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C.E.I.P. OBISPO BARRIENTOS
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José Castillo Godoy
1 C.E.I.P. OBISPO BARRIENTOS DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO. Nombre del centro: CEIP OBISPO BARRIENTOS Dirección: c/ Obispo Barrientos 22 Código del centro: Localidad: MEDINA DEL CAMPO Teléfono: Fax: Correo electrónico: Pagina Web: PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 1
2 ELEMENTOS Pág. 1. INTRODUCCIÓN MARCO LEGISLATIVO EL ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS QUE, EN FUNCIÓN DEL MISMO, HA DE SATISFACER LA ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO LA ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS EDUCATIVAS QUE SE IMPARTEN AL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL DEL CENTRO Y A LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO. 6. LA CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO Y EL TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES. 7. LOS PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA, LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Y EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR Y EL PLAN DE CONVIVENCIA EL PLAN TIC EL PLAN RED XXI LAS DIRECTRICES GENERALES PARA ELABORAR EL PLAN DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE LOS MEDIOS PREVISTOS PARA FACILITAR E IMPULSAR LA COLABORACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA LAS MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS ANTERIORES Y POSTERIORES. 14. LAS DECISIONES SOBRE LA COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO Y LAS RELACIONES PREVISTAS CON OTRAS INSTITUCIONES PARA LA MEJOR CONSECUCIÓN DE LOS FINES ESTABLECIDOS EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. INDICADORES 44 DILIGENCIA DE APROBACIÓN 47 PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 2
3 ANEXOS PROPUESTA CURRICULAR DE CENTRO. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. PLAN DE CONVIVENCIA. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INFANTIL. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL PRIMER CURSO DE PRIMARIA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL SEGUNDO CURSO DE PRIMARIA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL TERCER CICLO DE PRIMARIA. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CUARTO CURSO DE PRIMARIA. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL QUINTO CURSO DE PRIMARIA. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL SEXTO CURSO DE PRIMARIA. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA SUSTITUTORIA. PLAN DE LECTURA. PLAN RED XXI PLAN TIC PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 3
4 INTRODUCCIÓN A partir del análisis del contexto del Colegio Obispo Barrientos, el Proyecto Educativo enumera y define las señas de identidad de nuestro Centro, formula sus objetivos y expresa la estructura organizativa de nuestra institución. El Proyecto Educativo de Centro pretende dejar claro cuál es nuestro ideal educativo y líneas comunes de actuación desde el compromiso colectivo que supone su elaboración conjunta, discusión y consenso. Queremos potenciar la identidad del centro desde planteamientos flexibles y abiertos, procurando aportar unidad, continuidad y estabilidad a la línea de trabajo que se propone. El P.E. es una propuesta integral que compromete y liga a todos los miembros de nuestra Comunidad Escolar, y un instrumento que sintetiza un proyecto de actuación en el Centro ya que recoge las grandes pautas orientadoras de la acción en el colegio. El colegio Obispo Barrientos está en la localidad de Medina del Campo, municipio de la provincia de Valladolid, que tiene una población de habitantes según datos del padrón de 2008 (INE 2009). Medina es una ciudad cabecera de comarca que dispone de todo tipo de servicios: Hospital, delegación de Hacienda, Juzgados, Notaría, Centros de Salud Rural y Urbano, Centros Educativos, oficina del INEM, El Colegio de Educación Infantil y Primaria Obispo Barrientos es un centro público cuya titularidad corresponde a la Junta de Castilla y León. Se encuentra ubicado en la periferia de Medina del Campo, en el barrio de Santo Tomás, en una zona próxima a un polígono industrial. Nos encontramos en un Centro de doble línea desde Educación Infantil hasta 6º de Educación Primaria, con una amplia trayectoria en el tema de atención a alumnos con necesidades educativas especiales, contando además con dos aulas sustitutorias de centro específico, totalmente integrada en la dinámica general del Centro. Las actividades lectivas se desarrollan en horario de 9:00h a 14:00h, organizadas en 5 periodos lectivos y un recreo de 30 minutos. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 4
5 NOTAS DE IDENTIDAD: CEIP OBISPO BARRIENTOS Respetamos las creencias individuales y evitamos el adoctrinamiento. Trabajamos para conseguir una educación de calidad mediante el esfuerzo compartido de toda la comunidad educativa y cuidamos las relaciones con las instituciones y asociaciones del ámbito social y cultural. Consideramos fundamental educar promoviendo la igualdad entre hombres y mujeres y dentro de unos principios de convivencia, fomentando la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. Garantizamos la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación. Actuamos intentando compensar las desigualdades personales, culturales, económicas, sociales y las que derivan de una discapacidad. Además de respetar las distintas aptitudes, intereses, expectativas y necesidades de nuestro alumnado. Propiciamos la participación y colaboración con los padres para una responsabilidad compartida, en la educación de sus hijos. Pretendemos que nuestros alumnos tengan una educación integral en valores, formando para la Paz, el respeto a los derechos humanos, la cooperación, la solidaridad, el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, la educación para la salud y el consumo responsable. Encaminamos la función docente a desarrollar hábitos intelectuales y técnicas de trabajo que permitan a los alumnos regular su propio aprendizaje y fomentamos la creatividad, la crítica, la autonomía e iniciativa personal. Conscientes de la importancia de estar al día, en las nuevas tendencias educativas, estamos en continua actualización, participando con regularidad en las distintas propuestas de formación permanente, implementando el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. (Centro Red XXI) PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 5
