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Timestamp: 2018-01-16 17:31:17+00:00

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La Educación Social es una responsabilidad de todos. Practicum III: mayo 2010
PROCESO DE DESINSTITUCIONALIZACIÓN EN LOS CENTROS DE MENORES.
Como última aportación en este foro quiero que conozcais la fundamentación y base de la presentación de mi proyecto dirigido al colectivo de menores, concretamente a la necesidad detectada durante mi periodo de práctica, "Proceso de desintitucionalización".
FUNDAMENTACIÓN/JUSTIFICACIÓN.
Este proyecto, junto con el desarrollo de varios programas paralelos se enmarca dentro del reconocimiento de los derechos del menor, reconocidos en la Ley Autonómica 4/94 (Protección y Atención a menores de la Comunidad de Extremadura), concretamente recogido en el Decreto 5/2003, de 14 de enero, por el que se establece el procedimiento de valoración de las solicitudes de adopción y acogimiento familiar y de selección de adoptantes y acogedores.
Las principales razones que inspiran este proyecto, acogimiento transitorio de un menor son, en el 65%-70% de los casos, es debido a la existencia de malos tratos, negligencia o abandono, problemática de drogodependencia y/o alcoholismo, aproximadamente el 15% viene de familias con problemas de salud mental, consecuentemente el menor es el mayor perjudicado viéndose en la mayoría de los casos interno en un centro de menores, privado de una vida familiar adecuada y beneficiosa para su desarrollo personal y social.
Con la puesta en marcha de este proyecto se pretende dar respuesta a las necesidades de los menores actualmente residentes en los centros de acogida, que por circunstancia no gozan de ningún apoyo familiar, ni de sus padres biológicos ni de la familia extensa, tratando de reducir las consecuencias de la institucionalización de los menores que por carencias sociales de distinta índole no poseen un ambiente familiar adecuado para su desarrollo personal.
El cometido es dotar al sistema de medidas de protección que tenga por finalidad la preservación de los vínculos familiares aún no siendo de línea directa de consanguinidad, cuyo propósito final es mejorar la situación de los menores y su adecuado desarrollo en el seno de una familia normalizada.
La necesidad de la puesta en marcha de esta medida se hace patente en la localidad de Cáceres, por la falta de un sistema adecuado que prevenga la institucionalización del menor, es decir aunque actualmente está reconocida por la ley reseñada anteriormente, es inexistente una intervención ajustada a las necesidades del colectivo objeto de intervención, por falta de organización y planificación, es decir no existe una estructura del proyecto, viéndose sometido al internamiento cuando las circunstancias sociales de los niños no son las idónea para su crecimiento y desarrollo, añadiendo además la movilidad a otra institución, cuando por su edad tienen que cambiar de centro volviendo a comenzar una nueva adaptación en otro entorno, considerando contraproducente los cambios vertiginosos a los que tiene que verse sometidos los menores a partir de los 6 años, edad en la que la prevalencia en el centro finaliza.
Con este proyecto se intenta dar un paso hacia delante en lo relacionado al bienestar del menor y dotar al centro de menores de Cáceres de la existencia de un servicio que actualmente se llevan acabo en otras comunidades autónomas.
La modalidad que se propone es un acogimiento transitorio, ya sea a través de familias colaboradoras, de acogida o familias canguro, que consiste en un mecanismo de protección social cuya finalidad es proporcionar cobijo temporal, que por diversas razones no pueden convivir con la suya propia, estas familias se hacen cargo temporalmente de la crianza y educación de los niños en situación de desamparo. El menor se integra y participa plenamente en la vida de la familia de acogida, lo más normal posible.
Este servicio es transitorio hacia medidas de protección definitivas, como volver a la familia de origen o acceder a una familia de adopción si las circunstancia lo requieren.
1º. Prevenir la institucionalización del menor evitando la permanencia en los centros de acogida, subyugando las consecuencias del internamiento y favoreciendo el desarrollo del menor en una familia normalizada, en la modalidad de familias canguros, familias colaboradoras y familias de acogida transitorias.
1.1. Sensibilizar y fomentar la participación social en el acogimiento de menores institucionalizados.
1.2. Planificar y estructurar un servicio de familias de acogida en la modalidad de familias canguro, colaboradora y de transición temporal.
1.3. Formar y orientar a las familias en habilidades adecuadas para la adaptación a esta nueva situación.
ACTIVIDAD “SENSIBILIZACIÓN DE LA POBLACIÓN EN GENRAL”.
Se trata de hacer un llamamiento y poner en marcha una campaña de sensibilización de y difusión sobre el acogimiento familiar, con el propósito de promover la implicación y participación social de la población en general, dando a conocer la problemática que sufren los menores del entorno, encaminada hacia la colaboración en estas medicas de protección, considerando a la familia el mejor ámbito para que un niño o niña pueda crecer y desarrollarse.
El acogimiento en familias canguros, colaboradoras o acogedoras temporales es una medida diferente de la adopción y de acogida en la familia extensa, siendo esta las medidas definitivas de protección del menor. Se trata de buscar una solución inmediata y alternativa a la institucionalización del menor.
ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA PLANIFICACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN DE UN RECURSO DE ACOGIMIENTO EN LA MODALIDAD DE FAMILIAS CANGUROS, COLABORADORAS Y DE ACOGIMIENTO TRANSITORIO.
 CREACIÓN DE LA BASE DE DATOS.
 PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN PARA LA DESINSTITUCIONALIZACIÓN.
 INVESTIGACIÓN DEL ENTORNO DE LA FAMILIA ACOGEDORA.
ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN DE FAMILIAS DEL PROGRAMA DE ACOGIDA.
En este servicio/recurso se pretende establecer 3 modalidades de acogimiento:
FAMILIAS CANGUROS.
Esta forma de acogimiento es un recurso solidario y social para hacerse cargo del menor frente al ingreso en los Centros de Protección, facilitándole al niño/niña un soporte humano y afectivo para el normal desarrollo de su personalidad, además de protegerlo de aquel núcleo familiar que por las características del mismo está creado una situación de riesgo.
El objetivo que se pretende alcanzar con este servicio es la integración de los niños/niñas en hogares familiares de urgencia que cubran temporalmente todas sus necesidades.
