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Timestamp: 2017-06-27 08:16:10+00:00

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Programación de sociales primer ciclo 1 by ceip noreña - issuu
Primer Ciclo de educación primariaC.E.I.P. “Noreña”
CórdobaC.E.I.P. “Noreña”
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES PARA EL PRIMER CICLO DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
Contribución del área al desarrollo de las Competencias Clave en este ciclo.
Objetivos de Área para la etapa y su relación con las Uds.
Perfil de Área y de Competencias para el Ciclo: Criterios de Evaluación de Área y su relación con Objetivos
de Área, Bloques de Contenidos, Competencias Clave e Indicadores a evaluar ponderados para la
calificación del criterio, junto con la ponderación de los Criterios de Evaluación para la calificación del
5. Valores y temas transversales a desarrollar.
a. Relación de los bloques de contenido y metodología a aplicar
b. Tipología de actividades para el Ciclo.
c. Medidas específicas para mejorar la expresión oral/escrita así como estimular el interés y hábito por la
d. Agrupamientos.
e. Espacios: aula, salidas, otros…
f. Organización temporal (de mayor a menor): curso, trimestre, tiempo asignado a las diferentes
unidades didácticas…).
g. Materiales y recursos fundamentales.
h. Atención a la diversidad
i. Actividades complementarias y/o extraescolares que se pretendan llevar a cabo.
a. Procedimientos de evaluación.
b. Referentes de la evaluación.
c. Criterios de calificación.
d. Técnicas e instrumentos de evaluación.
- Rúbricas de evaluación.
ANEXO I – RELACIÓN DE INDICADORES DEL CICLO.
4.2C.E.I.P. “Noreña”
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)1. Normativa:
 LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (Texto consolidado, 2015).
 LEY 6/2006, de 24 de octubre, del Gobierno de la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 07-11-2006).
 DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de
segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los
centros públicos específicos de educación especial (BOJA 16-07-2010).
 REAL DECRETO 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE
01-03-2014).
 ORDEN ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el
bachillerato (BOE 29-01-2015).
 DECRETO 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria
en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 13-03-2015).
 ORDEN de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en
Andalucía (BOJA 27-03-2015).
 ORDEN de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 26-11-2015).
 ORDEN de 25-7-2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación
básica en los centros docentes públicos de Andalucía. (BOJA 22-8-2008).
 INSTRUCCIONES de 22 de junio de 2015, de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se
establece el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y
 INSTRUCCIONES de 24 de julio de 2013, de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del
Profesorado, sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de
los centros educativos públicos que imparten Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria.
 PLAN DE CENTRO: Proyecto Educativo del CEIP “Noreña". Córdoba3C.E.I.P. “Noreña”
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)2. Contribución del área al desarrollo de las Competencias Clave en este ciclo.
El carácter global del área de Ciencias sociales hace que contribuya en mayor o menor medida, al desarrollo de la mayoría
Favorece la competencia social y cívica que abarcaría dos ámbito: por un lado las relaciones próximas (la familia, los
amigos/as, los compañeros/as, etc.), que implica utilizar actitudes de diálogo y resolución pacífica de conflictos y un
segundo ámbito: el barrio, el municipio, la comunidad, el estado, la Unión Europea, etc que supone conocer el
funcionamiento y los mecanismos de participación de la ciudadanía. Exige reflexionar sobre los conflictos, asumir
responsabilidades con el respecto al grupo, aceptar y elaborar normas de convivencia. Las Ciencias sociales se
complementarán con el área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos.
Contribuye a la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología al favorecer el uso de
herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas, así como saber definir
problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, diseñar pequeñas investigaciones o analizar resultados y
Contribuye a la Competencia digital ya que requiere analizar información que se presenta en diferentes códigos o
formatos y exige el uso de procedimientos diferenciados de búsqueda, selección, organización e interpretación de esta
Contribuye asimismo al desarrollo de la Competencia en comunicación lingüística porque fomenta la comunicación y el
diálogo y la competencia aprender a aprender, mediante desarrollo de técnicas para tratar la información: la realización de
resúmenes, esquemas o mapas conceptuales que resultan especialmente útiles en los procesos de aprendizaje. Finalmente
favorece la competencia de conciencia y expresiones culturales al trabajar el conocimiento de las manifestaciones culturales
y la valoración de su diversidad.4C.E.I.P. “Noreña”
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)3. Objetivos de Área para la etapa.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREACC.SSUDIS 1º PRIMARIAUDIS 2º PRIMARIAO.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de
forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de
confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del
conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida
O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación,
desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las competencias implícitas en el
desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos
O.CS.3 Conocer, valorar y respetar los derechos humanos y valores democráticos que otorgan idiosincrasia propia a los
diferentes grupos humanos, poniendo en práctica habilidades y estrategias para la prevención y resolución pacífica y
tolerante de conflictos en el ámbito familiar y social en los que vive y se desarrolla como persona.1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9O.CS.4 Saber definir situaciones problemáticas en el entorno próximo a su realidad, así como en medios más lejanos,
estimando soluciones posibles para alcanzar un adecuado conocimiento y aplicación de los elementos del paisaje, el
universo, clima y diversidad geográfica propia de la comunidad de Andalucía, España y Unión Europea, donde el alumnado
diseñe pequeñas investigaciones, analice y comunique resultados usando herramientas de medida, escalas, tablas o
O.CS.5. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y España y contribuir activamente a su
conservación y mejora, mostrando un comportamiento humano responsable y cívico, colaborando en la disminución de las
causas que generan la contaminación, el cambio climático, en el desarrollo sostenible y el consumo responsable, mediante
la búsqueda de alternativas para prevenirlos y reducirlos.
O.CS.6. Aprender hábitos democráticos y de convivencia favoreciendo el conocimiento de entidades territoriales, órganos
de gobierno y mecanismos esenciales, que rigen el funcionamiento y la organización social, política y territorial de
Andalucía, España y Unión Europea, respetando los derechos, deberes, libertades y valores que se recogen en la
Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía
O.CS.7. Comprender, valorar y disfrutar las diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de nuestra comunidad
autónoma, así como de España y la Unión Europea, reconociendo y respetando las diferencias entre personas, a partir del
conocimiento de la diversidad de factores geográficos, sociales económicos o culturales que definen los rasgos propios de
cada población y sus variables demográficas< para ello será de gran ayuda el estudio de la realidad de Andalucía como
lugar de encuentro de culturas1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 951 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 91 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 91 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 91 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9C.E.I.P. “Noreña”
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)
O.CS.8. Identificar las actividades de cada uno de los sectores económicos y de producción de Andalucía, España y Europa,
desarrollando la capacidad emprendedora y el estudio de empresas de su entorno, tomando una actitud responsable hacia
el consumo, el ahorro, la salud laboral y la educación vial1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histórica, social y cultural a través de hechos relevantes de la historia de
Andalucía y España en los diferentes periodos y etapas históricas: Prehistórica, Clásica y Medieval, de los Descubrimientos,
del desarrollo industrial y del mundo contemporáneo, situándolos en el contexto en el que se han producido y describiendo
las principales características de cada época
0. CS.10. Despertar la curiosidad y el interés por aprender y conocer las formas de vida del pasado valorando la
importancia de monumentos, museos y restos históricos como fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con
su entorno y cultura, adoptando responsabilidades de conservación de su herencia cultural a nivel de localidad, de
comunidad Autónoma, de España y de Europa1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 91 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 94. Perfil de Área y de Competencias para el Ciclo: Criterios de Evaluación de Área y su relación con Objetivos de Área, Bloques de Contenidos,
Competencias Clave e Indicadores a evaluar ponderados para la calificación del criterio, junto con la ponderación de los Criterios de
Evaluación para la calificación del Área.
CE.1.1. Describir verbalmente y por escrito la información obtenida de fenómenos y hechos del contexto cercano usando fuentes de información. Iniciar al
alumno/a en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, como elemento motivador, para aprender contenidos básicos de las Ciencias sociales.
Objetivos de área relacionados:
O.CS.2. Competencias Clave
relacionadas: CD, CCL, SIEP. Bloques
de contenido por nivel relacionados:
1º de educación primaria62º de educación primariaC.E.I.P. “Noreña”
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)Bloque 1. Contenidos comunes.
1.1. Recogida de información del tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e indirectas).
1.6. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que
1.7. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de
las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica
y tolerante.Bloque 1. Contenidos comunes.
