Source: http://legislacion.derecho.com/resolucion-02-enero-2008-ministerio-de-educacion-y-ciencia-869915
Timestamp: 2017-03-25 06:21:25+00:00

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RESOLUCIÓN de 2 de enero de 2008, de la Dirección General de Cooperación Territorial y Alta Inspección, por la que se publica el Convenio de colaboración entre el Ministerio de Educación y Ciencia y la Comunidad Autónoma de Cataluña, para el Plan de apoyo a la implantación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
RESOLUCIÓN de 2 de enero de 2008, de la Dirección General de Cooperación Territorial y Alta Inspección, por la que se publica el Convenio de colaboración entre el Ministerio de Educación y Ciencia y la Comunidad Autónoma de Cataluña, para el Plan de apoyo a la implantación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación Mis Leyes
RESOLUCIÓN de 2 de enero de 2008, de la Dirección General de Cooperación Territorial y Alta Inspección, por la que se publica el Convenio de colaboración entre el Ministerio de Educación y Ciencia y la Comunidad Autónoma de Cataluña, para el Plan de apoyo a la implantación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación Estado	:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA	El Ministerio de Educación y Ciencia y el Departamento de Educación de la Comunidad Autónoma de Cataluña, han suscrito un Convenio de colaboración para el Plan de apoyo a la implantación de la LOE, por lo que, en cumplimiento de lo dispuesto en el artículo 8.2 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común y el Acuerdo de Consejo de Ministros de 2 de marzo de 1990, procede la publicación, en el Boletín Oficial del Estado, de dicho Convenio.
2.º Que el Estatuto de Autonomía de Cataluña, aprobado por Ley Orgánica 4/1979 de 18 de Diciembre., y reformado por la Ley Orgánica 6/2006, de 19 de julio, dispone en su artículo 131, que corresponde a la Generalidad, en materia de enseñanza no universitaria, en relación a las enseñanzas obligatorias y no obligatorias que conducen a la obtención de un título académico o profesional con validez en todo el Estado y en relación a las enseñanzas de educación infantil, la competencia exclusiva.
Consecuentemente, el Ministerio de Educación y Ciencia y la Comunidad de Cataluña, previa aprobación de la Comisión Delegada del Gobierno para Política Autonómica, suscriben el presente Convenio conforme a las siguientes
Primera. Objeto del Convenio.-Constituye el objeto del presente Convenio el establecimiento de los mecanismos de colaboración necesarios entre el Ministerio de Educación y Ciencia y la Comunidad de Cataluña, a través de la Consejería de.Educación, para apoyar las actuaciones de la Comunidad Autónoma en relación con los siguientes programas:
Actuaciones dirigidas a disminuir las bolsas de abandono temprano de la escolarización.
Tercera. Aportaciones económicas.-El Ministerio de Educación y Ciencia aportará a la Comunidad Autónoma de Cataluña la cantidad total de 8.464.865 euros para el Plan de apoyo a la implantación de la LOE en dicha comunidad, con cargo a la aplicación presupuestaria 18.11.322B.451 del vigente presupuesto del Ministerio de Educación y Ciencia.
La Comunidad de Cataluña. aportará la cantidad total de 12.697.298 euros para el Plan de apoyo a la implantación de la LOE, distribuida entre los ejercicios presupuestarios de 2007 y 2008, con cargo a las aplicaciones presupuestarias EN07D/22600100/4260, EN07D/231000100/4260, EN07D/227008900/4260, EN07 D/480300100/4260, EN06 D/226000800/4240 y aplicaciones del capítulo 1.
Cuarta. Destino y distribución de los fondos económicos.-La Comunidad de Cataluña destinará los fondos económicos de este Pan desglosados según los siguientes programas:
5.337.593 euros para programas de apoyo a la implantación de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras (PALE), de los cuales el Ministerio de Educación y Ciencia aportará 2.135.037 euros.
8.976.388 euros para programas de mejora del éxito escolar, de los cuales el Ministerio de Educación y Ciencia aportará 3.590.555 euros.
4.840.110 euros para programas dirigidos a disminuir las bolsas de abandono temprano de la escolarización, de los cuales el Ministerio de Educación y Ciencia aportará 1.936.044 euros.
