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Timestamp: 2017-12-17 04:03:23+00:00

Document:
DIRECCIÓN DE PSICOLOGÍA COMUNITARIA Y PEDAGOGIA SOCIAL
REGION XII DISTRITO SAN NICOLÁS
E.E.S N° 7 “LIBERTADOR JOSÉ DE SAN MARTIN”
DIAGNÓSTICO ÁULICO 2012.
La Escuela de Educación Secundaria N° 7 está conformada por una matricula total de 312 alumnos, 202 corresponden al Ciclo Básico y 110 al Ciclo Superior.
El Ciclo Básico está constituido por 3 secciones (A-B-C) de cada año y el Ciclo Superior de una sección por año de la modalidad Ciencias Naturales y 1 por año de la modalidad Economía y Administración.
Se anexa instrumento de investigación, encuesta, utilizada para la realización del presente diagnóstico.
Algunos datos son parciales o no coinciden con el número de encuestas efectuadas, dado que en algunas preguntas se podía escoger más de una opción .
El primer año división A está formado por 27 alumnos de los cuales 4 son repetidores, Fernando Ferreyra, Alexis Flores, Axel Muando y Elías Corbalán y 12 desfasados en edad, Ignacio Busillo, Adrían Fleito, Fernando Ferreyra, Alexis Flores, Axel Muando, Edwin Tolosa Aguilera, Claudio Ríos, Elías Corbalan, Enzo Ruiz Diaz, Romina Roveda, Camila Solis y Noelia Lallana.
MODALIDAD DE INTERVENCIÓN DEL DOCENTE.
Con respecto a la modalidad de intervención del docente, del análisis del instrumento utilizado surge que el 71,4% utiliza las modalidades de trabajo áulico conjunta e individual, en tanto el 57,1% la de pequeños grupos.
El 85,7% de los docentes ubican en primer lugar las intervenciones de disciplina, mientras que el 14,3% en quinto lugar.
El 85,7% de los docentes ubican en quinto lugar las intervenciones de evaluación de la tarea y el 14,3% en cuarto lugar.
El 57,1% de los docentes ubican en cuarto lugar las intervenciones de propuesta (ayuda que hace pensar al alumno) , el 28,6 % en tercer puesto, en tanto que el 14,3% en segundo lugar.
El 71,4% de los docentes ubican en segundo lugar las intervenciones de organización y dirección y en igual porcentaje, 14,3% se sitúan el tercer y cuatro lugar.
El 57,1 % de los docentes ubican en primer lugar las intervenciones de explicación del tema, mientras que en igual porcentaje, 14,3% , se agrupan el primer, segundo y cuarto lugar.
APRECIACIÓN DEL GRUPO ÁULICO.
Se observa que los docentes perciben el trabajo de sus alumnos dependiente un 100%, desorganizado un 71,4%, ordenado , productivo y desinteresado con un mismo porcentaje, 28,6% y sereno y autónomo un 14,3% respectivamente.
En referencia a la actitud que presenta el grupo frente a la propuesta de trabajo docente, se infiere que con un mismo porcentaje, 71,4%, manifiestan, interés, participación y apatía y un 14,3% concentración.
Las dificultades que se observan con mayor frecuencia en la realización de la tarea, ordenadas según orden de prevalencia, son las siguientes:
Interpretación de Consignas 100%
Falta de hábitos de estudio 85,7%
Apatía y desinterés de los alumnos 57,1%
Problemas de conducta 57,1%
Lectura 42,9%
Comprensión 42,9%
Resolución de situaciones problemáticas 42,9%
Ausencia de contenidos básicos 42,9%
Falta de responsabilidad y compromiso 42,9%
Dificultades en la organización y el orden 42,9%
Integración de contenidos 14,3%
Reconocimiento de vocabulario 14,3%
Ausentismo reiterado 14,3%
De acuerdo a los datos recabados, la dinámica vincular del grupo respecto a la:
Relación profesor – alumno se presenta como buena en un 85,7% y como muy buena en un 14,3%.
Relación alumno – profesor se considera buena en un 85,7% y como regular en un 14,3%.
Relación alumno – alumno se caracteriza como regular en un 57,1% y buena 42,8%.
De los datos obtenidos se infiere que las fortalezas que se observan con mayor frecuencia en relación a los aprendizajes son las siguientes:
Presentación de trabajos en tiempo y forma 42,9%
Interés en la propuesta de trabajo 42,9%
Responsabilidad 14,3%
Organización en los grupos de trabajo 14,3%
Dedicación y estudio 14,3%
Aprendizajes previos adquiridos 14,3%
Ritmo de aprendizajes homogéneos 14,3%
El 71,4% de los docentes perciben la presencia de lideres en el grupo, mientras que el 28,6% no perciben la presencia de lideres.
