Source: http://ampaginerdelosrios.blogspot.com.es/2008/04/
Timestamp: 2017-07-22 10:40:29+00:00

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AMPA GINER DE LOS RÍOS. LEGANÉS: abril 2008
Encontrar plaza en una escuela infantil pública o concertada de la Comunidad de Madrid es complicado. Pero si, encima, los padres del niño no están casados por la Iglesia y el hijo no está bautizado ni recibe catequesis, la cosa se puede poner bastante más difícil.Y ése es el criterio que utiliza la escuela infantil financiada con fondos públicos Cristo de la Guía, en Vicálvaro, para el baremo al que se somete a los aspirantes a una plaza de un centro público.Ese punto suele ser la clave para posibles desempates.En la entrada del centro, un cartel lo dice bien claro: "Los puntos de libre disposición se darán por: padres casados por la Iglesia, niños bautizados, hijos en catequesis, certificado parroquial que especifique que hay una clara vivencia de la fe". Además, también puntúa en este apartado "cualquier vinculación con alumnos o ex alumnos del centro". Una de las empleadas lo corrobora cuando se solicita el formulario de ingreso.La puntuación que reciben quienes optan a una plaza en colegios o institutos se basa en criterios de proximidad, sociales y económicos. Además, sólo en la educación, que comienza a partir de los tres años, existe el "punto de libre determinación", un requisito que cada escuela elige, supuestamente evitando situaciones de discriminación.Este punto lo debe aprobar el consejo escolar ciñéndose a "criterios públicos y objetivos". Es decir, que ni siquiera es legal que la escuela incorpore ese punto a los aspirantes para el ciclo que va de cero a tres años.La Comunidad de Madrid dijo ayer que desconoce esta práctica y que mandará una inspección al Cristo de la Guía para lo compruebe.Según un portavoz de la Consejería de Educación, "se solicitará al centro que deje de pedir esos certificados" a las familias de futuros alumnos.Pedir un certificado que mida la fe de los aspirantes a una plaza de guardería concertada y la de sus padres es discriminatorio y anticonstitucional. Pero, además, la ley reserva el derecho a introducir un criterio de libre determinación en el proceso de baremación sólo a los centros de alumnos mayores de tres años.O sea, que la medida que aplica la escuela infantil Cristo de la Guía es ilegal.Y así lo corrobora la propia Comunidad de Madrid. "La ley no lo permite. Vamos a mandar una inspección para comprobarlo y se tomarán medidas.Si lo están haciendo, desde luego, lo están haciendo mal", explicó ayer un portavoz de la Consejería de Educación.Además, el Gobierno regional, dice, obligará al centro a que retire de su proceso de selección las particulares mediciones de la fe de sus aspirantes.Y ahí, si se reconoce la infracción, es donde puede comenzar la segunda parte del problema.La diputada de IU y responsable de Educación, Eulalia Vaquero, que denunció ayer el caso, pide ahora que se anule todo el proceso de inscripción del centro, que termina mañana."Muchas familias no han presentado los papeles de inscripción porque no cumplían con los requisitos. Si la Comunidad reconoce que no han actuado correctamente, tendrá que repetirse todo el proceso", señala Vaquero. Para la Federación de Asociaciones de Madres y Padres Giner de los Ríos, la cuestión está clara."Eso es absolutamente ilegal.El punto de libre designación no puede ser discriminatorio en función de sexo o religión, la Constitución lo prohíbe.Toda la legislación vigente lo deja claro.Como Federación hemos pedido reiteradamente que desaparezca de todas las etapas legislativas", explica su portavoz, José Luis Pazos. Además, la Giner de los Ríos anunció ayer que, "si se confirman los hechos", acudirá a los tribunales para demandar al centro.Los padres de los alumnos de una escuela infantil concertada pagan en función de sus ingresos. El coste de la cuota mensual puede ir de cero euros (los que ganan menos de 3.600 euros al año) hasta 343 (los que ganan más de 32.000 euros anuales).En la región, hay pocas plazas en escuelas infantiles, y las que hay están muy disputadas.Este año, según datos de los sindicatos, entre 25.000 y 30.000 menores de tres años se han quedado en lista de espera.Por eso, aunque el centro Cristo de la Guía sólo ponga en juego un punto en función del grado de catolicismo de sus aspirantes, la cuestión puede ser determinante.Eso se debe a que el resto de aspectos que puntúan (sociales, económicos y de proximidad geográfica respecto a la escuela) suelen ser muy similares entre los solicitantes de un mismo barrio.Y así, el punto de libre determinación (la puntuación media con la que se logra una plaza es de ocho puntos) suele ser el que decanta la balanza hacia un alumno u otro.fuente:www.elpais.com
El principal objetivo del Presupuesto educativo regional ha sido privatizar la red de centros.Por eso ha doblado en cinco años el dinero de las transferencias corrientes para nuevos centros concertados:Más de 50 parcelas de suelo público cedidas a empresas y particulares.Las inversiones para construcción y mejora de centros públicos han disminuido en 41 millones y medio de euros, en 2008.No se afrontaráel deterioro de muchos centros.No se construirán los centros públicos necesarios.La política privatizadora y de desigualdad estáfracturando la Educación madrileña:Inversión de la relación Pública-Privada del resto de España.Desequilibrios en la escolarización de alumnos con dificultades de aprendizaje.Desequilibrios y reducción del rendimiento escolar, ligados al nivel de renta y a su reparto territorial.Madrid dispara el crecimiento de alumnos de la enseñanza privada7 de cada 10 nuevos alumnos en España van a la pública. 3 van a la privada.Madrid invierte el reparto y de cada 10 nuevos alumnos, 8 van a la privada y 2 a la pública.La privatización de la enseñanza va unida a la segregación del alumnadoLa enseñanza privada selecciona a su alumnado y crece a costa del alumnado sin dificultades que sale de la pública.El alumnado con necesidades especiales de aprendizaje se va concentrando progresivamente en la escuela pública.El alumnado de origen inmigrante se escolariza mayoritariamente en la enseñanza públicaLa mayoría del alumnado con necesidades educativas especiales también se escolariza en la enseñanza pública.Y la mayoría del alumnado de garantía social se escolariza, así mismo, en la enseñanza públicaLa política de desigualdad y el fracaso escolar: Más fracaso en Madrid (22,1%) que en España (21%)El rendimiento escolar o la cara positiva del “fracaso”, en nuestra región, medido en relación con la tasa de titulación en 4ºde la ESO, fue en 2005-06 de un 77,9% (datos de Inspección)Los datos del MEC para España sitúan esa tasa de rendimiento en el 79% (porcentaje de niños de 4ºque lograron titular).A más desigualdad, más fracaso escolar.El fracaso escolar también se reparte desigualmente en la geografía madrileñaMás fracaso para las zonas socialmente más desfavorecidas, para las familias de menor renta.Además, la tasa de idoneidad escolar, en Madrid, ha disminuido en los últimos años.Es decir, ha aumentado el nºde repetidores, disminuyendo el de niños que están en el nivel que les corresponde por edad (tasa de idoneidad)LA ESCUELA PÚBLICA se hunde en el caos de la privatización, la segregación y la desigualdad.NOS ESTÁN HIPOTECANDO EL FUTURO.http://www.feccoo-madrid.org/
