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Timestamp: 2019-07-18 07:04:06+00:00

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Insegnamento della religione cattolica e attività alternative - PDF
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1 PROGETTO DI ATTIVITÀ ALTERNATIVA ALL ORA DI RELIGIONE Premessa La definizione delle attività didattiche e formative alternative all IRC spetta al Collegio dei Docenti, quale organo responsabile dell azione didattica. Questo impegno è obbligatorio per il Collegio dei Docenti, come emerge chiaramente da varie disposizioni, come la C.M. n. 302 del 1986, la C.M. n del 1987, l art. 28 del CCNL del 2007, la sentenza del Consiglio di Stato n del 7 maggio La C.M. 368/85 precisa poi che i contenuti di queste attività non devono costituire un opportunità educativa discriminante e in quanto tale non devono appartenere a programmi curricolari, poiché in tal modo avvantaggerebbero i non avvalentesi all IRC. La C.M. 204 del 2010 fornisce poi tutti i chiarimenti in merito ai docenti che possono svolgere queste attività Insegnamento della religione cattolica e attività alternative La facoltà di avvalersi o non avvalersi dell'insegnamento della religione cattolica viene esercitata dai genitori, al momento dell'iscrizione, mediante la compilazione di apposita richiesta, La scelta ha valore per l'intero corso di studi e, comunque, in tutti i casi in cui sia prevista l'iscrizione d'ufficio, fatto salvo il diritto di modificare tale scelta per l'anno successivo entro il termine delle iscrizioni esclusivamente su iniziativa degli interessati.la scelta relativa alle attività alternative all'insegnamento della religione cattolica trova concreta attuazione attraverso le diverse opzioni possibili:
2 attività didattiche e formative; attività di studio e/o di ricerca individuali con assistenza di personale docente; non frequenza della scuola nelle ore di insegnamento della religione cattolica. La scuola è dunque chiamata a predisporre un proprio progetto di attività didattica e formativa da proporre a coloro che non si avvalgono dell IRC. Già la C.M. n. 316 del lontano 1987 indicava come una possibile risposta alle esigenze di individuare un quadro di riferimento per i contenuti delle attività formative, da prevedere in alternativa all'irc, potrebbe essere offerta dallo studio dei "diritti dell'uomo", a partire dalle Dichiarazioni maturate soprattutto negli ultimi quarant'anni a livello internazionale. La proposta che viene qui avanzata si collega proprio a queste indicazioni ministeriali I diritti del fanciullo Finalità generale La finalità fondamentale dello studio dei Diritti umani può essere individuata nella presa di coscienza del valore inalienabile dell'uomo come persona, a favorire il progresso sociale e a instaurare migliori condizioni di vita in una maggiore libertà che il fanciullo, a causa della sua immaturità fisica e intellettuale, ha bisogno di una particolare protezione e di cure speciali compresa una adeguata protezione giuridica, sia prima che dopo la nascita; Considerato che l'umanità ha il dovere di dare al fanciullo il meglio di se stessa
3 Finalità educative Le finalità educative da conseguire si possono identificare nelle seguenti: Conoscenza dei principali documenti nazionali ed internazionali in tema di diritti umani e del fanciullo in particolare. Relativa conoscenza delle istituzioni previste per la loro attuazione; Valutazione del valore primario della dignità dell'uomo e dei suoi diritti fondamentali irrinunciabili e della solidarietà tra gli uomini PROPOSTA ESEMPLIFICATIVA DI UNA SCANSIONE ANNUALE SUL TEMA DEI DIRITTI UMANI CHE SI BASA SUI QUATTRO I PRINCIPI FONDA MENTALI DELLA CONVENZIONE SUI DIRITTI DELL'INFANZIA E DELL'ADOLESCENZA: a) Non discriminazione (art. 2): i diritti sanciti dalla Convenzione devono essere garantiti a tutti i minori, senza distinzione di razza, sesso, lingua, religione, opinione del bambino/adolescente o dei genitori. b) Superiore interesse (art. 3): in ogni legge, provvedimento, iniziativa pubblica o privata e in ogni situazione problematica, l'interesse del bambino/adolescente deve avere la priorità. c) Diritto alla vita, alla sopravvivenza e allo sviluppo del bambino (art. 6): gli Stati decono impegnare il massimo delle risorse disponibili per tutelare la vita e il sano sviluppo dei bambini, anche tramite la cooperazione tra Stati.
