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Timestamp: 2018-08-15 11:53:40+00:00

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1 .. 28 juillet 2011 JOURNAL OFFICIEL DE LA RÉPUBLIQUE FRANÇAISE Texte 37 sur 155 Décrets, arrêtés, circulaires TEXTES GÉNÉRAUX MINISTÈRE DE L AGRICULTURE, DE L ALIMENTATION, DE LA PÊCHE, DE LA RURALITÉ ET DE L AMÉNAGEMENT DU TERRITOIRE Arrêté du 12 juillet 2011 portant création et fixant les conditions de délivrance du brevet de technicien supérieur agricole option «gestion et protection de la nature» NOR : AGRE A Le ministre de l agriculture, de l alimentation, de la pêche, de la ruralité et de l aménagement du territoire, Vu le code rural et de la pêche maritime, notamment son livre VIII ; Vu l arrêté du 15 octobre 1992 portant création et fixant les conditions de délivrance du brevet de technicien supérieur agricole option «gestion et protection de la nature» ; Vu l arrêté du 25 juillet 1995 fixant les modalités de mise en œuvre et de validation du contrôle en cours de formation dans les filières préparant aux diplômes de l enseignement technologique et professionnel délivrés par le ministre chargé de l agriculture ; Vu l arrêté du 25 juillet 1995 relatif à la procédure d habilitation des établissements pour les diplômes de l enseignement technologique et professionnel agricole préparés par les voies de la formation professionnelle continue et de l apprentissage ; Vu l arrêté du 21 juillet 2009 modifiant divers arrêtés portant création d options du brevet de technicien supérieur agricole ; Vu l avis de la commission professionnelle consultative en date du 15 février 2011 ; Vu l avis du comité technique paritaire central de la direction générale de l enseignement et de la recherche en date du 22 mars 2011 ; Vu l avis du Conseil national de l enseignement agricole en date du 6 avril 2011 ; Vu l avis du Conseil national de l enseignement supérieur et de la recherche agricole, agroalimentaire et vétérinaire en date du 6 juin 2011, Arrête : Art. 1 er. Il est créé un brevet de technicien supérieur agricole option «gestion et protection de la nature». Art. 2. Le référentiel professionnel fait l objet de l annexe I du présent arrêté. Le référentiel de certification fait l objet de l annexe II du présent arrêté. Le référentiel de formation fait l objet de l annexe III du présent arrêté. Art. 3. Les modules d initiative locale et d éducation physique et sportive donnent lieu à des évaluations. Seuls sont pris en compte les points supérieurs à 10 sur 20. Art. 4. Pour les étudiants relevant de la formation initiale scolaire à temps plein, la durée des stages est de douze à seize semaines, dont dix prises sur la période scolaire. Pour les candidats au titre de la formation professionnelle continue, la période de stage est adaptée par le centre de formation dans ses objectifs, ses contenus et sa durée en fonction des acquis du stagiaire, évalués à l entrée de la formation, après accord du directeur régional de l alimentation, de l agriculture et de la forêt. Art. 5. Les candidats de la voie scolaire, de la formation professionnelle continue et de l apprentissage sont soumis à la modalité de délivrance du diplôme mise en œuvre par l établissement conformément à la réglementation en vigueur. Art. 6. Les candidats ajournés, libres, de l enseignement à distance, ainsi que les candidats au titre de la formation professionnelle continue qui subissent les épreuves nationales indiquent, lors de leur inscription, s ils choisissent de subir l examen dans sa forme globale ou épreuve par épreuve, conformément à la réglementation en vigueur. Art. 7. La dernière session d examen de l option «gestion et protection de la nature» du brevet de technicien supérieur agricole et de ses spécialités, conformément aux dispositions de l arrêté du 15 octobre 1992 susvisé, aura lieu en 2012.
2 .. 28 juillet 2011 JOURNAL OFFICIEL DE LA RÉPUBLIQUE FRANÇAISE Texte 37 sur 155 A l issue de cette session d examen, l arrêté du 15 octobre 1992 susvisé est abrogé. La première session d examen de l option «gestion et protection de la nature» du brevet de technicien supérieur agricole créée par le présent arrêté aura lieu en Art. 8. La directrice générale de l enseignement et de la recherche et les directeurs régionaux de l alimentation, de l agriculture et de la forêt sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française. Fait le 12 juillet Pour le ministre et par délégation : La directrice générale de l enseignement et de la recherche, M. ZALAY Nota. Le présent arrêté et ses annexes sont également publiés au Bulletin officiel du ministère de l agriculture, de l alimentation, de la pêche, de la ruralité et de l aménagement du territoire et peuvent être consultés au ministère de l agriculture, de l alimentation, de la pêche, de la ruralité et de l aménagement du territoire, direction générale de l enseignement et de la recherche, sous-direction de l enseignement supérieur et de la recherche, bureau des formations de l enseignement supérieur, 1 ter, avenue de Lowendal, Paris 07 SP, et sur le site de l enseignement agricole ChloroFil.
3 SOMMAIRE Le référentiel du diplôme du brevet de technicien supérieur agricole option «gestion et protection de la nature» comporte : un référentiel professionnel qui présente le contexte du ou des emplois visés, la fiche descriptive d activités et les situations professionnelles significatives ; un référentiel de certification qui énumère les capacités générales, technologiques et professionnelles que les titulaires du diplôme doivent posséder et détermine les niveaux d exigence requis pour l obtention du diplôme. Le référentiel de certification est organisé en unités constituées d un ensemble, cohérent au regard de la finalité du diplôme, de capacités, savoir-faire et savoirs ; un référentiel de formation, organisé en domaines ou modules, qui énumère les capacités requises pour l obtention du diplôme, qui précise les savoirs, les savoir-faire devant être acquis et qui indique les niveaux d exigence requis pour l obtention du diplôme. Annexe I Référentiel professionnel Annexe II Référentiel de certification Annexe III Référentiel de formation o architecture de la formation o tableau des horaires hebdomadaires par voie initiale scolaire o modules de formation ANNEXE I REFERENTIEL PROFESSIONNEL 4
4 Le référentiel professionnel du brevet de technicien supérieur agricole, option «gestion et protection de la nature» est composé de quatre parties : la première partie fournit un ensemble d'informations relatives au contexte socio-économique du secteur professionnel, la deuxième partie présente les emplois visés par le diplôme, la troisième partie est constituée de la fiche descriptive d'activités (FDA) et la quatrième dresse la liste des situations professionnelles significatives (SPS) organisées en champs de compétences. 1. Éléments de contexte socio-économique du secteur professionnel 1.1. Environnement politique, social, réglementaire du ou des secteurs professionnels Depuis plusieurs années, la société est confrontée à des menaces et des risques susceptibles de compromettre ses équilibres. L environnement est devenu un enjeu majeur de société qui se situe au cœur des préoccupations auxquelles les politiques ont à répondre. L accélération des problèmes environnementaux, ces dernières années, s est accompagnée d importantes mutations. L une des plus importantes réside dans la prise en compte du concept de développement durable pour penser le devenir de la société. Il appelle à un changement en profondeur qui implique une modification de comportement à chaque niveau socio-économique (individu, entreprise, collectivité ). Dans cette nouvelle approche de la question de l environnement, il s agit aujourd hui, au-delà de la stricte protection et conservation des ressources et de la lutte contre les pollutions, de préserver, restaurer, aménager, valoriser les espaces et les ressources pour assurer : - le maintien de la biodiversité des espèces et leur cohabitation avec les activités humaines ; - l équilibre de l ensemble des écosystèmes