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Timestamp: 2017-04-24 07:48:32+00:00

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ScribdNavegarInteresesPolitics & Current AffairsCareer & MoneyPersonal GrowthFictionHealth & FitnessLifestyleEntertainmentBiographies & HistoryScience & TechNavegar porLibrosAudio librosNoticias & RevistasPartiturasExplorar todoSubirIniciar sesiónRegistrarseINDICADORES_CRITERIO_EVALUACIÓN_Fred1Cargado por Jose Cruz Castro0.0 (0)DescargaInsertarVer másCopyright: Attribution Non-Commercial (BY-NC)Precio de lista: $0.00Download as DOCX, PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate contentINDICADORES PARA CRITERIOS DE EVALUACIÓN BIMESTRALESCONTENIDOS/ÁREAS DIMENSIONES INDICADORES ACTIVIDADES
(Responsabilidades) I. estos son: a) Contribuir a la transformación social a través de procesos educativos que den énfasis en la investigación creativa y productiva como estrategia pedagógica. Responsabilidad de la directora o director de Unidad Educativa:
a) Convocar a reuniones a maestras. permanentes y sistemáticas. limitaciones y dificultades en los procesos educativos a partir de la comprensión. que permite a la comunidad educativa identificar logros. La evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizajes del desarrollo curricular es responsabilidad de: la directora o director. recursos materiales.
Artículo 2. maestros. padres de familia y estudiantes para analizar el desarrollo de los procesos educativos y plantear acciones orientadas a superar las dificultades y problemáticas detectadas en la enseñanza y aprendizaje. 1. Educación Primaria Comunitaria Vocacional y Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Artículo 4. c) Valorar el proceso pedagógico de las maestras y maestros en cuanto a su metodología. (Evaluación de la enseñanza y aprendizajes del desarrollo curricular). reflexión y el diálogo para la toma de decisiones mediante acciones dinámicas. madres y padres de familia de la Unidad Educativa. c) Normar la aplicación de los criterios de valoración cualitativa y cuantitativa en cada nivel del Subsistema de Educación Regular. g) Orientar la evaluación de estudiantes con necesidades educativas especiales con igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones. maestros. madres.
. supervisión y orientación a la aplicación de los instrumentos de evaluación de las maestras y maestros. Artículo 6. e) Orientar el funcionamiento de la Comisión Técnico Pedagógica en cada Unidad Educativa. maestra o maestro. h) Promover procesos de participación democrática e integral de las y los actores de la comunidad educativa para mejorar la evaluación del desarrollo curricular. b) Realizar seguimiento. estudiantes. en las unidades educativas fiscales. d) Realizar el control. la familia y la comunidad. orientación y evaluación al proceso de enseñanza y aprendizajes sobre su pertinencia con el Proyecto Socioproductivo de la Unidad Educativa. d) Brindar información de los procesos y resultados de la actividad educativa a maestras.NORMATIVAS DE LA EVALUACIÓN SISTEMA EDUCATIVA PLURINACIONAL
Se aplica en los niveles de Educación Inicial en Familia Comunitaria etapa escolarizada. a las y los estudiantes. (Objetivos de la evaluación del desarrollo curricular). Artículo3. Comisión Técnico Pedagógica. b) Contribuir al desarrollo integral y holístico de las y los estudiantes del Subsistema de Educación Regular. seguimiento. (Aplicación). de convenio y privadas del Subsistema de Educación Regular. orientando y reorientando oportunamente la práctica pedagógica. f) Orientar y apoyar a maestras. Están en relación a los procesos de enseñanza y aprendizajes. Es el proceso de análisis y valoración de la formación integral y holística de las y los estudiantes y la aplicación de metodologías de maestras y maestros en el marco del modelo educativo sociocomunitario productivo. de acuerdo a los principios de promoción y práctica de los valores. maestros y estudiantes de manera oportuna y precisa para lograr los objetivos propuestos en la formación integral y holística. organización de los espacios de aprendizaje generando una comunicación dialógica con las y los estudiantes.
comprometida y obligatoria en el desarrollo curricular de los procesos educativos.
3. c) Coordinar acciones evaluativas sobre casos específicos y observados de las y los estudiantes y de las maestras y maestros. transparente. d) Requerir información oportuna sobre sus procesos de aprendizajes y evaluaciones para asumirlas recomendaciones y sugerencias de forma oportuna. puntual y responsable. llenado de libretas y documentos virtuales e impresos sobre el desarrollo de los aprendizajes y evaluaciones de las y los estudiantes.
