Source: https://es.scribd.com/document/76088983/El-Ajedrez-Como-Herramienta-Educativa
Timestamp: 2016-10-28 05:05:14+00:00

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A parte de todo esto. después de comprobar los resultados de las pruebas. La línea de investigación psicológica sobre el ajedrez que inició Binet fue recogida más tarde por otros autores como Reuben Fine (1905s) o Adriaan de Groot (1960s). Binet dirigió uno de los primeros estudios psicológicos el tema principal del cual era el ajedrez.El Ajedrez como herramienta educativa cabo experiencias relacionadas con el ajedrez. el título de la cual era “A wise move” (“Un movimiento sabio. El título original es “Chess in Education Research Summary”. Esto hace posible que el ajedrez sea utilizado como herramienta socializadora. pero. ya que no esperaban que su aprendizaje pudiera beneficiar las habilidades lectoras del alumnado.
. Así. El motivo por el que se incluye parte de este documento en el presente trabajo es por la importancia que creemos que tiene sobre el tema: Alfred Binet (1893) investigó la memoria de jugadores “a la ciega”. A continuación tenemos un resumen y traducción parcial del documento citado. En la Wikipedia se mencionan estos estudios de Binet de la siguiente manera: “El año 1894. Ferguson recopiló las principales investigaciones llevadas a cabo sobre este tema."Dame la Mano" . padres-hijos). no es propio de ninguna edad en concreto. Su objetivo era investigar las facultades cognitivas de los maestros de ajedrez. se dio cuenta que para ser un gran ajedrecista hacía falta experiencia. además. Binet pensaba que la habilidad para jugar al ajedrez venía determinada por las cualidades fenomenológicas de la memoria visual. y lo redactó Robert Ferguson para una conferencia de la Borough of Manhattan Community College (BMCC) el año 1995. fue uno de los primeros psicólogos en utilizar el ajedrez para estudiar la memoria. ya que creemos que son experiencias y opiniones muy interesantes que nos pueden ayudar a comprender mejor todas las virtudes que nos ofrece la práctica de este deporte. A continuación se incluye un resumen de diferentes investigaciones y experiencias que se han llevado a cabo relacionadas con este tema. así como personas de diferentes edades (abuelos-nietos. Marco teórico
Este es un documento verdaderamente relevante sobre el ajedrez en educación.
2. el ajedrez es un juego que utiliza un lenguaje universal y que. imaginación y memorias de tipos abstracto y concreto”. ya que además es un deporte que se puede practicar en cualquier lugar. niños y niñas de diferentes procedencias podrán jugar y relacionarse entre ellos y ellas sin problemas a través del ajedrez. llegó a la conclusión de que la memoria no es más que una parte más de todo el fenómeno cognitivo que interviene en el desarrollo de la partida […] Además de todo esto. partiendo de la reciente traducción al castellano realizada por el Maestro de la Federación Internacional de Ajedrez Jorge Barón. o acertado”).
de forma aleatoria. cuando estableció que los pasos necesarios para un buen dominio del ajedrez son similares al aprendizaje de las técnicas psicoanalistas. que fue únicamente al final de curso. Con el estudio se pretendía confirmar dos hipótesis sobre el efecto de diversas aptitudes sobre la habilidad ajedrecista y también sobre la influencia del aprendizaje del ajedrez en el incremento de determinadas habilidades. y sus efectos son transferibles a otras materias donde la memoria es necesaria”. definitivamente.
. Los test fueron realizados por los estudiantes al principio y al final del curso. Poder combinatorio. una herramienta excelente para ejercitar la memoria. Velocidad de cálculo.
Diversos investigadores han establecido que el ajedrez no solo exige estas características.El Ajedrez como herramienta educativa Sigmund Freud fue el primer psicoanalista que mencionó el juego del ajedrez. sino que también las desarrolla. El año 1925. Estos investigadores determinaron los fundamentos del alto rendimiento en el ajedrez:      Una memoria visual excepcional. Para realizar el estudio. Pensamiento lógico. […] El ajedrez es. Al final del primer semestre se realizaron test parciales. Djakov. excepto el DAT. se escogieron 92 estudiantes de humanidades de entre 16 y 18 años y. Estudio Zaire: “Ajedrez y aptitudes” Este estudio fue conducido por Albert Frank en la Escola Uni-Protestante (ahora Escuela Lisanga) de Kisangani. en Chess and Education. la Batería de Test de Aptitudes Generales (GATB) y el test de Rohrschach. Petrovski y Rudik estudiaron algunos Grandes Maestros de ajedrez con la finalidad de determinar los factores subyacentes al talento ajedrecista."Dame la Mano" . En el grupo experimental se impartió un curso de ajedrez obligatorio de dos horas semanales. el Test de Aptitud Diferencial (DAT). y el Rohrschach. Capacidad de concentración. A cada uno de los grupos se les realizó diferentes test: el Test de Habilidades Mentales Primarias (PMA). John Artise. se repartieron en dos grupos (46 en el grupo experimental y 46 en el grupo de control). que lo hicieron sólo al principio de curso. con la posibilidad de jugar (opcional) después de las clases y durante las vacaciones. declaró que “los estímulos visuales tienden a mejorar la memoria en mayor proporción que otros estímulos. Fue el año 1913. al Zaire. durante el curso escolar 1973-74.
tal y como ya había sucedido en diferentes países. ¡sino que se daba en la mayoría de los estudiantes que habían jugado a ajedrez durante sólo un curso! Investigación: “Ajedrez y desarrollo cognitivo” Esta investigación fue dirigida por Johan Christiaen durante los cursos escolares 197476 en la Assende Municipal School de Gent. en el ajedrez. En segundo lugar. los cuales se dividieron en dos grupos de forma aleatoria (20 en el grupo experimental y 20 en el grupo de control). Una vez observados los resultados de los test realizados. pero sólo las mencionadas anteriormente fueron significativas. la primera hipótesis fue confirmada: había una gran correlación significativa entre la capacidad para jugar bien al ajedrez y las habilidades espaciales. su introducción en los programas de las escuelas de secundaria debería ser recomendada.
Según él. La segunda hipótesis fue confirmada para dos aptitudes: se comprobó que el aprendizaje del ajedrez tenía una influencia positiva en el desarrollo de las aptitudes numéricas y verbales.
. el estudio mostró que este desarrollo positivo no se daba solo en los mejores jugadores de ajedrez. Estas hipótesis no habían estado tema de ningún estudio experimental hasta aquel momento. El ajedrez utiliza todas las habilidades de un individuo. la creatividad o la inteligencia general.El Ajedrez como herramienta educativa Frank quería descubrir si la capacidad para aprender ajedrez es una función de:      la aptitud espacial. ya que se preguntaban cómo el ajedrez podía influenciar en el desarrollo de la habilidad verbal. ¿Hasta qué punto jugar al ajedrez contribuye al desarrollo de ciertas habilidades? Si se pudiera confirmar lo que hace el ajedrez. administrativo-direccionales y organizativas. jugar bien al ajedrez debía involucrar un alto nivel de una o más de estas habilidades. Eso mostró que. el razonamiento. un gran número de aptitudes trabajan juntas. en Bélgica. la velocidad perceptiva. Este último resultado dejó perplejos a los autores del estudio. Además. Se cogieron 40 estudiantes de 10 años (el promedio de edad de los estudiantes era de 10. numéricas. también se preguntó si el aprendizaje del ajedrez podía influenciar el desarrollo de uno o más de los cinco tipos de habilidades citadas anteriormente. El resto de correlaciones obtenidas fueron positivas."Dame la Mano" .6 años).
sostenía que el ambiente en el cual se desarrolla un niño puede acelerar o atrasar este proceso de madurez”.01) y eso se expresa p > . El propósito del estudio era ver si el grupo experimental había
progresado más hacia el nivel formal de pensamiento que el grupo de control. desarrollando una lógica más compleja y un sentido del juicio. el mejor que ha visto relacionado con el ajedrez y el desarrollo mental de los niños de primaria). el conocimiento de algunos sistemas de apertura y los procedimientos estándares para hacer jaque y mate son objetivos fácilmente definidos y alcanzables por casi todos los alumnos.5 años en el inicio del proyecto y de 11.9 años cuando se completó. notable psicólogo y maestro de ajedrez. Los resultados fueron espectaculares. El objetivo de Christiaen era utilizar el ajedrez para probar la teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo o madurez intelectual.El Ajedrez como herramienta educativa Todos los estudiantes hicieron una batería de test que incluía los test de Piaget para el desarrollo cognitivo y los test PMS. Estos test se pasaron al final de cada uno de los cursos escolares y no se realizó ningún test preliminar.05
La relación total del test que se les pasó fue significativa en el nivel . El grupo experimental recibió 42 clases de ajedrez de una hora de duración. Christiaen se preguntó: ¿Es posible que un entorno enriquecido pueda acelerar la transición del nivel concreto al nivel formal? ¿El ajedrez puede promover una madurez intelectual más temprano? Los resultados que se obtuvieron mostraron diferencias significativas entre los dos grupos.
. En esta etapa. el estudio belga parece mostrar que tratar el ajedrez de forma elemental. además. aparte de esto. Estudio: “Desarrollando el pensamiento crítico y creativo mediante el ajedrez” Este fue el primer estudio realizado por el Dr. cualifica el estudio belga como muy interesante (según él. Para él. Los resultados académicos al final del primer año fueron significativos en el nivel .
Una diferencia muy significativa es aquella en la cual la probabilidad que se haya producido en error de muestra es menor del 1% (. clara y divertida puede tener un efecto positivo en la motivación y el rendimiento escolar en general. Piaget. era de esperar (según Piaget) que se encontraran en el nivel concreto de pensamiento operacional. el joven migra del ensayo y error hasta el inicio de las hipótesis y deducciones. De Groot comenta que el dominio de las normas del ajedrez.
Importante pie esclarecedor de la traducción panameña de Chess in education research summary: “Piaget sostenía que un periodo importante de la madurez intelectual tiene lugar aproximadamente entre las edades de 11 y 15 años. El Dr.1. Teniendo en cuenta que los estudiantes tenían una edad aproximada de 10. Robert Ferguson mediante una serie de actividades acompañadas por los correspondientes test.01 mientras que los resultados al final del segundo año fueron significativos en el nivel . a favor de los que habían hecho ajedrez.01."Dame la Mano" . Adriaan de Groot.
cada uno de ellos utilizó entre 60 y 64 horas en la actividad que había escogido. los estudiantes que realizan este test en intervalos anuales no muestran un incremento en escala porcentual.72 a un muy significativo . hay que destacar mucho el incremento que se encontró en diferentes aspectos de la creatividad del alumnado que estuvieron en contacto con el ajedrez. Los resultados obtenidos mostraron un incremento medio anual en puntuación porcentual para el grupo de ajedrez de un 17. (Los test que se utilizaron fueron los siguientes: Evaluación del pensamiento crítico de Watson-Glaser y los test Torrance de pensamiento crítico. A nivel nacional. En total. El proyecto fue financiado con fondos federales y se aprobó para tres cursos escolares (1979-82). con un coeficiente intelectual (CI) de 130 o más. En este caso. El grupo de ajedrez fue comparado con el grupo que no estaba en ajedrez y con el grupo que había trabajado el tratamiento del ordenador y también con los que no habían participado en ninguno de estos tres grupos. La diferencia entre las medias de estos test fueron las variables dependientes. De entre los resultados que se obtuvieron a través de este estudio. Grupo 3: Todos los tratamientos no ajedrecistas combinados.002. y se realizaron test previos a las clases y test posteriores. Según este estudio. Finalmente. Se hicieron tres grupos de acuerdo con tres propuestas de materias a trabajar planteadas a los alumnos:    Grupo 1: Tratamiento del ajedrez. se prolongó un curso escolar más (82-83) con una subvención local para poder hacer un total combinado de cuatro años."Dame la Mano" .3%. la muestra de individuos no podía ser asignada aleatoriamente a los grupos porque los planes de educación individualizado que tenían estos estudiantes requieren actividades basadas en sus intereses. Los resultados de los test T y chi cuadrado fluctuaron desde un marginalmente significativo 0. Con los resultados de este estudio. Uno de los aspectos que se quería examinar con este estudio era si el ajedrez puede influenciar la creatividad en un nivel amateur (la creatividad se considera uno de los aspectos principales del ajedrez en el nivel de maestro). el grupo que había realizado ajedrez superó de forma significativa el promedio de los estudiantes del país (EEUU) en cuatro años consecutivos.El Ajedrez como herramienta educativa Este proyecto de investigación se llevo a cabo con estudiantes del distrito escolar del área de Bradford identificados como “mentalmente dotados”.
Cada grupo se reunía una vez por semana (32 semanas en todo el curso). esta hipótesis quedó más que confirmada. Grupo 2: Tratamiento del ordenador. El test de Chi cuadrado y el test T se aplicaron para determinar el nivel de significancia estadística).
Así.21
U.78
3. pues. los resultados más significativos fueron el incremento de:    La fluidez verbal. declaró: “. 115 (25): A2. pero sobretodo en un aspecto demostró un crecimiento muy significativo: la ORIGINALIDAD. 1993.
18. viendo los resultados de este estudio.S. frecuentemente.09
5. ligeros e inexistentes. La originalidad (el más significativo). La flexibilidad. También estamos convencidos que la creatividad ha de fomentarse entre nuestros jóvenes si tenemos la intención de ser líderes en la economía global”. Hay que señalar también que la mejora en la fluidez en el grupo que hizo ajedrez fue significativa más allá del nivel . En este estudio.News & World Report. podemos decir que el grupo que había hecho ajedrez consiguió beneficios superiores sobre los otros grupos. Eaton.05 y esto es un importante descubrimiento. Oficial ejecutivo de la Corporación Chrysler.sabemos que nuestro futuro depende de la creatividad de nuestra gente..48 59.57 24. mientras que los incrementos en fluidez (facilidad de palabra) son.
. comparándolo con las normativas nacionales..56
19.El Ajedrez como herramienta educativa Robert J. En este aspecto hay que decir que diversos investigadores han visto que los incrementos en la originalidad es habitual en personas que reciben entrenamiento en creatividad."Dame la Mano" . INCREMENTO EN LA CREATIVIDAD Comparación entre los grupos de Ajedrez y No-ajedrez.
enriquecimiento cultural.74). El Ministerio para el Desarrollo de la Inteligencia entrenó 100."Dame la Mano" . p. y el proyecto inicial involucró una muestra de 4. Éste es uno de los experimentos más importantes que se han realizado en este terreno.
Con los resultados del estudio. Proyecto: “Aprendiendo a pensar” Se llevó a cabo en Venezuela durante la década de 1980-90. incremento de la creatividad.El Ajedrez como herramienta educativa Sternberg (1985) hace referencia al hecho que el Ministerio para el Desarrollo de la Inteligencia de Venezuela demostró que la enseñanza del pensamiento crítico puede ser implementada a escala masiva con un cierto grado de éxito. se reunió para evaluar el valor del ajedrez como parte del currículum escolar. fue diseñada y coordinada por la psicóloga social y campeona nacional de ajedrez Edelmira García de la Rosa. con la que se pretendía comprobar si el ajedrez podía ser utilizado para desarrollar la inteligencia de los niños y las niñas. hay que decir que se utilizó la Escala de inteligencia Wechsler para niños. Comprobar si es posible que haya una transferencia del pensamiento ajedrecista en otras áreas de estudio.000 maestros para enseñar habilidades de pensamiento.
. desarrollo mental.266 estudiantes de 2º grado (escuela primaria). se confirmó que tanto los niños como las niñas de todos los niveles social habían mostrado un incremento en el coeficiente de inteligencia en menos de un año (el incremento fue significativo después de un mínimo de 4 meses y medio). la Comisión para el Ajedrez en las Escuelas de la Federación Internacional de Ajedrez (FIDE). La investigación.    Con esta investigación ser pretendía adivinar básicamente dos cuestiones: Comprobar si el ajedrez puede utilizarse para desarrollar la inteligencia en niños y niñas. 1984.
La comisión elaboró diferentes documentos con la finalidad de persuadir a los gobiernos para introducir el ajedrez en las escuelas (Informe de la FIDE. Por lo que se refiere a la medida de la inteligencia. Algunos de los beneficios del ajedrez mencionados en el informe de la reunión incluyen:     desarrollo de la memoria. y también se observaron resultados muy interesantes respecto a la transferencia
del pensamiento ajedrecista (la forma de pensar en el ajedrez) a otras áreas de estudio. El 25 de agosto de 1984.
Skinner. Se realizó en una escuela rural de la región de Pennsylvania. F. el CI aumentó un 16%.). Los profesores observaron mejoras en la memoria (capacidad de memorizar). N. Robert Ferguson. algunos de
a) Sobre 100 niños de todos los estratos socio-económicos. en cursos de entre cuarto y sexto año de secundaria. un incremento de la fantasía y la imaginación (Ministerio de Educación de la República Moldava de Kishinov. Los estudiantes de ambas opciones mostraron a corto plazo mejoras significativas según las estadísticas: (SAT: p>. Estudio realizado a Moldavia Este estudio tuvo lugar a Kishinov (Moldavia) durante dos años (empezó el año 1985) a
cargo de la Dra.
. SAT). F. Actualmente. El curso escolar 1988-89 se empezó a impartir clases de ajedrez en todas las escuelas de Venezuela (Linder. Los resultados fueron también muy interesantes: los alumnos que habían recibido clases de ajedrez mejoraron las notas en todas las materias. el programa de ajedrez fue ampliamente expandido. en su totalidad. Se llevó a cabo con estudiantes intelectuales dotados de la Escuela Secundaria del Área de Bradford. Estudio piloto de la escuela del área triestatal Este estudio fue diseñado y dirigido por Robert Ferguson el año 1986. Hay que hacer referencia que. un influyente psicólogo contemporáneo. el CI aumentó en un 22%.El Ajedrez como herramienta educativa B. b) Sobre 100 niños de clase media-baja. como uno de los más grandes experimentos sociales de este siglo” (Tudela. nº 43. Ajedrez: p>. seleccionaron una de estas opciones:   Preparación para la Scholastic Aptitude Test (Test de Aptitud Escolar. A los alumnos citados se les exigió recibir clases de ajedrez dos o tres veces por semana y jugar partidas diariamente.
Un número igual de alumnos no dotados de cursos de entre tercero y cuarto año de secundaria participaron en la opción de ajedrez. 1985). el ajedrez forma parte del currículum en miles de escuelas de casi 30 países de todo el mundo. Ajedrez. Catedrática de psicología pedagógica de la Facultad de Pedagogía de la Universidad Estatal de Moscú (Rusia). en algunos casos. Estudio: “Desarrollo del razonamiento y la memoria a través del ajedrez” Este estudio también lo realizó el Dr."Dame la Mano" . Personalidad eminente en el campo de la investigación en la educación y el aprendizaje. Estos datos los podemos encontrar en la Revista Mundial de Ajedrez.024. c) En 30 niños de clase media-alta.004). en este caso. en concreto con los 116 alumnos matriculados de sexto grado (los cuales nunca habían jugado al ajedrez). mejores habilidades organizativas y. los alumnos de ajedrez participaron en alguna competición.
Nina Fiódorovna Talízina (1923 . y se concentró en desarrollar un sistema de pensamiento personalizado. escribió: “No hay duda en el hecho que este proyecto será considerado. obrera y marginal. Estos alumnos. 1990). 1982. el CI aumentó un 15%. Debido al éxito de este estudio. Talizina . 1987).
subtest Memoria y subtest de razonamiento Verbal de la batería de test de Rendimiento de California. y todos recibieron el mismo curso de ajedrez. más de 3."Dame la Mano" . También fueron evidentes las mejoras significativas ajedrecistas de los participantes.El Ajedrez como herramienta educativa ellos hasta llegaron a disputar partidas en torneos que puntuaban fuera de la escuela.
. Se compararon las mejoras de los test con los estándares nacionales. Jr. Estos instructores ayudaban a los profesores de los centros a desarrollar un curso de forma periódica y realizaban ellos cinco sesiones. El programa continua para motivar la gente joven en algunos de los barrios más pobres de la ciudad. se puede decir que el ajedrez tiene un impacto definido en el desarrollo de la memoria y las habilidades de razonamiento verbal. estos instructores tenían como colaboradores jóvenes jugadores de ajedrez de secundaria y estudiantes de la escuela local que destacaban en ajedrez. por consecuencia: Se obtienen como resultado mejores notas. Incrementa las habilidades cognitivas. Como conclusión de este estudio. Mejora las habilidades de comunicación de los niños y la aptitud en el reconocimiento de patrones. el Programa de Entrenamiento para los ajedrecistas Olímpicos Juveniles de los Estados Unidos que Ferguson ya había utilizado en sus primeros estudios. La media del CI de los participantes de la clase era de 104. Al mismo tiempo. Se realizaron diferentes test: Test de Habilidades Cognitivas (TCS). Mejora dramáticamente la capacidad de un niño para pensar racionalmente.6.000 niños y niñas del centro de la ciudad de más de 100 escuelas públicas participaron en el programa entre los años 1986 y 1990. y Bruce Pandolfini y consistió en el siguiente: se enviaba un instructor experimentado en las escuelas para que estableciera un programa de ajedrez. Estos jóvenes hacían de asistentes y trabajaban con los alumnos en los espacios de tiempo que pasaban entre las visitas de los instructores. Después de observar los resultados de la experiencia. especialmente en las asignaturas de inglés y matemáticas. También examinaron la diferencia entre ambos sexos. Programa de ajedrez de las escuelas de la ciudad de Nueva York “Nychess” Este programa fue fundado en 1986 por Faneuil Adams. y que el tratamiento fue más efectivo entre los estudiantes más competitivos. Los resultados obtenidos sugieren que la transferencia de habilidades fundamentadas por el currículum de ajedrez sucedió. Siete de ellos compitieron en el Campeonato Escolar de Pennsylvania y dos llegaron a pasar a las finales nacionales. el programa NYCHESS ha probado que el ajedrez:      Inculca en jugadores jóvenes un sentido de autoconfianza y autoestima. así como también dentro del grupo experimental. Christine Palm (1990) escribió: “En sus cuatro años de existencia. En total.
El informe del programa NYCHESS es extenso. A través de la competición. 1990. Enseña a los niños a dar lo mejor de sí mismos para ganar. lo que significa en cierta manera. Proporciona un ambiente intelectual. p."Dame la Mano" . Permite a los estudiantes y profesores verse de una forma más comprensiva (empatía). Si se quieren tener pruebas estadísticas de este programa se tiene que consultar el estudio del Dr. En referencia a este aspecto. Puede llegar a ser la actividad escolar más esperada para un niño. a través del cual los niños pueden descargar hostilidad. económica y eficaz para hacer frente a la privación y a la falta de confianza en sí mismos. encontramos principalmente dos posibles explicaciones al respecto:
. aceptando con honor la derrota. competitivo. Enseña el valor del trabajo duro. El Dr. mejorando notablemente la asistencia. proporciona a los niños una señal palpable de lo que han conseguido y finalmente. la concentración y la entrega. Margulies expone en este documento diferentes resultados de los test que se realizaron y concluye con el hecho que los estudiantes que aprendieron ajedrez tuvieron un incremento significativo en sus habilidades lectoras. no se citan ni test ni métodos estadísticos. Permite a las niñas competir con niños en un entorno socialmente aceptable. de forma aceptable. pero está basado principalmente en registros académicos y anecdóticos.5-7). desahogarse. parte de sus vidas (Palm. Ayuda a los niños a hacer amigos más fácilmente ya que proporcionan un escenario agradable y seguro para la reunión y la discusión. Stuart Margulies (1991) “El efecto del Ajedrez en las Puntuaciones de la Lectura: Informe del Segundo Año del Programa de Ajedrez del Distrito Nueve”. Hace que un niño se dé cuenta que él o ella es responsable de sus propios actos y que tiene que aceptar sus consecuencias. Proporciona a los niños una vía correcta. Estudio: “El efecto del ajedrez en las puntuaciones de la lectura: informe del segundo año de ajedrez del distrito nueve” Este informe evalúa el rendimiento en la lectura de 53 alumnos de la escuela primaria que participaron en el programa de ajedrez y compara sus resultados con 1.118 alumnos que no participaron.El Ajedrez como herramienta educativa            Se puede construir un sentido del espíritu de equipo al mismo tiempo que se enfatiza la habilidad del individuo. Este hecho resultó sorprendente ya que no se esperaba que el ajedrez pudiera influenciar en las habilidades lectoras. no agresivo.
. El grado escolar y la puntuación de la habilidad estuvieron correlacionadas (r=48). Horgan utilizó una muestra de 24 alumnos de la escuela primaria (de 1º a 6º grado) y 35 de secundaria. Ambas actividades. entendiendo también la gramática y su uso.
Por otro lado. según él. el autocontrol.. análisis y muchas otras habilidades requeridas para construir el significado de lo que se lee). Los procesos de alto nivel requieren un componente informativo (situaciones. implicaciones. el ajedrez y la lectura. el mismo DR. después tratan de integrar esta nueva información en un contexto preexistente para obtener un significado. los estudiantes:   observan la palabra o frase utilizando habilidades de bajo nivel para descodificarla y. y eso los lleva a aprender a leer bien de forma natural. Según lo que llegó a descubrir. Esta descripción del proceso de lectura es similar en muchas de las descripciones del proceso cognitivo utilizado para el juego del ajedrez.
Este proceso se repite constantemente con cada nueva palabra que se lee. la mayoría de adultos progresan para ser “expertos” desde el enfoque de los detalles Página 15
."Dame la Mano" . involucran también la toma de decisiones. la habilidad analítica y una habilidad superior para concentrarse. actividades complejas y operaciones sobre las cuales entendemos muy poco. los estudiantes que juegan al ajedrez desarrollan un aumento en la fortaleza de su ego en la medida que incrementan la actividad ajedrecista y juegan partidas. Horgan descubrió que los jugadores de la escuela primaria se encontraban entre los jugadores con más puntuación y concluyó que los niños pueden realizar una tarea cognitiva altamente compleja tan bien como la mayoría de adultos. Margulies explica que en la lectura se pueden analizar procesos de bajo y de alto nivel: “Todos los procesos de bajo nivel involucran meramente la descodificación de las palabras.El Ajedrez como herramienta educativa   Según los maestros de ajedrez. Margulies habla en su investigación sobre las habilidades y elementos cognitivos involucrados en la lectura y el ajedrez para tratar hasta qué punto están relacionados. Este estudio fue realizado por Dianne Horgan. los estudiantes se sienten mejor y tienen más confianza en sí mismos. Según los maestros de escuelas del Distrito Nueve. La lectura comprensiva y jugar bien al ajedrez son. Por tanto. quien ha dirigido diversos estudios utilizando el ajedrez como variable independiente.” Estudio: “El ajedrez como herramienta para enseñar a pensar”.) y un componente mental (procesamiento. comprensión." Por tanto. de forma natural mejoran las habilidades de lectura. el ajedrez desarrolla el intelecto en general. De esta forma. En el caso de este estudio.
Muy al contrario. no sólo cuenta el talento del niño. Según Horgan. Los niños buscan hasta que encuentran una jugada satisfactoria (no necesariamente la mejor). Terrell Bell propugna tener algún conocimiento del ajedrez como vía para el desarrollo del intelecto y la predisposición académica de los niños en edad preescolar en su libro Your Child's Intellect. Las habilidades que se aprenden con el ajedrez se pueden instruir y no están limitadas a unos pocos niños dotados. intuitivo. y más adelante pasan a los detalles. sino que también es muy importante la instrucción que éste reciba. a los niños se les puede enseñar a pensar de forma clara y el aprendizaje de estas habilidades a una baja edad puede beneficiar ampliamente el posterior desarrollo intelectual."Dame la Mano" .
. mientras que los niños parece que empiezan con un énfasis más global. Satisfacer es un método heurístico muy útil pero puede producir errores. La mayoría de personas piensan que cualquier niño que consiga un nivel de eficiencia en el ajedrez debe ser un prodigio. Otro motivo por el cual la jugadas de los niños son más rápidas es porque no generan largas listas de jugadas alternativas.El Ajedrez como herramienta educativa hasta un enfoque más global. El ex-secretario de Educación de los Estados Unidos. y en este momento dejan de buscar alternativas.
psicólogos experimentales.
."Dame la Mano" . rechaza la jugada. el jugador de ajedrez se involucra en el que de Groot denomina “profundización progresiva”. Hearst (1969) describe el concepto de profundización progresiva como una situación en la que un jugador de ajedrez examina las ideas de movimientos específicos. las cinco etapas de investigación son las siguientes:      Conocimiento de la complejidad (del problema. la posición. 1910). es decir. El pedagogo John Dewey definió 5 etapas en su famoso “Método del problema” el año 1938.
(Según Jorge Barón. pero más profundamente y con nuevos objetivos e ideas en su mente.. Y. Estos mismos pasos son utilizados cuando un jugador ajedrez analiza una posición para seleccionar la mejor jugada. y considera amenazas (definición del problema). Consideración de sugerencias o hipótesis. aprende haciendo o el aprendizaje a través de la experiencia). el llamado “método del problema” muestra la recomendación de Dewey de learning by doing. busca soluciones alternativas a algunos problemas (amenazas) y considera diferentes variantes (hipótesis. El jugador de ajedrez: Primero hace un estudio preliminar de la posición. Razonamiento de les consecuencias de cada hipótesis. en tercer lugar. Definición del problema. Según él.. matemáticos. En esta etapa del análisis. frecuentemente vuelven a una práctica específica que originariamente no parecía importante o reexaminan algunas viejas hipótesis diferentes veces con nuevas vías de pensamiento. Este mismo proceso puede ser una característica también de la estrategia de investigación de científicos. Dewey identificó por primera vez estas etapas del pensamiento reflexivo en su libro How We Think (Cómo pensamos. del tema a tratar). En la segunda etapa evalúa la situación material. sugerencias). y vuelve a investigar el mismo movimiento una y otra vez. Seleccionar hipótesis para la solución del problema.El Ajedrez como herramienta educativa Analogías entre la forma de pensar “reflexiva” y la forma en que piensa un ajedrecista para resolver problemas que van surgiendo.
se estableció un campeonato provincial de ajedrez para niños y niñas de primaria.
.02% de diferencia a favor del grupo C sobre el grupo de control). ¡Además de esto. La experiencia fue a cargo de Philip J. con un total de 437 estudiantes de quinto grado. El grupo de control (A) recibió el curso tradicional de matemáticas durante todo el verano. Tres grupos.El Ajedrez como herramienta educativa Estudio comparativo sobre el aprendizaje de las matemáticas en el quinto año.2%! Con todo.. no se encontraron diferencias significativas en los test estandarizados en lo que se refiere a cálculos básicos. Aunque sí que hubieron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos B y C en la parte del test correspondiente a la resolución de problemas (21. los resultados del grupo C en la resolución de problemas se incrementaron desde un promedio del 62% al 81. El año 1989 participaron 120 alumnos.290! Estudio: “Jugando al ajedrez: un estudio de habilidades para la resolución de problemas en estudiantes con una inteligencia media y superior”. Con la inclusión del ajedrez en las matemáticas. y en la sección correspondiente en la comprensión (12. El grupo B. El grupo C recibió el curso tradicional de matemáticas enriquecido con ajedrez desde el principio.
Este estudio tuvo lugar por Louise Gaudreau en Canadá des de septiembre del año 1990 a junio del año 1992.Rifner durante el curso escolar 1991-92 con estudiantes de una inteligencia media y superior. el hecho de incluir el ajedrez en el currículum de matemáticas también ha “disparado” el ajedrez escolar en el área de New Brunswick (zona donde se realizó el estudio)..46% de diferencia a favor del grupo C sobre el grupo de control). recibió el curso tradicional de matemáticas en primer lugar y después un programa enriquecido con ajedrez e instrucción en la resolución de problemas.
Louise Gaudreau es profesora titular del Departamento de Educación de la Universidad de Québec en Montreal. escritura. mientras que en el año 1992 participaron la espectacular cifra de ¡19."Dame la Mano" . Con este estudio se quería ver si se podía conseguir la transferencia de habilidades generales de un ámbito de trabajo a otro diferente y mejorarlo con un test más completo que engloba todas las áreas académicas básicas: lectura. participaron en esta investigación. Entre los tres grupos.
Nivel de lectura. Coeficiente intelectual. Se realizaron y codificaron protocolos de pensamiento en voz alta cogidos cuando los alumnos resolvían el problema de transferencia según los comportamientos adoptados en la resolución de problemas. La incidencia de suposiciones. Según él. Habilidad manual (mano preferida para hacer las tareas).
."Dame la Mano" . Según éste. El número de objetivos establecidos.
Como segunda parte de la investigación. Langen fue también un investigador citado por él. Hemisferio dominante (mediante la aplicación de otro test). los beneficios más sorprendentes van asociados a la resolución de problemas y la creatividad. se hizo un estudio cuantitativo-descriptivo con la finalidad de determinar qué aspectos del comportamiento en la resolución de problemas estaban relacionados con los efectos observados en la primera parte.
Todo esto son los estudios que Ferguson citó en su conferencia “Chess in education: a wise move” el año 1995. El número de líneas consideradas. El porcentaje de objetivos conseguidos. Los resultados mostraron algunas variables de interés:       El número de métodos de búsqueda utilizados. “los niños que aprenden a jugar al ajedrez a una edad más baja progresan más en las matemáticas y ciencias tradicionales”. Langen destaca que todas la investigaciones que se han realizado en China. Ferguson siempre destacó que una de las áreas más olvidadas del sistema educativo del momento era la instrucción dirigida al desarrollo del razonamiento lógico y el pensamiento crítico. Mediante el test CTBS (Comprehensive Test of Basic Skills) se examinaron las siguientes variables:       Mejoras en lectura.
Los resultados del estudio mostraron que la transferencia entre diferentes áreas o campos pueden conseguirse si “enseñar para transferir” es un objetivo de la instrucción y que la transferencia se da con más rapidez y una mayor escala entre los estudiantes con capacidades superiores a la media. Europa y América encuentran valores correlativos significativos después de solo un año de exposición sistemática al ajedrez.El Ajedrez como herramienta educativa En una primera parte del estudio se realizó un cuasi-experimento diseñado para examinar si la transferencia de entrenamiento aparecería en forma de un rendimiento mejorado sobre doce variables dependientes asociadas con el rendimiento. El número de evaluaciones negativas no resueltas. Sexo.
auditivo o kinestésico). El ajedrez ofrece “castigos” y “recompensas” inmediatas para la resolución de problemas.. la información es incompleta. ¿Por qué el ajedrez tiene este impacto? ¿Por qué los jugadores de ajedrez obtuvieron puntuaciones más altas en los diferentes test realizados de pensamiento creativo y de pensamiento crítico? Según Ferguson. El ajedrez crea un patrón o sistema de pensamiento que. Los estudiantes que jugaban a ajedrez se habían acostumbrado a buscar más alternativas diferentes. ya se recoge como establecida la relación entre el ajedrez y las matemáticas. 1988). comenta en su libro que “convertir el conocimiento en práctica es un reto para los humanos. Un ambiente de aprendizaje organizado en torno a algunos juegos tiene un efecto positivo sobre la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje. Los juegos basados en la instrucción son una de las herramientas más motivadoras en el repertorio del buen profesor.El Ajedrez como herramienta educativa En simposios universitarios como la Conferencia “Ajedrez y Matemáticas” de Forli (Italia) el año 1992.2% después que fuera introducido el ajedrez en el programa de estudios de matemáticas. Competición. desafía a todos los estudiantes y provoca como respuesta los más altos niveles de rendimiento (Stephan. El ajedrez fue integrado en el sistema educativo franco-canadiense a principios de 1984.
. Una persona normal utiliza los tres canales pero aprende en mayor proporción por unos que por otros. Esto nos lleva a ver alumnos que frecuentemente no pueden estar ni diez minutos dentro del aula sentados en la silla sin moverse a verlos sentados. parece que hay al menos siete factores significativos:    
El ajedrez incluye todas la modalidades de fuerza.. una vez evaluado todo y efectuado un movimiento de una pieza. lo que da como resultado puntuaciones más elevadas en fluidez verbal y originalidad. Stumpf & Mullen. durante mucho tiempo. pensando. y se tiene que vivir con las consecuencias”. promueve la alerta mental. El ajedrez proporciona una cantidad mucho más amplia de problemas a resolver. La competición fundamenta el interés. En referencia a este punto. multiplica el éxito. El ajedrez motiva a los alumnos para que sean persistentes en la resolución de problemas y en el hecho de que inviertan tiempo sumergidos tranquilamente en la práctica del pensamiento lógico.. cuando se utiliza fielmente. A los niños les encantan los juegos. la elección compromete un determinado resultado. La investigación que se llevó a cabo en New Brunswick (Canadá) mostró que las habilidades en la resolución de problemas aumentó un promedio del 19.
Modalidad de fuerza hace referencia a los canales sensoriales mediante los cuales aprendemos (visual. El ajedrez proporciona una gran variedad y calidad de problemas. Hacer algo diferente es mucho más difícil que pensar sobre cómo hacerlo diferente.. las inferencias del análisis de una posición no son como parece. los recursos son limitados."Dame la Mano" .
"Dame la Mano" . Por tanto. ¿Por qué tendríamos que enseñar a jugar a ajedrez? ¿Cuáles son los hechos indiscutibles sobre el ajedrez y el rendimiento académico?
. hace cien años. Ciertamente. teniendo en cuenta que el pensamiento crítico es crucial en todos los aspectos de la vida. experimentos como el realizado en Moldavia muestran mejoras en la memoria y la imaginación. escribió: “La habilidad más importante que un estudiante inteligente puede aprender es cómo PENSAR con mayor CREATIVIDAD y EFECTIVIDAD. independientemente de su nivel intelectual (Stephen M. y los estudios de Ferguson parecen que también confirman esta hipótesis. Uno de los resultados que más sorprendieron a todo el mundo es la mejora de las habilidades relacionadas con la lectura vinculadas con la práctica del ajedrez. mostraron que los jugadores de ajedrez tienen una memoria e imaginación superiores. Ferguson.
Otros argumentos podrían incluir el continuo proceso de pensamiento verbal que utilizan los alumnos auditivos cuando calculan las jugadas de ajedrez o el hecho que muchos jugadores lleguen a estar motivados incluso a leer libros de ajedrez. Desde que los estudios de Binet. Margulies (1991) citó cuatro posibles razones para la significativa transferencia del ajedrez a la lectura:     El incremento de la inteligencia general (tal y como demostró el estudio de Venezuela).. Asimilación cultural entre los compañeros de clase.Schiff.. El incremento de la autoestima. Ferguson considera un deber difundir los efectos de este estudio y implementar un currículum de ajedrez en las escuelas." Diferentes estudiosos sobre el tema han recomendado la inclusión del ajedrez en el currículum escolar con la finalidad de aumentar las habilidades de todos los estudiantes. más que los requisitos previos del juego. Holding también concluye que el ajedrez podía ayudar a desarrollar la memoria.
La conclusión final después de haber observado todos estos estudios y experiencias es que el ajedrez ayuda a mejorar las habilidades generales de las personas.El Ajedrez como herramienta educativa Billings (1985).). Similitud de habilidades y cognición tanto para el ajedrez como para la lectura. Por otro lado. no es totalmente impensable que estas características puedan (de alguna manera) ser el resultado de una exposición continua al ajedrez. Pfau (1983) advirtió que los test de conocimiento verbal se correlacionaban en un alto grado con las habilidades ajedrecistas. la investigación de las escuelas de Nueva York mostró que la práctica del ajedrez mejora el rendimiento en la lectura.
No obstante. Aprender a respetar el propio turno y “saber esperar”. la empatía y la autoestima. hay que recordar que estas proposiciones no son siempre válidas para todos los casos.. A través del ajedrez. (“De niños de la calle a Caballeros Reales”). situación anímica. El ajedrez les cambia la conducta. predisposición. Relacionado con el tema de la transmisión de valores y el poder socializador del ajedrez también se han escrito algunos libros de los cuales incluso también se ha elaborado alguna película como From Street Kids to Royal Knights.El Ajedrez como herramienta educativa Está probado que el ajedrez incrementa:           la creatividad la concentración las habilidades de pensamiento crítico la memoria el rendimiento académico la capacidad utilizada en la resolución de problemas la riqueza cultural la madurez intelectual la autoestima las puntuaciones de los test estandarizados
Un abanico de cualidades que cualquier administrador. la historia (basada en hechos reales). padre o profesor desea. el ajedrez les sirve para cambiar su actitud ante la vida. Ejercitar diferentes tipos de memoria. Afianzar relaciones de causa-efecto en referencia a modelos de solución de problemas. la visual. cálculo mental. consigue cambiarles la vida. En este caso. Fomentar la integración y las relaciones entre personas. director de escuela."Dame la Mano" .. creatividad e imaginación. algunos de ellos obtienen becas de estudio gracias a los buenos resultados que obtienen en las competiciones de ajedrez.. Trabajar las capacidades de concentración.
3. habla de un profesor que trabaja en el barrio de Bronx de Nueva York y está preocupado por sus alumnos. independientemente de la lengua que hablen. pero. lateralidad y orientación espacial. Página 22
.. de su percepción. les motiva y les abre muchas puertas. la honestidad. Mejorar las habilidades lectoras del alumnado. Objetivos de la introducción del ajedrez en la escuela
          Fomentar valores como el respeto. en especial. Aprender a resolver los problemas propios y a tomar decisiones. Aprender el movimiento de las piezas y las normas básicas del juego del ajedrez. de la edad o el sexo de cada persona. los cuales pertenecen a las clases más bajas de la sociedad. Saber aceptar los propios errores y extraer de ellos aprendizajes positivos. comprensión. (Es muy importante tener paciencia y saber esperar el turno a la hora de jugar). atención. ya que las mejoras siempre dependen del alumno. sobre todo.
en especial. Los mismos alumnos calculan los puntos que tienen por iniciativa propia.
. puesto que introducir el valor de las piezas da mucho de sí. y se puede aprovechar mucho este aspecto para hacerles diferentes preguntas de cálculo mental utilizando el valor de las piezas (sumas. sobretodo en niños que están acostumbrados a tener todo lo que quieren y están sobreprotegidos) En cuanto al trabajo de las capacidades de atención y concentración. (Este es un objetivo que normalmente cuesta conseguir. los niños acaban haciendo jugadas porque sí. Aprender a resolver los propios problemas y tomar decisiones. Poco a poco."Dame la Mano" . Al principio de curso normalmente hay un porcentaje de alumnos bastante elevado que no acepta sus errores y reacciona de forma negativa frente a la pérdida de alguna pieza o la partida (algunos de ellos lloran o destrozan la posición de las piezas en el tablero). de atención. Aún así es normal que a final de curso todavía haya un grupo minoritario de alumnos que pida ayuda porque le cueste tomar decisiones. los alumnos progresan positivamente en este aspecto y cada vez son más autónomos. hay que decir que cuesta bastante mantener una actitud de reflexión y silencio durante las partidas entre los alumnos. supongo que por el mismo afán competitivo de ver quién tiene más. se consigue el objetivo y a final de curso ya son pocos los que no aceptan los propios errores. durante el cual todavía se realizan muchas jugadas ilegales y hay muchas dudas básicas sobre el juego. este objetivo se consigue bastante bien.
Trabajar la capacidad de concentración. de memoria. A lo largo del curso. la visual. El cálculo mental ha sido uno de los objetivos que mejor se logra. sobre todo durante el primer medio año de actividad. Es normal que los alumnos se hagan comentarios entre ellos para resolver pequeños problemas que se van encontrando durante el desarrollo de la partida. sin pensar qué quieren conseguir con cada una de ellas.El Ajedrez como herramienta educativa Tabla de algunas observaciones con respecto de los objetivos propuestos
Ejercitar diferentes tipos En general. creatividad e imaginación.
Saber aceptar los propios errores y extraer aprendizajes positivos. cálculo mental. En estos casos.. lateralidad y orientación espacial.
. este punto mejora mucho a lo largo del curso. pero es básico que tengan alguna ayuda-guía que los oriente. el porcentaje sería un poco inferior. Podríamos decir que a final de curso. La creatividad y la imaginación también se van potenciando a través de diferentes actividades y las partidas propias que hacen los alumnos.). Después. quizás un 75% de alumnos lo han logrado bien. multiplicaciones.. Aún así. En cuanto a las normas básicas del juego. Si se trata de una combinación de varias jugadas es necesario hacerlas sobre el tablero para que las vean. la manera de pensar ante las diferentes opciones de jugadas que nos ofrece la partida. por lo menos. el 90% de los alumnos conoce y realiza correctamente el movimiento de las piezas. En general. La lateralidad y la orientación espacial en general mejoran mucho a lo largo del año. ya es más automática y no hace falta tanta ayuda porque los alumnos puedan ver las relaciones causaefecto. pero es normal que siempre haya algún alumno que tenga dificultades para orientarse bien en el tablero. sobre todo al principio. es beneficioso dar algún modelo cuando se hace la explicación en el tablero mural (dar herramientas para que ellos puedan crear tácticas y buscar recursos en sus propias partidas).. Afianzar relaciones de causa-efecto en referencia a modelos de solución de problemas. Esto se debe al hecho que hay algún concepto (sobre todo el de jaque mate) que todavía resulta difícil de entender a algunos alumnos o.
Aprender el movimiento de las piezas y las normas básicas del juego del ajedrez. no son capaces de verlo por ellos mismos y necesitan una ayuda externa para darse cuenta.El Ajedrez como herramienta educativa restas."Dame la Mano" . aunque cada vez será menos necesario y se trabajará más el pensamiento abstracto.
. En este punto hay que destacar sobretodo la capacidad de crear. Esta competencia se puede trabajar tanto en nivel de grupo clase como por parejas. Trabajo de las competencias básicas a través del ajedrez
A través del trabajo de las competencias básicas se pretende que el alumnado aprenda a:     Ser y actuar de forma autónoma.. captación. lingüística y audiovisual.El Ajedrez como herramienta educativa
4. así como la lectura de historias relacionadas con el ajedrez. ya que el hecho de realizar una jugada implica el hecho de crear e imaginar. ser conscientes de lo que es importante y de lo que no lo es. sobre partidas. Es importante que los alumnos sepan resumir. Para trabajar este punto. también se puede realizar alguna actividad escrita relacionada con las actividades realizadas. podemos hacerlo a través de la búsqueda de información en libros. y clasificación de información. es evidente que podemos trabajar estas competencias a través del ajedrez. teoría sobre el juego o bien información de ajedrecistas importantes.. el ejercicio imaginativo que se realiza en cada partida. Los alumnos van descubriendo diferentes aspectos del juego mediante el diálogo con el maestro y con los propios compañeros. Pensar y comunicar. internet. cuando se disputa una partida. A continuación. La capacidad artística es algo inseparable del juego. Conversar. se trabaja sobre todo la comprensión y la expresión oral. Todo esto puede aportar conocimientos nuevos a los alumnos al mismo tiempo que permite trabajar la búsqueda. así como la actitud crítica y reflexiva que requiere hacer esta tarea. Asimismo.
Competencia comunicativa. De esta competencia. saber resumir y expresarse con claridad son los aspectos que más se trabajan de este apartado. selección. explicar y razonar por qué se hacen unas jugadas y no otras."Dame la Mano" . puesto que todas ellas las encontramos integradas en este deporte. Competencia artística y cultural. pasamos a comentar cómo se puede trabajar cada competencia a través del ajedrez. Convivir y habitar el mundo.
Después de leer toda la información en lo referente a los estudios realizados. Es muy bueno que los alumnos se ayuden entre ellos y se expliquen los conceptos trabajados (los alumnos que tienen los conceptos más logrados lo pueden explicar a los otros). Descubrir y tener iniciativa.
y todavía es frecuente sentir comentarios como “las niñas no saben” o “esto es cosa de chicos”. Saber aceptar a los compañeros. el ajedrez nos ayuda a trabajar la convivencia entre las personas y la capacidad de afrontar los conflictos utilizando el juicio ético basado en los valores y las prácticas democráticas. Competencia de aprender a aprender. acusar el compañero de hacer trampas. la autocrítica. el conocimiento de un mismo. son a menudo las reacciones que se muestran. no querer dar la mano al compañero..El Ajedrez como herramienta educativa Competencia matemática. la creatividad. Actuar con criterio propio. mantener una actitud constructiva y solidaria hacia los compañeros son habilidades importantes a desarrollar. El ajedrez permite integrar rápidamente dentro de un grupo a personas de diferentes edades o procedencias gracias a su lenguaje universal. tirar las piezas.) Esto se consigue a través de conversar y de reflexionar conjuntamente con los alumnos. podemos ayudar a desarrollar en los niños valores como la responsabilidad. la orientación espacial. se ha visto el ajedrez como una cosa de hombres. por su cuenta. recursos y estrategias para solucionar los problemas. en nuestra sociedad. sobre todo durante los primeros tiempos de contacto con la actividad cuando las cosas no salen como un quiere."Dame la Mano" . lo cual también va relacionado con la capacidad de predecir y tomar decisiones. También es importante en este aspecto la integración de la mujer en la sociedad (tradicionalmente. la capacidad de emprender una acción asumiendo el riesgo que suponga y el hecho de aprender de los errores
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Es importante que los alumnos se den cuenta que pueden aprender de los propios errores y que no tengan una actitud negativa ante la derrota o el error (llorar.. la autoestima. ayudar a los que no saben tanto. Cuando llevamos a cabo una partida o analizamos jugadas usamos constantemente estrategias matemáticas de diferentes tipos. Competencia social y ciudadana. con el ajedrez trabajamos principalmente la comprensión e interpretación de situaciones. Tenemos que ayudar a potenciar la igualdad entre las personas y a evitar las discriminaciones sexistas). el lenguaje simbólico. pero en el fondo se trata de un proceso que cada alumno tiene que hacer interiormente.
Competencia de autonomía e iniciativa personal. El maestro puede dar herramientas para encaminar a los alumnos en este aspecto. Esta es seguramente la competencia que va asociada por excelencia al ajedrez. la perseverancia. Aprendemos a establecer relaciones causa-efecto.. la resolución de problemas. son cosas que se tienen que potenciar. El cálculo. el control emocional. En este aspecto. durante la partida siempre se están buscando alternativas. la toma de decisiones. En el ajedrez. Página 26
. De esta competencia. A través de una partida..
Así pues. por lo tanto había dos grupos clase en los cuales se llevó a cabo la actividad. En la fiesta de final de curso. padres y abuelos. Actividades realizadas
Los alumnos de 2º de Primaria se iniciaron en la actividad. 3º-A y 3º-B) que reciben clases de ajedrez una hora semanal durante todo el curso escolar. Se llevó a cabo una hora semanal de ajedrez durante todo el año. (Es muy importante que el grupo de alumnos que se inicia en la actividad
. padres y alumnos de la escuela de diferentes edades."Dame la Mano" . Participaron alumnos.
Los alumnos que el año pasado se iniciaron en la materia siguen con la actividad.El Ajedrez como herramienta educativa
5. durante toda una mañana se llevaron a cabo partidas amistosas en las que participaron abuelos. en horario lectivo. hay 3 grupos (2º. y el programa se ha seguido implantando a los alumnos de 2n de Primaria.
Partidas amistosas jugadas en el patio de la escuela durante la fiesta de fin de curso. Este curso constaba de doble línea.
intentando solucionar un problema en el tablero mural. los cuales realizan la actividad cada quince días. poniendo en práctica lo que han aprendido.
Los alumnos de 3º. no sólo con los niños y niñas de su aula. Este segundo trimestre se han realizado unos grupos flexibles que permiten esto.El Ajedrez como herramienta educativa pueda mantenerla al menos durante un par de años.
. y ellos están mucho más motivados (la rutina de jugar siempre con los mismos puede cansar un poco y va bien ir cambiando los componentes de los grupos si es posible o bien hacer partidas con niños de otros lugares). Se han añadido al proyecto los alumnos de 1º. y esto nos condujo a dividir la clase en dos grupos.
Alumnos de 1º de Primaria. insistieron mucho en poder hacer partidas entre todos ellos. al conocer ya perfectamente las normas del juego. puesto que una vez se han aprendido las normas básicas del juego y el movimiento de las piezas. sino también con los de la otra. los cuales se van alternando semanalmente. que es el que se hace y consolida durante todo el primer año. Curso 2009/2010."Dame la Mano" . Sobre todo a esta edad es difícil introducir las normas del juego y ponerlo en práctica si se tiene un grupo muy numeroso. es cuando se pueden trabajar mucho más las capacidades de pensamiento abstracto y razonamiento lógico que nos ofrece este juego).
Curso 2008/09. A petición de los propios alumnos..El Ajedrez como herramienta educativa
Alumnos de 3r curso jugando unas partidas amistosas.. Jugando con un maestro . hermanos. hemos previsto organizar otra vez algún tipo de actividad mediante partidas de ajedrez abierta a toda la comunidad educativa (alumnas. Jugando entre ellos durante la hora de recreo.
A final de curso.P.
Alumnos de 1º de E. disputando un campeonato entre las dos clases a finales del 2º trimestre. A los alumnos les motiva mucho poder compartir la actividad con sus padres.
.P. también se sacan juegos de ajedrez al patio de la escuela para que se puedan jugar partidas entre ellos durante el rato de recreo que tienen. familias y profesores)."Dame la Mano" . igual que el curso pasado. A los alumnos les gusta jugar con niños y niñas otras clases y también con los maestros (¡incluso se ha dado el caso de tener que establecer un turno para jugar con algún maestro!).
Alumnos de 1º de E.
En nuestro caso. puesto que los alumnos de 1º. Además de esto. se escogió una escuela de cada comunidad autónoma para llevarlo a cabo. Este proyecto va a cargo de la Fundación Deporte Joven. hay que destacar también la participación de la escuela en el proyecto PROADES.
. La experiencia consistía en impartir un curso de formación para maestros de 10 horas de duración.
Dos maestras participantes al curso de iniciación al ajedrez.El Ajedrez como herramienta educativa Como hecho puntual de este curso."Dame la Mano" . para darles una mínima información sobre ajedrez que les permitiera iniciar a los alumnos en este deporte.
Maestros participantes en el curso de formación del proyecto PROADES. A través de la Federación Española de Ajedrez. el curso escogido fue 4º de Primaria. se dotó a las escuelas participantes con 10 tableros de ajedrez y unos programas informáticos para que los alumnos pudieran practicar con el ordenador. Al mismo tiempo.
El curso contó con varios maestros participantes y hay que decir que fue una experiencia muy enriquecedora para todos. también subvencionaban durante 6 horas un monitor para que iniciara la actividad en algún curso de la escuela. 2º y 3º ya realizan esta actividad. y en el caso de Cataluña participamos nosotros. y este año desarrolló un subprograma que llevaba por nombre “Jaque mate – juega en la escuela”.
"Dame la Mano" . o un tipo de “miedo” causado por la errónea visión que a menudo se tiene de considerar el ajedrez como un deporte muy complicado y sólo para intelectuales. Los alumnos de 4º están muy motivados y también empiezan a pedir jugar con los tableros a la hora del patio. En referencia al proyecto Proades. como por ejemplo algún encuentro con niños y niñas otras escuelas o incluso formar un club de ajedrez para que aquellos que quieran tengan la opción de participar en más actividades.
Hay que decir que una vez llevada a cabo la experiencia la valoramos muy positivamente. Enero 2010.P.
Partidas simultáneas. el AMPA está valorando incluir una actividad de ajedrez en horario extraescolar y también organizar otros tipos de actividades. toda la comunidad educativa lo valora muy positivamente y. puesto que a menudo el ajedrez no entra en las escuelas por la carencia de conocimiento que hay entre los maestros. ante el entusiasmo de los alumnos.
Partidas simultáneas que se organizaron con los alumnos de 4º para clausurar el cursillo. Página 31
. está muy bien la idea de formar a los maestros. Escuchando una explicación teórica.El Ajedrez como herramienta educativa
Alumnos de 4º poniendo en práctica lo que les han explicado. En general.
juegan partidas entre ellos y ponen en práctica lo que se ha explicado. por parejas. ejercicios y conceptos que se tienen que ir logrando. teniendo en cuenta que se tienen que destinar unos 10 minutos a poner bien las mesas para jugar en el supuesto de que el aula que se utilice no esté ya preparada y tenga mesas situadas de una manera que vaya bien para la actividad (a menudo las tienen agrupadas de 4 en 4 y esta disposición no nos va bien para jugar las partidas) y volverlas a poner bien cuando se ha acabado la clase. aparte que es bastante caro. pero este material no es prioritario.) o de cosas más difíciles que se hayan podido explicar (por ejemplo carteles de los diferentes tipos de enroque. de momento todavía no los hemos podido adquirir.El Ajedrez como herramienta educativa
El hecho que la sesión destinada a esta actividad sea de una hora permite estructurar la clase en una explicación-repaso del día anterior. Pienso que poder tener una hora para esta actividad permite un buen desarrollo de la sesión. Otro tipo de material que también es necesario y va muy bien para apoyar aquello que se trabaja son los carteles para colgar en clase. también hemos empezado a utilizar la pizarra digital como herramienta de trabajo. Si la sesión fuera de 45 minutos no tendríamos suficiente tiempo para trabajar de este modo y las clases no serían tan provechosas. una segunda parte de la sesión en la cual los alumnos. lo cual cuando se aprende puede traer confusión). En nuestro caso.. valores. En nuestro caso. Desde este curso. Es importante tener carteles de lo más básico (movimiento de las piezas. explicación de nuevos ejemplos o contenidos en el tablero mural con reflexiones en voz alta y participación activa de todos los alumnos (más o menos la primera media hora) y después.. repartir los tableros y recogerlos."Dame la Mano" . así como algún tablero mural o bien una pizarra digital que nos permita mostrar las jugadas. Este tipo de información visual es un recurso para muchos alumnos ante las dudas que pueden tener durante la partida y facilita que los resuelvan ellos mismos de un vistazo. para incorporar la variable del tiempo en las partidas. la escuela dispone de tableros de ajedrez y piezas y también de un tablero mural enrollable que permite llevar a cabo las explicaciones para un grupo numeroso en cualquier espacio de la escuela.
. También está bien disponer de relojes. Material Para llevar a cabo la actividad es necesario disponer de tableros y piezas para los alumnos.
. Es muy fácil de utilizar y transportar.El Ajedrez como herramienta educativa
Carteles de ayuda en la clase de 2º."Dame la Mano" .
Tablero mural enrollable.
resuelven los problemas más rápido no se aburren ya que siempre tienen actividades para hacer.. A lo largo de la partida.. Sistema de puntos mediante los cartones-pieza. una maestro de la escuela. Este sistema es muy sencillo y a ellos les motiva mucho.El Ajedrez como herramienta educativa
     Explicación de contenidos y conceptos en el tablero mural. reconocer columnas. si se ha ganado o se ha perdido. confeccionó una serie de ejercicios para el ordenador sobre diferentes temas de iniciación al ajedrez.. cuando han trabajado en la sala de ordenadores. Joan Vicens Peña. se enganchan en una ficha que se reparte y se suman todos los puntos. filas. Los alumnos tienen que ser responsables de ir guardando cada cual todos los cartones. como cierre del segundo trimestre. Los puntos que se repartirán según lo que se logre se pactan antes de empezar la actividad y. los mismos alumnos realizan cálculos de los puntos que tiene cada uno de ellos. poner el nombre a las casillas. y al revés. equivalencias. ya que cada vez que acaban un ejercicio. Pienso que son muy positivos porque permiten a los alumnos avanzar según su nivel y ritmo de trabajo. por tanto. Por ejemplo."Dame la Mano" . Los mismos alumnos. razonamiento lógico o problemas de jaque y mate en una jugada. Realización de alguna ficha de ejercicios de orientación espacial.. A partir de aquí podemos trabajar todas las operaciones matemáticas que queramos y plantear preguntas de operaciones matemáticas básicas. descubren los diferentes aspectos del juego. en el caso de las partidas. Este tipo de ejercicios los han hecho en algunos momentos del horario. puesto que se tiene en cuenta el esfuerzo y la actitud de cada cual durante la partida. Partida amistosa entre las clases (se ha hecho una sola vez. resolver problemas de mate en una jugada. es el maestro quien lo flexibiliza un poco. los que tienen más facilidad y. el alumno que ha perdido la partida pero ha luchado mucho y ha jugado muy bien puede recibir 4 puntos.. A partir de aquí se pueden hacer más preguntas de cálculo como por ejemplo: si a los puntos que has hecho añadieras una Dama. y al final de un cierto periodo de tiempo (cada mes y medio. Resolver preguntas de cálculo mental a través del valor de las piezas es algo que gusta mucho. a nivel estándar. ¿cuántos puntos tendrías?
. ganar puede significar recibir una Torre (5 puntos) y perder un Caballo (3 puntos). carreras de peones. Realización de partidas entre ellos. guiados por el maestro. el ordenador (automáticamente) ya les pone otro nuevo.. Cada clase formó un equipo.. Consiste en el hecho de ir dando cartones en los cuales hay una pieza dibujada por las preguntas acertadas.. y jugamos los de una clase contra los de la otra.) en el ordenador.. pero si el alumno ha perdido porque no se ha esforzado nada y además no se ha comportado bien el maestro puede decidir darle sólo un Peón (1 punto). la Torre que come chocolate. por ejemplo). El equipo ganador es el que consigue más puntos). Resolver preguntas de diversos tipos (sumar puntos. De esta manera..
Aquí vemos a una alumna enganchando los puntos que ha ido consiguiendo a lo largo de un periodo de tiempo."Dame la Mano" .
JAQUE MATE: Con el Rey y una Torre. EL RELOJ DE AJEDREZ ANALÓGICO. LA TORRE. Invención del juego de ajedrez.El Ajedrez como herramienta educativa
Programa de contenidos trabajados con el alumnado de 2º de Primaria. columna y diagonal. LA DAMA. EL ENROQUE CORTO (o-o) Y EL ENROQUE LARGO (o-o-o). Página 36
. EL REY. Con el Rey y 2 Torres (jugada de los pies). caída de bandera. El mate del pastor. Casilla. PRESENTACIÓN DE LAS DIFERENTES PIEZAS Y COLOCACIÓN EN EL TABLERO. El mate del pasillo. porque una vez tocada se tiene que mover. Durante la primera parte del curso se trabajará sólo verbalmente. después también a nivel escrito (escribir las jugadas de la partida). EL VALOR DE LAS PIEZAS.. (A partir de aquí trabajar operaciones matemáticas). CONCEPTO DE JAQUE Y DE MATE. El beso de la muerte. LA CAPTURA. Cuando dan jaque al Rey se tiene que buscar una solución. Antes de tocar una pieza se tiene que pensar muy bien la jugada que se quiere hacer.
  LEYENDA DE LOS GRANOS DE TRIGO. las horas. EL TABLERO. Número de las casillas (coordenadas). Al principio y al final de la partida hay que darse la mano con la persona que juega con nosotros.. (Funcionamiento. Conceptos de fila. EL CABALLO."Dame la Mano" . Pieza tocada. EL PEÓN. Colocación correcta. El cuadro blanco del tablero tiene que ir siempre a la derecha. LA CLAVADA. No se puede rectificar una jugada que ya se ha hecho. los cuartos. pieza jugada. EL ALFIL.) DIFERENTES NORMAS: Quien lleva las piezas blancas comienza la partida.
No reírse de los errores de los compañeros ni presumir de las propias victorias. CONCEPTO DE AJEDREZ. Los Reyes no se pueden tocar (nunca pueden ser vecinos).
MATE DE REY Y DAMA. Un día. Además. He aquí que el rey de Francia también era un gran forofo del juego del ajedrez. ANOTAR Y COMENTAR LAS PROPIAS PARTIDAS Y DE OTROS JUGADORES. son una muy buena herramienta para trabajar muchos valores. o La oposición. y al ver el pastor a solas ante el tablero se extrañó y. algunas de las cuales tienen una historia bastante popular detrás.. y aprovechaba los largos ratos que pasaba en el prado para pensar y descubrir nuevas jugadas de ajedrez.
6. como por ejemplo la humildad. el cual estaba haciendo camino para ir a ver al rey de un país vecino. el hecho de ser tan cortas permite que se puedan memorizar con facilidad. Además..El Ajedrez como herramienta educativa
         Repaso de todos los contenidos trabajados el curso anterior.
Explica la historia que una vez había un pastorcillo que cada día iba al prado con su rebaño. pensó que aquel pastor de la montaña no debía de saber nada de jugar al ajedrez.. el respeto. le vinieron muchas ganas de jugar. la amistad.para enseñar algunos conceptos del juego. así que pensó
. o La regla del cuadrado.. A continuación podemos ver dos de las más famosas: el mate del pastor y el mate del loco. Al pastor le gustaba muchísimo jugar al ajedrez. al mismo tiempo."Dame la Mano" .. A los alumnos les gustan mucho este tipo de partidas con historia porque se sienten identificados. Estas partidas. Dentro del carruaje viajaba el rey de Francia. mientras estaba ante el tablero intentando averiguar una buena continuación para una apertura que había aprendido. pasó un carruaje por el borde de su prado. Se podía pasar horas y horas divirtiéndose con el ajedrez. Rey y Peón contra Rey. porque si siempre estaba allí solo no debía ser posible que hubiera aprendido más que él (¡con todos los maestros que había tenido en su palacio!). FINALES DE PEONES. LA CLAVADA LA DESCUBIERTA EL ATAQUE DOBLE LA DESVIACIÓN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS de mate en 2 jugadas. Recursos didácticos
Muchas veces se utilizan partidas muy cortas -llamadas “miniaturas”.
. cogió el peón de ante la Dama y lo avanzó un paso . si lo gano demasiado deprisa. reflexionó unos instantes y enseguida se dio cuenta del error que había cometido el chico. Entonces. empezaron la partida.El Ajedrez como herramienta educativa que si jugaban una partida le podría ganar fácilmente. La chica aceptó. ¡nada de nada! Un día. Su profesor siempre le decía que empezara la partida por uno de los peones centrales del tablero. cogió la Dama y la puso a la casilla h4 diciendo “Jaque mate!”.... El chico llevaba las blancas.. el chico hizo una jugada todavía más extraña: ¡Pg4! (Con esta jugada. y no había pensado sus jugadas. El pastor cogió la Dama y la puso en f3. La chica no se lo podía creer. pero él. el rey se dio cuenta de que no se tenía que haber reído ni hecho el “chulo” con el pastorcillo. no pensó ni un segundo e hizo su jugada muy rápida (incluso pensó que le daría juego para no ganarlo enseguida: “pobre pastorcillo.. haciendo *Pf3.. pensó. ¡capturando el peón que había! “Jaque”. Después de darse la mano para desearse suerte el uno al otro. se presentó y le preguntó al pastor si quería jugar... y el rey estaba tan confiado que ganaría que ni siquiera pensó. cogió rápidamente el Caballo y lo puso a la casilla c6.. lo dejaré durar un poco. Entonces.. Página 38
. tuvo mucha vergüenza de haberse comportado de aquella manera. El rey no se lo esperaba porque se había confiado demasiado creyendo que el pastorcillo no sabía nada. y desde aquel día no se volvió a reír de ninguno de sus rivales.. y el rey francés hizo lo mismo.”). no sólo estaba sacando los peones de los lados demasiado temprano. A continuación. y que se había equivocado pensando que aquel pastorcillo de la montaña no debía de saber nada. el de delante del rey o de la dama.. se sentaron. entonces... el pastor pensó unos minutos. El rey le dejó elegir las piezas que quería llevar... era jaque mate! En aquel momento. “¡esta jugada es una locura!”. había aprendido la lección. dijo. sino que. ¡estaba dejando el Rey desprotegido! Tan destapado como había quedado podía ser atacado fácilmente).. fue a una plaza donde siempre había gente jugando al ajedrez y allí pidió a una chica que también estaba esperando si quería jugar una partida con él. El rey empezó a mirar todas las jugadas que podía hacer.
Había una vez un chico que no hacía nunca caso de los consejos que le daba la gente. se presentaron. se dieron la mano y la partida empezó. El pastorcillo avanzó el Peón de delante del Rey dos pasos. y el pastorcillo aceptó encantado. El rey. ¡y ninguna de ellas podía salvar su Rey acorralado por la Dama! ¡No encontraba ninguna solución. pero ella hizo lo que le habían aconsejado: Pe5.. el pastor cogió el Alfil y lo puso en la casilla c4. y el pastor escogió las blancas."Dame la Mano" . y empezó moviendo el peón de ante el Alfil. El pastor. además.. cogió la Dama y la puso en la casilla f7. el rey pensó que no sabía qué hacer e incluso se hizo el “chulo” con él y se rió un poco. La chica se extrañó bastante.. El rey se decidió.. Después.
. ¡era jaque mate! Se dieron la mano y el chico la felicitó por su buena jugada. no podía ser que lo hubieran ganado con sólo dos jugadas.. Con la chica se hicieron muy amigos y quedaron más veces para explicarse las nuevas jugadas que aprendían y hacer partidas juntos..El Ajedrez como herramienta educativa El chico primero no se lo creyó..
Son muchas las personas que en algún momento han hecho alguna declaración en alguna entrevista o han escrito su opinión sobre el ajedrez.
. desde aquel día."Dame la Mano" . pero después de mirar bien si encontraba alguna solución para salvar su Rey se dio cuenta que no podía hacer nada.. Ciertamente.. La chica le explicó que aquello que había hecho no era un buen comienzo para una partida de ajedrez y le enseñó algunas jugadas que ella conocía. para que él también lo pudiera hacer otro día. El chico pensó que aquello mismo que le había dicho la chica se lo había dicho muchas veces su maestro. Algunas citas de ajedrecistas. pero él no le había hecho nunca caso. escucharía más los consejos que le diera la gente.
Ahora. implica mucha faena. como en la vida. Savielly Tartakower El ajedrez es como la vida. Larsen ¡El ajedrez se juega con la mente.. pierde siempre. ahora es el momento de tomar decisiones.
. aprenderás más de una partida perdida que de cien ganadas. recogidas por Juan Antonio Montero (2007) :                     
El ajedrez es gimnasia intelectual. en el momento de anunciar su retirada. cualquiera lo puede hacer. La causa de la inferioridad femenina es únicamente cultural.. Mikhail Botvinnik En el ajedrez. Siegbert Tarrash Quien asume riesgos puede perder. o simplemente para reflexionar y conversar sobre diferentes temas. Savielly Tartakower Gana la partida el jugador que comete el penúltimo error. científicos. Savielly Tartakower Alguna parte de un error siempre es correcta. Savielly Tartakower Si el error no existiera se tendría que inventar.
A continuación tenemos algunas. filósofos. José Raúl Capablanca La culpa de mis fracasos la tienen la subestimación del adversario y la sobreestimación de las propias posibilidades. ¡Como la Fórmula 1! Bernardo Roselli El ajedrez es un cuento de hadas de las mil y una “meteduras de pata”. Judith Polgar En el ajedrez. Bernardo Rosselli En el ajedrez. nos pueden ser muy útiles para hablar sobre diferentes valores.. En este documento se ha hecho una selección de las frases más interesantes del libro en cuestión. Tienes que perder cientos de partidas antes de llegar a ser un buen jugador. no con las manos! Sultan Khan La categoría por sexos es una separación absurda. Anatoly Karpov Puedes aprender mucho más de una derrota que de una victoria. después existo! Savielly Tartakower ¿Qué sería del ajedrez sin errores graciosos? Kurt Richter Sin errores no puede haber brillantez. Wilhelm Steinitz El ajedrez es una lengua universal. pero quien no los asume. la gloria de hoy puede ser el veneno del mañana.."Dame la Mano" . aunque hacerlo bien ya es otra cosa. la mejor jugada es la que se acaba de realizar. mis colegas masculinos me aceptan sin problemas. Jugar bien al ajedrez es como conducir un coche.El Ajedrez como herramienta educativa escritores. clasificadas según los diferentes temas de los que tratan.. Emanuel Lasker
Como documento anexo al trabajo se adjunta un extracto del libro de Montero “El libro de las frases de ajedrez”. como en la vida. Savielly Tartakower Cometo errores. Siegbert Tarrash Como la vida imita el ajedrez.. donde siempre encontraremos algunos que serán mejor que nosotros y también alguien que juegue peor. Garry Kasparov. Boris Spassky El ajedrez es como el juego de la vida.
Savielly Tartakower Se producen más aventuras en un tablero de ajedrez que en todos los mares del mundo."Dame la Mano" .. de hecho especialmente cuando uno se encuentra en una posición ganadora. cambiando en cada movimiento. El ajedrez me enseñó a reconocer que uno comete errores de los que no tiene porque lamentarse. El ajedrez es un mar donde un mosquito puede beber y un elefante se puede bañar. Paul Keres Lo más difícil en el ajedrez es ganar una partida ganada. y una mala jugada puede tirar por la borda toda la faena realizada en horas. sino aprender de ellos. Eso no pasa en ningún deporte. Bobby Fischer ¿Quién es mi oponente esta tarde? Mi oponente son las piezas negras. Oscar Panno. nunca gana una partida de ajedrez. De eso trata el ajedrez. Paul Morphy Solo un jugador fuerte sabe como es de débil su juego. Emanuel Lasker El Rey es la pieza más débil. y todo se puede hundir. William Bourgeois (Citando Karpov).El Ajedrez como herramienta educativa                  Uno puede tener una posición ganadora.. Un día le das una lección a tu oponente y el día siguiente te la da él a ti. La vida es como un juego de ajedrez. La mejor manera de jugar bien los finales es fijarse en ellos. En el ajedrez. Emanuel Lasker Mientras tu contrario piensa.. Garry Kasparov Cuando veas un buen movimiento. músico. haz valoraciones generales sobre la posición.. Akiba Rubinstein Quien nunca asume un riesgo. Proverbio hindú. Proverbio chino. espera.. Marc Olan. Mikhail Botvinnik El buen observador lo puede resistir casi todo. Emanuel Lasker Quien menosprecia su rival no es digno de ganar ninguna partida. intenta encontrar uno mejor. Emanuel Lasker Para ganar en el ajedrez es necesario ponerse en el lugar del adversario. Garry Kasparov Se tiene que seguir luchando incluso hasta que uno se encuentra en una posición ganadora.
. cometes un error.
profesores y padres de alumnos."Dame la Mano" . al permitir el acceso directo a la Escuela.El Ajedrez como herramienta educativa
7. donde los jóvenes y profesores pueden jugar. Internet es el medio de comunicación utilizado para su propagación. Mapa de contenidos de JaqueMate La información y servicios en JaqueMate está claramente diferenciada: por un lado los contenidos informativos o de estudio y por otra la zona de juego online. Información
. contenidos y herramientas pedagógicas basadas en el Ajedrez como tema común de los estudios. así como participar en otras interesantes actividades online. enseñar y aprender. El Ajedrez se convierte así en una herramienta pionera para acercar a los escolares los mecanismos utilizados en las Nuevas Tecnologías y como importante apoyo a la actividad presencial desplegada por los profesores en los Centros Educativos. es hacer accesible de manera sencilla y gratuita a estudiantes menores de 18 años. el portal de Ajedrez de EducaRed. cualquiera que sea la ubicación geográfica del usuario. Recursos en Internet
El objetivo principal de «JaqueMate».
y si bien las Fundaciones han sido constituidas de acuerdo con las legislaciones respectivas de cada país. La tercera.
. Aunque la actuación de la Fundación es local en todos y cada uno de estos países. orientada a mejorar la educación mediante las TIC. Esta estrategia se hace efectiva en cinco líneas de actuación. Desde su constitución. La estrategia de actuación de Fundación Telefónica se desarrolla a través de diferentes programas cuyo objetivo es favorecer la implantación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos educativos. México. La segunda. objetivos y métodos de trabajo. de gran impacto social en Latinoamérica y cuyo objetivo es contribuir a erradicar el trabajo infantil por la vía de la escolarización. EducaRed."Dame la Mano" . Perú. su enfoque es global.El Ajedrez como herramienta educativa
Fundación Teléfonica Fundación Telefónica fue creada por acuerdo de la Junta General de Accionistas de Telefónica el 17 de marzo de 1998 con el objetivo de articular la Acción Social y Cultural de las empresas del Grupo Telefónica. todas ellas comparten una misma visión. La primera mediante el programa Proniño. La Fundación quedó formalmente constituida el 20 de julio del mismo año e inscrita en el Registro Especial de Fundaciones del Ministerio de Educación y Cultura con el número 498. Brasil. Venezuela y Marruecos. Chile. potenciando la Sociedad de la Información del presente y del futuro en los diferentes países en donde el Grupo Telefónica está presente. Fundación Telefónica es el principal instrumento para canalizar la Acción Social y Cultural del Grupo Telefónica y está presente en Argentina.
000 alumnos. EducaRed En el ámbito educativo. más Grandes Maestros. ya que a través de él se gestiona el patrimonio artístico.000 profesores y más de 3. apoya la formación de profesores. intenta mejorar los procesos de formación a distancia y promueve el intercambio y el trabajo en investigación mediante herramientas tecnológicas que facilitan la creación de comunidades virtuales.está firmemente establecido como el club líder de ajedrez on-line. pero apoya y gestiona en la actualidad otros programas destacados. con más miembros. Creado en 1998 por Fundación Telefónica junto con las 16 principales organizaciones de la comunidad educativa española. principalmente Internet."Dame la Mano" . atiende a la generación del conocimiento en el entorno de la Sociedad de la Información y su impacto social.500. y siempre con la colaboración de la comunidad educativa. crea y promociona nuevos materiales e innovaciones pedagógicas. Fundación Telefónica desarrolla su actividad fundamentalmente en las enseñanza Primaria y Secundaria.ICC . EducaRed pretende la universalización de Internet en la enseñanza Primaria y Secundaria potenciando el uso educativo de la Red por parte de profesores. con el programa Voluntarios Telefónica se busca el fomento y la participación de los empleados del Grupo en diferentes actividades de acción social. Asimismo. En este sentido. el Internet Chess Club . que se han convertido en un referente en España e Iberoamérica. más de 11.El Ajedrez como herramienta educativa Fórum. Fundación Telefónica desarrolla innovadoras y potentes plataformas tecnológicas en la Red que cuentan con las herramientas y recursos más avanzados. alumnos. el programa de Arte y Tecnología refuerza el foco estratégico principal de la Fundación. El Internet Chess Club Fundado en 1995 como uno de los lugares pioneros de juego por Internet. histórico y tecnológico del Grupo sirviéndose del Arte como herramienta de apoyo a la educación.
. En todos los programas y proyectos que realiza Fundación Telefónica en esta área se impulsa el empleo de las nuevas tecnologías.000 colegios están inscritos en EducaRed. alumnos y padres en el uso de las nuevas tecnologías. En la actualidad. Fundación Telefónica tiene como principal objetivo contribuir a mejorar la calidad de la educación y fomentar la igualdad de oportunidades mediante la aplicación de las Nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje. padres y centros. Finalmente. más voluntarios y los socios más fieles de todos los servicios de juegos clásicos en Internet. lo que representa cerca de 350. a través del programa EducaRed.
EDAMI se ha consolidado como uno de los primeros centros de ajedrez españoles en volumen de alumnos.org.com Web: http://www. EDAMI Escuela de Ajedrez "Miguel Illescas" Coordinador Educared: Michael Rahal C/Francisco Giner. Para aprender el movimiento del caballo: “El caballo y las 64 casillas”."Dame la Mano" . 42 bajos 08012 Barcelona Tel: 93-238 53 52 Fax: 93-415 40 93 E-mail: educared@edami.  http://www. Los mismos alumnos van anotando en un listado el número de casillas que han recorrido. Tras diez intensos años de actividad. A los alumnos les gusta mucho este juego: se trata de recorrer el tablero con un caballo sin pasar dos veces por la misma casilla.edami.ar En esta web encontraremos todo tipo de actividades ajedrecistas y muchos artículos de pedagogía y psicología relacionadas con el ajedrez. El reto para los niños es llegar a recorrer el máximo de casillas posibles.laplaza. Es una web muy completa y interesante. A todos les hace ilusión mejorar la marca personal. quizá sea la que destacaría más de las que he podido consultar. clientes y colegios adscritos a nuestros proyectos educativos.
.jaquealadama.com
 Enlace: http://www.El Ajedrez como herramienta educativa Información de contacto EDAMI es la Escuela de Ajedrez del GM Miguel Illescas Córdoba.com En esta web podemos encontrar diferentes actividades de ajedrez. la primera en el mundo de habla hispana que cuenta con un jugador de élite mundial como director.
Estudio de sus efectos sobre una muestra de alumnos de segundo de Primaria”."Dame la Mano" . Tesis doctoral: “Utilización de material didáctico con recursos de ajedrez para la enseñanza de las matemáticas. Juan (2003). Universidad Pedagógica Experimental Libertador / Instituto Pedagógico de Caracas. José. Caracas. SÁNCHEZ. Micet (2009). ROINER. Robert (1995). Fuentes consultadas
  KASPAROV. Cómo la vida imita al ajedrez.es FERNÁNDEZ AMIGO. Instituto Universitario Avepane. Editorial Chessy. KEMPIS. MONTERO ALEU. Barcelona. “Chess in education research summary”. Joaquín (2008). Traducción castellana de Jorge Barón (2009): “Sumario de las investigaciones del ajedrez en la educación”: http://ajedrezescolar. GIL. Tesis de maestría: “Diseño instruccional dirigido a los docentes para la incorporación de la enseñanza del ajedrez en la unidad educativa Escuela 'San Vicente'. Santa Eulalia de Morcín (Asturias). FERGUSON. Garry (2007). Universitat Autònoma de Barcelona. Mailicec (2008).” Universidad Pedagógica Experimental Libertador / Instituto Pedagógico de Caracas.
 BLANCO. Luís. Tesis de maestría: “Diseño de un programa deportivo que permita la administración del entrenamiento dirigido a ajedrecistas infantiles: caso Colegio San Agustín del Paraíso”.
. Editorial Debate. Tesis de maestría: “Guía de estrategias dirigidas a profesores de educación física para la enseñanza del ajedrez como deporte a personas con discapacidad intelectual”. El libro de las frases de ajedrez. Juan Antonio (2007).El Ajedrez como herramienta educativa
Partidas en el patio abiertas a toda la comunidad (fin de curso). Participación en el proyecto PROADES. se ha seguido desarrollando la experiencia y se han llevado a cabo muchas otras actividades. Torneo escolar durante 8 martes a la hora de recreo. 4º. Curso 2009/10 1 hora de clase quincenal en 1º. 6ºA y 6ºB). 3ºA y 3ºB.El Ajedrez como herramienta educativa
El presente trabajo se elaboró en febrero de 2010. para toda la comunidad educativa (fin de curso). A continuación se muestra un resumen cronológico de las actividades llevadas a cabo hasta el momento: Curso 2008/09 1 hora de clase semanal en 2º A. Los alumnos que lo desean pueden coger tableros y piezas para jugar. Partidas durante la hora de recreo. Concurso de resolución de problemas de partidas propias. 1 hora de clase semanal en 2º B. Match alumnos – profesores a 10 tableros. Curso 2010/11 1 hora de clase semanal en toda la etapa de primaria (1º. 2º. Partidas a la hora de recreo. Durante el tiempo transcurrido desde entonces. 5º. para toda la comunidad educativa (fin de curso). Partidas en el patio. Partidas en el patio. 1 hora de clase semanal en 2º. Trabajo de diferentes tipologías de textos mediante actividades relacionadas con el ajedrez: la noticia. la carta y la entrevista. Los alumnos que lo desean pueden coger tableros y piezas para jugar. 3º.
. Es por este motivo que me gustaría incluir un anexo que permitiese mostrarlo."Dame la Mano" .
la noticia. Aprovechando distintas noticias. tanto oral como escrito. Los mismos alumnos eran los encargados de introducir las posiciones que se daban en sus propias partidas. números para que todo el mundo supiera cuál era su sitio. A final de curso escogimos 15. y de preparar la sala donde se jugaba (poner los tableros. la carta de agradecimiento."Dame la Mano" . sino siguiendo un sistema concreto que les explicó la maestra para que salieran las parejas lo más equilibradas posible).El Ajedrez como herramienta educativa A continuación podéis encontrar más detallada la explicación sobre las actividades “nuevas” que aparecieron durante este año y medio transcurrido desde que se redactó el presente documento:
A partir de las partidas que los propios alumnos jugaban entre sí. qué necesitarían. En las horas de tutoría.. colgar las listas con las parejas de juego. así como la lectura de distintos textos.). se introdujeron en el ordenador las posiciones que había sobre el tablero una jugada antes de producirse el mate.
TRABAJO DE DIFERENTES ASPECTOS DE LA LENGUA MEDIANTE ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL AJEDREZ. Ellos eran los responsables de confeccionar las parejas de juego (no al azar.
Los alumnos de 6º organizaron un torneo para todos los alumnos de 2º a 6º curso. los alumnos trabajaron la entrevista. También se han redactado noticias sobre actividades realizadas. cómo se podía presentar a los alumnos para que estos se animaran a participar.
.. una vez decidido como se llevaría a cabo. Los resultados mostraron que la edad no es determinante para ganar una partida. como por ejemplo un torneo a nivel de clase.. las pusimos impresas en un panel y organizamos un concurso. la carta de presentación.
Durante las clases los alumnos trabajaron diferentes aspectos del lenguaje.... durante 8 martes a la hora de recreo. Los alumnos de la escuela tenían que pensar la solución. escribirla algebraicamente y depositar las respuestas en una urna. ya que participaron voluntariamente 68 alumnos de distintas edades. se pasó aula por aula para explicarlo a todos los alumnos y recoger las inscripciones. Esta experiencia fue muy exitosa. como por ejemplo la del nuevo campeón de Catalunya 2010. Los ganadores de cada ciclo recibieron como obsequio un juego de ajedrez para ordenador. los alumnos debatieron cómo sería la mejor manera de organizarlo. La actividad formaba parte del Programa de Convivencia del centro. y la experiencia sirvió para mejorar y potenciar la relación entre alumnos de diferentes cursos.
. Ya para terminar. también se tiene que comentar que. todavía no está bien definido cómo se llevarán a cabo las clases de ajedrez en la escuela. la cual les ha proporcionado curiosidad y ganas de participar en actividades ajedrecísticas fuera de la escuela. entre los que querían participar. Como anécdota. hay la voluntad de que toda esta experiencia que nació hace 4 años no se pierda y se pueda seguir realizando. Esta actividad se realizó en el patio de la escuela y creó mucha expectación. será posible llevar a cabo una hora de ajedrez quincenal en horario lectivo a varios cursos de primaria. a 10 tableros. el cual ya cuenta con 22 licencias. Aun así. Probablemente. se puede decir que los alumnos ganaron el match 6 a 4. La composición del equipo de los alumnos fue: el mejor clasificado de cada curso (de 2º a 6º) en el torneo escolar que se había disputado.El Ajedrez como herramienta educativa
Hacia finales de curso. se ha creado un club de ajedrez en la población: el Club d'Escacs Pla de Santa Maria. aparte de todas las actividades que se realizan en la escuela. y 5 alumnos. se tiene que reorganizar la distribución horaria de las distintas materias. Esto ha sido un efecto colateral de la motivación conseguida en los alumnos."Dame la Mano" . escogidos por sorteo. se disputó un match entre alumnos y profesores del centro. a causa de eso. ya que la supresión de la 6ª hora diaria de clase ha supuesto una disminución de las horas lectivas existentes y. y la AMPA (Asociación de Padres de Alumnos) de la escuela organizará clases extraescolares de ajedrez para todos aquellos que quieran ampliar esta actividad. Para el curso 2011/12.
Leer más sobre este usuarioFuga de InformacionLa Amarga Pasión de CristoPsicología de Los Errores Típicos Del AjedrecistaEl Ajedrez de Los ToposEl Maestro Que Revoluciona La Mente de Sus Alumnoseducacion_emocional_ajedrezJoyas Del Ajedrez Postal Eduardo MarchisottiGuia Lectura de La Bibliaguia3HowCanSecurityBeMeasured SPComo.desarrollar.su.Atencion.y.su.Memoria. .Robert.tocquetLas 36 Estratagemas ChinasEntrenamiento de La Apertura - Chess Opening Traininglas_dos_caras_del_entrenamiento1511_Miniaturas_en_dos_-_v2Como la vida imit al ajedrez - Garry KasparovAlejandro Jardines - La Biblia Del Peon
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