Source: https://es.scribd.com/doc/132968772/Indicadores-de-logro-Rutas-del-aprendizaje-docx
Timestamp: 2016-04-29 05:14:04+00:00

Document:
SubirSign inJoinBooksAudiobooksComicsSheet MusicEditors' Picks BooksHand-picked favorites from our editorsEditors' Picks AudiobooksHand-picked favorites from our editorsEditors' Picks ComicsHand-picked favorites from our editorsEditors' Picks Sheet MusicHand-picked favorites from our editorsTop BooksWhat's trending, bestsellers, award-winners & moreTop AudiobooksWhat's trending, bestsellers, award-winners & moreTop ComicsWhat's trending, bestsellers, award-winners & moreTop Sheet MusicWhat's trending, bestsellers, award-winners & moreCategoriesArts & IdeasBiography & MemoirBusiness & LeadershipChildren'sComputers & TechnologyCooking & FoodCrafts & HobbiesFantasyFiction & LiteratureHappiness & Self-HelpHealth & WellnessHistoryHome & GardenHumorLGBTMystery, Thriller & CrimePolitics & EconomyReferenceReligionRomanceScience & NatureScience FictionSociety & CultureSports & AdventureTravelYoung AdultCategoriesArts & IdeasBiography & MemoirBusiness & LeadershipChildren'sComputers & TechnologyCooking & FoodFantasyFiction & LiteratureHappiness & Self-HelpHealth & WellnessHistoryHome & GardenHumorLGBTMystery, Thriller & CrimePolitics & EconomyReferenceReligionRomanceScience & NatureScience FictionSociety & CultureSports & AdventureTravelYoung AdultCategoriesAdaptationsChildren’sCrime & MysteryFictionHumorMangaNonfictionRomanceSciFi, Fantasy & HorrorSuperheroesYoung AdultPublishersArcanaArchie ComicsBOOM! StudiosDynamiteIDW PublishingKingstone ComicsMarvel ComicsSpace Goat ProductionsTop Cow ComicsTop Shelf ProductionsValiant Comics ZenescopeDifficultyBeginnerIntermediateAdvancedMixedInstrumentBrassDrums & PercussionGuitar, Bass, and FrettedPianoStringsVocalWoodwindsGenreClassicalCountryFolkJazz & BluesMovies & MusicalsPop & RockReligious & HolidayStandardsWelcome to Scribd! Start your free trial and access books, documents and more.Find out moreAl término del III ciclo, los niños lograrán el siguiente estándar de aprendizaje.Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. Comprensión de textos Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Capacidad Primer grado Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano. Identifica textos de su entorno cotidiano, incluyendo los tecnológicos (televisión, computadora), relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografía, títulos, palabras conocidas (su nombre, el de sus compañeros, nombres de personajes, etcétera). Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo). Reconoce, en un texto escrito, palabras conocidas que forman parte de su vocabulario visual. Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas. Lee convencionalmente textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector (disfrutar, buscar información, aprender, seguir indicaciones, revisar su texto, etcétera).
Segundo grado Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano.
2. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. 3. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual. Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (título, ingredientes y preparación en la receta, etcétera). Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imágenes. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple que otro lee en voz alta o Dice, con sus propias palabras, el contenido de un texto de estructura simple con que es leído por el mismo. imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma. Representa, a través de otros lenguajes, el contenido del texto leído o narrado por el adulto. Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical). Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta o leídos Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto por él mismo. simple, leído por él mismo. Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos, acciones, lugares de un texto. Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos, acciones, lugares de un texto, datos. Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título) para predecir su contenido (formular hipótesis). Deduce el significado de palabras a partir de información explícita. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en y sin imágenes. textos de estructura simple, con y sin imágenes. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con imágenes. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes. Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes. Deduce el propósito del texto de estructura simple, con y sin imágenes. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que le llaman la atención en textos de Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple, estructura simple, con imágenes. con o sin imágenes.
(Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). en textos con varios elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. Opina sobre el propósito y la postura del autor en textos hechos en textos de estructura simple con o sin textos con algunos elementos complejos en su hechos. estructura y con diversidad temática. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado. a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes. plástico. variado. simple con o sin imágenes. personajes y datos de un texto con algunos Establece semejanzas y diferencias entre las Establece relaciones problema solución entre las ideas elementos complejos en su estructura. tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura. Comprensión de textos Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura. imágenes. animales. personas. diálogos. y con vocabulario variado. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto Deduce la causa de un hecho o idea de un texto Deduce la causa de un hecho o idea de un Deduce relaciones de causa-efecto y problema solución de estructura simple con y sin imágenes. Deduce el tema central de un texto de estructura Deduce el tema central. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. audio visual) el contenido del texto. con varios elementos complejos en su estructura. Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con variado. a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas. Deduce las características de los personajes. Capacidad 1. versos. con algunos elementos complejos en su texto con varios elementos complejos en su en textos con varios elementos complejos en su estructura estructura y con vocabulario variado. estructura. variado. tipos de textos de estructura simple. acciones y lugares de un texto con varios elementos complejos en su estructura. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. Al término del V ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. Explica la intención de los recursos textuales. objetos. Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. hechos. Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito propósito lector. ideas importantes. gráfico. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Deduce las características de los personajes. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito 3. lugares en diversos textos con varios elementos complejos en su estructura. Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos. Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario Parafrasea el contenido de textos de temática variada. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia (Mapa de Progreso de Comunicación: lectura). Deduce las características de los personajes.Al término del IV ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. con varios elementos complejos y vocabulario variado. lector. del texto con varios elementos complejos en su estructura. Formula hipótesis sobre el contenido.
