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Timestamp: 2017-04-27 21:39:40+00:00

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PROGRAMACIÓN SEGUNDO CICLO by undefined - issuu
CUENCAÁREA EDUCACIÓN FÍSICAPROGRAMACIÓN GENERAL
1.Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y
disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso
para organizar el tiempo libre.
En esta etapa los niños y niñas han de desarrollar una serie de capacidades que
les permitan explorar la utilización del cuerpo y la actividad física, experimentando
de forma gratificante sus diversas posibilidades, tanto en relación consigo mismo
como en la relación con los demás.
Por tanto este objetivo señala la necesidad de que la comprensión de la actividad
física y del propio cuerpo no quede reducida a aspectos perceptivos o motores, sino
que implique elementos comunicativos, afectivos y recreativos.2.Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo y las demás personas reconociendo los efectos del
ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre
Este objetivo responde a una concepción de la Educación Física como
actividad compleja en la que influyen múltiples variables que afectan a la salud y la
calidad de vida. Con él se contribuye a fomentar actitudes de responsabilidad hacia
su propio cuerpo y de respeto a los demás.
También implica el desarrollo de determinado conjunto de capacidades
relacionadas con la apreciación, la valoración y el análisis crítico de costumbres y
hábitos que inciden de una u otra forma sobre la salud individual y colectiva.3.Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la
Con este objetivo se trata de desarrollar en niños y niñas determinadas
capacidades que, a partir del dominio de patrones motrices y de cualidades
físicas básicas y genéricas, suponen la valoración de sus necesidades y
posibilidades, la evaluación de las actividades que se desarrollan y, en
consecuencia, la dosificación del esfuerzo.Ello supone el dominio de diferentes actuaciones en función del conocimiento
y control de sus posibilidades orgánicas, valorando fundamentalmente el
trabajo realizado más que el resultado obtenido.4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y
actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas
y artístico-expresivas.
Con este objetivo se pretende desarrollar en niños y niñas una serie de capacidades
motrices básicas relacionadas con el dominio corporal, el movimiento y el dominio
espacio-temporal, en procesos que impliquen exploración, indagación y resolución
En este sentido se han de valorar las diferentes posibilidades corporales y los
elementos que intervienen en la acción, con la intención de dar respuestas eficaces
a distintas situaciones. Para ello es necesario utilizar las destrezas motrices y
capacidades básicas seleccionando los movimientos, previa evaluación de sus
posibilidades atendiendo a las destrezas de cada persona.5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con
físicas básicas y genéricas, suponen la valoraciónde sus necesidades y
consecuencia, la dosificación del esfuerzo.
Ello supone el dominio de diferentes actuaciones en función del conocimiento
trabajo realizado más que el resultado obtenido.6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y
Este objetivo, viene a subrayar la dimensión comunicativa que el movimiento posee
y que deberá desarrollarse en relación con otros códigos y lenguajes.
En ello están implicadas capacidades de expresión y comprensión mediante
códigos corporales y gestuales, integrando aspectos lúdicos y creativos. Estas
capacidades han de desarrollarse en contextos que supongan un enriquecimiento
de las posibilidades de comunicación de los alumnos a través de sus propias ideas,
sentimientos y experiencias vividas.7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo
relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante
el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por
características personales, de género, sociales y culturales.En esta etapa el desarrollo físico se realiza en gran parte sobre la base de juegos y
actividades compartidas con otros niños y niñas. Al mismo tiempo que se
desarrollan las capacidades que hacen referencia al cuerpo y al movimiento, se
establecen progresivamente relaciones sociales y grupales más complejas.
Este objetivo pretende garantizar la participación de todos los alumnos en un
clima de relación saludable, evitando discriminaciones en razón de características
personales, sexuales, sociales y niveles de destrezas adquiridas, favoreciendo así la
integración de alumnos con problemas específicos.8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como
participante como de espectador”.
Este objetivo hace referencia al desarrollo de juegos y actividades físicas en
diferentes medios como el escolar, la calle o el medio natural. En cada uno de ellos
es posible realizar distintas actividades, y mediante ellas se ha de favorecer tanto
las capacidades relacionadas con el cuerpo y el movimiento como las relacionadas
con la conservación y mejora del entorno de forma integrada en el proceso
educativo.9. Cuidar el material del área de Educación física
Con este objetivo pretendemos que el alumnado valore el material propio del área y
aprenda a cuidarlo y a no utilizarlo para fines que no corresponden a su uso habitual.
10. Adquirir habilidades en técnicas informáticas
Con este objetivo se pretende que el alumnado use las técnicas informáticas en esta
Para poder conseguir, al final de la Educación Primaria, los objetivos generales
debemos valernos de elementos formales que nos permitan llegar al alumnado e incidir
en él con nuestra acción educadora.
Para ello la LOE nos presenta los contenidos aglutinados en cuatro bloques. Otra
novedad de la presente ley es el carácter integrador dotado a los contenidos, de manera
que los conceptos, procedimientos y actitudes a los que nos habíamos habituado no
desaparecen sino que se integran en los nuevos contenidos, teniendo cada uno de ellos
una vertiente conceptual, una procedimental y otra actitudinal.SEGUNDO CICLO
1.Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de
exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los
demás y como recurso para organizar el tiempo libre.1.1 Consolidar su dominancia lateral y asumir la lateralidad respecto a su entorno.
1.2 Profundizar en el conocimiento de su cuerpo: aparato locomotor y órganos
1.3 Reconocer la importancia de los aparatos y sistemas implicados en el movimiento.
1.4 Apreciar la actividad física como escenario de relación con los demás.
2..- Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo y las demás personas reconociendo los
efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los
hábitos posturales sobre la salud.2.1 Fomentar la adquisición de medidas de seguridad que manifiesten una actitud de
2.2 Interiorizar los hábitos de higiene corporal y realizarlos de manera autónoma.
2.3 Relacionar la pràctica de actividad física con la mejora de la salud.
3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su
comoncimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar
el movimiento a als circunstancias y condiciones de cada situación.3.1 Percibir los diferentes tipos de esfuerzo requeridos por las distintas actividades.
3.2 Consolidar los patrones motores propios de las habilidades motrices.
3.3 Afinanzar las relaciones topológicas y aplicarlas eficazmente en distintas
3.4 Ajustar las estructuras corporales a distintas situaciones de equilibrio.
3.5 Practicar las habilidades motrices en un contexto de juego determinado por
parámetros espaciales y temporales.
