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Timestamp: 2018-04-22 01:48:41+00:00

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Plan de convivencia 2010-2011 by jardin botanico - issuu
CONSERJERÍA DE EDUCACIÓN CEIP JARDÍN BOTÁNICO
ÍNDICE Página 1. Introducción
2. Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro y, en su caso,
conflictividad detectada en el mismo, así como los objetivos a conseguir. 3. Objetivos que se pretenden alcanzar 4. Normas de convivencia generales del centro y de aula. Correcciones. 5.Composición, plan de reuniones y plan de actuación de la comisión de
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convivencia. 6. Medidas a aplicar en el centro para prevenir, detectar, mediar y resolver los
conflictos que pudieran plantearse. 7. Funciones de los delegados y de las delegadas del alumnado en la mediación
para la resolución pacífica de los conflictos que pudieran presentarse entre el alumnado. 8. Procedimiento de elección y funciones del delegado o de la delegada de los
padres y madres del alumnado. 9. Procedimiento para la recogida de las incidencias.
10. Difusión, seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia.
11. Acta de aprobación.
1. INTRODUCCIÓN “Aprender a convivir con los demás es una finalidad esencial de la educación y representa uno de los principales retos para los sistemas educativos actuales. Se trata de un aprendizaje valioso en sí mismo e imprescindible para la construcción de una sociedad más democrática, más solidaria, más cohesionada y más pacífica.”Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI al señalar la necesidad de que los alumnos aprendan en la escuela a convivir. La preocupación por la convivencia en los centros educativos es creciente y generalizada en la mayoría de los países, aunque no en todas partes tenga la misma incidencia. Si la proliferación de noticias en los medios de comunicación, sobre casos puntuales, es algo alarmante y que nos tiene que hacer reaccionar y preocupar a toda la sociedad, más preocupante sería que, sin desaparecer los problemas, dejaran de ser noticia, bien por ocultación o, peor aún, que lo que hoy vemos con alarma se convierta en una rutina a asimilada y natural dentro de la vida de los centros. Nuestro Centro debe y puede hacer frente a esta situación, aunque sería iluso creer que cuenta con las condiciones necesarias para hacerle frente por sí solo a este problema casi universal y complejo. Pensar que la escuela es la única solución a todos los problemas que se puedan generar en la sociedad, sería entrar en una trayectoria peligrosa y de trazos pesimistas, pues supondría aceptar que las demás partes no saben y/o no quieren intervenir en su ámbito, con lo que quedan aparentemente exentas de su parcela de responsabilidad. Si así se actúa, los problemas, con casi toda seguridad, continuarán o aumentarán. Por ello los miembros de este Equipo Educativo queremos ofrecer a nuestros alumn@s, una ESCUELA para: SABER: Leer, escribir, calcular, hablar otros idiomas, conocer el medio en que vivimos, conocer nuestra historia, tener una cultura musical, saber desarrollar y cuidar su cuerpo y defenderse en la vida. SABER PENSAR: Este es el objetivo del Currículo, que nosotros contemplamos en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, porque las habilidades del pensamiento no son innatas y pueden y deben ser enseñadas con la finalidad de contribuir a mejorar la competencia social del alumno 1
y el rendimiento escolar, desarrollando estrategias para aprender y aplicar el conocimiento de una forma eficaz razonando y resolviendo con éxito los problemas. SABER VIVIR Y CONVIVIR: Contribuir a la socialización de los alumnos/as consideramos que es una función esencial de la escuela porque ella es un lugar donde se convive, y se puede y se debe hacer el aprendizaje de las Habilidades Sociales, entendidas como Capacidades de Relación Interpersonal, que intentamos conseguir trabajando: La comunicación, la cooperación, la solidaridad, el respeto a las reglas, saber escuchar, compartir, participar, crear hábitos de trabajo y fomentarla corresponsabilización, etc. Estas capacidades las materializamos a través de los contenidos de actitudes, normas y valores, aspectos contemplados en nuestra metodología de trabajo y en el ROF. SABER SER PERSONA: La meta de la educación es aprender quién es uno mismo y llegar a serlo. La formación del concepto de sí mismo (autoestima) y de la identidad personal es algo esencial que los tutores/as trabajamos y cuidamos cada día en nuestra práctica educativa.
2. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA Y CONFLICTIVIDAD DETECTADA. ➢ Características del centro y su entorno. Nuestro centro está ubicado en la localidad de La Cala de Mijas, situada en el municipio de Mijas, a unos 12 Km aproximadamente de Fuengirola, en lo que viene a llamarse Mijas Costa. Y tiene una amplia área de influencia y de recepción de alumnado: comprende desde el núcleo urbano de La Cala (cuya área de influencia corresponde al C.E.I.P. García del Olmo) hasta el límite municipal de Marbella (Sitio de Calahonda), incluyendo las urbanizaciones próximas al oeste de la carretera de Entrerríos-Coín que parte de La Cala de Mijas. La población de esta zona se caracteriza por un alto porcentaje de residentes inmigrantes procedentes de un gran número de nacionalidades diferentes, siendo la comunidad británica la más numerosa. Se fundó en el curso escolar 2006/2007. Es el más nuevo del municipio. Fue construido 2
para cubrir las necesidades de escolarización surgidas en la zona por el crecimiento de población, en su mayor parte inmigrantes. Diseñado para ser un centro de infantil y primaria de una línea, se inició tan solo con cuatro unidades, tres de infantil y una de primaria. En los cursos 2007/2008 y 2008/2009 aumentan progresivamente el número de niveles y unidades, y no es, hasta el curso escolar 2009/2010, en el que se instalan aulas prefabricadas para poder abarcar el elevado número de alumnado en Educación Infantil, pues las instalaciones del centro son escasas. Y en el curso actual se instalan nuevas aulas prefabricadas para alumnado de Educación Primaria. ➢
Características de la comunidad educativa. El centro cuenta con un edificio principal y tres módulos prefabricados. - Edificio principal: - Planta baja: 4 aulas de infantil, un aula de educación especial, 3 aulas de 1º de educación primaria, 1 aula de 3º de educación primaria, biblioteca, sum, comedor, aseos alumnado, aseo profesorado, secretaría, sala de profesores, ampa, despachos de jefatura y dirección y gimnasio. - Planta alta: 2 aulas de 2º educación primaria, 1 aula 4º educación primaria, 1 aula compartida ATAL y PT, 1 aula religión, 1 aula apoyo y refuerzo y aseos alumnado. - Módulo prefabricado 1 y 2: 3 aulas de 5 años, aseos, 1 aula de logopedia., 1 tutoría. - Módulo prefabricado 3: 2 aulas de 3º educación primaria y aseos. - Exteriores: patio de infantil, patio de primaria y pistas poliderportivas.
La población escolar está formada por nacionales y extranjeros. Los nacionales son más estables y los extranjeros “van y vienen” con más asiduidad. Progresivamente aumenta la población extranjera que fluctúa a lo largo de todo el curso escolar, esto es una de las 3
características más significativas de este centro. Por esta circunstancia existe cierta inestabilidad en las aulas (en todos los niveles se producen bajas y altas constantes a lo largo del curso), a veces, problemas de integración y dificultades para adquirir los conocimientos a causa del desconocimiento de la lengua española. La fuente principal de ingresos de nuestras familias corresponde al sector servicios, de tal modo que se demanda cada vez más tiempo de estancia en el centro para nuestros alumnos y alumnas, solicitando un gran numero de familias los recursos de los Servicios Complementarios de Aula Matinal, Comedor y Actividades Extraescolares, por necesidades laborales. En cuanto al profesorado, la característica principal es su movilidad en sus inicios, dado que por tratarse de un centro de nueva creación, la plantilla se va configurando poco a poco con una mayor estabilidad.
Situación de la convivencia. Como indicamos anteriormente,hay un gran numero de alumnado
extranjero,provocando ésto que se formen pequeños guetos, sobretodo ingleses, provocándose así distanciamiento entre el alumnado del centro. Por otro lado,hay que destacar la falta de implicación de gran parte de las familias en la vida escolar del centro. Observándose también pequeños matices de racismo entre los padres y madres del alumnado. En general,podemos decir que la convivencia de los alumnos/as con sus compañeros/as,con el profesorado y demás miembros de la comunidad educativa es buena. Aunque suelen aparecer casos puntuales de conductas disruptivas.
3. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR Entre los objetivos que se pretenden alcanzar se encuentran: a)Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para la mejora. b)Fomentar en nuestro centro educativo los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad cultural y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres. c)Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran plantearse en el centro. d)Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.
4. NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y PARTICULARES DE AULA. Las nomas de convivencia del Centro, pretenden propiciar un clima de responsabilidad, de trabajo y de esfuerzo, que permita que todo el alumnado obtenga los mejores resultados del proceso educativo y adquieran buenos hábitos de convivencia, respeto y tolerancia.
