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Timestamp: 2017-09-25 04:58:40+00:00

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Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Historia en Secundaria
Presentación .................................................................................................................2 Apartado 1. Aspectos Generales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes ........................................................................3 Justificación..............................................................................................................3 Características..........................................................................................................4 Diseño de los exámenes. Cuerpos Colegiados ........................................................5 Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Historia en Secundaria ...............................................6 Niveles de complejidad........................................................................................... 14 Bibliografía ............................................................................................................. 16 Tipo de reactivos que contiene el examen.............................................................. 21 Reactivos de práctica ............................................................................................. 23 Apartado 2. Recomendaciones para el estudio ........................................................... 30 Apartado 3. Para presentar el examen........................................................................ 31 Inscripción .............................................................................................................. 31 Requisitos............................................................................................................... 32 El día del examen................................................................................................... 32 Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación .................................................. 32 Indicaciones generales para el examen.................................................................. 33 Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante ............................................... 33 Apartado 4. Resultados del examen ........................................................................... 34 Quién califica el examen......................................................................................... 34 Cómo se califica el examen .................................................................................... 35 Cómo se enterará de los resultados ....................................................................... 36 Qué uso le puede dar a los resultados ................................................................... 36
GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos sean seleccionados adecuadamente…”. al impulsar la sistematización del proceso de selección para la asignación de plazas a docentes que ingresan al sistema educativo. transparencia y rendición de cuentas. con criterios de equidad. 2008. con el fin de impulsar la transformación del sistema educativo nacional. p. La ACE propone. para lo cual desarrollaron.5) En este contexto. Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE. Este grupo de trabajo se integró con especialistas designados por cada entidad federativa. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acordó implementar un mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Apartado 1. calidad. para instrumentar una propuesta para el Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes. y a partir del ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correría a cargo de un Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista (OEIF). se estableció que las plazas docentes se asignen a través de concurso nacional. (Documento de la Alianza por la Calidad de la Educación. Aspectos generales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes Justificación La Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE). entre otros aspectos: “Garantizar que quienes dirigen el Sistema Educativo. revisaron y aprobaron todos los instrumentos necesarios para el proceso de selección de los aspirantes para el ciclo escolar 2011-2012. por la Secretaría de Educación Pública y por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. 3 .
existen contenidos básicos que atañen a los programas de educación básica y. está dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza docente. independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las instrucciones del aplicador. se aplica una vez al año y de manera simultánea.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Características El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Historia en Secundaria. considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en Servicio. de las cuales sólo una es correcta y tres son distractores. Son de mediana sensibilidad a la preparación formal. Para responder la prueba. se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el sustentante para su práctica diaria. Este examen está constituido por 110 reactivos de los cuales 80 servirán para emitir la calificación. el sustentante contará con tres horas efectivas. elaboración. La cobertura geográfica es nacional. acerca de los materiales educativos en que apoya su trabajo. Se califica conforme a la norma. así como en los Anexos Técnicos Estatales. Es un examen estandarizado: cuenta con reglas fijas de diseño. Contiene preguntas de opción múltiple: cada reactivo se acompaña de cuatro opciones de respuesta. con este examen el sustentante pone a prueba sus conocimientos y habilidades para responder a diversas situaciones en el aula o en la escuela. aplicación y calificación. por una parte. Se trata de una prueba de selección cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. 4 . lo cual permite comparar el resultado obtenido por el sustentante con el grupo que presentó el examen. por la otra. los 30 adicionales tienen la finalidad de evaluar el comportamiento estadístico de los mismos. así como la comprensión de los enfoques actuales para la enseñanza o la gestión escolar y el dominio de los contenidos.
Realiza la revisión de reactivos con base en el perfil referencial. con el propósito de evaluar la pertinencia de los mismos. con base en el perfil referencial del examen. Realiza las siguientes tareas: • Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen • Determinar y aprobar la estructura del examen • Definir los contenidos de la prueba • Elaborar y validar las especificaciones de reactivos • Aprobar los niveles de complejidad que serán utilizados para la construcción de los reactivos • Establecer la bibliografía básica y recomendada para cada examen • Revisar la guía para el sustentante Es el grupo encargado de redactar reactivos. Consejo Técnico Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista (OEIF) Comité Académico de Diseño (CAD) Comité Académico de Elaboración (CAE) Comité Académico de Validación (CAV) 5 . integrada por especialistas de la SEP y el SNTE. integrados por especialistas con reconocida experiencia en el área del examen. Cuerpo colegiado Función Instancia temporal y colegiada de especialistas con autonomía técnica en el ejercicio de sus funciones. la bibliografía establecida y las normas respectivas.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Diseño de los exámenes. los contenidos. Los integrantes de este comité no pueden pertenecer al CAE. con amplio prestigio y reconocimiento. laboral o académica en el área al que corresponde el examen en el cual participa. Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes temas del examen. la bibliografía establecida y las normas respectivas. Cuerpos Colegiados La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes descansan en la participación de órganos colegiados. Para el diseño y elaboración de estos instrumentos. Define: • Objetivos de la prueba • Población a la que va dirigida la prueba • Estructura de la prueba • Tamaño de la prueba • Niveles de desempeño Integrado por docentes o especialistas con formación y experiencia profesional. Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes temas del examen. lo que da validez al proceso. se contó con un Consejo Técnico y con Comités Académicos de apoyo que participaron activamente en la definición y construcción de los mismos.