A efectos de la justificación del libramiento, la Comunidad de Cataluña reunirá la documentación correspondiente al desarrollo de las actuaciones objeto de este Convenio y a la justificación del gasto, de acuerdo con lo establecido para las Comunidades Autónomas en el artículo 86 de la Ley 47/2003, de 26 de noviembre de la Ley General Presupuestaria.
Sexta. Financiación por el Fondo Social Europeo.-Dado que los programas de mejora del éxito escolar y los dirigidos a disminuir las bolsas de abandono temprano de la escolarización, dirigidos al alumnado de la Educación secundaria obligatoria, se inscriben en las actuaciones del programa operativo del Fondo Social Europeo que el Ministerio de Educación y Ciencia desarrolla, la Consejería de Educación.deberá aportar un certificado en el que se justifique que ha sido cumplida la finalidad para la cual se suscribió el convenio en los programas dirigidos al alumnado de Educación secundaria obligatoria así como un dossier que contenga los oportunos documentos justificativos del gasto. Asimismo deberá incluir el logotipo del Fondo Social Europeo y la constancia explícita de dicha cofinanciación en los documentos, folletos y publicaciones que se realicen en el cumplimiento de los objetivos del mismo.
De acuerdo con el Reglamento (CE) N.º 1083/2006 del Consejo de 11 de julio de 2006 y el Reglamento N.º 1828/2006, de la Comisión, de 8 de diciembre de 2006, deberá conservarse in situ la documentación referida al desarrollo de los programas dirigidos al alumnado de Educación secundaria obligatoria objeto de esta adenda, relación de actuaciones, listados de alumnos, de profesores y de otros profesionales que han participado en el desarrollo de los programas, etc. con el fin de que se encuentren a disposición de las autoridades de gestión, certificación o auditoría del Fondo Social Europeo.
Séptima. Información y difusión.-La Comunidad de Cataluña hará constar la aportación del Estado en todas las manifestaciones públicas relacionadas a estos programas. En particular, las publicaciones impresas o electrónicas y notificaciones hechas por cualquier medio contendrán el logo institucional del Ministerio de Educación y Ciencia y la mención expresa «Programa cofinanciado por el Ministerio de Educación y Ciencia».
Octava. Comisión mixta de Seguimiento.-A fin de realizar el seguimiento y evaluación de los resultados del Programa de apoyo a la implantación de la LOE derivados de las aportaciones del Estado en el año 2007, así como la interpretación y cumplimiento del presente Convenio, ambas partes convienen la constitución de una Comisión mixta paritaria, compuesta por seis miembros, dos de los cuales serán designados por el Ministerio de Educación y Ciencia, uno por la Delegación del Gobierno en la Comunidad de Cataluña y tres por la Consejería de Educación, de la Comunidad de Cataluña.
En el seno de la Comisión de Seguimiento, la Comunidad de Cataluña informará de la puesta en marcha de las actuaciones en dicha Comunidad y proporcionará al Ministerio de Educación y Ciencia documentación que justifique el destino de los fondos y los criterios de su distribución, la relación de actuaciones que han sido financiadas con las aportaciones económicas señaladas en la cláusula tercera de este Convenio, los indicadores señalados en cada uno de los programas que se describen en el Anexo y todo lo relacionado sobre el cumplimiento del resto de las cláusulas de este Convenio.
El presente Convenio tendrá vigencia con carácter retroactivo desde el día 1 de julio de 2007, exclusivamente a los efectos de las aportaciones económicas de la Comunidad de Cataluña previstas para el ejercicio 2007 en la cláusula tercera, y de las actuaciones que de las mismas se deriven entre las descritas en el Anexo al convenio.
Y en prueba de conformidad, firman el presente Convenio por duplicado, quedando un ejemplar en poder de cada una de las partes firmantes, en el lugar y fecha arriba indicados.-Por el Ministerio de Educación y Ciencia, la Ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera Calvo-Sotelo.-Per la Comunitat de Catalunya, el Conseller d'Educació, Ernest Maragall i Mira.
Conocer las nuevas orientaciones del currículum de Educación para el desarrollo personal y la ciudadanía.
Proporcionar elementos al profesorado para contribuir al desarrollo de las competencias sociales y ciudadanas en el alumnado, a través de la educación afectiva-emocional, la convivencia, la participación y el conocimiento de la diversidad y de situaciones de discriminación e injusticia.
Generar estrategias y recursos metodológicos para promover el desarrollo de los valores democráticos, favorecer el reconocimiento de los derechos humanos, la educación por la paz y la solidaridad, impulsando la participación del alumnado.