6 SERVICIOS QUE PRESTA EL CENTRO: CEIP OBISPO BARRIENTOS Enseñanza en las siguientes modalidades: Enseñanza gratuita en las modalidades de: EDUCACIÓN INFANTIL 2º CICLO (3-6 años) EDUCACIÓN PRIMARIA (6-12 años) AULA SUSTITUTORIA DE CENTRO ESPECÍFICO. Servicios Básicos: Información relativa a la oferta educativa del centro, los servicios y actividades del mismo. Información de la situación académica y personal del alumno. Maestros con alta cualificación y continua actualización. Plan de Atención a la Diversidad donde se recogen medidas dirigidas para todo el alumnado: refuerzo educativo, agrupamientos flexibles, desdobles, modificar los grupos al finalizar la etapa Recursos personales para la atención al alumnado con necesidades educativas específicas: Profesorado especialista en Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapéutica, Ayudantes Técnicos Educativos, Enfermera y Fisioterapeuta. Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica para la detección de las necesidades educativas del alumnado. Asociación de Padres y Madres de Alumnos con una estrecha colaboración en la organización de actividades educativas. Acceso a Internet. Difusión y tramitación de documentación y de las ayudas ofertadas por la Administración Educativa. Plan de Convivencia. Programa de Mediación Escolar. Plan de Lectura. Biblioteca con servicio de préstamo. Red XXI, con Certificación TIC Nivel 3. Servicios Complementarios: Jornada escolar continuada de 9 a 14 horas. Programa madrugadores. Servicio de transporte escolar. Servicio de comedor escolar. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento para el aprendizaje. Participación en las convocatorias para la selección de planes de formación permanente del profesorado. Educación Musical desde los 3 años. Inglés desde los 3 años. Participación en las convocatorias de Escuelas Viajeras y otras actividades. Participación en Experiencias de Calidad. Amplia oferta de actividades extraescolares y complementarias desde infantil. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 6
7 Instalaciones: CEIP OBISPO BARRIENTOS Participación en las actividades que los distintos servicios del municipio ofrece (jornadas de teatro, visitas a exposiciones, museos, participación en concursos y certámenes ). Organización y participación en las actividades de animación a la lectura y jornadas de teatro escolar, junto con el resto de los centros públicos del municipio. Aulas de referencia para todos los grupos (12 aulas de E. Primaria, 6 aulas de E. Infantil y aula de E. Especial). Biblioteca. Aula de audiovisuales. Aulas de informática de Infantil y Primaria. Aulas de PT y AL. Aula de Música. Aula de idioma. Sala de Fisioterapia. Sala de estimulación Multisensorial. Sala de Profesores. Dependencias administrativas. Gimnasio. Patio de primaria con pistas deportivas. Patio de Infantil con mobiliario de juego. Aula para la Asociación de Padres y Madres de alumnos. Aulas digitales Área de servicios: Equipo educativo: El ayuntamiento es el responsable de prestar los servicios de: luz, agua, calefacción y limpieza, así como el servicio de mantenimiento. El conserje pertenece al personal del ayuntamiento. La plantilla del profesorado del centro la establece la Dirección Provincial de Educación para cada curso escolar. La adscripción del profesorado se hace de acuerdo a la normativa legal vigente. E. I. E. P. INGLÉS E. F. E. Rel. MÚSIC P. T. A. L (*) (**) (*) Dos profesoras de religión católica: una a tiempo total. Una profesora de religión evangélica a tiempo parcial. (**)La plaza de AL es itinerante. Personal no docente: Fisioterapeuta Ayudantes Técnicos Educativos. P. Enfermera PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 7
8 MARCO LEGISLATIVO El marco legal sobre el que se fundamenta el quehacer educativo del colegio es la legislación vigente formulada por el Ministerio de Educación y por la Consejería de Educación. Así como, las leyes de Régimen Local referentes a las competencias de los Ayuntamientos, y las leyes de Procedimiento Administrativo. A continuación reseñamos la normativa desarrollada: LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de educación, LOE Orden EDU 1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros educativos de Castilla y León. ORDEN EC/3960/2007, de 19 de diciembre, por el que se establece el currículo y se regula la ordenación de la educación infantil. DECRETO 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de E. Infantil en la comunidad de Castilla y León. ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de educación infantil en la Comunidad de Castilla y León. ORDEN EDU/865/2009, de 16 de abril, por la que se regula la evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educación infantil y en las etapas de educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato, en la Comunidad de Castilla y León. ORDEN EDU/890/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación primaria, en centros docentes de la comunidad PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 8
