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Timestamp: 2020-02-28 14:11:55+00:00

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Divisibilidad wikipedia, lookup
División (matemática) wikipedia, lookup
Criba racional wikipedia, lookup
Pierre de Fermat wikipedia, lookup
Número de Giuga wikipedia, lookup
Fecha:año:
Construye patrones decrecientes con el uso de la resta y la división.
1. Identifico el patrón numérico que forma la sucesión del problema y completo los datos.
En la construcción de su casa, Santiago invirtió su dinero de la siguiente forma:
. El tipo de sucesión es:
El patrón que siguió Santiago fue:
2. Dibujo la representación gráfica de las fracciones en el lugar correspondiente de la tabla. Luego, escribo
el orden que ocupan estas fracciones.
Clasifica triángulos por sus lados y por sus ángulos.
3. Identifica el nombre de los 2 primeros triángulos por sus ángulos y los 2 últimos por sus lados.
Transforma unidades de medida de longitud a sus múltiplos y submúltiplos más usuales.
4. Transformo las longitudes de los lados del carro de madera a los submúltiplos del metro y registro los
Resuelve y formula problemas que involucren sumas, restas y multiplicaciones de números decimales.
Calcula el perímetro de paralelogramos y triángulos.
5. Con los datos del ejercicio anterior, calculo en metros el perímetro del coche.
El coche de madera tiene un perímetro de:
Comprende, interpreta y representa datos estadísticos en diagramas de barras y calcula rangos.
6. Analizo la información del gráfico y contesto las preguntas.
Preferencia deportiva de los niños
y las niñas de 6to. año de EGB
•• ¿Cuál es el deporte favorito?
•• ¿Cuál es el deporte que menos gusta?
•• ¿Cuántos niños y niñas practican básquetbol?
UNIDAD1: ¡ Organizados procedemos mejor!
Leer y escribir números naturales en cualquier contexto.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 8 y 9.
1. Leo, identifico y ubico los números naturales que se encuentran en el texto en la tabla posicional.
La inflación en el Ecuador es un indicador que mide la evolución del nivel general de precios de un grupo de
productos representativos, del consumo de los hogares en un tiempo determinado, este índice, en el mes de Junio de 2015, medido en 9 ciudades como Quito, Guayaquil, Manta, Machala, Loja, Esmeraldas, Ambato, Cuenca
y Santo Domingo se levanta a través de la recolección de 25 350 precios de los 359 productos que componen
el IPC (índice de precios al consumidor).
Fuente: www.ecuadorencifras.gob.ec
2. Escribo el número natural que corresponde a los valores relativos.
7 DM + 4 UM + 2 C + 2 D + 8 U:
3 Dm + 5 UMi + 7 DM + 1 UM + 4 C + 9 D + 2 U:
4 Cm + 2 UMi + 3 CM + 1 DM + 9 UM + 6 C + 2 D + 5 U:
4 CM + 1 DM + 2 UM + 6 C + 7 D + 6 U:
3. Un grupo de 17 amigos viaja a Galápagos de turismo, por el tour pagan $16 116 y por los tickets aéreos
cancelaron $7 616, ¿cómo se escribe el precio del tour?, ¿qué valor posicional corresponde al número 6 en
la cantidad cancelada por los tickets aéreos?
•• ¿Qué cantidad pagaron por el tour a Galápagos?
•• Respuesta:
¡APLICO LO QUE SÉ!
1. Escribo el valor que corresponde según lo requerido.
8 000 U =
7 Dm =
4 000 000 U
2. Leo y escribo la cantidad en palabras.
34 578 =
42 456 123 =
946 043 =
7 206 518 =
3. Escribo el valor que corresponde según los valores relativos dados.
70 000 + 4 000 + 200 + 70 + 1 =
600 000 000 + 300 000 + 80 000 + 1 000 + 500 + 20 + 9 =
80 000 000 + 2 000 000 + 700 000 + 50 000 + 4 000 + 400 + 70 + 8 =
Identifico los datos de un problema.
4. Leo la información y subrayo los números naturales.
La ciudad de Manta a 394,7 km de distancia desde Quito, es uno de los destinos para pasar las vacaciones
de verano, el tiempo de viaje en auto es de aproximadamente de 6 horas con 39 minutos, el hospedaje varía
desde $60 a $150 por noche para 2 adultos y 2 niños, la alimentación es en base de mariscos a un valor desde
$3,50 a $35, la temperatura del ambiente es entre 22o C a 29o C.
Leer y escribir números naturales en
Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos.
Reconoce los números naturales en
Identificar números primos y números compuestos por su definición
aplicando criterios de divisibilidad.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 10 a 12.
1. Realizo los procesos para determinar si los números dados son primos o compuestos.
a. El número 167
¿El divisor es menor
que el cociente?
b. El número 143
1 6 7 1 3
2. Resuelvo el problema.
Las edades de dos niños son números primos y su producto es un número par. Si la diferencia de las edades
•• ¿Qué números primos pueden representar las edades de los niños?
•• ¿Cuál es el único número primo par?
•• ¿Qué número restado al valor de la respuesta de la pregunta anterior da como diferencia 9?
1. Encierro el número que es compuesto, según las divisiones.
2. Analizo la información y respondo la pregunta.
Juan es un aficionado a los minerales y posee varias colecciones. En una de ellas se encargó de pesar los minerales en
gramos y los ubicó de tal manera que solo en una de las
columnas los pesos de los minerales son números primos.
¿Qué columna tiene solamente números primos?
Practica más sobre
este tema en:
http://goo.gl/R1MzRn
•• ¿Qué columnas debo descartar por contener números pares
distintos del 2?
•• En las columnas que quedan, ¿hay múltiplos del 3 o del
5? ¿En qué columnas?
Destreza con criterios de desempeño: Identificar números primos y números
compuestos por su definición aplicando criterios de divisibilidad.
Identifica números primos y números
Plano cartesiano con números naturales
Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas rectangulares
con números naturales, decimales y fracciones.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 13 a 15.
1. Dibujo las imágenes en donde correspondan.
2. Analizo la información del gráfico, tomando en cuenta que cada número del eje de las abscisas (hori-
zontal) corresponde a los meses del año, de acuerdo con su orden y el eje de las ordenadas representa el
número de turistas extranjeros que visitaron nuestro país. Luego, contesto las preguntas.
•• ¿Qué coordenada tiene el punto más bajo?
•• ¿Qué coordenadas tienen los puntos más altos?
•• ¿Qué coordenada tiene el punto que representa
la afluencia de turistas extranjeros en octubre?
•• ¿Qué significado tiene el punto de coordena1
da (2; 100 000)?
Fuente: Asociación de Operadores de Turismo Receptivo del Ecuador
1. Identifico las coordenadas de los lugares que visitó Juan, escribo los pares ordenados que correspondan
y ubico los puntos en el plano cartesiano. Luego, intercambio mi cuaderno con otra persona y escribo
en él tres pares ordenados nuevos, devuelvo el cuaderno a su dueño para que los ubique en el plano cartesiano. Evaluamos mutuamente el resultado.
Juan inició su recorrido dando 20 pasos a la derecha y luego subió 15 pasos, ahí compró el libro de Matemática
que necesitaba. Luego regresó hacia la izquierda 5 pasos y bajó 10, en este lugar retiró dinero del banco. Como
finalmente tenía que ir a la biblioteca, se desplazó 15 pasos a la derecha y luego subió 20 pasos.
Destreza con criterios de desempeño: Leer y ubicar pares ordenados en el
sistema de coordenadas rectangulares con números naturales, decimales y fracciones.
Identifica las coordenadas de un punto
ubicado en el plano cartesiano.
Los elementos del círculo y de la circunferencia
y calcular la longitud (perímetro) de la circunferencia y el área de un
círculo en la resolución de problemas.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 16 y 17.
1. Completo el siguiente crucigrama geométrico:
1. Segmento determinado por el centro
de la circunferencia y cualquier punto de esta.
2. Segmento determinado por dos puntos cualesquiera de la circunferencia.
3. Porción de la circunferencia limitada
por una cuerda.
4. Punto a partir del cual se mide el radio para trazar la circunferencia.
5. Segmento que une dos puntos de la
circunferencia y pasa por su centro,
es la mayor de las cuerdas.
acerca de elementos
circulares en:
http://goo.gl/yf80sw
Me enlazo con Arte y Cultura
2. En esta obra del vidriero Guillermo Larrazabal
Tomado de: http://goo.gl/vsW5PF
que adorna la Catedral de la Inmaculada
Concepción de Cuenca, identifico
y escribo las circunferencias y los
elementos circulares.
Elementos del círculo y de la circunferencia
1. En el paréntesis, escribo una V si el enunciado es verdadero y una F si es falso. Justifico por qué es falsa
El centro pertenece a la circunferencia.
El centro pertenece al círculo.
El diámetro es una cuerda.
El radio mide el doble que el diámetro.
Segmento circular es la porción de
círculo limitada por dos radios.
Identificar datos del gráfico.
2. Identifico los elementos (segmentos) circulares que se observan en un vitral de forma circular y los escri-
bo a la derecha de la tabla. Luego, pinto en el gráfico de color rojo los segmentos circulares limitados por
las cuerdas EF BC y de azul los sectores circulares que no contengan cuerdas.
Reconocer los elementos de un círculo
en representaciones gráficas y calcular la longitud (perímetro) de la circunferencia
y el área de un círculo en la resolución de problemas.
Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas y calcular la longitud
(perímetro) de la circunferencia y el área de un círculo en la resolución de problemas.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 18 y 19.
1. Trazo y calculo el valor del perímetro conociendo el radio de la circunferencia.
a) Radio de 2 cm
b) Radio de 3 cm
2. Resuelvo los siguientes problemas.
a) Se necesita caucho para reencauchar una llanta que
tiene de radio 45 cm, ¿qué longitud de caucho se
b) Una cinta envuelve un adorno de forma circular,
con radio igual a 3 cm, ¿qué cantidad de cinta se
necesita para envolver 10 adornos?
c) ¿Cuál es la longitud de la circunferencia que tiene de diámetro 18 cm?
de la circunferencia en:
http://goo.gl/WJVd0w
1. Calcula la longitud de la circunferencia si:
a) El radio de la circunferencia es de 25 cm.
b) El diámetro de la circunferencia es de 20 m.
2. Leo y calculo la distancia recorrida de:
a) Una rueda de bicicleta que gira 30 vueltas y el radio
es de 30 cm.
b) Una rueda de auto que gira 5 000 vueltas y el diámetro es de 59 cm.
4. Leo la información y contesto las preguntas.
En una coreografía de danza nacional se utiliza
una cinta de 5 m de largo, donde cada integrante, desde el punto del centro, gira dos ocasiones
en sentido horario y dos ocasiones en sentido anti
horario, ¿qué distancia recorrió cada danzante?
Calcula el perímetro de una
Destreza con criterio de desempeño: Reconocer los elementos de un círculo
Políticas de Gestión de Riesgos del Plan Nacional para el Buen Vivir (2009–2013)
1. Promover e incorporar la gestión de riesgos en los programas de educación formal.
2. Fomentar la concienciación y participación ciudadana.
3. Promover el control de la contaminación, el manejo sustentable de cuencas hidrográficas, ecosistemas, zonas sensibles y áreas protegidas.
4. Promover proyectos y actividades (investigaciones) de gestión de riesgos y cambio climático.
5. Desarrollar mecanismos e instrumentos de reducción de riesgos, normalizados
en los niveles nacional, provincial y local.
El profesor de Emilia explicó a los niños y a
las niñas que, de acuerdo con la Secretaría
Nacional de Gestión de Riesgos del Ecuador, cada institución educativa debe contar
con planes para la prevención de riesgos, así
como con los recursos materiales que faciliten esa tarea. Les indicó, además, que actualmente se cuenta con 15 extintores, cada
extintor tiene un diámetro de 162 mm y que se
requieren abrazaderas para todos ellos.
Con la información anterior, contesto estas preguntas:
•• ¿Cuántos extintores hay actualmente?
•• ¿Cuál es la longitud de todas las abrazaderas?
•• ¿Cuál es la longitud de cada abrazadera? ¿Qué
operación puedo aplicar para resolver esta última
Respondo mentalmente las siguientes preguntas. Luego, comento con mis compañeros y compañeras.
•• ¿Cuál debe ser la actitud de los niños y las niñas ante posibles amenazas naturales?
•• ¿Cuáles son las posibles amenazas naturales de tu entorno?
•• ¿Tu escuela cuenta con planes de gestión de riesgos?
•• En grupos de 4 o 5 personas proponemos acciones que se deben tomar en caso de una emergencia.
SITUACIÓN: Según la Secretaría Nacional de Gestión de Riesgos, los ecuatorianos somos vulnerables, principalmente, a los siguientes fenómenos naturales: deslaves, erupciones volcánicas, incendios forestales, sequías, inundaciones, sismos, tsunamis y oleajes. Para disminuir el efecto de estas posibles
amenazas, es necesario prevenir y planificar.
OBJETIVO: Diseñar un plan escolar de emergencia frente a posibles amenazas.
•Hojas de papel bond.
•Esferos.
¿Se encuentra cerca de ríos, esteros o
en una zona muy baja o inundable?
¿Se encuentra en un sector que ha sido
afectado antes por algún fenómeno
¿Cuenta con alcantarillado para el agua
¿Se encuentra cerca de una gasolinera
o refinería?
¿Se encuentra cerca de avenidas de alto
Con mis compañeros y compañeras, evalúo cada
uno de los espacios del aula, identifico los lugares
que presentan riesgos y también los más seguros. En
un plano cartesiano, elaboro un croquis que recoja
Elaboro una matriz como la del ejemplo, en la que se
reúna la información principal de cada integrante del
grupo y la entrego a mi profesor o profesora.
Utilizo un plano cartesiano y ubico como puntos el
lugar donde estudio, las rutas de evacuación y el sitio
de encuentro con mis compañeros y compañeras.
Trabajo con los compañeros y las compañeras que
me designó mi docente y realizo una inspección
de los principales aspectos del entorno de mi aula.
Lleno esta ficha de evaluación externa.
Con la ayuda de mis compañeros y compañeras,
elaboro un presupuesto para los materiales de
emergencia que se sugieren. Registro los objetos,
cantidades y valores.
Con la información que ahora tengo, lleno una ficha de identificación de amenazas como la del ejemplo y la expongo en un lugar visible de la clase.
Con base en el análisis que realicé en los pasos anteriores, lleno la ficha de los lugares de evacuación
Con todos los integrantes del grado, lleno el plan
de acción. Recuerdo que debemos revisarlo permanentemente.
Evalúo el proyecto que acabo de realizar. En la sección Autoevaluación, pongo un ✓ en los
ítems que considero haberlos cumplido. En la sección Coevaluación, pido a un compañero o
compañera que evalúe mi desempeño marcando con un ✓ en los ítems que considere apropiados.
Con este proyecto apliqué la seguridad.
Fomentó la seguridad social.
Usé conocimientos matemáticos.
Reconoció contenidos matemáticos.
Prediqué y apliqué el Buen Vivir.
Aplicó el Buen Vivir.
Colaboré con mis compañeros
Colaboró en la ejecución del
Organicé eficientemente mi trabajo
Organizó recursos y tiempo.
Logré establecer un plan de emergencia
Cumplió los pasos del proyecto
Aprendió a hacer un plan de
3 456: tres mil cuatrocientos
4 UM = 4 000 U
siempre para uno
y para sí mismos.