los cuales se describen a continuación: Área Descripción Subárea Descripción Contiene una selección de los procesos históricos que transformaron a la humanidad (del siglo XVI al XX) y que se abordan en el Programa de la asignatura de Historia I de la Reforma de la Educación Secundaria 2006. el sustentante aplique en situaciones problemáticas sus conocimientos sobre los sucesos y procesos del pasado que han conformado nuestro país. los cuales presentan una división en periodos que contribuye a explicar el devenir histórico de las sociedades. Se espera que con un sentido crítico y reflexivo. y prioriza la necesidad de reflexionar sobre la historia del siglo XX. Historia Universal Contenidos de Historia Universal y de México (del siglo XVI al XX) que se abordan en los programas de las asignaturas de Historia I y II de la Reforma de la Educación Secundaria 2006. el sustentante aplique en situaciones problemáticas sus conocimientos sobre los sucesos y procesos del pasado que han conformado las sociedades actuales. Historia de México Dominio de contenidos curriculares 6 . Se espera que con un sentido crítico y reflexivo. para comprender los problemas actuales de México y el mundo. Contiene una selección de los procesos históricos que transformaron a la sociedad Mexicana (del siglo XVI al XX) y que se abordan en el Programa de la asignatura de Historia II de la Reforma de la Educación Secundaria 2006. once subáreas y veinticuatro temas.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Historia en Secundaria El examen comprende cuatro áreas.
los aspectos a considerar para realizarlas (conocimientos previos. los propósitos generales de la enseñanza de la historia en Educación Básica. ámbitos. para la selección y manejo de información. inacabado e integral. Estrategias didácticas Planeación y evaluación 7 . ejercicios de simulación e imaginación histórica. Conozca y aplique de manera pertinente al enfoque de la asignatura los elementos y las características de la planeación con énfasis en la unidad y las secuencias didácticas. procesos cognitivos y diversidad cultural de los adolescentes). Conozca y aplique diversas estrategias didácticas para la enseñanza y el aprendizaje de la historia en la educación secundaria. así como los tipos. para la enseñanza de la historia por medio de problemas. momentos. estrategias e instrumentos de la evaluación y los usos que se hacen de sus resultados. Enfoque y propósitos de la asignatura de historia Competencias didácticas Conocimientos.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Área Descripción Subárea Descripción Conocimiento y comprensión de los elementos del enfoque de la asignatura (ejes. la estructura de los bloques que componen los programas de Historia I y II. así como. estrategias de enseñanza de la historia partiendo del presente hacia el pasado y la utilización de las TIC en éstas. tales como estrategias para la introducción al estudio del pasado. bajo la concepción del conocimiento histórico como algo crítico. relación con otras asignaturas y orientaciones didácticas). los de la Educación Secundaria y su vinculación. habilidades y actitudes docentes que deben orientar los procesos de enseñanza de la historia.
así como las habilidades relacionadas con la comprensión de textos históricos.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Área Descripción Subárea Descripción Habilidades del docente para realizar guiones de exposición como debates. con un pensamiento crítico que le permite confortar diversas interpretaciones de los procesos históricos. selección y uso de la información. Comunicación y comprensión lectora Habilidades del docente para la comunicación. conferencias. Habilidades intelectuales específicas Búsqueda.. Habilidades del docente para diferenciar los tipos de fuentes y para la búsqueda. Habilidades del docente para plantear preguntas generadoras que propicien el análisis y la resolución de problemas históricos. etc. el uso de fuentes y la resolución de problemas. selección y uso de información Planteamiento y resolución de problemas 8 . para confrontar diversas interpretaciones de la historia. y guías de observación para videos y visitas. narraciones.
Elementos que conforman el clima. el funcionamiento de las escuelas. Implica además la planeación de las actividades escolares. la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos. traducidos en valores. relevancia. los alumnos y los padres de familia. la estructura organizativa. las orientaciones para participar en el trabajo en equipo y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas. el docente incorpora en su práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad. así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. la organización de la acción educativa. legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad. los elementos que conforman el clima y la cultura escolar. legales y organizativas que constituyen el marco normativo del sistema educativo mexicano. el personal docente. gestión y ética docente Principios éticos que el docente incorpora en función de las bases filosóficas. Principios éticos que.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Área Descripción Subárea Deberes normativos de la profesión docente Descripción Bases filosóficas. considerando como propósito central la mejora continua del servicio. eficacia y eficiencia. pertinencia. Normatividad. Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Gestión escolar 9 .
horas de trabajo y comentarios y sugerencias didácticas. contenidos en los Programas de estudio 2006 de Educación Básica. así como la estructura de los bloques que comprende los Propósitos. así como de los específicos en la educación secundaria. crisis de 1929). la Guerra Fría. los ámbitos de análisis (económico. Identificación y comprensión del periodo que incluye desde el inicio del movimiento de Independencia hasta finales del Porfiriato. orientaciones didácticas. social.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Subárea Tema Época Moderna Historia universal Época Contemporánea El fin del imperio mexica y la Nueva España México durante el siglo XIX y principios del XX Historia de México De la Revolución Mexicana a la época actual Propósitos de la asignatura de historia Enfoque y propósitos de la asignatura de historia Enfoque de la asignatura de historia y organización de los contenidos Descripción Reconocimiento. aparición de las grandes metrópolis). Reconocimiento. comprensión e interpretación del periodo que comprende desde el inicio de la Revolución Mexicana hasta finales del siglo XX. la pobreza. la comprensión y la interpretación de los hechos históricos de impacto mundial sucedidos a partir del movimiento independentista norteamericano y la Revolución Francesa hasta nuestros días. Secundaria. manejo de información histórica y formación de una conciencia histórica para la convivencia). fascismo. Reconocimiento. Identificación y comprensión del periodo que abarca desde la hegemonía mexica como imperio. así como de la revolución científica y el absolutismo europeos (inicios del siglo XVI y finales del siglo XVIII). que sirvió de base para el establecimiento del gobierno y la sociedad novohispana. política y cultural. el nuevo orden mundial: globalización económica. comprensión e interpretación de las exploraciones y los descubrimientos geográficos. político y cultural). considerando los siguientes hechos: Periodo entre guerras (nazismo. temas para comprender el periodo y temas para analizar y reflexionar). Identificación y manejo de los propósitos generales de la enseñanza de la historia en la educación básica. 10 . conceptos clave. la relación de historia con otras asignaturas. sociales y culturales) que orientaron la vida del país. el fin del mundo bipolar. comprensión e interpretación de los ejes que estructuran los programas (comprensión del tiempo y del espacio histórico. destacando los principales sucesos históricos (económicos. aprendizajes esperados. políticos. Contenidos (panorama del periodo. Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias (descolonización. hasta el inicio del movimiento de conspiración independentista. Reconocimiento. avance de la ciencia.