Concretamente los destinatarios de este programa son niños y niñas de 0 a 6 años, entregados voluntariamente con previsión de ser adoptados. Este tipo de acogimiento exige gran disponibilidad por parte de la familia acogedora, además de existir la posibilidad de acoger a más de un menor si se da el caso de la existencia de hermanos, evitando el internamiento en un centro de acogida.
FAMILIAS DE ACOGIMIENTO TRANSITORIO.
Este servicio es un recurso distinto al anterior, consiste en que la familia dispuesta a participar en el acogimiento transitorio se hace cargo de forma temporal de la crianza y educación del menor o en su caso menores (hermanos), en situación de desamparo hasta que sus familias biológicas, con la que se seguirá manteniendo encuentros puedan asumir de nuevo la responsabilidad de cuidado y protección.
Esta modalidad de acogimiento no rompe los vínculos con la familia biológica y no supone un paso previo para la adopción, como es el caso de la modalidad anterior. Los destinatarios de esta modalidad son a partir de los 6 años, incluyendo los casos en la etapa de adolescencia (menor de edad).
El objetivo de esta modalidad es que la familia presten al menor cobijo y cuidado en los ámbitos de cuidado, protección, educación, apoyo emocional etc., durante el tiempo en que su familia por diversas razones, ya sean económicas, legales, salud, no puedan ejercer adecuadamente sus funciones paternas.
El servicio que va a proporcionar la modalidad de familias colaboradoras, estará dirigido aquellos menores que por sus características no cumplen los requisitos de las modalidades anteriores, para permanecer de forma transitoria en el seno de otra familia que no es la biológica, la edad comprendida será desde que el niño ingresa en el centro de acogida hasta su vuelta al núcleo familiar, es decir esta medida intenta paliar los efectos que puedan provocar la institucionalización, no siendo una medida continuada como ocurre con las modalidades anteriores.
En esta modalidad la estancia del menor en la familia colaboradora será de fines de semana y vacaciones, aproximándose a lo que sería el calendario escolar, con ello se pretende que el menor no sufra un proceso rígido de internamiento en una institución, así como no perder los hábitos de convivencia en el seno de una familia, además de gozar de los beneficios que de la misma pueda obtener en todos los niveles, educativos, conductuales y afectivos.
Esta es la base de mi proyecto, espero que os resulte interesante y util, además consideraría interesante vuestras aportaciones para mejorar la intervencón planificada.
Gracias por vuestro interés y tiempo. Un Saludo.
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La planificación de la programación de actividades que expongo a continuación es en base a las necesidades detectadas durante la toma de contacto con los residentes y profesionales del CAM.
Quiero especificar que dicha programación ha sido elaborada entre el grupo de alumna en prácticas que en ese momento estabamos haciendo unas prácticas, es decir ha sido un trabajo coordinado entre diferentes alumnas, de las cuales 3 pertenecemos a la modalidad del virtual y otra alumna de la modalidad a distancia UNEX.
PROGRAMACIÓN Y PLANIFICACIÓN.
Al comenzar las prácticas en el CAM “Julián Murillo”, y demás compañeras en práctica de educación social, nos incorporamos directamente a la programación y planificación de actividades concretamente de 4 áreas:
• Área de relaciones sociales e interpersonales.
• Área de concienciación y respeto del entorno.
• Área de entretenimiento (que engloba las actividades de ocio y tiempo libre).
• Taller de estudio.
A continuación queda detallado la finalidad y objetivos de cada una de las áreas trabajadas, así como la metodología y temporalización de la programación de actividades.
ÁREA DE RELACIONES SOCIALES.
El trabajo con los menores en los centros de acogida demanda cada vez más y un mayor conocimiento tanto técnico como práctico, que sirva para cubrir las necesidades de los menores que no han llegado a ser satisfechas por su entorno natural.
Debemos tener en cuenta que la población que se acoge es diversa y llega al centro con una historia personal de gran transcendencia, que requiere unas técnicas y habilidades que fomenten la socialización de los menores y su adaptación de la forma más normalizada posible.
• Estimular el conocimiento entre los miembros del grupo.
• Escucha atenta.
• Potenciar la capacidad de observación e imitación.
• Entender y comprender la realización de acciones simples.
• Favorecer la comunicación entre los iguales.
• Afianzar las relaciones entre el grupo.
• Ganar confianza en si mismo y con los demás.
• Conseguir el descentramiento egocéntrico del niño.
• Fortalecer el proceso de socialización de los menores de la forma más normalizada posible.
1º. Me presento a mi mismo: Empezáremos haciendo en círculo utilizando una pelota para el juego, uno de los participantes comienza tirando la pelota a otro componente del círculo que será quien diga su nombre, edad, comida preferida y color. El juego continua durante 10 minutos pasando la pelota de compañero a compañero.
2º. Te presento a mi compañero: Por parejas cada miembro tiene un minuto para contar al otro, datos que faciliten el conocimiento (nombre, aficiones, cosas que le agradan, animal preferido). Después de presentarse se reúnen en gran grupo y cada miembro presenta su pareja al resto de compañeros.
3º. Simón dice: Los jugadores en fila miran todos a Simon que está frente a ellos, cuando el jugador que representa a Simón da una orden predecida por “Simón dice...” los jugadores harán la acción.
4º. La mosca: es una canción acumulativa que favorece la coordinación motora. Es un juego de movimientos acumulativos muy fácil de jugar. Témenos que escuchar la letra de la canción e imitar todo lo que hace la mosca: da vuelta, zapatea, se rasca etc.…
Con mis manos: Juego musical que favorece el reconocimiento del esquema corporal y de los demás, y estimula la integración grupal. Para este juego tenemos que ponernos de a dos y enfrentados, para poder realizar todo lo que dice la canción jugando con el compañero. Hay una parte que tenemos que producir diferentes sonidos u onomatopeyas, ladrar, maullar…. Por ello hay que estar muy atentos y escuchar bien. Este es un juego ideal que promueve mirarnos, mimarnos, besarnos, acariciarnos… 5º. Actividades libres: Después de llevar acabo el desarrollo de las actividades planificadas, planteamos actividades de libre elección (dibujar, colorear, ver TV).