Poseen más de
dos divisores.
y números compuestos
Plano cartesiano con
L = 2r
Los elementos del círculo
y de la circunferencia
B = (8; 6)
A = (6; 3)
Reconoce los números naturales.
1. Realizo la tabla de valor posicional y ubico los números naturales.
54 379; 236 801; 759 256 289; 4 687; 700; 3 765 002
Calcula la longitud de la circunferencia.
2. Trazo la circunferencia y calculo la longitud.
Circunferencia de 6 cm de diámetro.
Circunferencia de 5 cm de diámetro.
Ubica pares ordenados de enteros positivos en el plano cartesiano.
3. Ubico en el plano cartesiano
A = (1; 15)
B = (5; 7)
C = (2; 16)
D = (0; 11)
E = (6; 1)
F = (3; 0)
G = (4; 10)
H = (13; 9)
Identifica números primos y compuestos
4. Encierro con un círculo los números que son primos.
Identifica elementos del círculo y la circunferencia.
5. Escribo sobre la línea el nombre correspondiente.
Evaluando mi desempeño
Recorto de la página 139 los dardos que representen los indicadores de evaluación
Estoy próximo
2 Comento con mi docente acerca del desempeño alcanzado en esta unidad y propongo
de mi autoevaluación.
Estoy pró
Solicito a mi maestra o maestro que marque con un ✓
las actividades sugeridas para mejorar mi desempeño,
con base en la autoevaluación realizada anteriormente.
y lápiz (procesos); al final, adjunto esta página y presento mi trabajo en una carpeta.
Planteo 5 números naturales de hasta 9 cifras para ubicarlos en una tabla posicional.
Planteo 2 textos para identificar los números naturales correspondientes.
Investigo sobre la criba de Eratóstenes. Luego, preparo una exposición en PowerPoint para el
Existen parejas de números primos que son números impares consecutivos, como por ejemplo
3 y 5, 11 y 13. A estos números se les llama primos gemelos. Encuentro 10 de estos números
Encuentro todos los números compuestos del 1 al 100.
Ubico los siguientes pares ordenados en el plano cartesiano y uno los puntos hasta formar una figura:
(1; 2); (0; 8 ); (0; 12); (3; 15); (5; 15); (5; 14); (2; 12); (2; 9); (4; 11); (6; 11); (8; 9);
(8; 13); (10; 11); (14; 11); (16; 13); (16; 7); (13; 5); (11; 5); (8; 7); (8; 4); (9; 4);
(9; 2); (6; 2); (6; 6); (4; 6); (3; 4); (5; 4); (5; 2).
Dibujo una cuadrícula y ubico en ella los pares ordenados que correspondan a otra figura que
Dibujo 5 objetos en forma circular mido su radio y calculo la longitud de la circunferencia.
Recorto de revistas y periódicos 5 imágenes que tengan circunferencias e identifico los elementos que contienen.
Elaboro una presentación de 10 minutos sobre el tema “Todos somos iguales” y la expongo
Investigo el tema “Técnicas de estudio” para proponer en mi clase 5 estrategias que mejoren
nuestro desempeño académico y actitudinal.
UNIDAD 2: ¡Mi salud es importante!
Plano cartesiano con números decimales
Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas
rectangulares con números naturales, decimales y fracciones.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 22 y 23.
1. Ubico los puntos que se indican en el plano cartesiano.
(6,1;
(0,4;
(2,9;
(5,8;
2. Analizo la información del gráfico, en el eje horizontal se encuentran las ciudades y en el eje vertical
el valor de la temperatura del ambiente en grados centígrados. Luego contesto las preguntas.
•• ¿Qué ciudad tiene la temperatura más alta?
•• ¿Qué ciudad tiene el ambiente más frío?
Manta; 28,4
•• ¿Cuál es la ciudad que pertenece a la región costa?
Ibarra; 15,1
Cuenca; 14,2
Quito; 12,5
Riobamba; 11,5
•• ¿Qué coordenadas tiene la ciudad de la costa?
1. Escribo las coordenadas que co-
rresponde a cada punto que se
encuentra en el plano cartesiano.
Realizo un croquis con coordenadas decimales.
2. Sobre esta imagen tomada de
Ubica pares ordenados en el plano
Leer y ubicar pares ordenados en el
Identifica las coordenadas
de números decimales de un punto
Google Earth trazo un plano
cartesiano y escribo las coordenadas de las 5 elevaciones
que se destacan. Comparo mi
respuesta con otras personas.
Identificar múltiplos y divisores de un conjunto de números naturales.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 24 y 25.
1. Escribo los cinco primeros múltiplos de los siguientes números:
f ) 7
2. Completo en las líneas los números que correspondan.
a) 21 es múltiplo de 3 porque 3 
b) 35 es múltiplo de 5 porque
 35
c) 72 es múltiplo de 8 porque
 72
d) 140 es múltiplo de 10 porque
 140
3. Uno con líneas los números según sean múltiplos de 2, 3, 5 o 7.
4. Escribo una V si el enunciado es verdadero o una F si es falso.
b) El conjunto de los múltiplos de un número es finito.
5. Analizo el siguiente conjunto de números y encierro en un círculo solamente aquellos que son múltiplos
de un mismo número.
Identificar datos de un texto.
1. Leo la siguiente información, realizo las operaciones y contesto las preguntas.
En el barrio donde vive Margarita se festejará a los niños y a las niñas el 1 de Junio. Ella debe comprar manzanas para los 50 niños y niñas. En el mercado encuentra paquetes de 18 manzanas. ¿Podrá Margarita comprar
50 manzanas exactas? ¿Cuántos paquetes deberá comprar y cuántas manzanas le sobrarán?
•• ¿Cuántos niños y niñas viven en el barrio de Margarita?
•• ¿Cuántas manzanas hay en cada paquete?
•• ¿Qué números son múltiplos de 18?
•• ¿Puede Margarita comprar 50 manzanas exactas?
•• ¿Cuántos paquetes debe comprar Margarita?
•• ¿Cuántas manzanas le sobrarán a Margarita?
Me enlazo con Cultura Física
2. Leo la información y contesto las preguntas.
Gabriela, Freddy y Andrés entrenan un deporte diferente. Gabriela entrena voleibol cada 2 días, Freddy va
a fútbol cada 3 días y Andrés practica atletismo cada 6 días. ¿Coinciden los tres algún día en sus entrenamientos?, ¿cuándo coinciden?
•• ¿Cada cuántos días entrena cada niño?
•• ¿Qué números son múltiplos de 2?
•• ¿Qué números son múltiplos de 3?
•• ¿Qué números son múltiplos de 6?
•• ¿Cuál es el valor del menor múltiplo que se repite en los tres casos?
•• ¿Cada cuántos días coinciden los tres niños?
Identificar múltiplos y divisores de un
Reconoce a los múltiplos
Resuelve ejercicios aplicando
el concepto de múltiplo.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 26 y 27.
1. Pinto los dos números que no son divisores de 90.
2. Encuentro al menos tres formas de resolver el problema.
Victoria tiene 42 mullos para fabricar pulseras y quiere formar grupos
de la misma cantidad para que no quede ningún mullo suelto.
•• ¿Cuáles son los divisores de 42?
•• ¿Cómo se pueden organizar los divisores para que su producto sea 42?
3. Encuentro los divisores de los siguien-
tes números:
4. Resuelvo el siguiente problema:
Julio tiene 28 conejos y desea llevarlos a la feria del pueblo. Para ello, quiere organizarlos en grupos de la misma
cantidad, pero en cada grupo no puede haber más de 10
ni menos de 5 conejos. ¿Cuántos conejos deben estar en
cada grupo?, ¿cuántas jaulas necesita Julio?
•• ¿Cuáles son los divisores de 28?
•• ¿Cuántos conejos deben estar en cada grupo?
•• ¿Cuántas jaulas necesita Julio?
Discriminar la opción correcta.
1. Leo el texto y determino la respuesta correcta.
Julio es un sastre muy prestigioso. Durante su vida ha recopilado 105 botones
singulares y quiere organizarlos en grupos de igual número sin que sobre ninguno.
¿Qué combinaciones de las siguientes alternativas son posibles?
a) En cajas de 35 botones cada una.
b) En cajas de 5 botones cada una.
c) En cajas de 8 botones cada una.
d) En cajas de 9 botones cada una.
b. b y d
d. a y d
¿Qué valores son divisores de 105?
Me enlazo con Economía
2. Leo la información y resuelvo el problema.
Flor teje ropa de bebé para la venta. Durante este mes tejió entre 1 y 3 decenas de saquitos. El número
de sacos tejidos es impar, además 7 es divisor del número de prendas tejidas. ¿Cuántos saquitos tejió Flor?
•• ¿De qué números entre 10 y 30 es divisor el 7?
•• ¿Cuál de los números anteriores es impar?
Reconoce a los divisores
los conceptos de divisor.
Criterios de divisibilidad por 2, 4, 5 y 10
Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la descomposición
de números naturales en factores primos y en la resolución de problemas.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 28 y 29.
1. Identifico qué criterio de divisibilidad cumple cada número y marco una X en la columna correspondiente.
Divisible para 2
Divisible para 4
Divisible para 5
Divisible para 10
2. Uno con líneas los números con el valor por el que son divisibles.
3. Escribo para que números son divisibles, los siguientes valores.
En una pastelería se producen 350 galletas diariamente. El dueño necesita comprar fundas para empacar todas las galletas. ¿Qué capacidad
pueden tener las fundas para que el panadero ubique la misma cantidad
de galletas en cada una?
¿Qué criterios de divisibilidad cumple 350?
•• Divisibilidad por 2, 5 y 10:
•• Divisibilidad por 4:
1. Leo y contesto las preguntas.
Gonzalo desea organizar su colección de 328 canicas. Su mamá le ofrece cajas en las que caben 4 canicas, otras en las que caben 5 y otras en las que caben 10. ¿Qué cajas debe escoger para que no queden
canicas sueltas?
•• ¿Cuántas canicas tiene Gonzalo?
•• ¿Qué criterios de divisibilidad cumple el número 328?
•• ¿Qué cajas debe escoger Gonzalo?
A continuación encontrarás algunas fechas que marcaron la
historia de nuestro país. ¿Para qué números son divisibles cada
uno de los años?
10 de Enero de 1535
Asesinato de Rumiñahui en Quito
Asesinato de los próceres
El año es divisible por
Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y
10 en la descomposición de números naturales en factores primos y en la resolución de problemas.
Ejercítate en:
http://goo.gl/F0iao
Aplica los criterios
de divisibilidad para
2. Leo la información y escribo a la derecha la respuesta.
Criterios de divisibilidad por 3, 6, 7 y 9
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 30 y 31.
1. Escribo una V si el enunciado es verdadero y una F si es falso.
a) Un número es divisible por 3 si la suma de sus dígitos es 3 o múltiplo de 3.
b) Un número es divisible por 6 si es divisible por 3. c) Un número es divisible por 9 cuando termina en 9. 2. Aplico los criterios de divisibilidad por 3, 6, 7 y 9 en los siguientes ejemplos y completo la tabla.
¿Es divisible por 3?
¿Es divisible por 7?
¿Es divisible por 6?
3. Marco con una X la casilla correspondiente, a fin de establecer para qué números son divisibles
4. Determino el valor de cada letra:
a) ¿Qué valor tendrá la cifra C, para que el número
de 4 cifras (293C) sea divisible para 3?
b) ¿Qué valor tendrá la cifra A, para que el número
de 3 cifras (61A) sea divisible para 6?
1. Leo el texto y resuelvo el problema.
En la papelería de Emilia hay 126 marcadores sueltos y estuches para 3, 6 y 7 marcadores. Emilia necesita que todos los marcadores queden empacados, ¿quedan
marcadores sueltos al usar alguno de los estuches de las capacidades indicadas?
•• ¿El número 126 cumple el criterio de divisibilidad por 3?
•• ¿El número 126 cumple el criterio de divisibilidad por 6?
•• ¿El número 126 cumple el criterio de divisibilidad por 7?
2. Analizo la información y contesto la pregunta.
El gasto energético en personas con intensa actividad física puede llegar a 4 500 kilocalorías por día.
¿Con qué frecuencia debería consumir la misma cantidad de carbohidratos durante un día una persona activa
para que sus raciones sean siempre iguales? A) 3 veces al día
B) 7 veces al día.
•• ¿El número 4 500 cumple el criterio de divisibilidad por 3?
•• ¿El número 4 500 cumple el criterio de divisibilidad por 7?
de divisibilidad por 3, 6,
Descomponer en factores primos un conjunto de números naturales.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 32 y 33.
1. Descompongo en factores primos.
2. Completo los casilleros para que la igualdad sea correcta.
900 = 2
792 = 2
dirección encontrarás
más ejercicios. Cada vez
que termines uno,
presiona la tecla F5
para cargar otro nuevo:
http://goo.gl/yKwpqO
1. Resuelvo el problema y contesto las preguntas.
María Cristina desea empacar 210 libros del mismo tamaño. Para ello posee cajas en las
que caben 35 libros y otras en las que caben 40. ¿Qué cajas le son útiles si lo que necesita
es empacar todos los libros en grupos iguales sin que quede ninguno suelto?, ¿cuántas cajas necesitará María Cristina?
•• ¿Qué cantidad de libros quiere empacar María Cristina?
•• ¿Cuáles son los factores primos de 210?
•• ¿Qué cajas le son útiles para empacar los libros?
•• ¿Cuántas cajas necesitará María Cristina?
Me enlazo con Marketing
2. Leo la información y planteo posibles estrategias de promoción.
Raquel quiere vender su computadora en $112. Ella piensa ofertarla en cuotas semanales. Planteo dos opciones de ofertas para el pago de la computadora.
•• ¿Cuál es el valor de la computadora?
•• ¿Cuáles son los factores primos de 112?
•• ¿Cómo se pueden arreglar los factores primos para que 112 se exprese como el producto de solo dos factores?,
planteo tres alternativas.
•• ¿Cómo se expresarían los productos anteriores en la oferta?
Descomponer en factores primos un
Descompone un número
Aplica el concepto de descomposición
en factores primos en problemas.
Área de paralelogramos y trapecios
Calcular el perímetro; deducir y calcular el área de paralelogramos
y trapecios en la resolución de problemas.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 34 y 35.
1. Relaciono con líneas el nombre, la fórmula del área y su figura.
A = b  h
(B + b)  h
 d
A = ​
2. Resuelvo los siguientes problemas:
Para fomentar la salud en sus habitantes, el Municipio de Loja construyó un parque ecológico con
instalaciones para practicar diversos deportes.
El terreno tiene forma de paralelogramo regular,
con una base de 5 432 metros y un ancho de 4 202
metros. Calcular el área del terreno.
b = 76 m
h1 = 102 m
Tres agricultores de la provincia de Los Ríos tienen sus terrenos
de forma contigua, como muestra la figura. Los tres se asociaron para cultivar maíz sin el uso de fertilizantes químicos, de
manera que puedan ofertarlo como producto orgánico. ¿Qué
área total de terreno podrán cultivar?
h2 = 102 m
B = 229 m
Inferir la respuesta correcta.
1. Leo el problema y contesto las preguntas.
Un campo rectangular tiene 150 m de base y 82 m de largo. ¿Cuántos metros cuadrados tiene el terreno?
