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⭐3. Estructura organizativa UCR y ubicación de la carrera Bachillerato y Licenciatura en Psicología. Asamblea Universitaria. Consejo Universitario
3. Estructura organizativa UCR y ubicación de la carrera Bachillerato y Licenciatura en Psicología. Asamblea Universitaria. Consejo Universitario
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Alejandra Alarcón de la Cruz
1 1. Información de la Universidad de Costa Rica 1.1 Nombre de la institución: Universidad de Costa Rica (UCR) 1.2 Año de fundación: 1940 (Ley 362 del 26 de agosto) 1.3 Fecha inicio de labores: 7 de marzo de Teléfono: Fax: Dirección postal: Universidad de Costa Rica, Ciudad Universitaria Rodrigo Facio, San Pedro de Montes de Oca, San José. Código Dirección electrónica: 1.8 Licencia CONARE: La apertura de la Universidad es anterior a la creación de la Oficina de Planificación de la Educación Superior (OPES) 2. Nombre y cualidades de la Rectora 2.1 Nombre de la Rectora: Dra. Yamileth González García 2.2 Calidades de la Rectora: Doctora en Historia, Divorciada, vecina de Montelimar, San José, con cédula de identidad N Estructura organizativa UCR y ubicación de la carrera Bachillerato y Licenciatura en Psicología Figura 1. Estructura organizativa de la Universidad y ubicación de la carrera de Psicología. Asamblea Universitaria Consejo Universitario Sedes Regionales Rectoría Vicerrectoría Acción Social Vicerrectoría Administración Vicerrectoría Docencia Vicerrectoría Investigación Vicerrectoría Vida Estudiantil Área de Ciencias Sociales Asamblea Facultad de Ciencias Sociales Facultad de Ciencias Sociales Instituto Investigaciones Sociales Asamblea Escuela de Psicología Instituto Investigaciones Psicológicas Escuela de Psicología Carrera de Bachillerato y Licenciatura en Psicología Fuente: Estatuto Orgánico de la Universidad de Costa Rica (http://www.cu.ucr.ac.cr/normativ/estatuto_organico.pdf) 12 4. Misión de la Universidad de Costa Rica y sus objetivos institucionales. La UCR es la institución de educación superior más antigua del país, cuyos orígenes y antecedentes se encuentran en la Universidad de Santo Tomás, la cual fue clausurada en el año 1888 por razones académicas, económicas y sociales, quedando vigentes, sin embargo, las escuelas de Derecho, Farmacia, Bellas Artes y Agricultura. Son estas escuelas las que se integran al crearse la UCR, el 26 de agosto de 1940, mediante la Ley de la República 362. En el título 1 del Estatuto Orgánico de la UCR se encuentran los principios, propósitos y funciones que orientan el quehacer institucional, los cuales corresponden a su misión y objetivos institucionales. Así encontramos: ARTÍCULO 1.- La Universidad de Costa Rica es una institución autónoma de cultura superior, constituida por una comunidad de profesores, estudiantes y funcionarios administrativos, dedicada a la enseñanza, la investigación, la acción social, el estudio, la meditación, la creación artística y la difusión del conocimiento. ARTÍCULO 2.- La Universidad de Costa Rica goza de independencia para el desempeño de sus funciones y de plena capacidad jurídica para adquirir derechos y contraer obligaciones, así como para darse su organización y gobierno propios. Su régimen decisorio es democrático y por consiguiente en ella las decisiones personales y colectivas se realizan con absoluta libertad. ARTÍCULO 3.- El propósito de la Universidad de Costa Rica es obtener las transformaciones que la sociedad necesita para el logro del bien común, mediante una política dirigida a la consecución de una verdadera justicia social, del desarrollo integral, de la libertad plena y de la total independencia de nuestro pueblo. ARTÍCULO 4,- Para este propósito, la Universidad estimulará la formación de una conciencia creativa, crítica y objetiva en los miembros de la comunidad costarricense, que permita a los sectores populares participar eficazmente en los diversos procesos de la actividad nacional. ARTÍCULO 5.- El propósito general y los objetivos inmediatos de la Universidad de Costa Rica demandan de ella la búsqueda constante, inagotable y libre, de la verdad, eficacia y la belleza. ARTÍCULO 6.- Son funciones de la Universidad de Costa Rica: a) Contribuir al progreso de las ciencias, las artes, las humanidades y la técnica, reafirmando su interrelación y aplicándolas al conocimiento de la realidad costarricense. b) Estudiar los problemas de la comunidad y participar en proyectos tendientes al pleno desarrollo de los recursos humanos, en función de un plan integral destinado a formar un régimen social justo, que elimine las causas que producen la ignorancia y la miseria, así como evitar la indebida explotación de los recursos del país. c) Contribuir a elevar el nivel cultural de la nación costarricense mediante la acción universitaria. d) Impulsar y desarrollar la enseñanza e investigación de alto nivel. e) Formar un personal idóneo que se dedique a la enseñanza, las ciencias, las artes y las letras, para que participe eficazmente en el desarrollo del sistema de educación costarricense. f) Proporcionar a los estudiantes una cultura superior de orden general como base y complemento de la formación especial o profesional. g) Mantener la libertad de cátedra como principio de la enseñanza universitaria, que otorga a los miembros del claustro plena libertad para expresar sus convicciones filosóficas, religiosas y políticas. h) Garantizar dentro del ámbito universitario el diálogo y la libre expresión de las ideas y opiniones, así como la coexistencia de las diferentes ideologías y corrientes del pensamiento filosófico, religioso y político, sin otra limitación que el respeto mutuo. i) Formar profesionales en todos los campos del saber capaces de transformar provechosamente para el país, las fuerzas productivas de la sociedad costarricense y de crear conciencia crítica en torno a los problemas de la dependencia y del subdesarrollo. (ver Estatuto Orgánico de la Universidad de Costa Rica en o en Anexo Nº2). 23 5. Información de la Escuela de Psicología y la Carrera de Bachillerato y Licenciatura en Psicología 5.1 Nombre de la Carrera: Bachillerato y Licenciatura en Psicología. 5.2 Fecha de inicio de labores: En 1966 con el título de Bachillerato en Ciencias del Hombre con énfasis en Psicología. 5.3 Grado académico: Bachillerato y Licenciatura en Psicología. 5.4 Títulos: Bachiller en Psicología y Licenciado/a en Psicología. 5.5 Sedes Universitarias Rodrigo Facio, Limón, Occidente y Guanacaste. donde se imparte: 5.6 Sedes Universitaria donde se Sede Universitaria Rodrigo Facio. solicita la Reacreditación: 5.7 Ciclos Lectivos: Bachillerato: 8 ciclos lectivos de 16 semanas cada uno. Licenciatura: 2 ciclos lectivos adicionales al Bachillerato, de 16 semanas cada uno, más el Trabajo Final de Graduación que ofrece las modalidades: Práctica Dirigida, Investigación Dirigida, Seminario de Graduación y Proyecto de Graduación. 