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Timestamp: 2016-12-03 07:08:22+00:00

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⭐EDUCACIÓN ESPECIAL MANUAL PARA LOS PADRES EVALUACIÓN Y PLANEACIÓN
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Jorge Córdoba Castilla
1 EDUCACIÓN ESPECIAL MANUAL PARA LOS PADRES EVALUACIÓN Y PLANEACIÓN Revisado Septiembre del 2014 Consorcio del Oeste del Condado de Orange para Educación Especial (WOCCSE)2 Estimado Padre: Hoy en día los padres participan más que nunca en la educación de sus hijos. Como padres, ustedes tienen información experta de su hijo/a. Únase al maestro de su hijo/a y al personal de la escuela y hágalos participantes de igual importancia en el proceso educacional. Desarrolle y nutra estas relaciones tan temprano como sea posible. Usted tiene un papel importante en la educación de su hijo/a. Deje saber su punto de vista en forma positiva y constructiva. La planificación, la implementación y el apoyo continuo de los programas se fortalecen grandemente cuando usted es un padre que participa. Visite el salón de clase para demostrar su interés en el programa de su hijo. Mantenga al maestro informado de las habilidades y los comportamientos de su hijo/a. Asista a las conferencias programadas con el maestro, y si por alguna razón no puede asistir, notifíqueselo tan pronto le sea posible. Asista a las reuniones del PTA (Asociación de Padres y Maestros), del Comité Consultivo Comunitario (CAC) y a otras funciones escolares siempre que le sea posible. Este manual fue recopilado con la idea de ayudarle a entender el proceso de educación especial. Muchos de los colaboradores son padres de niños con necesidades especiales. Es nuestro deseo el que este manual le ayude a convertirse en un participante activo en las necesidades educacionales de su hijo/a.3 ÍNDICE DE MATERIAS Consorcio del Oeste del Condado de Orange para Educación Especial Comité Consultivo Comunitario Derechos Legales y Protecciones Recomendación e Identificación Categorías de Elegibilidad para Educación Especial Opciones de Programas y Servicios Junta del Programa de Educación Individualizada Estableciendo en su Hogar un Archivo Para su Hijo/a Como un Padre Interesado - Quién Puede Ayudarme? Resolviendo Diferencias Administración Recursos Glosario Límites de Tiempo para Evaluaciones y IEP Aviso Sobre No Discriminación _ _ AVISO: Las leyes de educación especial pueden ser modificadas o enmendadas en cualquier momento. Para asegurarse de que la información contenida en este manual es correcta y está actualizada, póngase en contacto con el Director de Educación Especial de su distrito o con la oficina del Consorcio del Oeste del Condado de Orange para Educación Especial.4 WOCCSE CONSORCIO DEL OESTE DEL CONDADO DE ORANGE PARA EDUCACIÓN ESPECIAL El Consorcio del Oeste del Condado de Orange para Educación Especial (WOCCSE), es un Área de Planificación Local para Educación Especial (SELPA), que incluye los siguientes cinco distritos: Fountain Valley School District Ocean View School District Westminster School District Huntington Beach City School District Huntington Beach Union High School District Estos cinco distritos se han unido para proveer programas de educación especial y servicios para los estudiantes con necesidades especiales. Los distritos han desarrollado un plan local, un documento que explica cómo ellos implementan las leyes estatales y federales relacionadas con la educación especial. Una copia de este plan local está disponible para verificación pública en la oficina de cada uno de los distritos y en la oficina del Consorcio del Oeste del Condado de Orange para la Educación Especial. CAC COMITÉ CONSULTIVO COMUNITARIO Como padre de un niño en un programa de educación especial, o cómo miembro interesado en la comunidad, usted debe enterarse de que existe otro grupo de padres como usted, junto con educadores y representantes de la comunidad, los cuales se reúnen regularmente durante el año escolar. Ellos revisan los programas y procedimientos y hacen sugerencias para mejoras que beneficien a los estudiantes con necesidades especiales. Este es su Comité Consultivo Comunitario Local (LCAC). Cada distrito escolar en el consorcio organiza su propio comité. Cada Comité Consultivo Comunitario Local (LCAC) determina su propio liderazgo y los asuntos a tratar. Personal profesional provee información y apoyo. Algunos de los temas discutidos son las necesidades educacionales de los padres, el plan local, cómo entender los aspectos financieros y los asuntos de salud y bienestar locales. Este es el recurso local para que los padres aprendan acerca del sistema que maneja los servicios especiales de nuestros niños y para que se conviertan en colaboradores en el proceso. La participación de los padres es un elemento importante en el proceso de proveer programas efectivos para nuestros niños. Además, un miembro de cada LCAC, (generalmente el presidente), participa en el Comité Ejecutivo Consultivo Comunitario (CAEC) para fomentar la comunicación, la planificación y las actividades educacionales para los padres en todo el Consorcio. Si desea hacerse miembro de su Comité Consejero Comunitario Local (LCAC), o si desea información acerca de la fecha y lugar de las juntas, póngase en contacto con el Director de Educación Especial en su distrito. 