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Guía Académica de la asignatura Conocimiento del medio natural en el currículum de EI GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL - PDF
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Alfonso Miguélez Castillo
1 Guía Académica de la asignatura Conocimiento del medio natural en el currículum de EI GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
2 1. DATOS BÁSICOS DE IDENTIFICACIÓN CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL EN EL CURRICULUM Nombre de la Asignatura DE EI Básico Obligatorio Optativo Carácter Prácticas Externas Trabajo Fin de Grado Materia CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL EN EL CURRICULUM DE EI Curso Semestre Créditos Tercero Segundo 6 ECTS Profesor/a Rosario Melero Alcíbar Ext:227 Horario de Tutorías Horario de Clases Periodo lectivo de la Convocatoria Ordinaria Periodo lectivo de la Convocatoria Extraordinaria Se acordará con el alumnado Enlace a horarios de Educación Infantil Calendario académico de Educación Infantil Calendario académico de Educación Infantil 2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA Asignaturas que debe haber No se han establecido superado el alumnado Conocimientos previos esenciales para el Conocimientos básicos sobre Ciencias seguimiento de la asignatura Naturales. Conocimientos básicos sobre Programación Conocimientos previos recomendables Terminología propia de las Ciencias para el seguimiento de la asignatura Naturales Otras observaciones
3 3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA OA1: Tomar conciencia y valorar la importancia de la interacción del niño con el medio para su adecuado desarrollo. OA2: Conocer los aspectos básicos de la naturaleza del conocimiento científico. OA3: Adquirir los conocimientos específicos necesarios para la planificación de la enseñanza en el ámbito del Conocimiento del Medio Natural. OA4: Conocer diferentes tipos de actividades relevantes para el Conocimiento del Medio Natural: tipos, formas de llevarlas a cabo, recursos necesarios, etc. OA5: Desarrollar las habilidades necesarias para la elaboración de actividades concretas que estimulen el desarrollo cognitivo del niño en el contexto de una Unidad Didáctica
4 4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA 4.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA-ASIGNATURA CE1.4 Adquirir y comprender los conocimientos necesarios de las distintas áreas de estudio que conforman el título de tal forma que capaciten para la profesión de Maestro en Educación Infantil. CE1.5 Saber aplicar esos conocimientos al trabajo de una forma profesional, demostrando el dominio de las competencias mediante la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas en dichas áreas de estudio. CE1.6 Ser capaces de recoger e interpretar datos relevantes de las distintas áreas de estudio y de emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole socioeducativa, científica y ética. 4.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES CT1. Adquirir y comprender los conocimientos necesarios de las distintas áreas de estudio que conforman el título de tal forma que capaciten para la profesión de Maestro en Educación Infantil. CT2. Saber aplicar esos conocimientos al trabajo de una forma profesional, demostrando el dominio de las competencias mediante la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas en dichas áreas de estudio. CT3. Ser capaces de recoger e interpretar datos relevantes de las distintas áreas de estudio y de emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole socioeducativa, científica y ética. CT5. Adquirir las habilidades de aprendizaje necesarias para ampliar sus estudios con autonomía. 4.3 COMPETENCIAS NUCLEARES CN1. ACTITUD POSITIVA ANTE LA INTERCULTURALIDAD Y LA DIVERSIDAD Comprender y tolerar contextos culturales diversos, aprovechando sus valores y potencialidades, respetando en todo momento las costumbres y formas de pensar de personas de otros países, culturas o razas, así como promover la igualdad y los principios de accesibilidad universal y el respeto a los Derechos Humanos y Libertades Fundamentales. CN5. CAPACIDAD REFLEXIVA Actuar conforme a las verdades del pensamiento para conferir a los conocimientos la capacidad suficiente para describir, explicar y validar datos observables para así explorar el alcance y la precisión de las ideas. 4.4 COMPETENCIAS GENÉRICAS CG1.Capacidad de análisis y síntesis (B: Gestión de la Información) Definición: Descomponer un todo en sus partes e interrelacionarlas integradas en una totalidad. CG.2.Capacidad de organización y planificación (A) Definición: determinar eficazmente los objetivos, prioridades, métodos y controles para desempeñar tareas mediante la organización de las actividades con los plazos y los medios disponibles CG.9. Trabajo en equipo (A) Definición: Integrarse y colaborar de manera activa en la consecución de objetivos comunes con otras personas, áreas y organizaciones. CG.16. Aprendizaje autónomo. (A) Definición: gestionar la formación, organizándose y utilizando métodos y recursos.
