Source: https://www.scribd.com/document/116417490/Proyecto-de-Aula
Timestamp: 2019-01-16 12:21:05+00:00

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“Celebrando la navidad con mi escuela y mi familia”
Estudiantes: Belén Martínez Pacheco Ignacia TorresBahamonde Docente: María Elena MelladoHernandez Ayudantes: Consuelo AravenaMagofke Javiera DíazNarvaez Curso: Taller Pedagógico IV
PROYECTO DE AULA I. Identificación del Proyecto: ● Título: Construyendo la navidad con mi escuela y mi familia. ● Centro de práctica: Colegio particular subvencionado Innov-arte ● Curso: 3º año B ● Número de estudiantes: 42 ● Número de niñas: 23 ● Número de niños: 19 ● Profesora involucrada: Oriana Obreque ● Sectores involucrados: Matemática, Tecnología y Lenguaje y Comunicación. ● Duración del proyecto: 12 horas pedagógicas ● Fecha de inicio:9 de Noviembre ● Fecha de cierre: 30 de Noviembre
II. Análisis de la situación del proyecto Este proyecto se origina a partir de necesidades e intereses que presentan los/las estudiantes. En cuanto a las necesidades, tras la implementación de diagnósticos, se ha detectado que los niños y niñas deben fortalecer su desempeño en la resolución de problemas matemáticos y la producción escrita; además, se ha observado que requieren de una interacción en la que prime una sana convivencia entre pares. Asimismo, a partir de la observación en aula e implementación de diagnósticos de intereses, se concluye que los estudiantes prefieren el arte y la realización de trabajos manuales en sus actividades académicas. Del mismo modo, la temática y el nombre de este proyecto surgen desde los y las estudiantes, quienes a través de una encuesta manifestaron su preferencia por “La navidad”.
III. Descripción del proyecto El proyecto denominado “Celebrando la navidad con mi escuela y mi familia” tiene como propósito que los estudiantes produzcan y comprendan textos literarios y no literarios, además de crear objetos navideños para desarrollar la creatividad de los/as niños/as. En primera instancia, los estudiantes resolverán problemas matemáticos por medio de un juego didáctico grupal y luego en dúos crearán problemas matemáticos, integrando la comprensión de textos cuidando vocabulario y cohesión. Posteriormente, los estudiantes realizarán trabajos manuales en donde los/as niños/as expresarán su creatividad y habilidades a través de objetos navideños, aplicando mecanismos de cohesión en la lectura del instructivo de elaboración de dicho objeto. Por último, producirán una tarjeta de invitación para padres y apoderados y/o directivos, con el propósito de invitarles a ser parte de la celebración navideña que realizarán.
Para culminar se llevará a cabo una celebración navideña en donde se realizarán diversas actividades en conjunto con docentes y apoderados. En esta celebración se efectuará un
desayuno navideño, dentro del cual se desarrollarán juegos grupales con el fin de fortalecer la confianza, autoestima y compañerismo entre los niños y niñas. Finalmente, se hará entrega a cada estudiante de una tarjeta elaborada por las docentes en práctica dentro de la cual se expondrá las cualidades positivas de todos los niños y niñas.
IV. Factibilidad del proyecto Este proyecto es factible de realizar dado que se levanta a partir de intereses de los/las estudiantes, contando con el compromiso y participación de estos. Además, tanto el espacio físico, como los recursos audiovisuales y materiales, son de fácil acceso, dado que el colegio dispone de ellos. Por último, se cuenta con el apoyo constante de la docente mentora, quien ha otorgado la fecha, horas necesarias y la disposición de material para la óptima realización de este proyecto.
