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Timestamp: 2017-05-24 20:07:26+00:00

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Carpeta Finalizada de Paco
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DIRECCION REGIONAL DE LIMA : GUlLLERMO GARClA SAMAME
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : N³06 ATE VlTARTE
DIRECTORA DE LA UGEL : CARMEN NAJARRO QUlSPE
CEBA : “MANUEL GONZÁLEZ PRADA”
RESOLUCIÓN DE CREACIÓN : RDESU N° 065l DEL l0-07-
(SECUNDARIA DE ADULTOS)
RESOLUCIÓN DE AMPLIACIÓN : R.D. N° 03176 DEL 25-10-
(PRIMARIA DE ADULTOS)
RESOLUCIÓN DE CONVERSIÓN : R.M. N° 0542-2005- ED
RESOLUCIÓN DE AUTORIACIÓN : R.D. N° 03787-Ol-l2-
!ORMA : PRESENClAL
PROGRAMA : PE"ANA# PE"A$A
CICLOS : lNlClAL, lNTERMEDlO Y AVANZADO
TURNO : NOC%E
SE&O : Mixto
DIRECCIÓN : AV. ANDR'S AVELINO C(CERES S)N ONA *O+
CENTRO PO"LADO : COMUNIDAD AUTOGESTIONARIA DE %UA,C(N
TEL'!ONO : 5-./07
• APELLIDOS Y NOMBRES Gálvez Huamani Katherine
• DOMICILIO L! "i!ne! Mz L Lte# $%
• DIS&RI&O
San 'uan (e Luri)an"h
• PRO*INCIA
• DNI N+
%,$-.%/,
• &I&0LO PRO1ESIONAL Li"en"ia(a en E(u"a"i2n
• ESPECIALIDAD E(u"a"i2n Bá!i"a Alternativa
IMPOR&ANCIA DE LA CARPE&A PEDAG3GICA Es importante porque orienta la acción educativa al propósito fundamental del sistema de la Educación Nacional
Nos brinda una noción coherente sobre los fines, objetivos, misión y visión de la Educación en congruencia con el PEI y el PCI. dem!s nos proporciona los par!metros del perfil b!sico y de las caracter"sticas biopsicosocial del Ceba.
Permite organi#ar la t$cnica de la acción y evaluación en la supervisión educativa.
'0S&I1ICACI3N DE LA CARPE&A PEDAG3GICA
%a carpeta pedagógica es un instrumento &$cnico'Pedagógico, dministrativo y de gestión a nivel de aula que el maestro organi#a y utili#a para programar, ejecutar el proceso educativo.
Este documento contiene normas que tiene por finalidad establecer los lineamientos b!sicos para la ejecución de las actividades significativas en forma espec"ficas, para orientar el trabajo del docente, los participantes del ciclo intermedio.
LA CARPETA PEDAGÓGICA ESTÁ DIVIDIDA EN TRES PARTES PARA SU MEJOR MANEJO:
• (ocumentos administrativos del aula del Ceba
• (ocumentos para la organi#ación del ula Ceba
• (ocumentos t$cnicos Pedagógicos.
LA IMPOR&ANCIA DE LA ED0CACION EN ED0CACION BASICA AL&ERNA&I*A
ARTICULO 130: DEREC%O A LA EDUCACIÓN La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El estado reconoce y garantiza la liberta de enseñanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo.
ARTICULO 1.0: DEREC%O A LA EDUCACIÓN.
!INES , CONTENIDO La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es deber del Estado promover el desarrollo científico y tecnológico del país. ARTICULO 150: R'GIMEN DEL PRO!ESORADO.
ARTICULO 170: GRATUIDAD , O"LIGATORIEDAD DE LA EDUCACIÓN
La educación inicial, primaria y secundaria son obligatorias. En las instituciones del estado, la educación es gratuita. CONCEPTO DE EDUCACIÓN
LA EDUCACIÓN COMO DEREC%O
PRO,ECTO EDUCATIVO NACIONAL
L1 23451, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
L1 6784919, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
L1 4:5;8<4=:, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
L1 51;4919, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
L1 96>?5@1541, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del estado de derecho.
L1 4:36@58;38@1;4919, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
L1 5?:546:541 1>A46:31;, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
L1 5@6134B4919 C ;1 4::?B154=:, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
!INES DE LA EDUCACIÓN PERUANA
CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIACIÓN# LA CALIDAD , EDUIDAD
UNIVERSALIACIÓN DE LA EDUCACIÓN "(SICA
lnversión mínima por alumno que comprenda la atención de salud, alimentación y provisión de materiales educativos.
lnfraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporáneo.
lnvestigación e innovación educativa.
¯¯ Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones públicas. En las instituciones privadas los regula y supervisa
CARACTERESTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
El Sistema Educativo Peruano es 4:36F@19?@ y G;6H4A;6 porque abarca y articula todos sus elementos y permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y exigencias de la diversidad del país.
La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines de la educación. Se organiza en 631I1<, :4B6;6<, >?91;49196<, 545;?< y I@?F@1>1<.
ARTICULACIÓN , COORDINACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
Los organismos del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa establecidos en el artículo l5º, definen los lineamientos para que cada lnstitución Educativa pueda hacer uso de estos medios.
LAS ETAPAS# NIVELES# MODALIDADES# CICLOS , PROGRAMAS
E31I1<: son períodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo; se estructuran y desarrollan en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
N4B6;6<: son períodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas educativas.
M?91;49196<: son alternativas de atención educativa que se organizan en función de las características específicas de las personas a quienes se destina este servicio.
C45;?<: son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje.
P@?F@1>1<: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a las expectativas de las personas.
ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO a) E985154=: "J<451: La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad. Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje. b) E985154=: S8I6@4?@ La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y difusión de conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo sostenible del país. EVALUACIÓN DEL ALUMNO La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las características y necesidades de los estudiantes. En los casos en que se requiera funcionarán programas de recuperación, ampliación y nivelación pedagógica. LA EDUCACIÓN "(SICA
O"$ETIVOS:
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías. ORGANIACIÓN La Educación Básica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita. Satisface las necesidades básicas del aprendizaje de niños, jóvenes y adultos, considerando las características individuales y socio culturales de los educandos. Se organiza en: a) Educación Básica Regular b) Educación Básica Alternativa c) Educación Básica Especial CURRECULO DE LA EDUCACIÓN "(SICA El currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educación peruana. El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada lnstitución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial. Las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de Gestión Educativa desarrollan metodologías, sistemas de evaluación, formas de gestión, organización escolar y horarios diferenciados, según las características del medio y de la población atendida, siguiendo las normas básicas emanadas del Ministerio de Educación. CARACTERESTICAS DEL CURRECULO
CULMINACIÓN DE LA EDUCACIÓN "(SICA
EDUCACIÓN "(SICA REGULAR
1) NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
La Educación lnicial constituye el primer nivel de la Educación Básica Regular, atiende a niños de 0 a 2 años en forma no escolarizada y de 3 a 5 años en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo requieran, también sus necesidades de salud y nutrición a través de una acción intersectorial. Se articula con el nivel de educación primaria asegurando coherencia pedagógica y curricular, pero conserva su especificidad y autonomía administrativa y de gestión.
Con participación de la familia y de la comunidad, la educación inicial cumple la finalidad de promover prácticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de los niños, tomando en cuenta su crecimiento socio afectivo y cognitivo, la expresión oral y artística y la psicomotricidad y el respeto de sus derechos.
A) NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
5) NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ED0CACI3N B4SICA AL&ERNA&I*A
TETULO PRIMERO
A@3K58;? 10.- !4:1;4919
La Educación Básica Alternativa (EBA) se rige por los principios y fines de la Educación Peruana señalados en los artículos 8º y 9º. de la Ley General de Educación (LGE) Nº 28044 y los objetivos de la Educación Básica, establecidos en el artículo 3lº de dicha Ley.
A@3K58;? 20.- A;51:56
Las disposiciones contenidas en el presente Reglamento son de aplicación en todas las instancias de gestión e lnstituciones Educativas públicas y privadas de la modalidad.
TETULO SEGUNDO
EDUCACIÓN "(SICA ALTERNATIVA
CAPETULO I
DE!INICIÓN , CARACTERESTICAS
A@3K58;? 30.- D6G4:454=:
A@3K58;? .0.- C1@1536@K<3451<
(a) Relevancia y pertinencia, porque siendo abierta al entorno, tiene como opción preferente a los grupos actualmente vulnerables y excluidos, y responde a la diversidad de los sujetos educativos con una oferta específica, que tiene en 2 cuenta los criterios de edad, género, idioma materno, niveles educativos, así como sus intereses y necesidades; posibilita procesos educativos que estimulan en los estudiantes aprendizajes para identificar sus potencialidades de desarrollo personal y comunitario, así como ciudadano y laboral, plantear sus problemas y buscar soluciones.
(c) Flexible, porque la organización de los servicios educativos (la calendarización, los horarios y formas de atención) es diversa, responde a la heterogeneidad de los estudiantes y a la peculiaridad de sus contextos. El proceso educativo se desarrolla en lnstituciones Educativas propias de la modalidad y también en diversos ámbitos e instituciones de la comunidad, que se constituyen en espacios de aprendizaje.
CAPETULO II
ORGANIACIÓN , ACCESO
A@3K58;? 50.- O@F1:4L154=:
A@3K58;? 60.- P@?F@1>1<
b. Programa de Educación Básica Alternativa de Jóvenes y Adultos (PEBAJA)
c. Programa de Alfabetización.
A@3K58;? 70.- C45;?< C F@19?<
Tanto el PEBANA como el PEBAJA se desarrollan en tres ciclos: lnicial, lntermedio y Avanzado, y cada uno comprende dos, tres y cuatro grados, respectivamente. El ciclo y el grado en la EBA son de duración flexible.
A@3K58;? -0.- A556<? 1 ;1 >?91;4919
A@3K58;? /0.- G@1384919
La Educación Básica Alternativa ofrecida en las lnstituciones Educativas públicas es gratuita.
TETULO TERCERO
A@3K58;? 100.- E<38941:36<
La Educación Básica Alternativa atiende a niños y adolescentes de 9 a l8 años en el PEBANA, a jóvenes y adultos de l8 a más años de edad en el PEBAJA, y a personas mayores de l5 años en el Programa de Alfabetización, que:
(a) No se insertaron oportunamente en el Sistema Educativo.
(b) No pudieron culminar su Educación Básica.
A@3K58;? 110.- D6@65M?<
(d) Organizarse en Consejos de Participación Estudiantil, a fin de ejercer sus derechos y participar responsablemente en la gestión de la lnstitución Educativa.
(e) Ser representado en el Consejo Educativo lnstitucional, por sus padres o tutores en el PEBANA, y participar como delegados en el programa de jóvenes y adultos.
(f) Participar del proceso de evaluación de la calidad del servicio educativo. 4
A@3K58;? 120.- R6<I?:<1A4;49196<
(b) Cumplir con las normas de la lnstitución Educativa que le brinda el servicio.
A@3K58;? 130.- !?@>1< C E<3@136F41< 96 P1@3454I154=: D6>?5@J3451
(b) La participación democrática mediante la elección de representantes estudiantiles para el Consejo Educativo lnstitucional, Consejos de Participación Estudiantil, Redes Educativas y otras formas de organización de la EBA.
DIRECTOR , PRO!ESORES
A@3K58;? 1.0.- D4@653?@
A@3K58;? 150.- !?@>154=: 96 D4@653?@6< 96 E"A
A@3K58;? 160.- P@?G6<?@6<
(b) Personas que se encuentran en condiciones de conocer, entender y atender afectiva, cognitiva y pedagógicamente las diversas y complejas necesidades de aprendizaje de los estudiantes a partir de una formación o especialización idónea en la modalidad, que les permita acordar con los estudiantes normas de convivencia que posibiliten un ambiente agradable, tolerante, respetuoso, estimulante y facilitador del trabajo educativo y las relaciones sociales; propiciar en el estudiante la investigación, la reflexión crítica, la creatividad, así como su participación democrática en la vida de la lnstitución Educativa y la comunidad; fomentar el interés y la reflexión crítica de los procesos más relevantes de la vida pública local, regional y nacional.
CAPETULO III
!ACILITADORES DE AL!A"ETIACIÓN
A@3K58;? 170.- !154;4319?@6< 96 A;G1A634L154=:
A@3K58;? 1-0.- R6<I?:<1A4;49196<
CAPETULO IV
A@3K58;? 1/0.- A53?@6< 6985134B?< 5?>8:431@4?<
Las DRE y UGEL incentivarán en la comunidad la participación de estos actores; las lnstituciones Educativas establecerán las alianzas estratégicas necesarias.
A@3K58;? 200.- P1@3454I154=:
(a) lnfraestructura, equipamiento y/o materiales.
(b) Equipos de formadores.
(c) Experiencias educativas, laborales, de gestión, entre otras.
(d) Vínculos establecidos con otras instituciones afines a la EBA.
(e) Experiencias de voluntariado social de la comunidad.
TETULO CUARTO
ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN "(SICA ALTERNATIVA
A@3K58;? 210.- A@3458;154=:
A@3K58;? 220.- M694?< 96 1@3458;154=:
(l) La convalidación, entendida como el reconocimiento oficial de los estudios de las distintas modalidades de la Educación Básica, realizados dentro o fuera del país, así como los aprendizajes logrados en los Centros de Educación Técnico-Productiva, o en organizaciones que brindan educación comunitaria. Estos estudios deben constar en documentos con valor oficial.
(3) Las pruebas de ubicación reconocen los aprendizajes de los estudiantes que desean incorporarse al PEBANA o al PEBAJA. Acceden a estas pruebas los estudiantes que:
Los procedimientos y criterios para la aplicación de estos medios por parte de las lnstituciones Educativas son establecidos por el Ministerio de Educación, en concordancia con los lineamientos que establezca el lnstituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación Educativa.
A@3K58;? 230.- !45M1 N:451 96 M13@K58;1
Al ingresar al sistema educativo en una lnstitución Educativa pública o privada se recibe la Ficha Única de Matrícula, que acompaña al estudiante en todos los niveles y modalidades de la Educación Básica, e incluye el Programa de Alfabetización.
TETULO DUINTO
POLETICA PEDAGÓGICA
O"$ETIVO , ELA"ORACIÓN
A@3K58;? 2.0.- OAO634B? 96 ;1 P?;K3451 P691F=F451
El Ministerio de Educación elabora la Política Pedagógica que tiene por objetivo garantizar a todos los estudiantes el acceso a aprendizajes significativos y de calidad; regula y articula de manera coherente los factores de calidad señalados en el artículo l3° de la LGE, e incluye lineamientos y acciones fundamentales respecto a:
b) El enfoque, organización y conducción de los procesos pedagógicos en las lnstituciones Educativas.
i) El desarrollo de proyectos de investigación e innovación educativa.
j) La organización y funcionamiento de los Consejos de Participación Estudiantil.
k) El desarrollo de lineamientos para el diseño de infraestructura y espacios educativos.
A@3K58;? 250.- E;1A?@154=: 96 ;1 P?;K3451 P691F=F451
La elaboración de la Política Pedagógica Nacional toma en consideración el Proyecto Educativo Nacional y los lineamientos de política educativa, en consulta con el Consejo Nacional de Educación, los Gobiernos Regionales, profesores, académicos e investigadores, organizaciones representativas de los pueblos indígenas y comunidades campesinas y otras de la sociedad civil que desarrollan iniciativas relativas a la educación.
DISEPOS CURRICULARES NACIONALES
, DIVERSI!ICACIÓN
A@3K58;? 260.- D6G4:454=:
A@3K58;? 270.- C?:36:49?<
A@3K58;? 2-0.- C1@1536@K<3451<
(e) Ser flexibles, de modo que su organización permita múltiples adecuaciones y también modificaciones que los hagan cada vez más pertinentes y eficaces, y responder a las personas con necesidades educativas especiales.
