Source: http://docplayer.cz/36852894-Metodika-prace-asistenta-pedagoga-nalezity-dohled-asistenta-pedagoga-martin-skurek.html
Timestamp: 2018-09-23 03:16:46+00:00

Document:
Metodika práce asistenta pedagoga Náležitý dohled asistenta pedagoga Martin Škurek - PDF
Metodika práce asistenta pedagoga Náležitý dohled asistenta pedagoga Martin Škurek
Download "Metodika práce asistenta pedagoga Náležitý dohled asistenta pedagoga Martin Škurek"
1 Metodika práce asistenta pedagoga Náležitý dohled asistenta pedagoga Martin Škurek Pracovní verze Neprošlo jazykovou a redakční úpravou Určeno k ověření v praxi Univerzita Palackého v Olomouci, 2014
2 Obsah Úvod Základní vymezení pozice asistenta pedagoga Náležitý dohled Náležitý dohled a odpovědnost za škodu Náležitý dohled a zákoník práce Náležitý dohled a trestní právo Závěr Literatura Poděkování Přílohy O autorovi
3 U vod Autor Vážení asistenti pedagogů, dostali jste se k příručce s názvem Metodika k náležitému dohledu asistenta pedagoga. Dovolte mi, abych začal jedním malým citátem, který kdysi pronesl Johan Wolfgang von Goethe: Kdo nedělá nic pro druhé, nedělá nic pro sebe. Pomoc znevýhodněným jedincům naší společnosti by měla být samozřejmou součástí našich každodenních životů. Práce asistentů pedagogů, jejímž jádrem je práce s dětmi, žáky a studenty se speciálními vzdělávacími potřebami, kteří začasté trpí zdravotním postižením, jistě takovou pomocí je. Svoji prací totiž těmto dětem, žákům a studentům pomáháte k přístupu k jednomu z jejich základních lidských práv a to právu na vzdělání. O tomto základním lidském právu např. hovoří čl. 24 Úmluvy o právech osob se zdravotním postižením, ve kterém je výslovně uvedeno, že: Státy, které jsou smluvní stranou této úmluvy, uznávají právo osob se zdravotním postižením na vzdělání. S cílem realizovat toto právo bez diskriminace a na základě rovných příležitostí, státy, které jsou smluvní stranou této úmluvy, zajistí začleňující vzdělávací systém na všech úrovních a celoživotní vzdělávání a dále pak ustanovení čl. 33 Listiny základních práv a svobod, ve kterém je výslovně uvedeno, že: Každý má právo na vzdělání, tedy i děti, žáci a studenti se speciálními vzdělávacími potřebami. Aby však jakákoliv prospěšná činnost byla úspěšná, pomáhající člověk by měl mít mimo jiné základní povědomí o tom, v jakém rámci se může pohybovat. Tímto rámcem je myšlen zejména rámec právní. Na tomto místě je nutné říct, že právní řád České republiky, který jistě upravuje i činnost asistentů pedagoga, připomíná v mnohém amazonskou džungli, ve které je těžké se orientovat, pohybovat a kde číhají mnohá nebezpečí. Na druhou stranu náš právní řád je postaven na základním principu, který jasně říká, že neznalost zákona neomlouvá. Tato příručka má za cíl přinést Vám, asistentům pedagogů, alespoň ty nejzákladnější informace týkající se jedné z Vašich nejdůležitějších povinností a to povinnosti náležitého dohledu nad dětmi, žáky a studenty se speciálními vzdělávacími potřebami, se kterými pracujete, demonstrované na případech, ke kterým v reálném životě došlo. Tato příručka je však zasazena do poněkud širšího rámce a snaží se téma povinnosti náležitého dohledu spojit s dalšími navazujícími tématy, kterými jsou zejména postavení asistenta pedagoga jakožto zaměstnance s jeho základními právy a povinnostmi a jeho občanskoprávní, pracovněprávní a trestněprávní odpovědnost jakožto následek porušení jeho povinnosti náležitého dohledu. Příručka také obsahuje odkazy na související právní předpisy upravující tato témata a odbornou literaturu, kde můžete najít další užitečné informace. V této souvislosti však musíme Vážené čtenáře upozornit na skutečnost, že tato příručka bude aktuální jen potud, pokud bude zachován současný právní stav upravující činnost asistentů pedagoga. Vzhledem k neustálým změnám právního řádu je třeba, abyste i nadále sledovali právní úpravu týkající se Vaší činnosti. Jako základní informační zdroj můžeme doporučit Portál veřejné správy na webu kde jsou zveřejněna aktuální znění všech účinných právních předpisů. Moc bychom si přáli, aby tato příručka byla alespoň malým pomocníkem ve Vaší velmi záslužné práci. 3
4 1 Za kladní vymezení pozice asistenta pedagoga V této kapitole se primárně zaměříme na znění příslušných právních norem. Podrobně je této problematice věnována samostatná část Standardu práce asistenta pedagoga. V této kapitole je však popsán jen základní rámec právního postavení asistenta, jenž má souvislost s předkládanou problematikou náležitého dohledu. 1.1 Kdo je asistent pedagoga (asistent pedagoga) Abychom si mohli odpovědět na základní otázku, kdo je asistentem pedagoga, musíme se podívat do ustanovení 2 odst. 1 a 2 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, ve kterém je uvedeno, že: Pedagogickým pracovníkem je ten, kdo koná přímou vyučovací, přímou výchovnou, přímou speciálně-pedagogickou nebo přímou pedagogicko-psychologickou činnost přímým působením na vzdělávaného, kterým uskutečňuje výchovu a vzdělávání na základě zvláštního právního předpisu (dále jen "přímá pedagogická činnost"); je zaměstnancem právnické osoby, která vykonává činnost školy, nebo zaměstnancem státu, nebo ředitelem školy, není-li k právnické osobě vykonávající činnost školy v pracovněprávním vztahu nebo není-li zaměstnancem státu a Přímou pedagogickou činnost vykonává a) učitel, b) pedagog v zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků, c) vychovatel, d) speciální pedagog, e) psycholog, f) pedagog volného času, g) asistent pedagoga, h) trenér, i) metodik prevence v pedagogicko-psychologické poradně, j) vedoucí pedagogický pracovník. (důležité právní předpisy) Výše uvedené, tedy znamená, že asistent pedagoga je pedagogickým pracovníkem a zároveň také zaměstnancem školy působícím ve třídě, v níž je integrován žák nebo žáci se speciálními vzdělávacími potřebami. Tato definice není nevýznamná. Znamená totiž, že činnost asistenta pedagoga je upravena množstvím právních předpisů. Jedná se zejména o: zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů, zákon č. 262/2006 Sb., zákoník práce, ve znění pozdějších předpisů, zákon č. 89/2012 Sb., občanský zákoník, ve znění pozdějších předpisů, zákon č. 40/2009 Sb., trestní zákoník, ve znění pozdějších předpisů, nařízení vlády č. 75/2005 Sb., o stanovení rozsahu přímé vyučovací, přímé výchovné, přímé speciálně-pedagogické, přímé pedagogicko-psychologické činnosti pedagogických pracovníků, vyhlášku č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských zařízeních vyhlášku MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, vyhlášku MŠMT č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků 4
