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Centro Polivalente de Arte | Esc. 4-127 San Rafael, Mendoza | Página 2
Esc. 4-127 San Rafael, Mendoza
VIDEO TUTORIAL ANIMACION MONKEY JAM
18 abril, 2011 por cparte Hola profes!!! en este video se ve un repaso básico de las funciones del programa MonkeyJam que permite crear animaciones StopMotion.
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18 abril, 2011 por cparte PEI 2011 CPA
Escuela Nº 4-127
Estamentos y Comisiones de Participación
Recursos Económicos o Financieros del Estado
Recursos Económicos o financieros propios
Acuerdos Inter institucionales
Problemática específica del contexto Familiar
Problemática específica del ámbito de procedencia de los alumnos en lo espacial:
Ámbitos consultados
Estrategias de recolección
Objetivos institucionales Perfil del egresado
Decisiones Institucionales: Ejes
a) Fortalecimiento De la competencia comunicativa
b) comprensión y resolución de problemas
c) Cultura de l esfuerzo para la construcción del conocimiento
d) creatividad e innovación en las tareas
e) Solidaridad, colaboración y respeto
f) Compromiso Institucional y participación de todos los actores
Proyectos Institucionales para la concreción del PEI
“Conectándonos” Programa Conectar Igualdad .com.
Plan de mejora del servicio de Orientación
Plan de Mejora de educación Artística
Proyecto Mejor en mi escuela
Experiencias de educación artística cultura y ciudadanía
Deporte , Arte y Participación..
Expoarte 2010: “El grito de la Tierra”
Prevención de accidentes y siniestros. Prof. Prof. José Navarro.
Educación Vial. Prof. Jorge Mendez y Centro de Estudiantes
Pintura de Murales: Marcela Brizuela, Daniela Carboneti, Noemí Sparacino, Lourdes García
Pintura de Murales en la UNcuyo
Fortalecimiento del Sistema de Protección de los derechos Humanos
1) Identificación de la escuela:
a) Localización: urbana.
b) Escuela: Nº 4-127 Centro Polivalente de Arte.
c) Turno: mañana y tarde
d) Jornada: doble
e) Dirección: Av. Mitre 851. San Rafael.
f) Teléfono: 02627- 425944
g) Zona: XIII
h) Cue: 5001062/0
i) Medios de comunicación. Transporte público.
2) Modalidad: Polimodal en Arte Diseño y Comunicación con orientación en Artes, (Resolucion 0871/2004) especializado en:
Danzas (Contemporáneas y/o danzas folklóricas Argentinas). (Res 1101/03 y 1106/03)
Música (Instrumento Piano y/o Guitarra). 1103/03
Artes Plásticas: (Pintura y/o Grabado) 1102/03
Cerámica. 1104/03
3) Matrícula: Ciclo básico 1º y 2º año: 260 alumnos
Ciclo Superior 3º,4º y 5º año: 311 alumnos
Total: 571 alumnos
4) Planta funcional:
Director 1 (uno).
Vicedirector 2 (dos).
Secretarias 2 (dos).
Auxiliares Administrativos de Secretaría 1 (uno).
Auxiliares administrativos en cambio de funciones: 2 (dos)
Asesora Pedagógica 1 uno. (10 hs)
Trabajadora Social. 1 uno. (10 hs)
Psicólogo 1 uno. (10 hs)
Coordinadoras de EGB3. 2(dos)
Profesores 171 (ciento setenta y uno).
Coordinadores de Áreas: 4 (cuatro)
Coordinadores de departamentos 5 (cinco)
Maestro de Enseñanza Práctica 1 (uno). Taller de Cerámica. prof. Fuentelzas
Ayudantes de Trabajos Prácticos 5 (cinco)
– Taller de Cerámica. Prof. Alberto Gentile
– Laboratorio de Informática. Prof. Nelida García
– Taller de Artes Visuales: Prof. maría Elena Vera
– Taller de Danzas Contemporáneas: Prof. Paloma Araujo
Asignados a otras funciones:
– 1 Bibliotecario turno tarde. Prof. Sandra García
-1 preceptor taller de música y Danzas Folklóricas. Nilda Pérez
Preceptores Turno Mañana 6 (Seis).
Preceptores Turno Tarde 5 (cinco).
Preceptores Turno Intermedio: 1 (uno)
Bibliotecario 1 uno.
Encargados de Laboratorio de Cs Naturales y Centro de recursos 2 (dos), Docentes en cambio de funciones: Prof. Mónica Moya y Prof. Magdalena Luzón.
Celadores Turno Mañana 4 (cuatro).
Celadores Turno Tarde 5 (cinco), 1 en cambio de funciones como portero.
Celadores Administrativos: 1 (turno tarde).
5) Autoridades actuales:
Director General de Escuelas: Contador Carlos López Puelles
Directora de Educación Secundaria: Prof. Maria del Carmen De Pedro
Sub Directora de educación Secundaria: Prof. Gladis García
Inspectora EGB 3 y Polimodal Zona XIII: Licenciada Inés Aliotta de Piruzi.
– Directora: Prof. Norma Cabrera
– Vicedirector: Prof. Mónica Fanin
– Vicedirector: Prof. Jorge Méndez
– Coordinadora de 8º Prof. Andrea Hidalgo
– Coordinadora de 9º año: Prof. Cecilia Musale
– Psicóloga: Lic. Melina Martín
– Asistente Social: Lic. Cecilia Alsinet
– Asesora Pedagógica: Prof. Andrea Hidalgo.
– Cerámica: Prof. Arturo Rinaldi
– Música: Prof. Vanina Fernández. Audioperceptiva: Prof. Adelia Andía.
– Artes Visuales: Prof. María Lourdes García.
– Danzas Folklóricas: Prof. Mónica Fanin
– Danzas Contemporáneas: Prof. Sandra Borgese
– Matemática: Prof. Natalia Reyna
– Cs. Sociales: Prof. Silvia R González
– Cs. Naturales: Prof. Mariela García/Suplente Prof. Maria del C. Martínez
– Lengua: Prof. Mónica Alonso
– Lengua Extranjera: prof. Ana Remon
– Mejor en mi escuela: Prof. Alina Juarez.
– Centro de Estudiantes: Prof. Maria del Carmen Martinez,
Prof. Roxana Gonzalez
– Educación Sexual: Valeria Bertoldi.
– Educación Vial: Prof José Muñoz.
– Orientación Vocacional: Lic. Cecilia Alsinet, Lic. Melina Martín.
– Ballet de Danza Contemporánea: Prof. Paula Formenti.
– Venta de Uniformes: Prof. Magdalena Luzón.
– Kiosco y Comedor Estudiantes: Prof. Jaquelina Pavez, Celadores Sandra tramontana y Valeria Sortino.
– Videoteca y Multimedios: Prof. Mónica Moya.
– Vestuario: Prof. Mónica Moya
– Laboratorio de Informática: Nélida García, Verónica Vizcaíno.
– DAP: Deporte, Arte y Participación: Prof. José Muñoz.
– Prevención del Abandono: Prec. Alina Juárez y Asist. Social C. Alsinet.
– Plan de Mejora de educación artística: . Prof. Maria del C. Martínez, Prof. Norma Cabrera
– Salidas de educación Artística: Prof. Lourdes García.
– Articulación Escuela 2-024: Prof. Edith Fuentelzas.
– Articulación Escuela Dante Giccolini y de Ortofonía y Sordos: Prof. Mónica Fanín.
– Articulación CITEA: Prof. Andrea Hidalgo.
– Programa Conectar igualdad: Ingeniera Verónica Vizcaíno, Prof. Nélida García.
– Capacitación en Informática para docentes: Prof. Gabriel Montoro.
– Construcción del Blog y Página WEB de la escuela: Prof. Gabriel Montoro.
– Concurso de afiches: Prof. Lourdes Garcías y Prof. Mireille Feriozzi.
– Expoarte 2011: Prof. Paula Formenti, Marcela Brizuela y Daniela Carboneti.
6) Historia de nuestra escuela:
Se funda el 02 de mayo de 1974 como Centro Polivalente de Arte de jurisdicción Nacional. En 1993, por Ley de transferencia a la provincia cambia a la jurisdicción provincial.
La escuela es creada bajo el gobierno de Perón, al pertenecer a la jurisdicción nacional la selección del personal responde en la mayoría de los casos a esa ideología.
Goza de un máximo de prestigio en los 1º años de su creación, brindando solamente la formación artística, otorga el título de Maestro Nacional en Danzas, Música, Cerámica y Plástica. Fue beneficiada con muchos cargos de Auxiliares, Maestros de trabajos prácticos (ATP), auxiliares de Trabajos Prácticos (ATP), celadores, bibliotecaria, planes y proyectos de equipamiento y capacitación.
La distancia al control de gestión, sumado a las ideologías políticas respecto al arte y la cultura de los diferentes gobiernos, fueron minando a la escuela, a su esencia y a sus objetivos educativos. Bajo esta imagen devaluada e incomprendida fue transferida a la Provincia de Mendoza en el año 1993. Previo a esta situación se perdió el titulo de maestro nacional y se le permitió la titulación de bachilleres.
La complejidad de su orientación, y la presencia de múltiples cargos suplentes fueron configurando lo que para muchos de sus actores fue un territorio de castigos por incomprensión y por desconocimiento. Las consecuencias de esta situación fueron el ingreso a una estructura curricular rígida que no la contiene, el cercenamiento de cargos, horas y proyectos que bien administrados construían su perfil y la falta de apoyo provincial a todos los intentos de. No hubo ley, plan de estudio o jornadas que la contemplara especialmente y siempre fue considerada una añadido para trabajar adónde se pudiera. A partir del año 2002, con el apoyo del entonces Intendente Municipal Ernesto Sanz se comienzan las tratativas para la construcción del nuevo edificio bajo el programa nacional de 700 escuelas. La escuela dispone de un predio en las inmediaciones del Barrio Unimev, sobre calle Roca, propiedad de la DGE y cedida por la unión vecinal con cargo para la construcción de esta escuela. Las autoridades escolares evalúan la posibilidad de compartir el edificio con el Profesorado de Arte, institución nacida de esta escuela al perder el título de maestros.
Se acuerda construir un edificio para ser compartido por ambas instituciones en el predio propiedad de la Dirección General de Escuelas sobre Mitre 851. Luego de 4 años el edificio es terminado y se inaugura el 05 de diciembre del año 2007. La escuela está en pleno uso de sus nuevas instalaciones. Un bello edificio, el cual cumple con todas las demandas de la comunidad educativa y de la especialización que requiere su formación, aunque a pesar de ello la enorme demanda del crecimiento de la matricula hace que se vea coaccionada por el espacio físico. La posesión de un edificio adecuado facilita las prácticas y permite avanzar hacia la calidad educativa. Así nuevos proyectos, nuevas fuerzas y nuevas posibilidades alientan a sus actores a concretar un camino de logros y de encuentros.
7) Edificio: nuevo, muy amplio, presenta 10 aulas comunes espaciosas y muy iluminadas, aisladas acústicamente, con amplios pizarrones en dos paredes de la sala y con excelente sistema de calefacción y ventilación. Posee aulas talleres de las especialidades: taller de grabado con mesones de acero, talleres de escultura y de cerámica, taller de danzas contemporáneas y de expresión corporal. Entre los detalles no contemplados se debieron resolver varias problemáticas que la escuela ha iniciado resolver, falta de pileta de decantación, no posee escalera para evacuación de emergencia de la planta alta, falta de emporlado del patio. Entre los más conflictivos es la resolución del espacio adecuado para la educación Física, ya que los alumnos no pueden desplazarse en el verano al polideportivo Nº 1 o 2 por la organización mosaico de su matrícula lo que obliga a dar un giro en las prácticas de Educación Física. Para el presente año lectivo se propone optimizar el uso del espacio abierto, colocación de redes, de aros de básquet y construcción de mesas de ping pong. También se arbitrarán espacios cerrados áulicos adecuados para el dictado de clases durante el invierno. Se proponen construir un kiosco cerrado para el funcionamiento independiente de ambas instituciones y confeccionar paulatinamente gradas para la puesta en escena de espectáculos variados. También se propone en conjunto el emporlado del patio en el sector este para continuar cubriendo toda la superficie del predio.
8) Mobiliario: disposición de mobiliario adecuado y novedoso. Esta en buenas condiciones de uso. Se trabaja para que los estudiantes los cuiden y los mantengan. Y también se trabaja con los docentes para que el cuidado y la limpieza de los materiales forme parte de la planificación educativa. En cuanto a las salas de danzas se deberá trabajar para mejorar las condiciones de las barras y espejos ya que las mismas no fueron bien instaladas y como consecuencia estamos sufriendo nuevamente la rotura de los espejos y vidrios. En las salas de danza se ha comprado con recursos de la escuela y se han instalado un equipo amplificador y reproductor con cableado para cada aula.
9) Infraestructura y Equipamiento:
Laboratorio de Informática con 35 P.C. distribuidos en aulas, talleres, laboratorio de Ciencias naturales y espacios administrativos. Instalación de red inalámbrica. Instalación de máquinas en el laboratorio de Ciencias Naturales, Sala de Música, Preceptoría de Planta Baja, Alta y sector de música, y sala de escultura.
Un servidor Programa Conectar Igualdad.
3 impresoras (lasser tinta a color).
Máquina PC para gabinete psicopedagógico con impresora epson Stylus c67.
2 Retroproyector 2 pantallas de vinilo, 2 televisores con control remoto de 20”
2 Televisores con control remoto de 21”
2 videos reproductoras.
2 reproductor de CD.
2 proyectores de diapositivas.
2 Proyectores multimedia (cañón)
5 pianos, 3 Banquetas para piano (1 simple y dos dobles).
1 batería incompleta.
2 guitarras criollas.
1 saxo.
1 flauta traversa.
1 teclado eléctrico (órgano)
1 guitarra eléctrica.
Un amplificador para guitarra y bajo.
10 Equipos de música para CD, 2 con salida USB.
3 amplificadores con cables, uno de ellos marca Fender.
1 equipo amplificador para actos y reproductor de MP3, micrófono inalámbrico y 2 .
2 reproductores mp3 departamento de música
2 maquinas fotográficas kodak.
2 columnas amplificadoras para actuaciones.
1 Torno a motor para platos y 3 tornos individuales.
4 hornos para cerámica.
1 mufla.
20 Banquetas y 4 mesones para cerámica de granito y un mesón de mármol.
25 Atriles para pintura.
40 Plintos.
4 Expositores metálicos para Artes Visuales.
4 columnas expositoras para artes visuales.
29 cuerpos blancos encastrables para exposiciones de artes visuales.
Material deportivo, 1 cajón para Gimnasia deportiva. Trampolín. Colchonetas. Pelotas, redes.
Laboratorio de Ciencias naturales equipado con multimedios y en inicio de equipamiento de Cs Naturales. 1 esqueleto, un torso con musculatura.
10) Estamentos Y Comisiones De Participación
Centro de Estudiantes. Prof. Asesor Maria del Carmen Martínez
Presidente: Agustin Gonzalez Firpo. Consejo de Escuela. Prof. Asesor: Mónica Fanin
Mesas de gestión: Prof. Norma Cabrera.
Comisión de padres de 3º año: Preceptora Irene Lassa, Preceptores: Nilda Pérez, Héctor Mac Queen, Lilia Yagûe. Directora Norma Cabrera.
11) Recursos económicos
Recursos Económicos o Financieros Del Estado:
Fondo para becas de abonos escolares.
Fondo copa de leche.
Asistencia especial para reparaciones.
Fondo becas Plan Nacional de Becas para alumnos.
PROMEDU: Plan de Mejora institucional para escuelas artísticas.
12) Recursos Económicos o Financieros Propios:
Cuota inscripción cooperadora (Para seguro escolar)
Aportes y donaciones docentes.
Ingresos Taller productivo.
Ingresos por actuaciones de alumnos.
Ingresos kiosco escolar.
Actuaciones, eventos sociales, te loterías etc.
13) Acuerdos Interinstitucionales:
Centro Argentino de la Danza. Bs. As.
Escuela Nº 9-003 Normal Superior.
Escuela 5-004 Blanca Notti de Cuartara.
Escuela Nº 5-017 Selva Cortés de Nunciatto.
Escuela N° 5-011 San Francisco Solano.
Municipalidad de San Rafael. Coord. de Cultura.
Municipalidad de San Rafael: Área de la mujer.
Municipalidad de San Rafael. SEOS.
Municipalidad de San Rafael: Concejo deliberante
Comisión de Educación Vial. Vías y Medios de Transp..
Bomberos Delegación San Rafael.
CITEA. Centro Integral del Trastorno Autista.
Escuela 2-024 Cándido fajardo.
Escuela para ciegos y amblíopes Dr. Dante Giccolini.
Desde el fundamento pedagógico, entendemos el aprendizaje como un proceso de construcción continua, donde el sujeto se construye en las redes de la experiencia. [1]
Desde el fundamento antropológico, partimos de una concepción de hombre como un ser humano que posee una dignidad particular, en cuanto a su origen, a su estructura y a su historia personal. Confiamos en la construcción de una subjetividad inherente a las experiencias vividas, y por ello nos proponemos educar a un ser humano integral, completo, único e irrepetible.
Consideramos a la persona como:
Un ser con una existencia y una esencia que se conforma como una unidad única, irremplazable e insustituible.
Un ser con interioridad racional que trata de conocerse a sí mismo y de conocer la realidad a partir de las preguntas e interrogantes que le plantea al mundo y a su propia vida.
Un ser en relación consigo mismo y con el mundo que lo rodea. Formado en la implicancia del yo-tú, es decir del nosotros, donde la palabra es el medio, el vehículo donde se establecen los contactos entre los miembros de la comunidad.
Un ser en libertad, entendiendo a la misma como el ejercicio de los derechos propios y el respeto de los derechos del otro, con proyección hacia su futuro individual en el marco de un proyecto de vida comunitario y social.
Nos posicionamos para entender a los actores del hecho educativo como:
Un alumno creativo, capaz de hallar generalidades y particularidades, de formular teorías y reinventar conceptos.
Un docente crítico, investigador de su propia práctica, que enmarcado en un proceso de investigación-acción produzca nuevos cambios para nuevos contextos de aprendizaje, proponga nuevos caminos y nuevas estrategias para que todos aprendan de acuerdo a sus posibilidades, avance hacia nuevas consideraciones y nuevas construcciones de su propio rol, resignifique su práctica y cree nuevos vínculos de relación entre pares, con el personal de la escuela, con los alumnos y con los padres.
Un docente capaz de recuperar la fuerza de la mediación, basados en la concepción de aprendizaje constructivo de Ausubel y Vigotskii, entendiendo a ésta como la acción de tender puentes entre lo conocido y lo desconocido, entre lo vivido y lo no vivido, mediar con la cultura en todos sus aspectos: con los hechos cotidianos, con las certezas, con las fantasías, con los mitos, con los sueños, con el conocimiento.
Una escuela que debe recuperar su papel democratizador de la educación y su papel central en la construcción del destino de los pueblos. Que posibilite la compensación de las desigualdades y asegure la libertad de sus alumnos.
Un currículo como construcción social, lo que nos lleva a implicarnos en sus componentes como conceptos básicos de las disciplinas, sino el saber, el saber hacer, y el saber ser persona, que incluye valores y actitudes, competencias y capacidades para enfrentar y saber resolver situaciones académicas, personales y laborales. Estos acuerdos nos permiten pensar en una escuela distinta en cuanto a su organización y en cuanto a su modelo de gestión.
La calidad como producto del debate crítico posicionados en la Teoría de la reproducción (Bordieu y Passeron), para comprender que tener una educación de calidad significa que “los alumnos se desarrollen en un ambiente donde se pueda aprender a resolver conflictos en el marco de un proceso pedagógico, donde se brinden y construyan las herramientas para poder explorar distintos caminos para la resolución de los mismos”. Significa centralizarnos en una visión de exigencia, conocimientos y seriedad académica, sin dejar de lado la creatividad, la expresión crítica, el debate y el disenso. Sin embargo, diagnosticar, proyectar y actuar en torno a la educación con calidad implica recorrer un camino que suele oscilar entre la impotencia y el optimismo. Las alternativas para enfrentar los problemas de retención con calidad se remitirán en el presente período lectivo a diferentes ámbitos, actores y actividades, que tienen que ver con los componentes didácticos, aspectos grupales y la dimensión institucional. Ámbitos, en cuanto a la clarificación de competencias de roles y asignación de espacios.
Actores, en cuanto a que desde los distintos roles se centralice al sujeto de aprendizaje como destinatario único de todo el accionar institucional, entendiendo por sujeto de aprendizaje a todos los integrantes de la comunidad educativa viendo al aprendizaje como un proceso continuo que se ejercita y se ejerce en todas las edades de la vida y en todos los ámbitos del accionar académico.
Desde el fundamento epistemológico, debemos atender a procesos continuos de construcción y deconstrucción del conocimiento, entendiendo que ésta se genera en la capacidad del ser y que es la misma que genera espacios para nuevos saberes que operan en el individuo, haciendo de ellos seres capaces de actuar sobre la realidad y transformarla.
Por esto hemos desarrollado las siguientes actividades curriculares, en el sentido de clarificar los aspectos fundamentales implícitos en el proceso educativo: actualización y coordinación de contenidos de manera horizontal y vertical; especialización, espiralización y secuenciación de los contenidos, definición de acuerdos en relación a los criterios de evaluación; avance en lo relativo a procedimientos interdisciplinares algorítmicos, heurísticos, simples y complejos, cognitivos o motrices. Se realizaron acuerdos en cuanto a las técnicas y estrategias didácticas. Se trabajó fuertemente en referencia al perfil del egresado en función de las competencias desarrolladas y a las áreas de desempeño de los futuros egresados.
Nuestra escuela se caracteriza por: – Actitud positiva hacia la integración, el trabajo conjunto y el sentido de ser una escuela única en su modalidad,
– Valorización del Arte en la Educación y de la educación para el arte en el imaginario colectivo.
– Actitud positiva hacia el trabajo en equipo y a la necesidad de realizar acciones conjuntas para proteger la identidad artística, desarrollando el sentido de pertenencia e identificación con el arte.
– Parte del Personal muy bien formado con las nuevas orientaciones en el arte, Profesores que trabajan en el nivel superior y actúan como dinamizadores de la actualización docente, con nuevas propuestas, con nuevas formas de ver los procesos de enseñanza,
– Alumnos atraídos por lo que hacen, con vocación por el arte, considerada como una formación dúctil, abierta, creativa.
– Padres que valoran la educación como herramienta de movilidad social.
– Reconocimiento de la necesidad de mejorar, manteniendo la tradición e innovando en lo necesario.
– Reconocimiento de la función sustantiva de la escuela ampliada a todos los posibles destinatarios de su acción, comprendiendo la diversidad como sustancial en el nuevo escenario educativo haciendo nuestra la premisa de “ Una escuela de todos y para todos”.
– Implicación y compromiso con la vida de la escuela y los proyectos que se llevan a cabo.
PROBLEMAS PRIORIZADOS 1) Problemática específica del contexto familiar:
Ocupación de los padres: muy variada: empleados de la industria y el comercio, obreros, docentes, independientes de oficio, jubilados y desocupados, profesionales.
Ocupación de las madres. Muy variada: Docentes y empleadas públicas, empleadas de comercio, empleadas domésticas, independientes, amas de casa y profesionales.
Nivel socioeconómico: se presenta un espectro muy variado en cuanto al nivel económico de las familias, sabemos que el 10% de los alumnos reciben la asignación universal por hijos, pero sin embargo se advierten alumnos de sectores medio, medio alto y bajo (por la ocupación de los padres). Nos sigue sorprendiendo el nivel de ingresos por núcleo familiar. El 25% de los hogares posee ingresos por debajo de los $ 1200,00 mensuales.
Sostén de familias. El 55% de los hogares posee un único ingreso generando dependencia de hasta 9 miembros por cada ingreso familiar.
Se presentan dos extremos poblacionales en el acceso al campo cultural:
– Padres con escasa disponibilidad de recursos económicos, problemas laborales o de baja inserción laboral pero a su vez beneficiados con una gran capacidad de contención socio afectiva;
– Padres con ingresos de nivel medio, profesionales o independientes, con buen nivel cultural y también con capacidad de contención socio-afectiva.
En ambos extremos, a pesar de las diferencias económicas se advierte una clara conciencia del valor de la escuela, de la importancia de la educación para la movilidad social y de la necesidad de acompañar a la escuela en la tarea de educar a los jóvenes lo que reditúa en el campo del rendimiento académico de los alumnos por el apoyo y asistencia de los padres a las convocatorias de la escuela. Es decir que podríamos caracterizar a los padres de la escuela como padres capaces de brindar gran apoyo hacia el proceso de escolarización de sus hijos aún desde niveles socioeconómicos muy difíciles.
2) Problemática específica del ámbito de procedencia de los alumnos en lo espacial: Los alumnos provienen de extremos residenciales muy opuestos del contexto sanrafaelino, por lo tanto éste es uno de los problemas que debe afrontar la institución, la construcción del sentido de pertenencia no está relacionada a la localización socio- espacial sino al quehacer institucional. Para solucionar este problema se debe trabajar desde múltiples ofertas académicas y no académicas que desarrollen el sentido de pertenencia a partir de la convocatoria.
La lejanía de muchos chicos a sus hogares y la doble escolaridad de la institución presenta la dificultad de solucionar el problema de los almuerzos. La escuela no cuenta con comedor escolar, con recursos ni con personal asignado para esta tarea, tampoco puede reicibir el proyecto de doble escolaridad ya que para ello debería tener mayor cantidad de aulas para que todos los alumnos estén de forma continua en el establecimiento. El sistema de abonos becas cubre en parte las necesidades de los alumnos, siendo este aspecto también parte de las demandas al gobierno provincial. Mientras tanto se soluciona con aportes docentes e ingresos propios de la escuela y del centro de estudiantes. 3) Dimensión institucional:
La institución ha recuperado su identidad formadora en educación para el arte. Unida en la búsqueda de la calidad de la enseñanza y del aprendizaje aúna esfuerzos en proyectos compartidos por toda la institución. Se organiza la cuestión curricular afianzando la participación de todos los docentes en la corrección y diagramación de la misma. Gran parte del cuerpo docente y administrativo puede proyectarse hacia el futuro en función de los cambios que se presentan y desde una cultura profesional, asumir las exigencias de estas nuevas demandas.
La institución ha asumido el desafío de transformarse y permanecer como una escuela de todos y para todos, adaptando nuevas estrategias y mejorando su oferta en un nuevo concepto de calidad que parte de ideas base como la inclusión y la compensación.
4- Dimensión académica:
a. Alumnos:
– Los alumnos se caracterizan por ser buenas personas, respetuosas y colaboradoras con la vida de la escuela. Son educados y suaves. Casi no se observan problemas de violencia física, golpes ni agresiones.
– Poseen un profundo sentido de pertenencia y de identificación con la escuela.
– Su rendimiento académico es bueno en general. Hay poco nivel de repitencia y de cambio de escuela. La mayor cantidad de pases se dan en el 8º año debido a que los ingresantes no advierten el nivel de exigencia que supone una escuela con jornada completa. Los casos puntuales de cambio de institución en los grados más avanzados, que siempre se han dado por diversas razones particulares de los alumnos y sus familias, siempre han retornado durante el transcurso del ciclo lectivo para volver a ser parte de la escuela. los que no pueden hacerlo por razones familiares o de distancia, cuando pueden se acercan con demostraciones muy afectuosas hacia la escuela y hacia todos los actores institucionales. – Si bien ha mejorado el rendimiento académico de la escuela en su totalidad, sigue siendo la Especialidad danzas Folklóricas la de mayores dificultades en el rendimiento y mayor índice de repitencia.
– Gran cantidad de alumnos adeudan materias previas (97/571).
– El índice de promoción de la Materia Matemática es el más bajo de la escuela. 9º año sigue siendo el más crucial de los programas.
– Si bien se han mejorado los porcentajes de asistencia de los alumnos aun se observan casos de elevado porcentaje de inasistencias injustificadas lo que requiere un tratamiento personalizado de los alumnos. Acompañamos a los padres, familias y alumnos para mejorar esta problemática a través del proyecto de Prevención del abandono.
– Los alumnos del 5º año sienten que ya han terminado sus estudios medios y prácticamente abandona las tareas escolares. Conlleva alumnos que culminan sus estudios con tres o 4 años posteriores a su cursado y alumnos que no terminan nunca sus estudios. Se trabaja fuertemente para evitar esta consecuencia en lo pedagógico.
b. Docentes:
– Presencia de cambios profundos en los diseños curriculares no coincidentes con capacitaciones respecto de estos cambios.
– Docentes con diferentes grados de conocimiento en la herramienta informática, algunos con desconocimiento total. Problemas para la implementación de informática en todos los cursos y aulas de la escuela.
– Aún quedan muchos profesores sin formación de Nivel Superior de 4 (cuatro) años o más propios para el nivel, sobre todo de la parte artística.
– Desconocimiento de la normativa por parte de docentes y preceptores. Incomprensión de la finalidad de la tarea de cada agente y la importancia de ello para el resultado total de la institución educativa.
– Falta conocimiento respecto a la responsabilidad civil de los docentes. Problemas puntuales referidos a las salidas con los alumnos.
– Dificultad para revisar las propias prácticas y generar procesos de reflexión.
– Dificultad para incorporar vocabulario específico del campo pedagógico didáctico, sobre todo en la parte de la especialidad.
– Gran cantidad de docentes nuevos en la institución que evidencian deseos de pertenencia y permiten variedad de opiniones y diversidad en la toma de decisiones.
– Docentes con cierta antigüedad en la institución que tratan de mantener la tradición y el espíritu de la escuela transmitiéndoselo a los más nuevos.
5- Dimensión administrativa:
– Agentes con buena predisposición, amables, de buen carácter y gran responsabilidad.
– dificultades de guiarse por la normativa escolar para resolver las tareas inherentes al propio rol y para guiarse en el trabajo de los diferentes actores con la consecuente generación de cierta cultura de la dependencia.
– Ruptura entre las actuaciones del personal de ambos turnos lo que actúa en desmedro de la tarea sustantiva de la escuela.
– Persistencia de una imagen de cultura familiar, con el privilegio de los vínculos afectivos, sin poder pasar a un modelo cultural profesional colaborativo que no deje de lado los aspectos que hacen a lo afectivo pero sustancie su accionar en la dimensión pedagógica didáctica. ÁMBITOS CONSULTADOS:
FUENTES UTILIZADAS: 1- Documentación escolar,
3- Entrevistas a los diferentes actores.
4- Libros de actas,
5- Libros de área,
6- Registros,
7- Legajos de los alumnos,
8- Libros matrices.
9- Carpetas escolares.
10- Actas de reuniones.
11- Carpeta de seguimiento de los alumnos,
12- Documentación histórica.
13- Anuarios escolares.
ESTRATEGIAS DE RECOLECCIÓN: 1- Observación directa.
2- Encuestas.
3- Entrevistas.
Contribuir al desarrollo integral del adolescente a través de la construcción de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que procuren su formación personal y social, a partir del perfil artístico que identifica a la institución.
Revalorizar el conocimiento, el esfuerzo y el trabajo, como forma de lograr un objetivo personal con contenido ético.
Desarrollar los valores del esfuerzo, la solidaridad, la honestidad, el compromiso y la generosidad como base indispensable para la construcción de una sociedad mas justa y democrática.
Trascender, enriquecidos por la creatividad y la expresión artística, como miembros comprometidos de una comunidad, que contribuya a fortalecer y reconstruir la identidad nacional y la memoria colectiva.
I) PERFIL DEL EGRESADO:
El egresado del Polimodal en Arte, diseño y comunicación con Orientación en Arte, será un ser humano sensible y expresivo, capaz de entender y reflexionar sobre sus derechos y sus deberes, sobre los alcances y consecuencias de los fenómenos globales, respetuoso del medio ambiente, comprendiendo lo público como derecho y como responsabilidad, preparado para la acción colectiva y la búsqueda del bien común en la construcción de espacios para la participación ciudadana, conjugando en su accionar los aspectos creativos como tecnológicos relacionados con el arte, la cultura y la comunicación, apoyado en el conocimiento de las diferentes fundamentaciones teórico epistemológicas de las disciplinas artísticas.
Con respecto a sus docentes:
Profesionales comprometidos, concientizados con el ejercicio de la docencia como profesión, con propuestas pedagógicas actualizadas, abocados a un perfeccionamiento docente continuo, con responsabilidad en todas las dimensiones que atañen a su tarea, con sentido de apertura, actitud democrática, sentido de respeto y de justicia, comprometidos, en definitiva, con la realidad de esta ciudad, de esta provincia, de esta Nación y de sus jóvenes.
Con respecto a los administrativos:
Personas comprometidas con su trabajo, abocados en la superación personal, en la relación laboral responsable y adulta para la resolución de conflictos de roles, administrativos e interpersonales, capaces de cumplir con su trabajo de manera responsable y crítica.
Con respecto a los directivos:
Formación de un equipo de trabajo, División de tareas y efectividad en la ejecución de las mismas. Establecimiento de relaciones de articulación con otras instituciones pedagógicas y no pedagógicas del medio. Capacidad para trabajar en relación a la normativa vigente. Confiables y honestos en la gestión institucional. Orientadores de la práctica educativa. Orientadores de las prácticas comunicativas.
Con respecto a la comunidad educativa:
Una comunidad de padres comprometida y participativa, conciente de la importancia del trabajo conjunto para el beneficio de sus hijos, crítica en los necesario y esforzada y trabajadora en lo imprescindible, coherente con la propuesta pedagógica y la propuesta de país que surge de este acuerdo.
Con respecto al aspecto material:
Mantenimiento de los materiales de trabajo en condiciones óptimas para la formación que brinda.
Compra de recursos electrónicos necesarios para danza y música, de instrumentos musicales,
Mantenimiento del establecimiento actual en condiciones adecuadas para el dictado de clases,
Mejoramiento de las condiciones para el dictado de las clases de educación Física,
Mejoramiento de las condiciones para recreos y horas libres, Mejoramiento de la sala de informática,
mejoramiento del patio y los sectores de recreación,
Mejoramiento de la biblioteca y le material disponible en ella,
Mejoramiento del laboratorio de cs naturales y compra de materiales para su funcionamiento,
Mejoramiento del sector multimedios, videos y CD.
DECISIONES INSTITUCIONALES:
Las imágenes objetivo de cada uno de los estamentos institucionales se logrará a partir de las siguientes decisiones colectivas:
Selección de Ejes transversales al trabajo de toda la institución:
a) Fortalecimiento de la Competencia comunicativa (oral y escrita);
b) Fortalecimiento de la competencia para la comprensión y resolución de problemas,
c) Desarrollo de la cultura del esfuerzo, en lo cotidiano y sus implicancias en la construcción del conocimiento.
d) Valoración de la Creatividad e Innovación en la resolución y ejecución de tareas;
e) Desarrollo de valores como la Solidaridad, colaboración, compromiso institucional y respeto.
f) Participación, pertenencia e implicación institucional.
Acciones para cada eje:
a) Para el fortalecimiento de la competencia comunicativa:
Se optimizarán las instancias que favorezcan el autoaprendizaje.
Se promoverán las actividades que fortalezcan las aptitudes comunicativas.
Se proveerán pasantías docentes para apoyar asignaturas y Talleres a partir de las dificultades personales de los alumnos, (Instituto 9-014 Profesorado de Arte, Instituto 9-003 Normal Superior en sus profesorados de Psicología y Tecnología, Instituto de Educación Superior Nº 9-011 del Atuel, Instituto Santa Trinidad y UNC y UTN Seccional San Rafael). Se promoverán espacios de escritura, lectura y oralidad.
Se promoverá la conciencia bibliográfica.
Se promoverá el uso de las TICs para el desarrollo de los talleres de escritura.
b) Para la comprensión y resolución de problemas:
Se implementará estructuralmente una hora de clase para resolución de problemas en el área e matemática desde 1º año hasta 5º año.