9 de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar sean valorados y reconocidos con objetividad. Resolución de 17 de marzo de 2010, de la Viceconsejería de Educación Escolar por la que se da publicidad a la relación de centros educativos sostenidos con fondos públicos seleccionados para la implantación de la estrategia Red de Escuelas Digitales de Castilla y León Siglo XXI (RED XXI) en el año RESOLUCIÓN de 3 de diciembre de 2010, de la Viceconsejería de Educación Escolar, por la que se establecen las directrices organizativas y funcionales para la implantación de la Estrategia Red de Escuelas Digitales de Castilla y León Siglo XXI (RedXXI) en los centros educativos de la Comunidad de Castilla y León. LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, LOMCE LEY 3/2014, de 16 de abril, de autoridad del profesorado Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo y establece las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León, modificado por la disposición final primera el Decreto 23/2014, de 12 de junio. Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la educación primaria. Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 9
10 EL ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS QUE, EN FUNCIÓN DEL MISMO, HA DE SATISFACER. Formulación de los COMPROMISOS DE CALIDAD: La formulación de los compromisos de calidad se redacta teniendo en cuenta las áreas de mejora detectadas con la aplicación del modelo de autoevaluación y del análisis de las actas de los Consejos Escolares y Claustros celebrados. 1) Mejorar la limpieza y el cuidado de los espacios e instalaciones del centro, potenciando la implicación de toda la comunidad educativa. 2) Adecuación de los espacios exteriores al tipo de actividades desarrolladas. 3) Potenciar la actuación del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica del Centro reduciendo el tiempo de espera entre la demanda del tutor y la intervención del equipo. 4) Desarrollar el Plan de Atención a la Diversidad estableciendo medidas ordinarias e intermedias de carácter general dirigidas a todo el alumnado y medidas extraordinarias que incumben al Equipo de Orientación, PT, AL, ATE y Fisioterapeuta para aquellos alumnos que lo requieran. 5) Conseguir que la totalidad de la Comunidad Educativa esté informada sobre todos los documentos que organizan la vida del centro (P.G.A., Proyecto Educativo, Plan de Convivencia, R.R.I ) mediante el número de dípticos informativos, circulares, revista del centro y número de visitas a la página Web del centro. 6) Facilitar que las familias tengan una mayor participación en la vida y funcionamiento del centro, mediante su colaboración en la organización y preparación de todo tipo de actividades. 7) Organizar y fomentar la implicación y participación de las familias en su papel educador y colaborador en el proceso de enseñanza- aprendizaje de sus hijos. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 10
11 8) Fomentar la acción tutorial para mejorar la eficacia de la intervención educativa. 9) Procurar la mayor dotación de recursos, para que el uso de las tecnologías de la información y la comunicación sea una herramienta, de uso diario, para el aprendizaje de nuestro alumnado. 10) Continuar potenciando el desarrollo de la conciencia y sensibilidad por las cuestiones del medio ambiente, conservándolo y mejorándolo. 11) Integrar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los diferentes ámbitos escolares. 12) Potenciar la formación digital y las buenas prácticas TIC de toda la comunidad educativa. INDICADORES DE CALIDAD: Los indicadores redactados traerán consigo la realización de encuestas y el análisis de la información recogida en las actas de Consejos Escolares, Claustros, Comisiones de Coordinación Pedagógica, Coordinaciones internivelares, sesiones de evaluación y memorias de final de curso, así como de las quejas y sugerencias llegadas al Centro. 1) A) Grado de implicación de los distintos miembros de la comunidad educativa en el cuidado de espacios e instalaciones. B) Grado de satisfacción manifestado por los distintos miembros de la Comunidad educativa sobre la limpieza de espacios e instalaciones. 2) Grado de satisfacción de los distintos miembros de la comunidad educativa sobre la adecuación de los espacios exteriores. 3) Datos relativos a las actuaciones llevadas a cabo por el Equipo de Orientación: Número de actuaciones realizadas trimestralmente. Tiempo empleado en dar respuesta desde la demanda del tutor. 4) Porcentaje de alumnos atendidos con: Los refuerzos educativos desarrollados por el profesorado de los ciclos. Los apoyos de los profesores especialistas en PT y AL. La atención de fisioterapia, los ayudantes técnicos educativos y enfermería. 5) Número de comunicaciones que el centro realiza anualmente para informar, a los distintos miembros de la comunidad educativa, sobre los documentos que organizan la vida del centro. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 11