1.2. Utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación para buscar y seleccionar información y
1.3. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y
1.4. Técnicas de estudio. Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el
Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:Indicador/es de evaluación
CS.1.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por
escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la
comunicación.7CCCC relacionadas
CD, CCL, SIEPPonderación por nivel
100%100%C.E.I.P. “Noreña”
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)CE.1.2. Elaborar con interés y de forma limpia, clara y ordenada las tareas planteadas, presentando
actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa personal, curiosidad e interés en la ejecución de tareas
cotidianas encomendadas, elaborando pequeños trabajos a nivel individual e iniciarse en el trabajo en
equipo, mostrando
actitudes de responsabilidad, respeto a los demás, constancia y esfuerzo.
de área relacionados:
O.CS.1. Competencias Clave
relacionadas: CSYC, SIEP. Bloques
1.6. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los 1.4. Técnicas de estudio. Estrategias para desarrollar
la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
1.7. Estrategias para la resolución de conflictos,
utilización de las normas de convivencia y valoración
1.5. Fomento de técnicas de animación a la lectura de
de la convivencia pacífica y tolerante.
textos de divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter
social, geográfico e histórico).
1.6. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los
Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
CCCC relacionadas Ponderación por nivel
CS.1.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera
ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos
oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico,
iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu8C.E.I.P. “Noreña”
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)CE.1.3. Adquirir la importancia de desarrollar actitudes de cooperación, respeto y tolerancia desde el
respeto y la tolerancia de los grupos humanos para tener una convivencia pacífica y la resolución de
conflictosdeen
O.CS.3. Competencias Clave
relacionadas: CSYC, SIEP. Bloques de
contenido por nivel relacionados:
utilización de las norma s de convivencia y valoración
de la convivencia pacífica y tolerante.2º de educación primaria
1.4. Técnicas de estudio. Estrategias para desarrollar
CS.1.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los
diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los
derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera
y creacomo
CS.1.3.2.
Valora la cooperación
y el dialogo
conflictos y fomenta los valores democráticos desarrollando actitudes de
cooperación y de trabajo en equipo.9C.E.I.P. “Noreña”
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)CE.1.4. Reconocer los puntos cardinales utilizando correctamente las nociones topológicas básicas de
posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) para orientarse
en el entorno más cercano, representándolas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados.
Objetivos de área relacionados: O.CS.1.;
O.CS.2. ; O.CS.4. Competencias Clave
relacionadas: CCL, CMCT, CD. Bloques de
2.2. El medio natural y el ser humano. El medio rural y urbano 2.6. Orientación espacial, nociones básicas, puntos cardinales
CS.1.4.1. Adquiere nociones básicas de orientación espacial, representando en un
mapa el planeta Tierra y los puntos cardinales10CCCC relacionadas
CCL, CMCT, CDPonderación por nivel
100%C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)CE.1.5. Conocer que el aire es un elemento imprescindible para la vida y describir de forma sencilla el
tiempo atmosférico a través de sensaciones corporales (frio, calor, humedad, sequedad) reconociendo los
principales fenómenos meteorológicos e identificando sus manifestaciones más relevantes. Valorar la
algunas características de rocas o minerales del entorno.
áreaagua
O.CS.1;
O.CS.4. ; O.CS.5. Competencias Clave
relacionadas: CCL, CMCT, CAA, CD.
2.1. El agua: propiedades. Estados. El ciclo del agua.
Lugares donde aparecen. Usos.
2.2. El medio natural y el ser humano. El medio rural y
urbano andaluz.
CS.1.5.1. Diferencia fenómenos atmosféricos observables: el cielo, el aire,
CCL, CMCT,
viento, lluvia, nieve y los describe de manera sencilla reconociendo lo más
CS.1.5.2. Conoce el agua y sus propiedades y estados, así como la acción del hombre
para evitar su contaminación.11Ponderación por nivel
50%50%50%50%C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)CE.1.6. Tomar conciencia de los derechos y deberes necesarios para la convivencia positiva en el entorno
familiar y municipal, valorando las instituciones locales y describiendo algunas particularidades culturales,
y lingüísticas
área relacionados:
O.CS.6.; familiar y local.
O.CS.7. Competencias Clave relacionadas:
CSYC, SIEP, CEC. Bloques de contenido
por nivel relacionados:
3.1. La localidad: el Ayuntamiento y los servicios públicos.2º de educación primaria
3.1. La localidad: el Ayuntamiento y los servicios públicos.
3.3. Manifestaciones culturales populares de la cultura
andaluza y sus expresiones más significativas, haciendo
hincapié en el flamenco.
CS.1.6.1. Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes
establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía,
valorando la realidad municipal, la diversidad cultural, social, política y
lingüística.12CCCC relacionadas
CSYC, SIEP,
CECPonderación por nivel
100%100%C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)CE.1.7. Conocer algunos productos típicos del entorno más cercano según las materias primas y productos
elaborados que se producen, reconociendo en su familia y entorno las principales actividades de cada uno
de los sectores económicos (agricultura, ganaría, pesca, fábricas, talleres artesanos, transporte público,
etc. relacionados: O.CS.8.
Competencias Clave relacionadas: CCL,
SIEP, CMCT. Bloques de contenido por
nivel relacionados:
3.5. Las profesiones.2º de educación primaria
3.5. Las profesiones.Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
CS.1.7.1 Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia con las13CCCC relacionadas
CCL, SIEP,Ponderación por nivel
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)CE.1.8. Desarrollar actitudes de consumo responsable y de la educación vial con ejemplos del entorno
más cercano como señales de tráfico, cumpliendo como peatones y usuarios de medios de transporte.
Objetivos de área relacionados: O.CS.8.
SIEP, CSYC, CD. Bloques de contenido por
3.4. Educación vial.2º de educación primaria
3.6. Medios de comunicación. La publicidad.Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
CS.1.8.1. Valora con espíritu crítico la publicidad y la relaciona con la realidad
conocida y explica las normas básicas de circulación, las cumple y expone y las
consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas.14CCCC relacionadas
CCL, SIEP, CSYC,
CDPonderación por nivel
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)CE.1.9. Mostrar interés por los hechos ocurridos en el pasado, los personajes y restos históricos relevantes,
partiendo de su historia personal y familiar, recopilando información de su vida cotidiana, identificando
nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad de hechos, utilizando, observando y
de O.CS.2.;
medidaO.CS.5.;
temporales básicas (calendario, día, semana, mes, año, fechas
O.CS.9.; O.CS.10. Competencias Clave
relacionadas: CEC, CCL, CMCT, CAA. Bloques
4.3. Nociones de duración, sucesión y simultaneidad.2º de educación primaria
4.5. Personajes de la Historia. Personajes andaluces.Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
CS.1.9.1. Organiza su historia familiar a partir de fuentes orales y de información
proporcionadas por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado,
ordenando, localizando e interpretando cronológicamente hechos relevantes de
su vida utilizando
lasforma
de ytiempo:
hora,del
CS.1.9.2.
reconociendo en el entorno próximo, identificando algún elemento del
patrimonio cultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar.15CCCC relacionadas
CEC, CCL, CMCT,
CAAPonderación por nivel
30%C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)CE.1.10. Reconocer y valorar la herencia cultural de la localidad y de la familia. Apreciar y disfrutar con la contemplación de obras artísticas
de autores andaluces entre otros, de manera lúdica y divertida, y reconocer la finalidad y el papel de los museos.
Objetivos de área relacionados: O.CS.9.;
O.CS.10. Competencias Clave relacionadas:
CEC, CCL, CAA, CD, CMTC. Bloques de
CS.1.10.1. Reconoce el paso del tiempo y diferencia presente y pasado a través
de restos históricos del entorno próximo.
CS.1.10.2. Identifica el patrimonio cultural y en concreto el andaluz, como algo que
hay que cuidar y legar y valora los museos como un lugar de disfrute y
exploración de obras de arte y de realización de actividades lúdicas y divertidas,
asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas.16CCCC relacionadas
CEC, CCL, CAA,
CMTCPonderación por nivel
50%C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA CALIFICACIÓN DEL ÁREA – 1º de educación
CÓDIGO CRITERIO DE EVALUACIÓN
Describir verbalmente y por escrito la información obtenida de fenómenos y hechos del contexto cercano usando
C.E.1.1.
fuentes de información. Iniciar al alumno/a en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación,
de lasplanteadas,
presentando actitudes de
C.E.1.2. confianza en sí mismo, iniciativa personal, curiosidad e interés en la ejecución de tareas cotidianas
encomendadas, elaborando pequeños trabajos a nivel individual e iniciarse en el trabajo en equipo, mostrando
respeto actitudes
constancia y respeto
Adquirir lade
y tolerancia desde el respeto y la
C.E.1.3.
tolerancia de los grupos humanos para tener una convivencia pacífica y la resolución de conflictos en distintos
Conocer que el aire es un elemento imprescindible para la vida y describir de forma sencilla el tiempo
C.E.1.5. atmosférico a través de sensaciones corporales (frio, calor, humedad, sequedad) reconociendo los principales
fenómenos meteorológicos e identificando sus manifestaciones más relevantes. Valorar la importancia del agua
de rocasnecesarios
convivencia positiva en el entorno familiar y
C.E.1.6.
municipal, valorando las instituciones locales y describiendo algunas particularidades culturales, sociales, y
del entorno más cercano según las materias primas y productos elaborados
C.E.1.7. que se producen, reconociendo en su familia y entorno las principales actividades de cada uno de los sectores
económicos (agricultura, ganaría, pesca, fábricas, talleres artesanos, transporte público, educación, etc.
