Source: https://psicolog.org/1-sobre-el-desarrollo-del-proceso-de-bolonia.html
Timestamp: 2020-07-14 00:59:10+00:00

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1. Sobre el desarrollo del Proceso de Bolonia
1.- Sobre el desarrollo del Proceso de Bolonia.
¿Cómo se desarrolla el Proceso de Bolonia?
¿En que fase del Proceso nos encontramos?
¿Quien participa en el Proceso de Bolonia?
¿Qué diferencias principales presenta la configuración del modelo EEES con el modelo antiguo?
¿Que ventajas aporta el nuevo sistema?
¿Qué es el crédito europeo?
2.- Sobre la normativa que regula el Eees.
¿Cuáles son las normas de las que depende el EEES?
¿A quién le corresponde desarrollar el EEES?
3.- Como afecta el EEES a la estructura académica
SOBRE LOS TÍTULOS UNIVERSITARIOS Y SU IMPLANTACIÓN.
¿Qué títulos va a haber en el EEES?
¿Cuándo comenzará a impartirse el nuevo título de grado?
¿En qué consistirá el nuevo título de grado?
¿Qué pasará con los títulos antiguos?
3.2 SOBRE LA ELABORACIÓN, SOLICITUD Y EVALUACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO.
¿Quién evalúa la solicitud de un nuevo Plan de Estudios?
Y los estudiantes, ¿Qué papel juegan en el proceso de elaboración de los planes de estudio?
¿Cómo se implantarán los títulos de Grado?
SOBRE LA ESTRUCTURA DE LOS TÍTULOS.
¿Cómo se estructuran los nuevos grados?
Si se está cursando una titulación universitaria ¿Será preciso volver a cursar asignaturas?
Si me mantengo en el sistema antiguo y suspendo. ¿Cuántas convocatorias tendré para superar la asignatura?
¿Pero como podré superar la asignatura si ya no se imparte y no podré ir a clase?
¿Se sigue la misma organización académica para el resto de países del EEES?
¿Cómo se accederá al nuevo Máster y al Doctorado?
4.- Sobre la financiación de las universidad pública.
¿Va a ser más caro o más barato estudiar cuando se implante el EEES?
¿Cuánto cuestan los nuevos títulos
¿Cómo van a ser las becas en el EEES?
¿Habrá otros sistemas de financiación?
¿Qué porcentaje de la financiación universitaria provendrá de la industria privada?
5.- Sobre el ejercicio de la profesión.
Al reducirse las licenciaturas a 4 años, ¿Se va a exigir el máster para poder ejercer?
Con el sistema actual, para trabajar en otro país hay que solicitar la homologación del título. Con el título de grado, ¿Se podrá trabajar fuera de España sin tener que tramitar homologación o autorización?
6.- Sobre la carga lectiva
¿Cuántas horas supone un crédito?
¿Qué rol juega el estudiante y el profesor en el proceso de aprendizaje?
¿Cómo se evalúa el aprendizaje en el EEES?
¿Hay créditos de libre elección?
¿Hay prácticas externas obligatorias?
¿Qué es el trabajo de Fin de Grado o Fin de Máster?
¿Cuántos cuatrimestres van a haber?
¿Cuántas semanas tiene cada cuatrimestre?
¿Cuándo son los exámenes en el EEES?
¿De cuántas convocatorias se dispone?
¿En que se distinguen las competencias de los contenidos?
Un compromiso de crear un Espacio Europeo de Educación Superior entre 46 países europeos con el objetivo de armonizar sus sistemas de educación superior y facilitar la movilidad de los estudiantes, el personal administrativo y el personal docente entre dichos países.
Se trata de un compromiso de crear un Espacio Europeo de Educación Superior firmado por los ministros de educación de 46 países europeos. La incorporación de estos países se ha ido produciendo progresivamente, siendo 29 los que se unen en un primer momento (Alemania, Austria, Bélgica, Bulgaria, Dinamarca, Eslovaquia, Eslovenia, España, Estonia, Finlandia, Francia, Grecia, Holanda, Hungría, Islandia, Irlanda, Italia, Letonia, Lituania, Luxemburgo, Malta, Noruega, Polonia, Portugal, Reino Unido, República Checa, Rumanía, Suecia y Suiza) haciéndolo el resto de forma progresiva en los años 2001 (Croacia, Chipre, Liechtenstein y Turquía), 2003 (Albania, Andorra, Bosnia y Herzegovina, República de Macedonia, Rusia, Serbia y Vaticano), 2005 (Armenia, Georgia, Moldavia, Ucrania y Azerbaiyán) y Montenegro en 2007.
