Source: https://es.scribd.com/doc/95601333/Cartografia-Mental
Timestamp: 2017-08-20 04:29:44+00:00

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10 | Enero - Junio de 2011 | Medellín - Colombia | ISSN: 1909-2814
Autor Guillermo Andrés Rodríguez Martínez (guillermo.rodriguez@utadeo.edu.co) Título en inglés Mental cartography and its impact on creative thinking. Tipo de artículo Artículo de investigación académica, científica y tecnológica Eje temático Metacognición Resumen La investigación que acá se reseña puso a prueba los mapas mentales en grupos de estudiantes. Metodológicamente se apeló a un diseño cuasi-experimental intragrupos, con el ánimo de establecer si con el uso de mapas mentales los sujetos de investigación mejoraban o no su nivel de originalidad y eficacia con respecto a ideas que se derivaran de procesos creativos que no utilizaran la cartografía mental. Los investigadores obtuvieron un total de 64 ideas, 32 resultantes del uso de mapas mentales y otras 32 provenientes de procesos que no involucraron al mapa mental. Para hacer los comparativos del caso se apeló a evaluaciones cualificadas de la originalidad y la eficacia mediante la utilización de un diferencial semántico que permitió valorar estadísticamente los puntajes dados a cada una de las ideas realizadas por los sujetos de investigación. La hipótesis que se planteó en el sentido de que los mapas mentales mejoran la originalidad de los estudiantes se confirmó, más no otra hipótesis que sugería que con los mapas mentales se incrementaba el nivel de eficacia de las propuestas. No obstante, dependiendo del tipo de mapa mental utilizado, la eficacia puede no verse disminuida, en tanto que la originalidad se incrementa, con toda seguridad, independientemente del tipo de mapa mental utilizado en el proceso. El mapa mental, debidamente utilizado, potencializa en los estudiantes el pensamiento divergente, la flexibilidad espontanea, las jerarquías planas y, en general, su creatividad. Abstract The research that is outlined here did tests the metal maps on a group of students. Methodologically the study appealed to a semi-experimental design within groups, with the intention to establish if by using mental maps people’s level of originality and efficacy as to the ideas that came from creative processes were higher than those who didn’t use mental maps. The researchers obtained a total of 64 ides, 32 came from the use of mental maps and the other 32 came from processes that did not involve mental maps at all. In order to compare the study the evaluation qualified the originality and assertiveness by means of a
Vol. 5 No. 10 | Enero - Junio de 2011 | Medellín - Colombia | ISSN: 1909-2814
semantic differential that allowed to statistically value the scores given to each of the ideas that came from the students subject to the tests. The proposed hypothesis leading towards the idea that mental maps would enhance the students’ originality was confirmed, yet not a second hypothesis that suggested that with the use of mental maps the level of efficacy would be higher. Regardless, depending on the type f mental map used, efficacy may not be reduced while the originality is sure to be enhanced while using any type of mental map. Such maps, if used adequately promotes diverging though processes in students, spontaneous flexibility, flat hierarchies and creativity in general. Palabras clave Creatividad, eficacia innovación, mapas mentales, método creativo, originalidad, soluciones. Key words Creative method, creativity, efficiency, innovation, metal maps, originality, solutions. Datos de la investigación, a la experiencia o la tesis El presente artículo es resultado de la investigación número 167-04-08 de la Universidad Jorge Tadeo Lozano de Bogotá, “La generación de soluciones mediante la utilización de mapas mentales en los procesos de creación de mensajes publicitarios”, realizada en Bogotá entre Septiembre de 2008 y Septiembre de 2009. Esta investigación hace parte de las investigaciones adelantadas por el grupo de investigación Publicidad: Sociedad, Cultura y Creatividad, grupo constituido por profesores de tiempo completo del Programa de Publicidad de la Universidad Jorge Tadeo Lozano. Trayectoria profesional y afiliación institucional del autor o los autores Profesional en Publicidad de la Universidad Jorge Tadeo Lozano de Bogotá. Especialista en Gerencia de Mercadeo de la Universidad Central. Magíster en Mercadeo Agroindustrial de la Universidad Jorge Tadeo Lozano. Profesor de tiempo completo de la Universidad Jorge Tadeo Lozano, adscrito al Programa de Publicidad. Investigador del grupo de investigación Publicidad: Sociedad, Cultura y Creatividad, grupo constituido por profesores de tiempo completo del Programa de Publicidad de la Universidad Jorge Tadeo Lozano, clasificado en Colciencias (D). Referencia bibliográfica completa Rodríguez Martínez, G. (2011). La cartografía mental y su incidencia en el pensamiento creativo (Artículo de investigación académica, científica y tecnológica) Revista Q, 5 (10), 22, enero-junio. Disponible en: http://revistaq.upb.edu.co Cantidad de páginas 22 páginas Fecha de recepción y aceptación del trabajo 21 de abril de 2011 – 11 de mayo de 2011
Lo anterior hace manifiesta la pertinencia que los mapas tienen con la teoría gestáltica de la creatividad. de cara a la proposición de ideas novedosas. 1983).Colombia | ISSN: 1909-2814 Aviso legal Todos los artículos publicados en REVISTA Q se pueden reproducir en otros medios de comunicación sin ánimo de lucro.Vol. los mapas mentales aportan a la generación de las jerarquías planas (flexibilidad para ligar conceptos de campos del conocimiento disímiles entre sí) a las que hicieron referencia los investigadores Mednick y Malzman en relación con la importancia de asociar conceptos antes no asociados. sino también porque incentivan el pensamiento productivo (creativo). al utilizar mapas mentales en los procesos de 3 . El mapa mental genera la posibilidad de acceder fácilmente al enorme potencial del cerebro mediante la visualización de los pensamientos (información) y la utilización de palabras clave y ramificaciones conceptuales. se realizó una investigación con el propósito de establecer si los estudiantes de publicidad de la Universidad Jorge Tadeo Lozano. en coherencia con el postulado esencial de la ley del cierre sugerida por Wertheimer dentro de la teoría gestáltica de la creatividad (Mayer. 1983). En medios con ánimo de lucro se debe contar con la autorización expresa del autor. Tomando en consideración la teoría asociacionista de la creatividad. En ese orden de ideas. 2000: 74-75). la creatividad no se ciñe únicamente a la mera asociación de conceptos si ese encadenamiento de ideas no se convierte en un complejo estructural de relaciones que en sí mismo adquiera un sentido resolutivo (Mayer. no sólo porque ellos permiten visualizar los contenidos del pensamiento reproductivo (no creativo). la reorganización de elementos para la generación de insights creativos puede justificar la implementación de los mapas mentales dentro de los procesos de creación. formalizó los mapas mentales como una técnica alternativa al pensamiento convergente (Michalko. 1996). *** Introducción El investigador británico Tony Buzan. como consecuencia de múltiples estudios realizados sobre el funcionamiento del cerebro. justo como lo sugiriera Otto Selz. en tal caso se debe citar la fuente completa de la publicación original (incluyendo los datos del autor y los de la Revista). No obstante. al otorgarle al cartógrafo mental la posibilidad de encontrar múltiples asociaciones. con el uso de mapas mentales. 5 No. En el marco de las anteriores teorías y de otros importantes referentes conceptuales de la psicología cognitiva. se puede cerrar con éxito un proceso creativo al obtener una solución novedosa. conceptos que se asocian entre sí y que crecen en todas direcciones partiendo de un tema central (Buzan. Se trata de un método organizado para plasmar. siempre y cuando se cite la fuente completa: tanto los datos del autor del artículo como de la publicación. en un sistema gráfico de ramificaciones.Junio de 2011 | Medellín . Así. 10 | Enero .
