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Timestamp: 2017-04-24 18:58:07+00:00

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Administración de Empresas Inicio / Programas / Pregrados / Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas / Administración de Empresas / Universidad / Facultad de Ciencias Humanas y Sociales / Especialización en pedagogía y docencia universitaria - docentes
Programas	Pregrados
Licenciatura en Lengua Inglesa (Modalidad Virtual)
Especialización en Docencia medida por las TIC
Psicología	Si usted es amante de la lectura y ha soñado siempre con poder ayudar a los demás y servir a la comunidad, Psicología puede ser el programa más adecuado para el desarrollo de su vocación.
El Psicólogo de la USB Bogotá desarrolla una actitud positiva frente a la investigación del comportamiento y la mente humana, con una mirada crítica y pluralista de la psicología. Propone alternativas de cambio y asume su carácter de agente de transformación del entorno para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de las personas. Es un profesional que además, fomenta el desarrollo de su disciplina y eleva las condiciones de la psicología como profesión al servicio de la comunidad y la sociedad.
El plan de estudios de este programa se fundamenta en núcleos temáticos y problemáticos, lo cual permite la integración entre la docencia, la investigación y la participación comunitaria como elementos básicos del proceso educativo. Este programa cuenta con un equipo de docentes con excelente formación académica y gran experiencia profesional. Además, cuenta con los recursos académicos, bibliográficos, informáticos audiovisuales y de bases de datos académicas, acordes a las necesidades de los cursos, de los docentes y de sus estudiantes.
Dispone de dos importantes espacios de aprendizaje que sirven de apoyo a la formación, la docencia y la investigación:
Laboratorio de Psicología Guillermo de Ockham: Espacios físicos, instrumentos, equipos, pruebas psicológicas y software especializados para el desarrollo de prácticas de laboratorio experimentales, formativas y demostrativas.
Centro de Atención Psicológica Fray Eloy Londoño: Institución Prestadora de Servicios de Salud (IPS) con objeto social diferente, que tiene habilitados servicios de psicología, fonoaudiología, terapia ocupacional y psiquiatría.
¿Por qué estudiar este programa en la USB?
Cuenta con la respeciva Renovación de Acreditación de Alta Calidad.
Tiene un modelo pedagógico que permite la integración entre la teoría, la práctica y la investigación.
Mantiene un compromiso permanente con la búsqueda de soluciones a los problemas sociales.
Posee un equipo de docentes experto en los diferentes campos de la Psicología, de reconocimiento nacional e internacional.
Permite a los estudiantes acercarse a la realidad desde los primeros semestres.
Ofrece la oportunidad de continuar con la formación posgradual en la misma Universidad.
Dispone de laboratorios dotados con avanzada tecnología.
Oportunidad de intercambio académico y de prácticas profesionales en los ámbitos nacional e internacional.
Se fundamenta en una formación franciscana con alto compromiso por el servicio y la solidaridad.
Cuenta con una infraestructura cómoda y acogedora.
Título que otorga: Psicologo(a) Tipo de formación: Profesional Jornada: Diurna Modalidad: Presencial Duración: 10 Semestres Número de Créditos: 147 Código SNIES: 5132 Registro calificado: Resolución 7413 del 14 de junio de 2013 Lugar de desarrollo del programa académico: Bogotá
Costo 2017:$ 4.650.000 por semestre / $ 100.000 valor inscripción
La Psicología permite trabajar en diferentes campos aplicados: salud, educación, organizaciones y trabajo - justicia. Además, realizar actividades a nivel de investigación científica; diseño, gestión y evaluación de estrategias, programas y acciones para el diagnóstico, evaluación e intervención psicológica; docencia, dirección y gestión de programas académicos; asesoría y participación en el diseño y formulación de políticas, así como en la formulación de estándares de calidad en la educación y atención psicológica, entre otras. (Ley 1090 de 2006).
El Psicólogo de la USB Bogotá, podrá desempeñarse profesionalmente en:
Instituciones de salud, hospitales y rehabilitación
Organismos gubernamentales y no gubernamentales Instituciones de Educación básica primaria, secundaria y Educación Superior
Instituciones del Estado y empresas multinacionales
Instituciones penitenciarias y carcelarias
El egresado del Programa de Psicología de la USB, desarrolla competencias:
Disciplinares Comprende y analiza la Psicología como disciplina científica e histórica y como ciencia social.
Identifica y delimita los procesos psicológicos que son propios de la disciplina y la diferencia de otras disciplinas.
Utiliza el conocimiento proveniente de otras disciplinas como la antropología, la sociología y la biología para articularlos en el análisis que le compete a la Psicología.
Profesionales Evalúa e interviene en los problemas individuales y grupales relacionados con el desarrollo humano y la dinámica de la sociedad.
Desarrolla estrategias para identificar y prevenir los problemas psicosociales.
Trabaja en equipo intra e interdisciplinario en forma cooperativa, reconociendo los aportes de otras disciplinas.
Aplica los principios éticos en su quehacer profesional.
Sociales Identifica el papel de la Psicología en la comprensión y solución de los problemas psicosociales del país.
Diseña y orienta programas psicosociales que fomenten el desarrollo humano y la calidad de vida.
Analiza de manera reflexiva y crítica los fenómenos y problemáticas psicosociales.
Investigativas Lee e interpreta el contexto e identifica los problemas derivados de éste.
Identifica y analiza los procesos psicológicos y su relación con los fenómenos sociales para dar respuesta a la problemática actual.
Integra los métodos, herramientas y procedimientos técnicos propios de los paradigmas de investigación en la solución de problemas psicológicos.
Aplica los principios éticos en su quehacer investigativo y profesional.
Objetivos Contribuir al desarrollo económico y social de los sectores en los que se lleven a cabo.
Completar el aprendizaje logrado en la Universidad mediante el acercamiento de los estudiantes a la realidad de los hechos.
Perfeccionar el desarrollo de las competencias necesarias para el eficiente ejercicio de la profesión en que se relacionen.
Dar efectividad al plan de estudios de cada programa.
Fortalecer el proceso de investigación formativa de los estudiantes dentro del esquema teoría – práctica – investigación, de manera que se logre contextualización del saber en el ámbito real.
Lineamientos A partir del octavo semestre los estudiantes deberán empezar a desarrollar su práctica profesional.
La estrategia pedagógica está dividida en competencias tanto profesionales como investigativas.
Las competencias profesionales pueden ser en campos: clínicos, educativos y/o organizacionales.
La competencia investigativa será básica y aplicada.
La práctica debe estar legalmente constituida a través de un convenio institución-universidad.
Se deben poseer los medios adecuados para que el practicante pueda cumplir con sus objetivos académicos.
