Source: http://docplayer.cz/2952715-Sekretariat-vaclavske-nam-21-tel-222-324-985-113-60-praha-1-fax-224-109-374-e-mail-kzps-kzps-cz-s-t-a-n-o-v-i-s-k-o.html
Timestamp: 2016-12-04 02:24:29+00:00

Document:
⭐Sekretariát: Václavské nám. 21 tel.: Praha 1 fax: S t a n o v i s k o
1 Konfederace zaměstnavatelských a podnikatelských svazů ČR Sekretariát: Václavské nám. 21 tel.: Praha 1 fax: S t a n o v i s k o Konfederace zaměstnavatelských a podnikatelských svazů ČR k podkladovým materiálům na 119. Plenární schůzi RHSD dne 22. června Financování technického vysokého školství Technické univerzity a fakulty nabízející technické obory pociťují dlouhodobě zájem o absolventy ze strany zaměstnavatelů a vítají, že problematice financování těchto oborů je věnována pozornost jednání tripartity. V mnoha případech se jedná o obory, jejichž absolventi působí v průmyslu na místech, která přímo zajišťují chod technické infrastruktury ČR a zajištění standardů životní úrovně celé společnosti, např. oblasti průmyslu jako energetika (výroba elektřiny, rozvod), doprava a spoje ovlivňují činnost dalších resortů - jako např. zdravotnictví, školství, kultura apod. Potřeba inženýrů v oborech elektrotechnika, strojírenství, stavitelství, materiálové vědy, hornictví a dalších je deklarována řadou firem a zaměstnavatelských svazů. Vzhledem k aktuální situaci a vývoji vnějších podmínek v oblasti vysokého školství může nastat situace, že tyto požadavky nebude možno uspokojit, a tím bude ohrožena i generační obměna pracovníků mnoha regulovaných profesí. Velice nepříznivě na udržitelnost technických oborů působí demografický vývoj, popularita netechnických oborů a spontánní zájem o ně a dále podmínky financování VVŠ, které v součinu určují ekonomické podmínky udržitelnosti a existence technických oborů a VVŠ. Mechanismy financování vysokého školství jsou popsány v předloženém materiálu a k uvedeným datům lze doplnit následující: Na str. 6 ve třetí tabulce jsou uvedeny výdaje na VVŠ na fyzického studenta, pro rok 2015 částka ,-. Tento údaj zahrnuje i prostředky programového financování rozpočítané na jednoho studenta. Čerpání této položky jednotlivými univerzitami ale není rovnoměrné a řízené mechanismy, jako prostředky přidělované podle ukazatele A a K. Prakticky je rozpočet univerzit stanoven pomocí základního normativu, který v roce 2014 byl ,- Kč a v roce 2015 dosáhl výše ,- Kč, resp. průměrného normativu, který průměruje i prostředky rozdělené podle ukazatele kvality K ve výši ,- Kč v roce 2014, resp ,- Kč v roce Po vynásobení KENem pro daný obor se dosáhne částka na jednoho studenta. U velmi požadovaných a četných oborů - strojní, elektro, stavební - je to KEN = 1,65 a tedy průměrná částka ,- Kč/studenta/rok. Na jednotlivých univerzitách se liší podle prostředků přidělených podle ukazatele K. Tento normativ se v průběhu minulých let téměř nemění. V roce 2005 byl základní normativ ve výši ,- Kč a navíc byl i normativ za absolventa ve výši ,- Kč pro KEN=1,65. V minulém roce 2014 byly prostředky vydávané na 1 studenta o cca 7000,- Kč nižší než v roce 2005, přičemž za tuto dobu cenová hladina vyjádřena vývojovým indexem spotřebitelských cen vzrostla o 25%. Navíc prostředky vynakládané na jednoho vysokoškolského studenta jsou ve srovnatelné výši, jako prostředky vynakládané na studenta střední školy, což neodpovídá postavení a poslání vysokého školství.2 2 Demografický vývoj a následný pokles studentů technických oborů způsobuje pokles financovaných studií a u mnohých oborů představuje ohrožení ekonomické udržitelnosti pracovišť zajišťujících tyto obory. Z uvedených důvodů je nutné: Zabránění dalšímu poklesu rozpočtu vysokých škol a snížení normativů na jednotlivá studia. Stabilizovat a posílit financování VVŠ včetně zohlednění technických oborů aktualizací KEN. Stabilizovat metodiku financování VVŠ a neměnit účelově zavedená kvalitativní kritéria podle ukazatele K, k čemuž došlo v posledních dvou letech a bylo v neprospěch technických oborů. Připravit novou metodiku financování zohledňující dlouhodobý vývoj a udržitelnost oborů, mírně nebo vůbec závislou na počtech přijímaných studentů - a více orientovanou na profil studií, kvalitu a výstup - např. v podobě dříve zvažovaného kontraktového financování. Poznámky k dokumentu Financování vysokého technického školství: 1. Oceňujeme, že v Indikátorech kvality a výkonu je odpovídající důraz kladen na výsledky výzkumu, vývoje a inovací a výsledky umělecké činnosti. Jde o nejvýznamnější indikátor kvality pedagogického sboru a výuky, pokud by bylo sledováno i zapojení studentů do vědecké práce na škole. 2. V Indikátorech postrádáme rozsah a kvalitu spolupráce s průmyslem a s tím související rozsah praxí studentů během studia. Bez sledování této stránky existence školy nezhodnotíme dostatečně její skutečný přínos pro ekonomiku. 3. Oceňujeme, že jedním z indikátorů je podíl zahraničních studentů. Jejich zájem je i vyjádřením kvality ve srovnání s vysokým školstvím v jejich mateřské zemi. 1.2 Připravované změny v regionálním školství Předložený materiál vychází ze strategie 2020 a ze záměru Dlouhodobého záměru rozvoje vzdělávací soustavy V zásadě lze s připravovanými kroky souhlasit, jde však o materiál, který je formulován ve velmi obecné rovině, takže je obtížné se podrobněji k jednotlivým bodům vyjádřit. Dokument opět zásadním způsobem neřeší dlouhodobé problémy v oblasti VOŠ. K jednotlivým bodům: 1. Reforma financování RgŠ Stávající systém financování je dlouhodobě obtížně udržitelný a má dopad na snižující se kvalitu ve vzdělávání. Za stavu, kdy finanční prostředky škol jsou závislé na počtu žáků nelze očekávat, že se ředitelé začnou chovat neekonomicky a jednoznačně upřednostní kvalitu před kvantitou. Ke změně tedy z našeho pohledu dojít musí. Je žádoucí vytvořit systém financování školství založený na akcentování kvality vzdělání žáků a jejich uplatnitelnosti na trhu práce ve vazbě na specifika oborů. Je nutno změnit systém financování středního školství tak, aby přidělované finanční prostředky odpovídaly reálným nákladům