Si el precio del metro cuadrado es de 30 dólares, ¿cuánto cuesta en total el terreno?
•• ¿Cuáles son las dimensiones del terreno?
•• ¿Cuál es la fórmula para hallar el área de esta figura?
•• ¿Cuántos metros cuadrados tiene el terreno?
•• ¿Cuánto cuesta cada metro cuadrado del terreno?
•• ¿Qué operación se debe realizar para calcular el valor total del terreno?
El gráfico corresponde al esquema de un cohete realizado por los niños de una escuela. ¿Cuántos metros cuadrados ocupa el dibujo?
2. Leo la información, analizo los datos del gráfico y contesto las preguntas:
•• ¿Qué figuras geométricas encuentras en este dibujo?
•• ¿Qué dimensiones tienen los trapecios que se encuentran en el gráfico?
•• ¿Qué dimensiones tiene el rectángulo que se encuentran en el gráfico?
•• ¿Cuál es el procedimiento que se debe seguir para hallar el área total del cohete?
Calcular el perímetro; deducir y
calcular el área de paralelogramos y trapecios en la resolución de problemas.
Resuelve problemas de cálculo
de áreas en paralelogramos
y trapecios.
Submúltiplos y múltiplos del metro cuadrado
Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie,
los submúltiplos y múltiplos, y realizar conversiones en la resolución de problemas.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 36 y 37.
1. Transformo de múltiplos a submúltiplos.
27 m2 a dm2 =
35 dam2 a m2 =
48 km2 a dam2 =
2. Transformo de submúltiplos a múltiplos.
200 000 cm2 a m2
8 500 cm2 a dm2
150 000 m2 a hm2
Me enlazo con Educación ambiental
3. Leo la información, transformo una de las unidades de superficie y contesto la pregunta.
Como parte de un programa de reforestación se sembraron árboles en dos terrenos como se muestra en el gráfico.
¿Qué superficie total de terreno fue reforestada?
5 000 000m2
•• ¿Qué dimensiones tiene el te-
rreno de mayor superficie?
rreno de menor superficie?
•• ¿Qué unidades son más sencillas de transformar?
•• ¿Cuál es el proceso para realizar esta transformación?
1. Leo la información y contesto la pregunta.
Pedro es un hábil carpintero y necesita construir dos mesas: una de 300 dm2 de superficie y otra de 18 750 cm2
de superficie. ¿Cuántos metros cuadrados de madera necesita para construir las dos mesas?
Obtener datos en un texto.
2. Leo la situación y contesto las preguntas.
Las piscinas de 180 000 cm2 de superficie visible de agua o menores
se clasifican como piscinas de chapoteo y no son aptas para la
natación. Las piscinas de hasta 3 200 dm2 de superficie de lámina
son ideales para familias poco numerosas, no permiten la natación
con soltura, pero son excelentes para realizar ejercicios acuáticos.
•• ¿Qué diferencia en metros cuadrados hay entre los dos tipos
de piscinas?
Tomado de: http://goo.gl/ftVd1y
•• ¿Cuál es la superficie de agua de la piscina menor?
•• ¿Cuál es la superficie de agua de la piscina mayor?
•• ¿Qué proceso se debe realizar para hallar la diferencia en metros
cuadrados de las superficies de los dos tipos de piscinas?
•• ¿Cuál es el valor equivalente de la superficie de las piscinas en dam2?
Reconoce los submúltiplos del metro
Reconocer el metro cuadrado como
unidad de medida de superficie, los submúltiplos y múltiplos, y realizar conversiones
Transforma de submúltiplos a múltiplos
del metro cuadrado y viceversa.
Ley Orgánica del Régimen de Soberanía Alimentaria del Ecuador:
El artículo 3 de esta Ley establece los deberes del Estado para asegurar el ejercicio de
la soberanía alimentaria. Entre los literales más importantes constan:
a) Fomentar la producción sostenible y sustentable de alimentos, reorientando el
modelo de desarrollo agroalimentario, que en el enfoque multisectorial de esta
ley hace referencia a los recursos alimentarios provenientes de la agricultura, actividad pecuaria, pesca, acuicultura y de la recolección de productos de medios
ecológicos naturales.
b) Establecer incentivos a la utilización productiva de la tierra, desincentivos para la
falta de aprovechamiento o acaparamiento de tierras productivas y otros mecanismos de redistribución de la tierra.
c) Incentivar el consumo de alimentos sanos, nutritivos de origen agroecológico
y orgánico, evitando en lo posible la expansión del monocultivo y la utilización
de cultivos agroalimentarios en la producción de biocombustibles, priorizando
siempre el consumo alimenticio nacional.
Una unidad educativa está trabajando en una pequeña granja escolar. La maestra formó 7 grupos de niños y niñas del sexto grado de educación general básica y les indicó
que este año sembrarán maíz. Les explicó que cada grupo dispondrá de igual cantidad
de semillas y que serán responsables de cuidar las plantas que germinen. Si la maestra cuenta con 147 granos de maíz, ¿podrá entregar a cada grupo la misma cantidad
1. ¿Cuántos grupos de estudiantes formó la maestra?
2. ¿Cuántos granos de maíz tiene la maestra para repartirlos entre los estudiantes?
3. ¿Cómo sabemos si el número de granos de maíz, pueden ser repartidos en siete cantidades iguales?
4. ¿Qué cálculos se deben realizar?
Respondo mentalmente las siguientes preguntas y luego comento con mis compañeros y compañeras:
•• Cuando adquirimos alimentos, ¿qué tipo debemos preferir?
•• ¿Cuáles son los alimentos tradicionales de tu localidad?
•• ¿Por qué es importante una alimentación adecuada?
SITUACIÓN: En la actualidad se observan muchos problemas de salud causados por una alimentación inadecuada, como la obesidad, la desnutrición,
la diabetes tipo 2, etc. Por ello, es importante que tomemos conciencia de la
importancia de tener buenos hábitos alimenticios y de higiene.
OBJETIVO: Plantear compromisos para tener una vida sana mediante una
dieta equilibrada y la práctica de hábitos de higiene.
•Pinturas.
•• ¿Qué comidas prefieres en tu refrigerio?
de hig
co ien
ué d
fa ltad
•• ¿Qué hábitos de higiene aplicas después de consumir alimentos?
•• ¿Qué hábitos de higiene aplicas antes de consumir alimentos?
•• ¿Qué consumes durante las comidas?
•• ¿Cuál es tu comida favorita?
•Pliego de papel.
Integro el equipo que me indique mi docente y
aplico la entrevista de este recuadro a un compañero o compañera del equipo.
Dialogo con el resto de los integrantes del equipo
respecto a las respuestas obtenidas y, en un papelote, realizamos un gráfico estadístico que refleje los
Identifico posibles problemas de los hábitos alimenticios y de higiene del equipo, y planteo soluciones. Comparto estas ideas con mi equipo.
Diseño dos menús nutritivos, cada uno en un paralelogramo diferente. Para ello, trazo los paralelogramos en la cartulina de colores y los recorto.
En las cartulinas, escribo los menús y los costos de
cada alimento, así como los beneficios que tienen.
Decoro los menús usando los lápices de colores y dibujando los alimentos saludables que se recomiendan.
Creo una portada para el menú utilizando otra
cartulina con forma de trapecio, luego la decoro
Elaboro una carta dirigida al administrador del
bar y al director o directora de la escuela, invitándoles a ofertar mis menús a la hora de recreo.
Demostró gusto por el trabajo.
Dediqué mi mejor esfuerzo.
Dedicó su mejor esfuerzo.
Colaboré en la ejecución del proyecto.
Cumplí todos los pasos del proyecto.
Participó activamente en el proceso.
Demostré respeto por las opiniones
Escuchó con respeto las opiniones
Elaboré compromisos con mi salud.
Elaboró compromisos con su salud.
M4 = (4, 8, 12...)
Divisibilidad por 2: Un número es divisible por 2 si su última cifra es 0 o par
(0, 2, 4, 6, 8).
D12 = (1, 2, 3, 4, 6, 12)
Divisibilidad por 3: Un número es divisible por 3 si la suma de sus cifras es
Divisibilidad por 4: Un número es divisible por 4 si sus dos últimas cifras son 0
o múltiplos de 4.
Divisibilidad por 5: Un número es divisible por 5 si su última cifra es 0 o 5.
Divisibilidad por 6: Un número es divisible por 6 si es divisible por 2 y 3
10 x 10 = 100 dm2
100 x 100 = 10 000 cm2
Expresa números compuestos como la descomposición de un producto de números primos.
1. Descompongo en factores primos los siguientes valores:
2. Resuelvo el siguiente problema:
La mamá de Andrés está organizando una fiesta por el cumpleaños de su hijo. Ella compró 105 caramelos
porque sabe que con esa cantidad puede repartir el mismo número de caramelos a los invitados, pero en las
fundas que compró caben máximo 10 caramelos. ¿Cuántos caramelos puede ubicar en cada funda y cuántas
fundas necesita?
•• ¿Cuántos caramelos compró la mamá de Andrés?
•• ¿Cómo se puede descomponer el 105?
Transforma unidades de área a submúltiplos en la resolución de problemas.
3. Transformo las siguientes medidas:
234 dm2 a mm2
46 cm2 a m2
125 m2 a dm2
Calcula el área de paralelogramos.
4. Completo los datos que faltan en la siguiente tabla:
5. Calculo el área de las siguientes figuras:
¿Cuál es la fórmula para hallar el área de esta figura?
¿Qué elementos se deben considerar para
calcular el área?
¿Qué elementos se deben considerar para calcular el área?
y lápiz (procesos); al final, adjunto esta página y presento mi trabajo en una carpeta
Encuentro 20 múltiplos de los siguientes números: 2,
Identifico los divisores de las cantidades que se indican.
e) 5 324
f) 9 261
g) 864
Elaboro un organizador gráfico sobre los criterios de divisibilidad.
Descompongo las siguientes cantidades en sus factores primos.
f) 1 000
g) 4 000
h) 7 203
Transformo las siguientes cantidades a metros cuadrados:
a) 16 dm²
3, 4, 5, 6, 7 y 11.
c) 800 mm²
d) 95 dm²
e) 9 000 000 mm²
f) 50 000 cm²
Resuelvo los ejercicios que constan en esta dirección electrónica referentes a los múltiplos y submúltiplos del metro. Luego, imprimo mi trabajo y lo entrego a mi docente. http://goo.gl/wBGS3
Encuentro espacios, objetos o lugares que tengan forma de paralelogramo, trapecio y rombo
(tres de cada uno), y calculo el área de dichas figuras. Si es posible, tomo una foto de cada uno
y se la entrego a mi docente en forma impresa o por correo.
Recorto de revistas y periódicos 5 imágenes que tengan paralelogramos y trapecios, identifico
los elementos que contienen y calculo sus áreas.
Elaboro una presentación de 10 minutos sobre el tema “La importancia de una alimentación
adecuada” y la expongo en clase.
Investigo el tema “Organizadores cognitivos” para proponer en mi clase 5 estrategias que mejoren nuestro desempeño académico y actitudinal.
UNIDAD 3: ¡ Ciudadanía, democracia
y participacion social !
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 40 y 41.
1. Escribo las coordenadas en fracciones que se indican en el plano cartesiano.
Me enlazo con Educación
2. Analizo la información del gráfico, en el eje horizontal se encuentran el grupo étnico y en el eje vertical
la distribución de la población en porcentaje. Luego contesto las preguntas.
Nivel de educación de las madres por grupo étnico
dios secundarios?
5 497 497
55 10 307 153
•• ¿Qué madres tienen el menor nivel
de estudios primarios?
•• ¿Qué proporción muestran las maNinguno
•• ¿Qué madres tienen mayores estu-
dres montubias en el nivel superior?
Mestizo, blanco y otro
Fuente: Encuesta nacional de salud y nutrición 2011-2013. INEC
1. Escribo las coordenadas que correspon- y
den a cada objeto geométrico que se encuentra en el plano cartesiano.
2 14/5 3
4 21/5 5
6 13/2 7
Realizo un croquis con coordenadas fraccionarias.
2. Utilizo la figura, coloco un plano cartesiano con coordenadas fraccionarias y escribo las coordenadas de
los puntos desde P0 a P5.
Leer y ubicar pares ordenados en
el sistema de coordenadas rectangulares con números naturales, decimales y
Ubica pares ordenados con fracciones
y mínimo común múltiplo (mcm)
Encontrar el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de un
Resolver problemas que impliquen el cálculo del MCM y MCD.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 42 a 44.
1. Calculo el mcd y el mcm de: 1 048, 786 y 3 930.
Tomado de: http://goo.gl/o79IKG
Cuatro ciclistas compiten en una pista circular y la recorren totalmente en 8, 10, 12 y 15
segundos, respectivamente. Si parten al mismo tiempo, ¿en cuántos minutos se volverán
a encontrar en la partida?
•• ¿Cómo debe ser el número que se está buscando: mayor que
todos o menor que todos?
•• ¿Qué se debe calcular?
1. Calculo el mcm y el mcd de 3 120, 6 200 y 1 864.
Encontrar el error de cálculo.
2. Analizo el texto y respondo las preguntas.
Natalia desea cubrir con cerámicas el piso de una habitación que mide 210 cm de
ancho por 300 cm de largo. ¿Qué dimensiones deben tener las cerámicas si se
necesita que sean lo más grandes posible y que no se rompa ninguna?
•• ¿Cómo debe ser el número que se está buscando: mayor que todos o menor que todos?
http://goo.gl/unvyDU
Destreza con criterios de desempeño: Encontrar el máximo común divisor y
el mínimo común múltiplo de un conjunto de números naturales.
Calcula el mínimo común múltiplo de un
Calcula el máximo común divisor de un
Fracciones impropias, números mixtos
Transformar fracciones impropias a número mixto y viceversa.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 45 y 46.
1. Transformo las fracciones impropias a números mixtos.
2. Transformo los números mixtos a fracciones impropias.
​kilogramos de sandía
​libras de mandarinas
Me enlazo con Nutrición
3. Leo la información y completo correctamente las oraciones.
Una dieta balanceada debe incluir la ingesta de varias porciones de frutas al día.
Se recomienda comer una manzana diaria. A continuación se detalla el número
de manzanas que consumen algunos niños y niñas:
a) Cristina comió ​   ​
de manzana. Comió
manzanas completas y
b) Enrique comió ​   ​
c) Andrés comió ​   ​
d)Gabriela comió ​   ​
de manzana.Comió
¿Quién comió más manzanas?
Obtener datos de un gráfico.
3. Represento los segmentos pintados del gráfico como una fracción impropia y la transformo a número
mixto. Compruebo la respuesta.
¿Qué fracción
representa el área
a número mixto?
pintada del gráfico?
•• ¿Cuántos enteros están pintados en el gráfico?
•• ¿Qué fracción del último círculo está pintada?
•• ¿A qué valor corresponde el número mixto?
Transformar fracciones impropias a
Transforma fracciones impropias
a números mixtos.
Transforma números mixtos a fracciones
número mixto y viceversa.
concreto, la semirrecta numérica y simbología matemática. (=, <, >).
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 47 a 49.
1. Ubico correctamente los signos =, < o >.
2. Determino la relación entre fracciones y ubico el símbolo correcto.
3. Ubico las siguientes fracciones en la recta numérica: __
​ 2 ​, __
​ 7 ​, __
​ 9 ​, __
​ 1 ​.
