Source: http://docplayer.cz/978044-1-identifikacni-udaje-3-2-charakteristika-skoly-4-3-charakteristika-svp-8-4-ucebni-plan-16-5-ucebni-osnovy-19.html
Timestamp: 2017-03-26 03:24:42+00:00

Document:
1. Identifikační údaje Charakteristika školy Charakteristika ŠVP Učební plán Učební osnovy PDF
1. Identifikační údaje Charakteristika školy Charakteristika ŠVP Učební plán Učební osnovy..19
Download "1. Identifikační údaje.3. 2. Charakteristika školy 4. 3. Charakteristika ŠVP..8. 4. Učební plán..16. 5. Učební osnovy..19"
1 OBSAH 1. Identifikační údaje Název ŠVP Údaje o škole Zřizovatel Platnost dokumentu od:.3 2. Charakteristika školy Úplnost a velikost školy Charakteristika pedagogického sboru Charakteristika žáků Prevence rizikového chování a klima školy Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery Dlouhodobé projekty Servisní služby Vlastní hodnocení školy Charakteristika ŠVP Zaměření školy Výchovné a vzdělávací strategie, zaměřené na dosahování obecných cílů vzdělávání a na osvojování klíčových kompetencí Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Začlenění průřezových témat Učební plán Tabulace učebního plánu Poznámky k učebnímu plánu Učební osnovy Český jazyk ( ) Anglický jazyk ( AJ ) Matematika ( M ) Rýsování ( R ) Informatika ( I ) Prvouka ( PRV ) Vlastivěda ( V ) Dějepis ( D ) Občanská ( OV ) Fyzika ( F ) Chemie ( CH ) Přírodopis ( P )2 5.13.Zeměpis ( Z ) Umění a kultura ( UK ) Hudební ( HV ) Výtvarná ( VV ) Tělesná ( TV ) Pracovní činnosti ( ) Svět práce ( SP ) Etická ( ) Individuální logopedická péče (ILP) Zdravotní tělesná (ZTV) Hodnocení žáků a autoevaluace školy Pravidla pro hodnocení žáků Přílohy přípravné třídy školní družiny Doprovodná opatření k projektu Ovoce do škol Preventivní program školy školního klubu3 1. Identifikační údaje pro základní vzdělávání žáků zpracovaný podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání přílohy upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením 1.1. název ŠVP: Otevřená škola 1.2. údaje o škole: Název školy: Typ školy: základní škola Adresa školy: Jungmannova 3298/6, Jihlava Forma hospodaření: příspěvková organizace s právní subjektivitou IC: IZO: REDIZO: Zařazení do sítě škol: Organizace školy: plně organizovaná škola Webové stránky školy: Jméno ředitelky: Mgr. Ivana Málková Kontakty: Ředitelka školy: Mgr. Ivana Málková Tel.,fax ředitelky: , Zástupkyně ředitelky: Mgr. Radoslava Koreňová Tel Koordinátorka tvorby ŠVP: Mgr. Marie Kameníková Tel Zřizovatel Statutární město Jihlava Masarykovo nám Jihlava Tel: Platnost dokumentu od: pod č. j. 919/2013 ze dne Mgr. Ivana Málková, ředitelka školy razítko školy 34 2. Charakteristika školy 2.1. Úplnost a velikost školy (dále jen ZŠ Jungmannova). Vznik samostatné školy pro děti s mentálním handicapem se datuje od roku 1925, kdy vznikla 1. pomocná třída v Jihlavě. Z původně pomocné školy se škola stává během let zvláštní školou internátní, od roku 2001 je zvláštní školou v právní subjektivitě a na základě zákona 561/2004 Sb., školský zákon, je posléze přejmenována na základní školu. ZŠ Jungmannova je plně organizovanou školou. Škola sídlí v jedné budově, kde je umístěna: Základní škola, IZO , kapacita 300 žáků Školní družina, IZO , kapacita 20 žáků Školní klub, IZO , kapacita 30 žáků Školní jídelna-výdejna, IZO , kapacita 50 žáků. Škola zřizuje přípravnou třídu. Ve školním klubu nabízíme žákům rozmanitou volnočasovou činnost a účastníme se nejrůznějších soutěží. Škola zajišťuje hromadnou dopravu dětí do školy autobusy dopravního podniku. Doprava je hrazena z provozního příspěvku od zřizovatele. Školní budova je umístěna v klidné lokalitě v okrajové části města. Patří k ní hřiště, školní dvůr a školní pozemek. Budova v uplynulých letech prošla rekonstrukcí Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor se vyznačuje velkou stabilitou. Učitelé mají vysokoškolské speciálně pedagogické vzdělání. Pedagogický sbor se dle finančních možností dále průběžně vzdělává, a to jak jednotlivci, tak celý tým. Vzdělávání je realizováno dle plánu dalšího vzdělávání Charakteristika žáků Školu navštěvují žáci se zdravotním postižením. Vzděláváme i žáky s více vadami a lékařskou diagnózou autismus.v odůvodněných případech pracují s těmito žáky asistenti. Pedagogové musí zohledňovat mnohdy nižší socioekonomickou úroveň rodin, ve kterých děti vyrůstají. Část žáků do školy dojíždí z okolních obcí. Žáci mohou dle zájmu navštěvovat různé zájmové útvary. Ve škole působí Rada žáků, složená z volených zástupců tříd počínaje 6. ročníkem. Prostřednictvím Rady žáků děti participují na organizaci života školy, podílejí se na přípravě akcí nebo je sami pod vedením metodika prevence organizují. K podávání podnětů, připomínek i stížností mohou žáci využít také schránku důvěry Prevence rizikového chování a klima školy Prevence rizikového chování: Ve škole je zřízeno školní poradenské pracoviště. Působí v něm výchovný poradce, metodik prevence a v rámci projektu Rozvoj a metodická podpora služeb - VIP III. také školní speciální pedagog, který je zároveň vedoucím ŠPP. Poradenské pracoviště má vlastní místnost vybavenou pro skupinová sezení třídních kolektivů, pro jednání s jednotlivci a se zákonnými zástupci žáků. Školní speciální pedagog a výchovný poradce má speciálně pedagogické vzdělání a specializační studium pro výchovné poradce. 45 Klima školy: Budování příznivého klimatu školy je jednou z priorit výchovně vzdělávací práce školy. Dlouhodobě je hodnoceno jako pozitivní, přátelské, otevřené a participativní. Školní řád je zaměřen na posilování vhodných projevů a postojů žáků i pracovníků. Ve třídách jsou vytvářena dohodnutá pravidla chování. Žáci, zastoupení Radou žáků, jsou vyzýváni k spoluúčasti na plánování a organizaci života školy. Ve třídách jsou pravidelně realizovány komunitní kruhy, jejichž dopad na rozvoj vzájemných vztahů je žáky i pedagogy kladně hodnocen Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery Spolupráce se zákonnými zástupci: Spolupráce se zákonnými zástupci žáků se odehrává v rámci třídních schůzek nebo informačních dnů, které bývají zpravidla 4 x do roka. Schůzku s učitelem si mohou zákonní zástupci předem dohodnout kdykoliv v případě potřeby. Případné problémy vedení školy řeší okamžitě za účasti zákonných zástupců žáka, třídního učitele a výchovného poradce nebo metodika prevence. Výchovný poradce a metodik prevence mají určeny hodiny pro setkávání se žáky, zákonnými zástupci i s pedagogy školy. Školská rada: Na základě zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon, je při škole zřízena školská rada, která má šest členů. Kompetence školské rady vyplývají z výše zmíněného zákona. Zasedání školské rady probíhá nejméně dvakrát do roka. Spolupracující instituce: Hlavním partnerem pro školu je její zřizovatel, Statutární město Jihlava. Škola soustavně spolupracuje s Pedagogicko psychologickou poradnou v Jihlavě a Speciálně pedagogickým centrem v Jihlavě. Úzká spolupráce je mezi školou a odborem sociálně právní ochrany dětí Magistrátu města Jihlavy a Policií ČR, spolupracujeme také s Městskou policií v Jihlavě, Charitou Jihlava, Denním a týdenním stacionářem v Jihlavě, Rómskou jednotou Vysočina a některými jihlavskými základními školami Dlouhodobé projekty Environmentální učebna Škola realizuje grantový projekt v rámci globálního grantu Rovné příležitosti ve vzdělávání v kraji Vysočina Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost s názvem Praktická environmentální výuka, zkrácený název Environmentální učebna. Projekt byl zahájen dne Projekt je zaměřen na vytvoření podmínek pro prohlubování znalostí a dovedností žáků školy v oblasti péče o domácí a okrasné rostliny, což zlepší jejich šanci uspět v příslušných učebních oborech