Durante la práctica se realizarán tres visitas: 1) se tendrán en cuenta, horarios, funciones y modelo de prácticas. 2) Se hará seguimiento al desempeño del practicante y del plan de prácticas. 3) Se hará seguimiento al desempeño del practicante y se desarrollará la presentación de los resultaos de la misma.
Derechos de los estudiantes Conocer los lineamientos generales de las prácticas profesionales.
Ser tratado con respeto a la dignidad humana y profesional en toda circunstancia.
Ser escuchado por el Coordinador de práctica y por el jefe inmediato en el momento que surjan dificultades o problemas relativos con el desempeño de la práctica.
Conocer las actividades o tareas específicas a realizar en el desarrollo de su práctica, así como sus responsabilidades.
Solicitar y recibir orientación, asesoría y seguimiento en el desarrollo de la práctica profesional.
Proponer estrategias y acciones de mejoramiento en el área en que haga sus prácticas, propias del proceso de formación.
Obtener una certificación final sobre la realización de la práctica y el nivel de aprovechamiento alcanzado.
Deberes de los estudiantes Cumplir con los reglamentos y normas de la Universidad y la Institución de práctica.
Cumplir las labores en las áreas definidas por la Universidad y la Institución de práctica en desarrollo del Programa de Practicas.
Manejar correctamente la información y documentos de la Institución de práctica y guardar, sin excepción, la reserva debida.
Responder ante la respectiva Institución y ante la Universidad por el desarrollo técnico de la práctica profesional.
Acreditar un seguro contra accidentes y la afiliación a una E. P. S., cuya vigencia cubra el periodo de la práctica profesional
Cumplir con el Reglamento Interno de Trabajo existente en el escenario de la práctica.
Responder ante los representantes de los escenarios de la práctica por el buen uso de los recursos físicos, técnicos y tecnológicos que le sean asignados con ocasión del trabajo que deba desempeñar.
Mantener un diálogo directo y permanente con el jefe inmediato para obtener una mejor orientación en las funciones o tareas que le sean asignadas.
Comunicar oportunamente al Coordinador de la Práctica Profesional del programa, las dificultades que se presenten para el buen desempeño en la realización de los procesos asignados.
Aportar sus conocimientos y competencias en beneficio del buen desempeño de las funciones y responsabilidades asignadas.
Presentar el plan de trabajo por desarrollar y el cronograma del mismo, así como los informes de gestión, dentro de las fechas señaladas para ello.
Mantener reserva respecto de cualquier información de carácter confidencial relacionada con la ejecución de la práctica.
Asistir con carácter obligatorio a las reuniones programas con el Coordinador de la Práctica o docente asesor, de acuerdo con la frecuencia establecida.
Criterios de aprobación y evaluación Obtener una nota igual o superior a 3.0
Asistir puntualmente al sitio de práctica y que las fallas correspondan a menos del 20% del total de las horas del semestre.
Asistir a las asesorías en el 80% de las horas del semestre.
Presentar un comportamiento acorde con la formación universitaria integral esperada por la Universidad y/programa.
Respetar la ética profesional.
Presentar un comportamiento acorde con el Reglamento Estudiantil.
Desempeño: 50%
Seminario de caso 20%
Asesorías: 30%
En cada asesoría se asigna la nota teniendo en cuenta las habilidades de cada corte evaluativo y los siguientes criterios:
Habilidades profesionales y/o investigativas
Aplicación del conocimiento de la psicología
Preparación teórica y empírica de las temáticas propuestas
Lugares de práctica Área Clínica
Bienestar Institucional de la USB, sede Bogotá.
Centro de Atención Psicológica Fray Eloy Londoño
Colegio Santa Mariana de Jesús
Comando Aéreo de Mantenimiento – Caman
Fundación Jorge Otero
Fundación Pura Vida
Gimnasio Campestre de Guilford
Centro María Auxiliadora
Colegio Franciscano Virrey Solis
Colegio Victoria School
Gimansio Campestre Guilford
Liceo Edad de Oro
Área Organizacional
Asociación de Egresados de la Universidad de los Andes
Consorcio Canales Nacionales Privados
Área Investigativa
Licenciatura en Filosofía	Este programa que cuenta con acreditación de Alta Calidad, está orientado a jóvenes que están en un proceso de búsqueda de respuestas a sus inquietudes personales, a quienes les atrae la lectura y tienen gran interés por el saber filosófico. Son inquietos intelectual y existencialmente, cuentan con alto sentido de conciencia social, comunicación y creatividad intelectual. Identifican y analizan la problemática social, política y económica de su entorno, la cuestionan y aportan posibles soluciones. La Licenciatura en Filosofía tiene como eje fundamental el estudio del saber filosófico, alrededor del cual se articula la formación pedagógica para la enseñanza de la Filosofía y la ejercitación creativa en la investigación filosófica. Concibe la Filosofía como una reflexión que permite comprender la complejidad humana a partir de marcos teóricos y metodológicos, con una posición crítica, propositiva y dialógica frente a las diversas problemáticas que surgen de la relación de las personas con el mundo, consigo mismas, con la tradición histórica y cultural, y con lo trascendente.
Programa de óptima calidad, reconocido a nivel local y nacional como uno de los pioneros de la enseñanza e investigación de la Filosofía en Colombia.
Considera que la investigación es el eje fundamental para la consolidación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Es líder en la implementación de los seminarios como herramienta para el desarrollo de competencias filosóficas, pedagógicas e investigativas.
Cuenta con egresados reconocidos en el campo de la investigación y la enseñanza de la filosofía en Colombia.
Título que otorga: Licenciado(a) en Filosofía Tipo de formación: Profesional Jornada: Diurna Modalidad: Presencial Duración: 8 Semestres Número de Créditos: 136 Código SNIES: 1371 Registro calificado: Resolución 11148 del 20 de diciembre de 2010 Lugar de desarrollo del programa académico: Bogotá
Costo 2017:$ 2.760.000 por semestre / $ 100.000 valor inscripción
Como docente en educación básica, media y superior.
Como asesor pedagógico y de gestión en Instituciones Educativas.
Como investigador en Instituciones Educativas y en organizaciones gubernamentales y no gubernamentales.
Como líder de procesos de análisis e intervención social.
Como Filósofo:
Posee un dominio amplio del saber filosófico tanto en su historia, como en sus tratados temáticos. Reflexiona y comunica de forma sistemática, crítica y propositiva el sentido filosófico dado a las diversas prácticas y saberes humanos. Relaciona su saber filosófico con la situación histórico-social colombiana, latinoamericana e internacional. Desde una perspectiva humanista, personalista y ecologista, propone alternativas innovadoras a las problemáticas que suscita el contexto actual.
