Source: http://docplayer.es/1119328-Diseno-curricular-profesorado-de-educacion-especial-he-aqui-la-trama.html
Timestamp: 2017-07-24 05:15:34+00:00

Document:
DISEÑO CURRICULAR. Profesorado de Educación Especial. He aquí la trama - PDF
DISEÑO CURRICULAR. Profesorado de Educación Especial. He aquí la trama
Download "DISEÑO CURRICULAR. Profesorado de Educación Especial. He aquí la trama"
Patricia Martín Rojo
1 GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA MINISTERIO DE EDUCACIÓN SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DISEÑO CURRICULAR Profesorado de Educación Especial Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba Diciembre de 2009 He aquí la trama2 AUTORIDADES DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA GOBERNADOR Juan Schiaretti MINISTRO DE EDUCACIÓN Walter M. Grahovac SECRETARIA DE EDUCACIÓN Delia M. Provinciali DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR Leticia M. Piotti3 EQUIPO DE TRABAJO CURRICULAR PARA EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL Coordinación del equipo de Desarrollo Curricular Nacional del Instituto Nacional de Formación Docente Cristina Hisse y el equipo nacional del Instituto Nacional de Formación Docente: Susana Gogna Equipo curricular jurisdiccional Leticia Piotti, Mirtha Fassina, Silvia Ruth Gotthelf, Analía Sorasio Coordinación General Leticia Piotti, Mirtha Fassina, Silvia Ruth Gotthelf Coordinación curricular del Profesorado de Educación Especial Analía Sorasio Campo de la Formación General y Campo de la Práctica Docente Equipo de elaboración del Diseño Curricular del Profesorado de Nivel Inicial y Primario: Leticia Piotti, Gloria Edelstein, Gabriela Domjan, Patricia Gabbarini, Mirtha Fassina, Silvia Ruth Gotthelf, Marcelo Fabián López, Ana Karina Peña, Mariana Torres, Gabriela Camps, Sergio Andrade, Roxana Mercado, Liliana Sinisi, Eduardo López Molina. Equipo de elaboración del Diseño Curricular del Profesorado de Educación Especial: Leticia Piotti, Mirtha Fassina, Silvia Ruth Gotthelf, Analía Sorasio, Marcela Berreta. Campo de la Formación Específica Común en Educación Especial Historia y Perspectiva de la Educación Especial: Marcela Berretta, Analía Sorasio Perspectivas Sociopolíticas de la Discapacidad: Marcela Berretta, Analía Sorasio Lectura y Escritura Académica: Silvia Ruth Gotthelf, Gabriela Gay Neuropsicología del Desarrollo: Martín Cipollone Problemáticas de la Discapacidad y Subjetivad: Delia Lozano Educación Sexual integral: Delia Lozano Sujetos de la Educación Especial: Delia Lozano Multidiscapacidad: Silvia Romero Trabajo integrado con Familia y Comunidad: Delia Lozano Trayectorias Educativas Integradas: Marcela Berreta, Analía Sorasio Lenguaje Corporal y Ed. Especial, Ed. Psicomotriz: Marcela Berretta, Analía Sorasio Matemática y su Didáctica: Liliana Eguiluz, Mabel Pujadas Equipo de elaboración de las Didácticas Específicas del Diseño Curricular del Profesorado de Nivel Inicial y Primario: Silvia Vidales, Sandra Molinolo, Graciela Gaitán, Shirley Barbisán, Gloria Mateu, Ana María Scassa, Marcela Cena, Marcelo López, Marta Kowaldo, Victoria Centeno. Orientación en Discapacidad Intelectual Analía Sorasio, Marcela Berretta Trastornos del Desarrollo: Martín Cipollone Orientación en Sordos e Hipoacúsicos Fernanda García, Ana María Chiappero, Marcela Mabres Orientación en Ciegos y Disminuidos Visuales Gabriela Migueltorena, Silvia Romero Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba4 Matemática y su Didáctica: Herramientas de Cálculo: Liliana Eguiluz, Mabel Pujadas Especialistas consultados en Educación Especial Claudia Astudillo, Silvia Delgado, Liliana Pantano, Alicia Valsagna, Alejandra Vidal, Claudia Amusategui Gestión del Nodo de la DGES de la plataforma virtual del INFOD Marcelo Fabián López. Ayudante de administración: Gabriel Cámara. Colaboradores Supervisores de Nivel Superior de la DGES: Daniel Farías y Ariel Zecchini Dirección de Institutos Privados de Enseñanza: Hugo Zanet, Supervisora Gral: Adriana Moselli Inspectores de Profesorados en Educación Especial de DIPE Dirección General de Regímenes Especiales: Mabel Duro Subdirectora de Educación Especial: Alicia Bonetto Agradecimientos Agradecemos la participación de Directivos, Docentes especialistas y Estudiantes de los Profesorados de Educación Especial de gestión estatal y privada de la Provincia de Córdoba. Agradecemos especialmente al grupo de padres que realizaron sus aportes y plantearon inquietudes. Agradecemos especialmente el apoyo de la Directora Ejecutiva del INFoD Graciela Lombardi, de la Directora de Desarrollo Profesional y Curricular Andrea Molinari y de la Directora de Desarrollo Institucional Perla Fernández. Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba5 Índice INTRODUCCIÓN. 8 MARCO REFERENCIAL DEL DISEÑO CURRICULAR.. 9 Lineamientos de la Política Educativa Nacional de la Formación Docente.. 9 Lineamientos de la Política Educativa Provincial de la Formación Docente 9 EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN CURRICULAR.. 10 Los principios orientadores 10 Las acciones desarrolladas 11 FINALIDADES DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN ESPECIAL 11 LOS SUJETOS DE LA FORMACIÓN. 13 CLAVES DE LECTURA DEL DISEÑO CURRICULAR 14 Consideraciones Generales 14 Consideraciones acerca del Campo de la Formación General. 15 Consideraciones acerca del Campo de la Formación Específica 15 Consideraciones acerca del Campo de la Práctica Docente. 16 LOS FORMATOS CURRICULARES LOS ESPACIOS DE DEFINICIÓN INSTITUCIONAL EL SISTEMA DE CRÉDITOS PARA LOS ESTUDIANTES. 21 ESTRUCTURA CURRICULAR: Profesorado de Ed. Especial. Orientación en DI. 22 1º AÑO Pedagogía 28 Problemáticas Socioantropológicas en Educación. 29 Psicología y Educación 31 Práctica Docente I: Contextos y Prácticas Educativa en Ed. Especial Historia y Perspectivas de la Ed. Especial. 34 Lenguaje Corporal y Ed. Especial. 35 Neuropsicología del Desarrollo. 37 Educación Psicomotriz 38 Lectura y Escritura Académica º AÑO Filosofía y Educación.. 42 Didáctica General.. 43 Práctica Docente II: Escuelas, Historias Documentadas y Ed. Especial Lengua, Literatura y su Didáctica. 46 Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba6 Matemática y su Didáctica.. 49 Educación Artístico Expresiva Sujetos de la Educación Especial Alfabetización Inicial y DI 54 Educación Inicial y DI Trastornos del Desarrollo en Sujetos con DI. 57 3º AÑO Historia y Política de la Educación Argentina 59 Práctica Docente III y Residencia en Ed. Especial 60 Ciencias Naturales y su Didáctica. 62 Ciencias Sociales y su Didáctica.. 64 Multidiscapacidad.. 67 Problemáticas de la Discapacidad y Subjetividad 68 Abordajes Pedagógicos en Sujetos con DI 69 TIC y su Enseñanza en DI 71 Comunicación y Trastornos del Lenguaje en DI º AÑO Ética y Construcción de Ciudadanía 74 Práctica Docente IV, Residencia y Ateneos sobre Multidiscapacidad 76 Trabajo Integrado con Familia y Comunidad. 78 Perspectivas Sociopolíticas de la Discapacidad.. 79 Educación Sexual Integral.. 81 Trayectorias Educativas Integradas. 83 Investigación en Ed. Especial 84 Educación del Adulto y Formación Laboral en DI 85 ESTRUCTURA CURRICULAR: Prof. de Ed. Esp. Orientación en Sordos e Hipoacúsicos 87 1º AÑO Pedagogía 93 Problemáticas Socioantropológicas en Educación. 94 Psicología y Educación 96 Práctica Docente I: Contextos y Prácticas Educativas en Ed. Especial 97 Historia y Perspectivas en Ed. Especial.. 99 Lenguaje Corporal y Ed. Especial. 100 Neuropsicología del Desarrollo. 102 Educación Psicomotriz Lectura y Escritura Académica Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba7 Lengua de Señas I º AÑO Filosofía y Educación Didáctica General Práctica Docente II: Escuelas, Historias Documentadas y Ed. Especial Lengua, Literatura y su Didáctica. 112 Matemática y su Didáctica Educación Artístico Expresiva Sujetos de la Educación Especial 118 Lengua de Señas II 120 Oralismo y su Didáctica I. 121 Bilingüismo y su Didáctica I Estimulación Fonológico Auditiva 124 3º AÑO Historia y Política de la Educación Argentina 126 Práctica Docente III y Residencia en Ed. Especial 127 Ciencias Naturales y su Didáctica. 