na výuku v souladu s RVP jednotlivých oborů vzdělávání. Základní principy návrhu nového způsobu financování jsou jasné a lze s nimi souhlasit. Problém je však v tom, že nejsou předloženy konkrétní parametry financování (tedy konkrétní hodnoty normativů na pedagoga, nepedagoga a republikové normativy pro obory SŠ). Bez těchto hodnot nelze posoudit dopad této reformy na jednotlivé segmenty. Za zcela zásadní považujeme nutnost navýšení finančních prostředku v kapitole školství. Bez toho dojde pouze k přerozdělení3 3 stávajících prostředků jiným způsobem, což ke zvýšení kvality ve vzdělávání příliš nepřispěje. Navýšení objemu finančních prostředků je nutné i z důvodu nárůstu výkonů v oblasti základních škol. 2. Kariérní systém učitelů S vytvořením a implementací kariérního systému lze opět v obecné rovině souhlasit. Z pohledu motivace učitelů k celoživotnímu profesnímu růstu je to důležitý prvek. V letošním roce byl představen výstup IPn, který ovšem bude nutné upravit tak, aby odpovídal našemu legislativnímu rámci. Opět jako zásadní vidíme otázku financování tohoto systému. Atestační příplatky musí být takové, aby systém byl opravdu motivační. Poněkud se obáváme nárůstu administrativy spojené s tímto systémem. Ale to lze hodnotit až po představení konkrétního návrhu, který zatím nemáme k dispozici. 3. Inkluze Souhlasíme rozumnou a efektivní inkluzi založenou na kvalitních podmínkách pro její realizaci. Zásadně však nesouhlasíme s tvrzeními některých neziskových organizací i osob, že se v ČR prohlubuje problém s diskriminací žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Jsme přesvědčeni, že opak je pravdou a jsme znepokojeni tím, že i Vláda ČR těmto nepravdivým a mnohdy tendenčně zaměřeným informacím podléhá. Tím se vytváří neobjektivní obraz českého školství v Evropě. Za problematické považujeme zrušení upravené přílohy RVP pro ZV, určené pro vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením, bez náhrady. Za možné řešení považujeme její revizi a včlenění do RVP pro ZV. 4. Zvýšit kvalitu vzdělávání na druhém stupni základních škol Tento záměr je jistě dobrý, ale materiál naprosto nespecifikuje, jakými nástroji má ke zvýšení kvality dojít. Tento krok by pomohl vyřešit neúměrně vysoký počet žáků v některých regionech, kteří studují na víceletých gymnáziích. Nelze se tedy více vyjádřit. 5. Zavést výchovu k manuální zručnosti do předškolního vzdělávání a polytechnickou výchovu do základního vzdělávání, vytvářet materiální podmínky pro jejich realizaci. S tímto záměrem souhlasíme a podporujeme jej. Nutnými předpoklady je ale vytvoření materiálních a personálních podmínek. Je třeba prosadit systémovou přípravu dětí předškolního věku a žáků základních škol na možná budoucí povolání technického charakteru významně posílenou o prvky polytechnické výchovy. Jako vhodný prvek v oblasti předškolního vzdělávání doporučujeme využití stavebnic, v základním vzdělávání obnovení pracovní výchovy dílen (což bude personálně i materiálně velmi náročné). 6. Podporovat síťování a propojování VŠ, VOŠ a SŠ, SŠ a ZŠ Spolupráce mezi školami různého stupně je správná myšlenka. V názvu tohoto bodu doporučujeme více rozvést způsob propojení, tedy: Podporovat síťování a propojování VŠ a SŠ, VŠ a VOŠ, VOŠ a SŠ, SŠ a ZŠ. 7. Systémově spolupracovat (MŠMT) s VŠ připravující učitele, rozšiřovat praxi učitelů VŠ Jednoznačně souhlasíme, obsah akreditovaných programů musí reagovat na potřeby vzdělávací soustavy. Zejména s implementací karierního systému bude nutné provést řadu změn. 8. Podporovat zavádění digitalizace výuky Využití ICT ve výuce je důležité už s ohledem na velice kladný vztah mladé generace k těmto technologiím. Výuka je pak atraktivnější a může napomoci lepší motivaci žáků. Velký potenciál je i v možnosti domácí přípravy žáků či samostudia. Na druhou stranu nelze tyto technologie přeceňovat. Velmi důležitou roli i nadále hraje především učitel. Důraz je tedy nutné klást kromě požadavků na technické a programové vybavení škol také na přípravu a schopnost učitelů k využitím těchto technologií. Již v současnosti existuje celá řada různých digitálních materiálů, ale ne všechny z nich4 4 mají dostatečnou úroveň a kvalita či správnost není nijak ověřována a deklarována. To vidíme jako poměrně zásadní záležitost, kterou se budeme muset zabývat. 9. Digitalizovat systém školství Již v současnosti mnoho škol využívají různé systémy pro vedení školní administrativy a řízení školy. Úroveň nasazení těchto technologií je však velmi rozdílná. Je nutné mít na paměti, že pro zavedení těchto systémů je nutné nejprve zajistit odpovídající infrastrukturu, což je ekonomicky náročná záležitost. Podporujeme provázanost jednotlivých informačních systémů zejména k omezení duplicit při vykazování a sběru informací. 10. Zlepšení prostupnosti vzdělávací soustavy Do tohoto bodu je nutné doplnit problematiku prostupnosti mezi VOŠ a VŠ, která stále není uspokojivým způsobem vyřešena. Navrhujeme doplnit formulaci: U VOŠ vymezit základní kritéria prostupnosti absolventů VOV do Bc. programů VŠ tak, aby jejich absolventi nemuseli absolvovat znovu od 1. ročníku bakalářské studijní programy VŠ. 11. Restrukturalizace oborové soustavy Zde bez připomínek, myšlenka vytvoření společného základu pro široce koncipované obory a vytvoření dynamické složky umožní lépe propojit počáteční vzdělávání s Národní soustavou kvalifikací, což je žádoucí. 12. Modernizovat RVP Bez připomínek, periodická modernizace a aktualizace RVP je nezbytná. 13. Systémový přístup ke klíčovým předmětům český jazyk, cizí jazyk a matematika Zde se lze obtížně vyjádřit bez uvedení dalších podrobností, jak mají být jednotlivé gramotnosti sjednoceny. Půjde zejména o nastavení určité minimální úrovně těchto základních gramotností. Toto téma je velmi často diskutováno v souvislosti s nastavením úrovně společné části maturitní zkoušky. 