Desarrollar actitudes de consumo responsable y de la educación vial con ejemplos del entorno más cercano
C.E.1.8.
como señales de tráfico, cumpliendo como peatones y usuarios de medios de transporte.
Mostrar interés por los hechos ocurridos en el pasado, los personajes y restos históricos relevantes, partiendo de
C.E.1.9. su historia personal y familiar, recopilando información de su vida cotidiana, identificando nociones temporales
que expresan duración, sucesión y simultaneidad de hechos, utilizando, observando y explicando unidades de
medida temporales
(calendario,
día,lasemana,
fechasApreciar
y valorar básicas
localidadmes,
y deaño,
y disfrutar con la
C.E.1.10
contemplación de obras artísticas de autores andaluces entre otros, de manera lúdica y divertida, y reconocer
la finalidad y el papel de los museos.17Ponderación
10%C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA CALIFICACIÓN DEL ÁREA – 2º de educación primaria
actitudeslade
Reconocer los puntos cardinales utilizando correctamente las nociones topológicas básicas de posición y
C.E.1.4.
cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha- izquierda, interior-exterior, etc.) para orientarse en el entorno
representándolas
aire es un elemento
lajuegos
vida y sobre
sencilla el tiempo
la finalidad y el papel de los museos.18Ponderación
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)5. Valores y temas transversales a desarrollar.
De acuerdo con el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía se potenciará:
a) La prevención y resolución pacífica de conflictos, así como los valores que preparan al alumnado para asumir una
d) La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género y la no discriminación por
cualquier condición personal o social.
e) El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la
autoconfianza y el sentido crítico.
g) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
h) El medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad para que sean
conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio, en el marco de la cultura española y universal.
Del mismo modo, y de acuerdo a la Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a
la educación primaria en Andalucía, también se potenciará:
a) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que
a. la salud,
b. la pobreza en el mundo,
c. el agotamiento de los recursos naturales,
d. la superpoblación,
e. la contaminación,
f. el calentamiento de la Tierra,
g. la violencia,
h. el racismo,
i. la emigración y
j. la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones.
19C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)b) El análisis de las formas de exclusión social que dificultan la igualdad de los seres humanos, con especial dedicación a la
desigualdad de las mujeres.
c) La adopción de una perspectiva que permita apreciar la contribución al desarrollo de la humanidad de las diferentes
sociedades, civilizaciones y culturas.20C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)d) El análisis y la valoración de las contribuciones más importantes para el progreso humano en los campos de la salud,
el bienestar, las comunicaciones, la difusión del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las
Si realizamos un análisis de los distintos elementos del currículo del área correspondiente a esta Programación
Didáctica, podemos observar que la mayoría de estos contenidos transversales se abordan desde la misma.
De igual modo, el artículo 10.8. del citado Decreto establece que:
a) la comprensión lectora,
b) la expresión oral y escrita,
c) la comunicación audiovisual,
d) las tecnologías de la información y la comunicación,
e) el espíritu emprendedor y
se trabajarán en todas las áreas, con independencia del tratamiento específico que reciben en algunas de las áreas de
la etapa. Estos elementos tendrán que ser incluidos por tanto en las diferentes tareas, actividades y proyectos que se
planteen en el desarrollo de las diferentes unidades didácticas integradas.
Todos estos elementos serán tenidos en cuenta en el desarrollo de la programación de esta área tanto en el desarrollo
de los elementos curriculares a través de las distintas actividades o tareas, en el desarrollo metodológico, en los procesos
de evaluación así como en la interacción y el clima de clase y del centro en general.
Las orientaciones metodológicas que guiarán los procesos de enseñanza aprendizaje de esta área,
propuestas pedagógicas que consideren la atención a la diversidad y el acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo,
empleará métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí
mismo y promuevan el trabajo en equipo. Hay que partir de algunos elementos didácticos comunes a otras áreas en el desarrollo
metodológico: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la información y la
comunicación, el emprendimiento y la Educación cívica y constitucional. Esto se trabajará en todas las áreas y, por tanto, orientarán la
21C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)práctica en esta área. Se planificarán actividades para fomentar el desarrollo de los valores sobre la igualdad efectiva entre hombres y
mujeres, la prevención de la violencia de género, y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y la no discriminación por
cualquier condición o circunstancia personal o social. Se facilitará a su vez la adquisición de valores en el alumnado que contribuyan al
desarrollo social y equitativo a
situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las Tecnologías de la información y la
comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes. Se complementarán acciones para un desarrollo adecuado de
una vida activa, saludable y autónoma, dándole importancia a la convivencia pacífica, la tolerancia, la prudencia, la autorregulación, el
diálogo y la empatía.
La orientación de la práctica educativa en este área abordará la formulación de problemas de progresiva complejidad, desde
planteamientos descriptivos hacia problemas que demanden análisis y valoraciones de carácter global, partiendo de la propia
experiencia de los distintos alumnos y alumnas, y mediante la realización de debates y visitas a lugares de especial interés, entre
La metodología didáctica en esta etapa educativa será fundamentalmente activa, participativa e investigadora, favoreciendo el
trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula. Deberá integrar referencias a la vida cotidiana y potenciar el desarrollo de las
competencias básicas desde una perspectiva transversal.
En cada bloque de contenidos de los que se compone el área de Ciencias sociales se debe tener en cuenta algunos principios
metodológicos globales: utilización de diferentes tipos de textos, cuadros y gráficos, que sean útiles para identificar y localizar objetos y
hechos geográficos y explicar su distribución a distintas escalas, en especial en el territorio andaluz y español.
Tendrá especial interés que el alumnado aprenda a utilizar mapas y alguna representación gráfica adecuada para la identificación
y análisis de procesos históricos. Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las formas de vida humana en
el pasado y que valore la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia como patrimonio cultural que
hay que cuidar y legar. En este bloque se desarrolla, la capacidad para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y
artístico, y asumir las responsabilidades que supone su conservación y mejoraa. Relación de los bloques de contenido y metodología a aplicar
A continuación se presenta un cuadro resumen donde se relacionan los bloques de contenidos y las orientaciones metodológicas
comunes o básicas a desarrollar en el ciclo para el trabajo de dicho bloque de contenido.22C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)BLOQUES DE
Bloque 1. Contenidos
ComunesRELACIÓN BLOQUES DE CONTENIDOS Y METOLOGÍA APLICAR
PRINCIPALES ORIENTACIONES METOLÓGICAS
Se fomentará la capacidad para describir verbalmente y por escrito la información obtenida de fenómenos y hechos del contexto cercano (familiar, escolar,
social, etc), usando diferentes fuentes de información para posteriormente comunicar dichos conocimientos.
Se llevarán a cabo ejercicios, actividades y Tareas en las que se trabajen lecturas y la reflexión grupal sobre los sucesos, noticias y acontecimientos que
tengan relación con el contenido a tratar de la UDI. El tratamiento de la información permitirá debatir, dialogar y plantear soluciones con criterio constructivo.
En ese sentido, se proponen actividades y Tarea en las cuales se haga uso de recursos tales como: el programa Aldea y más concretamente de su
Programa Educativo Eco escuela de educación ambiental, que permiten acercar opiniones y acciones directas sobre el medio más cercano, para comunicar
por diferentes medios nuestras reflexiones.
Además se buscará el que el alumno planifique, organice su trabajo escolar, responsabilizándose de un espacio propio para el estudio en casa y organice sus
materiales en el aula.Bloque 2. El mundo en
el que vivimosBloque 3. Vivir en
SociedadAl mismo tiempo, se desarrollará progresivamente la adquisición de la capacidad crítica en el contexto, el respeto hacia otras culturas, la empatía, la
sensibilidad ante las desigualdades, la capacidad de negociación, la regulación pacífica de los conflictos (valorando la cooperación como forma de evitar y
resolverlos), la actitud de colaboración y el compromiso social, mediante la participación eficaz y constructiva en la vida social, comenzando a formar parte
de grupos o equipos en el centro o el barrio y potenciando el saber conversar y escuchar.
