Source: https://es.scribd.com/doc/25366419/PLAN-DE-CONVIVENCIA-CEIP-JESUS-CANCIO
Timestamp: 2016-02-12 00:14:30+00:00

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PLAN DE CONVIVENCIA CEIP JESÚS CANCIO
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1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN 2. ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA REALIZADAS DURANTE EL CURSO 2007-2008 3. LEGISLACIÓN Y DOCUMENTOS DE REFERENCIA 4. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA 5. ESTRATEGIAS UTILIZADAS EN EL CENTRO PARA PREVENIR Y MEJORAR LA CONVIVENCIA 6. NORMAS DE CONVIVENCIA 6.1. CARACTERÍSTICAS 6.2. NORMAS PARA LA GESTIÓN Y CONVIVENCIA EN EL CENTRO: A. B. C. D. PARA LOS ALUMNOS PARA LOS DOCENTES PARA LAS FAMILIAS PARA EL PERSONAL NO DOCENTE CONTRARIAS A LAS NORMAS DE
7. TABLA DE CONDUCTAS CONVIVENCIA
8. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN ANTE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA 9. REPARACIONES 9.1. CARACTERÍSTICAS 9.2. CONSIDERACIONES 9.3. MODELOS DE REPARACIÓN ANTE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA 1
PLAN DE CONVIVENCIA CEIP JESÚS CANCIO SANTANDER
10. ACOSO ESCOLAR. MEDIACIÓN. 11. COMISIÓN DE CONVIVENCIA 12. ANEXOS 12.1. 12.2. 12.3. 12.4. 12.5. COMPORTAMIENTOS INACEPTABLES DECISIONES SOBRE CONDUCTAS FICHA DE RECOGIDA DE INCIDENCIAS COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS AUTOEVALUACIONES , PRÁCTICA DOCENTE CONVIVENCIA. EVALUACIÓN DEL PLAN DE
13. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
Muchas de las actividades y reflexiones que aquí comentamos y las que realizamos en el Colegio, se ven más claramente en el blog del Centro. http://colejesuscancio.blogspot.com/ La dirección del Centro es: CEIP JESÚS CANCIO C/ Cardenal Herrera Oria s/n 39011 Santander Teléfono y Fax: 942 347484 La dirección de correo electrónico es: jesuscancio@gmail.com
Este documento recoge parte de la experiencia y reflexión sobre los quehaceres diarios en un colegio público de un barrio santanderino. Y refleja las estrategias que utilizamos para conseguir que todos los que de él formamos parte, cada persona en la parte que le corresponda , no vivamos el día a día como una jornada a borrar del calendario , sino que vayamos al Centro pensando, que si algo sale mal, aunque sea uno el responsable, entre todos podemos mejorarlo . Es un documento abierto, que permite modificaciones, tantas, como sean necesarias, para conseguir crear un clima escolar agradable para la mayoría. Nos gustaría que lo fuera para todos, pero como lo utilizaremos a diario, iremos viendo cómo va respondiendo a las necesidades que surjan dentro de la vida del Colegio y si ayudan o no a convivir a esa mayoría. Agradecer las reflexiones y aportaciones de otras personas, en otros centros, en otros momentos y en otras situaciones, porque de todo ello hemos aprendido. Esperamos que nuestro Plan de Convivencia también sirva a otros, y les aporte ideas para mejorar sus relaciones.
Las personas que hemos redactado este Plan de Convivencia somos: Arriarán Martínez, Enedina, Conserje del Colegio Duval García, Séfora, Mediadora de la Asociación “Gitanos de Hoy”
Gómez Cayón, Mª Luisa, Madre de una alumna del Colegio, Presidenta del AMPA López Alonso, Jaime, Representante de la Consejería de Educación del Programa de Absentismo Escolar Muñoz Prieto, Begoña, J. de Estudios Sañudo Arredondo, Manuela, Tutora de 6º de E. P.
Santander 16 de Diciembre de 2008
Tras la observación, recogida de datos y reflexión realizada en los distintos ámbitos que componen nuestra Comunidad Educativa , hemos considerado necesaria la puesta en marcha de un Plan de Convivencia que refleje de forma concreta la realidad que estamos viviendo. La escuela de nuestros días tiene alumnos con una amplia variedad de bases diferentes ; la nuestra , refleja ese microcosmos y pretendemos que este Plan de Convivencia les ayude a vivir con la diversidad. Es precisamente la diversidad de alumnado que tenemos lo que determina que nuestro currículo (en pleno proceso de elaboración) no esté determinado en su mayor parte por la adquisición de conocimientos abstractos, sino que intentamos organizar un currículo abierto y buscamos situaciones educativas diversas y adaptadas a las habilidades cognitivas, instrumentales y sociales de nuestros alumnos.
También entendemos que nuestra escuela tiene que organizar una cultura participativa, teniendo en cuenta las opiniones y acciones de todos los componentes de la misma, por eso estructuramos la participación en el Centro dando cabida a todos.
Las habilidades sociales y comunicativas tienen un lugar prioritario en este enfoque: el aprendizaje para escuchar, la formación de una opinión, las estrategias de negociación, las preocupaciones de los demás, ayudan a los alumnos y a todos los componentes de nuestro Centro, a actuar como ciudadanos democráticos que viven en una cultura diversa.
El establecimiento de Normas consensuadas, asumidas y puestas en práctica por todos los componentes de nuestro Centro, facilitaría enormemente la convivencia solidaria y democrática. Por estas razones estamos revisando los documentos oficiales que recogen Normas de Convivencia y Funcionamiento: R.O.C., R.R.I. y P.E.C., para adaptarlos a nuestra situación actual de acuerdo a las Leyes actualmente en vigor.
2. ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA REALIZADAS DURANTE EL CURSO 2007-2008.
La primera medida de carácter participativo global ha sido invitar a los Consejos Escolares a los representantes de la Asociación Gitanos de Hoy (nuestro Centro cuenta con un 70% de escolares gitanos) y al responsable de Absentismo de la Consejería de Educación; les hemos facilitado información sobre el PEC, PAD, y el RRI y estamos consensuando las normas generales. Para crear la COMISIÓN DE CONVIVENCIA tal y como indica la Legislación vigente, nos ha parecido imprescindible ampliar el número de componentes e incorporar a otras personas que dadas las características del alumnado del Centro se consideran fundamentales para el consenso genera: Vigilante del Centro, Educadoras del Comedor ,Orientadora , Mediadores de la Asociación Gitanos Hoy . El próximo curso fijaremos el número de personas que representan a cada sector para agilizar los análisis y reflejar los resultados.
Otras medidas que se están llevando a cabo son:
 Con respecto a las Familias:
Hemos colaborado en la formación de un AMPA, pues no funcionaba en el Centro; les hemos facilitado a sus componentes información sobre derechos y deberes para que reflexionen y hagan sus aportaciones. El Centro ha abierto sus puertas a la intervención de las familias: o E.I. se realizan talleres a los que acuden para actividades o Acuden con el profesorado a las Salidas Educativas o La profesora de Infantil 5 años realizar “Lecturas Familiares” los viernes por la tarde. o Un grupo de madres mantiene la Biblioteca del Colegio abierta de 16:30 a 17:30 de Lunes a Jueves
Al iniciarse el curso escolar, ENTREGAMOS a las familias un Resumen de las Normas Generales para su conocimiento y posibles sugerencias; las respuestas han sido para censurarnos lo rígidos que somos. (adjuntamos modelo)
 Tutorías :  En algunas Sesiones de Tutoría, cada tutor está revisando con su grupo- clase las Normas de Funcionamiento del Aula y del Centro. Al no estar acostumbrados , especialmente los alumnos mayores, a un estilo de grupo participativo , y sobre todo a su desinterés por conocer y asumir las Normas Generales que rigen la Convivencia Escolar, el debate ha favorecido todavía más, la necesidad de realizar en conjunto unas Normas Pactadas por Todos.  Colaboración con Aldeas Infantiles SOS para la Educación en Valores.