4. datos. según el texto y su propósito lector. estructura y con vocabulario variado. ideas principales. Reconstruye la secuencia de un texto de Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con Reconstruye la secuencia de un texto con varios estructura simple y de un texto con algunos vocabulario variado. refranes. vocabulario variado.
. Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos. palabras y expresiones claves. título. Construye organizadores gráficos y resúmenes Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y para reestructurar el contenido de un texto de algunos elementos complejos en su estructura. lugares en diversos tipos de personas. mediante procesos de interpretación y reflexión. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. musical. lugares en diversos personas. mapas semánticos) y resúmenes del contenido de un texto estructura simple. índice e íconos). razones. objetos. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura 2. características. estrofas. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. párrafos e índice). con vocabulario variado. títulos. Representa a través de otros lenguajes (corporal. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. elementos complejos en estructura y con vocabulario elementos complejos en su estructura. Reorganiza información diversos tipos textos la en de IV CICLO V CICLO Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Selecciona con ayuda el modo de lectura según su Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector. objetos. animales. Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector.Infiere el significado del texto
5. Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. animales. hechos. varios elementos complejos en su estructura.) a partir de información explícita. Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura. conclusiones. Formula hipótesis sobre el contenido. párrafos. etc. tema) en textos con con varios elementos complejos en su estructura. Opina sobre las acciones de los personajes y los Opina sobre hechos e ideas importantes en Opina sobre aspectos variados (acciones. ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su Deduce el tema central.
lenguaje escrito. Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado. presentar repeticiones.
. escritor. tipo de textos y destinatario. Explica el propósito y el destinatario del texto. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce. considerando el tema. utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito. Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce. de acuerdo con las necesidades del texto que produce. mediante procesos de planificación. el propósito. convenciones del Establece. con coherencia y cohesión. Se apropia del Escribe textos diversos. de acuerdo a la situación comunicativa y a sus experiencias. tema y propósito de los producción de que producirá. de manera autónoma desde sus saberes previos. textualización y revisión. la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.Producción de textos Competencia: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas. Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto. Mantiene en el tema. en situaciones comunicativas. conocimientos previos. sentimientos. diversos textos en situaciones comunicativas. Muestra mayor dominio de la direccionalidad y linealidad de sus trazos. con ayuda. el destinatario. un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. en el nivel alfabético. con ayuda. 2. el registro (formal o informal) de los textos que va a producir a partir de la relación con el destinatario (cercano . Capacidad Primer grado Segundo grado 1. Reflexiona el Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. ideas. sistema de escritura. Relaciona ideas por medio de algunos conectores. tema y propósito de los textos Selecciona. Planifica la Menciona. Escribe de manera convencional. aunque pueden presentar algunas digresiones y Revisa si se mantiene en el tema. según su nivel de escritura. aunque puede texto para mejorar su repetición. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas. Textualiza Escribe.distante). Mantiene en el tema. aunque puede presentar empleando las repeticiones. con ayuda. aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones. el destinatario. Propone. usando palabras y expresiones de su ambiente familiar y local. diversos tipos de texto Selecciona. Usa recursos ortográficos básicos de puntuación para dar claridad y sentido al texto que produce. proceso de Revisa la adecuación de su texto al propósito. situación comunicativa considerando el tema. evitando vacíos de información y digresiones. 3. producción de su Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema. evitando vacíos de información y digresiones. textos que producirá. propósito y destinatario. Escribe textos diversos según sus conocimientos de la escritura. con ayuda del docente y desde sus saberes previos. “Escriben como hablan”. 4. práctica como Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. textos diversos según sus conocimientos de escritura de acuerdo a la Escribe textos diversos. solo o por medio del adulto. en el nivel alfabético.
tema. a partir de sus conocimientos previos y en sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes. el destinatario tipo de texto. Explica la organización de sus ideas en el texto. Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. tipo de texto. a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. así como las funciones de los conectores y referentes que emplea (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). con su propósito comunicativo. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. repeticiones.Al término del IV ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. tema y textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de recursos textuales y fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de los textos que producirá. utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito. tema. produce. Capacidad 2. contradicciones ni vacíos de información. saberes previos. repeticiones. propósito de escritura. y para dar claridad y sentido al claridad y sentido al texto que produce.
4. Planifica la producción de diversos tipos de texto 3. IV CICLO V CICLO Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Selecciona de manera autónoma. contradicciones ni vacíos de información. sentimientos. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos para separar expresiones. Revisa la adecuación de su texto al propósito. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos. ideas. Textualiza experiencias. textualización y revisión. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto. recursos Selecciona de manera autónoma el destinatario. mediante procesos de planificación. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber. desde sus Selecciona de manera autónoma el destinatario. base a fuentes de información. Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones. Explica si su texto responde al propósito comunicativo que persigue y si la organización de sus ideas es adecuada a este. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación. propósito y registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. tipo de texto. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir. empleando las convenciones del lenguaje escrito. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario. escritura. propósito y registro. Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto. ideas y párrafos. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor
. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes campos del saber. comunicación. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Explica las diferencias entre los propósitos de los diferentes textos que produce. con diversas temáticas. texto que produce. emplea vocabulario variado. Competencia
Al término del V ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas. la organización de sus ideas. Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. Explica la organización de sus ideas en el texto. Explica los diferentes propósitos de los textos que Explica los diferentes propósitos de los textos que produce. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario. emplea vocabulario variado. con coherencia y cohesión. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). Explica la función de los conectores y referentes que emplea.
