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Timestamp: 2018-02-19 08:07:28+00:00

Document:
PLAN DE CONVIVENCIA CEIP MAESTRO ANTONIO RODRIGUEZ by luis miguel parrilla - issuu
CEIP Maestro Antonio Rodríguez Jiménez.
San José de La Rinconada (Sevilla) PLAN DE CONVIVENCIA
PLAN DE CONVIVENCIA La base de la relación humana se encuentra en la comunicación “Todos los problemas en las relaciones humanas empiezan de una forma muy simple, en un instante en que, por torpeza o ignorancia, decimos lo que no debemos, callamos lo que sentimos o adquirimos compromisos que no podemos cumplir”. “Si somos capaces de reconocer a tiempo esas ocasiones en las que todo puede dar un vuelco, dirigiremos mejor el rumbo de nuestra existencia y evitaremos numerosos conflictos y malos entendidos” “Cuando nuestras palabras y nuestros actos se encuentran en total consonancia y armonía con nuestros pensamientos, los conflictos se resuelven como por ensalmo, nuestras relaciones se liberan de equívocos, de fingimientos y nuestro poder personal aumenta”. 1.- Introducción. Tanto desde la acción directiva como desde la docente, uno de nuestros objetivos es conseguir una Escuela que funcione como un sistema capaz de actuar con autonomía. Un Centro que pueda cambiar por sí mismo adaptándose a las necesidades sociales y tecnológicas. Un Colegio en el que se produzcan adaptaciones flexibles, para el aprendizaje y para la evolución, y así sobrevivir en el actual entorno tecnológico y social complejo, orientado al conocimiento y rápidamente cambiante. Pretendemos que nuestro Centro (conjunto formado por Institución, Familias y Sociedad) funcione bajo dos pilares que lo harán flexible y duradero: •
Un comprometido sentido de comunidad e identidad colectiva en torno a una serie de valores comunes en el que cada uno de sus miembros sepa que está en un centro en el que contará con los apoyos necesarios.
Un Centro abierto al mundo exterior, a la tolerancia, a la entrada de nuevos miembros y de nuevas ideas y, por consiguiente, un colegio integrador con una manifiesta capacidad para aprender y de adaptarse a los nuevos tiempos, socialmente equilibrado, capaz de entender el conflicto, no como una limitación o un obstáculo, sino como una oportunidad para aprender, superarse y crecer.
Esto sólo se puede conseguir en un clima de paz donde cada uno de los miembros de nuestra Comunidad Educativa ocupe el lugar que le corresponde, y asuma sus responsabilidades dejando aquellas que no son de su competencia a quienes tengan que realizarlas. Somos conscientes de que cuando surge el conflicto, en el fondo lo que ha ocurrido es que se ha trasgredido un orden. Partimos de la base de que el Sistema Educativo es un complejo conjunto de subsistemas que actúan entre sí relacionándose en equilibrio; es decir, ordenado. Si hay orden dentro de cada uno de los sistemas que intervienen en el Proceso Educativo, la Escuela estará en paz y será posible el proceso de enseñanza-aprendizaje. Proponemos adoptar una perspectiva más amplia, teniendo en cuenta a los sistemas a los que pertenece nuestro alumnado y el profesorado: el Sistema Familiar, el Escolar y el Social. Sin una buena base de Convivencia, sin una buena Socialización, la Escuela no funciona, y el objetivo primordial, la Educación, se vuelve difícil de alcanzar. Estamos convencidos de que la Convivencia se convierte en un aliado para la Educación cuando cada uno de los miembros que conviven en nuestro centro, realiza con alegría, entusiasmo e ilusión su trabajo, respetando el de los demás. 2.- Normativa básica. Basamos este Plan de Convivencia en: •
La Constitución Española. El Artículo 27 reconoce que todas las personas tienen derecho a la educación y establece los principios esenciales sobre los que se sustenta el ejercicio de este derecho fundamental.
El Estatuto de Autonomía para Andalucía. El artículo 52 establece las competencias que corresponden a la comunidad Autónoma en materia de enseñanza no universitaria; el artículo 10.3 2º garantiza el acceso de todos los andaluces a una educación de calidad que les permita su realización personal y social y, el artículo 21 explicita los derechos concretos que deben respetarse y garantizarse en esta materia.
Orden 18 de julio de 2007 por el que se regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del Plan de Convivencia de los centros educativos sostenidos con fondos públicos.
Estatutos Europeos para los Centros Educativos Democráticos sin violencia.
3.- Puntos de partida. 3.1.- Los sistemas que Forman la comunidad Educativa del Centro. Partimos de que la base de una buena convivencia, dentro de cualquier sistema, depende de que cada elemento que lo integra este ordenado; es decir, en su lugar y realizando las funciones que le corresponden. En la Vida Académica de nuestro Centro intervienen tres sistemas principales: la Familia y la Institución Escolar, por una parte, y el Sistema Social, al que, a su vez, pertenecen los dos primeros. Si hay orden, es decir, que cada uno de sus miembros realiza las funciones que les corresponden y está en su lugar, el centro estará en paz y será posible el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta forma de enfocar la convivencia, propone adoptar una perspectiva más amplia. Desde ella, nuestra relación con el mundo se puede considerar como un proceso activo y personal en el que nos vinculamos con los miembros de nuestro sistema por relaciones de interdependencia y de acuerdo con el contexto en el que nos desarrollamos. 3.2.- Los Contenidos Curriculares, la Socialización y los límites. En la Educación concurren dos elementos fundamentales para que la convivencia sea un proceso de intercambio rico, productivo y equilibrado: los Contenidos Curriculares y la Socialización. Estos dos elementos influyen decisivamente en el orden dentro de la Escuela. Los Contenidos Curriculares (“el alumno será capaz de…”), vienen impuestos. Los maestros los recibimos secuenciados según los niveles y las áreas, de acuerdo a la normativa vigente. Esto quiere decir que los debemos impartir y conseguir que nuestro alumnado los adquiera. Sin embargo pueden intervenir otros factores en este proceso, casi siempre relacionados con el lugar y las funciones que cada miembro debe ocupar en su sistema, que dificultarán este proceso. Conociéndolos, los sistemas se pueden mover buscando siempre una solución de una forma distinta e innovadora, y viendo los problemas como un trampolín para mejorar. El maestro, dentro del aula, es la figura principal, es el que alienta, sostiene y dirige. Los protagonistas de la escuela son los maestros, los protagonistas del aprendizaje son los alumnos y son ellos los que dan la dignidad al maestro. Por eso, el lugar de los maestros es estar al lado de los maestros. Es el propio alumno el que debe asumir la responsabilidad en su aprendizaje, para ello es fundamental respetar el trabajo anterior. Los maestros no somos totalmente responsables del aprendizaje de nuestro alumnado, esa responsabilidad la compartimos con ellos. Los maestros acompañamos y facilitamos su aprendizaje. Existe otro factor que habilita todo el proceso, la Socialización. Esto implica que el alumnado pueda relacionarse entre sí y con los maestros en paz, y que los maestros se respetan y colaboran juntos para conseguir unos objetivos comunes. Si la institución pierde de vista a los Contenidos o a la Socialización, la Educación no es posible. La socialización implica tener en cuenta las emociones y sentimientos del alumnado y, es un mundo muy amplio, que incluye tanto el mundo “intrapersonal” del niño como el “interpersonal”. Un factor que facilita la Socialización y contribuye al aprendizaje, es el establecimiento de unos límites claros. Sin ellos el orden se diluye, los papeles se confunden y los sistemas no saben a qué atenerse. En la Escuela, les corresponde a los maestros poner los límites, pero sin los padres no podrán establecerlos. Nuestro Plan de Convivencia se basa en este camino bidireccional entre las familias y los maestros sostenidos por la mutua confianza que debe existir entre ambos. Ahora bien, una característica de los límites, es que pueden transgredirse, y es bueno que nuestro alumnado lo sepa, y que si lo hace, tiene consecuencias tanto para ellos como para los demás. Así están asumiendo la responsabilidad de sus actos. La tarea de la Dirección y de los maestros respecto a los límites es de contención.
