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Timestamp: 2018-03-21 13:12:15+00:00

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Description: Descripción de los grupos de actividades que realizamos en clase
Descripción de los grupos de actividades que realizamos en clase
ACTIVIDADES _____________________________________________________
MINITEXTOS: Competencias básicas:     Competencia lingüística Competencia cultural Competencia del medio físico y social Competencia digital: en alguno de ellos
Contenidos:       Comprensión lectora: preguntas, estructura, ideas principales, argumento Vocabulario Comentario crítico Expresión escrita. Otras formas de expresión Contenidos relacionados con la ciencia, la literatura, ... ( Diferentes para cada texto) Trabajo individual
Criterios de evaluación:     Identifica las ideas principales de un texto corto Responde a preguntas con respuesta implícita y explícita Redacta adecuadamente el argumento de un texto Extrae la estructura de un texto basándose en la estructura típica de su tipo de texto.
Temporalización: Semanales ( incluyendo quincenalmente un minitexto matemático) 1/2 sesión en casa. 1 sesión en clase(1/2 para prepararlo, 1/2 para corregir) Metodología:
Todos los textos tienen una temática que incita al debate. Tienen una extensión de unas 15 líneas. Previamente, en clase, anticiparemos el tema del texto y sus ideas previas. En casa realizan las actividades. En clase, ponemos en común las respuestas y debatimos lo que hemos aprendido en él. La actividad extra se pone en común los viernes, durante el taller de cuentos. Una vez al mes, el tema del minitexto tendrá que ver con las matemáticas. Evaluación: Se evaluarán las actividades realizadas. Ver rúbrica. Atención a la diversidad: Los alumnos con A.C.I significativa recibirán textos o tareas adecuadas a su nivel, con la misma temática siempre que sea posible. La diversidad temática busca encajar con las motivaciones del mayor número posible de alumnos. La actividad extra busca desarrollar y servir de motivación para las diferentes "inteligencias" del alumnado, además de ampliar el tema para aquellos alumnos que por sus capacidades o intereses así lo desean. TEXTOS NARRATIVOS Y EXPOSITIVOS Competencias básicas:        Competencia lingüística Competencia cultural Competencia del medio físico y social Competencia digital: en alguno de ellos Competencia matemática Competencia Tratamiento de la información Competencia aprender a aprender
Contenidos:           Velocidad lectora Lectura en voz alta Comprensión lectora: preguntas, estructura, ideas principales, resumen Vocabulario Comentario crítico Expresión escrita. Otras formas de expresión Trabajo en equipo Creatividad Contenidos relacionados con la ciencia, la literatura la historia, ... ( Diferentes para cada texto) Investigación
Criterios de evaluación:        Resume un texto leído Responde a preguntas con respuesta implícita y explícita Redacta adecuadamente el argumento de un texto Extrae la estructura de un texto basándose en la estructura típica de su tipo de texto. Expresa su opinión de manera estructurada y razonada Encuentra la información que necesita para completar su investigación Expresa la información encontrada de manera adecuada.