naturels, la gestion de tous les espaces (espaces sensibles, espaces remarquables, nature ordinaire ) et milieux (milieu rural, urbain, littoral, montagne, forestier, agricole). Cela suppose de s inscrire dans une démarche dynamique et concertée de gestion globale des espaces et des ressources (gestion conservatoire et environnementale). Ce nouveau mode de gestion a une incidence sur les modes d intervention et sur les pratiques ; il en résulte des changements : Changement de logique lié à de nouveaux besoins de société : Une logique liée à la déprise agricole : hier, l agriculture assurait la quasi-totalité de l entretien et de la gestion des espaces ruraux. Aujourd hui, la déprise de l activité agricole, l évolution des modes de production et l évolution socio-économique des espaces ruraux ne permet plus d assurer l entretien et la gestion de certains espaces ou éléments de ces espaces (réseaux hydrauliques, chemins, haies ). Les efforts déployés pour amener les agriculteurs à assurer des fonctions de gestion des espaces ruraux n ont pas permis de faire face à l ensemble des attentes de la société. Une logique liée à de nouvelles vocations des espaces ruraux : de nouvelles fonctions de ces espaces sont à prendre en compte dans le cadre des intercommunalités et des pays comme la gestion des ressources, la préservation de la biodiversité, la prévention contre les risques naturels et incendies, la protection civile, la police environnementale, la qualité et le cadre de vie, les fonctions touristique et de loisir. Cette logique intègre des activités agricoles, forestières, touristiques, de loisirs, maritimes, urbaines... Ces nouvelles fonctions, et les activités qu elles génèrent, contribuent à dynamiser et à développer les espaces ruraux. Une logique de maintien de la biodiversité mise à mal : o par l artificialisation des territoires urbains et périurbains, en forte expansion. Cette logique amène les collectivités, en charge de ces espaces, à créer ou à maintenir des trames vertes, 5
5 des corridors, à penser de nouveaux modes d utilisation de ces espaces, à envisager de nouvelles modalités d entretien et de gestion différenciée des espaces, à renaturaliser des fiches industrielles ; o par l accélération des changements climatiques qui rendent mouvants les écosystèmes et augmentent, à terme, les perturbations et les risques de catastrophes naturelles. Ces phénomènes exigent une grande réactivité et une reconsidération permanente des politiques, des techniques et des méthodes mises en œuvre. Une logique de valorisation du patrimoine naturel qui recouvre deux conceptions à concilier nécessairement dans toute démarche : o le patrimoine comme «bien commun» à transmettre ; o le patrimoine comme ressource générant des retombées dans un territoire. Cette ressource résulte de la mise en valeur des ressources locales (naturelles, culturelles, scientifiques, savoir-faire locaux.), des espaces naturels et des paysages Relèvent, entre autres de cette approche : l implantation de nouvelles activités (activités agricoles par exemple) en cohérence avec des finalités environnementales et la création de services et de nouveaux produits de loisir et de tourisme (activités d interprétation, écotourisme, tourisme durable ) qui s ajoutent aux loisirs traditionnels tels que la chasse, la pêche de loisirs, la randonnée Leur mise en oeuvre doit être nécessairement maîtrisée en respectant une éthique écologique (considération de l état et des limites de la ressource). Une logique de sensibilisation et d éducation à l environnement et au développement durable pour favoriser une conscience et une appropriation individuelle et collective des populations. Changement dans la combinaison et la cohérence des modes de gestion : Changement d échelle de gestion des espaces : hier on préservait essentiellement les espaces remarquables, sous statut de protection, aujourd hui on gère l ensemble des espaces (ordinaires, urbains ). Il s agit de repenser la nature dans les espaces sauvages et cultivés mais aussi dans l ensemble des lieux de vie et de concevoir des aménagements qui s inscrivent dans le développement socio-économique des territoires. Dans cette perspective, la gestion des espaces est au service d une société et non seulement d un patrimoine. Ces espaces ont une fonction renouvelée comme support de production et participent à la valorisation patrimoniale et économique. Changement dans les modalités d action : hier on s employait principalement à «réparer» les déséquilibres provoqués par l activité humaine et les phénomènes naturels. Aujourd hui, les efforts portent de plus en plus sur la prévention et la protection, ce qui permet de limiter les dégradations et donc les interventions. Changement des modes de gouvernance dans la gestion des espaces : hier des élus politiques, des scientifiques, des techniciens ou des usagers pesaient fortement sur l évolution des espaces dans une approche trop souvent cloisonnée des interventions. Aujourd hui, la gestion et l aménagement des espaces sont co-produits entre politiques territoriaux, experts, habitants et usagers des espaces dans une conception écologique globale et partagée des espaces. Cela suppose de raisonner à l échelle d une communauté et d une collectivité et de concevoir des espaces locaux de débat, d échange et donc de communication. Les obligations de résultat qui accompagnent la mise en œuvre des politiques dans les territoires sont porteuses d exigences qualitatives qui devraient avoir un effet sur la qualification et le professionnalisme des intervenants. 6
6 Changement du cadre législatif et réglementaire Le dispositif réglementaire actuel, en matière de protection de l environnement, évolue en fonction des directives européennes, adaptées au droit français mais aussi de la parution des lois et décrets français. Historiquement, la réglementation française et communautaire a visé en priorité les domaines de l eau et des déchets. L avancée des connaissances scientifiques et les engagements du Grenelle de l environnement ont contribué à l évolution de la réglementation. Un projet de loi (voté le 21/10/2008) propose un cadre d action, une gouvernance et des instruments et mesures renouvelés afin de : lutter contre le changement climatique ; protéger et restaurer la biodiversité et les milieux naturels et mieux prévenir les risques pour l environnement et la santé. Enfin, l obligation de la baisse du recours aux pesticides pourrait nécessiter, à terme, un accompagnement des modes de production avec éventuellement des espaces refuges d auxiliaires des cultures, des espaces de compensation écologique. Ces changements sont accompagnés par des politiques internationales, européennes, nationales (accords de Kyoto en 1997 entrés en vigueur en 2005, conférence de Rio en 1992, Johannesburg 2002), qui se concrétisent par des réglementations européennes : (directives oiseaux en 1979 et habitats faune, flore en 1992). Leur mise en œuvre se décline dans le cadre de Natura et de programmes impulsés par l Europe (programmes Life 2, FEADER dont LEADER 3, nouvelles orientations de la Politique Agricole Commune ) et repris par l Etat français 4 (schémas des espaces naturels et ruraux dans la LOADDT 5 en 1999, stratégie nationale pour la biodiversité en 2004, charte de l environnement en 2005, loi sur l eau en 2006 en France ) mais aussi des dynamiques sociales (Grenelle de l environnement en 2007 ). Ces politiques sont relayées aux niveaux régional, départemental et territorial dans le cadre de la décentralisation et de programmes d actions, (agendas 21 ). Elles donnent lieu à des projets territoriaux (pays et communautés de communes ou d agglomérations ) plus ou moins complexes dans lequel l environnement constitue, par sa dimension transversale, un enjeu central. Ces projets se réalisent souvent en interface avec d autres secteurs : agriculture/forêt, politique de la mer et du littoral, politique de la ville, aménagement des territoires ruraux La mise en œuvre des projets territoriaux repose sur de nouvelles formes de l action publique locale. Elle mobilise des acteurs hétérogènes du territoire (associations, collectivités territoriales, acteurs économiques privés et citoyens) et génère de l activité dans le secteur de l environnement Type d entreprises et/ou d établissements concernés Les structures de la gestion des espaces et des ressources ont des situations très disparates qui traduisent bien la pluralité des acteurs. Elles se distinguent : Par leur statut 6 Le secteur associatif : le secteur de la gestion des espaces comprend une multitude d associations. Le secteur public territorial et d Etat. 1 Natura 2000 est un programme européen de conservation de la nature avec un double objectif : préserver la diversité biologique et valoriser les territoires. Il comprend sites d une grande valeur patrimoniale. 