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COMPETENCIAS BÁSICAS. Programación Nivel 5 años - PDF
COMPETENCIAS BÁSICAS. Programación Nivel 5 años
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Virginia Murillo Martín
1 COMPETENCIAS BÁSICAS Programación Nivel 5 años
2 Índice El proyecto Exploradores y las competencias básicas...3 Competencias básicas y subcompetencias en Infantil...5 Programación con Competencias Básicas...11 Unidad para la comunicación...11 Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Oxford University Press España, S.A. 2
3 El proyecto Exploradores y las competencias básicas Qué son las competencias básicas? Las competencias básicas son el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que ha de adquirir una persona para alcanzar su desarrollo personal, escolar y social. (LOE) Cuándo se adquieren las competencias? Como cualquier otro proceso de aprendizaje, la adquisición de las competencias se refiere a un proceso que no tiene fin y que se inicia con las primeras relaciones con las personas, los objetos y los elementos del entorno, etc. Luego, cada una de las experiencias educativas que se viven dentro y fuera del aula, dirigidas a trabajar con los contenidos y las actitudes y a desarrollar determinadas habilidades, contribuyen a alcanzar las competencias. Sin embargo, en relación con el marco educativo y de acuerdo con la legislación vigente, dado que las competencias básicas enunciadas en la ley se refieren a «aquellas que los alumnos deben haber desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria», delimitaremos este proceso entre las etapas de Educación Infantil y Educación Secundaria Obligatoria. Cómo se adquieren? Las niñas y los niños adquieren estas competencias a través de las áreas del currículo, de las actuaciones y actividades no curriculares y de las situaciones de la vida cotidiana a las que se enfrentan, tanto en su ámbito familiar como en sus relaciones sociales. En la etapa de Educación Infantil comienza un proceso durante el cual se van desarrollando las habilidades, adquiriendo contenidos y construyendo el aprendizaje. Las dinámicas habituales en las aulas de infantil, mayoritariamente orientadas con un enfoque globalizador, de aprendizaje significativo, de experimentación y manipulación, favorecen de manera extraordinaria la interrelación de las áreas y su contribución a la adquisición de las competencias. Oxford University Press España, S.A. 3
4 Cuál es su propósito? En la orientación del trabajo en el aula, así como en la actuación diaria, es importante reconocer el carácter funcional de las competencias básicas; con su desarrollo se persigue, al término de la educación obligatoria, que los alumnos y alumnas «logren su realización personal, ejerzan la ciudadanía activa, se incorporen a la vida adulta de manera satisfactoria y desarrollen un aprendizaje permanente a lo largo de sus vidas». Cuáles son las competencias básicas? De acuerdo con la LOE, se consideran básicas aquellas competencias que favorecen la autonomía en el aprendizaje y el desarrollo personal y social. Son las siguientes: 1. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia matemática 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal Cómo se pueden evaluar? Se puede afirmar que los alumnos han adquirido las competencias básicas cuando son capaces de desenvolverse en distintas situaciones y de resolver las tareas que se le proponen, poniendo en práctica de forma integrada los conocimientos, las destrezas y las actitudes adquiridos. A fin de orientar acerca de la valoración del nivel de competencia que las niñas y los niños van a adquirir a lo largo de la etapa de Educación Infantil, en la siguiente tabla se desglosan las ocho competencias básicas en varias subcompetencias. Seguidamente ofrecemos las programaciones de cada una de las unidades didácticas correspondientes a este nivel de 3 años según este esquema de subcompetencias, asociándolas a los criterios de evaluación y a la actividad en la que se desarrollan (Cuento, Mural, Psicomotricidad, Fichas, C.E.: Cuaderno del Explorador, C.A.: Carpeta del Artista, CD Cuentos y canciones, CD Sonidos y audiciones, CD multi-rom). Oxford University Press España, S.A. 4
5 COMPETENCIAS BÁSICAS Y SUBCOMPETENCIAS EN INFANTIL 1. Comunicación lingüística 1.1. Escuchar y comprender mensajes orales sencillos Hablar de forma clara y coherente con un vocabulario adecuado a su edad Describir objetos, personas y situaciones Iniciar y mantener diálogos con otros niños y con los adultos de su entorno (saludar, solicitar información, pedir ayuda, expresar opiniones y conocer las de otros...) Comprender y explicar la información contenida en cuentos, viñetas, señales, fotografías, dibujos, etcétera Memorizar y recitar poemas, retahílas y canciones sencillas Inventar y narrar historias sencillas a partir de sus propias vivencias, experiencias y anécdotas, de cuentos y películas, etcétera Comprender y utilizar un vocabulario básico en la lengua extranjera, así como memorizar, recitar y cantar algunas canciones Reconocer, interpretar y comprender la información del entorno presente en distintos soportes (audiovisuales, gráficos, verbales...) Leer, comprender y escribir el propio nombre y algunas palabras y frases básicas relevantes en su entorno más inmediato. Oxford University Press España, S.A. 5
6 2. Matemática 2.1. Identificar y utilizar las nociones básicas de cantidad, medida, espaciales y temporales Reconocer y utilizar los números del 0 al 9 y asociarlos con la cantidad correspondiente Identificar, nombrar y representar las formas y cuerpos geométricos básicos Ordenar y clasificar elementos atendiendo a dos o más criterios Manejar de forma espontánea algunos conceptos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana Resolver pequeños problemas de la vida cotidiana, aplicando los conocimientos adquiridos y añadiendo o quitando elementos. 3. El conocimiento y la interacción con el mundo físico 3.1. Percibir y conocer el entorno inmediato y situarse y orientarse en él Preguntarse acerca de los fenómenos naturales que se dan en el entorno y aproximarse a las respuestas por medio de la experimentación y desarrollando el pensamiento científico Participar en iniciativas dirigidas a cuidar y preservar el medio ambiente y el patrimonio natural de la comunidad en la que viven Reconocer y anticipar situaciones o actuaciones de riesgo para evitar peligros Identificar y valorar las situaciones y elementos del entorno que contribuyen al bienestar personal, de los otros y del medio ambiente. Oxford University Press España, S.A. 6