5 vyhlášku MŠMT č. 263/2007 Sb., kterou se stanoví pracovní řád pro zaměstnance škol a školských zařízení zřízených Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy, krajem, obcí nebo dobrovolným svazkem obcí aj. Musíme si uvědomit, že asistent pedagoga není jenom pedagogickým pracovníkem vykonávajícím přímou pedagogickou činnost, na kterého se vztahují právní předpisy školské legislativy, ale také osobou, která má jako zaměstnanec školy svoje práva, povinnosti a odpovědnost vůči zaměstnavateli, a jeho činnost spočívající v práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, která je v některých ohledech riziková, může vést k založení občanskoprávní a trestněprávní odpovědnosti. Pedagogická činnost totiž s sebou nese i určitá rizika. O některých pojednáme dále. 1.2 Poslání a postavení asistenta pedagoga (poslání asistenta pedagoga) Na otázku, co je hlavním posláním asistenta pedagoga, bychom mohli jednoduše odpovědět to, že se jedná o podílení se na integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do hlavního vzdělávacího proudu. Působí tedy vždy tam, kde se vzdělává žák se speciálními vzdělávacími potřebami, které u žáka vyslovilo speciální pedagogické centrum. Působení asistenta pedagoga však nesmí být izolována jenom na žáka samotného, ale nutně musí směřovat vůči všem aktérům vzdělávacího procesu konkrétního žáka, tzn. vůči učitelům žáka, řediteli školy, ostatním spolužákům, rodičům, speciálnímu pedagogickému centru atd. Všichni tito aktéři jsou totiž neoddělitelnými prvky přirozeného sociálního prostředí žáka. Poslání asistenta pedagoga musí být podloženo určitou zákonnou úpravou. Ta v současné době zejména stanoví podmínky zřízení funkce asistenta pedagoga a obsah jeho činnosti. Co se týče zřízení funkce asistenta pedagoga, klíčovým je v tomto smyslu ustanovení 16 odst. 9 a 10 zákona č. zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (dále jen školský zákon ), ve kterých je uvedeno, že: Ředitel mateřské školy, základní školy, základní školy speciální, střední školy, konzervatoře a vyšší odborné školy může ve třídě nebo studijní skupině, ve které se vzdělává dítě, žák nebo student se speciálními vzdělávacími potřebami, zřídit funkci asistenta pedagoga. V případě dětí, žáků a studentů se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je nezbytné vyjádření školského poradenského zařízení a Ke zřízení jednotlivé třídy, oddělení nebo studijní skupiny s upravenými vzdělávacími programy v rámci školy a ke zřízení funkce asistenta pedagoga je v případě škol zřizovaných ministerstvem či registrovanými církvemi nebo náboženskými společnostmi, kterým bylo přiznáno oprávnění k výkonu zvláštního práva zřizovat církevní školy, nezbytný souhlas ministerstva, v případě škol zřizovaných ostatními zřizovateli souhlas krajského úřadu. (zřízení funkce asistenta pedagoga) Pro zřízení funkce asistenta pedagoga je tedy podle ustanovení 16 školského zákona nutný souhlas krajského úřadu. Souhlas krajského úřadu je potom vydáván v rámci správního řízení podle zákona č. 500/2004 Sb., správního řádu. Správní řízení je zahajováno na žádost ředitele školy, která musí podle ustanovení 7 odst. 2 vyhlášky MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných obsahovat název a sídlo právnické osoby, která vykonává činnost školy, počet žáků a tříd celkem, počet žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, dosažené vzdělání asistenta pedagoga, předpokládanou výši platu nebo mzdy, zdůvodnění potřeby zřízení funkce asistenta pedagoga, cíle, kterých 5
6 chce ředitel školy zřízením této funkce ve škole dosáhnout, a náplň práce asistenta pedagoga. (Holá, 2008; Michalová, 2012) (činnost asistenta pedagoga) Co se týče obsahu činnosti asistenta pedagoga, klíčovým je ustanovení 7 odst. 1 vyhlášky MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve kterém je uveden, že: Hlavními činnostmi asistenta pedagoga jsou: a) pomoc pedagogickým pracovníkům školy při výchovné a vzdělávací činnosti, pomoc při komunikaci se žáky a zákonnými zástupci žáků a komunitou, ze které žák pochází, b) podpora žákům při přizpůsobení se školnímu prostředí, c) pomoc žákům při výuce a při přípravě na výuku, d) nezbytná pomoc žákům s těžkým zdravotním postižením při sebeobsluze a pohybu během vyučování a při akcích pořádaných školou mimo místo, kde škola v souladu se zápisem do školského rejstříku uskutečňuje vzdělávání. (žáci se speciálními vzdělávacími potřebami) Činnost asistenta pedagoga není důležitá jenom svým obsahem, ale také okruhem žáků, vůči kterým směřuje. Školský zákon a vyhláška č. 73/2005 je shrnují jako žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. O jaký okruh žáků se jedná, opět stanoví ustanovení 16 školského zákona, ve kterém je uvedeno, že: Dítětem, žákem a studentem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním Takto nastavená definice v ustanovení 16 školského zákona má vést k tomu, aby bylo zajištěno vzdělávání co nejširšího počtu žáků, kterým ve vzdělávání brání některá z objektivních překážek plynoucí z jejich zdravotního stavu nebo sociálního postavení. Na základě tohoto dělení žáků podle jednotlivých specifických potřeb, tj. zdravotní postižení, zdravotní znevýhodnění, sociální znevýhodnění, dělíme asistenty pedagoga na tyto základní typy: asistenti pedagoga pro žáky se sociálním znevýhodněním, pro žáky se zdravotním postižením nebo znevýhodněním a také pro žáky mimořádně nadané, se kterými vyhláška č. 73/2005 Sb. také ve svých ustanoveních počítá. (Holá, 2008; Michalová, 2012) (kvalifikační předpoklady) Na osobu AP právní předpisy kladou i určité kvalifikační požadavky. V této souvislosti ustanovení 3 a 20 zákona o pedagogických pracovnících uvádí, že: Pedagogickým pracovníkem může být ten, kdo je: a) je plně svéprávný, b) má odbornou kvalifikaci pro přímou pedagogickou činnost, kterou vykonává, c) je bezúhonný, d) je zdravotně způsobilý a e) prokázal znalost českého