5 5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Bloque 1 Créditos Horas Interacción Profesorado (lectivas) Horas Trabajo Autónomo Semanas Lectivas Previstas Descripción del contenido del bloque Área del medio físico y social El medio El niño en la Educación Infantil Programación en el área del Entorno: Objetivos, metodología, contenidos y evaluación. Bibliografía básica del bloque Arribas, T. & Col. (1990). La Educación Infantil 0-6 años. Descubrimiento de sí mismo y del Entorno. Barcelona Paidotribo. Bharat, C. (1982). Vivir en la Naturaleza con los niños. Barcelona. Ed. 29. B.O.E. (1991). Currículo de Educación Infantil.nº 216. Carman, L. Del (1991) Investigación del Medio en la Escuela. Vicens Vives. Dopazo (Coord) (2006). Descubrir, investigar, experimentar: Iniciación a las Ciencias. MEC. Driver, R. et al. (1989). Ideas Científicas en la Infancia y en la Adolescencia. Madrid. Morata- Mec. Fernández, D. & Justicia, D. (1987) Recursos pedagógicos del entorno. Madrid. Cincel. García, E. & García, F. (2000). Aprender Investigando. Una propuesta metodológica basada en la Investigación. Sevilla. Diada Editora. Melero-Alcíbar, R. (2013). Las ciencias no son un aburrimiento; pequeños científicos escolares. Madrid. Liber Factory. Pozo, J.l. & Gómez, M.A;(2004) Aprender y enseñar ciencias. Madrid. Morata. Sancho, M. (1987) Actividades didácticas para el conocimiento del medio. Madrid. Cincel. Schiler, P. & Rossano, J. (1993) 500 Actividades para el Currículo de Educación Infantil.Madrid. Narcea. Varios (López Rodríguez director) (2002) Las Ciencias en la escuela: Teoría y Práctica. Barcelona. Grao. Vega, S. (2011) Ciencias 3-6; Laboratorio de ciencias en la escuela infantil. Barcelona. Grao. Zabalza, A. (1987). Didáctica del Educación Infantil. Madrid. Narcea. Bibliografía complementaria del bloque Bloque 2 Las Plantas; Aplicación didáctica de su conocimiento en la Escuela Infantil. Créditos Horas Interacción Profesorado (lectivas) Horas Trabajo Autónomo Descripción del contenido del bloque Semanas Lectivas Previstas
6 Los animales: morfología y reproducción Adaptación al Medio. Aplicaciones didácticas para la Escuela Infantil Bibliografía básica del bloque Arribas, T. & Col. (1990). La Educación Infantil 0-6 años. Descubrimiento de sí mismo y del Entorno. Barcelona Paidotribo. Bharat, C. (1982). Vivir en la Naturaleza con los niños. Barcelona. Ed. 29. B.O.E. (1991). Currículo de Educación Infantil.nº 216. Carman, L. Del (1991) Investigación del Medio en la Escuela. Vicens Vives. Dopazo (Coord) (2006). Descubrir, investigar, experimentar: Iniciación a las Ciencias. MEC. Driver, R. et al. (1989). Ideas Científicas en la Infancia y en la Adolescencia. Madrid. Morata- Mec. Fernández, D. & Justicia, D. (1987) Recursos pedagógicos del entorno. Madrid. Cincel. García, E. & García, F. (2000). Aprender Investigando. Una propuesta metodológica basada en la Investigación. Sevilla. Diada Editora. Melero-Alcíbar, R. (2013). Las ciencias no son un aburrimiento; pequeños científicos escolares. Madrid. Liber Factory. Pozo, J.l. & Gómez, M.A;(2004) Aprender y enseñar ciencias. Madrid. Morata. Sancho, M. (1987) Actividades didácticas para el conocimiento del medio. Madrid. Cincel. Schiler, P. & Rossano, J. (1993) 500 Actividades para el Currículo de Educación Infantil.Madrid. Narcea. Varios (López Rodríguez director) (2002) Las Ciencias en la escuela: Teoría y Práctica. Barcelona. Grao. Vega, S. (2011) Ciencias 3-6; Laboratorio de ciencias en la escuela infantil. Barcelona. Grao. Zabalza, A. (1987). Didáctica del Educación Infantil. Madrid. Narcea. Bibliografía complementaria del bloque Bloque 3 Los Animales; Aplicación didáctica de su conocimiento en la Escuela Infantil. Créditos Horas Interacción Profesorado (lectivas) Horas Trabajo Autónomo Descripción del contenido del bloque Semanas Lectivas Previstas Los animales: morfología y reproducción Adaptación al Medio. Aplicaciones didácticas para la Escuela Infantil Bibliografía básica del bloque:
7 Arribas, T. & Col. (1990). La Educación Infantil 0-6 años. Descubrimiento de sí mismo y del Entorno. Barcelona Paidotribo. Bharat, C. (1982). Vivir en la Naturaleza con los niños. Barcelona. Ed. 29. B.O.E. (1991). Currículo de Educación Infantil.nº 216. Carman, L. Del (1991) Investigación del Medio en la Escuela. Vicens Vives. Dopazo (Coord) (2006). Descubrir, investigar, experimentar: Iniciación a las Ciencias. MEC. Driver, R. et al. (1989). Ideas Científicas en la Infancia y en la Adolescencia. Madrid. Morata- Mec. Fernández, D. & Justicia, D. (1987) Recursos pedagógicos del entorno. Madrid. Cincel. García, E. & García, F. (2000). Aprender Investigando. Una propuesta metodológica basada en la Investigación. Sevilla. Diada Editora. Melero-Alcíbar, R. (2013). Las ciencias no son un aburrimiento; pequeños científicos escolares. Madrid. Liber Factory. Pozo, J.l. & Gómez, M.A;(2004) Aprender y enseñar ciencias. Madrid. Morata. Sancho, M. (1987) Actividades didácticas para el conocimiento del medio. Madrid. Cincel. Schiler, P. & Rossano, J. (1993) 500 Actividades para el Currículo de Educación Infantil.Madrid. Narcea. Varios (López Rodríguez director) (2002) Las Ciencias en la escuela: Teoría y Práctica. Barcelona. Grao. Vega, S. (2011) Ciencias 3-6; Laboratorio de ciencias en la escuela infantil. Barcelona. Grao. Zabalza, A. (1987). Didáctica del Educación Infantil. Madrid. Narcea. Bibliografía complementaria del bloque: 6.a. METODOLOGÍA modalidad presencial Interacción con el profesorado Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado Técnicas de dinámica de grupo Estudio de casos Trabajos en equipo Aprendizaje basado en problemas (ABP) Ejercicios de simulación Prácticas laboratorio Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas Cine-fórum Análisis documental Conferencias Actividades de aplicación práctica Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación Tutorías programadas Actividades externas Foros on-line Descripción de la metodología En los temas que sea necesario se empleará la Sesión Magistral aportando la información necesaria para su desarrollo. En otros se partirá de estudio previo por parte del alumno de documentos aportados por el profesor o buscados por el propio alumno, resolución de problemas, búsqueda de información para dar paso al debate o exposición de contenidos. En aquellos que sean pertinente se promoverá el trabajo en grupo Trabajo autónomo Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo
8 Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado El alumno realizará los estudios previos, resolverá los problemas y buscará información siguiendo las guías didácticas que les serán suministradas y participará en los foros creados con tal fin en el campus virtual. Además de preparar las exposiciones y estudiar la asignatura Tutorías programadas Las tutorías programadas se realizarán en aquellos momentos del curso en los que se demanda una elaboración de contenidos por parte del alumno en las que se realizará un apoyo y seguimiento de los mismos.
9 6.b. METODOLOGÍA modalidad semipresencial Interacción con el profesorado Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado Técnicas de dinámica de grupo Estudio de casos Trabajos en equipo Aprendizaje basado en problemas (ABP) Ejercicios de simulación Prácticas laboratorio Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas Cine-fórum Análisis documental Conferencias Actividades de aplicación práctica Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación Tutorías programadas Actividades externas Foros on-line Descripción de la metodología Se partirá de estudio previo por parte del alumno de documentos aportados por el profesor o buscados por el propio alumno, resolución de problemas, búsqueda de información para dar paso al debate o exposición de contenidos. En aquellos que sean pertinente se promoverá el trabajo en grupo o los intercambios de información mediante la plataforma Trabajo autónomo Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado El alumno realizará los estudios previos, resolverá los problemas y buscará información siguiendo las guías didácticas que les serán suministradas y participará en los foros creados con tal fin en el campus virtual. Además de preparar las exposiciones y estudiar la asignatura Tutorías programadas Las tutorías programadas se realizarán una vez al mes durante la sesión presencial fijada en el calendario académico, en las que se realizará un apoyo y seguimiento de los trabajos realizados por los alumnos.