3.6 Desarrollar los movimientos segmentarios de las extremidades inferiores.
4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas
motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la pràctica de actividades
físicas, deportivas y artístico-expresivas.4.1 Adecuar el movimiento al espacio y a los elementos móviles (personas y objetos )
4.2 Utilizar los elementos espaciales en busca de la consecución del objetivo de cada
4.3 Utilizar los elementos temporales en busca de la consecución del objetivo de cada
5.- Regular y dosificar su esfuerzo llegando a un nivel de autoexigencia acorde con
sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.5.1 Percibir la diferente adaptación al esfuerzo de cada persona.
5.2 Dosificar el esfuerzo en función de las exigencias de la tarea a realizar.
5.3 Reconocer el esfuerzo como un valor primordial de la actividad física
independencia de la obtención de resultado.
5.4 Conocer la repercusión del ejercicio físico sobre el organismo.con6.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento de forma
6.1 Representar estructuras básicas de movimento asociadas a ritmos
esterotipados.
6.2 Valorar los recursos expresivos propios y de los demás.
6.3 Desarrollar los valores inherentes a la expresividad del movimiento.6.4 Adecuar el movimiento a secuencias rítmicas externas.
7.- Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo
7.1 Cooperar con el resto de compañeros para obtener un fin común.
7.2 Solucionar conflictos surgidos en la pràctica utilizando el diálogo y las normas
7.3 Disfrutar del juego y la actividad física con independencia del rol que tenga que
asumir y los resultados obtenidos.
7.4 Asumir y cumplir las reglas y normas de las actividades.
7.5 Respetar y aceptar a todos los compañeros evitando discriminaciones de
8.- Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y
deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto
desde la perspectiva de participante como de espectador.
8.1 Establecer, mediante el juego, lazos de conocimiento social y cultural de otras
realidades diferentes a la nuestra.
8.2 Utilizar los recursos motrices para participar en la diversidad de actividades
físicas y lúdicas.
8.3 Apreciar la diversidad de actividades físicas y deportivas.
8.4 Fomentar el uso de la actividad física como recurso de ocio.
9. Cuidar el material propio del área de Educación Física
9.1 Cuidar y aportar el material necesario para el correcto desarrollo de las
10.1 Iniciación a las herramientas informáticas de tratamiento de texto
10.2 Manejo de programas informáticos de tratamiento de imagen y sonido
10.3 Organización de la información en soporte informáticosSECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE TERCER CURSO Y SU
recurso para organizar el tiempo libre. ( CB. 1, 3, 5, 7, 8)
1.1 Conocer los principales huesos Y articulaciones de nuestro cuerpo.
1.2 Entender la estructura de la articulación como una unión de dos o más
1.3 Trabajar la lateralidad respecto a los demás
1.4 Percibir la función de los aparatos y sistemas implicados en el movimiento.
1.5 Disfrutar con la actividad física.
1.6 Participar en la actividad física estableciendo relaciones positivas con los
2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud
posturales sobre la salud. (CB 1, 3, 5, 7,8, 9)
2.1 Responsabilizar al alumno de su propio aseo.2.2 Conocer el calentamiento y los estiramientos como parte de la actividad
2.3 Adaptar los esfuerzos a cada tarea en función de las posibilidades.
2.4 Tomar conciencia de las consecuencias de nuestra actuación sobre los demás
y evitar conductas negligentes.
3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de
la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las
circunstancias y condiciones de cada situación. ( CB 1, 5, 6, 7, 8, 9)
3.1 Adecuar todo tipo de desplazamientos a las necesidades de las situaciones.
3.2 Coordinar el impulso en saltos con una o dos piernas.
3.3 Realizar y coordinar las diferentes fases del salto.
3.4 Realizar giros con solvencia alrededor de los ejes longitudinal y transversal
3.5 Lanzar diferentes móviles utilizando ambas manos.
3.6 Recepcionar con éxito utilizando ambas manos a la vez y cada una por
3.7 Explorar y consolidar las posibilidades motrices en la realización de otras
habilidades menos habituales: trepas, suspensiones, balanceos, tirar, arrastrar
3.8 Progresar en la ejecución de los golpeos con y sin implementos y aplicarlos a
3.9 Progresar en el bote con manos alternativas en estático, dinámico y dentro de
formas jugadas3.10. Progresar en los controles, transportes y conducciones con manos y pies
3.11. Aplicar las relaciones topológicas básicas a las formas jugadas.
3.12. Mantener el equilibrio en estático y en dinámico coordinándose con otros
3.13. Ejecutar tareas simples que promuevan la disociación de las extremidades
4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores
y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas,
deportivas y artístico-expresivas. (CB 1, 3, 5, 7, 8)
4.1. Mantener, progresar y orientarse en un espacio con un elemento móvil.
4.2. Mantener, progresar y orientarse en un espacio teniendo en cuenta un
móvil y un objetivo.
4.3. Adaptar sus habilidades motrices a las situaciones cambiantes del entorno
y de la actividad.
5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de auto-exigencia acorde
con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. ( CB 1, 2, 3, 5, 7, 8)
5.1. Conocer el sistema cardiorespiratorio y su relación con el esfuerzo físico
5.2. Valorar su esfuerzo y el de los demás con independencia de los
resultados de la tarea.
5.3. Reconocer el esfuerzo como un valor principal de la actividad física.6.7.8.9.5.4. Observar en el organismo los efectos del esfuerzo físico a través de la
creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. ( CB 1,3,5,6,7,8,9)
6.1. Adaptar el movimiento a situaciones con requerimientos rítmicos.
6.2. Repetir secuencias motrices asociadas a ritmos progresando en su
6.3. Trabajar nociones espacio-temporales asociadas al ritmo: antes, durante,
después, cadencia y velocidad.
6.4. Coordinar pasos de bailes .
6.5. Apreciar los recursos expresivos propios y de los demás y saber
6.6. Ejecutar pasos sencillos propios de los principales bailes de salón:
pasodoble, vals, salsa.
6.7. Conocer canciones populares y/o tradicionales y representarlas con
6.8. Reconocer que la labor expresiva individual es parte fundamental para el
logro de la comunicación expresiva colectiva.
relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes resolviendo
discriminaciones por características personales de género, sociales y culturales.
(CB 1,2,3,5,6,7)
7.1. Aportar sus recursos personales en beneficio de un fin común.
7.2. Aplicar el diálogo para la resolución de conflictos.
7.3. Aceptar los diferentes roles que deben desempeñar en las distintas
7.4. Valorar la participación por encima de los resultados.
7.5. Interactuar positivamente con todos los compañeros independientemente
de sus características personales y sociales.