12 6) Número de actividades en las que las familias participan. 7) Número y tipo de reuniones mantenidas con las familias. CEIP OBISPO BARRIENTOS 8) Valoración de las actuaciones llevadas a cabo por el tutor para desarrollar el plan de acción tutorial. 9) Contabilizar el incremento de los nuevos recursos. 10) Número de actuaciones propuestas por la comisión de medio ambiente, su desarrollo y valoración. 11) Valoración de la implantación de RED XXI en el centro. 12) Valoración del Programa de Mediación Escolar. Se realizará una revisión periódica de los Indicadores de Calidad incluidos, identificando posibles desviaciones de los estándares establecidos y paralelamente se realizará un seguimiento de la satisfacción de los usuarios del servicio. Será prioritario estar pendiente de las quejas y sugerencias que puedan llegar. Todos los miembros de la comunidad educativa podrán aportar su opinión, queja o sugerencia a través de los siguientes mecanismos: Personalmente, manteniendo entrevistas, con el profesorado. Personalmente ante la Dirección del Centro. Atención telefónica (de palabra y por fax). Escritos dirigidos al centro mediante correo postal, o entregados en Dirección. A través de la Asociación de Padres y Madres, actuando ésta como intermediaria. A través de la Dirección Provincial de Educación (Área de Inspección Educativa). A través del buzón de sugerencias de la página Web del Centro. A través del buzón virtual de sugerencias y quejas de la Junta de Castilla y León ( PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 12
13 LA ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO NUESTRO COLEGIO CUENTA CON LOS SIGUIENTES ÓRGANOS: De Gobierno: Unipersonales: Director/a Jefe/a de Estudios Secretario/a 6 Coordinadores de nivel. 2 Coordinadores de internivel. Coordinador/a de convivencia. Responsable de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. Colegiados: De coordinación docente: Consejo Escolar: Comisión de Convivencia. Comisión Económica. Comisión de escolarización. Comisión permanente. Claustro de Profesores / as. Comisión de Coordinación Pedagógica. Equipos docentes de nivel. Equipos docentes de internivel. Otras comisiones y Grupos de Trabajo (variables cada curso): Comisión de Fomento de la Lectura. Comisión de Actividades del profesorado. Comisión de la revista escolar El Duende. Comisión de Nuevas tecnologías y Red XXI. Comisión de Buenas Prácticas. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 13
14 Las competencias de los distintos órganos son las marcadas por ley. CEIP OBISPO BARRIENTOS ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS: El Colegio cuenta con la colaboración de la Asociación de Padres y Madres Rosa Chacel, a la que pueden pertenecer, voluntariamente, todos los padres y madres o tutores/as legales del alumnado que acepten sus estatutos. Es necesario hacer hincapié en que la estrecha colaboración entre los padres, el profesorado y el Equipo Directivo del centro es imprescindible para conseguir el desarrollo positivo del presente Proyecto Educativo. ETAPAS EDUCATIVAS IMPARTIDAS EN EL CENTRO: La Educación Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niños y niñas desde el nacimiento hasta los seis años, ordenándose en dos ciclos de tres años cada uno. El segundo Ciclo comprende desde los tres hasta los seis años. Tiene carácter voluntario y es gratuito. Con carácter general, los alumnos podrán incorporarse al primer curso del segundo Ciclo de la Educación Infantil en el año natural en que cumplan tres años. De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Real Decreto 1630/2006, el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil se organizará en las siguientes áreas: a) Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. b) Conocimiento del entorno. c) Lenguajes: Comunicación y representación. Estas áreas deben entenderse como ámbitos de actuación, como espacios de aprendizajes de actitudes, procedimientos y conceptos, que contribuirán al desarrollo de niñas y niños y propiciarán su aproximación a la interpretación del mundo, otorgándole significado y facilitando su participación activa en él. Las áreas deberán concebirse con un criterio de globalidad y de mutua dependencia, y se abordarán por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños. La enseñanza de la lengua extranjera comenzará en el primer curso del segundo Ciclo de la Educación Infantil. Se fomentará una primera aproximación a la lectura y a la escritura, así como experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la comunicación y en la expresión visual musical, y se potenciará la educación en valores, con especial referencia a la educación en la convivencia y en la igualdad entre mujeres y hombres en los ámbitos escolar, familiar y social. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 14
15 Los métodos de trabajo se basarán en las experiencias, las actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integración social. De conformidad con el la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (en adelante LOMCE) la Educación Primaria es una etapa educativa que comprende seis cursos académicos, que se cursarán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad. La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo. La etapa de Educación Primaria comprende seis cursos y se organiza en áreas, que tendrán un carácter global e integrador. Los alumnos se incorporarán ordinariamente al primer curso de la educación primaria en el año natural en el que cumplan seis años. Los centros que impartan Educación Infantil y Primaria tendrán, como máximo, 25 alumnos por aula. Nuestro Centro tiene 6 aulas de Infantil y 12 de Primaria. El número máximo de alumnos por aula podrá ser incrementado para escolarizar nuevos alumnos cuando se produzcan necesidades excepcionales de escolarización no previstas, únicamente en los supuestos contemplados en la normativa vigente en materia de admisión del alumnado en los centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León. El cómputo total de horas lectivas del alumnado será, como mínimo, de veinticinco horas semanales por curso, incluyendo el tiempo de recreo. Durante el mes de junio serán veinte. La distribución del horario lectivo correspondiente a las diferentes áreas del currículo se ajustará al horario semanal establecido. La determinación del horario debe entenderse como el tiempo necesario para el trabajo en cada una de las áreas, sin menoscabo del carácter global e integrador de la etapa. El Centro podrá realizar los ajustes necesarios para fijar la duración de las sesiones diarias y adecuar el horario lectivo a sus características organizativas, PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 15
