Source: http://docplayer.es/2674190-Tecnologia-al-servicio-de-un-proceso-de-gestion-de-practicas-virtuales-en-empresas-propuesta-y-primeros-resultados-del-semester-of-code.html
Timestamp: 2017-01-18 04:36:53+00:00

Document:
⭐Tecnología al Servicio de un Proceso de Gestión de Prácticas Virtuales en Empresas: Propuesta y Primeros Resultados del Semester of Code
Download "Tecnología al Servicio de un Proceso de Gestión de Prácticas Virtuales en Empresas: Propuesta y Primeros Resultados del Semester of Code"
Juana Martínez Crespo
1 VAEP-RITA Vol. 3, Núm. 1, Mar Tecnología al Servicio de un Proceso de Gestión de Prácticas Virtuales en Empresas: Propuesta y Primeros Resultados del Semester of Code Francisco J. García-Peñalvo, Juan Cruz-Benito, David Griffiths, Achilleas Achilleos Title Technological support for virtual placements management process: Proposal and first results of the Semester of Code. Abstract This paper explains the Virtual Alliances for Learning Society (VALS) European Project technological approach to support a virtual placements management process. Also this paper shows the first results of the practical part of the project, the Semester of Code, explaining the detected problems, the issues, the challenges and some actions to improve the development of this kind of virtual placements programmes. In order to allow the readers to get better comprehension of the approach and its results, the manuscript also describes three of the main virtual placements programs around the world, in both ways, regarding the organization and the technological approach they have. Index Terms Semester of Code, Technological support for placements management, VALS project, Virtual Placements. I. INTRODUCCIÓN L OS programas que fomentan la consecución de prácticas virtuales a nivel internacional y que se desarrollan en entornos de educación superior (principalmente universitaria), están cada vez más en boga. La posibilidad de reducir la distancia física, económica o el simple ratio mayor en cuanto a las posibilidades de colocación en un contexto global, constituye un gran estímulo para estudiantes, empresas, entidades educativas y equipos de gobierno, que ven en este tipo de procesos una jugosa opción para conseguir prácticas, o según el caso, facilitar experiencias reales de trabajo en entornos profesionales ampliamente reconocidos que proporcionan un retorno considerable para los estudiantes en cuanto a currículum, oportunidades de empleo futuro, desarrollo profesional; o en el caso de las instituciones, la consecución de objetivos de empleabilidad e inserción profesional [1, 2], consiguiendo una proyección internacional a nivel formativa o institucional, etc. [3-6]. Esta tendencia de gestión de prácticas en empresas internacionales de forma virtual está Francisco J. García-Peñalvo y Juan Cruz-Benito trabajan en el Grupo de Investigación GRIAL, el Departamento de Informática y Automática y el Instituto Universitario de Ciencias de la Educación (IUCE) de la Universidad de Salamanca. Salamanca, España ( s: y David Griffiths trabaja en el Institute for Educational Cybernetics de la Universidad de Bolton, Bolton, Reino Unido ( Achilleas Achilleos trabaja en el Departmento de Ciencias de la Computación de la Universidad de Chipre, Aglantzia, Chipre ( mucho más acusada en el ámbito de las Informática y las disciplinas y especialidades afines a ella. La propia cultura en cuanto a la compartición de conocimiento y recursos alrededor de la Informática, la Ingeniería del Software, la Programación, etc., y el estado actual de los movimientos por el Software y Hardware Libre, así como el uso de redes profesionales y plataformas online como escaparate de la marca personal y del trabajo de un informático, crean un caldo de cultivo perfecto para que la adopción de este tipo de plataformas para gestionar estas prácticas sea más sencilla o incluso un éxito en este tipo de perfiles profesionales. Para poder gestionar este tipo de prácticas, dado el estado actual de desarrollo de las comunicaciones y los sistemas tecnológicos, se hace uso de plataformas web abiertas que facilitan el acceso a la información y al flujo de trabajo que traza el modo de funcionamiento de los programas de prácticas. En cuanto a estos sistemas de gestión, no hay un aplicativo de referencia, no hay un sistema que destaque sobre el resto o se adopte por los distintos tipos de prácticas que se desarrollan internacionalmente, sino que cada programa de prácticas emplea su propio software (construido ad hoc o basado en un software de terceros no pensado inicialmente para manejar estas tareas). Dentro de este contexto, surge el proyecto europeo Virtual Alliances for Learning Society - VALS (40054-LLP-L ES-ERASMUS-EKA) [7] que promueve el establecimiento de alianzas de conocimiento entre entidades de educación superior y el mundo de los negocios a través empresas, fundaciones y proyectos, para llevar a cabo procesos de innovación abierta en la que se tienden puentes entre ambos mundos, el académico y el de los negocios, permitiendo una retroalimentación de lo mejor de ambos en pos de un objetivo común de desarrollo e innovación basado en filosofías abiertas (Open Source [8], Open Innovation [9], Open Knowledge [10, 11]). Esta colaboración, según plantea este proyecto, se instrumenta a través del desarrollo de prácticas en empresas y proyectos a nivel internacional que planteen problemas reales de negocio [12] por parte de estudiantes, de informática y áreas de conocimiento afines, que estudian en entidades educativas europeas; en un proceso reglado a través del establecimiento de un sistema de recompensas y retribuciones (no económicas) del cual salen beneficiados todos los actores involucrados (enfoque win-win) [13]. El programa a través del que se materializa esta colaboración y las prácticas de estudiantes en empresas que conlleva, se llama Semester of Code [14] y es uno de los resultados tangibles más destacados del proyecto VALS. El ISSN IEEE-ES (Capítulo Español)2 GARCÍA-PEÑALVO et al.: TECNOLOGÍA AL SERVICIO DE UN PROCESO DE GESTIÓN DE PRÁCTICAS sistema de prácticas llamado Semester of Code está compuesto por varios aspectos clave, entre los que destacan los siguientes: Un periodo temporal predefinido para las épocas de prácticas y suficientemente flexible para cubrir la casuística general de los distintos planes de estudios Europeos. Un proceso diseñado expresamente para la consecución de este Semester of Code y que hace las veces de andamiaje o scaffolding para los procesos de definición de los proyectos y tareas, flujos de comunicación entre los distintos stakeholders, gestión de tareas, y ejecución de las prácticas de un modo común y flexible a cualquier emplazamiento virtual profesional que realicen los estudiantes implicados. Este proceso se ha denominado Open Innovation Process, y comprende el ciclo de vida completo de las prácticas, desde la definición y especificación, hasta la finalización y reconocimiento de las mismas. Un sistema software que adapta el proceso conocido como Open Innovation Process y coordina el flujo de trabajo de las prácticas para todos los posibles roles implicados. Soporta desde el punto de vista de la tecnología el proceso completo ejecutado bajo el marco del Semester of Code y hace las veces de marketplace y punto de encuentro para empresas, fundaciones, proyectos a resolver, estudiantes e instituciones académicas que participan en la experiencia. Estos y otros puntos se desarrollarán con más profundidad en las siguientes secciones, pero sirven como breve introducción a la problemática intrínseca desde el punto de vista de gestión y organización de un programa de prácticas tan ambicioso como el Semester of Code. Este artículo pretende ilustrar al lector acerca del estado actual de los sistemas que gestionan prácticas en el ámbito de la Informática y las Ciencias de la Computación, mostrando dos casos reconocidos de programas que ponen en marcha prácticas de estudiantes en entornos de negocio o industriales, comentando ejemplos tanto de programas gestionados de modo virtual, así como otros que siguen una aproximación mixta (el proceso se desarrolla de modo virtual y presencial) para finalmente presentar la aproximación y soluciones propuesta dentro del proyecto Europeo VALS y su iniciativa llamada Semester of Code. Para cumplir este propósito, el artículo se organiza en distintas secciones: la primera, es esta breve introducción a los programas de prácticas virtuales y su problemática. Le sigue una segunda sección (Programas de Prácticas destacados gestionados Virtualmente) que expone diferentes ejemplos de programas de prácticas que siguen filosofías virtuales (al menos en parte) y que son casos de éxito en este tipo de emplazamientos de estudiantes en entornos profesionales. En tercer lugar (Semester of Code: Fundamentos y Solución Tecnológica), el lector puede encontrar una exposición más profunda del Semester of Code y su propuesta tecnológica para sustentar su proceso de prácticas. En la cuarta sección (Resultados de la primera iteración del Semester of Code) los