La metodología de este programa se basa principalmente en las propuestas de fortalecer la relación social entre los menores que conviven en el centro de acogida y en la Teoría del Aprendizaje Social. La selección de objetivos se ha realizado en función de su relevancia para adquirir las habilidades sociales necesarias para una integración social lo más satisfactoria posible, por ello se consideran prioritarios dos aspectos: por un lado, las habilidades de interacción social propiamente dichas, entre los miembros del grupo y con las educadoras en prácticas, necesarias para fortalecer sus capacidades de relaciones interpersonales, y por otro lado la interiorización de normas simples como pueden ser el respeto hacia los demás. La metodología que vamos a utilizar está basada en la participación activa de los miembros que componen el grupo. Buscamos la dinámica en cada uno de los juegos a realizar adaptándonos a las edades del grupo destinatario. Las Educadoras tomarán una actitud activa como componente del grupo a la hora de poner en práctica la tarea, a veces como un participante y en otras ocasiones como un modelo a observar por el resto del grupo.
DÍA Y HORA GRUPO ACTIVIDADES
17:30 h a 19:30 h DO-RE-MI (grupo I)
17:30 h a 19:30 h COPITO (grupo I) 1-2-3-4-5
17:30 h a 19:30 h DO-RE-MI (grupo II) 1-2-3-4-5
17:00 h a 18:30 h COPITO (grupo II) 1-2-3-4-5
RECURSOS MATERIALES. INFRAESTRUCTURA.
• 1 pelota pequeña de goma. Gimnasio.
• 1 CD (La brujita tapita) Sala de juego.
• 1 lector de CD
ÁREA DE CONOCIMIENTO Y RESPETO DEL ENTORNO.
La finalidad de la educación ambiental es facilitar la educación no formal en materia de sensibilización y responsabilidad a participar en la resolución de los problemas ambientales. En esta área de trabajo se pretende potenciar los conocimientos, aptitudes, valores, actitudes y acciones, que conlleve la adopción de actitudes positivas hacia el medio natural y social, que se traduzcan en acciones de cuidado y respeto por la diversidad biológica y cultural, y que fomenten la solidaridad intergeneracional.
Partiendo desde el punto que supone el gran problema actual que tenemos con el medio ambiente, se considera necesario comenzar a trabajar en la edad más temprana posible para interiorizar el respeto y la tolerancia, ya que la educación ambiental no es neutra, sino ideológica, fortaleciendo los valores para la transformación social.
• Observar y conocer el proceso de crecimiento y desarrollo de las plantas.
• Saber diferenciar las características que posee la estación de la primavera con respecto a las demás estaciones del año
• Respetar el medio ambiente.
• Adquirir la responsabilidad de cuidado y mantenimiento del entorno.
• Ayudar a descubrir y valorar el conocimiento y aprovechamiento de distintos materiales.
• Potenciar la adquisición de hábitos de limpieza, orden y respeto.
• Realizar talleres en los que se cubran las necesidades de los niños/as en cuanto a: autonomía, socialización, movimiento, comunicación, experimentación y relación con el medio.
1º. Crear un planta y sus necesidades: Les explicaremos cómo se siembra una planta, y después le daremos a cada niño un vaso de plástico con su nombre. Elige la semilla que quieres plantar (alubias). Coge una semilla que tenga buen aspecto y la introduces entre el algodón, a unos dos cm de la superficie.
Riega con agua a temperatura ambiente, pon en un lugar luminoso y cálido; no debes tapar el envase, para que entre la luz y se permita la evaporación en su interior. En el plazo de dos o tres días, verás como de la semilla que introdujiste se ha ido hinchando poro a poco y de ella surgen dos pequeñas hojitas, que se llaman cotidelones y que realmente no son hojas: por fin ha brotado tu planta.
Para que la planta siga creciendo, deberás mantenerla húmeda, regando a menudo, pero con poca cantidad de agua, porque si la echas mucha agua podría pudrirse y marchitarse.
2º. Creación de coronas decorativas con motivos de primavera: Realizar una corona con elementos representativos de esta época. El proceso lo realizamos de la siguiente forma: se presentan los modelos ya hechos previamente al grupo, los niños eligen libremente el modelo que más les gusta, y una vez elegido el elemento de su corona, se disponen a colorearlo libremente.
Elaboración de mural: Con cada uno de los grupos, copito y do-re-mi se les proporciona un mural dibujado por las educadoras, los grupos tendrán que decorarlo con diferentes texturas entre ellas elementos naturales inertes con el propósito de no dañar el medio ambiente.
3º. Reciclaje: Responder a la pregunta: ¿En qué contenedor podemos tirar esto?, nos dará la posibilidad de favorecer e incentivar actividades sencillas, cercanas al mundo infantil, relacionadas con el reciclaje. Para explicar la actividad, los educadores realizaremos un mural explicativo de esta técnica de reciclaje y así facilitar su comprensión. Para comenzar elaboraremos 4 cajas de cartón que simulen los distintos contenedores (papel, orgánico, vidrio y plástico). Facilitamos materiales reciclables para que puedan llevar a la práctica la actividad.
La metodología de trabajo que vamos a utilizar está basada en reforzar los valores de los componentes del grupo, así como una conducta ambiental positiva, con el propósito de involucrar a todos los aspectos de los destinatarios (su inteligencia, sus emociones, experiencias, capacidades y habilidades), es decir todos los factores que influyen en la predisposición hacia el compromiso y la acción. Todo el proceso educativo va a desembocar en acciones positiva dirigidas hacia el entorno, como su mejora, cuidado, resolución de problemas y prevención. Se utilizan actividades planteadas de forma atractiva, motivadora y lúdica para despertar así la atención y curiosidad del grupo de menores y que éstas se mantengan a lo largo de toda la sesión. Las sesiones serán prácticas, para que los niños/as estén involucrados en la resolución de las actividades y juegos propuestos.
17:00 h a 18:30 h COPITO (grupo I) 1-2
17:30 h a 19:30 h COPITO (grupo I) 2
17:30 h a 19:30 h DO-RE-MI (grupo II)
17:30 h a 19:30 h COPITO (grupo II) 1-2
17:00 h a 18:30 h COPITO (grupo I) 3
17:00 h a 18:30 h COPITO (grupo II) 2
17:30 h a 19:30 h DO-RE-MI (grupo I) 1-2
17:30 h a 19:30 h DO-RE-MI (grupo I y II) 3
17:00 h a 18:30 h COPITO (grupo II) 3
Materiales: dos blog de cartulinas de colores, 4 cartulinas blancas y 3 verdes tamaño grande, un rollo de papel para mural, cuatro pliegos de papel seda de colores, un paquete de algodón, dos paquetes de lentejas pequeñas, un paquete de estrellitas, un paquete de alubias blancas, 30 vasos de plásticos, témperas de colores, un paquete de lápices de colores, dos gomas, cuatro lápices, un paquete de ceras, dos rotuladores negros, dos botes de cola de manualidades, cuatro tijeras, un paquete de folios. Infraestructura.