Lo que intuye cualquiera que haya visto a una familia devanarse los sesos buscando una plaza de escuela infantil para su hijo meses antes de que nazca, lo confirman las cifras. No hay suficientes plazas en España para cubrir la demanda, ni siquiera sumando las públicas y las privadas. Hay unas 351.000 y la demanda potencial es más del doble. Así, mientras el Gobierno recién elegido del PSOE no cumpla su promesa electoral de crear 300.000 puestos más, la oferta mayoritaria está en la privada, llegando a superar el 70% en Asturias, Baleares, Canarias y Madrid, según pone de manifiesto el informe de la Universidad de Vic Calidad de los servicios para la primera infancia y estimación de la demanda, encargado por el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.Muchas familias se ven abocadas a guarderías ilegales, de bajo precioEl gasto alcanza el 19% del ingreso medio de un hogar en CanariasUn informe que también ha sondeado lo que cuesta en cada comunidad esa oferta privada -las públicas no son gratuitas, pero se paga en función de la renta- a la que se ven abocadas la mayoría de las familias. El resultado es que las cuotas más caras están en Aragón (hasta 600 euros al mes, con comedor incluido) y Navarra (hasta 400), mientras que las más baratas están en Ceuta (100) y Extremadura (140), teniendo en cuenta que el informe no consiguió datos de Cataluña, Comunidad Valenciana, Murcia y La Rioja. Éstos son los precios medios en uno de los estudios más completos que hay hasta la fecha, pero que conviene matizar.Para empezar, el informe destaca que las enormes diferencias entre las comunidades se dan también dentro de cada región. Ésta es una de las razones por las que una comunidad como Madrid, donde el ingreso medio por hogar es el segundo más alto de España (27.700 euros anuales, según el INE, por detrás de Navarra) sea la cuarta más barata en precios de guarderías privadas. Irene Balaguer, directora del estudio, explica que en Madrid han proliferado las guarderías de baja calidad, que escapan al control de las administraciones y cuyas condiciones son directamente proporcionales al coste de las cuotas.Las guarderías ilegales (el nombre de escuelas de educación infantil se reserva a los centros que cuiden su carácter educativo, algo que en realidad deberían hacer todos desde 1990), fuera del control de la Administración, existen en al menos 10 comunidades autónomas, según admiten sus propios gobiernos. Unos centros a los que se ven abocados los colectivos con menos recursos, sobre todo inmigrantes, ya que además tampoco pueden recurrir al apoyo de la red familiar.El segundo matiz que hacer a los datos es cuánto supone ese gasto dentro de los ingresos medios de un hogar. Cruzando los datos del informe de Vic con la encuesta de condiciones de vida del INE, el gasto en guardería supone desde el 7% en Cantabria o el 7,5% en Madrid, hasta el 19% en Aragón o Canarias. En Andalucía, Asturias, Baleares, Castilla-La Mancha, Galicia y Navarra, el porcentaje oscila entre el 10% y el 13%. En Castilla y León llega al 16%.Las medias de precios e ingresos probablemente no les digan nada a las familias que ganen más dinero, y lleven a enfado a las que tengan menos, pero las cifras dan pistas sobre el esfuerzo que suponen las guarderías infantiles para los hogares. De hecho, si se profundiza en la última encuesta sobre condiciones de vida parece claro que la escolarización de los menores de tres años es cuestión de dinero: el porcentaje de niños pequeños que está en escuelas infantiles o guarderías pasa del 41% entre los hogares que llegan a fin de mes con dificultad o cierta dificultad, al 46% entre las familias que llegan con cierta dificultad o cierta facilidad, y salta hasta el 61% entre los que llegan a fin de mes desahogados.Para Carmen Ferrera, portavoz de directores de escuelas infantiles de la Comunidad de Madrid, todos estos datos tienen una lectura muy clara: "Ante una necesidad importante de las familias se está haciendo negocio y por parte de las administraciones no se está haciendo lo suficiente para evitarlo. No sólo no se les está garantizando unos servicios de calidad, sino que tienen que hacer frente a unos precios que muchas veces no pueden pagar".La educación infantil hasta tres años no es una etapa obligatoria ni gratuita, como les gusta recordar a muchas administraciones. Pero, además de una necesidad social para conciliar la vida personal y familiar, es una etapa fundamental para el desarrollo de los niños, como recuerdan distintos colectivos como la Plataforma por la Educación Infantil 0-6. Para muchos expertos, las únicas que pueden garantizar todo (una calidad suficiente a precios que las familias puedan pagar) son las escuelas públicas.Pero si no hay suficientes, como es el caso, al menos que se garantice una calidad suficiente con unos mínimos comunes, lo que ahora no existe, según denuncia incansablemente la Plataforma por el 0-6.FUENTE:EL PAIS
MAÑANA, 29 DE ABRIL, CONCENTRACIÓN
EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA.El suelo público para la escuela pública.Derogación de los decretos de enseñanza infantil ycreación de 30.000 nuevas plazas públicas.Contra el desmantelamiento de la escuela pública. No a las fusiones de colegios e institutos.Ni un solo euro de los fondos públicos para la privada ni la privada concertada.
La Plataforma Estatal ha elaborado un manifiesto que podéis leer en este blog.Manifiesto por la Integralidad de la Etapa de Educación Infantil 0-6 Si estáis de acuerdo con sus fines y con las demandas y objetivos del mismo, podéis adheriros a él con vuestra firma, para elloPincha aquí para firmarEsta Plataforma, junto a otras Organizaciones, mantiene movilizada a la Educación Infantil de la Comunidad de Madrid y ha presentado Recursos Jurídico-Administrativos, el pasado 22 de abril de 2008, contra el Decreto de Requisitos Mínimos de los centros del primer ciclo de la Educación Infantil y contra el Decreto de Enseñanzas de la etapa 0-6 para la Comunidad de Madrid.Considera que atentan gravemente contra el derecho a una educación digna de los niños y niñas de 0 a 6 años.Estos Decretos suponen: la reducción de los espacios del centro, el aumento objetivo de las ratios (proporción niño o niña-adulto), la reducción de la cualificación de los profesionales que están con las criaturas y el establecimiento de unas enseñanzas absolutamente inapropiadas para sus necesidades y posibilidades.“Es un atropello a los derechos de la infancia y a todo saber psicopedagógico”, declaran las portavoces de la Plataforma de Madrid.Las movilizaciones masivas que la Comunidad Educativa de estas edades está realizando constituyen un apoyo fundamental para lograr el objetivo de derogar estos Decretos.Las organizaciones que forman parte de la Plataforma de Madrid 0-6 años y firmantes del recurso son:-Federación de Movimientos de Renovación Pedagógica de Madrid.-Asociación "Colectivo In-fan-cia".-Federación Regional de Padres de Alumnado "Francisco Giner de los Ríos".-Federación de Enseñanza de Izquierda Unida.-Federación de Enseñanza de la Confederación General del Trabajo de Madrid.Plataforma de Madrid por el 06.http://plataformademadrid06.blogspot.com/
Ante las verdades a medias y los engaños que está vertiendo la Consejería de Educación de Madrid para confundir a la opinión pública en relación con los Decretos de Infantil, la Plataforma de Madrid en Defensa del 0-6 quiere denunciar que: Es falso que la nueva legislación sea continuista respecto a anteriores decretos. En Madrid las ratios estaban reguladas por el Decreto 60/2000 que, tras las transferencias educativas del año 1999, convirtió en legislación educativa autonómica las normas que venían funcionando desde la creación de la Red de Escuelas Infantiles en 1986. Estas ratios eran inferiores a las del resto del Estado (8 bebés en 0-1 año, 12 criaturas en 1-2 años, 16 para 2-3 años, 20 niños/as en 3-4 años y 25 en 4 a 6 años). La Orden 2879/2004, de 23 de julio sobre requisitos mínimos de los centros, que justifica a la Consejería para argumentar el continuismo, aumentaba las ratios sustancialmente, aunque menos que la nueva propuesta, pero, siendo de rango inferior al Decreto mencionado, nunca lo derogó y, en consecuencia, no fue aplicada en las Escuelas Públicas de la Comunidad de Madrid. La referencia para comparar el actual Decreto 18/2008 sobre requisitos mínimos de los centros no es pues esta Orden sino el Decreto 60/2000.NO HAY CONTINUISMO, sino ruptura sustancial frente a la situación anterior, lo que puede comprobarse todavía en las Escuelas a fecha de hoy: existen unas ratios menores que se van a perder. En relación con el segundo ciclo de Educación Infantil (3-6 años), la Comunidad de Madrid, no sólo no cumple lo preceptuado en numerosos artículos del la LOE, respecto a la equilibrada distribución en centros públicos y concertados de los niños y niñas con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, sino que la DAT de Centro ha tenido el descaro de enviar una carta, a las familias que se encuentran en este caso, notificando que la matriculación en un centro concertado debe incluir su aceptación de que éste no disponga de los medios necesarios para atender adecuadamente a su hijo o hija.Esta actuación es inadmisible e ilegal puesto que estos centros, al igual que los públicos, reciben recursos de la Administración Educativa para esa finalidad, tal y como prescribe la LOE. Por otro lado, las ratios actuales de muchos centros sobrepasan lo