Source: https://www.slideshare.net/marthavieyramartinez/proyecto-numero-101
Timestamp: 2019-09-15 16:04:49+00:00

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1. CAMPO DE FORMACION ASIGN ENFOQUE ESPAÑOL LENGUAJE Y COMUNICACION Utilizar las prácticas sociales del lenguaje como medio para desarrollar las competencias lingüisticas y comunicativas BLOQ AMBITO ESTUDIO 1 PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Reescribir relatos históricos para publicarlos TIPO DE TEXTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados. Comprensión e interpretación. • Discusión y lectura de textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignatura de Historia. • Lista del orden de los acontecimientos relatados que señale las relaciones antecedente-consecuente. • Notas con la información referente a un suceso particular del relato: --Personajes involucrados. --Periodo que abarca dicho suceso. • Exposición oral del suceso. • Lista de acontecimientos relatados que establezca las relaciones antecedente - consecuente del suceso particular, como apoyo para la redacción del relato histórico. • Borradores del relato histórico que cumplan con las siguientes características: --Descripción cronológica de los hechos. --Relaciones antecedente-consecuente entre los sucesos descritos. --Redacción coherente. --Ortografía y puntuación convencionales, tomando como modelo los textos fuente. --Referencias bibliográficas de las fuentes consultadas. DESCRIPTIVO • Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral. LITERATURA EXPOSITIVO PARTICIPACION COMUNITARIA Y SOCIAL NARRATIVO INSTRUCTIVO ARGUMENTATIVO Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones comunicativas • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México • Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales. • Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar un texto histórico • Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos. • Relaciones antecedenteconsecuente en los sucesos relatados Búsqueda y manejo de información. • Información complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados. • Formas de recuperar información sin perder el significado original Propiedades y tipos de texto. Producto final • Relato histórico para publicar en el periódico escolar Conocimiento del sistema de escritura y ortografía. • Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de párrafos. Aspectos sintácticos y semánticos.
2. CAMPO DE FORMACIO N ASIGNATURA ENFOQUE MATEMATICAS PENSAMINETO MATEMATICO PROMOVER EL PLANTEAMIENTO Y RESOLUCION DE PROBLEMAS USANDO EL LENGUAJE MATEMATICOS FORMULANDO ARGUMENTOS Y EMPLEANDO TECNICAS EFICACES BLOQUE 1 COMPETENCIA RESOLVER PROBLEMAS DE MANEERA AUTONOMA COMUNICAR INFORMACION MATEMATICA APRENDIZAJE ESPERADO -Resuelve problemas en diversos contextos que implican diferentes significados de las fracciones. EJES TEMAS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NUMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACION PROBLEMAS ADITIVOS FORMA, ESPACIO Y MEDIDA • Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son múltiplos uno de otro PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS -Resuelve problemas de conteo usando procedimientos informales VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS MANEJAR TECNICAS EFICIENTEMENTE CONTENIDOS • Anticipación del número de cifras del cociente de una división con números naturales. • Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la división de números naturales FIGURAS Y CUERPO UBICACIÓN ESPACIAL MEDIDA MANEJO DE LA INFORMACION PROPRCIONALIDAD Y FUNCIONES ANALISIS Y REPRESENTACION DE DATOS
3. CAMPO DE FORMACION EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL ASIGNATURA C . N ENFOQUE ORIENTAR LA FORMACIÓN CIENTIFICA Y BASICA PARA REPRESENTAR E INTERPRETAR FENOMENOS Y PROCESOS NATURALES BLOQUE AMBITO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESERADOS CONTENIDOS DESARROLLO HUMANO Y CUIDADO DE LA SALUD Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación. • Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevención mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física. ¿Me alimento de manera correcta? • Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada. • Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentación respecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta. • Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad. • Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad física para prevenir el sobrepeso y la obesidad 1 ¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos* BIODIVERSIDAD Y PROTECCION DEL AMBIENTE CAMBIO E INTERACCIONES EN FENOMENOS Y PROCESOS FISICOS PROPIEDADES Y TRANSFORMACIONES DE LOS MATERIALES CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y CONOCIMIENTO TECNOLOGICO EN LA SOCIEDAD Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
4. CAMPO DE FORMACION EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL ASIGNATURA ENFOQUE BLOQUE AMBITO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESERADOS APARTADOS CONTENIDOS HISTORIA Formativo para la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos históricos. 1 LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA INDEPENDIENTE ECONOMICO Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX aplicando los términos década y siglo, y localiza cambios en la división territorial. Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de los procesos del México independiente en la primera mitad del siglo XIX. POLITICO Manejo de información histórica Formación de una consciencia histórica para la convivencia TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO México al termino de la independencia SOCIAL CULTURAL TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
5. CAMPO DE FORMACION EXPLORACION Y COMPRENSIIO N DE L MUNDO NATURAL Y SOCIAL ASIGNATURA ENFOQUE GEOG. FORMATIVO PARA LA CONSTRUCIÓN DE UNA VISION GLOBAL DEL ESPACIO GEOGRAFICO BLOQUE 1 LOS CONTINENTES EJES COMPETENCIA APRENDIZAJES ESERADOS CONTENIDOS ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS MANEJO DE LA INFORMACION GRAFICA • Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los continentes de la Tierra. • Localización en mapas de los continentes de la Tierra: África, Antártida, América, Asia, Europa y Oceanía. • Diferencias en la extensión y en los límites territoriales de los continentes. • Delimitación de los continentes a partir de criterios físicos, culturales y políticos • Reconoce la división política de los continentes• COMPONENTES NATURALES COMPONENTES SOCIALES Y CULTURALES COMPONENTES ECONOMICOS CALIDAD DE VIDA AMBIENTE Y PREVENCION DE DESASTRES. VALORACION DE LA DIVERSIDAD NATURAL APRECIO DE LA DIVERSIDAD SOCIAL Y CULTURAL REFLEXION DE LAS DIFERENCIAS SOCIO ECONOMICAS PARTICIPACION EN EL ESPACIO DONDE SE VIVE • Tipos de fronteras: naturales y artificiales
6. CAMPO DE FORMACION DESARROLLO PERSANAL PARA LA CONVIVENCIA ASIGNATURA F.C.E ENFOQUE Favorecer el desarrollo de la autonomía del alumnado y la adquisición de compromisos ciudadanos. BLOQUE 1 Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS Conocimiento y cuidado de si mismo Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y emocionales. • Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro. EL AULA Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen Qué cambios son propios de la adolescencia y qué cambios son producto de mis experiencias personales. Por qué no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma. Cómo ha cambiado mi imagen personal. Cómo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de crecimiento. Cómo quiero ser de grande Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cuáles debo responsabilizarme. Qué capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas. Cuáles de mis actividades diarias definen mi forma de ser. De qué manera mis decisiones actuales repercuten en el futuro. Con qué decisiones puedo crearme un proyecto de vida saludable y seguro. Quién me dice cómo cuidarme Qué son las adicciones. De qué manera me sirve estar informado sobre los riesgos que las adicciones representan para mi salud. Por qué es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona. El autocuidado como condición para prevenir adicciones. Qué influencias pueden tener personas, grupos o estados de ánimo para propiciar el consumo de sustancias adictivas. Respeto y valoración de la diversidad TRABAJO TRANSVERSASL Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacion y la humanidad Manejo y resolución de conflictos EL AMBIENTE ESCOLAR Participacion social y política APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA Comprensión y aprecio por la democracia. LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO
7. CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA ENFOQUE EJES PEDAGÓGICOS La corporeidad como el centro de la acción educativa. AMBITOS BLOQUE Ludo y sociomotricidad Manifestación global de la corporeidad. EDUCACION FISICA El papel de la motricidad y la accción motriz. DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA Enfoque global de la motricidad y del desarrollo de la corporeidad Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Promoción de la salud La educación física y el deporte escolar. 1 LA ACCIÓN PRODUCE EMOCIÓN Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. Competencia motriz Valores género e interculturalidad. COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS • Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros para construir formas de juego participativas e incluyentes. CONTENIDOS Diferenciación de las opciones que se tienen para la resolución de problemas en el contexto del juego motor, con un mínimo de tiempo y desgaste de energía, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices. ¿Crees que existen límites para el juego colectivo?
8. CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA ENFOQUE BLOQUE COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTÍSTICO EJES CONTENIDOS • Identificación de las características de la tridimensional en las artes visuales. APRECIACIÓN • Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales ARTES VISUALES EXPRESION CONTEXTUALIZACIÓN DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA EDUCACION ARTÍSTICA APRECIACIÓN Favorecer el desarrollo del pensamiento artístico, estimulando la percepción, la sensibilidad y la creatividad EXPRESION CORPORAL Y DANZA 1 ARTÍSTICA Y CULTURAL EXPRESION CONTEXTUALIZACIÓN Interpreta dancísticamente diferentes tipos de música APRECIACIÓN MUSICA EXPRESION CONTEXTUALIZACIÓN APRECIACIÓN TEATRO EXPRESION CONTEXTUALIZACIÓN • Elaboración de modelos tridimensionales, experimentando con distintos materiales • Comprensión de la tridimensionalidad por medio de objetos que se encuentren en su entorno.
9. “2013 AÑO DEL BICENTENARIO DE LOS SENTIMIENTOS DE LA NACION” NOMBRE DEL PROYECTO: UNA FIESTA MEXICANA TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL: EDUCACIÓN PA RA LA CONVIVENCIA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA: PROYECTO 1 PROPÓSITO GENERAL: (QUÉ, CÓMO, PARA QUÉ): QUE EL ALUMNO: CONOZCA QUE ES UNA FIESTA MEXICANA MEDIANTE LA INVESTIGACION EN DIFERENTES FUENTES DE CONSULTA Y LA INEVESTIGACIÓN, PARA QUE VALORE LAS TRADICIONES Y CONSTUMBRES QUE TIENE NUESTRO PAIS PERIODO DE DURACIÓN: DEL 2 Al 13 DE SEPTIEMBRE DE 2013 GRADO: 5° GRUPO: “A” PROFESOR: MANUEL ARROYO RAMIREZ
10. FIESTA MEXICANA UBICACIÓN DE MEXICO EN EL MAPA DEL CONTINENTE AMERICANO Y EN RELACIÓN CON LOS OTROS BAILES REGIONALES PRODUCTOS DE LA REGION LA COMIDA TIPICA MEXICANA BEBIDAS ALCOHOLICAS COSTUMBRES DE MEXICO NUTRIMENTOS QUE POSEE LA COMIDA MEXICANA DIETAS TRANSTORNOS ALIMENTICIOS ADICCIONES VESTIMENTA TRADICONAL ADORNOS
11. RELACION DE CONTENIDOS ASIGNATURA PERIODO DEL 2 AL 13 SEPTIEMBRE DEL 2013 ESPAÑOL C.N GEO HIST E. ART PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE O CONTENIDO NOMBRE DEL PROYECTO REESCRIBIR RELATOS HISTORICOS PARA PUBLICARLOS ¿Me alimento de manera correcta? • Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada. • Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentación respecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta. • Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad. • Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad física para prevenir el sobrepeso y la obesidad • Localización en mapas de los continentes de la Tierra: África, Antártida, América, Asia, Europa y Oceanía Ubicación temporal y espacial de los procesos del México independiente en la primera mitad del siglo XIX. • Identificación de las características de la tridimensional en las artes visuales. • Elaboración de modelos tridimensionales, experimentando con distintos materiales • Comprensión de la tridimensionalidad por medio de objetos que se encuentren en su entorno. FIESTA MEXICANA
12. CONTENIDO ¿Qué es un relato histórico? En qué tipo de texto buscarías información de un personaje de la historia? Lee el texto y escribe en la líneas la causa y la consecuencia UN JINETE ANDA CON SU CABALLO POR EL CAMPO Y DE REPENTE SE ENCUENTRAN CON UNA VIBORA, EL CABALLO NO QUIERE PASAR PERO EL JINETE FORSA AL CABALLO Y ESTE EN LUGAR DE SALTAR RELINCHA Y TIRA AL JINETE.} Causa: _________________________________________________________ _______________________________________________________________ Consecuencia: ___________________________________________________ ________________________________________________________________ Resuelve el siguiente problema. En Super Compras esta las siguientes ofertas $3099 $1859 $2025 Toño tiene en su cartera el siguiente dinero: 1 billete de $1000, 4 billetes de LO QUE SE
13. $500, 6 billetes de 200, 8 billetes de $100 y 5 billetes de 20. Pero también traía 8 monedas de $10, 4 monedas de $5 y 10 monedas de $1. ¿Qué artículos podrá comprar y que le sobre menos de 100? Indica la fracción iluminada _______________ ____________ _____________ Realiza un dibujo de los alimentos que debes consumir en menor cantidad Escribe la definición de dieta. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ De acuerdo a los dibujos escribe lo problemas que acarrea una mala alimentación
14. __________________ _____________________ Observa el video “situaciones de riesgo en los adolescentes” y menciona cuales son los riesgos que tienen. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Ubica en el mapa los continentes del planeta Escribe en las líneas ¿Qué es un proyecto de vida? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
15. NECESIDADES DE APRENDIZAJE (SEPTIEMBRE) Inicio. 02 03 04  Lectura y  Cálculo  Resolución registro de mental. de un libro problemas del rincón 09 10  Lectura y registro de un libro del rincón 11  Cálculo mental. 05  Resolución de problemas 12  Resolución de problemas PRODUCTOS DEL PROYECTO ESPAÑOL REÑLATO HIATORICO MATEM RESOLUCION DE CONSIGNAS F.C.E FOLLETO C.NATURALES TRIPTICO GEOGRAFIA E.FISICA MAPA DEL JUEGO MUNDO MODIFICADO UBICANDO ALOS CONTINENTES MAQUETA OPCIONAL : FIESTA MEXICANA EN EL SALON. 06 HISTORIA LINEA DEL TIEMPO Y ESQUEMA E. ARTISTICA OBJETO TRIDIMENCIONAL CON PLASTILINA  Lectura y registro de un libro del rincón 13  Resolución de problemas  Lectura y registro de un libro del rincón
16. .P. PROGRAMA ACTIVIDADES 1 ACTIVACIÓN FÍSICA -Se realiza con todos los grupos en la plaza cívica con una duración de 30 minutos. -Actividades propuestas por la profesora de guardia. 2 PROGRAMA NACIONAL Y ESTATAL DE LECTURA -Realizar su registro de lectura. 3 PROGRAMA NACIONAL ESCUELA SEGURA -Solicitar a los padres de familia que realicen actividades de vigilancia dentro, fuera y alrededor de la institución. 4 PROGRAMA ESTATAL FORTALECIMIENTO DE VALORES - -Escriba en su cuaderno la frase referida al valor del mes: y explique lo que para él significa. 5 PROGRAMA DE SALUD ALIMENTARIA - Comentar en grupo si sus hábitos alimentarios van cambiando y por qué. 6 PROGRAMA DE OPERACIÓN MATEMÁTICA. -Promover dentro del aula el cálculo mental de operaciones básicas.
17. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO |• Discusión y lectura de textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignatura de Historia. ACTIVIDADES Lunes 2 de septiembre del 2013. Necesidad de aprendizaje: Lectura de un texto “ El comal le dijo a la olla” y conteste unas preguntas para la comprensión del mismo (anexo). INICIO. ESPAÑOL  Reciban una hoja impresa con la lectura de un texto titulado “una noche mexicana” Noche Mexicana Se denomina así a la fiesta, generalmente nocturna, que incluyen elementos de la cultura popular mexicana. Estas fiestas se suelen llevar a cabo sobre todo en la noche del 15 de septiembre acompañando el tradicional Grito de Independencia En el Distrito Federal, la ceremonia del grito de independencia es realizada por el Presidente de la República en el Palacio de Gobierno, en su ausencia por el Jefe de Gobierno del Distrito Federal, en cada delegación es llevada a cabo por los Delegados y en cada Estado por los gobernadores, suenan la campana, ondean la bandera como lo hizo el Padre Miguel Hidalgo y Costilla el 15 de septiembre de 1810. No existe un formato propiamente determinado a seguir para la organización de una noche mexicana, sin embargo, los elementos que se incluyen son principalmente la música, casi siempre de mariachi; además de (o en lugar de) bailes folclóricos de las distintas regiones del país, así como la comida típica que es frecuentemente llamada con el apelativo de"antojitos mexicanos". Alrededor de esta celebración las familias se reúnen para convivir ya sea para ir a ver el grito,comer algún antojito y participar en la fiesta o reunirse en sus casas para cenar. En una noche mexicana los participantes pueden vestir indumentaria típica, la cual incluye sarapes, sombreros charros, etcétera. El lugar donde se lleva a cabo el evento es decorado con recortes de papel de china, con piñata, los colores que predominan son los de la bandera, verde, blanco y rojo. Cada vez más se realizan estas fiestas con fines comerciales en los hoteles y otros centros turísticos para atraer a los visitantes que llegan de otros países a México. También se realizan en el extranjero ya sea por mexicanos o gente que por alguna razón desea promover la cultura mexicana fuera de su contexto original y también se caracteriza por sus fuegos pirotécnicos que cada año iluminan el cielo. INDICADORES INSTRUMENTOS • Señala información CUADERNO DE TRABAJO complementaria en textos que relatan sucesos relacionados. Comenta sobre algún personaje de la historia. Las ideas que corresponden personaje historico da al  Comente quien ha ido, ha estado o ha visto una fiesta mexicana.  Mencione que elementos compone una fiesta mexicana DESARROLLO  Realice una lista en su cuaderno y dela a conocer a todos.  Exprese que necesitamos para hacer la nuestra, comente y registren en sus cuadernos  Mencione por qué razón en México se realizan Fiestas o noches mexicanas.  ¿A quiénes recordamos?, ¿Quiénes fueron ellos?  ¿Algunos de ustedes han escuchado un relato histórico de la independencia?  ¿Les gustaría conocer la historia de algunos de ellos?  ¿En qué libro podremos buscar información?  Integren equipos de 4 integrantes con la técnica ”El barco se hunde”  Mencionen los nombres de los héroes que mencionan los presidentes de cada población en el grito de independencia.  Habrán su libro de historia y busquen algún personaje de la independencia que les parezca interesante? Miguel Hidalgo, José María Morelos Y Pavón, Agustín de Iturbide, Juan Aldama, etc.  Den sus argumentos acerca del personaje que eligieron  Busquen información en este libro y en otros como en la biblioteca escolar y del aula acerca del personaje que eligieron, que relate lo ocurrido en México durante la independencia. CIERRE  Busquen en el diccionario las palabras desconocidas y registra su significado en un vocabulario que comenzarás a llenar con la ayuda de tu maestro. Martes 03 de septiembre del 2013 NECESIDAD DE APRENDIZAJE. CALCULA MENTALMENTE LO QUE SE TE PIDE Sin realizar operaciones por escrito calculen mentalmente cuanto le falta para llegar a una centena LISTA DE SUCESOS
18. Etapas del proyecto De Ciencias Naturales y Formación Cívica y Ética Planificación Descripción. Problema a atender. Doña Juana es una señora que tiene 3 hijos adolescentes, María es una de sus hijas, ella siempre ha estado gordita, tiene obesidad y su mamá no le ha dado importancia, porque piensa que sus hijos deben comer muy bien, hasta que se llenen. Después de haber ido a la fiesta mexicana que se desarrolla en su pueblo la muchacha tuvo una indigestión, así que la llevaron a la clínica de salud y el doctor le explicó que ella no debe consumir alimentos altos en grasa ya que tiene obesidad. Materiales. Papel bond Últimamente María no se ha sentido a gusto con si misma, se ve al espejo y no se gusta, siente que todos la observan y se burlan de ella y por eso comenzó a provocarse el vomito sin que sus padres se den cuanta, también ya comenzó a fumar porque su amiga de su salón le comentó que fumar adelgaza. Lamentablemente no se está aceptando como es, es una muchacha que está en riesgo. ¿Cómo le ayudarías para mejorar su calidad de vida? Intercambien ideas mediante una lluvia de ideas y regístrenlas en el pizarrón (papel bond) y en el cuaderno. En plenaria mencionen que pretendemos lograr en María - Que se alimente mejor - Que se acepte como es - Que su madre la apoye - Que cambie de opinión Expresen que actividades podemos hacer: Investigar en diferentes fuentes: libro te texto de Ciencias naturales paginas 11 -25, enciclopedias, internet. Traer la información, leerla en equipo, extraer ideas que para ayudarla. Exponer la información a través de un organizador. Elaborar un tríptico en donde le demos información y sugerencias para cambiar su forma de pensar Elijan el tiempo de duración para la realización de las actividades Desarrollo. En equipos de 4 elementos busquen información ¿Qué es una dieta? El plato del bien comer La jarra del buen beber Nutrimentos y que alimentos lo contienen Trastornos alimenticios. Adicciones. Tabaquismo y alcoholismo causas y consecuencias) Realice un organizador ( tabla, mapa conceptual, esquema) Comunicación. Expongan a sus compañeros la investigación. Con una duración de cinco a diez minutos por equipo Realicen comentarios finales. Hojas de color. Libro de la biblioteca, colores, ilustraciones
19. Prepare la fiesta mexicana Adorno del salón con papel china o crepe. Organícense por equipos para traer un platillo típico mexicano (tostadas, enchiladas, tacos, pambazos,) Organicen su canción mexicana, baile regional (opcional) Evaluación. Elaboren un tríptico por equipos en donde incluyan la información investigada y dada a conocer así como algunas sugerencias para que le sirvan a María para que suba su auto estima Historia. Duración tres horas • • • • • • • • • • Comente sobre los tipos de textos que ha leído. Converse de las características de los diferentes textos, por ejemplo en qué se parecen o en qué son diferentes. Recuerde sobre los sucesos ocurridos en la Guerra de Independencia ¿cree que en esa época fue difícil para los mexicanos? Comente sobre cómo cree que fueron los primeros años de vida independiente. Elabore una línea del tiempo dividida en décadas con los principales procesos de la primera mitad del siglo XIX. Presente su borrador y reciba las adecuaciones correspondientes. Realice su línea del tiempo ya con las modificaciones que le hicieron y péguela en el salón (EVALUACION) Reciba calificación Responda preguntas apoyándose de la línea del tiempo que laboró, ¿ En qué década alcanzó México su independencia? ¿En qué siglo se ubica el periodo de estudio? para ejercitar el ordenamiento cronológico. Lea y discuta el texto de su libro de historia “Los primeros años de la vida independiente” libro de historia páginas 16 – 18 Describe brevemente los problemas económicos, políticos y sociales que vivía el país. Elabore en un esquema ( técnica de la plantilla del zapato, técnica v, esquema) los problemas que tiene el país actualmente y los que tuvo en ese tiempo Observen si hay diferencias y regístrenlas Presenten su trabajo para ser evaluado. Geografía.
20. • Observe los mapas de la página 14 y 15 de su libro de Historia y señalen los cambios en la organización del territorio. • Mencione en qué otra asignatura puede encontrar la representación de los mapas y que formas tienen estos (planas) y es posible observarlos de otras forma (esférica) • Comente lo que sabe y sus inquietudes acerca de la forma de la Tierra. • Observen (con apoyo del globo terráqueo) su representación como un cuerpo esférico e identifiquen puntos, líneas y círculos imaginarios (polos, eje terrestre, círculos polares, trópicos y Ecuador) y comenten acerca de su utilidad en el estudio de la superficie terrestre. • Se reúna con un compañero y observen la imagen de la página 11 de su libro de texto; anoten el nombre de los círculos imaginarios que están trazados sobre ella. • Mediante esquemas, representaciones e imágenes relacionen la forma de la Tierra y la inclinación del eje terrestre con las diferencias en la radiación solar y las zonas térmicas (tropical, templadas, frías y polares), reconociendo sus características generales. • Reflexione sobre la importancia e implicaciones de la forma de la Tierra, su inclinación y las zonas térmicas (página 13 de su libro) • Investiguen en su Atlas de Geografía Universal qué vegetación crece en las zonas polares. (tarea) • Investiguen en su Atlas de Geografía Universal qué vegetación crece en las zonas polares. • Dibujen ese paisaje en el recuadro en blanco de la página 14 y anoten el nombre del país en el que se pueda desarrollar. ¿En qué condiciones vive la gente en ese lugar? ¿Te gustaría vivir ahí? ¿Por qué? • Reunidos con un compañero, consulten su Atlas de Geografía Universal en la página 43, seleccionen un paralelo que atraviese cada una de las zonas térmicas, anoten en la tabla de la página 15 su número y si está al norte o al sur del Ecuador. Sigan sobre el mismo paralelo y anoten los climas que existen en distintos continentes Evaluación: Maqueta ubicando los continentes y océanos. Ubicar en una maqueta los aspectos de la representación de la tierra ( zonas termicas
21. EDUCACION ARTITICA (dos días) - Observe los objetos que se usaban en la colonia, haga un listado de los detalles que observa - Investigue que significa dimensión. - Mencione si los objetos tienen dimensiones - Escuchen la explicación del profesor en cuanto al tema y lean en su libro de Educación Artística lo referente al tema - Escriban su concepto y algunos dibujos tridimensionales - Tarea: traer plastilina. Actividades. - Haga un objeto de la colonia con plastilina, recuerde que debe cumplir con tres partes: altura largo y ancho. - Presente su trabajo - Reciba calificación.