Identificación. crónicas y otros) 11 . así como la habilidad de seleccionar la fuente adecuada para la comprensión y análisis de hechos históricos. historia de la localidad y visitas a museos. Habilidad para comprender e interpretar textos históricos (ideas principales. notas periodísticas. relaciones de causalidad. comprensión y manejo de principios y procedimientos relacionados con el diseño de secuencias didácticas. Las estrategias son: cuadro sinóptico. como herramienta fundamental en la planeación para la enseñanza de la historia. Habilidad para la comprensión y el manejo de principios y procedimientos relacionados con la organización y sistematización de la información: realización de organizadores gráficos ( cuadro sinóptico. narraciones o relatos históricos. comprender y utilizar estrategias para la comunicación (preparación de guiones de exposición para: debates. cartas a personajes del pasado. selección y uso de la información Organización y sistematización de la información Descripción Reconocimiento de las estrategias de introducción al estudio del pasado (uso de fuentes. relatos. así como guías de observación para videos y vistas). conferencias y otros. ensayos. Comprensión de las estrategias de simulación e imaginación histórica y su aplicación en la solución de problemas concretos. autobiografía. conclusiones. gráficas estadísticas. diagrama espina de pescado. diagrama UVE o Gowin. Las estrategias son: historietas. línea del tiempo.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Subárea Tema Estrategias para la introducción al estudio del pasado Estrategias didácticas Estrategias para la selección y manejo de información histórica Estrategias de simulación e imaginación histórica Diseño de secuencias didácticas Planeación y evaluación Procesos de evaluación Comprensión de textos históricos Comunicación y comprensión lectora Estrategias para la comunicación Fuentes históricas Búsqueda. Habilidad para identificar y comprender los tipos de fuentes históricas (orales. diagrama causa-efecto y otros) y elaboración de textos (resúmenes. esquemas cronológicos y la situación problema de Dalongeville. Identificación. zonas arqueológicas y sitios históricos). mapa conceptual. mapa conceptual. mapa mental. correlaciones y ubicación temporal) Habilidad para identificar. historia familiar. narraciones. Reconocimiento y comprensión de las estrategias para la selección y al manejo de información histórica y su aplicación en la solución de problemas concretos. secundarias. comprensión y el manejo de principios y procedimientos relacionados con los procesos de evaluación para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de historia. dramatizaciones y la enseñanza de la historia partiendo del presente hacia el pasado (visión retrospectiva). documentales y materiales).
el uso y manejo de las estrategias de indagación histórica. la búsqueda. derechos y obligaciones de quienes participan en los servicios de educación básica. Disposiciones normativas que regulan la organización y el funcionamiento de los servicios de educación básica en sus diversas modalidades. finalidades y características de la educación en México. gratuito y laico de la educación pública. democrático. 12 . la manera de relacionarse con los alumnos. Habilidad del sustentante para la comprensión. para la construcción del pensamiento histórico Principios. en particular. el análisis e interpretación de la información . Principios éticos que regulan la acción docente para la formación de ciudadanos como agentes de transformación y mejoramiento social.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Subárea Tema Estrategias de indagación histórica Construcción del pensamiento histórico Planteamiento y resolución de problemas Deberes normativos de la profesión docente Bases legales del sistema educativo mexicano Bases organizativas del sistema educativo mexicano Principios éticos del ser docente Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Ética del quehacer docente Dimensiones de la gestión educativa estratégica Gestión escolar Gestión pedagógica del docente Descripción Habilidad para la comprensión. Formas en que el docente opera los contenidos de los planes y programas de estudio (planeación de la enseñanza. Gestión de los aspectos académicos. así como a sus relaciones con la comunidad para la mejora continua del servicio educativo. colegas y padres de familia para garantizar el logro educativo. organizativos y administrativos de la escuela. así como marco jurídico que establece facultades. implementación didáctica y evaluación de los aprendizajes). a partir del planteamiento de preguntas generadoras. Competencias docentes para fortalecer los principios y alcanzar las finalidades de la educación básica. la asunción y promoción del carácter nacional.