quienes. se apeló a un diseño cuasi-experimental intragrupo. los sujetos del otro curso también produjeron dos ideas. Para medir los desempeños que tuvieron los sujetos en una y otra condición (con y sin mapa mental). Para el caso de los anuncios realizados a partir de 1 La eficacia dentro de la investigación se circunscribió específicamente a la capacidad resolutiva de las ideas sugeridas por los sujetos frente a un problema concreto en el campo específico de la publicidad. 10 | Enero . los sujetos propusieron anuncios publicitarios para satisfacer los requerimientos de un anunciante comercial. se trató de probar esta relación causal. Al utilizar este diseño se tuvo por propósito evaluar o examinar los efectos que se manifestaron en las variables «originalidad» y «eficacia» cuando se introdujo la variable «utilización de mapas mentales». para que el orden en el que se presentaron las ideas no fuera una variable que sesgara su evaluación.Colombia | ISSN: 1909-2814 creación de mensajes publicitarios. sino también las que se concibieron sin la implementación de los mapas. Con respecto a la eficacia de las piezas publicitarias en lo relativo a la claridad del mensaje construido. para ese propósito se apeló a un muestreo aleatorio. no hubo un incremento en el desempeño de los sujetos cuando utilizaron los mapas mentales. se hizo evidente que los mapas mentales estimulan el pensamiento creativo (tómese en consideración que las diferencias entre los promedios de las calificaciones dadas por el conjunto de jueces para los avisos hechos con y sin mapa mental siempre fueron sometidas a la prueba estadística T para establecer así su grado de significancia). 5 No. de manera individual. se seleccionaron 2 cursos del total de grupos del Programa de Publicidad (primer semestre de 2009). las ideas que se realizaron apelando al mapa mental diseñado por los investigadores obtuvieron prácticamente la misma valoración que la alcanzada por los anuncios que se realizaron sin el uso de mapas mentales. Dado que el nivel de originalidad de las propuestas aumentó significativamente como consecuencia de la inserción del mapa mental en el proceso creativo. y otra tomando como referencia un mapa mental diseñado por ellos mismos. Cada uno de los sujetos de uno de los cursos seleccionados generó dos ideas para solucionar un mismo problema: una idea se obtuvo sin usar mapas mentales y otra utilizando un mapa mental previamente diseñado por los investigadores. esto con el ánimo de poderle dar a todos los estudiantes de publicidad la oportunidad de ser sujetos de la investigación. es decir. se apeló a un grupo de profesionales de la publicidad y a consumidores de la marca para la cual se produjeron las ideas. Para efectos de poder confirmar o desvirtuar las hipótesis planteadas (se estimó antes de hacer la investigación que con el uso de mapas mentales se incrementaría el nivel de originalidad y de eficacia de las ideas). De hecho. una sin utilizar mapas mentales. en relación con la eficacia y originalidad de las ideas generadas mediante el tradicional brainstorming. incrementan sus niveles de eficacia 1 y originalidad. evaluaron no solamente aquellas que se realizaron con la utilización de mapas mentales. Se encontró que los sujetos tuvieron en los mapas mentales un recurso útil para generar ideas más originales a la hora de resolver un problema.Vol. 4 . Desde el punto de vista procedimental.Junio de 2011 | Medellín . se aplicó la técnica del contrabalanceo: el orden en el que se les presentaron los anuncios a los jueces fue diferente en cada una de las sesiones de evaluación.
la creatividad implica la generación de imágenes mentales que surgen como consecuencia de un proceso de permutación. relación que está dada por la obligatoria organización de conceptos circunscrita a los procesos de creación. la generación de imágenes mentales se puede dar como consecuencia de la evocación y también como resultado de la imaginación. Esta actividad permite entender cómo la mente organiza no solamente la información venida del mundo exterior sino también aquella que ya está arraigada o registrada en la memoria. la que permite la invención. y se les categoriza como «pastor alemán» o como «perro labrador». El acto de la conceptualización implica. 10 | Enero . Pregunta de investigación ¿Los estudiantes del programa de publicidad de la Universidad Jorge Tadeo Lozano de Bogotá mejoran su nivel de originalidad y eficacia cuando generan ideas utilizando mapas mentales? Marco teórico Las imágenes mentales permiten realizar actividades de comprensión (Perkins. durante un proceso mental imaginativo. etc. de igual manera. 1999). pero. En ese orden de ideas. es deformar la realidad. resulta útil distinguir dos tipos. variación y/o interrelación de imágenes mentales que a priori estaban registradas y que fueron evocadas durante el acto creativo. 1993: 9). la imaginación que reproduce imágenes captadas del mundo exterior. hay varios animales que tienen la característica común de ladrar y ser cuadrúpedos y se les categoriza como «perros». es decir. el grado de originalidad debe ser 5 .2 2 Para juzgar una idea como original es importante relacionarla con ideas habituales. en esta lógica. 5 No. El empleo de este tipo de categorías refleja la operacionalización de conceptos (Feldman. dos. Cada concepto puede compartir una misma característica o conjunto de características que sean propias de otros conceptos: los perros y los caballos tienen en común que poseen cuatro patas. término que desde una perspectiva psicológica y creativa no es llanamente la facultad de formar imágenes. por tanto. por el contrario. “implica la acción de deformar las imágenes suministradas por la percepción y. de cambiar las imágenes” (Bachelard. categorizaciones de objetos. sucesos y todo tipo de ideas que comparten propiedades entre sí. En síntesis. existen perros que tienen en común un tipo de piel. por lo que se les categoriza como «cuadrúpedos». la facultad de librarse de las imágenes primeras. pelaje. es elaborar imágenes diferentes a las que se construyen como consecuencia de la reconstrucción que la mente hace de la realidad a la hora de producir sensaciones.Colombia | ISSN: 1909-2814 los mapas mentales diseñados por los propios estudiantes. la fantasía y la creatividad (PAL. cuando estos últimos se inscriben dentro de una perspectiva cognitiva. que contienen la operación cognitiva de la imaginación. Equipo de Redacción. la imaginación conlleva al concepto de la originalidad. de otra parte. la organización por criterios definidos que da origen a las categorías conceptuales. una relación entre imágenes mentales y creatividad. previa captación de la información mediante el uso de los sentidos. 1982). contextura. sino que.Junio de 2011 | Medellín . y. uno. Imaginar es asociar. resulta definitiva en los procesos creativos. La categorización que la mente hace de los conceptos. sobre todo.Vol. 2003: 85). hubo un decremento en la valoración que dieron los jueces en lo relativo a la eficacia. Existe. Si bien la imaginación supone una capacidad de representación de un objeto.
