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Timestamp: 2020-07-15 02:18:53+00:00

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Investigando en geometría.
En Geometría el trabajo se propone desde una perspectiva denvestigación, centrada en la Resolución de Problemas. A partir de una situación concreta, el estudiante va avanzando con el ánimo de solucionar una serie de cuestiones que lerán surgiendo. La forma de proceder de J. Lakatos es la clave en el desarrollo y avance de lanvestigación.
Construir la geometría.
En este trabajo se ponen de manifiesto dos pilares básicos en la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas en general, y de la Geometría en particular: la necesidad de concebir el conocimiento científico desde una perspectiva cultural y la actuación en clase de Matemáticas. La Geometría tiene hoy en día una finalidad social y ocupa un . . .
Los movimientos del plano y el lenguaje Logo.
En la programación con Loto, los movimientos geométricos constituyen uno de los campos conceptuales másntimamente relacionados con ese lenguaje. En este artículo tratamos, a la luz de lasdeas aportadas por Godino y Batanero (en prensa) y Contreras (1993), de exteriorizar esasnteracciones como medio de reflexión para el profesor a la hora de di . . .
Representaciones gráficas en la resolución de problemas geométricos.
En este artículo se hace una aproximación al uso de las representaciones gráficas en la resolución de problemas de Geometría. Para ello se analizan los procesos de resolución de tres problemas propuestos en las Olimpíadas Matemáticas Españolas (OME), desde el punto de vista de las representaciones gráficas utilizadas, y se describen los c . . .
Funciones de la calculadora gráfica.
Las calculadoras gráficas convierten en rutinarias determinadas tareas, como la representación gráfica de funciones a las que se ha venido dedicando una fracción considerable del tiempo de aprendizaje de las matemáticas de grado medio. Apenas sí debe causar sorpresa que, como consecuencia, la mera existencia, y no digamos la popularización, . . .
Sobre gráficas y funciones en la ESO.
Se presenta y comenta brevemente un modelo global para el planteamiento de actividades sobre gráficas y funciones en la ESO, ejemplificándose con algunas actividades, a las que se añaden unas claves o descriptores para su ubicación y unos comentarios pedagógicos basados en la experiencia de trabajo con alumnos de los primeros cursos del actual . . .
Percepción e intuición espacial.
Más del 85% de nuestros conocimientos los adquirimos mediantempresiones visuales por lo que debemos darle a la percepción y a lantuición espacial el lugar que le corresponde en base a lamportancia que tiene en el aprendizaje y en el currículum actual. El artículo presentadeas de cómo ser trabajadas en Secundaria lasmágenes, la orientación, . . .
Presentación de la monografía: Los procedimientos en el diseño de la LOGSE.
El término procedimiento aparece en nuestro panorama didáctico, con el significado que actualmente se le da, en el diseño de los nuevos programas que acompañan a la progresivamplantación de la LOGSE. En este artículo,ntroductorio al monográfico, se plantea, en primer lugar, elntento de categorizar de la forma lo más precisa y simple posible . . .
Los procedimientos en geometría.
Se destaca lamportancia de lanclusión de los procedimientos como objeto de contenido en los nuevos planes de estudio. Se caracterizan los procedimientos en general y los de Matemáticas en particular enmarcándolos en el contexto escolar, donde se recoge una clasificación de los procedimientos geométricos por niveles. Por último, se hace una pr . . .
Acerca del desarrollo de una cierta «competencia numérica».
En primer lugar se presenta una visión general sobre los distintos enfoques y valoraciones que ha tenido la formación matemática y numérica a lo largo de la historia para, a continuación, caracterizarla como la "competencia numérica" que debe tener hoy una persona educada y apuntar cómo la Propuesta Curricular ofrece un marco desde el cual s . . .
Aproximación a la medida de las magnitudes en la enseñanza primaria.
La medida de magnitudes constituye un núcleomportante de las matemáticas abordadas en Primaria. Un análisis en profundidad permite descubrir numerosas disfuncionalidades en el proceso de transposición didáctica al aula, así como fenómenos didácticos de ciertamportancia. El estudio de las dificultades y deficiencias puestas de manifiesto tan . . .
Los procedimientos en el tratamiento de la información.
Se analizan los procesos de extracción y elaboración denformación desde el contexto escolar de enseñanza-aprendizaje de la Matemática. Se obtienen ocho tipos de procedimientos como resultado de las funciones básicas que hay que ejecutar en esos procesos: medir y representar los datos, eliminar ruido de lanformación, construir representacione . . .
Procedimientos y recursos para trabajar la estadística y la probabilidad en la enseñanza.
En estas notasntento sugerir posibles desarrollos, métodos y materiales para la enseñanza de la estadística y la probabilidad. Ambas forman una unidad para analizar el azar. Tal vez ninguna parte de las matemáticas sea tan apropiada como ésta para aprender cómo se puede matematizar la realidad. Los recursos matemáticos necesarios pueden ser . . .
Entrar en los hogares de los estudiantes.
El trabajo que describiré en este artículo forma parte de un esfuerzo denvestigación actualmente en curso que empezó hace aproximadamente cuatro años. Sententa ofrecer una breve historia del proyecto a fin de que el lector puedanformarse acerca de las bases conceptuales de este trabajo. El propósito principal de este proyecto denvestigación . . .
Las tablas de contingencia y su enseñanza.
En el presente trabajo se expone sucintamente ladea de asociación estadística y su adquisición segúnnhelder y Piaget Se analizan las estrategias que utilizan los estudiantes en la resolución de problemas de tablas de contingencia tanto desde el punto de vista de su nivel de elaboración como de los conceptos y teoremas en acto utilizados por l . . .
Los recursos didácticos en el aprendizaje de la geometría.
En este artículo se analiza lantroducción de los recursos didácticos en las clases de matemáticas, utilizando una doble línea argumental. En el texto central se plantea por qué, para qué y cómo utilizar este tipo de materiales, y se ofrece un listado de recursos para el aprendizaje de la Geometría, una bibliografía y direcciones denterés . . .
Optimizar cantidades.
Aportamos una reflexión teórico-práctica sobre un problema típico denvestigación Operativa que pensamos se puede amoldar al currículum 12-16 de matemáticas. El "problema de la mochila" surge de la matemática de la efectividad y, en el marco pedagógico de la resolución de problemas, promueve la competencia numérica de los alumnos y alumna . . .
El azar y la probabilidad en la ESO.
El tratamiento demasiado formal de la Probabilidad y el uso de contextos alejados de la realidad, hacen que en los estudiantes prevalezcan sus fuertes convicciones, generalmente erróneas, cuando se enfrentan a situaciones relacionadas con el azar en su vida cotidiana. Esta circunstancia puede cambiar si el objetivo prioritario es el desarrollo y l . . .
REVISTA UNO - 003 (ENERO 95)- PROCEDIMIENTOS EN MATEMATICAS
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