4. Leo la información y realizo la actividad.
Tomado de: http://goo.gl/zr0aTU
De toda el agua dulce (que representa las ___
​  3  ​
partes del agua que hay en todo el planeta),
las __
​ 8  ​ partes están formando los polos y las
zonas heladas, las ___
​ 19   ​ partes son agua subte100
rránea, las ____
​ partes están formando la at1 000
mósfera y el agua dulce disponible en ríos y lagos corresponde a las ____
​  3
​ partes. Ordenar de
menor a mayor las fracciones y los lugares que
cada una representa.
http://goo.gl/Hz3TBr
1. Ordeno de menor a mayor las siguientes fracciones y descubro la palabra oculta.
2. Ordeno las llaves de tuercas de mayor a menor, según los datos y compruebo matemáticamente si mi
procedimiento es correcto.
La llave de tuercas de _
​ 1  ​ es menos útil que la de _
​ 5  ​.
La de ​   ​  es más útil que la de ​    ​ , pero menos que la de _
​ 1  ​.
Identificar opciones verdaderas.
3. Analizo la información del texto y selecciono la respuesta correcta.
4 ​  de un pastel son carbohidratos, el ​ _1  ​  es grasa y los ​ __
2  ​  corresponden a otros
Los ​ _
ingredientes. ¿Cuál de las siguientes opciones es verdadera? a) En el pastel hay más
grasa que carbohidratos. b) En el pastel hay más carbohidratos que otros ingredientes.
•• ¿Qué relación hay entre la grasa y los carbohidratos?
•• ¿Qué relación hay entre los carbohidratos y los otros ingredientes?
Ordena fracciones de acuerdo con su
entre fracciones, utilizando material concreto, la semirrecta numérica y simbología
matemática. (=, <, >).
Identifica las reglas para establecer la
Medida de ángulos rectos, agudos y obtusos
Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el graduador u otras
estrategias para dar solución a situaciones cotidianas.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 50 y 51.
1. Mido con un graduador los siguientes ángulos e indico si son rectos, agudos u obtusos.
2. Analizo la información y mido los ángulos que se indican en el gráfico.
TURPUYLLA
Los incas determinaban los tiempos de
siembra y de cosecha de acuerdo con mediciones e instrumentos muy precisos que se
encontraban en sus “observatorios cósmicos”. En el gráfico se explica cómo se determinaban los días importantes que marcaban
el inicio de cada época del año.
•• Mido con un graduador cuántos grados
representa cada abertura y cuántos grados hay en total.
ESQUINAYOC
1. Con ayuda del graduador, dibujo ángulos con las siguientes medidas:
a) mABC = 20°
b) mDEF = 155°
c) mGHI = 180°
Identificar datos de un gráfico.
2. Identifico en el gráfico al menos un ángulo agudo, uno recto y uno obtuso. Los marco y los mido con un
graduador. Luego, comparo mis respuestas con dos personas más para saber qué ángulos señalaron ellos.
Ángulo obtuso:Ángulo agudo:Ángulo recto:
Identifica la utilidad del graduador
(transportador).
Utiliza en forma precisa el graduador.
Mide ángulos agudos, rectos y obtusos.
Destreza con criterios de desempeño: Medir ángulos rectos, agudos y
obtusos con el graduador u otras estrategias para dar solución a situaciones
Ángulos y el sistema sexagesimal
Reconocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal en la
conversión de grados a minutos.
Convertir medidas decimales de ángulos a grados y minutos en función
de explicar situaciones cotidianas.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 52 y 53.
1. Completo el siguiente cuadro:
Minutos (’)
Segundos (”)
2. Contesto las siguientes preguntas:
a) ¿Cuántos segundos hay en una hora?
b) ¿Qué hora representan 63 000 segundos?
3. Leo la información y contesto la pregunta.
Juan es ciclista. Él recorre las dos etapas de una carrera contra reloj en los
Primera etapa: 30´ y 30˝ Segunda etapa: 25´ y 36˝
¿Cuántos minutos demora Juan en recorrer las dos etapas?
•• ¿Qué transformaciones se deben realizar para responder la pregunta?
•• ¿Cómo se puede determinar el tiempo total que se demoró el ciclista?
1. Ubico las expresiones de la izquierda en el lugar correcto del gráfico.
 60
 3 600
÷ 3 600
Un grifo de agua llena dos botellas de 1 litro de capacidad en un minuto. ¿Cuántas
botellas se llenan en _
​  3  ​ de hora?, ¿cuántas botellas se llenan en dos horas?
•• ¿Cuántos minutos hay en ​ _3 ​ de hora?
•• ¿Cuántas botellas se llenan en ​ _3 ​ de hora?
•• ¿Cuántos minutos hay en 2 horas?
•• ¿Cuántas botellas se llenan en 2 horas?
Destreza con criterios de desempeño: Reconocer los ángulos como parte
del sistema sexagesimal en la conversión de grados a minutos.
Convertir medidas decimales de ángulos a grados y minutos en función de
Realiza transformaciones en el sistema
Construir con el uso de regla y compás triángulos, paralelogramos y
trapecios, fijando medidas de lados y/o ángulos.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 54 y 55.
1. Trazo un triángulo cuyos lados miden 5, 4 y 3 cm.
2. Analizo el gráfico y la información. Luego, trazo la Estrella del Sol Recto en la cuadrícula.
La Estrella del Sol Recto es un símbolo de la antigua civilización ecuatoriana Quitu-Cara. Cada uno de sus
vértices indicaba un evento importante para ellos, como los solsticios o los eclipses.
Usando una regla y un graduador, realizar una “Estrella del Sol Recto”.
Eje Eclíptica 23,5 o
NORTE 0o
180o SUR
Eje Eclíptica
1. Recorto la figura de la página 143, que corresponde a la construcción de un triángulo y ubico el número
que corresponde al orden en que se debe realizar cada actividad para construir el triángulo cuando se conoce un lado y sus ángulos adyacentes.
2. Leo la información y trazo el triángulo que se solicita.
Un lado del triángulo mide 4 cm, otro lado mide la mitad del primero más 3 cm y el ángulo que se forma
entre ambos es recto.
•• ¿Qué tipo de triángulo es?
•• ¿Cuánto miden los lados conocidos?
•• ¿Cuánto mide el ángulo conocido?
Construir con el uso de regla
y compás triángulos, paralelogramos y trapecios, fijando medidas de lados
y/o ángulos.
Traza triángulos cuando conoce sus tres lados.
Traza triángulos cuando conoce dos lados y el
ángulo comprendido entre ellos.
Traza triángulos cuando conoce un lado y los
Calcular el perímetro de triángulos; deducir y calcular el área de
triángulos en la resolución de problemas.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 56 y 57.
1. Mido la base y la altura de los triángulos y determino su área.
Base: b =
Altura: h =
2. Leo la información, analizo el gráfico y calculo el área indicada.
La fachada del techo de las edificaciones incas tenía forma triangular. En esta descansaban las dos vertientes
de la cubierta, que consistía en capas de esteras. Si aproximadamente la fachada lateral del techo tiene 4 m
de base y 3 m de alto, ¿qué área ocupa la pared lateral que cubre el techado de esta construcción inca?
•• ¿Qué datos conocemos del triángulo?
•• ¿Cómo se calcula el área del triángulo?
1. Resuelvo el problema.
Calle Gral. Flavio Alfaro
Los vecinos de la cooperativa 29 de Abril, de la ciudad de Guayaquil, se organizaron para pedirle al Municipio que se declare como
parque ecológico a un terreno delimitado por la vía Perimetral y la
calle Rafael Guerrero, que mide 405 m. Si el lugar, al que llamarán
Parque del Triángulo, se extiende perpendicularmente desde la
calle Guerrero a una distancia de 993 metros hasta llegar a la
calle Flavio Alfaro, calcular el área que tendría el parque en km².
Emilia quiere diseñar la señal de “Ceda el paso” para un proyecto de la escuela.
Ella sabe que la señal tiene forma de triángulo equilátero, cuya base mide 85 cm
y el alto es de, aproximadamente, 95 cm. ¿Qué área de cartulina blanca necesitará
Emilia para construir esta señal?
•• ¿Qué valor tiene la base y qué valor la altura del triángulo?
•• ¿Cómo se calcula el área del triángulo? A
Calcular el perímetro de triángulos;
deducir y calcular el área de triángulos en la resolución de problemas.
Identifica la base y la altura de un triángulo.
Resuelve problemas de cálculo de áreas
Principios generales de la educación ecuatoriana
Educación para la democracia.- Los establecimientos educativos son espacios
democráticos de ejercicio de los derechos humanos y promotores de la cultura de
paz, transformadores de la realidad, transmisores y creadores de conocimiento,
andina, latinoamericana y mundial.
Como una forma de participación estudiantil, se presentaron dos listas de candidatos para las elecciones del consejo estudiantil.
La lista 1 obtuvo la quinta parte del total de votantes. La lista 2 logró las _
​ 3  ​ partes
de los votos y el resto fueron votos nulos o blancos.
¿Cuáles de estas preguntas puedo responder con la información anterior?
¿Cuántos votos obtuvo cada lista?
¿Qué lista fue la menos votada?
¿Cuántas personas anularon su voto?
¿Qué lista ganó las elecciones?
¿Qué operación debo realizar para establecer la parte de votos nulos y blancos?
Respondo las preguntas que sí es posible contestar.
•• ¿Cuántos votos obtuvo cada lista?
La lista 1: La __
​ 1  ​parte
La lista 2: Las __
​ 3 ​partes
•• ¿Qué lista ganó las elecciones? Ganó la lista 2.
•• ¿Qué operación debo seguir para establecer el orden de dichas
Respondo mentalmente las siguientes preguntas. Luego, comento mis respuestas en grupos de 4 personas.
•• ¿Cómo puede un estudiante contribuir a la democracia?
•• ¿Son las elecciones la única forma de participación ciudadana?
SITUACIÓN: Educar para ejercer una ciudadanía plena implica no solo que
los estudiantes conozcan sus derechos y responsabilidades, sino también
animarlos a ocuparse de la realidad de su localidad y del país; así como
estimularlos para que sean propositivos en todos los ámbitos de su vida.
OBJETIVO: Diferenciar las clases de ciudadanía y asumir compromisos de
•Juego geométrico.
•3 cartulinas tamaño A4 de diferentes colores.
•Una caja de alfileres.
Con ayuda del docente, dividimos el aula en grupos
1 ​  o __
de ​ __
​ 1 ​  de estudiantes (según la cantidad que tenga
el curso). En grupo conseguimos los materiales que
se necesitarán para este proyecto.
Discutimos sobre las diferentes formas de ser buenos
ciudadanos y anotamos las ideas en un cuaderno, escogiendo luego cuáles se pueden aplicar dentro de la
Con ayuda de la regla, trazamos triángulos equiláteros en las cartulinas. Cada grupo deberá establecer
medidas diferentes para sus triángulos, de manera
que su área esté entre 10 y 15 cm².
Recortamos los triángulos y los agrupamos por colores. Luego, formamos estrellas uniendo dos triángulos del mismo color y pegándolos con goma.
Escogemos tres actitudes positivas que se pueden
practicar en la escuela y las exponemos frente a
toda la clase. Hacemos un listado en el pizarrón con
Analizamos qué actitudes tuvieron más coincidencias entre los grupos y a tres de ellas les asignamos
un color de estrella.
Salimos con nuestro docente a buscar niños y niñas
que merezcan alguna de nuestras estrellas. Observamos su comportamiento y cuando se lo merezcan,
les colocamos en el pecho la estrella con un alfiler.
Usando los marcadores, escribimos en cada estrella
1. Mérito por respetar a los demás.
2. Mérito por cuidar la escuela.
3. Mérito por respetar la naturaleza.
Con este proyecto aprendí lo que es
Compartió sus conocimientos
sobre ciudadanía.
Colaboró en la ejecución
Organicé eficientemente mi trabajo.
Cumplió los pasos del proyecto con
¡ Ciudadanía, democracia y participacion social !
-Sistema sexagesimal
en la conversión de
ángulos a minutos
-Plano cartesiano con
-Área de triángulos
(3/4; 8/3)
-Máximo común divisor
(Por dos métodos)
número que divide
exactamente a todos.
-Mínimo común múltiplo
Es el menor múltiplo
-Fracciones propias
-Conversión de
a número mixto
-Relación de orden
​fracción impropia
-Construcción de
triángulos usando
1o = 60'
un grado es 60
un minuto es 60
-Conversión de medidas
sexagesimales de ángulos
a grados, minutos
b h
​ _______
1. Anita y Freddy tienen 25 mullos blancos, 15 mullos azules y 90 mullos rojos. Con estos
quieren hacer el mayor número de collares iguales, sin que sobre ningún mullo.
b) ¿Cuántos mullos de cada color tendrá cada collar?
2. Los cronómetros de la sala de emergencias de un hospital están programados para dar una alarma de
la siguiente manera: El primero cada 60 minutos, el segundo cada 150 minutos y el tercero cada 360
minutos. A las 7 de la mañana los tres cronómetros dan la alarma al mismo tiempo.
a) ¿Cuántos minutos, como mínimo, han de pasar para que vuelvan a coincidir las alarmas de los cronómetros?
b) ¿A qué hora volverán a dar la alarma otra vez juntos los cronómetros?
Ordena fracciones homogéneas y heterogéneas.
3. Ordeno de menor a mayor las frutas de acuerdo con sus pesos.
​   ​ kilo
​de sandía
4. Ubico los signos =, < o > según corresponda.
Calcula el área de triángulos.
5. Calculo el área del siguiente triángulo:
Planteo 5 ejercicios de cálculo del mcm.
Planteo 5 ejercicios de cálculo del mcd.
Planteo 5 ejercicios de transformaciones de fracciones impropias a número mixto y viceversa.
Planteo 5 ejercicios para ordenar las fracciones homogéneas y heterogéneas, utilizando los símbolos =, <, >.
Realizo un plano cartesiano que ubique los objetos de mi habitación con coordenadas dadas en
Construyo 3 triángulos de cada clase: equilátero, isóceles y escaleno.
Recorto de revistas y periódicos 5 imágenes que contengan ángulos los identifico y mido con
un graduador.
Recorto de revistas y periódicos 5 imágenes que contengan triángulos y calculo sus áreas
en cm².
Elaboro una presentación de 10 minutos sobre el tema “La democracia la construimos todos”
y la expongo en clase.
Investigo el tema “Uso de nuevas tecnologías en educación” para aplicar en mi clase nuevas
UNIDAD 4: ¡La interculturalidad
enriquece a nuestro país!
Adiciones y sustracciones con fracciones homogéneas
Calcular sumas y restas con fracciones obteniendo el denominador común.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 60 y 61.
1. Sumo las siguientes fracciones homogéneas y simplifico si es posible.
b. ​ 5 ​ + ​ 5 ​ + ​ 5 ​ =
​   ​ + ​   ​ + ​   ​ =
2. Resto las siguientes fracciones homogéneas y simplifico si es posible.
​93​ ​
​  8
– ​   ​
​ 4​ ​ 80
3. Calculo el número que falta para que las operaciones sean correctas.
= ​   ​
​ + ​   ​ = ​   ​
4. Resuelvo las siguientes operaciones:
​   + ​   – ​   =
​   – ​   + ​   + ​   =
b. 2 __
Me enlazo con Geografía
5. Leo la información de la tabla y respondo las preguntas.
Fracción de la superficie
a)¿Cuáles son fracciones homogéneas?
b)¿Qué parte de la superficie terrestre
ocupan juntas América y Europa?
c) ¿Cuál es la diferencia entre las fracciones de superficie continental que ocupan África y Oceanía?
