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Timestamp: 2018-11-17 06:55:59+00:00

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«Programa 2030» Centros seleccionados - Stecyl-i
Noticia del 14 noviembre, 2018
Alumnado en situación de vulnerabilidad socioeducativa y centros de alta complejidad socioeducativa o en riesgo de padecerla.
2. Resolución Centros Seleccionados
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Mediante la Orden EDU/939/2018, de 31 de agosto, se regula el «Programa 2030» para favorecer la educación inclusiva de calidad mediante la prevención y eliminación de la segregación escolar por razones de vulnerabilidad socioeducativa.
De acuerdo con lo establecido en su disposición transitoria el procedimiento de selección de los centros interesados en participar en el «Programa 2030» en el curso escolar 2018-2019 se resolverá y publicará en el Boletín Oficial de Castilla y León antes del 15 de noviembre de 2018, siendo veinticinco el número máximo de centros seleccionables.
De conformidad con el artículo 19 de la citada orden, vista la propuesta de la comisión de selección,
Seleccionar para su participación en el «Programa 2030» para favorecer la educación inclusiva de calidad mediante la prevención y eliminación de la segregación escolar por razones de vulnerabilidad socioeducativa durante el curso escolar 2018-2019, a los centros educativos que se relacionan en el Anexo.
IES María de Córdoba Las Navas del Marqués Ávila 5006399
CEIP Padre Manjón Armunia León 37005332
IES Antonio García Bellido Armunia León 24005355
CEIP San Isidoro León León 24005495
Centro de Educación Infantil Hogar de la Esperanza León León 24018908
CEIP Héroes de la Independencia Torquemada Palencia 34002563
CEIP Buenos Aires Palencia Palencia 34003026
CEIP Juan Mena de la Cruz Palencia Palencia 34001418
CEIP Alfonso X Salamanca Salamanca 37005216
CEIP Arrabal del Puente Ciudad Rodrigo Salamanca 37002082
CEIP Ntra. Sra. de la Asunción Salamanca Salamanca 37005174
CEIP Buenos Aires Salamanca Salamanca 37008783
CEIP Nicolás Rodríguez Aniceto Salamanca Salamanca 37005320
CEIP Juan de la Enzina Salamanca Salamanca 37005228
CEIP Cardenal Cisneros Boceguillas Segovia 40000422
IES Santa Catalina El Burgo de Osma Soria 42003761
CEIP Jorge Guillén Valladolid Valladolid 47005899
CEIP Miguel Íscar Valladolid Valladolid 47003441
Centro Santa María Micaela Valladolid Valladolid 47004421
CEIP Cristobal Colón Valladolid Valladolid 47003210
CEIP Giner de los Ríos Valladolid Valladolid 47006429
CEIP Gabriel y Galán Valladolid Valladolid 47003246
CEIP Antonio Allúe Morer Valladolid Valladolid 47003519
CEIP La Villarina Zamora Zamora 49005453
CEIP San Isidro Benavente Zamora 49006731
Los centros interesados en participar en «el Programa 2030» en el curso escolar 2018-2019 podrán presentar su solicitud con anterioridad al 30 de septiembre de 2018.
El número máximo de centros que podrán ser seleccionados en el curso 2018-2019 será de 25.
a) Que más del 30 por ciento de su alumnado esté en situación de vulnerabilidad socioeducativa. .
b) Que más del 30 por ciento de su alumnado presente necesidad específica de apoyo educativo.
c) Que el centro se encuentre ubicado en un entorno en situación de vulnerabilidad social.
d) Que el centro presente dificultades de convivencia escolar.
Medidas de compensación e innovación educativa e investigación
Medidas de apoyo, colaboración y coordinación institucional e interinstitucional y con otras entidades
ANEXO I : CONTENIDO DEL PROYECTO 2030
ANEXO II : CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LOS PROYECTOS 2030
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La Comunidad de Castilla y León tiene atribuidas, en virtud de lo dispuesto en el artículo 73.1 de su Estatuto de Autonomía las competencias de desarrollo legislativo y ejecución de la enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades, de acuerdo con lo dispuesto en la normativa estatal. Estas competencias son ejercidas, en el ámbito de la Administración de la Comunidad de Castilla y León, por la Consejería de Educación de acuerdo con el Decreto 45/2015, de 23 de julio, por el que se establece su estructura orgánica.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su Preámbulo, establece que aunque las Administraciones deban establecer el marco general en que debe desenvolverse la actividad educativa, los centros deben poseer un margen propio de autonomía que les permita adecuar su actuación a sus circunstancias concretas y a las características de su alumnado, con el objetivo de conseguir el éxito escolar de todos los estudiantes.