5.8 Dirección electrónica Asociación de Estudiantes: 5.9 Dirección electrónica Comisión Autoevaluación: 5.10 Teléfonos: // Fax: Dirección electrónica: 5.13 Página Web: Historia de la Carrera de Psicología, visión, misión y objetivos Breve historia de la Carrera En el año de 1966 se inició en este país, en la Sección de Ciencias del Hombre de la Facultad de Ciencias y Letras de la UCR, la formación de psicólogos(as) a nivel de bachillerato universitario. Esta Sección se convirtió luego en el Departamento de Ciencias del Hombre. A finales de 1976, el departamento se dividió en dos escuelas: la Escuela de Antropología y Sociología por un lado y por el otro, la Escuela de Psicología, ambas en la recién formada Facultad de Ciencias Sociales. En el año de 1972 se completa el Bachillerato con dos años más para obtener el grado de Licenciatura en Psicología. En 1977 se aprueba un plan de estudios de Licenciatura Diversificada en Psicología Clínica de Adultos, Infantil y Psicología Social. Dos procesos que han contribuido con la fortaleza en la formación académica y profesional de la Escuela de Psicología son: una fuerte vinculación con la investigación (creación de un Centro y, posteriormente, Instituto de Investigaciones Psicológicas) y el aporte de profesionales costarricenses que realizaron estudios en el extranjero (Estados Unidos y Europa) e inmigrantes de países hermanos latinoamericanos (1970, 1973, ) El plan de estudios se reorganizó de manera integral en dos ocasiones 1976 y Hasta finales de la década de los 80 s se realiza un proceso de autoevaluación que finaliza en 1990, con la aprobación del Plan de Estudios Vigente, tomando como ejes la formación del psicólogo(a) general, de cara a la realidad nacional, una formación polivalente-integral y multiparadigmática, y un eje importante de investigación, que le permitiera al graduado(a) incorporarse a los diversos ámbitos de la Psicología en el campo de trabajo o ejercicio profesional. En el año de 1984 a nivel de posgrado en la UCR, se crea el programa de Maestría en Psicología, cuya orientación predominante es hacia la metodología de la investigación psicológica. Además, el programa de residencia hospitalaria en Psicología Clínica de la Caja Costarricense de Seguro Social (CCSS) pasa a ser un programa interinstitucional entre el Centro de Desarrollo Estratégico e Investigación en Salud y Seguridad Social (CENDEISS) y la UCR. 34 Misión Propiciar la transformación de la sociedad mediante la docencia, la investigación y la acción social, con base en la formación de profesionales en Psicología capaces de incorporarse al mercado laboral con preparación científico-académica amplia y flexible que le permita adaptarse a las circunstancias históricas del país y del mundo. Visión Promover una formación humanista, científica y técnica de profesionales en Psicología, de cara a la realidad social del país para la construcción de una sociedad solidaria, equitativa, justa y libre, en procura de una vida digna para las personas en el marco del respeto a los derechos humanos. Objetivo General Formar profesionales en Psicología que desempeñen labores de investigación científica e intervención en procesos de desarrollo, integración e interacción humana, de acuerdo con las características psicosociales, económicas, políticas y ecológicas del medio nacional (Currículo Carrera de Psicología de la UCR, 1990; ver Anexo N 3). Objetivos Específicos a) Formar profesionales que desarrollen una actitud de análisis y evaluación crítica que refleje una comprensión de los problemas epistemológicos, lógicos, metodológicos y técnicos en el análisis y abordaje de los procesos psicológicos. b) Formar profesionales en Psicología con capacitación teórica y metodológica que les permita intervenir en las condiciones cambiantes de la realidad con criterio científico, dando soluciones creativas al campo en que labora, desde una perspectiva psicológica. c) Formar profesionales en Psicología con los elementos suficientes de la disciplina que le permitan una amplia inserción laboral y un desarrollo académico y profesional. d) Aportar profesionales respetuosos de la ética profesional, con sensibilidad y respeto hacia las personas, capaces de reconocer sus limitaciones y guardar confidencialidad. e) Contribuir a la actualización y especialización de profesionales en Psicología. f) Desarrollar procesos de acción social en el campo de la Psicología, con el fin de atender necesidades de los sectores más vulnerables de la población costarricense. g) Realizar acciones conjuntas, mediante convenios o cartas de entendimiento, con instituciones y organizaciones para intervenir desde el campo psicológico áreas problemáticas específicas. 6. Nombre y calidades del director de la Carrera 6.1 Nombre del Director: M.A. Manuel Martínez Herrera. 6.2 Calidades del Director: Máster en Psicología Clínica, Licenciado en Psicología de la UCR con Especialidad en Psicología Clínica (Residencia) y egresado del Doctorado en Sociedad y Cultura de la UCR. Casado una vez, con cédula de identidad N , vecino de Montelimar, Gua dalupe, San José. 7. Estructura organizativa de la carrera de Psicología La EPS se encuentra organizada y estructurada en términos académicos y administrativos de acuerdo con las disposiciones del Estatuto Orgánico UCR, las cuales aparecen, en detalle, en la dirección electrónica: o el Anexo Nº2. Esta estructura de la EPS tiene su origen en la modificación aprobada en la Asamblea de Escuela N 9-89, efectuada el 9 de agosto de 1989 (ver Anexo N 4), c uando se aprobó el Plan de Estudios vigente. En la Figura 2, aparece el organigrama de la carrera de Psicología donde se aprecian las instancias que la conforman. 45 Figura 2. Estructura organizativa de la carrera de Psicología de la UCR Asamblea Escuela Dirección Área Administrativa Consejo Académico Comisión Docencia Comisión de Investigación y Trabajos Finales Graduación Comisión de Evaluación, Orientación, Selección y Matrícula Comisión de Acción Social Comisión de Evaluación Curricular Comisión de Currículum, Creditaje y Reconocimiento Coordinación de la Carrera Sede Liberia Coordinación de la Carrera Sede de Limón Coordinación Carrera Sede Occidente Coordinación Área Cursos Básicos Coordinación Área Investigación Coordinación de Acción Social Coordinación Área Educativa y Desarrollo Humano TCU (Trabajo Comunal Universitario) Coordinación Área Clínica y Salud Coordinación Área Social Comunitaria Coordinación Área Psicobiología ED (Extensión Docente) CIL (Centro Infantil Laboratorio) SIMBOLOGÍA Autoridad y responsabilidad _ Asesoría. Apoyo administrativo Unión de la Carrera con las Comisiones Carrera de Bachillerato y Licenciatura en Psicología 56 En el organigrama antes expuesto se observa que la Carrera está organizada en Comisiones; estas atienden diferentes necesidades universitarias de docencia, investigación, acción social, orientación estudiantil, evaluación curricular, reconocimiento de estudios y la necesidad de coordinación con las carreras de Psicología en las sedes (ver descripción de las Comisiones en el Anexo N 5 y las funciones del personal administrativo en el N 6). L a Comisión de Acción Social coordina la proyección social que se da en el Trabajo Comunal Universitario, La Extensión Docente y el Centro Infantil Laboratorio. Propiamente la Comisión de Docencia está formada por las Áreas, las cuales integran a docentes, que dan cursos y módulos de temáticas similares, como se muestra a continuación: Área Introductoria o Básica - Historia de la Sociología para Psicología I y II - Teoría de la Cultura para Psicología - Política Económica - Teorías y Sistemas de Psicología I y II Área de Investigación - Investigación I, II, III, IV, V, VI, VII y VIII Área de Educativa y Desarrollo - Psicología del Desarrollo Humano I, II y III - Módulo de Psicología Psicoeducativa I y II - Módulo Aspectos Psicológicos en las Discapacidades y la Rehabilitación - Módulo Procesos de Formación y Ejercicio Profesional de la Psicología en CR Área de Salud - Normalidad, Patología y Diagnóstico I, II y III - Sistemas de Psicoterapia I y II - Módulo de Psicología de la Salud I y II - Módulo de Psicología de la Familia I y II - Módulo de Intervención Psicológica en Situaciones de Crisis - Módulo de