1. Resuelvo las siguientes adiciones y sustracciones. Recorto las representaciones gráficas de la página 143
y las pego junto a la respuesta correspondiente.
2. Leo la información y resuelvo el problema planteado.
Paula festejó su cumpleaños con sus mejores amigas, por lo
que su mamá compró una pizza. Si Anita comió 82 de pizza,
Raquel 38 e Ivana 81 , ¿qué cantidad de pizza comió Paula?
•• ¿Qué cantidad de pizza comió cada amiga?
•• ¿Qué tipo de fracciones son?
•• ¿Qué cantidad de pizza comieron las amigas de Paula?
•• ¿Cómo se puede expresar la totalidad de la pizza en forma de fracción?
Calcular sumas y
restas con fracciones obteniendo denominador común.
Resuelve adiciones con fracciones
Resuelve sustracciones con fracciones
•• ¿Qué cantidad de pizza comió Paula?
Adiciones y sustracciones con fracciones heterogéneas
Calcular sumas y restas con fracciones calculando
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 62 y 63.
1. Resuelvo las siguientes adiciones:
+ ​   ​
+ ​   ​ =
2. Resuelvo las siguientes sustracciones:
– ​   ​ – ​   ​ =
3. Leo la información y contesto las preguntas.
En el gráfico se observa una parte del recorrido que
hace el Capac Ñan o camino del Inca. Esta obra de
ingeniería es considerada una de las más grandiosas construcciones humanas del planeta, se compara en magnitud con el sistema vial levantado por
los romanos en el Viejo Mundo.
La distancia entre Cajamarca y el Cusco es la mitad
de la distancia entre Cajamarca y Potosí, mientras
que la distancia entre el Cusco y Oruro es las tres
octavas partes. ¿Qué fracción representa la distancia entre Oruro y Potosí?
•• ¿Qué fracciones se tienen como datos?
•• ¿Qué fracción de la totalidad hay entre Cajamarca
y Oruro?
•• ¿Cómo se debe calcular la fracción que corresponde a la distancia entre Oruro y Potosí?
3. Leo la siguiente información, planteo dos preguntas que puedan responderse con los siguientes datos
y resuelvo la operación.
Lourdes preparó un pastel de frutillas. Ella tardó 32 de
hora en mezclar los ingredientes, 158 de hora esperando a
que se horneara y 51 de hora para decorarlo. ¿Qué fracción
de horas se demoró Lourdes en preparar el pastel?
•• ¿Qué operaciones se deben realizar para saber el tiempo total
utilizado en preparar el pastel?
Más de adiciones y
fracciones en
http://goo.gl/1EC8lB
Calcular sumas y restas con
fracciones calculando denominador común.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 66 y 67.
1. Subrayo las cifras que corresponden a décimas, centésimas y milésimas, según se indica en cada caso.
Cifra que se debe pintar
2. Transformo los números fraccionarios a números decimales y viceversa.
e) 285,254 =
b) 764,21 =
f) 23 654 =
g) 14,6 =
d) 9,7108 =
h) 6 542 =
Me enlazo con Lengua y Literatura
3. Escribo en palabras los números que se indican.
1. Completo los datos que faltan en la tabla.
Número con cifras decimales
Escritura del número decimal
7 enteros con 104 milésimas
1 entero con 22 milésimas
Discriminar las relaciones correctas.
2. Leo las opciones y determino si se seleccionó la respuesta correcta.
A. En los números fraccionarios, la parte entera representa las unidades completas.
B.Una décima es cada una de las diez partes iguales en que se divide la unidad.
C.Una centésima es cada una de las cien partes iguales en que se divide la unidad.
D.Una milésima es cada una de las partes iguales en que se divide la unidad.
•• ¿Cuál de las siguientes opciones es correcta?
c) B y D
b) B y C
d) A y D
y milésimas en números decimales. (C)
Reconocer décimas, centésimas
Reconoce décimas.
Reconoce centésimas.
Reconoce milésimas.
Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con
números naturales a partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 68 y 69.
1. Completo la secuencia y determino el patrón.
a) 305, 337, 369,
b) 796, 777,
, 739, 720
c) 1230, 1240, 1233, 1243,
d) 321, 312, 323, 314,
2. Analizo la información y respondo las preguntas.
Tomado de: http://goo.gl/wW16OX
Las placas tectónicas se desplazan
unas respecto a otras con velocidades aproximadas de 3 cm por año.
En el gráfico, las flechas indican la
dirección en que se producen estos
•• ¿A qué velocidad se desplazan cada año
las placas tectónicas?
•• ¿Qué operación se debe realizar para
determinar el valor de los desplazamientos a través de los años?
Desplazamientos de las placas año tras año
a) 109, 112, 103,
b) 76, 74,
, 70, 68
c) 32, 47, 62,
d) 95, 83, 89,
2. Identifico el patrón de la secuencia de gráficos, pinto los cuadrados que correspondan en el último lugar
y registro la secuencia de números.
•• ¿Qué número representa la parte
pintada del primer gráfico?
•• ¿Cuál es el incremento que hay entre
un gráfico y el siguiente?
•• ¿Qué patrón representa el gráfico?
3. Me reúno con 5 compañeros o compañeras y cada uno elabora un ejercicio de sucesiones, luego lo escribe
cuatro veces en una hoja aparte, recorta cada ejercicio y lo reparte al resto de personas del grupo para que
completen el siguiente término de la sucesión.
Generar sucesiones con sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales a partir de ejercicios
numéricos o problemas sencillos.
Identifica patrones de suma y resta
Kilogramo, gramo y medidas de peso de la localidad
Comparar el kilogramo, el gramo y la libra con medidas de masa de la localidad a partir de experiencias concretas y del uso de instrumentos de medida.
Realizar conversiones simples entre el kilogramo, el gramo y la libra en la solución de problemas cotidianos.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 70 y 71.
1. Uno con líneas las unidades de masa, su abreviatura y su equivalencia.
460,093 g
2. Leo la información del texto y de la tabla, y realizo las transformaciones que se solicitan.
Los especialistas sugieren que un niño de 10 años consuma
a diario aproximadamente: 1 21 tazas de frutas, 2 tazas
de verduras, 12 cucharadas de granos, 6 onzas de carne
y fréjoles, 3 tazas de lácteos y 5 cucharadas de aceite.
30 cucharadas
227,28 g
•• ¿Cuántos gramos hay en 112 tazas?
•• ¿Cuántos gramos hay en 11 cucharadas?
•• ¿Cuántos gramos hay en 2 tazas?
•• ¿Cuántos gramos hay en 8 onzas?
1. De acuerdo con su peso, uno con líneas el nombre del objeto y la unidad de masa correspondiente.
información de un texto.
Tomado de: https://goo.gl/idv61S
2. Leo la información, transformo a las unidades que se indican
y resuelvo el problema.
Un campesino vende la arroba de papas a 4 dólares, mientras que
el quintal de este producto lo vende a 16 dólares. Si al final del día
vendió 5 quintales completos y 8 arrobas, ¿cuántos quintales en
total vendió y cuánto dinero recaudó?
•• ¿Cuántos quintales completos se vendieron?
•• ¿Qué operación se debe realizar para determinar la cantidad de dinero que se recaudó por la venta de los
quintales completos?
•• ¿Cuántas arrobas se vendieron?
•• ¿Qué operación se debe realizar para determinar la cantidad de dinero que se recaudó por la venta
de las arrobas?
•• ¿Cuántos quintales hay en 8 arrobas?
•• ¿Cuántos quintales en total se vendieron y cuánto se recaudó?
Realizar conversiones simples entre el kilogramo, el gramo y la libra en la
Reconoce la nomenclatura de unidades
de peso locales.
Reconoce la magnitud de cada unidad.
Transforma unidades no convencionales
a kg y g.
Destreza con criterio de desempeño: Comparar el kilogramo, el gramo y
la libra con medidas de masa de la localidad a partir de experiencias concretas
Analizar y representar en tablas de frecuencias, diagramas de barra,
circulares y poligonales, datos discretos recolectados en el entorno e
información publicada en medios de comunicación.
Emplear programas informáticos para tabular y representar datos
discretos estadísticos obtenidos del entorno.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 72 y 73
1. Contesto las preguntas con base en la tabla estadística. Nacionalidades de la Costa
San Lorenzo, Eloy Alfaro,
Río Verde y Muisne.
los Tsa´chilas
•• ¿Qué información contiene la tabla?
•• ¿Qué información contiene la primera columna?
•• ¿Qué información contiene la segunda columna?
•• ¿Qué nacionalidad tiene el mayor número de habitantes?
2. Para explicar mejor una noticia, los medios de comunicación suelen usar diagramas estadísticos que repre-
sentan datos numéricos. Analizo el cuadro y contesto las preguntas en forma oral.
LA EMISIÓN DE CO2 POR CADA KM DE RECORRIDO
•• Si la distancia entre Quito y Esmeraldas es de 288
•• ¿Qué medio de transporte contamina menos?
km, ¿cuánto contamina cada vehículo?
Población ocupada según ramas de actividad –
Fuente: Censos de Población y Vivienda 1990, 2001 y 2010
Elaboración: Byron Villajes y Daniela Carrillo
•• ¿Qué actividades crecieron desde 1990 hasta el 2010?
Tablas con gráficos estadísticos.
4. Leo la información de la tabla del ejercicio anterior, comparo esta tabla con el gráfico de barras y formulo
dos preguntas que se relacionen con las respuestas planteadas.
Respuesta: En el año 2001, la administración tuvo al 3,8% de la población ocupada.
Respuesta: En el año 1990, el 31,3% de la población ocupada se dedicaba a la agricultura, ganadería, silvicultura y pesca.
Población ocupada según ramas de actividad
pública y defensa
Ley Orgánica de Educación Intercultural / De los principios generales
a) Universalidad. La educación es un derecho humano fundamental y es deber
ineludible e inexcusable del Estado garantizar el acceso, permanencia y calidad
de la educación para toda la población, sin ningún tipo de discriminación. Está
articulada a los instrumentos internacionales de derechos humanos.
b) Interculturalidad y plurinacionalidad. La interculturalidad y plurinacionalidad garantizan a los actores del sistema el conocimiento, el reconocimiento, el
respeto, la valoración, la recreación de las diferentes nacionalidades, culturas y
pueblos que conforman el Ecuador y el mundo; así como sus saberes ancestrales, propugnando la unidad en la diversidad, proporcionando el diálogo intercultural e intracultural, y propendiendo a la valoración de las formas y usos de
las diferentes culturas que sean consonantes con los derechos humanos.
1. Observa con atención el siguiente gráfico estadístico y analiza sus datos:
Censo 2001 - 2010*
2. Con la información anterior, planteo tres preguntas
según sus respuestas.
¿Qué representan las barras en este gráfico?
El porcentaje de la población.
¿Qué porcentaje de la población ecuatoriana se
considera indígena?
El 7% de la población se considera indígena.
¿Cómo se considera la mayoría de ecuatorianos?
La mayoría de ecuatorianos se consideran mestizos.
3. Respondo las siguientes preguntas
con mis compañeros y compañeras.
•• ¿Qué conoces de la cultura ancestral
que vivió en el lugar donde naciste?
•• ¿Qué entiendes por discriminación?
•• ¿Qué acciones tomarías si observas
que hay discriminación entre tus
compañeros y compañeras?
•• ¿Cómo sería un mundo en donde
no exista discriminación?
¡ Así somos !
SITUACIÓN: La población de nuestro país, desde sus inicios, se ha ido constituyendo como una amalgama de diferentes culturas. Para valorar nuestra
identidad, es preciso conocer quiénes son esos pueblos y nacionalidades.
OBJETIVO: Elaborar compromisos que permitan demostrar respeto por la
diversidad cultural y étnica a partir del conocimiento de las características
•Un pliego de cartulina.
•Computadora con acceso a Internet.
Con ayuda de mi docente, formamos grupos de
cinco o seis participantes y reunimos todos los materiales que necesitamos.
Ingresamos en la página web del Codenpe e investigamos qué pueblos o nacionalidades existen en
nuestro país, así como su población y su ubicación.
Elaboramos una tabla con esa información.
Costa = 6
Sierra = 16
Amazonía = 10
En función de las nacionalidades y pueblos que hay
en cada región, establecemos su correspondencia
en fracciones.
Con el lápiz, dibujamos en la cartulina un mapa
del Ecuador a escala, procurando que sea lo más
preciso posible. De ser necesario, se puede establecer una cuadrícula a partir de un mapa pequeño,
para luego amplificar la imagen.
Resaltamos con marcador el perfil de nuestro país
y, usando el compás, trazamos círculos de diferente tamaño en los lugares respectivos, representado
el número de la población.
Escribimos las leyendas que necesita el cartel para
Formulamos cinco compromisos que permitan
demostrar respeto por la diversidad cultural y étnica del país.
Con base en el trabajo realizado y en los compromisos propuestos, planificamos la exposición de
nuestro proyecto, señalando qué fracción representa cada nacionalidad, así como su población
y el lugar del territorio que ocupan.
Con este proyecto entendí
Usé conocimientos matemáticos para
resolver las situaciones planteadas.
Entendió la importancia de la diversidad étnica y cultural del país.
Colaboró en la ejecución del proyecto.
Establecí cinco compromisos que
evidencien el respeto a la diversidad.
Estableció cinco compromisos que
¡ La interculturalidad enriquece a nuestro país !
​ + ​   ​ =
205 ____
, ​   ​
​ – ​   ​ = ​   ​
y milésimas
, ​
y gramo
Sucesiones con
454,5 g
Bloque de estadistica
fracciones con
4 − 2 − 8 − 1 =
5 15 45 5
36 − 6 − 8 − 9 =
Accidentes de tránsito en Guayaquil
Suma y resta fracciones homogéneas y heterogéneas.
1. Realizo las siguientes operaciones:
– ​   ​ =
2. Identifico el patrón y completo las sucesiones.
a) 14, 26, 38,
b) 1653, 1509, 1365,
Reconoce décimas, centésimas y milésimas en números decimales.
3. Transformo los números fraccionarios a decimales y viceversa.
a) 967,34 =
e) 4,675 =
b) 5 693 =
159,465 =
c) 2344 =
d) 655,897 =
h) 10,03 =
Para los números decimales indicados arriba, organizo las cifras que corresponden a las décimas, centésimas y milésimas.
Genera sucesiones con sumas y restas.
4. Completo la secuencia y determino el patrón.
90, 105, 120,
100, 85, 70, 55,
, 98, 110, 122
, 3, 13, 4, 14
Analizo la información y respondo a las preguntas planteadas.
Un depósito con agua tiene una fuga, de tal manera que pierde 3 litros cada hora. Si al comenzar a medir habían
20 litros, ¿cuánta agua quedará al cabo de cinco horas?
Compara el kilogramo, el gramo y la libra con medidas de masa de la localidad.
5. Completo la siguiente tabla de equivalencias entre medidas de masa.
Recorta de la página 141 los dardos que representen a los indicadores de evaluación
trabajados en esta unidad, y con ayuda de tu docente pégalos en los lugares que
Planteo y resuelvo 5 ejercicios de adiciones con fracciones homogéneas.
