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Timestamp: 2018-12-11 22:39:33+00:00

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Ley Provincial N° 1.871- LEY ORGANICA DE LA AUTORIDAD MINERA DE CATAMARCA
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Politica Economica. Provincia de Tucumán.
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MATERIA: “Ser Universitario en la UTN”
PROFESOR: Raúl Guillermo Pivetta
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Unidad temática Nº 1: “Ser Técnico en la UTN” ……………………………………….
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UTN”
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UTN – Unidad Académica
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30 para alumnos Actividades ……………………………………………………………………………………………....Reglamento de Disciplina ……………………………………………. 33 Los organizadores o conocimientos ……………………………………………………… 34 previos Actividades ……………………………………………………………………………………………… ………. 39 Técnicas de estudio …………………………………………………………………………………………. 35 Actividades ……………………………………………………………………………………… …….. 32 Unidad temática Nº 3: “Ser Universitario …………………………………………………… 33 en la UTN” Dos formas de aprender …………………………………………………………………………………… 33 Actividades ……………………………………………………………………………………………… ………... 34 El tiempo de estudio …………………………………………………………………………………………. 39 Actividades ……………………………………………………………………………………………… ……. 36 Estrategias de aprendizaje ………………………………………………………………………………… 39 Actividades ……………………………………………………………………………………………… ………... 42 Elaborar resúmenes ………………………………………………………………………………. 42 Realizar síntesis …………………………………………………………………………………….…. 42 4 . 35 Problemas comunes ……………………………………………………………………………….… 41 Subrayar ideas ……………………………………………………………………………………….
43 Realizar esquemas ………………………………………………………………………………… 43 Realizar mapas ………………………………………………………………… 43 conceptuales Actividades ……………………………………………………………………………………………… ………. Actividades ……………………………………………………………………………………………… ……….. 46 .. 51 La toma de apuntes …………………………………………………………………………………………..Realizar cuadros …………………………………………………………………………………….. 57 Anexo de Trabajos Prácticos ………………………………………………………………………………………… 59 5 . 55 Actividades ……………………………………………………………………………………………… ……….……………..... 45 Elementos de ayuda para ………………………………………………. 46 comprender un texto Las habilidades del pensamiento en la interpretación de consignas ………………. 56 Bibliografía ……………………………………………………………………………………………… ……….. 53 El aprendizaje colaborativo ……………………………………………………………….
el análisis crítico. la consulta bibliográfica y virtual. Comencemos entonces a participar activamente: Aceptaremos como supuesto que un cambio con cierta permanencia en el tiempo en las respuestas de un sujeto. El que sabe qué es estudiar y para qué estudia. la resolución de situaciones problemáticas y la formulación de interrogantes e inquietudes. Realizá los ejercicios que siguen. Por lo tanto la lectura del material. 6 . es un aprendizaje. constituyen requisitos imprescindibles durante el desarrollo del curso. puede determinar sin gran dificultad cuáles serán los resultados que alcanzará al terminar su aprendizaje. escribí tus respuestas y luego analizalas. Las estrategias didácticas seleccionadas están orientadas a lograr una participación activa de cada uno en sus procesos de aprendizaje.INTRODUCCIÓN Este módulo fue diseñado especialmente para acompañar a los estudiantes en su proceso de incorporación a la vida universitaria.
A) En este listado de logros posibles. señalá aquellos que consideres importantes para tu vida: 1) Tener claro mis objetivos 2) Ser independiente 3) Desempeñarme con eficacia 4) Identificar errores 5) Aplicar bien mi conocimiento 6) Ganar prestigio 7) Saber presentar informes 8) Aprender a conocerme 9) Ser creativo en mi trabajo 10) Ser útil a los demás 11) Organizar mi pensamiento 12) Ser honesto en mi trato 13) Saber reconocer mis errores 14) Poder seguir aprendiendo 15) Trabajar en equipo 16) Conocer a los demás 17) Poder dirigir reuniones 18) Poder pensar con libertad 19) Comprender textos complejos 20) Escribir informes precisos 21) Tener fluidez verbal 22) Tener sentido común 23) Reconocer mis limitaciones 7 .
.24) Ser abierto a la experiencia. B) ¿Creés que con el tipo de aprendizaje que has realizado hasta ahora. ¿Crees que la educación que recibiste te permitirá alcanzar lo que imaginaste querer ser? ¿Qué aspectos creés que necesitás profundizar y/o aprender? ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… 8 .……… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………..………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………. Pensá y escribí cómo te ves dentro de 3 años.……… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………….……… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………….…… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………...………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………….…… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………….....………… C) Este es un ejercicio de proyección hacia el futuro. podrás alcanzar los logros que has tildado? ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………….
……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… 9 .
A) ¿Por qué este Seminario es obligatorio para los aspirantes al ingreso de las Tecnicaturas? ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… B) ¿Qué información pueden encontrar en dicho material? ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… 11 .PROGRAMA DEL SEMINARIO Conseguí en la fotocopiadora de la Universidad una copia del Programa del Seminario “Ser Universitario en la UTN” para el Curso de Ingreso a las Tecnicaturas. Armen equipos de trabajo. para cada caso. señalen en qué apartado encontraron la información. Además. lean el material y respondan a lo siguiente.
C) ¿Qué cosas se buscan que sepan, al terminar el curso?
D) ¿Qué necesitan para aprobar la cursada?
E) ¿Cuándo tendrán que rendir exámenes?
F) Hagan una lista o señalen en la planificación, todas las cosas que no entiendan
adaptar y controlar con eficiencia y habilidad técnica. la técnica de procesamiento correspondiente y conformando un programa correctamente estructurado. analizar. ALCANCES DEL TÍTULO  Participar en actividades relacionadas a la operación y programación de computadoras en sus distintos niveles. implementar. 15 .  Desarrollar programas de computadoras aplicando los distintos lenguajes de programación con las diversas metodologías y técnicas.  Elaborar y corregir los programas en lenguajes superiores.  Creación. programación y mantenimiento de sistemas y redes de computadoras.  Relevar. la programación de los sistemas informáticos. seleccionando el algoritmo adecuado.UNIDAD TEMÁTICA Nº 1 SER TÉCNICO EN LA UTN TECNICATURA SUPERIOR EN PROGRAMACIÓN PERFIL Técnico Superior con conocimientos y práctica intensivos que le permitirán:  Analizar un problema de procesamiento de datos y desarrollado en un lenguaje apropiado para su resolución por una computadora. depurar y transferir la información procesada al especialista que ha de utilizarla.  Realizar la elaboración detallada de tareas específicas definidas por el Analista de  Sistemas de Computación.  Analizar.
o actividad laboral equivalente.PLAN DE ESTUDIOS NIVEL 1 2 ASIGNATURA Programación I (Integradora) * Sistemas de Procesamiento de Datos Matemática Inglés I Laboratorio de Computación I Programación II (Integradora) * Arquitectura y Sistemas Operativos Estadística Inglés II Laboratorio de Computación II Metodología de la Investigación Pasantías en entes oficiales o empresas privadas a determinar. Programación III (Integradora) * Organización Contable de la Empresa Organización Empresarial Elementos de Investigación Operativa Laboratorio de Computación III Metodología de Sistemas I Diseño y Administración de Bases de Datos (Integradora) * Legislación Laboratorio de Computación IV 1º C Hs/ s 6 6 9 3 6 X 2º C Hs/s 6 6 6 3 6 3 X 6 6 6 6 6 12 6 3 6 CORRELATIVIDADES CODIG O 0110 PARA CURSAR ASIGNATURA CURSADA 0112 0113 0114 Programación I Sistemas de Procesamiento de Datos Matemática Inglés I Laboratorio de Computación I 0120 Programación II 0121 Arquitectura y Sistemas 0111 0110 / 0114 0111 APROBAD A PARA RENDIR APROBAD A 0110 / 0114 0111 16 .
0122 0125 0123 Operativos Estadística Metodología de la Investigación Inglés II 0124 Laboratorio de Computación II 0110 / 0114 0210 0120 0110 / 0124 0122 0112 0122 0214 Programación III Organización Contable de la Empresa Organización Empresarial Elementos de Investigación Operativa Laboratorio de Computación III 0120 0110 / 0124 0220 Metodología de Sistemas I 0125 / 0211 / 0210 / 0212 / 0214 0120 0210 / 0214 0120 0120 0125 / 0211 / 0210 / 0212 / 0214 0210 / 0214 0210 / 0214 0120 0211 0212 0213 0223 Diseño y Administración de Bases de Datos Legislación 0224 Laboratorio de Computación IV 0221 0112 0112 0113 0113 0110 / 0114 0210 / 0214 1) ¿Qué son los “Alcances del título” de una Carrera? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 2) ¿Por qué crees que es importante conocer esta información? 17 .