Son los padres quienes eligen el centro donde van a estudiar sus hijos. Esto supone que los padres de nuestro alumnado depositan su confianza en nosotros como maestros y maestras. Es esta confianza, la que nos da la autoridad con respecto a sus hijos. Cuando esa confianza desaparece, perdemos la autoridad y normalmente al alumnado. Es necesario tener en cuenta a las familias y cómo llegan los niños y niñas a las aulas. Es sólo bajo esta premisa cuando se hace posible el proceso enseñanza-aprendizaje. 3,3.- Los Puntos de partida. En nuestro Centro, partimos, en primer lugar, de la base de que es dentro del aula donde el niño expresa aquello que siente (sentimientos, miedos, emociones,…) respecto a su familia, a sus compañeros, a la escuela, a sus profesores,… o se convierte en un espejo de lo que los maestros sentimos. Ver esto de esta forma, libera de mucho peso al maestro porque, de repente, ya no es el “único responsable” de todo lo que ocurre en el aula. Las causas de los problemas suelen ser complejas y para solucionarlos hemos de tener en cuenta todos los posibles factores; a esto nosotros le llamamos: ampliar la mirada. Ya hemos dicho que la confianza en la Institución Escolar debe ser bidireccional. El maestro debe confiar en los padres como motores de la Educación, y si no lo hace no tendrá éxito en su tarea educativa con su alumnado aunque la familia confíe en él. En el caso contrario ocurrirá lo mismo. De ahí, que cuando aparecen problemas de aprendizaje dentro del aula o disciplinarios, ayuda mucho revisar, primero como profesionales, nuestra actitud frente a las familias, y luego, como tutores, indagar en la actitud de la familia con respecto a nosotros. Ésta es la base de nuestra propuesta de acción tutorial. La propuesta es imaginarnos a nuestro alumnado con sus padres detrás, como miembros de una familia a la que respetamos y en la que confiamos. El orden que buscamos, es aquel en el que los dos sistemas están en equilibrio, en el que los dos sistemas se miran, se respetan y se tienen confianza y respeto mutuos (mirarse no significa que estén enfrentados), en el que los anteriores sostienen a los que van después, y en esa interacción creamos puentes entre la Escuela y la Familia. SISTEMA INSTITUCIONAL (La Escuela)
SISTEMA FAMILIAR Abuelo Padre
Secretaría Junta de Andalucía
Abuela Profesorado
Alumno Abuelo Madre Abuela
Asimismo, tomamos como base, los asumimos y trabajamos para afianzarlos, los Estatutos Europeos para los centros educativos democráticos sin violencia: •
Todos tienen derecho a ser tratados y respetados por igual con independencia de sus características personales (sexo, raza, religión,...). Todos gozan de libertad de expresión sin riesgo de discriminación o represión.
La Comunidad Educativa garantiza que todos sus miembros conocen sus derechos y responsabilidades.
Cada centro educativo democrático posee un órgano de toma de decisiones elegido democráticamente y compuesto por representantes de los estudiantes, profesores, padres y otros miembros de la comunidad educativa, según proceda. Todos los miembros de este órgano tienen el derecho de voto.
En un centro educativo democrático, los conflictos son resueltos en estrecha colaboración con todos los miembros de la Comunidad Educativa, de una manera constructiva y sin violencia. Todo centro educativo tiene personal y alumnos preparados para prevenir y solventar los conflictos a través de actuaciones de mediación y consenso.
Todo caso de violencia es investigado y tratado con la mayor prontitud posible, y es examinado en profundidad ya sean alumnos o cualesquiera otros miembros de la comunidad educativa los implicados.
4.- Organización de los espacios del Centro - Características de nuestro centro. 4.1.- Datos de identificación del centro. CEIP Maestro Antonio Rodríguez Jiménez, C/ Galileo Galilei s/n Tfno: 955 62 31 40 – 955 62 31 39 Fax: 955 62 31 41 41300 San José de La Rinconada (Sevilla) Correo electrónico: 41003698.averroes@juntadeandalucia.es 4.2.- Descripción del centro y características contextuales. El Colegio Maestro Antonio Rodríguez Jiménez está situado en la Barriada Santa Cruz de la localidad de San José de La Rinconada. El edificio está construido sobre una parcela de 11000 metros cuadrados, de los cuales, 500 forman parte de una calle peatonal y 1000, están vallados. El Colegio es un Centro Público de Educación Infantil y Primaria con integración de niños y niñas con necesidades educativas especiales (n.e.e), abierto a las necesidades educativas que demanda la sociedad de la localidad, perteneciente a la red de Centros Públicos de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Su mantenimiento, limpieza y conservación corresponde al Excelentísimo Ayuntamiento de La Rinconada. 4.3.- Contexto. Datos básicos de la realidad 4.3.1. La localidad La Rinconada está situada al noroeste de la provincia de Sevilla, a unos 12 Kilómetros de la capital y, por tanto, inmersa en su área metropolitana, lo que le va a configurar con unas características determinadas en referencia a esta cuestión. Hay que hacer mención obligatoria a la realidad de dos núcleos de población separados por una distancia de unos 3 Km. lo que imprime unas características peculiares al municipio. Rinconada pueblo con mayor tradición, más carácter conservador y menor expansión. Y San José, el Barrio (como se le conoce), que duplica en número de habitantes al núcleo originario (11.000 y 24.000 habitantes respectivamente). Su riqueza es fundamentalmente agrícola, estando la propiedad en manos de propietarios con grandes explotaciones, que no mantienen especiales vínculos de vecindad con la población rinconera. Las grandes campañas agrícolas (melocotón, naranja, algodón, patata,...) dan trabajo temporal a significativa parte de la población jornalera (hombres y mujeres). Existen grandes fábricas (Azucarera, Coca Cola, Pepsi,) que no generan excesivos puestos de trabajo locales, ya que algunas de ellas, aún perteneciendo al término municipal, están ubicadas en la Nacional 4, junto al aeropuerto de Sevilla y en gran parte ha sido reubicación desde otros lugares con gran parte de la plantilla propia y con los efectos de la reconversión. En la actualidad está viendo la luz un proyecto ubicado en la misma zona de la N-4, compartido con entidades administrativas de la Junta de Andalucía y del Ayuntamiento de Sevilla: El Parque Aeronáutico. En cuanto al sector servicios, hay mucha pequeña y mediana empresa, y pequeño comercio, que puede ser el que, al día de hoy, genere más puestos de trabajo y con mayor estabilidad que el sector agrícola. Hay que destacar también el gran número de personas que trabajan en Sevilla capital, lo que genera también una población que alterna su convivencia entre el lugar de trabajo y el de residencia. Todo ello, además de la separación en núcleos poblacionales, origina una realidad social compleja, fruto de la carencia de raíces comunes, de tradiciones, de vecindad, de cultura popular compartida, sobre todo en San José, nuestra localidad. 4.3.2. Las familias y el entorno El centro está ubicado en una zona de la barriada de Santa Cruz colindante con el arroyo Almonazar, foco de malos olores y ratas (actualmente en proceso de soterramiento), un polideportivo, un pequeño parque, los pisos y las casas, así como una plaza de pisos de protección oficial destinado a familias con renta baja, de la cual recibimos un número significativo de niños y niñas. Muy cerca del Centro se encuentra el Centro de salud comarcal y la fábrica de la Azucarera (en proceso de cierre), fuente de contaminación pero también de trabajo para obreros fijos y eventuales en campaña.
Las familias de los niños y niñas que asisten al Centro en un 76,59 % son matrimonios estables, el resto, el 24,31, son familias formadas por personas constituidas en parejas de hecho, separadas o solteras. Predominan las familias con dos hijos (45,62 %), con un solo hijo (34,52 %), con tres o más hijos (familias numerosas) (12,36 %) El nivel de renta de la unidad familiar es, generalmente, medio-bajo, el 36,84 % de las familias tiene unos ingresos menores a los 12.000 euros anuales, el 39,52 %, menos de 15000 euros y el resto el 23,67 % sobre 18.000 euros o más. Tal situación hace que la mayoría de las familias soliciten ayudas para el estudio a las distintas administraciones al objeto de poder facilitar el material curricular básico a sus hijos. El nivel de formación en el ámbito familiar suele ser el de la escolarización obligatoria. El 72,91 % de las familias posee la titulación de graduado escolar o similar, el 18,37 % Bachiller o F.P. de grado medio y el 8,7 % diplomado o estudios universitarios. Más del 31,81 % de las madres son amas de casa sin empleo remunerado y el resto profesan distintos empleos, más bien poco remunerados, encaminados a aliviar la economía familiar, lo que hace que salgan muy temprano o vuelvan muy tarde a casa y que, a veces, algunos niños se tengan que levantar y preparar el desayuno o comer solos. La mayoría de los padres son trabajadores por cuenta ajena (3,31 % funcionarios, 20,56 % laborales fijos, 31,88 % laborales eventuales) asalariados de empresas, eventuales agrícolas y parados en alguna época del año y autónomos el 13,08 %. 4.4.- Personal del centro 4. 4. 1.- Personal Docente: -
7 maestras de Educación Infantil, más 1 de apoyo flexible para el alumnado de 3 años 12 maestros de Educación Primaria 1 maestra de Educación Física 2 maestras de inglés. 1 maestra de Música. 2 maestros de Pedagogía Terapéutica 1 maestra de Audición y Lenguaje compartida con otro centro 2 maestras de Religión Católica, 1 a tiempo total y otra compartida con otros centros
4. 4. 2.- Personal de Administración y Servicios - 1 Educadora - 1 Monitora Escolar con funciones administrativas 4. 4. 3.- Personal externo dependiente del Equipo de Orientación Educativa de zona - 1 Psicólogo del EOE (jornada completa un día a la semana) - 1 Médico rehabilitador del EOE (2 horas un día a la semana) 4. 4. 3.- Personal dependiente del Ayuntamiento - 1 Portero - 4 Limpiadoras y/o limpiadores eventuales - 1 Monitora para apoyo a los niños y niñas de infantil de tres años en el centro 4. 4. 4.- Personal auxiliar Plan de Apertura - 2 ALS (personal de cocina) - 4 Monitoras para el comedor escolar, aula matinal y actividades extraescolares. 4.5.- Características físicas del centro El centro consta de dos pabellones separados por una calle peatonal. •
Pabellón de Educación Infantil de una sola planta con seis aulas normales y una pequeña para un reducido número de niños; un espacio central, usado en actividades de gran grupo; cuatro servicios, uno para niños, otro para las niñas, otro para los niños de n.e.e. y, el cuarto, para los maestros; y, dos pequeñas tutorías, una usada de almacén. El patio tiene dos partes separadas por setos, una para los niños de tres años y la otra para los niños de 4 y 5 años.
