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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAÚL ANÁLISIS RESULTADOS PRUEBAS SABER 3, 5 Y - PDF
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Isabel Carrizo Córdoba
1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAÚL ANÁLISIS RESULTADOS PRUEBAS SABER 3, 5 Y
2 RESULTADOS DE TERCER GRADO EN EL ÁREA DE LENGUAJE Comparación de porcentajes según niveles de desempeño por año en lenguaje, tercer grado
3 Comparación de los puntajes promedio y los márgenes de estimación del establecimientos educativo por año en lenguaje, tercer grado Existen diferencias estadísticamente significativas entre el puntaje promedio del establecimiento educativo en 2016 y su puntaje promedio en El puntaje promedio del establecimiento educativo en 2016 es superior a su puntaje promedio en Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece y el país. Lenguaje. tercer grado
4 Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo y los tipos de establecimientos educativos de la entidad territorial certificada a la que pertenece. Lenguaje - tercer grado Puntaje promedio y desviación estándar del establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece, el país y los tipos de establecimientos de dicha entidad territorial. lenguaje - tercer grado
5 Fortalezas y debilidades en las competencias y componentes evaluados en lenguaje, tercer grado
6 En comparación con los establecimientos educativos que presentan puntajes promedio similares, en el área y grado evaluado, el establecimiento es relativamente: Débil en Comunicativa-lectora Fuerte en Comunicativa-escritora Componentes evaluados. lenguaje - tercer grado En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Débil en el componente Semántico Similar en el componente Sintáctico Fuerte en el componente Pragmático
7 PRUEBA COMPETENCIA APRENDIZAJE POR MEJORAR 3 LENGUAJE LENGUAJE ESCRITORA LENGUAJE ESCRITORA LENGUAJE ESCRITORA LENGUAJE ESCRITORA LENGUAJE ESCRITORA LENGUAJE ESCRITORA LENGUAJE LECTORA LENGUAJE LECTORA LENGUAJE LECTORA EL 63% de los estudiantes no da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular. EL 63 % de los estudiantes no prevé el rol que debe cumplir como enunciador, el propósito y el posible enunciatario del texto, atendiendo a las necesidades de la situación comunicativa. EL 62% de los estudiantes no comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular. EL 60% de los estudiantes no propone el desarrollo de un texto a partir de las especificaciones del tema. El 57% de los estudiantes no da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión. El 54% de los estudiantes no da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación. El 73% de los estudiantes no identifica la estructura explícita del texto (silueta textual). El 56% de los estudiantes no reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto. El 53% de los estudiantes no recupera información implícita en el contenido del texto.
8 RESULTADOS DE TERCER GRADO EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS Comparación de porcentajes según niveles de desempeño por año en matemáticas, tercer
9 Existen diferencias estadísticamente significativas entre el puntaje promedio del establecimiento educativo en 2016 y su puntaje promedio en El puntaje promedio del establecimiento educativo en 2016 es superior a su puntaje promedio en Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece y el país. matemáticas. tercer grado
10 Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo y los tipos de establecimientos educativos de la entidad territorial certificada a la que pertenece. matemáticas - tercer grado Puntaje promedio y desviación estándar del establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece, el país y los tipos de establecimientos de dicha entidad territorial. matemáticas - tercer grado
11 Fortalezas y debilidades en las competencias y componentes evaluados en matemáticas, tercer grado Competencias evaluadas. matemáticas - tercer grado
12 En comparación con los establecimientos educativos que presentan puntajes promedio similares, en el área y grado evaluado, el establecimiento es relativamente: Débil en Razonamiento y argumentación Fuerte en Comunicación, representación y modelación Débil en Planteamiento y resolución de problemas Componentes evaluados. Matemáticas - tercer grado En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Similar en el componente Numérico-variacional Débil en el componente Geométrico-métrico Similar en el componente Aleatorio
13 PRUEBA COMPETENCIA APRENDIZAJE POR MEJORAR 3 MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS COMUNICACIÓN El 60% de los estudiantes no construye ni describe secuencias numéricas y geométricas. MATEMÁTICAS COMUNICACIÓN El 54% de los estudiantes no clasifica ni organiza la presentación de datos. MATEMÁTICAS RAZONAMIENTO El 84% de los estudiantes no ordena objetos bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con atributos medibles. MATEMÁTICAS RAZONAMIENTO El 82% de los estudiantes no usa operaciones ni propiedades de los números naturales para establecer relaciones entre ellos en situaciones específicas. MATEMÁTICAS RAZONAMIENTO El 67% de los estudiantes no establece conjeturas que se aproximen a las nociones de paralelismo y perpendicularidad en figuras planas. MATEMÁTICAS RESOLUCIÓN El 79% de los estudiantes no resuelve ni formula problemas multiplicativos rutinarios de adición repetida. MATEMÁTICAS RESOLUCIÓN El 56% de los estudiantes no resuelve ni formula problemas sencillos de proporcionalidad directa.
