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Timestamp: 2017-05-23 08:18:28+00:00

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Evaluación por competencia20120626120337784 by maribel1960 - issuu
Evaluaci贸n por
367757 _ 0001-0144.indd 10106/06/12 9:36Criterios de evaluación
Para evaluar las competencias básicas es necesario valorar la contribución de las diferentes
áreas curriculares a su progresivo desarrollo y adquisición. Tal y como establece el Real Decreto
de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria, … «Cada una de las áreas contribuye al
desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se
alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias».
Igualmente, el Anexo I del Real Decreto determina que «los criterios de evaluación de las áreas
serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias
básicas».
En el área de Conocimiento del medio, los criterios de evaluación son los siguientes:
CM1. Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones
entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación...) y las formas
de vida y actuaciones de las personas, valorando la adopción de actitudes de respeto
por el equilibrio ecológico.
CM2. Identificar y clasificar animales, plantas y rocas, según criterios científicos.
CM3. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de
determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
CM4. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las
personas hacen de los recursos naturales, señalando ventajas e inconvenientes y analizar
el proceso seguido por algún bien o servicio, desde su origen hasta el consumidor.
CM5. Señalar algunas funciones de las administraciones y de organizaciones diversas y su
contribución al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la participación
personal en las responsabilidades colectivas.
CM6. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en
el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados,
y utilizar planos y mapas con escala gráfica para desplazarse.
CM7. Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana
relacionado con hechos históricos relevantes, identificando las nociones de duración,
sucesión y simultaneidad.
CM8. Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla,
poner ejemplos de usos prácticos de la energía y valorar la importancia de hacer un uso
responsable de las fuentes de energía del planeta.
CM9. Analizar las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de ellas
y planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto mostrando
actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.102367757 _ 0001-0144.indd 102Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.06/06/12 9:36En el área de Lengua castellana, los criterios de evaluación son los siguientes:
LCL2. Expresarse de forma oral mediante textos que representen de manera sencilla y coherente
LCL4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la lectura de
LCL6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y
escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los
textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales, tanto
en soporte papel como digital.
En el área de Matemáticas, los criterios de evaluación son los siguientes:
MAT4. Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades
e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del
MAT5. Obtener información puntual y describir una representación espacial (croquis de un
itinerario, plano de una pista...) tomando como referencia objetos familiares y utilizar
las nociones básicas de movimientos geométricos, para describir y comprender
situaciones de la vida cotidiana y para valorar expresiones artísticas.
MAT7. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas sencillas
de recuento, ordenar estos datos atendiendo a un criterio de clasificación y expresar el
resultado en forma de tabla o gráfico.
MAT8. Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando
dos operaciones con números naturales como máximo, así como los contenidos básicos
de geometría o tratamiento de la información y utilizando estrategias personales de
En el área de Educación artística, los criterios de evaluación son los siguientes:
EA1. Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que
las obras artísticas provocan.
EA6. Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio presentes en el
En el área de Educación física, los criterios de evaluación son los siguientes:
EF8. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando
interés en el cuidado del cuerpo.
Nota: La numeración de los criterios de evaluación de cada área corresponde al orden en el
que estos aparecen en el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas.Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.367757 _ 0001-0144.indd 10310306/06/12 9:36Presentación
Las competencias básicas son un conjunto integrado de recursos (conocimientos, estrategias,
destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes…) que los alumnos y alumnas han de poner
en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque complejos, de la vida ordinaria.
La incorporación de las competencias básicas al currículo hace necesario integrarlas en las
tareas y actividades didácticas que se desarrollan en el proceso de enseñanza y aprendizaje
y, por tanto, tiene una relación directa con la evaluación del alumnado. Esto requiere que los
criterios de evaluación hagan referencia no solo a los objetivos y contenidos propios de las
distintas áreas, sino también a la contribución de dichas áreas al logro de las competencias.
En los Recursos para la evaluación que se proporcionan en este proyecto, además de las
pruebas de evaluación continua, referidas a los contenidos básicos propios de cada una de
las áreas y organizadas en base a las unidades didácticas, se proporcionan también tareas
de evaluación por competencias asociadas a las áreas fundamentales, esto es, competencia
matemática, competencia en comunicación lingüística, competencia para el conocimiento e
interacción con el mundo físico y competencia social y ciudadana.
Las tareas propuestas para la evaluación por competencias son complementarias a las pruebas
de evaluación continua. Tanto unas como otras evalúan los procesos cognitivos y el progreso
en el aprendizaje, aunque las primeras están más guiadas por el curriculum de las distintas
áreas y las segundas por la contribución de tales áreas al logro de las competencias.
En el área de Conocimiento del medio se ofrecen los siguientes elementos:
•	Seis tareas de evaluación por competencias. Se trata de dos pruebas para cada trimestre
referidas fundamentalmente a las competencias específicas de esta área: competencia para
el conocimiento e interacción con el mundo físico y competencia social y ciudadana.
•	Criterios de corrección y valoración. Para cada una de las tareas anteriores se proporcionan
sugerencias que ayudan al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por parte
•	Soluciones. Se incluyen todas las respuestas a las actividades planteadas en cada tarea.
•	Cuadro de registro. También se ofrece un registro de observación donde los profesores
podrán recoger la calificación de las tareas de evaluación por competencias realizadas por
los alumnos y otras observaciones que estimen oportunas.
104367757 _ 0001-0144.indd 104Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.06/06/12 9:36Evaluación por
competenciasÍndice
Tareas 1.er trimestre
Tarea 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Tarea 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112Tareas 2.o trimestre
Tarea 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Tarea 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124Tareas 3.er trimestre
Tarea 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Tarea 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136Registro de observación
Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.367757 _ 0001-0144.indd 10510506/06/12 9:36TAREA1Celebro mi cumpleañosNombreFecha¡Hola! Me llamo Marta y
Cumplo ocho años.