Pabellón de Ecuación Primaria de dos plantas sin ascensor. En la planta superior hay 12 aulas, 4 pequeñas tutorías, 2 pequeños almacenes para la limpieza, 2 servicios para niños, 2 servicios para niñas y 2 servicios para los maestros. En la planta baja se encuentra 4 aulas, la biblioteca, la sala de usos múltiples, la sala de informática, un aula de educación especial específica, la sala de profesores, las dependencias de administración (Almacén, Secretaría, Dirección), despacho de la Jefatura de Estudios, 2 servicios para niños, 2 servicios para niñas, 1 servicio adaptado para los niños de necesidades educativas especiales y un servicio para maestros. En el patio se encuentra el Pabellón cubierto y el comedor escolar.
4.6.- Horario general del centro Jornada escolar para la educación infantil y primaria. a) Horario del alumnado -
El horario del alumnado es de 9 a 2 de lunes a viernes. Se distribuye en 25 sesiones semanales, de las cuales 20 se dedican al desarrollo del currículo y 5 para el recreo. El horario de recreo es de 12:00 a 12:30 y el resto de horas se distribuye así: -
Las tres primeras sesiones diarias de 60 minutos
La última sesión de 90 minutos
Basándose en la autonomía organizativa que tiene el Centro, se fijan las horas totales y semanales en las distintas áreas de conocimientos del Primer Ciclo de Educación Primaria, así como del segundo y tercer ciclo de la siguiente forma: -
El horario lectivo semanal se estructura en 25 tiempos de acuerdo al siguiente cuadro
Primer tiempo Tramo horario 9:00 10:00 -
Segundo tiempo Tramo horario 10:00 11:00
Quinto tiempo Tramo horario 12:30 14:00
Horario semanal en tiempos de 60´ para el desarrollo curricular del alumnado de Primaria
ÁREAS CMNSC E. Artística E. Física Lengua Castellana y Literatura Inglés Matemáticas Religión Educación Ciudadanía Totales
3 1,5 1,5 7 2 6 1,5
3 1,5 1,5 6 3 6 1,5
3 1,5 1,5 5,5 3 5 1,5 1,5 22,5
OBSERVACIÓN.- En el horario de lengua se incluye un cuarto de hora diario de lectura y una hora semanal para el fomento lector. En el horario de matemáticas se incluye una hora semanal de informática, especialmente de tercero a sexto Música y Educación artística tendrán una dedicación de una hora y media (45 minutos para cada una). Cuando sea posible se ampliará a 3 horas el inglés en el 2º ciclo b) Horario del profesorado Los maestros y maestras permanecerán en el Centro 30 horas semanales. 25 de esas horas tendrán la consideración de lectivas y 5 serán no lectivas. a) Horario lectivo: De lunes a viernes de 9 a 14 horas.
b) Horario no lectivo: 
Lunes: de 14 h. a 15 h Programación de actividades docentes: Niveles, Equipos Docentes, Claustros
Martes: de 15,30 h. a 18,30 h. Reunión para realizar Cursos de Formación, Equipos de Ciclo, Claustro, Consejo Escolar y Tutorías con padres y/o alumnos.
Miércoles: de 14 h. a 15 h. Programación de actividades docentes: ETCP, Comisiones del Plan de Mejora, Fomento Lector, Escuela Espacio de Paz…
Puntualizaciones respecto al horario. -
En los períodos lectivos se desarrollan todas las actividades de tipo curricular establecidas en las programaciones efectuadas por los Equipos de Nivel, Equipos Docentes y Equipos de Ciclo correspondientes, así como aquellas otras complementarias o extraescolares que se programarán anualmente.
El alumnado de Educación Infantil que se incorpora por primera vez al centro, tendrán un periodo de adaptación y no gozará del Plan de apertura hasta completarlo, consistente en: 1ª Semana lectiva Los tres primeros días se establecerán tres grupos en los que haya el mismo número de niños y niñas, con un tiempo de permanencia en el centro de 1:30 horas en tres módulos horarios (9:00 – 10:30; 10:30 – 12:00; 12:30 – 14:00). Lo dos días siguientes se establecerán dos grupos en los que haya el mismo número de niños y niñas, con un tiempo de permanencia en el centro de 2 horas en dos módulos horarios (9:00 – 11:00 ; 12 14:00). 2º Semana lectiva Los dos primeros días se establecerán dos grupos en los que haya el mismo número de niños y niñas, con un tiempo de permanencia en el centro de 2 horas en dos módulos horarios (9:00 – 12:00; 12 - 14:00). Los dos días siguientes todo el grupo permanecerá en el centro 2:30 horas (9:30 – 12:00). El último día de la semana todo el grupo permanecerá en el centro 3:30 horas (9:30 – 13:00). El mes de octubre comienza con un horario normalizado incluido el Plan de Apertura.
Un maestro o maestra generalista de primaria dispondrá de un horario flexible de apoyo en los distintos niveles y su tarea principal será atender las faltas de ausencia del profesorado.
El horario general del centro contemplará una hora semanal para el desarrollo del programa de informática en los niveles de 3º,4º, 5º y 6º de Educación Primaria como complemento al área de lengua y matemáticas.
Los tutores harán apoyos interniveles durante el horario en el que los especialistas imparten docencia en sus tutorías.
Durante los meses de septiembre y junio, el tiempo de la sexta hora se realizará, todos los días de la semana, de 14:00 a 15:00 horas.
La semana en la que el miércoles sea festivo, el horario no lectivo de obligada permanencia en el centro del martes se cumplirá el lunes y el del lunes, el martes.
Cada maestro o maestra entrará, a primera hora y después del recreo, con el alumnado de la clase donde ha de impartir docencia.
Cada maestro o maestra terminará la jornada lectiva en la clase donde imparte docencia.
El centro pondrá sus instalaciones a disposición del Ayuntamiento, Patronato Municipal de Deportes y Asociación de Madres y Padres de Alumnos para el desarrollo de sus actividades siempre que no interrumpan el normal desarrollo de la actividad docente y estén contempladas en el Plan de Centro.
5.- Convivencia Entendemos por convivencia la participación de la Comunidad Educativa en la consecución de un objetivo común, la formación integral de cada uno de sus miembros, ampliando sus posibilidades afectivas e intelectuales, en un clima de
orden, tolerancia, alegría, respeto, ayuda y cooperación, promoviendo la sociabilidad (capacidad de adaptación), la igualdad y el bienestar de la Comunidad. Con estas premisas pretendemos que nuestro centro sea: -
Una escuela feliz, creativa y participativa abierta a la pluralidad, donde todos nos sintamos mejor.
Un lugar de encuentro, de desarrollo personal y aprendizaje donde el objetivo principal sea aprender a SER y a convivir en paz y armonía, sin perder de vista el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades intelectuales y las competencias básicas curriculares.
6.- Objetivos facilitadores para la convivencia en el Centro. Estos objetivos, al ser conseguidos, ayudan y facilitan a que la convivencia dentro del ámbito de nuestro centro sea fácil y permiten la adquisición de los Contenidos Curriculares y el establecimiento de los límites. 6.1.- Generales. •
Realizar una constante labor preventiva como garantía de una buena Convivencia Escolar.
Lograr una implicación y responsabilización de toda la Comunidad Educativa en la consecución de un clima escolar adecuado.