ÁREA DE OCIO Y TIEMPO LIBRE.
La finalidad que se pretende en el área de ocio y tiempo libre, es crear diferentes alternativas de actividades de ocio, programadas, estructuradas y planificadas, atendiendo a las características de los menores así como sus demandas. Los niños por su edad de innovación necesitan actividades creadas para su desarrollo, que además atiendan a sus necesidades de juego y divertimento, sin mayor interés que el disfrutar de un tiempo recreativo.
• Ofrecer alternativas positivas al ocio y tiempo libre que fomenten su desarrollo personal.
• Proporcionar oportunidades de relación personal, desarrollando actitudes de cooperación, solidaridad y responsabilidad.
• Favorecer la convivencia y el encuentro entre iguales.
• Favorecer el desarrollo de las capacidades de los/as niños y a través de la utilización del tiempo de ocio de forma creativa.
1º. Película: Esta actividad consistirá en la visualización de una película de la temática objeto del área anterior (conocimiento y respeto al entorno). Pendiente por concretar, aunque es posible que la elegida sea “Winnie the Pooh: una primavera con rito”. Participarán todos los grupos, Copito y Do-re-mi.
2º. Plástica: Se proporcionará todo tipo de material (folios, colores, plastilina, temperas…), para que los niños/as puedan desarrollar su creatividad de manera libre. Se realizará sólo con COPITO (grupo I y II).
3º. Juegos Tradicionales: Esta actividad consistirá en la ejecución de diversos juegos de toda la vida utilizando materiales como pelotas, pañuelo, etc. Los juegos irán desde el escondite, juego del pañuelo, brilé, un dos tres pollito inglés, etc.
4º. Fiesta de despedida: Para finalizar el periodo de prácticas, realizaremos una fiesta de despedida con la participación de todos los componentes del centro que deseen acudir.
Las Artes Plásticas y Actividades lúdicas son un medio ideal para el desarrollo de los niños ya que estimulan su inteligencia y creatividad. Su gran atracción se basa en el hecho que incluye el “ver”, el “escuchar” y el “hacer”. Trabajaremos con la idea de crear espacios de expresión artística. Proporcionamos materiales, herramientas y apoyo necesario para que los niños practiquen el arte. Así logramos que aprendan haciendo, desde su propia intuición y creatividad. La metodología estará dirigida teniendo en cuenta la libertad de expresión del menor, sus demandas y necesidades.
17:30 h a 19:30 h COPITO (grupo I y II)
DO-RE-MI (grupo I y II) 1
17:00 h a 18:30 h COPITO (grupo I) 2
DO-RE-MI (grupo I y II) 4
• 1 Película infantil
• Plastilina de 12 colores
• 1 paquete folios
• 2 cajas de ceras de colores
• 5 lápices negros
• 2 gomas de borrar
• 2 surtidos de temperas de colores
• 4 pinceles
• 1 pelota Infraestructura.
En el taller de estudio, se pretende fortalecer, o en su caso crear un hábito adecuado en el que se trabajen las tareas escolares diariamente. Se trata de potenciar las capacidades y habilidades de los menores en las tareas que previamente se practican en el colegio, así como crear un puente de comunicación entre la escuela y el centro de acogida, que conozca y atienda a las características individuales de cada niño, teniendo en cuenta sus limitaciones para poder apoyar en el área que más necesite.
Es importante trabajar en dirección a la creación de un hábito de estudio, esto permitirá ayudar al menor a interiorizar una rutina, para ello es importante incluir en la forma de trabajo refuerzos positivos que fortalezcan la autoestima del niño así como la interiorización de dicho hábito.
• Interiorización de una rutina de estudio.
• Crear un clima de confianza hacia el sistema educativo.
• Fortalecer las capacidades ya existentes del niño.
• Establecer un ambiente adecuado para trabajar el hábito de estudio.
• Adaptar las tareas a las características y necesidades individuales de cada niño.
• Potenciar la concentración, memoria, atención y el razonamiento.
Principalmente trabajaremos ayudando al menor a afrontar sus tareas con autonomía y regularidad, considerando muy importante que este sistema debe estar reforzado no únicamente desde el centro de acogida, sino desde el colegio con la implicación de los profesores, se trata de un trabajo coordinado entre todos los agentes educativos que participan en la educación y desarrollo del menor.
La interiorización del hábito de estudio debe ser tan importante como el hábito de sueño, comida etc., es decir considerarlo una necesiderarlo como una necesidad más en el desarrollo del menor. Como metodología de intervención nos basaremos principalmente en un sistema práctico e individual, esto quiere decir que trabajaremos según las capacidades del niño, así como sus características. Nuestro propósito será conseguir que el niño se responsabilice con sus tareas diarias, que interiorice la práctica al estudio fomentando la lectura en el caso de no traer tareas para casa.
18:30 h a 19:30 h DO-RE-MI (grupo I y II) Tareas para casa//Lectura.
• Cuaderno de deberes.
• Sacapuntas.
• Goma.
R. Didácticos.
• Tareas del colegio.
• Libro de texto. Infraestructura:
• Espacio acondicionadazo individual para cada niño.
En cada uno de los programas descritos anteriormente utilizaremos sistemas de evaluación, como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de conductas, aptitudes, rendimiento y actitudes que estemos trabajando concretamente en cada área, así como el nivel de participación y la aceptación de la actividad por parte del menor, mediante el cual verificaremos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. La evaluación por tanto adquiere sentido en la medida que se puede comprobar la eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción o intervención que el profesional lleve acabo.
La evaluación adquiere un importante sentido pues será la herramienta principal para obtener información y así poder mejorar los programas, la organización de las tareas y la transferencia a una más eficiente selección metodológica.
Este proceso de evaluación es continuo desde el inicio hasta el final en todos los programas a desarrollar, primero utilizamos una evaluación inicial, debido a las características y edades de los menores, dicha evaluación está basada en la observación de las educadoras en práctica, a través de un acercamiento y conocimiento mediante el juego con los menores. La información obtenida mediante la observación la complementamos con las entrevistas de las TEI que nos ayudan a conocer más a cada niño e incluso adaptar la sesiones según las peculiaridades de cada uno.