gestión y ética docente 6 6 80 13 .GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA La estructura del examen que usted sustentará es la siguiente: Área Subáreas Historia universal Tema Reactivos por subárea 9 Dominio de contenidos curriculares Competencias didácticas Época Moderna Época Contemporánea El fin del imperio mexica y la Nueva España México durante el siglo XIX y Historia de México principios del XX De la Revolución Mexicana a la época actual Propósitos de la asignatura de historia Enfoque y propósitos de la Enfoque de la asignatura de asignatura de historia historia y organización de contenidos Estrategias para la introducción al estudio del pasado Estrategias para la selección y Estrategias didácticas manejo de información histórica Estrategias de simulación e imaginación histórica Diseño de secuencias didácticas Planeación y evaluación Procesos de evaluación Comprensión de textos históricos Comunicación y comprensión lectora Estrategias para la comunicación Fuentes históricas Búsqueda. selección y uso Organización y sistematización de de la información la información Estrategias de indagación histórica Planteamiento y resolución Construcción del pensamiento de problemas histórico Bases legales del Sistema Deberes normativos de la Educativo Mexicano profesión docente Bases organizativas del Sistema Educativo Mexicano Principios éticos del ser docente Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Ética del quehacer docente Gestión escolar Total Dimensiones de la gestión educativa estratégica Gestión pedagógica del docente 11 6 6 8 6 8 Habilidades intelectuales específicas 6 8 Normatividad.
reconocimiento. con el propósito de que usted se familiarice con ellos. comparación. A continuación. principios o procedimientos previamente aprendidos. en situaciones particulares o en la solución de problemas concretos y diversos. traducción e interpretación de información previamente aprendida. 1 2 Nivel de complejidad Básico Intermedio Descripción Incorporación. Establecimiento de relaciones causales y temporales. conceptos. Uso ordenado y organizado de hechos.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Niveles de complejidad Los niveles de complejidad son una clasificación que ayuda a identificar los procesos intelectuales que realizan los sustentantes para resolver un reactivo asociado a un contenido específico. Ordenación. 3 Avanzado Ejemplos de reactivos por nivel de complejidad Básico ¿Cuál fue el proyecto político de los liberales durante las primeras décadas del México independiente? A) Monarquía B) Federalismo C) Centralismo D) Dictadura Respuesta correcta: B 14 . además de un ejemplo de reactivo por cada nivel. Núm. reglas. se presenta la descripción de los niveles de complejidad que se utilizó como referente para la construcción de los reactivos. recuperación y reproducción de información.
respectivamente.elección popular y proteccionismo Centralismo y fueros .GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Intermedio Elija la opción en la que se comparan dos propuestas del proyecto liberal con dos propuestas del proyecto conservador en México durante el siglo XIX.industrialización y alianzas con Europa Libertad de culto e igualdad jurídica – alianzas con Estados Unidos y sistema representativo Respuesta correcta: A Avanzado ¿Qué características del proyecto liberal del siglo XIX están presentes en el proceso de globalización en el que México está inmerso en la actualidad? A) B) C) D) Libertad comercial y la abolición de las corporaciones Proteccionismo e industrialización Soberanía nacional y corporativismo Estandarización cultural y procesos migratorios Respuesta correcta: A 15 .corporativismo y clericalismo Laicidad y federalismo . A) B) C) D) Desamortización y secularización .
Recomendada 1. SEP. 3. Síntesis. México. Ariel. Recomendada 1. 16 . Alianza Editorial. Historia del siglo XX.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Bibliografía Dominio de contenidos curriculares Subárea: Historia Universal Básica 1. (2004). SEP. (2009). Biblioteca para la actualización del maestro. Secundaria México. SEP (2008). Enrique (coord). El Colegio de México. Barcelona. México. Universidad Autónoma de Puebla/Editorial Nueva Imagen. Competencias didácticas Subárea: Enfoque y propósitos de la asignatura de historia Básica 1. 2. Civilizaciones de occidente. Una historia de México. Crítica. Edit. Argentina. Martínez Shaw. Madrid. Historia. México. Escalante Gonzalbo. Carlos y Marina Alfonso Mola (1999). Vázquez. Tomthoson. Jackson J. SEP (2010). Josefina (1995). Educación básica. Volumen B.. Europa y los nuevos mundos en los siglos XV-XVIII. Semo. Paredes.) (2001). México un pueblo en la historia 2. al. 2. Arma la historia. 2. México. Pablo et. Spielvogel. Subárea: Historia de México Básica 1. Ed. 2 volúmenes. Nueva historia mínima de México. Historia universal contemporánea. Programas de Estudio 2006. Hobsbawm. Eric (1998). Javier (coord.