Adquirir medios y estrategias para incorporar la reflexión sistemática en y sobre la práctica docente.
Generar estrategias y recursos metodológicos para potenciar el desarrollo de la expresión escrita y de la comprensión lectora en lengua catalana y en lengua castellana en el marco de las competencias comunicativas del alumnado.
Adquirir medios y estrategias para incorporar el uso de las TIC en la práctica docente de las lenguas.
Conocer las nuevas orientaciones del currículum desde una perspectiva de alfabetización científica.
Incorporar las TIC.
Profundizar en nuevas propuestas metodológicas para actualizar y mejorar las competencias científicas del alumnado de ESO y orientar el trabajo práctico.
Conocer las nuevas orientaciones del currículum en cuanto a evaluación.
Contextualizar prácticas de evaluación y dotar de medios y recursos para el profesorado.
Adquirir medios y estrategias para incorporar la reflexión sistemática en y sobre la práctica docente y la evaluación.
Favorecer el tratamiento de la información y la competencia digital como una competencia propia del área de Tecnologías.
Acompañar y asesorar a los centros en la implantación de la materia de informática en 4.º curso de ESO.
Estimular la adquisición de destrezas relativas a los entornos multimedia.
Favorecer el uso de las TIC como instrumento para la integración, comunicación y divulgación de la información.
Adquirir medios y estrategias para valorar la información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno en un mundo globalizado.
Conocer las nuevas orientaciones del currículum de Música.
Profundizar en nuevas propuestas metodológicas para mejorar los resultados del aprendizaje del alumnado a través de las competencias que se desarrollan desde el área de Música.
Incorporar el uso de las TIC con la finalidad de potenciar un trabajo más práctico del alumnado.
Actualizar los conocimientos científicos del profesorado partiendo de su propia especialidad.
Proporcionar información, herramientas y estrategias metodológicas y didácticas para planificar actividades prácticas, recursos metodológicos para potenciar prácticas educativas que fomenten el aprendizaje de las ciencias a través la construcción de modelos científicos, en contextos relacionados con la vida cotidiana. Estos recursos metodológicos han de permitir al alumnado conocer los fundamentos de cuestiones científicas relevantes del mundo contemporáneo.
Aplicar estrategias de gestión al aula que promuevan el trabajo en grupo y la dinamización del grupo clase.
Fomentar el uso en clase de estrategias propias de la investigación en ciencias para el análisis y comprensión de la realidad (planteamiento de problemas, formulación de hipótesis, busca de información, elaboración de estrategias de resolución, diseño experimentales, análisis y comunicación de resultados, etc.), para la construcción de modelos científicos coherentes, con capacidad explicativa y predictiva de los fenómenos.
Promover la reflexión, en relación a la propia acción en el aula y en el laboratorio, compartiendo experiencias y tomando conciencia de aspectos mejorables.
Informática en la ESO: 120 cursos y seminarios presenciales de 40 horas.
Asesoramiento y coaching piloto en centros para la implantación global de las TIC y el trabajo en red.
Asesoramiento en centros: 100 asesoramientos de 40 horas.
Cursos telemáticos: 105 cursos de 60 horas.
10 cursos de 20 horas de formación de iniciación.
10 cursos de 30 horas de formación de profundización.
Cursos y seminarios sobre ciencia contextualizada en bachillerato: 6 cursos de 15 horas y 6 seminarios de 40 horas.
Cursos telemáticos para la utilización de las TIC para las Ciencias: 6 cursos de 60 horas.
Cursos y seminarios de actualización: 4 seminarios de 30 horas.
Curso de introducción a la física de partículas en el CERN (Ginebra): 1 curso de 30 horas.
Población a la que se dirige: Profesorado de primaria y secundaria de las correspondientes especialidades.
Distribución territorial: Actividades descentralizadas en los 8 Servicios Territoriales y en los Centros de Recursos Pedagógicos
Docencia y 20% de material e infraestructura:
Educación para la ciudadanía: 90.000 €.
Lengua de Educación Secundaria Obligatoria: 115.200 €.
Ciencias en Educación Secundaria Obligatoria: 59.855 €.
Formación en Evaluación: 45.000 €.
Informática en la ESO: 1.554.572 €.
Música: 61.200 €.
Ciencias en bachillerato. 82.245 €.
