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Timestamp: 2020-05-25 12:32:37+00:00

Document:
e-Ítaca - Resúmen de la programación de PMARI
BLOQUE 2: La biodiversidad en el planeta. Ecosistemas.
AMCM.2.1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte. CMCT
Crit.AMCM.2.2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa. CMCT-CAA
Crit.AMCM.2.3. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes. CMCT
Crit.AMCM.2.4. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema. CMCT
Crit.AMCM.2.5. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. CSC
BLOQUE 3: La materia.
Crit.AMCM.3.1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones. CMCT-CSC
Crit.AMCM.3.2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular. CMCT
Crit.AMCM.3.3. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés. CMCT
BLOQUE 4: El movimiento y las fuerzas.
Crit.AMCM.4.1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios de estado de movimiento y de las deformaciones. CMCT
Crit.AMCM.4.2. Establecer el valor de la velocidad media de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo y diferencia entre velocidad media e instantánea. CMCT-CD
Crit.AMCM.4.3 Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos y distinguir entre masa y peso, midiendo la masa con la balanza y el peso con el dinamómetro. Calcular el peso a partir de la masa y viceversa. CMCT
Crit.AMCM.4.4. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas. CMCT
Crit.AMCM.4.5. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana. CMCT-CSC
Crit.AMCM.4.6. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico. CMCT
Crit.AMCM.4.7. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios. CMCT
Crit.AMCM.4.8. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio. CMCT
Crit.AMCM.4.9. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones. CMCT
Crit.AMCM.4.10. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio. CMCT
Crit.AMCM.4.11. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible. CSC
Crit.AMCM.4.12. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique el consumo responsable y aspectos económicos y medioambientales. CSC
Crit.AMCM.4.13. Conocer la percepción, la propagación y los aspectos de la luz y del sonido relacionados con el medioambiente. CMCT-CSC
Crit.AMCM.4.14. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo. CMCT-CSC
BLOQUE 5: Aritmética.
Crit.AMCM.5.1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria. CMCT-CD
Crit.AMCM.5.2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los números en contextos de paridad, divisibilidad y operaciones elementales, mejorando así la comprensión del concepto y de los tipos de números. CMCT
Crit.AMCM.5.3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas como síntesis de la secuencia de operaciones aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o estrategias de cálculo mental. CMCT
Crit.AMCM.5.4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes. CMCT
Crit.AMCM.5.5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directa o inversamente proporcionales. CMCT
BLOQUE 6: Geometría
Crit.AMCM.6.1. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas. CMCT
Crit.AMCM.6.2. Utilizar estrategias de la geometría analítica plana para la resolución de problemas de perímetros, áreas y ángulos de figuras planas, utilizando el lenguaje matemático adecuado expresar el procedimiento seguido en la resolución. CMCT
Crit.AMCM.6.3. Reconocer el significado aritmético del Teorema de Pitágoras (cuadrados de números, ternas pitagóricas) y el significado geométrico (áreas de cuadrados construidos sobre los lados) y emplearlo para resolver problemas geométricos. CMCT
Crit.AMCM.6.4. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza y la razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes. CMCT
Crit.AMCM.6.5. Utilizar el teorema de Thales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, áreas y volúmenes de los cuerpos elementales, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos. CMCT
Crit.AMCM.6.6. Analizar distintos cuerpos geométricos (cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) e identificar sus elementos característicos (vértices, aristas, caras, desarrollos planos, etc.). CMCT
Crit.AMCM.6.7. Resolver problemas que conlleven el cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico, utilizando propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros. CMCT-CCEC
BLOQUE 7: Álgebra.
Crit.AMCM.7.1. Describir situaciones cambiantes utilizando el lenguaje algebraico para expresarlas y operar con ellas. CMCT
Crit.AMCM.7.2. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de primer grado, aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos y contrastando los resultados obtenidos. CMCT
BLOQUE 8: Estadística.
