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Timestamp: 2020-03-31 01:56:40+00:00

Document:
Salta, 03 de octubre de 2003
Expediente Nº 8.372/02
Res. D.Cs.Ex. Nº 272/03
La presentación efectuada por las Coordinadoras Generales de la III CAREM (Tercera Conferencia Argentina de Educación Matemática);
Que la misma fue declarada de Interés Provincial (Decreto Nº 1149) y de Interés Educativo (Resolución 258 de Planeamiento Educativo del Ministerio de Educación de la Provincia);
Que la Universidad Nacional de Salta otorgó el Auspicio a la Sociedad Argentina de Educación en Matemática para realizar la III CAREM según Resolución Rectoral Nº 654/02, Facultad de Ciencias Exactas Resolución C.D. Nº 342/02 y del Consejo de Investigación según Resolución C.I. Nº 033/03;
Que las acciones a desarrollarse en el curso de dicha Conferencia constituye una instancia de capacitación asimilable a un curso de extensión;
Que la misma está destinada a docentes de todos los niveles;
ARTICULO 1º: Autorizar el dictado de la acción de capacitación “El Educador en Matemática” en el marco de la III CAREM, destinada a docentes de todos los niveles educativos, con las características, requisitos y demás normas que se explicitan en el Anexo I de la presente Resolución (Indice por Niveles Educativos) y (Acción de Capacitación en el marco de la III CAREM), en un todo de acuerdo a las normas establecidas por la Res. 309/00 del Consejo Superior, para cursos de extensión.-
ARTICULO 2º : Establecer que una vez finalizada la mencionada Jornada, las Coordinadoras responsables, elevarán el listado de docentes que cumplieren con los requisitos exigidos en el Anexo I, a fin de emitir la correspondiente certificación.-
ARTICULO 3º : Hágase saber, mediante copia, al Departamento de Matemática, a la Junta de Clasificación, Mérito y Disciplina, a la Secretaría de Gestión Educativa, a la Comisión Organizadora Local de la III CAREM y al Consejo Directivo para la correspondiente convalidación. Cumplido RESERVESE.-
ANEXO I de la Res. D. Cs. Ex. Nº 272/03
Expediente Nº 8372/02
Detalle de Actividades organizadas por Nivel y Modalidad de Trabajo.
Nomenclatura: C: (Conferencias)
P: (Paneles)
T: (Talleres)
CB: (Comunicaciones Breves)
GD: (Grupo de Discusión)
ÍNDICE POR NIVELES EDUCATIVOS
C 1 Reflexiones En Torno A La Educación Matemática En Argentina
C 2 Resolução De Problemas. Métodos E Modelos
C 3 La Estadística: Una Amiga Incondicional En Nuestras Vidas
C 4 Motivando El Aprendizaje Matemático Hoy
C 5 E – Learning. Aulas Virtuales, Alumnos Reales
C 6 Aprender Matemática Creando Soluciones: Productos Y Primeros Resultados A Partir De Una Implementación Experimental
C 7 Camino Hacia La Geometría
C 8 Evaluación En Matemática En Una Perspectiva Cualitativa - Cuantitativa
P 4 Prospectiva De Las Ntic´S En Educación Matemática
P 5 Investigación En Educación Matemática
T 1 Resolviendo Problemas Utilizando Grafos
T 3 Enseñanza De La Matematica Con Soporte Informatico
CB 8 O Ensino E A Aprendizagem Do Conceito De Número: Um Estudo Sobre Os Aspectos Metodológicos E A Utilização Da Tecnologia Na Educação Infantil.
CB 23 Problemas Aritméticos De Produto De Medidas: Uma Análise Do Uso De Materiais Concretos Como Apoio Para A Solução
CB 26 Un Programa Para Rescatar El Papel Transformador De La Matemática: Contribuiciones Para Los Desfios De Una Nueva Escuela.
CB 46 As Novas Tecnologias E As Dificuldades De Aprendizagem Dos Conceitos Geométricos Do Futuro Professor Da 1ª A 4ª Séries Do Ensino Fundamental
CB 59 El Teorema De Pitágoras En Los Distintos Ciclos
ENSEÑANZA GENERAL BÁSICA - NIVEL 1
P 1 Hacia Una Revalorización De La Geometría
T 18 Geometria Para Armar
CB 3 La Construcción Del Concepto De Número En Egb1.