 Expresa con material concreto.  Utiliza los signos >. después y usando los días de la semana. leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. semana. a partir de situaciones cotidianas.
Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. lento) utilizando su propio cuerpo e instrumentos de medición. Expresa con material concreto. a partir de situaciones cotidianas.  Expresa con material concreto. algunos. una colección ordenada de hasta 3 objetos según su propio criterio. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. contar y medir.  Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas. de grueso a delgado.  Explora situaciones cotidianas referidas a ordenar una colección de hasta 3 objetos de grande a pequeño. Segundo grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar. comparar.  Dice los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas. valor numérico y otros. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. Primer grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar. usando los cuantificadores: todos.  Explica los criterios de clasificación de una colección de objetos en clases y subclases. formando clases y subclases.  Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas. ordenar. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Formula y describe situaciones cotidianas que impliquen ordenar una colección de hasta 10 objetos según el tamaño. Explica los criterios de clasificación de una o más colecciones de objetos.              Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual3. algunos. la clasificación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. dibujos o gráficos (diagramas de Venn y tablas simples de doble entrada). mes. la agrupación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. pocos. ordenar. Explora el uso de los números naturales hasta 20 para contar.
. Expresa con material concreto.  Expresa con objetos o dibujos una colección de hasta 10 objetos en situaciones cotidianas. ordenar. Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta cuatro sucesos usando referentes temporales: antes. medir (usando la cinta métrica). considerando un referente hasta el vigésimo lugar.Dominio: Número y Operaciones 5 años Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar. para expresar la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas. a partir de situaciones cotidianas. Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 20. Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y el paso del tiempo (rápido. menor que o igual que. grosor. ninguno. de largo a corto. durante. comparar.  Usa los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas. considerando un referente hasta el décimo lugar. menor que o igual que. usando los cuantificadores: todos.  Explora el uso de los números naturales hasta 100 para contar. ordenar.  Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar objetos de acuerdo a dos criterios. medir. contar y medir.  Explora el uso de los números naturales hasta 10 para contar. Construye usando material concreto o gráfico.  Describe una secuencia de actividades cotidianas usando referentes temporales: día. una colección ordenada con criterio perceptual de hasta 10 objetos según su propio criterio.  Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y el paso del tiempo (días y semanas) utilizando su propio cuerpo e instrumentos de medición.  Expresa con material concreto. ninguno. dibujos o gráficos. Usa los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas. menos que. Explica la relación mayor que. leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. dibujos o símbolos los números naturales hasta 20.  Explica la relación mayor que. considerando un referente hasta el vigésimo lugar. longitud. considerando un referente hasta el quinto lugar.  Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta tres sucesos utilizando referentes temporales: antes. después. < o = para expresar los resultados de la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas. Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas. a partir de situaciones cotidianas. dibujos o símbolos los números naturales hasta 100. ordenar y contar. más que. durante. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.  Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 100. considerando un referente hasta el décimo lugar. para expresar la comparación de números naturales hasta 20 a partir de situaciones cotidianas. en situaciones cotidianas.  Dice con sus palabras los criterios de agrupación de una o más colecciones de objetos usando los cuantificadores muchos. ninguno. dibujos. considerando un referente hasta el quinto lugar.  Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual2. Utiliza expresiones simbólicas. gráficos y tablas de doble entrada la clasificación de objetos de acuerdo a uno y dos criterios a partir de situaciones cotidianas.  Construye usando material concreto o gráfico.
 Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntarseparar. hasta 5 objetos. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. avanzar-retroceder de números naturales con resultados hasta 100.  Menciona los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano que implican las acciones de agregarquitar y juntar hasta 5 objetos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. cotidianas. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. doble.2. presentados en diferentes formatos (gráficos.
Segundo grado Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar6. horas).
Capacidades        
Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. comparación e igualación 1. con cantidades hasta 100.quitar. con apoyo de material concreto o gráfico. gráfica (recta numérica.4. Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1. ¼ kg). etc. concreta.) y simbólica. Utiliza expresiones simbólicas. dominós. < o = para expresar relaciones de números naturales hasta cuatro cifras.  Dice con sus palabras lo que comprende al leer y escuchar enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 100.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta tres cifras en decenas y unidades para resolver situaciones problemáticas. medir y ordenar. presentados en diferentes formatos (gráficos y cuadros. 4.). mitad y triple. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. con apoyo de material concreto o gráfico. el tablero de 10. gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 1. 8.2. unidades para resolver situaciones problemáticas. avanzarretroceder. 5. Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar o leer enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 20.2. con cantidades hasta 20. comparación e igualación 1. comparar e igualar8. combinación 1 y doble) con números naturales hasta 20. mitad y triple) con números naturales hasta 100.