14. Podporovat vícejazyčnost a odborný cizí jazyk Jazyková vybavenost žáků a absolventů škol je velmi důležitá a je nutné ji podporovat. Na druhou stranu však musíme zohlednit specifika SOŠ. Zavedení povinného cizího jazyka bude znamenat nutnost omezit výuku některých dalších předmětů. Zde se obáváme toho, aby nebylo toto omezení na úkor odborné složky vzdělávání. Již při přechodu na RVP došlo k posílení všeobecné složky vzdělávání. Musíme mít na paměti, že v odborných školách musíme žáky připravit pro praxi a v maturitních oborech vzdělávání také na maturitní zkoušku. Za optimální tedy považujeme zavedení dalšího jazyka pouze formou nepovinného či volitelného předmětu. Také je pravdou, že studijní potenciál žáků na odborných školách není srovnatelný s gymnázii. Proto stojí za úvahu i možnost místo zavedení druhého cizího jazyka posílit výuku jazyka prvního. Souhlasíme s podporou rozšíření jednoho z jazyků o odbornou část, například i metodou CLIL. Zde je však zásadním problémem nízká kvalifikovanost učitelů odborných předmětů pro výuku jazyků. 15. Posílit a zkvalitnit praktickou složku vzdělávání Praktická složka vzdělání je velmi důležitou součástí přípravy. Nutnost provést ji pokud možno v reálném pracovním prostředí je jasná. Otázkou však zůstává, zda budou podniky ochotné a schopné zajistit ji v dostatečné míře. Zavést obligatorní povinnost pro školy, realizovat praktickou výuka na pracovištích zaměstnavatelů postaví mnohé ředitele škol před neřešitelný problém. Také rozšíření praxí v maturitních oborech vzdělání na více než čtyři týdny je velmi problematické. Musíme mít na paměti, že žáky připravujeme na maturitní zkoušku, která je ve společné části shodná pro všechny tipy škol. V mnoha oborech není možné realizovat praxe před dosažením věku 18 let. To by znamenalo praxe realizovat na závěr 3. a v průběhu 4. ročníku. To je právě s ohledem na maturitní zkoušku obtížně představitelné. Není také možné donekonečna prosazovat rozsáhlejší styk s firmami5 5 a hlavně ne plošně, tj. ve stejném rozsahu pro všechny obory. Každý obor má svá specifika a tím i jiné nároky na bezprostřední kontakt s praxí. Při stanovování rozsahu a formy praktické výuky (a tím i dalších souvisejících vztahů např. učitelé do firem, apod.) je třeba vycházet z konkrétních potřeb konkrétních oborů. 16. Propojit zaměstnavatele a školy Toto anebo podobné opatření je nezbytné pro usnadnění zajištění praktické výuky v podnicích. V současnosti je spolupráce škol a podniků mnohdy postavena pouze na osobních vazbách a zajištění této výuky je mnohdy velice obtížné. 17. Podpořit instruktory z firem, aby získali profesní kvalifikaci instruktor praktického vyučování. Souhlasíme, pro zajištění kvalitní praktické výuky je nutná odpovídající kvalifikace. Problematické to ale bude u malých firem či živnostníků. 18. Vytvářet podmínky pro konání závěrečných zkoušek a profilové části maturitní zkoušky ve firemním prostředí, vytvářet podmínky pro účast zástupců firem u teoretických zkoušek. Pro realizaci tohoto bodu je nejprve nutné provést kroky podle bodů 16 a Podporovat odbornou stáž učitelů v reálném pracovním prostředí Stáž učitelů v reálném pracovním prostředí je vhodná. Otázkou je její rozsah. Také není zcela jasné, proč se má týkat všech učitelů odborných škol, tedy i učitelů všeobecně vzdělávacích předmětů, pro které bude problematické najít vhodné uplatnění. Také se otevírá otázka, proč za této podmínky omezovat stáže na učitele odborných škol.určitě je smysluplné do stáží zapojit také učitele VOŠ. 20. Oddělit kariérového poradce od výchovného poradce na ZŠ a SŠ Oddělení karierového a výchovného poradce jsme prosazovali již v minulosti, tuto myšlenku jednoznačně podporujeme. 21. Mistrovská zkouška Záměr pro zavedení zkoušky je jasný, otázkou je, jak bude přijata organizacemi zaměstnavatelů a veřejností. Tím, že byla přesunuta do oblasti celoživotního vzdělávání, došlo k podstatné změně od původního záměru, kdy měla původně řešit problematiku ukončování vzdělávání v některých učebních oborech namísto zkoušky maturitní. Mistrovská zkouška (resp. Úplná profesní kvalifikace) však v žádném případě nemůže nahradit stupeň vzdělání. 22. Vyšší odborné vzdělávání Bez připomínek Poznámky k dokumentu Reformní kroky MŠMT (v rámci Regionálního školství): 1. Individualizaci studijních programů na gymnáziích považujeme za spornou. Nezajistí stejnou úroveň a obsah v jednotlivých předmětech na všech školách a může se stát prostředkem přizpůsobování obsahu a úrovně výuky složení a úrovni profesorského/učitelského sboru, přičemž efekt by měl být opačný škola by měla mít učitele, schopné kvalitně učit studenty v rámci požadavků daného programu, protože všichni studenti mají právo na stejný obsah a objem vědomostí, které jsou jim předávány. 2. Digitalizaci výuky je nezbytné neabsolutizovat a realizovat s mírou. Překročení určité hranice může i negativně ovlivňovat osobnost studenta. Nemáme dostatek zkušeností, abychom únosnou míru mohli definovat a investice do této formy výuky by se mohly ukázat neefektivní z hlediska např. formování osobnosti nemusím to mít v hlavě, počítač mi to sdělí.6 6 3. Problém přípravy absolventů pouze základních škol, kteří nepokračují v dalším studiu, na životní uplatnění, není důsledně řešen. Je nezbytné se jím urychleně zabývat již proto, že se týká především dětí příslušníků reálně expandujících sociálně vyloučených menšin, ale nejen jich. Je mnoho rodičů, kteří svým dětem při vstupu do života po základní škole nedostatečně asistují. Jsou zde i neúspěšní frekventanti sekundárního vzdělávání apod. Je nezbytné přijmou komplexní a koncepční řešení, protože půjde o souhrn opatření, jejichž výsledky se projeví se značným časovým odstupem od počátku jejich realizace, nejméně po jedné generaci, plně až po více generacích. 4. Je nutno koncepčně řešit otázky, spojené s praxí studentů jak odborného sekundárního vzdělávání, tak studentů gymnázií. Jsou nezbytná jednoznačná opatření organizační i finanční, řádně zákonně vymezená a to jak na straně školy/studenta, tak na straně poskytovatele praxe, tj. podniku, instituce či úřadu. Je nezbytné jednoznačně říci, že každý absolvent duálního vzdělávání, tj. včetně absolventa gymnázia by měl absolvovat i školským zákonem objemově a obsahově vymezený rozsah praxe. 