15 DERECHOS LEGALES Y PROTECCIONES Desde la reciente reautorización de IDEA (Ley de Educación para Individuos con Discapacidades) modificada en el 2004, los cuatro derechos básicos para todos los niños con discapacidades continúa garantizando lo siguiente: IDEA garantiza cuatro derechos básicos a todos los niños con discapacidades. DERECHOS BAJO IDEA Educación Pública Apropiada y Gratuita (FAPE) Los niños con discapacidades tienen derecho a una educación pública, apropiada a sus necesidades y sin costo alguno para sus familias Un Ambiente lo Menos Restrictivo Posible (LRE) Los niños con discapacidades deben ser educados entre estudiantes que no tienen discapacidades lo más posible y tan cerca de su hogar como sea posible. Ayuda y Servicios Suplementarios (Instrucción y Servicios Relacionados o Designados) A los niños con discapacidades se les debe proveer los servicios de apoyo necesarios para que se beneficien educacionalmente de su programa de estudios. Evaluación Debe completarse una evaluación para determinar las necesidades del niño. Esto solamente se puede llevar a cabo con el consentimiento por escrito de los padres. Para el fin de asegurar que estos derechos son recibidos, esta ley también incluye dos protecciones. PROTECCIONES BAJO IDEA Programa de Educación Individualizada (IEP) Este programa deber ser escrito por lo menos anualmente para todos los niños con discapacidades. Este es preparado por el equipo compuesto por las personas que evaluaron al niño, el personal escolar apropiado y los padres. Proceso Legal Los derechos de proceso legal aseguran que no se le puede hacer cambios al programa del niño/a sin antes notificárselo a los padres. Además, el proceso legal provee un mecanismo para la resolución de los desacuerdos. NOTIFICACIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS PADRES A los padres se les provee una copia de las garantías procesales una vez al año, en el momento inicial de la recomendación o al presentar la solicitud para la evaluación, al presentar una queja o a petición de los padres. (20 U. S. C. Sección 1415(d).) 26 RECOMENDACIÓN E IDENTIFICACIÓN CÓMO SE LLEVA A CABO La recomendación para la identificación de un individuo (edades 0-21) que posiblemente tenga necesidades especiales puede provenir de: Padre/Guardián Legal Equipo que estudia las necesidades del estudiante Agencia Comunitaria Maestro/a Administrador Médico Persona Interesada El siguiente procedimiento se ha establecido para proveer servicios especiales de acuerdo a los reglamentos federales y estatales: PASO 1 - RECOMENDACIÓN Una recomendación por escrito debe ser hecha, dirigida al director de la escuela o al psicólogo, solicitando una evaluación. Dentro de 15 días desde su petición, el distrito proveerá un plan de evaluación para su aprobación. Usted tiene al menos 15 días para aprobar el plan de evaluación. Una vez que usted aprobó por escrito el plan de evaluación, el distrito tiene 60 días para completar la evaluación, para llevar a cabo una junta con el Equipo del Programa de Educación Individualizada (IEP) y para determinar la elegibilidad para los servicios. Los padres tienen los mismos derechos que el resto del equipo. PASO 2 - EVALUACIÓN Una vez que se recibe la aprobación para la evaluación, el encargado del caso (generalmente el patólogo del habla o el maestro de educación especial), consultará entonces con los padres. Durante este tiempo, se harán arreglos para evaluar los puntos fuertes del niño y sus posibles necesidades. PASO 3 PROGRAMA DE EDUCACIÓN INDIVIDUALIZADA (IEP) Durante esta junta, se compartirá con el padre y/o su representante, los resultados de la evaluación. Si el equipo del Programa de Educación Individualizada (IEP) determina que el estudiante es elegible y requiere educación especial, se desarrollará un programa educacional para cubrir las necesidades individuales del niño/a. PASO 4 SERVICIOS APROPIADOS Una vez que las necesidades únicas de su niño/a hayan sido identificadas, el siguiente paso es determinar las metas, la colocación y los servicios apropiados requeridos para proveer acceso a un plan de estudios de educación general. Usted y el equipo escolar considerarán en dónde las necesidades del estudiante pueden ser cumplidas adecuadamente (p. ej. clases generales con adaptación, instrucción académica especializada). PASO 5 REVISIÓN DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN INDIVIDUALIZADA (IEP) El programa de su niño/a será revisado por lo menos una vez al año para determinar si el programa establecido está satisfaciendo las necesidades del estudiante. Usted puede solicitar una revisión del programa, en cualquier momento, proveyendo una petición por escrito al maestro de su niño/a, al director de la escuela o al psicólogo. Además, los padres recibirán informes sobre el progreso hacia las metas anuales siguiendo el mismo horario que los estudiantes en educación regular. 