Esta misma ley establece en su artículo 80 que con el fin de hacer efectivo el principio de igualdad en el ejercicio del derecho a la educación, las Administraciones públicas desarrollarán acciones de carácter compensatorio en relación con las personas, grupos y ámbitos territoriales que se encuentren en situaciones desfavorables y proveerán los recursos económicos y los apoyos precisos para ello. Señala también que las políticas de educación compensatoria reforzarán la acción del sistema educativo de forma que se eviten desigualdades derivadas de factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos o de otra índole.
Además, el artículo 81 de la citada ley encomienda a las Administraciones educativas adoptar medidas singulares en aquellos centros escolares o zonas geográficas en las cuales resulte necesaria una intervención educativa compensatoria y dotar a los centros sostenidos con fondos públicos de los recursos humanos y materiales necesarios para compensar la situación de los alumnos que tengan especiales dificultades para alcanzar los objetivos de la educación obligatoria, debido a sus condiciones sociales.
Por otro lado, la Declaración de Incheon para la Educación 2030, aprobada el 21 de mayo de 2015, con ocasión de la celebración del Foro Mundial sobre la Educación 2015 organizado por la UNESCO y otros organismos internacionales, en línea con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 «Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos», recoge el compromiso de los firmantes de hacer frente a todas las formas de exclusión y marginación, las disparidades y las desigualdades en el acceso, la participación y los resultados de aprendizaje.
En la Comunidad de Castilla y León el Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos público, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León, tiene como finalidad, conforme a su artículo 2, garantizar el derecho a una educación de calidad para el alumnado, preservando la equidad e igualdad de oportunidades. En este sentido, su artículo 13 recoge que los centros docentes en el ejercicio de su autonomía pedagógica, podrán diseñar e implantar métodos pedagógicos y estrategias didácticas propios. Además, el artículo 15 permite amplios márgenes de decisión a los centros para implantar sus normas de organización y funcionamiento, y el artículo 20.3 determina que Administración educativa podrá asignar una mayor dotación de recursos a determinados centros públicos, en razón de los proyectos que así lo requieran o en atención a las condiciones de especial necesidad de la población que escolarizan.
Así mismo el II Plan de Atención a la Diversidad en la Educación de Castilla y León 2017-2022, aprobado por Acuerdo de 29/2017, de 15 de junio, de la Junta de Castilla y León, establece en sus principios así como a lo largo de sus seis líneas estratégicas la necesidad de alcanzar una educación inclusiva de calidad para todo el alumnado del sistema educativo de Castilla y León proponiendo objetivos y actuaciones encaminadas a su consecución.
De acuerdo con los principios y disposiciones citadas se considera necesario establecer un marco que permita que alumnos que se encuentren en situación de vulnerabilidad, por razón de su pertenencia a minorías étnicas, culturales o por encontrase en cualquier otra situación socio-familiar o de índole personal que incida en la igualdad de oportunidades, y centros de alta complejidad socioeducativa o en riesgo de padecerla, puedan ser objeto de medidas de carácter fundamentalmente compensatorio y de una respuesta flexible y ajustada a sus necesidades singulares. Estas medidas se agrupan en lo que en la orden se regula como «Programa 2030».
La orden consta de veintidós artículos distribuidos en cuatro capítulos, una disposición transitoria y dos disposiciones finales.
En el capítulo I «Disposiciones generales» se recogen el objeto y la finalidad de la norma, la descripción del programa y las medidas que comprende y los destinatarios, alumnos individualmente considerados y centros educativos.