7 3.6. Mostrar actitudes de responsabilidad y respeto hacia el espacio físico, hacia uno mismo y hacia los demás Identificar elementos representativos de la realidad más cercana: grupos sociales, profesionales, elementos urbanos, naturales 3.8. Comprender y utilizar nociones temporales (ayer, hoy, mañana, antes / después, un día, una semana, las estaciones...) y situar acontecimientos cotidianos y relevantes. 4. Tratamiento de la información y competencia digital 4.1. Buscar, seleccionar, registrar y analizar la información procedente de la observación directa de la realidad (fuentes orales, escritas, iconográficas, audiovisuales, digitales o multimedia) Mostrar interés por acceder a la información que proporcionan las tecnologías como fuente de aprendizaje y placer Manejar los dispositivos básicos de algunos aparatos tecnológicos, como cámaras de vídeo y fotografía, reproductores de CD, de DVD, de vídeo, utilizando sus mecanismos de acceso: encender y apagar, introducir un CD y ejecutarlo, encuadrar fotografías digitales y grabaciones de vídeo, etcétera Utilizar el ordenador y sus periféricos básicos (teclado, ratón e impresora), manejando con cierta destreza el ratón en distintas aplicaciones y con fines diversos (pinchar, arrastrar, desplazar, abrir y cerrar ventanas, moverse por las pantallas, salir de una aplicación, etcétera) Manejar algunos programas informáticos sencillos de juego y dibujo como fuente de placer y medio de expresión creativa. Oxford University Press España, S.A. 7
8 5. Social y ciudadana 5.1. Escuchar y respetar el turno de intervención de otros en situaciones de intercambio y de trabajo en equipo en el aula Tener iniciativa en la relación con otros, saludando, presentándose, solicitando y prestando ayuda cuando sea necesario Participar en la elaboración de las normas de convivencia en el aula, aceptarlas y respetarlas Reconocer y valorar la importancia de su actuación en la actividad del aula, en la resolución de conflictos, en la ayuda a los demás, etcétera Identificar las necesidades y emociones de las personas más próximas y actuar en consecuencia (consolando, invitando a jugar, felicitando, ayudando, etcétera) Expresar las propias ideas y valorar y respetar las opiniones de los demás, aún siendo diferentes de la propia Reconocer y valorar la pluralidad de costumbres, rasgos y valores de la sociedad y respetar la igualdad entre hombres y mujeres. 6. Cultural y artística 6.1. Mostrar interés y reconocer algunas manifestaciones culturales y artísticas presentes en su entorno, valorarlas y respetarlas Comprender y representar imágenes utilizando distintos materiales y técnicas plásticas, de forma individual y colectiva. Oxford University Press España, S.A. 8
9 6.3. Utilizar los propios recursos expresivos (corporales, verbales, musicales y plásticos) para comunicar ideas, vivencias, emociones y sentimientos Identificar y respetar el patrimonio artístico, cultural y tradicional Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y el diálogo intercultural como fuente de conocimiento y riqueza. 7. Aprender a aprender 7.1. Utilizar la observación, la manipulación y la experimentación para explorar y conocer el mundo que le rodea Organizar la información de acuerdo con sus cualidades, categorías y necesidades Reconocer y valorar sus propias posibilidades, aceptar los errores y las pequeñas frustraciones, incrementando el gusto por aprender Respetar las pautas y normas básicas para realizar el trabajo en el aula Aprovechar los recursos materiales y personales a su alcance para aprender y obtener un mayor rendimiento en sus actividades Plantearse preguntas ante situaciones sencillas de aprendizaje, manejando varias respuestas básicas posibles y transformando la información en conocimiento. Oxford University Press España, S.A. 9
10 8. Autonomía e iniciativa personal 8.1. Conocer y usar progresivamente y de forma más eficaz su propio cuerpo en el desarrollo de las tareas Aumentar la confianza en sí mismo mediante la participación en juegos y actividades grupales y la resolución individual de actividades Abordar nuevas tareas con cierta iniciativa y motivación, adecuando las tareas a sus posibilidades Detectar y comportarse con responsabilidad en situaciones cotidianas que entrañan peligros o riesgos Practicar y valorar actitudes y hábitos que repercuten en su bienestar personal y en el de los demás Esforzarse por realizar de forma cada vez más autónoma y eficaz tareas y rutinas asociadas con la alimentación, el vestido, el aseo y el descanso Asumir pequeñas responsabilidades en función de sus capacidades Conocer, expresar y controlar las propias emociones e interesarse por las de los demás. Oxford University Press España, S.A. 10
11 Unidad para la comunicación: Hola! Soy Lía 1. Comunicación lingüística COMPETENCIAS BÁSICAS Criterios de evaluación Actividad, ficha o material 1.1. Escuchar y comprender mensajes orales sencillos. - Comprender e interpretar los mensajes orales. Toda la unidad Memorizar y recitar poemas, retahílas y canciones sencillas. - Aprender y cantar la canción de Lía. CD cuentos y canciones - Resolver adivinanzas de las vocales. Propuesta didáctica 1.7. Inventar y narrar historias sencillas a partir de sus propias vivencias, experiencias y anécdotas, de cuentos y películas, etcétera Reconocer, interpretar y comprender la información del entorno presente en distintos soportes (audiovisuales, gráficos, verbales...). - Explicar vivencias y experiencias vividas durante las vacaciones. F.1 - Identificar algunas palabras escritas conocidas. F Leer, comprender y escribir el propio nombre y algunas palabras y frases básicas relevantes en su entorno más inmediato. 2. Matemática - Copiar el nombre de los compañeros de grupo a partir de las listas de la clase. F Identificar, nombrar y representar las formas y cuerpos geométricos básicos. - Discriminar y reconocer formas para la construcción de puzles. F.3 Oxford University Press España, S.A. 11