Hemos invitado a varios
amigos a pasar el día con
Mis padres dicen que tengo
que alimentarme bien para
Por eso, me han elaborado
un menú con mis platos
favoritos.1Contesta.
• ¿En qué etapa de la vida se encuentra ahora Marta?
• ¿En qué etapa se encuentran sus padres ahora?
• Enumera y describe las siguientes etapas por las que pasarán Marta
y sus padres a lo largo de sus vidas.
Marta:Sus padres:2 bserva en el dibujo a los amigos y amigas de Marta. Elige dos de ellos
que sean muy diferentes entre sí y descríbelos.106367757 _ 0001-0144.indd 106Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.06/06/12 9:36Conocimiento e interacción con el mundo físico. PRIMER TRIMESTRE
3 ee el menú del cumpleaños Marta. Recuerda la rueda
de los alimentos y completa la tabla.
DesayunoMeriendaBizcocho de limón y un vaso de leche.Tarta de chocolate y chucherías.AlmuerzoCenaMacarrones con salsa de tomate.Pizza de atún o hamburguesa.Filete de pollo con patatas.Leche o yogur.Helado de fresas.Alimentos
Grupo 64 Crees que el menú de cumpleaños de Marta se corresponde con una dieta
equilibrada? Justifica tu respuesta.5¿Qué grupos de alimentos han faltado hoy en la dieta de Marta?Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.367757 _ 0001-0144.indd 10710706/06/12 9:36TAREA 1. Celebro mi cumpleaños6 abiendo que una dieta equilibrada debe contener alimentos de todos
los grupos, elabora un menú de cumpleaños equilibrado.DesayunoAlmuerzo
MeriendaCena7 iensa en tu alimentación y escribe de qué grupo o grupos carecen
tus comidas con más frecuencia.• ¿Qué nutrientes nos aportan esos grupos?• ¿Qué alimentos tendrás que añadir a tu dieta para que sea equilibrada?• ¿Qué función vital se encarga de obtener nutrientes de los alimentos?108367757 _ 0001-0144.indd 108Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.06/06/12 9:36Conocimiento e interacción con el mundo físico. PRIMER TRIMESTRE
8Uno de los juegos que Marta ha preparado es «la gallinita ciega».• ¿Qué órgano de los sentidos no se utiliza en este juego?• Explica qué otros sentidos utilizarán Marta y sus amigos en este juego y describe
cómo lo harán.• ¿Qué tipo de objeto es el pañuelo que se utiliza en este juego: transparente,
translúcido u opaco? ¿Por qué?• ¿Por qué se pueden distinguir unas voces de otras?9 l final del día, Marta está muy cansada. Sabe que debe dormir
unas diez horas cada día para estar bien. Enumera más hábitos saludables
que nos ayudan a crecer fuertes y sanos.Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.367757 _ 0001-0144.indd 10910906/06/12 9:36Criterios de evaluación y soluciones
ActividadElementos de la competenciaCriterios de
evaluación*Soluciones y sugerencias
de correcciónCM10Solución: Marta se encuentra en la
infancia. Sus padres en la edad adulta.
Marta pasará por la adolescencia
(se producirán cambios en el cuerpo
y en la mente), la edad adulta (el
cuerpo está totalmente desarrollado
y preparado para tener hijos) y la
ancianidad (su cuerpo tendrá menos
fuerza, agilidad y resistencia).
La próxima etapa de sus padres será
la ancianidad (sus cuerpos tendrán
menos fuerza, agilidad y resistencia).
Mínimo exigible: El alumno describe
las etapas, explicando características
más concretas.• Aplicar nociones, conceptos científicos
y técnicos, y de teorías científicas básicas
previamente aprendidas.12• Aplicar nociones, conceptos científicos
previamente aprendidas.
• Demostrar espíritu crítico en la observación
• Leer y escribir para reforzar habilidades de
búsqueda, procesamiento y recopilación
de la información.3• Adquirir hábitos de consumo responsable
• Adoptar la disposición a una vida física
y mental saludable.
• Aplicar nociones, conceptos científicos
• Producir e interpretar distintos tipos
de información.4• Aplicar nociones, conceptos científicos
• Adquirir hábitos de consumo responsable
• Argumentar racionalmente las consecuencias
de nuestro modo de vida.
de la realidad.5• Adquirir hábitos de consumo responsable
previamente aprendidas.Solución: R. L.
LCL6CM3
MAT6CM3
CM10CM3Solución: Grupo 1: Bizcocho de limón,
patatas, pizza, macarrones, chucherías
y tarta de chocolate.
Grupo 2: No hay.
Grupo 3: Filete de pollo
y hamburguesa.
Grupo 4: Vaso de leche y yogur.
Grupo 5: No hay.
Grupo 6: No hay.
Solución: No, porque no se toman
y además se ingieren muchos hidratos
Mínimo exigible: El alumno contesta
que no y hace alusión a que faltan
grupos de alimentos en el menú
del cumpleaños.Solución: Han faltado alimentos
de los grupos 2, 5 y 6.CM10* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria.
Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio.110367757 _ 0001-0144.indd 110Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.06/06/12 9:36ActividadElementos de la competencia6• Adquirir hábitos de consumo responsable
• Considerar la dimensión individual y colectiva
previamente aprendidas.7• Adquirir hábitos de consumo responsable
• Aplicar conocimientos y procedimientos para
responder a demandas de las personas
previamente aprendidas.8• Percibir de manera adecuada el espacio
físico en el que se desarrollan la vida
previamente aprendidas.9• Percibir de manera adecuada el espacio
responder a demandas del medio ambiente.Criterios de
Solución: R. L.