1980). especificado estadísticamente tomando como referencia el número de veces que una misma idea se reproduce. conceptos que.Colombia | ISSN: 1909-2814 Los mapas mentales y la creatividad Resulta comprensible que las ideas creativas en sí mismas sean una permutación. 1980). Anota también Michalko que “un mapa mental es una herramienta que ayuda a extender de manera consciente y deliberada nuestras asociaciones para poder hacer conexiones originales y poder liberar así el poder de la creatividad”. 10 | Enero . autor de textos relacionados con la creatividad. formalizó los mapas mentales como una técnica alternativa al pensamiento convergente. transformación o combinación de conceptos previos (Foster. la innovación y el desarrollo del pensamiento creativo. Una vez que el individuo en su acto creativo se ha dado cuenta de que cada concepto tiene la posibilidad de tener múltiples asociaciones. categorizándolo como un investigador que. 1996: 176-177). tendrán que ser combinados o transformados en aras de generar la solución creativa del problema específico en cuestión. “no existe individuo creativo que pueda prescindir de experiencias y de hechos. De hecho. a posteriori. de ruptura de patrones con relación al grupo de respuestas que se toman como soluciones o ideas resolutivas precedentes (Barron. Para Buzan (1996). Para Michalko (2000: 75). en ese sentido.Vol. Pero. requiere de conceptos previamente conocidos por él. ¿cómo se relacionan en la mente los conceptos y qué relaciones de tipo causa–efecto se intrincan entre ellos para producir nuevas categorías de conocimiento? Michalko (2000). en un sistema gráfico de ramificaciones. se pueden buscar patrones unificadores y conexiones que puedan vincular conceptos o temas que en apariencia son disímiles pero que. 6 . un criterio para determinar si una solución es original es que ella debe tener un cierto grado de improviso. Se trata de un método organizado para que las personas plasmen. encontrará dichas asociaciones instantáneamente. 5 No. puesto que la persona creativa. para la generación de ideas eficaces e innovadoras. conceptos que se asocian entre sí y que crecen en todas direcciones partiendo de un tema central. arrojan una nueva idea. sino que visualizan cualquier concepto que esté en la mente y que guarde algún tipo de nexo con el concepto asociado (Buzan. Después de hacer el mapa mental. alude al británico Tony Buzan. Podría afirmarse que los mapas mentales son una herramienta de tipo gráfico que permite visualizar la operación de los conceptos.Junio de 2011 | Medellín . una idea divergente. preocupado por estudiar el funcionamiento del cerebro. esta afirmación pone de manifiesto que un factor que subyace a la creatividad es el conocimiento. de diferenciación. 2000). 1996: 13-15). los mapas mentales rebuscan en todas direcciones y captan el pensamiento desde cualquier ángulo. no se inventa en el vacío ni con el vacío” (Guilford. Los mapas mentales resultan importantes para la generación de ideas creativas dado que “una característica importante de las personas creativas es la tendencia a ampliar su horizonte asociativo de una manera nada habitual” (Michalko. el mapa mental hace que sea más fácil acceder al enorme potencial del cerebro gracias a la visualización de los pensamientos (información) y a la utilización de palabras clave y ramificaciones conceptuales. una solución original. al ligarse. Los mapas mentales no hacen una selección de la información por categorías estrictas.
los estados intermedios del problema.Vol. al hacer las respectivas evocaciones durante la elaboración del mapa mental o desde la 3 La flexibilidad alude a la capacidad de relacionar. que complementa lo ya citado a ese respecto en el presente artículo. permitirse expresar con mayor claridad un problema y. cuando los nexos y asociaciones responden de manera eficaz al problema en cuestión (Guilford. estado final. En efecto. Mediante los mapas mentales se pueden explorar todas las posibilidades creativas de un tema. y de cara al desarrollo creativo del individuo. Los mapas mentales pueden ser útiles para crear nuevos marcos de referencia conceptuales en cuyo espectro sea posible reorganizar ideas precedentes (Buzan. aquellos que se generan por la aplicación de un operador a un estado determinado (los operadores incluyen los movimientos que se hacen para pasar del estado inicial al estado final). Un significado de imaginar. por un lado. en especial la imaginación. 7 . mucho más ricas que las perspectivas unidimensionales. tanto al enseñar a imaginar como al estar imaginando algo. 1986). con relativa facilidad. 5 No. lo ofrece Feldman (1996: 546-547): “imaginar es poder estar en una situación como si fuera otra. Comportarse en una situación como si fuera otra se logra fundamentalmente a través del lenguaje. ser creativo significa ser imaginativo”. olvidar cualquier supuesto previo referente al mismo (con lo cual se abrirá el espacio necesario para un productivo pensamiento creativo). se hace evidente que cumplen un rol como operadores. por el otro. Mayer (1983: 202) define este espacio del problema a partir del establecimiento de estados: estado inicial. puede ser entendido como un mecanismo del pensamiento creativo.Colombia | ISSN: 1909-2814 El mapa mental. Los mapas mentales: un recurso mnemotécnico con rol de operador Los mapas mentales pueden ser entendidos como operadores dentro del proceso creativo: todo problema se concibe en un espacio que lo define y que enmarca la gestación de su resolución. poder generar nexos conceptuales que puedan conducir al hallazgo de la solución perseguida durante el proceso creativo. en el que se representan las condiciones dadas o iniciales. Habría flexibilidad espontanea cuando se proponen ideas que no son conducentes a la resolución del problema. 1996: 173-174). aquel en donde debe representarse la situación del objetivo o final esperado. generar ideas cuyo resultado sea la iniciación de una acción específica o la creación o modificación de una realidad física.Junio de 2011 | Medellín . 1996: 168). el mapa mental se adecúa al pensamiento creativo porque utiliza todas las habilidades que se relacionan comúnmente con la creatividad. y flexibilidad adaptiva. En el momento en que se utilizan los mapas mentales para. En ese sentido. la utilización de los mapas mentales cobra total vigor dado que la creatividad halla su fundamento en la asociación de conceptos que el individuo posee en su memoria. y. la evocación de ideas y la flexibilidad3. de pocas asociaciones (Buzan. conceptos procedentes de campos disímiles entre sí. En este sentido. 10 | Enero . por tanto. El mapa mental es entendido como un recurso mnemotécnico multidimensional: la mnemotecnia utiliza la imaginación y la asociación para producir ideas de fácil evocación. Se dice que los mapas mentales son multidimensionales en el sentido de permitirse imágenes mentales irradiantes que se valen de las más diversas asociaciones cruzadas.