El capítulo II «Medidas del programa», compuesto de cinco secciones, detalla los distintos tipos de medidas: dirigidas al alumnado en situación de vulnerabilidad socioeducativa, de escolarización y organización, para la adaptación de los recursos humanos, materiales y económicos, de compensación e innovación educativa e investigación y de apoyo, colaboración y coordinación institucional e interinstitucional y con otras entidades.
El capítulo III regula el «Procedimiento para la declaración de la condición de vulnerabilidad socioeducativa» y el capítulo IV la «Selección de centros, seguimiento y evaluación».
La disposición transitoria establece plazos específicos para que los centros soliciten su participación en el «Programa 2030» en el curso 2018-2019 y el número máximo de centros a seleccionar y las disposiciones finales se ocupan del desarrollo de la orden y de su entrada en vigor.
En su virtud, en ejercicio de las competencias atribuidas por el artículo 26.1 f) de la Ley 3/2001, de 3 de julio, del Gobierno y de la Administración de la Comunidad de Castilla y León y previo dictamen del Consejo Escolar de Castilla y León
La presente orden tiene por objeto regular el «Programa 2030» para favorecer la educación inclusiva de calidad mediante la prevención y eliminación de la segregación escolar por razones de vulnerabilidad socioeducativa.
Artículo 2. Descripción y medidas.
1. El «Programa 2030» comprende un conjunto de medidas dirigidas al alumnado en situación de vulnerabilidad socioeducativa y a centros sostenidos con fondos públicos de alta complejidad socioeducativa o en riesgo de padecerla de acuerdo con lo previsto en el artículo 3.
2. Las medidas dirigidas a los alumnos en situación de vulnerabilidad socioeducativa están destinadas a compensar y enriquecer su formación con el fin de alcanzar los objetivos generales establecidos para todo el alumnado.
3. Las medidas dirigidas a los centros sostenidos con fondos públicos de alta complejidad socioeducativa o en riesgo de padecerla tienen por objeto dar respuesta ajustada y flexible a sus necesidades singulares con el fin de que puedan alcanzar los objetivos educativos establecidos para el conjunto de centros.
1. Se considera alumnado en situación de vulnerabilidad socioeducativa a aquel perteneciente a minorías étnicas, culturales o que se encuentre en cualquier otra situación socio-familiar o de índole personal que incida en la igualdad de oportunidades en su interacción con el entorno escolar y formativo.
2. La declaración de la condición de vulnerabilidad socioeducativa se efectuará de acuerdo a lo dispuesto en el capítulo III.
3. Se consideran centros de alta complejidad socioeducativa aquellos en los que concurran, al menos, tres de las siguientes circunstancias:
a) Que más del 30 por ciento de su alumnado esté en situación de vulnerabilidad socioeducativa. En el caso de los centros sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanza secundaria se considerará superado ese porcentaje aunque sólo se produzca esta circunstancia en una de sus etapas educativas.
b) Que más del 30 por ciento de su alumnado presente necesidad específica de apoyo educativo. En el caso de los centros sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanza secundaria se valorará como tal aquel centro en el que esta circunstancia se dé en una de sus etapas educativas.
4. La selección de los centros de alta complejidad socioeducativa para la implantación del «Programa 2030» se efectuará de acuerdo con lo dispuesto en el capítulo IV.
5. Aquellos centros que reuniendo una o dos de las circunstancias establecidas en el apartado 3 estén en riesgo de encontrarse en circunstancias/de convertirse en centros de alta complejidad socio-educativa, podrán concurrir excepcionalmente a la selección. Para ello, deberán justificar que su participación en el «Programa 2030» prevendrá su transformación en centro de alta complejidad socioeducativa teniendo en cuenta, entre otros, factores como la evolución del centro en los tres últimos cursos escolares en relación con el número de alumnos en situación de vulnerabilidad socioeducativa, las circunstancias sociales del entorno en el que se encuentre en centro, la evolución del clima escolar y convivencia en el centro y los resultados escolares de los tres últimos años.
Sección 1.ª Medidas dirigidas al alumnado en situación de vulnerabilidad socioeducativa