¿qué materias tendrías que cursar en el primer año? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 18 . ¿podrías explicar qué son las correlatividades? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 4) Según tu plan de estudios.……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 3) Después de haber leído tu plan de estudios.
……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 5) ¿En qué creés que consiste cada una? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 19 .
con clara conciencia de su compromiso con el bienestar y la justicia 20 . su Centro de Estudios y el Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico se ubican en las regiones: Noreste (Provincias de Chaco. Por otra parte.UNIDAD TEMÁTICA Nº 2 ESTUDIAR EN LA UTN LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA NACIONAL CARACTERÍSITICAS INSTITUCIONALES La UTN es una universidad nacional.000 cursantes .70. cuyos títulos profesionales tienen validez en todo el territorio de la República. Sus 29 Facultades Regionales. Al igual que todas las universidades nacionales del país. estatal y gratuito. es decir. VISIÓN Y MISIÓN DE LA UTN Visión El Art. Córdoba y Mendoza) y Sur (Provincias de Chubut. Esto se traduce en una permanente e íntima vinculación con los sistemas productivos regionales y un fecundo intercambio académico a nivel nacional. su extensión geográfica se traduce en una capacidad de absorción de alumnado . 2 del Estatuto de la UTN establece que: “La Universidad Tecnológica Nacional ha sido concebida desde su comienzo como una Institución abierta a todos los hombres capaces de contribuir al proceso de desarrollo de la economía argentina.que equivale a más del 50 % de todos los estudiantes de Ingeniería del país. La UTN tiene carácter federal. Santa Cruz y Tierra del Fuego). Centro (Capital Federal y Provincias de Buenos Aires. Neuquén. por abarcar todas las regiones de la Argentina. Entre Ríos. Noroeste (Provincias de La Rioja y Tucumán). se encuentra en el pleno ejercicio de la autonomía universitaria y adecua su funcionamiento a lo determinado en sus estatutos. Santa Fe). una institución educativa de nivel superior.
y la integración armónica de los sectores sociales que la componen. organización y dirección de la producción. sentido crítico y sensibilidad social.social. En relación con lo nacional 21 . su respeto por la ciencia y la cultura. en un marco de justicia y solidaridad social. tecnológico y cultural para la formación plena del hombre como sujeto destinatario de esa cultura y de la técnica. creatividad. para satisfacer las necesidades del medio socio productivo. y la necesidad de su aporte al progreso de la Nación y las regiones que la componen. la prestación de asistencia científica y técnica a entidades públicas y privadas para la promoción. responsabilidad. fomento. En relación con lo regional y local: Extender sus acciones y servicios a todas las regiones y localidades del pais que son asiento de sus distintas dependencias académicas. reivindicando los valores imprescriptibles de la libertad y la dignidad del pueblo argentino. extendiendo su accionar a la comunidad para contribuir a su desarrollo y transformación. A tales fines la Universidad Tecnológica Nacional debe cumplir con el propósito de lograr los objetivos que se detallan a continuación: En relación con lo académico: a) Preparar profesionales idóneos en el ámbito de la tecnología capaces de actuar con eficiencia. y para generar y emprender alternativas innovadoras que promuevan sustentablemente el desarrollo económico nacional y regional. preservar y transmitir los productos de los campos científico.” Misión Respecto a esto. el Art 3 del Estatuto de la UTN establece: “Es misión de la Universidad Tecnológica Nacional: crear. respondiendo a su carácter federal y a un desarrollo territorialmente equilibrado. b) Promover y desarrollar estudios e investigaciones contribuyendo al mejoramiento y desarrollo de la riqueza nacional.
rec.edu. comenzaba a surgir la necesidad de 22 . enriqueciendo los conocimientos científicos y tecnológicos con los productos de otras áreas de la cultura universal y nacional. propiciando espacios de diálogo.utn. En relación con lo científico y tecnológico: Desarrollar la investigación. intercambio de experiencias.” (Estatuto disponible en: http://csu. y los valores éticos que defienden a los hombres cabales y solidarios. y la consolidación del sector de las PyMEs como fuente sustancial de empleo y de aporte al mercado interno y a la exportación. En relación con lo social: Extender sus acciones y sus servicios a la comunidad con el fin de contribuir a su pleno desarrollo y a su transformación hacia una forma de sociedad más solidaria que brinde mejor calidad de vida a sus integrantes.pdf) HISTORIA DE SU CONFORMACIÓN Debido al creciente desarrollo técnico e industrial que nuestro país atravesaba a mediados del siglo pasado. concertando políticas y articulaciones fin de promover su protagonismo frente a los desafíos de la sociedad internacional. En relación con lo Internacional Incrementar su presencia en el contexto internacional a través de la vinculación con instituciones y organizaciones relacionadas con la enseñanza de la ingeniería y con toda otra área del conocimiento. En relación con lo humanístico cultural: Comprometerse en la formación integral de sus graduados. Es por ello que la Universidad Tecnológica nacional consagra el derecho al ingreso irrestricto y a la gratuidad de la enseñanza en sus carreras de grado.ar/AU/RES/EstatutoOriginal. acordando las máximas facilidades para su realización. definiendo y priorizando modos de acción que sirvan a sus intereses y que promuevan el bienestar de la sociedad y el desarrollo productivo del país.Fomentar el desarrollo autónomo y sustentable de la industria argentina.
9 de dicha Ley. A partir de ese momento se comenzó a llamar Universidad Tecnológica Nacional. que acompañaba la expansión industrial argentina de aquellas pocas. Para el ingreso a la Universidad se estableció que los alumnos. con el objeto de formar integralmente profesionales de origen laboral. Este proceso requería un nivel cada vez más profundo en la formación de los egresados. alcanzando el estatus definitivo de Universidad Nacional por la Ley 14. el segundo nivel orientado a la especialización técnica. se establece la creación de la Universidad Obrera Nacional como institución superior de enseñanza técnica. destinados a satisfacer las necesidades de la industria argentina. Esa necesidad es detectada por el Presidente Perón y concretada a través de la creación de la Universidad Obrera Nacional en 1948 (ley 13.229). en todos los casos. La institución venía actuando desde el año 1953 con la estructura académica de Universidad. Mendoza. Córdoba. lo que se tradujo en importantes cambios académicos y organizativos. Al egresado se le otorgaba el título de Ingeniero de Fábrica en las especialidades correspondientes.855 (Ley de Autonomía) del 14 de octubre de 1959. que aprobó un nuevo Reglamento de organización y funcionamiento con carácter de Universidad. existiendo ya en ese entonces las Facultades Regionales de Buenos Aires. Rosario y Santa Fe. En el Capítulo II. que permitiera a los mismos la obtención de aptitudes y conocimientos científicos y prácticos necesarios para un ingeniero. Estos fueron reconocidos oficialmente a partir de 1952 por el Decreto 3014/52. debían desarrollar simultáneamente una actividad afín con la carrera que cursaran. Durante casi una década se produjo un rápido desarrollo a lo largo del país de esta modalidad educativa.brindar una formación superior a los egresados de las escuelas técnicas. Así se implanta -para los trabajadores del ciclo de aprendizaje y capacitación de las escuelas dependientes de la Comisión Nacional de Aprendizaje y Orientación Profesional-. art. a las que 23 . dependiente de la citada Comisión.
quien diseñó un logotipo caracterizado por su sencillez. En diciembre de 1986. La referida ley permitió iniciar los trabajos destinados a devolver a la UTN toda la fuerza creadora que necesitaba para reasumir su papel en la reconstrucción de la educación universitaria. 24 . lo que llevó a la creación de nuevas Facultades Regionales. la Asamblea Universitaria aprobó el Primer Estatuto de UTN.las Facultades Regionales de Bahía Blanca. Por una fortuita coincidencia. y resulto ganador un estudiante de arquitectura. EL EMBLEMA Y SU SIMBOLOGIA Para elegir el emblema que identificaría a la Universidad. Tucumán y luego Avellaneda. el elemento dinámico por excelencia. Héctor Carlos Brotto.en 1954 . equilibrio y simetría.068. El 31 de agosto de 1962. el Congreso de la Nación aprueba la Ley 23. realizado en color negro -emblemático de la ingeniería. quien continúa en sus funciones hasta la actualidad. destinada a normalizar las Universidades Nacionales. hace mas de 30 años se llamo a concurso público. que al momento contaba con once Facultades Regionales. UTN elige nuevamente sus propias autoridades a través de la Asamblea Universitaria. Argentina retoma definitivamente el camino de la democracia institucional. A inicios de 1984. La Plata. En el mes de junio de ese año. el mismo símbolo había sido usado por los alquimistas para representar al mercurio. resultando electo Rector el Ing. quien fue reelecto en 1989. las características organizativas y académicas continuaron atrayendo a un número cada vez más elevado de alumnos. En 1993 la Universidad Tecnológica Nacional renueva sus autoridades y la Asamblea Universitaria convocada al efecto en diciembre del mismo año elige como Rector al Ing. Luego de su creación. Juan Carlos Recalcatti.se sumaron .y con bordes dorados.