22. Educación física Inicio - Salga al patio y realice calentamiento juagando al Doña Blanca. - Realice desplazamientos lentos y mueva todo su cuerpo Desarrollo. - Elijan un juego de los que se enlisten - Pastel partido - Gallos y gallinas - El lobo. - Desarrolle el juego CIERRE. - REALICE MODIFICACIONES A UN JUEGO Y LLEVELO A CABO POR EQUIPOS. (EVALUACIÓN) - RECIBAN UNA AUTOEVALUACIÓN. - Realice la Relajación del cuerpo con movimientos de baja intensidad. - Mencione las dificultades que tuvo de compañerismo, motoras, de resistencia - ¿Cómo las puede superar? - Haga un pequeño texto de lo que hizo en la clase y de las opciones para superar sus dificultades - Preséntelas al profesor para su revisión -
23. CONTENIDO DISCIPLINAR Un relato histórico es un hecho que paso en la antigüedad, que normalmente trata de historias con evidencias que están compuestas de la historia de México. Adverbio Según la gramática tradicional, el adverbio es un modificador del verbo, de un adjetivo o de otro adverbio. Definición: Los adverbios sirven para indicar circunstancias del verbo: Luis vive lejos. Para identificar al adverbio, debemos insistir en que “El adverbio añade siempre a una palabra, generalmente al verbo, circunstancias de lugar, tiempo, cantidad, modo, intensidad en el enunciado, etc., aunque también puede afectar a un sustantivo e incluso a una frase entera”. Conforme a esto, los adverbios se dividen por su significación en varias clases: Adverbios de lugar: cerca, lejos, enfrente, detrás, arriba, encima, debajo, fuera, etc. Y demostrativos de lugar como: aquí, ahí, allí, acá, allá, acullá. Adverbios de tiempo: antes, después, luego, despacio, aprisa, aun, todavía, siempre, nunca, jamás, etc. Ahora, hoy, mañana, ayer y entonces (en aquel tiempo) Adverbios de modo: bien, mal, apenas, recio, buenamente, fácilmente, justamente. Adverbios de cantidad: mucho, poco, harto, bastante, además, demasiado, más, menos, algo, nada, etc. Adverbios de afirmación: ciertamente, verdaderamente, etc. Adverbios de negación: no, tampoco, nada, jamás, etc.
24. Adverbios de duda: acaso, tal vez, quizá, quizás, etc. Frase adverbial o locución adverbial Para resolver problemas de conversión de medidas en el Sistema Métrico Decimal Si no tenemos a la vista el cuadro con las equivalencias debemos aplicar la siguiente metodología para hacer conversiones de magnitudes en el Sistema Métrico Decimal: Segundo Para decidir qué múltiplo de diez usaremos, debemos saber el orden de las magnitudes de mayor a menor, como se indica en el siguiente cuadro: 1 2 Km Hm Kl Hl Kg Hg 3 Dm Dl Dg 4 m l g 5 dm dl dg 6 cm cl cg 7 mm ml mg ¿Por qué es importante saber este orden?
25. Si vamos a convertir Km a cm, por ejemplo, contamos los lugares que separan a ambas magnitudes (en el conteo se excluye el lugar que ocupe una de elllas, pero se incluye el lugar de la otra): ¿Mide 70 cm o 7 dm? Un ejemplo: Entre Km y cm hay 5 lugares (Hm, Dm, m, dm y cm), entonces debemos multiplicar por 100.000 (el 1 seguido de cinco ceros, uno por cada lugar que las separa). Tercero Si vamos de una magnitud pequeña a otra más grande, el valor conocido lo dividimos por un múltiplo de diez (10, 100 , 1.000 o 10.000) Un ejemplo: Entre dm y Km hay 4 lugares (m, Dm, Hm y Km), entonces debemos dividir por 10.000 (el 1 seguido de cuatro ceros, uno por cada lugar que las separa) Importante En el caso de las medidas de longitud, de capacidad y de masa (peso) usaremos múltiplos de diez con un cero por cada lugar que las separa. En el caso de las medidas de superficie (Km2, Hm2, Dm2, m2, dm2, cm2 y mm2) usaremos múltiplos de diez agregando dos ceros por cada lugar que las separa. 1 2 3 Km2 Hm2 Dm2 Ejemplo: Convertir 4 Km2 a m2. 4 m2 5 dm2 6 cm2 7 mm2
26. Entre Km2 y m2 hay tres lugares, entonces hacemos 4 • 1.000.000 = 4.000.000 m2 (las separan tres lugares, ponemos dos ceros por cada lugar, son seis ceros). En el caso de las medidas de volumen (Km3, Hm3, Dm3, m3, dm3, cm3 y mm3) usaremos múltiplos de diez agregando tres ceros por cada lugar que las separa. 1 2 3 Km3 Hm3 Dm3 4 m3 5 dm3 6 cm3 7 mm3 Ejemplo: Convertir 6.000.000 m3 a Hm3 (recordar además que un Hm3 es igual a una hectárea). Entre m3 y Hm3 hay dos lugares, entonces hacemos 6.000.000 : 1.000.000 = 6 Hm3 (las separan dos lugares, ponemos tres ceros por cada lugar, son seis ceros) Concepto de fracción El concepto matemático de fracción corresponde a la idea intuitiva de dividir una totalidad en partes iguales, como cuando hablamos, por ejemplo, de un cuarto de hora, de la mitad de un pastel, o de las dos terceras partes de un depósito de gasolina. Tres cuartos de hora no son, evidentemente, la misma cosa que las tres cuartas partes de un pastel, pero se “calculan” de la misma manera: dividiendo la totalidad (una hora, o el pastel) en cuatro partes iguales y tomando luego tres de esas partes. Por esta razón, en ambos casos, se habla de dividir dicha unidad (una hora, un pastel, etc.) en 4 partes iguales y tomar luego 3 de dichas partes. Una fracción se representa matemáticamente por números que están escritos uno sobre otro y que se hallan separados por una línea recta horizontal llamada raya fraccionaria. La fracción está formada por dos términos: el numerador y el denominador. El numerador es el número que está sobre la raya fraccionaria y el denominador es el que está bajo la raya fraccionaria. TÉRMINOS DE UNA FRACCIÓN a Numerador — - b Denominador El Numerador indica el número de partes iguales que se han tomado o considerado de un entero. El Denominador indica el número de partes iguales en que se ha dividido un entero. UNA SITUACIÓN DE RIESGO es aquella en la que existe el peligro potencia persona sufra algún tipo de daño, ya sea físico o emocional. Las situad: riesgo varían según la edad y el tipo de sociedad en la que se vive.
27. En el caso de los adolescentes, las situaciones de riesgo más frecuentes ; pueden causarte daño tanto físico como emocional, y en las que puedes involucrarte voluntariamente,tales como elconsumo de tabaco, alcohol u otras sustancias. Muchas de estas experiencias se pueden iniciar en la adolescencia; por ello, es preciso que aprendas a anticiparte y a protegerte para conservar tu bienestar. CONDICIONES PARA EL RIESGO Existe además condiciones externas que pueden propiciar diversos tipos de riesgo y que podrían en peligro tu seguridad y tu salud. Ejemplo: La costumbre de consumir bebidas alcohólicas en exceso, en reuniones y celebraciones tradicionales, pueden generar un alcoholismo social o adicción. • Estar cerca de grupo en los que hay violencia y delincuencia te pueden exponer a situaciones de enfrentamiento que puedan dañar tu integridad física. • Estar expuestos a ambientes de alta contaminación tiene efectos negativos no inmediatos, pero sí importantes para la salud. Sin embargo también debemos conocer que existen situaciones de protección que son aquellos que protegen. Cuando los factores de riesgo son los que predominan, es más probable que surjan conductas problemáticas. Estos factores de protección son: •
28. • Confianza en si mismo, en la familia y en la comunidad. • Relaciones de Apoyo y afecto entre la familia, las amistades y la comunidad • Pertenencia a un grupo con el que se comparten creencias y valores. • Normas claras y consistentes que se respeten por ser justas y oportunas. • Solución adecuada de conflictos. Ubicación de los cinco continentes Los continentes son grandes extensiones de tierra separadas entre sí por los océanos o por límites naturales. Ocupan aproximadamente 29% de la superficie del planeta; el otro 71% corresponde a las aguas oceánicas. Aunque algunos investigadores consideran a Oceanía como parte del continente asiático y a la Antártida como un continente independiente de los demás, nosotros consideramos la existencia de cinco continentes, que son: América, Asia, Europa, África y Oceanía. La superficie de la Tierra es aproximadamente de 510 000 000 km 2, de los cuales más de 135 000 000 km2 están ocupados por los continentes. Como se puede observar en el mapa, los océanos permiten separar a los continentes, pero existen casos, como el de Europa y Asia, en donde no existe una masa oceánica que los divida, por lo que se han marcado límites naturales para establecer una división entre ambos.
