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Timestamp: 2019-03-19 07:58:39+00:00

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guia micro curricular para la planificación de un curso de matemáticas para primera 6to grado
simplificacion1
CARTEL MATE - UNIDAD2.docx
scv_2015_a_02
Ensayo Código de Etica.docx
8 杨哲《凸完全单调性的一个加强与应用》
Celosías ideales
01_pdmates_1eso_u01_559892
Trabajo Formativo Los Intervalos-1
ÁREA/ASIGNATU
Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición o multiplicación, y
decrecientes con la resta o división.
Describe y construye sucesiones numéricas con las operaciones conocidas y
Ubica en el plano cartesiano objetos o elementos del entorno, a partir de pares
ordenados formados por números naturales, fraccionarios y decimales.
Resuelve y formula problemas referentes a sucesiones numéricas con las cuatro
operaciones y ubicación de pares ordenados.
Utiliza procesos en forma ordenada y los justifica.
Representa números naturales de más de seis cifras, números fraccionarios o
decimales en forma concreta, gráfica y simbólica; establece relaciones de orden
y reconoce el valor posicional. Asocia los porcentajes con números fraccionarios y
Reconoce la relación entre la potenciación (cuadrados y cubos) y la radicación.
Realiza divisiones entre números naturales y decimales. Resuelve y formula
problemas aplicando las operaciones básicas en el conjunto de números
naturales, fraccionarios o decimales positivos.
Resuelve y formula problemas de proporcionalidad. Utiliza procesos en forma
ordenada y los justifica.
DOMINIO C Análisis de las formas geométricas DOMINIO D Medición TERCERO DOMINIO E Estadística y probabilidad Reconoce polígonos regulares e irregulares. contextualización. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA • Demostrar eficacia. Realiza conversiones y comparaciones simples de medidas de longitud. fraccionarios y decimales en situaciones cotidianas. paralelogramos y trapecios. Calcula el perímetro de polígonos regulares e irregulares y la circunferencia. Identifica características y elementos de paralelogramos. los aspectos. submúltiplos y el sistema sexagesimal de medidas angulares. múltiplos. con el uso de todos los datos uso de criterios de divisibilidad. masa y volumen. Clasifica y construye triángulos. • Descomponer números en sus factores mediante el • Crear modelos matemáticos. eficiencia. cultural y natural. la década y el siglo. trapecios. Resuelve problemas relacionando las medidas de superficie con las medidas agrarias más usuales26. circulares. perpendiculares y secantes en figuras planas. superficie. Analiza datos discretos en diagramas de barras. poligonales y en tablas publicadas en medios de comunicación. Calcula el área de paralelogramos. polígonos y círculos con números naturales. Justifica procedimientos utilizados. conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social. para resolver . prismas. 3. Mide y construye ángulos. Comprende que las medidas de tendencia central describen el comportamiento de un conjunto de datos. pirámides y círculos. Reconoce las medidas del Sistema Internacional: longitud. respeto y • Ubicar pares de números enteros positivos en el capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición. triángulos. Resuelve problemas con múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y metro cúbico. Justifica procedimientos utilizados. rectas paralelas. sus unidades. Aplica la fórmula de Euler a prismas y pirámides. Resuelve y formula problemas sobre el perímetro y áreas de triángulos. en la solución y argumentación de problemas por medio del uso para desarrollar y profundizar la comprensión de flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender modelos matemáticos. polígonos regulares y círculos. Utiliza las medidas de tiempo que incluyen el lustro. paralelogramos. masa y angulares.
