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Educación en Valores y para la Convivencia Democrática Grado en MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL 1º curso. Modalidad Presencial - PDF
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María Victoria Cuenca Cordero
1 Educación en Valores y para la Convivencia Democrática Grado en MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL 1º curso Modalidad Presencial
2 Sumario Datos básicos 3 Breve descripción de la asignatura 4 Requisitos previos 4 Objetivos 4 Competencias 5 Contenidos 6 Metodología 7 Criterios de evaluación 7 Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial 8 Breve CV del profesor responsable 9 Grado en Maestro en Educación Infantil - Primero 2
3 Educación en Valores y para la Convivencia Democrática Datos básicos Módulo: Grado en Maestro en Educación Infantil Carácter: Básica Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: 1º Curso 1º Semestre Calendario: Del día 14 de septiembre al día 18 de diciembre de 2015 Horario: Lunes de 16:00 a 18:00 horas. Martes y jueves de 19:00 a 21:00 horas Idioma en el que se imparte: Castellano Profesor/a responsable de la asignatura: Fernando González Alonso Horario de tutorías: Miércoles y jueves de 17:00 a 19:00H. Grado en Maestro en Educación Infantil - Primero 3
4 Breve descripción de la asignatura La asignatura pretende favorecer la reflexión, la formación y el compromiso en los valores, los derechos humanos y de la infancia, como marco teórico de referencia en los valores del ciudadano. Así mismo, desea fomentar la igualdad de oportunidades, la interculturalidad y la convivencia entre el alumnado, como valores humanos importantes de los que se derivan otros relacionados, para lograr la mejora de la convivencia, la igualdad entre sexos, la cultura de paz, y el ejercicio de la ciudadanía activa, democrática, respetuosa y responsable con el esfuerzo, constancia y disciplina personal y grupal. Requisitos previos No se establecen requisitos previos. Objetivos 1. Reflexionar y comprometerse en los valores, los derechos humanos y de la infancia que conforman los valores de la formación ciudadana. 2. Fomentar la igualdad de oportunidades y la interculturalidad entre el alumnado, como valores humanos importantes que sustentan las relaciones, acciones y decisiones diarias. 3. Formar en los valores de la convivencia en el aula y fuera de ella, ayudando a resolver pacíficamente los conflictos desde la mediación y otras técnicas que favorecen la paz y estimula el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal del alumnado. 4. Promover la educación en valores, la formación en derechos humanos y derechos de la infancia, hacia la ciudadanía activa, democrática, respetuosa y responsable. 5. Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales, de diversidad cultural e intercultural. 6. Favorecer el razonamiento crítico y el compromiso ético Grado en Maestro en Educación Infantil - Primero 4
5 Competencias Competencias básicas y generales CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CG3 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos. CG4 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos. Competencias transversales CT3 Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad CT4 Razonamiento crítico. Competencias específicas CT5 Compromiso ético. CE 12 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible. CE 28 Valorar la importancia del trabajo en equipo. CE 39 Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados. Grado en Maestro en Educación Infantil - Primero 5