7.6. Cumplir de buen grado las reglas y normas de la actividad.
perspectiva de participante como de espectador. (CB 1,3,5,6,7,8,9)
8.1. Practicar juegos populares y/o tradicionales propios de la zona.
8.2. Investigar sobre los juegos tradicionales del país .
8.3. Practicar juegos de otros lugares.
Aportar el material necesario para el correcto funcionamiento de la clase de
(CB 2,3,5)
9.1. Aportar el material necesario para el correcto desarrollo de las
9.2. Usar correctamente los materiales del área y descubrir los peligros de un
uso indebido10. Usar las nuevas tecnologías para el desarrollo de actividades relacionadas con
la educación física. (CB 1,4,5,6,7,8)
10.1. Aprender el manejo de Power point y cuadernia
10.2.Buscar información en internet relacionada con la E.F
10.3.Realizar trabajos con los programas anteriores.SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE CUARTO CURSO Y
SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
1.1. Conocer los principales huesos, músculos y articulaciones de nuestro cuerpo.
1.2. Entender la estructura de la articulación como una unión de dos o más huesos.
1.3. Consolidar la lateralidad respecto a los demás
1.4. Percibir la función de los aparatos y sistemas implicados en el movimiento.
1.5. Disfrutar con la actividad física.
1.6. Participar en la actividad física estableciendo relaciones positivas con los
sobre la salud. (CB 1, 3, 5, 7,8, 9)
2.1. Responsabilizar al alumno de su propio aseo.
2.2. Conocer el calentamiento y los estiramientos como parte de la actividad física.
2.3. Adaptar los esfuerzos a cada tarea en función de las posibilidades.
2.4. Tomar conciencia de las consecuencias de nuestra actuación sobre los demás y
evitar conductas negligentes.
3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la
3.1. Adecuar todo tipo de desplazamientos a las necesidades de las situaciones.
3.2. Coordinar el impulso en saltos con una o dos piernas.
3.3. Realizar y coordinar las diferentes fases del salto.
3.4. Realizar giros con solvencia alrededor de los tres ejes: longitudinal, transversal
y anteroposterior.
3.5. Lanzar diferentes móviles utilizando el patrón contralateral.
3.6. Recepcionar con éxito utilizando ambas manos a la vez y cada una por
3.7. Explorar y consolidar las posibilidades motrices en la realización de otras
habilidades menos habituales: trepas, suspensiones, balanceos, tirar, arrastrar y
empujar.3.8. Progresar en la ejecución de los golpeos con y sin implementos y aplicarlos a
3.9. Progresar en el bote con manos alternativas en estático, dinámico y dentro de
3.10. Emplear con eficacia y eficiencia los controles, transportes y conducciones con
3.13. Lograr la posición de equilibrio invertido.
3.14. Ejecutar tareas simples que promuevan la disociación de las extremidades
4.1 Mantener, progresar y orientarse en un espacio con un elemento móvil.
4.2 Mantener, progresar y orientarse en un espacio con un móvil y con
4.3 Mantener, progresar y orientarse en un espacio teniendo en cuenta un móvil,
un objetivo, compañeros y adversarios.
4.4 Adaptar sus habilidades motrices a las situaciones cambiantes del entorno y
5.-Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de auto-exigencia acorde con
sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. ( CB 1, 2, 3, 5, 7, 8)
5.1 Conocer el sistema cardiorespiratorio y su relación con el esfuerzo físico
5.2 Valorar su esfuerzo y el de los demás con independencia de los resultados de
5.3 Reconocer el esfuerzo como un valor principal de la actividad física.
5.4 Observar en el organismo los efectos del esfuerzo físico a través del pulso y
6.-Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y
6.1 Adaptar el movimiento a situaciones con requerimientos rítmicos.
6.2 Repetir secuencias motrices asociadas a ritmos progresando en su dificultad.
6.3 Trabajar nociones espacio-temporales asociadas al ritmo: antes, durante,
6.4 Coordinar pasos de bailes con compañeros.
6.5 Apreciar los recursos expresivos propios y de los demás y saber
6.6 Ejecutar pasos sencillos propios de los principales bailes de salón:
6.7 Conocer canciones populares y/o tradicionales y representarlas con
6.8 Reconocer que la labor expresiva individual es parte fundamental para el
logro de la comunicación expresiva colectiva.7.- Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo
relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes resolviendo mediante
características personales de género, sociales y culturales. (CB 1,2,3,5,6,7)
7.1 Aportar sus recursos personales en beneficio de un fin común.
7.2 Aplicar el diálogo para la resolución de conflictos.
7.3 Aceptar los diferentes roles que deben desempeñar en las distintas
7.4 Valorar la participación por encima de los resultados.
7.5 Interactuar positivamente con todos los compañeros independientemente de
sus características personales y sociales.
7.6 Cumplir de buen grado las reglas y normas de la actividad.
8.-Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como
participante como de espectador. (CB 1,3,5,6,7,8,9)
8.1 Practicar juegos populares y/o tradicionales propios de la zona.
8.2 Transmitir la herencia ludomotriz para que se perpetúe.
8.3 Investigar sobre los juegos tradicionales del país y del resto del mundo.
8.4 Proporcionar alternativas para el ocio a través de elementos culturales como
9.-Aportar el material necesario para el correcto funcionamiento de la clase de
9.1 Aportar el material necesario para el correcto desarrollo de las actividades.
9.2 Usar correctamente los materiales del área y descubrir los peligros de un uso
10.-Usar las nuevas tecnologías para el desarrollo de actividades relacionadas con
10.3.Realizar trabajos en los programas anteriores.
10.4.Realización de fotografías digitales
10.5.Uso del Mp3 para grabar canciones de bailesCONTENIDOS:
A) TERCER CURSO
BLOQUEI :Cuerpo y movimiento
1.1-Imagen y percepción
* Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas.
* Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales.* Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, relajación y
* Representación del propio cuerpo.
* Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices.
* Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio.
* Equilibrio estático y dinámico.
* Valoración y aceptación de la propia realidad corporal.
* Uso de las nuevas tecnologías como herramienta para el estudio de la lateralidad1.2.-Habilidades motrices
* Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste de los elementos fundamentales
en la ejecución de las habilidades motrices básicas.
* Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y
* Control motor y dominio corporal.
* Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica.
* Interés por mejorar la competencia motriz.
* Disposición favorable a participar en actividades diversas.
* presentaciones en power point relacionadas con las habilidades motrices
BLOQUE II : Actividad física y salud
* Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la
* Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los
beneficios de la actividad física en la salud. Mejora de forma genérica de la
* Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud.
* Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación
del esfuerzo y relajación.
* Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso correcto y
respetuoso de materiales y espacios.
* Uso de cuadernia para elaborar estudios y proyectos relacionados con la salud
* Primeros auxilios: esguinces, desgarros y quemaduras menoresBLOQUE III: Juego y Deporte
* El juego y el deporte como elementos de la realidad social.
* Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas.
* Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con la
cooperación y la oposición.
* Respeto hacia las personas participantes en el juego y rechazo hacia
* Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego.
* Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo
de ocio y del esfuerzo en los juegos y deportes.
* Uso de tablas en wordBLOQUE IV : Expresión corporal y artística
* El cuerpo y el movimiento como instrumento de expresión y comunicación.
* Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de
* Expresión de emociones y sentimientos mediante el cuerpo, el gesto y el
* Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos.
* Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.
* Disfrute mediante la expresión y la comunicación a través del propio cuerpo.
* Participación en situaciones que suponen comunicación corporal.
* El proyector en la clase de baile
B) CUARTO CURSO
* Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su
* Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, relajación y
* Representación del propio cuerpo y del de los demás.
* Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de las demás
* Utilización de las nuevas tecnologías para realizar ejercicios en línea sobre la
relajación y la respiración
1.2.-Habilidades motrices
* Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos
fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas.
* Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la
Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias
individuales en el nivel de habilidad.
* Presentaciones en power point relacionadas con las habilidades básicas
actividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal.* Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los
* Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al
entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.
* Primeros auxilios: envenenamientos, hipotermia y asfixia
* Participación en juegos y consolidación de la práctica de actividades deportivas.
* Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud
* Inventar juegos nuevos y plasmarlos usando el programa Cuadernia
BLOQUE IV : Expresión corporal y artística
* Participación en situaciones que suponen comunicación corporal. Valoración de las
diferencias en el modo de expresarse.
* Fotografía digital: expresiones y gestos
* Uso del Mp3 : grabación de música de bailesCRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Desplazarse y saltar, combinando ambas habilidades de forma coordinada y
equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las
condiciones de la actividad.
Se evalúa con este criterio la mejora cualitativa de la capacidad de desplazarse y
saltar de distintas maneras y con velocidades variables, con cambios de dirección y
sentido y franqueando pequeños obstáculos. Se observará la capacidad de reequilibrarse
al combinar diferentes tipos de desplazamientos o saltos. Se prestará especial atención a
la capacidad para resolver problemas motores y para orientarse en el espacio con el fin
de adaptar los desplazamientos y saltos a nuevas condiciones.2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los
mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias.
Con este criterio se pretende comprobar la coordinación en las habilidades que
impliquen manejo de objetos y la utilización que se hace en las situaciones de juego. Se
tendrá en cuenta la adecuación de las trayectorias en los pases, lanzamientos,
conducciones e impactos. Se observará la orientación del cuerpo en las recepciones y
paradas. No se incluyen aspectos relativos a la fuerza.
3. Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones
rias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran.
Con relación a los giros corporales, se tratará de comprobar la capacidad que
tienen de utilizarlos en las actividades cotidianas. Los giros sobre el eje longitudinal
podrán estar asociados con desplazamientos y saltos, cambios de dirección y sentido. En
la evaluación no debe buscarse la imitación de modelos predeterminados, sino el uso
que se hace de los giros para lograr mejores respuestas motrices, evitando en todo
momento el riesgo.
4. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse
a uno o varios adversarios en un juego colectivo.
Este criterio pretende evaluar si son capaces de interaccionar adecuadamente en
situaciones de juego, realizando acciones de ayuda entre los miembros de un mismo
equipo. También se debe observar si, en situaciones de o posición, los jugadores y
jugadoras ocupan posiciones en el terreno que faciliten el juego, como por ejemplo
ocupar espacios libres u orientarse en la dirección de juego.
5. Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las
normas y mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas.
La plena participación en el juego vendrá condicionada por un conjunto de
habilidades motrices y sociales. Por un lado, se observará el grado de eficacia motriz y
la capacidad de esforzarse y aprovechar la condición física para implicarse plenamente
en el juego. Por otro, se atenderá a las habilidades sociales (respetar las normas, tener en
cuenta a las demás personas, evitar discriminaciones y actitudes de re validad
fundamentadas en estereotipos y prejui8cios, etc.) que favorecen las buenas relaciones
6. Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con
Con este criterio se quiere evaluar si los niños y niñas son capaces de inventar y
reproducir una estructura rítmica sencilla, bien por la combinación de elementos de
estructuras que ya conoce, bien por la aportación de elementos nuevos. La reproducción
puede hacerse mediante el movimiento corporal (desplazamientos, saltos, amas,
golpeos, balanceos, giros) o con instrumentos de percusión.7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la
comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o
La implicación del alumnado en su grupo es importante en la producción de
pequeñas secuencias expresivas. Con este criterio se valorará la predisposición al
diálogo y la responsabilidad en la organización y la preparación de la propuesta
creativa. En la puesta en escena, se observará producción de gestos significativos y
también la capacidad para prestar atención en la expresión de los demás, recibir el
mensaje y seguir la acción respetando el hilo argumental.
8. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejerció físico para la
salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo.
Este criterio pretende evaluar si el alumnado va tomando conciencia de los
efectos saludables de ka actividad física, el cuidado del cuerpo y las actitudes que
permiten evitar los riesgos innecesarios en la práctica de juegos y actividades. Además,
pretende valorar si se van desarrollando las capacidades física, a partir de sucesivas
observaciones que permitan comparar los resultados y observar los progresos, sin
perder de vista que la intención va encaminada a mantener una buena condición física
con relación a la salud”.
9. Utilizar los medios informáticos habitualmente en esta asignatura
Este criterio pretende evaluar si el alumnado va dando importancia a las nuevas
tecnologías como herramienta válida para el desarrollo de la Educación Física.CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA TERCER CURSO
1. Se desplaza y salta de diferentes formas por el espacio ajustando los
movimientos a diferentes cambios en la actividad
2. Lanza y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos y
adecuando los movimientos a las trayectorias
3. Gira sobre el eje longitudinal y transversal
4. Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a
uno o varios adversarios en un juego colectivo
5. Participa en los juegos conociendo las normas y aceptando a los demás
compañeros sin discriminarlos
6. Reproduce estructuras rítmicas sencillas y las reproduce corporalmente o con
7. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo, comunica ideas, sentimientos y
representa personajes
8. Cuida su cuerpo aseándose después del ejercicio físico y trayendo el
9. Es capaz de hacer una presentación de power point sobre algún tema de
10. ¿Ha participado en algún proyecto con cuadernia en esta asignatura
11. Conoce los primeros auxilios sobre esguinces desgarros y quemaduras menoresCRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA CUARTO CURSO
4.Realiza y coordina las diferentes fases del salto
Lanza y recepciona con éxito diferentes móviles con ambas manos
Gira sobre el eje longitudinal y transversal y anteroposterior
Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a
5. Participa en los juegos y las actividades deportivas conociendo las normas,
siendo capaz de variarlas según las necesidades y aceptando a todos sus
6. Adapta el movimiento a secuencias rítmicas progresando en dificultad
7. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo, comunica ideas, sentimientos,
representa personajes e historias reales o imaginarias
9. Realiza fotografías digitales de gestos y expresiones sin que se mueva la imagen
10. Es capaz de grabar en Mp3 canciones
11. Conoce los primeros auxilios sobre envenenamiento, hipotermia y asfixiaACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DEL AREA
-Ruta de senderismo.