jazyka a Asistent pedagoga, který vykonává přímou pedagogickou činnost ve třídě, ve které se vzdělávají děti nebo žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, nebo ve škole zajišťující vzdělávání dětí a žáků formou individuální integrace, získává odbornou kvalifikaci a) vysokoškolským vzděláním získaným studiem v akreditovaném studijním programu v oblasti pedagogických věd, b) vysokoškolským vzděláním získaným studiem jiného akreditovaného studijního programu, c) vyšším odborným vzděláním získaným ukončením akreditovaného vzdělávacího programu vyšší odborné školy v oboru vzdělání s pedagogickým zaměřením, d) vyšším odborným vzděláním získaným ukončením jiného akreditovaného vzdělávacího programu e) středním vzděláním s maturitní zkouškou získaným ukončením vzdělávacího programu středního vzdělávání v oboru vzdělání s pedagogickým zaměřením, nebo f) středním vzděláním s maturitní zkouškou získaným ukončením jiného vzdělávacího programu středního vzdělávání. Asistent pedagoga, který vykonává přímou pedagogickou činnost spočívající v pomocných výchovných pracích ve škole, ve školském zařízení pro zájmové vzdělávání, ve školském výchovném a ubytovacím 6
7 zařízení, ve školském zařízení pro výkon ústavní nebo ochranné výchovy, nebo ve školském zařízení pro preventivně výchovnou péči, získává odbornou kvalifikaci a) vysokoškolským vzděláním získaným studiem v akreditovaném studijním programu v oblasti pedagogických věd, b) středním vzděláním s výučním listem získaným ukončením vzdělávacího programu středního vzdělávání a studiem pedagogiky, c) středním vzděláním získaným ukončením vzdělávacího programu středního vzdělávání v oboru vzdělání zaměřeném na přípravu asistentů pedagoga, d) středním vzděláním získaným ukončením vzdělávacího programu středního vzdělávání. Asistenty pedagoga tedy můžeme rozlišovat nejenom podle skupin žáků, se kterými pracují, ale také podle toho, jakou činnost a v jakých institucích ji vykonávají. Z obsahu zákona o pedagogických pracovnících vyplývá, že funkci asistenta pedagoga mohou vykonávat mnohé skupiny osob s mnohými stupni vzdělání. Typicky se jedná o absolventy nejrůznějších vysokoškolských studijních programů v oblasti pedagogických věd. Dále se může jednat o absolventy vyšších odborných škol, které také mohou nabízet akreditované studijní programy v oblasti pedagogických věd a dokonce se podle zákona může jednat o absolventy středních škol a absolventy s výučním listem, pokud podle ustanovení 22 odst. 1 zákona o pedagogických pracovnících absolvují studium pedagogiky, kterým se myslí vzdělání získané studiem ve vzdělávacím programu akreditovaném pro další vzdělávání pedagogických pracovníků a uskutečňovaném vysokou školou nebo zařízením pro další vzdělávání pedagogických pracovníků. A konečně se také může jednat o osoby se základním vzděláním, které absolvují studium pro asistenty pedagogy, jehož podmínky jsou uvedeny v ustanovení 4 vyhlášky č. 317/2005 Sb., kde je uvedeno, že studium se uskutečňuje v délce trvání nejméně 120 vyučovacích hodin a ukončuje závěrečnou zkouškou před komisí. Po jejím úspěšném složení získává absolvent osvědčení. (Holá, 2008; Michalová, 2012) (financování činnosti asistenta pedagoga) Poslední otázkou spojenou s postavením asistentů pedagoga je, z jakých zdrojů je jejich činnost placena. Systém financování asistentů pedagoga je totiž poměrně složitý. Prioritně by ji měl financovat místně příslušný krajský úřad, a to i v případě škol zřizovaných obcemi či jejich svazky a dalšími subjekty, kterými myslíme nestátní neziskové organizace, mimo církví a náboženských společností. Pokud asistent pedagoga působí ve škole zřízené MŠMT nebo ve škole zřízení registrovanou církví nebo náboženskou společností, je jeho činnost hrazena ze zdrojů MŠMT. MŠMT také rozděluje všem krajským úřadům finanční prostředky na podporu integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, ne tedy přímo na úhradu odměn asistentů, i když z těchto prostředků je činnost asistentů pedagoga z logiky věci hrazena. (Holá, 2008; Michalová, 2012) 1.3 Asistent pedagoga není osobní asistent (osobní asistent) Aby to bylo trochu složitější, právní řád České republiky používá v jednotlivých právních předpisech pojmy, které jsou si velmi podobné. Na tomto místě je tedy třeba ujasnit si základní rozdíl mezi asistentem pedagoga a osobním asistentem. Jak bylo uvedeno výše, asistent pedagoga je podle ustanovení 2 školského zákona pedagogickým pracovníkem, který vykonává přímou pedagogickou činnost. Zatímco postavení osobního asistenta je upraveno v ustanovení 39 zákona č. 108/2006 Sb., o sociálních službách. Osobní asistent je podle tohoto ustanovení zaměstnancem poskytovatele sociálních služeb, který je registrován u místně příslušného krajského úřadu. V ustanovení 39 zákona o sociálních službách je k tomu výslovně uvedeno, že: 7
8 Osobní asistence je terénní služba poskytovaná osobám, které mají sníženou soběstačnost z důvodu věku, chronického onemocnění nebo zdravotního postižení, jejichž situace vyžaduje pomoc jiné fyzické osoby. Služba se poskytuje bez časového omezení, v přirozeném sociálním prostředí osob a při činnostech, které osoba potřebuje. Služba obsahuje zejména tyto základní činnosti: a) pomoc při zvládání běžných úkonů péče o vlastní osobu, b) pomoc při osobní hygieně, c) pomoc při zajištění stravy, d) pomoc při zajištění chodu domácnosti, e) výchovné, vzdělávací a aktivizační činnosti, f) zprostředkování kontaktu se společenským prostředím, g) pomoc při uplatňování práv, oprávněných zájmů a při obstarávání osobních záležitostí. Osobní asistent je tedy zaměstnancem poskytovatele sociálních služeb, který zákonem specifikovanému uživateli, jenž s jeho zaměstnavatelem uzavřel smlouvu o poskytování sociálních služeb, poskytuje služby v jeho přirozeném sociálním prostředí. Dalším rozdíl mezi asistentem pedagoga a osobním asistentem spočívá v jejich kvalifikačních předpokladech. Zatímco na asistenta pedagoga jsou kladena poměrně přísná kvalifikační kritéria, u osobních asistentů tomu tak není a není u nich ani zohledňováno předchozí vzdělání. Funkci osobního asistenta tak může vykonávat prakticky každá fyzická osoba. Předpokladem pro výkon činnosti asistenta pedagoga je podle ustanovení 116 odst. 5 pouze absolvování kvalifikačního