Source: https://issuu.com/anheta/docs/ceb-1_excelencia_educativa_bogota_2
Timestamp: 2017-02-21 11:10:22+00:00

Document:
Revista sobre educación by Andrea Herrera Talero - issuu
‘Mojemos la
Colegios bogotanos,
Palabra’
Edición Institucional - Distribución Gratuita - Resolución Min-gobierno No. 000 15 de Enero de 1986
Bogotá, tejiendo Saberes
Menos discriminación, más
Con el propósito de mejorar el clima escolar,
resaltando un ambiente de respeto, reconocimiento,
motivación y tranquilidad, la SED dio inicio a la
Estrategia RIO (Respuesta Integral de Orientación
Balance	de	Gestión
•	•	•	•	•	Los	Colegios	Bogotanos,	de	la	mano	con	las	TIC
Representantes	de	la	Cultura	Colombiana	ante	el	Mundo
¡Me	Siento	Bien,	Aprendo	Bien!
Iniciativas	que	transformarán	a	Bogotá
Bogotá,	Tejiendo	Saberes	Inmateriales
Informe	Especial
•	•	•	•	El	Bullying,	Lejos	de	ser	un	Juego	de	Niños
Cifras	y	Estadísticas
Análisis	del	Sector	Público:	Un	trabajo	conjunto	en	pro	de	un	Mejoramiento	Continuo
Análisis	del	Sector	Privado:	Un	proyecto	que	no	Clasifica	Sectores
Educación	Libre	de	Violencia
Entrevista	con	Ariel	Fernando	Ávila,	Coordinador	de	la	Estrategia	RIO	de	la	Secretaría	de	Educación	del	Distrito
Bogotá	Educada
Análisis	por	Regiones
•	•	•	‘Mojemos	la	Palabra’
Beneficiando	la	educación	en	Bogotá
Menos	discriminación,	más	Aprendizaje
Escuela	de	Teatro	Musical	Misi
Grupo	Educativo	Bacatá
Colegio	San	Gregorio	Hernández
Colegio	Teresiano
Gimnasio	Los	Pinos
Academia	de	Cocina	Verde	Oliva
Fundación	Educativa	Don	Bosco
Escuela	de	Gastronomía	Mariano	Moreno
Gimnasio	Alemán	Friedrich	Von	Schiller
Fundación	Educativa	Don	Bosco	Padre	Víctor	Hugo	Bustos	/	Rector
Colegio	Teresiano	Hermana	Martha	Ramírez	Vélez	/	Rectora
Gimnasio	Los	Pinos	Juan	Carlos	Restrepo	/	Rector
Escuela	Superior	de	Gastronomía	Mariano	Moreno	Alejandro	Manrique	/	Director
Academia	de	Cocina	y	Artes	S.A.	Juanita	Pabón	/	Directora
Grupo	Educativo	Bacatá	María	Adelaida	Garavito	/	Rectora
Colegio	San	Gregorio	Hernández	Hipólito	Neusa	Rojas	/	Rector
Gimnasio	Alemán	Friedrich	Von	Schiller	Yvette	Jaspers	/	Rectora
Comité	Editorial
Carlos	E.	Pérez	/	Director	General
Rossy	Cifuentes	/	Directora	Administrativa
Felipe	Hernández	/	Coordinador	Ejecutivo
Ingrid	Espinosa	/	Directora	de	Proyecto
Ricardo	Sarrioa	/	Director	Ejecutivo
Stephanie	Cano	/	Coordinadora	Editorial	Lina	M.	Marmolejo	/	Coordinadora	de	Recaudo
Juliana	Ramírez	/	Jefe	de	Producción	Jorge	Barioni	/	Jefe	de	Redacción	Andrea	Pérez,	Ángela	Trejos,	Luis	Á.	Montealegre,	Maritza	Jiménez	,	Oscar	Giraldo	/	Periodístas	Andrea	Herrera	/	Diseño	y	Diagramación
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Educación de Bogotá:
a Alcaldía de Bogotá, a través de la Secretaría de Educación del Distrito, ha articulado
importantes políticas públicas que propenden por un servicio educativo de calidad, con
equidad, pertinencia y un alto nivel de cobertura.
Como consecuencia se han puesto en marcha proyectos, programas y acciones que mejoran y
amplían las oportunidades de enseñanza y aprendizaje mediante la aplicación de estrategias
de atención participativa, holística y responsable; además, se ha pretendido una oportuna
Revolución Educativa que garantice una educación con calidad y sin exclusión. Para lograrlo,
se están cambiando patrones discriminatorios de carácter cultural, pedagógico e institucional
con el propósito de promover una educación incluyente, democrática y altamente participativa.
Prueba de la correcta implementación de estas políticas a nivel distrital es el fortalecimiento
de la infraestructura educativa llevado a cabo en diferentes localidades, el incremento de
estudiantes inscritos en la educación inicial, básica y media, los intercambios de experiencias
educativas con otros países, el mejoramiento de la conectividad tecnológica y la significativa
inversión para beneficiar a más de 42 colegios y cerca de 65 mil estudiantes.
Gracias a la articulación con la Secretaría de Salud, la Secretaría de Educación ha beneficiado
a más de 500 mil estudiantes de la ciudad, brindando una efectiva atención a partir de la ejecución del Programa “Salud al Colegio”.
Igualmente, mediante las iniciativas INCITAR, pretende crear nuevas oportunidades de aprendizaje que fortalezcan el sector educativo, otorgando mayor protagonismo a la comunidad
educativa, encargada de transformar las realidades en donde estudian o habitan.
En síntesis, las acciones del Secretario de Educación del Distrito, Oscar Gustavo Sánchez,
resaltan el papel crucial de la educación como generadora de bienestar para los bogotanos,
no sólo en la producción e intercambio de conocimientos, sino como herramienta clave que
fortalece el tejido social mediante la formación de líderes y ciudadanos participativos, activos
y con visión de progreso.
Comité de Excelencia Educativa
Los Colegios Bogotanos, de la Mano
Los nuevos dominios de
de Bogotá permitirán
migrar todos los portales,
electrónicos institucionales,
permitiendo unir todo en
a Subsecretaría de Gestión Institucional de la Secretaría de
Educación del Distrito (SED), a
través de la Oficina Administrativa de
REDP viene adelantando acciones sobre las Tecnologías de Información y
Comunicaciones, un proyecto con el
que se pretende aumentar la conectividad en los colegios de Bogotá.
Esto contempla implementar un ancho de banda de mínimo 30 megas
de acceso a internet, según las necesidades del Proyecto Educativo Ins-
Los Colegios Bogotanos, de la Mano con las TIC
titucional (PEI), que incluso algunos
contarán con Wifi, también se busca
implementar sistemas de información integrados con el fin de mejorar
la gestión y la toma de decisiones.
Así mismo, se tiene prevista la entrega de 15 mil computadores a los colegios oficiales, esperando cumplir con
la meta que se tiene hacia el 2016 de
tener 12 estudiantes por computador,
se gestionará un nuevo dominio para
unificar los correos electrónicos de
todos los funcionarios, redes sociales
y portales de la Secretaría de Educación.
Dentro de este proyecto está incluida
la iniciativa para la construcción del
Información y Comunicaciones (PETIC). Estas iniciativas se destacan por
tratarse de acciones que se han puesto en marcha durante la actual administración de Gustavo Petro.
La SED ha superado los objetivos propuestos para el primer semestre de
este año al lograr llevar a 241 colegios
la conexión de 30 megas o más, y así
mismo esta dependencia busca que
otras 190 instituciones accedan a este
servicio, por medio del convenio que se
realizó con Alta Consejería de Tecnologías de Información y Comunicaciones
de la Alcaldía Mayor.
Además de las gestiones que se adelantan para contar con el apoyo de ETB,
el proceso de conectividad viene acompañada de una solución de seguridad,
configurada y parametrizada con las
políticas establecidas para el cumplimiento de esta meta.
Con esta nueva política de las nuevas
tecnologías se acogerá a un millón de
estudiantes de colegios públicos aproximadamente, dotándolos de herra-
mientas tecnológicas, permitiendo un
mayor acceso a la información de todo
el mundo, al uso pedagógico de la red
y disminuir la brecha digital.
Los beneficios para los estudiantes
incluyen la realización de video conferencias, descargar videos en línea,
acceder a redes sociales, almacenar
virtualmente la información, aprender
a desarrollar el periodismo digital escolar y obtener un sinnúmero de ventajas más.
Los computadores que se
reemplazan son sometidos
a mantenimiento y
adecuación para que
sustituyan a otros más
antiguos, permitiendo así
Además de traer beneficios para los
alumnos, los docentes también podrán consultar información, preparar
sus clases y brindar a los jóvenes
ayudas tecnológicas y herramientas
innovadoras, apartándolos de la tiza y
Éste se ha convertido en un importante paso para el Distrito, puesto que los
equipos del nivel central de la entidad
también están siendo renovados, de
esta manera, una actualización funcionará para cualquier otro equipo de
la red, ahora se prestan muchos servicios a través de teléfono o se puede
tomar control de un computador de
forma remota, permitiendo servicios
más efectivos y rápidos.
Ventajas de un ejercicio concienzudo
Un gran beneficio que ha traído para
la Secretaría de Educación Distrital la
implementación de nuevas tecnologías, tiene que ver con gestiones hechas directamente con los fabricantes
de software que ha permitido obtener
descuentos, ejemplo que ha adoptado
también la Alta Consejería TIC.
Es el ejemplo del licenciamiento de un
motor de base de datos de Oracle, con
el cual se obtuvo un descuento del 30
por ciento de descuento a través de
acuerdos establecidos entre el Gobierno Nacional y Microsoft, denominada
Alianza para la Educación, logrando
actualizar los sistemas operativos de
los equipos de la entidad de manera
Además, esta cartera obtuvo el Office
Professional con todas sus herramientas teniendo un costo de cinco mil pesos por actualización de cada equipo.
Cabe destacar que se cuenta con Linux
para los servidores de bases de datos
y variedad de software libre disponible
en el portal de Red Académica.
Se destaca el crecimiento que ha tenido la SED durante los últimos años
en los sistemas de información, que se
han venido desarrollando para responder efectivamente a proyectos, procesos, procedimientos, actividades o necesidades llegando al punto de existir
una gran variedad de herramientas
Para solucionar los obstáculos en planeación, a través del proyecto de Mejor
Gestión, se elaborará el Plan Estratégico de Tecnologías de la Información
y las Comunicaciones (PETIC), que en
una primera etapa consiste en hacer
un diagnóstico en el área tecnológica
y posteriormente poder atender a los
ciudadanos de una manera eficiente y
Los computadores que adquirió el
Distrito cuentan con procesadores de
tercera generación, memoria RAM
de 4 Gigas, disco duro de 500 Gigas y
cuentan con tarjeta inalámbrica, lo que
permitirá acceder a conexiones Wifi si
se presentan problemas de conectividad por medio de cableado.
Otro de los logros a destacar dentro
de la actual administración de Bogotá,
es que ante la adquisición masiva de
estos equipos de cómputo, hubo una
reducción significativa en costos. Esto
ha demostrado el compromiso que ha
adquirido la Alcaldía junto a la Secretaría Distrital de Educación con el fin de
conectar a jóvenes y docentes a la red,
brindando educación de mayor calidad.
de la Cultura Colombiana
‘Colombia qué bacano’
es un proyecto de TIC
que supera las fronteras y
permite dar a conocer la
fraternidad e ingenio que
de Kennedy encontró para
representar con orgullo la
racias a la implementación de
un novedoso proyecto educativo, docentes y estudiantes del
Colegio Distrital Villa Rica se valen
de las TIC para establecer un acercamiento con sus homólogos localizados en diferentes partes del globo.
Esta institución educativa cuenta con
dos mil estudiantes matriculados
que habitan en los barrios contiguos.
Desde hace tres años se convirtió en
la sede para realizar un intercambio
cultural entre niñas y niños de todo el
“Colombia qué bacano” constituye un
novedoso proyecto de aprendizaje, por
medio del cual la comunidad educativa del Colegio Villa Rica tiene contacto
con aproximadamente 60 países. Al
respecto, el profesor Manuel Ibáñez,
quien presentó en el 2010 la iniciativa
a los otros docentes, mencionó que
hasta el momento han establecido comunicación con más de 100 colegios
Tal ha sido el impacto del proyecto que
días atrás recibió el primer lugar en el
concurso Educa Digital Nacional, que
organiza el programa Computadores
para educar en la categoría de ‘Fortalecimiento de las áreas básicas con
el uso de las TIC’. En esta competencia ‘Colombia qué bacano’ sobresalió
entre los 50 mejores proyectos de las
ocho regiones de Colombia que participaron.
Mediante una plataforma conocida
como ePals -una organización virtual
de desarrollo de software educativo-,
los docentes que hacen parte de este
proyecto le abrieron cuentas de correo
electrónico a sus estudiantes para
que bajo su supervisión, establecieran
contacto con comunidades educativas
de todo el mundo. “Empezamos con 60
Representantes de la Cultura Colombiana ante el Mundo
estudiantes y actualmente, tenemos
más de 200 y seguimos ascendiendo”,
explicó el profesor Ibáñez, haciendo
énfasis en que el correo electrónico
es el primer paso de esta interacción,
pues después, tanto los docentes
como los estudiantes, acuerdan una
cita para hacer una videoconferencia.
Según lo explica la docente Ana Cecilia
Avendaño, quien acompaña el proyecto desde el área de ciencias naturales
y biología, gracias a este proceso las
comunidades comparten información
respecto a lo que ellos denominan
“proyectos globales”, que consisten en
brindar información detallada sobre
características determinadas de un lugar específico del país.
De esa manera, una docente de Rusia
puede solicitar una presentación en
video o fotografía sobre las particularidades en flora, fauna y recursos hídricos del Amazonas; los estudiantes
realizan este trabajo, lo comparten vía
correo electrónico y lo exponen en videoconferencia.
La dinámica del proyecto se basa en la
participación de todas las asignaturas,
ya que cada docente presta su asesoría y acompañamiento pedagógico de
acuerdo al área académica a la que
corresponde la presentación de intercambio solicitada.
Un gran aliciente es que los estudiantes han mostrado mucha curiosidad
por aprender más y más respecto a
la diversidad cultural de otros países;
más que en obtener una buena calificación, ahora su interés radica en
aprender y lo hacen por un sentimiento de compromiso, pues se consideran
representantes de la cultura colombiana ante el mundo.
