Source: http://infobolonia.blogspot.com/2008/03/
Timestamp: 2017-05-27 00:26:02+00:00

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INFOBOLONIA: marzo 2008
Del saber qué al saber cómo.
Parto de la frase, del saber que al saber cómo, que enuncia ,Carabaña, en su texto para hacer una reflexión ética, sobre la que se no viene encima.Así ,el saber qué, según estimo yo, deberia ser parte fundamental de toda enseñanza académica, un alumno no ha de saber sólo reproducir, ha de saber crear, pero no crear en una linéa determinada por un profesor que esta al servicio del mercado de trabajo, sino crear para cambiar el mercado de trabajo.De eso se trata, si nos dejamos mangonear ahora vamos a pasar a saber cómo, adquiriendo sólo habilidades que el mercado nos pide.Alguién dijo alguna vez que la historia la escribén los hombres, escribamosla y que no nos la escriban, tenemos que saber qué.Adrían Ruiz Ibáñez
Hola chicos, cuelgo aqui http://firgoa.usc.es/drupal/node/30163 un link para que podaís acceder a uno de los textos de Julio Carabañas que parece interesante. !Salud! y !ni un paso más hacía Bolonia!Adrián Ruíz Ibañez
* TEXTO ESTUDIANTE SEVILLANO
¿Cuáles son los orígenes del Plan Bolonia?En 1995 la Organización Mundial del Comercio firma el Acuerdo General de Comercio de Servicios; su objetivo declarado es “liberalizar el comercio de servicios” a escala mundial (porque la OMC integra a 151 Estados, incluyendo a toda la Unión Europea) para introducirlos en el mercado, ya que según sus propias palabras “la financiación pública es un elemento de distorsión de los mercados”.Este es el origen de los Planes de Bolonia, y no es ningún secreto. La ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y la Acreditación”), que fue creada por la LOU para entre otras cosas evaluar los nuevos planes de estudio, trata este tema en su página web. Cito textualmente:“El capital humano constituye un factor de producción básico para la actividad económica que, como otros factores productivos constituidos por el sector servicios -transporte, telecomunicaciones, servicios tecnológicos- constituye la base para que la actividad empresarial se desarrolle en condiciones de competitividad adecuadas. La educación también adquiere gran relevancia como factor para atraer inversión. Su desarrollo es, por tanto, de una gran relevancia, debiendo conocerse cómo se encuadra el sector de la educación en las negociaciones de servicios de la Organización Mundial del Comercio (OMC).La liberalización de los servicios, posiblemente, va a ser bastante lenta.Países como el nuestro tienen que tomar en este momento decisiones educativas muy importantes, porque nos va en ello el futuro industrial y económico de nuestro país. No se trata sólo de que la gente sea más o menos culta. Avanzamos hacia una sociedad de la información y sociedad del conocimiento, por lo que la OMC tendría que afrontar el tema del libre comercio del conocimiento, y esto es algo que afecta directamente a la organización del servicio público de la Educación Superior.”La cosa está bastante clara. No se trata de que seamos más o menos cultos, sino de atraer la inversión para ser competitivos.Por eso, en 1999, se reúnen en Bolonia los ministros europeos de educación y emiten la famosa Declaración de Bolonia. Sí, tienen razón, Bolonia no obliga a nada. Por eso hay que culpar a todos los gobiernos que han aplicado sus directrices de complicidad, al que tenemos ahora y al anterior.Bolonia no obliga a nada, pero Bolonia es algo. Por eso no es casualidad que el año 2000 se emita el Informe Bricall (que en realidad se llama Informe universidad 2000). Este informe lo deja claro, al decir: “la aplicación de un programa de préstamos-renta podría permitir una reforma de la política de becas y de tasas compatible con escenarios de convergencia” y al decir “la expansión de los sistemas mixtos de financiación se apoyará en un mayor peso de las tasas, posible gracias al uso de nuevos instrumentos de financiación