El objetivo que motiva el desarrollo del Proceso de Bolonia contempla dos pilares básicos:
Una armonización de los sistemas de educación superior de los países que forman parte del EEES mediante una convergencia hacia un modelo común; y,
La configuración de un nuevo modelo docente y de estructura del sistema europeo de educación superior por el que se facilite la movilidad de los estudiantes universitarios y del personal docente entre los países que forman parte del EEES.
http://web.micinn.es/contenido.asp?menu1=4&menu2=2&menu3=&dir=04_Universidades/022EdUnSu/032EEES/01@Bolonia
CRUE. http://www.crue.org/espacioeuropeo/pEuropaEspacioAntecedentes.html
Página de Secretariado de BENELUX:
El Espacio Europeo de Educación Superior surge de la declaración de la Sorbona en 1998 y se consolida en Bolonia el 19 de junio de 1999, y las posteriores declaraciones de Praga, Berlín, Bergen y Londres. Actualmente están suscritos 46 países, entre ellos España. El Proceso culminará con plena vigencia en el curso académico 2010 / 2011.
El Proceso de Bolonia , tiene su antecedente más inmediato en la reunión que los ministros de Educación de Francia, Alemania, Italia y Reino Unido mantuvieron en La Sorbona en 1998. Un año más tarde, el 19 de junio de 1999, se reunieron en Bolonia los representantes de Educación de 29 países europeos para firmar la declaración que dio nombre al proceso de reforma educativa. Desde entonces, cada dos años se celebra una reunión de seguimiento con la intención de ir construyendo y concretando las reformas y medidas a adoptar a fin de conseguir los objetivos contemplados en la Declaración de Bolonia. De esta forma, los ministros de Educación de los países firmatarios se han reunido en Praga, Berlín, Bergen y Londres.
Así mismo, se constituye un Grupo de Seguimiento (las siglas en inglés BFUG) formado por funcionarios de los Ministerios responsables de la Enseñanza Superior de cada país. El BFUG mantiene al menos dos reuniones anuales y se ocupa de preparar la agenda de trabajo de los seminarios y reuniones relacionados con el proceso de convergencia europea
Página del Secretariado del Proceso de Bolonia
En España actualmente, las universidades están reformando los Planes de Estudio según lo dispuesto en el RD1393/07.
En este momento el proceso se encuentra cercano a su culminación por lo que se refiere a su desarrollo e implantación definitiva. A pesar de que el Proceso de Bolonia comienza su andadura en 1999, no es hasta 2005 cuando desde los distintos gobiernos de los Estados participantes se procede a la concreción de las directrices generales y establecidas en las reuniones bianuales de Ministros de Educación de forma previa y que continuarán realizándose.
En España, el impulso final lo constituye la publicación en fecha 29 de Octubre de 2007 del Real Decreto 1393/2007, por el que se establece la nueva ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. Si bien, en estos momentos, las distintas universidades que todavía no lo han hecho, están desarrollando las medidas necesarias para transformar las actuales titulaciones de acuerdo a las directrices contenidas en el mencionado Real Decreto.
Real Decreto 1393/07 http://www.boe.es/boe/dias/2007/10/30/pdfs/A44037-44048.pdf
El Proceso de Bolonia ha estado guiado por las sucesivas reuniones mantenidas por los Ministros responsables de la educación superior de los países firmantes. A nivel europeo se han mantenido contactos con los agentes de la comunidad universitaria para recoger sus planteamientos e integrarlos en las textos resultantes de las reuniones europeas de Ministros. El desarrollo del proceso discurre de forma diferente en cada uno de los 46 países, y el qué se haga o como se haga es un asunto nacional.
Unión de Estudiantes Europeos
http://www.esib.org/index.php/documents/policy-papers/319-policy-paper-qesib-and-the-bologna-process-creating-a-european-higher-education-area-for-and-with-studentsq
Secretariado del Proceso de Bolonia.
Michavila (2008) Políticas de participación estudiantil en el Proceso de Bolonia
http://www.revistaeducacion.mec.es/re2008/re2008_05.pdf
Es un sistema educativo común que impulsa la movilidad, la estructura los estudios universitarios en tres niveles -grado, máster y doctorado-, promueve la calidad como base de la confianza y del reconocimiento y valora el esfuerzo que el estudiante necesita realizar para superar las enseñanzas.
Movilidad. Se potencian los programas destinados a facilitar que los estudiantes, profesores y personal administrativo de las universidades e instituciones europeas de educación superior puedan desarrollar su actividad académica o profesional en otras instituciones educativas y en otros países.
Calidad. Para garantizar la calidad, fomentar la confianza mutua entre instituciones y facilitar el reconocimiento de titulaciones, se establecieron en 2005 unos criterios de evaluación , conocidos por European Standard guidelines (ESG). Así mismo se constituyen las Agencias de Calidad (autonómicas, nacionales y europeas).