autores exponen los resultados obtenidos en el primer ciclo de validación y pruebas piloto del Semester of Code, así como cuáles son las debilidades y fortalezas detectadas y un breve resumen de recomendaciones y trabajo futuro dentro del sistema tecnológico y su flujo de trabajo. Para finalizar este artículo, los autores presentan las conclusiones de este trabajo, recopilando los resultados tanto del trabajo como de la investigación asociada a la puesta en práctica de este tipo de iniciativas relacionadas con las prácticas virtuales en el contexto Europeo. II. PROGRAMAS DE PRÁCTICAS DESTACADOS GESTIONADOS VIRTUALMENTE En esta sección se comentarán tres destacadas iniciativas que promueven las alianzas de conocimiento entre el mundo académico y el de los negocios, articulando las alianzas a través de la formación de estudiantes de dichas instituciones académicas en la resolución de problemas reales de propuestos por los partner industriales o relacionados con el mundo de los negocios. Entre los distintos proyectos que manejan procesos similares, se han escogido el Summer of Code, el Undergraduate Capstone Open Source Projects, y DEMOLA. A continuación se comentan las principales características de cada uno, de modo que el lector pueda tener un conocimiento más preciso acerca de cómo se gestionan iniciativas similares a las del proyecto VALS y el Semester of Code pudiendo así valorar la propuesta y el sistema creado desde una mejor perspectiva. A. Summer of Code El Summer of Code [15], o Verano del Código en castellano, es una iniciativa de la empresa Google que ofrece la posibilidad a estudiantes mayores de 18 años de realizar labores de programación y desarrollo de código para empresas y proyectos reales basados en la filosofía del Software Libre de un modo totalmente remoto y virtual, consiguiendo además una contraprestación económica (de 5500 dólares estadounidenses en la última edición) a cambio de dicho trabajo. Por otra parte, el Summer of Code ofrece a empresas, fundaciones y proyectos de Software Libre la posibilidad de recibir estudiantes de cualquier lugar del mundo interesados en solucionar cualquier problemática que ellos planteen (y la empresa Google apruebe como proyecto participante en este programa). El Summer of Code inició su andadura en el año 2005, y desde entonces ha conseguido proporcionar prácticas a más de 7500 estudiantes de 101 países distintos, contando con más de 8000 mentores de 109 países, y produciendo unos resultados cercanos a 50 millones de líneas de código desarrolladas [15]. Es por tanto un programa realmente arraigado en el panorama internacional, y todo un referente en temas de prácticas virtuales entre estudiantes y empresas. A continuación se describe de manera breve el funcionamiento de esta iniciativa (descripción basada en el flujo de trabajo y condiciones de la convocatoria en el momento de la redacción de este artículo, 2015) [16]: Las compañías, fundaciones y proyectos de Software Libre interesados en participar en el programa, deben postular uno o varios proyectos o tareas de proyectos en la web del Summer of Code para su posible aprobación y aceptación por parte3 54 VAEP-RITA Vol. 3, Núm. 1, Mar de la empresa Google como parte de la oferta de proyectos de esa convocatoria del Summer of Code. En esta propuesta también se deben designar aquellas personas que actuarán como mentor de los estudiantes que deseen participar; así como otros detalles relativos a los requisitos concretos requeridos, tecnologías a usar, etc. La compañía, Google, en función de la temática, calidad de la propuesta, interés, recorrido del proyecto, o experiencia de los mentores (entre otros factores) selecciona o rechaza dicho proyecto para ser incluido en el programa. Una vez confeccionada la lista de proyectos disponibles para ser resueltos por los estudiantes, se publican en la página web del Summer of Code (en el caso de la convocatoria Desde este momento y durante dos semanas los estudiantes pueden solicitar la resolución de cualquier proyecto, proponiendo a su vez una posible solución, así como otros detalles reseñables en cuanto a la implementación, etc. Por último, las empresas, fundaciones o proyectos eligen las mejores propuestas, y los estudiantes seleccionados disponen de unos tres meses y medio durante la época estival para resolver el proyecto (habitualmente entre mayo y agosto). Esta descripción, aunque posiblemente extensa para un artículo de este tipo, es fundamental, ya que el proyecto VALS y el Semester of Code beben en buena parte de la filosofía que destila este Summer of Code, adoptando y adaptando parte del funcionamiento, filosofía y paradigmas al contexto concreto donde se aplica VALS y el Semester of Code. En cuanto a la tecnología que soporta este flujo de trabajo y su correspondiente metodología de trabajo remoto y virtual, Google ha optado por la construcción ad hoc de un sistema conocido como Melange [17]. En sus inicios, Melange únicamente coordinaba el flujo de trabajo del Google Summer of Code, en la actualidad además de la gestión de este workflow contiene un gestor de incidencias, un gestor de contenidos y un gestor de comunicaciones entre los distintos roles que participan, además de otras aplicaciones menores combinadas con un framework (llamado Spice of Creation) que las soporta. Melange está desarrollado en Python y se basa actualmente en el backend de Google App Engine. El desarrollo de esta plataforma involucra una comunidad de desarrolladores tanto de la propia empresa Google como de la comunidad internacional de Software Libre que desarrollan y mejoran este sistema para conseguir un soporte adecuado de proyectos como el Summer of Code u otros que tengan un funcionamiento similar. B. Undergraduate Capstone Open Source Projects El Undergraduate Capstone Open Source Projects (UCOSP) [18] es otro programa relacionado con prácticas y desarrollo de proyectos por parte de estudiantes de Canadá. La filosofía del proyecto en este caso es algo distinta a las expuestas anteriormente, en el UCOSP los estudiantes realizan los proyectos de modo colaborativo, de modo que cada proyecto se realiza entre varios estudiantes que provienen de universidades canadienses distintas, y son asesorados por un supervisor del mundo académico o empresarial. Al igual que en el caso del Summer of Code y que el Semester of Code, los proyectos resueltos por los estudiantes son problemas reales propuestos por empresas y proyectos relacionados con el Software Libre. El caso del proyecto UCOSP se diferencia de otros en cuatro aspectos principales: 1. El objetivo principal, más allá del desarrollo y solución de proyectos reales relacionados con el Software Libre, es el desarrollo de habilidades profesionales como el trabajo en equipo desde un punto de vista remoto. Según los organizadores de este programa, cada vez más trabajos requieren que los profesionales se sepan manejar en entornos distribuidos de desarrollo geográficamente dispersos y sean capaces de ser productivos en ellos, comunicarse de manera eficiente, usar herramientas que permitan coordinar el trabajo sin importar localización o huso horario, o incluso ser capaz de trabajar con gente que sale de su círculo habitual de conocidos o personas cercanas. 2. El proyecto está orientado a estudiantes de un solo país: Canadá. No acepta estudiantes de otros lugares del mundo y solo está concebido para contribuir a la educación y formación de las habilidades profesionales de los estudiantes de este país. 3. A pesar de sus características de trabajo en remoto, y desarrollo distribuido, el programa UCOSP recoge como parte de su flujo de trabajo unas primeras sesiones de trabajo presenciales. En ellas los miembros del equipo se conocen personalmente, a fin de facilitar el trabajo posterior, y reciben formación y orientación por parte de aquel o aquellos que serán posteriormente sus mentores. Una vez terminada esta formación presencial inicial, los estudiantes regresarán a sus lugares de origen y cada uno teletrabajará desde allí. 4. Las recompensas por desarrollar los proyectos no son monetarias, sino que se basan en sistemas de reconocimiento de créditos, consecución de asignaturas o partes específicas de la titulación, etc. Para desarrollar este programa, los organizadores de UCOSP utilizan una plataforma web donde se publican los proyectos (http://ucosp.ca/projects/). Una vez seleccionados los proyectos que quiere desarrollar cada estudiante, la comunicación y la gestión del proceso se lleva fuera de dicha plataforma, usando herramientas bien conocidas de mensajería, compartición de repositorios de código, , etc. Este programa lleva en funcionamiento desde 2008, al principio siendo un proyecto propio de varias universidades, y convirtiéndose más tarde en un proyecto estable extendido por todo el territorio canadiense [19]. Como breve apunte acerca de la popularidad de este proyecto, cabe destacar que el programa UCOSP ha recibido en los últimos cuatro años más de 300 estudiantes de 20 universidades canadienses distintas [20]. C. DEMOLA De acuerdo con su sitio web [21], Demola es