Vol.) relacionándola con soluciones de problemas. una idea divergente (Buzan.Colombia | ISSN: 1909-2814 revisión del mismo. No es de dudar que los mapas mentales organizan y disponen muchos conceptos asociados a una problemática central. El asociacionismo Tomando en consideración la teoría asociacionista de la creatividad. “El diseño de un mapa mental produce nuevas ideas. los mapas mentales aportan a la generación de las jerarquías planas (interrelación entre conceptos de campos del conocimiento disímiles entre sí) de las que hicieron mención los investigadores Mednick y Malzman en relación con la importancia de asociar conceptos antes no asociados. con lo que se incrementa la probabilidad de generar ideas nuevas. de cara la proposición de ideas novedosas. el mapa mental logra que el cerebro exteriorice ideas que normalmente se ocultan en sus profundidades e incrementa la probabilidad de alcanzar nuevos puntos de vista. Mediante un mapa mental se puede hacer una acertada interrelación entre las diferentes nociones que se hallan inmersas dentro de cada uno de los niveles de memoria anteriormente descritos. 10 | Enero . Memoria operativa. 1983: 202). los temas de esta ciencia estaban claramente definidos dentro del campo de la filosofía de la mente. para efectos creativos. de un problema a solucionar creativamente. La filosofía dominante en aquella época en lo relativo 8 . se facilita el acto creativo. con lo cual se incrementa la probabilidad de asociación creativa e integradora. que almacena la experiencia pasada (hechos. almacenan y recuperan información. es un proceso en el cual la memoria se alimenta de la creatividad (de las nuevas asociaciones) y en donde la creatividad se alimenta de la memoria” (Buzan. que implica la memoria semántica y fáctica. hecho que permite que dentro de un proceso creativo se puedan vincular fácilmente los elementos constitutivos de un problema con todo el cúmulo de saberes recaudados durante la experiencia de vida de quienes estén abocados a experimentar dicho proceso. puede ofrecer importantes beneficios: uno de ellos es el hecho de permitirle al cartógrafo mental visualizar al mismo tiempo multitud de elementos. Memoria a largo plazo. etc. aumentando también la posibilidad de que el cartógrafo mental se aleje cada vez más de la norma (idea convergente) y termine produciendo una idea auténticamente creativa. En ese modelo se categorizan tres tipos de memoria: 1. 1996). la utilización de los mapas mentales. antes de que la psicología se estableciera como una ciencia experimental a finales del siglo XIX. heurísticos. en la medida en que ya están visualizadas las diferentes asociaciones e interconexiones de tipo conceptual derivadas de una temática central. 5 No. nuevas asociaciones. 2. 1996: 169).Junio de 2011 | Medellín . Sintetizando. Según Mayer (1983: 26). algoritmos. así mismo. Al inspeccionar el concepto memoria. por la cual se ingresa la descripción interna del problema. Memoria a corto plazo. debe pensarse en el proceso por el cual las personas codifican. en la cual interactúa la información aportada por la memoria a corto plazo y por la memoria a largo plazo. 3. Greeno propuso un modelo explicativo de la memoria en el marco de la resolución de problemas (Mayer.
el asociacionismo está basado en tres principios. Sucedió que muchos de los entrevistados manifestaron no haber evocado imágenes durante el proceso de elaboración de las asociaciones. si bien estructuran la teoría asociacionista del pensamiento. 5 No. la doctrina de la asociación por similitud: los acontecimientos y estímulos que son similares tienden a asociarse en la memoria y. En ese orden de ideas. y puesto que cada punto es una experiencia sensorial. el Grupo de Wurzburg concluyó que el pensamiento necesariamente está dirigido por alguna tendencia determinante aplicable a clases de problemas o a campos específicos en los que se halla el problema a resolverse mediante la búsqueda de asociaciones. citados por Mayer: 26). enfocándose en el método experimental de la introspección (Mayer. segundo. la doctrina de la asociación por contraste: los acontecimientos y estímulos que son opuestos entre sí.Junio de 2011 | Medellín . la doctrina de la asociación por contigüidad: formula que acontecimientos o estímulos que se producen en el mismo tiempo y espacio quedan asociados en la memoria. encontró oposición y fue así como para 1900. el llamado Grupo de Wurzburg hizo una redefinición del asociacionismo. Lo imaginario: El pensamiento es meramente el movimiento automático de un punto al otro a lo largo de los caminos mentales establecidos por medio del aprendizaje. fueron complementados por otros pensadores. 1983: 28). todas las ideas y asociaciones) proviene de la experiencia sensorial. Adicional a este hallazgo. 9 . En un experimento realizado por ellos. Estos postulados.Colombia | ISSN: 1909-2814 a los procesos mentales humanos era el asociacionismo. por Hobbes y Locke (siglos XVII y XVIII. posteriormente le pedían que describiera el proceso que le había llevado a la respuesta o también le solicitaban que describiera el proceso de pensamiento respondiendo a alguna pregunta. Toda la vida mental puede ser analizada en ideas específicas y asociaciones. En términos generales. de modo que pensar en uno de ellos hace que se piense en el otro. igualmente tienden a quedar asociados. 10 | Enero . Mecanización: El proceso de pensamiento o el movimiento de una idea a otra es automático y está basado fundamentalmente en la fuerza de las asociaciones. Empirismo: Todo conocimiento (es decir. La mente es como un plano virgen en donde se van imprimiendo las reproducciones del mundo exactamente como es percibido a través del uso de los sentidos. como por ejemplo. venidos desde Aristóteles. es decir. el pensamiento debe incluir imágenes (o algún otro tipo de experiencia sensorial). la creencia de que la vida mental puede explicarse en función de dos componentes fundamentales: ideas (o elementos) y asociaciones (o lazos) entre ellos. a pesar de tener su validez y de claramente estar vinculada con la creatividad. tercero. hecho que originó el término “pensamiento sin imágenes”. trascendieron y. quienes resumieron su teoría del pensamiento en las siguientes cuatro enunciaciones: Atomismo: La unidad del pensamiento es la asociación entre dos ideas específicas. formulados por el filósofo griego Aristóteles: primero. presentaban una palabra a un sujeto y le pedían que hiciera una asociación libre a la palabra. La postura conceptual propia de los asociacionistas.Vol.
al tomar como referentes los hallazgos de sus estudios. el postulado de Selz se centró en que la unidad del pensamiento es un complejo estructural de relaciones entre pensamientos. los tres elementos en una teoría asociacionista del pensamiento son: el estímulo (una situación particular de resolución de problemas). una. Mayer (1983: 37) lo describe de la siguiente manera: Para cada situación-problema S existen asociaciones o lazos a muchas posibles respuestas. Empero. se propuso que los elementos del pensamiento cambian conforme se combinan.Vol.Colombia | ISSN: 1909-2814 las posturas de los primeros filósofos se vieron revertidas (o más bien complementadas). R3. la ley del efecto. en los humanos. a pesar de que el trabajo del Grupo de Wurzburg fue severamente criticado por el alto nivel de sesgo que tienen los métodos introspectivos. la ley de la ejercitación y. más que una hilera de respuestas particulares y que el proceso de pensamiento consiste en llenar o completar un hueco en el complejo estructural. donde forman una familia de posibles respuestas asociadas con cualquier situación o problema dado. 5 No. 1983: 28): él desarrolló una teoría independiente de imágenes y de asociaciones. más que seguir una cadena de asociaciones (este hecho se puede tomar como un eslabón conceptual entre la teoría asociacionista y la teoría gestáltica de la creatividad). así mismo. Otto Selz hizo aparición dentro del campo de la psicología de la creatividad (Mayer. De otra parte. Y a esto hay que agregar la presencia de la respuesta abierta y la respuesta encubierta: Algunas veces. La circunscripción de la teoría asociacionista al modelo ensayo–error está dada por dos leyes del aprendizaje que Thorndike sugirió. las personas tienden a probar diversas soluciones en su mente. Sesenta años después del Grupo de Wurzburg. la ley del efecto sugiere que las respuestas que no son válidas para resolver un problema pierden fuerza y son rebajadas en la jerarquía. Además las respuestas pueden variar en fuerza cuando unas asociaciones son muy fuertes y otras muy débiles. Según esta concepción. los estudios de este grupo propinaron la premisa de que existen manifestaciones del pensamiento desprovistas de imágenes. que el pensamiento está previamente guiado y que la realidad no es reproducida ni copiada en la mente exactamente como ocurre. el pensamiento es simplemente una acción encubierta: implica intentar todas 10 . la aplicación de ensayo y error puede ser encubierta. De modo que las respuestas para una situación dada pueden colocarse en una jerarquía según el orden de su fuerza. Así. En esencia. La concepción asociacionista también incluye la apropiación de actitudes y conductas desde la aplicación del ensayo y el error. 10 | Enero . etc.Junio de 2011 | Medellín . mientras que las respuestas que son eficaces ganan fuerza y ascienden en la jerarquía. En otras palabras. La primera alude a que las respuestas que han sido previamente practicadas muchas veces en una misma situación tienen una alta probabilidad de ser de nuevo utilizadas ante la presencia de una situación idéntica o similar a la precedente. R2. lo que podría denominarse pensamiento abstracto. Los lazos supuestamente están en la mente del que resuelve el problema. las respuestas (comportamientos particulares de resolución de problemas) y las asociaciones entre un estímulo particular y una respuesta particular. dos. R1.