129 Ciencias Sociales y su Didáctica Multidiscapacidad Problemáticas de la Discapacidad y Subjetividad 135 Lengua de Señas III Oralismo y su Didáctica II 137 Bilingüismo y su Didáctica II TIC y su Enseñanza en DA º AÑO Ética y Construcción de Ciudadanía 143 Práctica IV, Residencia y Ateneos sobre Multidiscapacidad. 145 Trabajo Integrado con Familia y Comunidad. 147 Perspectivas Sociopolíticas de la Discapacidad Educación Sexual Integral Trayectorias Educativas Integradas. 152 Investigación en Educación Especial Alteraciones en el Lenguaje y la Comunicación ESTRUCTURA CURRICULAR: Prof. de Ed. Esp. Orientación en Ciegos y Dism. Visuales º AÑO Pedagogía 161 Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba8 Problemáticas Socioantropológicas en Educación. 162 Psicología y Educación 164 Práctica Docente I: Contextos y Prácticas Educativas en Ed. Especial. 165 Historia y Perspectivas en Ed. Especial Lenguaje Corporal y Ed. Especial. 168 Neuropsicología del Desarrollo. 170 Educación Psicomotriz 171 Lectura y Escritura Académica Anatomofisopatología del Aparato Visual º AÑO Filosofía y Educación Didáctica General Práctica Docente II: Escuelas, Historias Documentadas y Ed. Especial 179 Lengua, Literatura y su Didáctica. 180 Matemática y su Didáctica I 183 Educación Artístico Expresiva Sujetos de la Educación Especial. 186 Sistema Braille I. 188 Habilidades de la Vida Diaria Estimulación Visual Orientación y Movilidad º AÑO Historia y Política de la Educación Argentina 194 Práctica Docente III y Residencia en Ed. Especial 195 Ciencias Naturales y su Didáctica. 197 Ciencias Sociales y su Didáctica Multidiscapacidad Problemáticas de la Discapacidad y Subjetividad 203 Abordajes Pedagógicos en Sujetos con DV Sistema Braille II 205 TIC y su Enseñanza en DV Matemática y su Didáctica: Herramientas de Cálculo. 208 Taller Tiflológico de Materiales Educativos 209 4º AÑO Ética y Construcción de Ciudadanía 211 Práctica Docente IV, Residencia y Ateneos sobre Multidiscapacidad 213 Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba9 Trabajo Integrado con Familia y Comunidad. 215 Perspectivas Sociopolíticas de la Discapacidad Educación Sexual Integral Trayectorias Educativas Integradas. 220 Investigación en Educación Especial Rehabilitación. 222 Orientación y Formación Laboral en DV. 223 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 225 Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba10 INTRODUCCIÓN La cuestión de los sujetos deficientes supone un problema educativo, de ética y de derechos humanos, del mismo modo en que se hace referencia a los niños de la calle, los sin tierra, los negros, indígenas, homosexuales, analfabetos. Los deficientes no constituyen un grupo particular de excluidos, ni deben ser excluidos de otras exclusiones. No se trata de un simple juego de palabras. Negar un abordaje político, histórico y cultural en este campo, constituye el primer hecho discriminatorio sobre el cual, después, se entretejen todas las demás discriminaciones de ciudadanía, sociales, lingüísticas, políticas, comunitarias y culturales. La lista de los sujetos y grupos excluidos es cada vez más inacabable, cada vez más mayoritaria. Resulta de la construcción de la alteridad, de la producción de esos Otros que no somos, en apariencia, nosotros mismos. Pero que utilizamos para poder ser nosotros mismos. Carlos Skliar 1 El presente Diseño Curricular para la Formación Docente de Educación Especial de la Provincia de Córdoba, se inscribe en el Proceso Nacional de Institucionalización del Sistema Formador de Docentes, iniciado durante el año Este diseño se enmarca en los lineamientos de la Política Nacional de Formación Docente vigente a partir de la sanción de la Ley de Educación Nacional /06 y en la creación del Instituto Nacional de Formación Docente; como así también en la política Jurisdiccional que organiza la Dirección General de Educación Superior y define la transformación curricular como una de las principales acciones estratégicas de la Política Educativa. La Ley de Educación Nacional define a la Educación Especial como una de las ocho modalidades que conforman el Sistema Educativo Nacional definida, principalmente, por las propiedades y características de un grupo o conjuntos de grupos específicos de sujetos a los que atiende. La elaboración de esta propuesta curricular actualiza la necesidad de volver a pensar y reconstruir la centralidad del Nivel Superior en la Formación de Docentes para los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. Aquí se recupera la diversidad de recorridos formativos realizados en los Institutos Superiores, reconociendo su historia, las experiencias pedagógicas relevantes, la participación de los diferentes actores y sus características idiosincrásicas. Este proceso implica una apuesta y un compromiso con una gestión democrática de cambio curricular. Por eso, se promueve una participación conjunta que permite identificar, analizar e interpretar las dificultades y expectativas reconocidas por los actores y tomar decisiones que posibiliten la apropiación y autoría colectiva en la construcción curricular. La transformación plantea como finalidad una formación integral que promueva en los estudiantes, la construcción de conocimientos y de herramientas necesarias para fortalecer la identidad como profesionales, como trabajadores, como ciudadanos comprometidos con la educación; ampliando sus experiencias educativas y generando formas más abiertas y autónomas de relación con el saber y con la cultura. En este diseño, como marca distintiva, se propone un trayecto formativo flexible e integrado que valore el aporte de cada unidad curricular para la formación profesional de los futuros docentes y, a su vez, reconozca las experiencias formativas que ya poseen los estudiantes en sus recorridos y opciones personales. Esto requiere promover espacios de articulación e integración permanente entre los docentes del profesorado para fortalecer una cultura de trabajo en equipo y una actitud de apertura a la recepción de nuevas experiencias formativas. En este sentido se espera que las instituciones formadoras participen del proceso de desarrollo curricular como aquella instancia que concretiza la transformación en una revisión permanente de las prácticas de formación. 1 Doctor en fonología. Investigador del Área de Educación y especialista en comunicación humana. Reconocido por su trayectoria en Educación Especial, tiene una mirada filosófica crítica sobre el largo camino a recorrer para alcanzar la inclusión en nuestro país. Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba - 8 -11 MARCO REFERENCIAL DEL DISEÑO CURRICULAR Lineamientos de la Política Educativa Nacional de la Formación Docente El proceso de construcción del diseño Curricular Provincial se inscribe en los lineamientos de la política nacional de formación docente. Con la sanción de la Ley de Educación Nacional /06 se redefinen los marcos regulatorios de la educación en la Argentina y se reformula el papel de la intervención del Estado Nacional en el sistema educativo, concibiendo a la educación y el conocimiento como un bien público y un derecho personal y social, garantizados por el Estado y como una prioridad nacional que se constituye en política de Estado para construir una sociedad justa, reafirmar la soberanía e identidad nacional, profundizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, respetar los derechos humanos como las libertades fundamentales y fortalecer el desarrollo económico-social de la Nación, garantizando el acceso de todos los ciudadanos a la información y al conocimiento como instrumentos centrales de la participación en un proceso de desarrollo con crecimiento económico y justicia social. 