Source: http://docplayer.cz/1461753-Analyza-vzdelavacich-planu-organizaci-poskytovatelu-socialnich-sluzeb-v-kralovehradeckem-kraji-ii.html
Timestamp: 2016-12-07 09:03:27+00:00

Document:
⭐ANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH PLÁNŮ ORGANIZACÍ POSKYTOVATELŮ SOCIÁLNÍCH SLUŽEB V KRÁLOVÉHRADECKÉM KRAJI II.
ANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH PLÁNŮ ORGANIZACÍ POSKYTOVATELŮ SOCIÁLNÍCH SLUŽEB V KRÁLOVÉHRADECKÉM KRAJI II.
Download "ANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH PLÁNŮ ORGANIZACÍ POSKYTOVATELŮ SOCIÁLNÍCH SLUŽEB V KRÁLOVÉHRADECKÉM KRAJI II."
1 2010 Individuální projekt Rozvoj dostupnosti a kvality sociálních služeb v Královéhradeckém kraji ANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH PLÁNŮ ORGANIZACÍ POSKYTOVATELŮ SOCIÁLNÍCH SLUŽEB V KRÁLOVÉHRADECKÉM KRAJI II. Tuto aktivitu pro Královéhradecký kraj zajistil SocioFactor s.r.o. Chopinova 523/ Ostrava-Přívoz Projekt je financován z ESF a státního rozpočtu ČR prostřednictvím Operačního programu Lidské zdroje a zaměstnanost.2 Obsah Hlavní zjištění... 4 Analýza vzdělávacích plánů FORMÁLNÍ A KONCEPČNÍ CHARAKTER DOKUMENTŮ TYP DODANÉHO VZDĚLÁVACÍHO PLÁNU ÚROVEŇ FORMÁLNÍHO ZPRACOVÁNÍ ZASAZENÍ PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ DO UCELENÉ KONCEPCE PROFESNÍHO ROZVOJE MÍRA INDIVIDUALIZACE VZDĚLÁVACÍCH PLÁNŮ ORIENTACE PLÁNŮ V ČASE NÁVAZNOST NA MAPOVÁNÍ VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB PRACOVNÍKŮ VYUŽÍVANÉ FORMY VZDĚLÁVÁNÍ HODNOCENÍ EFEKTU VZDĚLÁVÁNÍ KRITÉRIA VÝBĚRU VZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT Z POHLEDU ORGANIZACE PLÁNOVANÉ KURZY PLÁNOVANÉ KURZY PODLE DRUHŮ SOCIÁLNÍCH SLUŽEB PLÁNOVANÉ KURZY PODLE KVALIFIKACE PRACOVNÍKŮ Použité metody a způsob výběru organizací... 433 Děkujeme všem poskytovatelům sociálních služeb v Královéhradeckém kraji, kteří se zúčastnili analýzy vzdělávacích plánů a poskytli nám své písemné materiály. 34 Hlavní zjištění Analýza vzdělávacích plánů pokryla 30 organizací poskytovatelů sociálních služeb v Královéhradeckém kraji. Analýza ukázala, že s tvorbou vzdělávacích plánů má nezanedbatelná část poskytovatelů sociálních služeb větší či menší problémy. Oslovili jsme organizace na základě výběru ze seznamu poskytovatelů sociálních služeb v Královéhradeckém kraji a to tak, aby zastupovaly nejčetnější druhy sociálních služeb v kraji, různé typy zřizovatelů a různé spádové oblasti. Postupně jsme oslovili 76 organizací a získali 30 vzdělávacící plánů. Mnozí neměli vzdělávací plány zpracovány (17 organizací), jindy nebyl k dispozici odpovědný vedoucí pracovník (9 organizací) nebo bylo poskytnutí materiálů odmítnuto z důvodu obav o vlastní know-how (1 organizace). V několika případech byly materiály přislíbeny, ale nebyly dodány (20 organizací). S představiteli některých organizací jsme po přijetí vzdělávacího plánu uskutečnili doplňující polostrukturovaný rozhovor (celkem 7). Jak individuální vzdělávací plány, tak vzdělávací plány organizace bylo schopno dodat pouze 10% z nich. Dodané vzdělávací plány byly zpracovány ve velmi odlišné kvalitě. Ukázalo se, že poměrně vysoké procento organizací disponuje vzdělávacími plány, které jsou zpracovány na zcela nedostatečné úrovni. Takových organizací bylo 37%. Otázkou zůstává, nakolik nízká úroveň vzdělávacích plánů odráží absenci vzdělávacích politik organizací, resp. nekoncepční přístup k nim, a do jaké míry pouze zachycuje administrativní nedostatky ve zpracování příslušné písemné dokumentace. Naproti tomu 40% organizací má vzdělávací plány zpracovány na vysoké úrovni. Se souhlasem představitelů těchto organizací uveřejňujeme v rámci této zprávy příklady vhodně zpracovaných plánů, které mohou být inspirací pro další poskytovatele. Vzdělávací plány má zasazeno do nějaké koncepce vzdělávání 47% organizací. 53% organizací k žádné koncepci vzdělávání neodkazuje. Otázkou opět zůstává, nakolik absence koncepcí zrcadlí jejich faktickou nedostatečnost, a nakolik pouze nedostatečnost znaků koncepčního přístupu v písemném zpracování plánů. Vzdělávání pro své pracovníky individualizuje 60% organizací. Zbývajících 40% vzdělávání individualizuje pouze podle pracovní pozice, nebo dosažené kvalifikace, nebo je nediferencuje žádným způsobem. 45 Jasnou návaznost na nějakou formu mapování vzdělávacích potřeb zaměstnanců deklaruje ve vzdělávacích plánech (příp. v telefonickém rozhovoru) 40% organizací. Nějakou formu hodnocení přínosu absolvovaného vzdělávání má ve vzdělávacích plánech uvedeno 20% organizací. Druhá část analýzy ukazuje, se kterými tématy vzdělávání dokumenty pracují. Kvantifikace těchto témat by však byla, vzhledem k chybějícím informacím, zavádějící. Některé vzdělávací plány nebyly do této části analýzy vůbec zahrnuty, některé neobsahují počty pracovníků, kteří se mají vzdělávání zúčastnit, apod. S vědomím tohoto omezení můžeme říci, že největší zájem je mezi poskytovateli o vzdělávání související s výkonem přímé práce s klienty. Plánované vzdělávání v tématech z této oblasti jde napříč hierarchií pozic, je zastoupeno od manažerů, přes sociální pracovníky po pracovníky v sociálních službách. Dále je avizován zájem o témata související se zdravotní problematikou a s osobnostním rozvojem. 56 Analýza vzdělávacích plánů Analýza vzdělávacích plánů je rozdělena do dvou hlavních celků. První část analýzy představuje výsledky zaměřené převážně na formální a koncepční charakter dokumentů. Vzdělávací plány jsme v ní podrobili analýze podle následujících kritérií: Typ dodaného vzdělávacího plánu. Pro základní orientaci jsme zmapovali, kolik organizací dodalo individuální vzdělávací plány svých pracovníků a kolik vzdělávací plán organizace. Úroveň formálního zpracování. Sledovali jsme systematičnost provedení; přehlednost a snadnost orientace pro člověka z vnějšku organizace; přítomnost takových náležitostí jako vyznačení pracovní pozice zaměstnance, témata či kurzy, která má absolvovat; přehlednost oddělení plánovaných a již absolvovaných kurzů, logickou strukturu, jednotnou a odpovídající terminologii apod. Zasazení plánu vzdělávání do ucelené koncepce profesního rozvoje. Zaměřili jsme se na to, zda je alespoň naznačen dlouhodobý záměr profesního rozvoje v organizaci, na jehož základě jsou vzdělávací plány vytvářeny. Míra individualizace vzdělávacích plánů. Zajímalo nás, do jaké míry vzdělávací plány zohledňují jedinečnost vzdělávacích potřeb pracovníků, zda se od sebe odlišují nebo jsou naopak standardizované. Orientace plánů v čase. Záměrem bylo zjistit, zda jsou plány orientovány do minulosti (zda mapují, co už pracovník absolvoval), a/nebo do budoucnosti (zda plánují vzdělávací aktivity), případně, zda pro plánování vzdělávacích aktivit reflektují i profesní historii pracovníka, tedy zahrnují obě tyto orientace. Návaznost na mapování vzdělávacích potřeb pracovníků. Z dokumentů jsme zjišťovali, zda navržené vzdělávání zohledňuje individuální vzdělávací potřeby pracovníka. Využívané formy vzdělávání Předmětem analýzy bylo, jakých forem vzdělávání využívají poskytovatelé sociálních služeb k profesnímu rozvoji svých pracovníků. Hodnocení efektu vzdělávání. Zjišťovali jsme, zda jsou vzdělávací aktivity pouze naplánovány, nebo zda je také následně posuzován jejich efekt tzn., zda je hodnoceno dosažení cíle vzdělávání či reflektován jeho přínos. 67 Kritéria výběru vzdělávacích kurzů z pohledu organizace. Sledovali jsme, zda jsou vyjádřena kriteria, podle kterých poskytovatelé rozhodují, na které vzdělávací akce své pracovníky vyšlou. V tomto kritériu jsme uplatnili také výpovědi z rozhovorů. Každé z představených kritérií bylo hodnoceno nezávisle na sobě třemi experty v oblasti sociálních služeb. V případě neshody na míře naplnění daného kritéria se k němu skupina hodnotitelů společně vrátila a zhodnotila jej ještě jednou. Druhá část analýzy představuje konkrétní témata vzdělávání a přehled plánovaných kurzů, která se, v plánech objevují. Jsou členěna podle typu sociálních služeb a kvalifikace pracovníků. 