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Yo explico. pero ellos. Capítulo VII: Artículos 65.scribd.PDF 2. Los procedimientos como contenidos escolares. 2000. 13. 3. 15. Barcelona.rieoei. Básica 1. 114-118. Capítulo I. Capítulo IV. 3. 1992 2. Recomendada 1. Miguel Ángel Porrúa. Juan Ignacio y Yolanda Postigo Angón. Educación.. Una deontología personal. 2. La aprehensión de la historia en la educación. José Martín (2001). pp. Arturo y José Jesús Alvarado Cabral (2009). Preguntas generadoras. Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica. Ley General de Educación. Hurtado Galves. Michel (1997).com/portal/fdm/ 2. artículo 3o. selección y uso de la información Recomendada 1. historia y sociedad.org/deloslectores/034Madriz. http://es. Biblioteca para la actualización del maestro. SEP 19 . Grupo editorial/Universidad Pedagógica Nacional. gestión y ética docente Subárea: Deberes normativos de la profesión docente Básica 1. Capítulo II: Artículos: 12. México. Innova. Subárea: Planteamiento y resolución de problemas. Reglamento Interior de la SEP/21 de enero de 2005. Saint-Onge. Asociación de investigadores en ciencias de la Educación/Consejo de ciencia y tecnología del estado de Durango/Instituto de Cultura del estado de Durango.com/doc/43698440/Fases-y-Operaciones-as-GuzmanAlvarado Normatividad. Pozo. 1993. ¿aprenden?.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Subárea: Búsqueda. Col. Fases y operaciones metodológicas en la investigación educativa. Col. México.. México. Fuentes y documentación http://www. Guzmán Arredondo.cervantesvirtual. 66.. SEP. Recomendada 1. Edebé. Programa Sectorial de Educación 2007-2012 México. http://www. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
SEP. Pam et al. 2. Biblioteca para la actualización del maestro: SEP. Miquel (1998).mx/convocatoria_PEC/materialesdeconsulta/MGEE. junio. 4. Nuevas propuestas para la gestión educativa. 7-16. Raymundo R (2000). México. México. 76-109. Lecturas. SEP.7 y 10. Diez nuevas competencias para enseñar. SEP Primer curso nacional parar directivos de Educación Primaria. año III núm. 117-148 20 .es/cide/espanol/investigacion/rieme/documentos/files/ ramirez/ramirez2. Antúnez. Serafín (2004). La escuela que queremos. México pp. pp. Biblioteca para la actualización del maestro. pp. Condiciones para una nueva escuela. 6. Bilbao.educacion.gob.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Subárea: Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Básica 1. Giomar (1998). pp. Desclée De Brouwer. Sylvia (2000). 2. Organización escolar y acción directiva. 5. "Proyecto educativo. México pp 125-134. (1998). Código de Ética. Características Clave de las Escuelas efectivas. Ramírez. http://www. Philippe (2004). en El contrato moral del profesorado. Transformar nuestra escuela. La calidad de la educación y gestión escolar. Fullan. México. México. Hargreaves. 5. Schmelkes. pdf Recomendada 1. Perrenoud.pdf 3. Subárea: Gestión escolar Básica 1. Namo de Mello. SEP (BAM). Martínez Martín. 2009. SEP (BAM).sepdf. 3. SEP. Por una nueva escuela pública en DGIE/SEP. 3. Modelo de Gestión Educativa Estratégica. México. Michael. 2. educación en valores y desarrollo moral". Sammons. Biblioteca para la actualización del maestro: SEP. http://www2. 123-144. Andy (2000). Introducción pp.
Orden los siguientes hechos históricos. 1. 3. Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye la instrucción y la información necesaria para resolverlos. 1. 1. 4. 4. El colonialismo inglés en la India A) B) C) D) 1. 2. 2. 3 21 . ¿Qué proceso histórico en España es simultáneo a la llegada de Cristóbal Colón al nuevo continente? A) La fundación del reino de Asturias B) La organización del califato de Córdoba C) La conquista del reino moro de Granada D) La dominación aragonesa de las Dos Sicilias 2. tomando en cuenta su momento cronológico en la historia universal.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Tipo de reactivos que contiene el examen El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de complejidad. una afirmación directa sobre un contenido específico o una frase que requiere ser completada en su parte final. 1. El enciclopedismo francés 3. Jerarquización u ordenamiento Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado. Cuestionamiento directo Es un enunciado interrogativo. además de las opciones de respuesta identificadas con los incisos A). de las que sólo una es la correcta. C) o D). 3 3. La Guerra civil española 4. 4 2. 2. 1 4. La Revolución rusa 2. B).
4e B) 1a.. 2c. Completar oraciones Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del texto. Artes 2. Español Relación con la Historia a) El análisis de imágenes o manifestaciones artísticas y de distintas expresiones culturales b) La comprensión y elaboración de gráficas y estadísticas c) El interés por desarrollar habilidades para expresar ideas e interpretar textos d) La comprensión del espacio y la diversidad del mundo e) Nociones y habilidades de pensamiento para ubicar un contexto temporal y espacial A) 1a. Relación de columnas Son dos listados de elementos que han de vincularse entre sí.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA 3. 3b. 2b. 3c. Mediante el estudio de los textos históricos es posible. 3e. 2d. 4d D) 1d. Matemáticas 4. 4b 22 . 2e. Relacione correctamente entre las asignaturas y su relación con la Historia. A) B) C) D) comprender que en los conocimientos históricos hay verdades absolutas valorar los sucesos históricos como parte de la realidad absoluta conocer las verdades históricas sobre los diferentes hechos del pasado reflexionar acerca de las verdades y mentiras históricas 4. conforme a ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo. 3c. Geografía 3. 4c C) 1b. Asignatura 1..
5 B) 2. ¿cuáles son causas externas de la Independencia de México? 1. 7 Reactivos de práctica A continuación se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen. Al final de las preguntas de práctica están las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cuáles contestó correctamente y cuáles no.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA 5. 6. seguida de varios elementos que la responden o caracterizan. instrucción o afirmación. El abuso de poder de los peninsulares 4. El comercio de especias desde Asia 7. Es importante aclarar que las preguntas de práctica no representan un examen y el resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponderá al resultado que obtendrá en su examen. 5. La expansión del Imperio británico A) 1. de ahí que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos que se corresponden con el criterio establecido. De la siguiente lista. sin embargo. La Revolución industrial 6. 6 C) 3. 4. no todos los elementos son parte de la respuesta correcta. Las desigualdades sociales de la Nueva España 3. trate de resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya maneja y tenga una idea más clara sobre cómo será su examen. 23 . Elección de elementos En este formato se presenta una pregunta. 5 D) 4. 4. La invasión napoleónica de España 2. La Revolución francesa 5.