29. Continente Extensión (km 2 ) Hemisferios en los que se ubica África 30 249 096 Norte, sur, oriental y occidental Límites Norte Mar Mediterráneo Sur Este Oeste Unión de los Océano Índico y Océano Atlántico océanos Mar rojo Atlántico e Índico Continente Extensión (km 2 ) Hemisferios en los que se ubica América 42 060 571 Norte, sur y occidental Límites Norte Sur Este Oeste Océano Unión de los Océano Atlántico Océano Pacífico Glacial Ártico océanos Pacífico y Atlántico Continente Extensión (km 2 ) Hemisferios en los que se ubica Asia 44 031 729 Norte, oriental y sur Límites Norte Océano Glacial Ártico Sur Este Océano Índico Mar de Bering y océano Pacífico Oeste Mares: Rojo, Mediterráneo, Negro y Caspio, así como los montes Urales, Cáucaso y río Ural Continente Extensión (km 2 ) Hemisferios en los que se ubica Europa 10 396 569 Norte, oriental y occidental Límites
30. Norte Sur Este Oeste Océano Montes: Montes Urales, Océano Atlántico Glacial Ártico Cáucaso; mares: río Ural y mar Negro, Mármara Caspio y Mediterráneo Continente Extensión (km 2 ) Hemisferios en los que se ubica Oceanía 8 942 552 Sur y oriental Límites Norte Sur Océanos Índico y Pacífico Este Oeste Océano Pacífico Océano Índico Los modelos tridimensionales son aquellos objetos de exhibición que reproducen, a escala, formas de otros objetos reales. Estos modelos presentan signos que hacen evidentes a las formas, dimensiones y posiciones relativas, y en algunos casos, también colores y movimientos. Otras cualidades escapan a la posibilidad de reproducción (textura, olor, densidad, resistencia a la compresión, etc.) y con ello rubrican un inevitable carácter de abstracción de estos medios auxiliares. Entre estos modelos figuran los globos terráqueos, mapas de relieve, especímenes embalsamados, esqueletos y otros objetos de la biología, yesos o ceras, maquetas, dioramas. Un modelo tridimensional expresa tres medidas, tres variables, principalmente ancho, largo y alto--., Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta. El viaje alrededor del mundo [1] En clase de geografía platicamos sobre cuáles son los continentes que conforman nuestro mundo. Por ello, mi compañero Ismael preguntó cuál era el país más alejado de México. La maestra contestó que el país más alejado de México es la India, que se encuentra en Asia. Con base en ello, la
31. maestra mencionó que la India es nuestro antípoda, es decir, el lugar diametralmente opuesto al nuestro, es decir, al otro lado de la Tierra. [2] Por su parte, mi amiga Camila preguntó en cuánto tiempo da la vuelta al mundo un avión. Del fondo del salón se escuchó la voz de Julián -para quien su mayor pasión son los aviones- y le explicó a nuestra compañera que todo depende de la clase de avión en que viajemos, porque la velocidad de un jet no es la misma que la de un avión de cuatro motores, que es más lento, y, menos aún, del que tenga solamente dos. Partiendo de la explicación de Julián, la maestra calculó que en un jet que volase rodeando la Tierra por el Ecuador, sin interrupción, tardaría aproximadamente treinta horas. [3] Posteriormente, la maestra nos contó que a principios del siglo XVI, el famoso navegante portugués Fernando de Magallanes inició la hazaña de dar la vuelta al mundo, misma que no pudo concluir porque murió antes de completarla; no obstante, los hombres que lo acompañaban finalizaron su deseo y en tres años menos doce días se realizó tal hazaña por primera vez en la historia de la humanidad. [4] -¡Tres años! –exclamamos todos impresionados. [5] -Sí -puntualizó la maestra-, claro que esos tres años no fueron de navegación continua. [6] Magallanes y sus compañeros se quedaban por días, semanas y hasta meses en los lugares que iban conociendo; en ocasiones, incluso tenían que luchar contra tribus salvajes, y fue en manos de una de estas tribus que Magallanes murió antes de poder dar fin a su viaje. [6] La expedición salió de Sanlúcar de Barrameda, España, y, tras dar la vuelta al mundo, volvió al lugar de su partida. Magallanes fue el primero que pasó por el estrecho que lleva ahora su nombre, el Estrecho de Magallanes, situado en la punta austral, o sur, del Continente Americano. Ese viaje fue la hazaña más extraordinaria del pasado. [7] Después de Magallanes, Europa conoció y dominó los caminos del mundo y, aunque hoy ustedes exclaman con asombro: ¡tres años!, lo que Magallanes y su equipo hicieron hace casi cuatrocientos años es uno de los grandes logros de la civilización. Secretaría de Educación Pública. (1964). Mi libro de quinto año. Lengua nacional, pp. 46. (Adaptación). 1. De manera general, ¿cuál es el tema principal del texto? A) La ubicación de los continentes y los países. B) Los viajes alrededor del mundo en la antigüedad y en la actualidad. C) La expedición de Fernando de Magallanes. 2. En el párrafo [1] se menciona que la India es el antípoda de México, ¿cuál será el antípoda del Polo Norte? A) América del Sur. B) La Antártida. C) El Polo Sur. 3. Con los argumentos que Julián da a Camila en el párrafo [2], se concluye que: A) un jet es más veloz que un avión de cuatro motores. B) un avión de cuatro motores es más veloz que un jet.
32. C) un avión de cuatro motores es tan veloz como un jet. 4. ¿Cuál de las palabras subrayadas en el párrafo [2] corresponde a un adverbio de cantidad? A) Mayor. B) Solamente. C) Aproximadamente. 5. Según el texto, ¿en qué siglo Fernando de Magallanes inició la hazaña de dar la vuelta al mundo? A) En el siglo quince. B) En el siglo dieciséis. C) En el siglo diecisiete. 6. Según el texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta? A) Fernando de Magallanes dio la vuelta al mundo en tres años menos 12 días. B) Fernando de Magallanes dio la vuelta al mundo en tres años. C) Fernando de Magallanes no logró concluir la vuelta al mundo. 7. Si en el párrafo [6] se menciona que el Estrecho de Magallanes está situado en la punta austral del Continente Americano, ¿qué opción refiere su ubicación? A) América del Norte. B) Centroamérica. C) América del Sur. 8. ¿Qué significa el prefijo de la palabra subrayada en el párrafo [6]? A) Dentro de. B) Fuera de. C) Sumamente Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta. El comal y la olla [1] Tal vez a causa de sus años y del fuerte cariño que les tenían sus dueños, el mismo que originara su inevitable convivencia, el comal y la olla habían logrado establecer una solidaria relación que les permitía cambiar sus soledades por una singular amistad. [2] Compañera Olla –tosió el comal-, ¿qué tal durmió, ya no le molestaron las reumas? [3] -No, compañero Comalito- dijo ella-, pero ahora empezó a dolerme la rajadura que me hice aquella vez que me caí, ¿se acuerda? [4] -¡Uhhhhy!, pero de eso hace mucho, ¿y apenas viene a causarle malestar? [5] -Pues sí, eso es lo malo de estar jubilado; desde que nos usan de adorno, nos ha dado por enfermarnos, ya ve el enfriamiento que a menudo lo aqueja a usted. [6] -Ni me diga -comentó el comal-, mejor acérquese un poquito para que podamos compartir el poco
33. calor que nos llega de abajo… pero cuidado con su oreja que está resentida, espérese que ahorita la detengo. -¡Cuidadoooooo!- dijo el comal con voz preocupada. La olla se había caído. [7] Al escuchar el tremendo ruido, la señora de la casa volverá a la cocina asustada, pensó que un ratón había tirado a la olla y al comal, cuyos pedazos estaban entremezclados en el piso. [8] Al verlos inservibles, la señora decidió echarlos a la basura. - Ni hablar, “todo por servir se acaba”exclamó. [9] Solidarios, el comal y la olla fueron amigos hasta la eternidad. Recuperado el 28 de febrero de 2011, de http://www.nl.gob.mx/pics/pages/cuaderno_practicas_escolares_base/sec3_fcye.pdf (Adaptación). 1. ¿Cuál fue el motivo que originó la amistad entre la olla y el comal? A) La convivencia de ambos, propiciada por sus dueños. B) La soledad que ambos sentían. C) La solicitud de amistad que el comal hizo a la olla. 2. ¿Qué hizo el comal para entablar una plática con la olla? A) Le preguntó cómo había dormido. B) Tosió para llamar su atención. C) Le dio un gran saludo. 3. De acuerdo con la sílaba tónica, ¿cuál de los sustantivos subrayados en el párrafo [1] corresponde a una palabra grave? A) Convivencia. B) Comal. C) Amistad. 4. ¿Cuál de las siguientes opciones representa una interjección? A) –tosió el comal-. B) “Todo por servir se acaba”. C) ¡Uhhhhy! 5. En la oración resaltada en el párrafo [7] hay un error de concordancia de tiempo. ¿Cuál es la conjugación correcta del verbo volver para que haya concordancia? A) Volvió. B) Vuelve. C) Volvía. 6. ¿En qué párrafo del texto se presenta un refrán? A) Párrafo 6 B) Párrafo 7. C) Párrafo 8. 7. ¿Qué valores se manifiestan principalmente en la relación entre el comal y la olla? A) Amistad y solidaridad. B) Tolerancia y respeto. C) Igualdad y justicia. 8. ¿Qué refrán resume la relación entre el comal y la olla? A) En gran peligro, es mejor el hermano que el amigo.
