Source: https://es.scribd.com/doc/50363381/PROYECTO-PEDAGOGICO-PROGRAMA-ACELARACION-DE-LOS-APRENDIZAJES
Timestamp: 2016-05-28 15:18:26+00:00

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Vernos como una institución educativa que se moviliza en pro a la inclusión y garantizar los derechos de esta población. Justo esta la razón que lleva al colegio José María Vargas Vila a interesarse por esta población que en el sector de la localidad de Ciudad Bolívar. se crea desde ella misma elprograma de Aceleración de los aprendizajes. en especial en el territorio de lucero. A propósito de la inclusión como una de las intenciones fuertes del ministerio de educación en vincular a muchos niños. niñas y jóvenes que por muchas y diversas razón han desertado de la educación básica y media. se ubica un alto grado de deserción y frustración escolar en rango de los 10 a los 15 años. se vio la necesidad de establecer el programa para nivelar la básica primaria de muchos de los miembros de los sectores cercanos a la institución que cumplen a
. Putumayo. Banco Mundial. que evidencia no solo su desescolaridad sino también invisibles las dinámicas sociales. Vichada. Vaupés. La expansión del modelo se ha realizado a través del Ministerio de Educación Nacional. Federación Nacional de Cafeteros. AÑO LECTIVO 2011. e instituciones nacionales e internacionales. pero pueden iniciar la básica segundaria después de acelerar las aprendizajes básicos de la primaria. De allí que se piense la institución el programa de aceleración y que todos los estamentos que están involucrados ella hagan posible la garantía y el restablecimiento de sus derechos fundamentales entre ellos la educación.
JUSTIFICACIÓN. El modelo Aceleración del Aprendizaje actualmente opera en 25 departamentos del país y se está iniciando en los departamentos de Amazonas. Es por esta razón que el colegio José María Vargas Vila. COLEGIO JOSÉ MARÍA VARGAS VILA IED.PROYECTO PEDAGÓGICO PROGRAMA ACELERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. Guainía. secretarías de educación departamental. Un programa especialmente diseñado para población que su edad esta entre los 9 y los 15 años que no han terminado su básica primaria y que por razones de extraedad no pueden ser ubicados en grados de la misma. municipal. ANTECEDENTES. económicas y especialmente las familiares que hacen complejo la culminación de sus estudios básicos.
´El deber del estado. aprendizaje. así como velar por la calidad de la educación.la obligatoriedad de la educación no es solo del estado es también responsabilidad de toda la sociedad establecido este principio en el artículo 4 de la ley citada. el modelo de aceleración de aprendizajes esta tiene el aval desde el artículo 27 el cual establece ´El Estado garantiza las libertades de enseñanza. a la ciencia. por medio de la educación permanente y la enseñanza científica. siendo responsabilidad de la nación de las entidades territoriales garantizar su cubrimientoµ. en términos de propender por el pleno desarrollo de la personalidad. artística y profesional de todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacionalµ.cabalidad con el perfil establecido para ser beneficiarios de proyectos como estos. a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura«µpor otra parte desde el artículo 70 del mismo texto se establece la responsabilidad del estado para´promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades. técnica. de su dignidad. en sus disposiciones reglamentarias establece en el artículo 1 ´La educación como un proceso de formación permanente. como un programa necesario para dar cumplimiento a lo estipulado en el artículo 67. el desarrollo de la capacidad crítica. reflexiva y analítica que posibilite el avance científico y tecnológico con miras al mejoramiento de la calidad de vida de la población. Es evidente que desde la carta magna del país se enmarca la importancia de vincular al sistema educativo a la totalidad de la población y justifica puntualmente el modelo de educación de aceleración de los aprendizajes. la promoción y conservación de la salud y del medio ambiente. personal. El artículos 5 refiere sobre los ´fines de la educación. cultural y social que se sustenta en una concepción integral de la persona humana. de sus derechos y sus deberesµ. Ley 115 de 1994.µ
. El programa de aceleración de los aprendizajes se sustenta en los principios de la constitución política de Colombiana respaldada por los artículo 67 en el cual se establece: ´La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social. la sociedad y la familia de promover el acceso al servicio público educativo. la ley general de educación. investigación y cátedraµ. la formación en el respeto de los derechos humanos y de los principios democráticos. Siendo la Aceleración de los aprendizajes una propuesta de innovación pedagógica para mejorar la calidad y la cobertura. y la formación para facilitar la participación.