CCAA: Aplicación presupuestaria: EN02 D/226001100/4260.
Otros: EN07 D/226001100/4260.
EN02 D/231000100/4260.
EN07 D/231000100/4260.
EN02 D/227008900/4260.
EN07 D/227008900/4260.
N.º de actividades de formación planificadas:
Educación para la ciudadanía: 50 actividades.
Lengua de Educación Secundaria Obligatoria: 40 cursos.
Ciencias en Educación Secundaria Obligatoria: 32 actividades.
Formación en Evaluación: 25 cursos.
Informática en la ESO: 355 actividades.
Música: 21 actividades.
Ciencias en bachillerato: 26 actividades.
Lengua de Educación Secundaria Obligatoria: 2.000 horas de formación.
Ciencias en Educación Secundaria Obligatoria: 1.160 horas de formación
Formación en Evaluación: 750 horas de formación.
Informática en la ESO: 3.760 horas.
Música: 1.020 horas.
Ciencias en bachillerato: 820 horas de formación.
Formación en Evaluación: 350 profesores/as.
Informática: 3.850 profesores/as.
Música: 350 profesores/as.
Lengua de Educación Secundaria Obligatoria: 800 profesores/as
Ciencias en Educación Secundaria Obligatoria: 600 profesores/as
Formación en Evaluación: 400 profesores/as
Informática en la ESO: 3.875 profesores/as
Música: 350 profesores/as
Ciencias en bachillerato: 450 profesores/as
Formación del profesorado especialista en educación infantil que actualmente imparte docencia en este nivel y participa en la implantación precoz de la enseñanza de la lengua extranjera.
Formación del profesorado de educación primaria y secundaria no especialista en lengua extranjera que participa en proyectos lingüísticos innovadores: Secciones bilingües, AICLE, etc.
Mejora del nivel de lengua inglesa del alumnado en general.
Avance en la generalización del inicio de la lengua extranjera en la educación infantil.
Incremento de la enseñanza de contenidos curriculares de distintas áreas en lengua extranjera.
Actividades dirigidas específicamente al profesorado especialista en lengua extranjera:
Cursos de formación para la enseñanza y el aprendizaje del inglés:
Formación del profesorado formador que lleva a cabo la actualización metodológica y didáctica de los especialistas de inglés.
Jornadas pedagógicas de lenguas extranjeras para fomentar el intercambio entre especialistas, difundir experiencias y dar a conocer la innovación pedagógica en este ámbito.
Cursos de formación y perfeccionamiento en lengua extranjera orientados a la mejora de la practica docente y la adquisición de nuevos conocimientos en esta área, tanto en Cataluña como en el extranjero, durante los meses de julio y agosto. La selección del profesorado asistente se hace mediante convocatoria pública en el Diario Oficial de Cataluña.
Cursos de formación específica para los profesores de los centros que llevan a cabo programas de innovación del Plan Experimental de Lenguas Extranjeras en sus diversas modalidades (introducción de una segunda lengua extranjera en primaria, AICLE, enseñanza precoz de la lengua extranjera, el trabajo por proyectos a través de las nuevas tecnologías, etc.)
Actividades dirigidas a la mejora de la competencia lingüística del profesorado (tanto especialista como no especialista).
Cursos de lengua extranjera instrumental, en dos modalidades:
Cursos de conversación y mantenimiento de la lengua extranjera oral a través de los Planes de Formación de Zona (actuaciones en el territorio).
Actividades dirigidas específicamente a la capacitación del profesorado para impartir áreas no lingüísticas en lengua extranjera:
Profesorado no especialista que ha iniciado o iniciará la enseñanza de contenidos curriculares en lengua extranjera.
Profesorado que ha iniciado o iniciará la enseñanza precoz de la lengua extranjera en la etapa de educación infantil.
Actuación 1	1.929.896,00
Actuación 2	521.878,00
Actuación 3	1.996.220,00
Subtotal	4.447.994,00
Gestión y materiales 20% del subtotal	889.599,00
Coste total	5.337.593,00
EN02 D/480300100/4260.
EN07 D/480300100/4260.
Los Institutos de Ciencias de la Educación de las Universidades catalanas y las Escuelas Oficiales de Idiomas, los Centros de Recursos Pedagógicos y distintas entidades reconocidas en el ámbito de la enseñanza de lenguas extranjeras (entre otras, British Council, International House, Goethe Institut, etc.) colaboran con esta unidad.