37 CATEGORÍAS DE ELEGIBILIDAD PARA EDUCACIÓN ESPECIAL Los niños que cumplen con el criterio de elegibilidad específica dentro de las siguientes categorías pueden ser elegibles para educación especial. Impedimento Auditivo (HH) Sordera (DEAF) Sordera-Ceguera (DB) Impedimento del Habla o Lenguaje (SLI) Impedimento Visual (VI) Impedimento Ortopédico (OI) Otro Impedimento de Salud (OM) Autismo (AUT) Discapacidad Intelectual (ID) Trastorno Emocional (ED) Discapacidad Específica de Aprendizaje (SLD) Lesión Cerebral Traumática (TBI) Discapacidad Múltiple (MD) Discapacidad Médica Establecida (EMD) Sólo en edades 3-5 48 OPCIONES DE PROGRAMAS Y SERVICIOS WOCCSE tiene disponible una variedad de programas educacionales para estudiantes con necesidades especiales. El equipo del IEP determina la colocación de cada niño en el programa, basándose en el principio de el Ambiente Menos Restrictivo (LRE). LRE significa que un estudiante participará, tanto como sea apropiado, en el programa de educación regular siempre y cuando este esté de acuerdo a sus necesidades educativas. En otras palabras, el distrito removerá a los niños del salón de clases regular solamente cuando la naturaleza o severidad de la discapacidad del niño es tal que la educación en las clases regulares con servicios y ayudas suplementarias no puede lograrse satisfactoriamente. Además, el programa de su hijo(a) debe estar ubicado tan cerca de su domicilio como sea posible. Lo cual quiere decir que primero se considerarán los programas ofrecidos en la escuela de su vecindad. Todos los estudiantes participarán en servicios y actividades no-académicas y extracurriculares con compañeros no discapacitados hasta el punto apropiado máximo. Los siguientes son opciones de programas: PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TEMPRANA. Este programa está diseñado para proveer servicios de intervención temprana a infantes y niños pequeños (nacimiento hasta los 18 meses y de 18 a 36 meses de edad). Las clases, situadas en el salón de una escuela pública, enfatizan el entrenamiento de estudiantes y padres. Otros aspectos de este programa incluyen visitas al hogar y actividades para la participación de la familia. PROGRAMA PREESCOLAR Los niños en edad preescolar con necesidades especiales pueden recibir servicios en diferentes formas: "Head Start" con instrucciones y servicios designados Solamente instrucciones y servicios designados. Clases especiales Clases especiales con instrucciones y servicios designados PROGRAMA DE ESTUDIOS REGULARES El estudiante con necesidades especiales puede ser colocado en un programa de estudios regulares cuando el equipo del Programa de Educación Individualizada ("IEP) determina que sus necesidades educacionales pueden ser satisfechas en esa colocación con ayuda y servicios suplementarios. INSTRUCCIÓN ACADÉMICA ESPECIALIZADA Apoyo de Recursos Este nivel de apoyo está diseñado para proveerles instrucción y servicios de educación especial a los estudiantes con necesidades especiales que pasan la mayor parte del día escolar en una clase de estudios regulares. Las responsabilidades del Maestro de Educación Especial incluyen proveer instrucción, supervisar el progreso del estudiante, revisar el Programa de Educación Individualizada ("IEP"), coordinar los servicios y consultar con los padres y el personal. Los servicios pueden ser proveídos en el salón de clases de educación general o en otro entorno, como sea apropiado. 59 OPCIONES DE PROGRAMAS Y SERVICIOS INSTRUCCIÓN ACADÉMICA ESPECIALIZADA - Continuación CLASES ESPECIALES Un estudiante puede ser elegible para una clase especial cuando el equipo del Programa de Educación Individualizada (IEP), determina que sus necesidades educativas no pueden ser adecuadamente satisfechas asistiendo a clases regulares la mayor parte del día, aún con el uso de ayuda y servicios suplementarios. Los estudiantes en clases especiales participarán, en servicios y actividades no académicas y extracurriculares con estudiantes sin discapacidades hasta el punto máximo apropiado. HOGAR Y HOSPITAL WOCCSE puede proveer un programa de educación especial para un estudiante que reside en un hospital local del estado, si hay un programa apropiado disponible o puede proveer instrucción en casa cuando el estudiante no puede asistir a la escuela por razones médicas u otra razón significativa según sea determinado por el equipo IEP. SERVICIOS EN ESCUELA PRIVADA, NO SECTARIA Esta colocación es considerada solamente cuando las necesidades del estudiante no se pueden satisfacer dentro de los programas de la escuela pública. Esta colocación puede incluir un tipo de colocación residencial. SERVICIOS RELACIONADOS Estos servicios de apoyo son provistos cuando estos son requeridos para asistir a un estudiante con necesidades especiales a beneficiarse educacionalmente de su programa de instrucción. Los servicios de apoyo pueden incluir: Habla y Lenguaje Servicios de Audiología Servicios de interpretación Servicios Psicológicos Terapia Física y Ocupacional Educación Física Adaptada Recreación, incluyendo recreación terapéutica Servicios de consejería y orientación Salud mental relacionada con la educación Servicios de orientación y movilidad Servicios de visión especializados Servicios especializados para sordos o con deficiencia auditiva Salud y enfermería servicios para el cuidado de la salud física especializados Servicios de tecnología de asistencia Transcripción Braille Información sobre Universidades Información sobre carreras 610 JUNTA DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN INDIVIDUALIZADA (IEP) Junta del Programa de Educación Individualizada (IEP) La Junta Inicial del Programa de Educación Individualizada (IEP) tiene el propósito de revisar la evaluación de su hijo(a) y determinar su elegibilidad. Si su hijo(a) es elegible, se elabora el Programa de Educación Individualizada y se implementa tan pronto los padres den su consentimiento por escrito. El IEP se revisa por lo menos una vez al año o antes, si se recibe una petición por escrito. Lo que significa y lo que debe incluirse en un IEP El "IEP" especifica el compromiso del distrito escolar para proveer los servicios descritos, pero no garantiza que su hijo(a) alcance las metas anticipadas o especificadas en el Programa de Educación Individualizada (IEP). Su hijo(a) no debe tener más de un Programa de Educación Individualizada (IEP), al mismo tiempo. El "IEP" de su hijo(a) debe incluir, pero no está limitado a lo siguiente: Los niveles de desempeño educativo actuales de su hijo(a), sus puntos fuertes y débiles. Las necesidades únicas de su hijo. Las metas anuales y, cuando sea apropiado, los objetivos de enseñanza a corto plazo. Una declaración de la educación especial y los servicios relacionados y ayudas y servicios suplementarios que serán proveídos al niño. Hasta qué punto su hijo(a) podrá participar en los programas educativos regulares. La fecha en que los servicios iniciarán y por cuánto tiempo se espera que continúen. Formas apropiadas para medir, por lo menos una vez al año, si las metas y los objetivos de enseñanza (cuando sea apropiado) se están alcanzando. Una declaración de cómo a los padres del estudiante se les informará regularmente del progreso por lo menos tan frecuentemente como se les informa del progreso a los padres de niños no discapacitados. Una declaración de cualquier adaptación individual y/o modificación necesaria en la administración de evaluaciones estatales o del distrito y del plan de estudios general. Las metas para educación vocacional pueden ser incluidas en el Programa de Educación Individualizada ("IEP). Estas pueden incluir educación pre-vocacional, desarrollo e información sobre carreras, programas de entrenamiento para trabajos, entrenamiento referente a transportación. La meta a largo plazo de la educación vocacional es el preparar a los estudiantes con necesidades especiales para que puedan desempeñar trabajos. Un Plan de Transición Individual ("ITP") es incluido en el "IEP" del estudiante empezando no más tarde del primer IEP que debe estar en efecto cuando el niño tenga 16 años de edad, y es actualizado anualmente a partir de entonces. El Plan de Transición Individual ("ITP) está diseñado para preparar a los estudiantes a continuar su educación, para su empleo y para vivir independientemente. Quiénes Componen el Equipo de IEP? Padre/Guardián Legal Maestro de Educación Especial Maestro de Educación Regular (cuando el niño está, o puede estar, participando en un programa de educación general) Representante certificado para proveer o supervisar una instrucción designada especialmente y tiene conocimiento acerca del plan de estudios general y de la disponibilidad de los recursos dentro del distrito. Miembros adicionales pueden ser: Intérprete (si es necesario) Psicólogo Representantes de una Agencia que provee servicios al estudiante El estudiante (cuando es apropiado) DIS / personal de servicios relacionados 711 PROGRAMA DE EDUCACIÓN INDIVIDUALIZADA (IEP) Pasos que el Equipo del Programa de Educación Individualizada debe seguir para desarrollar un IEP: El equipo del Programa de Educación Individualizada revisará los resultados de las evaluaciones y establecerá las necesidades únicas y los niveles de rendimiento actuales de su hijo en las áreas de necesidad. Si no entiende los resultados del examen, estamos aquí para contestarle sus preguntas. Una meta anual se escribirá para cada área donde el equipo ha identificado una necesidad. Estas metas describirán cómo el equipo desea que la capacidad cambie después de la instrucción, usualmente por el periodo de un año. Estos deben ser específicos, significativos, observables y que se puedan medir. Las metas deben estar basadas en una actividad particular y debe ser fácil de entender. Las metas deben especificar claramente quién medirá los resultados y cómo lo harán. A los estudiantes participando en la Evaluación Alternativa Estatal se les requerirán objetivos en adición a las metas. Estos objetivos son pasos que se incrementan para ser tomados y alcanzar las metas. El equipo del IEP le solicitará a usted su aprobación para las metas y los objetivos (cuando sea apropiado) que han sido generadas. Todas las opciones de servicios posibles serán consideradas y se escogerá la opción de colocación que permita implementar las metas y objetivos acordados en el ambiente menos restrictivo. Instrucciones y Servicios Apropiados Designados (DIS) y servicios relacionados serán identificados, si el equipo del IEP piensa que son necesarios para que el estudiante alcance las metas. Los padres darán su consentimiento por escrito para la colocación. Se le provee una copia del IEP a los padres. Usted puede pedir que su copia sea en su lengua nativa (en este caso español). Usted puede llevarse las formas del IEP para su casa y revisarlas antes de dar su firma, pero los servicios no pueden empezar hasta que usted dé su permiso, por escrito, en la forma del IEP. Usted o cualquier otro miembro del equipo puede sugerir que la junta que se está llevando a cabo, se termine en cualquier otro tiempo. Si usted escoge no asistir a la junta, los otros miembros del equipo del IEP se reunirán en el tiempo acordado y desarrollarán el programa. Se le mandará a su casa una copia del IEP ya terminado, para que lo revise y dé su aprobación. 812 PROGRAMA DE EDUCACIÓN INDIVIDUALIZADA (IEP) Implementación Parcial del IEP Si usted no está de acuerdo con todas las partes del IEP, usted puede firmar solamente las partes del programa con las que usted está de acuerdo. Estas partes acordadas se implementarán sin más demora. Las áreas de desacuerdo pueden convertirse en la base para una audiencia de proceso legal. (Refiérase a la Sección que trata el tema "Resolviendo Diferencias.") Usted tiene derecho a escribir una declaración de desacuerdo e incluirla en el IEP. Cómo prepararse antes de asistir al IEP de su hijo(a) Identifique el propósito para la junta del IEP. Organice una conferencia de familia para establecer algunas metas a largo y corto plazo para la educación de su hijo(a). Responda a la notificación para el IEP. Los padres están invitados y se les motiva a que asistan. Si es necesario usted puede cambiar el horario de la junta a un día/hora en que todos estén de acuerdo. Localice los documentos importantes referentes a su hijo (archivos médicos y escolares) y asegúrese de que estén al día. (Refiérase a la Sección que trata sobre "Estableciendo en su Hogar un Archivo para Su Hijo(a).") Usted tiene derecho a solicitar una copia de los documentos escolares de su hijo para mantenerlos en el archivo de su hijo(a) que mantiene en su casa. Escriba preguntas, preocupaciones y sugerencias y asista a la junta con un plan ya formulado. La junta del IEP puede ser grabada si usted notifica al equipo con al menos 24 horas antes de la junta. Para una lista de chequeo que los ayude a prepararse para el IEP de su hijo(a) y para más información sobre el proceso del IEP, póngase en contacto con TASK (Equipo de Defensores para Niños Especiales.) (Refiérase a la sección de este manual que trata sobre "Recursos.") Cuál es su papel durante la junta del IEP? Conocer a las personas que trabajan con su hijo(a). Escuchar lo que éstas tienen que decir sobre su hijo(a). Compartir las necesidades especiales de su hijo(a), sus puntos fuertes y motivaciones. Dar sus ideas y sus opiniones. Hacer preguntas. Tomar notas. Convertirse en un participante activo en la toma de decisiones. 913 PROGRAMA DE EDUCACIÓN INDIVIDUALIZADA (IEP) Sugerencias en cuanto a la forma de comunicarse en la Junta del IEP Mantenga una actitud positiva. Dé y espere un trato respetuoso. Todos los miembros del equipo del IEP tienen sentimientos. Recuerde que su hijo(a) es el centro de atención en el proceso del IEP. Siempre que sea posible involucre a su hijo(a). Déjele saber al equipo del IEP las metas que usted tiene en mente para su hijo(a). Recuerde que el equipo del IEP está ahí para ayudar a su hijo(a) a tener éxito. Usted comparte con ellos una meta común. Mantenga las líneas de comunicación abiertas. Sea justo y esté dispuesto a llegar a un acuerdo. Qué pasa después de la junta del IEP? Dele las gracias a los otros miembros del equipo de IEP. Repase con su hijo(a) lo que se habló en la junta. Mantenga comunicación con el/la maestro/a de su hijo(a). Compare periódicamente el IEP y el trabajo escolar para ver si están de acuerdo. Supervise las tareas escolares. Evalúe el progreso. Está usted recibiendo periódicamente reportes sobre problemas o sobre el progreso escolar? Cómo está progresando su hijo(a)? Usted piensa que el programa está trabajando? Quiere hacer algunos cambios? Si la respuesta es sí Pueden hacerse informalmente o usted cree que requieren un acuerdo más formal o un nuevo IEP? Cómo se siente su hijo(a) en cuanto a la clase de trabajo que él/ella está haciendo? Está su hijo/a contento/a en la escuela? 1014 ESTABLECIENDO EN SU HOGAR UN ARCHIVO PARA SU HIJO(A) Como padre de un niño con necesidades especiales usted acumulará una gran cantidad de información acerca de su hijo(a) de varios profesionales y agencias de servicios. Cada vez que usted solicite servicios para su hijo(a), a usted se le puede pedir presentar esta información. Como la persona que hace las decisiones más importantes, observe e interceda por su hijo(a), es para su beneficio el mantener documentos completos y actualizados. Los siguientes son sugerencias sobre artículos a incluir en el archivo de su hijo(a) que mantiene en su casa: La historia clínica y documentos médicos de su hijo/a. Una lista de los medicamentos, prescritos por el médico, que su hijo(a) toma en la casa y en la escuela. Un historial de la salud de la familia y el historial de desarrollo de su niño/a Copia de todos los reportes escolares de su hijo, incluyendo los reportes de calificaciones y cualquier información de salud. Las recomendaciones del Programa de