16 respetando la distribución y cómputo global de horas de las diferentes áreas especificado para cada curso. Con carácter general, siempre que sea posible, y por razones pedagógicas, el tutor permanecerá con su grupo de alumnos durante dos cursos académicos, comenzando en 1º, 3º y/o 5º, siendo perceptivo en los dos primeros cursos de la etapa como se establece en la Normativa. En la etapa de Educación Primaria con el fin de fomentar el hábito y el gusto por la lectura, y el desarrollo de la competencia comunicativa, se dedicará diariamente un tiempo curricular de lectura no inferior a treinta minutos en todos los cursos. Este tiempo diario de lectura se realizará, preferentemente, en las áreas impartidas por el maestro tutor del grupo. HORARIO LECTIVO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA Existen además dos aulas sustitutorias de centro específico donde se escolarizan alumnos con necesidades educativas especiales. Esta escolarización se rige por los principios de normalización e inclusión. En el aula se encuentran escolarizados alumnos de educación infantil y de educación básica obligatoria. Hay alumnos en escolarización combinada. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 16
17 LA ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS EDUCATIVAS QUE SE IMPARTEN, AL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL DEL CENTRO Y LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO. Para la adecuación de los objetivos generales de la etapa, al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado, se ha seguido la siguiente organización: 1. Agrupar los objetivos generales teniendo en cuenta las competencias básicas, ya que entendemos que cada objetivo se acerca más, o desarrolla en mayor medida un tipo de competencia que otro. 2. Introducir o redactar algún objetivo propio. 3. Realizar, cuando se ha considerado, comentarios para explicitar lo que pretendemos en nuestro centro con según que objetivo. En cualquier caso, teniendo siempre en mente que la adquisición de las competencias básicas no es exclusiva de un área de conocimiento determinada, sino que afecta al aprendizaje en general y al desarrollo personal y social, por lo que puede trabajarse en todas las áreas. Las competencias básicas no están vinculadas a una materia determinada, sino a todas. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 17
18 OBJETIVOS GENERALES DE PRIMARIA Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. OBJETIVOS GENERALES DE INFANTIL Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. Iniciarse en la lecto-escritura de palabras y textos sencillos, utilizando una entonación y ritmo adecuados. Expresarse con un léxico preciso y adecuado, teniendo en cuenta los rasgos y características de cada alumno/a. Utilización de las TIC como recursos motivador para el aprendizaje de la lectoescritura. OBJETIVOS GENERALES DE PRIMARIA Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. OBJETIVOS GENERALES DE INFANTIL Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. Mostrar interés hacia las diferentes actividades escolares y actuar con atención y responsabilidad, experimentando satisfacción ante las tareas bien hechas. Aprender a ser uno mismo con iniciativa y autonomía ante los diferentes retos educativos. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 18
19 OBJETIVOS GENERALES DE PRIMARIA OBJETIVOS GENERALES DE INFANTIL Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, con especial atención a la igualdad entre niños y niñas, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. Actuar con tolerancia y respeto ante las diferencias personales y a la diversidad social y cultural, y valorar positivamente esas diferencias. Valorar, respetar las instalaciones y el equipamiento escolar. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 19
20 OBJETIVOS GENERALES DE PRIMARIA Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. OBJETIVOS GENERALES DE INFANTIL Iniciarse en el conocimiento y utilización de medios tecnológicos como elementos de aprendizaje, comunicación y disfrute. Valorar la importancia de las nuevas tecnologías como por ejemplo el ordenador. OBJETIVOS GENERALES DE PRIMARIA Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. OBJETIVOS GENERALES DE INFANTIL Iniciarse en el movimiento, el gesto y el ritmo, como otras formas de expresión. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Conocer y apreciar algunas de sus características y costumbres y participar activamente de forma gradual, en actividades sociales y culturales del entorno. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes. Expresarse espontáneamente en sus realizaciones artísticas. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 20
21 OBJETIVOS GENERALES DE PRIMARIA Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. OBJETIVOS GENERALES DE INFANTIL Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas. Identificar las propiedades de los objetos y descubrir las relaciones que se establecen entre ellos. Iniciarse en el concepto de cantidad y en las operaciones aritméticas (suma y resta). Utilización de las TIC como recurso motivador para desarrollar el gusto por la lógica matemática. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Conocer y apreciar algunas de sus características y costumbres y participar activamente, de forma gradual, en actividades sociales y culturales del entorno. Conocer algunos animales y plantas. Sus características y ciclo vital. Valorar los beneficios que aportan a la salud y el bienestar humano y al medio ambiente. Interesarse por los elementos físicos del entorno, identificar sus propiedades y utilidad para la vida y mostrar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación. OBJETIVOS GENERALES DE PRIMARIA OBJETIVOS GENERALES DE INFANTIL Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. Desarrollar sus capacidades afectivas. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros. Actuar con confianza y seguridad y desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración. Tener la capacidad de iniciativa y planificación en las distintas situaciones de aprendizaje mediante el juego. Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 21