Modelo de educación superior, el estudiante pasa a ser el centro del sistema educativo, como principal actor del mismo. Ello explica la importancia que adquiere el nuevo sistema de cómputo de la actividad docente que otorga el peso, más que a la docencia, al proceso de aprendizaje desarrollado por el estudiante. Para ello se establece el Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS) que mide el trabajo desarrollado por el estudiante, a través de las distintas actividades docentes y procesos de aprendizaje, y permite, a su vez, un cómputo de dicho trabajo en los distintos planes de estudio de las universidades europeas como medida estándar para el reconocimiento de titulaciones.
Las siglas en inglés EHEA: European Higher Education Area.
http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/bologna/documents/Bologna_booklet.pdf
http://www.avap.es/es
El objetivo general del Proceso de Bolonia es la consolidación de un espacio europeo de educación superior competitivo, en el que los miembros de la comunidad universitaria se puedan mover con mayor libertad y reconocimiento,
Para ello se establecen 5 objetivos básicos:
1.- Aumentar la tasa de empleabilidad y promover la competitividad internacional.
2.- Consolidar un sistema de títulos de dos ciclos.
3.- Establecer un Sistema de Transferencia de Créditos.
4.- Promover la movilidad.
5.- Asegurar un sistema de gestión de la calidad.
6.- Velar por los valores europeos
La adopción de un sistema de títulos de sencilla legibilidad y comparabilidad, a través de la introducción del Diploma Supplement, con tal de favorecer la employability (ocupabilidad) de los ciudadanos europeos y la competitividad internacional del sistema europeo de enseñanza superior.
La adopción de un sistema basado esencialmente en dos ciclos principales, respectivamente de primer y segundo nivel. El acceso al segundo ciclo precisa de la conclusión satisfactoria de los estudios de primer ciclo, que duran un mínimo de tres años. El título otorgado al final del primer ciclo será utilizable como cualificación en el mercado laboral europeo. El segundo ciclo debe conducir a un título de máster o doctorado como en muchos países europeos.
El establecimiento de un sistema de créditos –como el modelo ECTS- como medio de promover la movilidad de estudiantes. Los créditos también pueden adquirirse en otros contextos, como la formación permanente, siempre que estén reconocidos por las universidades receptoras en cuestión.
La promoción de la movilidad; mediante la eliminación de los obstáculos para el pleno ejercicio de la libre circulación con especial atención a lo siguiente:
Para los estudiantes: el acceso a oportunidades de estudio y formación, y a servicios relacionados.
Para profesores, investigadores y personal técnico-administrativo: el reconocimiento y valorización de períodos de investigación en contextos europeos relacionados con la docencia y la formación, sin perjuicio para los derechos adquiridos.
La promoción de una colaboración europea en la garantía de calidad con vistas al diseño de criterios y metodologías comparables.
La promoción de las dimensiones europeas necesarias en la enseñanza superior, sobre todo en lo que respecta al desarrollo curricular, colaboración interinstitucional, planes de movilidad y programas integrados de estudio, formación e investigación.
Ministerio de de Ciencia e Innovación:
http://web.micinn.es/contenido.asp?menu1=4&menu2=2&menu3=&dir=04_Universidades/022EdUnSu/032EEES/05@ObE
Estructura de las titulaciones. Las Diplomaturas y Licenciaturas se transforman en títulos de grado de cuatro cursos de duración.
El modelo docente se centra en el alumno y los créditos pasan a calcularse sobre la carga de trabajo del alumno.
Mayor movilidad en el marco de los países del EEES.
Estructura de las titulaciones. El antiguo modelo de titulaciones contemplaba Diplomaturas de 3 cursos y Licenciaturas de dos ciclos, un primer ciclo de tres años y un segundo de dos. Con el nuevo modelo, los títulos de grado se componen de 4 cursos, salvo las titulaciones reguladas.
DIPLOMATURAS, INGENIERIAS TÉCNICAS Y ARQUITECTURA TÉCNICA (3 AÑOS)
LICENCIATURAS/INGENIERÍAS/ARQUITECTURA
(5 o 6 AÑOS)
2º CICLOS (2 AÑOS)
DOCTORADO (PERIODO IDOCENTE Y PERIODO INVESTIGADOR + TESIS)
MASTER (60 A 120 ECTS)
Modelo docente. Con el antiguo modelo, el cómputo docente residía en la labor docente realizada por el profesor en la impartición de clases teóricas y prácticas. Con el modelo del EEES, se produce un trasvase en cuanto a la medida de la carga del trabajo, desde esta nueva perspectiva se computa el total de trabajo desarrollado por el estudiante. Las clases magistrales se mantendrán, pero cederán presencia a favor de una mayor implicación del alumno en la preparación de los contenidos docentes, la realización de trabajos prácticos y la asistencia a actividades que diversifican la transmisión de conocimientos hacia el estudiante. El sistema de ECTS materializa esta estructura del trabajo y de la carga docente.
