Source: http://docplayer.es/84531-El-acoso-entre-iguales.html
Timestamp: 2017-06-29 11:38:24+00:00

Document:
EL ACOSO ENTRE IGUALES - PDF
EL ACOSO ENTRE IGUALES
Download "EL ACOSO ENTRE IGUALES"
Mariano Ojeda Rivero
1 EL ACOSO ENTRE IGUALES AUTORÍA ALICIA ELENA GARCÍA SIERRA TEMÁTICA ACOSO ESCOLAR ETAPA PRIMARIA Resumen El acoso entre iguales constituye un fenómeno de una gran importancia desde el punto de vista educativo y social hoy en día. Sus consecuencias afectan tanto a los sujetos directamente implicados en él, como al conjunto de la sociedad, por lo que una satisfactoria intervención que pretenda acabar con los casos de bullying debe implicar a toda la comunidad educativa desde una perspectiva de cooperación. Palabras clave Acoso escolar, bullying, agresor /a, víctima, espectadores, factores de riesgo, intervención educativa. 1.- EN QUÉ CONSISTE EL ACOSO ESCOLAR? Actualmente existe una gran inquietud social ante las manifestaciones de conductas violentas dentro y fuera del ámbito escolar, siendo el maltrato entre iguales uno de los mayores retos a los que se enfrenta el sistema educativo hoy en día, dada la importancia de las consecuencias negativas que este tipo de comportamiento puede conllevar, no sólo para los sujetos implicados, sino también para el resto de la comunidad educativa y, en definitiva, para toda la sociedad. El acoso escolar, también conocido por el término provinente del inglés bullying (del verbo to bully, que significa intimidar), se define como un comportamiento prolongado de insulto verbal, rechazo social, intimidación psicológica y /o agresividad física de unos niños a otros que se convierten en víctimas de sus compañeros. (Olweus, 1993). Además, podríamos añadir que suele ser una forma de actuación intencionada que propicia que las relaciones entre iguales, que suelen caracterizarse por la reciprocidad, pasen a estar desequilibradas. De esta forma, son reguladas por un esquema de dominio-sumisión que no respeta el carácter paritario y simétrico por el que deberían regirse. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada 12 El carácter intencional de la conducta agresiva se manifiesta en la búsqueda de hacer daño deliberadamente, es decir, no se basa en agresiones puntuales o esporádicas, sino que el deseo de dominar y ejercer poder ante la otra persona se hace patente de forma habitual. Por tanto, la persona que sufre dicho comportamiento agresivo, ha de enfrentarse a esta situación de manera sistemática y persistente. El desequilibrio de fuerzas se observa en una relación desigual en la que, por lo general, el intimidador tiene un mayor poder físico o psicológico, lo que conlleva un abuso de poder, y la otra persona se encuentra indefensa y no pueda hacer frente al problema por si misma. El sujeto maltratado queda, de esta manera expuesto ante el sujeto maltratador. Además, parte del mantenimiento de estas situaciones se produce debido a la ignorancia o pasividad que, en ocasiones, es manifestada por las personas que rodean a los protagonistas de la escena de agresividad. 2.- TIPOS DE ACOSO ESCOLAR La violencia entre iguales puede adoptar diversas formas: Maltrato físico Es el más común entre el alumnado de la Educación primaria. Consiste en patadas, empujones, agresiones con objetos, etc. Se puede llegar a atentar contra la integridad física del sujeto maltratado, por lo que su gravedad es de gran importancia Maltrato verbal Por lo general, es el más frecuente. Puede manifestarse en forma de insultos, expresiones de menosprecio, provocaciones, etc. Este tipo de maltrato posee una importante componente psicológica, al minar la personalidad de la víctima Maltrato psicológico Consiste en acciones dirigidas a lesionar la autoestima del sujeto maltratado. Se pretende con ellas crear miedo e inseguridad afectando de forma directa a su personalidad. Agrupa conductas de hostigamiento que manifiestan desprecio, ridiculización, etc, así como actuaciones que persiguen consumir emocionalmente a la víctima mediante la intimidación Exclusión social Se pretende el aislamiento y la marginación de la persona maltratada por parte del grupo de iguales, situándolo en una situación de desprestigio y quebrando la red social de apoyos de éste. Por otro lado, también se incluyen las acciones que pretenden distorsionar la imagen social de la víctima, C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada 23 potenciando que otros compañeros y compañeras se sumen al grupo de acoso y favoreciendo que se produzca un vacío social en torno a ella. 3.- SUJETOS QUE INTERVIENEN Pueden distinguirse, principalmente, tres grupos de personas diferentes que intervienen en la situación de acoso. Éstos son: agresor /a, víctima y espectadores. En general, pueden observarse algunas características que acompañan a un gran número de integrantes de cada uno de los tres grupos diferenciados, por lo que a continuación se presentan algunas de ellas El la agresor /a Normalmente, el o la agresor/ a tiene un comportamiento provocador e intimidador permanente. Suele presentar un modelo agresivo en la resolución de conflictos, presentando una escasa o nula capacidad de empatía, es decir, de ponerse en el lugar de los y las demás. Tienden, por lo general, a la violencia y el abuso de la fuerza, siendo la impulsividad uno de sus principales rasgos. Además, es común que posean una gran dificultad para cumplir las normas, así como para controlar la ira y para desarrollar procesos de autocrítica consigo mismos /as. En la mayoría de los casos, los y las agresores /as no poseen un buen rendimiento académico, pero sí pueden tener un elevado prestigio social dentro del grupo de iguales debido a sus habilidades en actividades no académicas. Es habitual, también, que estos /as alumnos /as se caractericen por su impulsividad y su baja tolerancia a la frustración, contando con muy poco desarrollo de las habilidades necesarias para resolver los conflictos de forma pacífica. En muchas ocasiones, el acoso a sus iguales se utiliza como un medio de obtener protagonismo, lo que les ayuda a formar, por lo general, grupos de compañeros /as que les siguen en sus agresiones, gracias a la potenciación de la exclusión y el menosprecio de otros /as. Con frecuencia, han sido víctimas de los adultos o de otros compañeros /as con anterioridad o han sufrido el abandono y la inestabilidad emocional en el seno de sus familias. Podríamos hacer una distinción entre la persona que agrede, que actúa en relación directa con la víctima, y otro grupo, que se dirige a sus seguidores para incitarles a llevar a cabo comportamientos violentos La víctima C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada 34 Se suele caracterizar por tener una personalidad débil e insegura, por su sensibilidad y por poseer una baja autoestima. Habitualmente, no disponen de herramientas para reaccionar ante la situación de acoso, en muchos casos por vergüenza o conformismo. Otros de sus rasgos peculiares pueden ser la timidez y las escasas habilidades sociales que poseen con sus iguales, ya que es común que sí tengan una buena relación con los adultos, especialmente con el profesorado, lo que, en muchas ocasiones provocan los celos que favorecen que sean incluidos en los círculos de victimización. Con respecto al ámbito familiar, es común que vivan casos de sobreprotección que favorezcan que no hayan aprendido medios de enfrentamiento ante los abusos. Podemos diferenciar entre un tipo de víctima pasiva, que suele ser la más común, caracterizada por su inseguridad y resignación ante lo que les sucede, y de víctima activa, que actúa en contra de la situación de acoso, pero no suele elegir la conducta más adecuada. Dentro del primer grupo, encontraríamos