El 57,1% de los docentes identifica sub- grupos bien diferenciados en el curso, en tanto el porcentaje restante 42,9% no.
El 85,7% de los alumnos no respetan los acuerdos institucionales de convivencia. Los alumnos mencionados por los docentes son: Ferreyra, Muando, Ríos, Leguizamon, Ruiz Diaz, Flores Alexis, Lallana Noelia, Sigale Milagros y Balverdi. El porcentaje restante 14,3% si los respeta.
El mayor porcentaje 71,4% de los alumnos no presenta actitud de aislamiento o dificultad en la integración, mientras que el menor porcentaje 28,6% si presenta dicha actitud o dificultad. Los alumnos mencionados son: Elías Corbalán, Axel Muando, Noelia Lallana.
El primer año división B está formado por 25 alumnos de los cuales 7 son repetidores, Maximiliano Lopéz Acevedo, Eduardo Navarro, Mauricio Ponce, Rodrigo Carrizo, Jorgelina Riera, Ruth Russo y Melina Rodriguez y 12 desfasados en edad, Adrián Arce, Braian Badaraco, Hugo Cabeza, Dario Herrera, Maximiliano Lopez Acevedo, Eduardo Navarro, Mauricio Ponce, Rodrigo Carrizo, Jorgelina Riera, Ruth Russo , Sofia Leiva y Melina Rodriguez.
Con respecto a la modalidad de intervención del docente, del análisis del instrumento utilizado surge que el 85,7% utiliza la modalidad de trabajo áulico conjunta, el 57,1% la individual, el 28,6% la de pequeños grupos, mientras que el 14,3% la diferenciada.
El 57,1% de los docentes ubican en primer lugar las intervenciones de disciplina, el 28,6% en segundo lugar y el 14,3% en quinto lugar.
El 71,4% de los docentes ubican en quinto lugar las intervenciones de evaluación de la tarea y con el mismo porcentaje, el 14,3% , en segundo y cuarto lugar.
El 85,7% de los docentes ubican en cuarto lugar las intervenciones de propuesta (ayuda que hace pensar al alumno) , en tanto que el 14,3% en tercer lugar.
El 42,8% de los docentes ubican en segundo lugar las intervenciones de organización y dirección, el 28,6% en primer lugar y con igual porcentaje, 14,3% se sitúan el tercer y quinto lugar.
El 71,4% de los docentes ubican en tercer lugar las intervenciones de explicación del tema, mientras que con igual porcentaje, 14,3% , se agrupan el primer y segundo lugar.
Se observa que los docentes perciben el trabajo de sus alumnos dependiente y desorganizado un 100%, 57,1% desinteresado y con el mismo porcentaje, 14,3%, ordenado, productivo y autónomo.
En referencia a la actitud que presenta el grupo frente a la propuesta de trabajo docente, se infiere que con un mismo porcentaje, 57,1%, manifiestan, interés, participación y dispersión, el 42,9% apatía y un 14,3% concentración.
Interpretación de Consignas 85,7%
Comprensión 57,1%
Resolución de situaciones problemáticas 57,1%
Reconocimiento de vocabulario 28,6%
Falta de hábitos de estudio 28,6%
Uso del diccionario 14,3%
Apatía y desinterés de los alumnos 14,3%
Relación profesor – alumno se presenta como buena en un 71,3% y con igual porcentaje, 14,3%, muy buena y regular.
Relación alumno – profesor se considera buena en un 57,1% y regular en un 42,9%.
Relación alumno – alumno se caracteriza como regular en un 57.1% y buena 42,9%.
Interés en la propuesta de trabajo 57,1%
Ritmo de aprendizajes homogéneos 42,9%
Presentación de trabajos en tiempo y forma 14,3%
El 57,1% de los docentes no perciben la presencia de lideres en el grupo, mientras que el 42,9% si perciben la presencia de lideres.
El 71,4% de los docentes no identifica sub- grupos bien diferenciados en el curso, en tanto el porcentaje restante 28,6% si.
El 71,4% de los alumnos no respetan los acuerdos institucionales de convivencia. Los alumnos mencionados por los docentes son: Adrián Arce, Mauro Kloster, J. Aguilar, Aime Gonzalez, Sofía Cabeza, Braian Badaracco, Benjamín Ceccarelli, Eduardo Navarro, Aldana Cavanilla, Leandro Amado, Rodrigo Carrizo, Jorgelina Riera y Mauricio Ponce. El porcentaje restante 28,6% si los respeta.
