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Timestamp: 2018-05-20 10:38:53+00:00

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Institución: Centro Educativo Nivel Medio de Adultos (C.E.N.M.A) Mina Clavero Dirección: Av. Mitre 1213 Código Postal: PDF
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Margarita Olivares Acosta
1 Institución: Centro Educativo Nivel Medio de Adultos (C.E.N.M.A) Mina Clavero Dirección: Av. Mitre 1213 Código Postal: 5889 Localidad: Mina Clavero Provincia: Córdoba Teléfono de la institución: Teléfono alternativo: (Silvina López- Docente) Correo electrónico: Correo electrónico alternativo: Profesores Responsables: Mónica Marisa Balado - Laura Berra Darío Emilio Bustamante- Silvina Paola López - Romina Moreno Carlos María Pedernera. Director CENMA: Emilio Rosico Título de la Comunicación: La Vinculación del EDJA y mundo del trabajo desde el diseño curricular Resumen de la Experiencia: La siguiente experiencia está comprendida, según los ejes propuestos para el encuentro, en el eje Temático N 2- La Educación de Jóvenes y Adultos en Argentina. Balance y perspectivas, abordada desde la dimensión Experiencias innovadoras dentro y fuera del modo escolar. El CENMA Mina Clavero, a partir del ciclo lectivo 2012, viene atravesado distintas instancias en pos de la construcción del Proyecto Institucional de Vinculación (PIV), como un proceso dinámico y continuo, que emana de la Nueva Propuesta Curricular para la Educación Presencial de Jóvenes y Adultos de la provincia de Córdoba. A partir de la realidad diagnosticada y el problema seleccionado en las instancias de construcción del PIV, en el presente ciclo lectivo se está desarrollando la planificación curricular, en donde las alternativas pedagógicas y curriculares están relacionadas a promover la cooperación y el trabajo en equipo de todos los actores institucionales, en especial el trabajo areal e inter-areal. Todo ello en pos de consolidar procesos de vinculación entre la institución con el sector de la orientación, la educación superior y el mundo del trabajo y de generar una cultura emprendedora en los jóvenes y adultos que asisten a la institución para que sean capaces de proyectar e implementar intervenciones en pos de su desarrollo personal, social, político y económico y para desarrollo sustentable de Mina Clavero y también para colaborar en la formación de los emprendedores locales y regionales que les permita delinear y adecuar sus acciones para un desarrollo sostenido del emprendimiento y de la comunidad local y/o regional. Se enfoca hacia el desarrollo sustentable ya que el mismo implica un proceso integral donde se estrechan vinculaciones entre aspectos económicos, sociales y ambientales, en un marco institucional participativo y democrático, cumpliendo de ésta manera el rol de nuestra Institución. 1
2 En la búsqueda de adoptar un dispositivo de vinculación, que permita y favorezca al Área Técnica Profesional, y en especial el Espacio de Vinculación con el Sector de la Orientación, el abordaje interdisciplinario y la complementariedad de la formación orientada, encontramos en los Proyectos Institucionales y en especial en la constitución de una Cooperativa Escolar el espacio propicio para la participación colectiva, construyendo con otros el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje visto como un proceso activo de elaboración y de construcción situacional, una herramienta de aprendizaje donde se vincula y se pone en práctica los conocimientos de los diferentes espacios curriculares y sobre todo, para la acción protagónica del estudiante y su relación con el mundo laboral. La Cooperativa, cuyo objeto social es la de Brindar servicios de acompañamiento técnico a emprendedores locales en pos del desarrollo local sustentable, será el nexo entre los emprendedores y la escuela, ella será la encargada de seleccionar los emprendedores que serán acompañados técnicamente por los estudiantes desde el EVSO y el canal por el cual se realicen todas las gestiones ante los diversos organismos públicos y privados para acceder a información, capacitaciones, y otras acciones que sean necesarias. Los emprendedores pueden ser los propios estudiantes o personas de la localidad o región. Esto nos llevará a vincularnos con diversos actores atendiendo a la iniciativa real de emprendimiento (social, cultural, ambiental y/o económico) según los intereses de estudiantes o de emprendedores locales