Por ello, la estudiante Érika Álvarez
se siente orgullosa porque a partir de
sus trabajos y los de sus compañeros
otros jóvenes de países lejanos pueden aprender sobre la ubicación geográfica de Colombia, su riqueza natural y su diversidad climática y dijo “nos
convertimos en un puente de comunicación que muestra las cosas bellas
Gracias a la distinción
obtenida en el Concurso
Educa Digital Nacional,
el Colegio Distrital Villa
Rica fue equipado con 20
computadores de última
tecnología y el docente
Ibáñez recibió una beca
para estudiar un programa
de Diseño virtual de
objetos para la educación
En ese sentido, la profesora de inglés
Marlene Vargas, aseguró que los estudiantes han incrementado sus capacidades para la segunda lengua:
“aumentaron el interés por aprender
inglés debido a la necesidad de comunicarse de una manera fluida con estudiantes de otros lugares”.
Igualmente, para el docente de educación física, Oswaldo Torres, el proyecto
ha sido un éxito y por ello se encuentra
preparando un proyecto de rescate de
los juegos tradicionales colombianos,
para presentarlo ante el mundo en
próximas videoconferencias.
Es así como cada contacto representa una nueva experiencia cargada de
saberes culturales y quienes han participado activamente en el proyecto
pueden dar cuenta del importante intercambio que se realiza.
Camila López, estudiante de 9° grado, asegura que nunca va a olvidar la
videoconferencia que hicieron con un
colegio de Etiopía. “Nos contaron que
viven lejos de la civilización y tuvieron
que atravesar un rio en lancha durante tres días para llegar al lugar donde
estaban los equipos necesarios para
hablar en directo con nosotros/as”.
Por otro lado, el contacto no queda en
el plano virtual, pues en varias ocasio-
nes han recibido la visita de docentes.
“Una vez vino al colegio una profesora de Estados Unidos que enseña a
estudiantes de un colegio con pocos
recursos”, expresó el profesor Manuel
Ibáñez, y mencionó otro caso con un
profesor africano: “Macharia, un docente de Tanzania que venía a un intercambio cultural por su orden religiosa,
aprovechó la oportunidad para visitarnos en el colegio y hacer una exposición muy completa sobre su cultura”.
Dos estudiantes, Daniela Melo y Geraldine Sierra, hicieron un mapa de
Colombia que mediante la plataforma
virtual llegó a los archivos del Museo
Smithsoniano. “El Museo quería hacer un collage de imágenes de todo el
mundo y nosotras decidimos enviar un
mapa de nuestro país con fotografías
de todas las regiones”, explicó Daniela,
quien ahora puede decir que su mapa
es la primera imagen que el usuario
encuentra, cuando entra a la página
del Museo y busca información sobre
¡Me Siento Bien,
Aprendo Bien!
de Salud, sigue firme
trabajando a favor del
en Bogotá en los colegios
públicos, basado en
Bogotá, sigue empeñada en entregar múltiples beneficios a estudiantes de instituciones públicas a
través de su programa “Salud al Colegio”.
Salud al Colegio es un programa de articulación intersectorial, el cual cobija
las Secretarías de Salud y Educación
con el fin de buscar la calidad de vida de
los estudiantes de colegios distritales,
a través de un enfoque humanitario y
con la implementación de estrategias
que logren asegurar los derechos a la
¡Me Siento Bien, Aprendo Bien!
Siendo así, el Plan Sectorial “Educación
de Calidad” vincula a “Salud al Colegio”
con los lineamientos requeridos para
la permanencia y la calidad en la educación, abordándolo con pautas encaminadas a mejorar las condiciones,
modos y estilos de vida de las comunidades educativas y con otra serie de
metodologías de enseñanza y aprendizaje que eviten el abandono, la deserción y la inasistencia escolar.
De manera que esta iniciativa cumple
con el propósito de desarrollar acciones
integrales que respondan a necesidades e intereses planteadas por las comunidades educativas y se compromete de lleno a liderar las potencialidades
de niños, niñas y jóvenes que no faltan
Otra de las cualidades que tiene este
programa es impulsar los procesos de
salud escolar, estos promueven la participación de las comunidades educativas fortaleciendo el deber que tiene la
escuela como espacio de producción en
cuanto a cultura de salud, convivencia,
el auto cuidado y el afecto. También se
tocan temas como la prevención de las
situaciones de riesgo que no aporten a
la cultura de la Salud y del Bienestar.
Acciones en torno a la lúdica y el arte
son otras de las funciones que se desarrollan, ya que son consideradas estrategias realizadas por las personas
en las colectividades diariamente.
Bogotá tiene como meta principal, alcanzar la garantía integral de los derechos fundamentales de los niños, niñas y jóvenes de la ciudad, cubriendo a
500 mil estudiantes, del millón veinte
mil que integran las instituciones educativas públicas de la ciudad.
Esta iniciativa pone todo su empeño
en la promoción y prevención de enfermedades en la población escolar,
existentes; 310 jardines infantiles de la
Secretaría de Integración Social y del
ICBF, es la meta que maneja el Plan de
Han sido capacitados en conocimientos alrededor de 248.000 niños, niñas,
adolescentes y jóvenes. Los campos
han sido prácticas y actitudes relacionadas con la sexualidad, prevención
de embarazos y métodos de anticoncepción.
trabajando con 36 equipos de profesionales de la salud y realizando intervenciones y charlas en la vida de
los estudiantes con el fin de crear un
espacio de amparo frente a los temas
como el maltrato, el abuso, la desnutrición o el trabajo infantil.
Como el enfoque del programa es la
población infantil y adolescente, se
han atendido más de 500 mil estudiantes en acciones como salud mental, salud sexual y reproductiva, salud
oral, entre otras. Gracias al empeño
de la Secretaría de Educción, éste se
consolida como un programa de prevención con gran acogida.
En el campo de la salud y gracias al
colegio, el 68% de los estudiantes han
mejorado en su práctica de cepillado,
previniendo de esta manera enfermedades de salud oral. Los estudiantes
también han contado con mejores alternativas para el uso del tiempo libre,
fomentando el tema de la salud sexual
La implementación de estrategias de
promoción de la salud sexual y reproductiva y de la salud mental en 8 Instituciones de Educación Superior, 734
Sedes de los 360 colegios distritales
Se hizo un estudio a 2.000 gestantes
adolescentes, en posparto y lactantes pretendiendo accionar de manera
inmediata a los servicios de salud, la
adopción de un método anticonceptivo, el acceso al control prenatal y la
articulación con servicios de apoyo
El programa llegará a
734 sedes de colegios
distritales con las
del Distrito, se beneficiarán
más de 900.000 niños,
niñas y adolescentes, con
acciones individuales y
Con un grupo conformado por 2.200
niños, niñas y adolescentes estudiantes de colegios promotores de calidad
de vida, se hizo sostenimiento de 225
grupos promotores de salud mental.
A su vez, alrededor de 2.600 personas
pertenecientes a la comunidad educativa entre rectores, docentes y alumnos fueron capacitados en promoción
Otras 1200 personas de la comunidad educativa incluyendo a rectores,
docentes y alumnos se formaron en
prevención de las violencias y pro-
cedimientos para la identificación y
canalización de casos y activación de
De igual manera, se efectuó una campaña en la promoción del uso adecuado del tiempo libre en la comunidad
educativa a través de complementos
que favorecen la salud mental y la actividad física en las 20 Localidades del
Distrito, hubo participación de 3.000
docentes, 35.000 alumnos y 2000 padres de familia.
En el tema de Salud Oral se efectuaron varias acciones dirigidas a 180
sedes de colegios, con la participación
de 71.996 escolares, se enfocaron en
temas como la apropiación de mejores prácticas de higiene oral. Bajo este
aspecto, se encontró que un 68.7% de
los escolares capacitados mejoraron
su práctica de cepillado.
Lo anterior se dio gracias a que los
colegios y demás actores de la comunidad educativa han participado de
manera activa en la conformación de
espacios físicos y sociales en el tema
Alrededor de 30.000 estudiantes fueron beneficiados, el 30% que equivalen a 9.300 estudiantes, presentaron
problemas visuales que requieren
atención en salud. Esto con el fin de
dar cumplimiento a las estrategias
implementadas por el programa que
ha llegado a beneficiar a miles de estudiantes de las escuelas públicas de
En cuanto a los niños con discapacidad,
se trabaja en la totalidad de colegios
integradores de escolares en situación
de discapacidad, que son alrededor de
115 colegios – 8.000 escolares para su
Iniciativas que Transformarán
Los docentes fueron
quienes más propuestas
radicaron con 1.335,
estudiantes con 1.126
ediante el desarrollo del Proyecto de Educación para la
–PECC- se concibió una estrategia
que otorga un especial protagonismo a los miembros de la comunidad
educativa, especialmente los estudiantes, para incentivar el desarrollo
de mecanismos a través de los cuales
puedan exponer ideas para lograr la
Transformación de la Realidad en que
viven o estudian.
Es decir, se formuló una iniciativa por
medio de la cual se pretende el empoderamiento de los sujetos a partir
Iniciativas que Transformarán a Bogotá
de propuestas, de manera que se
sientan parte y tomen partido de sí
mismos, de la familia, de la escuela,
del barrio, de su territorio y de la ciudad. Dicha estrategia se ha denominado INCITAR.
En lo corrido del año, en la Secretaría de Educación del Distrito, se han
presentado aproximadamente 3000
iniciativas ciudadanas de aprendizaje
y transformación de realidades, en el
marco de la estrategia de Educación
para la Ciudadanía y la Convivencia.
Después de efectuarse la fase de
inscripción de INCITAR, se está adelantando un proceso participativo en
el cual docentes, estudiantes, padres
de familia y acudientes se convierten
en facilitadores directamente involucrados en el cambio de las realidades
escolares, barriales y locales, siendo
participantes activos en la construc-
ción de una ciudadanía más sensible,
Debido al compromiso de los docentes y
de los diferentes participantes de la comunidad educativa, la Secretaría de Educación otorgó un reconocimiento, pues
se obtuvo un significativo número de
inscripciones y el compromiso de más de
11.000 facilitadores, personas que constituyen un factor clave dentro del proceso.
Algunas iniciativas inscritas buscan la
creación de emisoras radiales en los barrios y colegios, el impulso de campeonatos de fútbol interlocal, salidas pedagógicas, encuentros de formación, encuentro
de saberes científicos ancentrales y proyectos de tecnología.
“Este proyecto de mejoramiento social
debe marcar un hito en la formación
ciudadana de nuestros colegios, pues
potencia a docentes y estudiantes
para alcanzar el mejoramiento de la
salud, la seguridad, el entorno natural, la cultura política, el compromiso
de padres con la escuela y otras muchas ideas de cambio” indicó el Secretario de Educación del Distrito, Oscar
Sánchez Jaramillo.
método Reflexión – Acción – Participación. Mediante dicho apoyo, los actores
de la comunidad educativa aprenden a
partir de la socialización de sus intereses, perspectivas y realidades de su
territorio, y a partir de la formulación y
realización de ideas de innovación social que permitan Transformar su realidad y la de su entorno cotidiano.
Por ello, este proyecto pretende fortalecer los lazos con diferentes actores de
la comunidad académica y del territorio
donde se encuentra inmersa la institución, impulsa el reconocimiento del
Barrio y permite concebir la idea que
cualquier espacio constituye un escenario para el aprendizaje, propiciando la
generación de intereses comunes.
Las INCITAR se llevan a cabo con un modelo pedagógico de aprendizaje reflexivo
experimental, que a su vez se basa en el
método de la Investigación Acción, Participación - IAP aplicado al contexto educativo y se enfoca en el desarrollo de las
capacidades ciudadanas.
De acuerdo con lo expuesto por la Secretaría de Educación, la entidad ha sintetizado todos estos enfoques y apuestas
pedagógicas en el método de la Reflexión, Acción, Participación – RAP, que
observa cinco principios:
Con un total de 348 iniciativas, Usme
fue la localidad que más propuestas
INCITAR envío, seguido por Engativá.
De igual manera, la mayoría de las
propuestas presentadas fueron de
carácter cultural y artístico (1.415),
institucional (1010) y recreativas y deportivas (874).
Con el fin de llevar a cabo dichas propuestas, la SED destinó una importante inversión de 21.000 millones de
pesos, que se entregarán en materiales e insumos para desarrollarlas.
¿Qué son las INCITAR?
Las Iniciativas Ciudadanas de Transformación de Realidades – INCITAR- son
apoyos para la creación de oportunidades de aprendizaje, a través del intercambio de experiencias en encuentros
pedagógicos poniendo en práctica el
iniciativa INCITAR debe
existir un vínculo directo
educativa distrital, para
ello se requiere conformar
un grupo facilitador de
mínimo 3 personas, que
susciten el desarrollo
ciudadanas dentro y fuera
De esa manera, las INCITAR representan
una de las estrategias de la Secretaría de
Educación del Distrito (SED), concebida
como una herramienta pedagógica dirigida a los estudiantes, pero que cuenta con
la participación de diferentes miembros
de la comunidad educativa y barrial (Voluntariado), quienes toman la iniciativa de
llevar a cabo una acción pedagógica de
educación y construcción de ciudadanía.
•	Las INCITAR se construyen desde la
horizontalidad. Todos y todas tienen
saberes que dialogan en la construcción del conocimiento colectivo, sin
jerarquías ni privilegios, pasando a
ser sujetos activos, buscando el empoderamiento de los y las jóvenes con
el auspicio y colaboración de los y las
maestras, los padres y las madres de
familia o el resto de miembros de la
comunidad, quienes coparticipan en
la conformación de la INCITAR.
•	Estas ideas parten de las necesidades, potencialidades, capacidades e
intereses de la comunidad y en particular de los niños, niñas y jóvenes,
mediadores pedagógicos y líderes
•	Son iniciativas que unen el proceso de
la reflexión con la acción.
•	Trascender la escuela como escenario de aprendizaje y promover otros
entornos y ambientes de aprendizaje
de ciudadanía y convivencia.
•	Comprender la realidad social como
una totalidad, concreta y compleja a
ciales, física y química, un contexto
que históricamente ha hecho de la pedagogía una réplica de conocimientos
docente- estudiante, un proceso que
desde hace dos décadas empezó a
cambiar la dinámica de estudio debido
a las nuevas demandas sociales.
transformando la pedagogía, una dinámica que ha cambiado la labor del
profesor en una tarea más abierta con
la retroalimentación, cualidad con la
que los antiguos docentes hoy reciben
el apelativo de facilitadores.
Es así como surgen las nuevas culturas pedagógicas, las cuales se han
caracterizado por la denominada: retroalimentación, una transformación
de las clases magistrales en actividades en conjunto.