Mínimo exigible: El alumno debe incluir
alimentos de todos los grupos.CM3Solución: R. L.
La función de nutrición.CM3CM4
CM10CM3
CM10Solución: La vista.
Utilizarán el oído para oír y el tacto
El pañuelo es opaco para que no se
pueda ver a través de él.
Porque cada persona tiene un timbre
de voz que nos permite identificarla.Solución: R. M.: Una alimentación
sana. El ejercicio físico. La higiene.
El ocio y el descanso.
Mínimo exigible: El alumno puede
hacer referencia a estos hábitos a
través de expresiones más concretas:
comer bien, practicar deporte, lavarse
las manos antes y después de comer,
lavarse los dientes, no comer mucha
bollería, etc.* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria.
Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio.
Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.367757 _ 0001-0144.indd 11111106/06/12 9:36TAREA2Visito el zooNombreFechaMi abuelo me ha llevado al zoo,
me lo había prometido hace
tiempo si ponía interés en el cole.
¡Ha sido maravilloso! Yo tengo
dos animales en mi casa;
son un canario y un perro,
pero no es comparable a ver
animales salvajes en directo.DibujoHe visto leones, elefantes,
muchísimos pájaros, monos…
Como ahora estamos dando
en el colegio el tema de los
animales, he podido explicar
a mi abuelo un montón de cosas.1Clasifica los animales del zoo.
• Escribe cada nombre en el grupo correspondiente.
águila	elefante	Mamíferobuitre	Aveleón	cocodrilo	serpiente	Peztiburón
Reptil• En la sección «Mundo diminuto» del zoo se visitan los animales invertebrados.
Al zoo ha llegado un conjunto de animales nuevos. Tacha los que no incluirías
en la sección «Mundo diminuto».
canario elefante foca cocodrilo
mariposa escarabajo hámster gusano de seda
112367757 _ 0001-0144.indd 112Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.06/06/12 9:36Conocimiento e interacción con el mundo físico. PRIMER TRIMESTRE
2 sta empleada del zoo es la encargada de dar de comer a los animales.
Relaciona cada contenedor de alimento con el animal al que corresponde.3 sto es lo que han visto el niño y su abuelo al llegar a la zona
de los chimpancés. Explica cómo ha nacido la cría de chimpancé
y lo que está sucediendo en el dibujo.	Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.367757 _ 0001-0144.indd 11311306/06/12 9:36TAREA 2. Visito el zoo
4¿Qué ha sucedido en el espectáculo de los delfines? Numera del 1 al 4.
El delfín salta para capturar el pescado.
El delfín está nadando en la piscina.
El delfín ve el pescado y lo huele.
El domador saca un pescado.5 a parte del zoo que más le ha gustado al abuelo es la sección «Animales
del pasado». Allí han podido ver los restos de este animal.	• ¿Era vertebrado o invertebrado?
• ¿Qué tipo de animal crees que era? Marca.
mamífero	reptil	ave	pez	insecto	anfibio• ¿Cómo crees que tendría la piel? Marca.
desnuda	cubierta con pelo	cubierta con escamasnadando volando• ¿Cómo se desplazaría? Marca.
6andando	 os animales del zoo son salvajes. ¿Crees que debemos tener estos animales
en casa para hacernos compañía? Razona la respuesta.114367757 _ 0001-0144.indd 114Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.08/06/12 14:11Conocimiento e interacción con el mundo físico. PRIMER TRIMESTRE
7Imagina que tienes un canario como animal doméstico.
¿Cómo lo alimentarías? Marca.
Trocitos pequeños de carne de cerdo.
Semillas y alpiste.
Pan y leche.8 i tuvieras un perro, ¿cómo deberías atenderlo y cuidarlo?
Explica brevemente.9 uchas personas regalan animales a los niños, pero a veces, cuando
estos animales crecen y son grandes, ya no los quieren tener en casa.
Si conocieras a alguien a quien le ocurriera eso, ¿qué le aconsejarías? Marca.
Que se aguante y se quede con él.
Que lo lleve al campo y lo suelte, para que viva libre.
Que intente dárselo a alguien que lo quiera.10En este gráfico ves el peso en kilos de cuatro animales. Observa y contesta.
kilos	CobayaGatoPerroLoro• ¿Qué animal pesa más? ¿Cuánto pesa?
• Ordena los animales del que menos pesa al que más pesa:Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.367757 _ 0001-0144.indd 11511506/06/12 9:36Criterios de evaluación y soluciones
ActividadElementos de la competencia1• Percibir de manera adecuada el medio físico.
previamente aprendidas.2• Percibir de manera adecuada el medio físico.
• Identificar preguntas o problemas y obtener
conclusiones basadas en pruebas para
comprender el medio físico.3• Percibir de manera adecuada el medio físico.
comprender el medio físico.4• Percibir de manera adecuada el medio físico.
• Adquirir habilidades para poner en práctica
los procesos y actitudes propios del análisis
sistemático y de la indagación científica.5• Adquirir habilidades para poner en práctica
sistemático y de la indagación científica.
comprender el medio físico.6• Percibir de manera adecuada el medio físico.
de la interacción de las personas con
el medio físico.Criterios de
evaluación*CM2CM1
CM10CM2
LCL6CM107Solución. Mamífero: elefante, león.
Ave: águila, buitre. Pez: tiburón. Reptil:
cocodrilo, serpiente.
Solución. Tachar canario, elefante,
foca, cocodrilo y hámster.Solución. Frutas y verduras – elefante;
carne – león; frutas y verduras,
y carne – oso.Solución. R. M.: El chimpancé es
vivíparo; sus crías nacen del vientre
de la madre y se alimentan de la leche
que toman de las mamas.