12 3. El conocimiento y la interacción con el mundo físico 3.9. Comprender y utilizar nociones temporales (ayer, hoy, mañana, antes / después, un día, una semana, las estaciones...) y situar acontecimientos cotidianos y relevantes. 4. Tratamiento de la información y competencia digital 4.3. Manejar los dispositivos básicos de algunos aparatos tecnológicos, como cámaras de vídeo y fotografía, reproductores de CD, de DVD, de vídeo, utilizando sus mecanismos de acceso: encender y apagar, introducir un CD y ejecutarlo, encuadrar fotografías digitales y grabaciones de vídeo, etcétera. 5. Social y ciudadana 5.1. Escuchar y respetar el turno de intervención de otros en situaciones de intercambio y de trabajo en equipo en el aula. - Explicar y situar acciones y situaciones dadas durante las vacaciones a partir de fotografías o dibujos. - Iniciarse en el uso del reproductor de CD aprendiendo a manejar la apertura de la tapa y el botón play. - Respetar el turno de palabra y escuchar a los compañeros cuando hablan. F.1 CD cuentos y canciones F Tener iniciativa en la relación con otros, saludando, presentándose, solicitando y prestando ayuda cuando sea necesario. - Presentarse y saludar a los compañeros y compañeras de clase. F.1, Participar en la elaboración de las normas de convivencia, aceptarlas y respetarlas Reconocer y valorar la pluralidad de costumbres, rasgos y valores de la sociedad y respetar la igualdad entre hombres y mujeres. - Recordar y respetar las normas de convivencia establecidas. - Participar en la elaboración del decálogo de las normas del aula. - Identificar las diferencias físicas individuales, valorarlas y respetarlas. F.1 F.4 F.2 Oxford University Press España, S.A. 12
13 6. Cultural y artística 6.3. Utilizar los propios recursos expresivos (corporales, verbales, musicales y plásticos) para comunicar ideas, vivencias, emociones y sentimientos. - Expresar emociones mediante el lenguaje corporal y gestual. F.6 7. Aprender a aprender 7.1. Utilizar la observación, la manipulación y la experimentación para explorar y conocer el mundo que le rodea. - Interesarse por conocer a Lía, el personaje de sus materiales. F.8 8. Autonomía e iniciativa personal 8.1. Conocer y usar progresivamente y de forma más eficaz su propio cuerpo en el desarrollo de las tareas Aumentar la confianza en sí mismo mediante la participación en juegos y actividades grupales y la resolución individual de actividades. - Reconocer las partes de la cara y las diferencias individuales. F.2 - Colaborar en las actividades de grupo. F Detectar y comportarse con responsabilidad en situaciones cotidianas que entrañan peligros o riesgos. - Desarrollar la capacidad de discernir entre comportamientos correctos o incorrectos o que pueden conllevar algún peligro. F Asumir pequeñas responsabilidades en función de sus capacidades. - Establecer unas responsabilidades y encargos y cumplirlos. F Conocer, expresar y controlar las propias emociones e interesarse por las de los demás. - Expresar gustos y preferencias en relación a las actividades en el aula. F.3 - Reconocer sus propias emociones y sentimientos y expresarlos. F.6 - Reconocer sus propios errores e intentar mejorar. F.4 Oxford University Press España, S.A. 13
14 Unidad 1: Aprendo a cuidarme 1. Comunicación lingüística COMPETENCIAS BÁSICAS Criterios de evaluación Actividad, ficha o material 1.1. Escuchar y comprender mensajes orales sencillos. - Prestar ateción a las explicaciones del maestro/a. Cuento, Mural, Fichas. - Mantener la atención durante la explicación de un cuento. Cuento 1.2. Hablar de forma clara y coherente con un vocabulario adecuado a su edad. - Usar correctamente el vocabulario del cuento. Cuento - Reconocer y utilizar el vocabulario relacionado el cuerpo humano, sus huesos y los profesionales relacionados. F.2 - Usar convenientemente las formas de saludo y despedida. F.6, Describir objetos, personas y situaciones. - Explicar cómo es la escuela y cómo son sus visitas al pediatra. Mural 1.4. Iniciar y mantener diálogos con otros niños y con los adultos de su entorno (saludar, solicitar información, pedir ayuda, expresar opiniones y conocer las de otros...). - Saludar y despedirse convenientemente usando las fórmulas convencionales. F.6 Oxford University Press España, S.A. 14
15 1.5. Comprender y explicar la información contenida en cuentos, viñetas, señales, fotografías, dibujos, etcétera. - Identificar los personajes del cuento. Cuento - Interpretar señales e iconos presentes en nuestro entorno. F Memorizar y recitar poemas, retahílas y canciones sencillas. - Memorizar poemas, cantar canciones y resolver algunas adivinanzas relacionadas con el tema del cuerpo humano. Cuento 1.7. Inventar y narrar historias sencillas a partir de sus propias vivencias, experiencias y anécdotas, de cuentos y películas, etcétera. - Explicar vivencias y anécdotas a los compañeros/as. Mural 1.9. Reconocer, interpretar y comprender la información del entorno presente en distintos soportes (audiovisuales, gráficos, verbales...) Leer, comprender y escribir el propio nombre y algunas palabras y frases básicas relevantes en su entorno más inmediato. - Identificar la información que nos dan los carteles del colegio diferenciando el texto escrito de los símbolos. - Realizar con soltura trazos semicirculares como paso previo a la escritura. F.9, 18 F.4 - Identificar palabras cortas o largas según el número de sílabas. F Matemática 2.1. Identificar y utilizar las nociones básicas de cantidad, medida, espaciales y temporales. - Identificar y discriminar las nociones espaciales: delante / detrás y un lado / otro lado. Psicomotricidad - Reconocer y establecer relaciones por medio de la noción espacial: delante / detrás. F.7 - Reconocer los conceptos: antes / después. F.9 Oxford University Press España, S.A. 15
