Source: http://www.unavarra.es/ficha-asignaturaDOA/?languageId=100000&codPlan=301&codAsig=301605&anio=2015
Timestamp: 2019-07-20 09:43:56+00:00

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COMPETENCIAS (resumidas)
CB1 Poseer y comprender conocimientos del área de estudio a un nivel que se apoya en libros de texto avanzados e incluye conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo.
RA1. Conocer características de diferentes modelos formativos en educación infantil y comprender los criterios pedagógicos que subyacen en cada uno de los modelos
C1.Tendencias y modelos formativos en educación de las artes y la cultura visual en educación infantil.
AF1 Clases expositivas /participativas
AF5 Lectura de material bibliográfico / visionado videos.
AF6 Estudio individual del estudiante.
SE1 Asistencia y participación en clase
SE2 Trabajos teóricos de recensión o síntesis
SE4 Pruebas orales o escritas de carácter parcial o de conjunto
CB2 Aplicar sus conocimientos a su trabajo de una forma profesional, que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
RA2. Analizar los factores que se concitan en situaciones habituales de la educación artística en el aula de educación infantil para elaborar y defender argumentalmente propuestas que propicien aprendizajes y resuelvan problemas propios de esta etapa.
C2 La didáctica de las artes y la cultura visual en educación infantil
C3 Los recursos didácticos y materiales de las artes y la cultura visual para la educación infantil.
AF2 Clases prácticas
AF3 Debates, puestas en común, …
AF4 Elaboración de trabajo
SE3 Trabajos prácticos: observación, propuesta y, en su caso evaluación.
SE5 Registro del profesor
CG12 Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual; las competencias que afectan a los colegios de E.I y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
RA3. Analizar propuestas innovadoras de educación artística y debatir sobre funciones, posibilidades y límites que propician en el ámbito de la educación infantil.
C4 Desarrollo de una pedagogía de proyectos desde la educación de las artes y la cultura visual en educación infantil.
C5. El currículo de educación artística en educación infantil.
AF6 Estudio individual del estudiante. .
SE2 Trabajos teóricos de recensión o síntesis.
CT2 Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskera equivalentes a un nivel C1.
RA4 Expresarse de manera adecuada y gramaticalmente correcta, tanto oralmente como por escrito.
Todos los contenidos del área
AF7Exámenes o pruebas de evaluación
AF8 Tutorías individuales
RA5. Conocer los fundamentos curriculares de la educación artística en la Educación Infantil y aplicarlos de manera práctica mediante el diseño de actividad eso proyectos didácticos, articulando adecuadamente objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación.
C6 Los contenidos y competencias de la educación de las artes y la cultura visual en educación infantil.
C7 La evaluación de los procesos de creación e interpretación en educación infantil
AF5 Lectura de material bibliográfico
CE2 Promover los aprendizajes en la primera infancia desde una perspectiva globalizadora e integradora de las dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
RA6. Comprender los fundamentos de una perspectiva globalizadora e integradora en la Educación Infantil y aplicarlos en el diseño de propuestas educativas globalizadoras e integradoras.
C8 Los procesos creativos de las artes y la cultura visual como modelo para el aula de educación infantil.
AF7 Exámenes o pruebas de evaluación
CE3 Diseñar espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y en espacios multiculturales y multilingües, atendiendo las necesidades singulares del alumnado, la igualdad de género, la equidad, y el desarrollo de los derechos humanos.
RA7. Analizar propuestas de aula concretas y ejemplificadoras de tratamiento de la diversidad, aplicando los conocimientos obtenidos en el diseño de propuestas educativas que tengan en cuenta las necesidades singulares del alumnado.
RA8. Utilizar los conocimientos obtenidos en el estudio de propuestas innovadoras en educación artística infantil para la resolución de situaciones y problemas concretos propios del aula de esta etapa.
RA9. Aplicar conocimientos obtenidos sobre las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de propuestas de trabajo con elementos de la cultura visual infantil.
CE12 Organizar de forma activa los procesos de enseñanza y de aprendizaje de los contenidos propios de la Educación Infantil desde una perspectiva de desarrollo de competencias.