2 LIFE est un instrument financier européen dont l objectif est de soutenir le développement de la politique européenne de l environnement et du développement durable. Il comprend 3 volets : nature, environnement, pays tiers. 3 Le programme LEADER (et LEADER +) est un programme d initiative communautaire permettant d aider les acteurs ruraux à construire une stratégie originale de développement intégré et de nouvelles formes de valorisation du patrimoine, de renforcement de l environnement économique et d organisation des acteurs locaux. 4 Ces politiques relèvent actuellement du MEDDTL (Ministère de l Ecologie, du Développement Durable, des Transports et du Logement). 5 Loi d Orientation et d Aménagement et de Développement Durable des Territoires 6 L étude sur les emplois jeunes de 2006 montrent que la plus grande partie des employeurs sont les communes et autres collectivités territoriales : 58,6 %, les associations 30,6 % et établissements publics : 10,8 % 7
7 Ces deux secteurs assurent une part importante des emplois de l environnement. Le secteur privé : il comprend les entreprises spécialisées (dans l aménagement, le génie écologique les études, le tourisme nature voire les fermes pédagogiques ). C est le secteur qui, actuellement, génère le moins d emplois de technicien mais qui offre des potentialités de développement compte tenu du désengagement progressif de l Etat dans certains secteurs (secteur associatif, police de l eau, encadrement de l agriculture ). Cette situation a, dans de nombreux cas, une incidence directe sur les emplois des structures (suppression de poste par insuffisance de financement) et induit un plus grand recours à des services externalisés. Par leur taille et leur organisation Les structures qui ont un nombre d emplois conséquent (10 et plus) tendent vers la hiérarchisation et la spécialisation des emplois. Font partie de cette catégorie, les collectivités territoriales départementales et régionales, les parcs nationaux, certains parcs naturels régionaux et CPIE, certaines associations et quelques entreprises privées. Les structures de petite taille relèvent souvent d un fonctionnement collégial, avec des emplois très polyvalents. Les associations se classent plutôt dans cette catégorie mais leur situation peut varier en fonction des activités réalisées, des partenariats établis et des dynamiques territoriales. Par leur stratégie Les structures mettent en œuvre des stratégies diversifiées qui ont des incidences directes sur les emplois de technicien : certaines structures assurent la maîtrise d œuvre pour le compte de donneurs d ordre. La présence de techniciens, au sein de la structure, se justifie alors pour assurer une assistance opérationnelle à la maîtrise d ouvrage formalisée par des conventions et des partenariats ; d autres font appel à des prestataires externes (exp. parcs naturels régionaux qui ne sont pas en gestion directe) : la fonction de gestion des espaces étant externalisée, le besoin en emplois de technicien est nettement plus réduit au sein de ces structures mais il induit un développement des emplois dans les entreprises prestataires de travaux ; d autres, enfin, se spécialisent dans la valorisation touristiques des sites. Elles s identifient par leurs prestations et la valorisation des espaces. Par leur finalité Les structures dont la finalité allie animation et gestion. Les structures spécialisées, soit dans la conception ou la gestion, soit dans l animation, l éducation ou le tourisme. Les structures dont la finalité première n est pas environnementale mais dont les aspects environnementaux, aujourd hui de plus en plus prégnants et transversaux, génèrent des emplois environnementaux et des compétences nouvelles (organismes agricoles ou industriels ) Facteurs d évolution et de variabilité en cours La moitié des emplois actuels du grand secteur «environnement 7» se situe dans le domaine de gestion, des eaux usées et des déchets. Dans le secteur «gestion des espaces et des ressources naturelles», la plupart des emplois se sont développés, dans les structures associatives et publiques, sous l impulsion du dispositif emplois- 7 Dans l ensemble du secteur environnement ( tous domaines et secteurs d activités), le nombre d emplois est estimé par l IFEN (Institut Français de l Environnement) à en 2005, et le secteur «cadre de vie et patrimoine écologique» représente 14 % des emplois. 8
8 jeunes qui se termine en Les emplois visent plus particulièrement quatre catégories de «services rendus 9» liées à : la gestion durable des ressources et du patrimoine (eau, sol, air, écosystèmes locaux et diversité écologique ) ; la production d aménités 10 (protection, entretien voire aménagement, police de la nature) ; la sécurité des biens et des personnes, notamment la prévention des risques naturels (inondations, feux de forêt.) ; la valorisation des patrimoines : sensibilisation, animation et éducation relative à l environnement et au développement durable, interprétation, tourisme de pleine nature et écotourisme, création d activités... Ces emplois se caractérisent par une grande diversité de champs d activités, de structures, de milieux 11, de profils d emplois ouvrant sur des métiers allant de la conception à l exécution. Les emplois sont soumis, depuis quelques années, à d importantes évolutions : Des évolutions de compétences directement liées au contexte socioéconomique de l emploi L intégration des politiques environnementales dans des enjeux territoriaux de plus en plus nombreux et prégnants : Cette évolution se traduit par de nouvelles formes de gestion d un territoire basées sur des objectifs partagés entre acteurs et usagers. Dans ce cadre, les interventions du technicien ne se limitent plus à la réalisation d actions ou à l exploration de thématiques sur un espace (exemple actions sur le paysage) mais à une co-construction portée par l ensemble des acteurs. L ouverture à des logiques de marché (appels d offre dans le cadre de marchés publics et développement des entreprises privées) requiert l acquisition d une culture d entreprise. L élargissement de l emploi à de nouveaux domaines. o L ouverture à de nouvelles problématiques environnementales (énergie, déchets, transport, eau, cadre de vie, lutte contre l artificialisation des espaces), agricoles (agropastoralisme, agroforesterie, impact de l environnement dans les systèmes de production agricole, conseil aux agriculteurs, opérations foncières...), de loisirs (sports et activités de pleine nature ) et touristiques (tourisme nature) exigent la connaissance de nouveaux secteurs professionnels et le croisement de plusieurs logiques sectorielles. o La prise en compte des enjeux alimentaires se traduit par des modèles alternatifs de production et de gestion agricole (culture des jachères, nouvelles formes d agriculture, dont l agriculture biologique) et crée de nouveaux besoins en compétences dans une approche écologique de la production. o L extension de la préservation de sites remarquables à la gestion des espaces naturels ordinaires. Selon cette approche, la gestion prend le pas sur une démarche de protection plus 8 En décembre 2006, embauches dans le domaine de l environnement ont été réalisées dans le cadre du programme «nouveaux services emplois jeunes» qui se termine en Ces embauches se répartissent en divers secteurs : Gestion durable des ressources 20,9 %, Entretien, production et valorisation des aménités 52,1 %, Sensibilisation, éducation, animation, activités associatives 20,5 % et Non classés 6,6 %. 9 Marc Andriot, Extrait de rénovation du BTSA Gestion et Protection de la Nature, étude sur l évolution des emplois et des compétences. (2000). 10 Le terme d aménités recouvre les espaces qui peuvent être distingués par le fait qu ils sont uniques tout en étant aménagés afin de procurer du plaisir, de l agrément et du lien social. En ce sens, il se distingue des espaces uniquement dédiés à la production ou des espaces naturels protégés, considérés comme une ressource aménagée. 11 Domaine de l eau et du littoral, de la montagne, de la forêt, des espaces ruraux et du milieu urbain 9