Crit.AMCM.8.1. Formular preguntas adecuadas para conocer las características de interés de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas adecuadas, organizando los datos en tablas y construyendo gráficas y obteniendo conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos. CMCT
Crit.AMCM.8.2. Calcular e interpretar las medidas de posición y de dispersión de una variable estadística para resumir los datos y comparar distribuciones estadísticas. CMCT
Crit.AMCM.8.3. Utilizar herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficas estadísticas, calcular parámetros relevantes y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las preguntas formuladas previamente sobre la situación estudiada. CMCT-CD
Crit.AMCM.8.4. Analizar e interpretar la información estadística que aparece en los medios de comunicación, valorando su representatividad y fiabilidad. CCL-CMCT-CSC
BLOQUE 9: Proyecto de investigación
Crit.AMCM.9.1. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención. CD
Crit.AMCM.9.2. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. CSC
Crit.AMCM.9.3. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado. CCL-CMCT-CCEC
El Ámbito científico-matemático tiene asignadas 8 horas lectivas a la semana en este curso, repartidas en cinco horas dedicadas a Matemáticas y 3 a Biología y Geología y Física y Química.
La actividad científica y matemática
· Planificación del proceso de resolución de problemas científico-matemáticos.
· La metodología científica. Características básicas.
· La experimentación en Biología, Geología, Física y Química: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.
· El método científico: sus etapas.
· Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades.
· El trabajo en el laboratorio.
Proyecto de Investigación. Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico, numérico, algebraico, etc.) y reformulación del problema. Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación. Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y en contextos matemáticos. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para: a) la recogida ordenada y la organización de datos; b) la elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos; c) facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico.
· Divisibilidad de los números naturales. Criterios de divisibilidad. Números primos y compuestos. Descomposición de un número en factores primos. Múltiplos y divisores comunes a varios números. Máximo común divisor y mínimo común múltiplo de dos o más números naturales.
· Números enteros. Representación, ordenación en la recta numérica y operaciones. Operaciones con calculadora.
· Números decimales. Representación, ordenación y operaciones. Relación entre fracciones y decimales. Conversión y operaciones.
· Potencias de números enteros y fraccionarios con exponente natural. Operaciones. Jerarquía de las operaciones.
· Cálculos con porcentajes (mental, manual, calculadora). Aumentos y disminuciones porcentuales. Razón y proporción. Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Constante de proporcionalidad. Resolución de problemas en los que intervenga la proporcionalidad directa o inversa o variaciones porcentuales. Repartos directa e inversamente proporcionales.
· Estados de agregación.
· Modelo cinético-molecular.
· Sustancias puras y mezclas. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.
Prueba escrita 1.1. La actividad científica y matemática
Prueba escrita 1.2. Los números I
Prueba escrita 1.3. Los números II
Prueba escrita 1.4. La materia y los cambios de estado
Prueba escrita 1.5. Recuperación de pruebas suspensas
Pruebas prácticas 1.1. Laboratorio
· Elementos básicos de la geometría del plano.
· Relaciones y propiedades de figuras en el plano: Paralelismo y perpendicularidad.
· Figuras planas elementales: triángulo, cuadrado, figuras poligonales. Clasificación de triángulos y cuadriláteros. Propiedades y relaciones. Medida y cálculo de ángulos de figuras planas. Cálculo de áreas y perímetros de figuras planas. Cálculo de áreas por descomposición en figuras simples. Circunferencia, círculo, arcos y sectores circulares.
· Triángulos rectángulos. El teorema de Pitágoras. Justificación geométrica y aplicaciones.
· Semejanza: figuras semejantes. Criterios de semejanza. Razón de semejanza y escala. Razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.
· Teorema de Thales. División de un segmento en partes proporcionales. Aplicación a la resolución de problemas.
· Poliedros y cuerpos de revolución. Elementos característicos, clasificación. Áreas y volúmenes. Propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros. Cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico.
· Geometría del espacio.
· Iniciación al lenguaje algebraico. Traducción de expresiones del lenguaje cotidiano, que representen situaciones reales, al algebraico y viceversa. El lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones.
· Obtención de fórmulas y términos generales basada en la observación de pautas y regularidades. Valor numérico de una expresión algebraica.
· Operaciones con expresiones algebraicas sencillas. Transformación y equivalencias. Identidades.
· Operaciones con monomios y polinomios.
· Ecuaciones de primer grado con una incógnita. Resolución. Interpretación de las soluciones. Ecuaciones sin solución.