El mayor porcentaje 71,4% de los alumnos no presenta actitud de aislamiento o dificultad en la integración, mientras que el menor porcentaje 28,6% si presenta dicha actitud o dificultad. Los alumnos mencionados son: Adrián Arce, María Oyola, Victoria Rigali (la molestan porque usa anteojos y es estudiosa).
El primer año división C está formado por 26 alumnos de los cuales 4 son repetidores, Andrés Alfonso, Marcelo Delgado, Germán Escalante y Diego Cardozo, 22 desfasados en edad Andrés Alfonso, Marcelo Delgado, Milton Farias, Alejandro Romero, Jonathan Vallejos, Marcos Vallejos, Facundo Vega, Daniel Escalante, Germán Escalante, Nahuel Ríos, Ulises perez, Diego Cardozo, Maximiliano Ruiz Diaz, Julio Meneses, Lorena Leguizamon, Jhoana Molina, Andrea Ramos, Analia Romero, Martina Romero, Karen Baca, Rocio Escalante, Camila Baigorria y 4 incluidos en proyecto de integración, Milton Farias, Marcos Vallejos, Germán Escalante y Rebeca Martina Romero.
Con respecto a la modalidad de intervención del docente, del análisis del instrumento utilizado surge que el 100% utiliza la modalidad de trabajo áulico Conjunta, el 83,3% la individual y el 16,7% la diferenciada.
El 50% de los docentes ubican en primer lugar las intervenciones de disciplina, el 33,3% en quinto lugar, mientras que el 16,7% en segundo puesto.
El 66,7% de los docentes ubican en quinto lugar las intervenciones de evaluación de la tarea y el 33,3% en cuarto lugar.
Con el mismo porcentaje, 50%, los docentes ubican en tercer y cuarto lugar las intervenciones de propuesta (ayuda que hace pensar al alumno) .
Los docentes ubican con igual porcentaje, 33,3%, en primer, segundo y tercer lugar las intervenciones de organización y dirección.
El 50% de los docentes colocan en segundo lugar las intervenciones de explicación del tema mientras que con igual porcentaje, 16,7% , se agrupan el primer, tercer y cuarto lugar.
Se observa que los docentes perciben el trabajo de sus alumnos dependiente un 100%, desorganizado un 83,3%, productivo un 33,3% y ordenado y desinteresado con un mismo porcentaje, 16,7%.
En referencia a la actitud que presenta el grupo frente a la propuesta de trabajo docente, se infiere que el 83,3% muestra participación, el 66.7% interés, el 50% dispersión y con un mismo porcentaje, 16,7 %, manifiestan apatía , concentración y compromiso.
Falta de hábitos de estudio 100%
Interpretación de Consignas 83,3%
Problemas de conducta 50%
Dificultades en la organización y el orden 50%
Lectura 33,3%
Comprensión 33,3%
Resolución de situaciones problemáticas 33,3%
Reconocimiento de vocabulario 33,3%
Ausentismo reiterado 33,3%
Falta de responsabilidad y compromiso 33,3%
Ausencia de contenidos básicos 16,7%
Apatía y desinterés de los alumnos 16,7%
Uso del diccionario 16,7%
Relación profesor – alumno se presenta como buena y muy buena con un mismo porcentaje, 50%.
Relación alumno – profesor se considera buena en un 66,7% y con igual porcentaje, 16,7, regular y muy buena.
Relación alumno – alumno se caracteriza como buena en un 50%, muy buena 33,3% y regular 16,7%.
Interés en la propuesta de trabajo 83,3%
Ritmo de aprendizajes homogéneos 50%
Dedicación y estudio 16,7%
El 66,7% de los docentes perciben la presencia de lideres en el grupo, mientras que el 33,3% no perciben la presencia de lideres.
El 66,7% de los docentes identifica sub- grupos bien diferenciados en el curso, en tanto el porcentaje restante33,3% no.
El 66,7% de los alumnos no respetan los acuerdos institucionales de convivencia. Los alumnos mencionados por los docentes son: Sebastian Delgado, Daniel Escalante, Ulises Perez, Maximiliano Ruiz Diaz, Rebeca Romero. El porcentaje restante 33,3% si los respeta.
El mayor porcentaje 66,7% de los alumnos presenta actitud de aislamiento o dificultad en la integración, Los alumnos mencionados son: Jonathan Vallejos (no habla) y Germán Escalante (se sienta solo en el fondo). El menor porcentaje 33,3% no presenta dicha actitud o dificultad.
El Segundo año división A está constituido por 24 alumnos de los cuales 5 son repetidores, Fernando Mendoza, Joel Molina, Alejo Lencina Matías Navarro y Diego Roldán y 11 desfasados en edad, Fernando Mendoza, Joel Molina, Alejo Lencina, Matías Navarro, Diego Roldán, Edgardo Albano, Jorge Martinez, Eliana Bustos, María Muñoz, Lorena Piñero y Micaela Romero.