En Educación Infantil se está llevando a cabo el Programa de: “LA TORTUGA DESMEMORIADA”, basado en la reflexión y el autocontrol (se puede ver un vídeo en el blog del Colegio ).
Los niños van aprendiendo que es necesario hacer las cosas por el bien de todos y que cuando no es así, hay que reflexionar para buscar una solución.  Evaluación del Proceso enseñanza – aprendizaje : Ofrecemos a los alumnos una hoja para que evalúen la actuación de sus profesores, pero algunos ni la leen. (adjuntamos modelo) Hemos diseñado un modelo de autoevaluación en tareas escolares para los alumnos y estamos preparando otro para revisar sus actitudes ante el Centro.(adjuntamos modelo) El profesorado está evaluando su práctica docente en algunas Sesiones de Coordinación de Ciclo y en la Comisión de Coordinación Pedagógica. Durante las mismas se está viendo la necesidad de flexibilizar el Currículo, variar la Metodología y buscar alternativas a las propuestas del R.R.I. en materia de incumplimiento de Normas generales. ( adjuntamos modelo )
 Equipo Directivo : El Despacho del Equipo Directivo abre sus puertas para que alumnos, profesores, padres etc. vengan, y que sentados y de forma sosegada , resuelvan por medio del diálogo , cualquier situación que suponga un deterioro de las relaciones personales y laborales.
 Seguimiento diario con el personal del comedor sobre las actividades desarrolladas en el mismo.  Disponibilidad personal de la Secretaria en periodos no lectivos ayudando al funcionamiento del comedor.  Orientación:
 Tanto la Orientadora como la Trabajadora Social aportaciones para mejorar la convivencia escolar.
 Personal no docente:  Todas las personas colaboran en la atención a los niños tanto en las entradas y salidas, como durante las sesiones lectivas.
SIEMPRE ANALIZAMOS LA SITUACIÓN QUE HA ORIGINADO EL PROBLEMA, Y CUANDO HAY DOS O MÁS PARTES IMPLICADAS , ESCUCHAMOS TODAS LAS VERSIONES PARA BUSCAR LA ALTERNATIVA QUE RESULTE MÁS ACEPTABLE. Mostramos algunas de las ACCIONES REPARADORAS que manejamos en el Centro para compensar las actuaciones que impiden el normal funcionamiento de la Convivencia Escolar. ACTUACIÓN Insultar a un compañero Tirar agua en el intencionadamente Colarse en la fila para subir REPARACIÓN Pedimos perdón verbal o por escrito baño Lo recogemos con la fregona
Pido disculpas y me coloco en mi sito Pensar que el tutor/a han sido Acudir al E. Directivo , si no hay injustos y no sentirse escuchado respuesta de su tutor/a Estas medidas que aquí reflejamos son producto de nuestro día a día en el Colegio y de la reelaboración de los documentos que hemos estado revisando y nos sirven de modelo para evaluar la eficacia de su implantación. Nuestro principio fundamental es: “RESPETARME Y RESPETAR TODO LO QUE TENGO CERCA, PERSONAS, NATURALEZA Y COSAS” de ahí derivan las normas de convivencia .
3. LEGISLACIÓN Y DOCUMENTOS DE REFERENCIA.
Nuestro Plan de Convivencia tiene además como referentes:  LEY ORGÁNICA 2/2006 de 3 de Mayo de EDUCACIÓN  DECRETO 98/2005 “Ordenación de Atención a la Diversidad ” Cantabria  LEY 27/2005 “ Fomento de la educación y la cultura de la Paz ”  ESTATUTOS EUROPEOS PARA DEMOCRÁTICOS Y SIN VIOLENCIA  PROYECTO ATLÁNTIDA  PLAN REGIONAL DE CONVIVENCIA CANTABRIA LOS CENTROS
Estas son algunas de las referencias que hace la LOE sobre Convivencia y Cultura Democrática en los Centros. La Ley Orgánica de Educación (BOE, 04-05-2006) La L.O.E. recoge múltiples referencias a la convivencia, la ciudadanía democrática y la resolución y prevención de conflictos.
_ Se hace referencia al ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia, y la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. _ Se incorpora la nueva asignatura educación para la ciudadanía y los derechos humanos Educación Infantil En el artículo 13, referente a los objetivos de esta etapa educativa, además del desarrollo de la autonomía (apartado e), hay tres directamente ligados a la pedagogía de la convivencia: _ Desarrollar sus capacidades afectivas. _ Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pauta elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. _ Desarrollar habilidades comunicativas. Educación Primaria Aparecen cuatro apartados del artículo 17: _ Conocer , y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. _ Adquirir habilidades para la prevención de y para la resolución pacífica de conflictos. _ Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
_ Desarrollar sus capacidad afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
Además en dos artículos (121, 124 ) se recoge explícitamente el Plan de Convivencia : Artículo 121. Proyecto educativo. 1. El proyecto educativo del centro recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. Asimismo, incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas.
1. Los centros docentes elaborarán sus normas de organización y funcionamiento, que deberán incluir las que garanticen el cumplimiento del plan de convivencia. 2. Las Administraciones educativas facilitarán que los centros, en el marco de su autonomía, puedan elaborar sus propias normas de organización y funcionamiento.
RECOMENDACIONES EN EL CONTEXTO EUROPEO En respuesta a una iniciativa del Consejo de Europa (Estrasburgo 2004) , jóvenes de diferentes países europeos han elaborado unos Estatutos basados en los valores y principios fundamentales compartidos por todos los europeos y que aparecen incluidos en la “Convención del Consejo de Europa para Protección de los Derechos Humanos y Libertades Fundamentales”. Este grupo de jóvenes recomiendan que los centros educativos de toda Europa consideren estos Estatutos como modelo fundamental para promover la consecución de una “educación democrática sin violencia” ESTATUTOS EUROPEOS PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS DEMOCRÁTICOS SIN VIOLENCIA. 1.– Todos los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a un centro seguro y sin conflictos. Cada individuo tiene la responsabilidad de contribuir a la creación de un ambiente positivo que favorezca el aprendizaje y el desarrollo personal. 2.– Todos tienen derecho a ser tratados y respetados por igual con independencia de sus características personales(sexo, raza, religión, etc...).
Todos gozan de libertad de expresión sin riesgo de discriminación o represión. 3.– La comunidad educativa garantiza que todos sus miembros conocen sus derechos y responsabilidades. 4.– Cada centro educativo democrático posee un órgano de toma de decisiones elegido democráticamente y compuesto por representantes de los estudiantes, profesores, padres y otros miembros de la comunidad educativa, según proceda. Todos los miembros de este órgano tienen el derecho de voto. 5.– En un centro educativo democrático, los conflictos son resueltos en estrecha colaboración con todos los miembros de la comunidad educativa, de una manera constructiva y sin violencia. Todo centro educativo tiene personal y alumnos preparados para prevenir y solventar los conflictos a través de actuaciones de mediación y consenso. 6.– Todo caso de violencia es investigado y tratado con la mayor prontitud posible, y es examinado en profundidad ya sean alumnos o cualesquiera otros miembros de la comunidad educativa los implicados. 7.– El centro educativo forma parte de la comunidad local. La cooperación y el intercambio de información con otras entidades locales son esenciales para la prevención y la resolución de los problemas.
4. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA
1. Facilitar a toda la Comunidad Educativa instrumentos y recursos en relación con la promoción de la Cultura de Paz, la Prevención de la Violencia y la mejora de la Convivencia en el Colegio. 2. Concienciar y sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre la importancia de una adecuada Convivencia Escolar y sobre los procedimientos para mejorarla. 3. Vivenciar en el Centro los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres. 4. Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.
5. Desarrollar en todos los miembros de la Comunidad Educativa habilidades sociales de comunicación y resolución de conflictos que favorezcan un buen clima en las relaciones entre ellos. 6. Organizar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran plantearse en el Centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.
7. Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.