na odborných učilištích. Projekt je financován z ESF a státního rozpočtu ČR. Cíle projektu: Vybudování interní a externí učebny pro environmentální výuku. Vytvoření metodiky pro tvorbu výukových modulů v environmentální učebně. Zpracování výukových modulů pro vyučovací předměty s přímou vazbou na VO. Pilotní ověření výukových modulů. Recyklohraní Dalším dlouhodobým projektem, do kterého se naše škola zapojila, je recyklační program Recyklohraní. Program pořádají neziskové společnosti ASEKOL, ECOBAT a EKO-KOM, které zajišťují sběr a recyklaci vysloužilých elektrozařízení, baterií a obalů. Cíle projektu: Zvýšit povědomí o třídění odpadů u mladé generace a zajistit recyklaci drobných vysloužilých elektrozařízení a baterií v co nejvyšší míře. Škola je vybavena sběrnými nádobami a žáci mohou nosit 56 nepotřebné drobné elektrospotřebiče, baterie a akumulátory. Naši žáci se mohou zapojit také do zábavných her a soutěží z oblasti třídění a recyklace, které jsou organizátory zadávány. Za splněné úkoly získává škola body, za něž bude možné pořídit nové pomůcky, hry i vybavení pro volný čas. EU peníze školám Od škola realizuje projekt zaměřený na tyto klíčové aktivity: Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje čtenářské a informační gramotnosti žáků ZŠ Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Vzdělávání pedagogických pracovníků ve formách a metodách výuky směřujících k rozvoji finanční gramotnosti žáků ZŠ Ovoce do škol Podrobné informace k tomuto projektu a doprovodná opatření jsou uvedena v příloze ŠVP. Přírodní vědy na ZŠ v Jihlavě V roce 2013 se škola zapojila do projektu statutárního města Jihlavy s názvem Zlepšení podmínek pro výuku a praktických dovedností základních škol města Jihlavy v přírodovědných a technicky zaměřených předmětech. Projekt je zaměřen na posílení zájmu o přírodovědné předměty u žáků základních škol prostřednictvím výuky s moderními ICT pomůckami a robotickou technikou. Inovativní způsob výuky bude žáky i zapojené učitele motivovat ke kvalitní práci a rozšiřovat dovednosti v oblasti ICT a přírodních věd. Cílem projektu je vybavení zapojených jihlavských škol ICT pomůckami pro výuku přírodovědných předmětů, na vytvoření vzdělávacích materiálů pro pedagogické pracovníky v práci s ICT pomůckami a na další vzdělávání pedagogických pracovníků základních škol. Mezinárodní spolupráce Škola je zapojena do mezinárodního vzdělávacího programu Ekoškola, který zaštiťuje Sdružení Tereza. Ekoškola je program, v němž se žáci učí o environmentálních tématech a zároveň se svým vlastním přičiněním snaží o ekologičtější provoz školy Servisní služby Školní poradenská služba Cíle školní poradenské služby ve spolupráci se všemi zainteresovanými subjekty školy a s využitím příslušných metod zajišťuje primární prevenci výchovných problémů a školní neúspěšnosti žáků, poskytuje metodické zázemí, realizaci a sledování účinnosti preventivních programů aplikovaných školou se zaměřením na snížení počtu výskytu sociálně patologických jevů, ve spolupráci se všemi zainteresovanými subjekty školy realizuje koncepci, jejímž cílem je dosáhnout snížení záškoláctví a neomluvených absencí, realizuje novou koncepci kariér. poradenství ve školství informační a poradenskou pomoc pro vhodnou volbu vzdělávací cesty k pozdějšímu profesnímu uplatnění žáků, kariérové poradenství zaměří tak, aby se zvýšil počet žáků, kteří úspěšně absolvují základní vzdělání, nastoupí do učebního oboru a tento dokončí, poskytuje odbornou pomoc při integraci a vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně žáků se sociálním znevýhodněním, nabízí odbornou pomoc při řešení neodkladných krizových situací žáků s návazností na příslušná odborná pracoviště ( PPP, SPC, SPOD, policie, zdravotnictví a další subjekty ), poskytuje metodickou podporu učitelům při aplikaci speciálně pedagogických poznatků a dovedností, podle požadavků rodičů nabízí speciálně pedagogickou diagnostiku zaměřenou na výukové a výchovné obtíže žáků, na vhodnou volbu dalšího vzdělávání a profesionální orientaci ( ve spolupráci s PPP a SPC ), 67 za aktivní účasti pedagogických pracovníků školy a za použití osvětové a poradenské činností se orientuje na zlepšení spolupráce s rodinou. Standardní poradenské služby jsou poskytovány bezplatně na žádost žáků, jejich zákonných zástupců a pedagogů. Podmínkou poskytnutí poradenské služby je písemný souhlas žáka, v případě nezletilého písemný souhlas zákonného zástupce. Souhlasu není třeba v případech, kdy je ohroženo duševní nebo tělesné zdraví žáka nebo osob v jeho okolí. Informace a důvěrná data o žácích a jejich rodičích, která se poradenští pracovníci dozvědí v souvislosti s výkonem poradenské činnosti, jsou důvěrná, ochraňovaná a je s nimi nakládáno v souladu se Zákonem č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů. Školní poradenské služby jsou poskytovány týmem poradenských pracovníků školy: školním speciálním pedagogem, výchovným poradcem, školním metodikem prevence. Poradenští pracovníci spolupracují s konzultačním týmem, který se podílí na realizaci poradenských služeb na škole a je tvořen: třídními učiteli, učitelem koordinátorem pro přípravu školních vzdělávacích programů. Školní družina Pro žáky je v budově školy zřízena školní družina, která zajišťuje ranní i odpolední provoz. Podrobné informace a ŠVP školní družiny je zpracován v kapitole 7.2. Školní klub Zájmová činnost je organizována v rámci školního klubu a zájmových kroužků. Podrobné informace a ŠVP školního klubu je zpracován v kapitole Vlastní hodnocení školy Vlastní hodnocení školy probíhá podle metodiky, zpracované v rámci projektu Vlastním hodnocením ke zvyšování kvality. Tento projekt byl financován ESF a státním rozpočtem ČR. Metodiku zpracovali zástupci 10 jihlavských škol ve spolupráci s MEC o.p.s. Ke každé oblasti/podoblasti je formulována sada indikátorů a klíč k jejich hodnocení. Oblast Podoblast I. Podmínky ke vzdělávání Personální podmínky Prostorové a materiální podmínky Podmínky pro hygienické a bezpečné vzdělávání a život školy II. Průběh vzdělávání. Potřeby žáků ve výchovně vzdělávacím procesu a cíle vzdělávání 78 Organizace výchovně vzdělávacího procesu školy Vzdělávací proces Činnosti žáků ve výchovně vzdělávacím procesu III. Kultura školy IV. Řízení školy Podpora školy žákům Spolupráce se zákonnými zástupci Vzájemné vztahy Výchovné poradenství Práce třídního učitele Image školy Vztahy s regionem a okolím Kázeň ve škole Vize a vnitřní hodnoty školy Plánování Organizace školy Vedení lidí Kontrola Vlastní hodnocení školy V. Výsledky vzdělávání Zjišťování výsledků vzdělávání Hodnocení výsledků vzdělávání Další výsledky vzdělávání VI. Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Celkové hodnocení využívání lidských zdrojů Celkové hodnocení využívání materiálních zdrojů Celkové hodnocení využívání finančních zdrojů Dopad vlastního hodnocení na zdokonalování školy 3. Charakteristika ŠVP 3.1. Zaměření školy Název školního vzdělávacího programu Otevřená škola vyjadřuje základní myšlenku vzdělávacího programu, otevřenost školy dětem, rodičům, veřejnosti, a to jak obsahem vzdělání, tak demokratickými principy, respektováním žáka jako osobnosti, diferencovaným přístupem a vztahy ve škole. Navozuje zaměření školy na rozvíjení osobnosti žáků s lehkým mentálním postižením a společné úsilí pedagogů a žáků při překonávání bariér v praktickém životě. Zohledňujeme rozdílnost rozumových schopností žáků i odlišnost prostředí, ze kterého žáci pocházejí. Na 1. stupni se zaměřujeme na důkladné poznání osobnosti žáka, pomoc při adaptaci a na vytváření kladného vztahu ke školnímu prostředí. Budujeme a upevňujeme základní hygienické a sociální návyky, vedeme žáky ke schopnosti komunikovat s okolím a srozumitelně se vyjadřovat. Všestranně usilujeme o rozvoj osobnosti žáka. 89 Na 2. stupni rozvíjíme pracovní dovednosti žáků, pohybové a tvořivé schopnosti. Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. Ve všech třídách školy se děti učí pracovat samostatně i v týmu. V průběhu školní docházky jsou děti vedeny k profesní orientaci podle svých schopností a zájmů tak, aby se dobře integrovaly ve společnosti. klade důraz na všestranný rozvoj osobnosti každého jedince. Důležitou úlohu v této oblasti plní i činnost školní družiny a školního klubu s nabídkou zájmových útvarů. Náš školní vzdělávací program počítá i s integrací tělesně postižených imobilních žáků, což umožňuje také bezbariérová úprava školy. Naším cílem je, aby školu opouštěl žák, který je v rámci svých možností vybaven základní funkční gramotností, žák, který chce usilovat o svoje osobní i společenské uplatnění a má pro to vytvořeny základní předpoklady a dovednosti, žák, který je přiměřeně sociálně zdatný, váží si svého zdraví a upevňuje je, umí spolupracovat a žít mezi lidmi podle platných pravidel. Cílové způsobilosti : * naučit se číst, psát a počítat, * naučit se komunikovat, * poznat a pochopit základní přírodní a společenské vztahy a souvislosti, * učit se učit a uplatňovat znalosti, vytýčit si životní cíle, usilovat o jejich dosažení, dokázat svoji činnost plánovat, * naučit se žít mezi lidmi, respektovat pravidla společnosti, * naučit se žít zdravě, * být schopen vážit si projevů kultury, mravů umění. Chceme, aby se škola stala místem, kde je žákům poskytována kvalitní vzdělávací péče. Současně usilujeme o to, aby byla pro děti i dospělé bezpečná, přátelská a pozitivní Výchovné a vzdělávací strategie, zaměřené na dosahování obecných cílů vzdělávání a na osvojování klíčových kompetencí 1. Umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je k celoživotnímu učení Pro dosažení tohoto cíle se zaměříme na: časté opakování a procvičování čtení s porozuměním, zařazování čtenářské hodiny, úkoly typu vyhledej v textu, odpověz na otázku, vyprávěj obsah, nakresli ilustraci vytváření algoritmů při řešení úkolů zdůvodňování mluvnických jevů, matematické operace dovednost vyhledat informaci, práci s vyhledávači, slovníky, encyklopediemi, časopisy výchovu k hodnocení a sebehodnocení v průběhu i v závěru vyučovacích hodin uplatňování okamžité zpětné vazby, citlivou práci s chybou využívání žákům známých aktuálních situací a problémů a z vlastních zkušeností dětí poznávání a oceňování vlastního pokroku 2. Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Pro dosažení tohoto cíle se zaměříme na: problémové úkoly, navozování problémových situací, hledání různých řešení pověřování přiměřenými praktickými úkoly řešení aktuálních problémů v komunitním kruhu dramatizace zaměřené na řešení možných situací zapojování do řešení problémů třídního, školního života, práce v Radě žáků společné vytváření a důsledné respektování pravidel, společné vyvozování důsledků 910 3. Vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Pro dosažení tohoto cíle se zaměříme na: realizaci komunitních kruhů, podněcovat k vyjádření názoru, rozhovory a besedy se žáky s důrazem na celistvý a samostatný projev, kladení otázek, vytváření ne jednoslovných odpovědí, cvičit vhodné reakce na sdělení, využití patronátů tříd, návštěvy a besedy v knihovně, dramatizace reálných situací, rozhlasové relace žáků, moderování školních akcí a programů, řečovou výchovu, rozvíjení slovní zásoby s využitím logopedických karet, obrazových materiálů, vyprávění podle obrázku, využívání pomůcek. 4. Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých Pro dosažení tohoto cíle se zaměříme na: práci ve dvojicích a ve skupině prvky kooperativního učení, kooperativní učení vytváření třídních pravidel, jejich uplatňování uplatňování hodnotících a sebehodnotících technik realizaci patronátů tříd pravidelnou účast tříd v hodnocení na Slunci 5. Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti Pro dosažení tohoto cíle se zaměříme na: spoluúčast při vytváření školního řádu důsledné respektování školního řádu žáky i učiteli respektování mentálních, sociálních, národnostních i kulturních odlišností s využitím vysvětlování, prožitkových technik, besed s hosty besedy se zajímavými hosty využívání schránek důvěry vytváření podmínek pro vrstevnické působení návštěvy úřadů a institucí práci ve dvojicích a ve skupinách realizaci preventivních programů 6. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě Pro dosažení tohoto cíle se zaměříme na: rozhovory a diskuze v komunitním kruhu celodenní pobyty v přírodě sportovní a kolektivní hry návštěvy výstav a kulturních představení 1011 školní výlety výuka v přírodním prostředí třídění odpadů úklid okolí školy návštěvy ZOO patronáty tříd 7. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdraví Pro dosažení tohoto cíle se zaměříme na: zařazování relaxačních chvilek výcvik v poskytnutí základní první pomoci využívání velkých přestávek k pohybovým aktivitám v klubovně, na hřišti, v hale na stolní tenis besedy o zdravé výživě důsledná prevence kouření ve škole a okolí školy pravidelná poučení o bezpečném chování využívání schránek důvěry terapeutická sezení ve školním poradenském pracovišti zařazování témat OČZMU do výuky předmětů využívání komunitních kruhů realizace zájmových pohybových a sportovních kroužků 8. Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi Pro dosažení tohoto cíle se zaměříme na: rozhovory a diskuze k aktuálním problémům školy i společnosti besedy se zajímavými lidmi spolupráce s jinými školami a institucemi, vzájemné návštěvy, společné akce, využívání komunitních kruhů organizace akcí s multikulturní tématikou, patronáty tříd působení asistentů pedagoga ve vyučování i mimo něj využívání rómských, anglických, aj. časopisů a materiálů důsledné řešení případů ubližování a agrese prožitková sezení v rámci školního poradenského pracoviště návštěvy míst, která jsou spojena s tématem lidských práv, apod. účast v soutěžích, zaměřených na vhodná témata seznamování s rómskou kulturou, historií a tradicemi 9. Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastním životě a profesní orientaci Pro dosažení tohoto cíle se zaměříme na: poznávání různých pracovišť, druhů lidských činností-exkurze, vycházky, návštěvy, ÚP třídění odpadů, zapojení do soutěží péče o čistotu okolí školy, pravidelný úklid prostranství 1112 práce v dílnách, na pozemku, v kuchyňce návštěvy škol a institucí realizaci zájmových činností, rozvíjení zájmů a talentů péči o okolí školy zařazovat hodnocení a sebehodnocení do vyučovacích hodin i mimo ně využívat návštěv bývalých žáků, kteří se dobře uplatnili v životě dovednost vyhledávat, třídit a využívat nabídky pracovních míst nácvik jednání při zajišťování zaměstnání nácvik práce podle stanoveného pracovního postupu a návodu orientaci v jednoduché technické dokumentaci orientaci v jednoduché mapě, jízdním řádu, vyhledávání dopravního spojení zapojování žáků do vědomostních soutěží a olympiád Klíčové kompetence Smyslem a cílem vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením je jejich vybavení souborem klíčových kompetencí. Osvojování klíčových kompetencí je proces dlouhodobý, škola vytváří základ pro celoživotní učení žáka a pro jeho úspěšnou orientaci v každodenním praktickém životě. Vytváření klíčových kompetencí respektuje individuální zvláštnosti, schopnosti a možnosti žáků. Kompetence k učení: učit se Na konci základního vzdělání žák používá naučené postupy, které odpovídají jeho možnostem. A využívá metody, postupy, algoritmy B používá učebnice, pomůcky C pozná pokrok, ví, proč mu to nejde D používá základní pojmy E ví, kde běžně hledat informace F zná