¿cuál de las siguientes opciones se refiere a una serie de relaciones temporales señaladas en los ejes que estructuran el programa? A) Ruptura B) Influencia mutua C) Sujetos de la historia D) Cambio y permanencia Opción correcta: ( ) 24 . Secundaria... ¿Qué consecuencia trajo para Francia la Revolución de 1789? A) B) C) D) La división de la sociedad en tres Estados La reforma de leyes que establece un Parlamento Imperial La disolución de la monarquía absoluta y las prohibiciones feudales La imposición de numerosos impuestos y la prohibición del comercio libre Opción correcta: ( ) Competencias didácticas 3. Con base en el Programa de estudio 2006. A) B) C) D) frenar la expansión de los Estados Unidos sobre América Latina obstaculizar los intereses expansionistas de Inglaterra evitar la reconquista del territorio mexicano por España invadir posteriormente a Centroamérica Opción correcta: ( ) 2. Uno de los motivos de Napoleón III al intervenir militarmente en México en 1862 fue. Educación básica.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Dominio de contenidos curriculares 1.
Historia. Secundaria. Educación básica. seleccione el que corresponde a la aplicación de actividades de seguimiento. De los siguientes tipos de evaluación. y cuyos resultados derivan en ajustes pedagógicos por parte del docente para asegurar la consecución de los contenidos curriculares del Plan y programa de estudios. seleccionar e interpretar de manera inicial las diversas fuentes para el estudio de la historia Opción correcta: ( ) 5. ¿cuál es uno de los propósitos generales de la enseñanza de la historia en educación básica? A) Comprender y ubicar en su contexto sucesos y procesos de la Historia Universal y de México B) Inculcar el respeto por el patrimonio cultural y los recursos naturales C) Reconocer las acciones de grupos e individuos que actuaron en el pasado D) Identificar. A) B) C) D) Diagnóstica Continua Formal Final Opción correcta: ( ) 25 . Con base en el Programa de estudio 2006. monitoreo y comprobación de los aprendizajes que generan los alumnos durante el proceso educativo.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA 4.
Seleccione tres ideas principales del siguiente texto. 4 2. En la historia del mundo contemporáneo. 2. 5. Difusión de un nuevo modo de pensar 4. Mundo contemporáneo 5. desplazó del poder a la aristocracia y a la monarquía absoluta. 1. La burguesía. sino que difundieron un nuevo modo de pensar en la mayor parte del mundo. Los revolucionarios franceses no sólo crearon un nuevo modelo de sociedad y Estado. 6 Opción correcta: ( ) 26 . Revolución francesa 6. Desplazamiento de la aristocracia por la burguesía en el poder 3. 5. 4. Tránsito a la sociedad capitalista A) B) C) D) 1. 5 2. 3 1.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Habilidades intelectuales específicas 6. Creación de un nuevo modo de sociedad y Estado 2. basada en una economía de mercado. consciente de su papel preponderante en la vida económica. la Revolución Francesa significó el tránsito de la sociedad estamental a la sociedad capitalista.
7 B) 3. Brazo secular 2. Seleccione la opción que contiene el orden jerárquico correcto para elaborar un mapa conceptual. Indios 6. 3. por ello. 4. 1. La función normalizadora del Tribunal del Santo Oficio de la Inquisición se cumplía al tratar de contener las pulsiones de una sociedad en constante transformación. el judaísmo. 2. 2. 5. 1. 6 C) 7. juzgados por la comisión de delitos graves como la herejía. los trasgresores de la fe. Pulsiones sociales 7. 6 Opción correcta: ( ) 27 . 5. Función normalizadora 4. 5. 6. 4. 2. 1. 4. 6. 2. 3. Religión cristiana A) 1. En 1571 se instauró en la Nueva España con el propósito de combatir la herejía y preservar la pureza de la religión cristiana. a partir del texto anterior. Desde el comienzo del tribunal se estableció que los indios no serían sujetos de su jurisdicción. 5 D) 7. la apostasía y las prácticas de brujería y satanismo. Herejía 5. eran relegados al brazo secular para su ejecución pública en la hoguera. 3. Delitos graves-transgresores 3. 1. 4.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA 7. 7.
algunos hasta con títulos nobiliarios. secundaria. Alrededor del 60% de la población eran indígenas. funcionarios. hacendados y comerciantes. básica. ¿Qué niveles educativos integran el sistema educativo nacional? A) B) C) D) Básica. religiosos y militares medios.5% eran peninsulares y criollos. asociado a su posición social? D) ¿Qué porcentaje promedio de personas habitaban en el medio rural durante la Colonia? Opción correcta: ( ) Normatividad. gestión y ética docente 9. empresarios. media superior y superior Básica. comerciantes. Elija la opción que contiene el planteamiento de un problema histórico sobre el tema tratado en el texto anterior. primaria. superior y posgrado Inicial. para el trabajo.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA 8. media superior y superior Inicial. pero la mayoría estaban conformados por rancheros. media superior y superior Opción correcta: ( ) 28 . pero la mayoría monolingüe era la principal fuerza de trabajo y pagaba tributo. Del pequeño grupo de nobles indígenas que hablaban "castilla" procedían los caciques. media superior. gobernadores. A) ¿Qué porcentaje promedio de peninsulares habitaron en la Nueva España durante el periodo colonial? B) ¿Cómo estaba conformada la sociedad de castas en el periodo colonial? C) ¿Por qué la sociedad novohispana tuvo una organización estamental en función del color de la piel. La sociedad novohispana estaba conformada de la siguiente manera: Sólo 17. aspirantes a los altos puestos. preescolar. El grupo criollo era el más educado y 5% era propietario de grandes fortunas. El grupo peninsular era minúsculo y la población distinguía entre los burócratas y los residentes permanentes. que mantenían sus estructuras corporativas.