9 naturaliste et le domaine d intervention du technicien, jusque là beaucoup plus focalisé sur les espaces sensibles et remarquables, s étend aux espaces naturels, ordinaires ruraux ou urbains : friches, agriculture, haies, linéaires, zones de régulation écologique (corridors ), déplacements urbains o L ouverture au monde de l insertion sociale par l économique (entreprise d insertion, chantier d insertion), dans un objectif de solidarité, renforce le rôle social et de médiateur du technicien. Des évolutions de compétences directement liées à l exercice et à la technicité du métier La conception et la conduite de micro-projets territoriaux, impliquant acteurs et usagers multiples, exigent la maîtrise des méthodes et outils de la communication, de la régulation sociale mais aussi de la conduite de projet. La prégnance de l administratif et l adaptation à l évolution de la réglementation prend de plus en plus le pas sur la gestion dans l exercice de nombreux emplois. Dans le champ de la valorisation : o l extension du concept d animation au concept d éducation dans un objectif de sensibilisation et de formation des populations ; o l élargissement des publics, publics essentiellement scolaires, publics en difficulté sociale ou physique (handicapés), «grand public», d origine le plus souvent urbaine, clientèles touristiques, publics de centres de loisirs ou d activités de pleine nature Dans le champ de la gestion : o la prédominance du suivi et de la surveillance des populations sur l intervention, comme un moyen de connaissance et d anticipation pour prévenir la dégradation de la biodiversité ; o l apparition de techniques innovantes dans le domaine du génie écologique en vue de la restauration ou de la réhabilitation d espaces naturels sensibles ou d aménagement urbain, agricole, sylvicole et hydraulique. (broyage forestier pour la restauration de tourbières, techniques culturales simplifiées ). Ces techniques représentent une alternative à des méthodes plus lourdes d intervention et constituent une réponse au défi de la biodiversité ; o l intégration d une fonction d animation dans des emplois de technicien gestionnaire des espaces naturels pour sensibiliser les publics et, dans certains cas, contribuer, en interne, au financement des postes par la réalisation de prestations valorisées. 2. Les emplois visés par le diplôme 2.1. Différentes appellations institutionnelles ou d usage dans les entreprises Des situations d emplois très hétérogènes que reflète l extrême diversité des appellations 12. Cette diversité des emplois n est pas prise en compte par le code ROME qui décrit un seul emploi de niveau III dans le secteur environnement, «chargé de la protection du patrimoine naturel» (code A1204) et un emploi, de niveau V à III, «d animateur (trice) nature» (code G1202), spécialiste d activités culturelles et techniques, accessible à partir de formations (BAFA, BAFD, BAPAAT, BEATEP, BPJEPS, DEFA ). Cet emploi correspond à l application de la convention collective animation. Par contre, la variabilité des emplois exercés est traduite par le grand nombre de fiches métiers produites par les divers réseaux intervenant dans ce domaine. Il existe quasiment autant de fiches métiers que de réseaux, (parcs naturels régionaux, réserves naturelles, CNFPT, réseaux : TEE, Ecole et Nature, ATEN, agences de l eau, conservatoires des espaces naturels...). 12 L analyse de 61 offres d emploi issues des réseaux environnement et l ensemble des entretiens conduits mettent en évidence ces caractéristiques. 10
10 La dénomination des emplois relève de deux entrées : une entrée par le statut de l emploi : technicien, chargé de mission, assistant ; une entrée par la fonction exercée : gestionnaire, animateur, éducateur, garde, informateurrelais Ces deux entrées sont précisées par des variantes autour : du champ de l intervention : technicien rivière, technicien cynégétique, technicien piscicole, technicien espaces naturels, technicien environnement, assistant chargé du patrimoine naturel, technicien-animateur agroenvironnement, animateur nature, animateur du patrimoine naturel, conseiller ou consultant environnement, éducateur à l environnement, garde animateur, technicien de l environnement, garde chasse, garde pêche, garde national de la chasse et de la faune sauvage, écogarde, écoéducateur, écoconseiller ; du milieu d intervention : garde du littoral, animateur nature en zone rurale et urbaine 2.2. Lien avec des statuts d emploi Dans sa fonction principale, le technicien supérieur 13 assiste le chargé de mission ou le responsable de la structure dans la mise en œuvre de la politique de gestion des espaces et des ressources. Dans les services publics (fonction publique territoriale, ONCFS, ONEMA ), les emplois correspondent au cadre statutaire de catégorie B, filière technique et animation. Dans les entreprises privées, le statut d emploi varie avec la spécialité de l entreprise. L analyse des fiches métiers, des emplois 14 et des offres d emploi 15 met en évidence : deux domaines d emplois : le technicien spécialisé dans des techniques de gestion des espaces et des ressources et le technicien spécialisé dans le domaine de l animation/éducation 16 voire la valorisation des espaces et des ressources ; une porosité des emplois avec des interférences entre les deux : le gestionnaire exerçant des activités d animation dans un objectif de valorisation, l animateur/éducateur pouvant accessoirement, en période de pointe et de temps contraint, exercer des activités de gestionnaire (comptage, baguage des oiseaux ). Nous sommes en présence d emplois à forte variabilité (compte tenu de la diversité des structures employeurs) et à forte élasticité (le titulaire du poste influe beaucoup sur la configuration de son emploi). Domaine de la gestion des espaces et des ressources On constate un positionnement assez uniforme du technicien de gestion des espaces et des ressources malgré la fluctuation des appellations et la diversité des champs d intervention : il s agit d emplois de terrain dont l objectif est d assurer la gestion opérationnelle d un site ou d un espace. Son rôle est de mettre en œuvre des mesures de gestion (conservatoire et environnementale), voire de valorisation dans une perspective de développement durable. Dans sa mission, il coordonne son travail avec différents opérateurs intervenant sur le site, avec les élus et des partenaires relais. La maîtrise de l utilisation d un SIG (Système d Information Géographique) est une compétence indispensable des techniciens gestionnaires. Les techniciens de gestion sont souvent en concurrence avec des candidats de niveau supérieur. Le niveau III, dans les offres d emploi, est souvent le minimum requis. 13 Le masculin est utilisé pour des raisons de lisibilité du document. Il est associé à la notion d individu. 14 Nous avons réalisé 45 entretiens auprès des titulaires de postes, de supérieurs hiérarchiques et d experts pour produire ce travail. 15 Analyse de 61 offres d emploi émanant des divers réseaux en novembre Nous considérons que les actions qui sont exercées dans des structures de type «centre de loisirs» à finalité ludique ou dans le cadre d interventions ponctuelles (événementiels, expositions ) relèvent du champ de l animation et que les actions à finalité éducative, le plus souvent exercées dans le cadre d un processus éducatif et portées par une structure éducative (école, lycée, collèges), relèvent du champ de la pédagogie. 11