Con respecto a la modalidad de intervención del docente, del análisis del instrumento utilizado surge que el 66,7% utiliza la modalidad de trabajo áulico Conjunta y en igual porcentaje, 55,5%, la individual y en pequeños grupos.
El 44.4% de los docentes ubican en tercer lugar las intervenciones de disciplina, el 33,3% en quinto lugar, mientras que con igual porcentaje, 11,1% ubican el primer y cuarto puesto.
Con el mismo porcentaje, 44,4%, los docentes ubican en cuarto y quinto lugar las intervenciones de evaluación de la tarea y el 11,1% en cuarto lugar.
Con el mismo porcentaje, 33,3%, los docentes ubican en primer y segundo lugar las intervenciones de propuesta (ayuda que hace pensar al alumno) y también con idéntico porcentaje, 11,1%, se encuentran el tercer, cuarto y quinto puesto.
El 33,3% de los docentes sitúa en segundo lugar las intervenciones de organización y dirección, con el mismo porcentaje, 22,2%, en primer y cuarto lugar y con 11,1% en tercer puesto.
Con el mismo porcentaje, 33,3%los docentes colocan en primer, segundo y tercer lugar las intervenciones de explicación del tema.
Se observa que los docentes perciben el trabajo de sus alumnos un 77,8%, productivo, 66,7% dependiente, 55,5% ordenado, 33,3% sereno 22,2% autónomo y desinteresado 11,1%.
En referencia a la actitud que presenta el grupo frente a la propuesta de trabajo docente, se infiere que el 88,9% muestra participación, el 44,4% interés, con un mismo porcentaje, 22,2 %, manifiestan dispersión, apatía , compromiso y responsabilidad y un 11,1% concentración.
Falta de hábitos de estudio 55,5%
Comprensión 55,5%
Interpretación de Consignas 44,4%
Lectura 44,4%
Integración de contenidos 33,3%
Ausencia de contenidos básicos 22,2%
Problemas de conducta 22,2%
Ausentismo reiterado 11,1%
Falta de responsabilidad y compromiso 11,1%
Apatía y desinterés de los alumnos 11,1%
Relación profesor – alumno se presenta como buena en un 88,9% y muy buena en un 11,1%.
Relación alumno – profesor se considera buena en un 66,7% , regular en un 22,2% y muy buena en un 11,1%.
Relación alumno – alumno se caracteriza como buena en un 77,8% y regular 22,2%.
Interés en la propuesta de trabajo 66,7%
Ritmo de aprendizajes homogéneos 44,4%
Responsabilidad 33,3%
Organización en los grupos de trabajo 22,2%
Aprendizajes previos adquiridos 22,2%
Presentación de trabajos en tiempo y forma 11,1%
El 55,6% de los docentes perciben la presencia de lideres en el grupo, mientras que el 44,4% no perciben la presencia de lideres.
El 55,6% de los docentes no identifica sub- grupos bien diferenciados en el curso, en tanto el porcentaje restante 44,4% si.
El 66,7% de los alumnos no respetan los acuerdos institucionales de convivencia. Los alumnos mencionados por los docentes son: Edgardo Albano, Joel Molina, Jorge Martinez, Joaquín Maldonado, Micaela Romero, Matías Navarro, Nicolás Molina y Fernando Mendoza. El porcentaje restante 33,3% si los respeta.
El mayor porcentaje 88,9% de los alumnos no presenta actitud de aislamiento o dificultad en la integración. El menor porcentaje 11,1% si presenta dicha actitud o dificultad. Los alumnos mencionados son: Matías Navarro y Alejo Lencina.
El Segundo año división B está constituido por 27 alumnos de los cuales 13 son repetidores, Gastón Barrera, Ezequiel Basan, José Ceaglio, Juan Pablo Ferreira, Natanael Rodriguez, Enzo Trillo, Braian Vilches, Nicolás Campestrini, julieta Aguirre, Nadia Aguirre, Jesica Paganoni, Dalma Ponce y Mariana Rodriguez y 17 desfasados en edad, Gastón Barrera, Ezequiel Basan, José Ceaglio, Juan Pablo Ferreira, Natanael Rodriguez, Enzo Trillo, Braian Vilches, Nicolás Campestrini, julieta Aguirre, Nadia Aguirr, Jesica Paganoni, Dalma Ponce Mariana Rodriguez, Georgina Ojeda, Antonela Coria, Maira Fernandez y Marcelo Amado.
Con respecto a la modalidad de intervención del docente, del análisis del instrumento utilizado surge que el 75% utiliza la modalidad de trabajo áulico individual y con igual porcentaje, 62,5%, la conjunta y en pequeños grupos.