como los préstamos-renta”.En otras palabras, el Estado debe seguir gastando dinero en tanques o palacios para príncipes, pero es intolerable que lo gaste para la educación superior. Así que hay que subir las tasas y bajar las becas.No lo decimos nosotros. Hasta el rector de la universidad de Granada ha reconocido que el precio de las matrículas subirá un 150% para empezar.Bolonia es algo. Por eso en 2001 vino la famosa LOU (Ley Orgánica de Universidades) de Aznar. Esta ley es tan despreciable que sólo comentaremos por encima los puntos más destacados:1) Creación de la ANECA, organismo externo a la universidad y donde están representados los empresarios, para que elabore un ranking de universidades, para que, atendiendo a su rentabilidad para el mercado, se proceda a una financiación competitiva y desigual.2) Apertura del Consejo Social universitario a la entrada de “figuras” reconocidas del mundo político y empresarial3) Menos regulaciones estatales para las universidades privadas4) Financiación privada de la investigación universitaria5) Aumento de poder de los rectores, en detrimento del claustro6) Una carrera docente mucho más larga para los profesores que quieran acceder a una estabilidad laboralLa comunidad universitaria salió a la calle enfurecida, y Zapatero prometió derogar esta LOU. Lejos de hacerlo, su reforma de 2006 deja intactos estos 6 puntos que acabo de citar. Es increíble pero cierto.El proceso siguió adelante. En las distintas comisiones de Bruselas, como la de 2003, se siguieron recomendando ideas como la subida de tasas o la financiación privada. Este mismo año se emitió un Real Decreto que introdujo la asistencia obligatoria y empezó a hablar del eurocrédito, que explicaremos más adelante.Por si la depresión fuera poca, en 2006 sale el Modelo de Financiación de la Junta de Andalucía 2007-2011. Las universidades andaluzas verán aumentado su presupuesto según el tiempo que tardan los graduados en encontrar trabajo de su especialidad y según cuantos de ellos monten empresas propias.Pensemos. ¿Quién puede montar una empresa? Un modelo de financiación así condena a las humanidades, no digamos ya a filología, a tener los presupuestos más bajos de toda la Universidad.El último golpe ha sido la emisión del Real Decreto. Bajo un secretismo total, sin que se enterara nadie, el gobierno emite un decreto en el que suprime las licenciaturas y las diplomaturas. Sencillamente tienen que dejar de existir para 2010.La nueva estructura de las carreras se divide en grado y posgrado.En el Capítulo II, Artículo 9 del Real Decreto se dice literalmente que el Grado será una “formación general orientada al ejercicio de actividades de carácter profesional”.Según el Artículo 12, los Grados tendrán 240 créditos (4 años). De estos, un mínimo de 60 serán de “formación básica”, y de ellos, al menos 36 de materias comunes a toda tu rama (Artes y Humanidades en nuestro caso).Además, hasta 60 créditos podrán ser en prácticas en empresas, y entre 6 y 36 serán para un trabajo de fin de grado.Bueno, pues haciendo las cuentas, sólo te queda entre curso y curso y medio de formación específica de tu titulación. Lo que es lógico si sólo se trata de darte información general de carácter profesional, como en la FP. Porque el mercado necesita mano de obra poco cualificada.El Posgrado sería la formación más específica. En un Encuentro sobre educación europea celebrado en Madrid en 2004 se reconoció que la intención es que sólo el 10% de los universitarios lleguen a estudiar el doctorado.¿Cómo se consigue esto? No se sabe, pero sabemos que en otros países donde este proceso está más avanzado, como Inglaterra o EE UU, los posgrados tienen precios prohibitivos, inaccesibles para la mayoría de la población.