Durante el desarrollo de las sesiones de la programación utilizamos la evaluación continua, de nuevo como herramienta de trabajo manejamos la observación en el desarrollo de la misma y tomando notas, atendiendo a los siguientes ítems:
 Grado de aceptación de la actividad.
 Nivel de participación de los destinatarios.
 Satisfacción expresada por los menores.
 Grado de dificultad en la ejecución de la sesión.
 Adecuación de las actividades en relación a la edad de los menores.
 Ajuste de recursos en las sesiones.
 Capacidad de resolución ante imprevistos durante el desarrollo de la sesión.
 Habilidades de las educadoras en prácticas para ejecutar las actividades.
 Satisfacción de las educadoras en prácticas al terminar la sesión atendiendo al desarrollo de las actividades.
 Objetivos cumplidos al finalizar la sesión.
Toda la información rescatada en la evaluación inicial y en la evaluación continua de las sesiones nos ayuda hacer un balance y a obtener una información objetiva del trabajo realizado durante toda la programación, para poder apreciar en la evaluación final el logro de los objetivos que nos hemos propuestos con la planificación y estructuración de la programación. Concretamente en la evaluación final tratamos de extraer la veracidad de los objetivos que se han conseguido, y si es necesario reestructurar algún elemento de la programación, ya sean objetivos, metodología, actividades etc., con el objeto de aumentar la eficacia de todo el proceso.
Espero que esta aportación sobre el trabajo de las alumnas en práctica en el CAM además de orientar un posible trabajo futuro contribuya para aprender sobre el colectivo objeto de intervención y mejorar la posible intervención.
Publicado por Rosa en 2:02 No hay comentarios:
26 de febrero en horario comprendido de 11.00 a 14.00 de la mañana.
Responsabilidad que has asumido. Compromiso referente a los acuerdos de funciones, horarios, confidencialidad con respecto a los menores, su situación actual y situación familiar.
Necesidades del recurso. Espacio común y tiempo destinado a reuniones de coordinación entre profesionales dirigidos a la intervención.
Intervención con los trabajadores. Primera toma de contacto con los trabajadores del centro, presentación y conocimiento del desempeño de sus funciones según categoría profesional.
1 de marzo horario de 8.00 a 15.00 de la mañana. Planificación de actividades.
Responsabilidad que has asumido. Desarrollar la programación y planificación que se llevará acabo durante el fin de semana, lunes y martes por la tarde.
Necesidades del recurso. Necesidad de una planificación estructurada en actividades de ocio y tiempo libre.
Intervención con los trabajadores. Toma de contacto con las TEI de referencia de los menores, dorremí, copito y platero, guarda de seguridad, personal de limpieza, colaboradores con la entidad del fin de semana.
2 de marzo de 8.00 a 15.00. Planificación de actividades.
Responsabilidad que has asumido. El grupo de Educadoras en Práctica, finalizamos la planificación de las actividades que se desarrollarán en el fin de semana y en horario de tarde destinado para las mismas, así como la concreción del material necesario para su ejecución, y la preparación de las sesiones.
Necesidades del recurso. A la hora de organizar el material y prepararlo para el desarrollo de las actividades, se detecta un control en el gasto de material.
Intervención con los trabajadores. Educadoras Sociales, las TEI del turno de trabajo, personal de limpieza, guarda de seguridad y conocemos algunos menores.
5 de marzo horario de 14.00 a 21.00 de la noche en turno de fin de semana.
Responsabilidad que has asumido. Ejecución de las actividades programadas, primera toma de contacto con los menores (dorremí). También se asumen la responsabilidad de cuidado y protección mientras el desarrollo de la sesión.
Necesidades del recurso. Carecen de Educadores Sociales en fin de semana.
Intervención con los trabajadores. Intervención con las TEI, personal de limpieza, guarda de seguridad y colaborador con la entidad.
6 de marzo, de 14.00 a 21.00. Dorremi (grupo 2).
Responsabilidad que has asumido. Ejecución de las actividades programadas, al igual que con el grupo 1, se desarrollan actividades de presentación y conocimiento entre los menores y las educadoras. Además de la responsabilidad d el cuidado y protección.
Necesidades del recurso. Se detecta que los menores no tienen interiorizado la cooperación y el trabajo en grupo. A través de la observación podemos ver que se debe al individualismo en el desarrollo de cada una de las tareas que hacen en el centro, por lo que se concluye que es existente la necesidad de trabajar esta área.
Intervención con los trabajadores. TEI de las distintas unidades, personal de limpieza, guarda de seguridad y colaborador del centro de acogida.
7 de marzo, horario de 14.00 a 21.00. Primera sesión copito (grupo 1).
Responsabilidad que has asumido. Primera intervención con la unidad copito, desarrollamos la sesión de presentación y conocimiento entre el grupo, pero con la adaptación que requiere las características específicas del grupo ya que son más pequeños edad comprendida entre los 2 y los 4 años.
Necesidades del recurso. Las TEI, no tenían conocimiento de nuestro horario y planificación de actividades por lo que ocupan la Ludoteca, instalación destinada al desarrollo de la sesión, por dicho imprevisto tenemos que hacer un cambio de última hora para trabajar con copito utilizando el gimnasio. La necesidad detectada más relevante en este caso es la falta de colaboración para desarrollar dicha sesión programada y estructurada por las Educadoras en Práctica.
8 de marzo horario de 15.00 a 22.00. Primera sesión, Copito (grupo 2).
Responsabilidad que has asumido. Ejecución de las actividades programadas para el grupo copito 2 concretamente, adaptación de las actividades por sus características específicas. Responsabilidad de cuidado y protección. Desarrollo y práctica de taller de estudio con la unidad de dorremí.
Necesidades del recurso. Carecen de Educadores Sociales en horario de tarde que dirija una planificación estructurada. Referente al taller de estudio existe la necesidad de un espacio individual para los menores que potencie la concentración y el hábito de estudio.
Intervención con los trabajadores. Intervención con las TEI responsable de los menores, personal de limpieza, guarda de seguridad y colaborador de la entidad.
9 de marzo horario de 8.00 a 15.00 de la tarde. Recogida de información.
