Source: http://docplayer.es/2109480-Guia-del-monitor-salud-y-primeros-auxilios-comunitarios-spac-en-accion-el-volumen-uno.html
Timestamp: 2017-06-25 10:39:38+00:00

Document:
Guía del monitor. Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción. El volumen uno - PDF
Guía del monitor. Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción. El volumen uno
Download "Guía del monitor. Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción. El volumen uno"
Ana Belén Castro Naranjo
1 Guía del monitor Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción El volumen uno2 Agenda Global de la Federación Internacional ( ) Durante los próximos años, la Federación se centrará colectivamente en la consecución de los siguientes objetivos y prioridades: Federación Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja Está autorizado citar, copiar, traducir a otros idiomas o adaptar a las necesidades locales cualquier parte de esta publicación sin necesidad de solicitar previamente la aprobación de la Federación Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja, siempre que se indique la fuente de manera expresa e inequívoca. Fotos: Federación Internacional Nuestros objetivos Objetivo 1: Reducir el número de muertes, heridas y daños causados por los desastres. Objetivo 2: Reducir el número de muertes, dolencias y perjuicios relacionados con enfermedades y emergencias de salud pública. Objetivo 3: Aumentar la capacidad de las comunidades locales, la sociedad civil y la Cruz Roja y la Media Luna Roja para abordar las situaciones de vulnerabilidad más urgentes. Objetivo 4: Promover el respeto a la diversidad y la dignidad humana, reducir la intolerancia, la discriminación y la exclusión social. Nuestras prioridades Mejorar nuestra capacidad local, regional e internacional de respuesta a desastres y a emergencias de salud pública. Ampliar nuestras actividades con comunidades vulnerables en los ámbitos de la promoción de la salud, la prevención de enfermedades y la reducción del riesgo de desastres. Ampliar de manera significativa nuestros programas y actividades de sensibilización en materia de VIH/SIDA. Reforzar nuestra labor de sensibilización sobre problemas humanitarios prioritarios, en particular sobre la lucha contra la intolerancia, el estigma y la discriminación, y promover la reducción del riesgo de desastres Federación Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja Apartado postal 372 CH-1211 Ginebra 19 - Suiza Teléfono: Fax: Correo electrónico: Sitio web:3 Guía del monitor Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción Federación Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja4 I Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción / Guía del monitor // 2 Federación Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja Prefacio Respecto de SPAC en acción El objetivo de la salud y los primeros auxilios comunitarios (SPAC) es crear una comunidad sana. Este es un proceso continuo que debe ser constantemente alimentado y que requiere persistencia. El compromiso con este enfoque es, por lo tanto, a largo plazo. SPAC es una propuesta basada en la comunidad en el que los voluntarios de la Cruz Roja/Media Luna Roja trabajan con sus comunidades en la prevención de enfermedades, la promoción de la salud, los primeros auxilios, y la preparación para desastres y la respuesta a los mismos. A través de este enfoque se determinan y abordan diferentes aspectos de la vulnerabilidad. En todo momento, la comunidad se sitúa en el centro del proceso. SPAC se inicia con un diálogo comunitario. En él se determinan las prioridades comunitarias y se desarrollan las actividades y soluciones para abordar esas prioridades. Un diálogo comunitario es un foro en el que los participantes intercambian información frente a frente, comparten historias y experiencias personales, expresan abiertamente opiniones diferentes, establecen prioridades respecto de los problemas, determinan oportunidades y desarrollan soluciones para las preocupaciones comunitarias. La duración del diálogo comunitario es variable. Frecuentemente, el diálogo es el punto de partida de una larga relación entre los voluntarios, la filial local de la Cruz Roja/Media Luna Roja y la comunidad. Posiblemente, la actuación de la comunidad cambie o evolucione como resultado del diálogo comunitario en curso y de la creciente capacidad de la comunidad y los voluntarios para actuar. En muchos países, los voluntarios proceden y viven en la comunidad en la que trabajan. Los voluntarios comunitarios pueden ayudar a sus comunidades a determinar las necesidades prioritarias y a resolver por si mismas sus problemas. SPAC en acción busca fortalecer la comunidad y convertirla en un lugar más saludable para vivir en situaciones de normalidad. No obstante, los voluntarios SPAC adecuadamente preparados son capaces de actuar también en situaciones de emergencia. Como programa basado en la comunidad, SPAC en acción desarrolla: Las habilidades de los voluntarios de la Cruz Roja/Media Luna Roja La capacidad de las filiales La capacidad de las comunidades relativa a la preparación y la respuesta a las emergencias SPAC se inspira en el enfoque de atención primaria de salud, centrado en trabajar con las comunidades. En este sentido, determina dónde pueden, los voluntarios de la Cruz Roja/Media Luna Roja, establecer vínculos y mecanismos de colaboración entre la comunidad y el sistema oficial de salud. SPAC en acción puede adaptarse para responder a las necesidades de cualquier comunidad o grupo beneficiario. La educación, centrada en la formación y la preparación, se imparte en temas determinados por la comunidad. El desarrollo junto con la comunidad va más allá de la formación. En efecto, las comunidades deben participar en cada una de las etapas de planificación y ejecución de SPAC.5 Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción / Introducción // 3 Guía del monitor / El volumen 1 Cómo utilizar la Guía del monitor La Guía del monitor está escrita para los monitores SPAC en acción. Es un recurso que a usted le ayudará a preparar a los voluntarios SPAC en acción para la importante labor que llevarán a cabo en sus propias comunidades. Los monitores ayudan a los voluntarios a aprender de manera flexible y orientada a la acción. La Guía del monitor está concebida para adoptar el método conocido como «aprendizaje a través de la práctica». El objetivo del aprendizaje a través de la práctica es preparar a los voluntarios SPAC en acción y a sus instructores para actuar como agentes de cambio capaces de traducir sus conocimientos en una acción comunitaria. El aprendizaje a través de la práctica En todos los temas de la guía se recomiendan determinadas actividades. El aprendizaje tiene lugar en el aula. Casi siempre sigue una actividad, frecuentemente en grupos pequeños o en la comunidad. El monitor y los voluntarios eligen las actividades de acuerdo con las necesidades de aprendizaje. En algunos módulos se realizan actividades en la comunidad para consolidar lo que los voluntarios han aprendido en el aula. Este es el principio del método de aprendizaje a través de la práctica: aprender en el aula, practicar en la comunidad. A fin de adquirir el compromiso necesario, los voluntarios deben responsabilizarse ellos mismos de su aprendizaje. Se les debe alentar a explorar el aprendizaje individual y a aprender a través de la práctica. Como monitor, usted debe apoyar este aprendizaje individualizado ofreciendo indicaciones claras y correctas. Brindando apoyo y respondiendo a los voluntarios, usted les ayudará a asumir la responsabilidad respecto de su aprendizaje y formación. Los monitores deben poseer conocimientos, aptitudes y experiencia en: Aprendizaje de adultos y capacitación de grupos Primeros auxilios y prevención de lesiones Promoción de la salud y prevención de enfermedades El Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja El plan de formación SPAC en acción abarca siete módulos que abordan las siguientes cuestiones: la Cruz Roja/Media Luna Roja, movilización comunitaria, análisis comunitario, primeros auxilios y temas importantes de salud. El Manual del voluntario y las Herramientas comunitarias están concebidos para que los voluntarios actúen en sus comunidades durante el proceso SPAC en acción. La Guía del monitor se corresponde en sus módulos y temas con el Manual del voluntario. El material SPAC en acción incluye: Guía de implementación Guía de implementación para Jefes de programa Guía del monitor Guía del monitor para Monitor SPAC Manual del voluntario Manual del voluntario para Voluntario SPAC Herramientas comunitarias Herramientas comunitarias Introducción6 I Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción / Guía del monitor // 4 Federación Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja La Guía del monitor está concebida para: Hacer participar activamente a los voluntarios en el proceso de aprendizaje Ayudar a los voluntarios a aprender a través de la práctica Lograr que el aprendizaje sea ameno y divertido Las sesiones correspondientes a los temas incluyen presentaciones interactivas, debates en grupos pequeños, prácticas de aptitudes, estudios de casos, representaciones de roles, actividades de repaso y actividades en la comunidad. Esta guía le propone, paso por paso, cómo celebrar cada sesión. Considere las propuestas un esquema para alcanzar los resultados deseados. Es importante ajustar o adaptar los métodos de formación propuestos de acuerdo con su estilo personal y la dinámica del grupo. Usted es quien mejor conoce a su audiencia. Esté preparado para modificar el contenido y el programa según las necesidades. Tanto usted como su audiencia de voluntarios estarán influenciados por su experiencia y cultura de aprendizaje. Por lo tanto, aunque esta guía puede utilizarse según está escrita, no tema experimentar nuevas formas de capacitación. En esta introducción se proponen algunas herramientas para el capacitador(véase Herramientas para el monitor). A medida que se vaya familiarizando con el material SPAC y según su estilo de impartir formación, debe ir modificando las actividades de los temas para ajustarlas a sus puntos fuertes como monitor y a las necesidades de su audiencia. La Guía del monitor contiene siete módulos. Los Módulos 1, 2 y 3 son módulos básicos que deben impartirse en el orden en que se presentan. Los Módulos 4, 5 y 6 incluyen varios temas básicos que no es necesario abordar exactamente en el orden en que aparecen. Pueden estudiarse según las necesidades específicas previamente determinadas y las prioridades de la