MARCO LEGAL. con ella se busca el acceso al conocimiento.
Justifica la aceleración como una propuesta para nivelar a los estudiantes en extra edadpara que cumplan satisfactoriamente con lo establecido en el artículo 21 de la ley en mención. éticos y morales.
. y la adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad. la solución de un caso de la vida académica. Del mismo decreto los artículos 34 y 36 refieren ´La posibilidad de organizar la enseñanza de las áreas del conocimiento en proyectos pedagógicos. ´Los objetivos específicos del ciclo de la básica primaria: desarrollo de las habilidades comunicativas básicas.
MARCO CONCEPTUAL El programa de Aceleración del Aprendizaje ofrece una alternativa para niños y jóvenes en extraedad. la formación para la participación y organización. nacional y universal. no pudieron concluir oportunamente sus estudios de educación básica primaria y por su edad son mayores para estar en el aula regular y muy jóvenes para ser atendidos como población adulta. política o económicaµ. el desarrollo de conocimientos matemáticos necesarios para solucionar problemas. y hacer activos los conocimientos. el desarrollo de valores civiles. la formación artística mediante la representación. Su ejecución puede estar orientada al diseño y elaboración de productos. social. la música. Una vez superadas estas situaciones. así como la experiencia acumulada. la comprensión del medio físico. actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas. de organización social y de convivencia humana. la asimilación de conceptos científicos. Los proyectos cumplen la función de correlacionar. quienes. integrar. La integración al sistema escolar reconociendo la diversidad de situaciones que generan la deserción escolar y contemplando las condiciones individuales reales para generar la inclusión de los estudiantes está contemplado en el decreto 1860 y es referido específicamente en el artículo 4 ´La posibilidad de que las personas que se encuentran en situaciones excepcionales debido a su condición individual o social reciban educación sin sujeción a grados. por diversas razones. la valoración de la higiene y la salud del cuerpo. habilidades. social y cultural en el ámbito local. la formación para la protección de la naturaleza y el medio ambiente. regional. entendidos como actividades planificadas que ejercitan al educando en la solución de problemas cotidianos. destrezas. y si tienen entre cinco y quince años de edad. la plástica y la literatura. deberán incorporarse al grado de la educación formal que se determine a partir de sus resultados en pruebasµ.
Enmarcado en la "Pedagogía del Éxito". Sus pilares básicos son los siguientes: El estudiante es el centro del programa por lo tanto es necesario fortalecer su autoestima y desarrollar las competencias básicas fundamentales. en grupos no mayores a 25 alumnos. adaptar y poner en marcha el Programa.Se sustenta en tres dimensiones fundamentales para su éxito: la política. establece el primer acuerdo y las primeras decisiones que deben darse por parte de los actores involucrados para atender los problemas de extraedad son de carácter político. trabajar la autoestima en los alumnos y fortalecer el aprendizaje. la pedagógica considera al alumno como el centro del aprendizaje y fortalece su autoestima. funciona en un aula de la escuela regular. permanencia y calidad. mediante los cuales él camina hacia el éxito. con el fin de personalizar el modelo. con equidad. Día a
. El gobierno nacional al conocer. acompañados de un proceso de evaluación permanente. ciencias sociales y ciencias naturales. La dimensión política. tanto en la escuela como en el mundo laboral. proyectos y subproyectos. La orientación del programa se enfoca en hacer posible la obtención de buenos resultados del educando: para lograr esto se estructura en pequeños pasos. actuaron en consecuencia con una dirección y una voluntad política. la institución educativa y los organismos de dirección educativa territorial asumen el reto de organizarse y garantizar su acción en función del éxito escolar de sus estudiantes. la dimensión pedagógica reúne aspectos positivos de diferentes teorías y experiencias prácticas llevadas a cabo en varias partes del mundo. bajo una perspectiva interdisciplinaria y mediante la metodología de proyecto pedagógico. así como las entidades territoriales al optar por esta alternativa de atención de su población en extraedad. Desarrolla contenidos de la básica primaria a partir de un plan de estudios. lenguaje. Desarrolla las competencias fundamentales para seguir aprendiendo con éxito. articula. En consecuencia los docentes. referida a la participación de los gobernantes en el desarrollo educativo de su entidad territorial. Es el eje de referencia para todas las definiciones y procedimientos desarrollados. las cuatro áreas básicas de matemáticas. La metodología de trabajo en el aula es por proyectos. con tiempos establecidos y productos parciales. Los conocimientos son integrados alrededor de proyectos interdisciplinarios y de aprendizajes significativos. a través de los cuales los alumnos se sienten exitosos al obtener productos y resultados en un tiempo corto. y la operativa parte del principio de responsabilidad compartida con todos los agentes y directivos educativos.
