Source: http://docplayer.cz/1043711-Metody-prace-s-rodinami-s-detmi-moznosti-a-pristupy-organizaci-a-instituci-mimo-ospod-a-poverene-osoby-i.html
Timestamp: 2017-01-24 14:00:44+00:00

Document:
⭐Metody práce s rodinami s dětmi, možnosti a přístupy organizací a institucí mimo OSPOD a pověřené osoby I.
Metody práce s rodinami s dětmi, možnosti a přístupy organizací a institucí mimo OSPOD a pověřené osoby I.
Download "Metody práce s rodinami s dětmi, možnosti a přístupy organizací a institucí mimo OSPOD a pověřené osoby I."
1 METODICKÝ MATERIÁL KE KULATÉMU STOLU NA TÉMA: Metody práce s rodinami s dětmi, možnosti a přístupy organizací a institucí mimo OSPOD a pověřené osoby I. Cílová skupina: pracovníci SPOD Obsah kulatého stolu: Teoretický úvod k tématu Standardu č. 14 (příp. i 7) Odborný expert: PhDr. Dana Štěrbová, PhD. Doc. Městský úřad Třinec, Stránka 1 z 132 Metody práce s rodinami s dětmi, možnosti a přístupy organizací a institucí mimo OSPOD a pověřené osoby I Teoretický úvod k tématu Standardu 14 (příp. i 7) a představení činnosti jednotlivých spolupracujících organizací a institucí. Použité zdroje a literatura ke studiu: + učební text z Bechyňová, V., Konvičková, M. (2008). Sanace rodiny: sociální práce s dysfunkčními rodinami. Portál. Praha. Bechyňová, V., Boťová, A., Fraňková, A., Konvičková, M., Petřík, P., Šimel Leufere I., Špeciánová, Š., Žáčková, D. (2011). Sanace je spolupráce metodická doporučení. [on-line]. Retriever from World Wide Web: Hodková, I. (2010). Péče v oblasti dětské a dorostové psychiatrie, Průvodce dětskou a dorostovou psychiatrií. KONFERENCE OHROŽENÉ DÍTĚ II, Praha. Krutilová, D. (2014). Lidské potřeby. Nepublik. Matoušek, O. a kol. (2008). Metody a řízení sociální práce. Praha: Portál. Nadace Sirius (2010).Monitoring řešení dětské problematiky v ČR II Děti se zdravotním postižením. Praha Navrátil, P. (2007). Posouzení životní situace: Úvod do problematiky. Sociální práce/sociálna práca 2007, č. 1, str Navrátilová, J. (2011). Proces posouzení životní situace jako zdroj ohrožení dítěte ( faktory ovlivňující posouzení ohrožených dětí). Sociální práce/sociálna práca 2011, č. 2, str Štěrbová, D. & Kalábová, S. (2008). Teoreticko-praktická východiska v procesu zprostředkování náhradní rodinné péče s využitím modelu POSIS. VIII. celostátní seminář Aktuální otázky náhradní rodinné péče, Brno Zákon č. 359/1999 Sb., o sociálně-právní ochraně dětí, ve znění zákona č. 401/2012 Sb., (dále jen zákon ): Vyhláška ze dne 17. prosince 2012 o provedení některých ustanovení zákona o sociálněprávní ochraně dětí ÚZ č.996 Rodinné právo (Sociálně- právní ochrana dětí, Mezinárodně právní ochrana dítěte, Registrované partnerství) znění předpisů k Standard 14: Návaznost výkonu sociálně-právní ochrany na činnost dalších fyzických a právnických osob 14 a -Orgán sociálně-právní ochrany zprostředkovává a doporučuje klientům služby jiných fyzických a právnických osob podle jejich potřeb, a to v souladu s cíli podpory stanovenými v individuálním plánu ochrany dítěte. Stránka 2 z 133 14 b - Orgán sociálně-právní ochrany se intenzivně věnuje oblasti přípravy na samostatný život u dětí starších 16 let, které se nacházejí v ústavní výchově, v náhradní rodinné péči nebo v péči kurátorů. Vybrané údaje: Problémy rodin, s nimiž se sociální pracovníci setkávají se většinou vyznačují tzv. multiproblémovostí a odkazují ke komplexnímu posouzení životní situace rodiny ( Navrátilová, 2011) Jeden z rámců pro posouzení představuje model, který vychází z ekologické perspektivy - - Rámec pro posouzení životní situace dětí a rodin v nouzi. Posuzuje vývojové potřeby dítěte, rodičovské kompetence a rodinné a enviromentální faktory. Z hlediska vývojových potřeb dětí je posuzováno zdraví, vzdělání, citový a behaviorální vývoj, identita, rodinné a sociální vztahy, sociální vystupování a dovednosti potřebné k sebeobsluze. Rodičovské funkce jsou pak posuzovány z hlediska schopnosti zabezpečit základní péči, bezpečí, emoční vřelost, stimulaci, výchovu, vedení a stabilitu. Mezi rodinné a další enviromentální faktory autoři řadí rodinnou historii a její fungování, širší rodinu, bydlení, zaměstnání, příjem, sociální integraci rodiny a zdroje, které jsou k dispozici v komunitě. (Navrátil, 2007, s. 82) Krutilová (2014) uvádí, že podle terapeutů Alberta a Dajan Pessa (1994, 1998) je třeba vývojové potřeby uspokojovat, jinak dochází k nerovnováze v organizmu a tak všechno, čím procházíme, zanechává v našem těle nějakou stopu. Nejvíce těchto stop vzniká, když jsme malé děti. Jde především o tyto potřeby: Potřeba místa - potřeba univerzální pro každého tvora, který vnímá, kde je jeho místo. Nejprve jde o nalezení místa reálného (mít svou postel, stálé místo k jídlu, svůj prostor ke hraní či k odpočinku), ale i k nalezení svého místa v příslušném společenství (rodině či místě, kde je naše,,doma ). Neuspokojení této vývojové potřeby a pocit toho, že nikam nepatříme, bývá spojen často s agresí a autoagresí. Častým následkem bývá i hledání svého místa ve světě přes extrémní reakce, např.,,hledání se u sekt, alkoholu, hazardu a někdy je spojeno i s bezdomovectvím a životem na sociální podpoře. Potřeba podpory - člověk zejména v dětství á zažít pocit, že je podporován a akceptován takový, jaký je, bývá v dospělosti nejistý při sebepřijetí a rozhodování o svém životě. Podporou dáváme člověku kompetence,rozhodovat o svém životě tak, jak to on sám potřebuje a cítí. Potřeba Stránka 3 z 134 péče a pozornosti - začíná jak v rovině fyzické (dávat stravu tak, jak to potřebuje dítě či dospělý a ne tak, jak se to hodí matce či pečující osobě), tak v rovině psychické (člověk potřebuje dostatek podnětů, aby se nestal pasivním. Naopak přemíra podnětů způsobuje nechuť k jakékoliv činnosti). Potřeba bezpečí -je třeba velmi dobře vyvážit potřebu ochrany jedince. Jedním extrémem je přílišná ochrana, potom se jedinec neumí bránit a fungovat za běžných podmínek. Druhým extrémem je vystavení jedince ohrožujícím podnětům, kterým se potom neumí bránit. Nejvhodnějším