Mínimo exigible. El alumno debe
explicar la gestación, nacimiento
y cría del chimpancé, aunque no
lo identifique como vivíparo.
Solución. 4 - 1 - 3 - 2.EA1CM2Solución. Vertebrado. Pez. Cubierta
con escamas. Nadando.CM10
EA6CM2
LCL6• Percibir de manera adecuada el espacio
responder a demandas del medio ambiente.Soluciones y sugerencias
de correcciónSolución. R. M.: No. No se deben tener
en casa animales salvajes dado que
Mínimo exigible. El alumno contesta
que no, aunque no argumenta su
Solución. Semillas y alpiste.CM2* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria.
Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio.116367757 _ 0001-0144.indd 116Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.06/06/12 9:36ActividadElementos de la competencia8• Percibir de manera adecuada el espacio
• Obtener conclusiones basadas en pruebas
para tomar decisiones sobre el mundo físico.9• Percibir de manera adecuada el espacio
responder a demandas del medio ambiente.10• Percibir de manera adecuada el medio físico.
sistemático y de la indagación científica.Criterios de
evaluación*CM10
LCL6CM10CM10
MAT7Soluciones y sugerencias
Solución. R. M.: Sacarlo a la calle
al menos tres veces al día, educarlo
desde pequeño...Solución. Que intente dárselo
a alguien que lo quiera.
Mínimo exigible. Considerar también
como válida Que se aguante
y se quede con él.
Solución. El perro es el animal que
más pesa. Pesa 10 kilos. Cobaya – loro
– gato – perro.* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria.
Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.367757 _ 0001-0144.indd 11711706/06/12 9:36TAREA3Un espectáculo sorprendenteNombreFecha¿Imaginas cómo sería viajar por el espacio
y poder ver nuestro planeta desde el exterior?
Hoy he ido con mi abuelo a la Feria de la Ciencia
y allí hemos visitado una exposición sobre
la primera persona que vio la Tierra desde
el espacio, el astronauta ruso Yuri Gagarin.
Eso ocurrió el 12 de abril de 1961. Mi abuelo
me ha contado que vio las imágenes
del despegue por la televisión y que todos
los periódicos del mundo dieron la noticia.
1Contesta.
• ¿Qué color crees que predomina en nuestro planeta al observarlo desde
el espacio exterior? ¿Por qué?• Yuri Gagarin pudo observar grandes masas de tierra firme desde su nave.
¿Qué nombre reciben?• Identifica esas masas de tierra. Escribe sus nombres sobre este mapamundi
y colorea con colores diferentes.118367757 _ 0001-0144.indd 118Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.06/06/12 9:36Conocimiento e interacción con el mundo físico. SEGUNDO TRIMESTRE
23 uestro astronauta también pudo ver grandes masas de agua
en distintos estados. Escribe el nombre de los estados del agua
que pudo ver y dónde los pudo observar.
• El agua en estadola pudo observar en• El agua en estadola pudo observar en ompleta el siguiente dibujo, escribiendo qué cambio de estado
se produce en cada caso.• Explica por qué muchas veces, al anochecer o al amanecer, las calles aparecen
mojadas aunque no haya llovido.4 uri Gagarin pudo divisar desde su nave los continentes, los mares
y las nubes. ¿Crees que pudo observar también la atmósfera?
Justifica tu respuesta.Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.367757 _ 0001-0144.indd 11911906/06/12 9:36TAREA 3. Un espectáculo sorprendente5 a atmósfera es muy importante para los seres vivos que habitamos
la Tierra; por ello debemos colaborar en su cuidado. Escribe tres
acciones que podamos realizar para mantener limpia la atmósfera.
•6 n la antigüedad se pensaba que la Tierra no se movía y que el Sol
giraba alrededor de ella. Hoy sabemos que esto no es cierto. Rotula el dibujo
con las palabras del recuadro. Después, completa el texto.
Tierra − Sol − rotación − traslaciónLa Tierra gira
se llama. Este movimiento
y tarda. Este movimientoLa Tierra gira
se llamaen realizarlo.y tardaen realizarlo.• La duración de los días y las noches no es siempre la misma y depende
de la época del año. ¿A qué movimiento terrestre se debe este hecho?120367757 _ 0001-0144.indd 120Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.06/06/12 9:36Conocimiento e interacción con el mundo físico. SEGUNDO TRIMESTRE
7 ee las siguientes oraciones y marca si estás de acuerdo con ellas
• El Sol es imprescindible para la vida, pues nos proporciona la luz y el calor
que los seres vivos necesitamos.
Estoy de acuerdo. No estoy de acuerdo.• Sin el Sol el ciclo del agua no existiría.
Estoy de acuerdo. 8No estoy de acuerdo. bserva el siguiente gráfico, que muestra las temperatura que ha habido
en una localidad a lo largo del año. Abajo están representados los meses
del año, y en el lateral izquierdo, las temperaturas en grados centígrados.
Después, contesta.• ¿Qué mes fue el más caluroso? .
.¿Y los más fríos?
• ¿Qué meses son los que registraron menor temperatura?
y , .• ¿A qué zona crees que corresponde este gráfico? Marca la respuesta correcta.
Zona de montaña. Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.367757 _ 0001-0144.indd 121Zona de costa. Zona de interior.
12106/06/12 9:36Criterios de evaluación y soluciones
Actividad1Elementos de la competencia
• Percibir de una manera adecuada el medio
• Hacer predicciones integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la
consulta de fuentes básicas y comunicar
de información.2• Aplicar nociones, conceptos científicos
físico.3• Percibir de una manera adecuada el medio
• Adquirir de manera progresiva habilidades
para poner en práctica los procesos y
actitudes propios del análisis sistemático
y de la indagación científica.