4. cualidades y potencialidades de las y los estudiantes en actividades personales y en comunidades de trabajo. respetuosa. h) En los casos requeridos. padres de familia y tutores de las y los estudiantes que presenten dificultades de aprendizaje para analizar y planificar estrategias orientadas a superar las mismas por conducto regular. asumiendo actitudes crítica. Responsabilidad de las maestras y maestros de Unidad Educativa:
a) Analizar y reflexionar en sesiones técnico pedagógicas sobre los procesos de gestión curricular. padres de familia y tutores de las y los estudiantes en los diferentes niveles de Educación para informar sobre el desarrollo curricular y analizar. f) Informar a la Dirección y al Consejo de maestras y maestros sobre los resultados delos procesos de evaluación.e) Centralizar información sobre el historial de las y los estudiantes y la documentación de maestras y maestros. ética. reflexiva. e) Reportar informes. diseñar estrategias que orienten mejorar los procesos de enseñanza y aprendizajes antes de la finalización del bimestre. g) Convocar a reuniones a madres.
2. e) Informar a la directora o director de la Unidad Educativa sobre las recomendaciones. Responsabilidad de la Comisión Técnico Pedagógica en cuanto a la evaluación:
a) Recibir y/o solicitar información sobre los problemas o dificultades que presentan las y los estudiantes para proponer alternativas de solución previo estudio de los casos. c) Participar de los procesos de evaluación. Responsabilidad de la y el estudiante:
a) Participar de forma activa. d) Analizar y proponer –en los casos de su conocimiento– alternativas técnico-pedagógicas para superar las dificultades en los procesos de enseñanza y aprendizajes. d) Registrar y procesar la información cualitativa y cuantitativa sobre los procesos de aprendizajes y la formación integral y holística de las y los estudiantes. Los temas tratados y las conclusiones serán registradas en actas. sugerencias y acciones que deben asumir maestras y maestros para superar las dificultades de enseñanza y aprendizajes. así superar sus limitaciones y dificultades. f) Convocar a reuniones en el momento oportuno a madres. proporcionar a las y los interesados copias de las pruebas objetivas aplicadas y otros documentos pertinentes. creativa. c) Valorar las capacidades. b) Analizar e identificar las dificultades en los procesos educativos tanto de estudiantes como de maestras y maestros. g) Registrar en actas las actuaciones y resultados de reuniones.
. b) Asumir con responsabilidad plena el proceso de su formación en todos los campos y áreas de saberes y conocimientos. en los casos que se requiera. b) Orientar y apoyar a las y los estudiantes de manera oportuna y precisa en los procesos de enseñanza y aprendizajes para el logro de los objetivos holísticos.
de fecha 27 de octubre del 1999 años. f) Promover en sus interrelaciones de la escuela. (Evaluación cualitativa). e) Asistir de manera puntual y responsable a las reuniones convocadas por la maestra. barrio. Considerando que las y los estudiantes desarrollan capacidades y cualidades no sólo en los espacios escolares.
. Artículo 21. maestro o autoridad respectiva. sino también fuera de ellos. Artículo 20. Artículo 19. Los resultados de la valoración cualitativa deben tener relación con los criterios de evaluación propuestos en el presente Reglamento y ser coherentes con la valoración cuantitativa. La evaluación comunitaria se realizará con la participación de la maestra o maestro conjuntamente las y los estudiantes del año de escolaridad de los mismos. maestros y estudiantes. promoviendoel cumplimiento de los deberes escolares y dialogando sobre sus aprendizajes. donde se valora el desarrollo curricular en sus diferentes elementos haciendo notar logros y dificultades. La asistencia de las y los estudiantes a todos los procesos educativos de las diferentes áreas de saberes y conocimientos del plan de estudios es obligatoria. zona o comunidad actitudes de transparencia. asumiendo acciones para superar las dificultades y problemas de aprendizajes respetando los derechos establecidos en la Ley N° 2026 Código del niño. Artículo 22. las mismas deben ser tomadas en cuenta en la valoración cualitativa y cuantitativa por la maestra y el maestro. Es la valoración de los procesos educativos del desarrollo de cada una de las dimensiones de las y los estudiantes de acuerdo a los criterios establecidos en la escala valorativa en los artículos 33 y 37 del presente reglamento.