Con el mismo porcentaje, 25%, los docentes ubican en primer, segundo y quinto lugar las intervenciones de disciplina y también con igual porcentaje, 1,25%, en tercer y cuarto puesto.
Los docentes con idéntico porcentaje, 37,5% ubican en cuarto y quinto lugar las intervenciones de evaluación de la tarea y con el 12,5% las sitúan en segundo y tercer.
Con el mismo porcentaje, 37,5%, los docentes ubican en segundo y tercer lugar las intervenciones de propuesta (ayuda que hace pensar al alumno) y el cuarto y quinto puesto poseen el mismo porcentaje, 12,5%.
El 50% de los docentes ubican en cuarto lugar las intervenciones de organización y dirección, el 25% en primer puesto y con el mismo porcentaje, 12,5%, se posicionan el primer y quinto lugar.
El 50% de los docentes colocan en primer lugar las intervenciones de explicación del tema, el 25% en segundo puesto, mientras que con igual porcentaje, 12,5% , se agrupan el tercer y quinto lugar.
Se observa que los docentes perciben el trabajo de sus alumnos dependiente un 87,5%, desinteresado un 50%, productivo y ordenado con el mismo porcentaje, 25% y también con igual porcentaje, 12,5 % el trabajo es percibido como sereno y desorganizado.
En referencia a la actitud que presenta el grupo frente a la propuesta de trabajo docente, se infiere que el 62,5% muestra participación, el 50% dispersión , con un mismo porcentaje,25%, manifiestan apatía y responsabilidad y poseen el mismo porcentaje, 12,5%, concentración, compromiso e interés.
Interpretación de Consignas 87,5%
Falta de hábitos de estudio 75%
Comprensión 62,5%
Lectura 50%
Problemas de conducta 37,5%
Resolución de situaciones problemáticas 25%
Integración de contenidos 25%
Apatía y desinterés de los alumnos 25%
Reconocimiento de vocabulario 12,5%
Falta de responsabilidad y compromiso 12,5%
Dificultades en la organización y el orden 12,5%
Relación profesor – alumno se presenta como buena en un 87,5% y muy buena con un 12,5%.
Relación alumno – profesor se considera buena en un 87,5% y regular en un 12,5% .
Relación alumno – alumno se caracteriza como buena y regular con el mismo porcentaje, 50%.
Interés en la propuesta de trabajo 50%
Ritmo de aprendizajes homogéneos 37,5%
Presentación de trabajos en tiempo y forma 37,5%
Aprendizajes previos adquiridos 37,5%
Organización en los grupos de trabajo 12,5%
Responsabilidad 12,5%
El 75% de los docentes no perciben la presencia de lideres en el grupo, mientras que el 25% si perciben dicha presencia.
El 50% de los docentes identifica sub- grupos bien diferenciados en el curso, en tanto el porcentaje restante, 50% no.
El 100% de los alumnos no respetan los acuerdos institucionales de convivencia. Los alumnos mencionados por los docentes son: Gonzalo Barrera, José Ceaglio, Ezequiel Bassa, Dalma Ponce, Nicolás Campestrini y Marcelo Molina.
El mayor porcentaje 87,5% de los alumnos no presentan actitud de aislamiento o dificultad en la integración. El menor porcentaje 12,5% si presenta dicha actitud o dificultad.
El Segundo año división C está constituido por 24 alumnos de los cuales 9 son repetidores, Agustín Acuña, Braian Arce, Leandro Basualdo, Esteban Goro, Atala Aguirre, Romina Lopez, Ayelén Muñoz, Milagros Sanchez Carrere y Patricia Herrera. 10 desfasados en edad Agustín Acuña, Braian Arce, Leandro Basualdo, Esteban Goro, Atala Aguirre, Romina Lopez, Ayelén Muñoz, Milagros Sanchez Carrere, Patricia Herrera y Axel Arce y 3 incluidos en proyecto de integración, Yesica Monzón, María del Rosario Monzón y Luis Guzmán.
Con respecto a la modalidad de intervención del docente, del análisis del instrumento utilizado surge que con igual porcentaje, 62,5%, utilizan la modalidad de trabajo áulico Conjunta y pequeños grupos, el 50% la individual y el 25% la diferenciada.
El 50% de los docentes ubican en tercer lugar las intervenciones de disciplina, el 37,5% en quinto lugar, mientras que el 12,5% en primer puesto.
El 75% de los docentes ubican en cuarto lugar las intervenciones de evaluación de la tarea, en tanto el 25% restante en quinto lugar.