· Las fuerzas. Efectos. Velocidad media. Fuerzas en la naturaleza.
· Energía. Unidades. Tipos. Transformaciones de la energía y su conservación.
· Energía térmica. El calor y la temperatura.
· Energía eléctrica. Fuentes de energía. Uso racional de la energía. Aspectos industriales de la energía.
Prueba escrita 2.1. Geometría
Prueba escrita 2.2. Fuerza y movimiento
Prueba escrita 2.3. Álgebra y funciones
Prueba escrita 2.4. La Energía
Prueba escrita 2.5. Recuperación de pruebas suspensas
Pruebas prácticas 2.1. Laboratorio
· Población e individuo. Muestra. Variables estadísticas cualitativas y cuantitativas. Variable continua. Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas.
· Organización en tablas de datos recogidos en una experiencia. Agrupación de datos en intervalos. Diagramas de barras, y de sectores. Polígonos de frecuencias.
· Medidas de tendencia central. Cálculo e interpretación. Medidas de dispersión.
Biodiversidad I – Teoría celular, Los cinco Reinos (hasta Hongos)
· La célula. Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal.
· Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
· Sistemas de clasificación de los seres vivos.
· Concepto de especie.
· Nomenclatura binomial.
Biodiversidad II- Plantas, animales y ecosistemas
· Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas.
· Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas.
· Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características principales, nutrición, relación y reproducción.
· Ecosistema: identificación de sus componentes. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. Ecosistemas acuáticos.
· Ecosistemas terrestres. Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.
· El suelo como ecosistema.
Prueba escrita 3.1. Biodiversidad I
Prueba escrita 3.2. Estadística y probabilidad
Prueba escrita 3.3. Biodiversidad II
La distribución temporal de los contenidos que se muestra a continuación es la prevista, aunque podrá ser modificada según las necesidades del alumnado.
Estos contenidos serán exigidos para superar el ámbito al finalizar el curso y serán contemplados para preparar las pruebas extraordinarias de final de curso.
BLOQUE 1: Metodología científica y matemática. Procesos, métodos y actitudes:
BLOQUE 2: La biodiversidad en el planeta. Ecosistemas:
Ecosistema: identificación de sus componentes. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.
Ecosistemas terrestres. Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.
BLOQUE 3: La materia:
BLOQUE 4: El movimiento y las fuerzas. Energía:
Las fuerzas. Efectos. Velocidad media. Fuerzas en la naturaleza.
Energía. Unidades. Tipos. Transformaciones de la energía y su conservación.
Energía eléctrica. Fuentes de energía. Uso racional de la energía. Aspectos industriales de la energía.
BLOQUE 5: Aritmética:
Números decimales. Representación, ordenación y operaciones. Relación entre fracciones y decimales. Conversión y operaciones.
Potencias de números enteros y fraccionarios con exponente natural. Operaciones. Jerarquía de las operaciones.
Cálculos con porcentajes (mental, manual, calculadora). Aumentos y disminuciones porcentuales.
Razón y proporción. Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Constante de proporcionalidad. Resolución de problemas en los que intervenga la proporcionalidad directa o inversa o variaciones porcentuales. Repartos directa e inversamente proporcionales.
BLOQUE 6: Geometría:
Figuras planas elementales: triángulo, cuadrado, figuras poligonales. Clasificación de triángulos y cuadriláteros. Propiedades y relaciones. Medida y cálculo de ángulos de figuras planas. Cálculo de áreas y perímetros de figuras planas. Cálculo de áreas por descomposición en figuras simples. Circunferencia, círculo, arcos y sectores circulares.
Semejanza: figuras semejantes. Criterios de semejanza. Razón de semejanza y escala.
Teorema de Thales. División de un segmento en partes proporcionales. Aplicación a la resolución de problemas.
Poliedros y cuerpos de revolución. Elementos característicos, clasificación.
BLOQUE 7: Álgebra:
Iniciación al lenguaje algebraico. Traducción de expresiones del lenguaje cotidiano, que representen situaciones reales, al algebraico y viceversa.
Obtención de fórmulas y términos generales basada en la observación de pautas y regularidades. Valor numérico de una expresión algebraica.