Es la valoración de las capacidades y cualidades desarrolladas en función de los logros alcanzados por las y los estudiantes en sus cuatro dimensionesa partir de criterios definidos en el presente reglamento. honestidad autocrítica y madurez. (Asistencia regular). (Evaluación cuantitativa). c) Conversar e intercambiar información con la maestra o maestro y la Comisión Técnico Pedagógica y la directora o el director para realizar seguimiento y apoyo a sus hijas e hijos. (Evaluación comunitaria). Los procesos de evaluación deben considerar la asistencia regular al momento de la valoración cualitativa y cuantitativa. padre de familia o tutores:
a) Asumir su responsabilidad en los procesos de formación de sus hijas e hijos de forma permanente. debiendo ser expresados numeralmente. (Valoración de experiencias. g) Realizar procesos de autoevaluación a través de la reflexión.
5. maestro o la Comisión Técnico Pedagógica. Responsabilidad de la madre. los contenidos. deben permitir reajustar o reorientar las formas de enseñanza y aprendizaje. Los aspectos más relevantes de esta evaluación deben ser registrados en el Cuaderno Pedagógico y asumidos por las maestras. Los resultados de la evaluación comunitaria relacionados a los aspectos y elementos del desarrollo curricular. d) Dialogar reflexivamente con su hija o hijo sobre las sugerencias y recomendaciones realizadas por la maestra. familia. responsabilidad. b) Realizar seguimiento permanente y continuo a la formación de sus hijas e hijos. la organización de la clase. debiendo ser expresados en forma literal. los tipos de
Artículo 18.e) Comunicar oportunamente a sus progenitores o tutores sobre logros y dificultades de los procesos de aprendizajes. la misma evaluación. el uso de materiales. saberes y conocimientos propios). niña y adolescente.
Artículo 24.interrelaciones entre las y los sujetos educativos y ser tomados en cuenta por la maestra o maestro en la evaluación cualitativa y cuantitativa. Artículo 23. (Promoción).  Asistencia a clases (puntualidad. IV. se establece la Promoción del año de escolaridad habiendo cumplido estricta y obligatoriamente todas las actividades programadas en el plan de estudios de los campos y áreas de saberes y conocimientos en los bimestres correspondientes mediante el seguimiento. igualdad de oportunidades con equiparación de condiciones y despatriarcalización.  Cumplimiento de actividades y tareas asignadas en los procesos educativos.  Aportes en la discusión y producción de saberes y conocimientos. con la participación de la madre. III. la promoción de un año al siguiente año de escolaridad es consecuencia del cumplimiento de las actividades programadas en el plan de estudios según valoración cualitativa y cuantitativa.
. padre de familia o apoderado a convocatoria de la maestra o maestro del año de escolaridad o área respectiva. Otros desarrolladas por las maestras y maestros. La evaluación de las niñas y niños autistas se valorará de acuerdo a procedimientos específicos. según valoración cualitativa y cuantitativa con base a la formación integral y el logro de resultados y productos planteados en los objetivos holísticos.
En el nivel de Educación Inicial en Familia Comunitaria la promoción se da al cumplimiento del plan de estudios. ausencias y otros)  Práctica de principios y valores. Las y los estudiantes que obtengan promedios anuales menores a 51 en una o más áreas de saberes y conocimientos pierden el año de escolaridad. (Autoevaluación).  Creatividad e innovación demostrada en el desarrollo curricular. La evaluación comunitaria debe realizarse mínimamente una vez en el bimestre. I. retrasos.  Lectura crítica y reflexiva de los diferentes aspectos de la realidad. Las y los estudiantes con talento extraordinario u otros casos especiales que demuestren sus logros educativos en un año de escolaridad pueden ser promovidos al año inmediato superior previo informe de evaluación integral de las maestras y maestros correspondientes y la Comisión Técnico Pedagógica como requisito indispensable según reglamentación específica. Las maestras y maestros deben promover y fortalecer los eventos de la autoevaluación brindando orientaciones y labrando conciencia y responsabilidad. En Educación Primaria Comunitaria Vocacional. En Educación Secundaria Comunitaria Productiva. aprovechamiento o logros y dificultades durante el desarrollo curricular. La autoevaluación es un proceso de valoración cualitativa y cuantitativa que realiza cada estudiante respecto de su desempeño. apoyo y acompañamiento de la maestra o el maestro a las y los estudiantes. Los resultados de la autoevaluación de las y los estudiantes son referentes que deben ser tomados en cuenta por la maestra y maestro en la evaluación cualitativa y cuantitativa. Las y los estudiantes deben asumir con responsabilidad y honestidad el proceso de autoevaluación.  Práctica de la equidad de género. valorándose respecto de:  El interés demostrado o realizado durante el desarrollo en la clase.
