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Timestamp: 2016-09-28 05:27:45+00:00

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Orden ECD/1961/2015, de 24 de septiembre, por la que se modifica la Orden EDU/2157/2010, de 30 de julio, por la que se regula el curr�culo mixto de las ense�anzas acogidas al Acuerdo entre el Gobierno de Espa�a y el Gobierno de Francia relativo a la doble titulaci�n de Bachiller y de Baccalaur�at en centros docentes espa�oles, as� como los requisitos para su obtenci�n.
Publicado en BOE n�m. 233 de 29 de Septiembre de 2015
Vigente desde 30/Septiembre/2015
�Modificaci�n de la Orden EDU/2157/2010, de 30 de julio, por la que se regula el curr�culo mixto de las ense�anzas acogidas al Acuerdo entre el Gobierno de Espa�a y el Gobierno de Francia relativo a la doble titulaci�n de Bachiller y de Baccalaur�at en centros docentes espa�oles, as� como los requisitos para su obtenci�n
�Implantaci�n
El Acuerdo Marco firmado por el Gobierno del Reino de Espa�a y el Gobierno de la Rep�blica Francesa relativo a programas educativos, ling��sticos y culturales en centros escolares de los dos Estados, de 16 de mayo de 2005, preve�a ya, en su art�culo 7, una posible integraci�n de los curr�culos respectivos de educaci�n secundaria, con el fin de obtener la doble titulaci�n a trav�s de una prueba externa al final del bachillerato.
Al amparo de este acuerdo, se sellar�a posteriormente el Acuerdo entre el Gobierno del Reino de Espa�a y el Gobierno de la Rep�blica Francesa relativo a la doble titulaci�n de Bachiller y de Baccalaur�at, hecho �ad referendum� en Par�s el 10 de enero de 2008, con el objetivo de establecer un marco de cooperaci�n educativa que permitiera otorgar simult�neamente los t�tulos de Bachiller y de Baccalaur�at.
En el contexto de dicho marco se dict� el Real Decreto 102/2010, de 5 de febrero, por el que se regula la ordenaci�n de las ense�anzas acogidas al Acuerdo entre el Gobierno de Espa�a y el Gobierno de Francia relativo a la doble titulaci�n de Bachiller y de Baccalaur�at en centros docentes espa�oles. El citado real decreto dispone en su art�culo 2 que los centros escolares espa�oles que deseen ofrecer las ense�anzas conducentes a la doble titulaci�n de Bachiller y Baccalaur�at deber�n implantar un curr�culo mixto que integre los contenidos esenciales para el conocimiento de la lengua y de la realidad hist�rica, social y pol�tica de Francia, as� como los m�todos pedag�gicos y los criterios de evaluaci�n acordados por las Partes firmantes del Acuerdo de Doble Titulaci�n de 2008.
Finalmente, con objeto de regular dicho curr�culo mixto, y conforme a lo establecido por la Comisi�n de seguimiento prevista en el art�culo 7 del citado Acuerdo de Doble Titulaci�n, se public� la Orden EDU/2157/2010, de 30 de julio, por la que se regula el curr�culo mixto de las ense�anzas acogidas al Acuerdo entre el Gobierno de Espa�a y el Gobierno de Francia relativo a la doble titulaci�n de Bachiller y de Baccalaur�at en centros docentes espa�oles, as� como los requisitos para su obtenci�n. La citada orden establece en su art�culo 2.2 que las materias espec�ficas de este curr�culo mixto deber�n respetar los aspectos b�sicos del bachillerato espa�ol en su configuraci�n curricular, integrando estos con los contenidos y m�todos pedag�gicos propios del sistema educativo franc�s.
La reforma educativa operada por la Ley Org�nica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, conlleva, entre otros aspectos importantes, la introducci�n de una nueva definici�n del curr�culo, entendiendo este como la regulaci�n de los elementos que determinan los procesos de ense�anza y aprendizaje para cada una de las ense�anzas. De acuerdo con la nueva redacci�n dada al art�culo 6 de la Ley Org�nica 2/2006, de 3 de mayo, el curr�culo est� integrado por los objetivos de cada ense�anza y etapa educativa; las competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada ense�anza y etapa educativa, para lograr la realizaci�n adecuada de actividades y la resoluci�n eficaz de problemas complejos; los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada ense�anza y etapa educativa y a la adquisici�n de competencias; la metodolog�a did�ctica, que comprende tanto la descripci�n de las pr�cticas docentes como la organizaci�n del trabajo de los docentes; los est�ndares y resultados de aprendizaje evaluables; y los criterios de evaluaci�n del grado de adquisici�n de las competencias y del logro de los objetivos de cada ense�anza y etapa educativa.
Seg�n el nuevo art�culo 6 bis de la Ley Org�nica 2/2006, de 3 de mayo, corresponde al Gobierno el dise�o del curr�culo b�sico, en relaci�n con los objetivos, competencias, contenidos, est�ndares y resultados de aprendizaje evaluables y criterios de evaluaci�n, que garantice el car�cter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a que se refiere esta ley org�nica.
Publicado el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el curr�culo b�sico de la Educaci�n Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, es preciso modificar ahora lo establecido en la Orden EDU/2157/2010, de 30 de julio, con el objeto de garantizar una adecuada correlaci�n entre lo dispuesto en la normativa espec�fica aplicable a los centros espa�oles que imparten el programa Bachibac con respecto a la ordenaci�n curricular de las materias que integran el curr�culo mixto, y lo que determina el marco regulador del sistema educativo espa�ol con respecto a las materias troncales en las que �stas se integran.
En la tramitaci�n de esta orden ha emitido dictamen el Consejo Escolar del Estado y han sido consultadas las Comunidades Aut�nomas en el seno de la Comisi�n General de Educaci�n de la Conferencia de Educaci�n.
Modificaci�n de la Orden EDU/2157/2010, de 30 de julio, por la que se regula el curr�culo mixto de las ense�anzas acogidas al Acuerdo entre el Gobierno de Espa�a y el Gobierno de Francia relativo a la doble titulaci�n de Bachiller y de Baccalaur�at en centros docentes espa�oles, as� como los requisitos para su obtenci�n Uno. El art�culo 3 queda redactado en los siguientes t�rminos:
Asignaci�n horaria El curr�culo mixto respetar� en todo caso la estructura y la carga horaria del sistema educativo espa�ol, teniendo en cuenta la proporci�n del 50% del horario ordinario que corresponde a las asignaturas troncales. �nicamente el horario asignado a la Lengua y Literatura Francesas y a la Historia de Espa�a y de Francia se incrementar�, al menos, una hora lectiva a la semana con el fin de alcanzar los objetivos de este curr�culo mixto.�
Dos. El art�culo 8 queda redactado en los siguientes t�rminos:
Calificaci�n final para la obtenci�n del t�tulo de Baccalaur�at 1. La calificaci�n final del t�tulo de Baccalaur�at se obtendr� mediante el procedimiento que determine el Ministerio de Educaci�n, Cultura y Deporte, en funci�n de lo que hubieran previamente acordado las dos Partes.
2. En las actas de evaluaci�n de bachillerato se har� constar, en su caso, la referencia expresa al Real Decreto 102/2010, de 5 de febrero, que regula las ense�anzas del curr�culo integrado.�
Tres. El art�culo 10 queda redactado en los siguientes t�rminos:
Documentos de evaluaci�n 1. Para los alumnos que obtengan la doble titulaci�n, tanto el expediente acad�mico como el historial acad�mico de Bachillerato, establecidos en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el curr�culo b�sico de la Educaci�n Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, recoger�n mediante diligencia incluida en el anexo II que el alumno ha superado las ense�anzas del curr�culo mixto y que ha alcanzado el nivel B2 del Marco com�n europeo de referencia para las lenguas en lengua francesa.