A@3K58;? 2/0.- E;1A?@154=: C 1I@?A154=:
A@3K58;? 300.- D4B6@<4G45154=: C8@@458;1@
Es un proceso mediante el cual cada Diseño Curricular Nacional, propuesto por el Ministerio de Educación, da cabida a sucesivos enriquecimientos de modo que el currículo en construcción responda a las peculiaridades regionales, locales e institucionales, y tome siempre como centro a los estudiantes en sus respectivos entornos. l0
(a) lnvolucra decisiones en cuanto a procesos, resultados (competencias, capacidades u objetivos), contenidos, metodologías, medios y materiales, y evaluación.
(b) Cada lnstitución Educativa construye su propuesta curricular sujeta a revisiones y perfeccionamiento, que se encuentra en el Proyecto Educativo lnstitucional. Su propuesta pedagógica y curricular tiene valor oficial.
A@3K58;? 310.- P@?56<? I691F=F45?
Su organización es flexible, se da mediante áreas, módulos, talleres y otras estrategias que se adecuan a las características de los estudiantes.
A@3K58;? 320.- E784919 96 F2:6@? 6: ;?< I@?56<?< I691F=F45?<
En todas las lnstituciones Educativas y, en especial, en aquellas ubicadas en zonas rurales, los procesos pedagógicos aseguran la equidad de género en el marco de las expectativas y resultados de aprendizaje y evitan el abuso, maltrato y prácticas de discriminación; difunden materiales educativos que responden a los problemas de equidad de género y sexualidad; recogen los saberes y conocimientos de las niñas y adolescentes, y de mujeres jóvenes y adultas, al promover su participación e integración ciudadana.
A@3K58;? 330.- I:36@58;38@1;4919 6: ;?< I@?56<?< I691F=F45?<
A@3K58;? 3.0.- C8;38@1# 6985154=: GK<451 C 96I?@36# 1@36 C @65@6154=:
A@3K58;? 350.- M136@41;6< 6985134B?<
Los materiales educativos son recursos de diversa naturaleza que se utilizan en los procesos pedagógicos para que los estudiantes desarrollen de manera autónoma, reflexiva e interactiva sus aprendizajes. Dichos recursos deben ser pertinentes con las intenciones del diseño curricular, la realidad afectiva, cognitiva y sociocultural del estudiante y el Proyecto Educativo lnstitucional. El Ministerio de Educación dicta las normas específicas sobre esta materia.
El Director de la DRE, el Director de la UGEL y los Directores de las lnstituciones Educativas públicas son responsables de que los materiales educativos estén a disposición plena de los estudiantes y se usen de manera intensiva, oportuna y pertinente. Coordinan con los Consejos Educativos lnstitucionales para asegurar su cuidado, sin desmedro de su plena utilización.
EVALUACIÓN# PROMOCIÓN , CERTI!ICACIÓN
DE LOS APRENDIA$ES
A@3K58;? 360.- EB1;8154=: 96; AI@6:94L1O6
La evaluación de los procesos y de los resultados en los aprendizajes es permanente y se concreta en una práctica cotidiana de interacción dialógica, registro, reflexión y comunicación, para mejorarlos. Reconoce y valora los aprendizajes adquiridos por experiencia de vida, trabajo o autoformación. Asume formas diversas: autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. lmplica a los estudiantes y a los profesores. ldentifica logros, avances y dificultades para tomar decisiones de mejoramiento continuo.
A@3K58;? 370.- EB1;8154=: 96 ;?< 6<38941:36< 5?: :656<49196< 6985134B1< 6<I6541;6<
A@3K58;? 3-0.- C?:<31:541
A@3K58;? 3/0.- C6@34G45154=:
A@3K58;? .00- D4I;?>1
La lnstitución Educativa otorga al estudiante luego de concluir satisfactoriamente la EBA, el diploma de egresado con mención en una especialidad ocupacional, que indica el nivel de competencia alcanzado, y lo habilita para incorporarse en el mundo laboral y desempeñarse en mejores condiciones. La EBA, para otorgar este Diploma, puede reconocer las competencias técnicas logradas en los diferentes desempeños del mundo laboral, debidamente certificados.
TUTOREA , ORIENTACIÓN EDUCATIVA
A@3K58;? .10.- !4:1;4919
El Director de la lnstitución Educativa garantiza por lo menos una hora semanal para la labor tutorial grupal en cada sección, la que forma parte de la jornada laboral del profesor, y estará cargo del tutor formal.
CAPETULO V
CONSE$O DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
A@3K58;? .20.- !4:1;4919
Las lnstituciones Educativas y las UGEL promueven, impulsan y apoyan la organización y participación de los estudiantes, así como su legitimidad.
A@3K58;? .30.- M46>A@?<
(a) l Representante de los estudiantes del PEBANA, por cada uno de los ciclos
(b) l Representante de los estudiantes del PEBAJA, por cada uno de los ciclos
(c) l Representante de los estudiantes del Programa de Alfabetización.
A@3K58;? ..0.- OAO634B?<
(a) Promover y difundir en la lnstitución Educativa de EBA y en la comunidad, los derechos y deberes de niños, niñas, adolescentes, mujeres y de los jóvenes y adultos en general.
El Consejo de Participación Estudiantil elige a sus miembros para que lo represente en el Consejo Educativo lnstitucional, de acuerdo a la normatividad respectiva que expida el Ministerio de Educación.
A@3K58;? .50.- R6<I?:<1A4;49196<
(a) Representar a los estudiantes en las diferentes instancias de gestión de la lnstitución Educativa.
(d) Elegir a sus asesores entre los docentes de la lnstitución Educativa.
(f) Aplicar en forma constructiva y formativa toda medida de sanción. Se evitará el sensacionalismo o el escándalo que daña la dignidad de las personas.
(g) Derivar a la DEMUNA u otra instancia similar los casos que no puedan ser atendidos por el Consejo de Participación Estudiantil.
(h) Compartir con las DEMUNA y Defensorías del Niño y Adolescente la experiencia ganada en el ámbito de la EBA.
CAPETULO VI
!ORMACIÓN CONTINUA DEL PRO!ESOR
A@3K58;? .60.- OAO634B?<
A@3K58;? .70.- !?@>154=: 4:4541; 96; I@?G6<?@ 96 E"A
La formación inicial del profesor de EBA se realiza en lnstituciones de Educación Superior, en las cuales desarrolla sus competencias profesionales para el ejercicio idóneo y creativo de las funciones pedagógicas y de gestión; asegura la atención a la diversidad, enfatiza la interculturalidad, equidad de género y la inclusión de personas con necesidades educativas especiales, así como garantiza procesos de educación bilingüe en zonas donde se requiera.
A@3K58;? .-0.- !?@>154=: 96; I@?G6<?@ 6: <6@B454?
Los profesores de EBA, organizados en círculos de interaprendizaje, redes educativas, u otras estrategias, participan de la planificación del Programa de Capacitación anual de una red de CEBA. Definen sus necesidades de aprendizaje y objetivos de capacitación, acordes con los Proyectos Educativos lnstitucionales y propuestas curriculares de la institución.
El Ministerio de Educación por intermedio de las direcciones correspondientes establece orientaciones para el desarrollo de la especialización de educadores y directivos de acuerdo a las particularidades de la modalidad, mediante diversas estrategias de formación continua, que garanticen el desarrollo de una comunidad profesional de educadores de la modalidad en todo el país CAPETULO VII
A@3K58;? ./0.- P@?C653?< 96 I:B6<34F154=: 6 I::?B154=: E985134B1
(b) La experimentación y validación de estrategias educativas pertinentes a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
A@3K58;? 500.- I:56:34B?< C @65?:?54>46:3? 96 >2@43?<
Los Directores de las DRE, UGEL y de las lnstituciones Educativas otorgan incentivos y reconocimientos oportunos y pertinentes a los diferentes actores educativos que contribuyan o destaquen en su labor.
A@3K58;? 510.- D4G8<4=: 6 4:36@51>A4? 96 6HI6@46:541<
A@3K58;? 520.- I:B6<34F154?:6< 96 F@1981:9?<
El Ministerio de Educación y las DRE coordinan con las lnstituciones de Educación Superior para promover la realización de investigaciones destinadas a optar los diversos grados académicos, orientadas a mejorar la calidad de los servicios de EBA con especial atención a la problemática regional o local correspondiente.
TETULO SE&TO
INSTITUCIONALIDAD , GESTIÓN
A@3K58;? 530.- G6<34=:
Los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) tienen autonomía pedagógica y administrativa. La gestión es democrática y tiene como primera autoridad al Director. El Proyecto Educativo lnstitucional es el instrumento principal de orientación de la gestión. Los CEBA pueden ser de gestión pública, privada o por convenio, de acuerdo a lo dispuesto por la LGE.
A@3K58;? 5.0.- C6:3@?< 96 E985154=: "J<451 A;36@:134B1 (CE"A)
(b) Programa de Educación Básica Alternativa de Jóvenes y Adultos (PEBAJA).
(c) Programa de Alfabetización.
En los CEBA se desarrollan los PEBANA y los PEBAJA mediante formas escolarizadas y/o no escolarizadas. Los Programas de Alfabetización se desarrollan mediante grupos organizados de personas denominados CK@58;?< 96 A;G1A634L154=:.
A@3K58;? 550.- !?@>1< 96 136:54=:
En todas las formas de atención se promueve el uso de tecnologías de la información y comunicación (TlC) y el acceso a los Centros de Recursos de Aprendizaje (CRA).
A@3K58;? 560.- %?@1@4?< 96 136:54=:
A@3K58;? 570.- L1< @696< 96 CE"A
Las redes de Educación Básica Alternativa están constituidas por los CEBA ubicados en espacios geográficamente cercanos o por afinidad de proyectos educativos, que desarrollan actividades y acciones de cooperación y comparten solidariamente sus recursos humanos y materiales. Trabajan articuladamente con otras instituciones del sector público y de la sociedad civil.
A@3K58;? 5-0.- L1 I1@3454I154=: 6: ;1 F6<34=:
A@3K58;? 5/0.- D41F:=<345?
A@3K58;? 600. P@4?@4919 96 136:54=:
A@3K58;? 610.- A554=: 4:36@<653?@41;
A@3K58;? 620.- C6:3@? 96 R658@<?< 96 AI@6:94L1O6 (CRA)
El Centro de Recursos de Aprendizaje constituye un espacio de organización de los servicios complementarios que ofrece la EBA; asimismo constituye un espacio de encuentro de la comunidad educativa y las redes de CEBA. Su implementación y consolidación son prioritarias para el desarrollo eficaz de los programas y servicios de la EBA. Cuenta con servicios y materiales multimediales puestos a disposición de los profesores y de los estudiantes.
CONSE$O EDUCATIVO INSTITUCIONAL
A@3K58;? 630.- E; C?:<6O? E985134B? I:<343854?:1;
El Consejo Educativo lnstitucional, en concordancia con el artículo 69º de la LGE, es un órgano de participación, concertación y vigilancia ciudadana de la lnstitución Educativa, que contribuye a una gestión eficaz, transparente, ética y democrática.
DISPOSICIONES ESPECE!ICAS PARA LOS PROGRAMAS DE E"A
TETULO NNICO
PROGRAMAS DE EDUCACIÓN "(SICA ALTERNATIVA
PROGRAMA DE EDUCACIÓN "(SICA ALTERNATIVA DE NIPOS , ADOLESCENTES (PE"ANA) , PROGRAMA DE EDUCACIÓN "(SICA ALTERNATIVA DE $ÓVENES , ADULTOS (PE"A$A)
A@3K58;? 6.0.- OAO634B?<
(b) Garantizar la inclusión y escolaridad con estrategias que respondan a las características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
(d) Posibilitar aprendizajes fundamentales que permitan a los estudiantes el desarrollo de procesos de formación permanente.
A@3K58;? 650.- O@F1:4L154=:
Tanto el PEBANA como el PEBAJA se organizan en tres ciclos:
(a) Ciclo lnicial, que comprende dos grados.
(b) Ciclo lntermedio, que comprende tres grados.
(c) Ciclo Avanzado, que comprende cuatro grados.
PROGRAMA DE AL!A"ETIACIÓN
A@3K58;? 660.- A;G1A634L154=:
La alfabetización, como fuente de libertad, comprende el aprendizaje de distintos niveles de dominio de lenguaje escrito y de otros códigos culturales y del proceso científico-
tecnológico que se insertan en los procesos de educación continua e integral durante toda la vida. Corresponde al primer Ciclo de Educación Básica Alternativa.
A@3K58;? 670.- E<38941:36<
Participan en el Programa de Alfabetización personas de l5 años a más, que:
A@3K58;? 6-0.- OAO634B?<
A@3K58;? 6/0.- O@F1:4L154=:
La Alfabetización se organiza en dos grados; el primero, es de I:454154=: y se orienta al desarrollo y despliegue de las capacidades básicas de comunicación y de resolución de problemas, así como de otros saberes. El segundo, es de R6G?@L1>46:3? de los aprendizajes logrados en el grado anterior.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS , COMPLEMENTARIAS
P@4>6@1: P@?56<? 96 C?:B6@<4=:
El proceso de conversión de los centros y programas de Educación Primaria y Secundaria de Jóvenes y Adultos a la modalidad de Educación Básica Alternativa se ejecutará progresivamente, de acuerdo al Plan de Conversión y bajo la conducción del Ministerio de Educación. Este proceso incluirá, opcionalmente a las lnstituciones Educativas en el medio rural que lo soliciten.
S6F8:91: P@?56<? 96 EHI6@4>6:3154=:
En el año 2005 se inicia el proceso de experimentación de la Educación Básica Alternativa en lnstituciones Educativas seleccionadas, que a la fecha pertenecen a la modalidad de Educación de Adultos. En ellas se aplicarán los nuevos diseños curriculares experimentales de EBA para niños y adolescentes y para jóvenes y adultos.
T6@56@1: I:G@16<3@8538@1 C 6784I1>46:3? 5?>I1@349?<
C81@31: I:5;8<4=: I@?F@6<4B1
D84:31: P@?F@1>1< 96 R658I6@154=: P691F=F451
Los programas de recuperación pedagógica de las lnstituciones Educativas de gestión pública serán provistos de disponibilidad presupuestal de manera progresiva para garantizar su gratuidad. El Ministerio de Educación dictará las normas sobre la materia.
S6H31: D4<6Q? C8@@458;1@ N154?:1;
S2I34>1: M694?< 96 1@3458;154=:
La regulación de los procesos de certificación, convalidación y revalidación y otros medios de articulación a los que se refiere el presente Reglamento, son de responsabilidad exclusiva del Ministerio de Educación en tanto inicie funciones el lnstituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.