Conseguir un grado de autoridad necesario para el profesorado que facilite la consecución de un adecuado proceso educativo.
Disfrutar de la colaboración con los profesores y la participación de las familias en el centro y en el trabajo de tutoría con el alumnado.
Implicación total del Equipo Directivo en el impulso de la Convivencia Escolar y en el tratamiento de los conflictos.
6.2.- Específicos encaminados a la consecución de actitudes positivas para la buena convivencia. •
Adquirir hábitos de trabajo y convivencia por todos los miembros de la Comunidad Educativa del Centro (habilidades sociales, comunicación, responsabilidad).
Disminuir el índice de conductas disruptivas en la vida de nuestro Colegio.
Mejorar las relaciones del grupo y de trabajo en equipo tanto dentro del Claustro como entre maestros y familias, fomentando un clima de sosiego y relajación, tomando conciencia del papel que cada miembro del sistema desempeña en la estructura básica de educación-socialización.
Fomentar e implicarse en la puesta en práctica de iniciativas, tanto académicas como complementarias y extraescolares, encaminadas a la mejora de la convivencia o que reviertan en una buena socialización de nuestro centro.
7.- Herramientas que utilizaremos para la prevención y la resolución de conflictos. Para fomentar una buena convivencia y para evitar aplicar medidas de otro tipo (correctoras, sancionadoras, disciplinarias,…), en nuestro centro utilizaremos: 7.1.- Técnicas Técnicas individuales y/o grupales (entrevistas, dibujos, expresión escrita de los hechos, formulación de “frases”,…) que al ponerlas en práctica, muestras las dinámicas ocultas que a veces actúan en los conflictos y en las situaciones de desorden, dentro de las organizaciones y en las familias. Esta información, facilita la solución y evita sanciones o situaciones que pudieran tener consecuencias que no fueran del todo previsibles; y lo que consideramos más importante, muestra a los implicados, otro punto de vista del conflicto, permitiéndoles entenderlo y abrirse de un modo más fácil a la solución, reduciendo la posibilidad de repetir la situación disruptiva.
7.2.- Las Habilidades Sociales. Las Habilidades Sociales: en especial el sentido común, la coherencia, la equidad y el entrenamiento en “Escucha Activa”, “Mensajes Yo” y el Método “nadie pierde”. Las Habilidades Sociales son conductas socialmente habilidosas emitidas por una persona en un contexto intra e interpersonal en el que se pueden expresar los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos adecuados a la situación, respetando esas conductas en los demás, y que, generalmente, permiten resolver los problemas inmediatos de la situación mientras minimiza la probabilidad de futuros problemas. El término Habilidades Sociales denota dos conceptos básicos de gran importancia. En primer lugar, el término sociales implica un proceso con otras personas. En segundo lugar, el uso de la palabra “habilidades”, nos recuerda que la relación con los demás es aprendida (imitación, ensayo y error, instrucción,…). Cuando hablamos de Habilidades Sociales nos referimos a comportamientos sociales que nos llevan a actuar de forma adecuada en el momento oportuno y dan como resultado, generalmente, consecuencias agradables. De esta forma, el trabajo sobre ellas y de comunicación está ideado para enseñar y mejorar las habilidades interpersonales y de comunicación con los demás. 8.- Organización y reparto de responsabilidades - La Convivencia Escolar - Distribución de competencias. De conformidad con lo dispuesto en el título II, capítulo I, artículo 4 del Decreto 19/2007 de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos, corresponde al Equipo Directivo, en colaboración con los y las profesionales de la orientación, coordinar la elaboración y hacer el seguimiento del Plan de Convivencia en el que deberán participar todos los miembros de la comunidad educativa. Los tutores de los grupos de alumnos y los maestros sin atribuciones de coordinación específica, deben intervenir de manera concreta, tanto a través de sus funciones propias y de los contenidos curriculares como de las estrategias metodológicas pertinentes, en el refuerzo de los derechos y deberes explicitados en este Decreto y en la consecución de un clima escolar adecuado para el desarrollo de la actividad educativa en el aula y en el centro. 8.1.- El Equipo Directivo. •
Corresponde al Equipo Directivo coordinar la elaboración del Plan de Convivencia, fomentar la Convivencia Escolar, e impulsar cuantas actividades estén previstas en el Plan de Convivencia del centro así como elaborar el memoria final del seguimiento de este Plan de Convivencia.
Son competencias de la Dirección: a) Favorecer el fomento de la convivencia en el centro, impulsando el Plan de Convivencia aprobado por el Consejo Escolar. b) Imponer las medidas de corrección que se establecen en este Plan de Convivencia, que podrá delegar en el Jefe de Estudios, en el tutor docente del alumno o en la Comisión de Convivencia, en su caso. c) Garantizar el ejercicio de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo para la resolución de conflictos según los procedimientos establecidos para cada caso en este Plan de Convivencia. d) Incoar expedientes sancionadores e imponer, en su caso, las sanciones que correspondan, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar, y según el procedimiento establecido en este Plan de Convivencia. e) Velar por el cumplimiento de las medidas impuestas en sus justos términos.
Corresponde a la Jefatura de Estudios: a) Coordinar y dirigir las actuaciones de los tutores y de los maestros y maestras, establecidas en el Plan de Convivencia relacionadas con la Convivencia Escolar. b) Imponer y garantizar, por delegación del Director, las medidas de corrección y el ejercicio de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo que se lleven a cabo en el centro.
8.2.- La Comisión de Convivencia. •
En el seno del Consejo Escolar existirá una Comisión de Convivencia, que tendrá como finalidad garantizar la aplicación correcta de lo dispuesto en este Decreto, colaborar en la planificación de medidas preventivas y en la resolución de conflictos.
En su constitución, organización y funcionamiento se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: a) La comisión estará integrada por el Director (Presidente), el Jefe de Estudios, dos profesores y cuatro padres elegidos por cada uno de los sectores de entre sus representantes en el Consejo Escolar. Sus funciones y normas de funcionamiento serán:
Resolver y mediar en los conflictos planteados.
Imponer, en su caso, las correcciones que sean de su competencia.
Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en el Centro.
Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa e impedir la comisión de hechos contrarios a las normas de convivencia.
Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación de los niños y niñas, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los niños/as.
Realizar el seguimiento del cumplimiento efectivo de las correcciones en los términos que hayan sido impuestas.
Garantizar la correcta aplicación del decreto 85/1999, de 6 de abril, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y las correspondientes normas de convivencia.
Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el Centro. b) La comisión se reunirá, al menos, una vez al trimestre coincidiendo con las convocatorias del Consejo Escolar e informará a éste, siempre que sea necesario o se estime conveniente, sobre las actuaciones realizadas y hará las propuestas que considere oportunas para la mejora de la convivencia en el centro.
8. 3.- El Consejo Escolar. Corresponde al Consejo Escolar del centro en materia de Convivencia Escolar: •
Aprobar el Plan de Convivencia y sus revisiones posteriores y las normas que sobre esta materia se contemplen en el Reglamento de Régimen Interior.
Aprobar la Memoria del Plan de Convivencia que, a final de cada curso escolar, elabore el Equipo Directivo.
8. 4.- El Claustro de Profesores. •
Corresponde al Claustro de Profesores proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro. Estas propuestas serán tenidas en cuenta en la revisión del Plan de Convivencia que anualmente se apruebe por el Consejo Escolar.
Asimismo, en sus reuniones ordinarias y, si fuera preciso, en reuniones extraordinarias, conocerá la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velará para que éstas se atengan a la normativa vigente.
8. 5.- Los tutores y tutoras. •
El tutor o tutora es el responsable de su tutoría
Corresponde a los tutores, en el ámbito del Plan de Acción Tutorial, la coordinación de los maestros y maestras que imparten docencia al grupo de alumnos de su tutoría, mediando entre profesores, alumnos y familias o tutores legales.
Los tutores impulsarán las actuaciones que se lleven a cabo, dentro del Plan de Convivencia, con el alumnado del grupo de su tutoría.
El tutor tendrá conocimiento de las actuaciones inmediatas y medidas adoptadas por los maestros y maestras que imparten docencia en su grupo de tutoría, con el objeto de resolver los conflictos y conseguir un adecuado marco de convivencia que facilite el desarrollo de la actividad educativa.
8. 6.- Los maestros y maestras. •
Los maestros y maestras impartiendo docencia dentro del aula, en el desarrollo de sus actividades complementarias o extraescolares o de vigilancia de recreos, llevarán a cabo las actuaciones inmediatas previstas en este Plan de convivencia.
8. 7.- Delegado, delegada de clase Funciones del delegado o delegada de clase: -
Representar a la clase en la Comisión de delegados, llevando propuestas y sugerencias.
