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Timestamp: 2016-02-11 04:36:26+00:00

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Guia Oficial ACREDITACIÓN-BACHILLERATO - BAJADO DE CENEVAL
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Guía del Examen para la Acreditación de Conocimientos Equivalentes al Bachillerato General Acuerdo 286 de la SEP D. (Ceneval) Décimo primera edición
. © 2011. A.R.C. Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior.
. . . . . . . . . . . . . . 45
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Capítulo III Aspectos generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Capítulo II Examen de Comprensión de Textos y Habilidad en la Expresión Escrita y Argumentativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Índice
Antecedentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Presentación . . . . . . . . . . . 9
Capítulo I Examen General de Competencias Disciplinares Básicas . . . . . .
PARA LA ACREDITACIÓN DE CONOCIMIENTOS EQUIVALENTES AL BACHILLERATO GENERAL ACUERDO 286 DE LA SEP
define los procedimientos a través de los cuales es posible otorgar validez oficial a las competencias adquiridas por las personas en forma autodidacta o a través de la experiencia laboral. Uno de los procedimientos que se ha definido con base en el Acuerdo 286 es el que hace posible la acreditación de conocimientos equivalentes al bachillerato general. vía Acuerdo 286. aplicación y calificación del Examen para la Acreditación de Conocimientos Equivalentes al Bachillerato General. con base en la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) impulsada por la SEP en 2008. dicho examen evaluará las competencias disciplinares básicas propias del nivel educativo. habilidades y actitudes propias de los campos disciplinares en los que se ha organizado el saber. establecido con fundamento en el artículo 64 de la Ley General de Educación.C.Antecedentes
l Acuerdo 286 de la Secretaría de Educación Pública (SEP). Por petición de la SEP. Con ello se da la oportunidad a las personas de obtener un certificado de bachillerato que les permita continuar sus estudios de nivel superior o aspirar a mejores puestos en el ámbito laboral. aquellas que integran los conocimientos. El examen consta de dos fases: Primera fase Una prueba general de competencias disciplinares básicas que se divide en cuatro campos disciplinares:
. el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior. mediante la aplicación de un instrumento de evaluación dirigido a las personas mayores de 21 años que no cursaron o no terminaron sus estudios de bachillerato. (Ceneval) es la instancia responsable del diseño. A. es decir. A partir de 2010.
5 7. de aquéllos que componen el Examen General de Competencias Disciplinares Básicas–. Contestadas las preguntas. La calificación del examen se obtiene al promediar las dos fases en que se divide el examen. Segunda fase Una prueba de comprensión de textos y habilidad en la expresión escrita y argumentativa. Ciencias experimentales 4. Esta segunda parte está constituida por dos lecturas de comprensión con 10 preguntas de opción múltiple cada una. Una vez obtenida. se emite uno de los dictámenes siguientes:
Dictamen Sobresaliente Superior Suficiente No suficiente Equivalencia numérica para el certificado1 9. que deben ser contestadas en un lapso de cuatro horas y media máximo. Matemáticas 3. podrá participar en una segunda y única oportunidad en alguno de los dos
Para efectos de administración escolar.
. para evaluar la habilidad en la expresión escrita y argumentativa.5 -
El sustentante que presentó la evaluación global y acreditó todos los campos disciplinares excepto uno –cualquiera que éste fuera.5 8. Ciencias sociales Esta parte incluye preguntas de opción múltiple con cuatro opciones de respuesta cada una. En un apartado posterior de esta guía se presentan las competencias disciplinares básicas que se evalúan en la prueba. este promedio quedará asentado en el certificado de quien obtenga la acreditación de conocimientos equivalentes al bachillerato general. las cuales se deben responder en una hora y media. Comunicación 2.1. se procede a escoger un tema que debe desarrollarse en un lapso de una hora y media.
éste da la oportunidad al sustentante que acreditó todos los campos de la primera fase. Ésta puede llevarse a cabo en cualquiera de los dos periodos siguientes de aplicación. a partir del 2009 se incorporó el examen de campo disciplinar para la segunda fase.
. En caso de no haber acreditado la segunda fase. de presentar el examen de campo disciplinar para la Segunda Fase.periodos siguientes de aplicación. en una segunda y única oportunidad. el cual entró en vigor a partir del segundo periodo de la Convocatoria del año 2007 y no tiene carácter retroactivo ni aplica para periodos anteriores al previamente especificado. ésta consiste en un examen que evalúa únicamente el campo reprobado. pero no la segunda. y no tiene carácter retroactivo para periodos anteriores al previamente especificado. Asimismo. no será candidato para presentar el examen de un solo campo disciplinar.
Capacidad de un individuo para leer críticamente. su estructura y su forma de aplicación. oralmente y por escrito. comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad. los contenidos que se evalúan.
. Capacidad de un individuo de conocer y aplicar los métodos y procedimientos de las ciencias experimentales para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno. se hace una descripción de las competencias a evaluar y se presentan algunos ejemplos de reactivos. haciendo uso de su creatividad y de un pensamiento lógico y crítico que le permita solucionar problemas cuantitativos. Además.Presentación
l presente documento aporta información útil e importante sobre el Examen para la Acreditación de Conocimientos Equivalentes al Bachillerato General con base en el Acuerdo 286 de la SEP. con diferentes herramientas matemáticas. Examen general de competencias disciplinares básicas: se abordan las características generales de la prueba. También se incluye la bibliografía recomendada para cada uno de los siguientes campos disciplinares: • Comunicación. • Matemáticas. sintetizar y evaluar matemáticamente su entorno. Capacidad de un individuo para aplicar. Además del uso de las tecnologías de información y comunicación de manera crítica para diversos propósitos comunicativos. algunos ejemplos del tipo de preguntas (reactivos) que la integran. • Ciencias experimentales. Le permite conocer las principales características de la prueba. la manera en que debe proceder durante la sesión de examen y otros aspectos de interés. La guía está conformada por tres capítulos: I.
II.Ciencias sociales. durante y después de la aplicación del examen. de este modo. III. Capacidad con la que un individuo interpreta su entorno social y cultural de manera crítica. su forma de aplicación y algunas recomendaciones generales al momento de presentar ambas pruebas. Aspectos generales: se abordan algunos aspectos importantes que se deben de considerar antes. •
. Examen de comprensión de textos y habilidad en la expresión escrita y argumentativa: se explica en qué consiste cada examen. a la vez que valora prácticas distintas a las suyas. asume una actitud responsable hacia los demás.
matemáticas. habilidades y actitudes que deben poseer los sustentantes que desean acreditar el bachillerato con base en el aprendizaje adquirido a través de la experiencia laboral o de manera autodidacta. denominado consejo técnico (CT). ¿Para qué fue diseñado este examen? Para brindarles.Capítulo I Examen General de Competencias Disciplinares Básicas
¿Cuál es el propósito de este examen? Identificar los conocimientos. integrarse a la vida laboral o mejorar sus condiciones de empleo. a todas las personas mayores de 21 años que no cursaron o no pudieron concluir sus estudios de nivel medio superior. que fueron establecidas en perfil referencial (PR). provenientes de diversas instituciones de educación media superior. la oportunidad de obtener el certificado del bachillerato general. ¿Qué mide el examen? El examen busca evaluar la capacidad del sustentante para integrar conocimientos.
