Source: https://es.scribd.com/doc/25447976/ProgramaciOn-General-Anual
Timestamp: 2016-05-28 01:28:52+00:00

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1. INTRODUCCIÓN: OBJETIVOS 2. SEÑAS DE IDENTIDAD 3. DATOS GENERALES DEL CENTRO
ALUMNADO POR CURSOS ALUMNADO POR CICLOS UNIDADES CREADAS Y EN FUNCIONAMIENTO PERSONAL DOCENTE PERSONAL NO DOCENTE
4. HORARIO DEL CENTRO
HORAS DE RECOGIDA HORARIO DEL TRANSPORTE HORAS DE RECREOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS
• • INFANTIL PRIMARIA
5. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS: COMÚNES Y AULAS DE DESDOBLE 6. AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS/AS 7. PROYECTOS
A. PLAN DE FOMENTO DE LECTURA Y DESARROLLO DE COMPRENSIÓN LECTORA B. PLAN DE ACCIÓN C. PROYECTO DE BIBLIOTECA D. PLAN DE CONVIVENCIA E. PLAN DE EMERGENCIA F. ORIENTACIONES PARA TRABAJAR EL FOMENTO DE LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES
8. PROPUESTAS DE TRABAJO DE LOS EQUIPOS DE CICLO 9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
• • APOYOS DEL PROFESORADO CON DISPONIBILIDAD HORARIA ATENCIÓN A MINORIAS CULTURALES
A. B. C. D. COMEDOR ESCOLAR TRANSPORTE ESCOLAR BIBLIOTECA PROGRAMA DE MADRUGADORES
11. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
• • CELEBRACIÓN DE FECHAS SIGNIFICATIVAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
1. INTRODUCCIÓN: OBJETIVOS El presente documento pretende ser el guión de trabajo de nuestra Comunidad Educativa. En él recogemos toda la planificación del Centro en cuanto a proyectos, revisiones, horarios, materiales…Es un proyecto entendido como algo dinámico y abierto a las sugerencias que se propongan a lo largo del curso, previo acuerdo de la mayoría del Claustro y con la aprobación del Consejo Escolar LO QUE PRETENDEMOS
Garantizar el desarrollo coordinado de todas las actividades propuestas
Adaptar la normativa a nuestras necesidades reales
Dar unidad al trabajo en equipo de todos los miembros de nuestra comunidad, con especial atención : • La diversidad • Reflexión sobre nuestra práctica educativa, revisando y actualizando nuestros Proyectos y Planes • Un trabajo conjunto entre la familia y escuela(Consejo Escolar y AMPAS)
2. SEÑAS DE IDENTIDAD Denominación
C/Eras de Santa María,S/N
34000529
TF/FAX/
979880334 979880087 e-mail 34000529duca.jcyl.es
1ºA 12
1ºB 12
3ºA 11
3ºB 11
4ºA 14
4ºB 14
5ºA 12
5ºB 15
6ºA 15
6ºB 15
3º CICLO 57
3I 15
4I 12
5I 18
Profesorado de 2º Ciclo Profesorado de 3º Ciclo
- Rosa Mª Antolín - Teresa Ceruelo Trigueros (3I) Ruiz - Vanesa Quesada (1ºA) Martín y Pilar Payo - Tránsito de la (4I) Iglesia Jurado (1ºB) - Mercedes Sigüenza - Ana Raquel Aparicio(5I) Esteban Fernández (2º) Adscripciones al Ciclo de Infantil - Sara Llanos Husillos(Ingles Infantil, 1º y 2º Ciclo) - Asunción Caballero Milano (Profesora de Religión) Adscripciones al 1º Ciclo
-Jesús Luis Pérez
Sánchez (3ºA) -Sara Miguel Méndez(3ºB) - Gregorio Regaliza Moro (4ºA) - Domingo Fernández Borge(4ºB) Adscripciones al 2º Ciclo
- Esther Rubiera Pérez(5ºA) - Alberto revilla redondo(5ºB) - Delia Del Hierro De la Hoz (6ºA) - Santiago Boada Nieto(6ºB)
Adscripciones al 3º Ciclo
- Mª Carmen González Guati (Profesora de E. Física) - Mª Paz Meléndez Martínez (Audición y Lenguaje)
- Mª del Valle Hospital Bartolomé(Profesora de Religión) - Ana I. Hijarrubia Castro (Profesora de Música)
-Carmela Barrocal
Villán (Profesora de Pedagogía Terapéutica) - Melitón López Martín - Yolanda Llanos Cossío (Profesora de Ed. Física)
Coordinadora infantil Rosa Mª Antolín Trigueros (3I)
Coordinadora 1º Ciclo Tránsito de la Iglesia Jurado (1ºB)
Coordinadora 2º Ciclo Sara Miguel Méndez(3ºB)
Coordinadora 3º Ciclo Alberto Revilla Redondo(5ºB)
Cuidadoras de Comedor - Gema - Adela - Maribel - Candelas Cuidadoras de Transporte - Sole - Candelas - Belén - Gemma Cocinera y ayte Cocina - Mª Cruz - Elvira Conserje y limpieza -Santiago - Tere
3. HORARIO DEL CENTRO Hora 7:30 h9:30 Actividad
Los alumnos/as que lo demandan en las solicitudes Aquel alumnado que necesite de su servicio esporádicamente, siempre y cuando se avise previamente y la ratio del programa lo permita Todo el alumnado Alumnos/as transportados y usuarios de Carrión que lo deseen Alumnos/as transportados y usuarios de Carrión que lo deseen
9:30h14:30 14:3015:00h 15:3016:30
Jornada Lectiva comida
Todo el profesorado 4 Cuidadoras
16:30h17:30
Propuesta de actividades en el Plan de funcionamiento de Servicio de Comedor Talleres
Objetivos 4 Cuidadoras y relacionados con 2 Profesores/as la salud, la convivencia, y el ocio y tiempo libre Conciliar la vida laboral y familiar Adquirir el aprendizaje en otros contextos: Formación permanente Mejorar el rendimiento Los mismos 4 profesores/as
Alumnos/as que voluntariamente quieran participar en las propuestas
17:30h18:30
Monitores propuestos por el AMPA
HORAS DE RECOGIDA DE LAS FAMILIAS
Las familias recogerán a los niños/as en los horarios de establecidos. Si por algún motivo tienen que ausentarse (médico ,viajes...) vendrán a recogerlos a la hora del recreo, para no interrumpir las clases. El Conserje se encarga de buscarlos. 14:30 15:30
Finalización de la jornada lectiva Los alumnos que se quedan al comedor y no quieran participar en las actividades propuestas en el Plan de funcionamiento de servicio de comedor El alumnado que participa en las actividades del Plan de Comedor
Recogida de los alumnos/as que participan en los talleres propuestos, dirigidos y organizados por el profesorado del Centro Recogida de los alumnos/as que participan en los talleres propuestos y organizados por el AMPA
Cuando haya algún alumno/a del transporte que no regrese en él de vuelta a su casa, bien porque se haya terminado la jornada lectiva y vengan a recogerlo su familia, bien porque participe en los talleres propuestos por el profesorado o las actividades del AMPA, lo deberá comunicar a la cuidadora y a la dirección del centro.
5 Profesores/as por turnos y según calendario previsto, de ellos 2 para el cuidado del patio de infantil.
- Ser puntuales a las horas de estar en el patio - Controlar las entradas y salidas a los baños - Dividir el patio de Primaria en zonas, ya que este patio cuenta con muchas zonas de recovecos. - Observar a los niños/as con problemas de Juegos en el diabetes y epilepsia , según el protocolo a Profesorado de Infantil o patio. El especialistas que estén en el seguir con este alumnado horario según - Recoger las incidencias de mayor horario correspondiente a las importancia y comunicarlas a los tutores/as Infantil necesidades - Actuar de mediadores en la solución de detectadas conflictos por el - Plan de Convivencia: Incitar al juego profesorado cooperativo de infantil - Cuidar que los alumnos/as de Infantil no saquen la arena del arenero - Cuidar el deterioro de las alambradas - Cuidar la zona de tierra y piedras a la carretera de Frómista - No dejar a los niños/as solos en el aula
El horario de la jornada lectiva , correspondiente al mes de Septiembre y Junio, será de 9:30 a13:30 h. La hora de recogida de los niños/as de comedor a las 14:30 y 15:30 y la hora de salida de transporte a las 15:30.
CRITERIOS PEDAGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS
• INFANTIL Según la Orden Orden Edu/ 721/2008, de 5 de mayo, por lo que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del Segundo Ciclo de Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León, a la hora de elaborar el horario de los alumnos/as de E. Infantil se tendrán en cuenta diferentes tipos de criterios que están interrelacionados: criterios biológicos, criterios psicológicos y criterios pedagógicos. Las necesidades fisiológicas de los niños/as son las que marcan los ritmos de actividad en función de los cuales se planifica la jornada escolar. La distribución horaria de las actividades docentes en E. Infantil se hará a partir de un tratamiento globalizado de los contenidos, dado el carácter sincrético del pensamiento de los niños en esta etapa educativa. Los tiempos para la realización de diferentes actividades serán flexibles, evitando en todo momento la excesiva división, así como la
rigidez horaria. Se tendrá en cuenta el ritmo individual de cada niño/a. Se programarán dentro del horario de cada día, actividades individuales, en pequeño grupo y en gran grupo, con el fin de favorecer la socialización de los niños/as.
En los horarios están previstos momentos de trabajo intelectual y también de juego y de descanso, puesto que todas estas actividades están encaminadas a favorecer el desarrollo integral de los niños/as. El área de Inglés se impartirá a lo largo de la semana en dos sesiones de 25 minutos de duración. La impartición de este área responde a lo establecido en la Orden que lo regula. La religión se imparte en periodos de una hora semanal, ofreciendo como alternativa la educación en valores o refuerzo de algún aspecto del currículo. Se informará a los padres/madres o tutores sobre este aspecto.
