Source: https://www.scribd.com/doc/79495792/1-ciencias-naturales
Timestamp: 2017-01-19 18:14:32+00:00

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BrowseInterestsBiography & MemoirBusiness & LeadershipFiction & LiteraturePolitics & EconomyHealth & WellnessSociety & CultureHappiness & Self-HelpMystery, Thriller & CrimeHistoryYoung AdultBrowse byBooksAudiobooksArticlesSheet MusicBrowse allUploadSign inJoinÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL1. JUSTIFICACIÓN Con la nueva planeación curricular, enfocada al mejoramiento de la calidad educativa de la Institución Educativa, se busca beneficiar a todos los estudiantes; favoreciéndolos con el cambio metodológico en la enseñanza de las ciencias hacia la construcción de competencias en pro del cuidado de su vida y de su entorno. Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e intencional, centrado en las necesidades e intereses de quien aprende, deben organizarse actividades formativas a nivel individual, grupal y colectivas, que creen un ambiente de cordialidad en el aula, que favorezca el desarrollo social, el proceso conceptual y actitudinal de los alumnos, a través de actividades practicas, que involucren la utilización de las competencias, de las metas de calidad y de los Estándares curriculares propias para la enseñanza de la naturaleza de las ciencias; y para que con ellos se pueda contrastar hipótesis y llegar a la construcción de nuevos conocimientos. La enseñanza de las ciencias naturales busca formar un alumno crítico, creativo, protagonista de su propio aprendizaje, donde el profesor sea un generador de valores, principios y actitudes en los alumnos y un posibilitador de los ambientes necesarios para la formación del futuro ciudadano. Para lograr esto, la enseñanza de dicha área debe estar enmarcada dentro de diversas actividades que potencien la participación del alumno, lo involucren con su entorno y lo motiven para la búsqueda a las respuestas de sus propios interrogantes. Se pretende con lo anterior potenciar la enseñanza de las ciencias naturales, según la ley general de educación, los lineamientos curriculares y la misión y la visión de cada institución; para formar personas con un espíritu científico, investigativo, que aplique sus conocimientos en la solución de problemas de la vida cotidiana, que lo lleven hacia el conocimiento del universo, los seres, los fenómenos y las leyes naturales; aplicando para ello los pasos del método científico y sacando conclusiones adecuadas de acuerdo a las circunstancias y a las experiencias. 2. FINES DE LA EDUCACIÓN MÁS PERTINENTES AL ÁREA Los aportes del área al logro de los fines de la educación son los siguientes: • La formación en el respeto a la vida dentro de un proceso de formación integral se puede alcanzar desde el área mediante el desarrollo de: la sensibilización, concientización y valoración de que todo ser vivo desde el momento de la concepción
tiene derecho a la vida, brindándole las condiciones óptimas de respiración, nutrición y por supuesto a la reproducción, como único medio de perpetuar y mejorar la especie. Además la preservación de los recursos naturales. El área de ciencias naturales y educación ambiental propende a potenciar las acciones de la mente a través de los siguientes procesos observar, describir, relacionar, conceptualizar, clasificar, interpretar, analizar, razonar, argumentar y proponer mediante el hábito de la lectura de textos científicos la experimentación , la apropiación de los medios tecnológicos y solución a los problemas del entorno. El acceso al conocimiento y fomento en la investigación en el campo científico lo potenciamos en el área de ciencias naturales y educación ambiental a través de la conformación de equipos de estudio, de redes de estudios para la investigación y compartir experiencias de aulas, institucionales y generar sinergia en el desarrollo del conocimiento y apropiación del mismo. El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica lo podemos obtener mediante la utilización de técnicas de lectura para la búsqueda de sentido y significado a la realidad. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente. Se debe liderar desde el área el proyecto de educación ambiental, que permita desarrollar las siguientes actividades: jornadas ecológicas a nivel institucional y municipal, visitas pedagógicas a parques ecológicos, zonas de desastres, zonas contaminadas, barrios subnormales, zoocriaderos, implementar charlas con la comunidad, comparando todas las situaciones para proponer soluciones al respecto. Mediante la utilización del proyecto del tiempo libre donde se desarrollarán subproyectos o formaran grupos de cruz roja, vigía de salud, deportivos, artísticos, etc. También se programarán charlas con personas calificadas, visitas a centros de salud, observar videos, realización de dramas etc. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que requiere en los procesos de desarrollo del país y le permitan al educando ingresar al sector productivo lo enfocamos desde el área por medio de énfasis del área en el campo agropecuario, ecoturismo, formulación de proyectos para el mejoramiento de problemas a nivel comunitario.
Hay una estrecha relación entre los fines y los objetivos comunes a todos los niveles. Teniendo en cuenta que los fines es algo amplio y los objetivos se basa más en el formación personal. Toca la parte bioética, la biodiversidad, el manejo de los recursos tecnológicos, el desarrollo sostenible y la aceptación de los diferentes expresiones étnicas. 3. OBJETIVOS DE NIVEL Y DE CICLO DEFINIDOS EN LA LEY 115/94:  OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES
Formar en la bioética al individuo y a la sociedad haciéndolos responsables y autónomos frente a la vida del planeta, por medio de la valoración de la biodiversidad y el respeto a la vida personal y cultural, involucrando a la comunidad educativa en al creación de paquetes tecnológicos del desarrollo sostenible en el conocimiento de la persona como tal (conocimiento del cuerpo, del yo, de la sexualidad, de su funcionamiento, del acople psicosocio-genital, del estimulo, la ternura, el afecto y las emociones sanas, por medio de proyectos de investigación y de campañas internacionales a nivel agroambiental teniendo como fin la creación de una conciencia investigativa, la aplicación de técnicas de conocimientos a los problemas en su campo de acción (aplicación del método científico) y el respeto y aceptación de las diferentes manifestaciones y expresiones étnicas como componente de la bioética. La enseñanza de las ciencias naturales busca formar un alumno crítico, creativo, protagonista de su propio aprendizaje, donde el profesor sea un generador de valores, principios y actitudes en los alumnos y un posibilitador de los ambientes necesarios para la formación del futuro ciudadano. Para lograr esto, la enseñanza de dicha área debe estar enmarcada dentro de programas guías de diversas actividades que potencien la participación del alumno, lo involucren con su entorno y lo motiven para la búsqueda a las respuestas de sus propios interrogantes; aplicando los conocimientos científicos tanto dentro como fuera del aula, para que con ellos se puedan contrastar hipótesis y llegar a la construcción de nuevos conocimientos. Las ciencias naturales buscan además educar en la creatividad, planeándose métodos eficaces y practicas de enseñanza que potencien la originalidad, la experimentación, la iniciativa y el descubrimiento; potenciando así el desarrollo del espíritu científico e investigativo, propio del estudiante, hacia el conocimiento del universo, los seres, fenómenos y leyes naturales por medio de la observación la experimentación logrando con esto aportar ideas, crear conceptos, sacar conclusiones de acuerdo a las circunstancias y a las experiencias. Las ciencias naturales deben propiciar la investigación no debe limitarse nunca por la carencia de recursos, ya que ella misma pueden enriquecerse mediante la forma como se enseñe. Dicha investigación permitirá la observación desde sus propios conocimientos se podrán confirmar teorías o modificar conceptos, supuestos o hipótesis para construir una nueva a partir de sus propias estrategias y actividades científicas concebidas bajo la libertad de pensamiento, la tolerancia, la posibilidad de disentir y la creatividad. Dentro del currículo de las ciencias de las ciencias se aportan dos aspectos: las metas y las formas de trabajo; Una formación científica debe trascender el ámbito de la ciencia y convertirse en una aptitud ante la vida, si es posible en la ciencia cuestionar, controvertir y criticar; si existen criterios para juzgar las alternativas de verdad, a partir de la exigencia de la racionalidad y la referencia a la prueba empírica, sin la ciencia es posible rechazar el dogmatismo y la imposición tales valores deben proyectarse a la vida ciudadana como un hábito, esta exigencia se concreta sise logra formar individuos poseedores de curiosidad confianza y racionalidad.
Diseñar experimentos que requieren mecanismos de control experimental para poner a prueba sus propias hipótesis. orientadas a buscar la Interrelación de los fenómenos a la luz de diversas teorías.
Partiendo de los mismos lineamientos curriculares. teniendo en cuenta las implicaciones derivadas de la aplicación de una determinada teoría científica. Argumentar que la ciencia y la tecnología son constructores sociales que deben estar al servicio del hombre y la sociedad. respetando las ideas de los demás teniendo en cuenta que toda discusión apunta hacia la búsqueda de la verdad y acuerdos. con gran espíritu critico. las de sus profesores y compañeros. manifestando cada vez más un deseo constante de superación. hasta la contextualización. Plantear con relativa solvencia problemas de las ciencias naturales. explorando varios temas científicos y manifiestando inquietudes y deseos de saber acerca de temas teóricos.4
La actividad científica significa la formación de personas independientes. construyendo reflexiones críticas a propósito de la relación ciencia-tecnología-sociedad-naturaleza. Escribir informes de sus actividades de estudio en los que contrapone. para cuya obtención ha realizado pruebas y mediciones. utilizando modelos sencillos. Narrar y explicar eventos sucesos estableciendo relaciones entre causa-efecto. capaces de valorar y respetar las opiniones ajenas de relacionarse y constituir un elemento enriquecedor de su grupo social. se deben tener en cuenta los parámetros que se persiguen en los diversos ciclos de la enseñanza de las Ciencias Naturales. discute y confronta sus ideas con las ideas científicas del momento. interpretación y el análisis. formuladas en términos cuantitativos y cualitativos. Plantear preguntas respaldadas por un contexto teórico articulado por ideas científicas. las de sus compañeros o las del profesor. la enseñanza de las ciencias naturales presenta unos criterios aplicables en todos los niveles así: • • • • • • Plantear y realizar experimentos para poner a prueba sus propias hipótesis. Plantear preguntas de carácter científico. a partir de la ley general de educación 115 del 94. ambiental y tecnológico bien fundamentadas. aludiendo a las leyes naturales y a la teoría científica. ambientales y tecnológicos. que lleven al educando desde la descripción. lo que lo lleva a: • • Formular hipótesis cualitativas o cuantitativas fundamentadas en datos expresados en forma sencilla.
. analítico y creativo. Problematización y teorización a través de la formación de un espíritu científico desde una actitud de búsqueda. De acuerdo con los parámetros establecidos en los lineamientos de los procesos curriculares e indicadores de logros.
se documentan en diversas fuentes para responder las preguntas y formular otras nuevas. En este punto el aporte. frente al conocimiento científico-tecnológico. foros educativos y desarrolla las actitudes y valores del medio ambiente. critico. además adquirir las diferentes posibilidades de formación académica. problemas ambientales. creando conciencia sobre la conservación de la bioética.  OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADEMICA El área de ciencias naturales en nuestro municipio debido al deterioro progresivo de los recursos naturales causado por el uso de agroquímicos capacita por medio de proyectos productivos. d y el literal e del articulo 22 de la ley 115 de 1994. familiar y ambiental. apropiándose del conocimiento y elaborando sus propios conceptos. El aporte se basa en el conocimiento que el educando ha adquirido por sus propios medios que el entorno se los ha dado y el pensamiento adquirido en el plantel educativo hace que asocie nuevos aprendizajes formulando y desarrollando proyectos en
. problemas tecnológicos y propone soluciones teniendo en cuenta las teorías explicativas. Para el área de las ciencias naturales y educación ambiental se tuvo en cuenta el articulo 30 en sus literales a. logrando que su aporte sea expósito o lo aplique en la educación superior. para su vinculación al trabajo productivo conservación y a la sociedad por medio del desarrollo del pensamiento lógico-matemático y la conservación de herramientas para así solucionar los problemas de la vida cotidiana. tolerancia. El aporte del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental para lograr este objetivo. conservación y ayuda mutua que facilite la creación y conservación bioética. social.5
Hacer preguntas desde la perspectiva de una teoría explicativa.
 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BASICA Forma al individuo y a la sociedad de manera critica analítica y reflexiva. una sana convivencia. que permitan a una mejor calidad de vida de acuerdo a su aprendizaje y situación económica. b. permite que el alumno con las bases que adquirió en la primaria y en la secundaria esta capacitado para profundizar mediante la investigación adquiriendo mas conocimientos que lo hacen analítico. Plantear y tratar problemas de las Ciencias Naturales. El área de ciencias naturales conlleva a la preparación del individuo como tal. propiciando la solidaridad Conservación. c. se ha profundizado el conocimiento a partir de la que tiene el educando como en su entorno geográfico. para enfrentarse con el entorno en el campo laboral y vincularse al sector productivo.
