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Timestamp: 2017-02-23 07:50:19+00:00

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NavegarInteresesBiography & MemoirBusiness & LeadershipFiction & LiteraturePolitics & EconomyHealth & WellnessSociety & CultureHappiness & Self-HelpMystery, Thriller & CrimeHistoryYoung AdultNavegar porLibrosAudio librosNoticias & RevistasPartiturasExplorar todoSubirIniciar sesiónRegistrarse1REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZAS ARMADAS BOLIVARIANA U.N.E.F.A. NÚCLEO SUCRE –CUMANÁ
CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO………….La Recreación……………………………………………………… 2..11.2.Principios del Deporte y la Recreación…………………………… 2.Funciones de la Recreación……………………………………….2..La Recreación y el Deporte como vía de Aprendizaje…………… 2. Técnicas e instrumentos de recolección de la información…………….Clasificación del Deporte………………………………………… 2.…..……………………………
.9.. Diseño de Investigación ………………………………………………… Población y Muestra ……………………………………………………..10. 2.2.3.2 3.Estrategias Pedagógicas…………………………………………….. Ley Orgánica de Protección al Niño.El Deporte y la Recreación………………………………………… 2.…………………...…….… Técnica de Procesamiento y Análisis de la Información …………. Actividad física y Educación Física (2011)……………………………………………………………………..2. 2.3..….El Deporte………………………………………………………… 2.4.……………. Niña y Adolescente
(LOPNA..1 3..6.……………..2. 2.3.14.7
2... Ley Orgánica de Deporte..
CAPÍTULO IV: ANÁLISIS Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS CAPITULO V: LA PROPUESTA………….. 3. 2..………….2.13. 2. 2.3 Ley Orgánica de Educación (LOE..8.7.4 3.2..Educación Física………………………………………………….………..…. 2007)………………………………………………………….2.3 3. 1999)……………………………………………………………..3 Bases Legales…………………………………….1 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela..2 2.3. 2006)……………………….5 Nivel o Tipo de Investigación…………….
. BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………… ANEXOS………..8
CAPITULO VI: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………….
deporte y recreación para los(as) estudiantes? 63 Cuadro N° 6: Distribución absoluta y porcentual. deporte y 57 recreación? Cuadro N° 3: Distribución absoluta y porcentual. ¿Cuenta con todos los materiales necesarios para las actividades de Educación física. deporte y 60 recreación? Cuadro N° 5: Distribución absoluta y porcentual. Cuadro N° 1: Distribución absoluta y porcentual. ¿Observa comportamientos de compañerismo en los(as) estudiantes dentro de las actividades realizadas? 70
. ¿Tiene fácil acceso a información relacionada con actividad de educación física. ¿Cuál es el nivel de participación de los(as) estudiantes en las actividades de educación física que 68 realiza? Cuadro N° 9: Distribución absoluta y porcentual. ¿A dónde recurre cuando requiere información? 58 Cuadro N° 4: Distribución absoluta y porcentual. ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene de los tipos de estrategias pedagógicas que pueden utilizar para la aplicación de las actividades de educación física. ¿Usted recibe cursos de capacitación en el aula de educación física por parte de la Institución en la que 55 trabaja? Grafica N° 2: Distribución absoluta y porcentual. ¿Aplica estrategias pedagógicas en las actividades que planifica? 65 Cuadro N° 7: Distribución absoluta y porcentual. deporte y 66 recreación? Cuadro N° 8: Distribución absoluta y porcentual. ¿Planifica las actividades de educación física.9
deporte y 76 recreación fortalece la convivencia escolar? Cuadro N° 13: Distribución absoluta y porcentual. ¿Cómo califica las relaciones de amistad de los(as) estudiantes? 73 Cuadro N° 12: Distribución absoluta y porcentual. deporte y recreación? 72 Cuadro N° 11: Distribución absoluta y porcentual.10
Cuadro N° 10: Distribución absoluta y porcentual. ¿Aplica la evaluación en las actividades de educación física. ¿Qué estrategias 77 pedagógicas pueden fortalecer la convivencia escolar?
. ¿Considera que el uso de estrategias pedagógicas en las actividades de educación física.
¿Usted recibe cursos de capacitación en el aula de educación física por parte de la Institución en la que 56 trabaja? Grafica N° 2: Distribución absoluta y porcentual. ¿Aplica estrategias pedagógicas en las actividades que planifica? 65 Grafica N° 7: Distribución absoluta y porcentual.11
ÍNDICE DE GRÁFICAS Pág. ¿Cuál es el nivel de participación de los(as) estudiantes en las actividades de educación física que 68 realiza?
. ¿Planifica las actividades de educación física. ¿Tiene fácil acceso a información relacionada con actividad de educación física. ¿Cuenta con todos los materiales necesarios para las actividades de Educación física. deporte y recreación para los(as) estudiantes? 63 Grafica N° 6: Distribución absoluta y porcentual. Grafica N° 1: Distribución absoluta y porcentual. deporte y 61 recreación? Grafica N° 5: Distribución absoluta y porcentual. deporte y 57 recreación? Grafica N° 3: Distribución absoluta y porcentual. ¿A dónde recurre cuando requiere información? 59 Grafica N° 4: Distribución absoluta y porcentual. ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene de los tipos de estrategias pedagógicas que pueden utilizar para la aplicación de las actividades de educación física. deporte y 67 recreación? Grafica N° 8: Distribución absoluta y porcentual.
¿Observa comportamientos de compañerismo en los(as) estudiantes dentro de las actividades realizadas? 70 Grafica N° 10: Distribución absoluta y porcentual. ¿Aplica la evaluación en las actividades de educación física.12
Grafica N° 9: Distribución absoluta y porcentual. ¿Cómo califica las relaciones de amistad de los(as) estudiantes? 74 Grafica N° 12: Distribución absoluta y porcentual. deporte y recreación? 72 Grafica N° 11: Distribución absoluta y porcentual. deporte y 76 recreación fortalece la convivencia escolar? Grafica N° 13: Distribución absoluta y porcentual. ¿Qué estrategias 78 pedagógicas pueden fortalecer la convivencia escolar?
Mariangela Inserny Cumaná. la adquisición de conocimientos teóricos y el desarrollo de sus cualidades morales. NÚCLEO SUCRE –CUMANÁ Autores(as): Leandro Leomarys y Silexis Evaristo Tutora: MsC. CUMANÁ ESTADO SUCRE. aplican pocas estrategias metodológicas de enseñanza-aprendizaje para fomentar la convivencia escolar. Estado Sucre. en efecto. RESUMEN La educación física. y la información fue recogida mediante entrevistas aplicadas a los(as) docentes de este grado. siendo un factor primordial en las relaciones sociales. En el estudio se utilizó el diseño de campo. ya que éstos necesitan formarse como individuos sociales para que tengan una buena interacción con el ambiente que los(as) rodea.F. a la
. Sin embargo. al compañerismo. Grado. La investigación permite concluir que.N. Esta investigación constituye el diseño de una propuesta metodológica para incluir actividades de educación física. el deporte y la recreación forman parte integrante de la formación de la personalidad. deporte y recreación como estrategias pedagógicas para reforzar la convivencia escolar de estos(as) estudiantes. Junio-2012 LA EDUCACIÓN FÍSICA. los(as) docentes de educación física de los estudiantes de 2do. ubicada en Cumaná. del desarrollo de las habilidades motrices. en la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez”. el desarrollo de las capacidades de rendimiento físico del individuo y aun más importante de la salud física y mental.E.13
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZAS ARMADAS BOLIVARIANA U.A. como estrategias pedagógicas de igual forma puede reforzar la convivencia escolar de los educandos. con un nivel descriptivo. DEPORTE Y RECREACIÓN COMO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA DE NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN BÁSICA BOLIVARIANA “REBECA MEJÍAS RAMÍREZ”. la falta de la implementación de estrategias pedagógicas conlleva a escasas relaciones sociales.
El deporte y la recreación puede aportar a la formación de los(as) niños(as) en la educación básica. Los saberes de esta especialidad incluyen. costumbres y necesidades de movimiento. estrategias
La educación física. a partir de su desarrollo corporal y motor. uno de ellos es en la convivencia escolar. Palabras Claves: educación pedagógicas. además ayuda a mejorar las relaciones sociales. el
. que permita observar en primer lugar al niño o niña. la observación. deporte. recreación. y en segundo lugar. entre otras. y es justamente éste último que debe tener una transformación pedagógica y junto con la educación física distinguir sus límites y los vínculos para centrar las posibilidades formativas dirigidas a la canalización de expectativas e intereses de los alumnos. En este sentido. convivencia escolar.
La educación física y el deporte se debe abordar desde una perspectiva pedagógica y recreacional. motivaciones. el juego. de sus intereses. para ello. el docente debe reflexionar en torno a la aplicación de las estrategias ya que estas deben encaminarlas a la búsqueda de fomentar la participación amplia de todos los escolares. la recreación.
Un niño o una niña en la escuela aprende una serie de saberes socialmente validados en educación física. permite clarificar la acción didáctica y ubicar las aportaciones que se pueden lograr en la formación integral de los niños y las niñas. física. entre otros. el deporte y la recreación en el contexto de la educación básica. Grado de la citada escuela. esos aprendizajes y saberes están concentrados en varios ámbitos. la expresión corporal.14
amistad. el deporte. la investigación realizada arrojó una propuesta que define una guía de estrategias pedagógicas que incluye juegos y actividades deportivas que permitirán fortalecer la convivencia escolar de los estudiantes de 2do. diseñar otras formas de enseñanza del deporte en la escuela a través de actividades lúdicas y recreativas que fomenten la convivencia escolar forjando la amistad.
el cuidado del ambiente. la paz. esto conllevó el diseño de una guía de propuestas que permitan fortalecer la convivencia escolar de los(as) estudiantes de 2do grado de la escuela antes citada. específicamente en la urbanización La Llanada. Tomando en cuenta que la educación física constituye una de las disciplinas de gran relevancia en el proceso educativo y la interrelación que existe entre ellas el deporte y la recreación y las demás disciplinas. los investigadores se plantearon como propósito del presente estudio proponer estrategias metodológicas para fortalecer la convivencia escolar a través de la educación física.
Los aspectos antes señalados conllevaron la realización de una investigación de tipo descriptivo y el diseño fue de campo.
Por último. describir y analizar el fenómeno objeto de estudio. los objetivos generales y específicos que se alcanzaron y la justificación. en donde se intentó estudiar. el deporte y la recreación en los estudiantes de 2° grado de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” ubicada en la ciudad de Cumaná. el docente de educación física aprende y se divierte a la par que cumple con su trabajo. se considera conveniente la aplicación de estrategias para hacer más efectivo el aprendizaje y fomentar la convivencia escolar entre los educandos. el amor. que no solo formen deportistas sino un individuo social propiamente dicho. A través del uso de los juegos didácticos en el proceso de aprendizaje se puede lograr en los estudiantes la creación de hábitos de trabajo que permitan una buena convivencia escolar. la solidaridad.
Desde este punto de vista. utilizando como instrumento para la primera un diario de campo y para la segunda el cuestionario. Si las actividades deportivas se planifican conscientemente. la educación física. Estado Sucre. las prácticas deportivas pueden ser creativas y el aprendizaje divertido.15
compañerismo. entre otros. el contenido del presente estudio está estructurado en seis capítulos:
Capítulo I: hace referencia de manera explícita al problema que se investigó. por su ayuda a la salud física y mental.
Por tal razón. Se aplicó como técnica la observación participante y la entrevista. el deporte y la recreación son una combinación entre aprendizaje serio y diversión.
Capítulo IV: enmarca la presentación y análisis de los resultado de la investigación considerando las variables de la estudio. los instrumentos y las técnicas de recolección de los datos que se utilizaron.
Capítulo VI: se presentan las conclusiones y recomendaciones de la investigación.
. como el nivel o tipo de investigación.
Capítulo V: se hace énfasis a la presentación de la propuesta que arrojó esta investigación. la población.