2 En este marco, el impulso inicial se fundó en la demanda de mejorar la calidad de la formación docente, como una apuesta estratégica por la potencialidad del impacto en el sistema educativo en su totalidad. Por ello se crea el Instituto Nacional de Formación Docente como organismo de diseño y coordinación a nivel nacional de las políticas de formación docente, y se le asigna como una de sus funciones el desarrollo de los lineamientos curriculares de la formación docente inicial. Los Lineamientos Curriculares Nacionales, proveen un marco regulatorio a los procesos de diseño curricular en las jurisdicciones, tendiente a alcanzar la integración, congruencia y complementariedad en la formación inicial, que asegure niveles de formación y resultados equivalentes, una mayor articulación que facilite la movilidad de los estudiantes, durante la formación, entre ISFD; y el reconocimiento nacional de los títulos. En este sentido, el currículum ocupa un lugar de importancia en las políticas de reforma educativa, reafirma su centralidad como problema y asunto de lo público, en tanto proceso que, con mayor o menor autonomía, ejerce regulaciones y prescripciones vinculadas a la legitimación de un proyecto cultural, político y social. Sin embargo, son muchas las dificultades que se presentan a la hora de superar el plano retórico y lograr que los cambios alcancen a las propias prácticas docentes en las instituciones. La conciencia que generan estas limitaciones permite reconocer la importancia asignada al proceso de construcción curricular inscripto en un contexto de construcción federal de políticas educativas en el ámbito del Ministerio de Educación de la Nación, del Consejo Federal de Educación y del Instituto Nacional de Formación Docente. La ley concibe a la educación como herramienta política sustantiva en la construcción de una sociedad más justa e igualitaria, pero requiere, para su materialización, de la existencia de un sistema formador consolidado. En este sentido, el Proceso de Institucionalización y Mejora del Sistema de Formación Docente, potencia y multiplica el alcance político y pedagógico de la transformación curricular, al tiempo que, reafirma el hecho de que el currículum, en tanto proyecto público, obliga al Estado a generar las condiciones que garanticen la concreción de sus prescripciones. Presenta, entre sus aspiraciones, la superación de la atomización del sistema formador a través de la planificación de las acciones, la producción y circulación de saberes sobre la enseñanza, sobre el trabajo docente y sobre la formación, la diversificación de las funciones de los ISFD, entre otras; junto a la revisión y reorganización de las normativas que permitan avanzar en el fortalecimiento de la Identidad del Nivel Superior. Lineamientos de la Política Educativa Provincial de la Formación Docente El proceso de institucionalización de la formación docente se enmarca en las definiciones de la política educativa provincial. En este sentido, el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba propone entre sus objetivos: 2 Ley de Educación Nacional. Art. 2, 3 y 7. Res.24/07.Anexo I. Lineamientos Curriculares Nacionales para la Formación Docente. Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba - 9 -12 - Afianzar y profundizar el proceso de renovación pedagógica de la formación docente inicial y la formación técnica de nivel superior. - Potenciar el desarrollo profesional docente y jerarquizar la formación continua. - Actualizar las propuestas curriculares a partir del rescate y la sistematización de las buenas prácticas en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. - Establecer estrategias de trabajo cooperativo entre el sistema educativo y los sistemas universitario, científico, tecnológico, productivo, social y cultural que permitan complementar los esfuerzos y potenciar los procesos y resultados educativos. - Participar activamente del Consejo Federal de Educación con el objetivo de contribuir al desarrollo de una política educativa nacional. En este marco, y como decisión política sustantiva tendiente a la institucionalización del sistema formador en la Provincia de Córdoba, se crea la Dirección General de Educación Superior (DGES) como organismo del ámbito provincial específicamente destinado a la gestión de los Institutos Superiores de Formación Docente y Tecnicaturas Socio-humanísticas, de Salud y Artísticas. Desde esta dirección se propone como acciones prioritarias: - Consolidar la DGES, en su dimensión administrativa y técnica. - Desarrollar y fortalecer la gestión democrática en las Instituciones Superiores. - Actualizar la normativa para el área de competencia, a los fines de su progresiva adecuación a nuevos requerimientos y necesidades. - Planificar la oferta educativa del Nivel Superior. - Promover la calidad académica en todas las opciones institucionales del sistema formador. - Fortalecer los Institutos Superiores a través del desarrollo de programas y proyectos en forma conjunta entre el INFoD y la Jurisdicción. - Revisar los planes de estudio y la elaboración de los Diseños Curriculares Jurisdiccionales para la Formación Docente. EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN CURRICULAR Los principios orientadores El proceso de construcción curricular, como acción de política de reforma educativa, se sostiene en un conjunto de intenciones y de acciones que se materializan en la organización del plan de estudios, a su vez, la dinámica puesta en marcha para su construcción implica el reconocimiento de una compleja trama de especificaciones a nivel Nacional, Jurisdiccional e Institucional. En este sentido, el curriculum expresa un sistema de relaciones entre saberes, prácticas, instituciones y actores que pueden y deben ser reinterpretadas en cada uno de los niveles que le dan concreción. El movimiento de relación entre ellos, supone un proceso sistemático de recontextualización donde se producen modificaciones y nuevas especificaciones que sustituyen la imagen de linealidad y verticalidad por la de amplitud e inclusión. El Diseño Curricular Jurisdiccional se adecua a los lineamientos curriculares nacionales y se referencia en los criterios comunes definidos para todo el Subsistema Formador, tales como: la duración de la carrera, la organización de los campos formativos, el fortalecimiento del orden disciplinar para la estructuración del curriculum, la transferibilidad de los conocimientos, la organización de la Práctica Docente como eje que atraviesa el trayecto formativo y la incorporación de las orientaciones propias del Sistema Formador. Al mismo tiempo, supone la tarea compleja de recuperar la singularidad de las trayectorias e historias educacionales de los ISFD de Educación Especial de la provincia para su expresión en el currículum. Del mismo modo, el vínculo con el nivel institucional implica una construcción particular mediada por los otros dos niveles de la política, que supera una imagen de aplicación o adaptación, propiciando la articulación a lo largo de todo el proceso de diseño y desarrollo curricular. La construcción del curriculum de la Formación Docente en Educación Especial debe comprometerse con un proceso general de democratización de la cultura y la enseñanza que se sostenga, por un lado, en la articulación con diferentes instituciones educativas, culturales y organizaciones sociales y, por otro, en el reconocimiento de la diversidad constitutiva de estas instituciones. Para dar coherencia a este proceso de construcción curricular se definieron estos principios orientadores de la acción: Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba13 - La recuperación de los procesos, historias y trayectorias de las instituciones desde sus propuestas y prácticas formativas, desestimando cualquier pretensión inaugural que desconozca las experiencias en ellas sedimentadas. - La atención a las condiciones objetivas y subjetivas propias de los ISFD que influyen en la viabilidad de las propuestas de cambio. - La promoción de la participación de todos los actores involucrados, de manera directa o indirecta, en la Formación Docente, estableciendo los