Ser el portavoz de la clase ante el Tutor/a, Maestros, Equipo Directivo u órganos competentes.
Ser el facilitador en las asambleas de clase.
Anotar las faltas de ausencia y puntualidad de los niños y niñas del grupo.
Hacer sugerencias y proponer iniciativas para mejorar la convivencia y el desarrollo de la actividad educativa. El Subdelegado sustituirá al Delegado en ausencia de éste, teniendo las mismas funciones y derechos.
8. 8.- Comisión de Delegados de clase La comisión de Delegados de clase estará formada por: -
Los Delegados y Subdelegados de cada clase.
El Jefe de Estudios o un Maestro que representará al Centro. Competencias de la Comisión de Delegados:
Recoger sugerencias y reclamaciones que los Delegados presenten.
Debatir los problemas que los niños y niñas presenten y sacar las conclusiones oportunas para que sean llevadas a la Comisión de Convivencia o al Consejo Escolar, si es necesario.
Promover actividades con la colaboración de los maestros y maestras.
Servir de portavoces, ante sus compañeros, de los acuerdos tomados.
9.- Programa de actividades preventivas para facilitar la convivencia en nuestro centro. En nuestro centro llevaremos a cabo Programas de Actividades Preventivas que se insertarán dentro de las Actividades Lectivas, Complementarias y Extraescolares de la vida escolar: •
Establecimiento de normas generales de convivencia del centro.
Establecimiento de normas consensuadas por los profesores y alumnos a nivel de clase.
Desarrollo de un programa de habilidades sociales y de comunicación, así como de formación y acción interna del profesorado sobre técnicas, métodos y estrategias de modificación de conducta.
Implantación de un Programa de Apoyo a las Familias: “Escuela de Padres y Madres”, donde se trabajarán las Habilidades Sociales, la prevención, la resolución de conflictos entre iguales.
Inclusión en el Plan de Acción Tutorial de actividades y tiempos sobre habilidades sociales, comunicativas y de resolución de conflictos.
Implantación de un “Programa de Mediación” para resolver conflictos (con la participación de padres, profesores y alumnos).
Entrenamiento de los alumnos, mediante asambleas de clase, asambleas de delegados y el tribunal de conflictos, en la valoración de las conductas adecuadas e inadecuadas y sus consecuencias.
Actividades de acogida e integración en el grupo y en la clase de nuevos alumnos (emigrantes, cambios de colegio,...).
Práctica de actividades de sensibilización y tolerancia ante las diferencias (personales, culturales, étnicas,...).
Formación y acción interna del profesorado en el análisis de relaciones y dinámicas grupales en el centro.
10.- Normas de orden y convivencia: Para una buena convivencia basada en el respeto mutuo, es imprescindible el establecimiento y la aceptación de normas que, no sólo favorezcan las relaciones con los demás, si no que también nos ayuden en la formación personal. 10. 1. -Generales del Centro: •
Seguir las instrucciones de los maestros y maestras respecto al cumplimiento de normas de interés general, especialmente sobre juegos peligrosos, molestias en las aulas o el lugar de trabajo y en las entradas y salidas. Todo niño o niña tiene derecho al aprendizaje y es obligación de todos respetar ese derecho.
Mantener las instalaciones y dependencias del centro limpias y en orden. Se fomentará el orden y la limpieza en todos los sentidos encomendando a pequeños grupos tareas al respecto.
Visitar al Sr. Director, Sr. Jefe de Estudios, Sr. Secretario, Secretaría, en general, a maestros y maestras en las horas establecidas para ello, en las dependencias adecuadas y, siempre, con el debido respeto.
Los padres y madres, en su deber de colaborar con la actividad docente, no desautorizarán la labor del maestro en presencia de sus hijos. Cualquier circunstancia o mal entendido se resolverá en el centro mediante el diálogo. Promoverán entre sus hijos el cumplimiento de las normas de convivencia del centro.
El trato entre todos los miembros de la Comunidad Educativa será siempre y en todo momento, respetuoso, afable, cordial con actitud positiva de colaboración y de resolución.
Asistir al centro sin móviles y juguetes electrónicos (no están permitidos; son fuentes de conflictos innecesarios). Los móviles o juguetes electrónicos serán requisados y devuelto a sus familiares. El Centro dispone de los medios necesarios para el contacto directo con las familias.
El dinero no es recomendable ni necesario para asistir al centro.
Asistir a clase limpios, aseados y vestidos de forma adecuada, no permitiéndose quedar en ropa interior, utilizar gorras y gafas de sol…, sobre todo en el aula.
Cepillar los dientes diariamente después de las comidas.
Acostarse temprano y dormir entre 9 y 10 horas diarias.
Levantarse, al menos, una hora antes de empezar la actividad escolar al objeto de disponer de tiempo suficiente para desayunar bien, asearse y preparar el material escolar del día. Recién levantados no se ve la TV.
Llevar una alimentación sana y equilibrada comiendo de todo.
Hacer un desayuno fuerte en el que no debe faltar leche, zumo o fruta y tostada o cereales.
Reponer energías en el recreo con un bocadillo o fruta (evitar bollería y chucherías).
Las puertas del centro se abrirán cinco minutos antes de la entrada y, cuando suene el timbre, a las salidas. Se cerrarán cuando hayan entrado todas las filas de niños y niñas.
Las familias y niños serán puntuales y dejarán y recogerán a sus hijos en la puerta de entrada, dejándola libre y se abstendrán de pasar al patio.
Los niños y niñas se agruparán en filas con sus maestros en los lugares previamente señalados. Accederán al interior respetando el orden en las filas sin carreras ni empujones.
Los niños y niñas traerán su desayuno de casa. No se permitirá el acceso de las familias en horario lectivo a las aulas y al patio.
Se incorporará o dejará la clase (ni antes, ni después) en el recreo, el niño o la niña que tenga un motivo muy justificado, siempre a través de un familiar que justificará el hecho ante tutor rellenando el impreso establecido para tal fin. Las justificaciones piadosas no son necesarias.
Es obligación y responsabilidad de las familias que sus hijos asistan a la escuela con regularidad.
Cualquier falta de asistencia quedará anotada en el expediente del niño o niña y deberá ser justificada por la familia por escrito el primer día de su incorporación. Se evitarán llamadas telefónicas y las comunicaciones orales el día de la ausencia.
Son faltas justificadas aquellas que materialmente impidan la asistencia del niño o niña al centro. Las demás son injustificadas con permiso familiar y, como tal, serán estimadas.
10.2.- Educación infantil 10 2.1.- Generales del pabellón 1.
No estará permitido traer biberones al colegio para tomar el desayuno.
Los niños y niñas asistirán al centro sin pañales ni chupetes.
Los niños y niñas usarán ropa cómoda fácil de poner, quitar y abrochar. Evitarán asistir al centro con bodys, petos o similares que dificultan el control de esfínteres.
El padre, madre o tutor legal que desee entrevistarse con el tutor o tutora deberá pedir cita al menos un día antes.
Es aconsejable que ningún familiar permanezca en la valla durante el recreo
Los niñas y niñas que estén enfermos permanecerán en casa hasta encontrarse bien
Todos los chaquetones, chalecos o similares llevarán una cinta para colgarlos y el nombre del niño o niña puesto.
Los niños de 3 años serán recogidos en su aula. Los de 4 y 5 saldrán siguiendo un orden establecido y se reunirán con su familia fuera del recinto escolar excepto los días de lluvia que serán recogidos en su aula.
10.2. 2.- Concretas de aula 1.
Entramos y salimos en fila.
Usamos las papeleras
Compartimos los juguetes y los materiales con los compañeros
Levantamos la mano para hablar y atendemos al que habla.
Colaboro y guardo los juguetes cuando termino de jugar.
Todos somos amigos y nos tratamos con respeto.
Hablamos bajito y no gritamos
Desayunamos y trabajamos sentados
Antes de desayunar, nos lavamos las manos
10.2.3.- Sustitución del profesorado Son competencias de la maestra o maestro de apoyo a Educación Infantil (4 y 5 años): -
Ofrecer apoyo a todos los niveles de 4 y 5 años.
Sustituir las ausencias de los maestros o maestras de infantil, ya sean a tiempo parcial o por baja sin cubrir por la Administración.
Cubrir las horas de reducción horaria de los mayores de 55 años y la de coordinación.
El orden de sustitución podrá ser modificado dependiendo de las necesidades de los niños y niñas o del ciclo de educación infantil. 10.3.- Educación primaria 10.3.1.- Concretas de aula -
Hablar con respeto y bajito. Llamar y dirigirse a sus compañeros por su nombre
Escuchar con atención al que habla
Me respeto a mí mismo cuando respeto y ayudo a todos los que me rodean
Guardar silencio para que nos entendamos todos
Levantar la mano y pedir turno de palabra para opinar, preguntar o intervenir en clase
Atender a las explicaciones de las personas que me quieren ayudar, especialmente en las clases
Comer chucherías perjudica la salud. Si no como chucherías me quiero y me respeto.