comunidad. Algunos temas del Módulo 4 deben impartirlos formadores de primeros auxilios cualificados reconocidos por la Sociedad Nacional. Como módulo introductorio, el Módulo 1 incluye muchas actividades participativas para marcar la pauta que se va a seguir, aportar dinamismo y preparar el entorno para establecer un grupo de voluntarios positivo, motivado y comprometido, con ganas de colaborar. Asegúrese de planificar el tiempo necesario para realizar estas actividades. Contenido y requisitos mínimos Como monitor, usted debe asegurar que se cumplan los requisitos y objetivos de aprendizaje mínimos. El Manual del voluntario y las Herramientas comunitarias deben utilizarse teniendo en cuenta la cultura, el entorno, los métodos y el idioma de la comunidad local. Todas las ilustraciones deben ser apropiadas para el contexto comunitario. Algunas actividades y requisitos relativos al plan de formación deben incluirse en todos los programas SPAC en acción. La forma de llevar a cabo las actividades depende del contexto local y las necesidades comunitarias. Es importante darle forma a SPAC de acuerdo con el entorno comunitario específico, pero también responder al marco básico de contenido y requisitos mínimos SPAC.7 Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción / Introducción // 5 Guía del monitor / El volumen 1 Función del monitor Como monitor, se espera de usted que proporcione oportunidades de aprendizaje y oriente a los voluntarios. Usted debe enriquecer la calidad del aprendizaje y la actuación de los voluntarios, tanto en el aula como en la comunidad. Responsabilidades del monitor Como monitor, usted debe: Presentar los módulos y repasar la información del Resumen del tema Dirigir debates en grupo y actividades Responder a las preguntas sólo si la respuesta no pueden darla los participantes Dar indicaciones claras y repetirlas según proceda Ofrecer a los voluntarios oportunidades para practicar lo que van aprendiendo Responder a los sentimientos y las ideas de los voluntarios Alentar a una participación activa Responder de manera constructiva y positiva Apoyo a los voluntarios SPAC Durante y después del aprendizaje, todos los voluntarios necesitan apoyo hasta sentirse más seguros respecto de sus nuevas capacidades y aptitudes. En este proceso de aprendizaje a través de la práctica, usted debe apoyar y supervisar a los voluntarios, tanto en el aula como en la comunidad. Es importante admitir que pueden plantearse situaciones inesperadas. Tanto el monitor como los voluntarios participantes en el proceso de aprendizaje deben considerar estas situaciones como oportunidades para actuar. Si se presenta una oportunidad imprevista pero adecuada para enseñar algo, se sugiere aprovecharla para transmitir aptitudes o conocimientos importantes. Esto es más importante que seguir los planes y calendarios de formación. La formación flexible permite centrar el proceso en los alumnos. Instrucción y supervisión Los monitores, instructores y dirigentes de las filiales locales deben instruir, supervisar y brindar apoyo a los voluntarios de la comunidad. Supervisar e instruir a los voluntarios durante las actividades en la comunidad ayuda a evaluar cómo realizan éstos sus tareas. Los monitores pueden instruir a los voluntarios para resolver problemas, aclarar malentendidos y ayudarles a adoptar decisiones. La instrucción en la comunidad ayuda a mantener y desarrollar la motivación de los voluntarios. Como monitor, usted puede promover reunirse con los voluntarios sobre el terreno y aprovechar la oportunidad para alabarles, darles las gracias y para mejorar sus aptitudes. Respuesta del monitor Responder constituye una parte esencial del proceso de formación y de las responsabilidades del monitor. Los monitores pueden hacer comentarios constructivos sobre la actitud y el desempeño de las personas. Algunas normas sencillas a seguir en la respuesta son: Responda lo antes posible Haga referencia al comportamiento concreto que se puede modificar o mejorar Compense los comentarios negativos con otros positivos Ofrezca opciones de cambio, pero limite los comentarios a uno o dos puntos (existe un límite de lo que pueden asimilar las personas) Haga comentarios sobre el desempeño, no sobre las personas Admita que la respuesta es una opinión personal y no una verdad universal Introducción8 I Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción / Guía del monitor // 6 Federación Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja Estructura de la Guía del monitor Todos los módulos incluyen una introducción en la que se resumen los temas del módulo y se sugiere cómo prepararlos. Cada tema incluye: Objetivos de aprendizaje: lo que deben saber y ser capaces de hacer los voluntarios como resultado de la formación que usted les va a impartir. ß Los puntos principales de aprendizaje en los que usted debe hacer hincapié en cada tema. El esquema de actividades propuesto con el tiempo previsto para las actividades de cada tema. Material y preparación necesarios. El resumen del tema con el contenido del tema en cuestión. Es importante que usted se familiarice con el contenido antes de iniciar la sesión de aprendizaje. Esté preparado para consultar este apartado durante la formación en el aula. Las indicaciones para el monitor para las actividades propuestas para el aula y la comunidad. La Guía del monitor contiene: La información incluida en el Manual del voluntario Respuestas que espera obtener de los voluntarios durante la capacitación en el aula Indicaciones para las actividades en el aula Puntos de debate Indicaciones para las actividades en la comunidad9 Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción / Introducción // 7 Guía del monitor / El volumen 1 Además, incluye consejos para el monitor, con sugerencias o ideas para dirigir el debate y la interacción entre los voluntarios. Consejo para el monitor: Evalúe el nivel de energía de la audiencia. Si procede, proponga hacer una pausa de diez minutos. Plantéese realizar una actividad dinamizadora. Este es SU archivo personal. Apunte en él notas, recordatorios o correcciones que le ayuden a impartir las sesiones. Preparación del monitor El material incluido en esta Guía del monitor está concebido para servir de orientación. Todos los ejercicios, métodos y esquemas de actividades son sólo sugerencias. Le instamos a adaptar el material y el tiempo previsto para las actividades a las necesidades de sus voluntarios. Para impartir formación con éxito debe comenzarse con una preparación concienzuda. Es esencial comprender adecuadamente la información de cada uno de los temas y disponer del material necesario para realizarse las diferentes actividades en el aula y en la comunidad. Es recomendable: Leer la Guía del monitor Familiarizarse con el contenido del Resumen del tema y prepararse para ofrecer una breve presentación al respecto al comienzo de cada tema. Si necesita a un experto técnico, contrate a un co-instructor del centro de salud o de la oficina de la Cruz Roja/Media Luna Roja Repasar la lista de material para cada tema, para asegurar que dispone de todo lo necesario Leer las instrucciones para el monitor antes de impartir el módulo, reflexionar sobre las necesidades específicas de su audiencia y el aula, y estar preparado para cambiar o adaptar la forma de presentar el contenido para conferirle dinamismo ante su audiencia Verificar que el aula está disponible y preparada a su gusto Comunicar a los voluntarios la hora y el lugar de celebración del curso Preparar con antelación las visitas al terreno Determinar miembros de familias para cada voluntario Transmitir con claridad a los dirigentes comunitarios los objetivos de las visitas al terreno Gestión del tiempo El tiempo propuesto en la Guía del monitor para cada actividad es aproximado. Usted es quien mejor conoce a su audiencia y debe ser capaz de evaluar, a partir del lenguaje corporal de los asistentes, si es necesario más o menos tiempo para responder a sus necesidades de aprendizaje. Los Objetivos de aprendizaje y los Puntos principales de aprendizaje al principio de cada tema proporcionan una estructura y la información importante que debe abordarse. Si pierde el control sobre el tiempo y la audiencia se sale del tema, recurra a sus directrices (véase apartado Herramientas para el monitor) para retomar el tema. Disposición en el aula Disponga los asientos de manera que los voluntarios puedan mantener contacto visual unos con otros y usted pueda facilitar sin problemas la conversación en grupo. Cuide la comodidad de los voluntarios. Asegure que todos ellos puedan ver las demostraciones. Procure evitar filas de sillas o mesas largas. Son preferibles mesas pequeñas para cuatro a seis personas o la disposición en «U». Introducción10 I Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción / Guía del monitor // 8 Federación Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja División de los participantes en grupos pequeños Para que los voluntarios participen en las actividades y los debates, forme varios grupos pequeños. De esta manera, los voluntarios realizan una actividad física, participan y se relacionan con diferentes grupos de participantes. Puede formar los grupos al azar contando, o distribuyendo objetos de diferentes colores, tipos de hojas o trozos de papel con los nombres de los grupos. Suele ser una buena idea nombrar a un jefe de grupo que dirija al grupo pequeño a lo largo de la actividad, tome notas e informe sobre las respuestas al grupo en pleno. Puede elegir a los jefes de los grupos de acuerdo con el cumpleaños más reciente, el orden de nacimiento, el número de hermanos, el nombre más corto, etc. Este proceso suele ser una buena manera de hacer participar y dinamizar a la audiencia. Sugerencias para el monitor Alumnos adultos Los adultos prefieren un entorno de aprendizaje en el que se sientan valorados y respetados por su experiencia. Como monitor, usted debe pedir a los voluntarios que expongan sus historias. No olvide proporcionar refuerzo positivo y dar las gracias cuando los voluntarios hacen una aportación. Los adultos prefieren aprender de manera activa, más que estar sentados escuchándole pasivamente. Es importante que usted ofrezca a los voluntarios oportunidades para participar en diferentes actividades, como debates, juegos, estudios de caso para la resolución de problemas o lluvias de ideas. Los adultos participan activamente en el aprendizaje si ven que la formación responde a sus necesidades. Es importante que, como monitor, determine las necesidades de aprendizaje de los voluntarios y explique a éstos