¿Os acordáis de la ANECA establecida por la LOU de Aznar? En el Capítulo VI del Real Decreto, Artículo 25 se establece que la ANECA elaborará un informe sobre el plan de estudios que tendrá “carácter preceptivo y determinante”.Según el Artículo 27, para la renovación de un título universitario será necesario un “informe positivo” de la ANECA. “De no serlo, el título causará baja” (…) “y perderá su carácter oficial y validez en todo el territorio nacional”, opinen lo que opinen la Comunidad Autónoma o el Consejo de Universidades.Por lo tanto si un plan de estudios no supera el veredicto de la ANECA, “se considerará extinguido”. También tendrá mucho poder en la selección del profesorado.¿Y quiénes son estos profesionales prestigiosos del mundo político empresarial para, como parte de la ANECA, tener un carácter preceptivo y determinante.Por otro lado, el Real Decreto confirma dos conceptos de Bolonia: el Proyecto Tunning y el eurocrédito.Según el proyecto Tunning, hay que dar menos conocimientos. Para eso está Internet. Hay que aprender a aprender nosotros por nuestra cuenta. Hay que sustituir los conocimientos por “habilidades, competencias y destrezas”. Estas tres palabras aparecen de manera obsesiva.Se supone que han de valorar tu capacidad de liderazgo, pero ¿cómo se valora esto estudiando el Quijote, Moby Dick o el Corán? Además, dado que los cambios quieren hacerse a un coste 0, las aulas no podrán reducirse. ¿Cómo conocer y valorar individualmente a cada alumno en clases de 40 personas?Por otra parte, el eurocrédito corresponderá a 25 o 30 horas supuestas de carga de trabajo del alumno. Si un curso tiene 60 créditos, al hacer las cuentas te sale que tendrás que estudiar 35 horas de trabajo a la semana. Casi como una jornada laboral.Pero es que sólo el 30% de los créditos serán clases magistrales. El 70% restante serán tutorías, horas supuestas de estudio en casa, etc, pero también habrá que pagarlo.He dejado para el final las becas préstamo. Esto ya os lo ofrece el todopoderoso Banco Santander, que realmente está colonizando nuestra facultad. Estos préstamos sólo tendrían como interés lo que suba el euribor más un 0’3%. Pero la cuestión es que hay que devolverlos en cuanto cobres más de 1.500 euros al mes (salvo que no llegues a cobrarlos en 15 años, sólo que en ese caso, dada la carestía de la vida, no te importará porque te habrás muerto).En un principio, las becas del Ministerio no desaparecen. Pero ya hemos podido observar la tendencia. Ya vimos lo que decía el Informe Bricall del año 2000 que dio inicio a todo este proceso en España. Y también contamos con la experiencia en los EE UU e Inglaterra, donde, finalmente, las becas-préstamo, tras convivir un tiempo con las del Ministerio, han acabado por sustituirlas totalmente.Esto es en suma el Plan Bolonia. Un círculo vicioso. Si no tienes dinero, no podrás pagarte la carrera. Pero si no trabajas no tendrás dinero. Pero al haber asistencia obligatoria no podrás trabajar. Luego estás jodido.Si después de trabajar un añito de grati con las prácticas consigues acabar el grado, ¿quién te va a contratar? Tu puesto de trabajo será cubierto también al año siguiente por otro estudiante en prácticas. ¿Qué empresa te va a contratar si puede disponer de trabajadores gratuitos cada año?Estamos ante una progresiva privatización de los servicios universitarios y una mercantilización de sus contenidos.La universidad pretende ser convertida en una fábrica de precarios y sometida a los dictámenes del todopoderoso mercado, en una nueva Edad Media donde el conocimiento vuelva a estar en manos de una exigua minoría.Por eso estamos aquí. Por nuestros hermanos pequeños, a los que sí le va a coger. Por la universidad pública. Para resistir, aunque nos enfrentemos a un gigante de apariencia invencible.Seguidamente van a ser leídas las reivindicaciones de la manifestación de mañana, y os pido que estéis tan atentos como habéis estado conmigo. Gracias.
* ASAMBLEA MARTES 10-M_Acta