Cuidar la clase, el propio material, el de los compañeros y el del colegio
Subir y bajar las escaleras por la derecha y en orden. Así ayudo a cuidar de mi seguridad y de la seguridad de los demás
Caminar por pasillos y patio de recreo. Evitar correr
Cada día levantarse temprano, ser puntual y asistir limpio y aseado al Colegio
Solucionar los diferentes puntos de vista y conflictos con diálogo. Nos permitimos ser tolerantes
Poner interés en la propia tarea y ser responsable de lo que se hace, dice y decide
Respetar a los compañeros responsables de las tareas de la clase
Al finalizar la jornada escolar, dejar el aula dispuesta para su limpieza. Todos colaborarán en la tarea.
Usar los aseos y lavabos durante el desarrollo de las clases en caso de verdadera necesidad observando siempre normas básicas de higiene.
No pasar a los aseos y lavabos con bocadillos, frutas, con alimentos en general. Lavar las manos después de hacer las necesidades.
Mantener el aula limpia. Usar adecuadamente de las papeleras evitando tirar papeles y objetos al suelo.
Durante el tiempo de recreo, los niños y las niñas usarán las papeleras del patio y evitarán permanecer en las dependencias del centro si no están acompañados por un maestro y jugarán respetando a los demás, las reglas del juego, evitando juegos violentos y peligrosos.
10.3.2.- Material escolar: -
Las instalaciones, dependencias y material escolar y didáctico están para el uso de la Comunidad Escolar. Todos cuantos las usen vienen obligados a cuidarlos, respetarlos y dejarlo colocado en su sitio.
El material escolar fungible de cada niño o niña: cuadernos, lápices, folios etc., tienen una gran importancia en la actividad educativa diaria. Todos los niños y niñas están obligados a asistir al centro con el material necesario, a cuidarlo y a usarlo con esmero.
Como norma general, cualquier daño ocasionado a las instalaciones o material del centro, ya sea intencionadamente o por mal uso, deberá ser reparado o sustituido por la familia del responsable.
10.3.3. Trabajo escolar en casa El niño o niña terminará el trabajo que no ha completado en la jornada escolar en casa y repasará la actividad del día. Dedicará media hora diaria de su tiempo de ocio al estudio y otra media a lectura. Es conveniente que los niños y niñas lean mucho en casa para llegar al conocimiento abstracto de las cosas sin necesidad de usar imágenes. 10.3.4.- Sustitución del profesorado Siempre que exista permiso o baja sin cubrir, será competencia de la Jefatura de Estudios planificar y distribuir el trabajo del centro entre los componentes del claustro. Siempre que sea posible, se atendrá al siguiente orden: -
La primera ausencia será asumida por el maestro o maestra generalista sin tutoría.
La segunda ausencia y sucesivas, siempre que sea necesario, será asumida por un maestro o maestra mientras algún especialista imparte docencia en su tutoría.
11. Normas de Convivencia Entendemos por normas de convivencia acuerdos consensuados por todos, que facilitan las relaciones y el progreso de la Comunidad Educativa favoreciendo, así, relaciones fluidas que permiten llevar a cabo la actividad diaria de forma coherente y ordenada, permitiendo ser participativos, tolerantes, generosos, accesibles, que tienden a prevenir y que utilizan las sanciones con carácter educativo, recuperador y reparador 11.1.- Con respecto a los Maestros y Maestras A. Compromisos de los Maestros y Maestras con ellos mismos
Responsabilidad ante el hecho Educativo.
Cumplir los acuerdos adoptados por los distintos órganos.
Participar en la elaboración del Proyecto Educativo de Centro y Memoria Final de curso en el ámbito de sus competencias.
Participar en la programación del nivel y en la evaluación, recuperación y promoción de del alumnado.
Cumplir y hacer cumplir las normas de Convivencia del Centro.
Compromisos de los Maestros y Maestras respecto a los niños y Niñas •
Respetar la personalidad y dignidad de cada uno.
Escuchar, comprender y ayudar con interés a sus requerimientos.
Establecer las condiciones medioambientales más idóneas y agradables posibles para el desarrollo de la actividad escolar.
Arbitrar las medidas necesarias para conocer las características personales, psicológicas y familiares del alumnado.
Estimularles de forma positiva.
Ayudar a cada uno a desarrollar su capacidad crítica, autodisciplina, esfuerzo y fomentar hábitos de respeto democrático.
Respetar el ritmo de aprendizaje de cada uno fomentando refuerzos y preacciones educativos.
Ofrecerles una formación integral que asegure el pleno desarrollo de su personalidad sin ningún tipo de discriminación.
Programar actividades complementarias y extraescolares que fomenten se espíritu participativo y solidario que promuevan la relación del Centro y su entorno socioeconómico y cultural.
Ser objetivos en la evaluación del alumnado haciendo público los criterios generales que va a aplicar en cada evaluación y en la promoción de Ciclo, así como establecer medidas compensatorias que garanticen la igualdad de oportunidades.
Realizar una política educativa de integración y educación especial.
Respetar los derechos que asiste al alumnado.
C. Compromisos de los Maestros y Maestras respecto a las familias •
Mantener contactos y entrevistas periódicas y sistemáticas con ellas a principios de curso y, al menos, una vez al trimestre coincidiendo con la entrega de notas.
Convocar a los Padre y Madres, individual o colectivamente, cuando sea necesario.
Recibir a los Padres y Madres, en el horario establecido, cuando lo soliciten.
Informar a las familias sobre el Plan de Convivencia y de las faltas de asistencia o puntualidad o cualquier otra circunstancia que incida en el desarrollo de la educación y formación de sus hijos e hijas.
Atender las reclamaciones que pudiesen hacer sobre las valoraciones del aprendizaje, decisiones y calificaciones que se adoptan al finalizar un Ciclo Educativo.
Ofrecerles cuantas aclaraciones necesiten sobre la valoración del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.
Respetar los derechos que asisten a las familias.
D. Compromisos de los Maestros y Maestras respecto al Centro •
Acatar las decisiones tomadas en los Órganos Colegiados, siempre que no contradigan la legalidad vigente.
Participar en la gestión del Centro en el ámbito de sus competencias.
Colaborar con el resto del profesorado y con los cargos de responsabilidad del Centro.
Cooperar en el mantenimiento, buen uso de las instalaciones y material existente en el Centro.
Participar como miembros activos en todos los órganos colegiados y en los Equipos de Nivel y Ciclo.
Asistir con puntualidad a las clases, reuniones, entradas y vigilancia de recreos.
Cubrir las ausencias de los compañeros cuando sea necesario.
Comunicar a la Dirección del Centro o a la Jefatura de Estudios, a la mayor brevedad, la falta de puntualidad o asistencia a su puesto de trabajo, hecho que quedará reflejado en el registro de asistencia.
Solicitar permiso para ausentarse del puesto de trabajo mediante el anexo correspondiente a la Dirección del Centro cuando se sepa el hecho con antelación.
Justificar documentalmente las ausencias.
11. 2.- Con respecto a los niños y niñas A. Compromisos de los niños y niñas respecto a ellos mismos •
Estudiar y aprovechar positivamente el puesto escolar que la sociedad pone a su disposición.
Observar puntualidad y asistir a clase con regularidad.
Mantener todos los elementos de la clase en el orden adecuado.
Asistir a clase centro limpio y aseado.
Disponer del material necesario para el desarrollo de la actividad diaria y del aprendizaje.
Responsabilizarse de lo que se le encargue respecto al proceso educativo.
Respetar las normas del centro y las acordadas por la clase.
Participar en las actividades que desarrollen su plan de estudios.
Respetar y obedecer al Profesorado y demás personal laboral del Centro.
Cumplir las normas de Convivencia del Centro y las sanciones que se les impongan como consecuencia del incumplimiento de las mismas.
B. Compromisos de los Niños y Niñas respecto a sus compañeros y compañeras •
Respetar el derecho al estudio que tienen todos.
Respetar y llamar a sus compañeros y compañeras por su nombre, evitando apodos, peleas y violencia en sus juegos.
Respetar el material y las pertenencias de cada uno.
Aceptar a todos, evitando discriminaciones por razón de su nacimiento, raza, sexo, capacidad económica, convicciones religiosas o morales o cualquier circunstancia personal o social.
Crear un ambiente de compañerismo, comprensión, tolerancia y solidaridad denunciando situaciones de injusticia o de incumplimiento de las normas de convivencia.