6 Contenidos CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA TEÓRICA 1. La Educación en Valores. Concepto, modelos, identificación, clasificación 2. Los Derechos Humanos y los Derechos de la infancia. Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y valoración 3. El valor de la igualdad de oportunidades entre sexos. Valores relacionados. Igualdad y los ámbitos de la vida. Normativa. Informes y estudios. Recursos para favorecer la igualdad. 4. De la multiculturalidad a la interculturalidad. Normativa. Informes y estudios. El valor de la interculturalidad. Valores relacionados. Inmigración y escuela. Recursos para favorecer la interculturalidad. 5. El valor de la convivencia cívica y democrática. Violencia y cultura de paz. Convivencia y ciberconvivencia. Modelos de convivencia. Programas específicos de convivencia. Normativa. Informes y estudios. Recursos para favorecer la convivencia. CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA PRÁCTICA 1. Identificación y clasificación de los valores humanos. Relacionarlos con situaciones reales actuales, sean éticas o no. 2. Análisis y valoración grupal de los Derechos Humanos fundamentales y los Derechos de la infancia. Ejemplificación y valoración de los mismos. 3. Estudio del valor de la igualdad de oportunidades por ámbitos de la vida. Exposición grupal. 4. Trabajo grupal: Relación entre la Igualdad de oportunidades y los ámbitos de la vida. Presentación y exposición de conclusiones 5. Actividad individual o grupal para relacionar el valor de la interculturalidad y la inmigración en la sociedad y en la escuela. Uso de recursos que lo favorecen (películas, vídeos, informes, programas, estudios, etc.) 6. Estudio comparativo de la normativa vinculada a la igualdad, la inmigración o la convivencia. Exposición de conclusiones. 7. Aplicación de técnicas de resolución pacífica de conflictos en la sociedad y la escuela. Visionado de casos y entrenamiento de situaciones. Grado en Maestro en Educación Infantil - Primero 6
7 Metodología METODOLOGÍA HORAS HORAS DE TRABAJO PRESENCIAL Clases magistrales HORAS DE TRABAJO NO PRESENCIAL Resolución de problemas Clases prácticas Tutorías presenciales Evaluación 3 3 Lectura y búsqueda de información Estudio personal Resolución de tareas de forma autónoma Revisión y profundización de materiales suministrados en el aula virtual TOTAL Sesiones teóricas Con presencia del profesor incluyen las clases magistrales con la resolución de problemas vinculados a la comprensión de la materia; las tutorías presenciales ya sean colectivas o individuales, la realización de la evaluación, abarcando el temario completo. Las clases pretenden ser un espacio abierto a la participación, el diálogo entre profesor y alumnado así como entre ellos y la reflexión, sin perder el carácter formativo y crítico del proceso de enseñanza aprendizaje. Sesiones prácticas En grupo o individualmente, el alumnado elabora diferentes trabajos cuya complejidad irá aumentando a medida que se profundice en el conocimiento teórico práctico de la materia. Dichas actividades prácticas procurarán la aproximación del alumnado a la realidad educativa que nos rodea. Criterios de evaluación CONVOCATORIA ORDINARIA La evaluación de la parte teórica de la asignatura supone el 50% de la calificación final: 5 puntos. La evaluación de la parte práctica de la asignatura supone el 40 % de la calificación final y el 10% a la asistencia, interés, participación, etc. Total 5 puntos. Las fechas de la parte práctica serán fijadas al inicio de la asignatura. Grado en Maestro en Educación Infantil - Primero 7
8 CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA El alumno solo se presentará a la parte que tenga suspensa. En el caso de ser la teoría, deberá repetir el examen. En el caso de ser la práctica, deberá entregar todos los trabajos planteados en la asignatura el día del examen extraordinario en mano al profesor. Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial BIBLIOGRAFÍA AMORÓS Puente, A., y Pérez Esteve, P. (1993). Por una educación Intercultural. Madrid: MEC. BOLÍVAR, A. (2002). La evaluación de valores y actitudes. Madrid: Ed. Alauda. CALVO BUEZAS, TOMÁS, (2003). La escuela ante la inmigración y el racismo. Orientaciones de Educación Intercultural. Madrid: Editorial popular. CARRANZA, M. y Mora, J. (2003). Educación física y valores: educando en un mundo complejo. 