Cuatro. La disposici�n adicional �nica queda redactada en los siguientes t�rminos.
Acceso a la universidad espa�ola El alumnado que haya obtenido el t�tulo de Baccalaur�at en virtud del Real Decreto 102/2010, de 5 de febrero, por el que se regula la ordenaci�n de las ense�anzas acogidas al Acuerdo entre el Gobierno de Espa�a y el Gobierno de Francia relativo a la doble titulaci�n de Bachiller y de Baccalaur�at en centros docentes espa�oles, podr� acogerse a lo dispuesto en el apartado 1.c) de la disposici�n adicional trig�sima tercera de la Ley Org�nica 2/2006, de 3 de mayo, para acceder a las universidades espa�olas.�
Cinco. El apartado A-1, Contenidos, de la secci�n V, Programa, del anexo I-A, Lengua y Literatura Francesas, queda redactado en los siguientes t�rminos:
�A-1.
Curr�culo de Lengua y Literatura Francesa
Bloque 1. Comprensi�n de textos orales
Est�ndares de aprendizaje evaluable
• Estrategias de comprensi�n:
– Movilizaci�n de informaci�n previa sobre tipo de tarea y tema.
– Identificaci�n del tipo textual, adaptando la comprensi�n al mismo.
– Distinci�n de tipos de comprensi�n (sentido general, informaci�n esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones).
– Formulaci�n de hip�tesis sobre contenido y contexto.
• Inferencia y formulaci�n de hip�tesis sobre significados a partir de la comprensi�n de elementos significativos, ling��sticos y paraling��sticos.
• Reformulaci�n de hip�tesis a partir de la comprensi�n de nuevos elementos.
• Aspectos socioculturales y socioling��sticos: convenciones sociales, normas de cortes�a y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
– Gesti�n de relaciones sociales en el �mbito personal, p�blico, acad�mico y profesional.
– Descripci�n y apreciaci�n de cualidades f�sicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos.
– Narraci�n de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripci�n de estados y situaciones presentes, y expresi�n de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo.
– Intercambio de informaci�n, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.
– Expresi�n de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmaci�n, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad.
– Expresi�n de la voluntad, la intenci�n, la decisi�n, la promesa, la orden, la autorizaci�n y la prohibici�n, la exenci�n y la objeci�n.
– Expresi�n del inter�s, la aprobaci�n, el aprecio, el elogio, la admiraci�n, la satisfacci�n, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
– Formulaci�n de sugerencias, deseos, condiciones e hip�tesis.
– Establecimiento y gesti�n de la comunicaci�n y organizaci�n del discurso.
• Estructuras gramaticales, l�xicas y sint�ctico-discursivas, patrones sonoros, acentuales, r�tmicos y de entonaci�n (1) .
Identificar las ideas principales, informaci�n detallada e implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y ling��sticamente complejos, en una variedad de lengua francesa est�ndar y articulados a velocidad normal, que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de car�cter t�cnico cuando est�n dentro del propio campo de especializaci�n o de inter�s en los �mbitos personal, p�blico, acad�mico y laboral/profesional, siempre que las condiciones ac�sticas sean buenas y se puedan confirmar ciertos detalles.
Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido general; la informaci�n esencial; los puntos principales; los detalles relevantes; informaci�n, ideas y opiniones tanto impl�citas como explicitas del texto, formuladas de manera clara; y matices como la iron�a o el humor, o el uso po�tico o est�tico de la lengua francesa cuando la imagen facilita la comprensi�n.
Conocer con la profundidad debida y aplicar eficazmente a la comprensi�n del texto los conocimientos socioling��sticos relativos a la estructuraci�n social, a las relaciones interpersonales en diversos contextos (desde informal hasta institucional) y las convenciones sociales (incluyendo creencias y estereotipos) predominantes en las culturas en que se utiliza la lengua francesa, as� como los conocimientos culturales m�s relevantes (p. e. hist�ricos o art�sticos) que permitan captar las alusiones m�s directas sobre estos aspectos que pueda contener el texto.
Distinguir la funci�n o funciones comunicativas tanto principales como secundarias del texto y apreciar las diferencias de significaci�n de distintos exponentes de las mismas, as� como distinguir los significados generales asociados al uso de distintos patrones discursivos t�picos por lo que respecta a la presentaci�n y organizaci�n de la informaci�n (entre otros, topicalizaci�n (p. e. uso de estructuras pasivas o enf�ticas), contraste, digresi�n, o recapitulaci�n).
Distinguir y aplicar a la comprensi�n del texto oral los significados y funciones espec�ficos generalmente asociados a diversas estructuras sint�cticas de uso com�n seg�n el contexto de comunicaci�n (p. e. estructura interrogativa para expresar admiraci�n).
Reconocer l�xico oral com�n y m�s especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades en el �mbito personal, p�blico, acad�mico y laboral/profesional, y expresiones y modismos de uso habitual, as� como las connotaciones m�s discernibles en el uso humor�stico o po�tico del idioma cuando el contexto o el apoyo visual facilitan su comprensi�n.
Discriminar patrones sonoros, acentuales, r�tmicos y de entonaci�n de uso com�n y m�s espec�ficos, y reconocer sus significados e intenciones comunicativas expresas, as� como algunas de car�cter impl�cito (incluyendo la iron�a y el humor) cuando la articulaci�n es clara.
1. Comprende instrucciones, anuncios, declaraciones y mensajes detallados, dados cara a cara o por otros medios, sobre temas concretos, en lenguaje est�ndar y a velocidad normal (p. e. declaraciones o mensajes institucionales).
2. Entiende los detalles de lo que se le dice en transacciones y gestiones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con las autoridades, as� como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, trabajo o estudios (p. e. para recibir asistencia sanitaria como turista o como residente, cambiar una reserva de hotel, anular billetes, o cambiar un art�culo defectuoso), siempre que pueda pedir confirmaci�n.
3. Identifica las ideas principales, los detalles relevantes y las implicaciones generales de conversaciones y debates relativamente extensos y animados entre varios interlocutores que tienen lugar en su presencia, sobre temas generales, de actualidad o de su inter�s, siempre que el discurso est� estructurado y no se haga un uso muy idiom�tico de la lengua francesa.
4. Comprende, en debates y conversaciones informales sobre temas habituales o de su inter�s, la postura o punto de vista de sus interlocutores, as� como algunos sentidos impl�citos y matices como la iron�a o el humor.
5. Comprende, en una conversaci�n formal en la que participa, en el �mbito acad�mico u ocupacional, informaci�n detallada y puntos de vista y opiniones sobre temas de su especialidad y relativos a l�neas de actuaci�n y otros procedimientos abstractos, siempre que pueda confirmar lo que el interlocutor ha querido decir y conseguir aclaraciones sobre los aspectos ambiguos.
6. Comprende la l�nea argumental, las ideas principales, los detalles relevantes y las implicaciones generales en presentaciones, conferencias o seminarios de cierta extensi�n y complejidad sobre temas acad�micos o profesionales de su �rea de inter�s, tanto concretos como abstractos, siempre que haya marcadores que estructuren el discurso y gu�en la comprensi�n.