LLAMAMOS A TODOS LOS ESTUDIANTES QUE SE PUEDAN ACERCAR A UNA ASAMBLEA PARAR SEGUIR LUCHANDO CONTRA EL SUICIDIO DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA, TAMBIÉN LLAMADO LOU, NO DEJEMOS LAS DECISIONES EN MANOS DE LAS EMPRESAS Y LA BUROCRACIA ADMINISTRATIVA, NOSOTROS SOMOS LOS QUE FORMAMOS LA UNIVERSIDAD Y POR TANTO TENEMOS DERECHO A DECIDIR. BOLONIA SI, BOLONIA NO ESO LO DECIDO YO, A LAS 13:00 EN EL HALL DE POLÍTICAS Y SOCIOLOGÍA.Acta:ASAMBLEA DE LA FACULTAD POLÍTICAS Y SOCIOLOGÍA11-03-08Orden del día:1. Valoración de la semana-jornadas de lucha contra el EEES-LOU2. Organización de la asamblea3. cómo continuar la lucha4. carteles.Antes de comenzar se recuerda que cuando se haga una fiesta se debe recoger la basura, pues en esta fiesta no se hizo o se hizo de manera insuficiente.1. se hace en general una buena valoración de las jornadas en general, de las mesas informativas, se consiguió que bastante gente se informaray se acercara a preguntar. A la charla informativa se acercaron bastantes personas nuevas, muchas con una clara intención de informarse, y otras con ganas de hacer cosas y de organizarse, la recogida de firmas contra la prohibición de poner libremente carteles se acerca al millarA modo de autocrítica se plantea que: faltó información a la hora de movilizar para hacer el pasacampus, en el que no se entraba en las clases a explicar porqué estábamos protestando, se plantea la necesidad de acercarnos a los estudiantes con nuestro discurso. La fiesta estuvo poco politizada, no se leyó ningún manifiesto, no se le dió mucho caracter político, a pesar de las pancartas bien trabajadas contra bolonia. se recuerda que las acciones que se hagan han de ser consensuadas en asamblea para que podamos hacerlas entre tod@s y no contradiga lo dicho en asamblea. se plantea la necesidad de sacar la movilización del campus y trasladarla a ciudad universitaria y al resto de las universidades de madrid.2. Para organizar mejor la actividad de la asamblea y para dotar de una estructura más estable para la autoorganización de l@s estudiantes se plantea hacer 4 comisiones que serán abiertas y públicas:- contenidos: se encargará de proponer las cuestiones teóricas, de proponer a la asamblea una linea que pueda expresar nuestra posición. también de hacer un estudio sistemático sobre el tema de la declaración de bolonia, la LOU, los reales decretos y su aplicación en cada lugar. su primera tarea será traer a la próxima asamblea una serie de puntos políticos sobre los que discutir y decidir la linea de trabajo. se ha convocado reunión de este grupo el martes 18 a las 14:30 hs. en la cafetería de la Facultad de Filosofía (Metro Ciudad Universitaria).- difusión: se encargará de organizar todo lo compentente a la difusión tanto de información a los estudiantes, personal de la facultad, profes; como contactar con profes para sumarles a la lucha, como de contactar y asegurar la coordinación con otras facultades (de la complu, de madrid y a nivel estatal), y extender y profundizar la historia.- acciones: encargada de proponer acciones en general (charlas, actos, pasacampus, pasaclases, manis, performances, y un largo etc...)- carteles: para tratar el tema de los carteles comentado más arriba. todas las comisiones han de estar intercomunicadas entre sí para no hacer la división entre teoría y práctica, entre acción y reflexión. así que se habilitarán los medios oportunos para ello, desde el blog http://www.infobolonia.blogspot.com/, correos, etc.3. cómo continuar la lucha? se proponen diferentes acciones y lineas que se mueven entre lo local, la indagación sobre el proceso de bolonia en la propia facultad, coordinación con otras facultadesse propone hacer un acto con decano, profes etc, para ponerle contra las cuerdas..., conseguir apoyo de profes. en general se plantea que las propuestas sean hechas en el marco de cada comisión para darle forma y presentar algo coherente a la asamblea y que así se agilice trabajo.se plantea hacer las asambleas cada más tiempo, no cada semana, y que sea a las 14.30. nuestra intención debe ser que l@s estudiantes tomen como propio el espacio de la asamblea como lugar de autoorganización. La próxima asamblea será el miércoles 26 de marzo a las 14.30.