Responsabilidad que has asumido. Asumir la información referente a la Ley que rige los derechos del menor, así como la confidencialidad en casos concretos de acogimiento y derivación de casos a otras competencias para una posible adopción.
Necesidades del recurso. Información referente a otras competencias, como la adopción puesta en práctica por el servicio territorial de Cáceres.
Intervención con los trabajadores. Intervención con las Educadoras Sociales y las TEI del grupo de platero.
12 de marzo horario de 14.00 a 21.00. Unidad de trabajo copito, concienciación de la naturaleza, estación del año y respeto por la misma.
Responsabilidad que has asumido. Ejecución de la programación. Responsabilidad de cuidado y protección con el grupo. Apoyo en cena a la unidad de platero.
Necesidades del recurso. Tenemos que finalizar la sesión antes del tiempo previsto, por la interrupción en la ludoteca de la unidad de dorremí para utilizarla en su beneficio.
13 de marzo horario de 14.00 a 21.00. Salida fuera del centro (dorremi).
Responsabilidad que has asumido. Las Educadoras en práctica sumimos la responsabilidad de apoyo a las TEI de la unidad de dorremí para poder desarrollar la salida fuera del recinto. Cuidado y protección de los menores. Apoyo en horario de cena a las TEI de platero.
Necesidades del recurso. Como necesidad detectada hoy, se observa la escasa anticipación en tiempo al cambio de planes, aunque importante destacar que las TEI del turno en todo momento la salida la plantean como una propuesta siempre que sea posible la modificación de la planificación sin perjuicio significativo en la programación.
Intervención con los trabajadores. Intervención con las TEI responsable de los menores de las 3 unidades, personal de limpieza, guarda de seguridad.
14 de marzo horario de 14.00 a 21.00. Ejecución de la programación con la unidad completa dorremí.
Responsabilidad que has asumido. Sensibilizar, dar a conocer y potenciar en el grupo dorremí el cuidado a la naturaleza, así como el conocimiento de la estación del año y sus peculiaridades. Fomentar el trabajo cooperativo con la práctica de murales y coronas en grupo. Fortalecer el respeto hacia los demás. Cuidado y protección de los menores.
Necesidades del recurso. Se detecta la necesidad de una planificación y pautas específica para fomentar la relación entre hermanos, partiendo desde el punto de vista que existen varios grupos de hermanos repartidos entre las distintas unidades debido a la edad.
15 de marzo horario de 15.00 a 22.00. Grupo Copito, se integra todo el grupo en la realización de las coronas de la primavera.
Responsabilidad que has asumido. Adecuado desarrollo de la sesión, adaptación de las actividades teniendo en cuenta las características del grupo copito. Sensibilización y concienciación del medio ambiente. Cuidado y protección. Apoyo en el comedor a la unidad de copito y platero.
Necesidades del recurso. Falta de coordinación y cooperación entre otros profesionales referente a la utilización de las instalaciones para la ejecución de la programación.
Intervención con los trabajadores. TEI de las 3 unidades (dorremí, copito y platero), guarda de seguridad, educadora social, psicóloga y alumna en práctica.
16 de marzo horario de 15.00 a 22.00. Copito (reciclaje).
Responsabilidad que has asumido. Sensibilizar y concienciar sobre la importancia del reciclaje. Potenciar las capacidades y habilidades referentes a la organización y limpieza del entorno. Cuidado y protección de los menores. Fomentar la relación entre los hermanos que forman parte de la misma unidad.
Necesidades del recurso. Inexistencia de una intervención específica para favorecer la relación de apego entre los hermanos. Necesidad de trabajo directamente con la familia (padres de los menores), en materia educativa que favorezca el cuidado adecuado de los menores.
Intervención con los trabajadores. TEI de las 3 unidades, personal de limpieza y cocina, guarda de seguridad.
20 de marzo horario de 15.00 a 22.00. Actividades de ocio (espectáculo de magia).
Responsabilidad que has asumido. Asumimos la responsabilidad que conlleva el cuidado y protección de los menores durante el horario de práctica y el espectáculo de magia. También apoyamos a las TEI en el cuidado de la unidad de platero ya que en fin de semana cuentan con menos personal.
Hoy no podemos ejecutar nuestra programación, pues desde el CAM han programado dicho espectáculo.
Necesidades del recurso. Con respecto a necesidades de materiales, o económica no se detectan, pero si existe necesidad de coordinación en este caso con las educadoras en prácticas, para no interrumpir la programación o en su caso posponerla previamente dicho.
Intervención con los trabajadores. TEI de las tres unidades, guarda de seguridad y personal de limpieza.
21 de marzo en horario de 15.00 a 22.00. Ejecución de la programación.
Responsabilidad que has asumido. Las educadoras en prácticas asumimos la responsabilidad que conlleva la adecuada ejecución de la programación. Cuidado y protección de los menores durante el desarrollo de la sesión. Apoyo en el cuidado, baño y comedor a las TEI de la unidad de platero.
Necesidades del recurso. Al ejecutar la programación “película con la unidad dorremí, la unidad de copito también quieren hacer uso de la misma por lo que compartimos la ludoteca y la película en cuestión, por lo que podemos decir que las necesidades de hoy están relacionadas con la falta de coordinación con respecto a la programación de las educadoras en prácticas y del espacio a utilizar.
Intervención con los trabajadores. TEI de las diferentes unidades, guarda de seguridad, personal de limpieza y colaborador del Julián Murillo.
22 de marzo, horario de 15.00 a 22.00. Preparación del material didáctico.
Responsabilidad que has asumido. Preparación del material didáctico de reciclaje para el grupo dorremí. Apoyo en cena a las TEI de platero.
Necesidades del recurso. ------------------------------------------------------------------------------
Intervención con los trabajadores. TEI de las 3 unidades, personal de limpieza, cocina y guarda de seguridad.
23 de marzo, horario de 15.00 a 22.00. Unidad de copito, actividades de ocio.
Responsabilidad que has asumido. Correcta ejecución de la sesión con la unidad de platero en actividades de ocio. Protección y cuidado. Apoyo en horario de cena a la unidad de platero.
Necesidades del recurso. Incompatibilidad a la hora de utilizar las instalaciones para la ejecución de la sesión con otros profesionales.
Intervención con los trabajadores. TEI de las 3 unidades, personal de limpieza, cocina y guarda de seguridad, alumna en práctica de pedagogía.
