Source: https://es.scribd.com/doc/142481401/Plan-de-Mejora-de-Los-Aprendizajes
Timestamp: 2015-12-01 02:20:19+00:00

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P. 1Plan de Mejora de Los AprendizajesPlan de Mejora de Los Aprendizajes|Views: 268|Likes: 4Publicado porPaul Edwar Rojas LeonMore info:Published by: Paul Edwar Rojas Leon on May 20, 2013Copyright:Attribution Non-commercialAvailability:Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.download as DOCX, PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate content|Agregar a la colecciónSee moreSee lesshttps://es.scribd.com/doc/142481401/Plan-de-Mejora-de-Los-Aprendizajes02/05/2014pdftextoriginalPLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES DE PRIMER AÑO DE SECUNDARIAI. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Institución educativa : 1.2. Grado : 1.3. Ciclo : 1.4. Nivel : 1.5. Docente : 1.6. Director : 1.7. Subdirector : II.DIAGNÓSTICO 0074 Fernando Belaunde Terry Primero VI secundaria Paul Rojas león
APRENDIZAJE EVALUADO
Resolución de problemas Algoritmos, técnicas e instrumentos Conceptos y estructuras Razonamientos y demostración Visualización y lenguaje
VALORACIÓN Bajo Medio Alto
38 35 35 37 25 2 5 5 3 10 0 0 0 0 5
III. METAS N
Resuelve problemas aplicando operaciones conjuntas Matematiza situación del de contexto real utilizando los números naturales. Resuelve problemas que implican cálculos en expresiones numéricas o simbólicas con números enteros. Elabora estrategias para transformar fracciones en decimales y viceversa
Analizar qué es un conjunto, los límites de su formación, clases y las relaciones entre elementos y conjuntos. Lograr identificar el conjunto de los números naturales y sus propiedades y realizar operaciones en él. Representar y realizar operaciones con números anteros e interpretar su significado en situaciones reales. Identificar, representar y realizar operaciones con números racionales Identificar y representar una relación de dependencia o correspondencia así como reconocer como dos elementos pueden ser medidos y expresados en números y analizar sus irregularidades. Emplear unidades de medidas para trabajar en la construcción y medición de polígonos. Identificar figuras de sólidos geométricos, sus elementos y propiedades y calcular sus áreas. Representar y organizar datos descubriendo las diversas formas de representarlas.
Utiliza expresiones simbólicas para hallar el valor numérico de expresiones algebraica Comunica las características de los polígonos de acuerdo con su construcción y medición. Argumenta las propiedades de los sólidos geométricos Resuelve problemas que involucran el cálculo de promedios, mediana y moda.
MATRIZ DEL PLAN DE MEJORA
2. META (¿Cuál es el propósito?) 3. ACCIONES Y RECURSOS 4. RESPONSABLE (¿Cómo lo vamos a realizar?) (¿Quién toma la iniciativa, decide y rinde cuentas) Docente del curso Docentes del área Coordinador del área FECHA de inicio 5. ACTIVIDADES SEGUIMIENTO PERMANENTE (¿Avanzamos lo deseado? ¿Qué toca ajustar?) Clases demostrativas Seguimiento mediante clases de observación. 6. RESULTADO (¿Qué cambio constatamos? ¿Estamos satisfechos? Cambios en la práctica docente muestran situaciones de aula centradas en los aprendizajes. FECHA de término
1. PROBLEMA PRIORIZADO (¿Qué queremos cambiar?)
Mejorar la capacidad de Establecer claramente los niveles matematizar, representar y que se deben trabajar y exigir en comunicar las situaciones de la cada ciclo. vida real en las que se plantean problemas de índole matemática. Mejorar la capacidad de elaborar Establecer líneas metodológicas estrategias, utilizar expresiones comunes sobre la resolución de simbólicas y argumentas los problemas en cada ciclo. conocimientos matemáticos adquiridos para resolver problemas. Los alumnos no utilizan la competencia matemática de resolver situaciones matemáticas de contexto real y matemático que implica la construcción del significado y el uso de los números en sus operaciones empleado diversas estrategias de solución, justificado y valorando sus procedimientos y resultados. Mejorar el conocimiento y Homogeneizar la corrección de la aplicación de las distintas fases resolución de problemas. de resolución. Mejorar en el uso de estrategias Llegar a acuerdos dentro de los para la resolución de problemas. ciclos sobre la práctica y la evaluación. Mejorar la capacidad de valorar Hacer un seguimiento y argumentar utilizando individualizado y documentado de información numérica o cada alumno. geométrica. Mejorar la motivación, el interés Incorporar métodos de y el disfrute por la resolución de aprendizaje que desarrollen problemas. actitudes positivas hacia la resolución de problemas. Expresar de forma ordenada y Acordar cuál va a ser la clara el proceso seguido en la contribución específica del área resolución de problemas. de matemática a la solución del problema.