CB 12 Un Intervalo De 80 Años Para El Teorema De Pitágoras
CB 31 Estructuras Aditivas Y Construcción Del Número En La Escuela
CB 47 Una Propuesta Didáctica Para Introducir La Noción De Área En Egb
CB 51 Avaliação Para A Formação: O Cotidiano Da Escola E A Proposta Legal
CB 71 Formação De Professores: Conhecimentos Didáticos E Conteúdos Específicos
CB 78 Propuesta Didáctica Para Trabajar La Independencia De Las Nociones De Área Y Perímetro En Egb
ENSEÑANZA GENERAL BÁSICA - NIVEL 2
T 10 Los Decimales Y La Medida
T 13 Las Fracciones Y Sus Significados
CB 13 Los Egipcios, Antiguas Formas De Resolver Sumas, Multiplicaciones Y Divisiones
CB 40 Pensamento Algébrico: Contribuições De Um Estudo Sobre O Desempenho De Alunos Do Ensino Fundamental.
CB 52 A Importância Dos Registros De Representação No Processo Ensino-Aprendizagem De Sistemas De Inequações Do 1º Grau.
ENSEÑANZA GENERAL BÁSICA - NIVEL 3
P 2 La Geometría: Su Historia Y Su Legado Artístico
GD 1 E-Learning En La Educación Matemática
T 11 Hacia La Nueva Álgebra
T 12 Problemas Geométricos Para E.G.B. 3
T 15 Mejoramiento De Las Habilidades Para Operar Con Símbolos Matemáticos.
T 17 Una Relación Poco Trabajada
T 19 La Analogía Como Herramienta Para La Solución De Problemas En Egb3 Y Polimodal
T 24 Aprendizaje Y Creatividad. Educación Y Pensamiento Lateral. Tema: Cuadriláteros
T 25 Propuestas De Solución De Problemas De La Geometría Euclídea Por Métodos Vectoriales.
CB 1 A Matemática No Ensino Médio - A Trajetória Brasileira
CB 6 Funciones: Una Alternativa Didáctica Distinta Con Uso De Software
CB 7 Los Grafos: Entre El Perfeccionamiento Y La Práctica Docente
CB 15 La Prueba En Matemática
CB 16 Un Juego Con Diferentes Tecnologias
CB 25 El Conocimiento Matemático A Través Del Periódico
CB 36 La Utilización De Herramientas De Software Como Recurso Didáctico En La Matemática
CB 49 O Jogo Na Matemática: Reflexões A Partir Da Perspectiva Histórico-Crítica Do Desenvolvimento Infantil
CB 70 Factorización: Material Didáctico Interactivo Existente En El Museo Interactivo De Ciencias
CB 73 Acerca Del Tratamiento Matemático De Situaciones Enunciadas En Forma Coloquial: Un Problema De Ecuaciones
CB 79 Acerca Del Tratamiento Matemático De Situaciones Enunciadas En Forma Coloquial: Un Problema De Lógica
PR 3 Representaciones Matemáticas Realizadas Por Alumnos De Carreras De Ingeniería
PR 5 A Perspectiva Construtivista E Os Software De Geometría Dinámica. Compreendendo Suas Correlaçöes
PR 6 El Espacio Y Sus Formas: Una Experiencia Aula – Taller
GD 2 Deficiencias En La Formación Matemática De Los Ingresantes Universitarios
T 7 El Azar En La Construcción De Triángulos
T 14 La Enseñanza Del Cálculo En El Polimodal
T 16 Funciones: Uso De Una Herramienta Informática Como Medio Para Superar Errores Y Lograr Un Aprendizaje Significativo
T 20 Una Propuesta Para La Enseñanza De La Matemática En El Nivel Polimodal: La Matematica De Las Aplicaciones
T 23 Todo Lo Que Reluce ¿Es Oro?
CB 4 La Evaluación En El Proceso De Enseñanza-Aprendizaje: ¿Cómo Utilizarla?
CB 20 Una Experiencia Metodológica Para La Enseñanza Del Cálculo Con El Soporte De Un Software
CB 21 Recursos Didacticos Que Favorecen El Desarrollo De Las Actividades De Aprendizaje
CB 27 Un Estudio Sobre El Sentido Espacial Y Su Relación Con La Visualización
CB 34 Aplicaciones De Las Funciones Logarítmica Y Exponencial.
CB 35 Convivimos Con Los Errores ¿Cómo Ayudamos A Superarlos?