Temporalización: Quincenal 2 o 3 sesiones en casa. 2 o 3 sesiones en clase Metodología: Todos los textos tienen una temática que incita al debate. Tienen una extensión de unas 4 o 5 páginas. Previamente, en clase, anticiparemos el tema del texto y sus ideas previas, además mediremos la velocidad lectora. Los textos se trabajarán en equipo, trabajo cooperativo. Todos los textos constan de unas actividades de comprensión y una tarea. Ponemos en común la tarea y escribimos un comentario crítico en el que demostraremos
nuestra comprensión del texto. Cada texto termina con un dictado. Ellos lo autocorrigen y explican con un pequeño texto sus errores más importantes. Evaluación: Se decidirá en cada texto que actividad de comprensión se evaluará y siempre evaluaremos el resumen. Ver rúbrica. Evaluaremos la tarea y el trabajo en equipo. Dependiendo de su naturaleza. Evaluaremos el comentario crítico. Ver rúbrica. Evaluaremos la velocidad lectora, aquellos alumnos que no alcancen el nivel medio para su edad recibirán actividades para reforzarla. Evaluaremos el dictado. Los alumnos que muestren una especial dificultad recibirán actividades de refuerzo. Atención a la diversidad: Al ser trabajos en equipo, los alumnos con ACI significativa pueden participar en la misma con ayuda de sus compañeros para comprenderlo bien y realizar las actividades. Si es necesario, adaptaremos el número o la actividad. La diversidad temática busca encajar con las motivaciones del mayor número posible de alumnos. La tarea busca desarrollar y servir de motivación para las diferentes "inteligencias" del alumnado, además de ampliar el tema para aquellos alumnos que por sus capacidades o intereses así lo desean. PLAN DE LECTURA Competencias básicas:   Competencia lingüística Competencia social y cultural
Contenidos:  Velocidad lectora
Lectura en voz alta Comprensión lectora: preguntas, estructura, ideas principales, resumen Vocabulario Expresión escrita. Otras formas de expresión
Criterios de evaluación:      Identifica las ideas principales de un texto corto Responde a preguntas con respuesta implícita y explícita Redacta adecuadamente el argumento de un texto Extrae la estructura de un texto basándose en la estructura típica de su tipo de texto. Resume un texto extenso
Temporalización: 1 trimestre. 2 sesiones en clase. Sesiones en casa. Metodología: En casa leerán uno de los libros del plan de lectura. Comenzaremos a realizar el trabajo del mismo en clase y lo terminarán en casa Evaluación: Evaluaremos el trabajo final realizado, según la rúbrica. Tratamiento a la diversidad:
TEMAS DE LENGUAJE Competencias básicas:  Competencia lingüística
Contenidos:  Conocimiento metalingüístico de la lengua en los 4 niveles: letra/fonema, palabra,
oración y texto: dependiendo del tema:         Vocabulario Reglas ortográficas Los tipos de palabras y sus atributos La oración: tipos de oración, elementos de la oración Secuencias textuales Tipos de texto Trabaja de manera independiente solicitando ayuda cuando la necesita Trabaja en equipo colaborando en el aprendizaje de sus compañeros
Criterios de evaluación:  Específicos de cada tema
Temporalización: Siguiendo la programación de aula y/o la evaluación del aula. El número de sesiones depende de las actividades que incluye y del contenido trabajado ( su extensión y complejidad) Metodología: Los conceptos serán introducidos en el aula siguiendo los principios del aprendizaje significativo y por descubrimiento. Comenzaremos con una/s actividad/es motivadoras. Usando las actividades de la plataforma y tareas cooperativas buscaremos la inferencia del concepto. Pondremos en común lo aprendido en un esquema u hoja de estudio. Realizaremos actividades de consolidación en trabajo independiente. Cada vez que una parte del tema sea completado realizaremos una evaluación, que nos permita comprobar si el nivel del concepto ( taxonomía de bloom) es el pretendido. Aquellos alumnos que no lo hayan alcanzado recibirán actividades de consolidación extra. Aquellos alumnos que sí recibirán actividades de extensión, si se considera necesario. No se pasará hasta la siguiente parte hasta que la mayoría de los alumnos hayan alcanzado al menos el nivel de Bloom de aplicación. Las partes de los temas son acumulativas.
