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2011-12 - Lengua y Literatura - ESO | Verbo | Palabra
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TEMA 55 LITERATURA S.XVIII
Lengua y Literatura 1 ESO- Contexto Digital- Adaptación curricular Solucionario
DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLAS.
El Departamento de Lengua y Literatura Españolas del Instituto de Enseñanza Secundaria San Sebastián imparte las siguientes asignaturas:
Lengua castellana y Literatura. 1º E.S.O. Lengua castellana y Literatura. 2º E.S.O.
Lengua castellana y Literatura. 3º E.S.O. Lengua castellana y Literatura. 4º E.S.O.
Lengua castellana y Literatura. 1º BACHILLERATO. Lengua castellana y Literatura. 2º BACHILLERATO.
Literatura universal, 2º de BACHILLERATO.
Refuerzos de Lengua. 1º, 2º y 3º E.S.O.
Ámbito Sociolingüístico 3º ESO Ámbito Sociolingüístico 4º ESO
COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.
El Departamento de Lengua y Literatura Españolas del I.E.S. San Sebastián está compuesto por los profesores que a continuación se indican y que imparten clase en los cursos relacionados:
D. Joaquín del Campo López
Lengua castellana y literatura de 2º de Bachillerato B Lengua castellana y literatura de 1º de Bachillerato A Lengua castellana y literatura de 3º ESO B Lengua castellana y literatura de 4º ESO A Lengua castellana y literatura de 4º ESO B Refuerzo de Lengua de 3º ESO A y B
Dª Montserrat Medina Moles
Lengua castellana y literatura de 2º de Bachillerato A Lengua castellana y literatura de 1º ESO A Lengua castellana y literatura de 3º ESO A Ámbito sociolingüístico de 4º de Diversificación
D. Víctor Pena Tejada
Lengua castellana y literatura de 1º ESO B Lengua castellana y literatura de 2º ESO A Lengua castellana y literatura de 2º ESO B Lengua castellana y literatura de 1º Bachillerato B Lengua castellana y literatura de 1º Bachillerato Adultos (Semipresencial)
D. Constantino García García
Refuerzo de Lengua 1º ESO A y B Refuerzo de Lengua 2º ESO A y B
Dª Mª Rocío Lepe García (Jefatura de Departamento)
Ámbito sociolingüístico de 3º de Diversificación Literatura Universal de 2º de Bachillerato A y B Lengua Castellana y Literatura de 2º Bachillerato Adultos
1. Marco legal del currículo
5. Contribución de la materia de Lengua y Literatura al logro de
las competencias básicas……………………………………………………8
6. Los objetivos de Lengua y Literatura y su vinculación con los
objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria……………………. 9
7. Objetivos generales……………………………………………………… 11
8. Primer curso ESO
8.1 Contenidos……………… ……………………………………………11
8.2 Criterios de evaluación………………………………………………13
8.3 Programación de aula……………………………………………….15
9. Segundo curso ESO
9.1 Contenidos…………………………………………………………….38
9.2.Criterios de evaluación………………………………………………40
9.3.Programación de aula
…………………………………………… 42
10. Tercer curso ESO
10.1.Contenidos…………………………………………………………….66
10.2. Criterios de evaluación……………………………………………. 68
10.3 Programación de aula……………………………………………….70
11. Cuarto curso ESO
11.1 Contenidos………………………………………………………… 95
11.2 Criterios de evaluación…………………………………………… 97
11.3 Programación de aula………………………………………………99
12.1.Criterios de calificación………………………………………….124
13. Refuerzo educativo
14. Alumnos con la materia pendiente
15. Atención a la diversidad……………………………………………… 126
16. Materiales y recursos didácticos
17. Lecturas obligatorias complementarias
18. Ámbito Sociolingüístico ………
18.1.Actividades de lectura I………………………………………… 174
19. Actividades complementarias y extraescolares…………………….194
DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía. La Comunidad Autónoma de Andalucía ostenta la competencia compartida para el establecimiento de los planes de estudio, incluida la ordenación curricular, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 52.2 del Estatuto de Autonomía para Andalucía, sin perjuicio de lo recogido en el artículo 149.1.30. ª de la Constitución, a tenor del cual corresponde al Estado dictar las normas básicas para el desarrollo del artículo 27 de la norma fundamental, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos en esta materia. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dispone en su artículo 6.2 que el Gobierno fijará, en relación con los objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación, los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas, y el capítulo III del título I establece los principios y objetivos de la educación secundaria obligatoria, así como las normas fundamentales relativas a su organización, ordenación de la actividad pedagógica, régimen de evaluación y titulación.
El presente Decreto establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía, de conformidad con lo dispuesto en la mencionada Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la educación secundaria obligatoria. A tales efectos, en el texto normativo que se presenta quedan integradas las normas de competencia autonómica con las de competencia estatal, a fin de proporcionar una visión sistemática sobre el régimen jurídico aplicable.
Sin duda, el carácter obligatorio de esta etapa determina su organización y desarrollo y conlleva también la exigencia de una atención a la diversidad de la población escolar, por eso se arbitrarán medidas de adaptación del currículo a las características y posibilidades personales, sociales y culturales del alumnado. El carácter obligatorio de esta etapa exige, asimismo, procurar que todo el alumnado obtenga el máximo desarrollo posible de las capacidades personales, garantizando así el derecho a la educación que le asiste. Siendo el objetivo esencial de la educación obligatoria el desarrollo integral de la persona, es imprescindible incidir, desde la acción educativa, en la adopción de las actitudes y los valores que, a partir del respeto al pluralismo, la libertad, la justicia, la igualdad y la responsabilidad, contribuyen a crear una sociedad más desarrollada y justa. Por otra parte, y con la intención de favorecer el desarrollo de las capacidades del alumnado, se integrarán de forma horizontal en todas las materias las competencias básicas, la cultura andaluza en el marco de una visión plural de la cultura, la educación en valores, la interdisciplinariedad y las referencias a la vida cotidiana y al entorno del alumnado.
La finalidad de la educación secundaria obligatoria consiste en lograr que el alumnado adquiera los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en él hábitos de estudio y de trabajo; prepararle para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral, y formarle para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadano o ciudadana.
a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y
doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con
actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos
artísticos, científicos y técnicos.
c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades
democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la
d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural,
valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente
a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la
comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.
1. Sin perjuicio de lo establecido en el artículo 6.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, el
currículo de la educación secundaria obligatoria en Andalucía es la expresión objetivada de las
finalidades y de los contenidos de la educación que el alumnado de esta etapa debe y tiene derecho a adquirir y que se plasmará en aprendizajes relevantes, significativos y motivadores.
2. Los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación del currículo de
esta etapa educativa, de conformidad con lo establecido en el presente Decreto y con lo dispuesto en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la educación secundaria obligatoria, serán regulados
por Orden de la Consejería competente en materia de educación.