Sexualidad y Placer - Módulo de Psicología y Violencia Doméstica Área Social Comunitaria - Teoría Psicosocial I y II - Psicología de los Procesos Grupales - Psicología Criminológica - Módulo de Psicología de los Procesos Laborales I y II - Módulo de Psicología de los Procesos Políticos - Módulo de Psicología de la Comunicación de Masas - Módulo de Psicología de los Procesos de Discriminación Social - Módulo Psicología y Atención de Desastres - Módulo de Psicología y Ambiente - Módulo de Psicología de los Procesos Migratorios Área de Psicobiología - Bases Biológicas de la Conducta I y II - Fundamentos Fisioquímicos de la Conducta - Módulo de Alcoholismo y Farmacodependencia En relación con la coordinación de las Sedes, los y las estudiantes que seleccionan la carrera de Psicología en la UCR tienen la posibilidad de hacerlo en las Sedes Regionales de Limón y de Occidente. La carrera de Psicología se está impartiendo, además, en la sede de Guanacaste, esta abrió por diez años y está ofreciendo los ciclos necesarios para completar las últimas promociones. Las carreras desconcentradas obedecen a un criterio de accesibilidad para los(as) estudiantes de las provincias pero, sobre todo, a una política universitaria que tiene el afán de ofrecer, a las 67 personas de las comunidades retiradas a sede Rodrigo Facio, formaciones universitarias acordes con las necesidades de profesionales en esos territorios. Los(as) coordinadores de cátedra y los profesores de la Sede Rodrigo Facio están en comunicación con los docentes y los coordinadores de las distintas Sedes Regionales. Los coordinadores de las Sedes son miembros del Consejo Académico de la EPS. 8. Plan de estudios de la carrera y programa de enseñanza por curso. La EPS forma parte de la Facultad de Ciencias Sociales. Desde hace más de tres décadas, se ha dedicado a la formación de profesionales en los diferentes ámbitos del ejercicio de la Psicología. En concordancia con el Estatuto Orgánico de la UCR, para alcanzar sus objetivos en la formación académica y profesional de sus estudiantes, conjuga la docencia con la acción social y la investigación. El Plan de Estudios actual de la carrera de Psicología, el cual entra en vigencia en el año 1990, surge durante la gestión de la Dra. Ana Teresa Álvarez como Directora de la EPS y tiene como antecedente el Plan de Estudios que operó desde mediados de los años 70 hasta finales de los 80. Producto de una ardua investigación y de un profundo y permanente análisis curricular, el Plan actual surge a partir del cuestionamiento de las limitaciones inherentes al plan antecedente, expresadas curricularmente en el funcionamiento de unidades de docencia (estructura fundamental del Plan) que provocaban una temprana profesionalización y especialización de los y las estudiantes, lo cual imposibilitaba un enfoque totalizador de la realidad, facilitaba una dispersión multiparadigmática instrumentalista (Robert, 1991; p. 27; ver Anexo N 7) y se alejaba de las posibilidades de construcción de una Psicología costarricense. De esta forma, a finales de los años 80 (entre 1989 y 1990), en un contexto social, económico y político que imponía la necesidad de una mayor diversificación de la Psicología, pero que fundamentalmente demandaba una lectura y respuesta de la ciencia psicológica, de carácter crítico y a la luz de ese mismo contexto, surge el Plan vigente con las siguientes pretensiones: a) Formar psicólogos de cara a la realidad, que respondan a las necesidades de la sociedad costarricense. b) La investigación como eje del proceso de enseñanza-aprendizaje, como búsqueda de respuestas a problemáticas concretas enmarcadas desde el campo de la intervención. c) Formación integral del psicólogo. Durante toda la Carrera el estudiante va adquiriendo las capacidades y las herramientas indispensables para trabajar con una visión profesional integral. El Plan de Estudios actual de la EPS, está organizado en una estructura de cinco años, distribuida en semestres. Los primeros dos años son de introducción a las teorías de pensamiento contemporáneas en Psicología y cursos básicos cuyos contenidos proveen a los(as) estudiantes de la teoría en las áreas de psicofisiológica, social, desarrollo humano, educación y salud. Posteriormente se establecen cursos en una modalidad teórico-práctica con énfasis en diferentes áreas de formación profesional. Estos denominados módulos se clasifican en obligatorios y optativos. Existe, además, un énfasis en entrenar al estudiante en acciones de investigación, para lo cual se ofrecen de manera obligatoria, ocho cursos. En cuanto a los requisitos de ingreso y permanencia de los(as) estudiantes en la Carrera es necesario decir, que la EPS sigue en todo lo establecido por las políticas institucionales, tal como se puede observar en las Resoluciones N y N (ver en la dirección electrónica: http//www.vd.ucr.ac.cr o en Anexos Nº8 y Nº9). 78 Para adquirir el grado de Bachillerato, el o la estudiante debe haber completado 143 créditos, los cuales se distribuyen a lo largo de ocho ciclos lectivos (semestres), además de haber cumplido con 300 horas de Trabajo Comunal Universitario. El Plan de Licenciatura posee un total de 35 créditos distribuidos en dos ciclos lectivos, lo cual establece un total de 178 créditos para obtener el título de Licenciatura en Psicología, además, de la aprobación del Trabajo Final de Graduación. La organización temporal de los cursos y créditos, la distribución de materias y créditos por ciclo, así como la relación de requisitos y correquisitos a lo largo de la Carrera se puede observar en la (Tabla 1). Cada uno de los cursos y módulos del Plan de Estudios cuenta con su debido programa, estos aparecen en el en el Anexo N 10 y en el capítulo 2 de este informe sobre Currículum, se describe el objetivo de cada curso y módulo. Los cambios realizados al Plan de Estudios del año 2003 al actual son mínimos (ver Anexo N 11: Resolución VD-R y el Anexo N 12 Acta de As amblea de Escuela 28 de marzo del 2007). Estos están marcados en la Tabla 1 con vocales y a continuación se explica el cambio: a) Las horas del curso PS-1031 Fundamentos Fisioquímicos de la Conducta cambia de dos horas laboratorio (L) a dos horas prácticas (P), en vista de que la actividad realizada es de tipo práctica y se estaba cobrando al estudiantado como uso del laboratorio. b) Poner como requisito el Módulo de Psicología Educativa II (PS-1014) a los cursos: PS-1033 Seminario de Temas I y PS-1034 Seminario de Temas II. Estos seminarios son cursos con temáticas para quinto año y, al no tener requisitos, la matrícula en línea permitía matricularlos en cualquier nivel de la Carrera. c) Pasar el Módulo PS-1035 del X ciclo al IX ciclo. Esto implicó pasar el Módulo Optativo que estaba en el IX ciclo al X. Este cambio se hizo por razones presupuestarias, sin detrimento para los(as) estudiantes. d) Crear el Módulo Optativo Psicología de los Procesos Migratorios, dado que se ha venido trabajando con esta temática desde hace siete años. 89 Tabla 1. Plan de Estudios de Bachillerato y Licenciatura en Psicología (Incluye modificaciones hechas en el 2007) PLAN DE ESTUDIOS DE BACHILLERARO Y LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA Código Nombre Horas Duración Créditos Requisitos Correquisitos T P L I AÑO - I CICLO EG- Curso Integrado de Humanidades I S 6 EF- Actividad Deportiva S 0 AS-1003 Historia de la Sociología para Psicología I S 2 CP-0403 Política Económica S 3 PS-0039 Teorías y Sistemas de Psicología I S 6 Subtotal 17 I AÑO - II CICLO EG- Curso Integrado de Humanidades II S 6 EG-I EF- Curso de Arte S 2 