Artículo 5. Programas de acompañamiento y mejora en educación secundaria.
Artículo 6. Alumnado universitario.
La consejería competente en materia de educación impulsará todas aquellas medidas que favorezcan la igualdad de oportunidades de los alumnos en situación de vulnerabilidad socioeducativa que se encuentren matriculados en universidades de Castilla y León en colaboración con sus órganos rectores.
Sección 2.ªMedidas de escolarización y de organización
Artículo 7. Escolarización en período excepcional.
La consejería competente en materia de educación promoverá y adoptará las medidas necesarias para que el porcentaje de alumnado en situación de vulnerabilidad socioeducativa de los centros participantes en el «Programa 2030» no se incremente a través de la escolarización en el período excepcional de admisión.
Artículo 8. Organización escolar y curricular.
En los centros que tengan implantado el «Programa 2030» podrán llevarse a cabo las medidas de flexibilización necesarias para adaptar la respuesta educativa a las necesidades de todos y cada uno de sus alumnos. Estas medidas podrán consistir, entre otras, en las siguientes:
b) Organización de horarios: Los horarios del centro serán flexibles, adaptándose a las particularidades culturales y a las necesidades educativas del alumnado.
d) Evaluación del alumnado: En la evaluación del alumnado se tendrán en cuenta los estándares de aprendizaje, las competencias clave, personales y críticas y demás referencias normalizadas y establecidas con carácter general para todo el alumnado, personalizando el itinerario formativo, estableciendo referentes para cada alumno con la finalidad de poder determinar el progreso de forma individualizada.
e) Horario lectivo: El horario lectivo será el establecido para cada tipo de centro, si bien se podrá modificar cuando las circunstancias así lo requieran, con carácter general para todo el centro o de forma particular para determinados alumnos de acuerdo con sus necesidades educativas, previa autorización de la consejería competente en materia de educación.
Artículo 9. Transformación de centros.
La consejería competente en materia de educación podrá promover la transformación de centros públicos de educación infantil y primaria que tengan implantado el «Programa 2030» en centros de educación obligatoria y postobligatoria al objeto de favorecer la educación inclusiva de calidad.
Sección 3.ª Medidas para la adaptación de los recursos humanos, materiales y económicos
1. La consejería competente en materia de educación, en función de las necesidades de los centros y de las disponibilidades presupuestarias, llevará a cabo en los centros participantes en el «Programa 2030» las siguientes actuaciones en materia de recursos humanos:
2. Las plazas docentes de los centros participantes en el «Programa 2030» serán consideradas de especial dificultad.
Artículo 11. Recursos materiales y económicos.
La consejería competente en materia de educación, en función de las necesidades de los centros y de las disponibilidades presupuestarias, llevará a cabo en los centros participantes en el «Programa 2030» las siguientes medidas desde el punto de vista de los recursos materiales y económicos:
Sección 4.ª Medidas de compensación e innovación educativa e investigación
Artículo 12. Medidas de compensación educativa.
1. En los centros participantes en el «Programa 2030» se llevará a cabo una atención educativa preventiva y compensadora del alumnado desde el inicio de su escolarización, independientemente del nivel curricular que tenga.
2. En los centros de educación infantil y primaria, la dedicación de los servicios de orientación educativa al centro, podrá ser mayor que la establecida para los centros ordinarios, pudiendo llegarse a una atención completa por parte de un orientador educativo, un profesor técnico de servicios a la comunidad o un maestro especialista de apoyo, según proceda en cada caso. Para ello se tendrá en cuenta el número de alumnos, el número de estudiantes con necesidad específica de apoyo educativo y las medidas educativas y programas establecidos en el centro. Para la adopción de esta medida la dirección provincial de educación correspondiente deberá contar con la aprobación del centro directivo competente en materia de orientación educativa.