Planteo y resuelvo 5 ejercicios de sustracciones con fracciones homogéneas.
Planteo y resuelvo 5 ejercicios de sucesiones con sumas y restas.
Planteo y resuelvo 5 ejercicios que involucren transformaciones de fracciones con denominador
10 y 1000 a decimales.
Recorto 3 recetas que contengan unidades no convencionales y transformo las unidades
que sean posibles a gramos.
Subrayo, en una hoja de periódico o revista que contenga números decimales, las cifras correspondientes a las décimas, centésimas y milésimas.
Busco en mi entorno, diez alimentos cuyo peso se indique en sus envases respectivos y realizo
por escrito la conversión de esos valores a libras, gramos, kilogramos, onzas y arrobas.
Elaboro una presentación de 10 minutos sobre el tema “La diversidad cultural y étnica en la
educación” y la expongo en clase.
Elaboro un collage sobre la diversidad cultural y étnica del país y elaboro una presentación de 3
minutos para mis compañeros y compañeras.
Investigo el tema “Infografías” y propongo hacerlas en clase, a fin de mejorar nuestra forma
UNIDAD 5: ¡Mi Ecuador biodiverso!
Producto de un número decimal por 10, 100 y 1 000
Utilizar el cálculo de productos o cocientes por 10, 100 o 1000 con números
decimales como estrategia de cálculo mental y solución de problemas.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 78 y 79.
1. Multiplico un número decimal por la unidad seguida de ceros.
b) 883,419  10 =
a) 763,021  1 000 =
c) 0,596  100 =
2. Completo en forma correcta las series y determino la regla.
31,23797
3 123,797
31 237,97
3 123 797
3. Completo el espacio en blanco con el número correcto, justificando la respuesta en la cuadrícula.
a) 3,05  10 =
b) 23,469 
= 2 346,9
 10 = 3,57
4. Leo la información y completo la tabla.
 100
por la unidad seguida
de ceros en:
http://goo.gl/3KqXdC
 1 000
22,5903
7 204,53
y nueve enteros con tres
1. Realizo las multiplicaciones que se indican.
a) 580,78  1 000 =
b) 9,82  10 =
c) 0,105  100 =
2. Completo correctamente las series y determino la regla.
237,0728
23 707,28
2 370 728
3. Observo la información del gráfico, obtengo los
datos y contesto las preguntas.
¿Cuántos dólares deberá pagar un comerciante
que compra 10 kilos de piña confitada, 100 kilos de
coco rallado y 10 kilos de cereza roja confitada?
Piña enconfitada
•• ¿Cuánto cuesta el kilo de cada producto?
•• ¿Qué operaciones se deben realizar?
Destreza con criterios de desempeño: Utilizar el cálculo de productos o cocientes por 10,
100 o 1000 con números decimales como estrategia de cálculo mental y solución de problemas.
Aplica el algoritmo
una cantidad decimal
Divisiones con números decimales para 10, 100 y 1 000
decimales como estrategia de cálculo mental y solución problemas.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 80 y 81.
1. Divido un número decimal para la unidad seguida de ceros.
b) 102,9 ÷ 10 =
a) 5,04 ÷ 100 =
c) 0,98 ÷ 1 000 =
2. Encuentro el último número de la serie y determino la regla.
35,7206
35 720,6
3 572,06
3. Completo las celdas con los números o signos correctos.
4. Leo el problema y contesto la pregunta.
De acuerdo con estudios científicos, por cada 100 metros que se sube en altitud, la temperatura disminuye en 0,65 °C.
¿Cuántos grados disminuye si se suben 10 metros?
•• ¿Qué sucede con la disminución de la temperatura cuando la cantidad de metros que se sube es menor a 100 m?
•• ¿Qué operación se debe realizar para calcular la disminución de la temperatura?
1. Resuelvo las siguientes divisiones:
a) 81,4 ÷ 100 =
b) 39,8 ÷ 10 =
c) 1,47 ÷ 1000 =
2. Uno con líneas las columnas para formar operaciones correctas.
6 503,587
65 035,87
650,3587
650 358,7
6,503587
3. Identifico las dimensiones de los objetos del gráfico y completo la tabla. Luego, en grupos de 3 personas
buscamos otros objetos del aula, los medimos, hacemos las transformaciones y completamos la tabla.
Destreza con criterios de desempeño: Utilizar el cálculo de productos o cocientes por
10, 100 o 1000 con números decimales como estrategia de cálculo mental y solución problemas.
para dividir una cantidad
decimal por la unidad
seguida de ceros.
Resolver divisiones entre números decimales y números naturales,
y entre dos números naturales de hasta tres dígitos.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 82 y 83.
1. Resuelvo las divisiones sin expresar con decimales en el cociente y descubro el nombre del dinosaurio de
acuerdo con la clave que se encuentra abajo.
Si el residuo es:
1: Iguanodonte
2: Triceratops
4: Ptenarodonte
5: Parasaurolophus
6: Stegosaurus
8: Tiranosaurio rex
9: Velociraptor
Jefferson Pérez posee el record mundial en los 20 km de marcha, ya que logró recorrer 20 000 metros en 77 minutos. Si la velocidad se calcula dividiendo el espacio recorrido para el tiempo empleado, ¿a qué velocidad se desplazó, aproximadamente,
Jefferson en esa competencia?
•• ¿Qué distancia recorrió Jefferson Pérez?
•• ¿Cuánto tiempo tardó Jefferson Pérez en recorrer esa distancia?
Respuesta: Jefferson Pérez se desplazó
a aproximadamente
2. Leo el problema y determino el número de cajas que salen a la venta semanalmente.
Una fábrica produce 58 007 lápices y 12 480 borradores cada semana. Estos artículos se venden empacados
en cajas de una docena. ¿Cuántas cajas de lápices y borradores saldrán a la venta cada semana?
3. Leo la información, obtengo los datos y contesto las preguntas.
En una granja hay 792 vacas y en cada establo de la granja caben
99 vacas.
•• ¿Cuántas vacas hay en la granja?
•• ¿Cuántas vacas caben en cada establo?
•• ¿Cuántos establos tiene la granja? ¿Qué operación se debe realizar para resolver esta última pregunta?
Destreza con criterios de desempeño: Resolver divisiones entre números
decimales y números naturales, y entre dos números naturales de hasta tres dígitos.
Resuelve divisiones de hasta tres cifras
en el divisor entre números naturales.
Resuelve problemas aplicando
División entre números decimales y números naturales
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 84 y 85.
1. Realizo las siguientes divisiones de números decimales y naturales:
a) 873,61 ÷ 45,7
b) 2 73,17 ÷ 73
c) 12 830 ÷ 73,05
d) 3 000 ÷ 123
Tres personas deciden asociarse para producir bufandas tejidas a mano. La primera teje
150,3 cm en 3 horas, la segunda teje 1,4 metros en 170 minutos y la tercera teje 168,3 cm en
3,15 horas. Si una buena producción se determina por la relación entre la cantidad de tejido
y el tiempo empleado, ¿cuál de las tres produce más?
•• ¿Qué debe hacerse antes de cualquier operación?
•• ¿Qué operación se debe realizar para determinar quién teje más en menos tiempo?
Descubre más ejercicios
de divisiones en:
http://goo.gl/XV3hdh
a) 920,07 ÷ 31,4
b) 958,42 ÷ 99
5 8 ,4 2
c) 598 ÷ 27,9
2. Observo el gráfico y resuelvo el problema.
Lucía preparó un pastel y quiere venderlo en pedazos. ¿Qué valor
tiene cada pedazo si el pastel completo cuesta 21,50 dólares?
•• ¿En cuántos pedazos se partió al pastel?
•• Si se venden todos los pedazos de pastel, ¿se recaudarán los 21,50 dólares?
•• ¿Qué operación se debe realizar para saber el precio
de cada pedazo?
Diferencia los números naturales
de los decimales.
Resuelve divisiones entre un número
decimal y un número natural.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 86 y 87.
1. Redondeo el número a la cantidad de cifras decimales que se indica.
7 045, 0489
2 299,5981
a) A tres cifras decimales:
b)A dos cifras decimales:
c) A una cifra decimal:
d)A un número entero:
2. Analizo el siguiente texto y lo rescribo redondeando a números enteros aquellos valores que correspon-
den a situaciones o cosas en las que no podría haber números decimales.
En Ecuador existe una gran variedad de especies animales. Se sabe que existen 320
especies de mamíferos; de las cuales, el 33,2%, es decir, 106,2 especies son murciélagos. Del total de mamíferos, el 6,5%, que representa a 20,8 especies, se encuentra en
3. Analizo la información y realizo las actividades que se solicitan.
La temperatura disminuye con la altitud. Se calcula
que, aproximadamente, por cada 100 metros que se
sube, la temperatura disminuye en 0,65 °C. A este
fenómeno se lo denominada gradiente térmico.
a) Redondeo la temperatura a una cifra decimal.
b) Redondeo la temperatura a un número entero.
0,65 /100 m
1. Redondeo los siguientes números:
a) A dos cifras decimales:
b) A una cifra decimal:
b)A una cifra decimal:
c) A un número entero:
2. Ordeno de mayor a menor estas cantidades, aproximando a una cifra decimal.
3. Analizo el texto y respondo la pregunta.
En nuestro país, la variación de la temperatura media mensual
tiene un amplio rango. Por ejemplo, de 9,0 °C en Papallacta
hasta los 25,3 °C en Putumayo. ¿Cuáles son las temperaturas
promedio de los dos lugares redondeadas a números enteros?
Aplicar las reglas de redondeo en la
Identifica las reglas de redondeo.
Aplica las reglas de redondeo.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 88 y 89.
1. Completo con las palabras mayor o menor, según corresponda. Escribo la relación de proporcionalidad
que existe entre las magnitudes.
cantidad de manzanas compradas,
cantidad de dinero pagado.
cantidad de grifos de agua abiertos al mismo tiempo para llenar una piscina,
tiempo utilizado en llenarse.
2. Encuentro en el texto tres razones que se relacionen a diferentes magnitudes.
Uno de cada cuatro hogares de pueblos y nacionalidades indígenas cuenta con alcantarillado, mientras que
uno de cada dos hogares blanco-mestizos tiene este servicio. En lo que respecta al servicio eléctrico, este
llega a ocho de cada diez hogares de pueblos y nacionalidades indígenas.
Clínica Buena Sa
Dr. Juan Sano
Me enlazo con Salud
3. Identifico los datos de la receta y respondo la pregunta: ¿Cuántas horas han
pasado si el paciente tomó 12 ml de ibuprofeno?
•• ¿Qué razón se observa?
•• ¿Qué significa esta razón?
2 de abril de 20
Tomar 4 ml de
ibuprofeno cada 8 hor
cantidad de litros de pintura utilizados,
cantidad de superficie de
cantidad de dinero ahorrado,
cantidad de intereses ganados.
Tomado de: http://goo.gl/qJ8jJP
2. Leo la información y respondo las preguntas.
Una parte del valle de Los Chillos pertenece al Municipio del Distrito Metropolitano de Quito. Este valle se ubica a 10 kilómetros al
sudeste de la ciudad de Quito. Aquí la cantidad de agua lluvia que
cae cada año es, aproximadamente, de 1,6 m por cada metro cuadrado. ¿Cuántos años habrán transcurrido si en total la cantidad
de agua que cayó por cada metro cuadrado es de 8 m?
•• ¿Qué magnitudes se comparan?
•• ¿Qué tipos de magnitudes son?
•• ¿Cuántas veces es mayor 8 en relación a 1,6?
de dos magnitudes medibles.
Establecer la proporcionalidad directa
Establece relación entre magnitudes.
Identifica si las magnitudes
son directamente proporcionales o no.
Expresar porcentajes como fracciones y decimales, o fracciones y decimales
como porcentajes en función de explicar situaciones cotidianas.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 90 y 91.
1. Escribo la fracción y el porcentaje que representa la parte pintada.
2. Relaciono con líneas según corresponda.
Se estima que el 85% de las especies endémicas (exclusivas del Ecuador) de orquídeas
presentan algún tipo de amenaza. Si en total en el país existen 1 301 especies endémicas de
orquídeas, ¿cuántas están en peligro?
•• ¿Qué número decimal se relaciona con el porcentaje 85%?
•• ¿Cuántas especies endémicas de orquídeas hay en el país?
•• ¿Cómo se determina el número de especies endémicas de orquídeas que se encuentran amenazadas?
1. Completo los datos que faltan en las tablas.
con denominador 100
Obtener datos en un gráfico.
2. Observo el gráfico y contesto las preguntas.
•• ¿Qué porcentaje de chocolates tiene forma cuadrangular?
•• ¿Qué porcentaje de chocolates tiene forma de flor?
•• ¿Cuántos chocolates hay en total?
•• ¿Cuántos chocolates cuadrangulares hay?
•• ¿Cuántos chocolates en forma de flor hay?
•• ¿Qué proceso se debe realizar para hallar el porcentaje requerido?
•• ¿A qué fracciones corresponden la cantidad de chocolates cuadrangulares y la cantidad de chocolates
con forma de flor, respecto al total?
Transforma fracciones
a porcentajes.
Destreza con criterios de desempeño: Expresar porcentajes como fracciones y decimales,
o fracciones y decimales como porcentajes en función de explicar situaciones cotidianas.
Reconocer el metro cúbico como unidad de medida de volumen, los submúltiplos y múltiplos,
relacionar medidas de volumen y capacidad y realizar conversiones en la resolución de problemas.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 92 y 93.
1. Transformo a metros cúbicos.
2. Transformo a centímetros cúbicos.
a) 21 356 cm3 =
a) 0,000472 dam3 =
b) 37,14 hm3 =
b) 570 mm3 =
http://goo.gl/fuHgfs
Para producir 1 000 kilogramos de biodiesel se necesitan
4 290 dm3 de agua. ¿Cuántos metros cúbicos de agua se
necesitan para producir 1 000 kilogramos de biodiesel?
•• ¿Cuántos dm3 tiene 1 m3?
•• ¿Qué operación se debe realizar para transfor-
Tomado de: http://goo.gl/XUqWa2
mar de dm3 a m3?
a) 326 dm3 =
a) 0,6031 m3 =
b) 0,901 hm3 =
b) 94,3 mm3 =
3. Leo la situación y contesto las preguntas.
Al usar el retrete, un habitante de un
país industrializado emplea 50 dm3
de agua al día. ¿Cuántos centímetros cúbicos de agua usa diariamente
un habitante de un país industrializado al usar el retrete?
•• ¿Cuántos cm3 tiene 1 dm3?
•• ¿Qué operación se debe realizar para transformar de dm3 a cm3?
Aplica el proceso para
transformar metros
cúbicos a submúltiplos
Destreza con criterios de desempeño: Reconocer el metro cúbico como unidad de medida
de volumen, los submúltiplos y múltiplos, relacionar medidas de volumen y capacidad, y realizar
conversiones en la resolución de problemas.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 94 y 95.
1. Completo la tabla de acuerdo con los siguientes datos:
Las calificaciones de un grupo de estudiantes son: 8, 8, 7, 9, 10, 8 y 7.
en la región Interandina
Las máximas entre 1960 y 2006
Guasián
2. Leo la información y calculo el promedio, la mediana
y la moda de los incrementos de temperatura ocurridos
en la región Interandina entre los años 1960 y 2006.