AS-1004 Historia de la Sociología para Psicología II S 2 AS-1003 PS-0040 Teorías y Sistemas de Psicología II S 6 PS-0039 PS-0041 PS-0041 Investigación I S 3 PS-0040 Subtotal 19 II AÑO - III CICLO SR- Seminario de Realidad Nacional I S 2 EG-II LM-1030 Estrategias de lectura Inglés para otras carreras S 4 PS-0042 Investigación II S 3 PS-0041 PS-0056 Psicología del Desarrollo Humano I S 3 PS-0040 PS-0150 Teoría Psicosocial I S 3 PS-0040 PS-1004 Bases Biológicas de la Conducta I 3-2 S 3 PS-0040 Subtotal 18 II AÑO IV CICLO AS-1005 Teoría de la Cultura para Psicología S 3 PS-0043 Investigación III S 2 PS-0042 PS-0057 Psicología del Desarrollo Humano II S 3 PS-0056 PS-0151 Teoría Psicosocial II S 3 PS-0150 PS-0155 Teoría Psicoeducativa S 3 PS-0056 PS-0157 Normalidad, Patología y Diagnóstico I S 2 PS-0056 PS-1009 Bases Biológicas de la Conducta II 3-2 S 3 PS-1004 Subtotal 19 III AÑO - V CICLO SR- Seminario de Realidad Nacional II S 2 PS-0044 Investigación IV S 3 PS-0043 PS-0058 Psicología del Desarrollo Humano III S 2 PS-0057 PS-0140 Psicología de los Procesos Grupales S 3 PS-0151 PS-0158 Normalidad, Patología y Diagnóstico II S 3 PS-0157 PS-1011 Sistemas de Psicoterapia I S 2 PS-0157 PS-0158 PS-1013 Módulo Psicología Educativa I S 4 PS-0155 PS-0058 Subtotal 19 III AÑO - VI CICLO PS-0045 Investigación V S 2 PS-0044 PS-0159 Normalidad, Patología y Diagnóstico III S 3 PS-0158 PS-1000 Módulo Psicología Criminológica S 4 PS-0140 PS-1012 Sistemas de Psicoterapia II S 2 PS-1011 PS-1014 Módulo Psicología Educativa II S 4 PS-1013 a) PS-3001 Fundamentos Fisioquímicos de la Conducta S 3 PS-1009 TCU Trabajo Comunal Universitario 300 horas 70% créditos aprobados Subtotal 18 IV AÑO - VII CICLO HA-1001 Historia de las Instituciones de Costa Rica S 4 PS Investigación VI S 2 PS-0045 PS-1015 Módulo Psicología de los Procesos Laborales I S 4 PS-0140 PS-1026 Módulo Psicología. de la Organización Comunitaria S 4 PS-0140 PS- Módulo Optativo S 4 Subtotal 18 910 Continuación.. PLAN DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO Y LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA Código Nombre Horas Duración Créditos Requisitos Correquisitos T P L IV AÑO - VIII CICLO AP- Repertorio S 3 PS-1016 Módulo Psicología de los Procesos Laborales II S 4 PS-1015 PS-1030 Módulo Psicología de la Familia I S 4 PS-0159 PS-2028 Módulo Psicología de la Salud I S 4 PS-1012 PS-0159 Subtotal 15 V AÑO - IX CICLO PS-0047 Investigación VII S 3 PS-0046 PS-1029 Módulo Psicología de la Salud II S 4 PS-2028 PS-1031 Módulo Psicología de la Familia II S 4 PS-1030 b) PS-1033 Seminario de Temas I S 2 PS-1014 c) PS-1035 Módulo Alcoholismo Farmacodependencia S 4 PS-1029 Subtotal 17 V AÑO - X CICLO PS-0048 Investigación VIII S 4 PS-0047 b) PS-1034 Seminario de Temas II S 2 PS-1014 PS- Módulo Optativo S 4 PS Módulo Optativo S 4 PS Módulo Optativo S 4 Subtotal 18 TOTAL 178 MODULOS OPTATIVOS PS-1027 Módulo Psicología de los Procesos Políticos S 4 PS-1032 Módulo Psicología de los Procesos del Desarrollo y la Organización Agraria S 4 PS-1036 Módulo Psicología y Comunicación de Masas S 4 PS-1037 Módulo Psicología del Deporte y la Recreación S 4 PS-1038 Módulo Intervención Psicológica en Situaciones de Crisis S 4 PS-1039 Módulo Psicología de los Procesos de Discriminación Social S 4 PS-1040 Módulo Aspectos Psicológicos en las Discapacidades y la Rehabilitación S 4 PS-1041 Módulo Psicología y Religión S 4 PS-1043 Módulo Psicología y Atención de Situaciones de Desastres S 4 PS-1044 Módulo Psicología y Violencia Doméstica S 4 PS-1045 Módulo Psicología y Ambiente S 4 PS-1046 Módulo Procesos de Formación y Ejercicio Profesional de la Psicología en Costa Rica S 4 PS-3011 Módulo Sexualidad y Placer S 4 d) PS-0059 Módulo Psicología de los Procesos Migratorios S 4 Modificación aprobada en resolución VD-R Currículum del personal docente Los currículos del cuerpo docente se encuentran en el expediente de cada uno de estos. La mayoría (95%) de ellos están actualizados y en formato electrónico al primer ciclo del año 2008; se está en proceso de completarlos todos (aparecen en el Anexo N 13). Estos currículos cuentan con información sobre datos personales, área de especialización, títulos académicos obtenidos, puestos docentes, cargos docentes-administrativos, actividad profesional, proyectos de investigación, tutorías y lectorías de tesis, experiencia editorial, distinciones, publicaciones científicas y eventos académicos en los últimos diez años; cursos de capacitación, seminarios y otros (encuentros, reuniones, jornadas, coloquios y simposios) e idiomas. 1011 La información sobre los currículos antes señala aparece procesada y mostrada en detalle en el capítulo siguiente sobre Personal Académico, cuyos apartados son específicamente sobre el cuerpo docente. 10. Presupuesto de la Carrera: sueldos de personal, gastos de operación, horas estudiante y otros. En la tabla 2 se detallan datos sobre la distribución del presupuesto de la EPS en el año 2008 en comparación con el año 2003; se puede observar que ha aumentado considerablemente en los últimos años. El presupuesto de equipo y adquisiciones, tanto para el laboratorio como para libros, está centralizado en Comisiones institucionales y los montos asignados varían cada año. Por su parte, el presupuesto de mantenimiento de la infraestructura está centralizado en la Oficina de Servicios Generales de la UCR. Tabla 2. Distribución del presupuesto en colones de la Escuela de Psicología en los años 2003 y 2008 Servicios Personal Materiales y suministros Maquinaria y equipo (Partidas de sueldos al personal (Partidas para compra de materiales y (Excepto lo recomendado por Comisión Año permanente, cuotas patronales y horas artículos) Institucional Equipo: partida asistente) Mobiliario y equipo de cómputo ) ,395, , , ,255, ,695, ,885, Aumento absoluto 176,859, ,897,912,00 6,635, % Aumento con % % 2654,39 % respecto 2003 Fuente: Oficina de Planificación Universitaria (OPLAU) 11. Antecedentes de la autoevaluación 11.1 Breve descripción del proceso de autoevaluación. La autoevaluación se desarrolla dentro de la EPS como un proceso permanente y autorregulativo. Del año 2004 al presente, se ha elaborado un Plan de Mejoramiento y tres Informes de Avances, los cuales han sido revisados por SINAES y han requerido de diversas actividades evaluativas que se resumen a continuación: a) Evaluación de la carga académica y los Módulos obligatorios y optativos (II Ciclo 2004) Este estudio tuvo como fin corroborar diversas observaciones de los(as) estudiantes con respecto al Plan de Estudios. Se realizó por medio de un cuestionario que se aplicó a toda la población de estudiantes de último año de Licenciatura, en total 83 estudiantes (ver Anexo N 14). En este estudio se evaluó la percepción de los(as) estudiantes sobre la carga académica en los diferentes niveles de la Carrera y con respecto a los módulos se evaluaron los siguientes aspectos: - Los conocimientos se organizan en torno a problemas de la realidad que requieren intervención psicológica - Los problemas de la realidad sobre los que se trabaja son socialmente relevantes - Se analiza críticamente la problemática sobre la realidad - Se realiza investigación para producir conocimiento - Las investigaciones resultado son de utilidad - El trabajo integra especialistas y educandos que contribuyen con distintas perspectivas - Se afirman los valores éticos como parte del quehacer del psicólogo - La práctica profesional es abordada responsablemente - Los profesores supervisan adecuadamente las prácticas - Los sitios donde se realizan las prácticas son los adecuados 1112 Esta evaluación se entregó a la Comisión de Docencia y con base en ella las Coordinaciones de Área iniciaron un proceso de análisis del Plan de Estudios. b) Estudios del módulo Procesos de Formación y Ejercicio Profesional de la Psicología Paralelo al proceso de autoevaluación funciona un módulo optativo para estudiantes de V año de la Carrera que tiene como fin, analizar permanentemente los procesos de formación del psicólogo(a) y el ejercicio profesional, para retroalimentar el currículo y apoyar al proceso de evaluación permanente de la Carrera. Del año 2004 al 2007 los(as) alumnos que han pasado por el Módulo han generado 18 estudios sobre diferentes temas curriculares y del ejercicio de la Psicología que atañen a la EPS, a saber: I Semestre, Estudio sobre la oferta formativa y la inserción laboral de egresados del año 2003 y 2004 de la Escuela de Psicología de la Universidad de Costa Rica. 2. Situación laboral y formación profesional de graduados en psicología de la Universidad de Costa Rica en los años Opinión de los estudiantes de la Carrera de Psicología sobre la oferta formativa. 