Igualmente, la actividad del estudiantado también ha cambiado a una tarea
más comprometida con los saberes
adquiridos en clase, esto se debe a
que le permite a los alumnos acceder
a la información de forma oportuna.
Qué color uso? ¿Dónde está la
aguja? ¿Quién hila esta bufanda?
Este es el nuevo dialecto de jóvenes estudiantes de un colegio de la
localidad de Usme que han hecho del
arte de tejer un hilo conductor entre la
historia y el presente.
Por eso, es común observar en colegios a jóvenes investigadores que
junto a sus maestros crean colectivos
de investigación, un área de estudio
complementaria que pretende inclinar
al estudiantado por los saberes científicos.
Cabe destacar que la retroalimentación es un mecanismo de control de
los sistemas por el cual una cierta
proporción de la señal de salida se
redirige a la entrada, y así regula su
Para muchos la academia es vista
como sinónimo de matemáticas, so-
Gracias a estas nuevas estrategias
académicas, en Colombia se está
Es decir, la información que antes se
emitía desde un emisor a uno o varios
de Bogotá expuso sus
artísticas y culturales en
el Foro Feria Educativo
Distrital 2013, que en esta
ocasión, estuvo enfocado
en el tema “La Escuela
como territorio de paz:
experiencias, aportes y
Bogotá, Tejiendo Saberes Inmateriales
receptores, ahora puede venir desde el
receptor al emisor y viceversa, es una
nueva dinámica que rompió los paradigmas de la enseñanza tradicional y
le dio paso a un aprendizaje mutuo de
alumno-profesor y profesor- alumno,
dónde la réplica del conocimiento se
hace más fácil y con mayor efectividad.
Este designio se realiza con un concurso de proyectos académicos innovadores en tres ejes temáticos:
ciudadanía y participación en la construcción de una paz duradera; la memoria histórica: su aporte a la construcción de paz; y la construcción de
una cultura de paz, escenario para la
Incentivando a la educación
Así, se ha incentivado a la educación
de Bogotá a mejorar sus prácticas
académicas. Cabe resaltar que en este
año uno de los logros más representativos de la educación complementaria es: Kunturi, una dinámica que enseña a los jóvenes a través del tejido
la importancia del saber ancestral.
Para la Secretaría de Educación de
Bogotá, la retroalimentación es un
pilar fundamental en la educación de
niños y jóvenes quienes han crecido
con herramientas tecnológicas y ayudas didácticas que hacen de la siquis
de ellos una población exigente en el
campo del aprendizaje.
Grupo creativo del proyecto Kunturi.
La magia del saber ancestral
En el Foro - Feria Local
pasado 16 de agosto,
en el Colegio Montaña
Cuéllar, Kunturi fue uno
de los premiados por la
de la ciudad con un
incentivo económico para
seguir implementando
esta estrategia en el
colegio y replicarlo a sus
Tejiendo pensamientos, anudando sueños y trenzando ilusiones, es
como estudiantes del colegio Orlando
Fals Borda de la localidad quinta de
Usme, recuperan memoria ancestral
de la comunidad a través de la Investigación Acción Participativa (IAP).
Por eso, en la capital de la República
se ha incentivado a las instituciones
educativas a innovar con estrategias
de educación complementaria, con
el objetivo de cultivar al estudiantado
otras prácticas de aprendizaje.
La propuesta pedagógica es un espacio que se abre diariamente para
entablar un diálogo e intercambio de
saberes y, al mismo tiempo, elaborar
manillas, bordados, bufandas y gorros.
Es así como nació el Foro Feria Educativo Distrital, una estrategia que tiene
como propósito identificar, visibilizar y
promover las prácticas que desde la
escuela, giran en torno a la construcción de paz que respondan al Proyecto
de Educación para la Ciudadanía y la
Convivencia de la SED.
El taller que se desarrolla al alrededor de la cátedra institucional FalsBordiana, recupera las costumbres
ancestrales de la comunidad de Usme
“trabajamos macramé, mostacilla,
croché, telar Maya y mandalas.”, indicó Gómez, comentando además que
la idea principal de este taller es in-
“Kunturi es un vocablo quechua que
significa enviado por los ancestros”,
explica orgullosa en el patio del colegio, Yuletzy Gómez, docente creadora
del proyecto escolar, mientras expone
las líneas más importantes de la iniciativa.
centivar a jóvenes a crear empresa y
convertirse a futuro en empleadores
de recuerdos ancestrales.
Toda una dinámica que valora el emprendimiento de las nuevas generaciones y así mismo con hilos de todos
los colores, se tejen saberes inmateriales.
Lejos de ser un Juego
ara nadie es un secreto que la problemática del bullying (matoneo escolar), se ha convertido en una de
las problematicas que más aqueja a la comunidad
estudiantil y de paso, a los docentes y directivos de las instituciones educativas sin dejar a un lado a los padres de
familia. No es extraño que muchos niños y jóvenes asistan
a sus respectivos centros académicos con miedo de ser
maltratados por sus propios compañeros.
El bullying consiste en la fomentación de la violencia verbal, física, psicologica y cibernética, la cual es dirigida por
estudiantes que utilizan su “liderazgo” para aprovecharse
de los compañeros más “débiles”. Esta problemática puede
traer graves consecuencias en las victimas, sobre todo en
el plano psicológico, llevando a los jóvenes agredidos a cometer determinados actos que podrían terminar en malas
La intimidación de la victima mediante un acoso constante
suele ser la modalidad de los abusadores. La persona maltratada suele presentar temor, tristeza y soledad, lo cual
le genera una actitud apática e introvertida, a lo que se le
suma una notoria disminución del rendimiento académico.
El acoso escolar se ha convertido en un fenómeno mundial.
Son muchos los jóvenes que sufren maltratos sin importar su tamaño, peso, color de piel, estrato social y mucho
menos nacionalidad. Por supuesto, Colombia también se
ha visto afectada.
En diferentes regiones del país, son muchos los casos de
matoneo que se han presentado. Diferentes entidades gubernamentales han realizado estudios con el fin de determinar el problema que se viene presentando desde hace
El Bullying, Lejos de ser un Juego de Niños
algunos años, pero que sólo hasta
ahora se ha comenzado a salir de las
El ‘matoneo’, villano a vencer
por la Ley de Convivencia Escolar
En el año 2005 se realizó una encuesta a un millón de estudiantes de grados quinto y noveno de instituciones
tanto públicas como privadas, esto
por medio de las pruebas ICFES. Según algunos resultados arrojados, el
28% de los niños de quinto grado afirmaron haber sido maltratados en sus
colegios, mientras que el 21% confesaron ejercer la violencia; por último,
el 51% de los jóvenes encuestados
fueron testigos de situaciones violentas, aunque terminaron por no decir
nada en el momento. Por otro lado,
en los grados noveno, el 14% fueron
victimas, el 19% fueron los agresores
y el 56% terminaron siendo testigos.
Desde entonces, han pasado muchos
años, tiempo suficiente para comenzar a implementar estrategias que
contribuyan a la disminución y erradicación de esta problemática. Precisamente, desde la Presidencia de la
República, el Ministerio de Educación
y la Secretaría de Educación de Bogotá (SED), se han establecidos nuevos
proyectos y normatividades en torno
al tema del bullying. Llegado a este
punto, se puede traer a colación la Ley
Esta nueva normativa tiene como fin
proteger los derechos humanos y la
correcta formación escolar de toda la
comunidad estudiantil. Con la implementación de esta ley, se ha generado
inmediatamente el ‘Sistema Nacional
para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, y la
Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar’.
Programas de prevención e
El objetivo de la Ley de Convivencia
Escolar es generar en todas las instituciones educativas en el país diferentes mecanismos de prevención,
protección y detención temprana de
actos violentos que atenten directa e
indirectamente en contra de la buena
convivencia, el orden de la ciudadanía
y los derechos humanos. Estas actitudes serán denunciadas a las autoridades competentes, incluso si se desarrollan fuera de la entidad educativa.
“El decreto (Ley de
Convivencia Escolar)
establece pautas para
educativos ajusten sus
manuales de convivencia,
promoviendo la construcción
de ambientes democráticos
de aprendizaje, en los cuales
se fomenten las relaciones
pacíficas y el reconocimiento
de la diferencia”, indicó
en Colombia, María
Fernanda Campo en medio
de la reglamentación del
Otros aspectos que cabe resaltar es la
prevención de embarazos no deseados y la deserción escolar, factores
importantes abarcados dentro de la
Ley de Convivencia Escolar. Esta problemática se ha visto incrementada
en los últimos años, ya que Colombia
es uno de los países de América Latina con mayores índices de embarazos
en adolescentes, a lo que se le suma
que cerca de un 19.1% de estas jóvenes se encuentra en un rango de 14 y
19 años; muchas se retiran de las escuelas y los colegios para dedicarse a
Dentro de la Ley de Convivencia Escolar, se realizan jornadas y talleres
de consulta en los cuales se fomenta
a todos los estudiantes, docentes, directivos y padres de familia sobre el
respeto por los valores, el compañerismo y las buenas prácticas de convivencia; contribuyendo de esta forma
a un desarrollo integral en cuanto a
educación y cultura ciudadana.
“Queremos formar mejores ciudadanos. Los ciudadanos del siglo XXI que
Colombia necesita. Y para lograrlo
nos hemos propuesto trabajar incansablemente para que los ambientes
escolares, desde los primeros años
de estudio, sean ese pilar fundamental que permita construir las bases de
la convivencia. Sólo así, nuestro país
podrá contar con hombres y mujeres
en capacidad de contribuir a los procesos de desarrollo cultural, económico,
político y social y en la sostenibilidad
ambiental, que ejerzan una ciudadanía activa, reflexiva, crítica y participativa, y que convivan pacíficamente y
en unidad, como parte de una nación
próspera, democrática e incluyente”,
Juan Manuel Santos, durante el acto
oficial en el que se sancionó la Ley.
RIO y su puesta en marcha
La Ley de Convivencia Escolar ha permitido generar diversas estrategias
respecto al sano ambiente que se
debe vivir en todas las escuelas. Gracias a las gestiones realizadas desde
la Secretaría de Educación de Bogotá,
se enmarcó la Respuesta Integral de
Orientación (RIO), la cual garantiza la
prevención, protección y restablecimiento de los derechos de los niños y
jóvenes integrantes del sistema educativo oficial.
Con la estrategia RIO, en este 2013 se
han atendido un total de 750 casos de
violencia, abuso y maltrato, en los que
se destaca el hostigamiento escolar y
el bullying como principal problemática. La Respuesta Integral de Orientación ha trabajado de forma directa,
rápida y eficaz a la hora de atender situaciones críticas en lo que se refiere
al entorno escolar. Desde la violencia
del matoneo escolar, hasta conductas suicidas, consumo de sustancias
psicoactivas y maltrato por parte de
profesores y adultos encargados, son
algunos de los eventos más frecuentes a los que RIO ha hecho frente.
En la capital colombiana funcionan
seis unidades móviles, las mismas
que han atendido los 750 casos mencionados anteriormente. Cabe destacar que 38 de estos sucesos se dieron
por acoso escolar, posteriormente,
con apoyo de profesionales en psicología y trabajo social, se pudo solucionar el problema. Según la Secretaría
de Educación de Bogotá, el objetivo es
llegar a 10 unidades móviles con el fin
de realizar mayores coberturas y de
esta forma, combatir con mayor fuerza este tipo de casos violentos.
“RIO, actúa con equipos interdisciplinarios de orientación escolar que
canalizan estos casos para dar un
acompañamiento inmediato y seguimiento porque somos conscientes de
la necesidad imperativa de mejorar
el clima escolar, tanto en materia de
convivencia como de seguridad, y que
en la formación de niñas, niños y jóvenes se debe garantizar un ambiente y
contexto de respeto, reconocimiento,
motivación, tranquilidad y seguridad”,
señaló Oscar Sánchez, Secretario de
Las unidades móviles del programa
RIO se han convertido en puentes conectores entre estudiantes, docentes
y padres de familia, fortaleciendo la
comunicación entre todas las partes y
mejorando las acciones conjuntas intersectoriales con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF),
Comisarias de Familia, la Fiscalía, la
Policía Distrital y el sector salud.
De esta forma, RIO ha garantizado
una atención permanente y oportuna a toda la comunidad estudiantil de
Bogotá, mientras que la Ley de Convivencia Escolar seguirá en vigencia,
velando por los derechos de niños,
niñas y adolescentes, evitando que
estos sean vulnerados.
El objetivo de las entidades públicas,
privadas y gubernamentales que han
apoyado la implementación de estos
proyectos, es asegurar a cada uno de
los estudiantes unas óptimas condiciones educativas mientras se les
brinda una alta calidad de vida.
convivencia escolar en Bogotá
•	Planes Integrales de Educación
para la Ciudadanía y la Convivencia (PIEC): La institución escolar
piensa la ciudadanía. Se proponen
la transformación institucional.
Apertura de la institución a lo zonal, local, territorial. Actualmente
160 colegios oficiales están trabajando en la formulación de su
•	Iniciativas Ciudadanas de Transformación de Realidades (INCITAR): Promueven el protagonismo
del sujeto en la transformación de
la realidad. Ser parte, sentirse parte, hacer parte. La convocatoria de
propuestas INCITAR que realizó la
Secretaría de Educación a la ciudadanía, y que cerró el pasado 30
de agosto, recibió más de 3000
propuestas para transformar realidades en los entornos escolares,
vecinales y locales.
•	Respuesta Integral de Orientación
Escolar (RIO): Enfatiza en la construcción de relaciones armónicas:
Convivencia y orientación escolar.
•	Gestión del conocimiento: Diálogo
y construcción con las y los facilitadores del proceso educativo.
Situaciones violentas a menores registradas
por la SED en 2013
Cuando las unidades móviles del programa RIO atendieron
las 750 alertas de abusos y violencia presentadas este año,
se realizaron estudios que demuestran que tanto jóvenes
agresores como agredidos han sido victimas de violencia familiar. Por ello, desde la Secretaría de Educación de
Bogotá se han creado talleres, capacitaciones y jornadas
lúdicas en las diferentes instituciones educativas con el fin
de capacitar a estudiantes, docentes y padres de familia.
•	Fuente: Secretaría de Educación de Bogotá
¿Cómo se articula RIO normativamente?
Acuerdo 518 de 2013
de orientación escola r
Acuerdo 449 de 2010
El proyecto RIO se ha convertido en una de las gestiones
más importantes en lo que se refiere a protección de los
derechos humanos enfocado al sector educativo. En el sitio web oficial de la SED se puede encontrar un módulo
explicativo en el que se describe este programa mediante
Desde que el bullying se convirtió en un problema global,
varios expertos en ciencias sociales comenzaron a realizar
estudios en torno a éste, tal es el caso de los profesores
españoles Iñaki Piñuel y Zabala y Araceli Oñate, quienes
determinaron las principales modalidades de acoso escolar con el propósito de informar a todas las personas interesadas en identificarlas para posteriormente evitarlas.
