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Timestamp: 2019-11-17 20:09:31+00:00

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El centro educativo, como lugar en el que inevitablemente se plantean conflictos, ha de desarrollar una serie de medidas preventivas y planificar diferentes actuaciones para abordar la resolución de los mismos y promover la mejora de la convivencia. Con esta asignatura se pretende contribuir a una mayor comprensión de la filosofía de resolución pacífica de conflictos en el campo educativo al tiempo que el alumnado cuente con orientaciones y recursos para impulsar un plan de acción tutoría. Entre los contenidos se presentan los diferentes modelos de gestión de la convivencia, y se analiza el Modelo Integrado, en el que se cuenta con una estructura como es el Equipo de Convivencia del centro, y con la creación de un marco protector que contemple elementos organizativos, metodológicos y curriculares.
En este contexto, el Plan de Acción Tutorial puede ser un espacio idóneo para incorporar propuestas y actividades encaminadas a la mejora de la convivencia. Finalmente queremos destacar y abordar el papel particular que un psicopedagogo/a puede ejercer en relación con el asesoramiento educativo en este ámbito de intervención de la acción tutorial y la resolución de conflictos. En definitiva, con los contenidos que se abordan a lo largo de esta asignatura se busca dotar a los profesionales de la educación de una mayor comprensión sobre la resolución pacífica de conflictos, así como de un conjunto de herramientas destinadas a la mejora de la convivencia desde la acción tutorial.
G.1. Ser capaz de interpretar las políticas educativas derivadas de un contexto social dinámico y en continua evolución.
Tema 1. La importancia de la convivencia en los centros
Definición y caracterización de la convivencia escolar
Repercusiones de los problemas de convivencia en centros educativos
Educación y aprendizaje de la convivencia
Tema 2. Los centros escolares como organizaciones conflictivas
Diferentes perspectivas del conflicto en la organización escolar
La dimensión conflictiva de la escuela
Clima escolar y situaciones conflictivas
Tema 3. Tipologías de conflictos de convivencia en centros escolares
Violencia general, psicológica, física y estructural
Tema 4. Modelos de gestión de la convivencia escolar
Modelo punitivo
Tema 5. Modelo integrado de gestión de la convivencia escolar
Equipo de mediación y tratamiento de conflictos
Marco protector, organizativo y curricular
Tema 6. Cooperación, ayuda y resolución de conflictos en los centros educativos
Habilidades de cooperación y ayuda
Habilidades socio-cognitivas y emocionales
Tema 7. Técnicas y herramientas educativas de resolución de conflictos
La negociación y la entrevista
Los espacios y fichas de reflexión
Tema 8. Planes y programas para la mejora de la convivencia escolar
Elaboración y desarrollo del Plan de Convivencia
Programas de formación docente centrados en la mejora de la convivencia
Tema 9. El papel del tutor en la prevención de problemas de convivencia
Tema 10. El plan de acción tutorial centrado en la convivencia
Contenidos del plan de acción tutorial centrados en la convivencia
Organización de recursos personales, espaciales y materiales
La institucionalización a través de la organización de documentos
Asistencia a clases teóricas 15
Asistencia a clases prácticas 15
Estudio de teoría y preparación de clases 20
Preparación de clases prácticas 20
Realización del examen final presencial 5
Campo, A. (2001). Convivencia y organización escolar. Cuadernos de Pedagogía, 304, 30-35.
Castilla, M. T. y Martín, V. M. (Coords.) (2012). Buenas prácticas en educación intercultural y mejora de la convivencia. Madrid: Wolters Kluwer.
Gázquez, J. J. y Pérez-Fuentes, M. C. (Coords.) (2010). Investigación en convivencia escolar: variables relacionadas. Granada: Grupo Editorial Universitario.
Leal, D. A. y M. Á. Arconada. (2011). Convivir en igualdad. Prevención de violencia masculina hacia las mujeres en todas las etapas educativas. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Ortega, R., Monje, M. y Córdoba, F. (2009). La actualidad de los modelos legislativos de convivencia: un metaanálisis. Educar, 43, 81-91.
Paniagua, G. y Palacios, J. (2005.). Educación Infantil. Respuesta educativa a la diversidad. Madrid: Alianza Editorial.
Sáez, U., Lavega, P., Mateu, M. y Rovira, G. (2014). Emociones positivas y educación de la convivencia escolar. Contribución de la expresión motriz cooperativa. Revista de Investigación Educativa, 32(2), 309-326.
Torrego, J. C. (Coord.) (2003). Resolución de conflictos desde la acción tutorial. Madrid: Consejería de Educación.
Torrego, J. C. (2006). Desde la mediación de conflictos en centros escolares hacia el modelo integrado de mejora de la convivencia. En J. C. Torrego (Coord.), Modelo integrado de mejora de la convivencia. Estrategias de mediación y tratamiento de conflictos (pp. 11-26). Barcelona: Graó.
Zaitegui, N. (2006). La formación del profesorado ante la violencia y la disciplina escolar. En A. Moreno (Dir.) y M. P. Soler (Coord.), La convivencia en las aulas: problemas y soluciones (pp. 435-446). Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.
Formación académica: Doctor en Ciencias de la Educación con Premio Extraordinario.
Experiencia: Profesor del Departamento de Ciencias de la Educación, Área de Didáctica y Organización en la Universidad de Alcalá (UAH). Líneas de investigación: Miembro en calidad de personalidad de reconocido prestigio del Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar en España.

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