Primer grado Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar.2. agregarquitar. gráfica ( recta numérica.
Tercer grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a contar. Expresa con material concreto.4. esquemas.
5 años Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar4 y juntar5.  Explora en situaciones cotidianas las acciones de juntar. cálculo escrito. (regletas. Utiliza expresiones simbólicas. combinación 1. mitad y triple) con números naturales hasta 100. comparación e igualación 1.separar. agregar-quitar. decenas y expresar la medida de la masa de un objeto (1/2 kg. gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 3. agregar. combinación 1.  Expresa cantidades de hasta cuatro cifras. doble y triple. en forma concreta.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. un todo y parte de un conjunto en situaciones problemáticas con medir y ordenar cantidades continuas y discretas  Experimenta y describe las nociones de números  Experimenta y describe las nociones de fracciones como naturales de hasta cuatro cifras en situaciones parte de un todo y parte de un conjunto en situaciones cotidianas.  Usa estrategias de conteo (conteo de uno en uno y agrupando) para resolver problemas de contexto cotidiano que implican acciones de agregar-quitar y juntar con resultados hasta 5 objetos. doble.  Expresa con material concreto. meses. de tiempo (1/2 h.  Usa los signos >.2. y fracciones equivalentes. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta tres cifras. presentados en forma verbal y concreta.  Expresa cantidades de hasta tres cifras.  Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar el enunciado de problemas cotidianos referidos agregar-quitar y juntar hasta 5 objetos.
.2. cuadros. juntar-separar7.  Usa estrategias para estimar cantidades de hasta  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones cuatro cifras. avanzar-retroceder. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. con apoyo de material concreto. y en forma escrita y verbal). mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3. < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan  Usa los signos >. 3 y 6).4. problemáticas. etc. cálculo escrito. el tablero de valor posicional.    Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar. comparación entre expresiones fraccionarias usuales. con apoyo de material concreto o gráfico. agregar-quitar.  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas en unidades convencionales de masa (kilogramo y gramo) y de tiempo (años. Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar.  Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar.2. avanzar-retroceder de números naturales con resultados hasta 20. y combinación 1 y doble) con números naturales hasta 20. base diez.  Aplica diversas estrategias para estimar cantidades de hasta tres cifras.
Cuarto grado Construcción del significado y uso de los números Construcción del significado y uso de las fracciones como parte de naturales en situaciones problemáticas referidas a contar. medir y ordenar. medir y ordenar  Experimenta y describe las nociones de números naturales de hasta tres cifras en situaciones cotidianas. para contar. agregar-quitar. juntar.) y simbólica. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.  Usa los signos >.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de  Usa expresiones simbólicas y fracciones usuales para números hasta cuatro cifras en centenas. mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. ¼ h) en la resolución de situaciones problemáticas. avanzar-retroceder.2. doble. Utiliza diversas estrategias de conteo.  Utiliza diversas estrategias de conteo. combinación 1.  Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3. a partir de situaciones cotidianas.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. mitad y triple) con resultados hasta 100.2. para contar. combinación 1 y doble) con resultados hasta 20. doble. con soporte de material concreto y gráfico. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. en forma concreta valor posicional. etc. y en forma escrita y verbal). en forma  Expresa fracciones usuales (con denominadores 2. gráfica y simbólica.
< o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta seis cifras. cuádruple con números naturales de hasta tres cifras. gráfica y simbólica. en la resolución de situaciones problemáticas. etc. milímetros). para resolver  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.  Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas en la resolución de situaciones problemáticas. tiempo (horas.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números decimales en unidades. gráficos. situaciones problemáticas. a partir de situaciones cotidianas. unidad de millar. repetir una cantidad para aumentarla. comparar. centímetros).
Tercer grado Construcción del significado y uso de la operaciones con números naturales en situaciones problemáticas de agregar. igualar y comparar. repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes juntar. parte de un conjunto o de y ordenar. fracción como razón (parte. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.)  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental. base diez. en forma concreta gráfica y simbólica. minutos. de masa (kilogramos. igualar o comparar dos cantidades3. quitar.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de decimales y porcentajes. como operaciones inversas. y fracciones usuales de igual y diferente denominador.
Cuarto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con números Construcción del significado y uso de las operaciones con naturales en situaciones problemáticas de agregar. < o = para establecer relaciones de comparación entre expresiones  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de fraccionarias y números mixtos. 2 con  Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas. mitad. quitar sucesivamente4.m. igualar o comparar dos cantidades1. décimo y  Usa los signos >. números de más de seis cifras en decena de millar. hasta seis cifras. gráfico (dibujos. etc. metros. gráficos. dominós. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. triple. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. usados para resolver problemas aditivos de cambio y gráfico (dibujos. esquemas. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas.  Aplica diversas estrategias para estimar números de hasta cinco cifras. esquemas.). social y científico cantidades discretas y continuas  Explora y describe las nociones de números naturales  Experimenta y describe las nociones de fracciones hasta seis cifras en situaciones cotidianas para medir como parte de un todo. contextos. para resolver situaciones problemáticas.  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas 1 . repetir implican las acciones de agregar. igualar. números hasta seis cifras en unidad de millar. gramos y miligramos). de estimación para resolver situaciones problemáticas problemas aditivos de cambio y combinación1. decenas y unidades. en forma gráfica y simbólica.  Experimenta y describe la relación entre fracción decimal. gráficos. número decimal y porcentaje (razón:  Aplica diversas estrategias para estimar números de parte .  Utiliza los signos >.) combinación1.  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud (kilómetros.  Expresa cantidades de más de seis cifras. (regletas.  Expresa cantidades de hasta seis cifras.m. decimales y porcentuales en situaciones económico. centenas. centímetros. para resolver situaciones exactas de longitud (kilómetros. Que implican el uso de material concreto. situaciones problemáticas. esquemas. cuadros.)  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones  Expone acuerdos respecto a los procedimientos problemáticas 3.).todo). etc. y p. quitar. gramos) y de tiempo (horas.
