Source: https://es.scribd.com/doc/205860584/Pruebas-situacionales
Timestamp: 2016-08-28 14:44:28+00:00

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Se corresponde con aquellos instrumentos que permiten simular total o parcialmente, una situación o actividad laboral, con el fin de que los alumnos apliquen conocimientos, evidenciando si han desarrollado competencias no-cognitivas, tales como habilidades y actitudes. Estas pruebas pueden realizarse de manera individual o grupal. Para asegurar su validez, de acuerdo con Berrocal Berrocal (1996), las pruebas situacionales deben reunir una serie de características: • El diseño de las situaciones debe presentar una fuerte relación con el entorno de trabajo o simular aspectos del mismo en los que haya que poner de manifiesto las competencias enseñadas. • En las situaciones deben reproducirse, en la medida de lo posible, las variables relevantes en la ejecución de la tarea, considerando aspectos como duración, complejidad, disponibilidad de ayudas, etc. • Establecer los criterios de medida para las distintas competencias. • Los resultados deben ser observables. Las pruebas situacionales presentan distintas ventajas e inconvenientes, así como distintas tipologías. Al respecto, se ha elaborado la tabla 9. Tabla 9. Pruebas situacionales Ventajas Inconvenientes Semejanza con la situación real del trabajo. Pueden evaluarse varias competencias a la vez. Pueden realizarse tanto individualmente como en grupo. Permiten hacer estimaciones sobre la posible transferencia de los aprendizajes al puesto de trabajo. Si están bien construidas aumentan la validez y fiabilidad de las medidas realizadas. Favorecen la implicación y colaboración de los participantes, alta validez aparente. o La elaboración de los ejercicios puede ser compleja. o Pueden conllevar un alto coste de elaboración. o El equipamiento puede ser costoso y/o se puede estropear con facilidad, en estos casos, se puede acudir a los simuladores por ordenador. o Pueden requerir la presencia de observadores auxiliares. o Posible subjetividad del formador en la realización de la evaluación. o Los ejercicios donde se emplean materiales de los puesto de trabajo deben ser actualizados continuamente.
Tipologías Prueba Características Solución de Problemas La resolución de problemas es una actividad cognitiva que consiste en proporcionar una respuestaproducto a partir de un objeto o de una situación en la que se da una de las siguientes condiciones: a) El objeto o la situación. o de otro tipo. Llevar a cabo esas estrategias. Pueden identificarse cinco competencias importantes en la resolución de problemas: Habilidad para la identificación de Problemas. c) El producto y la clase a la cual pertenece no se han encontrado antes. y la clase a la cual pertenecen. realizado por los estudiantes durante el curso. no se han encontrado anteriormente en situación de aprendizaje. Debe diseñarse una escala de valoración aplicable al procedimiento y al resultado • Trabajos. Definición y representación de los problemas con precisión. Los trabajos de investigación. aprendidos o no previamente. Explorar posibles estrategias como soluciones al problema.Normalmente consumen mucho tiempo en su aplicación. pueden proporcionar evidencias para: • Ampliar conocimientos • Profundizar un tema • Comprender puntos de vista • Desarrollar habilidades y hábitos de investigación Características técnicas que deben cumplir: • Propósitos del trabajo • Indicaciones que orienten las características del trabajo • Requisitos que debe cumplir
. b) La obtención del producto exige la aplicación de una combinación no aprendida de reglas o de principios. Observar los efectos de las estrategias utilizadas.
Ventajas: Se pueden combinar los conocimientos y destrezas adquiridos en varias asignaturas.Criterios de evaluación.Materiales que pueden utilizar . Permiten la producción de una variedad de productos y soluciones. etc.
. Estimula la motivación intrínseca. el alumno deberá demostrar sus conocimientos sobre asignaturas específicas. Además. Ofrece la oportunidad a los estudiantes de utilizar sus habilidades y demostrar su creatividad.El propósito del proyecto y relacionárselo con los objetivos instruccionales . Proyectos Propuesta de investigación escrita donde se especifica claramente el tema a investigar.Recursos necesarios . su habilidad para asumir responsabilidades y tomar decisiones. El profesor debe proporcionar al alumno: . Desventajas: Consume tiempo el realizarlo. Puede alentar la deshonestidad académica si no se controla la ejecución del alumno durante el proceso. materiales. puede ocurrir que todos los alumnos no asuman la misma carga de trabajo. Ejercicios de Ejecución Laboral Consiste en la realización por parte del alumno de una tarea laboral concreta de principio a fin. restricciones temporales. así como la calidad del producto y de la presentación oral. es útil para estimular el aprendizaje cooperativo y trabajo en equipo. En caso de ser un proyecto grupal.• Establecimiento de criterios sobre la elaboración del trabajo planteado • • La habilidad principal que se pretende evaluar con esta técnica es la de obtener información y organizarla. El diseño del ejercicio debe reflejar las condiciones reales del trabajo: maquinaria.Instrucciones para su elaboración . los objetivos del trabajo y los resultados de la investigación. Cuando es grupal.