. ¿Cómo se elaboró el examen? Se integró un órgano especializado de análisis y consulta. El CT definió las características del examen y determinó las competencias disciplinares indispensables para obtener el grado de bachillerato general. con el fin de que puedan acceder a una licenciatura. ciencias experimentales y ciencias sociales. en las que demuestre su competencia en un determinado campo disciplinar: comunicación. habilidades y actitudes en diferentes contextos y situaciones de la vida cotidiana. conformado por expertos destacados en las áreas evaluadas. mediante un instrumento de evaluación especializado.
evaluadores. Características del examen • • • Es un examen estandarizado: cuenta con reglas fijas de diseño. Validó el contenido y la pertinencia de las preguntas.Para su funcionamiento. de las cuales sólo una es correcta. el CT se apoyó en tres comités de expertos independientes: • Comité académico de especificaciones. Las especificaciones son un conjunto de enunciados que señalan de manera clara y precisa aquello que se va a medir. Es un examen objetivo: con criterios de calificación unívocos y precisos que evalúa los niveles de aplicación. Su facilidad de calificación: pueden ser calificados de manera rápida y exacta por computadora. así como encargados de interpretar y valorar la información resultante. lo cual favorece la comunicación entre sustentantes.
. • Comité de elaboración de reactivos. elaboradores de preguntas. Evalúan respuestas con diversos grados de dificultad. con base en lo señalado por las especificaciones. análisis y síntesis de los conocimientos. Es un examen con reactivos de opción múltiple: cada pregunta ofrece cuatro opciones de respuesta. aplicar lo aprendido y resolver problemas cotidianos. La elección de este tipo de exámenes obedece a: Su versatilidad y flexibilidad: miden tanto la comprensión de conceptos. elaboración. Elaboró las preguntas del examen con base en las especificaciones. Definió las especificaciones a partir de las cuales se elaboran los reactivos. lo que resulta indispensable cuando se requiere evaluar poblaciones numerosas y ofrecer resultados rápidamente. Su claridad: establecen con precisión y sin ambigüedad lo que se está evaluando. • Comité de validación de reactivos. como la habilidad para razonar. aplicación y calificación.
Examen de un solo campo disciplinar Campo disciplinar Comunicación Matemáticas Ciencias experimentales Ciencias sociales Número de reactivos por examen 50 50 50 50
. el objetivo es someterlos a un análisis estadístico que aporte información sobre su calidad. Es importante señalar que el resultado que se obtenga en ellos no cuenta para la calificación. como se muestra en la siguiente tabla. Además. para aquellas personas que no acreditaron alguno de los campos disciplinares que conforman la prueba. distribuidos en cuatro campos disciplinares como se muestra en la siguiente tabla.
Examen General de Competencias Disciplinares Básicas Campo disciplinar Comunicación Matemáticas Ciencias experimentales Ciencias sociales Total Número de reactivos en el examen 28 61 46 45 180 % de reactivos en el examen 15% 34% 26% 25% 100%
Cabe mencionar que el examen puede incluir hasta 15 reactivos más. se han diseñado exámenes particulares que evalúan únicamente el campo reprobado.Estructura y extensión del examen El examen está constituido por 180 reactivos. denominados reactivos piloto.
deberá devolver el cuadernillo de preguntas y la hoja de respuestas correspondiente.
Correcto 52 A B C D A A
Número de la pregunta Respuesta seleccionada: C
Incorrecto B B B B B C C C C C D D D D D
Para cambiar alguna respuesta o corregir un mal llenado. Al término de la sesión de aplicación. Un aspecto muy importante consiste en asegurarse de que el círculo que se llene en la hoja de respuestas corresponda siempre al número de la pregunta que contesta. Además. así como de la hoja de respuestas que se le entregará al momento del examen. ¿Cómo se responde el examen? Para cada reactivo del examen. deberá seleccionar la opción que considere correcta y llenar completamente en la hoja de respuestas el círculo que corresponda a la opción elegida.Aplicación del examen ¿Cómo se aplica el examen? Usted recibirá una hoja de respuestas y un cuadernillo. en la hoja de respuestas deberá llenar otros datos. especialmente el número de versión que aparece en el cuadernillo que se le entregó. Llene el círculo con suficiente presión.
. de modo que sea claramente legible. basta con que borre cuidadosamente toda la marca original y llene el círculo completo de su nueva selección. Más adelante se presenta un ejemplo de la portada del cuadernillo de preguntas. en los que deberá anotar su nombre y número folio.
En virtud de que esta hoja será procesada con lector óptico no deberá doblarse o arrugarse; para su llenado se usará exclusivamente lápiz del número dos y medio (2 y 1/2). Esta hoja no debe contener ninguna anotación más allá de los datos que se solicitan. Si en el transcurso del examen necesita anotar algo, deberá hacerlo en el cuadernillo de preguntas. ¿Cómo se califica el examen? 1. Usted contestará cada reactivo de la prueba. 2. En un centro de calificación automatizado se leen y califican electrónicamente todas las hojas de respuestas, utilizando las claves correspondientes. 3. El puntaje en el examen se construye con los siguientes valores: • reactivo contestado correctamente = 1 punto • reactivo contestado incorrectamente = 0 puntos 4. Con base en los puntajes obtenidos en cada uno de los campos disciplinares, se emite el dictamen correspondiente. 5. Los resultados se obtienen mediante un dictamen por campo disciplinar y un dictamen global, el cual combina los resultados obtenidos en los distintos campos. 6. Se emite un reporte de calificación individual. ¿Cómo se entregan los resultados del examen? Los resultados serán publicados en el portal electrónico del Ceneval. Para conocer su resultado, es necesario que conserve su número de folio, ya que la búsqueda se realiza a través de dicho número.
Evaluar un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros. a su uso como herramienta del pensamiento lógico y a su disfrute. dichas competencias son enunciados que expresan los conocimientos. 2. habilidades y actitudes de cada campo disciplinar. teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de sus distintos géneros. producir materiales y transmitir información. 3. 6. en función de sus conocimientos previos. resolver problemas. desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
La información que se incluye en este apartado fue tomada del documento: Competencias disciplinares básicas del Sistema Nacional de Bachillerato (SEP. ordenar e interpretar las ideas. Utilizar las tecnologías de información y comunicación para investigar. Mostrar una actitud crítica sobre el papel de la literatura y de los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura. 1. se presentan algunos ejemplos de los reactivos que se utilizan en el examen y se incluye una bibliografía básica para consultar los contenidos declarativos y procedimentales asociados a dichas competencias. Plantear supuestos sobre los fenómenos de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. SEMS). 5. Asimismo. Identificar. 21 de abril de 2008. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. preconcepciones y nuevos conocimientos.
. 1. Comunicación Competencias Las competencias de comunicación están orientadas a la reflexión sobre la naturaleza del lenguaje. indispensables para obtener el grado de bachillerato general.Competencias disciplinares2 A continuación se presentan las competencias disciplinares básicas que se evaluarán en el examen. Analizar y comparar el origen. 4.
polvo serán. dejará la memoria.
De acuerdo con la métrica y la rima. mas no. mas polvo enamorado. y podrá desatar esta alma mía hora a su afán ansioso lisonjera. Amor constante más allá de la muerte Francisco de Quevedo Cerrar podrá mis ojos la postrera sombra que me llevare el blanco día. mas tendrá sentido. en donde ardía: nadar sabe mi llama la agua fría. serán ceniza. distribuidos en dos cuartetos y dos tercetos.