• Poner en funcionamiento la iniciativa, la
mediante códigos artísticos.4• Percibir de una manera adecuada el medio
conclusiones basadas en pruebas.5• Percibir de una manera adecuada el medio
• Asumir la importancia de que los seres
humanos y el desarrollo procuren la
conservación de los recursos y de la
• Organizar y autorregular el conocimiento
y la acción, dotándolos de coherencia.
• Interpretar y comprender la realidad.Criterios de
evaluación*CM6
LCL4CM10CM3
EA1CM10CM1
LCL4Soluciones y sugerencias
Solución: Azul, porque predominan
El alumno debe escribir el nombre
de los continentes en el lugar
Mínimo exigible: El alumno identifica
claramente el color de nuestro planeta
visto desde el espacio, pero no da
argumentos convincentes para apoyar
su respuesta.Solución: R. M.: Líquido: en los
Sólido: en los polos.Solución: Sólido a líquido: fusión.
Líquido a gaseoso: evaporación.
Gaseoso a líquido: condensación.
Las calles aparecen mojadas debido
a la condensación de la humedad
del ambiente.Solución: R. M.: No, porque la
atmósfera es una capa de gases
claramente que no y hace referencia
a que el aire no tiene color.Solución: R. M.: Utilizar el transporte
público para reducir los gases
No malgastar energía.
No comprar artículos desechables
Mínimo exigible: También se
considerará correcto si el alumno se
refiere a medidas más concretas: no
dejar las luces encendidas, no poner
la calefacción muy alta, desplazarse
andando o en bicicleta, etc.* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria.
Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio.122367757 _ 0001-0144.indd 122Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.06/06/12 9:36ActividadElementos de la competencia6• Interactuar con el espacio circundante.
• Aplicar conocimientos y procedimientos
para responder a demandas de las personas
• Interpretar el contenido de imágenes
y representaciones del entorno.7• Percibir de manera adecuada el espacio
• Representarse mentalmente, interpretar
y comprender la realidad.Criterios de
EA6CM8
LCL68• Aplicar conocimientos y procedimientos para
de información.CM10
Solución: R. G.
La Tierra gira alrededor del Sol. Este
movimiento se llama traslación y tarda
365 días en realizarlo.
La Tierra gira alrededor de sí misma.
Este movimiento se llama rotación
y tarda 24 horas en realizarlo.
Al movimiento de traslación.
Solución: R. M.: Estoy de acuerdo,
porque sin la luz las plantas no
crecerían y no producirían el oxígeno
que necesitamos para vivir. Estoy de
acuerdo, porque sin la luz y el calor
del Sol, el agua de los ríos, mares
y lagos no se evaporaría y se rompería
correctamente, pero no da argumentos
razonables que apoyen su respuesta.
Solución: El más caluroso, agosto
y los más fríos diciembre y enero.
Los meses que registraron menor
temperatura fueron diciembre, enero
Corresponde a una zona de interior.* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria.
Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.367757 _ 0001-0144.indd 12312306/06/12 9:36TAREA4Vacaciones en la sierraNombreFechaHola, me llamo Carlos y estas
vacaciones voy a visitar a mis
abuelos, que viven en un pequeño
pueblo situado en la sierra.
y siempre nieva.
Estoy ansioso por llegar.
Me encanta la nieve y en mi
localidad no nieva nunca.
¡En cuanto llegue voy a hacer
un muñeco de nieve con mi
familia!1Marca qué tipo de relieve se describe en el texto y justifica tu respuesta.
relieve de montaña	2relieve de costa	relieve de llanuraEsta es la localidad en la que vive Carlos. Observa la fotografía y contesta.
• Es una localidad de…
costa alta.	costa baja.• ¿Cómo es el relieve?124367757 _ 0001-0144.indd 124Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.06/06/12 9:36Conocimiento e interacción con el mundo físico. SEGUNDO TRIMESTRE
3 onde vive Carlos y donde viven sus abuelos podemos encontrar
distintas formas del relieve. Lee las definiciones y escribe a qué se refiere
cada una. Después, encuentra sus nombres en la sopa de letras.
• La parte de tierra que se encuentra junto al mar:
 lanura situada a cierta altura:
 onas altas y verticales contra las que chocan las olas:
 ontañas alineadas una detrás de otra:
 ran elevación del terreno:
 xtensión de terreno sin elevaciones:ZTLITORALPAUMTFHLHVQOCVETKSÑLDLRAPSQWINPTLYNREWVEKRMALTITMERPVENTIÑADQRSESUGLPKYÑAMRERHAWRIDTLPDAYDMONTAÑAPTSO• Ahora, clasifica las formas del relieve que has encontrado.
Donde vive CarlosMaterial fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.367757 _ 0001-0144.indd 125Donde viven los abuelos de Carlos12506/06/12 9:36TAREA 4. Vacaciones en la sierra4 Crees que el suelo de la zona donde viven los abuelos de Carlos será fértil?
Justifica tu respuesta.5 arlos ha pensado que cuando suban las temperaturas en el pueblo
de los abuelos, la nieve se derretirá; es decir, sufrirá un cambio de estado.
• ¿Qué nombre recibe este cambio?
• ¿Podríamos decir que ha habido un cambio químico? ¿Por qué?• Escribe un ejemplo de cambio químico.6 arlos salió un día a pasear con sus abuelos. En una excavación cercana
pudo observar un corte del terreno. Identifica cada capa del suelo.
capa superficial126367757 _ 0001-0144.indd 126capa intermediacapa profundaMaterial fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.06/06/12 9:36Conocimiento e interacción con el mundo físico. SEGUNDO TRIMESTRE
7 ás adelante, en su paseo encontraron una roca, la fotografiaron
y decidieron realizar una ficha para identificarla. Completa.
