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Timestamp: 2020-02-29 08:06:34+00:00

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TRABAJO DE GRADO. PADRÓN Y BOLÍVAR. 2012 | Aprendizaje | Teoría
TRABAJO DE GRADO. PADRÓN Y BOLÍVAR. 2012
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Registro Oficial en EBA CICLO INICIAL E INTERMEDIO
Contrato de Aprendizaje 2021
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Cobertura Curricular Nb2
Diplomado Para El Desarrollo de Competencias Docentes en El Uso de Las TIC - Junio 30, 2014
Reporte Firmas
informe escuela de padres INDIRRRA USDG.docx
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL “LIBERTADOR” INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MÁCARO”
PLAN DE ACCIÓN PARA LA CAPACITACIÓN DE LOS DOCENTES EN LA APLICACIÓN DE LA HERRAMIENTA DE AUTOR HOTPOTATOES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LA ESCUELA BÁSICA ESTADAL “JOSEFA MOLINA DE DUQUE” SAN JUAN DE LOS MORROS ESTADO GUARICO
optar al Grado de Profesor Especialista en Informática
Bolívar, Saúl. Padrón, María Gabriela.
Tutora: Dra. Migdalia Flores.
San Juan de los Morros, febrero de 2012
Por la presente hago constar que he leído el
Trabajo de Grado, presentado por los ciudadanos Padrón María Gabriela y Bolívar Saúl, para optar al grado de
tentativo es: Plan de Acción para la Capacitación de los Docentes en la aplicación de la Herramienta de
HotPotatoes en
aprendizaje en la Escuela Básica Estadal “Josefa Molina de Duque”. San Juan de Los Morros, Estado Guárico, y que acepto asesorar al estudiante, en calidad de tutor, durante la etapa de desarrollo del trabajo hasta su presentación y evaluación.
En la ciudad de San Juan de los Morros, a los 08 días del mes de febrero de 2012.
_______________________ Dra. Migdalia Flores C.I.- 7.286.924
Sin el poder de Dios, no hubiese sido posible este
fuente inagotable de amor y esperanza.
A Rosa de Escorche (Q.P.D), mi Abuela, hoy no está físicamente conmigo, pero su presencia está presente en cada paso que doy.
voluntad de Dios “darme la vida” y enseñarme el camino
por el cual debo seguir.
A mis Hermanos, en especial a Tomás Alejandro, con la firme convicción de que entenderá el amor por el estudio.
A Saira, por ser mi pilar fundamental en todo lo que emprendo en la vida y porque a pesar de no nacer de ella, me ha acobijado como solo una Madre lo sabe hacer.
A Jorge Miguel, mi hijo, la razón principal que tengo para ser mejor cada día y porque cada sonrisa suya me da fuerzas para seguir adelante. Te Amo hijo mío.
acompañándome en todo momento, haciendo de nuestro sueño una realidad “Nuestra Familia”. Te Quiero.
A mis Primos, sobrinos y demás familiares por ser parte de mi vida y estar conmigo en todo momento.
No sería justo reconocerle a alguien sin antes darle las gracias a mi Dios, por todo lo que hace por mí y por las fuerzas que me da cada comienzo de día.
estudio, UPEL,
puertas de sus instalaciones y hacerme sentir como en casa.
A mis Profesores, quien con su conocimiento ha hecho de mí, una mujer capaz de enfrentar retos y poder cumplirlos.
A la Profesora Nancy Aguirre de Arreaza, por su disposición en ayudarme siempre y mostrarme el camino correcto del estudio.
A mis compañeros de clases, por su compañía, su
sus ocurrencias,
travesía fuimos una gran familia. La gran Familia de
Informática 2008 – I.
Al personal Directivo, Administrativo y Obrero de la UPEL, por su constancia y buen desempeño de sus labores.
A todas y cada una de esas personas que de una u otro forma colaboraron para este triunfo.