Operaciones con expresiones algebraicas sencillas. Transformación y equivalencias. Identidades.
Ecuaciones de primer grado con una incógnita. Resolución. Interpretación de las soluciones.
BLOQUE 8: Estadística:
Población e individuo. Muestra. Variables estadísticas cualitativas y cuantitativas. Variable continua. Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas.
Organización en tablas de datos recogidos en una experiencia. Agrupación de datos en intervalos, Diagramas de barras, y de sectores. Polígonos de frecuencias. Medidas de tendencia central.
Cálculo e interpretación.
La enseñanza de las materias del ámbito científico-matemático contribuye a la adquisición de las competencias necesarias por parte de los alumnos para alcanzar un pleno desarrollo personal y la integración activa en la sociedad. El quehacer matemático, además, sirve de herramienta para el dominio de las demás materias.
El ámbito científico-matemático amplía las posibilidades de comunicación ya que su lenguaje se caracteriza por su rigor y su precisión. Además, la comprensión lectora en la resolución de problemas requiere que la explicación de los resultados sea clara y ordenada en los razonamientos. A lo largo del desarrollo de la materia los alumnos se enfrentarán a la búsqueda, interpretación, organización y selección de información, contribuyendo así a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística. La información se presenta de diferentes formas (mapas, gráficos, observación de fenómenos, textos científicos etc.) y requiere distintos procedimientos para su comprensión. Por otra parte, el alumno desarrollará la capacidad de transmitir la información, datos e ideas sobre el mundo en el que vive empleando una terminología específica y argumentando con rigor, precisión y orden adecuado en la elaboración del discurso científico en base a los conocimientos que vaya adquiriendo.
La mayor parte de los contenidos de este ámbito tienen una incidencia directa en la adquisición de las competencias básica en ciencia y tecnología. Este ámbito engloba disciplinas científicas que se basan en la observación, interpretación del mundo físico e interacción responsable con el medio natural. Esta competencia desarrolla y aplica el razonamiento lógico-matemático con el fin de resolver eficazmente problemas en situaciones cotidianas; en concreto, engloba los siguientes aspectos y facetas: pensar, modelar y razonar de forma científica-matemática, plantear y resolver problemas, representar entidades científico-matemáticas, utilizar los símbolos científicos y utilizar ayudas y herramientas tecnológicas. Se busca en el alumno que tenga una disposición favorable y de progresiva seguridad, confianza y familiaridad hacia los elementos y soportes científico-matemáticos con el fin de utilizar espontáneamente todos los medios que el ámbito les ofrece.
El proceso inicial de aprendizaje se ha enriquecido y diversificado por el universo audiovisual que Internet y los dispositivos móviles ponen al alcance de toda la Comunidad Educativa, permitiendo que las fronteras del conocimiento se abran más allá de la escuela. Se busca que los alumnos tengan una actitud más participativa, más visible, activa y comprometida con el uso de estas tecnologías. La competencia digital facilita las destrezas relacionadas con la búsqueda, selección, recogida y procesamiento de la información procedente de diferentes soportes, el razonamiento y la evaluación y selección de nuevas fuentes de información, que debe ser tratada de forma adecuada y, en su caso, servir de apoyo a la resolución del problema y a la comprobación de la solución.
En el ámbito científico-matemático es muy importante la elaboración de estrategias personales para enfrentarse tanto a los problemas que se plantean en el aula, como a los que surjan a lo largo de la vida o como a los que, por iniciativa propia, se planteen los alumnos y decidan resolver. Estos procesos implican el aprendizaje autónomo. Las estructuras metodológicas que el alumno adquiere a través del método científico han de servirle por un lado a discriminar y estructurar las informaciones que recibe en su vida diaria o en otros entornos académicos. Además, un alumno capaz de reconocer el proceso constructivo del conocimiento científico y su brillante desarrollo en las últimas décadas, será un alumno más motivado, más abierto a nuevos ámbitos de conocimiento, y más ambicioso en la búsqueda de esos ámbitos.
El trabajo en esta materia contribuirá a la adquisición de esta competencia en aquellas situaciones en las que sea necesario tomar decisiones y tener iniciativa propia desde un pensamiento y espíritu crítico. De esta forma, desarrollarán capacidades, destrezas y habilidades, tales como la creatividad y la imaginación, para elegir, organizar y gestionar sus conocimientos en la consecución de un objetivo como la elaboración de un proyecto de investigación, el diseño de una actividad experimental o un trabajo en grupo.