Evaluación: Se evaluarán las evaluaciones de final de cada parte del tema. Atención a la diversidad: Los alumnos con A.C.I significativa recibirán actividades adecuadas a su nivel y a su ACI, con los mismos contenidos siempre que sea posible. En las actividades de adquisición de contenidos, buscamos atender a todas las "inteligencias" y estilos de aprendizaje. Las actividades de refuerzo, repaso y ampliación buscan atender a todos los niveles. JUEGOS DE LENGUAJE Y MATEMÁTICOS Competencias básicas:    Competencia lingüística Competencia social Competencia matemática
Contenidos:      Conocimientos de cultura general Creatividad Expresión oral Normas y covencionalismos sociales Lógica y estrategias de razonamiento
Criterios de evaluación:     Utiliza sus conocimientos de manera creativa Respeta a sus compañeros Se expresa adecuadamente respetando las normas Piensa creativamente
Quincenal. 1 sesión en clase. Metodología: Son juegos variados con los que se busca consolidar los contenidos de lengua, matemáticas y de cultura general, además de hacer hincapié en la expresión oral, el razonamiento y las normas sociales. Evaluación: Observaremos como se desenvuelven los alumnos durante la misma. No evaluable. Atención a la diversidad: Al ser juegos, se ajustan a todos los intereses e "inteligencias". En algunos casos, la ayuda que requiere cada alumno o la dificultad de algunos juegos puede ser adaptado al nivel de cada alumno. TALLER DE CUENTOS Competencias básicas:   Competencia lingüística Competencia cultural
Contenidos:        El texto narrativao: la organización del texto,coherencia estructural Creatividad Expresión escrita Flujo de trabajo Evaluación y autoevaluación Aceptación de las críticas Respeto al compañero
Redacta textos narrativos con corrección ortográfica y sintáctica Organiza sus textos adecuadamebte Muestra creatividad e imaginación en sus escritos tanto a nivel temático como estructural Presenta adecuadamente sus ejercicios con buen gusto, belleza y creatividad
Temporalización: Semanal 2 sesiones en casa. 2 sesiones en aula. Metodología: Cada semana, los alumnos escribirán el borrador de un cuento corto, microcuento, siguiendo las directrices dadas ( texto libre, temática dada, introducción de elementos, inclusión de determinadas palabras, basadas en..., etc. Generalmente consisten en técnicas creativas de Gianni Rodari) El viernes 5 alumnos al azar pondrán en común su creación y recibirán la evaluación de sus compañeros, sus comentarios y recomendaciones. La clase determinará el futuro de ese borrador ( a limpio, a corregir o a repetir). El alumno tiene una semana para cumplir con lo establecido por la clase. Los demás borradores serán repartidos entre la clase para su evaluación. Serán devueltos el lunes y tendrán hasta el viernes para cumplir con lo que su compañero ha juzgado. El viernes siguiente se leerán todos los cuentos que han sido considerados como buenos. Evaluación: El profesor evaluará todos los cuentos que han sido considerados como buenos. Al finalizar el trimestre, aquellos alumnos que no tengan trabajos " a limpio" entregarán sus 5 borradores mejor considerados. Los alumnos poseen una rúbrica para guiar su trabajo y la corrección de sus compañeros. Los alumnos con A.C.I significativa recibirán textos o tareas adecuadas a su nivel, con la misma temática siempre que sea posible. La diversidad temática busca encajar con las motivaciones del mayor número posible de alumnos.
La actividad extra busca desarrollar y servir de motivación para las diferentes "inteligencias" del alumnado, además de ampliar el tema para aquellos alumnos que por sus capacidades o intereses así lo desean. Atención a la diversidad: Al ser una actividad abierta se adapta a todos los niveles, intereses e inteligencias. VIDEOS: Competencias básicas:    Competencia lingüística Competencia social Competencia informática
Contenidos:     Conocimientos de cultura general Comprensión oral Expresión oral Normas y covencionalismos sociales
Criterios de evaluación:     Comprende un texto escuchado de manera crítica Respeta a sus compañeros Expresa su opinión adecuadamente respetando las normas Defiende sus ideas de maners lógica y respetuosa
Temporalización: 1 sesión quincenal en clase. Metodología: Los videos pueden ser películas, cortos o documentales sobre :
Temas de interés para el alumno o del temario Textos leídos Motivacionales para nuevos temas Internet, la sociedad de la información... buscando un manejo seguro y adecuado de las tecnologías y web 2.0