LUNES 9:30 – 10:00 10:00 – 11:30 11:30 – 12:20 12:20 – 12:50 12:50 – 13:30 13:30 – 13:50 13:50 – 14:30 LUNES
Recepción de alumnos, rutinas, trabajo del día… Activ. de prelectura, escritura, lógica… Actividades de rincones RECREO Juegos manipulativos. Psicomotricidad. Plástica RECREO Rincones. Despedida, salida
En este curso el horario de los alumnos/as de Ed Primaria tiene como referente la Orden EDU/1045/2007 de 12 de Junio por la que se regula la implantación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León. El horario lectivo está repartido en 5 sesiones diarias, haciendo un cómputo de 25 horas semanales .En la distribución de las áreas se intentará ubicar en las primeras sesiones aquellas con una mayor carga curricular de carácter conceptual, aprovechando el mayor rendimiento intelectual de nuestros alumnos, y aquellas con un mayor carácter procedimental en un tramo horario más variado que respete la curva de rendimiento tanto psíquico como físico del niño.
LUNES 9:30 – 10:30 10:30 – 11:30 11:30 – 12:20 12:20 – 12:50 12:50 – 13:40 13:40 – 14:30 LUNES
Actividad lectiva: (principalmente instrumentales) Actividad lectiva: (principalmente instrumentales) Actividad lectiva: (carácter procedimental) RECREO Actividad lectiva: (principalmente instrumentales) Actividad lectiva: (carácter procedimental)
Las áreas de Lengua y Matemáticas, se impartirán preferentemente en las primeras horas de la jornada escolar El área de Artística, con un ambiente más distendido, y no por ello menos importante, se impartirá en la última hora de la mañana o en la anterior al recreo. La Profesora de Pedagogía Terapéutica tiene asignado en su horario el alumnado de necesidades educativas para atender de una forma más individualizada a la diversidad de este alumnado. La Profesora de Audición y Lenguaje tiene el mismo criterio en su disposición horaria. En estos casos el alumnado abandona su aula y se procura atender a criterios que tengan en cuenta las características propias del niño/a en su hora de atención con respecto al horario de grupo-clase. En todos los cursos se dedica una hora semanal de enseñanza explícita de estrategias de Comprensión Lectora y hábitos de estudio En todos los grupos hay una hora semanal de informática. En ella se refuerzan conocimientos de las áreas instrumentales, procesador de texto como herramienta de trabajo y el uso de internet, con pautas y planteamientos para una correcta utilización. La religión se imparte en periodos de una hora semanal, ofreciendo como alternativa la educación en valores o refuerzo de algún aspecto del currículo. Se informará a los padres/madres o tutores sobre este aspecto.
4. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS
• ESPACIOS COMÚNES
Gimnasio: Utilizado por las profesoras de EF en el horario lectivo y por las tardes se usa en actividades de talleres (predeporte y juego dirigido) y en las actividades del AMPA (Jotas y kárate). También se utilizará por la Asociación de amas de casa, los martes para yoga de 7 a 9 . 8
Aula de usos múltiples de Infantil: Se realizan las actividades de Psicomotricidad para los alumnos/as de Infantil. La Fisioterapeuta, Martes y Jueves lleva a cabo sus intervenciones en este aula y las Cuidadoras para los niños/as de infantil que no participen en los talleres en los días de lluvia y frío. Aula de usos múltiples de Primaria: A petición de las demandas del profesorado. Además es utilizado por las mañanas en el Programa de Madrugadores y de 3:30 a 4:30 por las cuidadoras en los días de lluvia o frío para los niños/as que no participan en las actividades de funcionamiento de comedor. Acoge a las familias en las reuniones generales. Es un lugar idóneo para charlas, presentaciones, películas o cualquier actividad que requiera el uso del cañón, ya que éste está instalado allí y cuenta con ordenador y acceso a Internet. Biblioteca: Hora de préstamos. Búsqueda de información, realización de trabajos. Ver en el apartado de Proyecto de Biblioteca Aula de Informática:
lunes 9:30 10:30 10:30 11:30 11:30 12:20 Recreo 12:2012:50 12:50 13:40 13:40 14:30 Informática 2º Informática 4ºA Informática 1ºB Informática 3ºA Informática 5ºB martes miércoles jueves viernes Informática 4ºB
Informática 5ºA Informática 3ºB Informática 6ºA Informática 1ºA
Informática 6ºB
Hay 4 clases de dimensiones más pequeñas que las habituales, las cuales tienen como función: Aulas de desdobles o Aula de PT: Apoyo de niños/as con necesidades educativas. Allí Carmela tiene todo el material relacionado con la diversidad. o Aula de AL: Apoyo a alteraciones del lenguaje. o Aula de Inglés: Material de Inglés. Está instalada la pizarra digital. Por este motivo, este aula está destinado realizar grupos de trabajo, apoyos, etc. o Aula de apoyo: Está destinada a los talleres y los viernes a ajedrez. En el pasillo de Infantil se encuentra la sede del Equipo de Orientación Educativa. Además hay un aula que actualmente no tiene uso con alumnos/as de infantil. Se utiliza para las reuniones del equipo de Infantil, preparación de materiales y
recursos… Tiene un ordenador y acceso a Internet. Su función en este curso va a ser el de dar cabida a varios talleres. En el pasillo de primaria también existe un aula vacía, se le da el mismo uso que el de Infantil. Comedor: A las 14:30 los alumnos/as que se quedan a comer antes de acudir al Comedor pasan por las zonas de aseo, mientras que el resto van a la salida acompañados por los profesores/as que han permanecido con ellos en la última sesión lectiva.
5. AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS/AS Todos los alumnos/as que han pasado de curso, se han mantenido con su grupo. Las únicas excepciones corresponden a los alumnos/as repetidores, para los que se ha tenido en cuenta los criterios elaborados por la CCP, y a un agrupamiento realizado en los alumnos/as de 3 años, donde se ha realizado un grupo flexible en 2º de Infantil, con la intención de equilibrar el número, de tal forma que 4 niños/as más mayores de 3I han pasado a 4I, previo aviso e información a las familias implicadas, al Claustro y a la Inspección. 6. PROYECTOS A lo largo del curso se irán revisando y modificando los distintos Planes y Proyectos , según las necesidades que vayan surgiendo a medida que desarrollemos nuestra práctica educativa: Plan de Atención a la Diversidad, que consta de documentos como el Plan de acción Tutorial, Plan de Acogida para Inmigrantes y fichas de valoración del nivel de Competencia Curricular. Los profesores/as del 3º Ciclo elaborarán la Programación didáctica según indica la instrucción. En el resto de los Ciclos se tomarán como referentes para la realización de las Programaciones de aula, las programaciones didácticas ya realizadas, revisando y proponiendo cambios, donde el Equipo vea necesario, así como la presentación de propuestas adaptadas a nuestra realidad para cualquiera de los Planes
A. PLAN DE FOMENTO DE LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA A lo largo del presente curso se revisará y actualizará el Plan de Fomento de Lectura inicial, según la ORDEN EDU/11/2005 de 11 de Enero. Desde la Biblioteca, el equipo destinado a esta tarea presenta actividades que motivarán el interés por la lectura y que a continuación se detallan en el siguiente apartado. La coordinadora del Plan es la tutora de 2º, Ana Raquel Esteban
B. PROYECTO DE BIBLIOTECA
OBJETIVOS Objetivos sociales: • Avanzar en la igualdad de oportunidades. • Aprender a respetar unas reglas y unas normas (orden, silencio, puntualidad. • Favorecer la colaboración de las familias con el Centro. Objetivos pedagógicos: • Formar como usuarios. • Infundir cultura literaria. • Transmitir hábitos lectores. • Comprender la lectura como un proceso de construcción de significados. Objetivos psicológicos: • Despertar sensibilidades, emociones y actitudes. • Desarrollar la fantasía y la imaginación. • Educar en la belleza y el buen gusto. PLAN DE ACTUACIÓN Informatización de fondos Se informatizarán los fondos de la biblioteca con el programa ABIES. Catalogación Catalogación de las adquisiciones realizadas por el Centro el pasado curso, así como de los libros enviados por instituciones u organismos públicos. Adquisición de fondos Adquisición de libros en función de las necesidades del profesorado y los intereses del alumnado. Decoración de la biblioteca Se ambientará la biblioteca en función de las actividades programadas para la animación a la lectura, contribuyendo a la motivación del alumnado y convirtiéndola en un espacio de ambiente atractivo. Directo con alumnos Préstamo En el presente curso comenzará el préstamo al alumnado, profesorado y a la biblioteca de aula haciendo uso del carnet. Formación de usuarios Se realizará a través de una sesión en la que los encargados de los préstamos explicarán a los distintos grupos los mecanismos específicos 11 CEIP MARQUÉS DE SANTILLANA
para manejarse independientes.