cómo se van a beneficiar del contenido de la formación. Los adultos desean dirigir ellos mismos su aprendizaje. Brinde a los voluntarios oportunidades para elegir, de manera que puedan decidir qué aptitudes desean y necesitan aprender. Los adultos poseen diferentes estilos de aprendizaje. Algunos aprenden mejor visualmente, otros escuchando y otros practicando. Utilice diferentes métodos de formación, a fin de tener en cuenta todos los estilos de aprendizaje. Los adultos aprenden nuevos contenidos cuando éstos están relacionados con algo que ya saben. Vincule los nuevos contenidos a otros ya conocidos mediante analogías o historias. Los adultos agradecen disponer de una oportunidad para aplicar lo aprendido lo antes posible. Este es el principio del aprendizaje a través de la práctica. Procure que todos los voluntarios tengan la posibilidad de practicar en la comunidad los nuevos conocimientos. Los adultos aprenden y recuerdan los contenidos cuando se reafirman mediante repetición. Procure repetir los conceptos clave al menos seis veces, pero variando el contexto en la medida de lo posible, para mostrar diferentes usos. El refuerzo positivo motiva a los adultos. No olvide motivar a los voluntarios con comentarios positivos y expresar su agradecimiento cuando participan. La capacidad de prestar atención de los adultos se mantiene entre ocho y doce minutos. Aplique la regla de « ». Incluya una pausa cada 90 minutos. Cambie de actividad cada 20 a 30 minutos. Cambie el ritmo de la actividad cada 8 minutos. Los adultos recuerdan el 70 por ciento de lo que dicen y escriben. Anime a los voluntarios a anotar la nueva información en su Manual del voluntario y a realizar actividades escritas en el aula, si pueden hacerlo. Otra posibilidad es pedirles que resuman la nueva información al final de la sesión o al comenzar la siguiente.11 Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción / Introducción // 9 Guía del monitor / El volumen 1 Cuando capacite: Si es adecuado en su cultura, establezca contacto visual. El contacto visual le permite establecer una relación con los participantes. Además, le ayuda a percibir si su audiencia le está entendiendo o está confundida. Camine por el aula. Gesticule y muévase al hacer observaciones. Camine alrededor de los voluntarios mientras responden a sus preguntas o hacen comentarios. Si muestra interés en los comentarios, los voluntarios se sentirán animados a seguir participando. Muéstrese entusiasmado y apasionado respecto del tema. Su energía y entusiasmo contribuyen a mantener ilusionados a los voluntarios respecto de la información que usted está presentando. Herramientas para el monitor Establecer unas directrices Al comenzar una sesión de formación, establezca unas directrices o normas de clase. Es más fácil cumplir las directrices si las proponen los voluntarios. Explique a los voluntarios las razones por las que debe disponerse de directrices y expóngales ejemplos. Después, pídales que sugieran sus propias normas. Anote las directrices acordadas en una hoja de rotafolio. Posiblemente deba volver a consultar las directrices de vez en cuando, si los voluntarios no las cumplen o es necesario modificarlas. Rompehielos Los rompehielos están concebidos para ayudar a los voluntarios a relacionarse, relajarse y conversar unos con otros. Como monitor, usted debe facilitar el proceso, no participar en él. Actividades dinamizadoras Las actividades dinamizadoras tienen el objetivo de aportar energía a un grupo de participantes que ha permanecido sentado y escuchando durante un largo período de tiempo. Son actividades breves. Se prolongan unos minutos y deben incluir una actividad física, risas y diversión. Durante las mismas, los participantes deben levantarse y caminar. Como regla general, las actividades dinamizadoras deben elegirse de acuerdo con las normas culturales, de género y religiosas del grupo. Presentaciones A través de una presentación o conferencia se pueden transmitir rápida y fácilmente información, teorías o principios. Las presentaciones pueden ser conferencias, pero también pueden participar en ellas en cierto grado con preguntas y debates los participantes. Recurra a presentaciones didácticas para presentar información técnica, p. ej., la incluida en el Resumen del tema. Como regla general, las presentaciones no deben exceder los 20 minutos. Lluvia de ideas La lluvia de ideas sirve para generar ideas y estimular el pensamiento creativo en un grupo. El monitor plantea una pregunta y los participantes dan respuestas. Se deben anotar todas las ideas del grupo, independientemente de que sean o no apropiadas. En una lluvia de ideas, el monitor debe tener cuidado de no criticar o evaluar las respuestas de los voluntarios. Cuando se trata de información técnica, el monitor debe confirmar al final de la lluvia de ideas que los voluntarios conocen la información correcta. Introducción12 I Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción / Guía del monitor // 10 Federación Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja Debate orientado El debate orientado sirve para iniciar y orientar un debate o para poner de relieve los Puntos principales de aprendizaje. Los debates orientados pueden celebrarse en grupos grandes o pequeños. Los monitores deben dirigir estos debates cuidadosamente, para no perder el tiempo con cuestiones irrelevantes y para que la discusión no la dominen los participantes más confiados y que más se hacen oír. Es importante permitir a los voluntarios expresar su opinión. En la medida de lo posible, plantee preguntas a los voluntarios para estimular su participación y concentración. Debates en grupos pequeños Los debates en grupos pequeños ofrecen a todos la oportunidad de participar, en un entorno no amenazante. A veces, la participación en grupos más grandes puede ser intimidatoria. Los grupos pequeños constan de tres a seis miembros, y en ellos los voluntarios intercambian experiencias e ideas o resuelven conjuntamente un problema. Demostración En una demostración se muestran las habilidades necesarias para realizar o aplicar con éxito una tarea o técnica determinada. El monitor o un voluntario demuestra la tarea, describe cada una de las etapas y explica las habilidades necesarias y las razones por las que la tarea se realiza de una forma determinada. Frecuentemente a la demostración le sigue una práctica en la que los voluntarios pueden realizar la actividad bajo supervisión del monitor. Antes de realizar una demostración, prepare el material necesario y practique. Conceda a los voluntarios tiempo suficiente para practicar en parejas o grupos pequeños. Ayudas visuales Las ayudas visuales son fundamentales para transmitir conceptos. Para las audiencias con una capacidad limitada de lectura y escritura, son especialmente útiles las ilustraciones, dibujos o diagramas. Proporcionan color y ayudan a retener en la memoria, especialmente a las personas que aprenden mejor visualmente. Existen muchos tipos de ayudas visuales que pueden utilizarse en la formación. Es recomendable que en la formación SPAC en acción usted recurra a ayudas visuales apropiadas para el contexto en cuestión. En general, son mejores las ayudas visuales fáciles de usar, que requieren poca preparación, no requieren electricidad y son económicas. Algunos ejemplos de este tipo de ayudas visuales son las hojas de rotafolio con rotuladores de colores, las pizarras con tizas de colores, las pizarras blancas con rotuladores de borrado en seco y los pósters. Buzón de preguntas En el contexto de la formación, el término «buzón de preguntas» se refiere a una sencilla caja en la que los voluntarios pueden introducir preguntas sobre cualquier tema. Por otra parte, puede utilizar hojas de rotafolio para anotar todas las preguntas para las que tal vez no tenga una respuesta durante la sesión de formación, o las preguntas que tiene previsto contestar en otra sesión. Es importante recordar repasar estas cuestiones al final del día y responder inmediatamente a las preguntas, o confirmar cuándo se dará respuesta a las mismas.13 Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción / Introducción // 11 Guía del monitor / El volumen 1 Representación de roles La representación de roles permite a los voluntarios representar situaciones con las que pueden encontrarse en la vida real. Les ayuda a practicar aptitudes, resolver problemas y comprender mejor las actitudes, los valores y las percepciones de otras personas. En muchos casos, las representaciones de roles se improvisan con indicaciones o directrices para los papeles que cada uno va a representar y los objetivos de lo que debe comunicarse. Se recomienda disponer, en la medida de lo posible, de algunos accesorios de teatro, como una tablilla sujetapapeles, un sombrero o una etiqueta de identificación, para ayudar a establecer el escenario. Es una buena idea analizar posteriormente la representación de roles y reflexionar sobre la experiencia. Representación teatral La representación teatral difiere de la representación de roles en que en ella se concede tiempo a los voluntarios para preparar un guión y practicar antes de la representación frente al grupo en pleno. Normalmente se asignan papeles concretos. Con frecuencia, las representaciones teatrales exponen una situación o un supuesto en torno a los estilos de vida y las actitudes en la comunidad. Narración de historias En muchas comunidades, la narración de historias constituye un medio para ayudar a las personas a entender sus comportamientos y valores. Con frecuencia, las historias enseñan a los voluntarios qué comportamientos son aceptables y cuáles no lo son. En general, las historias giran en torno a una situación importante o común que afrontan las personas en la comunidad. Cuando narre una historia, asegúrese de entretejer creencias culturales y experiencias personales, para hacerla más realista para la audiencia. La narración de historias ayuda a los voluntarios a establecer una relación entre lo que aprenden y las creencias culturales. Simulación La simulación de supuestos ayuda a los voluntarios a practicar la respuesta en la vida real. Los voluntarios responden a un supuesto simulado sin previo aviso acerca de la situación que van a afrontar. Estudios de caso Un estudio de caso es una descripción escrita de una situación hipotética, que se utiliza para el análisis y el debate. En él se explica con detalle un acontecimiento real o hipotético (o una serie de acontecimientos relacionados que plantean un problema) con el que pueden encontrarse los voluntarios en la vida real. El acontecimiento