Con el mismo porcentaje, 37,5%, los docentes ubican en primer y segundo lugar las intervenciones de propuesta (ayuda que hace pensar al alumno) y también con idéntico porcentaje, 12,5% las sitúan en segundo y tercer puesto.
Los docentes ubican con igual porcentaje, 37,5%, en primer y segundo lugar las intervenciones de organización y dirección y con el 12,5% el cuarto y quinto lugar respectivamente.
El 37,5% de los docentes colocan en tercer lugar las intervenciones de explicación del tema, el 25% en segundo puesto, mientras que con igual porcentaje, 12,5% , se agrupan el primer, cuarto y quinto lugar.
Se observa que los docentes perciben el trabajo de sus alumnos dependiente un 62,5%, ordenado y productivo con igual porcentaje, 50%, sereno un 37,5%, desinteresado un 25% y desorganizado un 12,5%.
En referencia a la actitud que presenta el grupo frente a la propuesta de trabajo docente, se infiere que el 75% muestra interés, el 62,5% participación, el 37,5% apatía, con un mismo porcentaje, 25 %, dispersión y compromiso y con el 12,5% respectivamente manifiestan, concentración y responsabilidad.
Interpretación de Consignas 75%
Falta de hábitos de estudio 62,5%
Comprensión 50%
Integración de contenidos 50%
Resolución de situaciones problemáticas 37,5%
Falta de responsabilidad y compromiso 25%
Ausencia de contenidos básicos 12,5%
Lectura 12,5%
Apatía y desinterés de los alumnos 12,4%
Ausentismo reiterado 12,5%
Relación profesor – alumno se presenta como buena 75% y muy buena 25%.
Relación alumno – profesor se considera buena en un 50% y con igual porcentaje, 25%, regular y muy buena.
Relación alumno – alumno se caracteriza como buena 62,5% y regular 37,5%.
Interés en la propuesta de trabajo 87,5%
Responsabilidad 50%
Presentación de trabajos en tiempo y forma 25%
Organización en los grupos de trabajo 25%
Ritmo de aprendizajes homogéneos 12,5%
Aprendizajes previos adquiridos 12,5%
El 87,5% de los docentes no perciben la presencia de lideres en el grupo, mientras que el 12,5% si la perciben.
El 62,5% de los docentes identifica sub- grupos bien diferenciados en el curso, en tanto el porcentaje restante 37,5% no.
El 62,5% de los alumnos no respetan los acuerdos institucionales de convivencia. Los alumnos mencionados por los docentes son: Luciano Ríos, Braian Arce, María Monzón, Axel Arce, Romina Lopez, Rocio Fernandez y Agustín Acuña. . El porcentaje restante 37,5% si los respeta.
El mayor porcentaje 75% de los alumnos presenta actitud de aislamiento o dificultad en la integración. Los alumnos mencionados son: María Monzón, Yesica Monzón y Patricia Herrera. El menor porcentaje 25% no presenta dicha actitud o dificultad.
El Tercer año división A está constituido por 16 alumnos de los cuales 5 son repetidores, Pablo Carabajal, Patricio Suarez, Nelson Verdún, Mauro Aranda y Mercedes Arista y 14 desfasados en edad, Pablo Carabajal, Patricio Suarez, Nelson Verdún, Mauro Aranda , Mercedes Arista, Franco Coria, Gustavo Scaglia, Emanuel Velazquez, Daiana Aguirre, Daiana Balverdi, Ayelén de los Santos, Rosa Ruffini, Yesica Arista y Florencia Canelo.
Con respecto a la modalidad de intervención del docente, del análisis del instrumento utilizado surge que el 66,7% utiliza la modalidad de trabajo áulico individual, con igual porcentaje, 55,6%, la Conjunta y pequeños grupos y el 22,2% la diferenciada.
El 44,4% de los docentes ubican en quinto lugar las intervenciones de disciplina el 33,3% en primer lugar y el segundo y cuarto puesto se presentan con el mismo porcentaje, 11,1%.
El 66,7% de los docentes ubican en cuarto lugar las intervenciones de evaluación de la tarea, el 22,2% en quinto lugar, mientras que el 11,1% en tercer puesto.
El 44,4% de los docentes ubican en primer lugar las intervenciones de propuesta (ayuda que hace pensar al alumno), el 33,3% en tercer puesto y el 22,2% en segundo lugar.
Los docentes ubican las intervenciones de organización y dirección el 44,4%, en tercer lugar, con el mismo porcentaje, 22,2%, en segundo y cuarto puesto y el 11,1% en quinto lugar.
El 44,4% de los docentes colocan en segundo lugar las intervenciones de explicación del tema mientras que con igual porcentaje, 22,2% , se agrupan el primer y quinto lugar y con el 11,1% se sitúa el tercer puesto.