La valoración cuantitativa anual es la suma de las calificaciones obtenidas en los cuatro bimestres. la Comisión Técnico Pedagógica y la Unidad Educativa. Artículo 36. (Valoración de las dimensiones). (Valoración satisfactoria).
Artículo 40. (Valoración cuantitativa y cualitativa). La transición de un año de escolaridad a otro superior es consecuencia de la valoración cualitativa y cuantitativa de los resultados obtenidos por la y el estudiante.
EVALUACIÓN PERMANENTE Y CONTINUA Con el propósito de fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje las y los estudiantes deben recibir apoyo y acompañamiento permanente y continuo de maestras y maestros. la Comisión Técnico Pedagógica y con el apoyo de madres y padres de familia son corresponsables de realizar las acciones necesarias y oportunas para este cometido. Decidir) en relación a los objetivos holísticos propuestos en el año de escolaridad respectivo.
. para ello la directora o el director conjuntamente las maestras y maestros. (Evaluación en Educación Primaria Comunitaria Vocacional). La valoración del desarrollo de las dimensiones
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA La valoración cuantitativa equivalente a 51 puntos en la escala de 1 a 100 como resultado del desarrollo de las dimensiones posibilita a la y el estudiante la promoción al año de escolaridad inmediato superior. (Evaluación promocional). Las y los estudiantes que obtengan una valoración satisfactoria como consecuencia de la sumatoria de los resultados del desarrollo de las dimensiones y/o saberes y conocimientos serán promovidos al año de escolaridad inmediato superior con base en la siguiente escala:
Artículo 35. Artículo 37. (Evaluación permanente y continua).
Artículo 33. Las y los estudiantes que obtengan promedios anuales menores a 51 en una o más áreas de saberes y conocimientos pierden el año de escolaridad. Hacer. Saber.EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
Artículo 29. la Comisión Técnico Pedagógica y la dirección de la Unidad Educativa para lograr el desarrollo de las dimensiones (Ser.
formación es cualitativa y cuantitativa. madres y padres de familia. La valoración cuantitativa y cualitativa de las y los estudiantes se registra en instrumentos de seguimiento y comunicación de la maestra o el maestro para conocimiento de las madres y padres de familia.
(Dificultades en los aprendizajes). tomando en cuenta promovidos. maestras. IV. siendo la imparcialidad. II. hará conocer sus criterios y recomendaciones técnico pedagógicas para que la maestra o el maestro y estudiantes asuman las mismas y ser informado a la madre o padre de familia para su acompañamiento. bimestrales y anuales de la siguiente manera: a. transparencia aspectos que deben guiar la actuación de todas y todos los actores de la educación. maestros. Los instrumentos de evaluación oral y escrita. La información presentada a la Dirección goza del derecho a la privacidad a favor de las y los estudiantes. las madres y padres de familia responsables de realizar las acciones necesarias y pertinentes. retroalimentación. (Entrega de informes). directora o director. (Apoyo y acompañamiento). retirados y retenidos. V. registrando el resultado de los mismos en los cuadernos pedagógicos. directivos de madres y padres de familia y el estudiante interesado se encuentra a disposición de los mismos. (Seguimiento y supervisión). b. Artículo 42. Inciso l) del Reglamento de Faltas y Sanciones del magisterio y personal docente y administrativo. aprobado mediante Resolución Suprema N° 212414 de fecha 21 de abril de 1993. evaluaciones complementarias. I. La directora o el director debe realizar control y seguimiento a la elaboración y aplicación de instrumentos de evaluación. Las maestras y los maestros deben hacer entrega de informes documentados a la Dirección de la Unidad Educativa y comunicar a madres y padres de familia y estudiantes. siendo la o el estudiante. Artículo 43. deben ser previamente planificadas y elaboradas de acuerdo a criterios técnico pedagógicos autorizadas y controladas por la directora o el director de Unidad Educativa.Las evaluaciones escritas. maestros. abandonos. previo análisis de las dificultades detectadas. Estas acciones deben ser controladas y verificadas por la directora o el director de la Unidad Educativa evitando la improvisación. no deben ser alterados de acuerdo al Artículo 11. Se prohíbe todo tipo de discriminación en los procesos de evaluación.