se analiza y se debate. Muchas veces se pide a los voluntarios que desarrollen un plan de acción para resolver el problema. Aprendizaje reflexivo El aprendizaje reflexivo es un proceso en el que se pide al voluntario que reflexione sobre una experiencia en el aula o en la comunidad y le dé sentido. Ayuda a los voluntarios a hacerse una idea más exacta y mejorar la comprensión acerca de sí mismos, sus pares, su comunidad y su entorno. Introducción14 I Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción / Guía del monitor // 12 Federación Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja Herramientas de evaluación para el monitor Evaluación de la formación Existen cuatro niveles en los que medir la eficacia de la formación que usted está impartiendo. Nivel 1: La reacción refleja el grado en que les gusta a los voluntarios la formación y su nivel de satisfacción con la capacitación. Nivel 2: El aprendizaje refleja si los voluntarios sienten que han mejorado sus conocimientos o aptitudes o si han cambiado su actitud. Para medir el aprendizaje, usted puede realizar un test antes y otro después de la formación, observar una demostración, hacer una representación de roles o preguntar a los voluntarios en qué grado confían en la consecución de los objetivos de aprendizaje. Nivel 3: El comportamiento muestra el grado en que un cambio o una mejora del comportamiento ocurren como consecuencia de la formación que usted ha impartido. Es importante recordar que para cambiar el comportamiento el voluntario debe: Desear cambiar Saber qué hacer y cómo hacerlo Encontrarse en el entorno adecuado para ser capaz de practicar el comportamiento en cuestión (aspecto particularmente importante durante la instrucción y la supervisión en la comunidad) Obtener una recompensa reconocimiento, certificado o ascenso por cambiar su comportamiento Nivel 4: Los resultados miden los resultados del programa SPAC en acción en lo relativo a: Los progresos y una mejor salud en la comunidad La frecuencia con la que los miembros comunitarios asisten a actividades SPAC en acción El número de miembros comunitarios que asisten a actividades SPAC en acción ( aumenta o disminuye a lo largo del tiempo?) Repaso y resumen Repasar el contenido consolida la información importante y ayuda a los participantes a recordar la información y las aptitudes. Además, el repaso ayuda al monitor a evaluar si los participantes entienden adecuadamente la materia. Para que el proceso de aprendizaje sea divertido y excitante, considere repasar con juegos el contenido que desea recuerden los voluntarios. Evaluación entre pares y comentarios Los voluntarios pueden aprender unos de otros y enseñarse mutuamente, evaluándose unos a otros durante las demostraciones en el aula, las representaciones de roles y las presentaciones en la comunidad. La evaluación entre pares debe aprovecharse para hacer comentarios positivos sobre una aptitud o tarea y proponer sugerencias para mejorar en el futuro. Este método ofrece los mejores resultados si los pares se van turnando para observar, evaluar y hacer comentarios. De este modo, todos tienen una oportunidad de evaluar a un par y de ser evaluados. Autoevaluación Los voluntarios deben evaluar su propio desempeño y sus actividades. Algunos temas de la Guía del monitor incluyen actividades de autoevaluación en un apartado titulado Comprobar los propios conocimientos. Son autoevaluaciones escritas a las que puede recurrirse para determinar si el voluntario entiende adecuadamente el contenido. Además, sirven para repasar y consolidar la información importante.15 Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción / Introducción // 13 Guía del monitor / El volumen 1 Tests antes y después de la formación Los tests antes y después de la formación son herramientas a las que el monitor puede recurrir para determinar si los voluntarios han asimilado información durante la formación. La puntuación de diferentes preguntas de un test puede revelar qué conceptos y aptitudes se han impartido adecuadamente y a cuáles debe dedicarse más tiempo o un tipo de actividad diferente. Más que reflejar las aptitudes o actitudes aprendidas, los tests antes y después de la formación reflejan la información asimilada. La mejora del comportamiento se evalúa más adecuadamente a través de la observación de aptitudes y la supervisión en la comunidad. Bibliografía Broad, Mary, J. W. Newstrom (1992). Transfer of Training. Addison-Wesley. Cross, K. Patricia (1992). Adults as Learners: Increasing Participation and Facilitating Learning. Jossey-Bass. International Training and Education Center on HIV (2007). Guidelines for Pre- and Post-Testing. I-TECH Technical Implementation Guide # 2. University of Washington. Disponible en: pre%20test&start= [acceso en septiembre de 2008]. Kirkpatrick, Donald L., J. D. Kirkpatrick (2006). Evaluating Training Programs: The Four Levels. 3 a edición, Berrett-Koehler Publishers. Knowles, Malcolm S. (1990). The Adult Learner: a Neglected Species. Jossey-Bass. Knox, Alan B. (1998). Helping Adults Learn: A Guide to Planning, Implementing and Conducting Programs. Wiley, John & Sons. Pike, Robert W. (2003). Creative Training Techniques Handbook. 3 a edición, Human Resource Development Press. Agradecimientos Merecen un agradecimiento especial las siguientes Sociedades Nacionales, por su contribución a la preparación del material de formación SPAC en acción: Cruz Roja Alemana, Cruz Roja Americana, Cruz Roja Canadiense, Cruz Roja Danesa, Cruz Roja de Eritrea, Cruz Roja de Fiji, Cruz Roja de Ghana, Cruz Roja de Kenya, Cruz Roja de la India, Cruz Roja de las Islas Cook, Cruz Roja de las Islas Salomón, Cruz Roja del Camerún, Cruz Roja de Malawi, Cruz Roja de Myanmar, Cruz Roja de Nigeria, Cruz Roja de Papua Nueva Guinea, Cruz Roja de Samoa, Cruz Roja de Sri Lanka, Cruz Roja de Timor-Leste, Cruz Roja de Zimbabwe, Cruz Roja Etíope, Cruz Roja Finlandesa, Cruz Roja Indonesia, Cruz Roja Neozelandesa, Cruz Roja Nepalesa, Cruz Roja Noruega, Cruz Roja Sueca, Cruz Roja Tailandesa, Media Luna Roja Afgana, Media Luna Roja de Bangladesh, Media Luna Roja de Pakistán, Media Luna Roja Somalí, Media Luna Roja Sudanesa, Cruz Roja Española. Es necesario también dar las gracias a las siguientes personas y voluntarios y personal de la Cruz Roja/Media Luna Roja: Coordinación del proyecto Grace Lo Kate Elder Asistentes del proyecto Melanie Caruso Shannon Frame Daniela Stow Jocelyne Barbe Introducción16 I Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción / Guía del monitor // 14 Federación Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja Revisores sobre el terreno y especializados Dr. Martin Roth, Argentina RC Mar Velarde, IFRC Tammam Aloudat William Carter Peter Carolan Bernard Gardiner Lasha Goguadze Libertad Gonzalez Emma Hernandez Julie Hoare Dominique Praplan Jari Vainio Stefan Agerhem Ayham Alomari Maud Amren Cecilia Anshelm Katrien Beeckman Graham Betts-symonds Katherine Bundra Eka Wulan Cahyasari Pascal Cassan Xavier Castellanos Anette Cramer Patricia David Robert Davis Pierre Duplessis Kari Egge Aida Elsayed Marcy Erskine Michael Favin Astrid Firdianto Manan Ganguli Cynthia Green John Gwynn Marwan Hasibuan Muhammad Khalid Glenn King Lasantha Kodituwakku Jeanne Koepsell Virginia Laino Gerard Lautredou Maryam Masyitoh Lubis Agnes Madaras Adelheid Marschang Miro Modrusan Marianne Monclair Tom Musili Iris Nolvi Benny Oktavianus Maryam Omar Manish Pant Sujata Ram Niki Rattle Rajeev Sadana Lita Sarana Yulia Sayanthi Lieselotte Schmid Susanne Schunder-Tatzber Stefan Seebacher Lene Svendsen Aida Syed Helenlouise Taylor Birikhty Tekletsion Mija Tesse-Ververs Hannele Virtanen Nana Wiedemann Asta Ytre Salome Zan Editora Vivienne Seabright Diseño Sébastien Calmus Ilustración Rod Shaw Asesores de formación y diseño instruccional LINKS Consulting International17 Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción / Contenido // 15 Guía del monitor / El volumen 1 Contenido Módulo 1 15 El voluntario SPAC en acción de la Cruz Roja/Media Luna Roja Módulo 2 62 Movilización comunitaria Módulo 3 98 Actuación en mi comunidad basada en el análisis Introducción18 Salud y primeros auxilios comunitarios en acción GUÍA DEL MONITOR Guía del monitor MÓDULO 1 Voluntariado spac en acción de la Cruz Roja/Media Luna Roja Objetivo En este módulo, las personas voluntarias que participan analizan y aprenden cuáles son sus funciones y responsabilidades en su Sociedad Nacional de la Cruz Roja o de la Media Luna Roja. Temas El módulo comprende cuatro temas: Tema 1 El Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja. Tema 2 La filial o la unidad local. Tema 3 SPAC en acción. Tema 4 Voluntariado. Resumen del módulo En el Tema 1, los participantes exponen sus metas como voluntarios SPAC en acción de la Cruz Roja/Media Luna Roja. Además, se esbozan la historia y la estructura organizacional del Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja. Los participantes aprenden el simbolismo que encierran los diferentes emblemas internacionales, así como su significado. Por otra parte, se analizan los siete Principios Fundamentales que rigen cada uno de los aspectos de la labor voluntaria. En el Tema 2, los participantes averiguan dónde se localizan la sede central de la Sociedad Nacional y la filial local. Se determina qué líders y miembros de la comunidad de los/as voluntarios pueden apoyar las actividades de éstos. Además, se presentan las primeras herramientas de las Herramientas comunitarias y el concepto de actuar como modelo respecto de los comportamientos saludables y promover estos comportamientos en la comunidad. En el Tema 3 se presenta a los voluntarios las características y los principios rectores de la salud y los primeros auxilios comunitarios (SPAC). El grupo analiza el objetivo de SPAC en acción de apoyar el cambio de comportamiento en la comunidad. En este tema se presenta a los voluntarios el modelo de las necesidades vitales, según el cual existen seis necesidades básicas en la vida diaria de todas las personas: salud, seguridad y protección, vivienda, alimentos, agua y saneamiento y un medio de subsistencia. En otros módulos se volverá a tratar del modelo de las necesidades vitales para ayudar a determinar en qué áreas pueden contribuir los voluntarios a responder a las necesidades básicas de su comunidad.19 Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción / Voluntariado spac en acción // Guía del monitor / El volumen 1 En el Tema 4, los participantes determinan las funciones, responsabilidades y cualidades de un voluntario SPAC en acción. Al final, establecen