kurzu akreditovaného Ministerstvem práce a sociálních věcí. (Holá, 2008; Michalová, 2012) Shrnutí V této kapitole byly osvětleny základní otázky postavení asistenta pedagoga. Je nutné opět zdůraznit, že asistent pedagoga vykonává pedagogickou činnost, ale je také zaměstnancem školy a občanem České republiky, na jehož postavení a činnost se vztahují mnohé právní předpisy. Těmi nejdůležitějšími jsou zejména zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů, zákon č. 260/2006 Sb., zákoník práce, ve znění pozdějších předpisů, zákon č. 89/2012 Sb., občanský zákoník, ve znění pozdějších předpisů a zákon č. 40/2009 Sb., trestní zákoník, ve znění pozdějších předpisů. Všechny tyto právní předpisy totiž mají souvislost s povinností vykonávat náležitý dohled. Literatura 1. HOLÁ, S. Integrace zdravotně postiženého žáka v systému základního školství: závěrečná práce "Studium pro ředitele škol a školských zařízení": období od září 2005 do května vyd. Praha: Národní institut pro další vzdělávání, s. ISBN MICHALOVÁ, Z. Integrativní speciální pedagogika: (především zaměřena na aktuální legislativu v ČR). 1. vydání. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. ISBN zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů 4. zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů, 5. vyhláška MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, 8
9 2 Na lez ity dohled Jednou ze základních povinností asistenta pedagoga je povinnost náležitého dohledu vůči dětem, žákům a studentům, vůči kterým vykonává svoji pedagogickou činnost. Ačkoliv je velmi důležitý, žádný právní předpis, ani samotný občanský zákoník, pojem náležitý dohled nedefinuje. Ustálená rozhodovací praxe soudů stanovila, že není možné takovým dohledem rozumět dohled, který by byl za normálních okolností osobami dohledem povinnými vykonáván stále, nepřetržitě a bezprostředně. Při úvaze o tom, zda osoby mající tuto povinnost nezanedbaly náležitý dohled, je nutno vzít zřetel i na některé okolnosti týkající se osoby podléhající dohledu, jako její věk, povahové vlastnosti a celkové chování. Soudní praxe dovodila, že účinným dohledem nad nezletilými či osobami stiženými duševní poruchou není jen zákaz určitého závadného jednání v situaci, kdy k němu již došlo, ale i celkové působení na osobu nezletilou a stiženou duševní poruchou. 2.1 Povinnost náležitého dohledu (povinnost náležitého dohledu) O povinnosti asistentů pedagoga, jakožto pedagogických pracovníků, vykonávat náležitý dohled jak v rámci vyučování, tak v přímé souvislosti s ním, hovoří i mnohá ustanovení právních předpisů upravující problematiku náležitého dohledu na různých stupních vzdělávání. Jedná se o tyto právní předpisy: zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v jehož ustanovení 164 odst. 1 písm. h) je uvedeno, že: Ředitel školy a školského zařízení odpovídá za zajištění dohledu nad dětmi a nezletilými žáky ve škole a školském zařízení vyhlášku MŠMT č. 263/2007 Sb., kterou se stanoví pracovní řád pro zaměstnance škol a školských zařízení zřízených Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy, krajem, obcí nebo dobrovolným svazkem obcí, v jejímž ustanovení 3 je uvedeno, že: V pracovní době pedagogičtí pracovníci vykonávají a) přímou pedagogickou činnost, b) další práce související s přímou pedagogickou činností dohodnuté s pedagogickým pracovníkem, například příprava na přímou pedagogickou činnost, příprava učebních pomůcek, hodnocení písemných, grafických a jiných prací žáků a dále práce, které vyplývají z organizace vzdělávání a výchovy ve školách a školských zařízeních, jako je dohled nad dětmi a nezletilými žáky a ustanovení 6 odst. 1 a 2, kde je uvedeno, že: Dohled k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků ve škole nebo školském zařízení při výchově a vzdělávání a s nimi souvisejících činnostech a při poskytování školských služeb se vykonává v zájmu předcházení škodám na zdraví, majetku, přírodě a životním prostředí Ředitel školy nebo školského zařízení určuje provádění dohledu nad žáky. Vychází z konkrétních podmínek a přihlíží zejména k vykonávané činnosti, věku žáků a jejich rozumové vyspělosti, dopravním a jiným rizikům Dále byly přijaty právní předpisy stanovující povinnost náležitého dohledu pro jednotlivé stupně vzdělávání: pro oblast předškolního vzdělávání se jedná o vyhlášku MŠMT č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání, v jejímž ustanovení 5 je uvedeno, že: Právnická osoba, která vykonává činnost mateřské školy, vykonává dohled nad dítětem od doby, kdy je pedagogický pracovník převezme od jeho zákonného zástupce nebo jím pověřené osoby, až do doby, kdy je pedagogický pracovník předá jeho zákonnému zástupci nebo 9
10 jím pověřené osobě. Předat dítě pověřené osobě lze jen na základě písemného pověření vystaveného zákonným zástupcem dítěte pro oblast základního vzdělávání se jedná o vyhlášku MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, v jejímž ustanovení 3 je uvedeno, že: Bezpečnost a ochranu zdraví žáků ve škole, při vzdělávání mimo místo, kde se uskutečňuje vzdělávání, a při akcích konaných mimo místo, kde se uskutečňuje vzdělávání, zajišťuje právnická osoba, která vykonává činnost školy, svými zaměstnanci, vždy však nejméně jedním pedagogickým pracovníkem. Zaměstnance, který není pedagogickým pracovníkem, může ředitel školy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků určit pouze, pokud je zletilý a svéprávný pro oblast středního vzdělávání se jedná o vyhlášku MŠMT č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, která sice nehovoří podrobně o podmínkách výkonu dohledu nad žáky, ale v jejímž ustanovení 2 je uvedeno, že: Při stanovení počtu a velikosti skupin je ředitel školy povinen zohlednit požadavky na bezpečnost a ochrnu zdraví žáků 2.2 Rozsah náležitého dohledu (rozsah náležitého dohledu) Na tomto místě je nutné zdůraznit, že pedagogičtí pracovníci, tedy i asistenti pedagogů, vykonávají podle pokynů ředitele dozor i mimo školu, např. při praktickém vyučování, při praktické přípravě, při kurzech, exkurzích a jiných činnostech vyplývajících ze školních vzdělávacích programů, při účasti na soutěžích, přehlídkách popřípadě při jejich přípravě a na jiných akcích organizovaných školou. Podle rozhodnutí ředitele školy mohou dozor konat vedle