1. Formální a koncepční charakter dokumentů Úvodem analýzy musíme konstatovat, že se ve zpracování dodaných dokumentů neprojevil žádný klíč, který by umožnil nalézt souvislost mezi určitými charakteristikami organizace a úrovní zpracování vzdělávacích plánů. Překvapivě se tak neprojevily významnější vazby např. mezi právní formou organizace nebo její velikostí a úrovní zpracování plánů. Rozdíly ve zpracování byly značné i v rámci poskytovatelů se stejnou právní formou či obdobnou velikostí Typ dodaného vzdělávacího plánu Rozsah, forma, struktura a časové období, na které má být vzdělávací program stanoven, není kriteriem 10 b) standardů kvality stanoveno, a je tedy na poskytovateli, jak jej sestaví. Může při tom, podle doporučení autorů příručky Standardy kvality sociálních služeb Výkladový sborník pro poskytovatele využít Metodiku vzdělávacích plánů dle standardů sociálních služeb. Z publikace Standardy kvality sociálních služeb Výkladový sborník pro poskytovatele nicméně vyplývá požadavek zpracování jak individuálního plánu vzdělávání jednotlivých zaměstnanců, tak organizace jako celku, které označuje jako plán dalšího vzdělávání pracovníka a vzdělávací plán organizace (str. 139). Oba typy plánů však doručily pouze tři organizace. Individuální vzdělávací plány jsme obdrželi od třinácti organizací, vzdělávací plány organizace 78 od jedenácti poskytovatelů sociálních služeb. Dokumenty, které jsme obdrželi od tří organizací, nebylo možné typově zařadit. Graf č. 1: Typy dodaných vzdělávacích plánů Úroveň formálního zpracování Toto hodnotící kritérium bylo ponecháno v takto širokém rozsahu, protože jednotlivé dokumenty jsou natolik rozdílně zpracovány, že by jakékoliv zúžení vedlo k jejich nesrovnatelnosti. Neexistuje obecná shoda na tom, jakou formu by vzdělávací plány měly mít a co by měly obsahovat 1. V tomto kritériu jsme nehodnotili obsahovou stránku, ale typ informací a jejich 1 Jednou z původních variant analýzy bylo vycházet např. z publikace Standardy kvality sociálních služeb Výkladový sborník pro poskytovatele, kde uvádí inspektoři kvality tento výklad naplnění příslušného kriteria. Program (souhrnné označení pro ošetření vzdělávání v organizaci) by měl vycházet: 1) z analýzy potřeb okruhu osob, kterým je služba poskytována; 2) z informací o nových metodách práce, nových poznatcích v oboru; 3) z analýzy potřeb sociální služby, povinností, které jí ukládá Zákon o sociálních službách a dalších požadavků na službu kladených; 4) z kompetencí, jejichž naplnění poskytovatel požaduje pro určitou pracovní pozici; 5) z analýzy potřeb zaměstnanců (a dále doporučují, aby nastavení vzdělávání předcházelo sebehodnocení zaměstnanců); 89 uspořádání. Rozhodující byl proto výsledný obraz, který vznikl kombinací několika faktorů. Podle úrovně formálního zpracování můžeme dodané dokumenty rozdělit do tří skupin: úroveň nízká, střední a vysoká. Formální úroveň vzdělávacích plánů byla poměřována vůči sobě navzájem (formální úroveň nízká tedy znamená, nízkou vzhledem k ostatním plánům, atd.). Do kategorie nízká úroveň zpracování jsme zařadili dokumenty jedenácti organizací. Hlavní důvody jsou tyto: absence základních informací, které by umožňovaly identifikovat účel dokumentu (dlouhodobý plán vs. plán na letošní rok; vzdělávací plán vs. záznam desetiminutové úvahy vedoucího na téma možné kurzy; apod.); absence stěžejních informací jako např. koho se jmenované vzdělávání týká nebo naopak které vzdělávací kurzy budou absolvovány; absence jakékoliv systematičnosti. Pro ilustraci přikládáme příklad takto zpracovaného plánu upraveného tak, aby neumožňoval identifikaci organizace. Vzdělávání v organizaci Absolvované kurzy: psychopatologie, týmová práce, ochrana proti syndromu vyhoření, práce s agresivním klientem, proaktivní zvládání stresu apod. Plánované kurzy: změny v legislativě, restriktivní opatření v sociálních službách, procedurální standardy kvality, apod. Ukázka č. 1: Vzdělávací plán zpracovaný na nízké úrovni (plán byl upraven tak, aby neumožňoval identifikaci organizace) Do kategorie střední úroveň zpracování jsme zařadili dokumenty sedmi organizací. Jedná se o dokumenty, které už obsahují konkrétnější informace a zároveň sledují nějakou, pro čtenáře zřejmou, strukturu. Je v nich tedy možná dobrá orientace, ale schází některé z informací, které jsou pro účelnost nebo smysluplnost vzdělávacích plánů nezbytné (návaznost vzdělávacího plánu na profesní minulost pracovníka případně návaznost vzdělávacího plánu na jiné dokumenty; přehledná návaznost jednotlivých dokumentů na sebe; chybí údaje o rozsahu kurzu; chybí informace o tom, pro které časové období byl plán vytvořen, dochází ke směšování vzdělávacích aktivit se standardní pracovní činností). 6) z možností, které se na vzdělávacím trhu či jinde v dosahu organizace nabízejí (akreditované vzdělávací programy, služby psychologů, supervizorů, konzultantů, tutoring, intervize, aj.). 910 Pro názornost opět uvádíme příklad anonymizovaného vzdělávacího plánu zařazeného do této kategorie. Plán je uveden opět v plném znění. VZDĚLÁVACÍ PLÁN PRACOVNÍKŮ Vedoucí pracovník koordinátor vedoucí pracovníci v loňském roce prošli kurzem Asertivní jednání a aktuálním proškolovacím kurzem Infekční onemocnění v letošním roce plánujeme proškolení ve zdravotnickém minimu, které se uskuteční v měsících březen duben (zajišťuje vzdělávací středisko XXXX) další vzdělávání bude probíhat v oblastech změny legislativy a ve standardech kvality dle individuálních potřeb pracovníků a nabídek vzdělávání Sociální pracovník sociální pracovník v loňském roce prošel kurzem Asertivní jednání a aktuálním proškolovacím kurzem Infekční onemocnění v letošním roce plánujeme proškolení ve zdravotnickém minimu, které se uskuteční v měsících březen duben (zajišťuje vzdělávací středisko XXXX) další vzdělávání bude probíhat v oblastech změny legislativy a ve standardech kvality, dále v oblasti komunikace s agresivním uživatelem Pracovník v přímé péči - pracovníci v přímé péči v loňském roce prošli kurzem Asertivní jednání a aktuálním proškolovacím kurzem Infekční onemocnění všichni pracovníci v přímé péči prošli rekvalifikačním kurzem Pracovník sociální péče přímá obslužná činnost (150 hod.) v letošním roce plánujeme proškolení ve zdravotnickém minimu, které se uskuteční v měsících březen duben (zajišťuje vzdělávací středisko XXXX) další vzdělávání bude probíhat dle individuálních potřeb pracovníků a to zejména v těchto oblastech: proaktivní zvládání stresové zátěže komunikace s klientem s poruchou osobnosti řešení konfliktních situací práce s agresivním klientem Ukázka č. 2: Vzdělávací plán zpracován na střední úrovni (plán byl upraven tak, aby neumožňoval identifikaci organizace) 1011 Do kategorie vysoká formální úroveň zpracování jsme zařadili dvanáct dokumentů. Tyto dokumenty obsahují veškeré informace, které jsou nezbytné pro orientaci (rozdělení pracovníků podle pozic, dosavadní vzdělání, odbornost, program vzdělávacích aktivit na určené časové období, který je zároveň provázán s potřebami pracovníka nebo s jeho hodnocením). Některé z nich mapují také širší profesní působení pracovníka (záznamy s publikační činnosti) či preferované styly učení. Plány bývají podepsány pracovníkem samotným a/nebo vedoucím pracovníkem. Přehlednost těchto plánů je často umocněna také vhodnou grafickou podobou. Pro inspiraci poskytovatelům následují tři příklady takto zpracovaných plánů. Následující plán může být inspirativní v několika ohledech. Dává prostor pracovníkům, aby vyjádřili své preference ve vzdělávání, které jsou současně korigovány úsudkem přímého nadřízeného, zohledňujícím potřeby organizace. Vyjádřené preference jsou jasně propojeny s návrhem konkrétních vzdělávacích akcí pro jeden kalendářní rok. U každé vzdělávací akce je už konkrétně specifikována žádoucí forma vzdělávání a termín realizace. V závěru je prostor pro zhodnocení míry naplnění vzdělávací potřeby v dané oblasti. 