•	Fuente: Psicología Granollers
Un trabajo conjunto en pro de un
esde el espacio ‘Urna de Cristal’, el cual se encuentra
vinculado directamente con el sitio web de la Presidencia de la República, se explica detalladamente la dinámica de la Ley de Convivencia Escolar. El propósito es informar a
toda la ciudadanía colombiana sobre este nuevo sistema que
busca proteger la integridad de cada uno de los integrantes de
las comunidades estudiantiles en el país.
Según lo descrito, esta nueva Ley crea un sistema de convivencia con comités departamentales, municipales y dentro de
las mismas instituciones educativas. En este punto, la normatividad ejecuta una ruta de atención de situaciones violentas en
el entorno educativo. A esto se le suma los reportes en casos
de embarazos no deseados y deserción escolar.
Teniendo en cuenta lo anterior, la Ley de Convivencia Escolar
se torna en un mecanismo de denuncia y detención de casos
violentos e intimidación escolar dentro de lo que es el bullying/
matoneo en Colombia. Cabe destacar que son varias las entidades que hacen parte de estos comités de convivencia.
El ICBF, los ministerios de Educación, Cultura, TIC, Salud y Protección Social, la Defensoría del Pueblo, el Sistema de Res-
Un trabajo conjunto en pro de un Mejoramiento Continuo
ponsabilidad Penal para Adolescentes, la Policía de Infancia
y Adolescencia, la Asociación Colombiana de Facultades de
Educación y la Asociación Nacional de Escuelas Normales
Superiores, son las entidades que conforman el comité.
“Todos queremos un país en paz y donde reine la convivencia, pero eso sólo se hace y se construye desde colegios
y hogares. No queremos que las instituciones educativas
se conviertan en uno centros de enfrentamiento”, declaró el
Presidente Santos durante el evento en el que reglamentó
Desde la Presidencia de Colombia, los Ministerios partícipes
y las demás entidades educativas inmersas, se espera que
los índices de violencia escolar disminuyan, de esta forma
se estima garantizar un entorno educativo correcto para
cada estudiante, no sólo en Bogotá sino en toda Colombia.
Por ello, el Gobierno Nacional creó el Sistema Nacional de
Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los
Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la
Un proyecto que no clasifica
l objetivo de la Ley de Convivencia Escolar es beneficiar tanto a niños como a todo el sector de educativo,
el cual se divide entre instituciones públicas y privadas.
En este aspecto, se puede resaltar el trabajo realizado por algunas entidades, las cuales pretenden reducir la brecha entre
ambos grupos, por ello se estima que con el nuevo proyecto
de ley se pueda lograr este objetivo.
Precisamente, tanto colegios del sector privado como público deben conocer los procesos de prevención de situaciones
críticas en lo que respecta a la violencia escolar, además de
conocer los pasos a ejecutar si se llegan a presentar inconvenientes entre los mismos estudiantes.
Cabe resaltar que la Ley de Convivencia Escolar incluye diferentes roles para los docentes y educadores, ya que deberán
encargarse de orientar y mediar conflictos con el fin de establecer y regular la cotidianidad escolar.
Como se mencionó anteriormente, este proyecto estima la
realización de talleres, conferencias y jornadas lúdicas, por
tal motivo los colegios públicos y privados del país deberán
cumplir con los requisitos que exige la nueva normativa
“Con esta Ley respondemos a una de las necesidades más
sentidas de la comunidad educativa en todo el país y nos proponemos, además, fortalecer la formación de los docentes,
de las familias y los acudientes, para que sean garantes y
responsables frente a los derechos de los niños y las niñas”,
aseveró la Ministra de Educación, María Fernanda Campo,
durante el acto protocolario en el que se oficializó el proyecto,
siendo este uno de los avances más importantes en torno a
la erradicación de los actos violentos en todas las aulas.
Se destaca el trabajo conjunto y la participación activa por
parte de las instituciones educativas tanto públicas como
privadas al momento de diseñar esta Ley de Convivencia Escolar. A esto se le agrega los aportes de varios actores del
ámbito nacional, territorial y escolar, llegando incluso a desarrollar talleres regionales con la intervención de 94 Secretarías de Educación altamente certificadas en todo el territorio
Un proyecto que no Clasifica Sectores
esde la Secretaría de Educación del Distrito se han generado diversos
proyectos en pro de fortalecer el desarrollo educativo. Para lograrlo,
también se deben erradicar diferentes problemáticas que se han presentado en torno a la violencia escolar, por tal motivo la implementación de
nuevos programas de convivencia educativa se ha convertido en un objetivo
prioritario para la entidad. Ariel Fernando Ávila, Coordinador de la Estrategia RIO de la SED, habla sobre los planes ejecutados por la Secretaría, la
Ley Anti-Bullying y los futuros retos a superar desde la institución.
Por: Luis Ángel Montealegre
Educación Libre de
¿Cuál cree que sea el principal motivo que genera la violencia en las aulas de clase?
Existen niveles de violencia física, verbal y emocional que se
producen en el aula, la mayoría de ellos de baja gravedad y
que son tramitados por las o el orientador escolar, con diferentes niveles de gravedad. En todo caso se ha logrado detectar tres factores que influyen en el incremento de la violencia
escolar.En primer lugar está el contexto familiar, donde nos
hemos encontrado que la violencia intrafamiliar genera condiciones aptas para la violencia en los niños y niñas.
En todo caso estos factores u otros, no tienen una expresión
homogénea en el territorio. Todas las manifestaciones de
violencia son diferenciadas dependiendo de las condiciones
del contexto y del territorio. Por tanto, la violencia como expresión social debe ser mirada a través de un acercamiento
específico a cada región.
¿Qué métodos se pueden ejecutar para disminuir y erradicar este tipo de problemáticas en
las instituciones educativas?
El segundo factor, es el entorno físico de los colegios; en algunas zonas de la ciudad las instituciones educativas se encuentran rodeadas de un entorno físico complicado, donde se
presenta la venta de SPA, presencia de delincuencia común
y algunos grupos juveniles violentos, lo que impacta negativamente el clima escolar. Vale la pena aclarar que esta situación se presenta en pocas zonas de la ciudad.
Existe una serie de métodos pedagógicos, sociales e incluso
de infraestructura para mitigar los hechos de violencia. Por
ejemplo Integrales, enfoques pedagógicos con perspectiva
de derecho, el trabajo con familias en materia de prevención
de violencia y resolución de conflictos, la educación integral
para la construcción de la ciudadanía y diferentes acciones en
materia de prevención de violencia estructural hacen parte
de las estrategias para disminuir la violencia escolar.
Un último factor a destacar es que existen grados considerables de exposición mediática con influencia negativa que
llevan de la tolerancia a la violencia. Si bien este fenómeno
no es nuevo, se ha logrado detectar que cada vez hay un impacto negativo.
La institución educativa no sólo debe concentrarse en la generación del saber, también en el desarrollo del ser, es decir,
la educación que se promueva en Bogotá debe ser una Educación que desarrolle el enfoque de derechos, eduque para la
ciudadanía y la interacción con el otro, que brinde herramien-
tas a las comunidades educativas para tramitar los conflictos
a los que se ven abocados día a día.
Este enfoque integral de educación (saber y ser) debe tener
además dos características; en primer lugar la educación no
tiene lugar únicamente en el aula, como la ve la SED, la educación se desarrolla también en el entorno familiar, entorno
escolar, el barrio, etc.
El segundo aspecto, es que gran parte de las investigaciones en materia de clima escolar, como el de la UNESCO,
concluyen que el clima escolar es determinante para una
educación de calidad y está atravesada por la formación de
una democracia en el interior del aula. Esto se refleja en la
libertad del estudiante para preguntar, interactuar sin temor.
Lo que indica que la educación deber ser diversa, equitativa
Respecto a la Ley de Convivencia Escolar, ¿cuáles han sido los resultados obtenidos hasta ahora?
La Ley de Convivencia Escolar otorga tres herramientas
para cumplir el objetivo de mejorar el clima escolar. El primero es la creación de un sistema unificado de convivencia
escolar, la segunda herramienta es el diseño de la ruta de
atención integral para casos de hostigamiento y la tercera la
actualización de los manuales de convivencia.
La SED y en general toda Bogotá,cuenta con los avances más
significativos en esta materia, avances que se han venido de-
sarrollando durante los últimos años. Por ejemplo, la entidad cuenta con el sistema de información más grande del
país en el tema de convivencia y seguridad escolar, denominado Sistema de Alertas. Este es una herramienta tecnológica a la cual tienen acceso todos los colegios oficiales
del Distrito y allí reportan diferentes hechos que afectan el
clima escolar o podrían poner en riesgo la permanencia del
estudiante en el sistema educativo.
El sistema maneja grandes componentes como abusos y
violencia, necesidades transitorias, embarazo en jóvenes,
accidentalidad. Recientemente se ponen en marcha tres
componentes adicionales: deserción escolar, conducta suicida y consumo de sustancias psicoactivas. Este sistema
brinda apoyo inmediato a los colegios para poder resolver
cada una de las situaciones que se presentan, así como
diseñar estrategias focalizadas de política pública en nuestras instituciones.
Así mismo, la Ley crea la Ruta Integral de Atención. Bogotá
desde el año 2005 cuenta con el Sistema integral de atención a víctimas de violencia, el cual fue creado luego del
Acuerdo 152 del 2005. Este programa de atención cuenta
con siete rutas, tales como la de maltrato infantil, violencia
sexual, entre otras. Este es uno de los principales avances desarrollados por la ciudad durante los últimos años,
permitiendo la atención, protección y prevención en materia de vulneración de derechos.
Igualmente la Ley habla de la actualización de los manuales de convivencia. La SED ha puesto en marcha desde el
2012 la creación de los Planes Integrales para la CiudadaEntrevista
nía y la Convivencia que se han venido posicionando como
la principal herramienta en temas de planeación académica, pedagógica y de vida institucional en los diferentes
El desarrollo de estos Planes Integrales permitirá la actualización de los manuales de convivencia escolar y permitirá
adoptar decisiones de política pública territorializada, y sobre todo se convierte en una herramienta de seguimiento
educativo y pedagógico en nuestras instituciones educativas.
¿Cuál es el papel que debe cumplir el docente
dentro de este proyecto anti-bullying?
El mejoramiento del clima escolar depende de un esfuerzo integral por parte de la comunidad de aprendizaje, los
docentes, las directivas y directivos, los coordinadores y
coordinadoras, los orientadores y orientadoras así como
las familias de nuestros niños y niñas. Cumplen un papel
fundamental en la construcción de un buen clima escolar,
esto no es responsabilidad de un solo sector.
Entendiendo que la educación y la prevención sobre las
acciones que ponen en riesgo el clima escolar son una
responsabilidad integral de toda la comunidad, la SED ha
puesto en marcha diferentes políticas como el proyecto 40
x40, educación para la ciudadanía y la convivencia, dentro
está la estrategia más ambiciosa en materia de seguridad
y convivencia escolar, denominada la Estrategia Integral de
Los docentes se convierten en el eje fundamental del desarrollo de las estrategias para mejorar el clima escolar, ya
que son los que interactúan a diario con nuestros estudiantes, logrando detectar los fenómenos y riesgos que pueden
alterar el clima escolar.
Hábleme un poco acerca de la Respuesta Integral de Orientación Escolar, ¿de qué se trata y
hasta dónde quieren llegar con esta iniciativa?
La Estrategia RIO fundamenta sus objetivos bajo tres principios, el primero es que el desarrollo de ciudadanos críticos, constructivos, pasa porque exista un ambiente estable
de convivencia escolar. En segundo lugar, se fundamenta
en que la educación no sólo es impartida en el aula, sino
también fuera de ella, por esto RIO actúa también en los
entornos escolares; por último, se basa en la labor de
orientación escolar, como instrumento y herramienta que
tienen todos los colegios del distrito para tramitar los diferentes conflictos que surgen en la vida escolar.
Uno de los principales logros es que se está adelantando desde el 24 de octubre la aplicación de la Encuesta de
Convivencia Escolar que se ha llamado “Clima escolar y
victimización 2013”, la encuesta pretende crear una línea
de base sobre los fenómenos que afectan el clima y la convivencia escolar. Se aplicará a todos los colegios oficiales
del distrito, así como a una muestra de colegios privados,
para un total de 612 colegios. La encuesta está dirigida a
estudiantes desde los grados 6 a 11 de jornadas mañana
La Encuesta será la principal herramienta para la generación de política pública durante el año 2014, la cual se pretende desarrollar bajo el principio de la micro gestión de la
seguridad y la convivencia escolar.
Además de la violencia escolar ¿qué otras problemáticas son atendidas por RIO?
RIO atiende diferentes situaciones que afectan la convivencia escolar, no sólo los temas de violencia, en general está
enfocada en la labor de la orientación escolar, es decir, desarrolla acciones orientadas a la garantía de los derechos
de las niñas, niños y jóvenes de los Colegios.
La garantía de derechos requieren un proceso de atención,
protección, restablecimiento y prevención, en temas tales
como abuso sexual, explotación sexual y comercial, violencia intrafamiliar, ideación suicida, consumo de sustancias psicoactivas, hacen parte de los casos abordados por
la Estrategia RIO.
¿Qué otros proyectos está implementando la
Secretaría de Educación de Bogotá?
RIO está en el marco del Proyecto Educación para la Ciudadanía y la Convivencia, haciendo parte como una de cuatro
estrategias territoriales del proyecto, las otras estrategias
son las Iniciativas Ciudadanas de Transformación de realidades o INCITAR, los Planes Integrales de Educación para
la Ciudadanía y la Convivencia o PIEC, y la estrategia de
Igualmente, el proyecto de Educación para la Ciudadanía y
la Convivencia se articula con otras políticas de la Secretaria, vale la pena mencionar todo lo referente a la política
Primera Infancia, el proyecto de 40 X 40 que busca implementar la Jornada Única, el proyecto de Media Fortalecida, logrando una transversalización de diferentes políticas
¿Cuáles son las metas por cumplir desde la entidad a corto, mediano y largo plazo?
Pasar de 976 a 1.500 orientadores y orientadoras en el
Al 2013 la meta se ha cumplido, se avanzó en más de un
30% y con el esfuerzo de 210 nuevos orientadores y orientadoras para el 2014 se llegará a más del 65% y los restantes para el 2015, hasta llegar a los 1.500. También se pondrán en marcha 15 unidades móviles, actualmente hay 5
en funcionamiento. Para el 2014 se consolidará un proceso
de formación dirigido a todos los orientadores escolares.