mecanismos necesarios para el diálogo y la pluralidad de expresiones. - El fortalecimiento de los procesos de articulación a diferentes niveles: jurisdiccional, regional y nacional. - La necesidad de consolidar el diálogo continuo entre los debates conceptuales y las referencias acerca de las prácticas de formación docente en Educación Especial. - El acompañamiento a las instituciones formadoras en la gestión y desarrollo curricular. - El respeto a las condiciones laborales preexistentes de los docentes implicados en la transformación. - La necesidad de generar las condiciones organizativas y administrativas que favorezcan y posibiliten la implementación de los cambios curriculares en las instituciones formadoras. - El fortalecimiento de la articulación entre el sistema formador y los distintos niveles del Sistema Educativo. Las acciones desarrolladas Los principios enunciados definen el carácter de las acciones emprendidas que promovieron un debate público tendiente a reinstalar la confianza, valorar la participación y avanzar en la producción del diseño curricular. El proceso desarrollado se configuró a partir de las siguientes acciones: - Análisis crítico de informes e investigaciones sobre los recientes procesos de reforma curricular en el ámbito jurisdiccional y nacional. - Revisión y análisis de los Documentos Nacionales producidos como insumo en el contexto de mejora del sistema de Formación Docente, (LEN, Res. 30/07 y anexo, Res. 24/ 07 y anexos y Res. 74/08 y anexos) - Revisión y análisis de documentos producidos por los organismos consultados por el INFoD a nivel Nacional: Consejo Ínteruniversitario Nacional, Gremios Docentes, Consejo Superior de Educación Católica. - Consultas a directivos, docentes y alumnos de los ISFD de Educación Especial en relación a los planes de estudios vigentes en la provincia. - Consultas a supervisores, directivos, docentes y padres de Educación Especial de Escuelas de Nivel Inicial, Primario y Secundario. - Encuentros jurisdiccionales en talleres de carácter disciplinar con especialistas del Campo de la Formación General, del Campo de la Formación Específica y del Campo de la Práctica Docente. - Apertura del aula virtual de la DGES para el intercambio con los docentes de los ISFD. - Encuentros con representantes ínter jurisdiccionales de la Mesa Federal de Educación Especial. - Encuentros nacionales para la discusión de documentos producidos por el INFoD. - Reuniones del Gabinete Ministerial. - Elaboración de documentos curriculares jurisdiccionales provisionales y definitivos para su discusión, análisis e implementación en todos los ISFD de la provincia. FINALIDADES DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN EDUCACION ESPECIAL En el marco de las disposiciones generales de la Ley de Educación Nacional se establecen los fines y objetivos de la política educativa nacional, definiendo, entre ellos: Brindar a las personas con discapacidades temporales o permanentes, una propuesta pedagógica que les permita el máximo desarrollo de sus potencialidades, la integración y el pleno ejercicio de sus derechos. Respecto a la Educación Especial, se especifica su identidad, función y alcances, en tanto se la define como modalidad del sistema educativo nacional que implica una opción organizativa y/o curricular de la Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba14 educación común destinada a asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. En este marco, los principios de igualdad de oportunidades, inclusión educativa y participación democrática, entre otros, se conjugan con el fin de contribuir a construir una sociedad más justa, a partir de asegurar una educación de calidad para todos y todas, capaz de eliminar todas las formas de discriminación posibles. La formación docente inicial en Educación Especial prepara para el ejercicio de la docencia, privilegiando los aspectos educativos de las prácticas profesionales, generando las condiciones para la concreción efectiva del derecho a la educación. En este sentido, la formación docente en Educación Especial requiere: 3 - Contar con procedimientos y recursos para identificar tempranamente las necesidades educativas derivadas de la discapacidad o de trastornos en el desarrollo. - Brindar atención interdisciplinaria y educativa para propiciar la inclusión en el sistema educativo. - Posibilitar normativas que garanticen una trayectoria educativa integral, atendiendo a la diversidad etaria de la población e instituciones capacitadas para dar un abordaje oportuno. - Contar con instancias institucionales y técnicas para la orientación de la trayectoria escolar más adecuada para los alumnos con discapacidades temporales o permanentes, en todos los niveles de enseñanza obligatoria. - Promover la articulación entre distintos organismos del Estado que atienden a las personas con discapacidad, a fin de garantizar un servicio eficiente y de mayor calidad. Otra definición central para entender y pensar las necesidades y horizontes formativos de la formación inicial es la variedad de ámbitos en los que el docente de Educación Especial podrá desempeñarse. Estos ámbitos diversos se ubican, a su vez, en contextos muy distintos, ya sea por sus rasgos objetivos (urbanos, urbano marginales, hospitales, domicilios) como por su organización y particular tradición respecto de las prácticas. Será conveniente considerar las condiciones reales de trabajo en cada uno de ellos, en tanto se desarrollen procesos, ritmos y prácticas que requieren de saberes específicos. Por lo antes expresado, un docente de Educación Especial deberá ser capaz de: - Brindar educación para desarrollar y fortalecer la formación integral de las personas y promover, en cada una de ellas, la capacidad de definir su proyecto de vida, basado en los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien común. 4 - Preparar profesionales capaces de enseñar, generar y transmitir los conocimientos y valores necesarios para la formación integral de las personas, el desarrollo nacional y la construcción de una sociedad más justa. 5 - Promover a la construcción de una identidad docente basada en la autonomía profesional, el vínculo con la cultura y la sociedad contemporánea, el trabajo en equipo, el compromiso con la igualdad y la confianza en las posibilidades de aprendizaje de los/as alumnos/as. 6 - Brindar una formación ciudadana comprometida con los valores éticos y democráticos de participación, libertad, solidaridad, respeto a los derechos humanos, responsabilidad, honestidad, valoración y preservación del patrimonio natural y cultural. 7 - Producir intervenciones pedagógicas que garanticen el derecho a la educación de las personas con discapacidades, a lo largo de toda la vida, posibilitando una trayectoria educativa integral, que contemple tanto los servicios de educación especial como los de educación común, como ámbitos posibles para desarrollar su labor. - Elaborar diferentes esquemas de decisión frente a las situaciones que serán siempre específicas y que requerirán del diseño, puesta en práctica, evaluación y ajuste permanente de acciones adecuadas para la enseñanza de contenidos específicos, a sujetos concretos, en contextos socioculturales y educativos particulares. 3 Recomendaciones para la elaboración de los Diseños Curriculares Profesorado de Educación Especial- Ministerio de Educación. Instituto Nacional de Formación Docente- Area Desarrollo Curricular Pag Ley de Educación Nacional Art. 3 5 Ley de Educación Nacional Art Ibíd. ant. 7 Ley de Educación Nacional Art. 3 Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba Mostrar más
Presentación del Programa Nacional de Formación Permanente 1. En qué proceso histórico se inscribe el Programa? El Programa Nacional de Formación Permanente se inscribe en un proceso histórico de transformaciones Más detalles AUTORIDADES PROVINCIA DE CÓRDOBA. GOBERNADOR Juan Schiaretti. MINISTRO DE EDUCACIÓN Walter M. Grahovac. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Delia M.