Se usarán vídeos y otros recursos informáticos con el objeto de presentar la información y poner en práctica las habilidades de manipulación, observación y
descripción de diferentes planos, mapas y planisferios. Se trabajarán estrategias y habilidades, para la identificación y descripción de la estructura de la
Tierra, accediendo mediante la observación directa, así como la exposición oral de la interpretación de signos convencionales que ayuden al reconocimiento
de elementos geográficos
Se realizarán tareas en las que se utilicen dibujos y croquis explicativos, así como experimentos simples con materiales cotidianos, en los que estudiar y
comprobar aspectos como temperatura, textura, peso/ masa, color, dureza, estado o capacidad de disolución en agua, y explicar con ejemplos concretos y
familiares la relación entre las características de algunos materiales de los que está compuesta la Tierra. También el visionado de videos o películas donde
puedan observar, analizar y representar las principales diferencias geográficas..
A partir del conocimiento de la Constitución y del Estatuto de Andalucía se les potenciará y orientará al conocimiento de los derechos, deberes y libertades
fundamentales. Por lo que, se fomentará la familiarización con las instituciones escolares y locales. Analizando, mediante el diálogo, el debate y desde la
propia experiencia (visitas a dichas instituciones), su funcionamiento y organización. A nivel local, es imprescindible el contacto directo con sus instituciones
principales, así se podrá visitar el ayuntamiento, y simular un pequeño pleno en el que se les asigne los diferentes roles que conforman los cargos público,
realizar una obra de teatro, etc y utilizar el contexto institucional como la policía, concejales, alcalde, para entrevistar a uno de sus miembros y poder realizar
tareas expositivas sobre su trabajo y funciones.
Además se realizarán actividades conjuntas para celebrar el día de la Constitución y reconociendo nuestros símbolos y características con murales ilustrados,
la escucha de canciones acordes con la temática, el visionado y escucha de presentaciones, vídeos y cuentos, el análisis oral de lemas, himnos, así como la
realización de pequeñas investigaciones, con la colaboración de la familia.23C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)Por otro lado se observarán, identificarán y describirán algunos rasgos y conceptos demográficos, en entornos rurales y urbanos cercanos, realizando
actividades para conocer los rasgos distintivos de la población, económicos y culturales, comparándolos con aquellos que tienen y protagonizan sus entornos
familiares, locales y comarcales, así como recabando información sobre los movimientos de población en un lugar, que deben manejarse mediante conceptos
como el padrón y el censo
Así mismo, se desarrollarán estrategias y habilidades para la identificación y definición de las materias primas y los productos elaborados, asociándolos con
las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su comercialización, mediante el desarrollo de estrategias de expresión oral y escrita. De
este modo, se permite dar a conocer los tres sectores de actividades económicas y clasificar distintas actividades.Bloque 4. Las Huellas
del TiempoSe realizará una interpretación de las principales señales de circulación como un código de normas necesario para evitar accidentes y el buen uso de las vías
públicas. La Dirección General de Tráfico, en colaboración con la Consejería de Educación y en el marco del convenio de colaboración suscrito, propone el
Programa “MIRA” con el objetivo de ofrecer un material de apoyo para el desarrollo de la Educación vial en los Centros Educativos de nuestra Comunidad
Autónoma. Usando como recursos la guía didáctica de educación vial, la Dirección General de Tráfico y el proyecto “Educación vial en la escuela”. Con el
objetivo de realizar simulaciones en las que se presenten causas y consecuencias del no cumplimiento de las señales de tráfico y normas de circulación
Se trabaja la evolución histórica, de forma que se afronte la noción del paso del tiempo, la sucesión y duración en relación a dichos acontecimientos con
diferentes técnica de expresión oral y escrita.
Realizando actividades en las que se trate de ordenar hechos históricos, relacionándolos con el espacio en el que acontecieron y así se partirá del estudios
del Patrimonio local, comarcal y andaluz, con ejemplos de tareas en las que se dé respuesta a hechos como los siguientes: ¿qué monumentos (o costumbres
o tradiciones, etc.) de nuestra ciudad consideramos importantes?, ¿por qué?, ¿cómo es la reserva o el parque natural de una zona cercana a la que
A través de experiencias en las que se aprenda descubriendo la evolución de algunos aspectos de la vida cotidiana, identificando nociones espaciostemporales que expresen duración, sucesión y simultaneidad de hechos en su vida, su familia, los padres y los abuelos, utilizando métodos sencillos de
observación y unidades de medida temporales básicas (calendario, día, semana, mes, año, fechas significativas).
El patrimonio cultural más cercano se expondrá a la vista directa mediante medios audiovisuales, fotografías o vídeos de lugares y momentos vividos
por el alumnado. Además se potenciará el respeto hacia las personas que han contribuido a la conservación de esos espacios y legados. Trabajando
desde recursos que propongan el conocimiento individual, buscando información sobre el patrimonio natural y cultural, así como la participación
grupal en manifestaciones culturales como el teatro o la danza que permitan además de los conocimientos de los rasgos principales, la valoración de
dicho patrimonio en su contexto, sintiéndose partícipe y protagonista de ese legado y apreciando la importancia de su conservación y el respeto por
las personas que contribuyen con su trabajo a que la herencia cultural sea tan rica en Andalucía.b. Tipología de actividades para el ciclo
24C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)Esta tipología sería la siguiente:
a) Procedimientos para la obtención de información:
b. Experimentación.
c. Comparación y clasificación.
d. Medición.
b) Procedimientos para el procesamiento de la información:
a. Rememoración.
c) Procedimientos para la transmisión de información.
b. Expresión gráfica.
c. Expresión plástica.25C.E.I.P. “NOREÑA"
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)c. Medidas específicas para mejorar la expresión oral/escrita así como estimular el interés y hábito por la lectura.El área de ciencias sociales tiene un elemento favorecedor para estimular el interés de la lectura y son sus
contenidos que en su mayoría son muy motivantes y atractivos para el alumnado por lo tanto las actividades de
investigación y lectura son más factibles de poder incorporarlas en nuestra programación de ciclo.
Desde ciencias sociales se va despertar el placer por la lectura, fomentando el interés, la información y la evasión que
provoca un texto científico, afianzando de este modo el hábito lector.
Cada unidad didáctica integrada tiene a lo largo de sus páginas una serie de lectura que se detallan a continuación en el
siguiente cuadro por nivel que se presenta:UNIDADTÍTUTLO LECTURAS A
DESARROLLAR 1º PRIMARIATÍTUTLO LECTURAS A
DESARROLLAR 2º PRIMARIAUNIDAD 1UNA NUEVA CAMPAÑALOS DERECHOS DEL NIÑOUNIDAD 2
UNIDAD 4CASAS DEL MUNDO
CALLES SUBTERRÁNEASLA BASURA, UNA MATERIA PRIMA
RÍOS DE HIELOUNIDAD 5RECUERDOS DEL PASADOEXCESO DE CALORUNIDAD 6NAVEGAR EN BALSADOÑANA, UN PAISAJE PROTEGIDOUNIDAD 7
UNIDAD 8¡NI GOTA!
A ORILLAS DEL RIO GIGANTELAS ROCAS CUENTAN HISTORIAS
LLUVIA DE ESTRELLASUNIDAD 9VIAJAR AL ESPACIOPABLO PICASSO26C.E.I.P. “NOREÑA"
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)d. Agrupamientos.
Los agrupamientos que se escojan variaran según el tipo de actividad a las que enfrentemos a nuestro alumnado y
también de la atención a la diversidad. Se procurará un modelo de agrupamiento flexible que busque la heterogeneidad
del alumnado asignado en todo momento, de tal forma que se propicie una conectividad con los principios enunciados en el
Tales modalidades de agrupamiento serían las siguientes:
iv.Junta de Centro: agrupamiento de alumnado que comprende varios niveles, ciclos e incluso etapas.
Grupo inter-etapa: agrupamiento de alumnado que comprende varios niveles o ciclos, dentro de una etapa.
Gran grupo: agrupamiento de todo el alumnado de un solo nivel.
Pequeño grupo: agrupamiento de alumnado de un nivel en grupos formados de 3 o más personas.