Como Educador:
Domina los saberes pedagógicos y las herramientas didácticas básicas para la enseñanza de la filosofía en la educación básica, media y superior. Genera y motiva procesos significativos de aprendizaje, tomando como base los principios humanistas franciscanos.
Construye propuestas pedagógicas y didácticas innovadoras que respondan a los desafíos suscitados por la enseñanza de la filosofía en el mundo actual.
Como Investigador:
Desde la perspectiva filosófica e identidad franciscana, diseña y desarrolla proyectos de investigación tomando como punto de partida los problemas e interrogantes que emergen de la realidad histórica y social en la cual se halla inserto. Participa en redes de conocimiento nacionales e internacionales con el fin de ampliar los horizontes de sentido de la investigación filosófica.
Como Agente Social:
Desarrolla su profesión con responsabilidad y compromiso social y ético. Participa de manera asertiva, crítica y propositiva en los procesos ciudadanos y democráticos orientados hacia la dignificación de la persona, el bienestar social y la conservación del medio ambiente. Promueve la paz y los cambios transformadores de carácter socio-político y ético.
Desarrolla proyectos sociales orientados al desarrollo integral de las personas, en especial de las más vulnerables.
Lineamientos El Programa de Licenciatura en Filosofía asume las prácticas profesionales que realizan los estudiantes, como experiencias pedagógicas e investigativas que tienen como fin, identificar problemas referidos a la enseñanza de la filosofía y delinear horizontes de calidad para ésta tanto en el nivel medio, como en el superior. Es decir, las prácticas pedagógicas constituyen un espacio donde el profesor y el aprendiz problematizan su praxis, estableciendo de paso un diálogo interactivo con lo que pasa en el aula, con los saberes pedagógicos y didácticos, y con las políticas y lineamientos institucionales y estatales.
Así, el practicante se concibe como docente, docente-investigador y como agente social de transformación social desde la reflexión y la orientación pedagógica del aula. A su vez, la práctica pedagógica supone una confrontación entre saberes, conocimientos y acciones que, puestos en contexto, se revierten en escenario de formación y madurez de los estudiantes, por un lado, y de consolidación de procesos de acompañamiento del programa, por otro.
Contribuir al proceso de formación de los futuros licenciados mediante el ejercicio docente e investigativo, consolidando el desarrollo de desempeños cognitivos y prácticos, propios de la enseñanza de la filosofía y de su correspondiente reflexión pedagógica.
Contribuir a la formación de Licenciados en Filosofía mediante el ejercicio de la práctica pedagógica e investigativa.
Articular de manera eficiente la relación entre la Universidad y la comunidad o medio externo.
Complementar el aprendizaje logrado en la Licenciatura en Filosofía mediante el acercamiento de los estudiantes a los contextos de aula, al tiempo que se enriquezca el proyecto educativo de las instituciones en las que se incursiona.
Desarrollar habilidades y desempeños cognitivos, prácticos e investigativos, que contribuyan a la realización de una docencia reflexiva y comprometida.
Fortalecer el proceso de investigación formativa de los estudiantes dentro del esquema teoría-práctica-investigación, de manera que se logre la contextualización del saber al ámbito real.
Favorecer la elaboración de reflexiones filosóficas y pedagógicas en torno a la enseñanza de la filosofía y su vinculación a las dinámicas generales de la educación.
Escenarios de las prácticas profesionales Los escenarios de práctica profesional de la Licenciatura en Filosofía, se caracterizan por una intención pedagógica e investigativa y salvaguardan nuestra intención formativa.
Tales escenarios responden a dos líneas de trabajo: la docencia y la investigación. Cada una de ellas aporta a la formación del Licenciado en Filosofía en los dos ámbitos del quehacer disciplinar y pedagógico, de manera que la práctica no es un espacio independiente sino articulado a los contenidos, temas y problemas, como a desempeños, quehaceres y reflexiones que forman al practicante y a las personas que tiene a su cargo.
Práctica docente de observación
Principalmente llevada a cabo en instituciones educativas, este escenario permite al estudiante confrontar contenidos y didácticas propias de la enseñanza de la filosofía, lo dispone a conocer las realidades y dinámicas del aula, al tiempo que propicia una idea panorámica del papel de la enseñanza en procesos de formación y su articulación con equipos docentes.
Práctica docente investigativa
Representa uno de los componentes importantes de la Licenciatura y se configura como un espacio en el que se ejercitan las competencias y desempeños propios del quehacer y producción disciplinar. En esta modalidad, el estudiante puede participar como asistente de un proyecto de investigación o como asistente en una entidad que requiera un tipo de apoyo documental (una ONG, por ejemplo).
Requisitos La práctica docente de observación y la práctica docente investigativa, se presentan en V y VII semestres del plan de estudios, respectivamente. Los requisitos pueden ser entendidos como la ruta de formalización para el estudiante-practicante, a saber:
Ser estudiante matriculado
Entregar los documentos para el registro e inscripción de ARL
Presentar carta de solicitud dirigida a la Coordinación de Prácticas Profesionales
Abrir carpeta personal con la presentación de la hoja de vida
Presentar el plan de trabajo
Diligenciar la evaluación
Presentar informe final de prácticas
Lugares de práctica Centro María Auxiliadora
Comisión Nacional de Laicos - Conferencia Episcopal de Colombia
Comisión Nacional de Reconciliación - Conferencia Episcopal de Colombia
Corpovisionarios
Departamento del Estado Laical - Conferencia Episcopal de Colombia
Institución Educativa Departamental Diego Gómez de Mena - Tabio (Cund)
Licenciatura en Filosofía - Universidad de San Buenaventura, Bogotá
Liceo Cultural Las Américas
Liceo Español Pérez Galdós
Liceo Segovia
Observatorio de la Diversidad Religiosa y de las Culturas en América Latina Caribe y el ODREC
Licenciatura en Teología	El estudiante de Licenciatura en Teología es inquieto intelectual y espiritualmente, permanece en una constante búsqueda de respuestas existenciales a sus inquietudes y vivencias. Cuenta con disposición para asimilar reflexivamente los elementos fundamentales de la tradición religiosa cristiana; para desarrollar una conciencia crítica en torno a los desarrollos disciplinares a partir de la integración cognitiva de los nuevos conceptos, para ejercitarse en la construcción de reflexiones sistemáticas con las nuevas redes conceptuales, y para comprometerse en el diseño y acompañamiento de proyectos de investigación en los diferentes contextos sociales.