V. Fundamentación Pedagógica de la metodología de Proyecto de Aula. El llevar a cabo proyectos de aula es una alternativa educativa que sin duda rompe los esquemas tradicionales tan fuertemente enraizados en la Escuela, esto se debe a que se aborda tanto las necesidades como los intereses de los estudiantes (Ortiz y Carvajal, 2010), lo que trae consigo un proceso de enseñanza-aprendizaje en el que los niños y niñas son los protagonistas. Es por ello que el proyecto pedagógico a realizar tiene como propósito que los y las estudiantes, en la medida de lo posible, sean partícipes activos y no objetos pasivos (Jolibert y
Sraiski,2009), capaces de interactuar con sus pares y el docente, llegando a ser sujetos autónomos que poco a poco, con la ayuda del educadordesarrollen la capacidad de tomar sus propias decisiones. A fin de que los proyectos de aula sean efectivos, es necesario levantar estrategias de enseñanza que permitan alcanzar los objetivos propuestos, por tanto, se ha considerado pertinente fomentar la cooperación entre pares, organizando equipos de trabajo en los que la socialización de saberes traiga consigo una apropiación y valoración de la experiencia y reflexión de los otros (Jolibert y Sraiski, 2009), concibiendo la comunicación como el motor del aprendizaje. Además, en lo referente a características socio-afectivas, los niños y niñas se encuentran enun periodo de liberación del egocentrismo social e intelectual(Piaget, 1991), siendo proclives a unamayor interacción. Otra estrategia que se aborda, es la de utilizar la metacognición en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues “…no basta con que los alumnos y las alumnas se encuentren con contenidos para aprender; es necesario que ante los contenidos puedan actualizar sus esquemas de conocimiento, contrastarlos con lo que es nuevo, identificar similitudes y discrepancias e integrarlas en sus esquemas…” (Zabala, 1999, p. 82). Por tanto, al introducir tales actividades reflexivas los y las estudiantes estarán dándose cuenta de su propio aprendizaje.
En el afán de que los educandos puedan construir su aprendizaje, el profesor no debe olvidar que juega un rol fundamental, puesto que como menciona Zabala (1999) “... la intervención pedagógica se concibe como una ayuda al proceso de construcción del estudiante; una intervención que va creando zonas de desarrollo próximo y que ayuda a los alumnos y las alumnas a recorrerlas” (p.82), por tanto, en este proyecto se pretende que el docente en
formación logre realizar evaluaciones formativas en las que el estudiante pueda alcanzar nuevos conocimientos y deconstruir errores que impiden un aprendizaje óptimo. De este modo, los estudiantes se introducirán en un aprendizaje con mayor grado de significatividad, reflexionando acerca de los nuevos saberes y utilizándolos en contextos diversos.
Cabe mencionar que en este proyecto pedagógico se interrelacionan distintas asignaturas, dado que como exponen Ortiz y Carvajal (2010)“ se asume la interdisciplinariedad como una estrategia de innovación, cuyo objeto es hacer que las disciplinas interactúen en la búsqueda de la construcción del conocimiento para que el proceso educativo responda a problemas de la vida real” (p.17) pues el diario vivir de los estudiantes no se basa en disciplinas segregadas, sino que en un cúmulo de experiencias interconectadas que condicionan los saberes de éstos. VI. Objetivos: Objetivo general del proyecto Comprender textos no literarios mediante la interrogación y producción de diversas creaciones en el contexto de navidad Objetivos de Aprendizaje. Matemática:  Calcular multiplicación y división mediante resolución y creación de problemas. Lenguaje y Comunicación:  Producir textos no literarios utilizando superestructura textual, coherencia, cohesión, signos ortográficos y vocabulario adecuado. Tecnología:  Elaborar manualidades navideñas utilizando diversos materiales. Objetivo de Aprendizaje Transversales Valorar el sentido de la navidad en un ambiente de compañerismo, respeto mutuo, confianza y tolerancia.
Redacción de problemas matemáticos
Producción de Invitación.
-Significado de palabras -Sinónimos y Antónimos. de -Conectores aditivos, de oposición y de conclusión
Mecanismos cohesión
-Silueta -Trama -Organización interna. -Signos de exclamación. -Punto aparte y punto seguido.