A) NORMAS GENERALES DEL CENTRO. -
La principal norma de convivencia es el respeto a los demás: a los compañeros/as, al profesorado y al personal de administración y servicios del colegio.
Asistir a clase con puntualidad: El alumnado tiene la obligación de asistir de forma puntual a sus clases y actividades complementarias. Se considerará retraso a clase cuando llegue con la clase comenzada y dentro de los diez minutos siguientes al toque de entrada de primera hora. Cinco retrasos injustificados se considerará una conducta gravemente perjudicial para la convivencia.
Participar en las actividades orientadas al desarrollo del currículo.
Seguir las directrices del profesorado respecto a la educación y el aprendizaje.
Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de los compañeros/as a la educación.
Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales.
Respetar la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la
No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa por razón de
nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social. -
- Conservar y hacer un bueno uso de las instalaciones del centro y de los 6
materiales didácticos y respetar las pertenencias de todos los miembros de la comunidad educativa.
Durante la primera quincena de clase, el tutor o tutora de cada clase establecerá unas normas de aula consensuadas con el alumnado. Dichas normas serán propias de cada clase y estarán adecuadas a las edades y características del alumnado. 1. En cada clase se elegirá un delegado o delegada (a partir de 3º primaria), que será la persona, junto con el tutor o tutora, encargada de velar por el cumplimiento de las normas del aula. Además, el delegado o delegada tendrá participación en la Asamblea de Delegados y Delegadas del Centro. 2. Será preciso mantener un clima de respeto entre compañeros y compañeras y hacia el profesorado que imparta docencia en el aula, potenciando las actitudes de diálogo ante cualquier tipo de conflicto que pueda surgir. 3. Desde las diferentes tutorías se velará por el cuidado de las aulas y el material recogido en ellas, procurando en todo momento que, tanto el mobiliario como el material escolar, así como las pertenencias personales, las plantas, etc. sean respetados y tratados con el cuidado necesario para su conservación. 4. Las aulas deberán mantenerse limpias y ordenadas, respetando los criterios anteriormente establecidos y que se refieren a la distribución del mobiliario para la posterior limpieza, el apagado de las luces, la limpieza de suelo y paredes, el uso de papeleras, etc. 5. Cuidar y conservar los libros de texto y de la biblioteca de aula. 6. Entrar y salir de clase en fila.
a) Los actos que perturben el - Suspensión del derecho de asistencia - Profesor/a que se normal desarrollo de las
a esa clase.
encuentre en el aula.
La aplicación de esta medida implicará que: a) El centro deberá prever la atención educativa del alumno o alumna al que se imponga esta corrección. b) Deberá informarse a quienes ejerzan la tutoría y la jefatura de estudios en el transcurso de la jornada escolar sobre la medida adoptada y los motivos de la misma. Asimismo, el tutor o tutora deberá informar de ello al padre, a la madre o a los representantes legales del alumno o de la alumna. De la adopción de esta medida quedará constancia escrita en el centro.
b) La falta de colaboración
- Todos los maestros/as
sistemática del alumnado en
c) Realización de tareas dentro y fuera - Jefa de estudios.
del horario lectivo que contribuyan a
la mejora y desarrollo de las actividades
como en el seguimiento de
del centro, así como a reparar el daño
profesorado respecto a su
materiales o documentos del mismo.
d) Suspensión del derecho de asistencia 8
c) Las conductas que puedan a determinadas clases por un plazo impedir o dificultar el
máximo de tres días lectivos. Durante
ejercicio del derecho o el
el tiempo que dure la suspensión, el
cumplimiento del deber de
alumno o alumna deberá realizar las
estudiar por sus compañeros
determinen para evitar la
d) Las faltas injustificadas de
e) Excepcionalmente, la suspensión del
e) Las faltas injustificadas de
derecho de asistencia al centro por un
período máximo de tres días lectivos.
f) La incorrección y
desconsideración hacia los
suspensión, el alumno o alumna
deberá realizar las actividades
formativas que se determinen para
g) Causar pequeños daños en evitar la interrupción de su proceso las instalaciones, recursos
materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. Las conductas contrarias prescribirán en el plazo de 30 días.