1112 Jméno pracovníka: Pracovní pozice: Oblasti vzdělávání stanovené pracovníkem: 1) Práce s klienty v krizových situacích 2) Rozvoj dovedností v práci s Power-pointovou prezentací 3) Prevence syndromu vyhoření 4) Práce s agresivním klientem Oblasti vzdělávání stanovené vedoucí XXXX: 1) Kurz základní krizové intervence.. 2). Návrh průběhu vzdělávání v roce 2009 Název/oblast: Druh/forma*: Předpokládaný termín: Základy krizové intervence tváří v tvář - KI kurz a Práce s Power-pointovou prezentací mini-kurz Termín bude stanoven po domluvě s XXXX Diagnostika, prevence a zvládnutí syndromu vyhoření kurz Problematika agrese při spolupráci s klientem kurz * stáž, seminář, kurz, přednáška Sestavil: XXXX Schválil: 1213 Datum konání: Název: Druh/forma: Rozsah: Práce s Powerpointovou prezentací Základy krizové intervence tváří v tvář KI a Zjišťování zakázky a potřeb klientů minikurz kurz intervizí seminář 1,5 hod. 50 hod. 8 hod. Celkem absolvováno hodin vzdělávání Stanovené oblasti naplněny: plně Podpis pracovníka: Ukázka č. 3: Vzdělávací plán zpracovaný na vysoké úrovni (plán byl upraven tak, aby neumožňoval identifikaci organizace) Datum: V dalším z plánů vyzdvihujeme zasazení vzdělávacích akcí do širší perspektivy. Plán zasazuje každou vzdělávací akci do určité oblasti rozvoje, na kterou se má pracovník zaměřit. Vzdělávání tak není voleno nahodile, ale s ohledem na dlouhodobý rozvoj pracovníků. Je identifikován cíl profesního rozvoje, k jehož dosažení má vzdělávací akce přispět. Teprve na základě těchto dlouhodobých aspektů je zvoleno konkrétní vzdělávání. U něj je vyznačen název a čas realizace. Důležitá je také snaha zaměstnavatele o monitorování přínosu konkrétních vzdělávání pro pracovníky. Ve sloupci důkazy je proto vždy navrženo, jakým způsobem bude pracovník prokazovat nabytí plánovaných dovedností či kompetencí. Rezervy mohou být 1314 spatřovány ve skutečnosti, že některé důkazy jsou pouze kontrolním mechanismem prosté účasti na kurzu, nikoliv kontroly získání kompetence (např. získání osvědčení o absolvování). Jméno pracovníka: Pozice: Individuální vzdělávací plán na rok 2010 Oblast rozvoje Cíl Výstupy Důkazy Aktivity, časový plán Sebezkušenostní psychoterapeutický výcvik XXX Preventivní témata v práci s klienty nízkoprahových programů / XXX - - Osvědčení o absolvování rozšíření dovednosti práce s preventivními tématy Zpracování hlavních preventivních témat Osvědčení o kurzu Písemné výstupy, metodika Získaná kompetence Ukončení červen 2010 Absolvovat kurz Zpracovat výstupy květen 2010 Vzdělávací seminář Zjišťování potřeb klientů nízkoprahových programů / XXX rozšíření dovedností práce se zjišťováním potřeb klientů Metodika, jak témata zjišťovat a jak s nimi dále pracovat Osvědčení o kurzu Metodika Získaná kompetence Absolvovat kurz Zpracovat výstupy červen 2010 Zvládání agrese / XXX Získání dovedností Získání sebedůvěry v dané situaci Zvládání dané techniky Zpracování metodiky Osvědčení o kurzu Metodika Získaná kompetence Absolvovat kurz Zpracovat výstupy červen 2010 Výcvik psychosociálních dovedností v poradenském procesu / XXX Získání dovedností v poradenském procesu Zvládání dané techniky Osvědčení o kurzu Získaná kompetence Absolvovat kurz Zpracovat výstupy červenec 2010 Práce s agresivním klientem v nízkoprahových programech / XXX Pokud ne jinde Získání dovedností Získání sebedůvěry v dané situaci Zvládání dané techniky Zpracování metodiky Osvědčení o kurzu Metodika Získaná kompetence Absolvovat kurz Zpracovat výstupy září 2010 Motivační rozhovory a práce s klientem XXX / XXX naučit se techniky motivačního rozhovoru Zvládání dané techniky osvědčení z kurzu písemně zpracovaný výstup z kurzu (info) získaná kompetence Absolvovat kurs podzim 2010 Zpracovat výstup podzim 2010 Ukázka č. 4: Vzdělávací plán zpracovaný na vysoké úrovni (plán byl upraven tak, aby neumožňoval identifikaci organizace) 1415 Obdobnou inspiraci může nabídnout také poslední ukázka vzdělávacího plánu vypracovaného na vysoké úrovni: Jméno pracovníka: xxxxxxx Pracovní pozice: xxxxxxx Individuální vzdělávací plán na rok 2010 Dosavadní dosažené vzdělání, odbornost: xxxxxxx nejvyšší ukončené vzdělání: xxxxxx kursy a školení: xxxxxx Styl učení, osobní preference: myšlení konkrétní, praktické, se zaměřením na obsah, logická paměť, preferuje vizuální podněty (doprovodná skripta, psané materiály), nejlepší paměťová odezva na čtený text, vzdělávání střednědobé, orientované na praxi, s nácvikem a modelovými situacemi,s ohledem na mateřské povi nnosti pracovnice preferuje vzdělávání v místě nebo s možností dojíždění. Potřeby a cíle odborného růstu v kalendářním roce se zřetelem na: a) požadavky vyplývající z práce v organizaci, z pracovní náplně: zvyšování znalostí a dovedností v oblasti individuálního plánování, podpory uživatelů ve formulaci cílů a výběru strategií, dále pro realizaci nového projektu znalosti a dovednosti v oblasti první pomoci a problematiky lidského zdraví b) ostatní potřeby a cíle odborného růstu: kultivace písemného projevu a psaní dokumentace práce s klientem c) požadavky vyplývající se sebehodnocení pracovníka a dotazníku vzdělávacích potřeb: dovednosti v oblasti připojení se ke klientovi a zachování struktury rozhovoru a cílové orientace spolupráce Program vzdělávacích aktivit na 1 rok s uvedením tématu, oblasti vzdělávání: Individuální plánování Kurz První pomoci - individuální koučování externím odborníkem - workshop prezentačních dovedností Umění rozhovoru (aktualizační) Přehled skutečně absolvovaných vzdělávacích aktivit v daném období s uvedením : Název vzdělávací da Akredit popis obsahu reflexe využití, přínosu instituce ta ace Formálním dokladem o absolvování vzdělávání je osvědčení vydané pořádajícím vzdělávacím zařízením, jehož kopie je zakládána do složky Individuálního vzdělávacího plánu. platnost IVP od:.. do:... Ukázka č. 5: Vzdělávací plán zpracovaný na vysoké úrovni (plán byl upraven tak, aby neumožňoval identifikaci organizace) 1516 Další inspirací poskytovatelům sociálních služeb může být Metodika přípravy vzdělávacích plánů, která mj. navrhuje osnovu individuálního vzdělávacího plánu. Ta obsahuje: 1) Základní údaje o pracovníkovi (popis průběhu zaměstnání u současného zaměstnavatele, současné funkční zařazení, údaje o dalších funkcích a zařazeních u současného zaměstnavatele) 2) Požadavky zaměstnavatele na výkon funkce pracovníka (minimální vzdělání a obecné znalosti a dovednosti, odborné profesní vzdělání a speciální znalosti a dovednosti, osobnostní předpoklady, případně další požadavky) 3) Popis současného profesního profilu pracovníka (dosažené vzdělání, další vzdělání a specializace, případně další speciální profesionální zkušenosti účast na projektech, vzdělávací a publikační činnost a dále dosavadní průběh všech vzdělávání) 4) Popis plánovaného profesního profilu pracovníka (porovnání požadavků zaměstnavatele se současnou profesní úrovní pracovníka a s výstupy autodiagnostické metody seznamem individuálních vzdělávacích potřeb pracovníka) 5) Postupy dosažení plánované profesní úrovně, tj. jaké vzdělávací programy by měl pracovník absolvovat, v jaké návaznosti a čase apod. U každé z naplánovaných vzdělávacích akcí by dále mělo být zváženo a vyznačeno následující: 1) Oblast vzdělávání a odpovídající vzdělávací program (dle konkrétní nabídky akreditovaných vzdělatelů) 2) Úroveň vzdělání (zda jde o vzdělání vstupní či základní, nebo o vzdělávání prohlubující, nebo doplňující či aktualizační, případně, zda jde o rozšíření nebo zvýšení kvalifikace 3) Forma vzdělávání (pokud je možno vybrat si z několika forem prezenční, distanční, e-learning, kombinované vzdělávání či stáž) 4) Cíle vzdělávání (zda se jedná spíše o získání znalostí nebo o rozvoj konkrétních dovedností) 5) Cílová skupina (zda jde o téma, kde je vhodná homogenní skupina častěji u jednotlivých odborných profesních témat, či naopak o skupinu složenou z různých odborností a druhů služeb) 6) Rozsah, program, časový plán vzdělávání (s ohledem na časové vytížení pracovníka, resp. s ohledem na kombinaci více vzdělávacích modulů) 7) Vzdělávací metody a školící pomůcky a materiály (s ohledem na individuální priority seznamu vzdělávacích potřeb i s ohledem na vstupní komunikační i odborné schopnosti účastníka vzdělávání) 8) Hodnocení, výsledky a výstupy vzdělávání (jak budou účastníci vzdělávání hodnoceni, jaké budou zpracovávat výstupy vzdělávání, případně zda tyto výstupy budou uplatnitelné dále v jejich profesi apod.) 9) Organizace vzdělavatele a náklady vzdělávacího programu. 