postupem pro zajištění potřeby bezpečí je vymezení přiměřené míry rizika a podpora jedince, aby se v ohrožujících situacích dokázal správně zachovat. Potřeba limitu - zažít pocit bezpečí v tom, že věci mají svůj řád a hranice. Jedním extrémním přístupem je možnost pro dítě či jedince,,dělat si co chci, druhým extrémem je zase systém příkazů, nařízení, zákazů a omezení. Přiměřenost při určení hranic a řádu je nejlepším způsobem, jak zajistit potřebu limitu (ne zakázat pro jistotu všechno anebo povolit všechno, ale dát jasná pravidla, srozumitelná a přijatelná pro pečujícího i pro pečovaného jedince a na dodržování těchto pravidel trvat). (Krutilová, 2014) Poradenská činnost představuje přímou sociální prácí s rodinou, kde je pomocí metod sociální práce intervenováno do rodiny a jejího prostředí ve snaze o obnovu sociálního fungování rodiny. Přímá sociální práce s rodinou představuje základní práci s rodinou, kde hlavním nástrojem intervence je vztah sociálního pracovníka a klienta. Matoušek a kol.( 2008) uvádí: Poradenství pomocí podání jednoduchých věcných informací ( například pomoc s vyplněním formuláře) Poradenství pomocí poskytování rad ( tento typ poradenství spočívá v nabízení názoru odborníka na to, jak by si daná osoba měla počínat) Poradenství pomocí učení ( umožňuje získat někomu určité znalosti nebo dovednosti pomáhající jeho situaci zlepšit) Poradenství prostřednictvím psychologického náhledu ( spočívá v pomoci druhému pochopit problém, objasnit proč vznikl a jak se s ním vypořádat) Poradenství prostřednictvím přímé akce ( spočívá v tom, že pomáhající vykoná něco za danou osobu, nebo ji obstará něco, co ona právě potřebuje např. zajištění azylového ubytování) Poradenství, u kterého je vyvolána změna systému ( spočívá v ovlivnění nebo změně systému, které jedinci způsobují potíže). Stránka 4 z 135 Při práci s rodinami s ohroženými dětmi s využitím modelu POSIS (Štěrbová, Kalábová, 2008) podrobně viz učební text z ), jenž je využitelný pro práci s rodinami a dětmi, doporučuji využít následující model z Monitoringu řešení dětské problematiky v ČR II (Nadace Sirius, 2010) tam, kde se vyskytuje v rodinném prostředí dítě se zdravotním postižením. Monitoring řešení dětské problematiky v ČR II děti se zdravotním postižením (2010) Předpokládáme, že sociální pracovníci a pracovníci pracující v oblasti NRP (PO) mají povědomí o síti zařízení v resortech, zejména: MZ, MŠMT, MPSV. Potřebné tam, kde se vyskytují problémové situace vyplývající mj. ze zdravotního stavu dítěte. Stránka 5 z 136 MZ pediatr, klinický psycholog, dětský a dorostový psychiatr, neurolog, gynekolog, sexuolog, klinický logoped Častý kontakt soc. pracovnice je s pedopsychiatrem a klinickým psychologem. Dětská a dorostová psychiatrie je medicínský obor. Jako klinická lékařská disciplína se zabývá péčí o duševní zdraví dětí a mládeže. Komplexní pedopsychiatrická péče je poskytována dětem a adolescentům do 18 let: trpícím duševní poruchou nebo těm, kteří se ocitli v akutní krizové životní situaci a nebo se nacházejí v dlouhodobě nepříznivé životní situaci (konfliktní rodinné prostředí- rozvod rodičů,nezájem, alkoholismus, drogy,duševní porucha, způsoby komunikace, zvládání stresu, psychické, fyzické týrání, zanedbávání, málo citu, lásky, životní styl, socioekonomické podmínky pro život v rodině, rodičovské dovednosti. Pedopsychiatři provádějí diagnostiku, klasifikaci, léčí, rehabilitují a reedukují, včetně zabezpečení prevence duševních poruch. Jejich činnost je konsiliární, konzultativní, posudková a forensní. Pedopsychiatrie poskytuje specializovanou zdravotní péči v ambulancích a v lůžkové péči dětem od narození, ale nejčastěji od 2-3 let věku až do adolescence. Nejčastější diagnózy: ADHD a hyperkinetická porucha chování vč.komorbidit úzkosti, deprese, spec.poruchy učení 7-15 % školních dětí, časté jsou deprese, úzkostné poruchy, u malých dětí separační úzkostné poruchy, tikové poruchy přechodné a chronické u starších dětí různé školní a specifické fobie deprese- dříve nediagnostikována, poruchy chování a emocí, disharmonický vývoj osobnosti, poruchy sociálních vztahů se vznikem v dětství a adolescenci porucha dezinhibovaná příchylnost v dětství, psychotická onemocnění schizofrenie, bipolární afektivní poruchy, PPP, pervazivní vývojové poruchy případů na dětí, MR, Abusus návykových látek. Vhodná je práce s klinickým psychologem. Zaměření poskytované péče je nejen na klienta (dítě), ale často na celou rodinu (rodinná terpaie). Stránka 6 z 137 MŠMT Vyhlášky 72 a 73/ 2005 Sb. ve znění vyhl. 116 a 147/2011 Sb. ve znění vyhl. Z r o poskytování poradenských služeb ve školách a škol. zařízeních a o vzdělávání dětí a žáků se SVP zdravotně postižení -+ zdravotně znevýhodnění + žáci nadaní: SPC (Speciálně pedagogické centrum) pro MP (mentálně postižené) mívá v kraji odborníka na PAS (poruchy autistického spektra), SPC SP (sluchově postižené + HS hluchoslepé), ZP (zrakově postižené), SPC kombinované vady (MP + ), SPC vady řeči poskytování služeb dětem a žákům, rodinám, institucím. PPP (Pedagogicko psychologická poradna) poskytování služeb dětem a žákům, rodinám, institucím.děti s SPU (specifické poruchy učení, někdy označ. SVPU specifické vývojové poruchy učení), PCH (poruchy chování), děti s hyperkinetickou poruchou )u nás užívaný termín ADHD, příp.add), žáci mimořádně nadaní Stanoví se podpůrná opatření zejména pro oblast vzdělávání. Někde ještě termín vyrovnávací opatření. SVP (Střediska výchovné péče) poskytování dgst.,porad., terapeut.péče dětem a žákům s PCH (ambulantní, pobytové) Všechny 3 typy jsou školskými poradenskými zařízeními. Ve školách a škol. zařízení existují školská poradenská pracoviště jako systém poradenství přímo v dané škole školní psycholog, školní speciální pedagog. MPSV Zákon o sociálních službách Vzhledem k sociální práci s rodinou jsou důležité služby sociální prevence, kam například patří krizová pomoc, telefonická krizová intervence, nízkoprahová zařízení pro děti a mládež, azylové domy, raná péče či sociálně