34. B) Amigo en la adversidad, amigo en la realidad. C) Amigo por interés, no dura porque no lo es. 9. ¿Cuál de las siguientes opciones no corresponde a un personaje principal del cuento? A) B) C) Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta. Una historia disparatada (Fragmento) [1] Narrador: Les voy a contar la historia de Caperucita Roja. Bueno… Era una vez una niñita que… [2] Blanca Nieves: ¡Socorro, socorro! Alguien, por favor, que me ayude. [3] Narrador: ¿Pero qué es esto? ¿Quién eres tú? [4] Blanca Nieves: Soy Blanca Nieves y mi madrastra está persiguiéndome, quiere deshacerse de mí. Entonces yo… [5] Narrador: Espera un poco, muchachita. Yo soy el narrador y estoy contando la historia de Caperucita Roja. Tengo la impresión de que te veniste a meter a una historia equivocada; pero en todo caso, ahí hay una casita pequeña. Métete en ella y protégete de tu madrastra. [6] Blanca Nieves: ¡Oh, muchas gracias! (Ella toca la puerta de la casita). [7] Cochinitos: ¿Quién está haciendo tanto escándalo ahí afuera? [8] Blanca Nieves: Soy yo, Blanca Nieves. Sálvenme, por favor, Enanitos. (La puerta se abre). Pero, ustedes no son los Enanitos. ¿Quiénes son? [9] Cochinitos: Somos los tres Cochinitos. Nos estamos escondiendo del lobo feroz. ¡Pero pasa por aquí, no te preocupes, te ayudaremos a esconderte de tu madrastra! (De pronto aparece Caperucita Roja). [10] Caperucita Roja: Voy por la vereda tropical… [11] Narrador: ¡Ah, espérate! ¿Qué, no te has dado cuenta de que todavía no es hora de que aparezcas? Regresa y espera tu turno. ¡Bueno! ¿Dónde iba? Ah, sí, Caperucita Roja tenía ese nombre porque… [12] Hombre araña: (Entra en escena y grita) ¡Tengo mucha fuerza! ¡Soy invencible! [13] Narrador: Pero… ¡Otra vez! ¿Será que todo el mundo decidió darme lata hoy? ¿Quién eres tú? Mencacci de Campos, María Cristina. (1993). Español. Quinto grado, pp.120.
35. 1. ¿Qué cuento iba a contar el narrador de manera inicial? A) El cuento de Caperucita Roja. B) El cuento de los Tres Cochinitos. C) El cuento de Blanca Nieves. 2. La expresión subrayada en el párrafo [2] tiene signos de admiración porque: A) expresa el miedo de Blanca Nieves. B) expresa la desesperación de Blanca Nieves. C) expresa la alegría de Blanca Nieves. 3. ¿Por qué interrumpe Blanca Nieves al narrador? A) Porque su madrastra le quiere pegar. B) Porque su madrastra quiere deshacerse de ella. C) Porque su madrastra la quiere llevar al bosque. 4. ¿Qué actitud muestran los Cochinitos en el párrafo [9]? A) Indiferencia. B) Molestia. C) Apoyo. 5. ¿Cuál de los siguientes personajes que aparece en el texto no pertenece a un cuento clásico? A) Blancanieves. B) Los tres Cochinitos. C) El hombre araña. 6. ¿Por qué este texto se titula Una historia disparatada? A) Porque no tiene principio ni fin. B) Porque en él se involucran personajes de varios cuentos. C) Porque los personajes no mantienen un orden de aparición. 7. Si una acotación es una indicación que explica a los actores cómo deben moverse, hablar o actuar, ¿cuál de las siguientes frases corresponde a una acotación? A) ¡Socorro, socorro! B) (Entra en escena y grita). C) ¿Quién está haciendo tanto escándalo ahí afuera? 8. Por sus características, este texto corresponde a: A) una historieta. B) un cuento. C) un guión de teatro Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta. La espada en la piedra [1] Una leyenda inglesa cuenta que una vez, hace mucho, el rey murió sin dejar un hijo que lo heredara. Los nobles comenzaron a pelear entre ellos para apoderarse del trono, pero el mago Merlín sabía que el rey debía ser quien pudiera sacar, de la piedra donde estaba clavada, una espada mágica llamada Excalibur.
36. [2] El rey había muerto, el trono estaba vacante, no había un heredero para la Corona y el miedo iba extendiéndose por el reino. Todos sabían que sin rey no había autoridad ni mando. Los enemigos buscaban invadirlos; los nobles ya estaban peleando entre ellos por el trono; bandas de asaltantes y asesinos arrasaban los pueblos y se llevaban muchachas, niños y ganado. Hacía falta la autoridad de un rey. [3] Merlín era tan viejo como las raíces de los robles, podía componer poemas con los sonidos del viento, sus ojos negros leían el futuro y sus hechizos podían cambiarlo. En ese momento, mientras se dirigía a la ciudad, veía la época radiante que tendría el reino si llegaba al trono quien debía llegar. [4] Merlín sabía el nombre de ese rey y dónde se hallaba oculto. Con sus poderes había dispuesto que el niño naciera y lo había escondido para protegerlo de todo peligro. El momento de ese muchacho había llegado. Pero tendría que pasar una prueba. [5] Cuando Merlín llegó a las murallas de la ciudad, los nobles se preparaban para combatir entre ellos, en un torneo. Quien eliminara a todos los demás tendría la corona. Merlín no estaba de acuerdo, la lucha provocaría muertes y divisiones. Merlín se encaminó a la gran plaza donde se celebraría la justa. Los caballeros, cubiertos con sus armaduras, estaban ya montados y enarbolando sus enormes lanzas. Merlín se plantó entre ellos y señaló hacia el otro lado de la plaza. [6] — ¡Hermanos míos! ¡Miren! ¡Allí! —exclamó, y todos se dieron vuelta para mirar. [7] Sobre el césped recién cortado había aparecido algo extraño y maravilloso. Era un gran bloque de mármol. Sobre la piedra había un yunque de hierro, y clavada en el yunque había una espada. La espada resplandecía, era hermosa. Tallada en la piedra de mármol había una inscripción en letras de oro: ― ¿Dónde está el hombre que pueda sacar la espada de la piedra? Él es el rey. [8] Todos miraban la espada asombrados, Merlín les volvió a hacer una reverencia: — Paz, hermanos míos —les dijo—. Que todos vengan aquí. No debemos pelear entre nosotros. ¡Permitan que el nuevo rey retire su espada! [9] Aquí dejamos la historia. Pero voy a contarles que quien sacó la espada fue un muchacho humilde que en ese momento era un simple escudero*. Se llamaba Arturo. Lo conocemos como el rey Arturo. Recuperado el 10 febrero del 2011, de: http://csep.sep.gob.mx/wcsep/leemosmejor/antologias/AntologiaQuinto.pdf 1. ¿Cómo se llama la espada que debía ser sacada de la piedra por el futuro rey? A) La espada en la piedra. B) La espada mágica. C) Excalibur. 2. ¿A qué hace referencia la palabra Corona, subrayada en el párrafo [2]? A) Al reino o monarquía inglesa. B) Al artefacto de metal con que se ciñe la cabeza del rey inglés. C) Al conjunto de objetos valiosos heredados por el reino inglés. 3. Según el texto, ¿cuál de las siguientes opciones representa una consecuencia negativa que se dio por la falta de rey?