O531B1: M69491< 5?>I;6>6:31@41<
PROBLEM4&ICA LOCAL
ASPECTO ECOLÓGICO GEOGRÁFICO
' Contaminación ambiental
' Explosión demog!"ica
' #esconocimiento paa act$a "ente a desastes nat$ales
' #esconocimiento de ec$sos nat$ales locales
' Poli"eación de en"emedades in"ecto%contagiosas
' &acinamiento poblacional
ASPECTO C'LT'RAL
' P(dida de )aloes (ticos* c+)icos , eligiosos
' Alienación c$lt$al
' -al $so del tiempo libe
' #eteioo , degeneación del idioma espa.ol
' Poca )aloación "ol/lóica
ASPECTO E#'CATI0O
' Patones c$lt$ales
' #esa1$stes del ca!cte
' Escasa patenidad esponsable
' -odelos de cond$ctas inadec$adas
' Falta de 2!bitos de lect$a
' #e"iciente ni)el de compensión lectoa
' 3a1o ni)el de desaollo del pensamiento lógico matem!tico
' Poblemas de apendi4a1e
' #eseción escola
' -altato "+sico , psicológico
' #e"iciencia identi"icación con el CE3A
' #esoden a la 2oa de ingeso , salida del CE3A
' Falta de elaciones inte%instit$cionales
' Iesponsabilidad en el c$mplimiento del eglamento inteno5
ASPECTO ECO6Ó-ICO
' Falta de apo,o de pades de "amilia
' #esn$tición , mal n$tición
' Ele)ado costo de )ida
' Caencia de p$estos de taba1o
' Abandono "amilia , desintegación del 2oga
' Contin$os con"lictos "amiliaes
PRIORI5ACI3N DE LA PROBLEM4&ICA
CO6TA-I6ACIÓ6 A-3IE6TAL
' Ogani4a el incón de aseo
' Elaboa nomas de aseo , aplicalas
' Reali4a "aenas de limpie4a del a$la
' Reali4a campa.as del c$idado del medio ambiente
ALIE6ACIÓ6 C'LT'RAL
' #ialoga la impotancia de n$estas cost$mbes* m7sica , comidas t+picas
' Con)esa en "oma c+tica sobe los pogamas de tele)isión
' Ogani4a el talle de dan4a
' 0ia1e a centos c$lt$ales de n$esta localidad , depatamento
-AL 'SO #EL TIE-PO
' Incenti)a la p!ctica de los depotes
' Pomo)e la lect$a de obas* c$entos , le,endas en las 2oas libes5
P8R#I#A #E 0ALORES
' Fomenta e inc$lca )aloes como la esponsabilidad* espeto po los dem!s* solidaidad , deseo de s$peación5
' Incenti)a la p!ctica de las nomas de con)i)encia
ESCASA CO6CIE6CIA C90ICO PATRIÓTICA
' 0aloa la 2istoia , s$s s+mbolos patios
' Paticipa en las "iestas c+)icas patióticas del CE3A , la com$nidad
#ES6'TRICIÓ6 : -AL 6'TRICIÓ6
' C2alas de n$tición a los paticipantes
' Ogani4a mostaios de los pod$ctos alimenticios
' Pepaa men7s balanceados
FALTA #E &Á3ITO #E LESCT'RA
' Incenti)a el desaollo de 2!bitos de lect$a compensi)a
' #a c$mplimiento a la 2oa de lect$a
' Ogani4a $n conc$so de lect$a
3A;O 6I0EL E6 EL #ESARROLLO #EL PE6SA-IE6TO LÓGICO -ATE-ÁTICO
' Resol$ción de poblemas matem!ticos de la )ida diaia
' #esaollo del pensamiento lógico matem!tico a ta)(s de poblemas
' Aplicación de p!cticas diigidas* g$pales , domiciliaias
#ESI6TEGRACIÓ6 FA-ILIAR
' C2alas de oientación a los paticipantes
' Reali4a socio damas <$e pemiten a los paticipantes aboda dic2a poblem!tica* compendela , s$peala5
AN4LISIS 1ODA
Realidad Extena= Áea Pedagógica
a5 Aspecto Social
% La I5E el se)icio social de la pao<$ia Emman$el* se inteesa po las necesidades de las paticipantes5
% El cento de sal$d apo,a con campa.as de Sal$d5
% Apo,o po"esional en tallees de sal$d mental , a$toestimas5
b5 Aspecto Económico
% El -inisteio de Ed$cación , la 'GEL >? con)ocan gat$itamente a la capacitación de las docentes5
c5 Aspecto C$lt$al
% Apo,o de la Comisa+a de en c$anto a seg$idad <$e o"ece , diección de Inst$cción Paticipación de la Alcald+a del distito de Ate en "ec2as C+)icas escolaes5
d5 In"aest$ct$a
% 0igilancia pemanente5 % Calles al$mbadas5 % In"l$encias negati)as de pesonas a1enas a la Instit$ción <$e bindan )olantes inmoales apo)ec2ando la "alta de taba1o de las paticipantes o"eciendo opciones de taba1o <$e atenta con la dignidad 2$mana5
% 3a1o endimiento escola dei)ado de la desintegación "amilia* )iolencia social , caencia de a"ecto pesonal5
% El -inisteio de Ed$cación , 'GEL >? no bindan el apo,o* en la entega de mateial ed$cati)o5
% La I5E no escolai4ados captan $n gan n7meo de paticipantes5
% #eseción en el est$dio po "alta de taba1o <$e pemita a la paticipante contin$a s$s est$dios5
% #elinc$encia a mano amada5 REALIDAD INTERNA: Dimensión de Gestión
a. I nfraestructura:
% 3$ena in"aest$ct$a , con todos los se)icios5 A$las bien implementadas* con capetas5 Se c$enta con= patios* a$ditoios* laboatoio de comp$tación5
b. O rganiaci!n:
% Las acti)idades pogamadas po la diección del plantel son plani"icadas con la debida anticipación5
% El pesonal docente est! ogani4ado po !eas de Apo,o5
c . Direcci!n: % Com$nicación "l$ida , 2oi4ontal con el pesonal docente5
". Re#aci$nes %u&anas: ♦ Al$ mnas
% 3$enas elaciones ente las al$mnas* celeban , paticipan en las acti)idades del plantel5
% Son espet$osas , cai.osas con s$s % 6o se c$enta con $n l$ga adec$ado paa g$ada los mateiales de taba1o en las a$las5
% Falta de tiempo paa coodina* teniendo <$e pede 2oas de clase5
% Falta de esponsabilidad de alg$nas po"esoas5
% Falta de apo,o de $na secetaia paa el tipeo de doc$mentos de la diección5
% 3a1a a$toestima5 % Imp$nt$alidad5 % Falta de esponsabilidad5 % Alg$nas m$estan poblemas de cond$cta5 po"esoas , pesonal <$e laboa en el cento Ed$cati)o5
% Tienen m$c2o a"!n de s$peación en cada acti)idad <$e desaollan5
♦ Po "esoas
% Se obse)a $n ambiente de taba1o "ateno* solidaio , compometido con la Espiit$alidad de la Sange de Cisto5
% El pesonal docente pone al se)icio del Cento Ed$cati)o todas s$s 2abilidades* capacidades paa el logo de las acti)idades pogamadas5
% La #iección , las po"esoas mantienen b$enas elaciones basadas en el espeto m$t$o5
e. E'ui($s "e Traba)$: % Las po"esoas integan di"eentes e<$ipos de taba1o paa el b$en desen)ol)imiento de las acti)idades5
♦ O3E ♦ Espiit$alidad ♦ Sociales ♦ #isciplina ♦ T(cnico Pedagógico ♦ #epote % Receación ♦ #e"ensa Ci)il , Pimeos a$xilios5 % Materia# E"ucati*$ La S$b #iección popociona % A )eces as$mi compomisos <$e no c$mplen5
% La inte)ención de las po"esoas no es total en las e$niones geneales5
% Alg$nas les "altan c$mpli con esponsabilidad a las acti)idades de s$ e<$ipo* ecag!ndoselas a otas po"esoas5
% El tiempo <$e tenemos no es s$"iciente paa las e$niones de e<$ipo5
% Pimeos A$xilios caece de $n l$ga adec$ado paa la atención de las al$mnas5
% #isciplina* oden , limpie4a* nomas* <$e necesitan la colaboación de todas las po"esoas paa s$ c$mplimiento5
% Falta de ca!cte , dominio de las polic+as escolaes paa el mane1o de la disciplina dento del Cento Ed$cati)o5
% 6o se ecibe apo,o de mateial did!ctico de pate del -inisteio de Ed$cación5
% Po "alta de in"omación las po"esoas de Pimaia no 2acen $so de dic2os ambientes5
mateial did!ctico adec$ado , necesaio paa el taba1o de las docentes5
♦ Laboatoio Se c$enta con laboatoios de= F+sica
@$+mica
3iolog+a
Comp$to
*ISI3N
@$eemos 'na instit$ción Ed$cati)a <$e sea=
Talle de $na c$lt$a n$e)a* capa4 de "oma pesonas a$tónomas <$e sean agentes de cambio* tans"omadoas de la sociedad , pomotoas de )aloes cistianos con pensamiento c+tico* anal+tico , paticipati)o5
MISI3N
6$esta instit$ción es capa4 de "oma pesonas 2$manas con $n po,ecto de )ida <$e espondan a las exigencias del mecado laboal* teniendo en c$enta la sociedad en <$e )i)en5
Inteioi4ando , )i)enciando los )aloes de la espiit$alidad de la sange de Cisto5
Po"esoas compometidas con los pincipios de la Instit$ción5
Paa el c$mplimiento de n$esta misión inno)aemos la c$+c$la del cento ed$cati)o con el n$e)o en"o<$e pedagógico5
Paa de"ini n$esto cento ed$cati)o como=
“Una Institución que promueve y orienta el desarrollo integral dirigido en su mayoría a los niños jóvenes y adultas trabajadores”.
RESE6A HIS&ORICA DEL CEBA En el año l990 se construyen los primeros pabellones, los patios y la sección administrativa con la ayuda del gobierno de ese entonces, con R.D. N° O65l - 90.
El Colegio se amplia a la modalidad de jóvenes y adultos, en el nivel secundaria
Por R. D. N° 065l del l0 de julio de l990, funcionando ese año con cinco secciones
Teniendo como Sub Director al Profesor Enrique Mendoza.
En el año l99l asume la Sub Dirección el profesor Agustín Aparicio Ramírez en el
El año l998, el número de aulas se amplió a diez, dos secciones por grado teniendo una población de 450 alumnos.
En el año 200l, se amplía en nivel primario en nuestra modalidad.
Actualmente nuestra modalidad atiende en los niveles de primaria y secundaria.
Esta modalidad cuenta con una plana docente de l7 docentes, bajo la dirección de La profesora Juana Alarcón Martínez, Sub Directora de la Modalidad de Jóvenes y Adultos-
Esta modalidad está al servicio de la comunidad especialmente para aquellos jóvenes y adultos que trabajan durante el día y que la crisis por la que atraviesa nuestro país hizo que dejen sus estudios. Convirtiéndose así, esta modalidad es una alternativa de solución para que un grueso sector de nuestra comunidad continúe con sus estudios y logre alcanzar sus metas y por ende crecer en la sociedad
CON JUSTICIA, TRABAJO Y PARTICIPACIÓN,
LOGRAREMOS LA CALIDAD EDUCATIVA.
NUESTRO CE"A "USCA !OMENTAR LA PR(CTICA DE VALORES EN NUESTROS ESTUDIANTES# DUE CONTRI"U,AN AL DESARROLLO , LA SUPERACIÓN PERSONAL DE CADA UNO DE LOS MIEM"ROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA# TALES COMO:
LA DIGNIDAD# EL RESPETO# LA %ONESTIDAD# LA SINCERIDAD# LA %ONRADE# LA SOLIDARIDAD# LA $USTICIA , EDUIDAD# LA RESPONSA"ILIDAD , LA DEMOCRACIA CON UNA CULTURA DE PA. CICLO IN&REMEDIO
Ser+ ca(a "e:
♦ Expesase con "l$ide4 , claidad s$peando s$s inte"eencias lingA+sticas* "$ndamentando s$ opinión , espetando el de los dem!s5
♦ Tene $n pensamiento lógico matem!tico aplicando las c$ato opeaciones b!sicas5 ♦ Identi"icase con la c$lt$a , s+mbolos de s$ patia5 ♦ Respeta , )aloa s$ c$epo as+ como el ambiente donde )i)e5 ♦ Redacta textos liteaios , no liteaios elacionados con s$ )ida diaia5 ♦ 0i)encia , pactica los )aloes de la espiit$alidad de la Peciosa Sange5 ♦ Reconoce el )alo de la pe<$e.a empesa como medio altenati)o de )ida a ta)(s de pe<$e.os po,ectos5 ♦ #e"ende! s$s deec2os , c$mpli! s$s obligaciones5 ♦ Expesa con "l$ide4* claidad , co2eencia* "$ndamentando s$ opinión5 ♦ Redacta textos liteaios , no liteaios aplicando las eglas otog!"icas5 ♦ Se! c+tica demostando con"ian4a en s+ misma5 ♦ Lee , compende textos liteaios , no liteaios as$miendo $na actit$d c+tica5 ♦ La paticipante se! potagonista de s$ popio apendi4a1e* elegi! , toma! decisiones5 ♦ 0aloa! s$ )ida* la de los dem!s* se! esponsable , consciente de s$s actos5 ♦ Se! capa4 de me1oa s$ modo de )ida5 ♦ La paticipante )i)encia )aloes , ec2a4a anti )aloes a "a)o del bien com7n5 ♦ La paticipante esol)e! con (tica los poblemas de s$ entono "amilia , laboal5 ♦ Es capa4 de ogani4a acti)idades pod$cti)as* aplicando las 7ltimas inno)aciones tecnológicas* mane1ando pogamas aplicati)os en comp$tación5
♦ Tienen conocimiento de s$s potencialidades , conocimiento de s+ misma como pesona 2$mana* )aloando s$ medio social , nat$al5
♦ Paticipa en acti)idades depoti)as* eceati)as <$e le pemiten me1oa s$ calidad de )ida5 ♦ 'tili4a s$ capacidad de an!lisis , a4onamiento lógico paa esol)e poblemas a s$ )ida cotidiana5 II. E,ES TRANS-ERSALES B5 Ed$cación En población , g(neo5 C5 Pl$ic$lt$alidad D5 #eec2os &$manos5 E5 Taba1o , pod$cción ROL DEL DOCENTE
01. A!i!tir 7untualmente a la In!titu"i2n E(u"ativa#
02. De!em7e8ar !u la9r 7e(a)2)i"a "n e:i"a"ia ; e:i"ien"ia#
03. A"tuar "n <ti"a ; tran!7aren"ia#
04. E=er"er la :un"i2n (e l>(er (em"ráti"
05. De!em7e8ar!e "m un 7ara(i)ma#
06. Cultivar el aute!tima alta ; el e!tima a l! (emá!#
07. Parti"i7ar en t(a! la! a"tivi(a(e! (e la In!titu"i2n E(u"ativa in"n(i"inalmente
08. Cultivar ; 7arti"i7ar l! valre! human! "m? ">vi"!@ <ti"!@ mrale! ; reli)i!!#
0. N e!"atimar e!:uerz al)un en la 7arti"i7a"i2n ; e=e"u"i2n (e la! tarea! e(u"ativa!#
10. E=er"er :un"ine! (e tutr>a a l! alumn!@ velan( 7r !u inte)ri(a( :>!i"a ; mral#
PER1IL DEL MAES&ROAAB
Se compromete con la prolemática de su comunidad
Conoce y participa en la elaoraci!n del "E#, "CC y "C$%
Es orientador de los aprendi&a'es
"ractica (alores éticos predicando con el e'emplo%
PER1IL DEL DIREC&OR
)*E E+PI*I&,% - ./*%
% Desempeñar su labor directivo de acuerdo a los valores morales, humanos y cristianos.
% Se respeta a sí mismo y a los demás
% Ser autocrítico y tolerante ante la crítica interna y externa.
% Actuar en forma ecuánime en sus relaciones son los participantes, profesores y apoderados.
Es cortés, 'usto)a*, +onrado)a*, comunicati(o )a*, etc%
,omenta el esp-ritu patri!tico
Es comprensi(o )a* tolerante, l-der, puntual, responsale%
Se capacita, actuali&a e implementa constantemente
"articipa en las di.erentes acti(idades plani.icadas de CE/$% Es aierto)a* al Camio
Es in(estigador )a* permanente
AREA lNTELECTUAL
% Ser actualizado en lo que respecta a perfeccionamiento y capacitación administrativa pedagógica
% Estar dispuesto al cambio
% Brindar asesoría permanente y oportuna
AREA SOClAL Y AFECTlVO
% Ser capaz de resaltar las virtudes de los docentes y participantes para mejorar su autoestima
% Ser responsable y consecuente, de modo que lo dicho se traduzca en obras
% Tener la capacidad de ser líder
% Tener facilidad para comunicarse y relacionarse con los demás
% Ser dinámico
% Ser firme y tenaz en sus convicciones
% Manifestar serenidad en su comportamiento
% Apreciar y respetar los valores patrios, participar en las manifestaciones culturales y las actividades relacionadas con la transmisión de la cultura peruana
PSlCOMOTRlZ Y ARTlSTlCO
% Ser creativo y estimular la creatividad
% Transmitir la importancia de la actividad artística y psicomotora para el desarrollo integral del participante
% Colaborar con las actividades de esta área
% Estimular hábitos que conduzcan al cuidado integral del cuerpo.