Esta concepción sistémica o ecológica. basada en la ecología profunda. según la cual todos los fenómenos. económico. la primera. político y social con un contenido científico y experimental que lo lleven a adquirir competencias en le desempeño del trabajo. reconoce la necesidad de hacer más coherentes las estructuras sociales. social. con lo cual es posible plantear que un pensamiento sistémico hace un giro desde la materia a las ciencias de la vida. 4. partes de organismos y comunidades de organismos. Esta visión también se apoya en la ecología social y el ecofeminismo. es el enfoque sistémico o ecológico. valorando su entorno natural y comparándolo con otros entornos del ámbito nacional y mundial. calidad y asociación y una nueva ética basada en el respeto a la vida. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA Que el estudiante desarrolle el pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral. económico. La segunda. todos
. 5. Así mismo. para contribuir a la formación de una sociedad productiva y autosostenible con mejores condiciones de vida. individuos y sociedades estamos interconectados e inmersos en los procesos cíclicos de la naturaleza. la ecología social y el ecofeminismo. El logro en este punto es encaminar al educando a tener una actitud consciente y positiva.6
el aspecto natural. equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta. político y cultural. Este enfoque se basa en lo que Capra (1998) llama la visión holística del mundo o visión ecológica. REFERENTES TEÓRICOS El enfoque teórico del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Para Capra “hay pues tres clases de sistemas vivos: organismos. al llamarse ecológica la nueva visión de la realidad enfatiza que la vida esta en el centro de este enfoque. realista respecto a los recursos naturales renovables y no renovables del medio ambiente en que se encuentra. también plantea la emergencia de nuevos valores como los de conservación. enfatiza la relación naturaleza – mujer y aparece como una posibilidad de generar un discurso y unas prácticas de vida sobre la afinidad natural entre el medio ambiente y la mujer. profundizando su aprendizaje que lo lleve a ahondar en nuevos esquemas de pensamientos. en el marco del desarrollo personal. familiar. El aporte del área de Ciencias y Educación Ambiental para el logro de este objetivo es que adquiere mas capacidad para tener un conocimiento científico desarrollando así un pensamiento científico realizando proyectos de investigación partiendo de sus habilidades e intereses. cooperación. económicas y las tecnologías con la naturaleza.
ellos, totalidades integradas cuyas propiedades esenciales surgen de las interacciones e interdependencia de sus partes” (Capra. 1998, Pág. 53). En la última década este enfoque viene utilizando la metáfora de la red para comprender la naturaleza de la vida. La naturaleza se entiende como una red interconectada de relaciones, en la que la identificación de patrones específicos, como objetos, depende del observador humano y del proceso de conocimiento. Esta red de relaciones es descrita en términos de su correspondiente red de conceptos y modelos, ninguno de los cuales es más fundamental que otro. El enfoque se fundamenta en el pensamiento sistémico cuyos criterios son los siguientes: el cambio de las partes al todo, la focalización en distintos niveles sistémicos, el cambio de lo lineal a lo contextual, el cambio de la metáfora de la máquina a la red, el cambio del conocimiento como construcción al conocimiento como red de conceptos y modelos y el cambio de las estructuras a los procesos. Así mismo, este enfoque parte de la pregunta ¿qué es la vida? y se avanza en darle respuesta sobre la base de tres criterios fundamentales: el patrón de organización, la estructura y los procesos vitales. Las investigaciones de Maturana y Varela (1996), han puesto al descubierto que el patrón que distingue la organización de la vida es la autopoiesis o la capacidad que tiene un organismo vivo para mantener y renovar las interacciones de materia y energía con el medio. La estructura o la corporeización física de la organización del sistema, la ve Prigogine, como una estructura disipativa, o sea aquella que se forma en la apertura de materia y energía con el entorno. El tercer criterio se refiere a la actividad involucrada en la continua corporeización física del sistema, de acuerdo con Batenson (1993) y Maturana (1996), el proceso de la vida es ante todo cognición, es decir, que los sistemas vivos pueden organizar su actividad a todos los niveles como una actividad mental y sus interacciones con el entorno son cognitivas; por lo tanto, la mente es inmanente a la materia en todos los niveles de la vida. En consecuencia, esta teoría unifica o integra los procesos físicos, químicos, biológicos, ecológicos y cognitivos en una red de conceptos y modelos que le permiten a los estudiantes contar con una teoría integral de la vida y del universo, dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta, en el marco de una educación para la diversidad, según el objetivo general planteado en el área Esta área esta conformada por la biología, la física, la química y la ecología. Los objetos de estudio de cada una de estas ciencias son los siguientes: BIOLOGÍA
Esta ciencia tiene como objeto de estudio los sistemas biológicos desde sus características de homeostáticos y adaptables en las perspectivas de estado, interacción y dinámica. FÍSICA Esta ciencia tiene como objeto de estudio los sistemas físicos, es decir da cuenta del estado, las interacciones y la dinámica en el espacio – tiempo de entidades que pueden ser partículas, ondas o quantons en interacción. Estado, interacciones y dinámica que se expresa y caracteriza en términos de la mecánica clásica, la termodinámica, el electromagnetismo, la mecánica cuántica y la relatividad, dependiendo de la situación que se haya de abordar y del interés de quien la aborda. QUÍMICA Esta ciencia tiene como objeto de estudio los sistemas materiales es decir da cuenta del mundo material en cuanta las sustancias que lo componen, sus propiedades y los procesos en los que ella cambian al interactuar en el universo. Estos sistemas se conciben formados por un número de partículas, del orden del número de Avogadro, delimitado por una superficie que los separa del medio, de acuerdo con su composición y estructura, pueden ser considerados mezclas o sustancias químicas. ECOLÓGIA Esta ciencia tiene por objeto de estudio la relación que existe entre los organismos vivos con el medio; es decir, entre si mismo (bióticos) y con el entorno físico (abiótico). 6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ÁREA El pensamiento científico y la reflexión bioética haciendo buen uso de los recursos científicos y tecnológicos, aprendizaje en la elaboración y ejecución de proyectos de investigación, aprender estrategias del trabajo científico, desarrollando procesos de pensamiento analítico, reflexivo y critico, mediante la observación, comparación, relación y argumentación teórico – práctico en la solución de situaciones que se presenten en el medio. Entendiendo por competencia “saber hacer en contexto”, en otras palabras, entendidas como las acciones que un estudiante realiza en el contexto de una disciplina del conocimiento o de una problemática, en este caso en el área de ciencias naturales y educación ambiental, y entendidas como el saber hacer de un estudiante frente a situaciones – problemas de biología, física y química, entonces, las competencias son el conjunto de acciones que realiza cuando las analiza y soluciona rigurosamente.
a. Competencia para interpretar situaciones: abarca todas las acciones que tienen que ver con la manera de
comprender gráficas, cuadros o esquemas en relación con el estado, las interacciones y la dinámica de un evento o situación problema. Esta competencia involucra acciones como: Deducir e inducir condiciones sobre variables a partir de una gráfica, esquema, tabla, relación de equivalencia. Identificar el esquema ilustrativo correspondiente a una situación Identificar la gráfica que relaciona adecuadamente las variables que describen el estado, las interacciones y la dinámica de un evento.
b) Competencia para establecer condiciones: engloba todas las acciones de tipo interpretativo y argumentativo para
describir el estado, las interacciones o la dinámica de un evento o situación y por lo tanto tiene que ver con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables pertinentes para el análisis de una situación. Esta competencia incluye acciones como: Identificar las variables Plantear afirmaciones válidas y pertinentes Establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre los observables del evento o situación
c) Competencia para plantear y argumentar hipótesis y regularidades: engloba las acciones orientadas a proponer y
argumentar posibles relaciones para que un evento pueda ocurrir así como las regularidades válidas para un conjunto de situaciones o eventos aparentemente desligadas. Implica acciones como: Plantear relaciones condicionales para que un evento pueda ocurrir, o predecir lo que probablemente suceda dadas las condiciones sobre ciertas variables Identificar los diseños experimentales pertinentes para constatar una hipótesis o determinar el valor de una magnitud Elaborar conclusiones adecuadas para un conjunto de situaciones o eventos (por ejemplo, completar una tabla de datos una vez descrita la situación)
como en cualquier otra área. PROCESOS FORMATIVOS FUNDAMENTALES Tanto los fines como los objetivos generales y específicos de la educación preescolar. básica y media y los objetivos del área se pueden articular en torno a tres procesos formativos fundamentales: la formación científica básica. Siempre acompañado por una actitud de humildad que le haga ser consciente siempre de sus grandes limitaciones y de los peligros que un ejercicio irresponsable de este poder sobre la naturaleza puede tener. biológicos y ecológicos. argumentativo y propositivo orientadas a la toma de posición respecto a las actividades asociadas al trabajo en ciencias. está acompañado por el desarrollo de afectos y la creación de actitudes valorativas. químicos. la estructura y los procesos. procedimentales y actitudinales. Esto conlleva a que el estudiante analice y se integre armónicamente a la naturaleza. no se puede desligar de lo afectivo y lo cognitivo. Cada uno de estos. que tienen como finalidad propender por el desarrollo del pensamiento científico en los educandos. Estos objetos de enseñanza están organizados en el cuadro de contenidos que se presenta en el numeral 8. conocimiento científico básico constituido por los procesos físicos. PROCESOS DEL ÁREA El objeto de enseñanza del área esta organizado sobre los ejes curriculares de pensamiento y acción. La evaluación de esta competencia tiene. por lo cual no tendrá resultados individuales sino grupales. y la responsabilidad en el uso de los recursos que ofrece el medio a las generaciones actuales y futuras.10
Formular comportamientos permanentes para un conjunto de eventos o situaciones
d) Competencia para valorar el trabajo en ciencias naturales: esta competencia involucra todas las acciones de tipo
interpretativo. FORMACIÓN CIENTÍFICA BÁSICA El proceso de formación científica básica está relacionado con una visión ecológica de la naturaleza. de igual manera una visión de la
. en principio. 7. La formación de valores en el área de ciencias naturales y educación ambiental. para que más tarde puedan tomar decisiones acertadas y se puedan desempeñar como buenos ciudadanos. como una red de relaciones e interconexiones entre el patrón de organización. configurándose así una ética fundamentada en el respeto a la vida. esta constituidos por núcleos temáticos que integran los contenidos declarativos. fines investigativos. la comprensión del medio ambiente tanto social como natural. la formación para el trabajo y la formación ética.
. FORMACIÓN PARA EL TRABAJO El proceso de formación para el trabajo se traduce en un desempeño personal y social de saber ser. la ciencia. la sociedad y la tecnología.11
ciencia como sistema cultural y social en permanente construcción. saber decidir y saber hacer frente a su propio proyecto de realización personal dentro de un mundo en constante cambio. saber actuar. la naturaleza. PROCESO DE FORMACIÓN ETICA El proceso de formación ética se sustenta principalmente en unas nuevas relaciones entre los seres humanos y entre éstos. que intenta dar cuenta de los objetos y eventos del mundo natural. relaciones que deben estar fundamentadas en la búsqueda de la armonía y el bien universal.
a partir de la resolución de de la casa. leche.P. leche.8. de los niños. azúcar. COMPETENCIA C.P.1 GRADO PRIMERO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. QUÍMICOS NÚCLEOS NÚCLEOS TEMÁTICOS TEMÁTICOS Observa. BIOLÓGICOS
. la relación estufas eléctricas. vinagre. de la resolución de problemas. las Sustancias de uso común: agua. Observación. aceite.P. descripción y diversos alimentos Observación. de los seres los motores humanos y otros eléctricos. algunas características Las bombillas. describe ELECTRICIDAD Y ESTRUCTURA ATÓMICA Y y conceptualiza los MAGNETISMO. problemas.P.
COMPETENCIA C. ecosistemas y los Observación. a partir problemas.P. adaptación y movimiento. a Observación. precaución ante el uso de aparatos eléctricos. descripción y partir de la resolución de conceptualización de las problemas. descripción y Conceptualización del crecimiento del niño. hombre. de objetos eléctricos etc. CUADRO DE CONTENIDOS Y EJES TEMÁTICOS POR GRADOS 8. QUÍMICOS
C. vinagre.P. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS MUNDO DE LA VIDA NÚCLEOS TEMÁTICOS
PROCESO VITALES Y CRECIMIENTO DEL NIÑO ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS. crecimiento. etc. PROPIEDADES DE LA cambios de la MATERIA. características de las personas y el lugar donde viven. conceptualización de diferentes del hombre a partir descripción y sustancias de uso común: agua. materia. azúcar. aceite. Importancia del Características esenciales crecimiento de los niñ@s de los seres humanos: forma corporal. FÍSICOS C. las sal. Valoración de diferentes sustancias de uso común en la Cuidado y vida diaria. de la resolución de conceptualización sal. Valoración de las características de los seres humanos. a partir de la Valoración del crecimiento resolución de problemas. hereditarias del planchas. FÍSICOS CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C.
. Observación. descripción y conceptualización de los cambios de la materia. describe y Conceptualiza acerca de las diferentes sustancias de uso común: agua. leche. descripción y cambios químicos en las de los seres humanos y otros conceptualización sobre la sustancias de uso común. vinagre. los cambios químicos en las sustancias de uso común y los cambios en los días de lluvia y en días de sol.
NÚCLEOS TEMÁTICOS EXPLICACIONES ACERCA DE LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA Explicación de la formación de sustancias de uso común.
NÚCLEOS TEMÁTICOS FUENTES ENERGÉTICAS Y TRANSFORMACIÓN DE LA ENERGÍA Los alimentos y el movimiento de personas y animales. Los globos inflados características de ciertas con hidrógeno o helio.13
Observa. los alimentos y el movimiento de personas y animales como fuentes energéticas. las ruedas y balancines. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS LA FUERZA Y SUS EFECTOS CAMBIOS QUÍMICOS RELACIÓN DE LOS SERES SOBRE LOS OBJETOS HUMANOS CON LOS DEMÁS ELEMENTOS DE LOS Las cosas que flotan en el agua Cambio de algunas ECOSISTEMAS. Observación. a partir de la resolución de problemas.
Observa. QUÍMICOS C. descripción y Conceptualización de algunas características hereditarias del hombre a partir de la resolución de problemas. descripción y conceptualización de los conceptualización de la relación Observación. aceite. El sustancias de uso común. Valoración de los cambios de la materia. Observación. descripción y P. los cambios de la materia.P. columpio. describe y Conceptualiza acerca de los objetos eléctricos de la casa. y en el aire. azúcar. a partir de la resolución problemas. a partir de la resolución de problemas. objetos.
NÚCLEOS TEMÁTICOS HERENCIA Y MECANISMOS DE EVOLUCIÓN Algunas características hereditarias externas del cuerpo humano.
COMPETENCIA CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. a ecosistemas a partir de la fuerza y sus efectos sobre los partir de la resolución de resolución de problemas. FÍSICOS C.P. Observación. El hombre y los ecosistemas. Observación. etc. Valoración de algunas características hereditarias del hombre. sal.P.
. Apreciación de los alimentos y el movimiento como fuertes energéticas. a partir de la resolución de problemas. descripción y conceptualización de los alimentos y el movimiento de personas y animales como fuentes energéticas. la fuerza y sus efectos sobre los objetos y las propiedades sencillas de la luz y el sonido a partir de la resolución de problemas.
Observación. el entorno y firmamento Cuidado del entorno.P. QUÍMICOS C. precaución y cuidados de una alimentación en los LA TIERRA EN EL UNIVERSO con la salud. Reconocimiento de la utilidad de Reconocimiento de la necesidad la lluvia. Respeto por el ecosistema. descripción y propiedades sencillas de la luz y cambios en los días de lluvia y conceptualización de los el sonido.