Día del triciclo
Orientación.Desde el área de Educación Física se participa en las distintas actividades programadas
- Convivencia en carnaval
- Proyecto “Astronomía”
- Mantenimiento y ampliación de la página web del centro.ESPACIO, TIEMPO Y RECURSOS.
Debido a las diferentes características de los centros que componen este centro, los
espacios dependen de las mismas.
Los espacios utilizados son los siguientes:-Aula
Gimnasio (en la localidad donde existe)
Dependencias municipales.En cuanto al tiempo, se organiza en sesiones variables dependiendo de los
agrupamientos para cada sección del centro.
a) Específicos de Educción Física: aros, pelotas, ladrillos, conos, cuerdas, picas,…
b) Material reciclado: botellas de plástico, tetrabrik…
c) Material elaborado por los alumnos: reciclado de materiales.
d) Equipos audiovisuales e informáticos: cámara de fotos, cámara de vídeo,
proyector, ordenadores de mesa, ordenadores portátiles….UNIDADES DIDÁCTICAS SEGUNDO CICLOU.D.
13TERCERO
Mi forma física I
Habilidades I:
habilidades con móviles
Somos equilibristas III
Formas jugadas I
Juegos populares y/o
tradicionales (España)
Aprendo mi ritmo
Un juego para cada
ocasión I
Primeros auxiliosCUARTO
Mi forma física II
Somos equilibristas IV
Formas jugadas II
tradicionales (mundo)
ocasión II
Primeros auxiliosUNIDADES DIDÁCTICAS TERCER CURSO
U.D.1 COMENZAMOS EL CURSOOBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
. 2.- Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable
hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico,
de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.
7.- Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de
conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características
personales, de género, sociales y culturales.
Responsabilizar al alumno de su
propio aseo
Conocer el calentamiento como
parte fundamental de la actividad
Aceptar los diferentes roles que
deben desempeñar en las distintas
Valorar la participación por
encima de los resultados.
Interactuar positivamente con
Cumplir de buen grado las reglas y
normas de la actividad.CONTENIDOS
BLOQUE: Actividad física y salud:
--Adquisición de hábitos posturales y
alimentarios saludables relacionados con la
actividad física y consolidación de hábitos
Relación de la actividad física con la salud
Actitud favorable hacia la actividad física
Medidas básicas de seguridad en la práctica
de la actividad física, con relación al
entorno. Uso correcto y respetuoso de
materiales y espacios.BLOQUE: Juegos y actividades deportivas:
--Respeto hacia las personas que participan
en el juego y rechazo hacia los
Comprensión, aceptación y cumplimiento
de las normas de juego.EJES ORGANIZADORES
NormasNos conocemos y jugamos.EVALUACIÓN
CRITERIOS DE CICLO
5.- Participar y disfrutar en juegos
ajustando su actuación, tanto en lo que se
refiere a aspectos motores como a
aspectos de relación con los compañeros y
8.- Mostrar interés por cumplir las normas
referentes al cuidado del cuerpo con
relación a la higiene y a la conciencia del
riesgo en la actividad física.ORIENTACIONES DE LA UNIDAD
Valoración del estado inicial del alumnado:
Mediante observación directa a través de
Mediante estudio de la hoja informativa
que proporcionan las familias.
- Atuendo y aseo
- Respeto al profesor, a sus compañeros y a
las instalaciones y al material.3º CURSO
U.D.2 MI FORMA FISICA IOBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
1.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y
disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para
5.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus
-Percibir la función de los aparatos
y sistemas implicados en el
- Adaptar los esfuerzos a cada tarea
en función de las posibilidades.
- Conocer el sistema
cardiorrespiratorio y su relación
con el esfuerzo físico.
- Valorar su esfuerzo y el de los
demás con independencia de los
- Reconocer el esfuerzo como un
valor principal de la actividad
Observar en el organismo los efectos
del esfuerzo físico a través del pulso y
la respiraciónCONTENIDOS
BLOQUE: El cuerpo: imagen y percepción:
-Valoración y aceptación de la propia
realidad corporal y de las demás personas.BLOQUE: Habilidades motrices:
--Mejora de las cualidades físicas básicas de
forma genérica y orientada a la ejecución
Interés por mejorar la competencia motriz.BLOQUE: Actividad física y salud:
--Relación de la actividad física con la salud
y el bienestar. Reconocimiento de los
beneficios de la actividad física en la salud.
Mejora de forma genérica de la condición
física orientada a la salud.
Actividad favorable hacia la actividad
física con relación a la salud.EJES ORGANIZADORES
- Pulso: nociones teóricas- Velocidad
- FlexibilidadEVALUACIÓN
8.- Mantener conductas activas acordes
con el valor del ejercicio físico para la
salud, mostrando interés en el cuidado del
cuerpo.ORIENTACIONES DE LA UNIDAD
- Valoración del estado físico del alumnado a
principio, a mitad y final de curso:
. Realización de pruebas específicas de
medición de la C.F.B.
U.D.3 PERCEPCION SENSORIAL Y CONOCIMIENTO DEL CUERPOOBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
---CONTENIDOSConocer los principales huesos,
BLOQUE: El cuerpo: imagen y percepción.
músculos y articulaciones de
- Posibilidades perceptivas Exploración de
las capacidades perceptivas y su relación
Entender la estructura de la
articulación como una unión de 2 o
- Descubrimiento de los elementos orgánicomás huesos.
funcionales relacionados con el
Consolidar la lateralidad respecto a
- Conciencia y control del cuerpo en relación
con la tensión, la relajación y la
- Representación del propio cuerpo y de los
- Adecuación de la postura a las necesidades
expresivas y motrices.
- Consolidación de la lateralidad y su
- Valoración y aceptación de la propia
realidad corporal y de las demás personas.
BLOQUE: Habilidades motrices.
- Control motor y dominio corporal.
-Relación de la actividad física con la salud
física con relación a la salud.
