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Timestamp: 2017-11-17 19:36:45+00:00

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Genero,Igualdad y Convivencia en la Familia
ASIGNATURA: Genero,Igualdad y Convivencia en la Familia CÓDIGO: 315471291
- Lugar Tutoría: B1-1A, 1ª Planta, Facultad de Educación. Módulo B. Campus Central.
- Horario Tutoría: Primer y segundo semestre: Martes de 11.00 a 14.00 y Miércoles de 11:00 a 14:00. Estos horarios podrán modificarse por condiciones de la docencia. Consultar tablones de anuncio del Departamento y el aula virtual de la asignatura por posibles cambios.
- Horario Tutoría: Lunes de 11:15 a 14:15 y Miércoles de 11:15 a 14:15. Estos horarios podrán ser modificados. Comprobar tablones del Departamento y Aula Virtual de la asignatura por posibles cambios.
- Perfil profesional: Esta asignatura ofrece al alumnado la oportunidad de profundizar sobre el rol profesional del Mediador o Mediadora en contextos familiares y estudiar más ampliamente el problema del conflicto y la convivencia en el ámbito familiar.
- Profesora: Mª Nieves T. Correa Rodríguez.
Bloque I: Conflictos entre padres e hijos/as adolescentes: Una oportunidad para renegociar las relaciones.
Tema 1. Aproximación educativo-evolutiva para el abordaje de los conflictos entre padres e hijos/as adolescentes.
Tema 2. Tipología de conflictos entre padres e hijos/as y sus características.
Tema 3. Estrategias de resolución de conflictos entre padres e hijos/as adolescentes.
Bloque II: Conflictos en la pareja: Convivencia, conflicto y sus consecuencias en bienestar familiar.
Tema 4.Tipología y percepción de los conflictos en la pareja.
Tema 5. Estrategias de resolución de conflictos en la pareja.
- Profesor: Juan A. Rodríguez Hernández
Bloque III: Conflicto, argumentación y negociación.
Tema 6. La argumentación en los episodios de conflictos familiares. Análisis discursivo y transaccional de episodios conflictivos reales.
1. Clases magistrales para la adquisición de los contenidos básicos de los distintos temas.
2. Ejercicios prácticos individuales y en grupo realizados en el aula.
3. Visionado y análisis de videos.
Esta asignatura contará con Aula virtual.
Clases teóricas 17.00 17 [CB1], [CB3], [CG1], [CG2], [CE1], [CE2]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio) 10.00 10 [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CG2], [CG3], [CG4], [CE1], [CE2], [CE8]
Realización de trabajos (individual/grupal) 15.00 15 [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CG2], [CG3], [CG4], [CE1], [CE2], [CE8]
Estudio/preparación clases teóricas 10.00 10 [CB1], [CB3], [CG1], [CG2], [CE1], [CE2]
Estudio/preparación clases prácticas 10.00 10 [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CG2], [CG3], [CG4], [CE1], [CE2], [CE8]
Preparación de exámenes 10.00 10 [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CG1], [CG2], [CG3], [CG4], [CE1], [CE2], [CE8]
Realización de exámenes 3.00 3 [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CG1], [CG2], [CG3], [CG4], [CE1], [CE2], [CE8]
- Correa, N. y Rodríguez, J. (2014). Estrategias de negociación de conflictos en la pareja: negociando en lo
cotidiano. International Journal of Developmental and Educational Psychology, INFAD, Vol. 6(1),89-96.
-Correa, N., Ceballos, E. y Rodríguez, J. (2013). ¿Peleamos o negociamos? La argumentación de los padres y las
madres con sus hijos e hijas adolescentes durante los conflictos familiares. En European Journal of Investigation in
Health, Psychology and Education, 3(1), 207-217.