excepto: A) considera a la democracia como una estructura jurídica. así como a la continuidad y acrecentamiento de la cultura C) fortalece la pertenencia y entendimiento de la soberanía. al aprovechamiento de nuestros recursos. además de valorar las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país D) contribuye al aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la familia. con la convicción del interés general de la sociedad y el cuidado en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos Opción correcta: ( ) 11. según el artículo 3° constitucional.. un régimen político y un sistema de construcción de representatividad B) atiende a la comprensión de los problemas. a la defensa de nuestra independencia política e independencia económica.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA 10. Todos los enunciados pertenecen al criterio nacionalista que orienta la educación en México. los símbolos patrios y las instituciones. A) B) C) D) La unidad básica del sistema educativo nacional es la. así como el aprecio por la historia. organización escolar escuela educación básica gestión escolar Opción correcta: ( ) 29 ..
sep.gob.ilce.mx/normalista/index. que tiene la página web de la Dirección General de Materiales Educativos (http://basica.sep.php?act=programas) Consultar los materiales que están en la página web de la Red Normalista (http://normalista. tanto para secundaria como para primaria (http://basica. Recomendaciones para el estudio Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliográficas propuestas en esta guía.htm) Acudir a bibliotecas de las Escuelas Normales y de las unidades de la UPN Revisar la página de la convocatoria • • • • • • 30 .gob.php?act=matlinea) Consultar los materiales que están en la página web de la Dirección General de Desarrollo Curricular.sep.mx/) Consultar los materiales en línea para los diferentes niveles educativos. usted puede: • Acudir a los Centros de Maestros más cercanos a su domicilio (en la liga http://formacioncontinua.php?option=com_wrapper&view=w rapper&Itemid=82 puede consultar las diferentes direcciones) Consultar los diferentes materiales que están en la página web de Formación continua (http://formacioncontinua.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Respuestas correctas Número de pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Respuesta correcta A C D B D D D C B A B Su respuesta Apartado 2.mx/index.mx/dgme/start.sep.mx/dgdc/sitio/start.gob.edu.gob.
Le recomendamos tener dicha información disponible en el momento en que realice su pre-registro en línea. escolaridad. sus datos generales. El periodo de pre-registro es del 20 de junio al 3 de julio de 2010. En ambos casos es indispensable que proporcione la información solicitada de manera completa. la generación.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Apartado 3. En caso de reunir los requisitos. su especialidad.concursonacionalalianza. así como la fecha y hora en que deberá presentarse. en su caso. Para presentar el examen Inscripción Para inscribirse al concurso. a un sólo sistema educativo –federalizado o estatal–. nivel educativo y modalidad. cédula profesional o 31 . o bien no reúna los requisitos que requiere la entidad en su anexo técnico. Deberá registrarse únicamente en un tipo de plaza concursada y. fecha y lugar de ubicación de la sede para efectuar su registro y entrega de documentos que deberá presentar. el Sistema Nacional de Registro de Información le dará una “ficha de rechazo” señalando los motivos. Periodo de registro El periodo de registro es del 29 de junio al 8 de julio. escolares y otros requisitos solicitados por la entidad federativa. Con la ficha de pre-registro. En caso de que el tipo de plaza a la que se aspira no esté considerada en el concurso. el sistema le permitirá al aspirante la opción de elegir la sede de registro más cercana a su domicilio.org y obtener su ficha de registro. El Sistema Nacional de Registro de Información (SNRI) le solicitará la CURP y. En algunas entidades. escuela en que se formó. etcétera. el tipo de plaza a la que aspira. la escuela donde labora. una identificación oficial con fotografía (credencial de elector. El Sistema le requerirá información sobre el tipo de plaza a la que aspira. En el caso de aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso. el sistema le permitirá imprimir una “ficha de preregistro” con sus datos generales. Este dato será la clave de su registro y también le permitirá consultar sus resultados. En el caso de aspirantes a la convocatoria de Docentes en Servicio. es requisito indispensable pre-registrarse en la página web www. se le pedirá la información del sistema educativo al que pertenece. en su caso. etc. facilitará una liga para consultarla o tramitarla.
Requisitos Para inscribirse al examen. no se permitirá el acceso de sustentantes a la Sede de Aplicación.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA pasaporte) y tres fotografías recientes tamaño infantil. El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de tres horas. de acuerdo con los requerimientos de la plaza que se concursa Constancia de estudios con promedio de calificaciones Clave Única de Registro de Población (CURP) Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte) Los demás documentos requeridos en el anexo técnico correspondiente Los anexos técnicos podrán consultarse en la siguiente dirección electrónica: www.concursonacionalalianza.concursonacionalalianza. cédula profesional o acta de examen profesional. El día del examen El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes se aplicará de manera simultánea en todo el país el domingo 17 de julio. Después de esta hora. si participas en la convocatoria de “Nuevo Ingreso al Servicio Docente”. en la fecha y horario indicado en su ficha de examen. 32 . Las sedes de aplicación por entidad federativa y en el Distrito Federal deberán consultarse en www. a las 11:00 horas. es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos: • • • • • Título. El aspirante deberá presentarse con la ficha de examen y una identificación oficial con fotografía. acudir a la sede correspondiente en el horario y fecha designada.org Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen.org y en las sedes de registro. tiempo del centro.