8. Fomentar la implicación de las familias con actividades conducentes a apoyar este aprendizaje en los hogares.
9. Promover entre todos los miembros de la Comunidad Educativa un
acercamiento positivo que favorezca mejoras en la competencia personal, social y ciudadana.
10. Ayudar a todos los componentes del Centro a valorar el consumo
racional y responsable de todos los recursos (naturales, materiales, tecnológicos, personales…) que se le ofrecen y a proteger el bienestar personal y colectivo como elemento clave en la calidad de vida de las personas que formamos la Comunidad Educativa.
5. ESTRATEGIAS UTILIZADAS EN EL CENTRO PARA PREVENIR Y MEJORAR LA CONVIVENCIA.
Hasta ahora, para reconducir las conductas inadecuadas que se suelen presentar, el Centro utilizaba:
1. Asambleas de clase: su labor es eminentemente preventiva y van
dependiendo de los cursos. En ellas el alumnado y los tutores dialogan sobre temas como las normas de clase, normas de convivencia, actividades programadas, temas relativos a la educación de valores tales como la responsabilidad, el esfuerzo, el compañerismo, el respeto, la no violencia, la coeducación, el diálogo, etc., así como también se aprovecha para formular críticas y felicitaciones. 2. El diálogo con los implicados en las diferentes situaciones de conflictos leves que se suelen presentar casi a diario: durante las clases, en el recreo, en los cambios de clases, y que se suelen resolver haciendo referencia a las normas y llegando a acuerdos con los implicados (hablar, intentar aclarar las cosas, pedir perdón…). 3. El apoyo o intervención del equipo directivo con el alumnado directamente, para reforzar las medidas o actuaciones seguidas por el profesorado. 4. La información e intervención de las familias en caso necesario a través de las tutorías.
El alumnado entendía que sólo se observaba su conducta y no la de los demás componentes del Centro; por ello consideramos fundamental trabajar más la INFORMACIÓN, PREVENCIÓN y COMPENSACIÓN. Como herramientas utilizaremos estas y otras medidas que a lo largo de la reflexión y comprobación, iremos reflejando en nuestro Plan de Convivencia. Desde el curso 2007 – 2008 el Colegio se planteó la necesidad de reelaborar y planificar mejor las actividades y estrategias que ayudaran a crear un clima escolar más agradable, y que facilitaran las decisiones democráticas de carácter general.
En el CEIP JESÚS CANCIO las abordamos desde tres grandes áreas: A. En el Centro Educativo: 1) A nivel organizativo:
Concreción Curricular: P.E.C, P.C.C. Plan Acción Tutorial Plan Atención a la Diversidad Apoyos Especializados y Orientación R.R.I. , Plan de Convivencia Equipo Directivo
2) En el aula : • Educación Emocional : comunicación, autoestima , habilidades sociales • Grupo de iguales : decisiones generales sobre la dinámica y participación en la clase • Educación en Valores • Temas Transversales B. Con las Familias : • Colaboración • Formación C. Relaciones con el entorno : • • • • • • Consejería de Educación Asociación Gitanos Hoy Ayuntamiento de Santander Servicio Cántabro de Salud Organismos de Tiempo Libre y Ocio Constructivo Agentes jurídicos
Nuestro Colegio valora y pone en práctica la GESTIÓN DEMOCRÁTICA DE LAS NORMAS Y LA CONVIVENCIA , y para ello utilizamos estas estrategias:
• Asambleas de grupo-clase • Establecemos rutinas de comportamientos aceptables • Informamos de las consecuencias naturales que devienen de comportamientos inaceptables • Detectar indicios de malas actitudes y comportamientos para atajarlos antes de que se conviertan en problemas de disciplina escolar • Reflexión sobre ,si los supuestos problemas de disciplina interfieren en el aula y el aprendizaje o sólo molestan al profesor • Trabajamos con los alumnos Procesos de Autorregulación ,al considerar que nuestros niños necesitan aprender a controlarse solos , más que se les ofrezca regulación externa • Comentar y recabar la participación del alumnado en la búsqueda de soluciones a los problemas disruptivos en el aula • Autoevaluación y Evaluación Triangular
• Recordar e informar frecuentemente fundamentales de Convivencia
• Analizamos la efectividad de las medidas de prevención e intervención utilizadas a corto y largo plazo.
Crear clima de aula agradable comportamientos inaceptables
• Técnicas y dinámicas de grupo • Con los alumnos mayores , capaces de entender conceptos abstractos , incidimos más en los principios y valores de la convivencia social • Potenciar las figuras de : responsable/delegado de clase y responsable/delegado de deportes • Evitamos descalificaciones • Durante el tiempo de dedicación personal , hablamos con los niños de la autoeficacia, para potenciarla • Enseñamos a los alumnos a pararse, reflexionar y actuar • Organizar las clases de manera que los alumnos intervengan en la dinámica general de la misma • Dialogar frecuentemente con las familias para revisar comportamientos y actitudes diferenciadas hogar/colegio • Colaboración familiar en tareas de grupo-clase y formación a las familias por medio de charlas y comunicaciones
• Valoración positiva y efectiva de los agentes educativos del entorno • Fomentar la creatividad y la flexibilidad ,para mejorar las relaciones de grupo y del Centro en general
EN RESUMEN: intentamos fomentar la participación equilibrada en los procesos de toma de decisiones y en otros aspectos de la vida del Centro, para conseguir una mejora efectiva de la Convivencia, recordando e integrando, que el Colegio lo formamos todos.
FUNCIONES DE LOS DELEGADOS DE CLASE
 Representar a todos sus compañeros para: • Transmitir información que le hayan proporcionado los adultos del Colegio • Canalizar peticiones a los profesores y/o al E. Directivo • Reunirse una vez al trimestre con el E. Directivo para informarle sobre la marcha de su grupo clase  En momentos puntuales, representar a su tutor/a, cuando se ausenten por un razón justificada
 Reunirse una vez al mes con los otros Delegados de Clase para
intercambiar información  En las Asambleas de Delegados proponer y organizar actividades lúdicas y/o formativas
FUNCIONES DE LOS DELEGADOS DE DEPORTE
 Observar si a todos los alumnos se les permite participar en los juegos  Controlar los comportamientos agresivos de los compañeros que no respetan las normas en los juegos y recordarles cómo hacerlo  Organizar las actividades deportivas en el patio con ayuda si la necesita  Reunirse una vez al mes con los demás Delegados de Deporte y comentar las dificultades que observan durante el desarrollo de los juegos , para encontrar soluciones a las mismas
6.1. CARACTERÍSTICAS CONVIVENCIA.
 COLOCADAS EN LUGARES VISIBLES  SE AJUSTARÁN A UNA NORMA DE RANGO SUPERIOR  SIEMPRE QUE SEA POSIBLE DEFINIRLAS EN POSITIVO
CLARAS, EVITANDO PALABRAS DIFICULTEN SU COMPRENSIÓN
IMPRESCINDIBLES, AQUELLAS QUE EL SENTIDO COMÚN O EL DERECHO NATURAL , NOS DICTEN EVALUABLES, ES DECIR, QUE SE PUEDA APLICAR UNA CORRECCIÓN Y DE FORMA GRADUADA
6.2. NORMAS PARA LA GESTIÓN Y CONVIVENCIA EN EL CENTRO Las normas que aquí se exponen son de carácter general; en cada Tutoría se especifican mejor las que definen cada grupo-clase.