unas metas personales de compromiso para convertirse en voluntarios SPAC en acción de la Cruz Roja/Media Luna Roja. En una actividad opcional se presenta el modelo «Vivir a través del tiempo», a través del cual los participantes pueden examinar cuál podría ser su futuro como voluntarios. Preparación del monitor El material incluido en la Guía del monitor está concebido para servir de orientación. Todos los ejercicios, métodos y esquemas de actividades son sólo sugerencias. Le instamos a adaptar el material según considere necesario para responder a las necesidades de sus voluntarios participantes. Para impartir formación con éxito debe comenzarse con una preparación concienzuda. Es esencial entender con solidez el contenido de cada uno de los temas y disponer del material necesario para realizar las diferentes actividades en el aula y en la comunidad. Le recomendamos: Leer la Guía del monitor. Familiarizarse con el contenido del Resumen del tema y prepararse para ofrecer una breve presentación al respecto. Leer las instrucciones para el monitor antes de impartir el módulo, reflexionar sobre las necesidades específicas del grupo y estar preparado para cambiar o adaptar la forma de presentar el contenido para conferirle mayor dinamismo. Antes de impartir un tema, repasar la lista de material para asegurar que dispone de todo lo necesario. Asegurar que el aula de formación está disponible. Comunicar a los participantes la hora y el lugar de celebración del curso. Traer un reloj a las sesiones para controlar el tiempo. Preparar las preguntas para la actividad de repaso al final de cada tema. Preparar con antelación las visitas al terreno. Determinar los miembros de familias que visitará cada voluntario. Transmitir con claridad a los líderes comunitarios los objetivos de las visitas al terreno. Bibliografía Sitio web de la Federación Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja: Federación Internacional. Epidemic Control for Volunteers. Module 1: Epidemics (publicación prevista para diciembre de 2008). Federación Internacional (2006). First Aid in the Community. Community-Based First Aid, A Framework for National Society Programming. Véase: Federación Internacional (2005). De los Principios a la acción (CD-ROM). Véase: 17 Módulo 1 Módulo 2 Módulo 1 Módulo 7 Módulo 6 Módulo 5 Módulo 4 Módulo 320 1 Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción / Guía del monitor // 18 Federación Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja Índice de contenidos Tema 1 19 El Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja Tema 2 32 La filial o el capítulo local Tema 3 40 SPAC en acción Tema 4 50 Voluntariado21 Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción / Voluntariado spac en acción // Guía del monitor / El volumen 1 Tema 1 El Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja Objetivos de aprendizaje Al concluir este tema, los participantes serán capaces de: Exponer la historia y la misión del Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja. Citar los tres componentes del Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja. Identificar los emblemas del Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja. Describir los siete Principios Fundamentales del Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja y cómo orientan éstos la labor diaria de un voluntario. Explicar sus valores personales y convicciones respecto de los siete Principios Fundamentales. Analizar con miembros de su comunidad el respeto a los emblemas y los siete Principios Fundamentales. ß Puntos principales de aprendizaje 1. Los tres componentes del Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja son: El Comité Internacional de la Cruz Roja La Federación Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja Las Sociedades Nacionales de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja 2. Las Sociedades Nacionales organizan programas de salud, primeros auxilios, atención social, gestión de desastres y otros para responder a las necesidades locales correspondientes. 3. Los emblemas de la cruz roja, la media luna roja y el cristal rojo están reconocidos internacionalmente y proporcionan protección al personal y a los voluntarios. 4. Las Sociedades Nacionales, sus miembros y sus voluntarios son responsables de proteger y respetar los emblemas y evitar su uso indebido. 5. Los siete Principios Fundamentales del Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja orientan la tarea del voluntariado 19 Módulo 1 Módulo 2 Módulo 1 Módulo 7 Módulo 6 Módulo 5 Módulo 4 Módulo 322 1 Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción / Guía del monitor // 20 Federación Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja Esquema de actividades propuesto Este tema se impartirá en aproximadamente 140 a 220 minutos, según el número de participantes y el alcance del debate. I. Bienvenida e introducción al curso SPAC en acción Rompehielos. Evaluación de la motivación para hacerse voluntario y expectativas relativas al curso min. II. Introducción al Módulo 1 Bingo del Módulo min. III. El Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja Breve presentación del Resumen del tema. IV. Los emblemas Breve presentación del Resumen del tema. V. Los siete Principios Fundamentales Breve presentación del Resumen del tema. Debates y dibujos en grupos pequeños. VI. Repaso Lanzamiento de una bola de capas de papel min min min min. VII. Comprobar los propios conocimientos Autoevaluación min. Material y preparación c c c c c c c c SPAC en acción: Manual del voluntario (uno para cada participante). Hoja de inscripción para los voluntarios, para que éstos anoten su nombre, dirección e información de contacto. 10 a 15 hojas de rotafolio. Rotuladores de varios colores. Hojas pequeñas de papel. Cinta adhesiva o chinchetas. Una caja rotulada «Buzón de preguntas». Preparar las preguntas para el repaso: Averigüe el número de participantes. Remítase al Resumen del tema y los Puntos principales de aprendizaje para formular las preguntas. Anote una pregunta para el repaso en una hoja de papel. Haga una bola con la hoja de papel. Anote otra pregunta en otra hoja. Envuelva la primera bola con esta segunda hoja. Continúe escribiendo cada pregunta de repaso en una nueva hoja. Siga envolviendo la bola con las hojas. Cuando concluya, dispondrá de una pequeña bola de capas de preguntas.23 Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción / Voluntariado spac en acción // Guía del monitor / El volumen 1 Resumen del tema Historia del Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja En junio de 1859, un hombre de 31 años llamado Henry Dunant presenció el sufrimiento de las personas durante la batalla de Solferino. Esta batalla sirvió para liberar el norte de Italia de la dominación austríaca, pero se había prolongado 16 horas y dejó más de hombres heridos o muertos en el campo de batalla. Henry Dunant oía los gritos de los soldados heridos pidiendo ayuda, y se dio cuenta de que los servicios médicos eran insuficientes para afrontar la enorme tarea de atender a todos los necesitados de ayuda. Esta situación empujó a Dunant a actuar. Durante tres días y tres noches hizo todo lo posible por organizar a la población local para consolar y ayudar a los soldados heridos. Cuando Henry Dunant volvió a su casa, en Ginebra, escribió sobre su experiencia y publicó con su propio dinero propio copias de Recuerdo de Solferino para alertar a la opinión pública. Entonces, Dunant tuvo la idea de fundar un organismo neutral para proporcionar personal médico en casos de conflicto armado. Finalmente, esta idea condujo a la creación del Comité Internacional para el Socorro de los Heridos, que posteriormente se convertiría en el Comité Internacional de la Cruz Roja (CICR). El emblema de la media luna roja fue utilizado por primera vez por los voluntarios del CICR durante el conflicto armado entre Rusia y Turquía, en En 1929 se aprobó oficialmente este símbolo, que se sumó al de la cruz roja. Henry Dunant murió el 30 de octubre de El 8 de mayo, fecha de su nacimiento, se celebra el Día Mundial de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja. El Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja El Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja es la mayor red humanitaria del mundo. Está presente y actúa en casi todos los países. Los tres componentes del Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja son: 1. Comité Internacional de la Cruz Roja (CICR) El CICR es una organización imparcial, neutral e independiente cuya misión humanitaria consiste en proteger la vida y la dignidad de las víctimas de la guerra y de la violencia interna, y brindarles asistencia. El CICR es responsable de dirigir y coordinar las actividades de socorro internacionales del Movimiento en situaciones de conflicto. Además, promueve la difusión del derecho internacional humanitario y reclama atención sobre los principios humanitarios universales. Como guardián de los Convenios de Ginebra, posee un mandato permanente, protegido por el derecho internacional, para realizar visitas en prisiones, organizar operaciones de socorro, reunir a familiares separados y emprender otras actividades humanitarias en situaciones de conflicto armado. Otros ámbitos de actuación del CICR incluyen la atención a las necesidades de personas desplazadas en su propio país, la sensibilización pública respecto de los peligros de las minas y los residuos explosivos de guerra y la búsqueda de personas desaparecidas durante conflictos. El CICR tiene su sede central en Ginebra, Suiza. 21 Módulo 1 Módulo 2 Módulo 1 Módulo 7 Módulo 6 Módulo 5 Módulo 4 Módulo 3 Mostrar más
Manual del voluntario Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción
Salud y primeros auxilios comunitarios (SPAC) en acción Agenda Global de la Federación Internacional (2006-2010) Durante los próximos años, la Federación se centrará colectivamente en la consecución de Más detalles El Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja. de un vistazo
El Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja de un vistazo Jakob Dall/Cruz Roja Danesa Jenny Matthews/Cruz Roja Británica Labor conjunta para ayudar al prójimo El Movimiento Internacional Más detalles Código de Etica y Principios Básicos sobre el Servicio Voluntario. Prefacio
Código de Etica y Principios Básicos sobre el Servicio Voluntario Prefacio Diferentes Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja han pedido en varias ocasiones orientación y asesoramiento respecto Más detalles Cómo aprovechar al máximo las dos horas de clase?