Es importante verificar que su nombre esté bien escrito y que firme su ingreso en el espacio correspondiente. Por favor. aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. a fin de verificar que los datos están correctos y completos. pues debe tener claras las instrucciones que le mencionará el aplicador. 33 . Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante Se sugiere visitar previamente la sede donde presentará el examen. Es fundamental que como sustentante atienda las indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicación. el cual ocupará durante todo el examen. antes de iniciar la sesión. Se realizará un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. se le solicitará su ficha de examen. Asegúrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones y. Con base en el registro de asistencia se le informará el lugar físico que le corresponde. él le proporcionará información sobre el inicio y el término del examen. Una vez que usted haya recibido las instrucciones procederá a iniciar su examen. es importante que no trate de adelantarse. Es muy importante poner especial atención cuando termine de contestar el examen. en su caso. con objeto de verificar su identidad. Indicaciones generales para el examen Antes de empezar la resolución del examen.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Para tener acceso al examen. así como una evaluación en condiciones de equidad. así como otras instrucciones importantes. La sesión es conducida por el aplicador y él será responsable de que se cumpla el procedimiento establecido para tal fin. lo cual permitirá un óptimo desarrollo. pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara. a fin de prever cualquier contratiempo que altere su llegada. La misión principal del aplicador consiste en conducir la sesión del examen y orientar a los sustentantes. junto con una identificación oficial con fotografía y firma. Escuche con atención las indicaciones del aplicador. así como las específicas para contestar el examen. el aplicador le dará las instrucciones precisas para el llenado de los documentos. Tome en cuenta que debe presentarse una hora antes del inicio del examen.
Estas son las condiciones mínimas y las formas de funcionamiento durante la realización de su examen. Asegúrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribió. Apartado 4. Use ropa cómoda. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales. Asegúrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolución del examen. pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el examen. a través de medios electrónicos y con la supervisión del Ceneval. goma blanca y sacapuntas. Porte un reloj. Tome en cuenta que la información específica sobre el examen está contenida en la convocatoria correspondiente. es la instancia responsable de la lectura y calificación de las hojas de respuesta utilizadas para los Exámenes Nacionales. así como de Transparencia Mexicana y un Notario Público. No se permite el uso de celular. en la medida de lo posible. palm ni radio localizador. con rigurosas medidas 34 . es conveniente que las considere para mejorar su desempeño y agilizar su participación. Ingiera alimentos saludables. por favor notifíquelo a fin de tomar. las previsiones necesarias en la sede de aplicación. Trate de descansar el día anterior al examen. Recuerde llevar su identificación oficial con fotografía y firma.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condición por la que considere que durante la aplicación del examen requeriría de algún acondicionamiento de espacio o consideración particular. Resultados del examen Quién califica el examen La Dirección General de Evaluación de Políticas de la SEP. ligeros y suficientes. computadora. agenda electrónica. ya que es indispensable. que en este caso consiste en lápiz del número 2 o 2 1/2.
consulte la página www. Al concluir la aplicación del examen. b) Verificación de la plantilla. en el siguiente orden: • Habilidades intelectuales específicas • Dominio de contenidos curriculares • Competencias didácticas • Normatividad. c) Calificación. f) Los sustentantes cuyo nivel de desempeño sea No Aceptable. Con el archivo de lectura se corre el programa ITEMAN para verificar si no existen errores de clave. no podrán ser contratados durante el ciclo 2011-2012.concursonacionalalianza. se procede a conformar los archivos preliminares para las entidades federativas. En caso de empate. se considerará: Primer criterio: El puntaje obtenido en cada uno de los dominios o áreas. las cuales se describen a continuación: a) Lectura óptica. e) Resultados. a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada uno de los sustentantes.org d) Revisión de puntajes. Método dictaminado por el Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista. en los resultados globales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes. Se obtienen los puntajes parciales por área evaluada y la global para cada sustentante. gestión y ética docente 35 . Se imprimen listados para cotejar la asignación de puntajes por sustentante y.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA de seguridad. Cómo se califica el examen La calificación se realiza en cuatro etapas. Para mayor información. las hojas de respuesta se concentrarán en una sede nacional para ser procesadas a través de lector óptico. de ser correctos.
en la página web www. Los convocantes entregarán a cada entidad federativa y a la Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal los listados de todos los aspirantes según el sistema educativo y tipo de plaza. y el número de años de servicio para los sustentantes a la Convocatoria de Docentes en Servicio. Cómo se enterará de los resultados Los convocantes de este Concurso Nacional publicarán los resultados por entidad federativa. Una vez que concluyan las evaluaciones adicionales mencionadas en los anexos de los estados correspondientes.org Esperamos que esta guía sea un importante apoyo para el proceso del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2011-2012.concursonacionalalianza. podrá consultar sus resultados obtenidos en el examen con el folio federal que le fue asignado en el momento de inscribirse. ordenados de mayor a menor puntaje. Tercer criterio: El que establezca el anexo del estado correspondiente. los resultados definitivos se publicarán en la página web www. Para el caso de entidades federativas que aplican evaluaciones adicionales previstas en el anexo del estado correspondiente.org Qué uso le puede dar a los resultados Una vez concluido el proceso de calificación. ¡Éxito! 36 .concursonacionalalianza.org el domingo 24 de julio de 2011.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Segundo criterio: El promedio obtenido por el sustentante en la licenciatura. para aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso. con número de folio y tipo de examen en la página de internet www. los resultados se considerarán como preliminares con número de folio y puntaje obtenido por los sustentantes que se someterán. a las evaluaciones adicionales previstas en el anexo del estado correspondiente.concursonacionalalianza. en su caso.
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