16 2.2. Reconocer y utilizar los números del 0 al 9 y asociarlos con la cantidad correspondiente. - Reconocer los números 1, 2, 3 y 4 y asociarlos a la cantidad correspondiente. F.8 - Identificar los números del 1 al 7 y relacionarlos con su cantidad. F.11, 14, 19 - Reconocer el número anterior y posterior a otro dado. F Identificar, nombrar y representar las formas y cuerpos geométricos básicos. - Identificar figuras planas: círculo y óvalo. F.13 - Reconocer figuras geométricas planas: círculo, triángulo, óvalo y rectángulo. F.15 - Identificar y nombrar los colores: verde, naranja y marrón. C.A.1 (F.1, 2) 2.4. Ordenar y clasificar elementos atendiendo a dos o más criterios. - Comprender y completar series lógicas de tres elementos. F.15 - Clasificar materiales según dejen o no pasar la luz. C.E Manejar de forma espontánea algunos conceptos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana. - Discriminar materiales opacos y transparentes en la realidad cotidiana. C.E. 1 - Percibir y nombrar las forma y el color de un elemento. F Resolver pequeños problemas de la vida cotidiana, aplicando los conocimientos adquiridos y añadiendo o quitando elementos. - Resolver problemas aplicando el razonamiento lógicomatemático. F.20 Oxford University Press España, S.A. 16
17 3. El conocimiento y la interacción con el mundo físico 3.2. Preguntarse acerca de los fenómenos naturales que se dan en el entorno y aproximarse a las respuestas por medio de la experimentación y desarrollando el pensamiento científico. - Formular hipótesis respecto a si un objeto es opaco o transparente y experimentar con ellos. C.E Identificar y valorar las situaciones y elementos del entorno que contribuyen al bienestar personal, de los otros y del medio ambiente. - Reconocer algunas pruebas diagnósticas que realiza el pediatra F Identificar elementos representativos de la realidad más cercana: grupos sociales, profesionales, elementos urbanos, naturales - Identificar el médico y/o pediatra como profesional que se encarga de la salud. F.1, 2, Comprender y utilizar nociones temporales (ayer, hoy, mañana, antes / después, un día, una semana, las estaciones...) y situar acontecimientos cotidianos y relevantes. - Ordenar las secuencias de un cuento. Cuento - Identificar las acciones según se dan antes o después de un momento dado. F.9 4. Tratamiento de la información y competencia digital 4.1. Buscar, seleccionar, registrar y analizar la información procedente de la observación directa de la realidad (fuentes orales, escritas, iconográficas, audiovisuales, digitales o multimedia). - Buscar fotos en revistas o catálogos según las indicaciones dadas. - Participar en investigaciones colectivas. F.10 F Manejar los dispositivos básicos de algunos aparatos tecnológicos, como cámaras de vídeo y fotografía, reproductores de CD, de DVD, de vídeo, utilizando sus mecanismos de acceso: encender y apagar, introducir un CD y ejecutarlo, encuadrar fotografías digitales y grabaciones de vídeo, etcétera. - Colocar el CD audio de música en el reproductor de CD para realizar una audición. C.A.1 Oxford University Press España, S.A. 17
18 4.4. Utilizar el ordenador y sus periféricos básicos (teclado, ratón e impresora), manejando con cierta destreza el ratón en distintas aplicaciones y con fines diversos (pinchar, arrastrar, desplazar, abrir y cerrar ventanas, moverse por las pantallas, salir de una aplicación, etcétera). - Reconocer las partes del ordenador, su uso y función. - Manejar con destreza el ratón para pinchar y arrastrar. CD Multi-ROM 4.5. Manejar algunos programas informáticos sencillos de juego y dibujo como fuente de placer y medio de expresión creativa. - Resolver series lógicas de tres elementos. CD Multi-ROM 5. Social y ciudadana 5.1. Escuchar y respetar el turno de intervención de otros en situaciones de intercambio y de trabajo en equipo en el aula Tener iniciativa en la relación con otros, saludando, presentándose, solicitando y prestando ayuda cuando sea necesario. - Aceptar y respetar el turno de palabra en diálogos y conversaciones. - Usar adecuadamente las fórmulas convencionales de saludo y despedida. Mural Cuento F.6, Participar en la elaboración de las normas de convivencia, aceptarlas y respetarlas Reconocer y valorar la importancia de su actuación en la actividad del aula, en la resolución de conflictos, en la ayuda a los demás, etcétera Expresar las propias ideas y valorar y respetar las opiniones de los demás, aún siendo diferentes de la propia. - Aceptar y seguir las reglas que rigen los juegos y actividades. Psicomotricidad - Actuar de manera cívica en la resolución de conflictos. Mural - Valorar y respetar las ideas y opiniones de los demás. Mural 6. Cultural y artística 6.1. Mostrar interés y reconocer algunas manifestaciones culturales y artísticas presentes en su entorno, valorarlas y respetarlas. - Escuchar con atención las obras Marcha Radetzky de J. Strauss y Cuadros de una exposición de M. Musorgski en el CD. C.A.1 Oxford University Press España, S.A. 18
19 6.2. Comprender y representar imágenes utilizando distintos materiales y técnicas plásticas, de forma individual y colectiva. - Experimentar con los colores en la realización de actividades plásticas. C.A.1 (F.1, 2) 6.3. Utilizar los propios recursos expresivos (corporales, verbales, musicales y plásticos) para comunicar ideas, vivencias, emociones y sentimientos. - Estampar pintura con las manos, palitos, esponjas y otros materiales. - Acompañar la audición de una pieza musical siguiendo el ritmo con instrumentos de percusión. - Plasmar sentimientos y emociones a partir de la audición de una obra musical. C.A.1 C.A.1 C.A. 1 (F.4) - Expresar corporalmente los sonidos del entorno. C.A.1 7. Aprender a aprender 7.1. Utilizar la observación, la manipulación y la experimentación para explorar y conocer el mundo que le rodea. - Observar y experimentar con materiales para descubrir su transparencia u opacidad. C.E Respetar las pautas y normas básicas para realizar el trabajo en el aula. - Respetar las normas básicas que se establecen en el aula. C.E Plantearse preguntas ante situaciones sencillas de aprendizaje, manejando varias respuestas básicas posibles y transformando la información en conocimiento. - Plantearse pequeñas hipótesis acerca de la opacidad o transparencia de los objetos. C.E.1 Oxford University Press España, S.A. 19