Padrón María Gabriela. Bolívar Saúl. Tutora: Dra. Migdalia Flores
El propósito del estudio fue plantear un plan de acción para la capacitación de los docentes del Grupo Escolar “Josefa Molina de Duque”, en la aplicación de
herramienta de autor HotPotatoes
aprendizaje. Se ubica en la investigación cualitativa
con un enfoque fenomenológico. Para el logro de los
planteados, se
investigación a un docente del CEBIT designado como
interactivos con la herramienta de autor HotPotatoes y el desenvolvimiento de los estudiantes (“A” y “B”), y
sujetos de estudio dos (2) y tres (3) a las madres de cada uno de los estudiantes antes mencionados. Para la
registro anecdótico y la entrevista a profundidad. Se concluye que es satisfactorio el planteamiento de este plan de acción en vista de la disponibilidad que tienen los docentes y el directivo de la institución en apoyar y aplicar la herramienta de autor HotPotatoes como ayuda al proceso de enseñanza y aprendizaje, además de contribuir al desarrollo tecnológico.
Descriptores: Plan
Autor, Proceso de enseñanza y aprendizaje.
En el marco de las transformaciones, los docentes
Información y la Comunicaciones, al utilizar para ello la herramienta tecnológica como medio de enseñanza, por
lo que es necesario que los mismos estén preparados
aprendizaje curricular de los estudiantes a partir de la búsqueda, selección, procesamiento y síntesis de la información, contenida en software educativos, enciclopedias, páginas Web y otros.
La preparación de los docentes sustentada en la
comprender que la formación de los docentes se extiende
a lo largo de su vida profesional y responde a las necesidades personales, prioridades y reclamos sociales
perfeccionamiento de los conocimientos, habilidades y actitudes inherentes a su labor profesional.
individuo está preparado cuando puede enfrentarse a
los problemas que se le presentan en su puesto de
preparación se convierte en el punto de partida de la ciencia pedagógica, y categoría de la misma.". (Álvarez op. cit., 7)
Los autores asumen los criterios de Álvarez de Zayas por considerar que el docente está preparado para
la utilización de las herramientas tecnológicas como medio de enseñanza cuando conoce los contenidos que va a trabajar, a través del medio, tiene conocimientos del medio de enseñanza (software educativo) y finalmente, conoce metodológicamente (métodos y procedimientos) como darle salida al contenido a través de este.
Es por ello que la naturaleza de este trabajo de investigación se enmarca en la elaboración de un plan de acción para la capacitación de los docentes del Grupo Escolar “Josefa Molina de Duque”, ubicada en San Juan de los Morros, estado Guárico en cuanto a la aplicación de la herramientas de autor HotPotatoes, en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La estructura de la investigación está dividida en cinco Escenarios:
Escenario I: lo constituye la delimitación del
problematizada, los propósitos
a ser alcanzados y el
planteamiento justificable. Capítulo II: en esta sesión se desarrollan los
investigaciones previas, la visión teórica, y la visión legal.
epistémica, paradigmas, el
investigación, las técnicas de recolección de datos y análisis de los resultados.
valorización. Escenario V:
conclusiones y se hacen las recomendaciones.
Hoy día, es una realidad que la tecnología con su
intención de facilitar la vida y promover el desarrollo de la sociedad, ha logrado abrir la puerta de los contextos más cerrados, el nuestro por ser abierto, avivadamente se apropia de las nuevas tecnologías para potencializarse más y alcanzar una mejor calidad de
herramientas erigidas, viene permeando todas las formas de apropiarse, comunicar y crear conocimiento. Por eso,
educativos todos los adelantos tecnológicos que sean necesarios para que la labor docente y el trabajo de los estudiantes sean más fácil, rápido, satisfactorio,
colaborativo, personal, propositivo y social; para que el sistema educativo pueda preparar al ciudadano que la sociedad necesita.
rapidez, seguridad y acceso a la información juegan un
computadoras en los diferentes ámbitos del quehacer humano es inevitable y su radio de acción pareciera no
La utilización de la computadora en el salón de
resultados muy diferentes;
posiblemente enriquecer el interés, la capacidad, el
logro de aprendizajes, la concepción del proceso que se sigue para aprender y para describir nuevas soluciones, nuevas situaciones y problemas; el desarrollo de la
desarrollo de la confianza y la seguridad en lo que se
sabe y lo que se puede hacer.