Capítulo III: hace mención al marco metodológico que se utilizó para llevar a cabo la investigación. y el procedimiento en el que se desarrolló el análisis de los datos. las bases teóricas y las bases legales de la investigación.16
Capítulo II: hace referencia a los parámetros teóricos y está constituido por los antecedentes del problema. las fuentes de información.
con más claridad que nunca. luchan sin descanso para emerger de las situaciones de subdesarrollo en que se encuentran. Al respecto Albornoz (1992)
En los países Latinoamericanos y del Caribe mejorar la calidad de la educación constituye un ideal.17
En este capítulo se desarrolla el planteamiento del problema. Es por esta razón que la declaración de México hace especial énfasis en la urgente necesidad de intensificar la acción educativa como condición necesaria para lograr un auténtico desarrollo. la interdependencia entre educación y desarrollo. las interrogantes.
1.1. formulación del problema. presenta desequilibrios que se mantienen en el tiempo. En la segunda mitad de este siglo se ha hecho evidente.
El sistema educativo en el mundo. se agudizan expresándose en crisis educativa.-Planteamiento del Problema. los objetivos y la justificación.
Si estos no ocurren el sistema tiende a deteriorarse”. mediante cambios estratégicos o simples innovaciones que se acumulen en el tiempo. (p. Francia la utilización productiva del tiempo libre es de gran preocupación. El uso del tiempo libre contemporáneo ha superado el enfoque tradicional para dirigir su acción a la formación integral de las personas a fin de convertirlos en
. con el objeto de mejorar la calidad de vida de los niños. niños y niñas del ocio encaminándolos hacia actividades productivas donde pongan en práctica los valores incentivándolos a una mejor convivencia.49)
Históricamente el valor del tiempo libre y la concepción moral de su utilización ha variado hasta adquirir un valor en sí mismo y es esta la razón por la que en todos los países del mundo preocupados por su mala utilización buscan solventar esta situación a fin de rescatar a los jóvenes.18
sostiene: “Los sistemas sufren constantemente desequilibrios y es imperativo restituir el mismo. así como avances y mejora en la legislación laboral. por lo cual el hombre ha buscado una reducción progresiva de la jornada de trabajo.
Las grandes concentraciones de la población no permiten determinar la separación del tiempo libre del trabajo y el descanso. semanales o anuales a tiempo del trabajo y el restante tiempo libre ha conducido a la necesidad de organizar recursos para su ocupación productiva en función del individuo.
En los países como Estados Unidos. deportivas y recreativas para canalizar la convivencia. por eso desarrollan programas de extensión en los centros educativos públicos y privados en la programación de actividades físicas.
El valor del tiempo libre ha cambiado a través de todos los tiempos dependiendo de las diferentes concepciones antropológicas propias de cada época histórica. niñas y jóvenes. se han creado límites diarios.
realizaban la pesca con arpones. sanguinario.
Grecia y Roma dieron un legado transcendental a la utilización del tiempo libre y la recreación de tal magnitud que actualmente repercuten en la educación física y deporte.19
sujetos activos. La equitación y la caza la realizaban los adultos como forma de preparación y entretenimiento. Los gimnasios. arrogante. constructores de su propio aprendizaje. la lucha. aparece la danza de guerra en las tropas. . las corales.
Los persas. es por eso que realizaban diferentes actividades. los torneos culturales de poseía y escultura. cruel llegando a edificar grandiosas obras arquitectónicas para espectáculos públicos masivos que los llevo a la motivación por lo criminal. luego en roma la práctica de estas
China aporto una forma organizada de empleo del tiempo libre. Se destacó en la organización de torneos de cabalgadura sobre los lomos. el levantamiento de peses y la práctica de juego de pelota. flechas y perros. el boxeo. llego a una de manera autoritaria.
. la esgrima.
En Egipto realizaban la caza con arcos. formaban buenos guerreros. los niños a partir de los siete años competían en torneos de carrera y unos de sus pasatiempos preferidos era el de escuchar con gran atención a los narradores de cuentos. la música eran formas espontaneas de participación que ninguna compulsión externa fueran características del mundo heleno. juegos de pelotas y los bailes que constituían el pasatiempo más popular. Los egipcios iniciaron la lucha.
sino que incorporan como objetivo mejorar la calidad de vida. el Deporte y la Recreación. creando nuevos espacios en la Educación Física. además de constituir una fuente potencial de aprendizaje que ayuda a
. exige impulsar la construcción de saberes. especialmente un programa de extensión en los institutos educativos públicos y privados en la programación de estrategias para canalizar positivamente ese tiempo rescatando para el hombre. se ha hecho evidente con más claridad la interdependencia entre educación y valores y por esa razón que aunado a la preocupación mundial hace especial énfasis en la urgente necesidad de intensificar la acción educativa como condición necesaria para lograr una autentica utilización del tiempo libre. con la participación permanente de los actores sociales comprometidos con el proceso educativo. Francia a fines del siglo XIX como partido de las organizaciones tales como cooperativismo.
Actualmente en la mayoría de los países. para establecer relaciones y solucionar colectivamente el problema de la buena utilización del tiempo libre. la equidad territorial y la conformación de un mundo multipolar. a través de una nueva moral colectiva la producción social. estas organizaciones siguen jugando un papel importante en la utilización del tiempo libre. niños y niñas los valores por medio de la convivencia. que solamente se proponen mejorar la condición económica de los trabajadores. para la reconstrucción de la sociedad sobre nuestras propias raíces.
En Venezuela en los últimos años. salud.
Dicho proceso. cultura y deporte a fin de fortalecer la convivencia. ha implementado una serie de cambios y reformas en el Sistema Educativo centrando su fuerza y empuje hacia el desarrollo del equilibrio social.20
La concepción actual del tiempo libre es producto del desarrollo de las ideas democráticas surgidas en Estados Unidos. En tal sentido el Gobierno Nacional. educación.
propiciando el desarrollo de su auto perfeccionamiento constante. no se ha dejado de reflexionar sobre los problemas y modificaciones que de manera constante le ha venido presentando el medio circunstante. aparecen los derechos. surge la necesidad de organizar el pensamiento y ajustar la infinitas acciones producto a la cotidianidad de la convivencia al parecer. planteamiento que se corresponde con los aportes teóricos referidos al aprendizaje que garantiza en el individuo la apropiación activa y creadora de la cultura. Al respecto:
Desde el punto de vista del mejoramiento de la calidad de la educación se debe promover innovaciones para garantizar la necesidad. superar dificultades. en el transcurrir de tantos sucesos de búsqueda y hallazgo. compromiso y responsabilidad social.199) Se impone la necesidad de estimular el desarrollo de un esfuerzo para mejorar la calidad no sólo del discurso educativo. han mostrado transparentemente que desde su aparición y durante todo el complejo proceso de evolución y desarrollo. en intima conexión con el proceso de socialización.21
reconocer los problemas. confrontar el cambio y valorar las diferencias.
El ser humano y los docentes especialistas de Educación Física. asumir responsabilidades. sino a la educación como hecho social que se concreta en la escuela. Deporte y Recreación.986) refiere:
. flexibilidad para la construcción del aprendizaje y para fortalecer los roles que le corresponde a la escuela para ponerlos al servicio de la sociedad (p. Por lo visto hasta hora. Es así como se comienza a general las distintas forman de regulación y ordenamiento. deberes y códigos no escritos y escritos. Al respecto:
Reggini (1.
La sociedad encuentra en la escuela. requiere el desarrollo de un nuevo estilo educativo (p. la Educación Física. culturales y educativos. No responde a las demandas de la sociedad. creador y transformador. lo cual lleva implícito la idea de formación de los ciudadanos. así como la reflexión crítica.22
La educación requiere en una forma inmediata nuevos esquemas. la educación física y la recreación se centran en el subsistema educativo de manera sistemática. comunicación y cultura. culturales y reales del entorno. la escuela y la comunidad se desarrollan desde una perspectiva social. articulándose con los pilares fundamentales ofreciendo a los niños y niñas experiencias físicas.
Igualmente. cuya finalidad es fomentar el pensamiento liberador. el Deporte y la Recreación como estrategia para fortalecer la convivencia se asume desde la escuela como un proceso social que se crea en colectivo y emerge de las raíces de cada comunidad. Cabe destacarse que las tres últimas son importantes para esta
investigación ya que el deporte. Las áreas que se desarrollan en el subsistema está conformado por: lengua. integrado a las características sociales. la familia y la comunidad las principales fuentes de socialización para fortalecer la convivencia.5). La escuela es un centro del quehacer teórico. En tal sentido.práctico. ciencia social y ciudadanía.
.histórica y cultural. reflexionan y discuten sobre el sentir. el hacer para construir conocimientos que den respuesta a la comunidad y su desarrollo. desde la orientación educativa. que fomentan la integración y cooperación para el fortalecimiento de la convivencia. recreativas y deportivas. el sistema educativo vigente es herencia de una época muy diferente a lo que vivimos. educación física. como una expresión de los procesos sociales. las instituciones junto a los gobiernos tienen ante sí una labor que merece la mayor atención en considerar que a través de la reflexión crítica en colectivo y las relaciones con la realidad socio. en el cual los actores sociales inherentes al hecho educativo dialogan. deporte y recreación.
Tomando en consideración todas éstas situaciones surgen las siguientes interrogantes. comunidad educativa padres. zonas educativas. agresividad. no escapa de esta realidad
los diferentes organismos. de segundo grado sección “A” en Cumaná. y educación física de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez”. Bajo esta tendencia se presume que los docentes especialistas no poseen los conocimientos necesarios y actualizados para desarrollar proyectos de acuerdo a las necesidades e innovaciones requeridas para enfrentar y solventar el problema de convivencia existente en esta institución educativa.
directores de escuelas. la calle. recreación. en la comunidad. deporte y recreación en las nuevas tendencias Educativo Bolivariano? del Sistema
¿Cuáles han sido las causas que han originado que los docentes de educación física. realizan proyectos empíricos reproduciendo conductas adquiridas olvidándose que existen una gama de estrategias pedagógicas. Por otra parte no han concientizado a los padres y representantes en la importancia de participar en actividades que ayuden a solventar el problema de convivencia escolar ya que es un problema de todos.23
¿Cuáles son los conocimientos teóricos poseen los docentes especialistas de educación física.
De igual manera los docentes especialistas en deporte. junta comunal y la comunidad en general ven con mucha preocupación el ocio de los niños en las escuelas. discusiones entre los niños y jóvenes afectando la convivencia entre ellos. donde el tiempo libre no ha sido bien canalizado generando serios problemas de indisciplina. deporte y recreación no pongan en práctica estrategias pedagógicas para fomentar la convivencia escolar?
. representantes. intolerancia.
¿Qué alternativas se pueden proponer en el área de aprendizaje de educación física. deporte y recreación como estrategias pedagógicas para fortalecer la convivencia de los estudiantes de segundo grado en la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” ubicada en Cumaná Estado sucre?
Justificación. Grado de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez”.
1. ubicada en Cumaná Estado Sucre. con una
.1. centra su acción en la formación integral de los niños y niñas de la 1era etapa.25
Explicar las causas que los docentes de Educación Física Deporte y Recreación no pongan en práctica estrategias pedagógicas para fomentar la convivencia escolar.Objetivo General
Proponer estrategias pedagógicas para fortalecer la convivencia escolar aplicando la educación física.2. Objetivos de la Investigación 1.2. esto con el fin de formar a los niños. Deporte y Recreación fortalezcan la convivencia escolar en los niños y niñas del segundo grado de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” ubicada en Cumaná Estado.Objetivos Específicos
Conocer los conocimientos teóricos de los docentes especialistas de Educación Física Deporte y Recreación en las nuevas tendencias del Sistema Educativo Bolivariano. el deporte y la recreación en los niños y las niñas del 2do.
Diseñar estrategias pedagógicas para que los docentes de Educación Física.1..3. Sucre.
La Educación Básica Bolivariana.2.
contribuir a la resolución de problemas de la comunidad local. Es por eso que el docente debe aplicar diferentes estrategias pedagógicas en sus actividades físicas. convivencia. compañeros de clase y todo su entorno socio cultural. reflexivo.