Unidad administrativa responsable: Servicio de Programación y Evaluación de la Subdirección General de Formación del Profesorado y Recursos Pedagógicos de la Dirección General de Innovación (Departament d'Educació).
Actividades a realizar Plazas previstas
Formación especialistas	470
Jornadas	400
Formación en centros/zonas	2.000
Formación especialistas	120
Jornadas	100
Formación en centros/zonas	700
Actividades a realizar Plazas previstas Cursos de lengua instrumental	3.000
Formación AICLE	44
1. Refuerzo de las capacidades básicas en Primaria y Secundaria.
2. Apoyo al alumnado que promocione en Primaria y Secundaria sin haber superado todas las áreas o materias.
3. Mecanismos de refuerzo tan pronto se detecten dificultades de aprendizaje en Primaria.
4. Apoyo a actuaciones en las áreas y materias con menor índice de éxito educativo.
5. Apoyo a la variedad de la oferta en Secundaria: programas de diversificación curricular.
Las agrupaciones de refuerzo flexibles constituyen una estrategia organizativa y curricular para tratar de dar respuesta a diferentes ritmos de aprendizaje y a la diversidad de intereses y características de cada alumno o alumna (LOE artículo 26.1).
Consisten en flexibilizar la organización de las aulas formando grupos reducidos de alumnos en cada clase, curso o nivel según un criterio de capacidades o intereses. Esta organización suele hacerse en las materias instrumentales (lengua y matemáticas) y su objetivo es conseguir, por un lado, dar apoyo individualizado a aquellos estudiantes que tienen un desfase curricular con respecto a sus compañeros y compañeras y, por otro, evitar el freno que supone para el alumnado más avanzado en estas materias trabajar en una estructura rígida. La educación intercultural propone compaginar este tipo de organización con las aulas de enlace o compensatoria, pues evita la segregación permanente de algunos alumnos y alumnas, y permite que éstos sigan su proceso de aprendizaje a su propio ritmo pero sin separarse del resto de sus compañeros.
Temporalidad. No se trata de grupos permanentes. Un alumno o alumna puede cambiar de grupo si cambian sus capacidades, conocimientos y/o intereses.
Número reducido. Deben estar formados por grupos no muy numerosos (de entre 6 y 9 alumnos y alumnas).
Seguimiento individualizado. Deben incentivar al alumnado que tiene más dificultades en el aprendizaje o que tiene un desfase curricular, y al mismo tiempo potenciar las habilidades de los más aventajados.
Además, deben ir acompañados de un seguimiento individualizado de cada alumno/a (proceso de escolarización, nivel de competencia curricular, medidas de apoyo, etc.).
Motivación grupal. Deben animar al aprendizaje de todos y todas, no sólo de un grupo homogéneo de alumnos.
Priorizar la lengua vehicular. Al inicio del aprendizaje, es conveniente intensificar el aprendizaje de la lengua vehicular.
Organizar de manera globalizada los aprendizajes básicos y fundamentales de diversas materias con una metodología más práctica y actividades más funcionales y manipulativas.
Reducir el número de profesores que intervienen en el grupo, potenciando la interdisciplinaridad de los contenidos a trabajar.
Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje de las materias.
Reforzar la atención personalizada para potenciar la autoestima y proporcionar orientación escolar y laboral.
Establecer relaciones personales positivas, procurando incrementar el nivel de autoestima, la motivación por los aprendizajes y las expectativas de futuro del alumnado.
Sentir el centro como un espacio propio y acogedor en donde son reconocidos por sus habilidades y por sus aportaciones valiosas.
Desarrollar habilidades para la inserción escolar, social y laboral.
Alcanzar los aprendizajes necesarios para obtener el graduado en ESO.
Formación práctica: realización de actividades manipulativas o de taller.
Formación personal: actividades de dinámica de grupos, trabajo de valores, competencias y habilidades sociales, orientación escolar y laboral.
El tutor/a del grupo es el responsable de la coordinación y seguimiento.