AUTORIDADES PROVINCIA DE CÓRDOBA GOBERNADOR Juan Schiaretti MINISTRO DE EDUCACIÓN Walter M. Grahovac SECRETARIA DE EDUCACIÓN Delia M. Provinciali DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR Leticia M. Piotti Más detalles PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE 1- Introducción
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE 1- Introducción El Programa Nacional de Formación Permanente se inscribe en un proceso histórico que reconoce las transformaciones educativas alcanzadas como parte Más detalles DISEÑO CURRICULAR PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN QUÍMICA. Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba
DISEÑO CURRICULAR PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN QUÍMICA Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba Diciembre 2010 AUTORIDADES PROVINCIA DE CÓRDOBA GOBERNADOR Juan Schiaretti MINISTRO DE EDUCACIÓN Más detalles DISEÑO CURRICULAR PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA
DISEÑO CURRICULAR PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba Diciembre 2010 AUTORIDADES PROVINCIA DE CÓRDOBA GOBERNADOR Juan Schiaretti MINISTRO DE EDUCACIÓN Más detalles Consejo Federal de Educación
ESPACIO PARA LA INTEGRACIÓN DE SABERES (E.I.S) 1. Fundamentación La inclusión de este espacio en la estructura curricular se fundamenta en la necesidad de contribuir a repensar la misma. Se trata de propiciar Más detalles NUESTRA ESCUELA CUADERNOS DE TRABAJO SERIE POLITICA EDUCATIVA MÓDULO 1 NUESTRA ESCUELA PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE
NUESTRA ESCUELA PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE CUADERNOS DE TRABAJO SERIE POLITICA EDUCATIVA MÓDULO 1 NUESTRA ESCUELA 8 9 PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE NUESTRA ESCUELA todos los Más detalles CREACIÓN DE CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN (PARA PROFESORES DE EDUCACIÓN INICIAL Y EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EGB 1 Y 2)
CREACIÓN DE CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN (PARA PROFESORES DE EDUCACIÓN INICIAL Y EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EGB 1 Y 2) 1. FUNDAMENTACIÓN La sanción de la Ley de Superior N 24.521 marca Más detalles PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE 2012-2015
MINISTERIO DE EDUCACIÓN INSTITUTO NACIONAL DE FORMACION DOCENTE PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE 2012-2015 Resolución C.F.E. N 167/12 Anexo I 1/16 PRESENTACIÓN Estamos transitando una etapa de fortalecimiento Más detalles ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN ESPECIAL
ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN ESPECIAL DIMENSIÓN 1: Diversidad, desarrollo y necesidades educativas especiales (NEE) Estándar 1: Conoce las características de la persona Más detalles EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO COMO ESTRATEGIA DE APOYO Y DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES NOVELES
EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO COMO ESTRATEGIA DE APOYO Y DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES NOVELES Andrea Alliaud Lea Vezub Colonia, Uruguay, 3 de agosto de 2012 Aportes conceptuales y operativos para Más detalles Grado en Maestro de Educación Infantil. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias
Grado en Maestro de Educación Infantil. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias El Plan de Estudios de Grado de Maestro de Educación Infantil tiene en cuenta que la actividad Más detalles Orientaciones Estratégicas para el Abordaje de la. Escuela Media. Agenda de los principales problemas que enfrenta la Escuela Media
Anexo Resolución CFCyE Nº 216/04 Orientaciones Estratégicas para el Abordaje de la Escuela Media Agenda de los principales problemas que enfrenta la Escuela Media La profunda crisis que viene afectando Más detalles Lineamientos Curriculares Nacionales para la Formación Docente Inicial
1 2007 - Año de la Seguridad Vial INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE Lineamientos Curriculares Nacionales para la Formación Docente Inicial Documento Aprobado Resolución N 24/07 CONSEJO FEDERAL DE Más detalles GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES
GUÍA DE TRABAJO 2 JORNADA DE REFLEXIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA NUEVA ESCUELA SECUNDARIA DE CALIDAD La construcción de la Nueva Escuela Secundaria de Calidad se orienta a mejorar la calidad y asegurar Más detalles Hablemos de Educación, hablemos de PEI
2 da Jornada Nacional Hablemos de Educación, hablemos de PEI JUNIO/11/ 2015 División de Educación General Ministerio de Educación Hablemos de Educación, hablemos de PEI ORIENTACIONES 2 1. Invitación La Más detalles UNIVERSIDAD NACIONAL DE GENERAL SAN MARTÍN ESCUELA DE HUMANIDADES CARRERA LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE LAS ARTES AUDIOVISUALES
UNIVERSIDAD NACIONAL DE GENERAL SAN MARTÍN ESCUELA DE HUMANIDADES CARRERA LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE LAS ARTES AUDIOVISUALES San Martín, agosto de 2005 1. IDENTIFICACIÓN DE LA CARRERA 1.1. Denominación: Más detalles PROGRAMA FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS PROGRAMA DE FORMACIÓN VIRTUAL A DOCENTES Y DIRECTIVOS
PROGRAMA FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS PROGRAMA DE FORMACIÓN VIRTUAL A DOCENTES Y DIRECTIVOS Diseños curriculares y plan de estudios Curso Virtuales: Liderazgo y gestión académica, Prácticas Más detalles Ministerio de Educación
Resolución Nº 1883 BUENOS AIRES, 18 DE DICIEMBRE DE 2010 VISTO el Expediente N 14918/10 del registro de este MINISTERIO, la Ley de Educación Nacional N 26.206, el Decreto del PODER EJECUTIVO NACIONAL N Más detalles Perfil, Parámetros e Indicadores para
Concurso de oposición para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2014-2015 Perfil, Parámetros e Indicadores para Docentes y Técnicos Docentes y Propuesta de etapas, Más detalles 1. INTRODUCCION 2. DESCRIPCION DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE. Ministerio de Educación
TÉRMINOS DE REFERENCIA Y BASES PARA PRESENTAR PROPUESTAS DE FORMACIÓN DOCENTE PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE COMPONENTE II 1. INTRODUCCION El Programa Nacional de Formación Permanente se inscribe Más detalles DOCUMENTO GREMIAL AMSAFE REFORMA CURRICULAR EN SECUNDARIA 2012
DOCUMENTO GREMIAL AMSAFE REFORMA CURRICULAR EN SECUNDARIA 2012 Este material pretende recuperar los debates sostenidos colectivamente desde AMSAFE y CTERA respecto de la Reforma Curricular en Escuelas Más detalles Institución: Centro Educativo Nivel Medio de Adultos (C.E.N.M.A) Mina Clavero Dirección: Av. Mitre 1213 Código Postal: 5889