GOBIERNO DE LA UNIVERSIDAD En el Art. se establece que “el Gobierno Autónomo de la Universidad y de las Facultades Regionales se constituye con la representación de los cuatro claustros que componen la comunidad universitaria: docentes. miembros del Consejo Superior y de los Consejos Directivos de cada Facultad Regional. que simboliza la perfección. Las autoridades universitarias.Se compone de varios elementos cuyos significados se complementan: Las semicircunferencia s. representan las curvas de la dinámica tecnológica en evolución. señala el carácter humanista de la Universidad. 44 del Estatuto de la UTN. 45. El signo “mas”. señala el carácter positivo del pensamiento técnico. La letra griega “PSI” (usada en la Edad Media como abreviatura de “hombre”). estudiantes y no docentes”. Consejo Superior: Rector. 4 Consejeros Graduados y 4 Consejeros No Docentes 25 . son: a) La Asamblea Universitaria. Decanos de las respectivas Facultades Regionales. Decanos. 4 Consejeros Alumnos. hecha por el hombre y para el hombre. Unidas. tal y como lo establece el Art. b) El Consejo Superior y c) El Rector. Nómina de autoridades Asamblea Universitaria: Rector. forman un círculo. y su tendencia a la superación. 12 Consejeros Docentes. graduados.
Rector: Ing. Héctor Carlos BROTTO Vicerrector: Ing. Carlos E.rec.utn. en el momento de su creación? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 26 .edu. Tecnología y Posgrado Secretaría de Asuntos Estudiantiles Secretaría Administrativa Secretaría de Vinculación Institucional Secretaría de Tecnologías de la Información y Comunicación Secretaría de Vinculación Tecnológica Dirección de Asuntos Jurídicos (Información disponible en: http://csu.pdf) 1) ¿Cuál crees que fue el gran aporte de la Universidad Obrera a las universidades que tenía el país.ar/AU/RES/EstatutoOriginal. FANTINI Secretaría Académica Secretaría de Planeamiento Secretaría de Extensión Universitaria Secretaría de Ciencia.
que consta del 1º piso. de los Pescadores. según acta de Tenencia. con frente a la calle Buque Pesquero Dorrego esquina Av. El 9 de octubre de 2000 la Universidad Tecnológica Nacional y el Consorcio Portuario Regional de Mar del Plata inauguran la primera etapa de obras de este "emprendimiento conjunto" para el inicio de actividades en dicho establecimiento. 27 .……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 2) ¿Por qué crees que la universidad se llama “Tecnológica” y por qué “Nacional? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… UTN – UNIDAD ACADÉMICA MAR DEL PLATA SURGIMIENTO El 15 de octubre de 1999 la Dirección de Actividades Portuarias de la Provincia de Buenos Aires por Resolución Nº 409/99. otorga y cede a la Universidad Tecnológica Nacional el edificio ubicado en el puerto de Mar del Plata. Planta Baja y sus terrenos aledaños. El 20 de noviembre del 2009 se inaugura la tercera etapa de obras con las nuevas instalaciones que comprenden 6 aulas. El 19 de agosto de 2003 se inauguró la segunda etapa de obras y se celebró el Acto Central de Conmemoración del 55º aniversario de la creación de la Universidad Tecnológica Nacional.
la biblioteca, la sala de profesores, el laboratorio de idiomas y los laboratorios de
análisis: Físico-Química, Sensorial y Microbiología.
Desde el 29 de agosto de 2011, la UTN Mar del Plata se transforma en
Tecnicatura Superior en Interiorismo.
Tecnicatura Superior en Programación.
Tecnicatura Superior en Sistemas Informáticos.
Tecnicatura Superior en Administración Portuaria.
Tecnicatura Superior en Acuicultura y Procesamiento Pesquero.
Directora UTN Mar del Plata: Lic. Juana BAU
Director de Investigación: Dr. Luis DEL RÍO
Asesoría Pedagógica: Psic. Esp. Elsa E. GONZÁLEZ
Coordinador de Maestría en Ingeniería Ambiental: Lic. Esp. Alejandro SAUBIDET
Coordinadora del Profesorado en Docencia Superior: Ing. Jorge TARNOVSKY
Coordinador de Ingeniería Naval: Ing. Jorge TARNOVSKY
Coordinador de Ingeniería Pesquera: Ing. Fernando SCHOLTUS
Coordinador de Ciencias Básicas: Ing. Leonel GUCCIONE
Coordinadora de Tecnicatura Superior en Interiorismo: Arq. Rosana ÁLVAREZ
Coordinador de Tecnicatura Superior en Programación: Prof. Pablo FIORE
Coordinador de Tecnicatura Superior en Sistemas Informáticos: Prof. Pablo
Coordinador de Tecnicatura Superior en Acuicultura y Procesamiento Pesquero:
Coordinador de Tecnicatura Superior en Administración Portuaria: Lic. Ana
Coordinador de Tecnicatura Superior en Procedimientos y Tecnologías
Ambientales: Dr. Marcelo LUCERO
Coordinador de la Tecnicatura Superior en Producción Textil: Ing. Darío SAVELLI
Coordinadora del Ingreso: Psic. Esp. Elsa E. GONZÁLEZ
Laboratorio de Idiomas: Mg. Mónica CRIVOS
Laboratorio de Análisis: Med. Vet. Ángela ZAMORA
Biblioteca: Bib. Doc. Analía DEFERRARI
Talleres Textiles: D.I. Alicia MESCHINI
Arte y Cultura: Sr. Martín VIRGILI
Departamento de Alumnos: Sr. Ariel SCIUTO
Departamento de Deportes: Prof. Nicolás MENGONI
1) Averiguá el nombre del coordinador de tu carrera y su dirección de mail.
…………………………………………@........................
3) ¿Qué otras personas pueden orientarte en las cuestiones académicas?
Averigua sus nombres y las funciones que desempeñan.
4) ¿A dónde tenés que dirigirte para que te orienten en las cuestiones administrativas-académicas como por ejemplo pedir un certificado.mdp. etc. ¿Qué información se encuentra allí? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… REGLAMENTOS INSTITUCIONALES 31 .utn.? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 5) ¿Qué funciones realiza la Asesoría Pedagógica? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 6) Te pedimos ahora que ingreses a: www.edu. consultar sobre la inscripción a las cursadas o para rendir exámenes finales.ar.
Promover directamente o aprobar el examen final de evaluación. traerá aparejada la caducidad de la inscripción.Asistir a las clases teóricas y prácticas. Inscribirse en ella. cuyo conocimiento creemos que es de fundamental importancia para poder insertarte en la vida universitaria. . . lo que implica: . B. Al final de cada uno de ellos encontrarás detallada la fuente donde podrás obtener la versión completa de estos reglamentos. Cursarla regularmente. Trabajos Prácticos: serán obligatorios para todas las asignaturas y tendrán una validez de UN (1) año lectivo. Pudiendo prorrogarse con informe favorable de la cátedra por el término de UN (1) año por única vez. Régimen de cursado 1. 3. y allí consta: A. durante la carrera se obtendrá mediante la aprobación de cada una de las asignaturas del respectivo plan de estudio. 2. Régimen de promoción La promoción del alumno. Para la aprobación de una asignatura se requerirá: 1. por expresa resolución de la Directora. REGLAMENTO PARA CARRERAS CORTAS En el CAPÍTULO 6. Los trabajos prácticos deben aprobarse dentro del ciclo lectivo en que se cursó la asignatura correspondiente. Asistencia a clase: La inasistencia a más del VEINTICINCO por ciento (25%) de las clases en el transcurso de un cuatrimestre. se explicita el RÉGIMEN DE CURSADO Y PROMOCIÓN.Aprobar las evaluaciones que se establezcan de acuerdo al Reglamento vigente. según sea el caso. Condición de alumno regular 32 . hemos seleccionado algunos fragmentos. 2.Aprobar los trabajos prácticos obligatorios.En todos los casos que se enumeran a continuación.