1. Se entiende por competencias básicas de la educación secundaria obligatoria el conjunto de
destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la integración social y el empleo. 2. El currículo de la educación secundaria obligatoria incluye las siguientes competencias básicas:
a) Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje como
instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua
b) Competencia de razonamiento matemático, entendida como la habilidad para utilizar
números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión del razonamiento
matemático para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.
c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, que recogerá
la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental.
d) Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la habilidad para
buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento,
incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.
e) Competencia social y ciudadana, entendida como aquélla que permite vivir en sociedad,
comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática.
f) Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y valorar críticamente
diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos.
h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con
criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.
3. La adquisición de las competencias básicas permitirá al alumnado tener una visión ordenada
de los fenómenos naturales, sociales y culturales, así como disponer de los elementos de juicio suficientes para poder argumentar ante situaciones complejas de la realidad.
4. La organización y funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas de
relación que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y las actividades complementarias y extraescolares pueden facilitar también el logro de las competencias básicas.
5. La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias básicas. El
desarrollo del Plan L y B de nuestro centro permitirá que los alumnos tengan acceso a una
biblioteca que les orienta y les propone lecturas adecuadas a su edad.
Se pretende potenciar en los estudiantes la conciencia de la lengua como instrumento imprescindible para la adquisición de nuevos aprendizajes y su valoración como vehículo esencial para la expresión de ideas, emociones, sentimientos y opiniones personales, y para la recepción de los de otros.
Los objetivos últimos que se propone este proyecto consisten en que el alumnado progrese en la comprensión y creación de textos orales y escritos con adecuación a la situación comunicativa y al género discursivo, así como en el empleo variado y riguroso del sistema lingüístico. Este proceso de recepción y producción incluye, obviamente, los textos literarios, entendidos desde un enfoque comunicativo, como productos lingüísticos además de estéticos, y como fuente de desarrollo personal. A los fines señalados cabe añadir el de que el alumnado conozca las relaciones existentes entre la lengua y la sociedad, de manera que pueda apreciar la existencia de diferentes variedades lingüísticas y valorar la realidad plurilingüe de España como fuente de riqueza cultural, con particular atención hacia la modalidad lingüística andaluza, con sus variantes, así como hacia la cultura y literatura propias de esta Comunidad Autónoma.
Tales objetivos obligan a un enfoque metodológico en el que se destaque el despliegue efectivo de la actividad lingüística oral y escrita de producción y recepción del alumnado. La consecución de la meta propuesta exige acceder a los recursos que el código pone a disposición de los hablantes. Se hace preciso, por tanto, que los alumnos y las alumnas conozcan aspectos tan diversos como las normas de representación gráfica, los paradigmas morfológicos, las reglas sintácticas, las estructuras textuales o los procedimientos retóricos, así como que sepan cuáles son el modelo textual y el registro apropiados para una situación comunicativa concreta, cuándo la información resulta redundante o presenta connotaciones determinadas, qué significado posee una palabra en un contexto preciso, etcétera.
Asimismo, es necesario tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y fomentar una metodología didáctica fundamentalmente activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula y que integre referencias a la vida cotidiana y al entorno del alumnado.
de manera integrada, pues cualquier
actividad comunicativa constituye un proceso global no secuenciado: la interpretación o la creación de enunciados “naturales” exige la activación conjunta de todas las destrezas.
Esta multiplicidad de datos deben ser entendidos
Lograr este objetivo solo es posible si se precede en el proceso de enseñanza / aprendizaje de manera similar a como se actúa como hablante: enfrentándose a situaciones comunicativas diversas y reflexionando sobre el fenómeno comunicativo de que se trata, integrando en esta reflexión aspectos lingüísticos, textuales y pragmático-comunicativos, estudiados per se y en su dimensión instrumental.
5. Contribución de la materia de Lengua y Literatura al logro de las competencias básicas
No existe una correspondencia unívoca entre materias y competencias, sino que cada materia contribuye al logro de diferentes competencias. Y éstas, a la vez, se alcanzan como resultado del trabajo en diferentes materias.
La concreción que se realiza ahora, en lo que podemos denominar “elementos de competencia”, es de especial interés para la programación de las unidades didácticas, puesto que se relacionan con los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las mismas. Tales elementos, por su parte, tienen que ver con conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, acciones… que, de manera integrada, conforman las competencias educativas.
Las competencias y sus elementos constitutivos se establecen para la enseñanza obligatoria. Por esto mismo, su adquisición es progresiva, en función del desarrollo del currículo en cada uno de los cursos.
Competencia Comunicativa La competencia comunicativa es la capacidad para participar de una manera apropiada y efectiva en diversas situaciones de comunicación. Es una competencia compleja en la que se ponen en juego conocimientos y estrategias pertenecientes a cuatro ámbitos: el ámbito lingüístico, el ámbito sociolingüístico, el ámbito pragmático y el ámbito estratégico.
_ La competencia lingüística incluye los conocimientos y las destrezas de carácter fonológico, ortográfico, gramatical y léxico-semántico que son necesarios para usar una lengua.
_ La competencia sociolingüística alude a las convenciones sociales que rigen el uso adecuado de la lengua: formas de tratamiento, gestión de los turnos de palabra, elección del registro, normas de cortesía, fórmulas rituales y protocolarias, reglas de interacción…
_ La competencia pragmática se refiere al uso de los recursos de la lengua en relación con la
finalidad que se pretende. Implica el conocimiento de las formas de organización de los textos y
los mecanismos de cohesión (competencia discursiva) y el conocimiento de las distintas formas que la lengua ofrece para lograr un propósito determinado (competencia funcional).
_ La competencia estratégica remite al dominio de las destrezas básicas de comprensión y de expresión: comprensión lectora, estrategias de escritura…
Competencia Literaria La competencia literaria se refiere al conjunto de conocimientos, destrezas y estrategias que permiten interpretar y producir textos de carácter literario. Es un campo que participa de destrezas propias de la competencia lingüística o la competencia estratégica, aunque aplicándolas a un tipo de lenguaje que supone unos conocimientos retóricos e históricos específicos. Requiere, por tanto, capacidad para leer e interpretar textos literarios, conocimiento de las convenciones propias de la literatura o típicas de una determinada época y capacidad para construir mensajes de carácter literario.
Competencia Metacognitiva La competencia metacognitiva abarca el campo del aprender a aprender y el desarrollo de estrategias y destrezas que permitan un aprendizaje autónomo y permanente. Las estrategias de búsqueda y tratamiento de la información y los métodos de control del propio aprendizaje son manifestación de esta competencia.