El objetivo de estas aulas abiertas es mantener la motivación del alumnado para alcanzar competencias básicas, desarrollar habilidades para al inserción escolar, social y laboral y obtener el Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
Tutorías compartidas: La actuación de la tutoría compartida tiene por finalidad complementar la acción tutorial desarrollada por el tutor/a del grupo clase. El recurso consiste en la asignación de dos profesores del grupo como tutores del mismo. Los centros de secundaria establecerán los criterios organizativos y de funcionamiento en el marco de su plan de acción tutorial, para regular las tareas a desarrollar por cada tutor/a. Se pretende dar una respuesta más individualizada a las necesidades de orientación educativa y seguimiento académico de cada uno de los alumnos/as (LOE art. 26.4, art. 19 RD 1631/2006 i art. 16 D.143/2007).
Estudio asistido en horario no lectivo: La actuación de estudio asistido es una acción positiva que tiene por objetivo proporcionar al alumnado que vive en un entorno socioculturalmente desfavorecido unas condiciones que le ayuden al seguimiento del currículum escolar, a adquirir hábitos de organización y de estudio, a planificar el trabajo escolar y a aprovechar todas las oportunidades que tiene a su alrededor en su proceso de desarrollo personal.
Esta concepción de las actividades complementarias, estudio asistido, tiene como objetivo general potenciar la igualdad de oportunidades, evitar cualquier tipo de marginación y exclusión y favorecer el éxito escolar de este alumnado.
El desarrollo de la actuación comporta la atención al alumnado, especialmente a aquel que requiere un refuerzo en competencias básicas y/o en algunas áreas no superadas o donde se haya detectado especial dificultad. La duración de esta actividad es de aproximadamente, una hora diaria, fuera del horario lectivo. Durante este periodo, el centro ha de favorecer el aprovechamiento de todos los recursos y los espacios disponibles para conseguir los mejores resultados (uso de la biblioteca, aulas TIC, otros espacios comunes,...).
Asimismo, se planifican sistemáticamente actividades teniendo en cuenta los recursos culturales que proporciona el entorno inmediato del centro.
En relación al alumnado y a los criterios de participación hay que destacar:
Se priorizan alumnos/as que necesitan un especial refuerzo para la adquisición de las competencias básicas, así como aquel alumnado que presenta dificultades de aprendizaje en algunas áreas o materias.
La participación del alumnado es voluntaria y por lo tanto, es importante que el alumnado viva esta actividad como una oportunidad y no como una carga añadida.
El equipo docente es el responsable de proponer a los alumnos, con la colaboración de las familias, la participación en los talleres como recurso para mejorar su progreso. Se tiene en cuenta aquel alumnado que no dispone en su entorno familiar ni de un espacio físico ni la ayuda adulta para poder seguir los trabajos escolares.
Corresponde al jefe de estudios y al coordinador de lengua, interculturalidad y de cohesión social hacer el seguimiento y la valoración del recurso.
La importancia del clima en el que se desarrolla esta actuación hace que sea de especial importancia el perfil de los profesionales encargados de la actividad, para conseguir el aprovechamiento máximo del recurso.
Incrementar la tasa de los alumnos que poseen las competencias básicas previstas para la educación primaria.
Incrementar la tasa de los alumnos titulados en ESO.
Incrementar la proporción de alumnado titulado en Educación Secundaria Superior.
Reducir el abandono prematuro del alumnado.
Grupos reducidos de refuerzo.
Estudio asistido en horario no lectivo.
Alumnado que promociona de curso sin haber superado todas las áreas o materias.
Alumnado con dificultades de aprendizaje en la educación básica y en la secundaria post obligatoria.
Horizonte temporal de ejecución: Curso 2007/08.
Coste estimado: 8.976.388 €.
Unidad administrativa responsable: Departamento de Educación. Oficina de soporte a las Políticas Educativas. Centro Educativo.
N.º de centros de educación primaria y secundaria en los que se desarrollan actuaciones	104
N.º de centros que desarrollan acciones planificadas para el refuerzo de las capacidades básicas (art. 24.8)	61
N.º de centros que disponen de acciones planificadas para el refuerzo a los alumnos que promocionen en educación primaria o secundaria sin haber superado todas las áreas o materias (art. 20.3 y 28.5)	82
N.º de centros que han previsto acciones dirigidas a la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten las dificultades de aprendizaje en le educación primaria	70
N.º de centros que han programado acciones dirigidas al apoyo a actuaciones en las áreas y materias de primaria y secundaria con menores índices de éxito	62
N.º de centros que han previsto acciones dirigidas a apoyar la variedad de la oferta en ESO: diversificación curricular, opcionalidad en 4.º	45
Actuaciones orientadas a la retención de los estudiantes en el sistema:
El técnico de integración social para el desarrollo de actividades de seguimiento del alumnado y las familias. Son agentes educativos que colaboran en el desarrollo de las habilidades sociales y de autonomía personal del alumnado, con el tutor/a y las familias, en los casos de absentismo escolar de la educación básica y con alumnos que se encuentran en situación de riesgo de marginación.