una organización internacional que facilita la creación4 GARCÍA-PEÑALVO et al.: TECNOLOGÍA AL SERVICIO DE UN PROCESO DE GESTIÓN DE PRÁCTICAS colaborativa de proyectos entre estudiantes de universidades y compañías, tanto en contextos locales como globales. Concretamente Demola es [22]: Una red que incluye diversos socios como universidades y sus facultades, estudiantes e investigadores, así como empresas, agencias locales y los diversos centros Demola distribuidos por el mundo. Un proceso ( ) que asegura que el trabajo es sistemático y sigue unas etapas definidas. De este modo el proceso fija la temporalización y los entregables de los proyectos, pero permite la creatividad en los proyectos. Un concepto de creación colaboración usado para solventar retos reales. Todo proyecto resuelto dentro del ámbito de Demola tiene un resultado, ya sea un nuevo concepto, un prototipo o una demostración. Si la compañía que es socia del proyecto dentro de Demola considera que el resultado del proyecto es interesante, puede comprar el producto o una licencia del mismo para continuar su desarrollo. Un marco de trabajo que facilita la convocatoria de socios y la cooperación entre ellos. Cada socio tiene dentro del marco de trabajo un rol claro, y su trabajo se rige bajo una serie de claros procedimientos. Los contratos, los derechos de propiedad intelectual, los modelos de licencia de los proyectos, así como otros requisitos legales, se contemplan en dicho framework [23] y se basan en los estándares y prácticas habituales en los negocios internacionales. (sic) La misión de Demola como organización, es la de crear un ecosistema de innovación a nivel mundial. Para ello pone en contacto empresas que ofrecen problemas reales de negocio tanto en el ámbito del software como en otras disciplinas, universidades que disponen de acceso directo al talento y que sirven como fuente de inspiración dentro del proceso de innovación, y estudiantes o investigadores que finalmente desarrollan la solución y adquieren experiencia en un contexto profesional real; todo esto además siguiendo un enfoque en el que todos salen beneficiados (enfoque winwin) [24]. La misión de Demola no es únicamente resolver problemas de un modo tradicional, sino que usar la colaboración entre los distintos stakeholders para dar lugar a nuevas ideas y desarrollo de proyectos desde un punto de vista innovador y multidisciplinar. En lo referente a cómo se gestiona este proceso desde un punto de vista tecnológico, Demola establece una red de centros asociados, donde cada uno de ellos cuenta con su propio portal web, en el cual se publican los proyectos propuestos, actividades a realizar, eventos físicos a los que los interesados pueden asistir, etc. Este sistema está basado en la mayoría de los casos en una plataforma Drupal [25] que contiene las funcionalidades de roles, permisos, comunicación, publicación y gestión de contenidos, etc., suficiente para la puesta en marcha del programa en cada una de las sedes. Para ilustrar estas plataformas web personalizadas para cada centro Demola, se puede visitar la web del centro Demola de Eslovenia (http://slovenia.demola.net/). Sobre la relevancia del proyecto, su viabilidad y éxito en cuanto a la captación de participantes, Demola proporciona en su web algunas métricas sobre su actividad. En [21] se pueden consultar los datos de participación relativos al año 2014, los cuales comprenden más de 9 centros Demola en funcionamiento en todo el mundo, más de 140 compañías participando como socios en la red de proyectos, 1600 estudiantes, 37 universidades implicadas y 350 proyectos realizados. III. SEMESTER OF CODE: FUNDAMENTOS Y SOLUCIÓN TECNOLÓGICA Como se ha explicado previamente en la sección de introducción, el programa Semester of Code es una iniciativa que surge desde el proyecto Europeo VALS y propone un marco de trabajo para la organización y puesta en práctica de un programa de prácticas virtuales para estudiantes de universidades europeas en un contexto profesional global [12, 14]. En esta sección se explicarán con mayor detalle los fundamentos que sustentan este programa, así como la solución tecnológica que soporta este programa y sus distintos procesos y tareas. A. Fundamentos del Semester of Code En esta subsección, se explica el flujo de trabajo del Semester of Code, incidiendo en las cuestiones más relevantes que se han desarrollado, y qué problemas afronta y las distintas soluciones adoptadas durante los primeros meses de vida de este programa de prácticas virtuales. Desde el punto de vista práctico y pragmático, el Semester of Code se cimenta en dos puntales principales: 1. Un proceso y flujo de trabajo, llamado Open Innovation Process, que detalla el funcionamiento del sistema de prácticas, y que ha sido diseñado para cubrir la mayoría de las posibles necesidades que le pueden surgir a cualquier stakeholder durante la ejecución de sus funciones dentro del proceso del Semester of Code. Este flujo de trabajo describe la interacción entre los distintos stakeholders implicados, la relación de los mismos con el portal y la tecnología que soporta el proceso, así como la interacción del proceso con actores externos como el personal de las facultades o personal administrativo de las universidades, personal administrativo de las empresas o fundaciones, etc. La descripción completa de este flujo de trabajo, y su implementación real dentro de instituciones como la Universidad de Salamanca pueden ser consultada en las referencias [12, 14]. 2. Una serie de componentes y plataformas tecnológicas que dan soporte tanto lógico como efectivo al proceso completo, facilitando la adaptación del Open Innovation Process, a cada entidad e institución participante y que articula cómo se ha de desarrollar el proceso de forma efectiva en contextos reales de aplicación. Estos componentes y plataformas se describirán en detalle en la siguiente subsección, incluyendo un ejemplo completo de cómo gestionan el proceso completo de gestión de prácticas virtuales.5 56 VAEP-RITA Vol. 3, Núm. 1, Mar Como complemento a esta breve explicación de los dos principales sustentos del Semester of Code, es necesario acompañar una aclaración importante sobre el proceso y el sistema establecido para la gestión de las prácticas: el Semester of Code actualmente se ejecuta de forma lineal a modo de sprints. Es decir, el proceso del Semester of Code se ejecuta de forma de forma completa y de manera lineal de principio a fin, en este momento el Semester of Code no es un ciclo al que los estudiantes puedan unirse en cualquier momento, sino que está reglado por una serie de pasos y sus correspondientes restricciones temporales. No se trata de un sistema abierto continuamente. En la actualidad, para la fase de pruebas piloto del proyecto, se realizan dos sprint distintos, uno desde septiembre hasta diciembre del 2014 (en cuanto a fases de propuestas proyectos, selección de estudiantes, etc., no de fase de implementación de los proyectos) y otro entre enero y marzo de 2015 (de igual forma, sin tener en cuenta la fase de resolución de las propuestas de los estudiantes). Esto es capital para comprender claramente cómo se ha diseñado e implementado el software que soporta el proceso [26]. Otro de los fundamentos importantes del Semester of Code es el sistema de recompensas y el enfoque win-win que aplica en todos los posibles procesos que incorpora [13]. Estos sistemas de recompensas y retribuciones hacen que se asegure que todos los implicados reciban algo a cambio (tangible o intangible) de forma intrínseca al proceso (por ejemplo, en el caso de las empresas la posibilidad de recibir estudiantes de prácticas que resuelvan un problema real de negocio) o de forma extrínseca a las bases del programa (por ejemplo, aquellas recompensas concretas que las universidades acuerdan con los estudiantes y que dependen sólo de la normativa de la universidad y la legislación educativa del país en el que se desarrollen las prácticas). Esta política de recompensar siempre de algún modo el esfuerzo que imprimen los implicados en el proceso de las prácticas es lo que mantiene el equilibrio en las prácticas y hace que la participación merezca la pena. Como se ha observado, y se comentará en la sección cuarta (Resultados de la primera iteración del Semester of Code), si la política de recompensas no está definida, hay diversos stakeholders sensibles que muestran dudas en la participación o no en el proceso (los estudiantes por ejemplo). B. Tecnología al servicio del Semester of Code Soportando el Semester of Code se encuentra una plataforma llamada Virtual Placement System (VPS) desarrollada por el equipo del proyecto VALS, que se encarga de coordinar todos los procesos y el flujo de trabajo definido mediante el Open Innovation Process para que el programa de prácticas pueda llevarse a cabo. Este sistema se puede acceder actualmente a través de dos direcciones web: y (una dirección web para cada uno de los sprint que se están llevando a cabo durante las pruebas piloto). Esta plataforma VPS se basa en una serie de plugins integrados con un CMS