. su cuerpo dejará. ¿cómo se clasifica el poema? A) B) C) D) Soneto Ovillejo Endecha Romance
Respuesta correcta: A Esta opción es correcta.
1. de esotra parte. venas que humor a tanto fuego han dado. no su cuidado. y perder el respeto a ley severa. Alma a quien todo un dios prisión ha sido. medulas que han gloriosamente ardido. en la ribera.Ejemplos de reactivos Lea el siguiente poema y responda las preguntas que se presentan a continuación. porque el soneto se conforma por 14 versos endecasílabos.
en la ribera / dejará la memoria.oscuridad Realidad . Ambos aspectos predominan en la totalidad del poema.
.religiosidad Soledad .falsedad
Respuesta correcta: B Esta respuesta es correcta.2. “fuego”. “ardido” remiten a la pasión de la que en vida gozaba el “yo lírico”. porque el “yo lírico” se refiere al tránsito de la vida a la muerte llamando a la primera “blanco día” y a la segunda “postrera sombra” (primer y segundo versos del primer cuarteto).ficción Verdad .
¿Qué contraste típico del estilo barroco español aparece en el poema? A) B) C) D) Razón . Por otro lado. de esotra parte. en donde ardía”) se observa que el alma.desengaño Arrepentimiento .pasión Temor . el recuerdo de su amor. Además del amor. porque si se toma en consideración el primer y segundo versos del primer cuarteto (“mas no. al separarse de su prisión corporal e ingresar al universo de los muertos.locura Luz . palabras como “llama”. ¿qué otros sentimientos se expresan en el poema? A) B) C) D) Añoranza . “ardía”. 3.aflicción
Respuesta correcta: A Esta respuesta es correcta. lleva consigo la memoria.
“La influenza es un riesgo latente. Los habitantes de Oaxaca. Martín Vásquez Villanueva. porque viven en condiciones de pobreza extrema. por las condiciones precarias de salud que tiene Centroamérica y el rebrote en Chiapas. “No podemos bajar la guardia y menos quedarnos cruzados de brazos ante el riesgo que enfrenta la población más pobre que vive con una infraestructura deficitaria. coordinador de la Casa del Migrante. el gobierno de Oaxaca fortalecerá las acciones sanitarias para los migrantes que buscan llegar a Estados Unidos. abundó Vásquez Villanueva. particularmente.. dijo.La pobreza. Pobreza hace vulnerable a la población ante virus Alberto López El Universal Miércoles 29 de julio de 2009 Ciudad Ixtepec. explicó. en los próximos días los representantes de las nueve entidades del sur sureste mexicano se reunirán en Veracruz.
. carece de suficiente información y en medio de grandes rezagos sociales”. a fin de adoptar una estrategia global para enfrentar coordinadamente el rebrote de ese mal. dijo el párroco Alejandro Solalinde. Por esa razón. que agrupa a los países del área. advirtió el secretario de Salud de Oaxaca. como mal endémico del sureste del país. presentan mayor vulnerabilidad ante un rebrote de la enfermedad. Oax.Lea el siguiente texto y responda las preguntas que se presentan a continuación. Chiapas y Guerrero. Vásquez Villanueva adelantó que desde el seno de la Iniciativa Mesoamericana de Salud. pero no tenemos casos”. hace más vulnerable a la población ante la pandemia de la influenza.
Las poblaciones más pobres carecen de información e infraestructura para enfrentar una pandemia A) B) C) D) 1. Las condiciones precarias de los más pobres son un riesgo latente ante las pandemias 2. 4. 6 2. 2. que los estados del sureste tienen el mayor número de habitantes en pobreza extrema. Las pandemias únicamente afectan a los habitantes de los estados con pobreza extrema 5. 5. Las acciones sanitarias para superar las pandemias solamente pueden realizarse con dinero 4. Los habitantes de los estados con mayor pobreza extrema son más vulnerables a las pandemias 6. que la población más pobre carece de información e infraestructura para enfrentar una pandemia y que los habitantes de los estados con pobreza extrema son más vulnerables a las pandemias. 6
Respuesta correcta: A Es correcta debido a que las condiciones precarias de los más pobres son un riesgo latente para las pandemias.1. 3. 4. 5. 5 2. 6 1. ¿cuáles se derivan de la lectura? 1. 4. 3.
De las siguientes aseveraciones. Los estados del sureste tienen el mayor número de habitantes en pobreza extrema 3.
3. 7. 4. A) B) C) D) Dar a conocer los rezagos sanitarios del país Adoptar estrategias sanitarias en forma coordinada Abarcar a los rezagados en los controles sanitarios Hacer llegar a los migrantes las acciones sanitarias Traspasar las fronteras con los controles sanitarios Subsanar los rezagos sociales por medio de acciones sanitarias Resarcir la infraestructura de los sectores más vulnerables 1. 3. 5. 2. 6. que la influenza es un riesgo latente por las condiciones precarias de salud en Centroamérica y que no podemos bajar la guardia ante el riesgo que enfrenta la población más pobre. 5 2.2. 6 2. 7
Respuesta correcta: D Es correcta ya que el texto menciona lo siguiente: adoptar una estrategia global para enfrentar coordinadamente el rebrote.
. 4. 7 1.
De acuerdo con el texto. 4. 5. 5. 4. 3. ¿cuáles son las medidas que se deben tomar ante una pandemia? 1. 2. que el gobierno de Oaxaca fortalecerá las acciones sanitarias para los migrantes.
2. 3. 3. Pueden abatirse si se controla la entrada y salida de productos agrícolas del país A) B) C) D) 1. 4. 2. 3. 7
Respuesta correcta: C Es correcta ya que sí son conclusiones que las pandemias no respeten fronteras. que pueden ser superadas con acciones conjuntas de gobierno y sociedad. 6 2. 4.3. 6. sexo. raza. 5. 7 1.
. 5. ni condiciones sociales Se superan con acciones conjuntas de gobierno y sociedad Dejan de representar riesgo cuando logra superarse la crisis Son controlables si se toman medidas precautorias a tiempo Representan un riesgo más alto para los habitantes de los países más pobres 7. 5. Son incontrolables cuando afectan a diversos países No respetan fronteras. 5. sexo. 6 2. que tomando medidas precautorias a tiempo pueden controlarse y que los habitantes de países más pobres corren mayor riesgo por carecer de medios e infraestructura. raza ni condición social. 4.
Ante el planteamiento de la lectura se puede concluir que las pandemias: 1.
Madrid: Gredos. (2002). (1999). ed. Mouton y V. E. (1992). • Zarzar. Comprensión y razonamiento verbal.
. Publicaciones Culturales. • Oseguera. • Wolfgang. (1998). Lengua española 1 y 2. E.) México: Publicaciones Cultural. Compendio de literatura universal (2a. Guía para la redacción y el comentario de textos. L. (2006). México: Libris Editores. Interpretación y análisis de la obra literaria. • Lozano. • Chávez. P. México: Publicaciones Cultural. K. García Yebra. España: Espasa. • Oseguera. C. (2000). • Cervera. Versión española de María D. México. E. y Oseguera. Acercamiento a los textos: Taller de lectura y redacción 1. A. México: Publicaciones Cultural. (1996). Literatura 1: cuento y novela.Bibliografía La bibliografía siguiente le ayudará a poner en práctica las competencias señaladas.
representar y contrastar experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean. Formular y resolver modelos matemáticos de mediana complejidad. 2. matemático y el uso de las tecnologías de información y comunicación. 7.