Cómo aprovechar al máximo las dos horas de clase? Programa de Formación de Académicos / Enero 2012 Muchos de nosotros no sabemos qué hacer para aprovechar al máximo las dos horas de clase. Observamos que Más detalles Guía para implementar mejores prácticas ambientales en organizaciones
Guía para implementar en organizaciones Contenido Presentación... 2 Qué son las Mejores Prácticas Ambientales... 3 Características principales de las MPA... 4 Dimensiones de las Mejores Prácticas Ambientales... Más detalles Entendiéndonos unos a otros: Comunicación efectiva dentro de la red
I. EL PODER DE LOS NUMEROS 2. ENTENDIENDONOS UNOS AOTROS Entendiéndonos unos a otros: Comunicación efectiva dentro de la red Antecedentes El saber escuchar es una habilidad subestimada! La mayoría de personas Más detalles EL PROGRAMA LEONÍSTICO DE MENTORES
EL PROGRAMA LEONÍSTICO DE MENTORES Guía de Orientación Avanzada ÍNDICE Introducción Para el discípulo 3 Para el mentor 4 Programa Leonístico de Mentores Programa Básico de Mentores Programa Avanzado de Más detalles Cruz roja media luna roja cristal rojo. Pautas para el diseño de los emblemas
Cruz roja media luna roja cristal rojo Pautas para el diseño de los emblemas Junio de 2006 Federación Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja Está autorizado citar, copiar, Más detalles Guía para voluntarias adultas
Guía para voluntarias adultas es la distinción más alta a la que puede aspirar una Girl Scouts Senior o Ambassador. Como voluntaria de tropa/grupo o asesora de proyecto, su papel es alentar a las Girl Más detalles PROTOCOLO ADICIONAL A LOS CONVENIOS DE GINEBRA DEL 12 DE AGOSTO DE 1949 RELATIVO A LA APROBACIÓN DE UN SIGNO DISTINTIVO ADICIONAL PROTOCOLO III
PROTOCOLO ADICIONAL A LOS CONVENIOS DE GINEBRA DEL 12 DE AGOSTO DE 1949 RELATIVO A LA APROBACIÓN DE UN SIGNO DISTINTIVO ADICIONAL PROTOCOLO III PROTOCOLO ADICIONAL A LOS CONVENIOS DE GINEBRA DEL 12 DE Más detalles Figura (1) diagrama del PHVA aplicado a la Metodología a de las 5 S
6.6 Seguimiento El proceso de seguimiento dentro de la implementación de la metodología de las 5 S, requiere, antes que nada, tener una comprensión clara y un concepto uniforme, de qué significa cada uno Más detalles Estándares para la Educación Básica. El Asesor Técnico Pedagógico como promotor de la mejora continua con Estándares de Desempeño Docente
Estándares para la Educación Básica El Asesor Técnico Pedagógico como promotor de la mejora continua con Estándares de Desempeño Docente D. R. 2009 Centro de Estudios Educativos, A. C. Av. Revolución, Más detalles ES CD/11/11.3 Original: inglés Para información
ES CD/11/11.3 Original: inglés Para información CONSEJO DE DELEGADOS DEL MOVIMIENTO INTERNACIONAL DE LA CRUZ ROJA Y DE LA MEDIA LUNA ROJA Ginebra, Suiza 26 de noviembre de 2011 Código de Buena Cooperación Más detalles GRUPOS DE APOYO PARA PERSONAS CON DIABETES
GRUPOS DE APOYO PARA PERSONAS CON DIABETES Requisitos para asistir: Pacientes Adultos diagnosticados con Diabetes tipo 2 Registración no necesaria; Adultos con diabetes tipo 2 puede unirse al grupo en Más detalles El Asesor Personal de Formación
El Asesor Personal de Formación Documento de apoyo Concepto y propósito del Asesor Personal de Formación El APF es un adulto que acompaña y apoya al dirigente durante la etapa elemental de su proceso de Más detalles Introducción: Normas mínimas para la educación en situaciones de emergencia
Normas mínimas para la educación en situaciones de emergencia 5 Introducción: Normas mínimas para la educación en situaciones de emergencia Las Normas Mínimas para la Educación en Situaciones de Emergencia Más detalles Resolución aprobada por la Asamblea General. [sin remisión previa a una Comisión Principal (A/67/L.39 y Add.1)]
Naciones Unidas A/RES/67/87 Asamblea General Distr. general 26 de marzo de 2013 Sexagésimo séptimo período de sesiones Tema 70 a) del programa Resolución aprobada por la Asamblea General [sin remisión Más detalles Guía para realizar. grupos de crecimiento
Guía para realizar grupos de crecimiento Índice Qué es un grupo de crecimiento?...5 Para qué se reúne un grupo de crecimiento?...5 Qué objetivos tiene un grupo de crecimiento?...5 Cuáles son los principios Más detalles ACERCA DE LAS TENDENCIAS DEL APRENDIZAJE EN LÍNEA: EL MERCADO GLOBAL DE
Lo esencial del Liderazgo para Dirigentes, voluntarios, jóvenes y staff de CR y MLR Diplomado para las Sociedades Nacionales de la Cruz Roja y la Media Luna Roja Esta es una iniciativa conjunta del Departamento Más detalles Saber más ISO 14000. Índice
Índice i. Introducción ii. Elaboración de la serie ISO 14000 iii. Temas abarcados por la serie ISO 14000 iv. Importancia de la certificación v. Bibliografía utilizada vi. Links recomendados vii. Bibliografía Más detalles ANTECEDENTES (I) PROYECTO DE DECLARACION DECLARA. Su adhesión a la conmemoración del 8 de mayo, Día Mundial de la Cruz Roja.
El Senado de la Nación, ANTECEDENTES (I) PROYECTO DE DECLARACION DECLARA Su adhesión a la conmemoración del 8 de mayo, Día Mundial de la Cruz Roja. Elena M. Corregido.- Señor presidente: FUNDAMENTOS El Más detalles 1 2 Qué Hace Que Un Equipo De Trabajo Trabaje En Equipo?
1 2 Qué Hace Que Un Equipo De Trabajo Trabaje En Equipo? GERARDO LACOUTURE Probablemente, la frase trabajo en equipo sea una de las más utilizadas al momento de pensar en cuáles son los factores que nos Más detalles ESCUELA DE SEGURIDAD DE LA AVIACION CIVIL, ESAC OFERTA CURRICULAR
ESCUELA DE SEGURIDAD DE LA AVIACION CIVIL, ESAC OFERTA CURRICULAR DESCRIPCIÓN DEL CURSO Descripción del Curso, Propósito y Requisitos de admisión Código del Curso : INSTRUCTORES Duración : 7 Días Laborables Más detalles UN APOYO PARA EL FUTURO. Programa de rehabilitación física
UN APOYO PARA EL FUTURO Programa de rehabilitación física Foto de tapa: François Blaise/CICR Michael Kleiner/CICR Con el apoyo del CICR, los centros de rehabilitación física pueden responder a las necesidades Más detalles Seminario sobre recolección de registros
Seminario sobre recolección de registros Esta lección y los recursos de aprendizaje que la acompañan pueden utilizarse para preparar un seminario de tres a cuatro horas sobre preparación, recolección, Más detalles Su diario incluye reflexión cuidadosa de temas presentados en el curso.
II Demuestra actitud de persona dispuesta para seguir aprendiendo continuamente Actitudes y comportamientos Espera cambios continuos y retos como parte de la experiencia de ser maestro Se arriesga y está Más detalles CODIGO DE ETICA DEPORTIVA.
CODIGO DE ETICA DEPORTIVA. RECOMENDACION Nº R (92) DEL COMITE DE MINISTROS A LOS ESTADOS MIEMBROS SOBRE EL CODIGO DE ETICA DEPORTIVA. (Adoptada por el Comité de Ministros el 24 de setiembre de 1992.) El Más detalles RESOLUCIÓN 8 APLICACIÓN DEL ACUERDO DE SEVILLA
51 CD 2005 Revisada / Aprobada 18.11.2005 RESOLUCIÓN 8 APLICACIÓN DEL ACUERDO DE SEVILLA El Consejo de Delegados, recordando la resolución 8 aprobada en su reunión de 2003, tomando nota del informe de Más detalles Sección 1: Introducción
Sección 1: Introducción Bienvenido a la sección de referencias! La primera sección tiene como meta ayudar al facilitador a presentar el curso a los participantes, comenzando con un objetivo muy claro. Más detalles Módulo 1: Responsabilidades mayores de un Directivo. Guía de aprendizaje
Módulo 1: Responsabilidades mayores de un Directivo Guía de aprendizaje Esta guía de aprendizaje, te va a ayudar a seguir una metodología para el estudio y análisis del primer módulo del curso - taller Más detalles Cómo mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes?
Cómo mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes? Con frecuencia a los profesores nos gustaría que alguien nos diera una receta para que nuestros estudiantes aprendan mucho, se entusiasmen, Más detalles Manual del tutor virtual
Manual del tutor virtual Introducción El objetivo primordial de la educación en línea es ofrecer una calidad académica igual o superior a la que se brinda en los programas presenciales, por lo que para Más detalles Manual de formación sobre el AVC Formación en el aula y aprendizaje a través de la experiencia
Manual de formación sobre el AVC Formación en el aula y aprendizaje a través de la experiencia Agenda Global de la Federación Internacional (2006-2010) Durante los próximos años, la Federación se centrará Más detalles ADMINISTRACIÓN DE SU DEUDA
ADMINISTRACIÓN DE SU DEUDA Maneje Su Crédito Con Cuidado Materiales suplementarios del Manual Capacitación para capacitadores Financial Education for the Poor Project Washington, D.C. 2006 CONTENIDOS Más detalles Anexo 5 Liderazgo. Liderazgo, la capacidad de impulsar a gente ordinaria, para lograr cosas extraordinarias.