20 8. Autonomía e iniciativa personal 8.1. Conocer y usar progresivamente y de forma más eficaz su propio cuerpo en el desarrollo de las tareas Aumentar la confianza en sí mismo mediante la participación en juegos y actividades grupales y la resolución individual de actividades. - Identificar el esqueleto y algunos huesos del cuerpo: cráneo, costillas, fémur - Reconocer las características diferenciales propias y de los demás. - Coordinar y controlar el equilibrio en los desplazamientos: saltos. - Afianzar la coordinación óculo-manual en el lanzamiento y recepción de pelotas. F.1 F.16 Psicomotricidad - Imitar posturas y reconocer posturas idénticas. F Abordar nuevas tareas con cierta iniciativa y motivación, adecuando las tareas a sus posibilidades Detectar y comportarse con responsabilidad en situaciones cotidianas que entrañan peligros o riesgos. - Aceptación de las reglas que rigen los juegos. Psicomotricidad - Conversar sobre la manera más adecuada de evitar accidentes. Mural 8.5. Practicar y valorar actitudes y hábitos que repercuten en su bienestar personal y en el de los demás. - Adquirir hábitos de higiene relacionados con las comidas, necesarios para mantener una buena salud. - Reconocer hábitos que nos ayudan a mantener una buena salud: ejercicio, descanso, alimentación, abrigo Mural, F.17 Mural, F.5 - Reconocer algunas medidas preventivas para evitar enfermedades. F.9 Oxford University Press España, S.A. 20
21 8.6. Esforzarse por realizar de forma cada vez más autónoma y eficaz tareas y rutinas asociadas con la alimentación, el vestido, el aseo y el descanso. - Reconocer objetos relacionados con la higiene personal. F Asumir pequeñas responsabilidades en función de sus capacidades. - Lavarse los dientes cada día usando el cepillo y la pasta de dientes adecuadamente. F.2, Conocer, expresar y controlar las propias emociones e interesarse por las de los demás. - Expresar sin inhibiciones sus propias opiniones. Mural, Cuento - Aceptar los errores en las actividades con el ordenador y evitar enfados y rabietas. CD Multi-ROM - Aceptar y valorar la atención que nos prestan los profesionales de la salud. Mural Oxford University Press España, S.A. 21
22 Unidad 2: Qué rico! 1. Comunicación lingüística COMPETENCIAS BÁSICAS Criterios de evaluación Actividad, ficha o material 1.1. Escuchar y comprender mensajes orales sencillos. - Comprender mensajes orales y cuentos leídos por el maestro/a. Cuento, Mural, Fichas 1.2. Hablar de forma clara y coherente con un vocabulario adecuado a su edad. - Usar el vocabulario adecuado relacionado con las comidas y los tipos de alimentos. F.2 - Usar los adjetivos adecuados en la descripción de los alimentos. F Describir objetos, personas y situaciones. - Describir personas y situaciones a partir de las imágenes del mural. Mural 1.4. Iniciar y mantener diálogos con otros niños y con los adultos de su entorno (saludar, solicitar información, pedir ayuda, expresar opiniones y conocer las de otros...). - Utilizar los términos comparativos tanto como o igual que en sus comparaciones. - Dialogar con los compañeros sobre sus costumbres en relación con las comidas. F.23 F.2 Oxford University Press España, S.A. 22
23 1.5. Comprender y explicar la información contenida en cuentos, viñetas, señales, fotografías, dibujos, etcétera. - Explicar y situar las imágenes del mural. Mural - Reconocer y comprender los códigos de información en nuestro entorno: en el supermercado. F Memorizar y recitar poemas, retahílas y canciones sencillas. - Aprender pomas, canciones y resolver algunas adivinanzas relacionadas con el tema de la cocina y los alimentos. Cuento 1.7. Inventar y narrar historias sencillas a partir de sus propias vivencias, experiencias y anécdotas, de cuentos y películas, etcétera Reconocer, interpretar y comprender la información del entorno presente en distintos soportes (audiovisuales, gráficos, verbales...). - Explicar sus propias experiencias en relación a la compra y los alimentos. - Establecer comparaciones entre las imágenes del mural y la realidad. Mural, Cuento. Mural - Reconocer algunas tipologías textuales: la receta. F Leer, comprender y escribir el propio nombre y algunas palabras y frases básicas relevantes en su entorno más inmediato. - Realizar trazos en cruz, en aspa y combinados como paso previo a la escritura. F.4 - Discriminar los sonidos vocálicos dentro de las palabras. - Asociar palabras escritas a sus imágenes correspondientes. F.9 - Identificar el número de sílabas de las palabras. F.14 Oxford University Press España, S.A. 23
24 2. Matemática 2.1. Identificar y utilizar las nociones básicas de cantidad, medida, espaciales y temporales. - Diferenciar posiciones de los objetos. F.3 - Identificar la noción espacial: entre. F.7 - Reconocer y discriminar los conceptos de medida: más alto que / más grande que F Utilizar el palmo como unidad de medida arbitraria. F Reconocer y utilizar los números del 0 al 9 y asociarlos con la cantidad correspondiente Identificar, nombrar y representar las formas y cuerpos geométricos básicos Ordenar y clasificar elementos atendiendo a dos o más criterios. - Reconocer la grafía del 0: concepto y grafía. F.8 - Reconocer y nombrar elementos que tengan forma de esfera. F.15 - Reconocer objetos iguales en una imagen. F.3 - Clasificar palabras según tengan 1, 2, 3 o 4 sílabas F.14 - Identificar el criterio que rige una serie lógica. F Manejar de forma espontánea algunos conceptos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana. - Comparar objetos y elementos y expresar oralmente sus semejanzas y diferencias. - Resolver problemas de repartición utilizando el razonamiento lógico. F.23 F.24 Oxford University Press España, S.A. 24