22 LA CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO Y EL TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL. CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO: El Proyecto Educativo se materializa en la Propuesta Curricular del Centro, elaborada en el CURSO 2014/2015 y en las diferentes Programaciones Didácticas. Éstas incluyen los objetivos, competencias, contenidos, metodología didáctica, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación, tratamiento transversal de la educación en valores, (de áreas, espacios y tiempos), medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y la propuesta sobre actividades complementarias y extraescolares. En infantil, además, la Programación Didáctica recoge, las decisiones que el ciclo ha considerado sobre la metodología para la primera aproximación a la lectura y escritura, así como las estrategias de incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación, en el trabajo de aula. En Primaria la Programación Didáctica deberá contener al menos los siguientes elementos: secuencia y temporalización de los contenidos, perfil de cada una de las competencias o relación entre los estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes áreas y cada una de las competencias, la concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada área, las estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado, criterios de evaluación y calificación, decisiones metodológicas y didácticas, procedimiento de elaboración y evaluación de las adaptaciones curriculares, materiales y recursos de desarrollo curricular, programa de actividades extraescolares y complementarias, procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro. Las Programaciones Didácticas de infantil, de todos los cursos de primaria, y del aula sustitutoria de centro específico, aparecen desarrolladas, en su totalidad, en los ANEXOS. El desarrollo del currículo se hace efectivo mediante estos niveles de concreción curricular (Proyecto Educativo, Proyecto Curricular de Centro y Programaciones Didácticas), pero esta concreción se actualiza, cada curso escolar, en la Programación General Anual. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 22
23 LOS ELEMENTOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL: CEIP OBISPO BARRIENTOS Los temas transversales son temas de actualidad y de especial relevancia social, impregnan todo el currículo, desarrollan actitudes, valores y normas, están presentes en todas las áreas, completan la vida personal y social de nuestros alumnos, fomentan la autonomía y la autoestima individual y colectiva, forman parte de la actividad docente del centro, son responsabilidad de toda la comunidad educativa y han de estar programados De acuerdo con el artículo 10 del Real Decreto 126/2014, en todas las áreas curriculares se tratarán los siguientes elementos transversales: a) La comprensión lectora b) La expresión oral y escrita c) La comunicación audiovisual d) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación e) El emprendimiento f) La educación cívica y constitucional Según la normativa legal vigente en la etapa de educación infantil se hará especial referencia a la convivencia y en la igualdad entre hombres y mujeres. Y en la educación primaria los temas pueden ser la educación moral y cívica, educación para la paz y convivencia, ambiental, del consumidor, igualdad de oportunidades entre los sexos, educación sexual, educación para la salud y educación vial. En las notas de identidad de este Proyecto Educativo aparecen de forma explícita los temas que nuestro centro ha adoptado como más importantes, tanto en las Programaciones Didácticas, como en la Programación General Anual, se incluyen estos temas especificando objetivos, contenidos y actividades. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 23
24 LOS PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA, LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Y EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. LOS PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN. Tal y como se recoge en el Plan de Orientación Educativa de la Junta de Castilla y León, los principios que han de guiar dicha orientación y que compartimos son: - Globalidad. Se concibe la orientación educativa como una actividad necesaria para dotar a la educación del alumno de un carácter global. La acción educativa implica la planificación e impartición de unos contenidos, pero considerando el proceso desde una perspectiva amplia y global. La orientación contribuye a preservar esta dimensión global de la educación, propiciando el desarrollo integral del alumno como persona. - Generalización. La trascendencia de la acción orientadora hace que se deba llevar a cabo de forma generalizada, aplicándose al conjunto del alumnado. - Continuidad. Se concibe la orientación como un proceso continuo, que se desarrolla de modo permanente durante toda la escolarización del alumno, aunque se intensifica en determinados momentos de transición y toma de decisiones. - Sistematicidad. La