6.2.1. NORMAS PARA LOS ALUMNOS
A. Entradas , Salidas y Estancia en el Centro Asistir al Colegio con puntualidad y regularidad. Presentarse en el Centro bien aseado y con vestimenta apropiada.  Llamar siempre a la puerta antes de entrar  Moverse por el Colegio sin carreras ni gritos  Ceder el paso en entradas y pasillos a los compañeros más pequeños y a los adultos.  Pedir las cosas utilizando “por favor” y contestando “gracias” cuando recibes respuesta.  Hablar a todas las personas del Colegio sin gritos, con tono de voz suave  Evitar palabras, gestos y comentarios que puedan ofender a los demás  Pedir siempre ayuda si la necesitas, para informarte o para sentirte protegido  No salir del Centro durante la jornada escolar, si no te recoge un familiar, o con autorización escrita de tu familia  Saludar al entrar y salir del Centro a todas las personas que te encuentres
B. Respecto a los compañeros
Tratar con respeto y cordialidad a todos los compañeros, como te gustaría que te trataran a ti.  Pedir perdón o disculparte al hacer algo que no es correcto  Hacer lo posible para perdonar a los otros  Intentar jugar con todos los niños , aunque no sean tus mejores amigos  Utilizar el diálogo para resolver los conflictos, evitando las peleas y enfados con los compañeros.  Buscar la ayuda de un adulto del Colegio, si no se resuelven los “malos entendidos” hablando  Colaborar en la atención de tus compañeros
C. En las clases Saludar al entrar en clase  Tener preparados todos los materiales que se necesitan para cada clase: ropa deportiva y playeras para E. Física, flauta, diccionario, libros, cuadernos, lapiceros, bolígrafos etc.  Utilizar el contenedor de papel de las aulas y la papelera para los otros residuos  Dejar siempre la clase limpia y ordenada, aunque la hayamos encontrado en peores condiciones  Limpiar todo lo que manches a propósito  Preguntar a los profesores todo lo que no entiendes para que te lo expliquen  Utilizar un tono de voz suave al hablar  Respetar el turno de palabra y el de dedicación personal  Despedirte al finalizar las clases  D. Respecto al trabajo Ayudar a crear un clima de trabajo tranquilo y silencioso, también en los cambios de clase.  Atender en clase y seguir las orientaciones de los profesores.
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 Preguntar siempre que no entiendas las explicaciones o actividades que te proponen  Participar en las actividades de clase de forma positiva, cada uno en la medida de sus posibilidades.  Respetar el ritmo de trabajo de cada persona, tanto individual o trabajando en grupo  Realizar el trabajo todos los días  Hacer las tareas que te manden para casa  Aceptar las correcciones que te hagan por no cumplir con tu trabajo  Acudir al Equipo Directivo ,si consideras injusta la corrección y / o reparación que te impusieron  En las Salidas Educativas comportarse correctamente y atender las explicaciones sobre las actividades, para después realizar ,muy bien los trabajos de aula
E. Instalaciones y Materiales  Utilizar responsablemente todas las instalaciones del Colegio  Seguir las normas de utilización y funcionamiento de cada instalación  Respetar el material propio, de los compañeros, de las personas del Colegio y los materiales que el Centro pone a tu disposición  Recoger y ordenar el material utilizado en cada instalación  Reponer el material si lo estropeas a propósito  Compartir los materiales propios y del Centro  Respetar el trabajo de los demás en las tareas colectivas  Gastar el agua que necesites , sin tirarlo ni derrocharlo  Utilizar los Contenedores que hay en el Centro adecuados a cada residuo  Ayudar a mantener limpio el Colegio, interior y exteriormente  Colaborar en el mantenimiento de los Espacios Naturales del Centro
F. Con los trabajadores del Colegio  Tratar con el mismo respeto a todos los adultos que trabajan en el Centro  Valorar el trabajo individual que realiza cada uno de ellos, porque de eso nos beneficiamos todos  Procurar no entorpecer las tareas de cada adulto del Colegio  Ir donde los adultos siempre que necesites información o protección  Colaborar con los adultos cuando necesiten tu ayuda
G. Con tu familia  Comentar a tu familia lo que realizas en el Colegio  Entregar en casa todos los “ documentos, notas, avisos, papeles ” que te da el Centro, para que los lean y estén informados  Realizar las tareas escolares que te han mandado para casa tú solo  Pedir ayuda si no resuelves las tareas , PERO QUE NO TE HAGAN LOS DEBERES  Animar a tu familia a venir al Colegio para hablar sobre tu educación, tanto si todo va bien, como si hay algún problema
6.2.2. NORMAS PARA LOS DOCENTES
A. Entradas y Salidas  Acudir al Centro con puntualidad  Presentarse en el Centro bien aseado y con vestimenta apropiada  Llamar a la puerta para entrar en cualquier dependencia  Saludar al entrar y salir a las personas que nos encontremos en el Centro B. Con los alumnos  Tratar con dignidad a todos los alumnos ,sin exclusiones ni discriminaciones  Velar por la seguridad física y psicológica de todos los niños del Colegio  Crear un clima de respeto muto que facilite el diálogo  Utilizar estrategias diferentes para ayudar al alumnado a utilizar todas sus capacidades
 Dirigirse a los niños siempre que sea posible , con voz natural, sin estridencias C. En las Clases  Saludar al entrar en la clase  Evitar la improvisación de las sesiones diarias, programando las mismas con antelación  Utilizar “ por favor ” y “ gracias ”, cuantas veces sean necesarias  Dejar la clase limpia y ordenada , aunque la encontremos en peores condiciones  Al finalizar la sesión de la tarde. comprobar que los niños salen antes que nosotros y son recogidos por un familiar  Despedirnos al finalizar la sesión de trabajo  Siempre que sea posible utilizar luz natural, apagar las luces que no utilicemos o cuando finalicen las clases D. Con las familias  Recibir a las familias tras comunicarles sobre día y hora de la cita  Informarles del proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos  Asesorarles en cuestiones relacionadas con la educación y el ocio responsable de sus hijos  Buscar puntos de encuentro para las diferencias de criterio que surjan, respecto a la educación de sus hijos.
E. Respecto a su labor docente  Ejercer su libertad de cátedra sin perjuicio de la de los demás  Ser respetado física y psicológicamente por todos los miembros de la Comunidad Educativa
F. Con los trabajadores del Centro  Saludar a las personas que trabajamos en el Centro  Respetar el trabajo individual de cada uno de los componentes del Centro sin entorpecer su labor  Utilizar en primer lugar el diálogo directo ( con la persona /s interesado/s ) para resolver los puntos de vista diferentes y lograr acuerdos
G. Instalaciones y Materiales  Utilizar responsablemente las instalaciones del Colegio  Seguir las normas de utilización y funcionamiento de cada una de ellas  Colocar el material utilizado en las distintas instalaciones  Respetar el material del Centro y de sus compañeros de trabajo  Utilizar los contenedores que hay en el Centro adecuados para cada residuo  Colaborar a mantener limpio el Colegio, interior y exteriormente