RA10. Aplicar a situaciones y propuestas de aula una perspectiva educativa basad en el desarrollo de competencias.
AF5 Lectura de material bibliográfico / visionado videos
AF6 Estudio individual
AF8 Tutorias individuales
8.1 FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS
Partir de considerar a los alumnos como autores y a la asignatura como un proyecto de formación personal.
La metodología a emplear estará basada en las prácticas de:
Investigar, plantearse problemas, buscar información, conectarla con otras informaciones, ordenarla, darle sentido, comunicarla a los demás, temáticas, cómo las vamos a investigar, cómo planteamos objetivos, diseñar, analizar, debatir críticamente, observar, ....
Trabajo individual y trabajo en pequeños equipos.
Realización de informes parciales o de un portafolio (grupal o personal) formato a determinar de acuerdo con las estudiantes.
8.2 EVALUACIÓN Y CALIFICACIONES
De acuerdo con lanormativa reguladora de los procesos de evaluación de la Universidad Pública de Navarra (http://www1.unavarra.es/digitalAssets/156/156471_procesos-de-evaluacion.pdf), seproponen dos vías de evaluación para esta asignatura:
A) Evaluación continua (de acuerdo con lo establecido en el artículo 14 de la citada normativa)
B) Evaluación de recuperación (de acuerdo a lo estipulado en el artículo 15 de la citada normativa)
A/ Evaluación continua
Requisitos de acceso a esta modalidad
Asistencia regular a las sesiones presenciales (un mínimo de 60% de asistencia, según la potestad que para ello ofrece el artículo 14.1 de la normativa citada).
Participación activa en los grupos formados en clase
Realización y presentación en tiempo y forma de las tareas que se propondrán periódicamente
Instrumentos y criterios de la evaluación
Calificaciones parciales de los trabajos individuales y colectivos
Actividad en el aula y en los foros que puedan crearse, aportando documentos y generando debate.
Elaboración de un portafolio que recoja la actividad desarrollada a lo largo del curso.
B/ Evaluación de recuperación
Pensada para quien no pueda asistir regularmente a las clases (un mínimo de 60% de asistencia, según la potestad que para ello ofrece el artículo 14.1 de la normativa citada).
Las estudiantes que se acojan a esta modalidad pueden recoger los materiales, recursos y actividades realizadas en las clases a través del aulario virtual y/o de las tutorías.
Las pruebas de evaluación que se propongan en las fechas que determine la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales.
Estas pruebas consistirán en relacionar conocimientos de modo que permita dar cuenta de la adquisición de las competencias previstas para esta asignatura.
Estas pruebas serán accesibles también para quien haya suspendido la evaluación continua.
8.2 TABLA DE EVALUACIÓN
RA1,. RA2, RA3, RA5, RA6, RA7, RA8, RA9, RA10.
RA1,. RA3, RA4, RA5, RA6, RA9
RA2, RA3, RA4, RA5, RA6, RA7, RA8, RA9, RA10.
RA1,. RA2, RA3, RA4, RA5, RA6, RA7, RA8, RA9, RA10.
RA2, RA3, RA5, RA6, RA7, RA8, RA9, RA10.
- Los procesos y metodologías de aprendizaje de las artes visuales en el contexto de la pedagogía de proyectos.
- El currículo, los contenidos y las competencias de educación artística en la educación infantil.
- Los recursos didácticos y materiales de las artes visuales para la educación infantil.
- Tendencias formativas de la educación de las artes visuales.
DE LA CUEVA, A. La enseñanza por proyectos ¿mito o reto?, Revista Iberoamericana de Educación nº 16, pp. 165-187
DOMINGUEZ CHILLON, G. (2000) Proyectos de trabajo, una escuela diferente.. Madrid: La Muralla.
HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ, F. y VENTURA, M. (1992) La organización del currículum por proyectros de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio. Ed. Graó y I.C.E. de la Universidad de Barcelona. Barcelona, 2000.
HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ, F. (2000) Los proyectos de trabajo: la necesidad de nuevas competencias para nuevas formas de racionalidad. Educar nº 26pp. 39-51

References: resolución 
 resolución 
 artículo 14
 artículo 15
 artículo 14
 artículo 14