znaky, symboly, značky G ví, že bez vzdělání se neuplatní Kompetence k řešení problému: řešit problém Na konci základního vzdělání žák: A pozná problém, jde ho řešit B řeší běžné každodenní situace, překonává překážky C přijímá důsledky svých rozhodnutí D zvládá nezdary, pokračuje E pojmenuje problém, požádá o radu, pomoc F v ohrožení přivolá pomoc Kompetence komunikativní: komunikovat Na konci základního vzdělání žák: A souvisle mluví, domluví se B pochopí sdělení, reaguje C čte, rozumí textu D písemně se dorozumí E pronese a hájí svůj názor F využívá pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky 1213 G zeptá se, poradí, navazuje vztahy Kompetence sociální a personální: K4 vztahy a soužití Na konci základního vzdělání žák: K4A nepřeceňuje se, nepodceňuje se K4B zná a respektuje základní mravní normy K4C pracuje v týmu K4D ví, co se nemá dělat, uvědomuje si důsledky K4E umí navázat a udržet dobré mezilidské vztahy K4F je citlivý, ohleduplný a soucitný K4G chrání se před zneužitím, rozezná je Kompetence občanské: K5 občan Na konci základního vzdělání žák: K5A zná a respektuje práva a povinnosti K5B poradí si na úřadech K5C respektuje všechny odlišnosti K5D ví, jak by měl zdravě žít, zná rizika K5E v krizi uplatní naučené postupy, poslechne pokyn Kompetence pracovní: K6 práce Na konci základního vzdělání žák: K6A zvládá základní pracovní dovednosti, operace a postupy, umí kolektivně pracovat K6B pracuje rád K6C uvědoměle bezpečně, dbá na ochranu životního prostředí K6D zvládá jednoduchý pracovní postup, využívá základní technické dokumentace K6E soustředí se na práci a, dokončí ji K6F posoudí výsledek své práce i práce ostatních K6G má konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí K6H má představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění 3.3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Škola je samostatně zřízená pro vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Tomu jsou přizpůsobeny počty dětí ve třídách a skupinách, prostředí tříd, využívání pomůcek, volba metod a forem práce i forma a způsob hodnocení. Stěžejní zásadou je individuální přístup ke každému žákovi a respektování jeho specifických vzdělávacích potřeb. V souladu s příslušnými ustanoveními zákona 561/2004 Sb., školský zákon, a vyhlášky 73/2005 Sb. v platném znění, jsou ve škole vzděláváni také žáci s více vadami a žáci s lékařskou diagnózou autismus. Vzdělávání těchto žáků je zajištěno speciálními pedagogy a pedagogickými asistenty. Ve spolupráci s SPC, popřípadě PPP, zákonnými zástupci a třídními učiteli jsou pro žáky s více vadami a žáky s autismem zpracovávány speciálně pedagogické nebo individuální plány. V průběhu celého školního roku funguje efektivní spolupráce pedagogů a pracovnic SPC. Speciálně pedagogická péče o tyto žáky zahrnuje snížený počet žáků ve třídě, úpravu prostředí, zajištění speciálních kompenzačních a rehabilitačních pomůcek, učebních materiálů, volbu odpovídajících metod a forem práce. Při výuce i při hodnocení je plně respektován zdravotní a aktuální stav dětí. Způsob výchovně vzdělávací péče je vždy projednán se zákonnými zástupci. Jejich návrhy jsou respektovány. Za významnou podmínku efektivního vzdělávání žáků se zdravotním postižením považujeme příznivé klima školy a pozitivní vzájemné vztahy. Zajišťování této podmínky škola dlouhodobě věnuje velkou pozornost. 1314 Naše škola je připravena poskytnout vzdělání také žákům s více vadami. Učitelé jsou speciální pedagogové, řada z nich absolvovala i další odborné přednášky, školení a semináře. Desítky let odborné praxe s postiženými dětmi jsou zárukou odborné speciálně pedagogické péče. Samozřejmostí je na naší škole individuální přístup k žákům vycházející z potřeb a možností každého jednotlivce. Specifika práce se žáky s více vadami Pro všechny žáky s více vadami jsou ve spolupráci se zákonnými zástupci a se speciálně pedagogickými centry vytvářeny speciálně pedagogické nebo individuální plány. Tyto plány obsahují příslušná opatření, doporučení, zásady a principy péče o žáky s více vadami. Pedagogové školy a pracovnice centra se navzájem navštěvují a připravují společně pro žáky speciální pomůcky a učebnice. Jsou zajišťovány kompenzační a rehabilitační pomůcky. Učitelé volí pro žáky s více vadami odpovídající metody a formy práce, respektují individuální tempo, časté je i opakování probraného učiva. Pro žáky s lékařskou diagnózou autismus vytváříme přehledné strukturované prostředí, využíváme strukturace učebních úkolů a uplatňujeme alternativní formy komunikace. V případě potřeby pracují žáci po část hodiny odděleně s osobní asistentkou. Obsah vzdělávacího procesu se výrazně neliší od vzdělávání ostatních žáků. Ve výuce žáků s více vadami je plně respektován zdravotní stav žáka, při hodnocení se zohledňuje druh a stupeň postižení. Na základě doporučení PPP nebo SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku. V případě potřeby a se souhlasem zákonných zástupců žáka spolupracujeme i s dalšími odborníky (neurologem, psychiatrem, psychologem).ve výuce se zaměřujeme především na pozitiva, necháváme žáky zažít úspěch a kladné hodnocení. Do výuky zařazujeme relaxační techniky. Žáci hyperaktivní a žáci s problémovým chováním Hyperaktivním žákům a žákům se sníženou schopností koncentrace uzpůsobujeme výuku častějším střídáním činností a využíváním motivačních a relaxačních technik. Těmto žákům nabízíme možnost sportovního vyžití a volných pohybových činností k uvolnění psychického a fyzického napětí o velkých přestávkách, a to jak ve školních prostorách, tak v případě příznivého počasí na školním dvoře a hřišti.úzce spolupracujeme se zákonnými zástupci, v případě potřeby také se sociálními pracovníky a dalšími odborníky. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Téměř polovina žáků pochází z kulturně odlišného prostředí. Při jejich vzdělávání klademe důraz na osvojení českého jazyka. Posilujeme v dětech pocit sounáležitosti k původnímu etniku, jeho kultuře a zvykům. Tito žáci bývají častěji ohroženi sociálně patologickými jevy (kouření, alkohol,..), a proto je nezbytné jim věnovat specifickou péči metodika prevence a školního speciálního pedagoga. Vzdělávání talentovaných žáků Nadaným žákům je věnována pozornost ve výuce a v mimoškolních aktivitách. Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání žáků. Pro talentované žáky učitelé připravují práci, která odpovídá jejich mentálním schopnostem a rozvíjí úroveň dovedností v dané oblasti. Žákům umožňujeme pracovat na PC, mohou individuálně využívat naučnou literaturu, encyklopedie, časopisy nebo knihy ze školní knihovny a vhodným způsobem je zapojujeme do různých činností ve výuce (doprovod na hudební nástroj, sólový zpěv). Ve výuce i v zájmové činnosti škola preferuje diferencovaný přístup podle možností každého žáka. Nadaní žáci reprezentují školu v různých sportovních, výtvarných, recitačních, hudebních a tanečních soutěžích a bývají často velmi úspěšní. Žáci mohou rozvíjet své dovednosti i v zájmových kroužcích v rámci školního klubu. Všechny žáky vedeme k respektu, toleranci a pozitivnímu přijímání jakýchkoliv odlišností a handicapů. Akcentujeme zdravé přátelské vztahy a kooperaci. K tomu využíváme především patronátů mezi třídami, Rady žáků a Slunce, na kterém oceňujeme úspěchy a upozorňujeme na negativní jevy. Do výuky 1415 začleňujeme optimálně prvky kooperativní výuky. Snažíme se vést žáky k pocitu odpovědnosti, k poznání sebe sama, k sebehodnocení vlastní práce, k dodržování zásad psychohygieny práce, k vytváření vlastního pracovního režimu a k účelnému používání názorných pomůcek Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou na naší škole realizována především v samostatném vyučovacím předmětu Etická, který je vyučován jako povinný předmět ve všech ročnících. V každém ročníku je zařazeno všech šest průřezových témat s příslušnými tematickými okruhy. Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů. Této skutečnosti využíváme v rámci mezipředmětových souvislostí i v práci školní družiny. 1516 4. Učební plán Učební plán ročník 1. stupeň 2. stupeň Vyučovací předměty Minimální časová dotace+disponibilní časová dotace Český jazyk Anglický jazyk Matematika Rýsování Informatika Prvouka Vlastivěda Dějepis Občanská Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební Výtvarná Tělesná Pracovní činnosti Svět práce Etická celkem Poznámky k učebnímu plánu ŠVP Učební plán ŠVP pro základní vzdělávání pro vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením stanovuje: začlenění vzdělávacích oblastí a vzdělávacích oborů do základního vzdělávání na 1. stupni (v 1. až 5. ročníku) a na 2. stupni (v 6. až 9. ročníku) základní školy pro žáky s lehkým mentálním postižením, celkovou povinnou časovou dotaci na 1. a 2. stupni základního vzdělávání, povinnou časovou dotaci pro jednotlivé předměty ve všech ročnících, zařazení a realizaci průřezových témat, využití disponibilní časové dotace. Začlenění vzdělávacích oblastí a vzdělávacích oborů do základního vzdělávání 1617 Jazyk a jazyková komunikace vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura je realizován ve všech ročnících základního vzdělávání v předmětu Český jazyk, vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter a je členěn do složek: Komunikační a slohová, Jazyková a Literární, na 1.stupni základního vzdělávání má složka Komunikační a slohové výchovy samostatnou část Psaní, která se realizuje během týdne v menších časových úsecích než je vyučovací hodina, vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Cizí jazyk je realizován v předmětu Anglický jazyk ve všech ročnících na 2. stupni Matematika a její aplikace vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je realizován ve všech ročnících základního vzdělávání v předmětu Matematika, rýsování je součástí matematiky a jako samostatný předmět Rýsování je zařazeno v 8. a 9. ročníku základního vzdělávání Informační a komunikační technologie vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie je realizován od 4. ročníku základního vzdělávání v předmětu Informatika Člověk a jeho svět vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je realizován ve všech ročnících 1. stupně v 1., 2. a 3. ročníku je vzdělávací obsah realizován v předmětu Prvouka, ve 4. a 5. ročníku v předmětech vlastivěda a přírodopis Člověk a společnost vzdělávací obsah vzdělávacích oborů Dějepis a Výchova k občanství je realizován ve všech ročnících na 2. stupni základního vzdělávání v předmětech Dějepis a Občanská Člověk a příroda vzdělávací obsah vzdělávacích oborů Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis je realizován na 2.stupni základního vzdělávání v předmětech Fyzika v 7. až 9. ročníku, Chemie v 8. a 9. ročníku, Přírodopis v 6. až 9. ročníku a Zeměpis v 6. až 9. ročníku základního vzdělávání Umění a kultura vzdělávací obsah vzdělávacích oborů Hudební a Výtvarná je realizován ve všech ročnících základního vzdělávání v 1. až 3. ročníku je vzdělávací obsah realizován v předmětu Umění a kultura, ve 4. až 9. ročníku v předmětech Hudební a Výtvarná Člověk a zdraví vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Tělesná je realizován ve všech ročnících základního vzdělávání v předmětu Tělesná, na 2.stupni základního vzdělávání mohou být třídy rozděleny do skupin podle charakteru činností, aby byla zajištěna bezpečnost žáka a ochrana jeho zdraví, vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví je realizován v 6. až 9. ročníku a je součástí předmětu Občanská, 1718 součástí vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Tělesná je i tematický okruh Zdravotní tělesná, jehož prvky jsou preventivně využívány v hodinách Tělesné výchovy Člověk a svět práce vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je realizován ve všech ročnících základního vzdělávání v předmětu Pracovní činnosti, na 2.stupni základního vzdělávání mohou být žáci rozděleni do skupin chlapců a dívek, aby charakter činností odpovídal budoucímu profesnímu zaměření, vzdělávací obsah tematického okruhu Svět práce je realizován v 8. a 9. ročníku v předmětu Svět práce Celková povinná časová dotace na 1. a 2. stupni základního vzdělávání celková povinná časová dotace je na 1.stupni 118 hodin, na 2. stupni 122 hodin počty povinných vyučovacích hodin v jednotlivých ročnících jsou stanoveny takto: 1. a 2. ročník 21 hodin, 3. a 4. ročník 25 hodin, 5. ročník 26 hodin, 6. a 7. ročník 30 hodin, 8. a 9. ročník 31 hodin Zařazení a realizace průřezových témat všechna vybraná průřezová témata jsou povinnou součástí základního vzdělávání žáků, vybraná průřezová témata jsou zařazena a realizována ve všech ročnících základního vzdělávání v předmětu Etická, průřezová témata jsou propojena se vzdělávacím obsahem konkrétních vyučovacích předmětů Využití disponibilní časové dotace Disponibilní časová dotace je určena na: 1.stupeň základního vzdělávání posílení časové dotace vzdělávacích oblastí: Matematika a její aplikace 1 hodina Umění a kultura 1 hodina Člověk a svět práce 1 hodina zařazení a realizace průřezových témat v předmětu Etická 6 hodin 2. stupeň základního vzdělávání posílení časové dotace vzdělávacích oblastí: Matematika a její aplikace zařazením předmětu Rýsování 2 hodiny Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Český jazyk a literatura 2 hodiny Člověk a příroda, předmět přírodopis 2 hodiny Člověk a svět práce, předmět Svět práce 2 hodiny zařazení a realizace průřezových témat v předmětu Etická 4 hodiny Nepovinné předměty od 1.ročníku mohou být zavedeny nepovinné předměty, které se zařazují nad rámec týdenní dotace povinných předmětů, na základě posouzení zdravotního stavu žáka speciálním pedagogem nebo na základě doporučení lékaře a po souhlasu rodičů mohou být žáci zařazeni do nepovinného předmětu speciálně pedagogického charakteru Zdravotní tělesná, na základě posouzení speciálním pedagogem mohou být žáci zařazeni do nepovinného předmětu speciálně pedagogického charakteru Individuální logopedická péče, jehož výuka neprobíhá nad rámec týdenní dotace povinných předmětů, ale v zájmu rozvoje komunikačních dovedností je součástí ostatních vyučovacích předmětů 1819 5. Učební osnovy 5.1.Český jazyk Charakteristika předmětu Český jazyk Předmět Český jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Je vyučován v ročníku. Časová dotace předmětu je v ročníku 6 hodin týdně, ve 4. ročníku 7 hodin týdně, v 5. ročníku 8 hodin týdně, v 6. ročníku 6 hodin týdně a v ročníku 5 hodin týdně. Předmět Český jazyk má stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Rozvíjí u žáků osvojení a správné používání ústní i písemné podoby spisovného jazyka. Žáci se učí vnímat různá sdělení, rozumět jim a reprodukovat je. Jazykový rozvoj žáků s mentálním postižením probíhá paralelně s rozumovým a emocionálním zráním.zahrnuje učivo zaměřené na rozvoj smyslového a citového vnímání, vyjadřovací schopnosti, čtení s porozuměním, práce s literárním textem a psaní. Předmět Český jazyk se dělí ve všech ročnících do tří specifických složek: 1/Komunikační a slohová vede žáky k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností, k vnímání a chápání různých jazykových sdělení. Hlavním úkolem je naučit žáky správně a srozumitelně se vyjadřovat, osvojit si správnou techniku psaní, napsat krátká sdělení a číst s porozuměním. Na prvním stupni má tato složka samostatnou část Psaní. 