Semanas Actividades Inicio del proyecto 1.Recogida información del centro educativo 2. Recogida de información de curso 3. Consenso de contenidos, necesidades y fechas de trabajo en el proyecto de aula con la profesora mentora. 4. Creación de cuestionario de intereses. 5. Diseño de informe diagnóstico de conocimiento del contenido a enseñar. 6. Aplicación de instrumentos de conocimientos previos. 7. Recogida datos para levantar las necesidades 8. Aplicación de un instrumento para la elección del tema y nombre del proyecto. 9. Presentación del proyecto a la docente 10. Presentación del proyecto a UTP Desarrollo proyecto del
11. Resolución y creación de problemas matemáticos relacionados con la navidad, abordando la comprensión de textos, vocabulario y cohesión. 12. Resolución de problemas matemáticos acordes a la manualidad a realizar. Elaboración de objetos navideños a partir de la lectura de un manual en el se aborda uso de conectores. 13. Elaboración de una tarjeta de invitación para padres y apoderados. Final del proyecto 14. Celebración navideña con la participación de docentes y apoderados
IX. Recursos del proyecto: Recursos materiales - Diccionario de la lengua española. - Diccionario de Sinónimosantónimos. - Adornos navideños - Cartulina - Tijera - Pegamento - Silicona - Regla -Plumón Recursos humanos - Estudiantes - Profesora mentora - Profesoras en práctica - Profesora y ayudantes de TP IV - Apoderados - Directivos Recursos didáctico - Data show. - Guías de aprendizaje. - Cuadernos de proceso. - Imagen gigante.
X. Evaluación Inicio 1. Heteroevaluación de intereses a través de un diagnóstico (Anexo 1) Formativa 1. Heteroevaluación formativa de realización de cálculos matemáticos. Se utiliza una escala de apreciación (Anexo 3) 2. Heteroevaluación de creación de problemas matemáticos a través de una ficha de trabajo (Anexo 4), utilizando una escala de apreciación. (Anexo 3) 3. Heteroevaluación formativa de resolución de problemas matemáticos (Anexo 5) relacionados con la manualidad a trabajar por medio de una escala de apreciación (Anexo 6 ) 4. Heteroevaluación formativa de aplicación de conectores en texto instructivo a través de una ficha de trabajo (Anexo 7). Se utiliza una rúbrica (Anexo 8). 5. Coevaluación formativa del desempeño de los estudiantes en el trabajo colaborativo a través de una lista de cotejo (Anexo 9)
Final 1. Heteroevaluación sumativa (Anexo 10) de la tarjeta de invitación producida, por medio de una rúbrica. 2. Heterovaluación sumativa (Anexo 11) del objeto navideño elaborado a través de una lista de cotejo 3. Autoeveluación sumativa (Anexo 12) de desempeño en el proceso, a través de una escala de apreciación.
Actividades evaluativas Prueba de diagnóstico conocimientos previos. 1.1Cálculos matemáticos en juego didáctico 1.2 Resolución de problemas matemáticos
Identificar conocimientos previos de los estudiantes. Diagnóstico 1. Calcular multiplicación y división en problemas matemáticos 2. Producción de textos problemas matemáticos utilizando coherencia, cohesión, signos ortográficos y vocabulario adecuado. 3. Identificación mecanismos cohesión 4. Trabajo colaborativo Hetero evaluación 1.Hetero evaluación 2.Hetero evaluación Formativa 3.Hetero evaluación 4.Coevaluación
1Escala de apreciación. 2.Escala de apreciación 3.Rúbrica 4.Lista de cotejo
2.Creación de problemas matemáticos 3.Aplicar conectores en texto instructivo 4.Proceso de coevaluación 1. Elaboración de una tarjeta de invitación.
1. Producción de textos no literarios utilizando superestructura textual, coherencia, cohesión, signos ortográficos y vocabulario adecuado. 2. Elaborar objetos navideños utilizando papel reciclado.
1.Hetero evaluación
1.Rúbrica
Sumativa 2.Hetero evaluación 2.Elaboración de un objeto navideño con papel maché 2.Lista de cotejo