DECALOGO DEL DOCEN&E
0. Educa para la vida, pero para una vida feli#, teniendo como fundamentos los die# mandamientos y la palabra de (ios
1. lienta la autoestima, la creatividad, la iniciativa, la independencia y la responsabilidad de tus participantes
2. Comunica tus conocimientos con palabras claras, sencillas y refuer#a tu mensaje con ejemplos de bondad, solidaridad, firme#a, responsabilidad, justicia, verdad y pa#
3. 4u"a al aprendi#aje de tus estudiantes en forma creativa, evitando caer en rutinas
5. Comprende los cambios de comportamiento de tus participantes en sus diversas etapas de crecimiento
6. Considera el comportamiento de tus participantes como un objeto que se logra con paciencia, perseverancia y firme#a
7. .otiva el inter$s de tus participantes por tener metas en la vida y ay8dalos a lograrlo
9. Promueve entre tus participantes el cuidado de los campos, r"os, plantas y animales
:. Esfu$r#ate por conocer lo importante y trascendente de tu misión y desarróllate profesionalmente sin necesidad de control o fiscali#ación
0;. *econoce los m$ritos de tus colegas, y s$ magn!nimo con los que tienen defectos, no los se<ales, acons$jalos con buen cora#ón.
ORACION DEL ED0CADOR
+e<or, &8 que eres el 8nico, y verdadero maestro,
Conc$deme la gracia de ser, ejemplo tuyo,
.aestro para mis participantes.
=a# que yo sea modelo de amor,
Confian#a y comprensión.
=a# que yo sepa, con mi vida,
Educarlos en la libertad, y con sabidur"a capacitarlos
Para un autentico compromiso
=acia los dem!s.
=a# que yo sea capa# de hablarles de ti
- ense<arles como hablar contigo.
=a# que ellos se den cuenta
>ue son amados
- que yo sólo busco
+u verdadero bien.
=a# que mi amistad contigo
+ea la fuente
(e mi amistad con ellos.
?es8s, maestro, 4racias por haberme llamado
I.- !INALIDAD
Orientar las actividades de los participantes hacia el logro de los aprendizajes y programados.
Fomentar la participación entre ellos.
Persuadir a los estudiantes para el desarrollo de hábitos de higiene ,orden responsabilidad y puntualidad.
II.- COMPROMISO DEL PRO!ESOR.
Contribuir con los estudiantes en su formación integral.
Aplicar las normas y disposiciones legales dadas por la UGEL y la dirección del CEBA con fines netamente educativos.
Llevare en orden los documentos técnico-pedagógicos y administrativos.
Cumpliré con las actividades programadas en los planes y programas del aula y del CEBA.
Sere guía y orientador de los aprendizajes de los estudiantes.
Evaluare permanentemente tanto en el inicio, en proceso y al final de la actividad educativa.
Hare el reconocimiento público en el aula a los estudiantes que destaquen
Hare participar en actividades recreativos y de distracción de su interés a los estudiantes.
III.- COMPROMISO DE LOS ESTUDIANTES.
lngresar al ceba a las 6:00pm Practicar el aseo personal y del aula.
No abandonar el local del CEBA en horas de clase
Saludar cuando ingresa una persona al aula.
lntervenir activamente en las clases.
Respetar las ideas de sus compañeros
Practicar los buenos morales en todo momento.
Las inasistencia será justificado al dia siguiente
IV.- ESTIMULOS , SANCIONES.
Los estudiantes que destacan se harán merecedores a:
Otros que establezca los acuerdos tomados en el aula o la dirección del CEBA
Los estudiantes que incumplan el presente compromiso se harán acreedores a:
Comunicación escrita a sus padres o apoderados
Otros que establezca el reglamento interno del CEBA
V.- DISPOSICIONES !INALES
Los asuntos no contemplados en el presente compromiso serán absueltos en acuerdo del aula.
El presente compromiso empezara a regir al dia siguiente después de su aprobación.
Huaycan l5 de marzo DEL 20ll
ALE&ANDER PACO RO"LES
!UNCIONES DE LOS EDUIPOS DE RESPONSA"ILIDAD
EDUIPO DE DISCIPLINA , DE ASISTENCIA
Conservar el orden dentro y fuera del aula.
Realizar un informe del comportamiento de sus compañeros.
Propicia la amistad, compañerismo y solidaridad entre compañeros.
Controla la asistencia y elabora un resumen mensual.
EDUIPO DE ASEO Conservar y mantener limpio el aula.
Fomentar el aseo entre sus compañeros y se ejemplo de limpieza.
Mantener limpio la pizarra EDUIPO DE DE!ENSA CIVIL , PRIMEROS AU&ILIO
Orientar y prevendrá sobre los desastres naturales mas comunes de la comunidad.
Organizar y ejecutar con sus compañeros los simulacros de sismo
Prestar ayuda en caso de accidentes dentro y fuera del aula.
Equipar el botiquín con medicamentos necesarios.
EQUlPO DE MATERlALES
Organizar, entregar y guardar los materiales de trabajo.
Organizar la exposición de trabajo.
EDUIPO DE CONSE$O DE AULA.
Promover la participación de todos los integrantes del aula en las actividades que organiza el ceba
Representar a sus compañeros de aula ante la directora del ceba, COPAE , llevando sus inquietudes e interese.
ORGANIGRAMA ES&R0C&0RAL DEL CEBA
ORGANIGRAMA ES&R0C&0RAL DEL A0LA
CAR&ELES Y SEC&ORES DEL A0LA
CAR&EL DE LOS SE&ORES DEL A0LA#
10NCIONES DE LOS EC0IPOS DE RESPONSABILIDAD
EC0IPO DE DISCIPLINA Y DE ASIS&ENCIA
 Conser(ar el orden dentro y .uera del aula%
 Reali&ar un in.orme del comportamiento de sus compañeros%
 "ropicia la amistad, compañerismo y solidaridad entre compañeros%
 Controla la asistencia y elaora un resumen mensual%
EC0IPO DE ASEO ♦ Conser(ar y mantener limpio el aula%
♦ ,omentar el aseo entre sus compañeros y se e'emplo de limpie&a%
♦ 0antener limpio la pi&arra EC0IPO DE DE1ENSA CI*IL Y PRIMEROS A0DILIO
• Orientar y pre(endrá sore los desastres naturales mas comunes de la comunidad%
• Organi&ar y e'ecutar con sus compañeros los simulacros de sismo
• Tener conocimientos de primeros au1ilios%
• "restar ayuda en caso de accidentes dentro y .uera del aula%
• Equipar el otiqu-n con medicamentos necesarios%
EC0IPO DE MA&ERIALES
 Organizar, entregar y guardar los materiales de trabajo.
 Organizar la exposición de trabajo.
EC0IPO DE CONSE'O DE A0LA#
 "romo(er la participaci!n de todos los integrantes del aula en las acti(idades que organi&a el CE/$%
 Representar a sus compañeros de aula ante la directora del cea, CO"$E, lle(ando sus inquietudes e interese%
CALENDALIACION DEL APO ESCOLAR 2011
El año académico 20ll será dividido bimestralmente tal como se indica en el cuadro a continuación. BlMESTRE FECHA
0l / 03 ÷ l3 / 05
l6 / 05 - 26 / 07
PERlDODO DE DESCANSO
0l / 08 - l2 / 08
l5 / 08 ÷ 2l/ l0
24 / l0 ÷ 23 / l2
Clausura: 27 de Diciembre del 20ll.
¯ De acuerdo a la R.M.Nº348- 20l0 ÷ E.D. El año lectivo debe tener 40 semanas, que es lo que hemos planificado para el presente año.
DATOS RE!ERENCIALES:
l.l.- UNlDAD DE GESTlÓN EDUCATlVA LOCAL : N° 06 ATE VlTARTE
l.2.- CEBA : MANUEL GONZALEZ PRADA l.3.- DlRECTOR : JUANA ALARCON MARTlNEZ
l.4.- ClCLO. : lNTERMEDlO
l.5.- PROGRAMA : PEBANA - PEBAJA
l.6.- PROFESOR : ALEXANDER PACO ROBLES l.7.- ORGANO DE EJECUClONL : UGEL N³06
l.7.- DlSTRlTO : ATE VlTARTE
El presente Plan de Trabajo 20ll, tiene por finalidad ser un instrumento de Planeamiento, programación, Organización y Ejecución del desarrollo CEBA "MANUEL GONZALEZ PRADA", el mismo que brinda los servicios de Educación en ciclo intermedio del programa pebana , destinado a establecer los lineamientos específicos planteándose cumplir en acción el presente Plan Anual de aula, cuyo propósito esta dirigido a mejorar la calidad y eficiencia para la prestación de servicios en le ceba.
El presente documento, esta orientado a prestar un optimo desarrollo de actividades durante el año lectivo escolar 20l0, el mismo que permite el apoyo en el desarrollo de la formación integral del educando elevando el nivel de eficiencias educativa que brinda el ceba "MANUEL GONZALEZ PRADA"
O!JETIVOS:
A.- EN !UNCION DEL EDUCANDO CONOCER Y COMPRENDER AL EDUCANDO EN SU PERSONALlDAD
PROPlClAR LOS ELEMENTOS BASlCOS PARA SU DERECHO lNTEGRAL
DlRlGlR HAClA LA DEFENSA Y CONSERVAClON DE LA SALUD
lNCLUlR NORMAS PARA SU VlDA SOClAL, ClVlCO Y MORAL
ORlENTAR E lMPLANTAR SUS lNTERES PARA FORMAR UNA PERSONALlDAD POSlTlVA HAClA LA SOClEDAD.
ADQUlRlR HABlTOS DE PUNTUALlDAD, ASESO Y RESPONSABlLlDAD EN SU VlDA COTlDlANA.
DlRlGlR Y ENCARGAR SUS ACTlVlDADES FlSlCOS ".- EN !UNCION DEL CE"A.
LLEVAR AL DlA LOS DOCUMENTOS ESCOLARES DE ACUERDO A LAS NORMAS ESTABLEClDAS.
MEJORAR LA CVALlDAD DE SERVlClO EDUCATlVO EN LA MODALlDAD C.- EN FUNClON DE LA COMUNlDAD.
PROPlClAR LA RELAClON ENTRE LA COMUNlDAD Y EL CEBA
D.- EN FUNClON DELO TECNlCO PEDAGOGlCO
APLlCAR LOS METODOS DE ENSEÑANZA MAS ADECUADOS A LA REALlDAD DEL PARTlClPANTE
CUMPLlR CON EL PLAN ANUAL Y LAS FECHAS DEL CALENDARlO
PROGRAMACION DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE AULA
ASPECTO DE IN#RAESTRUCTURA
A.$DEL AULA
AM!IENTACION % ACONDICIONAMIENTO DEL SALON
PINTADO DEL SALON
MANTENIMIENTO DEL !UEN ESTADO DE LAS #AC&ADAS INTERIORES DEL CE!A % DEL SALON
!.$ DEL MO!ILIARIO
CONSERVACION DEL !UEN ESTADO DEL MO!ILIARIO
C.$ DEL MATERIAL DIDACTICO
ELA!ORACION O AD'UISICION DEL MATERIAL DIDACTICO
CONSERVACIO DEL MATERIAL DIDACTICO
#ORMULACION DE PROGRAMACION CURRICULAR % UNIDADES DE TRA!AJO
APLICACIÓN DE LAS PRUE!AS DE ENTRADA
DESARROLOO DE LAS UNIDADES DE TR!AJO
PLANEAMIENTO % EJECUCION DE ACTIVIDADES RECREATIVAS.
REVISION DE CUADERNOS DE TRA!AJO % TAREAS
ASPECTO TECNICO$
PROCESO DE DI#USION MATRICULA % RATI#ICACION.
APORTES PARA LA #ORMULACION DEL PLAN REGLAMENTO.
LLENADO % TRATAMIENTO DE REGISTRO DE EVALUACION.
#ORMULACION DE LA DISTRI!UCION DE LA LI!RETAS DE NOTAS
LLENADO % TRATMIENTO DE REGIDTROS
ELA!ORACION % ENTREGA DE DOCUMENTOS DE #IN DE A(O.
PROMOVER % DICTAR C&ARLAS DE CLASES
REALI)AR ENCUENTROS DEPORTIVOS % PASEOS
A.- %UMANOS
PARTlClPAClON DE PARTlClPANTES
PAERTlClPAClON GENERAL DE TODOS EL PERSONAL DOCENTE
REALlZAClON DE TRABAJO MANCOMUNADA DEL PROFESOR PARTlClPANTES Y COMUNlDAD.
".-PEDAGOGICO
ESTRUCTURA CURRlCULAR
DlSTRBUClON SEMANAL DEL TlEMPO
DESARROLLO DE LA UNlDAD DE TRABAJO.
PRUEBA DE EXPLORAClON
REGLAMENTO lNTERNO DEL AULA
MATERlAL DlDACTlCO.
C.-ADMINISTRATIVO
FlCHA DE MATRlCULA
NOMlNA DE MATRlCULA
REGlSTRO DE EVALUAClON
UNlDAD DE TRABAJO
PLAN OPERATlVO DEL CEBA
REGLAMENTO DEL CEBA
D.- ECONOMICOS
CUOTA VOLUNTARlOP DE LOS PARTlClPANTES
ACTlVlDADES REALlZADOS POR LOS PARTlClPANTES.
DONAClON
E.-EVALUACION:
CAMBlOS DE ACTlTUDES DE LOS EDUCANDOS
CHEQUE DE LA PLANlFlCAClON Y LOS REALlZADAS
SUPERVlSlON lNTERNA
TASA DE ÉXlTO (PARTlClPANTES APROBADOS) EN LA EVALUAClON
lNFORMES
%81C5*: 15 96 >1@L? DEL 2011
1.1.- UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : N° 06 ATE VITARTE
1.2.- CEBA : MANUEL GONZALEZ PRADA 1.3.- DIRECTOR : JUANA ALARCON MARTINEZ
1..- CICLO. : INTERMEDIO
1.!.- PROGRAMA : PEBANA - PEBAJA
1.6.- PROFESOR A : ALE"ANDER PACO ROBLES 1.#.- ORGANO DE EJECUCIONL : UGEL N$06
1.#.- DISTRITO : ATE VITARTE
POL%TICAS SOBRE TUTORIA
Ley General de Educación Nro. 28044
Ley N° 2774l, Ley que establece la Política Educativa en Materia de Derechos Humanos.
Ley N° 27337 Código de los Niños y Adolescentes.
Ley N° 28620, Ley que regula la participación de la Asociación de Padres de Familia en las l.E. Públicas.
Ley N° 279ll, Ley que regula las medidas administrativas extraordinarias para el personal docente o administrativo implicados en delitos de violación de la libertad sexual.
D.L. N° 22095, Ley de Represión del Tráfico llícito de Drogas.
D.S. N° 002-2006-ED, Aprueba el Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación.
D.S. N° 025-200l-ED, Crea la Oficina de Tutoría y Prevención lntegral en el MED.
D.S. N° 004-2004-PCM, Aprueba la "Estrategia Nacional de Lucha contra las Drogas 2002-2007.
D. S. N° 0l5-2004-ED Reglamento de Educación Básica Alternativa.
R.M N° 048-2005-ED, Aprueba las Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las instituciones de Educación Básica y Educación Técnico Productivo.
R.M. N° 068-2005-ED, Aprueba el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular.
R.M N° l073-2002-ED, Aprueban procedimientos de investigación y protección de maltratos físicos, psicológicos o de violencia sexual, en agravio de los educandos, cometidos por el personal del Sector de Educación.