contemplado legalmente, incluso teniendo en cuenta la autorización de aumentarlas en un 10% para el alumnado de incorporación tardía, posibilidad que les ofrece el artículo 87.2 de esta Ley. La legalidad no se cumple en los Colegios Públicos sino que las ratios se rebasa con creces y se convierte en hábito lo que sólo se contempla como una excepción. NO HAY CONTINUISMO. Los apoyos en el primer ciclo de E. Infantil eran los previstos por el Real Decreto 1004/1991 para las Escuelas Públicas, puesto que el Decreto 60/2000 no contemplaba este aspecto. Éstos se reducen ahora a uno sólo para todas las aulas; en el caso de escuelas con menos de tres unidades, ni eso. NO HAY CONTINUISMO. En relación con las titulaciones, en las Escuelas Infantiles Públicas se aplica en la actualidad, y por la misma razón, el Real Decreto 1004/1991. En él se especifica que son, exclusivamente, las de Maestro/a especialista en Preescolar o Educación Infantil, o grado equivalente y Técnicos de Jardín de Infancia o Técnico superior en Educación Infantil. El actual Decreto 18/2008 sobre Requisitos mínimos abre el campo a “profesionales que estén habilitados por la Administración Educativa”, sin concretar más. ¿Qué significa esta intrusión profesional? Cualquier curso privado de corta duración, puede otorgar un título de Auxiliar de Puericultura que permita a su alumnado alcanzar posteriormente esa “habilitación”, sin más requisitos. NO HAY CONTINUISMO. Así mismo, los espacios de que disponen actualmente las Escuelas Infantiles Públicas, son fruto de lo establecido en el Real Decreto 1004/1991, que no contemplaba situaciones tramposas como las actuales, donde se llega a tolerar la desaparición del patio de juegos si es necesario, se disminuyen los aseos o no contempla sala de reuniones del profesorado. NO HAY CONTINUISMO. Tiene razón Lucía Figar cuando dice que los Decretos de Madrid cumplen la LOE, pero al amparo de esta Normativa General su Consejería ha ofrecido los peores del Estado. Podía haber tomado el ejemplo de otras comunidades autónomas. Esto ratifica a la Plataforma para seguir exigiendo al Gobierno de la Nación que dicte reales decretos de mínimos que protejan a todos los niños y niñas españoles. Es lamentable que la Comunidad de Madrid se apoye en los artículos 14.7. (total regulación por las Administraciones autonómicas), en el 15.4 (establecimiento de una doble red, la educativa y la asistencial) y en el 91.2 de la LOE (titulaciones requeridas) para justificar el destrozo de la Educación Infantil Pública y el abandono a su suerte de las criaturas y familias con menor poder adquisitivo; éstas se verán obligadas a acceder a establecimientos autorizados por una licencia municipal que no tendrá más requisitos que los exigidos a una cafetería y que no dispondrá de ningún control de la Inspección Educativa. AQUÍ LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN SI DA CONTINUISMO A LAS PRÁCTICAS TORTICERAS Y AMORALES ENCUBIERTAS,al convertirlas en norma legal y al auspiciarlas. Situaciones puestas en evidencia por el triste fallecimiento de una criatura en Barcelona, destapan esta anomalía tolerada sin que los responsables políticos que nos gobiernan, tanto en el Estado como en Madrid, hayan garantizado que esto no volverá a ocurrir con una acción legislativa real, ni siquiera con la promesa de hacerlo. En relación con las Enseñanzas de Educación Infantil, disponíamos hasta ahora del Real Decreto 1333/1991, que dignificó y dio unidad a esta Etapa e hizo acopio de conocimiento científico de todos los ámbitos relacionados con la Psicopedagogía; gracias a ello propuso un Currículum centrado en las necesidades, posibilidades e intereses de la criaturas de 0 a 6 años. La Propuesta Pedagógica que hace el Decreto 17/2008 sobre Enseñanzas de Educación Infantil para el primer ciclo es vergonzosa y acientífica, además de desdeñar la exposición de los contenidos educativos a los que le obliga el Artículo 14.7 de la LOE. En relación con el Currículum propuesto para el segundo ciclo hace gala del desconocimiento de la psicopedagogía más elemental de la etapa, proponiendo unos contenidos educativos y unos criterios de evaluación que, en muchos casos, están contemplados en el currículo de Educación Primaria.ESTE CURRÍCULUM no tiene nada que ver con los intereses, posibilidades y necesidades de estas edades, por lo que TAMPOCO ES CONTINUISTA. DENUNCIAMOS el intento de privatización radical y encubierta que se está llevando a cabo en la Comunidad de Madrid. En relación con las Escuelas Infantiles, al no poner en marcha ni una sola más de gestión directa, al ir eliminando algunas de las pocas existentes, como ha ocurrido con la Escuela Infantil Pública Valle de Oro, o al diseñar unas nuevas cláusulas en los conciertos con las empresas privadas que las gestionen, que se quieren imponer en las condiciones que ya hemos denunciado ampliamente por la pérdida total del carácter de servicio público que representan. Y en relación con los Colegios Públicos, al iniciar un proceso de privatización, uno de cuyos ejemplos es el Colegio Público de Educación Infantil y Primaria “Miguel Ángel Blanco” de El Álamo. MANTENEMOS que todas las informaciones que se han vertido desde la Plataforma de Madrid por la Defensa del 0-6 son rigurosamente ciertas y, aun a riesgo de ser exhaustivas por la extensión de las fuentes legislativas y administrativas que se aportan para demostrarlo, seguiremos ofreciéndola y denunciando ante la sociedad el gravísimo ataque que se está perpetrando contra la Primera Infancia, la edad más vulnerable, y contra la Educación Infantil, la primera etapa del Sistema Educativo de nuestro País. DENUNCIAMOS las presiones de la CONSEJERÍA y de las DELEGACIONES DE AREA TERRITORIAL a todos los centros educativos, a los que exigen que se RETRACTEN de las denuncias que están haciendo de los Decretos y de sus consecuencias, a los que se impide poner pancartas alusivas en los centros o dar información a las familias y profesionales, de modo que puedan tener conocimiento de causa y posibilidad de libre actuación democrática, derecho constitucional que la Consejería de Educación se empeña en conculcar. Denunciamos también la política de acoso y derribo que se está ejerciendo contra los propios técnicos de la Consejería de Educación que no están “entregados” a su causa. POR TODO ELLO EXIGIMOS Al Gobierno de la Nación, a la Consejería de Educación y a las Direcciones de Área territorial que dependen de ella, que actúen con la responsabilidad moral y política que debería caracterizarles y que se concretan en: La regulación de requisitos mínimos de los centros y de currículum para toda la etapa de Educación Infantil 0-6 por el Gobierno de la Nación. La retirada de los Decretos de Madrid y la elaboración de unos nuevos que deriven de los establecidos por el Gobierno, ajustándose a las necesidades de esta etapa Educativa en Madrid. El cese inmediato de la política de privatización y represión radicales de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid. Plataforma de Madrid por el 0-6http://plataformademadrid06.blogspot.com/
ESCUELAS INFANTILES PÚBLICAS DE MADRID: ¿A DÓNDE VA A PARAR LA CALIDAD?Con esta carta queremos expresar nuestro sentir y nuestro penar en este momento, que creemos que compartirán muchos, si no todos, de los padres cuyos niños acuden a una escuela infantil de la red pública de la Comunidad de Madrid.Es para nosotros una suerte poder tener a nuestros hijos escolarizados en una de estas escuelas, y no sólo porque el importe que debemos pagar es menor que en una escuela privada, ni mucho menos, sino porque la educación recibida es, creemos, la mejor posible; a nuestros pequeños no les dan de comer, sino que les enseñan a comer, no los duermen, sino que les enseñan a dormir, son un apoyo constante para las familias dando un sinfín de pautas a seguir. Son verdaderos profesionales entregados a la educación de nuestros pequeños.El enorme prestigio del que goza la Escuela Infantil Pública no es gratuito. Han sido años de buen trabajo, de profesionalidad y buen hacer de los equipos de educadores que asumían las competencias de cada centro, así como de políticas que los sucesivos gobiernos han llevado a cabo favorecido siempre la calidad de enseñanza en este nivel educativo. Hasta el momento, ratio de 8 bebés por aula, 12 niños en 1-2 años y 16 niños en 2-3 años, plazas para niños con necesidades educativas especiales a la vez que equipos de atención temprana, varios educadores de apoyo por escuela, espacios interiores amplios y espacios exteriores propios, numeroso material didáctico, columpios y material de juego de exterior, y sobre todo unos profesionales cualificados que le dan a su trabajo la categoría de excelente y que hace que dichas escuelas sean las más solicitadas y ansiadas por una inmensa mayoría de padres y madres.