Source: https://es.scribd.com/doc/90997332/MGEE-MODULO-II-ABRIL-2012
Timestamp: 2016-08-29 06:07:40+00:00

Document:
BrowseUploadSign inJoinBooksAudiobooksComicsSheet MusicWelcome to Scribd! Start your free trial and access books, documents and more.Find out more2012 Año del bicentenario de El Ilustrador NacionalSEIEM
sino en la realidad cotidiana de la escuela y de las aulas. no sólo en el documento producto de su diseño. además de que funcione como una herramienta útil que marque la pauta sobre lo que es necesario hacer diariamente en ese sentido.El propósito del pete Simplificado
Ofrecer alternativas que hagan de la planeación escolar un ejercicio más preciso y sencillo. de fácil concreción.
va más allá de ser un requisito administrativo para incorporarse al PEC
La transformación es fundamental en el reordenamiento de las organizaciones educativas.
El PETE es una herramienta de planeación estratégica
. ejecución. Es un medio fundamental para aplicar los componentes del MGEE PASOS: Diagnóstico elaboración. seguimiento y evaluación LA NUEVA GESTIÓN: generará cambios sustantivos en las formas de desarrollar las prácticas escolares y de establecer las relaciones entre los actores educativos.
EL PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR PETE/PAT COMO EJE ARTICULADOR DEL MGEE
.CAPITULO II.
en relación con su contexto.
. el rumbo que cada escuela deberá asumir para lograr los objetivos del nivel en particular. y de la educación básica en lo general. a mediano y corto plazos.El Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y el Programa Anual de Trabajo (PAT): Contribuyen a definir.
de la seguridad colectiva y del aprendizaje permanente.
.¿Qué implica desarrollar el PETE y PAT? Un fuerte compromiso del colectivo para generar prácticas y formas de relacionarse novedosas. encaminadas a definir acuerdos que sirvan para concentrarse en las acciones que aseguren el mejoramiento permanente de sus ambientes escolares.
ejecución. seguimiento y evaluación integra todos los elementos del modelo. generar rumbo lograr que la MGEE comunidad escolar identificar La escuela: alcance los prioridades centro de aprendizajes transformaci requeridos.El PETE/PAT es una herramienta esencial del Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE) porque en su elaboración. la corresponsabilidad en la participación social. en los asegurar el logro de ón mejores propósitos. se concretan en las diferentes acciones que la escuela emprende para mejorar su gestión escolar. entre otros componentes.
. de tal manera que el liderazgo compartido. objetivos y educativa ambientes metas posibles. el trabajo colaborativo.
cálculo de la situación inicial
toma dirección y sentido
clarifica la misión
clarifica la Visión
Identificar prioridades Generar rumbo
Gestio n escolar
Metas. Indicadore s
Favorecen la certidumbre de los resultados de la autoevaluación porque permiten contrastar la realidad escolar y el escenario deseable que plantean
diseñ ar evalu ar
ejecut ar
dar seguim iento
.Estándares de Gestión para la Educación Básica Son referentes que el colectivo deberá atender en el nivel de la escuela y del aula para asegurar los aprendizajes de todos los alumnos y los propósitos educativos de los diferentes grados y niveles de la educación básica.
cálculo estratégico de la situación
para la construcción de la visión de futuro
identificar qué tan lejos o cerca nos encontramos de alcanzar los estándares de gestión
eficiente. relevante y con equidad?
. eficaz.Dimensiones de la Gestión Escolar
¿Qué debe cambiarse en la escuela y cómo hacerlo para ofrecer una educación pertinente.
Vivir en sociedad . al asegurar una formación fundamentalmente humana plan y programas
Que generen curiosidad conocimientos habilidades actitudes
para .Profesionalización -Asesoría pertinente -Acompañamiento oportuno -Articulación y vinculación efectivas -Reforzamiento de competencias docentes y directivas -Enfoque estratégico y sistémico -Evaluación externa -Compromiso social por los resultados educativos
. administración y el involucramiento de los padres de familia giran en torno a esta dimensión
La organización.Respetar las leyes -Conformar ciudadanías responsables -Un estilo de convivencia que nos permita crecer en ambientes de paz.Dimensión pedagógica curricular Refiere la necesidad de fortalecer los procesos pedagógicos relacionados con el aprendizaje y las formas de enseñanza como un vínculo significativo para quien aprende y para quien enseña.