Sherman (1994),
aprender de manera más rápida y asimilar información de una manera más consiente que por medio del uso de herramientas de enseñanza – aprendizaje tradicionales,
ya que utilizan casi todos los sentidos” p. 20
recientes teorías
innovaciones utilizan varios enfoques
innovaciones, se encuentra las herramientas de autor
donde la utilización de éstas en la Educación puede
enseñanza y aprendizaje, en la que el docente y el estudiante se beneficien.
aplicaciones que pueden utilizadas en diversos ámbitos
funcionamiento. Estas herramientas están a disposición de la comunidad solidaria para ofrecer una alternativa
quieran suplir una necesidad en el área informática y
Están diseñadas para facilitar el trabajo y permitir
intercambiando información y conocimiento dentro fuera de las organizaciones.
caracterizada por múltiples cambios en los distintos
escenarios de la vida cotidiana,
(1994) señala
“implica reconocer
procesos de modernidad por los que está atravesando la sociedad actual, han generado novedosas y muy diversas formas de interacción humana que, de una u otra forma, han afectado la práctica y el ejercicio del proceso de
enseñanza aprendizaje”. P.26
proporcionan numerosos instrumentos que facilitan una
personalización de la enseñanza, además de facilitarle
también al centro educativo una posibilidad de relación
diacrónica con otros,
información, dar a conocer sus productos y servicios,
accesibilidad a situaciones de enseñanza y aprendizaje.
En tal sentido, es importante señalar, que en los
herramientas de autor, especialmente en el contorno educativo, lo que ha generado gran impacto en la vida social, económica y educativa.
Con respecto a esta situación, se puede decir que
en algunas escuelas, la aplicación de herramientas de autor es escasa por parte de los docentes, no dando importancia a los beneficios que esta genera al proceso
aprendizaje en todas
saber; ofreciendo a los estudiantes una formación de
conocimientos informáticos y no estrategias generales
las comúnmente utilizadas dentro
enseñanza – aprendizaje, además son antiguas y poco
futuristas para el mejoramiento de la educación.
Sucede pues, que en la Escuela Básica Estadal “Josefa
Molina de Duque”, ubicada en la ciudad de San Juan de los Morros, municipio Juan Germán Roscio, del estado Guárico, luego de un diagnóstico se determinó que existe la necesidad
de capacitar herramientas
autor, que permitan la construcción y
de ejercicios interactivos que
comprensión, el análisis, la interpretación y la lógica
competencias ya adquiridas.
Con el fin de aportar nuevas ideas y tomando en
aplicación de herramientas de autor, tales como el uso
enseñanza y aprendizaje, en las cuales se incorporan
quehacer educativo. Por
pedagógica. Lo que abre nuevos horizontes en cuanto a
técnicas, las cuales los docentes deben tener presente,
con el fin de innovar y llegar a los estudiantes con nuevas estrategias que den como resultado una mejora significativa en el aprendizaje en todas sus etapas. Se plantea entonces, el diseño de un plan de acción para la capacitación de los docentes en la aplicación de la herramienta de autor HotPotatoes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, adquiriendo la comprensión necesaria que le permita asumir esta herramienta como un recurso didáctico para su desarrollo dentro del aula de clases.
pretende dilucidar o dar respuesta a
¿Existe la necesidad de diseñar un plan de acción para la capacitación de los docentes en la aplicación de la herramienta de autor HotPotatoes en la Escuela Básica Estadal “Josefa Molina de Duque” de San Juan de los Morros? ¿Existe la motivación por parte de los docentes en recibir capacitación tecnológica en la escuela objeto de estudio?
manera puede contribuir al
Plantear un plan de acción para la capacitación de los docentes en la aplicación de la herramienta de
proceso Escuela Básica
y Estadal “Josefa
Duque”
Diagnosticar la necesidad de capacitación en
la aplicación HotPotatoes, en objeto de estudio.
docentes en la aplicación de la herramienta de autor
HotPotatoes, en la Escuela Básica Estadal “Josefa Molina de Duque”.
Ejecutar un plan de acción para el logro del
entrenamiento de los docentes en materia tecnológica
Básica Estadal “Josefa
aplicación de la herramienta de autor HotPotatoes,
aprendizaje, de
Planteamiento Justificable
constituye un aspecto importante en el aprendizaje de
las distintas áreas de la educación.
Actualmente los adelantos tecnológicos forman parte de nuestra vida cotidiana. En el pasado se sometía al docente al sistema tradicional de enseñanza “monótono” donde el maestro utilizaba el mismo texto de hace años, la pizarra y la conferencia para exponer el material de la clase a sus estudiantes, sin tener en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje de sus estudiantes en el salón de clase. Por ende el estudiante tenía que seguir el método arcaico del maestro y no podía innovar en diferentes estrategias de enseñanza- aprendizaje.