La competencia existencial se refiere al conjunto de rasgos de la personalidad, motivaciones, creencias y valores que configuran una cierta actitud hacia la vida. Constituye el campo del aprender a ser y aprender a estar. Las lecturas y la literatura en general son un instrumento idóneo para observar comportamientos, analizar actitudes, aproximarse a problemas y, en definitiva, para la formación del juicio sobre la base de unos valores compartidos.
6. Los objetivos de Lengua y Literatura y su vinculación con los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria
Los objetivos de la materia de Lengua y Literatura, como los del resto de las materias, se asocian con los objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria. De manera general, los objetivos de Lengua y Literatura, como los del resto de las materias, no guardan, necesariamente, una correlación directa con todos y cada uno los objetivos de la ESO. En unos casos, tal asociación resultará más o menos directa; mientras que en otros, por ser más transversales los objetivos de la ESO, la vinculación se obtiene con el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje de las distintas materias.
OBJETIVOS DE LENGUA Y LITERATURA
Asumir responsablemente sus deberes, conocer y
Conocer la realidad plurilingüe de España y las
ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.
Utilizar la lengua oral en la actividad social y
cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los
ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con
los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
Desarrollar destrezas básicas en la utilización de
las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
Concebir el conocimiento científico como un saber
Emplear las diversas clases de escritos mediante
integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para
los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
Aproximarse al conocimiento de muestras
identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico- culturales.
Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza
Utilizar con progresiva autonomía y espíritu
en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
Comprender y expresar con corrección, oralmente
Comprender textos literarios utilizando
y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.
Aplicar con cierta autonomía los conocimientos
sobre la lengua y las normas del uso lingüístico
para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de
Comprender discursos orales y escritos en los
la cultura y la historia propias y de los demás, así
diversos contextos de la actividad social y cultural.
como el patrimonio artístico y cultural.
Conocer y aceptar el funcionamiento del propio
cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
Apreciar la creación artística y comprender el
lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
relevantes del patrimonio literario y valorarlo como
un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico- culturales.
7. Objetivos de Lengua castellana y literatura
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos
de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta
diversidad como una riqueza cultural.
4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas
situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con
las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar
información y para redactar textos propios del ámbito académico.
7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las
tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del
mundo y consolidar hábitos lectores.
9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de
cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.
10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo
como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos
11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación,
coherencia, cohesión y corrección.
12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos
que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
8. PRIMER CURSO
8.1.Contenidos
• Comprensión de noticias de actualidad próximas a los intereses del alumnado procedentes de los medios de comunicación audiovisual.
actualidad tomadas de los medios de
• Narración oral, a partir de un guión preparado previamente, de hechos relacionados con la experiencia, presentada de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo ideas y valoraciones en relación con lo expuesto, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
• Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de documentales tomados de los medios de comunicación.
• Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones.
• Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
• Comprensión de textos escritos:
• Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como instrucciones de uso, normas y avisos.
• Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo a la estructura del periódico (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales, con especial atención a las noticias relacionadas con la vida cotidiana y la información de hechos.
• Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los de carácter expositivo y explicativo, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias y webs educativas.
• Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información y de modelos para la composición escrita.
• Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.
• Composición de textos escritos:
• Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como cartas, notas y avisos.
• Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente noticias, destinados a un soporte impreso o digital.
• Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente resúmenes, exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones
• sobre tareas y aprendizajes efectuados.
• Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios y como forma de regular la conducta.
• Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
• Lectura de varias obras adecuadas a la edad.
• Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo, la versificación y las figuras semánticas más relevantes.
• Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad.
• Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o de fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto teatral.
• Diferenciación de los grandes géneros literarios a través de las lecturas comentadas.
• Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.
• Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.
• Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento del mundo.
• Observación de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales, especialmente los propios del ámbito escolar.
• Conocimiento general de la diversidad lingüística y de la distribución geográfica de las lenguas de España, valorándola como fuente de enriquecimiento personal y colectivo.
• Conocimiento de las modalidades de la oración y de los modos del verbo como formas de expresar las intenciones de los hablantes.
• Identificación y uso de las formas lingüísticas de la deixis personal (pronombres personales, posesivos y terminaciones verbales) en textos orales y escritos como cartas y normas.
• Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con especial atención a los temporales, explicativos y de orden, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como léxicos (repeticiones, sinónimos y elipsis).
• Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a los tiempos de pretérito en la narración.
• Reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente a partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, constatando la existencia de complementos necesarios o argumentales frente a los no necesarios o circunstanciales; comprensión de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos.
• Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la inserción en la oración de expresiones con valor explicativo, como la aposición, el adjetivo y la oración de relativo.
• Distinción entre palabras flexivas y no flexivas y reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales y de los mecanismos de formación de palabras (composición y derivación).
• Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras,
relaciones semánticas del léxico (sinonimia, antonimia
) y normativa.
• Iniciación al uso de diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores de textos.
• Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.
1. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la
experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje. Con este criterio se trata de comprobar que los alumnos y las alumnas son capaces de parafrasear o expresar oralmente o por escrito el tema general de declaraciones públicas o informaciones de naturaleza diversa, como avisos, normas, instrucciones sencillas o noticias, así como presentaciones breves, relacionadas con temas académicos, estructuradas con
claridad y con un registro divulgativo; también se pretende comprobar si se siguen instrucciones orales para realizar tareas constituidas por una secuencia de no más de tres actividades.
2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos
sociales próximos a la experiencia del alumnado, seguir instrucciones sencillas, identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto. Este criterio tiene el propósito de evaluar si los alumnos y las alumnas extraen informaciones concretas (en prensa, publicidad, obras de consulta, normas.) localizadas en una o varias oraciones del texto; si identifican las expresiones en que se explicitan el acto de habla (protesta, advertencia, invitación.), los elementos textuales y paratextuales (publicidad.) y el propósito comunicativo; si siguen instrucciones sencillas en actividades propias del ámbito personal (como instrucciones de uso) y relacionadas con tareas de aprendizaje; si identifican el tema de un texto reconociendo los enunciados en los que aparece explícito; si distinguen el
modo de estar organizada la información (especialmente la identificación de los elementos de descripciones sencillas y de la secuencia de los hechos en narraciones con desarrollo temporal preferentemente lineal) y aplican técnicas de organización de ideas como esquemas jerárquicos o mapas conceptuales.
3. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Con este criterio se evalúa si redactan los textos con una organización clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada; si manifiestan interés en planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro. En este curso se evaluará si saben narrar y comentar con claridad experiencias y hechos próximos a su entorno social y cultural en textos del ámbito personal, como las cartas personales; componer textos propios del ámbito público, especialmente normas e instrucciones y avisos, de acuerdo con las convenciones de estos géneros; redactar noticias organizando la información de forma jerárquica; resumir narraciones y exposiciones sencillas reconstruyendo los elementos básicos del texto original; componer textos expositivos propios del ámbito académico como exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes realizados. Se valorará también la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas.
4. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con la ayuda
de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Con este criterio se pretende comprobar que son capaces de narrar, de acuerdo con un guión preparado previamente, unos hechos de los que se ha tenido experiencia directa, presentándolos de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo valoraciones en relación con lo expuesto. Se valorará especialmente si, al narrar, se tiene en cuenta al oyente, de modo que éste pueda tener una comprensión general de los hechos y de la actitud del narrador ante ellos. Del mismo modo, habrá que tener en cuenta si son capaces de utilizar los apoyos que los medios audiovisuales y las tecnologías de la
información y la comunicación proporcionan.
5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad; reconocer el
género y la estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. Este criterio evalúa la competencia lectora en el ámbito literario, por medio de la lectura personal de obras completas, en orden a observar el desarrollo del interés por la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. Deberán considerar el texto de manera crítica, reconocer el género, evaluar su contenido, la estructura, y el uso del lenguaje, todo ello de forma general. Deberán emitir una opinión personal sobre los aspectos más apreciados y menos apreciados de la obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias vivencias.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o
fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las características básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales. Con este criterio se pretende evaluar la asimilación de los conocimientos literarios en función de la lectura, la valoración y el disfrute de los textos comentados en clase, se observa la capacidad de distanciarse del texto para evaluar su contenido, su organización, el uso del lenguaje y el oficio del autor. Se atenderá a los aspectos generales del texto literario, la comprensión del tema o motivo central, las características generales del género, las formas de conseguir el ritmo en el verso y las figuras semánticas más generales.
7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario de los
leídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación sencilla en esos textos. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de utilizar en los propios escritos, presentados en soporte papel o digital, los conocimientos literarios adquiridos, mediante la composición de textos de intención literaria como un relato breve, un poema con ciertas
características rítmicas o retóricas, imitando modelos utilizados en clase o realizando alguna transformación sencilla con un propósito determinado. No se trata de evaluar la calidad literaria de los textos elaborados, sino la utilización de los conocimientos adquiridos y la composición de textos con un propósito y para una tarea determinada.
8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.
Con este criterio se trata de comprobar que se utilizan determinados conocimientos sobre la lengua y las normas de uso en relación con la comprensión, la composición y la revisión de los textos con los que se trabaja en el curso. Se atenderá especialmente a las marcas de la enunciación (modalidades de la oración, y pronombres deícticos de 1.ª y 2.ª persona); a los conectores textuales de tiempo, orden y explicación; a los mecanismos de referencia interna pronominales y léxicos; a las formas verbales de la narración y de la expresión del mandato y
el deseo; a la inserción de expresiones con valor explicativo y a la correcta formación de las
oraciones de acuerdo con el significado de los verbos. En las normas ortográficas se atenderá
a las reglas generales de la acentuación, la ortografía del vocabulario más usual, los usos
elementales de la coma (enumeraciones, vocativos, incisos), el uso del punto para separar oraciones y los signos del diálogo.
9. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión
sobre el uso. Con este criterio se quiere comprobar que se comprende la terminología básica para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales. En este curso se comprobará el conocimiento de la terminología referida a modalidades de la oración, palabras flexivas y no flexivas, procedimientos de formación de palabras, sinonimia y antonimia, categorías gramaticales (en casos prototípicos), tiempo y modo verbales, y sujeto y predicado (en oraciones sencillas). Se evaluará la obtención de información gramatical de carácter general en los diccionarios escolares y otras obras de consulta.
8.3. PROGRAMACIÓN DE AULA
Unidad 1. Comunicando
1. Distinguir la comunicación verbal y la no verbal reconociendo sus principales
2. Reconocer distintos tipos de texto, tanto orales como escritos.
3. Utilizar la lengua oral en el ámbito académico, haciendo un uso adecuado de gestos y
4. Leer y escribir diarios personales.
5. Reconocer las principales unidades de la lengua.
6. Diferenciar las palabras flexivas de las no flexivas.
7. Identificar las características y uso del sustantivo.
8. Reconocer el género y el número de los sustantivos.
9. Entender la relación entre fonemas y letras como base para un uso adecuado de la
1. La comunicación y sus elementos.
2. Descripción, narración, diálogo, exposición, argumentación.
3. La conversación.
4. El diario.
5. Las unidades lingüísticas.
6. El sustantivo: definición y clasificación.
7. El género del sustantivo. Casos especiales. Común, ambiguo y epiceno.
8. El número del sustantivo. Casos especiales.
9. Fonemas y letras.
1. Identificación de los elementos de la comunicación en distintos actos comunicativos.
2. Lectura de fragmentos para reconocer una tipología textual.
3. Exposición oral para expresar sucesos y sentimientos.
4. Lectura de un diario, comprensión y análisis.
5. Composición de una página de diario.
6. Análisis de un texto reconociendo las unidades lingüísticas.
7. Cambios de género y número en sustantivos.
8. Análisis morfológico de sustantivos.
9. Reconocimiento de dígrafos, letras mudas, y de la correspondencia entre letras y fonemas.
1. Interés por comprender y emplear correctamente todos los elementos de la comunicación.
2. Motivación por la expresión oral y escrita como medio de expresión de los sentimientos.
3. Valoración de los diarios como testimonio personal.
4. Respeto a los sentimientos de los demás.
5. Interés por la buena presentación de los textos escritos.
6. Interés por enriquecer el vocabulario y por conocer peculiaridades de la lengua.
7. Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica.
1. Reconocer los elementos comunicativos presentes en textos orales y escritos.
2. Identificar el contenido, la forma y la intención de distintos textos.
3. Participar en debates y exposiciones dentro del ámbito académico respetando las normas de
uso de la lengua oral.
4.1. Extraer del fragmento de un diario sus ideas principales, sentimientos del autor y orden del
4.2. Componer páginas de un diario combinando la narración de los hechos con la expresión
5.1. Identificar las distintas unidades de la lengua.
5.2. Reconocer las unidades de la lengua que forman parte de otras mayores.
6. Clasificar las palabras según sean flexivas o no flexivas.
7. Reconocer sustantivos en textos y oraciones y clasificarlos según su significado.
Diferenciar los morfemas de género y de número en los sustantivos.
Reconocer el género en sustantivos que poseen género común, ambiguo o epiceno.
Distinguir fonemas de letras.
correspondientes letras y viceversa.
Manifiesta interés y disfrute por leer
1, 4.1
Lee comprensivamente distintos tipos de texto.
Interpreta adecuadamente la información de los textos.
Expresa mediante la lengua escrita conocimientos lingüísticos y gramaticales.
5.1, 5.2, 6, 7, 8.1, 8.2, 9.1
2, 3, 4.2
(leer,
Evalúa el contenido y la forma de textos específicos.
1, 2, 4.1
pautas determinadas.
Descompone un elemento en partes más pequeñas.
2, 5.1, 5.2, 6, 7, 8.1, 8.2
Argumenta sus exposiciones con respeto y fundamento.