25 2.6. Resolver pequeños problemas de la vida cotidiana, aplicando los conocimientos adquiridos y añadiendo o quitando elementos. - Utilizar los comparativos tanto como o igual que. F El conocimiento y la interacción con el mundo físico 3.1. Percibir y conocer el entorno inmediato y situarse y orientarse en él. - Reconocer el paisaje de otoño y sus características principales. Mural - Diferenciar entre alimentos naturales y elaborados. F.4 - Elegir el cubierto apropiado para cada comida. F Preguntarse acerca de los fenómenos naturales que se dan en el entorno y aproximarse a las respuestas por medio de la experimentación y desarrollando el pensamiento científico. - Orientarse dentro de un supermercado a partir de la información gráfica. - Percibir y reconocer las sensaciones que se perciben por medio del olfato y del gusto. - Distinguir el agua salada y sus cualidades. - Identificar maneras en las que podemos encontrar la sal en la vida cotidiana. - Experimentar y formular hipótesis sobre dicho experimento. F.21 Cuento C.E.2 - Asociar tipos de alimentos con su procedencia: vegetal o animal. F.1, Participar en iniciativas dirigidas a cuidar y preservar el medio ambiente y el patrimonio natural de la comunidad en la que viven. - Mantener el entorno limpio haciendo uso de los contenedores de reciclaje. Mural Oxford University Press España, S.A. 25
26 3.6. Mostrar actitudes de responsabilidad y respeto hacia el espacio físico, hacia uno mismo y hacia los demás Identificar elementos representativos de la realidad más cercana: grupos sociales, profesionales, elementos urbanos, naturales 3.8. Comprender y utilizar nociones temporales (ayer, hoy, mañana, antes / después, un día, una semana, las estaciones...) y situar acontecimientos cotidianos y relevantes. - Cuidar y valorar el medio ambiente. Mural - Conocer el oficio de cocinero y valorar su trabajo. Cuento - Reconocer y nombrar oficios relacionados con la alimentación. F.5 - Situar en el tiempo algunas acciones que se ven en una imagen. Mural 4. Tratamiento de la información y competencia digital 4.1. Buscar, seleccionar, registrar y analizar la información procedente de la observación directa de la realidad (fuentes orales, escritas, iconográficas, audiovisuales, digitales o multimedia) Mostrar interés por acceder a la información que proporcionan las tecnologías como fuente de aprendizaje y placer. - Buscar y pedir información en casa sobre platos y productos típicos de nuestra localidad. - Comprender la importancia de las nuevas tecnologías en la búsqueda de información. F.11, 12 F.11, Manejar los dispositivos básicos de algunos aparatos tecnológicos, como cámaras de vídeo y fotografía, reproductores de CD, de DVD, de vídeo, utilizando sus mecanismos de acceso: encender y apagar, introducir un CD y ejecutarlo, encuadrar fotografías digitales y grabaciones de vídeo, etcétera. - Manejar el reproductor de CD audio con cierta soltura. C.A.1 Oxford University Press España, S.A. 26
27 4.4. Utilizar el ordenador y sus periféricos básicos (teclado, ratón e impresora), manejando con cierta destreza el ratón en distintas aplicaciones y con fines diversos (pinchar, arrastrar, desplazar, abrir y cerrar ventanas, moverse por las pantallas, salir de una aplicación, etcétera). - Utilizar el ratón para pinchar y arrastrar, cambiar o cerrar pantallas en una aplicación. CD Multi-ROM 4.5. Manejar algunos programas informáticos sencillos de juego y dibujo como fuente de placer y medio de expresión creativa. - Completar puzles y series lógicas mediante el ordenador. CD Multi-ROM 5. Social y ciudadana 5.1. Escuchar y respetar el turno de intervención de otros en situaciones de intercambio y de trabajo en equipo en el aula Participar en la elaboración de las normas de convivencia, aceptarlas y respetarlas. - Respetar el turno de palabra en conversaciones y diálogos. Mural Cuento - Aceptar las normas de convivencia en las salidas y excursiones. Mural 5.5. Identificar las necesidades y emociones de las personas más próximas y actuar en consecuencia (consolando, invitando a jugar, felicitando, ayudando, etcétera) Expresar las propias ideas y valorar y respetar las opiniones de los demás, aún siendo diferentes de la propia Reconocer y valorar la pluralidad de costumbres, rasgos y valores de la sociedad y respetar la igualdad entre hombres y mujeres. - Ayudar a los compañeros/as menos capaces en la resolución de problemas. - Expresar sus propias opiniones sobre los instrumentos y valorar las aportaciones de los demás. - Valorar y respetar la variedad de recetas que pueden traer los compañeros. F.24 C.A.1 (F.6) F.11 Oxford University Press España, S.A. 27
28 6. Cultural y artística 6.1. Mostrar interés y reconocer algunas manifestaciones culturales y artísticas presentes en su entorno, valorarlas y respetarlas Comprender y representar imágenes utilizando distintos materiales y técnicas plásticas, de forma individual y colectiva. - Observar y valorar la obra nº34 de J. Pollock. C.A.1 (F.3) - Identificar y diferenciar entre ruido y silencio. C.A.1 (F.5) - Comprender que la música es capaz de transmitir sensaciones y emociones. C.A.1 (F.6) 6.3. Utilizar los propios recursos expresivos (corporales, verbales, musicales y plásticos) para comunicar ideas, vivencias, emociones y sentimientos. - Expresar los sentimientos que nos provoca una obra de arte. - Producir sonidos con el cuerpo. C.A Identificar y respetar el patrimonio artístico, cultural y tradicional. - Conocer algún producto y/o plato típico de su localidad y sus ingredientes principales. F.11, Aprender a aprender 7.1. Utilizar la observación, la manipulación y la experimentación para explorar y conocer el mundo que le rodea Organizar la información de acuerdo con sus cualidades, categorías y necesidades. - Explorar y comparar a partir del palmo como unidad de medida. F.16 - Completar series lógicas de tres elementos. F Plantearse preguntas ante situaciones sencillas de aprendizaje, manejando varias respuestas básicas posibles y transformando la información en conocimiento. - Deducir la solución a algunas situaciones mediante la experimentación y la formulación de hipótesis. C.E.2 Oxford University Press España, S.A. 28