R.M. N° 735-2003-ED, Campañas permanentes por escuelas saludables, libres de alcohol, tabaco y otras drogas. Directiva N° 00l-2007-VMGP/DlTOE. Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa de las DRE Y UGEL.
La corrupción, la violencia Familiar, la recesión económica, el fortalecimiento del autoritarismo entre otros factores han influido notablemente en nuestro país, dañando emocionalmente a nuestra sociedad, entrando en una crisis de valores, una sociedad que busca un camino que vislumbre una organización democrática en el que sus derechos sean respetados.
Nuestro CEBA no está al margen de esta situación a pesar de los esfuerzos por erradicarlos, nos encontramos con problemas que aquejan a nuestros niños y niñas, tales como violencia familiar, desintegración, abusos y castigos arbitrarios desinterés en el estudio, niños con escasa solvencia económica, que tienen que buscar una fuente de trabajo para aportar a la canasta familiar, maltrato físico, psicológico y sexual que muchas veces son guardados en reserva y no denunciados.
Es interés del Ministerio de Educación que en la familia se fortalezca la comunicación, el amor, el respeto y la comprensión entre los padres e hijos para prevenir la desintegración familiar, la crisis moral espiritual y el peligro social.
Prevenir significa que algo malo no suceda. La llamada prevención primaria pretender reducir el índice de nuevos casos. Para ello hay que actuar en contra de las circunstancias negativas antes de que tengan oportunidad de producir efectos. En el campo educativo la prevención toma sentido al anticiparse a la aparición de circunstancias o situaciones que puedan ser un obstáculo al desarrollo de una personalidad sana e integrada propiciando que pueda desarrollar al máximo sus potencialidades.
Dentro de este contexto la Tutoría cumple una tarea muy importante buscando que todos los estudiantes reciban orientación dentro de un marco formativo y preventivo, implicando directamente a los profesores de aula, como tutores, por ser también una modalidad inherente al currículo.
Los niños y niñas deben contar con una persona (tutor) y un espacio (la hora de tutoría) dedicados a su orientación y acompañamiento involucrando a los demás agentes de la l.E. atendiendo a sus inquietudes , necesidades e intereses estableciendo un vinculo acogedor de respeto y cercanía entre tutor y estudiantes orientado a una formación lntegral.
El diagnóstico efectuado en el CEBA "MANUEL GONZALEZ PRADA" dio como resultado la siguiente problemática y sus efectos que a continuación se especifican:
&REAS PROBLEMAS EFECTOS
PERSONAL N' ()*+,-. ('. /)/ 012-1/ SOCIAL
L'/ 1,)*.'/ 03-.-.: +2'4,-*1/ 51*3,312-/6 0214171. ('. /)/ +182-/ -. ,1/ 1(0393818-/ ('*-2(31,-/.
-8)(10391/
ESTUDIANTES 3.83/(3+,3.18'/ : 1;2-/39'/
D-/()38' -. /) 1/-' +-2/'.1,
B17' 2-.83*3-.0' -/(',12.
ACAD<MICA
D-/('.'(3*3-.0
' 8- 0=(.3(1/ 8- -/0)83' -. -, >';12.
D353(),018 +121 1+2-.8-2 +'2 5103;1 : (1./1.(3'.
B17' 2-.83*3-.0' 1(18=*3(' -. ,1/ ?2-1/ 8- M10-*?03(1 : C'*).3(1(3@. I.0-;21, A-/+-(31,*-.0-.
F1,01 8- 3.0-2=/ -. ,1 -,14'21(3@. 8- 021417'/ *1.)1,-/ : +2':-(0'/ -B+-23*-.01,-/.
P'(1 (2-103938186 8-/;1.'6 +-2-C16 -0(.
E/(1/1 +1203(3+1(3@. -. ,1 2-1,3C1(3@. 8- +2':-(0'/ 3..'918'2-/.
SALUD CORPORAL D MENTAL
E/(1/'/ >?430'/ 8- >3;3-.- +-2/'.1, : 8-/()38' -. ,1 +2-/-291(3@. 8-, D-/()38' -. /) +2-/-.01(3@. +-2/'.1,.
E';12-/ M-83' A*43-.0-. M1,'/ -/03,'/ 8- 9381 /1,)814,-.
8-/()3818'/ ('. 1/+-(0' 8-+,'214,-.
P2'4,-*1/ 8- /1,)8 -. -, -/0)831.0-.
ADUDA SOCIAL
L3*30181 +1203(3+1(3@. : (''+-21(3@. 52-.0- 1 ,1/ .-(-/3818-/ 8- ,1 3./030)(3@. -8)(10391 : ,1 ('*).3818.
A(0393818-/ 8-/122',,181/ ('. +'(' 2-1,(- 8- ,1 I.E. : C'*).3818.
CULTURA D ACTUALIDAD
P'(' 3.0-2=/ -. 3.5'2*12/- /'42- 1/+-(0'/ (),0)21,-/ +',F03('/ : -('.@*3('/.
D353(),018 +121 '+3.126 8-41032 /'42- 0-*1/ 8- 1(0)1,3818.
IA D DISCIPLINA ESCOLAR
I22-/+'./143,381
8 -. -, ()*+,3*3-.0' 8- ,1/ .'2*1/ 8- ('.939-.(31 8-, A),1 CEBA
F'*-.0' 8- ,1 3.83/(3+,3.1 : 8-/'28-. -. -, 1),1.
&REAS ESTRAT<GICAS:
Dado que nos encontramos dentro del ámbito escolar las áreas que consideramos deben ser atendidas a través de la tutoría, son los siguientes:
(REA PERSONAL SOCIAL.
Esta área busca que el estudiante desarrolle una personalidad sana y equilibrada que le permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social.
(REA ACAD'MICA.
Consiste en asesorar y guiar a los estudiantes en ámbito académico para que puedan obtener un pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevengan o superen posibles dificultades.
(REA VOCACIONAL.
Ayuda al estudiante en la elección de una ocupación oficio o profesión en el marco de su proyecto de vida, que responda a sus características, tanto personal como las del medio.
(REA DE LA SALUD CORPORAL , MENTAL.
Promueve la adquisición de estilos de vida saludable en los niños y niñas.
(REA DE A,UDA SOCIAL. Busca que niños y niñas participen reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común.
(REA DE CULTURA , ACTUALIDAD.
Promueve que el estudiante conozca y valore su cultura reflexione sobre temas de actualidad, involucrándose así con su entorno, local, regional, nacional y global.
AREA DE CONVlVENClA Y DlSClPLlNA ESCOLAR.
Busca contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y armónicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia.
Formar niñas y niños como personas y ciudadanos con una personalidad sana y equilibrada capaces de construir el bienestar y el desarrollo nacional armonizando este proyecto colectivo con su propio proyecto de vida.
Promover el cuidado de la salud física, mental y mortal con buenos estilos de vida.
lnculcar el respeto a las normas de convivencia.
Lograr una adecuada coordinación y monitoreo constante con los profesores de aula (tutores) sobre acciones de tutoría.
Evaluar el rendimiento académico en coordinación con el equipo de Técnico Pedagógico, para adoptar mediadas pertinentes.
Estimular la participación de los Padres de Familia a través de Escuela de Padres y otros miembros de la comunidad en la acción educativa y el mejoramiento de las relaciones del a familia.
VI ORGANIACIÓN
Con el Puesto "Policial".
Con la Municipalidad ate..
Con MlNDES DEMUNA Con la Prefectura "COMULPRED"
Con la Policía Nacional del Perú.
VII CO"ERTURA.
El presente plan de trabajo está dirigido a todo los estudiantes del ciclo intermedio.
VIIIESTRATEGIAS.
Motivar la participación de los estudiantes y Padres de Familia con múltiples actividades tales como:
Concursos de Dibujo y pintura, pancartas.
Festivales de canto, danza, etc.
Concurso de slogan lemas.
Marchas de Sensibilización Notas lnformativas.
I& RECURSOS:
Cinta Masketape
Pizarra y mota
& EVALUACIÓN.
La evaluación será al término del desarrollo de las actividades programadas por parte del equipo responsable.
LlC. ALEXANDER PACO ROBLES
(REA DE TUTOREA
(REA CURRICULAR
E985154=: <6H81; C ETS S1;89 5?@I?@1; E985154=: S?541;
$USTI!ICACIÓN
N86<3@1 IE 586:31 5?: 8: A86:? F@8I? 96 6<38941:36< 19?;6<56:36< C O=B6:6< 786 :656<431: 4:G?@>154=: <?A@6 E985154=: <6H81; 1<K 5?>? ;1 I@6B6:54=: C @46<F?< 96 ;1< ETS.
O"$ETIVO ESPECI!ICO
"@4:91@ 1; 1;8>:19? 96; CE"A ?@46:3154?:6< <?A@6 E985154=: S6H81; C ETS# >6941:36 6; 945319? 8:1 5M1@;1 6HI;45134B1.
METAS DURACIÓN DIRIGIDO A
52 6<38941:36< 03 M?@1<
E<38941:36<
C I6@<?:1; 9?56:36
%UMANOS MATERIALES !INANCIEROS
P6@<?:1; >2945?
A8H4;41@6<
E:G6@>6@1
A;8>:?<
P1I6;?36<
C?>I8319?@1
R658@<?< I@?I4?<
ACTIVIDADES ESPECE!ICAS
"LES !EC
INICIO ) TERMINO
<6H81;4919
E784919 96 F2:6@?
E:1>?@1>46:3?
ETS 12 O8;4? 7.00 I> R 10.00 I>
P6@<?:1; >2945? 96; C6:3@? 96 S1;89 6; S4F;?.
&REA DE TUTOR%A
&REA CURRICULAR
P,1.353(1(3@. 51*3,312
S1,)8 ('2+'21,
E8)(1(3@. S'(31,
T-.3-.8' -. ()-.01 G)- .)-/02'/ 1,)*.'/ /'. -. /) *1:'2F1 7@9-.-/ : 18),0'/ OBJETIVO ESPECIFICO
B23.812 1, 1,)*.18' 8-, CEBA '23-.01(3'.-/ /'42- E8)(1(3@. S-B)1, : ETS6 *-831.0- -, 83(018' 8- (>12,1/ -B+,3(10391/.
!2 -/0)831.0-/
03 >'21/
E/0)831.0-/
: +-2/'.1, 8'(-.0-
EUMANOS MATERIALES FINANCIEROS
P-2/'.1, *=83('
A)B3,312-/
E.5-2*-21
A,)*.'/
P1+-,'0-/
C'*+)018'21
R-()2/'/ +2'+3'/
ACTIVIDADES ESPEC%FICAS
TAREAS D U R A C I O N RESPONSABLE
INICIO H TERMINO
L'/ @2;1.'/ 2-+2'8)(0'2-/ *1/(),3.' : 5-*-.3.'.
E, -*4121C'.
E, 14'20'.
M=0'8'/ 1.03('.(-+039'/.
P10-2.3818 2-/+'./14,-.
1! 1;'/0
' #.00 +* I 10.00 +*
P-2/'.1, *=83(' 8-, C-.02' 8- S1,)8 -, S3;,'.
A)0'-/03*1
C3-.(31/ S'(31,-/
C'.'(3-.8' ,1/ (121(0-2F/03(1/ 8- ,'/ -/0)831.0-/ 8- .)-/02' CEBA G)- +2'(-8-. 8- C'.1/ 1,0' 1.83.1/ ('. 417' .39-, (),0)21,6 03*38-C6 +'(' .39-, 8- /'(31,3C1(3@. : +1203(3+1(3@. -/ .-(-/123' (1*4312 /)/ 1(030)8-/ -,-91.8' /) 1)0'-/03*1 ('./38-21.8' G)- /'. J.3('/ - 3*+'201.0-/.
P2'*'9-2 1(030)8-/ +'/30391/ -. ,'/ +1203(3+1.0-/ 3.(),(1.8' G)- /'. /-2-/ 91,3'/'/ J.3('/ - 3*+'201.0-/ *-831.0- (>12,1/ : /-/3'.-/ 8- /-./343,3C1(3@.. METAS DURACIÓN DIRIGIDO A
P/3(@,';'.
M1.-7' 8- -*'(3'.-/.
V38-' /'42- -, 0-*1.
P2':-(0' 9- 9381.
12 /-03-*42
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D-4-2-/ : 8-2-(>'/ ,14'21,-/.
S'(31, E8)(1(3@. S'(31,
L1 +'4,1(3@. -/(',12 8- .)-/021 IE -/0? ('.5'2*181 -. /) *1:'2F1 +'2 7@9-.-/ : 18),0'/ G)- 0214171.6 +'2 ,' 01.0' .-(-/301. 8- 3.5'2*1(3@. 1(-2(1 8- /)/ 8-2-(>'/ : 8-4-2-/ ,14'21,-/.
I.5'2*12 1, -/0)831.0- /'42- ,'/ 8-2-(>'/ : 8-4-2-/ ,14'21,-/ *-831.0- -B+'/3(3'.-/ : (>12,1/ -8)(10391/.
P-2/'.1, 8- 8-2-(>'6.3/0-23
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N'2*1/ ,-;1,-/.
10 '(0)4
2- #.00 +* I 10.00 +*
l.2.- CEBA :MANUEL GONZALEZ PRADA l.3.- DlRECTOR : JUANA ALARCON MARTlNEZ
l.6.- PROFESOR A : ALEXANDER PACO ROBLES l.7.- ORGANO DE EJECUClONL : UGEL N³06
INTEGRANTES DE LA COMISION : L45. $UANA ALARCON MARTINE R D4@653?@
L45. ALE&ANDER PACO RO"LES INTRODUCCION
E; P;1: L653?@ 6< ;1 6<3@136F41 I691F=F451 AJ<451 I1@1 I@?>?B6@# ?@F1:4L1@ C ?@46:31@ ;1 I@J53451 96 ;1 ;6538@1 6: ;?< 6<38941:36< 96 E985154=: "J<451 A;36@:134B1 I1@1 786 I8691: 96<1@@?;;1@ ;1 51I154919 96 ;66@ C 6; MJA43? ;653?@ 786 ;6< I6@>431 >6O?@1@ <8< :4B6;6< 96 5?>I@6:<4=: 96 ;6538@1 C 155696@ 1 ?3@?< 1I@6:94L1O6<.
C?:<4<36 6: ;1 <6;6554=: 96 36H3?<# 786 6<38941:36< C I@?G6<?@6< 96A6: ;66@ 98@1:36 6; 1Q?# I?:46:9? 2:G1<4< 6: ;?< 183?@6< I@?I4?< 96 ;1 5?>8:4919# ;1 @6F4=: C 6; I1K<.
E; P;1: L653?@ <6 M1 G?@>8;19? 6: G?@>1 5?:O8:31 I?@ ;1 94@653?@1# 9?56:36<# 6<38941:36<# 6: G8:54=: 1 <8< 4:36@6<6<.
!INALIDAD
E<31A;656@ ;1< ?@46:3154?:6< 6<I65KG451< C 1534B49196< 5@?:?F@1>191< I1@1 ;1 4>I;6>6:3154=: C 6O65854=: 96; P;1: L653?@ 6: 6; CE"A *MANUEL GONALE PRADA+.
O"$ETIVOS GENERALES
P@?>?B6@ ;1 6O65854=: 96 1554?:6< I1@1 96<1@@?;;1@ ;1 51I154919 96 ;66@# 5?>? 8:1 96 ;1 51I1549196< 786 5?:3@4A8C6: 1 ;1 G?@>154=: 4:36F@1; 96 ;?< :4Q?<# 19?;6<56:36<# O=B6:6< C 198;3?< 6: ;? I6@<?:1;# I@?G6<4?:1; C M8>1:?.