Se observa que los docentes perciben el trabajo de sus alumnos dependiente un 77,8%, productivo un 66,7%, desorganizado un 33,3%, ordenado y sereno con un mismo porcentaje, 55,6% y desorganizado un 11,1%.
En referencia a la actitud que presenta el grupo frente a la propuesta de trabajo docente, se infiere que el 77,8% muestra participación, el 66.7% interés, el 44,4% compromiso, con un mismo porcentaje, 22,2%, manifiestan dispersión y concentración, en tanto el 11,1% apatía.
Falta de hábitos de estudio 77,8%
Interpretación de Consignas 66,7%
Resolución de situaciones problemáticas 66,7%
Comprensión 44,4%
Problemas de conducta 33%
Dificultades en la organización y el orden 22,2%
Ausentismo reiterado 22,2%
Falta de responsabilidad y compromiso 22,2%
Problemas de salud 22,2%
Uso del diccionario 11,1%
Relación profesor – alumno se presenta como buena en un 55,6% y muy buena en un 44,4%
Relación alumno – profesor se considera buena en un 66,7%, Muy buena 22,2% y regular 11,1%.
Interés en la propuesta de trabajo 77,8%
Aprendizajes previos adquiridos 44,4%
Presentación de trabajos en tiempo y forma 22,2%
Responsabilidad 11,1%
El 55,6% de los docentes identifica sub- grupos bien diferenciados en el curso, en tanto el porcentaje restante 44,4% no.
El 55,6% de los alumnos no respetan los acuerdos institucionales de convivencia. Los alumnos mencionados por los docentes son: Nelson Verdún, Emanuel . El porcentaje restante 44,4% si los respeta. Velazquez, Maximiliano Pereyra, Patricio Suarez y Pablo Carabajal.
El mayor porcentaje 88,9% de los alumnos presenta actitud de aislamiento o dificultad en la integración, Los alumnos mencionados son: Mauro Aranda, Yesica y Mercedes Arista, Aguirre Daiana y Florencia Canelo. El menor porcentaje 11,1% no presenta dicha actitud o dificultad.
El Tercer año división B está constituido por 16 alumnos de los cuales 4 son repetidores, Gonzalo Barrera, Rocio Herrera, Daniela Ramirez y Corina Illuminati y 10 desfasados en edad Gonzalo Barrera, Rocio Herrera, Daniela Ramirez y Corina Illuminati, Axel Blanco, Diego Mendoza, Matías Musso, Kevin Quiroga, Julio Gomez y Solana Chauderon.
Con respecto a la modalidad de intervención del docente, del análisis del instrumento utilizado surge que el 72,7%, utilizan la modalidad de trabajo áulico individual, el 63,6% la de pequeños grupos el 54,5% la conjunta y el 9,1% la diferenciada.
El 72,7% de los docentes ubican en quinto lugar las intervenciones de disciplina, el 18,2% en tercer puesto, mientras que el 9,1% en segundo lugar.
El 72,7% de los docentes ubican en cuarto lugar las intervenciones de evaluación de la tarea, el 18,2% en tercera posición, en tanto el 9,1 % restante en quinto lugar.
Los docentes ubican con el 45,4% en primer lugar las intervenciones de propuesta (ayuda que hace pensar al alumno), el 36,4% las sitúan en segundo puesto y 18,2% en cuarto lugar.
El 54,5% de los docentes ubican en tercer lugar las intervenciones de organización y dirección, el 27,3% en segundo lugar y con el mismo porcentaje, 9,1%, en primer y cuarto puesto respectivamente.
El 45,4% de los docentes colocan en primer lugar las intervenciones de explicación del tema, el 27,3% en segundo puesto, el 18,2% en quinto lugar, mientras que el porcentaje restante, 9,1% en tercera posición.
Se observa que los docentes perciben el trabajo de sus alumnos productivo un 90,9%, ordenado y dependiente con igual porcentaje, 54,5%, sereno un 45,4% y autónomo un 27,3% .
En referencia a la actitud que presenta el grupo frente a la propuesta de trabajo docente, se infiere que el 81,8% muestra interés, el 72,7% participación, el 36,4% compromiso, el 27,3%, concentración y el 18,2% responsabilidad.
Interpretación de Consignas 54,5%
Resolución de situaciones problemáticas 54,5%
Integración de contenidos 45,4%
Falta de hábitos de estudio 45,4%
Reconocimiento de vocabulario 36,4%
Lectura 27,3%
Ausencia de contenidos básicos 27,3%
Dificultades en la organización y el orden 27,3%
Ausentismo reiterado 27,3%
Comprensión 18,2%
Falta de responsabilidad y compromiso 18,2%
Apatía y desinterés de los alumnos 9,1%
Problemas de conductas 9,1%
Problemas de salud 9,1%
Uso del diccionario 9,1%
Relación profesor – alumno se presenta como buena 63,6% y muy buena 36,4%.