3. Desempeño en el aula
3. Proceso de autoevaluación en el desempeño.
Bibliografía Jolibert, J. y Sraiski,C. (2009). Niños que construyen su poder de escribir y leer. Buenos Aires: Manantial. Ortiz, L y Carvajal,N. (2010). La escritura en la escuela: los niños pintan la vida. San José del Guaviere: Red Colombiana para la Transformación de la Formación Docente en Lenguaje. Piaget, J. (1991). Seis estudios de psicología. Barcelona: Editorial Labor. Sánchez, A; Cruz, M; Herrera, N; Álvarez,S. (2010). La escritura: Lenguaje vivo en el aula. El aprendizaje significativo de la escritura a través de la Pedagogía de Proyectos. Bogotá: Red Colombiana para la Transformación de la Formación Docente en Lenguaje. Zabala, A. (1999). Enfoque globalizador y pensamiento complejo. Una comprensión e intervención en la realidad. Barcelona: Graó. respuesta para la
Estudiantes en práctica: Belén Martínez-Ignacia Torres
1. ¿Qué profesión u oficio me gusta? ________________________________________________________ 2. Mi programa de televisión favorito es: _________________________________________________________ 3. ¿Qué le cambiaría a mi sala de clases? _________________________________________________________ 4. ¿Qué agregaría a mi sala de clases? ________________________________________________________
5. Encierra en un círculo lo que más te guste
Estudiantes en práctica: Belén Martínez-Ignacia Torres Tercero Básico B
Nombre:___________________________________Fecha:______________ Ayúdanos a escoger el tema ideal para trabajar en nuestro proyecto. Enumera las siguientes opciones según tu preferencia, siendo el número 1 la que más te guste y 5 la que menos te guste.
Número según tu preferencia
Ahora, marca con una “X” el enunciado que más te guste según la opción número 1 de tus preferencias. Primavera ____En la primavera aprendo jugando ____Recorriendo la primavera ____La primavera de la amistad ____Soñando mi primavera
Navidad ____Regalo mi amistad en esta navidad ____Construyendo la navidad en mi sala ____Soñando mi navidad ideal ____Celebrando la navidad con la escuela y mi familia
Medio ambiente ____Los guardianes del medio ambiente ____Con alegría cuido mi medio ambiente ____Jugando cuido mi planeta ____Imaginando un mundo sin contaminación
ANEXO 3 Escala de apreciación guía de resolución y creación de problemas Nombre:______________________________________ Fecha:____________ Indicadores Totalmente logrado Logrado No logrado
Identifica la operación más conveniente para utilizar en el problema matemático Utiliza la división como medio para resolver un problema Utiliza la multiplicación como medio para resolver un problema
Crea problema matemático utilizando operaciones de multiplicación y/o división. Utiliza conectores apropiados, así consecuencia, consecutivos, causales posterioridad. sean y/o de de
Reemplaza palabras por un sinónimo que no cambia el sentido del texto. Emplea una letra clara y legible Observaciones:_________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
Instrucciones: 1) A partir de la imagen proyectada en la pizarra, crea como mínimo cinco problemas matemáticos, utilizando operaciones tanto de multiplicación como de división. 2) Intercambia con tu compañero de puesto los problemas que ambos crearon.
3) Escoge al menos 4 palabras del problema matemático creado por tu compañero. Luego escribe esas palabras en un listado 4) Busca en el Diccionario un sinónimo que reemplace a las palabras que escribiste en el listado, y anótalas en tu guía.
5) Finalmente ¡Resuelve los problemas matemáticos!
Crea tus problemas matemáticos aquí:
Escribe el listado de palabras con su respectivo sinónimo aquí:
Procura que el sinónimo que utilices no cambie el sentido de tu problema.
Belén E. Martínez Pacheco. Ignacia L. Torres Bahamande. Estudiantes de Pedagogía en Educación básica con Mención. .
Nombre: ____________________________________________________________ Curso: 3ºB Fecha:____________
A Phineas se le ha olvidado cuántos materiales necesita cada equipo, por lo que necesita de su ayuda para resolver estos problemas matemáticos
Para que el curso pueda hacer la manualidad se reparten 2 tijeras por grupo. Si son 12 grupos ¿Cuántas tijeras se reparten en total?
Cada niño y niña necesita 4 témperas de colores para pintar su manualidad. Si son 42 estudiantes ¿Cuántas temperas se ocuparán?
Cada grupo ocupa 2 tijeras, 4 temperas, 2 sobres de escarchilla y 1 cinta. Si son 12 grupos ¿Cuánto materiales se ocuparán en total?
Si en un grupo de 4 estudiantes hay 32 lentejuelas. Si reparten la misma cantidad de lentejuelas para cada integrante del grupo. ¿Cuántas lentejuelas recibe cada niño o niña?