. 3. Construir e interpretar modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos. hipotéticas o formales. 6. Interpretar tablas. Matemáticas Competencias Las competencias disciplinares de matemáticas permiten identificar la creatividad. 4. diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos de uso común. mapas. 5. Analizar las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. gráficos. algebraicos. 1. geométricos y variacionales para la comprensión y análisis de situaciones reales. Explicar e interpretar los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y contrastarlos con situaciones reales. analíticos o variacionales mediante el lenguaje verbal. gráficas. el pensamiento lógico y crítico del individuo. 8. con métodos numéricos. Elegir un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno y argumentar su pertinencia. Argumentar la solución obtenida de un problema.2. Cuantificar.
2. A dicha cantidad se le debe restar lo que gastó. pero Mario pesa 4 kilogramos más que Rubén. entonces. 1 1 A) x – –– x – –– x = 15 2 3 1 1 B) x + –– x – –– x = 15 2 3 1 1 C) x – –– x + –– x = 15 2 3 1 1 D) x + –– x + –– x = 15 2 3 Respuesta correcta: A La cantidad que traía inicialmente es nuestra variable x. Determine la expresión algebraica que describe la situación. Si Mario (M) y Rubén (R) pesan juntos 132 kilogramos. ¿qué expresiones algebraicas permiten saber el peso de cada uno de ellos? A) M + R = 132 R=M–4 B) 132 = R + M M=R–4 C) R + M = 132 R = 4M D) 132 = R + M M = 4R Respuesta correcta: A La suma de los pesos es igual a 132 y el peso de Rubén es 4 kilos menos que el de Mario.Ejemplos de reactivos 1. esta opción es la solución. lo que da como resultado lo que le sobró: 15 pesos. un tercio en un refresco y al final le sobraron 15 pesos.
. Guillermo fue al cine y gastó la mitad de su dinero en la entrada.
Respuesta correcta: C Representa los componentes de velocidad. (1994). R. R. México. (1989). España: Ediciones Nautla.
. F.250 = 0 5 t2 + 100 t . (2000). aceleración y altura. Prentice Hall. Geometría y trigonometría. México: Harla. R. su altura al cabo de un tiempo t está dada por 5 t2+10 t. (1989).3. • Johnson. Álgebra elemental. México: Thompson Learning.L. Bibliografía La bibliografía siguiente le ayudará a poner en práctica las competencias señaladas. México: Editorial Patria • Gutiérrez. Curso de Matemáticas. (2007). Iniciación a la matemática universitaria. (1992). Estadística elemental. Álgebra. Nueva enciclopedia temática Planeta (física y química). ¿Qué ecuación predice en qué tiempo la bala se encuentra a 250 metros? A) B) C) D) 5 t2 + 10 t + 250 = 0 5 t2 + 100 t + 250 = 0 5 t2 + 10 t . • Willoughby. Probabilidad y estadística. S. C. Álgebra y trigonometría con geometría analítica. (2002). (1990). D.
Si una pistola dispara una bala hacia arriba con una velocidad de 10 m/s. por lo que esta opción es correcta. • Allen. • García. México: Pearson.A. • Jiménez. México: Publicaciones Cultural. P. • Swokowski. México: Grupo Editorial Iberoamérica. • Lovaglia.
9. 7. Fundamentar opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana. la tecnología. Identificar problemas. Aplicar normas de seguridad en el manejo de sustancias. instrumentos y equipo en la realización de actividades de la vida cotidiana. de sus procesos vitales y del entorno al que pertenece. Las competencias siguientes describen acciones responsables y fundadas por parte de los individuos hacia el ambiente y hacia sí mismos. con el fin de facilitar la toma de decisiones que solucionen problemas de la vida cotidiana de manera responsable. Relacionar los niveles de organización de los sistemas vivos. 10. 12. Contrastar los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunicar sus conclusiones.
. Identificar las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valorar las acciones humanas de riesgo e impacto ambientales.3. asumiendo consideraciones éticas. 3. Sistematizar e interpretar la información para responder a preguntas de carácter científico. 1. Relacionar las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. formular preguntas de carácter científico y plantear las hipótesis necesarias para responderlas. 8. 11. Identificar las preconcepciones comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 5. Ciencias Experimentales Competencias Las competencias de ciencias experimentales están orientadas al reconocimiento del impacto de la ciencia y la tecnología en la actividad humana y el ambiente. 2. Decidir sobre el cuidado de la salud a partir del conocimiento del cuerpo. 6. Explicar el funcionamiento de máquinas simples de uso común a partir de nociones científicas. Explicitar las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Establecer la interrelación entre la ciencia. 13. 4.
6 2. las grandes áreas asfaltadas y la acumulación de desechos sólidos son acciones del hombre que contribuyen a este problema. 6 1. En materia de salud pública. 5
Respuesta correcta: D Es correcta porque la tala inmoderada. ¿Cuáles de las siguientes causas fundamentan la acción humana? 1. 4. 2. 5 2. 3. 4. 2. 6. A) B) C) D) Exceso de lluvia Tala inmoderada Erosión del suelo Áreas asfaltadas Desechos sólidos Absorción del agua 1.Ejemplos de reactivos 1. 3. 5. Alrededor de 300 familias de diez colonias de los municipios de Ixtapaluca y Chalco padecen inundaciones cada año de hasta 70 centímetros de altura en sus hogares. 4. 3. Diversas son las acciones y numerosos los debates que han propiciado las ciencias genómicas en torno al tema de las células madre en la generación de tejidos. ¿cuál ha sido su área de mayor beneficio? A) B) C) D) Clonación Terapia génica Organismos genéticamente modificados Descripción de genomas de especies
y enfermedades hereditarias en particular.Respuesta correcta: B La terapia génica consiste en la inserción de una copia funcional normal de un gen ausente en el genoma de un individuo con el objetivo de restaurar la función normal del tejido y así eliminar los síntomas de una enfermedad en general. ¿Cuál es el impacto de los fenómenos descritos en la destrucción de estos ecosistemas? A) B) C) D) Enriquecimiento del humus en los estratos del suelo Introducción de otras especies por acción antropológica Pérdida de humus. 3. lo que ocasiona grandes inundaciones
Respuesta correcta: C Es correcta porque la deforestación y la erosión provocan la pérdida del humus y la biodiversidad. lo que propicia la disminución de la biodiversidad Aumento de la precipitación pluvial. la erosión del suelo y los deslaves.
. En las últimas décadas la Selva Lacandona y la del Amazonas han registrado un creciente desequilibrio debido a la deforestación excesiva.
L. G. V. México: Thomson.J. México: McGraw-Hill. (2005). Introducción a la química y el ambiente. G. Investigación y Ciencia. ed. (2004). Fábila. • Fernández. (2002).Bibliografía La siguiente bibliografía le ayudará a poner en práctica las competencias mencionadas. México: McGraw-Hill. E. Juárez. México: Publicaciones culturales. El mundo de la química. (1996). México: Cengage Learning. Introducción a la física y química. • Wesley. • Holum.. y Likens. Monsalvo. Introducción a los principios de química. • Moore. G.. (1997) Polvo atmosférico y lluvia ácida. R. P. ed. México: McGraw-Hill. R. J.S.