a: Tiempo de ejecución de la tarea. nombres. Ejemplo: Presentación de un análisis de las cuentas anuales a los propietarios de la empresa Posibilidades de evaluación: Comunicación oral Conocimientos y habilidades técnicas.Ejemplo: Elaboración del Libro Diario mediante un programa informático a partir de documentos originales (facturas. Juego de Roles Consiste en preparar unos papeles y detalles de una situación para que los alumnos que representen a personajes y aspectos de una actividad laboral. Características de la presentación final. individual o grupal. Las fases del juego de roles son: Asignación de los roles por parte del formador.) La corrección de la prueba se realiza utilizando una matriz de evaluación o un cuestionario. Deberá contener información suficiente relacionada con hechos. desventajas. que tendrán que defender públicamente. Número de hechos contables inadecuadamente registrados. Búsqueda y planteamiento de alternativas de solución. Representación. fechas. Preparación de la representación. etc. Los distintos atributos a valorar podrían estar referidos. personajes y situaciones. con el fin de evitar la posible subjetividad de los evaluadores. Comparación y análisis de las alternativas (contemplando ventajas. entre otros.
. lugares. Los alumnos deben ser valorados a partir de matrices de valoración bien mediante heteroevaluación o coevaluación entre compañeros Estudio de casos Se presenta a los participantes por escrito la descripción detallada de una situación concreta laboral con el fin de que tomen decisiones al respecto. selección y planteamiento del problema. Los pasos a seguir en la resolución de un caso son los siguientes: Identificación. consecuencias y valores involucrados). Los alumnos analizan el caso y llegan a una solución.
Permite evaluar la forma en que un alumno responderá ante una situación específica: sus temores. Justificación de la opción seleccionada (investigación. permite evaluar la forma en que el participante se expresa por escrito. Ofrecen al alumno una situación parecida o cercana a la realidad Desventajas: Requieren una planificación cuidadosa. su habilidad para comunicarse. etc. como pueden ser: características de la carátula del trabajo. informes. iniciativa y liderazgo Ventajas: Se evalúan diferentes habilidades como identificación de problemas. Para esto el profesor debe ofrecer criterios específicos que serán considerados en la revisión del escrito. etc. En el proceso de calificación debe utilizarse matrices de valoración Tormenta de ideas
. Además. utilización de teoría). o argumentar. toma de decisiones para la acción de las estrategias y observación de los efectos utilizados. ortografía. tipo de procesador de palabras. Bandeja de llegada La técnica consiste en presentar a los participantes una serie de materiales y documentos (cartas. Evalúa la capacidad del alumno para poner en práctica su habilidad de preparar escritos. El alumno debe combinar conocimientos aprendidos en el aula y nuevas reglas de aplicación.Planteamiento de suposiciones. para justificar. definición y representación de los mismos. la forma de utilizar los conceptos y su aplicación a una situación real. sus valores. toma de decisiones y delegación. la utilización de habilidades de pensamiento. Posibilidades de Evaluación: Competencias de planificación. El alumno debe evaluar el contenido de los distintos materiales y tomar decisiones sobre las acciones que debe realizar para darles salida en el tiempo fijado. puede realizarse una entrevista con el fin de que el alumno justifica las decisiones que ha tomado.) típicos del puesto de trabajo y que representan aspectos significativos del mismo. exploración de estrategias posibles. mensajes telefónicos. Si el ejercicio se realiza grupalmente pueden evaluarse habilidades de comunicación. Una vez finalizado el ejercicio. organización. Toma de decisión y formulación de las recomendaciones.
se le pide a un alumno que argumente sobre el tema a discutir. comunicación. cada equipo debe tratar de convencer al otro de su postura En todo momento. Posteriormente. Esta fase finaliza cuando el grupo agota las ideas sobre el tema. Otra forma de trabajar el debate. asignarles un tema pare que lo discutan juntos. aceptando los puntos de vista contrarios y mostrándose abiertos a otras opiniones que les permitan cambiar su postura inicial en el supuesto de que los argumentos sean convincentes. Fase de evaluación: se analizan. Permite evaluar varias competencias a la vez. Hay diferentes maneras de llevar a cabo la técnica. Inconvenientes: En ocasiones se producen bloqueos en el grupo. es separar el grupo en dos partes al azar. Pedirle a un equipo que busque argumentos pare defender el contenido del tema y al otro equipo solicitarle que esté en contra. Tiempo en la elaboración del protocolo de observación.El objetivo fundamental de esta técnica es observar el desarrollo de la producción creativa por parte de los participantes ante un problema que se les presenta. etc. disciplina. solución de problemas. se pueden desarrollar discusiones sobre cuestiones específicas que impliquen problemas de promoción. Ventajas: Tiempo de aplicación reducido por ser una técnica grupal. debe continuar su compañero. conocimientos técnicos. una de ellas es ubicar a los alumnos en parejas. ya ante el total del grupo. iniciativa. los alumnos deben mostrar determinados valores como el respeto al resto de compañeros. Después de un tiempo. Bajo coste en su elaboración. Discusiones de grupo o debates Consiste en la discusión libre y abierta de un tema o problema más o menos definido. Por ejemplo. técnicos. Fase de producción: el formador y/o evaluador plantea un determinado problema y solicita a los miembros del grupo que expongan rápida y espontáneamente todas las soluciones o ideas que se les ocurra (no se permite durante su desarrollo ningún tipo de crítica). Debe haber más de un observador por la dinámica de la técnica. de relación. Impide que monopolicen al grupo los alumnos con una mayor influencia.