están en plena coherencia con los postulados 11 . Las personas con un perfil de asociación en forma de pico establecen vínculos fuertes entre los hechos muy relacionados. la estructura plana es.Junio de 2011 | Medellín . encontró en los sujetos estudiados una predilección por lo nuevo. En la década de los 60. las asociaciones que se les presentan son débiles y por lo tanto abarcan de forma más fácil la información de que se dispone. Puesto que esta forma de ensayo y error no puede verse. Demostraron también que el saber puede almacenarse en una diversidad de disposiciones: los dos niveles extremos de las maneras en que se pueden disponer los conceptos en términos de sus asociaciones entre sí se denominan “jerarquías en forma de picos” y “jerarquías planas”. en la Universidad de Michigan (década de los 60). los mapas mentales no sólo tienen por propósito fundamental visualizar las asociaciones conceptuales que un individuo hace durante un proceso creativo tendiente a resolver un problema. Mednick concluyó en sus investigaciones que mediante la búsqueda de asociaciones se encuentran nuevas combinaciones que resultan útiles: mientras más alejados conceptualmente hablando sean los elementos relacionados. pero les resulta difícil establecer otras asociaciones menos comunes: están supeditadas a las asociaciones habituales. Nótese que los postulados de la teoría asociacionista del pensamiento encuentran importantes nexos con los mapas mentales. Maltzman y otros se dispusieron a estudiar los factores que fomentan la originalidad y la disposición asociativa. En efecto. pero pierde todo el sentido de introvisión propio de los procesos mentales basados en asociaciones internas. como por introvisión o intuición (Mayer. sino que. Es definitivo que los mapas mentales. Pudieron demostrar experimentalmente que las posibilidades de solución están disponibles por medio de las asociaciones que se establezcan. que los estímulos significativos o no significativos presentados a los sujetos antes o durante los intentos de solución de problemas. 1983: 38). circunscritos a los procesos creativos. por el contrario. pero sólo cuando desde las asociaciones plasmadas se origina la estructura de conceptos que en sí misma es la resolución de algún problema. carentes de plasmaciones gráficas físicas: con los mapas mentales el pensamiento (las asociaciones) se hace visible.Colombia | ISSN: 1909-2814 las respuestas posibles mentalmente hasta que se encuentra una que funciona. esto es. más creativo es el proceso. El grupo de Mednick. El ensayo y error del que se habla en la teoría del asociacionismo también se hace manifiesto en el uso de los mapas mentales. dejan su huella en las asociaciones que siguen después. que cuanto más acentuado es el cambio de orden (más lejanía entre los elementos conceptuales). 2003). a las personas estimadas con perfil plano. cumplen la función permitirse observar jerarquías planas. A partir de estos estudios también quedó demostrado que el pensamiento asociativo es la base del pensamiento creativo en general (Graña. en ese orden de ideas.Vol. dadas las asociaciones. El complejo estructural al que alude Selz fácilmente se vislumbra en la herramienta del mapa mental. Ellos llegaron a la conclusión de que los individuos pueden aprender a producir pensamientos originales si son debidamente estimulados. 5 No. la solución aparece por lo tanto como si fuera lograda de súbito. 10 | Enero . Establecieron que los estímulos recibidos en los ámbitos familiares y sociales inciden en las capacidades asociativas de los individuos y también estimaron que esos estímulos en un momento dado ejercen influencias de tipo negativo. la más propicia a la creatividad. nexos no convencionales que desafían las denominadas jerarquías en forma de picos. mayor será la creatividad.
el creador de soluciones se supedita a reorganizar elementos para generar la resolución del problema. se llama pensamiento reproductivo. hecho que obliga a un acto de reorganización. 5 No. el otro. Desde esta teoría. reestructurar. Opina que un problema corresponde a una figura abierta y produce en el que piensa una tensión que lo impulsa al restablecimiento del equilibrio. Mayer (1983: 56) los menciona: Uno. La nueva manera de considerar el problema. lo que arroja como resultado una comprensión estructural. es coherente con los aportes de los psicólogos de la gestalt al estudio de la percepción. hacia la figura cerrada. cuya determinante es el equilibrio. sin perder de vista la forma. en cómo los elementos encajan para formar una estructura.Junio de 2011 | Medellín . Otro aporte trascendental de la psicología de la gestalt a la creatividad es el descubrimiento de que una experiencia anterior puede tener efectos negativos en algunas situaciones nuevas dentro de la resolución de problemas. Cada uno de los elementos no tiene ningún sentido si se los toma independiente del conjunto. Los psicólogos de la gestalt definen la resolución de un problema en función de la relación que tenga un aspecto de la situación problemática con otro. La idea de que la aplicación reiterativa de hábitos del pasado inhibe la resolución productiva de los problemas ha sido denominada fijeza funcional o transferencia negativa. basado en la creación de una nueva solución al problema. Teoría gestáltica Otra teoría importante desde la cual se define la creatividad. la coherencia y la pregnancia esencial del todo sensorial estructurado. Las posibles ideas o sugerencias que ayudan a encontrar una solución imprimen una dirección y ayudan a las personas a romper con sus viejas formas de organizar una situación. El énfasis que los teóricos de la gestalt hacen en la organización. Uno de los aspectos propios del enfoque de la gestalt es que existen dos tipos de pensamiento. la semejanza y la cualidad de cerrado.Vol. la capacidad de captar cómo todas las partes del problema encajan para satisfacer el objetivo propuesto. precisamente porque se ocupa de replicar hábitos pasados. es la gestáltica. basado en la aplicación de soluciones pasadas al problema. en síntesis. Wertheimer aplicó en forma directa los aportes de la psicología de la Gestalt al proceso de pensamiento creativo. lo que en últimas se denominaría solución original. es denominado pensamiento productivo. precisamente porque se produce una nueva organización. Wertheimer postuló que las operaciones estructurales implicadas en el proceso creativo son: centrar. la nueva reorganización es el llamado insight (Mayer. Basándose en un enfoque más experimental.Colombia | ISSN: 1909-2814 propios de la teoría asociacionista de la creatividad. atender la proximidad. Wertheimer también distingue estos dos tipos de pensamiento diferenciando comprensión estructural de memoria mecánica (Graña. El trabajo mental consiste pues en dirigir la atención hacia los elementos de la totalidad que son capaces de desestructurarla y reestructurarla de una nueva forma. 2003). es decir. Estas operaciones deben estar siempre referidas al todo. 1983: 53). 10 | Enero . Es. Duncker (1945) investigó 12 .