Seguridad en la propia práctica de la
actividad física. Calentamiento,
dosificación del esfuerzo y la relajación.EJES ORGANIZADORES
. Los sentidos:
-Tacto / Kinestesia
- Olfato / Gusto
. Lateralidad y esquema corporal:
- Izquierda y derecha respecto a los
demás.. Conocimiento del cuerpo:
- Segmentos corporales (posibilidades
- Organos internos
. Tensión / Relajación.EVALUACIÓN
- Evaluación teórica:
. Aquella relacionada con el cuaderno del alumno.
. Ficha acerca de la lateralidad
- Percepción y uso de los sentidos:
. Discrimina las diferentes informaciones recibidas
por los distintos canales (visual, auditivo, etc…) y
las usa en su beneficio en la resolución de las
- Conocimiento del cuerpo:
. Reconoce las diferentes partes del cuerpo
. Distingue y sabe ubicar los huesos, los músculos
y los órganos internos más importantes de nuestro
- Lateralidad:
. Discrimina la izquierda y la derecha en los
U.D. 4 HABILIDADES I: HABILIDADES SIN MOVILESOBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
3.- Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la
estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias
y condiciones de cada situación.
4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y
actuar de forma eficaz y autónoma en el práctica de actividades físicas, deportivas y
artístico-expresivas.OBJETIVOS DIDACTICOS
----CONTENIDOSAdecuar
de BLOQUE: Habilidades motrices:
desplazamientos a las necesidades
Ajuste y consolidación de los elementos
Coordinar el impulso en saltos con
fundamentales en la ejecución de las
una y dos piernas.
Realizar y coordinar las diferentes
- Utilización eficaz de las habilidades
básicas en medios y situaciones estables y
Realizar giros con solvencia
alrededor de los tres ejes:
- Disposición favorable a participar en
Explorar y consolidar las
actividades diversas, aceptando las
posibilidades motrices en la
diferencias individuales en el nivel de
realización de otras habilidades
menos habituales: trepas,
suspensiones, balanceos, tirar,
arrastrar y empujar.
- Relación de la actividad física con la salud
Adaptar sus habilidades motrices a
- Actividad favorable hacia la actividad
entorno y de la actividad.
. Los saltos:
- Saltos con desplazamientos.
. Trepas
. Tirar / Arrastrar / Empujar.. Las habilidades sin móviles.
. Los giros:
- Transversales:
* Voltereta hacia atrás
- AnteroposterioresEVALUACIÓN
1.- Desplazarse y saltar, combinando
ambas habilidades de forma coordinada y
equilibrada, ajustando los movimientos
corporales a diferentes cambios de las
3.- Girar sobre el eje longitudinal y
transversal, diversificando las posiciones
segmentarias y mejorando las respuestas
motrices en las prácticas corporales que lo
. Aquella relacionada con el cuaderno del
. Valoración de las habilidades sin móviles
trabajadas en la unidad: saltos, giros y
desplazamientos. Anotación de los resultados.
- Competencia motora del alumnado en las
. Desplazamientos: que el alumno consiga
desplazarse de manera eficaz de diferentes formas
( de frente, de espaldas, de lado, en cuadrupedia…)
. Saltos: el alumno deber ser capaz de emplezar
distintas técnicas de salto en función de los
requerimientos de la actividad ( a pies juntos, a
pata coja, hacia delante, hacia atrás, cayendo desde
una altura…).
. Giros: los alumnos realizarán diferentes tipos de
rotación alrededor de los ejes longitudinal,
transversal y anteroposterior (voltereta hacia
delante y atrás, giro en croqueta y rueda lateral).
. Otras habilidades: estimación del nivel logrado
por cada alumno en trepas, arrastres,
conducciones, empujes, etc…
U.D. 5 HABILIDADES II: HABILIDADES CON MOVILESOBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
-----CONTENIDOSLanzar diferentes móviles
BLOQUE: Habilidades motrices:
utilizando el patrón contralateral.
Decepcionar con éxito utilizando
ambas manos a la vez y cada una
Progresar en la ejecución de los
golpeos con y sin implementos y
aplicarlos a situaciones de juego.
Progresar en el bote con manos
alternativas en estático, dinámico y
dentro de formas jugadas.
Emplear con eficacia y eficiencia
los controles, transportes y
conducciones con manos y pies.
Aplicar las relaciones topológicas
básicas a las formas jugadas.BLOQUE: Actividad física y salud:
. Habilidades sin implementos.
. Golpeos con y sin implementos.
. Lanzamientos y recepciones con
. Conducciones y golpeos con las piernas.
. Botes y golpeos con el tren superior.. Transportes genéricos.
. Lanzamientos y recepciones.
- Móviles esféricos y no esféricos.
- Precisión y distancia.
- Móviles de otras formas.
. Conducciones, golpeos y transportes con
implementos.EVALUACIÓN
2.- Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros
móviles, sin perder el control de los
mismos, adecuando los movimientos a las
. Conocer conceptualmente los contenidos tratados
(habilidades con móviles)
. Ficha con diferentes preguntas acerca de las
. Lanzamientos y recepciones: que el alumno sea
capaz de lanzar con móviles esféricos, no esféricos
y de otras formas con o sin implementos con
precisión y distancia e igualmente pueda
decepcionar de una manera eficaz.
. Botes: que el alumno sea capaz de encadenar
varios botes seguidos alternativamente con ambas
. Golpeos: que el alumno sea capaz de golpear
distintos móviles con o sin implementos con una y
otra mano y con ambas piernas indistintamente.
También se le pedirá al alumnado golpeos con el
por cada alumno en conducciones y transportes.
Evaluación contínua:- Din谩mica del grupo.
- Aceptaci贸n de normas.
- Participaci贸n en las actividades.
- Respeto al profesor, a sus compa帽eros y a las
instalaciones y al material.3º CURSO
U.D. 6 SOMOS EQUILIBRISTAS IIIOBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
--Mantener el equilibrio en estático
y en dinámico coordinándose con
Lograr la posición de equilibrio
invertido.CONTENIDOS
. Equilibrio estático y dinámico.
. Formas y posibilidades del movimiento.
. Control motor y dominio corporal.
. Relación de la actividad física con la salud y el
. Actividad favorable hacia la actividad física con
relación a la salud.EJES ORGANIZADORES. Equilibrios estáticos y dinámicos.
. Equilibrios con objetos.
- Equilibrio invertido.
. Conceptos teóricos. Educación plantar.
. Equilibrios sobre/usando objetos.
. Equilibrios con compañeros:
PreacrobaciasEVALUACIÓN
cuerpoORIENTACIONES DE LA UNIDAD
- Equilibrio estático:
. Valoración de la capacidad de mantener el
equilibrio en situaciones sin movimiento, tanto en
el suelo como en superficies elevadas (pata coja,
de puntillas, de talones).