En el curso hay 42 niños y niñas en total. Si se reúnen en grupos de 7 integrantes cada uno. ¿Cuántos grupos formarán?
En el árbol de navidad hay 54 adornos. Si sólo hay 6 grupos ¿Cuántos adornos aportó cada grupo al árbol?
Escala de apreciación de guía “Materiales matemáticos” Estudiante:_____________________________________________________________ Fecha:____________________ Indicadores Totalmente logrado Logrado No logrado
Identificar la operación más conveniente para utilizar en el problema matemático Utilizar la división como medio para resolver un problema Utilizar la multiplicación como medio para resolver un problema
Instrucciones: 1. Lean atentamente cada Paso a Paso. 2. En cada espacio en blanco de acuerdo a las alternativas que se presentan deben escribir el conector que consideren más adecuado.
Materiales que vas a necesitar: Papel reciclado. Tijera de punta redonda. Cinta de género o de regalo. Plumón negro. Silicona Escarchillas, lentejuelas u otros adornos. Tempera. Pinceles.
1. Con la ayuda de un lápiz mina marca en el papel reciclado la silueta del ángel, _____________ tu compañero te ayuda a sujetar el papel para que no se mueva.
mientras y además por eso porque
2. Recorta cuidadosamente la silueta que marcaste, __________ puedes salirte de la línea. ¿Te está saliendo bien?, seguro que sí.
3. Dibuja con un lápiz mina la cara, manos, pies _________ las alas del ángel. a) Al reverso de la figura pega con silicona un trozo de cinta doblada.
ni y además por último
Colorea el ángel con tempera y espera a que seque para que remarques con plumón. ____________, adórnalo a gusto con lentejuelas, escarchillas, género, etc. ¡Ya tienes listo tu ángel para decorar el árbol de navidad!
Mientras Por lo tanto Pero Por último
Nombre integrantes: ________________________________________ Fecha: ____________________ Escala de apreciación ficha de “Mi manualidad”. Indicadores Identifica conectores aditivos Identifica conectores de oposición Identifica conectores de conclusión Totalmente logrado Logrado No logrado
Observación: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________
ANEXO 8 Lista de cotejo para coevaluación
Integrantes del grupo: ________________________________________________________________________ Nombre del estudiante que hace la Coevaluación:_________________________________ Compañero a evaluar:_______________________________________________________
Trabaja activamente en el equipo, cumpliendo el rol que se le designa. Respeta la opinión de sus compañeros Se esfuerza por aportar opiniones útiles al grupo de trabajo. Hace a tiempo las tareas; no se distrae fácilmente.
Observación:_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________________
ANEXO 9 Rúbrica de texto no literario Nombre estudiante: ______________________________________________________ Fecha:_______________________
identifica una Uso adecuado de Aparecen menos de Se identifica sólo dos Se dos elementos de la elementos de la organización interna, superestructura superestructura. superestructura. silueta y título acordes lingüística al texto.
Ampliación vocabulario Utilización mecanismos cohesión Uso de Ilustraciones
El trabajo no tiene imágenes.
Utiliza conectores limitados y en ocasiones los repite. Incorpora imágenes que no tienen mucha relación con el tema.
Utiliza conectores variados y apropiados a la situación comunicativa Incorpora imágenes que aportan al desarrollo del tema y otorgan una estética armónica al trabajo.
No usa o usa escasamente punto seguido y punto aparte. El texto no presenta relación con la unidad temática abordada.
Utiliza punto seguido y Utiliza adecuadamente aparte, sin embargo punto aparte y punto en ocasiones los usa seguido. de maner inadecuada. El texto en ocasiones pierde la centralidad del tema. El texto tiene una adecuada proyección temática.
Logra completamente el objetivo propuesto Sigue las instrucciones paso a paso Es creativo/a en la elaboración del objeto navideño Actitudes Trabaja de manera adecuada y su lugar de trabajo queda ordenado y limpio una vez que termina. Presenta los materiales necesarios para trabajar en clases.