Anexo 5 Liderazgo Liderazgo, la capacidad de impulsar a gente ordinaria, para lograr cosas extraordinarias. Conceptos. Según el Diccionario de la Lengua Española, liderazgo se define como la dirección, Más detalles ES CD/13/DR6 Original: inglés Para decisión
ES CD/13/DR6 Original: inglés Para decisión CONSEJO DE DELEGADOS DEL MOVIMIENTO INTERNACIONAL DE LA CRUZ ROJA Y DE LA MEDIA LUNA ROJA Sídney (Australia) 17-18 de noviembre de 2013 INICIATIVA DEL MOVIMIENTO Más detalles APLC/CONF/2009/WP.1/Rev.1
Segunda Conferencia de Examen de los Estados Partes en la Convención sobre la prohibición del empleo, almacenamiento, producción y transferencia de minas antipersonal y sobre su destrucción 27 de octubre Más detalles Guía Familiar para la Educación Especial en NH
Guía Familiar para la Educación Especial en NH L os padres juegan un papel importante en la educación de sus hijos. Cuando un niño tiene una discapacidad y necesita educación especial, los padres son sus Más detalles Socios para la Calidad
Nombre: Asignatura: El desarrollo de las relaciones para una guía eficaz en el comportamiento del niño. Si el cuidador tiene un amplio conocimiento de cada uno de los niños con los que trabaja y un fuerte Más detalles Cruz Roja Media Luna Roja
Guía para parlamentarios sobre el Movimiento internacional de la y la Cruz Roja Media Luna Roja 02 La Cruz Roja y la Media Luna Roja: El Movimiento de la Cruz Roja Internacional y la Media Luna Roja (el Más detalles Pautas de observación. Plan Apoyo Compartido
Plan Apoyo Compartido Pauta de observación de aula Profesor(a) / Educador(a): Curso: Asignatura / Núcleo de aprendizaje: Nº estudiantes: Observador: Fecha: Hora: Establecimiento: 2 Foco I: Implementación Más detalles CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN
MODELO EUROPEO DE GESTIÓN DE CALIDAD b CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN ÍNDICE 1. Introducción 6 2. Objetivos de la autoevaluación mediante el cuestionario 10 3. Autoevaluación 14 4. Cómo se debe rellenar Más detalles GUIA DIDÁCTICA DEL ALUMNO
GUIA DIDÁCTICA DEL ALUMNO Antes de empezar lee con detenimiento nuestra Guía para ayudarte en el desarrollo de tus estudios. Nuestra filosofía: Calidad y Servicio Nuestros cursos de FORMACIÓN EMPRESARIAL Más detalles ECONOMÍA SOCIAL SOLIDARIA
ECONOMÍA SOCIAL SOLIDARIA Módulo básico de capacitación para las organizaciones afiliadas a StreetNet Internacional Objetivos de este módulo de capacitación StreetNet Internacional fue fundada en el 2002 Más detalles Evaluaciones Psicométricas
Evaluaciones Psicométricas Candidato: DEMOSTRATIVO ILUSTRATIVO PRUEBAS APLICADAS: TERMAN GORDON CLEAVER LIFO COMPETENCIAS 1 Inteligencia Terman Nombre: Demostrativo Eficiencia: 86.49 Ilustrativo Edad: Más detalles Claves para padres para lograr el éxito. en la sociedad padre-escuela
Parent Leadership PHP-c96 Claves para padres para lograr el éxito en la sociedad padre-escuela Los padres como socios de la escuela Cuando varios individuos o grupos se unen para trabajar en conjunto para Más detalles UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA ( U.N.E.D.) UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (UNED)
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA ( U.N.E.D.) UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (UNED) Departamento de Economía Aplicada y Estadística Curso de Experto Universitario en Logística Más detalles Actividades para empezar bien el día
Actividades para empezar bien el día Preescolar Propuesta del Departamento de Educación Preescolar Servicios Educativos del Estado de Chihuahua Vamos a escondernos Competencia: Utiliza los números en situaciones Más detalles ORGANIZACIÓN DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL PROGRAMA DEL DIPLOMA
ORGANIZACIÓN DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL PROGRAMA DEL DIPLOMA CREATIVIDAD, ACCIÓN Y SERVICIO (CAS) MANUAL DE PROCEDIMIENTO 2014 2015 LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES PARA LA REALIZACIÓN DEL PROGRAMA CREATIVIDAD, Más detalles Actividades didácticas sobre la Declaración Universal de Derechos Humanos
Actividades didácticas sobre la Declaración Universal de Derechos Humanos Algunas ideas para ayudarle a explorar imágenes a través de la lente de los derechos humanos Octubre de 1997 Índice AI: ACT 30/16/97/s Más detalles OFICIAL NACIONAL DE ENLACE: Funciones y responsabilidades
Organismo Internacional de Energía Atómica Átomos para la paz OFICIAL NACIONAL DE ENLACE: Funciones y responsabilidades Departamento de Cooperación Técnica del OIEA Febrero de 2008 I. INTRODUCCIÓN 1. El Más detalles Capítulo SIMULACIÓN Y SIMULACRO
Capítulo SIMULACIÓN Y SIMULACRO Capítulo 4 SIMULACIÓN Y SIMULACRO En este capítulo, se enuncian conceptos y consideraciones para la organización de ejercicios prácticos que permitan poner a prueba parcial Más detalles Muchos de los cambios que han tenido. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar.
Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar APLICACIÓN PARA EL ÁREA Arleth Saurith Muchos de los cambios que han tenido lugar en los sistemas educativos como resultado Más detalles Quiere más información sobre el tema y sugerencias para la capacitación?
Resultados del Aprendizaje Resultado no. 1: Los participantes podrán dar dos ejemplos de los riesgos que corren los adolescentes. Resultado no. 2: Los participantes podrán nombrar por lo menos dos tipos Más detalles CAPÍTULO VII Pruebas de usabilidad y su medición 1. La muestra
CAPÍTULO VII Pruebas de usabilidad y su medición 1. La muestra La muestra que se ocupará para realizar la prueba de usabilidad, permite delimitar a un grupo de estudiantes que ya han cursado el segundo Más detalles Resolución aprobada por la Asamblea General. [sin remisión previa a una Comisión Principal (A/60/L.48)] 60/251. Consejo de Derechos Humanos
Naciones Unidas A/RES/60/251 Asamblea General Distr. general 3 de abril de 2006 Sexagésimo período de sesiones Temas 46 y 120 del programa Resolución aprobada por la Asamblea General [sin remisión previa Más detalles TÉCNICAS DE DINÁMICAS DE GRUPOS
TÉCNICAS DE DINÁMICAS DE GRUPOS Resumen: AUTORIA RAFAEL GONZÁLEZ GÓMEZ TEMÁTICA TÉCNICAS DE DINÁMICAS DE GRUPOS ETAPA PRIMARIA Serie de técnicas encaminadas a ejercitar y desarrollar lazos entre una persona Más detalles Actividad física y motora al aire libre: campamento
86 Tercer Año Medio Educación Física Ministerio de Educación Unidad 4 Actividad física y motora al aire libre: campamento Contenidos a. Planificación y organización de un campamento: Planificación y organización Más detalles Instructivo para la organización y ejecución de simulacros de evacuación.
SIMULACROS Los simulacros buscan comprobar el grado de preparación y eficiencia, no sólo de las medidas de emergencia, sino también del personal, de los procedimientos de actuación, el equipo y uso, tiempos Más detalles Filial Oruro Socorro y Desastres INTRODUCCIÓN
FILIAL ORURO INTRODUCCIÓN El presente Plan Estratégico de Desarrollo 2008 2010 de la Unidad de de Cruz Roja Boliviana Filial Oruro, ha sido desarrollado gracias a la participación activa de todos sus voluntarios, Más detalles Algunos beneficios de implantar un Programa de Evaluación del Desempeño:
ASOCIACION DE BUENOS EMPLEADORES PROGRAMA DE EVALUACION DEL DESEMPEÑO Qué es la Evaluación del Desempeño? La Evaluación del Desempeño es una herramienta de gestión muy útil que sirve para evaluar de qué Más detalles NCQTL MATERIALES NECESARIOS: ANTES DE COMENZAR:
ESPAÑOL/SPANISH APUNTES PARA EL PRESENTADOR HACER PREGUNTAS Esta guía es para los presentadores del conjunto de materiales de capacitación de Modelado del lenguaje y conversaciones: Hacer preguntas. Este Más detalles D ETECTIVE MAS ALLA DE PALABRAS
D ETECTIVE MAS ALLA DE PALABRAS APROVECHANDO LAS VENTAJAS DE UN MUNDO EN RED:? COMO PODEMOS COMUNICARNOS TRASCENDIENDO LOS IDIOMAS? En este desafío estudiantes de todo el mundo buscarán diseñar e implementar Más detalles Para niños de 1o. a 5o. grado
G U Í A D E I N F O R M A C I Ó N P A R A L O S P A D R E S Bienvenidos a la aventura de Cub Scouting Donde el carácter cuenta y la aventura empieza! Para niños de 1o. a 5o. grado Por qué unirse a Cub Más detalles Elaborado por: Cruz Roja Mexicana de la Juventud
2009 Elaborado por: Cruz Roja Mexicana de la Juventud y lo que encierra un símbolo. El Movimiento humanitario más grande del mundo. El Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja: Más detalles AULAS DE ENLACE MODELO 14 C.E.I.P./I.E.S. LOCALIDAD: INFORME INDIVIDUALIZADO ALUMNO/A:... CURSO/NIVEL:... FECHA DE INCORPORACIÓN AL AULA DE ENLACE:...