10 7. DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL CURSO Enlace a horarios de Educación Infantil 8. DISTRIBUCIÓN DE CARGAS DE TRABAJO Horas Porcentaje Interacción con el profesorado Contenido teórico Contenido práctico Tutorías programadas 48 h 5h 40 % (60 horas) Pruebas de evaluación 6 h Trabajos y tareas individuales 8 h Trabajo autónomo Trabajos en equipo Estudio y/o preparación de asignatura 8 h 60 h 60 % (90 horas) Lecturas y ampliaciones 14 h Carga total de horas de trabajo: 25 horas x 6 ECTS 150 h
11 9.a. EVALUACIÓN modalidad presencial Técnicas e instrumentos y porcentajes Examen. Prueba objetiva 55 % Examen. Prueba de desarrollo 0 % Lecturas (recensión, comentario) 0 % Trabajo individual 20 % Trabajo en grupo 20 % Exposición en clase 0 % Portafolio 0 % Participación 5 % Asistencia 0 % Otros... 0 % Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios) Durante el semestre, en soporte papel o mediante las herramientas informáticas disponibles, el alumno irá demostrando su progreso en los conocimientos mediante la realización de trabajos de consulta bibliográfica, terminología, identificación de procesos y conceptos de Ciencias Naturales. Corresponderá al 55% de la calificación final. Los trabajos se presentarán en grupo o individuales dependiendo del desarrollo de la asignatura. En cualquier caso se deberá de presentar un trabajo escrito (50% de la calificación: 70% contenidos y 30% aspectos formales de presentación de un escrito), y exposición al grupo aula (50% de la calificación global de los trabajos, en los que mediante una hoja de observación se valorarán criterios tales como la presentación forma al grupo, como la organización de la misma, además de los contenidos a partes iguales). El examen/prueba final constará de preguntas tipo test referentes a los contenidos teóricos del programa formativo de la asignatura. El alumno dispondrá de 60 a 90 minutos para realizar la prueba. En los ejercicios o pruebas de tipo test cada tres errores se restará un acierto. Para realizar el cómputo total de calificaciones es necesario obtener una calificación de apto en cualquiera de las partes. Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria (exámenes, pruebas de evaluación, trabajos u otro tipo de actividades) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura. Será necesario que el alumno realice entonces los trabajos de forma individual y diferente al presentado por el grupo. 9.b. EVALUACIÓN modalidad semipresencial Técnicas e instrumentos y porcentajes Examen. Prueba objetiva 55 % Examen. Prueba de desarrollo 0 % Lecturas (recensión, comentario) 0 % Trabajo individual 20 % Trabajo en grupo 20 % Exposición en clase 0 % Portafolio 0 % Participación 5 %
12 Asistencia 0 % Otros... 0 % Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios) -La prueba objetiva tipo test aportará el 55%. -Trabajos de curso que aportará el 55% donde los contenidos aportan el 70%, la presentación y organización del trabajo escrito del mismo un 20% y la las conclusiones y aportaciones finales 10%. - Participación aporta el 5% registrándose mediante observación donde el 80% es aportado por la asistencia y el 20% por su intervención en el campus virtual (compartir producciones, participaciones en foro, etc.) (Solamente realizable en el período lectivo y se conserva la nota). En la convocatoria ordinaria la calificación de la asignatura se obtiene mediante la suma aritmética de los tres apartados anteriores. Si la suma no llega al 5 la asignatura figurará con 4. En la convocatoria extraordinaria la nota modificable es la del examen. Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria (exámenes, pruebas de evaluación, trabajos u otro tipo de actividades) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura.
13 10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON PROFESORADO 1 Actividades de Introducción 2 Sesión magistral; tutorías programadas BLOQUE BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 2 BLOQUE 2 BLOQUE 2 METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO
14 10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON PROFESORADO BLOQUE 2 BLOQUE 2 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 3 BLOQUE 3 BLOQUE 3 17 Evaluación final de la asignatura METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO

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