Drupal [25] que coordinan las distintas etapas de la ejecución del proceso de prácticas y otorgan distintas funcionalidades y posibilidades a cada tipo de usuario que puede participar en el sistema. Es decir, estos plugins controlan: 1. La temporalización de cada tipo de evento que puede ocurrir durante el Semester of Code [26]: periodos de propuesta de proyectos, periodos en los que los estudiantes pueden proponer ideas para la resolución de proyectos, periodos de elección de propuestas por parte de los mentores tecnológicos para ser llevadas a cabo, etc. Para más información sobre el flujo de trabajo y su temporalización se puede consultar als_soc/help/index.php?id=3 2. Las acciones que cada usuario puede realizar (Figura 1) [26]: registrar los distintos perfiles, que las compañías puedan invitar mentores, que las universidades puedan invitar supervisores académicos y estudiantes, que los estudiantes puedan proponer ideas para la resolución de proyectos, etc. 3. El proceso de negociación y acuerdo en cuanto a la resolución de prácticas, manejando procesos como el periodo de elección de estudiantes por parte las entidades de negocio involucradas, la aprobación o el rechazo de una universidad a la idea de solución propuesta por un estudiante, la aceptación final de las prácticas por parte de los estudiante, etc. 4. Las notificaciones necesarias asociadas a cada proceso, es decir, avisos sobre los procesos de registro, publicación de proyectos, propuesta de soluciones, procesos de elección de estudiantes, aceptación de las prácticas, etc. Como se comenta, la funcionalidad varía en función del tipo de usuario que interaccione con el sistema. Los perfiles de usuario que se contemplan en el VPS son los siguientes [26]: Administrador del Programa: usuario con permisos de administración y supervisión. Administrador de Organización: usuario que registra las empresas, fundaciones o proyectos. Tiene posibilidad de enviar proyectos al sistema, realizar las labores de mentor de negocio, o invitar a otros mentores para que supervisen la realización de los proyectos. Mentor: puede crear proyectos en el sistema y controla el proceso de elección de aspirantes a desarrollar los proyectos que propone su organización. Administración de Institución: usuario que registra a la institución académica a la que pertenece. Tiene permisos para ser supervisor académico e invitar a otros supervisores académicos y estudiantes. Supervisor: puede crear grupos de estudiantes para gestionar el proceso de propuesta de soluciones, invitar a estudiantes a participar y revisar las ideas que proponen los estudiantes a las empresas. Estudiante: pueden consultar los listados de proyectos y empresas participantes, pueden elegir aquellos proyectos a los que quieren postularse como candidato a desarrollar la solución y enviar sus propuestas al sistema; tienen también la última palabra en el proceso de elección de candidatos para aceptar o no finalmente la realización de la práctica con el proyecto o la empresa a la que haya presentado una solución.6 GARCÍA-PEÑALVO et al.: TECNOLOGÍA AL SERVICIO DE UN PROCESO DE GESTIÓN DE PRÁCTICAS Figura 1. Dashboard con las posibles acciones que puede realizar un usuario con perfil de Institución Académica Para más información sobre el funcionamiento del sistema y la gestión de los distintos procesos que se producen en el Semester of Code y en el Open Innovation Process, se puede consultar [26]. Para flexibilizar el resto de tareas de comunicación, entrega de los distintas partes del proyecto, compartición de código, etc., el proceso del Semester of Code establece que es potestad de los usuarios involucrados en un proyecto la elección de las herramientas que deseen usar para su trabajo dentro del proyecto. IV. RESULTADOS DE LA PRIMERA ITERACIÓN DEL SEMESTER OF CODE Una vez finalizado la primera iteración (primer sprint) del Semester of Code, el cual tuvo lugar entre septiembre y diciembre de 2014, y haber sucedido ya los procesos de elección de estudiantes y aceptación y acuerdo sobre las prácticas, es posible presentar unos primeros resultados de la misma, así como una serie de observaciones, conclusiones y trabajo futuro que debe realizarse para mejorar el proceso y sus resultados. En cuanto a los datos de participación, en la primera ronda han participado (en cuanto a organizaciones e instituciones) 12 universidades de 6 países distintos (España, Reino Unido, Italia, Chipre, Serbia, Francia), 64 compañías y fundaciones, que han proporcionado 237 proyectos distintos. En relación a los estudiantes, en esta primera ronda solo se han recibido 12 propuestas de solución de proyectos (12 estudiantes, habiendo varias universidades que no consiguieron involucrar estudiantes). De estos estudiantes, 7 consiguieron prácticas en empresas o fundaciones, 1 de ellos fue preseleccionado como solución potencial (sin llegar a concretarse la elección definitivamente), y 4 de ellos no aceptaron finalmente la realización de prácticas, abandonando la posibilidad de desarrollar la solución propuesta. A la vista de estos resultados, los socios del proyecto VALS, a través de entrevistas personales con estudiantes, mentores, y supervisores académicos han intentado identificar los distintos problemas que han ocurrido, así como establecer las fortalezas y deficiencias del proceso. Como un resumen de este conocimiento adquirido, se presentan los siguientes puntos: Aspectos positivos observados acerca del proyecto y sus propuestas: o A las universidades les gusta la propuesta que del proyecto VALS o Las compañías y fundaciones confían en el proceso (al menos 64 en la primera ronda). o Los estudiantes creen que la realización de prácticas dentro del programa Semester of Code es una muy buena oportunidad para su carrera profesional. Aspectos negativos observados acerca del proyecto y sus propuestas: o Las universidades necesitan mucho tiempo para reaccionar ante este tipo de iniciativas y adoptar sus procesos dentro de su estricto flujo de trabajo y su burocracia. o Las compañías y fundaciones desean ver resultados a corto plazo. o Los estudiantes necesitan tiempo para asimilar este tipo de propuestas y motivarse para participar en ellas. Problemas encontrados: o Los procesos administrativos en las universidades son muy estrictos, y cambian en cada universidad. La temporalización de estos procesos también cambia en función de la universidad y el sistema educativo del país. o Los plazos de ejecución y la carga de trabajo de las compañías o fundaciones no es siempre compatible con los planes de los estudiantes. o Hay varios factores críticos en la incorporación de supervisores académicos: Las relaciones personales con los organizadores del Semester of Code dentro de su universidad. Mostrar más
SEMINARIO BIENAL LA UNIVERSIDAD DIGITAL TALLER DE BUENAS PRÁCTICAS: PRESENTACIÓN DE EXPERIENCIAS MADRID, 11 DE JUNIO DE 2015 INFORME BUENA PRÁCTICA Complete los siguientes campos Título: Proyecto Europeo Más detalles Proyecto Europeo VALS y Semester of Code: Prácticas Virtuales en Empresas y Fundaciones relacionadas con el Software Libre a nivel Europeo
Proyecto Europeo VALS y Semester of Code: Prácticas Virtuales en Empresas y Fundaciones relacionadas con el Software Libre a nivel Europeo Francisco José García-Peñalvo, Juan Cruz-Benito Universidad de Más detalles Review of Virtual Placements
Review of Virtual Placements Edwin Veenendaal Raycom BV edwin@raycom.com VALS Meeting, Bolton, UK September 2 nd, 2015 540054-LLP-L-2013-1-ES-ERASMUS-EKA History placements System ready in September 2014 Más detalles GREDOS: Gestión del Repositorio Documental de la Universidad de Salamanca
Actualizada el 26 de abril de 2015 GREDOS: Gestión del Repositorio Documental de la Universidad de Salamanca Tránsito Ferreras y Abel Casaus Universidad de Salamanca Universidad de Salamanca, 1-2 de octubre Más detalles Patrón arquitectónico para la definición de ecosistemas de elearning basados en desarrollos open source
Patrón arquitectónico para la definición de ecosistemas de elearning basados en desarrollos open source Alicia García-Holgado; Francisco José García-Peñalvo GRIAL Research Group - IUCE Universidad de Salamanca, Más detalles HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
X CONGRESO INTERNACIONAL DE INGENIERIA DE PROYECTOS VALENCIA, 13-15 Septiembre, 2006 HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS F.Buendía, E. De la Asunción Abstract The current Más detalles DOSSIER DE PRESENTACIÓN INTRODUCTORY DOSSIER CAREER DEVELOPMENT
DOSSIER DE PRESENTACIÓN INTRODUCTORY DOSSIER TSI Turismo Sant Ignasi Marqués de Mulhacén, 40-42 08034 Barcelona España www..tsi.url.edu TL. 34 93 252 28 87 e-mail: cdo@tsi.url.edu TSI-Turismo Sant Ignasi Más detalles Declaración de Graz. Después de Berlín: el papel de las universidades
Declaración de Graz Después de Berlín: el papel de las universidades Hasta el 2010 y más allá 1. Las universidades son esenciales cara el desarrollo de la sociedad europea. Crean, salvaguardan y transmiten Más detalles Creación de objetos de aprendizaje y construcción de secuencias didácticas.
