Source: https://es.scribd.com/document/50363381/PROYECTO-PEDAGOGICO-PROGRAMA-ACELARACION-DE-LOS-APRENDIZAJES
Timestamp: 2016-10-28 12:33:54+00:00

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PROYECTO PEDAGOGICO PROGRAMA ACELARACION DE LOS APRENDIZAJES
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Este documento da cuenta de las necesidades latentes en la localidad, en especial en el sector en el que se encuentra ubicada nuestra institución, igualmente de las disposiciones que se movilizaron para solicitar este nivel en el colegio José María Vargas Vila. Con el único fin de garantizar a la población en extraedad el derecho a la educación.
COLEGIO JOSÉ MARÍA VARGAS VILA - IED. CONMUTADOR: 7619512 FAX: 7619512 EXT 102 Febrero de 2011.
se vio la necesidad de establecer el programa para nivelar la básica primaria de muchos de los miembros de los sectores cercanos a la institución que cumplen a
. se crea desde ella misma elprograma de Aceleración de los aprendizajes. COLEGIO JOSÉ MARÍA VARGAS VILA IED. se ubica un alto grado de deserción y frustración escolar en rango de los 10 a los 15 años. Vaupés. Banco Mundial. Es por esta razón que el colegio José María Vargas Vila. De allí que se piense la institución el programa de aceleración y que todos los estamentos que están involucrados ella hagan posible la garantía y el restablecimiento de sus derechos fundamentales entre ellos la educación. AÑO LECTIVO 2011. Guainía. municipal.PROYECTO PEDAGÓGICO PROGRAMA ACELERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. e instituciones nacionales e internacionales. Justo esta la razón que lleva al colegio José María Vargas Vila a interesarse por esta población que en el sector de la localidad de Ciudad Bolívar. Putumayo. Vichada. Federación Nacional de Cafeteros. secretarías de educación departamental. El modelo Aceleración del Aprendizaje actualmente opera en 25 departamentos del país y se está iniciando en los departamentos de Amazonas. en especial en el territorio de lucero. Un programa especialmente diseñado para población que su edad esta entre los 9 y los 15 años que no han terminado su básica primaria y que por razones de extraedad no pueden ser ubicados en grados de la misma. A propósito de la inclusión como una de las intenciones fuertes del ministerio de educación en vincular a muchos niños. Vernos como una institución educativa que se moviliza en pro a la inclusión y garantizar los derechos de esta población. La expansión del modelo se ha realizado a través del Ministerio de Educación Nacional. económicas y especialmente las familiares que hacen complejo la culminación de sus estudios básicos. pero pueden iniciar la básica segundaria después de acelerar las aprendizajes básicos de la primaria. que evidencia no solo su desescolaridad sino también invisibles las dinámicas sociales. niñas y jóvenes que por muchas y diversas razón han desertado de la educación básica y media.
cultural y social que se sustenta en una concepción integral de la persona humana. a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura«µpor otra parte desde el artículo 70 del mismo texto se establece la responsabilidad del estado para´promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades.µ
. ´El deber del estado. en sus disposiciones reglamentarias establece en el artículo 1 ´La educación como un proceso de formación permanente. en términos de propender por el pleno desarrollo de la personalidad. la sociedad y la familia de promover el acceso al servicio público educativo.la obligatoriedad de la educación no es solo del estado es también responsabilidad de toda la sociedad establecido este principio en el artículo 4 de la ley citada.cabalidad con el perfil establecido para ser beneficiarios de proyectos como estos. Siendo la Aceleración de los aprendizajes una propuesta de innovación pedagógica para mejorar la calidad y la cobertura. por medio de la educación permanente y la enseñanza científica. investigación y cátedraµ. Es evidente que desde la carta magna del país se enmarca la importancia de vincular al sistema educativo a la totalidad de la población y justifica puntualmente el modelo de educación de aceleración de los aprendizajes. siendo responsabilidad de la nación de las entidades territoriales garantizar su cubrimientoµ. a la ciencia. el desarrollo de la capacidad crítica. la formación en el respeto de los derechos humanos y de los principios democráticos. así como velar por la calidad de la educación. técnica. El programa de aceleración de los aprendizajes se sustenta en los principios de la constitución política de Colombiana respaldada por los artículo 67 en el cual se establece: ´La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social. reflexiva y analítica que posibilite el avance científico y tecnológico con miras al mejoramiento de la calidad de vida de la población. de su dignidad.