acción orientadora se aportará de forma sistemática, siendo objeto en cada caso de una planificación, desarrollo y evaluación en función de los objetivos propios del ámbito educativo. - Adecuación. La intervención ha de perseguir la adecuación a las características de cada caso, por lo que debe llevarse a cabo con criterios de gran flexibilidad y adaptabilidad, desarrollándose según distintos niveles de concreción. - Prevención. Las acciones propugnadas no se limitarán a la intervención y compensación de las dificultades ya existentes, sino que contemplarán su prevención para disminuir el riesgo de aparición en un futuro. - Personalización. La orientación es un factor que debe propiciar la personalización del proceso educativo. Se procurará una atención orientadora específica que considere las necesidades educativas propias del alumnado, en función de sus diferencias en capacidades, motivaciones, intereses y circunstancias particulares. - Corresponsabilidad. La orientación educativa es responsabilidad de toda la comunidad educativa, aunque las funciones y responsabilidades son diferentes para los distintos integrantes. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 24
25 - Especialización. La complejidad técnica de la orientación en el sistema educativo actual hace necesario que el proceso de orientación disponga del apoyo y asesoramiento técnico a cargo de profesores especializados en orientación educativa. En nuestro centro se materializa a través del EOEP. - Funcionalidad, que subordina la organización a las funciones de orientación que se precisan, de acuerdo con las características y necesidades propias de nuestro centro educativo. LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. El Plan de atención a la diversidad es el documento de planificación, gestión y organización del conjunto de actuaciones y medidas de atención a la diversidad que un centro docente diseña para adecuar la respuesta a las necesidades educativas y diferencias de su alumnado. Durante el curso se elaboró el primer Plan de Atención a la Diversidad, siendo revisado continuamente con el fin de irlo adaptando a las nuevas demandas educativas. El Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica elaboró un guión con el fin de plantear una reflexión, consensuada, por todo el profesorado del centro, planteando que la atención a la diversidad debiera concebirse como un continuo de medidas que irían desde las más ordinarias o habituales que implican al tutor y a todo maestro en su tarea docente y educativa, a las más específicas o especializadas de los recursos humanos y materiales, existentes en el centro, concebidas en origen para atender a los casos más extraordinarios. Los objetivos que plantea nuestro Plan de Atención a la Diversidad, son los siguientes: Con respecto al centro. Asegurar la atención integral de todo el alumnado teniendo en cuenta los principios de normalización e inclusión. Organizar y poner en marcha las medidas de atención a la diversidad: modalidades de escolarización, intervención, refuerzos a nivel individual o grupal, agrupamientos, desdobles... Contribuir a la mejora de la convivencia y clima del centro, atendiendo a cada alumno en función de sus necesidades. Guiar la evaluación y seguimiento de la atención a la diversidad, identificando aquellos aspectos que necesiten mejorarse para el curso siguiente. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 25
26 Con respecto a los alumnos. Organizar y ofrecer la mejor respuesta educativa de todo el alumnado sobre todo del alumnado que precisa de alguna de las medidas más específicas de atención a la diversidad. Asegurar que el alumnado que precisa atención educativa especifica la reciba lo más pronto posible. Facilitar al alumnado con necesidades educativas una respuesta adecuada y de calidad que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal y social Conseguir que todo el alumnado obtenga el máximo grado de satisfacción personal de acuerdo a sus capacidades. Con respecto al profesorado. Organizar el proceso de enseñanza aprendizaje; proceso de evaluación, elección de la mejor respuesta educativa, elaboración de materiales específicos, elaboración de adaptaciones curriculares... Organizar la coordinación entre los distintos profesionales (tutores, PT, AL, fisioterapeuta, ATES) estableciendo las funciones de cada uno. Optimizar la intervención de todos los profesionales específicos, analizando los recursos existentes y solicitando los necesarios. Establecer cauces de colaboración entre los diversos profesionales que intervienen con los alumnos de necesidades específicas de apoyo educativo. Con respecto a las familias. Organizar y fomentar la implicación y participación de las familias en su papel educador y colaborador, en la vida del centro y en el seguimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos. Asegurar la comunicación entre el centro y las familias en relación con las necesidades educativas que pudieran tener sus hijos. Con respecto a la coordinación con otras instituciones y servicios. Asegurar una estrecha coordinación entre los profesionales del centro educativo y los de otras instituciones y servicios externos al centro. Este documento se encuentra íntegro en los ANEXOS. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 26