Es importante que los grupos sean heterogéneos, de tal forma que se propicie el apoyo del alumnado
con mayor competencia curricular a aquel que tiene menos.
v. Parejas: agrupamiento de alumnado de un nivel en grupos formados de 2 personas. Al igual que en la
modalidad anterior, se deberán procurar los apoyos entre el alumnado de distinto nivel curricular.
vi. Individual: para la realización de actividades de nivel individual.e. Espacios: aula, salidas, otros…
El equipo directivo ofertará un uso compartido de las instalaciones para la realización de todas aquellas
actividades que supongan salir del aula previa consulta sobre la disponibilidad. La biblioteca será un punto esencial
de encuentro donde desarrollar multitud de actividades relacionadas con esta área.
27C.E.I.P. “NOREÑA"
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)Las salidas fuera del Centro responderán a un diseño de actividades complementarias y extraescolares que estén
conectadas con el currículo. Esto quiere decir que cualquier actividad complementaria o extraescolar que se realice en
nuestro Colegio deberá tener una justificación pedagógica.
Todos los contenidos reseñados en el apartado 4 de la presente Programación Didáctica han sido convenientemente
distribuidos en una serie de Unidades Didácticas.
Para el primer ciclo de educación primaria en el área de Ciencias Sociales, se han diseñado las siguientes Unidades Didácticas
con la siguiente temporalización:1º CURSO PRIMARIA CIENCIAS SOCIALESTRIMESTRE
3º28TEMPORALIZACIÓNNÚMEROSEPTIEMBRE
SEPTIEMBRE-OCUTBRE
REPASO TRIMESTRALTÍTULO
ASI ES MI LOCALIDAD
LA TIERRA, NUESTRO PLANETAC.E.I.P. “NOREÑA"
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)2º CURSO PRIMARIA CIENCIAS SOCIALESTRIMESTRE
3ºTEMPORALIZACIÓNNÚMEROSEPTIEMBRE
OBSERVAMOS EL PAISAJE
EL PASO DEL TIEMPOg. Materiales y recursos fundamentales.
El libro de texto será un recurso más a utilizar, cuidando de seleccionar del mismo aquellas secciones que estén
conectadas con lo planteado en nuestras Unidades Didácticas y sean realmente útiles para el aprendizaje del alumnado,
29C.E.I.P. “NOREÑA"
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)procurando desechar todo aquello que sea superfluo y no signifique más que una pérdida de tiempo. En nuestro Centro se
seguirá la línea editorial de Santillana propuesta para la educación primaria, siendo el primer curso de implantación el
El cuaderno de clase será un fiel reflejo del trabajo que está desarrollando el alumnado en esta área, cuidando de
especial manera su limpieza, orden y caligrafía en el mismo. De igual manera, se podrán utilizar todas aquellas fichas que
se consideren de especial interés para el desarrollo de cualquier aspecto matemático, cuidando de igual manera en la
confección de las mismas la limpieza, orden y caligrafía del alumnado.
Asimismo, se utilizarán todos aquellos recursos tecnológicos necesarios para el tratamiento y búsqueda de la
información, así como elementos de la vida cotidiana directamente relacionados con el desarrollo curricular de la materia.Los recursos y materiales didáctica a utilizar a lo largo del ciclo son ricos y variados y a continuación se detallan un listado
de los que se van a utilizar a lo largo de 1º PRIMARIA y 2º PRIMARIA.RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
Recursos literarios (cuentos, libros de poesía, revistas,
periódicos…)
periódicos…)Material fungibleMaterial fungibleOrdenador/PDIOrdenador/PDIRecursos multimedia (vídeos, juegos multimedia, libro
digital,…)Recursos multimedia (vídeos, juegos multimedia, libro
digital,…)InternetInternetRecursos personales extrasRecursos personales extrasLibro Media de 1.er curso. Actividades y recursos
correspondientes a la unidad.Libro Media de 2.er curso. Actividades y recursos
correspondientes a la unidad.30C.E.I.P. “NOREÑA"
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)Actividades de refuerzo y ampliación propuestas en la guía
didáctica.Actividades de refuerzo y ampliación propuestas en la guía
didáctica.h. Atención a la diversidad: tanto la diversidad normalizada como la específica.
Cuando exista alumnado que presente dificultades en esta área, se procederá a seguir el protocolo establecido en el
Proyecto Educativo del Colegio en su Plan de Atención a la Diversidad.
En el caso de que exista alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, el equipo docente establecerá
conjuntamente con la jefatura de estudios y la participación del equipo de orientación y del equipo técnico de coordinación
pedagógica aquellas medidas que se estimen necesarias para asegurar un proceso normalizado de enseñanza y
aprendizaje con este alumnado, tales como elaborar metodologías de intervención acordes con las necesidades
detectadas, adaptación de material
curricular, diseño de actividades, actuación directa en clase, o aplicación de los criterios de evaluación y promoción, uso
de nuevas tecnologías y sistemas alternativos y complementarios.
Como primera medida de atención a la diversidad natural en el aula, se propondrán actividades y tareas en las que
el alumnado ponga en práctica un amplio repertorio de procesos cognitivos, tales como: identificar, analizar, reconocer,
asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se
centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos, permitiendo un ajuste de estas propuestas a los diferentes estilos de
Otra medida es la inclusión de actividades y tareas que requieran la cooperación y el trabajo en equipo para su
realización. La ayuda entre iguales permitirá que el alumnado aprenda de los demás estrategias, destrezas y habilidades
que contribuirán al desarrollo de sus capacidades y a la adquisición de las competencias clave.
Además, se podrá implementar algún tipo de medida de acuerdo a las características individuales del alumnado,
31C.E.I.P. “NOREÑA"
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)de acuerdo con la normativa vigente y lo establecido en el proyecto educativo. Se organizará preferentemente a través de
medidas de carácter general desde criterios de flexibilidad organizativa y atención inclusiva, con el objeto de favorecer la
autoestima y expectativas positivas en el alumnado y en su entorno familiar y obtener el logro de los objetivos y
competencias clave de la etapa.
Las distintas unidades didácticas elaboradas para el desarrollo de esta programación didáctica contemplan
sugerencias metodológicas y actividades complementarias que facilitan tanto el refuerzo como la ampliación para
alumnado con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. De igual modo cualquier unidad didáctica y sus diferentes
actividades serán flexibles y se podrán plantear de forma o en número diferente a cada alumno o alumna para dar respuesta
a sus intereses o características.i. Actividades complementarias y/o extraescolares que se pretendan llevar a cabo.
Actividades complementarias y extraescolares a nivel de grupo y Colegio que se pretenden llevar a cabo o colaborar de
alguna forma desde esta área:
-Día contra la violencia de género.
Visita a lugares:
32C.E.I.P. " N O R E Ñ A "
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)7. Evaluación.
La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que nos permite conocer y valorar los
diversos aspectos que nos encontramos en el proceso educativo. Desde esta perspectiva, entre sus características diremos
 Continua por estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las
dificultades en el momento en que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas
necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje.
 Criterial por tomar como referentes los criterios de evaluación de las diferentes áreas desglosados en indicadores
de logro. Los criterios de evaluación, al integrar en sí mismos conocimientos, procesos, actitudes y contextos, se
la necesidad de incorporar a la práctica docente actividades, tareas y problemas complejos, vinculados con los
contenidos de cada área, pero insertados en contextos específicos, lo que facilitará el desarrollo de las
 Global por estar referida a las competencias clave y a los objetivos generales de la etapa teniendo como referente el
progreso del alumnado en el conjunto de las áreas del currículo y el progreso en la adquisición de las
competencias clave, las características propias del mismo y el contexto sociocultural del centro docente.
 Formativa y orientadora del proceso educativo y proporcionando una información constante que permita mejorar tanto
los procesos como los resultados de la intervención educativa.
La evaluación tendrá una triple vertiente: inicial, continua y final.
I.Evaluación inicial:La evaluación inicial se realizará por el equipo docente del alumnado con durante el primer mes del curso escolar, y
33C.E.I.P. " N O R E Ñ A "
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)
el análisis de los informes personales de la etapa o el curso anterior,
otros datos obtenidos por profesorado sobre el punto de partida desde el que el alumno o alumna inicia los nuevos
aprendizajes.Dicha evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al
desarrollo del currículo y para su adecuación a las características y conocimientos del alumnado.34C.E.I.P. " N O R E Ñ A "
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluación inicial, adoptará las medidas pertinentes de
apoyo, refuerzo y recuperación para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen o de adaptación curricular para el
El Centro dispone de un banco de pruebas iniciales para todos los niveles educativos en las áreas instrumentales básicas.
II.Evaluación continua:La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado tendrá en cuenta tanto el progreso general del alumnado como
los diferentes elementos del currículo.
La evaluación tendrá en consideración el grado de adquisición de las Competencias Clave y el logro de los Objetivos de
Etapa. El diseño curricular para la educación primaria en Andalucía está centrado en el desarrollo de capacidades que se
encuentran expresadas en los objetivos de las áreas curriculares de la etapa. Estos son secuenciados mediante criterios de
evaluación que se han construido para cada ciclo y que, por lo tanto, muestran una progresión en la consecución de las
capacidades que definen los objetivos.