pedagogických pracovníků i jiné osoby, které jsou zletilé, plně svéprávné a jsou pracovněprávním vztahu ke škole. Tyto osoby musí být řádně poučeny o povinnostech dozoru a ředitel školy o tomto poučení provede písemný záznam, který osoba pověřená dozorem podepíše. Při akcích konaných mimo školu, kdy jsou jejich účastníci ubytováni v objektech jiných osob, dodržují žáci předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví a předpisy o požární ochraně platné v těchto objektech. Žáci dodržují stanovený režim dne a pokyny vydané pro dobu nočního klidu. Za seznámení žáků s těmito pokyny a za kontrolu jejich dodržování odpovídá vedoucí akce nebo jím určený pedagogický pracovník. Povinnost náležitého dohledu mimo vyučování stanoví např.: zákon č. 258/2000 Sb., o ochraně veřejného zdraví, v jehož ustanovení 10 odst. 1 je uvedeno, že: Fyzické osoby činné při škole v přírodě nebo zotavovací akci jako dozor nebo zdravotník musejí být k této činnosti zdravotně způsobilé vyhláška MŠMT č. 55/2005 Sb., o podmínkách organizace a financování soutěží a přehlídek v zájmovém vzdělávání, v jejímž ustanovení 7 je uvedeno, že: Bezpečnost a ochranu zdraví žáků po dobu dopravy na soutěže a ze soutěží zajišťuje vysílající škola, pokud se se zákonným zástupcem žáka nedohodne jinak. V průběhu soutěže zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků organizátor U sportovních soutěží, uměleckých soutěží a dalších soutěží, kde to charakter soutěže vyžaduje a je to dáno organizačním řádem, zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků vysílající škola v plném rozsahu, pokud se se zákonným zástupcem žáka nedohodne jinak Obsah těchto závazných právních předpisů zastřešuje a blíže specifikuje Metodický pokyn MŠMT čj / k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení, v jehož ustanovení čl. 4 odst. 2 je uvedeno, že: Ředitelé zejména: Zajistí v souladu s pracovním řádem dohled pedagogických pracovníků nad žáky zejména ve škole před 10
11 vyučováním, o přestávkách mezi vyučovacími hodinami, mezi dopoledním a odpoledním vyučováním, podle potřeby při přecházení žáků mezi budovami školy, do zařízení školního stravování a do školní družiny. Především v prostorách, kde k šikanování již došlo nebo kde by k němu mohlo docházet a Metodický pokyn MŠMT čj / k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy, v jehož ustanovení čl. 10 odst. 1, 2 a 4 je uvedeno, že: Školy jsou povinny vykonávat podle zvláštních předpisů nad nezletilými žáky náležitý dohled. Kromě bezpečnostních hledisek zajišťují pedagogičtí pracovníci při dohledu nad žáky také výchovné působení, a to v zájmu předcházení škodám na zdraví, majetku a životním prostředí. O zajištění náležitého dozoru rozhoduje ředitel školy. Vychází z konkrétních podmínek a přihlíží zejména k vykonávané činnosti, věku žáků a jejich rozumovému rozvoji (vyspělosti), dopravním a jiným rizikům. Ředitel školy pověří dozorem pedagogického pracovníka, stanoví rozvrh dozoru nad žáky a vyvěsí ho na takovém místě, aby bylo možno při kontrolní činnosti snadno rozpoznat, který pedagogický pracovník dozor koná Pedagogický pracovník koná dozor nad žáky ve škole před vyučováním, po vyučování, o přestávkách mezi dvěma vyučovacími hodinami, podle potřeby při přechodu žáků z jedné budovy školy do druhé budovy školy, do školní jídelny, školní družiny apod. Při zajišťování dozoru nad žáky se postupuje podle rozvrhu dozoru. Jestliže ředitel školy povolí žákům pobyt ve škole před vyučováním, mezi dopoledním a odpoledním vyučováním nebo po vyučování, zabezpečí jejich dozor. Dozor ve škole začíná nejméně 20 minut před začátkem dopoledního a 15 minut před začátkem odpoledního vyučování a končí odchodem žáků ze školy po skončeném vyučování Při akcích konaných mimo školu, kdy jsou jejich účastníci ubytováni v objektech jiných osob, dodržují žáci předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví a předpisy o požární ochraně platné v těchto objektech. Žáci dodržují stanovený režim dne a pokyny vydané pro dobu nočního klidu. Za seznámení žáků s těmito pokyny a za kontrolu jejich dodržování odpovídá vedoucí akce nebo jím určený pedagogický pracovník. Vedoucí akce rozhodne o způsobu provádění dohledu v době nočního klidu Tyto metodické pokyny jsou významné tím, že řeší problematiku rozsahu náležitého dohledu a to jak v rámci školy, tak i mimo ni. Situaci v rámci jednotlivý škol, kde asistenti pedagoga působí, řeší vnitřní předpisy, tzv. školní řády. Shrnutí Závěr vyplývající z textu této kapitoly je jasný. Ačkoliv právní řád České republiky neupravuje definici pojmu náležitý dohled, pracují s tímto pojmem mnohé právní předpisy a jiné na ně navazující dokumenty a jak bude vysvětleno v dalších kapitolách, porušení této povinnosti může pro asistenta pedagoga mít závažné následky. Literatura 1. zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), 2. zákon č. 258/2000 Sb., o ochraně veřejného zdraví, 3. vyhláška MŠMT č. 263/2007 Sb., kterou se stanoví pracovní řád pro zaměstnance škol a školských zařízení zřízených Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy, krajem, obcí nebo dobrovolným svazkem obcí, 4. vyhláška MŠMT č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání, 5. vyhláška MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, 6. vyhláška MŠMT č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, 11
12 7. vyhláška MŠMT č. 55/2005 Sb., o podmínkách organizace a financování soutěží a přehlídek v zájmovém vzdělávání, 8. Metodický pokyn MŠMT čj / k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení, 9. Metodický pokyn MŠMT čj / k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy. 12