Se plantearán las clases con conflictos cognitivos, privilegiando el uso de estrategias que lleven a la creatividad y la innovación en las resoluciones.
Se avanzará en estrategias de estudios para mejorar logros en todas las áreas, y en trabajos con padres y alumnos monitores a partir del trabajo integrado de tutores y asistente social.
Se trabajará con los docentes en la comprensión de la resolución de problemas en las diferentes áreas y ámbitos, excluyendo el planteo de problemas algorítmicos propaso de las Cs duras.
c) Desarrollo de la cultura del esfuerzo en la construcción del conocimiento.
Se implementará el proyecto de “Mejor en mi escuela” para apoyar a los alumnos en el aprendizaje de Materias previas y Equivalencias, en las diferentes áreas y espacios curriculares.
Se trabajarán en clases los días sábados con asistencia obligatoria, gradualidad y acreditaciones parciales que serán tenidas en cuenta a la hora de la acreditación final de la materia pendiente de aprobación.
Se reforzarán los aprendizajes de los alumnos con clases a contraturno, talleres y cursos en vacaciones de invierno.
Se organizarán talleres para padres y alumnos a contraturno para reforzar actitudes de estudio, de comunicación y de comprensión.
d) Valoración de la Creatividad e innovación en las tareas; Se fomentará la articulación con Escuelas del primarias y secundarias a partir de la Enseñanza Artística promoviendo encuentros, talleres y pasantías en estas escuelas.
Se considerará la creatividad para los criterios de evaluación de los alumnos, teniendo en cuenta los materiales disponibles, novedosos, no convencionales, económicos, etc.
Se estimulará la innovación a partir de la promoción de actitudes de cambio en este sentido.
Se valorará la autoría de textos y trabajos por sobre la copia y la emulación.
e) Solidaridad, colaboración, compromiso institucional y respeto.
Se trabajará sobre la construcción y buen uso de las redes sociales a partir de la incorporación de las TICS en la vida de la escuela.
Se realizarán distintas experiencias de Salidas a la Comunidad para fomentar la calidad educativa y el prestigio de la institución, a encuentros, jornadas, talleres, congresos, fiestas populares, otros.
Se fomentará la participación de los alumnos en todos los encuentros, talleres, experiencias, congresos, concursos, jornadas a cargo de profesores de las diferentes áreas organizados por otras instituciones educativas,
Se acompañarán a la comunidad en eventos culturales haciendo valer el producto ofrecido.
Se organizará el laboratorio de informática para uso de toda la comunidad educativa.
Se organizarán salidas, encuentros y talleres con alumnos y padres de alumnos de 3º año y alumnos en riesgo educativo.
Se organizará EXPOARTE 2011 con el Proyecto “El grito de la Tierra” a realizarse del 02 al 08 de octubre del corriente año en el Centro Cultural del Diamante.
La tradicional muestra Expoarte 2011 se realizará en nuestra escuela del 03 al 06 de noviembre.
e) Para favorecer la solidaridad, el compromiso y la participación de los actores institucionales: Se favorecerán los espacios de indagación en todos los niveles institucionales. Alumnos, padres, docentes, administrativos y no docentes, realizando acuerdos con instituciones de nivel superior a fin de promover estos procesos.
Se favorecerán los espacios de participación de docentes, (Consejo académico, Consejo de Escuela), participación de padres (Consejo de Escuela y Grupo de padres pro edificio propio, y participación y compromiso de los alumnos (Centro de Estudiantes y Consejo de Escuela).
Se organizarán mesas de gestión en las diferentes dimensiones de toma de decisiones.
Se fortalecerá el Centro de estudiantes con capacitaciones y talleres variados.
Se establecerá un sistema de seguimiento y apoyo de los alumnos con problemáticas de aprendizaje y conducta. (Creación del Consejo de Convivencia, acuerdos y seguimiento de tutorías).
Se fomentará la participación de padres en la toma de decisiones de la escuela a partir de la asistencia a talleres, y a instancias de participación colectiva.
Se intensificarán acciones para favorecer el sentimiento de pertenencia de padres y alumnos, así como del cuerpo docente en su totalidad a través de actividades de integración, salidas comunitarias, jornadas y encuentros que desarrollen el sentido de la amistad y la solidaridad.
Se buscarán soluciones para proveer el almuerzo a los jóvenes que lo necesitan y para los alumnos de lugares distantes.
Se organizará el sector multimedios a cargo de una docente en cambio de funciones.
Se organizará el kiosco y la venta de tortitas de la escuela para la atención de alumnos carenciados.
Se organizarán reuniones por pequeños grupos docentes para ir introduciendo la noción de implicación en la nueva normativa y en la normativa vigente.
Se visitarán los cursos para informar sobre los cambios en la normativa.
Se trabajará para conseguir un mejor espacio para la práctica de educación Fisica.
Se organizará la cooperadora y el club de socios protectores de la escuela. Se recuperará la personería jurídica.
En cuanto al problema de la promoción, la repitencia, y el acompañamiento de las trayectorias escolares para la retención, se acordaron estrategias institucionales de acompañamiento personalizado y colectivo de alumnos y adultos responsables de estos alumnos para evitar estas problemáticas recurrentes y emergentes de la actual crisis provincial y nacional del sistema educativo.
Este año, se trabajará especialmente con el acompañamiento de alumnos en riesgo educativo a partir del conocimiento de su historia personal y escolar y con el aporte de alumnos becarios de institutos de nivel superior.
Nos esforzaremos en lograr que los egresados de años anteriores puedan culminar sus estudios con éxito convocándolos a situaciones de aprendizajes novedosas, atractivas y acordes a la edad (Apoyados en el programa Mejor en mi escuela), también nos esforzaremos con los alumnos de 5° año para evitar que egresen adeudando materias pendientes de aprobación.
Con el Proyecto Mejor en mi Escuela Focalizaremos diversas problemáticas en los diferentes momentos del año:
Acompañar y sostener a los alumnos que adeudan materias previas en la primera mitad del año promoviendo que puedan acreditarlas exitosamente en el turno de julio.