La promoción de la movilidad para los estudiantes mediante el acceso a oportunidades de estudio y formación, y para profesores, investigadores y personal técnico-administrativo. El reconocimiento y valorización de períodos de investigación en contextos europeos relacionados con la docencia y la formación, sin perjuicio para los derechos adquiridos. Para ello el nuevo modelo desarrollará mecanismos como el Suplemento Europeo al Titulo y el Sistema de Transferencia de Créditos que faciliten la movilidad de los estudiantes en el marco del EEES. Ello deberá implicar un incremento de las ayudas destinadas a tal efecto y una mejor información de los mecanismos de intercambio.
Las ventajas están relacionadas con los objetivos: Reconocimiento internacional de títulos, desarrollo de las competencias en los estudiantes, más peso de la formación continua y mayor autonomía para las Universidades en la creación de nuevos títulos a instancia de las Universidades.
Permite el reconocimiento de los títulos obtenidos en el conjunto de los países que conforman el EEES, evitando de esta forma los tediosos procedimientos de homologación.
Desarrolla en el estudiante competencias generales y específicas basadas en una mayor responsabilidad en la elaboración de los materiales de estudio fomentando habilidades.
Fomenta una formación continua a lo largo de la vida, en aras de un reciclaje formativo y una mayor competitividad laboral.
Se implanta la posibilidad de crear nuevos títulos a solicitud de las Universidades, responsables a partir de ahora de elaborar las propuestas de planes de estudios.
Promueve el establecimiento de sistemas de garantía de calidad, como base de la confianza entre países e instituciones.
Como cualquier proceso de reforma, su implantación requiere un esfuerzo extraordinario, que recae principalmente en los servicios de gestión académica y en el profesorado.
Los docentes deberán adaptarse a la nueva metodología de aprendizaje que contempla el EEES. El nuevo modelo propugna una mayor participación del estudiante en la labor de aprendizaje, y deja en un segundo lugar las tradicionales lecciones magistrales en las que el profesor “dicta” la lección y los estudiantes atienden. Este cambio de perspectiva implica un cambio cultural que aunque a largo plazo será sin duda alguna beneficioso, de forma transitoria puede producir un conflicto de pautas y comportamientos.
El Crédito Europeo o ECTS (European Credit Transfer System) mide el haber académico que representa el cumplimiento de los objetivos previstos en los planes de estudios conducentes a la obtención de títulos universitarios oficiales.
El ECTS es una herramienta que permite cuantificar los logros académicos en términos de carga de trabajo desarrollada por el estudiante. En España, está regulado por el Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional. Según esta normativa, un crédito europeo consiste entre 25 y 30 horas de trabajo realizado por el estudiante para cumplir los objetivos del programa de estudios y que se obtiene por la superación de cada una de las materias que integran los planes de estudios. En la UMH se ha establecido un Crédito = 25 horas.
Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre http://www.boe.es/boe/dias/2003/09/18/pdfs/A34355-34356.pdf
El Suplemento Europeo al Título es el documento que acompaña a cada uno de los títulos universitarios de carácter oficial, contiene la información unificada y personalizada para cada titulado universitario, sobre los estudios cursados,
Entre los objetivos del EEES se encuentra la armonización de un sistema de titulaciones y la promoción de la movilidad de estudiantes y profesionales, para alcanzar tales objetivos se dispone del Suplemento Europeo al Título que permite un reconocimiento más fácil de las titulaciones y facilita la movilidad de los estudiantes universitarios, así como la integración de los titulados en un mercado laboral
Se trata de un documento estandarizado que recoge los resultados obtenidos, las capacidades profesionales adquiridas y el nivel de su titulación en el sistema nacional
de educación superior. El Suplemento Europeo al Título podrá ser emitido por la Universidad para aquellos títulos universitarios de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, no podrá ser expedido para los títulos propios.
REAL DECRETO 1044/2003, de 1 de agosto, por el que se establece el procedimiento para la expedición por las universidades del Suplemento Europeo al Título. http://www.boe.es/boe/dias/2003/09/11/pdfs/A33848-33853.pdf
2.- Sobre la normativa que regula el Espacio Europeo de Educación Superior y su desarrollo.
Las declaraciones de los Ministros de Educación de los países participantes, la normativa nacional entre la que destaca el Real Decreto 1393/2007, y a nivel autonómico la Ley 2/2008 de la Generalitat Valenciana.
En un primer nivel, nos encontramos con los compromisos de los ministros de educación que, adoptados en las reuniones bianuales de seguimiento del Proceso de Bolonia, quedan recogidos en las distintas declaraciones de:
Bolonia (Junio 1999).
Praga (Mayo 2001).
Berlín (Septiembre 2003).
Bergen (Mayo 2005).
Londres (Mayo 2007).
Benelux (Abril 2009).
En un segundo nivel, estas declaraciones se traducen en una normativa de ámbito estatal en cada uno de los países a través un ejercicio de trasposición adaptada a la realidad de cada una de las naciones. En España, la norma básica es el Real Decreto 1393/2007 que regula la nueva ordenación de las enseñanzas universitarias en base a las líneas generales del EEES y contempla, además, las condiciones y el procedimiento de verificación y acreditación que deberán superar los planes de estudios conducentes a la obtención de los títulos de Grado, Máster y Doctorado.
