Source: http://www.slideshare.net/oliacos/presentacion-las-etapas-3-y-4-del-hombre-profopems
Timestamp: 2016-09-28 00:54:14+00:00

Document:
by AnDres KaYe
by MichoooL
Se explica la evolución del hombre desde el punto de vista psicológico
Muy bueno [slideshare id=7959744&doc=presentacionlasetapas3y4delhombrepresentacion-110513200357-phpapp02]
Alejandra Rköyng
La 3ra. y 4ta. etapa del hombre (Erick H. Erickson ) Integrantes: Ávalos Flores César, Díaz Gutiérrez Xochitl, García Vázquez Carmen Gómez Nava José Alejandro, Maldonado Jarquín Margarita, Santiago Pineda Enelfa, Suárez García Gilberto. 2.
Etapas 3ra y 4ta del hombre. Trabajo significativo. Aprendizaje, responsabilidad, cooperación, curiosidad, autorregulación. Virtuosidad dirigida e inercia Capacidad de Competencia Completar, hacer cosas juntos Vecindario Escuela Laboriosidad contra Inferioridad Etapa IV 6-12 años Latencia (Avidez por conocer, poder y lograr ) Seguridad. Curiosidad Sexual. Identificación. Conciencia. Crueldad e inhibición Propósito, fuerza y determinación Ir más allá a jugar Familia Iniciativa frente a Culpa. Etapa III 3-6 años Locomotor-Genital (A mi) Resultados Mal Adaptaciones Virtudes Psicosociales Modalidades Psicosociales Relaciones Significativas Crisis Psicosocial Estadio (Edad) 3.
Teoría Psicosocial Ocho etapas que consisten en una tarea de desarrollo que confronta al individuo con una crisis Teoría Psicosocial Ocho etapas que consisten en una tarea de desarrollo que confronta al individuo ante una crisis. 4.
Su objetivo: Ampliar y afinar las nociones de Freud y Erikson, en el desarrollo de la personalidad del niño. 5.
Tres de los rasgos mas significantes de su contribución a la teoría de Freud: - El desarrollo de una personalidad sana. -El proceso de socialización del niño en el desarrollo por una serie de etapas psicosociales. -Lograr una identidad del “yo” mediante la solución de crisis, en cada etapa psicosocial del desarrollo. 6.
Características de la personalidad sana, según Erikson: - Una persona sana domina su medio. -Muestra una cierta unidad de personalidad. -Es capaz de percibir al mundo y así misma correctamente. El recién nacido no muestra ninguna de estas características, por lo tanto, la infancia se define por la ausencia inicial de esas características y por su desarrollo gradual en pasos complejos de creciente diferenciación. 7.
Crecer es el proceso de lograr la identidad del yo. 8.
La primera demostración de confianza social en el niño, es la facilidad de su alimentación, la profundidad de su sueño y la regulación de sus intestinos. Esto sucede cuando las experiencias dolorosas o incomodas (internos) se vuelven placenteras por medio de la respuesta que da el niño después de sentir el dolor (externos). Esto se vuelve repetitivo y así hay un aprendizaje significativo en el niño. 9.
Caer en Extremos Genital-Locomotor o la “ Edad del juego” Desde 4 a 6 años de edad - Coraje Capacidad para la acción, a pesar de conocer nuestras limitaciones y fallos anteriores 10.
Esfera Social Latencia Entre 6 y 12 años de edad Rigidez <ul><li>Ser principalmente laboriosos con un cierto toque </li></ul><ul><li>de inferioridad que nos mantenga sensiblemente humildes. </li></ul>
Las ocho etapas de la vida: Tercera etapa, edad de juegos: INICIATIVA CONTRA CULPA (Determinación) 12.
ESTA SE DA ENTRE LOS 3 Y 5 AÑOS <ul><li>Los niños se imponen. </li></ul><ul><li>Comienzan a planear actividades, inventan juegos e inician actividades con otras personas </li></ul>
Si se les da oportunidad: <ul><li>Los niños desarrollan una </li></ul><ul><li>sensación de iniciativa, y </li></ul><ul><li>se sienten seguros de su </li></ul><ul><li>capacidad para dirigir a </li></ul><ul><li>otras personas y tomar </li></ul><ul><li>decisiones. </li></ul>
*Cuarta etapa, edad escolar: LABORIOSIDAD CONTRA INFERIORIDAD (COMPETENCIA) 17.
ESTA SE DA DESDE LOS 6 AÑOS Y HASTA LA PUBERTAD . <ul><li>Los niños comienzan a desarrollar una </li></ul><ul><li>sensación de orgullo en sus logros. </li></ul><ul><li>Inician proyectos, los siguen hasta </li></ul><ul><li>terminarlos, y se sienten bien por lo </li></ul><ul><li>que han alcanzado. </li></ul>
*Durante ese tiempo los profesores juegan un papel creciente en el desarrollo del niño. *Si se refuerza y apoya su iniciativa, comienzan a sentirse trabajadores y con capacidad para alcanzar metas. 21.
RELACIONES SIGNIFICATIVAS ETAPA III INICIATIVA vs CULPA 3 A 6 AÑOS APRENDER : iniciativa es hacer real lo irreal. JUICIOS MORALES: papá- mamá 22.