6.2.3. NORMAS PARA LAS FAMILIAS.
A. Entradas y Estancia en el Centro  Esperar en el patio exterior hasta que hayan subido los niños para entrar en el Centro  Presentarse en el Centro bien aseado y con vestimenta apropiada  Llamar a la puerta para entrar en cualquier dependencia  Esperar a que un responsable del Colegio les indique dónde acudir, si llegan al Centro sin avisar  Pedir las cosas “por favor” y contestar con “gracias” si les responden  Saludar al entrar y salir a las personas que se encuentren B. Con sus hijos
Facilitar a sus hijos la llegada con puntualidad al Colegio: 3 faltas de retraso se computan como 1 falta de asistencia.  Ofrecer a sus hijos un descanso reparador y un desayuno saludable antes de venir al Colegio  Preparar la comida de sus hijos con antelación, para que los niños coman tranquilos y no tengan que comer corriendo para venir al Colegio  Dar a sus hijos el material escolar necesario para que aprovechen mejor las clases  Preguntarles por lo que hacen en el Colegio  Ayudar a los niños en las tareas escolares, pero no hacerles los deberes  Acudir a los tutores , lo primero, si surge algún tema relacionado con los niños  Ir al Equipo Directivo cuando necesiten más información  Dirigirse a sus hijos , siempre que sea posible, con voz natural y sin gritar  Velar por la seguridad física y psicológica de sus hijos  Ayudarles a crecer en un clima de seguridad y confianza
C. Con los adultos del Colegio : profesorado , personal de limpieza, conserje, personal del comedor ,ayudantes , equipo directivo.  Tratar con dignidad y respeto a todas las personas que trabajamos en el Colegio  Dirigirse para hablar ,sin gritos , con tono de voz normal  Evitar palabras y gestos que puedan ofender al personal del Colegio  Valorar el trabajo que realizamos cada una de las personas que estamos en el Centro  Pedir información siempre que la necesiten  Utilizar el diálogo para buscar puntos de encuentro , si surgen dificultades
D. Instalaciones  Cuidar todas las instalaciones del Colegio , tanto las de fuera ( patio, jardines, entradas ) como las de dentro  Utilizar responsablemente las instalaciones del Centro, aceptando las normas de funcionamiento de cada una E. Con los niños del Colegio  Tratar con dignidad a todos los niños del Colegio , sin exclusiones ni discriminaciones  Velar por la seguridad física y psicológica de los niños del Colegio  Hablar siempre con los responsables directos de los niños en el Colegio si surgen diferencias entre sus hijos y otros niños, NUNCA IR DIRECTAMENTE DONDE LOS NIÑOS
F. En la actividad escolar diaria  Procurar no interrumpir la marcha de la clase  Colaborar en las actividades y/o salidas educativas que les proponen los tutores , o el Centro en general  Acudir a TODAS las llamadas realizadas por el Colegio: entrevistas, reuniones, día de visita de padres etc.  Avisar por escrito o por teléfono cuando no puedan acudir a una convocatoria realizada por el Centro  Firmar el resguardo de entrega de los avisos, documentos etc. que reciben del Colegio  Justificar por escrito las ausencias de sus hijos; si es por enfermedad y el médico ha asistido al alumno, que escriba el número de días aproximado que el niño necesita reposo.  No acercarse a las verjas en horas lectivas para darles chucherías y alimentos poco saludables, especialmente a la hora del Recreo y del Comedor.
 Acceder al Centro en horas lectivas SOLAMENTE si su presencia está justificada  Preguntar en el Colegio sobre los temas que no comprendan o necesiten información  Intervenir activamente en Colegio desde sus posibilidades : AMPA , Consejo Escolar
6.2.4. NORMAS PARA EL PERSONAL NO DOCENTE
A. Entradas y Estancia en el Centro     Acudir al Centro con puntualidad Presentarse en el Centro bien aseado y con vestimenta apropiada Llamar a la puerta para entrar en cualquier dependencia Saludar a las personas que se encuentren
B. Con los niños  Tratar con dignidad y respeto a todos los niños del colegio, sin exclusiones ni discriminaciones
 Velar por la seguridad física y psicológica de los niños  Siempre que sea posible , para hablar con los alumnos, dirigirse a ellos sin gritar, con voz natural  Ayudarles a crecer en un clima de seguridad y confianza
C. Con los adultos del Colegio  Tratar con dignidad y respeto a todas las personas que trabajamos en el Colegio  Respetar el trabajo individual de cada uno de los componentes del Centro, sin entorpecer su labor  Hablar en tono de voz natural, sin estridencias  Utilizar en primer lugar el diálogo directo ( con la persona /s interesada/s ) para resolver puntos de vista diferentes y lograr acuerdos
D. Con las familias  Tratar con dignidad y respeto a todas las familias del Centro  Dirigirse a ellas con tono de voz natural, sin gritos  Ayudar a las familias a desenvolverse en el Centro  Buscar puntos de encuentro para las diferencias de criterio que surjan, respecto a su papel en el Centro y la educación de sus hijos
E. Respecto a su trabajo  Ayudar a crear un clima de trabajo tranquilo
 Cumplir con los deberes fundamentales acordados en sus documentos legales  Realizar su trabajo con buena disposición  Acudir al E. Directivo cuando consideren que su labor en el Colegio no está siendo bien considerada
F. Instalaciones y Materiales  Utilizar responsablemente las instalaciones del Colegio  Seguir las normas de utilización y funcionamiento de cada una de ellas  Colocar el material utilizado en las distintas instalaciones  Respetar el material del Centro y de sus compañeros de trabajo  Utilizar los contendedores que hay en el Centro adecuados a cada residuo  Colaborar a mantener limpio el Colegio ,interior y exteriormente
7. TABLA DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
PLAN DE CONVIVENCIA CEIP JESÚS CANCIO SANTANDER Falta de puntualidad ( 3 Faltas de asistencia sin Incumplir la notificación sin justificar , 1 de justificar de Asistencia asistencia) No venir al Colegio Acudir al centro correctamente vestido y inadecuadamente vestido aseado. y aseado, tras ser notificada su incorrección Desconsideración verbal a cualquier compañero mayor o adultos de la comunidad Educativa ( no saludar , no contestar, responder con desaire etc.) Exhibir en su indumentaria símbolos, eslóganes etc. que atenten contra los Valores y Derechos fundamentales
Desconsideración a los Agresión verbal compañeros más pequeños, nuevos o más vulnerables
Imposición física : correr Agresión física para bloquear a los pequeños, colarse en las filas, impedir el paso etc.
Producir tres agresiones físicas
Manchar el mobiliario Ensuciar a propósito el Realizar pintadas y/o las dependencias del mobiliario y /o las ofensivas hacia cualquier Colegio dependencias del Colegio miembro de la Comunidad E. Causar deterioros materiales, ,dependencias instalaciones del Colegio pequeños a los mobiliario e Naturales Deteriorar Perjudicar a otros tras intencionadamente causar el deterioro cualquier material, intencionado mobiliario , dependencia o instalación Natural del Colegio
Bloquear la Suplantar la Sacar del Colegio correspondencia entre la personalidad familiar Material y/o Documentos Familia y el Centro en : falsificación de Académicos firmas, avisos telefónicos, notas escritas por ausencias etc. Falta de colaboración en Impedir el normal la actividad escolar desarrollo de la actividad individual escolar diaria a los demás Esconder Negarse a participar activamente en la actividad escolar durante 42 un trimestre 3 veces la
las Sustraer las pertenencias Repetir
AUNQUE MUCHAS DE ESTAS CONDUCTAS SE PRESENTAN EN LOS NIÑOS PORQUE TODAVÍA NO HAN INTEGRADO BIEN LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEBEMOS DAR EJEMPLO Y CUMPLIRLAS CORRECTAMENTE, EVITANDO PALABRAS, ACCIONES ETC. QUE VAYAN EN CONTRA DE ELLAS
8. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN ANTE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
PROTO CONDUCT DE CON
PRO CONDU DE CON
9.2. CONSIDERACIONES
Recordar que a la hora de decidir sobre las actuaciones reparadoras tendremos en cuenta: • Circunstancias que atenúan la gravedad de las conductas contrarias a las Normas de Convivencia:       El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta La ausencia de medidas reparadoras previas La petición de excusas El ofrecimiento espontáneo para compensar su conducta La falta de intencionalidad Ofrecerse voluntariamente para participar en procesos de mediación
• Circunstancias que aumentan la gravedad de las conductas:  La actuación incorrecta contra los compañeros más pequeños, nuevos o más vulnerables  Actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal  Manifestaciones verbales, físicas y/o simbólicas que atenten contra los Valores y Derechos recogidos en los documentos oficiales , a cualquier miembro de la Comunidad Educativa  La suplantación de identidad, falsificación o sustracción de documentos y material académico  El deterioro causado intencionadamente de cualquier material, dependencia , espacio natural que forma parte del C.E.I.P. JESÚS CANCIO  La premeditación  La utilización inadecuada de aparatos electrónicos para difundir imágenes, comportamientos etc. que hagan apología de la violencia , la xenofobia ,el terrorismo  Ser reincidente en cualquiera de las circunstancias expresadas anteriormente  El incumplimiento de las medidas reparadoras