Creación de objetos de aprendizaje y construcción de secuencias didácticas. Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas Fundación Germán Sánchez Ruipérez 1. Título Creación de objetos de aprendizaje Más detalles 59_03 E-LEARNING: METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y APLICACIÓN DE LAS TIC EN UN CAMPUS VIRTUAL COMPARTIDO INTERUNIVERSITARIO
59_03 E-LEARNING: METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y APLICACIÓN DE LAS TIC EN UN CAMPUS VIRTUAL COMPARTIDO INTERUNIVERSITARIO LINEA TEMATICA: Tecnología educativa García Ruiz, M. E.; Pérez González, D.; Rocha Más detalles Evaluación e implantación de un modelo de evaluación de acciones formativas.
Evaluación e implantación de un modelo de evaluación de acciones formativas. Mª. Lourdes Jiménez, Roberto Barchino Universidad de Alcalá, Departamento de Ciencias de la Computación, 28871 Alcalá de Henares, Más detalles EL E-PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE EN MAHARA- MOODLE Y GOOGLE SITES
EL E-PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE EN MAHARA- MOODLE Y GOOGLE SITES Innovación pedagógica y Calidad en la Universidad García-Planas, M. Isabel Departamento de Matemática Aplicada 1, Escuela Técnica Superior Más detalles Creación de objetos de aprendizaje y construcción de secuencias didácticas
Creación de objetos de aprendizaje y construcción de secuencias didácticas Autores y Tutores: Miguel Ángel Conde González 1. Título: Creación de objetos de aprendizaje y construcción de secuencias didácticas Más detalles MASTER EN CIBERNÉTICA APLICADA. Mención Minería de Datos
MASTER EN CIBERNÉTICA APLICADA. Mención Minería de Datos Tipo: investigación/mixto Promueve: Departamento de Control Automático, Departamento de Matemática Interdisciplinaria y Departamento de Matemática Más detalles E learning 2.0 y el Impacto de las Redes Sociales en Línea en los. Estudiantes Universitarios
E learning 2.0 y el Impacto de las Redes Sociales en Línea en los Estudiantes Universitarios Introducción y Problemática En una sociedad basada en el conocimiento, la información ocupa un eje central. Más detalles Estándares y especificaciones de e-learning. Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas Fundación Germán Sánchez Ruipérez
Estándares y especificaciones de e-learning. Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas Fundación Germán Sánchez Ruipérez 1. Título Estándares y especificaciones de e-learning Este curso está reconocido Más detalles APRENDER A INVESTIGAR. EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA CON EL ALUMNADO DEL GRADO DE EDUCACIÓN SOCIAL.
APRENDER A INVESTIGAR. EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA CON EL ALUMNADO DEL GRADO DE EDUCACIÓN SOCIAL. LEARN TO INVESTIGATE. EDUCATIONAL EXPERIENCE INNOVATION WITH GRADE STUDENTS OF SOCIAL EDUCATION. Más detalles Guía de elaboración del Trabajo Fin de Máster
Máster Oficial en Gestión y Tecnologías de Procesos de Negocio Universidad de Granada Guía de elaboración del Trabajo Fin de Máster (aprobada por la Comisión Académica el 07/03/2013) Máster Oficial en Más detalles Guía Docente 2013/2014
Guía Docente 2013/2014 Dirección Estratégica y Financiera Strategic planning & Financial management Máster Universitario en Administración y Gestión Avanzada de Proyectos (MAGAP) Modalidad de enseñanza: Más detalles SAEPRO v1.0: Software de Autoevaluación de Programas. Una experiencia exitosa de transferencia de tecnología en Instituciones de Educación Superior
SAEPRO v1.0: Software de Autoevaluación de Programas. Una experiencia exitosa de transferencia de tecnología en Instituciones de Educación Superior Amaury Cabarcas Alvarez 1 Raynel Alfonso Mendoza Garrido Más detalles ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE PARA UNA UNIDAD EDUCATIVA SECUNDARIA ABSTRACT
ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE PARA UNA UNIDAD EDUCATIVA SECUNDARIA Marlon Renné Navia Mendoza, Ana Cristina Albán Giler y María Esther García Montes Carrera de Informática, Escuela Superior Politécnica Más detalles Desarrollo de una norma técnica para la estandarización de contenidos de asignaturas en línea
ING-NOVACIÓN. No. 5, Diciembre de 2012 Mayo de 2013 Reporte de Investigación 31 Desarrollo de una norma técnica para la estandarización de contenidos de asignaturas en línea Saraí Hortensia Solís Peña Más detalles Guía Docente 2013/2014
Guía Docente 2013/2014 Competencias y Habilidades Directivas Competences and Interpersonal Skills Máster Universitario en Administración y Gestión Avanzada de Proyectos (MAGAP) Modalidad de enseñanza: Más detalles SET (Software Engineering Tutor). Una herramienta para la construcción guiada de modelos de dominio
SET (Software Engineering Tutor). Una herramienta para la construcción guiada de modelos de dominio Arturo Cepeda Pérez, Sergio Bravo Martín, Francisco José García Peñalvo Universidad de Salamanca, Facultad Más detalles RUSC. Universities and Knowledge Society Journal E-ISSN: 1698-580X dbindexing@uoc.edu Universitat Oberta de Catalunya España
RUSC. Universities and Knowledge Society Journal E-ISSN: 1698-580X dbindexing@uoc.edu Universitat Oberta de Catalunya España Juan, Ángel A.; Huertas, María Antonia; Cuypers, Hans; Loch, Birgit RUSC. Universities Más detalles Sistema de Garantía de Calidad
Sistema de Garantía de Calidad Berklee mantiene una dinámica de evaluación a múltiples niveles y formas. El Plan Estratégico de la institución es revisado continuamente a través de un ciclo de re-evaluación Más detalles Erasmus Mundus en el marco del nuevo programa Erasmus +
Erasmus Mundus en el marco del nuevo programa Erasmus + Mar Duque García Juan Carlos Parodi Román OAPEE Índice 1. Aclaraciones 2. Objetivos del programa 3. Dimensión internacional del programa 4. Cambio Más detalles Cómo citar el artículo Número completo Más información del artículo Página de la revista en redalyc.org
REICIS. Revista Española de Innovación, Calidad e Ingeniería del Software E-ISSN: 1885-4486 reicis@ati.es Asociación de Técnicos de Informática España Mesquida, Antoni Lluís; Mas, Antònia; Amengual, Esperança; Más detalles EVENT PARTICIPATION. INTEGRIS Project
EVENT PARTICIPATION INTEGRIS Project Grant Agreement no.: 247938 Partners: Coordinator: Event Name JITEL2011 X Jornadas de Ingeniería Telemática (JITEL) Collocated with Telecom I+D Organized by ATEL Asociación Más detalles Distribución del plan de estudios del Máster en créditos
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional por la Universidad Politécnica de Madrid. Denominación: Máster Universitario Más detalles Lisa Renata Quan Lainfiesta Universidad Galileo E-mail: lisarquan@gmail.com y lquan@galileo.edu
Propuesta del esquema de la Guía Docente de un Curso Virtual Inclusivo, como producto indispensable para la estandarización de los proyectos educativos virtuales que utiliza la Guía Metodología del Proyecto Más detalles Los desafíos de las empresas de software frente a la globalización
86 DOSSIER Los desafíos de las empresas de software frente a la globalización Challenges of globalization for software companies María Cristina Cuéllar (1) (1) Ingeniera de Sistemas y Computación y Especialista Más detalles PLAN DE ACTIVIDADES FORMATIVAS. A continuación se ofrece un resumen de los contenidos de las actividades formativas que se incluyen en el Programa.