. Artículo 41. III. c. a petición de maestras. En los casos necesarios la maestra. directora o el director comunicará a la Comisión Técnico Pedagógica de las dificultades detectadas en el proceso evaluativo. APOYO Y SEGUIMIENTO De presentarse dificultades en el logro de los objetivos de los procesos de aprendizajes por las y los estudiantes. adecuaciones curriculares y otras acciones pertinentes para alcanzar los objetivos holísticos propuestos en la planificación de clase. maestro. La información de estudiantes en los registros. Con el objetivo de superar las dificultades de enseñanza y aprendizajes las maestras y maestros desarrollan acciones de reforzamiento. La Comisión Técnico Pedagógica. Se prohíbe todo tipo de discriminación al hacer figurar como estudiante abanderado o en otro tipo de representaciones como consecuencia de influencias o favoritismos. Sin embargo. Los informes que sean presentados a la Dirección por las maestras y los maestros con las valoraciones respectivas. La entrega de los informes a las y los estudiantes y madres y padres de familia serán mensuales (de forma oral y de acuerdo a requerimiento de interesados). Las y los estudiantes que presenten dificultades en sus aprendizajes y el desarrollo de sus dimensiones recibirán apoyo y acompañamiento permanente y continuo para superar las dificultades. orales y productivas deben ser actividades recurrentes en la práctica pedagógica de la maestra y maestro. cuaderno pedagógico y otros deben ser reales y coherentes. la Comisión Técnico Pedagógica. las maestras y maestros del año de
Además del acompañamiento permanente de la madre y padre de familia. el apoyo complementario que brinde la maestra y el maestro es permanente. la Comisión Técnico Pedagógica propondrá el apoyo pedagógico con sesiones de apoyo pedagógico con sesiones de reforzamiento. Son planificaciones curriculares que realizan la maestra y maestro para superar las dificultades de aprendizaje de las y los estudiantes y lograr los objetivos holísticos y el desarrollo adecuado de las dimensiones. Si la evaluación permanente y continua determina bajos resultados en los procesos educativos en uno o más estudiantes de un año de escolaridad se deberá diseñar e implementar de inmediato procesos de apoyo complementario educativo que consistirán en: a) Clases de reforzamiento por pares o en grupo realizado por la misma maestra o maestro de año de escolaridad o área. siendo éste a través de adaptaciones curriculares u otras formas deben ser pertinentes y oportunos.
. El apoyo técnico pedagógico a las y los estudiantes con dificultades en los procesos de aprendizaje debe ser realizado de forma permanente. instrumentos y técnicas de evaluación tomando en cuenta sus particularidades. sin ningún tipo de discriminación o interés individual o de grupo de parte de la maestra. adaptaciones curriculares y/o segunda instancia de evaluación teórico-práctica. Siendo la evaluación un proceso continuo y flexible. Artículo 46. debiendo realizarse todas estas acciones antes de la conclusión de los bimestres. directora o director. Identificados los logros y dificultades de las y los estudiantes. b) Tutorías desarrolladas en la clase con la misma maestra o maestro de año de escolaridad o área. debiendo las mismas ser asumidas por las maestras y maestros correspondientes. u otra maestra o maestro de la misma área o año de escolaridad. pertinente y oportuna.escolaridad y área de saberes y conocimiento respectivo y de manera consensuada entre ellos. Las decisiones y recomendaciones de la Comisión Técnico Pedagógica se toman por consenso. con refuerzos didácticos coherentes con los contenidos desarrollados en los procesos educativos para las evaluaciones. COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA La Comisión Técnico Pedagógica es la instancia de la Unidad Educativa de apoyo técnico pedagógica a la gestión curricular para atender de manera técnico pedagógica oportuna y adecuada en casos de estudiantes con dificultades de aprendizaje y talentos extraordinarios. e) El bajo rendimiento en los procesos educativos en uno o más estudiantes de un año de escolaridad se atenderá con la aplicación de procesos de apoyo complementario educativo de acuerdo a un cronograma para que la madre y el padre de familia o apoderado tome en cuenta en su hogar o familia. d) El apoyo y formación complementaria debe ser diseñado de acuerdo a las necesidades de las y los estudiantes y según la normativa específica. metodologías. Artículo 45. (Apoyo complementario). (Comisión Técnico Pedagógica). de acuerdo a las necesidades de las y los estudiantes.