mediante resolución fundada y a solicitud del alumno.1. Los coordinadores de la carrera deberán evaluar y aprobar la planificación y sistemas de evaluación que eleven los responsables de las distintas cátedras. Haber cursado regularmente la asignatura. 1. Haber aprobado previamente las asignaturas correlativas. Evaluaciones finales 1. 1. 33 . que explicita el RÉGIMEN DE EVALUACIÓN. verificando que estén en concordancia con lo dispuesto en este Reglamento. Alumnos Regulares: para mantener la condición de alumno regular.3. podrán restituir.2. Otro capítulo muy importante es el 7 (SIETE).La condición de alumno regular se verificará cumplido el ciclo lectivo. se deberán aprobar como mínimo dos asignaturas del plan de estudio por ciclo lectivo. La Directora. el alumno deberá cumplir con los siguientes requisitos en relación con la asignatura. Haber cumplido con las normas establecidas en el Capítulo IV respecto a la inscripción para el cursado de la asignatura. por expresa resolución de Decano o Director. la condición de alumno regular respetando su condición académica anterior. 1. no computándose el año lectivo de ingreso en la Universidad. Alumnos con pérdida de su condición de alumno regular: no podrán cursar asignaturas hasta la restitución de su condición de regular. antes del inicio del desarrollo de las actividades académicas de las mismas correspondientes al ciclo lectivo. Requisitos: Para poder presentarse a la evaluación final de una asignatura. Norma General Cada Unidad Académica establecerá los sistemas y los métodos de evaluación que considere más adecuados con sujeción a las normas de este Reglamento y le dará adecuada publicidad con fechas de evaluación y recuperación. excepcionalmente. Pudiendo restituirse por única vez.
El original deberá labrarse en acta foliada. Examinadores: la evaluación final será tomada por tribunales examinadores constituidos como mínimo por TRES (3) profesores preferentemente del área de conocimiento de la asignatura en la que se designará un presidente. del incumplimiento de alguno de los requisitos podrá determinar la anulación del examen rendido. Para la aprobación del examen y la promoción del alumno se requerirá. Publicidad: a los efectos de que los alumnos tengan permanente y actualizado conocimiento de los requisitos para poder rendir examen y de las correlatividades de cada asignatura. dentro de la escala del UNO (1) al DIEZ (10). A los efectos que hubiere lugar. Programa de la Evaluación: el programa sobre el cual versará la instancia de evaluación final será. el programa analítico completo de la asignatura que figure en el último plan vigente. 3. como mínimo. en el momento de rendir. Penalidades: la constatación por parte de las autoridades de las Unidades Académicas o del Rectorado de la Universidad Tecnológica Nacional. La decisión se adoptará por simple mayoría. la calificación numérica precedente tendrá la siguiente equivalencia conceptual: 1/3 = insuficiente. 4. o por la persona de nivel jerárquico que por resolución específica disponga el respectivo Decano o Director. 4/5 =aprobado 6/7 = bueno 8/9 = distinguido Y 10= sobresaliente. 6. las Unidades Académicas les darán adecuada publicidad en todo su ámbito. La responsabilidad sobre la confección del acta corresponderá al presidente del tribunal. 7. Actas: el resultado del examen se hará constar en acta firmada como mínimo por DOS (2) vocales y el presidente de la mesa examinadora y visada por el Secretario Académico de la Unidad Académica. 34 . 5.2. Calificación: el resultado de la evaluación del alumno será calificado con números enteros. no así el de los que pudieran tener como correlativa a la asignatura del examen anulado. CUATRO (4) puntos.
Armá un mapa conceptual con los conceptos claves de la información de los capítulos 6 y 7 del Reglamento para Carreras Cortas correctamente vinculados y jerarquizados. 35 .
g) Comisión de cualquier tipo de fraude en un examen parcial o final. docentes auxiliares o autoridad universitaria. f) Inobservancia de los reglamentos y demás requisitos exigidos el los respectivos planes de estudio. Todo acto voluntario que directa o indirectamente infrinja o atente contra el orden jerárquico establecido. 36 . c) Expulsión. serán también pasibles de sanciones universitarias. c) Participar en desórdenes en el ámbito universitario. e) Inconducta en locales de la universidad o en sus inmediaciones.. Los actos o delitos que fueran cometidos por los alumnos fuera del ámbito universitario.. contra el respeto que merecen todos los que trabajan y estudian en la universidad.REGLAMENTO DE DISCIPLINA PARA ALUMNOS ARTICULO 2°. ARTÍCULO 4°. b) Suspensión hasta cinco (5) años. será considerado falta disciplinaria y pasible de la aplicación de una sanción. ARTICULO 3°.. b) Falta de respeto a profesores.Las normas disciplinarias están basadas en el respeto a la jerarquía y en la comprensión y consideración a los alumnos. contra el material que la Nación da en custodia a ésta. cuando no implique una falta mayor. pero que demuestren que ellos no poseen las cualidades morales o de conducta que debe tener un estudiante.Serán sancionados con apercibimiento o suspensión hasta un (1) año los alumnos que incurriesen en los actos de indisciplina o faltas de ética siguientes: a) Desobediencia ante la orden impartida por un profesor.Podrán aplicarse las siguientes sanciones: a) Apercibimiento. docente auxiliar o autoridad universitaria. dirigida a mantener el orden o evitar actos de indisciplina. d) Adoptar actitudes o manifestar expresiones contrarias al decoro o a las buenas costumbres.
. c) Participación en tumultos. los que deberán estar fehacientemente acreditados por vía de información producida por las fuerzas de seguridad. e) Agresión a alumnos o empleados de la universidad.h) Todo acto no previsto en los incisos precedentes pero que afecte la disciplina en el ámbito universitario. ARTICULO 5°. (5) años los alumnos que incurrieren en los actos indisciplinarios siguientes: a) Injurias verbales o escritas a profesores. 37 . b) Daños a bienes físicos de la universidad o de sus dependencias. Si como consecuencia de estos actos se produjeran daños materiales. ARTICULO 6°.. c) Adulteración de instrumentos o documentos con el propósito de obtener la inscripción o promoción en materias o cursos. docentes auxiliares o autoridades universitarias. docentes auxiliares o autoridades universitarias. b) Agresión física a profesores. Si la falta configurara un delito doloso podrá aplicarse hasta la sanción de expulsión. tumultos u ocupaciones de locales universitarios. la sanción no será menor que tres (3) años de suspensión. d) Presentación de certificados falsos para justificar inasistencias.Serán sancionados con expulsión los alumnos que incurrieren en los actos siguientes: a) Promover o instigar la comisión de desmanes. desmanes u ocupación de locales universitarios. d) Falsificación o adulteración de actas de exámenes u otros instrumentos con el propósito de acreditar haber cursado o aprobado una materia. e) Cometer actos o hechos que denoten peligrosidad actual o potencial para la seguridad Nacional. curso o carrera.Serán sancionados con suspensión de uno (1) a cinco.
. ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… 2) ¿Qué diferencias encontrás entre este reglamento de disciplina y el de tu escuela secundaria? Nombrá al menos tres. conforme con lo reglamentado en el presente.utn.La sanción de suspensión importará siempre prohibición de acceso a la universidad y a todas sus dependencias (facultades.).La expulsión de cualquier Universidad Nacional o Provincial inhabilita al alumno durante el lapso de la sanción para cursar estudios en las facultades.pdf 1) ¿Qué similitudes encontrás entre este reglamento de disciplina y el de tu escuela secundaria? Nombrá al menos tres.Los alumnos becados apercibidos. suspendidos o expulsados. que podrá llegar a la expulsión. inclusive en la suspensión preventiva que disponga el decano. o unidades académicas de la Universidad Tecnológica Nacional. la libreta universitaria que quedará depositada en la unidad académica. En: http://csu.ARTICULO 20°.ar/CSU/ORD/271. El incumplimiento de esta prohibición será pasible de sanción. ARTICULO 21°. departamentos. etc. perderán el derecho a gozar de los beneficios de la beca en forma definitiva. ARTICULO 24°. dentro de los cinco (5) días de notificados.rec. unidades académicas.. Los alumnos suspendidos deberán entregar. 38 . En este último caso se permitirá su ingreso a la facultad respectiva cuando sea requerida su presencia a efectos de la sustanciación de la causa correspondiente..edu.
……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… 39 .