a acompañar. Experiencia Para encuadrar los fundamentos de la experiencia del C.E.N.M.A Mina Clavero es necesario e imprescindible comenzar haciendo referencia a la Modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos de la Provincia y las acciones que la misma viene desarrollando como una línea de política pública orientada a favorecer el acceso a bienes educativos y culturales a las personas que no accedieron en su momento y a los que no pudieron sostenerse en el sistema educativo. La modalidad de la Educación de Jóvenes y Adultos de la Provincia es reconocida por la Ley de Educación Nacional y por la Ley de Educación Provincial Nº 9870, donde la ubica como una modalidad dentro del sistema educativo en el marco de la educación a lo largo de toda la vida. Después de varias décadas de sucesivos cambios se llega a lograr la especificidad de la Modalidad creando la Dirección General de Educación de Jóvenes y Adultos que, teniendo como marco referencial la expansión - integración e innovación, nuclea la oferta educativa para jóvenes y adultos que se brinda en la Provincia y que consiste en Alfabetización, Primario, Secundario, dentro de éste último tiene como oferta educativa el Secundario Presencial, a Distancia y Plan Fines. 2
3 La diversidad de Instituciones y ofertas educativas de Jóvenes y Adultos existentes en la provincia lleva a que la Dirección General de Educación de Jóvenes y Adultos haya realizado y se encuentre desarrollando diversas actividades en pos de afianzar la Modalidad en el marco de la educación permanente y continua. Al respecto podemos mencionar logros importantes alcanzados desde la jurisdicción como la incorporación de la Junta de Calificación (decreto 725/08) para los cargos de Nivel Primario y la aprobación del currículo de Primaria de Adultos (resolución Ministerial 378/08), el Programa de Educación a Distancia de Nivel Medio como instrumentos legales para regulación administrativa, legal y pedagógica de la EPJA en la Provincia de Córdoba. Como continuidad a éstas acciones y logros alcanzados y acorde a las nuevas demandas planteadas, es que a partir del ciclo lectivo 2011, comenzó la implementación del Nuevo plan de Estudios y de la Nueva Propuesta Curricular para la Educación Secundaria Presencial de Jóvenes y Adultos, de la Provincia de Córdoba, conforme a los lineamientos curriculares para la modalidad de jóvenes y adultos de la resolución 118/10 del Consejo Federal de Educación. En la implementación del Nuevo Plan de Estudios la Dirección General de Educación de Jóvenes y Adultos adoptó, de las orientaciones aprobadas por Resolución N 84/10 del Consejo Federal de Educación, seis orientaciones 1 entre las que se encuentra Economía y Administración, orientación que optó por incorporar el CENMA Mina Clavero, institución sobre la que se basa el presente trabajo. La Nueva Propuesta Curricular para la Educación Presencial de Jóvenes y Adultos hace eje fuertemente en la revisión del currículum para la escuela secundaria y su especificidad en educación de jóvenes y adultos y sobre todo en los aspectos metodológicos que tienden a desarrollar capacidades 2 para la promoción social y cultural de sus destinatarios y para su inserción en el mundo del trabajo 3. Respecto de los contenidos se distribuyen en dos ciclos: El Primer ciclo (Ciclo Básico Resolución 84/11) con fuerte peso en la formación básica y el Segundo ciclo (Ciclo Orientado Resolución 148/13) que profundiza la formación básica, incorpora componentes de mayor especificidad y se orienta más claramente a la formación para el mundo del trabajo, a través de espacios curriculares específicos. La formación orientada es integrada en tanto no se circunscribe a la cuestión estrictamente laboral y en la relación que mantiene con las otras áreas. 4 Para la implementación de la Nueva Propuesta Curricular para la Educación Presencial de Jóvenes y Adultos los Centros Educativos, entre ellos nuestra institución, han tenido que 1 Las Orientaciones adoptadas por la Provincia de Córdoba para la Modalidad de Jóvenes y Adultos, de las aprobadas por Resolución N 84/10 del Consejo Federal de Educación, son: Ciencias Sociales y Humanidades, Ciencias Naturales, Economía y Administración, Turismo, Agro y Ambiente e Informática. 2 Una capacidad no consiste en el mero desarrollo de una acción acertada en una situación específica, una respuesta adecuada a un contexto que la demanda; antes que eso, una capacidad es un rasgo intrínseco del ser humano que hace posible, a partir de un potencial inicial, un ejercicio del mismo que lleva a desempeños cualitativamente diferentes a medida que el individuo aprende interactuando, tanto con su entorno familiar y social, como en los procesos educativos formales (ibidem). Las capacidades aluden a núcleos condensados (de conocimientos, prácticas, saberes, experiencias, etc.) que hacen posible la actuación humana en contextos específicos. Una propuesta para jóvenes y adultos basada en el desarrollo de capacidades. Documento de discusión presentado en la Mesa Federal de EPJA. (2009) 3 Diseño Curricular para la Educación Secundaria presencial de Jóvenes y Adultos. 4 Diseño Curricular para la Educación Secundaria presencial de Jóvenes y Adultos. 3
4 encontrar canales que puedan facilitar la construcción de espacios de debates en los cuales se consensue y se diseñen las metodologías para: Analizar las representaciones y/o construcciones del Contexto y a partir de allí generar acciones y condiciones que favorezcan la apropiación y el ejercicio de la propuesta pedagógica desde la realidad concreta del Centro Educativo. Revisar lo instituido, proponer cambios en pos de Generar el Proyecto Institucional propio: Para ello las instituciones poseen autonomía para reorganizar espacios y tiempos, roles y funciones institucionales. Fortalecer la implementación de la propuesta curricular y el trabajo areal e inter areal: Con eje en la flexibilidad, la coparticipación, la articulación, la centralidad del estudiante como sujeto de derecho y la estrecha relación entre educación y trabajo. La implementación de la Nueva Propuesta Curricular para la Educación Presencial de Jóvenes y Adultos hace que las comunidades educativas de los CENMA de toda la provincia, se encuentren comprometidas adecuando su organización y llevando adelante acciones en pos de esta nueva implementación curricular, con cambios cualitativos muy fuertes orientados hacia la construcción de una renovada institucionalidad. En esta implementación se cuenta con el asesoramiento y acompañamiento constante del Equipo Técnico de la Dirección General de Jóvenes y Adultos, constituido por profesionales de diversas áreas, que mediante capacitaciones generales y asistencia a cada Centro Educativo generan instrumentos y condiciones para fortalecer la implementación. La relación educación y trabajo exige que desde la institución educativa se promueva la formación integral del estudiante desarrollando en él diversas capacidades para que actúe como ciudadano en las esferas sociales, políticas y económicas. Promover el desarrollo de capacidades en pos de formar un ciudadano en un sentido ampliado, trascendiendo una concepción reducida al conocimiento y reclamo de los derechos hacia una concepción pensada como capacidad de compartir y construir con otros. Es por ello que con la implementación del Nuevo Diseño Curricular se introducen cambios en el diseño general y hacia al interior de los espacios curriculares y se modifican sustancialmente aquellos relacionados con el mundo del trabajo al incorporar el Área Técnico Profesional. Entre las acciones que se vienen desarrollando y que emanan del Nuevo Diseño Curricular se encuentra la construcción colectiva del Proyecto de Vinculación Institucional, el mismo es construido colectivamente desde el Área Técnico Profesional, como la manera más pertinente para abordar e implementar la propuesta curricular del Ciclo Orientado y con la finalidad de articular Educación y Trabajo. El Proyecto Institucional de Vinculación es el proceso que implica un conjunto de actividades y acciones concretas, interrelacionadas, de articulación curricular y con el 4
5 contexto, que se realizan en el marco de la Orientación para lograr la complementariedad de la formación orientada, a través de diversas prácticas en un campo ocupacional específico. 5 Este Proyecto Institucional de Vinculación se vehiculiza a través de un espacio curricular del último ciclo del CENMA denominado Espacio de Vinculación con el Sector de la Orientación (EVSO), buscando establecer relaciones y vinculaciones con otras instituciones distintas a las escolares ampliando las oportunidades formativas de los estudiantes, articulando Educación y Trabajo. Los fundamentos legales y normativos este espacio en la Propuesta Curricular de Educación Secundaria Presencial para Jóvenes y Adultos se encuadran en la Ley Nacional , la Resolución CFE N 118/10, la Resolución CFE N 93/09, la Ley Pcial 9870 y la Ley de Educación Técnica Nº También recupera como antecedentes en la provincia de Córdoba la implementación del Programa de Educación a Distancia y la Resolución Ministerial N 378/08, de la Propuesta Curricular para Alfabetización Inicial y Nivel primario de la Modalidad de Educación Permanente de Jóvenes y Adultos Las estrategias pedagógicas planificadas curricular e institucionalmente para establecer la relación/conexión entre la formación orientada y un campo profesional- ocupacional específico (dispositivos de vinculación) que las instituciones educativas pueden implementar, consisten en: Proyectos Institucionales Didácticos Productivos Prácticas Socio-Educativas / de Voluntariado Social Cursos de Formación Profesional Pasantías En pos de la construcción de este Proyecto Institucional de Vinculación (PIV), como un proceso dinámico y continuo, el CENMA Mina Clavero a partir del ciclo lectivo 2012 viene atravesado distintas instancias, teniendo en cuenta la Orientación que optó la Institución (Economía y Administración) y del análisis del Curriculum, entre las que se encuentran: 1. Diagnóstico interno y externo: Para comenzar a delinear el Proyecto Institucional de Vinculación se necesitaba un buen diagnóstico del contexto externo. Los docentes del Área Técnico Profesional decidimos abordar este diagnóstico como Proyectos Interdisciplinario de investigación y teniendo en cuenta que el contexto en el que se desarrolla la institución es uno y para que el mismo pueda ser comprendido, analizado, interpretado, es necesario hacerlo desde distintas miradas, es por ello que se integró a diversos espacios curriculares, convirtiendo este Proyecto en un espacio integrador, y con intervención en la realidad, de conocimientos y saberes del área Técnico Profesional y de las otras áreas. 5 Material de capacitación para la construcción del Proyecto de Vinculación Institucional, suministrado por el Equipo Técnico de la Dirección General de Educación de Jóvenes y Adultos- Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. 5
6 Durante el ciclo lectivo 2012 se implementó el Proyecto Interdisciplinario de Investigación: El Circuito económico y el Desarrollo Sustentable de Mina Clavero. Para ello se abordaron distintos ejes en los diferentes cursos involucrados hacia los cuales los diferentes espacios curriculares dirigieron sus ejes, núcleos conceptuales y contenidos: Eje Primer Año: La Oferta de Trabajo en Mina Clavero y el desarrollo sustentable Eje Segundo Año: La Economía Formal en Mina Clavero y el desarrollo sustentable Eje Tercer Año: La Economía Informal en Mina Clavero y el desarrollo sustentable Durante el ciclo lectivo 2013 se implementó el Proyecto Interdisciplinario de Investigación: Las empresas de la Economía Formal. A solicitud de la Secretaría de Desarrollo Local de Mina Clavero. Los datos brindados por ambas investigaciones se convirtieron en insumo para determinar las características de nuestro contexto (necesarias para la construcción del PIV) pero también para la construcción del Documento Base de Análisis Territorial de la Municipalidad de Mina Clavero, documento a ser presentado ante autoridades nacionales para la apertura de la Oficina de Empleo en la localidad. En el mismo se encuentran datos, análisis y gráficos que nuestros estudiantes realizaron a partir de la investigación. En cuanto a la realización del análisis del contexto interno comenzamos a partir del ciclo lectivo 2013 mediante una revisión de lo instituido en el CENMA Mina Clavero. Dicho análisis se profundizó a partir de la implementación en el Ciclo Lectivo 2014 del Sistema Voces. El Sistema voces constituye una herramienta pedagógica - administrativa para el relevamiento y sistematización de datos significativos referidos a distintos actores que conforman la vida institucional de los centros educativos de la modalidad de jóvenes y adultos y de sus contextos 6 Con la implementación de este Sistema se comienza un proceso de Diagnóstico Institucional, mediante su aplicación los centros educativos realizan un relevamiento y sistematización de datos significativos referidos a distintos actores que conforman la vida institucional, profundizando en esta primera etapa sobre el sujeto que asiste a nuestras instituciones educativas. Paralelamente a la implementación del Sistema Voces se confeccionó una Guía para el Diagnóstico Institucional (conjuntamente con los facilitadores del Plan de Mejora Institucional, que posee la institución), instrumento que completó ese diagnóstico institucional iniciado con la implementación del Sistema Voces. Estuvo dirigido a relevar y sistematizar datos significativos de otros actores que conforman la vida institucional para aportar datos al Centro educativo con el 6 Sistema diseñado por el Equipo Técnico de la Dirección General de Jóvenes y Adultos y que se comenzó a implementar en todos los centros educativos de la Modalidad. 6
7 objeto de que los mismos puedan asumir decisiones pedagógicas, curriculares, institucionales y orientar la definición de articulaciones y/o vinculaciones en el marco de los currículum Definición de problemas y situaciones: A partir de los datos significativos brindados por las acciones implementadas en función de realizar el Diagnóstico se puedo identificar y jerarquizar claramente las problemáticas/desafíos presentes en nuestra comunidad y en nuestra institución y las características del sujeto educativo que asiste a la misma. A partir de esa identificación, jerarquización y análisis se determinó que a la Situación, necesidad, inquietud y/o potencialidad que motiva una Intervención Pedagógica y/o de formación, en el marco de la Formación Orientada, es: Fomentar la cultura emprendedora en jóvenes y adultos como factor indispensable para proyectar, implementar y acompañar diversas intervenciones en pos del desarrollo sustentable de Mina Clavero y la región. Esta problemática motiva el Proyecto de Vinculación Institucional del CENMA Mina Clavero que demandará al Área Técnico Profesional llevar adelante diversas alternativas pedagógicas y curriculares que promuevan la cooperación y el trabajo en equipo de todos los actores institucionales, en especial el trabajo areal e inter-areal. Todo ello en pos de consolidar procesos de vinculación entre la institución con el sector de la orientación, la educación superior y el mundo del trabajo y de generar una cultura emprendedora en los jóvenes y adultos que asisten a la institución para que sean capaces de proyectar e implementar intervenciones en pos de su desarrollo personal, social, político y económico y para desarrollo sustentable de Mina Clavero y también para colaborar en la formación de los emprendedores locales y regionales que les permita delinear y adecuar sus acciones para un desarrollo sostenido del emprendimiento y de la comunidad local y/o regional. Para fomentar una cultura emprendedora es necesario generar procesos de participación en un sentido amplio, construyendo junto al otro en distintos espacios en donde se desarrollen capacidades y se adquieran conocimientos útiles para diseñar e implementar diversas estrategias de intervención para el desarrollo personal y la inserción social, política y económica. Para ello es necesario que la cultura emprendedora se convierte en un eje que ha de estar presente en todo el proceso formativo de los estudiantes, adaptando el abordaje al ciclo en el que se encuentran en el CENMA. 3. Definición de la propuesta de enseñanza y vinculación: 7 Sistema Voces- Tutorial V1.1- Equipo Técnico- Dirección General de Educación de Jóvenes y Adultos 7
8 Frente a la realidad diagnosticada y el problema seleccionado en el presente ciclo lectivo se está desarrollando la planificación curricular en las que las áreas y espacios curriculares, selecciona ejes y núcleos conceptuales como aportes a la Formación orientada. Es necesario e imprescindible que la escuela se convierta en un espacio donde se desarrollen capacidades mediante las cuales los estudiantes construyan proceso de participación, se conviertan en autores de su propio aprendizaje, que sean personas capaces de conocer, comprender y asumir la responsabilidad social con su contexto auto-referencial y que a partir de ello generen procesos de participación mediante los cuales puedan enriquecer y transformar su realidad. Atendiendo a este rol del CENMA, las alternativas pedagógicas y curriculares están relacionadas a generar la cultura emprendedora en nuestros estudiantes analizando e impactando en el desarrollo local sustentable. Enfocamos las alternativas pedagógicas y curriculares a implementar hacia el desarrollo sustentable ya que consideramos que el mismo implica un proceso integral donde se estrechan vinculaciones entre aspectos económicos, sociales y ambientales, en un marco institucional participativo y democrático, cumpliendo de ésta manera el rol de nuestra Institución. La orientación elegida por la institución nos permite la elección de éste enfoque ya que los contenidos de Economía y Administración se encuentran presentes en casi todos los aspectos de las actividades cotidianas que realizan, ya sean sociales, culturales, en los negocios, en las escuelas, en el gobierno, en la familia, en relación al medio ambiente, entre otras actividades y es posible la aplicación de los mismos en cualquier situación/emprendimiento que se aborde desde la escuela. Teniendo en cuenta que para comprender, analizar, interpretar e influir en el Desarrollo local y regional sustentable es necesario una mirada interdisciplinaria es por ello que, más allá de las capacidades, conocimientos y saberes del Área Técnico Profesional, este proyecto se debe nutrir y vincular con otros espacios es por ello que tiende a la articulación e integración de competencias, conocimientos y saberes de todos los espacios curriculares. Para adquirir y desarrollar las capacidades y competencias necesarias que demanda el generar esta cultura emprendedora se realizaran acciones de acompañamiento técnico a emprendedores locales y regionales que deseen llevar adelante un emprendimiento comercial y a aquellos que quieran resolver alguna situación relevante para la comunidad local y regional (ya sea social, cultural, medioambiental), porque consideramos que este acto de emprender es transversal a la sociedad del siglo XXI. Serán considerados emprendedores a acompañar los propios estudiantes del CENMA y las personas de la localidad y la región que deseen llevar adelante un emprendimiento. Los estudiantes, articulando los contenidos de los espacios curriculares acompañarán técnicamente a emprendedores cooperando en el diseño del Proyecto de Emprendimiento que 8
9 los emprendedores quieren implementar permitiendo, a partir del acompañamiento técnico, que se diseñen y adecuen sus acciones en pos de un desarrollo sostenido del emprendimiento y de la comunidad local y/o regional. Los emprendimientos a acompañar técnicamente estarán seleccionados en base a los intereses de los estudiantes y de lo planteado desde la comunidad a través de los emprendedores que requieran el acompañamiento y se desarrollará durante todo el ciclo lectivo. Es una problemática que garantiza la continuidad del Proyecto en el tiempo ya que aborda emprendimientos económicos, sociales, culturales, medioambientales permitiendo que año a año se aborde uno o varios de ellos desde diversas perspectivas. Partiendo de que el desarrollo no es sólo un proceso económico, sino ante todo un proceso político de acción concertada de actores públicos y privados económicos, sociales, políticos y tecnológicos-, que operan y toman decisiones en el territorio o inciden en él 8, la acción colectiva cobra entonces una vital importancia puesto que da cuenta de la existencia de una sociedad local que constituye la base del proceso. Entonces es necesario conocer y comprender la compleja comunidad local y regional construida por grupos sociales e intereses diferentes. Son los actores locales los protagonistas del proceso y se convierten en agentes del desarrollo local sustentable cuando encaminan su acción aprovechando los recursos existentes en la sociedad de forma coherente con la eficiencia económica, la preservación medioambiental y la equidad social 9. Atento a lo antes mencionado en este Proyecto Institucional de Vinculación los ejes, capacidades y núcleos conceptuales y contenidos de los espacios curriculares involucrados se desarrollarán teniendo en cuenta un eje principal en cada ciclo, los mismos son: Eje Primer Año: Un Emprendedor para el desarrollo sustentable: Análisis y comprensión de las características que debe poseer un emprendedor, poniendo especial atención a los rasgos culturales del mismo y a los efectos de su actividad en el medio natural, social y económico. Eje Segundo Año: El Gobierno, las empresas, los emprendimientos y el desarrollo sustentable: Análisis del Estado Nacional, Provincial y Municipal y su intervención necesaria para planificar, impulsar, convocar y articular las iniciativas que impactan en el desarrollo de los territorios. Análisis de las empresas y emprendimientos de la economía formal e informal que con sus acciones definen las características de la economía local y regional. Eje Tercer Año: Las Organizaciones de la Sociedad Civil y el desarrollo sustentable: Reconocimiento de la variedad de organizaciones de la sociedad civil que con sus 8 Barreiro Cavestany (2000) 9 Arocena (1997) 9
10 acciones impactan en el desarrollo local ya que generan capacidades en la población con la que interactúan y ejercen influencia en políticas locales. En la búsqueda de adoptar un dispositivo de vinculación, que permita y favorezca al ATP y en especial el EVSO el abordaje interdisciplinario y la complementariedad de la formación orientada, encontramos en los Proyectos Institucionales y en especial en la constitución de una Cooperativa Escolar el espacio propicio para la participación colectiva, construyendo con otros el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje visto como un proceso activo de elaboración y de construcción situacional, una herramienta de aprendizaje donde se vincula y se pone en práctica los conocimientos de los diferentes espacios curriculares y sobre todo, para la acción protagónica del estudiante. El dispositivo de vinculación con los emprendedores de la localidad y de la región será la Cooperativa Escolar, cuyo objeto social es Brindar servicios de acompañamiento técnico a emprendedores locales en pos del desarrollo local sustentable. La Cooperativa será el nexo entre los emprendedores y la escuela, ella será la encargada de seleccionar los emprendedores que serán acompañados técnicamente por los estudiantes desde el EVSO y el canal por el cual se realicen todas las gestiones ante los diversos organismos públicos y privados para acceder a información, capacitaciones, y otras acciones que sean necesarias. Los emprendedores pueden ser los propios estudiantes o personas de la localidad o región. El estudiante, al estar en contacto con la realidad local, según la diversidad de los proyectos de emprendimiento a ejecutar y/o a acompañar realizará un análisis crítico del proceso realizado lo que le permitirá orientarse hacia el diseño de proyectos educativos sociales y para el mundo laboral. Serán asociados de la Cooperativa todos los estudiantes de 1, 2 y 3 año, realizando diversas acciones en pos de acompañar a los emprendedores, como la construcción del Cuadernillo Técnico Didáctico, pero serán los estudiantes de 3 año los que conformarán el Consejo de Administración y serán los encargados del acompañamiento efectivo a los emprendedores y de realizar todas las gestiones vinculadas al emprendimiento. La Elaboración de una Serie de Cuadernillos Técnicos- Didácticos impresos contendrán contenidos relacionados con diversas temáticas, según el curso, el proyecto seleccionado, y las áreas que participen Estos cuadernillos se utilizarán en el acompañamiento a emprendedores desde el EVSO. Este dispositivo se complementará con la firma de convenios con instituciones de Formación Profesional para que las mismas brinden cursos de capacitación a los estudiantes. 10
11 Las temáticas de las capacitaciones serán seleccionadas a principio del ciclo lectivo y estarán relacionadas con la orientación y con las temáticas de los proyectos de los emprendedores que se asesorarán durante todo el año. Esto brindará a nuestros estudiantes no solo la posibilidad de que añadan una certificación de oferta de formación complementaria vinculada a nuestra orientación, sino que les permitirá también obtener otros conocimientos o profundizar los brindados por la institución educativa que les brindarán la posibilidad de asesorar con éxito a los emprendedores. Esta problemática demandará llevar adelante diversas alternativas pedagógicas y curriculares en pos de generar una cultura emprendedora en los jóvenes y adultos para que sean capaces de crear acciones innovadoras basadas en la adquisición de capacidades y competencias básicas, laborales, empresariales y ciudadanas que disparen y coordinen el proceso de desarrollo sustentable de Mina Clavero y la región desde las perspectivas social, económica, cultural y ambiental. Esto nos llevará a vincularnos con diversos actores atendiendo a la iniciativa real de emprendimiento (social, cultural, ambiental y/o económico) según los intereses de estudiantes o de emprendedores locales a acompañar. 11
MÓDULO. Orientaciones para la elaboración de proyectos de articulación
MÓDULO Orientaciones para la elaboración de proyectos de articulación Estos materiales han sido producidos por el Ministerio de Educación de la Nación en el marco del Programa Educación Media y Formación

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