11 L analyse de la réalité permet de constater, selon les emplois occupés, des dominantes dans les profils de poste : Technicien/chef de chantier (technicien rivière, cynégétique ) ; fonctions dominantes : planification du travail et encadrement, gestion technique ; Scientifique/naturaliste ; fonctions dominantes : protection et conservation de la nature ; Technicien/surveillance ; fonctions dominantes : surveillance entretien, voire police. Domaine de l animation/éducation On constate une difficile lisibilité des emplois de l animation et de l éducation malgré l application d une seule convention collective. Dans les offres d emploi examinées 17, il n existe peu ou pas, de distinction entre le profil d emploi de niveau IV et de niveau III. Le niveau III ne correspond ni à des missions plus étendues ni à des niveaux de responsabilités plus larges que le niveau IV. La connaissance scientifique en matière de gestion des espaces et des ressources et de l environnement confère une légitimité pour exercer l emploi. L analyse de la réalité permet de constater, selon les emplois occupés, des dominantes dans les profils de poste : animateur/éducateur : (nature, environnement, développement durable) : fonctions dominantes : animation, éducation, conception de projet ; animateur du patrimoine : fonctions dominantes : animation tourisme nature, interprétation et promotion. A cette typologie s ajoute toute la combinaison des emplois : gestionnaire + animateur, aménageur + conseil Le technicien supérieur peut également s orienter vers des projets d installation en milieu rural. Il crée alors son exploitation agricole ou son entreprise rurale. Son profil particulier, compte tenu de ses acquis, l amène généralement à développer des projets agricoles alternatifs ou à s installer dans une logique de multifonctionnalité assurant une mixité des fonctions en espace rural. Il peut aussi créer une entreprise de prestations de services autour de la gestion des espaces et des ressources (génie écologique, valorisation touristique...) Place dans l organisation hiérarchique de l entreprise Le technicien supérieur conduit l ensemble de ses activités en lien, et sous la responsabilité, de son supérieur hiérarchique, souvent en référence à un projet de gestion ou dans le cadre d un programme national ou européen. L organisation et la taille des structures sont des éléments déterminants de la façon dont s exerce le métier. Il peut être amené à encadrer une petite équipe ou des stagiaires, au cours de la réalisation d un chantier ou d une animation Conditions d exercice de l emploi Ces emplois sont souvent confrontés à la précarité et à l instabilité. Nombreux sont les contrats de courte durée (liés à la durée de financement de programmes) mais il existe également des contrats de plus longue durée dans le cadre des aides publiques (contrats aidés). Le manque d emplois pérennes résulte en partie de ressources financières limitées et de priorités politiques frileuses. Pourtant, il est important de noter une volonté des structures de s inscrire dans des démarches de pérennisation de l emploi. Paradoxalement, cette instabilité permet de créer de la mobilité et de la compétence accumulée par les diverses expériences. Elle génère aussi du dynamisme puisque le technicien est amené, dans de nombreuses situations, à rechercher les financements de son poste en mettant en place de nouveaux projets. A terme, la généralisation des projets environnementaux dans les politiques publiques et le développement des partenariats publics/privés pourraient contribuer à la création d emplois stables. 17 Sur les 61 offres d emploi analysées, 20 % requièrent un BEATEP ou un BAFA, 36 % un BTSA ou bac +2, 27% des offres font référence aux BTSA et BEATEP ou BAFA et 17 % n indiquent ou n exigent pas un diplôme 12
12 Le degré de polyvalence ou de spécialisation est conditionné par le type de structure dans laquelle il intervient (de l hyper polyvalence à la spécialisation), mais, même polyvalent, il reste positionné sur la base d un corpus de connaissances bien identifié. L emploi de technicien supérieur s exerce sur le terrain mais il est amené à assurer des tâches autres, soit beaucoup plus sédentaires (administratives, veille documentaire, activités informatiques ), soit en relation avec le milieu institutionnel et les acteurs d un territoire. Il lui faut une bonne connaissance du terrain, tant physique que sociale, une large part du travail se réalisant en interface avec les populations et acteurs locaux. Il doit prendre en compte, de manière permanente, la sécurité des personnes et des biens. L emploi nécessite de plus en plus de professionnalisme mais l expérience de quelques années, dans le métier et dans la structure, confère des responsabilités élargies (de type chargé de mission). L intensité du travail est variable selon les saisons et les pointes d activité. Une présence le week-end et les jours de fête est souvent exigée, parfois avec des renforts saisonniers. Le technicien supérieur est amené à participer à des réunions et des activités en soirée dans le cadre des dynamiques locales impulsées par les territoires. Une énergie intellectuelle et un fort relationnel sont nécessaires pour s adapter aux différents publics, et peuvent expliquer l usure dans l emploi à l issue de quelques années d activité. L une des caractéristiques majeures de ce secteur professionnel est le fonctionnement en réseaux informels ou associatifs qui connectent tous les types de structures : associations, institutions, entreprises Degré d autonomie et de responsabilité Les situations d emploi qui se limitent à l application de consignes, sont rares. Dans la grande majorité des cas, le technicien supérieur bénéficie d une autonomie au quotidien qui repose sur une relation de confiance, sur sa technicité et sur l organisation du travail. On lui demande également de prendre des initiatives et des décisions Évolutions possibles des diplômés dans et hors de l emploi Le marché de l emploi Le marché de l emploi n a pas beaucoup évolué depuis quelques années 18 : - «On a presque trois fois plus de demandes que d offres d emploi sur le métier-type chargé de protection du patrimoine naturel ; - Il en est de même pour le métier de cadre technique de l environnement où l on a deux fois plus de demandes d emploi que d offres d employeurs». L une des voies de recrutement possible est assurée par les concours de la fonction publique (fonction publique territoriale, ONCFS, services de l Etat ), mais le recrutement, généralement supérieur au niveau III, rend l accès aux techniciens difficile. L analyse des offres d emploi étudiées 19 fait apparaître 1/3 des offres pour des techniciens en animation/éducation 20 et très peu d offres pour les techniciens de gestion. Les employeurs diffusent prioritairement leurs offres dans les réseaux de l environnement. L obtention d un niveau de certification supérieur, de bi-qualifications ou de valences supplémentaires, renforce les possibilités d employabilité des personnes. Dans cette perspective, la possibilité de passerelles et d équivalences avec les formations jeunesse et sport serait susceptible d élargir le champ de l emploi des BTSA GPN. 18 Patrick Gauthier, sous la direction de Thierry Langouët, Etude ingénierie CEZ Rambouillet MAP, Sur les offres d emploi autour de la valorisation, 29 % des emplois sont intitulés «animateur ou animateur nature», 34 % y associent un autre nom (environnement, écocitoyen, biodiversité, botanique, pêche, coordinateur, patrimoine écologique, développement durable ), 12 % font référence à l éducation à l environnement ou à la pédagogie et 25 % des intitulés font référence à des domaines autres : développement durable, tourisme environnement, médiateur environnement ). Ces différentes appellations préfigurent les évolutions de l emploi. 20 Dans les 61 offres analysées dans les divers réseaux en novembre 2007, 80 % sont orientées animation nature. 13