MARCO LEGAL. la ley general de educación. con ella se busca el acceso al conocimiento. y la formación para facilitar la participación. personal. artística y profesional de todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacionalµ. como un programa necesario para dar cumplimiento a lo estipulado en el artículo 67. Ley 115 de 1994. El artículos 5 refiere sobre los ´fines de la educación. la promoción y conservación de la salud y del medio ambiente. aprendizaje. de sus derechos y sus deberesµ. el modelo de aceleración de aprendizajes esta tiene el aval desde el artículo 27 el cual establece ´El Estado garantiza las libertades de enseñanza.
entendidos como actividades planificadas que ejercitan al educando en la solución de problemas cotidianos. regional.
. y si tienen entre cinco y quince años de edad. la música. social y cultural en el ámbito local. el desarrollo de valores civiles. la formación para la participación y organización. la solución de un caso de la vida académica. la formación artística mediante la representación. éticos y morales. no pudieron concluir oportunamente sus estudios de educación básica primaria y por su edad son mayores para estar en el aula regular y muy jóvenes para ser atendidos como población adulta. y hacer activos los conocimientos. La integración al sistema escolar reconociendo la diversidad de situaciones que generan la deserción escolar y contemplando las condiciones individuales reales para generar la inclusión de los estudiantes está contemplado en el decreto 1860 y es referido específicamente en el artículo 4 ´La posibilidad de que las personas que se encuentran en situaciones excepcionales debido a su condición individual o social reciban educación sin sujeción a grados. Del mismo decreto los artículos 34 y 36 refieren ´La posibilidad de organizar la enseñanza de las áreas del conocimiento en proyectos pedagógicos. la valoración de la higiene y la salud del cuerpo.Justifica la aceleración como una propuesta para nivelar a los estudiantes en extra edadpara que cumplan satisfactoriamente con lo establecido en el artículo 21 de la ley en mención. el desarrollo de conocimientos matemáticos necesarios para solucionar problemas. la formación para la protección de la naturaleza y el medio ambiente. por diversas razones. Una vez superadas estas situaciones. de organización social y de convivencia humana. habilidades. quienes. la asimilación de conceptos científicos. destrezas. la comprensión del medio físico. y la adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad. integrar.
MARCO CONCEPTUAL El programa de Aceleración del Aprendizaje ofrece una alternativa para niños y jóvenes en extraedad. social. Su ejecución puede estar orientada al diseño y elaboración de productos. Los proyectos cumplen la función de correlacionar. nacional y universal. la plástica y la literatura. ´Los objetivos específicos del ciclo de la básica primaria: desarrollo de las habilidades comunicativas básicas. así como la experiencia acumulada. actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas. política o económicaµ. deberán incorporarse al grado de la educación formal que se determine a partir de sus resultados en pruebasµ.
La metodología de trabajo en el aula es por proyectos. La orientación del programa se enfoca en hacer posible la obtención de buenos resultados del educando: para lograr esto se estructura en pequeños pasos. y la operativa parte del principio de responsabilidad compartida con todos los agentes y directivos educativos. la pedagógica considera al alumno como el centro del aprendizaje y fortalece su autoestima. con equidad. en grupos no mayores a 25 alumnos. con tiempos establecidos y productos parciales. establece el primer acuerdo y las primeras decisiones que deben darse por parte de los actores involucrados para atender los problemas de extraedad son de carácter político.Se sustenta en tres dimensiones fundamentales para su éxito: la política. la dimensión pedagógica reúne aspectos positivos de diferentes teorías y experiencias prácticas llevadas a cabo en varias partes del mundo. referida a la participación de los gobernantes en el desarrollo educativo de su entidad territorial. funciona en un aula de la escuela regular. Desarrolla las competencias fundamentales para seguir aprendiendo con éxito. las cuatro áreas básicas de matemáticas. La dimensión política. a través de los cuales los alumnos se sienten exitosos al obtener productos y resultados en un tiempo corto. la institución educativa y los organismos de dirección educativa territorial asumen el reto de organizarse y garantizar su acción en función del éxito escolar de sus estudiantes. Desarrolla contenidos de la básica primaria a partir de un plan de estudios. trabajar la autoestima en los alumnos y fortalecer el aprendizaje. actuaron en consecuencia con una dirección y una voluntad política. El gobierno nacional al conocer. articula. acompañados de un proceso de evaluación permanente. Día a
. bajo una perspectiva interdisciplinaria y mediante la metodología de proyecto pedagógico. adaptar y poner en marcha el Programa. mediante los cuales él camina hacia el éxito. En consecuencia los docentes. ciencias sociales y ciencias naturales. Es el eje de referencia para todas las definiciones y procedimientos desarrollados. proyectos y subproyectos. permanencia y calidad. Los conocimientos son integrados alrededor de proyectos interdisciplinarios y de aprendizajes significativos. Enmarcado en la "Pedagogía del Éxito". Sus pilares básicos son los siguientes: El estudiante es el centro del programa por lo tanto es necesario fortalecer su autoestima y desarrollar las competencias básicas fundamentales. tanto en la escuela como en el mundo laboral. así como las entidades territoriales al optar por esta alternativa de atención de su población en extraedad. lenguaje. con el fin de personalizar el modelo.