C. Compromisos de los Niños y niñas respecto al centro •
Respetar el material de Clase y de todo el Centro.
Colaborar en el mantenimiento de la limpieza de todas las instalaciones del Centro.
Participar en la gestión del Centro en el ámbito de sus competencias, a través de sus órganos de representación: asambleas de clase, Consejo de Delegados...
Participar en todas aquellas actividades culturales, deportivas, complementarias y extraescolares que se programen.
D. Compromisos del Centro con los niños y niñas •
Ofrecer orientación escolar para conseguir el máximo desarrollo personal y social, según sus capacidades, aspiraciones e intereses.
Respetar su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas, éticas e ideológicas
Ofrecer formación moral, ética o religiosa que resulte acorde con sus creencias o convicciones, sin que de ello pueda derivarse ningún tipo de discriminación.
Respetar su intimidad, integridad física y dignidad personales, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes.
Asegurar que su actividad escolar se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene.
Guardar reserva sobre toda aquella información de que se disponga acerca de sus circunstancias personales y familiares. No obstante comunicará a la autoridad competente las circunstancias que pudieran implicar malos tratos o cualquier otro incumplimiento de las obligaciones establecidas en la normativa en materia de protección de menores.
Hacerles partícipes del funcionamiento y de la vida del Centro en el ámbito de sus competencias.
Poner a su disposición las instalaciones del Centro para el desarrollo de actividades deportivas y culturales con las limitaciones de la programación de otras actividades ya programadas y con las precauciones necesarias en relación de seguridad de las personas, la adecuada conservación de los recursos y el correcto destino de los mismos.
Respetar su derecho de reunión para realizar actividades escolares, extraescolares u otras que tengan una finalidad educativa en los locales del Centro.
Respetar su libertad de expresión, sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto que merecen las instituciones de acuerdo con los principios y derechos constitucionales.
11. 3.- Con respecto a las familias A. Compromisos de las familias respecto al Centro
Conocer la reglamentación del Centro.
Conocer y respetar el Proyecto Educativo de Centro.
Participar en el funcionamiento y gestión del Centro a través de los cauces creados para ello (Consejo Escolar, AMPA, actividades puntuales...)
Asistir a cuantas reuniones y entrevistas se les cite.
Ser portavoces de las necesidades del Centro al AMPA, Dirección y Consejo Escolar.
Respetar las normas de convivencia y el ROF.
Compromiso de las familias respecto al profesorado del Centro •
Valorar en toda su extensión la labor docente.
Evitar críticas negativas respecto del profesorado delante de sus hijos e hijas, utilizando el diálogo personal siempre que sea necesario.
Colaborar y facilitar todo tipo de información y datos que puedan influir en la educación y formación de sus hijos e hijas a los Maestros y Maestras.
Entrevistarse con el Tutor o tutora de su hijo o hija, a iniciativa propia o a requerimiento de éste, en el horario establecido para ello.
Justificar por escrito las ausencias de sus hijos e hijas
Participar en la dinámica interna de las aulas, talleres, excursiones, fiestas, charlas... cuando se estime necesaria su colaboración.
Cumplir los compromisos y asumir la responsabilidad que conllevan el Plan de Apertura, el Plan de Acompañamiento Escolar y demás proyectos del centro.
Respetar el ejercicio de las competencias del personal docente y de administración y servicios del Centro.
Respetar los derechos que asisten a los maestros y personal laboral del centro.
C. Compromiso de las familias respecto a sus hijos e hijas •
Fomentar en ellos los valores de respeto y obediencia hacia el profesorado y personal laboral del centro.
Fomentar en ellos el valor del respeto hacia sus compañeros y personas en general.
Justificar por escrito sus ausencias al profesorado.
Evitar mandar a sus hijos enfermos o con fiebre al centro.
Recoger sus calificaciones en cada una de las evaluaciones.
Proporcionarles el material necesario para llevar a cabo las actividades y tareas escolares, excepto los libros de texto.
Colaborar en el cumplimiento de sus deberes respecto al Centro: puntualidad (recogida a la salida de los más pequeños), orden, aseo personal, asistencia, estudio, tareas escolares...
Controlar y vigilar diariamente normas básicas higiénico sanitarias y sus actividades escolares
Evitar visitas injustificadas en horario lectivo (incluido recreos).
D. Compromisos de la Administración con las familias •
Facilitar los libros de textos a sus hijos e hijas de Educación Primaria
Ofrecer el Plan de Apertura al objeto de conciliar la vida familiar y laboral
Ofrecer el Plan de acompañamiento y el Deporte en la Escuela
Ofrecer ayudas para compensar carencias de tipo familiar, económico o sociocultural
Ofrecer atención sanitaria a sus hijos e hijas en los términos previstos en la normativa vigente
12.- La disciplina Entendemos por disciplina las normas de convivencia de obligado cumplimiento para toda la Comunidad Educativa. Concebimos el conflicto como una oportunidad que nos ofrece la vida para crecer. Lo trataremos como un problema educativo en toda su dimensión y, las correcciones, tendrán carácter educativo y recuperador, garantizarán los derechos de todos y procurarán la mejora de las relaciones entre los miembros de la comunidad escolar. Ningún niño o niña podrá ser privado del ejercicio de su educación, ni de su derecho a la escolaridad. La imposición de correcciones respetará la proporcionalidad con la conducta del niño y contribuirá a la mejora de su proceso educativo. La disciplina tendrá un carácter preventivo. Las posibles correcciones tendrán en cuenta la edad del niño, así como sus circunstancias personales, familiares o sociales. A estos efectos, se podrá recabar los informes que estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a sus representantes legales o las instituciones públicas competentes la adopción de las medidas necesarias.. En ningún caso se podrá emplear el castigo físico, ni otros que conlleven humillación de palabra y/u obra, ni se expulsará a ningún niño al pasillo en horas lectivas. El castigo debe ser educativo y beneficioso para el castigado y/o para el resto del colectivo escolar. A principio de cada curso escolar, las normas de convivencia serán conocidas y estudiadas por todos y cada uno de los niveles empleando los recursos que se estimen más adecuados (tutorías, tablones de aula, carteles…) Los niños que individual o colectivamente causen daño de forma intencionada o por negligencia a las instalaciones del Centro o su material, así como al de sus compañeros, quedan obligados a reparar el daño causado o a hacerse cargo del coste económico de su reparación. Los padres o representantes legales de los niños serán responsables civiles en los términos previstos en la ley. Las conductas y actos sancionables se ajustarán a lo establecido en el Decreto 85/1.999 de 6 de abril, BOJA 29 de Abril de 1.999. 12. 1.- A efectos de la gradación de las correcciones A. Se considerarán circunstancias paliativas: a.
El reconocimiento espontáneo de su conducta incorrecta, así como la reparación espontánea del daño causado.
La petición de excusas.
B. Se considerarán circunstancias que agravan la responsabilidad: a.
La reiteración en la falta cometida.
Causar daños, injurias u ofensas a los compañeros de menor edad o a los recién incorporados al Centro.
La discriminación por razón de nacimiento; raza; sexo; capacidad económica; nivel social; convicciones políticas, morales o religiosas. Así como por discapacidades físicas, sensoriales o psíquicas, o cualquier otra circunstancia personal o social.
La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de los demás miembros de la Comunidad Educativa.
La naturaleza y entidad de los perjuicios al Centro o a cualquiera de los integrantes de la Comunidad Educativa.
Los actos contrarios a las normas de convivencia podrán ser corregidos en el recinto escolar en horario lectivo o fuera de él y del horario escolar, siempre que estén motivados o directamente relacionados con el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes de los niños y niñas previsto en el Decreto 85/1999 de 6 de abril, BOJA 29 de abril de 1.999.
La Comisión de Convivencia y el Consejo Escolar supervisará el cumplimiento efectivo de las correcciones en los términos en que se hayan impuestas. 12. 2.- Órganos de disciplina a.
Cualquier Maestro o el Tutor del curso en el ámbito de sus competencias.
El Jefe de Estudios en el ámbito de sus competencias.
El Director en el ámbito de sus competencias.
La Comisión de Convivencia en el ámbito de sus competencias.
El Consejo Escolar en el ámbito de sus competencias.
12. 3.- De las faltas Las faltas pueden considerarse:
Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.
Conductas contrarias a las normas de convivencia Se consideran conductas contrarias a las normas de convivencia: a.
Cualquier acto que perturbe el normal desarrollo de las actividades de la clase.
La falta de colaboración sistemática en la realización de las actividades curriculares.
La falta de colaboración en el seguimiento de las orientaciones de los maestros respecto al aprendizaje.
Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar de sus compañeros.
Cualquier acto de incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la Comunidad Educativa.
Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentación del Centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.
Agresiones físicas y ofensas leves a algún miembro de la Comunidad Educativa.
Hurto asimilable a conductas levemente perjudiciales en el centro.
Acumulación de amonestaciones y/o apercibimientos.
Conductas verbales o gestuales de carácter soez.
m. No recogida o entrega a los padres, madres o tutores legales de notificaciones. n.
Abandonar el centro sin autorización.
Encubrimiento o incitación a cometer conductas contrarias a la convivencia.
Usar móviles, aparatos electrónicos y similares.
Consumir alimentos y bebidas en clase o en las dependencias del centro en tiempos de clase.
Vestir ropa inadecuada, no acorde con el ROF (Chanclas que no sujeten el píe, ropa de playa o piscina y similares).
La reiterada actitud pública de rechazo a las Normas de Convivencia.
Los juegos violentos en los periodos de descanso o durante el desarrollo de actividades complementarias o de Educación Física
La falta de higiene y/o aseo personal y el desinterés por modificar esta conducta.
No seguir las indicaciones del personal que trabaja en el centro.
w. Ser portador de objetos peligrosos x.
Facilitar la entrada y estancia a personas ajenas al centro.
Hacer un uso inadecuado –sin llegar al daño- de las instalaciones y material del centro.
Sentarse con desidia y responder con indolencia a las indicaciones.
Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad las que no sean excusadas de forma escrita por el padre, madre o representante legal y que impidan materialmente la presencia del niño o la niña en el aula. Las conductas contrarias a las normas de convivencia prescribirán en el plazo de treinta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el calendario escolar. b. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia: a.
La agresión física a cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la Comunidad Educativa, o las incitaciones a las mismas.
Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa, especialmente si tienen una componente sexual, racial o xenófoba, o se realizan contra niños o niñas de n.e.e.
El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del Centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la Comunidad Educativa o la sustracción de las mismas.
La reiteración (cinco amonestaciones orales y/o escritas) en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro.
El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisión de Convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas, sin perjuicio de que la sanción deba ser cumplida en otros términos.
Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia prescribirán a los dos meses contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el calendario escolar. 12. 4.- De las sanciones y correcciones a.
Por las conductas contrarias a las normas de convivencia podrán imponerse las siguientes sanciones: -
Suspensión del derecho de asistencia a una determina clase en un día concreto, debiéndose prever la atención educativa del niño o niña al que se le ha impuesto la sanción. De tal hecho se informará por escrito al tutor o tutora y al Jefe o Jefa de Estudios en el transcurso de la jornada escolar. El tutor o tutora informará del hecho a los familiares del niño o niña. Tendrá competencia para ello cualquier maestro o maestra del Centro en el desarrollo de sus clases.
Amonestación oral. Tendrá competencia para ello cualquier maestro o maestra del Centro.
Apercibimiento por escrito. Tal hecho y el escrito serán conocidos por el Jefe o Jefa de Estudios. Tendrá competencia para ello el tutor o tutora.
Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del Centro, así como reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del Centro. Tendrá competencia para ello el tutor o tutora y jefe de Estudios.
Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos. Durante este tiempo, el niño o niña realizará las actividades formativas programadas en otro lugar y en presencia de un maestro o maestra. Tendrá competencia para ello el jefe de estudios.
Suspensión del derecho de asistencia al Centro por un periodo máximo de tres días lectivos. Durante este tiempo, el niño o niña realizará las actividades programadas fuera del recinto escolar. Será competencia del director o directora del centro la imposición de la sanción y dará cuenta de ello a la Comisión de Convivencia.
b. Por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia podrán imponerse las siguientes sanciones: -
Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo superior a tres días e inferior a dos semanas. En este tiempo, el niño o niña realizará las actividades programadas con un maestro o maestra.
Suspensión del derecho de asistencia al Centro durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante este tiempo, el niño o niña realizará actividades programadas fuera del recinto escolar. La comisión de Convivencia podrá levantar esta sanción si constata que se ha producido un cambio positivo en la actitud del niño o niña.
Cambio de centro. La Consejería de Educación y Ciencia garantizará un puesto escolar en otro Centro. Será competencia del director o directora del centro la imposición de las medidas disciplinarias previstas en este apartado, de lo que dará traslado a la Comisión de Convivencia.
12 .4.- De las sanciones respecto al personal de la Junta de Andalucía que trabaja en el centro Según el título IV, capítulo II, artículo 132, apartados 5 y 6 de la Ley 17/2007 de 10 de diciembre, LEA (Ley de Educación de Andalucía), el Director o Directora del centro será competente para el ejercicio de la potestad disciplinaria respecto al personal de la Junta de Andalucía que trabaja en el centro en los siguientes casos: a)
Incumplimiento injustificado del horario de trabajo hasta un máximo de nueve horas al mes.
b) La falta de asistencia injustificada en un día. c)
El incumplimiento de los deberes y obligaciones, siempre que no deban ser calificado como falta grave.
Las faltas a las que se refiere el apartado anterior podrán ser sancionadas con apercibimiento, que deberá ser comunicado a la Administración educativa a efectos de su inscripción en el Registro personal correspondiente. En todo caso, el procedimiento a seguir para la sanción garantizará el derecho del personal a presentar las alegaciones que considere oportunas en el preceptivo trámite de audiencia al interesado y a recurrir ante el órgano competente la sanción que, en su caso, pudiera serle impuesta. 13.- Procedimiento para la imposición de sanciones a.
Para la imposición de cualquier corrección será preceptivo el trámite de audiencia al niño o niña y a sus representantes legales. Las correcciones impuestas serán inmediatamente ejecutadas. Antes de la imposición de cualquier corrección por parte del Jefe o Jefa de Estudios, el director o directora, deberá oírse al maestro o maestra implicado y a los representantes legales del niño o niña. El Jefe o Jefa de Estudios recibirá información escrita de cualquier corrección impuesta por el maestro o maestra o tutor del niño o niña y la reflejará en su expediente académico.
Los representantes legales del niño o niña serán informados puntualmente de las correcciones impuestas, los cuáles podrán presentar en el plazo de dos días lectivos una reclamación contra las correcciones impuestas, ante quien las impuso. En el caso de que la reclamación fuese estimada, la corrección no figurará en el expediente académico. Las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora en relación con las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a instancias de los padres, madres o representantes legales del niño o niña. El director o directora convocará Consejo Escolar extraordinario en el plazo de dos días desde que se presentó la instancia, para que este órgano proceda a confirmar o revisar la decisión y proponga, si corresponde, las medidas oportunas. b.
Procedimiento para la imposición de la corrección de cambio de centro
Se procederá según lo dispuesto en los artículos 28, 29, 30, 31, 32 y 33 del DECRETO 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos. 13. Mecanismos de difusión, seguimiento y evaluación del plan. 13.1.- Mecanismos de Difusión. Se seguirán los siguientes mecanismos de difusión: •
Se entregará documentación informativa a padres, profesores y alumnos.
Se realizarán reuniones informativas dando a conocer el Plan de Convivencia a la Comunidad Escolar.
Los tutores informarán en las reuniones individualizadas con las familias y a los niños de su Tutoría.
10.2. Mecanismos de Seguimiento y Evaluación: Se seguirán los siguientes mecanismos de seguimiento: 10.2.1.- En las Tutorías. Se realizarán análisis mensuales de la situación de convivencia en el aula, patios, referidos a los alumnos de cada clase revisando la adecuación de las normas de convivencia y el cumplimiento de las normas, comentando los problemas individuales detectados y buscando soluciones y respuestas. 10.2.2.- Por la Comisión de Convivencia. Si fuese necesario, realizará un informe trimestral en el que recogerá las incidencias producidas en ese período, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos. 10.2.3.- Por la Comunidad Escolar. El Equipo Directivo incluirá en la Memoria Anual, un informe al finalizar el curso escolar recogiendo los siguientes apartados: •
Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos propuestos.
Modificaciones introducidas en el plan inicial.
Participación de los distintos sectores de la Comunidad Educativa.
Valoración y evaluación de resultados.
Conclusiones, propuestas de continuidad y mejora.
Este Plan de Convivencia aprobado por el Claustro de profesores según consta en el acta nº 347 y por el Consejo Escolar el 11 de septiembre de 2008, según consta en el acta nº 193 sustituye al Reglamento de Organización y Funcionamiento hasta ahora existente en el centro
PLAN DE CONVIVENCIA CEIP MAESTRO ANTONIO RODRIGUEZ
Plan de Convivencia del C.E.I.P. Maestro Antonio Rodríguez de San José de La Rinconada (Sevilla)

References: Artículo 27
 artículo 52
 artículo 10
 artículo 21
 resolución 
 artículo 4
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 artículo 132