13 Approche prospective de l emploi Les évolutions qui se profilent, la place de l enjeu environnemental dans la société, la quasigénéralisation d une conscience environnementale pourraient déboucher, à terme, sur de nouvelles perspectives d emplois en lien avec des problématiques environnementales. A ce jour, on constate quelques frémissements dans de nouveaux domaines : des offres d emploi dans des organismes agricoles en lien avec la structuration de services de développement durable, d aménagement rural ou avec l application de mesures environnementales dans l agriculture agriculture biologique ; des offres d emploi dans des territoires péri-urbains (transport, déplacement, lutte contre les pollutions, cadre de vie, espaces de loisirs ) ou ruraux (biodiversité, écotourisme, tourisme nature ). D autres perspectives 21 se profilent dans le champ des entreprises. D ores et déjà, les entreprises qui se créent dans le champ du génie écologique préfigurent cette évolution. Leur intervention, dans une logique de prestations de services, est susceptible de constituer à terme un gisement d emplois pour des techniciens gestionnaires des espaces naturels. Un autre potentiel d emplois relève de la capacité des techniciens à transposer l expertise acquise dans les formations environnementales (en matière de diagnostic, de démarche et rigueur scientifique, d application d un plan ) à d autres champs d activité, tels que la certification, les diagnostics (diagnostic immobilier, écocert ) La fiche descriptive d activités (FDA) 3.1. Résumé du métier Le (ou la) technicien(ne) supérieur(e) est chargé(e) de la mise en œuvre sur le terrain des programmes ou projets de gestion des espaces et des ressources dans la perspective d une gestion durable. Il (ou elle) intervient dans le but d assurer le maintien de la biodiversité des espèces et leur cohabitation avec les activités humaines, d assurer l équilibre de l ensemble des écosystèmes naturels et la gestion de tous les espaces, de mettre en valeur les espaces (valeur écologique, économique, culturelle) et de sensibiliser et éduquer les publics. Ces emplois sont généralement spécialisés, soit dans le domaine de la gestion, soit dans le domaine de la valorisation patrimoniale. Dans le domaine de la gestion, le (ou la) technicien (ne) supérieur(e) applique, sur le terrain, les préconisations de gestion conservatoire et environnementale : préservation, conservation, restauration, protection, réhabilitation, aménagement Dans le domaine de la valorisation patrimoniale, il (ou elle) intervient auprès de différents publics : animation, éducation, interprétation, tourisme nature. Il peut également être amené à assurer des fonctions d'animation, d'accueil collectif de mineurs. La frontière entre les deux spécialités n est pas étanche. Le (ou la) technicien(ne) est amené(e) à collaborer avec des partenaires multiples dans le cadre de la mise en œuvre de politiques concertées et à participer à des dynamiques de réseau. Il (ou elle) initie des projets/actions en cohérence avec le projet de gestion d un territoire Réflexions issues d un entretien. Entretien réalisé auprès d un expert de l agriculture durable. 14
14 3.2. Liste des fonctions et des activités exercées Fonctions 1- Il (elle) intervient dans l élaboration et la réalisation d un programme de gestion des espaces et des ressources naturelles dans le cadre du développement durable Activités 11-Contribue à l évaluation de la valeur patrimoniale et écologique d un territoire 111-Collecte des informations scientifiques, culturelles, économiques sur les espaces, les activités et les acteurs 112-Identifie les caractéristiques d un espace et d un territoire (biophysiques, socioéconomiques, socioculturelles..), les usages, les contraintes, menaces, pressions et les potentialités 113-Repère les enjeux majeurs du territoire et les besoins 114-Réalise des états des lieux, diagnostics et contribue à des études 115-Réalise des inventaires floristiques et faunistiques 116-Produit des mesures d impact, des évaluations (systèmes agricoles ), des avis techniques 12-Contribue à l élaboration d un programme (ou projet) de gestion 121-Apporte des éléments techniques pour la construction d un projet de gestion 122-Propose des options (ou des objectifs opérationnels) de gestion 123-Peut participer à la définition des priorités 124-Recherche les techniques de gestion ou de valorisation les plus appropriées 125-Propose des modalités pratiques de gestion adaptées (procédés, outils et matériel ) 126-Contribue à l élaboration du cahier des charges 127-Peut contribuer à l élaboration des documents de planification de la gestion et de la valorisation (plan de valorisation dont plan d interprétation ) 13-Met en en œuvre le programme (ou projet) de gestion 131-Met en œuvre le programme de gestion concernant les espaces, les espèces et l environnement Organise l application d un protocole de gestion Applique des protocoles de suivis scientifiques Réalise sur le terrain les interventions techniques relatives au protocole de gestion ou à des missions scientifiques, d expérimentation ou à des inventaires (observations, collecte de données, relevés, mesures ) Définit les modalités d organisation et de traitement des données Assure l analyse et l interprétation des données Fait appel à des experts, si besoin (géologue, pédologue ) Préconise, si nécessaire, des ré-orientations de gestion Coordonne et conduit la mise en œuvre des chantiers (restauration, réhabilitation, aménagement...) Assure une veille permanente sur l état, la qualité et l évolution des espaces et des espèces dans son milieu d intervention habituel Assure la prévention des risques et des pollutions Peut coordonner la mise en place de plans d aménagement (foncier, paysager, urbain ) ou de plans de lutte contre les pollutions Peut effectuer des travaux de surveillance et de police de la nature Peut participer à la mise en valeur environnementale des exploitations agricoles, de la forêt et des territoires 15
15 Fonctions 1 - Il (elle) intervient dans l élaboration et la réalisation d un programme de gestion des espaces et des ressources naturelles dans le cadre du développement durable 2 - Il (elle) organise son travail et assure l encadrement de personnes qui participent au travail Activités 132-Met en œuvre le programme (ou projet) de valorisation en vue de l éducation ou de la sensibilisation à l environnement Analyse les besoins et les attentes des différents publics Construit un déroulement pédagogique dans le temps Recherche des méthodes actives adaptées au public Diversifie les approches, les moyens utilisés Met en œuvre des projets d actions pédagogiques ciblés par public Réalise des animations orientées vers la découverte et la sensibilisation (diversification des approches, des médias..) Réalise des évaluations Anime des débats, des forums Participe à l organisation d opérations événementielles ou à des manifestations Réalise des séquences pédagogiques Assure la logistique et l accompagnement des groupes accueillis Intervient en cas d accident et en cas d aléas Veille à l application de l hygiène, la sécurité et la réglementation Mesure l impact des activités et manifestations organisées 133-Met en œuvre le programme (ou projet) de valorisation en vue de retombées économiques sur un territoire Analyse les attentes des visiteurs et des clientèles Evalue la capacité d accueil des sites Mesure la pression touristique Participe à la mise en œuvre d un plan d interprétation d un site Réalise la mise en œuvre d un plan de valorisation touristique Accompagne l implantation d activités économiques (agricoles, forestières, maritimes ) en cohérence avec des finalités environnementales 14-Participe au suivi technique et à l évaluation d un programme de gestion ou de valorisation 141-Apporte les éléments pour évaluer l impact des opérations réalisées 142-Analyse le résultat des activités 143-Contribue au contrôle du respect et de l application des conventions de gestion et des