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I:56:34B1@ ;1 I1@3454I154=: 96; CE"A C ;1 5?>8:4919 6: <8 C?:O8:3?# 6: 8:1 5@8L191 I?@ 6; G?>6:3? C 1G41:L1>46:3? 96 ;1 I@J53451 96 ;1 L6538@1. O"$ETIVOS ESPECI!ICOS
I>I8;<1@ ;1 6:<6Q1:L1 96 ;1 ;6538@1 136:946:9? 1 1786;;?< >1@5?< 5?:56I381;6< 786 F1@1:34L1: <8 >6O?@ 1I@6:94L1O6# G1B?@6546:9? 6:G?786< 4:36F@19?<# 5??I6@134B?<# G8:54?:1;6<# <?54?58;38@1;6<# 5?M6@6:36< 5?: 945M?< >1@5?<.
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R6I;1:361>46:3? 96 ;?< 9?58>6:3?< I691F=F45?< 96; 56:3@?# 96 31; >1:6@1 786 F1@1:3456: ;1 4:36F@154=: C 5?M6@6:541 96 ;1< 94G6@6:36< >69491< 786 <6 19?I36: 6: 6; I@6<6:36 P;1:.
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R6B4<4=: 96 5@436@4?< 6: 3?@:? 1 ;1< 6<3@136F41< 19658191< I1@1 6; 96<1@@?;;? 96 ;1 5?>I636:541 ;653?@1 C 96; MJA43? ;653?@.
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I. !ASE LEGAL
• Ley N2 34566, Ley 7eneral de Educaci!n%
• Decreto Supremo N2 558935569ED, :$pruea Lineamientos "ol-ticos Espec-.icos de "ol-tica Educati(a, $ril 35569Diciemre 3558;
• Decreto Supremo N2 5<=935569ED, Reglamento de Educaci!n /ásica $lternati(a%
• Decreto Ley N2 3=>83, Ley Orgánica del 0inisterio de Educaci!n, modi.icado por Ley N2 38=<5%
• Decreto Supremo N2 55?9355=9ED, Reglamento de la 7esti!n del Sistema Educati(o%
• Resoluci!n 0inisterial N2 5><59355=9ED, $pruea la Directi(a para el $ño Escolar 3558@ :Orientaciones y Normas Nacionales para la 7esti!n en las #nstituciones Educati(as de Educaci!n /ásica y Educaci!n Técnico "roducti(a;%
• Resoluci!n 0inisterial N2 588> A 355= A ED, $pruea Diseño Curricular Nacional de la Educaci!n /ásica $lternati(a A "roceso de $rticulaci!n%
• Resoluci!n 0inisterial N2 5B48 A 3558 A ED, $pruean Directi(a sore Normas para la Organi&aci!n y $plicaci!n del "lan Lector en las #nstituciones Educati(as de Educaci!n /ásica%
• Direcci!n del CE/$ :0anuel 7on&ále& "rada;
• $ todos los docentes de las Creas Curriculares del CE/$ :0anuel 7on&ále& "rada;
N%I+I+ (E P*E@E*ENCI+ %EC&/*+ ABE* NEC/ 0D
@icha t$cnicaE
*eali#ado porE Comisión de Plan %ector
)mbitoE CEF G.anuel 4on#!le# PradaH
,nidades de an!lisisE Ciclo Inicial, Intermedio y avan#ado.
&$cnica de investigaciónE Encuesta asistida por ordenador
(efiniciones utili#adas en el estudio
• %ector de teItos narrativos
• %ector de teItos informativos
• %ector de teItos eIpositivos
• %ector de teItos instructivos
• %ector de teItos po$ticos
• No lectorE aquella persona que no lee nada o casi nada
ANALISIS DE LA SITUACIÓN DEL &Á!ITO DE LECTURA +VER ANE,O 2-
*eali#ado por E Comisión de Plan %ector
)mbito E CEF G.anuel 4on#!le# PradaH
,nidades de an!lisis E Población escolar del Ciclo Inicial, Intermedio y van#ado
&$cnica de investigación E Encuesta asistida por ordenador
D./0102031.4 5607089:94 .1 .7 .465:03
• %ector frecuenteE aquella persona que lee al menos una ve# a la semana.
• %ector ocasionalE aquella persona que lee al menos una ve# al trimestre.
• No lectorE aquella persona que no lee nunca o casi nunca.
IV. TEMAS TRANSVERSALES EN LA INSTITUCIÓN
IDENTIDAD PERSONAL LOCAL % NACIONAL
ESPECI#ICACIÓN NOM!RE
T.;9
T<914=.<497
N> 01
I:.160:9: ?.<43197 73297 @ 19203197.
L34 .465:0916.4 :.A.1 4.160<4. 0:.160/029:34 231 79 :326<019 B5. .C976. .1 63:94 794 D<:.1.4 79 ?.<431970:9: 19203197 23;?7.69E .C92.<A91:3 .7 4.160;0.163 19203197 . 0:.160/02920D1 231 79 ?96<09.
N> 02
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V. O!RAS POR GRADO % MES
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ACTIVIDADES CRONOGRAMADAS 2011
ACTIVIDADES CRONOGRAMADAS DEL CE"A
NSA"L
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RESPONSA"LES , !UNCIONES
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CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR COMUNAL ACTIVIDAD #EC&A RESPONSA!LE
("a de las m$ricas
03' ;3'1;0;
("a del trabajo
;0';5'1;0;
Combate del (os del .ayo
;1';5'1;0;
("a de la .adre
1do domingo
("a de la Fandera
;7';6'1;0;
("a del Padre
2er domingo de junio.
("a del Campesino
13';6'1;0;
("a del .aestro
;6';7'1;0;
niversario de la Indeopendencia Nacional.
19';7'1;0;
Fatalla de ?un"n
;6';9'1;0;
("a internacional de la lfabeti#ación ;9';:'1;0;
("a de la ?uventud
12';:'1;0;
Combate de ngamos
;9'0;'1;0;
("a de la Fiblioteca
0;'00'1;0;
Fatalla de yacucho
;:'01'1;0;
(eclaración ,niversal de los (erechos =umanos 0;'01'1;0;
SESIÓN DE APRENDIA$E
1.- DATOS IN!ORMATIVOS:
CE"A: Manuel Gonzáles Prada
G@19? C C45;?: 4 ciclo intermedio
(@61: Comunicación lntegral
T6>1 ) 5?:36:49?: La coma
D8@154=:: l HR. Pedagógica
!65M1: 29/04/20ll
D?56:36 C?:9853?@: Alexander Paco Robles
D?56:36 I@153451:36: Gálvez Huamani Katherine
2.-SELECCIÓN DE COMPONENTES# COMPETENCIAS# CONOCIMIENTO# APRENDIA$E A LOGRAR , ACTITUDES
COMPETENCIAS CONOCIMIENTO APRENDIA$E A LOGRAR
EHI@6<4=: C 5?>I@6:<4=: ?@1;
Dialoga para compartir información, construir conocimientos, lograr acuerdos, tomar decisiones y reafirmar su identidad, expresando ordenadamente sus ideas, propuesta y opiniones, respetando las normas socialmente acordadas
U<? 96 ;?< <4F:?< 96 4:36@@?F154=:
E; 8<? 96 ;1 5?>1 • Lee en forma oral textos funcionale
s y literarios, respetand
o los signos de puntuació
n y entonació
n para lograr la fluidez lectora.
• Participa en el aula activamente
• Muestra interés por aprender sobre el uso de la coma
3.- DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIA$E
ACCIONES , ) O ACTIVIDADES MATERIAL
Para motivar a los estudiantes se le presentará una imagen y un texto : Saldrán al frente 2 alumnos o más para buscar la comparación de la imagen y el texto.
E<3@136F41< 96 <1A6@6< I@6B4?< Formularemos preguntas relacionados con la actividad anterior:
 ¿De qué habla el texto?  ¿Qué signos de puntuación han utilizado?
P@?56<?: LA COMA
lmágenes Pizarra
Tizas Pizarra Tizas separata
l0´
S-K'21 C'*1
¿Dónde está, señora coma, que no la veo?
Permítame sacarme el sombrero, sacarme el bigote, los dientes postizos,
el ojo de vidrio y la patita de palo;
"hace" mucho tiempo, "señora" coma,
¿Por qué no está donde debería estar?
l. COMA ENUMERATIVA
Mi amigo es un hombre alto, seco, avaro y sobrio.
0l. El me causó la impresión de ser un muchacho sencillo, inteligente, responsable y estudioso.
02. Aquel día acudieron: niños, jóvenes, adultos y ancianos.
No sé cuándo, cómo ni dónde volveremos a vernos.
04. Mi madre es cariñosa, amable, buena e inteligente.
05. Tuvo una actitud valiente, decidida y perseverante.
2. COMA DE APOSICION
La aposición puede ser una o varias palabras y siempre va acompañada de coma.
Juan, el albañil, consiguió trabajo
lngreso mi profesora de lenguaje, Carlota. 3. COMA DE "LODUE SIGNI!ICATIVO:
El bloque significativo es una expresión que se inserta en una oración, con la finalidad de aclarar, explicar y precisar lo que se dice.
E4 51 40I13 B5. 5607089;34 :.16<3 :. 794 3<92031.4 @ B5. 01:029 519 ?9549 A<.=. .1 79 .42<065<9.
La diferencia con la expresión incidental radica en el grado del significado de la expresión; es decir, la omisión del bloque significado genera cambio de significado, convirtiéndose en genérico y ambiguo.
Los padres, por sus hijos, realizan grandes sacrificios.
.i hermana, que es dos a<os mayor que yo, hoy entró a la universidad. .i t"a, no mi madre, es quien asistió a mi reunión de apoderados.
4. COMA VOCATIVO:
El vocativo es una expresión en que nos dirigimos a alguien para llamar la atención.
Los vocativos pueden ocupar la posición inicial, intermedia y final.
- Suplico a usted, Señor Presidente, acceder a mi solicitud.
- Comprenderás, querido amigo, los problemas que vive el país.
Si el vocativo está al principio de la oración se coloca una coma después de él; si está al intermedio, va entre comas, y si está al final, la coma va antes de él.
..- CONSOLIDACIÓN DEL APRENDIA$E
¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Qué te gusto de la clase? ¿Qué sabemos ahora acerca del uso de la coma?
5.- INDICADORES DE EVALUACIÓN
6.- RE!ERENCIA "I"LIOGRA!ITA
• Diseño curricular nacional de EBA • Ministerio de Educación; Comunicación lntegral
• Escuela Nueva; 4to grado
• Santilla, Cabriola 6; Lecturas de Primaria.
• Alimara 2000. Primaria 6. Santilla.
7.- ANE&O
• Identifica las diferentes clases de coma.
• ,tili#a adecuadamente los signos de puntuación, interrogación y admiración CEBA "Manuel González Prada"
%,.N/E $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$
4*(/ - +ECCI/NE '''''''''''''''''''''''''''''''''''
@EC=E ''''''''''''''''''''''
l. Escribe que clase de coma es:
a) Compraremos arroz , azúcar , leche y huevos
____________________________ b) Señor, comprare una rifa
___________________________ c) Tamara, la cocinera, cocina rico ____________________________ dD lgunos amigos, como Carlos y 4abriel, siempre est!n cuando los necesito. JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
eD Binieron a mi cumplea<os ?uan, 4abriel, na y %aura. JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
2. Dictado l) __________________
5) _______________ ¡Tú puedes hacerlo!
T6>1 ) 5?:36:49?: El punto
!65M1: 03/05/20ll
U<? 96; I8:3?
R6F;1< 786 <6 58>I;6 6: ;1 ?@154=: • Lee en forma oral textos funcionale
• Muestra interés por aprender sobre el uso del punto
ACCIONES , ) O ACTIVIDADES MAT
Para motivar a los estudiantes se le presentará una imagen y un texto : LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
D-/()42-:  Lee "la paloma y la hormiga" y responde.
• ¿Qué separa el punto seguido?
lmág
enes Pizarr
Tizas l0´
L1 +1,'*1 : ,1 >'2*3;1
U.1 >'2*3;1 -/0141 4-43-.8' 1 1,1 '23,,1 8- ). 23'. D- +2'.0'6 -, 93-.0' /'+,' *): 5)-20- : ,1 >'2*3;1 /- (1:@ 1, 1;)1.
P'(' 8-/+)=/ +1/' +'2 1,,F ).1 +1,'*1. S3. +-28-2 ). 3./01.0-6 ,1 +1,'*1 (';3@ ('. -, +3(' ).1 >'7301 : ,1 1(-2(' 1, ,);12 8'.8- -/0141 ,1 >'2*3;1. C'. /)/ 53.1/ +10301/6 ,1 >'2*3;1 /- 1;122' 1 1,1 >'71 : 1/F ('./3;)3@ /1,912/-.
Oraciones líneas párrafos
• ¿Qué separa el punto aparte?
Oraciones párrafos líneas
Saldrán al frente 2 alumnos o más para buscar la comparación de la imagen y el texto.
P@?56<?: EL PUNTO
El ?5163 A.D es un 40I13 :. ?5165920D1. +e usa principalmente para indicar el final de un .151209:3 que no sea eIclamativo ni interrogativo. dem!s tambi$n se usa despu$s de las 9A<.=0965<94.
&ipos :. ?5163
EIisten tres clases de punto para indicar el final de un enunciadoE punto y seguido, punto y aparte, punto final.
• P5163 @ 4.I50:3, separa enunciados dentro de un p!rrafo. (ebido a esto, la primera palabra escrita despu$s del punto, empe#ar! con may8scula, eIcepto en el caso de las abreviaturas. Por ejemploE
• P5163 @ 9?9<6., separa dos p!rrafos con contenido diferente dentro del teIto. continuación hay que comen#ar a escribir en l"nea distinta. Para seguir las normas se debe de KsangrarK la primera l"nea de teIto del nuevo p!rrafo.
• P5163 /0197, siempre se coloca al final cerrando un teIto, indica el final de un teIto.
*ecuerdaE
l final de cada oración se escribe ?5163.
EjemploE
a Tizas separ
• "Un día, mi madre fue a comprar; mi padre le había dado dinero y otras cosas: tickets, cheques, entre otros. Eso sí que era extraño". Espero que estas frases respondan a tu pregunta.
• Llegamos a la antigua casa. Nos detuvimos a mirar. No parecía la misma de hace 5 años atrás.
T9<.9  Forma un texto copiando seguidas estas oraciones:
• Jugar al trompo puede ser muy peligroso.
• Por lo menos así fue para Chupitos.
• Él era un zambito de l0 años que tenía la jeta siempre fruncida.
¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Qué te gusto de la clase? ¿Qué sabemos ahora acerca de la oración?
6.- RE!ERENCIA "I"LIOGRA!IETA
 Diseño curricular nacional de EBA  Ministerio de Educación; Comunicación lntegral
 Escuela Nueva; 4to grado
 Santilla, Cabriola 5; Lecturas de Primaria.
 Alimara 2000. Primaria 4. Santilla.
• Identifica las diferentes tipos de punto.
• ,tili#a adecuadamente los signos de puntuación, interrogación y admiración. CEBA "Manuel González Prada"
l. En cada uno de los textos has lo siguiente:
• Separa con barras las oraciones.
• Escribe el texto debajo, y coloca el punto al final de cada oración.
• Escribe con mayúscula la letra que viene después del punto.
a) Estoy en 6º grado mi deseo es obtener buenas notas me esforzare por conseguirlo
b) Ayer viajo mi abuelita estará ausente una semana estoy ansioso de que regrese
c) Mi hermano se llama Luis el estudia mecánica en el Senati por las tardes practica en un taller de autos.
2. Dictado 6) __________________
9) __________________
l0) _____________________ ¡Tú puedes hacerlo!
G@19? C C45;?: 5to Grado de intermedio
D-/()42-: lmág
Cuando conoc" a +ebasti!n me dio la impresión de que era un muchacho a quien no le interesaban ciertas cosas. +iempre lo ve"a pensando en si mismo y nunca en los dem!s.
l verlo hoy tan entregado a ala campa<a por los ni<os minusv!lidos, me di cuenta de que estaba equivocada.