RADIO DE RELACIONES SIGNIFICATIVAS : FAMILIA Iniciativa para realizar muchas cosas, se mueve activamente, descubre entretenimientos o juegos que implican triunfos y llegan a hacer más imaginativos. 23.
LOS ROLES QUE ASUMEN LOS PADRES, ES DE SUMA IMPORTANCIA. 24.
<ul><li>ETAPA 4 LABORIOSIDAD CONTRA INFERIORIDAD </li></ul><ul><li>RADIO DE RELACIONES AFECTIVAS: </li></ul><ul><li>ALLEGADOS Y ESCUELA. </li></ul>
Periodo escolar En esta etapa los niños trabajan laboriosamente, tratan de adquirir un sentido de maestría en todo lo que hacen. 26.
Modalidades Psicosociales 3era etapa 3 – 6 años Ir más allá a jugar Para el bebé y el niño, jugar es la manera de descubrir, explorar y conocer el mundo. Es su actividad principal. Una experiencia creadora constante. Para poder desarrollarla adecuadamente necesita desde sus inicios de su vida, poder hacerlo en un ámbito confiable que le de seguridad. Poder usar todos sus sentidos, par a partir de allí ir más allá a jugar desarrollando funciones más complejas: sentir, percibir, intuir Jugar es el factor dominante de la vida infantil. Es su actividad «trabajo por excelencia» jugar es crecer. ¿ Cuáles son los «mejores juguetes»?. Son aquellos que el bebé o el niño elige espontáneamente . 27.
MODALIDADES PSICOSOCIALES IV ETAPA 6-12 AÑOS Completar, hacer cosas juntos La tarea principal a esta edad es la avidez por conocer, poder y lograr. También se dedican a la educación y a aprender las habilidades necesarias par a cumplir las exigencias de la sociedad. Realizan cosas con los demás, en los social: con los padres y otros miembros de la familia, compañeros, profesores y con la comunidad. Deben aprender que no solamente existe placer en concebir un plan, si no también llevarlo acabo, y el sentimiento del éxito . 34.
DIVERSIDAD DRAMATIZACIÓN PAPELES 35.
INTERÉS ROMÁNTICO POR LOS PADRES COMPLEJOS FREUD SUPEREGO 36.
CONCIENCIA IDEAL DEL EGO 38.
LABORIOSIDAD SOCIEDAD HABILIDADES CONOCIMIENTOS CREATIVIDAD TRABAJO PRODUCTIVO 39.
MÉTODO COMPETENCIA 40.
BETO <ul><li>MAL ADAPTACIONES ETAPA III Y IV DEL DESARROLLO HUMANO. </li></ul>
En esta etapa puede haber malas adaptaciones en los casos en donde: * Los niños se sobre controlan y se sobre restringen hasta el punto de la autoanulación. * Manifiestan una sobreobediencia más literal que la que el progenitor había deseado. * Desarrollan profundas regresiones y resentimiento perdurable porque los mismos padres no parecen vivir a la altura de la nueva conciencia. El conflicto más profundo es el odio hacia el progenitor que sirvió como modelo y ejecutor del súper yo. ETAPA III (3 A 5 AÑOS) 42.
El peligro en esta etapa radica en un sentimiento de inadecuación e inferioridad. Si desespera de sus herramientas y habilidades o de su status , puede renunciar a la identificación de éstos. Puede hacerlo regresar a la rivalidad familiar más aislada. Puede estar condenado a la mediocridad o a la inadecuación. ETAPA IV (6 A 12 AÑOS) 43.
El desarrollo de más de un niño, se ve desbaratado cuando su vida familiar no ha logrado prepararlo para la vida escolar o cuando ésta no alcanza a cumplir las promesas de las etapas previas. 44.
Etapa de juegos El niño desea y, a través del juego, compite por cosas que son prerrogativas de los adultos Resolución afortunada: niños sinceros que actúan a través de reglas culturales aceptables. Resolución “anormal”:imitación, inhibición de la actividad. 45.
El intento de desarrollar un sentido de Iniciativa adquiere un aspecto sexual. Resolución afortunada: identificación de género. Resolución anormal: persistencia del complejo de castración. 46.
Etapa escolar En las sociedades civilizadas el período de adiestramiento es prolongado. Resolución afortunada: aprendizaje y trabajos significativos. Resolución anormal: conformismo, “ perfeccionismo”. 47.
Erikson crítica el sistema educativo actual, porque anula la creatividad. Obliga a todos a entrar a un molde que no es adecuado para la vida moderna en una sociedad compleja. 48.
RESULTADOS. <ul><li>ETAPA III: </li></ul><ul><li>1.- SEGURIDAD, </li></ul><ul><li>2.- CURIOSIDAD SEXUAL, </li></ul><ul><li>3.-IDENTIFICACION, </li></ul><ul><li>4.- CONCIENCIA. </li></ul>
RESULTADOS <ul><li>ETAPA IV: </li></ul><ul><li>1.-TRABAJO SIGNIFICATIVO, </li></ul><ul><li>2.-APRENDIZAJE, </li></ul><ul><li>3.-RESPONSABILIDAD, </li></ul><ul><li>4.-COOPERACIÒN, </li></ul><ul><li>5.-CURIOSIDAD, </li></ul><ul><li>6.-AUTORREGULACION. </li></ul>
Por su amable atención: Gracias!!! Recommended
MichoooL
IES Auga da laxe Evolucion Neandertal

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