……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… 40 . Una de estas estrategias que cada día suma mas adeptos es la de enseñar al estudiante a aprender a aprender y será a los docentes a quienes se les encomendará la tarea de enseñar a aprender. a diferencia del aprendizaje mecánico o repetitivo en que lo aprendido se adquiere habitualmente de manera literal. Por tanto." en Observatorio de la Economía Latinoamericana 72. A) Intentá explicar con tus propias palabras las diferencias entre aprendizaje significativo y mecánico.” Fredy Wompner y Fernández Montt.eumed. René: "Aprender a aprender. se aboga por introducir estrategias de aprendizaje en el currículum de las carreras de la educación superior.UNIDAD TEMÁTICA Nº 3 SER UNIVERSITARIO EN LA UTN “En la Pedagogía actual cada vez se hace más hincapié en la idea de que el estudiante debe jugar un papel activo en su propio aprendizaje. Un método valioso para la educación superior. como una copia idéntica de la manera en que se presenta aquello que hay que aprender. para que el alumnado se beneficie aprendiendo a utilizarlas desde el inicio de su formación profesional. sin repetir las definiciones del texto. enero 2007 Texto completo en www. ajustándolo de acuerdo con sus necesidades y objetivos personales.net/cursecon/ecolat/cl/ DOS FORMAS DE APRENDER El aprendizaje significativo permite elaborar una comprensión y una traducción propia de aquello que se aprende.
Son los saberes que los estudiantes ya traen incorporados de aprendizajes anteriores. Su función es salvar el abismo que existe entre lo que el estudiante ya sabe y lo que necesita saber antes de que aprenda una actividad nueva. que se acerquen más hacia uno u otro tipo de aprendizaje? ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… LOS ORGANIZADORES O CONOCIMIENTOS PREVIOS Los organizadores previos son importantes para construir el conocimiento porque. como son conocimientos que ya existen en nuestra mente. por ejemplo el organizador previo que necesita un nene para aprender a caminar es haber aprendido a pararse. hacen de anclaje para las nuevas ideas o conceptos que se aprenden.……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… B) ¿Podrías señalar ejemplos de tu propia experiencia como estudiante. 41 . que sirven como pasaje para aprender nuevos conocimientos. un adulto para aprender un idioma nuevo es conocer bien su propia lengua.
a) ¿Podés dar ejemplos de saberes previos que necesitamos para nuevos aprendizajes de la vida cotidiana? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… b) Y para empezar a estudiar una carrera universitaria ¿qué conocimientos previos crees que son necesarios poseer? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… EL TIEMPO DE ESTUDIO Problemas comunes Se ha descubierto que muchos estudiantes tienen bajo rendimiento académico debido a que no distribuyen adecuadamente su tiempo. a través de una serie de pasos y de asociaciones con estos saberes anteriores. Es muy común que se presenten algunos de los siguientes problemas: 42 .Entonces con esos organizadores previos nos enfrentamos a la nueva información y comenzamos así a construir el conocimiento.
Una vez que el estudiante se pone a estudiar pierde su tiempo saltando de una materia a otra sin dedicar el tiempo suficiente a cada una. • No estudian el material que debieran. etc. 43 . • Emplear -para estudiar. • Pasar semanas enteras sin tocar un libro. • Estudiar sólo los días antes de los exámenes. Primero anota tus compromisos con horarios fijos: horario de clase. de 0 a 24 hs. comer. Para ello tené en cuenta las siguientes instrucciones: 1. 2. Realizan numerosas actividades antes de ponerse a estudiar y cuando se dan cuenta se acaba el tiempo antes de haber estudiado adecuadamente. Anota tiempo suficiente para las actividades que debes realizar todos los días: bañarte. dormir. Algunos métodos de estudio muy habituales. horario de empleo. • Mala distribución del tiempo. A) Para distribuir el tiempo lo que se necesita es elaborar un plan de actividades. etc. El estudiante se dedica a realizar solo actividades entretenidas durante un cierto periodo pero se pone a estudiar un día antes del examen.todo el tiempo del que se dispone. • Problemas en la planificación del tiempo. pero nada eficaces son: • Estudiar al final del cuatrimestre para preparar los exámenes o ejercicios estando largos períodos de tiempo sobre los libros.• Dificultad para empezar a estudiar. citas. A continuación presentamos un formato de horario de actividades que podés completarlo realizando un diagrama semanal donde se consignen todos los días de la semana. En este problema el estudiante dedica buen tiempo a la lectura pero no del material que debe estudiar. sin descansar.
práctica de algún deporte.3. 44 . repasar o realizar actividades académicas. Anota el tiempo en que vas a estudiar. Horas/Dí as 6:00 7:00 8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 13:00 14:00 15:00 16:00 17:00 18:00 19:00 20:00 21:00 22:00 23:00 24:00 00:00 01:00 02:00 03:00 04:00 05:00 Lunes Martes Miércole Jueve s s Vierne s Sábad o Doming o B) Ahora observá la siguiente historieta e intentá ponerle un nombre a la sensación del personaje para cada día. tiempo de TV. salidas en general etc. Programá los periodos de diversión y descanso: reuniones sociales. 4. frente a la computadora. salidas al cine.
……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… C) ¿Qué similitudes y qué diferencias tiene esta semana con la tuya? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 45 .
D) A continuación te proponemos que contestes al siguiente cuestionario sobre la programación en el estudio. para consultar y ampliar la información 13 Llevo al día todas las asignaturas 14 Repaso periódicamente todos los temas 15 Tomo nota. de las tareas que tengo que realizar en casa 16 Evito preparar los exámenes o controles a última hora 17 Tengo el horario de clase siempre a la vista 18 Los primeros minutos al ponerme a estudiar los dedico a planificar lo que tengo que hacer NO A VECES TO TALES 46 . diccionarios. continúo con las más difíciles y termino con las más fáciles 11 Termino todas las tareas que me programo 12 Utilizo libros de consulta. SI 1 Estudio diariamente más de 1 ½ h sin que me lo manden 2 Recupero el fin de semana lo que no he podido estudiar durante semana 3 Empiezo a estudiar a la misma hora 4 Estudio generalmente en el mismo sitio 5 He hecho mi horario de estudio teniendo en cuenta mis actividades extraescolares 6 Procuro respetar mi horario 7 He incluido descansos en el horario 8 El horario abarca todas la materias 9 Dedico 45 minutos a la misma materia 10 Estudio primero las materias de dificultad media. enciclopedias. en un cuaderno o agenda.
.......................... Otra cosa importante a tener en cuenta es la estrategia afectiva que diseñamos apara aprender mejor............................................................................................... ....................................... Eliminando las distracciones internas y externas se contribuye a mejorar la atención y lograr la concentración......................... ..................... TÉCNICAS DE ESTUDIO 47 ............. ........... Cada tipo de tarea requiere un tipo de estrategia diferente............................... Estas estrategias nos ayudan a crear un contexto (espacio y tiempo) propicio para sentirnos mejor y por lo tanto aprender mejor...................... Por ejemplo.......................................... ¿Qué estrategias creés que has utilizado más? ¿Por qué? ……………………………………………………………………………………………… ………………………………............. ..................ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Cada vez que nos enfrentamos a una situación de aprendizaje....... Muchas veces no somos del todo conscientes de ellos.. ......................................... utilizar reglas para recordar algunas fórmulas o clasificaciones o diferentes técnicas para procesar y entender de forma significativa la información....... ...... pero detenernos a pensarlo puede ayudarnos a optimizar nuestro tiempo y fuerzas....... 1) Reflexioná sobre tus experiencias de aprendizaje previas............ necesitamos abordarla con una estrategia...
Consiste en leer el material completo. Sin embargo. Comprender un texto es extraer conclusiones y fijar los conceptos de todo lo estudiado. recién luego. una segunda más en profundidad. Al terminar tendremos una apreciación panorámica.Las técnicas de estudio son herramientas que nos permiten adquirir nuevos conocimientos. a) Lectura exploratoria o global: Es una visión total del material a estudiar.  Nombrar cada párrafo. utilizar una técnica de estudio puede ser muy útil. Si aprendemos a extractar las ideas principales y construir síntesis con nuestras propias palabras. antes de ello lo ideal es realizar una primer lectura exploratoria y.  Elaborar resúmenes  Realizar síntesis  Realizar cuadros  Realizar esquemas  Realizar mapas conceptuales  Confeccionar un cuestionario o preguntas sobre los conceptos más importantes del texto Para poder lograr una lectura comprensiva. o que basta que se lea mucho para saber estudiar. siendo las más conocidas:  Subrayar ideas diferenciando las principales y secundarias  Seleccionar palabras clave. una comprensión mínima de la estructura del texto. Esto no es cierto ya que una cosa es la lectura mecánica o repetitiva y otra la comprensión de lo que se está leyendo. en una sucesión ordenada de acciones que conducen a resultados específicos. recrearlos y comunicarlos. de manera rápida y superficial. Nos permitirá 48 . Muchas personas creen que leer comprensivamente un texto es algo que se aprende espontáneamente. Para ello podemos valernos de las técnicas de estudio. nos resultará fácil apropiarnos de los contenidos de un libro.