29 8. Autonomía e iniciativa personal 8.1. Conocer y usar progresivamente y de forma más eficaz su propio cuerpo en el desarrollo de las tareas Aumentar la confianza en sí mismo mediante la participación en juegos y actividades grupales y la resolución individual de actividades Abordar nuevas tareas con cierta iniciativa y motivación, adecuando las tareas a sus posibilidades. - Reconocer el sentido del gusto y del olfato y las sensaciones que se perciben a través de ellos. - Mostrar coordinación óculo-manual en actividades con globos. - Adoptar posturas doblando y estirando las partes del cuerpo. - Controlar la fuerza y la capacidad de reacción. - Mostrar cierta autonomía en la preparación del desayuno y/o la merienda. Cuento Psicomotricidad F.18 - Iniciarse en la tarea de cortar los alimentos durante las comidas. F Detectar y comportarse con responsabilidad en situaciones cotidianas que entrañan peligros o riesgos. - Valorar la importancia de mantener una dieta sana y equilibrada. F Practicar y valorar actitudes y hábitos que repercuten en su bienestar personal y en el de los demás. - Llevar a cabo hábitos de higiene necesarios en las comidas: lavarse las manos, lavar la fruta, comer con la boca cerrada F.2, 19 - Mantener una dieta equilibrada. F Esforzarse por realizar de forma cada vez más autónoma y eficaz tareas y rutinas asociadas con la alimentación, el vestido, el aseo y el descanso. - Mostrar cierta autonomía en el cortado de los alimentos. F Conocer, expresar y controlar las propias emociones e interesarse por las de los demás. - Expresar gustos y preferencias en relación a los alimentos. - Muestra confianza e iniciativa en el aprendizaje de nuevas habilidades. F.10 Psicomotricidad Oxford University Press España, S.A. 29
30 Unidad 3: Juegos en invierno 1. Comunicación lingüística COMPETENCIAS BÁSICAS Criterios de evaluación Actividad, ficha o material 1.1. Escuchar y comprender mensajes orales sencillos. - Escuchar con atención los mensajes del maestro/a. Mural, Cuento, Fichas 1.2. Hablar de forma clara y coherente con un vocabulario adecuado a su edad. - Utilizar adecuadamente el vocabulario relacionado con los deportes. F Describir objetos, personas y situaciones. - Formar frases bien construidas a partir del vocabulario aprendido. F Iniciar y mantener diálogos con otros niños y con los adultos de su entorno (saludar, solicitar información, pedir ayuda, expresar opiniones y conocer las de otros...). - Participar en diálogos y conversaciones expresando sus opiniones y experiencias. Mural 1.5. Comprender y explicar la información contenida en cuentos, viñetas, señales, fotografías, dibujos, etcétera. - Realizar una lectura de imágenes a partir del mural. Mural - Identificar el significado de pictogramas relacionados con el deporte. F Memorizar y recitar poemas, retahílas y canciones sencillas. - Aprender poemas, canciones y resolver pequeñas adivinanzas relacionadas con el cuento. Cuento Oxford University Press España, S.A. 30
31 1.7. Inventar y narrar historias sencillas a partir de sus propias vivencias, experiencias y anécdotas, de cuentos y películas, etcétera. - Narrar experiencias propias a partir de las imágenes del mural. Mural 1.9. Reconocer, interpretar y comprender la información del entorno presente en distintos soportes (audiovisuales, gráficos, verbales...). - Reconocer la sílaba inicial de la palabra escrita. - Discriminar auditivamente algunos sonidos. F.12 - Identificar el titular de un periódico. F Leer, comprender y escribir el propio nombre y algunas palabras y frases básicas relevantes en su entorno más inmediato. 2. Matemática - Trazar cenefas con trazos ondulados horizontales y verticales como paso previo a la escritura. - Asociar las grafías: p, l, m, s con imágenes cuyos nombres empiezan por ellas. F.4 F Identificar y utilizar las nociones básicas de cantidad, medida, espaciales y temporales Reconocer y utilizar los números del 0 al 9 y asociarlos con la cantidad correspondiente Identificar, nombrar y representar las formas y cuerpos geométricos básicos. - Comprender y realizar asociaciones entre las partes y el todo. F.3 - Reconocer los ordinales: primero, segundo y tercero y su grafía. F.7, 20 - Identificar el número ocho y asociarlo a la cantidad y la grafía correspondiente. F.8, 11, 14 - Identificar semejanzas y diferencias entre imágenes y dibujos. Mural - Identificar y reconocer figuras planas: cuadrado y rectángulo. F.13, 15 - Componer figuras a partir de otras figuras dadas. F.13 Oxford University Press España, S.A. 31
32 2.4. Ordenar y clasificar elementos atendiendo a dos o más criterios. - Completar una serie lógica. F Manejar de forma espontánea algunos conceptos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana Resolver pequeños problemas de la vida cotidiana, aplicando los conocimientos adquiridos y añadiendo o quitando elementos. - Desarrollar la percepción visual en actividades de lectoescritura. F.9 - Componer y descomponer el número 8. F.8 3. El conocimiento y la interacción con el mundo físico 3.1. Percibir y conocer el entorno inmediato y situarse y orientarse en él. - Identificar partes significativas de un periódico: el titular. F Preguntarse acerca de los fenómenos naturales que se dan en el entorno y aproximarse a las respuestas por medio de la experimentación y desarrollando el pensamiento científico. - Investigar y ser consciente del aire que nos rodea. - Comprender que el aire ocupa lugar. - Realizar experimentos con el aire. C.E Participar en iniciativas dirigidas a cuidar y preservar el medio ambiente y el patrimonio natural de la comunidad en la que viven. - Comprender que el aire también puede ensuciarse. C.E Identificar y valorar las situaciones y elementos del entorno que contribuyen al bienestar personal, de los otros y del medio ambiente Identificar elementos representativos de la realidad más cercana: grupos sociales, profesionales, elementos urbanos, naturales - Comprender que el ejercicio físico ayuda a mantener una buena salud. - Identificar y conocer aspectos relevantes de las olimpiadas. - Reconocer algunos deportes que compiten los juegos olímpicos. Mural F.10 Oxford University Press España, S.A. 32