DESCRIPCIÓN DE UNA ROCA
FormaRegularBrilloSíDurezaSe raya con la uña.
No se raya con la uña.ComposiciónIrregularNoEstá formada por tres minerales:
cuarzo, feldespato y mica.• ¿Qué roca crees que encontraron Carlos y sus abuelos?8 n su mochila, Carlos llevaba varios objetos. Obsérvalos y escribe
una propiedad de cada uno de los objetos. Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.367757 _ 0001-0144.indd 12712706/06/12 9:36Criterios de evaluación y soluciones
ActividadElementos de la competencia1• Percibir de una manera adecuada el medio
• Poner en juego habilidades de pensamiento
convergente y divergente.234• Percibir de una manera adecuada el medio
• Interactuar con el espacio circundante.
• Localizar y recuperar información.
previamente aprendidas.Criterios de
evaluación*CM1
EA6CM1
EA6CM6
LCL4CM1
CM4Soluciones y sugerencias
Solución: R. M.: Relieve de montaña,
porque el pueblo está situado en la
sierra, que es un elemento característico
claramente el paisaje y hace referencia
a las formas del relieve que se ven
en la fotografía.Solución: R. M.: Costa alta. Suele tener
acantilados, que son zonas altas
y verticales contra las que chocan
el tipo de costa, pero no da argumentos
para apoyar su elección.Solución: Litoral. Meseta. Acantilados.
Sierra. Montaña. Llanura.
Donde viven los abuelos: sierras,
meseta, montaña.
Donde vive Carlos: litoral, acantilados,
llanura.Solución: R. M.: No, porque el suelo es
rocoso y por lo tanto poco fértil.
claramente que no, pero no lo justifica.CM10* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria.
Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio.128367757 _ 0001-0144.indd 128Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.06/06/12 9:36ActividadElementos de la competenciaCriterios de
de correcciónCM10Solución: R.M.: Fusión.
No, porque en los cambios químicos,
la materia se transforma y en
los cambios de estado no hay
transformación del agua.
R. M.: Las reacciones de combustión
u oxidación.
Mínimo exigible: También se considerará
correcto una respuesta del tipo: no,
porque sigue siendo agua; no, porque
el agua no cambia…
En cuanto a los cambios químicos será
correcto cualquier ejemplo concreto
de oxidación o combustión: un clavo
expuesto al aire, unas maderas que se
arrojan al fuego…• Identificar preguntas o problemas y obtener
conclusiones basadas en pruebas.
previamente aprendidas.56• Percibir de una manera adecuada el medio
• Interpretar el contenido de imágenes.7• Percibir de manera adecuada el espacio
previamente aprendidas.8• Identificar preguntas o problemas y obtener
• Interpretar el contenido de imágenes.CM2Solución: De arriba abajo y de
izquierda a derecha: capa superficial,
capa intermedia, capa profunda.CM10
CM10CM4
EA6Solución: R. M.: Blanca o grisácea
con motas negras.
No se raya con la uña.
Se trata de granito.
Solución: Cepillo de dientes:
impermeabilidad; botella:
impermeabilidad; camiseta: flexibilidad;
candado: resistencia; cuerda:
flexibilidad; guante de lana: flexibilidad.* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria.
Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.367757 _ 0001-0144.indd 12912906/06/12 9:36TAREA5NombreVisitamos la localidad
FechaAyer fuimos con el colegio a visitar el museo local. Vimos herramientas, ropas
y cuadros de otras épocas. También había una colección de fotografías muy
antiguas de nuestra localidad; esta es la que más nos gustó.
APor la tarde, la profesora nos trajo una fotografía que había hecho del mismo
paisaje tal y como podemos verlo hoy día. También nos gustó mucho,
pero encontramos muchas diferencias.
B1Observa las fotografías y describe los cambios que se han producido.130367757 _ 0001-0144.indd 130Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.06/06/12 9:36Conocimiento e interacción con el mundo físico. TERCER TRIMESTRE
2Observa la fotografía B y clasifica los elementos que ves.Elementos artificialesElementos naturales3 a persona que aparece en la fotografía A, ¿qué trabajo realiza?
¿En qué sector de la economía trabaja?4 n nuestra localidad trabajan muchas personas; algunas aparecen
en la fotografía B. Relaciona cada trabajador con el sector al que pertenece.sector primario
Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.367757 _ 0001-0144.indd 131sector secundariosector terciario
13106/06/12 9:36TAREA 5. Visitamos la localidadHoy vamos de excursión al centro de la localidad para visitar la catedral.
La profesora nos ha entregado un plano. ¡Vamos a interpretarlo!calle estrechapuerta surpuerta estecalle mayor5plaza centralpuerta norteObserva el plano y contesta.
• ¿Cuántas puertas tiene la catedral?
• ¿En qué calle está la puerta principal de la catedral?• Para salir a la plaza central, la puerta más cercana es…• Si venimos de la calle estrecha, entraremos en la catedral por la puerta…• ¿En qué parte de la ciudad piensas que estará situada la catedral? Marca
y justifica tu respuesta.
centro ensanche periferia• ¿Crees que la catedral es un monumento histórico? ¿Qué importancia tiene?132367757 _ 0001-0144.indd 132Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.06/06/12 9:36Conocimiento e interacción con el mundo físico. TERCER TRIMESTRELa catedral de nuestra localidad es un monumento muy importante y por eso
la visitan muchos turistas todos los días. El ayuntamiento proporciona servicios
a los turistas para hacerles más cómoda su visita, y para que sepan
con qué servicios cuentan ha creado señales informativas.6¿Qué crees que significan estas señales? Relaciona.información
7parada de taxiparada
de autobúsaparcamientoObserva el dibujo y contesta.