4. La no matrícula consecutiva en la Escuela de Psicología entre los años 1999 al II Semestre Perfil profesional por competencia del (a) psicólogo con grado mínimo de licenciatura, obtenido en la UCR y que cuenta con cinco años o más de experiencia laboral en diversas áreas de la disciplina. 6. Prueba Piloto: Censo de afiliados al Colegio Profesional de Psicólogos de Costa Rica. 7. Análisis del proceso de revisión y modificación al Plan de Estudios de la carrera de Psicología de la UCR. 8. Perfil profesional del psicólogo(a) en instituciones educativas públicas, Área Metropolitana CR I Semestre, Censo de profesores de la Escuela de Psicología de la UCR. (Prueba piloto) 10. Operacionalización de competencias para el perfil profesional del psicólogo(a) en el ámbito educativo de secundaria en Costa Rica. 11. Reforma curricular en la Escuela de Psicología de la Universidad de Costa Rica, período Oportunidades que tienen los(as) estudiantes de Psicología de realizar estudios en el extranjero. 13. El ejercicio profesional de los psicólogos(as) en investigación como su principal área de inserción laboral en CR. 14. Encuesta sobre el servicio de la Secretaría de la Escuela de Psicología, UCR. II Semestre, Centro de Atención Psicológica de la Escuela de Psicología de la Universidad de Costa Rica. 16. Preferencias y expectativas del mercado laboral que tienen estudiantes de psicología de la UCR. 17. Propuestas para la mejora de la calidad del servicio al cliente en la sección administrativa de la EPS de la UCR. 18. Construcción y validación de un instrumento para sistematizar información sobre las prácticas profesionales de los módulos de la carrera de Psicología de la UCR. En el año 2008 los(as) estudiantes del Módulo han trabajado en los estudios recientes que se han hecho para la autoevaluación y la reacreditación que consideran los seis componentes curriculares (Personal Docentes, Currículum, Estudiantes, Administración, Infraestructura y equipamiento y Pertinencia e impacto). Los resultados de los estudios antes señalados se presentan cada fin de semestre a la Dirección de la Escuela y la Jefatura Administrativa, asimismo a los(as) coordinadores de comisiones que tienen que ver con la temática o a entes externos con los cuáles se coordina el estudio, por ejemplo, Coordinador de Docencia, Coordinadora del Centro de Atención Psicológica, Presidenta del Colegio 1213 Profesional de Psicólogos, Asesor de la Presidencia de la República, etc.; todo esto como retroalimentación de la gestión a su cargo. En la EPS el impacto de estos estudios se percibe, principalmente, en la propuesta ya finalizada de Reforma Parcial Curricular y en la gestión administrativa. Esto aparece con mayor detalle en los capítulos siguientes donde se hace referencia al uso de estos estudios y se anexan resúmenes o el informe completo. c) Revisión y análisis de la estructura y contenido del Plan de Estudios (I Ciclo 2006 al 2008) Con el fin de realizar un análisis completo del Plan de Estudios se inició un proceso de revisión de los cursos de la Carrera. Esta revisión ha estado a cargo de la Comisión de Docencia, que está integrada por los(as) coordinadores de las Áreas, las cuales a su vez, integran al cuerpo docente que dan los cursos y módulos. En el seno de las Áreas se elaboraron los perfiles de entrada y salida de cada curso y módulo a su cargo y se revisaron los programas, atendiendo a las evaluaciones hechas al respecto donde se ha tomado la opinión de estudiantes activos y egresados, considerando las recomendaciones de la evaluación de SINAES producto del proceso de Reacreditación y dando cumplimiento a los principios y objetivos del Plan de Estudios. Después de esta gran tarea de revisión del Plan de Estudios por Áreas, se realiza una Encerrona (reunión concentrada de todo un día, en febrero del 2007) donde cada Área presenta (a la Dirección, Coordinaciones, representación estudiantil, docente y administrativa) sus propuestas de análisis y modificación de cursos y, se discute la integración de estas considerando la correspondencia vertical y horizontal del Plan de Estudios. Esta labor dado por resultado una propuesta más unificada que se continúa discutiendo, afinando y redactando con el equipo de docentes de cada Área, por varios semestres. Asimismo, en diversas Asambleas de Escuela se presentan avances de las propuestas. El análisis antes señalado da como resultado la Reforma Parcial Curricular y la modificación inmediata de pequeños, pero importantes, cambio en los cursos, por ejemplo, repeticiones de contenidos. Vale señalar que ha sido un proceso largo y delicado que ha requerido de la atención y tiempo por parte del cuerpo docente. En el capítulo 2 sobre Currículum se anota en detalle los resultados de esta reforma, que ya ha sido aprobada por la Asamblea de Escuela y se está en proceso de enviar a la Vicerrectoría de Docencia para su debida revisión y aprobación. d) Evaluación estudiantil y docente sobre diversos aspectos del currículo (I ciclo 2008) El objetivo de esta evaluación fue conocer las opiniones de la comunidad de la Escuela sobre aspectos relacionados con los servicios, los recursos, el plan de estudios y la labor docente, una vez pasados 4 años de la acreditación y de poner en práctica las medidas autorreguladoras (ver Informes en Anexo N 15: Estudiantes y Anexo N 16: P rofesores(as). La evaluación que hacen los estudiantes fue por medio de un cuestionario que se aplicó a una muestra de 268 alumnos(as); este número corresponde a un 36% del grupo de estudiantes activos en el primer semestre del año 2008, cuando se aplica la encuesta. Considerando la muestra por nivel de la Carrera, un 26% son de primer año, el 20% de segundo, un 19,9% de tercero, el 18,8 % de cuarto y el 14,4% de quinto año. Por su parte, la evaluación que hace el grupo docente, por medio de un cuestionario, fue completada por una muestra de 64 sujetos (durante el mes de mayo del 2008), lo que corresponde al 64% de los(as) profesores. En esta muestra hay profesores interinos (43,8%) y en propiedad (56,2%). e) Estudio con empleadores (I ciclo 2008) El objetivo de esta investigación fue conocer la percepción que los empleadores poseen de los graduados de la EPS, las preferencias en la contratación y la importancia de ser graduado de una carrera acreditada. Se realizaron nueve entrevistas, seis en instituciones públicas y tres a empresas privadas, que corresponden a las tradicionales áreas de salud, educativa, laboral, social, criminológica y un área, más novedosa, referente a la comunicación (ver Anexo N 17). 