Source: http://plataformademadrid06.blogspot.com/2018/11/
Timestamp: 2019-10-20 08:52:17+00:00

Document:
Plataforma de Madrid por la defensa de la Etapa de Educación Infantil 0-6 años: noviembre 2018
TAMBIEN HEMOS HECHO PROPUESTAS DENTRO DE "REDES POR UNA NUEVA POLÍTICA EDUCATIVA"
Exponemos a continuación el documento que desde "REDES POR UNA NUEVA POLÍTICA EDUCATIVA" se ha elaborado y consensuado por todos los grupos y asociaciones que lo forman, entre las que nos encontramos como Plataforma de Educación Infantil 06.
Están en color rojo aquéllas que coinciden con las contempladas en la Memoria justificativa del Ministerio. Nosotras hemos subrayado las que tienen específicamente que ver con Infantil y, como puede apreciarse, tan solo quedan en el terreno de lo deseable, sin plasmación concreta alguna.
Dejamos el texto de Redes:
Destacamos en color rojo aquellas propuestas que coinciden con las realizadas por el Ministerio de Educación y Formación Profesional en su memoria justificativa.
• Eliminar las Evaluaciones finales de etapa de la LOMCE y los rankings, especialmente la nueva prueba de evaluación de Bachillerato que se está utilizando para el acceso a la Universidad.• Supresión de las subidas de tasas universitarias, realizadas a partir de 2012 y modificación de la política de becas con el aumento de las mismas.
POSIBILIDAD DE ALEGAR AL NUEVO ANTEPROYECTO DE LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN
Dejamos para descargar el enlace al Anteproyecto de Ley de nueva Ley Orgánica de Educación (pincha aquí ), al que pueden hacerse alegaciones (aportaciones, sugerencias de cambios, etc. que puedes hacer pinchando aquí) hasta el 13 de diciembre.
Tras una lectura rápida observamos que se ha modificado (Artículo único, apartado siete) el Artículo 12 de la LOE sobre Principios Generales de la Educación Infantil (mantenido por la LOMCE) que ahora queda de la siguiente forma:
La atención educativa a los niños y niñas de cero a seis años se realizará específicamente a través de la educación infantil.
La educación infantil tiene carácter voluntario y su finalidad es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social y cognitivo de los niños y niñas.
La planificación, la gestión y el desarrollo de la educación infantil atenderán, en todo caso, a la compensación de los efectos que las desigualdades de origen cultural, social y económico tienen en el aprendizaje y evolución infantil, así como a la detección precoz y atención temprana de necesidades específicas de apoyo educativo.”
Nos alegramos de la inclusión del apartado 2 (rojo) y del apartado 5 (rojo), aunque nos queda la duda del alcance jurídico de "específicamente" ¿Significa que todos los centros centros tendrán que aceptar la condición de "educativos" y las consecuencias que de ello se derivan?
Nos felicitamos y felicitamos al gobierno por las mejoras que aquí no tenemos espacio y tiempo para desgranar pero...
Se mantienen los Artículos 14.7 y 15.4 (aceptados por la LOMCE), por el primero se dispersó el primer ciclo sin que haya mínimos comunes en todo el estado, por el segundo se permite su troceado, y con ello las aulas de dos años en colegios, o la existencia de centros que no reciben un año completo del ciclo y pueden no decidir impartir la Educación Infantil para no tener que cumplir requisitos de la Comunidad en que se sitúan.
Se mantiene el Articulo 15.1 y 2 que obliga a las administraciones a concertar o conveniar con centros privados.
Sigue manteniéndose el Art. 92.1 de la LOE (aceptado por la LOMCE) por el que "otro personal" -que no formación superior de FP ni Magisterio, podrán "atender a criaturas de Infantil cuando no haya "Atención educativa directa" (¿?).
La modificación que se realiza en el Artículo 87.2 sobre Admisión de alumnado, mantiene el posible incremento de un 10% de la ratio, añadiendo más casuística a su posibilidad.