5. Opět zde vyvstává problém soukromých poskytovatelů sekundárního vzdělávání. Pokud je stát jakkoli podporuje, musí požadovat adekvátní standardní výsledky. Celkový závěr: Problematika posouzení stavu, výsledků a perspektiv našeho školství v tripartitě je velmi významný krok. MŠMT je jen jednou složkou tripartity resp. tripartitního jednání. Za stav našeho školství, kvalitu jeho absolventů a jejich uplatnitelnost na trhu práce musí převzít odpovědnost všichni členové tripartity. Nedílnou součástí stanoviska k bodům, 1.1 a 1.2 jsou i přílohy č. 1 a č. 2 Informace k Akčnímu plánu ke Koncepci státní politiky cestovního ruchu ČR na období V materiálu se zdůrazňují hlavně regiony, ale víme, že potřebná zařízení v regionech chybí a ty musí vybudovat soukromé subjekty. Pokud budou vidět nárůst byrokracie, a to je z materiálu dost zřejmé, budou opatrní. 2. Materiál se nezabývá kongresovou turistikou (ta nejde až na výjimky realizovat v regionech. Je nutné letiště a zázemí velkého města. 3. Z materiálu nevyplývá, jak bude kontrolován tok financí, plynoucí do cestovního ruchu. 4. Nejsou uvedena konkrétní opatření ke zlepšení propagace ČR, např. Český stánek na veletrzích byl až do nedávna drahý, tím se umožňovala účast převážně velkým subjektům, což jsou převážně zahraniční řetězce. 5. I když je konstatováno, že ČR je částečně sezónní, není v materiálu návrh co se zaměstnanci v mimosezóně.7 7 6. Vůbec není návrh spolupráce v jednotné propagaci České republiky mezi MMR, MPO, MZ (CzT CzechInvest, Czech Trade a Zahraniční centra). 7. Návrh povinné certifikace více má racionální jádro, ale faktem je, že hotelové řetězce toto ignorují (mají svojí stupnici) a je nebezpečí, že při klasifikaci bude další byrokratické zatížení malých firem a rozbují se korupce. 8. Domníváme se, že MMR by nemělo suplovat Český statistický úřad a peníze, které chtějí na různé statistiky vyčlenit, dát na zlepšení marketingu a propagace. Ta je nejhorší ze všech evropských zemí. Totéž se týká regionálních sledování. 9. V celém materiálu je ignorován názor klienta. Vše se chce řešit z postu ministerstva, případně jím vytvořených komisí. 10. Rozvoj cyklostezek je sice dobrý, ale aby se tu nezvrhlo, že jeden 1 Km bude dražší než 1 Km dálnice (jsou takové případy z Prahy). Informace o přípravě novelizace stavebního zákona a souvisejících zákonů Současný stav: Návrh paragrafovaného znění je v podstatě hotov. Bude doplněn o zprávu RIA a předložen do vnějšího připomínkového řízení. Předpokládá se, že současně budou předloženy i změnové zákony, z nichž rozhodující je právní úprava EIA. Dne 15. června 2015 mělo kolegium MMR rozhodnout, zda materiál je natolik komplexní, že je možné jej poslat do MPŘ. Vzhledem k napjatým lhůtám se předpokládá, že souhlas dá a nejpozději 18. června 2015 bude rozeslán termín k vyjádření nebude zkrácen (doufejme) a bude tedy cca 20 denní. Protože se očekává několik set připomínek, jejichž vypořádání bude trvat poměrně dlouhou dobu, je termín předložení vládě v červenci pravděpodobně nereálný. MMR může předložit sice návrh bez vyřešených rozporů, ale to nemá v podstatě žádný smysl (vláda jednotlivé rozpory nebude řešit). Ponecháme-li stranou problematiku EIA, je hlavní spor s Ministerstvem zemědělství, které vylučuje použití koordinovaného povolení v případech, kde je nutné povolení k nakládání s vodami. Vzhledem k tomu, že tato otázka je aktuální v širokém spektru staveb (retenční nádrže, úpravy toků, čerpání podzemních vod ale i Lapol), bylo by širší uplatnění koordinovaného povolení výrazně omezené. MD kupodivu nepředložilo žádný svůj zásadní návrh, požadované úpravy jsou nekonfliktní, novelu zákona č. 416/2009 Sb. o urychlení nenavrhují, počítají se snížením výkupní ceny za pozemky max. na osminásobek (nyní až šestnáctinásobek). Tato změna byla8 8 odsunuta s odkazem na novelu zákona č. 184/2006 Sb. o vyvlastnění, která má být předložena v září MPO vytvořilo samostatný návrh na právní úpravu transevropských a novelu zákona č. 416/2009 Sb. Domníváme se, že ani tady nevznikne zásadní konflikt. Návrh však obsahuje řadu postupů, které by sice urychlení přípravy prospěly, ale jsou v praxi neproveditelné (souhrnné projednávání záměru stavebními úřady, řešení rozporů na úrovni stavebních úřadů atd.). Naprosto zásadní jsou pak požadavky MŽP. Připomínky jsou průběžně doplňovány, ještě na jednání pracovní skupiny 8. června 2015 nebyla finální úprava známa. Souhrnně lze říci, že návrh se neodchyluje od dubnové novely zákona č. 100/2001 Sb., ačkoliv to bylo slibováno. Množí se další omezující případy, které plynou i z vnitřních nejasností uvnitř MŽP (ochránci přírody, rostliny, živočichové, ovzduší, vody, odpady atd.). Novou komplikací je zařazení povolení kácení stromů do posudků EIA s požadavkem zajištění náhradní výstavby (konstatováno zástupci měst a krajů, že občas ani není kde) a to před vydáním stanoviska k záměru, ne tedy do podmínek povolení. Promítají se požadavky, aby nejdříve bylo potvrzeno, že se stromy ujmuly, závazek investora, že o ně bude 5 let pečovat a další absurdnosti. SOUHRNNĚ, pokud: 1. Se nepodaří zásadní redukce požadavků MŽP (odkladný účinek žalob, přezkoumávání správních rozhodnutí soudy, neomezená účast veřejnosti atd.) 2. Zůstane rozpor s MZe k nakládání s vodami 3. Nepodaří se prosadit správný návrh MMR na adresnost, konkrétnost a zdůvodnění stanovisek dotčených orgánů státní správy 4. Nebude omezen počet organizací, které se k záměru (projektu) budou vyjadřovat 5. Nedojde ke zjednodušení dokumentace pro koordinované povolení (zatím musí být na úrovni dokumentace pro stavební povolení návrh ČKAI) a jinak to asi být nemůže). potom KZPS ČR / SPS ČR vyjadřují na základě výše oprávněné uvedeného obavy, že k žádnému zkrácení povolovacího řízení a ke zjednodušení postupů ve stavebním řízení NEDOJDE. V Praze 19. června 2015 Jan W i e s n e r prezident Podobné dokumenty