En 2014 la SED contará con un manual de rutas, el manejo
del sistema de alertas y diferentes herramientas pedagógicas que permitan mejorar y potencializar las capacidades
de los orientadores/as de los colegios.
Programa para la Calidad
Incentivando el Bilingüismo
Con el firme propósito de mejorar la
calidad educativa en los colegios del
Distrito, la Secretaría de Educación
entregó un balance respecto al Currículo para la Excelencia Académica y
Formación Integral 40x40, programa
que garantiza una Jornada Escolar de
40 horas a la semana, 40 semanas al
Uno de los objetivos de la Secretaría
de Educación Distrital es fortalecer el
Programa de Bilingüismo en los colegios oficiales. Por ello, a la capital del
país llegaron 14 nativos (angloparlantes y francófonos) de países, como
Eslovaquia, Rusia, Italia, Rumania,
Brasil, Estados Unidos y Alemania.
Hasta el momento, se tiene registro
de más de 114.402 estudiantes vinculados al Programa, de los cuales
3.370 están en preescolar, 45.958 en
básica y 65.074 en media fortalecida.
Se ha implementado en 63 colegios
oficiales donde los estudiantes reciben formación en 6 áreas: Educación
artística, arte y diseño; deportes, actividad física y recreación; Ciudadanía;
Humanidades y segunda lengua; Tecnología y procesos de información y
comunicación y finalmente, formación
en Lógicas matemáticas y científicas.
Por ello, cuenta con especialistas de
Por una Ciudad Universitaria
que han venido dictando clases de inglés y francés en las aulas de inmersión en 21 colegios, en el marco de
los Centros de Idiomas; una actividad
desarrollada desde Septiembre y proyectada hasta Diciembre de este año.
Dentro de la iniciativa han participado
colegios de Ciudad Bolívar, San Cristóbal, Rafael Uribe Uribe, Kennedy,
Mártires, Tunjuelito y Bosa, enseñando idiomas a partir de actividades
denominadas “linguaventuras”. El objetivo es llegar a las 100 aulas de inmersión, mejorar el nivel de inglés de
los estudiantes y de los 2.500 profesores de idiomas que tienen los colegios
Como una estrategia que pretende
generar y llevar a la acción lo planteado en debates donde los protagonistas han sido tanto los estudiantes
de colegios, como los estudiantes
universitarios, y de carreras técnicas,
la Secretaría de Educación del Distrito, creó un programa llamado ‘Bogotá Ciudad Universitaria’.
La iniciativa, que reúne a aproximadamente 2.500 jóvenes estudiantes,
tiene como lema: “Hagamos de Bogotá una UniverCiudad”. Por medio de
esta se pretende contribuir a la consolidación de un movimiento de jóvenes que planteen desde su experiencia la ciudad en la que quieren vivir.
Por ello, se busca que los jóvenes
presenten propuestas de transformación en temas como calidad y política
pública, bienestar, seguridad y convivencia, opciones de financiación, acceso y permanencia en la educación,
autonomía y cobertura de la educación superior, entre otros.
SED, está ejecutando la “Política institucional de atención integral frente a
la violencia sexual en las instituciones
educativas oficiales del Distrito Capital”.
Esta iniciativa reitera el compromiso
del sector educativo para trabajar en
contra de toda manifestación de violencia ocurrida al interior de las aulas,
motivo por el cual se establecieron lineamientos de estricto cumplimiento
Entre las medidas adoptadas, está
la coordinación para el reporte y seguimiento de casos, implementación
de estrategias de comunicaciones,
adopción de medidas cautelares y la
estructuración y ordenamiento de los
procesos a seguir en las instituciones
educativas ante las situaciones detectadas.
Una de las prioridades de la capital
colombiana es contar con ambientes
escolares seguros e idóneos para el
aprendizaje y la enseñanza. Por ello,
durante el segundo semestre de este
año se tiene previsto la ejecución de
obras en 297 colegios y en 26 jardines
infantiles, en 18 localidades de la ciudad.
La actual administración de Bogotá
inauguró, en la localidad de Ciudad
Bolívar, el primer Centro Local de Artes para la Niñez y la Juventud, CLAN,
con el objetivo de brindar formación
gratuita en artes para 21.000 niños y
jóvenes de instituciones educativas del
Por ello, la Secretaría de Educación del
Distrito, adquirió el compromiso de terminar aquellas obras de colegios que
estaban pendientes, durante la administración actual. Como meta, se fijó la
terminación de 39 obras, que ya están
en ejecución y algunas de ellas se finalizarán este año para prestar su servicio a partir del 2014.
Dentro de dichas obras estaba el nuevo
Colegio Tomás Cipriano de MosqueraLituania, de la localidad de Engativá,
una infraestructura que ya está totalmente concluida y en funcionamiento,
atendiendo a más de 1.600 estudiantes.
En dichos centros se brindará atención en áreas artísticas como música,
danza, teatro, literatura, audiovisuales
y artes plásticas. Además, los niños
contarán con materiales para realizar
sus clases, pues el Idartes se los proveerá.
La meta es llegar a todas las localidades de la ciudad mediante la instalación de más número de CLAN, que son
una iniciativa de Idartes, para que al
2016 se atiendan a 35 mil niños y jóvenes, quienes tendrán espacios sociales
de práctica, centrados en el trabajo de
equipo en grupos o prácticas artísticas
En el conversatorio se explicaron el método
para recoger agua lluvia y posteriormente
regar los cultivos de huertas escolares.
También se resaltó la sensibilización que
han tenido las diferentes instituciones
académicas en recalcar la importancia del
consumo del agua responsable.
n la actualidad, la escasez de recursos naturales se ha
convertido en un serio problema para muchas poblaciones que ven cómo disminuye su calidad vida debido
al flagelo mencionado.
Por ello, no es de extrañar que muchas comunidades en diferentes puntos del mundo hayan comenzado a concientizarse
sobre la importancia del medio ambiente y cómo los recursos naturales constituyen parte primordial de la vida misma.
De esta forma, la generación de estrategias, campañas y
programas sociales en torno al cuidado del ecosistema ha
incrementado, todo en aras de fortalecer una cultura de protección que muchas veces es olvidada.
El agua es un recurso prioritario para cada ser vivo. Por ello,
diferentes entidades públicas, privadas y gubernamentales
en Colombia han comenzado a visibilizar el problema, pero
sobre todo, a dar soluciones y a contribuir al cuidado de este
‘Mojemos la Palabra’
Precisamente, la Secretaría de Educación del Distrito (SED)
fue partícipe del III Encuentro del Ciclo de Conversatorios de
Educación Ambiental, el cual tomó para esta ocasión el tema
‘Basura Cero: Con-Suma Responsabilidad y manejo adecuado de residuos sólidos’ como tesis central del evento.
Sin embargo, ‘Mojemos la Palabra’, conversatorio promovido
especialmente por la SED, reunió a diferentes expertos del
medio ambiente, docentes y estudiantes de toda Bogotá con
el fin de dialogar sobre el consumo adecuado del agua, siendo esta ponencia parte importante del marco normativo para
el cuidado del líquido vital.
La cita se cumplió el pasado 28 de agosto en la sede de la Cámara de Comercio, localidad Kennedy. ‘Mojemos la Palabra’
fue el segundo tema del ciclo de conversatorios que la Secretaría de Educación ha venido implementando con el apoyo
de docentes y estudiantes líderes de proyectos como el PRAE
(Proyecto Ambiental Escolar).
El principal objetivo de esta iniciativa es profundizar sobre
cinco temas centrales de ciudad, todos agrupados dentro del
Proyecto de Educación para la Ciudadanía y Convivencia, respondiendo a lo planteado por el Plan de Desarrollo de Bogotá
Humana, el cual trata el cambio climático, la gobernanza del
agua, el manejo adecuado de residuos sólidos, el bienestar
animal y la prevención de riesgo.
Al conversatorio se le sumó un espacio de alternativa pedagógica, en donde
la cuentería contribuyó a la generación
de conciencia referente al cuidado del
medio ambiente, específicamente del
agua. En este punto se enseñaron diferentes dinámicas lúdicas con el fin de
aplicarlas en las escuelas y colegios, de
esta forma se fortaleció la cultura ambiental desde los más jóvenes.
Nelly Niño, miembro del equipo de
Preescolar y Básica de la SED y Coordinadora de las charlas y conversatorios
‘Agua pasó por aquí, me late que no la
vi’, afirmó que su meta es que “los colegios actualicen su PRAE en virtud de
la información que reciban y además,
cumplir con el espíritu de la educación
ambiental que es formar agentes políticos que influyan en la toma de decisiones en materia ambiental”.
cantarillado compuesto por dos subsistemas: el residual y el fluvial. Por el
primero de estos transitan aguas residuales de hogares e industrias, mientras que el segundo constituye un gran
conjunto de tuberías utilizadas para encauzar el agua de los humedales y de
Gracias a los recorridos
ecoturísticos y las visitas
pedagógicas a las
de la localidad, se ha
logrado concientizar a
diferentes comunidades y
sectores en Bogotá sobre la
protección y la conservación
del líquido vital.
Durante el evento se dio a conocer cuáles son los residuos más contaminantes del sistema hídrico y el sistema de
alcantarillado. “Las grasas y aceites, los
escombros, el plástico, el pelo muerto
y el ‘afrecho’ (conocido popularmente
como el cuncho del café), son algunos
de los agentes que pueden afectar negativamente el líquido vital”, aseguró
Por su parte, Carlos Miguel Román de
la Empresa de Acueducto y Alcantarillado de Bogotá (E.A.A.B.), expuso el
funcionamiento y los procedimientos
del alcantarillado de Bogotá, a su vez
habló sobre los principales residuos
que afectan directamente el servicio,
generando un impacto ambiental en
ríos, humedales, canales y/o quebradas.
Entre los datos importantes, los cuales eran desconocidos por muchos de
los asistentes, se explicó que la capital
de Colombia tiene un sistema de al-
El funcionario de la E.A.A.B. dio a conocer una serie de recomendaciones
para todos los docentes y estudiantes
asistentes al evento. El propósito de
estos “tips” es mitigar el impacto negativo que se ha venido presentando en el
sistema hídrico. Estas son las principales recomendaciones:
1.	Verificar que el colegio esté conectado a un sistema de alcantarillado
de agua residual y que no tenga un
2.	Tratar de adquirir aparatos de bajo
consumo para reemplazar las letrinas de 12 litros por las que trabajan
entre 4 y 6 litros.
3.	Al peinarse o afeitarse, recoger el
pelo en papel higiénico y depositarlo en la caneca, con el fin de no
tapar las tuberías.
4.	No arrojar elementos de aseo al
inodoro como papel higiénico, toallas higiénicas, condones, entre
5.	Si en el colegio o en la casa hay
greca, recoger el cuncho o el afrecho del café y depositarlo en la caneca de residuos sólidos o utilizarlo
6.	Es fundamental incluir en los
PRAES iniciativas de manejo adecuado de los aceites residuales. La
mejor forma de hacerlo es ubicando un tanque o recipiente donde se
recojan esos residuos e identificar
un gestor autorizado para el reciclaje de aceites que lo recoja periódicamente.
Beneficiando la Educación
Tras un arduo debate, la
votación quedó de 26 a
favor y 11 en contra de la
aprobación del cupo de
endeudamiento. Por tal
motivo se pudo aprobar
l país se comienza a construir
a partir de su propia población,
que el apoyo brindado a las nuevas
generaciones sea continuo, de esta
forma se estaría garantizando no sólo
el futuro de muchos jóvenes deseosos de alcanzar el éxito profesional,
sino que también se estaría asegurando el desarrollo y el progreso de
Por estas razones, muchas entidades gubernamentales se encuentran
trabajando en diferentes programas y
Beneficiando la educación en Bogotá
estrategias con el fin de brindar una
optima educación, mejorando de esta
manera las infraestructuras académicas, dotando las instituciones con
nuevas herramientas de estudio y
permitiendo a los colegiales una educación de alta calidad.
Como ejemplo, se puede traer a colación el esfuerzo de la Secretaría
de Educación Distrital (SED), entidad
encargada de cumplir con el objetivo
de orientar y liderar la formulación y
ejecución de políticas, planes y programas para garantizar el derecho a
la educación y asegurar a la población
el acceso al conocimiento y la formación integral.
Precisamente, durante este 2013 se
han hecho diversas inversiones en
pro de la educación. Sin ir más lejos
se puede hablar de la aprobación del
cupo de endeudamiento que beneficia
a 42 colegios de Bogotá, los cuales
aseguraron de esta forma su reforzamiento, restructuración y/o restitución.
El Concejo de Bogotá aprobó este
cupo, permitiendo que con estos recursos se comenzaran a planificar la
reconstrucción de los mencionados
colegios oficiales de la capital colombiana, beneficiando de esta forma a
aproximadamente 65 mil estudiantes.
Por supuesto, con este beneplácito recibió la SED la aprobación por
parte del Concejo de Bogotá. Así, los
centros educativos que presentan un
déficit o incluso un alto riesgo para la
integridad de los estudiantes, se reforzarán estructuralmente. Se habla
de 15 localidades las favorecidas por
este proyecto de fortalecimiento.
En cuanto a los recursos económicos
invertidos, se estima un aproximado
de 401 mil millones de pesos. Por otro
lado, en la intervención iniciada por la
SED se cuenta con 42 edificaciones
escolares, las cuales hacen parte del
marco total de los objetivos propuestos desde el Plan de Desarrollo Bogotá Humana.
Según diferentes estudios de análisis, de
las 705 sedes oficiales cerca de 270 de
estas representadas en un 38%, cumplen de forma total o parcial las normas
de sismo resistencia; mientras que las
435 sedes restantes (62%) requieren
una pronta intervención, ajustándolas a
los reglamentos de resistencia, seguridad, estándares arquitectónicos, urbanísticos de accesibilidad y confort.
los programas sociales de la comunidad. Con los recursos que se le asignaron a educación se benefician cerca de
65 mil estudiantes, ya que se les puede
asegurar un hábitat escolar adecuado”,
manifestó el Secretario de Educación,
Debido a las distintas necesidades
que presentan algunas instituciones
académicas, la inversión será mucho
más notoria. Por ejemplo, el reforzamiento y/o restitución de infraestructuras escolares será mucho mayor en
localidades como Kennedy, San Cristóbal y Engativá.