.  Expresa fracciones. separar iguales  Experimenta y describe las operaciones con números  Experimenta y describe las operaciones con naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones fracciones usuales en situaciones cotidianas que de agregar. social. quitar.  Usa los signos >. sus propiedades. decimales y  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas porcentajes. fracciones decimales. decimal y porcentual en diversos situaciones problemáticas. < o = para establecer relaciones de comparación entre fracciones.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. compra venta  Explora y describe las nociones de números naturales  Experimenta y describe las nociones de fracción de más de seis cifras para medir y ordenar en como reparto (cociente y número decimal) y situaciones de diversos contextos. la multiplicación y la división. una cantidad en situaciones cotidianas.2. a. mental y la multiplicación como operaciones inversas. minutos y segundos) y  Explica la pertinencia de usar una expresión temperatura (grados Celsius) en la resolución de fraccionaria. de doble.  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para situaciones problemáticas aditivas de cambio y resolver problemas aditivos. metros.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. en situaciones cotidianas con cantidades discretas y continuas.Quinto grado Construcción del significado y uso de los números naturales Construcción del significado y uso de las fracciones como en situaciones problemáticas de medir y ordenar en medida1 y operador2 en situaciones problemáticas con contextos económico. la división y  Usa diversas estrategias de cálculo escrito.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales  Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar.  Explica la relación entre la adición y la sustracción. < o = para establecer relaciones de centésimo.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. de las cuatro operaciones con números naturales hasta cuatro gráfico (dibujos. de masa (kilogramos. en forma concreta. en la resolución de situaciones problemáticas. Utiliza expresiones simbólicas. juntar. una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales. cuadros. naturales de más de seis cifras a partir de situaciones de diversos contextos. cuadros. quitar. centenas.
Sexto grado Construcción del significado y uso los números naturales en Construcción del significado y uso de expresiones situaciones problemáticas de medir y ordenar en contextos fraccionarias. gráfica y simbólica. recta cifras. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. separar*. para resolver situaciones comparación entre cantidades que expresan números problemáticas. que implican el uso de material concreto.todo). quitar. decenas y unidades. problemáticas. multiplicativos y de combinación combinación que implican el uso de material concreto. 4.
Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. etc. repartir una cantidad en partes iguales2.2 con fracciones usuales. quitar. en forma  Expresa fracciones equivalentes.  Explica la relación entre la adición y la sustracción. fracciones en situaciones problemáticas de agregar. y científico problemáticas de medida.  Utiliza los signos >. numérica.
). Usa diversas estrategias que implican el cálculo escrito para resolver situaciones problemáticas de cambio. para resolver esquemas. 2 y situaciones situaciones multiplicativas de combinación-división multiplicativas de repetición de una medida. para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas. dos conjuntos. repetir o repartir combinación y división una cantidad**  Experimenta y describe. gráficos. Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. gráficos. comparación 1. • Justifica el uso de las operaciones y propiedades de los números y operaciones. para aditivas de fracciones decimales y números resolver problemas con números naturales hasta seis decimales. separar. asociativa y distributiva. gráficos. usando números naturales hasta seis cifras. esquemas. repetir o repartir una cantidad**. a partir de situaciones reales. igualar repetir o repartir una cantidad factores iguales  Experimenta y describe el significado y uso de las  Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones operaciones con números decimales hasta el cotidianas que implican las acciones de igualar o centésimo. Usa diversas estrategias para para resolver situaciones problemáticas de múltiplos de un números. etc. para resolver que impliquen la descomposición aditiva y situaciones problemáticas con operaciones multiplicativa. juntar. en situaciones de diversos contextos comparar dos cantidades7. en la resolución de situaciones problemáticas. Usa estrategias de representación concreta. repartir una cantidad en partes iguales juntar.  Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos.  Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. quitar. igualar. a partir de situaciones problemáticas. contextos con fracciones y decimales. juntar. repetir o repartir o dividirla en grupos iguales8. juntar. comparar. cuadros. esquemas. para resolver situaciones situaciones problemáticas aditivas de cambio. el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades5. cifras. separar. esquemas. conmutativa. etc. combinación e igualación 1. igualar. igualar y comparar y situaciones multiplicativas de quitar. combinar elementos de dos conjuntos6.  Expone procedimientos usados para resolver  Explica la relación entre la potenciación y la problemas aditivos y multiplicativos de diversos multiplicación de factores. gráficos.
. comparar. combinadas.2 con fracciones. con decimales. separar. Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. problemáticas de Igualación y comparación 5 y 6 y combinación. comparar. cuadros.