Cabe destacar que la Educación Física. condición física. el ánimo. Es aquí donde la educación física. valores y virtudes que fortalezcan en la orientación. porque allí se multiplican las situaciones para aprender diferentes formas de ser y de convivir en la escuela. humanista.26
conciencia histórica e identidad venezolana. destreza. el Deporte y la Recreación están considerados como una necesidad básica para todos los seres humanos de todas las edades y se reconocen sus beneficios como factor de salud. al mismo tiempo que propicie el pensamiento crítico. propiciando excelentes oportunidades para convertirse en un medio asumir valores a partir de vivencias y ponerlos en práctica con su familia. el espíritu de colaboración. desarrollando capacidades. y modo de expresar y canalizar sus deseos a través de actividades que contribuyan a su desarrollo social.
El ser humano siempre ha propiciado formas de goce. deportivas y recreativas las cuales han de contribuir al desarrollo de la integración social. Los nuevos paradigmas en el mundo actual exigen que estas disciplinas sean el espacio ideal para la educación en valores de convivencia. fomentando habilidades. base del deporte y como forma de vida actúa al bienestar del hombre. el estímulo
. reflexivo y liberador que permita mediante el proceso de la investigación. cultural y económico. regional y nacional de manera corresponsable y solidaria. cooperativo. la disposición. el deporte y la recreación juega un papel importante. liberador y ambientalista. entretenimiento. porque allí se multiplican las situaciones para aprender diferentes formas de ser y de convivir. habilidades para el pensamiento crítico. amigos.
La Educación Física el deporte y la recreación tienen como objetivo primordial ofrecer una formación dirigida al desarrollo endógeno.
Así como un aporte a la búsqueda de una respuesta a la necesidad de contar con docentes especialistas actualizados y comprometidos con la labor que realiza. que busquen constantemente renovar sus conocimientos con el propósito de ajustarse a los cambios. propósito y fundamentación de su trabajo y de los cambios propuestos. la escuela necesita docentes especialistas en educación física. el docente debe estar consciente del sentido.
En tal sentido. el desarrollo de aptitudes psicomotoras. mediante la puesta en práctica de estrategias pedagógicas en los diferentes momentos del proceso de enseñanza dentro y fuera del aula. el cual merece una solución inmediata. y el equilibrio emocional. el deporte.
Por todo lo anteriormente expuesto. a fin de que se comprometan y pongan en práctica de manera adecuada las acciones educativas del diseño curricular Bolivariano en el contexto social y relacionarla con sus diferentes estrategias pedagógicas para fortalecer los valores de convivencia de los alumnos dentro del recinto escolar. siendo una alternativa para que los niños y niñas realicen un aprendizaje significativo tomando en cuenta su entorno familiar y social donde se desenvuelven.
Este estudio se justifica. el aprovechamiento del tiempo libre.27
para el estudio. la recreación y de la convivencia en la formación escolar. Sólo de este modo se podrá activar la gran reserva moral que poseen para hacer posible el logro de los cambios tan urgentemente requeridos por el sistema educativo. debido al bajo déficit social tanto escolar como civil en el desarrollo de la educación física. deporte y recreación.
Mención Educación Inicial y Primera Etapa de Educación Básica. Donde se concluyó que la Recreación se presenta como una de la alternativa que permite ser más significativo el aprendizaje
Este capítulo refiere los antecedentes de la investigación.
2. Titulado "El Valor de la Convivencia Social entre Niños (a) de 5 y 6 años y los Procesos Integrados de Recreación y Deportes en el Jardín de Infancia Bárbula".
Méndez (2000): Las Actividades Recreativas Comunitaria forma parte de un conjunto de actividades y experiencias que persiguen una visión de largo plazo se organiza voluntariamente con la intención de mejorar la calidad de vida del venezolano para así lograr de manera integral el bienestar humano y el bienestar de su entorno. las bases teóricas y legales que sustentan el trabajo. donde el estudiante sea el centro de proceso sirviendo de referencia al presente estudio.1 Antecedentes de la Investigación. actividades y programas comunitarios. destacan los siguientes: Cobos y Mendoza (2005). Trabajo Especial de Grado presentado como requisito parcial para optar al Título de Licenciada en Educación. y fomentar una cultura de desarrollo integral para la elaboración y ejecución de planes. la cual responde a los objetivos de justicia social y cultura ciudadana. así como la definición de términos.
que al no existir integración. talleres. cursos. a la vez que facilita a los educadores nuevas estrategias permitiéndole al niño fortalecer su desarrollo físico y psicomotor. Estado Aragua. tendientes a preparar y motivar a la comunidad escolar a la integración escuela-comunidad. interés y necesidad de los estudiantes. lo cual genera un ambiente armónico. con el fin de ayudar no solo al cultivo del individuo.
Por otro lado Portillo y Muños (2001).
. socialización e interacción. En donde se concluyó que los juegos cooperativos son una estrategia innovadora de aprendizaje. jornadas. Por tal motivo se recomienda estimular más el docente con las estrategias de actividades recreativas en el proceso de enseñanza aprendizaje Trabajo por Padrón (2001). en atención. de allí recomienda a los docente incorporar estos tipos de juego en su práctica pedagógica tomando en cuenta su planificación. "Integración Escuela Comunidad para el Aprendizaje Organizacional en la Unidad Educativa "Eleazar Beracierto". Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) Instituto Pedagógico Rural "EL MACARO" Turmero. sino dirigirlo dentro de su disciplina. no hay una interrelación proactiva y tampoco existe una efectiva comunicación entre los miembros de la comunidad y la escuela. En este se determinó que no existe una integración escuela comunidad. mejor comportamiento. Presentado como requisito parcial para optar al título de Especialista en Educación Mención Docencia en Educación Básica. también fomentar la participación y cooperación de la Familia. porque los integrantes de la comunidad tienen conocimientos sobre liderazgo pero no lo ejercen. Titulado: "Juego Cooperativos una Estrategias de Aprendizaje En la Educación Básica". Se puede determinar. mejor actitud. se recomienda a las autoridades educativas programas. igualmente no puede adaptarse a los cambios.29
del estudiante. los cuales visto como una alternativa de cambio conducirá hacia una sociedad más justa participe. no puede haber un aprendizaje.
Así mismo Rivero (2001). Estado Carabobo. Valencia. es importante señalar que La familia. Universidad de Carabobo. están estructuradas y formadas por sujetos que de alguna manera interactúan con la finalidad de cumplir con el trabajo. mecánico y apático que le cueste realizar actividades dinámicas y ven el proceso educativo como una tarea desagradable. los logros. En tal sentido el objetivo central de este estudio fue relevar que las actividades recreativas constituyen una alternativa didáctica para el desarrollo integral de los alumnos en la primera etapa de educación básica. por último. esto los vuelve activos para desarrollar las potencialidades de sus hijos. comunitaria. por ello. es por ello que cada hombre es arte y parte de ese entorno social al cual le afectan o le favorecen las decisiones y es por medio de ellos que se logra el éxito o el fracaso. al trabajo. por el contrario la exclusión es cada vez mayor con todas las escuelas. "La Integración Social en la Comunidad de Educación Especial" expone que la integración social fundamentalmente es un derecho humano. Área de Estudios de Postgrado Maestría en Educación. la comunidad y la escuela. la interacción con el adulto y la escuela y. para lograr la integración. con las metas. donde la población tiene el derecho a la educación.
Por consiguiente. El problema estudiado fue la ausencia de actividades recreativas en la primera etapa de educación básica se determinó el problema y las consecuencias de este tales como: La formación del individuo pasivo. a la vida familiar. tanto individuales como comunes.
. la familia debe ser tomada en cuenta con criterios de respeto y comprensión. Mención Investigación Educativa. Titulado: "La Recreación como Alternativa Para el Desarrollo Integral De los Alumnos De Educación Básica".
Trabajo Especial de Grado por Requena (2000). se requiere la mayor atención educativa integral y sobre todo se debe tomar en cuenta el contexto socio histórico del individuo. los intereses. pero la constitucionalidad no resuelve el problema.
2. Universidad Pedagógica Libertador (UPEL). Entre los hallazgos más importantes se considera la poca importancia de los padres y representantes a la solución de problemas de la institución de actuar como líder de la comunidad en la toma de decisiones en la solución de los problemas.
Educar en valores es tarea urgente para aprender a ser persona y a convivir con nuestros semejantes. Maracay. asumirla supone de verdaderos maestros que no solamente enseñen deberes. en función de lo cual puede afirmarse que educar para y en convivencia.2. De allí que la posibilidad de ir construyendo una sociedad cada vez mejor se vincula fuertemente con la que se puede adquirir dentro del ámbito escolar.
sociedades humanas para que esta alcance las metas que se han propuesto.. Estado Aragua".
2. Estos resultados permiten elaborar una propuesta para ser aplicadas en las áreas que ofrecen mayor participación.Bases teóricas.. De allí a la escuela le toca parte de esta tarea de formación. es educar en valores y vivir en valores. sino sean capaces de poner en práctica estrategias que faciliten a los alumnos asumir valores éticos y morales para su formación integral. Titulado: "Programa de Integración Escuela Comunidad Fundamentados en la Actividad Recreativa para la Escuela Básica Fernando Álvarez de Lugo.1.
.2.La convivencia. en la escuela la no-planificación y desarrollo de actividades de los docentes que permite que la comunidad y escuela trabajen mancomunadamente.31
Trabajo Especial de Grado por Méndez (2000).
qué consecuencias conlleva su cumplimiento o incumplimiento.y posteriormente con los alumnos.45). actividades.La convivencia Escolar y sus Características.32
Para promover un sistema de convivencia se debe tener una serie de criterios y normas muy claras para saber qué se puede hacer y qué no se puede hacer.con representantes de los distintos sectores. diálogo. Demanda tiempo para su diseño. una responsabilidad de la conducción de la escuela si desea emprender la construcción de un sistema de convivencia institucional. Cuando en una escuela se convoca a participar a todos para mejorar los vínculos y la vida institucional en general. (p. conductas no aceptadas por la sociedad. En ésta. para su aplicación.2. Igualmente debe estar claro el perfil de persona que se está intentando formar. aceptarse y hacerse responsable de su progreso personal. para pruebas y adecuaciones.2..
Al respecto Da Costa. se produce una gran movilización que se expresa a través de proyectos. puede surgir como iniciativa de cualquier actor y/o grupo institucional. Se podrá construir una comisión o consejo –por elección y/o delegación. conocerse. Se busca crear un ambiente transparente. Pero la responsabilidad de instaurarlo en primera instancia. hasta dónde se puede llegar. que obligan a concretarlo. Seguidamente esta propuesta se comparte con el resto de los adultos –docentes. que será el responsable de planificar las diferentes acciones. que el escolar tome conciencia de su
2. que le sirva de espejo al estudiante para revisarse. (2003) acota:
Construir un sistema de convivencia en la escuela. es de la conducción. qué es necesario consensuar o no.
Por medio de la convivencia escolar y social se puede ayudar a los estudiantes a liberarse de las ansiedades y conflictos que los lleva a manifestar dentro y fuera del salón de clase.
alude.22). a través del diálogo. en el desarrollo de sus normas. En la escuela. que le proporcionan nuevos significados”. recién entonces se genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje.33
actuación y de sus consecuencias. existiendo así. manifiesta “La convivencia escolar. en los planteamientos y en las formas de vida. Lanni (2005). fundamentalmente. un mayor entendimiento entre todos. donde se hace posible la convivencia en la diversidad. en el proceso de
. en el establecimiento de la metodología. Al respecto. es decir por medio del diálogo puede existir un entendimiento entre todos los actores que hacen vida diaria en la institución educativa. La idea es ayudar a crecer al individuo de tal manera que pueda afrontar el problema presente y los que vengan después de una forma más integrada. Sólo cuando en una institución escolar se privilegian los valores como el respeto mutuo. es por eso que puede afirmarse que la convivencia se aprende. (p. deben construirse cotidianamente. los intercambios entre todos los actores de la institución (alumnos. mantenerse y renovarse cada día. la participación. es el punto de encuentro positivo entre el individuo y la sociedad. el diálogo. considerando que respetar a los otros significa aceptar la discrepancia en las opiniones. a uno de los temas básicos de la pedagogía el aprendizaje. sólo así podrá surgir un cambio en su actitud y mejora para bien propio y de los seres que lo rodean.