Es una lectura crítica donde buscaremos entender la dinámica interna. Aquí es donde las técnicas de estudio pueden ayudarte para comprender más en profundidad lo que estás leyendo. En esta lectura la atención se focalizará en los párrafos como unidades textuales significativas (cada uno trata un tema).formular preguntas como: ¿De qué se trata este material? ¿Cuál es el tema principal? ¿Aporta ideas novedosas? ¿Se refiere a estudios o investigaciones realizadas por el autor o por otros? b) Lectura analítica o en profundidad: Mediante este paso descomponemos el texto en sus unidades significativas. 1) ¿Qué diferencia existe entre las dos formas de lectura de los textos propuesta? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 49 .
de negación. Una idea principal siempre lo es respecto de un tema de referencia.  Subrayar las ideas importantes. por ejemplo). Elaborar resúmenes Usando las ideas principales. Otra forma de subrayar ideas es marcar las palabras claves de cada oración o párrafo. Esto se consigue quitando toda la información que no es relevante. Subrayar ideas Teniendo en cuenta la idea eje del texto. sólo deben quedar sin subrayar las ideas aleatorias o no importantes. revisemos las técnicas de estudio antes mencionadas que pueden servirte para reforzar la lectura analítica o en profundidad. Ahora sí. que básicamente consiste en un texto que no modifica para nada los conceptos utilizados por el autor. se busca en los párrafos la información que expresa la idea esencial. Si existen ideas secundarias es importante identificarlas (subrayando en otro color. Los pasos a seguir son: 50 . de implicancia. con lo cual es muy importante que sepas bien de qué te está hablando el texto antes de subrayar. es decir que respeta el vocabulario y la estructura original. que existen entre ellas.  Leer los títulos y los subtítulos te ayudará a localizar los conceptos. la lectura exploratoria te dará los elementos para saber qué ideas son centrales y cuáles no. El reconocimiento de los conectores entre oraciones nos sirve para identificar las relaciones de oposición.  Hay que identificar en cada texto la manera en que están resaltadas las cuestiones más importantes.  Destacar las palabras claves. Es decir. se puede armar un resumen. Los títulos sirven para ordenar y separar los temas de estudio.  Hacerle preguntas al texto nos ayuda a encontrar más fácilmente los núcleos centrales de un párrafo.
Señalar ideas principales y secundarias. Leer. 2. las líneas de unión que establecen las relaciones entre 51 . al igual que los mapas conceptuales. Escribir el resumen enlazando ideas principales y secundarias con conectores. elementos gráficos de organización de información. hay que evitar que las flechas se crucen. Para que sea claro. Antes de realizar un esquema se debe leer y subrayar el texto marcando las palabras claves. enriquecido por nuestra propia elaboración. Los esquemas son. Esta consiste en la reconstrucción del texto. contienen mayor cantidad de texto. 3. Encerrar las palabras claves. Realizar cuadros Los cuadros nos permiten organizar la información de un modo más breve y comparando datos. En segundo lugar. y los conceptos básicos no necesariamente se muestran encerrados en cuadros o figuras. podemos -con la misma información. luego enlazar un concepto con otro. se diferencian de estos en varios aspectos. Sin embargo. para que el texto sea una interpretación nuestra de la obra de otro.usamos flechas o vectores. En primer lugar. Realizar esquemas En los esquemas -a diferencia de los cuadros. a la vez que sistematizan y organizan la información. una síntesis es una reducción de un texto utilizando vocabulario propio desde una perspectiva personal. 4.hacer directamente una síntesis. que permiten establecer diferencias y similitudes entre distintos elementos de un mismo tema. Son representaciones sintéticas de cantidades grandes de información. Realizar síntesis Si nuestra práctica lectora nos permite captar el contenido del texto sin realizar un resumen. Así.1. pero también del desarrollo lógico del tema. Estos relacionan conceptos y su construcción es abierta dependiendo de quien realiza el esquema.
3) Agrupar los conceptos por niveles de generalidad y clasificarlos según sean más genéricos o sean más específicos y estén incluidos y subordinados a los primeros. Los conceptos más generales se sitúan en la parte superior de la estructura gráfica y se encierran en una elipse. 6) Escribir las palabras enlace entre los conceptos y representarlas a través de líneas. más que mostrar las relaciones entre los elementos. a modo de “madre de todos los conceptos”. son estrategias que permiten la jerarquización e inclusión de conceptos. a continuación los más específicos y así sucesivamente hasta llegar a los ejemplos si hubiera. 52 . Realizar mapas conceptuales Los mapas conceptuales son representaciones esquemáticas y gráficas de las relaciones existentes entre los conceptos. palabras enlace y proposición. Cuando trabajemos en un texto o tema del que queremos elaborar un mapa. las definiciones. Consta al menos de tres elementos: conceptos. 2) Hacer una lista o inventario de los conceptos a incluir en el mapa. como también pueden llevar flechas bidireccionales. Nos permiten abarcar en una sola mirada todo el texto. El fin principal de un esquema es resumir la información de manera sistemática y organizada. En este sentido. 7) Revisar el mapa para identificar nuevas relaciones o incluir otras referencias cruzadas que no se hayan establecido anteriormente.las partes del texto no necesariamente llevan puntas de flecha. elaborando mediante ellas proposiciones o frases con sentido. y las aplicaciones que conforman un determinado tema. Los conceptos se unen con palabras o frases que sirven de nexo. 4) Seleccionar el tema más inclusivo y específico del mapa conceptual y escribirlo en la parte superior. 5) Escribir los demás conceptos jerarquizándolos por sus diferentes niveles de inclusión descendiendo verticalmente en el gráfico. podemos seguir un protocolo con los siguientes pasos: 1) Subrayar los conceptos o palabras clave del tema que estamos estudiando.
y menos aún.net/printMag.infovis.8) Escribir un título del mapa y subtítulo. que sirva como una breve explicación de lo que se pretende representar. de esto se infiere que el movimiento sobre un plano horizontal es perpetuo. pues si la velocidad es uniforme.” (Galileo Galilei)  ¿Cuál es la frase en la que se encuentra la idea principal del texto? Subrayala fundamentando el por qué de la elección.php?num=141&lang=1 A) Lee este párrafo de Galileo: “El movimiento de un cuerpo que cae por una pendiente se acelera. no puede disminuirse o mermarse. mientras que el movimiento hacia arriba se frena. En: es. destruirse.org/wiki/Mapa_conceptual En: http://www. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 53 .wikipedia.
ya que. PALABRAS SIGNIFICATIVAS Suelen repetirse o estar en NEGRILLAS. subtítulos. LEXICALES: Permiten ver la postura ideológica del autor. signos de puntuación). información complementaria y nexos. DETECTAR INDICADORES LEXICOS (tienen que ver con el lenguaje. SUBRAYADOS. ilustraciones. 54 .……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… B) Realizá un esquema. incluyendo toda la información del apartado: “Técnicas de estudio”. párrafos centrales. ELEMENTOS DE AYUDA PARA COMPRENDER UN TEXTO ELEMENTOS DE UN TEXTO Títulos. gráficos. fotos (con su epígrafe). Ej. SEÑALES GRÁFICAS Recuadros. “Lamentablemente”… LOGICOS: a) de premisa: puesto que. PALABRAS CLAVE.
A continuación te presentamos una lista de verbos que remiten a habilidades de pensamiento comúnmente utilizadas en consignas. con un proceso mental que te permite resolver diferentes cuestiones. tú. partiendo de un “todo” dado. se espera un trabajo completo y exhaustivo. Es por ello.etc.“luego tal otra”. Junto con los verbos encontrarás sus definiciones y una breve aclaración de lo que suele esperarse que hagas en esa situación. LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO EN LA INTERPRETACIÓN DE CONSIGNAS En la Universidad es muy importante entender exactamente qué se nos está pidiendo a través de las diferentes consignas. 55 .pues. logrando aplicar lo aprendido a diferentes situaciones. por consiguiente. luego. esa) RECONOCER CONECTIVAS EXPLÍCITAS Y MARCAS SEMÁNTICAS Nos dan una idea de cómo se desarrolla el sentido del texto: “por una parte”…”por otra”…”contrariamente”… ”primero hizo tal cosa”. aunque. es decir. descomponiéndolo en sus partes constituyentes y estableciendo las relaciones entre ellas. que es fundamental promover estas habilidades para poder aprender más y mejor. Cuando se pide “analizar”. se deriva que. por lo tanto. él. OBSERVAR LA COHESIÓN DE UN TEXTO Es la coherencia interna de un texto que se nota principalmente en el modo en que se va dando la progresión temática (¿clara/confusa?). mientras que” b) de Conclusión: entonces. en el uso de los pronombres (yo.  ANALIZAR: distinguir y separar las partes de un todo para llegar a conocer sus elementos. ésta. se deduce que. Cada consigna se corresponde con una habilidad de pensamiento. se infiere que….