¿Y a dónde va a parar todo ello? ¿Cómo es posible que un decreto del Gobierno regional de Madrid, como es el Decreto 18/2008 de 6 de marzo, borre de un plumazo todo lo que se había conseguido en años?A saber:PRIMERO. Elevando la ratio crean, según dicen, 3.000 plazas más sin coste añadido para la Administración.SEGUNDO. Eliminando personal, un único apoyo por escuela, abaratarán también costes.TERCERO. Se disminuye la titulación necesaria de los educadores, en consecuencia se les pagará menos.CUARTO. Se eliminan las plazas para niños con necesidades educativas especiales y desaparecen los equipos de educación temprana.En definitiva, esto no es más que un abaratamiento de costes para la administración a costa, una vez más, de la calidad de la enseñanza.Mediante este decreto el gobierno autónomo se dispone a dar el primer paso para privatizar, aunque de forma encubierta, esta etapa de la enseñanza de una forma absoluta, sin paliativos.Así cederá las concesiones a empresas privadas con “ánimo de lucro” en donde primará el negocio, el beneficio, y no la educación de nuestros pequeños. El gobierno autonómico se limitará a dar el “cheque bebé” y el precio se elevará por las nubes, puesto que cuentan con unas instalaciones envidiables comparando con cualquiera otra escuela privada, y sólo podrán acceder a ellas gente con un determinado poder adquisitivo, el que más pueda pagar, ¿dónde queda la política social de este gobierno regional? Pero a su vez la demanda será menor, debido a que no todo el mundo se lo podrá permitir, y entonces no se le podrá reclamar a la Comunidad de Madrid la falta de plazas escolares en este tramo educativo.De un plumazo se elimina el problema de la falta de plazas y el coste que le supone al gobierno regional el mantenimiento del actual modelo de escuelas públicas.Nosotros siempre pensamos que lo mejor debía ser lo público, porque lo pagamos entre todos, mejor educación, mejor sanidad, etc. etc., pero parece ser que el gobierno de la Comunidad de Madrid no opina como nosotros, y piensa que si queremos una mejor educación, como es el caso, que lo paguemos.Pero, es nuestra humilde opinión, creemos que el gobierno regional se equivoca, esa no será una mejor educación, personal menos cualificado, menores espacios, mayor ratio por educador y menos personal de apoyo, y detrás de todo esto un empresario ávido de ganar dinero.¿Dónde está la ventaja? que alguien nos lo explique porque nosotros no somos capaces de entenderlo.Fdo. Padres y madres del Consejo Escolar de la Escuela Infantil Pública “El Naranjo” de Fuenlabrada.
CARTEL DE LAS MOVILIZACIONES:http://www.feccoo-madrid.org/servlets/VerFichero?id=3256 Publicado por
Todos hemos querido alguna vez tener una mascota pero últimamente parece que tener una gato o un perro como mascota es una vulgaridad y, sin embargo, traerse de manera ilegal un exótico o comprarlo en la tienda de al lado de casa "mola mazo". Lo malo viene cuando dicha mascota es una serpiente, un cocodrilo o incluso una tarántula o un escorpión ya que el problema radica en que no lo son, no pueden serlo. No se puede domesticar un animal silvestre, no se le puede enseñar a que haga sus necesidades en una cajita o sacarlo a pasear para que las haga en el jardín.Además se trata de un negocio casi invisible. Centenares de tarántulas, insectos, peces y mamíferos se extraen del país ilegalmente cada año. El contrabando de animales es un negocio silencioso, que según cifras de la ONU se ha consolidado como la tercera actividad ilícita que mueve más dinero en el mundo, después del tráfico de drogas y de armas. Se ejecuta a pequeña escala, pero reporta enormes ganancias (una tarántula azul del Orinoco cuyo precio allí es de 2 euros aquí se cotiza a mas de 200 euros) En España la suelta de seres alóctonos se pierde en la historia. Especies hoy tan nuestras como el camaleón (el único de su clase en Europa), la mona de Gibraltar (el único primate del continente europeo), la gineta y el gamo, fueron introducidos hace mucho en la península Ibérica, algunos hace más de 1.000 años. Son la cara más amable de un manejo insensato de la biodiversidad. Pero la moneda tiene otro lado mucho más dramático y es importante que conozcamos el dato que estima que el 39% de las extinciones de animales que se han producido en los últimos 400 años ha sido causado por la introducción de especies exóticas. Tortugas de florida en arroyos madrileños o cotorras argentinas en la Casa de Campo abandonadas por sus amos y desplazando a especies autóctonas. Otras introducidas con fines cinegéticos o pesca deportiva pero todas ellas son consideradas la mayor amenaza para la diversidad biológica después de la destrucción del hábitat. La educación es fundamental y sobretodo la educación de los niños. Los animales exóticos son antes que nada seres vivos. No son un simple recurso pedagógico que pueda ser comprado, usado, deteriorado y abandonado.Nacen, crecen, se alimentan, se reproducen y mueren, igual que nosotros.No se deben convertir en juguetes diseñados para satisfacer los antojos infantiles y de quienes no discriminan bien entre capricho y apego, salvo que los mayores se lo enseñen.Se responsable y no compres animales exóticos...ellos te lo agradecerán. Enviado por:Jorge Calvo G. http://www.lacasadecampo.net/Mascotas.html Publicado por
Se establecerán dos plazos en el concurso:- Presentación de las fotografías: hasta el 25 de Mayo. No obstante, las fotos se irán exponiendo en la página web a medida que se vayan recibiendo.- Votación: desde el 26 de mayo hasta el 15 de Junio (ambos incluidos) BASES DEL CONCURSO:http://www.trabenco.com/ Publicado por
MANIFIESTO EN CONTRA DE LA PRUEBA DE 6º DE PRIMARIALas madres y padres de muchos niños y niñas de la Comunidad de Madrid queremos manifestar nuestra oposición a la realización de la prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables, que se esta llevando a la práctica desde el curso 2005/2006, al alumnado de sexto de Primaria de nuestra Comunidad. Nuestra oposición está basada en tres tipos de razones:1.- Razones pedagógicas􀂃 Porque entendemos que la finalidad de Ia prueba no es la evaluación del alumnado, que ya es evaluado por sus profesores, sino de los centros. Lo evidencia el hecho de que los resultados se hagan públicos, tal y como ya han comunicado para el presente curso 2007/8􀂃 Porque no está pensada para medir competencias sino sólo determinados conocimientos, no adaptados a los Proyectos Educativos de los diferentes centros.􀂃 Porque no tiene como objetivo detectar las causas o carencias de dificultades y mejorarlas.􀂃 Porque no tiene en cuenta variables que influyen de forma decisiva en los resultados: nivel socioeconómico y cultural de la familia y del entorno próximo, metodología aplicada en el centro, etc.2.- Razones técnicas􀂃 Porque no tiene en cuenta la evaluación de los profesores directamente implicados en la formación de nuestros hijos, ni a los equipos de orientación, etc...􀂃 Porque la prueba presenta problemas de fiabilidad: no puede ser contrastada con el resto de pruebas externas, internacionalmente aceptadas (informe PISA, por ejemplo) así como Ia omisión del análisis de algunas de las variables antes apuntadas: procedencia social y familiar, características del alumnado.3.- Razones éticas y legalesEntendemos que la prueba pervierte el sentido último de la evaluación educativa obviando la evaluación continua del alumnado.Pone de manifiesto las auténticos objetivos de la Consejería de Educación: la política liberal y privatizadora, que pretende destruir los principios de equidad de los derechos fundamentales de los ciudadanos.Por todo lo expuesto, te animamos a:􀂃 Que te informes􀂃 Que reflexiones sobre lo que esconde este tipo de propuestas poco transparentes􀂃 Que no te dejes engañar􀂃 Que ejerzas tu derecho a exigir una EDUCACIÓN DE CALIDAD.Y recuerda:TUS HIJOS YA SON EVALUADOS POR SUS PROFESORES.Para más información se puede consultar:http://www.fapaginerdelosrios.es/Rellena el cuestionario sobre la prueba de primaria. Queremos saber tu opinión.