1617 Rozdělení vzdělávacích plánů podle kvality zpracování ilustruje následující graf. Graf č. 2: Formální úroveň zpracování vzdělávacích plánů Zasazení plánu vzdělávání do ucelené koncepce profesního rozvoje V rámci tohoto kritéria jsme sledovali, zda konkrétní vzdělávací aktivity pracovníků vychází z patrného koncepčního rámce. Zda organizace disponuje záměrem vzdělávání svých pracovníků, tedy zda volí vzdělávací akce tak, aby směřovaly k naplnění určitého cíle, zda jsou sledovány určité oblasti rozvoje. Zároveň, zda pravidelně vyhodnocuje posuny svých pracovníků vzhledem k definovaným cílům vzdělávání, a zda toto všechno tvoří koherentní celek (přítomnost pouze jednoho z těchto znaků nebyla považována za koncepci). Koncepce je patrná u čtrnácti organizací poskytovatelů sociálních služeb, šestnáct organizací oproti tomu koncepcí nedisponuje (nebo se tato ve vzdělávacích plánech neprojevuje). Výsledky opět ilustruje následující graf. 1718 Graf č. 3: zasazení vzdělávacích plánů do ucelené koncepce vzdělávání Pro doporučení, co by koncepce vzdělávání měla minimálně obsahovat, jsme se zeptali jednoho z expertů, který vzdělávací plány organizací hodnotil. Koncepce profesního rozvoje pracovníků Koncepce představuje myšlenkovou osnovu, která je vázána na poslání organizace a její cíle. Poskytuje odpovědi na otázky, jaký účel má profesní rozvoj v organizaci, jak a kým je tohoto účelu dosahováno a jak je vyhodnocováno jeho naplnění. Koncepce musí být živým, otevřeným materiálem, který reflektuje vnější a vnitřní podmínky organizace. Osoby odpovědné za tvorbu koncepce profesního rozvoje by měly kolegy s obsahem nejen seznámit, ale přímo je do její přípravy zapojovat. Výsledkem by měla být sdílená představa, proč se pracovníci vzdělávají, co od pracovníka vyžaduje zaměstnavatel a naopak, jakou podporu může pracovník očekávat od něj. Minimálním obsahem této koncepce by mělo být ustanovení: základní funkce profesního rozvoje a z nich vyplývající obecné cíle; rámcově vymezená témata a obsahy; formy profesního rozvoje, které jsou v organizaci podporovány a základní popis jejich realizace; způsoby, kterými má být zjišťována a hodnocena účinnost vzdělávání, tj. míra naplnění stanovených cílů profesního rozvoje; stanovení, kdo za naplňování koncepce odpovídá, resp. jaké úkoly náleží kterým pracovníkům. 1819 Pro větší názornost opět doplňujeme příkladem části koncepce jedné z oslovených organizací. Příklad obsahuje popis procesu tvorby individuálního vzdělávacího plánu, včetně rozložení zodpovědnosti. Metodik projektu sestavuje s každým pracovníkem v přímém kontaktu s uživateli sociální služby individuální vzdělávací plán s ohledem na jeho osobní rozvoj a přínos pro organizaci. - Vzdělávací plán a jeho plnění je revidován 2 x ročně. - Vzdělávací plán obsahuje: 1. zhodnocení dosud dosaženého vzdělání 2. vyjádření vzdělávacích potřeb 3. plán na období jednoho roku: Téma vzdělávání (tématický okruh) přibližný časový rozsah preferovaná forma, jak se v tématu vzdělat. 4. reflexe konkrétního přínosu pro organizaci a pracovníka - je doplňována po absolvování přísl.vzdělávání. Pracovník při tom reflektuje přínosy pro sebe, pracoviště, kolektiv, klienty (přednese na tématické skupině, uplatní při zaškolení nových kolegů, při vedení stážistů, bude rozvíjet, shromažďovat poznatky, poskytne pomoc a podporu uživateli atd. 5. přílohou vzdělávacího plánu jsou kopie certifikátů vzdělávacích programů, absolvovaných v rámci jeho naplňování. Vzdělávací plány jsou ukládány ve spisovně s přístupem pouze pro dotčeného zaměstnance, vedoucího a metodika, který je za proces profesního rozvoje v organizaci odpovědný. Vzdělávací plán je v souladu se Skartačním a archivačním řádem archivován po dobu 1 roku od ukončení své platnosti, nebo do ukončení pracovního poměru zaměstnance. Ukázka č. 6: Příklad procesu tvorby vzdělávacího plánu Míra individualizace vzdělávacích plánů Zaměřili jsme se na to, nakolik jsou vzdělávací plány individualizovány, tzn., zda zohledňují kvalifikaci pracovníků, délku praxe, specifické požadavky pracovního zařazení a cílových skupin, s nimiž pracovníci pracují. U plánů tří organizací nelze míru individuálnosti vzdělávání určit, protože není jasné, které vzdělávání bude kdo absolvovat, případně které vzdělávání kdo absolvoval v minulosti. Plány tří organizací nejsou vůbec individualizované, tzn., že se buď všichni pracovníci organizace účastní stejných vzdělávání, nebo mají předepsána stejná témata ve vzdělávání. Plány dalších pěti organizací jsou individualizované pouze podle 1920 pracovních pozic (pracovnici mají naplánována vzdělávání podle pozice, kterou v organizaci zastávají). Plány v jedné organizaci rozlišují pouze mezi kvalifikacemi zaměstnanců (jiná témata jsou pro sociální pracovníky a pracovníky v sociálních službách). Osmnáct organizací vzdělávací plány pro své zaměstnance individualizuje. Plánované vzdělávání se tedy liší pro pracovníky na stejných pozicích i se stejnou kvalifikací. Z toho jedna organizace plány individualizuje pouze na formální úrovni. V tomto případě je vytvořen prostor pro individuální specifika jednotlivých pracovníků, ale pohled do reálného seznamu navštívených vzdělávacích akcí ukazuje, že jsou téměř totožná. Univerzální, neindividualizované plány ztrácí přesvědčivost ve smyslu formalismu ulpívají na formálním splnění legislativních požadavků bez ohledu na vnitřní obsah a smysluplné využití pro organizaci. Výsledky opět ilustruje graf: Graf č. 4: Míra individualizace plánovaného vzdělávání 2021 Orientace plánů v čase U vzdělávacích plánů jsme sledovali zaměření do minulosti, která se ve vzdělávacích plánech zobrazuje většinou jako přehled absolvovaných vzdělávacích akcí, nebo do budoucnosti, ve smyslu naplánování budoucích vzdělávacích aktivit. U šesti organizací nelze toto kritérium analyzovat není jasné, resp. není obsaženo. Minulost ve smyslu zmapování již absolvovaných vzdělávacích akcí obsahují dokumenty sedmi organizací. Dokumenty sedmnácti organizací ji neobsahují. Plánování budoucnosti se objevuje v dokumentech dvaceti třech organizací. Jedná se o plán v horizontu jednoho kalendářního roku (tj. 2010). Dokument jedné organizace aspekt budoucího plánování neobsahuje (na konci kalendářního roku je zmapováno, které vzdělávací aktivity jednotliví pracovníci absolvovali). Tyto výsledky opět ilustruje níže uvedený graf. Graf č. 5: Časová orientace vzdělávacích plánů 21 Zobrazit více
SP = cílová skupina Sociální pracovníci (dle 111 Zákona ) Aktivní naslouchání při vedení rozhovoru 2008/547 - SP 8 vyučovacích hodin Agresivita dětí 2009/368 - SP 7 vyučovacích hodin Aktivizace seniorů Více III. 2 OSNOVA INDIVIDUÁLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PLÁNU CELOŽIVOTNÍ VZDĚLÁVÁNÍ V SOCIÁLNÍCH SLUŽBÁCH I. OSNOVA INDIVIDUÁLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PLÁNU II.