Es importante que los argumentos sean claros y sólidos. Cuando se pide “argumentar” puede referirse a una postura propia o de un autor. ARGUMENTAR: probar o demostrar una proposición a través de un razonamiento. En ambos casos hay que aclararlo: hablando en primera persona o aclarando de qué autor se trata.  CONTRASTAR: diferenciar dos o más objetos. Cuando se pide “caracterizar” es importante que no falte ningún atributo importante. Cuando se pide “deducir” debemos partir de lo dado y.  CARACTERIZAR: Determinar los atributos particulares y distintivos de algo. hechos o idea. Cuando se pide “comparar” es importante poner en relación los objetos. 56 . Cuando se pide “completar” debemos considerar detenidamente el contexto para determinar cuál es el concepto que corresponde agregar. La exposición debe ser clara y ordenada. hechos o ideas. Se pueden dar las definiciones.  CLASIFICAR: Ordenar elementos que comparten alguna característica en grupos claramente diferenciados. Cuando se pide “clasificar” es importante aclarar cuál es el criterio que se ha elegido. proposición o supuesto lógicamente. dado que las clasificaciones pueden hacerse según diferentes criterios. Cuando se pide “contrastar” hay que tener especial cuidado en señalar solamente todas las diferencias de los puntos a contrastar.  COMPARAR: Establecer las diferencias y semejanzas entre dos o más objetos. pero luego es necesario que se marque claramente cuáles son los puntos iguales y cuáles diferentes. derivar lógicamente las conclusiones.  COMPLETAR: Agregar lo que falta.  DEDUCIR: Sacar conclusiones de un principio. mediante análisis detallado. hechos o ideas.
Cuando se pide “describir” no puede faltar ninguna parte fundamental de la cosa que se está describiendo. DEFINIR: Fijar con claridad. se está pidiendo exhaustividad y detalle. discernir. Cuando se pide “detallar”. Cuando se pide “elaborar”. como generalmente se piden definiciones elaboradas por distintos autores. 57 . Cuando se pide “ejemplificar”. Cuando se pide “determinar”. Distinguir. Se lo puede tomar como sinónimo de “hacer” o “realizar”.  EJEMPLIFICAR: Dar ejemplos. Además. se está pidiendo una respuesta concreta que señale los alcances de lo que debe determinarse. Explicar paso a paso un tema en forma completa. Cuando se pide “desarrollar” se solicita un trabajo exhaustivo y completo.  DESCRIBIR: Señalar y enumerar las partes constituyentes de algo junto con las características de cada una de ellas. deben darse ejemplos concretos y significativos ya que la ejemplificación se solicita para comprobar que la idea fue entendida  ELABORAR: Preparar algo. exactitud y precisión el significado de algo.  ENUMERAR: Expresar sucesiva y ordenadamente las partes de un todo o una serie de ideas o conceptos. Cuando se pide “definir” no interesa dar ejemplos del concepto o de las categorías. debemos mantenernos fieles los términos específicos usados por cada autor.  DETALLAR: Referir una cosa con sus pormenores. se está pidiendo un trabajo exhaustivo. pero se da libertad para elegir el punto de vista o el encuadre.  DESARROLLAR: Explicar una teoría y llevarla hasta sus últimas consecuencias.  DETERMINAR: Fijar los términos o límites de una cosa.
 ESTABLECER: Afirmar algo. Se usa como sinónimo de “decir”. se espera que se den datos precisos. se espera un formato con relaciones señaladas por medio de líneas. Cuando se pide “esquematizar”. se espera una opinión personal. En algunos casos.Cuando se pide “enumerar”.  EXPLICITAR: Hacer explícito. sin embargo. Cuando se pide “establecer”. Decir en forma clara y completa. Cuando se pide “explicitar”. expandir un tema.. ponerla de manifiesto. 58 . la lista de elementos debe ser completa. se está pidiendo que se describa todo lo que se sabe acerca de un tema. puede llevar incluido un orden determinado que hay que respetar y explicitar. manifestar. Cuando se pide “exponer”.  EXPLAYARSE: Extenderse. llaves. se espera una respuesta exhaustiva. sustentada en los textos y temas estudiados. respetando relaciones jerárquicas.  FORMULAR: Expresar. Esto. Se utiliza como sinónimo de “decir”. Si se pide “exponer brevemente” o “exponer sintéticamente” se debe ser cuidadoso en la extensión de la respuesta. Cuando se pide “evaluar”.  ESQUEMATIZAR: Hacer un esquema esbozo o bosquejo de un tema que involucra varios puntos o subtemas relacionándolos a través de líneas o llaves. se está pidiendo que se reduzca a términos claros y precisos una idea o proposición. Cuando se pide “explayarse”.  EXPONER: Presentar una cosa para que sea vista. no limita la extensión de la respuesta: puede ser breve o extensa dependiendo del caso. etc. se solicita un desarrollo completo y pormenorizado de un tema. apreciar el valor de algo. cuando corresponda. Se usa como sinónimo de “decir”. Cuando se pide “formular”.  EVALUAR: Estimar.
asegurar y hacer firme una cosa. deben colocarse hechos. Cuando se pide “fundamentar”. de cantidad. Cuando se pide “indicar”. ideas o elementos según un criterio que se explicita a continuación del verbo.  JUSTIFICAR: Probar una cosa con razones convincentes. etc.  INTERPRETAR: Explicar el sentido de una cosa. se debe partir de las características de un objeto o hecho y señalar aquellas que.  RELACIONAR: Comparar y establecer semejanzas y diferencias entre dos o más cosas. Cuando se pide “identificar”. por ser idénticas a las de otros. La interpretación no es unívoca. El orden de los elementos deben guardar relación con ese criterio (temporal. Cuando se pide “justificar”.  INDICAR: Dar a entender o señalar una cosa con indicios y señales.  IDENTIFICAR: Individualizar algo para conocer el conjunto al que pertenece.  ORDENAR: Poner en orden y buena disposición una cosa. Cuando se pide “ordenar”. ya sea por una palabra autorizada (textos) o por argumentos propios válidos. de tamaño. Sinónimo de “señalar”. permite agruparlos en alguna clase determinada.). la explicación debe ser clara y directa. pero debe estar basada en los elementos del análisis. se debe partir de un análisis previo del cual se deriva el sentido. se pide precisión en el desarrollo concreto de un tema.  OPINAR: Expresar el punto de vista propio sobre algún tema Cuando se pide “opinar”. Cuando se pide “interpretar”. se pide que se expongan causas o razones de algún hecho o que se defienda alguna idea o postura. FUNDAMENTAR: Establecer. Se pueden hacer relaciones con otros elementos. 59 . de magnitud. se está pidiendo que se pruebe una afirmación.
Cuando se pide “sintetizar”. para concluir con una relación de todos los elementos. se pide una exposición breve pero sustancial y precisa. 1) Busca un artículo del diario que te interese. comparando parte por parte. Pegálo aquí.Cuando se pide “relacionar”.  SELECCIONAR: Elegir y extraer algo de un conjunto. la respuesta debe ser ordenada.  RESUMIR: Reducir a ideas principales. 60 . 2) Transcribe el título y escribe el tema del mismo. pero las ideas expuestas deben ser fundamentales. debemos tener en claro cuál es el conjunto del que debemos seleccionar algo y cuál es el criterio de selección que se nos pide. Cuando se pide “seleccionar”.  SINTETIZAR: Extraer ideas principales y reelaborarlas en un texto breve. el texto puede ser breve. Cuando se pide “resumir”.