CONTRA LA PRIVATIZACIÓN DE LA ESCUELA PÚBLICA
Convocada huelga el día 22 de abril en los centros públicos de El Álamo, contra la privatización.Cartel de la convocatoria de huelga del dia 22
CONCENTRACIÓN DEL DIA 17 DE ABRIL,’Por una enseñanza pública’,
FOTOS: http://noaldecretodeminimos.blogspot.com/ Varios miles de personas -10.000 según los organizadores-, entre educadores infantiles, padres y niños, han cortado en la tarde de hoy la calle de Alcalá, donde se encuentra la sede de la Consejería de Educación, para exigir la retirada del Decreto de Mínimos para el primer ciclo de educación infantil. En un primer momento estaba previsto que la concentración, convocada por CCOO, UGT y CSIT-Unión Profesional, se desarrollase en la acera situada enfrente de la consejería, pero los concentrados han invadido los carriles de la calle en ambos sentidos, lo que ha obligado a la Policía Municipal a cortar el tráfico durante más de una hora. Vestidos con camisetas con el lema "Educamos, no guardamos" y provistos de silbatos, panderetas, sonajeros y latas de leche infantil, que eran utilizadas como tambores, los manifestantes no han dejado de hacer ruido al grito de "Con Esperanza se acaba la enseñanza".Además, han desplegado pancartas, que en algunos casos han sido elaboradas con la colaboración de los más pequeños. Es el caso de la pancarta de la escuela infantil El Corro de la Patata, donde se podía leer "Estas manos, son para 20" junto a las huellas verdes de un par de manos de adulto y 20 pares más de niños que acuden a esta escuela del municipio de Alcorcón. Los niños han sido los protagonistas de la manifestación, incluso han portado pancartas o globos donde exigían una educación pública de calidad. El secretario de acción sindical de UGT Madrid, Eduardo Sabina, ha explicado a Efe que la movilización reivindica la paralización del decreto porque implica el aumento del número de alumnos por aula, no especifica las características de los patios, considera que los centros pueden tener otros fines diferentes a la enseñanza infantil fuera del periodo lectivo, permite la incorporación de nuevos profesionales para las tareas de educador y reduce el número de profesores de apoyo.El 85% de las escuelas infantiles de la Comunidad -no más del 53%, según la Consejería de Educación- ha seguido laSobre la huelga de 24 horas convocada hoy por los sindicatos CCOO, CSIT-Unión Profesional y UGT, respaldada por la Junta de Portavoces de los centros, ha transcurrido sin habido incidentes, según ambas fuentes.En concreto, fueron convocados 380 centros públicos madrileños, de los que 58 dependen de la Comunidad de Madrid directamente, otros 79 también autonómicos, pero de gestión indirecta, y 243 pertenecientes a los Ayuntamientos.Entre las reivindicaciones de los docentes de este ciclo destaca también la derogación de los Decretos autonómicos sobre Currículum y sobre Requisitos mínimos para este ciclo, aprobados recientemente por el Consejo de Gobierno de la Comunidad de Madrid, y que en opinión de los convocantes, "desvirtúan la enseñanza de esta etapa educativa y convierten los centros de enseñanza en meros 'chiringuitos aparcaniños'".fUENTE: EFE
A primera hora de la mañana,Un padre da aviso a dirección, de que en la calle Beja, hay una maleta sospechosa,Inmediatamente la dirección del Centro llama a la policia, y en pocos minutos se personan en la puerta.Parece que se trata de la maleta con material radiactivo sustraída de un vehículo el martes en Móstoles. La maleta tiene un equipo para mediciones de densidad y humedad del terreno, que contiene dos fuentes radiactivas de baja actividad.Todo ocurre muy deprisa, se trasladaron miembros de la Policía, Bomberos, ambulancias dos inspectores del CSN y el supervisor de la empresa propietaria del maletín.Los bomberos acordonan la zona.A la Junta Directiva del Ampa , nos pilla alli, porque teniamos un reunión con la Directora. Inmediatamente nos ponemos a su disposición para ayudar en lo que podamos. Al igual que otras familias.Llega también el Alcalde, El Concejal de Educación, La Presidenta de la Junta de la Fortuna y sus técnicos , además del Director de Area Territorial Madrid Sur y una inspectora.Como medida de seguridad, y siempre siguiendo un“ protocolo de actuación “ se decide desalojar el colegio.Primero, los niños van saliendo al Parque Tierno Galván, ubicado en la Puerta de acceso, principal, pero como no sabemos cuanto van a tardar, determinan trasladar a los niños al Polideportivo. Por parte del Ayuntamiento, lo han organizado todo, para que vayan alli con los niños.Alli hemos estado, mas o menos dos horas.Técnicos del Consejo de Seguridad Nacional comprobaron in situ que su contenido estaba intacto y que no había riesgo de radiación en la zona.El concejal de Educación , Alarico Rubio, ha asegurado , también, que la maleta estaba cerrada y no ha sido manipulada, tras las inspecciones realizadas por los bomberos de Legánes y el equipo del CSN.No obstante, ha habido padres que han preferido llevarse a sus hijos a casa, por lo que , de los 400 alumnos que tenemos, solo unos 100 niños han vuelto a clase tras el desalojo.Mañana recibiremos un informe completo de la Junta de energia Nuclear, que nos hará llegar la Directora del Centro a todas las familias.Desde la Asociación de Padres queremos, además agradecerA la Asociación de vecinos Nueva Fortuna, todo el apoyo prestado.