La Licenciatura en Teología comprende el estudio sistemático de la relevación de Dios en la historia y en la persona de Jesucristo, y de la forma como ésta ha sido vivida, interpretada, celebrada y formulada en la comunidad cristiana a través de su historia.
El programa brinda los elementos básicos para favorecer la aprobación reflexiva de la tradición religiosa judeo- cristiana y forma para realizar lecturas creyentes, fundadas y propositivas de las realidades históricas. Plantea un horizonte de comprensión y acción frente a los problemas contemporáneos en defensa de la dignidad humana, la promoción de la justicia social, y la aceptación de los interrogantes y las exigencias contextuales propias de los pueblos latinoamericanos y colombianos.
Porque cuenta con Acreditación de Alta Calidad y otorga una identidad particular al egresado en cuanto a:
La pluralidad como forma del conocer teológico.
La Sagrada Escritura como énfasis de los estudios teológicos.
La investigación como eje articulador de los estudios teológicos.
Título que otorga: Licenciado (a) en Teología Tipo de formación: Profesional Jornada: Diurna Modalidad: Presencial Duración: 8 Semestres Número de Créditos: 144 Código SNIES: 1372 Registro calificado: Resolución No. 1752 del 28 de junio de 2000 Lugar de desarrollo del programa académico: Bogotá
Animación y formación de comunidades creyentes.
Asesor en la planeación de proyectos pastorales.
Docencia en áreas de educación religiosa, ética y valores en los ámbitos de educación formal e informal.
Gestión y animación de procesos de reconciliación comunitaria.
Investigación en grupos de reflexión teológica y saberes afines. Competencias y Habilidades
Como Teólogo:
Está en la capacidad de dar cuenta de los elementos fundamentales del saber teológico cristiano, dispuesto a admitir y promover la problematización de su disciplina.
Cuenta con las herramientas básicas para la construcción de reflexiones teológicas pertinentes que respondan a las exigencias del contexto social y cultural.
Como Licenciado:
Es un educador convencido de la importancia de su misión, con las competencias necesarias para la reflexión pedagógica y la práctica docente en ámbitos educativos tanto formales como informales.
Como Profesional:
Con un inquieto espíritu investigativo se encuentra familiarizado con los procesos y procedimientos de la investigación disciplinar e interdisciplinar.
Como Pastoralista:
Es animador pastoral con un sólido compromiso eclesial, capaz de orientar y acompañar proyectos pastorales, espirituales y de formación en comunidades creyentes.
Como hombres y mujeres de Fe:
Creyentes comprometidos en el seguimiento de Jesucristo como camino de realización humana y horizonte de su compromiso social.
Lineamientos Los estudiantes que cursan los dos últimos semestres (7 y 8) de su formación como Licenciados en Teología, les corresponde tomar la asignatura denominada: Práctica Profesional. Este ejercicio de práctica no está limitado a la actividad docente dentro de una institución educativa.
El programa ha establecido tres escenarios donde el practicante puede desarrollar su quehacer como licenciado: educativo, comunitario y organizacional.
Afianzar mediante la confrontación práctica, las competencias correspondientes de la intencionalidad formativa del futuro Licenciado en Teología como teólogo, educador, investigador y animador pastoral.
Permitir escenarios comunitarios que respondan al carisma de las comunidades religiosas donde se encuentre el practicante, así como también escenarios que respondan a los intereses de los practicantes que no hacen parte de comunidades religiosas.
Fortalecer la capacidad del practicante de acercamiento a las realidades de cada escenario mediante la elaboración de un diagnóstico interdisciplinar.
Favorecer la elaboración de reflexiones teológicas y pedagógicas que fundamenten el “deber ser” del escenario de la práctica correspondiente, por parte del practicante.
Impulsar en el practicante la elaboración de proyectos pastorales como respuesta de intervención a las necesidades del escenario correspondiente.
Optimizar el nivel de análisis, reflexión y redacción del practicante por medio de informes escritos que den cuenta de su labor como teólogo, pedagogo e investigador dentro del escenario respectivo.
Conocer y utilizar las herramientas metodológicas propuestas por la cartilla de Prácticas en el abordaje de su escenario correspondiente.
Escenarios y líneas para las prácticas profesionales Los lugares o sitios donde el estudiante practicante realiza su acción como tal, el programa de Licenciatura los denomina “escenarios”, conforme lo establece en su tercera acepción la Real Academia de la Lengua Española, a saber: “Lugar en el que ocurre o se desarrolla un suceso”.
Los escenarios al ser concebidos en estos términos, indican de inmediato una cobertura bastante amplia de las diferentes realidades sociales en las que la acción de la Iglesia se encuentra inmersa, permitiendo al practicante incursionar en la gran mayoría de escenarios posibles. De esta manera los escenarios se fraccionan en tres grandes ámbitos: escenario de plantel educativo, escenario eclesial y escenario organizacional. Cada escenario a su vez está dividido en líneas de acción, permitiendo delimitar un campo específico de trabajo.
Escenario plantel educativo
Aun cuando los estudiantes de la Licenciatura no se forman primordialmente como docentes del área de Educación Religiosa Escolar, sí es claro que posiblemente algunos de los graduados en la Licenciatura apliquen por alguna circunstancia en este sentido, ya que algunos de los futuros licenciados hacen parte de comunidades religiosas cuya acción pastoral en buena parte se dedica a la educación.
Aquí recobra importancia total las asignaturas que de manera concreta recibieron en este sentido (epistemología de la educación, teorías del aprendizaje y modelos pedagógicos, currículo y evaluación, gestión y legislación educativa), en ellas reciben los elementos básicos para poder asumir la enseñanza de la religión.
Este escenario está constituido por dos líneas de acción: “pedagogía y docencia”, donde el practicante se desempeñaría como docente de aula de clase en la asignatura de Educación Religiosa Escolar y “pastoral”, en la cual el practicante funge como coordinador de la pastoral en general del plantel educativo.
Escenario estructura eclesial
La pretensión de la acción de la Iglesia se contextualiza en cada momento de la historia, buscando responder a las necesidades, problemáticas y desafíos de la realidad, desde la perspectiva de la revelación judeo-cristiana, para ello la Iglesia se va estructurando a sí misma, en muchas ocasiones conforme también se estructuran las sociedades, a fin de hacer operativa la intencionalidad y alcance del proceso evangelizador en sus tres etapas fundamentales: acción misionera, acción catecumenal y acción pastoral propiamente.
Acompañamiento pastoral de familias
El Magisterio de la Iglesia ha ido generando una serie de documentos en este sentido que ofrecen al practicante el tener claro los fundamentos teológicos de la familia, igualmente existen estudios a partir de otras disciplinas (Sociología, Psicología, Derecho, Trabajo social), que coadyuvan a realizar acercamientos más integrales al fenómeno familiar.