Hoy día gracias a los adelantos tecnológicos la
jóvenes puede
estudiante de acuerdo a su propio estilo de aprendizaje y ritmo de aprender puede ser partícipe de su enseñanza y aprendizaje junto con el docente, compañeros o de
utilizando los diferentes adelantos tecnológicos. El
usar estos adelantos, como por ejemplo la herramienta
Hotpotatoes, ayudarían a
interesarse por fortalecer sus conocimientos razonando
problemas que se les presente. Es importante que se actualicen en el uso de la computadora, conocerla y dominarla para poder trabajar con el estudiante para lograr un aprendizaje significativo.
autor HotPotatoes,
utilizar para fortalecer los conocimientos
distintas áreas, como por ejemplo informática, que es una de las materias en donde los estudiantes presentan mayor dificultad.
Todo ello con la finalidad de estimular el espíritu de estudio, investigación y análisis que permite los avances tecnológicos; reforzar el proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes de Educación básica, que tienen dificultad en el razonamiento lógico.
justifica con la base a los siguientes aportes:
Aporte Pedagógico: la investigación es relevante para la educación por cuanto beneficiará a docentes y estudiantes de la primera y segunda etapa de la escuela básica debido a las implicaciones de sus resultados
para fortalecer la práctica pedagógica
resolver algunos
razonamiento lógico e informático en el transcurso de
Aporte Metodológico: este estudio puede ayudar a elaborar un nuevo instrumento para la recolección y análisis de datos y aclarar algunas definiciones de un concepto relacionado con las variables. Se espera con los resultados beneficiar a docentes y estudiantes de Educación Básica.
proyección social, por cuanto con los resultados que se
obtengan se beneficiara
a docentes, estudiantes
demás actores sociales ya que al formar ciudadanos con sólidas habilidades y destrezas a nivel tecnológico, tendremos estudiantes actualizados y vanguardistas,
ELEMENTOS TEÓRICOS QUE SUSTENTAN LA INVESTIGACIÓN
Al iniciar una investigación se debe realizar una
revisión de aquellos trabajos que se relacionen con el tema en estudio, con la finalidad de asegurarse de que sirvan de base o apoyo documental – teórico para la investigación en desarrollo. A continuación se presentan algunos trabajos que
tomarán como
investigación y como referencia práctica para la misma:
Briones (2009), define el marco teórico como, “es
un conjunto de proposiciones referidas al problema de
investigación tomadas de una o más teorías existentes
modificaciones que el investigador esté en condiciones o
capacidad de introducirles” p.77
que también contienen elementos
propios de un marco conceptual y, que en todo caso, siempre debe contener los antecedentes que se tienen sobre el problema, las proposiciones suelen tener una mayor consistencia lógica, de tal modo que el problema
consultados son los siguientes:
interaprendizaje. Investigación de campo de carácter descriptivo apoyada en un proyecto factible, con una
muestra de 48 docentes de la I y II etapa de educación básica del municipio Rivas Dávila del estado Mérida, los datos fueron procesados en base a la distribución de
y porcentajes barras
respectivo análisis;
destacándose: los docentes poseen escasos conocimientos
actualización para el manejo y uso de las tecnologías,
uso inadecuado de recursos audiovisuales. Sin embargo
mejorar la calidad del proceso de interaprendizaje en el
educando y por ende un apoyo efectivo en el desarrollo
conforman el Currículo Básico
antecedente señalado
preparación del docente para
darle al manejo y uso adecuado a la tecnología que contribuye con fortalecimiento del inter aprendizaje en los educando.