Fuente:http://www.elpais.com/El problema de la educación infantil En la atención a los niños menores de tres años, más quizá que en cualquier otra cuestión que se imagine, la calidad no se debe sacrificar en aras de la cantidad. Pero no es así. Los responsables de 10 comunidades autónomas -Andalucía, Aragón, Asturias, Baleares, Canarias, Cantabria, Castilla y León, Extremadura, Madrid y País Vasco- saben que existen centros privados irregulares en su territorio, bien en empresas que no han recibido la autorización para ello, en ludotecas (locales de juego) que hacen la función de guardería o incluso en pisos particulares en los que se atiende a grupos de niños durante la jornada laboral de sus padres. Y los consienten. Además, al menos cinco autonomías y Ceuta reconocen que tienen en total cerca de 400 centros privados que no han sido autorizados por la Administración porque no cumplen los requisitos mínimos para dar la debida asistencia a estos menores.El panorama que describe el último informe sobre la situación de los centros que atienden a los niños de 0 a 3 años, basado en datos oficiales, solicitados por la Comisión Europea, y al que ha tenido acceso EL PAÍS, ha hecho saltar todas las alarmas. Revela una clara falta de plazas (351.593, menos), que ni siquiera cubre las necesidades de las familias que hay en España en las que trabajan los dos miembros de la pareja (657.259) y de las monoparentales (124.237) con hijos de estas edades, y alerta de que no se pueden seguir abriendo plazas a costa de la "calidad", es decir, sobre todo privadas que no están controladas por las administraciones o que no tienen personal cualificado ni el número suficiente de aulas.El estudio Calidad de los servicios para la primera infancia y estimación de la demanda ha sido realizado por la Universidad de Vic y han participado en él siete especialistas, coordinados por Irene Balaguer. El trabajo se ha hecho basándose en los datos oficiales solicitados a las propias comunidades (excepto los de la Comunidad Valenciana y Murcia, cuyos Gobiernos decidieron no aportar información). Fue encargado por el Ministerio de Asuntos Sociales tras solicitar la Comisión Europea esta información a España por carecer de ellos para las estadísticas europeas (Eurostat).Éste es el segundo estudio que hace este equipo. El primero es de 2004 y estaba más incompleto. La oferta aumenta año tras año, pero sin el suficiente control. Los expertos advierten en las conclusiones de que, según la situación detectada, "las políticas de ampliar la oferta, una vez más, están sujetas a priorizar la cantidad a costa de la calidad". Su conclusión es que "los datos aportados por las comunidades" provocan "alarma". Una de las razones es que "el incremento real de la oferta registrada es básicamente debida al aumento de la oferta pública municipal, en la que resulta evidente la disminución de la calidad en todos los requisitos", aseguran. Balaguer lo explica: "Muchas veces la propiedad del local es municipal, pero la dan a gestionar a una empresa, como la basura, sin controlarlo".El descontrol está centrado en la privada no autorizada, y aun así tolerada, por las autonomías. Algo especialmente grave si se tiene en cuenta que el 52,7% de la oferta en toda España es privada.La educación de 0 a 3 años tiene carácter educativo desde 1990, por lo que las mal llamadas "guarderías" deben hacer mucho más que guardar.El texto destaca otra razón de alarma (aparte de las evidentes consecuencias negativas de esta situación para muchos niños): la ausencia de unos requisitos mínimos nacionales, que "respetando la competencia de las comunidades", garanticen tanto la calidad como la igualdad de oportunidades. Esos "requisitos mínimos" del centro, espacio, ratios y personal los establecía un real decreto de 2001 ya derogado (conocido en el sector como el 1.004), que sigue siendo la referencia para comunidades y expertos.En la actualidad, el decreto deja libertad a las autonomías para establecerlos.La dispersión de datos entre autoridades autonómicas de educación y bienestar social y la falta de control de buena parte de la oferta privada queda patente en esta radiografía. Aunque la base del estudio esté hecha sobre datos de hace dos cursos y del censo de 2001 del Instituto Nacional de Estadística (los últimos datos completos disponibles en ambos casos), el informe se acabó en noviembre de 2007. Éstos son los aspectos más relevantes:- Privados ilegales. La falta de control de esta etapa es "alarmante". Diez comunidades "perciben la existencia de centros no autorizados", es decir, locales privados ilegales abiertos en su territorio. Cuatro de ellas (Baleares, Canarias, Castilla y León y Madrid) reconocen que existen centros irregulares en empresas, ocho (Aragón, Baleares, Canarias, Cantabria, Castilla y León, Extremadura, Madrid y País Vasco) que los hay funcionando con licencia municipal pero para otras actividades y ocho (Aragón, Asturias, Baleares, Canarias, Cantabria, Castilla y León, Madrid y País Vasco) admiten que tienen ludotecas haciendo de guarderías.Además, otras tres autonomías declaran otro tipo de irregularidades. Baleares reconoce que hay guarderías funcionando que ni siquiera tienen licencia municipal de actividad económica, Canarias sabe que hay "particulares" que atienden niños en su casa a modo de guardería y Cantabria también cree que las hay pero no especifica de qué tipo de centros se trata.Se desconoce la situación en la Comunidad Valenciana y Murcia porque no participaron.- Privados abiertos bajo mínimos. Hay centros que atienden a menores de tres años sin autorización en al menos cinco comunidades. Lo reconocen ellas mismas. Son: Aragón (15), Baleares (205), Canarias (78), Cantabria (12) y Extremadura (18). Esto significa que no cumplen los requisitos mínimos que la autonomía exige, pero aun así operan. "Sospechamos que hay muchos más, otras comunidades no lo han querido reconocer", puntualiza la coordinadora del informe.- Inspección. En Canarias, Navarra y Ceuta "no existe un servicio de inspección para determinar si los centros cumplen con los requisitos mínimos de calidad exigible", aparte de la sanitaria. La inspección depende de Educación, excepto en Extremadura, que es de Bienestar Social. En Andalucía, Cantabria y Castilla-La Mancha la comparten.Asturias, Baleares, Cantabria, Castilla y León y Extremadura admiten que inspeccionan sólo los centros autorizados.- Plazas y centros. Hay 339.564 plazas para 1,14 millones de niños menores de tres años, según el estudio realizado con datos de población del decreto 1004 y de plazas del curso 2005-2006. A día de hoy esta población es de 1,4 millones de niños, lo que no quita validez a la radiografía, según los autores.La privada es mayor que la pública. El 52,7% de estas plazas son privadas. También hay más centros privados (3.687 en toda España) que públicos (2.947). Aunque el estudio advierte insistentemente de que la privada no está toda registrada, y de que hay mucha fuera de control que no aparece en los datos de las comunidades.Esto significa que hay una media de 27 plazas para 100 niños. De ellas, 12,8 son públicas y 14,8, privadas. Pero la variedad entre comunidades se repite. Por ejemplo, en el País Vasco hay 52,3 plazas por cada 100 niños de media, mientras en Asturias hay 16,7.- Apuesta pública o privada. Más del 70% de los centros de 0 a 3 años son privados en cuatro comunidades (Baleares, Asturias, Canarias y Madrid). Ésta es la otra cara: en cinco representan menos del 40% (Extremadura, La Rioja, País Vasco, Cantabria y Castilla-La Mancha).- Demanda. En España es necesario atender a al menos 691.496 menores de tres años. Esto representa el 61% de los niños. Para ello, habría que aumentar en un 103% la oferta, creando 351.593 plazas. Esto sin contar las familias que tienen derecho a una plaza, aunque no trabajen los dos.- Niños por aula. La ratio del 1.004 se cumple en general en toda España (ocho niños, de 0 a 1 año; 13, de 1 a 2, y 20, de 2 a 3). Sin embargo, llama la atención que, por ejemplo, en Baleares los centros privados autorizados llegan a tener 57 niños de entre dos y tres años por aula con cuatro adultos y 39 con tres adultos en las clases de entre dos y tres años. En Cantabria también hay de este tipo con 32 niños de dos a tres años por clase con dos o tres adultos y en Asturias, 25 pequeños en un aula con dos adultos. La falta de calidad es, una vez más, el problema.- Personal. Es uno de los principales déficit, según el estudio, Por un lado, debido a la escasez de maestros, que suponen sólo el 34% en los centros públicos y el 35,7% en los privados de los que se tienen datos. El 60% son técnicos en educación (titulados en FP) y muchos están sólo habitados por un curso. En el otro lado están las "dificultades para conocer" la realidad de la privada, advierte el informe. "Trabajan en ella muchas personas sin formación alguna", explica su coordinadora. Publicado por
El próximo 17 de abril está convocada una huelga en toda la red de Escuelas Infantiles de la Comunidad de Madrid (titularidad de la Comunidad de Madrid así como titularidad de las Corporaciones Locales de gestón directa e indirecta) también están convocados a la misma los Equipos de Atención Temprana (EATs). Para la tarde de ese día a las 18:00 ,nos concentraremos en Alcalá 32 frente a la Consejería.Para los próximos días 7 y 21 de Mayo la huelga se convocará para toda la enseñanza.Os copiamos una entrada, que hay editada en la Delegación de la Fapade Leganéshttp://www.fapaleganes.blogspot.com/No es el Poema de Bertold BrechtCuando los de la CAM se cargaron las escuelas infantiles,guardé silencio,porque yo no era de infantil,Cuando privatizaron la escuela de El Álamo,guardé silencio,porque yo no era de ese pueblo ,Cuando desmontaron los EOEP,no protesté,porque yo no era orientadoro PTSC,Cuando decidieron eliminar los CAP,no protesté,porque yo no era asesor,Cuando vinieron a cerrar mi centro,no había nadie más que pudiera protestar.Ya era tarde...NO AL DECRETO
SERVICIO DE DESAYUNO, PARA EL PRÓXIMO CURSO
Ante la demanda de horario ampliado que nos están expresando algunas familias, se ha decidido organozar el servicio de desayuno.Se comenzará en septiembre, con horario de 7 a 9 horas.TODAS LAS FAMILIAS QUE ESTEIS INTERESADAS PODEIS PASAR POR SECRETARIA PARA INFORMAROS Y SOLICITARLO, LO ANTES POSIBLE.