Acompañamiento pastoral de grupos
De manera primordial estos grupos nacen en las comunidades parroquiales, su cobertura y pretensión es variada ya que tratan de responder a una realidad específica, entre ellos se encuentran: la pastoral infantil, la pastoral juvenil, la pastoral social, la pastoral de la salud, la pastoral vocacional, entre otras. Igualmente se pueden presentar acciones concretas de formación que están dirigidas a los grupos mencionados, pero también en otras líneas como la formación bíblica, la formación de lectores, la formación de monaguillos, la formación de catequistas.
Igualmente el practicante se puede encontrar ante la orientación y acompañamiento de grupos que se preparan para la recepción de los sacramentos de iniciación cristiana (Bautismo, Comunión y Confirmación), en éste ámbito es necesario que el practicante tenga muy clara la fundamentación de la atapa del catecumenado y sus problemáticas teológico-pastorales actuales, así como también una visión clara de la catequesis llegando de alguna manera a tocar las fronteras de la catequística. A su vez, se hace oportuno en coherencia con lo anterior, recalcar que este tipo de accionar parroquial salvaguarda el referente pedagógico que debe tener en cuenta el practicante.
Acompañamiento pastoral de comunidad
Esta línea se comprende desde la óptica de una especie de coordinación de toda la pastoral parroquial, esto exige del practicante el tener claridad del concepto de parroquia, su evolución y sus desafíos actuales en el campo pastoral, igualmente requiere que conozca los planes pastorales diocesanos y la manera como la parroquia en cuestión lo esté implementando.
Escenario organizacional
La labor profesional del Licenciado en Teología no puede quedarse limitada a los ámbitos netamente intra-eclesiales. Es oportuno que se encuentre en capacidad de incursionar en ámbitos sociales de carácter extra-eclesial, pues la propuesta teológica alcanza a toda persona, grupo, asociación que considere importante conocer y asumir de alguna manera las concepciones que desde la Doctrina Social de la Iglesia, buscan iluminar las realidades civiles, políticas, económicas y culturales de cualquier contexto contemporáneo en búsqueda de “promover un humanismo integral y solidario”.
Es así que el programa abre sus prácticas profesionales a tres líneas de acción en este escenario: empresa privada, empresas y programas estatales y organizaciones no gubernamentales.
Ahora bien, aunque el escenario es una importante delimitación del amplio campo de la práctica profesional, las líneas de acción complementan la orientación para el estudiante. Cada una de las especialidades posibles de un escenario, son denominadas líneas de acción, y su finalidad es especificar el conocimiento y las habilidades que se deben agudizar en el ejercicio de un rol determinado.
Requisitos El desarrollo de las prácticas profesionales se encuentran inserto en un proceso que se iniciará una vez el estudiante cumpla los siguientes requisitos:
Asistir a la sesión de inducción a la práctica profesional convocada por la Facultad y la Licenciatura en Teología.
Selección del escenario y la línea de acción en donde tendrá lugar la práctica profesional.
Inscripción del escenario y la línea de acción mediante la guía de inscripción.
Estar cursando el séptimo semestre de la Licenciatura en Teología.
Fases de la práctica profesional En concordancia con el plan curricular y los compromisos de re-acreditación de alta calidad adquiridos con el Ministerio de Educación Nacional (MEN), a través del Consejo Nacional de Acreditación (CNA), la práctica profesional será desarrollada durante el sexto, séptimo y octavo semestre del Programa, haciendo en cada uno de estos periodos un énfasis en acciones determinadas, los cuales coinciden con la nominación de las fases, a saber:
a. Pensar, sexto semestre: es la oportunidad que tiene el futuro practicante de prever el escenario donde realizaría su práctica profesional, de acuerdo a los objetivos propuestos en esta fase.
b. Acompañar, séptimo semestre: en esta fase prevalece el desarrollo de una acción en el ámbito de realizar un acercamiento interdisciplinar al escenario escogido, pero a su vez exige el ir elaborando una especie de marco teórico, que marque el horizonte conceptual (teológico y pedagógico) hacia el cual debería caminar la realidad del escenario en cuestión, permitiendo por último el poder proponer una posible intervención (proyecto) que coadyuve a la realidad del escenario a avanzar hacia su deber ser.
c. Proponer, octavo semestre: se trata de hacer operativa la propuesta ya por lo menos bosquejada en la fase anterior. Sin embargo, sigue abierto el tema de ampliar el diagnóstico y el marco teórico si se considera oportuno.
Procedimientos Inscripción del practicante en un escenario y en una línea.
Inscripción del supervisor del practicante.
Definición del plan del trabajo de la práctica.
Evaluación dirigida a los supervisores de la práctica profesional sobre el desempeño del practicante.
Seguimiento, evaluación e informe final.
Lugares de práctica Colegio Antonio Nariño H.H. Corazonistas
Colegio Claretiano de Bosa – Bogotá
Colegio Claretiano el Libertador – Bosa
Colegio Emilio Soto Mayor - Cajicá
Colegio Emmanuel d’Alzon
Colegio María Auxiliadora Norte
Colegio Minuto de Dios
Colegio Padre Manyanet –Chía
Colegio Rosario Campestre
Colegio Virrey Solis
Concepciones Franciscanas - Bogotá
Fundación San Ezequiel Moreno
Institución Educativa Departamental Pompilio Martínez -Cajicá
Instituto Técnico Industrial Francisco José de Caldas
Misioneros de la Divina Redención “Casa Emaús”
Monasterio de la Inmaculada Concepción
Noviciado Franciscano de San Luis Obispo – Ubaté, Cundinamarca
ODREC – Observatorio de la Diversidad Religiosa y de las Culturas en América Latina y el Caribe, Universidad de San Buenaventura, sede Bogotá.
Parroquia Nuestra Señora de los Ángeles de la Porciúncula
Parroquia San Bernabé Apóstol
Seminario Luis Amigó
Sociedad del Divino Salvador
Licenciatura en Educación para la Primera Infancia	Si le llaman la atención los temas relacionados con la educación y es admirador de la labor docente, este programa puede ser lo que usted necesita para su proyecto de vida, ya que podrá poner en práctica sus habilidades comunicativas y cognitivas en pro del desarrollo y bienestar de la primera infancia.