El trabajo en el aula se inicia con un módulo introductorio yseis módulos. como un espacio interesante y agradable para garantizar el significado del momento. a fin de reforzar las competencias de los alumnos de manera individual. el cual fue validado en un pilotaje desarrollado en Buenaventura. escritura y conocimientos matemáticos. como una oportunidad para reforzar el aprendizaje y la apropiación de lo aprendido. desarrollada al iniciar el día. utiliza diferentes formas de trabajarla.día están también los desafíos. y por último la evaluación la cual permite la revisión y sistematización de los conocimientos adquiridos. El modelo establece una rutina diaria a través de momentos bien definidos como son: disfrutar la lectura. grupal y fortalecer la lectura fluida. hayan fortalecido sus competencias lectoras. comunicativas y matemáticas y dependiendo de sus logros. La preparación de las tareas. Para poblaciones multiculturales y bilingües se diseñó el módulo "Guía del programa de Aceleración para los docentes en contextos multiculturales y bilingües". como de su significado para la vida del alumno. La revisión de tareas. los alumnos tengan las condiciones requeridas para continuar desarrollando exitosamente su potencial de aprendizaje. tanto en términos de contenidos específicos. se realiza al finalizar la actividad de lectura. donde los alumnos responden cada día a un nuevo reto. Los alumnos que ingresan al modelo deben saber leer y escribir. Providencia y la Guajira. sin embargo en algunas ocasiones se requiere nivelar los alumnos. utilizando el módulo "Nivelémonos" el cual constituye una herramienta básica de refuerzo de la lectura. o adquieren nuevos conocimientos para ir respondiendo a los desafíos de cada subproyecto. El proyecto y el subproyecto son el hilo conductor para el desarrollo de las actividades diarias. comprensible y estimulante. puedan avanzar mínimo dos grados con relación al que estaba realizando y la meta es que todos llegue a sexto grado y nivelen así su ciclo de básica primaria. escritoras. El reto del modelo es lograr que después de un año de estudio en jornada completa de lunes a viernes y organizados en un aula de Aceleración. El desafío. Se trabajan los proyectos pedagógicos estructurados en subproyectos. a un gran tema y a su vez contiene subproyectos los cuales propician experiencias de aprendizaje muy variadas en los alumnos. San Andrés. donde cada uno tiene una secuencia de días de desarrollo y sus propias directrices de trabajo. que le indican al alumno los retos que debe alcanzar.
. como un factor determinante en los avances en el aprendizaje. cada uno correspondiente a un proyecto.
Los estudiantes del programa de Aceleración de los Aprendizajes son estudiantes que su edad superan el rango permitido para estar en el aula regular. Él participa en eventos de capacitación donde recibe orientación respecto a los supuestos básicos del Programa: pedagogía del fracaso.El docente juega un papel importante en el manejo de la autoestima y el desarrollo de actividades pedagógicas. generan grandes avances en la culminación de los estudios de la básica y media. más de dos o tres años con respecto al grado al que ingresarían. así mismo estos son estudiantes que han sido reprobados varias veces lo que genera el interés de ellos por terminar los estudios académicos y son desertores del sistema escolar. evaluación. el conocimiento de los materiales básicos para el desarrollo del Programa como son la Guía para los docentes. interdisciplinariedad.
Características de la población.  Las características socio afectivas de la población dan cuenta de los vínculos afectivos sólidos y estables. aprendizaje significativo. es decir. lo que reduciría altamente los niveles de deserción. por último participan en eventos de socialización y refuerzo pedagógico. trabajo por proyectos. igualmente participa en un proceso de asistencia técnica y acompañamiento al aula donde recibe recomendaciones respecto al desarrollo adecuado de la metodología. La institución reconoce la inclusión de los Necesidades de la aceleración en el Colegio José María Vargas Vila. entrenamiento en la metodología de trabajo.
CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO EN NUESTRA INSTITUCIÓN.  Así como lo ratifica las disposiciones legales las instituciones educativas. el Manual Operativo y la colección de módulos.  La edad que tienes estos estudiantes superan los mínimos permitidos para estar en el aula regular.
. autoestima. deben atender las necesidades de aprendizajes de los estudiantes.
y la exploración de habilidades orales. ampliación de conocimientos.
. El programa Aceleración del Aprendizaje busca solucionar el problema de desfase entre la edad y el grado (extraedad) y mejorar el desarrollo de las competencias básicas de niños y jóvenes en la básica primaria. La expectativa es que cada estudiante lea hasta al menos 40 libros durante el año. 2.  Alcanzar los logros de las áreas básicas del conocimiento de los cinco primeros grados de la educación básica.
METODOLOGÍA Las actividades pedagógicas del Programa se enmarcan en una rutina que contiene los siguientes momentos significativos: 1. y por ultimo uno de los mínimos es que tengan conocimiento de lectura y escritura para poder acceder a este nivel teniendo en cuenta que estos estudiantes no presentan dificultades de orden cognitivo ni del aprendizaje. Lectura: se trabajan distintas formas de lectura todos los días: la lectura como placer. desarrollo de la imaginación y la creatividad.  Desarrollar y fortalecer la autoestima de los estudiantes. Ese promedio es muy superior al de la gran mayoría de los colombianos. entretenimiento. Contribuye además a regularizar la dinámica escolar.  Posibilitar a los estudiantes la adquisición de las competencias básicas fundamentales. Revisión de la tarea: las tareas tienen dos propósitos fundamentales: reforzar los conocimientos adquiridos durante la clase anterior y preparar a los estudiantes para realizar las actividades de la jornada.
OBJETIVO GENERAL.Su edad esta entre los 9 y los 15 años que correspondería a la edad para ingresas a las instituciones educativas que tienen este programa para nivelar la básica primaria.
reglamentada por el decreto 1860 de 1994. en general de la experiencia mediante actividades de comprensión. el colegio JMVV.3. aprendiendo del acierto y el error y. operara de lunes a viernes en la jornada de la tarde la colegio José María Vargas Vila (ide). Desarrollo del proyecto y el subproyecto: aprender a hacer haciendo. cumpliendo 25 horas semanales. Planteamiento y discusión del desafío: cada día el estudiante responde a un nuevo desafío o adquiere nueva información para ir respondiendo a los desafíos de cada subproyecto. Así mismo se crean instrumentos y se verifican los logros que el estudiante mismo debe evaluar para contribuir a estimular el afianzamiento de actitudes y valores que favorezcan el desarrollo integral del alumno. En este momento la docente abre espacios en el proyecto para enseñar y sistematizar los contenidos de las áreas básicas. Orientaciones para las tareas: además de reforzar lo aprendido y preparar al estudiante para desarrollar las actividades siguientes. Apropiación de conceptos. 6. Con respecto al sistema de evaluación institucional. replanteará la evaluación de la institución en general contemplandolas disposiciones establecidas para la inclusión. Se acoge la evaluación cualitativa propuesta por la ley 115 de 1994.
. Evaluación: revisión de contenidos y revisión del desafío del día. La evaluación en elprograma de Aceleración del Aprendizaje no se trata de medir aprendizajes sino de poner a un ser humano reflejado en sus realizaciones. las tareas buscan la participación familiar en el proceso de aprendizaje.
EVALUACIÓN. discusión. tanto en trabajo individual como en grupos. análisis. integral y cualitativa en informes descriptivos que permitan apreciar los avances del alumno proponiendo acciones necesarias para continuar el proceso educativo. crítica. El desafío diario estimula el alcance de los objetivos del proyecto. Se estará desarrollando está rutina durante la jornada escolar en la tarde cumpliendo con las disposiciones de las intensidad horarios del nivel de básica primaria es decir. La evaluación será continua. 5. 4.
intereses. talleres de grupo. ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje contribuyendo a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros de los procesos formativos. talleres. revistas. aportes individuales y grupales. ensayos. desarrollo de proyectos. trabajos de investigación. lecturas.
. discusiones. ampliación. juego de roles.consulta de textos. en ellos determinaré la obtención de logros definidos en el programa Aceleración del Aprendizaje. Se tendrá en cuenta el informe escrito en el diario de campo y el observador del estudiante como herramienta de apoyo para realizar el informe descriptivo de los alumnos y alumnas. Determinaré las características personales. etc.
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