. Igualmente se valorará la progresión hacia la
consecución del equilibrio invertido.
equilibrio en situaciones dinámicas, bien en el
suelo, en superficies elevadas o sobre/usando
objetos (de frente, de espaldas, cuadrupedia,
tripedia)
-Equilibrio con compañeros (preacrobacias)
equilibrio en situaciones diferentes en las cuales
actúan varios alumnos a la vez.
U.D. 7 “FORMAS JUGADAS II”
Mantener, progresar y orientarse en un
espacio con un elemento móvil.
espacio con un elemento móvil y con
espacio teniendo en cuenta un móvil,
Adaptar sus habilidades motrices a las
situaciones cambiantes del entorno y
Aportar sus recursos personales en
beneficio de un fin común.
Aplicar el diálogo para la resolución
Aceptar los diferentes roles que deben
Valorar la participación por encima
Interactuar positivamente con todos
los compañeros independientemente
de sus características personales y
normas de la actividadCONTENIDOS
BLOQUE 1 :El Cuerpo: imagen y percepción:
BLOQUE 4: Actividad física y salud:
Relación de la actividad física con la salud y
el bienestar. Reconocimiento de los beneficios
de la actividad física en la salud. Mejora de
forma genérica de la condición física orientada
Adquisición de hábitos básicos de higiene
BLOQUE 5: Juegos y actividades deportivas:
Participación en juegos e iniciación a la
Descubrimiento de las estrategias básicas de
juego relacionadas con la cooperación, la
oposición y la cooperación/oposición.
Respeto hacia las personas que participan en
el juego y rechazo hacia los comportamientos
Comprensión, aceptación y cumplimiento de
las normas de juego y actitud responsable con
relación a las estrategias establecidas.EJES ORGANIZADORESMantengo el balón.
Me oriento con el balón.
Progreso con el balón y con mis
compañeros.Progreso con el balón.
Mantengo el balón con mis compañeros.
Me oriento con el balón y con mis
compañeros.Mantengo el balón sólo con la
oposición de alguna persona o
Progreso y me oriento con el balón
solo con la oposición de alguna
persona o elemento
Progreso y me oriento con balón
con compañeros y frente a
adversarios.Progreso con el balón sólo con la oposición
de alguna persona o elemento.
Progreso y mantengo el balón con
compañeros y con la oposición de elementos
o adversarios.
Juegos de lógica deportiva:
- Cancha dividida
- Cancha compartida
- Cancha semicompartidaEVALUACIÓN
4.- Actuar de forma coordinada y
cooperativa para resolver retos o para
oponerse a uno o varios adversarios en un
5.- Participar del juego y las actividades
deportivas con conocimiento de las
normas y mostrando una actitud de
aceptación hacia las demás personas.
- Iniciación básica hacia la modalidad deportiva:
Mantiene, orienta y progresa con el balón
solo y en oposición con compañeros.
Mantiene, orienta y progresa con el balón con
los compañeros y en oposición con
Grado de implicación y participación en los
juegos de lógica deportiva (juegos de cancha
dividida y semi-compartida.
- Dinámica del cuerpo
- Respecto al profesor, a sus compañeros y a
U.D. 8 “JUEGOS POPULARES Y/O TRADICIONALES DE ESPAÑA
8.- Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como
estableciendo relaciones positivas con
Practicar juegos populares y/o
tradicionales propias de la zona.
Transmitir la herencia ludomotriz
para que se perpetúe.
Proporcionar alternativas para el ocio
a través de elementos culturales como
el juego.CONTENIDOS
El juego y el deporte como elementos de la
relación a las estrategias establecidas.
Valoración del juego como medio de disfrute,
de relación y de empleo del tiempo de ocio y
del esfuerzo en los juegos y actividades
deportivas.EJES ORGANIZADORESConocer la cultura ludomotriz del
estado españolDesarrollo de habilidades sociales y de
habilidades básicas de movimiento.EVALUACIÓN
- Implicación del alumnado en la actividad en relación
U.D.9 JUEGOS DE PATIO Y CALLE IIIOBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
cooperación para alcanzar objetivos comunes, resoviendo mediante el diálogo los
----Disfrutar con la actividad física.
tradicionales propios de la zona.
Actitud favorable hacia la actividad física con
Valoración del juego como medio de disfrute, de
esfuerzo en los juegos y actividades deportivas.EJES ORGANIZADORES
. Conocer la herencia ludomotriz de la
. Juegos con cuerdas.. Juegos de persecución
. Proporcionar alternativas para el ocio
mediante la actividad física.
. Juegos con balón o pelota.
-Implicación del alumnado en la actividad
. Participación: participa o se excluye.
. Organización de los juegos: se implica o deja
que los demás organice.
. Respeto a las reglas: las asume, las cumple y
U.D. 10 “APRENDO A MI RITMO”OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
6.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y
creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.OBJETIVOS DIDACTICOS
----Adaptar el movimiento a situaciones
con requerimientos rítmicos.
Repetir secuencias motrices asociadas
a ritmos progresando en su dificultad.
Trabajar nociones espacio-temporales
asociadas al ritmo: antes, durante,
Coordinar pasos de baile con
Apreciar los recursos expresivos
propios y de los demás y saber
Conocer canciones populares y/o
tradicionales y representarlas
coreográficamente.
Ser capaz de reconocer que la labor
expresiva individual es parte
fundamental para el logro de la
comunicación expresiva colectiva.CONTENIDOS
BLOQUE 3: Actividades físicas artístico-expesivas:
El cuerpo y el movimiento como
instrumentos de expresión y comunicación.
Adecuación del movimiento a estructuras
espacio-temporales y ejecución de bailes y
Expresión de emociones y sentimientos a
través del cuerpo, el gesto y el movimiento.
Utilización de los objetos y materiales y sus
posibilidades en la expresión.
comunicación a través del propio cuerpo.
Participación en situaciones que supongan
comunicación corporal. Valoración de las
relación a la salud.EJES ORGANIZADORES
- Utilizar el movimiento para adaptarse a
situaciones con requerimiento temporal.
- Repetir secuencias rítmicas asociadas a
- Conocer canciones populares y/o
tradicionales.- Trabajar nociones temporales: antes,
- Trabajar nociones rítmicas: cadencia y
velocidad.EVALUACIÓN
6.- Proponer estructuras rítmicas sencillas y
reproducirlas corporalmente o con
7.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo
e implicarse en el grupo para la comunicación
de ideas, sentimientos y representación de
personajes e historias, reales o imaginarias.
8.- Mantener conductas activas acordes con el
valor del ejercicio físico para la salud,
mostrando interés en el cuidado del cuerpo.ORIENTACIONES DE LA UNIDAD
Evaluación práctica: realización de diferentes
bailes con o sin música con unos criterios a seguir
(conocimiento de pasos, coordinación con
compañeros, buen ritmo, gracia y soltura). Todo
esto reflejado en una hoja diseñada al efecto.
