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Timestamp: 2016-10-27 09:28:25+00:00

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La prueba genetica en el sistema judcial colombiano - HubslideToggle navigationBUSINESSEDUCATIONTECHNOLOGYTRAVELMORE TOPICSSign upSign in HomeArismael TroncosoLa prueba genetica en el sistema judcial colombiano of 211La prueba genetica en el sistema judcial colombiano Arismael TroncosoPublished on: Mar 4, 2016 Transcripts - La prueba genetica en el sistema judcial colombiano
PLAN NACIONAL DE FORMACIÓNY CAPACITACIÓN DE LA RAMA JUDICIALCONSEJO SUPERIOR DE LA JUDICATURASALA ADMINISTRATIVAHERNANDO TORRES CORREDORPresidenteLUCÍA ARBELÁEZ DE TOBÓNVicepresidenteJESAEL ANTONIO GIRALDO CASTAÑOJOSÉ ALFREDO ESCOBAR ARAUJOCARLOS ENRIQUE MARÍN VÉLEZFRANCISCO ESCOBAR ENRÍQUEZMagistradosESCUELA JUDICIAL“RODRIGO LARA BONILLA”GLADYS VIRGINIA GUEVARA PUENTESDirectora
Consejo Superior de la JudicaturaSala Administrativa Escuela Judicial UNIVERSIDAD “Rodrigo Lara Bonilla” NACIONAL DE COLOMBIA
manuel Paredes López Orlando Enrique Puentes Rodrigo ernesto vargas ávilaLa prueba genética en el Sistema Judicial Colombiano C O NS E J O S U P E R I O R DE L A J U DI C A T U R A s a l a a d m i n i s t r a t i vaESCUEL A JUDICI A L “RODR IGO L A R A BONILL A”
ISBN: 958-???????©	Manuel Paredes López	Orlando Enrique Puentes	Rodrigo Ernesto Vargas Ávila, 2008©	CONSEJO SUPERIOR DE LA JUDICATURA, 2008Derechos exclusivos de publicación y distribución de la obraCalle 85 No.11-96 pisos 6 y 7.www.ramajudicial.gov.coPrimera edición: mayo de 2008con un tiraje de 3.000 ejemplaresDiseño de cubierta: AutorunComposición: Universidad Nacional de Colombia, Convenio 090 de 2004Diagramación electrónica: Martha Elena Echeverry P.ImpresiónUniversidad Nacional de ColombiaUnibiblosdirunibiblo_bog@unal.edu.coBogotá, D.C., ColombiaImpreso en ColombiaPrinted in Colombia
ContenidoParte i	1La tensión entre derechos fundamentalesen la prueba de adn 1Orlando Enrique Puentes El problema	3 El método	3 Constructivismo al uso	4 La tesis	5 La prueba de ADN en el derecho de familia	9Parte ii	13Fundamento biológico, pr áctica pericial yconsider aciones jurídicas y éticas	13Orlando Enrique PuentesIntroduccion	15 Genetica para abogados: Aprender la ciencia o aprender a interpretar el conocimiento científico	15FUDAMENTO CIENTÍFICO	17 1.1 Objetivos	17 1.2 Diversidad y Herencia	18 La Diversidad humana hace posible la identificación de personas	18 Como hemos podido acumular tanta diversidad? 19 Los rasgos se heredan de padres a hijos	20 Aplicación de las leyes de Mendel a los casos de paternidad	25 Deduciendo los genotipos de un presunto padre fallecido	27 Cromosomas, genes y alelos	27 Como se reproducen las células: La Meiosis	32 Ejercicio	35 ix
1.3 El Genoma Humano	37 El genoma humano se copia fielmente a millones de células somáticas	37 El ADN es el material genético	39 Los cromosomas son los tomos de la biblioteca	41 El Diccionario	42 Que hacen las proteínas en nuestro escenario genético? 42 El futuro de una mutación: Variación del genoma a nivel poblacional	43 Los Polimorfismos de ADN generan variantes prácticamente individuales	44 Microsatélites o STR`s (Short Tandem Repeats)	45 Microsatélites del Cromosoma Y: Un marcador del sexo masculino	46 ADN Mitocondrial 48 1.4 Genes y Poblaciones	50 Los genes en las poblaciones humanas	50 Frecuencia de un alelo en una población	51 Ejercicio	53 Frecuencias alélicas en equilibrio genético	54 El poder de identificación de marcadores microsatélite	59 1.5 Síntesis de la Unidad	59 1.6 Autoevaluación	61Area pericial y judicial	65 2.1 Objetivos	65 2.2 Confiabilidad de las Pruebas de ADN 65 2.2.1. Confiabilidad de la prueba en función de la autenticidad de la evidencia	66 2.2.2. Confiabilidad de la prueba en función del control de calidad aplicado por el laboratorio 71 2.2.3 Confiabilidad de la prueba generada a partir del nivel de certeza del resultado genético	82 Interpretación de las Pruebas de ADN en la investigación criminal	88 Interpretación de las Pruebas de ADN en la Investigación del parentesco	95x
El buen uso de la prueba genética en la investigación criminal y la investigación del parentesco	101 2.3 Reflexiones bioéticas alrededor de la prueba genética	104 La Negativa de la Prueba	105 La Práctica de la prueba en ausencia de la contraparte 108 Uso de información privada, no pertinente al caso que se obtiene de la práctica de la prueba en una investigación del parentesco.	108 Investigación prenatal de la paternidad en un país donde el aborto es ilegal 108 Investigaciones que aportan ganancias económicas al laboratorio pero ninguna ganancia a la investigación: Prueba de paternidad innecesaria y Prueba insuficiente	109 Bases de datos de perfiles de ADN para la investigación criminal	109 Información adicional a la identificatoria que puede potencialmente obtenerse de una muestra biológica	109 Referencias Bibliográficas	110 Normatividad para laboratorios	111 Glosario de Términos Biológicos	112Parte iii	115La valor ación de la prueba de adn en el proceso penal colombiano	115Orlando Enrique Puentes1. Introducción	117 1.1 Objetivos	120 1.1.1. Desarrollo de capacidades cognoscitivas	120 1.1.2. Desarrollo de destrezas conductuales y de actitud	121 1.1.3. Justificación	122 1.1.4. Metodología	1222. Recoleccion y diligenciamiento deevidencias – cadena de custodia	125 2.1 Objetivo general	125 xi
2.2 Objetivos específicos	125 2.3. Introducción	126 2.4. Actividad pedagógica 127 2.5. La cadena de custodia	127 2.5.1. Autenticidad de la cadena de custodia	130 2.6. Recolección de evidencias físicas e información y elementos materiales probatorios	131 2.6.1. Búsqueda en la escena del crimen o sobre las víctimas y/o los implicados	134 2.6.2. Recolección de elementos materiales probatorios o evidencia física	135 2.7 Sistemas de empaquetado y preservación de elementos materiales probatorios o evidencia física	138 2.8 Identificación de elementos materiales probatorios o evidencia física	138 2.9 Sistemas de empaquetado	138 2.9.1 Tubos con elementos materiales probatorios o evidencias físicas líquidas 139 2.9.2 Frascos o recipientes con elementos materiales probatorios o evidencias físicas líquidas o con órganos, tejidos blandos, etc. 139 2.9.3 Hisopos estériles en seco	139 2.9.4 Muestras con manchas secas 139 2.9.5 Pelos debitados. 139 2.9.6 Costras, raspaduras, uñas, etc. 140 2.9.7 Huesos y dientes	140 2.10 Recepción de elementos materiales probatorios o evidencia física en el laboratorio	140 2.11. Auto-evaluación	1413. La prueba de adn, derechos fundamentalesy juez de control de gar antías	142 3.1 Objetivo general	142 3.2 Objetivos específicos	142 3.3. Actividad pedagógica	142 3.4. Introducción 143xii
GESTIÓN ADMINISTR ATIVA EN EL SAP 3.5. Las intervenciones corporales y el ADN como diligencias de la investigación penal	144 3.6. Clases de intervenciones corporales	145 3.7. Derechos fundamentales afectados	146 3.8. Presupuestos legales y objetivos 147 3.8.1. Principio de legalidad	149 3.8.2. Principio de Proporcionalidad	151 3.9. Principio de proporcionalidad y análisis de ADN	154 3.10. La negativa del sujeto a someterse voluntariamente a las intervenciones corporales. Consecuencias jurídicas	156 3.11. Presupuestos formales	159 3.11.1. Competencia para ordenar la diligencia de análisis de ADN que involucre intervención corporal	159 3.11.2. Las intervenciones corporales y el ADN como diligencias de la investigación penal	161 3.12. Presupuestos formales y materiales	162 3.13. Las inspecciones, los registros corporales en el proceso penal y la aplicación del juicio de proporcionalidad como método de ponderación en la jurisprudencia 163 3.14. Auto-evaluación	1674. La valor ación en el proceso penal comoprueba de los resultados genéticos de adn	169 4.1 Objetivo general	169 4.2 Objetivos específicos	169 4.3. Actividades pedagógicas	169 4.4. Introducción	170 4.5. La seguridad de los análisis de ADN	171 4.6. Deficiencias en la recogida y envío de muestras al laboratorio y su inci­ encia en su eficacia probatoria	d 175 4.7. La libre valoración de la prueba pericial de ADN y el método científico	177 4.8. La libre valoración de la prueba de ADN y el cálculo de probabilidades	183 4.9. Autoevaluación	188Bibliogr afia 190 xiii
Convenciones Objetivo General Objetivos EspecíficosS Síntesis Cuestionarios de Autoevaluación xv
Parte iLa tensión entre derechos fundamentales en la prueba de adn Orlando Enrique Puentes11	Abogado, especializado en derecho penal, curso la maestría en teoría del derecho. Igualmente, reali- zó estudios de filosofía. Se ha desempeñado como profesor y consultor en el área del derecho penal. 1