Ejerce activa y responsablemente el derecho a expresar su opinión.
Respeta alternativas distintas a las propias.
Identifica correctamente los distintos usos de la lengua.
Analiza la multiplicidad de causas que influyen en los problemas relacionados con la comunicación.
1, 5.1, 5.2, 6, 7, 8.1, 8.2, 9.1
Emplea técnicas variadas de análisis de texto.
4.2, 9.2
Toma decisiones fundamentadas para la elección de temas significativos en la composición de textos.
Establece relaciones positivas y responsables con compañeros.
Unidad 2. Pintando con palabras
1. Identificar textos descriptivos diversos y escribir descripciones de forma objetiva y
Conocer los recursos lingüísticos y literarios más utilizados en la descripción.
Analizar las características propias de la descripción de lugares.
Analizar las características de la descripción física y psicológica.
Identificar la presencia de la descripción en los medios de comunicación
Definir e identificar adjetivos calificativos en un texto.
Comprender las relaciones que se establecen entre el adjetivo y el sustantivo
Dividir las palabras en sílabas y aplicar su ortografía.
Localizar la sílaba tónica de las palabras y clasificarlas según la posición de esta.
1. La descripción: objetiva y subjetiva.
2. Recursos lingüísticos de la descripción.
3. La descripción de lugares, personas y en los medios de comunicación.
4. El adjetivo calificativo: género, número, funciones y grados.
5. La sílaba y el acento.
1. Distinción de elementos descriptivos objetivos y subjetivos en textos.
2. Descripción de lugares y personas.
3. Identificación de los recursos lingüísticos de la descripción.
4. Análisis de nuestra personalidad y de nuestros rasgos físicos, desde criterios de realismo y
5. Análisis del grado, género y número de los adjetivos en un texto.
División de palabras en sílabas y clasificación según la posición de su acento.
1. Respeto hacia las diferencias personales, valorando su importancia para la convivencia.
Aceptación de los rasgos físicos y de las características de la personalidad como elementos diferenciadores que hacen a cada persona única.
3. Aceptación de nuestros defectos y virtudes y afán de mejora.
4. Actitud crítica ante los estereotipos físicos referidos a las personas.
5. Desarrollo de habilidades sociales que faciliten la autoafirmación.
6. Interés por la utilización correcta de la lengua.
Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica.
Distinguir entre una descripción y una narración.
Conocer los recursos lingüísticos más utilizados en la descripción.
Realizar descripciones utilizando los principales recursos lingüísticos.
Elaborar una descripción de un lugar e identificar los elementos propios de este tipo de
4.1 Distinguir en una descripción entre los rasgos físicos y los psicológicos, y expresar los
propios, por escrito y de forma oral.
Elaborar por escrito un retrato.
Señalar los elementos del lenguaje descriptivo en ejemplos concretos de prensa, radio
Localizar adjetivos calificativos en textos y clasificarlos.
Relacionar la función del adjetivo con el sustantivo.
Aplicar las reglas de partición de palabras al final del reglón.
Identificar el tipo de palabra según la posición de la sílaba tónica.
Elabora textos a partir de unas pautas determinadas
2.2, 3, 4.2,
caracterizan un lugar o un espacio y los
Aplica los conocimientos sobre las tipologías textuales a los textos de los medios de información.
Emplea el metalenguaje gramatical.
Se esfuerza en presentar sus trabajos con orden, limpieza y corrección.
Diferencia las ideas de los sentimientos, la objetividad de la subjetividad y los aplica convenientemente según las circunstancias.
Construye un autoconcepto realista para relacionarse y actuar con naturalidad.
Unidad 3. Mucho cuento
1. Aprender distintas formas de narración orales y escritas.
2. Usar la lengua oral para contar cuentos y narraciones breves.
3. Reconocer los elementos de la narración y el orden de la narración.
4. Identificar los distintos tipos de personajes que aparecen en los textos narrativos.
5. Crear textos narrativos literarios y no literarios (carta, correo electrónico).
6. Distinguir los artículos y adjetivos determinativos por su función y su relación con el
7. Analizar pronombres.
8. Conocer la deixis y utilizar adecuadamente los elementos deícticos para dar cohesión al
9. Revisar las reglas fundamentales del uso de la tilde (palabras agudas, llanas y esdrújulas)
10. Mejorar la lectura comprensiva y expresiva.
1. La narración: elementos, estructura, tipos de narrador, tiempo y personajes.
2. La carta y el correo electrónico.
3. El artículo y los adjetivos determinativos.
5. La deixis.
6. Reglas de acentuación en palabras agudas, llanas y esdrújulas.
1. Lectura expresiva de textos narrativos.
2. Descripción de los elementos y de la estructura narrativa.
3. Identificación de textos narrativos de diversa índole.
4. Identificación y análisis de elementos narrativos.
5. Creación de textos narrativos.
6. Análisis y composición de cartas y correos electrónicos.
7. Identificación en textos y oraciones de artículos y adjetivos determinativos.
8. Análisis de la relación entre determinativos y sustantivos (forma y función).
9. Identificación de la forma, la función y el valor deíctico de los pronombres.
10. Reconocimiento de los deícticos.
11. Aplicación de las reglas de acentuación.
Interés por la expresión oral y escrita de cuentos y otro tipo de narraciones.
2. Acercamiento a la narración como fuente de placer estético .
3. Actitud positiva hacia los textos narrativos no literarios como vehículo de conocimiento de la
4. Interés por el uso de la carta y del correo electrónico como formas de comunicación y de
5. Valoración de la importancia de la identificación de determinativos y pronombres para una
mejor expresión y comprensión de textos.
6. Respeto de las reglas ortográficas de acentuación.
1. Reconocer distintos tipos de narración.
2. Contar cuentos y narraciones breves.
3.1. Extraer de la lectura de un cuento sus acontecimientos principales, los elementos de la
narración y la estructura del contenido.
3.2. Resumir un texto narrativo.
4. Analizar y justificar los tipos de personaje que aparecen en los textos narrativos propuestos.
5.1. Escribir textos narrativos literarios y no literarios (carta y correo electrónico) siguiendo unas
pautas dadas.
5.2. Localizar las partes de una carta y de un correo electrónico.
6. Identificar la forma y la función de los artículos y de los adjetivos determinativos.
7.1. Reconocer y clasificar los pronombres de distintas oraciones.
7.2. Distinguir entre adjetivos determinativos y pronombres determinativos.
8. Identificar los elementos deícticos de una oración o de un texto y clasificarlos según el tipo al
9. Aplicar las reglas fundamentales del uso de la tilde.
10. Leer en voz alta y con fluidez cuentos y textos narrativos.
3.1, 4, 5.2
Sintetiza el contenido de los textos.
6, 7.1, 7.2, 8
Participa en la transmisión de textos (leer, escuchar, escribir, hablar).