sin embargo en algunas ocasiones se requiere nivelar los alumnos. El reto del modelo es lograr que después de un año de estudio en jornada completa de lunes a viernes y organizados en un aula de Aceleración. comprensible y estimulante. escritoras. como un espacio interesante y agradable para garantizar el significado del momento. se realiza al finalizar la actividad de lectura. o adquieren nuevos conocimientos para ir respondiendo a los desafíos de cada subproyecto. como un factor determinante en los avances en el aprendizaje. Los alumnos que ingresan al modelo deben saber leer y escribir. grupal y fortalecer la lectura fluida. a un gran tema y a su vez contiene subproyectos los cuales propician experiencias de aprendizaje muy variadas en los alumnos. El desafío. a fin de reforzar las competencias de los alumnos de manera individual. utiliza diferentes formas de trabajarla. utilizando el módulo "Nivelémonos" el cual constituye una herramienta básica de refuerzo de la lectura.día están también los desafíos. El modelo establece una rutina diaria a través de momentos bien definidos como son: disfrutar la lectura. y por último la evaluación la cual permite la revisión y sistematización de los conocimientos adquiridos. donde los alumnos responden cada día a un nuevo reto. Providencia y la Guajira. como de su significado para la vida del alumno. como una oportunidad para reforzar el aprendizaje y la apropiación de lo aprendido. hayan fortalecido sus competencias lectoras. San Andrés. que le indican al alumno los retos que debe alcanzar. El trabajo en el aula se inicia con un módulo introductorio yseis módulos. comunicativas y matemáticas y dependiendo de sus logros. escritura y conocimientos matemáticos. el cual fue validado en un pilotaje desarrollado en Buenaventura. desarrollada al iniciar el día.
. los alumnos tengan las condiciones requeridas para continuar desarrollando exitosamente su potencial de aprendizaje. cada uno correspondiente a un proyecto. Se trabajan los proyectos pedagógicos estructurados en subproyectos. Para poblaciones multiculturales y bilingües se diseñó el módulo "Guía del programa de Aceleración para los docentes en contextos multiculturales y bilingües". El proyecto y el subproyecto son el hilo conductor para el desarrollo de las actividades diarias. donde cada uno tiene una secuencia de días de desarrollo y sus propias directrices de trabajo. puedan avanzar mínimo dos grados con relación al que estaba realizando y la meta es que todos llegue a sexto grado y nivelen así su ciclo de básica primaria. tanto en términos de contenidos específicos. La preparación de las tareas. La revisión de tareas.
.  Así como lo ratifica las disposiciones legales las instituciones educativas. igualmente participa en un proceso de asistencia técnica y acompañamiento al aula donde recibe recomendaciones respecto al desarrollo adecuado de la metodología. es decir. el Manual Operativo y la colección de módulos. más de dos o tres años con respecto al grado al que ingresarían.  Las características socio afectivas de la población dan cuenta de los vínculos afectivos sólidos y estables. evaluación.
Características de la población. entrenamiento en la metodología de trabajo.
CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO EN NUESTRA INSTITUCIÓN. por último participan en eventos de socialización y refuerzo pedagógico. generan grandes avances en la culminación de los estudios de la básica y media. deben atender las necesidades de aprendizajes de los estudiantes. lo que reduciría altamente los niveles de deserción.El docente juega un papel importante en el manejo de la autoestima y el desarrollo de actividades pedagógicas.  La edad que tienes estos estudiantes superan los mínimos permitidos para estar en el aula regular. Los estudiantes del programa de Aceleración de los Aprendizajes son estudiantes que su edad superan el rango permitido para estar en el aula regular. Él participa en eventos de capacitación donde recibe orientación respecto a los supuestos básicos del Programa: pedagogía del fracaso. aprendizaje significativo. el conocimiento de los materiales básicos para el desarrollo del Programa como son la Guía para los docentes. autoestima. así mismo estos son estudiantes que han sido reprobados varias veces lo que genera el interés de ellos por terminar los estudios académicos y son desertores del sistema escolar. interdisciplinariedad. La institución reconoce la inclusión de los Necesidades de la aceleración en el Colegio José María Vargas Vila.