Artículo 48. intervendrán de forma oportuna para realizar adaptaciones curriculares y otras acciones con apoyo de la Comisión Técnico Pedagógica y conocimiento de las madres y padres de familia para solucionar las mismas y fortalecer el proceso educativo. valorativo productivo. materiales. (Adaptaciones curriculares). ajustando contenidos. (Apoyo permanente). maestro. Artículo 47. c) La maestra y el maestro hará seguimiento y revisará los trabajos que la o el estudiante realice durante los procesos de apoyo y reforzamiento.
b) Deliberar sobre las formas de intervención en la detección de debilidades y limitaciones de las y los estudiantes en los procesos educativos para la toma de acciones oportunas en beneficio de las y los mismos. Artículo 51. una o un representante de las maestras y maestros por año de escolaridad. En casos de necesidades fundamentadas se reunirá de manera extraordinaria en cualquier momento. En unidades educativas asociadas que cuenten con uno hasta cuatro maestras o maestros. En Educación Primaria Comunitaria Vocacional está conformada por la directora o director de la Unidad Educativa. En Educación Secundaria Comunitaria Productiva está conformada por maestras y maestros representantes de cada campo de saberes y conocimientos y una o un representante del gobierno estudiantil. donde se traten temas orientados al mejoramiento del desarrollo curricular. (Composición de la Comisión Técnico Pedagógica).En Educación Inicial en Familia Comunitaria escolarizada está conformada por la directora o director de la Unidad Educativa y un representante de las maestras y maestros por año de escolaridad. elegidos entre las maestras y maestros componentes de la Comisión. (Funciones de la Comisión Técnico Pedagógica). h) Las sesiones de la Comisión Técnico Pedagógica llevarán actas de cada una de las sesiones. c) En coordinación con la directora o director programar y realizar sesiones con maestras y maestros. limitaciones y de ponderación para las y los de talento extraordinario y con desventaja social. La Comisión Técnico Pedagógica tiene las siguientes funciones: a) Conocer temas pertinentes para el desarrollo de los procesos educativos y la formación integral y holística de las y los estudiantes en el marco del modelo educativo sociocomunitario productivo. La comisión técnico pedagógica está organizada por: una o un presidente y un o una secretaría. e) Realizar reuniones bimestrales de forma obligatoria a convocatoria de la Dirección. i) La Comisión Técnico Pedagógica presentará informes a la directora o el director con sugerencias de soluciones que beneficien a las y los estudiantes con dificultades. g) Para el funcionamiento de la Comisión Técnico Pedagógica. los mismos serán responsables de la Comisión Técnico Pedagógica junto a una o un representante del gobierno estudiantil. f) A propuesta fundamentada de las y los interesados (maestras y maestros de año de escolaridad o área de saberes y conocimientos) analizar los casos e informar a la directora o el director acerca de la necesidad de brindar una atención pertinente a las y los estudiantes para alcanzar el logro de los objetivos holísticos.
. (Organización de la Comisión Técnico Pedagógica). las maestras y los maestros del año de escolaridad o área de saberes y conocimientos. deberán proveer toda la información necesaria para su análisis y tomar criterio.
Artículo 49. Artículo 50. d) Apoyar a maestras y maestros en la gestión curricular.
Lengua y comunicaciones CODIGO: AC – BC . inclusión. Es cooperativo con sus compañeros y compañeros 10. complementariedad. equilibrio. Comparte con sus compañeros y compañeras de curso 8. Respeta los valores de sus amigos y amigas del curso 3. La expresión de actitudes.
1. Da lugar de participación a sus compañeros y compañeras de curso 15.CS 1. Es sensible frente a las emociones de los demás 7. solidaridad. logros. Apoya en las actividades de aprendizaje a sus compañeros y compañeras 11. reconoce las mayúsculas y minúsculas 7. sentimientos. Manifiesta sus sentimientos con espontaneidad 6. Expresa su pensamiento de manera espontanea 9. Se auto identifica con una cultura de la región 4. La capacidad de comprensión de saberes y conocimientos propios y diversos de manera crítica. diferencia las letras y vocales 4. dificultades y sistematización de los procesos de aprendizajes. lee y escribe palabra y frases 6. Las prácticas de unidad. emociones y pensamientos que tomen en cuenta los principios y valores sociocomunitarios propios y diversos. distribución y redistribución de los productos y bienes sociales. dignidad. Se identifica con su cultura y valores comunitarios y familiares 2. 3. armonía. Identifica las vocales en diferentes textos 2. escribe textos simples en función de su contexto
. justicia social. libertad. responsabilidad. Promueve trabajo en equipo 13. transparencia. La capacidad de identificación de sus progresos. reflexiva y propositiva. reciprocidad. respeto. igualdad de oportunidades. Respeta los principios y valores de los demás 5.INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE DIMENSIONES EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNICATIRA VOCACIONAL
1. expresas sus ideas oralmente con facilidad 8. Aplicación de los conocimientos científicos. 3. equidad social y de género en la participación. forman palabras y frases 5. Desarrollo y fortalecimiento de su identidad personal. 4. familiar y de relaciones interculturales. técnico tecnológicos y artísticos propios y de otros contextos desarrollados en los procesos educativos con un alto nivel de profundidad y amplitud. Respeta la opinión de los demás 12. La comprensión y expresión de la realidad desde diversas lógicas de pensamiento.CC 1. Vocaliza los sonidos con propiedad 3.