Relación alumno – profesor se considera buena en un 72,7% y muy buena 27,3%.
Relación alumno – alumno se caracteriza como buena 63,6% y muy buena 36,4%.
Interés en la propuesta de trabajo 63,6%
Ritmo de aprendizajes homogéneos 45,4%
Responsabilidad 36,4%
Organización en los grupos de trabajo 36,4%
Aprendizajes previos adquiridos 18,2%
Dedicación y estudio 18,2%
El 81,8% de los docentes no perciben la presencia de lideres en el grupo, mientras que el 18,2% si la perciben.
El 72,7% de los docentes no identifica sub- grupos bien diferenciados en el curso, en tanto el porcentaje restante 27,3% si.
El 63,6% de los alumnos no respetan los acuerdos institucionales de convivencia. Los alumnos mencionados por los docentes son: Kevin Quiroz, Matías Musso, Gonzalo Barrera y Elisandro Lenciza . El porcentaje restante 36,4% si los respeta.
El mayor porcentaje 90,9% de los alumnos no presenta actitud de aislamiento o dificultad en la integración. El menor porcentaje 9,1% si presenta dicha actitud o dificultad.
El Tercer año división C está constituido por 17 alumnos de los cuales 4 son repetidores, Lucas Gibert, Federico Palmaz, Karen Albarracin y Joana Molina, 10 desfasados en edad Lucas Gibert, Federico Palmaz, Karen Albarracin, Joana Molina, Gastón Sanchez, Micaela Coria, Micaela Vergara, Malena Pombo, Cesia Hermosa y Brenda Toledo y 1 incluido en proyecto de integración, Micaela Vergara.
Con respecto a la modalidad de intervención del docente, del análisis del instrumento utilizado surge que el 71,4% utiliza la modalidad de trabajo áulico individual, el 57,1% la Conjunta, el 42,9% la de pequeños grupos y el 14,3% la diferenciada.
El 42,9% de los docentes ubican en tercer lugar las intervenciones de disciplina, el 28,6% en quinto lugar y el segundo y cuarto puesto se presentan con el mismo porcentaje, 14,3%.
El 42,9% de los docentes ubican en cuarto lugar las intervenciones de evaluación de la tarea y con igual porcentaje, 28,6%, se encuentran el tercer y quinto puesto.
Con el mismo porcentaje, 28,6%, los docentes ubican en primer, segundo y quinto lugar las intervenciones de propuesta (ayuda que hace pensar al alumno) y el 14,3% en cuarto puesto.
Los docentes ubican las intervenciones de organización y dirección el 42,9%, en segundo lugar, el 28,6% en cuarto lugar y con el mismo porcentaje, 14,3%, en primer y tercer puesto.
El 57,1% de los docentes colocan en primer lugar las intervenciones de explicación del tema, mientras que con igual porcentaje, 14,3% , se agrupan el segundo, tercero y quinto lugar.
Se observa que los docentes perciben el trabajo de sus alumnos dependiente un 100%, productivo un 57,1%, ordenado y sereno con un mismo porcentaje 42,9% y desinteresado un 14,3%.
En referencia a la actitud que presenta el grupo frente a la propuesta de trabajo docente, se infiere que el 100% muestra participación, el 71,4% interés y con un mismo porcentaje, 14,3%, manifiestan dispersión y concentración.
Interpretación de Consignas 57,1%
Falta de hábitos de estudio 42,9%
Integración de contenidos 42,9%
Ausencia de contenidos básicos 28,6%
Lectura 14,3%
Comprensión 14,3
Dificultades en la organización y el orden 14,3%
Falta de responsabilidad y compromiso 14,3%
Relación profesor – alumno se presenta como buena en un 71,4% y muy buena en un 28,6%
Relación alumno – profesor se considera buena en un 71,4% y Muy buena en un 28,6%.
Relación alumno – alumno se caracteriza como buena en un 85,7% y muy buena en un 14,3%.
Interés en la propuesta de trabajo 71,4%
Aprendizajes previos adquiridos 28,6%
Organización en los grupos de trabajo 28,6%
El 100% de los docentes no identifica sub- grupos bien diferenciados en el curso.
El 85,7% de los alumnos respetan los acuerdos institucionales de convivencia. El porcentaje restante 14,3% no los respeta.
El 100% de los alumnos no presenta actitud de aislamiento o dificultad en la integración.

References: Resolución 

Resolución 

Resolución 

Resolución 

Resolución 

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