En un tercer nivel, a escala autonómica nos encontramos a su vez con distintas normas que complementan las superiores y que concretan los contenidos de aquellas. En la Comunidad Valenciana fue publicada con fecha de 24 de Abril de 2008 la Ley 2/2008, de 17 de Abril de la Generalitat, del Sistema Valenciano de Títulos y Acreditaciones de Educación Superior.
Finalmente, cada Universidad desarrolla todo un sistema de disposiciones que de forma coherente tienen como objetivo la correcta aplicación de la regulación legislativa y reglamentaria establecida por los niveles normativos superiores.
http://web.micinn.es/contenido.asp?menu1=4&menu2=2&menu3=&dir=04_Universidades/022EdUnSu/032EEES/04@SpE/00-Dtos
Al Ministerio de Innovación y Ciencia, a la Conselleria de Educación y a la Universidad Miguel Hernández.
El desarrollo de las directrices y la consecución de objetivos del EEES corresponde, en España, al Gobierno de España a través del Ministerio de Ciencia e Innovación, a la Generalitat Valenciana a través de la Conselleria de Educación, y en última instancia, a las universidades que culminarán el proceso de armonización normativa y de articulación de medidas para la adaptación de sus titulaciones y modelo de enseñanza al EEES.
Ministerio Ciencia e Innovación: http://web.micinn.es/contenido.asp?menu1=4&menu2=2&dir=04_Universidades/022EdUnSu/032EEES
http://www.edu.gva.es/univ/index.asp
UMH. http://eees.umh.es/ , en el punto de las acciones de convergencia de la UMH (hasta 2007).
Los títulos universitarios oficiales serán tres: Grado, Máster y Doctorado.
El Grado sustituirá a las actuales Licenciaturas, las Diplomaturas, las Ingenierías y el 2º Ciclo. Los grados se adscriben a las siguientes cinco ramas de conocimiento:
El nuevo Máster, que sustituye al actual Máster oficial, está orientado a la formación avanzada, multidisciplinar o especializada. Los planes de estudios conducentes a la obtención de los títulos de Máster Universitario tendrán entre 60 y 120 créditos.
El Doctorado es comparable con el Doctorado antiguo. Para acceder a estudios de tercer ciclo será imprescindible haber superado un mínimo de 300 créditos entre el grado y el Máster, con el requisito de que un mínimo de 60 créditos correspondan a enseñanzas de master universitario..
http://web.micinn.es/files/2008-eees.pdf
http://web.micinn.es/contenido.asp?menu1=4&menu2=2&menu3=&dir=04_Universidades/022EdUnSu/032EEES/05@ObE/01-EsTit
En el curso académico 2010 / 2011
Todas las universidades españolas han de impartir los títulos de Grado a partir del curso académico 2010/2011. En otras palabras, en el curso 2010-2011 ninguna universidad española podrá ofertar matrícula de primer curso de las antiguos planes de estudio (licenciaturas o diplomaturas). Si bien, ya son algunas las universidades las que en el curso académico 2008/2009 han comenzado a impartir las correspondientes titulaciones en base a la nueva estructura del EEES.
¿En qué consiste el nuevo título de grado?
El nuevo grado equivale al anterior título de licenciado o diplomado, y consiste en cuatro cursos de formación general.
El Grado será el primer ciclo del título universitario oficial. Los nuevos títulos los propone cada universidad y sus planes de estudio de los grados los elabora enteramente la universidad, a diferencia de los anteriores títulos que los proponía el Ministerio. Los grados tendrán una carga de 240 créditos que contendrán toda la formación teórica y práctica que el estudiante deba adquirir, incluida la elaboración y defensa de un trabajo de fin de Grado.
http://www.peretarres.org/eutses/recursos/grado.pdf
La normativa emanada del EEES no afecta a los efectos académicos o profesionales de los títulos actualmente vigentes. Se podrán seguir usando en las mismas condiciones que hasta ahora.
Como ocurrió en anteriores reformas educativas, quien posea un título universitario de un anterior Plan de Estudios (Licenciatura, Ingeniería, Diplomatura) tiene el derecho de seguir usándolo en las mismas condiciones que antes de la reforma. De este modo, facultarán para el ejercicio normal y en igualdad de condiciones con los titulados en el sistema de Grado en el ámbito profesional. Así mismo, permitirán a quien los posea, el acceso a las nuevas enseñanzas de Máster y Doctorado.
Cada universidad decidirá que títulos ofrecerá. En general, los actuales títulos se transformarán a los nuevos Planes de Estudio.