CELOŽIVOTNÍ VZDĚLÁVÁNÍ V SOCIÁLNÍCH SLUŽBÁCH III. 2 OSNOVA INDIVIDUÁLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PLÁNU OBSAH I. OSNOVA INDIVIDUÁLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PLÁNU A. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O PRACOVNÍKOVI B. POŽADAVKY ZAMĚSTNAVATELE Více Koordinace ucelené rehabilitace osob se zdravotním postižením
Koordinace ucelené rehabilitace osob se zdravotním postižením Pilotní projekt Praha, 22. 10. 2010 Mgr. Pavel Duba, MPSV Odbor sociálních služeb a sociálního začleňování Ucelená rehabilitace -je souvislá Více Dodání služeb vzdělávacích kurzů pro zaměstnance Domova Sluníčko
Příloha č.1 SPECIFIKACE A ROZSAH PŘEDMĚTU PLNĚNÍ Předmět veřejné zakázky Dodání služeb vzdělávacích kurzů pro zaměstnance Domova Sluníčko Předpokládaný začátek a konec: 1. 3. 2014 31. 5. 2015 Maximální Více ŠETŘENÍ V OBLASTI VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB PRACOVNÍKŮ ČINNÝCH V SOCIÁLNÍCH SLUŽBÁCH
Prostějov 22.7.2010 ŠETŘENÍ V OBLASTI VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB PRACOVNÍKŮ ČINNÝCH V SOCIÁLNÍCH SLUŽBÁCH Občanské sdružení LIPKA 1.5.2010 zahájilo realizaci dvouletého projektu OP LZZ "Celoživotním vzděláváním Více Křižovnická pečovatelská služba. Personální a organizační zajištění pečovatelské služby Platnost od 1. 3. 2015
STANDARD Č.9 Personální a organizační zajištění Platnost od 1. 3. 2015 Organizační struktura a počet pracovních míst Stanovení počtu a struktury zaměstnanců je v kompetenci ředitele KPS. Struktura zaměstnanců Více Rozsah a zaměření jednotlivých kurzů vzdělávacího programu
Metodika CELOŽIVOTNÍ VZDĚLÁVÁNÍ V SOCIÁLNÍCH SLUŽBÁCH I. PRŮVODCE METODIKOU VZDĚLÁVACÍCH PLÁNŮ OBSAH I.1 ÚVOD I.2 CÍLE VEŘEJNÉ ZAKÁZKY MPSV I.3 VÝCHODISKA PRO TVORBU VZDĚLÁVACÍCH PLÁNŮ I.3.1 AUTODIAGNOSTICKÁ Více Školení středního managementu mistři, vedoucí výroby
NABÍDKA ŠKOLENÍ Předmětem nabídky je obecný přehled možných školení: Školení obchodníků Školení středního managementu mistři, vedoucí výroby Školení manažerských dovedností Základní prioritou společnosti Více Členění základních odborností NRNO
Členění základních odborností NRNO Sociální služby: Sociální služby zahrnují velké množství dílčích odborností a oblastí potřebných při poskytování sociálních služeb dle zákona č. 108/2006 Sb., o sociálních Více 27. Speciální pedagog. Anotace. Téma: systémová podpora
27. Speciální pedagog Téma: systémová podpora Anotace Činnost speciálního pedagoga ve škole je samostatná poradenská činnost, která není přímou součástí vzdělávací činnosti školy. Školní speciální pedagog Více A) VZDĚLÁVÁNÍ A PODPORA STŘEDNÍHO ZDRAVOTNICKÉHO MANAGEMENTU A.1) OSOBNOSTNÍ ROZVOJ A EMOČNÍ INTELIGENCE
Příloha č. 2 OBECNÉ INFORMACE Dodavatel vzdělávací aktivity bude povinen: - zajistit vzdělávací aktivity včetně veškerých aktivit souvisejících s realizací a zahrnutých do ceny dle požadavku výzvy - spolupracovat Více Nabídka bezplatného vzdělávání v projektu KROK na rok 2014
Nabídka bezplatného vzdělávání v projektu KROK na rok 2014 Průvodce nabídkou Komu je nabídka určena? CZ.1.04/3.1.03/A7.00040 Tato nabídka akreditovaného bezplatného vzdělávání v rámci projektu KROK je Více ZÁVĚREČNÝ WORKSHOP 31. 10. 2011
ZÁVĚREČNÝ WORKSHOP 31. 10. 2011 Název projektu: Rozvoj vzdělávacích programů pro pracovníky v sociálních službách Realizátor projektu: EDUCO CENTRUM s.r.o. Název operačního programu: OP Vzdělávání pro Více PROFESNÍ ROZVOJ ZAMĚSTNANCŮ
MĚSTSKÝ ÚŘ AD TŘINEC ODBOR SOCIÁLNÍCH VĚCÍ Jablunkovská 160, 739 61 Třinec Metodika odboru sociálních věcí č. 7/2014 ve znění Dodatku č. 1 s účinností ode dne 01.06.2015 PROFESNÍ ROZVOJ ZAMĚSTNANCŮ Vydal: Více Význam dalšího vzdělávání v sociální práci pro zvyšování kvality sociálních služeb
Význam dalšího vzdělávání v sociální práci pro zvyšování kvality sociálních služeb PhDr. Hana Janečková, PhD. Institut postgraduálního vzdělávání ve zdravotnictví Praha 16.2.2006 Význam vzdělávání v dějinách Více Projekt byl financován z prostředků ESF prostřednictvím Operačního programu Lidské zdroje a zaměstnanost a státního rozpočtu ČR.