Los criterios de evaluación serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias clave. A su vez,
debemos tener como referencia los indicadores de logro como concreción y secuenciación de los estándares de aprendizaje
evaluables, complementándolos con procesos y contextos de aplicación. La integración de estos elementos en diversas
actividades y tareas desarrolla competencias clave y contribuye al logro de los objetivos que se indican en cada uno de
El enfoque dado a los criterios de evaluación genera una estructura relacional y sistémica entre todos los elementos del
currículo, es decir, permite la adecuación de un criterio de evaluación para un ciclo determinado y fija los procesos
principales a desarrollar y evaluar en el alumnado.
En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se
establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto
como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles
35C.E.I.P. " N O R E Ñ A "
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)para continuar el proceso educativo.
Para la evaluación de los aprendizajes del alumnado se establecerán indicadores de logro en los distintos instrumentos de
evaluación.36C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)III.Evaluación final:Es la que se realiza al término de un periodo determinado del proceso de enseñanza-aprendizaje para determinar si
se alcanzaron los objetivos propuestos y la adquisición prevista de las competencias clave y, en qué medida los alcanzó
cada alumno o alumna del grupo-clase.
Es la conclusión o suma del proceso de evaluación continua en la que se valorará el proceso global de cada alumno o
alumna. En dicha evaluación se tendrán en cuenta tanto los aprendizajes realizados en cuanto a los aspectos
curriculares de cada área, como el modo en que éstos han contribuido a la adquisición de las competencias clave
(perfil competencial del área).
El resultado de la evaluación se expresará en los siguientes niveles: 1, 2, 3, y 4 para la denominación “Insuficiente”
(IN) para las calificaciones negativas; 5 para la denominación “Suficiente” (SU); 6 para la denominación “Bien” (BI); 7 y 8
para la denominación “Notable” (NT); y 9 ó 10 para la denominación “Sobresaliente” (SB). El nivel obtenido será indicativo
de una progresión y aprendizaje adecuados, o de la conveniencia de la aplicación de medidas para que el alumnado consiga
La evaluación y promoción del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo con adaptaciones
curriculares, será competencia del equipo docente con la participación del profesorado especialista, de acuerdo a lo
establecido en las mismas. Cuando la adaptación curricular sea significativa, la evaluación se realizará tomando como
referente los objetivos y criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones, aunque se especificará que la calificación
positiva en las áreas adaptadas hace referencia a la superación de los criterios de evaluación recogidos en su adaptación y
no a los específicos del curso académico en el que esté escolarizado.
-Los criterios de evaluación y su desarrollo correspondiente en indicadores. Serán el elemento básico a partir del cual se
relacionan todos los elementos del currículo: objetivos, contenidos, competencias clave e indicadores como
37C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)-hemos visto en el punto 4 de esta Programación. Serán el referente fundamental para la evaluación de las áreas
y para la comprobación conjunta del grado de desempeño de las Competencias Clave y del logro de los objetivos.
Las programaciones didácticas de cada área. En este sentido, la inclusión de los perfiles de área y de los perfiles de competencia
incluidos en las mismas, así como la especificación de los criterios de calificación e instrumentos y técnicas de evaluación,
serán referentes imprescindibles para la evaluación.A continuación se presentan los referentes de la evaluación que son los criterios de evaluación de la etapa, su relación con los criterios del ciclos y los indicadores relacionados a su vez con la
UDIS donde aparecerá dicho criterio de evaluación como referente:
EVALUACIÓN ETAPAC.E. 1
C.3. 4
C.E. 6CRITERIOS
CICLOINDICADORC.C.1.1CS.1.1.1 Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante,
la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y
lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada,
usando las tecnologías de la información y la comunicación. (CD, CCL,
SIEP).CD
SIEP1.2C.E. 7
C.E. 131.3CE. 14
AL1.438CS..1.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de
manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado
exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés,
creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP)
CS..1.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante
entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores
democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos,
participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y
crea estrategias para resolver conflictos. (CSYC, SIEP).CSYC
SIEPCSYC
SIEPCS..1.3.2 Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y
resolver conflictos y fomenta los valores democráticos desarrollando
actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. (CSYC, SIEP).CSYC
SEIPCS..1.4.1. Adquiere nociones básicas de orientación espacial,
representando en un mapa el planeta Tierra y los puntos cardinales
(CCL, CMCT, CD).CCL
CMCTUDIS 1º PIRMARIAUDIS 2º PRIMARIA123123456456789789123123456456789789123123456456789789123123456456789789123123456456C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)C.E. 17C.E. 18
C.E. 28C.E. 29
C.E. 36
C.E. 37
C.E. 38
C.E. 39
C.E. 43
C.E. 44
C.E. 46CD1.5CS.1.5.1. Diferencia fenómenos atmosféricos observables: el cielo, el
aire, viento, lluvia, nieve y los describe de manera sencilla reconociendo
lo más característico de cada estación del año en Andalucía. (CCL, CMCT,
CAA, CD
CS.1.5.2. Conoce el agua y sus propiedades y estados, así como la acción
del hombre para evitar su contaminación. (CCL, CMCT, CAA).1.61.71.81.9CS.1.6.1 Identifica, respeta y valora los principios democráticos más
importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de
Autonomía, valorando la realidad municipal, la diversidad cultural,
CS.1.7.1 Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia
con las actividades y profesiones. (CCL, SIEP, CMCT).CS.1.8.1. Valora con espíritu crítico la publicidad y la relaciona con la
realidad conocida y explica las normas básicas de circulación, las cumple
y expone y las consecuencias derivadas del desconocimiento o
incumplimiento de las mismas (CCL, SIEP, CSYC, CD)
CS..1.9.1. Organiza su historia familiar a partir de fuentes orales y de
información proporcionadas por objetos y recuerdos familiares para
reconstruir el pasado, ordenando, localizando e interpretando
cronológicamente hechos relevantes de su vida utilizando las unidades
básicas de tiempo: hora, días, meses y años. (CEC, CLC, CMCT, CAA)
CS..1.9.2. Explica de forma guiada hechos y personajes del pasado,39CCL
CAA7897891231234564567897891
3456456789789CCL
CMCT123123456456789789CCL
CCL123123456456789789123123456456789789123123CSYC
CECC.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)reconociendo en el entorno próximo, identificando algún elemento del
patrimonio cultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar.
(CEC, CLC, CD, CAA)
CS.1.10.1. Reconoce el paso del tiempo y diferencia presente y pasado a
través de restos históricos del entorno próximo. (CEC, CLC, CAA, CD).C.E. 47
C.E. 481.10CS.1.10.2. Identifica el patrimonio cultural y en concreto el andaluz,
como algo que hay que cuidar y legar y valora los museos como un lugar
de disfrute y exploración de obras de arte y de realización de actividades
lúdicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que
debe cumplir en sus visitas. (CEC, CCL, CMTC, CAA).CD
CAA456456789789CEC
CAA123123456456789789123123456456789789c. Criterios de calificación. ( en rojo lo de santillana)
Calificación cuantitativa:En las pruebas de evaluación de contenidos, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea,
pero sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la calificac ión máxima de la prueba será de 10 puntos. La evaluación
inicial se calificará del mismo modo.Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad .
Las pruebas de evaluación por competencias.
La observación directa.d. Técnicas e instrumentos de evaluación.
Hay diversas técnicas, entre ellas destacamos:
- Las técnicas de observación, que evaluarán la implicación del alumnado en el trabajo cooperativo, expresión oral y
escrita, las actitudes personales y relacionadas y los conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas con el
40C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)-área.
Las técnicas de medición, a través de pruebas escritas u orales, informes, trabajos o dossier, cuaderno del alumnado,
presentaciones seguimiento,..
Las técnicas de autoevaluación, favoreciendo el aprendizaje desde la reflexión y valoración del alumnado sobre sus
propias dificultades y fortalezas, sobre la participación de los compañeros y compañeras en las actividades de tipo
colaborativo y desde la colaboración con el profesorado en la regulación del proceso de enseñanza - aprendizaje.Los instrumentos de evaluación serán variados y atenderán a la finalidad que se persigue. Éstos son los principales:
evaluación inicial. o
observaciones. o
o Fichas, trabajos (cartas, carteles, murales…), cuadernillos… Cualquier formato en el que se pueda observar el
o Rúbricas.