3. En los centros participantes en el «Programa 2030» se impulsará la incorporación de proyectos de mediación como elemento fundamental de nexo entre culturas, siempre que sean necesarios.
4. Se priorizarán las actuaciones diseñadas en el plan global de mejora de resultados escolares en los centros participantes en el «Programa 2030» y se dispondrán todas aquellas medidas de compensación educativa que se consideren oportunas para prestarles la adecuada atención.
5. Se promoverá el diseño y desarrollo de planes de compensación educativa, de programas experimentales de equidad, de programas de acompañamiento socioeducativo que permitan la tutorización y la orientación individualizada a lo largo de la escolarización del alumnado en situación de vulnerabilidad social y de programas en virtud de los cuales se oriente de manera individualizada y compartidas a familias cuyos miembros escolarizados tengan la condición de alumnos con vulnerabilidad socioeducativa.
Artículo 13. Medidas de innovación educativa e investigación.
La administración educativa priorizará a los centros participantes en el «Programa 2030» en el desarrollo de actuaciones de innovación educativa, a través de las siguientes medidas:
b) Se favorecerá su participación en las convocatorias referidas al desarrollo de planes y proyectos de innovación educativa, proyectos de autonomía, programas de éxito educativo, de mejora de resultados escolares y en cuantas otras actuaciones de innovación educativa se pongan en marcha.
f) Se establecerán programas de hermanamiento entre centros con «Programa 2030» y otros centros que no compartan estas características con la finalidad de enriquecer la educación del conjunto del alumnado de Castilla y León.
Sección 5.ª Medidas de apoyo, colaboración y coordinación institucional e interinstitucional y con otras entidades
Artículo 14. Apoyo de la consejería competente en materia de educación.
1. Para la consecución de los objetivos previstos en esta orden, los centros participantes en el «Programa 2030» recibirán apoyo de los diferentes órganos de la consejería competente en materia de educación y en concreto:
b) Se intensificará el seguimiento global de estos centros por el Área de Programas Educativos y el Área de Inspección de Educación de la dirección provincial de educación correspondiente.
c) El Equipo de orientación multidisciplinar para la Equidad educativa en Castilla y León podrá colaborar, si así se demanda por las direcciones provinciales de educación previa autorización del centro directivo competente en materia de equidad, en la determinación de los proyectos educativos y programas que se diseñen para el desarrollo y consecución de las finalidades y objetivos en estos centros.
2. Con la finalidad de conseguir la mejor adaptación del alumnado en situación de vulnerabilidad socioeducativa se fomentará la realización por los departamentos de orientación y los centros competentes de las universidades de programas conjuntos de intercambio de información, iniciativas como campus inclusivos y cuantas otras actuaciones sirvan para este fin.
Artículo 15. Colaboración con instituciones, entidades, asociaciones y organizaciones.
Se propiciará e impulsará la colaboración con instituciones, entidades, asociaciones y organizaciones con el objeto de prevenir la alta concentración de alumnado en situación de vulnerabilidad socioeducativa, así como mejorar la atención educativa de los centros participantes en el «Programa 2030» mediante la firma de convenios de colaboración, el impulso de comisiones interinstitucionales y todas aquellas medidas que se estimaran oportunas.
Artículo 16. Coordinación con la consejería competente en materia de atención a la infancia.
Para impulsar la escolarización en centros de educación infantil de primer ciclo se establecerán medidas de coordinación con la consejería competente en materia de atención a la infancia y se intensificará la coordinación de los profesionales del primer y segundo ciclo de educación infantil.
1. La declaración de vulnerabilidad socioeducativa se solicitará por el alumno o por sus padres o tutores legales conforme al modelo que se encuentra disponible en la sede electrónica de la Administración de la Comunidad de Castilla y León (https://www.tramitacastillayleon.jcyl.es) y en el Portal de Educación de la Junta de Castilla y León (http://www.educa.jcyl.es).