CODIGO: AS – BS . bienestar común. 2. 2. Se identifica con las decisiones asumidas en equipo 14. igualdad.
La producción de saberes y conocimientos científicos técnico tecnológicos propios y de otros contextos y de utilidad social. Reconoce los principios y valores de convivencia en familia y comunidad Educación musical
1. 5. La actividad investigativa para la transformación de su realidad. Coordina y trabaja armónicamente en los ejercicios (equilibrio. El desarrollo de su curiosidad. culturales y actividades deportivas en el marco de las cosmovisiones y la diversidad cultural. Conoce su cuerpo humano 4. Describe su entorno natural 2. Reconoce y valora el cuidado del medio ambiente 3. Tiene seguridad en relación a la lateralidad 2. El desarrollo de habilidades y destrezas en la aplicación de saberes y conocimientos científico técnico tecnológicos en la prevención y resolución de problemas de la realidad. coordinación motora) 3. Maneja la relación de tiempo 4. Relación de representación de grafía y símbolo Ciencias sociales 1. Reconoce las partes del cuerpo humano Educación física 1. 2. 4. Conoce las relaciones de cantidad (poco y mucho) 5. Identifica los números de 1 a 10 (0-9) 6.9. zona. Tiene seguridad de su lateralidad 2. Reconoce al padre como miembro de la familia 2. Ciencias de la vida 1. Cuenta y descuenta la sucesión de números 7. barrio y escuela. Matemáticas 1. Reconoce a los miembros de su familia 2. la capacidad de observación. Reconoce la higiene como parte importante de su salud Espiritualidad y religiones 1. la exploración. la comunidad. la experimentación. Reconoce las fechas cívicas 3. 3. el descubrimiento y la creatividad relacionadas a las actividades cotidianas en la familia. técnico tecnológico. Valora los roles de los miembros de la familia 4. La capacidad creativa en la producción teórica. Ubica con seguridad los espacios 3. la indagación.
. las expresiones artísticas.
económica y social. Organiza grupos para conversar sobre temas y problemáticas sociales de la comunidad
. La disposición a ejecutar diversas actividades con iniciativa propia.INDICADORES
CODIGO: AH – BH . Conoce las problemáticas de su realidad 2. El asumir las decisiones para transformar la realidad a partir de lectura de la situación política. 2. La capacidad de tomar decisiones a partir de la lectura de la realidad y con pertinencia en tiempo y espacio. con los grupos comunitarios. Plantea alternativas de solución con los conocimientos e información recibida en el curso 4. 3. La posición crítica sobre hechos sociales. la familia y la zona. Asume con responsabilidad los acuerdos realizados en el curso 3. La responsabilidad en las acciones propias. autónoma y comunitaria en armonía y reciprocidad. 7. barrio o comunidad. Las decisiones con sentido comunitario frente a situaciones conflictivas y problemáticas en relación con la realidad y la vida. 5.
CODIGO: AD – BD . La capacidad de organización estableciendo consensos.CH
1. históricos y la realidad de su entorno. el compromiso social y las prácticas de cambio y transformación bajo el enfoque descolonizador. 6. 4.CD 1. la Unidad Educativa.
Se identifica con su cultura y valores comunitarios y familiares 2. La expresión de actitudes.