24 de marzo, horario de 15.00 a 22.00. Fiesta de despedida con Dorremí.
Responsabilidad que has asumido. Fiesta de despedida con la unidad de dorremí. Cuidado y protección de los menores. Apoyo a la unidad de platero en horario de cena.
Necesidades del recurso. ----------------------------------------------------------------------------
25 de marzo, horario de 15.00 a 22.00. Fiesta de despedida con Copito.
Responsabilidad que has asumido. Fiesta de despedida con la unidad de copito. Cuidado y protección de los menores. Apoyo a la unidad de platero en la cena.
Necesidades del recurso. -------------------------------------------------------------------------------
26 de marzo. Despedida de los profesionales.
Responsabilidad que has asumido. Apoyar en las tareas que necesitan refuerzo.
Despedida de los profesionales y recogida de la documentación.
Intervención con los trabajadores. Las TEI de platero, Educadoras social, Directora, personal de limpieza y guarda de seguridad.
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En la siguiente aportación hago una exposición de los profesionales que desempeñan sus funciones en el CAM a tendiendo a las necesidades de los menores internos, así como la labor y responsabilidad que tienen cada uno de ellos en el cuidado y protección.
Los Equipos de atención a la infancia y familias (ETAIF), están constituidos por:
 Equipo de demandas del medio (Técnicos de la Junta) cuya labor es investigar a la familia en el medio natural.
 Equipo de centro (Trabajador Social, Psicólogo, Educadores), el servicio que prestan al menor y familia es de soporte psicológico, educacional y orientación, asesoramiento, información y apoyo en trámites burocráticos.
 Equipo de acogimiento y adopción.
La plantilla del CAM “Julián Murillo” está compuesta por 48 profesionales que se reparten en la siguiente categoría profesionales:
Dirección del centro constituido por una directora, cuya funciones principales a desempeñar son:
 Ejercer la guarda de los menores acogidos en el centro que dirige.
 Ostentar la representación del centro.
 Ejercer la dirección del personal adscrito al centro.
 Dirigir la administración del centro, elaborar el anteproyecto de presupuestos de gastos y gestionar el mismo una vez aprobado por la secretaría general técnica.
 Establecer los horarios y velar por el cumplimiento de los mismos.
 Mantener y propiciar las relaciones entre el centro y los Servicios Socales y Territoriales de la Consejería de Igualdad y Empleo.
 Aplicar las correcciones educativas que se establezcan.
 En caso de ausencia, está obligado a establecer la correspondiente delegación para evitar situaciones de vacío en la sunción de responsabilidades.
 Todas las que le vengan atribuidas legal o reglamentariamente.
Equipo técnico de atención a la infancia y familia, compuesto por una psicóloga y trabajadora social, sus funciones más relevantes son:
 Instruir una vez que se produzca el ingreso del menor en el Centro, valorando las posibles alternativas existentes en beneficio del menor.
 Evaluar las necesidades del menor.
 Participar en la planificación, desarrollo y evaluación de los planes educativos del centro.
 Llevar acabo y supervisar los programas de tratamiento grupales, si procede.
 Proporcionar tratamiento psicológico individual, apoyo psicológico y orientación.
 Elaboración y emisión de informes.
 Intervenir en los procesos de adopción.
 Apoyar, orientar y asesorar a los otros profesionales de la Atención Residencia de los menores.
 Apoyar en el ingreso del menor en el centro.
 Participar en la evaluación de los aspectos relacionados con la familia.
 Participar en la planificación, elaboración, desarrollo y evaluación de los planes de intervención.
 Ayudar a la familia a hacer un uso constructivo del servicio y orientar a las familias en situaciones de crisis.
 Realizar visitas domiciliarias.
 Organizar y gestionar los recursos necesarios para apoyar a la familia.
 Construir la toma de decisiones que afecten a los menores y familia.
 Elaborar los informes y documentos derivados de su labor profesional.
Equipo Educativo, compuesto por dos educadoras y treinta y dos técnicos de educación infantil, de éstas, veintidós con turnos de trabajo rotatorios mañana-tarde, seis con turnos fijos de noche, y cuatro con contrato de fin de semana y festivos. Las funciones que desempeñan en el CAM “Julián Murillo” son:
 Colaborar en la planificación, ejecución, orientación y evaluación del proceso educativo.
 Colaborar en la elaboración de las programaciones del centro.
 Seleccionar estrategias educativas.
 Proporcionar la cobertura de necesidades primarias del niño.
 Llevar y recoger a los niños de los diversos centros escolares, centros infantiles, visitando periódicamente a los profesores y educadores de estos.
 Acompañar al niño a las consultas médicas, controlando y aplicando la medicación en coordinación con los Servicios Sanitarios del Centro.
 Informar periódicamente a los familiares.
 Elaborar el proyecto educativo y Memoria Anual del centro, así como los estudios, memorias o informes que sean precisos dentro del ámbito de trabajo.
 Responsabilizarse de la organización de las actividades programadas.
 Cumplir y hacer cumplir los horarios y normativas existentes.
 Facilitar el cumplimiento de los derechos y deberes de la población acogida, así como la convivencia entre la misma con el personal del centro y la comunidad.
 Evaluar el desarrollo general de la estancia y evolución de los menores.
 Cualquier otra que reglamentariamente le sea atribuida.
Personal de administración y servicio, un administrativo, dos ordenanzas, dos camareras-limpiadoras, dos cocineras, tres pinché de cocina y oficial de mantenimiento.
Personal de limpieza, convenio establecido entre la Consejería de Igualdad y Empleo de la Junta de Extremadura y empresa privada de limpieza.
Vigilante de Seguridad, convenio establecido entre la Consejería de Igualdad y Empleo de la Junta de Extremadura y empresa privada de seguridad.
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Programas puesto en prácticas en el Julian Murillo.
Para la elaboración de la memoria ha sido necesario hacer un trabajo de recopilación de datos con respecto a la institución donde he llevado acabo mis prácticas. Comparto con todos vosotros la información obtenida, con respecto a los programas que actualmente se desarrollan en el CAM "Julián Murillo".
 PROGRAMA DE PREVENCÓN, DESINSTITUCIONALIZACIÓN, REINSERCIÓN Y SOSTENIMIENTO FAMILIAR.