. Fundamentos de química. y Ramírez. Biología: la unidad y la diversidad de la vida.. 11a. y Wittes. Conceptos y aplicaciones. • Muñiz. C.W. Biología. • Cecie.E. Ecología-contaminación-medio ambiente. España: Febreo.. • Mosqueira. S. 7a. J. México: Addison. Fundamentos de química 2: enseñanza media superior. A. S. (2008). J. (2004). • Turk. (2003). • Hedin. (1996).. H. S. y Kotz (2003). Turk.O. y Arena. México: Patria. México: Limusa. Química. H. • Morris. • Ocampo.R. México: FCE.
. económicas. 10. 2. Conocer las funciones que cumplen las leyes y su transformación en el tiempo. 8. políticas. 3. Identificar el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. Valorar las diferencias sociales. 5. Situar hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo en relación con el presente. económicas. 4. culturales y de género y las desigualdades que inducen. conscientes de su ubicación en el tiempo y el espacio. 9. Establecer la relación entre las dimensiones políticas. 1. étnicas. Interpretar la realidad social a partir de los procesos históricos locales. Reconocer las distintas prácticas sociales y su significado dentro de un sistema cultural. 6. 7. Ciencias Sociales Competencias Las siguientes competencias describen las características de los ciudadanos reflexivos y participativos. culturales y geográficas de un acontecimiento. nacionales e internacionales que la han configurado. Entender las funciones de las instituciones del Estado mexicano y la manera en que impactan en la vida. Comparar las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. Identificar la importancia de los factores que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.4.
que trajo consecuencias en la vida social de México. Sin embargo. se consolida el modelo político-económico del neoliberalismo. Esto lo refleja claramente el levantamiento zapatista en 1994. se modificó el artículo 27 constitucional que entre otras cosas estableció la desaparición del ejido. ¿Cómo se expresa en México este fenómeno? A) B) C) D) Existen más mujeres secuestradas que hombres El feminicidio no está tipificado aún como un delito Las mujeres embarazadas no tienen derechos adicionales En todos los empleos las mujeres en general tienen un menor salario
Respuesta correcta: B Es correcta. ya que el asesinato masivo de mujeres no está tipificado como un delito. ¿Cuál es el impacto de este hecho en la actualidad? A) B) C) D) La inseguridad pública Las constantes modificaciones al artículo 27 de la Constitución Las constantes modificaciones al artículo 3° de la Constitución El Tratado de Libre Comercio de América del Norte
Respuesta correcta: B Es correcta porque. Con la asunción de Carlos Salinas de Gortari como presidente de la República en 1988. 2. ambos hechos son incorrectos. sigue existiendo la diferencia en el trato hacia las mujeres. A pesar de que en México se ha luchado contra la desigualdad de género. efectivamente. lo que ocasionó descontento entre los campesinos afectados.
. pero sí se contempla como delito cuando una mujer es golpeadora de hombres.Ejemplos de reactivos 1.
son naciones con un mínimo porcentaje de consumismo Bibliografía La bibliografía que se sugiere le ayudará a poner en práctica las competencias señaladas. México: FCE. México: Publicaciones cultural. Sociología 2.
China e Indonesia son países asiáticos que están sosteniendo un crecimiento económico inusitado. AMDH. Y. y Cabello. (1997). V. (2007). México. McGraw-Hill. • Benítez. Historia de México. • Amezcua. AMDH. México: McGraw-Hill. México. A. • Barroy. • Bobbio. Sociología II. H.
. N. (1997). ¿Cuáles son los factores que propician esta supremacía en el mundo? A) Priorizan los problemas de su país y sus posibles soluciones B) Promueven una mejor educación para sus habitantes y un mejor ingreso C) Impulsan un proceso profundo de redistribución del ingreso y han intensificado el mercado interno D) Producen su propia tecnología y tienen los índices más bajos de consumismo Respuesta correcta D
Es correcta ya que ambos países producen su propia tecnología y no tienen que comprársela a otros países y. Liberalismo y democracia. a pesar de la recesión mundial. P. México: Santillana. por otro lado. • Arguello. (1996). (2007). A. Estructura socioeconómica de México.H. México. • Belmeni.3. México: Nueva Imagen. • Acosta. (2008). S.G. (2002). Manual para la comunicación ciudadana. Estructura socioeconómica de México. Los medios de comunicación y la educación ciudadana.L. • Baena.M. (1997). F.
G. (2003). Meyer. “La institucionalización del nuevo régimen”. Hacia la sociología. (2001). Consumidores y ciudadanos. (2002). C. Herskivits.• • • • • • • • • • • • • • •
Cosio. (2007). C. México: Thomson Learning. México: Grijalbo. Pastor. tópicos de derecho privado. Schetino. El hombre y sus obras. D. México: UNAM. Sánchez. México: Pearson Educación. M. México: Pearson Educación.E. Ciencias sociales. México: Santillana. Puga. M. (1995). (2001). México: Pearson. Galicia. (2008). (2001). La democracia: una guía para los ciudadanos.. Rangel. C. Introducción a las ciencias sociales y económicas. (2005). México: McGrawHill. L. Productividad y reducción de costos. México: Porrúa Méndez. Historia universal. (1995). (2007). J. Una introducción a las disciplinas del hombre. R. México: Colegio de México. (2004). Historia universal moderna y contemporánea I. C. México: Trillas. Problemas económicos de México. México: FCE Maynes. (2008)..A. Introducción al estudio del derecho.
. A. (1999).. García. De la Torre.N. Nueva historia mínima de México. Dahl. Buenos Aires. García. M. Parcero.J. C. Historia de México II. Gutiérrez. E. (1995). Derecho. L. Taurus. México: Edere. en Historia general de México. Romo. R. L. México: El Colegio de México.
Se presentan dos listados de elementos que han de vincularse entre sí conforme a ciertos criterios que se especifican en las instrucciones del reactivo. imagen. ni información con otros reactivos. Se denomina contexto a la formulación de un problema. por lo que sólo se deberán seleccionar aquellos que corresponden al criterio establecido. Está compuesto por un contexto (padre) del que se desprenden al menos dos reactivos (hijos). entre otros. Este tipo de reactivos plantea una situación o problema que debe resolverse. un gráfico.
Jerarquización u ordenamiento Formatos de reactivos Completamiento de oraciones Relación de columnas
. Incluyen un enunciado o base. Se presentan enunciados en los que se omiten una o varias palabras en diferentes partes del texto. instrucción o afirmación. tabla. sin embargo. en el cual se define una pregunta o se formula una proposición o problema para ser contestado y cuatro opciones que contienen una respuesta correcta y tres distractores (respuestas incorrectas).Tipos y formatos de reactivos Todos los reactivos que se utilizan en el examen son de opción múltiple. Se presenta el reactivo como un enunciado interrogativo.