La tensión entre derechos fundamentales en la prueba de adn El problema La prueba de ADN, que permite conocer el perfil genético de un individuo,puede ser ordenada por un Juez con el fin de determinar a quien pertenece elmaterial biológico que se encontró en una victima o en el lugar de los hechos,y de esta manera definir la eventual participación en las conductas investigadas.Sin embargo, su práctica, en los procesos judiciales, pueda violar en distintogrado varios derechos fundamentales como la dignidad humana (art. 1º C. P.), lalibertad (art. 28 C. P.), la integridad corporal (art. 12 C. P.), la intimidad (art.15 C. P.), la no auto incriminación (art. 33 C. P.), la autonomía de la persona(art. 16 C. P.), el derecho a la salud (art. 49 C. P.); que son derechos inalienablesde la persona (art. 5º C. P.), a los que el Estado les reconoce primacía, que seexpresa mediante una protección especial. En efecto, estos derechos fundamen-tales entran en tensión con el derecho de las victimas a la verdad2, a la justicia,y a la reparación, que son los fines del Derecho Penal, según lo señala la CorteConstitucional, en la sentencia C – 591de 2005. Como consecuencia de la colisión de derechos que puede darse con lapráctica de la prueba de ADN, la producción jurisprudencial de la Corte Consti-tucional colombiana se ha dirigido a la protección de todos los derechos en juego,mediante la construcción de sistemas de ponderación para señalar que tanto debenceder ciertos derechos frente a otros, sin que desaparezca la protección que mereceun derecho fundamental. El método Ahora bien, a este conflicto de derechos que se actualiza en cada actuaciónjudicial, que dispone la práctica de la prueba de ADN y su utilidad para hacerenunciados verdaderos en la decisión final y así resolver conflictos de manerajusta, la Corte Constitucional ha respondido con las herramientas conflictivistas2	La verdad como finalidad del proceso penal no aparece expresamente en el texto constitucional, pero en la medida en que opera como condición de posibilidad de la justicia, su consideración es necesa- ria, pues sin su concurso no puede llegarse a una sentencia de la que pueda predicarse que es justa. Otro argumento que apoya la tesis de la verdad como finalidad es que la Comisión Interamericana y la Corte Interamericana de Derechos Humanos han deducido su existencia de algunos artículos de la Convención interamericana de derechos, y se incorpora como “soft law” al Derecho interno. Sin embargo, me parece que este último argumento es débil en la medida en que se trata de documentos con valor doctrinario, o pueden adquirir valor jurisprudencial por su uso por tribunales nacionales e internacionales, e ingresan al sistema jurídico como cláusula general de interpretación, conforme al artículo 93 de la Constitución Política. 3
Parte Ide interpretación3. Es así como de una parte, utiliza el llamado “test” de razona-bilidad para definir la constitucionalidad de una regla jurídica concreta que afecteel principio de igualdad o del libre desarrollo de la personalidad. De otro lado,emplea la ponderación o balanceo para medir el peso de dos derechos constitucio-nales en conflicto, y definir la primacía de un derecho sobre el otro. Estos métodosde ponderación son de uso reciente en la jurisprudencia colombiana, al punto quepuede decirse que se implanta su utilización a partir de la Corte Constitucionalcreada por la Asamblea Nacional constituyente del año de 1991. Constructivismo al uso Con relación a la producción de la Corte Constitucional frente al alcance ycontenido de los derechos fundamentales se puede afirmar que constituye un casode constructivismo4, en el sentido de que es “la transformación de un conceptoinexacto y vago empleado en algún ámbito, por otro más propicio y exacto quepueda ser usado en la mayoría de las ocasiones en que se use el concepto anterior.En tanto, permite evidenciar los trazados de una cierta ruta fijada por la evolucióndel concepto”5. En efecto, es el caso del enunciado que se hace en el artículo 1º,del Título I de la Constitución Política, que trata de los Principios Fundamentales,en el que se considera que Colombia es una Republica fundada en el respeto dela “dignidad humana”, esta última que es una expresión de textura abierta, que havenido ganando en operatividad en la medida en que se ha fijado su contenido endiversas sentencias, y se va precisando la noción de que el ser humano existe comoun fin en si mismo, y nunca solo como medio6. Este último concepto puede serusado por el operador pues, ante un determinado comportamiento, puede decir siuna persona es instrumentalizada o no, en tanto que con la noción conforme estáen el texto constitucional no es posible hacerlo. Igual suerte corrió con el derecho3	El conflictivismo interpreta el derecho como poderes o derechos que entran en “conflicto” en con- textos sociales concretos, en oposición a la interpretación del derecho a partir de conceptos. Sobre este punto puede consultarse el texto del profesor Diego Eduardo López Medina “Interpretación constitucional”, publicado por el Consejo Superior de la Judicatura. Bogotá, 2006.4	El constructivismo es un procedimiento para dotar de significado los principios de una disciplina a partir de los criterios de personas que trabajan el tema. El significado termina siendo el producto de las multiplicidad de opiniones de los participes en la respectiva disciplina. Este último es el sentido del constructivismo en John Rawls que puede ser consultado en su texto “Liberalismo Político”, FCE, Colombia 19965	Nino, Carlos Santiago. Ética y derechos humanos. Ariel, Buenos aires, 1992, p. 31.6	C. Const. Sent. T – 211 de 1994. M.P. Alejandro Martínez Caballero. En esta sentencia la demostra- ción de la dignidad humana se hace a partir del texto de Kant de la Fundamentación de la Metafísica de las Costumbres.4
La tensión entre derechos fundamentales en la prueba de adna la intimidad consagrado en el artículo 15 de la Constitución, pues de ser unenunciado ambiguo en la norma constitucional se convirtió en un concepto útilpara valorar si una actuación violaba el derecho a la intimidad, pues se indicó queel titular de este derecho es “el único legitimado para permitir la divulgación de datosconcernientes a su vida privada. Su finalidad es la de asegurar la protección de interesesmorales; su titular no puede renunciar total o definitivamente a la intimidad pues dichoacto estaría viciado de nulidad absoluta7 ”. Con esta construcción de la Corte se puedeanalizar si una conducta interfiere o no el derecho a la intimidad, en la medida enque es suficiente examinar quien esta divulgando datos de la vida privada, y si esun tercero si está autorizado para hacerlo o no, y si la autorización para hacerloes de carácter definitiva, porque en caso de que así sea, nos encontramos ante unacto que carece de validez en el campo jurídico. La tesis Esta introducción demuestra que la jurisprudencia de la Corte Constitu-cional construye una teoría de los derechos fundamentales, y como en situacio-nes concretas se dan conflictos entre derechos, la Corte para dirimirlos lo hacemediante juicios de razonabilidad. En efecto, es el caso de lo expresado por la Corte Constitucional al examinarla constitucionalidad de la obtención de muestras que involucren al imputadoprevista en el artículo 249 de la Ley 906 de 2004. Esta toma de muestras tieneuna potencial incidencia grave en los derechos fundamentales del imputado, enconsecuencia, “corresponde a la Corte aplicar un juicio de proporcionalidad estricto. Elloimplica que los fines deben ser imperiosos, los medios no sólo idóneos sino además necesariospara alcanzar dichos fines y que las medidas no conlleven una limitación desproporcionadade los derechos del imputado, frente a los fines buscados.” 8 El siguiente paso de la Corte fue aplicar el “test” a la norma. Por razones demetodología lo primero que la Corte hace es señalar los fines y examinar su legiti-midad frente al ordenamiento constitucional. Los fines que reseña la sentencia sonasegurar la investigación de los hechos que revistan las características de un delito,asegurar la conservación de la prueba, proteger a las víctimas del delito y garan-tizar que la investigación penal se realice con el pleno respeto del debido procesoy el derecho de defensa. Además, al examinar la legitimidad de esos fines conrelación a la Constitución Política, considera que son legítimos porque “propenden7	C. Const. Sent. T-414 de 1992. M. P. Ciro Angarita Barón8	C. Const. Sent. C-822 de 2005. M.P. Manuel José Cepeda Espinosa 5
Parte Ipor la garantía de derechos y principios esenciales del Estado, la protección de la vida, honray bienes de los habitantes del territorio nacional y a asegurar la convivencia pacífica.” 9 Enotras palabras, las evidencias físicas son necesarias para el esclarecimiento de loshechos, el establecimiento de la responsabilidad penal, la protección de los bienesjurídicos tutelados penalmente y la garantía de los derechos de las víctimas, y sinesas muestras resultarían gravemente afectados. La Corte al examinar los medios revisa su idoneidad y necesaridad. Conrespecto a la idoneidad señala que la toma de muestras corporales es la maneraadecuada y útil para obtener elementos materiales probatorios y evidencia física.Con relación a la necesaridad señala que es indispensable en algunos casos para ladeterminación de la responsabilidad penal, de la ocurrencia del hecho delictivoy de sus características, por vía de ejemplo la Corte señala la toma de semenen la investigación de delitos contra la libertad sexual para contrastarlas con lasmuestras encontradas en el cuerpo de la víctima. Finalmente, el juicio de razonabilidad en sentido estricto pone en conflictoel interés público en la investigación del delito, el bien jurídico tutelado y laprotección de los derechos de las víctimas, con el interés del individuo en noser sometido a limitaciones en el ejercicio de los derechos indicados al comenzareste escrito. En este momento la Corte tuvo en cuenta distintos factores: “(i)la gravedad del delito, (ii) la importancia del bien jurídico tutelado, (iii) el impacto quetendría para los derechos de las víctimas en que se identifique a los responsables de un hechodelictivo, el que se negara la obtención de muestras que involucren al imputado; (iv) el valorprobatorio de la evidencia material de la muestra a la luz del programa de investigación y,por el otro, (v) el grado de incidencia de la medida en los derechos del imputado y (vi) lascondiciones personales del mismo.”10 La Corte Constitucional trabajó para la toma dela decisión con dos niveles de afectación al derecho de la intimidad, pues consideróque la incidencia podía ser media o alta, según el procedimiento empleado. Nadale impedía a la Corte construir la sentencia con un mayor número de grados, perooperativamente razonó que con dos grados podía resolver el conflicto planteado.Así las cosas el grado alto de afectación lo definió a partir de si la técnica empleadaera altamente invasiva a la intimidad como lo sería la obtención de muestras decavidades sexuales, y menor si no es necesario entrar en contacto con órganossexuales como en el caso de la toma por ejemplo de muestras de saliva o huellasde pisada.9	Ibídem10	Ibídem6