Cada docente seleccionará aquellos/as que sean los más adecuados en función de la actividad que desarrolle con el
alumnado y los indicadores asociados a tal actividad.
A continuación se exponen los modelos de rúbricas que, para las actividades que se relacionan a
continuación, se tendrán en cuenta por el profesorado en este Ciclo. En el Centro se cuenta con una
herramienta Excel para introducir las valoraciones del profesorado que, teniendo en cuenta las
ponderaciones asignadas a cada aspecto, calcule la calificación de la actividad.
41Rúbrica para la valoración de las pruebas orales y escritas.
Rúbrica para la valoración de exposiciones orales.
Rúbrica para la valoración del cuaderno del alumnado.C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)-42Rúbrica
Rúbricapara
lavaloración de los trabajos e informes (expresión escrita).
valoración de la comprensión lectora (comprensión escrita).
valoración de la comprensión oral.
evaluación de trabajos individuales.
participación en trabajos cooperativos.
evaluación de la búsqueda y tratamiento de la información.C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE PRUEBAS ORALES Y ESCRITASPresentación
oralVocabulario
empleadoContenido43Excelente (4)Bueno (3)Adecuado (2)La prueba respeta
establecidos (título,
márgenes legibilidad,
Expone con un buen
pronunciación y se
Vocabulario rico,
variado, sin
repeticiones, y con
y lo expresa
(oralmente o porLa prueba respeta
ortográfico no
expresa con alguna
Vocabulario algo
repetitivo y poco
variado, aunque
ortográficos no
significativos o algún
Expone nivel de
aceptable y se
expresa con titubeos
repetitivo y con pocas
medio del contenido
requerido y lo
expresa (oralmente o
por escrito) de conMejorable (1)
La prueba respeta
poco los elementos
Expone con un
bajo del contenido
expresa (oralmente
o por escrito) de
con diversos erroresPonderación
25%25%(100/3)
%(100/3)
%25%(100/3)
%25%C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE EXPOSICIONES ORALESPronunciación
y apoyosAspectos
formalesContenidoSecuencia
lógica44Excelente (4)
Pronuncia correctamente y
adecuada, sin pausas y con
El volumen es el
adecuado a la situación y
dirige la mirada a todo el
grupo, captando su
Utiliza diversos apoyos
visuales a lo largo de su
exposición que refuerzan el
contenidos y capta la
exposición ha sido
atractiva, en un tiempo
adecuado, controlando los
nervios y los gestos e
dominio del tema tratado,
destacando claramente los
exponiéndolo de manera
clara y correcta, y utilizando
del mismo, respondiendo
Sigue un orden lógico y
coherente durante
toda la exposición.Bueno (3)Adecuado (2)Mejorable (1)Pronuncia correctamente
con algún fallo en la
El volumen no es
totalmente adecuado a la
situación y dirige la mirada
a la mayoría del grupo,
adecuado, demostrando
cierto nerviosismo e
invitando al grupo a hacer
Demuestra un buen dominio
del tema y utiliza
normalmente un vocabulario
específico del mismo,
La exposición tiene algún
fallo en el orden de
las ideasTiene algunos fallos en la
pronunciación y en
situación y se centra solo
en algunos oyentes y
algunas oyentes del grupo
Utiliza pocos apoyos
exposición que refuercen el
contenido y capten la
atención de los oyentes
exposición en un tiempo
inadecuado, demostrando
cierto nerviosismo aunque
invita al grupo a hacerTiene bastantes fallos
tanto en la pronunciación
como en la entonación
El volumen no es adecuado
a la situación y apenas mira
a los oyentes y las oyentesDemuestra un dominio de
la mayoría de las partes
del tema y utiliza un
mismo, no siendo certero
en las respuestas a las
exposicióndel
fallos de coherencia,
aunque se comprende su
contenido.No utiliza apoyos
visuales en su
exposición o apenas
Presenta lagunas
importantes del tema y
utiliza un vocabulario pobre
de orden y coherencia
lo que hace difícil su
comprensiónPonderación
(100/6)%(100/6)%(100/6)%(100/6)%(100/6)%(100/6)%C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DEL CUADERNO DEL ALUMNADOPresentaciónContenidosOrganizaciónCorrecciónReflexión45Excelente (4)Bueno (3)Adecuado (2)La presentación del
cuaderno es adecuada a
para el ciclo, en cuanto a
limpieza, orden y claridad,
en las tareas yLa presentación del
cuaderno descuida alguno
establecidos para el ciclo,
en cuanto a limpieza,
orden y claridad, en las
El cuaderno presenta
y tareas pero es
mejorable en cuanto
al nivel de precisión,
Hay algunas partes que
no están ordenadas de
acuerdo a las pautas
establecidas en el ciclo
corregidos. A veces,
vuelve a repetirlos
trabajo en el cuaderno y
,a veces, establece
propuestas de mejoraLa presentación del
cuaderno es poco
adecuada a los acuerdos
Al cuaderno le faltan
algunas actividades y
tareas y es mejorable en
precisión, ilustraciones,
Hay varias partes que no
están ordenadas de
ensiempre
están bien corregidos. A
veces, vuelve a
pero no establece
propuestas de mejoraEl cuaderno presenta
tareas con un gran nivel
La información etc.
organizada de acuerdo a
No vuelve a repetirlos.
establece propuestas deMejorable (1)
cuaderno presenta
deficiencias, según los
limpieza, orden y
claridad, en las tareas y
bastantes actividades y
El cuaderno está
Los errores pocas
veces están
corregidos. Suele
siempre reflexiona
sobre su trabajo en el
cuaderno ni establece
propuestas de mejoraPonderación20%20%20%
20%20%C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE LOS TRABAJOS E INFORMES (EXPRESIÓN ESCRITA)PresentaciónVocabulario
empleadoSignos
del textoContenidoOriginalidad
y creatividad46Excelente (4)Bueno (3)Adecuado (2)Mejorable (1-4)El documento (cuaderno,
cartel, informe, trabajo…)
respeta todos los elementos
de presentación establecidos
(título, márgenes legibilidad,
limpieza y orden).
palabras y expresionesEl documento (cuaderno,
respeta casi todos los
Vocabulario poco variado,
aunque con palabras
específicas del tema.El documento (cuaderno,
respeta bastantes de los
presentación establecidos
(título, márgenes
Vocabulario algo repetitivo
respeta poco los elementos
repetitivo.Utiliza correctamente los
(comas, puntos y signos de
interrogación oUtiliza correctamente los
signos de puntuación, pero
presenta algún error.El texto está escrito
Denota planificación previa,
se respeta la estructura del
texto solicitado
o desenlace)
tratado, ajustándose a la
actividad encomendada, y
laspresenta
con aportaciones,
ilustraciones, gráficos o
mapas conceptuales, etc.El texto contiene algún error
texto solicitado, con algún
actividad encomendada y
acuerdo conse
con algunas aportaciones,
mapas conceptuales, etc.Utiliza los signos de
puntuación pero no
El texto presenta varios
errores ortográficos no
Se respeta la estructura
del texto solicitado
aunque tiene varios
Demuestra un conocimiento
parcial del tema tratado, de
acuerdo con las fuentes
El documento se presenta
con pocas aportaciones,
mapas conceptuales, etc.Utiliza muy poco los
lo hace de manera
significativos para su edad.
Se expone el texto sin
del texto solicitado.