13 3 Na lez ity dohled a odpove dnost za s kodu V předchozím textu jsme si řekli, že asistent pedagoga je zaměstnancem školy, v níž je integrován dítě, žák nebo student se speciálními vzdělávacími potřebami, vůči kterým má povinnost náležitého dohledu. Tato povinnost asistenta pedagoga má velký význam v tom smyslu, že její plnění upravuje zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, ale také zákon č. 89/2012 Sb., občanský zákoník, zákon č. 262/2006 Sb., zákoník práce, zákon č. 40/2009 Sb., zákoník práce a další právní předpisy, které také zároveň upravují následky jejího porušení. Situace tohoto porušení totiž mohou za určitých situací založit odpovědnost asistenta pedagoga nejenom v občanskoprávní a trestněprávní rovině, ale může mít i pracovněprávní následky. V této kapitole se budeme věnovat problematice vzniku odpovědnosti za škodu a to v souvislosti s porušením povinnosti náležitého dohledu podle občanského zákoníku a zákoníku práce. 3.1 Riziko vzniku škody (asistent pedagoga a odpovědnost) Práce asistenta pedagoga je, jak bylo uvedeno výše, prací s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a to s určitým rizikem vzniku škody nebo nemajetkové újmy, která je spojena snad se všemi lidskými činnostmi. Typicky můžeme předpokládat typicky tři základní situace. Jednak může dojít k tomu, že majetkovou škodu či nemajetkovou újmu jiné osobě, nebo i škole samotné, kde je integrován, způsobí přímo dítě, žák nebo student se speciálními vzdělávacími potřebami nebo je tomuto žákovi se speciálními vzdělávacími potřebami majetková škoda nebo nemajetková újma způsobena, což je druhá typická situace. Každá z těchto situací je podle platných právních předpisů řešena poněkud odlišně. Jako první si objasníme řešení situace, kdy je majetková škoda či nemajetková újma způsobena třetí osobě dítětem, žákem nebo studentem se speciálními vzdělávacími potřebami. (Eliáš, 2012) 3.2 Předpoklady vzniku odpovědnosti za škodu (předpoklady vzniku odpovědnosti) Na tomto místě je však třeba nejdříve přinést trochu teorie o předpokladech vzniku odpovědnosti, které stanoví občanský zákoník. Aby byla určitá osoba odpovědná, musí porušit nějakou zákonem stanovenou povinnost, z porušení této povinnosti, mluvíme jinak o protiprávním jednání, musí vzniknout škodlivý následek, který musí mít příčinu právě v tomto protiprávním jednání, které musí být zaviněné. Prvním předpokladem vzniku odpovědnosti je tedy protiprávní jednání, které spočívá v porušení povinnosti, příkazu nebo zákazu stanoveného zákonem, v našem případě zejména občanským zákoníkem, zákoníkem práce nebo trestním zákoníkem. Protiprávní jednání může mít jak podobu aktivního jednání, tak i opomenutí. (Eliáš, 2012) Další podmínkou vzniku odpovědnosti je škodlivý následek, podle občanského zákoníku se jedná o škodu nebo nemajetkovou újmu. Škoda je materiální povahy. Jedná se o újmu v majetkové sféře, o zmenšení majetku, k němuž došlo v důsledku protiprávního jednání. Co se týče náhrady škody, ustanovení 2951 odst. 1 občanského zákoníku stanoví, že škoda se nahrazuje uvedením do předešlého stavu. Není-li to dobře možné, anebo žádá-li to poškozený, 13
14 hradí se škoda v penězích. Zatímco škoda má majetkovou povahu, nemajetková újma neznamená přímou ztrátu na majetku. Typicky se jedná o zásah do života, zdraví, cti, soukromí osoby apod. Následky této újmy bývají zpravidla velice závažné a v konečném důsledku se mohou projevit i v majetkových poměrech poškozeného. Ve vztahu k nemajetkové újmě ustanovení 2951 odst. 2 občanského zákoníku stanoví, že nemajetková újma se odčiní přiměřeným zadostiučiněním. Zadostiučinění musí být poskytnuto v penězích, nezajistí-li jeho jiný způsob skutečné a dostatečně účinné odčinění způsobené újmy. Jiným způsobem myslíme např. písemnou omluvu. (Eliáš, 2012) Dalším prvkem pro vznik odpovědnosti za škodu nebo nemajetkovou újmu je příčinná souvislost mezi protiprávním jednáním a majetkovou škodou či nemajetkovou újmou. Příčinnou souvislostí rozumíme, že majetková škoda či nemajetková újma musejí být následkem protiprávního jednání, což znamená, že škoda by bez protiprávního jednání nenastala. Jinak řečeno protiprávní jednání musí se způsobenou škodou těsně souviset z hlediska časového a místního a musí s ní být v přímé souvislosti. (Eliáš, 2012) Posledním prvkem pro vznik odpovědnosti za škodu nebo nemajetkovou újmu je zavinění, tj. psychický vztah škůdce ke vzniklé škodě. Rozlišujeme dvě formy zavinění a to úmysl a nedbalost, které se vyskytují ve dvou stupních a to v úmyslu přímém a nepřímém a nedbalosti vědomé a nevědomé. Úmysl přímý pak znamená, že škůdce přímo chtěl způsobit škodu, úmysl nepřímý znamená, že škůdce sice škodu přímo způsobit nechtěl, věděl však, že při jeho jednání k ní dojít může a pro ten případ, kdyby ke škodě došlo, s tím byl srozuměn. Při vědomé nedbalosti škůdce věděl, že svou činností může škodu způsobit, ale bez přiměřených důvodů spoléhal, že škoda nevznikne. Při nevědomé nedbalosti nevěděl škůdce, že svým jednáním může škodu způsobit, ač o tom vzhledem k okolnostem vědět měl a mohl. (Eliáš, 2012) Pokud jsou naplněny a přítomny všechny tyto základní prvky, tj. protiprávní jednání, škoda, příčinná souvislost a zavinění, jsou naplněny základní předpoklady vzniku odpovědnostního vztahu mezi škůdcem, tj. tím, kdo majetkovou škodu či nemajetkovou újmu způsobil a poškozeným, tj. tím, kterému byla majetková škoda či nemajetková způsobena, jehož obsahem je povinnost škůdce poškozenému škodu nahradit. (Eliáš, 2012) 3.3 Odpovědnost za škodu způsobenou žákem třetí osobě (odpovědnost podle občanského zákoníku) Vzhledem k výše uvedenému je také nutné si položit otázku, zda je postavení dětí, žáků nebo studentů se speciálními vzdělávacími potřebami v oblasti stanovení odpovědnosti za škodu něčím typické nebo charakteristické. V této souvislosti je nutné si zodpovědět základní otázku, kdože to to dítě, žák či student se speciálními vzdělávacími potřebami z hlediska odpovědnosti za škodu vlastně je. Vzhledem k ustanovení 36 odst. 1 školského zákona, kde je uvedeno, že: Školní docházka je povinná po dobu devíti školních roků, nejvýše však do konce školního roku, v němž žák dosáhne sedmnáctého roku věku a ustanovení 16 odst. 1 školského zákona, kde je uvedeno, že: Dítětem, žákem a studentem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. je jasné, že se velmi často jedná o osoby nezletilé (zákon č. 89/2012 Sb., občanský zákoník, k tomu v ustanovení 30 odst. 1 a 2 uvádí, že zletilosti se nabývá dovršením osmnáctého roku věku), nebo stižené duševní poruchou. A tyto skutečnosti mají velmi významný vliv na případnou odpovědnost dětí, žáků nebo studentů se speciálními vzdělávacími potřebami na 14