2/ Jazyková zaměřuje se na osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě. Je nástrojem funkčního dorozumívání žáků. 3/Literární zaměřuje se na postupné vytváření základních čtenářských dovedností a návyků a na odpovídající reprodukci přečteného. Prostřednictvím četby se žáci seznamují se základními literárními formami a učí se rozlišovat představy od skutečnosti. Výuka probíhá v kmenové třídě, odborné pracovně a v pracovně PC. Mezi nejčastěji používané metody a formy práce patří: frontální výuka, skupinová práce, názorná výuka, práce s učebnicí, knihou, časopisy, na PC, dataprojektoru, dramatizace a diferencovaná práce.předmět je realizován ve vyučovací hodině, při exkurzích a besedách, při návštěvách divadla a kina. V předmětu Český jazyk je realizován tento vzdělávací obsah: ročník : Komunikační a slohová - správná výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání, převod slov z mluvené podoby do psané polohy - porozumění pokynům přiměřené složitosti, zvládání hygienických návyků spojených se psaním a dodržování čitelnosti psaného projevu - spojování písmen i slabik, čtení jednoduchého textu s porozuměním - psaní písmen a číslic, dodržování správného pořadí písmen a úplnosti slov, opis a přepis krátkých vět ročník : Jazyková - všechna písmena malé a velké abecedy, rozeznání samohlásek od souhlásek, odlišení délky samohlásek, tvoření slabik, rozlišení vět, slov, slabik, hlásek - psaní velkých písmena na začátku věty a ve vlastních jménech 1920 1.-3. ročník : Literární - zapamatování a reprodukce jednoduché říkanky a básničky - koncentrace na poslech pohádek a krátkých příběhů a reprodukce krátkého textu podle otázek a ilustrací ročník: Komunikační a slohová - tvoření otázek a odpovědí na ně - vyprávění vlastních zážitků, jednoduchých příběhů podle přečtené předlohy nebo ilustrace a komunikace se v běžných situacích - v mluveném projevu volba správné intonace, přízvuku, pauzy a tempa řeči - vytváření odpovídající slovní zásoby k souvislému vyjadřování, popis jednoduchých předmětů, činností a dějů - opis a přepis jednoduchých textů, správné a přehledné psaní jednoduchých sdělení - úpravný a čitelný písemný projev, dodržování vzdálenosti mezer mezi slovy, ovládání psaní hůlkovým písmem 4. 5.ročník:Jazyková - určování samohlásek a souhlásek, rozlišování tvrdých, měkkých a obojetných souhlásek - pravopis měkkých a tvrdých slabik, správná výslovnost a psaní slov se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě - pořádek slov ve větě, určování druhů vět, podstatných jmen a sloves ročník:literární - čtení krátkých textů s porozuměním a jejich reprodukce podle jednoduché osnovy, tiché čtení a orientace ve čteném textu - rozlišení prózy a verše, dramatizace jednoduchých příběhů, vyprávění zhlédnutého filmového nebo divadelního příběhu podle daných otázek ročník: Komunikační a slohová - plynulé čtení s porozuměním, reprodukce textu, popis děje, jevu, osoby, pracovního postupu - vyprávění podle předem připravené osnovy a písemné zpracování zadaného téma - komunikace v běžných situacích, rozlišení spisovného a nespisovného jazyka, orientace v Pravidlech českého pravopisu - sestavení vlastního životopisu, napsání žádosti podle předlohy, koncepce a úprava běžných písemností - vyprávění zhlédnutého filmového nebo divadelního příběhu podle daných otázek ročník : Jazyková - pravopis slov s předponami a předložkami, vyjmenovaná slova a jejich pravopis, pravopis při shodě přísudku s podmětem - skloňování podstatných jmen a přídavných jmen, osobní zájmena a časování slovesa, určování slovních druhů - věta jednoduchá a souvětí, spisovný a nespisovný jazyk a pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem ročník : Literární - rozeznání základních literárních druhů a žánrů, vyhledávání potřebných informací v oblasti literatury, orientace v literárním textu, hledání souvislostí a hlavní myšlenky - ústní formulace dojmu z četby, divadelního nebo filmového představení, získání pozitivního vztahu k literatuře Z průřezových témat jsou v předmětu Český jazyk uplatněna především tato: Osobnostní a sociální - předmět se zaměřuje na každodenní verbální komunikaci jako klíčový nástroj jednání v různých životních situacích, 20 Zobrazit více
Cizí jazyk Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Charakteristika vyučovacího předmětu Další cizí jazyk je doplňující vzdělávací obor, jehož obsah je doplňující a rozšiřující. Konkrétním Více Ročník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.
UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor předmět.. 3. 4. 5. 6. předměty DČD* Jazyk a jazyková Čtení Čtení 3 3 3 3 6 0 komunikace Psaní Psaní 3 Více Vyučovací předmět Ruský jazyk druhý cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Další cizí jazyk dle RVP.
DALŠÍ CIZÍ JAZYK - RUSKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Ruský jazyk druhý cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Další cizí Více Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8
Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8 ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu Český jazyk směřuje k: vnímání, Více 9. ročník. -Uvědomuje si rozdíly, výhody a nevýhody podnikání, zaměstnání.orientuje se v různých druzích podnikání.
Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter a pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační Více Ukázka charakteristiky předmětu Komunikační dovednosti (pro neslyšící) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec.
Charakteristika předmětu Anglický jazyk Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět s časovou dotací: Ve 3. 5. ročníku 3 hodiny týdně Výuka je vedena od počátečního vybudování si Více Ročník V. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 1. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte Více Cíle základního vzdělávání
Cíle základního vzdělávání 1 Základní vzdělávání má žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké Více Název a adresa právnické osoby vykonávající činnost školského zařízení: Základní škola a mateřská škola Bečov, okres Most, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program školního klubu ZŠ Bečov Školní vzdělávací program školního klubu je v souladu se zákonem č.561/2004 Sb. 28 ods.1. Formuluje konkrétní cíle vzdělávání i jeho obsah, navrhuje odpovídající Více Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace
Logopedická základní škola, Měcholupy 1, příspěvková organizace Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace Měcholupy 1. Více Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Anglický jazyk rozšířená výuka 1. stupeň Výuka je zaměřena převážně Více RUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení
7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět ruský jazyk rozšiřuje žákům možnost získání nových řečových dovedností v dalším cizím jazyce tak, aby se jednoduchým způsobem domluvili v běžných Více Příklad rozpracování minimální doporučené úrovně pro úpravu. očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření. do učebních osnov vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 2. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte Více Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život
Základní škola a Mateřská škola Neplachovice, okres Opava, příspěvková organizace Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Projednán na pedagogické radě Více OBSAH. 4. Školní učební plán 4.1. Školní učební plán 1. stupeň ZŠ 4.2. Školní učební plán 2. stupeň ZŠ
OBSAH 1. Identifikační údaje 1. 1. Název ŠVP 1. 2. Předkladatel 1. 3. Zřizovatel 1. 4. Platnost dokumentu 1. 5. Aktualizace ŠVP ke dni 1. 9. 2010 1. 6. Aktualizace ŠVP ke dni 1. 9. 2011 1.7. Aktualizace Více Elementárních klíčových kompetencí mohou žáci dosahovat pouze za přispění a dopomoci druhé osoby.