Cumpliendo la normatividad
Según el cronograma inicial, la implementación de estas obras duraría entre
12 y 18 meses. Cabe resaltar que estas
instituciones educativas serán demolidas y posteriormente reconstruidas en
su totalidad, adaptadas y modernizadas
asegurando mejores condiciones para
los jóvenes, y por supuesto, cumpliendo
la Norma de Sismo Resistencia NSR-10.
Para la Secretaría de Educación es prioridad que cada uno de las instituciones
educativas oficiales cuenten con una infraestructura apta para todo tipo de metodologías de estudio y desarrollo pedagógico, además de estar constituidas
sólidamente con las correspondientes
condiciones de seguridad y salubridad;
esto último de acuerdo con los estándares mínimos para las construcciones de
Teniendo en cuenta lo siguiente, las
respectivas entidades comenzaron su
gestión para dar inicio a este proyecto
de restructuración educativa. Se debe
destacar que el análisis de vulnerabilidad sísmica de las plantas físicas de los
centros educativos fue presentado por
la firma consultora P&D LTDA.
Reconstrucciones en aras a
una mejor enseñanza
Respecto a la Dirección de Construcciones, se ha avanzado en los procesos técnicos de las nuevas y renovadas
obras que permitirán garantizar una
completa implementación durante las
vigencias planteadas de 2014 y 2015.
Con esto, los estudiantes, docentes y
directivos académicos podrán contar
con espacios óptimos y seguros.
“Se evidencia el compromiso que tienen los concejales con la ciudad y con
Por su parte, el Secretario de Hacienda, Ricardo Bonilla, señaló que las
obras financiadas con el cupo de endeudamiento aprobado por el Concejo
quedarán adjudicadas para el presente año, por ende, las construcciones
comenzarán en el 2014.
Con esto se entiende que las licitaciones podrían comenzar en octubre, sin
embargo, durante el lapso de tiempo se pueden estructurar y planificar
mejor las obras y proyectos a ejecutar, por tal motivo estas obras serían
adjudicadas ya para el próximo año.
Respecto al procedimiento de aprobación del cupo de endeudamiento, en la
votación se encontraban 37 concejales de los 45 que componen el Cabildo
Distrital, los cuales decidieron en su
mayoría el aval para dicho cupo. El
debate se extendió hasta por 10 horas. Al final, el Concejo aprobó el cupo
por 3 billones 37.283 millones de pesos.
Aunque este dinero se utilizará para
diferentes sectores en el país, se espera que el campo educativo sea uno
de los grandes favorecidos, sobre
todo por las nuevas generaciones que
construirán una mejor Colombia.
Por medio de la Estrategia RIO, se ha
fortalecido y empoderado a los colegios
distritales y otras entidades académicas
con conocimientos técnicos y teóricos en el
uso del sistema de alertas.
n la actualidad, el entorno educativo se ha convertido en
algo más que un espacio de conocimiento y aprendizaje, ya que los estudiantes suelen pasar más tiempo en
las escuelas y los colegios, convirtiendo estas instituciones
en sus propios hogares. Por tal motivo, la influencia de los
compañeros y los docentes repercute de forma notoria en
cada uno de los jóvenes.
Los estudiantes en temprana edad apenas comienzan a forjar una personalidad y un criterio, por ello es necesario que
cada joven se encuentre a gusto en su espacio escolar, esto
con el fin de evitar secuelas negativas en los niños y adolescentes.
ha comenzado a desarrollar diferentes estrategias que permitan proteger y concientizar a estudiantes, docentes y padres de familia, permitiendo garantizar unas óptimas condiciones escolares y de relaciones personales para el menor.
Precisamente, con el propósito de mejorar el clima escolar
en materia de convivencia y seguridad, resaltando un am-
Menos Discriminación, Más Aprendizaje
biente de respeto, reconocimiento, motivación y tranquilidad,
la SED dio inicio a la Estrategia RIO (Respuesta Integral de
Orientación Escolar).
La apuesta RIO
Este proyecto representa una gran apuesta institucional de
la Secretaría de Educación, cuyo objetivo general es apoyar a
los orientadores escolares, como los principales facilitadores
para el crecimiento y desarrollo de las capacidades ciudadanas de niños y jóvenes estudiantes. De tal forma, la Estrategia
RIO contempla un mejoramiento continuo a las condiciones
del clima escolar, fortaleciendo la convivencia y garantizando
la seguridad, sea en el interior y/o a las afueras del colegio.
Como parte del Plan de Desarrollo Bogotá Humana, se logró
materializar la integración de 234 docentes orientadores a la
SED, aumentando en más de un 25% la presencia de profesionales en colegios. A esto se suman los 976 profesionales ya integrantes del proyecto, los cuales han contribuido al
fortalecimiento de la educación ciudadana, promoviendo la
protección, restablecimiento y defensa de los derechos de los
El proyecto Respuesta Integral de Orientación Escolar se implementa mediante cuatro componentes previamente trabajados y clasificados como lo son los entornos escolares seguros, la atención a situaciones críticas, sistema de alertas y
la comunicación y difusión.
RIO ha logrado grandes resultados, los
cuales han permitido que la ejecución
de esta estrategia continúe y se extienda en diferentes localidades de Bogotá.
Entre los logros más importantes hasta
la fecha está:
•	La reducción del 19% de casos de
violencia y abuso en los colegios
(comparativo primer semestre
2012–2013).
•	La puesta en marcha de Unidades
Móviles y del grupo de atención a
situaciones críticas permitiendo
mejorar la eficiencia y la atención
a casos críticos.
•	Fortalecimiento de la alianza con
Fiscalía General de la Nación y con
el sector Salud, lo que ha permitido
asegurar, promocionar, proteger y
restablecer los derechos vulnerados de niñas, niños y adolescentes
•	El número de accidentes en salidas
pedagógicas se redujo en un 50%
el primer semestre del año 2013,
•	El número de casos de accidentes
intencionales bajaron de 120 casos
en el primer semestre de 2012 a
69 casos en el primer semestre de
Erradicando la discriminación
El pasado 27 de agosto se llevó a cabo
la Jornada Pedagógica de Educación Se-
xual en el Colegio INEM Santiago Pérez,
como no se podía esperar de otra manera, la Estrategia RIO fue la gran protagonista de este evento en el cual se educó
a los estudiantes sobre la importancia de
la sexualidad y la convivencia sin discriminación alguna.
Entre las dinámicas de discurso utilizadas en las conferencias, se hizo
especial énfasis en escapar de las tradicionales ponencias académicas, demostrando que existen diferentes métodos interactivos a la hora de brindar
información y educar a los jóvenes.
En total el 74.30 % de
los colegios de Distrito
ya manejan el sistema de
alertas y se espera que
al finalizar este 2013, el
100% de instituciones
académicas cuenten con
Durante la jornada también se resaltó
el trabajo de RIO respecto a la disminución y erradicación del problema del
matoneo (bullying). En este tipo de situaciones las instituciones educativas
han contado con el apoyo de psicólogos
y trabajadores sociales de la Secretaría
de Educación del Distrito.
Los profesores y directivos orientadores
de la localidad de Tunjuelito en Bogotá
invitaron a profesionales y especialistas
del tema de secretarías de salud, integración social y educación. Una de las
personas participes y cuya intervención
fue de gran importancia, fue Jeisson
Camacho Téllez, gestor de ciudadanía y
convivencia, además de ser integrante
activo de la Estrategia RIO.
Entre los temas que abordó Camacho
Téllez, se habló sobre las políticas de la
mujer, la equidad de género y la diversidad sexual. También indicó que desde
los Planes Integrales de Educación para
la Ciudadanía y Convivencia (PIEC), se
estima el estudio de temas de identidad,
explicando que existen diferentes formas identitarias, culturales y raciales, al
igual que en el tema del género.
Por su parte, la profesional Samantha
Medina señaló en medio de su intervención la importancia de respetar a la
comunidad LGBT. “Es importante que
los estudiantes sepan que todos somos
diferentes, y que juntos debemos crear
una ciudad más diversa, más incluyente y menos segregadora”.
Otros temas tratados en esta jornada
fueron la prevención del abuso sexual,
autoestima y toma de decisiones, prevención del embarazo no deseado, etc.
Gracias a este tipo de iniciativas, tanto
los estudiantes del Colegio INEM Santiago Pérez, como muchos otros jóvenes de otras entidades escolares han
aprendido el significado del respeto y
la tolerancia, disminuyendo considerablemente la violencia en los colegios y
apostando por escuelas libres de discriminación.
El Grupo Educativo Bacatá:
Por: Adelaida Garavito Marulanda
l Grupo Educativo Bacatá ha venido generando
una nueva oportunidad de vida en jóvenes que
sentían un “sin sentido” en su existencia. Simplemente no creían en sus sueños, ni tampoco en ellos
Empezamos rescatando a aquellos desertores escolares que se creían “buenos para nada” y para eso fue
necesario primero,
rescatar a los Maestros.
En el sector Educativo hay muchos
seres valiosos, que
llegaron a maestros
por no haber encontrado una oportunidad
mejor: ser médico,
ingeniero, malabarista… y no se han dado
cuenta de que al frente de sus ojos tienen
la mejor oportunidad:
La de construir vidas y
sueños, la de sanar el
futuro de nuestros jóvenes y niños, a la vez que ellos se sanan a sí mismos
e inciden en la salud social de su entorno. Y en realidad
también son malabaristas, pues a la vez hacen de enfermeros, padres, niñeros, etc. en una sociedad enferma,
en donde hay muchos huérfanos con padres, algunos
con muchísimo dinero, pero sin tiempo ni consciencia
para entender lo que significa educar a un hijo(a), ni la
responsabilidad moral y social que ello conlleva.
Es importante que estos educadores descubran que lo
que nos adolece, está en nosotros mismos y solo nos
resta “extraerlo y alimentarlo”. Este es nuestro concepto
de educación:“extraer y
alimentar” lo que reposa dormido en un ser
humano, pero ¿cómo
rescatarlo en nuestros
alumnos, si no lo hemos rescatado en nosotros?
del maestro sobre
su profesión y lo que
esta puede influir en
el mundo, cambiamos la educación y la
sociedad en que vivimos. Sólo se trata
de tener una nueva
Cuando creamos el curso de preparación para exámenes del Icfes, labor con que iniciamos como Institución en 1980, más de 50.000 mil estudiantes pasaron
por nuestras aulas y siguen pasando. Allí descubrimos
cuanta energía y oportunidad puede perderse en la edu-
cación, cuando no estamos claros
de nuestra misión. Evaluamos sin
proponérnoslo a casi todos los colegios del país con sus diferentes
modalidades. Entendimos que en
mucho menor tiempo podemos hacer más, con un cambio de visión y
de metodología y fue así como poco
a poco con investigación - acción
participativa, construimos una propuesta alternativa de Bachillerato,
que finalmente cristalizó a través
de la División de Educación Comunitaria.
Defendiendo a los jóvenes que
siempre he amado y en quienes
siempre he creído, decidí dedicar
toda mi vida desde el Grupo Educativo Bacatá, a generar nuevos modelos de Educación Integral basados
en el desarrollo humano, rescatando a muchos seres marginados de
las oportunidades por una aparente
desventaja que en ningún momento
tuvieron. En gran parte de los casos,
el medio educativo no los compren-
dió y no pudo responder a sus necesidades.
Más allá de las posibilidades económicas, el fracaso escolar marca
y corroe el éxito en la vida. No es
por tanto una formación intelectual,
ni académica la que nos solidifica
internamente y nos lleva a desarrollarnos como seres coherentes,
sensatos, armónicos y felices, más
allá de la profesión que tengamos.
Es una formación integral que parte del interior del ser humano, para
potenciarlo en su propio descubrimiento y en el servicio a los demás,
la que nos forma como forjadores
Con esta herramienta y con la propia construcción de una PedagogíaVivencial basada en la reflexión y la
transformación de nuestra vida, a
través de elementos no materiales
y de lo que disponíamos de antemano sin darnos cuenta, empezamos a construir un nuevo modelo
pedagógico que hoy denominamos
‘Pedagogía de la Transformación’,
que como por arte de magia afloró
nuestra sensibilidad y nos ha transformado a todos los que la hemos
Cuando trabajé en la División de
Educación Comunitaria de la Secretaria de Educación del D.C. tuve la
fortuna de poder iniciar un programa de Educación Materno Infantil
con las madres comunitarias de las
zonas más vulnerables, que se realizaba simultáneamente con la Educación Básica y Media.
Todas eran mujeres sencillas que
cuidaban niños en las goteras de
nuestra ciudad. Con ellas aprendí
la mayor lección de Pedagogía que
ninguna universidad hubiera podido darme, empecé potenciando su
inteligencia emocional, su niño interior y su hemisferio cerebral derecho, con juego, canto, rondas y
alegría. Su cambio admiró al Bien33
Esta fue la base del
modelo que hoy manejo con los adolescentes, quienes aprenden
a ser felices con un
del mundo y de la vida,
y quienes se sienten
más allá de las oportunidades exteriores, capaces de transformar
su mundo en un semillero de logros basados
en la confraternidad y
estar Familiar de quien dependían,
pues ellas aprendieron a amar a los
niños y lo demás, como la recreación, vino por añadidura, yo especialmente la potencié en aprender la
lógica y el sentido de la cosas. Según ellas, las enseñé a pensar, 1.800
niños dependían en salud y bienestar de ellas, pues sus padres, por lo
general madres cabezas de familia,
tenían que trabajar para lograr su
De ellas aprendí que era “extraer y
alimentar” y creé el modelo de Pedagogía Vivencial. Eran más de 650
mujeres con sueños e ilusiones y
yo que aún no sabía lo que había
logrado, estaba muy asustada con
su evaluación dentro de una propuesta totalmente diferente. Pero
obtuvimos los mejores puntajes e
inclusive el mejor de todos entre
5.000 evaluados, con mujeres que
creían no tener nada en la vida y
que se convencieron que sus dos
brazos eran suficientes para arrullar
un niño, protegerlo y hacerlo feliz.
Aprendiendo del amor y la alegría,
pudieron creer en sí mismas y descubrir un mundo mejor con lo mismo que tenían.
Y esta es nuestra herencia y la razón de
nuestro nombre: somos de origen Muisca
y respetamos nuestra
historia. Bacatá era el
Cacique de esta zona
y quien la gobernaba.
Eran seres pacíficos
quienes aquí habitaban
y sembraban. También
el dios de la Abundancia en quien creían y
a quien honraban, se
llamaba Bacatá. Pero
aún hay más: Bacatá
era para ellos “el campo de la siembra”, y por
ello siendo Bacatá el
nombre Muisca de Bogotá, es este
el campo donde estamos sembrando los valores que necesita nuestra
Por ello hemos sido reconocidos.