9.3. MODELOS DE REPARACIÓN ANTE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
Reparaciones para actuaciones contrarias a las Normas de Convivencia de carácter leve Pedir perdón en privado y/o públicamente Escribir carta de disculpa Hacer un dibujo de disculpa Limpiar lo que se ha ensuciado a propósito Ayudar en las horas de recreo al mantenimiento, en perfectas condiciones, del patio y los jardines Acompañar, como vigilantes ,a las profesoras de Infantil en el recreo de los pequeños Reponer los objetos y/o materiales dañados a propósito Permanecer sin recreo un determinado número de días Realizar por las tardes, después de clase, tareas complementarias Colaborar en las entradas y salidas, como vigilantes, para que no haya discusiones ni empujones en las filas Ayudar en las tareas escolares por las tardes, a otros escolares que lo necesiten
Reparaciones para actuaciones contrarias a las Normas de Convivencia de carácter grave  Pedir perdón en privado y/o públicamente  Información a las familias de lo ocurrido  Separarlo del aula, un número determinado de días según la gravedad, realizando tareas  Las faltas de asistencia sin justificar ( 3 días ) se considerarán falta grave , por lo que el alumno/s se quedarán por la tarde una hora después de las clases de Lunes a Jueves ( 16:30 a 17:30)
 Tres veces en un trimestre una falta grave: expulsión del Centro durante 3 días
Reparaciones para actuaciones contrarias a las Normas de Convivencia de carácter muy grave  Pedir perdón en privado y/o públicamente  Información a las familias de lo ocurrido  3 faltas muy graves en un trimestre: • Expulsión del Centro 7 días  4 faltas muy graves : • Apertura de Expediente Disciplinario  5 faltas muy graves: • Petición de cambio de Centro en la Consejería de Educación
CEIP JESÚS CANCIO TABLA DE REPARACIONES PARA ACTUACIONES CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA CARÁCTER LEVE CARÁCTER GRAVE CARÁCTER MUY GRAVE Pedir perdón en privado y públicamente Dejar constancia manuscrita el alumno de su actuación incorrecta, motivos de la misma , propuesta de corrección Pérdida del derecho salidas educativas y participación en fiestas y eventos Colegiales 3 faltas graves en un trimestre: expulsión del Centro 3 días
Pedir perdón en privado y/o Pedir perdón en privado y públicamente públicamente Escribir carta de disculpa Dejar constancia manuscrita el alumno de su actuación incorrecta y motivos de la misma
Hacer un dibujo de disculpa
Pérdida del derecho a participar en fiestas y eventos del Colegio
Limpiar lo que ha ensuciado a propósito
Separarlo del grupo un determinado número de días , realizando las tareas en un aula
Ayudar en las horas del recreo , al mantenimiento en perfectas condiciones del patio y los jardines
Realización en las horas del 3 faltas muy graves : recreo de las tareas expulsión del Centro 7 días incompletas o ,las propuestas complementarias ( >5) Permanecer por las tardes en el Centro ( 16:30 a 17:30 ) durante una quincena realizando tareas de carácter instrumental o complementario 4 faltas muy graves : apertura de Expediente Disciplinario
Acompañar como vigilantes a las profesoras de Infantil en el recreo de los pequeños
Reponer los objetos y/o materiales dañados a propósito Permanecer sin recreo un determinado número de días ( < 5 ) Realizar por las tardes, después de clase, tareas complementarias
5 faltas muy graves : petición de cambio de Centro en la Consejería
Colaborar en las entradas y salidas , como vigilantes, para que no haya empujones, ni discusiones en las filas Ayudar en las tareas escolares ,por la tarde, a otros compañeros que lo necesiten
Hasta 1º Ciclo de Primaria el tiempo sin recreo será de la mitad ( 15 minutos ) y por la tarde permanecerán 30 minutos.
10. ACOSO ESCOLAR
Ese es el Objetivo que pretende nuestro Centro, en el supuesto de que se produjeran conductas de acoso escolar. Cuando hablamos de “acoso escolar” nos estamos refiriendo a situaciones en las que uno o más alumnos/as persiguen e intimidan a otro u otra —víctima— a través de insultos, rumores, vejaciones, aislamiento social, motes, agresiones físicas, amenazas y coacciones... pudiendo desarrollarse a lo largo de meses e incluso años, siendo sus consecuencias ciertamente devastadoras, sobre todo para la víctima pero también para los espectadores y para el propio agresor o agresora. El primero en definir este fenómeno fue Dan Olweus, profesor de psicología de la Universidad de Bergen (Noruega 1998). El acoso escolar o maltrato entre iguales , también se conoce con el término inglés bullying. FORMAS DE ACOSO ESCOLAR Estas son algunas de esas conductas intimidatorias : MALTRATO VERBAL: insultos, motes, bulos… INTIMIDACIONES PSICOLÓGICA: chantajes, burlas públicas, pintadas alusivas, mensajes de móviles … MALTRATO FÍSICO: collejas, palizas, robo y destrozo personal.. AISLAMIENTO SOCIAL: ignorar, coaccionar, negar participación…
DÓNDE SE PRODUCEN  Si es en el propio centro escolar: pasillos (cambio de clases), baños , vestuarios, entradas y salidas, comedor, transporte escolar y en lugares apartados del patio de recreo.  Si es fuera del centro: En los aledaños del propio centro escolar y de camino a casa del acosado/a. ¿QUIÉNES PARTICIPAN? AGRESORES/AS VÍCTIMAS ESPECTADORES/AS ¿QUE CONSECUENCIAS TIENE? PARA EL MALTRATADO/A: - Se siente solo/a, infeliz, atemorizado/a, pierde autoestima y la confianza en si mismo o en si misma y en los demás - Puede llegar a sufrir problemas de salud somática y emocional en grados variables: en algunos casos ansiedad y /o depresión... - Fobia a ir al centro escolar - Reacciones agresivas e intentos de suicidio. - El hecho supone una pérdida de libertad y derechos del alumno/a que limita su desarrollo personal. PARA EL MALTRATADOR/A: - Su actitud y conducta son la antesala de futuros hechos delictivos. Las amenazas y las agresiones físicas de hecho ya lo son y pueden ser denunciables.
- Instaura una creencia en sí mismo o en si misma y en su entorno de que se puede lograr poder y liderazgo mediante la violencia, la prepotencia y la sumisión de otros/as. - Es probable que quién ha sido agresor/a, en su infancia/juventud perpetúe conductas agresivas y violentas en las relaciones adultas . PARA LA COMUNIDAD ESCOLAR: - Los espectadores o espectadoras acabarán valorando la agresividad y la violencia como forma de éxito social. - Los espectadores o espectadoras sufren un proceso de desensibilización ante los continuados episodios de sufrimiento que están contemplando. - Todo el entorno social sufre una sensación de indefensión y de incapacidad de reacción similar a la de la víctima. Resumido de : http://213.0.8.18/portal/Educantabria/RECURSOS/Materiales/Biblinter/AC OSO_ESCOLAR.pdf
CEIP JESÚS CANCIO PROTOCOLO ANTE SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR PREVENCIÓN
 Reflexión conjunta sobre comportamientos antisociales  Realizar en las Tutorías dinámicas de grupos , role playing , donde el posible acosador actúe en el papel de víctima y ver qué reacciones se producen  Diferenciar qué tipo de acoso es y por qué lo consideramos así
Conocimiento de la situación y comunicación inicial el Equipo Directivo Cualquier miembro de la Comunidad Educativa que tenga conocimiento expreso de una situación de intimidación o acoso sobre algún/a alumno/a o considere la existencia de indicios razonables, lo pondrá inmediatamente en conocimiento del Equipo Directivo. Este primer nivel de actuación corresponde, por tanto, a todos y cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa. El receptor de la información, de acuerdo con su nivel de responsabilidad y funciones sobre el/la alumno/a, trasladará la información al Equipo Directivo. Valoración inicial y primeras medidas. El Equipo Directivo, con el asesoramiento del/a Orientador/a, en su caso, y del/a Tutor/a del alumno/: a) Efectuará una primera valoración, con carácter urgente, acerca de la existencia o no, de un caso de intimidación y acoso hacia un/a alumno/a, así como el inicio de las actuaciones que correspondan según la valoración realizada. b) Todas las actuaciones realizadas hasta el momento quedarán reflejadas en un Informe Escrito, que quedará depositado en Dirección. Medidas posteriores. A partir de la valoración previa, llevaremos a cabo las medidas siguientes que van dirigidas a evitar la continuidad de la situación: a) Apoyo inmediato y acoso/intimidación) directo al/a alumno/a afectado (víctima del
b) Revisión urgente de la utilización de espacios y tiempos del Centro( si se comprobase que ocurre dentro del Colegio) con los mecanismos de control correspondientes.