Rozumová výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Rozumová výchova je vyučován v 1. až 10.ročníku ZŠS v časové dotaci 5 hodin týdně. V každém ročníku jsou přidány 2 disponibilní hodiny. Více Š K O L N Í P O R A D E N S K É P R A C O V I Š T Ě
Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod Š K O L N Í P O R A D E N S K É P R A C O V I Š T Ě PORADENSKÉ SLUŽBY VE ŠKOLE VÝCHOVNÝ PORADCE ŠKOLNÍ METODIK Více Charakteristika školního vzdělávacího programu
Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy Škola nemá žádné specifické zaměření. Svojí činností chce škola v co největší míře naplnit cíle základního vzdělávání stanovené školským zákonem: Více Dodatek č. 2. k ŠVP ZV, Základní škola, platného od , aktualizovaného k
Dodatek č. 2 k ŠVP ZV, Základní škola, platného od 1. 9. 2007, aktualizovaného k 1. 9. 2012 Název školního vzdělávacího programu: ŠVP ZV, Základní škola Škola: Základní škola a mateřská škola Stěžery Ředitelka Více Část V. Osnovy. II. stupeň KAPITOLA XX - DĚJEPISNÁ PRAKTIKA
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor - vyučovací předmět: Dějepisná praktika 1. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU DĚJEPIS Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Část V. Osnovy Více Charakteristika předmětu
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce - Svět práce Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Svět práce je vzdělávací obsah Více Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/02 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ OBSAH ŠVP ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 6 ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST... 7 UČEBNÍ PLÁN... Více Mateřská škola a Základní škola, Břeclav, herbenova 4
1 Mateřská škola a Základní škola, Břeclav, herbenova 4 Inovace ŠVP Herbenka pro žáky s řečovými a komunikačními problémy se zaměřením na žáky 1. stupně základní školy praktické Úpravy byly provedeny v Více Roční plán EVVO. ZŠ a MŠ Kosmonautů 177, Děčín
Roční plán EVVO ZŠ a MŠ Kosmonautů 177, Děčín Školní rok: 2014-2015 Cílové zaměření plánu environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty (EVVO) Poskytovat potřebné znalosti a dovednosti, které žákům umožní Více ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální zpracovaný podle RVP pro obor vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením Dětský domov a Základní škola Vizovice Masarykovo Více 3. Učební plán 3.1. Rámcový učební plán ZŠ ŠVP Berlička
3. Učební plán 3.1. Rámcový učební plán ZŠ ŠVP Berlička Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory 1. stupeň 2. stupeň 1. - 5. ročník 6. - 9. ročník Časová dotace Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Více Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury Více Benešov nad Ploučnicí, 1. září 2015, Mgr. Dagmar Tesarčíková, ředitelka školy
Základní škola a Mateřská škola Benešov nad Ploučnicí, příspěvková organizace IZO 600076211 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání vydán dne 1. 9. 2007, s úpravou od 1. 9. 2013 Dodatek č. 4 Více Část D. 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Část D Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání VÚP Praha 2005 Část D 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci Více Vzdělávací plán pro předmět Informatika, pro ţáky se středně těţkým mentálním postiţením
Vzdělávací plán pro předmět Informatika, pro ţáky se středně těţkým mentálním postiţením Zpracovaný dle rámcového programu pro obor vzdělávání základní škola speciální INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Více ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE (školní rok 2010/2011)
ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE (školní rok 2010/2011) 1. Vymezení poradenských služeb ve škole 2. Standardní činnosti poradenských pracovníků školy 3. Standardní činnosti pedagogů, Více učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby Umí komunikovat se spolužáky a s dospělými.
Ročník: 3. Časová dotace: 8 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení praktické čtení pozorné, plynulé čtení vět a souvětí přednes básní vypravování dramatizace četba uměleckých a naučných textů Žák získává Více 4. UČEBNÍ PLÁN ZŠ praktická
4. UČEBNÍ PLÁN ZŠ praktická 4.1 TABULACE UČEBNÍHO PLÁNU Vzdělávací oblast Předmět 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5.ročník Celkem hod. +DD Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Více Příloha č. 1. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 01 pro oblast podpory 1.2 - Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita: Více ČESKÝ JAZYK 3. ROČNÍK
VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ČESKÝ JAZYK 3. ROČNÍK Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Aktualizace Více Obsah Etické výchovy se skládá z následujících témat, která podmiňují a podporují pozitivní vývoj osobnosti žáka:
4.4.4. Etická výchova Etická výchova (EtV) je doplňujícím vzdělávacím oborem, který se zaměřuje na systematické a metodicky propracované osvojování sociálních dovedností u žáků na základě zážitkové metody Více Jazyková výchova Párové souhlásky. Opakování párových souhlásek na konci slov. Párové souhlásky uvnitř slov. Abeceda ČaJs. Slovo
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura 3 Vyučovací předmět: Český jazyk 4 Ročník: 3. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 6 Kompetence Více Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 3. ročník Konopková, L.: Český jazyk pro 3. ročník 1. a 2. část (Fortuna) Wildová, R.: Psaní a mluvnická cvičení pro 3. Více Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce
Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně. Více ZÁKLADNÍ ŠKOLA MISTRA JANA HUSA A MATEŘSKÁ ŠKOLA HUSINEC Kostnická ulice 227 Telefon: ZŠ 388331234 Husinec PSČ 384 21
ZÁKLADNÍ ŠKOLA MISTRA JANA HUSA A MATEŘSKÁ ŠKOLA HUSINEC Kostnická ulice 227 Telefon: ZŠ 388331234 Husinec PSČ 384 21 MŠ ŠJ 388331127 388331418 IČO 47 258 365 E-mail: reditel@zshusinec.cz www.zshusinec.cz Více Školní poradenské pracoviště
Školní poradenské pracoviště Od listopadu 2011 pracoval ve škole poradenský tým ve složení výchovný poradce, metodik prevence a školní psycholog. Fungovala také velmi úzká spolupráce s učiteli, zákonnými Více Předmět: Logické hrátky
Předmět: Logické hrátky Charakteristika předmětu Logické hrátky Vyučovací předmět Logické hrátky je volitelným předmětem v 6. ročníku. Rozšiřuje a prohlubuje obsah předmětu Matematika vzdělávacího oboru Více Dodatek k ŠVP ZV č. 2
Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Název ŠVP: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, č.j. 07/239 Škola: Základní škola a mateřská škola Dubicko, příspěvková organizace Ředitelka školy: PhDr. Ivana Křížková Více Aktivizace poznatků z 1. ročníku. Psací písmo opis, přepis. Věta, slovo, slabika. Pravopis věty. Jazyková výchova Věta. Věta, pořádek slov ve větě
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura 3 Vyučovací předmět: Český jazyk 4 Ročník: 2. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 6 Kompetence Více KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI. I. Společná ustanovení Základní charakteristika poradenských služeb ve škole
KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Název školy: ZŠ Liberec, Sokolovská Adresa: Sokolovská 328, Liberec 13, 460 14 IČO: 68 97 46 39 I. Společná ustanovení Základní charakteristika Více Školní vzdělávací program PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
Školní vzdělávací program PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA JAVORNÍK, OKRES JESENÍK Příloha změny pro školní rok 2014/2015 (příloha mění některé kapitoly a přidává některé kapitoly navíc) 4.6. UČEBNÍ Více CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Mgr. Daniela Javorská
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Mgr. Daniela Javorská Volitelný předmět Jazyková komunikace vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková Více Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 3. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte Více Ve výchově a vzdělání se spojuje dvojí odpovědnost, jak na život a vývoj dítěte, tak na pokračování světa H. Arendtová
3.1.Charakteristika školního vzdělávacího programu Ve výchově a vzdělání se spojuje dvojí odpovědnost, jak na život a vývoj dítěte, tak na pokračování světa H. Arendtová ŠVP vychází z cílů základního vzdělávání Více ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání. zpracovaný podle RVP ZV
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání zpracovaný podle RVP ZV Motivační název: Škola pro všechny č. j. 377/2013 Charakteristika ŠVP Zaměření školy ŠVP vychází z obecných vzdělávacích cílů a Více Základní škola Velký Šenov, okres Děčín. Školní vzdělávací program pro školní družinu. Výňatek (celý dokument je k nahlédnutí ve škole)