Institución: Centro Educativo Nivel Medio de Adultos (C.E.N.M.A) Mina Clavero Dirección: Av. Mitre 1213 Código Postal: 5889 Localidad: Mina Clavero Provincia: Córdoba Teléfono de la institución: 03544 Más detalles ANEXO I DISEÑO CURRICULAR JURISDICCIONAL PARA LA FORMACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO DE ARTES VISUALES CON ORIENTACIÓN EN PINTURA
N 4553-7/1/2015 Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires N 268 ANEXO - RESOLUCIÓN N 4278-MEGC/14 ANEXO I DISEÑO CURRICULAR JURISDICCIONAL PARA LA FORMACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO DE ARTES Más detalles Un proyecto de Universidad compartido Plan estratégico 2021 de la Universidad Nacional de Cuyo. Visión
PLAN ESTRATÉGICO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO 2021 VISIÓN Una Universidad Nacional que ejerce su autonomía con responsabilidad social, comprometida con la educación como bien público y gratuito, Más detalles 2011 [PROYECTO EDUCATIVO]
2011 [PROYECTO EDUCATIVO] 1. Presentación del Proyecto Educativo El proyecto educativo de la Universidad Viña del Mar, es el resultado de un ejercicio permanente de la institución por sistematizar las Más detalles Lineamientos pedagógicos
Grado de Maestro en Educación Primaria. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias El Plan de Estudios de Grado de Maestro de Educación Primaria tiene en cuenta que la actividad Más detalles CURSO DE POSGRADO 2014
CURSO DE POSGRADO 2014 ÁREA TEMÁTICA: Fortalecimiento de la Enseñanza. TITULO DEL SEMINARIO: La planificación en la enseñanza de la geografía escolar. Reflexiones sobre prácticas y contextos en el marco Más detalles Mayo, 2015. Evaluación del Desempeño Docente y Técnico Docente en Educación Media Superior. Ciclo Escolar 2015-2016
Evaluación del Desempeño Docente y Técnico Docente en Educación Media Superior Ciclo Escolar 2015-2016 Mayo, 2015 en Educación Media Superior Subsecretaría de Educación Media Superior Coordinación Nacional Más detalles TALLER DE EXPERIENCIAS DOCENTES 2015. Gestión en Formación de Recursos Humanos
TALLER DE EXPERIENCIAS DOCENTES 2015 Gestión en Formación de Recursos Humanos Hay que enseñar gramática? Para qué sirve el estudio sistemático de la lengua? La escuela debe enseñar algo más que a leer Más detalles MODALIDAD EDUCACIÓN ESPECIAL
MODALIDAD EDUCACIÓN ESPECIAL 1 Introducción. EL MODELO SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD * 1-El avance en la comprensión de la discapacidad no es un proceso aislado de la realidad. Está interrelacionado e impulsado Más detalles Plan de gestión de la Secretaría de. Cultura y Extensión Universitaria
Plan de gestión de la Universidad Tecnológica Nacional Secretario: Ing. Juan Carlos Gómez La es el área de gestión académica que promueve distintos procesos de articulación e interacción entre la Universidad Más detalles INTRODUCCIÓN AVANCES DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA Y DESAFÍOS PARA EL PRÓXIMO QUINQUENIO
INTRODUCCIÓN AVANCES DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA Y DESAFÍOS PARA EL PRÓXIMO QUINQUENIO Las transformaciones educativas alcanzadas y las que aún quedan pendientes desafían a gobernantes y educadores a valorar Más detalles División Estudios. Puerto Argentino esq. Golfo San Carlos. Miguel Lanús. Posadas. Misiones. Argentina. (03752) 488411 / 488431
Materiales Curriculares Orientación: Ciencias Sociales y Humanidades Ciclo Orientado de la Educación Secundaria Versión Preliminar 2 0 1 3 Fundamentación La Educación Secundaria con Orientación en Ciencias Más detalles La planificación de aula/patio en educación física
http://www.efdeportes.com/efd50/planif.htm La planificación de aula/patio en educación física Ex Consultora para la Formación Docente (Consejo Gral. de Cultura y Educación) Profesora de Educación Física. Más detalles CE.13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE.14.
El Máster se enfoca al desarrollo de las siguientes competencias, previstas en la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios Más detalles Taller Institucional para Nivel Secundario Presencial de Educación de Jóvenes y Adultos
EDUCACIÓN PARA JÓVENES Y ADULTOS Taller Institucional para Nivel Secundario Presencial de Educación de Jóvenes y Adultos Agosto de 2012 Dir. Gral. de Educación de Jóvenes y Adultos Presentación del Taller Más detalles Desarrollo Profesional Docente y de Directivos
Desarrollo Profesional Docente y de Directivos Octubre 2009 México Dirección General de Sistema Nacional de y Superación México Dirección General de Sistema Nacional de y Superación Antecedentes PRONAP: Más detalles Consejo Federal de Educación Resolución CFE Nº 197/13
PROGRAMA FEDERAL DE ASISTENCIA TÉCNICA JURISDICCIONAL E INSTITUCIONAL En el marco de una política nacional de inclusión social, industrialización y desarrollo sustentable, la educación técnico profesional Más detalles COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE GRADO DE LOS TÍTULOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA Facultad de Ciencias de la Educación Comisión de Planes de Estudios COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE GRADO DE LOS TÍTULOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA CONTENIDOS 1. Relación Más detalles EDUCACIÓN PERMANENTE DE JÓVENES Y ADULTOS
EDUCACIÓN PERMANENTE DE JÓVENES Y ADULTOS DOCUMENTO BASE Septiembre de 2010 ÍNDICE 1- Introducción 2- Historia, identidad y sentido de la EPJA 3- La Educación Permanente de Jóvenes y Adultos (EPJA): especificidad Más detalles EDUCACIÓN ESPECIAL INDICE RESOLUCIÓN CFE Nº 144 APROBACIÓN PARA LA DISCUSIÓN
EDUCACIÓN ESPECIAL INDICE Presentación 2 1. La modalidad Educación Especial 2 1.1. Los marcos normativos y el sistema educativo 2 1.2. La modalidad Educación Especial en la Ley de Educación Nacional 3 Más detalles ACUERDO MARCO PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA
Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología Consejo Federal de Cultura y Educación DOCUMENTOS PARA LA CONCERTACIÓN SERIE A Nº 23 ANEXO RESOLUCION CFCyE Nº 238/05 ACUERDO MARCO PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR Más detalles Lineamientos para el diseño de programas de Cursos y Talleres de Formación Humanista Modalidad presencial y en línea
Lineamientos para el diseño de programas de Cursos y Talleres de Formación Humanista Modalidad presencial y en línea I. INTRODUCCIÓN Para implementar los procesos de enseñanza y aprendizaje, se debe determinar Más detalles DISEÑO CURRICULAR. Profesorados de Educación Artística Profesorado de Artes Visuales Profesorado de Música Profesorado de Teatro.
GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA MINISTERIO DE EDUCACIÓN SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DISEÑO CURRICULAR Profesorados de Educación Artística Profesorado de Artes Visuales Más detalles PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR Y DIVERSIDAD
PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR Y DIVERSIDAD -2010- Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba Secretaría de Educación Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Dirección General Más detalles Título: La formación para el trabajo en la educación de jóvenes y adultos
Título: La formación para el trabajo en la educación de jóvenes y adultos Eje 1: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS E INNOVACIONES Dirección de Jóvenes y Adultos del Ministerio de Educación de la provincia de Córdoba. Más detalles LA EDUCACION DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
LA EDUCACION DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DOCUMENTO ELABORADO POR ESPECIALISTAS DEL AREA DE EDUCACION ESPECIAL PROF. MONICA A.ROLDAN PROF. ELIZABETH GUGLIELMINO PROF. Más detalles 2014 Año de Homenaje al Almirante Guillermo Brown en el Bicentenario del Combate Naval de Montevideo
RESOLUCIÓN CFE Nº 239/14 ANEXO II PAUTAS FEDERALES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO Y LA INTERVENCIÓN DE LOS EQUIPOS DE APOYO Y ORIENTACIÓN ESCOLAR QUE TRABAJAN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO INTRODUCCIÓN Desde el año 2009 Más detalles Infantil TÉCNICO INFANTIL (BOE. Horas / Créditos 256/14 1º 6 400/22. Trabajo* 160/12. 1º 4,5 alimentación 192/11 160/12 256/14.
RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS EN ESTUDIOS DE GRADO A TÉCNICOS SUPERIORES DE FORMACIÓN PROFESIONAL Técnico Superior en Educación n Infantil GRADO EN MAESTRO/A DE EDUCACIÓN INFANTIL MÓDULOS Didáctica de la Más detalles En este eje abordaremos la relación entre la Educación Sexual Integral y una perspectiva basada en los derechos de niñas, niños y adolescentes.
EJE: EJERCER NUESTROSDERECHOS En este eje abordaremos la relación entre la Educación Sexual Integral y una perspectiva basada en los derechos de niñas, niños y adolescentes. La ley 26.150 comienza su articulado Más detalles Desarrollo profesional para docentes universitarios en la era tecnológica. Propuesta de Taller de Formación en el uso de las TIC.
ITINERARIO DE ADAPTACIÓN DE LAS DIPLOMATURAS DE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA AL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA. El Consejo de Gobierno de la ULPGC, de 4 de febrero de 2010, Más detalles EVALUACIÓN DE LA ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR EN EDUCACIÓN RURAL PARA EL NIVEL PRIMARIO
EVALUACIÓN DE LA ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR EN EDUCACIÓN RURAL PARA EL NIVEL PRIMARIO Informe final Diciembre 2010 Coordinación de Investigación Educativa Presentación del estudio El Más detalles COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL
COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL OBJETIVOS Objetivos generales Este grado pretende que los estudiantes obtengan una formación con los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias Más detalles GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA MINISTERIO DE EDUCACIÓN Lineamientos de la política educativa de Córdoba 2011 2015
GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA MINISTERIO DE EDUCACIÓN Lineamientos de la política educativa de Córdoba 2011 2015 1. Presentación El Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, como organismo Más detalles TECNICATURA SUPERIOR EN GESTION DE OBRAS SOCIALES
TECNICATURA SUPERIOR EN GESTION DE OBRAS SOCIALES DATOS GENERALES: Denominación de la carrera: Tecnicatura Superior en Gestión de Obras Sociales. Título que se otorga: Técnico Superior en Gestión de Obras Más detalles DESAGREGACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA SAN FELIPE
DESAGREGACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA SAN FELIPE A.- PERFIL INICIAL B.- PERFIL INTERMEDIO C.- PERFIL DE SÍNTESIS D.- PERFIL DE LA LICENCIATURA VALPARAÍSO, ENERO 2014 A.- DESCRIPTOR Más detalles Honorable Junta Calificadora de Méritos de Educación Especial Prof. Alejandra Quiroga Prof. Susana Pérez Prof. Claudia Re
Directora de Educación Especial Prof. Adriana Inés Abdo Equipo de Gestión Supervisoras Sección N 1: Prof. Adriana Agüero Sección N 2: Lic. Estela Costantini Sección N 3: Prof. Martha Guerra Sección N 4: Más detalles Resolución CFE Nº 13/07. Buenos Aires, 29 de agosto de 2007
Resolución CFE Nº 13/07 Buenos Aires, 29 de agosto de 2007 VISTO los artículos 15, 17, 38 y 85 de la Ley de Educación Nacional Nº 26.206, los artículos 8, 12, 13, 17, 18, 26, 27, 28, 42 inciso c) y 43 Más detalles Admón. De servicios complementarios
Clima Escolar Cultura Institucional Relaciones con el entorno GESTIÓN DIRECTIVA Direccionamiento estratégico Gestión estratégica Gobierno escolar Inclusión Diseño pedagógico Participación y convivencia Más detalles PROPUESTAS PARA LA INCLUSIÓN Y/O REGULARIZACIÓN DE LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
PROPUESTAS PARA LA INCLUSIÓN Y/O REGULARIZACIÓN DE LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 1-Introducción En este momento, el debate sobre el futuro de la educación secundaria trasciende Más detalles DESARROLLO PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES EN COLOMBIA
Johana Andrea TORRES DIAZ Especialista, Colombia DESARROLLO PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES EN COLOMBIA El desarrollo profesional de docentes y directivos docentes en el marco de la política Más detalles MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA INSTITUTO NACIONAL DE FORMACION DOCENTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA INSTITUTO NACIONAL DE FORMACION DOCENTE PLAN NACIONAL DE FORMACION DOCENTE Documento para la discusión marzo de 2007 Tabla de contenidos CAPÍTULO 1: El Plan Más detalles PUBLICIDAD DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN DOCENTE UNIVERSIDAD SANTO TOMAS.
MICROCURRICULO UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL MODULO UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR 1. INFORMACIÓN GENERAL BLOQUE CURRICULAR Bloque I CRÉDITOS 6 HORAS DE APRENDIZAJE CON ASISTENCIA Más detalles Graduado/a en Educación Primaria
PLAN INTEGRADO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS La calidad de las instituciones educativas depende de quienes producen, transforman y transmiten el saber, es decir, de los docentes Más detalles Presentación Institucional y Líneas de Acción 2006
Programa Nacional de Alfabetización Presentación Institucional / Líneas de Acción Presentación Institucional y Líneas de Acción 2006 Programa Nacional de Alfabetización Presentación Institucional y Líneas Más detalles ORDENANZA DE ESTUDIOS DE GRADO Y OTROS PROGRAMAS DE FORMACIÓN TERCIARIA
ORDENANZA DE ESTUDIOS DE GRADO Y OTROS PROGRAMAS DE FORMACIÓN TERCIARIA Texto definitivo Resol. N o 3 del CDC de fecha 2 de agosto de 2011 Resol. N o 4 del CDC de fecha 30 de agosto de 2011 Publicado en Más detalles 22/06/2013. Qué es necesario saber? Qué es necesario saber hacer? Cuán bien debemos hacerlo?