PROGRAMA DE DOCTORADO EN INGENIERÍA AGRARIA, ALIMENTARIA, FORESTAL Y DEL DESARROLLO RURAL SOSTENIBLE POR LA UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA Y LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA PLAN DE ACTIVIDADES FORMATIVAS A continuación Más detalles GESTIÓN DE REQUISITOS A TRAVÉS DEL USO DE WEB 2.0 Y CMS
GESTIÓN DE REQUISITOS A TRAVÉS DEL USO DE WEB 2.0 Y CMS MELISSA BOLIVAR ORTIZ EAFIT DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA Y SISTEMAS INGENIERÍA DE SISTEMAS MEDELLÍN 2012 GESTIÓN DE REQUISITOS A TRAVÉS DEL USO DE Más detalles HACIA UNA EDUCACIÓN VIRTUAL ACCESIBLE USANDO LOS RESULTADOS DEL PROYECTO ESVI-AL
HACIA UNA EDUCACIÓN VIRTUAL ACCESIBLE USANDO LOS RESULTADOS DEL PROYECTO ESVI-AL José R. Hilera Universidad de Alcalá Alcalá de Henares, España Héctor R. Amado-Salvatierra Universidad Galileo Ciudad de Más detalles Implementación de la Gestión del Conocimiento en la empresa
No. 135, 2011 Implementación de la Gestión del Conocimiento en la empresa Humberto Pereira Alfaro Centro de Gestión de Conocimiento, CEGESTI Qué es? El que es todo el conjunto de cogniciones y habilidades Más detalles CLEFTCase: Herramienta CASE con soporte colaborativo 1
CLEFTCase: Herramienta CASE con soporte colaborativo 1 Miguel Á. Conde a, Iván Álvarez b, Francisco J. García b a Departamento de I+D+i CLAY Formación Internacional C/Hoces del Duratón nº 57, 37008, Salamanca, Más detalles GUÍA DOCENTE. Curso 2014-2015. Ingeniería Informática en Sistemas de Información Doble Grado: Tecnología Específica en Sistemas de Información
1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado: Ingeniería Informática en Sistemas de Información Doble Grado: Asignatura: Calidad Módulo: Tecnología Específica en Sistemas de Información Departamento: Deporte Más detalles Desarrollo e integración de un Sistema de Aprendizaje Personal
Desarrollo e integración de un Sistema de Aprendizaje Personal por Francisco R. Fernández Reyes Anteproyecto Fin de Carrera, 2010/2011 1 Índice 1. Introducción 3 2. Objetivos 4 3. Metodología y Fases del Más detalles LA MAESTRÍA EN INGENIERÍA DE PROYECTOS DE LA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
XIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INGENIERÍA DE PROYECTOS Badajoz, 8-10 de julio de 2009 LA MAESTRÍA EN INGENIERÍA DE PROYECTOS DE LA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Villalvazo-Naranjo, Juan. (p) *, Martínez-González, Más detalles Essi projects y Red Hat: 10 años de colaboración
PARTNER CONNECTION Essi projects y Red Hat: 10 años de colaboración Patrocinado por: Red Hat Alberto Bellé Abril 2015 INTRODUCCIÓN Essi Projects es una empresa de servicios de consultoría y formación en Más detalles Resumen. Contexto. Palabras clave: integración continua, software científico técnico, calidad de software.
Automatización en el desarrollo de Software Crítico en el Ámbito Científico Técnico Alicia Salamon, Patricio Maller, Alejandra Boggio, Natalia Mira, Sofia Perez, Francisco Coenda. Departamento de Informática, Más detalles Análisis de Competencias en TIC para la Modernización Curricular del Programa de. Ingeniería de Sistemas de la Universidad de Pamplona Colombia.
Análisis de Competencias en TIC para la Modernización Curricular del Programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de Pamplona Colombia. Laura Patricia Villamizar Carrillo Maritza del Pilar Sánchez Más detalles BRACO: Buscador de Recursos Académicos Colaborativos
BRACO: Buscador de Recursos Académicos Colaborativos BRACO: Collaborative Academic Resources Search Engine Ángel Fidalgo-Blanco 1, María Luisa Sein-Echaluce 2, Francisco José García-Peñalvo 3 y Javier Más detalles Technology. Journal of object Oriented Programming. Journal of Information Systems Management. Revista Colombiana de Computación
MINI CURRICULUM VITAE Nombres: Maria Angélica Apellidos: Pérez de Ovalles C Identidad: V-3821365 Fecha de Ingreso a la USB: 15-04-92 e-mail: movalles@usb.ve Ext-USB: 4017 Lugar de Trabajo: MYS 309 A Dpto: Más detalles Estudio docente del Sistema Web de Apoyo a la Docencia en alumnado del Máster de Educación Secundaria.
Estudio docente del Sistema Web de Apoyo a la Docencia en alumnado del Máster de Educación Secundaria. Correa Rodríguez M¹, Cambil Martín J² ¹ Diplomada en Enfermería. Máster Universitario en Profesorado Más detalles INDICADORES DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL
Ind. Revista data de 7(2), la Facultad 2004 de Ingeniería Industrial Vol. (7) 2: pp. 41-45 (2004) UNMSM ISSN: 1560-9146 (impreso) / ISSN: 1810-9993 (electrónico) INDICADORES DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Más detalles Modelado de procesos de enseñanza-aprendizaje reutilizables con XML, UML e IMS-LD
Modelado de procesos de enseñanza-aprendizaje reutilizables con XML, UML e IMS-LD José R. Hilera 1, David Palomar 2 1 Universidad de Alcalá, Departamento de Ciencias de la Computación, 28871 Alcalá de Más detalles GUÍA DOCENTE. Curso 2014-2015. Ingeniería Informática en Sistemas de Información. Planificación de Proyectos M5: Proyecto Informático
1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado: Doble Grado: Asignatura: Módulo: Ingeniería Informática en Sistemas de Información Planificación de Proyectos M5: Proyecto Informático Departamento: Deporte e Informática Más detalles Guía docente de la asignatura ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE EMPRESAS. Titulación: GRADO EN INGENIERÍA QUÍMICA INDUSTRIAL. Curso 2º
Guía docente de la asignatura ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE EMPRESAS Titulación: GRADO EN INGENIERÍA QUÍMICA INDUSTRIAL Curso 2º Guía Docente 1. Datos de la asignatura Nombre Materia Módulo ORGANIZACIÓN Y Más detalles LA SIMULACIÓN COMO HERRAMIENTA PARA LA EDICIÓN DE VIDEOS QUE AFIANCEN LOS CONOCIMIENTOS DE LOS ALUMNOS: UNA EXPERIENCIA
LA SIMULACIÓN COMO HERRAMIENTA PARA LA EDICIÓN DE VIDEOS QUE AFIANCEN LOS CONOCIMIENTOS DE LOS ALUMNOS: UNA EXPERIENCIA Miguel Ángel Ortega-Mier Profesor Ayudante de la Universidad Carlos III de Madrid Más detalles Programación en Capas.