Dušní17, 110 00 Praha 1, tel:+420 222 333 137 e-mail:prazmova@seznam.cz Zásadní připomínky k návrhu Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy České republiky na období 2015-2020 str. 11 Více Program. 119. Plenární schůze Rady hospodářské a sociální dohody ČR, která se bude konat dne 22. června 2015
Program 119. Plenární schůze Rady hospodářské a sociální dohody ČR, která se bude konat dne 22. června 2015 1. Materiály k projednání 1.1 Financování technického vysokého školství (Podkladový materiál Více Současné aktivity MŠMT voblasti odborného vzdělávání
Současné aktivity MŠMT voblasti odborného vzdělávání Ing. Miloš Rathouský ředitel odboru středního a vyššího odb. vzdělávání MŠMT konference Uherský Brod, 20. 10. 2010 Východiska Kurikulární reforma (ŠZ Více Podporujeme technické vzdělávání Mgr. Zdeněk Pracný odbor vzdělávání
Podporujeme technické vzdělávání Mgr. Zdeněk Pracný odbor vzdělávání 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 811 260 zdenek.pracny@msmt.cz www.msmt.cz Více ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace
Indikátory Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2020 Indikátory Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020 (dále jen Strategie ) jsou vymezeny s ohledem na tři klíčové priority Strategie, Více Aktuální témata ve školství
Aktuální témata ve školství 1 Petr Bannert ředitel odboru vzdělávání Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 812 163 msmt@msmt.cz www.msmt.cz Koncepční Více Učení se praxí. Martina Kaňáková
Učení se praxí Martina Kaňáková Učení se praxí Firmy: Nedostatek kvalifikovaných technicky vzdělávaných odborníků Rok 2015 vyhlášen Rokem průmyslu a technického vzdělávání Mateřské školy: podpora polytechnické Více Zkušenosti s přípravou na povolání v ČR Bratislava 2015
I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů RNDr. Radmila Hýblová Vzdělávací programy základní vymezení ve školském zákonu (zákon Více PO 3 - ROVNÝ PŘÍSTUP KE KVALITNÍMU PŘEDŠKOLNÍMU, PRIMÁRNÍMU A SEKUNDÁRNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ
OPERAČNÍ PROGRAM VÝZKUM, VÝVOJ A VZDĚLÁVÁNÍ PO 3 - ROVNÝ PŘÍSTUP KE KVALITNÍMU PŘEDŠKOLNÍMU, PRIMÁRNÍMU A SEKUNDÁRNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ Oblast regionálního školství se zaměří na tyto priority: excelentní vzdělávání Více PARLAMENT ČESKÉ REPUBLIKY Poslanecká sněmovna 2011 VI. volební období. Návrh poslanců Vlasty Bohdalové, Ivana Ohlídala a Adama Rykaly.
PARLAMENT ČESKÉ REPUBLIKY Poslanecká sněmovna 2011 VI. volební období 333 Návrh poslanců Vlasty Bohdalové, Ivana Ohlídala a Adama Rykaly na vydání zákona, kterým se mění zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických Více PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách
PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Žadatel projektu: Základní škola Brno,Bakalovo nábřeží 8,příspěvková Více JUDr. Ivan Barančík rektor - Vysoká škola logistiky o.p.s. Přerov
Vyhláška č. 15/2005 Sb. kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy Částka: 4/2005 Sb. Datum účinnosti: 11. ledna 2005 Včetně novely č. 225/2009 Sb. s Více Zhodnocení vazeb a vlivu navrhovaných opatření na aktéry v oblasti odborného vzdělávání 14. 5. 2015. RNDr. Martina Hartlová
Zhodnocení vazeb a vlivu navrhovaných opatření na aktéry v oblasti odborného vzdělávání 14. 5. 2015 RNDr. Martina Hartlová Kontext a metodologie Příspěvek vychází z výstupů externí evaluace. V rámci hodnocení Více Financování obcí a aktuální vývoj veřejných financí. Ministerstvo financí červen 2014
Financování obcí a aktuální vývoj veřejných financí Ministerstvo financí červen 2014 Obsah 1. Výsledky hospodaření obcí za rok 2013 2. Rozpočtové určení daní od roku 2013 3. Kritérium počet dětí MŠ a žáků Více 1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání
Školství MAS Region HANÁ VIZE Materiální vybavení škol odpovídající 21. století, kvalitní pracovní podmínky pro pedagogy k zajištění moderní výuky, zlepšení podmínek i pro nepedagogické pracovníky škol. Více I. ZADÁNÍ Dopadová studie se zaměří zejména na
STUDIE 33 DOPADOVÁ STUDIE Právní rámec kolektivního vyjednávání a sociálního dialogu v odvětví školství, pracovněprávní a mzdové podmínky a problémy BOZP ve školství Vytvořeno pro: Projekt reg.č.: CZ.1.04/1.1.01/02.00013 Více Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání 20.6. 2013
Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání 20.6. 2013 CÍLE A OBSAH PROGRAMU Hlavní cíl Urychlit strukturální posun ČR směrem ke znalostní ekonomice poháněné lidským kapitálem prostřednictvím investic Více TRENDY EVROPSKÉHO STAVEBNICTVÍ KONFERENCE 20. 10. 2015
TRENDY EVROPSKÉHO STAVEBNICTVÍ KONFERENCE 20. 10. 2015 STAVEBNICTVÍ V ČR Ing. Václav Matyáš prezident SPS v ČR 1 2 Bytová výstavba 1989 2014 3 Rok 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Více Kvalifikovaná pracovní síla jako zdroj konkurenceschopnosti České republiky Mgr. Jaroslav Fidrmuc náměstek pro řízení sekce vzdělávání
Kvalifikovaná pracovní síla jako zdroj konkurenceschopnosti České republiky Mgr. Jaroslav Fidrmuc náměstek pro řízení sekce vzdělávání 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 Více HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN
ROK PRŮMYSLU A TECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ Z POHLEDU SVAZU PRŮMYSLU A DOPRAVY ČR NOVELA ŠKOLSKÉHO ZÁKONA NOVELA ZÁKONA O VYSOKÝCH ŠKOLÁCH DLOUHODOBÝ ZÁMĚR VZDĚLÁVÁNÍ 2015-2020 REFORMA FINANCOVÁNÍ REGIONÁLNÍHO Více KONCEPCE ROZVOJE ŠVEHLOVY STŘEDNÍ ŠKOLY POLYTECHNICKÉ PROSTĚJOV 2014-2020
KONCEPCE ROZVOJE ŠVEHLOVY STŘEDNÍ ŠKOLY POLYTECHNICKÉ PROSTĚJOV 2014-2020 Vypracoval: Ing. Radomil Poles OBSAH Úvod... 2 1 Stručná charakteristika současného stavu... 2 1.1 Současný stav... 2 1.2 Vzdělávací Více 43. Dny malých obcí. Národní fond rozvoje kapacit mateřských a základních škol. Navýšení tarifních platů pracovníků od 1.11.2014
43. Dny malých obcí Národní fond rozvoje kapacit mateřských a základních škol Navýšení tarifních platů pracovníků od 1.11.2014 Příprava reformy financování regionálního školství 1 USNESENÍ VLÁDY ČESKÉ Více AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2015