Independiente Tipos de reactivos
Se caracteriza por no compartir un contexto. Se presenta una pregunta. caso gráfico. una afirmación directa sobre un contenido específico o una frase que requiere ser completada en su parte final. no todos los elementos son parte de la respuesta correcta. diagrama. a partir del cual se evalúan de forma integrada diversas habilidades. mediante la selección de una de las opciones que se presentan. seguida de varios elementos que la responden o caracterizan. En la siguiente tabla se describen los diferentes tipos y formatos de reactivos contenidos en el examen. Se presenta un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un criterio determinado.
científico o informativo. se explica cada una de ellas. El tiempo máximo para contestar las preguntas es de una hora y media. se le proporciona una hoja de respuestas en la que debe llenar el óvalo que corresponda a la respuesta que considere conveniente a cada pregunta. así como las preguntas asociadas a cada una de estas lecturas. A continuación. Habilidad en la expresión escrita y argumentativa. ¿Cómo se aplica? Se le entrega al sustentante un cuadernillo con dos textos que deberá leer. las cuales deberán ser contestadas en una hoja de respuestas. ¿Cuál es su propósito? Que el sustentante demuestre su capacidad para la comprensión y síntesis del contenido de textos de distinto nivel de complejidad.Capítulo II Examen de Comprensión de Textos y Habilidad en la Expresión Escrita y Argumentativa
l examen tiene una segunda fase en la que el sustentante tendrá que realizar dos pruebas: 1. Asimismo. ¿Cuáles contenidos se evalúan? Las preguntas que se plantean de cada uno de los textos pueden estar relacionadas con los siguientes elementos:
. Comprensión de textos ¿En qué consiste esta prueba? Se trata de dos textos que pueden ser de tipo literario. Comprensión de textos y 2. con diez preguntas de opción múltiple cada uno.
Diferenciar entre los hechos veraces y las opiniones del autor. las palabras o conceptos clave. Interpretar frases o párrafos. • Cuando alguna pregunta le resulte especialmente difícil. Habilidad en la expresión escrita y argumentativa ¿En qué consiste esta prueba? A partir de una serie de preguntas polémicas. Sintetizar el texto. vuelva a leer el texto. Debe incluir una tesis y una serie de argumentos. el aspirante integrará de manera organizada su acervo cultural y la información que posee acerca del mundo actual. el desarrollo y el cierre o conclusión. la apertura. A lo largo de su argumentación.•
Identificar las ideas centrales. objetivo o tesis del autor. de razonamientos claros y convincentes que justifiquen la tesis inicial. • Conteste cada pregunta de acuerdo con lo planteado en la lectura. • Procure quedarse con una idea general del texto que le permita contestar eficazmente cada una de las preguntas planteadas. es importante seguir estas recomendaciones: • Lea por lo menos dos veces cada uno de los textos. el propósito. los sucesos más importantes. ¿Qué es un texto argumentativo? Es un escrito estructurado de forma lógica que tiene el propósito de defender la postura (tesis) del aspirante frente a la pregunta polémica.
. las causas y consecuencias. • Identifique la idea o ideas principales del texto. es decir. los personajes y sus características. Relacionar el contenido del texto con frases o refranes populares.
¿Qué se recomienda para contestar esta prueba? Para esta prueba. así como una conclusión. el sustentante tiene que elegir sólo una y desarrollar un texto argumentativo.
Debe llevar una coherencia textual. el nivel de acervo cultural y el cuidado que tienen en el cumplimiento de las reglas ortográficas y de redacción.¿Qué aspectos deben considerarse en un texto argumentativo? En lo que se refiere al tema: • • • Elija el tema con el que esté más familiarizado. para reafirmar su punto de vista. Lea detenidamente la pregunta polémica. Elabore un esquema o borrador que le permita estructurar sus ideas. No copie la pregunta polémica en su texto. Utilice un tamaño de letra mediana: se penalizará el uso de letra excesivamente grande o extendida en las líneas. experiencias personales para apoyar sus argumentos. en caso de que sea ilegible se anulará el examen.
En lo que se refiere a su contenido: • • Debe existir una relación lógica y referencial entre cada párrafo. Escriba con letra de molde y clara. Debe contener varios argumentos (mínimo dos) que sustenten dicha tesis o punto de vista. No use el vocabulario de la pregunta polémica. o bien.
En lo concerniente a su estructura: • • • • Empiece por plantear una tesis o postura. desde el inicio hasta el final. con la finalidad de convencer al lector.
. Utilice citas. datos. Debe tener un cierre. construya su texto a partir de contraargumentos. a modo de conclusión. Utilice sangría en cada párrafo.
¿Cuál es el propósito de esta prueba? Evaluar la habilidad argumentativa.
En lo relacionado con su forma: • • • • • • Escriba los renglones completos y divida el texto en párrafos dejando un renglón entre cada uno.
preposiciones. c.
B) Vocabulario: • • • Evite usar términos coloquiales o propios de la lengua informal. x. No abrevie palabras de forma incorrecta. h. j. aun cuando su estilo de escritura se base en el uso exclusivo de las primeras. Grafías: ponga atención sobre todo en el uso correcto de las siguientes grafías: b. El ensayo deberá ser de dos cuartillas. número y tiempo en sus oraciones. si usted lo considera necesario.
. m. es decir. Evite las redundancias de conceptos o frases. a excepción de las relacionadas con el tema que va a argumentar. Revise que exista una correcta concordancia de género. conjunciones o locuciones prepositivas. No incluya muletillas y no repita de forma innecesaria las palabras. x en lugar de por. v. se hace entrega de dos hojas en blanco con un formato predeterminado para que elabore su ensayo por una sola cara. No deje oraciones incompletas. n. y. puede solicitar más hojas al aplicador. s. Puntuación: revise que en su escrito haya utilizado de forma adecuada los signos de puntuación (no olvide separar los párrafos con punto y aparte). etcétera.
C) Sintaxis: • • • •
Utilice de forma adecuada los nexos gramaticales: adverbios. entre otras.¿Cómo se aplica esta prueba? Una vez que se dan a conocer las preguntas polémicas. ¿Cuáles son los aspectos por evaluar en esta prueba? A) Ortografía: • Acentuación: sea cuidadoso al seguir las reglas de acentuación. ll. pero. Mayúsculas y minúsculas: distinga claramente las mayúsculas de las minúsculas. no use q’ en lugar de que. z. g. pues se calificará la ausencia o presencia incorrecta de acentos (recuerde que las mayúsculas también siguen las reglas de acentuación).
qui quasi purgat eas ac nigras discu et mage pollens. Apoye sus argumentos con citas. obsiditque uias oculorum.
E tenebris autem Quae sunt in luce tuemur propterea quo condens confestim lucidus aer. puede utilizar su cuadernillo para realizar los esquemas o las notas que requiera. Sustente su posición con al menos dos argumentos organizados lógicamente. se presentan a continuación algunos modelos de la forma correcta e incorrecta de estructurar el texto argumentativo. experiencias personales o contraargumentos que refuten o maticen su postura. Denique lumen. Si lo desea. propterea fit uti uideantur saepe rutundae.D) Estructura: • • Incluya en un párrafo inicial su postura frente a la pregunta polémica. nom quaecumque supra. utilizando sangría y dejando un renglón entre cada uno. CORRECTO: Dividir el texto en párrafos. Splendida porro oculi fugitant uiyantque tueri.
. quippe ubi nil aliud nisi aquam caei uidentur nauigia aplustris fractis obnitier undae. dolorem oculis quae. et feriunt oculos turbantia co quod semina possidet ignis multa. Procure que la separación entre párrafos de su escrito sea clara y que entre ellos se mantenga una secuencia lógica.