Dimensión de participación social Compartir la responsabilidad formativa de los estudiantes con los padres de familia. Mayor involucramiento en el aprendizaje
informar con regularidad los avances identificar las acciones en las que pueden participar orientar el involucramiento en la escuela y en el hogar
conocen la situación académica de sus hijos
Establecer relaciones con instituciones y organizaciones públicas.
. privadas y sociales
Consejos Escolares de Participación Social Asociaciones de padres de familia Vecinos y comités de la comunidad. ayuntamientos y grupos civiles interesados en asuntos educativos. barrio o colonia Empresas. tutores y comunidad en general. Participación social responsable y colaborativa.
Dimensión organizativa creación de ambientes armónicos priorizar la toma de decisiones renovar las prácticas y relaciones entre los profesores organización de los profesores. se destina a acciones sustantivas que fortalecen el aprendizaje? ¿cuál es el objetivo de las reuniones del Consejo Técnico Escolar? ¿cómo se organizan y se articulan los contenidos y los apoyos de los programas y proyectos que operan en la escuela? ¿es conveniente seguir organizándose de la misma manera? ¿por qué y para qué?
¿para qué nos organizamos? ¿a quién se favorece con nuestras formas de organización? ¿se aprovecha el tiempo.
reflexionar y discutir la pertinencia de iniciativas. de no ser atendidos con oportunidad. así como del personal de apoyo y asistencia. materiales y financieros Conviene analizar. Reconocer el tipo de actividades que. y también para sus resultados.
Mejorar los rendimientos educativos de los alumnos y las prácticas de docentes y directivos. desde la administración escolar. los cuales.Dimensión administrativa La escuela debe responder a una serie de requerimientos técnico-administrativos. favorecen o perjudican los procesos de enseñanza y aprendizaje coordinación permanente de recursos humanos. pueden convertirse en factores negativos para los procesos de enseñanza y aprendizaje.
seguimiento y planeación: dimensiones. acompañamiento sistemático. eficiencia y eficacia.
. escolar y pedagógica.
Principios de la Gestión Educativa: Autonomía responsable. planeación estratégica.Principios de Calidad Educativa: equidad. pertinencia.
Herramientas de Organización. corresponsabilidad. relevancia. plan estratégico.
Componentes: liderazgo compartido. trabajo colaborativo. Gestión Educativa: institucional. portafolio institucional y pizarrón de autoevaluación. Procesos: aprendizaje permanente y asesoría. participación social responsable y evaluación para la mejora continua. transparencia y rendición de cuentas y flexibilidad en las prácticas y relaciones.
Pertinenc ia Relevan cia Eficienci a
Planeació n Estratégi ca
Evaluació n para la mejora continua Dimensio nes Plan Estratégico (Mediano y corto plazo)
Liderazgo compartid o
Trabajo colaborati vo Participaci ón social responsab le Pizarrón de autoeval uación Portafolio institucional
Autonomía Responsabl e
Correspo nsa bilidad
Transparen cia y rendición de cuentas
Eficaci a
Flexibilidad en las prácticas y relaciones
así como el desarrollo de la capacidad para concentrarse en lo importante. al reconocer los factores del contexto para dirigir las estrategias que aseguren los objetivos y metas propuestas
.Implica identificar las prioridades que se establecerán en el PETE/PAT para su atención. con el fin de asegurar los objetivos.
metas e indicadores de la planeación escolar estratégica (PETE. Construyan la misión y la visión que guiará al centro escolar 3. actualicen su PETE y elaboren el PAT del siguiente ciclo escolar 2. Diseñen las estrategias pertinentes
. Con base en los resultados obtenidos. Determinen los objetivos. como plan de intervención de mediano plazo)
6. Elaboren el Programa Anual de Trabajo (PAT)
4. Realicen en colegiado el proceso de Autoevaluación/ Diagnóstico del centro escolar 7.Proceso metodológico para la elaboración del PETE/PAT
1. Establezcan las acciones de seguimiento y evaluación al PAT
CAPITULO IV. ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS DIRECTIVAS EN PLANEACIÓN ESTRATÉGICA ESCOLAR
Criterios para Coordinar la elaboración del PETE/PAT
Criterios para coordinar la ejecución del PETE/PAT
Criterios para coordinar el seguimiento y la evaluación del PETE/PAT
a partir de su contenido (misión y visión). muestran de manera integral y general lo que se debe atender y lo que se aspira lograr.