(comparar.……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 3) Marca en cada párrafo qué habilidades de pensamiento puedes identificar. describir. 61 .) ¿Cuál es la que más se repite? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 4) Realiza un cuadro con la información que contiene el artículo. analizar. etc.
es necesario que releamos la clase anterior para poder relacionarla fácilmente con la siguiente. No transcribir las clases: Debemos resumir lo que el profesor expone: tomar todo “al dictado” es imposible. es importante que contemos con el programa de la asignatura desde el principio del cursado. Por eso. Los buenos apuntes son esenciales para alcanzar una mejor comprensión de la materia. lo mejor es asistir a todas las clases posibles (aún a las no obligatorias) y producir nuestros propios apuntes. Además. La concentración y la atención en clase son fundamentales. 62 . no menor) y guardarlos en carpetas por materias.LA TOMA DE APUNTES Saber tomar buenos apuntes requiere el despliegue de muchas habilidades y es más fácil de lo que parece: exige entrenamiento y práctica. así como para aumentar la probabilidad de obtener una buena calificación. siempre del mismo tamaño (oficio o carta. Pero son instrumentos personales: “copiar” apuntes tomados por otros no sirve para estudiar. Recomendamos: • Usar un cuaderno en cada asignatura o papeles que se puedan archivar. además de inútil. Por eso. Contextualizar y relacionar: Una buena idea para facilitar la toma de apuntes es saber qué tema se va a tratar en cada clase.
compararlo con lo que ya sabemos o identificar lo nuevo. enunciados enteros que no se transcribieron.• Dejar suficiente margen a la derecha y a la izquierda para hacer anotaciones posteriores y para señalar palabras o frases claves.) facilitan la toma de apuntes. Es útil señalar. mirarlo. buscar las ideas claves de la explicación y concentrar la atención en: • Captar la lógica de lo que expone. • Comprar mentalmente lo que dice con lo que hemos leído en los textos. por lo que no debemos emplearlos en parciales o en cualquier otro escrito que entreguemos al profesor. que expresen ideas o que señalen problemas en la transcripción (por ejemplo. • Deben estar perfectamente identificados la materia. en cada apunte. etc. Todos estos signos se pueden inventar. es fundamental que estemos atentos a lo que dice el profesor. indicativas del tema que desarrolla cada sección. • Hacer letra clara y dejar suficientes espacios entre los renglones para no entorpecer la relectura. recibimos sus palabras pero no debemos quedarnos ahí: debemos realizar el trabajo de tratar de entender lo que dice. • Usar el subrayado y las mayúsculas para resaltar lo más importante. Saber escuchar y pensar son la base de un buen apunte: En la clase. Debemos evitar oír sin escuchar. • Organizar las ideas en párrafos diferenciados. • Utilizar signos que abrevien palabras. 63 . cada uno puede establecer su propio código. Escuchar en clase no es una acción pasiva. Cuando el docente expone su clase. Estos signos y las abreviaturas son de uso personal. el tema y la fecha. dentro del programa. palabra no entendida. la unidad a la que pertenece el tema. conceptos incompletos. ya que no se deben “pasar en limpio” porque se pierde mucho tiempo.
Sin embargo. los apuntes de clases no deben ser la única fuente de estudio porque no son confiables: quedan espacios en blanco. además. pero. es importante corroborar los datos apuntados con otros compañeros o con los textos. podemos entender mal un concepto o transcribir sólo una parte.Una clase tiene esencialmente la misma estructura que un capítulo de un libro: El título del capítulo le informa al lector sobre el tema que va a desarrollar. El tema de la clase es dado o sugerido: debemos apuntarlo.depende de estas señales para ayudarse a organizar su lectura y su sentido. Un buen lector -y un buen estudiante. debemos anotar subtítulos por cada subtema que incluya. (“Cuaderno de tutorías” Liliana Falcone – UNCo) EL APRENDIZAJE COLABORATIVO 64 . etc. Para evitar esto.
……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… 65 .……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….A partir del mapa conceptual referido anterior. escribí un texto incluyendo los conceptos principales.……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………. ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….
……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… 66 .
Universidad Tecnológica Nacional.com.mdp.) Desarrollo psicológico y educación II. Hanesian. B. C. en Coll. • Reglamento de Estudios. Universidad Tecnológica Nacional.. (1993). Madrid. Novak. J.. y Seaone (eds. M. E. D. Trillas. • Torrecillas. Madrid.(2004) Psicología del Desarrollo y Educacional. • Retamal Moya. Mar del Plata. y Carretero..leonismoargentino. (comps.utn.ar 67 . J. y Marchesi. M. • González. • Miras. (1988) El aprendizaje y la memoria. • www.) Psicología cognitiva y procesamiento de la información. Alianza. Los Guindos. Palacios. J. México. • Vega.. Madrid. A. Club de LeonesSantiago. Universidad Nacional Tecnológica. D. En Delclauxs. Alianza. Alianza. Chile en http://www. Estrategias de aprendizaje. I. Madrid.. M.edu. Instituto Nacional del Profesorado Técnico. G. memoria y procesamiento de la información: la psicología cognitiva de la instrucción.ar/INST229.) Desarrollo psicológico y educación II. (1990) Aprendizaje. Palacios.htm • Sierra. (1983) Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. de (1982) La metáfora del ordenador: aplicaciones y límites. H. M. Un punto de partida para el aprendizaje de nuevos contenidos: los conocimientos previos en Coll. • Norman. A. Pirámide. (comps. y Marchesi. L: Módulo de Ingreso a Tecnicatura en Programación. C.BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA • Ausubel.
Trabajo Práctico Nº 3: Informe sobre visita guiada Trabajo Práctico Nº 4: La Universidad Tecnológica Nacional. charla o video. Trabajo Práctico Nº 9: Ser universitario en la UTN.ANEXO DE TRABAJOS PRÁCTICOS Trabajo Práctico Nº 1: La elección de mi carrera Trabajo Práctico Nº 2: Informe/relato y preguntas sobre la entrevista. Trabajo Práctico Nº 6: Reglamentos Institucionales. 69 . Trabajo Práctico Nº 8: Búsqueda de información en Internet. Trabajo Práctico Nº 5: La Unidad Académica Mar del Plata. Trabajo Práctico Nº 7: Búsqueda de información en la Biblioteca.
por qué lo hiciste y cuáles son tus propósitos o ideas en relación al perfil profesional de la misma. ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… 71 .TRABAJO PRÁCTICO Nº 1 Tema: La elección de mi carrera Estudiante: ……………………………………………………………………………………………… … Fecha de entrega: ……………………………………………………………………………………… Consigna: A partir de lo trabajado en la Unidad Nº 1. escribí un pequeño texto explicando qué carrera elegiste.
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TRABAJO PRÁCTICO Nº 3 Tema: Visita guiada. lo que te resultó interesante y lo que te quedaron ganas de hacer. detallando el lugar de visita. Estudiante: ……………………………………………………………………………………………… … Fecha de entrega: ……………………………………………………………………………………… Consigna: Realizá un informe sobre una de las visitas realizadas. las actividades realizadas. ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… 77 .
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Estudiante: ……………………………………………………………………………………………… … Fecha de entrega: ……………………………………………………………………………………… Consigna: Buscá en alguno de los programas de las otras materias del ingreso. ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… 89 . Viendo sus partes y el índice. Escribí un pequeño texto sobre la utilidad del libro elegido. comenta los temas que se tratan en el libro comparándolos con los contenidos de la materia. la bibliografía. Andá a biblioteca y pedí alguno de los libros citados allí.TRABAJO PRÁCTICO Nº 7 Tema: Búsqueda de información en biblioteca.
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Estudiante: ……………………………………………………………………………………………… … Fecha de entrega: ……………………………………………………………………………………… Consigna: Consultá con tus profesores del Ingreso algún tema de interés y realizá una búsqueda de información en Internet ¿Qué páginas consultaste? Copiá el link de cada uno.TRABAJO PRÁCTICO Nº 8 Tema: Búsqueda de información en Internet. ¿Qué tipo de información encontrás en cada una de ellas? ¿Cuál creés que te sería de mayor utilidad para estudiar? ¿Por qué? ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… 92 .
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TRABAJO PRÁCTICO Nº 9 Tema: Ser estudiante en la UTN Estudiante: ……………………………………………………………………………………………… … Fecha de entrega: ……………………………………………………………………………………… Consignas: Busca un artículo de diario y resolvé las siguientes cuestiones: A) Pega el artículo aquí 95 .
F) Realizá un resumen de no más de 30 renglones. clasificaciones. 4 palabras claves del texto. comparaciones. cuáles de las habilidades de pensamiento identificas (definiciones. etc.B) Subrayá las ideas principales. C) Especificá el tema central en no más de 3 renglones. con una llave y una nota marginal. descripciones. ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… 96 . ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… E) Señalá en el texto. ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… C) Identificá por lo menos.).
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99 .) el contenido del texto y la relación entre los conceptos principales. etc. cuadro comparativo. mapa conceptual.……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… G) Representá gráficamente (esquema.
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