4. De acuerdo con lo establecido en el artículo 68.1 de Ley 39/2015, de 1 de octubre, si la solicitud no reuniese los requisitos exigidos se requerirá al interesado para que, en el plazo de diez días hábiles, subsane la falta o acompañe los documentos preceptivos, con indicación de que, si así no lo hiciera, se le tendrá por desistido de su petición, previa resolución dictada al efecto en los términos establecidos en el artículo 21 de la misma ley.
1. Las notificaciones y comunicaciones derivadas del procedimiento cuando se hubiere optado por relacionarse con la Administración de forma electrónica se realizarán de conformidad con el artículo 43 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, previo envío de un aviso sobre la puesta a disposición de la notificación efectuada al correo electrónico indicado en la solicitud de acuerdo con el artículo 41.6 de la citada ley.
2. El titular de la dirección provincial de educación correspondiente, a la vista de la propuesta del Área de Inspección Educativa, dictará resolución en el plazo de tres meses. Transcurrido el plazo señalado sin que se haya notificado la resolución deberá entenderse estimada la solicitud.
3. Contra la resolución del titular de la dirección provincial de educación podrá interponerse recurso de alzada ante el titular de la delegación territorial de la Junta de Castilla y León.
Artículo 19. Procedimiento para la selección de centros.
1. Los centros que, cumpliendo las condiciones establecidas en el artículo 3, deseen participar en el «Programa 2030» presentarán antes del 30 de enero de cada curso escolar su solicitud conforme al modelo que se encuentra disponible en la sede electrónica de la Administración de la Comunidad de Castilla y León (https://www.tramitacastillayleon.jcyl.es) y en el Portal de Educación de la Junta de Castilla y León (http://www.educa.jcyl.es).
2. Las solicitudes se presentarán de forma exclusivamente electrónica en las condiciones previstas en el artículo 17.2.b.
5. La dirección provincial de educación correspondiente remitirá las solicitudes y la documentación que las acompañe al centro directivo competente en materia de atención a la diversidad, antes del 15 de febrero, acompañando un informe del titular de la dirección provincial de educación en el que se justifique la oportunidad y viabilidad de cada proyecto.
6. Se constituirá una comisión de selección de la que formará parte un representante de cada órgano directivo de la consejería competente en materia de educación designado por su titular. Esta comisión será presidida por el titular del centro directivo competente en materia de atención a la diversidad y actuará como secretario un funcionario del mismo sin voz ni voto.
7. La comisión evaluará los proyectos, de acuerdo con los criterios del artículo 21 y elevará su propuesta antes del día 15 de marzo al titular de la consejería competente en materia de educación.
8. El titular de la consejería competente en materia de educación resolverá antes del 15 de abril de cada curso escolar. Transcurrido el plazo señalado sin que se haya publicado en el Boletín Oficial de Castilla y León la resolución deberá entenderse estimada la solicitud.
9. Contra esta resolución, que agota la vía administrativa se podrá interponer, potestativamente, recurso de reposición o recurso contencioso administrativo.
10. El número máximo de centros que podrán ser seleccionados se determinará anualmente.
Artículo 20. Proyecto de actuación.
1. El proyecto de actuación deberá contemplar los siguientes aspectos, conforme a las especificaciones contenidas en el Anexo I:
2. La duración de los proyectos será de un mínimo de dos y de un máximo de cuatro cursos escolares.
1. Cada proyecto de actuación se valorará con un máximo de 12 puntos conforme a los siguientes criterios y de acuerdo a los indicadores contemplados en el Anexo II:
2. No se tendrán en cuenta los proyectos que no obtengan un mínimo de 7 puntos.
3. En caso de empate tendrán preferencia los proyectos que hayan tenido mayor puntuación en la suma de los apartados de metodología y actividades y de evaluación.
Artículo 22. Seguimiento y evaluación y revisión.
1. Los centros participantes en el «Programa 2030» y las direcciones provinciales de educación realizarán periódicamente el seguimiento, evaluación y eventual revisión de las medidas adoptadas en orden a su mejora.