 Lee lo que ha escrito Mayra y marca la respuesta correcta.
a) ¿De cuántos párrafos consta el texto escrito?
De l párrafo de 2 párrafos de 3 párrafos
b) ¿Qué signo separa el párrafo l del párrafo 2?
Punto aparte punto seguido punto final
c) ¿Qué signo separa las dos oraciones del primer párrafo?
d) ¿Cuándo aparecen las letras mayúsculas?
Al inicio de cada oración al final de cada párrafo
 ¿De qué habla el texto?  ¿Qué signo de puntuación han utilizado?
&area  Forma un texto copiando seguidas estas oraciones:
• El era un zambito de l0 años que tenia la jeta siempre fruncida.
¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Qué te gusto de la clase? ¿Qué sabemos ahora acerca del punto?
• Identifica las diferentes tipos de punto. • ,tili#a adecuadamente los signos de puntuación, interrogación y admiración. 7.- ANE&O
CEBA "Manuel González Prada"
3. En cada uno de los textos has lo siguiente:
d) Estoy en 6º grado mi deseo es obtener buenas notas me esforzare por conseguirlo
e) Ayer viajo mi abuelita estará ausente una semana estoy ansioso de que regrese
f) Mi hermano se llama Luis el estudia mecánica en el Senati por las tardes practica en un taller de autos.
_____________________________________________-__
4. Dictado ll) __________________
l2) __________________
l3) __________________
l4) __________________
l5) _____________________ ¡Tú puedes hacerlo!
G@19? C C45;?: 4to Grado de intermedio
(@61: Matemática
T6>1 ) 5?:36:49?: La multiplicación
!65M1: 2//04/20ll
Para motivar a los estudiantes se le presentará una imagen:
O!SERVA:
APRENDIA$E A LOGRAR
S4<36>1< :8>2@45?< C G8:54?:6< Resuelve y formula problemas matemáticos relacionados con su vida cotidiana, a través de estrategias que involucran operaciones y relaciones con números naturales, decimales y fracciones, demostrando confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la búsqueda de soluciones.
L1 >8;34I;45154=:
L1< I1@36< 96 ;1 >8;34I;45154=: • Reconoce la multiplicaci
ón de dos números como una suma abreviada y la división exacta como operación inversa de la multiplicaci
• Muestra interés por aprender la multiplicació
n 3 3 3 3 = 12 Saldrán al frente l alumno que diga la respuesta El 2 se repite 3 veces como sumando.
%a adición 2L2L2L2M 01 se escribe tambi$n as"E
2 I 3 M 01
- se llama multiplicación.
/tra forma de escribir la multiplicación esE
E46<96.I094 :. 49A.<.4 ?<.=034 Formularemos preguntas relacionados con la actividad anterior:
 ¿Cuál es el tema de esta clase?  ¿Qué se realizó para obtener el resultado?
P@?56<?: 30´
LA MULTIPLI.A.ION
El signo de la multiplicación es el aspa AIDN el par de n8meros que se multiplica se llaman factoresE el n8mero que se asigna a dicho par se llama producto.
EjemploE +igno GP/*H
A3 I 2D 01
Factores Producto EjemploE %a multiplicación es una suma abreviada en donde un n8mero Aprimer factor o multiplicandoD se repite varias veces Atantas como indique el segundo factor o multiplicadorD.
@"jate en los siguientes ejemplosE 5 L 5 L 5 M 05 5 C 2 M 05
3 L 3 L 3 L 3 M 06 3 C 3 M 06 03 L 03 M 19 03 C 1 M 19
2 C 7 M 10 2 L 2 L 2 L 2 L 2 L 2 L 2 M 10 .ultiplicar es reali#ar una suma en forma m!s corta y m!s r!pida. Para esto hay que aprenderse las tablas.
P<3A7.;9: %os factores en una multiplicación representar!n siempre elementos de distinta Pizarra Tizas separata
2 L 2 L 2 L 2 L 2 M 05
5 veces 2 M 05
5 I 2 M 05
Beamos el siguiente ejemploE
0 caja tiene 01 huevos.
%as especies de nuestro ejemplo son caja y huevos. nalicemos el problemaE
5 cajas tienen JJJJJJJ huevos
+e nos dice el n8mero de huevos de 0 caja, pero no sabemos cu!ntos huevos hay en 5 cajas.
Para encontrar la solución, aplicamos la multiplicación, porque 5 cajas tienen m!s huevos que 0 caja.
El resultado ser!E
5 AcajasD I 01 Ahuevos en cada unaD M 6;
• Identifica los n8meros naturales.
• *eali#a la suma de una forma m!s corta y m!s r!pida.
 Diseño curricular nacional de EBA  Ministerio de Educación;  Escuela Nueva; 4to grado de primaria  http://nti.educa.rcanaria.es/ntint/matematicas/
 Alimara 2000. Primaria 6. Santilla
ALUMNO: -------------------------------------------------
GRADO Y SECClON: -----------------------------------
FECHA: ----------------------
0. Indicar con una flecha la respuesta correcta.
• 2 + 2 + 2 + 2 45
• 25 + 25 +25 8
• 44 + 44 + 44 + 44 l76
• 9 + 9 + 9 + 9 + 9 75
2. . Multiplicar:
9 5 x 2 8 9 x 3 8 2 9 x
4 9 7 3 x l 2 2 3 x 2 5 : 3
2. (esarrollar los ejercicios.
aD 1 C 5 M N 5 C 1 M
bD 3 C 2M N 2 C 3 M
(@61: Formación Laboral
T6>1 ) 5?:36:49?: tarjeta de origami para "el día del padre"
!65M1: 01/06/20ll
COMPETENCIAS CONOCIMIENTO APRENDIA$
E A LOGRAR
!?@>154=: "J<451
Asume y valora el trabajo como un derecho y deber del ser humano, como medio de realización personal y forma de desarrollo socioeconómico en el marco de las normas nacionales e internacionales sobre trabajo y conservación del medio ambiente
T@1A1O? 5?: ?@4F1>4
U: 3@1A1O? I1@1 I1I*
• Analiza y reconoce la importanci
a de la dignidad y la ética de la persona en el desempeñ
• Muestra interés por realizar un buen trabajo para papá
ACCIONES , ) O ACTIVIDADES MATE
Al iniciar la realización de la tarjeta verán unas imágenes.
Expresaran el significado que es para cada uno estas imágenes.
• Escribiré los materiales de la tarjeta en la pizarra.
 3 hojas de colores (anaranjado, celeste y cualquier hoja de su agrado)
 Plumón indeleble
 Goma
 Una foto de su papá
 Plumones o colores
 ¿Qué se realizó para obtener el resultado?
 ¿Qué es lo que le gusta más del trabajo que vamos hacer?
P@?56<?: • Se explicara el proceso al hacer la tarjeta.
lmáge
nes Pizarr
Tizas Pizarr
 Diseño curricular nacional de EBA  Ministerio de Educación; Formación Laboral
 Libro Grafting de Colombia
 Libro de origami, "FORMANDO A MlS MANlTOS"
• Identifica la importancia de aprender y crear.
• ,tili#a los implementos de una forma adecuada.
(@61: Ciencia, Ambiente y Salud
T6>1 ) 5?:36:49?: Aparato reproductor masculino y femenino
!65M1: 22/06/20ll
S1;89# M4F46:6 C <6F8@4919
Establece relaciones de equilibrio, con una actitud preventiva para el cuidado de su salud integral, personal, familiar y comunitaria, a partir de la indagación y an!lisis de su cuerpo y su relación con otros seres vivos y de los riesgos del entorno.
R65?:?54>46:3
? 96; 1I1@13? @6I@?9853?@
• ldentifica los cambios externos que se dan o se han dado en su cuerpo durante su crecimiento y desarrollo
• Muestra interés por aprender su aparato reproductor
Saldrán al frente 5 alumnos o más a cada uno se les dará una parte del sistema reproductor femenino y masculino y ellos trataran de averiguar el tema de la clase.
•Luego empezaremos con la clase y se les explicara cada uno de ellos.
TESTlCULOS VAGlNA
P@?56<?: APARATO REPRODUCTOR MASCULINO
P9<6. EC6.<19: • Escroto o Bolsa Escrotal E +istema de refrigeración para la formación de espermato#oides. • Pene E Es el órgano copulatorio, capa# de llevar los espermato#oides hasta la vagina de la mujer. P9<6. 016.<19: • Uretra E Canal que conduce la orina fuera de la vejiga, tambi$n conduce los espermato#oides. • Cuerpo Cavernoso y Cuerpo Esponjoso E Estos órganos le confieren la capacidad de erección la cual le permite penetrar en el interior de la vagina y depositar en ella el semen. • Prepucio E Es un repliegue que recubre el glande. • Glande E Parte terminal del pene. • est!culos E (os órganos de 5cm. proIimadamente cada uno. Est!n ocupados por tubos semin"feros, entre los que se encuentra c$lulas interticiales que producen la hormona seIual masculina. Por su secreción interna vierte a la sangre las hormonas seIuales masculinas Atestosterona y androsterona, las cuales son responsables de la aparición en el hombre de los llamados caracteres seIuales masculinos. • Epididimo E lmacena provisoriamente los espermato#oides. • Conducto "e#erente E *ecorre el escroto, sigue en la pelvis, allegar a la vejiga urinaria se curva y termina encima de la próstata. Pizarra Tizas separata
• $es!culas %eminales E +e encuentran a continuación del conducto deferente, su función principal es colaborar en la formación del semen. • Conductos Eyaculadores E Estos se encargan de llevar el semen hasta la uretra para luego ser vertido al eIterior. • Pr&stata E Es una gl!ndula que rodea la vejiga. +u función principal es secretar un l"quido que se me#cla con el contenido de las ves"culas seminales, en el momento de la eyaculación. APARATO REPRODUCTOR #EMENINO
P9<6. EC6.<19:
El conjunto de órganos eIternos se denomina B,%BE • Cl!toris E Es un peque<o cuerpo er$ctil, cubierto con un pliegue de tejido llamado P*EP,CI/, el cual posee receptores t!ctiles que al ser estimulados, eIcitan a la mujer durante el coito. • 'os 'abios (ayores y los 'abios (enores E se encuentran debajo del C%I&/*I+. Estos rodean la abertura de la vagina y cumplen la función de protección. • El (iato Urinario E este se encuentra en la parte superior de la abertura vaginal. • El Himen E es un delgado anillo tejido que cubre la abertura vaginal P9<6. 016.<19 %os órganos internos est!n ubicados en la región pelviana de la cavidad abdominal. • 'a $a)ina E Es un conducto musculomembranoso de unos 0; cm. (e longitud. Esta separada de la vulva y del eIterior por una membrana llamada himen. • Utero E Es el órgano encargado de recibir el óvulo fecundado procedente de la trompa de falopio. %a pared del 8tero esta cubierta por una capa mucosa llamada EN(/.E&*I/. • rompas de *alopio E +on dos conductos de unos 1; cm. de longitud. En este tiene lugar la fecundación del óvulo por el espermato#oide. • +varios E +on la gl!ndula genital femenina. Este posee una función de secreción interna y otra eIterna. Por la primera vierte a la sangre las hormonas femeninasE estrógenos y progesteronas. %a segunda función da lugar a la formación de óvulos. En cada ovario hay 1;;.;;; óvulos. ..- CONSOLIDACIÓN DEL APRENDIA$E
¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Qué te gusto de la clase? ¿Qué sabemos ahora de nuestro aparato reproductor?
 Diseño curricular nacional de EBA  Ministerio de Educación; Ciencia y ambiente
• Identifica las partes genitales de su cuerpo.
• *eali#a conciencia de la importancia de su cuerpo.
 Escuela Nueva; 4to grado de primaria  http://nti.educa.rcanaria.es/ntint/matematicas/
l. Completar las siguientes frases:
a) Se desarrolla el embrión y el feto en ________________________
b) Son dos glándulas en forma de bolsa________________________
c) Es acceso para el flujo menstrual _________________________ 2. Es V o F:
a) El ovulo se fecundo en las trompas de Falopio ( )
b) La próstata no rodea la vejiga ( )
c) El himen no es un tejido delgado ( )
3. Poner las partes del aparato reproductor masculino y femenino
T6>1 ) 5?:36:49?: Enfermedades de transmisión sexual
R65?:?54>46:3? 96 ;1< 6:G6@>69196< 96 3@1:<>4<4=: <6H81; • Identifica las principales enfermedades infecto' contagiosas que afectan al sistema reproductor, especialmente aquellas de transmisión seIual AI&+D
• Muestra interés por aprender las enfermedad
es de transmisión sexual
+e les mostrara a los estudiantes im!genes donde ellos participaran, al momento de descubrir y se les peguntaraE
O>u$ ven en las im!genesP
O que se parecenP
O>u$ pasar"a si estuvieran en su cuerpoP
 ¿Cuál es el tema de esta clase?  ¿Qué es lo que deberíamos conocer?
P@?56<?: LAS EN#ERMEDADES VENEREAS O EN#ERMEDADES DE TRANSMISION SE,UAL
quel conjunto de enfermedades transmitidas a trav$s del coito seIual.
%as m!s comunes sonE
G313<<.9
Es de las enfermedades de transmisión seIual AE&+D m!s frecuentes y es causada por la bacteria Nelsseria gonorrhoese.
E1 79 ;5J.<
• +ecreción vaginal inusual
• +angrado vaginal inusual
• (olor en la parte inferior del abdomen
%a mujer infectada, puede no tener s"ntomas o presentar ligeras molestias al orinar o flujo.
E1 .7 H3;A<.
• (olor al orinar
• 4otas de pus que salen del pene
En el varón tarda dos a tres d"as despu$s del contacto seIual para producir s"ntomas Adolor al orinar, pues sale por la uretraD.
%a gonorrea y la infección por clamidia pueden ocasionar esterilidad cuando no son tratadas. +i es que una mujer infectada da a lu#, su beb$ podr"a contagiarse y quedar ciego a menos que reciba tratamiento.
SG/0704 C9549
Es ocasionada por la bacteria reponema pallidum. Esta bacteria necesita un ambiente tibio y h8medo para sobrevivir, por ejemplo, en las membranas mucosas de los Pizarra Tizas separata
genitales, la boca y el ano. +e transmite cuando se entra en contacto con las heridas abiertas de una persona con s"filis. Esta enfermedad tiene varias etapas.
SG163;94
EIisten cuatro etapas por la cual puede atravesar la enfermedad si no es tratada a tiempo.
E69?9 ?<0;9<09E El primer s"ntoma es una llaga AchancroD no causan dolor y, en ocasiones, ocurren en el interior del cuerpo. E69?9 4.251:9<09E +urge alrededor de tres a seis semanas despu$s de que aparece la llaga. parecer! una erupción en todo el cuerpo, en las palmas de las manos, en las plantas de los pies o en alguna otra #ona. E69?9 796.16.E %a s"filis, si no es diagnosticada ni tratada durante mucho tiempo, entra en una etapa latente. En esta etapa no hay s"ntomas notables y la persona no infectada no puede contagiar a otros.
E69?9 6.<209<09 +69<:G9-E Esta etapa puede causar serios problemas como trastornos mentales, ceguera, anomal"as card"acas y trastornos neurológicos. En esta etapa, la persona infectada ya no puede transmitir la bacteria a otras personas, pero contin8a en un periodo indefinido de deterioro hasta llegar a la muerte.
P9?073;9 H5;913
Este virus es el responsable de las verrugas genitales y tambi$n ha sido la causa de algunos casos de c!ncer cervical y de otros tipos de c!ncer genital.
+e desconoce qu$ es lo que produce este virus. El papiloma humano produce las verrugas genitales que son altamente contagiosas.
unos tres meses de que una persona haya sido eIpuesta al virus, las verrugas aparecer!n en el lugar en que hubo contacto con la persona infectada. Pueden aparecer varias verrugas al igual que una sola. +i no se tratan, ellas formar!n un tejido carnoso con aspecto coliflor. En algunos casos las verrugas desaparecen, pero la persona continuar! infectada.