La tensión entre derechos fundamentales en la prueba de adn En conclusión, la Corte Constitucional considera que la toma de muestrascorporales al imputado debe hacerse con autorización del Juez de Control deGarantías, y en todos los casos la Fiscalía deberá acreditar la pertinencia, idoneidad,necesaridad, y proporcionalidad de la prueba frente a las condiciones particularesdel caso. No es, en criterio de la Corte, una autorización mecánica, sino que debeestar argumentada por quien la solicita en los términos de la sentencia. Una vez examinada la manera de proceder de la Corte Constitucionalcolombiana abordaremos la base teórica11 que nutre las decisiones de la CorteConstitucional. En efecto, los llamados “test” los utiliza la corte para examinarproblemas de constitucionalidad que presente la legislación o para dirimirtensiones entre derechos de particulares. El origen de estas técnicas se encuentraen las decisiones de la Corte Suprema de Justicia norteamericana que a finales delsiglo XIX resolvió algunos conflictos bajo la idea de que lo que entraba en colisiónno eran intereses, sino “derechos”, que debían de tener una relación de medio afin, pero uno y otro deben ser validos constitucionalmente, por ejemplo, en el añode 1905, en el caso Lochner contra Nueva York la Corte Suprema estaudinensedijo: “es un problema de cual de los dos poderes o derechos debe vencer –el poder del estadode legislar o el derecho del individuo a la libertad personal y a la libertad de contratación.La simple afirmación que se trata de una cuestión que se relaciona con la salud públicano necesariamente determina la constitucionalidad de la norma del estado. La ley debetener una relación más directa, de medio a fin, y el fin en si mismo debe ser apropiado ylegítimo[…]” La cita ofrece embrionariamente todos los elementos del test que actual-mente utiliza la Corte Constitucional para decidir conflictos entre derechos. Esasí como se señala que la ley debe tener una relación de medio a fin, y la exigenciade que sea apropiado y legítimo, que no es nada distinto a la exigencia de laCorte Colombiana de que los medios sean idóneos, necesarios y constitucionales,conforme lo ha señalo por ejemplo en la Sentencia C-822 de 2005. Ahora bien, mirar el origen de una institución no es suficiente paracomprender su sentido, pues seria incurrir en el error de confundir el origencon el sentido. Para examinar el sentido del juicio de razonabilidad es útil fijar losrasgos de los principios, para una vez señalados examinar como operan, y en esamedida comprender como en su operatividad está dada la actualización que encada caso en concreto se hace del principio.11	Entiendo por teoría una oferta de sentido que hace una comunidad concreta, que permite donar coherencia a los distintos enunciados que se hacen sobre objeto concreto. 7
Parte I Los principios son comprendidos como “mandatos de optimización con respectoa las posibilidades jurídicas y facticas.”12 En otras palabras, los principios ordenanque un determinado comportamiento se realice en la medida de lo posible,lo que implica que pueden existir situaciones de hecho que hacen imposible oparcialmente posible su realización, o que el principio quede en conflicto conotro mandato, prohibición, o permisión que hace que el mandato en concreto nopueda cumplirse o solo se pueda hacer cumplir de manera parcial. En conclusión,los principios no contienen mandatos definitivos sino sólo prima facie, pues puedenser desplazados de manera total o parcial por otros, es decir, pueden ser aplicadosdos o más principios en proporciones distintas. Así pues, entre los principios y su aplicación concreta existe un vínculoque es el de la cantidad o proporción que es posible aplicar al caso concreto segúnlimitaciones de hecho o de carácter jurídico. Este punto es explicado por RobertAlexy en el texto de “Teoría de los derechos fundamentales”. Allí se afirma: “Queel carácter de principio implica la máxima de la proporcionalidad significa que la máxima dela proporcionalidad, con sus tres máximas parciales de la adecuación, necesidad (postuladodel medio más benigno) y de la proporcionalidad en sentido estricto (el postulado de pondera-ción propiamente dicho) se infiere lógicamente del carácter de principio, es decir, es deduciblede él.”13 Las máximas parciales de la adecuación y de la necesidad son consecuenciade las posibilidades facticas de aplicación del mandato contenido en el principio.Es así como si para lograr el fin “F” con el principio “P1” existen dos mediosadecuados para lograrlo, de un lado el medio “M1”, y de otra parte el medio “M2”,pero el medio “M1” afecta en mayor grado el principio “P2”, entonces será consti-tucional elegir el medio “M2”, y, en consecuencia, resulta prohibida la eleccióndel medio “M1”. Con relación al proporcionalidad en sentido estricto tenemosque es un debilitamiento o erosión del principio con respecto a sus posibilidadesjurídica, pues como el principio “P1” entra en colisión con el principio “P2”, sehace necesario entonces determinar cual principio tiene más peso en el caso enconcreto, por lo tanto, al trabajar con principios inevitablemente hay que estable-cer cual tiene más peso especifico en las situaciones reales. Con relación a la ponderación tenemos que no es únicamente una metodo-logía que utiliza la Corte Constitucional para la resolución de conflictos entrederechos fundamentales. Es un modulador de la actividad procesal, por mandato12	Alexy, Robert. Teoría de los derechos fundamentales. Edit. Centro de Estudios Políticos y Constitu- cionales. Madrid. 2002. Pág. 11213	Ibídem, Pág. 1118
La tensión entre derechos fundamentales en la prueba de adndel artículo 27 de la ley 906 de 200414, que forma parte de los principios rectoresy garantías procesales. Ahora bien, la función de un modulador de la actividadjudicial es la de variar la intensidad en la actividad del operador judicial para evitarexcesos que impidan el logro de la justicia. Resulta, entonces, que la ponderaciónes un método legal de interpretación para limitar el desarrollo y los efectos dela investigación penal en forma tal que se afecten lo menos posible los derechosfundamentales del procesado o de las victimas. Vale afirmar, que la ponderaciónes un criterio para fundamentar la decisión concreta del operador, sin desconocerlos principios o derechos que resulten en conflicto.15 Por último, los conflictos entre derechos que surjan con ocasión de lapráctica de la prueba de ADN, los operadores jurídicos están constreñidos aresolverlos por vía de ponderación. Los argumentos que respaldan la posiciónpueden resumirse así: De un lado, los principios en tanto en que son de mandatosde aplicación según condiciones jurídicas y facticas concretas, lo que obliga a queforzosamente deban ponderarse esas condiciones para decidir el grado de aplica-ción del principio. De otro lado, la cláusula legal del artículo 27 de la ley 906sobre moduladores de la actividad procesal contiene un mandato para el operadorjurídico que consiste en que debe ceñir su actuación a criterios de ponderaciónpara materializar la justicia en el proceso penal. Ahora bien, en la medida en que el operador jurídico utiliza la metodologíade la ponderación construye soluciones diferentes, pero guiadas por el mismocriterio, en los distintos casos, promoviendo una aplicación concreta del Derechosin que el exceso en la actuación estatal rompa el principio de justicia, en casos deconflicto de derechos fundamentales o principios. La prueba de ADN en el derecho de familia La Corte Constitucional también se ocupó de la prueba de ADN en materiade derecho de familia16, de manera concreta sobre la manera de fallar cuando las14	El texto completo del artículo 27 de la ley 906 dice: Moduladores de la actividad procesal. En el desarro- llo de la investigación y en el proceso penal los servidores públicos se ceñirán a criterios de necesidad, ponderación, legalidad y corrección en el comportamiento, para evitar excesos contrarios a la fun- ción pública, especialmente a la justicia.15	Es ilustrativo en este sentido el texto de Carlos Bernal Pulido: El derecho de los derechos, en el capitulo denominado “el principio de proporcionalidad de la legislación penal” Edit. Universidad Externado de Colombia, Bogotá, 2005.16	La Corte Constitucional se ha ocupado de la prueba de ADN, entre otras, en la sentencia C 808 de 2002 en la que se resolvió la constitucionalidad del parágrafo 1º del artículo 8 de la ley 721 de 2001 que modificó algunos aspectos de los procesos de filiación. 9