El programa Aceleración del Aprendizaje busca solucionar el problema de desfase entre la edad y el grado (extraedad) y mejorar el desarrollo de las competencias básicas de niños y jóvenes en la básica primaria. y por ultimo uno de los mínimos es que tengan conocimiento de lectura y escritura para poder acceder a este nivel teniendo en cuenta que estos estudiantes no presentan dificultades de orden cognitivo ni del aprendizaje. ampliación de conocimientos. Lectura: se trabajan distintas formas de lectura todos los días: la lectura como placer. y la exploración de habilidades orales.  Desarrollar y fortalecer la autoestima de los estudiantes. desarrollo de la imaginación y la creatividad. La expectativa es que cada estudiante lea hasta al menos 40 libros durante el año. Ese promedio es muy superior al de la gran mayoría de los colombianos.Su edad esta entre los 9 y los 15 años que correspondería a la edad para ingresas a las instituciones educativas que tienen este programa para nivelar la básica primaria. entretenimiento.
. Contribuye además a regularizar la dinámica escolar.
METODOLOGÍA Las actividades pedagógicas del Programa se enmarcan en una rutina que contiene los siguientes momentos significativos: 1.  Alcanzar los logros de las áreas básicas del conocimiento de los cinco primeros grados de la educación básica.
OBJETIVO GENERAL. 2.  Posibilitar a los estudiantes la adquisición de las competencias básicas fundamentales. Revisión de la tarea: las tareas tienen dos propósitos fundamentales: reforzar los conocimientos adquiridos durante la clase anterior y preparar a los estudiantes para realizar las actividades de la jornada.
En este momento la docente abre espacios en el proyecto para enseñar y sistematizar los contenidos de las áreas básicas. La evaluación en elprograma de Aceleración del Aprendizaje no se trata de medir aprendizajes sino de poner a un ser humano reflejado en sus realizaciones. cumpliendo 25 horas semanales. 6.
. tanto en trabajo individual como en grupos. el colegio JMVV. Desarrollo del proyecto y el subproyecto: aprender a hacer haciendo. Evaluación: revisión de contenidos y revisión del desafío del día. discusión. Con respecto al sistema de evaluación institucional. La evaluación será continua. las tareas buscan la participación familiar en el proceso de aprendizaje. aprendiendo del acierto y el error y. Orientaciones para las tareas: además de reforzar lo aprendido y preparar al estudiante para desarrollar las actividades siguientes. El desafío diario estimula el alcance de los objetivos del proyecto. replanteará la evaluación de la institución en general contemplandolas disposiciones establecidas para la inclusión. en general de la experiencia mediante actividades de comprensión. Apropiación de conceptos. 4. Planteamiento y discusión del desafío: cada día el estudiante responde a un nuevo desafío o adquiere nueva información para ir respondiendo a los desafíos de cada subproyecto. Así mismo se crean instrumentos y se verifican los logros que el estudiante mismo debe evaluar para contribuir a estimular el afianzamiento de actitudes y valores que favorezcan el desarrollo integral del alumno. Se acoge la evaluación cualitativa propuesta por la ley 115 de 1994. crítica. reglamentada por el decreto 1860 de 1994. 5. operara de lunes a viernes en la jornada de la tarde la colegio José María Vargas Vila (ide). Se estará desarrollando está rutina durante la jornada escolar en la tarde cumpliendo con las disposiciones de las intensidad horarios del nivel de básica primaria es decir. análisis.3. integral y cualitativa en informes descriptivos que permitan apreciar los avances del alumno proponiendo acciones necesarias para continuar el proceso educativo.
en ellos determinaré la obtención de logros definidos en el programa Aceleración del Aprendizaje. juego de roles. lecturas. intereses.consulta de textos. Determinaré las características personales. revistas. ensayos. Se tendrá en cuenta el informe escrito en el diario de campo y el observador del estudiante como herramienta de apoyo para realizar el informe descriptivo de los alumnos y alumnas. ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje contribuyendo a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros de los procesos formativos. ampliación. desarrollo de proyectos. trabajos de investigación. talleres. discusiones. etc.
. aportes individuales y grupales. talleres de grupo.
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