37. A) La invasión por parte de los enemigos. B) La pelea entre los plebeyos por el trono. C) La división entre los pueblos del reino. 4. En el párrafo [3] hay una metáfora, ¿cuál de las siguientes opciones la representa? A) Merlín componía poemas con los sonidos del viento. B) Los ojos negros de Merlín leían el futuro. C) Merlín era tan viejo como las raíces de los robles. 5. ¿Cuál de las palabras subrayadas en el párrafo [5] se encuentra antecedida por un adjetivo calificativo? A) Murallas. B) Muertes. C) Lanzas. 6. En el párrafo [7] se menciona que “(…) quien sacó la espada fue un muchacho humilde que en ese momento era un simple escudero. ¿A qué hace referencia la palabra escudero? A) A un muchacho que era noble y distinguido. B) A un sirviente que llevaba el escudo del caballero. C) A un muchacho que siempre portaba un escudo. 7. ¿Cuál de las siguientes opciones no forma parte de las características de este texto? A) Su narración está hecha en verso. B) Se basa en un hecho histórico. C) Se conforma por introducción, desarrollo y desenlace. 8. Por sus características, este texto corresponde a: A) un cuento. B) una leyenda. C) una historieta. ESPAÑOL - QUINTO GRADO Lee el texto y responde las preguntas Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta. Fernando berrinche [1] Una noche en casa de Fernando, después de la merienda con sus padres y sus abuelos, su mamá le dijo: [2] -Fernando, ya es hora de dormir. [3] - Pero mamá, ya va a empezar la película de vaqueros, ¿me puedo quedar? [4] -No, te he dicho que no, es tarde y tienes que ir mañana a la escuela. [5] -Por favor, mamá. [6] -No, te he dicho que no. [7]
38. -¡Mamá, me voy a poner furioso! [8] -Pues ponte furioso, pero es hora de ir a dormir porque mañana vas a ir a la escuela. [9] De pronto, Fernando empezó a ponerse muy furioso. Su mamá le pedía que se controlara. Fernando se puso rojo de ira y un fuerte viento empezó a soplar moviendo los muebles, las cosas y hasta la propia casa. Su mamá llamó a su papá para tratar de calmarlo, pero Fernando, que ya tenía la cara irreconocible, había provocado con su furia un huracán que derribó casas parques árboles y destruyó todo a su paso. [10] -¡Por favor Fernando, detente, no sigas! Le decían sus padres. [11] -¡Estoy muy furioso, muy furioso! Seguía diciendo Fernando. [12] La furia de Fernando se convirtió en un terremoto universal, causando muchos destrozos en todos los países del mundo. [13] Al darse cuenta del desastre que estaba causando, Fernando se sentó en un trozo de madera, se tranquilizó y se preguntó: [14] -¿Por qué me puse tan furioso? ¿Por qué estaba tan enojado? Ya no me acuerdo. [15] -¿Qué fue lo que me hizo enojar? Ojalá me hubiera controlado antes de provocar todo esto. 1. De forma general, la historia trata sobre: A) los destrozos que provoca el berrinche de Fernando y la reflexión que él hace a partir de ello. B) el permiso que la mamá de Fernando le niega para ver una película de vaqueros. C) la forma en que el berrinche de Fernando se convierte en un terremoto universal. 2. A partir del título del texto se puede deducir que: A) el personaje principal es un niño muy comprensible. B) el personaje principal es un niño muy corajudo. C) el personaje principal es un niño muy bien portado. 3. ¿Cuál es el motivo por el que la mamá de Fernando no le permite ver la película de vaqueros? A) Porque la mamá pensaba que las películas de vaqueros no eran aptas para niños. B) Porque ya era tarde y al otro día Fernando tenía que ir a la escuela. C) Porque Fernando no había terminado su merienda y no tenía derecho a ver películas. 4. ¿Con qué tono expresa Fernando la frase contenida en el párrafo [6]? A) Con un tono de resentimiento. B) Con un tono de súplica. C) Con un tono de inconformidad. 5. En el párrafo [9], ¿qué signó de puntuación hace falta para separar los sustantivos subrayados? A) Punto. B) Coma.
39. C) Punto y coma. 6. El derribamiento de casas, parques y árboles corresponde a: A) una consecuencia del berrinche de Fernando. B) una causa del berrinche de Fernando. C) una finalidad del berrinche de Fernando. 7. La enseñanza que nos deja el cuento es que: A) los niños no deben ver películas de vaqueros. B) los niños deben aprender a controlar su enojo. C) los niños deben obedecer a sus papás. Contenido disciplinar UN RELATO HISTÓRICO: es la narración de hechos reales que tuvieron lugar en el pasado, presenta una secuencia cronológica y esta compuesto por tres partes: INTRODUCCION: En esta parte se presentan los hechos. DESARROLLO: Se explican y se vinculan los sucesos. DESENLACE: Concluye el relato temporalmente, ya que estos sucesos dan origen a otro relato. RECONSTRUCCION DE LOS HECHOS HISTORICOS: Consiste en recuperarlos de diversas fuentes de narración de manera que conteste las preguntas: ¿Qué ocurrió? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Quiénes participaron? ¿ por que ocurrió? ( las causas) ¿ que consecuencias trajo? Las causas son los hechos iníciales que dan origen a otros acontecimientos llamados consecuencias. La sucesión de hechos da forma a un tipo de narración en la que cada acción esta vinculada con otra. El crecimiento y desarrollo adecuado del adolescente requiere de una dieta balanceada, rica en nutrimentos y baja en carbohidratos y grasas. Los nutrimentos son sustancias básicas que el organismo necesita para su buen funcionamiento y se clasifican en: proteínas, carbohidratos o azucares, lípidos o grasas, vitaminas y minerales. Una dieta correcta debe ser: Completa: incluye alimentos del plato del bien comer: frutas y verduras; cereales; alimentos de origen animal y leguminosas. Equilibrada: las proporciones adecuadas. Variada: un alimento de cada grupo en cada una de las tres comidas del día. Suficiente la cantidad de nutrimentos adecuada a la edad y la actividad física que se realiza.