Sexto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con Construcción del significado y uso de las operaciones números naturales en situaciones problemáticas aditivas de con fracciones decimales y números decimales en igualar y comparar y situaciones multiplicativas de situaciones problemáticas agregar. combinación. combinar elementos de que implican las acciones de agregar. quitar. • Explica mediante ejemplos las propiedades conmutativa. cuadros. comparar. quitar. etc. cuadros.). asociativa y distributiva. división y comparación y repetición de separar. igualar. y acciones una cantidad. etc. propiedades de la multiplicación. gráfica y simbólica para resolver situaciones problemáticas con fracciones. (producto cartesiano) y comparación. multiplicativos.  Usa diversas estrategias: de cálculo escrito. con fracciones a partir de situaciones problemáticas.  • Usa y explica diversas estrategias heurísticas que implican el cálculo escrito y mental para resolver problemas aditivos. Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental que impliquen la descomposición aditiva y multiplicativa para resolver problemas con números naturales hasta seis cifras. de  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental representación concreta y gráfica.) para resolver situaciones problemáticas de fracciones.  Usa estrategias que implican el uso de productos con factores iguales para resolver situaciones  • Explica mediante ejemplos las propiedades problemáticas.).  Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones de diversos contextos que implican las acciones de agregar. de cuadrados y cubos perfectos con números naturales de más de seis cifras. Explica los procedimientos usados para resolver problemas aditivos y multiplicativos con fracciones a partir de situaciones reales.Quinto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con Construcción del significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones problemáticas aditivas de fracciones en situaciones problemáticas de agregar.
. ritmo en la percusión. Utiliza expresiones simbólicas. con objetos o gráficos). Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones.  Construye secuencias con patrones de repetición dado o propuesto por él. partiendo de cualquier número.  Construye secuencias con patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. equivalencias y cambio en diversos contextos. con objetos o gráficos). ritmo en la percusión. ritmo en la danza. ritmo en la percusión.  Propone secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2. Representa situaciones que involucran regularidades. a partir de diversos contextos. relaciones y funciones para resolver problemas. Continúa y explica patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. de 5 en 5 y de 10 en 10.  Continúa y menciona secuencias con patrón de repetición de hasta 3 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. sonidos onomatopéyicos9.  Continúa y explica patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. ritmo en la percusión. Argumenta el uso de los patrones. con objetos o gráficos). sonoridad musical. con objetos o gráficos). con objetos o gráficos). técnicas y formales de los patrones. Comunica situaciones que involucran regularidades. ritmo en la percusión. ritmo en la danza. con números naturales hasta 100. con objetos o gráficos). ritmo en la percusión. relaciones y funciones para resolver problemas. sonoridad musical.
Segundo grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones problemáticas que involucran regularidades. en diversos contextos (movimientos corporales. a partir de diversos contextos.  Explora y describe patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. partiendo de cualquier número.      Explora y describe patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1 con números naturales hasta 20. equivalencias y cambio en diversos contextos. en situaciones de diversos contextos. de 5 en 5 y de 10 en 10. ritmo en la percusión. equivalencias y cambio en diversos contextos. Construye secuencias con patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. sonoridad musical10. ritmo en la percusión.
Dominio: Cambio y Relaciones Primer grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones problemáticas que involucran regularidades.  Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2. con objetos o gráficos). sonidos onomatopéyicos. con objetos o gráficos). Propone secuencias numéricas ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1. de hasta 3 elementos. en situaciones de diversos contextos.
5 años Construcción del significado y uso de los patrones de repetición en situaciones problemáticas que involucran regularidades.Capacidades  Matematiza situaciones que involucran regularidades. ritmo en la danza.
para encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 20. si se agrega o quita una misma cantidad a los dos términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico. realiza simulaciones. Usa cuadros de doble entrada y diagrama de flechas para señalar relaciones entre conjunto de objetos • Describe una relación existente entre objetos de dos colecciones.     Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la temperatura. relaciones y funciones para resolver problemas.
Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales. equivalencias y cambio en diversos contextos. utilidad y espaciales entre pares de objetos que cumplan una relación a partir de consignas dadas en situaciones de su contexto cultural. con números hasta 20.
Segundo grado Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes.  • Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta 20. de cálculo y estimación.  Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la temperatura.
Capacidades Matematiza situaciones que involucran regularidades. cantidad de asistentes-días. natural. etc.
. diagramas. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales. • Explica por qué son equivalentes las diferentes descomposiciones aditivas de un número de hasta 10.     Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos colecciones de hasta 10 objetos.) Registra y explica las razones del cambio entre dos magnitudes (longitud-tiempo. espaciales. equivalencias y cambio en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran regularidades. Expresa en forma concreta y gráfica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 10.
5 años Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes.  Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos. etc. Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas.  Usa diversas estrategias heurísticas (ensayo y error. relaciones y funciones para resolver problemas. natural. etc. Argumenta el uso de los patrones. Utiliza expresiones simbólicas. realiza simulaciones.). estatura. espaciales.