1314 f) Estudio con graduados (II ciclo 2008) El objetivo de esta investigación fue medir las fortalezas y debilidades de la formación recibida por los graduados que ejercen ahora su profesión, así como su estado laboral. Se aplicó una encuesta telefónica a una muestra de 26 estudiantes graduados del 2004 (sólo a partir de setiembre, fecha en que se acreditó la carrera) al 2007 (ver informe en Anexo N 18). g) Recopilación de datos de los docentes de la EPS (I ciclo 2008) Para contar con la información actualizada de las características de los(as) docentes se procesó la información de una muestra de currículos (n=69), del primer ciclo del año Estos datos permitieron tener estadísticas de aspectos académicos y personales del cuerpo docente que se anotan en le capítulo 1 sobre Personal Académico (en ese apartado aparece la referencia de los estudios). h) Investigación sobre índices de la población estudiantil (I Ciclo 2008) Para contar con la información actualizada de las características de los(as) estudiantes de la Escuela se realizó un análisis del rendimiento de esta población donde se consideró los índices de deserción, graduación, rendimiento académico, carga académica ingreso, matrícula y traslados. Las referencias y resultados de estos estudios aparecen en el capítulo 2 sobre Currículum, en los apartados 2.15 y 2.16; también en el capítulo de Estudiantes, apartado 3.1 y 3.5. i) Consultas a diferentes instancias universitarias (I Ciclo 2008) Asimismo, con el fin de obtener datos sobre los diferentes aspectos del currículo de la Carrera de Psicología se solicitó información a diferentes instancias de la Universidad y esta fue procesada para dar fundamento al presente informe. j) Motivación y devolución del proceso de autoevaluación (I Ciclo 2008) Se han realizado diferentes actividades para motivar la participación y dar a conocer los objetivos, primeramente, y después los resultados del procesos de autoevaluación. Dentro de estas las más importantes son las siguientes: Asambleas de Escuela En varias Asambleas de Escuela se ha dedicado espacio para la motivación, información, discusión y retroalimentación del proceso de autoevaluación (ver actas: Anexo N 19 Acta N 4-30 mayo 2007, Anexo N 20 Acta N 9-28 noviembre 2007, Anexo N 1 Ac ta N 1-08, 26 marzo 2008, Anexo N 21 Acta N 4-24 junio 2008 y Anexo N 22 Acta N 6-24 set iembre 2008). En otras Asambleas, extra agenda, se han hecho peticiones y se ha dado información al respecto. Se tiene en agenda para la Asamblea del mes de noviembre 2008 presentar los resultados finales de la autoevaluación (Informe de Reacreditación). Página Web Asimismo, en la Página Web de la Escuela aparece un link con información sobre el proceso de autoevaluación y reacreditación, dirigida principalmente a la población estudiantil. Campaña informativa Asimismo, para el mes de octubre se tiene preparada una campaña de información a la población estudiantil, que fue elaborada el primer semestre del 2008 por los estudiantes del Módulo del Ejercicio Profesional. Esta consiste en un broucher que se va a entregar a los estudiantes, clase por clase y una serie de afiches para colocar en las pizarras. Asimismo, un documento resumen sobre acreditación, para tenerlo disponible en la Asociación de Estudiantes y sirva de instructivo para la población estudiantil (Ver Anexo N 23). Asociación de Estudiantes La Asociación de estudiantes está confeccionando (segundo semestre del 2008) el carnet estudiantil de Psicología de la UCR, para tal efecto está integrando una base de datos con los correos 1415 electrónicos recientes de estudiantes, que se espera sirva para enviar información sobre reacreditación a esta población. Análisis de resultados del proceso de autoevaluación La Comisión de Evaluación Curricular y Reacreditación, con la información de la autoevaluación necesaria recopilada se abocó a realizar un análisis profundo de estos resultados, esto también con el objetivo de validar y afinar la información y generar las propuestas autorreguladoras para la Reacreditación. Asimismo, el objetivo de esta actividad fue motivar la participación en el proceso de autoevaluación y pasar la información de las coordinaciones y jefaturas al resto de los miembros que las integran, para su análisis. Para tal efecto se realizó una Encerrona (una sesión de trabajo concentrada de un día, el 7 de agosto del 2008). En este proceso participaron la Dirección, la Asociación Estudiantil, el personal Administrativo y Coordinadores de la Escuela, así como también estudiantes de los últimos años de la Carrera. En total participaron 26 personas, de los cuales 15 son docente-administrativos, 2 administrativos y 9 estudiantes. Todos ellos, por su trayectoria y experiencia dentro de la EPS hicieron aportes estratégicos para las medidas autorreguladoras y en general para la excelencia de la Escuela Metodología empleada en el proceso de autoevaluación. Enfoque general utilizado La autoevaluación se ha propiciado en la EPS como un espacio permanente de reflexión y análisis de la experiencia educativa, lo cual ha posibilitado contar con mayores niveles de conocimiento sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como retroalimentar el quehacer académico e implementar los ajustes necesarios. Se ha concebido como un proceso participativo, por lo que toda la comunidad de la EPS ha sido y es invitada a participar en las actividades de evaluación y análisis. Por lo general, estas actividades se han realizado en el ámbito de la Asamblea Ampliada y en el ceno de las Áreas. Asimismo, ha pretendido ser un proceso integral, global e inclusivo, procurándose abarcar en el mismo, todos los sectores relacionados con la EPS, docentes, estudiantes, egresados, administrativos y empleadores. El proceso se ha desarrollado en forma progresiva, intensiva y sistemática, contemplando igualmente espacios de devolución y retroalimentación a la comunidad de la Escuela. Se han realizado actividades evaluativas en diversos momentos y con diferentes énfasis, pero vinculadas entre sí como parte de un sistema, las cuales fueron alimentándose cada vez más hasta llegar a la toma de decisiones en pro del mejoramiento de la calidad. Principales fuentes de datos Las principales fuentes de datos han sido, los(as) profesores, los(as) estudiantes, los(as) administrativos, los(as) empleadores y los(as) egresados. Asimismo, se consultaron diferentes documentos oficiales y estudios de la UCR y de la EPS específicamente. Principales instrumentos y mecanismos de evaluación En el proceso de evaluación se utilizaron diversos instrumentos y mecanismos, tanto cualitativos como cuantitativos. Algunos con el fin específico de obtener información tales como cuestionarios, encuestas y entrevistas; mientras otros tales como sesiones de discusión y encerronas con el objetivo de obtener conocimiento y generar en la comunidad de la EPS, toma de conciencia, reflexión, análisis y cambios orientados hacia el mejoramiento. 