Al cumplir los 30 años de labor, publiqué el primer libro de Pedagogía
Vivencial con el que gané el Premio
Antonio Nariño, que recibí en 2011
el Día del Periodista y más adelante
la Magna Cruz Bolivariana, otorgada
por la Asociación de Periodistas de
las Naciones Unidas por la Paz, en
Esto abrió un largo camino de reconocimientos que nos ha animado a
seguir abriendo nuestra experiencia y fuimos invitados por toda Iberoamérica a compartirlo, a raíz de
ganar el Ranking organizado por la
“Organizaçao das Américas para a
Excêlencia Educativa”, ODAEE, desde Sao Paulo, entre 1.300 instituciones consideradas la mejores de Iberoamérica, ganamos en la categoría
“Mejor preparación para Estudios
Realmente nos hemos esforzado
en este logro, sin financiación, con
nuestros propios medios, hemos
logrado con un programa de bachillerato por ciclos para mayores
de 15 años, no sólo niveles superiores ante el Icfes sino un nivel de
aprobación escolar del 97%, con una
exigencia académica que los ha llevado a las mejores universidades,
cuando poco antes, eran muchachos con grave dificultad escolar por
múltiples motivos. Su hiperactividad
y rebeldía, pudimos manejarlas fácilmente con aceptación y cariño.
Inclusive el mal llamado “matoneo”,
cedió a nuestro modelo pedagógico,
e inclusive hemos logrado superar
en un 85%, de los casos la vulnerabilidad a las adicciones.
El Ranking ganado en 2011 y 2012
fue obtenido a través de los testimonios en línea de nuestra comunidad educativa. Estudiantes, padres
de familia, ex alumnos y docentes,
llenaron un cuestionario que fue recibido en Sao Paulo por un jurado
internacional encargado de la selección. Fuimos los primeros sorprendidos cuando en el Teatro Dagoberto
Mejía de Cartagena no nos nombraban. Los ganadores en las seis categorías del Ranking, éramos los
últimos. Apenas podíamos creerlo,
pues nunca antes habíamos recibido
este tipo de reconocimientos.
Estamos satisfechos porque nuestros chicos se sienten orgullosos
de nosotros, en especial cuando fuimos galardonados por la European
Society for Quality Reseach con
sede en Lausana, Suiza, el premio
Diamante a la Calidad, ya no como
entidad Educativa, sino en el sector
Empresarial, el 2 de Diciembre del
Este año recibimos de la International Certification & Training S.A., de
Alemania la certificación Internacional ISO 9001:2008. Los Auditores nos impulsaron a dar a conocer
nuestro trabajo. Nos preparamos a
asesorar a las entidades de Educación Básica, Media ó Superior que
lo deseen y varias universidades
desean avalar nuestro trabajo: Formar Maestros con un sentido nuevo
de su Profesión y cambiar el Mundo
a través de la Educación. Agradecemos profundamente a la Secretaría
de Educación del Distrito Capital de
Bogotá el haber querido divulgar
nuestro trabajo y estamos a la orden de quienes deseen compartirlo.
Excelencia Educativ
Educativaa
Colegio Técnico Agroalimentario Comercial
uestra institución educativa está integrada por los
maestros mejor calificados para impulsar a los padres
y estudiantes desde preescolar hasta el grado once a
desplegar su potencial intelectual, formándolos a través del
mundo empresarial y fomentando en ellos el pensamiento a
través de la democracia, motivándolos a ser críticos, analíticos, autónomos, líderes y productivos.
Formar integralmente personas altamente competitivas en
el campo empresarial solidario y en comercio exterior con
capacidades investigativas y críticas para responder asertivamente a las exigencias sociales, familiares y económicas
desde el marco de la ecología, los principios y los valores institucionales.
La Institución en el año 2015, será reconocida a nivel de la
localidad como líder en la formación de personas solidarias
Colegio Técnico Agroalimentario Comercial San Gregorio Hernández
con espíritu empresarial y alto desarrollo de habilidades en
la exportación e importación mediante la conservación del
medio ambiente y el incremento de la técnica y el saber en la
modalidad agroalimentaria comercial.
La Institución busca que la Comunidad Educativa presente
propuestas comerciales en respuesta a las necesidades sociales y productivas a nivel local, departamental y nacional.
La Formación Técnica Agroalimentaria Comercial permite
que los niños y jóvenes se desenvuelvan en base a cuatro
Por medio del PIDET (Proyecto Investigativo de Desarrollo
Empresarial y Tecnológico), se visualiza un proceso por medio de Mi Granja desde el grado preescolar a 2°, Mi Negocio
desde 3° hasta 5°, Mi Empresa de 6° a 9°, y Empresario Gregoriano desde 10° hasta 11°, lo que ha permitido consolidar
354 empresas unipersonales y asociativas.
Contamos con galardones que nos catapultan hacia el éxito
y el reconocimiento a nivel local, departamental, nacional e
internacional tales como:
Ecomundo AIESEC 2013.
Pileo 2012.
Organización Continental de Excelencia Educativa 2011.
prácticas innovadoras del reciclaje
2010, por la UAESP.
Galardón a la Excelencia Educativa
Éxito Awards 2008. Internacional.
Premio Iberoamericano a la Excelencia Educativa 2008.
Este esfuerzo y dedicación le ha valido
a nuestra institución la obtención de 27
premios, se destacan también el de Dinamización de reciclaje en el 2010, entregado por la Secretaría de Educación,
así como el Reconocimiento Internacional Premio Iberoamericano a la Excelencia Educativa en el año 2007.
Nuestros alumnos aprenden sobre
distintos procesos tales como avicultura, cultivos hidropónicos, cunicultura,
maquinaria, agro, lácteos, panadería,
mercadeo, producción, talento humano, desarrollo empresarial y formación
en cultura empresarial.
Para esto cuentan además con 360
horas de práctica agropecuaria, 360
de práctica empresarial, y otras 360
en prácticas alimentarias, que se complementan con visitas a empresas en
cada nivel, en donde los estudiantes
están acompañados por sus padres o
acudientes. Impulsamos en nuestros
niños y jóvenes la participación en el
Macroproyecto de democracia “Hacia
una democracia participativa con identidad nacional”, mediante la cual buscamos impulsar el liderazgo empresarial, en donde todos asumen funciones
propias de un gobierno de estado.
Así se les permite actuar como presidente, vicepresidente, gobernadores, alcaldes, ministros, personero
entre otros, incluyendo a sus padres
y maestros dentro del proyecto. Esto
exige que directivos docentes, maestros, padres de familia y en especial
los estudiantes, apliquen los valores y
principios Institucionales en sus vidas
cotidianas, buscando que despierten
su interés por el liderazgo y los valores
Así mismo contamos con alianzas con
otras instituciones como el Programa
Social PROSOFI con la Pontificia Uni-
versidad Javeriana, por medio del cual
adelantamos el desarrollo conjunto
de proyectos académicos orientados
al fortalecimiento de las capacidades
de la institución educativa y sus estudiantes. Se brinda asesoramiento
a las fami-empresas promovidas por
el Colegio, con capacitaciones en herramientas de gestión empresarial y
emprendimiento, proyectos ambientales para mejorar la gestión integral de
residuos sólidos, y educación con tecnología y robótica. Además contamos
con el club de matemáticas con uso
de software educativo, talleres de habilidades comunicativas, son algunas
de las iniciativas en las que participan
profesores y estudiantes javerianos de
carreras como Administración de Empresas, Ecología, Ingeniería Industrial,
Ingeniería Civil, Ingeniería Electrónica,
Ingeniería de Sistemas, Estudios Literarios, entre otros.
Asesorías Académicas Milton Ochoa:
es una empresa experta en evaluaciones académicas, con presencia en más
de 2000 colegios a nivel nacional con su
programa líder MARTES DE PRUEBA.
La contribución de esta importante entidad nos ha servido para lograr un alto
nivel en las pruebas Saber e Icfes. Asimismo, apoya con formación técnica en el área empresarial; actualmente es una
de las entidades donde nuestros estudiantes realizan sus
Prácticas Empresariales Comerciales.
Con la Escuela de Gastronomía Mariano Moreno desde una
perspectiva social, hemos creado un convenio de cooperación académica con la Institución a partir de dos ejes fundamentales:
•	Pasantías: El colegio cuenta con practicantes de últimos
semestres en el área de Cocina.
•	La Escuela de Gastronomía Mariano Moreno ha otorgado	becas	con	el	fin	de	beneficiar	a	los	estudiantes	del	Colegio con su participación en el programa técnico laboral por competencias en Cocina y Pastelería.
Con la Fundación Banco Arquidiocesano de Alimentos, trabajamos en favor de los más pobres de la ciudad capital de
Colombia	y	los	municipios	cercanos	y	que	benefician	a	las	familias más necesitadas de nuestra comunidad.
La cooperación del Parque Cantarrana, es una institución
que nos facilita el espacio para que nuestros estudiantes
desarrollen sus competencias empresariales a partir de las
prácticas agropecuarias. Con esta ardua labor, la Institución
se posesiona como el único Colegio Técnico Agroalimentario Comercial a nivel local, departamental y nacional, con
ello pretendemos que nuestros estudiantes no sean empleados sino empleadores y por ende, los grandes y exitosos empresarios del mañana.
l objeto de la educación es despertar, avivar, cultivar,
ejercitar, desenvolver, perfeccionar las potencias y facultades de la persona”. San Enrique de Ossó.
En el Colegio Teresiano trabajamos por la formación integral
de niñas y jóvenes desde 1962, cuando nació gracias a la
gestión de la congregación religiosa femenina de las Hermanas de la Compañía de Santa Teresa de Jesús, fundada por
Ya son 51 años de labores buscando la cristianización de la
sociedad, por medio de una educación responsable basada
en las enseñanzas de Santa Teresa.
Nuestro propósito es educar educándonos, trabajando en
una comunidad que va aprendiendo a relacionarse de acuerdo con los fines de la educación que se pretende, nuestro
propósito es educar formando a personas, hombres y mujeres, sujetos de encuentro y transformadores sociales.
Queremos formar para vivir y conformar sociedades plurales, interculturales, democráticas, inclusivas y solidarias,
buscamos formar iglesia y así contar con una comunidad de
discípulos y discípulas de Jesucristo, desarrollando las capacidades y dimensiones de la persona (cognitiva, relacional,
volitiva y de trascendencia).
Contamos con servicios educativos en preescolar, básica
primaria, básica secundaria y educación media. Trabajamos
también en intensificación de inglés por medio de una alianza con Cambridge University Press y University of Cambridge
English Language Assessment, dos departamentos de la
prestigiosa Universidad de Cambridge en Inglaterra.
Disponemos de actividades extracurriculares como porras,
mini-porras y natación, así como con escuelas deportivas
extracurriculares en baloncesto, voleibol, kick-boxing, fútbol,
softbol y un semillero deportivo (polimotor).
Nivel de desempeño en el ICFES: Muy Superior
Dirección: Calle 152 Nº 20-42 Ciudad: Bogotá D.C.
Teléfonos: 2580265 – 2742283 - 2586636 – 2586618 –
6268547 – 6253971 / Fax: 2580265 Ext: 112
Página web: www.teresianobogota.edu.co
Correo electrónico: secretariateresiano@hotmail.com
Facebook: Colegio Teresiano Bogotá
Twitter: @TeresianoBogota
uestra historia cumple 45 años de educación de
calidad, diferentes promociones de bachilleres hoy
certifican nuestro compromiso y calidad educativa.
Sin duda alguna, todas aquellas personas que han contribuido en el desarrollo, proyección y formación de alumnos
del Gimnasio, han dejado marcada su experiencia profesional y su calidad humana y con ello han permitido el crecimiento de cada estamento que conforma la institución
tanto a nivel de estructura física, como en la formación en
Orientar a su comunidad educativa en el contexto del desarrollo de proyectos personales y comunitarios de vida,
optando en lo pedagógico por el enfoque desarrollado por
la “Enseñanza para la Comprensión EpC” y la “Metodología del Caso”, todo ello con el propósito central de formar
personas solidarias, competentes, honestas y capaces,
fundamentado en un robusto Sistema de Gestión de la Calidad (SGC) y en los principios de mejoramiento continuo.
Para el año 2015, ser una institución educativa líder en
Colombia, reconocida a nivel latinoamericano por su proyecto educativo basado en la exigencia académica, un alto
desarrollo del bilingüismo y la tecnología, consolidando la
música y el deporte como medios para la formación en
los valores del cooperativismo, orientada por un talento
humano altamente competente y comprometido con el
aseguramiento de la calidad y el mejoramiento continuo,
en una excelente infraestructura física.
El Gimnasio Los Pinos busca mejorar la prestación de su
Servicio Educativo fortaleciendo en los estudiantes la diversidad de sus talentos y la formación en el Saber Ser,
Saber Aprender, Saber Hacer y Saber Estar, desde el desarrollo de las disciplinas deportivas y artísticas, el modelo
Pedagógico de la Enseñanza para la Comprensión desde
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Gimnasio Los Pinos está basado en dos enfoques pedagógicos: Método del
caso y Enseñanza para la Comprensión (EpC).
Nuestra propuesta pedagógica orienta los procesos de enseñanza orientados al desarrollo del bilingüismo, fortalecimiento de expresiones artísticas y musicales así como el
desarrollo deportivo. Igualmente ponemos a disposición de
nuestros estudiantes los recursos tecnológicos necesarios
que apoyen nuestra propuesta académica, para ello contamos con aulas virtuales donde nuestros estudiantes acceden
a recursos y elementos multimediales. Contamos con una
completa biblioteca desde donde se les provee de la orientación necesaria para sus consultas y desarrollo de tareas.
Verde Oliva cuenta con instalaciones
muy completas de las cuales 7 son
cocinas industriales, 2 cocinas especializadas en pastelería y panadería,
3 cocinas alternativas para cursos y
diplomados, 4 salones teóricos, la biblioteca gastronómica más completa
del país en la cual se encuentran un
promedio de 3000 títulos de cocina,
sala de estudios y por supuesto el
restaurante Mi Cocina Gastronomía
Colombiana, abierto al público y en
donde los estudiantes tienen la oportunidad de presentar sus platos colombianos, que desarrollan en el laboratorio de Cocina Colombiana.
Del mismo modo la academia cuenta
con un personal docente, experto con
experiencia de talla internacional, todos con gran pasión por lo que hacen
y un gran ejemplo y guía para los estudiantes.