aktivizační služby pro rodiny s dětmi, osobní asistence. respitní péče, domovy pro osoby se zdravotním postižením ROZDÍL mezi osobní asistentem (MPSV) = sociální služba Stránka 7 z 138 Asistent pedagoga(mšmt): Charakter specifických vzdělávacích potřeb integrovaného žáka (těžké formy specifické poruchy učení nebo chování) může vyžadovat natolik individuální přístup, že neumožňuje vyučujícímu věnovat se v potřebné míře žákovi i ostatním dětem ve třídě. V těchto situacích je ve třídě nutná přítomnost další osoby asistenta, ten pracuje ve třídě vždy na základě posouzení a doporučení odborného pracoviště (PPP, SPC) a se souhlasem ředitele školy. Asistent třídního učitele je veden třídním učitelem a pracuje podle jeho pokynů. Účastní se aktivně sestavování IVP, je třeba, aby měl k dispozici potřebné pomůcky, je seznámen s dítětem a jeho rodinou, se speciálními potřebami dítěte (pomoc se sociální adaptací v novém prostředí, pomoc při získávání pracovních návyků, při trénování soustředěnosti, při vytvoření struktury vyučovacích hodin). Asistent po dohodě s učitelem pracuje ve třídě s integrovaným žákem i s ostatními žáky. Velmi často zaměňují rodiče, sociální pracovníci, psychologové, pediatři..!!!! Krizová pomoc je ambulantní nebo pobytová služba na přechodnou dobu poskytovaná osobám, které se nacházejí v situaci ohrožení zdraví nebo života, kdy přechodně nemohou řešit svojí nepříznivou situaci vlastními silami. Služba obsahuje poskytnutí ubytování, poskytnutí stravy (nebo pomoc při zajištění stravy), terapeutické činnosti a pomoc při prosazování práv a zájmů. Telefonická krizová intervence je také poskytována osobám v situaci ohrožení, je založena na jednorázovém nebo opakovaném telefonickém kontaktu klienta s pracovištěm telefonické krizové intervence. Nízkoprahová zařízení pro děti a mládež poskytují ambulantní služby dětem a mládeži ohroženým sociálním vyloučením. Služba je určena rizikovým, neorganizovaným dětem a mládeži, kteří jsou ohroženi sociálně - patologickými jevy nebo mají vyhraněný životní styl neakceptovaný většinovou společností. Základním prostředkem pro navázání kontaktu s cílovou skupinou je nabídka volnočasových aktivit. Cílem je zlepšit kvalitu života cílové skupiny předcházením, snížením sociálních a zdravotních rizik souvisejících s jejich způsobem života, umožnit jim lépe se orientovat v jejich sociálním prostředí a vytvářet Stránka 8 z 139 podmínky, aby v případě zájmu mohli řešit svoji nepříznivou sociální situaci. Služba obsahuje výchovné, vzdělávací a aktivizační činnosti, zprostředkování kontaktu se společenským prostředím a pomoc při prosazování práv a zájmů. Služby rané péče se poskytují rodičům dítěte ve věku do 7 let, které je osobou se zdravotním postižením nebo jehož vývoj je ohrožen v důsledku nepříznivého sociálního prostředí. Služba je zaměřena na podporu rodiny a podporu vývoje dítěte s ohledem na jeho specifické potřeby. Služba je poskytována především v domácnosti. Služba obsahuje výchovné, vzdělávací a aktivizační činnosti, zprostředkování kontaktu se společenským prostředím, terapeutické činnosti a pomoc při prosazování práv a zájmů. Sociálně aktivizační služby pro rodiny s dětmi jsou ambulantní služby poskytované rodině s dítětem, u kterého existují rizika ohrožení jeho vývoje nebo je jeho vývoj ohrožen v důsledku dopadů dlouhodobě obtížné sociální situace, kterou rodiče nedokáží sami bez pomoci překonat. Služba obsahuje výchovné, vzdělávací a aktivizační činnosti, zprostředkování kontaktu se společenským prostředím, terapeutické činnosti a pomoc při prosazování práv a zájmů. Ústavní péče institucionalizovaná péče (služby) MPSV Ústavy sociální péče Domovy pro osoby se zdravotním postižením - od 3let do konce života MŠMT Dětské domovy - pro děti (do 15 let), mládež (15-18) nebo děti a mládež (3-18) Dětské diagnostické ústavy, Diagnostické ústavy pro mládež Výchovné ústavy = Dětské domovy se školou MZd - KÚ a dětské domovy pro děti do 3 let Dětská centra Stránka 9 z 1310 Základní metoda pro práci s rodinou - případová konference. Případové konference by se měli účastnit všichni, kteří mohou nějakým způsobem přispět, jak k lepšímu pochopení sociálního fungování rodiny, tak ti co nějakým způsobem mohou přímo participovat na intervencích do jejího sociálního fungování. K těmto odborníků patří sociální pracovník OSPOD, výchovný poradce, pediatr, učitel, duchovní, sociální pracovník neziskové organizace, která s rodinou pracuje, sociální pracovník ústavního zařízení, kde bylo dítě umístěno atd. Případové konference se samozřejmě mohou účastnit i rodiče, eventuálně i samotné dítě. Přípravná fáze případové konference Než dojde k samotné realizaci případové konference je důležité věnovat nějaký čas její přípravě. Podle autorů metodického manuálu k případovým konferencím (Bechyňová, Boťová, Fraňková, 2011) je před svoláním případové konference nutné zvážit složení členů této konference a to jednak vzhledem k obvyklému časovému limitu jejího konání (max. 2 hodiny), ale také vzhledem k prostorovým možnostem místnosti daného setkání. Je taktéž důležité svolávat konferenci s dostatečným časovým předstihem, aby účastníci mohli svůj pracovní plán, jejímu konání přizpůsobit a setkání se účastnit. Svolavatel by si také v přípravné fázi měl ujasnit, proč je případová konference svolána, s jakým cílem, kde se bude odehrávat či kolik času je na jednání vyčleněno a tomu také přizpůsobit podmínky její realizace. Je například dobré předem zjistit, kteří účastníci se případové konference budou účastnit, případně je k účasti motivovat. Všichni odborníci by měli být předem informování, zda se případové konference budou účastnit rodiče či dítě. Měli by též být obeznámeni, kdo rodiče o chystané případové konferenci informuje a případně, by měli být též obeznámeni s tím, kdo rodiče či dítě na případovou konferenci pozve. Je praktické, když svolavatel předem požádá účastníky o vyjádření toho, co očekávají od případové konference. Také by měl svolavatel požádat účastníky o vyjádření se k tomu, v čem