Návrh nových prvků duálního odborného vzdělávání podporujících spolupráci škol a firem včetně scénářů možného vývoje - POSPOLU - Olga Kofroňová 14.5. 2015 Víme o sobě a spolupracujeme Metodická, finanční Více Zemědělské školství v návaznosti na rozvoj venkova a podpora podnikání na venkově
Zemědělské školství v návaznosti na rozvoj venkova a podpora podnikání na venkově Odbor: výzkumu vzdělávání a poradenství Ing. Ludmila Gočálová Místo konání: 10. dubna 2014 Olomouc Obsah Rozvoj odborného Více Konference OP VVV. Konference Operačního programu Výzkum, vývoj a vzdělávání. Praha, 4. listopadu
Konference OP VVV Konference Operačního programu Výzkum, vývoj a vzdělávání Praha, 4. listopadu Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Globálním cílem OP VK je rozvoj vzdělanostní společnosti Více PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Základní škola a Mateřská škola Verneřice, příspěvková organizace Název projektu: Moderní škola 2011 Název operačního programu:
PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Ţadatel projektu: Základní škola a Mateřská škola Verneřice, Více Inovace nástrojů APZ při vytváření pracovních míst
Inovace nástrojů APZ při vytváření pracovních míst Nová příležitost Ing. Pavel Široký, Republikové centrum vzdělávání, s.r.o. POSKYTOVATEL DOTACE Ministerstvo práce a sociálních věcí České republiky REALIZÁTOR Více Čj.: ČŠIG-2500/14-G2 a výsledků vzdělávání na školní rok 2014/2015
Seznam příloh Příloha č. 1 Příloha č. 2 Prameny ke Kritériím hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání na školní rok 2014/2015 Seznam zkratek 1/5 Příloha č. 1 Prameny ke Kritériím hodnocení podmínek, Více Požadavky zaměstnavatelů na terciární vzdělávání. Vadim Petrov Toyota Peugeot Citroën Automobile 24. února 2010
Požadavky zaměstnavatelů na terciární vzdělávání Vadim Petrov Toyota Peugeot Citroën Automobile 24. února 2010 Obsah ❶ Terciární vzdělávání ❷ Marketing vzdělávání ❸ TPCA jako zaměstnavatel ❹ Role a očekávání Více Strategie transformace vybraných VOŠ a integrace. rního vzdělávání
Národní akční program bezpečnosti a ochrany zdraví při práci pro období 2011 2012 Schváleno Radou vlády pro bezpečnost a ochranu zdraví při práci dne 10. prosince 2010. ÚVOD Národní akční program bezpečnosti Více Harmonogram výzev OP VVV: Aktuálně vyhlášené výzvy: OP Výzkum, vývoj a vzdělávání (OP VVV)
Plán hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2012/2013 Oddíl A Přehled úkolů podle 174 odst. 2 písm. b) až e) a odst. 5 školského zákona A 1 Inspekce v mateřských školách 1.1 Zjišťování a hodnocení Více Studie č. 13. Žádoucí změny v systému vzdělávání v odvětví textilního a oděvního průmyslu, s důrazem na rovnováhu
Žádoucí změny v systému vzdělávání v odvětví textilního a oděvního průmyslu, s důrazem na rovnováhu mezi konkurenceschopností a sociální soudržností Vytvořeno pro: Projekt reg.č.: Název projektu: Objednatel: Více Kvalita prověřená časem
1 2 SPOLUPRÁCE SE ŠKOLAMI A PODPORA TECHNICKÉHO VZDĚLÁNÍ Ing. Ivo Žižka ředitel pro personalistiku a administrativu TŘINECKÉ ŽELEZÁRNY, a. s. 3 ZÁKLADNÍ INFORMACE O TŽ Tradice od roku 1839 Integrovaná Více Operační program Praha Adaptabilita a zaměstnanost Přehled priorit a opatření
Operační program Praha Adaptabilita a zaměstnanost Přehled priorit a opatření Duben 2007 Prioritní osy programu Prioritní osa 1 - Podpora rozvoje znalostní ekonomiky... 2 Prioritní osa 2 - Podpora vstupu Více 1. Kvalita a relevance UNIVERZITA OBRANY:
Univerzita obrany Aktualizace Dlouhodobého záměru vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační a další tvůrčí činnosti Univerzity obrany pro rok 2015 Brno, listopad 2014 1 Úvod Aktualizace Dlouhodobého Více PROČ SE MAP PŘIPRAVUJÍ?
CO JE TO MAP? 1. Místní - dokument připravovaný pro místní potřeby 2. Akční - dokument připravovaný místní komunitou - zástupci zřizovatelů, poskytovatelů a uživatelů vzdělávání 3. Plán - koncepční plán Více Reformní kroky MŠMT. Upraveno po jednání PT RHSD pro vzdělávání a lidské zdroje dne 5. května 2015 Stránka 1/7
1. Reforma financování RgŠ Ve stávajícím systému na výkony je určujícím prvkem pro vzdělávání v konkrétní škole krajský finanční normativ z něho generovaný disponibilní objem prostředků, který tak determinuje Více SWOT analýza současného stavu. odborného vzdělávání a přípravy
SWOT analýza současného stavu odborného vzdělávání a přípravy Cíle: - uvědomit si slabé a rizikové stránky stávající praxe a přístupu k odbornému vzdělávání a přípravě. - Identifikovat silné stránky a Více Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání
Prioritní osa 2 Terciární vzdělávání, výzkum a vývoj OPERAČNÍ PROGRAM VZDĚLÁVÁNÍ PRO KONKURENCESCHOPNOST 2007-20132013 PhDr. Kateřina Pösingerová, CSc. Samostatné oddělení duben 2008 Evropských programů Více Konference STROJÍRENSTVÍ OSTRAVA 2013. Technické vzdělávání a jeho úloha při rozvoji Moravskoslezského kraje
Konference STROJÍRENSTVÍ OSTRAVA 2013 Technické vzdělávání a jeho úloha při rozvoji Moravskoslezského kraje Miroslav Novák hejtman Moravskoslezského kraje 23. dubna 2013 Východiska podpory technického Více Priority v oblasti odborného a technického kvalifikačního školství šance pro budoucnost
Priority v oblasti odborného a technického kvalifikačního školství šance pro budoucnost Vážené dámy, vážení pánové, dovolte mi pozdravit Vás a toto setkání jménem Ministerstva průmyslu a obchodu ČR. Všichni Více SOŠ a SOU, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace DO ROKU 2018
NÁSTIN KONCEPCE ROZVOJE SOŠ a SOU, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace DO ROKU 2018 Předkládá: PaedDr. Milan Kubát, ředitel školy, jako podklad pro zřizovatele školy Projednáno se Školskou Více Další vzdělávání 2015+ Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 811 111 msmt@msmt.cz www.msmt.
Další vzdělávání 2015+ 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 811 111 msmt@msmt.cz www.msmt.cz Co JE Národní soustava kvalifikací? Je pružný nástroj, Více Kraj: Plzeňský kraj. Pořadí významnosti prioritní oblasti pro kraj (1,2, ) Vazba na regionální strategický dokument.