15 jejich odpovědnost za škodu nebo nemajetkovou újmu, čili odpověď je kladná. Odpovědnost za škodu nebo nemajetkovou újmu způsobenou osobami nezletilými či osobami stiženými duševní poruchou je v současné době upravena v ustanovení 2920 odst. 1 a 2 občanského zákoníku, kde je uvedeno, že: Nezletilý, který nenabyl plné svéprávnosti, nebo ten, kdo je stižen duševní poruchou, nahradí způsobenou škodu, pokud byl způsobilý ovládnout své jednání a posoudit jeho následky; poškozenému náleží náhrada škody i tehdy, nebránil-li se škůdci ze šetrnosti k němu Nebyl-li nezletilý, který nenabyl plné svéprávnosti, nebo ten, kdo je stižen duševní Pokud by se protiprávního jednání dopustila osoba nezletilá, tj. typicky mladší 18 let, která poruchou, způsobilý ovládnout své jednání a posoudit jeho následky, má poškozený právo není plně svéprávná (svéprávností, lze získat i před dosažením 18. roku věku tzv. emancipací na náhradu, je-li to spravedlivé se zřetelem k majetkovým poměrům škůdce a nebo uzavřením manželství, rozumíme způsobilost svým právním jednáním, např. podpisy poškozeného smluv, zakládat pro svoji osobu práva a povinnosti) nebo osoba stižená duševní poruchou, což se typicky může týkat dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami, bylo by třeba posoudit, zda v okamžiku protiprávního jednání, tzn. způsobení škody nebo nemajetkové újmy, byla schopna ovládnout své jednání a posoudit jeho následky. (Eliáš, 2012). Z logiky věci je jasné, že u osob, které jsou zletilé a netrpí duševní poruchou, se tyto schopnosti neposuzují, nebude v jejich případě postupováno podle těchto ustanovení občanského zákoníku, ale podle obecných ustanovení odpovědnosti za škodu. Jaký má tento právní stav vliv na postavení pedagogických pracovníků a také asistentů pedagoga? Odpověď je jasná, zásadní. Pedagogický pracovník, tedy i asistent pedagoga je osobou, která má povinnost náležitého dohledu nad dětmi žáky a studenty se speciálními vzdělávacími potřebami, pročež v ustanovení 2921 občanského zákoníku je uvedeno, že: Společně a nerozdílně se škůdcem nahradí škodu i ten, kdo nad ním zanedbal náležitý dohled. Není-li škůdce povinen k náhradě, nahradí poškozenému škodu ten, kdo nad škůdcem zanedbal dohled. Ustanovení 2921 občanského zákoníku navazuje na obecnou úpravu odpovědnosti za škodu podle ustanovení 2909 a následujících. Svým způsobem představuje odpovědnost nezletilých osob a osob stižených duševní poruchou výjimečné ustanovení. Jestliže obecně platí pravidlo, že pokud někdo způsobí druhému škodu je povinen ji nahradit, v tomto případě občanský zákoník nečiní za škodu odpovědným pouze škůdce, ale předpokládá společně s ním i odpovědnost osoby, která je nad ním povinna vykonávat náležitý dohled a v určitých případech dokonce může škoda jít k tíži poškozené osoby. (Eliáš, 2012) (povinnost náhrady) O tom, zda se asistent pedagoga bude podle ustanovení 2091 občanského zákoníku do určité míry podílet na náhradě škody, kterou způsobilo dítě, žák či student se speciálními vzdělávacími potřebami, záleží právě na tom, zda zanedbal, či nezanedbal náležitý dohled. V této souvislosti mohou nastat čtyři následující situace. Může dojít k tomu, že přes duševní poruchu či nezletilost vznikne odpovědnost za škodu jen u těchto osob, které způsobilé ovládnout své jednání a posoudit jeho následky, a asistent pedagoga povinný výkonem náležitého dohledu jej nezanedbal. Může dojít k tomu, že za škodu bude odpovídat pouze asistent pedagoga, pokud se prokáže, že zanedbal povinnost náležitého dohledu nad osobami, které nejsou způsobilé ovládnout své jednání a posoudit jeho následky. Může rovněž dojít k tomu, že za škodu bude společně a nerozdílně odpovídat jak asistent pedagoga, tak i osoba nezletilá či stižená duševní poruchou, pokud je schopna ovládnout své jednání a posoudit jeho následky, a asistent pedagoga zanedbá povinnost náležitého dohledu. Hypoteticky může dojít i k tomu, že odpovídat za škodu nebude nikdo, protože asistent pedagoga svoji povinnost náležitého dohledu nezanedbá a osoba nezletilá či 15
16 stižená duševní poruchou není schopna ovládnout své jednání a posoudit jeho následky. (Eliáš, 2012) 3.4 Odpovědnost za škodu způsobenou školou žákovi (odpovědnost školy vůči žákovi) Další možností je situace, kdy bude škoda způsobena dítěti, žákovi nebo studentovi se speciálními vzdělávacími potřebami v rámci školního vyučování nebo v rámci mimoškolních aktivit. Za tuto způsobenou škodu nebo nemajetkovou újmu primárně odpovídá škola. V současné době je odpovědnost škol, s výjimkou škol mateřských, upravena v ustanovení 391 odst. 2 a 3 zákoníku práce, v nichž je uvedeno, že: Za škodu, která vznikla žákům základních škol, základních uměleckých škol, zvláštních škol a pomocných škol při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním, odpovídá škola; při výchově mimo vyučování ve školském zařízení nebo v přímé souvislosti s ní odpovídá školské zařízení. Nevystupuje-li škola nebo školské zařízení v právních vztazích svým jménem a nemá-li odpovědnost vyplývající z těchto vztahů, odpovídá žákům zřizovatel školy, popřípadě školského zařízení Příslušná škola odpovídá žákům středních škol (gymnázií, středních odborných škol, středních odborných učilišť), vyšších odborných škol, konzervatoří a jazykových škol s právem státní závěrečné zkoušky za škodu, která jim vznikla porušením právních povinností nebo úrazem při teoretickém a praktickém vyučování ve škole nebo v přímé souvislosti s ním. Došlo-li ke škodě při praktickém vyučování u právnické nebo fyzické osoby nebo v přímé souvislosti s ním, odpovídá za škodu právnická nebo fyzická osoba, u níž se vyučování uskutečňovalo. Došlo-li ke škodě při výchově mimo vyučování ve školském zařízení nebo v přímé souvislosti s ní, odpovídá za škodu příslušné školské zařízení. Nevystupuje-li škola nebo školské zařízení v právních vztazích svým jménem a nemá-li odpovědnost vyplývající z těchto vztahů, odpovídá za škodu zřizovatel školy nebo školského zařízení Podle školského zákona škola vykonává svoji činnost jakožto právnická osoba. Odpovědnost za škodu nebo nemajetkovou újmu způsobenou žákovi podle ustanovení 391 zákoníku práce nese vždy právnická osoba vykonávající činnost školy. V případech, kdy škola nemá právní subjektivitu (v případě škol a školských zařízení zřizovaných Ministerstvem obrany, Ministerstvem spravedlnosti a Ministerstvem vnitra), odpovídá za škodu jejich zřizovatel. Ustanovení 391 zákoníku práce také zdůrazňuje odpovědnost právnické osoby vykonávající