alumnos y alumnas en una situación social de aislamiento debido a la dificultad que encuentran en comunicarse con los y las demás y a su baja popularidad. Poseen una escasa capacidad asertiva y manifiestan vulnerabilidad. Por otro lado, la víctima activa suele emplear técnicas agresivas, irritantes o provocadoras como respuesta ante el acoso. En general se encuentran en una situación de rechazo y aislamiento que puede derivarse, por ejemplo, de su pertenencia a minorías étnicas y culturales en situación de desventaja Los /as espectadores /as Es habitual que los y las compañeros /as que presencian los actos de violencia escolar muestren una actitud pasiva frente a ellos. Esto, en la mayoría de las ocasiones es debido al miedo de entrar en el círculo de vitimización. Además, es común la existencia de un contagio social que inhibe la ayuda y puede llegar a fomentar su participación en el caso de abuso. Por otro lado, también entran dentro del grupo de espectadores /as los y las amigos /as del autor o la autora de la agresión. Generalmente, este grupo padece alguna dificultad que les hace sentirse seguros /as al amparo de los agresores /as. Es observable, en esta línea, un grupo de personas que, mediante su aparente neutralidad, tratan de pasar desapercibidos tolerando la intimidación con el fin de ser inmunes a ella. Por último, puede haber personas que apoyen a la víctima y denuncien el acoso condenando la actuación del agresor o agresora. Este grupo abandona el papel de espectadores /as con el fin de acabar son la situación de maltrato, adoptando un papel activo. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada 45 Convendría también resaltar el papel que profesorado y familiares poseen en las situaciones de acoso escolar. Siguiendo las aportaciones de diferentes estudios, se pone de manifiesto que la mayoría de los padres y las madres no saben que sus hijos o hijas son objeto de victimización. Por su parte, el profesorado tampoco es, habitualmente, conocedor de la situación, constituyendo el último colectivo al que, por lo general, las víctimas acuden en busca de ayuda. 4.- FACTORES QUE CONTRIBUYEN A LA APARICIÓN DE SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR Existen numerosos factores que pueden convertirse en desencadenantes de la situación de maltrato o en procesos de prevención de la misma. Hay aspectos de nuestros ámbitos de socialización que pueden incidir en el surgimiento de conductas agresivas. Podemos diferenciar entre las variables personales, las familiares, las escolares y, por último, las sociales, por lo que se observa que el fenómeno de bullying puede poseer causas múltiples y complejas Variables personales Existe una serie de factores intrínsecos a la persona que pueden favorecer o dificultar el desarrollo de tendencias que propicien la inclusión en el grupo de víctimas o agresores /as, es decir, algunos aspectos de la personalidad de los seres humanos desencadenan que exista una mayor probabilidad de que la persona que los posee llegue a ser incluida en un círculo de victimización, o bien, a ser el o la autor /a de agresiones a sus compañeros /as. Podemos hacer una distinción entre ambos grupos: Agresor /a: Falta de autocontrol. Agresividad e impulsividad. Carencia de capacidad empática. Algún tipo de distorsión cognitiva. Dificultad para controlar la ira. Etcétera. Víctima: Inhabilidad social. Escasa capacidad asertiva. Algún tipo de desviación externa. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada 56 Etcétera Variables familiares El entorno familiar en el que el o la niño /a se ha visto inmerso desde su nacimiento tiene una influencia clave en el desarrollo de su personalidad. A través de la familia se adquieren los primeros modelos de comportamiento, que tienen una gran influencia en el resto de relaciones que se establecen con el entorno. De este modo, la ausencia de una relación afectiva, cálida y segura por parte de los y las familiares propicia la dificultad de que el o la hijo /a conozca y respete la existencia de unos límites básicos que la convivencia social conlleva. En esta misma línea, una educación familiar permisiva puede llevar a no interiorizar de forma suficiente el hecho de que los derechos de uno o una mismo /a deben estar armonizados con el del resto de miembros de un grupo o comunidad. Las consecuencias de esta situación pueden reflejarse en la dificultad para desarrollar una capacidad empática y altruista que desemboca en comportamientos que implican la utilización del resto de personas como meros instrumentos al servicio de uno /a mismo /a. Además, estos modelos familiares pueden potenciar que los niños /as posean un muy bajo umbral de frustración, que les lleve a buscar siempre alguien a quién otorgar la responsabilidad de sus limitaciones o carencias. Por otro lado, cuando los niños y las niñas están expuestos a situaciones de violencia familiar, pueden aprender a ver el mundo como si sólo existieran dos papeles: el de la persona agresora y la agredida. De esta manera, pueden ver la violencia como la única alternativa a verse convertido en víctima. Además, se disminuyen en él o ella las posibilidades de establecer relaciones positivas. Las tensiones matrimoniales, una situación económica delicada, la organización del hogar, etc. constituyen factores que pueden causar periodos de crisis, transformaciones o inestabilidad, lo que, sin duda, influye en el desarrollo de la conformación de la personalidad de los niños y las niñas Variables escolares A menudo, el profesorado se crea expectativas positivas o negativas respecto al alumnado. Esto puede influir de manera muy significativa en su motivación, provocando que se sientan discriminados e inferiores con respecto a sus compañeros y compañeras. Una mala relación entre profesor /a y alumno /a puede provocar ansiedad, lo que repercutirá negativamente en el rendimiento escolar de este último y en su visión de la escuela y su comportamiento en ella. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada 67 Además, el empleo de metodologías no cooperativas o autoritarias, que no permitan la libre expresión del alumnado, también potenciará un descenso de la motivación. La implicación del alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje tendrá el efecto contrario, potenciando la mejora de las relaciones interpersonales dentro del aula. El trato que se da al alumnado es muy importante. Un clima en el que predominen las sanciones y los castigos suele generar violencia y un malestar general entre toda la comunidad educativa, ya que cuando un alumno /a está expuesto constantemente a estas situaciones, acaba registrándolas en la memoria, y la violencia puede llegar a convertirse en una actuación calificada de correcta para él o ella. En este sentido, la escuela debe funcionar como generadora de actitudes y comportamientos respetuosos y cooperativos, a través de un clima adecuado de convivencia construido entre todos y todas mediante unas normas establecidas y aceptadas democráticamente Por último, factores como la amplitud del centro escolar o la ratio por clase, pueden acrecentar la posibilidad de que existan casos de acoso escolar. De este modo, en el ámbito escolar, el conflicto ha de ser afrontado como un valor, que sirva de guía y forma de crecimiento, intercambio y desarrollo de todos los miembros de la comunidad educativa Variables sociales De la gran variedad de manifestaciones de violencia que pueden observarse día a día en nuestra sociedad, se desprende que, en muchos casos, las personas aún no hemos interiorizado el diálogo y la negociación como únicos medios para la resolución de conflictos, siempre desde actitudes de respeto y cooperación. En