Los veremos parando cada poco para preguntar, chequear la comprensión o debatir. Tras su visionado comentaremos sobre el tema o nuestra opinión sobre la obra. Evaluación: Observaremos como se desenvuelven los alumnos durante la misma. No evaluable. INVESTIGACIÓN: Competencias básicas:      Competencia lingüística Competencia aprender a aprender Competencia tratamiento de la información Competencia cultural Competencia informática
Contenidos:       Recopila información Utiliza esquemas para organizar su escritura Expresión escrita Expresión oral Organización del trabajo Presentaciones power point, trabajos en word, gráficos en excel
Criterios de evaluación:     Recoge suficiente información para responder a todos los interrogantes Organiza la información recogida de manera coherente Estructura adecuadamente una exposición oral Utiliza un programa informático para apoyar su exposición o presentar su trabajo
Temporalización: 1 trimestral. 6 sesiones en casa, 3 sesiones en clase. Metodología: Cada trimestre, por equipos, realizarán un trabajo de investigación por equipos, presentándolo de diversas maneras. Ellos eligirán el tema. Primero tendrán que presentar un esquema con la estructuración del trabajo. Una vez sea correcto, realizarán el trabajo. Una vez entegado y recibido el visto bueno, podrán "pasarlo a limpio", de una manera adecuada para el tema elegido. Evaluación: Se evaluará el trabajo de investigación, según la rúbrica y la presentación final de la misma. Atención a la diversidad: Al ser una actividad abierta se adapta a todos los niveles, intereses e inteligencias. TEMAS DE MATEMÁTICAS Competencias básicas:   Competencia matemática Competencia en aprender a aprender
Contenidos:    Conocimiento formal del área: conceptos y procedimientos Trabaja de manera independiente solicitando ayuda cuando la necesita Trabaja en equipo colaborando en el aprendizaje de sus compañeros
Específicos de cada tema
Temporalización: Siguiendo la programación de aula y/o la evaluación del aula. El número de sesiones depende de las actividades que incluye y del contenido trabajado ( su extensión y complejidad) Metodología: Los conceptos serán introducidos en el aula siguiendo los principios del aprendizaje significativo y por descubrimiento. Comenzaremos con una/s actividad/es motivadoras. Usando las actividades de la plataforma y tareas cooperativas buscaremos la inferencia del concepto. Pondremos en común lo aprendido en un esquema u hoja de estudio. Realizaremos actividades de consolidación en trabajo independiente. Cada vez que una parte del tema sea completado realizaremos una evaluación, que nos permita comprobar si el nivel del concepto ( taxonomía de bloom) es el pretendido. Aquellos alumnos que no lo hayan alcanzado recibirán actividades de consolidación extra. Aquellos alumnos que sí lo hayan alcanzado recibirán actividades de extensión, si se considera necesario. No se pasará hasta la siguiente parte hasta que la mayoría de los alumnos hayan alcanzado al menos el nivel de Bloom de aplicación. Las partes de los temas son acumulativas. Evaluación: Se evaluarán las evaluaciones de final de cada parte del tema. Tratamiento a la diversidad: Los alumnos con A.C.I significativa recibirán actividades adecuadas a su nivel y a su ACI, con los mismos contenidos siempre que sea posible. En las actividades de adquisición de contenidos, buscamos atender a todas las "inteligencias" y estilos de aprendizaje. Las actividades de refuerzo, repaso y ampliación buscan atender a todos los niveles.
PROBLEMAS Competencias básicas:    Competencia matemática Competencia en aprender a aprender Competencia digital y tratamiento de la información
Contenidos:       Aplicación de los contenidos de la asignatura Representación de la información Utilización de un método sistemático de resolución de problemas Resolución de problemas Estrategias de razonamiento Autoevaluación y autoregulación
Criterios de evaluación:    Utiliza un método sistemático de resolución de problemas Resuelve problemas evitando errores no sistemáticos Aplica estrategias de autocorrección y autoevaluación
Temporalización: 1 sesión semanal en clase. 1 sesión semanal en casa. Metodología: Los alumnos deberán resolver problemas planteados en el tiempo señalado, bien en parejas experto­novato, bien individualmente, bien en equipos aplicando el método aprendido en clase. Los materiales que se usarán será: cuadernillo de problemas (corrige el profesor), problemas de primavera (corregimos en grupo) y otros seleccionados (depende). De vez en cuando, dedicaremos una sesión a hacer en grupo algunos de los problemas más interesantes. En el diario de matemáticas, al terminar, escribirán cuál ha sido su problema favorito de los resueltos, por qué y qué estrategia han usado.