Parte Ipersonas son renuentes a la práctica del examen, sin importar las razones que seexpresen por parte del renuente. Pues bien, en estos eventos “el juez debe acudira los otros medios de prueba que le permitirán fallar, ya sea decretándolos de oficio o apetición de parte (art. 3º de la Ley 721/01).”17 En otras palabras, la Corte Constitu-cional encuentra en el mismo texto legal, por vía de la interpretación sistemática,el camino para resolver la eventual colisión entre los derechos a la intimidad delrenuente y la filiación, base para salvaguardar los derechos fundamentales en loreferente “al nombre, a tener una familia y al reconocimiento de su personalidad jurídica;con la subsiguiente protección de los derechos que de allí se deriven tales como la capacidadde goce, el estado civil, el domicilio, el patrimonio”.18 La vía que le permite resolverel conflicto entre los distintos derechos es el decreto oficioso de pruebas o lapetición de pruebas de parte, que suministran el material probatorio para queel Juez defina la filiación, sin afectar el derecho del renuente y pone a salvo elderecho a la filiación del actor o demandante. La Corte considera que la renuencia de los interesados a la práctica debetomarse como indicio en contra, pero en modo alguno como prueba suficientepara decretar la paternidad o maternidad que se pretende declara en el proceso.En este punto la Corte no señalo la clase de indicio, ni la regla de experiencia quevincula al enunciado del hecho indicador con el enunciado del hecho indicado.Entonces, el indicio y en particular la regla de experiencia, que forma parte de él,quedan en manos del operador jurídico, quien en este punto no puede procederde forma mecánica, pues deberá al construir el indicio revisara los motivos de lanegativa, pues si se ajustan al orden constitucional, por ejemplo, motivos religiososcomprobados, ese factor perturbara la regla de experiencia general, y la negativaa la practica de la prueba no permitirá construir un indicio fuerte en contra delrenuente, a diferencia de lo que ocurre cuando no existe justificación alguna paraque la persona se niegue a la practica de la prueba.17	C. Const. Sent. C 808 de 200218	C. Const. Sent. C 808 de 200210
La tensión entre derechos fundamentales en la prueba de adnSu La tensión entre derechos que puede darse con ocasión de la prueba de ADN en los procesos judiciales encuentra un camino de solución, para afectarlos en el menor grado posible derechos fundamentales, de una parte, y poniéndolos a buen recaudo, de otro lado, todo a través de la utilización de juicios de ponderación entre derechos, y como criterio metodológico el uso de los llamados test, en sus diferentes modalidades. Igualmente, cuando la Corte encuentra en el mismo texto legal mecanismos que le faciliten al juez cumplir con la obligación de llegar a la verdad sin necesidad de afectar otros derechos fundamentales, como en el caso del renuente a la práctica de la prueba de ADN en derecho de familia, aunque el renuente deberá soportar un indicio en su contra. Así las cosas, el discurso de la Corte Constitucional es una construcción permanente de herramientas para poner a salvo los distintos derechos fundamentales, bien sea por indeterminación en los principios, vaguedad en la redacción de las reglas, contradicciones reales o aparentes que puedan afectar los derechos fundamentales. Este esfuerzo por construir un discurso jurídico controlado racionalmente, en el que impere solo la coacción del mejor argumento, teniendo en cuenta que el conflicto entre derechos no implica la supresión de uno de ellos en el orden jurídico, sino que conviven en permanente tensión, y que hay necesidad de construir mecanismos que permitan esa difícil coexistencia, constituye un autentico precedente metodológico frente a los derechos fundamentales. TR ABAJO PERSONAL Reconstruya la ponderación que realizó la Corte Constitucional para establecer que la inspección corporal del imputado en las condiciones y con los requisitos previstos en el artículo 247 de la Ley 906 de 2004 no viola el derecho a la no auto incriminación, según la sentencia C-822 de 2005. En la sentencia C-822 de 2005 se afirma que no hay un solo método de pondera- ción. Explique los pasos de uno de los otros métodos de ponderación y señale las diferencias y similitudes con el test utilizado por la Corte Constitucional. 11
Parte ii Fundamento biológico, pr áctica pericial y consider aciones jurídicas y éticas Manuel Paredes López11	Médico de la Universidad Nacional de Colombia, Especializado en genética, profesor de genética en la Universidad Nacional de Colombia, Director de Genética del Instituto de Medicina Legal, 13
Fundamento biológico, pr áctica pericial y consider aciones jurídicas y éticas Introduccion Genetica par a abogados: aprender la ciencia o aprender a interpretar el conocimiento científico El abogado moderno reconoce la urgente necesidad de capacitarse parahacer buen uso de las herramientas periciales que actualmente ofrecen las cienciasforenses. Aun así, no le es fácil interpretar los resultados de las pruebas cientí-ficas y no es solamente por que no posea los conceptos en campos específicosdel conocimiento, es tal vez un problema más profundo que tiene que ver conla dificultad de acercarse a la realidad a través del grado de certeza que ofrece laexperimentación científica y lo que es mas difícil desde mi percepción, es aceptarque a todo estudio científico le cabe un nivel de error o incertidumbre. Desde que los humanos construimos sistemas jurídicos, la autoridadjudicial de la comunidad siempre requirió apoyarse en el experto para tomardecisiones. El juez requería demostrar que el individuo había violado la norma deconvivencia y necesitó la opinión del conocedor de un saber particular para ganarcerteza sobre su creencia acerca de la participación conciente del acusado en elhecho investigado. Así, la duda en el juzgador ha sido la constante histórica de losprocesos y el acto de la decisión nunca ha dejado de ser un objeto de estudio de lafilosofía y la matemática. (Ref 1). En ese sentido hablar de valoración probatoriaen términos cuantificables no es ninguna novedad. Es en esa misma dirección que el juez ha ido entendiendo su función nosolo dirigida a acumular evidencia si no a valorar la información generada enpruebas periciales para apoyar una decisión. En otras palabras establecer un gradode creencia sobre lo que ha sido el escenario más probable del delito, apoyado ensaber científico que intenta objetivamente reconstruir. Actualmente no dejan de sorprendernos las muchas opciones para que laciencia forense convierta la escena del crimen en objetos accesibles al análisis.Desde la ciencia y la técnica es posible ahora demostrar con muy poca incerti-dumbre el origen de transferencias de materiales entre los actores de los masdiversos conflictos humanos. En esa dirección, la genética es quizás una de lasdisciplinas que ha generado las más precisas herramientas de análisis forense perocomo todo conocimiento en ciencia también aquí cabe la incertidumbre y comoen toda construcción científica esta es susceptible de medirse y controlarse y esaquí donde comienza la labor del juzgador. 15
Parte II Esta obra ha sido el resultado de recoger las mas autorizadas opiniones delsector judicial colombiano, las mas académicas y las mas experimentadas y reflexi-vas acerca de necesidades de capacitación de jueces en el campo de las pruebasgenéticas, luego de superada una década de pruebas de ADN en Colombia; a partirde tan importante insumo intentamos generar un conjunto de ayudas pedagógicasque responda a tales inquietudes y contribuya a mejorar el uso y la critica pericialen genética en un sistema penal que se plantea acusatorio, oral y demostrativo.16
Fundamento biológico, pr áctica pericial y consider aciones jurídicas y éticasUNIDAD 1 Fudamento científico 1.1 Objetivos El estudiante con formación en Derecho, estará en capacidad de definir y relacionar con el lenguaje apropiado los conceptos biológicos mínimos en los que se soporta una prueba genética . Explicar las fuentes de la diversidad biológica y relacionarla con la posibilidad de identificar individuos. Reconocer las leyes de la herencia y aplicarlas a la investigación biológica del parentesco. Descubrir en el microcosmos celular las estructuras moleculares que contienen la información genética polimórfica e identificar algunas herramientas de la biología molecular utilizadas para hacer accesible al análisis estas regiones del ADN. Detectar la relación existente entre la diversidad molecular y la dinámica de las poblaciones humanas y cuantificar dicha variación A través de modelos simples, introducir el concepto de probabilidad como medida de la incertidumbre y ejercitar con cálculos básicos las leyes de la probabilidad Explicar en términos básicos el fundamento de las tecnologías mas utilizadas para obtener perfiles de ADN en el laboratorio forense. 17
Parte II 1.2 Diversidad y herenciaLa Diversidad humana hace posible la identificaciónde personas Es un hecho evidente que no necesita demostración: para podernos identi-ficar debemos ser distintos unos de otros. Pero cuan distintos somos en realidad?Supongamos que estoy pensando en un personaje de la historia del cual norecuerdo su nombre pero puedo hacer su descripción ante usted con el fin de quesea identificado, generalmente nos referimos a sus rasgos físicos más particulareso incluso hablamos de algunos rasgos de su comportamiento de tal manera queresulte muy difícil que otro individuo que no sea el que queremos, reúna todasesas señales individuales. En otras palabras para identificar a una persona primero debemos indivi-dualizarla a través de sus rasgos. Aun así, siempre es posible confundirse: Alguienpuede estar pensando en otra persona muy parecida que conoce y que tambiéncoincide con la descripción anterior talvez porque los rasgos que mencioné sontodos muy comunes en una población determinada. (cabello liso, tez blanca, ojosnegros, etc). Tendría entonces no solo que aumentar la lista de rasgos si no ademásintentar mencionar aquellos que son poco comunes entre la gente, veamos: la caraes alargada, la nariz aguileña y grande, tiene un notable prognatismo que hacever su labio inferior muy prominente, sus párpados se ven caídos, las orejas sonmuy grandes y además tiene fama de loco, en fin, así quizás ellos solo piensen enla misma persona que yo. Si tuviese a mano un catálogo de rasgos físicos, podría escoger por ejemplolos tipos de narices, de ojos o de bocas intentando hacer una descripción masprecisa, pero obviamente buscaría aquellos rasgos que presentasen muchasformas diferentes en la misma población, supongamos que la nariz aguileña de mipersonaje es una de los 50 tipos de narices que han sido descritas y muy poca gentetiene así la nariz, en cambio, los párpados están caídos o no están caídos, es decirno hay muchas opciones en cuanto a la posición de los párpados, por lo tanto nosería un rasgo muy individualizante, en el mejor de los casos dependería de quetan raros sean los párpados caídos. Bueno, finalmente he conseguido su retrato enla internet se trata del Rey Carlos II de Esapaña (El hechizado):18
Fundamento biológico, pr áctica pericial y consider aciones jurídicas y éticas http://www.msu.edu/course/lbs/333/fall/images/Charles2. Las pruebas de ADN funcionan de una manera similar al ejemplo anterior:buscamos las variantes genéticas de un individuo, seleccionando intencionalmen-te aquellas de las cuales conocemos que se presentan en muchas formas distintasen la misma población. Analizamos cerca de una docena de sitios variantes en elgenoma humano y esto nos permite disponer de un muy amplio repertorio derasgos individualizantes de modo que al combinar tantas variantes en una persona,ahora si es muy improbable que otro individuo, no pariente de mi amigo, posealas mismas variantes genéticas que él y por lo tanto tengamos una herramienta deidentificación muy poderosa.Como hemos podido acumular tanta diversidad? Quizás es el momento de diferenciar la variación fenotípica observable,de la variación oculta en el material genético. (variación genotípica). Mientrasno tuvo herramientas de análisis más discriminantes, el hombre pudo reconocerprimero las diferencias externas entre los organismos y como consecuencia,agruparlos por los rasgos fenotípicos que compartían. (Ref 2). Así, no era difícilimaginar que quienes presentaban formas similares podían haber tenido un mismoorigen. Esta idea maduró en la mente del naturalista inglés Charles Darwin, quienen 1859 intentó explicar como la diversidad se modificaba a partir de fuerzas bioló-gicas que actúan sobre los organismos: ….los individuos que poseen rasgos masfavorables para competir en un ambiente determinado, viven mas y se reproducenmas prolíficamente, con lo cual se impone la selección natural de esa condicióny se vuelve mayoritaria en la población. (Ref 3). O dicho de otra manera, laselección natural ocurre cuando algunas variaciones heredables son expuestas alambiente quien favorece el éxito reproductivo de algunos individuos sobre otros. 19
Parte IILa acumulación de estos cambios en las especies permitía la evolución hacia formasalternativas. Hoy vemos sorprendidos la infinidad de adaptaciones al medio quemuchas especies han desarrollado. En las ideas Darwinianas pueden detectarse dos elementos fundamentales: 1. Gracias a la variación genética, era posible la evolución de las especies hacia formas diferentes. Darwin no podía detectarlo con los métodos de su época pero hoy sabemos que esto es posible gracias a que el material genético de nuestras células puede hacer cambios en la información que contiene. El proceso se llama mutación. 2. Las formas exitosas se hacen cada vez mas frecuentes entre los indivi- duos gracias a que estos sobreviven más tiempo y por lo tanto tienen más opciones de heredarlas a sus descendientes. En otras palabras la selección natural opera cuando existe un rasgo asociado a tasas altas de supervivencia y de reproducción. El lector podrá observar que ya están planteados los temas fundamentalesde nuestro libro: la identificación humana en relación con la variación genéticay la herencia. Es el momento entonces de contarles la historia de la herencia quetambién se construyó en el mismo siglo XIX.Los r asgos se heredan de padres a hijos	Si volvemos a la búsqueda de nuestro amigo de la nariz aguileña y labioprotruído, recordemos que a pesar de lo poco estético de sus rasgos, aun es posibleconfundirlo con individuos que comparten esta fisonomía en la población y segura-mente los encontraremos más fácilmente entre los miembros de su familia. Este20
Fundamento biológico, pr áctica pericial y consider aciones jurídicas y éticasrasgo facial fue heredado de forma dominante a 95 personas de la familia de CarlosII durante 34 generaciones. He conseguido en internet una foto de su familia: Se trata de la famosa dinastía de los Habsburgo quienes reinaron en elimperio Austro-Húngaro desde el siglo XIII y cuyos descendientes tambiénocuparon los tronos de España y Alemania. Usted puede observar los rasgosfaciales en el Abuelo Maximiliano I (a la izquierda, de pie y de perfil) y en sunieto el Emperador Carlos V (sentado al centro) a su vez el tatarabuelo de nuestropersonaje Carlos II de España. Curiosamente, estos rasgos fueron relacionados enel imaginario colectivo de la época con predestinación al poder. Hoy sabemos queel poder no es genético aunque no podría descartar que el pariente de un gober-nante tenga una alta probabilidad de heredar el cargo… Fue solo hasta 1865 cuando Gregorio Mendel un monje agustino de Brnoconstruyó una teoría para explicar como funciona la herencia. (Ref 4). Mendelera lo que puede llamarse un científico riguroso: Eligió un modelo de organismopara su estudio, de fácil consecución y que le aportaba mucha información (laplanta de arveja), diseñó cuidadosamente experimentos muy coherentes y contro-lados, recolectó gran cantidad de datos y aplicó un método matemático paraprobar sus hipótesis. En el jardín del monasterio donde vivía sembró plantas dearveja autofecundando las flores con su propio polen durante dos años sin permitirque el polen de otras plantas llegase a las flores del experimento. Asi, obtuvo loque llamó líneas puras: Todas las descendientes copiaban los rasgos de la plantaparental. En el siglo XIX Mendel y Darwin solo podía estudiar la variación sobreel fenotipo observable de los individuos y hacer deducciones sobre su materialgenético ya que este aún no se conocía para la época. 21
Parte II Así, aisló plantas que producían solamente flores blancas y otras que soloproducían flores púrpura. Luego realizó un primer cruzamiento: fecundó unasplantas con polen de las otras y observó que todas las plantas hijas tenían florpúrpura, como si un rasgo fuese mas poderoso (o dominante) que el otro. A estageneración la llamó F1. Posteriormente en un segundo cruzamiento, permitióque estas plantas nuevas se autopolinizaran. De las semillas generadas, obtuvoalgunas plantas de flor blanca. Al observar la reaparición de este rasgo, Mendel yencontró algo interesante: De las 925 plantas hijas, 705 eran de flor púrpura y 224de flor blanca (esta generación la llamó F2). Al parecer, el color blanco se había“ocultado” temporalmente. Al repetir el procedimiento una y otra vez, siempreobservó la misma proporción de colores en los descendientes. Aunque los experimentos mendelianos en realidad fueron bastante mascomplejos y numerosos que lo que puedo relatarles aquí, intento resumir con estocual fue el razonamiento de Mendel a partir de sus hallazgos y como construyó suteoría sobre la herencia. Primero, debió representar cada rasgo fenotípico puro conuna letra diferente: A para el rasgo dominante y a para el rasgo oculto o recesivo Flor púrpura: A Flor blanca: a Las letras representaban lo que Mendel llamó “particulas hereditarias”.Hoy los conocemos como Genes y sabemos que están constituidos por el ADN. .Si el rasgo “flor blanca” que desapareció en la F1 había reaparecido en F2 era obviopensar que las plantas de flor púrpura del primer cruce debían portar los doscomponentes genéticos A y a aunque solo se expresara uno de ellos. En general,toda planta debía tener entonces una pareja de estos componentes. De la mismamanera la planta de flor blanca debía ser obligatoriamente aa ya que al tener22
Fundamento biológico, pr áctica pericial y consider aciones jurídicas y éticasal menos una A sería de color púrpura. Finalmente, las líneas puras debían serAA (púrpura) y aa.(blanca). Aunque todo organismo debía tener dos compo-nentes hereditarios para cada rasgo estudiado era posible pensar en que hubiesemas formas alternas del mismo gen en la población de individuos. Imagine que laflor de la arveja pudiese ser de otros colores alternativos al blanco y al púrpura.Deberíamos entonces usar una letra diferente para cada color. Volviendo a nuestro caso, se trata de un solo gen con dos variantes posibles:El gen para el color de la flor y las variantes: color púrpura y color blanco. A cadaforma variante de un gen, hoy la llamamos alelo. Para nuestro ejemplo, A y a sonalelos del gen del color del flor de la arveja. Una segunda deducción obvia de Mendel, responde a la pregunta: ¿Cómollegaron los dos componentes hereditarios Aa a las plantas F1 cuando los indivi-duos parentales portaban solo AA y aa? Necesariamente tenía que ser a través delos gametos o células sexuales de la planta: el grano de polen y el óvulo de la florque Mendel manipuló. Mendel pensó que cada célula sexual debía portar un soloalelo en el momento de la fecundación. Así, el individuo AA de alguna manera“repartía” sus parejas de alelos en sus células sexuales y cada una de ellas conteníauna sola A. Lo mismo debía sucederle al individuo aa quien generaría gametossolamente con el alelo a. Con este análisis podemos reconstruir gráficamente elexperimento de Mendel: Generación parental X Fenotipos Púrpura Blanco Genotipos AA $ aa 1ª Generación filial F1 Púrpura (Aa) $ 2ª Generación filial Fenotipos F2 3:1 Púrpura Púrpura Púrpura Blanco Genotipos F2 AA Aa Aa Aa www.ucm.es/info/genetica/ grupod/Mendel/mendel.htm 23
Parte II En conclusión Mendel propuso: Los dos alelos de un mismo gen se segregan(se separan) cuando los individuos forman sus gametos. Este proceso es conocidocomo meiosis, un mecanismo de reproducción de las células que se da exclu-sivamente en los órganos sexuales (gónadas) del individuo y que conlleva a lageneración de gametos (ovulos o espermatozoides o granos de polen) véase masadelante. Un individuo generará entonces un solo tipo de gametos (A) si se encuentraen condición homocigota, es decir si sus células tienen el genotipo AA, alternati-vamente generará gametos (a) si es un homocigoto aa . Ahora si los dos alelos delgen en el individuo son distintos (Aa) lo cual se conoce como condición heteroci-goto, podrá generar dos tipos diferentes de gametos en igual proporción: El 50%llevarán el alelo A y el 50% el alelo a . Ya hemos dicho que Mendel no conocía la estructura bioquímica de losgenes, actualmente sabemos que los rasgos de un individuo están codificados porsus genes. Cuando nos referimos a sus rasgos hablamos del fenotipo y al referirnosa sus genes, empleamos letras o números como lo hizo Mendel y hablamos delgenotipo. Así, podemos decir que para el gen del color de la flor, conocemos tresposibles genotipos: dos homocigotos y un heterocigoto. Este último concepto esde amplio uso en las pruebas genéticas. En el momento de la fecundación, los gametos masculinos y femeninosse aparean aleatoriamente generando diversas combinaciones de parejas alélicasposibles, por ejemplo: Si los padres son ambos homocigotos: AA x AA generarán solo gametos quellevan alelos A (ovulos A y espermatozoides A ) al producirse la fecundación, solohabrá una posibilidad de unión: A con A, así que toda la descendencia será igual asus padres en este gen. Si uno de los padres es homocigoto y el otro heterocigoto:AA x Aa se generarán solo gametos A para el primero y gametos A o a para elsegundo. Así, en la fecundación, habrán dos posibilidades de unión: A con A, oA con a. Finalmente si los dos son heterocigotos como en el caso del segundo experi-mento mendeliano Aa x Aa, Cada progenitor generará dos tipos de gametos A ya y ahora las combinaciones genotípicas posibles son 4: AA, Aa, aA y aa. Las tresprimeras comparten el mismo fenotipo y la última es diferente. Las teorías de Mendel no fueron de interés para su época, solo hasta 40años mas tarde sus ideas fueron redescubiertas (Ref 2). y actualmente nadie dudade su validez24
Fundamento biológico, pr áctica pericial y consider aciones jurídicas y éticasAplicación de las leyes de mendel a los casos depaternidad Los principios que acabamos de revisar, son los mismos que debemosconocer para interpretar los resultados de una prueba de ADN en la investigaciónde la paternidad. Para hacer este ejercicio, vamos a suponer que analizamos elmismo gen en un caso en el cual hay dos presuntos padres (P1 y P2), la madre(M) y el hijo (H). Aplicando lo que hemos visto, un gen tiene 2 alelos que pueden encontrar-se de forma homocigota o heterocigoto en un individuo. Los siguientes son losgenotipos de cada persona estudiada: P1 P2 M H AB AA AA AB Según Mendel, las parejas de alelos se segregan a las células sexuales de lospadres para transmitirse a los hijos. Veamos cuales serían los posibles gametos quepuede generar cada progenitor: Genotipos P1 P2 M AB AA AA Gametos A B A A A A Ahora bien, siguiendo las enseñanzas de Mendel, los gametos puedencombinarse aleatoreamente entre ellos así que solo resta escribir todas las unionesposibles entre gametos masculinos y femeninos suponiendo que el padre biológicosea P1 o P2: Si los padres son P1 y M hay dos opciones de hijos posibles: AA y AB. Utili-cemos un cuadro de coordenadas para visualizar mejor la unión de los gametos.En el exterior del cuadro escribimos los genotipos y los gametos de cada proge-nitor y en el interior escribimos el genotipo de cada hijo posible cruzando ungameto masculino (columnas) con el correspondiente gameto femenino (filas). 25
Parte II	P1 (AB)	A	B A AA AB M (AA) A AA AB Ahora, si suponemos que P2 y M son los padres biológicos de H, todossus hijos serían obligatoriamente homocigotos (AA), ya que ambos padres sonhomocigotos:	P2 (AA)	A	A A AA AA M (AA) A AA AA Con lo anterior puede observarse que un hijo con el genotipo AB comoel de nuestro caso, solo puede provenir de P1 y M ya que no dudamos que elalelo A lo heredó de su madre y por lo tanto debió heredar el alelo B de su padrebiológico. El presunto padre P1 si tiene el alelo B y por lo tanto no podemosexcluirlo aún como padre biológico. P2 no posee el alelo B y quedaría excluidode la paternidad. Usted podría en este momento imaginarse otros posibles tríos de pater-nidad e intentar hacer la segregación de alelos de los padres y concluir si lospresuntos padres se excluyen o no de la paternidad biológica. Podemos utilizarcualquier pareja de letras para representar los alelos de un gen. Complete losespacios en blanco: CASO 1 CASO 2 CASO 3 CASO 4 Genotipos del P M H P M H P M H P M H trío AC BC CC BB BB BB AD BC AD AB AB AB Gametos que P: P: P: P: produce cada M: M: M: M: progenitor Posibles hijos de la pareja Conclusión sobre la paternidad26
Fundamento biológico, pr áctica pericial y consider aciones jurídicas y éticas Un ejercicio complementario nos permite integrar mejor el mecanismomendeliano, veamos:Deduciendo los genotipos de un presunto padrefallecido Aunque no contemos con el genotipo del presunto padre fallecido, esposible deducirlo a partir de sus familiares disponibles. Una situación comúnen las demandas de paternidad con reclamación de herencia es aquella en la queexiste un hijo extramatrimonial y varios hijos del matrimonio. Comparando estosúltimos con su madre puede construirse fácilmente la pareja alélica que debiótener el fallecido aplicando las leyes de Mendel. Deduzca los alelos que deben corresponderle a PF a partir de los hijos delmatrimonio H2, H3 y H4 y su madre M1 y determine si el difunto PF puede serel padre biológico de H1 (presunto hijo extramatrimonial). PF M1 ____ , ____ M2 AA AB Generación Parental Generación F1 H2 H3 H4 H1 AA AB AB BC Conclusión: _______________________________________ Que sucedería si usted analiza un cuarto hijo del matrimonio (H5) yencuentra que su genotipo es AC?Cromosomas, genes y alelos Nos hemos transportado en el tiempo, al pensamiento que dio origen a lagenética en el siglo XIX. Las teorías de la herencia y la evolución se construyeronsobre lo que los académicos de la época tenían como evidencia de los fenómenos 27
Parte IInaturales: los rasgos fenotípicos expresados por los organismos. Para esta época elpensamiento biológico ya había transcurrido el penoso camino de piedras sueltasdel preformismo. Ya las ideas mendelianas encajan con naturalidad en la teoría deque los dos sexos aportan por igual su información genética al embrión humano yen general a todos los organismos que viven del mecanismo sexual. Ya no teníamosen mente a la mujer como receptora pasiva de la simiente masculina en el quetodo órgano venía ya preformado. El sexo femenino había pasado de ser simpletierra fértil a generar un aporte equitativo con el varón para la construcción de unhijo. Así que los dos componentes alélicos de Mendel tienen un origen que ya noofrecería ninguna resistencia de opinión, uno es materno el otro paterno. Ya lo hemos dicho antes: para la época en que Mendel realiza sus experimen-tos no contábamos aun con un sustrato físico y observable de la herencia ni muchomenos se vislumbra el soporte bioquímico de sus ideas. Casi 10 años después desu publicación, las células en división fueron observadas al microscopio y con eluso de tintas colorantes, Wilhelm Waldeyer en 1888 informó haber visto cuerposcoloreados o cromosomas dentro de los núcleos celulares que podían organizar-se en parejas haciendo caso a su forma y su tamaño. (Ref 2). Además, se hizoevidente que todas las células corporales de los individuos (células somáticas)mantienen el mismo número de cromosomas en cambio las células sexuales(óvulos y espermatozoides) mostraban exactamente la mitad del número. YaBoveri, T. en 1887 había observado que los cromosomas de las células corporalesson descendientes directos de los cromosomas del huevo fecundado (Ref 2). Será posteriormente, en 1956 cuando Tjio y Levan demostraron que lascélulas somáticas humanas tienen 46 cromosomas, que pueden ordenarse por suforma y tamaño en 23 parejas, desde el par 1 al par 22 los cromosomas se llamansomáticos o autosomas. El par 23 varía si se trata de una célula somática delhombre o de la mujer: En el varón estos cromosomas se llamas X y Y y en la mujer28