A partir de julio trabajaremos con las apoyaturas disciplinares de alumnos cuyos rendimientos anuales son críticos ayudando a sacarlos de estas situaciones de vulnerabilidad. Se trabajará también con los casos de conflictos interpersonales y de grupos buscando la mediación y la resolución pacífica de los mismos, detectando los casos de bulling y de discriminación.
Nos proponemos sostener a las jóvenes madres adolescentes, acompañándolas en su presionado proceso de constitución de su maternidad y conteniéndolas como los sujetos adolescentes que son. Apoyados en el Coordinador del taller de educación sexual. Articularemos con escuela domiciliaria, con jardines maternales y Seos, con el Plan nacional de becas, con instituciones del medio que permitan llegar a buen puerto con estas maternidades adolescentes. Todas estas acciones adquirirán relevancia y aumentarán su impacto, en la medida en que se logre una acción sostenida colectivamente y un proceso de largo plazo, implicando a la mayor cantidad posible de actores institucionales y sumando voluntades en un proceso de reconfiguración de la identidad institucional.
Nos proponemos fortalecer el trabajo y el aprendizaje democrática con el centro de estudiantes a través de la continuidad de las capacitaciones a nuestro entre de estudiantes y a los de otras escuelas. Articularemos con la Universidad nacional de Cuyo Comisión de DDHH.
La escuela se organizada en Ares de la Formación general y departamentos de la Formación especializada.
– Área de Lengua y Literatura: Coordinadora Prof. Mónica Alonso
– Área de Lengua Extranjera (Inglés y Francés). Coordinadora prof. Ana Remón.
– Área de Matemática Coordinadora prof. Natalia Reyna.
– Área de Ciencias Naturales (Biología y Físico – Química). Coordinadora Prof., Mariela García. /Sup Maria del carmen Martínez.
– Área de las Ciencias Sociales (Historia, Geografía, Psicología. Filosofía, Formación Ética) : Coordinadora prof. Roxana González.
– Departamento de danzas folklóricas. Prof Mónica Fanin
– Departamento de danzas contemporáneas: Prof. Sandra Borgese.
– Departamento de cerámica: Prof. Arturo Rinaldi
– Departamento de Artes Visuales: Prof. Lourdes García.
– Departamento de Música. Prof. Vanina Fernández. Coordinadora Audiperceptiva: Prof. Adelia Andía.
[1] Enrique Pichon Riviere.
Publicado en PEI | Etiquetado PEI | Leave a Comment »	Himno al Polivalente
18 abril, 2011 por cparte “Himno al Polivalente”
Hoy he visto nacer una flor
Y en ella me reflejo
Porque soy de tu rosal un capullo
Porque soy de tu pintor un cuadro.
Porque soy de tu danza un bailarín
Porque de tu música soy instrumento
Porque de tu aula seré un maestro
Y aunque a veces me falte el tiempo
Valen la pena mis horas de sueño.
En las noches estudio tus encantos
Se agranda mi ideal que por ti crece
Yo te nombro Polivalente
Te admiro al igual que te respeto
Y los que de atrás vienen,
Te sentirán igual, igual que yo te siento.
Serás por siempre el mito
En enseñar el arte
Serás número uno, mostrando la cultura
Serás luz en las sombras de las mentes oscuras…
de las mentes oscuras…
“Polivalente del arte y la cultura”.
Y seremos soldados llevando tu bandera enarbolada
El mástil de ardientes corazones
Y jarrones de barro de manos incansables
Mostrándole a tu pueblo tu enseñanza y cordura
No importan tus paredes, no importa tu hermosura
Importan tus maestros que no miran esfuerzos
Y con dulzura nata nos muestran cuanto saben
Para que en un futuro podamos ser aquellos
Que donde esté tu nombre
No importa qué paredes ni techo te protejan
Seremos nosotros y los que de atrás vienen
Los que POLIVALENTE, a ti defenderemos.
Publicado en Himno al Polivalente | Leave a Comment »	PERFIL DEL EGRESADO
18 abril, 2011 por cparte El egresado del Secundario de Arte, diseño y comunicación con Orientación en Arte, será un ser humano sensible y expresivo, capaz de entender y reflexionar sobre sus derechos y sus deberes, sobre los alcances y consecuencias de los fenómenos globales, respetuoso del medio ambiente, comprendiendo lo público como derecho y como responsabilidad, preparado para la acción colectiva y la búsqueda del bien común en la construcción de espacios para la participación ciudadana, conjugando en su accionar los aspectos creativos como tecnológicos relacionados con el arte, la cultura y la comunicación, apoyado en el conocimiento de las diferentes fundamentaciones teórico epistemológicas de las disciplinas artísticas.
Ser buenas personas, mejores hijos, mejores ciudadanos. Promoción 2009
Publicado en Alumnos | Leave a Comment »	AUTORIDADES ACTUALES
18 abril, 2011 por cparte Equipo Directivo:
Directora: Prof. Norma Cabrera
Vicedirector: Prof. Mónica Fanin
Vicedirector: Prof. Jorge Méndez
– Coordinadora de 1º Prof. Andrea Hidalgo
– Coordinadora de 2º año: Prof. Cecilia Musale
– Música: Prof. Vanina Fernandez
– Cs. Naturales: Prof. Mariela García/Prof. Maria del Carmen Martínez
– Coordinador de Mejor en Mi Escuela: Preceptora Alina Juárez.
– DAP: Prof. José Navarro.
– Proyecto Prevención del Abandono: Prof. Alina Juárez y T S. Lic Cecilia Alsinet.
– Coordinador Plan de Mejora de Escuelas Artisticas. Prof. Maria del Carmen Martínez
– Directora de Expoarte 2011: Prof. Paula Formenti
Publicado en Autoridades Actuales | Leave a Comment »	DESCARGA E INSTALACION MONKEY-JAM
11 noviembre, 2010 por cparte Publicado en TICs para Profesores | Leave a Comment »	TUTORIAL BASICO MONKEY-JAM
11 noviembre, 2010 por cparte Hola profes!!! en este video se ve un repaso básico de las funciones del programa MonkeyJam. esperamos les sirva
¡Gracias! Romina – Gabriel
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