2. Corresponderá a la Comisión de Atención a la Diversidad e Innovación Educativa, la coordinación, a nivel provincial, de las actuaciones de impulso y seguimiento que se deriven de esta orden para su correcto cumplimiento.
3. Los centros directivos competentes en materia de inclusión educativa, orientación educativa y evaluación de proyectos, programas y sistema educativo, realizarán la evaluación externa de los centros participantes en el «Programa 2030».
1. Los centros interesados en participar en «el Programa 2030» en el curso escolar 2018-2019 podrán presentar su solicitud con anterioridad al 30 de septiembre de 2018.
El procedimiento de selección se resolverá y publicará en el Boletín Oficial de Castilla y León antes del 15 de noviembre de 2018.
2. En cumplimiento de lo establecido en el artículo 19.10 de la presente orden el número máximo de centros que podrán ser seleccionados en el curso 2018-2019 será de 25.
ANEXO I: CONTENIDO DEL PROYECTO 2030
1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO Y DE LA ZONA
1.1. DAFO del centro y del entorno (debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades)
percepción social del grupo diana
1.2. ÁREAS DE INTERVENCIÓN Y PROFESIONALES RESPONSABLES
2. FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO (máximo 6000 caracteres)
2.1. JURÍDICA
2.3. INSTITUCIONAL y POLÍTICAS ACTIVAS
3. PERFIL DE LOS DESTINATARIOS
4.1. GENERAL (respecto a las áreas de intervención)
4.3. OPERATIVOS (en relación a actuaciones concretas en cada área)
6.1. HUMANOS (que puedan colaborar con nosotros)
6.2. ESPACIALES (MACRO Y MICRO)
7. TEMPORALIZACIÓN (cronograma general, fases del proyecto, cronograma del equipo de trabajo y cronograma de actividades)
8. EVALUACIÓN (Se recomienda seguir la guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva del INDEX FOR INCLUSION)
8.1. DE LA APLICACIÓN
8.2. DE MEJORA DE RESULTADOS
ANEXO II: CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LOS PROYECTOS 2030
1. CONTEXTUALIZACIÓN. Máximo 2 puntos.
a) 1 punto Se valorará especialmente la contextualización del centro con todo el tejido comunitario y asociativo; así como las necesidades del entorno y los recursos disponibles.
b) 1 punto Área de intervención
2. FUNDAMENTACIÓN: Máximo 1 puntos.
c) 0.25 puntos Legislación actualizada y adaptada al programa
d) 0.25 puntos Fundamentación teórica enfocada desde una perspectiva de equidad educativa
e) 0.50 puntos Políticas activas incluidas en el marco de la agenda 2030.
3. DESTINATARIOS: Máximo 1 punto.
a) Se valorará con 0.5 cuando este dirigido a la comunidad educativa.
b) Se valorará con 0.5 puntos cuando se tenga en cuenta al resto de entidades que participen en la educación no formal.
4. OBJETIVOS: Máximo 1 puntos.
a) 0.5 puntos cuando los objetivos sean dirigidos a las áreas de intervención
b) 0.5 puntos cuando los objetivos se correspondan con los resultados de la intervención.
5. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES: Máximo 3 puntos.
a) 1 punto Metodologías innovadoras, activas e inclusivas.
b) 0.5 puntos Estrategias metodológicas y actividades con el alumnado.
c) 0.5 puntos Estrategias metodológicas y actividades con las familias.
d) 0.5 puntos Estrategias metodológicas y actividades con el entorno.
e) 0.5 puntos Estrategias metodológicas y actividades con el profesorado.
6. RECURSOS: Máximo 1 punto.
a) 0.25 puntos por la organización de recursos humanos acorde a las metodologías planteadas.
b) 0.25 puntos por rentabilización y optimización de espacios.
c) 0.25 puntos por rentabilización y optimización de materiales.
d) 0.25 puntos otros.
7. TEMPORALIZACIÓN: Máximo 1 punto
a) 0.5 puntos proyectos de 0 a 2 años.
b) 1 punto proyectos de 2 a 4 años.
8. EVALUACIÓN: Máximo 2 puntos
a) 1 punto Diseño propio de la evaluación del proyecto sobre la aplicación y mejora de resultados.
b) 2 puntos. Uso de la guía Index for inclusión.
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References: Resolución 
 artículo 19
 artículo 73
 artículo 80
 artículo 81
 artículo 2
 artículo 13
 artículo 15
 artículo 20
 artículo 26

Artículo 2
 artículo 3

Artículo 5

Artículo 6

Artículo 7

Artículo 8

Artículo 9

Artículo 11

Artículo 12

Artículo 13

Artículo 14

Artículo 15

Artículo 16
 artículo 68
 resolución 
 artículo 21
 artículo 43
 artículo 41
 resolución 
 resolución 
 resolución 

Artículo 19
 artículo 3
 artículo 17
 artículo 21
 resolución 

Artículo 20

Artículo 22
 artículo 19