Para que el aprendizaje sea posible. los estudiantes. el proceso por el cual un sujeto adquiere o desarrolla una nueva conciencia y conocimiento.
Cada uno de estos valores son importantes en este proceso. según determinados valores. pueden expresar libremente las ideas y los docentes pueden aclarar las mismas o aportar nuevas. en la selección de contenidos. tiene múltiples facetas: se puede y se debe participar en la gestión de la escuela. docentes y padres) que comparten la actividad en la escuela y que conforman esa red de vínculos interpersonales que se denomina convivencia. es decir. la participación. ya que el respeto mutuo.
La socialización es en cierto modo un proceso que flexibiliza al individuo.Socialización.. nuevas actitudes y transformación de las estructuras. La participación en las escuelas requiere tiempo. o la escuela en su conjunto.
La socialización es un proceso en el cual intervienen diferentes factores que permiten que el individuo forme parte de la sociedad.4.El Docente Como Promotor de Valores. Es en suma un recurso de la sociedad para que se aprendan las pautas y se comporten dé acuerdo con ellos. a través de la socialización los alumnos aprendan a integrarse a un grupo social. que la selección de estrategias que fomenten el valor solidaridad en los estudiantes de la escuela básica rural. el reto que se plantea es de obtener un sistema educativo que contribuya a reorganizar la sociedad. En el marco de la reforma educativa.34
evaluación. la comunidad. es pieza fundamental en el engranaje del sistema educativo.2.
2. Por lo que se recomienda promover jornadas de trabajos que permitan la interacción de la comunidad con la escuela en el fortalecimiento del valor solidaridad como una forma de fomentar la socialización del individuo.3. para ser realidad este reto se deben generar cambios en la práctica pedagógica y el quehacer diario de los docentes como promotor de valores. constituye una alternativa para que estos aprendan a vivir en comunidad.. pues lo conduce a enfrentar soluciones de muy diversa índole.
2. Al respecto:
Segovia (2001). es decir los alumnos o individuos están rígidos por normas sociales y a los cambios a lo largo de la vida. llego a la conclusión. el docente puede establecer reglas y exigir comportamientos mínimos de
. ya sea la familia.2. asuman valores y crezcan interiormente.
escucharles. con caricias corporales. libertad. el maestro conduce con su ejemplo. el bien la justicia y las responsabilidades sociales" (Pág. fortaleza y paciencia. De allí la importancia del docente en fomento de valores. patriotismo. I y II etapa desde los 8 hasta los 12 años: generosidad. ilustra como una escuela puede llegar a ser integrada y establecer firmemente sus normas.
Es por eso. aunque algunos estudiantes encuentren penosa la transición de una clase a otra o de una escuela a otra. la conducta de un nuevo estudiante cuando llega del descanso. estimularles con palabras de aliento.
Los estudiantes se enfrentan a una de nuevos status según pasan a través de la escuela. La pedagogía pretende educar para la virtud. fe y sinceridad. Por eso es importante tomarlos en cuenta.2. gratitud. justicia. que Carrera (1999). responsabilidad. III etapa desde los 13 hasta los 15 años: solidaridad. considera: "Los valores no se enseñan. respeto y sociabilidad. amistad. se viven.La Socialización Escolar.5. laboriosidad. En cada etapa hay una situación organizada para ensañar la buena conducta.
La clase considera al recién llegado con sospecha. tolerancia. Dentro de un breve tiempo de clases ha establecido ya una estructura normativa en la que los estudiantes pueden sentirse seguros.35
acuerdo a los valores establecidos. hacerles ver que son
. obediencia. porque conocen lo que espera de ellos por sus compañeros y profesores.
2.. La solidaridad. 5. esto hace que le cueste tiempo ser aceptado. la libertad en toda actividad escolar ordinaria. la cual constituye un valioso aporte para la educación en valores. Cuales Valores enseñar: Se han realizado estudios que indican algunos de los valores a enseñar según el nivel cursado y las edades: etapa inicial hasta los 7 años: orden. los cuales deberán ser compartidos. el periodo de aprendizaje suele ser corto. a favor la vida.
2. El empleo de técnicas grupales según Muñoz y Noriega. Así mismo. guiarles para que así lleguen a una vida adulta aceptable en la sociedad en la que se desenvuelvan. que los conocimientos previos sirva de enlace para ayudar al que el aprendizaje sea flemudo. es decir.36
importantes. individuales y colectivas.Estrategias Pedagógicas. En tal sentido. las técnicas individuales favorecen el auto aprendizaje.
Es decir las estrategias pedagógicas deben planificarse tomando en cuenta los esquemas intelectuales de los estudiantes apuntando a la motivación del estudiante por aprender y que este ser participativo en su proceso.
La formación permanente de los docentes. para lograr un propósito”(p25). en atención
. Visto así. es por ello que hay que valerse de estrategias que permitan alcanzar el interés del niño y la niña en los contenidos a desarrollar. Y por consiguientes las actividades deber estar dirigidas alcanzar las competencias. es un proceso que demanda el dominio de los contenidos y procedimientos para enseñar.6.2.
La selección de estas estrategias que realiza el docente debe considera las técnicos mixtas. para este autor las estrategias deben dirigirse a los alumnos tomando en cuenta los contenidos que sean necesarios para su interés y a su vez contar con una motivación entre el profesor y los estudiantes. la auto responsabilidad y la autorrealización en los estudiantes. Para ello cabe preguntarse. propician la interrelación entre el profesor y el estudiante y de estos últimos entre si.. Chacón (2000) la define como:” Un conjunto de proceso y secuencias que sirven para apoyar el desarrollo de tareas intelectuales y manuales se derivan de los contenidos.
explica que los países industrializados tienden al continuo mejoramiento de los países de la vida y al aumento del tiempo libre. al respeto. Lloyd (1991). que es de gran importancia asumir que cada docente imprima su huella personal y profesional en el momento de conducir la enseñanza. entre otros aspectos relevantes. esta sustentación se basa en promover en todos los subsistemas educativos que conforman el sistema educativo cambios significativos que conducen a la formación de un ser
La concepción teórica del deporte a través de la teoría expresada en el diseño curricular del sistema educativo (2007). como documento de sustentación enmarcado por las políticas educativas del ministerio del poder popular para la educación.
Se tiene entonces.2.. la obtención de una salud integral satisfactoria. esto contribuirá a incrementar la participación activa y pasiva del hombre a las actividades propias del deporte y la recreación para el mejoramiento de la calidad de vida. la experiencia previa. y en consecuencia. obtención de información.
educación responden a la importancia que tienen el mismo como necesidad básica y elemento esencial para el beneficio de la salud. en la escogencia de las técnicas se debe tener presente las características de los estudiantes y del profesor la matriz de ideas significativas del programa y la referencia temporo espacial del proceso. cambios de actitudes.7. al igual que los estudiantes tienen una forma propia de alcanzar su aprendizaje por lo tanto. atención individualizada.37
2.El Deporte y la Recreación. construcción de conocimientos.
y durante la asamblea general de naciones unidas. ambientalista y reflexivo a las transformaciones sociales. las misma plantean a los docentes un cambio en la praxis.38
humano integral. la educación. activo. así el deporte y la recreación pueden ser repotenciado a través de una nueve investigación. la recreación y de la praxis pedagógica. el jugar. los requerimientos de esa
Desde el año 1980. la educación física y la seguridad social.
Dentro del contexto del sistema educativo. es así como a través del juego recreativo. la nutrición.
El movimiento. ya que se encuentran en un conjunto de hipótesis. el tratar de ser mejor son necesidades básicas del hombre desde el inicio de la historia hasta nuestros días y desde que nace hasta que muere. la vivienda. el deporte y la educación física el ser humano inicia el
conocimiento del mundo en que se halla inmerso y del cual forma parte.
Para que haya conocimiento es indispensable que este proceso se encamine hacia la satisfacción de necesidades espirituales y naturales. Estas
. El reconocimiento de esa necesidad básica. humanista. el deporte ha sido considerado como una necesidad básica del ser humano junto con la salud. el trabajo. evaluación. Estos valores universales forman parte de esencia del hombre. planificación y ejecución de acciones en las áreas del saber y de la práctica educativa. En este orden de ideas Waichman (2000) manifiesta que no se puede afirmar la existencia de una teoría del ocio o de la recreación. alternativos y actividades para el deporte. la recreación y su educación. existen valores que pueden ser puestos en práctica a través del deporte.
ya que ésta permite hacer actividad de esparcimiento lo cual favorecerá la calidad de vida del hombre. implica aprendizaje. producto de la actividad recreativa…” (p.8.
material) al que adhieren como satisfactor del placer buscando los miembros de una sociedad concreta. (P 34)
De aquí se deduce que la recreación está relacionada tanto con la diversión como con el entretenimiento. nueva.La Recreación. cuando el niño nace la primera educación que obtiene es esencialmente corporal y física. alegría. su cerebro infantil estructura patrones básicos de conducta a partir de satisfacciones e insatisfacciones que recibe continuamente. placer.39
disciplinas como actividad humana. por una energía activa. es necesario comprender y entender que la recreación más que una actividad de esparcimiento en la vida del hombre es una necesidad fundamental para su desenvolvimiento y mejoramiento de su calidad de vida. realizados en su tiempo y en su espacio determinado que otorgan un disfrute transitorio otorgaba y reconocido a algunos sustentado en el valor social
de sus componentes (psicológico. entusiasmo y descanso. entretenimiento o distracción. En tal sentido Pineda (1998) afirma que:
La recreación tiene por su parte. sin embargo para que se logre la satisfacción deseada de la diversión y el sano entretenimiento. simbólico . dentro del lugar o zona de residencia habitual recreación es aquel conjunto de prácticas de índole social.
2. permite restaurar y renovar aquellas energías desgastadas por el trabajo. 23)
. Igualmente.2..
Alude al conjunto de actividades no lucrativas que el hombre realiza en su tiempo libre. relación con diversión. Lezama (1995) a través de su teoría de la recreación estableció que “La participación del individuo en actividades recreativas durante su tiempo libre.
. libre y una cultura que tiende a integrar armónicamente las áreas del cuerpo. permitiendo una participación más amplia.9.
Función de desarrollo personal que genera nuevas formas de pensamiento.La Recreación y el Deporte como vía de Aprendizaje.
2. y sensibilidad y la razón. una reflexión crítica sobre sus automatismos y la acción cotidiana. Este inter-juego da la posibilidad que tiene el niño de
.2. Esta participación lleva generalmente a producir nuevas formas de aprendizaje a lo largo de la vida de una persona que puede plasmarse en conducta innovadora y creadora.
2.Funciones de la Recreación. protegiéndonos del desgaste y de trastornos físicos o nerviosos que provocan las obligaciones
Se deduce que la recreación fomenta en el individuo restauración.2.10..
La diversión: Corresponde a las actividades elegidas libremente y cumple una función enriquecedora de la personalidad. renovación de energías producto de la práctica de actividades recreativas.
Todo hombre debe ser estimulado a encontrar o poseer una o más formas de entretenimiento personal. al trabajo. No trata de enriquecer el medio para que el desarrollo infantil se organice armónicamente.11.
. para su mejor desarrollo y crecimiento.
Todo niño necesita.Principios del Deporte y la Recreación.
Si instrumentamos actividades que produzcan el conocimiento de sus posibilidades de acceder a la educación. Ya que por su flexibilidad y distinción con el sistema educativo permite diagnosticar las necesidades de un aspecto amplio de sus
actividades ricas en situaciones de aprendizaje que van a contribuir u verdadero mosaico cultural. es necesario un conocimiento claro de sus posibilidades y necesidades de respuestas acordes para contribuir a un buen desarrollo.41
actuar con los objetos de su medio influyendo en éstos el lenguaje y toda la cultura.2..
Todo niño necesita en cada periodo de su desarrollo descubrir que actividades proporcionan satisfacción. si tenemos en cuenta que ellas son una vía de la educación y del aprendizaje lo es tanto genera el desarrollo cultural de un grupo haciendo accesible los medios que lo conducen. la educación física y el deporte no escapa a la necesidad de este conocimiento.