a) La agresión física contra cualquier a) Realización de tareas fuera del
- Director/a que
horario lectivo que contribuyan a
dará traslado a la
la mejora y desarrollo de las
b) Las injurias y ofensas contra
actividades del centro, así como a
cualquier miembro de la comunidad reparar el daño causado en las educativa.
c) El acoso escolar, entendido como documentos del mismo, sin el maltrato psicológico, verbal o
perjuicio del deber de asumir el
físico hacia un alumno o alumna
importe de otras reparaciones que
producido por uno o más
hubieran de efectuarse por los
compañeros y compañeras de forma hechos objeto de corrección y de reiterada a lo largo de un tiempo
la responsabilidad civil de sus
padres, madres o
d) Las actuaciones perjudiciales para
representantes legales en los
la salud y la integridad personal de
los miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación
b) Suspensión del derecho a
e) Las vejaciones o humillaciones
extraescolares del centro por
contra cualquier miembro de la
comunidad educativa, particularmente si tienen
una componente sexual, racial, religiosa, xenófoba u homófoba, o
d) Suspensión del derecho de
se realizan contra alumnos o
alumnas con necesidades
superior a tres días lectivos e 10
f) Las amenazas o coacciones contra inferior a dos semanas. Durante el cualquier miembro de la comunidad tiempo que dure la suspensión, el educativa.
alumno o alumna deberá realizar
g) La suplantación de la personalidad las actividades formativas que se en actos de la vida docente y la
falsificación o sustracción de
interrupción en el proceso
h) Las actuaciones que causen graves daños en las instalaciones, recursos
e) Suspensión del derecho de
materiales o documentos del centro, asistencia al centro durante un
- La directora podrá levantar la
o en las pertenencias de los demás
periodo superior a tres días lectivos suspensión antes del
e inferior a un mes. Durante el
educativa, así como la sustracción de tiempo que dure la suspensión, el las mismas.
i) La reiteración en un mismo curso las actividades formativas que se escolar de conductas contrarias a las
normas de convivencia del centro a
interrupción de su proceso
las que se refiere el artículo 33.
j) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal
desarrollo de las actividades del centro. k) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la comisión de convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas. Las conductas prescribirán a los 60 días. 11
agotamiento del plazo previsto.
En todo caso, en las correcciones y en las medidas disciplinarias por los incumplimientos de las normas de convivencia, deberá tenerse en cuenta lo que sigue: a) El alumno o alumna no podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la escolaridad. b) No podrán imponerse correcciones ni medidas disciplinarias contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumno o alumna. c) La imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en el presente Reglamento respetará la proporcionalidad con la conducta del alumno o alumna y deberá contribuir a la mejora de su proceso educativo. d) Asimismo, en la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias deberán tenerse en cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno o alumna, así como su edad. A estos efectos, se podrán recabar los informes que se estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los padres y madres o a los representantes legales del alumnado, o a las instituciones públicas competentes, la adopción de las medidas necesarias. e)El alumnado que tenga 1/3 de faltas de asistencia en una asignatura a lo largo de un trimestre no podrá ser evaluado.
5. COMPOSICIÓN, FUNCIONES, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA. ➢ Composición. - Directora. - Jefa de Estudios. - Dos maestros/as pertenecientes al Consejo Escolar. - Cuatro padres, madres o representantes legales del alumnado, pertenecientes al Consejo Escolar.
➢ Funciones. a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia, en el Centro. 12
b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro. c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos/as. d) Mediar en los conflictos planteados. e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas. f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. g) Dar cuenta la pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. h) Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro. i) Cualesquiera otras que puedan ser atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro.