Animación a la lectura A lo largo del curso escolar, los alumnos de cada nivel acudirán a la biblioteca con las personas responsables de la animación a la lectura, para participar en alguna sesión organizada con el fin del fomento lector. Todas las actividades se programarán en torno a los siguientes centros de interés: Paul Klee, Centenario de la Independencia Latinoamericana y Frida Kahlo. • Maleta viajera: Esta actividad consiste en hacer llegar a las casas una maleta con varios materiales: libros de diferentes tipos (para divertirse, para aprender, para leer con la familia,…) y niveles, así como pasatiempos o algunas sorpresas relacionadas con la lectura. También se incluirá un cuaderno en el que cada familia pueda plasmar las impresiones que la lectura de estos libros y materiales les ha ocasionado. Para realizar esta actividad es necesaria la colaboración de los tutores, que serán los encargados de hacer rotar la maleta entre los alumnos de su clase, de forma que cada familia disponga de él, el tiempo que se estime necesario desde el Centro. Cuentacuentos: Los alumnos de educación infantil acudirán semanalmente a la biblioteca con el fin de familiarizarse con el espacio y las normas a seguir en este ambiente. Se les contarán cuentos tradicionales, poesías,.. en el rincón habilitado para dicho fin. También trabajaremos la pintura de Paul Klee a través de la serie de libros del elefantito “Elmer”. (Esta última actividad se hará extensiva al primer ciclo de educación primaria) Libro fórum: Los alumnos de educación primaria acudirán en alguna ocasión a la biblioteca para la lectura de un libro relacionado con alguno de los centros de interés propuestos (Latinoamérica). Se originará debate en torno al tema tratado y al libro. Monográfico: sobre la persona de Frida Kahlo. Todos los niveles participarán en esta actividad, que tendrá entre otros objetivos el promover la lectura de biografías entre el alumnado. Guías de lectura: Se elaborarán guías atractivas, donde figurarán distintos títulos disponibles en la biblioteca en torno a temas que puedan interesar los alumnos en un momento concreto. Se colocarán en las mesas y tablón de anuncios. Lecturas recomendadas: En unos cajones se recogerán una serie de libros, que desde la biblioteca consideramos interesantes, con el fin de facilitar la elección de los niños cuando acudan al préstamo. Panel expositivo: En el panel de la biblioteca figurará reflejado todo lo que se está trabajando. 12
Animación a la escritura Durante este curso escolar, de forma paralela a la lectura vamos a trabajar el fomento de la escritura, con las siguientes actividades: • Invención de cuentos: organización de un concurso de cuentos sobre un tema dado. • Elaboración de un mural: todos los niños del colegio participarán en la elaboración de un mural que recogerá la biografía de un personaje. Día del libro El día del libro se hará una puesta en común de los libros trabajados, así como de los distintos materiales producidos por el alumnado. METODOLOGÍA Las actividades expuestas con anterioridad, se realizarán en grupo. En el caso de las actividades directas con alumnos se tendrán en cuenta los siguientes pasos a seguir: 1. Planificación de la actividad 2. Motivación 3. Puesta en práctica de la actividad: durante la sesión de animación lectora la metodología será activa, participativa, lúdica, de investigación, construcción de hipótesis, búsqueda de soluciones, modelado,… Ya hemos comentado que los centros de interés que trabajaremos en el presente curso escolar serán las figuras de Paul Klee y Frida Kahlo, así como el Centenario de la Independencia Latinoamericana. Trabajaremos en torno a estos temas porque entendemos que estarán de actualidad en el año 2010, facilitando la motivación del alumnado, y haciendo que el aprendizaje sea significativo y útil.
MATERIAL Ordenador, pegatinas para tejuelos,… Maletas, libros, distintos documentos con orientaciones respecto a la lectura,… Materiales para la decoración de la biblioteca.
RESPONSABLES Y HORARIO DE ACTUACIÓN Responsables: Préstamo • Jesús Sánchez • Teresa Cerezuelo Animación a la lectura • Ana Raquel Esteban • Mª Carmen Guati
LUNES 9:3010:15
MIÉRCOLES Préstamo 5ºB Jesús
Préstamo Cuentacuentos 5ºA y 6ºB Ed. Infantil Jesús Carmen
Animac. A la lectura Carmen Cuentacuentos Ed. Infantil Préstamo Ana 2º Tere Préstamo 6ºA Jesús Préstamo 1ºA Tere 4ºA Jesús
11:0011:45 Animac. A la lectura Ana Préstamo 3º A y 3ºB Jesús
Préstamo 1ºB Tere
Préstamo 4ºB Jesús
12:1512:50
Animac. A la lectura Carmen
Animac. A la lectura Ana
C. PLAN DE ACCIÓN
Objetivos que se desean alcanzar: Comprender la lectura como un proceso interactivo de construcción de significado Enumerar las actividades, antes, durante y después de la lectura Activar el conocimiento previo Tomar conciencia de la diversidad de textos y de la estructura que tienen Auto dirigir su proceso lector Identificar los procesos metacognitivos implicados en la comprensión lectora Evaluar su comprensión Generalizar a las otras áreas del currículo y a la vida cotidiana Rentabilizar el esfuerzo para mejorar el rendimiento general.(Hábitos y técnicas de estudio) Mejorar el conocimiento de la gramática
Metodología de trabajo que se empleará:
Instrucción directa: Explicación verbal de cada estrategia (planificación, autorregulación, evaluación, síntesis…) Modelado: El profesor/a soluciona en voz alta los problemas que van surgiendo Moldeamiento: El alumno/a justifica sus respuestas, que piense en voz alta. El profesor/a le sugiere y paso a paso le lleva a la respuesta. Práctica guiada: Los alumnos/as empiezan a desarrollar la actividad, en el tiempo dedicado a estrategias de comprensión lectora y estudio, guiando el profesor/a el modelo a utilizar. Práctica independiente: El profesor/a estimula al alumno/a su uso, generalizando lo aprendido a otras áreas y contextos Todo ello en una dinámica de trabajo grupal con un procedimiento dinámico en la búsqueda de soluciones.
Responsables y participantes del plan Principalmente los tutores/as y especialistas del segundo ciclo de Primaria y los alumnos/as de 5º curso a los que se les ha aplicado la prueba y sobre los que se han obtenido los resultados de los que hemos partido para la elaboración de este plan. Desde el Plan de Fomento de Lectura, sería eficaz trabajar la Comprensión Lectora en todos los cursos de Primaria e Infantil, ya que cuanto más temprano se enseñe la estrategia, más éxito tendrá su aplicación. Seguimiento y evaluación
La interpretación de los datos obtenidos en la prueba de diagnóstico del curso 2009/2010 y una mejoría en el rendimiento académico, pueden ser indicadores de mejora. Una vez puesta en marcha la aplicación de este Plan , a final de curso, se pueden aplicar los siguientes criterios de evaluación: 1. La Concepción que tiene el alumno/a sobre la lectura y el propósito de ésta (Qué es leer, qué debo hacer para comprender…) 2. La capacidad de enlazar con los conocimientos previos 3. La supervisión del proceso lector 4. La autoevaluación
D. PLAN DE CONVIVENCIA1 En el primer claustro se designó a la Coordinadora de convivencia según el art 23.1 del Decreto 51/2007 del 17 de Mayo, cargo que será desempeñado por Yolanda Llanos Cossío, Profesora de Educación Física. Esta profesora participará en su seguimiento y evaluación y en todo aquello relacionado con la Competencia Social, prevención y resolución de conflictos entre iguales (Plan de Acción Tutorial), coordinada con el Equipo de Ciclo que intervenga con los alumnos/as originarios del conflicto. Junto a ella colaborará otra Profesora que forma parte de la Comisión de Convivencia: Mª Del Valle Hospital. Estas dos profesoras cuentan con una hora lectiva de su horario destinada a estas tareas. La Comisión de Convivencia está formada por los siguientes miembros: o Yolanda Llanos Cossío (Coordinadora) o Mª del Valle Hospital (Profesora) o Mª del Mar Bravo (Madre) o Belén Casado (Madre) o Gregorio Regaliza (Jefe de Estudios) o Pilar Payo (Directora) Esta Comisión se reúne una vez en Septiembre para informar sobre las líneas de actuación y otra en Junio para la Evaluación ,además de siempre que las necesidades lo requieran. Las actuaciones que se llevarán a cabo, tienen en cuenta lo recogido en la Evaluación y seguimiento realizado en Junio: • Informar a las familias sobre algunos aspectos del Plan • Dar un papel relevante al Coordinador de Convivencia como receptor de informaciones sobre conflictos surgidos y no solucionados adecuadamente, bien en los momentos de clase, recreos o bien en las actividades extraescolares.
El Centro cuenta con recursos bibliográficos para trabajar este tema. CEIP MARQUÉS DE SANTILLANA
Detectar niños/as con falta de habilidades sociales e intervenir con ellos Impulsar juegos cooperativos en los recreos, recuperando los castros, j. de goma, de pelota… Recoger las incidencias graves en los cuidados del patio Trabajar los deberes y derechos de los alumnos Estar informada de los protocolos de actuación aplicados cuando exista una conducta contraria a la norma de la clase y el alumnos/a sea reiterativo. Establecer un calendario de reuniones con Yolanda y Valle.
E. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO CONTENIDOS PREFERENTE DE FORMACIÓN NIVEL COMPETENCIA HORAS Elaboración de página Web Iniciación (Seminario) PRIMER TRIMESTRE Nuevas Tecnologías 17 horas no presenciales 7horas 30 con ponente
2. Objetivos • • • • Diseñar una página Web educativa. Conocer algunos programas informáticos con los que se puede diseñar una página Web. Fomentar el autoaprendizaje mediante la aplicación de estos programas en la creación y diseño de una página Web. Dar a conocer a toda la comunidad educativa la oferta escolar del centro así como los distintos trabajos y proyectos que se desarrollan en el mismo.
3.- Contenidos • • • Estudio de los programas FRONTPAGE y DREAMWEAVER. Diseño de la Web del Colegio. Incorporación de la misma en el espacio reservado en la página Web de la Junta de Castilla y León.
4. Metodología y técnicas de trabajo.
Mediante prácticas en el ordenador, se estudiará los programas de diseño antes expuestos y otros que puedan sernos de utilidad .
5.- Destinatarios. (Especificando a quién va dirigido: Etapa, Especialidad, Materia, ) Dirigido a toda la comunidad escolar: padres/madres, alumnos/alumnas, profesores/profesoras y todas aquellas personas que tengan interés en visitarla. CALENDARIO DE LAS SESIONES: Sesiones ponente 14 – 10 - 2009 11 – 11 -2009 2 – 12 - 2009
HORARIO/DIA SEMANA:
CONTENIDOS PREFERENTE Funcionamiento de pizarra digital DE FORMACIÓN NIVEL Iniciación (curso) SEGUNDO TRIMESTRE COMPETENCIA Nuevas Tecnologías HORAS 10 Horas 2. Objetivos Conocer el manejo y funcionamiento de las pizarras digitales. Utilizar el / los software necesarios para el manejo de las pizarras. Incorporar la pizarra digital al aula. Elaborar materiales pedagógicos creativos y motivadores. 3.- Contenidos Componentes de una pizarra digital. Presentación del software pedagógico incorporado a la pizarra existente en el centro. Posibilidades de aplicación por etapas y áreas. Creación de materiales básicos para su uso en el aula.