parte, esto puede ser así debido al concepto que una gran cantidad de seres humanos otorga al término conflicto. Éste indica una situación de confrontación derivada de intereses o posiciones encontradas, pero esto constituye un aspecto fundamental de la convivencia, es inherente a ella. El problema se presenta, por tanto, cuando este conflicto es resuelto de manera violenta, y no mediante el diálogo y la negociación. Factores como las creencias y costumbres frente al bullying que posee una comunidad o la escasa sensibilización ante la violencia potencian un contagio social en el que un grupo influye de forma directa en aquellas personas que no tienen formado un espíritu crítico y se manifiestan como dependientes del resto. En las sociedades actuales, los medios de comunicación tienen una gran influencia en la conformación de los estilos de vida de las personas y poseen un efecto innegable en el aprendizaje que éstas lleven a cabo. En especial, el alumnado recibe, por lo general, gran cantidad de información a C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada 78 través de la televisión y, entre esta información, la exposición a casos de violencia es casi continua, llegando a provocar que éste la observe como algo natural e inherente a la realidad humana. Así, este medio influye de una manera muy importante en el establecimiento de relaciones que el niño o la niña establece con su entorno, siendo el grado de influencia mayor o menos dependiendo de las características concretas del sujeto y del contexto en el que se encuentre inmerso. 5.- CONSECUENCIAS Las consecuencias del bullying no solo son perjudiciales para las víctimas del acoso, sino para todos los participantes en él, para toda la comunidad educativa y, en última instancia, para la sociedad en la que estas personas se integrarán en un futuro. Aún así, nos centraremos aquí especialmente en los efectos que el acoso escolar ejerce en los tres sujetos que intervienen directamente en él (agresor /a, víctima y espectadores) Consecuencias para la víctima Entre los efectos que el acoso produce en las víctimas se encuentra el deterioro de la autoestima, la tendencia a la ansiedad y a la depresión, la fobia escolar, etc. Todo esto conlleva unas grandes repercusiones negativas en el desarrollo de la personalidad, en el proceso de socialización y en la salud mental, pudiendo llegar a provocar, en casos extremos, intentos de suicidio. Factores como la pérdida de confianza en sí mismo /a y en los y las demás generará la conformación de una personalidad insegura y débil, lo que repercutirá en el establecimiento de relaciones con su entorno y con el resto de personas, propiciando, en muchos casos, que se conviertan en personas aisladas y solitarias. Por ello, es en la víctima para quién el acoso puede tener consecuencias más nefastas, provocando la construcción de una personalidad insana que afecte al correcto e integral desarrollo de la personas Consecuencias para el /la agresor /a Para los agresores, las consecuencias se basan en la disminución de la capacidad de comprensión moral y de empatía, reforzándose un estilo violento de interacción con el resto de las personas. Las conductas de acoso pueden hacerse crónicas y convertirse en una manera ilegítima de alcanzar sus objetivos, con el consiguiente riesgo de derivación hacia conductas delictivas, incluyendo violencia doméstica y de género. Todo ello afectará a las relaciones que el agresor/ a construya con las personas de su alrededor. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada 89 El agresor o agresora consigue, de este modo, un reforzamiento sobre el acto de dominiosumisión como algo que puede utilizar como método para tener un estatus y un reconocimiento social Consecuencias para los /as espectadores /as Por su parte, los espectadores corren el riesgo de insensibilizarse ante las agresiones cotidianas y de no reaccionar a las situaciones de injusticia en su entorno, desarrollando una actitud apática e insolidaria. Además, puede llegarse al extremo de observar la violencia como una conducta importante y respetable. Está en juego, por tanto, el posicionamiento moral sobre los justo y lo injusto, pudiendo llegarse a legitimar el ejercicio abusivo de poder del agresor /a sobre la víctima. 6.- INTERVENCIÓN EDUCATIVA El fenómeno del acoso escolar es multicausal, pero esto no exime de dar una respuesta al mismo. Tampoco podemos perpetuar este comportamiento basándonos en el planteamiento de que es algo que siempre ha existido y que, por tanto, es normal. Como ya he dicho anteriormente, es el conflicto lo que se concibe como algo inherente al ser humano, pero en la escuela se debe contribuir a la adopción de los recursos, las habilidades y las estrategias necesarias para solucionarlo de una forma constructiva contraria a la violencia. Sería necesario, en esta línea, un cambio de planteamientos que haga que el conflicto sea concebido como algo inevitable, derivado de la diversidad de opiniones, intereses y formas de entender los diversos aspectos del mundo que nos rodea, que puede regularse constructivamente de manera que sea entendido como una oportunidad para el enriquecimiento de las relaciones personales. Es necesario que la educación favorezca que el alumnado, mediante el proceso de socialización, aprenda a dominar y controlar la agresividad que, en ocasiones, manifiesta en determinadas situaciones conflictivas. Por tanto, la función de la escuela no se limita a la transmisión de conocimientos y habilidades intelectuales, sino que ha de aprovechar el escenario relacional que constituye para contribuir a la construcción de una personalidad respetuosa y justa. La preocupación por el tema está siendo abordada, cada vez con mayor profundización por las distintas Comunidades Autónomas, que están haciendo esfuerzos a niveles legislativos (Decreto Convivencia, Observatorio de la Convivencia etc) y dotando de recursos, herramientas de comunicación, sensibilización y ayuda, para los implicados en estos hechos. Las escuelas, por tanto, deben actuar frente a esta realidad, tratando el tema mediante cursos, conferencias, etc. y llevando a cabo una educación en valores que permita la prevención de actitudes violentas e insolidarias. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada 910 Una organización escolar dinámica y eficaz permite a los estudiantes, descubrir, sentir, valorar y confiar en las capacidades personales y colectivas que conforman la realidad y el clima escolar; favorece el desarrollo de la afectividad y la sensibilidad hacia quienes nos rodean; beneficia el encuentro con los otros y permite valorar los aspectos diferenciales como elementos enriquecedores de todo proceso educativo y social. La participación de toda la comunidad educativa es un factor primordial a la hora de desarrollar estrategias organizativas que prevengan la propiciación de comportamientos agresivos en el seno de la escuela. Como educadores /as, debemos reforzar las tutorías como medio para solucionar las tensiones. Además, éstas también deben realizarse con las familias del alumnado, de forma que se establezcan lazos de colaboración y comunicación que contribuyan a prevenir e identificar posibles casos de violencia escolar. Por otro lado, debemos estar pendientes ante posibles indicios de casos de acoso escolar, observando las relaciones entre el alumnado que se dan en el aula, en el patio, en los pasillos, etc., teniendo siempre en mente que una prevención a tiempo es la mejor estrategia que se puede llevar a cabo en estas situaciones. El aprendizaje cooperativo favorece el establecimiento de vínculos afectivos entre los miembros de un aula, potenciando procesos de comunicación que, en la mayoría de los casos, desembocan en relaciones satisfactorias entre el alumnado. Estrategias como la mediación y la negociación son llevadas a cabo para resolver situaciones conflictivas que ya estén en un estado avanzado de desarrollo y donde las partes implicadas no encuentren medios para acabar con ellas de forma autónoma. Siempre se busca la cooperación y que ambas partes se beneficien de la solución, elaborando un plan de actuación que tenga en cuenta las opiniones e intereses tanto de la víctima como del agresor o agresora. Por último, quiero destacar que una adecuada intervención educativa que pretenda evitar que se produzcan o se repitan situaciones de acoso escolar debe involucrar al conjunto de la comunidad educativa, y siempre ha de tener en cuenta las características de los sujetos implicados y del contexto en el que nos encontremos, de forma que, siguiendo una metodología cooperativa se consiga la construcción de una institución escolar que promueva una verdadera educación de calidad para todo el alumnado. 