* MAS DE BOLONIA
CONTRA LA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN Y LA UNIVERSIDAD.1) ESTAMOS ASISTIENDO A LA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN Y DE LA UNIVERSIDAD. LA GESTIÓN PRIVADA DE LA UNIVERSIDAD TRANSFORMA EL CONOCIMIENTO EN CAPITAL HUMANO, LO QUE SIGNIFICA QUE EL ESTUDIANTE PASA A SER ALGUIEN QUE INVIERTE EN SÍ MISMO COMO DUEÑO DE CAPITAL HUMANO. LA EMPRESA SERÁ LA RECEPTORA DE ESE “CONOCIMIENTO” ADQUIRIDO COMO MEDIO DE PRODUCCIÓN. POR LO CUAL, TODA LA EDUCACIÓN Y, SOBRE TODO LA UNIVERSITARIA, SE CONVIERTE EN LUGAR DE PRODUCCIÓN DE CAPITAL HUMANO EN FUNCIÓN DE LA RENTABILIDAD DE LAS EMPRESAS.POR OTRA PARTE, LA CULTURA Y EL CONOCIMIENTO CRÍTICO ORIENTADO A ESTUDIAR LA REALIDAD SOCIAL QUE NOS RODEA, PIERDEN EL POCO ESPACIO QUE DE HECHO CONSERVARON HASTA LA ACTUALIDAD.2) EL NUEVO MODELO EDUCATIVO PRETENDE REDUCIR DRÁSTICAMENTE EL NÚMERO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS MEDIANTE UN FUERTE INCREMENTO DE LAS TASAS Y MATRÍCULAS. DE OTRA PARTE, SUSTITUYENDO LOS PROGRAMAS DE BECAS ACTUALES POR LAS LLAMADAS “BECAS-PRÉSTAMO” BUSCA SOMETER AL ESTUDIANTE A UN “TRABAJO FORZOSO”. EL ENDEUDAMIENTO A TRAVÉS DE PRÉSTAMOS FACILITARÁ LA ACEPTACIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO PRECARIOS, SALARIOS BAJOS Y UN ABSOLUTO SOMETIMIENTO DEL FUTURO TRABAJADOR, YA QUE SU POSIBILIDAD DE “NEGOCIAR” CONDICIONES SE REDUCE POR SU SITUACIÓN DE ENDEUDAMIENO.3) LA ANECA, ES UNA AGENCIA QUE BUSCA CONSOLIDARSE COMO REFERENTE PARA EL M.E.C. Y COMUNIDADES AUTÓNOMAS, SU FUNCIÓN CONSISTE EN “ADAPTAR” LOS PLANES DE ESTUDIO TANTO EN CONTENIDOS COMO EN METODOLOGÍA, PARA “FACILITAR” LA INSERCIÓN DEL ESTUDIANTE EN EL MERCADO DE TRABAJO. LO CUAL IMPLICA QUE TODO LO QUE NO SEA NECESARIO PARA EL “TRABAJO PROFESIONAL” QUEDARÁ FUERA DE DICHOS PLANES. EN DEFINITIVA, SE TRATA DE CONVERTIR A LOS ESTUDIANTES EN CLIENTES/ USUARIOS QUE TENDRÁN LA POSIBILIDAD DE ADQUIRIR CIERTO “CAPITAL HUMANO”. ASÍ CONSTA EN EL PLAN DE ACTUACIÓN 2007-ANECA.NI LOU, NI BOLONIA, NI PRECARIEDAD, FUERA EMPRESAS DE LA UNIVERSIDAD!
* BOLONIA: UNA VUELTA DE TUERCA MÁS.
BOLONIA: UNA VUELTA DE TUERCA MÁS.Durante estos últimos meses se ha hablado mucho sobre el proceso de Bolonia, y sobre todo lo que este conlleva: aumento de tasas y la elitización de la universidad; y la desaparición de algunas carreras y la orientación hacia una especialización de cara al mercado laboral.Esto, que ya es grave, es tan solo la punta del iceberg, es solo una cuestión de forma, el trasfondo de este proceso afecta a como se va a construir el conocimiento a partir del 2010, fecha limite para que comience a funcionar esta nueva maquinaria educativa, y que afecta a todos los niveles educativos y en especial la educación secundaria y la educación universitaria.La cuestión más preocupante es la concepción de conocimiento que se quiere implantar, ésta es la de un conocimiento exclusivamente de cara al mercado de trabajo, se trata en definitiva de convertir a l@s alumn@s en clientes del sistema educativo que enfoquen la educación en términos de rentabilidad económica, es decir hacer una inversión de cara a obtener beneficios económicos, en definitiva a reproducir y perpetuar la lógica capitalista.El modelo que se esta implantando es el de alumn@ como espectador, es decir como mero receptáculo de un conocimiento, previamente determinado según las demandas del mercado de trabajo. En este modelo la transmisión de conocimiento es vertical, de ahí, y esto no es casual, que se trate (como ocurre en nuestra facultad con la circular de los carteles aprobada por la junta de facultad en noviembre de 2007) de dinamitar toda comunicación horizontal entre los estudiantes.Además este nuevo modelo, no permite en su seno la existencia del pensamiento y de los espacios críticos, no sólo porque este no sea rentable, sino porque la mera posibilidad de que se desarrolle cualquier tipo de alternativa al capitalismo (y a su modelo educativo) asusta a unas elites que saben que todo el proceso de acumulación capitalista va en contra de la mayoría, y más ahora cuando se avecinan tiempos de crisis.Por lo tanto, somos la comunidad universitaria quienes tenemos la responsabilidad de frenar este proceso, de no claudicar aunque el proceso ya se haya puesto en marcha y de denunciar que se esta haciendo sin debate público alguno, en definitiva parar que la educación trate de convertir a l@s estudiantes en engranajes acríticos de un sistema que sólo beneficia a un@s poc@s, en detrimento de una mayoría.NI LOU, NI BOLONIA, NI PRECARIEDAD, FUERA EMPRESAS DE LA UNIVERSIDAD!