Software Educativo para la materia Informática en La
Escuela Básica Nacional “Monseñor Rodríguez Álvarez”,
expresa que: El presente proyecto de investigación tiene
Educativo para la materia Informática
Básica Nacional “Monseñor Rodríguez Álvarez”, haciendo uso de estrategias aplicadas a través de la informática
en una forma dinámica, colorida, animada y atractiva a los estudiantes. La metodología aplicada fue híbrida, la cual se formó entre la Ingeniería de Software Educativo
Galvis, la Metodología
Objeto de James Martín (MOO) y la Unified Modeling
Lenguaje (UML). Se utilizaron técnicas e instrumentos de recolección de datos tales como la observación directa, el cuestionario y la revisión bibliográfica. Un Software
presentar un tema y verificar su comprensión por parte
del usuario, en este caso en particular el software
ofrece un mayor alcance
de la información adaptado a la
estudiantes. En el mismo orden de ideas Álvarez y Ruiz (2007) tiene como título de su Proyecto: “Un software educativo para la enseñanza de la informática en los Liceos Bolivarianos”. Expresan que: La investigación estuvo
Proponer un software
enseñanza de la informática en el Primer año del Ciclo Diversificado en los Liceos Bolivarianos del Municipio Juan Germán Roscio, ubicados en San Juan de los Morros, Estado Guárico. Metodológicamente el estudio se enmarcó en una investigación proyectiva bajo la modalidad de
factible con
documental, de campo de carácter descriptiva. Se tomó como población un total de 50 docentes que laboran en los Liceos Bolivarianos, ubicados en la Ciudad de San Juan de los Morros, La muestra estuvo conformada por la
mediante la técnica de la encuesta, a través de un cuestionario organizado especialmente para estos fines, con alternativas múltiples de respuesta. Se realizó un análisis cuanti-cualitativo de los datos, proyectándose en cuadros o tablas de frecuencias haciendo uso de la estadística descriptiva. El estudio concluye afirmando que actualmente, el mundo de las telecomunicaciones y de
informática, ha
seguirá alcanzando
niveles de evolución tan elevados, que las instituciones
mantenerse aisladas
adelantos, por lo que se hace apremiante la implantación de sistemas informáticos que contribuyan a dinamizar los procesos educativos.
Visión teórica,
cualquier investigación que se pretende realizar, ellas proporcionan recursos teóricos, conceptos y fundamentos necesarios, para manejar aquellos aspectos relacionados con las variables de investigación, y que permiten integrar todo lo relacionado con la misma. Ahora bien, Sabino (2001), define la teoría como “un sistema lógico compuesto de observaciones, axiomas y postulados, que tienen como objetivo declarar bajo qué condiciones se desarrollan ciertos supuestos, tomando como contexto una explicación del medio idóneo para que
desarrollen las predicciones” (p.56).
especular, deducir
y/o postular
mediante ciertas reglas o razonamientos, otros posibles
relacionadas con la investigación respetando la postura
de los autores consultados y presente investigación.
La tecnología es un concepto amplio que abarca un
tecnológicos sean posteriores a estos dos conceptos. En este sentido, la tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que
permiten diseñar y crear bienes
facilitan la adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de las personas.
Es por ello que, Suarez (2008), la define como “el conjunto de saberes que comprende aquellos conocimientos prácticos o técnicos, de tipo mecánico o industrial, que
naturales para hacer la vida más útil y placentera”
formar tecnología en herramientas
convirtiendo los recursos naturales
simples. El descubrimiento prehistórico de controlar el
fuego incrementa la disponibilidad de fuentes de comida, y la invención de la rueda ayuda a los humanos a viajar y controlar su entorno.
técnica (primordialmente empírica) comienza a vincularse
con la ciencia, sistematizándose así
producción. Ese vínculo con la ciencia, hace que la tecnología no sólo abarque “el hacer”, sino también su reflexión teórica. Tecnología también hace referencia a los productos resultados de esos procesos.
general, hacen que deban producirse nuevas tecnologías
punta), ayudado muchas
veces por la gran transferencia de tecnología mundial. También existe una tendencia a la miniaturización de los dispositivos tecnológicos.
Desde hace muchos años, los seres humanos en su necesidad de evolucionar, han desarrollado su capacidad investigativa, así como el perfeccionamiento de técnicas
e invención de herramientas tecnológicas con las cuales se busca mejorar la calidad de vida.
informáticas que facilitan la creación, publicación y gestión de los materiales educativos en formato digital a utilizar en la educación a distancia mediada por las TIC.
Montero (2008),
“generalmente son de carácter multimedia que permiten combinar documentos digitales, imágenes, sonidos, videos
y actividades interactivas desde la misma herramienta para crear objetos de aprendizaje que pueden insertarse en entornos virtuales de aprendizaje”. Algunos de estos programas utilizan metadatos y permiten empaquetar el contenido según estándares como
asegurar su compatibilidad
distintos tipos de entornos virtuales.
autor proveen
módulos desde los cuáles se pueden organizar actividades
o interconectar pequeños componentes para adecuar el contenido a los objetivos, los conocimientos y
busque desarrollar.
posibilidad de diseñar
en módulos,
conocimientos de programación y a partir de plantillas prediseñadas, es que las herramientas de autor se han convertido en un instrumento popular entre los profesores en educación virtual Las herramientas de autor más básicas son aquellas que solamente permiten un conjunto limitado de acciones para que el usuario interactúe con el sistema, como por ejemplo, navegar entre distintas páginas hipervinculadas o ir de una diapositiva a la siguiente. Ejemplos de
OpenOffice.org Impress para la creación de diapositivas o eXeLearning para crear mapas de navegación web.