CB 41 Modelos De Ecología Matemática Simulados Con Excel
CB 53 Modulos Para La Simulacion En Ecologia Matematica Y Caos
CB 63 Visión Docente Acerca Del Tema Cónicas
CB 65 Los Sistemas 'Impertinentes' Como Génesis De Importantes Nociones Matemáticas
CB 72 Innovando En La Enseñanza De Factoreo De Expresiones Algebraicas
PR 8 Modelaje Matemático: Área Finita Y Perímetro Infinito
PR 11 La Evaluación En La Articulación Nivel Medio - Nivel Universitario
P 3 La Didáctica De La Matemática En La Formación Docente
T 8 De La Mano De Cabri Hacia El Caos Y Los Fractales
T 21 Hablando Se Entiende La Gente
CB 9 Aspectos Envolvidos No Desenvolvimento Do Pensamento Algébrico
CB 10 A Função Social Do Professor Eventual De Matemática: Conflitos E Obstáculos
CB 11 Solução De Problemas Geométricos E Formação De Professores De Matemática
CB 29 Tomografía Computada. Un Nexo Entre Tecnología, Matemática Y Didáctica De La Matemática
CB 42 Formando Professores Pesquisadores: A Experiência Do Curso Normal Superior Do Instituto Superior De Educação Do Rio De Janeiro Na Área De Matemática
CB 54 El Problema Del Conde De Buffon Y Algunas Derivaciones
CB 55 El Discurso Didáctico En El Aula De Matemática
CB 68 Software Educativo Para Matemática: Experiencias Analizadas Desde Una Perspectiva Educativa
CB 69 El Juego De La Comunicación: Software Educativo En Entorno De Red Para El Aprendizaje Colaborativo De Geometría
CB 81 Desafíos Del S. Xxi: Formar Profesores Para El Cambio
PR 1 Poincaré Y Escher
PR 7 Modelos De Redes Neuronales Artificiales Aplicados A La Predicción De Variables
T 4 Software Educativo Para La Enseñanza A Distancia De La Catedra Calculo Diferencial E Integral Ii De La Facena - Unne
T 5 Etnografia Educativa Y Educacion Matematica: Una Experiencia De Análisis Cualitativo En Una Tutoria Via Chat
T 6 Investigacion Educativa Y Educacion Matematica: Estudio De Casos No Probabilisitico Sobre Las Cogniciones Distribuidas
T 9 Software Libre Y Educación Superior Universitaria, Una Experiencia Desde El Algebra Computacional
CB 5 Habilidades Logicas Que Ponen En Juego Los Ingresantes Al Nivel Superior Para Resolver Problemas Matematicos
CB 14 Ingeniería Didactica: Sus Aplicaciones En La Enseñanza De La Matematica
CB 18 Software Para Estudos De Funções De Uma Variável Complexa: Análise De Funções Elementares
CB 19 Taller De Geometría De La Forma
CB 22 Una Aplicación De Los Autovalores Y Autovectores Al Análisis De Un Problema De Dinámica De Poblaciones
CB 24 Conicas: Apoyo Computacional
CB 30 Juegos Post- Instruccionales En Matematica1
CB 33 Una Experiencia De Aprendizaje Autorregulado. Medición Del Grado De Reflexión De Los Alumnos De Cálculo Diferencial
CB 37 La Computadora Como Factor Motivacional En El Aprendizaje
CB 38 Habitos De Estudio En El Nivel Superior Universitario
CB 39 Análisis De Las Evaluaciones Diagnósticas De Los Ingresantes A La Facultad De Ingeniería
CB 43 La Resolución De Problemas En La Enseñanza De Cálculo: Una Exploración Inicial
CB 45 Un Programa De Aprendizaje De Matemática No Presencial Para Los Alumnos De Una Facultad De Arquitectura.
CB 48 Problemas De Algebra Lineal Usando Estrategias De Resolución De Problemas Y Enseñanza Heurística
CB 56 La Matemática Y Su Axiomatización A Lo Largo De La Historia
CB 58 La Función Logaritmica A Través De Métodos Problémicos
CB 60 Causas Que Influyen En El Rendimiento Académico De Alumnos De Matemática
CB 61 Análisis De La Posibilidad De La Aplicación De Nuevas Tecnologías En El Aprendizaje Del Álgebra
CB 62 La Reivindicacion De Los Infinitesimales Descartes, Newton, Leibnitz Y C. Marx. El Analisis No Estandar.
CB 64 ¿Qué Esperan Los Alumnos De Un Libro De Texto?