spatřují svůj podíl či přínos v sociální práci s klientem (co chtějí či co mohou nabídnout). Na závěr přípravné fáze by neměl svolavatel rozhodně zapomenout zaslat všem účastníkům písemnou pozvánku na případovou konferenci, kde budou uvedeny informace o místě, času, cíly, programu či pozvaných účastnících. Dle Bechyňové a kol. (2011) průběh případové konference může být velmi rozličný, v závislosti na tom o jakou případovou konferenci jde. Je rozdíl, pokud se Stránka 10 z 1311 bude jednat o první případovou konferenci na dané téma, či půjde o další setkání v pořadí, či se bude jednat o závěrečnou případovou konferenci. Obecně ale můžeme rozlišit úvodní část, řízenou diskuzi, která má nějaký výstup. Neoddělitelnou částí případové konference je také zápis z jejího konání. V úvodní části by měly být splněny určité formálnosti jako je podepsání prezenční listiny či prohlášení o zachování mlčenlivosti. Poté by mělo dojít k představení se jednotlivých účastníků, mělo by dojít k uzavření dohody o délce případové konference, o tom, kdo povede zápis. Též se v základních rysech nastíní situace rodiny a dítěte. Odborníci na tomto místě též mohou sdělit jak doposud pracovali s rodinou a jaké výsledky to přineslo. Měl by zde být svolavatelem konference formulován její cíl. Cíl případové konference se vztahuje k řešení konkrétní situace, ve které se rodina a dítě aktuálně nachází. Cíl by měl být vyjádřen konkrétně, měl by být měřitelný a reálně splnitelný. Na základě tohoto pak účastníci definují dílčí cíle. Ty se však musí vztahovat k hlavnímu cíly. Taktéž se v úvodní části mohou projednávat konkrétní očekávání účastníků případové konference. V části řízené diskuze je důležité, aby měl každý odborník přiměřeně stejnou dobu k svému vyjádření se k situaci. Společně se hledají zdroje pro řešení případu, pojmenovávají se rizika, formulují se návrhy činností, které souvisejí se stanoveným cílem či se stanovenými dílčími cíly. Poté následuje tzv. formulace výstupů. Ve fázi formulace výstupů jde o vytvoření časového plánu dílčích úkolů a určení odpovědnosti účastníků za jejich plnění. Účastníci formulují výstup případové konference individuální plán práce s rodinou a přibližný či přesný termín, kdy se vyhodnotí jeho úspěšnost. Individuální plán práce s rodinou je výstupem z případové konference, zároveň však také je jistou osnovou pro další práci s rodinou. Obsahuje: - konkrétní změny v situaci dítěte a rodiny (proč se to či ono má změnit) - konkrétní pracovní body (co se má přesně změnit) - určení zodpovědnosti (kdo to má změnit) - konkrétní kroky (jak se to má změnit) - konkrétní časové období (do kdy se to má změnit) - jak, kdy a kým bude získávána zpětná vazba o jeho plnění - kdo svolá další případovou konferenci Stránka 11 z 1312 - kdo bude rodinu či dítě o obsahu individuálního plánu informovat (Bechyňová, Konvičková, 2008 s. 92) Cílem prvního setkání je důkladné a objektivní posouzení životní situace klienta a jejím výstupem by mělo být sestavení individuálního plánu. Role účastníků případové konference. Účastníci případové konference mohou plnit v jejím průběhu rozdílné role. Mezi ně patří role iniciátora případové konference, svolavatele, koordinátora či jejího moderátora. Iniciátor je osoba, která svolání případové konference považuje z nějakého důvodu za důležité. Iniciátor ostatním účastníkům sděluje, co má být cílem případové konference, případně pojmenovává rizika. Případová konference může být také iniciována na základě přání členů konkrétní rodiny. Svolavatel je osoba, která konkrétně oslovuje členy multidisciplinárního týmu. Optimálně by to měl být pracovník OSPOD. Pokud případovou konferenci totiž svolává jiný subjekt, může dojít k tomu, že někteří z oslovených odborníků na pozvání nebudou reagovat. Koordinátor je odborník zapojený do práce s rodinou, má přehled o situaci rodiny a ví, kdo s dítětem a rodinou pracuje. Koordinátor koordinuje úsilí týmu, aby směřovalo ke společně domluvenému cíly. Shromaždují se u něho veškeré informace od ostatních členů týmu, které on monitoruje a vyhodnocuje. Dohlíží, zda jsou jednotlivé aktivity členů týmu v souladu s domluvenými cíly, eventuálně toto úsilí koordinuje. Taktéž zajišťuje transparentní komunikaci mezi jednotlivými členy multidisciplinárního týmu a rodinou. Moderátor ( facilitátor) je osoba, která řídí jednání případové konference, zapojuje účastníky do diskuze, podněcuje je k vyjádření názoru a stanovisek, které se vztahují k cíly, případně je k cíly vrací. V neposlední řadě je jeho úkolem předcházet konfliktům v týmu. Je vhodné, pokud je moderátor osoba, která nemá konkrétní roli v týmu a je zodpovědná pouze za řízení průběhu případové konference. Role moderátora vyžaduje jisté zkušenosti a dovednosti s řízením jednání moderátor sleduje čas, směřuje jednání ke stanoveným cílům, zapojuje účastníky do diskuze, nehodnotí vyjádřené názory a stanoviska. V případě menších případových konferencí, může být iniciátor, svolavatel i koordinátor jedna osoba. Případovou konferenci v optimálním případě svolává a koordinuje pracovník OSPOD. Mysleme na všechny členy rodiny a jejich potřeby! Stránka 12 z 1313 Další podněty a faktory: Zacházejme velmi opatrně a citlivě s technikami příběhů, životních čar, videotréninky, Knihami života, dotykovými terapiemi, scénáři stěhování apod. Pro sociální pracovnice a pracovníky doporučuji spolupráci s psychology či vyškolenými odborníky. Finance - Nadace, nadační fondy a jejich programy. VDV Olgy Havlové, nadace Charty 77 Koto Bariéry, NF Světluška nadační fondy při podnicích, při školách. Odborné časopisy, časopisy pro veřejnost- Můžeš, Vozíčkář + Odb. časopisy např.- Československá psychologie, Psychológia a patopsychológia dieťaťa, Česko-slovenská psychiatrie, Československá pediatrie. Zpracovala: Dana Štěrbová, Stránka 13 z 13 Podobné dokumenty
Služby sociální péče a služby sociální prevence Zákon č. 108/2006 Sb., o sociálních službách, ve znění pozdějších předpisů upravuje tyto formy sociálních služeb: Podle typu sociální situace rozlišujeme Více Mgr. Jana Matochová Ph.D., školní psycholog