c) Aviso a la Comisión de Convivencia , por si fuera necesaria su intervención directa en las diferentes actuaciones d) Mantenimiento de reuniones individuales tantas como se estimen necesarias con los alumnos afectados, así como con sus familias, valorando las medidas adoptadas y las modificaciones si las hubiera. e) Comunicación a los Técnicos de la Consejería de Educación ( miembros del Observatorio para la Convivencia, Unidad de Convivencia Escolar )
TODA LA INFORMACIÓN Y LOS ESCRITOS SOBRE LAS ACTUACIONES DESARROLLADAS TENDRÁN CARÁCTER DE CONFIDENCIAL , Y EN NINGÚN CASO SE PODRÁ HACER USO DE ELLOS SIN RESPETAR ESE CARÁCTER, PARA NO IMPEDIR LA NORMALIZACIÓN DE LA ESCOLARIDAD DE LOS ALUMNOS.
En la realidad que vivimos en nuestro centro, la resolución de conflictos de un modo pacífico es una necesidad . Una de las técnicas que se utilizan y mejor respuesta ofrecen es la Mediación. La mediación es un método de resolución de conflictos en el que las dos partes enfrentadas recurren voluntariamente a una tercera persona imparcial, el mediador, para llegar a un acuerdo satisfactorio. Además es un método creativo porque promueve la búsqueda de soluciones que satisfagan las necesidades de las partes, sin tener por qué ser la impuesta por las normas del centro. Y la solución no es impuesta por terceras personas sino que son las propias partes las que lo proponen. Para que el proceso de mediación sea posible, es necesario que las partes estén motivadas y estén de acuerdo en resolver su disputa, así como respetarse durante y después del proceso, ya que tienen que respetar los acuerdos que ellos mismos han alcanzado. La mediación es una herramienta de diálogo y de encuentro interpersonal que puede contribuir a la mejora de las relaciones y a la búsqueda satisfactoria de acuerdo a los conflictos. Y esa mejora de las relaciones contribuye a la disminución de los problemas de disciplina porque el diálogo se impone donde antes predominaba la falta de respeto, los insultos y las agresiones. Esto contribuye a que los alumnos interioricen el respeto de unos por los otros y ayuden a crear relaciones más cooperativas. Cuando esta mediación, se convierte en una estructura organizativa más en el Centro ,sirve para mejorar la Convivencia en el mismo, y ayuda a
prevenir la violencia enseñando estas estrategias de resolución de conflictos.
¿QUIÉN PUEDE SER MEDIADOR? La mediación requiere de un elemento esencial que es la comunicación. Podríamos definir el proceso de mediación como el consistente en dotar a las partes en conflicto de unos recursos comunicativos de calidad para que puedan solucionar el conflicto que se traen entre manos. A lo largo de todo ese proceso las partes hablan de reproches, posturas, opiniones, deseos, necesidades, sentimientos , y los mediadores deben ayudarles a que se expresen de forma constructiva y a que se escuchen de tal manera que la comunicación que establezcan pueda ayudarles a resolver el conflicto. Esto requiere una madurez que en primaria, quizás de entrada pensemos que los alumnos y alumnas aún no tienen. Sin embargo, se observa que entre ellos se escuchan y se comunican mejor que con la intervención de un adulto en muchas de las situaciones de las llamadas conflictivas.
Los mediadores deben contar con una serie de cualidades, que sin ellas les puede ser muy difícil llegar a ser un buen mediador: · Es neutral. No puede favorecer ni inclinarse por ninguna de las partes. · No enjuicia. Debe mantener sus opiniones en el anonimato, no puede permitir que afecten a su trato con los participantes. · Es un buen oyente. Empatiza con las partes y la usa técnicas de escucha activa. · Crea y mantiene la confianza. Debe estar interesado en que las partes se
sientan a gusto y comprendidas para que estén en confianza y puedan contar sus problemas con total libertad. · Es paciente. Está dispuesto a ayudar a las partes en conflicto, le lleve el tiempo que le lleve.
La Comisión de Convivencia se crea para la gestión de la convivencia en el Centro y su finalidad es promover el establecimiento de relaciones positivas, y construir una convivencia saludable. El objetivo es que todas las personas se sientan valoradas, escuchadas, partícipes y responsables en la toma de decisiones y parte activa de la vida del Colegio . Es importante que se le dé el valor que tiene: promover una buena Convivencia y que se insista en su faceta positiva, sin que se confunda con la disciplinaria, punitiva y sancionadora en que se convirtieron algunas de las comisiones de convivencia creadas con anterioridad a la LOE.
Está formada por el Director/a del Centro, que preside, el/a Jefe/a de Estudios , otros miembros del Consejo Escolar, y tal como recoge la Ley, pueden pertenecer otros miembros de la Comunidad Educativa. Si en el Consejo Escolar hay un miembro designado por la A.M.P.A., éste será uno de los representantes en la Comisión de Convivencia A sus reuniones asistirá, con el objeto de levantar acta de los acuerdos adoptados, el/a Secretario/a del Centro. La Comisión de Convivencia de nuestro Colegio la forman:
Dn. Juan José Valiño Pérez , Director del Centro Dña Begoña Muñoz Prieto , Jefa de Estudios Dña. Mª Luisa Gómez Cayón , madre de una alumna y presidenta del AMPA Dña. Séfora Duval García , Mediadora de la Asociación “ Gitanos Hoy “ Dn . Jaime López Alonso , representante de la Consejería de Educación en el Programa de Absentismo Dña. Enedina Arriarán Martínez , Conserje del Colegio Dña. Asunción Herrero Abascal, Tutora de 1º de E.P. Dña. Manuela Sañudo Arredondo , Tutora de 6º de E.P. La Comisión de Convivencia del Centro se creó en la sesión de Consejo Escolar celebrada el 30 de Septiembre de 2008. • Funciones. La Comisión de Convivencia informará al Consejo Escolar sobre la aplicación y funcionamiento del Plan De Convivencia del Centro, especialmente se encargará de :
a. Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la Comunidad
Educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en los centros. Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la Comunidad Educativa y el cumplimiento de las Normas de Convivencia del centro. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas. Mediar en los conflictos planteados. Imponer, en su caso, las correcciones que sean de su competencia. Realizar el seguimiento del cumplimiento efectivo de las correcciones en los términos en que hayan sido impuestas.
g. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. h. Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones impuestas. i. Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las Plan de Convivencia en el centro. j. Elaborar una Evaluación sobre la aplicación del Plan de Convivencia para ser incluido en la Memoria de Fin de Curso. k. Ser informado de las medidas provisionales que el Director haya adoptado en el inicio de un procedimiento de corrección de conductas. l. Solicitar del Consejo Escolar la revocación de estas medidas provisionales, si así lo estima oportuno. • Régimen de reuniones.
1. La Comisión de Convivencia se reunirá, al menos, una vez al
trimestre para evaluar e informar la aplicación de las Normas de Convivencia recogidas en el Plan de Convivencia y cuántas iniciativas se le hayan hecho llegar. Además, la Comisión de Convivencia se reunirá cuántas veces sea preciso para la resolución o mediación en conflictos. La reunión será convocada por el Secretario, por orden del Director a iniciativa de este, por mandato del Consejo Escolar o de un tercio de los miembros de la comisión. Por motivos de urgencia, el Presidente podrá convocar a los miembros de la Comisión con una anticipación de 24 horas. El número de asistentes para que la reunión pueda ser válida será de la mitad más uno, en primera convocatoria, y si no se alcanzase este número para la segunda, al menos otros tres de sus miembros, siempre que pertenezcan al menos a dos sectores (equipo directivo, representantes de profesores, padres , otros…) distintos de los restantes, además del Presidente y el Secretario o quienes los representen. Las resoluciones serán válidas con los votos favorables de la mitad más uno de los presentes, siempre que se mantenga el quórum mínimo exigido para la constitución en segunda convocatoria. De las resoluciones levantará acta el Secretario .