• ¿Qué servicios hay cerca de la catedral?• ¿Puedes llegar a la catedral en transporte público? ¿Con qué tipo de transporte?• ¿Y en transporte privado? ¿Qué harías con el coche o la moto?• ¿Cuántos aparcamientos hay cerca de la catedral?
Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.367757 _ 0001-0144.indd 13313306/06/12 9:36Criterios de evaluación y soluciones
• Ser conscientes de la importancia que la
presencia de personas tiene en el medio
• Tomar el lenguaje como objeto
de observación y análisis.2• Percibir de una manera adecuada el medio
previamente aprendidas.3• Percibir de una manera adecuada el medio
y del medio ambiente.4• Percibir de una manera adecuada el medio
y del medio ambiente.5• Interactuar con el espacio circundante.
• Resolver problemas relacionados con la vida
cotidiana.Criterios de
LCL4CM2
CM10CM10CM1
CM5Soluciones y sugerencias
Solución. R. M.: El paisaje ha sufrido
una transformación debido a la
actividad humana: se han construido
carreteras por las que circulan
vehículos, se han construido edificios
y casas, se ha dotado de luz eléctrica…
claramente las modificaciones que
el ser humano ha introducido en el
Solución: R. M.: Elementos naturales:
montañas, río, llanura. Elementos
artificiales: carreteras, edificios,
tendidos eléctricos, campo de cultivo.Solución: Es un pastor y su actividad
pertenece al sector primario.Solución: R. M.: Todos pertenecen
al sector terciario.CM10CM6
MAT5Solución: R. M.: Tres.
Centro, porque allí se sitúan
los edificios más antiguos.
Sí, es importante porque es un resto
del pasado, que nos ayuda a conocer
cómo vivían antes las personas.* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria.
Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio.134367757 _ 0001-0144.indd 134Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.06/06/12 9:36Actividad67Elementos de la competencia
• Percibir de manera adecuada el espacio
y del medio ambiente.Criterios de
evaluación*CM5
CM10Soluciones y sugerencias
Solución: De izquierda a derecha:
aparcamiento, parada de autobús,
parada de taxi, información turística.Solución: R. M.: Hay taxis, una estación
de tren, paradas de autobuses,
aparcamientos e información turística.
Sí, en autobús o taxi.
Sí, en coche o moto que dejaría
Uno.* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria.
Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.367757 _ 0001-0144.indd 13513506/06/12 9:36TAREA6¡Cuánta energía consumimos!NombreFechaMis padres han instalado
unos aparatitos en todas
las habitaciones que cuando
detectan la presencia
de una persona hacen que la luz
se encienda automáticamente.
Dicen que así ahorraremos
energía porque siempre nos
vamos dejando las luces
encendidas.1 ay actitudes y acciones que nos ayudan a ahorrar energía.
Lee estas oraciones y cópialas donde corresponda.
Coger el coche para realizar trayectos cortos.
Poner la lavadora todos los días aunque no esté llena.
Dejar encendida la luz de una habitación cuando no hay nadie en ella.
Esperar a que el lavavajillas esté lleno para ponerlo en funcionamiento.
Compartir el coche con otros compañeros para ir al trabajo.
• Acciones que ayudan a ahorrar energía:• Acciones que no colaboran con el ahorro energético:136367757 _ 0001-0144.indd 136Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.06/06/12 9:36Conocimiento e interacción con el mundo físico. TERCER TRIMESTRE
2 uestro profesor dice que las energías renovables son más limpias.
¿Cuáles de estas centrales producen energías renovables? Marca.3 a mayor parte de los aparatos que tenemos en casa funcionan
con electricidad. ¿En qué transforman la electricidad los siguientes
aparatos? Relaciona.luzMaterial fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.367757 _ 0001-0144.indd 137movimientocalor13706/06/12 9:36TAREA 6. ¡Cuánta energía consumimos!4 os detectores de presencia son un gran invento, porque nos
permiten ahorrar energía. Indica en qué han mejorado nuestra vida
los siguientes objetos.5 hora dibuja tú otro invento que creas que ha mejorado la vida
de una forma importante. Explica cómo la ha mejorado.138367757 _ 0001-0144.indd 138Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.06/06/12 9:36Conocimiento e interacción con el mundo físico. TERCER TRIMESTRE
6 os medios de transporte también consumen energía. Aquí tienes
unos datos acerca del consumo de distintos medios de transporte.
Elabora un gráfico, utilizando estos datos y la plantilla. Después, contesta.
Consumo de energía65%57%48%15%%
avióncochetrenautobús• ¿Qué medio de transporte consume más energía?• ¿Y el que menos?
• ¿Cuál crees que es el medio menos contaminante? ¿Por qué?• Si pudieras elegir, ¿qué medio utilizarías para ir al cole? ¿Por qué?Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.367757 _ 0001-0144.indd 13913906/06/12 9:36Criterios de evaluación y soluciones
Actividad1234Elementos de la competencia
• Adquirir hábitos de consumo responsables
• Asumir la importancia de que todos los seres
humanos se beneficien del desarrollo
y de que este procure la conservación
de la realidad.• Adquirir hábitos de consumo responsables
presentes en el entorno.• Asumir la importancia de que todos los seres
presentes en el entorno.Criterios de
evaluación*CM4
Solución: R. M.: Ayudan a ahorrar
energía: apagar las luces de las
habitaciones vacías; esperar a que el
lavavajillas esté lleno para ponerlo en
funcionamiento; compartir el coche con
otros compañeros para ir al trabajo.