cahiers des charges 144-Propose des réajustements et des mesures correctives 21-Programme les interventions 211-Anticipe le programme de travail ou d'animation sur l'année 212-Fixe des objectifs de travail qu il fait valider par son supérieur 213-Planifie le travail des chantiers ou les interventions dans l espace et le temps 22-Assure l organisation des chantiers ou activités 221-Evalue les caractéristiques des chantiers 222-Analyse les risques 223-Prévoit les moyens matériels et techniques de réalisation du chantier 224-Assure l organisation de la maintenance du matériel et des équipements 225-Programme la mise en œuvre des activités (préparation du travail et déroulement des opérations, besoins en main d œuvre ) 226-Coordonne les interventions et les intervenants 227-Veille au respect des règles et normes de sécurité et de législation du travail 228-Veille à la gestion durable du chantier 23-Optimise les relations avec sa hiérarchie et les partenaires dans le cadre de son travail 231-Fait le point régulièrement avec ses supérieurs hiérarchiques 232-Sollicite leur avis pour des décisions ne relevant pas d actes ordinaires 233-Alerte ses supérieurs hiérarchiques en cas de dysfonctionnement 234-Rend compte régulièrement de l avancement des chantiers ou des interventions à son supérieur hiérarchique, aux acteurs du territoire directement concernés (usagers, élus ) et aux partenaires 235-Assure les relations avec les clients de l entreprise et les partenaires professionnels (maîtres d ouvrage, prestataires de services ) 24-Accompagne les personnes qui participent au travail (bénévoles ou personnes ressources ou publics en insertion, équipe de travail dans la fonction publique..) 241-Répartit les activités en fonction des compétences ou des aptitudes des personnes 242-Donne des consignes de travail et de sécurité 243-Appuie et conseille l équipe de travail (personnel, chantier de bénévoles, d insertion, stagiaires, personnes ressources..) 244-Peut assurer la gestion des équipes de travail dans le cadre d une entreprise 245-Informe l équipe des évolutions techniques ou juridiques 246-Vérifie la qualité et la conformité des travaux réalisés 247-Régule les relations et règle les différents 248-Contribue à l évaluation des compétences des personnes 249-Peut participer au recrutement du personnel temporaire 31-Assiste les supérieurs dans la rédaction des documents en réponse à des commandes ou relatifs à des travaux externalisés de gestion Il (elle) assure les activités administratives et financières relatives aux missions et dossiers qui lui sont confiés
16 311-Rédige les cahiers des charges 312-Peut contribuer à l écriture des appels d'offre dans le cadre des marchés publics 313-Peut contribuer à l écriture et au suivi des conventions de partenariat 4 - Il (elle) conduit des projets/actions dans le cadre d un programme de gestion et/ou de valorisation 32-Traite les éléments financiers en lien avec ses activités 321-Chiffre le coût des investissements, des travaux et interventions 322-Participe à la constitution des dossiers de financement des projets 323-Participe à l enregistrement comptable 324-Assure le suivi de trésorerie des opérations 325-Etablit des devis 326-Contribue à l évaluation des tarifs d intervention 327-Peut facturer et suivre les paiements 328-Etablit et suit les budgets relatifs à ses activités 33-Assure les tâches administratives relatives à ses activités 331-Réalise le secrétariat courant relatif à ses missions 332-Etablit les documents administratifs réglementaires (cahier des charges, appels d offre, procès verbaux, rapports ) 333-Assure la gestion et le suivi des procédures administratives 334-Enregistre des données techniques et technico-économiques (fiches techniques, logiciels ) 335-Rédige les documents techniques (diagnostics, rapports techniques, préconisations et avis ) 336-Réalise des rapports d activités et des bilans de fin d année 337-Organise le classement et l archivage des documents 41-Construit de nouveaux projets de valorisation, de gestion environnementale ou écologique, d aménagement ou de restauration 411-Prend en compte les orientations du programme de gestion 412-Impulse des idées de projets/actions en relation avec les orientations du programme de gestion ou de développement local (protection, préservation, aménagement, environnement, action éducative, écotourisme, interprétation, économie sociale et solidaire) 413-S assure de la pertinence du projet 414-Détermine les objectifs des projets 415-Evalue le coût du projet 416-Fait valider le projet par ses supérieurs hiérarchiques et par les partenaires concernés 417-Crée des partenariats locaux, financiers et scientifiques autour du projet 418-Anime des équipes projets 419-Recherche les moyens financiers, techniques et humains Bâtit le plan d actions et le phasage du projet Réalise l écriture du dossier relatif au projet 42-Conduit et évalue les projets initiés 421-Applique le processus de réalisation du projet 422-Coordonne les intervenants 423-Gère les délais et contrôle les coûts 424-Met en œuvre ou suit le déroulement opérationnel des projets 425-Veille à l application des critères de développement durable 426-Participe à l évaluation des projets (bilans d étape et évaluation finale) 427-Assure la maintenance des projets mis en œuvre 51-Assiste les acteurs, dans son domaine de compétence, pour la mise en œuvre des politiques 511-Identifie les politiques publiques adaptées à un territoire 512-Contribue à l identification des acteurs et les partenaires concernés par un programme 513-Informe, oriente et guide les usagers et les acteurs d un territoire dans la mise en œuvre des programmes ou des dispositifs 514-Emet des avis techniques sur des projets de territoire ou de structure relevant de ses compétences 515-Peut participer à l élaboration des documents de planification des territoires 5 - Il (elle) accompagne les acteurs des politiques publiques pour le développement durable des territoires 17
17 52-Assiste les acteurs, dans son domaine de compétence, pour la mise en œuvre de projets 521-Aide à la clarification de projet (objectif, intentions, choix, nature du projet ) 522-Accompagne les porteurs de projet ou les maîtres d ouvrage dans la phase de conception, de montage des dossiers, recherche de partenaires et de réalisation du projet 523-Veille à la qualité environnementale, à la cohérence et à l intégration des productions dans un territoire et à leur impact 524-Assure une veille sur les projets et les réalisations dans le temps 525-Peut conseiller les agriculteurs, les forestiers dans la mise en application de mesures environnementales, 526-Peut conseiller des structures dans la mise en œuvre de démarches d écocertification 53-Facilite la concertation et la coordination des acteurs, des usagers et des usages 531-Explique le fonctionnement et l évolution des écosystèmes et les éléments du patrimoine 532-Consulte régulièrement l ensemble des acteurs et usagers concernés par la réalisation d un chantier ou d un projet 533-Conduit des réunions de coordination et de concertation entre acteurs et usagers d un espace 534-Présente aux partenaires de la structure les résultats des actions engagées 535-Anime des réseaux d acteurs et d usagers 536-Construit des argumentaires en lien avec les problèmes à traiter 537-Repère les jeux et les logiques d acteurs 538-Crée les conditions du dialogue (règles de la rencontre, objectifs ) 539-Anticipe les réactions et analyse les situations de blocage Renforce par l information et la formation la compétence collective Régule les tensions et les conflits d usage Fait appel à son supérieur en cas de conflit majeur 6 - Il (elle) constitue un fonds documentaire 61-Assure une veille sur l information 611-Recherche la documentation et l information en lien avec ses missions, ses activités et le territoire (politique, juridique, réglementaire, scientifique et technique ) 612-Consulte des revues et ouvrages spécialisés 613-Participe à des réunions, des colloques en lien avec son activité 62-Traite l information 621-Vérifie la fiabilité et la pertinence de l information 622-Analyse et synthétise les informations 623-Classe les informations 624-Alimente des bases de données (alimentation d un SIG.) 625-Actualise le fonds documentaire 7 - Il (elle)participe à une dynamique collective 63-Produit de l information 631-Mutualise et capitalise des démarches, méthodes et outils dont il se sert dans l exercice de son travail 632-Elabore des cartographies, des graphiques, des relevés topographiques 633-Produit des données (faune, flore, inventaire d espèces.) 634-Crée des supports pédagogiques, d interprétation, d animation 635-Conçoit des documents d information et de promotion sur son activité et sur son métier (articles, exposés ) 71-Participe, en interne, à un fonctionnement de la structure 711-S insère dans l équipe de travail 712-Consulte quasi systématiquement ses collègues 713-Rend compte à l équipe et à son supérieur des actions qu'il met en œuvre, 714-Participe à la vie sociale de la structure 715-Participe à des analyses de pratique professionnelle 716-Participe à des réunions externes en qualité de référent technique de la structure 717-Identifie les éléments du droit du travail qui organisent la vie professionnelle 18