7.- A MODO DE CONCLUSIÓN Para finalizar, solo reiterarme en el hecho de que los casos de violencia escolar conllevan unas consecuencias altamente perjudiciales no solo para los sujetos directamente implicados en ellas, sino para el conjunto de la sociedad donde esas personas habrán de integrarse en su vida adulta. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada 1011 De este modo, una adecuada respuesta educativa debe favorecer el desarrollo integral del alumnado, promoviendo la construcción de actitudes respetuosas y de colaboración que desemboquen en procesos satisfactorios de establecimiento de relaciones positivas con todas las personas. Siendo así, el conjunto de la sociedad debe implicarse activamente en dicho proceso educativo, rechazando todo comportamiento agresivo y promoviendo que toda resolución de conflictos vaya acompañada de estrategias de negociación y diálogo, ya que es necesario observar dichos conflictos como medio de enriquecimiento y crecimiento personal. 8.- BIBLIOGRAFÍA Avilés, J. M. (2006). Bullying: el maltrato entre iguales. Salamanca: Amarú Ediciones Avilés, J. M. (2001). Bullying: intimidación y maltrato entre el alumnado. Bilbao: SteenEilas. Cerezo, F. (2002). La violencia en las aulas. Análisis y propuestas de intervención. Madrid: Pirámide. Cerezo, F. (2002). Conductas agresivas en la edad escolar. Madrid: Pirámide. Monjas, M.ª I. y Avilés, J. M.ª (2003). Programa de sensibilización contra el maltrato entre iguales. Valladolid: Junta de Castilla y León y REA Olweus, D (1998). Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid: Morata. Rodríguez, N. (2006). Stop Bullying. Las mejores estrategias para prevenir y frenar el acoso escolar. Barcelona: RBA. Serrate, R. (2007). Bullying acoso escolar: Guía para entender y prevenir el fenómeno de la violencia en las aulas. Madrid: Laberinto. Trianes, M. (2000). La Violencia en Contextos Escolares. Málaga: Aljibe. Autoría Alicia Elena García Sierra C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada 11 Documentos relacionados
BULLYING AUTORIA ANTONIA SÁNCHEZ NÚÑEZ TEMÁTICA EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA ETAPA EO, ESO Resumen DE MANERA SOTERRADA Y A MENUDO PASANDO DESAPERCIBIDA, LA ACTITUD DE VEGACIÓN Y HUMILLACIÓN HACIA LOS Más detalles EL BULLYING Autor: CARLOS FERNÁNDEZ-ESPADA RUIZ
EL BULLYING Autor: CARLOS FERNÁNDEZ-ESPADA RUIZ El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar o, incluso, por su término inglés bullying) es cualquier forma de maltrato Más detalles COLEGIO ANTUPIRÉN SÁNCHEZ FONTECILLA Nº 11232 FONO 22 7835100 PEÑALOLÉN. MANUAL Y PROTOCOLO BULLYING
COLEGIO ANTUPIRÉN SÁNCHEZ FONTECILLA Nº 11232 FONO 22 7835100 PEÑALOLÉN. MANUAL Y PROTOCOLO BULLYING COLEGIO ANTUPIRÉN SÁNCHEZ FONTECILLA Nº 11232 FONO 22 7835100 PEÑALOLÉN. MANUAL Y PROTOCOLO BULLYING Más detalles CONFLICTOS ENTRE IGUALES
CONFLICTOS ENTRE IGUALES 2009 A qué se llama conflicto? Cuando dos o más niños sostienen un desacuerdo o disputa por intereses opuestos que no pueden satisfacerse para ambas partes a la vez. Qué situaciones Más detalles MANUAL DE PROCEDIMIENTOS DE DETECCIÓN Y ACTUACION PARA CASOS DE ACOSO ESCOLAR O BULLYNG.
MANUAL DE PROCEDIMIENTOS DE DETECCIÓN Y ACTUACION PARA CASOS DE ACOSO ESCOLAR O BULLYNG. El Colegio Del Valle es una Comunidad Educativa que se sustenta en un marco valórico ético de principios donde la Más detalles ACOSO, MATONISMO BULLYING, CIBERBULLYING MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA PROGRAMA NACIONAL DE CONVIVENCIA EN CENTROS EDUCATIVOS PROGRAMA CONVIVIR Protocolo específico para el Acoso, matonismo o bullying Más detalles Acoso Escolar. Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir
Acoso Escolar Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir marzo-2014 Contenidos: Violencia Escolar Conceptos Formas Acoso Escolar Conceptos Diferencia entre acoso escolar y violencia Más detalles BULLYING. Cuáles son las características del acoso escolar o Bullying?
BULLYING DEFINICIÓN. Qué es el "bullying"? Bullying. El primer autor que definió este fenómeno fue Olweus, Es una palabra inglesa que significa agresión. La cual esta de moda hoy en día, debido a los numerosos Más detalles Tutorías sobre BULLYING
DOCUMENTACIÓN PARA EL PROFESOR: Tutorías sobre BULLYING INTRODUCCIÓN O JUSTIFICACIÓN: Los episodios de violencia en los centros escolares están apareciendo cada vez con más frecuencia, y esto preocupa Más detalles Bully Dance. DOCUMENTACIÓN PARA EL PROFESORADO
INTRODUCCIÓN O JUSTIFICACIÓN: ACCIÓN TUTORIAL Bully Dance. DOCUMENTACIÓN PARA EL PROFESORADO Los episodios de violencia en los centros escolares están apareciendo cada vez con más frecuencia, y esto preocupa Más detalles ACOSO ESCOLAR. Esta definición hace que el acoso escolar presente una serie de características, como pueden ser las que se detallan a continuación:
ACOSO ESCOLAR Juan J. Nicolás Guardiola Comenzaremos este artículo explicando el concepto de acoso escolar así como sus características, llegando incluso a describir las nuevas modalidades del acoso escolar, Más detalles VIOLENCIA EN LAS AULAS: EL BULLYING O ACOSO ESCOLAR
VIOLENCIA EN LAS AULAS: EL BULLYING O ACOSO ESCOLAR AUTORÍA ROSARIO VERA GONZÁLEZ TEMÁTICA EDUCACIÓN ETAPA ESO Y BACHILLERATO Resumen En la actualidad, la sociedad es consciente de la creciente oleada Más detalles MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA PROGRAMA NACIONAL DE CONVIVENCIA EN CENTROS EDUCATIVOS PROGRAMA CONVIVIR Protocolo específico para el Acoso, matonismo o bullying y el ciberbullying en en los los centros Más detalles EL BULLYING: UNA RELACIÓN DESTRUCTIVA
Marzo 2009 EL BULLYING: UNA RELACIÓN DESTRUCTIVA Ana García Gat Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato: García Gat, A.: El bullying: una relación destructiva, en Contribuciones a Más detalles LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
3 LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS A. HABLAR DE CONVIVENCIA Hablar de convivencia en la educación es difícil. Primero, porque de convivencia sólo se debería hablar para describirla y, segundo, Más detalles Colegio La Salle Bucaramanga 2012
Colegio La Salle Bucaramanga 2012 QUÉ ES BULLYING? BULLYING es un comportamiento prolongado de insulto, rechazo social, intimidación y/o agresividad física de unos alumnos contra otros, que se convierten Más detalles EL BULLYING EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
1. INTRODUCCIÓN EL BULLYING EN LOS CENTROS EDUCATIVOS El bullying en los centros escolares es un fenómeno con diversas manifestaciones, que siempre ha existido en los centro, pero si es cierto que en los Más detalles Qué es el Bullying o acoso escolar?