MODELO 14 C.E.I.P./I.E.S. LOCALIDAD: AULAS DE ENLACE INFORME INDIVIDUALIZADO ALUMNO/A:... CURSO/NIVEL:... FECHA DE INCORPORACIÓN AL AULA DE ENLACE:... Curso:.../... 1. DATOS PERSONALES, FAMILIARES Y ESCOLARES Más detalles Itinerario Harvard Habilidades Directivas 150h
Itinerario Harvard Habilidades Directivas 150h + A quién está dirigido? Jefes y directivos de empresa o profesionales que aspiren ocupar cargos de responsabilidad, y que quieran mejorar sus capacidades Más detalles Resultados de la Autoevaluación de: John Doe Abril 09, 2015. 2015 by Gary Chapman & Paul E. White
Resultados de la Autoevaluación de: John Doe Abril 09, 2015 BASE CONCEPTUAL Investigaciones han demostrado que los individuos son motivados y animados de distintas maneras. En las relaciones interpersonales, Más detalles ANEXO EJEMPLO DE MODELO DE CUESTIONARIO / ENTREVISTA UTILIZADO PARA DEFINIR EL PERFIL DE EXIGENCIAS DE UN PUESTO
ANEXO EJEMPLO DE MODELO DE CUESTIONARIO / ENTREVISTA UTILIZADO PARA DEFINIR EL PERFIL DE EXIGENCIAS DE UN PUESTO ESTUDIO PARA EL ANÁLISIS Y ELABORACIÓN DEL PERFIL DE EXIGENCIAS DEL PUESTO X En este cuestionario, Más detalles Autoeficacia docente del profesorado universitario
CÓDIGO Autoeficacia docente del profesorado universitario En Prieto Navarro, L. (2005). Las creencias de autoeficacia docente del profesorado universitario. Universidad Pontificia Comillas de Madrid: Tesis Más detalles GUÍA DE RECURSOS EL CURRÍCULO, LA EVALUACIÓN Y EL MARCO DE HEAD START: UNA HERRAMIENTA PARA REVISAR LA ALINEACIÓN
ESPAÑOL/SPANISH GUÍA DE RECURSOS EL CURRÍCULO, LA EVALUACIÓN Y EL MARCO DE HEAD START: UNA HERRAMIENTA PARA REVISAR LA ALINEACIÓN Propósito y antecedentes: Esta herramienta se diseñó con el fin de ayudar Más detalles Mtro. Carlos Eugenio Ruíz Hernández Rector. Dr. José Radamed Vidal Alegría Secretario Académico
Con fundamento en la Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Chiapas (Artículo 4 Fracción I, Artículo 18, Fracción III y V, Artículo 25, Fracción XIV), se expide el presente documento, el cual tiene Más detalles EXPERIENCIA DOCENTE EN EL MARCO DE DIRECCIÓN DE EMPRESA
EXPERIENCIA DOCENTE EN EL MARCO DE DIRECCIÓN DE EMPRESA JUAN SALVADOR ASTORECA ACARREGUI Departamento de Dirección de Empresa Universidad Pablo de Olavide Contacto: Juan Salvador Astoreca Acarregui jsastaca@upo.es Más detalles Quiere más información sobre el tema y sugerencias para la capacitación
Resultados del Aprendizaje Resultado no. 1: Los participantes podrán describir qué son los ingresos. Resultado no. 2: Los participantes podrán mencionar formas en que los adolescentes pueden ganar dinero. Más detalles La Estructura (La Importancia del Comer en Familia) Educación, Nuestra Mejor Herencia Lección 8 de Aprende y Enseña
La Estructura (La Importancia del Comer en Familia) Educación, Nuestra Mejor Herencia Lección 8 de Aprende y Enseña Notas para el facilitador Introducción Esta es una de nueve lecciones del programa Aprende Más detalles QUÉ PUEDO ESPERAR DEL SVE. Programa Erasmus+ INFO KIT SVE Enero 2014
QUÉ PUEDO ESPERAR DEL SVE Programa Erasmus+ INFO KIT SVE Enero 2014 1. INTRODUCCIÓN Este documento va destinado a voluntarios y organizaciones involucrados en el SVE. Proporciona información clara a los Más detalles La Norma Humanitaria Esencial
La Norma Humanitaria Esencial en materia de calidad y rendición de cuentas Segundo borrador para consulta y puesta a prueba 17.06.2014 www.corehumanitarianstandard.org 1 Índice i. Introducción... 3 Estructura... Más detalles ELEMENTOS BÁSICOS PARA UNA COMUNICACIÓN ESCRITA EFICAZ (en la empresa)
ELEMENTOS BÁSICOS PARA UNA COMUNICACIÓN ESCRITA EFICAZ (en la empresa) Diego Levis Consultor en comunicación info@diegolevis.com.ar Comunicación escrita (en la empresa) No utilice el correo electrónico Más detalles AUTOR: Manuel García Pérez. l. SITÚE AL ALUMNO EN LA PRIMERA FILA DEL AULA, lejos de las ventanas u otros
ADAPTACIONES CURRICULARES METOLÓGICAS PARA ALUMNADO CON DIÁGNOSTICO DE TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON O SIN HIPERACTIVIDAD - HIPERACTIVOS O INATENTOAS - AUTOR: Manuel García Pérez I. ADAPTACIONES Más detalles SELECCION POR COMPETENCIAS
SELECCION POR COMPETENCIAS Cuál es la importancia del proceso de selección en la empresa? Compensación Gestión del Desempeño Planes de Carrera SELECCIÓN DE PERSONAL Ingreso de personas con alto potencial Más detalles AHORROS. Sí Se Puede! Materiales suplementarios del Manual Capacitación para capacitadores
AHORROS Sí Se Puede! Materiales suplementarios del Manual Capacitación para capacitadores Financial Education for the Poor Project Washington, D.C. 2006 CONTENIDOS Ahorros: Sí Se Puede! MATERIALES SUPLEMENTARIOS Más detalles - Posterior llamada telefónica y contacto con la orientación del centro explicándoles
INFORME TRABAJO DE CAMPO 1ª PARTE Acciones-Proceso 1ª Fase (Febrero- Marzo 2007) Contacto con los centros educativos de la Zona y recogida de datos: - Se envió a todos los centros una carta informativa, Más detalles Soluciones positivas para las familias El Centro sobre los Fundamentos Sociales y Emocionales del Aprendizaje Temprano
Guía del presentador para las familias El Centro sobre los Fundamentos Sociales y Emocionales del Aprendizaje Temprano Guía del presentador Información general sobre las sesiones de para las familias El Más detalles El resultado de la prueba rápida: Positivo preliminar Componentes del protocolo
El resultado de la prueba rápida: Positivo preliminar Componentes del protocolo Meta 1: Proporcione el resultado de la prueba rápida positivo preliminar Meta 2: Identifique fuentes de apoyo y proporcione Más detalles Inducción a la Cruz Roja
Carta descriptiva Duración Días: 1 Duración Horas: 08:00 Objetivos Generales: Al finalizar el Curso el participante: Valorará la moral humanitaria que inspira las actividades del Movimiento Internacional Más detalles CONSERVACION Y MEDIO AMBIENTE PARA NIÑOS MENORES DE 5 AÑOS. Laura Barraza
Este artículo ha sido publicado y deberá citarse de la siguiente manera: Barraza, L. 1998. Conservación y medio ambiente para niños menores de 5 años. Especies (7) 3:19-23 CONSERVACION Y MEDIO AMBIENTE Más detalles Edda 2 Claridad y concreción del mensaje en los procesos de enseñanzaaprendizaje
Edda 2 Claridad y concreción del mensaje en los procesos de enseñanzaaprendizaje presencial y virtual El proceso de comunicación es muy amplio y determina todos los ámbitos de la vida cotidiana. Uno de Más detalles Desafíos Matemáticos LÍNEA DE TRABAJO EDUCATIVO
Desafíos Matemáticos LÍNEA DE TRABAJO EDUCATIVO ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO EN EL AULA ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO CICLO ESCOLAR 2014-2015 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA El alumno aprende adaptándose Más detalles Master Universitario en Profesorado de Educación Secundaria PRACTICUM
PRACTICUM PRESENTACIÓN y COMPETENCIAS El Módulo de Practicum responde a la necesidad de formación interdisciplinar que los estudiantes requieren para su capacitación profesional. Se pretende poner en relación Más detalles PROGRAMA DEL CURSO ESPECIALIZACION EN GESTION DEL CAMBIO EN LA EMPRESA. (Teleformación 180 horas)
PROGRAMA DEL CURSO ESPECIALIZACION EN GESTION DEL CAMBIO EN LA EMPRESA (Teleformación 180 horas) MÓDULO 1. ELABORACIÓN DE UN PRESUPUESTO Descripción general del proceso de presupuestación Tipos de presupuesto Más detalles Marco de Competencias Maestros de Maestros
Marco de Competencias Maestros de Maestros 1 PRESENTACIÓN El programa nacional de apoyo a la docencia denominado Red Maestros de Maestros, tiene el propósito de fortalecer la profesión docente, mediante Más detalles Día Nacional de Evangelismo. Día Nacional de. Evangelismo. Que todo creyente testifique. Guía De Implementación. Día Nacional De.
Día Nacional de Evangelismo Que todo creyente testifique Guía De Implementación Día Nacional De Evangelismo Introducción De qué forma puede ayudar este evento a su iglesia Como pastor o líder de la iglesia, Más detalles Al cruzar las puertas de KIS se puede sentir la emoción por descubrir, la comodidad del hogar y las ganas de aprender.
KIS INTERNATIONAL SCHOOL Bienvenido a la comunidad KIS. Al cruzar las puertas de KIS se puede sentir la emoción por descubrir, la comodidad del hogar y las ganas de aprender. Nuestra escuela KIS International Más detalles COMPETENCIAS ESENCIALES DEL ICF PARA COACHING PROFESIONAL
COMPETENCIAS ESENCIALES DEL ICF PARA COACHING PROFESIONAL Las siguientes 11 Competencias Esenciales del ICF fueron desarrolladas para respaldar un mejor entendimiento de las habilidades necesarias y el Más detalles Quiere más información sobre el tema y sugerencias para la capacitación?
Resultados del Aprendizaje Resultado no. 1: Los participantes podrán dar dos ejemplos de lo que suele incluirse en un plan financiero personal. Resultado no. 2: Los participantes podrán explicar qué es Más detalles TÉCNICAS DE MANEJO DEL ESTRÉS EN INTERVENCIONES DE URGENCIAS, EMERGENCIAS Y CATÁSTROFES FASES Y TÉCNICAS DE LA INTERVENCIÓN
TÉCNICAS DE MANEJO DEL ESTRÉS EN INTERVENCIONES DE URGENCIAS, EMERGENCIAS Y CATÁSTROFES FASES Y TÉCNICAS DE LA INTERVENCIÓN Se debe seguir los siguientes 4 pasos: PASO 1. LA TOMA DE CONTACTO Da la bienvenida Más detalles Michigan State University. Andrea Mani. Los juegos del hambre plan de lección. Profesor Javier Martínez González
Michigan State University Andrea Mani Los juegos del hambre plan de lección Profesor Javier Martínez González SPN491 Metodología de la Enseñanza del Español Universidad Internacional Menéndez Pelayo Santander, Más detalles PANORAMA DEL PROYECTO DE CERTIFICACIÓN ABRIL DE 2013
Antecedentes El Comité Directivo de Respuesta Humanitaria (CDRH) 1 acaba de iniciar un proyecto de dos años para determinar si la certificación de organizaciones humanitarias podría contribuir a mejorar Más detalles Tipos de Grupos. A primera vista. Hay muchas cosas que hacen al grupo que toma de decisiones único: Cada grupo es único
6 Cuáles son las diferentes funciones de los grupos y papel de los miembros? Entender los diferentes tipos de grupos de toma de decisiones es importante porque todos trabajan un poco diferente. A primera Más detalles Estrategias para promover el trabajo colaborativo en el salón de clases. Dra. Eunice Pérez-Medina 2 de noviembre de 2012
Estrategias para promover el trabajo colaborativo en el salón de clases Dra. Eunice Pérez-Medina 2 de noviembre de 2012 Piensan ustedes que nuestros estudiantes conocen cómo y qué implica trabajar en Más detalles 2017 © DocPlayer.es Política de privacidad | Condiciones del servicio | Feedback

References: resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 RESOLUCIÓN 
 RESOLUCIÓN 
 resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Artículo 18
 Artículo 25