33 4. Tratamiento de la información y competencia digital 4.1. Buscar, seleccionar, registrar y analizar la información procedente de la observación directa de la realidad (fuentes orales, escritas, iconográficas, audiovisuales, digitales o multimedia) Mostrar interés por acceder a la información que proporcionan las tecnologías como fuente de aprendizaje y placer Utilizar el ordenador y sus periféricos básicos (teclado, ratón e impresora), manejando con cierta destreza el ratón en distintas aplicaciones y con fines diversos (pinchar, arrastrar, desplazar, abrir y cerrar ventanas, moverse por las pantallas, salir de una aplicación, etcétera). - Recopilar información sobre los deportes en revistas deportivas, fotos de catálogos, dibujos - Realizar investigaciones colectivas buscando la información en revistas, catálogos, periódicos, internet - Comprender la información que nos pueden aportar las nuevas tecnologías: internet. - Utilizar adecuadamente el ratón y el teclado del ordenador en la realización de los diferentes juegos propuestos. F.2 F.10 F.10 CD Multi-ROM 4.5. Manejar algunos programas informáticos sencillos de juego y dibujo como fuente de placer y medio de expresión creativa. - Utilizar los juegos de dibujo propuestos de forma creativa. CD Multi-ROM 5. Social y ciudadana 5.1. Escuchar y respetar el turno de intervención de otros en situaciones de intercambio y de trabajo en equipo en el aula Participar en la elaboración de las normas de convivencia, aceptarlas y respetarlas. - Respetar el turno de palabra en diálogos y conversaciones. Mural, Cuento - Valorar y respetar las normas que rigen los juegos y los deportes. F Reconocer y valorar la importancia de su actuación en la actividad del aula, en la resolución de conflictos, en la ayuda a los demás, etcétera. - Mostrar interés e iniciativa en los trabajos en grupo valorando sus aportaciones y las de los demás. F.2 Oxford University Press España, S.A. 33
34 5.5. Identificar las necesidades y emociones de las personas más próximas y actuar en consecuencia (consolando, invitando a jugar, felicitando, ayudando, etcétera) Reconocer y valorar la pluralidad de costumbres, rasgos y valores de la sociedad y respetar la igualdad entre hombres y mujeres. 6. Cultural y artística - Percibir y valorar las necesidades de los otros: aceptarlos en el juego. - Valorar las costumbres de las personas de otras culturas en relación al deporte. F.5 Mural 6.1. Mostrar interés y reconocer algunas manifestaciones culturales y artísticas presentes en su entorno, valorarlas y respetarlas. - Reconocer diversos deportes y sus características. F Comprender y representar imágenes utilizando distintos materiales y técnicas plásticas, de forma individual y colectiva. - Identificar los colores azul, rojo y morado y experimentar con ellos. - Afianzar el recortado con tijeras. - Recortar y plegar papel con autonomía. - Identificar la altura del sonido: agudo / grave. - Experimentar con la vibración de los objetos. - Representar, mediante gestos y movimientos, acciones del cuento: Figuras del Belén. C.A. 2 (F.1,2) 6.3. Utilizar los propios recursos expresivos (corporales, verbales, musicales y plásticos) para comunicar ideas, vivencias, emociones y sentimientos. - Imaginar situaciones a partir de unas imágenes dadas. Mural - Descubrir e imitar sonidos del entorno. Cuento, C.A.2 - Imitar el desplazamiento de algunos animales. Psicomotricidad Oxford University Press España, S.A. 34
35 - Mostrar la capacidad comunicativa del gesto y los movimientos de las manos. C.A Identificar y respetar el patrimonio artístico, cultural y tradicional. - Observar y valorar la obra de Pablo Picasso, Maya con muñeca. C.A.2 (F.4) - Escuchar y valorar el Allegro final de la obra Concierto de Aranjuez de J. Rodrigo. C.A.2 CD sonidos y audiciones 7. Aprender a aprender 7.1. Utilizar la observación, la manipulación y la experimentación para explorar y conocer el mundo que le rodea. - Investigar y explorar el comportamiento del aire. C.E Organizar la información de acuerdo con sus cualidades, categorías y necesidades. - Clasificar y organizar la información que se encuentra en los diferentes medios. F Respetar las pautas y normas básicas para realizar el trabajo en el aula. - Respetar las normas en los juegos. F Plantearse preguntas ante situaciones sencillas de aprendizaje, manejando varias respuestas básicas posibles y transformando la información en conocimiento. - Plantear hipótesis sobre el comportamiento del aire y resolverlas para llegar a conclusiones. C.E.3 Oxford University Press España, S.A. 35
36 8. Autonomía e iniciativa personal 8.1. Conocer y usar progresivamente y de forma más eficaz su propio cuerpo en el desarrollo de las tareas Aumentar la confianza en sí mismo mediante la participación en juegos y actividades grupales y la resolución individual de actividades. - Identificar y controlar las emociones. F.18 - Experimentar con el sentido del tacto. C.A.2 (F.3) - Conocer y respetar las normas que rigen los juegos. F.6 - Caminar o correr siguiendo el ritmo marcado. F.7 - Identificar posturas e imitarlas. F Abordar nuevas tareas con cierta iniciativa y motivación, adecuando las tareas a sus posibilidades Detectar y comportarse con responsabilidad en situaciones cotidianas que entrañan peligros o riesgos Practicar y valorar actitudes y hábitos que repercuten en su bienestar personal y en el de los demás Conocer, expresar y controlar las propias emociones e interesarse por las de los demás. - Realizar movimientos segmentarios del cuerpo. - Controlar el equilibrio en ejercicios de desplazamiento. - Iniciarse en la búsqueda de información en internet con la ayuda de un adulto o mayor. - Comprender que ciertas palas posturas pueden repercutir en nuestra salud. - Adquirir y adoptar posturas correctas en las diferentes actividades cotidianas. - Expresar sus propias opiniones y sentimientos en el juego con otros niños y niñas. Psicomotricidad F.10 F.17 F.17 F.5 - Controlar las propias emociones. F.18 Oxford University Press España, S.A. 36
37 - Expresar sensaciones y emociones a partir del gesto y los movimientos de las manos. C.A.2 (F.6) - Mostrar ayuda y confianza a las personas que nos rodean. Mural - Identificar las acciones o actitudes que le hacen sentir bien. F.18 Oxford University Press España, S.A. 37
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