18 72-Crée des relations avec d autres structures dans une dynamique de réseau 721-Adhère à un ou plusieurs réseaux 722-Constitue un carnet d adresses de personnes référentes 723-Contribue à la circulation de l information au sein de réseaux 724-Participe aux réunions d information et de formation de réseaux 725-Echange des propositions, outils, démarches, méthodes avec le réseau 726-Peut participer à des projets collectifs en produisant à distance 727-Peut initier, coordonner et animer des réseaux 8 - Il (elle) contribue au développement économique de la structure 81-Participe à des démarches de prospection ou de promotion de la structure ou de ses actions 811-Prospecte les structures, les partenaires et les publics 812-Participe à des opérations ponctuelles de promotion (accueil de journalistes, dossiers de presse expositions, conférences de presse, tenue de stand ) 813-met en œuvre des actions de communication autour des projets qu il initie ou prestations qu il réalise 814-Peut contribuer à la conception de catalogues de produits (interprétation, de tourisme ) 815-Peut contribuer à la diffusion des supports promotionnels dans des circuits appropriés ou assurer la liaison avec la personne responsable de cette fonction 82-Peut contribuer à la commercialisation des produits, prestations ou services 821-Analyse le marché 822-Collabore avec la personne chargée de la commercialisation des produits 823-Peut contribuer à la recherche de clientèles et de circuits de distribution ou de vente 824-Peut assurer le suivi et la relance de la clientèle 19
19 4. La liste des situations professionnelles significatives et les finalités du travail Le tableau suivant présente les situations professionnelles significatives de la compétence, c est-àdire les situations qui mettent en jeu les compétences-clés de l emploi type ciblé par le diplôme. Par nature, elles sont donc en nombre réduit. Le salarié qui maîtrise ces situations significatives serait donc à même de mobiliser les mêmes ressources pour réaliser toutes les activités correspondant à l emploi type. Ces situations sont regroupées par champ de compétences selon les ressources qu elles mobilisent et la finalité visée. Présentation des situations professionnelles significatives Champs de compétences Situations professionnelles significatives Finalités SPS 1 : Production d analyses, d états des lieux, de diagnostics, d évaluations, d études d impact (écologiques, environnementaux, socio-économiques, enjeux et usages d un territoire ) Analyse des écosystèmessps 2 : Collecte de données et production et des activités humaines d informations : cartographie, topographie, relevés, graphiques. SPS 3 : Propositions de pistes d évolution de gestion et de valorisation Contribuer à une gestion anticipatrice pour la qualité, la pérennité des écosystèmes et la mise en valeur du patrimoine SPS 4 : Etude d opportunité et de faisabilité technicoéconomique du projet (dont critères de développement durable) SPS 5 : Recherche des moyens humains (équipe projet), techniques et financiers du projet Gestion de projets/actions dans le champ de l environnement SPS 6 : Conduite des étapes du projet SPS 7 : Evaluation in itinere des projets et des actions et mesures d impact sur un territoire Contribuer, dans le cadre d un programme de gestion, au développement durable d un territoire ou d une structure par la mise en œuvre ou l accompagnement de nouveaux projets Communication et médiation Traitement de données techniques administratives et financières SPS 8 : Conduite de réunions SPS 9 : Animation de la concertation entre acteurs et usagers SPS 10 : Actions de prospection et de promotion (publics et structures) SPS 11 : Elaboration de cahiers des charges SPS 12 : Production d informations : réalisation et suivi des dossiers, procédures et actes administratifs, comptes rendus d activités, de rapports, de fiches, de synthèses cartographie, topographie, relevés, graphiques SPS 13 : Création de base de données ou utilisation d un SIG SPS 14 : Suivi administratif et budgétaire de la mission Favoriser le dialogue avec les pairs, les acteurs et usagers d un territoire pour la prise en compte d un intérêt commun environnemental Optimiser l efficience des missions et des activités par l exploitation rationnelle et raisonnée des informations et des connaissances produites Organisation du travail et encadrement de personnes Conduite d activités de sensibilisation SPS 15 : Coordination de la logistique des chantiers et/ou des actions SPS 16 : Appui et accompagnement des collaborateurs et/ou équipes de travail (personnel, apprentis, stagiaires et personnes ressources.. ) SPS 17 : Mise en oeuvre des normes de sécurité et de la réglementation en vigueur (personnes, biens, environnement) SPS 18 : Conception et réalisation d activités d animation Gestion des individus et des groupes Optimiser le travail et développer la performance des personnes et de l équipe Sensibiliser les publics à la gestion de l environnement et au développement durable 20
20 Champs de compétences Situations professionnelles significatives Finalités Technicien de gestion des espaces naturels SPS 19 : Surveillance écologique et environnementale (évolution des espaces et espèces) Conduite d opérations techniques de gestion environnementale et conservatoire SPS 20 : Réalisation d expertises techniques, de suivis scientifiques appropriés, d inventaires floristiques et faunistiques (comptages, relevés, mesures, indicateurs, recueil d indices ) SPS 21 : Mise en oeuvre de solutions techniques et scientifiques adaptées aux problèmes posés (réalisation ou suivi d opérations de gestion, de préservation, de génie écologique, d aménagement, d entretien, de valorisation patrimoniale) SPS 22 : Contrôle des travaux et réception des travaux Assurer la gestion durable des ressources naturelles et la pérennité des écosystèmes Technicien de l'éducation et de l'animation du patrimoine Education à l environnement SPS 19 : Conception d un projet pédagogique sur la base d une analyse approfondie des besoins, acquis pédagogiques et modes d apprentissage des publics SPS 20 : Réalisation d actions pédagogiques et éducatives Faire évoluer les pratiques sociales de chacun par des actions d éducation à l environnement et au développement durable Conduite d activités touristiques et d interprétation SPS 21 : Evaluation des potentialités, de la capacité d accueil du site et de la pression touristique Mettre en valeur un espace dans sa dimension sociale, économique, culturelle au travers d activités écoresponsables 21
REFERENTIEL DE DIPLOME. «Gestion forestière»
REFERENTIEL DE DIPLOME Brevet de Technicien Supérieur Agricole «Gestion forestière» Arrêté du 15 juin 2012-1 - SOMMAIRE Le référentiel du diplôme du brevet de technicien supérieur agricole option «gestion

References: Art. 1
 Art. 2
 Art. 3
 Art. 4
 Art. 5
 Art. 6
 Art. 7
 Art. 8