➢ Plan de reuniones y plan de actuación. La Comisión de Convivencia tendrá, al menos, cinco reuniones anuales de acuerdo con lo establecido en las funciones que tiene encomendadas: 1º) Al inicio del curso donde se abordará la canalización de iniciativas para mejorar la convivencia y promover el respeto y una cultura de paz, así como la resolución pacífica de conflictos. Para la adopción de medidas preventivas que garanticen todos los derechos de los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas. Y para desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado contribuyendo a su integración. 2º) Una en cada trimestre. - En la que se tendrá conocimiento y se valorará el cumplimiento de las correcciones y medidas impuestas. Se realizará el seguimiento del plan de convivencia y la coordinación de las actuaciones y medidas contenidas en el mismo. Y se propondrá al Consejo Escolar las mejoras que se consideren oportunas para el Plan de 13
Convivencia. 3º) Una final en la que se realizará una evaluación del desarrollo del Plan de Convivencia y la memoria del mismo, con un análisis sobre los avances producidos, las dificultades, puntos débiles, etc., y
en consecuencia, formulará las propuestas de mejora que consideren
6. MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE ➢ Medidas concretas encaminadas a la prevención:
- Actividades encaminadas a facilitar la integración y la participación del alumnado: actividades de acogida del nuevo alumnado, actividades que faciliten el conocimiento por parte del alumnado de las normas de convivencia. - Actividades dirigidas a favorecer la relación de las familias y el centro educativo favoreciendo la participación de las familias. - Aplicar el Plan de Acción Tutorial. - Facilitar y promover la comunicación en el entorno educativo. ➢ Medidas para la detección. - Conseguir que las sesiones del Plan de Acción Tutorial, a través de las asambleas de aula, funcione de forma efectiva para solucionar posibles conflictos. - Analizar la causa de la conflictividad a través de la observación sistemática.
➢ Medidas para mediar y resolver los conflictos. Mediación escolar La Mediación Escolar es una estrategia de resolución pacífica, en la que se ofrece a personas con un conflicto sentarse juntas, voluntariamente, con una tercera parte neutral (algún miembro del Equipo Mediador), hablar de su problema e intentar llegar a un acuerdo 14
de una forma positiva y colaborativa. ➢ Fases de la mediación: - Exposición de los hechos, incidencias y motivos que han originado el conflicto. - Manifestación de los sentimientos y emociones que han surgido en cada uno de los agentes del conflicto. - Formulación de actuaciones concretas para que la situación no vuelva a ocurrir. - La misión del mediador-a será la de exigir que se cumplan las dos fases anteriores. Destacar que la mediación no sustituye al conjunto de normas del centro. ➢ Situaciones mediables. - Cuando la sanción disciplinaria no mejoraría la convivencia. - Cuando es importante restaurar la relación. - Cuando no existe maltrato con riesgo o desventaja para la víctima ➢ En Educación Infantil y en el 1er ciclo de E.Primaria, los niños/as encargados de mediar reciben el nombre de “ niños/as de hacer las paces”. ➢ En 2º y 3er ciclo de E.Primaria habrá tres mediadores/as por aula en cada mes que realizarán su función en el patio. Llevan distintivo en forma de petos amarillos con la inscripción mediación. ➢ Funciones del mediador/a. - Regular conflictos en el patio de recreo y en zonas comunes (pasillos, servicios, salida, entrada,...). - Ayudar a las partes implicadas a identificar y solucionar el conflicto. - No defender a ninguno de los implicados. - Recordar las normas de convivencia en el patio y en zonas comunes. - Cuidar la integridad física del alumnado más débil y desprotegido. - Ayudar a la integración del alumnado nuevo o de otras nacionalidades. - Avisar al profesor/a ante la situación de riesgo en enfrentamientos violentos. - Llevar un control escrito de los casos de mediación, anotando alumnado implicado, fecha, curso, motivo, acuerdo y mediador/a. ( anexo) 15
- Asistir a la comisión de mediación cuando sea necesario. - Revisar los compromisos adquiridos por parte de las personas integrantes de las comisiones de mediación.
➢ Comisión de Mediación. - Estará formada por las mediadoras/es de 3º, 4º y 5º así como por la orientadora del centro y se reunirán mensualmente. Tendrá como objetivos: - El seguimiento de las intervenciones de las mediadoras/es en los espacios comunes. - Dinamizar y fomentar este servicio, previniendo posibles desviaciones (olvido de la función, rutina,...). - Puesta en común de problemas o dudas por parte de los mediadores/as. - Revisión de los “ estadillos de seguimiento”.