. descripción y conceptualización del lugar donde se vive. La luz del sol y los alimentos del hombre. C. FÍSICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS LUZ Y SONIDO Lugar donde se vive. Cuidado y protección ante los cambios químicos de algunas sustancias de uso común para la salud. resolución de problemas. Cuidado y protección de la visión y del oído. a partir de la diversos alimentos del hombre a resolución de problemas. a partir de la en días de sol. descripción y Observación. hombre por el
COMPETENCIA Observa.14
de problemas. partir de la resolución de problemas. Cuidado y precaución al usar los columpios y las ruedas. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. el entorno y el firmamento Observación. a partir de la resolución de problemas. hombres. describe y Conceptualiza acerca del crecimiento del niño. descripción y conceptualización de las conceptualización de los Observación. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS LA TIERRA Y SU ATMÓSFERA INTERCAMBIO DE ENERGÍA ENTRE LOS ECOSISTEMAS Propiedades de la luz y el Los días de lluvia y los días de sonido sol.P.P.
habitan un comparación. BIOLÓGICOS MUNDO DE LA VIDA NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS PROCESOS VITALES Y LOS ALIMENTOS ORGANIZACIÓN DE LOS VEGETALES SERES VIVOS Importancia de los alimentos Características esenciales de vegetales en la vida del las plantas: Forma corporal.
Cuidado y atención hacia los Valoración de las peligros y beneficios de las características de las plantas. el hombre y magnéticos a partir de las plantas que situaciones problemas.P.P. descripción. FÍSICOS C. el agua características y conceptualización de caliente y el vapor de agua. etc. prevención.2 CONTENIDOS GRADO SEGUNDO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. adaptación y movimiento. comparación hielo. hombre. el agua fría. y conceptualización y de las de la resolución de comprensión en el manejo propiedades físicas de problemas. de objetos magnéticos. describe.15
8. Valoración la importancia de las plantas como alimento. hereditarias de las diversos objetos sal. Observación. comparación y conceptualización de la Observación. descripción. QUÍMICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS Observa. de Observación y sustancias de uso común: el algunas descripción. el lugar donde viven. sustancias de uso común. Observación. descripción. plantas. a partir de la resolución de problemas. ELECTRICIDAD Y ESTRUCTURA ATÓMICA Y compara y MAGNETISMO PROPIEDADES DE LA Conceptualiza MATERIA acerca de las Los imanes plantas y el lugar Propiedades físicas de las donde viven.
. importancia de los alimentos comparación y vegetales para el hombre a conceptualización de las partir de la resolución de características de las plantas y problemas. crecimiento. ecosistema a partir Cuidado. COMPETENCIA C.P. sustancias de uso común a partir de la resolución de problemas.
Observación. descripción. las fuerzas y sus efectos sobre los objetos. a partir de la resolución de problemas. FÍSICOS C. Observación.
. Algunas características hereditarias de las plantas. asimilación. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS FUENTES DE ENERGIA Y EXPLICACIONES ACERCA DE HERENCIA Y MECANISMOS TRANSFORMACIÓN DE LAS PROPIEDADES DE LA DE LA EVOLUCIÓN DE LOS ENÉRGIA MATERIA SERES VIVOS La energía por la que funcionan algunos aparatos de la casa.P. descripción comparación. solubilidad. QUÍMICOS C.
durante el día y la luna durante la noche a partir de la resolución de problemas.16
COMPETENCIA Observa. comparación y conceptualización de algunas características hereditarias de las plantas a partir de la resolución de problemas. Atención y cuidado ante las diferentes propiedades de los estados de la materia. Observación. los fenómenos que
aparecen a causa de la luz y el sonido y el movimiento del sol
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. atención ante el peligro del manejo de las diferentes fuentes energéticas y transformaciones de energía.P.P. etc. compara y Conceptualiza acerca de diversos objetos magnéticos. Valoración de algunas características hereditarias de las plantas. describe. flexibilidad. dureza. comparación y conceptualización de algunas propiedades físicas de la materia: flotabilidad. descripción. Explicación de las propiedades físicas de algunas sustancias de uso común. las diferentes fuentes energéticas y transformación de energía. conceptualización y de las diferentes fuentes energéticas y transformación de energía a partir de situaciones problemas. Buen uso.
describe. El hombre y las plantas.17
COMPETENCIA Observa. Asimilar los beneficios y Valoración de los ecosistemas de responsabilidad que se deben las plantas. compara y Conceptualiza acerca las propiedades físicas de sustancias de uso común. descripción. QUÍMICOS C. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. Levantar y empujar objetos. Valoración de los alimentos de las plantas. algunas sustancias de uso hombre y las plantas que habitan común a partir de la resolución un ecosistema a partir de la Comprensión y precaución ante de problemas. Observación. solubilidad. comparación y conceptualización comparación y Observación. de las fuerzas y sus efectos conceptualización de los comparación. las fuerzas y sus efectos sobre los objetos.P. los cambios químicos que se dan en algunas sustancias de uso común y las características del clima cálido. ENTRE LOS ECOSISTEMAS tipos de alimentación de las plantas.P. algunas propiedades físicas de la materia: flotabilidad. relación y sobre los objetos a partir de la cambios químicos que se dan en conceptualización entre el resolución de problemas.. templado y frío a partir de la resolución de problemas. FÍSICOS C. dureza. descripción. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS LAS FUERZAS Y SUS CAMBIOS QUÍMICOS RELACIÓN DE LOS SERES EFECTOS SOBRE LOS HUMANOS CON LOS DEMÁS OBJETOS Las causas de los cambios ELEMENTOS DE LOS químicos de ciertas sustancias ECOSISTEMAS DEL PLANETA. descripción.
. Observación. comparación y conceptualización en función de los alimentos de las plantas a partir de la resolución de problemas. etc. resolución de problemas. Observación. tener ante los cambios químicos que presentan algunas INTERCAMBIO DE ENERGÍA sustancias. de uso común. flexibilidad. descripción.P.
descripción. Observación. QUÍMICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS LA TIERRA ATMOSFERA Climas de sitios templado y frío Y SU cálidos. descripción. los colores y la absorción del calor. valoración del movimiento del sol y la luna. C. descripción. sol y luna. Observación. comparación y conceptualización del movimiento del sol durante el día y la luna durante la noche a partir de la resolución de problemas. comparación y conceptualización de los fenómenos que aparecen a causa de la luz y el sonido a partir de la resolución de problemas.P.
Observación. Respeto y cuidado ante los cambios de clima
. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS
La energía solar. compara y Conceptualiza acerca de la importancia de los alimentos vegetales para el hombre a partir de la resolución de problemas C. templado y frío a partir de la resolución de problemas.P. Estar siempre alerta y ser cautelosos ante los cambios que se puedan dar en la luz y los sonidos del ambiente. describe. comparación y conceptualización de las características del clima cálido. de día y de noche.P. FÍSICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS LUZ Y SONIDO CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. LA TIERRA EN EL UNIVERSO Relaciones de movimiento entre tierra.18
COMPETENCIA Observa.
la circuitos eléctricos a partir de sustancias de uso común a contaminación del de la resolución de partir de la resolución de hábitat de los problemas problemas COMPETENCIA
animales y las plantas y que pasaría si se interrumpe la cadena en cualquier hábitat. y explicación de la importancia comparación. movimiento. de los animales como fuente conceptualización. común. comprensión en el manejo mezclas de sustancias de uso de la resolución de problemas. los animales y el comparación. BIOLÓGICOS MUNDO DE LA VIDA NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS PROCESOS VITALES Y LOS ANIMALES COMO ORGANIZACIÓN DE LOS FUENTE DE ALIMENTOS. de objetos eléctricos. conceptualización.P. clasifica. prevención. a partir como fuente de alimento. MATERIA conceptualiza. Circuitos abiertos y experimenta cerrados Mezclas de diferentes y explica las sustancias de uso común. descripción. descripción. conceptualización.
. descripción. MAGNETISMO PROPIEDADES DE LA compara.P. Observación. comparación. características experimentación experimentación hereditarias de los y explicación diversos y explicación de las mezclas animales.19
8. QUÍMICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS ELECTRICIDAD Y ESTRUCTURA ATÓMICA Y Observa. lugar donde viven.P. comparación. características de Observación. experimentación Observación. clasificación. describe.
el hombre y los animales que habitan un ecosistema y los
alimentos de los animales a partir de
C. crecimiento. y Cuidado y atención hacia las y el lugar donde viven. SERES VIVOS Los animales como fuente de Características esenciales de alimento los animales: forma corporal. Valoración de las características de los animales. clasificación. adaptación y Observación.3 CONTENIDOS Y EJE TEMÁTICOS TERCERO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. descripción. algunas conceptualización.
la resolución problemas. de alimento a partir de la experimentación resolución de problemas Y explicación de las características de los animales Valoración de los animales Cuidado. clasificación. FÍSICOS C. clasificación.
compara. Observación. conceptualización. descripción. entorno. conceptualiza. FÍSICOS CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C.P. descripción. atención ante el peligro del manejo de las diferentes intercambios de energía e problemas Valoración y cuidado de los cambios ocurridos con las mezclas. descripción. clasificación. asimilación.20
COMPETENCIA Observa. clasifica. comparación. C. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS EXPLICACIONES ACERCA DE HERENCIA Y MECANISMOS FUENTES DE ENERGIA Y LAS PROPIEDADES DE LA DE LA EVOLUCIÓN DE LOS TRANSFORMACIÓN DE MATERIA SERES VIVOS ENÉRGIA Explicación de las mezclas de Algunas características Intercambio de energía sistema. las propiedades de la
luz.uso común. comparación. conceptualización.
CONTENIDOS GRADO TERCERO COMPETENCIA C.entorno a partir común a partir de la resolución algunas características de la resolución de problemas.P. Observación. QUÍMICOS C. Observación. el sonido y la reflexión y del movimiento el comportamientos de las estrellas. describe. comparación.P. del efecto de la fuerza sobre los objetos midiendo dirección y magnitud. experimenta y explica diversos circuitos eléctricos. QUÍMICOS C. del intercambio de energía sistema – entorno.P. seres vivos. FÍSICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS Buen uso. de problemas. hereditarias de los animales. conceptualización. Valoración de los ecosistemas de los animales. clasificación. hereditarias de los animales. los planetas y los vientos a partir de la resolución
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. BIOLÓGICOS
.P. experimentación experimentación experimentación y explicación de los cambios y explicación mediante la y explicación del intercambio de ocurridos en las mezclas de uso resolución de problemas de energía sistema . clasificación.maquinas.P.
Valoración de la importancia de la cadena alimenticia para el equilibrio del ecosistema. descripción. experimentación y explicación. descripción. experimentación y explicación. conceptualiza. a partir de la resolución de problemas. clasificación conceptualización. comparación. comparación. Valoración el efecto de la fuerza sobre los objetos midiendo dirección y magnitud. clasifica. sobre que pasaría si se interrumpe la cadena en cualquier hábitat los diferentes a partir de la resolución de problemas. Cuidado del hábitat de animales y plantas INTERCAMBIO DE ENERGÍA ENTRE LOS ECOSISTEMAS Conformación de las cadenas alimenticias de acuerdo al hábitat Observación. las las nuevas nuevas
. de la contaminación del hábitat de los animales y las plantas a partir de la resolución de problemas. clasificación conceptualización. Observación. describe. experimenta y explica las mezclas de sustancias de uso común. las nuevas propiedades de las nuevas sustancias y el verano y el invierno a partir de la resolución de problemas
LA FUERZA Y SUS EFECTOS SOBRE LOS OBJETOS Efecto de la fuerza sobre los objetos midiendo dirección y magnitud.21
Observa. los cambios ocurridos en las mezclas de uso común. a partir de la resolución de problemas. Observación.
Observación. Valoración de propiedades de sustancias. clasificación conceptualización. experimentación y explicación. clasificación conceptualización. Contaminación ambiental. descripción. compara. comparación. experimentación y explicación. nuevas nuevas
RELACIÓN DE LOS SERES HUMANOS CON LOS DEMÁS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS DEL PLANETA. descripción.
CAMBIOS QUÍMICOS EN LA TIERRA Y SU ATMÓSFERA Demostración de las propiedades de las sustancias. comparación. del efecto de la fuerza sobre los objetos midiendo dirección y magnitud. de las nuevas propiedades de las nuevas sustancias.
experimentación y explicación. Observación. FÍSICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS LUZ Y SONIDO Fenómenos de la luz y el sonido. INTERCAMBIO DE ENERGÍA ENTRE LOS ECOSISTEMAS tipo de alimento de los animales Observación. ECOSISTEMAS DEL PLANETA. El hombre y los animales. problemas. los planetas y los vientos. los planetas y los vientos a partir de la resolución de problemas Valoración de los movimientos de las estrellas. clasifica. compara. clasificación resolución de problemas relacionados con el verano y el conceptualización. C.
. invierno a partir de la resolución experimentación y explicación Estar siempre alerta y ser de problemas entre el hombre y los animales cautelosos ante los cambios que que habitan un ecosistema a se puedan dar en la luz y los cuidados en época de invierno y partir de la resolución de sonidos del ambiente. el conceptualización. comparación.P. en función de los alimentos de los animales a partir de la resolución de problemas Valoración de los alimentos de los animales
Observa. verano. comparación. experimenta y explica la importancia de los animales como fuente de alimento a partir de la resolución de problemas. clasificación las propiedades de la luz. experimentación y explicación en función del movimiento el comportamientos de las estrellas.P. Observación. clasificación conceptualización. descripción. comparación. descripción. descripción. clasificación conceptualización. conceptualiza. Valoración de los ecosistemas de los animales. describe. comparación. descripción. invierno. Observación. los planetas y los vientos. descripción. QUÍMICOS C. experimentación y explicación de comparación. sonido y la reflexión a partir de la experimentación y explicación. LA TIERRA EN EL UNIVERSO Relaciones entre las estrellas. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS LA TIERRA Y SU ATMOSFERA RELACIÓN DE LOS SERES HUMANOS CON LOS DEMÁS Características del verano y del ELEMENTOS DE LOS Observación. clasificación conceptualización.22
CONTENIDOS Y EJE TEMÁTICOS TERCERO
COMPETENCIA CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C.P.
Relaciona. predicción.4 CONTENIDOS Y EJES TEMATICOS GRADO CUARTO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO Competencia C. gaseoso C. predice. descripción. comparación. hipotetización. A. A. descripción. comparación. a partir de la a partir de la resolución de resolución de problemas.P.P. predicción. clasificación. clasificación. problemas. experimenta y explica las características de los animales y las plantas el lugar donde Observación. P. Observación. experimentación y explicación sobre los estados de la matería a partir de la resolución de problemas A. a partir de la P. hipotetización. P. hipotetiza. resolución de descripción. Circuitos eléctricos simples con y sin D. relación conceptualización. comparación. relación relación conceptualización. clasificación. liquido. tecnología en la vida del hombre. Valoración de los diferentes estados de la materia
. FÍSICOS C. P. Valoración de las A. sólido. reproducción. BIOLÓGICOS MUNDO DE LA VIDA NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS PROCESOS VITALES Y INFLUENCIA DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS TECNOLOGÍA EN LA VIDA SERES VIVOS DEL HOMBRE D. clasificación. experimentación y explicación experimentación y explicación sobre los eventos tecnológicos de las características de los y científicos que han animales y las plantas el lugar modificado la vida del hombre donde viven. Reconocimiento de la características de los animales importancia de la ciencia y la y las plantas. problemas
conceptualización. experimentación y explicación sobre diferentes circuitos eléctricos simples con y sin interruptores a partir de la resolución de problemas. vida del hombre irritabilidad y metabolismo.23
8. Cuidado en el manejo de los diferentes circuitos eléctricos. relación conceptualización. predicción. Estados de la materia: interruptores.P. QUÍMICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS ELECTRICIDAD Y ESTRUCTURA ATÓMICA Y MAGNETISMO PROPIEDADES DE LA MATERIA D. Evento tecnológicos y de los animales y plantas: científicos y su influencia en la homeostasis. Observación.
hipotetización. descripción. comparación. hipotetización. Observación. conceptualiza. predicción. Características esenciales D.
experimentación y explicación sobre los diferentes estados de la materia a partir de la resolución de problemas. experimentación sobre la hipotetización. FUENTES conceptualiza.P. el aire y los sólidos y los diferentes movimientos que ocurren en el universo para mantener el equilibrio de los cuerpos a partir de la
C. descripción. La luz solar interruptores.P. comparación. experimentación y explicación sobre las diferentes fuentes de energía a partir de la resolución de problemas. descripción. QUÍMICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS EXPLICACIONES DE LOS DIFERENTES ESTADOS D LA MATERIA Explicaciones de los diferentes estados de la materia: liquido. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS
. predicción. relación conceptualización. comparación. Observación.24
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. FÍSICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. explicación. comparación. herencia y el cruce de especies de animales y plantas. Valoración de la explicación de los estados de la materia
resolución problemas. clasificación. predicción y relación conceptualización. Clasificación Observación. especies y la herencia de animales y plantas.P. conceptualización. BIOLÓGICOS MUNDO DE LA VIDA NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS HERENCIA Y MECANISMOS GASTRONOMÍA DE EVOLUCIÓN DE LOS COLOMBIANA SERES VIVOS Alimentos de las diversas La reproducción. QUÍMICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS C. sólido y gaseoso. los vasos comunicantes. las como fuente de energía. descripción.
diferentes fuentes de energía. hipotetización. preparación de alimentos de experimentación y explicación diferentes regiones sobre la reproducción. Valoración de los alimentos de las diferentes regiones de Valoración la reproducción y la Colombia. relación conceptualización. animales. hipotetización.
Competencia C.
Observación. Observación.P. clasificación. predicción.P. y plantas a partir de la resolución de problemas. el cruce colombianas a partir de la de especies y herencia de resolución de problemas. FÍSICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS Relaciona. descripción. clasificación. predice. explica los diferentes circuitos Fuentes de energía eléctricos simples renovables y no con y sin renovables. predicción. cruce de regiones de Colombia. comparación. Valoración las diferentes fuentes de energía
C.P. TRANSFORMACIÓN DE experimenta y LA ENERGÍA. ENERGÉTICAS Y hipotetiza. la propagación de la luz a través del agua. hipotetización.
hipotetización. hipotetiza. a partir de la resolución de problemas. descripción. Valoración de la hipotetización y experimentación con estados de la materia. relación conceptualización. relación conceptualización. descripción. descripción. Valoración de la importancia de la cadena alimenticia para el equilibrio del ecosistema. experimenta y explica los estados de la materia. hipotetización. aire y sólidos. clasificación. comparación. predicción. comparación. Observación.
CAMBIOS QUÍMICOS EN LA TIERRA Y SU ATMÓSFERA Hipotetización y experimentación con estados de la materia.
RELACIÓN DE LOS SERES HUMANOS CON LOS DEMÁS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS DEL PLANETA. Contaminación ambiental. experimentación y explicación de la contaminación del hábitat de los animales y las plantas a partir de la resolución de problemas. el aire y los sólidos a partir de la resolución de problemas. relación conceptualización. Observación. descripción. las sustancias familiares y los diferentes estados del tiempo. Observación. predicción. clasificación. hipotetización. predice. relación conceptualización. predicción. clasificación. hipotetización. predicción. A.25
Relaciona conceptualiza. Cuidado del hábitat de animales y plantas INTERCAMBIO DE ENERGÍA ENTRE LOS ECOSISTEMAS Conformación de las cadenas alimenticias de acuerdo al hábitat Observación. experimentación y explicación. Valoración los vasos comunicantes LUZ Y SONIDO La propagación de la luz a través del agua. Asimilación de los beneficios de la propagación de la luz en la vida cotidiana.
. hipotetización. la ubicación geográfica y su influencia en el clima a partir de la resolución de problemas
LA FUERZA Y SUS EFECTOS SOBRE LOS OBJETOS Los vasos comunicantes Observación. experimentación y explicación con estados de la materia. clasificación. descripción. relación conceptualización. clasificación. experimentación y explicación sobre que pasaría si se interrumpe la cadena en cualquier hábitat los diferentes a partir de la resolución de problemas. comparación. comparación. comparación. predicción. experimentación y explicación sobre la propagación de la luz a través del agua.
descripción. experimentación y hipotetización. Observación.P. descripción. predicción.P. comparación. universo LA TIERRA Y SU ATMÓSFERA La ubicación geográfica y el estado del tiempo influyen en el clima. experimenta y explica los LA TIERRA Y EL UNIVERSO PROPIEDADES Y CAMBIOS estados de la materia. resolución de problemas. experimentación y explicación sobre los diferentes estados del tiempo y ubicación geográfica y su influencia en el clima a partir de la resolución de problemas. los satélites y los cometas. Cuidado y atención en la combinación de Actitud de asombro frente a la magnitud del sustancias familiares. predicción. Combinación de sustancias familiares. experimentación y explicación sobre los diferentes movimientos explicación sobre los diferentes estados de que ocurren en el universo para mantener el las sustancias familiares a partir de la equilibrio de los cuerpos a partir de la resolución de problemas. relación conceptualización. clasificación. relación conceptualización. descripción. FÍSICOS C. LA MATERIA ESTRUCTURA predice. resolución de problemas clasificación. la ubicación geográfica y su influencia en el clima a partir de la Observación. QUIMICOS Competencia NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS Relaciona conceptualiza. tiempo. las sustancias familiares y los diferentes estados del El sol. hipotetización. comparación. Observación. clasificación. hipotetiza.26
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. Valoración los cambios climáticos
. hipotetización. comparación. predicción. relación conceptualización.
hipotetización cualitativa. hipotetización cualitativa. propiedades de los relación entre las Observación. resolución de problemas. hipotetización cualitativa. conceptualización. en la respiración.5 CONTENIDOS Y EJES TEMÁTICOS GRADO QUINTO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. función celular. la resolución de problema y explicación de los circuitos comparación. circulación. Observación. conceptualización. Separación y purificación respiración. hipotetiza ELECTRICIDAD Y ESTRUCTURA ATÓMICA de manera cualitativa. conceptualización. la Cambios en las supervivencia y la descripción. complejos. experimentación y explicación de los elementos desechables no biodegradables a través de la resolución de problemas. relación. Valoración de circuitos predicción. descripción. la circulación y la respiración. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS PROCESO VITALES Y ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS. Observación.27
8. Cuidados ante los elementos desechables no biodegradables. explica la estructura y Circuitos complejos. en la motores y las baterías. complejos a través de la clasificación. Célula. descripción. clasificación. conceptualización. componentes de los especies depredadoras y comparación. descripción.P. experimentación Observación. clasificación. QUÍMICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS Conceptualiza. de los Valoración de la célula Competencia C. predicción. Funciones de ellas en la nutrición. comparación. comparación. estructura: Membrana celular. nutrición y circulación a partir de la resolución de problemas. relación. citoplasma y núcleo. nutrición y Circuitos con baterías. Valoración compuestos. relación. depredadas con el relación. experimentación y explicación de compuestos a través de la resolución de problemas. experimentación y explicación de la estructura y función celular. predicción. MAGNETISMO.P. entorno y la hipotetización cualitativa. Y PROPIEDADES DE LA predice. clasificación. las pilas. biodegradación a partir de predicción. FÍSICOS C.P. compuestos. MUNDO DE LA VIDA NÚCLEOS TEMÁTICOS EMPAQUES E INSTRUMENTOS DESECHABLES Características de los elementos desechables no biodegradables. de compuestos.
. experimenta y MATERIA.
predicción.28
Competencia Conceptualiza. Las transformaciones de energía que se dan al montar en bicicleta. relación. comparación.
.P. predicción. conceptualización. conceptualización. hipotetiza de manera cualitativa.P. las galaxias y el cúmulo de galaxias a través de la resolución de problemas. relación. el efecto de las fuerzas sobre diversos cuerpos en términos de sentido. descripción. Valoración de la función del núcleo en la trasmisión genética. Observación. explicación y crítica de las transformaciones de energía a través de la resolución de problemas. ARN. conceptualización. el agua y los objetos sólidos y el movimiento de las estrellas. La función del núcleo en la trasmisión de información genética: cromosomas. experimentación. QUÍMICOS C. descripción. al usar las palancas y los sistemas de poleas. ADN. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. predicción. Observación. clasificación. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS FUENTES ENERGÉTICAS Y EXPLICACIONES DE LAS HERENCIA Y MECANISMOS DE TRANSFORMACIÓN DE PROPIEDADES DE LA EVOLUCIÓN DE LOS SERES ENERGÍA MATERIA VIVOS. Observación. comparación. predice. la propagación del sonido a través del aire. FÍSICOS C. Valoración de transformaciones de energía las Explicación acerca de las propiedades de los compuestos. Valoración de explicación de las propiedades de las mezclas y su separación. experimentación y explicación de las propiedades de los compuestos a través de la resolución de problemas. clasificación. experimenta y explica acerca de los circuitos complejos.P. dirección y magnitud. hipotetización cualitativa. hipotetización cualitativa. clasificación. experimentación y explicación de la función del núcleo en la trasmisión genética a través de la resolución de problemas. comparación. relación. descripción. las transformaciones de energía. hipotetización cualitativa.
conceptualización. la influencia del clima en los seres vivos y las cosas desde los procesos químicos y físicos a través de la resolución
de problemas. clasificación. relación. HUMANOS CON LOS DEMÁS Combustión y oxidación de ECOSISTEMAS DEL PLANETA. oxidación y el cambio de los estados de la materia Valoración de la supervivencia y la relación de las especies depredadoras y depredadas con el entorno. Calor. experimentación.P. estado de la materia a través de las especies depredadoras y la resolución de problemas. comparación. predice.
. depredadas con el entorno a Valoración de los efectos de la través de la resolución de fuerza sobre los cuerpos. depredadas con el entorno. experimentación. relación. conceptualización. especies depredadoras y Observación. gases y cambios del supervivencia y la relación entre la resolución de problemas. clasificación.29
CONTENIDOS Y EJES TEMÁTICOS GRADO QUINTO
Competencia Conceptualiza. RELACIÓN DE LOS SERES SOBRE LOS OBJETOS. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS LA FUERZA Y SUS EFECTOS CAMBIOS QUÍMICOS. la combustión y la oxidación de sólidos. combustión y la oxidación de explicación y crítica de la dirección y magnitud a través de sólidos. QUÍMICOS C. la problemas.P. descripción. neumáticas.P. FÍSICOS C. comparación. temperatura y cambios de estado Supervivencia y relación entre las de la materia. Valoración de la combustión. cuerpos en términos de sentido. Observación. explicación y crítica del efecto de predicción. conceptualización. hipotetización cualitativa. hipotetiza de manera cualitativa. hipotetización cualitativa.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. La prensa de Pascal. hipotetización cualitativa. las fuerzas sobre diversos explicación y crítica de la predicción. Las prensas sólidos y de gases. descripción. clasificación. Observación. relación. predicción. experimentación. descripción. comparación. gases y cambios del estado de la materia. experimenta y explica acerca de los compuestos.
experimentación y crítica del movimiento de las estrellas. conceptualización. predicción. experimentación. relación. medios. hipotetización cualitativa. comparación. experimentación.P. conceptualización. descripción. relación. descripción. conceptualización. Biodegradación. clasificación. el agua y los Influencia del clima en los seres objetos sólidos. experimenta y explica y prepara alimentos de diferentes regiones colombianas a partir de la resolución de problemas. clima en los seres vivos y las Las galaxias. Observación. clasificación.P. vivos y su entorno. del agua y de los objetos influencia del clima en los seres explicación y crítica de la sólidos mediante la resolución de vivos y las cosas desde los biodegradación a través de la problemas. del aire. hipotetización cualitativa. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS LUZ Y SONIDO LA TIERRA Y SU ATMÓSFERA INTERCAMBIO DE ENERGÍA La propagación del sonido a ENTRE LOS ECOSISTEMAS través del aire. ciclos. comparación. procesos químicos y físicos a resolución de problemas. predice. relación. Observación.30
Competencia Conceptualiza. descripción. hipotetiza de manera cualitativa. Valoración de la transmisión del través de la resolución de sonido a través de diferentes problemas. experimentación. comparación. clasificación. hipotetización cualitativa. descripción. propagación del sonido a través explicación y crítica de la predicción. procesos. Valoración del movimiento estelar.
. Observación. FÍSICOS C. clasificación. predicción. las galaxias y el cúmulo de galaxias a través de la resolución de problemas. QUÍMICOS C. Valoración de la biodegradación. comparación. Los cúmulos de cosas galaxias. características. LA TIERRA EN EL UNIVERSO Valoración de la influencia del El sol y otras estrellas. Observación. conceptualización. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C.P. hipotetización. explicación y crítica de la predicción.
descripción. comparación. hipotetiza ELECTRICIDAD Y ESTRUCTURA ATÓMICA Y de manera cualitativa. experimentación. Observación.6 CONTENIDOS Y NÚCLEOS TEMÁTICOS GRADO SEXTO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. Valoración de la fisiología celular
. conceptualización. clasificación. MAGNETISMO. experimentación cuidado corporal y mental a través de la resolución de Observación. clasificación. través de la resolución de alcalinidad y neutralidad de problemas. conceptualización. célula vegetal y animal. ambiental a partir de la predicción. Tejidos animales y vegetales. Valoración de cargas electrostáticas. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS
Cuidado corporal y mental. clasificación. predicción. experimenta. predicción. la herencia las sustancias. pararrayos y Medición de acidez. descripción. PROPIEDADES DE LA predice. individual y el medio ambiente. descripción. alcalinidad y neutralidad de las sustancias. Funciones correspondiente en los procesos nutricionales autótrofos y heterótrofos. experimentación. comparación. MATERIA. resolución de problemas. procesos del equilibrio hipotetización cualitativa.
C. las células animales y brújulas alcalinidad y neutralidad de vegetales. Valoración del cuerpo hipotetización cualitativa.P. predicción. FÍSICOS C.31
8. conceptualización. Observación. relación. las sustancias a través de la resolución de problemas. Fisiología de la célula. descripción. explica y crítica la Cargas Electrostáticas: fisiología y funciones de rayos. explicación y crítica con explicación y crítica con la cargas electrostáticas a medición de acidez.P. experimentación. Competencia MUNDO DE LA VIDA NÚCLEOS TEMÁTICOS PROCESOS VITALES Y CUIDADO INTEGRAL ORGANIZACIÓN DE LOS DEL CUERPO
SERES VIVOS. el crecimiento. relación. Observación. QUÍMICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS Conceptualiza. hipotetización. problemas. clasificación. comparación. Organismos unicelulares y pluricelulares.P. de las especies y del relación. hipotetización cualitativa. Valoración de la medición de acidez. medio ambiente y los conceptualización. extinción y alimentación comparación. explicación y crítica de la fisiología y funciones de las células animales y vegetales a partir de la resolución de problemas. relación.
P. experimentación.noche. hipotetización cualitativa. conceptualización. explicación y crítica del sol como fuente de energía a través de la resolución de problemas. comparación. FÍSICOS C. el efecto de las relaciones cualitativas entre fuerza. velocidad.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS FUENTES ENERGÉTICAS Y EXPLICACIONES DE LAS HERENCIA Y MECANISMOS DE TRANSFORMACIÓN DE PROPIEDADES DE LA EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS. explicar la transmisión del sonido a través del eco y el movimiento relativo del sol. Eclipses y estaciones a través de la resolución de problemas. descripción.P. la neutralidad y la acidez de una sustancia a través de la resolución de problemas. clasificación. Valoración de explicación de cómo se reconoce la alcalinidad. relación. explica y crítica las cargas electrostáticas. predicción. experimentación. descripción. experimenta. relación. hipotetización cualitativa. masa. Herencia ambiente individual y medio
Observación. Valoración del sol como fuente de energía Explicación de cómo se reconoce la alcalinidad. conceptualización. hipotetización cualitativa. conceptualización. QUÍMICOS C. predicción. explicación y crítica acerca de cómo se reconoce la alcalinidad. experimentación. ENERGÍA MATERIA La luz solar como fuente de energía Observación. predicción. Observación. la tierra y la luna: día. la neutralidad y la acidez de una sustancia. comparación. Valoración de la herencia y el medio ambiente. la neutralidad y la acidez de una sustancia. el sol como fuente de energía.
.P. clasificación.32
Conceptualiza. relación. hipotetiza de manera cualitativa. clasificación. comparación. predice. tiempo y distancias recorridas. descripción. explicación y crítica de la herencia individual y el medio ambiente a través de la resolución de problemas.
comparación. tiempo y distancias extinción y la alimentación de las recorridas. través de la resolución de hipotetización cualitativa. QUÍMICOS C. las relaciones cualitativas entre explicación y crítica del fuerza. velocidad. hipotetiza de manera cualitativa.P. a través de ácidos y bases. clasificación. masa. explicación y crítica del efecto de problemas.P. medio ambiente. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS
. Crecimiento y extinción. conceptualización. experimentación. Relaciones cualitativas entre fuerza. conceptualización. alimentación de las especies y relación. relación. Observación. FÍSICOS C. conceptualización.33
Competencia Conceptualiza. las reacciones de ácidos y bases y la influencia de las corrientes marinas y los vientos en el clima a partir de la resolución de problemas CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C.P. tiempo y Observación. clasificación. hipotetización cualitativa. masa. velocidad.P. alcalinidad y neutralidad de las sustancias.
Competencia C.P. descripción. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS LA FUERZA Y SUS EFECTOS CAMBIOS QUÍMICOS. comparación. especies. y explica la medición y reconocimiento de la acidez. FÍSICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. predicción.P. reacciones de ácidos y bases a relación. masa. hipotetización cualitativa. explicación y crítica de comparación. extinción y distancias recorridas. Valoración de las relaciones cualitativas entre fuerza. descripción. predicción. descripción. clasificación. Valoración del crecimiento. distancias recorridas. la velocidad. Observación. del medio ambiente a través de la resolución de problemas. predicción. alimentación de las especies y la resolución de problemas. tiempo y Valoración de las reacciones de crecimiento. QUÍMICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS C. experimentación. experimentación. HUMANOS CON LOS DEMÁS Reacciones de ácidos y bases ECOSISTEMAS DEL PLANETA. RELACIÓN DE LOS SERES SOBRE LOS OBJETOS. predice. experimenta.
explicación y crítica del movimiento
relativo del sol. LA TIERRA EN EL UNIVERSO Movimientos relativos del sol. temperatura y los campos magnéticos. clasificación. Valoración del moviendo solar.
Teoría de la ondulación: El eco
INTERCAMBIO DE ENERGÍA ENTRE LOS ECOSISTEMAS Equilibrio ambiental Observación. clasificación. relación. mediante la resolución de problemas. predicción. experimentación. hipotetiza. experimentación. hipotetización cualitativas. conceptualización.noche. clasificación. conceptualización. explicación y crítica de los procesos del equilibrio ambiental a través de la resolución de problemas. descripción. predicción. Eclipses y estaciones. comparación. experimentación. la tierra y la luna: día. barómetro. clasificación. Observación. Valoración ambiental. Valoración de la influencia de las corrientes marinas y los vientos clima
Conceptualiza. comparación. predicción. la tierra y la luna: díanoche. explicación y crítica de la influencia de las corrientes marinas y los vientos en el clima a través de la resolución de problemas. explicación y crítica de la
transmisión del sonido a través del eco. hipotetización cualitativas. Eclipses y estaciones a través de la resolución de problemas.
Observación. hipotetización cualitativas.34
LA TIERRA Y SU ATMÓSFERA Influencia de las corrientes marinas y vientos en el clima. predice. y experimenta el cuidado corporal y mental a través de la resolución de problemas. comparación. relación. conceptualización. del equilibrio
Observación. calor. presión. comparación.
. relación. descripción. experimentación. Valoración de la transmisión del sonido a través del eco. relación. descripción. hipotetización cualitativas. conceptualización. descripción. predicción.
P.P. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS MUNDO DE LA VIDA NÚCLEOS TEMÁTICOS
8. QUÍMICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS C.7 CONTENIDOS Y NÚCLEOS TEMÁTICOS GRADO SÉPTIMO
Competencia C.P. FÍSICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C.
orgánico. respiración y excreción.
ELECTRICIDAD MAGNETISMO. hipotetización cuantitativa. predicción. Agrado por la preparación hipotetización cuantitativa de alimentos de otros Valoración de los enlaces predicción. la relación entre las leyes de la supervivencia de la especie humana y de otras especies y el papel que juegan en el equilibrio ecológico los microbios y las bacterias a través de la resolución de problemas. respiratorio.
PROCESOS VITALES Y SALUD Y PREPARACIÓN ORGANIZACIÓN DE LOS DE ALIMENTOS DE SERES VIVOS. explicación vivos y crítica de formas de desarrollo sostenible a través de la resolución de problemas.
Y ESTRUCTURA ATÓMICA Y PROPIEDADES DE LA MATERIA. comparación. clasificación. conceptualización. comparación.
. comparación. explicación y crítica de diferentes comidas de otros países del Observación. Propiedades físicas y Observación. experimentación. conceptualización. clasificación. relación. relación. descripción. hipotetiza de manera cuantitativa. circulación. OTROS PAISES Niveles de organización de los seres vivos: celular. tisular. organísmico y ecosistémico. corriente eléctrica y el efecto predicción. descripción.36
Conceptualiza. mundo a través de la comparación. clasificación. relación. clasificación. resolución de problemas. sistémico. Sistemas y su función: digestivo. magnético a través de la experimentación. Observación. conceptualización. predice. comparación. y crítica de Inducción de la hipotetización cuantitativa. resolución de problema clasificación. Observación. descripción. Alimentos de diferentes países. Preparación de conservas y concentrados de frutas. experimenta y explica los niveles de organización. químicos con metales y experimentación y no metales explicación sobre los ÉTICA Y SOSTENIBILIDAD niveles de organización. Valoración de los relación. países.
Observación. Inducción de la corriente eléctrica y el efecto Enlaces químicos: los magnético metales y los no metales. predicción. conceptualización. excretorio y circulatorio en los seres vivos. explicación conceptualización. descripción. procesos y predicción. relación. experimentación. procesos y sistemas de los seres vivos. descripción. la división celular y la reproducción sexual. Procesos vitales: fotosíntesis. sistemas de los seres experimentación. digestión. hipotetización cuantitativa. procesos y sistemas de Formas de desarrollo los seres vivos a través de sostenible la resolución de problemas. diferentes niveles de hipotetización cuantitativa. químicas. explicación y crítica de los enlaces químicos con los Valoración de Inducción de metales y los no metales a la corriente eléctrica y el través de la resolución de efecto magnético problemas. organización.
explicación y crítica de la división celular y la reproducción sexual por medio de la resolución de problemas. relación. Valoración de explicación de la vinculación de metales y no metales con su estructura atómica y molecular. Valoración de la trasmisión genética a través de la división celular y la reproducción sexual. descripción. las formas de trasferencia de calor: conducción. hipotetización cuantitativa.
. clasificación. Explicación de la vinculación de metales y no metales con su estructura atómica y molecular. explicación y crítica de la vinculación de metales y no metales con su estructura atómica y molecular a través de la resolución de problemas.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. hipotetiza de manera cuantitativa. predice. masa. comparación. convección y radiación a través de la resolución de problemas. conceptualización. descripción. experimentación. Valoración de las formas de trasferencia del calor: conducción. división celular y reproducción sexual Observación. Observación. experimenta y explica la inducción de la corriente eléctrica y el efecto magnético. comparación. ENERGÍA MATERIA Formas de trasferencia de calor: conducción. conceptualización.P. experimentación.P. QUÍMICOS C. el sol y el sistema solar y la relación entre el sol y los planetas a través de la resolución de problemas. relación. clasificación. convección y radiación. FÍSICOS C. convección y radiación.37
Conceptualiza. experimentación. las relaciones cuantitativas entre fuerza.P. hipotetización cuantitativa. predicción. Observación. relación. volumen y densidad. clasificación. descripción. predicción. explicación y crítica de las formas de trasferencia de calor: conducción. conceptualización. comparación. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS FUENTES ENERGÉTICAS Y EXPLICACIONES DE LAS HERENCIA Y MECANISMOS DE TRANSFORMACIÓN DE PROPIEDADES DE LA EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS. predicción. convección y radiación. Transmisión de información. las celdas fotoeléctricas y descomposición de la luz y la teorías sobre el origen del universo. hipotetización cuantitativa.
explicación y crítica de la predicción. Relaciones cuantitativas entre los metales y los no metales y fuerza. predicción. relación. Observación. descripción. comparación. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. Principio de reacciones.
. relación. Valoración de las leyes de supervivencia de las especies. especie humana y las demás Arquímedes especies. masa. Observación. descripción. hipotetiza de manera cuantitativa. comparación. clasificación. conceptualización. experimenta y explica los enlaces químicos con los metales y los no metales. HUMANOS CON LOS DEMÁS Variación de las propiedades de ECOSISTEMAS DEL PLANETA. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS LA FUERZA Y SUS EFECTOS CAMBIOS QUÍMICOS. Observación. experimentación. conceptualización. conceptualización. clasificación. experimentación.P. RELACIÓN DE LOS SERES SOBRE LOS OBJETOS. hipotetización cuantitativa. resolución de problemas. la variación de las propiedades de los metales y los no metales y predicciones con base en reacciones y la formación de rocas a través de la resolución de problemas.P. explicación y crítica de las variación de las propiedades de explicación y crítica de relación relaciones cuantitativas entre los metales y los no metales y de las leyes de la supervivencia fuerza. Valoración de las relaciones cuantitativas entre fuerza. volumen y densidad. comparación. FÍSICOS C. experimentación. QUÍMICOS C. Principio de Arquímedes Valoración de la variación de las propiedades de los metales y los no metales y predicciones con base en reacciones. masa. volumen y predicciones con base en Leyes de supervivencia de la densidad. hipotetización cuantitativa.38
Competencia Conceptualiza. masa.P. de problemas. hipotetización cuantitativa. predice. predicción. clasificación. relación. volumen y densidad predicciones con base en de la especie humana y de otras a través de la resolución de reacciones a través de la especies a través de la resolución problemas. descripción.
experimentación. reflexión. predicción. conceptualización. descripción. experimentación. clasificación. clasificación. Relación entre el sol y los planetas. comparación. descripción.P. relación. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS LUZ Y SONIDO LA TIERRA Y SU INTERCAMBIO DE ENERGÍA Celdas fotoeléctricas y descomposición ATMÓSFERA ENTRE LOS ECOSISTEMAS C. refracción y entre objetos y sus imágenes. Valoración del papel que juegan en el equilibrio ecológico los microbios y las bacterias. Valoración de la formación de rocas. predicción.