ANEXO 11 Rúbrica de Autoevaluación
Mi nombre: _____________________________ Fecha:_____________________ Instrucciones: Lee atentamente esta autoevaluación; contesta sinceramente Sí o No según como haya sido tu actuar en el proyecto “Celebrando la Navidad con mi escuela y mi familia” Indicadores Colaboración grupal Participo activamente en mi grupo de trabajo; aporto ideas y colaboro en todas las tareas. Respeto las opiniones de mis compañeros. Soy tolerante cuando no estoy de acuerdo con los demás. Cumplí mi rol dentro del equipo. Desempeño en las actividades Cumplí a tiempo con todas las actividades a realizar Aunque tuve algunas dificultades para hacer las actividades, me esforcé lo que más pude. Me concentré en hacer las actividades; no me distraje con facilidad. Realicé mi diario de proceso a consciencia, contestando todas las preguntas desde todo lo que aprendí. Sí No
Tras realizar esta autoevaluación considero que la nota que merezco es un _______, porque ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
ANEXO 12 Coherencia del proyecto entre Objetivos de Aprendizaje, actividades y evaluación.
Evaluación Procedimientos Instrumentos de Heteroevaluación: Escala apreciación de Heteroevaluación: Rúbrica de de
Resolución de problemas Ficha matemáticos. trabajo. problemas
Calcular y multiplicación y Creación de división mediante resolución matemáticos. y creación de problemas. Creación de Lenguaje: matemáticos
Crear problemas Lectura de texto matemáticosutilizando instructivo. Tarjetas conectores apropiados y invitación sustitución de palabras. Creación de tarjetas de invitación Utilizar mecanismos de coherencia y conectores aditivos, opositivos y de conclusión en texto instructivo.
Crear tarjetas de invitación utilizando superestructura textual, coherencia, cohesión, signos ortográficos y vocabulario adecuado. Elaborar manualidades Elaboración navideñas utilizando navideños diversos materiales. de objetos Objetos navideños Heteroevaluación: Lista de cotejo
Actividades Clase 1 Inicio: Presentación del proyecto a realizar y de las reglas de convivencia. Luego se presenta objetivo de la clase y activación de conocimientos previos, con preguntas tales como: -¿En qué ocasiones utilizas la multiplicación y la división?
2 horas Crear problemas matemáticos, pedagógicas utilizando sustitución de palabras.
Humanos: Docente, estudiante práctica estudiante práctica 2.
Inicio: Evaluación de en conocimientos 1, previos mediante en preguntas. Desarrollo: Evaluación de proceso de resolución y creación de problemas, mediante un monitoreo constante y la utilización de escala de apreciación como instrumento evaluativo.
Materiales: 42 Fichas de trabajo 42 Cuadernos de proceso. 1 Plumón de pizarra 14 Diccionarios de Sinónimos y Antónimos.
-Para poder resolver un 14 Diccionarios de la Lengua problema Cierre: matemático ¿Qué Española necesitas hacer? Se realiza un Tecnológicos: -¿Crees que es proceso de importante tener Data show. metacognición, una buena realizando las comprensión siguientes lectora para poder preguntas resolver un escritas: problema? ¿Por - ¿Qué aprendí
qué? Desarrollo: Creación y resolución de problemas matemáticos a partir de una imagen proyectada. Reemplazo de algunas palabras del problema creado por otras encontradas en el diccionario de Sinónimos y Antónimos. Cierre: Cada estudiante escribe en su cuaderno de proceso las preguntas de metacognición para luego socializar con el curso lo aprendido.
hoy? ¿Para qué lo aprendí? -¿Cómo lo aprendí? - ¿Qué fue lo que más me gustó? -¿Qué fue lo que menos me gustó?