-Correa, N.; Nogueras, M. y Rodríguez, J. (2016). La visión de los hijos-as del uso de estrategias de resolución de conflictos interparentales. Ponencia presentada en el Congreso Internacional SEP. Madrid 26-29 de junio de 2016
-Rodrigo, M.J., García, M., Máiquez, M.L. y Triana, B. (2005). Discrepancias entre padres e hijos adolescentes en la
frecuencia percibida e intensidad emocional en los conflictos familiares. Estudios de Psicología, 26(1), 21-34.
-Rodrigo, M.J., García, M., Máiquez, M.L., Rodríguez, B. y Padrón, I. (2008). Estrategias y metas en la resolución
de conflictos cotidianos entre adolescentes, padres y madres. Infancia y Aprendizaje, 31(3), 347-362.
- Brown, M., Zuma, G., Lewin-Epstein, N., Stier, H. & Baumgärtner, M. (2008).Perceived equity in the gendered
división of household labor. Journal of Marriage and Family, 70, pp. 1145-1156.
- Correa, N., Ceballos, E. y Rodrigo, M. J. (2003). La argumentación y el perspectivismo conceptual en estudiantes universitarios. En C. Monereo y J. I. Pozo (Eds.), Enseñanza y aprendizaje en la universidad: Enseñar para la autonomía en el siglo XXI. Madrid: Aprendizaje Visor.
- Cortés, M. R. (2007). Adaptación de la pareja, conflictos matrimoniales y problemas de conducta en los hijos. En J.
Cantón, M.R. Cortés y M.D. Justicia (Eds.), Conflictos entre los padres, divorcio y desarrollo de los hijos (19-42).
-Ceballos, E. y Rodrigo, M.J. (2003). Las metas y estrategias de socialización entre padres e hijos. En M.J. Rodrigo
y J. Palacios (coord.), Familia y Desarrollo humano, (225-243). Madrid: Alianza.
- Ceballos, E. y Rodríguez, J. (2014). Los usos del tiempo y conflicto familiar. International Journal of
Developmental and Educational Psychology, INFAD, Vol.6(1),pp.77-84.
-Correa, N., Rodríguez, J., Batista, L., Padrón, I. y Ceballos, E. (2009). Discurso argumentativo en episodios de
conflicto entre padres e hijos adolescentes. Infancia y Aprendizaje, 32(3), 467-484.
- Cummings, E.M. y Davies, P.T. (2010). Marital conflict and children. An emotional security perspective. NY: The Guildford Press.
- Escalona, S. (2013). Estrategias de resolución de conflictos en parejas jóvenes. Informe de Investigación Inédito. Máster de Intervención y Mediación Familiar. Universidad de La Laguna.
- Fernández, C. (2013). Estrategias de resolución de conflictos en parejas adultas, de doble ingreso y con hijos/as. Informe de Investigación Inédito. Máster de Intervención y Mediación Familiar. Universidad de La Laguna.
- Gimeno, A., Anguera, M.T., Bezosa, A. y Ramirez, L. (2006). Detección de patrones interactivos en la
comunicación de familias con hijos adolescentes. Psicothema, 18, 785-790.
- Hofer, M. , Sassenberg, K.y Pilowsky, B. (1999). Discourse asymmetries in adolescent daughters´ disputes with
mothers. International Journal of behavioral Development, 23(4), 1001-1022.
-Justicia, M.J. y Cantón Duarte, J. (2011). Conflictos entre padres y conducta agresiva y delictiva en los hijos.
Psicothema, 23 (1), pp. 20-25.
-López, F. (2008). Una condición muy necesaria en la actualidad: la disciplina, la exigencia de límites, la
socialización educativa y cívica. En F. López, (Ed.), Necesidades en la infancia y en la adolescencia. Madrid:
-López-Larrosa, S., Sánchez -Souto, V. y Mendiri, P. (2012). Los adolescentes y el conflicto interparental
destructivo: impacto en la percepción del sistema familiar y diferencias según el tipo de familia, la edad y el sexo de
los adolescentes. Univ. Psychol., 11(4), 1255-2012.
-Maganto, J.M., Bartau, I. Etxeberria, J. (2010). La corresponsabilidad entre los miembros de la familia, como factor
de conciliación. Educatio Siglo XXI, 28, (1) , 69-84.