Seguimos con la etapa rota,
Seguimos con el primer ciclo dispersado en 18 territorios (17 CCAA + territorio MEC) sin los mínimos comunes a todo el estado que disfrutan el resto de niveles y etapas y con la posibilidad de ser troceado en centros que solo acojan parte del mismo (colegio y aulas de dos años)
Seguimos con infratitulaciones para determinadas tareas que el propio Ministerio sigue sin considerar como atención educativa directa, frente a lo que establece la Convención y Orientaciones de los Derechos del Niño, así como la Resolución de 7 de junio de 1995 sobre Cuidados en E. Infantil,
Seguimos sin que haya una declaración clara sobre que todos los centros que acojan a criaturas de estas edades han de cumplir unos requisitos mínimos para ser autorizados y sobre que no pueda haber una doble red Educativo-asistencial. Ello, a falta de conocer la implicación que tienen las modificaciones que introduce el Apartado siete del único artículo de esta nueva propuesta de Ley (que a su vez introduce un nuevo apartado 2 en el artículo 12 de la LOE).
Seguimos con la posibilidad de que la privada continúe haciéndose cada vez con más privilegios.
Seguimos con unas ratios imposibles frente a lo recomendado por todas las orientaciones al respecto.
Seguimos esperando que nos reciban en el Ministerio tras veinte días de haberlo solicitado y no haber recibido contestación.
Estas fueron, además de otras, las bases de las propuestas que enviamos al Ministerio de Educación desde la Plataforma Estatal de Educación Infantil 06, junto a dos documentos que desarrollaban su contenido. Son también las bases de lo que vamos a presentar como alegaciones antes del 13 de diciembre. A ver si hay suerte y nos reciben antes en el Ministerio porque de las aportaciones que hicimos en noviembre, salvo que nos expliquen el alcance del nuevo apartado 2 del artículo 14 y su contradicción con el Artículo 15.4, no se ha recogido nada.
Viçens Arnaíz ha enviado esta mañana el texto que dejamos a continuación, publicado el 21 de noviembre de 2014 en "Es Diari", del que entresaca párrafos clave:
Es el día para recordar que los niños son ciudadanos y no súbditos, son personas y no propiedades, que son sujetos con derechos individuales porque tienen necesidades individuales...Que las ciudades y las calles también tienen que ser para ellos, que las escuelas infantiles son un bien necesario.
Creemos que resume a la perfección cómo sentimos los derechos de los niños y de las niñas del mundo, unos derechos que casi todo ese mundo compartió y ratificó ese 20 de noviembre de 1989, pero unos derechos que no se respetan.
Está bien recordarlo especialmente un día, dedicarlo a exponerlos, reivindicarlos y denunciar que no se cumplen (criaturas marginadas, golpeadas, abusadas, separadas de sus familias, aparcadas, invisibilizadas, utilizadas como fondos de negocio de productos, ignoradas, hacinadas en instituciones sin calidad o nichos miserables ... ) pero es una tarea por la que hay que luchar día tras día.
UNIVERSALIZACIÓN PÚBLICA Y GRATUITA DEL 03, PERO CON CALIDAD (el diario de la educación)
Estamos de acuerdo con la Universalización del primer ciclo de Educación Infantil, de hecho llevamos pidiéndola desde siempre, queremos que además sea una oferta de la Escuela Pública y que sea gratuita como el resto de la Educación obligatoria.
Pero esto no puede ser a costa de su calidad (aulas de ods años en CEIP y CEBIP, doble red Educativo/asistencial, etc.
Sin calidad, y también sin calidez, un factor de calidad esencial en general pero imprescindible en Infantil, no hay bienestar presente ni buenas consecuencias para el futuro como auguran los estudios internacionales
Universalización pública y gratuita del 0-3, pero con calidadAlicia Alonso
La calidad de la educación de niñas y niños desde su nacimiento debe ser un eje fundamental de esta universalización para evitar posibles males mayores.