Primer grado Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes. diagrama de flechas y de árbol.  Expresa en forma concreta. técnicas y formales de los patrones. equivalencias y cambio en diversos contextos. para señalar relaciones entre conjunto de objetos • Describe la relación existente entre dos números de dos conjuntos numéricos. con números hasta 10. relaciones y funciones para resolver problemas. Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos. etc.  Explora y menciona relaciones de parentesco. de comparación y pertenencia entre objetos de dos colecciones a partir en situaciones de su contexto cultural. etc. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones. diagramas. asistencia a la escuela y el crecimiento de una planta). Usa diversas estrategias (ensayo y error. el crecimiento de una planta. asistencia a la escuela.
 Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas. utilidad.  • Usa cuadros de doble entrada simples y diagrama de flechas para señalar relaciones entre conjunto de objetos.  Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas se mantiene.  Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos colecciones de hasta 20 objetos. etc. espaciales. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales.). Representa situaciones que involucran regularidades.) para encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 10. espaciales. Usa cuadros de doble entrada. tiempo-temperatura. gráfica y simbólica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 20. Explora y describe relaciones de parentesco.
cuadros de doble entrada. técnicas y formales para expresar patrones. frisos. multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición de sus elementos.  Elabora estrategias de representación concreta y gráfica para encontrar un término desconocido de una igualdad. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas y numéricas. gráficos y numéricos. Argumenta el uso de los patrones.  Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencias.  Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes. equivalencia y cambio en diversos contextos. con material concreto. etc. Comunica las condiciones de regularidad. longitud (1m=100 cm. usando íconos o dibujos. geométricas. Utiliza expresiones simbólicas.    
Capacidades Matematiza situaciones de regularidad.
Construcción del significado y uso de las igualdades con expresiones aditivas y multiplicativas simples en situaciones problemáticas de equivalencia  Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas. ¼kg=250g). para encontrar el valor del término desconocido de una igualdad.  D escribe con sus propias palabras el patrón de repetición. cuadros de doble entrada.  Expresa patrones aditivos. etc. Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones. en forma gráfica y simbólica.) para el establecimiento de relaciones de cambio entre dos magnitudes.) para el establecimiento de relaciones de equivalencia entre unidades de una misma magnitud.  Ordena datos en gráficos (tablas. multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales (color. Elabora estrategias haciendo uso de los patrones. 1½ día =36 horas).  Describe con sus propias palabras el patrón de repetición y aditivo y los procedimientos que usó para encontrarlo.  Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes. gráficos y numéricos.  Explica que la igualdad de dos expresiones multiplicativas se mantiene al multiplicarlas o dividirlas por una misma cantidad. de cambio monetario (1 nuevo sol = 10 monedas de 10 céntimos= 5 monedas de 20 céntimos). frazadas. ½ día =12 horas.  Ordena datos en gráficos (tablas. aditivos y multiplicativos en situaciones de regularidad  Experimenta y describe patrones aditivos. con material concreto.  Elabora estrategias heurísticas.  Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad. o de la representación. Construcción del significado y uso de las igualdades con expresiones multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas y de división. en forma gráfica y simbólica. gráficos de barras. equivalencia y cambio en diversos contextos. etc. tiempo (1día=24 horas.  Usa las relaciones de equivalencia entre unidades de masa.
Cuarto grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición.  Amplia y propone secuencias con objetos. ½m=50 cm). equivalencia y cambio en diversos contextos. etc.  Amplia y propone secuencias con objetos. Construcción del significado y uso de las relaciones cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos. gráfica y simbólica.  Experimenta y describe la relación de equivalencia entre unidades de medida de masa (1kg=1000g. relaciones y funciones para resolver problemas.) y en situaciones de diversos contextos (numéricas. de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica. relaciones y funciones para resolver problemas.  Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones. Representa situaciones de regularidad. diagramas. construcciones gráficas. tamaño) y de posición de sus elementos. o de la representación concreta.
. tiempo y entre valores monetarios. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones de repetición perceptuales y numéricas con patrones aditivos. diagramas.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones. longitud.)  Expresa patrones aditivos y patrones de repetición con criterios perceptuales y de cambio de posición de sus elementos.
Tercer grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones de regularidad  Experimenta y describe patrones aditivos y de repetición con criterios perceptuales observados en objetos concretos (losetas. forma.  Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad. gráficos de barras. relaciones y funciones para resolver problemas. aditivo y multiplicativo y los procedimientos que usó para encontrarlo.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones.
 Explica el proceso para hallar el valor de una medida. para el desarrollo del significado de los patrones. etc.  Describe el patrón aditivo (que crece y decrece). en situaciones problemáticas de equivalencia entre dos magnitudes.  Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita.) para el establecimiento de magnitudes directamente proporcionales. y numéricas con patrones aditivos. frisos.Quinto grado Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de regularidad  Experimenta y describe patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría) en situaciones donde se presentan regularidades.
. simetrías)  Predice un elemento desconocido a partir de su posición en una secuencia de gráficos con patrón numérico. Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud.  Ordena datos en esquemas de representación (tablas. con material concreto. partir de situaciones de diversos contextos.