7. Comprende el contenido de la informaci�n de la mayor�a del material grabado o retransmitido en los medios de comunicaci�n, relativo a temas de inter�s personal, identificando el estado de �nimo, el tono e incluso el humor del hablante, siempre que el discurso est� articulado con claridad, en una variedad de lengua francesa est�ndar y a velocidad normal.
Bloque 2. Producci�n de textos orales: Expresi�n e interacci�n
• Estrategias de producci�n:
– Planificaci�n.
Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura b�sica.
– Ejecuci�n.
Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructur�ndolo adecuadamente y ajust�ndose, en su caso, a los modelos y f�rmulas de cada tipo de texto.
Reajustar la tarea (emprender una versi�n m�s modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustar�a expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el m�ximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje �prefabricado�, etc.).
Compensar las carencias ling��sticas mediante procedimientos ling��sticos, paraling��sticos o paratextuales:
a) Ling��sticos.
b. Definir o parafrasear un t�rmino o expresi�n.
b) Paraling��sticos y paratextuales.
b. Se�alar objetos, usar de�cticos o realizar acciones que aclaran el significado.
c. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, pros�mica).
d. Usar sonidos extraling��sticos y cualidades pros�dicas convencionales.
Construir textos claros y con el detalle suficiente, bien organizados y adecuados al interlocutor y prop�sito comunicativo, sobre temas diversos, generales y m�s espec�ficos dentro del propio campo de especialidad o de inter�s, y defender un punto de vista sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, as� como tomar parte activa en conversaciones formales o informales de cierta longitud, desenvolvi�ndose con un grado de correcci�n y fluidez que permita mantener la comunicaci�n.
Conocer, seleccionar con cuidado, y saber aplicar eficazmente y con cierta naturalidad, las estrategias adecuadas para producir textos orales de diversos tipos y de cierta longitud, planificando el discurso seg�n el prop�sito, la situaci�n, los interlocutores y el canal de comunicaci�n; recurriendo a la par�frasis o a circunloquios cuando no se encuentra la expresi�n precisa, e identificando y corrigiendo los errores que puedan provocar una interrupci�n de la comunicaci�n.
Integrar en la propia competencia intercultural, para producir textos orales bien ajustados al contexto espec�fico, los aspectos socioculturales y socioling��sticos m�s relevantes de la lengua y culturas francesas relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y creencias, y superar las diferencias con respecto a las lenguas y culturas propias y los estereotipos, demostrando confianza en el uso de diferentes registros u otros mecanismos de adaptaci�n contextual, y evitando errores serios de formulaci�n o comportamiento que puedan conducir a situaciones potencialmente conflictivas.
Planificar y articular el texto oral seg�n la funci�n o funciones comunicativas principales y secundarias en cada caso, seleccionando los diferentes exponentes de dichas funciones seg�n sus distintos matices de significaci�n, y los distintos patrones discursivos de los que se dispone para presentar y organizar la informaci�n, dejando claro lo que se considera importante (p. e. mediante estructuras enf�ticas), o los contrastes o digresiones con respecto al tema principal.
Utilizar correctamente, sin errores que conduzcan a malentendidos, las estructuras morfosint�cticas, los patrones discursivos y los elementos de coherencia y de cohesi�n de uso com�n y m�s espec�fico, seleccion�ndolos en funci�n del prop�sito comunicativo en el contexto concreto (p. e. el uso de la voz pasiva en presentaciones de car�cter acad�mico, o de frases de relativo para hacer una descripci�n detallada).
Conocer, y saber seleccionar y utilizar l�xico oral com�n y expresiones y modismos de uso habitual, y m�s especializado seg�n los propios intereses y necesidades en el �mbito personal, p�blico, acad�mico y laboral/profesional, as� como un reducido repertorio de palabras y expresiones que permita un uso humor�stico, po�tico o est�tico sencillo del idioma.
Reproducir, ajust�ndose debidamente a alguna variedad est�ndar de la lengua francesa, patrones sonoros, acentuales, r�tmicos y de entonaci�n de uso com�n y m�s espec�ficos, seleccion�ndolos en funci�n de las propias intenciones comunicativas, incluyendo la expresi�n sencilla de la iron�a y del humor.
1. Hace presentaciones de cierta duraci�n sobre temas de su inter�s acad�mico o relacionados con su especialidad (p. e. el desarrollo de un experimento cient�fico, o un an�lisis de aspectos hist�ricos, sociales o econ�micos), con una estructura clara que ayuda a los oyentes a fijarse en los aspectos m�s importantes, y demostrando seguridad a la hora de contestar preguntas del auditorio formuladas con claridad y a velocidad normal.
2. Se desenvuelve con seguridad en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, ya sea cara a cara, por tel�fono u otros medios t�cnicos, solicitando informaci�n detallada, ofreciendo explicaciones claras y detalladas y desarrollando su argumentaci�n de manera satisfactoria en la resoluci�n de los problemas que hayan surgido.
3. Participa con soltura en conversaciones informales cara a cara o por tel�fono u otros medios t�cnicos, en las que describe con detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sue�os, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a los sentimientos que expresan sus interlocutores; describe con detalle experiencias personales y sus reacciones ante las mismas; expresa con convicci�n creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica de manera persuasiva sus opiniones y proyectos.
4. Toma parte adecuadamente en conversaciones formales, entrevistas, reuniones y debates de car�cter acad�mico u ocupacional, aportando y pidiendo informaci�n relevante y detallada sobre aspectos concretos y abstractos de temas cotidianos y menos habituales en estos contextos; explicando los motivos de un problema complejo y pidiendo y dando instrucciones o sugerencias para resolverlo; desarrollando argumentos de forma comprensible y convincente y comentando las contribuciones de los interlocutores; opinando, y haciendo propuestas justificadas sobre futuras actuaciones.
• Estructuras gramaticales, l�xicas y sint�ctico-discursivas, patrones sonoros, acentuales, r�tmicos y de entonaci�n (2) .
Expresarse con relativa facilidad y naturalidad, y con un grado de fluidez que permita desarrollar el discurso sin mucha ayuda del interlocutor, aunque puedan darse algunos problemas de formulaci�n que ralenticen algo el discurso o que requieran plantear de manera distinta lo que se quiere decir.
Gestionar la interacci�n de manera eficaz en situaciones habituales, respetando y tomando el turno de palabra con amabilidad y cuando se desea, y ajustando la propia contribuci�n a la de los interlocutores percibiendo sus reacciones, as� como defenderse en situaciones menos rutinarias, e incluso dif�ciles, p. e. cuando el interlocutor acapara el turno de palabra, o cuando su contribuci�n es escasa y haya que rellenar las lagunas comunicativas o animarle a participar.
Bloque 3. Comprensi�n de textos escritos
– Inferencia y formulaci�n de hip�tesis sobre significados a partir de la comprensi�n de elementos significativos, ling��sticos y paraling��sticos.
– Reformulaci�n de hip�tesis a partir de la comprensi�n de nuevos elementos.
• Estructuras gramaticales, l�xicas y sint�ctico-discursivas (3) .
• L�xico escrito com�n y m�s especializado (recepci�n), dentro de las propias �reas de inter�s en los �mbitos personal, p�blico, acad�mico y ocupacional, relativo a la descripci�n de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, acad�micas y profesionales; educaci�n y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicaci�n intercultural; ciencia y tecnolog�a; historia y cultura.
• Patrones gr�ficos y convenciones ortogr�ficas (3) .