La existencia de las herramientas de autor, parte de la idea de posibilitar el crear contenidos multimedia
mediante aplicaciones informáticas para
expertos informáticos. En nuestro caso, para creación de material educativo. Mediante el uso de este tipo de herramientas, un usuario es capaz de desarrollar el contenido completo de un curso. Una buena herramienta de autor, debe contar, al menos, con:
(a) Herramientas
(b) Hipervínculos.
(c) Incrustación de imágenes.
(d) Evaluaciones.
(e) Herramientas de simulación
herramienta de autor, es la posibilidad de almacenar
el curso diseñado, en el formato que se desee, pero
plataformas o equipamientos requieren.
aprendizaje, nace el estándar SCORM.
(a) Ser un objeto educativo.
(b) Proporcionar una cantidad de conocimiento
(c) Ser auto contenido.
(e) Ser fácil de identificar y buscar.
aprendizaje específico.
(g) Ser accesible desde la mayoría
El estudio realizado por Marc de Vries para la
Unesco enseña
que las orientaciones
tecnológica varían mucho en distintos países, pudiendo
destrezas prácticas y mejor comprensión del fenómeno
graduada de acuerdo al nivel escolar. En general, las
orientaciones rara vez se presentan puras, mezclándose en grado variable en los distintos países y niveles educativos.
Dentro de esta perspectiva, aporta Rodríguez (2002), “la educación tecnológica es una actividad que
en cuyos estudiantes trata de desarrollar
conocimientos, procedimientos y actitudes en relación
con la tecnología en su acepción más general” p. 36.
intrínsecamente vinculadas al uso de habilidades para
adaptarse a los cambios educativos que hoy sustituyen a
tradicionales. En concordancia con este planteamiento, Buch (2002)
refiere, “una adecuada alfabetización tecnológica es
tecnologías sobre la vida diaria de la gente es mucho
más directa que el de sus respectivas bases científicas”
Victoria, en Canadá. Para asuntos comerciales se ha creado la empresa Half-Baked Software Inc.
Es un programa de uso educativo que nos permite construir unidades didácticas en formato de página Web
saber complicados
Desarrollado por la Universidad de Victoria, es un programa muy intuitivo y fácil de usar y gracias a él
ejercicios para que los estudiantes los realicen delante del ordenador.
(a) JBC: ejercicios de elección múltiple
(b) JCLOZE: ejercicios de rellenar huecos
(c) JCROSS crea crucigramas
(d) JMATCH crea ejercicios de emparejamiento u ordenación
(e) JMIX: ejercicios de reconstrucción de párrafos o frases
interactividad de los ejercicios
mediante Java Script. Una vez diseñemos los ejercicios, el programa genera un archivo HTML (formato web) que podemos subir a un servidor para tenerlo disponible a través de internet.
corta, selección múltiple, rellenar los huecos,
crucigramas, emparejamiento y variados.
La información editable de cada tipo de ejercicio se guarda en un archivo específico de cada aplicación de HP. A partir del mismo se generará el documento final interactivo en formato *.HTML. Esta página se sube al servidor web. El alumno no necesita tener instalado en su equipo el programa HotPotatoes para realizar cada
requiere acceder
navegador como Internet Explorer 5.5 o superior.
Su licencia no es libre, pero sí que permite su uso a instituciones educativas públicas sin ánimo de lucro siempre que los resultados sean accesibles vía web a
una actividad intencional,
Pero ligar
aprender es una manera de manifestar que la situación
relación de efectos de aprendizaje en los estudiantes.
efectos recíprocos que se generan en las situaciones instructivas. Pero, ¿cuál es la relación que existe entre la enseñanza y el aprendizaje?
Febsternacher (1986) ha señalado que normalmente
discutible, de una relación causal entre la enseñanza y el aprendizaje. Desde esa posición, sólo cabría hablar de la existencia de enseñanza en la media en que se obtuviera una reacción de aprendizaje.