Sexto grado Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de regularidad  Experimenta y describe patrones geométricos (traslación.  Aplica relaciones de proporcionalidad directa entre dos magnitudes para dar solución a situaciones problemáticas. en forma gráfica y simbólica. para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática. etc.  Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia gráfica con patrón geométrico (traslación. multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de una ecuación de primer grado.  Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia con patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría). a partir de situaciones de diversos contextos. etc. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (de simetría). cuadros de doble entrada. Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad.  Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representaciones gráficas (dibujos. etc. tablas. simetría y giros) en situaciones donde se presentan regularidades. en una relación de equivalencia. para encontrar el valor de la variable.  Elabora estrategias de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación (concreta.  Usa y explica diversas estrategias para determinar el valor desconocido en una tabla de proporcionalidad directa.). gráfica.  Expresa patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría).  Describe cómo varían los valores de dos magnitudes directamente proporcionales.  Explica por qué una relación de cambio entre dos magnitudes.  Elabora estrategias heurísticas. multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de la igualdad. Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad. gráficos. Construcción del significado y uso de la proporcionalidad directa en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de proporcionalidad directa entre dos magnitudes en diversos contextos para el desarrollo del significado de la proporcionalidad directa. es directamente proporcional.  Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita. o de la representación (esquemas. guardillas. letras.  Propone secuencias gráficas con patrones geométricos usando instrumentos de dibujo para construir mosaicos.  Propone estrategias heurísticas para encontrar un término desconocido en igualdades con expresiones aditivas y multiplicativas. y geométrico (de simetría) en la resolución de situaciones problemáticas. usando material concreto y de forma gráfica.  Usa estrategias inductivas y de representación.  Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencia.  Expresa patrones geométricos (traslación. pictórica) para encontrar el término desconocido en una igualdad.  Usa el lenguaje simbólico para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática que expresa ecuaciones de primer grado. de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica. giros y simetría).) para establecer las relaciones de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud. íconos.  Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representación simbólica (variables). en forma gráfica y simbólica. simetría y giros).  Propone secuencias gráficas con patrones geométricos y numéricos. con material concreto.)  Expresa la equivalencia de expresiones aditivas y multiplicativas. para el desarrollo del significado y uso de los patrones.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones. cuadros de doble entrada. etc.  Ordena datos en esquemas de representación (tablas.  Usa igualdades en las que el valor desconocido se representa con un ícono o una letra.  Describe cómo varían los valores de una magnitud en relación con la otra. gráficos. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (traslación y giros.
Más de este usuarioMetodo sikuriMetodo sikuriProtocolo refuerzo escolarProtocolo refuerzo escolarEnseñanza del Castellano como L2Enseñanza del Castellano como L2Rubrica Para Evaluar Dominio ORAL de LenguaRubrica Para Evaluar Dominio ORAL de Lengua1_Fundamentos1_FundamentosGuia Compromisos de Desempeño 2015Guia Compromisos de Desempeño 2015Sintonia DigitalSintonia DigitalLecciones Uso Cra 1roLecciones Uso Cra 1roAprende a programar con ScratchAprende a programar con Scratchplan de contingencia (1) IEplan de contingencia (1) IEAymarismos en El Quechua de PunoAymarismos en El Quechua de PunoContenido Construccion CivilContenido Construccion CivilContenido industrias alimentariasContenido industrias alimentariasDesafíos Para Los Directores en El Perú – León TrahtembergDesafíos Para Los Directores en El Perú – León Trahtembergguiones de sesiones de claseguiones de sesiones de claseEvaluar La Escritura en ChileEvaluar La Escritura en Chilecmccuaderno.pdfcmccuaderno.pdfManual_de_Reflexion.pdfManual_de_Reflexion.pdfRuta 2b Castellano- Oralidad WEBRuta 2b Castellano- Oralidad WEBSabiduria Andina de Hoy y Siempre WEBSabiduria Andina de Hoy y Siempre WEB10 Ideas Para Trabajar La Lectura en El Aula10 Ideas Para Trabajar La Lectura en El AulaJornada de Reflexion BAJAJornada de Reflexion BAJA21_02_Condemarin21_02_CondemarinInforme Docente MA 17 06 WEBInforme Docente MA 17 06 WEBActividades Con PoemasActividades Con Poemas
Indicadores de logro-Rutas del aprendizaje.docx by justooxadiaz3676274 viewsEmbedDownloadRead on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.Copyright: Attribution Non-Commercial (BY-NC)List price: $0.00Download as DOCX, PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate contentMore informationShow less
RelatedFasciculo Primaria Matematica IV y VFasciculo Primaria Matematica IV y Vby Luis BrunoMatrices_instrumentos de Gestion Ugel Anta 2013Matrices_instrumentos de Gestion Ugel Anta 2013by Carlos Oswaldo Muñoz Contreras7 Problemas Matemática 20117 Problemas Matemática 2011by alej245SESIÓN DE APRENDIZAJE EL HIJO PRODIGOSESIÓN DE APRENDIZAJE EL HIJO PRODIGOby adicvSimilar to Indicadores de logro-Rutas del aprendizaje.docxFasciculo Primaria Matematica IV y VFasciculo Primaria Matematica IV y VMatrices_instrumentos de Gestion Ugel Anta 2013Matrices_instrumentos de Gestion Ugel Anta 20137 Problemas Matemática 20117 Problemas Matemática 2011SESIÓN DE APRENDIZAJE EL HIJO PRODIGOSESIÓN DE APRENDIZAJE EL HIJO PRODIGO

References: resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución