Source: http://docplayer.es/41145587-Fundamentacion-carrera-todas-las-del-nivel-medio-superior-unidad-de-aprendizaje-desarrollo-de-habilidades-del-pensamiento.html
Timestamp: 2017-10-19 00:26:34+00:00

Document:
FUNDAMENTACIÓN. Carrera: TODAS LAS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR Unidad de Aprendizaje: DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO - PDF
FUNDAMENTACIÓN. Carrera: TODAS LAS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR Unidad de Aprendizaje: DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
Download "FUNDAMENTACIÓN. Carrera: TODAS LAS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR Unidad de Aprendizaje: DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO"
Óscar Lara Espejo
2 FUNDAMENTACIÓN El IPN con el Nuevo Modelo Educativo, tiene como reto mejorar sustancialmente la calidad y cobertura de sus servicios educativos, considerando tanto su pertinencia, eficiencia y eficacia, como la mejora de los procesos de intervención pedagógica, orientados a la formación integral del alumno. Esto sólo se logra con programas abiertos, flexibles, innovadores y dinámicos que sustenten la formación de egresados capaces de enfrentar y resolver problemas, ubicados en el respeto a la diversidad, la multiculturalidad, los derechos humanos y la solidaridad internacional. Con base en estas premisas el Modelo Educativo tiene como elemento esencial aprender a aprender. Bajo este contexto, la Unidad de Aprendizaje Desarrollo de Habilidades del Pensamiento tiene como propósito potenciar las capacidades que el sujeto ya posee, a través de la ejercitación y conocimiento de sus procesos y habilidades cognitivas, así como también fomentar su creatividad; es por ello, que esta Unidad es un apoyo importante para otras unidades de aprendizaje, debido a que no sólo modifica la respuesta del sujeto sino al sujeto mismo, rescatando el papel activo de éste, en la construcción individual, colectiva y socializada del conocimiento; esto le ayuda a favorecer sus estrategias de aprendizaje y la solución de problemas. Desarrollo de Habilidades del Pensamiento se ubica en el Primer Nivel, correspondiente al Área de Formación Institucional de todas las carreras que se imparten en el Nivel Medio Superior del Instituto Politécnico Nacional, y se relaciona de manera directa con Álgebra, Expresión Oral y Escrita I y Filosofía I, a la vez que se constituye en base sustancial de las otras Unidades de Aprendizaje de los Currícula. Los contenidos que se abordarán en esta Unidad de Aprendizaje son: I.- Pensamiento II.- Procesos y Habilidades Cognitivas III.- Creatividad El enfoque teórico-metodológico de la Unidad Desarrollo de Habilidades del Pensamiento se basa en la Teoría Constructivista, ya que pretende que el estudiante construya su conocimiento a través de ejercicios que lo lleven a un ensayo constante de la Metacognición, es decir, que se dé cuenta de cómo piensa y cómo aprende. Para lograrlo, durante todo el nivel, se llevarán a cabo preguntas guía, elaboración de mapas, resolución de ejercicios, lectura de textos, discusiones grupales, y en todas estas actividades, la mediación del docente es fundamental. A fin de coadyuvar en la formación del bachiller bajo el Marco curricular Común, esta unidad de aprendizaje incorpora en sus resultados de aprendizaje, contendidos y actividades de aprendizaje las Competencias Genéricas como se presenta en la matriz de la página Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 2 de 17
3 Para fortalecer el desarrollo autónomo del estudiante se dosificará la carga horaria del trabajo de tipo teórico, destinándose un total de 18 horas que corresponderán a una hora a la semana, o su equivalente durante el semestre, para la realización de actividades de aprendizaje en otros ambientes fuera del aula, este tiempo deberá coincidir con la selección de alguna actividad programada en los momentos didácticos correspondientes, de tal manera, que esté regulada en tiempo y forma, así como la evidencia a presentar. Así mismo permitirá al docente realizar actividades de asesoría, intervención pedagógica, participación activa en Proyecto Aula, así como en dar seguimiento al proceso de aprendizaje. El proceso de evaluación se llevará a cabo de manera diagnóstica, formativa y sumativa, conformando el portafolio de evidencias, que incluye tres evidencias integradoras al término de cada Unidad Didáctica. Para el caso de estudiantes que quieran demostrar su competencia sin cursar la unidad de aprendizaje o que no acrediten las evidencias integradoras de unidad se ha determinado una Evidencia Integradora del curso, Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 3 de 17
4 Competencias genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Competencias Genéricas y Disciplinares Particulares De la unidad de aprendizaje: RESULTADOS DE PROPUESTO 1 2 Competencia Particular 2 Competencia Particular Competencia Particular 3 Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 4 de 17
5 COMPETENCIA GENERAL Aplica de manera crítica, reflexiva y creativa sus procesos y habilidades cognitivas, a través de métodos y estrategias en la solución de problemas en diferentes ámbitos. I. Explica el proceso del pensamiento en la solución de un problema. II. Aplica los procesos y habilidades cognitivas en contextos académicos y personales. III. Aplica su creatividad con técnicas y estrategias innovadoras en la solución de problemas. I.1 Identifica el proceso del pensamiento y su utilidad, para representar e interpretar la realidad. II.1 Demuestra el uso de los procesos cognitivos a través de la solución de diversos problemas. III.1 Explica las características de la creatividad desde los diferentes enfoques. I.2 Compara las tres fases del Acto mental a través de la solución de ejercicios en diferentes ámbitos. II.2 Práctica el uso de habilidades cognitivas en diferentes contextos, a través de la resolución de problemas III.2 Desarrolla los esquemas de pensamiento de expansión y contracción de Ideas para analizar y evaluar los elementos necesarios en la toma decisiones Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 5 de 17
6 PERFIL DEL DOCENTE Para impartir Desarrollo de Habilidades del Pensamiento se requiere de profesores con formación profesional en Psicología o Pedagogía, experiencia docente mínima de un año, presentar y aprobar el examen de oposición, cursar el Diplomado en Formación Docente para el Modelo Educativo del IPN, y demostrar las siguientes competencias: 1.- Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional, incorporando nuevos conocimientos, así mismo comparte su experiencia con la de otros docentes y la traduce en estrategias de enseñanza y aprendizaje creativas. 2.- Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo, vincula los conocimientos previos, con los nuevos para desarrollar competencias. 3.- Planifica los procesos de enseñanza atendiendo el enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales; contextualiza los contenidos del plan de estudios y los vincula a la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social a la que pertenecen. 4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora, utilizando las nuevas tecnologías, los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. 5.- Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque formativo y fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos, y entre los estudiantes, para afianzar los procesos de enseñanza y aprendizaje. 6.- Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo, favorece entre los estudiantes el autoconocimiento, el pensamiento crítico, reflexivo y creativo. 7.- Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo integral de los estudiantes, ejerce y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores; ideas y prácticas sociales entre sus colegas y los estudiantes. 8.- Participa en los proyectos de mejora continua de su unidad académica y apoya la gestión institucional, detecta y contribuye a la solución de los problemas con los miembros de la comunidad, (docentes, directivos, alumnos). Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 6 de 17
7 ESTRUCTURA DIDÁCTICA UNIDAD I DEL PROGRAMA: PENSAMIENTO COMPETENCIA PARTICULAR: Explica el proceso del pensamiento en la solución de un problema. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) 1. Identifica el proceso del pensamiento y su utilidad, para representar e interpretar la realidad. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 7 HRS CONTENIDOS DE ACTIVIDADES DE SUSTANTIVAS DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS CONCEPTUAL/ PROCEDIMENTAL Pensamiento Definición Proceso Tipos Aprendizaje autónomo Trabajo colaborativo Respeto Participación propositiva Investiga en diversas fuentes documentales y páginas web la definición y proceso del pensamiento. Elabora individualmente un mapa conceptual acerca del tema pensamiento Construye grupalmente el concepto de pensamiento. Resuelve ejercicios sencillos Compara los ejercicios resueltos por pares, triadas o equipos, reflexionando acerca de la forma en que lo realizó y sus aprendizajes ( qué aprendí?, cómo lo aprendí? y cómo me sentí?). Realiza preguntas detonadoras para activar conocimientos previos. Presenta el encuadre del curso y aclara dudas al respecto. Indica fuentes bibliográficas y medios electrónicos a consultar. Plantea lineamientos de elaboración de mapa conceptual. Enfatiza el proceso de pensamiento en la resolución de ejercicios Dirige una discusión en plenaria, para que los equipos presenten una síntesis de lo aprendido Aula Fuera del aula.. Emplea el lenguaje de la unidad de aprendizaje en un mapa conceptual Identifica el uso de pensamiento en la resolución de Ejercicios sencillos Participación individual y equipo..incluye conceptos básicos. presenta organización y congruencia lógica. Ejercicios resueltos correctamente.presenta identificación del proceso de pensamiento.aporta ideas..escucha a sus compañeros.. Muestra respeto a las opiniones de sus compañeros. Programa impreso Cuestionario diagnóstico o escala para detectar estilos de aprendizaje. TIC Ejercicios vivenciales cotidianos, de toma de consciencia del pensamiento en impreso o en electrónico. Guía una autoevaluación Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 7 de 17
8 UNIDAD I DEL PROGRAMA: PENSAMIENTO COMPETENCIA PARTICULAR: Explica el proceso del pensamiento en la solución de un problema. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) 2.- Compara las tres fases del Acto Mental a través de la solución de ejercicios en diferentes ámbitos. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 7 HRS CONTENIDOS DE ACTIVIDADES DE SUSTANTIVAS DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS CONCEPTUAL/ PROCEDIMENTAL Funciones cognitivas del acto mental Aprendizaje autónomo Respeto y participación propositiva Actitud reflexiva. -Participa y resuelve ejerciciosde razonamiento que dan lugar a conclusiones, nuevas preguntas o soluciones de problemas. Compara los ejercicios resueltos por pares, triadas o equipos, reflexionando acerca de la forma en que lo realizó y sus aprendizajes. Elabora cuadro comparativo entre las fases del acto mental y la computadora. -Introduce a través de un ejercicio y preguntas reflexivas y/o detonadoras a las funciones cognitivas del acto mental. -Induce hacia la identificación entre el funcionamiento de la computadora y el Acto Mental. -Ejemplifica la elaboración de un cuadro comparativo. Retroalimenta actividad para resolver dudas y reforzar el aprendizaje del contenido Aula Fuera del aula Describe las características del acto mental en un cuadro comparativo, Previos ejercicios de razonamiento lógico -Plantean cuestionamientos sobre algún suceso o problema. - Elaboran explicaciones lógicas y sustentadas. -Analizan comparativamente las tres fases del acto mental a partir de los ejercicios realizados Explica la función del input. Identifica semejanzas y diferencias. Escucha a sus compañeros. Aportación ideas. Escucha a sus compañeros. Respeto al grupo. TIC S Ejercicios de razonamiento lógico en impreso Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 8 de 17
9 UNIDAD II DEL PROGRAMA: PROCESOS Y HABILIDADES COGNITIVAS COMPETENCIA PARTICULAR: Aplica los procesos y habilidades cognitivas en contextos académicos y personales. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) 1.- Demuestra el uso de los procesos cognitivos a través de la solución de diversos problemas. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 9 HRS CONTENIDOS DE ACTIVIDADES DE SUSTANTIVAS DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS CONCEPTUAL/ PROCEDIMENTAL Sensopercepción. Atención Memoria. Aprendizaje autónomo Respeto y participación propositiva Actitud reflexiva y creativa. -Investiga acerca del tema procesos cognitivos individualmente Plantea respuestas e identifica errores en su conocimiento previo respecto al tema Dirige su atención al empleo de cada proceso cognitivo en la resolución de problemas Elabora en mapa mental en el que explica las características de cada proceso cognitivo Reflexiona acerca de los procesos cognitivos de manera grupal. Introduce al tema a través de una pregunta detonadora qué son los procesos cognitivos? Ejemplifica en situaciones de su vida cotidiana los procesos cognitivos. Guía la identificación de los procesos cognitivos. Ejemplifica la elaboración un mapa mental. Retroalimenta la participación Aula Fuera del aula. Resuelve problema típico empleando conscientemente los procesos cognitivos - Se mencionan las diferencias de cada proceso cognitivo..presenta organizan y coherencia lógica.. Presenta estructura de mapa mental.. Explica el empleo de los procesos cognitivos..presenta procedimiento de resolución.. Aporta ideas.. Escucha a sus compañeros TIC S Ejercicios de razonamiento lógico en impreso Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 9 de 17
10 UNIDAD II DEL PROGRAMA: PROCESOS Y HABILIDADES COGNITIVAS COMPETENCIA PARTICULAR: Aplica los procesos y habilidades cognitivas en contextos académicos y personales. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) 2.- Practica el uso de habilidades Cognitivas en diferentes contextos, a través de la resolución de problemas TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 9 HRS. CONTENIDOS DE ACTIVIDADES DE SUSTANTIVAS DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS CONCEPTUAL/ PROCEDIMENTAL HABILIDADES COGNITIVAS Comparación Clasificación Razonamiento Aprendizaje autónomo Respeto y participación propositiva Actitud reflexiva y creativa. Identifica las habilidades cognitivas mediante una lectura.participa individualmente expresando sus comentarios, sobre la lectura. Ejercita la habilidad de comparación a partir de ver semejanzas y diferencias entre personajes de su interés. Ejercita las habilidades de comparación y razonamiento resolviendo ejercicios simples y complejos. Escribe un texto acerca de las habilidades cognitivas que identificó y lo expone en clase. Coordina lectura comentada a nivel grupal. Monitorea la resolución de ejercicios, recuperando las dudas y las participaciones de los alumnos para reforzar el aprendizaje del contenido Coordina la exposición de opiniones expuestas por los alumnos. Aula Fuera del aula. Resuelve problema típico empleando las habilidades cognitivas.explica el empleo de las habilidades cognitivos..presenta procedimiento de resolución.. Presenta solución correcta. Aporta ideas.. Escucha a sus compañeros.. Muestra Respeto a las opiniones de sus compañeros TIC S Ejercicios de razonamiento lógico en impreso Lectura impresa Textos Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 10 de 17
11 UNIDAD III DEL PROGRAMA: CREATIVIDAD COMPETENCIA PARTICULAR: Aplica su creatividad con técnicas y estrategias innovadoras en la solución de problemas. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) 1.- Explica las características de la creatividad desde los diferentes enfoques. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 11 HRS CONTENIDOS DE ACTIVIDADES DE SUSTANTIVAS DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS CONCEPTUAL/ PROCEDIMENTAL CREATIVIDAD Fluidez Originalidad Flexibilidad Elaboración Aprendizaje autónomo Respeto y participación propositiva Actitud reflexiva y creativa. Participación grupal a partir del análisis de los ejemplos presentados. Realiza ejercicios que le permitan lograr el conocimiento y reflexión de las características del acto creativo. Ejercita su creatividad en elaboración de trabajos sencillos Presenta ejemplos de descubrimientos e inventos para introducir al tema de creatividad Organiza y coordina la resolución de ejercicios, promoviendo la reflexión con el planteamiento de conflictos cognitivos. Promueve el empleo de respuestas y actividades originales y diferentes Aula Fuera del aula. Explica las características del pensamiento creativo a partir de un ejemplo concreto. Emplea la terminología. Diferencia el pensamiento creativo, lineal o vertical.. Argumenta su respuesta. Aporta ideas. Escucha a sus compañeros. Respeto al grupo. Ejercicios de razonamiento en impreso TIC S Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 11 de 17
12 UNIDAD III DEL PROGRAMA: CREATIVIDAD COMPETENCIA PARTICULAR: Aplica su creatividad con técnicas y estrategias innovadoras en la solución de problemas. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) 2. Desarrolla los esquemas de pensamiento de Expansión y Contracción de Ideas para analizar y evaluar los elementos necesarios en la toma decisiones TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 11HRS CONTENIDOS DE ACTIVIDADES DE SUSTANTIVAS DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS CONCEPTUAL/ PROCEDIMENTAL EPANSIÓN Y CONTRACCION DE IDEAS: -Reto de ideas y conceptos -Asociación de ideas -Ideas intermedias: Trampolín -Asociación Aprendizaje autónomo Respeto y participación propositiva Actitud reflexiva y creativa. Representa a través de un dibujo la expansión y contracción de ideas. Participa, de manera grupal, con su reflexión acerca del ejercicio anterior. Resuelve ejercicios sobre retos de ideas y conceptos relacionados con el pensamiento lógico. Plantea y resuelve en equipo, un problema académico para exponerlo en plenaria. A partir de los diferentes trabajos realizados, participa en la reflexión grupal con los cuestionamientos: Qué aprendí? Cómo lo aprendí? Cómo me sentí? Ejemplifica las estrategias de reto y asociación de ideas expansión, contracción. Supervisa la resolución de ejercicios, reforzando el uso de la originalidad y diversidad de respuestas. Orienta el diseño y solución del problema de equipo. Coordina la socialización de la experiencia grupal Aula Fuera del aula. Realiza propuestas originales y diferentes a situaciones y problemas cotidianos (personales y académicos). Plantea claramente el problema o situación a resolver.muestra el empleo de estrategias creativas.presenta procedimiento de resolución.. Presenta solución correcta. Aporta ideas..escucha a sus compañeros.. Respeto al grupo. TIC S Ejercicios de razonamiento en impreso Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 12 de 17