4 d) Ascolto delle opinioni del minore (art. 12): prevede il diritto dei bambini a essere ascoltati in tutti i processi decisionali che li riguardano, e il corrispondente dovere, per gli adulti, di tenerne in adeguata considerazione le opinioni. I docenti che verranno incaricati per lo svolgimento di Attività Alternativa potranno naturalmente, all interno di questa proposta, articolare la propria programmazione curricolare nel modo che riterranno più opportuno. Qui di seguito una esemplificazione di possibili contenuti per la scuola primaria e per la scuola secondaria di primo grado Classe prima primaria Il concetto di diritti e di doveri. Analisi di alcuni documenti significativi es. Il diritto al gioco art.31 della Convenzione sui Diritti dell Infanzia. Classe terza primaria Riconoscere le identità in un gruppo Analisi di alcuni documenti significativi es. es. art.15 della Classe quarta primaria Il tavolo della pace Analisi di alcuni documenti significativi es. art.38/39 della
5 Classe quinta primaria La necessità dell istruzione Analisi di alcuni documenti significativi es. art.28/29/30 della Classe prima secondaria di primo grado L accoglienza Analisi di alcuni documenti significativi es. art.10; art.19/27 della Classe terza secondaria di primo grado La protezione Analisi di alcuni documenti significativi es. art.10; art.37/42 della Competenze Rispettare sé stesso e gli altri; Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i diversi da sè realizzando attività per favorire la conoscenza e l'incontro con culture ed esperienze diverse; Mettere in atto atteggiamenti e comportamenti permanenti di non violenza e di rispetto delle diversità; Sensibilizzare gli alunni su temi che accrescono la loro coscienza civica rispetto a problemi collettivi ed individuali; Essere capaci di collaborare;
6 Obiettivi Mettere in atto strategie di problem solving. Educare all'interiorizzazione e al rispetto delle regole come strumenti indispensabili per una convivenza civile; Manifestare il proprio punto di vista e le esigenze personali in forme corrette e argomentate; Potenziare la consapevolezza di sè ; Interagire, utilizzando buone maniere; Favorire un atteggiamento di convivenza rispettosa delle regole; Sensibilizzare all'accoglienza dell'altro nelle varie situazioni; Acquisire la capacità di discutere, affrontare problemi, indicare soluzioni; Capire che la pluralità dei soggetti è una ricchezza per tutti. Contenuti Riflessione sui documenti sul tema della pace; Riflessione sulla dichiarazione dei diritti dei fanciulli con riferimento alla realtà quotidiana dei bambini; Produzioni personali dei propri diritti e doveri; Produzioni di racconti, poesie, testi elaborati dai bambini; Rielaborazione iconica di idee, fatti, esperienze personali.
7 Metodi e soluzioni organizzative Si fa riferimento alla circolare ministeriale n.101 del 30 dicembre Le attività si svolgeranno in contemporanea alle lezioni di IRC. Il materiale didattico utilizzato sarà: strumenti multimediali schede materiale di facile consumo; favole, racconti, poesie... cooperative-learning Opzione di tipo B: attività di studio e/o ricerca individuali con assistenza di personale docente Come previsto dalla normativa vigente in materia di attività alternativa all'insegnamento della religione cattolica, l'opzione di tipo B prevede attività di studio e/o ricerca individuali con assistenza del personale docente che si esplicano in attività di recupero/potenziamento di attività curricolari. Tali attività saranno concordate di volta in volta facendo riferimento ai bisogni dei singoli alunni.

References: art. 28
 sentenza 
 art.31
 art.15
 art.38
 art.28
 art.10
 art.19
 art.10
 art.37