Interpreto los resultados.
•• ¿Cómo calculo el promedio?
•• Mediana:
•• Moda:
Los pesos de un grupo de niños, expresados en libras, son: 52, 62, 56, 49, 50, 49, 46
Obtener datos en una tabla.
2. Leo la información que contiene la tabla y realizo las operaciones.
de un conjunto de datos estadísticos.
Calcular la media, mediana y moda
Diferencia entre las medidas de tendencia
Aplica el proceso para calcular
el promedio, la mediana y la moda.
Constitución del Ecuador 2008 - Derechos de la naturaleza
Art. 71.- La naturaleza o Pacha Mama, donde se reproduce y realiza la vida, tiene de-
recho a que se respete integralmente su existencia y el mantenimiento y regeneración
de sus ciclos vitales, estructura, funciones y procesos evolutivos.
Toda persona, comunidad, pueblo o nacionalidad podrá exigir a la autoridad pública
el cumplimiento de los derechos de la naturaleza. Para aplicar e interpretar estos derechos se observarán los principios establecidos en la Constitución, en lo que proceda.
De acuerdo con los científicos, Ecuador posee el 18% del total de aves reconocidas en el mundo, lo que equivale a 1 655
especies de aves. Registra 124 especies de colibríes, que corresponden al 35% de las especies existentes en el planeta.
(Lepage, 2009; Greenfield, 2006).
Con la información anterior, respondo las preguntas:
•• ¿Qué porcentaje de las especies de colibríes del pla-
•• ¿Qué significa esa fracción?
neta viven en Ecuador?
•• ¿A qué fracción corresponde ese porcentaje?
•• ¿Se puede simplificar la fracción anterior?
•• ¿A qué número decimal corresponde la fracción
simplificada?
Respondo las siguientes preguntas con mis compañeros y compañeras:
SITUACIÓN: La biodiversidad del planeta está amenazada. Es responsabilidad de todos esforzarnos para conservarla y detener la extinción de cientos
OBJETIVO: Establecer compromisos para cuidar la biodiversidad del entorno
•Papelotes.
•Revistas usadas.
En 2013, la Unión Internacional para la Conservación
de la Naturaleza (UICN) presentó la nueva lista roja de
Extintas en estado silvestre
Casi amenazadas
Tomado de: http://goo.gl/J9b1en
Bajo riesgo/dependen de conservación
http://www.elgreentimes.com/i/?p=6530
Formamos grupos de trabajo y realizamos una lectura comprensiva de los datos de este cuadro.
Observamos las imágenes de estos animales que se
encuentran amenazados y escribimos su nombre en
Bajo riesgo/dependiente de
Completamos la tabla escribiendo como fracciones la cantidad de especies que están en riesgo, en
relación con el total de especies.
Tomado de: http://goo.gl/NypI4U
Tomado de: http://goo.gl/yc0Srx
Tomado de: http://goo.gl/SPPZpB
Expresamos cada fracción como un número decimal.
Expresamos cada número decimal como porcentaje
en una tabla como esta.
Formulamos tres interpretaciones de los porcentajes que se hallaron en el paso anterior y las registramos a continuación.
Formulamos tres compromisos para cuidar la biodiversidad del país y los registramos a continuación.
Compartimos los compromisos para cuidar la biodiversidad del país con el resto de la clase
Con este proyecto valoré la
Fomentó la valoración de la
Aplicó el Buen Vivir
Establecí compromisos para
cuidar la biodiversidad del país.
Estableció compromisos para cuidar
¡ Mi Ecuador biodiverso !
• Conversiones simples: El metro
cúbico, sus submúltiplos y múltiplos
Submúltiplos y múltiplos del metro cúbico (m3)
• Producto de un número
decimal por 10, 100 y 1 000
• Divisiones entre números
naturales de hasta tres
decimales y naturales
1 000 m3 = 1 dam3
1 000 000 m3 = 1 hm3
1 000 000 000 m3 = 1 km3
Submúltiplos Centímetro cúbico
• Divisiones con números
decimales para 10, 100 y 1 000
Bloque de estadística
• Reglas del redondeo
de dos magnitudes
• Media, media aritmética o promedio
( X )= Es la suma de todos los
valores dividido para el número
• Transformación de
• Mediana, Me = Es el valor que
divide en dos partes iguales
a las observaciones
• Moda, Mo = Es el valor que mayor
número de veces se repite
Relaciona porcentajes con fracciones, decimales y proporcionalidad.
1. Resuelvo los siguientes ejercicios:
a) Según datos aproximados, de las 5 500 especies de mamíferos registradas en el mundo,
385 especies están en el Ecuador. ¿A qué porcentaje corresponde este número?
b)Un saco de papas pesa 20 kg. ¿Cuánto pesan 3 sacos?
•• ¿Qué tipo de magnitudes son el peso de los sacos de papas y el número de sacos?
•• ¿Cuántas veces mayor será el peso de 3 sacos?
Resuelve divisiones con divisores de hasta tres dígitos y con números decimales.
2. Resuelvo las siguientes divisiones, expresando la respuesta con un solo decimal.
0 6 , 2
1 1 , 3
Transforma unidades de área y volumen a submúltiplos y múltiplos en la resolución de problemas.
3. Resuelvo el siguiente problema:
Una vaca lechera tiene una producción media de 30 dm3 de leche diarios. ¿Cuántos recipientes de 500 centímetros cúbicos se necesitan para envasar la producción de una vaca?
¿Cuántos dam3 producirá la vaca en 365 días?
•• ¿Qué operaciones se deben realizar para saber cuántos recipientes de 500 cm3 se requieren?
Producción en un año:
Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.
4. Calculo el promedio, la mediana y la moda de las temperaturas registradas en una ciudad, durante una
semana y al medio día.
Las temperaturas fueron
20 °C, 18 °C, 19 °C, 19 °C, 20 °C, 19 °C y 18 °C.
Recorto de la página 141 los dardos que representen los indicadores de evaluación
Planteo 5 ejercicios en los que se apliquen las reglas de redondeo en la resolución de problemas.
Planteo 5 ejercicios de divisiones con números naturales con dividendo y con divisor de números decimales.
Planteo 5 ejercicios de divisiones con números decimales como dividendos y números naturales
como divisores.
Planteo 3 ejercicios de multiplicaciones por la unidad seguidas de ceros y 3 de divisiones para
Planteo 3 problemas en los que se puedan hacer transformaciones del metro cúbico a sus submúltiplos y 3 problemas para convertir el m3 a sus múltiplos.
Planteo 5 ejercicios en los que realice transformaciones de fracciones a decimales, a porcentaje
y de decimal a porcentaje.
Investigo las estaturas de 10 compañeros y compañeras, y calculo la media, mediana y moda.
Escribo 10 ejemplos de magnitudes directamente proporcionales, y establezco su relación.
Elaboro una presentación de 10 minutos sobre el tema “Mi Ecuador biodiverso” y la expongo
Investigo el tema “Cómo aprovechar el tiempo libre” y propongo en clase 5 estrategias para
optimizar el uso del tiempo libre.
UNIDAD 6: ¡Respeto la diversidad
de identidades, necesidades y capacidades!
Identificar la potenciación como una operación multiplicativa
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 98 y 99.
1. Calculo las siguientes potencias:
2. Encuentro el valor de la incógnita para
que las igualdades sean ciertas.
a) 105 =
a) 100 = 10x
b) 3x =27
e) 2 =
f ) 13 =
c) 54 = x
d) x 2 = 64
Me enlazo con Astronomía
3. Leo la información, identifico los datos, calculo y selec-
ciono la respuesta correcta.
El planeta Saturno está a 1 428 millones de
kilómetros del Sol.
•• ¿Cuál de las siguientes cantidades corresponde a esa distancia?
a) 1 428  109 c) 1,428  109
b) 142,8  109
d) 0,1428  109
•• ¿Cómo se escribe en números 1 428 millones?
•• ¿A qué valor corresponden las operaciones de cada literal?
a) 1 428  109 =
b) 142,8  109 =
c) 1,428  109 =
d) 0,1428  109 =
Respuesta: 1 428 000 000 =
de potenciación en la
http://goo.gl/ovjU0p
1. Aplico correctamente las propiedades de la potenciación para resolver estos ejercicios:
a) 1030 =
c) 25 ÷ 2 =
b) 55  53 =
d) (132)4=
2. Leo la información y respondo las preguntas planteadas.
En un almacén hay un depósito de cajas de zapatos. En el depósito, las cajas
están apiladas formando un cubo de 36
cajas de largo, 36 de ancho y 36 de alto.
Si cada par de zapatos se vende en $36,
¿qué cantidad de dinero hay invertido en
el depósito?
•• ¿Cuántas cajas de zapatos hay a lo largo
•• ¿Cuántas cajas de zapatos hay a lo ancho
•• ¿Qué operación se debe realizar para responder la pregunta?
•• ¿Cuántas cajas de alto hay en el depósito?
•• ¿Cuánto cuesta cada caja de zapatos?
Descompone un número y lo expresa
Identifica las propiedades de la potenciación.
Calcula la potencia de un número.
Destreza con criterios de desempeño: Identificar la potenciación como una
operación multiplicativa en los números naturales.
Potencias con exponentes 2 y 3
Asociar las potencias con exponente 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con representaciones en 2 y 3
dimensiones o con áreas y volúmenes.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 100 y 101.
1. Observo el gráfico y completo la tabla.
La Huaca del Sol está ubicada en la costa norte del Perú. Consistente
en una pirámide escalonada de unos 43 metros de altura. Cuenta con
5 grandes terrazas. La mayor está coronada por una pirámide de 23
metros de alto, que tiene una base cuadrangular de 103 metros de lado.
Esta huaca fue el centro político-administrativo de la cultura Mochica
y de vivienda para la alta sociedad moche. ¿Qué superficie ocupa la
pirámide que corona la terraza mayor de la Huaca del Sol?
Tomado de: http://goo.gl/RB5CfL
•• ¿Qué forma tiene la base de la pirámide que corona la terraza mayor de la Huaca del Sol?
•• ¿Qué dimensiones tiene cada lado de esta pirámide?
•• ¿Cómo se calcula la superficie que ocupa la pirámide?
1. Analizo los datos del gráfico y completo la tabla.
2. Observo las imágenes y calculo el volumen de cada una utilizando potencias.
3. Leo la información y respondo la pregunta planteada.
Juan ahorró $7 cada día durante 7 semanas. ¿Qué cantidad ahorró Juan durante
•• ¿Cuántos dólares diarios ahorró Juan?
•• ¿Cuántos días hay en la semana?
•• ¿Cuántas semanas ahorró Juan?
Asocia las unidades de área
con el exponente 2.
Asocia las unidades de volumen
con el exponente 3.
Destreza con criterio de desempeño: Asociar las potencias con exponente
2 (cuadrados) y 3 (cubos) con representaciones en 2 y 3 dimensiones o con
Reconocer la radicación como la operación inversa de la potenciación.
Resolver y plantear problemas de potenciación y radicación, utilizando varias estrategias e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 102 y 103.
1. Justifico la respuesta de cada operación.
a) √64 = 4 porque
b) √100 000 = 10 porque
2. Realizo la descomposición factorial, expreso como potencia y calculo la raíz.
a) √81 =
b) √625 =
c) √128 =
La zona donde se encuentra ubicado el complejo turístico Ciudad
Mitad del Mundo posee un clima seco y árido, el período seco es
de mayo a agosto. Las lluvias son casi nulas, siendo la precipitación
media anual de 512 mm3. ¿Cuántos milímetros de altura llueve en la
zona del complejo turístico Ciudad Mitad del Mundo?
•• ¿Qué cantidad de lluvia cae al año en promedio en la zona del complejo turístico Ciudad Mitad del Mundo?
•• ¿Qué operación se debe realizar para saber cuántos milímetros de alto llueve en un año en este sector?
1. Completo adecuadamente el valor en cada expresión.
√64 = 4
√10 000 =
2. Contesto la pregunta planteada.
a)Julio compró cierto número de blusas por $144.
Sabiendo que el número de blusas coincide con
el precio de cada blusa, ¿cuántas blusas compró
y cuánto cuesta cada una?
b)Mariana compró cierto número de textos escolares por $729. Si el número de textos que compró
es el cuadrado del precio de un texto, ¿cuántos
textos compró Mariana y cuánto costó cada uno?
•• ¿Qué operación se debió realizar para saber el va-
•• ¿Qué operación se debió realizar para saber el valor
lor total de las blusas?
total de los textos?
•• ¿Qué relación hay entre el número de blusas y
•• ¿Qué relación hay entre el número de textos y su valor?
•• ¿Qué operación se debe realizar para hallar el valor
•• ¿Qué operación se debe realizar para hallar el nú-
de cada texto?
mero de blusas?
•• ¿Qué valor tuvo cada texto?
•• ¿Qué operación se debe realizar para hallar el número de textos?
Reconocer la radicación como la
Resolver y plantear problemas de potenciación y radicación, utilizando varias
estrategias e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
Identifica los términos de la radicación.
Asocia la relación entre la potenciación
y la radicación.
Calcula raíces exactas por medio de descomposición.
operación inversa de la potenciación.
Realizar operaciones combinadas con números decimales en ejercicios
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 104 y 105.
1. Resuelvo las siguientes operaciones:
b) [12,4 + 50 – (8 × 3,2) + 15,5 – (9,6 ÷ 2)] =
a) 52,15 + 6 × 1,4 – 30 ÷ 6 =
c) [23,4 + (89 – 72) – 13,2 + (12,4 ÷ 22)] =
d ) 10,2 + √900 – 23 + (62 – 24,5) – 14,9 =
Me enlazo con Ciencias Sociales
2. Leo la información, identifico los datos y respondo la pregunta.
Alexandra compró tres papayas en $2,50 cada una, cuatro sandías a
$3,20 cada una, $4 por veinte naranjas, cinco melones a $1,60 cada uno
y dos babacos a $1,50 cada uno. Entrega dos billetes de $20, ¿cuánto le
dieron de vuelto?
•• ¿Qué frutas compró Alexandra?
•• ¿Cuánto pagó por las babacos?
•• ¿Cuánto pagó por las papayas?
•• ¿Cuánto pagó por las naranjas?
•• ¿Cuánto pagó por las sandías?
•• ¿Cuánto pagó por los melones?
1. Empareja la respuesta de la columna de la derecha con la operación de la columna de la izquierda.
[63,5 + (51 + 43) – 85,2 + (2,4 × √1000)]
123,7 – [3,6 + (10 × 4,2) – 25,7 + 1,8 + (5 × 2,2)]
72,3 + (100 × 53,25) – 321,1 + (42 ÷ 12) – 100,4
1 052,8 – 420 + 152 + (200,5 ÷ 2) + 22,4
a) Martín tiene tres pedidos de pizzas a domicilio, primero
le solicitan 3 pizzas de $15,40 cada uno, le pagan $60,
el siguiente pedido es de una orden de $27,52 y le cancelan $30, el último pedido es de un valor de $18,90 y
cancelan lo justo, ¿qué valor total tiene los pedidos?
b) Una familia recorre algunas ciudades del
Ecuador viajando de la siguiente manera:
Quito-El Carmen: 174 km
El Carmen-Manta: 210 km
Manta-Nobol: 156,2 km
Nobol-Daule: 9,6 km
Daule-Babahoyo: 72 km
Babahoyo-Guaranda: 96,6 km
Guaranda-Quito: 235,9 km.