- Martínez-Pampliega, A., Rivero, N. y Merino, L. (2011). Conciliación laboral y distribución de tareas domésticas:
impacto en la satisfacción de la pareja. La Revue du REDIF, 4, pp. 27-39.
-Meil, G. (2005). El reparto desigual del trabajo doméstico y sus efectos sobre la estabilidad de los proyectos
conyugales. Reis, 5, 163-179.
-Musitu, O.G., Martínez, F.B. y Murgui, P.S. (2006). Conflicto marital, apoyo parental y ajuste escolar en
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-Lila, M., Buelga, y Musitu, G. (2008). Programa LISIS: Las relaciones entre padres e hijos adolescentes. Madrid:
- Maganto, J.M. y Bartau, I. (2004). Programa COFAMI: Corresponsabilidad familiar. Fomentar la cooperación y
responsabilidad de los hijos. Madrid: Pirámide.
- Maganto, J.M. , Etxeberria, J. y Porcel, A. (2010). La corresponsabilidad entre los miembros de la familia como
factor de conciliación. Educatio Siglo XXI, 28(1), 69-84.
- Medina,F., Dorado, M.A., Cisneros, I.E.J., Arevalo, A. y Munduate, L. (2004). Behavioural sequences in the
effectiveness of conflict management. Psychology in Spain, 8 (1), 38-47.
-Motrico, E., Fuentes, M.J. & Bersabé, R. (2001). Discrepancias en la percepción de los conflictos entre padres e
hijos a lo largo de la adolescencia. Anales de Psicología, 17(1), 1-13.
-Parra, A. y Oliva, A. (2002). Comunicación y conflicto familiar durante la adolescencia. Anales de Psicología,
18(2), 215-231.
- Rodríguez, B., Martínez, R-A. y Rodrigo, M.J. (2014). La visión del padre y de la madre de los conflictos familiares.
Ponencia en en VII Congreso de Psicología y Educación, Badajoz. Abril, 2014.
-Rodríguez, B.y Rodrigo, M.J. (2011). El nido repleto: La resolución de conflictos cuando los hijos se quedan en el
hogar. Cultura y Educación, 23(1), pp. 89-104.
-Rodrigo, M.J., Máiquez, M.L., Padrón, I. y García, M. (2009). ¿Por qué y con qué intención lo hizo? Atribuciones de
los padres y los adolescentes durante los conflictos familiares. Psicothema.
- Vera-Martínez, J.J. y Martín, M.P. (2009). Conciliación de la vida familiar y laboral: Estrategias de afrontamiento y
reparto de las obligaciones familiares en parejas de doble ingreso. Anales de Psicología, 25(1), 142-149.
Informes, Programas, Páginas webs relevantes para la asignatura y material audiovisual.
Existen dos modalidades de evaluación: Evaluación continua y final.
A) Evaluación continua incluye:
3. Asistencia y participación activa.
1. Los contenidos teóricos se evaluarán a través de una prueba escrita tipo test (de tres alternativas, en la que cada dos errores se resta un acierto) con una ponderación del 55% de la nota final de la asignatura. A realizar en cualquiera de las convocatorias oficiaes de la asignatura.
2. Los contenidos prácticos se evaluarán mediante la elaboración de un informe de prácticas individual o en grupo, sobre el análisis de conflictos de convivencia familiar y/o contenidos relevantes trabajados en la asignatura. Con una ponderación del 40% de la nota final de la asignatura. A entregar a lo largo del semestre y, como fecha última, en la primera convocatoria oficial de la asignatura.
3. Se requiere la asistencia al 75% de las clases. Se considerará la participación en actividades voluntarias desarrolladas en las clases. Este apartado -asistencia y participación activa- tendrá una ponderación del 5% de la nota final de la asignatura. El alumnado que asista a un porcentaje menor al 75% de las clases, pasará a modalidad final.