Evaluación: Se evaluará tanto la resolución correcta del problema, como el uso de un método sistemático que evite los errores no sistemáticos. Atención a la diversidad: Los alumnos con A.C.I significativa recibirán problemas adecuados a su nivel. Aunque es una actividad que favorece a los alumnos con una buena inteligencia lógica, buscaremos que los alumnos puedan apoyarse en sus puntos fuertes proporcionándoles material de apoyo variado: manipulativos, procedimientos en texto, diagrama de flujo, gráficas, problemas­tipo. Contaremos con una batería de problemas de refuerzo y ampliación. ESTRATEGIAS DE RAZONAMIENTO Competencias básicas:    Competencia matemática Competencia en aprender a aprender Competencia de tratamiento de la información
Contenidos:   Aplicación de los contenidos de la asignatura Estrategias de razonamiento
Criterios de evaluación   Aplica estrategias variadas en la resolución de problemas Utiliza sus conocimientos matemáticos en diversas situaciones
Temporalización: 1 sesión quincenal en clase. Posible sesión en casa
Metodología: Dictamos un problema. Tratan de resolverlo. Ponemos en común la estrategia. Al terminar, escriben las nuevas estrategias en el diario, o si ya es una estrategia conocida, inventan otro problema en el que haya que aplicarlo. Evaluación: Evaluaremos el diario. Además, valoraremos el uso de las estrategias en los problemas de otras actividades. Atención a la diversidad: Aquellos alumnos que encuentran dificultades contarán con la ayuda de un alumno­ tutor, experto en este tipo de actividades. De esta manera, tratamos los diferentes niveles por debajo y por encima de la media. La variedad de ejercicios atiende a las diferentes inteligencias. En casos extremos, trabajarán con material adaptado. LÓGICA: Competencias básicas:    Competencia matemática Competencia en aprender a aprender Competencia de tratamiento de la información
Temporalización: 1 sesión quincenal en clase. Metodología: Por equipos, resolverán acertijos variados de lógica. Una vez al mes, realizan uno individualmente del taller de lógica. Si todos o muchos de los equipos se "atascan" en un acertijo, lo resolveremos en gran grupo. En el diario, escribirán qué acertijo les ha gustado más, por qué y qué procedimiento o estrategia han usado para resolverlo, por sesión. Evaluación: Evaluaremos el diario y el acertijo individual. Atención a la diversidad: Al trabajar en equipo, cada alumno puede encontrar su "lugar" en las actividades. La variedad de ejercicios atiende a las diferentes inteligencias. En casos extremos, trabajarán con material adaptado. CÁLCULO MENTAL Y ESTRATEGIAS DE CÁLCULO: Competencias básicas:   Competencia matemática Competencia de tratamiento de la información
Contenidos:      Adquisición de estrategias de cálculo eficaz y veloz Resolución de ejercicios de cálculo mental Aumento de la velocidad de cálculo Resolución de operaciones combinadas Resolución de operaciones con operadores ausentes
Problemas de cálculo orales
Criterios de evaluación   Resuelve operaciones mentalmente Conoce y utiliza estrategias de cálculo eficaz
Temporalización: 1 sesión quincenal en clase. Metodología: Aprenderemos y aplicaremos estrategias de cálculo eficaz. Resolveremos ejercicios que pongan en práctica lo aprendido. Resolveremos unos ejercicios de cálculo mental variados. En casa practicarán velocidad de cálculo, usando la estrategia de memorizar "las tablas" con las actividades online " opera sin parar" Evaluación: Evaluaremos los ejercicios variados, considerando las respuestas correctas y las estrategias fallidas. Cada trimestre mediremos la velocidad de cálculo. Tratamiento a la diversidad: Adaptaremos las actividades a aquellos alumnos que lo precisen, utilizando los cuadernillos 7 1/2 y 8 1/2 y actividades adecuadas del ordenador.
proyecto curricular tercer ciclo
Lectura Escala 2011-12
PROYECTO LECTURA 2016
Sem i Tecnicas de Comunicacion Comp Prod Enf Cont Auto Qui

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