para la resolución de problemas de la vida cotidiana. • Valorar actitudes de orden. multiplicación y división con números naturales y decimales. para una mejor comprensión del espacio que lo rodea. a través del análisis de sus características. comparar y clasificar polígonos regulares como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno. estimar y transformar longitudes. • Aplicar procedimientos de cálculo de suma. • Reconocer. áreas. resta. disponibles. capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural. • Calcular perímetros de polígonos de tres. mediante el uso de las operaciones básicas.distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana. para una mejor comprensión del espacio que lo circunda. expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas. . y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. cuatro y más lados al igual que el área de triángulos y cuadriláteros. para fomentar y fortalecer la apropiación y el cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. • Comprender. • Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios aplicados a lugares históricos. • Medir. turísticos y bienes naturales. capacidades y pesos de los objetos de su entorno inmediato mediante el cálculo. perseverancia. para una mejor comprensión del espacio cotidiano. • Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de gráficos y material concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades diarias.
de los cuales. 4. tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre. la demostración. TEMPORALIZACIÓN NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDUL O NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS NÚMERO DE NÚMERO PERIODOS PARA DESTINADOS PARA PERIODOS TOTAL DE EVALUACIONES E EL DESARROLLO DE SEMANALES PERIODOS IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO . RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4. EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento. • La educación sexual en los jóvenes. 4. EJE TRANSVERSAL • La interculturalidad •La formación de una ciudadanía democrática • La protección del medioambiente • El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. las conexiones y/o la representación. BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares. la comunicación.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.mediante el trabajo en equipo y el cálculo de medidas de tendencia central en la resolución de problemas cotidianos.2.
1. P. A) • Medir ángulos rectos. A) • Calcular el área de paralelogramos y triángulos en problemas. (C.3. Numérico 6 7 42 2 40 3. (C.A) Identificar y aplicar la multiplicación de números naturales. agudos y obtusos con el uso del graduador. (P. (C) Medir ángulos rectos. A) • Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales. entre números naturales. (C. 3. (C.9 y 10 en la resolución de problemas. (P. Módulo uno. 5. (C. A) 2.P) Resolver divisiones con divisor de dos cifras. agudos y obtusos con el uso del graduador. A) • Descomponer en factores primos un conjunto de números naturales. (C. (P) • Utilizar criterios de divisibilidad por 2. 4. (C. • • • • • • • Generar sucesiones crecientes con adición y multiplicación. Estadística y probabilidad 6 7 42 2 40 6. (C. (C. A) • Reconocer la radicación como una operación inversa a la potenciación. (C. (C. A) • Encontrar el máximo común divisor (mcd) y mínimo común múltiplo (mcm) de un conjunto de números. (C.P) Resolver y formular problemas que involucren más de una operación. A) • Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un conjunto de números. (C) Calcular el área de paralelogramos en problemas. A) • Convertir medidas decimales de ángulos a grados y minutos. Bloque complementario 6 7 42 2 40 TOTAL 36 TOTAL 240 4. Módulo dos. (C) • Construir triángulos con regla. Geométrico 6 7 42 2 40 4. 6. • Generar sucesiones decrecientes con restas y divisiones. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE TÍTULO DEL BLOQUE 1. A) . 6 7 42 2 40 2. Medida 6 7 42 2 40 5. Relaciones y funciones. A) • Reconocer los números primos y números compuestos de un conjunto de números.P) Analizar datos estadísticos publicados en medios de comunicación. (P.