Programación en Capas. Ricardo J. Vargas Del Valle Universidad de Costa Rica, Ciencias de Computación e Informática, San José, Costa Rica, 506 ricvargas@gmail.com Juan P. Maltés Granados Universidad de Más detalles Nuevas Ideas en Informática Educativa TISE 2015
Software de Gestión de Prácticas - SGP Santiago Cabezas G Universidad de las Américas - UDLA Av. Manuel Montt # 948 Providencia Santiago - Chile +56 2 2253 1591 scabezas@udla.cl ABSTRACT The teaching practice Más detalles Recursos educativos en abierto (OER) en la UPM
Recursos educativos en abierto (OER) en la UPM El sitio web OCW UPM. Servicios a la comunidad Luis Catalán OpenCourseWare Recursos educativos, agrupados por asignaturas, publicados por instituciones universitarias Más detalles METODOLOGÍA PARA ORGANIZAR, RECUPERAR Y COMPARTIR
METODOLOGÍA PARA ORGANIZAR, RECUPERAR Y COMPARTIR RECURSOS DE INFORMACIÓN Y CONOCIMIENTO EN UN CENTRO I+D+I EN LA PLATAFORMA SURICATA Marrero, S.R; Nelson, J.C; Galán, M; Ocón, A.; Rubio, E. sonia@cicei.com; Más detalles Fundamentación conceptual de la línea de. investigación institucional Psicología y Virtualidad
Fundamentación conceptual de la línea de investigación institucional Contenido 1. Introducción: aproximación conceptual a la línea... 3 2. Justificación... 5 3. Contextualización... 6 4. Objetivos de la Más detalles PROYECTO DE IMPLANTACIÓN DE B-LEARNING EN LA UNIVERSIDAD DEL TRABAJO DE URUGUAY.
PROYECTO DE IMPLANTACIÓN DE B-LEARNING EN LA UNIVERSIDAD DEL TRABAJO DE URUGUAY. Alejandro ORERO GIMÉNEZ. Catedrático. (PERSONA DE CONTACTO) e-mail: aorero@gio.etsit.upm.es Samuel ÁLVAREZ GONZÁLEZ. MSc. Más detalles IV JORNADAS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y ENSEÑANZA VIRTUAL EN LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
Vicerrectorado de Profesorado, Formación y Coordinación Dirección de Secretariado de Formación de PDI Vicerrectorado de Innovación y Desarrollo Tecnológico Dirección de Secretariado de Innovación y Desarrollo Más detalles Plataforma para la creación de webs docentes como apoyo en la enseñanza de nivel superior
Plataforma para la creación de webs docentes como apoyo en la enseñanza de nivel superior Platform for creating web teachers and teaching support in education Miriam Zulma Sánchez-Hernández, 1 * Kenia Más detalles Metodología de Software MSF en pequeñas empresas
Cuaderno ACTIVA, ISSN 2027-8101. No. 4, Julio-diciembre 2012, pp. 83-90 Tecnológico de Antioquia, Medellín (Colombia) Metodología de Software MSF en pequeñas empresas MSF software methodology in small Más detalles 1. ASIGNATURA / COURSE
Materia: Tecnología y Talento Código: 31881 Grupo: FACULTAD DE PSICOLOGÍA Titulación: MÁSTER EN Dirección de Recursos Humanos Tipo: Formación Optativa Nº Créditos:5 Curso Académico: 2014/2015 1. ASIGNATURA Más detalles Reformas de la Educación Superior
Reformas de la Educación Superior Impacto institucional L. Galán. Bogotá, abril 2011 1 Estructura de la charla La primera parte para revisar: La última década de la educación superior europea: El Espacio Más detalles Desarrollo del nuevo paradigma educativo. Más allá de la formación online: la formación en red
03. Luis Angel Fernandez 3/11/05 12:19 Página 55 Ried REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Vol. 5 N. 2 Diciembre, 2002 Desarrollo del nuevo paradigma educativo. Más allá de la formación online: Más detalles NOTAS METODOLÓGICAS PARA CUBRIR LA ETAPA DE DOCUMENTAR UNA INVESTIGACIÓN
NOTAS METODOLÓGICAS PARA CUBRIR LA ETAPA DE DOCUMENTAR UNA INVESTIGACIÓN Jose Daniel Texier R. Universidad Nacional Experimental del Táchira (UNET) Servicio de Difusión de la Creación Intelectual (SeDiCI) Más detalles Guía docente de la asignatura PLANIFICACION Y CONTROL DE LA PRODUCCIÓN
Guía docente de la asignatura PLANIFICACION Y CONTROL DE LA PRODUCCIÓN Titulación: Master en Ingeniería Ambiental y de Procesos Químicos y Biotecnológicos Curso 2011/2012 Guía Docente 1. Datos de la asignatura Más detalles Alfabetización Informacional Digital Transversal en el Curriculum: experiencia de la Universidad de Chile
COLEGIO DE BIBLIOTECARIOS DE CHILE, A. G. Ley Nº 17.161 (D. O. JULIO 10 DE 1969) Ley Nº 17.161 (D. O. JULIO 10 DE 1969) COLEGIO DE BIBLIOTECARIOS DE CHILE, A. G. XIV Conferencia Internacional de Bibliotecología Más detalles Análisis Comparativo de Modelos de Calidad
Análisis Comparativo de Modelos de Calidad Identificación de Mejores Prácticas para la Gestión de Calidad en Pequeños Entornos Vianca Vega Zepeda Departamento de Ingeniería de Sistemas y Computación Universidad Más detalles Diseño de un curso B-learning para la formación de profesores en el uso de las TIC en su labor docente bajo un diseño de instrucción.