Docente del curso Docentes del área Coordinador del área
Clases demostrativas Destrezas de autoaprendizaje.
Uso de realidades locales como fuente de proyectos de aula que dan 10 de mayo respuestas a problemáticas de la localidad.
Docente del curso Docentes del área Coordinador del área Docente del curso Docentes del área Coordinador del área Docente del curso Docentes del área Coordinador del área Docente del curso Docentes del área Coordinador del área
Preparar y organizar reuniones con padres de 13 de mayo familia.
Evidencias de aprendizaje, en base a la comparación 31 de mayo entre lo que evaluaban antes y lo que evalúan Proceso de autoformación y ahora. reflexión compartida. 3 de junio Aplicación de cuadros de Reuniones de intercambio 26 de junio entre docentes de área participación sobre metodologías y Prácticas. didácticas en matemática. Modelación. 29 de junio Problemarios 26 de julio Los alumnos describen Solución de ejercicios cómo eran antes y cómo son ahora los aprendizajes. Los estudiantes resuelven problemas de matemática con referencia a situaciones de la vida. Estudiantes trabajan en grupos 9 de setiembre
Utilización de proyectos Propuesta teórica. 12 de agosto Examen oral con preguntas que requiera reflexión y entendimiento. Aplicación de Pruebas estandarizadas 10 de setiembre
Compromisos de los agentes educativos. ESTUDIANTES
Los alumnos describen cómo eran antes y cómo son ahora los aprendizajes. Los estudiantes resuelven problemas de matemática con referencia a situaciones de la vida. Estudiantes trabajan en grupos
Cambios en la práctica docente muestran situaciones de aula centradas en los aprendizajes. Uso de realidades locales como fuente de proyectos de aula que dan respuestas a problemáticas de la localidad. Evidencias de aprendizaje, en base a la comparación entre lo que evaluaban antes y lo que evalúan ahora. Reuniones de intercambio entre docentes de área sobre metodologías y didácticas en matemática
Sesiones de observación de aula y charlas de retroalimentación bimensuales. Reuniones mensuales de equipo docente para estudio y reflexión sobre temas pedagógicos priorizados en base a Plan de mejora. Organización de grupos de trabajo de docentes por áreas. Socialización de los avances de los grupos encargados de las acciones del plan de mejora Reuniones con padres de familia y comunidad para coordinar la gestión del Gobierno Escolar
Relación con otros actores educativos Involucramiento en los aprendizajes de sus hijos
2. META (¿Cuál es el propósito?)
3. ACCIONES Y RECURSOS 4. RESPONSABLE (¿Cómo lo vamos a realizar?) (¿Quién toma la iniciativa, decide y rinde cuentas)
5. ACTIVIDADES SEGUIMIENTO PERMANENTE (¿Avanzamos lo deseado? ¿Qué toca ajustar?)
6. RESULTADO (¿Qué cambio constatamos? ¿Estamos satisfechos?
Los alumnos tienen bajo dominio en Clases demostrativas Resolver problemas aplicando la resolución de problemas con Seguimiento mediante clases de operaciones con conjuntos. conjuntos observación. El alumno no expresa una situación Matematizar situaciones del de Clases demostrativas problemática de finida, en términos contexto real utilizando los Destrezas de autoaprendizaje. matemáticos. números naturales. Los alumnos tienen bajo dominio en Resolver problemas que implican Preparar y organizar reuniones la resolución de problemas con cálculos en expresiones con padres de familia. números enteros. numéricas o simbólicas con números enteros. El alumno no construye Proceso de autoformación y estrategias para reflexión compartida. conocimientos matemáticos para Elaborar fracciones en Aplicación de cuadros de resolver situaciones problemáticas transformar decimales y viceversa con fracciones. participación El alumno no construye Prácticas. conocimientos matemáticos para Modelación. resolver situaciones problemáticas Utilizar expresiones simbólicas Problemarios con expresiones algebraicas lo que para hallar el valor numérico de Solución de ejercicios no le permite entender resultados expresiones algebraica matemáticos. Los alumnos no identifican, Utilización de proyectos procesan, producen y administran Comunicar las características de Propuesta teórica. los polígonos de acuerdo con su Examen oral con preguntas que información matemática escrita. construcción y medición. requiera reflexión y entendimiento. Los alumnos no reflexionan sobre Aplicación de Pruebas los mecanismos lógicos e intuitivos estandarizadas que conectan diferentes partes de Argumentar las propiedades de los sólidos geométricos la información de solidos geométricos. Los alumnos tienen bajo dominio en Aplicación de Simuladores Resolver problemas que escritos. la resolución de problemas que el cálculo de involucran el cálculo de promedios, involucran promedios, mediana y moda. mediana y moda.
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