Určení prioritních oblastí a identifikace hlavních oblastí podpory s uvedením vazby na Integrované hlavní směry strategie Evropa 2020 a na regionální strategické y Kraj: Plzeňský kraj Prioritní oblast Více 2. Odstraňování slabých míst vzdělávacího systému
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Podklad pro diskuzi ke Strategii vzdělávací politiky do roku 00. Odstraňování slabých míst vzdělávacího systému Praha, březen 01 Úvod V lednu 01 zahájilo Ministerstvo Více Prof. Ing. Jiří Voříšek, CSc. Seminář VŠE, ČSSI a ICT UNIE 26.10.2011
Srovnání nabídky a poptávky a vyplývající závěry Prof. Ing. Jiří Voříšek, CSc. Výzkum Lidské zdroje v ICT vznikl za finanční podpory MŠMT ČR v rámci projektu Sociální síť v regionech České republiky - Více Aktuální stav OP VVV
OP VVV Aktuální stav OP VVV 6. 1. 2014 byl zveřejněn indikativní harmonogram výzev OP VVV pro rok 2015 13. 3. 2015 byla finální verze OP VVV po vypořádání připomínek znovu oficiálně předložena Evropské Více 2. Specifické úkoly České školní inspekce v souvislosti s hodnocením a kontrolou vzdělávání ve školách a školských zařízeních
Česká školní inspekce Plán hlavních úkolů ČŠI Čj.: ČŠIG-2499/14-G2 na školní rok 2014/2015 Plán hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2014/2015 1. Inspekční činnost ve školách a školských Více VZDĚLÁVÁNÍ cesta k úspěch
VZDĚLÁVÁNÍ cesta k úspěch Dokument VIZE 2020 Vzdělávání je cesta k úspěšnému prožití osobního a profesního života. Smyslem politiky ODS je proto takové prostředí, ve kterém si občané najdou svoji vlastní Více 75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ dálková forma vzdělávání OBSAH ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 5 ZDRAVOTNÍ Více Srovnání nabídky a poptávky a vyplývající závěry
Srovnání nabídky a poptávky a vyplývající závěry Prof. Ing. Jiří Voříšek, CSc. Seminář ČSSI SPIS CACIO 15.5.2007 Konkurenceschopnost absolventů IT oborů VŠ a VOŠ na trhu práce v ČR Společný projekt ČSSI, Více 75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ
Strategie digitálního vzdělávání 2020 Petr Bannert ředitel odboru vzdělávání 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 812 163 msmt@msmt.cz www.msmt.cz Více OP VVV a strategické plánování VŠ
OP VVV a strategické plánování VŠ Jitka Baťková Ostrava, 27. listopadu 2014 www.kredo.reformy-msmt.cz OP VVV a strategické plánování VŠ Konference IPN KREDO http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy/op-vvv Více TECHNICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ A POŽADAVKY Z PRAXE NA ABSOLVENTY VYSOKÝCH ŠKOL
TECHNICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ A POŽADAVKY Z PRAXE NA ABSOLVENTY VYSOKÝCH ŠKOL doc. Ing. Ivo Hlavatý, Ph.D. (IWI-C) VŠB Technická univerzita Ostrava, Fakulta strojní, 17. listopadu 15/2172, 708 33 Ostrava- Poruba, Více Místní akční plány rozvoje vzdělávání
Místní akční plány rozvoje vzdělávání Ferdinand Hrdlička hrdlicka.ferdinand@vlada.cz Tel:+420 607 827 090 MAP v kontextu OP VVV Prioritní osa 3 je postavena na základní tezi, že klíčovým článkem kvality Více Informace o škole STŘEDNÍ ŠKOLA TECHNICKÁ ŽĎÁR NAD SÁZAVOU
Informace o škole STŘEDNÍ ŠKOLA TECHNICKÁ ŽĎÁR NAD SÁZAVOU Informace o škole Střední škola technická Žďár nad Sázavou je od roku 2008 držitelem certifikátu kvality dle ČSN EN ISO 9001 pro oblast vzdělávání. Více Záměr výzvy ESF výzva pro vysoké školy Operačního programu Výzkum, vývoj a vzdělávání
Záměr výzvy ESF výzva pro vysoké školy Operačního programu Výzkum, vývoj a vzdělávání Účelem zveřejnění toho záměru je včas informovat potencionální žadatele o možnostech a zaměření připravované výzvy Více Přerov. říjen 2013 schváleno ve správní radě obecně prospěšné společnosti VŠLG
Aktualizace Dlouhodobého záměru vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti pro oblast vysokých škol na rok 2014. Přerov říjen 2013 schváleno ve správní radě obecně Více Informace o projektech realizovaných z IOP odborem cestovního ruchu
Informace o projektech realizovaných z IOP odborem cestovního ruchu Odbor cestovního ruchu bude v následujícím programovacím období realizovat v rámci IOP projekty zaměřené na kvalitu služeb v cestovním Více Čl. 1 Základní vymezení, cíle a podmínky programu
Vyhlášení rozvojového programu ve vzdělávání Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy 1. kolo rozvojového programu na podporu odborného vzdělávání v roce 2015 č. j.: MSMT-40617/2014-1 ze dne 3. března Více Informace k realizaci projektu Kvalitní výuka (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost -EU)
Informace k realizaci projektu Kvalitní výuka (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost -EU) Projekt Kvalitní výuka v ZŠ Senohraby (dále jen projekt) bude realizován v předpokládaném termínu Více Kvalita prověřená časem Potřeba technicky vzdělaných absolventů VŠ a SŠ pro další rozvoj TŽ
1 Potřeba technicky vzdělaných absolventů VŠ a SŠ pro další rozvoj TŽ Ing. Ivo Žižka ředitel pro personalistiku a administrativu TŘINECKÉ ŽELEZÁRNY, a.s. Ostrava: 23.4.2013 2 Demografický vývoj v ČR 2002 Více KRAJSKÁ HOSPODÁŘSKÁ KOMORA PARDUBICKÉHO KRAJE WWW.KHKPCE.CZ
KRAJSKÁ HOSPODÁŘSKÁ KOMORA PARDUBICKÉHO KRAJE WWW.KHKPCE.CZ Krajská hospodářská komora Pardubického kraje (Khk Pk) vznikla na základě zákona č. 301/1992 Sb., o Hospodářské komoře České republiky a Agrární Více PŘÍLOHA III. FINANCOVÁNÍ REGIONÁLNÍHO ŠKOLSTVÍ
PŘÍLOHA III. FINANCOVÁNÍ REGIONÁLNÍHO ŠKOLSTVÍ III.1 Financování ze státního rozpočtu Právní rámec financování regionálního školství Základní právní rámec upravující financování regionálního školství (RgŠ) Více Stát a jeho role v dalším vzdělávání - Aktuální situace v oblasti DV
Stát a jeho role v dalším vzdělávání - Aktuální situace v oblasti DV Mgr. Martin Sycha, Ph.D. oddělení vyššího odborného a dalšího vzdělávání MŠMT Závěrečná konference projektu KRUH 14. 3. 2013 Snižující Více FINANCOVÁNÍ VYSOKÝCH ŠKOL, diverzifikace zdrojů
FINANCOVÁNÍ VYSOKÝCH ŠKOL, diverzifikace zdrojů Josef Beneš Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy 1 Úspěchy/silné stránky Navyšování rozpočtu v posledních pěti letech na základě konsensu napříč Více Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy schválené pedagogickou radou dne 29. 9. 2008 jsou:
Hotelová škola a Obchodní akademie Havířov s. r. o. Vlastní hodnocení školy pro školní rok 2008/09 1. Právní vymezení Hotelová škola a Obchodní akademie Havířov s. r. o. zpracovává na základě 11 a 12 odst. Více STANOVISKO VĚDECKÉ RADY PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI
Příloha č. 1 k zápisu z 10. jednání Vědecké rady pro sociální práci konaného dne 19. května 2014 STANOVISKO VĚDECKÉ RADY PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI K PRACOVNÍM DOKUMENTŮM PRO TVORBU VĚCNÉHO ZÁMĚRU ZÁKONA O SOCIÁLNÍCH Více DUÁLNÍ SYSTÉM VZDĚLÁVÁNÍ V ČECHÁCH?