činnost školy za škodu vzniklou výhradně porušením právních povinností nebo úrazem v případě žáků středních škol, vyšších odborných škol, konzervatoří, jazykových škol s právem státní jazykové zkoušky, studentů vysokých škol při teoretickém a praktickém vyučování ve škole nebo v přímé souvislosti s ním. Odpovědnost školy v případech uvedených v ustanovení 391 zákoníku práce je odpovědností absolutní objektivní, tzn. že zákoník práce nepřipouští možnost vyvinění se z odpovědnosti právnické osoby vykonávající činnost školy, dojde-li tedy ke škodě nebo nemajetkové újmě žáka či studenta v rámci vyučování nebo v přímé souvislosti s ním. Odpovědnost za škodu v případě dětí mateřských škol se řídí ustanoveními občanského zákoníku, ve kterých je upravena odpovědnost za škodu, tedy opět výše zmíněnými ustanoveními 2920 a 2921 občanského zákoníku. Dojde-li tedy ke způsobení škody nebo nemajetkové újmy dítěti v mateřské škole, jedná se o objektivní odpovědnost, které se mateřská škola může zprostit, jestliže prokáže, že náležitý dohled nezanedbala. Celkově jsou tedy možné opět čtyři různé varianty odpovědnosti za škodu nebo nemajetkovou újmu: 16
17 dítě si odpovídá za škodu výlučně samo, jestliže v okamžiku vzniku škody je schopno ovládnout své jednání a posoudit jeho následky a škola prokáže, že náležitý dohled nezanedbala (škola se zprostí odpovědnosti), za škodu odpovídá škola poměrně v případě, že jí nepodaří prokázat, že náležitý dohled nebyl zanedbán, ale dítě bylo schopno ovládnout své jednání a posoudit jeho následky výlučně odpovídá škola (dítě není schopno ovládnout své jednání nebo posoudit jeho následky a škole se nepodaří zprostit odpovědnosti). V této souvislosti je také nutné zdůraznit, že školy musejí podle ustanovení 365 zákoníku práce uzavřít pojištění pro případ své odpovědnosti za škodu při pracovním úrazu nebo nemoci z povolání svých zaměstnanců. Pro případ odpovědnosti za škodu vzniklou na věcech, životě a zdraví dětí, žáků a studentů se školy mohou, ale nemusí pojistit. Další možné pojistky mohou např. být pojištění majetku, živelní pojištění, pojištění pro případ odcizení, pojištění elektronických zařízení apod. (Eliáš, 2012) 3.5 Odpovědnost za škodu způsobenou žákem škole (odpovědnost žáka vůči škole) Poslední možností, která souvisí s odpovědnostními vztahy v rámci činnosti asistenta pedagoga, je možnost způsobení škody dítětem, žákem či studentem škole, ve které jsou integrováni. Odpověď je jednoduchá. Podle ustanovení 2920 a 2921 občanského zákoníku se postupuje v případě odpovědnosti dětí a nezletilých žáků základních škol. V případě zletilých žáků základních škol, kteří netrpí duševní poruchou, se postupuje podle obecných ustanovení občanského zákoníku. Poněkud jiná je situace u žáků středních škol, konzervatoří a jazykových škol s právem státní jazykové zkoušky nebo studentů vyšších odborných škol, u nichž ustanovení 391 odst. 1 zákoníku práce stanoví, že: Žáci střední školy, konzervatoře a jazykové školy s právem státní jazykové zkoušky nebo studenti vyšší odborné školy odpovídají právnické osobě vykonávající činnost dané školy nebo školského zařízení nebo právnické nebo fyzické osobě, na jejíchž pracovištích se uskutečňuje praktické vyučování, za škodu, kterou jí způsobili při teoretickém nebo praktickém vyučování anebo v přímé souvislosti s ním. Pokud ke škodě došlo při výchově mimo vyučování ve školském zařízení nebo v přímé souvislosti s ní, odpovídají žáci nebo studenti za škodu právnické osobě vykonávající činnost tohoto školského zařízení. Pokud ke škodě došlo při studiu nebo praxi nebo v přímé souvislosti s nimi u jiné právnické osoby nebo fyzické osoby, odpovídají studenti právnické nebo fyzické osobě, u níž se studium nebo praxe uskutečňovaly Pokud výše zmínění žáci střední školy, konzervatoře a jazykové školy s právem státní jazykové zkoušky nebo studenti vyšší odborné školy způsobí škodu při teoretickém nebo praktickém vyučování anebo v přímé souvislosti s ním, odpovídají škole podle ustanovení 391 zákoníku práce. V ostatních případech se odpovědnost řeší podle příslušných ustanovení občanského zákoníku. (Eliáš, 2012) Shrnutí V této kapitole bylo uvedeno, jakým způsobem právní řád České republiky reaguje na riziko vzniku škody při práci s dětmi, žáky a studenty se speciálními vzdělávacími potřebami. jedná se o situace, kdy majetkovou škodu či nemajetkovou újmu jiné osobě, nebo i škole samotné, kde je integrován, způsobí přímo dítě, žák nebo student se speciálními vzdělávacími 17
18 potřebami nebo je tomuto žákovi se speciálními vzdělávacími potřebami majetková škoda nebo nemajetková újma způsobena. Nesmíme zapomínat na dvě základní věci. Jednak na to, že dané situace řeší jak občanský zákoník, tak i zákoník práce, o jehož významu v souvislosti s pojmem náležitého dohledu si řekneme více v následující kapitole. Literatura 1. ELIÁŠ, K. a kol. Nový občanský zákoník s aktualizovanou důvodovou zprávou. Ostrava: Sagit, 2012, s ISBN BĚLINA, M. a kol. Pracovní právo. 5. doplněné vydání. Praha: C.H. Beck, 2012, 599 s., ISBN zákon č. 262/2006 Sb., zákoník práce, ve znění pozdějších předpisů, 4. zákon č. 89/2012 Sb., občanský zákoník, ve znění pozdějších předpisů 18
Náležitý dohled a činnost pedagogických pracovníků - se zřetelem ke vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (průvodce studiem) Jan Michalík Abstrakt: Text přináší základní informaci ohledně
METODIKA PRÁCE ASISTENTA PEDAGOGA NÁLEŽITÝ DOHLED ASISTENTA PEDAGOGA Martin Škurek SYSTÉMOVÁ PODPORA INKLUZIVNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V ČR METODIKA PRÁCE ASISTENTA PEDAGOGA NÁLEŽITÝ DOHLED ASISTENTA PEDAGOGA Martin
ODPOVĚDNOST ZA ŠKODU ZPŮSOBENOU DĚTMI NEBO DĚTEM
P r á v n í p ř í l o h a ODPOVĚDNOST ZA ŠKODU ZPŮSOBENOU DĚTMI NEBO DĚTEM Miroslav Mitlöhner Anotace: Ve školním prostředí dochází k situacím, při kterých vzniká škoda na zdraví nebo na majetku školy
281/2001 Sb. VYHLÁŠKA. Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy
281/2001 Sb. VYHLÁŠKA Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ze dne 3. července 2001, kterou se provádí 9 odst. 3 písm. a) zákona č. 240/2000 Sb., o krizovém řízení a o změně některých zákonů (krizový

References: čl. 24
 čl. 33
 zákona č. 563
 zákona č. 500
 zákona č. 108
 čl. 4
 čl. 10
 zákona č. 240