31 propuestas. Barcelona: Editorial GRAO. CEREZO, F. (1997). Conductas agresivas en edad escolar. Madrid: Pirámide. DÍAZ AGUADO; M.J. (1995). Escuela y tolerancia. Madrid: Pirámide. ESCRIBANO, A., y GALINO, A., (1990). La Educación Intercultural en el enfoque y desarrollo del curriculum. Madrid: Narcea. ESCUDERO, J. y Tuts, M. (2011). Ochenta actividades para educar lúdicamente en valores y ciudadanía. Madrid. Catarata. FERNÁNDEZ, I. (1998): Prevención de la Violencia y resolución de conflictos. El clima escolar como factor de calidad. Narcea, Madrid. GONZÁLEZ, F., (2004). La interculturalidad en la formación inicial del profesorado. En Cuestiones sobre educación y familia en España y América Latina. I.I.A.C. y L. Salamanca. HAYDON, G. (2013). Enseñar valores. Un nuevo enfoque. Madrid: Morata. JULIANO, D. (1993). Educación intercultural, Escuela y Minorías étnicas. Madrid: Eudema. LAMONEDA, J. (2010). La autenticidad del deporte: fundamentos de la ética deportiva. Sevilla: Editorial Wanceulen. LAUREANO J. Grande-Caballero, B. (2009). Actividades y recursos para educar en valores. Madrid: Ed. PPC. LOVELACE, Marina, (1995). Educación Multicultural, lengua y cultura en la escuela plural. Madrid: Editorial Escuela Española. MARCHESI, A y MARTIN, E. (1998). Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio. Alianza Universidad, Madrid. MOSQUERA, M. J., LERA, A., Sánchez, A. (2000). No violencia y deporte. Barcelona. INDE. Grado en Maestro en Educación Infantil - Primero 8
9 MUÑOZ Sedano, Antonio, (1997). Educación Intercultural, Teoría y práctica. Madrid: Editorial Escuela Española. PALACIOS, J. (1989). La cuestión escolar. Barcelona. Laia. PICÓN, M. J., Rodríguez, M. y De Andrés A. (Coords.). (2005). Educación en valores: internet y la educación en valores. Vol. I. Madrid: Fundación Educared. PRAT, M. y Soler, S. (2003). Actitudes, valores y normas en la educación física y el deporte réflex. Barcelona. Editorial INDE. PUIG ROVIERA, J. Mª, (1997). Conflictos escolares: una oportunidad para dialogar. Cuadernos de pedagogía, abril, nº 257. RUÍZ, J. V. (2004). Calistenia 12: Pedagogía de los valores en la Educación Física. Madrid. Editorial CCS. TORREBADELLA I F. X. (2013). Gimnastica y educación física en la sociedad española de la primera mitad del siglo XIX. TRILLO, F. (Coord.). (2004). La educación en actitudes y valores: dilemas para su enseñanza y evaluación. Rosario Santa Fe (Argentina): Ed. Homo Sapiens. TUTS, M. y Martínez, L. (2007). Educación en valores y ciudadanía. Propuestas y técnicas didácticas para la formación integral. Madrid: Catarata. VV.AA. (2001). Recursos para fomentar los valores. Barcelona. Grupo editorial CEAC. PLATAFORMA MOODLE En la plataforma Moodle de la asignatura, el alumnado encontrará referencias al temario, los recursos de apoyo y materiales básicos de la asignatura. Así como la bibliografía complementaria e indicaciones de las actividades prácticas a realizar. TUTORÍAS Está a disposición del alumnado individual o colectivamente, un horario semanal de atención tutorial en el despacho del profesor, donde poder recibir el apoyo u orientaciones sobre la asignatura, en caso de ser necesario. Dicho horario puede ser consultado en la plataforma de la asignatura, en la puerta del despacho y en esta Guía. De igual modo, el apoyo tutorial puede realizarse además de personalmente, por teléfono o de forma virtual. Breve CV del profesor responsable Fernando González Alonso es profesor Encargado de Cátedra en la Facultad de Educación de la UPSA. Desarrolla su actividad en los Grados de Primaria, Infantil, CAFYD, Pedagogía y Educación Social en asignaturas como Didáctica General, Organización Escolar, Educación en Valores, Teorías e Instituciones educativas, entre otras. Acreditado como Profesor Contratado Doctor y Profesor de Universidad Privada (ACUCYL, abril 2012). Profesor del Master universitario en Grado en Maestro en Educación Infantil - Primero 9
10 profesorado de ESO, bachillerato, formación profesional y enseñanza de idiomas y del Curso de formación pedagógica y didáctica para enseñanzas de Formación Profesional. Dirige Trabajos de Fin de Grado y Trabajos de Fin de Master. Actualmente es Director del Instituto de Estudios Maristas (IEM) de la UPSA y Coordinador de Prácticas de la Facultad. Ha colaborado con otros institutos universitarios y publicado algunas obras, capítulos y artículos relacionados con las áreas mencionadas. Grado en Maestro en Educación Infantil - Primero 10

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