Un informe internacional de septiembre de este año (El derecho al cuidado y a la educación en la primera infancia: perspectivas desde América Latina y el Caribe”; CLADE y OMEP) vuelve a resaltar el carácter imprescindible del factor CALIDAD para avalar los buenos resultados que la educación infantil ofrece en el desarrollo y el éxito de múltiples facetas de la persona, tanto en su presente (mayor estabilidad emocional, desarrollo más asegurado de potencialidades posibles, mayor bienestar…) como en su futuro (mejor rendimiento escolar, mejor inserción social y laboral, mejores relaciones emocionales…). Este hecho fue resaltado igualmente el año pasado por otros informes internacionales (La primera Infancia Importa; UNICEF, de septiembre de 2017, Empezando fuerte Indicadores clave de la OCDE sobre la Educación y el cuidado de la Primera Infancia de 25 de junio de 2017) que seguían coincidiendo en ello con otros anteriores.
Así pues, la CALIDAD de la oferta ha de ser un solo término, que incluye cuidados y educación como ámbitos indisociables de los que partir debido a las edades a quienes va destinada.
Por otro lado, Save the Children, en su informe Desheredados, de febrero de 2018, también describía la repercusión que sobre la educación tenían las condiciones sociales de las familias, en su denuncia de la pobreza infantil en España.
Consideramos imprescindible este prólogo para valorar los cambios en política educativa hacia la primera infancia que, en forma de declaraciones de partidos o de acuerdos entre ellos, se llevan haciendo, especialmente, desde el pasado mes de junio.
Comisionado contra la Pobreza infantil (Gobierno del PSOE), Universalización del Primer ciclo de Educación infantil 0-3, que sea gratuito (Pacto Unidos-Podemos y PSOE- y Ciudadanos) y público (Pacto Unidos-Podemos y PSOE) y Equiparación de los permisos de paternidad y maternidad (Pacto Unidos-Podemos y PSOE) son los campos sobre los que se dice querer actuar. En estos momentos, incluso el Partido Popular en la Comunidad de Madrid se ha visto en la necesidad de aceptar la gratuidad de su red pública de educación infantil para el año que viene ante el ultimátum que Ciudadanos le planteó si quería que apoyasen los presupuestos de la Comunidad de Madrid.
Con este conjunto de medidas se ha abordado el derecho a la educación desde el nacimiento desde algunos de los ámbitos que son decisivos...
Aquí dejamos la convocatoria del
¡PRÓXIMO CURSO SATURNAL
DE ACCIÓN EDUCATIVA!
LA BIBLIOTECA: UN BOSQUE ANIMADO
Llanos García Ramírez
Será el Sábado 1 de diciembre de 2018 en horario de 10h a 14h y de 16h a 20h en la sede de Acción Educativa
(Calle Marqués de Leganés 5, 1º izquierda. Madrid – metro: Callao)
http://accioneducativa-mrp.org/2018/10/28/la-biblioteca-un-bosque-animado/
Puedes hacer la inscripción descargando la ficha en el enlace anterior y enviarla a aeducativacursossaturnales@gmail.com con el justificante del pago.
"ENCUENTRO INTERNACIONAL DE INFANCIA + ARQUITECTURA + EDUCACIÓN + INCLUSIÓN" 19-20 Enero MUSEO REINA SOFÍA
ENCUENTRO INTERNACIONAL DE INFANCIA + ARQUITECTURA + EDUCACIÓN + INCLUSIÓN"
FECHA: 19 y 20 enero 2019
LUGAR: Auditorio 400 del Museo Reina Sofía, Madrid.
PROGRAMACIÓN E INFORMACIÓN: https://arquitecturaeducativauam.es/encuentro-internaciona…/
https://arquitecturaeducativauam.es/contenidos/
PRECIO: Entrada libre previa inscripción en este formulario: https://goo.gl/forms/r11QAa0sFuANK9by1
ORGANIZADOR: Escuela en Arquitectura Educativa de la @Universidad Autónoma de Madrid.
COLABORADOR: Museo Reina Sofía.
DIRECTOR: Jorge Raedo (Osa Menor).