El Proceso de Bolonia y la implantación del EEES no implican la pérdida de ningún título. A partir del 2010 el Ministerio ofrecerá un catálogo de títulos con una denominación oficial y un conjunto de directrices generales que el Gobierno establecerá para cada una de las enseñanzas. El EEES supone una mayor autonomía para las universidades, en este sentido corresponderá a las Universidades proponer los títulos que deseen impartir en el marco de estas directrices globales. Los títulos solicitados por las Universidades deberán ser aprobados mediante un procedimiento de verificación ante el Consejo de Universidades y de autorización ante la Comunidad Autónoma, para gozar de carácter oficial. A partir de entonces, los títulos serán evaluados cada 6 años con el fin de mantener su acreditación.
El Consejo de Universidades, previo informe de la ANECA.
El Real Decreto 1393/2007 otorga al Consejo de Universidades la competencia de verificar los planes de estudios elaborados por las Universidades, para ello solicita a la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación (ANECA) un informe de evaluación de carácter preceptivo y vinculante. Para la definitiva aprobación del nuevo título oficial, este deberá contar con la autorización del Gobierno de la Comunidad Autónoma.
http://www.aneca.es/active/docs/verifica_protocoloyplantilla_gradomaster_080218.pdf
http://www.aneca.es/prensa/noticia_081205_eqar.asp
http://web.micinn.es/contenido.asp?menu1=4&menu2=2&menu3=&dir=04_Universidades/022EdUnSu/032EEES/05@ObE/04-GarCalidad
Cada universidad promulga la normativa interna para la elaboración de los planes de estudio. En la UMH los estudiantes participan en todo el proceso.
Los estudiantes, a través de sus organizaciones y representantes han sido protagonistas de la creación del EEES desde sus inicios. Una vez alcanzada la fase final, en la que se deben elaborar los nuevos planes de estudio, en la Universidad Miguel Hernández de Elche, a principios de 2008, el Consejo de Gobierno aprobó el procedimiento de implantación de títulos de grado, en el que se prevé la participación de los alumnos en las dos comisiones que elaboran los planes de estudios: la CEMI (Comisión de Elaboración de la Memoria de Implantación de Títulos de Grado) y la Comisión de Rama.
http://www.creup.es/portada.htm
Federación de Asociaciones de Estudiantes. http://www.faest.org/
European Students Union http://www.esu-online.org/
En el curso académico 2010-2011 no podrán ofertarse plazas de nuevo ingreso en primer curso para las actuales titulaciones de Licenciado, Diplomado, Arquitecto, Ingeniero, Arquitecto Técnico e Ingeniero Técnico, por lo que la implantación de los títulos de Grado se realizará mediante dos vías: la adaptación y la extinción.
Mediante la adaptación, los alumnos que estén cursando un título universitario del antiguo modelo podrán pasar al correspondiente grado en un solo paso.
La segunda vía, es la extinción, y hace referencia a aquellos alumnos que decidan mantenerse en los estudios de licenciado o diplomado, estos estudios seguirán un calendario de extinción progresiva, de acuerdo con la temporalidad prevista en el correspondiente plan de estudios
R.D. 1393/2007 Disposición adicional primera. http://www.boe.es/boe/dias/2007/10/30/pdfs/A44037-44048.pdf
Durante los cuatro años habrá materias básicas, obligatorias y optativas y un trabajo de fin de Grado.
Todos los planes de estudio conducentes a la obtención de un título oficial contarán con 240 créditos, excepto algunas titulaciones reguladas, e incluirán los siguientes contenidos:
Consisten en 60 créditos que se impartirán en 1er curso y serán reconocidas por cualquier titulación de la misma rama.
Se impartirán a partir de 2º curso y supondrán 150 créditos para la mayoría de los títulos.
Cada titulación definirá como se desarrollarán la materias optativas, que se podrán cursar de tres formas diferentes.
- Experto en Habilidades Profesionales
- Practicas en empresa, por un máximo de 12 créditos
- Optativas del Título
Es obligatorio y tendrá una carga entre 6 y 12 créditos. Se realizará en el último semestre de los estudios de grado.
Consejo de Gobierno de la Universidad Miguel Hernández. Acuerdo de aprobación del procedimiento de implantación de los títulos de Grado. 30 de enero de 2008.
No. Las asignaturas cursadas se podrán convalidar o adaptar conforme a los nuevos Planes de Estudio.
En el caso de que un estudiante desee pasar del antiguo al nuevo sistema de Grado, no será preciso volver a cursar las asignaturas superadas. Sobre la base de las asignaturas cursadas con el antiguo sistema, la Universidad evaluará la correspondiente adaptación de los estudios en función de los contenidos desarrollados en las asignaturas cursadas y los contenidos contemplados en el nuevo plan de estudios.
Cuatro convocatorias: dos ordinarias y dos extraordinarias.
En este caso, las universidades deberán posibilitar que el alumno tenga la oportunidad de culminar los procedimientos académicos (como asignaturas pendientes de evaluación) que tengan su origen en el antiguo sistema.