La recreación. a la salud y a la cultura habremos reconocido una amplia parte del camino que nos conduce a la prevención de conductas anti-sociales y del delito mismo. realizar actividades que promuevan satisfacción de acuerdo con sus edades.
2.. Todo hombre debe ser ayudado a formar hábitos motores.
Es toda actividad física con carácter de juego que adopte toda forma de lucha consigo mismo o con los demás o constituye una confrontación con elementos naturales. de la contemplación.
Es una actividad física generalmente sujetas a determinados reglamentos. la especifica
Es de gran importancia que todas las personas desarrollen capacidad corporal. Tiene una doble vertiente del ejercicio y de la competición algunos deportes se practican mediante vehículos u otros ingenios que no requieren realizar esfuerzo. por la satisfacción que produce unas de las primeras formas de recreación del hombre. debe ser un sentimiento y una forma de conducta que se exprese fundamentalmente y debe contribuir. en cuyo caso es más importante la destreza y la concentración que el ejercicio físico.
Todo hombre debe ser estimulado a encontrar o poseer uno o más formas de entretenimiento personal.El Deporte. psicomotoras y rítmica. de la reflexión.
La participación ciudadana en el desarrollo social de la comunidad o de la nación. Según la ley 181 de deporte 1995” el deporte es en general.
Todo hombre debe tener un sentido adecuado del reposo. del descanso.
En el siglo XX la palabra deporte se puede circunscribir a todas aquellas actividades físicas que buscan a través de la competencia. El deporte a perdido mucho de sus características como juego y ha acentuado más el entretenimiento y la institucionalización (Parlebas Pierre. partiendo y acrecentando las fortalezas de estos y manteniendo un alto poder de atracción y retención. finalmente define deporte como una situación motriz de competición reglada o constitucionalizada. de comprobación o desafío. Por eso. reglamentada y socialmente reconocida.
Pierre Parlebas (1991) plantea que la institucionalización es uno de los parámetros. aumentar las posibilidades de opción y elección por parte de los niños y jóvenes. que necesariamente debe ser tenido en cuenta para definir lo que es deporte y poderlos diferenciar de otras actividades de tipo físico y competitivo que no puedan ser considerados como tal. cívicas y espirituales”. mejorar un rendimiento y obtener el éxito. 1891)
La práctica deportiva educativa. debe favorecer estilos de vida saludables. expresada mediante el ejercicio corporal y mental dentro de disciplinas y normas preestablecidas orientadas a generar valores morales.
Etimológicamente el termino deporte es procedente del latín deporte. que significa distraerse.43
En este momento trascendental que los docentes de Educación Física tienen un rol muy importante. ya que por su formación académica son los especialistas que están actos para orientar el área de aprendizaje como es el caso del deporte.
también.13. nutricional y. este debe estar preparado para asumir su responsabilidad. una educación deportiva y recreativa.44
El profesor de educación física sigue siendo el profesional que debe estar capacitado para asumir la recreación y la actividad física de todos lo que claramente se ha podido evidenciar lo cual no es posible y limita el desarrollo de las actividades (p.
El deporte puede ser. únicamente por disfrute o goce.
El deporte Educativo: Es aquel cuya pretensión fundamental es colaborar con el desarrollo armónico y de potenciar los valores del individuo.
2. Es importante que desde pequeños seamos educados en muchas áreas distintas de nuestra vida. Se puede evidenciar que en cuanto a la formación del docente.Clasificación del Deporte. histórica. a través de la promoción de la salud. de lo contrario esto limitará el desarrollo de las actividades recreativas.
Deporte competitivo: Aquel que es practicado con la intensión de vencer a un adversario o de superarse uno mismo. competitivo. sin ninguna intensión de compartir o superar a un adversario..
El deporte salud: Aquel cuyo objetivo fundamental es colaborar al desarrollo de una mejor calidad de vida.2. cultural. deportivas. la educación escolar. educativo y de salud. físicas y sociales.
Deporte recreativo: es aquel que es practicado por placer y diversión. recreativo.
cuándo llevarlo a cabo y con quién actuar en función de las condiciones cambiantes del medio (Ruiz Pérez. los hará más fuertes y les ayudará a trabajar en equipo y comunicarse con sus compañeros. formas de hacer. 1995) plantea:
Esta construcción.45
El deporte y la recreación es de suma importancia para los niños. que supone conocer qué hacer.14..Educación Física. que permitirán al niño una práctica motriz autónoma y la superación de los diferentes problemas motores que se le plantean. en primer lugar a nivel psicológico. tanto en la clase de Educación Física. en los momentos de juego espontáneo.
La Educación Física favorece el desarrollo de las capacidades corporales y motrices de los niños desde edades tempranas. caracterizado por una progresión de cambio en las posibilidades de dominio de uno mismo (corporeidad) y de las propias acciones (motricidad) con otros o con los objetos en el entorno (Ruiz Pérez. o en su vida cotidiana (P. Numerosos autores. actitudes y sentimientos. a plantearse diferentes metas. los niños aprenden a ser competentes motrizmente cuando aprenden a
. han relacionado la competencia motriz con un tipo de inteligencia sobre las acciones o inteligencia operativa. cómo hacerlo.2. como en el aula.76). se da a partir de las múltiples interacciones en las que intervienen el conjunto de informaciones.
La construcción de la competencia motriz es un proceso dinámico y complejo. y ambas (capacidades y habilidades) propician el logro de la competencia motriz. lúdicos y motores .
2. el deporte les ayudará a enfrentarse a la competición. a través de la enseñanza de sus contenidos específicos: los saberes corporales.El desarrollo de estas capacidades posibilita a los niños la adquisición de nuevas habilidades motrices. 2004) expresa: ”En la primera infancia.
el gusto por resolver situaciones y problemas motores. dominio y valorización de la corporeidad y motricidad propias y de los otros. del mundo de los objetos y la gradual elaboración del esquema corporal de los niños . tolerancia. de los otros y del ambiente.56). el despliegue de la imaginación.
Para favorecer la progresiva construcción de la disponibilidad corporal desde la primera infancia. sino lo enriquecedor que puede ser experimentar el movimiento bien correspondido con cada una de las partes del cuerpo humano.46
interpretar mejor las situaciones que reclaman y desarrollan los recursos necesarios para responder de forma ajustada a las demandas”. comportamientos de cooperación y reciprocidad. Asimismo.
También. la Educación Física como disciplina pedagógica. la Educación Física fomenta el conocimiento. colaborando con la formación progresiva de una imagen positiva de sí mismos y del reconocimiento de sus posibilidades y limitaciones. pero no atendiendo al medio que es el movimiento de ese cuerpo o de su desarrollo biológico solamente. la participación en el cuidado de su salud. Por lo tanto.
. (p.Una adecuada intervención del docente. que permiten al niño iniciarse en la comprensión del valor y necesidad de las reglas. y en la higiene y preservación del medio ambiente. Utiliza medios y estrategias de aprendizaje actuando sobre el ente corporal. hacia el logro de nuevas competencias motrices en los sucesivos años de la primera infancia. la Educación Física favorece la experiencia placentera del juego. en la disposición personal y grupal para el esfuerzo. y sienta las bases para actitudes de autoestima. brindada desde la educación inicial maternal hasta la educación primaria que los niños alcancen el creciente control postural. promueve los valores de convivencia. respeto. ejerce una relevante influencia en todos los aspectos que conforman el ser humano. valoración y cuidado de sí mismos. entre otros aprendizajes. la paulatina discriminación corporal y la manipulación intencional de objetos.
1.3. El estado orientara y organizara el sistema educativo para lograr el
cumplimiento de los fines aquí señalados.
Los artículos antes citados expresan que educación como derecho de todo ser humano y es obligación del Estado de garantizarla de forma gratuita. El estado creara y sostendrá escuelas. 2006): Artículo 12: Se declara obligatorios la educación física y el deporte en todos los niveles y modalidades del sistema educativo.2. de tal manera el Estado debe proveer las escuelas dotadas de materiales didácticos que permitan la ejecución de las actividades de aula de una manera dinámica y de interés para el educando. La Ley Orgánica de Educación (LOE. la formación de ciudadanos aptos para la vida y para el ejercicio de la democracia. El ejercicio nacional promoverá su difusión y practica en todas las comunidades de la nación y establecerá las
.Bases Legales. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999):
Artículo 78: Todos tienen derecho a la educación. el fomento de la cultura y el desarrollo del espíritu de la solidaridad humana.
2.. Así mismo.
Artículo 80: La educación tendrá como finalidad el pleno desarrollo de la personalidad.
2.3. sin más limitaciones que las derivadas de la vocación y de las aptitudes.47
2. instituciones y servicios suficientes dotados para asegurar el acceso a la educación y a la cultura. señala que por medio de la educación el individuo desarrolla sus potencialidades y le permita su desenvolvimiento en la sociedad.3.
Esta clase de educación posean las instituciones. Programas diseñados especialmente proveerán a la población de conocimientos y prácticas que elevan ser nivel cultural.
. las instalaciones deportivas y recreacionales dentro de las comunidades. recreacional de protección de la niñez y juventud. bibliotecas. El estado proporcionara en todos los niveles y modalidades la orientación y los medios para la utilización del tiempo libre.escolar atenderá los requerimientos de la educación permanente.
Artículo 44: La educación extra.48
peculiaridades y excepciones relativas a los sujetos de la educación especial y adultos. moral y
perfecciones la capacidad para el trabajo. deportivo. habilidades y destrezas lo cual le permitirá su desenvolvimiento en la sociedad formándolo como un ser social. docentes.
Artículo 107: El ministerio de educación vinculara y coordinara sus actividades con los organismos e instituciones nacionales de carácter científico.
Los artículos antes mencionados hacen referencia que el Estado debe garantizar al individuo una educación en instituciones con servicios de calidad que permita el desarrollo del niño y de la niña en relación a su formación educativa y deportiva a para el desarrollo de sus capacidades. públicas o privadas. cultura. artístico. los talleres libre de artes.
Artículo 45: La educación extra-escolar aprovechara las facilidades o recursos que paro.
Artículo 64: El estado debe garantizar la recreación y conservación de espacios e instalaciones públicas dirigidas a la recreación. el deporte y la recreación y la ejecución de actividades lúdicas para los grupos escolares. juego y descanso.
La LOPNNA en los artículos antes mencionado dejan ver que el Estado debe garantizar a los niños y a las niñas una educación de calidad. esparcimiento.
Artículo 63: todos los niños y adolescentes tienen derecho al descanso. Asimismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela.
2. 2007):
Artículo 53: todos los niños y los adolescentes tienen derecho a la educación.
. Niña y Adolescentes (LOPNNA.3. Actividad física y Educación Física (2011):
Artículo 1: La presente ley establece los principios rectores del deporte como actividad esencial del proceso educativo y consagra que su práctica se orientara al logro de la formación integral y de la solidaridad como la construcción y dotación de infraestructura deportiva nacional . plantel o institución oficial de carácter gratuito y cercano a su residencia. Ley Orgánica para la Protección del Niño. deporte. recreación.3. esparcimiento.3. Ley Orgánica de Deporte. deporte y juego. de igual forma en este aspecto debe promocionar espacios adecuados para la educación física.
establezcan las leyes. así como la construcción y dotación de infraestructura deportiva nacional. por ende el Estado a través de esta ley debe garantizar el establecimiento de infraestructuras deportivas en distintas instituciones. la promoción y la práctica del deporte.
Lo antes mencionado argumenta que el deporte es una actividad física del ser humano.
Artículo 3: Todos tienen derecho de practicar la actividad deportiva de su preferencia sin discriminación de edad.50
Artículo 2: Se declara de estabilidad pública el fomento. para que el individuo desarrolle su formación deportiva y trabajando en función de su salud física y mental
. sexo y condición social con las solas limitaciones que en orden del resguardo de la salud física y mental de las personas. reglamentos o resoluciones.
3. el diseño de la investigación.
3. Méndez (2006) plantea que “la investigación descriptiva detalla aspectos característicos que identifican los diferentes elementos y componentes.