adicionalmente. Dentro de esta perspectiva. sean una herramienta útil para desafiar la transferencia negativa o fijeza funcional. la comprensión estructural de la que habla Wertheimer está contenida en la lectura que un creativo haga del mapa mental para encontrar el equilibrio que requiere. El razonamiento deductivo se hace presente cuando se hace la lectura de un mapa mental con el ánimo de encontrar insights creadores. 10 | Enero . 1983: 76-83).Vol. de ser relacionadas. es decir. Si bien la memoria mecánica entra a jugar un papel importante en la elaboración de los mapas mentales. Así. se están tomando en consideración todos los procesos tendientes a dividir un objeto en partes y luego sustituir una parte por el objeto. formado por conceptos provenientes de la experiencia pasada. dado el poder liberador que ellos tienen y su ventaja en lo relativo a conceptualizar de manera divergente. conclusiones provenientes del análisis de premisas y de procesos de abstracción. 5 No. No obstante. En algún sentido. con respecto a la abstracción. La reorganización de la información y la nueva configuración de los datos que sugiere la teoría gestáltica. son nociones que encajan con el modelo operacional propio del uso de los mapas mentales. de igual manera. Es muy posible que los mapas ayuden a ver una nueva estructura–solución y que. hallazgos creativos que se constituyan en una solución de un problema o en elementos clave para la obtención de la misma. constituido por premisas y por conclusiones. debe mencionarse que ella alude al acto de incluir una propiedad específica dentro de una regla más amplia y más general. fundamentada en que la mente creativa debe descubrir de qué forma un problema se relaciona con los conceptos e ideas que ya existen en la memoria de quien ha de resolverlo. El mapa mental es un sistema irradiado en donde existen n intrincaciones conceptuales. pero si pone de manifiesto elementos que pueden constituir premisas que. espacio en el que hay una enorme potencialidad de obtener la estructuración de información que equivalga a la resolución de un problema. el análisis y la abstracción. Muchas de estas reglas fácilmente se inscriben en el razonamiento deductivo. Sus investigaciones lo llevaron a definir la fijeza funcional como un bloqueo mental contra la utilización de un objeto en la nueva forma requerida para solucionar un problema. resaltan dos conceptos esenciales. 13 . el núcleo fundamental de este enfoque es el silogismo. el cierre de su tensión. Un mapa mental en sí mismo no representa una exposición explícita de premisas y de conclusiones. es necesario hacer una distinción entre dos tipos de estructura cognitiva: el conocimiento con significado. La teoría gestáltica de la creatividad se vio complementada con la teoría del significado. tienen la posibilidad de generar conclusiones reveladoras. a saber. entendido de manera fundamental como un procesamiento de premisas por medio de la utilización de operadores determinados. y el conocimiento mecánico. de una transferencia positiva de las experiencias pasadas (Mayer. que está constituido por fórmulas mecánicas o reglas para operar sobre los conceptos. hallar relaciones externas entre los elementos y los esquemas lógicos. otros investigadores han demostrado una fuerte evidencia del fenómeno contrario. Al referirse al análisis. la obtención de una respuesta que se base en la reestructuración de una información previamente dispuesta en el plano visual de un mapa mental puede darse como consecuencia de una apropiada lectura este último.Junio de 2011 | Medellín .Colombia | ISSN: 1909-2814 sobre el efecto negativo que podían tener las experiencias pasadas en la resolución novedosa de un determinado problema.
evaluaron no solamente las ideas que se realizaron con la utilización de mapas mentales. para el período 2009-I.Colombia | ISSN: 1909-2814 Metodología Cuando se planteó la investigación se propuso la hipótesis de que los sujetos.Junio de 2011 | Medellín . ellos (un total de 45 personas). trayectoria y características indispensables para evaluar las ideas que se derivaron de los cuasi-experimentos intragrupales. donde en los extremos se colocan categorías que. para que el orden en el que se presentaron las ideas no fuera una variable que sesgara la evaluación de la originalidad de las mismas. se trató de probar esta relación causal. El diferencial semántico permite que el sujeto tenga la posibilidad de calificar un determinado elemento. 14 5 6 . 1984). cada individuo de este grupo ideó una solución sin mapa mental y otra con mapa de diseño propio). 15 de estos sujetos hacían parte de un primer grupo (grupo intragrupo 1. 10 | Enero . se apeló a un grupo de jueces con la capacidad. Para medir los desempeños que tuvieron los sujetos (32 en total)5 en una y otra condición (con y sin mapa mental). sino también aquellas que se concibieron sin la implementación de los mapas. mediante la prueba t pareada de esas valoraciones. en comparación con las ideas surgidas de procesos de creación carentes del uso de alguna técnica o método específico. se apeló a un diferencial semántico. de manera individual. al utilizar mapas mentales. son perfectamente opuestas. Para efectos de homogenizar el sistema de calificación con el que los jueces valoraron la originalidad de las diferentes ideas realizadas con y sin mapas mentales. Así. pudiendo elegir entre una escala numérica. Los otros 17 sujetos constituyeron un segundo grupo (grupo intragrupo 2. donde 1 equivalía a “poco original” y 5 a “muy original”. entre sí. no solamente para la variable «originalidad». sino también para la 4 El diseño cuasi-experimental intragrupo es un procedimiento mediante el cual cada sujeto de investigación es sometido a diferentes condiciones.6 Para el análisis y comparación de los diferentes desempeños de los sujetos de investigación se estableció la comparación estadística de los puntajes otorgados por los jueces. para esas categorías opuestas corresponderán el menor y el mayor número de la escala. Para efectos de poder confirmar o desvirtuar esa hipótesis se apeló a un diseño cuasiexperimental intragrupo4. se aplicó la técnica del contrabalanceo: el orden en el que se les presentaron las ideas a los jueces fue diferente en cada una de las sesiones de evaluación. Estos 2 grupos fueron seleccionados por muestreo aleatorio simple del total de cursos constituidos por estudiantes del Programa de Publicidad de la Universidad Jorge Tadeo Lozano.Vol. comparando con posteridad los resultados o desempeños obtenidos en una y otra condición (McGuigan. es decir. Al utilizar este diseño se tuvo por propósito evaluar o examinar los efectos que se manifestaron en la variable «originalidad» cuando se introdujo la variable «utilización de mapas mentales». aumentarían el grado de originalidad de sus ideas. 5 No. donde cada juez podía calificar de 1 a 5 el nivel de originalidad de las ideas. cada individuo de este grupo ideó una solución sin mapa mental y otra con mapa pre-estabecido). bien fuera diseñados por ellos mismos (diseño propio) o bien fuese de diseño exclusivo del investigador (diseño pre-establecido).