¿Qué distancia recorrieron?
problema con la imagen.
3. A partir de la imagen, planteo un problema de operaciones combinadas con decimales y resuelvo
Tomado de: https://goo.gl/HgdrX5
Realizar operaciones combinadas con
números decimales en ejercicios numéricos.
Clasificar polígonos regulares e irregulares según sus lados y ángulos.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 106 y 107.
1. Completo la tabla según el polígono.
No de lados
El polígono es
2. Observo la foto, identifico los tipos de polígonos que hay en ella y los clasifico en la tabla.
Esta es la foto de un muro de piedra de
construcción precolombina, situado en una
calle del Cuzco, capital del imperio Inca.
•• ¿Qué polígonos se distinguen entre las
Tomado de: http://goo.gl/okbmB6
a) El ángulo interior de un hexágono regular es de 110°. b) El trapecio es un polígono irregular.
c) Los ángulos interiores de un polígono irregular son iguales. d) El polígono regular cuyo ángulo interior es de 135° es un octógono. (
2. Completo la tabla y establezco una regla para calcular la suma de los ángulos internos de un polígono regular.
Suma de las medidas
de los ángulos internos
3 x 60º = 180º
4 x 90º = 360º
¿Cómo se calcula la suma de los ángulos internos de un polígono regular?
Relacionar objetos con sus características.
3. Completo la tabla recortando los polígonos de la página 143 y pegándolos donde corresponda.
e irregulares según sus lados y ángulos.
Clasificar polígonos regulares
Diferencia polígonos regulares de los que
no lo son por las características de sus
lados y ángulos.
Calcular, en la resolución de problemas, el perímetro y área de polígonos
regulares aplicando la fórmula correspondiente.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 108 y 109.
a) El perímetro de un hexágono regular cuyo lado mide 8,3 cm.
c) Calcular el lado de un cuadrado cuyo perímetro
mide 34 m.
•• ¿Cuántas veces contiene el perímetro al lado?
•• ¿Qué operación se debe realizar para hallar
el valor del lado si se conoce el perímetro?
b) El perímetro de este triángulo equilátero:
A 50 km al noreste de la ciudad de México se encuentra la pirámide de Teotihuacán, una de las más grandes de Mesoamérica. Fue
construida en la época prehispánica por los náhuatl. La pirámide es
de base cuadrada de 225 m de lado. ¿Qué perímetro tiene la base
de esta pirámide?
Tomado de: http://goo.gl/KxA5Ng
•• ¿Cuánto mide el lado de la pirámide?
•• ¿Cuál es el perímetro de la pirámide?
1. Resuelvo el siguiente problema:
Un terreno cuadrado tiene de superficie 10 000 m2. ¿Cuántos metros de malla metálica se deben comprar
para cercar el terreno?
•• ¿Qué forma tiene el terreno?
•• ¿Cuál es la superficie del terreno?
•• ¿Qué dimensión tendrá el lado del terreno?
•• ¿Qué perímetro tiene el terreno?
2. Formamos grupos de tres compañeros y compañeras, y resolvemos el siguiente problema:
Dos hermanos recibieron de herencia de su padre un terreno con forma de polígono irregular. Al dividir la propiedad para ambos hermanos, el padre entregó a uno un terreno con forma de pentágono regular y al otro
uno con forma de cuadrado. ¿Qué forma tenía originalmente el terreno? ¿Cuántos metros mide el perímetro
del terreno pentagonal si cada uno de sus lados mide el doble que el lado del terreno cuadrangular, cuya
área es de 1 600 m²?
Destreza con criterio de desempeño: Calcular, en la resolución de
problemas, el perímetro y área de polígonos regulares aplicando la fórmula
Identifica la forma de calcular
el perímetro de un polígono regular.
Sucesos aleatorios y calculo de probabilidades
Describir las experiencias y sucesos aleatorios a través del análisis de
sus representaciones gráficas y el uso de la terminología adecuada.
Texto de Matemática: Trabajar con las páginas 110 y 112.
1. Determino la probabilidad de que suceda un evento por medio del árbol de probabilidades.
Una fábrica de camisetas elaboró dos diseños diferentes para dar más opciones a sus clientes. Uno con la
imagen de un perro (P) y otra con la de un oso (O). Cada camiseta fue confeccionada en tres tallas (Ch = chica,
M = mediana y G = grande) y en dos colores diferentes (R = rojo y V = verde). ¿Qué probabilidad hay de que
se obtenga una camiseta con diseño de perro, talla pequeña y color rojo?
Completo el árbol de probabilidades:
•• ¿Por qué se registraron los números ​ __1 ​ y __
​  1 ​ ?
•• ¿Cómo se determina la probabilidad que hay de tener una camiseta con diseño de perro, talla chica y de color rojo?
1. Respondo la pregunta planteada.
¿Qué probabilidad hay de que una pareja de esposos tenga como segundo hijo un niño?
Elaboro el árbol de probabilidades.
•• ¿Cómo se determina la probabilidad de que el segundo hijo sea hombre?
•• ¿A qué porcentaje corresponde 1 ?
2. En equipos de tres compañeros y compañeras, resolvemos el siguiente problema:
Si suponemos que las culturas del país están distribuidas por igual en cada una de las 24 provincias y sabiendo
que de cada 100 habitantes 72 son mestizos, 7 son montubios, 7 son afroecuatorianos, 7 son indígenas, 6 son
blancos y 1 son de otras etnias, ¿qué probabilidad hay de que un turista se encuentre con un indígena en una
provincia de la Costa?
Elabora el árbol de probabilidades.
Establece la fracción que corresponde
a cada elemento del árbol.
Destreza con criterio de desempeño: Describir las experiencias y sucesos
aleatorios a través del análisis de sus representaciones gráficas y el uso de la
Constitución de la república del Ecuador,
Sección quinta, De los grupos vulnerables
Art. 47.- En el ámbito público y privado recibirán atención prioritaria, preferente
y especializada los niños y adolescentes, las mujeres embarazadas, las personas con
discapacidad, las que adolecen de enfermedades catastróficas de alta complejidad y
las de la tercera edad. Del mismo modo, se atenderá a las personas en situación
de riesgo y víctimas de violencia doméstica, maltrato infantil, desastres naturales
o antropogénicos.
Se conoce que la veinteava parte de 1 860 000 000 de
niños y niñas del mundo son menores de 14 años y tienen
alguna discapacidad moderada o grave.
•• ¿Cuántos niños y niñas no presentan discapacidad?
•• ¿Qué fracción de la totalidad de niños y niñas pre-
•• ¿Cuántos niños y niñas presentan discapacidad?
senta algún nivel de discapacidad?
Respondo las siguientes preguntas con mis compañeros y compañeras.
•• ¿Cuál debe ser la actitud de los niños y las niñas ante las personas con discapacidad?
•• ¿Qué acciones se deben tomar en tu unidad educativa para permitir la incorporación plena de personas
Leer con mis manos
SITUACIÓN: Las personas que tienen deficiencias visuales utilizan como mecanismo para leer y escribir el sistema Braille. Este sistema también es útil
para realizar cálculos matemáticos.
OBJETIVO: Registrar algunos símbolos y números en el sistema Braille.
•Hoja de papel bond.
•Cartulina tamaño A4.
En una hoja de papel bond, trazo dos líneas horizontales separadas entre sí por 1 cm.
Luego trazo líneas verticales separadas entre sí por
Reviso la simbología del sistema Braille y me familiarizo con la correspondencia de las marcas
•Punzón.
•Una tela para vendar los ojos.
Reviso la representación de los signos operativos
Coloco la hoja de papel bond sobre la cartulina y,
con un punzón, realizo las marcas que se muestran
en los pasos anteriores, presionando para que se
impriman en la cartulina.
Volteo la cartulina y, con cuidado para no romper
la hoja, presiono nuevamente hasta que las marcas
Ahora, organizamos equipos para que cada alumno, por turnos, se vende los ojos y use sus dedos
para leer las marcas y reconocer los números y los
signos del sistema Braille.
13  4 = 52
Observo cómo funciona el sistema con operaciones. Noto que para ubicar cantidades de dos cifras
solo se escribe una vez la primera casilla, correspondiente a la decena.
Registro tres sensaciones que me provocó leer con
las manos usando el sistema Braille. Establezco
con el resto de la clase tres compromisos para incluir a las personas con discapacidad.
Creamos otros ejercicios parecidos y los intercambiamos con otro grupo para resolverlos.
Con este proyecto utilicé símbolos del
Fomentó el respeto a las personas con
Colaboré con mis compañeros y compañeras
Leí con mis manos.
Leyó con sus manos.
¡ Respeto la diversidad de identidades,
necesidades y capacidades !
a = a  a  a  a  a....
am  an = am+n
25  22 = 25+2 = 27
am  an = am–n 25 ÷ 22 = 25–2 = 23
Potencias de una potencia
( 25 )3​ = 215
​(a m) n​ = am • n
• La radicación de números naturales
​√  a  =
• Problemas con operaciones combinadas
de números naturales y decimales
• Orden de las operaciones: ( ), [ ], { }
• Calcular las potencias y raíces. Efectuar los
productos y cocientes. Realizar las sumas y restas.
ángulos y sus
• Perímetro de
A. Octógono
B. Triángulo
C. Pentágono
D. Cuadrilátero
​ cara
​ cruz
​   ​ cruz
​   ​ cara
Contrasta y aplica la potenciación y la radicación de números naturales.
1. Realizo la descomposición factorial, expreso como potencia y calculo la raíz:
a) √2 401 =
b) √729 =
c) √1 331 =
Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones gráficas.
2. Determino la probabilidad de que suceda un evento por medio del árbol de probabilidades.
Lourdes lanza una moneda 3 veces consecutivas. ¿Qué probabilidad hay de que obtenga siempre cara
o siempre sello? Utilizo el árbol de probabilidades.
a) Completo el árbol de probabilidades.
b) ¿Cómo se determina la probabilidad que hay de obtener solo cara o solo sello en la tercera lanzada?
Calcula el perímetro de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares.
3. Resuelvo los siguientes ejercicios:
a) Calculo el perímetro de un decágono regular cuyo lado mide 5,29 cm.
b) Calculo el lado de un pentágono regular cuyo perímetro mide 102 m.
•• ¿Qué operación se debe realizar para hallar el valor del lado si se conoce el perímetro?
c) Una mesa cuadrada tiene 1 m2 de superficie. ¿Cuántos metros mide el perímetro de la mesa?
•• ¿Qué forma tiene la mesa?
•• ¿Cuál es la superficie de la mesa?
•• ¿Qué dimensión tendrá el lado de la mesa?
•• ¿Qué perímetro tiene la mesa?
Recorto de la página 141 los dardos que representen a los indicadores de evaluación
trabajados en esta unidad, y con ayuda de tu docente, los pego en los lugares que
de tu autoevaluación:
Usando las propiedades de la potenciación, demuestro por qué un número elevado a 0 es igual
Planteo 5 ejercicios de potenciación.
Planteo 5 ejercicios de potenciación de cuadrados y cubos.
Propongo cinco ejercicios con raíz cuadrada y cúbica.
Usando cuatro números 4 y aplicando operaciones combinadas, obtengo como resultado
los números 5 y 10 en operaciones diferentes.
Recorto de revistas y periódicos 20 imágenes de polígonos y los clasifico según sus lados y ángulos.
Ingreso a Google Maps y en la región en donde vivo, busco cinco lugares que tengan forma de
polígono irregular o regular. Imprimo la imagen de los lugares seleccionados y calculo el perímetro de cada uno.
Resuelvo los siguientes ejercicios:
•• Para un examen, un maestro entrega a sus alumnos un temario que consta de 85 preguntas, de las
cuales se elegirán cinco preguntas al azar. Si un alumno solo alcanzó a estudiar 35 de las 85 preguntas, ¿cuál es la probabilidad de que sepa al menos uno de los cinco temas que serán evaluados?
•• En dos urnas se colocan varias bolas de color. En la primera se ponen 3 bolas rojas, 3 blancas y 4
negras; y en la segunda urna se ponen 4 bolas rojas, 3 blancas y 1 negra. Si elegimos al azar una urna
para extraer una bola:
a) ¿Cuál es la probabilidad de sacar una bola blanca?
Identifico tres capacidades que desarrollan más las personas que no pueden escuchar.
Elaboro una presentación de 10 minutos sobre el tema “Todos somos parte del planeta”
Persevero en la resolución de
Navego por la red con
Utilizo las TIC para aprender más.
actividades del aula.
Trazo triángulos a partir de
Demuestro creatividad en
Practico actividades físicas para
Valoro la importancia de tener
Demuestro respeto por las
Realizo conversiones de submúltiplos
y múltiplos del metro cuadrado.
Aplico criterios de divisibilidad en
la descomposición de un número.
Resuelvo ejercicios aplicando el
concepto de divisor.
Utilizo en forma precisa
el graduador.
Mantengo ordenado mi material
de trabajo dentro de clase.
Colaboro activamente en clase
para mantener la organización.
Identifico procedimientos en
Demuestro organización en mi
Reconozco los elementos de una
Expreso números compuestos
como la descomposición de un
producto de números primos.
Identifico elementos del círculo
y la circunferencia.
Ubico pares ordenados de enteros
Reconozco números compuestos
Identifico y escribo números
Transformo fracciones
concepto de múltiplo.
Calculo el área de paralelogramos.
Ubico pares ordenados con decimales
Calculo el área de triángulos.
Ordeno fracciones homogéneas
Calculo el mcd y el mcm para la
Demuestro organización en mis
Presento mis tareas en forma
Soy propositivo en la resolución
Colaboro para mantener
un clima de paz en el aula.
Fomento el respeto hacia
Identifico el orden jerárquico
de operaciones combinadas.
Demuestro orden
en la resolución de ejercicios.
Utilizo mi tiempo libre en forma
Aplico acciones cotidianas y
sencillas para proteger el ambiente.
Valoro la biodiversidad que
Aplico las reglas de redondeo
a situaciones cotidianas.
Calculo medidas de tendencia
Multiplico un número
decimal por 10, 100 y 1000.
Soy riguroso en la aplicación
de propiedades matemáticas.
Demuestro honestidad
Soy propositivo en los trabajos
Respeto las diferentes culturas
Valoro la interculturalidad
del país como algo positivo.
Transformo unidades
no convencionales a kg y g.
Reconozco décimas, centésimas
y milésimas.
Recolecto, represento y analizo
datos estadísticos en diversos
Genero sucesiones por medio de
la suma y de la resta.
Sumo y resto fracciones homogéneas y heterogéneas
Relaciono áreas y volúmenes
con la potenciación.
Resuelvo problemas con submúltiplos y múltiplos del metro cúbico.
Resuelvo divisiones con
divisores de hasta dos dígitos
y con números decimales.
Relaciono porcentajes con
fracciones, decimales
Calculo el perímetro de triángulos,
cuadriláteros y polígonos regulares.
Determino la probabilidad
de un evento cotidiano a partir
Contrasto y aplico la potenciación
y la radicación de números naturales.
¡Organizados procedemos
unidad 1: mejor!
¡La interculturalidad,
¡Ciudadanía, democracia
unidad 3: y participación social!
unidad 4: enriquece a nuestro país!
¡Respeto la diversidad de identidades,
necesidades y capacidades!
Patrones de números en la cuadrícula de
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Examen divisibilidad

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