Educación Individualizada (IEP) y los informes del progreso escolar. Copias de los resultados de los exámenes y recomendaciones hechas por evaluadores privados. Todas las cartas, (incluyendo las escritas a mano) y notas hechas o recibidas del personal escolar. Todas las comunicaciones por escrito, con profesionales fuera del distrito, en relación a las necesidades especiales de su hijo(a). Notas, con la fecha, de conversaciones y llamadas telefónicas llevadas a cabo con el personal escolar. Copias del trabajo pasado y presente de su hijo(a). Sus metas a largo plazo y sus objetivos a corto plazo. Una lista anual de: El Maestro/a de Educación General El Maestro/a de Educación Especial Personal de Servicios Relacionados Director/a de la Escuela Director de Educación Especial Psicólogo 1115 COMO PADRE INTERESADO - QUIÉN PUEDE AYUDARME? La Maestra de su hijo(a) es la primera persona en su lista. La maestra puede mantenerlo informado en cuanto al progreso de su hijo(a), las habilidades que está aprendiendo, aconsejarlo en cuanto a cómo mejorar las costumbres y habilidades de su hijo(a) y sugerirle experiencias educacionales que puede llevar a cabo en su casa. Si fuese necesario, la maestra lo puede referir a otros profesionales. El Director de su Escuela es el líder y el que implementa las normas educacionales en su escuela. Verifique con esta persona como funciona la escuela, las normas a seguir, qué hacer si necesita información o si desea hacer una sugerencia o resolver un problema. El Administrador de Educación Especial de su Distrito Escolar, le puede contestar preguntas sobre los servicios disponibles para los estudiantes con necesidades excepcionales. Esta persona puede aconsejarle en cuanto a recursos ofrecidos por la comunidad y las actividades en las cuales su hijo(a) puede participar. El Superintendente de Escuelas es el que le recomienda a la Junta Administrativa las normas escolares importantes y él está a cargo de implementarlas. La Junta Administrativa consiste en ciudadanos de la comunidad elegidos por votantes para fijar las normas a seguir por todo el distrito. Ellos se reúnen en sesiones públicas para conducir los asuntos del distrito escolar. El Comité Consultivo Comunitario Local (LCAC) está formado por padres de niños con necesidades especiales matriculados en escuelas públicas, maestros y personal del distrito escolar, con la idea de ofrecer asesoramiento a los padres nuevos al sistema y la administración escolar, en formas en que se pueden satisfacer las necesidades de sus niños con necesidades especiales. El LCAC fue promulgado por medio de legislación para el Plan Maestro original de California para Educación Especial. Más que el cumplimiento del mandato, El Comité Consultivo Ejecutivo Comunitario es un grupo colaborativo de padres, y/o educadores, y representantes comunitarios quienes tienen la intención de articular y promover asuntos que son importantes para los estudiantes con discapacidades y sus familias en lo que respecta a todos los asuntos SELPA. La selección de los miembros del comité CAEC será hecha por los distritos participantes. Habrá un total de cinco miembros, uno de cada Distrito Escolar de WOCCSE y un alternante de cada distrito, quien será nombrado por y responsable ante la junta gubernamental de cada distrito participante. Sus Administradores de SELPA y los Especialistas del Programa lo pueden orientar en cuanto a los servicios disponibles para su hijo(a) dentro del Plan Local de Educación Especial de su Área. Su médico, Pediatra, o Centro de Salud lo puede referir a otros profesionales, agencias y organizaciones. Su biblioteca local le puede proveer una lista de organizaciones o grupos, dentro o cerca de su comunidad, que le ofrezcan apoyo a usted o a su hijo(a) con necesidades especiales. Para más información, refiérase a la sección que trata sobre Recursos en este libro. 1216 RESOLVIENDO DIFERENCIAS Durante el curso del proceso de educación especial, usted y el distrito pueden estar en desacuerdo sobre ciertos aspectos en la educación de su hijo(a). A continuación están enumerados algunos procedimientos que usted puede seguir: Evaluación Educacional Independiente Si usted no está de acuerdo con la evaluación del distrito escolar, usted puede obtener una evaluación independiente a expensas del distrito. Sin embargo, el distrito puede iniciar una audiencia de proceso legal para demostrar que la evaluación del distrito es apropiada. Si la decisión que resulte de la audiencia es que la evaluación del distrito es apropiada, los padres todavía tienen el derecho de una evaluación independiente, pero no a costo del público. Revisión del IEP Si usted cree que el IEP ya no es apropiado para su niño, usted puede solicitar otra reunión de IEP en cualquier momento. El personal del distrito llevará a cabo la junta dentro de 30 días. Reevaluación Si usted cree que el Programa Educacional de su hijo(a) no es apropiado debido a que la información en sus archivos no está actualizada, usted puede solicitar una reevaluación antes del tiempo programado. Junta de Información/Conferencia Si hay algo que a usted le preocupa sobre la escuela, solicite una cita con la persona que esté más relacionada con el área que le inquieta. Por