Para permanecer en la modalidad evaluación única, es requisito haber entregado (y superado) los trabajos prácticos requeridos, haberse presentado (y superado) la prueba teórica y haber asistido al 75% de las clases
El cálculo de la nota final de la asignatura: En la modalidad de evaluación continua será el resultado de la suma de las calificaciones obtenidas en la prueba final escrita (55%, es decir un 5.5 como máximo), del informe de prácticas (40%, es decir de un 4.0como máximo) y de la asistencia y participación activa (5%, es decir de un 0.5 como máximo). Esta suma solamente será realizada si se superan cada una de las tres partes de forma independiente. Es decir, si se obtiene el 50% de la puntuación máxima en cada una de ellas. De no ser así, la nota que se pondrá en el acta de la primera convocatoria oficial de la asignatura correspondiente a la evaluación continua, será el resultado de sumar las calificaciones obtenidas pero, si estas son iguales o superiores a 5, en el acta correspondiente figurará Suspenso, (4.5).
B. Evaluación final: Una prueba escrita (con un valor del 55%) y la entrega de un informe individual sobre los contenidos principales de la asignatura, que será debidamente asesorado por el profesorado. Este informe alcanzará un valor máximo del 45% de la calificación final de la asignatura.
Para superar esta modalidad de evaluación el estudiante deberá superar tanto el examen teórico (al menos con un 50% de su nota) y el informe individual a partir de contenidos principales de la asignatura (alcanzando al menos un 50% de su nota,). Cuando no se superen ambas partes de forma independiente, se procederá a sumar las calificaciones respectivas, pero si éstas igualan o superan el 5, en el acta de la convocatoria correspondiente se pondrá un 4.5, Suspenso.
Pruebas objetivas [CB1], [CB3], [CG1], [CE1], [CE2] A-E(n-1)/número de
ítems/10
E=Errorres
respuesta 55%
Trabajos y proyectos [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CG1], [CG2], [CG3], [CG4], [CE1], [CE2], [CE8] El trabajo deberá ser
deberá ajustarse a las
para su realización. Se
en el informe; la
calidad de la redacción, y la releva 40%
Asistencia y participación [CG1], [CE1], [CE2] Asistencia regular,
el aula y actividades prácticas voluntarias. 5%
Semana 1:	 Desarrollo de la asignatura Convivencia y Mediación en contextos Educativos 0
Semana 2:	 Desarrollo de la asignatura Convivencia y Mediación en Contextos Educativos 0
Semana 3:	 Desarrollo de la asignatura Convivencia y Mediación en Contextos Educativos 0
Semana 4:	 Desarrollo de la asignatura Convivencia y Mediación en Contextos Educativos 0
Semana 5:	 Bloque I. Tema 1 y 2 Clases magistrales, actividades prácticas voluntarias, visonado de videos. 9.00 10.00 19
Semana 6:	 Bloque I:
Tema 3 Clases magistrales. Actividades prácticas voluntarias. Visionado videos. 4.50 5.00 9.5
Semana 7:	 Bloque II:
Tema 4 y 5 Clases magistrales. actividades prácticas voluntarias. Visionado de videos. 9.00 10.00 19
Semana 8:	 Bloque III:
Tema 6 Clases magistrales, actividades prácticas voluntarias, visionado de videos. 4.50 5.00 9.5
Semana 9:	 Desarrollo de la asignatura Prácticas Externas 0
Semana 10:	 Desarrollo de la asignatura Prácticas Externas 0
Semana 11:	 Desarrollo de la asignatura Prácticas Externas 0
Semana 12:	 Desarrollo de la asignatura Prácticas Externas 0
Semana 13:	 Desarrollo de la asignatura Prácticas Externas 0
Semana 14:	 Desarrollo de la asignatura Prácticas Externas 0
Semana 15:	 Desarrollo de la asignatura Prácticas Externas 0
Semanas 16 a 18:	 Preparación y realización del exámen. 3.00 15.00 18

References: resolución 
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 resolución 
 resolución

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