. desglosarse en objetivos. Para precisar lo que es necesario hacer deben revisarse y.La misión y la visión representan la filosofía de la escuela.
por ello. la misión y su cumplimiento es permanente Consideraciones para elaborar la misión de la escuela: • ¿Cuál es la razón fundamental de nuestra existencia como escuela? • ¿Cuál es el propósito para el que fue creada? • ¿Qué debe lograr? • ¿Qué tipo de personas deseamos formar?
Es una declaración del «deber ser» y del compromiso que asume la escuela ante su comunidad. es una expresión que integra los esfuerzos de todos y cada uno de los que participan en el centro escolar. La misión centra el logro de los propósitos educativos de cada grado y de cada nivel para todos los alumnos de la escuela.
• Sugiere medidas eficaces para la escuela y para sus miembros. Debe ser idealista.La visión de la escuela:
• Es la fuerza que impulsa la acción en una organización. inspiradora y positiva. iniciativa y formación personal. • Favorece el aprendizaje en equipo. definiendo la posición que quiere alcanzar en los próximos años dentro de su entorno. alcanzable y concreto. • Es un estímulo a la creatividad. la evaluación colectiva y el trabajo en equipo y colaborativo
Es el sueño del grupo de trabajo. • Guía los objetivos de la escuela estableciendo un marco de referencia concreto para la direccionalidad de las acciones. • Genera el diálogo.
. pero a su vez completa y detallada para que todos comprendan cuál es su contribución para hacerla realidad. El alcance de la visión puede ser de mediano o de largo plazos. • Es el deseo del avance progresivo hacia el logro de un objetivo compartido. • Motiva la innovación y los cambios necesarios para lograr lo planeado. centrándose en los fines y considerando los medios para lograrla.
Consideraciones para elaborar la visión de la escuela: • ¿Qué y cómo queremos ser? • ¿Qué deseamos lograr? • ¿Cómo queremos que nos describan? • ¿Cuáles son nuestros valores prioritarios? • ¿Qué valor queremos que nos distinga? • ¿Hacia dónde queremos cambiar? • ¿A qué nos comprometemos como colectivo?
cercanos a los quehaceres escolares y posibles de alcanzar.
Ruta metodológica propuesta para elaborar el o los objetivos para cada dimensión:
. pero también deben ser retadores para provocar la mejora continua de la escuela.Los objetivos
Son intenciones amplias que orientan la acción de la escuela. claros y concretos en lo que se pretende lograr. ser realistas. para que puedan ser utilizados como parámetros al momento de realizar una evaluación. Deben ser definidos y redactados con precisión. es decir. También.
tanto internos como externos. • Valorar la viabilidad de los que representan obstáculos y riesgos.
.Análisis de factores para identificar la viabilidad de los objetivos
El proceso para el análisis de factores consiste en: • Recuperar los objetivos de las dimensiones. • Identificar los que facilitan y apoyan con el propósito de considerar una mayor viabilidad para su logro. • Analizar los aspectos positivos y negativos.
• Son alternativas que implican la toma de decisiones para asegurar el arribo a donde se haya propuesto el colectivo directivo y docente. es decir. conforman una trayectoria posible para el desarrollo de procesos planificados.Las estrategias
Son entendidas como un conjunto de decisiones.
. son las decisiones que orientarán las prácticas para guiar al colectivo hacia los objetivos. • Dan respuesta al cómo se va a proceder para lograr los objetivos. criterios y secuencia de acciones que orientan los esfuerzos.