seznámení s nabídkou prezenčních vzdělávacích akcí Mgr. Michal Zídek vedoucí pedagogického oddělení 24. června 2010 stávající nabídka prohlubování kvalifikace Institut dnes realizuje vzdělávací akce pro Více Obecným obsahem poradenských služeb je tedy činnost přispívající
A. Koncepce činnosti, aktivity, orientace B.1. Základní charakteristika zařízení Pedagogicko-psychologická poradna (PPP) zajišťuje spektrum psychologických a speciálně pedagogických služeb, které jsou Více Personální audit. a personální strategie na úřadech. územních samosprávných celků
Personální audit a personální strategie na úřadech územních samosprávných celků Dělat (vybrat) správné věci je úkolem zejména zastupitelů města. Dělat (vybrat) správné věci Správně je provádět Správně Více TÉMATA PRO VYPRACOVÁNÍ SEMINÁRNÍ PRÁCE
Příloha č. 1 TÉMATA PRO VYPRACOVÁNÍ SEMINÁRNÍ PRÁCE Dle bodů 1-3 je možné samostatně zvolit téma. Tento výběr podléhá schválení pracovní skupinou Domácí práce. 1. Samostatně vybrané téma na základě studia Více PSYCHOLOGICKO SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI
Slezská univerzita v Opavě Obchodně podnikatelská fakulta v Karviné PSYCHOLOGICKO SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI Distanční studijní opora Monika Chobotová Jarmila Šebestová Karviná 2011 Projekt OP VK 2.2 (CZ.1.07/2.2.00/15.0176) Více Celoživotní vzdělávání sociálních pracovníků
Celoživotní vzdělávání sociálních pracovníků Výstupy z pracovních skupin zpracoval: Mgr. Petr Antoni i. Kdo má/může být iniciátor jednání o individuálním vzdělávacím plánu? Jedna pracovní skupina uvádí Více SMĚRNICE č.503 /2013. Poradenské služby ve škole
SMĚRNICE č.503 /2013 Poradenské služby ve škole Obsah: ČL.1 - ČL.2 - ČL.3 - ČL.4 - ČL.5 - ČL.6 - ČL.7 - ČL.8 - ČL.9 - ČL.10 - ČL.11 - Úvod Obsah poradenských služeb Pracovníci poskytující poradenské služby Více Modelový program výcviku manažerů
Modelový program výcviku manažerů (se specifickým zaměřením na prvoliniový management) CÍL VÝCVIKU... 2 METODY VÝCVIKU... 2 NÁPLŇ VÝCVIKU... 2 1. ROLE A OSOBNOST SUPERVIZORA (= PRVOLINIOVÉHO MANAŢERA) Více Střední škola, Nové Město nad Metují, Husovo nám. 1218. Strategie kariérového poradenství při Střední škole Nové Město nad Metují
Strategie kariérového poradenství při Střední škole Nové Město nad Metují Cíl 1) Pomáhat žákům orientovat se ve světě práce a vzdělávacích příležitostí a vytvářet si představu o nabídce profesních a vzdělávacích Více Projekt Posilování sociálního dialogu prevence násilí na pracovišti. Mgr. Dušan MARTINEK vedoucí Oddělení pro rozvoj lidských zdrojů a projekty ČMKOS
Projekt Posilování sociálního dialogu prevence násilí na pracovišti Mgr. Dušan MARTINEK vedoucí Oddělení pro rozvoj lidských zdrojů a projekty ČMKOS Praha, Senát Parlamentu ČR 12.10.2010 Plný název projektu: Více Zadávací podmínky výběrového řízení na dodávku lektorských služeb
TENTO PROJEKT JE SPLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY. Projekt: Kvalifikační kurz pro pracovníky v sociálních službách Registrační číslo projektu: CZ.0.3.07/1.1.01./1217 Více Osobnost vedoucího pracovníka
ANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB ÚŘEDNÍKŮ ÚSC v rámci projektu OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost CZ.1.07/3.2.07/01.0069 Tvorba vzdělávacích programů pro strategické řízení rozvoje měst a obcí Květen 2010 Více Adresa místa konání: Okresní hospodářská komora v Liberci Rumunská 655/9 460 Liberec 1. Vážené kolegyně, vážení kolegové,
Vážené kolegyně, vážení kolegové, rádi bychom Vám nabídli možnost účasti na otevřených vzdělávacích programech, které jsme pro Vás připravili na období duben až červen v Liberci. Můžete si vybrat z akreditovaných Více Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR Registrační číslo: CZ.1.07/1.2.00/43.0003. Nositel projektu: Univerzita Palackého v Olomouci
Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR Registrační číslo: CZ.1.07/1.2.00/43.0003 Nositel projektu: Univerzita Palackého v Olomouci Partner projektu: Člověk v tísni, o. p. s. 1 Východiska: o Právní Více METODIKA SYSTÉMU VZDĚLÁVÁNÍ
OBČANSKÉ SDRUŽENÍ MARTIN a Česká asociace pečovatelské služby METODIKA SYSTÉMU VZDĚLÁVÁNÍ REKVALIFIKACE V KOMBINACI S TRÉNINKOVÝM ZAMĚSTNÁNÍM NEZAMĚSTNANÝCH OSOB STARŠÍCH 50 LET NA PRACOVNÍKY V SOCIÁLNÍCH Více TENTO MATERIÁL SLOUŽÍ POUZE JAKO POMŮCKA K SHROMAŽĎOVÁNÍ ÚDAJŮ TAK, ABY MOHLY BÝT ULOŽENY DO ELEKTRONICKÉ PODOBY DOTAZNÍKU. V PÍSEMNÉ PODOBĚ NEBUDE
TENTO MATERIÁL SLOUŽÍ POUZE JAKO POMŮCKA K SHROMAŽĎOVÁNÍ ÚDAJŮ TAK, ABY MOHLY BÝT ULOŽENY DO ELEKTRONICKÉ PODOBY DOTAZNÍKU. V PÍSEMNÉ PODOBĚ NEBUDE DOTAZNÍK AKCEPTOVÁN. Dotazník pro obce Střednědobý plán Více Profesní rozvoj pracovníků
SQ 10 Profesní rozvoj pracovníků Postup pro pravidelné hodnocení pracovníků 1. Hodnocení pracovníků provádí vedoucí zařízení spolu se staniční sestrou 1x ročně (duben) písemnou formou. S hodnocením je Více Odbor sociálních služeb MPSV ČR. Mgr. Anna Kotoučová
Odbor sociálních služeb MPSV ČR Mgr. Anna Kotoučová Obsah prezentace: 1. Informace o připravovaném zákonu o sociálních službách a) legislativní úprava pozice sociální pracovník b) legislativní úprava pracovníků Více P o s t u p. při realizaci adaptačního procesu nových zaměstnanců ve sjednané zkušební době, se závěrečným hodnocením
P o s t u p při realizaci adaptačního procesu nových zaměstnanců ve sjednané zkušební době, se závěrečným hodnocením P o s t u p při realizaci adaptačního procesu nových zaměstnanců ve sjednané zkušební Více S námi na trh práce CZ.1.04/3.3.05/96.00079 Doba realizace projektu od 1. 4. 2013 do 31. 3. 2015
S námi na trh práce CZ.1.04/3.3.05/96.00079 Doba realizace projektu od 1. 4. 2013 do 31. 3. 2015 Příjemce: Kvalifikační a personální agentura, o.p.s. (Závodní 815, Třinec) KaPA, o.p.s. byla založena v Více Metodika Programu pro pěstounské rodiny Slezské diakonie
Metodika Programu pro pěstounské rodiny Slezské diakonie Program pro pěstounské rodiny Slezské diakonie jako Pověřená osoba v oblasti náhradní rodinné péče má zpracovanou METODIKU - funkční systém vnitřních Více MINISTERSTVO PRÁCE A SOCIÁLNÍCH VĚCÍ ČESKÉ REPUBLIKY ŽÁDOST O AKREDITACI VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU. IDENTIFIKACE ŽADATELE Tuto položku nevyplňujte!
Standardy kvality sociálně-právní ochrany dětí při poskytování sociálněprávní ochrany zařízeními pro děti vyžadující okamžitou pomoc 1a 1b 2a 2b 2c 3a 3b 3c 1. Cíle a způsoby činnosti zařízení pro dčti Více Konference k projektu Rozvoj kvalifikační úrovně a kompetencí pracovníků v cestovním ruchu.