Equilibrio ecológico: microbios y bacterias Observación. relación. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C.P. Valoración de las teorías cosmológicas
. explicación y crítica
de celdas fotoeléctricas y descomposición de la luz mediante la resolución de problemas. QUÍMICOS C.P. FÍSICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS
de la luz: relaciones cuantitativas entre ángulos de incidencia. conceptualización.
Observación. conceptualización. clasificación. hipotetización cuantitativa. experimentación. relación. comparación. descripción. descripción.
Formación de rocas como proceso físico – químico de larga duración Observación. comparación. el sol y el sistema solar. hipotetización cuantitativa. predicción. hipotetiza de manera cuantitativa. experimenta y explica las diferentes comidas de otros países del mundo y diversas formas de desarrollo sostenible a través de la resolución de problemas. Valoración de las celdas fotoeléctricas y descomposición de la luz. conceptualización. relación. predicción.39
CONTENIDOS GRADO SEPTIMO
Competencia Conceptualiza. experimentación. clasificación. explicación y crítica
de las teorías sobre el origen del universo. hipotetización cuantitativa. explicación y crítica de la formación de rocas a través de la resolución de problemas. explicación y crítica del papel que juegan en el equilibrio ecológico los microbios y las bacterias a través de la resolución de problemas. hipotetización cuantitativa. el sol y el sistema solar y relación entre el sol y los planetas a través de la resolución de problemas. LA TIERRA EN EL UNIVERSO Teorías sobre el origen del universo.
Observación. predice. comparación.
8 CONTENIDOS Y NÚCLEOS TEMÁTICOS GRADO OCTAVO
Competencia C.P.P. FÍSICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C.8. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS MUNDO DE LA VIDA NÚCLEOS TEMÁTICOS
. QUÍMICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS C.P.
Valoración de las cargas y Valoración de los sistemas transferencias de energía en de agrupación de las los circuitos. procesos de intercambio. Observación. de los seres vivos.41
Conceptualiza. clasificación. términos de ecuaciones especie. experimentación y reproductivos y clasificación explicación de la ética de los seres vivos. Procesos reproductivos: comparación. experimentación. humano. homeostasis y metabolismo.
ELECTRICIDAD MAGNETISMO. lineales. animal y salud preventiva y el vegetal. predice. hipotetiza de manera cuantitativa. relación. a través clasificación. descripción. explicación y crítica de los sistemas de agrupación de las sustancias a través de la resolución de problemas. clasificación. Clasificación de los hipotetización en seres vivos: taxonomía. aporte de la ciencia y la predicción. de la resolución de comparación. tratamiento de enfermedades a través Observación.
Y ESTRUCTURA ATÓMICA Y PROPIEDADES DE LA MATERIA. tecnología en la vida experimentación. predicción. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. clasificación. sustancias. conceptualización. relación. clasificación. experimenta y explica las diferentes comidas de otros países del mundo y diversas formas de desarrollo sostenible a través de la resolución de problemas. comparación. descripción. descripción. explicación y crítica de las cargas y transferencias de energía en los circuitos a través de la resolución de problemas. celulares y orgánicos. experimentación. Observación. comunitaria explicación y crítica de los Observación. Sistema reproductor conceptualización. clases y filos. las sustancias. predicción. mónera. explicación y crítica la protista. relación.
. predicción. Valoración de los procesos predicción. órdenes. comunitaria a través de la resolución de problemas. de la solución de problemas conceptualización. relación. ENFERMEDADES Salud preventiva y Procesos de intercambio de tratamiento de materia y energía de un enfermedades sistema con su entorno: Observación. reproductivos y clasificación comparación. experimentación. descripción. conceptualización. fungí. conceptualización. géneros. problemas. Cargas y transferencias de Sistemas de agrupación de energía en los circuitos. hipotetización. comparación. de intercambio.
PROCESO VITALES Y SALUD Y ORGANIZACIÓN DE LOS PREVENCIÓN DE SERES VIVOS. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. descripción. relación. Reinos: virus. familias. Valoración de la salud hipotetización en términos ÉTICA de ecuaciones lineales.
hipotetiza en términos de ecuaciones lineales. experimenta. explicación y crítica de la notación química y propiedades de los elementos a través de la resolución de problemas. comparación. descripción. Selección natural. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. clasificación.42
Competencia Conceptualiza. timbre y las propiedades teóricas de una onda y los satélites. explica y crítica las cargas y transferencias de energía en los circuitos. predicción. Valoración explicación de la notación química y propiedades de los elementos Factores genéticos: adquiridos en un organismo y la interacción entre ellos. los agujeros gusanos y el hiperespacio a través de la solución de problemas. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. experimentación.P. relación. relación. las propiedades físicas del volumen. explicación y crítica de los factores genéticos: adquiridos en un organismo y la interacción entre ellos y la selección natural por medio de la resolución de problemas. FÍSICOS C. relación. Observación. la teoría de las cuerdas. clasificación. comparación. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS FUENTES ENERGÉTICAS Y EXPLICACIONES DE LAS HERENCIA Y MECANISMOS DE TRANSFORMACIÓN DE PROPIEDADES DE LA EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS. el concepto de trabajo físico y su relación con la energía. Valoración de los factores genéticos: adquiridos en un organismo y la interacción entre ellos y la selección natural. predicción. predicción. experimentación. Valoración de las fuentes de energía convencionales y no convencionales
. ENERGÍA MATERIA Fuentes de convencionales convencionales. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. y energía no Explicación del sistema de notación química y propiedades de los elementos. clasificación. conceptualización. descripción. las fuentes de energía convencionales y no convencionales. la ley de gravitación universal. Observación.P. descripción. QUÍMICOS C. tono. predice.
Observación. hipotetización en términos de ecuaciones lineales.P. experimentación. conceptualización. conceptualización. explicación y crítica de las fuentes de energía convencionales y no convencionales través de la resolución de problemas. comparación. los agujeros negros.
ecuaciones lineales. clasificación. conceptualización. nomenclatura. ecuaciones lineales. la atmósfera como proceso físico –químico de larga duración a través de la resolución de problemas.43
Competencia CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. resolución de problemas. predicción. explicación y experimentación. Observación. RELACIÓN DE LOS SERES SOBRE LOS OBJETOS. predicción.P. hipotetiza en términos de ecuaciones lineales. experimenta. FÍSICOS C. QUÍMICOS C. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS LA FUERZA Y SUS EFECTOS CAMBIOS QUÍMICOS. descripción. La especie humana como depredadora Observación. relación. explicación y ecuaciones lineales.P. HUMANOS CON LOS DEMÁS Reacciones químicas y contraste ECOSISTEMAS DEL PLANETA. predicción. comparación. conceptualización. Concepto de trabajo físico y su con el sistema de notación o relación con la energía. explica. hipotetización en términos de experimentación. hipotetización en términos de hipotetización en términos de relación. descripción. explicación y físico y su relación con la energía y contraste con el sistema de crítica de la especie humana a través de la resolución de notación o nomenclatura a través como depredadora a través de la problemas. de la resolución de problemas. crítica del concepto de trabajo crítica de las reacciones químicas experimentación.
. clasificación. analiza. descripción.P. las reacciones químicas y el contraste con el sistema de notación o nomenclatura. clasificación. relación. Observación. interpreta y crítica los sistemas de agrupación de las sustancias. la notación química y propiedades de los elementos. comparación. comparación. predice. conceptualización. Valoración del trabajo físico y su relación con la energía Valoración de las reacciones químicas y contraste con el sistema de notación o nomenclatura Reconocimiento de la especie humana como depredadora
hipotetización en Observación. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS LA TIERRA Y SU INTERCAMBIO DE ENERGÍA ATMÓSFERA ENTRE LOS ECOSISTEMAS Propiedades físicas del volumen. descripción. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. explicación y crítica de los satélites. LA TIERRA EN EL UNIVERSO Valoración del flujo de energía Valoración de la evolución de que se da entre los diferentes satélites y ley de gravitación la atmósfera como proceso subsistemas de un ecosistema. explicación y crítica de la se da entre los diferentes Valoración las propiedades físicas del evolución de la atmósfera subsistemas de un ecosistema a volumen. predicción. clasificación. explica. clasificación. analiza. Observación. interpreta y critica la salud preventiva y el tratamiento de enfermedades y la ética comunitaria a través de la resolución de problemas. de larga duración a través de problemas. conceptualización.P. C. timbre y las propiedades ecuaciones lineales. experimentación. QUÍMICOS C. experimentación. relación. la teoría
. descripción. la ley de gravitación universal. descripción. timbre y las propiedades Entender la evolución de la El flujo de energía que se da teóricas de una onda atmósfera como proceso entre los diferentes subsistemas Observación. clasificación. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. comparación. predicción. físico –químico de larga de un ecosistema. experimentación. conceptualización. crítica del el flujo de energía que resolución de problemas. clasificación. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. explicación y crítica de las relación. la resolución de problemas. tono.P. relación.P. hipotetización en términos de propiedades físicas del volumen. conceptualización. Teoría de las cuerdas. relación.44
Competencia Conceptualiza. hipotetiza en términos de ecuaciones lineales. experimenta. tono. descripción. predice. los agujeros duración gusanos y el hiperespacio. comparación. comparación. FÍSICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS LUZ Y SONIDO Observación. explicación y teóricas de una onda mediante la predicción. términos de ecuaciones lineales. tono. timbre y las como proceso físico –químico través de la resolución de propiedades teóricas de una onda. experimentación. universal. predicción. comparación. los físico –químico de larga agujeros negros. duración conceptualización.
P. QUÍMICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS C. los agujeros gusanos y el hiperespacio a través de la resolución de problemas.45
de las cuerdas. Valoración de las teorías cosmológicas y la ley gravitacional
8.9 CONTENIDOS Y NÚCLEOS TEMÁTICOS GRADO NOVENO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO Competencia C.P. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS MUNDO DE LA VIDA NÚCLEOS TEMÁTICOS
. FÍSICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS C. los agujeros negros.P.
ENFERMEDADES Procesos integradores. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. Observación. explicación y crítica de los sistema nervioso. clasificación. explica. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. predicción. endocrino y osteomusular. descripción. hipotetización en términos comparación.46
ELECTRICIDAD MAGNETISMO. sensoperceptivo. explicación y crítica de la predicción. resistencia periódica y modelos hidráulicos a través de la resolución de problemas. predice. conceptualización. Observación. experimentación. Conceptualiza. experimentación. descripción. comparación. cuadráticas y exponenciales experimentación. Observación. relación. Valoración de las relaciones cuantitativas de carga.
PROCESO VITALES Y SALUD ORGANIZACIÓN DE LOS PREVENCIÓN SERES VIVOS. clasificación. analiza. límites. endocrino y osteomuscular. predicción. predicción. clasificación. la explosición demográfica el intercambio entre los sistemas de un ecosistema a través de la solución de problemas
Y ESTRUCTURA ATÓMICA Y PROPIEDADES DE LA MATERIA. Tabla periódica resistencia. endocrino y osteomuscular a partir de la resolución de problemas. Respeto por si mismo y por los demás. conceptualización. tabla periódica a través de la experimentación. conceptualización. A. clasificación. voltaje. explicación y crítica de la vida sexual sana a través de la resolución de problemas. Relaciones cuantitativas de carga. voltaje. resistencia y modelos hidráulicos. experimentación. explicación resolución de problemas. voltaje. corriente. P. valoración de una vida sexual sana. Sistema nervioso. comparación. sensoperceptivo y endocrino y osteomuscular para la vida
Vida sexual sana. corriente.
. hipotetiza en términos de ecuaciones lineales. Valoración de los procesos integradores y de los sistemas nervioso. A. descripción. predicción. comparación. relación. modelos hidráulicos. cuadráticas y exponenciales con una variable. descripción. descripción. sensoperceptivo. Observación. A. interpreta y crítica los sistemas nervioso. de ecuaciones lineales. clasificación. de ecuaciones lineales. conceptualización. comparación. conceptualización. con más de una variable. cuadráticas y exponenciales hipotetización en términos con más de una variable. relación. el ADN y la síntesis de proteínas. Posibilidades y Observación. y crítica sobre las relaciones cuantitativas de carga. relación. cuadráticas y exponenciales con más de una variable. Valoración de la tabla corriente. sensoperceptivo. relación. cuadráticas y exponenciales con más de una variable. experimenta. ÉTICA SEXUAL D. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. cuadráticas y exponenciales con más de una variable.
comparación. la transformación y transferencia de energía
. energía y potencia.P. las maquinas. el efecto Doppler. Energía cinética y trabajo y su relación con cuantitativa. transformación transferencia de energía. resistencia y modelos hidráulicos. Valoración del ADN y síntesis de proteínas
Observación. conceptualización. explicación y crítica de las maquinas. experimentación. la transformación y transferencia de energía a través de la resolución de problemas. frecuencia y longitud de onda y los métodos de exploración del universo a través de la solución de problemas. experimentación. comparación. comparación. relaciones cuantitativas entre movimiento ondulatorio. ADN y síntesis de proteínas. conceptualización. relación. clasificación.P. Observación. descripción. los conceptos de masa. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. cuadráticas y exponenciales con más de una variable. ENERGÍA MATERIA Maquina. analiza. FÍSICOS C. descripción. predicción. descripción. experimenta. Valoración de las maquinas. explicación y crítica del ADN y síntesis de proteínas a través de la resolución de problemas. Valoración de las relaciones sistema – notación – tabla periódica.P. explicación y crítica de la relación sistemanotación. relación. explica. la transformación y transferencia de energía. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS FUENTES ENERGÉTICAS Y EXPLICACIONES DE LAS HERENCIA Y MECANISMOS DE TRANSFORMACIÓN DE PROPIEDADES DE LA EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS. hipotetiza en términos de ecuaciones lineales. interpreta y critica las relaciones cuantitativas de carga. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. conceptualización.47
Competencia Conceptualiza. cuadráticas y exponenciales con más de una variable. corriente. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C.tabla periódica a través de la resolución de problemas. experimentación. clasificación. predicción. predicción. cuadráticas y exponenciales con una variable. velocidad. fuerza. voltaje. QUÍMICOS C. cuadráticas y exponenciales con más de una variable. y Explicación de las relaciones sistema – notación – tabla periódica. clasificación. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. relación. Observación. predice.