Fundamento biológico, pr áctica pericial y consider aciones jurídicas y éticasson X y X. Así podemos verlos actualmente bajo el microscopio de fluorescenciay es posible diferenciarlos con exactitud: Cariotipo masculino Cariotipo femenino Resumiendo, si los cromosomas se formaban durante la reproducción delas células, si cada sexo en la fertilización aportaba un mismo número de cromo-somas, si cada célula somática mostraba parejas de cromosomas cuyos miembrosprovenían de cada progenitor, eran entonces los cromosomas las estructurascelulares mas posiblemente relacionadas la transmisión de la información de losgenes. Hoy sabemos que los cromosomas son los vehículos de segregación de losgenes. (Ref 5). En la siguiente secuencia de imágenes veamos la historia de una pareja dealelos de un gen específico asociados a un cromosoma en particular. Intento queusted reconozca los principios mendelianos y los mecanismos por los cuales esposible copiar y mantener el número de cromosomas entre una y otra generacióny pueda así, realizar inferencias sobre la utilidad de las pruebas genéticas. Sobre un cromosoma se localizan muchos genes arreglados en fila como losasientos de un tren de pasajeros. Observe el mapa de genes localizados sobre elcromosoma 11 humano en la imagen de la izquierda. 29
Parte II D2S319 p 25.3 D2S281 25.84 p 25.2 31.42 p 25.1 39.80* D2S162 50.25 p 24 64.23* D2S168 95.67 p 23 D2S305 108.91 p 22 D2S165 142.44* p 21 D2S367 p 16 189.82 p 15 D2S391 p 14 211.54* p 13 D2S337 235.97 p 12 D2S285 258.95 p 11.2 D2S286 p 11.1 q 11.1 D2S139 q 11.2 D2S113 q 12 345.71 q 13 D2S160 q 14.1 q 14.2 D2S347 399.27 q 14.3 q 21.1 q 21.2 D2S368 q 21.3 q 22 D2S151 453.45 471.00* q 23 D2S142 q 24.1 494.84* q 24.2 D2S326 517.35 q 24.3 D2S364 q 31 D2S117 569.92* q 32.1 585.24 q 32.2 D2S325 q 32.3 611.78 D2S164 q 33 641.95* D2S126 q 34 671.79 D2S396 q 35 688.63* D2S206 708.98 q 36.1 722.50 D2S336 739.57 q 37.1 743.33 q 37.2 q 37.3 D2S125 Un sitio específico en la pareja de cromosomas se conoce como locuscromosómico. Y lo usamos para establecer la posición de un gen en un sitio de uncromosoma particular. Del mismo modo que se establece el orden de los puestosen el tren. 1 2 3 4… Aplicando lo que nos enseñó Mendel, asignémosle una letra a cada uno delos dos alelos de un gen (cada alelo del mismo gen ocupa el mismo locus en cada30
Fundamento biológico, pr áctica pericial y consider aciones jurídicas y éticascromosoma de la pareja) al igual que dos pasajeros asignados a la misma silla endos trenes gemelos. A a A a 31
Parte IIComo se reproducen las células: la meiosis Ahora bien solo resta que el tren comience su viaje. Se trata de un viajeparticular pues se trasportará en el tiempo, mas exactamente entre dos genera-ciones. No perdamos de vista el locus mencionado antes y observemos los alelosA y a que viajan en el. La meiosis en un mecanismo de reproducción de lascélulas somáticas localizadas en las gónadas en la mujer y en el hombre, por el cualse forman células sexuales (espermatozoides u óvulos) reduciendo el número decromosomas a la mitad.1. Localicémonos en las gónadas de un individuo (hombre o mujer). Observe que hay 6 cromosomas en la célula que va a dividirse. (recuerde que el (a) humano tiene 46 cromosomas)2. Los cromosomas se han organizado (b) por parejas de igual forma y tamaño y cada uno es arrastrado a cada una (c) de las 2 células hijas, en una primera (d) división celular.3. Nuevamente los cromosomas se (e) dividen longitudinalmente y se reparten ahora a 4 células hijas. Observe que solo hay tres cromoso- mas en cada hija. (f ) Si usted le sigue el recorrido a la pareja de cromosomas durante la meiosis,observará que cada alelo termina separado (segregado) del otro en un cromosomaque ahora hace parte del contenido genético de una célula sexual. Es como si, losdos trenes gemelos hubiesen tomado caminos diferentes y cada uno transportaraa uno de nuestros pasajeros.32
Fundamento biológico, pr áctica pericial y consider aciones jurídicas y éticas A a En la meiosis temprana sucede un evento interesante que afecta la diversi-dad de la descendencia de una pareja. Consiste en la posibilidad de que algunosfragmentos cromosómicos se intercambien entre los dos cromosomas de la parejaintercambiando al tiempo los alelos contenidos en ellos. Como este evento sucedeantes de la separación de los primeros cromosomas el resultado es que a algunascélulas hijas llegan cromosomas “mezclados” con alelos que antes no tenían. Elproceso se llama recombinación o entrecruzamiento. Volviendo a nuestro tren, escomo si los trenes gemelos, en la mitad del viaje, intercambiaran algunos vagonescon sus pasajeros adentro. Imagine la confusión de estos al llegar a su destino. 33
Parte II Nuestro tren original resultaría algo modificado:	A B C D	e f g h	I J K L	.............. Ahora, volvamos ala figura que representa lameiosis. Observe los 4 tipos degametos que se han formado;en su interior encontrarálos distintos cromosomasque resultan del proceso deentrecruzamiento. Imagine (f )todas las opciones que tieneeste individuo para generardescendientes diferentes, dado que ha combinado información genética prove-niente de sus linajes paterno y materno durante la meiosis. Para entender mejorel mecanismo de extrecruzamiento de fragmentos cromosómicos en la meiosis ycómo este genera diversidad, es conveniente representar sobre los cromosomas lasegregación de algunos genes vecinos localizados en segmentos alejados o cercanosen el mismo cromosoma (como si habláramos de pasajeros que van en el mismo oen diferente vagón del tren): Veamos que sucede con tres genes mapeados a lo largo del mismocromosoma en tres loci suficientemente separados uno del otro, en una pareja decromosomas como una de las que observa en la célula somática madre de gametosque va a sufrir meiosis. Recuerde que si estamos hablando de tres genes, cada unode ellos esta formado por dos alelos y cada alelo viaja en uno de los cromosomasde la pareja:34
Fundamento biológico, pr áctica pericial y consider aciones jurídicas y éticas A a locus 1 a A E e locus 2 E e I i locus 3 i I Se han formado entonces dos cromosomas diferentes y cada uno ellosocuparán un gameto independiente, ya sea un óvulo o un espermatozoide. Adicio-nalmente hay gametos que portan cromosomas no-recombinados, con lo cual seincrementa el repertorio de alternativas genéticas. Como dijimos antes, la meiosispermite la formación de gametos en los dos sexos; para concluir piense ahora quetiene varios tipos de espermatozoides y varios tipos de óvulos generados en unapareja de individuos, solo resta que usted juegue a combinar gametos y cuente losposibles cigotos que se obtendrían para los tres genes analizados.EJERCICIO Supongamos que el hombre de nuestra pareja presenta los siguientesgenotipos para los 3 genes que venimos estudiando: PADRE: Aa, Ee y Ii En su lugar la mujer posee los genotipos: MADRE: AA, EE y II Debemos aclarar que los 3 genes se encuentran ocupando 3 loci suficien-temente separados a lo largo del cromosoma, tal como los hemos descrito en lasfiguras anteriores Bajo estas condiciones, cuantos gametos diferentes podrá formar cadaprogenitor durante la meiosis para los mismos 3 genes? En otras palabras, cuantas 35
Parte IIy cuales son las combinaciones de alelos que pueden formarse sobre una pareja decromosomas que han sufrido entrecruzamiento en cada individuo? Veamos, el padre tiene sobre un mismo cromosoma, los alelos A, EeIy los alelos a, ei en el otro cromosoma es decir, es heterocigoto para los 3 egenes. Para la madre, los alelos A, E e I viajan en un mismo cromosoma ylos alelos A, E e I en su otro cromosoma, ella es homocigota para los mismosgenes. Si dos cromosomas no sufren entrecruzamiento en ninguno de los padres,los gametos que pueden generar hasta el momento llevarían los mismos cromoso-mas ya descritos, con los mismos alelos: GAMETOS DEL PADRE (no recombinados): A, E, I y a, e, i Como la madre es homocigota solo generaría un tipo gamético: GAMETOS DE LA MADRE: A, E, I Si adicionalmente, ocurre el entrecruzamiento entre los tres genes, solo elpadre generaría otros 2 gametos diferentes: GAMETOS DEL PADRE (recombinados): A, e, I y a, E, i Por lo tanto, en el ejemplo, existen 4 gametos distintos para el padre y unopara la madre. A, E, I a, e, i A, E, I A, e, I a, E, i36
Fundamento biológico, pr áctica pericial y consider aciones jurídicas y éticas Los cigotos resultantes serán: A, E, I A, E, I A, E, I A, E, I A, E, I a, e, i A, e, I a, E, i Estas serían también las 4 combinaciones alélicas que podrían tener loshijos de esta pareja. Estos 4 hermanos, aunque seguramente se parecen muchoentre ellos podrán heredar variantes de un mismo rasgo fenotípico que nos permi-tiría diferenciarlos. El entrecruzamiento se da entre los genes que están suficientemen-te separados pero note que de no ser así, los alelos de genes muy juntos en elcromosoma se segregan juntos en un mismo gameto y se conocen como genesligados. De nuevo el ejemplo del tren nos es útil: Todos los pasajeros de unmismo vagón llegarán juntos a su destino pero si los trenes tienen la posibilidadde entrecruzar vagones, los pasajeros de dos vagones diferentes puede que noterminen en la misma ciudad! Esta demostración nos permite ahora presentarun concepto muy útil en genética forense: Dos genes no ligados, se segreganindependientemente a la descendencia. Mas adelante veremos que todos los locique usamos para identificación de personas deben cumplir con esta condición. 1.3 El Genoma HumanoEl genoma humano se copia fielmente a millones decélulas somáticas Este momento es muy importante, alingresar un espermatozoide al óvulo se formael cigoto, es decir la primera célula del futuroembrión. Rápidamente, el cigoto va a reprodu-cirse formando millones de células descendien-tes en un proceso nuevo, se llama Mitosis. Estavez a diferencia de la meiosis, el número doblede cromosomas se mantiene en cada división y courses.arch.hku.hk/.../ students/ ckwong1/a3/ 37