1516 Perfil profesional del equipo encargado del proceso de autoevaluación Los profesores de la EPS encargados del proceso de autoevaluación conforman un equipo con amplia experiencia en los diferentes campos del quehacer universitario, a saber: docencia, acción social, investigación, administración universitaria y evaluación académica. El equipo que dirige la autoevaluación está integrado por una representación estudiantil y ha trabajado en conjunto con el Director y el personal administrativo de la EPS. Asimismo, ha colaborado un grupo de estudiantes del módulo del Ejercicio Profesional de la Psicología en Costa Rica en calidad de asistentes. Las personas que han pertenecido a esta Comisión son las siguientes: Dirección de la Escuela Manuel Martínez Herrera Coordinación de la Comisión Zaida Salazar Mora Profesores(as) miembros de la Comisión Maurizia D Antonni Fattori Jimena Escalante Meza Luis Garnier Zamora Ana Ligia Monge Quesada Isabel Vega Robles Representante Administrativa Olga Lizano Gómez Secretaría Maritza Díaz Chaves Kennia Espinoza Rodríguez Alejandra Mora Badilla Representantes estudiantiles Tatiana Blanco Álvarez Denia Calvo Barrantes Pablo Molina Cortés Asistentes (estudiantes de la EPS) Carol Angulo Chinchilla Yessica Araya Vega Héctor Andrés Arias Solano Gabriel Ballestero Frech Paola Cartín Granados Milagro Castro Solano Pamela Castro Ramírez Emilia Malavassi Alvarez Gastón André De Mezerville López Bradly Marín Picado María José Rodríguez Terán Fabio José Romero Salas Andriana Sánchez Altamirano Michelle Víquez Ramírez 1617 1.1 PERSONAL ACADÉMICO DE LA ESCUELA DE PSICOLOGÍA 1.1 Planilla del personal académico de la Escuela de Psicología En la tabla 3 se describe las características del personal docente (I ciclo del año 2008), considerando el tipo de jornada laboral (en propiedad o interino), el grado académico (doctor, máster o licenciado), la categoría en régimen académico (interino licenciado, catedrático, asociado, adjunto, o instructor) y las áreas de especialización. Tabla 3. Planilla de profesores(as) de la EPS, I ciclo lectivo PROFESORES(AS) JORNADA LABORAL GRADO AÑOS DE EXPERIENCIA CATEGORÍA ÁREA DE ESPECIALIZACIÓN (EN HORAS) ACADÉMICO ACADÉMCA (Por estudios y/o experiencia laboral) Propiedad Interino Dr. Máster Lic. Docente Profesional 1 Alan Castro Jeanina 3 X 1 9 Interino Lic Salud 2 Alfaro Miranda Catalina 3 X 3 7 Interino Lic Discapacidad/Laboral 3 Alvarado Cantero Carlos 3 X 8 9 Interino Lic Social 4 Álvarez Hernández Ana Teresa 20 X Catedrática Clínica/ Investigación /Desarrollo Humano/]Socialización 5 Araya Mora Marianella 6 X 9 8 Interina Lic Adicciones / Adolescencia 6 Arguedas Gamboa Alejandra 3 X 3 3 Interina Lic Familia/Desarrollo 7 Arrieta Salas Carlos 40 X Interino Lic Comunitaria/ Laboral 8 Argüello Castro Ángelo 10 X 9 9 Interino Lic Salud/Farmacodependencia/Clínica/Neurociencias 9 Ayala Torres Nelson 15 X Interino Lic Salud / Adolescencia / Farmacodependencia 10 Baltodano Estrada Carolina 3 X 2 3 Interino Lic Psicología Social / Derechos Humanos 11 Barquero Brenes Ana Rocío 25 X Interina Lic Social / Investigación psicológica / Educación 12 Barrantes Saenz Ginnette 30 X Asociada Clínica/Salud/Psicoanálisis 13 Brenes Ruiz Jorge 10 X Interino Lic Clínica / Salud / Psicopedagogía / Criminológica 14 Caamaño Morúa Carmen 15 5 X Asociada Investigación/Familia / Psicología Social 15 Calderón Rojas Maribelle 10 X 4 4 Interina Lic Comunitaria / Clínica / Ambiental 16 Campos Guadamuz Álvaro 40 X Adjunto Clínica / Salud/Masculinidad 17 Campos Ramírez Domingo 20 X 7 20 Catedrático Investigación / Psicología Evolutiva / Neurogenética / Genética 18 Castro Castro Ricardo 10 X 2 2 Interino Lic Investigación / Educativa 19 Céspedes Alvarado Doris 20 X Interino Lic Clínica / Salud / Organizacional /Laboral/ Investigación 20 Céspedes Badilla Mario A. 3 X 6 7 Interino Lic Salud/ Educativa 21 Chacón Echeverría Laura 10 X Asociada Clínica/Inv. Social/Psicoanálisis 22 Chavaría González María Celina 20 X Catedrática Desarrollo/Terapia de Familia 23 Claramunt Montero María Cecilia X Catedrática Género / Violencia/ Investigación / Consultorías Asesorías 24 Conejo Campos Alcides 10 X 5 12 Interino Lic Social / Clínica 25 Cordero Cordero Teresita 40 X Catedrática Investigación/ Educación / Intervención social y/o comunitaria 26 D'Antoni Fattori Maurizia 20 X Asociada Comunicación / Educativa / Comunitaria / Clínica/ Investg. / Social 27 Delgado Cascante Yolanda 10 X Interina Lic Violencia de Género 28 De Simone Castellón Alexandra 10 X Asociada Social/Investigación 29 Dobles Oropeza Álvaro Ignacio 40 X 27 3 Catedrático Intervención social y/o comunitaria/ Investigación psicológica 30 Echeverría Alvarado Priscilla 25 X Asociada Clínica / Salud / Psicoanálisis 31 Escalante Meza Jimena 16 X 1 3 Interina Lic Comunitaria / Desastres 32 Esquivel Porras Margarita 10 X Adjunto Industrial y Organizacional 33 Fernández Sáenz Mariano 10 X 7 16 Interino Lic Clínica / Salud / Psicoanálisis 34 Flores Montero Corina 15 X Interina Lic Clínica/ Educación/ Investigación 35 Gamboa Obando Dora Cecilia 3 X Interina Lic Educación / Humanista 1718 Continuación... PROFESORES(AS) JORNADA LABORAL GRADO AÑOS DE EXPERIENCIA CATEGORÍA (EN HORAS) ACADÉMICO ACADÉMCA Propiedad Interino Dr. Máster Lic. Docente Profesional ÁREA DE ESPECIALIZACIÓN 36 Gamboa Ramírez Jessica 3 X 4 6 Interina Lic Forense 37 Garita Arce Carlos 15 X Interino Lic Salud / Clínica / Investigación 38 Garita Garita Cristina 10 X Interino Lic Salud 39 Garita Sánchez Gustavo 20 X Instructor Clínica/investigación/Docencia/Consultores 40 Garnier Zamora Luis Antonio 20 X Adjunto Laboral/Organizacional 41 González Magdalena José R. 10 X Asociado Clínica / Salud/ Investigación 42 González Ortega Alfonso 20 X Catedrático Cognoscitivo / Investigación 43 González Suárez Mirta 40 X Catedrática Género / Investig/ Psicosocial / Salud / Educación / Social Comunit. 44 Grosser Guillén Kattia 20 X 9 20 Interina Lic Clínica / Salud/ Educación 45 Herrán Rescia Adela 15 X Interina Lic Educativa 46 Hidalgo Xirinachs Roxana 25 X Asociada Clínica / Social Comunitaria / Investigación 47 Jara Madrigal Marisol 10 X 3 4 Interina Lic Gerontología / Clínica / Salud 48 León Madrigal Marcela 40 X Interina Lic Conductual / Psicobiología 49 Lépiz Acosta Anabelle 25 X 8 22 Interina Lic Clínica / Educación / Intervención social y comunitaria 50 López Core Roberto 10 X Instructor Salud/ Clínica 51 Márquez Cuevas Miguel A. 10 X Interino Lic Clínica / Salud 52 Martínez Herrera Manuel 40 X Adjunto Clínica / Salud 53 Mata Barahona Maritza 10 X 4 5 Interina Lic Conductual 54 Meza Sierra Graciela 20 X Instructora Laboral / Educativa / Psicometría / Investigación 55 Molina Brenes Manuel 15 X Interino Lic Farmacodependencia / Alcoholismo 56 Molina Delgado Mauricio 20 X Asociado Investigador/Estadística 57 Molina Fallas Lucía 26 X 7 12 Interina Lic Psicoanálisis / Clínica / Salud 58 Monge Quesada Ana Ligia 35 5 X Instructora Laboral/Organizacional / Desarrollo / Grupos 59 Mora Matarrita Gabriela 3 X 3 4 Interina Lic Comunitaria 60 Morales Chaves Marlon 10 X Interino Lic Laboral 61 Moreno Salas Marjorie 3 X 1 2 Interina Lic Investigación 62 Moya Delgado Rafael 4 X 2 2 Interino Lic. Masculinidad 63 Muñoz Pagani Carmen Violeta 35 X Interina Lic. Educativa / Investigación / Clínica 64 Murillo Valverde Rocío 23 X Interina Lic Salud Pública o privada / Clínica / Psicoanálisis 65 Navarro Mata Tatiana 3 X 2 5 Interina Lic Educativa / Investigación 66 Navarro Salazar Carol 3 X 1 3 Interina Lic Laboral 67 Odio Castillo Margarita 15 X Interina Lic Salud 68 Pernudi Chavarría Vilma 10 X Interina Lic Educac / Social Comunitaria / Investig / Derecho / Interculturalidad 69 Picado Barrantes Helen 3 X 2 6 Interina Lic Laboral 70 Prada Villalobos Silvia 15 X 7 20 Interina Lic Clínica 71 Quesada Mena Kenia 3 X 5 10 Interina Lic Salud 72 Quirce Balma Carlos Manuel 10 X Catedrático Bioquímica / Farmacología 73 Quirós Bonilla Rebeca X Asociada Educativa 74 Quirós Ramírez Amarillys 10 X 10 9 Interina Lic. Cognitiva / Desarrollo / Infancia 75 Ramellini Centella Teresita 20 X Asociada Social / Género / Salud / Investigación 76 Ramírez