Para estos casos, la UMH facilitará tutorías, a través de las cuales continuar aportando al universitario los materiales necesarios para la superación de la asignatura.
No, aunque se establece un marco general de directrices y objetivos.
El EEES establece un marco general de directrices regulatorias y normativas a partir del cual los Estados y sus universidades deberán adaptar los Planes de Estudio universitarios. Ello explica la disparidad de modelos que entre las universidades europeas se puede manifestar, con centros que ofrezcan Grados de 180 grados y otros que lo hagan con títulos de 240 créditos. Si bien, la proporcionalidad en la carga lectiva de los distintos bloques se va a mantener.
¿Cómo se accederá al nuevo Máster y Doctorado?
Habiendo cursado un Grado o estando en posesión de un Título Superior del antiguo sistema.
Para el acceso a estudios de Máster será preciso estar en posesión de un Título de Grado o cualquier otro título universitario oficial español (actuales titulaciones universitarias) o los expedidos por una institución educativa superior del o ajeno al EEES. Los estudios de grado no facultan para el acceso a estudios de Doctorado, para los cuáles será preciso haber cursado enseñanzas universitarias oficiales de Máster.
EL precio no va a cambiar.
No se prevén cambios en el importe de la matrícula por la adaptación al EEES. Todos los estudios conducentes a títulos oficiales se regirán, en las universidades públicas, por el sistema de precios públicos. Dichos precios serán establecidos por las Comunidades Autónomas como en la actualidad.
¿Cuánto cuestan los nuevos títulos?
Como en el antiguo sistema: precios públicos.
El Grado, Máster y Doctorado costará lo mismo que con el antiguo sistema, es decir, tal y como si fueran las actuales licenciaturas, diplomaturas, ingenierías o ingenierías técnicas, equivalentes a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado. Se trata de precios públicos en los que el alumno sostiene una parte de los costes totales de la enseñanza (el 20% del total del gasto público).
No, tan solo los créditos del Practicum.
Un Practicum se valora en créditos que se han de matricular. Las prácticas externas no podrán superar, para las enseñanzas universitarias oficiales de Grado, los 60 créditos. Del mismo modo que con los planes de estudios universitarios vigentes actualmente, el alumno se matricula y paga por los créditos que conforman el Practicum, pero no por las prácticas que desee realizar libremente.
Iguales que las actuales.
La concesión de las becas en el marco del EEES se regirá por los mismos parámetros y directrices a como lo ha hecho hasta hoy.
La convocatoria de becas para el curso académico 2008/2009 ya incluye becas para Grado y para Máster .
Unidad de acceso,becas y títulos. http://www.umh.es/frame.asp?url=http://estudiantes.umh.es
Sí, los Préstamos Renta para las enseñanzas universitarias de Máster.
Sí. De forma complementaria a las convocatorias de becas para estudios universitarios en cada uno de los cursos académicos con carácter general o específico, se contemplan los Préstamos Renta, sólo válidos para las enseñanzas universitarias de Máster. Este régimen de ayudas económicas al estudio implican distintas dotaciones económicas según los créditos matriculados, a devolver sin intereses con un plazo máximo de hasta 20 años.
http://web.micinn.es/contenido.asp?dir=04_Universidades/AA2ConBAP/02@Titulados/00@PRentaUniv/00@2008-2009/00-InfoGral
El mismo que con el antiguo sistema: mínimo.
La regulación del EEES a nivel europeo y a nivel español, no prevé cambios en el actual régimen de financiación de las universidades públicas. Estas continuarán nutriéndose de forma plena, con porcentajes que oscilan entre el 90 y el 99% de las instituciones públicas a las que por adscripción autonómica corresponda. Del mismo modo, la elaboración y solicitud de los títulos universitarios y la elaboración de los planes de estudio de cada uno de ellos corresponderá, como hasta ahora lo ha venido siendo, a la institución universitaria en función de los cauces institucionales previstos. Sin contemplar, en ninguna etapa del proceso general, una intervención de la empresa privada.
Consejo de Coordinación Universitaria. Financiación del Sistema Universitario Español. Abril 2007. http://web.micinn.es/04_Universidades/022EdUnSu/04@InFinSiUE/Financiacion.pdf
No. Tan solo algunas profesiones reguladas exigirán estar en posesión de un máster.
El Título de Grado está orientado a la preparación para el ejercicio de actividades de carácter profesional, por lo que no será preciso cursar el máster para poder ejercer. Las ingenierías han previsto la exigencia de cursar un Máster para la habilitación profesional
Con el sistema actual, para trabajar en otro país hay que solicitar la homologación del título. Con el nuevo título de Grado, ¿Se podrá trabajar fuera de España sin tener que tramitar homologación o autorización?
Sí, porque el título tiene plena validez en cualquiera de los países del EEES.