EMAIL: encuentro.enero2019@gmail.com
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LA PLATAFORMA ESTATAL DE EDUCACIÓN INFANTIL 06 PRESENTA SUS ALEGACIONES
Estos días han sido intensos y esperanzadores para la educación. Desde la Plataforma Estatal de Educación Infantil 06 hemos presentado las alegaciones para darle a la Educación Infantil la dignidad a la que tiene derecho. Esta acción conjunta tiene la intención de no solo volver a la LOE que nos hizo tanto daño, sino ir mucho más allá: Pedimos y revindicamos una educación infantil universal, pública, gratuita, de calidad y con calidez, al servicio de una cultura de la infancia. Una etapa única, unida y con identidad propia.
Defendemos el derecho a una educación digna y de calidad desde el nacimiento.
Iremos informando de las acciones conjuntas que surjan estos días.
https://www.facebook.com/Plataforma-Estatal-0-6-366613420494088/
Etiquetas: Análisis, Aportaciones e ideas de los profesionales y ciudadanos, Convocatorias
V ENCUENTRO DE OTOÑO (COMPARTIENDO EXPERIENCIAS) JUNTA DE PORTAVOCES 06 -1 DE DICIEMBRE-
Las compañeras de la Junta de Portavoces 06 realizan su V Encuentro de Otoño (Compartiendo experiencias) el sábado 1 de diciembre en la Fundación Progreso y Cultura en el que se presentan diferentes Experiencias de Escuelas Infantiles y Casas de Niños de Madrid.
Merece la pena conocer lo que hacen las compañeras y compañeros y, si además tienes oportunidad, difúndelo.
Aquí dejamos su invitación
Una año mas, nos complace invitaros a nuestro V Encuentro de Otoño.
Gracias a vuestro trabajo podemos seguir compartiendo experiencias que nos permiten a todas, buscar el objetivo común que nos une y que no es otro que conseguir una educación infantil de calidad.
Gracias también a todas las compañeras que nos aportan,de una forma tan generosa, estas experiencias para compartirlas
Como siempre la entrada es libre hasta completar el aforo. Os agradeceríamos que lo difundierais en aquellos foros o personas que creáis les puede interesar.
Nos vemos el sábado 1 de diciembre
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Publicado por Plataforma de Madrid 0-6 en 5:02 No hay comentarios:
EL DERECHO AL CUIDADO Y A LA EDUCACIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA: PERSPECTIVAS DESDE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (CLADE); una joya imprescindible
El segundo informe al que nos referíamos en el anterior post es de septiembre de 2018 y hace referencia a los derechos y oportunidades que representa la Educación en la Primera Infancia desde la perspectiva de América Latina y el Caribe.Y descubrimos que son básicamente las mismas que
las que hemos detectado aquí, lo que nos refuerza al mostrarnos que nuestros análisis, reflexiones y demandas están en el buen camino.
El Informe se titula EL DERECHO AL CUIDADO Y A LA EDUCACIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA: PERSPECTIVAS DESDE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (pincha aquí para ver el Informe)
Las conclusiones que ofrece son:
1. Las políticas públicas para la AEPI (asociación internacional: Atención y Educación en la Primera Infancia) deben responder a un enfoque de derechos y a la concepción integral e intersectorial de la infancia promovida por la CDN.
Es primordial que la institucionalidad y las políticas públicas destinadas a la AEPI respondan a una perspectiva de derechos con sus cuatro dimensiones interrelacionadas (asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad) y a la concepción integral y holística de la infancia promovida por la CDN, superando enfoques de protección tutelar y asistencialista que desconocen los derechos de los niños y las niñas. Ello impone la necesidad de una mayor articulación y coordinación entre los diferentes sectores, ministerios, organismos, instancias y actores gubernamentales, así como la articulación de los diversos niveles territoriales del Estado. Impone también la necesidad de una mayor articulación entre el Estado y las familias, en sintonía con lo que dice el artículo 18 de la CDN, o sea, el Estado tiene el deber de apoyar a los padres y madres en el desarrollo de su rol, siempre respondiendo al interés superior de los niños/as.