¿Cómo se debe presentar el texto argumentativo? A modo de ejemplo. sol etiam caecat purum grauiter simulacra feruntur. lacessuntque ut uideamus: quod contra faceren quitur. que sean convincentes y que integren su acervo cultural y la información que posee acerca del mundo. datos. qui cuncta foramina complet. cum cernimus urbis. Recupere en un párrafo conclusivo su posición inicial y cierre el escrito a partir de lo desarrollado. Qui simul atque uias ocularum luce repleuit atc sita sunt in luce.
et feriunt oculos turbantia co quod semina possidet ignis multa. dolorem oculis quae gignunt corpore eorum semina multa fluunt simulacris obuia rerum.
E tenebris autem Quae sunt in luce tuemur propterea quo condens confestim lucidus aer. cum cernimus urbis. et feriunt oculos turbantia co quod semina pos
INCORRECTO: Utilizar un formato similar al de un listado o texto a doble-espacio. qui cuncta foramina complet.
Ut uideamus: quod contra faceren quitur. qui quasi purgat eas ac nigras discu et mage pollens. obsiditque uias oculorum.
Quae sunt in luce tuemur propterea quo condens confestim
Lucidus aer.
Denique lumen. multi pingun. nom quaecumque supra. obsiditque uias oculorum. quippe ubi nil aliud nisi. lacessuntque ut uideamus: quod contra faceren quitur.
INCORRECTO: Distribuir el texto sin utilizar la totalidad del renglón. Denique lumen. Qui simul atque uias ocularum luce repleuit atc sita sunt in luce. propterea fit uti uideantur saepe rutundae. qui cuncta.
INCORRECTO: Utilizar un tamaño de letra considerablemente grande. Splendida porro oculi fugitant uiyantque tueri.
E tenebris autem Quae sunt in luce tuemur propterea quo condens confestim lucidus aer.
E tenebris autem Quae sunt in luce tuemur propterea quo condens confestim lucidus aer. lacessuntque ut uideamus: quod contra faceren quitur. Denique lumen. quippe ubi nil aliud nisi aquam caei uidentur nauigia aplustris fractis obnitier undae. sol etiam caecat purum grauiter simulacra feruntur. qui cuncta foramina complet. nom quaecumque supra. propterea fit uti uideantur saepe rutundae. E tenebris autem quae sunt in luce tuemur propterea quo condens. cum cernimus urbis. qui quasi purgat eas ac nigras discu et mage pollens. Splendida porro oculi fugitant uiyantque tueri. qui quasi purgat eas ac nigras discu et mage pollens. qui quasi purgat eas ac nigras discu et mage pollens.INCORRECTO: Desarrollar el texto sin dividirlo en párrafos. Qui simul atque uias ocularum luce repleuit atc sita sunt in luce. quippe ubi nil aliud nisi aquam caei uidentur nauigia aplustris fractis obnitier undae. sol etiam caecat purum grauiter simulacra feruntur.
Ellos son responsables de dar las instrucciones necesarias y solucionar cualquier situación. las principales instrucciones que se proporcionan.Capítulo III Aspectos generales
¿Qué aspectos se deben considerar para la presentación del examen? En este apartado se describen aspectos importantes acerca de las condiciones en que se desarrollan las sesiones del examen. Recuerde que no podrá comer hasta el receso. con 1 hora de receso entre ellas. Descanse bien la víspera del examen. El Examen para la Acreditación de Conocimientos Equivalentes al Bachillerato General por el Acuerdo 286 de la SEP. Antes del examen • En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condición por la que considere que durante la aplicación del examen requiere de algún acondicionamiento de espacio o consideración particular. pero suficiente para evitar sentir hambre durante la primera sesión del examen. • Cada sesión es conducida y coordinada por personal designado por el Ceneval. ciertas reglas que debe cumplir y algunas recomendaciones que le pueden ser de utilidad al momento de presentar su examen. Tome un desayuno ligero. no intente estudiar en esos momentos. al término de la primera sesión.
. por favor indíquelo al momento de registrarse. • Debe presentarse por lo menos 60 minutos antes de la hora de inicio para recibir las instrucciones. se realiza: • En dos sesiones el mismo día: la primera de ellas tiene una duración de 4 horas y la segunda de 3 horas. Asegúrese de conocer el lugar donde se llevará a cabo el examen y varias rutas de acceso para evitar contratiempos.
• Anote su nombre.•
Instrucciones generales para la realización del examen Para la realización del examen se le darán diversas indicaciones en forma oral. para verificar su identidad. • Una vez que haya recibido las instrucciones. número de folio y de versión. su ficha de pago y una identificación con fotografía y firma. Aproveche y distribuya adecuadamente su tiempo:
. Es importante que verifique que su nombre esté bien escrito y firme su ingreso en el espacio que corresponde a la sesión que presenta. pregunte al aplicador lo que no sea claro. en la primera sesión se le informará el lugar físico que se le ha designado. el cual ocupará en las dos sesiones. procederá a iniciar su examen. Asegúrese de que entiende perfectamente: no haga suposiciones. asegúrese de llevar los papeles originales y útiles necesarios: Documentos Identificación oficial Pase de ingreso Comprobante de pago Útiles Lápiz del 2 y 1/2 Goma Sacapuntas Calculadora simple
Condiciones de inicio de la aplicación • Para tener acceso al examen. antes de iniciar cada sesión se le solicitará su pase de ingreso al examen. A continuación se presentan algunas sugerencias al respecto: • Escuche con atención las instrucciones del aplicador. para contestar la prueba sin presiones. Durante el examen • •
Evite tener asuntos pendientes. Se realizará un registro de asistencia (en un formato especial previsto para ello). en los recuadros correspondientes. Con base en el registro de asistencia. es importante que no trate de adelantarse pues debe entender claramente antes de comenzar a responder.
ni radio-localizadores. después regresar y contestar las que quedaron pendientes. revise y verifique sus respuestas. agendas electrónicas. • Leer la pregunta con cada una de las opciones de respuesta y seleccionar la que le parezca más adecuada. estas conductas serán sancionadas. intentar copiar las respuestas de otro sustentante o los reactivos del examen. El aplicador no podrá atenderle para resolver dudas sobre el contenido o interpretación del examen. debe ser muy cuidadoso de que al término del examen no queden preguntas sin contestar y que sus respuestas corresponden al número de preguntas en la hoja de respuestas.• • • •
No se detenga demasiado en las preguntas que sienta particularmente difíciles. Procure que su calculadora simple no tenga sonido. Mientras contesta el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado. Recuerde que no es ético. por respeto a los demás sustentantes. después. puede apoyarse en uno o varios de los siguientes puntos: • Intentar dar la respuesta antes de leer las opciones que se presentan. leer cada opción y elegir la que considere correcta. • El examen no tiene preguntas capciosas. • Puede intentar contestar primero todas las preguntas que son fáciles para usted.