* Texto Charla-coloquio
Hola compañeros aquí os dejo el link http://www.uam.es/otros/lops/explicacionjuridica.pdf al texto, que redacto el compañero que ha dado la charla hoy día 5 en Somosaguas. Creo que esta muy bién explicado y deberia servir para que la gente, que no la ha escuchado se forme un poco mas ,sobre el tema.
* Carga policial en la UAB contra los estudiantes
El martes 4 de marzo, decenas de estudiantes de la Universitat Autónoma de Barcelona se encerraron en la Facultat de Filosofia i Llétres para denunciar el proceso de Bolonia y la mercantilización de la educación.Las protestas de l@s estudiantes se articulaban en base a tres puntos:1) el grave déficit de financiamiento público que impera en las universidades2) la necesaria paralización de la aplicación tanto de la Ley Orgánica de Universidades como del Real Decreto de Grados3) la apertura de un debate público con la presencia de todos los sectores implicados sobre el futuro de la enseñanza superiorAnte estas denuncias, a media tarde de ayer el rector de la UAB, Lluis Ferrer i Caubet, decidió que los mossos d'esquadra entraran en el campus de Bellaterra nueve años después de su última visita. Por aquel entonces la policía catalana cargó brutalmente contra los estudiantes que protestaban contra la visita de José María Aznar al campus. Ayer volvió a cargar contra un centenar de estudiantes que pacíficamente apoyaban el encierro desde fuera.Las autoridades han decidido aplicar por la fuerza el proceso de Bolonia. Han tomado la represión como única forma de deslegitimar de cara a la opinión pública las protestas del movimiento estudiantil. Las autoridades son conscientes de que el proceso de Bolonia no tiene apoyos entre la comunidad universitaria más allá de las Juntas de administración y gestión y los consejos rectores.La huelga contra Bolonia convocada para el jueves 6 de marzo en la UAB cuenta con el apoyo de las asambleas de estudiantes de las facultades de: Letras, Ciencias, Psicología, Escuela Técnica Superior de Ingeniería, Derecho, Económicas, Comunicación y Traducción e Interpretación; así como la asamblea de estudiantes de Tercer Ciclo, la asamblea de becarios y becarias de colaboración y PCUE, y la asamblea contra la precariedad de la UAB; la huelga cuenta el apoyo de tres organizaciones estudiantiles: Sindicat d'Estudiants deIs Països Catalans, Associació d'Estudiants Progresistes y Estudiants En Lluita; y el apoyo de tres sindicatos de trabajadores como el CAU-UAB, CGT y Co.Bas que han extendido la convocatoria de huelga para el 6 de marzo al personal docente e investigador.La semana pasada, la acción conjunta de estudiantes y trabajadores de la universidad bloqueó la propuesta de Grados que iban a aplicarse el próximo curso en la facultad de Traducción e Interpretación y en la facultad de Comunicación, ambas de la UAB–universidad, que se declaró oficialmente insumisa a la LOU en 2001 y que ahora lanza contra l@s estudiantes a los mossos d'esquadra.Porque estamos en la misma lucha, porque nos oponemos con la misma firmeza a la Ley Orgánica de Universidades, el Real Decreto de Grados y el Proceso de Bolonia, nos solidarizamos con los estudiantes de la UAB y condenamos la actuación policial contra el movimiento estudiantil.¡Contra la represión ni un paso atrás!Porque estamos en la misma lucha, porque nos oponemos con la misma firmeza a la Ley Orgánica de Universidades, el Real Decreto de Grados y el Proceso de Bolonia, continuaremos protestando aquí en el Campus de Somosaguas de la UCM contra los continuos ataques que recibe la universidad pública y el conjunto de l@s estudiantes.Ni fábrica de precarios, ni escuela de élites. Paremos Bolonia.Madrid 5 de marzo de 2008

References: Real Decreto 
 Artículo 9
 Real Decreto 
 Artículo 12
 Artículo 25
 Artículo 27
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 Real Decreto