Es cierto que hablar de enseñanza requiere hablar de aprendizaje, pero en el mismo sentido en que una
buscar requiere
término requiere del segundo, pero ello no significa que para poder hablar de enseñanza tenga que ocurrir
participar en una carrera y no ganar, o no encontrar
algo y realmente haberlo buscado.
entre enseñanza y aprendizaje, pero no es del tipo de
relación que supone que no puede haber enseñanza sin aprendizaje. Es decir existe una relación pero no es casual, sino de dependencia ontológica.
Debido a que el término aprendizaje vale tanto para expresar una tarea como el resultado de la misma,
cuando en realidad tiene más sentido decir que “la
tarea central de la enseñanza es posibilitar que el alumno realice las tareas del aprendizaje”.
Las tareas de enseñanza tienen que ver, más que
con proporcionar
instrucciones al alumno sobre cómo realizar las tareas
La enseñanza no es un fenómeno de provocación de aprendizaje, sino una situación social que como tal se
interacciones entre los aspirantes, así
institucionales de los roles.
Podemos resumir lo anterior diciendo que en vez de
dependencia ontológica entre las tareas que establece
el contexto institucional y dentro del cual se descubre el modo de realización de las tareas de aprendizaje.
La comprensión de las mediaciones entre estos dos
conceptos, de la dependencia, pero a la vez desigualdad y corte entre ambos, justifica el uso de un concepto
Didáctica, como
“proceso de enseñanza-aprendizaje”.
Pero los procesos de enseñanza-aprendizaje
simultáneamente un fenómeno que se vive y se crea desde dentro, esto es, procesos de interacción e intercambio regidos por determinadas intenciones, fundamentalmente por parte de quien se halla en una posición de poder o
autoridad para definir el régimen básico de actuaciones
disposiciones, en
principio destinadas
determinado desde fuera, en cuanto que forma parte de
instituciones sociales entre las
cuales desempeña funciones que se explican no desde las intenciones y actuaciones individuales, sino desde el papel que juega en la estructura social, sus necesidades e intereses.
Tal y como lo expresa Apple “uno puede observar
ángulos: uno, como forma de mejorar y replantear los
problemas, a
estudiantes individualmente para que salgan adelante; y
mayor, para
personas que logran salir y los efectos sutiles de la institución”.
Entenderemos,
aprendizaje, el sistema de comunicación intencional que se produce en un marco institucional y en el que se
Con esta definición se resaltan los tres aspectos que mejor caracterizan la realidad de la enseñanza:
Los procesos de enseñanza-aprendizaje ocurren en
un contexto institucional, transmitiéndole así unas
procesos, al conferirle
enseñanza-aprendizaje pueden
peculiaridades especificas de aquéllos, una
cuales es su carácter de comunicación intencional.
funcionalidad social como a su pretensión de posible el aprendizaje.
El sentido interno de los procesos de enseñanza- aprendizaje está en hacer posible el aprendizaje. No hay por qué entender que la expresión “hacer posible el aprendizaje” significa atender a determinados logros de aprendizaje.
visto, aprendizaje puede entenderse
como el proceso de aprender y como el resultado de
convenga decir que el sentido interno de los procesos
de enseñanza-aprendizaje está
determinados procesos de aprendizaje, o en proporcionar oportunidades apropiadas para el aprendizaje.
La enseñanza a través de la computadora
introducción de la computadora
abarca sistemas que van desde los clásicos materiales programados de estímulo-respuesta, de corte directivo, hasta sistemas basados en la resolución de problemas de tipo no directivo.
Entre las ventajas que la computadora en el aula aporta a la enseñanza podemos señalar:
(a) Introduce cierto grado de interacción entre el alumno y los diversos programas.
intereses de cada alumno.
(c) Liberaliza
(d) Disponibilidad y accesibilidad.
Los inconvenientes y problemas que trae consigo y
replantee, en muchos casos, el uso de la computadora
directamente n el aula y sobre todo los sistemas más directivos, podemos describirlos así:
(a) Imposibilidad discente para el planteamiento de cuestiones, dudas, secuencias del desarrollo del proceso, etcétera.
(b) El desarrollo secuencial de los contenidos se
fijas previamente
adecuadamente respuestas no previstas.
(c) La comunicación usuario-computadora no
generalmente, mediante elección múltiple, palabras
y frases cortas.