ejemplo, si a usted le preocupa alguna situación en el salón de clase, hable con la maestra. (Refiérase a la Sección de este manual Quién Puede Ayudarme? ) Resolución Alternativa de Conflictos (ADR) Si los desacuerdos no son resueltos en una junta IEP, un miembro del equipo puede solicitar que se lleve a cabo una junta de Resolución Alternativa de Conflictos (ADR). Esta opción ofrece métodos efectivos e informales para resolver desacuerdos. A los participantes se les aconseja resolver el problema y llegar a acuerdos de beneficio mutuo que son confidenciales y diseñados para apoyar las necesidades de aprendizaje del niño. Para solicitar una sesión ADR, póngase en contacto con el administrador de educación especial del distrito. Para más información sobre el proceso ADR, póngase en contacto con el Director Ejecutivo de WOCCSE. Procedimiento Para Presentar Una Queja Si usted sospecha que la escuela no está en conformidad con las leyes estatales o reglamentos, y el asunto no se puede resolver informalmente, usted puede presentar una queja por escrito al superintendente del distrito escolar siguiendo los procedimientos uniformes para la presentación de una queja del distrito o con el Departamento de Educación de California de acuerdo con las Garantías Procesales. 1317 RESOLVIENDO DIFERENCIAS - Continuación Mediación Solamente Si usted tiene un conflicto con el distrito escolar, el cuál no puede ser resuelto informalmente, usted puede solicitar una mediación solamente. Una mediación solamente es un procedimiento informal conducido de una forma imparcial por un mediador imparcial entrenado. Los abogados no pueden asistir pero los padres o el distrito escolar pueden estar acompañados por representantes que no sean abogados. Mediación/Proceso Legal Mediación solamente o ADR no son prerrequisitos para solicitar una audiencia de proceso legal. Los asuntos que pueden ser considerados en una audiencia de proceso legal son identificación, evaluación o colocación de educación del niño, o la provisión de una educación pública apropiada gratuita para el niño. Dentro de los quince días a partir de haber recibido su queja para una audiencia de proceso legal, al distrito escolar se le requiere reunirse en una junta de resolución obligatoria llamada Sesión de Resolución. A menos que el distrito escolar esté de acuerdo, usted no puede desistirse de una Sesión de Resolución obligatoria. La Sesión de Resolución puede no incluir un abogado del distrito escolar a menos que el padre de familia esté también acompañado por un abogado. Si la disputa no es resuelta en la Sesión de Resolución, la Oficina de Audiencias Administrativas ofrecerá una junta de mediación. Si el Distrito no ha resuelto la queja dentro de 30 días a partir de la recepción de la queja, la audiencia de proceso legal puede avanzar y todas las fechas aplicables deberán ponerse en marcha. La audiencia de proceso legal está limitada a aquellos asuntos que han surgido en su queja de audiencia de proceso legal. Un oficial auditor imparcial preside la audiencia. Sus derechos durante la audiencia de proceso legal incluyen lo siguiente: El derecho a estar acompañado y ser aconsejado por un abogado y por personas con un conocimiento especial o entrenamiento relacionado con los problemas de un niño con necesidades excepcionales. El derecho a presentar evidencia, argumentos orales y escritos, el derecho a confrontar, interrogar y exigir la asistencia de testigos. El derecho a un registro detallado por escrito o electrónico de la audiencia. El derecho a los resultados de los hechos y la decisión por escrito. Pendiente a la decisión de una audiencia, el niño debe permanecer en la colocación educativa actual, o, si está aplicando para admisión inicial a escuela pública, deberá, con el consentimiento de los padres, ser colocado en el programa de escuela pública hasta que dichos procedimientos hayan sido completados. Si cualquiera de las partes está en desacuerdo con la decisión del oficial de la audiencia, la parte puede apelar a una corte de jurisdicción competente. 1418 ADMINISTRACIÓN DISTRITO ESCOLAR DE FOUNTAIN VALLEY Cara Robinson Directora, Servicios de Apoyo Slater Avenue Fountain Valley, CA (714) DISTRITO ESCOLAR DE WESTMINSTER Reagan Lopez Directora Ejecutiva, Servicios al Estudiante Temple Street Westminster, CA (714) DISTRITO ESCOLAR DE LA CIUDAD DE HUNTINGTON BEACH Cathy Cornwall Directora de Servicios al Estudiante Craimer Lane Huntington Beach, CA (714) DISTRITO ESCOLAR UNION HIGH DE HUNTINGTON BEACH Doug Siembieda Director de Educación Especial Ext Bolsa Avenue Huntington Beach, CA (714) DISTRITO ESCOLAR DE OCEAN VIEW Lindy Leech-Painter Coordinadora para Educación Especial Ext CONSORCIO DEL OESTE DEL CONDADO DE ORANGE PARA EDUCACIÓN ESPECIAL (WOCCSE) Anne Delfosse Directora Ejecutiva Ext Linda Forsythe Directora Ext Nancy Finch-Heuerman Directora Ext Patrick Middleton Administrador Sistemas de Información Fiscal y Administrativa Ext Bolsa Avenue Huntington Beach, CA (714) Pinehurst Lane Huntington Beach, CA (714)19 RECURSOS Sociedad de Autismo del Condado de Orange 5591 Yuba Avenue Westminster, CA (714) California Children s Services (CCS) 200 W. Santa Ana Blvd., #100 Santa Ana, CA (714) Departamento de