Aplica las propiedades
5.1, 8, 9
claridad, cohesión, adecuación.
Sigue procesos de razonamiento
inductivos para
principal de un texto, su estructura, su género
Emplea los medios de comunicación
digitales con un uso social y colaborativo
de la lengua (correo electrónico)
Aprecia el hecho
6, 7.1, 7.2, 8, 9
Emplea mecanismos gramaticales en la interpretación y elaboración de textos (deixis).
Emplea técnicas variadas de síntesis
Se esfuerza en presentar sus trabajos
5.1, 9
con orden, limpieza y corrección.
Unidad 4. Última hora
1. Reconocer los distintos tipos de textos periodísticos.
2. Identificar las características de la noticia.
3. Aplicar las características de la noticia a la redacción de este tipo de texto.
4. Profundizar en el conocimiento del verbo reconociendo su estructura (raíz y desinencia) y su
contenido (léxico y morfológico).
5. Reconocer las formas no personales del verbo, los verbos auxiliares, regulares, irregulares y
las perífrasis verbales más utilizadas.
6. Distinguir los usos de la tilde diacrítica.
1. Los textos periodísticos.
2. La noticia.
3. El verbo: número, persona, tiempo, modo y aspecto
4. El verbo: formas no personales. Verbos irregulares y defectivos.
5. Los verbos auxiliares. Las perífrasis verbales.
6.La tilde diacrítica.
1. Identificación en un periódico de los distintos tipos de textos periodísticos.
2. Análisis y redacción de titulares y noticias periodísticas.
3. Reconocimiento de las formas de los verbos.
4. Reconocimiento y uso de perífrasis verbales para expresar obligación, duda, inicio, duración y conclusión.
5. Análisis morfológico de formas verbales.
6. Utilización de la tilde diacrítica en contextos de uso como oraciones y textos.
1. Actitud crítica ante los mensajes objetivos y subjetivos de los medios de comunicación.
2. Valoración de la importancia de dichos medios en las sociedades democráticas.
3. Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica.
4. Valoración del uso correcto de los elementos lingüísticos.
5.Interés por la utilización correcta de la lengua.
1.1, 2
4.1, 4.2, 5.1, 5.2
1.1, 1.2, 3
Elabora textos a partir de unas pautas determinadas.
Emplea nociones temporales y espaciales para narrar hechos.
Sigue procesos
inductivos para identificar la
principal de un texto, su estructura, su
Muestra interés por las informaciones que ofrecen los medios de comunicación referidas a la situación del mundo actual.
1.1, 1.2, 2
Busca ejemplos de textos en soportes impresos y digitales.
Distinguir textos periodísticos informativos y textos de opinión.
Reconocer los distintos subgéneros informativos y de opinión.
Establecer la estructura de una noticia y localizar la información que trata.
Redactar una noticia respetando su estructura.
Reconocer y analizar distintas formas verbales.
Conjugar distintas formas verbales.
Localizar y clasificar las formas no personales; los verbos regulares, irregulares y
Reconocer y clasificar las perífrasis verbales.
Emplear correctamente la tilde diacrítica.
Unidad 5. Hablar por hablar
1. Identificar las modalidades del diálogo.
2. Diferenciar el estilo directo del estilo indirecto.
3. Reconocer los recursos y el tipo de lengua empleados en la radio.
4. Identificar distintos tipos de entrevista como formas específicas de texto dialogado.
5. Aplicar los distintos tipos de diálogo en la realización de entrevistas.
6. Analizar las funciones gramaticales del adverbio y sus clases.
7. Reconocer y diferenciar las preposiciones y las conjunciones.
8. Reconocer las interjecciones.
9. Diferenciar los usos de b y v.
1.El diálogo. Estilo directo e indirecto. 2.La entrevista. 3.La radio. 4.El adverbio: funciones y clases. 5.Las preposiciones y las conjunciones.
6. Las interjecciones.
7. Ortografía de la b y la v.
1. Práctica del diálogo oral en contextos narrativos.
2. Transformación de estilo directo a estilo indirecto y viceversa.
3. Identificación de las características de la radio. 4. Análisis y producción de entrevistas orales y escritas. 5. Análisis de adverbios y clasificación de su clase y función.
6. Reconocimiento de preposiciones y conjunciones. 7. Identificación y uso de interjecciones. 8. Práctica del uso adecuado de las letras b y v.
Participación activa y respetuosa en actividades orales.
2. Valoración del diálogo como forma espontánea de comunicación.
3. Valoración crítica de la importancia de la radio.
4. Actitud crítica ante los mensajes objetivos y subjetivos de los medios de comunicación.
5. Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica.
1.1. Reconocer los tipos de diálogo y su uso en narraciones escritas.
1.2. Captar las ideas de textos dialogados en una situación de oralidad formal.
1.3. Reproducir los argumentos y puntos de vista de los participantes en coloquios y
2. Transformar diálogos de estilo directo a estilo indirecto y viceversa.
3. Señalar las características de los distintos programas radio.
4. Reconocer las características de la entrevista como texto dialogado.
5. Realizar entrevistas en distintos formatos.
6.1. Localizar la palabra a la que modifica el adverbio.
6.2. Clasificar los adverbios según su significado.
7. Identificar y emplear correctamente preposiciones y conjunciones
8. Identificar y usar correctamente las interjecciones.
9. Emplear correctamente las letras b y v.
2, 4, 6.1, 6.2, 7, 8
1.1, 1.3, 5
Lee o escucha comprensivamente textos y reconoce sus características.
1.1, 1.2, 1.3, 2, 4
1.1, 1.2, 1.3, 3, 4
Emplea nociones temporales y espaciales para elaborar textos.
1.1, 1.2, 2, 3
6.1, 6.2, 7, 8
Usa diferentes esquemas sintácticos para expresar una misma idea.
Toma decisiones fundamentadas para la elección de cuestiones significativas para la composición de textos.
Unidad 6. Explícate mejor
Leer y comprender textos expositivos.
Leer, escuchar y comprender textos instructivos y explicativos.
Leer y comprender textos argumentativos.
5. Entender la oración como unidad de comunicación.
6. Identificar los distintos tipos de oraciones según la actitud del emisor.
7. Diferenciar los usos de las letras g y j.
2. Los textos instructivos.
3. Los textos argumentativos.
4. El concepto de oración.
5. Oración simple y oración compuesta.
6. Las modalidades oracionales.
7.Ortografía de la g y la j.
1. Comprensión y análisis de textos explicativos: reportajes, instrucciones, etc.
2. Redacción de textos explicativos en el ámbito de la vida académica.
3. Elaboración de textos expositivos.
4. Explicación de instrucciones orales.
5. Reconocimiento de las características de la oración.
6. Diferenciación de las oraciones simples y compuestas .
7. Diferenciación de las modalidades oracionales.
8. Uso normativo de la g y la j.
1. Valoración de la claridad, el orden y el rigor de los textos expositivos.
2. Interés por los reportajes periodísticos y de divulgación.
Aprecio de la importancia de expresarse en público con fluidez.