Posición critica ante la cinética y trabajo y su relación explosición demográfica. cuadráticas hipotetización en términos de hipotetización en términos de y exponenciales con más de una ecuaciones lineales. predicción. conceptualización. cuadráticas ecuaciones lineales. cuantitativas a través de la demográfica a través de la fuerza. variable. fuerza.P. descripción. Energía cinética y trabajo y su relación con cuantitativa a través Valoración de las reacciones Valoración de la posición critica de la resolución de problemas. comparación. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS
. predicciones cualitativas y energía y potencia. explicación y variable.P. Observación. predice. Energía cuantitativas. relación.P. comparación. BIOLÓGICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS LA FUERZA Y SUS EFECTOS CAMBIOS QUÍMICOS. explica. explicación y experimentación. HUMANOS CON LOS DEMÁS Reacciones químicas y ECOSISTEMAS DEL PLANETA. descripción. conceptualización. FÍSICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. descripción. cuantitativa. clasificación. energía y potencia. hipotetiza en términos de ecuaciones lineales.tabla periódica. predicción. Energía cinética y trabajo y su relación con cuantitativa
Conceptualiza. Observación. crítica de las reacciones químicas experimentación. Observación. conceptualización. cuadráticas y variable. resolución de problemas. analiza. QUÍMICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS C.P. hipotetización en términos de relación. explicación y y predicciones cualitativas y crítica ante la explosición crítica de los conceptos de masa. comparación.P. químicas y predicciones ante la explosición demográfica cualitativas y cuantitativas Valoración de la masa. ecuaciones lineales. y exponenciales con más de una exponenciales con más de una experimentación.P. FÍSICOS C. energía y potencia. QUÍMICOS C. evolución y estado de la estructura de la tierra a través de la resolución de problemas. fuerza. relación. Concepto de masa.48
Competencia CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. predicción. experimenta. RELACIÓN DE LOS SERES SOBRE LOS OBJETOS. la relación sistemanotación. clasificación. resolución de problemas. clasificación.
Competencia C. interpreta y critica la tabla periódica. las reacciones químicas y predicciones cualitativas y cuantitativas y la teoría de placas tectónicas.
evolución y estado de la estructura de la tierra Observación. comparación. descripción. relación. Observación. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. hipotetiza en términos de ecuaciones lineales. evolución y estado de la estructura de la tierra a través de la resolución de problemas. frecuencia y longitud de onda. cuadráticas y exponenciales con más de una variable. descripción. experimenta. El efecto Dopplet. relación. predicción. experimentación. comparación. conceptualización. comparación. predice. clasificación.49
LUZ Y SONIDO Conceptualiza. descripción. Observación. relaciones cuantitativas entre movimiento ondulatorio. LA TIERRA EN EL UNIVERSO Métodos de exploración del universo. velocidad. Valoración del principio de economía de energía en el intercambio entre los sistemas de un ecosistema
. clasificación. velocidad. Valoración del efecto Dopplet y las relaciones cuantitativas entre movimiento ondulatorio. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. conceptualización. explicación y
LA TIERRA Y SU ATMÓSFERA Teoría de placas tectónicas. explicación y crítica del efecto Dopplet. conceptualización. clasificación. explicación y crítica de la teoría de placas tectónicas. descripción. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. experimentación. predicción. relación. experimentación. experimentación. cuadráticas y exponenciales con más de una variable. analiza. Observación. relaciones cuantitativas entre movimiento ondulatorio. clasificación. conceptualización. relación. explica. cuadráticas y exponenciales con más de una variable. velocidad. predicción. interpreta y critica la salud preventiva y el tratamiento de enfermedades y la ética comunitaria a través de la resolución de problemas. comparación. evolución y estado de la estructura de la tierra
INTERCAMBIO DE ENERGÍA ENTRE LOS ECOSISTEMAS El principio de economía de energía en el intercambio entre los sistemas de un ecosistema. explicación y crítica del principio de economía de energía en el intercambio entre los sistemas de un ecosistema a través de la resolución de problemas. predicción. frecuencia y longitud de onda. Valoración de las placas tectónicas. cuadráticas y exponenciales con más de una variable. frecuencia y longitud de onda mediante la resolución de problemas. hipotetización en términos de ecuaciones lineales.
crítica y contrastación de las el trabajo y la potencia y el CINEMÁTICA ESTRUCTURA ATÓMICA Y sustancias psicoactivas a través principio de conservación y PROPIEDADES DE LA de la resolución de problemas. Competencia
. procesos. propiedades. Enlaces químicos tecnología en la vida laboral. Observación. predice. La Química como ciencia: objeto. comparación. los tipos de fuerzas: aceleración.P. potencia. métodos. transformación de la energía y Objeto. epistemología. explicación. Vida sexual sana. exponenciales con más de principios. impacto de la ciencia y la problemas. masa. predicción. hipotetiza en LA FÍSICA COMO CIENCIA: SALUD Y PREVENCIÓN DE términos de ecuaciones SUSTANCIAS PSICOACTIVAS lineales. como gran principio ciencia.10 CONTENIDOS Y NÚCLEOS TEMÁTICOS GRADO DECIMO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. una variable. historia. atómica. Energía cinética y Distinción de la física como Distinción de la Química como hipotetización en términos de trabajo y su relación ciencia . MATERIA. cuadráticas Estequiometría. leyes y estados. ciencia. Valoración de los métodos de exploración del universo. problemas experimenta. clases de movimiento. clasificación. descripción. terminología. integrador de las leyes físicas. contrasta los conceptos de terminología. ecuaciones lineales. experimentación. energía y relación. electromagnética. conceptualización. el principio de exponenciales con más de una conservación de la energía Valoración de la física como Valoración de la Química como variable. clasificación. hipotetización en términos de bases. sales. y exponenciales con más de una solutos. criterios de validez. fuerza. Teoría cinética comparación. clasificación. inorgánicos: óxidos. conceptualización. cuadráticas y cuantitativa. solventes. ácidos.P. ecuaciones lineales. descripción. sustancias psicoactivas. FÍSICOS C.50
crítica de los métodos de exploración del universo a través de la resolución de problemas. Compuestos ÉTICA través de la resolución de relación. problemas epistemología. historia. principios. actuales. nuclear. explica. Observación. Arquitectura centrípeta y centrífuga a comparación. QUÍMICOS MUNDO DE LA VIDA NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS LA QUÍMICA COMO CIENCIA Conceptualiza. métodos. crítica y actuales. Formas. criterios de validez. ciencia. QUÍMICA INORGÁNICA valoración de la prevención de gravitacional. cuadráticas y La física como ciencia: objeto.
8. Soluciones: Observación. descripción.
crítica y contrastación de la Observación. la hidrodinámica y la generalidad de las leyes físicas en el universo a través de la resolución de problemas. QUÍMICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS FUENTES ENERGÉTICAS Y TRANSFORMACIÓN EXPLICACIONES DE LAS PROPIEDADES DE ENERGÍA DE LA MATERIA Principio de conservación de la energía como gran Relación entre el sistema de notación química principio integrador de las leyes físicas. Valoración de la Cinemática. conceptualización. Observación. predicción. experimentación. predicción. explicación y crítica y contrastación de los conceptos de masa.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. predicción. los enlaces químicos. soluciones y teoría cinética.
de sólidos. Energía. comparación. hipotetiza en términos de ecuaciones lineales. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. cuadráticas y exponenciales con más de una variable. comparación.51
variable. explica. los enlaces químicos. líquidos y gases. descripción. FÍSICOS C. trabajo y potencia. Valoración de las relaciones entre el sistema crítica y contrastación del principio de conservación de notación química con la teoría atómica de la energía como gran principio integrador de las leyes físicas. experimenta. experimentación. descripción. crítica y contrastación de la estructura de la materia. la arquitectura atómica .P. el trabajo y la potencia. crítica y contrastación del impacto de la ciencia y la tecnología en la vida laboral a través de la resolución de problemas. experimentación. valoración del impacto de la ciencia y la tecnología en la vida laboral
Competencia Conceptualiza. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. la hidrostática. conceptualización. Energía cinética y trabajo y su relación con cuantitativa a través de la resolución de problemas. relación entre el sistema de notación química clasificación. la arquitectura atómica. clasificación. cuadráticas y exponenciales con más de una variable. con la teoría atómica a través de la resolución hipotetización en términos de ecuaciones lineales. energía y potencia. relación. explicación. critica y contrasta la estática.
. explicación. Valoración del principio de conservación de la energía como gran principio integrador de las leyes físicas. fuerza.P. de problemas. predice. cuadráticas y exponenciales con más de una variable.
relación. Valoración de la estructura de la materia. predicción. el trabajo y la potencia a través de la resolución de problemas. explicación. conceptualización. con la teoría atómica. Explicación. soluciones y teoría cinética a través de la resolución de problemas. cuadráticas y exponenciales con más de una variable. relación. experimentación.
variable. la arquitectura atómica. los enlaces químicos. comparación. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. crítica y crítica y contrastación de las leyes de Newton contrastación de las reacciones químicas y interpretadas desde el principio de conservación y predicciones cualitativas y cuantitativas transformación de la energía y los tipos de fuerzas: desde los modelos atómicos y la notación a gravitacional. predicción. explicación. lineales. centrípeta y través de la resolución de problemas. soluciones y teoría cinética. centrípeta y centrífuga. la relación entre el sistema de notación química con la teoría atómica. experimentación. la explicación de los volcanes y movimientos sísmicos a través de la resolución de problemas. relación. Observación. clasificación. electromagnética. predicción. Leyes de Newton interpretadas desde el principio de Predicciones cualitativas y cuantitativas de conservación y transformación de la energía. hipotetización en términos de ecuaciones hipotetización en términos de ecuaciones lineales. las reacciones químicas y predicciones cualitativas y cuantitativas desde los modelos atómicos y la notación y la teoría del universo. OBJETOS: DINÁMICA Reacciones y Ecuaciones químicas. atómicos y la notación. nuclear.P. centrífuga a través de la resolución de problemas. nuclear. descripción. centrípeta y centrífuga
CONTENIDOS GRADO DECIMO
. QUÍMICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS LA FUERZA Y SUS EFECTOS SOBRE LOS CAMBIOS QUÍMICOS. cuadráticas y exponenciales con más de una variable.P. critica y contrasta de la estructura de la materia. relación. cuadráticas y exponenciales con cuadráticas y exponenciales con más de una más de una variable.52
Competencia Conceptualiza. explicación. clasificación. Valoración de los modelos atómicos y la Valoración de las leyes de Newton interpretadas notación desde el principio de conservación y transformación de la energía y los tipos de fuerzas: gravitacional. experimentación. electromagnética. nuclear. comparación. conceptualización. experimenta. conceptualización. descripción. explica. Observación. predice. las reacciones químicas desde los modelos fuerzas y tipos de fuerzas: gravitacional. electromagnética. hipotetiza en términos de ecuaciones lineales. FÍSICOS C.
HIDRODINÁMICA Objeto. relación. LA TIERRA EN EL UNIVERSO generalidad de las leyes físicas en el universo. problemas. predecir. hipotetización. descripción. condiciones para que exista el equilibrio. relación. predicción. Aerometría. Valoración de la generalidad de las leyes físicas en el universo
. conceptualización. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. explicar. cuadráticas y exponenciales con variable. comparación. hipotetización. clasificación. conceptualización.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. experimentación y explicación de la generalidad de las leyes físicas en el universo a través de la resolución de problemas. la Observación. predicción. experimentar.P. hipotetizar en términos de ecuaciones lineales. analizar e interpretar la ciencia y la tecnología en la vida laboral a través de la resolución de problemas. Observación. crítica y contrastación de la estática mediante la experimentación. Observación. la Valoración de la estática. explicación. experimentación. crítica y contrastaciónde la hidrodinámica mediante la resolución de problemas Valoración de la estática. hipotetizar en términos de ecuaciones lineales. descripción. Observación. experimentación y explicación de la hidrostática mediante la resolución de problemas Valoración de la estática. Valoración de teoría del universo. presión atmosférica.P. comparación. clasificación. descripción. explicación. explicar. teoría del universo. cuadráticas y exponenciales con más de una variable. propiedades de los líquidos. clasificación. teorema de Bernoulli. conceptualización. descripción.
Conceptualizar. comparación. predicción. analizar e interpretar las sustancias psicoactivas a través de la resolución de problemas. principio de Pascal. experimentación. clasificación. QUÍMICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS LA FUERZA Y SUS EFECTOS SOBRE LOS LA TIERRA Y SU ATMÓSFERA OBJETOS: ESTÁSTICA Objeto. conceptualización. predecir. explicación. conceptualización. descripción. más de una variable. comparación. centro de gravedad. FÍSICOS C. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. ecuación de continuidad. experimentar. teorema de Torricelli Observación. volcanes y movimientos sísmicos equilibrio de los cuerpos. crítica y resolución de problemas. explicación de los volcanes y movimientos HIDROESTÁTICA sísmicos a través de la resolución de Objeto. predicción. la explicación de los momento de una fuerza. hipotetización en términos de ecuaciones cuadráticas y exponenciales con más de una lineales. concepto de presión. relación. sísmicos la estructura de la tierra predicción. comparación.53
Competencia Conceptualizar. explicación de los volcanes y movimientos clasificación. principio de Arquímedes. contrastación de la teoría del universo.
QUÍMICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS
.P.11 CONTENIDOS Y NÚCLEOS TEMÁTICOS GRADO UNDECIMO
Competencia CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C.P. FÍSICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS C.54
experimenta. La producción de energía eléctrica como una forma de transformación de energía
ESTRUCTURA ATÓMICA PROPIEDADES DE LA MATERIA. fuerza electromotriz. fisión y fusión nuclear. cuadráticas y exponenciales con más de una variable. relación. crítica y contrastación de los campos BIOQUÍMICA electromagnéticos a través de la resolución de problemas. clasificación. Observación. experimentación. comparación. propiedades. Objeto. metabolismo. clasificación. Valoración del campo electromagnético. crítica y contrastación de la química orgánica. descripción.
. efecto Joule de la corriente eléctrica. Enzimas. composición. líneas de inducción magnética. vitaminas. explicación. QUÍMICA NUCLEAR
Objeto de estudio. alquenos y alquinos. la fuerzas fuerte y débil subatómica y la mecánica ondulatoria a a través de la resolución de problemas. explicación. energía. hidrocarburos aromáticos. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. Tabla periódica: notación química. potencial eléctrico. conceptualización. descripción. el origen y futuro del universo. hipotetiza en términos de ecuaciones lineales. Grupos funcionales: amidas. carbohidratos. acción de un campo magnético sobre un conductor. aminas. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. el carbono.