COMUNICADO DE LA FAPA DE VALLECAS A LA OPINIÓN PÚBLICA:El Colegio GREDOS SAN DIEGO ha comprado el Colegio Ursulinas de Palomeras, lo cual lleva a las familias del Ursulinas a tener que asumir una cuota mensual muy superior a lo que pagaban, al pasar a ser “clientes” de un centro diferente al que habían elegido.El hecho de que ambos centros son CONCERTADOS supone que la Administración Educativa, a través de la Dirección Territorial de Madrid Capital es la responsable de resolver los problemas de escolarización que aparecen, debido a que muchas familias piden ir a un centro educativo diferente. A lo largo de los últimos meses se han escuchado rumores, según los cuales, dicha Administración Educativa les habría prometido a las familias que lo solicitaran la adjudicación de plazas en los centros educativos que éstas eligieran – en otras palabras, una escolarización a la carta.Finalmente, las peticiones de las familias se han atendido directamente por la Administración Educativa, sin pasar por la Comisión de Escolarización del Distrito que es el órgano con competencia en materia de escolarización. Dicha comisión, en la que están representados, además del inspector que la preside y representa la Administración, la Técnica de Educación del Ayuntamiento, los propios Centros Públicos y Privados, sus Asociaciones de Madres y Padres, los Sindicatos de Enseñanza y los Técnicos del EOEP (Equipos de Orientación).Más allá de estos hechos específicos, nos parece importante señalar la privatización de la educación, que en Vallecas significa que la escuela privada concertada ya escolariza más alumnos que la escuela pública.Los colegios concertados suelen cobrar dinero en concepto de actividades o de donativo, cuotas que no están contempladas en la normativa de educación, por tanto, son cobros ilegales.Vemos en toda esta situación varios interrogantes y planteamientos erróneos o contradictorios:¿Por qué no se ha planteado desde la Consejería de Educación la compra pública de ese Centro? La actividad del Ursulinas Palomeras finaliza con el curso escolar 2007/2008. Se necesitan plazas para las familias que quieran ir a otros centros para septiembre 2008.¿Por qué no se les orienta a pedir estos cambios dentro del proceso de escolarización ordinaria que acaba de empezar?Los Colegios Madrid Sur, Palomeras Bajas y el Instituto Madrid Sur han recibido instrucciones de las autoridades educativas para matricular a alumnos y alumnas provenientes del Ursulinas con vacantes o sin ellas, vulnerando la normativa.Como representantes de las Asociaciones de Madres y Padres de Vallecas, la Delegación de la FAPA defendemos y proponemos otra manera de resolver esta situación, aún partiendo de actuaciones anteriores que no avalamos:La gratuidad en la enseñanza es un derecho constitucional y así lo garantiza la Ley Orgánica de Educación. Por esto, denunciamos públicamente la ilegalidad de los cobros de cuotas en los Centros Educativos Privados Concertados.No estamos de acuerdo con la política de PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN que se está llevando a cabo desde la Administración Educativa, porque está suponiendo discriminaciones de todo tipo y está restando calidad a la Escuela Pública.Creemos que hay que ofertar a las familias que no quieren pasar al Gredos San Diego, las mismas oportunidades que se dan a cualquier familia que pide un cambio de centro: seguir el proceso de escolarización y proporcionarles plazas en los centros del distrito donde hay vacantes, sin para ello masificar los grupos existentes, respetando los máximos legales. Existe además una sentencia firme del Tribunal Superior de Justicia de Madrid que obliga a respetar la ratio, confirmando lo que marca la Ley Orgánica de Educación.En este caso de cambio de centro, como en todas las demás peticiones, debe ser la Comisión de Escolarización del distrito la que oriente a las familias y determine los traslados pertinentes, teniendo en cuenta las vacantes existentes en los diferentes colegios e institutos.Para garantizar plazas escolares suficientes, instamos a la Administración Educativa a construir los centros escolares públicos que necesitamos en todos los niveles de la enseñanza obligatoria en los distritos de Puente de Vallecas y Villa de Vallecas.Madrid, 04 de abril de 2008
Plataforma de Madrid por la defensa de la Etapa de Educación Infantil 0-6 añosEn nombre de la infancia. ¿Se ha vuelto sordo, ciego, mudo y manco el Defensor del Menor?¿Con qué legitimidad la Comunidad de Madrid, haciendo omisión de los conocimientos científicos actuales que desde diversos enfoques aseguran todos que la atención y educación de la Primera Infancia es fundamental en el desarrollo de las personas y que proporciona las bases para los posteriores aprendizajes, puede imponernos el deleznable Decreto de Mínimos y Currículo?El desprecio por los seres humanos y por las Ciencias de la Educación del que hace gala la Consejera, Directora General y cuantos hayan tenido que ver con estos Decretos es propio de unas personas con ignorancia supina en materia educativa, dirigidos por intereses ajenos a la Escuela.Además dan pasos silenciosos para destruir la Red de Centros del Profesorado de la Comunidad de Madrid.Y, por si fuera poco, también pretenden dejar inoperantes a los Equipos de Atención Temprana y estan dificultando la integración y la atención a las necesidades educativas especiales de aquellas alumnas y alumnos que lo requieran. ¿Estamos indefensos ante tanta barbarie? Alicia Vallejo Salinas. cartasdirector@elpais.esLa Comunidad de Madrid pretende elevar la calidad del sistema educativo madrileño dándonos un cheque para que llevemos a nuestros más pequeños/as a un centro sin condiciones, atendido por personal no especializado, bajo nuestra responsabilidad, sin inspección pedagógica.¿Entienden por libertad de enseñanza facilitar el negocio a algunos conocidos suyos y volver como en tiempos de Franco a que los centros educativos infantiles estén incluidos en Actividades Diversas de Comercio?¿Tienen los amigos de la Administración Educativa la intención de hacer franquicias para atender a niñas y niños menores de seis años?¿Volverán los Alféreces Provisionales y las Ayas Puericultoras de la Sección Femenina a hacerse cargo de las "guarderías"?¡No será por falta de maestros y educadores!!No será por falta de un Modelo de Educación Infantil valorado por la Comisión Europea como uno de los mejores de Europa!¿No es terrorismo de estado destruir una Red Pública de Escuelas Infantiles y de Centros de Formación del Profesorado que ha costando tanto esfuerzo, dedicación y dinero público y que ha dado tan buenos resultados, reconocidos fuera de nuestras fronteras?Alicia Vallejo Salinas.Publicado por plataformaPlataforma de Madrid por la defensa de la Etapa de Educación Infantil 0-6 añosLa Plataforma de Madrid por la Defensa del O-6 tiene como principales objetivos exigir: Al Gobierno Central, un desarrollo legislativo del Ciclo 0-3 años para todo el Estado, al igual que lo disfrutan el segundo Ciclo de Educación Infantil 3-6 años y el resto de Etapas del Sistema Educativo.Al Gobierno de la Comunidad de Madrid, la retirada de los vergonzosos decretos que niegan el derecho de los niños y las niñas pequeños a una educación infantil de calidad.