Bullying Qué es el Bullying o acoso escolar? Maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objetivo de Más detalles NOA Mediadores. NOA Primaria. NOA Escuela de Padres y madres. NOA Secundaria. Programa NOA. Prevención de la violencia en edades tempranas
Primaria Mediadores Secundaria Escuela de Padres y madres Programa Prevención de la violencia en edades tempranas PSF Psicólogos Sin Fronteras Madrid o Misión: Partiendo de los principios de una psicología Más detalles Acoso u hostigamiento entre niños, niñas y adolescentes: el Bullying.
Acoso u hostigamiento entre niños, niñas y adolescentes: el Bullying. Qué es el bullying? El bullying es la forma de nombrar a una manera específica de violencia entre los niños. Si bien existen distintas Más detalles LA LEGISLATURA DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA SANCIONA CON FUERZA DE LEY
LA LEGISLATURA DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA SANCIONA CON FUERZA DE LEY Art. 1 : Incorpórese al diseño curricular del Programa Provincial de Convivencia Escolar de los niveles primario y secundario del sistema Más detalles ENTENDER Y AFRONTAR EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING
ENTENDER Y AFRONTAR EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING Definición de acoso escolar El bullying consiste en un maltrato psicológico, verbal o físico producido entre alumnos de nivel escolar, que se suele producir Más detalles PROTOCOLO ACOSO ESCOLAR O BULLYING
PROTOCOLO ACOSO ESCOLAR O BULLYING PROTOCOLO EN CASO DE ACOSO ESCOLAR O BULLYING La palabra bullying es una palabra de origen inglés, su significado fundamental es: acosar, molestar, hostigar, obstaculizar Más detalles Fortaleciendo el Ambiente Escolar
Fortaleciendo el Ambiente Escolar Respeto y Tolerancia, valores indispensables para un ambiente escolar armónico. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico OCDE México : 1er lugar en casos Más detalles 03/08/2011. Psicólogo, Lic. En Psicología Mag. En Educación, Mención Políticas y Gestión Educativa Docente Neuropsicología
EDUARDO SANDOVAL OBANDO Psicólogo, Lic. En Psicología Mag. En Educación, Mención Políticas y Gestión Educativa Docente Neuropsicología La violencia escolar es un fenómeno que ha ido surgiendo en los países Más detalles DETERMINACIÓN DE RIESGOS Y CONSECUENCIAS QUE OCASIONA EL BULLYING VERBAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO LOYOLA PARA LA CIENCIA Y LA INNOVACIÓN.
DETERMINACIÓN DE RIESGOS Y CONSECUENCIAS QUE OCASIONA EL BULLYING VERBAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO LOYOLA PARA LA CIENCIA Y LA INNOVACIÓN. ALEJANDRA CARDONA GAVIRIA ESNEIDER DURANGO MURILLO MELISSA Más detalles PROTOCOLO PREVENCIÓN DE BULLYNG ESCOLAR
PROTOCOLO PREVENCIÓN DE BULLYNG ESCOLAR Escuela Francisco Varela 2015 1 INTRODUCCIÓN La escuela Francisco Varela es un espacio pedagógico abierto a la diversidad que trabaja con niños y niñas desde los Más detalles VIOLENCIA EN LAS AULAS
VIOLENCIA EN LAS AULAS AUTORÍA MAGDALENA DELGADO REIFS TEMÁTICA COMPORTAMIENTOS ANTISOCIALES EN LOS CENTROS ESCOLARES ETAPA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Resumen El tema de la violencia en las aulas Más detalles PREVENCIÓN Y MANEJO DEL MATONEO
PREVENCIÓN Y MANEJO DEL MATONEO Conocer acerca del fenómeno del matoneo es responsabilidad de todos, pues es un fenómeno en constante crecimiento, que actúa como generador de violencia, el cual, en muchos Más detalles EL BULLYING UNA REALIDAD EN EL AULA
EL BULLYING UNA REALIDAD EN EL AULA AUTORÍA CAROLINA MANZANO DE ALBA TEMÁTICA VIOLENCIA EN LA ESCUELA ETAPA E.P Resumen Con este documento pretendemos acercarnos más aun, al fenómeno tan negativo que oímos Más detalles CONCEPTO DE BULLYING
Departamento de Psicología y Orientación CONCEPTO DE del inglés matonaje Atención desde la década de los setenta en países escandinavos. Olweus (1983) lo definió como conducta de persecución física y/o Más detalles Actuaciones ante el acoso escolar.
Actuaciones ante el acoso escolar. Aldadis.net La revista de educación Daniel Garófano Luque. Una de las situaciones que generan mayor ansiedad y frustración en las relaciones interpersonales en los Centros Más detalles Departamento de Orientación Colegio San Marcos. Protocolo de acción ante situaciones de Bullying
Protocolo de acción ante situaciones de Bullying CONCEPTO DE ACOSO ESCOLAR O BULLYING Cuando hablamos de acoso escolar nos estamos refiriendo a situaciones en las que uno o más alumnos/as persiguen e intimidan Más detalles BULLYING (Acoso Escolar)
BULLYING (Acoso Escolar) Inspección de Educación Técnica Regional Río Segundo Supervisora Miriam Beatriz Macaño Dirección General de Educación Técnica Y Formación Profesional Año 2013 Contexto psico social Más detalles UNA MIRADA HACIA EL ACOSO ESCOLAR
UNA MIRADA HACIA EL ACOSO ESCOLAR Resumen AUTORIA JUANA MARIA BARBA MARTINEZ TEMÁTICA CONVIVENCIA ESCOLAR, EDUCACIÓN, ACOSO ESCOLAR ETAPA EP, ESO CUANDO LA VIOLENCIA REGULA LAS RELACIONES DE UNOS ALUMNOS Más detalles INTRODUCCIÓN. rd1-aii-61-1
INTRODUCCIÓN. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Los Valores sociales y cívicos tienen una valía fundamental para las personas en una sociedad democrática. De ahí la importancia de que la educación facilite la Más detalles Un alumno o alumna se convierte en víctima cuando está. Protocolo de actuación en supuestos de acoso escolar. Características del acoso escolar
Protocolo de actuación en supuestos de acoso escolar Características del acoso escolar página 93 Un alumno o alumna se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, Más detalles PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE BULLYING O ACOSO ESCOLAR
COLEGIO BINACIONAL CHILENO - AMERICANO ANTOFAGASTA PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE BULLYING O ACOSO ESCOLAR I. Introducción La sana convivencia escolar es un derecho y un deber que tienen todos los miembros Más detalles EL FENÓMENO BULLYING EN LAS ESCUELAS DEL SIGLO XXI
EL FENÓMENO BULLYING EN LAS ESCUELAS DEL SIGLO XXI Raquel Sánchez García 48544492-W Maestra de inglés INTRODUCCION El sistema educativo español contempla con preocupación el aumento constante en el número Más detalles VIOLENCIA DE GÉNERO Y VIOLENCIA FAMILIAR ABORDAJE EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
VIOLENCIA DE GÉNERO Y VIOLENCIA FAMILIAR ABORDAJE EN EL ÁMBITO EDUCATIVO VIOLENCIA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO El concepto de violencia es tema de debate tanto en los ámbitos académicos como a nivel social Más detalles QUÉ PODEMOS HACER PARA PREVENIR LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA?