tratado, de acuerdo con las
sin aportaciones por
parte del alumno o
alumna.Ponderación(100/7)%(100/7)%(100/7)%(100/7)%(100/7)%(100/7)%(100/7)%C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA (COMPRENSIÓN ESCRITA)
Conocer, localizar,
Integrar, aplicar,
relacionar, inferir
inferencial y de
razonar, valorar,
texto/documento47Lee con buena entonación y
velocidad, respectando los
signos ortográficos para
facilitar y mejorar la
y ensin
silencio, captando el
escritos, reconociendo las
secundarias, y recuperando
contenido, también
implícito (incluso captando
el doble sentido o la
ironía), comprendiendo
algún aspecto determinado
del texto a partir del
significado del resto o en
Lee y realiza de manera
valoraciones, reflexiones,
juicios propios y/o
creaciones a partir de la
información, integrando
correctamente cualquier
(narrativo, descriptivo,
expositivo…) y su formatoBueno (3)Adecuado (2)Mejorable (1)Lee con una adecuada
óptima, sin cometer
Lee en voz alta y en
secundarias, recuperandoLee con una velocidad
media y entonación
aceptable, cometiendo
algunos erroresLee a una velocidad
inadecuada, de manera no
fluida y cometiendo erroresLee en voz alta y en
silencio reconociendo las
información explícitaLee en voz alta y en
silencio identificando
algunas ideas con ayuda
del docente o del
alumnado.Lee e interpreta el
contenido en relación con
sus propias vivencias para
favorecer la comprensiónLee e interpreta el
contenido y establece
algún tipo de relación con
su ámbito cotidiano para
contenido con ayuda del
docente o del alumnadoLee y realiza valoraciones,
reflexiones, juicios propios
y/o creaciones a partir de
la información, integrando
aceptablemente cualquier
expositivo…) y su formatoLee y realiza algunas
Lee y comprende con
dificultad algunos tipos de
textos /documentos
expositivo…) y su formatoLee y realiza alguna
valoración, reflexión, juicio
propio y/o creación con
algún tipo de ayuda del
docente o del alumnado
y con ayuda los
textos/documentosPonderación
20%20%20%20%20%C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ORAL
valorativa)Tipo de
texto/documento48Capta el sentido global y
principales y secundarias,
explícita de manera
también implícito, en
Realiza de manera precisa
y eficiente valoraciones,
propósito de textos orales
de uso habitual como
normas de clase, reglas,
cuentos, narraciones,
noticias, etc, procedentes
de diversos ámbitos de la
lengua, reconociendo las
ideas principales yBueno (3)
Capta el sentido global y
Interpreta el contenido en
conocimientos previos y sus
propias vivencias para
Realiza valoraciones,
Capta el sentido global y el
propósito de algunos
textos orales de uso
habitual como normas de
clase, reglas, cuentos,
narraciones, noticias, etc,
procedentes de diversos
ámbitos de la lengua,
reconociendo al menos lasAdecuado (2)Reconoce las ideas
principales, recuperando
la información explícita
Interpreta el contenido y
establece algún tipo de
relación con su ámbito
cotidiano para favorecer
más esencial de textos
orales de uso habitual
como normas de clase,
reglas, cuentos,
ámbitos de la lengua,Mejorable (1)Identifica algunas ideas
docente o del
Interpreta el contenido con
ayuda del docente o
Realiza alguna valoración,
reflexión, juicio propio y/o
creación con algún tipo
de ayuda del docente o
del alumnadoComprende con dificultad
y necesita de la ayuda
alumnadoPonderación25%25%25%25%C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE TRABAJOS INDIVIDUALESAutonomía
y confianzaCreatividadGestión
emocionalActitud
del trabajo49Excelente (4)Bueno (3)Adecuado (2)Hace uso de sus recursos
propuestas superando las
creativas en el análisis
Sabe hacer frente a sus
gestionándolos y eligiendo
permitan siempre resolver
adecuada y positivamenteHace uso de sus recursos
del trabajo o en el
frente ade
susHace uso de sus recursos
Utiliza alguna estrategia
creativa en el análisis del
trabajo o en el
Hace frente a sus
permitan a veces resolver
adecuada y positivamenteMantiene siempre una
actitud respetuosa y
responsable, razonando el
respecto a uno mismo y a
legible de manera
correctamente y dentro de
los plazos estimados,
positiva hacia el trabajosentimientos y emociones,
permitan generalmente
resolver adecuada y
positivamente sus
Generalmente mantiene una
Presenta sus tareas de
legible con alguna ayuda
Concluye sus tareas
correctamente y dentro
de los plazos estimadosA veces mantiene una
legible tras numerosas
supervisiones y ayudas
dentro de los plazos con
alguna ayuda para su
consecuciónMejorable (1)
constante y ayuda para
de manera orientada
para proponer alguna
Manifiesta una inadecuada
y emociones, no
permitiéndole resolver
Mantiene habitualmente
respetuosa y responsable,
Generalmente necesita una
supervisión constante para
presentar las tareas
ordenadas y legibles
Concluye alguna tarea si se
supervisión constantePonderación
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)RÚBRICA PARA LA PARTICIPACIÓN EN TRABAJOS COOPERATIVOSPlanificación
del trabajoResponsabilidadParticipaciónHabilidades
socialesGeneración
del producto50Excelente (4)
Realiza un uso
disponibles de acuerdo
Comprende y por
sus responsabilidades y
las de los demás,
grupo, generando
propuestas que mejoran
hacia otros puntos de
vista y utilizando
activa a la consecución
de los logros en el
responsabilizándose de
su aportación en la
presentación delBueno (3)
Usa los materiales y
recursos disponibles de
su aportación en laAdecuado (2)Mejorable (1)Usa los materiales y
para ajustarse al plazo
Comprende y asume
para valorar el esfuerzo
dinámicas establecidas
por el grupo, y realiza
alguna propuesta para
mejorar el aprendizajeUsa los materiales y
con dificultad y sin
ajustarse al plazo
Elude sus
reconocer el esfuerzoInteracciona
grupal, con alguna
aportación en laForma parte de las
grupo con la ayuda del
necesitando ayuda para
mantener actitudes
Contribuye algo a la
grupal, con dificultades
para responsabilizarse
de su aportación en la
presentación delPonderación20%20%20%20%20%C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE LA BÚSQUEDA Y EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓNBúsqueda de
resultadosExposición
conclusiones51Excelente (4)Bueno (3)Adecuado (2)Utiliza correctamente los
recursos y/o medios a
su alcance para buscar
Obtiene todos los datos
respuesta a la actividad,
ajustándose a los
Analiza laestablecidos
obtenida de las fuentes
extrayéndola de manera
ordenándola
Realiza yvaloraciones
y/o emite juicios
Expone/presenta
principales hallazgos de
información realizado de
manera clara, rigurosa y
coherente respecto a losUtiliza algún recurso y/o
medio a su alcance
para buscar toda la
Obtiene bastantes
datos para dar
actividad, ajustándose
latiempos
extrayéndola y
Expone/presenta los
información realizadoUtiliza algún recurso y/o
medio a su alcance para
buscar parte de la
Obtiene algunos datos
Realiza alguna
Expone/presenta algunos
hallazgos de la búsqueda
información realizadoMejorable (1)
Utiliza algún recurso y/o
medio para buscar la
ayuda del docente o de
otro alumno/a
o de otro alumno/a sin
Realiza con apoyo
alguna de las tareas
Expone con mucha
dificultad alguna de
obtenidas20%C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)ANEXO I – RELACIÓN DE INDICADORES DEL CICLO (en gris se marcan los indicadores para el ciclo que no corresponden al nivel)
CS.1.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca
del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la
CS.1.2.1. Realiza
las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el
vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico,
CS.1.3.1.
de una creatividad
diferentes grupos humanos sobre
la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una
enylaelvida
Valoray la
de evitarpara
y fomenta los valores
democráticos desarrollando actitudes de cooperación y de trabajo en equipo.
CS.1.4.1. Adquiere nociones básicas de orientación espacial, representando en un mapa el planeta Tierra y los puntos
CS.1.5.1. Diferencia fenómenos atmosféricos observables: el cielo, el aire, viento, lluvia, nieve y los describe de manera
sencilla reconociendo lo más característico de cada estación del año en Andalucía.
CS.1.5.2. Conoce el agua y sus propiedades y estados, así como la acción del hombre para evitar su contaminación.
CS.1.6.1. Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución
Española y en el Estatuto de Autonomía, valorando la realidad municipal, la diversidad cultural, social, política y
CS.1.7.1 Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y profesiones.
CS.1.8.1. Valora con espíritu crítico la publicidad y la relaciona con la realidad conocida y explica las normas básicas de
circulación, las cumple y expone y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas.
CS.1.9.1. Organiza su historia familiar a partir de fuentes orales y de información proporcionadas por objetos y recuerdos
familiares para reconstruir el pasado, ordenando, localizando e interpretando cronológicamente hechos relevantes de su
vida utilizando
hora, días,
forma guiada
del meses
pasado,y reconociendo
en el entorno próximo, identificando algún
elemento del patrimonio cultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar.
CS.1.10.1. Reconoce el paso del tiempo y diferencia presente y pasado a través de restos históricos del entorno próximo.
CS.1.10.2. Identifica el patrimonio cultural y en concreto el andaluz, como algo que hay que cuidar y legar y valora los
museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte y de realización de actividades lúdicas y divertidas,
asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas.
52C.E.I.P. “Noreña” Córdoba
Ciencias Sociales – Primer Ciclo (E. primaria)2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CS.1.2.1.
CS.1.3.1. personal,
asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas.53All pages:2345678910111213141516171819202122232425262728293031323334353738394041424344454647484950515253InfoBookmarkLikeShareDownloadMoreProgramación de sociales primer ciclo 1 Published on Dec 1, 2016 pepacordobaFollowRead moreRead moreSimilar toPopular nowJust for youGo explore

References: REAL DECRETO 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 artículo 10
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