14 RESULTADOS DE QUINTO GRADO EN EL ÁREA DE LENGUAJE Comparación de porcentajes según niveles de desempeño por año en lenguaje, quinto grado Comparación de los puntajes promedio y los márgenes de estimación del establecimientos educativo por año en lenguaje, quinto grado No existen diferencias estadísticamente significativas entre el puntaje promedio del establecimiento educativo en 2016 y su puntaje promedio en 2015
15 Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece y el país. lenguaje. quinto grado
16 Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo y los tipos de establecimientos educativos de la entidad territorial certificada a la que pertenece. lenguaje - quinto grado
17 Puntaje promedio y desviación estándar del establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece, el país y los tipos de establecimientos de dicha entidad territorial. lenguaje - quinto grado
18 Fortalezas y debilidades en las competencias y componentes evaluados en lenguaje, quinto grado Competencias evaluadas. lenguaje - quinto grado En comparación con los establecimientos educativos que presentan puntajes promedio similares, en el área y grado evaluado, el establecimiento es relativamente: Fuerte en Comunicativa-lectora Débil en Comunicativa-escritora
19 Componentes evaluados. lenguaje - quinto grado En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Débil en el componente Semántico Similar en el componente Sintáctico Fuerte en el componente Pragmático PRUEBA COMPETENCIA APRENDIZAJE POR MEJORAR 5 LENGUAJE LENGUAJE ESCRITORA El 70% de los estudiantes no prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual y estrategias discursivas atendiendo a las necesidades de la producción, en un contexto comunicativo particular. LENGUAJE ESCRITORA LENGUAJE ESCRITORA El 66% de los estudiantes no da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular. El 63% de los estudiantes no prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que respondan a diversas necesidades comunicativas.
20 LENGUAJE ESCRITORA LENGUAJE LECTORA LENGUAJE LECTORA LENGUAJE LECTORA El 46% de los estudiantes no da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a la situación de comunicación. El 61% de los estudiantes no evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación. El 58% de los estudiantes no reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto. El 54% de los estudiantes no identifica información de la estructura explícita del texto. LENGUAJE LECTORA El 51% de los estudiantes no recupera información explícita en el contenido del texto. RESULTADOS DE QUINTO GRADO EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS Comparación de porcentajes según niveles de desempeño por año en matemáticas, quinto
21 Comparación de los puntajes promedio y los márgenes de estimación del establecimientos educativo por año en matemáticas, quinto grado No existen diferencias estadísticamente significativas entre el puntaje promedio del establecimiento educativo en 2016 y su puntaje promedio en 2015
22 Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece y el país. Matemáticas. quinto grado
23 Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo y los tipos de establecimientos educativos de la entidad territorial certificada a la que pertenece. Matemáticas - quinto grado
24 Puntaje promedio y desviación estándar del establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece, el país y los tipos de establecimientos de dicha entidad territorial. matemáticas - quinto grado
25 Fortalezas y debilidades en las competencias y componentes evaluados en matemáticas, quinto grado Competencias evaluadas. matemáticas - quinto grado En comparación con los establecimientos educativos que presentan puntajes promedio similares, en el área y grado evaluado, el establecimiento es relativamente: Débil en Razonamiento y argumentación Fuerte en Comunicación, representación y modelación Similar en Planteamiento y resolución de problemas
26 Componentes evaluados. matemáticas - quinto grado En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Débil en el componente Numérico-variacional Débil en el componente Geométrico-métrico, representación y modelación Fuerte en el componente Aleatorio PRUEBA COMPETENCIA APRENDIZAJE POR MEJORAR 5 MATEMÁTICAS MATEMÁTICA S COMUNICACIÓN El 55% de los estudiantes no identifica unidades tanto estandarizadas como no convencionales apropiadas para diferentes mediciones ni establece relaciones entre ellas. MATEMÁTICA S COMUNICACIÓN El 45% de los estudiantes no describe ni interpreta propiedades y relaciones de los números y sus operaciones.