• Evaluación del Plan de Convivencia. La realización de un diagnóstico anual de la Convivencia es imprescindible para recoger no sólo los problemas y dificultades más frecuentes , sino las expectativas y deseos de toda la Comunidad Educativa como punto de partida para definir los objetivos . En cada reunión trimestral se elaborará un Informe en el que recogeremos las Actuaciones, Seguimiento y Propuestas , para en la última reunión EVALUAR si han sido o no eficaces ,y señalar las PROPUESTAS DE MEJORA para el curso siguiente. Las reuniones trimestrales de la Comisión de Convivencia se desarrollarán en la quincena anterior a las Evaluaciones , que generalmente coinciden con las vacaciones trimestrales. La evaluación quedará recogida en la Memoria Anual del Centro y Las Propuesta de Mejora serán la base de los Objetivos del Plan de Convivencia reflejados en la Programación General Anual del curso siguiente.
12.1. COMPORTAMIENTOS INACEPTABLES 12.2. FICHA DE INCIDENCIAS 12.3. COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS 12.4. DECISIONES SOBRE CONDUCTAS 12.5. EVALUACIONES DEL PROCESO ENSEÑANZA/APRENDIZAJE PRÁCTICA DOCENTE
CEIP JESÚS CANCIO FICHA DE INCIDENCIAS
ALUMNO/A : LUGAR: OBSERVADOR/ES : FECHA: HORA:
Descripción de la conducta constitutiva de falta : leve, grave, muy grave
COMUNICADO A LAS FAMILIAS SOBRE ACTUACIONES CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA REALIZADAS POR LOS ALUMNOS SR. DN. SRA. DÑA COMO RESPONSABLES DIRECTOS DEL: ALUMNO/A: DEL CURSO: LES INFORMO DE LA ACTUACIÓN CONSIDERADA COMO LEVE GRAVE MUY GRAVE REALIZADA EN LA FECHA: Y QUE OBLIGA AL ALUMNO/A A LA SIGUIENTE REPARACIÓN :
SI NECESITAN REUNIREMOS
MÁS INFORMACIÓN , LLAMEN
AL COLEGIO Y NOS
ENTERADOS , FIRMAN EL PRESENTE DOCUMENTO : DN D.N.I. SANTANDER DE DE 20 DÑA D.N.I.
EL DIRECTOR DEL CEIP JESÚS CANCIO DE SANTANDER DN. JUAN JOSÉ VALIÑO PÉREZ
CEIP JESÚS CANCIO PLAN DE CONVIVENCIA
¿ QUIÉN OBSERVA SI ESTÁN O NO ESTÁN CUMPLIENDO LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ? ¿ QUIÉN DECIDE SI HAY QUE CORREGIR LAS CONDUCTAS POR NO HABER CUMPLIDO LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ? SI LA FALTA ES LEVE SI LA FALTA ES GRAVE SI LA FALTA ES MUY GRAVE
 LOS NIÑOS   
SUS COMPAÑEROS PADRES PROFESORES OTROS TRABAJADORES DEL COLEGIO
DELEGADO DE CLASE TUTORES PROFESORES OTROS
TRABAJADORES DEL COLEGIO
LOS PADRES   NIÑOS TODOS LOS TRABAJADORES DEL COLEGIO
LOS TRABAJADORS DEL COLEGIO E.DIRECTIVO
LOS ADULTOS DEL COLEGIO
NIÑOS PADRES SUS COMPAÑEROS DE TRABAJO
FAMILIAS Y CONVIVENCIA EL PLAN DE CONVIVENCIA DEL COLEGIO RECOGE LAS SIGUIENTES REPARACIONES A LOS PADRES CUANDO INCUMPLAN LAS NORMAS DE CONVIVENCIA :
NO PODRÁN ASISTIR A LAS FIESTAS Y CELEBRACIONES REALIZADAS POR EL CENTRO CUANDO SE LES HAYA COMUNICADO 3 VECES EL INCUMPLIMIENTO DE UNA NORMA Y NO HAYAN RECTIFICADO PEDIR DISCULPAS CUANDO SEA NECESARIO
CEIP JESÚS CANCIO
Hoy es día de de Mi nombre completo es :
Lo que hice me ha salido : Porque :
HOY ES : DE: MI DÍA: ES : DE:
CEIP JESÚS CANCIO AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE FECHA: NIVEL / MATERIA : DESCRIPCIÓN Selecciono bien los Objetivos, CC.BB. que desarrollan , Contenidos y Criterios de Evaluación teniendo como referencia el P.C.C. Planifico diariamente mis clases Comienzo los temas con actividades introductorias para conocer qué saben mis alumnos Planteo actividades diversificadas para dar respuesta a todos los alumnos Utilizo suficientes recursos : materiales, organizativos , personales para desarrollar el trabajo Voy informando a mis alumnos sobre sus progresos y dificultades en cada uno de los temas que voy exponiendo
S. C.S. A.V.
Reviso al acabar cada tema el proceso de enseñanza/aprendizaje
Establezco un clima en el aula que favorezca las relaciones interpersonales y el trabajo escolar Me coordino con otros compañeros para modificar y/o adaptar el proceso de enseñanza/aprendizaje Comunico a los padres los progresos y dificultades de sus hijos a lo largo del proceso e/a y busco alternativas en conjunto
POR FAVOR, LEE DESPACIO Y CONTESTA CON SINCERIDAD. SI LO HACES ASÍ, VAS A AYUDARME MUCHO. GRACIAS . SI ESTÁS MUY DE ACUERDO , SEÑALAS LA CASILLA DE “ BASTANTE 4 ” ; SI ESTÁS ALGO DE ACUERDO LA CASILLA “ NORMAL 2 ”; SI NO ESTÁS NADA DE ACUERDO MARCAS LA CASILLA DE “ POCO 0 ”.
BASTANTE NORMAL POCO /4 /2 /0
1. ¿ Me entiendes cuando comentamos cosas? 2. ¿ Crees que explico los temas muy deprisa? 3. ¿ Uso suficiente material ( libros, ordenador, juegos…) para que comprendáis las explicaciones y los ejercicios ? 4. ¿ Os ayudo a entender y relacionar las cosas nuevas con las que ya conociais? 5. Cuando hacemos grupos , ¿ combino bien a los componentes de los equipos? 6. ¿ Repito las explicaciones todas las veces que hacen falta para que aprendáis los temas? 7. Si os pongo pruebas, exámenes etc. ¿ pregunto siempre lo que hemos trabajado en clase? 8. ¿ Crees que soy justa/o cuando pongo
las notas? 9. ¿ Consigo crear un ambiente relajado en la clase para trabajar tranquilos?
10.¿ Piensas que me enfado muchas veces sin razón?
11. ¿ Te parece que soy muy exigente
contigo en el Colegio? 12.Cuando necesitas ayuda ( en cosas de clase, por algo personal…) ¿ te la doy?
ADULTOS DEL COLEGIO Y CONVIVENCIA REPARACIONES Estas son las reparaciones para los adultos del Colegio ante el incumplimiento de las Normas de Convivencia. • Pedir perdón a la/s personas/s implicada/s, en público y/o en privado • Limpiar lo que haya ensuciado a propósito • Reponer los objetos intencionadamente y/o materiales dañados
• Dedicar su tiempo personal en el Centro ( 1 sesión ) a colaborar en la actividad reparadora que se derive de su actuación
13. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA :
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