El estudiante de Verde Oliva tiene la
oportunidad de realizar intercambios
académico-culturales internacionales,
a fin de realizar sus pasantías, especializaciones o la oportunidad de
adquirir un programa de doble titulación.
a Academia de Cocina Verde Oliva abrió sus puertas en el año 2003 en
la ciudad de Bogotá como la primera escuela de carácter privado, donde
se ofrecen programas gastronómicos con grandes competencias culinarias y posteriormente en el año 2011 se inauguró la segunda sede en Villa
de Leyva; Brindando posibilidades de formación a todos los amantes de la
gastronomía, ya que durante sus 10 años de trayectoria han egresado chefs
de renombre tanto en Colombia como en el mundo.
Así pues, la academia forma cocineros y pasteleros íntegros, listos para
laborar en un mercado competitivo,
ofreciéndole la oportunidad de formarse en Programas de Cocina y
Por esto y mucho más Verde Oliva es
una opción específica para quienes
valoren la cocina y quieran convertirse en chefs o pasteleros profesionales.
EL MUNDO NECESITA CHEFS
•	Que conozcan y aprendan las raíces y tradiciones de la gastronomía
•	Con un equipo de docentes profesionales, especialistas en cocina
tradicional y contemporánea con
•	Que se preparen para viajar al
exterior por medio de nuestros
convenios internacionales de intercambio con escuelas en Perú,
Argentina, México, España, Italia
y Australia. Un plan de estudios
bien estructurado y pensado para
proyectarse como Chef profesional, aprobado por la Secretaría de
•	Que se beneficien del reconocimiento adquirido por Verde Oliva
en Colombia y en el mundo en los
últimos 10 años. Espacios e insta-
laciones bien dotados con cocinas
diseñadas estrictamente para cada
una de las diferentes actividades
•	Que tengan un espacio disponible
para la investigación y el estudio,
posibilidad que brinda la Academia
por medio de la Biblioteca Gastronómica más grande del país.
www.academiaverdeoliva.com
Las escuelas cotidianas de formación
Una apuesta para el aprovechamiento significativo del tiempo libre
Por: Víctor Hugo Bustos B., Director de la Fundación Educativa Don Bosco. Delegado de Educación Inspectoría de Bogotá.
Salesiano Presbítero, Licenciado en Filosofía (USTA), Profesional en Teología (U. Javeriana), Magister en Teología (U. Javeriana),
Especialista en Gerencia Educativa (Uniminuto), Magister en Educación (U. Externado).
n el ámbito de la Educación Salesiana en Bogotá
y el país, presento dos experiencias muy importantes: las Escuelas Cotidianas de Formación y
el Centro de Educación Informal (CEI). Ya son muchas
décadas de trabajo salesiano en la ciudad de Bogotá (1890), en donde se ha fortalecido y actualizado el
Sistema Educativo Salesiano, conocido entre nosotros
como Sistema Preventivo. En el marco de la preventividad, tan vigente hoy como antes, resulta muy significativa y acertada nuestra propuesta educativa, rodeada
de agregados muy importantes que hoy la hacen pertinente.
niñas confiados a nuestro cuidado, siempre han tenido
su jornada escolar desde las 7 a.m. hasta las 3 p.m., es
decir, 8 horas diarias, 40 horas por semana. Las escuelas de formación se desarrollan a diario de 3 a 5 pm, lo
que nos ha permitido ofrecer 10 horas adicionales por
semana. Se podría hablar no de 40 x 40, sino de 50 x 40
horas para aquellos estudiantes que autónomamente
decidieron participar en la experiencia (más del 50% de
los alumnos). Esta experiencia se realiza gracias a la
oferta de posibilidades para la construcción social del
joven, desde lo que los salesianos hemos llamado tradicionalmente “Asociacionismo”.
Las escuelas cotidianas de formación nacen de un propósito claro y firme de la formación salesiana: el aprovechamiento del tiempo libre, encaminado al desarrollo
de competencias. Para esta apuesta le hemos invertido
esfuerzos muy importantes en talento humano y tiempo. En el caso de los colegios en concesión, bajo operación de la Fundación Educativa Don Bosco, los niños y
Sabemos que la experiencia asociativa, grupal, en las
edades de la infancia y la adolescencia es determinante
en la formación del joven y es ahí en donde estamos
prestos a ofrecerles esta valiosa alternativa, la cual
es interdisciplinar, ya que responde a una estructura
de formación integral: tenemos los grupos artísticoculturales (grupos de artes plásticas, danzas, deportes,
teatro, semilleros de investigación,
de música sinfónica, banda de marchas, etc.); los grupos de servicio a
la comunidad (aquí están los grupos de gestión ciudadana, prae, gobierno escolar, movilidad, etc.), los
cuales centran su acción en la atención de necesidades de la comunidad, tanto al interno como al externo de la institución; y los grupos en
orden al proyecto de vida unido a la
dimensión espiritual (aquí, los chicos y niñas participan en experiencias como grupo de Salesianidad,
grupos misioneros, preparación a
Esta experiencia es de carácter incluyente, abierta a quienes deseen
estar de manera corresponsable en
cualquiera de las experiencias que
la Casa (colegio) ofrece. Esta multiplicidad de experiencias se identifica como el Movimiento Juvenil Salesiano –MJS-, de manera que, una
vez comprometido el estudiante,
con el apoyo de sus padres, asume
un ritmo de trabajo corresponsable
en las escuelas que han escogido.
Son muchos los chicos y niñas que
participan de esta propuesta, la cual
es posible gracias a los educadores
e instructores -el recurso más valioso de nuestro sistema educativo-, que con sentido de pertenencia
al Sistema Preventivo Salesiano,
hacen su inconmensurable aporte.
Sin su compromiso continuo, esta
experiencia no sería posible.
presente en el ámbito estatal: en
febrero de 2013, el Distrito de Bogotá envió una importante delegación
de estudiantes de los grupos de
danzas de la Institución Educativa
Distrital Don Bosco II al carnaval de
Barranquilla. De igual manera, un
grupo de robótica de uno de nuestros colegios distritales Don Bosco,
nos ha representado en Medellín.
En la localidad de Suba, en la Institución Educativa Distrital Don Bosco V, con el aval de la Secretaría de
Educación, la Fundación Educativa
Don Bosco ha abierto el Centro de
Educación Informal –CEI-, que viene atendiendo a miembros de la comunidad (jóvenes y adultos), con el
fin de afianzar conocimientos y desarrollar competencias ordenadas a
lo laboral, con énfasis transversales
en emprendimiento y desarrollo humano.
Nuestra sincera gratitud a la Secretaría de Educación de Bogotá,
la Fundación Educativa Don Bosco,
los Salesianos, las Salesianas, los
educadores, las múltiples entidades
educativas de la ciudad, los padres
de familia, entidades y personas
que a diario hacen posible una educación de calidad para los chicos y
niñas de los sectores populares de
Hoy por hoy, participamos a nivel de
la red de obras educativas de la familia salesiana (integrada por más
de 50 instituciones en el país –tanto
de educación formal como de formación para el trabajo y desarrollo
humano-), participamos en festivales artísticos, juegos salesianos
nacionales, concursos para educadores, etc.). También nos hacemos
Hay decisiones que
si se cocinan
Inscríbete en nuestros programas:
EN COLOMBIA SÍ HAY
Desde hace algunos años el mundo de la gastronomía y particularmente la cocina como formación para el futuro, se han
venido abriendo paso en nuestro país. Pero algunos siguen pensando que hay que estudiar por fuera si se quiere ser un
buen chef. Lo que muchos no saben es que en Colombia se puede tener una formación de talla internacional en escuelas
de primer nivel como es el caso de la Escuela de Gastronomía Mariano Moreno, que no en vano, fue galardonada como
la mejor escuela de gastronomía de Colombia en los premios La Barra. Es así como la Mariano Moreno se destaca por
tener un plantel de chefs de altísima calidad nacionales y extranjeros, unas instalaciones con tecnología de punta,
un pensum que garantiza una excelente formación y un programa de Profundización único en Colombia, tanto así
que reconocidos chefs buscan alumnos de la Escuela de Gastronomía Mariano Moreno que quieran empezar su carrera
trabajando de la mano de estas grandes figuras. Si usted está interesado en estudiar cocina en la mejor escuela de
gastronomía del país, lo puede hacer porque además ofrecen financiación con 0% de interés respaldada con cheques. De
manera que si se aníma, aquí le dejamos una descripción de lo que podrá encontrar.
Se trata de un programa Técnico Laboral por Competencias
pensado para alumnos que deseen una educación completa de
Cocinero y Pastelero, que les permita llegar con la formación que
reciben, a los más altos niveles de la Gastronomía, en cualquier país
del mundo. En él, se le brindan al futuro Chef, conocimientos en
Pastelería Clásica y Moderna. Esta es una herramienta fundamental
para adentrarse en el mundo culinario. El programa está diseñado
para cursar en dos años (cuatro semestres), donde en primero y
segundo semestre el alumno verá el ciclo básico y en tercero y cuarto
semestre verá el ciclo avanzado. Durante el ciclo avanzado, el alumno
tendrá la oportunidad de hacer 600 horas de pasantías, allí pondrá en
práctica los conocimientos aprendidos en la escuela. Estas son
asignadas por la dirección de pasantías de la escuela y se hacen en
reconocidos Restaurantes, Hoteles y Clubes. Adicionalmente al
estudio integral para ser un cocinero pastelero, la Escuela de
Gastronomía Mariano Moreno, ofrece la posibilidad que el alumno
complemente su formación con diferentes énfasis que le permitirán
ampliar su campo laboral o trabajar en otros países. Estos énfasis son
en Administración de establecimientos gastronómicos, ingles de la
gastronomía y francés de la gastronomía
Programa Intensivo de Pastelería,
Se trata de un Programa de conocimientos académicos, donde al
estudiante se le forma en los procesos de producción de Panadería,
Pastelería y Repostería. Al finalizar el programa, el egresado de la
Escuela de Gastronomía Mariano Moreno estará capacitado para
desempeñarse en pastelerías, restaurantes y hoteles. El programa
brinda formación en aspectos más administrativos del sector, como
por ejemplo: costos, organización de establecimientos, nutrición,
seguridad alimentaria e higiene, áreas relevantes para el montaje y
manejo de este tipo de establecimientos.
Programa de Profundización y
Este programa, que en argentina se denomina “POSTGRADO EN
ALTA COCINA Y MANAGEMENT GASTRONÓMICO”, es único en
Colombia y tiene como objetivo fundamental fortalecer las
competencias de los cocineros con relación a la alta cocina moderna.
Puede distinguirse como una capacitación en avanzadas técnicas de
cocina y manejo de establecimientos gastronómicos que buscan 47
complementar la etapa básica de formación del cocinero.
l Gimnasio Alemán Friedrich Von Schiller es una fundación sin ánimo de lucro, fundada en septiembre de 1995.
Ofrece los niveles de preescolar, primaria, secundaria y
media vocacional, es de carácter mixto, bilingüe, laico, fomentando la multiculturalidad y formación integral de sus alumnos,
contando con docentes colombianos y alemanes quienes garantizan la calidad académica de la Institución.
La enseñanza se lleva a cabo por medio de corrientes pedagógicas alemanas adaptadas a los requisitos del Ministerio de
Educación Nacional, propiciando entre sus estudiantes la estimulación para la aquiescencia de las competencias necesarias
que les permitan desenvolverse y comprender el medio social
y su futuro desarrollo profesional. Los niños en edad preescolar
son espontáneos, abiertos y curiosos, aprenden con facilidad y
tienen un rápido desarrollo. Pero esto es diferente en cada niño
dadas sus influencias sociales y estímulos que reciben en su
entorno, por tal motivo es primordial para la metodología institucional el desarrollo de la personalidad del individuo.
En el Gimnasio Alemán Friedrich Von Schiller se busca que los
niños se sientan libres, que aprendan a ser independientes, que
acepten las responsabilidades de acuerdo a su edad, que compartan con otras personas y que sean felices, así como es un
objetivo que sean tolerantes, sensibles, que comprendan a los
demás y aprendan a manejar la frustración. A través de una
educación bilingüe español-alemán y enseñanza de las lenguas inglés y francés buscan preparar a sus estudiantes para
un mundo globalizado. Allí aprenden el idioma alemán de una
manera natural, alegre y abierta según las capacidades individuales. El aprendizaje de un segundo idioma es importante
para el desarrollo lingüístico, expresivo e intelectual, incluso
es una necesidad para el niño de hoy, llevándolo a ampliar su
horizonte y tener una mejor interacción con un ambiente internacional dándole la opción a futuro de afrontar sus estudios
superiores en Alemania. El proceso de aprendizaje es especialmente lúdico, se incluyen clases de pintura, manualidades,
lectura de cuentos, canciones y rondas, juegos en grupo, teatro
y uso de instrumentos rítmicos y de percusión, así como escuelas deportivas.
El Gimnasio Alemán Friedrich Von Schiller pertenece a la iniciativa “Schulen: Partner der Zukunft” (PASCH), “Colegios: Socios para el futuro”, el cual es un programa fomentado por el
gobierno alemán, que interconecta mundialmente a unos 1.500
colegios en los que el alemán goza de una especial relevancia.
PASCH es una iniciativa del Ministerio Federal de Relaciones
Exteriores en coordinación con la Central de los Colegios en el
Extranjero (ZfA), el Goethe-Institut (GI), el Servicio Alemán de
Intercambio Académico (DAAD) y el Servicio de Intercambio
Pedagógico (PAD) de la Conferencia Permanente de los Ministros de Educación y Cultura de los Estados Federados de la República Federal de Alemania.
Institución de Educación Superior sujeta a
inspección y vigilancia por el Ministerio de
Estudie en CIDE
Resolución No. 3478 del 21 de julio de 2007
Resolución No. 2028 del 2 de mayo de 2007
Resolución No. 4165 del 25 de julio de 2007
Resolución No. 7109 del 30 de octubre de 2009
Resolución No. 3361 del 20 de junio de 2007
Resolución No. 4144 del 25 de julio de 2007
Resolución No. 2320 del 30 de marzo de 2010
Resolución No. 7103 del 30 de septiembre de 2009
Resolución No. 7102 del 30 de septiembre de 2009
Resolución No. 2483 del 6 de mayo de 2009
Resolución No. 8795 del 27 de noviembre de 2008
Resolución No. 5623 del 29 de agosto de 2008
Resolución No. 9013 del 20 de noviembre de 2009
Resolución No. 944 del 30 de noviembre de 2009
- 100% Virtuales :
Resolución No. 278 de enero del 2012
Resolución No. 277 de enero del 2012
PBX: 3689618
Línea Nacional 018000111875
Andrea Herrera Talero

References: Resolución 
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