Parte IItodas las células hijas del individuo copian sin mayor cambio la información de losgenes de sus células madres. Las primeras células somáticas tienen la potencialidad para construir todoslos tejidos y órganos de un individuo completo se conocen como Células MadreEmbrionarias y constituyen todo un reto para el Derecho moderno en el sentidode que pueden ser manipuladas con fines médicos o reproductivos, situación queesta generando una replanteamiento sobre la libertad del hombre para reprogra-mar su información genética. (Ref 19) Próximamente tendremos que plantearnospreguntas como esta: Tienen Juan y María el derecho a almacenar en el momentodel nacimiento células madre del cordón umbilical de su hijo, que puedan serutilizadas para clonar un órgano que por alguna razón Pedrito haya perdido en suvida? Pudieron pedir que se almacenen algunas células embrionarias separadasdel embrión temprano de Pedrito, pensando en que luego de algunos años ellassean utilizadas para el tratamiento de alguna enfermedad de Pedrito, cuandoestas células pudieron haberse implantado en el útero de María y haber nacido ungemelo tardío de Pedrito? a b c z.p. p.gl. e d La mitosis genera descendencia idéntica. Si comprendemos esta frase,entenderemos que todas las células del individuo han copiado por este mecanismola misma información y por lo tanto los espermatozoides de un violador, recupe-rados en la vagina de la víctima puedan ser comparados en su material genéticocon una muestra de sangre o de saliva del sospechoso, sin tener que solicitarle unmuestra de semen para hacer el cotejo biológico. Debemos esperar que el ADNaislado del semen en la víctima coincida con el ADN aislado de la sangre de Pedrosi fue este en realidad el agresor.38
Fundamento biológico, pr áctica pericial y consider aciones jurídicas y éticas Para profundizar sobre los procesos de división celular sugierola lectura complemetaria de textos guía (Ref 5).El ADN es el material genético El capítulo mas reciente de la historia de la genética comienza en el año1944 en el Instituto Rockefeller. Oswald Avery y su equipo demuestran que lamolécula que porta la herencia era el ADN (Acido Desoxiribo Nucléico) ya quelograba “transformar” bacterias inofensivas en patógenas. (Ref 18). Aunque setrató de un descubrimiento trascendental no era suficiente. Había que explicarcomo el ADN mantenía la información en su interior y mas aún, como lograbaconvertirse en rasgos fenotípicos. Durante los siguientes 12 años se sentarán lasbases para responder a estas preguntas. En el año 1953 James Watson y FrancisCrick presentan al mundo su modelo de molécula de ADN al que ellos llamaron“La Doble Hélice”. (Ref 17). Aunque el detalle es mucho mas profundo, se trata de una molécula enforma de doble hilo enrollados en espiral. Se encuentra en todas las células delorganismo que tienen núcleo y conserva información idéntica a lo largo de la vidadel individuo de la cual podemos hacer uso los forenses para identificar personas. Es fácil comparar el ADN con una escalera en forma de caracol, princi-palmente porque podemos entonces resaltar los sitios donde está contenida lainformación: los peldaños de la escalera. Realmente estas estructuras internas 39
Parte IIestán constituidas por parejas de moléculas mas simples que llamamos basesnitrogenadas o mejor pares de bases (pb) es fácil recordarlas por sus inicialesA (Adenina), T (Timina), C (Citosina) y G (Guanina). Pues bien, las basesse encuentran dispuestas en fila a todo lo largo de la molécula. Hoy sabemos queexisten 3000 millones de ellas en todo el ADN humano. La invitación es ahora a que usted se imagine el ADN como un gran almacénde información o en otras palabras una gran biblioteca. Podemos construirla apartir de “las letras”: con las 4 bases A,T,C y G podemos formar palabras y frasesque leídas directamente no tendrían ningún sentido para nosotros:………ATCAAGTGTGAGCGCGCGCGTATATATTAGCTTAGAGGAGA……….. La magnitud de la información almacenada en el ADN es tal que la anteriorsecuencia de bases puede representar tan solo una pequeña palabra dentro de ungran párrafo que puede contener miles de letras (Kilobases – Kb). Si el párrafotiene toda la “estructura gramatical” requerida, esto quiere decir que cuenta contodas las señales codificadas para la construcción de un rasgo fenotípico podemosdecir que estamos ante la presencia de un Gen. ………TAAATATACATCAAGTGTGAGCGCGCGCGTATATATTAGCTTA- GAGGAGGTTAGCCACAGTAGACAGATAGCACACAGTTGTGTGTGGGA- GACCACAAAAAAAAAAGAGCAGATTTGGGACACAGGCCCCCCTTAGA- CAGAGTCGCGCTTAAGAGAGACCCCCGCTGCGATTAGAGACAGTACAGA- TACGGGGGGGGGGTTTTTCCCCAGAGAA…… Estamos hablando de las regiones del ADN relacionadas con los rasgosfenotípicos que estudiaron Darwin y Mendel. El estudio de la secuencia total delgenoma humano reveló que existen aproximadamente 35000 genes en el ADNhumano. (Ref 16). Lo curioso es que toda la información “genética” no ocupamás de un 5% de toda la molécula. La mayor parte de nuestro ADN no es codifi-cante o dicho de otra manera se trata de ADN no expresivo. Es decir no se expresaen ningún fenotipo conocido, por lo que alguna vez se le llamó ADN basura oredundante y aunque aún no conocemos mucho sobre estas secuencias cada vez serelacionan con funciones celulares más interesantes.40
Fundamento biológico, pr áctica pericial y consider aciones jurídicas y éticasLos cromosomas son los tomos de la biblioteca Habíamos mencionado antes que el Empaquetamiento del ADN en el cromosoma en metafasecromosoma esta constituido por ADN. Lasiguiente imagen nos permite visualizaresta relación. Es bueno tener una idea de lamagnitud de la molécula en relación con el cromosoma en metafasenúcleo celular donde esta se aloja. Si pudiése-mos aislar el ADN de una célula desenrollán-dolo de cada uno de los 23 tipos de cromoso- cromotinamas y pudiésemos “pegar” todos los extremos condensadacontiguos, se calcula que podríamos formaruna doble hebra de aproximadamente 1,5mde longitud. Ahora bien, el núcleo de unacélula de la sangre mide cerca de 5 micras (1 nucleosomasmicra corresponde a la milésima parte de unmilímetro); imagine como puede empacarun hilo de 1,5m en un espacio de 5 milésimasde milímetro? Pues bien, la respuesta estáen la estructura de los cromosomas, ellos nos ADN de doble hélicepermiten almacenar gran cantidad de ADN.El cromosoma 1, el mas grande, se le handetectado cerca de 1200 genes en su interior,en su lugar el cromosoma Y, uno de los máspequeños al parecer contiene cerca de un http://www.biologia.arizona.edu/cell/tutor/ mitosis/cells1.htmlcentenar de ellos. De esta manera, volviendo a nuestra biblioteca, podemos comparar loscromosomas, con 23 grandes tomos donde está contenida toda la información delgenoma humano. Aunque no es un objetivo de nuestra unidad que merezca profundizarse enesta obra, quisiera que se sentara conmigo unos minutos a leer algunos de estosmensajes genéticos, para contarle de forma muy resumida cómo fluye la infor-mación desde el genotipo hasta el fenotipo del individuo: Es probable que en unfuturo próximo, las herramientas forenses nos permitan relacionar un genotipoobtenido de un vestigio biológico encontrado en la escena del crimen, con losrasgos faciales del homicida. 41
Parte IIEl diccionario Para empezar conozcamos una historia corta: La historia del códigogenético. El trabajo realizado durante los años 90´s sobre el genoma humanonos permitió ordenar todas las 3000 millones de letras que conforman esta granbiblioteca, pero no nos informó de los significados que contenían. Los computa-dores fueron alimentados entonces con todos estos datos y con ayuda de herra-mientas informáticas empezamos a descifrar los mensajes contenidos en el ADN.Aunque el trabajo de lectura tiene aún muchos años por delante, no partimosdesde cero dado que ya conocíamos el código en que viene escrito: Desde los años70´s varios científicos descubrieron el código genético, lo que podría asimilarsecon un sencillo diccionario que nos permitió “traducir palabras” de ADN en otrolenguaje molecular muy propio de los seres vivos: Las proteínas. (Ref 5). Puesbien, una vez que toda la información del genoma humano estuvo almacenadaen los computadores fue posible detectar “palabras claves” entre miles y miles depárrafos que nos descubrían un posible mensaje genético, me refiero a la presenciade un gen. Asi, como lo dijimos antes sabemos que en nuestro genoma se alojancerca de 35000 genes.Que hacen las proteínas en nuestro escenariogenético? Las proteínas son sustancias más familiares para el público no científico,sabemos que son indispensables en la nutrición y que toda función o actividadhumana como el ejercicio muscular, la actividad cerebral, la digestión, la respi-ración, la reproducción, etc están mediadas por alguna o muchas proteínas. Unejemplo sencillo de una proteína del cual podemos obtener muchas relacionesútiles es la melanina. Esta sustancia es el pigmento responsable del color denuestra piel, nuestro cabello y nuestros ojos. Ahora usted debe ir pensando en larelación final que quiero enseñarle: Genotipo vs Fenotipo Vamos a elaborar una cadena de conceptos que nos permitan entendersus relaciones: el rasgo es el color de la piel, el cabello o los ojos. Todo rasgoestá relacionado con la función de alguna o algunas proteínas, en este caso es lamelanina. Toda proteína fue fabricada en las células de un tejido u órgano parti-cular a partir de información codificada en una región del ADN: el gen. De42Related DocumentsKeep on trucking`
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References: artículo 93
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