Lengua y comunicaciones CODIGO: AC – BC . equilibrio. La capacidad de comprensión de saberes y conocimientos propios y diversos de manera crítica. Comparte con sus compañeros y compañeras de curso 8. complementariedad. Respeta los valores de sus amigos y amigas del curso 3. Manifiesta sus sentimientos con espontaneidad 6. 2. armonía. reciprocidad. Respeta la opinión de los demás 12. Desarrollo y fortalecimiento de su identidad personal. igualdad de oportunidades. Apoya en las actividades de aprendizaje a sus compañeros y compañeras 11. Se auto identifica con una cultura de la región 4. familiar y de relaciones interculturales. respeto. Aplicación de los conocimientos científicos. Es cooperativo con sus compañeros y compañeros 10. 3. La capacidad de identificación de sus progresos. dignidad. igualdad. transparencia. 3. logros. Es sensible frente a las emociones de los demás 7. 2. 4. dificultades y sistematización de los procesos de aprendizajes. bienestar común. La comprensión y expresión de la realidad desde diversas lógicas de pensamiento. responsabilidad. emociones y pensamientos que tomen en cuenta los principios y valores sociocomunitarios propios y diversos. Se identifica con las decisiones asumidas en equipo 14. reflexiva y propositiva. libertad. inclusión. solidaridad. Da lugar de participación a sus compañeros y compañeras de curso
1.DIMENSIÓN
1. Promueve trabajo en equipo 13. técnico tecnológicos y artísticos propios y de otros contextos desarrollados en los procesos educativos con un alto nivel de profundidad y amplitud. equidad social y de género en la participación. distribución y redistribución de los productos y bienes sociales.CS 1. Las prácticas de unidad. sentimientos.CC Matemáticas Ciencias sociales Ciencias de la vida Educación física Espiritualidad y religiones
. justicia social. Expresa su pensamiento de manera espontanea 9. Respeta los principios y valores de los demás 5.
CODIGO: AS – BS .
CD 1. la familia y la zona. La disposición a ejecutar diversas actividades con iniciativa propia. La producción de saberes y conocimientos científicos técnico tecnológicos propios y de otros contextos y de utilidad social. La capacidad de tomar decisiones a partir de la lectura de la realidad y con pertinencia en tiempo y espacio. La responsabilidad en las acciones propias.
. 5. barrio y escuela. Las decisiones con sentido comunitario frente a situaciones conflictivas y problemáticas en relación con la realidad y la vida. La posición crítica sobre hechos sociales. El desarrollo de habilidades y destrezas en la aplicación de saberes y conocimientos científico técnico tecnológicos en la prevención y resolución de problemas de la realidad. la experimentación.CH
1. 4. barrio o comunidad. 3. 5. el compromiso social y las prácticas de cambio y transformación bajo el enfoque descolonizador. 7. 6. la exploración. las expresiones artísticas.Educación musical
1. La capacidad de organización estableciendo consensos. 2. históricos y la realidad de su entorno. 2. El asumir las decisiones para transformar la realidad a partir de lectura de la situación política. 4. con los grupos comunitarios. la capacidad de observación. la Unidad Educativa. autónoma y comunitaria en armonía y reciprocidad. 3. La actividad investigativa para la transformación de su realidad. la comunidad. La capacidad creativa en la producción teórica. técnico tecnológico. económica y social. la indagación. 2.
CODIGO: AH – BH .
CODIGO: AD – BD . El desarrollo de su curiosidad. zona. culturales y actividades deportivas en el marco de las cosmovisiones y la diversidad cultural. el descubrimiento y la creatividad relacionadas a las actividades cotidianas en la familia.
A los INDICADORES. La eficacia se refiere al impacto.
.  Los de procesos se utilizan para medir si se está progresando hacia la meta u objetivo establecido. Existen algunas otras mediciones asociadas a estos indicadores. impacto y de procesos:  Los indicadores de resultado se utilizan para medir los logros del sistema educativo. efecto o resultado obtenido por las acciones llevadas a cabo en condiciones óptimas o ideales. la idea que subyace es aumentar la producción con los insumos disponibles o minimizar los insumos para obtener igual cantidad de productos con igual calidad. La efectividad se refiere al grado en que se alcanza un determinado resultado a causa de la aplicación de una o más acciones bajo condiciones habituales. La eficiencia mide la utilización de recursos consumidos por unidad de producto. algunas de ellas son: la eficiencia. la eficacia y la efectividad. se pueden clasificar en indicadores de resultado.  Los indicadores de impacto aportan información sobre los cambios que se producen en la población objetivo.
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 Artículo 4
 Artículo 6
 Artículo3
 Artículo 21
 Artículo 20
 Artículo 19
 Artículo 22

Artículo 18

Artículo 24
 Artículo 23
 Artículo 36

Artículo 40

Artículo 35
 Artículo 37

Artículo 33

Artículo 29
 Artículo 42
 Resolución 
 Artículo 43
 Artículo 11
 Artículo 41
 Artículo 46
 Artículo 45

Artículo 48
 Artículo 47
 Artículo 51

Artículo 49
 Artículo 50
 resolución 
 resolución