13 No. DE UNIDA D EVIDENCIA INTEGRADORA PLAN DE EVALUACIÓN SUMATIVA DEL CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PORCENTAJE DE ACREDITACIÓN 1 Ejercicio resuelto Texto escrito Explicación, como mínimo, de tres habilidades y tres funciones del proceso del pensamiento 30% 2 Ejercicio resuelto Reflexión escrita Reflexión donde exponga y explique qué procesos y habilidades cognitivas utilizó. 30% 3 Solución de un problema social Aplicar las técnicas y estrategias, mínimo cinco, vistas en clase 40% TOTAL 100% EVIDENCIA INTEGRADORA DEL CURSO Juego de mesa Cuestionario Diseño de un juego de mesa que sirva como estrategia de estudio para alguna unidad de aprendizaje que le genere dificultad Resolución de acuerdo a las instrucciones TOTAL 100% Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 13 de 17
14 No. Carrera: TODAS LAS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR Unidad de Aprendizaje: DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO TÍTULO DEL DOCUMENTO REFERENCIAS DOCUMENTALES TIPO DATOS DEL DOCUMENTO CLASIFICACIÓN Libro Antología Otro AUTOR (ES) EDITORIAL Y AÑO BASICO CONSULTA (especifique) PSICOLOGIA COGNIIVA. Estrategias CYNTHIA KLINGLER McGraw Hill en la Práctica Docente GUADALUPE VADILLO x Desarrollo de habilidades del Elisa Patricia Chávez Rosas Esfinge Pensamiento x Desarrollo de Habilidades del 3 Pensamiento (Nociones Básicas) Margarita A. de Sánchez Trillas. x 2005 Fundamentos de Psicología Dennis Coon Thomson x Miguel Megía Fernández 5 Proyecto de Inteligencia Harvard CEPE, S.L. x Serie VI Mönica Graciela Senillosa 6 PNL para pocos PANORAMA 2004 x 7 Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Manual Teóricopráctico Virginia Dávalos Osorio Lilia Teresa Soto Martínez IPN 2008 x 8 9 Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Creatividad Pensamiento lateral. Manual de Creatividad Margarita A. de Sánchez Edward de Bono Trillas Paidós 2000 x x Seis sombreros para pensar. Una guía de pensamiento para gente de acción. Pensamiento creativo y las inteligencias múltiples 12 Manual de Creatividad. Los procesos psíquicos y el desarrollo Edward de Bono Antonio Urquijo Lago Mauro Rodríguez Estrada Paidós 2000 Jit Press 2000 x Trillas 2001 x x Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 14 de 17
15 UNIDAD (ES) DEL PROGRAMA 1 DIRECCIÓN ELECTRÓNICA PÁGINAS ELECTRÓNICAS DATOS DE LA PÁGINA CLASIFICACIÓN CONTENIDO PRINCIPAL Texto Simuladores Imágenes Otro Básico Consulta x x 2 Contenido-amestoy.pdf x x 3 x x x x x 03.pdf x x 6 cesos-pensamiento/procesospensamiento.shtml x x Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 15 de 17
16 PROGRAMA SINTÉTICO COMPETENCIA GENERAL (DE LA UNIDAD DE ) : Aplica de manera crítica, reflexiva y creativa sus Procesos y Habilidades Cognitivas, a través de métodos y estrategias en la solución de problemas en diferentes ámbitos. COMPETENCIA PARTICULAR (DE CADA UNIDAD DIDACTICA) Explica el proceso del pensamiento en la solución de un problema. Aplica los procesos y habilidades cognitivas en contextos académicos y personales RAP Identifica el proceso del pensamiento y su utilidad, para representar e interpretar la realidad. Compara las tres fases del Acto mental a través de la solución de ejercicios en diferentes ámbitos. Demuestra el uso de los procesos cognitivos a través de la solución de diversos problemas. CONTENIDOS CONCEPTUAL/ PROCEDIMENTAL Pensamiento Definición Proceso Tipos Aprendizaje autónomo Respeto Participación propositiva CONCEPTUAL/ PROCEDIMENTAL Funciones cognitivas del acto mental Aprendizaje autónomo Respeto y participación propositiva Actitud reflexiva. CONCEPTUAL/ PROCEDIMENTAL Sensopercepción. Atención Memoria. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 16 de 17
17 Aplica su creatividad con técnicas y estrategias innovadoras en la solución de problemas Practica el uso de habilidades Cognitivas en diferentes contextos, a través de la resolución de problemas Explica las características de la creatividad desde los diferentes enfoques. Desarrolla los esquemas de pensamiento de Expansión y Contracción de Ideas para analizar y evaluar los elementos necesarios en la toma decisiones Aprendizaje autónomo Respeto y participación propositiva Actitud reflexiva y creativa. CONCEPTUAL/ PROCEDIMENTAL HABILIDADES COGNITIVAS Comparación Clasificación Razonamiento Aprendizaje autónomo Respeto y participación propositiva Actitud reflexiva y creativa. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 17 de 17

References: resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 Resolución 
 resolución