. Procure contestar todas las preguntas. ni está permitido. márquelas y regrese después a ellas. Si otros acaban rápido o antes que usted. Si elige esta opción. simplemente respóndala y continúe el examen. • No trate de ser de los primeros en terminar. En tanto se distraiga menos y se concentre más en la tarea. Continúe con el examen. palms. computadoras portátiles. • Ir descartando las opciones de respuesta que está seguro que son incorrectas y quedarse sólo con aquellas que podrían ser correctas. seleccionar la que le parezca más adecuada. Para facilitar la búsqueda de la respuesta correcta. no se inquiete. ni se presione. Después. Concentre toda su atención en el contenido. Si le sobra tiempo. tendrá un mejor desempeño. Si alguna le resulta particularmente fácil. No se permite el uso de celulares.
deberá asegurarse de anotar correctamente sus datos. deberá salir ordenadamente y entregar las hojas que le fueron proporcionadas para trabajar. Está prohibido utilizar teléfonos celulares. Cuando termine de contestar o finalice el tiempo de la sesión. debe indicarlo levantando la mano y el aplicador acudirá inmediatamente. no se permitirá el acceso a ningún sustentante una vez iniciada la sesión. comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicación donde se está resolviendo el examen. Cualquier intento de copiar a otro sustentante o situación de intercambio de respuestas. No está permitido fumar. manténgase tranquilo y concentrado para aprovechar mejor los últimos minutos de la aplicación. Reglas básicas durante las sesiones de examen • • • • • • Sea puntual. libros o cualquier otro mecanismo para llevarse el contenido del examen.•
Diez minutos antes de terminar el tiempo destinado a la sesión. Si tiene algún problema con el examen. le sugerimos no tardar demasiado.
. radiolocalizadores y desactivar alarmas sonoras de relojes y calculadoras. DEBERÁ SUSTENTAR TODAS LAS SESIONES QUE LO INTEGRAN
Al iniciar la segunda sesión. Se deberán apagar los teléfonos celulares.
PARA QUE SU EXAMEN TENGA VALIDEZ. el aplicador le indicará que el tiempo está por terminarse. Deberá presentar una identificación oficial. Las salidas momentáneas del recinto serán controladas por el aplicador. copia de reactivos a hojas. causará la suspensión inmediata. ya que el tiempo del examen sigue corriendo y no podrá recuperarlo. En caso de salir. En ellas no está permitido sacar ningún documento ni materiales que se estén empleando para la realización del examen. uso de claves. palms o agendas electrónicas en sustitución de calculadoras.
Lo antes expuesto son las condiciones mínimas y las formas de funcionamiento durante la realización de su examen. es conveniente que las considere para mejorar su desempeño y agilizar su participación.
. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales.LA EXTRACCIÓN INDEBIDA DE CUALQUIER CONTENIDO DEL EXAMEN O LA FALTA DE ALGUNA DE ESTAS REGLAS ES CAUSA DE SUSPENSIÓN DE SU EXAMEN Y DE CUALQUIERA OTRA SANCIÓN DERIVADA DE LAS LEYES APLICABLES DEL ESTADO Y LA FEDERACIÓN.
Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) Órgano centralizado de la Administración Pública Federal que depende de la Secretaría de Educación e Investigación Tecnológicas. dependiente de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS). Incorporación y Revalidación (DGAIR) Dirección de la SEP encargada de promover una administración escolar eficiente que apoya la labor educativa. por la experiencia laboral o con base en el régimen de certificación referido a la formación para el trabajo. encargada de coordinar el trabajo y las actividades de las instituciones educativas que brindan el plan de estudios del bachillerato general. y el otorgamiento de becas. Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI) Dependencia adscrita a la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS). que ofrece servicio educativo del nivel medio superior tecnológico.Instituciones que conforman el consejo técnico del Examen para la Acreditación de Conocimientos Equivalentes al Bachillerato General Dirección General de Acreditación. dependiente de la Secretaría de Educación Pública. la acreditación de los conocimientos adquiridos de manera autodidacta. de la Secretaría de Educación Pública. Dirección General de Bachillerato (DGB) Instancia gubernamental.
. el tránsito de los educandos en el sistema educativo nacional. mediante políticas que agilicen las resoluciones de la autoridad en materia de revalidación y equivalencia de estudios. facilitando la participación de los particulares en la prestación de los servicios educativos.
formar profesionistas útiles a la sociedad. Universidad Iberoamericana (UIA) Institución de enseñanza superior que tiene por fin esencial la conservación. Su objeto es ofrecer estudios de bachillerato a los egresados de la educación secundaria.Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) Institución de enseñanza superior que tiene como propósito primordial estar al servicio del país y de la humanidad. organizar y realizar investigaciones. maestros. la investigación científica y. considerados sujetos de la cultura y de su propia educación. transmisión y progreso de la cultura superior objetiva. principalmente acerca de las condiciones y problemas nacionales. y extender con la mayor amplitud posible los beneficios de la cultura. Colegio de Bachilleres Organismo público descentralizado del Estado creado por Decreto Presidencial el 26 de septiembre de 1973. Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) Institución aprobada por el Consejo Universitario de la UNAM el 26 de enero de 1971.
. la formación integral y humana de cuantos frecuentan sus aulas. en las modalidades escolar y abierta. según su naturaleza. mediante la formación de los profesionistas. investigadores y técnicos que México necesita. ética y social de sus alumnos. orientada a la formación intelectual.
San Ángel. Deleg. Col.800.ceneval.mx o acudir a: Camino al Desierto de los Leones 19.624. 01(55) 30. 01000.F.25. Álvaro Obregón.10
.00 Lada sin costo 01.87.P. Tel.edu. México. D. C. puede consultar el portal del Ceneval en www.Nota final Si usted tiene alguna duda con respecto al registro o las fechas de aplicación.00.
C. A. Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior. • Ceneval. así como los porcentajes que les corresponden en la toma de decisiones (voto ponderado): Asociaciones e instituciones educativas (40%): Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. Instituto Mexicano de Contadores Públicos. Universidad Autónoma de Yucatán (UADY). A. cuya integración se presenta a continuación..C. Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM). A. A.C. Sus órganos de gobierno son la Asamblea General..C. Academia Nacional de Medicina. como consta en la escritura pública número 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal. A. • Miembro de la European Association of Institutional Research.C. A. • Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration. Autoridades educativas gubernamentales (20%): Secretaría de Educación Pública. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM). Su máxima autoridad es la Asamblea General. Instituto Politécnico Nacional (IPN). Organizaciones productivas y sociales (20%): Academia de Ingeniería.. A. A. • Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Científicas y Tecnológicas del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología con el número 506 desde el 10 de marzo de 1995. el Consejo Directivo y la Dirección General.C. Colegio Nacional de Actuarios. A. Federación de Colegios y Asociaciones de Médicos Veterinarios y Zootecnistas de México. EGEL®. EXANI-II® son marcas registradas ante la Secretaría de Comercio y Fomento Industrial con el número 478968 del 29 de julio de 1994.C.C.C. A.. según el sector al que pertenecen los asociados. A.El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior es una asociación civil sin fines de lucro constituida formalmente el 28 de abril de 1994. • Organismo Certificador acreditado por el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER) (1998). Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP). Fundación ICA. Colegio Nacional de Psicólogos. y EXANI-III®. • Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE.
. Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP). A. (FIMPES). EXANI-I®. con el número 628837 del 1 de julio de 1999.C.C. (ANUIES). con el número 628839 del 1 de julio de 1999.. Universidad Tecnológica de México (UNITEC).. Asociaciones y colegios de profesionales (20%): Barra Mexicana Colegio de Abogados.®.. • Miembro de la International Association for Educational Assessment. Academia Mexicana de Ciencias. Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).C.
P.F.86. Col..78. 09070. México. 257.50 con un tiraje de 5. Calle Dos núm.A. C. Deleg.000 ejemplares
. Iztapalapa. A.V. Granjas San Antonio. de C. D..C. 56. S. Se terminó de imprimir el 5 de agosto de 2011 en los talleres de Corporativo Prográfico.La publicación de esta obra la realizó el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior. tel.
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