Henderson Ronald 40 X Adjunto Clínica / Salud/Investigación 77 Ramírez Vega Catalina 5 X 2 3 Interina Lic Salud / Clínica / Social 78 Regueyra Edelman Miguel 10 X Interino Lic Comunicación 79 Rivera Alvarado Sandra 7.5 X 5 15 Interina Lic Salud 80 Rivera Vargas Marina 10 X 3 5 Interina Lic Humanista / Transpersonal 81 Robles Cordero Natasha 7.5 X 4 7 Interina Lic Salud 82 Rodríguez Fernández Adriana 10 X 1 2 Interina Lic Derechos Humanos / Violencia Doméstica / Género 1819 Continuación... PROFESORES(AS) JORNADA LABORAL GRADO AÑOS DE EXPERIENCIA CATEGORÍA (EN HORAS) ACADÉMICO ACADÉMCA Propiedad Interino Dr. Máster Lic. Docente Profesional ÁREA DE ESPECIALIZACIÓN 83 Rodríguez García José Miguel 10 X 8 8 Interina Lic Investigación Psicológica / Social 84 Rosabal Coto Mariano X Asociado Educativa / Desarrollo Humano / Investigación / Clínica 85 Saavedra Quiroga Paulina X Instructora Clínica / Salud / Intervención social y comunitaria / Investigación 86 Saborío Valverde Carlos 20 X Asociado Psicología Criminológica y forense 87 Sáenz Segreda Ana Lorena 40 X Instructora Intervención social y comunitaria/ Desastres 88 Salazar Córdoba Kattia 3 X Interina Lic Laboral/Organizacional 89 Salazar Mora Zaida X Adjunta Educación / Mercadotecnia / Comunicación 90 Salazar Palavicini Maritza 20 X Adjunta Investigación / Ecopsicología 91 Sanabria León Jorge 40 X Catedrático Clínica / Salud / Desarrollo Humano / Social Comunitaria 92 Sánchez Oller Sylvia 15 X 6 21 Interina Lic Clínica / Sistémica / Familia 93 Smith Castro Vanesa 20 X 7 7 Asociada Investigación / Social / Transcultural 94 Solano Beauregard Manuel 40 X Instructor Clínica / Salud / Investigación / Psicobiología 95 Tapia Balladares Napoleón 20 X Catedrático Clínica / Salud / Desarrollo Humano / Investigación 96 Vargas Halabi Tomás 20 X 9 16 Instructor Conductual / Psicobiología 97 Vega Robles Isabel 20 X Catedrática Género / Salud / Clínica / Investigación / Psicología de la familia 98 Villalobos Pérez Fabiola 15 X Interina Lic Clínica 99 Vindas González Adriana 20 X Interina Lic Salud/Infantil 100 Víquez Jiménez Mario 10 X Catedrático Criminológica Daniel Flores Mora X Emérito Laboral / Organizacional Leda Veirute Brenes X Emérito Educativa Armando Campos Santelices X Emérito Social Dina Krauskopf Roger X Emérito Clínica Xinia Méndez Barrantes X Emérito Clínica Rosa María Nielsen Guillén X Emérito Psicobiología José Manuel Salas Calvo X Emérito Social/Clínica Fuente: Base de datos de la EPS, Curriculum Vitae de docentes de la Escuela y actualización de datos por vía telefónica. Planilla Brindada por Cargas Académicas (CEA) De la Tabla 3 se concluye que en el I ciclo del 2008 la EPS contó 100 docentes, sumando una jornada laboral total de 1730 horas (mensuales), lo que equivale a 43,25 tiempos completos (TC). De esta jornada total, 41,15 TC corresponde a presupuesto de la EPS y 2,1 TC es apoyo presupuestario de otras instancias (Vicerrectoría de Docencia e Investigación y otras unidades académicas). Además, se contó con un total de 39 horas que brindan tres profesores ad honoren (Licda. Maritza Veich Forbes, M.A. Zaida Benavidez Vargas, Lic. Ricardo Ulloa Garay). En tabla 4 se compara los datos de esta planilla de profesores(as) del 2008 con respecto a la del Tabla 4. Comparación de los datos de la planilla de profesores(as) de la EPS del I ciclo lectivo 2003 y I ciclo AÑO DOCENTES EMÉRITOS TOTAL DOCENTES Propio JORNADA LABORAL (EN HORAS) TOTAL Interino JORNADA GRADO ACADÉMICO DOCENTES CON NOMBRAMIENTO EN PROPIEDAD Doctor Máster Lic. Catedrático Asociado Adjunto Instructor TOTAL PROPIO DOCENTES INTERINOS (59%) (59%) 654 (41%) 710 (41%) 1594 (39,85 TC) (100%) 1730 (43,25 TC) (100%) 16 (17%) 23 (23%) 27 (30%) 30 (30%) 49 (53%) 47 (47%) 9 (23%) 13 (31%) 0 (25%) 14 (33%) 4 (8%) 7 (17%) 18 (44%) 8 (19%) 41 (45%) 42 (42%) 51 (55%) 58 (58%) 1920 Jornada laboral: El total de plazas asignadas en propiedad durante periodo , fue de 20 plazas (en cuartos y medios tiempos), dadas en algunos casos a profesores que ampliaron su jornada laboral, o bien a profesores interinos que pasaron a ser propietarios. Se observa en la tabla 4 que el número de docentes del periodo en estudio aumentó en 8 y la jornada en 136 horas (3,4 TC). Si bien el número total de docentes sube levemente, hay que tener en cuenta que se incrementaron las horas en propiedad en 80 horas y las horas interinas en 56 horas, favoreciendo así el tiempo en propiedad. No obstante el porcentaje de interinazgo aumenta en un 3% en el Esta situación obedece a lo siguiente: a. algunos docentes contratados en propiedad en tiempo parcial aumentaron su tiempo en propiedad, b. parte de los tiempos de los propietarios pensionados fueron sustituidos por profesores en propiedad a tiempo parcial, c. se asignaron cuarenta horas, a razón de tres horas semanales, para coprofesores de todos los módulos optativos. De esta forma no solo se aumentó el número absoluto de docentes de la Escuela, sino que también se contrataron trece nuevos docentes interinos en condición de coprofesores que no existían antes. Asimismo, es muy importante considerar que de las plazas con que cuenta la EPS, 5 TC corresponden a Reserva de plaza, que son tiempos reservados puesto que se encuentran realizando estudios de posgrado y una vez finalizados se reintegran en propiedad, ocupando las plazas que actualmente están siendo cubiertas por profesores(as) interinos. De igual manera, 2,5 TC de las plazas de la EPS corresponden a permisos sin goce de salario que son otorgados a algunos(as) docentes, los cuales están ocupando puestos administrativos dentro de la Universidad y son cubiertos en la EPS por tiempos interinos. Por consiguiente, si restamos al total de tiempos interinos (17,75 TC) el total de tiempos en reserva de plaza (5 TC) y con permiso sin goce de salario (2,5); nos da un total de 10, 25 TC interinos. Esto significa que las plazas en propiedad corresponden a un 76,3 % y las interinas a un 23,7% Grado académico: en el año 2008 se nota un aumento en la formación de los(as) docentes. El número de másteres subió en tres y el de doctores(as) en siete. De los siete doctores y los tres másteres que se incorporan a la EPS, seis doctores y dos másteres corresponden a ex becarios o docentes a los cuales la Universidad les facilitó tiempo y/o recursos para la realización de sus estudios de posgrado. Lo anterior puesto que es política de la Universidad y de la EPS, la formación y contratación de profesionales posgraduados. También aumentó el número de profesores Eméritos. Este título corresponde a docentes pensionados que la UCR les da esta categoría por sus excepcionales aportes al desarrollo de la ciencia y la cultura. Estos docentes, siguen participando en actividades académicas, tales como: dirección y lectura de tesis, participación en eventos académicos (conferencias, mesas redondas, talleres, etc.) y en algunos casos imparten cursos. Ellos y ellas siguen formando parte de la Asamblea de la EPS. Distribución según la jornada laboral: en la Tabla 5 se concluye que la mayoría de jornadas en la EPS se distribuyen en ¼, ½ y 1 TC. La jornada de 3 horas corresponde a los(as) coprofesores de los Módulos. Esto siguiendo la medida autorreguladora de la Acreditación con respecto a fortalecer la docencia y supervisión en los Módulos, que son unidades especiales de enseñanza y requieren una práctica supervisada. Se toma, por consiguiente, la decisión de no poner asistentes a los Módulos, sino un coprofesor(a) que corresponda a un profesional graduado en Psicología. 20 Mostrar más
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