CB 66 Proyecto Q: Categorización De Dificultades En La Evaluación Matemática
CB 80 Un Sitio Para Elementos De Computación
CB 82 Análisis Estadístico De Una Experiencia Con Alumnos Universitarios
CB 83 Dimensión Fractal De Sismos Intermedios De La Zona Oeste De Jujuy
PR 2 F(C): Funções Complexas - Software Para Estudios Con Funciones Complejas
PR 4 Innovar En Educación: Diseño Y Desarrollo De Materiales Didácticos A Partir De Nuevas Tecnologías
T 2 Modelagem Matemática No Ensino
CB 2 A Formação Inicial Dos Professores Em Nível Médio: Reflexão A Partir Das Dificuldades Em Matemática De Alunos De 1ª A 4ª Séries Do Ensino Fundamental
CB 67 Matemáticas Trasnochadas: "Micro" De Un Programa De Radio.
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ACCION DE CAPACITACION, EN EL MARCO DE LA III CAREM
a) NOMBRE: El Educador en Matemática
b) FINES Y OBJETIVOS QUE SE DESEA ALCANZAR:
Promover el intercambio de experiencias y conocimientos en el área de la Educación Matemática.
Actualizar a los educadores en Matemática y elevar su nivel profesional.
Impulsar el desarrollo de investigaciones sobre Didáctica de la Matemática.
Estimular las experiencias de aula en los distintos niveles educativos.
Divulgar los resultados de las investigaciones realizadas en el ámbito de la Educación Matemática.
El programa de actividades comprende la realización de 9 Conferencias, 4 Paneles, 23 Talleres, 79 Comunicaciones Breves, 1 Minicurso, y 6 Grupos de Discusión, destinados a los diferentes niveles educativos, según detalles de Anexo I.
CANTIDAD DE HORAS: 40 h. cátedra (30h. reloj)
DISTRIBUCION HORARIA: 30 hs. reloj, equivalente a 40 horas cátedras, distribuidas del siguiente modo:
Conferencias: 1 h. reloj
Talleres: 4h. Reloj
Minicursos: 4 h. reloj
Paneles: 2 h. reloj
Grupos de discusión: 4h. reloj
Comunicaciones Breves: 1/2 h. reloj
Conferencias: Clase magistral. Preguntas de los asistentes.
Talleres: Clases teóricas asistidas por computadoras, y aula taller en la cual los asistentes trabajarán en equipos.
Minicursos: Clases teóricas, asistidas por computadoras. Participación activa de los asistentes en las distintas actividades planteadas.
Grupos de Discusión: Breve introducción teórica del tema, por especialistas invitados. Trabajo en equipos de los asistentes. Elaboración de un informe por cada uno de los grupos. Puesta en común.
Paneles: Discusión sobre un tema, puesta en común. Elaboración de un informe final.
SISTEMA DE EVALUACION: Se requerirá la asistencia al 100% de las clases correspondientes a dos talleres con aprobación de los prácticos que se propongan. Además la participación en grupos de discusión y asistencia a las otras actividades previstas, hasta completar treinta horas reloj, equivalente a cuarenta horas cátedra.
LUGAR Y FECHA DE REALIZACION: Facultad de Ciencias Exactas. Dpto. de Matemáticas.
Jueves 9 de octubre: 9h. a 13 h. y de 15h. a 20h.
Viernes 10 de octubre: 8h. a 13h. y de 15h. a 20h.
Sábado 10 de octubre: 8h. a 13h. y de 14h. a 20h.
c) PROFESIONALES A LOS QUE ESTA DIRIGIDA LA CAPACITACION:
Docentes de Matemática de todos los niveles educativos: Inicial, EGB 1, 2 y 3. Polimodal. Superior Universitario y no Universitario. Alumnos de Carreras de Matemática.
d) DIRECTOR RESPONSABLE: Prof. Nelly Vázquez de Tapia
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Prof. María de las Mercedes Moya y Prof. Eudosia Natividad Díaz de Hibbard
e) DETALLE ANALITICO DE EROGACIONES y EVENTUAL PROPUESTA DE ARANCELAMIENTO
Esta acción se lleva a cabo en el marco de la III Conferencia Argentina de Educación Matemática, por lo cual basta la inscripción al Congreso para realizar las distintas actividades, sin ninguna otra erogación.
f) CERTIFICACION:
Se expedirá un certificado de APROBADO a los asistentes a la III CAREM que hubieren cumplido con el requisito de asistir y aprobar las actividades correspondientes a dos talleres, un grupo de discusión y acrediten participación en las distintas actividades por un total de 30 h. reloj.

References: Resolución 
 Resolución 
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