Identificar las ideas principales, informaci�n detallada e implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y ling��sticamente complejos, en una variedad de lengua francesa est�ndar y que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de car�cter t�cnico cuando est�n dentro del propio campo de especializaci�n o de inter�s, en los �mbitos personal, p�blico, acad�mico y laboral/profesional, siempre que se puedan releer las secciones dif�ciles.
Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido general; la informaci�n esencial; los puntos principales; los detalles relevantes; informaci�n, ideas y opiniones tanto impl�citas como expl�citas del texto si est�n claramente se�alizadas; y matices como la iron�a o el humor, o el uso po�tico o est�tico de la lengua francesa, formulados de manera clara.
Distinguir la funci�n o funciones comunicativas tanto principales como secundarias del texto y apreciar las diferencias de significaci�n de distintos exponentes de las mismas, as� como distinguir los significados generales asociados al uso de distintos patrones discursivos t�picos por lo que respecta a la presentaci�n y organizaci�n de la informaci�n y las ideas (p. e. uso de estructuras pasivas o enf�ticas, contraste, digresi�n o recapitulaci�n).
Distinguir y aplicar a la comprensi�n del texto escrito los significados y funciones espec�ficos generalmente asociados a diversas estructuras sint�cticas de uso com�n seg�n el contexto de comunicaci�n (p. e. estructura interrogativa para expresar admiraci�n).
Reconocer l�xico escrito com�n y m�s especializado relacionado con los propios intereses y necesidades en el �mbito personal, p�blico, acad�mico y laboral/profesional, y expresiones y modismos de uso habitual, as� como las connotaciones m�s discernibles en el uso humor�stico, po�tico o est�tico del idioma cuando el contexto o el apoyo visual facilitan su comprensi�n.
Reconocer los valores asociados a convenciones de formato, tipogr�ficas, ortogr�ficas y de puntuaci�n comunes y menos habituales, as� como abreviaturas y s�mbolos de uso com�n y m�s espec�fico (p. e. �, ≤).
1. Comprende instrucciones extensas y complejas dentro de su �rea de inter�s o su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones dif�ciles (p. e. acerca de instrumentos de medici�n o de procedimientos cient�ficos).
2. Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de car�cter publicitario sobre asuntos de su inter�s personal (p. e. afiches, flyers, pancartas, grafitti), acad�mico (p. e. p�steres cient�ficos) o profesional (p. e. boletines informativos, documentos oficiales).
3. Comprende la informaci�n, la intenci�n y las implicaciones de notas y correspondencia personal en cualquier soporte, incluidos foros y blogs, en los que se transmiten y justifican de manera detallada informaci�n, ideas y opiniones sobre temas concretos y abstractos de car�cter personal y dentro de su �rea de inter�s.
4. Comprende los detalles relevantes y las implicaciones de correspondencia formal de instituciones p�blicas o entidades privadas como universidades, empresas o compa��as de servicios, sobre temas concretos y abstractos de car�cter personal y acad�mico dentro de su �rea de inter�s o su especialidad.
5. Comprende la informaci�n, e ideas y opiniones impl�citas, en noticias y art�culos period�sticos y de opini�n bien estructurados y de cierta longitud que tratan de una variedad de temas de actualidad o m�s especializados, tanto concretos como abstractos, dentro de su �rea de inter�s, y localiza con facilidad detalles relevantes en esos textos.
6. Entiende, en textos de referencia y consulta, tanto en soporte papel como digital, informaci�n detallada sobre temas de su especialidad en los �mbitos acad�mico u ocupacional, as� como informaci�n concreta relacionada con cuestiones pr�cticas en textos informativos oficiales, institucionales, o corporativos.
7. Comprende los aspectos principales, detalles relevantes, algunas ideas impl�citas y el uso po�tico de la lengua francesa en textos literarios que presenten una estructura accesible y un lenguaje no muy idiom�tico, y en los que el desarrollo del tema o de la historia, los personajes centrales y sus relaciones, o el motivo po�tico, est�n claramente se�alizados con marcadores ling��sticos f�cilmente reconocibles.
Bloque 4. Producci�n de textos escritos: Expresi�n e interacci�n
– Planificaci�n:
Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qu� se sabe sobre el tema, qu� se puede o se quiere decir, etc.)
Localizar y usar adecuadamente recursos ling��sticos o tem�ticos (uso de un diccionario o gram�tica, obtenci�n de ayuda, etc.)
– Ejecuci�n:
Expresar el mensaje con claridad ajust�ndose a los modelos y f�rmulas de cada tipo de texto.
Apoyarse en y sacar el m�ximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje �prefabricado�, etc.)
• Estructuras gramaticales, l�xicas y sint�ctico-discursivas, patrones sonoros, acentuales, r�tmicos y de entonaci�n (4) .
Escribir, en cualquier soporte, textos bien estructurados sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios intereses o especialidad, haciendo descripciones claras y detalladas; sintetizando informaci�n y argumentos extra�dos de diversas fuentes y organiz�ndolos de manera l�gica; y defendiendo un punto de vista sobre temas generales, o m�s espec�fico, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, utilizando para ello los elementos ling��sticos adecuados para dotar al texto de cohesi�n y coherencia y manejando un l�xico adaptado al contexto y al prop�sito comunicativo que se persigue.
Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias m�s adecuadas para elaborar textos escritos bien estructurados y de cierta longitud, p. e. integrando de manera apropiada informaci�n relevante procedente de fuentes diversas, o reajustando el registro o el estilo (incluyendo l�xico, estructuras sint�cticas y patrones discursivos) para adaptar el texto al destinatario y contexto espec�ficos.
Integrar en la propia competencia intercultural, para producir textos escritos bien ajustados al contexto espec�fico, los aspectos socioculturales y socioling��sticos m�s relevantes de la lengua y culturas francesas relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y creencias, y superar las diferencias con respecto a las lenguas y culturas propias y los estereotipos, demostrando confianza en el uso de diferentes registros u otros mecanismos de adaptaci�n contextual, y evitando errores serios de formulaci�n o presentaci�n textual que puedan conducir a malentendidos o situaciones potencialmente conflictivas.
Planificar y articular el texto escrito seg�n la funci�n o funciones comunicativas principales y secundarias en cada caso, seleccionando los diferentes exponentes de dichas funciones seg�n sus distintos matices de significaci�n, y los distintos patrones discursivos de los que se dispone para presentar y organizar la informaci�n, dejando claro lo que se considera importante (p. e. mediante estructuras enf�ticas), o los contrastes o digresiones con respecto al tema principal.
1. Completa un cuestionario detallado con informaci�n personal, acad�mica o laboral (p. e. para matricularse en una universidad, solicitar un trabajo, abrir una cuenta bancaria, o tramitar un visado).
2. Escribe, en cualquier soporte o formato, un curriculum vitae detallado, junto con una carta de motivaci�n (p. e. para ingresar en una universidad extranjera, o presentarse como candidato a un puesto de trabajo).
3. Toma notas, con el suficiente detalle, durante una conferencia, charla o seminario, y elabora un resumen con informaci�n relevante y las conclusiones adecuadas, siempre que el tema est� relacionado con su especialidad y el discurso est� bien estructurado.
4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que transmite y solicita informaci�n detallada, explicaciones, reacciones y opiniones sobre temas personales, acad�micos u ocupacionales, respetando las convenciones y normas de cortes�a y de la netiqueta.
5. Escribe informes en formato convencional y de estructura clara relacionados con su especialidad (p. e. el desarrollo y conclusiones de un experimento, sobre un intercambio ling��stico, unas pr�cticas o un trabajo de investigaci�n), o menos habituales (p. e. un problema surgido durante una estancia en el extranjero), desarrollando un argumento; razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto; explicando las ventajas y desventajas de varias opciones, y aportando conclusiones justificadas.