4. Metodología y técnicas de trabajo. Presentación de esta herramienta y sus posibilidades en las diferentes etapas y áreas de la educación primaria por parte de ponentes. Manejo práctico de las pizarras digitales por parte de los asistentes al curso.
5.- Destinatarios. (Especificando a quién va dirigido: Etapa, Especialidad, Materia,)
El curso va dirigido a profesores / as del centro, así como el EOE de Carrión de los Condes, sin mención de etapa o especialidad pedagógica concreta.
CALENDARIO DE LAS SESIONES: 19 – enero – 2010 26 – enero – 2010 2 – febrero – 2010 9-Febrero- 2010 (de 17:30 a 20:00)
F. PLAN DE EMERGENCIA Existe un documento en el Centro sobre medidas de emergencia, donde se establecen y planifican las medidas a implantar. El Conserje será la persona encargada de actuar como Jefe de Emergencia. En el mes de Noviembre un técnico de Servicios de Prevención, formará a todo el Claustro sobre este tema. A lo largo del curso se realizará el simulacro de incendios, teniendo en cuenta las mejoras propuestas en el documento de evaluación, realizado por la técnica en prevención de riesgos laborales que supervisó el simulacro en el curso pasado.
G. ORIENTACIONES PARA TRABAJAR EL FOMENTO DE LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES
La Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género tiene por objeto actuar contra la violencia que, como resultado de la discriminación, la situación de desigualdad y la relaciones de poder de los hombres sobre las mujeres, se ejerce sobre éstas. Comprende todo acto de violencia física o psicológica, incluidas las agresiones
a la libertad sexual, las amenazas, las coacciones o la privación arbitraria de libertad. Desde el punto de vista educativo, establece medidas de sensibilización e intervención para desarrollar, en el alumnado de las diferentes etapas, capacidades relacionadas con la resolución pacífica de conflictos y el respeto a la igualdad entre ambos sexos. Además, el Consejo Escolar, como órgano que garantiza la participación de la comunidad educativa en el centro, debe proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia, la igualdad entre hombres y mujeres, y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. FUNCIONES DE LA PERSONA RESPONSABLE DE IMPULSAR LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Las tareas que deberá ejercer la persona elegida serán: Impulsar medidas educativas que fomenten la igualdad real entre hombres y mujeres. Dinamizar medidas propuestas por el Consejo Escolar que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. La reproducción de estereotipos sexistas, la invisibilidad de las mujeres, la orientación profesional segregadora, las diferencias en el uso de espacios, tiempos y palabras, la normalización de las agresiones de los más fuertes contra las más débiles, la prevalecía de lo masculino en libros de texto y materiales curriculares, la ausencia de referentes femeninos para las niñas… hacen necesaria una reflexión en la escuela donde se expliciten de forma individual y colectiva acciones encaminadas a promover la igualdad de oportunidades. POSIBLES ACTUACIONES
Habitualmente utilizamos criterios relacionados con la economía en el lenguaje sólo cuando tratamos de nombrar a las mujeres. Lo que no se nombra no existe y en un mundo donde las mujeres están presentes, deben ser nombradas Reflexionar sobre el lenguaje que usamos en nuestras aulas, donde la mayoría de las veces las niñas quedan invisibilizadas: “Niños, al recreo” . A veces ocurre que a través de nuestro discurso reproducimos el sexismo: “Es importante la labor de médicos y enfermeras”. Planteamiento de actuaciones concretas que eviten el sexismo en el lenguaje
LIBROS DE TEXTOS Y OTROS MATERIALES
Si se incorpora la perspectiva de género en el análisis de libros y actividades, se verá como han sido elaborados en su mayoría desde un
planteamiento androcéntrico de la realidad, de manera que la información que se presenta está enfocada desde una única perspectiva: la del sexo masculino. Los dibujos que representan a hombres y mujeres desempeñando roles tradicionales (mamá cocina y papá viaja); las imágenes de niños realizando tareas que implican movimiento y ocupación de espacios frente a niñas aseadas y tranquilas; la representación de profesiones de acuerdo a estereotipos sexistas (él: astronauta - ella: enfermera); la omisión de las aportaciones de las mujeres a lo largo de la historia (“el hombre descubre la agricultura”, “el hombre descubre el fuego…”; los cuentos de princesas atemorizadas y príncipes valientes. • Observar atentamente los libros que hemos escogido para trabajar en las aulas, los cuentos recomendados, los dibujos que presentamos al alumnado y mejorar nuestra elección ofreciendo materiales que permitan a niñas y niños verse reflejados de forma positiva en ellos. • Incrementar la biblioteca escolar con títulos coeducativos. Podemos encontrar recomendaciones para las diferentes etapas en: www.educa.rcanaria.es/unidadprogramas/palb/recursos/exposiciones • Trasladar a las editoriales nuestras sugerencias para lograr materiales coeducativos. • Enriquecer los contenidos de las diferentes áreas y materias, teniendo en cuenta las aportaciones de las mujeres a la historia, a la ciencia, a la cultura, etc. • Desarrollar la capacidad de observación de estereotipos sexistas en textos, láminas…y la actitud crítica de lo que se lee y se ve.
PAUTAS NO ESTEREOTIPADAS EN LA ELECCIÓN DE PROFESIONES
Dar a conocer, en las diferentes etapas, el mundo profesional sin clasificar las profesiones (explícita o implícitamente) en masculinas y femeninas. Ofrecer modelos válidos para chicos y chicas mediante visitas al centro y charlas de personas que estén desempeñando trabajos altamente estereotipados, independientemente de su sexo (informáticas, fontaneras, maestros de infantil, etc.). Realizar talleres en los que los niños aprendan a valorar y responsabilizarse de las tareas domésticas y desarrollen competencias afectivas y comunicativas y en los que las niñas adquieran conocimientos en materias relacionadas con la ciencia y la tecnología para compensar desajustes producidos por procesos de socialización diferenciados. Se podrían realizar talleres de expresión corporal, juego dramático, peluquería, cocina, cine, marquetería, informática, mecánica, huerto escolar, etc. Alentar las elecciones del alumnado acostumbrándolo a tomar decisiones teniendo en cuenta intereses, aptitudes y motivación. Cuidar el lenguaje cuando hablamos de las diferentes profesiones. Inconscientemente solemos adjudicarles género. 21
Posibles actuaciones: • Tener presente a las niñas de la clase, aunque se “porten bien”, dedicándoles tiempo y atención. • Regular, mediante acuerdos, el uso de las zonas de trabajo y ocio respetando los intereses de las niñas y los niños. • Cuidar que en Educación Física no se reproduzcan los estereotipos sociales, combinando actividades que requieran fuerza y competitividad con otras que requieran coordinación, flexibilidad y ritmo. • Repartir el tiempo dedicado a ordenar, limpiar, cuidar los materiales, decorar… de forma equitativa entre chicos y chicas.
RELACIONES ENTRE IGUALES EN EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Integrar en los planes de acción tutorial algunas propuestas de trabajo destinadas a favorecer la resolución pacífica de conflictos Sensibilizar al alumnado sobre la necesidad del reparto equitativo de las tareas domésticas en sus casas •
ORIENTACIONES EN LAS FAMILIAS
Establecer los mismos derechos y las mismas obligaciones para hijas e hijos. No se debe sobrecargar a las niñas con mayor número de tareas y responsabilidades y deben contar con las mismas posibilidades de ocio que sus hermanos. Repartir de forma justa y equilibrada las tareas domésticas entre los diferentes miembros de la familia. Hacer la comida, planchar, recoger la ropa, lavar los platos… ya no es “cosa de mujeres”. Es “cosa de todos y todas” Enseñar a resolver los conflictos mediante el diálogo. No se puede usar ningún tipo de violencia en las relaciones interpersonales. Usar el femenino en el lenguaje para hacer visibles a las mujeres de la familia. Existen, por lo tanto deben ser nombradas. Permitir que hijas e hijos tengan las aficiones que deseen y escojan los trabajos que les gustan. Las alternativas de ocio y las profesiones no tienen sexo. Hablar con respeto y cariño de las tareas que han desempeñado y desempeñan las mujeres de la familia (madres, abuelas, tías, hermanas….), puesto que han entregado parte de su tiempo y energía al cuidado de los demás. Recuperar la historia de las mujeres cercanas dando importancia a las tareas que han realizado. No usar frases que reproduzcan estereotipos sexistas (los niños no lloran, las niñas deben ser pacientes…).
RECURSOS • • • • Campaña del 25 de noviembre, Día Internacional contra la Violencia de Género. Participación en algún concurso propuesta hecha por la Junta como el autobús de igualdad o campaña a favor de los juguetes nos sexistas. Campaña del 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer. Asesoramiento Y realización de talleres, mesas redondas, charlas… en el centro
7. PROPUESTAS DE TRABAJO DE LOS EQUIPOS DE CICLO
OBJETIVOS GENERALES: Fomentar la igualdad de oportunidades en la relación con los demás, respetando las diferencias interindividuales y adquiriendo progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social. Adquirir modelos correctos para solucionar de forma adecuada los conflictos cotidianos.
Desarrollar habilidades comunicativas, referidas a los distintos lenguajes (verbal, audiovisual, artístico, corporal…) y ser capaz de expresar sus emociones y sentimientos. Desarrollar las capacidades de nuestros alumnos, afianzando el conocimiento de si mismos para potenciar su nivel de autonomía y autoestima, y facilitar, así, el conocimiento del entorno próximo.
Iniciarse en el conocimiento de las habilidades implicadas en el ámbito de la lógico-matemática y la lecto-escritura. Continuar fomentando una participación adecuada de los padres/madres en la vida del Centro.
Mantener la coordinación con el primer ciclo de Ed Primaria. Colaborar en todas aquellas actividades organizadas por distintas instituciones (CFIE, ayuntamiento, Diputación...) que vayan encaminadas a complementar nuestro currículo
Aumentar la disponibilidad horaria de la profesora especialista de Audición y Lenguaje. Procurar que los apoyos que se realicen dentro de las aulas coincidan con los momentos de trabajo individual del alumnado.
PROPUESTA METODOLÓGICA: mrtodología
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Actos culturales y Celebraciones: Aparecen recogidos en el Programa de Actividades Complementarias y Extraescolares del Centro. - Día de la Constitución. - Celebración final del 1er Trimestre. - Día de la Paz. - Día del libro. Día de la comunidad y celebración del estatuto de autonomía. - Fiestas del colegio
Salidas culturales: - Cada trimestre se organizará una salida para observar el entorno y los cambios experimentados en él principalmente coincidiendo con los cambios de estación. - Se programarán salidas puntuales como recurso motivador a las unidades tratadas en clase. - Se participará en todas aquellas actividades programadas por distintas instituciones que consideremos oportunas: Ayuntamiento, CFIE,... - Salida de fin de curso: “Visitemos Villada en tren” PERÍODO DE ADAPTACIÓN:.
Siguiendo la orden EDU/721/2008 de 5 de Mayo, por la que se regula el segundo ciclo de Educación Infantil, nuestro centro ha establecido el siguiente periodo de incorporación para los alumnos y alumnas de tres años: Días 10,11,14,15,16,17,18 de septiembre o 1er grupo de 10:00 a 11:00 h o 2º grupo de 11:15 a 12:15 h o 3er grupo de 12:30 a 13:30 h 24
Del lunes 21 al viernes 25 de septiembre o 1er grupo de 9:30 a 11:15 h o 2º grupo de 11:45 a 13:30 horas Del lunes 28 al miércoles 30 de septiembre o Todos juntos de 10:30 a 13:30 El 1 de octubre, se incorporarán al horario normal del centro.
El primer contacto con las familias, con el objeto de informarles sobre o que pretendemos alcanzar y todos aquellos aspectos organizativos del centro, se realizará el jueves, 3 de septiembre. Este día recogeremos información de las entrevistas individuales y tendremos en cuenta las situaciones personales en cuestiones laborales u otras que puedan repercutir en esta incorporación TALLERES TALLER “APRENDEMOS CON EL ORDENADOR”: Área de incidencia: 1º, 2º y 3ºNivel Ciclo: Segundo ciclo de Educación Infantil. Objetivo guía: Favorecer la estimulación sensorial, asociación de ideas, relaciones espaciales, atención, memoria visual..., así como iniciarse en el manejo de elementos físicos y procedimientos informáticos. Responsables: Pilar Payo.
CALENDARIO DE REUNIONES DE COORDINACIÓN - Reuniones de Equipo de Ciclo: segundos y cuartos martes de cada mes. - Reunión con padres de alumnos-as de 1º E.Infantil: 3 de Septiembre. - Se realizarán las 2 reuniones anuales preceptivas con padres/madres. - Reunión Interciclos E.I.- 1º ciclo de E.P.: 14 de Septiembre. - A lo largo del curso, se realizarán las Reuniones Interciclos cuando se considere oportuno, respetando lo mínimo establecido en la CCP, una al inicio del curso y otra al final del tercer trimestre
OBJETIVOS GENERALES: Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad, también el sentido crítico, la iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. Descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha. Trabajar para conseguir una expresión oral fluida, coherente, participativa y con una pronunciación correcta, respetando el turno de palabra. Alcanzar un expresión escrita clara, ordenada, limpia y ateniéndose a las reglas propias de su nivel. Adquirir una lectura comprensiva y fluida. Potenciar el hábito lector. Desarrollar el cálculo oral y escrito así como las operaciones matemáticas propias de su nivel. Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural e iniciarse en el conocimiento de la geografía de España y de la geografía universal; respetando la diversidad lingüística y cultural. Iniciarse en el aprendizaje y utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y las capacidades de reflexión, crítica y disfrute de las manifestaciones artísticas. Conocer el patrimonio cultural de su localidad y Comunidad Autónoma haciendo especial hincapié en el Camino de Santiago. Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. Adquirir en lengua extranjera (inglés) la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir accidentes de tráfico. Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo. Conseguir de las familias que motiven positivamente a sus hijos en los siguientes aspectos. - Hacia el trabajo en el colegio. - Mejora en su comportamiento - Mejor distribución del tiempo libre. Potenciar la coordinación del equipo de profesores; para lograr la consecución de este objetivo, continuaremos con las reuniones interciclos. PROPUESTA METODOLÓGICA: Se contemplarán dos aspectos:
Tiempo de dedicación diaria a la lectura: En el Primer ciclo de Educación Primaria se dedica diariamente media hora a la lectura en la primera sesión que estén con el tutor; ya que en este momento los niños se encuentran más despejados y les sirve para centrarse en actividades posteriores. Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo en el aula: Las TIC se utilizarán en las aulas del Primer Ciclo de Educación Primaria de cuatro formas diferentes: − Exposiciones del profesorado apoyadas en las tecnologías. − Iniciación a la informática del alumnado. − Ejercitación mediante programas educativos. − Aprendizaje por investigación utilizando las TIC como recurso.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: El objetivo prioritario de la realización de estas actividades es integrar al alumnado en su entorno y/o conocimiento de otros entornos, mediante observación y experimentación directa y práctica, así como el fomento de las relaciones sociales con otras personas, grupos e instituciones, en un ambiente diferente al habitual del aula. -Actos culturales y Celebraciones: aparecen recogidos en el programa de actividades complementarias y extraescolares del Centro. -Salidas Culturales: 1º TRIMESTRE - Salida del OTOÑO para observar los cambios propios de la estación y recoger elementos naturales como material para la realización de una actividad plástica común en el ciclo. - Salida para visitar los BELENES. - Visita a la Iglesia de San Andrés con el fin de copiar un cuadro al natural. La “Adoración de los Reyes Magos”. 2º TRIMESTRE - Visita a una fabrica alimentaria. 3º TRIMESTRE - Visita a un Parque Temático. Además se podrán realizar aquellas actividades propuestas a lo largo del curso escolar por otras entidades y dirigidas a las edades que comprende el primer ciclo, como pueden ser funciones de teatro, conciertos didácticos,…
OBJETIVOS GENERALES. Valorar y respetar la variedad socio-cultural presente en nuestras aulas, así como el enriquecimiento que esta pluralidad supone. Reforzar todas aquellas actividades que faciliten la consecución de una mayor autonomía y responsabilidad. Desarrollar técnicas y hábitos de estudio y trabajo personal. Intensificar todas aquellas actividades que conlleven una mejora en la convivencia familiar, escolar y social para mejorar la autoestima y el sentimiento de pertenencia al grupo. Dar prioridad e incidencia especial a las actividades que permitan conseguir un mayor dominio de las técnicas instrumentales: lectura, escritura y cálculo, utilizando en los casos precisos los refuerzos que se consideren oportunos: programas ACNE, alumnos inmigrantes y otros apoyos específicos. Fomentar el hábito lector, haciendo hincapié en la comprensión lectora. Establecer cauces efectivos de comunicación con las familias, con el fin de obtener una óptima colaboración. Continuar con la coordinación entre los profesores-as del ciclo, así como con los profesores-as del primero y del tercer ciclo, para un mejor logro de los fines educativos. Incidir en la creación de unos buenos hábitos de esfuerzo, atención, respeto y obediencia. Potenciar y favorecer la convivencia, la solidaridad y la cooperación entre los alumnos. Fomentar el cuidado y conservación de las instalaciones, mobiliario y materiales del centro. Potenciar la creatividad y el desarrollo de aptitudes a través de los diversos talleres ofertados.
Favorecer el aprovechamiento del tiempo libre mediante el desarrollo de aficiones.
Primer trimestre: 5 de Diciembre: día de la Constitución-derechos humanos.
Segundo trimestre: 25 de Febrero: día del Estatuto de Autonomía de Castilla y León – Camino de Santiago.
Tercer trimestre: 23 de Abril: día del libro. Se participará además en todas aquellas actividades que se determinen a nivel de centro.
VISITAS Y EXCURSIONES: Primer trimestre: Visita a una colección de belenes en el Monasterio de Santa Clara de Carrión de los Condes. - Visita turístico-cultural a alguna localidad de la provincia. Segundo trimestre: - Visita cultural a una ciudad de la comunidad. Tercer trimestre: - Visita a una localidad de la comunidad (visita turístico-cultural, centros industriales, exposiciones,…). A lo largo del curso se podrá participar en todas aquellas actividades ofertadas por organismos oficiales o entidades particulares, si se estiman educativas, oportunas, factibles y favorables a la formación de los alumnos y alumnas.
Primer trimestre: - Fiesta de Navidad. Última semana de Diciembre. Segundo trimestre: - Fiesta de Carnaval. Tercer trimestre: - Fiesta de fin de curso. APOYOS CON PROGRAMAS INSTRUMENTALES DE ORDENADOR EN LAS ÁREAS
Se desarrollarán durante una sesión semanal en los cursos tercero y cuarto, de forma generalizada a todos los alumnos-as en el aula de Informática.
OBJETIVOS GENERALES • Desarrollar las competencias básicas a través del trabajo en las diferentes áreas. • Enriquecer las posibilidades de expresión y comprensión oral, escrita, musical y corporal. • Fomentar la responsabilidad personal. • Favorecer el desarrollo del pensamiento abstracto y el automatismo en los cálculos matemáticos, y crear estrategias de resolución de problemas. • Reforzar las técnicas de trabajo individual y autónomo. • Fomentar hábitos de estudio en clase y en casa. • Potenciar la utilización de los medios audiovisuales e informáticos. • Intensificar la colaboración de las familias en la dinámica educativa del centro • Reforzar los hábitos de higiene y salud adquiridos. • Facilitar la integración de los alumnos de otras culturas para favorecer la interculturalidad. • Impulsar el trabajo en equipo • Fomentar las actitudes medioambientales positivas. • Impulsar el diálogo como medio para resolver las diferencias individuales.
• Desarrollar la capacidad crítica y el gusto por la lectura. • Fomentar la sociabilidad entre los alumnos y el sentido de grupo. • Conocer y disfrutar de los conocimientos artísticos.
El 3º ciclo implica: Agrupación de todos los docentes, alumnado y comunidad educativa que constituye el tercer ciclo. Organización y desarrollo de las enseñanzas propias del ciclo. La adaptación del proceso de enseñanza a los ritmos de desarrollo y aprendizaje propios de los alumnos de 10 a 12 años. La contribución al despliegue de sus capacidades de comunicación, pensamiento lógico y conocimiento del entorno social y natural. La continuación de la tarea educativa sistemática iniciada en el primer y segundo ciclo de E.P. La coordinación y conexión con el segundo ciclo de E.P. a través de dos reuniones anuales interciclos. Elaboración de las programaciones didácticas del 3º Ciclo adaptadas a la LOE.
PROPUESTA METODOLÓGICA A la hora de desarrollar la metodología se favorecerá: . La creación de un clima de confianza y respeto en clase. . La atención a las diferencias individuales. . El trabajo de grupo. . La planificación conjunta de actividades y normas. . El aprendizaje significativo. . Los aprendizajes desarrollados en el entorno.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES • Conmemoraciones: (aparecen recogidas en el Programa de Actividades) - Día del Estatuto de Castilla y León (25 de febrero) (aula) - Día de Castilla y León (23 de abril) (ciclo) Complementarias: - Día de la Constitución. (6 de diciembre) (aula) - Fiesta de fin de trimestre (22 de diciembre) (centro) - Carnaval (15-16 de febrero) (centro) - Día de la Paz (30 de enero) (ciclo) - Día del árbol (por traslado: 19 de febrero) (ciclo)
- Día del libro (actividades a lo largo de todo el curso) - Fiestas del colegio (21-22 de junio) (centro) • Salidas culturales: - Actividades culturales, organizadas tanto por la Junta de Castilla y León como por el C.F.I.E - Participación en las actividades programadas por el CRIE, dos turnos diferentes. Salidas al entorno cuando las circunstancias lo aconsejen. 1º trimestre: CRIE 6º y La Olmeda 5º 2º trimestre: CRIE 5º y 6º 3º trimestre: visita a una localidad del Camino de Santiago. Así mismo el centro C..E.I.P. Marqués de Santillana se encuentra abierto a cualquier evento que pueda surgir siempre que esté encaminado a la formación y desarrollo de nuestro alumnado.
TUTORÍA CON PADRES Las reuniones generales de padres se realizarán: una en el primer trimestre y otra en el tercer trimestre. Los padres de alumnos de sexto tendrán una reunión con el Instituto a comienzo del mes de Junio Las entrevistas con padres tendrán lugar el día que cada tutor o profesor especialista tenga que desarrollar el taller correspondiente a la jornada continua. El horario dependerá de la hora del taller, pudiendo ser de 15:30 a 16:30 o de 16:30 a 17:30.
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD • UNIDAD DE PEDAGOGÍA TERAPEUTICA 32
Proporcionar apoyos Estarán orientadas a solucionar dificultades: y ayudas a los alumnos/as con necesidades • En las bases para el educativas aprendizaje. En los especiales que conceptos y nociones presenten básicas problemas de aprendizaje en las • En el área de lenguaje: áreas instrumentales lectoescritura. básicas. • En el área lógicomatemática: Proporcionar apoyos y ayudas a los alumnos/as con dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales básicas. conocimiento de los números, operaciones básicas y resolución de problemas • • En el área psicomotriz. En la socialización y autonomía. Relación con el entorno.
Se ha elaborado un calendario de atención a los alumnos/as con problemas, que será flexible en función de nuevas necesidades que puedan ir surgiendo.
La atención se prestará de forma individual o en pequeño grupo, en función de las necesidades y dentro o fuera del aula dependiendo de cada situación y/o características.
Coordinar la actuación con el E.O.E.P. para determinar la respuesta educativa con los alumnos/as que presenten necesidades educativas especiales.
En la organización de:
Trazar el Plan de concreción de la respuesta educativa a los alumnos con dificultades.
La revisión de la respuesta educativa a cada alumno se llevará a cabo trimestralmente. Reuniones semanales con la representante del E.O.E.P. en el Centro.
Colaborar con tutores y concretar las adaptaciones metodológicas y organizativas del aula. Colaborar con tutores y elaborar materiales específicos para los procesos de enseñanzaaprendizaje.
Colaboración y coordinación de profesoras especialistas PT y AL en relación con alumnos/as comunes.
Reuniones trimestrales con el Tutor y con el profesorado que realiza funciones de apoyo en cada
• • Colaborar con los/as tutores/as de los alumnos/as con necesidades educativas especiales en la elaboración de adaptaciones curriculares cuando sea necesario y facilitando material.
Coordinación con tutores y otros profesores que inciden en los alumnos/as.
ciclo educativo. Reuniones trimestrales con los padres de los alumnos a.c.n.e.e.s. Y alumnos de refuerzo educativo.
Reuniones con tutores/as y E.O.E.P. para trazar el Plan de trabajo a seguir en la atención a los alumnos/as y en la elaboración de adaptaciones curriculares.
Colaborar con tutores/as en la evaluación y promoción de los alumnos/as. Informar y establecer con los padres encuentros periódicos de información, colaboración y seguimiento.
Reuniones con tutores/as y E.O.E.P. para la revisión de las adaptaciones curriculares.
Para realizar el seguimiento trimestral de alumnos/as y evaluación. Entrevistas con padres/madres.
UNIDAD DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
La profesora de Audición y Lenguaje compartirá este centro, con carácter itinerante, con otros tres: dos de E.Primaria y un I.E.S. El reparto de horario de atención a cada centro ha quedado especificado por la Dirección Provincial de Palencia del siguiente modo:
C.P. “Marqués de Santillana” (Carrión de los Condes): 14,30h. C.P. “Ntra. Sra. de Rebolleda” (Villamoronta): 1h. C.P. “Santiago Apóstol” (Calzada de los Molinos): 3h. I.E.S. “Sem Tob” (Carrión de los Condes): 4h.
Este tiempo lectivo se complementa con una compensación horaria por itinerancias que corresponde a 1,30h semanal. HORARIOS: Atendiendo al tiempo especificado para la atención de A.L en cada uno de los centros, anteriormente expuestos, queda diseñado el horario semanal de atención a estos alumnos en el C.E.I.P. “ Marqués de Santillana” del siguiente modo: • • • • • Lunes : 10:00 – 11:00h Martes: 9:30 – 14:30h. Miércoles: 10:00 – 11:00h Jueves: 9:30 – 14:00H Viernes: 11:00 – 14:00.
ALUMNOS QUE SERÁN ATENDIDOS POR LA ESPECIALISTA DE A.L. EN ESTE CENTRO: Durante el curso 2009-10 se atenderá a los siguientes alumnos-as : - 2 alumnos-as de 3º E.I. con dislalias y retraso motor, respectivamente. - 3 alumnos-as de 1º de E.Primaria con Dislalias. - 3 alumnos-as de 2º de E.Primaria con Dislalias. - 4 alumnos-as de 3º de E.Primaria con Rotacismo, Deficiencia Auditiva y Disfonía, respectivamente. - 1 alumno de 4º de E.Primaria con Rotacismo. - 2 alumnos de 5º de E.Primaria con Disfemia y Retraso de Lenguaje, respectivamente. - 3 alumnos-as de 6º de E.Primaria con Disfemia y Retraso de Lenguaje, respectivamente.
Esta situación puede sufrir variaciones a lo largo del curso, dependiendo de las nuevas demandas que vayan surgiendo, así como de las altas logopédicas que se puedan producir una vez se hayan conseguido los objetivos propuestos.
OBJETIVOS: Las funciones principales del especialista de A.L. En el centro será: la prevención, atención y seguimiento de los problemas que puedan presentar los alumnos-as, principalmente, en el Área de Lenguaje. Además, esta labor se complementará con otros objetivos: • Favorecer la integración social de los alumnos-as ACNEES y NEL. 35
Desarrollar las capacidades del alumno-a. Aumentar la autoestima y mejorar la actitud positiva ante el trabajo. Desarrollar y favorecer el aprendizaje de las materias instrumentales. Favorecer el desarrollo del lenguaje y de la comunicación. Fomentar los aprendizajes funcionales. Lograr la colaboración y coordinación de todos los profesionales que atienden al alumno-a, así como el de la familia. Asesorar al profesorado en cuanto a materiales existentes, ayudas complementarias y apoyos específicos relacionados con necesidades y problemáticas del área de Lenguaje.
METODOLOGÍA: - Será individual o en pequeño grupo, teniendo en cuenta las características personales, y fuera del aula ordinaria. - Se partirá de los conocimientos iniciales, afianzando los ya adquiridos y ampliando, según sus capacidades y ritmo de aprendizaje, favoreciendo las actividades de carácter lúdico y motivante para el alumno. - Los materiales a utilizar serán diversos: material manipulable, de respiración y soplo, de lectura y escritura, láminas de vocabulario y de secuencias temporales, material de discriminación auditiva, lotos, libros de texto adaptados, ordenador... - Se procurará mantener una línea de actuación coordinada con todo el profesorado que interviene con el alumno-a.
Criterios para la elaboración de los horarios y agrupamientos de los alumnos-as de A.L.: - Se impartirán dos sesiones individuales de entre 30mn y 60mn cada una, dependiendo del alumn@.. - El apoyo será directo, en un aula destinada para tal fin. - Se intentará distribuir las horas de apoyo de forma que el alumno no salga del aula ordinaria en áreas como. E. Física, Música, Plástica..., donde realiza actividades conjuntas con el resto de la clase. .- Se pretende trabajar, de forma coordinada, con la PT. Y tutores. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS: Se mantendrán reuniones periódicas con padres para informar de la evolución académica y personal del alumno, así como para implicarles en las tareas que se llevarán a cabo con él. Trimestralmente, se les entregará un informe con los avances y/o retrocesos experimentados por el alumno en ese período y referidos a estas áreas de atención.
EVALUACIÓN: La evaluación será contínua y valorando más el proceso experimentado por el propio alumno que a los resultados conseguidos. Se realizará una evaluación inicial para conocer el nivel de partida a comienzos de curso y elaborar el plan de acción individual; una trimestral para comprobar la adecuación del programa establecido, así como la evolución experimentada y una evaluación final que atienda al criterio expuesto en el primer párrafo, una valoración crítica sobre la adecuación del programa de trabajo diseñado y la actuación del especialista de A.L. En ese proceso.
Los alumnos/as con dificultades de aprendizaje, serán atendidos por el profesorado que no complete su horario lectivo. Para organizar estos apoyos hemos tenido en cuenta los siguiente criterios: a. Dotación de refuerzo educativo : Preferentemente serán atendidos los alumnos/as que no hayan superado los objetivos de las áreas instrumentales en el curso anterior b. Desarrollo del refuerzo educativo dentro del aula, cuando el apoyo sea paralelo a los contenidos comunes a toda la clase. Si el apoyo está destinado a la adquisición de otros objetivos necesarios ,sin los que no se puede seguir el desarrollo normal de la clase, el apoyo se puede llevar a cabo fuera del aula. También podrán salir del aula los alumnos/as que sean atendidos por PT y AL. c. Asignación del profesorado de apoyo ,preferentemente a grupos de su mismo ciclo. d. Evaluación del apoyo e. Información a las familias antes del inicio del apoyo. Cuando las familias no quieran que su hijo/a reciba el apoyo, recogerlo por escrito y meterlo en su expediente. f. Los horarios de apoyo podrán flexibilizarse en función de nuevas situaciones que vayan surgiendo g. Sería conveniente recoger el nº de apoyos realizados al alumno/a,periodicidad, aprovechamiento y consejos sobre su continuidad para el próximo curso. Esta información pasará al Jefe de estudios a final de trimestre y se recogerá en los Informes de Evaluación. •
ATENCIÓN A MINORÍAS CULTURALES
La realidad de nuestro Centro en cuanto a minorías, es la de 14 alumnos/as de nacionalidades, lo que nos proporciona una diversidad a la que se debe dar un respuesta educativa. Esta diversidad supone además un enriquecimiento de todo el alumnado, ya que nos da la posibilidad de acercarnos a otras formas de entender la vida, se superar prejuicios, potenciar el espíritu crítico, mejorar el autoconcepto, potenciar la convivencia y la igualdad de oportunidades académicas. Por parte de estos14 alumnos/as hay un conocimiento de la lengua, ya que llevan años integrados en la zona, a excepción de una niña de 3 años búlgara. En su entorno la familia habla el castellano con imperfección. Según nuestro plan de acogida sería conveniente que recibiese 1 h de aprendizaje de lenguaje.
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS A. COMEDOR ESCOLAR COMEDOR ESCOLAR Según la ORDEN EDU/693/2008 del 29 de Abril hemos elaborado el Plan anual de funcionamiento de servicio de comedor, integrándose como parte de esta PGA. (Ver anexo)
E. PRIMARIA TOTAL
3a 4a 5a 1º 2º 3º 4º 5º 6º VILLANUEVA DEL RÍO 1 1
VILLOLDO LOMAS DE CAMPOS VILLALCÁZAR DE SIRGA (4)
VILLATURDE VILLACUENDE VILLAMORONTA LA SERNA
6º 6 2 4 3
CALZADILLA DE CUEZA QUINTANILLA DE CUEZA CERVATOS DE CUEZA BUSTILO DEL PÁRAMO
LOCALIDAD GOZÓN DE UCIEZA BAHILLO MIÑANES VILLASABARIEGO E. INFANTIL E. PRIMARIA
3º 1 1
4º 1 1
TOTAL TOTAL TRANSPORTADOS: 57 Nº de alumnos comensales: Nº de alumnos/as transportados: 55 Nº de alumnos con beca: 8 Nº de alumnos/as de Carrión : 9 habituales Otras localidades: 1 de Calzada y 1 de Palencia Otro personal:
Personal de cocina: Una cocinera y un ayudante de cocina, dependientes de la Consejería de Educación y Cultura de la Junta. Personal para el cuidado y vigilancia de los niños/as: cuatro monitoras contratadas por la empresa concesionaria del servicio. Nº de profesores/as: Hasta 3 dependiendo del día de taller En relación con la Ayudas sobre prestación gratuita total o parcial de este servicio, se ha aplicado la orden EDU/551/ 2005 de 26 de abril. El Centro ha recogido un total de solicitudes nuevas. Dichas solicitudes fueron valoradas por el Consejo Escolar del Centro y remitidas a la Dirección Provincial de Educación para su aprobación definitiva. De ellas 5 alumnos/as disfrutan de una ayuda del 50%, y la otra del 75%. Hay dos más de continuidad con el 50 B. TRANSPORTE ESCOLAR
La Dirección Provincial de Educación de Palencia tiene contratadas cuatro rutas de transporte escolar para este Centro, cuyos datos aparecen registrados en los estadillos siguientes:
RUTA Nº 25
FICHA DE LA RUTA: 340000025 EMPRESA: ABAGÓN S.L. Teléfonos: 979850214 / 609705205 FECHA INICIO CONTRATO: 01/09/2005 FECHA FIN DE CONTRATO: 30/06/2008 EXPEDICIONES: 2 PRECIO POR EXPEDICIÓN: 51,97 €
Acompañante: GEMMA HERRERO
DISTANCIA: 25,3 P-3188-I
FICHA DE LA RUTA: 340000026 EMPRESA: AUTOCARES HERRERO S.L. Teléfonos: FECHA INICIO CONTRATO: 01/09/2005 FECHA FIN DE CONTRATO: 30/06/2008 EXPEDICIONES: 2 PRECIO POR EXPEDICIÓN: 67,38 €
Acompañante: Mª JESÚS DEL VALLE
DISTANCIA: 34,0 4490 BFB 56 P TIEMPO: 55´
RUTA Nº 27
FICHA DE LA RUTA: 340000027 EMPRESA: AUTOCARES TEJEDOR H. S.L. Teléfonos: 979726454 / 630992325 FECHA INICIO CONTRATO: 01/09/2005 FECHA FIN DE CONTRATO: 30/06/2008 EXPEDICIONES: 2 PRECIO POR EXPEDICIÓN: 65,00 €
Acompañante: ANA BELÉN MARCOS
P-0377-K
. PRIMARIA TOTAL
FICHA DE LA RUTA: 340000028 EMPRESA: PEDRO LUIS DIEZ MEDIAVILLA. Teléfonos: 979880414 / 608486059 FECHA INICIO CONTRATO: 01/09/2005 FECHA FIN DE CONTRATO: 30/06/2008 EXPEDICIONES: 2 PRECIO POR EXPEDICIÓN: 58,50 €
Acompañante: Mª DE LOS ÁNGELES RUBIO
LOCALIDAD GOZÓN DE UCIEZA BAHILLO MIÑANES VILLASABARIEGO
7162 BBP
Todas las líneas de transporte cuentan con una monitora, encargada de la vigilancia de los alumnos/as durante los trayectos. C. BIBLIOTECA (Ver Proyecto de Biblioteca) D. PROGRAMA MADRUGADORES Según lo establecido en el Decreto 29/2009 de 8 de Abril por le que se regula el Programa de conciliación de la vida familiar, escolar y laboral en el
ámbito educativo, mantenemos la continuidad de este programa, ya que cumplimos con los requisitos necesarios para su implantación. El servicio es usado por unas 8 a 10 familias que trabajan fuera de casa. Pero además el servicio pretende dar cabida a todos aquellos casos en que se necesite esporádicamente por alguna circunstancia casual siempre y cuando haya cabida en relación a la ratio que la monitora pueda atender y se haya avisado previamente a la dirección del centro. Si no se ha podido prever la asistencia bastaría con contar con la monitora, quien al momento informará de este aspecto. La propuesta horaria se corresponde con tres tramos de entrada, las 7:30, las 8:30 y las 9:00. La puntualidad es básica, ya que hay que dejar solos a los niños/as para abrir la puerta o estar pendiente de los que entran tarde. Durante este curso la empresa grupo Norte se responsabiliza de la infraestructura del programa: monitora, actividades, asistencia, materia.Nuestra monitora es Auxi y el coordinador de programa es Melitón, quien vela por el buen funcionamiento y atiende las dudas de los usuarios. El espacio utilizado para la realización de la actividad es la sala de usos múltiples de Primaria. Este plan de funcionamiento del programa se da a conocer en la presente PGA y una vez sometido a aprobación por el Consejo Escolar, se dará a conocer a la Comunidad Educativa.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS • CELEBRACIÓN DE FECHAS SIGNIFICATIVAS
Se tendrá en cuenta la resolución , por la que los Centros de castilla y León, organizarán actividades y actos simbólicos que conmemoren acontecimientos relevantes y que supongan un cambio en la sociedad. En las aulas se tienen estas fechas y se puede hacer mención al día o bien al desarrollo de una actividad concreta, según decida el ciclo
Todas las actividades complementarias que se programen deberán atender a los siguientes criterios Se planificarán tomando como referencia los Proyectos Institucionales del Centro y consecuentemente los objetivos curriculares planteados en cada nivel y/o ciclo educativo. Serán significativas para el alumno/a. Las salidas culturales se articularán en tres fases: 1. Fase previa: motivación, preparación de aspectos a trabajar..etc 2. Salida: Observación y recogida de datos e información. 3. Fase final: Análisis de los datos recogidos, puesta en común, elaboración de materiales y conclusiones, evaluación de la actividad. Además de las actividades previstas, a lo largo del curso podrán organizarse celebraciones y/o salidas en función de ofertas que puntualmente puedan presentar distintas entidades u organizaciones o exposiciones, actos culturales, etc. Cuando termina la actividad, el Equipo de Ciclo la valorará y al final de curso pasará al Jefe de Estudios un resumen de las valoraciones con el fin de realizar una evaluación de todas las actividades realizadas en el Centro y que sea recogido en la Memoria.