27 MATEMÁTICA S MATEMÁTICA S MATEMÁTICA S MATEMÁTICA S MATEMÁTICA S MATEMÁTICA S MATEMÁTICA S MATEMÁTICA S MATEMÁTICA S MATEMÁTICA S COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN El 42% de los estudiantes no reconoce ni interpreta números naturales y fracciones en diferentes contextos. El 42% de los estudiantes no traduce relaciones numéricas expresadas gráfica y simbólicamente. RAZONAMIENTO El 62% de los estudiantes no compara ni clasifica objetos tridimensionales o figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes y propiedades. RAZONAMIENTO El 59% de los estudiantes no conjetura ni verifica los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano. RAZONAMIENTO El 55% de los estudiantes no justifica ni genera equivalencias entre expresiones numéricas. RAZONAMIENTO El 53% de los estudiantes no describe ni argumenta acerca del perímetro y el área de un conjunto de figuras planas cuando una de las magnitudes se fija. RESOLUCIÓN El 65% de los estudiantes no resuelve problemas que requieren representar datos relativos al entorno usando una o diferentes representaciones. RESOLUCIÓN El 64% de los estudiantes no utiliza relaciones ni propiedades geométricas para resolver problemas de medición. RESOLUCIÓN El 54% de los estudiantes no resuelve ni formula problemas sencillos de proporcionalidad directa e inversa. RESOLUCIÓN El 54% de los estudiantes no usa representaciones geométricas ni establece relaciones entre ellas para solucionar problemas.
28 RESULTADOS DE QUINTO GRADO EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Comparación de los puntajes promedio y los márgenes de estimación del establecimientos educativo por año en ciencias naturales, quinto grado
29 Lectura de resultados No existen diferencias estadísticamente significativas entre el puntaje promedio del establecimiento educativo en 2016 y su puntaje promedio en 2014 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial certificada (ETC) correspondiente y el país. ciencias naturales - grado quinto
31 Fortalezas y debilidades relativas en las competencias y componentes evaluados.ciencias naturales - grado quinto Competencias evaluadas. ciencias naturales - grado quinto Componentes evaluados. ciencias naturales - grado quinto En comparación con los establecimientos que presentan un puntaje promedio similar al suyo en el área y grado evaluado, su establecimiento es: Similar en Uso comprensivo del conocimiento científico Débil en Explicación de fenómenos Fuerte en Indagación
32 En comparación con los establecimientos que presentan un puntaje promedio similar al suyo en el área y grado evaluado, su establecimiento es: Débil en el componente Entorno vivo Fuerte en el componente Entorno físico Débil en el componente Ciencia, tecnología y sociedad
33 RESULTADOS DE NOVENO GRADO EN EL ÁREA DE LENGUAJE Comparación de porcentajes según niveles de desempeño por año en lenguaje, noveno grado Comparación de los puntajes promedio y los márgenes de estimación del establecimientos educativo por año en lenguaje, noveno grado
34 No existen diferencias estadísticamente significativas entre el puntaje promedio del establecimiento educativo en 2016 y su puntaje promedio en 2015 Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece y el país. Lenguaje. noveno grado
35 Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo y los tipos de establecimientos educativos de la entidad territorial certificada a la que pertenece. lenguaje - noveno grado
36 Puntaje promedio y desviación estándar del establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece, el país y los tipos de establecimientos de dicha entidad territorial. lenguaje - noveno grado
37 Fortalezas y debilidades en las competencias y componentes evaluados en lenguaje, noveno grado Competencias evaluadas. lenguaje - noveno grado En comparación con los establecimientos educativos que presentan puntajes promedio similares, en el área y grado evaluado, el establecimiento es relativamente: Fuerte en Comunicativa-lectora Fuerte en Comunicativa-escritora Componentes evaluados. lenguaje - noveno grado
38 En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en el componente Semántico Débil en el componente Sintáctico Fuerte en el componente Pragmático PRUEBA COMPETENCIA APRENDIZAJE POR MEJORAR 9 LENGUAJE LENGUAJE ESCRITORA El 69% de los estudiantes no prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que respondan a diversas necesidades comunicativas. LENGUAJE ESCRITORA El 66% de los estudiantes no prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual y estrategias discursivas atendiendo a las necesidades de la producción, en un contexto comunicativo particular.