Clase 2 Humanos: Inicio: 2 horas Resolver la Docente, Evaluación de pedagógicas problemas estudiante en conocimientos matemáticos, práctica 1, previos mediante Presentación del estudiante aplicando cálculo en preguntas. objetivo de la práctica 2. mental. clase y activación Desarrollo: de conocimientos Materiales: Se monitorea el previos. trabajo de los Cuadro de estudiantes. Desarrollo: Plumavit con Se realiza una Se divide al curso problemas hetero-evaluación en tres equipos de matemáticos. utilizando una trabajo de 14 rúbrica. estudiantes cada uno. Por medio Cierre: del juego “Calculo, Se realiza un resuelvo y proceso de aprendo” cada metacognición, integrante de los realizando las tres equipos siguientes deberá resolver preguntas los cálculos escritas: matemáticos - ¿Qué aprendí obtenidos al azar hoy? ¿Para qué lo Cierre: aprendí? Cada estudiante -¿Cómo lo escribe en su aprendí? cuaderno de - ¿Qué fue lo que proceso las más me gustó? preguntas de -¿Qué fue lo que metacognición menos me gustó? para luego socializar con el curso lo aprendido. Inicio: Revisión de clase anterior.
Clase 3 2 horas Resolver cálculos pedagógicas matemáticos a partir de los materiales a utilizar en el objeto navideño. Cada equipo deberá resolver operaciones de multiplicación y división a fin de conocer la cantidad de Elaborar objetos materiales que navideños a deberán utilizar partir de la lectura de un manual, Los estudiantes abordando el uso leerán un manual de conectores en el que se aditivos, de expone paso a oposición y de paso el objeto conclusión. navideño a realizar, debiendo completar los conectores que hacen falta en el texto. Luego, comienzan a elaborar su objeto navideño. Clase 4 2 horas pedagógicas Crear una tarjeta de invitación considerando vocabulario, mecanismos de cohesión y coherencia. Inicio: Revisión de clase anterior.
Recursos Humanos Docente, estudiante práctica estudiante práctica 2. Materiales:
Humanos: la Docente, estudiante en práctica 1, Presentación del estudiante en objetivo de la práctica 2. clase y activación de conocimientos Materiales: previos, 42 hojas tamaño proyectando una carta u hojas de
Inicio: Evaluación de conocimientos previos mediante preguntas. Desarrollo: Monitoreo trabajo de estudiantes,
invitación en la block pizarra y 42 Cuadernos de Heterorealizando proceso. evaluación de la preguntas tales tarjeta de como: invitación -¿Cuál es el utilizando una propósito de una rúbrica para el invitación? instructivo.
-¿Te han entregado una tarjeta de invitación alguna vez? ¿Qué decía? -¿Qué datos no pueden faltar en una tarjeta de invitación?
Desarrollo: Se le presenta a los/as niños/as distintos tipos de invitaciones, dilucidando el tipo de texto al cual pertenece, además de su funcionalidad y su propósito comunicativo.
Los estudiantes deberán elaborar una tarjeta de invitación a la mañana navideña que realizarán, respetando los momentos de la escritura y utilizando ampliación de vocabulario, mecanismos de
Cierre: Se realiza un proceso de metacognición, realizando las siguientes preguntas escritas: - ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué lo aprendí? -¿Cómo lo aprendí? - ¿Qué fue lo que más me gustó? -¿Qué fue lo que menos me gustó? .
cohesión coherencia.
Cierre: Cada estudiante escribe en su cuaderno de proceso las preguntas de metacognición para luego socializar con el curso lo aprendido.
4 horas Objetivo pedagógicas
-Docente, Estudiante en Inicio: Se agrupa a los práctica 1 y niños en un docente en círculo. práctica 2. Desarrollo: Se comienza Materiales: jugando “La -1 Ovillo de lana. canción -50 hojas tamaño divertida” en carta. donde todos los niños deben cantar e imitar a Recursos la docente. tecnológicos: Luego se -Data show efectuará la -Parlantes dinámica “La red de la confianza”, en el
cada estudiante mencionará una cualidad positiva de algún compañero. Posteriormente, los estudiantes pasan a sus mesas a compartir su desayuno navideño mientras se proyecta un video en el cual se muestra todo el proceso vivido por los y las estudiantes en el proyecto de aula. Luego, los estudiantes presentan a los docentes y apoderados los villancicos que han preparado durante el proyecto. Finalmente las docentes en práctica harán entrega de una tarjeta a cada estudiante, dentro de la cual se destaca las
cualidades positivas de cada uno de los niños. Cierre: Se hará entrega de hojas en la cual los estudiantes y apoderados que deseen voluntariamente participar, escribirán su apreciación del proyecto de aula llevado a cabo.

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 Resolución 
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