Asimismo, es imprescindible superar la fragmentación de la AEPI y su segmentación por rangos de edades, concibiéndola de manera integral de los 0-8 años, desde marcos legales, políticos, institucionales y presupuestarios que la entienda como derecho humano fundamental y primera etapa del derecho humano a la educación, y desde concepciones político-pedagógicas alineadas con el conjunto de normativas y recomendaciones emanadas por el Comité de los Derechos del Niño. Es de primordial importancia avanzar en una armonización terminológica que supere las diversas denominaciones existentes en la región, las cuales reflejan una dispersión de enfoques, muchas veces contradictorios.
A continuación dejamos tan solo los títulos de las conclusiones por su extensión. Pero recomendamos enfáticamente su lectura porque cada una de ellas es una perla (aparecen en las páginas 13 a 18 del documento). El texto en azul es una síntesis interpretativa nuestra del texto:
2. La AEPI debe estar plenamente disponible y accesible a todos y todas desde el nacimiento, sin discriminaciones. (no existe ningún tramo no educativo, por tanto no puede haber una red asistencial)
3. La calidad es una dimensión central para la realización del derecho a la educación en la primera infancia y debe estar en el centro de los programas de la AEPI. (institucionalizar sin calidad es contraproducente y conculca los derechos de las criaturas)
4. Las evaluaciones en los programas de AEPI deben respetar las características de los primeros años de vida de niños y niñas y los propósitos de la educación emanados de la CDN para la primera infancia. (el currículo, los requisitos de centros y cualquier intervención ha de partir de la cultura de la Infancia)
5. Es fundamental reconocer y valorizar a los educadores y las educadoras de la AEPI, con formación inicial y continua, remuneración justa y superación de los estereotipos de género (su consideración, remuneración y otras condiciones laborales han de ser homólogas a las del resto de profesionales de la educación y esta no puede ser sino feminista.
6. El financiamiento para la AEPI debe estar previsto y asegurado en los presupuestos públicos de manera suficiente y coherente con las necesidades de esta etapa educativa (con derecho a recurrir a los tribunales para reclamarlo y el deber del Estado de ofrecerlo)
"LA GARANTÍA DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN EN LA ETAPA 0-3 AÑOS, UNA INVERSIÓN RENTABLE Y NECESARIA" (UNICEF)
Dos informes este año vuelven a poner sobre la mesa la trascendencia de la Primera Infancia en la vida de cada criatura y para la sociedad. Hoy comentamos el primero de ellos.
Es de UNICEF y está elaborado por Mª Ángeles Espinosa, profesora de psicología de la UAM y miembro de IUNDA). En él analiza la situación europea y dedica un capítulo completo a España. Con el título "La garantía del derecho a la educación en la etapa 0-3 años; una inversión necesaria y rentable" expone el derecho Universal que representa y los beneficios que aporta al desarrollo infantil, explicitando las variables de calidad necesarias para que esta utilidad sea viable. Se hace un análisis de la situación de estas edades en la educación en Europa y se aterriza en España, ofreciendo finalmente una serie de conclusiones:
1: La necesidad de que el derecho a la educación en estas edades esté garantizado (lo que en la Plataforma identificamos como derecho Universalidad de la oferta.
2. La necesidad de que haya una inversión suficiente en los presupuestos para que se posibilite (lo que defendemos como servicio público y gratuito).
3. La necesidad de que el acceso se dé en condiciones de igualdad (la equidad supone que no puede haber redes de centros de primera con requisitos y de segunda, disminuidos o sin requisitos).
4. La necesidad de que esta educación lo sea de calidad (argumento que venimos defendiendo y para lo que hemos explicitado ampliamente en qué consiste la calidad.
Como puede apreciarse nos da la razón en la mayoría de las peticiones y aspectos que resaltamos como Plataforma 06, de hecho se cita como fuente nuestro libro La Educación Infantil en España
Para ver el informe completo (pinchar aquí).

References: Artículo 12
 Artículo 87
 Resolución 
 artículo 12
 artículo 14
 Artículo 15
 artículo 18