39 LENGUAJE ESCRITORA LENGUAJE ESCRITORA LENGUAJE LECTORA LENGUAJE LECTORA LENGUAJE LECTORA LENGUAJE LECTORA El 60% de los estudiantes no prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo particular. El 58% de los estudiantes no da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a la situación de comunicación. El 61% de los estudiantes no relaciona, identifica ni deduce información para construir el sentido global del texto. El 55% de los estudiantes no evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación. El 54% de los estudiantes no relaciona textos ni moviliza saberes previos para ampliar referentes y contenidos ideológicos. El 52% de los estudiantes no identifica información de la estructura explícita del texto. RESULTADOS DE NOVENO GRADO EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS Comparación de porcentajes según niveles de desempeño por año en matemáticas, noveno INSUFICIENTE MÍNIMO SATISFACTORIO AVANZADO
40 Comparación de los puntajes promedio y los márgenes de estimación del establecimientos educativo por año en matemáticas, noveno grado No existen diferencias estadísticamente significativas entre el puntaje promedio del establecimiento educativo en 2016 y su puntaje promedio en 2015
41 Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece y el país. matemáticas. noveno grado Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo y los tipos de establecimientos educativos de la entidad territorial certificada a la que pertenece. matemáticas - noveno grado
42 Puntaje promedio y desviación estándar del establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece, el país y los tipos de establecimientos de dicha entidad territorial. matemáticas - noveno grado
43 Fortalezas y debilidades en las competencias y componentes evaluados en matemáticas, noveno grado Competencias evaluadas. matemáticas - noveno grado En comparación con los establecimientos educativos que presentan puntajes promedio similares, en el área y grado evaluado, el establecimiento es relativamente: Fuerte en Razonamiento y argumentación Similar en Comunicación, representación y modelación Fuerte en Planteamiento y resolución de problemas
44 Componentes evaluados. matemáticas - noveno grado En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Débil en el componente Numérico-variacional Similar en el componente Geométrico-métrico, representación y modelación Fuerte en el componente Aleatorio PRUEBA COMPETENCIA APRENDIZAJE POR MEJORAR 9 MATEMÁTICAS MATEMÁTICA S COMUNICACIÓN El 84% de los estudiantes no establece relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas. MATEMÁTICA COMUNICACIÓN El 81% de los estudiantes no reconoce la posibilidad o la imposibilidad de ocurrencia de un evento a partir
45 S MATEMÁTICA S MATEMÁTICA S MATEMÁTICA S MATEMÁTICA S MATEMÁTICA S MATEMÁTICA S MATEMÁTICA S MATEMÁTICA S MATEMÁTICA S MATEMÁTICA S de una información dada o de un fenómeno. COMUNICACIÓN El 80% de los estudiantes no reconoce el lenguaje algebraico como forma de representar procesos inductivos. COMUNICACIÓN El 72% de los estudiantes no usa sistemas de referencia para localizar o describir posición de objetos y figuras. COMUNICACIÓN El 71% de los estudiantes no identifica relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud y determinar su pertinencia. RAZONAMIENTO El 74% de los estudiantes no verifica conjeturas acerca de los números reales, usando procesos inductivos y deductivos desde el lenguaje algebraico. RAZONAMIENTO El 66% de los estudiantes no generaliza procedimientos de cálculo para encontrar el área de figuras planas y el volumen de algunos sólidos. RAZONAMIENTO El 62% de los estudiantes no predice ni explica los efectos de aplicar transformaciones dirigidas sobre figuras bidimensionales. RESOLUCIÓN El 68% de los estudiantes no resuelve problemas en situaciones aditivas y multiplicativas en el conjunto de los números reales. RESOLUCIÓN El 68% de los estudiantes no resuelve problemas en situaciones de variación con funciones polinómicas y exponenciales en contextos aritméticos y geométricos. RESOLUCIÓN El 63% de los estudiantes no resuelve ni formula problemas en diferentes contextos, que requieren hace inferencias a partir de un conjunto de datos estadísticos provenientes de diferentes fuentes. RESOLUCIÓN El 56% de los estudiantes no plantea ni resuelve situaciones relativas a otras ciencias utilizando conceptos de probabilidad.
46 RESULTADOS DE NOVENO GRADO EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Comparación de porcentajes según niveles de desempeño por año en ciencias naturales, Comparación de los puntajes promedio y los márgenes de estimación del establecimientos educativo por año en ciencias naturales, noveno grado
47 Lectura de resultados No existen diferencias estadísticamente significativas entre el puntaje promedio del establecimiento educativo en 2016 y su puntaje promedio en Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece y el país. Pensamiento ciudadano noveno grado
48 Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo y los tipos de establecimientos educativos de la entidad territorial certificada a la que pertenece. Pensamiento ciudadano - noveno grado Puntaje promedio y desviación estándar del establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece, el país y los tipos de establecimientos de dicha entidad territorial. Pensamiento ciudadano - noveno grado
49 Competencias evaluadas. ciencias naturales - grado noveno En comparación con los establecimientos que presentan un puntaje promedio similar al suyo en el área y grado
50 evaluado, su establecimiento es: Fuerte en Uso comprensivo del conocimiento científico Fuerte en Explicación de fenómenos Débil en Indagación Componentes evaluados. ciencias naturales - grado noveno En comparación con los establecimientos que presentan un puntaje promedio similar al suyo en el área y grado evaluado, su establecimiento es: Fuerte en el componente Entorno vivo Débil en el componente Entorno físico Fuerte en el componente Ciencia, tecnología y sociedad
51 Resultados de noveno grado en el área de Pensamiento ciudadano En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en el componente Conocimiento Fuerte en el componente Argumentación Fuerte en el componente Multiperspectividad Débil en el componente Pensamiento sistémico
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