Como docentes, estamos preparando a nuestros alumnos para que participen de una forma activa y constructiva en la vida social de su entorno. Se valorará una actitud abierta ante diferentes soluciones, que el alumno enfoque los errores cometidos en los procesos de resolución de problemas con espíritu constructivo, lo que permita de paso valorar los puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios como formas alternativas de abordar una situación, fomentando el trabajo en equipo: aceptación de puntos de vista ajenos a la hora de utilizar estrategias personales de resolución de problemas, el gusto por el trabajo bien hecho, el diseño y realización reflexiva de modelos materiales, el fomento de la imaginación y de la creatividad, etc.
Los conocimientos que los alumnos adquieren en este ámbito les permiten valorar las manifestaciones culturales vinculadas a la ciencia. Más concretamente en la Comunidad Autónoma de Aragón, los alumnos podrán entender, por ejemplo, la evolución de las explotaciones mineras turolenses, la tradición hidroeléctrica de los ríos pirenaicos o el diseño de las múltiples herramientas de labranza que podemos ver en museos etnológicos. A través del descubrimiento de las distintas manifestaciones de la herencia cultural en los ámbitos medioambientales de Aragón, el alumnado desarrollará la competencia que capacita para una interacción responsable con el mundo físico desde acciones orientadas a su conservación y mejora.
Se evalúan los criterios de evaluación y con la evaluación se consigue:
· Recoger información para el alumno, para el profesor, para la familia y para el sistema educativo
· Realizar juicios de valor a partir de la información obtenida y de acuerdo a los objetivos previstos con anterioridad.
· Orientar los procesos de enseñanza-aprendizaje
· Tomar decisiones en el desarrollo de los procesos, como medidas de adaptación curricular, decisiones de promoción….
La evaluación ha de venir marcada por los tres momentos que definen el proceso continuo de enseñanza-aprendizaje:
· Evaluación inicial: al comienzo del proceso para obtener información sobre la situación de los alumnos y sus conocimientos previos, y detectar las deficiencias que puedan dificultar los aprendizajes. No se trata de cuantificar sus conocimientos, sino de conocer lo mejor posible el punto de partida y proceder, si es preciso, a los reajustes necesarios en la programación. Permite adecuar los contenidos a las características del grupo de una forma personalizada.
· Evaluación formativa: a lo largo del proceso educativo. Proporciona una información constante del progreso de los alumnos y permite corregir y mejorar los recursos metodológicos empleados. Si se detectan dificultades en el proceso, habrá que analizar sus causas y, en consecuencia, adaptar las actividades de enseñanza-aprendizaje.
· Evaluación sumativa: para valorar los resultados finales de aprendizaje y comprobar si los alumnos han adquirido las competencias básicas previstas.
En cuanto a los instrumentos que vamos a emplear para evaluar el aprendizaje del alumnado son los siguientes:
· Observación sistemática de los alumnos en clase, tanto en su trabajo individual (participación en las actividades, debates, puestas en común…), como en su participación y colaboración en las dinámicas de clase (trabajo, interés, orden y solidaridad dentro del grupo): resulta fundamental dado el carácter continuo de la evaluación, para valorar la adquisición de procedimientos y actitudes.
· La actitud del alumno hacia los contenidos que se están estudiando, así como el comportamiento en clase y asistencia a ella será tenida en cuenta.
· Pruebas escritas: muy importantes a la hora de medir la adquisición de conceptos y procedimientos deberán estar diseñadas atendiendo a los criterios de evaluación del ámbito. Podrán ser de una o varias unidades didácticas. Podrán incluir preguntas de respuesta múltiple, de verdadero-falso, de respuesta corta, de elaboración (de respuesta larga para evaluar la capacidad del alumno para estructurar con coherencia la información, establecer interrelaciones entre factores diversos, argumentar lógicamente…), y resolución de ejercicios y problemas.