Systém péče v ČR Systém péče v České republice se dělí na dvě základní skupiny. Do první skupiny patří zařízení, která pracují s klienty v rámci preventivní péče. Druhá skupina zařízení se již věnuje dětem, Více Část D. 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Část D Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání VÚP Praha 2005 Část D 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci Více b) nabídka bezpečného prostředí, podpory a porozumění,
Popis realizace poskytování sociálních služeb Centrum psychologické podpory,z.s. 1/Cíle, principy, veřejný závazek, okruh osob Centrum psychologické podpory,z.s. je nestátní nezisková organizace, která Více DĚTI CHTĚJÍ MÍT DOMOV POUZE KOMPLEXNÍ PRÁCE S RODINOU JE CESTOU Z OHROŽENÍ
KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Název školy: ZŠ Liberec, Sokolovská Adresa: Sokolovská 328, Liberec 13, 460 14 IČO: 68 97 46 39 I. Společná ustanovení Základní charakteristika Více Služby a podpora osob po poškození mozku v komunitě. Mgr. Marcela Janečková Mgr. Tereza Žílová
Seminář pro členy krajských koordinačních skupin k transformaci systému péče o ohrožené děti Transformace a sjednocení Síť služeb Transformace stávajících služeb systému péče o ohrožené děti Benešov 13. Více Rovnost v poradenství? PhDr. Petra Novotná Listopad 2012
Integrace žáka s PAS do MŠ, ZŠ nebo SŠ žák se speciálními vzdělávacími potřebami 20. 4. 2015 1 Edukace žáka s PAS Vzdělávání žáků s PAS (v ČR 5tis.) - Zkušenosti MŠ, ZŠ, SŠ tradice - Co po ukončení školy???? Více SMĚRNICE č.503 /2013. Poradenské služby ve škole
SMĚRNICE č.503 /2013 Poradenské služby ve škole Obsah: ČL.1 - ČL.2 - ČL.3 - ČL.4 - ČL.5 - ČL.6 - ČL.7 - ČL.8 - ČL.9 - ČL.10 - ČL.11 - Úvod Obsah poradenských služeb Pracovníci poskytující poradenské služby Více Priorita XII. - Zajištění služeb pro obyvatele/osoby v krizi
SOCIÁLNÍ SLUŽBY PRO OSOBY SE ZRAKOVÝM POSTIŽENÍM sociální služba dle zákona 108/2006 Sb.,o sociálních službách - veřejně garantovaná Studijní materiál pro účastníky kurzu Osvětový pracovník a konzultant Více Činnost speciálněpedagogických center. Inkluzivní škola v praxi Praha, 14.10.2015
Činnost speciálněpedagogických center Inkluzivní škola v praxi Praha, 14.10.2015 Integrace x inkluze při vzdělávání Integrované vzdělávání - diagnostika zdravotního postižení zaměřená primárně na konstatování Více Systém péče o ohrožené děti v Pardubickém kraji
Systém péče o ohrožené děti v Pardubickém kraji Dokumenty vztahující se ke změnám v systému péče o ohrožené děti 2 Úmluva o právech dítěte (ratifikovaná ČR 1994) Evropská úmluva o lidských právech Národní Více SP = cílová skupina Sociální pracovníci (dle 111 Zákona ) Název kurzu Číslo akreditace Rozsah Aktivní naslouchání při vedení rozhovoru 2008/547 - SP
SP = cílová skupina Sociální pracovníci (dle 111 Zákona ) Aktivní naslouchání při vedení rozhovoru 2008/547 - SP 8 vyučovacích hodin Agresivita dětí 2009/368 - SP 7 vyučovacích hodin Aktivizace seniorů Více Práce výchovného poradce Oblasti činnosti, úkoly a harmonogram pro školní rok 2013/2014
Práce výchovného poradce Oblasti činnosti, úkoly a harmonogram pro školní rok 2013/2014 Výchovný poradce: Ing. Monika Hodaňová Konzultační hodiny: Konzultace se domlouvají individuálně osobně, telefonicky Více Týmová spolupráce při podpoře žáka se speciálními vzdělávacími potřebami
Týmová spolupráce při podpoře žáka se speciálními vzdělávacími potřebami Nová role školního poradenského pracoviště a školního poradenského zařízení vyplývající z 16 novely školského zákona Mgr. Miroslav Více Metodické doporučení MPSV č. 3/2009 k vytvoření individuálního plánu péče o dítě
Metodické doporučení MPSV č. 3/2009 k vytvoření individuálního plánu péče o dítě VYTVOŘENÍ INDIVIDUÁLNÍHO PLÁNU PÉČE O DÍTĚ V okamžiku, kdy sociální pracovnice a přizvaní odborníci a organizace dokončili Více Předmluva 11. Nové trendy v péči o děti, mládež a dospělé s mentální retardací 13. Práva lidí s mentální retardací 17
Obsah Předmluva 11 KAPITOLA 1 Nové trendy v péči o děti, mládež a dospělé s mentální retardací 13 KAPITOLA 2 Práva lidí s mentální retardací 17 KAPITOLA 3 Metodologické problémy vzdělávání a vzdělavatelnosti Více Údaje o poskytované sociální službě
Příloha č. 5 Strategie podpory sociálních služeb v roce 2015 Výstupy v roce 37 odborné sociální poradenství Cíl C.7 Optimalizace sítě odborného sociálního poradenství Cíl D.1 Zajistit síť krizových poradenských Více ROZVOJ A METODICKÁ PODPORA PORADENSKÝCH SLUŽEB - VIP III
PLÁN VÝCHOVNÉHO A KARIÉROVÉHO PORADENSTVÍ - ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 V Olomouci, 1.9.2010 1. Činnost výchovné poradkyně Funkce výchovné poradkyně je zřizována podle 34 zákona ČNR č. 76/1978 Sb. (ve smyslu Více Nový obor Sociální činnost 75-41-M/01
Nový obor Sociální činnost 75-41-M/01 Čtyřleté studium ukončené maturitní zkouškou Zahájení výuky na SZŠ ÚO 1. 9. 2010, 1 třída, 30 žáků Vznikl sloučením oboru 75-41-M/003 Sociální péče - pečovatelská Více Doporučení v oblasti rozvoje komunitní péče pro lidi po poškození mozku. Mgr. Tereza Ţílová
Doporučení v oblasti rozvoje komunitní péče pro lidi po poškození mozku Mgr. Tereza Ţílová Obsah prezentace Současná situace komunitní péče Principy a předpoklady poskytování služeb v komunitě Základní Více Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0185. Název projektu: Moderní škola 21. století. Zařazení materiálu: Ověření materiálu ve výuce:
STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA A STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ NERATOVICE Školní 664, 277 11 Neratovice, tel.: 315 682 314, IČO: 683 834 95, IZO: 110 450 639 Ředitelství školy: Spojovací 632, 277 11 Neratovice tel.: Více PODNĚT K ŘEŠENÍ SITUACE ŽIVOTA OSOB S PAS A JEJICH RODIN
PODNĚT K ŘEŠENÍ SITUACE ŽIVOTA OSOB S PAS A JEJICH RODIN VLÁDNÍ VÝBOR PRO ZDRAVOTNĚ POSTIŽENÉ OBČANY PRAHA - 4. 12. 2015 ZPRACOVÁN NA ZÁKLADĚ ZADÁNÍ VVZPO ZE DNE 9. ČERVNA 2015 2 OBSAH PODNĚTU Úvod Oblasti Více Strategie primární prevence rizikových projevů chování PPP ÚK 2013 2015
Strategie primární prevence rizikových projevů chování PPP ÚK 2013 2015 Strategie primární prevence rizikových projevů chování (dále jen Strategie) 2013-2015 vychází z: 1. Závěrečné zprávy - hodnocení Více Program proti šikanování (součást Minimálního preventivního programu)
Škola : ZŠ Sirotkova 36, Brno 616 00 Metodik prevence : Mgr. Zuzana Košťálová (I. stupeň) Program proti šikanování (součást Minimálního preventivního programu) Cíl: 1. vytvoření krizového plánu pro řešení Více PhDr. Jitka Kendíková ZŠ J. Gutha-Jarkovského G Jiřího Gutha-Jarkovského Praha, 6. 11. 2014
PhDr. Jitka Kendíková ZŠ J. Gutha-Jarkovského G Jiřího Gutha-Jarkovského Praha, 6. 11. 2014 ZÁKONY Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský Více Výroční zpráva SVP HELP za školní rok 2012-2013
Výchovný ústav, SVP HELP, ZŠ a SŠ Střílky, Zámecká 107 Výroční zpráva SVP HELP za školní rok 2012-2013 Středisko výchovné péče HELP Zelené náměstí 1292 686 01 Uherské Hradiště Zpracoval: Mgr. Karel Opravil Více 1. Základní informace o sociálních službách: 2. Základní pojmy v oblasti sociálních služeb a komunitního plánování sociálních služeb:
1. Základní informace o sociálních službách: V lednu roku 2007 vstoupil v platnost zákon č. 108/2006 Sb., o sociálních službách, který upravuje podmínky poskytování pomoci a podpory fyzickým osobám v nepříznivé Více ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE (školní rok 2010/2011)
27. Speciální pedagog Téma: systémová podpora Anotace Činnost speciálního pedagoga ve škole je samostatná poradenská činnost, která není přímou součástí vzdělávací činnosti školy. Školní speciální pedagog Více Problematika předčasných odchodů ze vzdělání
Příloha č.1 ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU MŠ POBĚŽOVICE č.j.: MŠ/130/12 Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami Obsah: 1. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami /dále SVP/ Více Dětský diagnostický ústav, dětský domov, středisko výchovné péče, základní škola a školní jídelna, Homole 90. Výroční zpráva
Výroční zpráva Dětský diagnostický ústav, dětský domov se školou, středisko výchovné péče, základní škola a školní Pracoviště : Středisko výchovné péče Spirála Český Krumlov, Špičák 114 Školní rok 2013/2014 Více INFORMACE O ZAKÁZCE INFORMACE O ZAKÁZCE
Občanské sdružení D.R.A.K. Oblačná 450/1, 460 05 Liberec 5 Seminář "Dobrá praxe - IP5, 19.05.2015 Veřejná zakázka č. OLP/136/2014: Zajištění služby sociální prevence sociálně aktivizační služby pro rodiny Více Problémové situace ve školství
EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND "PRAHA & EU": INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI" Problémové situace ve školství Řízení lidských zdrojů ve vzdělávacích institucích Řízení lidských zdrojů ve školství Ve škole můžeme Více Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod
Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod Š K O L N Í P O R A D E N S T V Í PORADENSKÉ SLUŽBY VE ŠKOLE VÝCHOVNÝ PORADCE METODIK PREVENCE SPECIÁLNÍ PEDAGOG Více Ing. Štěpán Harašta vedoucí odboru školství, mládeže a tělovýchovy Krajského úřadu Ústeckého kraje. Č.ev.: 190035/2008
Metodický pokyn ke zřizování pracovního místa asistenta pedagoga ve třídě nebo studijní skupině, ve které se vzdělává dítě, žák nebo student se speciálními vzdělávacími potřebami, s účinností od 1.1. 2009 Více KVALIFIKAČNÍ STUDIUM PRO ŘEDITELE ŠKOL A ŠKOLSKÝCH ZAŘÍZENÍ
KVALIFIKAČNÍ STUDIUM PRO ŘEDITELE ŠKOL A ŠKOLSKÝCH ZAŘÍZENÍ Modul A ZÁKLADY PRÁVA Národní institut pro další vzdělávání, 2013 IV. Vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami Více Úloha SPC pro PAS. Možnosti speciálně pedagogické péče o děti s PAS
Úloha SPC pro PAS Možnosti speciálně pedagogické péče o děti s PAS Historie SPC Roku 2001 MŠMT ČR v rámci Projektu AUTISMUS vybralo ze 14 krajů ČR 14 krajských koordinátorů na problematiku dg.pas V každém Více Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 26/7 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování tabulek a grafů: PPP Opava 1. Úvod Více VÝŇATEK Z VYHLÁŠKY Č. 72 / 2005 STANDARDNÍ PORADENSKÉ ČINNOSTI ŠKOLY
412/2006 Sb. VYHLÁŠKA ze dne 14. srpna 2006, kterou se mění vyhláška č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků Ministerstvo Více Speciální pedagogika Obecná speciální pedagogika Definice, vymezení oboru Speciální pedagogika je orientována na výchovu a vzdělávání, na pracovní a společenské možnosti zdravotně a sociálně znevýhodněných Více Program proti šikaně ve škole
Program proti šikaně ve škole Obsah Předmět 1. Základní body specifické primární prevence šikanování 2. Vymezení základních pojmů 2.1 Šikanování 2.2 Verbální šikana 2.3 Fyzická šikana 3. Odpovědnost školy Více Základní zásady základní sociální
Předmět úpravy Podmínky pro poskytování sociálních služeb a příspěvku na péči Podmínky pro vydávání oprávnění k poskytování soc.služeb, pro výkon veřejné správy a inspekci soc.. služeb Předpoklady pro Více Mgr. Miroslav Raindl
Mgr. Miroslav Raindl Středisko poskytuje služby Poradenské, odborné informace apod. Mediace mezi klientem a jeho rodiči aj. Diagnostické Vzdělávací Speciálně pedagogické a psychologické Výchovné a sociální Více Okruhy pro atestační zkoušky specializačního vzdělávání v oboru Dětská klinická psychologie. Dětský klinický psycholog
Okruhy pro atestační zkoušky specializačního vzdělávání v oboru Dětská klinická psychologie Dětský klinický psycholog I. Psychologická diagnostika dětí a dospívajících 1. Psychologická vývojová diagnostika Více Profesionální role pedagoga, pěstouna v souvislosti s možnými způsoby vztahování se k DĚTEM a DOSPÍVAJÍCÍM (KVADRANTY)
Profesionální role pedagoga, pěstouna v souvislosti s možnými způsoby vztahování se k DĚTEM a DOSPÍVAJÍCÍM (KVADRANTY) Podpůrný materiál pro absolventy semináře s akreditací MŠMT č.j.: 18729/2013-528 Veřejná Více Školní vzdělávací program základního vzdělávání Hlava je jako padák, funguje jen, když je otevřená.
6. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 6.1. Hodnocení žáků 6.1.1. Obecné zásady hodnocení Hodnocení žáků se řídí legislativními normami (školský zákon 561/2004 Sb., vyhláška č. 48/2005 Sb., aj.) a na úrovni Více Školní poradenské pracoviště ZŠ J.A. Komenského, Blatná Školní rok 2009-2010
Školní poradenské pracoviště ZŠ J.A. Komenského, Blatná Školní rok 2009-2010 EVROPSKÁ UNIE I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Naše škola je zapojena do systémového projektu ministerstva Více EHP Fondy 2009 2014 Program CZ04 - Ohrožené děti a mládež Transformace péče o ohrožené děti a mládež
EHP Fondy 2009 2014 Program CZ04 - Ohrožené děti a mládež Transformace péče o ohrožené děti a mládež Krajský úřad Pardubického kraje, sál J. Kašpara 16. 10. 2015 Ing. Kateřina Budínská, projektová manažerka Více Výroční zpráva SVP HELP
Výchovný ústav, Středisko výchovné péče HELP, střední škola a školní jídelna, Zámecká 107 zařízení poskytující školské služby Středisko výchovné péče HELP Zelené náměstí 1292, 686 01 Uherské Hradiště Tel/fax: Více Pedagogická a speciálně pedagogická diagnostika
Metodika společné práce týmů o.s. Dům tří přání Význam spolupráce a návaznosti služeb pro rodiny s dětmi Bc. Klára Jalovcová Mgr. Irena Kulhánková Naše tři přání Prvním přáním je, aby rodinám byla poskytnuta Více Čl. 1 Základní vymezení a cíle programu
Vyhlášení rozvojového programu na podporu školních psychologů a školních speciálních pedagogů ve školách a metodiků specialistů ve školských poradenských zařízeních v roce 2015 III. Vyhlášení rozvojového Více Standardy kvality sociálně-právní ochrany dětí poskytované Poradnou pro rodinu, manželství a mezilidské vztahy
Centrum sociálních služeb Vyškov, o. p. s. PORADNA PRO RODINU, MANŽELSTVÍ A MEZILIDSKÉ VZTAHY Smetanovo nábřeží 27, Vyškov, tel.: 517 333 909, mobil: 733 525 998 poradna@psychologie.vys.cz www.psychologie.vys.cz Více POSTUP PŘI REALIZACI INDIVIDUÁLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PLÁNU ŠKOLY Platnost od: Schválil/a:
1. Legislativní východiska Zákon č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání ( Školský zákon) ve znění pozdějších předpisů. Platné metodické prováděcí předpisy. Více školní metodik prevence jeho práce, resp. spolupráce s externími institucemi standardní činnosti šmp (dle přílohy vyhl. 72/2005 Sb., jde o vyňatek ) metodické a koordinační činnosti koordinace spolupráce Více ŽIVOT RODINY S POSTIŽENÝM DÍTĚTEM
ŽIVOT RODINY S POSTIŽENÝM DÍTĚTEM Přivést na svět nový život znamená pro rodiče vždy jednu z nejradostnějších událostí jejich života. Tato událost ve větší či menší míře u každého jedince pozměňuje vztahy Více Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR Registrační číslo: CZ.1.07/1.2.00/43.0003. Nositel projektu: Univerzita Palackého v Olomouci
Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR Registrační číslo: CZ.1.07/1.2.00/43.0003 Nositel projektu: Univerzita Palackého v Olomouci Partner projektu: Člověk v tísni, o. p. s. 1 Východiska: o Právní Více ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE
ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE Školní rok: 2014 2019 ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA DĚTMAROVICE, příspěvková organizace, DĚTMAROVICE 1002, 735 71 PŘEDKLADATEL: Mgr. PAVLA ZELENKOVÁ, ŠMP ZODPOVĚDNÁ OSOBA: Více Mgr. Lucie Kopáčová sociální pedagog
Rodinné Integrační Centrum o.s. Centrum pro autismus z PASti Prodloužená 278, Pardubice 530 09 www.ric.cz, info@ric.cz Mgr. Lucie Kopáčová sociální pedagog DOTAZNÍK PRO ŘEDITELE ZŠ A MŠ PARDUBICE zkoumané Více Integratiní psychoterapie Praha 7. 8. června 2014
Integratiní psychoterapie Praha 7. 8. června 2014 Téma příspěvku: Pohled na péči o ohrožené děti propojený s integratiními dovednostmi při zavádění nových služeb sociální prevence v NNO v podmínkách ČR. Více NÁVRH PRIORIT A OPATŘENÍ KOMUNITNÍHO PLÁNU SOCIÁLNÍCH SLUŽEB ORP TIŠNOV NA OBDOBÍ 2013-2014
NÁVRH PRIORIT A OPATŘENÍ KOMUNITNÍHO PLÁNU SOCIÁLNÍCH SLUŽEB ORP TIŠNOV NA OBDOBÍ 2013-2014 SYSTÉMOVÉ PRIORITY Priorita č. 1 Nastavení procesů komunitního plánování sociálních služeb na úrovni ORP Tišnov Více Výroční zpráva o činnosti
Výroční zpráva o činnosti Dětský diagnostický ústav, dětský domov se školou, středisko výchovné péče, základní škola a školní jídelna Homole 90 Pracoviště : Středisko výchovné péče Spirála Český Krumlov, Více PODPORA STUDENTŮ SE SPECIFICKÝMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI NA UNIVERZITĚ PARDUBICE
PODPORA STUDENTŮ SE SPECIFICKÝMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI NA UNIVERZITĚ PARDUBICE Ivana Švecová Setkáníředitelů středních škol Seč 28. 11. 2014 Studenti se specifickými vzdělávacími potřebami na UPa se zdravotním Více Modul D Vzdělávání pracovníků v mateřinkách Středočeského kraje CZ.1.07/1.3.48/02.0045 PhDr. Ivana Šmejdová
Modul D Vzdělávání pracovníků v mateřinkách Středočeského kraje CZ.1.07/1.3.48/02.0045 PhDr. Ivana Šmejdová Pojem zdravotní postižení, zdravotní znevýhodnění, sociální znevýhodnění podle školského zákona Více Vzdělávání žáků se zrakovým postižením. Jana Janková
Vzdělávání žáků se zrakovým postižením Jana Janková Cíl výchovy a vzdělávání ZP Stejný jako u intaktních žáků tj. získání klíčových kompetencí a nácvik kompenzačních dovedností tak, aby se jedinec se ZP Více PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015
PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015 Gymnázium a obchodní akademie Chodov Smetanova 738, 357 35 Chodov Poradenské služby ve škole odrážejí specifika školy i regionu. Jsou koordinovány se Více TISKOVÁ KONFERENCE PROJEKTU SYSTÉMOVÁ PODPORA INKLUZIVNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V ČR. Langhans, Praha, 26. 8. 2015
Základní škola a Mateřská škola Habry, V Zahradách 18, 582 81 Habry Směrnice k primární prevenci sociálně patologických jevů u žáků ve škole Obsah: 1. Předmět úpravy 2. Vymezení základních pojmů 3. Začlenění Více Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 e-mail: zs-mstremesna@seznam.cz IČ: 00852538
Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 e-mail: zs-mstremesna@seznam.cz IČ: 00852538 PLÁN VÝCHOVNÉHO PORADCE 2014 / 2015 Na základě vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování Více TERMÍNY. Změna termínu či místa konání vyhrazena. Aktuální informace naleznete vždy na našich webových stránkách www.ieducare.com.
TERMÍNY Změna termínu či místa konání vyhrazena. Aktuální informace naleznete vždy na našich webových stránkách www.ieducare.com. Název Datum Čas Místo Agresivita a agrese v současné společnosti 18.12.2007 Více Klíčové aktivity projektu. KA 3 Praktické kompetence pro začínající pedagogy
Klíčové aktivity projektu KA 3 Praktické kompetence pro začínající pedagogy Podrobný popis realizace klíčové aktivity Cílová skupina (začínající pedagogičtí pracovníci středních zemědělských a lesnických Více S AGRESÍ A ŠIKANOU VE STŘEDU I JINDY A JAK? Martina Bártová Petra Tučková Příspěvek na konferenci Kam kráčí(š) primární prevence? Praha 2008 OBSAH PŘÍSPĚVKU: seznámení s profesní dráhou preventisty seznámení Více PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2015/2016. Gymnázium T. G. Masaryka Litvínov Studentská 640, 436 67 Litvínov
PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2015/2016 Gymnázium T. G. Masaryka Litvínov Studentská 640, 436 67 Litvínov Poradenské služby ve škole odrážejí specifika školy i regionu. Jsou koordinovány se Více TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE ZE SOCIÁLNÍ PÉČE
Střední škola sociální péče a služeb, nám. 8. května 2, Zábřeh TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE ZE SOCIÁLNÍ PÉČE Studijní obor: Forma zkoušky: 75 41- M/004 Sociální péče, sociálně správní činnost ústní Školní Více STANDARD č. 9 Jednání, vyhodnocování a individuální plán ochrany dítěte
STANDARD č. 9 Jednání, vyhodnocování a individuální plán ochrany dítěte 1. Jednání s klientem Při jednání s klientem pracovník sociálně-právní ochrany vychází z Etického kodexu sociálního pracovníka: respektuje Více POMOC A PROVÁZENÍ DOSPÍVAJÍCÍCH A DOSPĚLÝCH OSOB S PORUCHAMI AUTISTICKÉHO SPEKTRA POHLEDEM KLINICKÉHO PSYCHOLOGA MGR. ING.
POMOC A PROVÁZENÍ DOSPÍVAJÍCÍCH A DOSPĚLÝCH OSOB S PORUCHAMI AUTISTICKÉHO SPEKTRA POHLEDEM KLINICKÉHO PSYCHOLOGA MGR. ING. ALENA STŘELCOVÁ Autismus činí člověka osamělým. S pocitem vlastní jinakosti se Více Vnitřní předpis č. 33 /2014. Veřejný závazek. Obsah: 1 - Služba DOZP Všebořice 2 - Služba Chráněné bydlení
Domovy pro osoby se zdravotním postižením Ústí nad Labem, příspěvková organizace, středisko DOZP Všebořice Pod Vodojemem 312/3C, 400 10 Ústí nad Labem, IČ 751 49 541 Vnitřní předpis č. 33 /2014 Veřejný Více Financováno z EHP a Norských fondů v rámci projektu Ohrožené děti a mládež ve Zlínském kraji, reg. č. EHP- CZ04-OV
1 Transformační tým Mgr. Eva Žůrková, ředitelka DDaZŠ Liptál Mgr. Renata Trčková, zástupkyně ředitelky Pavla Spilková, ekonomka Mgr. Lukáš Diatka, vedoucí vychovatel Mgr. Petr Netočný, podporovatel týmu Více Mládež a právo z pohledu Orgánu sociálně-právní ochrany dětí. Bc. Jana Majerovič Krůfová, kurátor pro mládež, OSPOD Jilemnice
Mládež a právo z pohledu Orgánu sociálně-právní ochrany dětí Bc. Jana Majerovič Krůfová, kurátor pro mládež, OSPOD Jilemnice Sociálně-právní ochrana dětí Výkon státní správy v rámci přenesené působnosti Více 03. Kdo je oprávněn v této věci jednat (podat žádost apod.) 04. Jaké jsou podmínky a postup pro řešení životní situace
RANÁ PÉČE 01. Pojmenování (název) životní situace Raná péče 02. Základní informace k životní situaci Raná péče je terénní sociální služba, případně doplněná ambulantní formou služby. Mohou ji využít rodiny, Více Příloha č. 3 Priority a opatření veřejné finanční podpory města Tišnova pro oblast sociálních služeb na období 2013-2014
Priorita č. 1 Opatření 1. 1 Opatření 1. 2 PLÁN VEŘEJNÉ FINANČNÍ PODPORY MĚSTA TIŠNOVA - oblast sociálních služeb 2013 2014 Nastavení procesů komunitního plánování sociálních služeb na úrovni ORP Tišnov Více 2017 © DocPlayer.cz Ochrana osobních údajů | Podmínky obsluhování | Kontaktní formulář

References: zákona č. 401
 ČL.1
 ČL.2
 ČL.3
 ČL.4
 ČL.5
 ČL.6
 ČL.7
 ČL.8
 ČL.9
 ČL.10
 ČL.11
 Čl. 1