Atención a la buena presentación de los textos escritos.
5. Valoración de la importancia de cuidar el contenido y la forma de mensajes orales destinados a comunicar y compartir opiniones.
6. Interés por la corrección ortográfica.
1. Reconocer las características de un texto expositivo.
2. Reconocer las características de los textos instructivos y explicativos
3. Reconocer las características de los textos argumentativos.
4. Redactar textos expositivos, instructivos y explicativos.
5.1.Localizar las oraciones que componen un texto.
5.2 Diferenciar oraciones simples de oraciones compuestas.
6. Clasificar distintas oraciones según la modalidad a la que pertenecen.
7.Aplicar correctamente las normas ortográficas de las letras g y j.
5.1, 5.2, 6
Presenta sus exposiciones con respeto y fundamento.
Unidad 7. Pura literatura
1. Conocer y apreciar la obra literaria como tal.
2. Reconocer los principales géneros y recursos literarios.
3. Leer y comprender fragmentos poéticos, relacionándolos con su contexto y sus estructuras.
4. Usar de forma imaginativa el lenguaje mediante el uso de los recursos literarios.
5. Reconocer el sujeto y el predicado de las oraciones, así como su concordancia.
6. Reconocer las distintas formas de sujeto y las oraciones impersonales
7. Distinguir el predicado nominal del verbal.
8. Emplear correctamente la h.
1. La literatura: la obra literaria, los géneros y las figuras retóricas.
2. Sujeto y predicado en la oración: concordancia entre ambos.
3. El sujeto omitido. Las oraciones impersonales.
4. Predicado nominal y predicado verbal.
5. Ortografía de la h.
1. Comentario de un texto poético relacionando forma y contenido, formándose un juicio personal.
2. Realización de breves descripciones con el uso personificación.
3. Reconocimiento de figuras.
4. Reconocimiento, en una oración, del sujeto, del predicado y de su concordancia.
5. Reconocimiento del sujeto omitido.
6. Identificación de los tipos básicos de oraciones impersonales.
7. Análisis de oraciones distinguiendo el predicado nominal y el predicado verbal.
8. Uso normativo de la h.
1. Interés por la literatura como fuente de placer estético y de representación del mundo interior y exterior.
2. Actitud reflexiva y crítica frente a los textos en los que se juega con recursos estilísticos para transmitir un mensaje.
3. Interés por la construcción correcta de las oraciones, atendiendo sus peculiaridades.
4. Atención a la buena presentación de los textos escritos.
1. Exponer opiniones y valoraciones sobre textos literarios.
Identificar a qué genero literario pertenecen los textos.
Identificar las principales figuras retóricas en un texto.
Leer en voz alta, con la entonación apropiada, fragmentos de obras poéticas.
Identificar temas, estructura y recursos de fragmentos poéticos poniéndolos en relación
con su contexto literario.
4. Elaborar textos literarios empleando las figuras retóricas.
5. Descomponer oraciones en sujeto y predicado y establecer su concordancia.
Identificar en una oración el sujeto (expreso u omitido).
Distinguir el tipo de impersonalidad de las oraciones.
Clasificar oraciones según tengan predicado nominal o verbal
Analizar oraciones de predicado verbal y nominal.
Aplicar las reglas de uso de la h.
1, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2,
1, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2
1, 2.1, 2.2, 3.2
1, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, 4
5, 6.1, 6.2, 7.1, 7.2
Manifiesta opiniones fundamentadas sobre los textos leídos.
2.1, 2.2, 3.2
5, 7.2
presencia de temas
recurrentes a lo largo de la historia de la
Localiza y corrige errores.
Consulta el diccionario y otro tipo de fuentes para resolver dudas o ampliar conocimientos.
4, 6.2, 8
Manifiesta iniciativa lectora.
1, 3.1
Unidad 8. Verso a verso
1. Distinguir prosa de verso.
2. Reconocer los recursos métricos del verso.
3. Leer y comprender poemas líricos, relacionándolos con su contexto y sus estructuras
4. Crear poemas líricos siguiendo modelos previos.
5. Reconocer los complementos del verbo: CD, CI, CC
Distinguir oraciones transitivas e intransitivas.
Diferenciar los complementos del verbo en argumentales y no argumentales.
8. Emplear correctamente las letras i, y, ll.
La literatura: verso y prosa.
La medida, la rima y las pausas.
Estrofas y poemas.
Complementos argumentales y no argumentales.
Ortografía de la ll., la i,y la y.
1. Medida de versos y localización de la rima en poemas.
2. Lectura de textos líricos: temas del amor y de la muerte.
3. Comentario de un poema.
4. Análisis de la métrica de diversos textos.
5. Reflexión sobre la estructura de los poemas.
6. Producción de textos líricos en verso.
7. Distinción entre oraciones transitivas e intransitivas.
8. Identificación de los complementos del verbo.
9. Empleo de palabras con i, y, ll.
1. Valoración de los valores rítmicos de la poesía.
2. Aprecio por la lírica como fuente de placer estético y de representación del mundo interior y exterior.
3. Sensibilidad ante la lectura de textos líricos.
4. Aprecio de la poesía lírica como vehículo de expresión de sentimientos, vivencias o experiencias.
5. Interés por el conocimiento y el dominio de las estructuras sintácticas.
6. Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica.
1.1. Identificar las características de los textos en prosa.
1.2. Identificar las características de los textos en verso.
2. Analizar la medida y rima de un poema fragmento.
3.1 Reconocer las estrofas y poemas estudiados.
3.2. Exponer opiniones y valoraciones sobre poemas líricos.
4. Componer poemas siguiendo ciertas pautas o modelos dados.
5. Analizar los complementos del verbo (CD, CI, CC).
6.1. Identificar los verbos transitivos en las oraciones.
6.2. Identificar los verbos intransitivos en las oraciones
7. Localizar en las oraciones los complementos argumentales y los no argumentales.
8. Escribir correctamente las palabras que contienen i, y, ll.
Manifiesta interés y disfrute por leer textos.
1.1, 1.2, 2, 3.1, 3.2
1.1, 1.1, 2, 3.1, 3.2
5, 6.1, 6.2, 7
1.1, 1.2, 2, 3.1, 4
Lee comprensivamente textos literarios y reconoce sus características.
Aprecia el hecho cultural y el hecho artístico a través de manifestaciones literarias.
1.1, 1.2, 2, 3.1, 3.2, 4
1.1, 1.2, 2, 3.1
Unidad 9. Qué cantan los poetas
1. Leer y comprender poemas líricos, relacionándolos con su contexto y sus estructuras formales y de contenido.
2. Identificar las características de un texto de poesía tradicional y de uno del Romancero.
3. Diferenciar en una palabra el lexema de los morfemas.
4. Analizar el proceso de creación de nuevas palabras por composición y parasíntesis.
5. Identificar, pronunciar y usar correctamente las siglas y acrónimos más frecuentes.
6. Emplear correctamente las letras c, z, s, x.
1. La lírica y sus grandes temas: el amor y la muerte.
2. Poesía lírica, poesía narrativa y poesía neopopular.
3. Estructura de una palabra: lexema y morfemas.
4. Palabras primitivas, derivadas, compuestas y parasintéticas.
5. Siglas y acrónimos.
6. Ortografía de las letras c, z, s, x.
1. Lectura de textos líricos: temas del amor y de la muerte.
Comentario de un poema.
Identificación de las características de la poesía tradicional y del Romancero.
4. Formación de palabras por derivación, composición y parasíntesis.
5. Búsqueda de siglas y acrónimos en textos periodísticos y expositivos.
6. Actividades ortográficas sobre las letras c, z, s, x.
1. Aprecio por la lírica como fuente de placer estético y de representación del mundo interior y
2. Valoración positiva de la poesía tradicional como soporte de cultura.
3. Respeto a la corrección ortográfica de los textos de elaboración propia.
1. Exponer opiniones y valoraciones sobre poemas líricos.
2. Reconocer las rasgos característicos de la poesía tradicional y del Romancero.
3. Distinguir en una palabra el lexema de los morfemas.
4. Definir, comprender y utilizar los procesos de composición y parasíntesis como recursos para
5. Reconocer las siglas y acrónimos más frecuentes, su significado y escritura.
6. Emplear según las normas ortográficas las letras c, z, s, x.
Manifiesta opiniones fundamentadas
sobre los textos leídos.
Lee comprensivamente textos de
Escribe aplicando la propiedad textual de la adecuación.
Reconoce la evolución histórica en la forma de conocer el mundo, los hechos de actualidad y su transmisión.
artístico a través de las manifestaciones literarias.
recurrentes a lo largo de la historia de la literatura.
con corrección.
Unidad 10. Hombres y dioses
1. Leer, contar y comprender cuentos literarios relacionándolos con su contexto y sus estructuras formales y de contenido.
2. Reconocer los elementos de la narración y las características propias de los cuentos, mitos y
3. Aplicar los rasgos literarios del cuento a una composición narrativa propia.
4. Ampliar el conocimiento de los géneros narrativos a partir de la lectura y el análisis de
5. Identificar los prefijos como elementos compositivos de las palabras.
6. Identificar los sufijos como elementos compositivos de las palabras.
7.Usar correctamente las letras mayúsculas.
1. El cuento como género literario.
2. El cuento popular y sus formas.
3. El cuento literario.
4. La narración sobre mitos y héroes.
5. Análisis de textos: identificación de las ideas principales.
6. Los prefijos.
7. Los sufijos.
8. Las mayúsculas
1.Lectura, audición y comprensión de cuentos. 2.Escritura de un cuento. 3.Lectura y análisis de mitos y leyendas. 4.Lectura y análisis de fragmentos de epopeyas. 5.Reconocimiento de palabras con prefijos y sufijos 6. Formación de palabras añadiendo prefijos y sufijos y reconociendo su significado. 7. Uso normativo de las mayúsculas en la lengua escrita.
Valoración de los cuentos de diversas civilizaciones como formas de cultura tradicional.
Interés por la expresión oral y escrita de cuentos.
3. Valoración de los mitos como testimonio de la historia de una comunidad.
4. Interés por aprender prefijos y sufijos como forma de ampliar el vocabulario.
5. Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica
1.1. Leer en voz alta y con fluidez cuentos de diversos tipos.
1.2. Exponer opiniones y valoraciones sobre cuentos literarios
2. Analizar las características narrativas y los rasgos literarios específicos de cuentos, mitos y
3. Escribir o completar cuentos respetando las características del género.
4. Reconocer las características de la epopeya.
Localizar los prefijos de las palabras y señalar el significado que aportan.
Formar palabras que contengan determinados prefijos.
Localizar los sufijos de las palabras y señalar el significado o el valor que aportan.
Formar palabras que contengan determinados sufijos.
7. Aplicar las normas ortográficas del uso de las mayúsculas.
1.1, 2, 4
5.1, 5.2, 6.1, 6.2
1.1, 2, 3, 4
1.2, 2, 4
Emplea nociones temporales y espaciales para narrar hechos, historias
Sigue procesos de razonamiento inductivos para identificar la idea principal de un texto, su estructura, su género
Reconoce la presencia de temas recurrentes a lo largo de la historia de la literatura.
elección de temas significativos en la composición de textos.
2, 5.1, 6.1, 7
Unidad 11. Historias interminables
1. Leer y escuchar fragmentos de novelas de imaginación y fantasía y de novelas realistas
atendiendo a sus principales características.
2. Clasificar los distintos tipos de novelas de imaginación y fantasía (fantástica, terror, misterio,
intriga, ciencia ficción) distinguiendo sus características. 3. Analizar las características de la novela realista.
4. Aplicar las características de una de las novelas estudiadas a la redacción de un texto
narrativo propio.
5. Reconocer palabras que forman una familia léxica.
6. Conocer la distinta evolución de las palabras de origen latino en palabras cultas o palabras
7. Reconocer palabras que forman un campo semántico.
8. Emplear correctamente la coma y el punto y coma.
1. Leer en voz alta textos pertenecientes a novelas de imaginación y fantasía y a novelas
2. Identificar el tipo de novela al que pertenece un fragmento, atendiendo a sus características
3. Identificar en un fragmento las características de la novela realista.
4. Redactar un texto narrativo en el que se manifiesten las características de alguno de los
tipos de novela estudiados.
5.1. Identificar palabras que pertenecen a una misma familia léxica.
5.2. Formar familias léxicas.
6. Diferenciar palabras cultas de palabras patrimoniales.
7.1. Identificar palabras que pertenecen a un campo semántico.
7.2. Formar campos semánticos.
8. Puntuar correctamente los textos empleando la coma y el punto y coma.
1. La novela fantástica.
2. La literatura de ciencia ficción.
3. La narración de misterio
4. La narración realista y la novela realista.
5. Familia léxica.
6. Palabra culta y palabra patrimonial.
7. El campo semántico.
8. 8.Uso de la coma y del punto y coma.
1. Lectura de fragmentos de novelas de imaginación y fantasía y realistas.
2. Identificación de las características de los distintos tipos de novela estudiados.
3. Redacción de una narración fantástica.
4. Formación de familias de palabras.
Distinción de palabras cultas y patrimoniales.

References: artículo 52
 artículo 149
 artículo 27
 artículo 6
 Real Decreto 
 artículo 6
 Real Decreto