Diseño de un curso B-learning para la formación de profesores en el uso de las TIC en su labor docente bajo un diseño de instrucción. Lic. Josefina Falletta Di Graci Universidad Simón Bolívar N telefónico: Más detalles CONEAU MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA
1 RESOLUCIÓN N : 038/06 ASUNTO: Acreditar al solo efecto del reconocimiento oficial provisorio del título y en forma condicionada a la satisfacción de los criterios establecidos por la Res. Min. Nº 1717/04, Más detalles Rafael Paz Vicente. Gabriel Jiménez Moreno. Manuel Domínguez- Morales. Elena Cerezuela Escudero
Actas XVIII JENUI 2012, Ciudad Real, 10-13 de julio 2012 I.S.B.N. 10: 84-615-7157-6 I.S.B.N. 13:978-84-615-7157-4 Páginas 271-278 Proceso de enseñanza-aprendizaje de los fundamentos de programación mediante Más detalles INNOVACIÓN DOCENTE EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA:MECÁNICA Y CONSTRUCCIÓN
1. Identificación Identificación de la Asignatura Asignatura Titulación: MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO,, ENSEÑANZAS DE IDIOMAS Y E Más detalles Programa 44 Emprendimiento UPM
Programa 44 Emprendimiento UPM Las empresas y la industria demandan algunos valores clave para la mejora de la actividad y de la competitividad. Son un buen ejemplo las siguientes acciones: la educación Más detalles Educar para Innovar; Innovar para Educar
Educar para Innovar; Innovar para Educar Premio Cátedra UAM-Accenture en Economía y Gestión de la Innovación - 2011 En colaboración con: UNIVERSIDAD AUTONOMA 2 Cátedra UAM-Accenture en Economía y Gestión Más detalles Facultad de Ingeniería. Hacia la Acreditación Internacional ABET
Facultad de Ingeniería Hacia la Acreditación Internacional ABET Dr. Antonio Morán Cárdenas Facultad de Ingeniería Resumen El objetivo último de una universidad es formar profesionales capaces de desarrollarse Más detalles Guía Docente 2013/2014
Guía Docente 2013/2014 Gestión de Programas y Portafolios de Proyectos Programs & Portfolio management Máster Universitario en Administración y Gestión Avanzada de Proyectos (MAGAP) Modalidad de enseñanza: Más detalles Cursos online de Doctorado UPV-EHU y de Máster G9 basados en video
Cursos online de Doctorado UPV-EHU y de Máster G9 basados en video X. Basogain, M. Olabe Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Bilbao, EHU Bilbao, Spain xabier.basogain@ehu.es http://multimedia.ehu.es Más detalles MOVILIDAD VIRTUAL UNIVERSITARIA. DATOS, REFLEXIONES Y PERSPECTIVAS TRAS DOCE AÑOS EN EL CVC-G9
MOVILIDAD VIRTUAL UNIVERSITARIA. DATOS, REFLEXIONES Y PERSPECTIVAS TRAS DOCE AÑOS EN EL CVC-G9 Ana Jesús López Menéndez 1, Rigoberto Pérez Suárez 2 1,2 Departamento de Economía Aplicada. Universidad de Más detalles EEES Plan de Estudios de Grado la FIB
EEES Plan de Estudios de Grado la FIB Fermín Sánchez fermin @ ac.upc.edu Vicedecano de Innovación Facultat d Informàtica de Barcelona JoDoDAC, 15 de febrero de 2008 Índice Propuesta de Grados de la FIB Más detalles PROYECTO DE PROFESIONALIZACIÓN EN DESARROLLO EMPRENDEDOR GLOBAL ENTREPRENEURSHIP DEVELOPMENT PROJECT 2020
PROYECTO DE PROFESIONALIZACIÓN EN DESARROLLO EMPRENDEDOR GLOBAL ENTREPRENEURSHIP DEVELOPMENT PROJECT 2020 CONVOCATORIA A BECAS PARA ACCEDER AL MASTER EN DESARROLLO EMPRENDEDOR E INNOVACIÓN Silicon Valley Más detalles Gestión operativa de los sistemas de agua potable y residual. Resultados obtenidos gracias al software Navia: caso práctico de Águas do Algarve
artículostécnicos Gestión operativa de los sistemas de agua potable y residual. Resultados obtenidos gracias al software Navia: caso práctico de Águas do Algarve Jorge Tavares CEO de A2O Rui Sancho coordinador Más detalles Uso de un gestor documental para la codirección de proyectos fin de carrera de alumnos ERASMUS
Asociación Española de Ingeniería Mecánica XVIII CONGRESO NACIONAL DE INGENIERÍA MECÁNICA Uso de un gestor documental para la codirección de proyectos fin de carrera de alumnos ERASMUS M.A. Gutiérrez, Más detalles BARCELONA INTERNATIONAL MANAGEMENT BUSINESS SCHOOL MÁSTER GERENCIA DE EMPRESAS INTERNACIONALES
MÁSTER GERENCIA DE EMPRESAS INTERNACIONALES FICHA TÉCNICA DEL MÁSTER TITULACIÓN Nombre del programa: Gerencia de empresas internacionales. Año académico: 2012-2013 Ficha del comienzo de las clases: Director Más detalles Administrador de cursos en código abierto, ADECCA, experiencias en pregrado
Administrador de cursos en código abierto, ADECCA, experiencias en pregrado Lautaro Guerra G., Ricardo Herrera, Carlos Astroza, Patricio Ross, Samuel Fernández, Ivonne Mienert, Axidalia Fernández, Tatiana Más detalles Seminario emadrid sobre Big data en educación
Página 1 Seminario emadrid sobre Big data en educación Facultad de Educación Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) Viernes 17 de enero de 2014 Organiza: Red emadrid El viernes 17 de enero Más detalles PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "Lógica Informática"
PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "Lógica Informática" Grupo: Clases Teóricas de Lógica Informática (DOCENCIA EN INGLÉS)(948465) Titulacion: Grado en Ingeniería Informática-Ingeniería del Software Curso: 2015-2016 Más detalles DISEÑO DE UN CURSO INTERACTIVO Y ADAPTATIVO DE PROCESADORES DE LENGUAJES
Alfonseca, M., Carro, R.M., Pulido, E. and Rodríguez, P. (2000): Diseño de un curso interactivo y adaptativo de procesadores de lenguajes. Proceedings of JENUI 2000: VI Jornadas sobre la Enseñanza Universitaria Más detalles Prototipo de virtualización de un caso de estudio para fundamentar la virtualización en el SNEST
L u n a G a r c í a F e l i p e - M a r t í n e z Z a m u d i o M a r í a d e L o u r d e s V Í N C U L O S J U L I O D E 2 0 1 3 VOLUMEN 10 NÚMERO 2 Prototipo de virtualización de un caso de estudio para Más detalles CONGRESOS 2012 INTERNACIONALES
3 rd International Conference on Industrial Engineering and Industrial Management XIII Congreso de Ingeniería de Organización Barcelona-Terrassa, September 2nd-4th 2009 Ciencia de Servicios como herramienta Más detalles Gestión de la tele-enseñanza con software libre: una alternativa abierta e integradora
Gestión de la tele-enseñanza con software libre: una alternativa abierta e integradora Marquez, O; Capdevila, M. Índice 1 Contenido (no es necesario si la comunicacion es en formato poster físico, multimedia Más detalles Antonio Llanes Castro v 1.3.0
Antonio Llanes Castro Generado desde: Universidad Católica San Antonio de Murcia Fecha del documento: 15/05/2015 v 1.3.0 e9fec3d982fc1fbfc1bfd7d44f33ff2f Este fichero electrónico (PDF) contiene incrustada Más detalles UMUMOOC Una propuesta de indicadores de calidad pedagógica para la realización de cursos MOOC
70 CAMPUS VIRTUALES Recibido: 02-10-2015 / Revisado: 16-10-2015 Aceptado: 16-10-2015 / Publicado: 28-10-2015 UMUMOOC Una propuesta de indicadores de calidad pedagógica para la realización de cursos MOOC Más detalles Grado en Ingeniería de Edificación
Grado en Ingeniería de Edificación Dirigido a Arquitectos Técnicos titulados Formato: Online, flexible con la actividad laboral Duración del programa: 10 meses Convocatoria: Septiembre www.ie.edu/universidad Más detalles Prevención. Laborales
12 aañnodos form en PRL os 0 alumn 0.0 7 e Más d an obtenido ya h título su otros con nos Máster Universitario* en Prevención de Riesgos Laborales Formación Escuela Empresas Programa máster en colaboración Más detalles ESTÁNDARES Y ESPECIFICACIONES DE E-LEARNING
ESTÁNDARES Y ESPECIFICACIONES DE E-LEARNING Autor/Tutor: Miguel Ángel Conde González 1. Título: Estándares y especificaciones de e-learning 2. Descripción: Las aplicaciones educativas han evolucionado Más detalles Diseño de un Aula Avanzada de Formación para cursos de posgrado.
Diseño de un Aula Avanzada de Formación para cursos de posgrado. Bárbara de Benito, Juan Moreno y Jesús Salinas. Universidad de las Islas Baleares. Modalidad: Artículo completo. Resumen. Los modelos de Más detalles Una Herramienta para el Aprendizaje del Álgebra Relacional
Una Herramienta para el Aprendizaje del Álgebra Relacional Carmen Hernández, Yania Crespo, Pilar Romay, Miguel Angel Laguna Departamento de Informática Universidad de Valladolid 47011 Valladolid e-mail: Más detalles Adaptación y Configuración de Procesos de Software Tailoring and Configuration of Software Processes

References: resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 RESOLUCIÓN