6. Escribe correspondencia personal, en cualquier soporte, y se comunica con seguridad en foros y blogs, transmitiendo emoci�n, resaltando la importancia personal de hechos y experiencias, y comentando de manera personal y detallada las noticias y los puntos de vista de las personas a las que se dirige. Escribe, en cualquier soporte, cartas formales de car�cter acad�mico o profesional, dirigidas a instituciones p�blicas o privadas y a empresas, en las que da y solicita informaci�n; describe su trayectoria acad�mica o profesional y sus competencias; y explica y justifica con el suficiente detalle los motivos de sus acciones y planes (p. e. carta de motivaci�n para matricularse en una universidad extranjera, o para solicitar un puesto de trabajo), respetando las convenciones formales y de cortes�a propias de este tipo de textos.
Conocer, y saber seleccionar y utilizar l�xico escrito com�n y expresiones y modismos de uso habitual, y m�s especializado seg�n los propios intereses y necesidades en el �mbito personal, p�blico, acad�mico y laboral/profesional, as� como un reducido repertorio de palabras y expresiones que permita un uso humor�stico y est�tico sencillo del idioma.
Ajustarse con consistencia a los patrones ortogr�ficos, de puntuaci�n y de formato de uso com�n, y algunos de car�cter m�s espec�fico (p. e. abreviaturas o asteriscos); saber manejar procesadores de textos para resolver, p. e., dudas sobre variantes ortogr�ficas en diversos est�ndares de la lengua francesa, y utilizar con soltura las convenciones escritas que rigen en la comunicaci�n por Internet.
Bloque 5. Estudio literario (5) Contenidos
Estudio de las obras m�s representativas de la literatura franc�fona desde el siglo XVI hasta el siglo XXI a trav�s de la lectura y an�lisis de las obras completas y �conjuntos� de textos m�s significativos.
An�lisis de �conjuntos de texto� y obras completas m�s significativas de la literatura franc�fona desde el siglo XVI hasta el siglo XXI, identificando sus principales caracter�sticas tem�ticas y formales, en relaci�n con su contexto hist�rico- sociol�gico.
Interpretaci�n cr�tica de �conjuntos� de textos y obras significativas de la literatura franc�fona desde el siglo XVI hasta el siglo XXI, detectando las ideas que manifiestan la relaci�n de la obra con su contexto hist�rico- sociol�gico.
Desarrollo del inter�s por la lectura y el conocimiento de obras literarias, filos�ficas, prensa, etc. del mundo franc�fono.
Realizar el estudio de las obras m�s representativas de la literatura franc�fona desde el siglo XVI hasta el siglo XXI a trav�s de la lectura y an�lisis de �conjuntos� de textos y obras significativas.
Leer y analizar �conjuntos� de textos u obras completas significativas desde el siglo XVI al siglo XXI, identificando sus principales caracter�sticas tem�ticas y formales relacion�ndolas con su contexto hist�rico-sociol�gico.
Interpretar cr�ticamente �conjuntos� de textos u obras significativas de la literatura franc�fona desde el siglo XVI al siglo XXI, detectando las ideas que manifiestan la relaci�n de la obra con su contexto hist�rico- sociol�gico.
Comentar e interpretar razonadamente y con una solvente competencia escrita, textos de la literatura franc�fona de los siglos XIX, XX y XXI.
1. Lee y analiza �conjuntos� de textos y obras significativas de la literatura franc�fona desde el siglo XVI hasta el siglo XXI.
2. Identifica las principales caracter�sticas tem�ticas y formales relacion�ndolas con su contexto hist�rico-sociol�gico.
3. Interpreta cr�ticamente �conjuntos� de textos y obras significativas desde el siglo XVI hasta el siglo XXI.
4. Detecta las ideas que manifiestan la relaci�n de los textos o de las obra con su contexto hist�rico-sociol�gico.
5. Comenta e interpreta de forma razonada fragmentos de textos de la literatura franc�fona de los siglos XIX, XX y XXI.
6. Escribe una redacci�n de forma organizada sobre un tema estrechamente relacionado con el texto propuesto, expresando de forma justificada su punto de vista.
7. Elabora y planifica de manera adecuada un texto de car�cter argumentativo, bas�ndose en el estudio de las obras previamente fijadas.
Seis. La relaci�n de g�neros y autores del apartado B-1, Textos literarios, de la secci�n V, Programa, en el anexo I-A, Lengua y Literatura Francesas, queda redactada en los siguientes t�rminos:
�1. Narrativa: la novela, el relato corto y el cuento.
– Rabelais: Gargantua, Pantagruel (fragmentos).
– Perrault: Les Contes.
– Montesquieu: Les Lettres persanes (fragmentos).
– Voltaire: Contes.
– Rousseau: La Nouvelle H�lo�se (fragmentos).
– Bernardin de St Pierre: Paul et Virginie.
– Pr�vost: Histoire du Chevalier des Grieux et de Manon Lescaut.
– Lesage: Histoire de Gil Blas de Santillane (fragmentos).
– Diderot: Contes.
– Hugo: Les Mis�rables (fragmentos).
– Stendhal: Le Rouge et le Noir, La Chartreuse de Parme.
– Balzac: Eug�nie Grandet, Le P�re Goriot, La Cousine Bette.
– Dumas: Les Trois mousquetaires.
– M�rim�e: La V�nus d'Ille, Carmen.
– Th�ophile Gautier: Contes et r�cits fantastiques.
– Flaubert: Madame Bovary.
– Zola: L'Assommoir, Germinal, Th�r�se Raquin, Nana.
– Jules Verne: Le Tour du monde en 80 jours.
– Guy de Maupassant: Les bijoux, La parure.
– Proust: Un Amour de Swann (fragmentos); � la recherche du temps perdu.
– Saint- Exup�ry: Le petit prince, Vol de nuit, Terre des hommes.
– Camus: L'Etranger, La Peste.
– Gide: La symphonie pastorale.
– Simenon: Le Chien Jaune, Le Bourgmestre de Furnes.
– Albert Cohen: Les valeureux, Le livre de ma m�re (fragmentos).
– Tournier: Vendredi ou les limbes du Pacifique.
– Le Cl�zio: Mondo et autres histoires, La Ronde et autres faits divers, Le chercheur d'or…
– Duras: Un Barrage contre le Pacifique.
– Yourcenar: M�moires d'Hadrien, Nouvelles orientales.
– Raymond Queneau: Zazie dans le m�tro.
– Boris Vian: L'�cume des jours.
– Modiano: La ronde de nuit, Villa triste.
– Pennac: La petite marchande de prose, Chagrin d'�cole.
– Ben Jelloun: L'Enfant de sable, La Nuit sacr�e.
– Maalouf: L�on l'Africain.
– Nothomb: Stupeur et tremblements.
– Dai Sijie: Balzac et la petite tailleuse chinoise.
– Assia Djebar: Nulle part dans la maison de mon p�re.
– �ric-Emmanuel Schmitt: Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran.
– Ir�ne N�mirovsky: Suite fran�aise.
– Anna Gavalda: Ensemble, c'est tout.
– Pascal Quignard: Tous les matins du monde.
– Sylvie Germain: Magnus, Le Livre des nuits.
– Jean Giono: L'homme qui plantait des arbres.
– Jules Romain: Knock ou le triomphe de la m�decine.