· Revisión del cuaderno de clase, en el que el alumno anota los datos de las explicaciones, las actividades y ejercicios propuestos así como los trabajos escritos, desarrollados individual o colectivamente en el aula o fuera de ella. Se prestará especial atención a la realización de las tareas en el domicilio y a la corrección de los errores en clase, valorando igualmente el orden y la correcta presentación. El uso de la correcta expresión escrita será objeto de evaluación en todas las actividades realizadas por el alumno. Su actualización y corrección formal permiten evaluar el trabajo, el interés y el grado de seguimiento de las tareas del curso por parte de cada alumno. El cuaderno será evaluado al menos una vez por trimestre, y podrá serlo cada vez que se solicite la realización de ejercicios.
· Resúmenes o esquemas sobre algunos de los temas tratados o artículos leídos.
· Trabajos e investigaciones: que incluyen actividades de búsqueda de información y prácticas de laboratorio. Pueden realizarse individualmente o en grupo. En este último caso será importante evaluar las capacidades relacionadas con el trabajo compartido y el respeto a las opiniones ajenas.
Exámenes: 70% de la calificación de la evaluación. Se considerará que el alumno/a ha superado dichos exámenes si obtiene una puntuación igual o superior a 5 puntos, en cada uno de los mismos. En matemáticas, los exámenes consistirán en una colección de entre 5 y 10 preguntas relativas a los contenidos trabajados en clase. Dichas preguntas, consistirán en ejercicios matemáticos, problemas sencillos de aplicación de lo trabajado, preguntas para que los alumnos razonen a partir de la teoría, lectura e interpretación de tablas y gráficas, interpretación de esquemas e identificación de estructuras en gráficas. En el área de Biología y Geología y Física y Química, además de preguntas cortas, también se realizarán algunas pruebas tipo test, en las que se incluirán preguntas de opción múltiple, en las que se descontará por aquellas respuestas mal contestadas.
Prácticas y otras actividades (trabajos, excursiones…): 10% de la calificación de la evaluación. La valoración de los trabajos escritos o expuestos, y de los ejercicios que se indiquen, junto con la entrega de los trabajos realizados fuera del aula (en el laboratorio, en las salidas al campo, en las actividades extraescolares, etc.). Los trabajos y actividades entregados fuera de plazo se calificarán con un cero.
Para promediar estos cuatro apartados en una evaluación, será necesario que la media de las notas de las pruebas escritas sea igual o superior a 3. Si al aplicar estos porcentajes a las calificaciones se alcanza un 5, el alumno aprobará la materia.
Tras cada evaluación se realizará una recuperación, a la que deberán presentarse los alumnos/as que no hayan alcanzado la calificación de suficiente ( 5 ) en la nota final del ámbito . Dicha prueba englobará todos los contenidos del ámbito.
Para la calificación final de curso, se tendrán en cuenta las notas obtenidas en las tres evaluaciones siendo requisito para mediar, haber obtenido un 3 como mínimo en las evaluaciones.
La nota final del ámbito científico-matemático del curso será la nota media de todas las evaluaciones.
En caso de faltar a un examen, éste sólo se podrá repetir si la causa está debidamente justificada. Es el alumno el responsable de pedir al profesor la realización del examen en nueva fecha. La pérdida de libro o apuntes en fechas próximas a un examen no será motivo para retrasar dicho examen a un alumno.
Aquel alumno que haya utilizado medios digitales o convencionales para
copiar en la realización de cualquier instrumento de evaluación, incluyendo la
copia o plagio en los trabajos o proyectos, tendrá una calificación de 0 en esa
prueba y se le considerará suspendida la evaluación. La calificación que se
consignará en el boletín de notas en esa evaluación será aquella que resulte de
aplicar lo establecido en la programación, pero nunca podrá ser mayor de 4.
Asimismo, el alumno no perderá el derecho a la recuperación si ésta se llevara
a cabo. Esta recuperación será de toda la evaluación, y podrá ser oral si el
Departamento así lo considera oportuno.
Además de estas consecuencias académicas, el alumno tendrá la
correspondiente conducta contraria de acuerdo con lo establecido en el RRI. Si
se ha utilizado un medio electrónico, éste será retenido por el Centro con el
consentimiento del alumno/padres/tutores o será expulsado durante tres días
si se niega a entregarlo.

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