Con el Título de Grado, así como el de Máster o Doctorado, se podrá trabajar fuera de España sin necesidad de tramitar homologación o autorización, puesto que el título consta de plena validez oficial en cualquiera de los países integrantes del EEES.
En la UMH, cada crédito supondrá 25 horas.
Los nuevos créditos ECTS (Sistema Europeo de Transferencia de Créditos) tienen en cuenta el tiempo total que el estudiante le dedica a la asignatura. Esto no significa que el estudiante tenga que trabajar más, sino que para diseñar los nuevos planes de estudio se tiene en cuenta el trabajo que debe desarrollar el estudiante para aprobar la asignatura, con el fin de evitar la sobre carga de trabajo.
En España, está regulado por el Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional. Según esta normativa, un crédito europeo consiste entre 25 y 30 horas de trabajo realizado por el estudiante para cumplir los objetivos del programa de estudios y que se obtiene por la superación de cada una de las materias que integran los planes de estudios. En la UMH se ha establecido un Crédito = 25 horas.
http://web.micinn.es/contenido.asp?menu1=4&menu2=2&menu3=&dir=04_Universidades/022EdUnSu/032EEES/05@ObE/02-SisCred
http://web.micinn.es/contenido.asp?menu1=4&menu2=2&menu3=&dir=04_Universidades/022EdUnSu/032EEES/07@Taller08/01-SanECTS
Un papel más activo del estudiante y mayor interacción con el profesor.
La sociedad del siglo XXI ha sido denominada sociedad de la información, en honor a la facilidad de acceso a la información a través de las múltiples herramientas al servicio de los ciudadanos en general, y de los profesionales en particular. Además los conocimientos se actualizan a gran velocidad como resultado de los resultados de la investigación. En consecuencia, el nuevo planteamiento docente otorga mayor importancia al “saber hacer”, que simplemente al “saber” basado en el aprendizaje de unos contenidos teóricos.
Tanto el profesor como el estudiante adquieren, con el nuevo sistema, un papel activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El profesor llevará a cabo una labor de tutelaje de las actividades de formación diseñadas para el alumno, que bajo la coordinación del profesor, será el responsable, en gran medida, de la preparación de los contenidos docentes y los trabajos prácticos asociados a los materiales teóricos.
Las clases magistrales se mantendrán, pero cederán presencia en favor de una mayor implicación del alumno en la preparación de los contenidos docentes, la realización de trabajos prácticos y la asistencia a actividades que diversifican la transmisión de conocimientos hacia el estudiante.
Las técnicas de evaluación continúan, ganarán protagonismo al tradicional examen.
Los procedimientos de evaluación se diversificarán, dada la introducción de nuevos sistemas de aprendizaje tales como seminarios, tutorías, trabajos dirigidos o prácticas externas. Del mismo modo, y en conexión con esta nueva forma de estructurar el proceso de enseñanza, la evaluación del aprendizaje obligará a un proceso continuo a lo largo del tiempo que sustituirán al examen único por pruebas periódicas de evaluación expresa o ligadas a la labor continua desarrollada por el estudiante. El examen se mantendrá pero irá perdiendo peso gradualmente.
Dependerá de si el Plan de Estudios incluye Practicum.
La obligatoriedad de desarrollar prácticas externas vendrá contemplada en cada uno de los nuevos Planes de Estudios elaborados por las Universidades para las distintas titulaciones.
Al final de los estudios, el estudiante deberá realizar y defender un trabajo de Fin de Grado o Fin de Máster orientado a la evaluación de competencias asociadas al título y tendrá entre 6 y 30 créditos.
En el caso del Grado está previsto que se realice en el último semestre una vez superado el 75% de los estudios, deberá realizarse en la fase final del plan de estudios.
Como ahora, dos.
Seguirá habiendo dos cuatrimestres.
Cada cuatrimestre constará de18 semanas
El modelo docente que promulga el EEES enfatiza la formación continua, evitando la separación entre el periodo docente y los exámenes. Aunque es previsible que en el futuro las actividades docentes: clases, tutorías y prácticas, se fundan con las pruebas de evaluación, en la actualidad subsiste la división entre periodo lectivo y periodo de exámenes.
Será decidido por el Consejo Social de la Universidad.
El número de convocatorias será decidido por el Consejo Social de cada Universidad
Las competencias son las habilidades y técnicas para el manejo de los contenidos.
Las competencias integran a los conocimientos, habilidades, técnicas y estrategias, a las actitudes y hasta la conducta apropiada para resolver una situación problemática en un contexto profesional. Por su parte, los contenidos se refieren al conjunto de materiales teóricos y académicos sobre los que el estudiante hará valer, en el proceso de aprendizaje, sus competencias generales y específicas.
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Documentos -> Fisioterapia
Documentos -> Borrador de programa de jornadas de intrusismo 09. 30 h. Recepción, acreditación de participantes y entrega de documentación

References: Real Decreto 

Real Decreto 
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REAL DECRETO 
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