Este programa es considerado como recurso fundamental para poder llevar a cabo la integración sociofamiliar de los menores. Las actuaciones van encaminadas a la potenciación del núcleo familiar por considerar que todo menor debe desarrollarse en un ambiente familiar (Fomentar la reintegración familiar del menor en su medio natural), en cumplimiento de lo establecido en la Ley 1/96 de Protección Jurídica del Menor, en su artículo 11.2, que establece que los Principios Rectores de la Actuación de los Poderes Públicos, entre los que se recoge “El mantenimiento del menor en el medio familiar de origen, salvo que no sea conveniente para su interés”. Así mismo, en la Ley 4/94, de 10 de noviembre, de Protección y Atención a Menores, en su artículo 3, establece que uno de los Principios Rectores que informará la actuación de la Junta de Extremadura es facilitar el mantenimiento familiar del entorno del menor, siempre que fuera posible y las circunstancias no lo desaconsejen.
- Prevenir la institucionalización de un menor por causas económicas.
- Prevenir los procesos de institucionalización prolongados y posibilitar la normalización del grupo familiar mediante una compensación económica.
- Dotar a las familias de recursos educativos que les ayuden a establecer un ambiente familiar adecuado para el correcto desarrollo de los menores (pautas educativas para ejercer el rol paternal).
- Proveer a las familias de recursos económicos que les permitan mantener niveles mínimos que garanticen las necesidades básicas de los menores.
 PROGRAMA DE ACOGIMIENTO FAMILIAR EN LA FAMILIA EXTENSA.
Cuando no se produce la reintegración familiar del menor en su núcleo biológico, se procede a trabajar con la familia extensa de referencia para su acogida. Se hace una valoración aproximadamente de 6 meses donde se hace una investigación sobre aspectos de vivienda, económicos, informes de contraste sobre otros servicios, vecinos, del entorno en general, entrevista etc.
Los informes y datos recogidos pueden ser declarados idóneos o no idóneos. Si son declarados no idóneos el menor permanecerá en el centro de acogida hasta encontrar la alternativa que más favorezca la situación de dicho menor.
Si la situación es idónea declarado por la Administración Pública se procede a los siguientes pasos.
1. Acuerdo familiar donde se reconoce a la familia que tiene suspendido los derechos sobre la patria potestad pero no conlleva su privacidad. Los acuerdos serán llevados acabo entre los padres biológicos y la familia que desarrollará la labor de cuidado del menor, concretando: régimen de visita, periocidad, lugar etc.
En caso de no llegar a un acuerdo irá por vía judicial.
2. Permiso de convivencia (hasta que se formaliza el acogimiento, su duración aproximada es de un año). Acogimiento físico.
3. Se formaliza el acogimiento tras la valoración de las partes implicadas, se procede a el envío de un informe de la Jefa de Protección de menores, si es aceptado pasa a la Comisión Técnica de Valoración regido por el Decreto de Valoración (Decreto de Valoración 5/2003, de 14 de enero, por el que se establece el procedimiento de valoración de las solicitudes de adopción y acogimiento familiar y de selección de adoptante y acogedores), pasando a ser firmado dicho acuerdo.
4. La competencia pasa a la Asesoría Jurídica que es la que da el formato en términos legales en resolución administrativa.
5. Se emite la propuesta de resolución que se eleva a la Dirección General y da la resolución de inclusión, infancia y familia.
6. Dicha resolución se envía a la Fiscalía de menores (órgano que vela por los Derechos del menor), procediendo a la notificación de las partes implicadas familia, padres y centro del menor.
7. Finalmente se formaliza la acogida, teniendo en cuenta y siendo informados de que la tutela sigue en posesión de la administración. Haciéndose un seguimiento del bienestar del menor una vez al año, servicio prestado por la Cruz Roja.
 PROGRAMA DE ACOGIMIENTO FAMILIAR. FAMILIAS AJENAS.
Se trata de una medida de protección al menor, por la que el niño se integra en una familia que no es la constituida por sus padres biológicos, con el fin de disfrutar de un ambiente familiar normalizado que le garantice una atención adecuada, salvaguardando sus derechos y cubriendo sus necesidades de forma temporal. Simultáneamente, se prevé una intervención con la familia natural del menor para ayudarla a resolver las situaciones o dificultades que han ocasionado la separación.
En el acogimiento familiar se requiere la colaboración real entre las dos familias que participan en el acogimiento; la de origen y la acogedora. El menor debe poder contar con la presencia simultánea de todos los adultos que comparten su vida.
Suele ser una medida para los menores de más avanzada edad, que por sus circunstancias y características existe menor probabilidad de que las medidas anteriormente nombradas se cumplan.
Se trata de una medida que intenta prevenir la institucionalización crónica de aquellos menores que no cuentan con recurso familiar.
Para que se produzca el acogimiento en familias ajenas, estas tienen que seguir la tramitación de la medida anteriormente expuesta en el apartado 2º. (Actualmente está paralizado pendiente de una nueva restructuración del programa).
 PROGRAMA DE FAMILIAS COLABORADORAS.
El programa de familias colaboradoras consiste en la participación de las mismas en actividades con los menores ya sean lúdicas y de ocio fuera del centro “Julián Murillo”, así como actividades en el propio centro, para intentar evitar la rigidez de la institucionalización. Esta implicación estaca caracterizada por la disponibilidad de las familias. (Actualmente está paralizado pendiente de una nueva restructuración del programa).
 PROGRAMA DE PROTECCIÓN, CUIDADO DE LOS MENORES.
Este programa se basa principalmente en cubrir las necesidades básicas del menor desde el momento en el que se produce el acogimiento en el centro Julián Murillo. Quedan cubiertas todas las necesidades de manutención, alojamiento, vestido, así como la educación necesaria para el buen desarrollo del menor, aportándole todos los medios necesarios de apoyo tanto a nivel escolar, como en la educación referente en hábitos adecuados de alimentación, normas sociales, convivencia, autonomía etc. Concretamente las áreas que se trabajan son: Higiene y salud, Autonomía personal, Familiar, Escolar.
 PROGRAMACIÓN PLANIFICADA POR LAS EDUCADORAS EN PRÁCTICAS.
Este ítem está desarrollado en el punto 2 (programas en los que te has incorporado).
Espero que os ayude a entender la organización y labor que se desarrolla en el CAM.
Publicado por Rosa en 1:17 No hay comentarios:

References: resolución 
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 resolución 
 artículo 11
 artículo 3
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