QUÉ PODEMOS HACER PARA PREVENIR LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA? No hace falta buscar mucho para encontrar en cualquier medio de comunicación noticias sobre violencia y acoso escolar o bullying (acoso entre Más detalles EL BULLYING EN LA ETAPA DE PRIMARIA
EL BULLYING EN LA ETAPA DE PRIMARIA AUTORÍA FRANCISCO JAVIER GUERRERO JOSÉ TEMÁTICA VIOLENCIA ESCOLAR ETAPA EP. Resumen En este artículo quiero mostrar un problema cada vez más frecuente en los centros Más detalles Qué pueden hacer las escuelas?
El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. El que ejerce Más detalles DA VINCI MANAGEMENT SOLUTIONS
DA VINCI MANAGEMENT SOLUTIONS ES BULLYING? MTRA. LINDA GRISSEL MARTÍN ARRIETA NOVIEMBRE 2011 Formación: Maestra en Terapia Familiar, UNAM; Master en PNL, CEMEHC. Diplomados: Psicología Arquetípica (Mitologías Más detalles Asignatura: Psicopatología de la Conducta Delictiva (10281) Tema 10. La Violencia escolar
Universidad de Alicante Licenciatura en Criminología Asignatura: Psicopatología de la Conducta Delictiva (10281) Tema 10. La Violencia escolar Profesor Dr. Jesús Herranz Bellido Curso académico 06-07 Profesor Más detalles ANEXO N 2 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE BULLYING
ANEXO N 2 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE BULLYING Protocolo de Actuación en caso de Bullying Página 1 Índice 1. Introducción 3-4 2. Qué hacer cuando se tiene conocimiento de una posible situación de Más detalles PROTOCOLO FRENTE AL ACOSO ESCOLAR BULLYING
PROTOCOLO FRENTE AL ACOSO ESCOLAR BULLYING El Colegio Santa Cruz de Chicureo, cumpliendo con la disposición de la Ley contra el Acoso escolar o bullying, que persigue atender situaciones de acoso escolar Más detalles HACIA UNA SANA CONVIVENCIA. ESTRATEGIAS PARA PREVENIR EL BULLYING EN LA ESCUELA.
HACIA UNA SANA CONVIVENCIA. ESTRATEGIAS PARA PREVENIR EL BULLYING EN LA ESCUELA. Lic. Rachel Watson Delucchi. Colegio Isabel Flores de Oliva. Misión del colegio Isabel Flores de oliva Colaborar en la formación Más detalles Características y prevención
A C O S O E S C O L A R 1 Características y prevención C O N S E J O D E D I R E C T O R E S D E M A D R I D Óscar Martín Centeno ACOSO ESCOLAR CONSEJO DE DIRECTORES DE MADRID El acoso escolar es una de Más detalles LA CLAVE PARA SER UN BUEN MAESTRO/A
LA CLAVE PARA SER UN BUEN MAESTRO/A AUTORÍA SANDRA GALLEGO RAMIREZ TEMÁTICA FUNCIONES DEL MAESTRO/A ETAPA EI Resumen El papel del educador en la Educación Infantil es quizás uno de los elementos más determinantes Más detalles BULLYING Y ACOSO ESCOLAR DURANTE EL DESARROLLO DE LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA, REVISIÓN TEÓRICO- CONCEPTUAL
BULLYING Y ACOSO ESCOLAR DURANTE EL DESARROLLO DE LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA, REVISIÓN TEÓRICO- CONCEPTUAL Víctor Borja González Maestro de Ed. Física y TAFAD, Oviedo. España Email: victorbg_86@gmail.com Más detalles PROTOCOLO ACOSO ESCOLAR
AÑO 2016 PROTOCOLO ACOSO ESCOLAR COLEGIO EL BOSQUE - ARAUCO Avenida Arturo Prat Nº 237 Arauco Octava Región Teléfono 41-2552304 E Mail colegioelbosquesec@gmail.com www.colegioelbosquedearauco.cl Arauco Más detalles CENTRO ESTETICO LASER LOS NARANJOS - Acoso Escolar o Bullying.. La Violencia Silenciosa
En los últimos años, en muchos países, el Acoso Escolar ha sido reconocido y registrado como un delito y ha sido definido como un acto de comportamiento agresivo constante que se manifiesta al usar la Más detalles VIOLENCIA ESCOLAR:BULLYING. Dra. Alicia Espinoza
VIOLENCIA ESCOLAR:BULLYING Dra. Alicia Espinoza QUE ES EL BULLYING Es un término inglés que se refiere a la intimidación entre iguales ( Bentley, 1995) En los casos leves observamos que una sistemáticamente Más detalles Asamblea Nacional Secretaría General TRÁMITE LEGISLATIVO 2014-2015
Asamblea Nacional Secretaría General TRÁMITE LEGISLATIVO 2014-2015 ANTEPROYECTO DE LEY: 097 PROYECTO DE LEY: LEY: GACETA OFICIAL: TÍTULO: QUE PROMUEVE LA CONVIVENCIA CONTRA EL ACOSO ESCOLAR EN PANAMÁ. Más detalles Término. A partir de aquí surge una diversidad de términos para denominarlo BULLYING VICTIMIZATION IJIME BULLISMO
Término Paul Heinemann (1969) inició el estudio de este problema denominándolo MOOBING A partir de aquí surge una diversidad de términos para denominarlo BULLYING VICTIMIZATION IJIME BULLISMO En España Más detalles Bullying escolar. Integrantes de equipo: Carlos Alberto Rosas Camacho. Alberto Zarate Carbajal. Ana Bertha Virgen Zepeda. Asesor:
Bullying escolar Integrantes de equipo: Carlos Alberto Rosas Camacho Alberto Zarate Carbajal Ana Bertha Virgen Zepeda Asesor: Rafael García Ramírez Andrés Gonzales Robles Institución: Preparatoria regional Más detalles TIPOS DE BULLYING VERBAL SEXUAL EXCLUSIÓN SOCIAL FíSICO PSICOLÓGICO CIBERNÉTICO
El Bullying Un Viaje Al Interior De La Mente (Programación Neuro- Lingüística) El Bullying es un problema de todos Por: Dr.Edmundo Velasco F. Fundador y Director de la Escuela Superior De PNL En la actualidad Más detalles Hemos aprendido a volar como los pájaros y a nadar como los peces, pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos Martín Luther King
Hemos aprendido a volar como los pájaros y a nadar como los peces, pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos Martín Luther King Luis Canessa B. Marión Gajardo Opresión reiterada tanto Más detalles BULLYING. Hoy en día el Bullying es un gran problema, se presenta cada vez con mayor frecuencia y en algunas