Los programas singulares, en el marco de las aulas abiertas: Consisten en estrategias metodológicas y organizativas diferentes del aula ordinaria destinadas al alumnado de tercer o cuarto curso de ESO, y, por lo tanto, es una modalidad de los programas de diversificación curricular regulados en el artículo 13 del RD 1631/2006 y en el artículo 14 del Decreto 143/2007. El perfil del alumnado atendido en estos proyectos singulares se caracteriza por presentar deficiencias significativas en sus aprendizajes, bajo nivel de autoestima, desmotivación por la actividad escolar e inadaptación al medio escolar que comporta un importante nivel de absentismo. Se enmarcan en los programas de diversificación curricular y generan entornos escolares en los que prevalecen planteamientos más globales i actividades más funcionales que mantienen la motivación del alumnado para la consecución de las competencias básicas.
La organización horaria suele ajustarse a la conveniencia del grupo natural evitando así que las en sesiones de clase en las materias instrumentales se concentre un número excesivo de alumnos. En general se contemplan tres tipos de actividades en estos programas:
Formación práctica: realización de actividades manipuladoras o de taller.
Formación personal: actividades de dinámica de grupos, trabajo en valores, competencias y habilidades sociales, orientación escolar y laboral.
Las unidades de escolarización compartida: Consisten en un recurso destinado a garantizar la atención educativa necesaria al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de una inadaptación extrema al medio escolar en los centros que imparten educación secundaria obligatoria, de manera excepcional algunos de estos alumnos podrán seguir parte de las enseñanzas correspondientes a esta etapa en unidades de escolarización compartida (UEC), donde se les ofrecerán actividades específicas adaptadas a sus necesidades.
Las unidades de escolarización compartida posibilitan seguir la etapa de ESO en un grupo reducido, de acuerdo con las correspondientes adaptaciones curriculares individualizadas. Las actividades que se imparten en las unidades de escolarización compartida tienen como referente último las competencias básicas y los objetivos generales de la etapa de educación secundaria obligatoria, ajustadas a las características y a los conocimientos del alumnado, y tienen preferentemente un carácter globalizador y de aplicación práctica; además, tienen en cuenta la promoción de habilidades que faciliten la inserción social y laboral. Asimismo, estas unidades priorizan las actividades que promueven la adquisición de las habilidades necesarias para la readaptación del alumnado al medio escolar ordinario. La escolarización en estas unidades tiene siempre carácter temporal y son revisadas y evaluadas trimestralmente a lo largo del curso escolar.
Actuaciones de segunda oportunidad:
Entorno de orientación seguro estructurado y motivador.
Programa basado más en las necesidades que en el tiempo.
Itinerarios individualizados: educativos, profesionales y personales.
Actuaciones de acompañamiento a la orientación y escolarización de segunda oportunidad.
Conociendo los recursos formativos a su alcance.
Sabiendo buscar medios alternativos para conseguir las metas deseadas.
Concibiendo la habilidad para encontrar empleo y formarse como algo controlable por la propia persona.
Incrementar la tasa de alumnado titulado en bachillerato y ciclos formativos.
Aula Abierta con proyectos singulares.
Escolarización compartida (UEC).
Tutoría de orientación académica.
Alumnado con ausencias reiteradas y no justificadas.
Alumnado que, durante el tránsito de la Primaria a la Secundaria, se «desescolariza».
Alumnado, especialmente inmigrante recién llegado, en situación de «no escolarización».
Población entre 16 y 24 años que abandona prematuramente la escolarización.
Técnico de Integración Social	764.425
Aula Abierta con proyectos singulares	1.283.400
Escolarización compartida (UEC)	2.620.785
Tutoría de orientación académica	171.600
Total	4.840.110
Unidad administrativa responsable: Departament d'Educació. Subdirección General de Organización y Calidad de los Centros Educativos.

References: RESOLUCIÓN 

RESOLUCIÓN 
 artículo 8
 artículo 131
 artículo 86
 artículo 26
 artículo 13
 artículo 14