Marco de Competencias Maestros de Maestros 1 PRESENTACIÓN El programa nacional de apoyo a la docencia denominado Red Maestros de Maestros, tiene el propósito de fortalecer la profesión docente, mediante Más detalles PROPUESTA PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
PROPUESTA PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DENOMINACIÓN ACADÉMICA Nombre del Programa: Administración de Empresas Titulo Otorgado: Administrador (a) de Empresas Propósito: La carrera Más detalles COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL Memoria de Verificación del Título aprobada por la ANECA con fecha 05/06/2009
La educación ciudadana centrada en el desarrollo de competencias cívicas y éticas 21 Silvia L. Conde CONSULTORA INDEPENDIENTE / MÉXICO silvialconde@aol.com Foto: CB Introducción Ante los desafíos que enfrentan Más detalles ANEXO 3. I) Síntesis de la normativa vigente en la República Argentina referida a la formación docente.
ANEXO 3 I) Síntesis de la normativa vigente en la República Argentina referida a la formación docente. a) Organización y funcionamiento del sistema educativo y en particular para la formación docente Normativa Más detalles 23 de febrero de 2015 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
23 de febrero de 2015 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 1 CONCURSOS DE OPOSICIÓN PARA LAS PROMOCIONES A CARGOS CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y DE SUPERVISIÓN, Más detalles Aprobado por Res. CFE N 142/11
Aprobado por Res. CFE N 142/11 1. Caracterización general de la propuesta educativa de la orientación La presente propuesta para la orientación en Economía y Administración pretende enfatizar el carácter Más detalles ANEP - Administración Nacional de Educación Pública. Administración Nacional de Educación Pública Soriano 1045, 11100 Montevideo
ANEP - Administración Nacional de Educación Pública Administración Nacional de Educación Pública Soriano 1045, 11100 Montevideo Impresión Imprenta Rosgal S.A. Depósito Legal 333163/05 Amparado Decreto Más detalles MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN Dirección Nacional de Políticas Socioeducativas. Programa Nacional de Extensión Educativa (PNEE) Abrir la Escuela
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN Dirección Nacional de Políticas Socioeducativas Programa Nacional de Extensión Educativa (PNEE) Abrir la Escuela Nivel Primario: Turismo Educativo y Recreación Nivel Más detalles TECNICATURA SUEPRIOR EN GESTION PÚBLICA, CON ORIENTACION EN GESTION ADMINISTRATIVA
TECNICATURA SUEPRIOR EN GESTION PÚBLICA, CON ORIENTACION EN GESTION ADMINISTRATIVA DATOS GENERALES: Denominación de la carrera: Tecnicatura Superior en Gestión Pública con orientación en Gestión Administrativa. Más detalles Reflexiones en torno al Currículo para el Profesor de Matemáticas de Secundaria.
Reflexiones en torno al Currículo para el Profesor de Matemáticas de Secundaria. Prof. Luis Rico Departamento de Didáctica de la Matemática Universidad de Granada Logroño, enero 1997 Presentación dei problema: Más detalles VISTO el Expediente N 5801-2.917.844/03; y CONSIDERANDO:
VISTO el Expediente N 5801-2.917.844/03; y CONSIDERANDO: Que la Ley Federal de Educación, N 24195; la Ley de Educación Superior, N 24521; la Ley Provincial de Educación; N 11612; la Resolución N 151/00 Más detalles Atención educativa para la inclusión
Subsecretaría de Educación Superior Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación Atención educativa para la inclusión SÉPTIMO SEMESTRE PLAN DE ESTUDIOS 2012 LICENCIATURA EN Más detalles TÍTULO: Profesor/a de Educación Secundaria en Tecnologías.
A continuación se presenta el DISEÑO CURRICULAR JURISDICCIONAL del Profesorado de Educación Secundaria en Tecnologías de la provincia de La Pampa. TÍTULO: Profesor/a de Educación Secundaria en Tecnologías. Más detalles Especialización en Política y Conducción Educativa. Seminarios de Postgrado para Inspectores Jefes Regionales
Dirección General de Cultura y Educación 1 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES Especialización en Política y Conducción Educativa Seminarios de Postgrado para Inspectores Jefes Regionales Más detalles UNA EXPERIENCIA DE DESARROLLO PROFESIONAL DE DIRECTIVOS PARA LA MEJORA DE LOS PROCESOS Y RESULTADOS EDUCATIVOS
UNA EXPERIENCIA DE DESARROLLO PROFESIONAL DE DIRECTIVOS PARA LA MEJORA DE LOS PROCESOS Y RESULTADOS EDUCATIVOS Postítulo en Conducción y Gestión Educativa -2011- Ministerio de Educación de la Provincia Más detalles BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Núm. 310 Lunes 26 de diciembre de 2011 Sec. I. Pág. 141836 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIO DE EDUCACIÓN 20181 Orden EDU/3498/2011, de 16 de diciembre, por la que se modifica la Orden ECI/3858/2007, Más detalles PROFESORADO DE QUÍMICA
PROFESORADO DE QUÍMICA Denominación de la carrera: Profesorado de Química Título a otorgar: Profesor/a de Educación Secundaria en Química (Res. 74/08) Duración de la carrera: 4 años académicos Carga horaria Más detalles UN PROYECTO PARA EL FUTURO, EL CUAL COMENZAMOS A CONSTRUIR HOY
ESCUELA REP. EE.UU. NORTEAMERICA PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI. 2015 2019 ANTECEDENTES HISTORICOS: La Escuela República de Estados Unidos de Norteamérica, se destaca por su larga trayectoria servicio Más detalles COMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA
COMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA La organización de las competencias se ha realizado y simbolizado del siguiente modo: Competencias generales (CG + un dígito que indica número de orden). Competencias Más detalles La importancia de la Educación Física, La Recreación y el Deporte en el ámbito de la Educación No Formal
La importancia de la Educación Física, La Recreación y el Deporte en el ámbito de la Educación No Formal Para introducirnos En el origen de la Educación Física, la Recreación y el Deporte 1 se ubicaban Más detalles CURSO NACIONAL DE TUTORES DE ENFERMERIA
CURSO NACIONAL DE TUTORES DE ENFERMERIA 1. Presentación La escasez de enfermeros es una preocupación a nivel mundial. El histórico déficit de recursos capacitados en enfermería gravita fundamentalmente Más detalles Movimiento Pedagógico Latinoamericano. República Dominicana
Movimiento Pedagógico Latinoamericano. República Dominicana CONCLUSIONES ENCUENTRO NACIONAL HACIA UN MOVIMIENTO PEDAGOGICO LATINOAMMERICONO Y CARIBEÑO, REPÙBLICA DOMINICANA. COMO CONCEBIMOS EL MOVIMIENTO Más detalles PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL CON ORIENTACIÓN EN DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Diseño Curricular Jurisdiccional PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL CON ORIENTACIÓN EN DISCAPACIDAD INTELECTUAL Dirección General de Educación Superior y Formación Docente Inicial 2014 Hoja 1 AUTORIDADES Más detalles 2017 © DocPlayer.es Política de privacidad | Condiciones del servicio | Feedback

References: Resolución 
 Resolución 
 Resolución 

Resolución 
 RESOLUCIÓN 
 Resolución 
 RESOLUCIÓN 

RESOLUCIÓN 
 Resolución 

Resolución 
 Resolución