El nivel de confiabilidad tomado para considerar aceptadas (o desvirtuadas) las hipótesis fue de 0.Vol. las conclusiones derivadas de esta investigación deben ser asumidas como un aporte valioso que tendrá que entretejerse en el 7 Los jueces también dieron su apreciación sobre la eficacia de las ideas generadas con y sin mapas mentales. tal y como lo sugiere McGuigan (1984). para determinar si el uso de los mapas mentales tenía una incidencia positiva en ese rubro. Cuando se planteó el proyecto. Para esta medición.Junio de 2011 | Medellín . cuyos desempeños se vieron supeditados a las condiciones “sin mapa mental” y “con mapa mental de diseño propio”. Esta prueba también se aplicó para efectos de medir el desempeño de los individuos del grupo 2. 1970: 39). está justificado en razón de que la variable dependiente tiene la susceptibilidad de ser medida en una escala de razón constante y por admitir la posibilidad de ser distribuida normalmente (Siegel. 10 | Enero . 5 No. Tomando como referencia el método utilizado (diseño intragrupos) en lo tocante a colocar al sujeto ante dos condiciones diferentes que permitieran aislar al máximo variables ajenas intervinientes y entendiendo que la valoración de los resultados se hizo mediante el juzgamiento de un ámbito de relevancia en lo relativo a proferir juicios en creatividad publicitaria. se les aplicó la prueba t de student pata comparar las diferencias entre las medias de grupos apareados y su nivel de probabilidad. 15 .7 Para el caso de los individuos que produjeron ideas en las condiciones “sin mapa mental” y “con mapa pre-establecido” (Grupo 1) se realizó la comparación estadística de los puntajes dados por los jueces.05. Las series de respuestas de los 45 jueces fueron ingresadas a una hoja de cálculo (haciendo análisis independientes para los puntajes de originalidad y de eficacia) y. La fórmula t para comparación de medias de grupos apareados es la siguiente (McGuigan.Colombia | ISSN: 1909-2814 variable «eficacia». se estimó como hipótesis que el uso de los mapas mentales contribuiría a mejorar la eficacia de las ideas. 1984: 196): M1 - M2 ∑D 2 n t = √ ∑D 2 - n (n-1) Resultados Con esta investigación se encontró evidencia empírica con respecto al efecto positivo que tienen los mapas mentales al utilizarse dentro de procesos de creación de ideas. La decisión de haber empleado este estadístico para determinar si resulta o no significativa la diferencia de medias de los puntajes dados a las ideas (en lo que atañe a originalidad y eficacia) en las condiciones “sin mapa mental” y “con mapa mental”. como ya se dijo. apelando de nuevo a la prueba t pareada. también se apeló a un diferencial semántico.
aumentan su nivel de eficacia y originalidad. Para el caso del grupo de sujetos que realizaron propuestas sin mapa mental y con mapa pre-establecido (Grupo 1). los promedios de los puntajes dados a la originalidad de las ideas provenientes de una y otra condición obtuvieron una diferencia a favor de las soluciones que se ejecutaron con el mapa mental: 2.Junio de 2011 | Medellín . 10 | Enero .53).00591).73 (en una escala de 1 a 5.86 contra 2.65 sobre 2. 16 .Colombia | ISSN: 1909-2814 futuro con otros estudios e investigaciones que pretendan ahondar en el desarrollo de la creatividad de los individuos. Con respecto al objetivo principal de la investigación. 5 No. en cuanto al nivel de eficacia. Los indicadores estadísticos arrojados por la investigación confirman que los mapas mentales estimulan la originalidad. Se encontró evidencia empírica de que las ideas derivadas del uso del mapa mental fueron más originales que las ideas formuladas sin el uso de dicho elemento. contando también con un importante valor de significancia (T=0. también se dio una diferencia en los promedios de los puntajes a favor de las calificaciones de las ideas gestadas a partir del uso del mapa mental (2. En el grupo de sujetos que propusieron sus ideas sin mapa mental y con mapa mental de diseño propio (Grupo 2). consistente en establecer si los estudiantes de publicidad de la Universidad Jorge Tadeo Lozano.00069). con un nivel de significancia importante (indicador prueba T=0. donde 1 equivale a nada original y 5 a muy original). no hubo mejora.Vol. se encontró que los sujetos tuvieron en los mapas mentales un recurso útil para hallar nexos menos convencionales (más originales) a la hora de resolver un problema relacionado con la elaboración de un mensaje. y que. al utilizar mapas mentales en los procesos de creación de mensajes publicitarios. en relación con la eficacia y originalidad de las ideas generadas mediante el tradicional brainstorming.
cuando se aludía a los mapas mentales y a sus posibilidades de permitir visualizar nuevos nexos. Las asociaciones reiterativas y comunes que dan origen a las jerarquías en forma de picos (las menos creativas desde el punto de vista asociacionista) se minimizan con los mapas mentales. lo que puede entenderse en el marco de la teoría asociacionista.Vol. tal y como se mencionó en el marco teórico. La reorganización de la información. la nueva configuración de los datos venida desde el pensamiento gestáltico. Dado que el nivel de originalidad de las propuestas aumentó como consecuencia de la inserción del mapa mental en el proceso creativo. En consonancia con los resultados de la investigación. 5 No. el saber puede almacenarse en una diversidad de disposiciones y esas disposiciones o reorganizaciones pueden generar hallazgos útiles de cara a encontrar soluciones novedosas frente a un problema determinado. son nociones que encajan en el modelo operacional implicado en el uso de los mapas mentales. que en esencia expone que los individuos tienen una tendencia natural a asociar.Junio de 2011 | Medellín . La evidencia empírica resultó ser significativa a este respecto. nuevas asociaciones reveladoras. El mapa mental contribuye al hallazgo de nexos inusuales de conceptos 17 . con los mapas se abarca de manera más fácil la información de la que una persona dispone en un momento determinado. 10 | Enero . es evidente que los mapas mentales estimulan en efecto el pensamiento divergente. en otras palabras. momento que en sí mismo puede hacer parte de un proceso creativo. se puede afirmar que las jerarquías planas propias de la teoría asociacionista se hacen manifiestas en los sujetos cuando utilizan mapas mentales. justo como lo plantea la teoría.Colombia | ISSN: 1909-2814 Originalidad de las ideas (Grupo 1). Originalidad de las ideas (Grupo 2).
pero. con indicador de significancia (prueba T) de 0. de igual manera. Los investigadores conocían de antemano algunas de las limitantes propias del diseño intragrupos utilizado. 10 | Enero .9241 (con mapa pre-establecido). la comprensión estructural de la que habla Wertheimer está contenida en la lectura que un creativo haga del mapa mental para encontrar el equilibrio que requiere.00000000000000034348 (mucha significancia). siendo un sistema irradiado en donde existen múltiples intrincaciones conceptuales.Junio de 2011 | Medellín . la eficacia no mejoró con la implementación de los mapas mentales dentro del proceso creativo. con indicador de significancia (prueba T) de 0.Colombia | ISSN: 1909-2814 que son retraídos desde la memoria. se empleó por ser metodológicamente el más apropiado. el cierre de su tensión. el nivel de eficacia pasó de 2. con su uso no necesariamente se generan respuestas 100% eficaces: tal y como lo demostró la investigación.56 (con mapa de diseño propio). 18 . La memoria mecánica entra a jugar un papel importante en la elaboración de los mapas mentales. de ideas divergentes o de asociaciones de jerarquías planas (como quieran denominarse). esto es. en todo caso. A pesar de que es significativo el aumento de la originalidad de las ideas al utilizar mapas mentales. 5 No. diseño que.Vol.468 (baja significancia). pues el nivel de eficacia no fue el esperado. la obtención de una respuesta basada en la estructuración de una información debidamente reorganizada. este cierre no se obtuvo con el simple uso del mapa mental (al menos no el cierre perfecto). se presentó una evidencia significativa de que con el uso de los mapas mentales de diseño propio no se incrementa el nivel de eficacia de los sujetos. reconfigurada. el nivel de eficacia pasó de 2. en términos estadísticos. en comparación con la eficacia emanada de un proceso previo en donde quedaba desligada la herramienta gráfica de la cartografía mental. la eficacia no necesariamente se alcanza mediante la obtención de nexos inusuales. De hecho. pero.99 (sin mapa) a 2.9281 (sin mapa) a 2. 8 Nótese que la investigación no examinó la incidencia que pudo tener el primer momento de las pruebas (construcción de la idea sin mapa mental) en el segundo momento de las pruebas (construcción de la idea valiéndose del mapa mental). para el grupo 2.8 Pero los resultados fueron más alentadores con el uso del mapa mental pre-establecido: para el grupo 1. se convierte en un espacio en el que potencialmente hay variadas opciones para obtener la estructuración de información equivalente a la resolución de un problema. Contrario a lo que planteaba la hipótesis de esta investigación.