Teoría partículas elementales. conceptualización. ácidos. familia de halógenos. antibióticos. carga eléctrica. cuadráticas y exponenciales con más de una variable. QUÍMICA ORGÁNICA
Observación.55
Conceptualiza. desintegración. condensadores. los principios básicos de la bioquímica y la química nuclear a través de la resolución de problemas. explica. usos. azufre. aminoácidos y proteínas. clasificación. experimentación. líneas de fuerza. alcoholes. nitrógeno. Campo electromagnético. Compuestos orgánicos: características. cetonas. lípidos y detergentes. cuadráticas y exponenciales con más de una variable. carboxílicos. nitrilos. circuitos. predicción. Electrostática: objeto. predice. éteres. predicción. campo magnético. conductores y aisladores eléctricos. Corriente eléctrica: concepto. fuerza electrostática. hormonas y alcaloides. Características. radioactividad. comparación. critica y contrasta los campos electromagnéticos. Núcleo. aldehídos. clasificación. relación. alcanos. la termodinámica y la conservación de la energía.
el origen y futuro del universo a través de la resolución de problemas. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. Reacciones químicas orgánicas como intercambio de energía. La conservación de la energía. predice. explicación. crítica y contrastación de la termodinámica y la conservación de la energía. explica. temperatura. formas de propagación del calor.P. experimenta. calor. crítica y contrastación de las reacciones químicas como intercambio de energía a través de la resolución de problemas. predicción. critica y contrasta las teorías sobre el universo: universos paralelos. FÍSICOS C. Valoración de las reacciones químicas como intercambio de energía
.P. el origen y futuro del universo. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. experimentación.56
CONTENIDOS GRADO UNDECIMO
Competencia Conceptualiza. leyes. dilatación térmica. cuadráticas y exponenciales con más de una variable. relación. el origen y futuro del universo Explicación de las propiedades de los compuestos orgánicos. Valoración de la termodinámica y conservación de la energía. campo unificado. calor específico. Explicación. cuadráticas y exponenciales con más de una variable. descripción. conceptualización. hipotetiza en términos de ecuaciones lineales. QUÍMICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS FUENTES ENERGÉTICAS Y TRANSFORMACIÓN EXPLICACIONES DE LAS PROPIEDADES DE ENERGÍA DE LA MATERIA Termodinámica: objeto. orden implicado e hiperespacio y la óptica mediante la resolución de problemas. clasificación. cuerdas. Observación. comparación.
experimentación. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. explicación. cuadráticas y exponenciales con más de una variable. cuadráticas y exponenciales con más de una variable. descripción. relación. crítica y contrasta la química orgánica. Observación. las reacciones químicas como intercambio de energía. Valoración de las reacciones químicas como respaldo empírico de los modelos atómicos
. cuadráticas y exponenciales con más de una variable.57
Competencia Conceptualiza. QUÍMICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS LA FUERZA Y SUS EFECTOS SOBRE LOS CAMBIOS QUÍMICOS. OBJETOS. explicación. clasificación. relación. explica. conceptualización.P. experimentación. crítica y contrastaciónde las reacciones químicas orgánicas como respaldo empírico de los modelos atómicos a través de la resolución de problemas. predicción. experimenta. conceptualización. comparación. clasificación. los principios básicos de la bioquímica y la química nuclear. predicción.P. crítica y contrastación de la fuerzas fuerte y débil subatómica a través de la resolución de problemas. predice. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO BÁSICO C. las reacciones químicas orgánicas como respaldo empírico de los modelos atómicos y la energía con el cosmos a través de la resolución de problemas. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. Reacciones químicas orgánicas como La fuerzas fuerte y débil subatómica respaldo empírico de los modelos atómicos. comparación. descripción. FÍSICOS C. Valoración de la fuerzas fuerte y débil subatómica Observación. hipotetiza en términos de ecuaciones lineales.
P. QUÍMICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS
. FÍSICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS C.58
movimiento. Observación. crítica y contrastación de las teorías sobre el universo: universos paralelos. reflexión de la luz. cuerdas. relación. oscilatorio.59
LUZ Y SONIDO Mecánica ondulatoria: objeto. imagen. cuadráticas y exponenciales con más de una variable. clasificación. Movimiento ondulatorio: concepto. experimentación. predicción. LA TIERRA EN EL UNIVERSO las teorías sobre el universo: universos paralelos. clasificación. relación. comparación. Valoración de la Óptica. conceptualización. explicación. comparación. descripción. Sonido: cualidades. tipos. explicación.
. refracción. naturaleza. cuadráticas y exponenciales con más de una variable. comparación. fuentes. Valoración de la Mecánica ondulatoria OPTICA
LA TIERRA Y SU ATMÓSFERA la evolución del planeta y el intercambio de energía con el cosmos Observación. propiedades. descripción. relación. descripción. pendular. Refracción de la luz: índice. crítica y contrastación de la óptica mediante la resolución de problemas. fenómenos sonoros Observación. efecto Doppler. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. explicación. campo unificado. ecuación. ecuaciones. Valoración de las teorías sobre el universo: universos paralelos. movimiento armónico simple. Observación. experimentación.
Valoración de la evolución del planeta y Objeto. experimentación. orden implicado e hiperespacio. experimentación. relación. cuadráticas y exponenciales con más de una variable. conceptualización. espejos planos. difracción. espejos el intercambio de energía con el esféricos. interferencia). instrumentos ópticos. explicación. orden implicado e hiperespacio a través de la resolución de problemas. conceptualización. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. comparación. cuadráticas y exponenciales con más de una variable. descripción. clasificación. predicción. cuerdas. teoría del color. lentes cosmos esféricas. Movimiento periódico: Elementos fundamentales. conceptualización. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. hipotetización en términos de ecuaciones lineales. campo unificado. predicción. predicción. fenómenos ondulatorios( reflexión. clasificación. crítica y contrastación de la mecánica ondulatoria mediante la resolución de problemas. crítica y contrastación de la energía con el cosmos a través de la resolución de problemas.
inducción. Para el desarrollo de la metodología se necesita tener en cuenta las competencias del pensamiento científico. el cambio conceptual y la problémica. En el caso de la primera se trata de los dominios como la observación. análisis. La metodología integra los procesos formativos como: formación científica básica de acuerdo al grado. Luego se socializan. comparación. argumentación y contrastación de leyes y teorías. Se seleccionan los equipos de trabajo y se formulan problemas utilizando el pensamiento científico para resolverlo. relación. ajustan y revisan la producción del conocimiento de los estudiantes. formación para el trabajo (curiosidad científica y tratamiento de problemas) y ético como criticidad. Para la segunda se trata de construir los problemas. resolución de problemas. enfoques teóricos. químicos. hipótesis y solución de los problemas. experimentación. diseños metodológicos. Actividades de profundización: El docente contrasta las ideas previas con los conocimientos de las ciencias.60
9. comprensión. Con relación al método cualitativo: la revisión documental. Para tercera se enfoca hacia la búsqueda de información. logros. En cuanto a los cuantitativos se utilizan las técnicas experimentales y la encuesta. respeto por las ideas y valores de los demás y su entorno como mundo de la vida. objetivos. investigativa y bioética que se construyen a través de los procesos biológicos. análisis y la toma de posiciones éticas ante los problemas morales relacionados con la vida.
. deducción. descripción. procesamiento. Los métodos que se utilizan son los integrados cuantitativo y cualitativo. Luego rastrea los conocimientos previos de los estudiantes a través de preguntas o situaciones. clasificación. el aprendizaje en equipo. técnicas e instrumentos que permiten construir las competencias específicas del área por parte de los estuidantes. conceptualización. estrategias y competencias. verificación. físicos y ecológicos. la experimental. Las metodologías privilegiadas para la costrucción de competencias son: el aprendizaje significativo. síntesis. El desarrollo de las clases se realiza en 3 etapas: Actividades de exploración: El docente presenta el núcleo temático. METODOLOGÍA Se entiende por metodología el conocimiento o la teoría acerca de los métodos. la entrevista y el estudio de caso. objetivos. las artes o la tecnología. formulación de hipótesis.
El seminario centra su importancia en: Proporcionar la oportunidad de indagar. justificación y control de las competencias del área. Permitir una mejor comprensión de los acontecimientos. investigar y profundizar. su importancia en la educación se debe a: .el trabajo de un currículo pertinente desde lo cognitivo. la vocacionalidad y las relaciones entre actitudes y valores.61
Actividades de culminación o evaluación: Se plantean actividades para evaluar los niveles de adquisición. cuestionar. se utilizan el el área las siguientes técnicas: EL SEMINARIO Es una técnica.
EL TEXTO LIBRE Es una herramienta de investigación pedagógica en la cual se desarrolla un proceso que conduce a la profundización y cualificación en la construcción del conocimiento y en el desarrollo de las competencias básicas.la flexibilidad escolar . relaciones que son significativas y creadoras de sentido mediadas por el análisis. El objetivo es lograr el conocimiento completo y específico de una materia. sucesos y el por qué de las cosas. adoptada por la educación consistente en el estudio sistemático de un tópico planeado por un grupo. procesos.
. Además de los modelos anteriores.la interdisciplinariedad . Brindar el espacio para desarrollar el pensamiento crítico. Es la reunión de un número pequeño de miembros que se unen para efectuar la investigación de un tema elegido. llegar a conclusiones y tomar partido en una discusión. Entre la naturaleza y el hombre se expresa la realidad tal cual es. uso.la transversalidad .
destrezas y competencias. dividiendo los contenidos y siguiendo una secuencia. motivaciones e intereses colaboran en la formación de un ser integral. Su importancia radica en la unificación de criterios para todo el grupo de tal forma que el aprendizaje sea claro y adquirido de manera consciente y reflexiva. Además el desarrollo del área tendrá presente la alternativa didáctica planteada en los Lineamientos Curriculares que según Escobedo tiene un doble objetivo: Proponer en forma clara un procedimiento general para enseñar las
.Formular los objetivos con anterioridad. . EL TALLER Es una estrategia que formula. transmite una información precisa. .Afianzar aprendizajes .Definir términos para evitar distorsión en la comunicación pedagógica.Despejar dudas . . habilidades.Desarrollar destrezas .Realizar una síntesis de la ponencia. con la ayuda de los estudiantes. planea y organiza acciones con objetivos específicos. LA CLASE MAGISTRAL Es el método educativo donde el maestro expone una temática. como capacidades. Esta estrategia permite a los estudiantes: . aquí se plantean ejercicios para que el estudiante se enfrente a una situación nueva y aplique lo aprendido en situaciones anteriores.62
Lo cognitivo en el desarrollo de conocimientos. razón por la cual debe: .Organizar la exposición adecuadamente.Resolver preguntas y formular algunas para verificar la asimilación de los estudiantes. es decir. las que unidad a los aspectos de la vocacionalidad. .Retroalimentar conceptos. aptitudes.
la cual sintetizamos así: Inicie cualquier tema nuevo planteando un problema del Mundo de la vida. Realice un balance de las implicaciones para el modelo de los resultados del experimento: es el momento de la reflexión. la naturaleza y la sociedad. Invite a los estudiantes a establecer implicaciones del nuevo modelo construido: nuevos experimentos. Estas situaciones se han clasificado en tres categorías. Inicie la discusión sobre el problema. Pida a los estudiantes que expliciten los modelos desde los cuales argumentan en la discusión. nuevas relaciones que se derivan de él. Sin pretender agotar el amplio espectro de fenómenos o problemas que el estudiante debe conocer. también obedece a dos postulados valiosos para la enseñanza de las Ciencias y la Educación Ambiental. Debe ser un acto comunicativo en el que las teorías defectuosas del alumno se reestructuran en otras menos defectuosas bajo la orientación del profesor.63
ciencias ilustradas con ejemplos y fundamentar la propuesta en una reflexión epistemológica y pedagógica. que dicen: Debe enfatizar en los procesos de construcción más que en los métodos de transmisión de resultados y debe explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida del hombre.
La anterior alternativa didáctica. de la reinterpretación generadora. Situaciones cotidianas
SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y PRÁCTICA Las situaciones de aprendizaje y práctica se refieren a los contextos o entornos problema en los cuales se espera que el estudiante ponga en acción los procedimientos e ideas básicas de las ciencias. Asegúrese de que todos los estudiantes hayan entendido el mismo problema.
. Esta categoría pretende recalcar el sentido de las ciencias naturales en la vida de cualquier persona y en el desarrollo de su capacidad para analizar y criticar lo que suceda a su alrededor. la tecnología y la salud.64
Hacen referencia a los problemas. Su característica fundamental es que hace referencia a las problemáticas que involucran relaciones entre las ciencias. con los cuales se espera que los estudiantes pongan en práctica lo que han aprendido. la sociedad y el entorno natural. Situaciones novedosas Configura todos aquellos problemas. la tierra. Situaciones ambientales Estas situaciones pueden ser novedosas o cotidianas. 10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación será un proceso de acompañamiento constante buscando detectar de manera ágil las fortalezas y las posibles carencias o dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje. construyen explicaciones y predicciones o desarrollan estudios experimentales poniendo en práctica lo que han aprendido en el área de ciencias naturales. se hace necesario aclarar que dichos temas deben ser configurados como contextos particulares. cumple una función formativa y de diagnóstico. el impacto de la luz y la electricidad en la sociedad son algunas de las situaciones denominadas ambientales. El problema de la contaminación del agua. además es necesaria a fin de ejercer un control permanente de la evolución que sigue el aprendizaje y tomar medidas inmediatas que no retrasen innecesariamente la corrección de errores y deficiencias importantes. y tiene por objeto detectar en algunas ocasiones los conocimientos previos de los. aun cuando los estudiantes no estén familiarizados. fenómenos o situaciones recurrentes en la cotidianidad de los estudiantes y en los cuales tiene sentido realizar un estudio o un análisis a partir de los elementos conceptuales y procedí mentales de las ciencias naturales. situaciones o fenómenos en los cuales. Algunos temas relacionados con el universo.
La evaluación en general se realiza de manera permanente.
. de análisis. a través de una realimentación que permita evidenciar los logros alcanzados a nivel conceptual. vivencias. argumentación y profundización frente a las temáticas abordadas.
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