Acciones que no colaboran en el ahorro
energético: coger el coche para realizar
trayectos cortos; poner la lavadora todos
los días aunque no esté llena; dejar
encendida la luz de una habitación
cuando no hay nadie en ella.
Solución: 1.ª y 4.ª.CM8
EA6CM10
EA6Solución: Calefacción: calor.
Bombilla: luz.
Lavadora: movimiento.
Ascensor: movimiento.
Horno: calor.
Batidora: movimiento.
Solución: R. L.CM4
EA6* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria.
Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio.140367757 _ 0001-0144.indd 140Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.06/06/12 9:36ActividadElementos de la competencia5• Demostrar espíritu crítico en la observación
mediante códigos artísticos.6• Adquirir hábitos de consumo responsables
• Adquirir disposiciones, seguridad y confianza
ante la información o las situaciones que
contienen elementos o soportes matemáticos
y hacia su utilización.
• Aplicar los conocimientos matemáticos
a una amplia gama de situaciones.Criterios de
EA6Solución: El coche.
El tren, porque consume energía
R. L., aunque se espera que el alumno
escoja medios de transporte que no
contaminen o contaminen menos.
MAT7* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria.
Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.367757 _ 0001-0144.indd 14114106/06/12 9:36ALUMNOS/AS142367757 _ 0001-0144.indd 1421.º2.º3.ER1.º2.º3.ER1.º2.º3.ER1.º2.º3.ER1.º2.º3.ER1.º2.º3.ER1.º2.º3.ERCriterios de valoración: Desarrollo insuficiente – 1. Desarrollo moderado – 2. Desarrollo satisfactorio – 3. Desarrollo muy satisfactorio – 4.Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.06/06/12 9:36CM10. Realizar predicciones sobre sucesosCM9. Analizar las partes principales de
objetos y máquinas, sus funciones, y planificar
y realizar la construcción de algún objeto.CM8. Identificar y relacionar energía
y máquinas y valorar la importancia del uso
responsable de las fuentes de energía.CM7. Explicar la evolución de la vida e
identificar las nociones de duración, sucesión
y simultaneidad.CM6. Utilizar las nociones espaciales
y la referencia a los puntos cardinales para
situarse en el entorno.CM5. Señalar la función de las
administraciones y las organizaciones
y valorar su importancia.CM4. Comprender el proceso industrial e
identificar los principales usos, ventajas e
inconvenientes de los recursos naturales.CM3. Identificar y explicar hábitos saludables
como la alimentación, la higiene y el ejercicio
físico.CM2. Identificar y clasificar animales, plantas
y rocas, según criterios científicos.CM1. Reconocer y explicar las relaciones
entre los factores del medio físico y valorar
el equilibrio ecológico.TRIMESTRESRegistro de observación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN367757 _ 0001-0144.indd 143Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.VALORACIÓN DEL PROGRESO
EN LA ADQUISICIÓN DE LA
COMPETENCIAEF8. Mantener conductas acordes con
la salud, y mostrar interés en el cuidado
del cuerpo.EA6. Interpretar el contenido de imágenes
y representaciones del espacio.EA1. Describir características de elementos
del entorno y las sensaciones que las obras
artísticas provocan.MAT8. Resolver problemas relacionados con
el entorno, utilizando estrategias personales
de resolución.MAT7. Recoger, ordenar y clasificar datos
y expresar el resultado en forma de tabla
o gráfico.MAT5. Interpretar y describir una
representación espacial y utilizar las nociones
básicas de movimientos geométricos.MAT4. Realizar estimaciones y mediciones
escogiendo unidades e instrumentos
de medida adecuados.LCL6. Redactar, reescribir y resumir diferentes
textos, cuidando las normas gramaticales
y ortográficas y los aspectos formales.LCL4. Localizar y recuperar información
explícita y realizar inferencias directas
en la lectura de textos.LCL2. Expresarse de forma oral mediante
textos que representen conocimientos, ideas,
hechos y vivencias.CM10. Realizar predicciones sobre sucesos
naturales y sociales a partir de la observación
y de la consulta de fuentes.y realizar la construcción de algún objeto.CRITERIOS DE EVALUACIÓN14306/06/12 9:36Dirección de arte: José Crespo.
Proyecto gráfico: Pep Carrió.Jefa de proyecto: Rosa Marín.
Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés, Rosa Barriga y Jorge Gómez.
Confección y montaje: Victoria Lucas, Alfonso García, Antonia Perales y Marisa Valbuena.
Corrección: José Ramón Díaz, Cristina Durán y Nuria del Peso.
Documentación y selección fotográfica: Rebeca Crespo.
Fotografía: A. Real; C. Díez Polanco; J. de Dios; J. Jaime; J. Lucas; M. Blanco; Prats i Camps;
S. Padura; A. G. E. FOTOSTOCK; EFE/SIPA-PRESS; GETTY IMAGES SALES SPAIN/Photos.com
Plus, Thinkstock; I. PREYSLER; ISTOCKPHOTO; FUJITSU TECHNOLOGY SOLUTIONS;
MATTON-BILD; ARCHIVO SANTILLANA© 2012 by Santillana Educación, S. L.
CP: 367757
Depósito legal:367757 _ 0001-0144.indd 144La presente obra está protegida por las leyes de derechos de autor y su
propiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios de
la misma solo les está permitido realizar fotocopias para su uso como material
especialmente aquella que tenga fines comerciales.08/06/12 14:11All pages:234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344InfoSaveLikeShareDownloadMoreEvaluación por competencia20120626120337784 Published on Nov 22, 2013 Actividades 3º de PrimariamaribeldelFollowRead moreRead moreSimilar toPopular nowJust for youGo explore

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