(d) El alumno no puede, en muchos casos, acceder al proceso seguido de la resolución de problemas,
lo que hace que desconozca los mecanismos desarrollo en el aprendizaje.
(e) La mayoría del software existente no permite
intereses, necesidades y estado del docente. La estrategia es única e invariable.
Aprendizaje a través de la computadora
Se trata de la concepción de la computadora como “herramienta intelectual”. Supone, básicamente, la puesta en práctica de técnicas de aprendizaje por descubrimiento, donde la computadora actúa como medio
computadora más prometedora, pero también la que más problemas plantean en su introducción real (diseño de programas, entre otros).
Esta modalidad de uso de la computadora está
hablábamos antes que proporciona una serie de pautas
de actuación (resolución de problemas, formulación de algoritmos, etcétera) utilizables, transferibles y generalizables a otras áreas de conocimiento; entre ellas se encuentran, por ejemplo, el funcionamiento general de la computadora o función de procesador
(manipulador
gestores de bases
gráficos, entre otros.
dichos programas, sino en su aplicación en
resolución de problemas y situaciones problemáticas,
simulaciones y
juegos, elaboración de modelos,
instrumento de desarrollo, innovación y coordinación del trabajo educativo del docente donde se plasman todas las
estrategias a desarrollarse para lograr los propósitos educacionales de la población escolar con necesidades educativas leves.
En este orden de ideas Pichardo (1998) define las estrategias: “como un proceso de acción por medio del
realización de las tareas intelectuales” (p.17). Este
organizar, ejecutar y evaluar acciones pedagógicas que favorezcan el potencial intelectual en las diferentes
áreas del desarrollo de esta población escolar. Tenemos pues, que Blake (1978) definen el Plan de Acción como “el conjunto coordinado de objetivos, metas
relacionadas con las estrategias
programas jerarquizan una serie de
instrumentos en el tiempo y el espacio, para alcanzar una imagen objetiva propuesta”. p.55.
Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y
indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y
científico, humanístico y tecnológico al servicio de la
sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
potencial creativo de
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática
valoración ética del trabajo
procesos de transformación social consustanciados con
los valores de la identidad nacional, y con una visión
participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley.
educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones.
La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde
impartida en las instituciones del Estado es gratuita
hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y
servicios suficientemente
culminación en
ley garantizará igual
personas con necesidades especiales o con discapacidad y
encuentren privados o privadas
carezcan de condiciones
incorporación y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y
universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.
Artículo 108. Los medios de comunicación social, públicos y privados, deben contribuir a la formación ciudadana. El Estado garantizará servicios públicos de
informática, con el fin de permitir el acceso universal
incorporar el conocimiento y aplicación de las nuevas
Artículo 4. La educación como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente determinadas, constituye el eje central
creación, transmisión y reproducción
invenciones, expresiones,
transformar la realidad. El Estado asume la educación
proceso esencial para promover,
difundir los valores culturales de la venezolanidad. Artículo 14. La educación es un derecho humano y
un deber social fundamental concebida como un proceso de formación integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve
la construcción social del conocimiento, la valoración
preeminencia de los derechos humanos, la formación de
participación activa, consciente y solidaria en los
nacional, con una visión latinoamericana, caribeña, indígena, afro descendiente y universal. La educación regulada por esta Ley se fundamenta en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar, en la doctrina de Simón Rodríguez, en el humanismo social y está abierta
a todas las corrientes del pensamiento. La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación, lo cual
estrategias, los
organización del aula, a partir de la diversidad de
intereses y necesidades de los y las estudiantes. La
castellano, la historia y la geografía de Venezuela,
así como los principios del ideario bolivariano son de
obligatorio cumplimiento, en
centros educativos oficiales y privados. Fines de la educación
Artículo 38. La formación permanente es un proceso
integral continuo
mediante políticas, planes,
programas y proyectos, actualiza y mejora el nivel de conocimientos y desempeño de los y las responsables y los y las corresponsables en la formación de ciudadanos y ciudadanas. La formación permanente deberá garantizar el fortalecimiento de una sociedad crítica, reflexiva y
participativa en el desarrollo y transformación social que exige el país.
tecnológicas y de innovación son de interés público y

References: resolución 
 resolución 

resolución 

Artículo 102

Artículo 108

Artículo 4
 Artículo 14

Artículo 38