Más de un centenar de profesores y estudiantes de Filosofía se han concentrado este sábado en la Puerta del Sol para protestar por la reducción de horas semanales de esta materia en la educación secundaria lo que provocará, dicen, que "la asignatura se convierta en una maría". La concentración ha sido convocada por la Plataforma en Defensa de la Filosofía que agrupa a profesores y alumnos de la Comunidad de Madrid y Castilla- La Mancha. Critican que en las especialidades más teóricas como la Física, la Biología o la Filosofía se ha ido recortando su espacio en la Educación Secundaria durante los últimos años, al tiempo que se producía una proliferación de asignaturas optativas "excesivamente especializadas o pre-profesionales".Fuente: http://www.madridiario.es/2008/Abril/madrid/madrid/69153/filosofos-profesores-manifestacion-secundaria-sol.html
Cacerolada en Madrid por la defensa de la Educación Infantil
Profesores, padres y madres, muchos de ellos acompañados por sus hijos, han protagonizado este jueves una 'cacerolada' frente a la Consejería de Educación. La protesta, a la que han asistido entre 2.000 y 3.000 personas según la policía y 5.000 según los organizadores, se ha celebrado en contra del decreto de requisitos mínimos para los centros de educación infantil que ha laborado la Comunidad que permite aumentar el ratio de alumnos por profesor –en la actualidad en un aula de niños de 2 años hay 16 alumnos, a partir de septiembre pasarían a ser 20- y reducir los requisitos para ser educador. Los sindicatos, que han convocado la manifestación -UGT, CSIT-Unión profesional y CCOO- junto a la Plataforma por la Escuela Pública de la Comunidad de Madrid, se quejan de que el decreto conduce a la degradación de la Educación Infantil en la región. Una opinión que parece compartida por los propios educadores. "Con el decreto, puede que haya más críos que tengan plaza pero a costa de una masificación en las aulas y de que sean tratados como objetos, no como personas" se ha quejado Susana Fernández, profesora de educación infantil. Los asistentes, algunos de ellos con camisetas en las que un se podía ver un dibujo de un perchero con niños colgados a modo de abrigos, han coreado lemas como "No somos objetos a guardar, sino personas a educar" o "No a la privatización". Los profesores de educación infantil querían dejar claro con sus gritos que ellos se dedican a educar y no a guardar a los niños. El Gobierno regional defiende su medida El portavoz del Gobierno de Madrid, Ignacio González, ha asegurado que la Comunidad ha actuado que no comprende las razones para oponerse a que haya más plazas por aula, si ello representa una mayor oferta educativa. Para el portavoz del Ejecutivo regional, este decreto permite que haya más niños por aula "dependiendo de los tramos de edad" y siempre "dentro de los límites legales", pero nunca "más allá" de lo que establece el Ministerio de Educación.Por su parte, la portavoz de IU en la Asamblea de Madrid, Inés Sabanés, considera que esta medida es un retroceso y que no se puede poner en riesgo la educación de los niños y niñas madrileños. Esta tarde IU ha presentado en el pleno de la Asamblea una moción para exigir la paralización del decreto de mínimos.Los sindicatos UGT, CSIT-Unión profesional y CCOO han convocado a los empleados de las escuelas infantiles de la Comunidad a una huelga para el próximo día 17FUENTE: http://www.elpais.com/articulo/espana/Cacerolada/Madrid/defensa/Educacion/Infantil/elpepuespmad/20080403elpepunac_29/Tes
Imágenes de la concentración del 3 de Abril de 2008 Estas son algunas de las imágenes de la concentración. http://plataformademadrid06.blogspot.com/2008/04/imgenes-de-la-concentracin-del-3-de.html
HOY ,SABADO DIA 5, " EN DEFENSA DE LA FILOSOFIA"
Plataforma en Defensa de la Filosofía y la Educación Pública.http://www.filosofia.net/materiales/manifiesto.html
CONCENTRACIÓN FRENTE A LA DAT SUR
En la tarde del martes 1 de abril de 2008 se celebraba frente a la Dirección del Área Territorial de Madrid Sur, en Leganés, una concentración por la escuela pública. Más de un centenar de personas protestaban por el cierre de algunos centros, la fusión de otros y por la venta de centros públicos. www.ecoleganes.orgAudio: Concentración por la Educación Pública frente al DAT SurA continuación os ofrecemos un audio en el que intervienen: Gabriel Montes de Comisiones Obreras. Manuel Díez Díez secretario de ANPE Madrid El Concejal de Educación del Ayuntamiento de Leganés, Alarico Rubio de Izquierda Unida. Algunos estudiantes del Instituto de Educación Secundaria Sefarad de Fuenlabrada. Una trabajadora y a un trabajador del Instituto de Educación Secundaria Utopía de Fuenlabrada.Descarga el audio (17.4MB) en:http://audio.urcm.net/archivo/mp3/20080401_Leganes_manis_educacion.mp3O escúchalo aquí:http://www.ecoleganes.org/spip.php?article3341 Publicado por
¿A QUIÉN PREOCUPA EL ALUMNADO CON NECESIDADESEDUCATIVAS ESPECIALES, ACNEE?A LA ADMINISTRACIÓN MADRILEÑA NO La Comunidad de Madrid no prioriza la atención a los A.C.N.E.E.s La Presidenta de la Comisión de Escolarización Territorial Específica de Madrid Capital haenviado a los directores de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (Generales yde Atención Temprana) una carta en los siguientes términos:“En relación a la escolarización de alumnos con necesidades educativas especiales en centrosconcertados que no disponen de los apoyos de PT y/o AL, se pone en su conocimiento:· Que si una vez informados los padres que su hijo/a presenta necesidades educativas especialesy habiéndole ofrecido la posibilidad de cambiar a un centro con los apoyos necesarios, optenpor escolarizarle en un centro que actualmente no tenga dichos recursos, seguirá ocupandouna plaza ordinaria.Deberán firmar la opinión de padres que se adjunta a este fax. Esta opinión deberá incluirsejunto al Dictamen de Escolarización, ya que sustituye al punto 4.- opinión de padres delDictamen.· Para alumnos de nueva escolarización, que una vez informados los padres que su hijo/apresenta necesidades educativas especiales, opten por escolarizarle en un centro queactualmente no tenga dichos recursos, al no disponer de plazas de reserva para a.c.n.e.e., estacomisión no puede proceder a su escolarización, y deben pedir plaza en las ComisionesOrdinarias conforme a los procedimientos establecidos”Ante estos hechos la Federación de Enseñanza de UGT Madrid denuncia:1. La irresponsabilidad de la Administración al no exigir unas condiciones mínimas que garanticenla adecuada escolarización de todo el alumnado a la hora de autorizar la apertura de un centro orenovar un concierto educativo.2. El intento de desviar en lugar de solucionar la atención a un alumnado con necesidadeseducativas especiales.3. No es admisible responsabilizar a los padres de la falta de recursos de un centro y menos aúnforzarles a hacerles firmar un papel en el que tienen que optar o permanecer en un centro sin unaatención adecuada.Por ello la Federación de Enseñanza de UGT Madrid exige:1. Que todo centro educativo, independientemente de su titularidad, disponga del profesorado deapoyo necesario para atender a TODOS los alumnos con necesidades educativas especiales.2. Todas las familias independientemente de las dificultades que puedan presentar sus hijos/astienen derecho a que sean atendidos adecuadamente en su centro educativo.Sra. Consejera de Educación ¿es que, para usted, este alumnado no tiene derecho a lalibre elección de centro? ¿o será que debe renunciar a derechos fundamentales paraejercer su libertad de elección?FETE-UGT le exige respuestas ya.Enseñanza Madrid e-mail:fetemadrid@terra.esAvda. de América, 25,3ª Planta –28002 MadridTel. 915 897 383– Fax. 915 897 378http://fete.ugt.org/madrid
HOY, DIA 1 DE ABRIL, CONCENTRACIÓN

References: artículo 87
 Real Decreto 
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 Artículo 14
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