El nivel de investigación fue descriptivo.2. técnicas e instrumentos de recolección de datos y las técnicas de procesamiento y análisis de datos..Diseño de la investigación. al respecto Sabino (1992).1. El diseño de la investigación desglosa las estrategias básicas que el investigador escoge para generar información exacta o interpretada.51
El presente capítulo hace referencia a la descripción de la metodología utilizada en la investigación se toma en consideración el nivel de investigación. y
. debido a que se recolectó la información pertinente en un momento determinado donde se realizó el análisis y descripción de aspectos resaltantes para el estudio mediante la apreciación de fuentes primarias de acuerdo a los fines de la investigación. lo define como “un modelo de verificación que permite constatar hechos con teorías.Nivel de la investigación. población y muestra.
La muestra es la cantidad de elementos en los que se basó la investigación.Población.52
su forma es la de estrategia o plan general que permite las operaciones necesarias para hacerlo”.2.. Al respecto Morlés (1994)” indica es un subconjunto representativo de un universo de la investigación”. Arias (1997) lo define como “la recolección de hechos.Población y muestra.
La población objeto de estudio de esta investigación estuvo integrada ocho (8) docentes de educación física.1.3. sin manipular o controlar variable alguna”.
3. deporte y recreación de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez”...3.
El esquema que se utilizó en esta investigación fue de campo ya que se realizó contacto directo con el grupo de personas motivo de estudio.3.Muestra.
no será necesario extraer una muestra” (p.53
Sin embargo. resulta accesible en su totalidad. y se utilizó como instrumento un cuestionario el cual consiste para el mismo autor un modo de encuesta que se plasma de forma escrita mediante un formato en papel que contiene una serie de preguntas. deporte y recreación que permitan fortalecer la convivencia de los niños y niñas de la Escuela Bolivariana
.. 71). Arias (2006) menciona que “si la población. (Arias. En el desarrollo de esta técnica se implementó como instrumento un diario de campo que consistió en registrar datos que estuvieron íntimamente ligados a los objetivos que se persiguieron en la investigación. y fueron los ocho (8) docentes de educación física. se empleó la observación participante.
3. 2006) señala que mediante esta “el investigador pasa a formar parte de la comunidad o medio donde se desarrolla el estudio”.70).
A través de aplicación de las técnica e instrumentos antes señalados se recopiló información sobre ciertos aspectos de interés para los investigadores de una manera más clara y precisa sobre la situación-problema que incide la aplicación de estrategias pedagógicas en las actividades de educación física.Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos. deporte y recreación los sujetos de la investigación y que proporcionaron la información que se requirió para lograr los objetivos de la investigación. (p. 2006) como “una técnica basada en un diálogo o conversación cara a cara entre el entrevistador y el entrevistado acerca de un tema determinado” (p.
Para la presente investigación se aplicó la técnica de la entrevista definida por (Arias. 82). por el número de unidades que la integran.
De igual manera. se obvió la elección de la muestra.4. Entonces.
y sobre la propuesta que enmarca el conjunto de las estrategias pedagógicas. deporte y recreación de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” de la siguiente manera: primeramente. se procesaron los datos de forma manual.
Se manejó la información suministrada por los docentes de educación física.. y los resultados se presentan a través de graficas.
3. para luego agrupar los datos y proceder a su tabulación.54
“Rebeca Mejías Ramírez”. se interpretó.5. lo cual consistió en codificar la información obtenida a través de la entrevista. explicó y evaluó la información que se registró en el diario de campo y se relacionó cada una de las variables tomando en consideración los significados y percepciones sobre la situación objeto de estudio. se efectuó porcentualmente.
. De igual forma.Técnicas de procesamiento y análisis de los datos. Con respecto al análisis.
En este sentido. en donde el educando se desenvuelva de una manera sana y aprenda a convivir con los demás en su entorno escolar. ya que por su condición docente deben impartir una educación de calidad.
La educación física. sino también con miras al mejoramiento y fortalecimiento de la salud y la convivencia de los escolares y la población en general.
. Nivel de Conocimiento de las Nuevas Tendencias del Sistema Educativo Bolivariano en Relación a las Estrategias Pedagógicas para la Educación Física. Deporte y Recreación.55
4. deben estar actualizados sobre las nuevas tendencias teóricas y prácticas en cuanto a este tema se refiere. los especialistas en educación física y deporte. por ello desde edades muy tempranas.1. el deporte y la recreación forman parte inseparable de la formación multilateral del hombre. no sólo con el propósito de lograr deportistas de alto rendimiento.
¿Usted recibe cursos de capacitación en el aula de educación física por parte de la Institución en la que trabaja?
Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. ¿Usted recibe cursos de capacitación en el aula de educación física por parte de la Institución en la que trabaja? ALTERNATIVA Siempre Casi siempre Poco Nunca Total FRECUENCIA 0 0 1 7 8 PORCENTAJE (%) 0.00 12.
Grafica N° 1 Distribución absoluta y porcentual.00 0. año 2012.B “Rebeca Mejías Ramírez”. En la investigación efectuada se les preguntó a los docentes de educación física y deporte si reciben cursos de capacitación en la Escuela Bolivariana “Rebeca
.00 100. año 2012.00
Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.B “Rebeca Mejías Ramírez”.00 88.56
Cuadro N° 1 Distribución absoluta y porcentual.
promoviendo el cambio a través de distintas formas de impartir las clases de educación física. Considerando lo antes expuesto y los datos que arrojó la entrevista aplicada a los docentes de educación física y deporte se puede señalar que no están siendo capacitados y actualizados sobre las nuevas formas de educar e impartir los conocimientos y contenidos programáticos al educando. ya que estos deben ejecutar procesos de actualización con talleres. jornadas. que requiere de respuestas para describir y explicar la complejidad de esta nueva sociedad donde lo constante es el cambio.
. el 88% mencionó que nunca y el 12% señaló que pocas veces. deporte y recreación. (Ver cuadro y grafica N° 1). cursos. destacan que:
Es importante que los docentes que laboran en las instituciones educativas.
Hernández y Hernández (2009). aquí el sistema educativo y la escuela juega un papel fundamental. para que el educador esté preparado a responder las exigencias de los estudiantes. entre otras.57
Mejías Ramírez”. realicen una juiciosa reflexión acerca de sí sus capacidades puedan o no responder a las expectativas de las demandas o exigencias de los educandos.
deporte y recreación?
Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.00
Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.B “Rebeca Mejías Ramírez”.
Grafica N° 2 Distribución absoluta y porcentual.B “Rebeca Mejías Ramírez”.00 75. En el cuadro y grafica N° 2 se puede ver que el 75% de los entrevistados mencionaron que tiene poco acceso a información relacionada sobre las actividades
. año 2012. ¿Tiene fácil acceso a información relacionada con actividad de educación física. año 2012.00 25.00 100. deporte y recreación? ALTERNATIVA Siempre Casi siempre Poco Nunca Total FRECUENCIA 0 2 6 0 8 PORCENTAJE (%) 0.00 0. ¿Tiene fácil acceso a información relacionada con actividad de educación física.58
Cuadro N° 2 Distribución absoluta y porcentual.
B “Rebeca Mejías Ramírez”. de esta forma puede obtener aspectos relacionados a los contenidos a impartir en las clases programadas. deporte y recreación.59
de educación físicas. el educador podría elaborar una planificación adecuada con diversidad de información relevante. año 2012.
Cabe señalar que la institución debe brindar a estos docentes medios para que éstos sean actores o investigadores en el campo donde se desenvuelven.00 0.00 0. Nota: los informantes podían seleccionar más de una alternativa. De esta manera.00 50. y puedan nutrirse y actualizar sus conocimientos sobre el tema de educación física.
PORCENTAJE (%) 25.
Es necesario que el docente de educación física tenga fácil acceso a fuentes de información sobre temas de deporte.00 12.
porcentual. y el 25% casi siempre pueden obtener información referida.00 25.00 100.
. los resultados están calculados sobre la base de los 8 docentes de educación física.00 63.00
Se puede destacar que a pesar de que un alto porcentaje de los entrevistados mencionó que tiene poco acceso a obtener fácil información sobre el tema de educación física.B “Rebeca Mejías Ramírez”.
Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. el 50% apela por los libros de educación física. mientras otro 25% utilizan otros tipos de libros y visitan sitios de internet. los resultados están calculados sobre la base de los 8 docentes de educación física. en el cuadro y grafica N° 3 se puede visualizar que el 63% se dirige a la biblioteca de la institución educativa para realizar consultas. Nota: los informantes podían seleccionar más de una alternativa. (Ver cuadro y grafica 3).60
. año 2012. se puede seguir acotando la importancia de que en la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” brinde a los docentes de educación física un medio a donde puedan recurrir y sea accesible para que estos obtengan o consulten fuentes de información deportiva actualizada.
Grafica N° 4 Distribución absoluta y porcentual ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene de los tipos de estrategias pedagógicas que pueden utilizar para la aplicación de las actividades de educación física. deporte y recreación?
Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.00 63. deporte y recreación? ALTERNATIVA Suficiente Mucho Poco Ninguno Total FRECUENCIA 0 1 5 2 8 PORCENTAJE (%) 0. deporte y recreación?
Cuál es el nivel de conocimiento que tiene de los tipos de estrategias pedagógicas que puede utilizar para la aplicación de las actividades de educación física.00 12. año 2012. ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene de los tipos de estrategias pedagógicas que pueden utilizar para la aplicación de las actividades de educación física.B “Rebeca Mejías Ramírez”.61
Cuadro N° 4 Distribución absoluta y porcentual.00 25.
Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.00 100.B “Rebeca Mejías Ramírez”. año 2012.
Caballero (2006). siendo estas de gran importancia. que los resultados expuestos arrojan que los docentes de educación física no tienen suficiente conocimiento de las estrategias que puede utilizar para las prácticas educativas de la educación física. Por lo tanto. ya que la orientación racional de estas estrategias pedagógicas pueden permitir lograr los objetivos propuestos en sus contenidos. se abordó el nivel de conocimiento que tienen los docentes de los tipos de estrategias pedagógicas que pueden utilizar para impartir las actividades de educación física. identificadas con las actividades educativas. por lo tanto se debe dosificar y ver el avance del proceso que va de la dependencia a la independencia y luego la interdependencia. ya que si aplican un sólo método no es bueno. donde todos las estrategias. seguras e innovadoras.62
Por otro lado. allí se puede observar que el 63% de los informantes destacaron que tienen poco conocimiento y el 25% no posee ninguno. No siempre un mismo método sirve para todos los grupos escolares. es importante que conozcan a las personas que interactúan en él. este último es cuando el alumno de manera avanzada se relacionan con los demás compañeros y vierte su conocimiento en los demás. tal como se ilustra en el cuadro y grafica N° 4. Serán útiles dependiendo
del grupo con que trabajen algunos docentes. Además. deporte y recreación. menciona que: Las Estrategias pedagógicas dependerán del conocimiento del grupo de docentes.
. deben considerar que el aprendizaje es un proceso y las estrategias deben respetar ese proceso. aplicando estrategias aprobadas.
Se puede señalar.
que la forma de organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje debe ir aunado con la disposición de los recursos.00 50. Aplicación de Estrategias Pedagógicas para Fomentar la Convivencia Escolar.
De allí.00 25.B “Rebeca Mejías Ramírez”. deporte y recreación para los(as) estudiantes? ALTERNATIVA Siempre Casi siempre Poco Nunca Total FRECUENCIA 0 4 2 2 8 PORCENTAJE (%) 0.
Para el desarrollo de cualquier acción educativa. las estrategias pedagógicas ocupan un papel de gran importancia debido a que son elementos mediante los cuales el docente dinamiza y operacionaliza el proceso educativo. ¿Planifica las actividades de educación física. año 2012. métodos. eventos y actividades de instrucción que permita a lo(as) estudiantes desarrollar una convivencia escolar en un ambiente adecuado.63
Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.00 25. considerando su interrelación perfecta y efectiva para producir los aprendizajes previstos.
Cuadro N° 5 Distribución absoluta y porcentual.
Según (Quintero. se le preguntó a los docentes de educación física si planifican las actividades de educación física. año 2012.