– Fran�ois Mauriac: Nœud de vip�res, Th�r�se Desqueyroux.
– Vercors: Le silence de la mer.
– Romain Gary: La vie devant soi.
– Fran�oise Sagan: Bonjour tristesse.
– Louis Ferdinand C�line: Voyage au bout de la nuit.
– Erik Orsenna: Madame B�.
– Laurent Gaud�: Le Soleil des Scorta.
– Pierre Rabbi: Du Sahara aux C�vennes. Itin�raire d'un homme au service de la Terre-Mer.
– Yasmina Khadra: Les hirondelles de Kaboul, L'attentat, Les sir�nes de Bagdad.
– Marc L�vy: Toutes ces choses qu'on ne s'est pas dites, Le voleur d�ombres.
– Corneille: Le Cid.
– Moli�re: Le Malade imaginaire, L'Avare, Dom Juan, Tartuffe.
– Racine: Ph�dre, Andromaque, B�r�nice.
– Beaumarchais: Le Barbier de S�ville, Le Mariage de Figaro.
– Hugo: Ruy Blas, Hernani.
– Rostand: Cyrano de Bergerac.
– Giraudoux: La Guerre de Troie n'aura pas lieu, Electre.
– Anouilh: Le voyageur sans bagages, Antigone.
– Ionesco: Rhinoc�ros, La Cantatrice chauve, Le Roi se meurt.
– Sartre: Les Mouches, Huis clos, Les Mains sales.
– Beckett: En attendant Godot.
– Yasmina Reza: Art.
– Nathalie Sarraute: Pour un oui ou pour un non.
3. Poes�a:
– Siglos XVI y XVII: Du Bellay; Ronsard; La Fontaine.
– Siglo XIX: Hugo; Musset; Lamartine; Baudelaire; Verlaine; Rimbaud.
– Siglos XX y XXI: Apollinaire; Val�ry; Eluard; Aragon; Breton; Desnos; Pr�vert; Michaux; Ponge; Bonnefoy; S. Senghor; A. C�saire…
4. Autobiograf�a:
– Rousseau: Les Confessions (fragmentos), Les R�veries du promeneur solitaire.
– Chateaubriand: M�moires d'Outre-tombe (fragmentos).
– Sartre: Les Mots (fragmentos).
– Perec: W ou le souvenir d'enfance (fragmentos).
– Andre� Makine: Le Testament fran�ais.
– Sarraute: Enfance (fragmentos).
– Patrick Chamoiseau: Une enfance cr�ole.
5. Ensayo literario o filos�fico, textos argumentativos o de civilizaci�n:
– Voltaire: Lettres philosophiques, Dictionnaire philosophique (fragmentos).
– L'Encyclop�die (art�culos).
– Rousseau: Discours sur l'origine et le fondement de l'in�galit� parmi les hommes (fragmentos).
– Val�ry: Regards sur le monde actuel (fragmentos).
– Sartre: L'existentialisme est un humanisme (fragmentos).
– Camus: Le Mythe de Sisyphe (fragmentos).
– Antonin Artaud: Le th��tre et son double.
– L�vi-Strauss: Tristes Tropiques.
– Tzvetan Todorov: Nous et les autres.�
Siete. El primer p�rrafo del apartado C, Criterios de evaluaci�n, de la secci�n V, Programa, del anexo I-A, Lengua y Literatura Francesas, queda redactado en los siguientes t�rminos:
�Los criterios de evaluaci�n y los est�ndares de aprendizaje evaluables de la materia espec�fica Lengua y Literatura Francesas, que figuran en el apartado A-1. del anexo I-A, Lengua y Literatura Francesas, deber�n aplicarse teniendo en cuenta que al finalizar dicha etapa el alumnado deber� alcanzar el nivel de usuario avanzado o independiente (B2), establecido en el Marco de referencia europeo y requerido en la prueba espec�fica para lograr la titulaci�n francesa de Baccalaur�at.�
Ocho. El cuarto p�rrafo de la secci�n I, Introducci�n, del anexo I-B. Historia de Espa�a y Francia, queda redactado en los siguientes t�rminos:
�La complejidad en la confecci�n de un curr�culo integrado de Historia de Espa�a y Francia hace necesario realizar un gran esfuerzo de concreci�n y de ajuste de los programas de ambos pa�ses para llegar a una s�ntesis que integre los objetivos, contenidos, metodolog�a, criterios de evaluaci�n y est�ndares de aprendizaje evaluables de los curr�culos de Historia correspondientes a esta etapa en ambos pa�ses.�
Nueve. La secci�n IV, Contenidos, del anexo I-B, Historia de Espa�a y Francia, queda redactada en los siguientes t�rminos:
�El programa com�n acordado para el curr�culo mixto de Historia con el fin de obtener la doble titulaci�n hispano-francesa, Bachiller-Baccaulaur�at, tiene como objeto construir una cultura hist�rica com�n a los dos pa�ses y proporcionar las claves para la explicaci�n del mundo contempor�neo.
Este programa com�n recomienda el estudio de algunos temas de geograf�a relativos a Europa, Espa�a y Francia. Estos temas tendr�n car�cter opcional y no se incluir�n en la prueba externa. Cuando sea posible impartirlos, se distribuir�n seg�n la organizaci�n establecida en cada pa�s.
Este curr�culo se impartir�, al menos, en 2.� de Bachillerato con el fin de preparar la prueba externa que s�lo podr� versar sobre los contenidos espec�ficos de los programas de Historia correspondientes al curr�culo integrado de segundo curso de Bachillerato.
Este programa hispano-franc�s est� estructurado en cuatro bloques de los cuales los tres primeros son obligatorios:
Bloque 1: Historia de Espa�a de 2.� de Bachillerato hasta finales del siglo XVIII; curr�culo establecido por las Administraciones educativas en su �mbito de gesti�n, como desarrollo del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el curr�culo b�sico de la Educaci�n Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Bloque 2: Historia del mundo contempor�neo a partir de la primera mitad del siglo XIX hasta la actualidad.
2.1 La era de la industrializaci�n y el capitalismo desde el siglo XIX hasta 1939:
2.1.1 Las transformaciones pol�ticas, econ�micas, sociales, y culturales de la era industrial en Europa, desde el siglo XIX a 1939.
2.2.2 Los a�os 1930: las democracias y las crisis.
2.2.4 La Segunda Guerra mundial: las grandes fases y la pol�tica nazi de exterminio.
2.3 El mundo desde 1945 a nuestros d�as:
2.3.1 De la sociedad industrial a la sociedad de la comunicaci�n.
2.3.3 Europa desde 1947 a nuestros d�as.
2.3.4 La descolonizaci�n y sus consecuencias.
2.3.5 Iberoam�rica.
Bloque 3: Historia de Espa�a y de Francia desde el siglo XIX hasta nuestros d�as.
3.1 La evoluci�n pol�tica de Espa�a desde mediados del siglo XIX a los a�os 1930.
3.2 Espa�a desde el final de la Guerra Civil (1939) a nuestros d�as.Los bloques 3.1 y 3.2 se impartir�n teniendo como referencia los contenidos acordados por las Partes, as� como los elementos curriculares correspondientes a la materia Historia de Espa�a, seg�n lo establecido en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, de acuerdo con la siguiente tabla:
Bloque 3. Historia de Espa�a y Francia desde la primera mitad del siglo XIX hasta la actualidadBloque 3.1 La evoluci�n pol�tica de Espa�a desde mediados del siglo XIX a los a�os 1930
La construcci�n del Estado liberal y la Restauraci�n (1833- 1923).