Este programa que cuenta con Acreditación de Alta Calidad, viene formando por más de 35 años a docentes capaces de asumir los procesos educativos de la primera infancia desde la pedagogía, la didáctica y la investigación, con un amplio sentido de responsabilidad social y con una clara visión científica y humanística que, les permite responder adecuadamente a las necesidades de formación de la niñez colombiana, dando reconocimiento y participación a los niños de 0 a 8 años como pilares de desarrollo de país, favoreciendo el despliegue de sus potencialidades y capacidades de forma integral, a través de una verdadera educación de calidad.
La propuesta académica del Programa cuenta con espacios de discusión y ha iniciado proyectos de alto impacto en alianza con otras instituciones, entidades y asociaciones preocupadas por aportar al reconocimiento de los niños y las niñas en la familia, la escuela y la comunidad, a través de la formación de docentes.
Prácticas profesionales a partir del primer semestre. Oportunidad de intercambio con programas de Instituciones de Educación Superior a nivel nacional e internacional. Podrá decidir su ruta de formación a partir del principio de flexibilidad que caracteriza el currículo del Programa.
Acompañamiento y consejería durante toda la carrera universitaria, como apoyo al estudiante y a su éxito académico.
Equipo de docentes altamente calificados con un perfil de formación que resalta su trayectoria académica en el campo de la educación.
Reconocida trayectoria de la Facultad y del programa a nivel nacional.
Título que otorga: Licenciado(a) en Educación para la Primera Infancia Tipo de formación: Profesional Jornada: Diurna / Nocturna: Tres días entre semana y sábado Modalidad: Presencial Duración: 9 Semestres Número de Créditos: 142 Código SNIES: 11519 Registro calificado: Resolución No. 4007 de abril 18 de 2012 Lugar de desarrollo del programa académico: Bogotá
Costo 2017: $2.760.000 Semestre / $ 100.000 valor inscripción
El Licenciado en Educación para la Primera Infancia puede desempeñarse como:
Directivo de Instituciones Educativas o de atención a niños y niñas de 0 a 8 años.
Maestro de niños y niñas para favorecer los procesos de desarrollo integral.
Coordinador y/o asesor pedagógico, de gestión y de organización educativa en instituciones de atención a la infancia y otros escenarios educativos. Integrante de equipos interdisciplinarios responsables de atender programas y proyectos de educación infantil.
Investigador en el campo de la educación y la problemática de la primera infancia.
Creador y diseñador de medios y materiales educativos y didácticos. Competencias y Habilidades
Construcción de conocimiento pedagógico, didáctico y de la infancia, desde una perspectiva investigativa
Crea el sentido de los procesos educativos a través de las prácticas profesionales en diferentes contextos y escenarios de atención a la primera infancia.
Articula la teoría y la práctica adecuándola a los diferentes contextos, con el propósito de crear y producir metodologías y estrategias congruentes con los lineamientos curriculares y contenidos básicos de la educación para la primera infancia.
Tiene capacidad de reflexión, pensamiento crítico y de resolución de problemas.
Se actualiza permanentemente en los avances científicos y tecnológicos que le permiten superarse como persona y como profesional.
Desarrollo de la práctica pedagógica, didáctica y de gestión educativa
Interviene, emprende, administra, resignifica e innova con proyectos educativos que benefician el desarrollo integral de los niños y de las niñas de primera infancia, a partir del dominio teórico-práctico del saber pedagógico.
Incorpora en la acción formativa a su cargo la indagación sistemática y constante, como método de aprendizaje, que le permite acercar la escuela, la familia y la realidad social, en relación con la infancia.
Hace uso de la tecnología en su desempeño profesional y en el trabajo con los niños y las niñas.
Atiende la diversidad, con el fin de formar niños que tengan un concepto y autoestima que les genere confianza en sí mismos.
Diseña medios y recursos didácticos para la educación infantil.
Implementa una segunda lengua en el desempeño pedagógico con los niños y las niñas.
Desarrollo del trabajo interdisciplinario, colectivo y colaborativo
Fomenta y orienta el trabajo colectivo y colaborativo en la identificación y solución de problemas asociados al desarrollo de la infancia, la familia y la sociedad, en los diferentes grupos sociales y en las comunidades en donde labora, generando actitudes y valores para la participación, la convivencia, la justicia y el progreso social.
Desarrolla alternativas de trabajo con la familia, reconociéndola como agente fundamental en el proceso educativo de los niños y niñas de primera infancia.
Trabaja e interactúa con profesionales de otras disciplinas y sectores en aras de integrar su discurso a nuevos lenguajes y lógicas de la educación infantil.
Construcción ética del ser y sentir como persona y como profesional
Tiene capacidad de entrega, servicio social y comunitario.
Se supera personal y profesionalmente a través del cumplimiento de metas.
Se proyecta como un ser humano con valores, que trabaja por el bien propio y el de su comunidad.
Actúa con honestidad, fraternidad, tolerancia, lealtad y optimismo en los diversos ámbitos de la vida personal y profesional.
Promueve la convivencia y el progreso.
Resuelve conflictos a través de la negociación.
Naturaleza De acuerdo con las perspectivas actuales que trascienden el tecnicismo con el que se venía trabajando en la formación de maestros/as, la práctica formativa se configura como un espacio fundamental para el planteamiento y desarrollo de propuestas curriculares. Desde esta perspectiva, el modelo de formación de maestros/as en educación para la primera infancia, se basa en la investigación y desarrollo profesional, con enfoque reflexivo.
En el modelo se reconoce la práctica como un componente fundamental, pues es desde ella que se puede viabilizar la reconstrucción social al permitir la comprensión e integración entre la teoría y la práctica, con el fin de reflexionar y encontrar soluciones a las situaciones suscitadas en la realidad donde, en nuestro caso, se encuentra la Primera Infancia.
Así mismo, la perspectiva de formación asumida hace énfasis en el maestro/a investigador, ya que lo que se busca es la formación de él, desde el conocimiento profesional producido a partir de la reflexión en, sobre y para la práctica, como opción que permite la construcción de conocimiento relacionado con los procesos educativos de los niños y las niñas situados en contextos que van más allá del aula de clase.
En la Licenciatura en Educación para La Primera Infancia, entonces, el nombre de prácticas formativas toma su postura a partir de los conceptos de práctica, formación, investigación y reflexión; en articulación con las funciones sustantivas: Docencia, Investigación, Proyección Social y Bienestar Institucional y se denomina Taller Pedagógico Investigativo Integrador “TPII”.
Favorecer el desarrollo personal y profesional de los maestros/as en formación por medio de la reflexión y articulación permanente entre la teoría, práctica, e investigación de acuerdo con los propósitos de cada TPII y según las realidades presentes en los escenarios de educación y atención a la primera infancia.
Potenciar en los maestros/as en formación las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales que se plantean en el Proyecto Académico Pedagógico.