- Elementos propios del ritmo:
. Repetición de secuencias rítmicas asociadas a
. Apreciación de distintas nociones temporales
y rítmicas: cadencia y velocidad.
. Adaptación del ritmo propio a diferentes
secuencias sonoras externas y a la actividad de
. Coordinación de los pasos de las diferentes
. Aprendizaje de canciones populares y/o
U.D.11 UN JUEGO PARA CADA OCASIONOBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
---Aportar sus recursos personales en
. Saber adaptarse a las condiciones
particulares que nos rodean en cada momento
y aprovecharlas para nuestro ocio y tiempo
libre.. Aprovechar la Educación Física como
medio de fomento de la colaboración y
herramienta de resolución de conflictos.
. Utilizar la Educación Física como
instrumento para el tiempo libre.EVALUACIÓN
. La participación, colaboración, interés,
esfuerzo, respeto, motivación, organización,
- Valoración de la importancia que tiene el
juego en la vida del niño como actividad
social, espontánea, placentera y
favorecedora del desarrollo de la
las instalaciones y al material.UNIDADES DIDÁCTICAS CUARTO CURSO
las instalaciones y al material.4º CURSO
U.D.2 MI FORMA FISICA IIOBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
-----Percibir la función de los aparatos
Adaptar los esfuerzos a cada tarea
Valorar su esfuerzo y el de los
Reconocer el esfuerzo como un
Observar en el organismo los
efectos del esfuerzo físico a través
del pulso y la respiraciónCONTENIDOS
de movimento)
--CONTENIDOSAdecuar
desplazamientos a lasnecesidades
U.D. 6 SOMOS EQUILIBRISTAS IVOBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
. Equilibrios con compañeros:EVALUACIÓN
sin compañeros y con oposición.Progreso con el balón.
Mantengo y me oriento el balón sólo con la
oposición de alguna persona o elemento.Progreso y me oriento con el balón
en colaboración y con la oposición
de alguna persona o elemento
- Cancha semicompartidaMantengo progreso con el balón en oposición
y colaboración.EVALUACIÓN
juegos de lógica deportiva (juegos de canca
U.D. 8“FORMAS JUGADAS II”
deportivas.EJES ORGANIZADORESJuegos populares y tradicionales de
Juegos populares y tradicionales de
Europa.Juegos populares y tradicionales de Asia
Oceanía.EVALUACIÓN
U.D.9 JUEGOS DE PATIO Y CALLE IVOBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
U.D. 10 “BAILES DE SALON”OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
----Adptar el movimiento a situaciones
- Adecuar el movimiento a ritmos sencillos.
- Coordinar el movimiento con un
compañero.- Conocer los bailes de salón como elementos
de bagaje cultural de las sociedades:
. Pasodoble
. SalsaEVALUACIÓN
. Aprendizaje de los bailes de salón como
elemento sociocultural.
las instalaciones y al material.EJES ORGANIZADORES
las instalaciones y al material.TEMPORALIZACION SEGUNDO CICLO
Semana 1U1Comenzamos el curso-S1TIC. GOOGLE EARHTSemana 2Orientación mapaOrientación mapaSemana 3EVALUACIÓN INICIEVALUACIÓN INIC.OCTUBRE
Semana 1U1.Comenzamos el curso-S2-3U1.Comenzamos el curso-S4-5Semana 2TIC. Power point-Juegos
materiales recicladosU2.Mi forma física-S1-2Semana 3TIC Power point-Juegos
materiales recicladosU2.Mi forma física-S2Semana 4U2.Mi forma física-S3-4U3.Percepción sensorial-S1-2Semana 5U3.Percepción sensorial-S3-4U4.Hbilidades sin móviles-S1-2NOVIEMBRE
Semana 1TIC. Power point-Juegos
materiales recicladosU4.Habilidades sin móviles S3-4Semana 2U5.Habilidades con móviles-S1-2U6.Somos equilibristas-S1-2Semana 3U7.Formas jugadas-S1-2-3U8.Juegos populares-S1-2Semana 4U9.Juegos de patio y calle-S1-2U10.Aprendo a mi ritmo.-S1-2
Bailes de salónDICIEMBRE
Semana 1U11. Un juego para cada ocasión
S1-2U12-S1 PRIMEROS AUXILIOSSemana 2EVALUACIÓNEVALUACIÓNSemana 3EVALUACIÓNTICSemana 4U13-S1 ASTRONOMIAnadaENERO
Semana 1U3.Percepción sensorial-S5-6TICSemana 2U3.Percepción sensorial-S7-8U4.Habilidades sin móviles-S5-6Semana 3U4.Habilidades sin móviles-S7-8U5. Habilidades con móviles-S-3-4Semana 4TICU6.Somos equilibristas-S3-4
FEBREROSemana 1U7.Formas jugadas-S4-5-6U8.Juegos populares-S3-4Semana 2U9.Juegos depatio y calle-S3-4U10.Aprendo mi ritmo-S3-4
Bailes de salónSemana 3TICU11.Un juego para cada ocasión
S3-4-5Semana 4TICU3.Percepción sensorial-S9-10
MARZOSemana 1U4.Habilidades sin móviles-S9-10U5.Habilidades con móviles-S-5-6Semana 2EVALUACIÓNTICSemana 3TICU6.Somos equilibristas-S5-6Semana 4U7.Formas jugadas-S7-8-9U8.Juegos populares-S5ABRIL
Semana 1TICTICSemana 2U9.Juegos de patio y calle-S5U12-S2 PRIMEROS AUXILIOSSemana 3U13-S2 ASTRONOMIAU13-S3 ASTRONOMIASemana 4BICICLETAU11.Un juego para cada ocasión S6-7-8
MAYOSemana 1U5.Habilidades con móviles-S-7-8 U5.Habilidades con móviles-S9-10Semana 2U6.Somos equilibristas-S7-8U7.Formas jugadas-S10-11-12Semana 3SENDERISMOTICSemana 4TICU10.Aprendo mi ritmo-S5
JUNIOSemana 1EVALUACIÓNEVALUACIÓNSemana 2TICU12-S3 PRIMEROS AUXILIOSSemana 3TICCONVIVENCIAAll pages:12345678910111213141516171819202122232425262728303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859606162InfoSaveLikeShareDownloadMorePROGRAMACIÓN SEGUNDO CICLO Published on Sep 25, 2011 Programación de segundo ciclo de primaria de Educación FísicamoliestherFollowAdvertisementRead moreRead moreSimilar toPopular nowJust for youGo explore

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