40. PRIMEROS AÑOS DE MÉXICO INDEPENDIENTE El 28 de septiembre de 1821 se instaló una junta provisional para organizar un congreso que decidiera la forma de gobierno para el país; ya que en la lucha por destruir el viejo orden virreinal, se genero un periodo de inestabilidad política, económica y social. Tras la guerra hubo muchos muertos, la mayoría de la población no hablaba español y vivía aislada en haciendas o rancherías; las minas, campos y fábricas estaban abandonados; casi nadie pagaba impuestos y los gastos del gobierno aumentaban día con día, sobre todo para mantener al ejército. Las tierras de los indígenas pertenecían a los pueblos y no a las personas; las trabajaban entre los habitantes del pueblo y nadie podía venderlas. España no reconoció los Tratados de Córdoba que Juan O' Donojú había firmado con Agustín de Iturbide, no aceptó que México era independiente, hasta 1825 siguió ocupando el fuerte de San Juan de Ulúa, en Veracruz. Además de España, otros países europeos querían apoderarse de México, para explotar sus riquezas. Los mexicanos se encontraban divididos, porque no estaban de acuerdo en la forma de gobierno que debían adoptar y entre 1821 y 1850, hubo tres formas de gobierno diferentes: república centralista, república federal y monarquía. FRACCIONES EQUIVALENTES: Dos fracciones son equivalentes cuando representan la misma parte de un entero. Para encontrar una fracción equivalente podemos multiplicar el numerador y denominador por un mismo número por ejemplo: 1 2 2 X = 3 2 6 La fracción equivalente de PARALELOS Y MERIDIANOS 1 2 es 3 6
41. Los paralelos son círculos imaginarios que sirven para localizar lugares, delimitar zonas con diferente temperatura y para organizar los horarios del mundo y son paralelos al ecuador; al norte y al sur de éste. El ecuador es el círculo máximo perpendicular al eje de la Tierra, que la divide en dos mitades iguales, el hemisferio Norte y el hemisferio Sur. En forma paralela al ecuador se encuentran lo trópicos cáncer y capricornio así como los círculos polares ártico y antártico. Los meridianos son semicírculos que se unen en los polos. Dos meridianos opuestos forman un círculo, el mediano principal es de Greenwich o meridiano 0º, que al complementarse con el meridiano de 180º, divide al planeta en los hemisferios oriental y occidental. INSTRUMENTO ESCALA DE VALORACION DE QUINTO GRADO 1ER PROYECTO Aprendizaje esperado Indicadores. NP ASIGNATURA: ESPAÑOL. RELATO HISTORICO Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados. TOTAL Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral. Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales. Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar un texto histórico Discute y lee textos sobre un Realizo una lista del orden de los Realiza notas con la información Presento sus borradores e hizo las Presento su relato histórico hecho histórico familiar o acontecimientos relatados referente a un suceso particular correcciones pertinentes fenómeno natural del relato PUNTAJE 4 NOMBRE DEL ALUMNO 4 4 4 4 4
42. ACOTACIONES:4. EL CONTENIDO ES CORRECTO Y DA MAS DE LO ESPERADO 3 = EL CONTENIDO ESCORRECTO Y SUFICIENTE INFORMACION DEL CONTENIDO ES CONFUSA E INCOMPLETA 2 = EL CONTENIDO ES INCOMPLETO Y CONTIENE ALGUNOS ERRORES INSTRUMENTO ESCALA DE VALORACION DE QUINTO GRADO 1ER PROYECTO Aprendizaje esperado ASIGNATURA: MATAMATICAS. Resuelve problemas de conteo utilizando procedimientos informales Resuelve problemas en diversos contextos que implican diferentes significados de las fracciones: reparto y medida Resuelva problemas usando fracciones en distintos contextos Resuelvan problemas utilizando calculo mental para estimar resultados Resolver problemas de conteo Indicadores. PUNTAJE 4 NP NOMBRE DEL ALUMNO 4 4 4 1 = LA TOTAL 4 4
43. ACOTACIONES:4. EL CONTENIDO ES CORRECTO Y DA MAS DE LO ESPERADO 3 = EL CONTENIDO ESCORRECTO Y SUFICIENTE INFORMACION DEL CONTENIDO ES CONFUSA E INCOMPLETA 2 = EL CONTENIDO ES INCOMPLETO Y CONTIENE ALGUNOS ERRORES INSTRUMENTO ESCALA DE VALORACION DE QUINTO GRADO 1ER PROYECTO Aprendizaje esperado Indicadores. PUNTAJE ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES • Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación. • Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevención mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física. Conoce los nutrimentos Enlista los cambios del Reconoce y respeta los Propone estrategias para Promueve la integración y necesarios para una dieta. crecimiento y desarrollo de su cambios corporales de él y de apoyar el cuidado de su participación de personas con cuerpo. otros. integridad y la de todos. diferencias físicas y culturales. 4 4 4 1 = LA 4 4 TOTAL 4
44. NP NOMBRE DEL ALUMNO ACOTACIONES:4. EL CONTENIDO ES CORRECTO Y DA MAS DE LO ESPERADO 3 = EL CONTENIDO ESCORRECTO Y SUFICIENTE INFORMACION DEL CONTENIDO ES CONFUSA E INCOMPLETA 2 = EL CONTENIDO ES INCOMPLETO Y CONTIENE ALGUNOS ERRORES INSTRUMENTO ESCALA DE VALORACION DE QUINTO GRADO 1ER PROYECTO Aprendizaje esperado Indicadores. NP ASIGNATURA: HISTORIA . LINEA DEL TIEMPO • Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX aplicando los términos década y siglo, y localiza cambios en la división territorial. La línea del tiempo presenta La línea del tiempo presenta Señala los acontecimientos Elabora y ubica en la línea del una división adecuada. un rango de tiempo (décadas) después de la independencia tiempo acontecimientos. PUNTAJE 4 NOMBRE DEL ALUMNO 4 4 1 = LA 4 TOTAL Dialoga sobre cómo modificó la organización del país la lucha de independencia. 4 4
45. ACOTACIONES:4. EL CONTENIDO ES CORRECTO Y DA MAS DE LO ESPERADO 3 = EL CONTENIDO ESCORRECTO Y SUFICIENTE INFORMACION DEL CONTENIDO ES CONFUSA E INCOMPLETA 2 = EL CONTENIDO ES INCOMPLETO Y CONTIENE ALGUNOS ERRORES INSTRUMENTO ESCALA DE VALORACION DE QUINTO GRADO 1ER PROYECTO Aprendizaje esperado Localiza en el mapa los continentes del mundo ASIGNATURA: GEOGRAFIA (Maqueta). • Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los continentes de la Tierra. • Reconoce la división política de los continentes• Indicadores. PUNTAJE 4 Localiza en el mapa los países más importantes del mundo 4 Ubica en el globo terráqueo las líneas imaginarias 4 1 = LA TOTAL Presento su maqueta del mapa del mundo. 4 Explico la maqueta 4 4
46. NP NOMBRE DEL ALUMNO ACOTACIONES:4. EL CONTENIDO ES CORRECTO Y DA MAS DE LO ESPERADO 3 = EL CONTENIDO ESCORRECTO Y SUFICIENTE INFORMACION DEL CONTENIDO ES CONFUSA E INCOMPLETA 2 = EL CONTENIDO ES INCOMPLETO Y CONTIENE ALGUNOS ERRORES INSTRUMENTO ESCALA DE VALORACION DE QUINTO GRADO 1ER PROYECTO ASIGNATURA: F.C.E Aprendizaje esperado -Emplea información de diferente medios para el cuidado de la salud y prevención de adicciones. -Distingue y describe cambios propios y de sus compañeros: físicos, de emociones, de intereses y de afecto. -Reconoce y respeta los cambios corporales que se presentan en su propio cuerpo y en el de las demás personas.. Indicadores. BUSCA Y EXTRAE INFORMACION ACERCA DEL CUIDADO DE LA UBICA EN EL ESQUEMA LOS CAMBIOS PROPIOS DE LOS COMENTA SOBRE LOS CAMBIOS QUE TIENE SU CUERPO EN LA ES RESPETUOSO CON SUS COMPAÑEROS 1 = LA TOTAL
47. SALUD O ADICCIONES NP PUNTAJE 4 NOMBRE DEL ALUMNO HOMBRES Y MUJERES 4 ADOLESCENCIA 4 ACOTACIONES:4. EL CONTENIDO ES CORRECTO Y DA MAS DE LO ESPERADO 3 = EL CONTENIDO ESCORRECTO Y SUFICIENTE INFORMACION DEL CONTENIDO ES CONFUSA E INCOMPLETA 4 4 2 = EL CONTENIDO ES INCOMPLETO Y CONTIENE ALGUNOS ERRORES INSTRUMENTO ESCALA DE VALORACION DE QUINTO GRADO 1ER PROYECTO ASIGNATURA: EDUCACION FISICA 4 1 = LA
48. Aprendizaje esperado Indicadores. NP • Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros para construir formas de juego participativas e incluyentes. CREO ALGUNA FORMA DE REALIZAR UN JUEGO PUNTAJE 4 NOMBRE DEL ALUMNO LOGRO DESEMPEÑAR EL JUEGO 4 PRESENTO EL MATERIAL SOLICITADO ACTUO CON UNA CONDUCTA APROPIADA 4 ACOTACIONES:4. EL CONTENIDO ES CORRECTO Y DA MAS DE LO ESPERADO 3 = EL CONTENIDO ESCORRECTO Y SUFICIENTE INFORMACION DEL CONTENIDO ES CONFUSA E INCOMPLETA 4 Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales 4 4 2 = EL CONTENIDO ES INCOMPLETO Y CONTIENE ALGUNOS ERRORES INSTRUMENTO ESCALA DE VALORACION DE QUINTO GRADO 1ER PROYECTO Aprendizaje esperado TOTAL CONTRIBUYO FAVORABLEMENTE CON EL EQUIPO EN LAS ACTIVIDADES 1 = LA ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA TOTAL
49. Indicadores. PUNTAJE 4 NP NOMBRE DEL ALUMNO 4 4 ACOTACIONES:4. EL CONTENIDO ES CORRECTO Y DA MAS DE LO ESPERADO 3 = EL CONTENIDO ESCORRECTO Y SUFICIENTE INFORMACION DEL CONTENIDO ES CONFUSA E INCOMPLETA 4 4 2 = EL CONTENIDO ES INCOMPLETO Y CONTIENE ALGUNOS ERRORES 4 1 = LA

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