Los resultados permiten definir que la existe un numero de educadores que no están tomando en cuenta la planificación para el desarrollo de las actividades que imparten al educando. (Ver cuadro y grafica N° 5). deporte y recreación para los(as) estudiantes?
0% Siempre Casi siempre Poco Nunca 25% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. Por otra parte. ¿Planifica las actividades de educación física. 2002). deporte y recreación. “La planificación garantiza un mínimo de éxito en la labor educativa. del deporte y de la recreación.B “Rebeca Mejías Ramírez”.64
Grafica N° 5 Distribución absoluta y porcentual. 8). deporte y recreación para los(as) estudiantes?
Planifica las actividades de educación física. el 25% afirmó que pocas planifican dichas actividades y otro 25% nunca. siendo esto fundamental para el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Educación Física. y el 50% respondió que casi siempre lo hacen. 50% 25%
Es importante destacar que las estrategias pedagógicas deben ser planificadas de acuerdo a las necesidades educativas del educando. afianza el espíritu de responsabilidad y elimina la improvisación. (p. esto puede permitir
el logro de los objetivos que se proponga. año 2012.00 100. es a través de éstos que el educador debe enfocarse al momento de la ejecución de las actividades en la Escuela. Para la puesta en práctica de las estrategias pedagógicas existen principios que son básicos y fundamentales para su desarrollo adecuado.00
Cuadro N° 6 Distribución absoluta y porcentual. ¿Aplica estrategias pedagógicas en las actividades que planifica? ALTERNATIVA Siempre Casi siempre Poco Nunca Total FRECUENCIA 2 0 1 5 8 PORCENTAJE (%) 25.
.00 0. en función de brindar una educación de calidad a los(as) estudiantes.00 12.B “Rebeca Mejías Ramírez”.00 63.
Al respecto. la aplicación de estrategias pedagógicas en las actividades educativas es de suma importancia porque conlleva a que el educando manifieste interés en las mimas.B “Rebeca Mejías Ramírez”. y el 63% indicó que nunca lo hacen. Para (Martínez. como “procesos que permiten identificar principios. ya que a través de éstas se realizan más dinámicos los contenidos educativos y aún más si se trata de aspectos relacionados con educación física. implementación y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje”.
Las estrategias pedagógicas son consideradas por Díaz.
. en el cuadro y grafica N° 6. se puede observar que se le preguntó a los informantes sobre la aplicación de estrategias pedagógicas en las actividades que planifica. el 25% señaló que siempre las aplican y el 12% pocas veces.66
Grafica N° 6 Distribución absoluta y porcentual. (2005: Documento en línea). criterios y procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relación con la programación. Como se ha venido destacando anteriormente. año 2012. ¿Aplica estrategias pedagógicas en las actividades que planifica?
Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. el deporte y la recreación.
el liderazgo. esto puede influir negativamente en el desarrollo de dichas actividades y en el proceso de enseñanza y aprendizaje del educando.
Cuadro N° 7 Distribución absoluta y porcentual. Así mismo. implementación y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes. siendo este un aspecto de suma importancia porque puede permitir desarrollar de una forma más dinámica los contenidos programáticos y despertar en el niño y la niña la competencia. deporte y recreación? ALTERNATIVA Siempre Casi siempre Poco Nunca Total FRECUENCIA 2 0 1 5 8 PORCENTAJE (%) 25. ya que un porcentaje mayor de docentes de educación física y deporte no aplica o utiliza estrategias pedagógicas en las actividades deporticos y recreativas que le imparte a los estudiantes.67
2003: Documento en línea). ¿Cuenta con todos los materiales necesarios para las actividades de Educación física.B “Rebeca Mejías Ramírez”. la realidad que se evidencia en la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” es otra.00 12. estas estrategias permiten identificar principios.00 100.00
Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.00 0. Sin embargo. entre otras. criterios y procedimientos para la programación.
. el trabajo en equipo. “el uso de estrategias permiten al estudiante abordar el aprendizaje y es importante que el docente los guié y los motive despertando su iniciativa y sus ideas”. año 2012.00 63.
es un factor fundamental en el desarrollo de toda actividad”. menciona que “Los recursos humanos y materiales garantizan cierta excelencia en cuanto al proceso de producción y logro de los objeticos de cualquier acción a ejecutar. lo que puede inferir en la dinamización y el desarrollo eficaz de las mismas. en el cuadro y grafica N° 7. deporte y recreación.68
Grafica N° 7 Distribución absoluta y porcentual. Por otra parte. Bonilla y Morales (2006). se puede ver que el 25% destacó que siempre disponen de estos recursos materiales. ¿Cuenta con todos los materiales necesarios para las actividades de Educación física. éstos se toman en cuenta al momento de la planificación y posteriormente en la ejecución de las actividades programadas.
. Sin embargo. se puede observar que el 63% de los docentes de esta área manifestaron que no cuentan con los recursos necesarios (materiales) para la ejecución de las actividades educativas. deporte y recreación?
Cuenta con todos los materiales necesarios para las actividades de educación física.B “Rebeca Mejías Ramírez”. año 2012. Asimismo. es importante definir y contar con recursos necesarios para el desarrollo de las actividades de educación física.
ya que no cuentan con los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades que ejecutan siendo estos indispensables para realizar clases más productivas. el compañerismo y la amistad.
. ¿Cuál es el nivel de participación de los(as) estudiantes en las actividades de educación física que realiza? ALTERNATIVA Excelente Bueno Regular Deficiente Total FRECUENCIA 2 1 4 1 8 PORCENTAJE (%) 25. propiciando de tal manera la convivencia escolar.00 100. permite inferir que tanto la Institución como los docentes deben ser autogestores de su propio cambio y de la situación por la que atraviesan.B “Rebeca Mejías Ramírez”.00 13.00
Cuadro N° 8 Distribución absoluta y porcentual.00 12. año 2012.69
La situación antes descrita.00 50. que permita a los(as) estudiantes la utilización de recursos necesarios para compartir y jugar.
Conociéndose las docentes sólo utilizan los juegos simbólicos referidos en el cuadro antes señalado. Según datos recopilados en el cuadro y grafica N° 8 se puede observar que el 50% de los docentes respondieron que los niños y las niñas participan en las actividades regularmente. se consideran que las estrategias pedagógicas juegan un papel fundamental en la planificación y ejecución de las actividades educativas. el 25% destacó que los(as) estudiantes tienen una excelente participación.
Esto puede ser producto de la poca aplicación de estrategias pedagógicas para el desarrollo de las actividades que permitan afianzar la convivencia escolar del educando. ¿Cuál es el nivel de participación de los(as) estudiantes en las actividades de educación física que realiza?
Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. año 2012. lo que puede generar desmotivación de los niños y las niñas en la integración de dichas actividades. el 13% indicó que es deficiente.B “Rebeca Mejías Ramírez”.70
Grafica N° 8 Distribución absoluta y porcentual. En este sentido. ya que de ellas puede depender la dinámica del
destrezas y potencialidades de los estudiantes.00 25.00
Cuadro N° 9 Distribución absoluta y porcentual.00 100. año 2012.71
desarrollo de las mismas y pueden generar la participación y el logro de las habilidades. año 2012.B “Rebeca Mejías Ramírez”.00 25. ¿Observa comportamientos compañerismo en los(as) estudiantes dentro de las actividades realizadas?
Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. ¿Observa comportamientos compañerismo en los(as) estudiantes dentro de las actividades realizadas? ALTERNATIVA Siempre Casi siempre Poco Nunca Total FRECUENCIA 2 2 2 2 8 PORCENTAJE (%) 25.00 25.
Grafica N° 9 Distribución absoluta y porcentual.B “Rebeca Mejías Ramírez”.
referidos al saber. comportamientos. nunca. Considerando la importancia de tan relevante proceso. a través de ella pudieron dar información sobre la existencia de comportamientos de compañerismo que posiblemente demuestren los educando en el desarrollo de las actividades deportivas y recreacionales y se puede inferir que existe un 50% de estos informantes que destacaron prácticamente que pocas veces y hasta nunca éstos(as) estudiantes no realizan este tipo de acto con los demás alumnos(as). poco. procesos. utilizados para valorar fundamentalmente. que luego son presentados en forma de datos o informes de diferente naturaleza. saber hacer y saber ser de los estudiantes. en el ámbito de la educación. es imprescindible para evaluar los procesos relacionados con el desarrollo de habilidades. resultados o productos relacionados con el objeto de evaluación.72
La observación es un proceso senso-perceptivo orientado a captar las características. situaciones. actitudes. conocimientos. competencias. comportamientos. (Ver cuadro y grafica N° 9). considera que “La aplicación de la observación. se abordó este tema en la investigación y se le preguntó a los docentes de educación física y deporte: ¿Observa comportamientos de compañerismo en los(as) estudiantes dentro de las actividades realizadas?.
acontecimientos. Esta técnica es aplicada por los docentes de educación física y deporte. propiedades de hechos fenómenos. conductas.
. Rojas (s/f: Documento en línea). cualidades. casi siempre.
Como se puede apreciar la observación es una técnica básica para la recopilación de informaciones al servicio del proceso evaluativo. aptitudes. del 100% cada 25% respondió siempre. conductas. destrezas. siempre que cumpla con un objetivo previamente establecido.
Aplica la evaluación en las actividades de educación física.B “Rebeca Mejías Ramírez”. deporte y recreación? ALTERNATIVA Siempre Casi siempre Poco Nunca Total FRECUENCIA 4 4 0 0 8 PORCENTAJE (%) 50.00 0. ¿Aplica la evaluación en las actividades de educación física. ¿Aplica la evaluación en las actividades de educación física.00
Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. año 2012.
Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.00 50.00 0.00 100. año 2012.
Cuadro N° 10 Distribución absoluta y porcentual.B “Rebeca Mejías Ramírez”.
Siguiendo la teoría del autor Rojas. utilizando diversos procedimientos de cuantificación o cualificación de los resultados obtenidos en las pruebas resueltas por el educando.74
Siguiendo el mismo orden de ideas.00 100. que con la aplicación de la evaluación los docentes de educación física y deporte de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez”. año 2012.00 0.00 25. éstos pueden constatar los resultados que obtienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje que se les imparte a los(as) estudiantes y a través de ella intervenir y reforzar la convivencia escolar. ¿Cómo califica las relaciones de amistad de los(as) estudiantes? ALTERNATIVA Excelente Bueno Regular Deficiente Total FRECUENCIA 2 0 2 4 8 PORCENTAJE (%) 25. la evaluación es otra técnica que debe utilizada por el docente para medir tanto las actividades. con el propósito de decidir si el estudiante está en condiciones de ser promovido o no al siguiente curso.
Cuadro N° 11 Distribución absoluta y porcentual. este destaca que la evaluación: Permite el valorar la capacidad del estudiante para reproducir los conocimientos transmitidos por el educador durante un proceso de enseñanza y aprendizaje. se puede visualizar en el cuadro y grafica N° 10 que existe un 50% de los docentes de educación física y deporte que siempre aplica la evaluación y así mismo otro 50% casi siempre.
. Se puede destacar.00 50. el logro de los objetivos propuestos y el aprendizaje adquirido por los(as) estudiantes. Al respecto.00
se puede ver en el cuadro y grafica N° 11. ¿Cómo califica las relaciones de amistad de los(as) estudiantes?
Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. que el 50% destacó que non deficientes. y el significado que tiene ella para todos.
Esta realidad puede ser producto a la poca aplicación de estrategias pedagógicas que el docente aplica en las actividades impartidas. año 2012. por lo que es de suma importancia ya que estas permitirían propiciar una comunicación interactiva entre estudiantes. Con respecto a la calificación que le dan los docentes de educación física y deporte a las relaciones de amistad de los(as) estudiantes. niña y adolescentes. De igual forma este factor puede mejorar la convivencia escolar.75
Grafica N° 11 Distribución absoluta y porcentual.
.B “Rebeca Mejías Ramírez”. afianzando los lazos de compañerismo. el 25% dijo que son regulares y otro 25% que son excelentes. sobre la amistad. para que aprendan a considerar a ésta como uno de los principales valores en el niño.
Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.76
4.B “Rebeca Mejías Ramírez”.