A) 3. A) Identificar e interpretar los términos de una fracción. poligonales. (C. (P. (C. (C. centésimas y milésimas en números decimales. (C. A) Representar fracciones en la recta numérica.• Analizar en diagramas de barras. entre números naturales y decimales. A) • Reconocer y clasificar polígonos regulares según sus lados y ángulos. Módulo cinco. mediana y moda de un conjunto de datos estadísticos. (P. (A) •Analizar en diagramas de barras. (P. A) • Calcular el perímetro de polígonos regulares en la resolución de problemas con números naturales y decimales. A) •Transformar fracciones decimales en porcentajes del 10%. (C) Reconocer los trapecios e identificar un procedimiento para el cálculo de su área. datos estadísticos publicados en medios de comunicación. Módulo cuatro. (C) • Resolver divisiones con números decimales por 10. 4. •Resolver divisiones entre un número decimal y un número natural y entre dos números naturales hasta . A) Utilizar las fracciones para solucionar situaciones de la vida cotidiana. Módulo tres. (C. circulares. (C) • Comparar el kilogramo y el gramo como medidas de peso de su localidad a partir de experiencias concretas. y en tablas. A) • Establecer relaciones de orden entre fracciones. 5. 25% y 50% y sus múltiplos. Módulo seis. circulares. (C. datos estadísticos publicados en medios de comunicación. 100 y 1 000. A) • Reconocer los submúltiplos del metro cuadrado y metro cúbico en la resolución de problemas. (P. A) •Resolver y formular problemas que involucren más de una operación. (C) • Reconocer décimas. (C. A) •Aplicar las reglas de redondeo en la resolución de problemas. (A) • Analizar en diagramas de barras datos estadísticos publicados en medios de comunicación. 6. (C. A) •Comparar números decimales. (P. (C) • Resolver adiciones y sustracciones con fracciones. (P. (C) • Calcular el área de polígonos y regulares en la solución de problemas. • • • • • • • • • Generar sucesiones con sumas y restas. (P. A) • Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano. (P) Reconocer los submúltiplos del metro cuadrado y metro cúbico en la resolución de problemas. (C) Calcular la media. (C.P) • Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano. A) Establecer relaciones de orden entre fracciones. A) •Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano. A) Obtener fracciones equivalentes a partir de la amplificación y de la simplificación. (P. poligonales y en tablas.
Texto actualización y fortalecimiento curricular de Educación -Ábacos -Revistas general básica. 6. (A) • Determinar la probabilidad de un evento a través de representaciones gráficas.RSOS PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES -Texto -Cuadernos de trabajo . compás. Papelote Registro Escalas numéricas. entre números naturales y decimales. graduador. aprendizaje activo. Las pruebas objetivas. Ficha de observación. (P. •Realizar operaciones básicas entre números decimales y números naturales. •Establecer la proporcionalidad directa de dos magnitudes medibles. -Reglas. -Láminas . . •Resolver y formular problemas que involucren más de una operación. INSTRUMENTOS El portafolio. El panel. El debate. A) • Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas. -Videos -Tarjetas . Ciclo del aprendizaje ERCA Desarrollo del Pensamiento Crítico. ABP. Reactivos de evaluación. entrevista. . METODOLOGÍA TÉCNICAS MÉTODOS PROPUESTOS Inductivo. (A) • Comparar el kilogramo y el gramo como medidas de peso de su localidad a partir de experiencias concretas. La La La La observación.Material concreto del entorno. RECU.de tres dígitos.Internet. -Carteles ilustrativos -Base diez. (C) 5.Guía docente del área. dramatización. Lista de cotejo. encuesta. Guión de entrevista.
S. El niño y la aritmética. Ecuador: Autor. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. OBSERVACIONES Alvarado. Argentina: Editorial Paidós.ditutor.procesos competencias y desempeño.html diccionario matemático. M.com/estadística/frecuencia_absoluta. La evaluación como experiencia total. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. (2000). • Bermejo. Técnicas activas generadoras de aprendizajes significativos. htpp://www. (1990). y Brizuela B.objetivos . Haciendo números.com htpp://www.A. ELABORADO DOCENTE: Firma: Fecha: REVISADO APROBADO NOMBRE: NOMBRE: Firma: Firma: Fecha: Fecha: . Argentina: Editorial Paidós. Técnicas creativas para la resolución de problemas matemáticos. • Confederación Ecuatoriana de Establecimientos de Educación Católica (1999). (2003). Bilbao: Col. Logros . Las notaciones numéricas vistas desde la psicología. la didáctica y la historia. Monografías Escuela española.7. • Fernández. V. Praxis.disfrutalasmaterias. H. J. Instrucción y construcción de las primeras nociones aritméticas. (2005). • Cerda.
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