Konference k projektu Rozvoj kvalifikační úrovně a kompetencí pracovníků v cestovním ruchu. Martin Konečný Obsah Strana 3 Základní údaje o projektu Strana 4 Cíle projektu Strana 5 Cílové skupiny Strana Více Sociální služby v Pardubickém kraji. v kontextu péče o osoby s poruchou. autistického spektra
Sociální služby v Pardubickém kraji v kontextu péče o osoby s poruchou autistického spektra Bc. Edita Moučková Krajský úřad Pardubického kraje 20. 4. 2015 ÚVOD Poruchou autistického spektra trpí v ČR odhadem Více SYSTÉM. Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov
SYSTÉM VZDĚLÁVÁNÍ LEKTORŮ Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov Specifika vzdělávání lektorů v Institutu pro místní správu Praha velmi početný lektorský Více ILP Institute for leading people. Basic Four. vzdělávací program
Basic Four vzdělávací program Cílem vzdělávacího programu Basic Four je poskytnout vedoucím pracovníkům v sociálních službách ucelené vzdělávání, které jim poskytne znalosti a dovednosti ve všech oblastech, Více ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA PROJEKTU CZ.1.04/3.1.03/22.00170
ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA PROJEKTU ÚDAJE O PROJEKTU Registrační číslo projektu Název projektu CZ.1.04/3.1.03/22.00170 Zajištění základní kvalifikace pro osobní asistenty a start dalšího profesního vzdělávání asistentů Více 4. Modul č. 1 Kvalifikační kurz pro pracovníky v sociálních službách
Termín realizace projektu : 1.květen 2010 30.duben 2012 Klíčové aktivity projektu : 1. Organizační, personální a technické zázemí projektu 2. Zabezpečení publicity projektu 3. Oslovení cílové skupiny - Více Přenos zkušeností v oblasti fungování systému péče o ohrožené děti a rodinu z pohledu spolupráce jednotlivých aktérů na místní úrovni
Projekt Přenos zkušeností v oblasti fungování systému péče o ohrožené děti a rodinu z pohledu spolupráce jednotlivých aktérů na místní úrovni Operační program: Lidské zdroje a zaměstnanost Prioritní osa: Více Odborná praxe základní východiska
Odborná praxe základní východiska Součástí kurzu bude odborná praxe v rozsahu 40 hodin (32 hodin práce v organizaci, 8 hodin praxe v tlumočení). Účastníci kurzu budou pracovat tzv. metodou portfolia. Portfolio Více PODNĚT K ŘEŠENÍ SITUACE ŽIVOTA OSOB S PAS A JEJICH RODIN
PODNĚT K ŘEŠENÍ SITUACE ŽIVOTA OSOB S PAS A JEJICH RODIN VLÁDNÍ VÝBOR PRO ZDRAVOTNĚ POSTIŽENÉ OBČANY PRAHA - 4. 12. 2015 ZPRACOVÁN NA ZÁKLADĚ ZADÁNÍ VVZPO ZE DNE 9. ČERVNA 2015 2 OBSAH PODNĚTU Úvod Oblasti Více Projekt Systematickým vzděláváním k rozvoji zaměstnanců a kvalitě řízení Městského úřadu Luhačovice"
Projekt Systematickým vzděláváním k rozvoji zaměstnanců a kvalitě řízení Městského úřadu Luhačovice" Registrační číslo: CZ.1.04/4.1.01/69.00060 Zkrácený název projektu: Vzdělávání v MěÚ Luhačovice Datum Více Rámcová osnova modulu
Rámcová osnova modulu Název modulu: Komunikace s institucemi Tento modul je součástí akreditačního systému Ministerstva práce a sociálních věcí. 1. Typ vzdělávání 1) Specializované profesní Obecné x 2. Více Výstupy a poznatky z provedených inspekcí ve Zlínském kraji. Zlín, 14. 5. 2009. Bc. Šárka Vrbková Inspektor kvality sociálních služeb
Výstupy a poznatky z provedených inspekcí ve Zlínském kraji Zlín, 14. 5. 2009 Bc. Šárka Vrbková Inspektor kvality sociálních služeb Osnova: 1. Právní zakotvení inspekcí 2. Provedené inspekce v ZK v roce Více Vzdělávací agentura REMISVIT,z.ú. ( z. ú. - zapsaný ústav vedený u Městského soudu v Praze, datum zápisu 30.5.2014, spisová značka U42)
Vzdělávací agentura REMISVIT,z.ú. ( z. ú. - zapsaný ústav vedený u Městského soudu v Praze, datum zápisu 30.5.2014, spisová značka U42). Nabízíme vzdělávání v akreditovaných kurzech u MPSV Kontakt: PhDr. Více EHP Fondy 2009 2014 Program CZ04 - Ohrožené děti a mládež Transformace péče o ohrožené děti a mládež
EHP Fondy 2009 2014 Program CZ04 - Ohrožené děti a mládež Transformace péče o ohrožené děti a mládež Krajský úřad Pardubického kraje, sál J. Kašpara 16. 10. 2015 Ing. Kateřina Budínská, projektová manažerka Více OP LZZ - Rozvoj kvalifikační úrovně a kompetencí pracovníků v cestovním ruchu
OP LZZ - Rozvoj kvalifikační úrovně a kompetencí pracovníků v cestovním ruchu Základní údaje o projektu individuální projekt Operační program Lidské zdroje a zaměstnanost (OP LZZ) poskytovatel dotace - Více Odpověď na dotaz k Výzvě
Odpověď na dotaz k Výzvě Název zakázky: Vzdělávání v měkkých dovednostech pro ELTODO-CITELUM, s. r. o. Předmět zakázky: Zajištění školících akcí měkkých dovedností Aktualizace dne: 1.4.2011 Dotaz č. 4: Více ANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB ÚŘEDNÍKŮ ÚSC
ANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB ÚŘEDNÍKŮ ÚSC v rámci projektu OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost CZ.1.07/3.2.07/01.0068 Prohloubení nabídky vzdělávacích programů v oblasti rozvoje lidských zdrojů vedoucích Více Prezenční kurzy + estudovna + H2K = nová kvalita ve vzdělávání
How2Know estudovna Prezenční kurzy + estudovna + H2K = nová kvalita ve vzdělávání Co bylo na začátku? Přání MÍT SVOJE VLASTNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Rozhodnutí REALIZOVAT JE VLASTNÍMI SILAMI SAMI Celoroční kurz: Úspěšný Více Individuální projekty národní
Individuální projekty národní Číslo OP: CZ 1.07 Název OP: OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo výzvy: 49 Název výzvy: Žádost o finanční podporu z OP VK IPn oblast podpory 3.1 Prioritní osa: 7.3 Více Podpora podnikatelek Reg. č. projektu CZ.1.04/3.4.04/00293
Reg. č. projektu CZ.1.04/3.4.04/00293 Projekt je financován z prostředků ESF prostřednictvím Operačního programu Lidské zdroje a zaměstnanost a státního rozpočtu ČR Společnost Ascari s.r.o. IČO: 284 04 Více Zadávací podmínky výběrového řízení na dodávku lektorských služeb
TENTO PROJEKT JE SPLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM Projekt: Kvalifikační kurz pro pracovníky v sociálních službách Registrační číslo projektu: CZ.0.3.07/1.1.01./1217 Zadávací podmínky Více SOCIÁLNÍ SLUŽBY PRO OSOBY SE ZRAKOVÝM POSTIŽENÍM sociální služba dle zákona 108/2006 Sb.,o sociálních službách - veřejně garantovaná
SOCIÁLNÍ SLUŽBY PRO OSOBY SE ZRAKOVÝM POSTIŽENÍM sociální služba dle zákona 108/2006 Sb.,o sociálních službách - veřejně garantovaná Studijní materiál pro účastníky kurzu Osvětový pracovník a konzultant Více Asociace pracovníků v rané péči, z.s. Vlachova 1502/20,155 00 Praha 5 Stodůlky, IČ 26641933 www.aprp.cz
Optimální model rané péče Optimální model popisuje službu rané péče při optimálním stavu finančního, personálního a materiálního zabezpečení. Cena služby poskytované optimálním způsobem je 40 000,- Kč Více Příloha 4 Oblasti hodnocení stanovené v ŠVP
Příloha 4 Oblasti hodnocení stanovené v ŠVP Oblasti hodnocení podmínky vzdělávání, průběh vzdělávání, podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob Více PORADENSTVÍ na ÚP HK
PORADENSTVÍ na ÚP HK Úřad práce v Hradci Králové Zástupce: Mgr. Jana Sýkorová Oddělení poradenství ÚP HK - složení 2 speciální poradci zabezpečení poradenství (poradce psycholog + poradce pro změnu povolání) Více Práce s rodičovskou skupinou
Zkvalitnění a rozšíření speciálně pedagogických a psychologických služeb pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, registrační číslo projektu: CZ. 1.07/1.2.08/04.0006 Práce s rodičovskou skupinou Více MOŽNOSTI UPLATNĚNÍ DOSPĚLÝCH S WILLIAMSOVÝM SYNDROMEM
MOŽNOSTI UPLATNĚNÍ DOSPĚLÝCH S WILLIAMSOVÝM SYNDROMEM SOCIÁLNÍ SFÉRY - Práce - Bydlení - Volný čas - Partnerské vztahy - Rodina PRACOVNÍ UPLATNĚNÍ Pracovní trh Sociální služby Možnosti mimo systém LEGISLATIVA Více Zadávací dokumentace do výběrového řízení pro projekt
Zadávací dokumentace do výběrového řízení pro projekt Posílení profesních dovedností a adaptability zaměstnanců společnosti KNORR BREMSE Systémy pro užitková vozidla, CR, s.r.o. Zadavatel: KNORR BREMSE Více S námi na trh práce CZ.1.04/3.3.05/96.00079. Doba realizace projektu od 1. 4. 2013 do 31. 3. 2015
ZADÁVACÍ DOKUMENTACE Výběrové řízení na dodavatele vzdělávacích služeb Název zakázky: Vzdělávání zaměstnanců členů OSHŽ IDENTIFIKACE ZADAVATELE Název / obchodní firma zadavatele: Odvětvový svaz hutnictví Více ČESKÁ ASOCIACE PEČOVATELSKÉ SLUŽBY
ČESKÁ ASOCIACE PEČOVATELSKÉ SLUŽBY Nabídka vzdělávání Rok 2012 Kurzy jsou určeny pro: sociální pracovníky pracovníky v sociálních službách Středočeský kraj a Praha IČO: 69836698, bankovní spojení: 27-6395270247/0100, Více Projekt: Analýza dalšího profesního vzdělávání v Pardubickém kraji. Institut rozvoje evropských regionů,o.p.s. Univerzita Pardubice
Projekt: Analýza dalšího profesního vzdělávání v Pardubickém kraji Institut rozvoje evropských regionů,o.p.s. Univerzita Pardubice Zaměření projektu Podpora rozvoje dalšího profesního vzdělávání Analýza Více Nabídka bezplatného vzdělávání v projektu KROK na rok 2014
Nabídka bezplatného vzdělávání v projektu KROK na rok 2014 Průvodce nabídkou Komu je nabídka určena? CZ.1.04/3.1.03/A7.00040 Tato nabídka akreditovaného bezplatného vzdělávání v rámci projektu KROK je Více Cíl vzdělávacích modulů:
PŘÍLOHA č. 9 OBSAH VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Projekt rozšiřuje nabídku dalšího vzdělávání prostřednictvím vytvoření vzdělávacího programu se speciální SW aplikací a skripty pro personalisty a vedoucí pracovníky, Více Obsah. Definice oborů, pojetí normy, poruchy chování, přístupy k poruchám z pohledu psychoterapie, agresivní klienti, možnosti intervence
Terénní pracovník pro práci s osobami ohroženými sociálním vyloučením Rozsah: 30 hodin (20 hodin teoretické výuky, 80 hodin praxe) Akreditace: MPSV ČR (2008/399 PK) Cílová skupina: pracovníci v sociálních Více ROZVOJ A METODICKÁ PODPORA PORADENSKÝCH SLUŽEB - VIP III
ROZVOJ A METODICKÁ PODPORA PORADENSKÝCH SLUŽEB - VIP III Doba realizace: 1.9.2011 31.12.2013 Příjemce dotace: MŠMT Operační program: Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo operačního programu: CZ.1.07/4.1.00/33.0001 Více Operační program Zaměstnanost (2014 2020), příprava projektů a psaní žádosti o grant.
Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství Metodické doporučení se týká podmínek organizačního zabezpečení logopedické péče v resortu školství (dále jen logopedická Více INTEGROVANÉ CENTRUM SOCIÁLNÍCH SLUŽEB ODLOCHOVICE
INTEGROVANÉ CENTRUM SOCIÁLNÍCH SLUŽEB ODLOCHOVICE Odlochovice 1; Jankov 25703, IČO 70875324, DIČ CZ70875324, Tel. 317833201, fax. 317833452, e-mail: ror@ror.cz, http://www.ror.cz Standard č. 10 Profesní Více Společného monitorovacího výboru operačních programů Praha Adaptabilita a Praha Konkurenceschopnost
U S N E S E N Í Společného monitorovacího výboru operačních programů Praha Adaptabilita a Praha Konkurenceschopnost číslo 12 ze dne 3. prosince 2008 k Evaluačnímu plánu Operačního programu Praha Konkurenceschopnost Více Strategické cíle organizace na léta 2010 2012
Domov pro seniory sv. Hedviky Kravaře, příspěvková organizace Sestavil: Maria Melecká, ředitelka Zaměstnanci úseku přímé a výchovné péče Schválil: Bc. Maria Melecká, ředitelka Platnost od: 1. 1. 2010 Strategické Více Centrum komunitní práce Ústí nad Labem Nabídka akreditovaného vzdělávání
Výstupy závěrečné evaluace projektu Kariérový koučink do škol V průběhu projektu byly připraveny, odzkoušeny a do základních a středních škol zavedeny účinné nástroje kariérového poradenství: 1. V první Více STUDIUM PRO ŘEDITELE ŠKOL A ŠKOLSKÝCH ZAŘÍZENÍ
STUDIUM PRO ŘEDITELE ŠKOL A ŠKOLSKÝCH ZAŘÍZENÍ Obsah a průběh studia Studiem pro ředitele škol a školských zařízení získává jeho absolvent znalosti a dovednosti v oblasti řízení škol a školských zařízení, Více Zpráva o činnosti. za období od 1.1.2014 do 31.12.2014
Zpráva o činnosti za období od 1.1.2014 do 31.12.2014 Název střediska: Poradenské centrum KHAMORO Druh služby: Sociálně aktivizační služby pro rodiny s dětmi, id. 5218079 Kapacita služby: V danou chvíli Více Posuzovací arch Poradenská role školy
Posuzovací arch Poradenská role školy Profil školy Zatrhněte počet žáků ve do 150 vaší škole do 250 do 550 do 800 nad 800 Stručná charakteristika školy a sociokulturní zázemí žáků Zatrhněte typ školy: Více Vzdělávací aktivity ve vzdělávání
VÝŇATEK Z VYHLÁŠKY Č. 72 / 2005 STANDARDNÍ PORADENSKÉ ČINNOSTI ŠKOLY Standardní činnosti školy Obsah Standardní činnosti školy...1 1.Standardní činnosti výchovného poradce...2 Poradenské činnosti:...2 Více Kvalita výkonu OSPOD v závislosti na kvalitě zaměstnanců
UČEBNÍ TEXT KE KULATÉMU STOLU NA TÉMA: Kvalita výkonu OSPOD v závislosti na kvalitě zaměstnanců Cílová skupina: pracovníci SPOD Obsah kulatého stolu: Teoretický úvod k tématu Standardů č. 4, 5, 6 (Personální Více Přehled realizovaných vzdělávacích kurzů v rámci projektu Vzděl..
Přehled realizovaných vzdělávacích kurzů v rámci projektu Vzděl.. Číslo kurzu: 1 Všeobecné vzdělávání pracovníků v sociálních službách na území Královéhradeckého kraje Cílová skupina: pracovníci v sociálních Více ZAPOJOVÁNÍ PEER KONZULTANTŮ DO SLUŽEB - zkušenosti z projektu. MUDr. Zuzana Foitová
ZAPOJOVÁNÍ PEER KONZULTANTŮ DO SLUŽEB - zkušenosti z projektu MUDr. Zuzana Foitová Zotavení znamená žít spokojeně se symptomy nemoci nebo bez nich Peer zkušenost a zotavení Byl jsem tam Já jsem důkaz Roviny Více HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN
HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN ZÁVĚREČNÁ EVALUAČNÍ ZPRÁVA Příloha č. 2: Diagramy teorie změn hodnocených IPn v rámci projektu Hodnocení ukončených IPn TEORIE ZMĚNY: METODICKÁ PODPORA RŮSTU KVALITY UČITELSKÉ Více Komunitní plánování - věc veřejná
Komunitní plánování - věc veřejná Jak zjistit, co lidé opravdu chtějí? Jak zlepšit život v obci? Co to je komunitní plánování? Metoda, která umožňuje zpracovávat rozvojové materiály pro různé oblasti veřejného Více Kronika projektu OPPA
Kronika projektu OPPA Základní informace o projektu Název Projektu: společnostech Casablanca Registrační číslo projektu: V rámci programu: Operační program Praha Adaptabilita Prioritní osa: 1 - Podpora Více Konference Vzdělávání a profesionalita v primární prevenci Práce s dětmi se znevýhodněného prostředí vzdělávací program
Konference Vzdělávání a profesionalita v primární prevenci Práce s dětmi se znevýhodněného prostředí vzdělávací program Slunečnicová zahrada 17.12.2010 1 Sreening Děti stávajících klientů Sreening zdravotního Více Rámcová osnova modulu
Rámcová osnova modulu Název modulu: Supervize Tento modul je součástí akreditačního systému Ministerstva práce a sociálních věcí. 1. Typ vzdělávání 1) Specializované profesní Obecné x 2. Oblast vzdělávání Více Od ledna 2015 budou zahájeny kurzy pro veřejnost. Termíny budou upřesněny podle počtu přihlášek.
NABÍDKA KURZŮ AKTUÁLNĚ Od ledna 2015 budou zahájeny kurzy pro veřejnost. Termíny budou upřesněny podle počtu přihlášek. Kontakt pro další informace a přihlášky: lukesova@spseplzen.cz VYHLÁŠKA 50 Školení Více 2016 © DocPlayer.cz Ochrana osobních údajů | Podmínky obsluhování | Kontaktní formulář

References: zákona č. 108
 ČL.1
 ČL.2
 ČL.3
 ČL.4
 ČL.5
 ČL.6
 ČL.7
 ČL.8
 ČL.9
 ČL.10
 ČL.11