Základní škola Velký Šenov, okres Děčín Školní vzdělávací program pro školní družinu Výňatek (celý dokument je k nahlédnutí ve škole) 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika zařízení 3. Konkrétní cíle Více Předmět:: Český jazyk a literatura
3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV9: Kooperace a kompetice základní pravidla rozhovoru 3. ZÁŘÍ / 32 OSV9 5. v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči Více ŠVP - ŠD při ZŠ a MŠ Žirovnice
ZŠ a MŠ Žirovnice Komenského 47 394 68 IČO: 70992614 ŠVP - ŠD při ZŠ a MŠ Žirovnice motto: Cesta práce na sobě je často klubíčkem velmi zamotaným a my nevíme, zda jsme ho začali rozmotávat ze správného Více MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM
Základní škola Prostějov, Dr. Horáka MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM Zpracovala : Kamila Sedláčková preventista školy Ú V O D Sociálně patologické jevy a problémy s nimi spojené se vyskytují všude kolem Více Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 4. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas čte s porozuměním Více ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/01 PRAKTICKÁ ŠKOLA JEDNOLETÁ
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/01 PRAKTICKÁ ŠKOLA JEDNOLETÁ OBSAH ŠVP ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 6 ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST... 6 UČEBNÍ PLÁN... Více 4. Francouzský jazyk
Tematický plán třídy 2. B Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které Více Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech
Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech Tématické okruhy průřezového tématu Ročník 1.stupeň 2. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník Více Průřezová témata mezipředmětové vztahy. Jazyková výchova Tvarosloví
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura 3 Vzdělávací předmět: Český jazyk a literatura 4 Ročník: 6. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) Více Jazyková výchova Opakování. Věta, souvětí. Význam slov, hlásková podoba slova. Jednoznačná a mnohoznačná slova
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura 3 Vyučovací předmět: Český jazyk 4 Ročník: 4. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 6 Kompetence Více MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM
MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM Školní rok: 2014/ 2015 Základní škola praktická a základní škola speciální Ostrov Adresa školy: Krušnohorská 304, 363 01 OSTROV Telefon: 730 585 022, 730 329109, 730 329 108 Více Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby
Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení a naslouchání čtení jako zdroj informací aktivní naslouchání s otázkami Žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas. Více Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby
Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby Porovnává významy slov, zvláště slova stejného a podobného významu a slova vícevýznamová Více ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM OTEVŘENÁ ŠKOLA
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM OTŘENÁ ŠKOLA 1 OBSAH 1. Identifikační údaje.4 1.1. Název ŠVP.....1 1.2. Údaje o škole...4 1.3. Zřizovatel...4 1.4. Platnost dokumentu od:.4 2. Charakteristika školy 5 2.1. Úplnost Více Základní škola a mateřská škola, Kněžmost, okres Mladá Boleslav
Základní škola Havlíčkův Brod, Nuselská 3240 Příloha č. 1 Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání ŠKOLA DÍLNOU LIDSKOSTI ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro vzdělávání žáků s lehkým mentálním Více Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:
Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: ZŠ Háj ve Slezsku,okres Opava,příspěvková organizace Zaměření autoevaluace CÍLE KRITÉRIA Podmínky ke vzdělávání Zlepšovat materiální podmínky ke vzdělávání škole, Zabezpečení Více ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY ŠTERNBERK
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY ŠTERNBERK zpracovaný podle RVP ZV a přílohy ZV_LMP č.j. 15523/2007-22 ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŠTERNBERK, OLOMOUCKÁ 76, ŠTERNBERK 785 01 Motto: Každé poznání vychází ze srdce, Více KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření
1.1.4. VÝTVARNÁ VÝCHOVA I.ST. ve znění dodatku č.11 - platný od 1.9.2009, č.25 - platný id 1.9.2010, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační Více Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství
Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství Metodické doporučení se týká podmínek organizačního zabezpečení logopedické péče v resortu školství (dále jen logopedická Více NÁŠ SVĚT. 1. Místo, kde žijeme dopravní výchova, praktické poznávání školního prostředí a okolní krajiny (místní oblast, region)
NÁŠ SVĚT Vyučovací předmět Náš svět se vyučuje jako samostatný předmět v prvním až třetím ročníku a jako vyučovací blok přírodovědných a vlastivědných poznatků v čtvrtém a pátém ročníku. Klasifikace předmětů Více 5.4 INFORMATIKA 5.4.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE vyučovací předmět - ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Cizí jazyk a Další cizí jazykpřispívají k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností Více SMĚRNICE č.503 /2013. Poradenské služby ve škole
SMĚRNICE č.503 /2013 Poradenské služby ve škole Obsah: ČL.1 - ČL.2 - ČL.3 - ČL.4 - ČL.5 - ČL.6 - ČL.7 - ČL.8 - ČL.9 - ČL.10 - ČL.11 - Úvod Obsah poradenských služeb Pracovníci poskytující poradenské služby Více Ruský jazyk. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)
Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 0 2 2 2 6 Volitelný Volitelný Volitelný Celkem Název předmětu Oblast Více Dlouhodobý plán školy Koncepční záměry a úkoly v období 2015-2017
ZŠ T. G. Masaryka Kutná Hora, Jiráskovy sady 387 Dlouhodobý plán školy Koncepční záměry a úkoly v období 2015-2017 Mgr. Bc. Zdenka Mačinová, ředitelka školy Koncepční záměry a úkoly v období 2015 2017 Více 4.1. Učební plán 1.stupně
4.1. Učební plán 1.stupně 1. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vzdělávací předmět Ročník 1. 2. 3. 4.. Celkem předměty Min dotace Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Český jazyk Více - rozvíjet u žáků schopnosti spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých
1. Identifikační údaje Školní družina tvoří se školou jednu právnickou osobu, proto jsou tyto údaje součástí školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání Škola neomezených možností. 2. Konkrétní Více UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice
UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Období: 2. období, 3. období Počet hodin ročník: 0 66 66 66 Učební texty: 2. období A) Více Charakteristika předmětu ruský jazyk
Charakteristika předmětu ruský jazyk Vyučovací předmět ruský jazyk patří do vzdělávacího oboru Další cizí jazyk a realizuje se ve vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vyučuje se na 2. stupni Více Tematický plán pro školní rok 2015/2016 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Jitka Vlčková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: čtvrtý
ČASOVÉ OBDOBÍ Září KONKRÉTNÍ VÝSTUPY KONKRÉTNÍ UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA rozliší větu jednoduchou a souvětí ví, co znamená věta, slovo rozlišuje slova nespisovná a nahradí je spisovnými zná pravidla pro psaní Více Do Přv 1.st. (4. ročník): Pokusy Přv- 1.st. (5.ročník): První pomoc
1.1.1. PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ I. ST. - ve znění dodatku č.33 - platný od 1.9.2011, č.25 - platný od 1.9.2011, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové Více Časové a organizační vymezení
Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět Týdenní hodinové dotace Časové a organizační vymezení Matematika a její aplikace Matematika a její aplikace Matematika 1. stupeň 2. stupeň 1. ročník Více Školní preventivní strategie pro období 2014-2019
Školní preventivní strategie pro období 2014-2019 Schválil : Mgr. Jindřich Honzík Ředitel OU a PrŠ Hlučín Zpracovala :... Mgr. Marcela Kirmanová ŠMP Školní preventivní strategie je dlouhodobým preventivním Více Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce
1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 2 Cvičení z českého jazyka Cvičení z českého jazyka 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Charakteristika Žáci si tento předmět vybírají Více 2017 © DocPlayer.cz Ochrana osobních údajů | Podmínky obsluhování | Kontaktní formulář

References: zákona č. 561
 ČL.1
 ČL.2
 ČL.3
 ČL.4
 ČL.5
 ČL.6
 ČL.7
 ČL.8
 ČL.9
 ČL.10
 ČL.11