HOSPODÁŘSKÁ KOMORA ČESKÉ REPUBLIKY www.komora.cz DUÁLNÍ SYSTÉM VZDĚLÁVÁNÍ V ČECHÁCH? RNDr. Zdeněk Somr Viceprezident HKČR Ústupky, 28. listopadu 2014 Strana 1 HOSPODÁŘSKÁ KOMORA ČESKÉ REPUBLIKY www.komora.cz Více PROMĚNA STŘEDNÍCH ŠKOL V CENTRA CELOŽIVOTNÍHO UČENÍ Stručný výtah z projektové žádosti projektu UNIV 2 KRAJE
PROMĚNA STŘEDNÍCH ŠKOL V CENTRA CELOŽIVOTNÍHO UČENÍ Stručný výtah z projektové žádosti projektu UNIV 2 KRAJE Cílem projektu je proměna SŠ (především odborných) v centra celoživotního učení, tzn. otevřené Více PŘÍLOHA IV - FINANČNÍ ZABEZPEČENÍ, KRITÉRIA A TERMÍNY
Dlouhodobý záměr a rozvoje vzdělávací soustavy ČR 2011 PŘÍLOHA IV - FINANČNÍ ZABEZPEČENÍ, KRITÉRIA A TERMÍNY REALIZACE VYBRANÝCH OPATŘENÍ Index opatření Znění opatření Kritérium realizace Zodpovědnost Více Moderní škola, moderní výuka. EU peníze středním školám
Projektový záměr Moderní škola, moderní výuka EU peníze středním školám Název operačního programu: OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo operačního programu: 7.1 Název prioritní osy: Počáteční vzdělávání Více ZÁKLADNÍ POJMY etapy vzdělávání integrace vzdělávacího obsahu integrace žáků klíčové kompetence kurikulární dokumenty
ZÁKLADNÍ POJMY etapy vzdělávání legislativně vymezené, obsahově stanovené a časově ohraničené úseky vzdělávání, které odpovídají vzdělávání podle daného rámcového vzdělávacího programu integrace vzdělávacího Více UKÁZKY Z DOKUMENTU NAHODILÉ VÝTAŽKY KAPITOL
UKÁZKY Z DOKUMENTU NAHODILÉ VÝTAŽKY KAPITOL 2. JEDNOTLIVÉ NOVELIZOVANÉ BODY 19. V 30 odst. 1 písm. a) se slova s pedagogickými pracovníky nahrazují slovy se zaměstnanci ve škole nebo školském zařízení. Více jednání Rady města Ústí nad Labem
jednání Rady města Ústí nad Labem dne: 19. 11. 2015 bod programu: 2 věc: Podání žádosti, předfinancování a spolufinancování projektu Podpora inkluzivního vzdělávání v Ústí nad Labem v rámci Operačního Více KA 12 Podporovat zlepšení sociální situace pracovníků v LH
KA 12 Podporovat zlepšení sociální situace pracovníků v LH 12.1. Organizovat správu a obhospodařování lesního majetku, zejména státního tak, aby přispívala ke zvýšení zaměstnanosti z místních zdrojů, za Více SPRÁVNÁ VOLBA OBORU - ZAČÁTEK DOBRÉ KARIÉRY
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky SPRÁVNÁ VOLBA OBORU - ZAČÁTEK DOBRÉ KARIÉRY Číslo projektu: CZ.1.07/1.1.11/01.0041 Partneři projektu 1 Operační Více INFORMACE O STUDIU (čtyřleté gymnázium)
GYMNÁZIUM, ČESKÉ BUDĚJOVICE, JÍROVCOVA 8 Telefon, fax: 387 319 358 e- mail: gymji@gymji.cz, licht@gymji.cz URL: http://www.gymji.cz INFORMACE O STUDIU (čtyřleté gymnázium) Vážení rodiče, žáci a učitelé Více Dopad a aplikace novely školského zákona do praxe ředitelů základních škol Pravoslav Němeček
SPOLEČNÉ VZDĚLÁVÁNÍ Dopad a aplikace novely školského zákona do praxe ředitelů základních škol Pravoslav Němeček PŘÍLEŽITOST PRO VŠECHNY Společné vzdělávání musí přinést prospěch všem: žákům s podpůrnými Více Podpora profesního rozvoje pedagogů a spolupráce škol se zaměstnavateli
OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Podpora profesního rozvoje pedagogů a spolupráce škol se zaměstnavateli reg. č.: CZ.1.07/1.3.44/02.0045 Okresní hospodářská komora Karviná www.hkok.cz Představení Více Seminář Výstupy z učení
Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace P R O J E K T O V Ý Z Á M Ě R EU peníze školám Žadatel projektu: Název projektu: Název operačního programu: Prioritní osa programu: Název oblasti Více Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Č. j. ČŠIT-35/12-T. Společnost s ručením omezeným
Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Č. j. ČŠIT-35/12-T Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Sídlo: Střední škola podnikatelská Bílovec s. r. o. Dukelská 458, Více Kurz rozvoje klíčových kompetencí pedagogů
Motto: Neznám žádnou školu, nikde na světě, která by byla lepší než její učitelé. Ken Robinson, profesor University of Warwick UK Kurz rozvoje klíčových kompetencí pedagogů Metodika další vzdělávání pedagogických Více 2016 © DocPlayer.cz Ochrana osobních údajů | Podmínky obsluhování | Kontaktní formulář

References: zákona č. 416
 zákona č. 184
 zákona č. 416
 zákona č. 100
 Čl. 1
 zákona č. 301