10 | Enero .Colombia | ISSN: 1909-2814 Eficacia de las ideas (Grupo 1). Eficacia de las ideas (Grupo 2). 5 No. 19 .Junio de 2011 | Medellín .Vol.
los mapas mentales. Con los mapas mentales se generan múltiples asociaciones sin que necesariamente. también se puede relacionar con el postulado de Otto Selz. 1983: 37). Podría decirse que. al tiempo. ¿Cuál puede ser la razón? Si bien mediante el procedimiento utilizado en la presente investigación no emerge información que pueda dar explicación al fenómeno. Y llama la atención por el hecho de que el estadístico que se utilizó (prueba T) no le dio la suficiente significancia a este resultado (0.468). Como sea. en el marco de lo expuesto en la teoría asociacionista del pensamiento. 5 No. se apeló a un profesional del diseño gráfico para efectos de su composición (quien se tomó más de 2 días para construir el mapa). Desde el punto de vista de la concepción asociacionista. a la luz de los resultados. El cartógrafo mental debe estar en capacidad de establecer qué asociaciones son muy fuertes y cuáles muy débiles. resalta el hecho (como ya se mencionó) de que para el caso de los resultados obtenidos con el uso de los mapas mentales pre-establecidos. tuvo una mayor calidad en términos de ejecución y de distribución de las ramificaciones de conceptos. Es posible que estas variables hayan tenido eco en la mejor incidencia que tuvo el mapa mental pre-establecido en la generación de las ideas. 10 | Enero . 20 . por sí solas. fundamentado en que la unidad del pensamiento es un complejo estructural de relaciones entre pensamientos. precisamente por estar previamente hecho. más que una hilera de respuestas particulares y que el proceso de pensamiento consiste en llenar o completar un hueco en el complejo estructural.Junio de 2011 | Medellín . el pensamiento se inmiscuye en la aplicación (ensayo y error) de las tendencias preexistentes de respuestas. tal y como se usaron en esta investigación. Que haya aumentado el nivel de originalidad de las propuestas al usar mapas mentales y que no haya sucedido lo mismo en lo tocante a la eficacia. llamadas “hábitos” (Mayer. valiéndose de las diferencias esenciales que tiene un tipo de mapa mental con respecto al otro: el mapa mental pre-establecido. la investigación deja cierta evidencia de que dependiendo de cómo se hagan los mapas mentales. el mapa mental de diseño propio (para el caso de las pruebas desarrolladas en el marco de esta investigación) tuvo limitantes en ejecución. contribuyeron a incrementar la flexibilidad espontanea (y no la flexibilidad adaptiva). más que seguir una cadena de asociaciones. para el caso del mapa mental pre-establecido. al utilizar mapas mentales en sus procesos creativos aumentan su nivel de eficacia en relación con la eficacia de las ideas generadas sin el uso de esta herramienta.Colombia | ISSN: 1909-2814 Conclusiones A pesar de que no se cumplió la hipótesis que se afirmaba en que los estudiantes de publicidad de la Universidad Jorge Tadeo Lozano. se conviertan en el elemento que genera la nueva estructura que debe ser respuesta eficaz de un problema. esto quiere decir que el uso del mapa mental pre-establecido. puede existir una mejor o peor incidencia al interior de los procesos creativos tendientes a encontrar soluciones eficaces y.Vol. se pueden argüir algunas posibles explicaciones. la eficacia no disminuyó tan marcadamente como sí sucedió en los resultados generados en esa variable con el uso de los mapas mentales de diseño propio. a la luz de la revisión de los resultados combinados (en eficacia y originalidad) derivados del uso de los dos tipos de mapas. originales. tuvo una mejor incidencia en el plano creativo. tanto por el tiempo destinado para su diseño (media hora en promedio) como por las habilidades gráficas de los sujetos que los realizaron (no todos tenían destrezas en lo gráfico).
Feldman. El libro de los mapas mentales. Michalko. resolución de problemas y cognición. Disposición para la originalidad. Barcelona: Paidós. UNESCO (2005). M.Colombia | ISSN: 1909-2814 En definitiva. (1982). J. T. Diseño experimental no paramétrico aplicado a las ciencias de la conducta. La creatividad en la escuela.Junio de 2011 | Medellín . Barcelona: Ediciones Urano S. 10 | Enero . Beaudot. Pensamiento. (2003). Perkins. Desde esta investigación se encontró evidencia empírica que reafirma que existen posibilidades de desarrollar la creatividad de los individuos a partir del manejo de herramientas externas. Equipo de Redacción. Guilford. Informe Mundial de la Unesco. Revista Q Revista electrónica de divulgación académica y científica de las investigaciones sobre la relación entre Educación. Barcelona: Paidós. Psicología. Buzan. 19-34). Guilford. F. 5 No. (1996). La creatividad (págs. Bogotá: Norma. Graña. Siegel. Bibliografía Bachelard. G. (1980). P. (1999). Bogotá: Norma. Hacia las sociedades del conocimiento.Vol. Bilbao: Ediciones Mensajero. (1983).A. Cómo generar ideas. La creatividad (págs. (1984). F. (1980). Cracking Creativity. (1996). S. México: Trillas. (1970). México: Trillas. Mayer. (1993). En A.Número 10 21 . J. D. La escuela inteligente. Foster. R.A. Psicología experimental. (1986). La creatividad. McGuigan. México: McGraw-Hill. Beaudot. Bogotá: Fondo de Cultura Económica.A. Madrid: Narcea S. Madrid: Narcea S. N. J. R. La naturaleza de la inteligencia humana. P. Montevideo: Aula Editores. Diccionario de psicología. los hallazgos arrojados por esta investigación lograron ampliar las fronteras del conocimiento en lo relativo al estudio de la creatividad. J. Comunicación y Tecnología ISSN: 1909-2814 Volumen 05 . (2000). 96107). El aire y los sueños. Barcelona: Gestión 2000. (2003). En A. Barron. PAL.
co Circular 1a 70-01 (Bloque 9) Teléfono: (+57) (+4) 415 90 15 ext.edu.co – www.upb.Junio de 2011 | Medellín .edu. 5 No. con el sello de la Editorial UPB.Junio de 2011 Una publicación del Grupo de Investigación Educación en Ambientes Virtuales (EAV).edu. adscrito a la Facultad de Educación de la Escuela de Educación y Pedagogía de la Universidad Pontificia Bolivariana.Colombia | ISSN: 1909-2814 Enero .upb.co revista. 10 | Enero . http://revistaq. 6034 ó 6036 Medellín-Colombia-Suramérica 22 .Vol.q@upb.
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