Camino de Santiago (centro) Constitución (Ciclo) Navidades (Centro) El día de la Paz (Centro) El día del libro (Ciclo) El día del estatuto Día de los derechos del niño/a y Constitución (Ciclo) Día internacional para las personas con discapacidad(aula) Festival de Navidad (centro) Día de la Paz y no violencia (centro) Carnaval (Centro) (aula y Ciclo) Día de la Comunidad de Castilla y León y Estatuto de la Autonomía de la Comunidad (Ciclo) Día del libro (Centro) Día Internacional contra el racismo, Día Mundial del agua y día Mundial del Medio Ambiente Constitución y derechos humanos (Ciclo) Estatuto y Camino de Santiago (Ciclo) Día del libro (Centro) Fiestas fin de curso, carnavales y navidades (Centro) Estatuto (Aula) 43
Constitución (Aula) Día de la Paz (Ciclo) Día del árbol (Ciclo) Día del libro (Centro) Día de Castilla y León (Centro) Carnaval (centro) Camino de Santiago (centro)
El Centro participará, además, en todos aquellos actos culturales o festejos, organizados por las distintas Instituciones, Asociaciones o Entidades locales y/o provinciales, que revistan interés didáctico. Se ha recibido información de diputación Y hemos solicitado la participación en la jornada blanca, en la narración deportiva, en orientación y en juegos autóctonos. Las propuestas que van llegando por parte de organismos u otras instituciones quedan recogidas en una carpeta de la sala de profesores/as. • Puntualmente podrán organizarse en cualquiera de los niveles educativos, visitas a exposiciones de interés y salidas al entorno, cuando el desarrollo de las Unidades Didácticas o una circunstancia interesante así lo requieran. El Centro podrá participar, también, en aquellas actividades propuestas por las distintas ONGs u Organizaciones Sociales que fomenten actitudes de solidaridad, respeto, tolerancia y nodiscriminación.
La oferta de actividades extraescolares de cara al curso 2009/10 se compone de los talleres ofertados por los profesores del centro, de las propuestas por el AMPA y de aquellas ofertadas por el ayuntamiento de la localidad. 1. Talleres dirigidos por el claustro de profesores. La oferta de estos talleres se ubica en horario de 16:30 a 17:30. Según el Plan de Funcionamiento de Comedor, se ofrecen 2 talleres junto a las monitoras, para facilitar la participación de los niños/as de otras localidades en este tipo de actividades. Tendrán un carácter trimestral, a excepción del taller de mecanografía que será anual. El número máximo de participantes en cada taller es de doce alumnos. Elección de talleres Cada alumno ha elegido los talleres que despertaban su interés marcando un orden de preferencia sin límite de talleres a elegir. Admisión del alumnado. A la hora de seleccionar los alumnos participantes en cada uno de los talleres se han tenido en cuenta los siguientes criterios: - La opción marcada por cada alumno.
En los casos en los que dentro de la misma opción hay que optar por uno u otro alumno, marcará la elección una letra elegida al azar y desde la cual y aplicándola al primer apellido del alumno se irán seleccionando los alumnos hasta completar el cupo del taller. En aquellos talleres con un mayor carácter académico (apoyo a las tareas o habilidades sociales), se ha orientado a las familias sobre la conveniencia que un determinado alumno participe de estos talleres. Aquellos alumnos que por no tener plaza en un taller determinado quedarán en lista de espera y tendrán preferencia en ese taller de cara al siguiente trimestre sobre aquellos que en la nueva oferta lo soliciten por primera vez.
TALLER Manos a la obra MONITOR ROSA MARÍA ANTOLÍN TRIGUEROS Mª DEL VALLE HOSPITAL BARTOLOME Mosaico MELITÓN LÓPEZ MARTÍN El Periódico SARA MIGUEL MÉNDEZ ALBERTO Predeporte REVILLA REDONDO JESÚS LUIS Informática PÉREZ SÁNCHEZ Mª ASUNCIÓN CABALLERO E.I y 1 Ciclo Martes de 16:30-17:30 12 Aula de Música 2º Ciclo Lunes de 16:30–17:30 12 Sala Informática 2º y 3º Ciclo 2º y 3º Ciclo 2º y 3º Ciclo Lunes de 16:30–17:30 12 Aula de desdoble E.I y 1 Ciclo Lunes de 16:30–17:30 12 Biblioteca ALUMNADO DÍA Y HORA E.I y 1 Ciclo Lunes de 16:30–17:30 Nº 12 LUGAR Aula de Infantil
Lunes de 16:30–17:30
Aula de desdoble II
MILANO Jugamos con el lenguaje Mª PAZ MELÉNDEZ MARTÍNEZ Percusión ANA ISABEL HIJARRUBIA CASTRO Abalorios SARA LLANOS HUSILLOS Mecanografía YOLANDA LLANOS COSÍO GREGORIO Informática REGALIZA MORO Mª CARMEN Juego dirigido GONZALEZ GUATI Mª DEL TRÁNSITO DE Informática LA DE LA IGLESIA JURADO Mª TERESA Animalarte CERUELO RUIZ E.I y 1 Ciclo Miércoles de 16:30-17:30 12 Aula de Infantil E.I y 1 Ciclo Miércoles de 16:30-17:30 12 Sala Informática E.I y 1 Ciclo Miércoles de 16:30-17:30 12 Gimnasio 3º Ciclo 2º Ciclo 2º y 3º Ciclo Martes de 16:30-17:30 12 Aula de desdoble 2º y 3º Ciclo Martes de 16:30-17:30 12 Aula de Música E.I y 1 Ciclo Martes de 16:30-17:30 12 Aula de Infantil
Martes de 15:30-16:30
Martes de 16:30-17:30
CARMELA Papiroflexia BARROCAL VILLÁN Habilidades Sociales PILAR PAYO ARAGÓN Mª ESTHER RUBIERA PEREZ VANESSA Cocina QUESADA MARTÍN Mª MERCEDES Investigación SIGUENZA APARICIO SANTIAGO Teatro BOADA NIETO ANA RAQUEL Ayudante de Biblioteca ESTEBAN FERNANDEZ DOMINGO Apoyo en las tareas FERNANDEZ BORGE DELIA DEL Mecanografía HIERRO DE LA HOZ
E.I y 1 Ciclo
Jueves de 16:30-17:30
Aula de cuarto B
Cuidadoras del Juegos libres y dirigidos en el patio Equipo Directivo Cuidadoras del Proyección de película Comedor junto a un miembro de Equipo Directivo Comedor junto a un miembro de
2. Talleres propuestos por el AMPA.
Lunes y Kárate RICARDO Miércoles
Gimnasia Rítmica Mª ÁNGELES
Patinaje NURIA
Jotas Sin determinar
Sala de 1º Ciclo
Ajedrez DAVID
3. Talleres propuestos por el ayuntamiento. Apoyo en las tareas EUGENIA 2º ciclo Martes de 15:30 a 16:30 12 Aula de desdoble
4. Evaluación de las actividades complementarias y extraescolares ofertadas por la tarde. Las actividades serán evaluadas de acuerdo con: • Número de participantes. • Cuáles son las actividades más y menos solicitadas. • Grupos de alumnos/as por edades que más y menos participan. • Grado de satisfacción de los padres y organismos participantes.
EVALUACIÓN DE LA P.G.A. En el proceso de evaluación de nuestra práctica docente y el de aprendizaje de los alumnos/as, nos iremos encontrando con las propuestas recogidas en esta programación. Los resultados de este proceso de análisis y valoración continua de su desarrollo, conformarán las Memorias de Ciclo, elaboradas en el mes de junio por los correspondientes coordinadores, con las aportaciones de todos los integrantes de cada equipo. Las conclusiones más relevantes, observaciones alusivas y propuestas de mejora formuladas al respecto, por los distintos ciclos educativos, serán recogidas en la Memoria Anual que se remitirá a la Dirección Provincial al finalizar el curso.
MEMORIA ADMINISTRATIVA Se adjuntan los siguientes documentos: El Documento de Organización del Centro (D.O.C.) El impreso de recogida de datos de matrícula de alumnos/as. (Se adjunta como anexo) Informe sobre la situación de las instalaciones del Centro. Memoria económica de las Actividades Complementarias y Extraescolares.
INFORME SOBRE LA SITUACIÓN DE LAS INSTALACIONES DEL CENTRO. A lo largo del primer año del estreno de las nuevas instalaciones, la comunidad educativa ha disfrutado de todo lo positivo que el centro nos ha ofrecido, no
obstante, hemos ido observando algunas deficiencias que será necesario subsanar: Zona cubierta para la espera a la salida del alumnado del transporte Puerta de acceso para Educación Infantil Calefacción: El cuadro eléctrico desde su puesta en marcha no ha tenido un funcionamiento adecuado. El zócalo de infantil tiene un acabado cortante El parque de la zona de infantil no cumple la reglamentación El arenero da problemas porque los niños/as han llegado a la zona de un plástico que están arrancando y cogen piedras. Pavimentación de zona junto a las pistas Cubrir el arenero con una lona
MEMORIA ECONÓMICA DE COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
En relación con el desarrollo de este Programa, el Centro correrá con los gastos derivados de los siguientes conceptos:
Compensación de gastos a los profesores que acompañan a los alumnos/as en las salidas culturales. La cuantía asignada es la establecida en el decreto 252/1993 de 27 de octubre y será sometida a las actualizaciones que determine la legislación. Material fungible utilizado en el desarrollo de las actividades complementarias. Fiestas del Colegio. Por otra parte, la AMPA del Centro colaborará en la financiación de algunas salidas culturales programadas por los distintos ciclos educativos.
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