1. Describir el fen�meno del carlismo como resistencia absolutista frente a la revoluci�n liberal, analizando sus componentes ideol�gicos, sus bases sociales, su evoluci�n en el tiempo y sus consecuencias.
2. Analizar la transici�n definitiva del Antiguo R�gimen al r�gimen liberal burgu�s durante el reinado de Isabel II, explicando el protagonismo de los militares y especificando los cambios pol�ticos, econ�micos y sociales.
3. Explicar el proceso constitucional durante el reinado de Isabel II, relacion�ndolo con las diferentes corrientes ideol�gicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder.
4. Explicar el Sexenio Democr�tico como periodo de b�squeda de alternativas democr�ticas a la monarqu�a isabelina, especificando los grandes conflictos internos y externos que desestabilizaron al pa�s.
5. Describir las condiciones de vida de las clases trabajadores y los inicios del movimiento obrero en Espa�a, relacion�ndolo con el desarrollo de movimiento obrero internacional.
6. Localizar y/o utilizar fuentes primarias y secundarias (bibliotecas, Internet, etc.), extraer informaci�n de inter�s, valorando cr�ticamente su fiabilidad, utilizar el vocabulario hist�rico con precisi�n.
7. Explicar el sistema pol�tico de la Restauraci�n, distinguiendo su teor�a y su funcionamiento real.
8. Analizar los movimientos pol�ticos y sociales excluidos del sistema, especificando su evoluci�n durante el periodo estudiado.
9. Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII y la regencia de Mar�a Cristina, infiriendo sus repercusiones en la consolidaci�n del nuevo sistema pol�tico.
11. Relacionar el regeneracionismo surgido de la crisis del 98 con el revisionismo pol�tico de los primeros gobiernos, especificando sus actuaciones m�s importantes.
12. Analizar las causas que provocaron la quiebra del sistema pol�tico de la Restauraci�n, identificando los factores internos y los externos.
13. Localizar y/o utilizar fuentes primarias y secundarias (bibliotecas, Internet, etc.), extraer informaci�n de inter�s, valorando cr�ticamente su fiabilidad, utilizar el vocabulario hist�rico con precisi�n.
1.1 Identifica el �mbito geogr�fico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales.
1.3 Representa una l�nea del tiempo desde 1833 hasta 1874, situando en ella los principales acontecimientos hist�ricos.
2.1 Describe las caracter�sticas de los partidos pol�ticos que surgieron durante el reinado de Isabel II.
2.2 Resume las etapas de la evoluci�n pol�tica del reinado de Isabel II desde su minor�a de edad, y explica el papel de los militares.
2.3 Explica las medidas de liberalizaci�n del mercado de la tierra llevadas a cabo durante el reinado de Isabel II.
2.4 Compara las desamortizaciones de Mendiz�bal y Madoz, y especifica los objetivos de una y otra.
2.5 Especifica las caracter�sticas de la nueva sociedad de clases y comp�rala con la sociedad estamental del Antiguo R�gimen.
4.1 Explica las etapas pol�ticas del Sexenio Democr�tico.
4.2 Describe las caracter�sticas esenciales de la Constituci�n democr�tica de 1869.
4.3 Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias pol�ticas.
5.1 Relaciona la evoluci�n del movimiento obrero espa�ol durante el Sexenio Democr�tico con la del movimiento obrero internacional.
6.1 Lleva a cabo una reflexi�n coherente fundamentada en documentos, contrastando las ideas y datos de los documentos entre s� y con los conocimientos adquiridos en este bloque.
7.1 Explica los elementos fundamentales del sistema pol�tico ideado por C�novas.
7.2 Especifica las caracter�sticas esenciales de la Constituci�n de 1876.
7.3 Describe el funcionamiento real del sistema pol�tico de la Restauraci�n.
7.4 Representa una l�nea del tiempo desde 1874 hasta 1902, situando en ella los principales acontecimientos hist�ricos.
8.1 Resume el origen y evoluci�n del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego.
8.2 Analiza las diferentes corrientes ideol�gicas del movimiento obrero y campesino espa�ol, as� como su evoluci�n durante el �ltimo cuarto del siglo XIX.
9.1 Compara el papel pol�tico de los militares en el reinado de Alfonso XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX.
10.1 Explica la pol�tica espa�ola respecto al problema de Cuba.
10.2 Se�ala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de Par�s.
10.3 Especifica las consecuencias para Espa�a de la crisis del 98 en los �mbitos econ�mico, pol�tico e ideol�gico.
11.1 Define en qu� consisti� el �revisionismo pol�tico� inicial del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas.
11.2 Representa una l�nea del tiempo desde 1902 hasta 1931, situando en ella los principales acontecimientos hist�ricos.
11.3 Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra del sistema pol�tico de la Restauraci�n.
12.1 Especifica la evoluci�n de las fuerzas pol�ticas de oposici�n al sistema: republicanos y nacionalistas.
12.2 Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revoluci�n Rusa en Espa�a.
12.3 Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervenci�n de Espa�a en Marruecos entre 1904 y 1927.
13.1 Lleva a cabo una reflexi�n coherente fundamentada en documentos, contrastando las ideas y datos de los documentos entre s� y con los conocimientos adquiridos en este bloque.
Las tensiones pol�ticas del periodo de entre guerras: de la dictadura de Primo de Rivera a la Segunda Rep�blica (1923-1936).
1. Explicar la dictadura de Primo de Rivera como soluci�n autoritaria a la crisis del sistema, describiendo sus caracter�sticas, etapas y actuaciones.
2. Explicar la evoluci�n econ�mica y demogr�fica en el primer tercio del siglo XX, relacion�ndola con la situaci�n heredada del siglo XIX.
3. Explicar la Segunda Rep�blica como soluci�n democr�tica al hundimiento del sistema pol�tico de la Restauraci�n, enmarc�ndola en el contexto internacional de crisis econ�mica y conflictividad social.
4. Diferenciar las diferentes etapas de la Rep�blica hasta el comienzo de la Guerra Civil, especificando los principales hechos y actuaciones en cada una de ellas.
5. Localizar y/o utilizar fuentes primarias y secundarias (bibliotecas, Internet, etc.), extraer informaci�n de inter�s, valorando cr�ticamente su fiabilidad, utilizar el vocabulario hist�rico con precisi�n.
1.1 Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que cont� inicialmente.
1.2 Describe la evoluci�n de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final.
1.3 Explica las causas de la ca�da de la monarqu�a.
2.1 Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la econom�a espa�ola.
2.2 Describe la pol�tica econ�mica de la Dictadura de Primo de Rivera.
2.3 Explica los factores de la evoluci�n demogr�fica de Espa�a en el primer tercio del siglo XX.
3.1 Explica las causas que llevaron a la proclamaci�n de la Segunda Rep�blica y relaciona sus dificultades con la crisis econ�mica mundial de los a�os 30.
3.2 Diferencia las fuerzas de apoyo y oposici�n a la Rep�blica en sus comienzos, y describe sus razones y principales actuaciones.
4.1 Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la Rep�blica.
4.2 Especifica las caracter�sticas esenciales de la Constituci�n de 1931.
4.5 Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revoluci�n de Asturias de 1934.
4.6 Explica las causas de la formaci�n del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra.
4.7 Representa una l�nea del tiempo desde 1931 hasta 1939, situando en ella los principales acontecimientos hist�ricos.
5.1 Lleva a cabo una reflexi�n coherente fundamentada en documentos, contrastando las ideas y datos de los documentos entre s� y con los conocimientos adquiridos en este bloque.
1. Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y consecuencias, la intervenci�n internacional y el curso de los acontecimientos en las dos zonas.
2. Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura espa�ola, exponiendo las aportaciones de las generaciones y figuras m�s representativas.
3. Localizar y/o utilizar fuentes primarias y secundarias (bibliotecas, Internet, etc.), extraer informaci�n de inter�s, valorando cr�ticamente su fiabilidad, utilizar el vocabulario hist�rico con precisi�n.
1.2 Relaciona la Guerra Civil espa�ola con el contexto internacional.
1.3 Compara la evoluci�n pol�tica y la situaci�n econ�mica de los dos bandos durante la guerra.
1.4 Especifica los costes humanos y las consecuencias econ�micas y sociales de la guerra.
2.1 Busca informaci�n de inter�s (en libros o Internet) y elabora una breve exposici�n sobre la Edad de Plata de la cultura espa�ola
3.1 Lleva a cabo una reflexi�n coherente fundamentada en documentos, contrastando las ideas y datos de los documentos entre s� y con los conocimientos adquiridos en este bloque.
Bloque 3.2 Espa�a desde el final de la Guerra Civil (1939) a nuestros d�as
La evoluci�n pol�tica: El franquismo, la transici�n pol�tica y la consolidaci�n de la democracia.
1. Analizar las caracter�sticas del franquismo y su evoluci�n en el tiempo, especificando las transformaciones pol�ticas, econ�micas y sociales que se produjeron, y relacion�ndolas con la cambiante situaci�n internacional.
3. Describir las dificultades de la transici�n a la democracia desde el franquismo en un contexto de crisis econ�mica, explicando las medidas que permitieron la celebraci�n de las primeras elecciones democr�ticas.
4. Caracterizar el nuevo modelo de Estado democr�tico establecido en la Constituci�n de 1978, especificando las actuaciones previas encaminadas a alcanzar el m�s amplio acuerdo social y pol�tico.
1.1 Elabora un esquema con los grupos ideol�gicos y los apoyos sociales del franquismo en su etapa inicial.
1.2 Diferencia etapas en la evoluci�n de Espa�a durante el franquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una de ellas.
1.3 Explica la organizaci�n pol�tica del Estado franquista.
1.4 Explica las relaciones exteriores, la evoluci�n pol�tica y la situaci�n econ�mica de Espa�a desde el final de la Guerra Civil hasta 1959.
1.5 Explica las relaciones exteriores, la evoluci�n pol�tica y las transformaciones econ�micas y sociales de Espa�a desde 1959 hasta 1973.
1.7 Relaciona la evoluci�n pol�tica del r�gimen con los cambios que se producen el contexto internacional.
1.8 Explica la pol�tica econ�mica del franquismo en sus diferentes etapas y la evoluci�n econ�mica del pa�s.
1.9 Describe las transformaciones que experimenta la sociedad espa�ola durante los a�os del franquismo, as� como sus causas.
1.10 Especifica los diferentes grupos de oposici�n pol�tica al r�gimen franquista y comenta su evoluci�n en el tiempo.
1.11 Representa una l�nea del tiempo desde 1939 hasta 1975, situando en ella los principales acontecimientos hist�ricos.
2.1 Busca informaci�n de inter�s (en libros o Internet) y elabora una breve exposici�n sobre la cultura del exilio durante el franquismo
3.1 Explica las alternativas pol�ticas que se propon�an tras la muerte de Franco, y qui�nes defend�an cada una de ellas.
3.2 Describe el papel desempe�ado por el rey durante la transici�n.
3.3 Describe las actuaciones impulsadas por el presidente de Gobierno Adolfo Su�rez para la reforma pol�tica del r�gimen franquista: Ley para la Reforma pol�tica de 1976, Ley de Amnist�a de 1977, etc.
3.5 Describe c�mo se establecieron las preautonom�as de Catalu�a y el Pa�s Vasco.
4.1 Explica el proceso de elaboraci�n y aprobaci�n de la Constituci�n de 1978, y sus caracter�sticas esenciales.
Econom�a, sociedad y cultura.
Espa�a en Europa y en el mundo
1. Analizar la evoluci�n econ�mica, social y pol�tica de Espa�a desde el primer gobierno constitucional de 1979 hasta la aguda crisis econ�mica iniciada en 2008, se�alando las amenazas m�s relevantes a las que se enfrenta y los efectos de la plena integraci�n en Europa.
2. Resumir el papel de Espa�a en el mundo actual, especificando su posici�n en la Uni�n Europea y sus relaciones con otros �mbitos geopol�ticos)
1.1 Elabora un esquema con las etapas pol�ticas desde 1979 hasta la actualidad, seg�n el partido en el poder, y se�ala los principales acontecimientos de cada una de ellas.
1.2 Comenta los hechos m�s relevantes del proceso de integraci�n en Europa y las consecuencias para Espa�a de esta integraci�n.
1.3 Analiza la evoluci�n econ�mica y social de Espa�a desde la segunda crisis del petr�leo en 1979 hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de 2008.
1.4 Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalizaci�n democr�tica de Espa�a, describe la g�nesis y evoluci�n de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la transici�n democr�tica hasta nuestros d�as (ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas relacionados: la ciudadan�a amenazada, los movimientos asociativos de v�ctimas, la mediaci�n en conflictos, etc.
1.5 Representa una l�nea del tiempo desde 1975 hasta nuestros d�as, situando en ella los principales acontecimientos hist�ricos.
2.1 Explica la posici�n y el papel de la Espa�a actual en la Uni�n Europea y en el mundo.
3.3 La evoluci�n pol�tica de Francia, de la b�squeda de un r�gimen pol�tico a la III Rep�blica (1848 a 1944):
3.3.1 De la Segunda Rep�blica (1848) a 1879: en busca de un r�gimen pol�tico.
3.3.2 La consolidaci�n de la Rep�blica (1879-1914).
3.3.3 La crisis multiforme de la Francia de los a�os 1930.
3.4 Francia desde 1945 a nuestros d�as:
3.4.1 La evoluci�n pol�tica.
3.4.2 Econom�a, sociedad y cultura.
Bloque 4. Geograf�a de Europa, Espa�a y Francia.
4.1.1 �Qu� es Europa?
4.1.2 La Europa de los Estados y la Uni�n europea.
4.1.3 El hecho regional: una regi�n en Francia o en Espa�a.
4.2 Espa�a y su territorio:
4.2.2 El espacio econ�mico.
4.2.3 Desigualdades espaciales y ordenaci�n del territorio.
4.3.2 El espacio econ�mico.
4.3.3 Desigualdades espaciales y ordenaci�n del territorio.�
Implantaci�n La implantaci�n de las modificaciones incluidas por esta orden se realizar� seg�n el calendario de implantaci�n establecido en la disposici�n final quinta de la Ley Org�nica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
Entrada en vigor La presente orden entrar� en vigor el d�a siguiente al de su publicaci�n en el �Bolet�n Oficial de Estado�.
(1) Referidas a los contenidos de A-2. Lista de nociones para el estudio de la lengua. Ver Texto (2) Referidas a los contenidos de A-2. Lista de nociones para el estudio de la lengua. Ver Texto (3) Referidas a los contenidos de A-2. Lista de nociones para el estudio de la lengua. Ver Texto (4) Referidas a los contenidos de A-2. Lista de nociones para el estudio de la lengua. Ver Texto (5) Referidas a la relaci�n de g�neros y autores de B-1. Textos literarios.� Ver Texto ');

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