Preguntas para orientar la identificación de las estrategias en función de la información que aporta el ejercicio del FAOR .¿Cómo aprovechar lo que se tiene en favor para el logro de cada objetivo? .¿Cómo disminuir o eliminar los obstáculos internos que impedirían lograrlo? .¿Cómo impedir que los aspectos del exterior afecten su logro?
.¿Cómo aprovechar los elementos exteriores que favorecen su alcance? .
.Ejemplo de Correspondencia que guardan las estrategias seleccionadas con los objetivos y su validación.
lo que implica priorizar aquellas que son plataforma para. calendarizar y cuantificar. Las metas se expresan en unidades de medida.Las metas Son la parte que concreta una planeación de mediano plazo en varios ciclos escolares. posteriormente. por lo que se les puede proyectar. Éstas son el alma de una sólida iniciativa de mejora.
. lograr las siguientes. cuándo y de qué manera para avanzar hacia la obtención de cada uno de los objetivos planteados. lo que exige la definición precisa de qué se requiere lograr. Son el elemento que a través de las actividades se operacionaliza. Podemos decir que muestran el sentido de urgencia o alerta de los colectivos docentes para iniciar su proceso de transformación escolar.
4. La cantidad a lograr en la meta se puede desglosar en porcentajes o en números enteros hasta alcanzar su totalidad. 7. 5. Considerar la secuencia lógica y temporal. Finalmente. el plazo en que se pretende cumplirlas. 2. La cantidad de metas será definida por los elementos clave identificados en el objetivo. Redactar las metas.
. Ordenarlas en función de su prioridad en términos de importancia o urgencia. Se plantean tantas metas como se requieran para lograr cada objetivo. 8.Secuencia metodológica que orienta el diseño de las metas: 1. Identificar los elementos clave de cada objetivo. Reconocer todo lo que habría que lograrse para cumplir con cada elemento clave. 6. considerando cantidad. es decir. calidad (cualidad y valor del resultado esperado) y tiempo para su logro. se retoman las metas prioritarias para el ciclo escolar correspondiente. 3.
la redacción del mismo y una fórmula de cálculo.Los indicadores Sirven para observar. relevante. Un indicador debe ser claro.
. confiable y comparable. medir y verificar los resultados de logro que presenta una meta. Un indicador se conforma por su denominación (nombre).
determinen los aspectos que se pretenden alcanzar y que se evaluarán en cada una. • Identifiquen algunas fuentes de información y posibles evidencias que den cuenta de los aspectos a evaluar en la meta. • Identifiquen los elementos clave presentes en la meta que requieren de una definición acordada y construyan el significado que tendrán para el colectivo. elaboren la fórmula de cálculo.Secuencia metodológica que orienta el diseño de las metas: • Recuperen las metas y. representativa y evidente el resultado esperado. es decir. porcentaje o unidad de medida) y la forma de valorar el resultado (operación matemática).
. • A partir del significado construido. la cantidad que expresará el valor del indicador (número absoluto. Establezcan un nombre para el indicador con base en de los elementos clave que reflejará a partir de una frase corta. en colectivo.
Es necesario que el colegiado analice el indicador y se pregunte: • ¿Con qué información cuenta la escuela para responder a los requerimientos del indicador? • ¿Existen documentos oficiales donde se solicitan los datos requeridos? • ¿Se efectuó seguimiento a las actividades durante el ciclo escolar y a los resultados obtenidos? • ¿Existen otros programas en los que se pueda obtener la información requerida? • ¿Se requiere elaborar un instrumento especial para recabar la información? • ¿Cómo se sistematizará la información obtenida? • ¿Quién será el responsable de reunirla? • ¿En qué periodo se interpretará y se analizará dicha información? • ¿Quién realizará el informe final?