7. FUNCIONES DE LOS DELEGADOS Y DE LAS DELEGADAS DEL ALUMNADO EN LA MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PRESENTARSE ENTRE EL ALUMNADO. Los delegados/as de clase serán elegido por votación en el primer mes del curso por los alumnos/as del grupo correspondiente y podrá abandonar su cargo,, bien a petición propia o cuando se considere que incumple sus funciones. Se elegirá un delegado/a suplente que hará las veces del delegado cuando éste se encuentre ausente. El delegado/a debe ser una persona responsable, aceptada por todo el grupo, que respete a todos y se haga respetar. 1. El delegado/a de cada grupo representa a sus compañeros dentro del aula. Hará de portavoz de la clase y mediador entre iguales cuando haya un problema o suceda un conflicto. 2. Velará por el orden del material en la clase y controlará que los encargados asignados 16
para cada tarea cumplan sus funciones. 3. Colaborará con el Tutor en los temas que afecten al funcionamiento del grupo de alumnos. 4. Mediará en los conflictos que surgen en el aula, siendo sus funciones las mismas que para los mediadores/as pero dentro del aula. La asamblea de delegados y delegadas se reunirá una vez al trimestre, estarán coordinados por la Orientadora. En dichas asambleas se transmitirán las sugerencias, inquietudes y consultas de sus compañeros/as al Equipo Directivo y así mejorar la convivencia en el colegio. Se hará una puesta en común del estado de la convivencia en cada aula. Los alumnos/as se habitúan de este modo a participar en la vida del colegio de forma democrática y responsable.
8. PROCEDIMIENTO DE ELECCIÓN Y FUNCIONES DEL DELEGADO O DE LA DELEGADA DE LOS PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO.
➢ Elección: En la primera reunión general del curso, los padres y las madres elegirán, entre ellos y ellas, un padre o madre delegado/a de aula por el período de un curso escolar. Se admitirán todas las candidaturas y en el caso de que se presenten varias, se realizará un sorteo. ➢ Funciones: a)Promover actividades alternativas para mediar en la resolución de conflictos. b)Implicación en las actividades complementarias promovidas por el centro, de forma voluntaria.
9. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE LAS INCIDENCIAS. ➢
Instrucciones para rellenar el Parte de Faltas a las Normas de Convivencia:
1. Ocurrida una falta contra la convivencia, se rellena el parte completando los campos con la máxima información disponible, sin rellenar corrección o medida disciplinaria si no es de nuestra competencia. 2. Si interviene un docente que no tenga tutoría, deberá firmar el documento y entregarlo antes que acabe la jornada lectiva, a quien sea titular de la tutoría a la que pertenezca el alumnado. 3. Se entregará a Jefatura de Estudios y una vez tomada la corrección o medida correctora por el órgano competente se devolverá al tutor/a. 3. El/La tutor/a hará una fotocopia que deberá firmar la familia, enviando la fotocopia por el medio que crea más oportuno, o citándoles a la hora de la tutoría, siendo esto último lo más procedente. 4. Una vez firmado lo entregará a la Jefatura de Estudios, la cual lo firmará y registrará en Séneca.
PARTE DE FALTAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Lugar:
Materia que se impartía:
Hora: Alumnado implicado
Profesorado que informa y entrega al tutor/a:
Comunicaciones Tutor/a
10. DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA. Una vez elaborado el Plan de convivencia, se dará a conocer al consejo Escolar para su aprobación por mayoría absoluta. Una vez aprobado,se procederá a su presentación a todos los miembros e la comunidad educativa. El objetivo es que todos conozcan,acepten y sean partícipes de la mejora de la convivencia en el centro. Las actuaciones de difusión que se llevarán a cabo en el centro docente serán las
siguientes: Difusión entre el profesorado. El presente documento será presentado a principios de curso al Claustro de profesores. Se entregará el documento a cada uno de los maestros/as,los cuales deberán
y ponerlo a disposición de los padres/madres o tutores legales de los alumnos/as que lo requieran.
Difusión entre el alumnado. Cada tutor/a mantendrá asambleas de clase para difundir y trabajar los distintos aspectos del plan. Difusión entre las familias. Una copia del documento se hará llegar al AMPA y a los representantes del Consejo Escolar. La Comisión de Convivencia dispondrá también de una copia, para todo aquel que quiera tener acceso al mismo.
➢ ✗
Las actuaciones de seguimiento y evaluación serán las siguientes: La Comisión de Convivencia será la encargada de realizar el seguimiento y coordinación del Plan de Convivencia durante todo el curso.
La Comisión de Convivencia se reunirá,al menos,una vez al trimestre para elaborar un 20
informe que incluya: *Análisis de las incidencias producidas. *Actuaciones relacionadas y resultados obtenidos. *Propuestas al consejo Escolar para la mejora de la convivencia. ✗
Trimestralmente el Consejo Escolar analizará los informes que elabore la C. de Convivencia.
El Equipo Directivo elaborará al finalizar cada curso una memoria del Plan de Convivencia.

References: resolución 
 resolución 
 resolución 
 artículo 33
 resolución 
 resolución 
 RESOLUCIÓN 
 resolución