&.<?.4 I.10697 El herpes genital no pone en riesgo su vida, aunque puede ser bastante severo en personas que tienen sistemas inmunológicos deficientes.
EIisten dos clases de virus del herpes simple. Cuando se presentan llagas en los labios o ampollas causadas por la fiebre, se deben al virus del herpes simple I. El virus del herpes simple II por lo general produce llagas en el !rea genital, pero tambi$n pueden salir en los labios y boca. +e contagia a trav$s del contacto seIual con alguien que tenga llagas genitales visibles.
mpollas peque<as y muy dolorosas que se pueden encontrar alrededor de la vagina, en el pene, alrededor del ano, los muslos y los gl8teos. Estas ampollas pueden reventarse y secarse formando costras.
SIDA. El virus de la inmunodeficiencia humana ABI=D es responsable del s"ndrome de inmunodeficiencia adquirida A+I(D y ataca a los linfocitos &'3 que forman parte fundamental del sistema inmunológico del hombre.
Como consecuencia disminuye la capacidad de respuesta del organismo para hacer frente a infecciones oportunistas originadas por virus, bacterias, proto#oos, hongos y otro tipo de infecciones.
%a causa m!s frecuente de muerte entre enfermos del +I( es la neumon"a por Pneumocystis carinii, aunque tambi$n es elevada la incidencia de ciertos tipos de c!ncer como los linfomas de c$lulas F y el sarcoma de Qaposi. &ambi$n son caracter"sticas las complicaciones neurológicas, la p$rdida de peso y el deterioro f"sico del paciente.
El BI= se puede transmitir por v"a seIual, a trav$s del contacto con sangre, tejidos o agujas contaminadas y de la madre al ni<o durante el embara#o o lactancia. &ras la infección, los s"ntomas del +I( pueden tardar incluso m!s de 0; a<os en manifestarse.
4. Completar las siguientes frases:
a) Causa esterilidad en la mujer es la ___________________
b) Te aparece verrugas en la parte genital es el ___________
c) Es la enfermedad que se detecta la enfermedad pasando un año es el ____________
5. Es V o F:
a) El papiloma humano es responsable de las verrugas genitales ( )
b) El herpes no causa llagas ( )
c) La gonorrea da sangrado vaginal ( )
d) La sífilis no tiene 4 etapas ( )
6. ldentifica las imágenes N/&
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJ
(@61: Lógico Matemático
T6>1 ) 5?:36:49?: Problemas de multiplicación D8@154=:: l HR. Pedagógica
!65M1: 21/07/20ll
COMPETENCIAS CONOCIMIEN
APRENDIA$
S4<36>1< :8>2@45?< C G8:54?:6<
Resuelve y formula problemas matemáticos relacionados con su vida cotidiana, a través de estrategias que involucran operaciones y relaciones con números naturales, decimales y fracciones, demostrando confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la búsqueda de soluciones.
R65?:?54>46:
3? 96 ;?< I@?A;6>1< 786 <6 I;1:361
• *esuelve y formula problemas de la vida real cuya solución se encuentra utili#ando la adición, sustracción, multiplicación o división de n8meros naturales.
• Muestra interés por aprender a plantear problemas
Empe#aremos la clase con una motivación.
/F+E*BE
Esto corresponder! a la rapide# mental del alumno, a la ense<an#a que se le dio, sobre la multiplicación. +e le empe#ara preguntandoE
OCu!ntas pelotas corresponder!n a cada ni<oP
O(e qu$ trata el tema de hoyP
OCu!nto de importante es en nuestra vida cotidianaP
O qu$ se llama multiplicaciónP
 ¿Cuál es el tema de esta clase?  ¿De qué manera se plantearía el problema?
P@?56<?: PROBLEMAS DE MULTlPLlCAClON
M5760?7029< es reali#ar una suma en forma m!s corta y m!s r!pida. Para esto hay que aprenderse las tablas de multiplicar.
+e har! un peque<o repaso.
P<3A7.;9: %os factores en una multiplicación representar!n siempre elementos de distinta especie.
0 caja tiene 01 pelotas.
%as especies de nuestro ejemplo son caja y pelotas. nalicemos el problemaE
5 cajas tienen JJJJJJJ pelotas.
+e nos dice el n8mero de pelotas de 0 caja, pero no sabemos cu!ntas pelotas hay en 5 cajas.
Para encontrar la solución, aplicamos la multiplicación, porque 5 cajas tienen m!s pelotas que 0 caja.
5 AcajasD I 01 Apelotas en cada unaD M 6;
Este nivel ser! de desarrollo mental.
PRO!LEMAS:
0. ,na caja tiene 2 l!pices. OCu!ntos l!pices habr! en 60 cajasP
0 cajaJJJJJJJ 2 l!pices
60 cajaJJJJJJJ I
Pizarra Tizas separata
(D 2;;
C5 ,na ni<a tiene 01 bolsas de canicas con 00 en cada bolsa. OCu!ntas tiene en totalP
0bolsaJJJJJJJJJ00 canicas
01 bolsas JJJJJJJJJ I
FD 1;
(D 99
D5 na Bictoria tiene 6 chupetines y su hermana %aura 09 veces m!s. OCu!ntos chupetines tiene %auraP
na BictoriaJJJJJJJJJJ6 chupetines
%auraJJJJJJJJJJJJJJJ09A6D
D 0;9
(D 009
E5 =emos comprado una canica de 1; c$ntimos para cada uno de los 1 hermanos. OCu!nto pagaremos en totalP
0canicaJJJJJJJJJJJJJ 1; c$ntimos
1 canicasJJJJJJJJJJJJ I
(D 3;
G5 ,na ni<a compró 2 Rilos de papas a 5; c$ntimos el Rilo. OCu!nto gastó en totalP
0 Rilo de papaJJJJJJJJJJJJJJJ5; c$ntimos
2 Rilos de papaJJJJJJJJJJJJJ I
D 05;
FD 01;
CD 06;
(D 02;
7. ..- CONSOLIDACIÓN DEL APRENDIA$E
¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Qué te gusto de la clase? ¿Qué sabemos de plantear problemas?
 Diseño curricular nacional de EBA  Ministerio de Educación; matemática  Escuela Nueva; 4to grado de primaria  http://nti.educa.rcanaria.es/ntint/matematicas/
 Alimara 2000. Primaria 6. Santilla.
• *eali#a problemas de multiplicación de acuerdo a su conteIto social.
4. . Multiplicar:
9 6 3 5 1 9 0 5. (esarrollar los ejercicios.
aH En una caja hay 0; lapiceros de colores. OCu!ntos lapiceros habr! en 55 cajasP
FD 55;
(D 35;
bH ,n domingo compr$ 9 bolsas de caramelos a 00 soles cada una. OCu!nto dinero me gast$P
FD 0:
(D 9;
cH ,n grupo de 17 chicos compran entradas de f8tbol de 9 soles cada una. OCu!nto se gastaronP
CD 0:6
(D 25
T6>1 ) 5?:36:49?: problemas de división D8@154=:: l HR. Pedagógica
• Expresa en forma oral el procedimiento que utiliza en la resolución de un problema.
OCómo resolveremos el problemaP
O qu$ se llama divisiónP
 ¿Cuál es el tema de esta clase? lmágenes Pizarra
 ¿De qué manera se plantearía el problema?
P@?56<?: PROBLEMAS DE DlVlSlON
D0=040D1 es una operación de descomposición que consiste en averiguar cu!ntas veces un n8mero Ael divisorD est! contenido en otro n8mero Ael dividendoD. Es la inversa de la multiplicación y puede considerarse tambi$n como una resta repetida.
+eg8n su resto, las divisiones se clasifican como eIactas si su resto es cero ó ineIactas cuando no lo es.
l resultado entero de la división se denomina cociente y si la división no es eIacta, es decir, el divisor no est! contenido un n8mero eIacto de veces en el dividendo, la operación tendr! un resto o residuo, dondeE
>ue tambi$n puede eIpresarseE
(ividendo M cociente S divisor L resto +e har! un peque<o repaso.
PRO!LEMAS POR COMPRENSION:
0. @elipe, ndr$s y ?orge est!n reuniendo canicas entre todos. -a tienen 16 pero le deben 01 a Enrique. ,n d"a @elipe consigue 7, ndr$s : y ?orge 02. (eciden devolver las de Enrique y se reparten por igual las restantes.
aD O>ui$nes re8nen canicasP JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
bD OCu!ntas canicas logran reunirP JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
cD OCu!ntas canicas deben devolverP JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
dD OCu!ntas canicas les quedan para ellosP JJJJJJJJJJJJJJJJJJ
eD O>u$ operación deben hacer para saber cu!ntas canicas le tocan a cada unoP
fD OCu!ntas canicas le tocan a ndr$sP JJJJJN a ?orgeP JJJJJJJ a Pizarra Tizas separata
@elipeP JJJJJJJJ
gD OCu!ntas canicas quedan sin repartirP JJJJJJJJJJJJ
1. %a profesora Consuelo lleva a los ni<os de su curso a recoger mangos. =ay 3 !rboles. 5 ni<os recogen los del primer !rbol que vamos a llamar el !rbol y resultan 05 mangos, 6 ni<os recogen los del !rbol F que son 0: mangos, 3 ni<os los del !rbol C que son 02 mangos y 2 los del !rbol ( que son 0; mangos. (espu$s la profesora re8ne todos los mangos y los reparte por parejo entre los ni<os que los bajaron hasta que los mangos que quedan no alcan#an para darle uno m!s a cada ni<o. %os mangos que sobran se los lleva para sus sobrinos.
aD O%os ni<os se dividen en grupos iguales para bajar los mangosP JJJJJJJJJJJJJ
bD OCu!ntos ni<os bajaron mangosPJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
cD OCu!ntos mangos bajaron entre todos los ni<osPJJJJJJJJJJJJ
dD OCu!ntos mangos quedaron para los sobrinos de la profesoraP JJJJJJJJJJJJJJ
eD OCu!ntos mangos le dio la profe a cada ni<oP JJJJJJJJJJJJJ
0T Pepe tiene :72 canicas y las quiere dividir entre 12 personas. OCuantas canicas lleva cada una de las personasP
1T (iego tiene 5; caramelos y los divide entre 5 alumnos ,cuantos caramelos recibieron cada alumno-
2T. Pablo fue a comprar 0;5 caramelos para repartir entre sus 2 amigos. cuantos caramelos tocaron cada 0 de los amigosP
3T. %a tarta del cumple de .ar"a estaba dividida en 5; tro#os. cuantos tro#os tocaran si ha invitado a 1 personasP
5T. El abuelo de .arcos y +ergio les da 079 soles para repartir entre los dos. O cu!nto dinero tocan cada 0P
6T. ,na profesora tiene 5; regalitos para repartir entre sus 12 alumnos. O cu!ntos regalitos tocan cada alumnoP &iene 1 hijos, y quiere repartir los regalitos que le han sobrado entre ellos. cuantos regalitos toca cada hijoP
7T. &engo 019 discos de m8sica viejos. - los quiero regalar entre mis 06 amigos. O cu!ntos discos tocan cada 0P
9T. En una óptica venden 2;7 gafas de sol. %legan : personas, y cada una quiere comprar 22. +era posible que cada persona se lleve las 22 que quiereP
:T. &engo 0;; tarjetas y los voy a repartir entre 5 amigos. O cu!ntos tocan cada 0P %una, una de las amigas, no los quiere y va a repartir los suyos entre sus 1 hermanas. OCuantas tarjetas le toca a cada 0P
O>u$ hemos aprendido hoyP O>u$ te gusto de la claseP O>u$ sabemos de plantear problemasP
 Diseño curricular nacional de EBA  Ministerio de Educación; matemática  Escuela Nueva; 4to grado de primaria INDICADORES DE EVALUACION
• Identifica los n8meros al momento de dividir.
• *eali#a problemas de división de acuerdo a su conteIto social.
 http://nti.educa.rcanaria.es/ntint/matematicas/
C5 P<3A7.;94 :. 23;?<.140D1
l) Nueve niños de los del curso de la profesora Consuelo del problema anterior reúnen sus mangos y los venden a l00 pesos cada uno. Con ese dinero pagan la entrada a la feria para 20 personas.
a) ¿Cuántos pesos recogen en total? ____________
b) ¿Cuánto cuesta la entrada a la feria para cada persona? __________
2) La señora María vende un día las siguientes cosas: l4 porciones de papas a 350 pesos cada una, 23 panes a l20 pesos cada uno, l6 tazas de café a l50 pesos cada una y una torta por 2.000 pesos. Con lo que recoge quiere reponer 25 platos que se le rompieron y cuyo precio es de 600 pesos cada uno. ¿Cuántos pesos le faltan para que pueda comprar todos los platos?
a) ¿Cuánto dinero recogió por las papas que vendió? ________
b) ¿Cuánto dinero recogió por todo? ________________________
e) ¿Cuántos platos puede comprar? __________________________
f) ¿Cuántos platos le falta reponer después de la compra?__________
g) ¿Cuál es la respuesta del problema? __________________________
T6>1 ) 5?:36:49?: Manzana Reciclada
A$E A LOGRAR
Asume y valora el trabajo como un derecho y deber del ser humano, como medio de realización personal y forma de desarrollo socioeconómic
o en el marco de las normas nacionales e internacionales sobre trabajo y conservación del medio ambiente
T@1A1O? 96 @6545;1O6
U: 3@1A1O? I1@1 >4 >16<3@?
• Muestra interés por realizar un buen trabajo para su nmaestro
• Escribiré los materiales de la manzana de reciclada en la pizarra.
 2 botellas de plástico del mismo tamaño
 Regla
 Silicona
 Apu verde y rojo
 Cinta delgada color amarillo
 Una tarjetita u hoja de color
 Caramelos o chocolates
E46<96.I094 :. 49A.<.4 ?<.=034 lmáge
Formularemos preguntas relacionados con la actividad anterior:
 ¿Cómo se realizara el trabajo?
 ¿ Qué les gusta de realizarlo?
P@?56<?: • Se explicara el proceso al hacer la manzana reciclada:
Primero se mide tres centímetros de las dos botella
Luego cortaremos cada una y con lo que sobra de la parte lisa.
De la parte lisa vas hacer dos hojitas y lo cortas.
Ahora con un pincel vas a pintar por el interior de las botellas y de afuera de color rojo, y las hojitas de color verde
De igual manera el palillo verde que va ser como tronco.
todo al estar pintado y seco empezamos a pegar
Si tu deseas puedes adornarlo con cinta y tarjeta
Al finalizar cada uno hará a su creatividad y quedara así:
Pondrán adentro de la manzana caramelo o chocolate.
A%E TIENE MIS NUEVE SESIONES DUE SE LES ESTO, ENVIANDO MAS DOS SESIONES DEL PUNTO , COMA DE CUARTO , DUINTO DUE SE LOS DI EN !OLDER# EN !ISICO.
• !IC%A DE O"SERVACION I ANECDOTARIO
• !IC%A DE O"SRVACION II PSICOPEDAGOGICA (TUTORIA)
• !IC%A DE O"SEVACION II (TUTORIA)
• !IC%A DE O"SERVACION III ACTITUDES DEL DOCENTE
• !IC%A DE O"SERVACION I V SOCIOLOGICA DEL ADUCANDO
• !IC%A DE O"SERVACION V A LOS ALUMNOS CON PRO"LEMAS DE APRENDIA$E
• !IC%A DE O"SERVACION VI DECLARACION $URADA
• !IC%A DE O"SERVACION VIII MEDICA
• !IC%A DE O"SERVACION I& CONTROL DE NIVELACION
• !IC%A DE O"SERVACION I IN!RAESTRUCTURA DEL CE"A
• !IC%A DE O"SERVACION II IN!RAESTRUCTURA DEL AULA
• !IC%A DE O"SERVACION III MO"ILIARIO DEL AULA
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