Cuadro N° 12 Distribución absoluta y porcentual.
La aproximación de los estilos de enseñanza al estilo de aprendizaje requiere que los docentes comprendan la gramática mental de sus estudiantes.00 0.00 0. deporte y recreación fortalece la convivencia escolar? ALTERNATIVA Siempre Casi siempre Poco Nunca Total FRECUENCIA 4 3 1 0 8 PORCENTAJE (%) 88. ¿Considera que el uso de estrategias pedagógicas en las actividades de educación física.3.00 12. Posibles Estrategias Pedagógicas de Educación Física. año 2012.00 100. Deporte y Recreación para Fortalecer la Convivencia Escolar. guiones o planes utilizados por los sujetos en la ejecución de las tareas.
. derivada de los conocimientos previos y del conjunto de estrategias pedagógicas.
la amistad y el compañerismo. el deporte y la recreación. que les permita facilitar un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje y una buena convivencia escolar. Reforzando lo antes expuesto.77
Grafica N° 12 Distribución absoluta y porcentual. ya que estas ayudan a fortalecer la convivencia escolar. 0%
En vista a la información recopilada en la investigación. año 2012. ¿Considera que el uso de estrategias pedagógicas en las actividades de educación física. existe un 12% de ellos que pocas veces estas pueden ser de utilidad. deporte y recreación fortalece la convivencia escolar?
Considera que el uso de estrategias pedagógicas en las actividades de educación física. deporte y recreación fortalece la convivencia escolar?
12% Siempre Casi siempre Poco Nunca 88% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. el 88% de los informantes destacó que si consideran importantes el uso de estrategias pedagógicas en las actividades de educación física. en la profesión docente es necesaria la dotación de un amplio abanico de estrategias y técnicas para el perfeccionamiento de la educación física.
. deporte y recreación. Como se puede observar en el cuadro y grafica N° 12.B “Rebeca Mejías Ramírez”. y a la detección de situaciones-problemas relacionadas con la convivencia escolar. los docentes consideran importante la aplicación de estas estrategias pedagógicas en sus actividades. Sin embargo.
00 100.78
. ¿Qué estrategias pedagógicas pueden fortalecer la convivencia escolar? ALTERNATIVA Juegos Recreativos Juegos Deportivos Actividades Culturales FRECUENCIA 8 8 8 PORCENTAJE (%) 100. Nota: los informantes podían seleccionar más de una alternativa. ¿Qué estrategias pedagógicas pueden fortalecer la convivencia escolar?
Cuadro N° 13 Distribución absoluta y porcentual. los resultados están calculados sobre la base de los 8 docentes de educación física.00 100. año 2012.B “Rebeca Mejías Ramírez”.
Grafica N° 13 Distribución absoluta y porcentual. año 2012.00
es por esto que se deben regir con las reglas para ofrecer una mejor enseñanza de la educación física. estos juegos y actividades deben corresponderse con los objetivos. deporte y recreación para fortalecer la convivencia escolar y el 100% de ellos destacó los juegos recreativos. los resultados están calculados sobre la base de los 8 docentes de educación física. que a través de estrategias pedagógicas se puede lograr que la citada escuela y los docentes particularmente pongan en práctica los juegos recreativos. juegos deportivos y actividades culturales. contenidos y métodos de enseñanzas de la asignatura y adecuarse a las indicaciones acerca de la evaluación y la organización escolar. El cuadro y grafica N° 13.79
Nota: los informantes podían seleccionar más de una alternativa. destaca las estrategias pedagógicas que propusieron los docentes de educación física. En otras palabras. el deporte y la recreación. deportivos y actividades culturales que les permita a los estudiantes desarrollar habilidades y destrezas en su formación escolar y de igual forma fortalecer la convivencia escolar.
Se pude inferir.
. se propone la siguiente guía de estrategias pedagógicas que les permitan a los(as) docentes de Educación Física.80
031 + COVA. LEOMARYS C.537.I:19.658.115 EVARISTO.81
LA EDUCACIÓN FÍSICA.445.I: 12. JESÚS C. SILEXIS C. JUNIO DEL 2012
. P.I: 17.425
CUMANÁ. MARIANGEL INSERNY AUTORES: LEANDRO. DEPORTE Y RECREACIÓN COMO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA DE NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN BÁSICA BOLIVARIANA “REBECA MEJÍAS RAMÍREZ”. CUMANÁ ESTADO SUCRE
TUTOR ACADÉMICO: Msc.
En la cancha deportiva se colocarán bolsas de arena diferentes tamaños.
A la orden del docente los niños y las niñas escogerán las bolsas según su tamaño.
Cumplir las reglas o normas del juego. el equilibrio. Tener agilidad y destreza. Incentivar a los(as) estudiantes a participar en el juego. el caminar por líneas rectas en el piso fortaleciendo la convivencia escolar. El (la) estudiante al
. se formarán dos equipos. . Iniciar el juego en voz alta.86
Objetivo: Desarrollar la laboriosidad en los niños y las niñas. Mantener el equilibrio al recorrer la línea. ¿En qué lugar del cuerpo podemos llevar las bolsas de arena? (en la cabeza) le colocamos las bolsas de arena en la cabeza y caminarán hasta donde está el constructor a través de una línea recta. al final estará la representación de dos construcciones con el constructor.
trasladar dos o tres bolsitas según la orden del docente.
Gana el que logre ejecutar correctamente el ejercicio. se invitan a organizarlas por el orden de tamaño.
Invitar a los padres y representantes a participar en la actividad. Incentivar al niño o niña a participar en el juego. saltos y una alimentación sana en los(as) estudiantes fortaleciendo la convivencia escolar.
. Correr para ejercitar su cuerpo. Mencionar los colores de las flores. los estudiantes saltaran y según la frecuencia de estas lo realizaran más rápido y más suave.
Cumplir las reglas o normas del juego. cuando dejen de sonar las claves comerán las zanahorias y volverán a su lugar.88
Los niños junto a la familia se ubicarán de forma dispersas por el área de la cancha deportiva y el (la) docente le dará una explicación del juego.
el movimiento de natación de los sapos.89
Objetivo: Promover el amor y el compañerismo en los(as) estudiantes fortaleciendo la convivencia escolar. Incentivar al niño o niña a participar en el juego.
Los niños junto a sus padres dispersos por el área de la cancha deportiva. Invitar a los padres y representantes a participar en la actividad. A la señal "sapitos al agua" saltarán al interior del círculo trazado y caminarán imitando con los brazos. Desarrollar la destreza para saltar en forma de rana. Se trazará un círculo en el área. Los niños y las niñas juntos(as) a su padre y representante saltarán
. Mencionar los colores de las flores.
Indicar las reglas y normas del juego a los(as) estudiantes. Coordinación motora.
A la voz del docente. Identificar los colores del semáforo. verde y
amarillo). el padre y representante junto a su niño(a) comienzan a caminar por el área de la cancha deportiva imitando el movimiento de un
. Incentivar al niño o niña a participar en el juego. Invitar a los padres y representantes a participar en la actividad.91
Objetivo: Desarrollar la honestidad y respetar las leyes del tránsito y reafirmar colores ejercitándose a través del caminar en velocidad y fortaleciendo la convivencia escolar. Diseñar tres banderas con los colores del semáforo (Rojo.
Los niños sostienen en sus manos aros que simulará un timón.
Cumplir las reglas o normas del juego. y se sitúan dispersos por el área de la cancha deportiva. Caminar en la cancha deportiva.
El (la) docente dispondrá de tres banderas con los colores de un semáforo ((Rojo: Detenerse .Amarillo: Prevenir).92
timón y los diferentes sonidos onomatopéyicos y cada vez aumentan la velocidad de la caminata.
y visitan la biblioteca de la institución educativa y sitios de internet para realizar consultas en cuanto al tema. lo que puede inferir en la dinamización y el desarrollo eficaz de las mismas. deporte y recreación y casi nunca consideran la aplicación de estrategias pedagógicas en dichas actividades.93
educación física.1. Conclusiones  Un gran porcentaje de la población docente de la Escuela Bolivariana “Rebeca
Mejías Ramírez” no reciben cursos de capacitación y formación para la aplicación de estrategias pedagógicas actualizadas en cuanto al área de educación física. deporte y recreación. deporte y recreación.  Los(as) docentes de la Escuela tienen poco acceso a información relacionada
sobre las actividades de educación físicas.
pedagógicas que pueden utilizar para impartir las actividades de educación física. deporte y recreación. esto puede ser producto ya que no cuentan con los recursos necesarios para la ejecución de las actividades educativas.
como: juegos recreativos.94
los(as) estudiantes. 
actividades de educación física.2. deporte y recreación. juegos deportivos y actividades culturales ya que estas ayudan a fortalecer la convivencia escolar.
actividades de educación física. 
relacionada sobre este tema estrategias que fomenten la convivencia escolar y doten la biblioteca de la escuela de libros y materiales didácticos actualizados y para que el educador adquiera conocimientos que sobre éstas y pueden implementarlas en las actividades de educación física. calificando las relaciones de amistad como deficientes y otras regulares. deporte y recreación y consideren la aplicación de estrategias pedagógicas que fomenten la convivencia escolar en los estudiantes de la institución. dicha situación puede inferir en la convivencia escolar. deporte y recreación. Recomendaciones  Que el personal directivo de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez”
realicen cursos de capacitación y formación para la aplicación de estrategias pedagógicas actualizadas en el área de educación física.
. deporte y recreación.
arrojó esta investigación para fomentar la convivencia escolar en los(as) estudiantes a través de juegos recreativos y deportivos.
. dicha situación puede inferir en la convivencia escolar.95
DEPORTE Y RECREACIÓN COMO ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA DE NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN BASICA BOLIVARIANA “REBECA MEJIAS RAMIREZ”. la cual sólo servirá para fines de investigación. estudiantes de Educación Integral de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana (UNEFAB). Estado Sucre. bachilleres Leandro Leomarys. marzo del 2012
Por su colaboración. CUMANA.98
Cumaná. en la actualidad estamos realizando una investigación titulada: “LA EDUCACIÓN FISICA. Gracias
.ESTADO SUCRE”. requisito
Por lo tanto requerimos su valiosa colaboración para responder al cuestionario presentamos a continuación. la cual servirá como parcial para optar a titulo de Licenciados(as) en Educación Integral. Evaristo Silexis. Cova Jesús (+).-
Nosotros(as). Cumaná. garantizando antemano la confidencialidad de la información suministrada y el uso estrictamente académico de la misma.
FÍSICA. deporte y recreación? a) Si __ b) No __ ¿A dónde recurre cuando requiere información? a) Libros __ b) Sitios de Internet __ c) Biblioteca de la escuela __ c) Institutos de Educación Física __ d) Universidades __ ¿Conoce los tipos de estrategias pedagógicas que pueden utilizar para la aplicación de las actividades de educación física. deporte y recreación? a) Si __ b) No __
De responder afirmativo.
¿Por qué?: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA FOMENTAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR. razone su respuesta: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
¿Planifica las actividades de educación física. deporte y recreación para los(as) estudiantes? a) Si __ b) No __
De responder negativo.100
De responder negativo.
¿Cuenta con todos los materiales necesarios para las actividades de Educación física. deporte y recreación? a) Si __ b) No __ ¿Cuál es el nivel de participación de los(as) estudiantes en las actividades que realiza? a) Excelente __ b) Bueno __ c) Regular __ d) Deficiente __
¿Observa comportamientos de compañerismo en los(as) estudiantes? a) Si __ b) No __ ¿Aplica la evaluación en las actividades de educación física. deporte y recreación? a) Si __ b) No __
DEPORTE Y RECREACIÓN PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA ESCOLAR
¿Considera que el uso de estrategias pedagógicas en las actividades de educación física. deporte y recreación fortalece la convivencia escolar? a) Si __ b) No __
POSIBLES ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE EDUCACIÓN FÍSICA.
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 Artículo 12

Artículo 78

Artículo 80

Artículo 44

Artículo 107

Artículo 45

Artículo 64

Artículo 63

Artículo 53

Artículo 1

Artículo 3

Artículo 2