1 BULLYING Hoy en día el Bullying es un gran problema, se presenta cada vez con mayor frecuencia y en algunas aulas. El Bullying se define como cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico, Más detalles CLIMA ESCOLAR Y BULLYING. Enrique Emberley Moreno Doctor en Psicología Especialista en Psicopatología y Salud Col S-4327
Enrique Emberley Moreno Doctor en Psicología Especialista en Psicopatología y Salud Col S-4327 El acoso escolar es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de Más detalles PLAN DE CONVIVENCIA. 1. Objetivos y contenidos de las enseñanzas, adecuados a las necesidades e intereses de los alumnos. 3
ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE VALLADOLID INDICE PLAN DE CONVIVENCIA PÁGINA 1. Objetivos y contenidos de las enseñanzas, adecuados a las necesidades e intereses de los alumnos. 3 2. Criterios para elaborar Más detalles ACOSO ESCOLAR: SENSIBILIZACIÓN Y PERCEPCIÓN DE LOS ALUMNOS DE PSICOLOGÍA. Cabello, F.; Gregorio, C.; Monge, M.; Suárez, G. Universidad de Huelva
ACOSO ESCOLAR: SENSIBILIZACIÓN Y PERCEPCIÓN DE LOS ALUMNOS DE PSICOLOGÍA Cabello, F.; Gregorio, C.; Monge, M.; Suárez, G. Universidad de Huelva Resumen El objetivo de este estudio es conocer y comprobar Más detalles El BULLYING EN LAS ESCUELAS
El BULLYING EN LAS ESCUELAS Por Yasmina María Ruiz Ahmed El acoso infantil ha existido siempre, parece que forma parte del desarrollo humano y no es difícil encontrar un adulto que de pequeño haya sido Más detalles PRINCIPIOS, PRIORIDADES DE ACTUACIÓN Y OBJETIVOS
PRINCIPIOS, PRIORIDADES DE ACTUACIÓN Y OBJETIVOS 1. PRINCIPIOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN La Comunidad Educativa del considera propios y prioriza su actuación educativa partiendo los siguientes principios: Más detalles Qué entendemos por Acoso Escolar o Bullying?
Acoso Escolar o Bullying Por Ana Giorgana El fenómeno del Bullyng o acoso en la escuela, es una realidad que se ha observado con frecuencia. No se requieren grandes investigaciones al respecto. Lo importante Más detalles Acoso escolar o bullying
Acoso escolar o bullying El acoso escolar o mejor conocido como bullying En los últimos años se han venido produciendo cambios signiﬁcativos en la concepción de la educación. Sabemos que el colegio no Más detalles El Bullying (Acoso Escolar) y la Autoestima
El Bullying (Acoso Escolar) y la Autoestima Lic. María Isabel Francisco. En la última década el acoso entre compañeros ha tomado la categoría de hecho conflictivo al cual hay que darle atención. Las agresiones Más detalles Encuesta nacional prevención, agresión y acoso escolar. 8 Básico SIMCE 2011
Encuesta nacional prevención, agresión y acoso escolar 8 Básico SIMCE 2011 Síntesis de resultados 1 de cada 10 estudiantes reporta haber sido víctima de acoso escolar (bullying) y sentirse afectado por Más detalles EL BULLYING. ENEMIGO SILENCIOSO
EL BULLYING. ENEMIGO SILENCIOSO Bullying, palabra de vocablo inglés cuyo significado es acoso es cada vez más frecuentemente escuchada en nuestra sociedad, haciendo referencia sobre todo al acoso escolar. Más detalles PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASOS DE ACOSO ENTRE COMPAÑEROS. Protocolo de actuación en casos de acoso entre compañeros:
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASOS DE ACOSO ENTRE COMPAÑEROS Protocolo de actuación en casos de acoso entre compañeros: Presentamos un protocolo de actuación ante una demanda de intervención por acoso entre Más detalles GUÍA DE USO Y MEJORES PRÁCTICAS
GUÍA DE USO Y MEJORES PRÁCTICAS QUÉ ES ZERO ACOSO? Ofrece a víctimas y testigos la oportunidad de contar de manera segura sus problemas y recibir ayuda profesional, personalizada y especializada a través Más detalles PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR
PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR Colegio San Ignacio de Loyola Las Palmas de Gran Canaria 1 La tarea que enfrentan los devotos de la no violencia es muy difícil, pero ninguna dificultad puede abatir Más detalles Bullying. LeyBullying
Bullying México cuenta con el ambiente escolar más violento y sólo 1 de cada 10 alumnos reciben una atención especializada. Conoce los principios de la Ley general para la prevención y atención de la violencia Más detalles ENTENDIENDO LA VIOLENCIA
PARTE 1 ENTENDIENDO LA VIOLENCIA Tema 1: Violencia y factores de riesgo Qué es la violencia? Hablar de la violencia, no es sencillo, pues en ello se encierran una serie de variables complejas que conducen Más detalles Nos cuidamos. Qué son los materiales de autocuidado? Herramientas para la prevención del maltrato
Nos cuidamos Herramientas para la prevención del maltrato Qué son los materiales de autocuidado? Los materiales de autocuidado son herramientas especialmente diseñadas para niños y niñas en edad escolar, Más detalles PROTOCOLO EN CASO DE ACOSO ESCOLAR, BULLYING O MATONAJE ESCOLAR
PROTOCOLO EN CASO DE ACOSO ESCOLAR, BULLYING O MATONAJE ESCOLAR I. Introducción El colegio Akros se compromete en su Proyecto Educativo con la misión de educar para una convivencia inclusiva y respetuosa. Más detalles Protocolo de prevención y acción contra el
Una escuela es siempre una gran obra de caridad. Protocolo de prevención y acción contra el Acoso escolar o bullying. Noviembre 2013 1 1.- Introducción.- 1.1.- Conforme a su proyecto educativo y a las Más detalles Propuesta para la prevención o intervención del acoso escolar en los planteles educativos de Educación Básica
Propuesta para la prevención o intervención del acoso escolar en los planteles educativos de Educación Básica Alfredo Arnaud B. Ser víctima de maltrato en la etapa escolar, en el momento en que precisamente Más detalles Intervención en sesiones de grupo.