Rehabilitación (Estado de California) Talbert Avenue #250 Fountain Valley, CA (714) (evaluación vocacional, entrenamiento y colocación de trabajo para adultos) Discapacidades del Desarrollo Área Board XI 2000 E. Fourth Street #115 Santa Ana, CA (714) (Recursos legales, civiles y derechos de servicios para personas con discapacidades del desarrollo) La Fundación de Epilepsia de L.A. y Condados de Orange 5777 W. Century Blvd. #820 Los Ángeles, CA Centro de Recursos Familiares /Comfort Connection 801 Civic Center Drive West Santa Ana, CA (714) (lista local de grupos de apoyo para los padres) Asociación de Discapacidades de Aprendizaje de California (Capítulo del Condado de Orange) P.O Box Santa Ana, CA (714) Servicios de Salud Mental (Oeste del Condado) Beach Blvd., Suite 155 Westminster, CA (714) NICHCY Centro de Información Nacional para Niños y Jóvenes con Discapacidades P.O. Box 1492 Washington D.C (800) Departamento de Educación del Condado de Orange 200 Kalmus Drive Costa Mesa, CA (714) Sociedad de Dyslexia Orton 833 Dover Drive #27 Newport Beach, CA (949) (PROUD) Parents Regional Outreach Para Entendimiento del Síndrome Down 151 Kalmus Dr. #M-5 Costa Mesa, CA (714) Protección & Apoyo Incorporado th Ave. #200 San Diego, CA (recursos de derechos legales y servicios de defensa) Centro Regional del Condado de Orange 801 Civic Center Drive West, #100 Santa Ana, CA (714) (uno de 21 centros regionales en el estado, provee servicios para individuos con discapacidades del desarrollo y para infantes que están a riesgo) Olimpiadas Especiales del Condado de Orange 2080 N. Tustin Avenue, #B Santa Ana, CA (714) Administración del Seguro Social Superintendente de Instrucción Pública 1430 N. Street #5602 Sacramento, CA (916) (TASK) Equipo de Apoyo para Niños Especiales 100 West Cerritos Avenue Anaheim, CA (714) (entrenamiento de padres: talleres en el proceso de IEP, derechos básicos, la ley y transición, hojas informativas del IEP y lista de chequeo, TASK TECH centro de información tecnológica) Una copia de cada uno de los siguientes documentos está disponible en su oficina local del distrito para que usted los revise: Programa para la Educación Especial en California. Un Conjunto de Leyes Departamento de Educación, División de Educación Especial. Derechos y Responsabilidades de la Educación Especial Alianza Comunitaria para Educación Especial (CASE) y Protección y Defensa, Inc. (PAI) Plan Local WOCCSE Consorcio del Oeste del Condado de Orange para Educación Especial 1620 GLOSARIO APE (Educación Física Adaptada) Programa de Educación Física especialmente diseñado y adaptado a las necesidades de estudiantes que requieren desarrollo o Instrucción correctiva especial. Evaluación Se trata de todas las funciones en el proceso del examen y diagnóstico que llevan hacia el desarrollo de un programa educacional apropiado e individualizado para un individuo con necesidades especiales. CAC (Comité Consultivo Comunitario) Un Comité compuesto por padres de niños en edad escolar (la mayoría deben ser padres de niños excepcionales), personal escolar y representantes del público, la comunidad y agencias privadas. Este comité asesora a los administradores escolares y a las juntas administrativas locales, con respecto al Plan Local para la Educación Especial; ayuda a los distritos en la educación de los padres y promueve, entre el público, el entendimiento y conocimiento de los individuos con necesidades excepcionales. Cada uno de los distritos de WOCCSE tienen un Comité Consultivo Comunitario Local (LCAC), y cada uno de ellos nomina a participantes del Comité Ejecutivo Consultivo Comunitario (CAEC) IEP (Programa de Educación Individualizado) Un documento escrito definiendo el programa educacional del estudiante para estudiantes elegibles para los servicios de educación especial. Equipo del IEP Un comité compuesto del padre, maestro, administrador o persona designada y el estudiante, si es apropiado. Puede incluir al psicólogo, la enfermera y especialistas quienes conducen y revisan las evaluaciones. El propósito es revisar los resultados de las evaluaciones, determinar la elegibilidad, determinar el contenido del IEP y hacer las recomendaciones de colocación del programa. IFSP (Plan Individualizado para Servicios a la Familia) Un proceso que provee servicios de intervención temprana para niños con necesidades especiales (edades 0-3) y sus familiares. Las necesidades familiares son identificadas y se desarrolla un plan escrito con revisiones hechas periódicamente. ITP (Plan de Transición Individual) Un plan organizado para preparar a los estudiantes de secundaria para su transición de la escuela al trabajo, a un entrenamiento para adultos y para su participación en la comunidad, con servicios de apoyo apropiados. Este debe estar listo cuando el estudiante tenga la edad de 16 años. LRE (Ambiente Menos Restrictivo) Los estudiantes con impedimentos serán educados, hasta donde sea posible, junto a los estudiantes en las clases de estudios regulares. Las clases de instrucción separadas ocurren cuando la naturaleza del impedimento es de tal modo que la educación en clases regulares no se puede realizar satisfactoriamente. 17 Mostrar más
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