Formar maestros/as para la primera infancia autónomos, conscientes de su historia, su humanidad dinámica y contingente, que se encuentra en construcción permanente en la relación con otros.
Formar maestros/as para la primera infancia con responsabilidad social, con actitud comprensiva y crítica frente a las realidades, a partir de aspectos políticos, culturales, éticos y económicos, de una manera reflexiva, capaces de seguirse construyendo a sí mismos y de ver la realidad.
Desarrollar en los maestros/as en formación una actitud comprensiva y crítica frente a las realidades locales alrededor de aspectos políticos, culturales, éticos, económicos y sociales, que les facilite la lectura de contextos y de situaciones que rodean y viven las poblaciones objeto del ejercicio de TPII.
Favorecer la formación en investigación en torno a la persona humana y educación, pedagogía, didáctica y primera infancia.
Diseñar, implementar y evaluar propuestas pedagógicas, que respondan a los intereses, potencialidades y necesidades de la primera infancia, así como a los actores y agentes educativos en los escenarios de práctica.
TPII en el plan de estudios La apuesta del programa Licenciatura en Educación para la Primera Infancia, se establece a través del TPII que se diseña desde el modelo curricular por núcleos problemáticos y al hacerlo establece la formación integral e integrada del educador bonaventuriano, en tanto que es:
Integral, en la medida que como el PEB plantea, se acoge a formar en todas las áreas de desarrollo de la persona.
Integrada en que el conocimiento y la formación profesional se dan de una manera equilibrada a través de ámbitos que sustentan el currículo y que dan cuenta de la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad del saber.
Durante el periodo de formación de maestros del programa de la Licenciatura en Educación para la Primera Infancia los estudiantes deben aprobar 7 talleres pedagógicos, los cuales se describen a continuación:
1TPII Observación y Apoyo Pedagógico - Modelos de Investigación en EducaciónEl TPII de observación y apoyo pedagógico incentiva al maestro/a en formación para que conozca, analice, reflexione e interprete las diversas situaciones reales en las cuales se encuentran inmersos los niños y niñas de la primera infancia y, de esta manera, pueda determinar los roles que desempeñan los diferentes agentes educativos en relación con la primera infancia en múltiples contextos.
3TPII Observación y Apoyo Pedagógico - Modelos de Investigación en EducaciónEl Taller Pedagógico Investigativo Integrador de Estimulación Oportuna y Adecuada pretende que el maestro/a en formación ponga en escena la fundamentación teórica, enriquecida por los cursos de Psicología del desarrollo y Neuropsicología, permitiendo vivencias de formación pedagógica, didáctica e investigativa.El objeto de estudio es el niño/a y la función de la estimulación es movilizar las potencialidades del desarrollo humano y social de los niños y niñas hasta los 8 años, a partir de estrategias metodológicas como: juego, arte y lenguaje, en diferentes escenarios de educación y atención a la Primera Infancia. Por lo tanto, los maestros tienen la oportunidad de generar las condiciones para posibilitar el surgimiento de las cualidades y funciones psíquicas que permitirán su realización.En este proceso de la acción el niño se autoconstruye, procesando, renovando, transformando, inventando, sobre las condiciones que el adulto propicia para el desarrollo.
3TPII Intervención Pedagógica - Investigación AcciónEl TPII de Intervención Pedagógica invita al maestro/a en formación a indagar acerca de uno de los aspectos centrales de la atención a la primera infancia “la intervención pedagógica desde el modelo pedagógico”; este rasgo determina claramente que su objeto de estudio es el sentido educativo de la relación maestro/a-niño, para enriquecer el saber pedagógico a través del conocimiento de distintos enfoques y propuestas curriculares, encaminados a la atención a la primera infancia.En este orden de ideas, el TPII propicia espacios para que el maestro en formación se sumerja en situaciones de reflexión que le sean suficientemente significativas y lo conduzcan a recrear e innovar su práctica, convirtiéndola en un acto de sentido, al cual da explicación y argumentos desde un análisis situado y contextualizado de la realidad, apoyado en los cursos de Modelos pedagógicos, Psicología del aprendizaje y Sociología de la educación.
4TPII Educación Inclusiva - Estudio de CasoEl TPII de Educación Inclusiva –Estudio de Caso, posibilita en los maestros/as en formación la reflexión crítica acerca de la inclusión desde dos enfoques: la inclusión educativa, sinónimo de integración, y los modelos adaptativos de la población con necesidades educativas específicas y la educación inclusiva concebida como “Educación para Todos” desde el principio de la diversidad y la participación a través del enfoque diferencial planteado en la Política Pública en relación con la Primera Infancia desde la estrategia de Cero a siempre (Documento Estrategia de atención integral a la Primera Infancia.En este sentido y de la mano con los cursos que apoyan este TPII, se busca crear y producir estrategias pedagógicas y didácticas congruentes con los lineamientos curriculares y contenidos básicos para la primera infancia, propiciando espacios de superación de la exclusión y el fortalecimiento de las competencias sociales tanto de los maestros/as en formación, como de los niños y niñas en sus ocho primeros años de vida.
5TPII Intervención Didáctica I y II - Teoría FundamentadaEl TPII de Intervención Didáctica I y II -Teoría Fundamentada, cuya duración es de un año, busca la apropiación del saber didáctico construido en y para la educación infantil, desde una mirada histórica y contemporánea, con el propósito de examinar sus fundamentos, alternativas y diversidad para enriquecer los ambientes educativos y aportar significativamente a los procesos formativos de los niños y niñas de la primera infancia, desde la reflexión permanente y la implementación de distintas estrategias didácticas.
6TPII Comunitaria - Investigación Acción ParticipativaEl TPII Comunitaria –Investigación Acción Participativa, propicia espacios de construcción social y en comunidad, en aras de hacer planteamientos pedagógicos que posibiliten el trabajo con comunidades centrado en la primera infancia, con el propósito de favorecer procesos de desarrollo participativo con las comunidades en donde se encuentren los niños y las niñas. Es este sentido, se busca el reconocimiento y participación de las familias que hacen parte de la institución educativa, así como de los distintos grupos sociales que estén pensando en beneficiar a los niños y niñas de su comunidad.
Horarios y deberes del estudiante En el programa las prácticas se realizan en dos jornadas según el grupo de estudiantes.
La primera se desarrolla los días martes y miércoles de 7 a.m. a 12 m.
La segunda los sábados de 7 a.m. a 12 m.
Los maestros en formación son aquellos estudiantes que se inscriben en la Licenciatura en Educación para la Primera Infancia y que asumen principalmente los siguientes compromisos al momento de cursar el TPII.
Acoger las disposiciones del reglamento estudiantil.
Certificar afiliación a la EPS cuya vigencia cubra el período de la práctica profesional.
Portar el uniforme establecido por el programa.
Representar dignamente a la Universidad, responsabilizándose de su comportamiento y de sus actos en el escenario de práctica.
Cumplir con los compromisos establecidos con el escenario de práctica.
Cumplir con los horarios establecidos para el desarrollo de la práctica, los seminarios y las tutorías.
Demostrar una actitud de colaboración, diálogo, interacción y compromiso con todas las actividades propias del escenario de práctica.
Propiciar una comunicación asertiva y seguir los conductos regulares.
Generar un proceso pedagógico armonioso con la población con la cual se interactúa en los diferentes escenarios educativos.
Lugares de práctica Colegio Franciscano del Virrey Solís
Fundación Alianza Social Educativa
Fundación Casa de la Madre y el Niño
Fundación CRAN
Fundación Mariana Novoa
Fundación Nueva Vida para Todos
Fundación para la Niñez Abandonada FANA
Hogar Infantil Florencia
IED Divino Maestro
IED Liceo Femenino Mercedes Nariño
Liceo Vida, Amor y Luz
Saint Mary Nursery and Preschool
Licenciatura en Lengua Inglesa (Modalidad Virtual)	Sea parte de los maestros y maestras del futuro que, cada día contribuyen al mejoramiento de la educación en el país, respondiendo a las exigencias que la globalización trae consigo. Este programa le permitirá formarse como profesional en Lengua Inglesa y apropiarse del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), desarrollando altas competencias a nivel pedagógico. Esta Licenciatura es una carrera no sólo competitiva por su calidad académica e investigativa, sino también innovadora y trascendente que le ha permitido a los maestros y maestras en formación, contribuir a sus contextos inmediatos a través de la virtualidad. Este programa supera las barreras físicas de la educación presencial y permite a los estudiantes de Colombia y de diferentes países del mundo, compartir experiencias, fortalecer el trabajo cooperativo y maximizar tanto la competencia comunicativa como la intercultural. ¿Por qué estudiar este programa en la USB?
Flexibilidad y autonomía del aprendizaje.
Seguimiento y apoyo constante al proceso de aprendizaje a través de tres plataformas tecnológicas: Dexway , Moodle y Wiziq.
Fácil acceso desde cualquier lugar del país o del mundo.
Actualización permanente de procesos pedagógicos e investigativos.
Fuerte formación crítica, reflexiva y humanística.
Título que otorga: Licenciado(a) en Lengua Inglesa Tipo de formación: Profesional Jornada: No aplica Modalidad: Virtual Duración: 8 Semestres Número de Créditos: 144 Código SNIES: 90908 Registro calificado: Resolución 12625 del 27 de diciembre de 2010 Lugar de desarrollo del programa académico: Bogotá
Costo 2017:$2.290.000 semestre / Inscripción: no tiene costoProceso de homologación: $ 250.000 (Opcional)Suficiencia niveles de Inglés: $ 850.000 (Opcional)
Docente de lengua inglesa: Profesor(a) de inglés como lengua extranjera en niveles básicos, intermedios y avanzados, tanto en instituciones educativas como en contextos empresariales favoreciendo la competencia comunicativa e intercultural de los estudiantes.
Dirección o coordinación: Director y/o coordinador de área o departamento de Lenguas Extranjeras en cualquier nivel educativo, capaz de transformar su contexto mediante estrategias didácticas y metodológicas que potencien el aprendizaje del inglés como lengua extranjera.
Grupos de Investigación: Docente investigador que contribuya a la optimización de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, a través de propuestas de investigación cualitativas que sean innovadoras, rigurosas y pertinentes para responder a las necesidades identificadas.
El graduado del programa de Licenciatura en Lengua Inglesa será un:
Profesional en inglés como lengua extranjera en Colombia y en fuera del país, con alto sentido humanístico y reflexivo que contribuya al desarrollo integral de las personas y enfrente los retos que le imponga la sociedad.
Docente con un nivel avanzado de inglés que le permita construir conocimiento y desarrollar la competencia comunicativa de sus estudiantes, incluyendo aspectos lingüísticos, pragmáticos y sociolingüísticos de la lengua extranjera por medio de didácticas y metodologías pertinentes a la población objetivo. Licenciado(a) que haga parte de equipos interdisciplinarios y que contribuya a la solución de problemas relacionados con las lenguas extranjeras a través de proyectos de investigación de tipo cualitativo.
Docente con competencias tecnológicas capaz de apropiarse de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), para facilitar el proceso de adquisición de una segunda lengua y diseñar ambientes de aprendizaje innovadores. Prácticas
Lineamientos Una vez cursadas y aprobadas las materias de sexto semestre, la práctica profesional se lleva a cabo en las materias llamadas Teacher Practicum 1 y 2 en las cuales los maestros y maestras en formación, no sólo ponen en práctica su conocimiento didáctico y metodológico, sino también sus competencias investigativas.
Esto quiere decir que los estudiantes deben identificar un problema en el aula para buscar alternativas de solución dentro del marco de la investigación cualitativa.
Es necesario aclarar que las prácticas profesionales en los últimos semestres de la carrera deben llevarse a cabo de manera presencial y para las personas que viven en Bogotá se desarrollan los sábados.
Las personas que viven fuera de la capital o del país, deben asegurarse que el lugar donde llevarán a cabo la práctica les autorice por escrito grabar las clases y desarrollar un proyecto de investigación en el aula.
Los lugares de práctica varían de acuerdo a las evaluaciones semestrales.
Publicaciones	La Facultad de Ciencias Humanas y Sociales actualmente cuenta con tres revistas:
Psychologia. Avances de la Disciplina.
Indexada en A1 en Publindex Colciencias
Indexada en A2 en Publindex Colciencias
Itinerario Educativo
Indexada en C en Publindex Colciencias
- Boletín Digital de la Licenciatura en Educación para la primera Infancia: Notas al día
- Programa psicología: Boletín Imagen Psicológica
- Programa Filosofía: Koinonia Filosófica Convocatorias	Convocatoria interna de Proyectos de Investigación Cuando: 30 de Mayo de 2015 Hora: 7:00 am - 11:00 am Seguir leyendo
Convocatoria interna de Proyectos de Investigación Cuando: 30 de Mayo de 2015 Hora: 7:00 am - 11:00 am Seguir leyendo
Convocatoria interna de Proyectos de Investigación Cuando: 30 de Mayo de 2015 Hora: 7:00 am - 11:00 am Seguir leyendo	Más artículos...
Observatorios y laboratorios
Estudiante / graduado destacado

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