Teléf. 987-261562. Fax: 987-260566 C-el.: cepteco@correo.cop.es Plaza Cortes Leonesas, 9-6º Dcha. 24003 LEÓN C E PTECO Tratamiento de grupo con hombres maltratadores Miguel Ángel Cueto. CEPTECO. Psicólogo Más detalles PROTOCOLO PARA CASOS DE BULLYING EN EL COLEGIO SANTO DOMINGO DE GUZMÁN
PROTOCOLO PARA CASOS DE BULLYING EN EL COLEGIO SANTO DOMINGO DE GUZMÁN I.- INTRODUCCIÓN La convivencia escolar es un tema que en la actualidad se ha tornado fundamental para la formación de valores y buenos Más detalles Mitos respecto a la violencia de género
Mitos respecto a la violencia de género Mitos respectos a la violencia de género El género es lo que nos ayuda a conceptualizar la violencia en términos más amplios, toda vez que las causas y posibles Más detalles El acoso o bullying en el escenario escolar: Factores de riesgo y estrategias de prevención
El acoso o bullying en el escenario escolar: Factores de riesgo y estrategias de prevención Preparado por: Marissa Medina Piña, Ed.D., CPL, NCC 3 de mayo de 2010 Simposio: Una agenda para la prevenciòn Más detalles DIPLOMADO INTERVENCIÓN EN BULLYING Y MEDIACIÓN ESCOLAR.
DIPLOMADO INTERVENCIÓN EN BULLYING Y MEDIACIÓN ESCOLAR. 2. INTRODUCCIÓN En los últimos años se han hecho visibles situaciones de acoso, maltrato e intimidación entre los mismos compañeros y compañeras Más detalles PROTOCOLO DE ACCIÓN ANTE SITUACIONES DE VIOLENCIA ESCOLAR, BULLYING Y/O CYBERBULLYING
PROTOCOLO DE ACCIÓN ANTE SITUACIONES DE VIOLENCIA ESCOLAR, BULLYING Y/O CYBERBULLYING En el ámbito escolar, un acto de violencia no necesariamente conlleva la intencionalidad premeditada de provocar daño Más detalles Centro Especializado en Intervención Familiar - Hogar Abierto www.hogarabierto.org Tlf: 952 216 615
Los niños acogidos/adoptados y la escuela Dª Helena Lumbreras Salazar. Psicóloga del Programa de Acogimiento Familiar y del CEIF Hogar Abierto. Máster en Psicología jurídica. Un elevado número de niños Más detalles EL ACOSO ESCOLAR EN EL AULA (BULLYNG)
EL ACOSO ESCOLAR EN EL AULA (BULLYNG) AUTORIA ESTIBALIZ MARTINEZ LOPEZ TEMÁTICA CONVIVENCIA ESCOLAR ETAPA INFANTIL, ESO, BACHILLERATO. RESUMEN A pesar de las normas sociales que vienen a regular y formar Más detalles El acoso escolar y la prevención de la violencia desde la familia
El acoso escolar y la prevención de la violencia desde la familia Una guía para ayudar a la familia y a la escuela a detectar, prevenir y tratar los problemas relacionados con el acoso escolar y otras Más detalles PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASOS DE VIOLENCIA ESCOLAR Y BULLYING COLEGIO UNIVERSITARIO EL SALVADOR RELIGIOSAS PASIONISTAS 2014
f PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASOS DE VIOLENCIA ESCOLAR Y BULLYING COLEGIO UNIVERSITARIO EL SALVADOR RELIGIOSAS PASIONISTAS 2014 I.- INTRODUCCIÓN. Una problemática creciente que en la actualidad aqueja al Más detalles Brief de Campaña. Trabajo Práctico Nº 4. Organización Save The Children
2 3 4 Trabajo Práctico Nº 4 Brief de Campaña Organización Save The Children Save the Children es una organización privada sin fines de lucro. El objetivo fundamental que tiene la organización es defender Más detalles PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASOS DE VIOLENCIA ESCOLAR O BULLYING
PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASOS DE VIOLENCIA ESCOLAR O BULLYING Introducción Una problemática creciente que en la actualidad aqueja a la escuela como institución y a los alumnos/as a nivel personal, es el Más detalles PROTOCOLO DE ACTUACION FRENTE A LOS CASOS DE ACOSO ESCOLAR O BULLYING CAHE- VILLARRICA
ANEXO 5 PROTOCOLO DE ACTUACION FRENTE A LOS CASOS DE ACOSO ESCOLAR O BULLYING CAHE- VILLARRICA CONCEPTO DE ACOSO ESCOLAR O BULLYING Cuando hablamos de acoso escolar nos estamos refiriendo a situaciones Más detalles LA MEDIACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
LA MEDIACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS María del Carmen Moreno Rodríguez IES EL Greco. Toledo RESUMEN Esta comunicación pretende dar a conocer nuestra experiencia sobre la puesta en marcha de una Más detalles POLÍTICA DE BULLYING Y CYBERBULLYING
Introducción El entorno en el que se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje tiene que ser seguro y protegido en el cual se provea a todos los estudiantes la oportunidad de estudiar. En ICPR Junior Más detalles INDICE 1. CONCEPTO DE COMPETENCIA BÁSICA O CLAVE...2 2. DEFINICIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETECIAS BÁSICAS. 4
Documentto de apoyo Nº 1.. Deffiiniiciión y llíímiittes de llas compettenciias básiicas.. INDICE 1. CONCEPTO DE COMPETENCIA BÁSICA O CLAVE....2 2. DEFINICIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETECIAS BÁSICAS. 4 Más detalles TALLERES PEDAGÓGICOS 2009. Conducta de acoso y amenaza entre escolares
TALLERES PEDAGÓGICOS 2009 Conducta de acoso y amenaza entre escolares OBJETIVOS 1. Inducir a la lectura del análisis y propuesta que se presenta en el texto Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Más detalles LA OPINIÓN DE LOS PROFESORES SOBRE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS
LA OPINIÓN DE LOS PROFESORES SOBRE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS Febrero, 2005 Estudio patrocinado por: Centro de Innovación Educativa (CIE-FUHEM) Director del CIE: Roberto Rey Trabajo de campo realizado Más detalles Servicio de Inspección Educativa de Jaén
PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS DEL MENOR EN EL ÁMBITO EDUCATIVO. Protocolo de actuación andaluz en situaciones de acoso escolar. Antonia Cárdenas Sánchez Ángel Ruiz Fajardo Valladolid, septiembre de 2013. Más detalles UNA ESCUELA PARA TODOS Y TODAS: HERRAMIENTAS PARA CONSEGUIR UNA INCLUSIÓN REAL SHEILA ALCARAZ PÉREZ
UNA ESCUELA PARA TODOS Y TODAS: HERRAMIENTAS PARA CONSEGUIR UNA INCLUSIÓN REAL SHEILA ALCARAZ PÉREZ BEATRIZ GARCÍA SÁNCHEZ GEMMA MORANT ALBEROLA NECESIDAD DE INCLUSIÓN DEMANDA EXTERNA: BAJA INCLUSIÓN DEL Más detalles PROYECTO DESMONTANDO EL BULLYING
PROYECTO DESMONTANDO EL BULLYING Microproyectos Renueva tu escuela! Elaborado por Roberto López Obeso. Índice A. Explicación inicial del proyecto 3 I. Justificación 3 II. Destinatarios y requisitos 3 III. Más detalles 2017 © DocPlayer.es Política de privacidad | Condiciones del servicio | Feedback

References: resolución 
 resolución 
 resolución 
in fine
 RESOLUCIÓN 
 RESOLUCIÓN