.ANEXO D.
en la medida de lo posible. Artículo 2o. Corresponde a las autoridades educativas. los exalumnos y otros miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela. ) así como para promover una cultura más amplia de participación y cooperación entre los actores (las madres y padres de familia o tutores. El presente Acuerdo tiene por objeto establecer Lineamientos generales que proporcionen elementos de orientación básicos y comunes para la operación de los Consejos Escolares de Participación Social. fomentar y promover la participación social en la escuela. (Consejos Escolares. los maestros y representantes de su organización sindical. con el fin de contribuir a elevar la calidad de la educación. los representantes de sus asociaciones.Artículo 1o. los directivos de la escuela y.
así como de las asociaciones de estos últimos. El Secretario Técnico del Consejo convocará a los integrantes del Consejo Escolar para realizar las sesiones y a toda la comunidad educativa para la realización de las asambleas. maestros. se celebrará una sesión del Consejo Escolar
. exalumnos. representantes de su organización sindical. Artículo 6o. tomar nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas. Durante la primera semana del mes de octubre de cada ciclo escolar. para realizar convocatorias de trabajos específicos que permitan el mejoramiento de las instalaciones escolares. Artículo 5o.Artículo 3o. En la integración de cada Consejo Escolar se incluirá a los actores referidos en el artículo 1o. Los Consejos Escolares propiciarán la colaboración de directivos. conocer las metas educativas y apoyar actividades extraescolares. Artículo 4o. madres y padres de familia.
metas y acciones acordes con las necesidades y competencias de cada Consejo. en su caso. a los maestros y al personal de apoyo.
. En la segunda semana del mes de noviembre de cada ciclo escolar. y sesionará para tomar nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas. para lo cual elaborará un breve Informe de Transparencia. el Consejo Escolar invitará a los directivos de la escuela. Durante la tercera semana de febrero de cada ciclo escolar. El Consejo Escolar podrá sesionar de manera extraordinaria para analizar y acordar otras acciones en beneficio de la escuela. Artículo 9o. En la primera semana del mes de junio. Artículo 10o. así como de aquellos recibidos por la escuela a través de programas federales. se asignarán a la escuela a través de los programas federales. para elaborar un proyecto de participación social en el que se fijen las estrategias. estatales o locales. el Consejo Escolar sesionará para conocer el monto y destino de los recursos que. Artículo 8o. el Consejo Escolar sesionará para conocer el uso que se dio a los recursos recabados durante su gestión. estatales o locales que sean responsabilidad del personal directivo o del propio Consejo Escolar.Artículo 7o.
Artículo 11o. promoverá y brindará una plataforma tecnológica que permita inscribir toda la información relacionada con el Consejo Escolar de Participación Social así como el Informe de Transparencia en aquellos casos donde sea posible. La Secretaría de Educación Pública. con el apoyo de las autoridades educativas de las entidades federativas.
. en el Registro Público de los Consejos Escolares de Participación Social en la Educación.
AÍDA DEL C.EQUIPO SUPERVISIÓN ZONA XIX
OLGA GARCÍA ARACELI AZAMAR SUP. SÁNCHES DOUGLAS ANA LIZBETH MEZA
. ESC.
GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN!!!! EL TRABAJO COLABORATIVO FORTALECE LAS INSTITUCIONES Y SU CAPACIDAD DE VENCER DESAFÍOS
SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA XIX
D1, S2D1, S1Automatizada 1 Cuatrimestre IVabejasInforme Mensual TsAutomatizada 1 Cuatrimestre IVAPUNTES_TEORIALARATONERA_Actitud_Reforzamiento2Automat i Zada 1Automat i Zada 1Automat i Zada 1Tem 4tarea_sesion_1Tema 3ntae_4Tema 1 TareaComo Empiezo Mi Ciclo EscolardoEvaluación de aprendizajes en la escuela_FCMS 21jun2011Fisica 8vo TutorialPRIMER ENCUENTRO DE PROFESORES DE TECNOLOGÍA DE LAS ESTPRIMER ENCUENTRO DE PROFESORES DE TECNOLOGÍA DE LASPrimer encuentro de profesores de tecnología de las EST del valle de México
MGEE_MODULO_II_ABRIL_2012 by ana lizbeth meza 10 viewsEmbedDownloadRead on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.Copyright: Attribution Non-Commercial (BY-NC)List price: $0.00Download as PPT, PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate contentMore informationShow less

References: Artículo 2
 Artículo 6
 Artículo 5
 artículo 1
 Artículo 4
 Artículo 9
 Artículo 10
 Artículo 8

Artículo 11