27 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. El Plan de Acción Tutorial es el instrumento que tienen los tutores para desarrollar de manera concreta la función de tutoría. La tutoría y orientación de los alumnos forma parte de la función docente. Habrá un tutor por cada grupo de alumnos, que será designado por el director a propuesta del jefe de estudios entre los profesores que impartan docencia al grupo. El jefe de estudios coordinará el trabajo de los tutores, y mantendrá las reuniones periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial. Durante el curso escolar, en nuestro centro, se celebrarán, al menos, dos reuniones con el conjunto de los padres, y una individual con cada uno de ellos. El profesor tutor ejercerá las siguientes funciones: a) Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y en colaboración con el EOEP. b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo, y adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia de sus padres o tutores legales. c) Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos para proceder a la adecuación personal del currículo. d) Organizar y presidir las sesiones de evaluación de su grupo. e) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo, y fomentar su participación en las actividades del centro. f) Colaborar con el EOEP en los términos que establezca la jefatura de estudios. g) Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos, y mediar, en colaboración con el delegado del grupo, ante el resto de los profesores y el equipo directivo en los problemas que se planteen. h) Coordinar las actividades complementarias para los alumnos del grupo. i) Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo aquello que les concierna, en relación con las actividades docentes y complementarias y con el rendimiento académico. j) Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de los alumnos. k) Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 27
28 La LOMCE en su art. 91 indica para todo el profesorado las siguientes funciones: a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados. b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza. c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje, y el apoyo en su proceso educativo en colaboración con las familias. d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados. e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado. f) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros. g) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática. h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo. i) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas. j) La participación en la actividad general del centro. k) La participación en los planes de evaluación que determinen las Administraciones educativas o los propios centros. l) La investigación, la experimentación y la mejora continúa de los procesos de enseñanza correspondiente. Todos los profesores realizarán estas funciones bajo el principio de colaboración y trabajo en equipo. El PAT (Plan de Acción Tutorial) es el marco en el que se especifican los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías. En él se incluyen los objetivos y líneas de actuación que a lo largo del curso los tutores irán desarrollando con sus alumnos. Este documento se encuentra íntegro en los ANEXOS. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 28
29 EL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR Y EL PLAN DE CONVIVENCIA Nuestro Reglamento de Régimen Interior, como instrumento básico para la convivencia, contribuirá a favorecer el mejor clima de trabajo y respeto mutuo entre todos los miembros de la comunidad educativa. Recogerá los derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad educativa, y la responsabilidad de todos y cada uno de ellos en conseguir su cumplimiento. Se especificarán las normas generales de convivencia, la distribución de competencias en materia de convivencia escolar y las estrategias adoptadas por el centro para prevenir conflictos. Distinguiremos las conductas que perturban la convivencia, señalando las medidas y tipos de corrección para cada una de ellas. Concretaremos el desarrollo de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo. Por último recogeremos el procedimiento de actuación ante situaciones de conflicto y el sistema de registro de las actuaciones llevadas a cabo. El Plan de Convivencia realiza un análisis de los aspectos del centro que influyen en la convivencia, en función de estos se formulan unos objetivos, actitudes a favorecer y actividades previstas para la consecución de los objetivos planteados, y todo ello para posibilitar la promoción y mejora de la convivencia en el centro. Cada curso escolar se concretarán los nuevos objetivos, en la Programación General Anual, en función de la evaluación que sobre el Plan se hace a final de curso, quedando reflejadas las mismas en la memoria de final de curso. Ambos documentos se encuentran íntegros en los ANEXOS. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 29
30 EL PLAN TIC Elaborado en el curso 2014/2015. Con la puesta en marcha de este Plan se pretenden alcanzar los siguientes objetivos de carácter general. Integrar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los diferentes ámbitos escolares. Promover la adquisición de habilidades y competencias básicas digitales en el alumnado. Utilizar las TIC en la actividad escolar y educativa para contribuir a su mejor formación como alumnos/as y ciudadanos/as. Promover la mejora continua de la calidad del sistema educativo. Potenciar la formación digital y las buenas prácticas TIC de toda la comunidad educativa. Mejorar la comunicación y participación tanto del profesorado como del alumnado a través de las Aulas Virtuales. Potenciar la Plataforma Educativa (web del Centro, aulas virtuales y blog) como instrumento de comunicación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. Este documento se encuentra íntegro en los ANEXOS. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 30

References: resolución 
 Resolución 
 RESOLUCIÓN 
 Real Decreto 
 artículo 6
 Real Decreto 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 artículo 10
 Real Decreto