. dejándoles intervenir. El resto de los estudiantes debe escuchar con atención y tomar notas para poder debatir sobre el contenido. después de que el docente señale. B. discuten y evalúan las ideas presentadas en la fase anterior. Ejemplo: ¿qué acciones puede llevar a cabo un consejo de administración para disminuir la probabilidad de manipulación y fraude contable? Posibilidades de Evaluación: Competencias de creatividad. Esta constituida por dos fases: A.
Necesidad de atención total por parte del maestro y de organización de observadores. necesidad de excelencia. Ofrecer recursos materiales Posibilidades de Evaluación: Competencias de análisis y solución de problemas. Inconvenientes: Cuando dentro del grupo hay expertos en el tema o participantes más "activos o dominantes". capacidad de escucha. etc. planificación. Se puede perder fácilmente el control del grupo. Si el tema requiere la resolución de problemas técnicos se podrán evaluar competencias técnicas. Fácil de elaborar y aplicar. comunicación. Exige la presencia de más de un observador. Tiempo en la elaboración de los protocolos de observación. cara a cara. trabajo en equipo. flexibilidad. Ventajas: Se evalúa a varios participantes simultáneamente. Observar capacidad de atención de los compañeros. respeto. pueden debido a su influencia hacer de freno para el resto de los asistentes. colaboración. La información debe registrarse en una guía previamente elaborada. Permite evaluar distintas competencias a la vez. flexibilidad. Definir el tema del debate. esperar su turno para hablar. Entrevista Proceso de comunicación estructurada. en torno a una serie de preguntas previamente preparadas. la discusión puede ser utilizada pare observar la forma de resolver problemas más complejos con contenido de alguna asignatura especifica o pare desarrollar y evaluar habilidades y actitudes como razonamiento crítico. desvirtuando los resultados. tolerancia a la tensión. fluidez de las ideas. liderazgo. También. vocabulario. iniciativa. cooperación. Observar habilidades del alumno pare argumentar sobre el tema a discutir. organización. Útil pare trabajar sobre la actitud de respeto y tolerancia.
.Recomendaciones para la elaboración: Definir objetivo del debate con la mayor información posible. Bajo coste en su elaboración y aplicación. paciencia.
. Por ejemplo. Si no está bien realizada. Observación Consiste en que durante un periodo de tiempo determinado. flexibilidad. Permiten obtener mucha información.La entrevista puede proporcionar información muy variada en función del objetivo concreto que se persiga. Fácil de corregir. Un mismo observador puede registrar comportamientos de más de un alumno. Los alumnos pueden sentirse inhibidos y reaccionar al principio de un modo inusual. Bajo coste en su elaboración. Posibilidades de evaluación: Variable en función del objetivo. Tiempo de elaboración de los registros de observación. analizar los problemas que han tenido durante la acción formativa. los profesores observan el comportamiento de uno o varios alumnos en el desarrollo de una determinada actividad durante el transcurso de la acción formativa. Ventajas: Flexibles si el entrevistador es experimentado. Para su utilización en la resolución de problemas las competencias que permite evaluar además de conocimientos técnicos son: análisis y solución de problemas. organización y planificación. Ventajas: Si los observadores son experimentados y los protocolos de observación están bien construidos. validez de las informaciones. las informaciones obtenidas pueden estar muy cargadas de subjetividad. conocer las opiniones de los participantes en cuanto al grado de utilidad profesional de los contenidos del curso. comunicación. También se ha utilizado esta técnica en evaluación del aprendizaje para la resolución de problemas. Inconvenientes: Tiempo de aplicación. Los comportamientos observados se van registrando en un protocolo de observación o tabla de evaluación Posibilidades de Evaluación: Todos los comportamientos observables puestos de manifiesto durante el desarrollo del ejercicio. etc. El evaluador describe un problema del trabajo a modo de caso y el alumno tiene que explicar cómo lo resolvería y por qué lo haría de esa forma. Inconvenientes: En ejercicios de carácter grupal la observación se tiene que realizar entre varios evaluadores.
Fuente: Elaboración propia a partir de Berrocal Berrocal (1996) y López Frías y Hinojosa Kleen (2000).
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