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Timestamp: 2018-04-24 14:18:47+00:00

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Convivir son las distintas formas de interrelación entre las personas que integran una sociedad, partiendo de una educación integral adaptada a las necesidades, desde un punto de vista no selectivo, cuidando particularmente la formación en hábitos democráticos, respetando la pluralidad de ideas, creencias personales, potenciando actitudes respetuosas, críticas y creativas, que nos ayuden a desenvolvernos en un ambiente de libertad, tolerancia, solidaridad y responsabilidad.
La convivencia es algo que afecta a todas las personas que forman la comunidad educativa. Desde nuestro centro se pretende trabajar marcando unas normas claras de convivencia basadas en la tolerancia y el respeto, siendo una de las bases para conseguir el bienestar de la comunidad educativa, y el correcto desarrollo integral del alumnado.
Con el presente plan se pretende crear en el centro un clima adecuado de respeto y convivencia, que repercuta positivamente en el alumnado, las familias y el profesorado, potenciando el desarrollo de competencias relacionadas con la autonomía personal, la comunicación y relación con los demás, la resolución asertiva de conflictos, la tolerancia a la frustración, etc., y todo ello en consonancia con el Decreto 328/2010 de 13 de julio, y la Orden de 20 de junio de 2.011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
1.	DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO
1.1	Características del centro y de su entorno:
a) UBICACIÓN Y EDIFICIO: Los especificados en el Plan de Centro.
b) RECURSOS MATERIALES: Los especificados en el Plan de Centro.
Dadas las características y distribución de espacios y horarios, se favorece un clima adecuado en las interrelaciones personales, en aspectos de disciplina, incluidos los movimientos de grupos y distribución en las pistas y recreos.
1.2	Características de la comunidad educativa.
a)	NUESTRO ENTORNO: Los especificados en el Plan de Centro.
b)	ANÁLISIS DEL PROFESORADO:
La Plantilla actual del profesorado está formada por:
1.	Tres maestros y seis maestras de primaria.
2.	Un especialista en inglés y una especialista de Educación Física.
3.	Cuatro maestras de Infantil.
4.	Una Monitora/Educadora de Apoyo.
5.	Una Terapeuta (compartida con primaria)
6.	Una psicóloga.
El personal no docente está formado por
1.	Representante del Titular.
2.	Una administrativa-conserje.
3.	Dos limpiadoras.
4.	Un Conserje-mantenedor.
La plantilla es bastante estable y, al ser un grupo reducido, permite los encuentros frecuentes, lo que dinamiza el trabajo de grupo y motiva el trabajo personal. Existe un excelente clima de trabajo, y muy buena comunicación y entendimiento.
c) ANÁLISIS DE LAS FAMILIAS: El especificado en el Plan de Centro
d) ANÁLISIS DEL ALUMNADO: El especificado en el Plan de Centro.
Hasta el momento actual la problemática del alumnado en conflictos de convivencia ha sido poca, y la que se ha suscitado ha sido resuelta favorablemente potenciando estrategias de resolución de conflictos, bien a nivel de tutoría, bien a nivel de dirección del centro.
Contribuye el trabajo que se ha venido realizando con el alumnado en materia de coeducación, y se ha diagnosticado y se ha observado que las chicas se han mostrado más sensibles con el tema de la igualdad, sus aportaciones y respuestas casi siempre han sido emitidas apelando al respeto y la igualdad de derechos, mientras que los varones en ocasiones han optado por mantenerse en sus ideas. Al mismo tiempo, ha sorprendido la respuesta positiva y las aportaciones sumamente sensatas realizadas por algunos varones que, por sus características, podrían parecer a priori poco receptivos e intransigentes con estos temas.
Al pasarles el cuestionario de actitudes hacia el género y la violencia, aunque no se observan muchas actitudes de justificación de la violencia, sí que aparece la presencia de estereotipos y desigualdades en ambos sexos.
Uno de los problemas detectados es el exceso de impulsividad y la falta de hábito en los procesos de reflexión. No acostumbran a pararse a razonar las cosas.
1.3	Situación de la convivencia en el centro
a) RELACIONES PROFESORADO-ALUMNADO
No existen conflictos significativos en las relaciones profesorado-alumnado, ya que no se detectan problemas de indisciplina, ni alumnado que se sienta aislado o marginado, no existen retrasos ni incursiones a destiempo en el aula, el alumnado accede al centro con los materiales necesarios para el trabajo diario y no se observan faltas de respeto hacia el profesorado, sino más bien signos de aprecio.
b) RELACIONES ENTRE EL ALUMNADO
En este centro no se observan grandes problemas de convivencia. Los conflictos más frecuentes en al alumnado suelen surgir de alguna discusión en el recreo que, en contadas ocasiones llega a la pelea física, y que suele tratarse a nivel de clase y resolverse sin mayores reincidencias.
c) RELACIONES ALUMNADO-PROFESORADO
El trato del alumnado hacia el profesorado es respetuoso, tomando a la figura del maestro o la maestra como verdadero mediador incluso de sus conflictos particulares. Sobretodo, se observa cuando finalizan su etapa en el centro con signos de afecto hacia el profesorado y, una vez matriculados en el centro de secundaria, regresan de nuevo al centro para simplemente tener alguna charla con su antiguo maestro o maestra.
d) RELACIONES ENTRE LOS PROFESIONALES DEL CENTRO
Dado que la plantilla es relativamente pequeña, y que buena parte de ella se conoce y comparte la actividad en este centro desde hace años, siendo incluso hoy maestros y maestras del centro antiguos alumnos y alumnas del mismo, se ha ido creando un clima muy agradable, de colaboración y respeto. En aquellas ocasiones en las que no todos comparten los puntos de vista, se establece un diálogo y se consensúan las decisiones.
1.4	Las actuaciones desarrolladas por el centro.
Han sido muy escasas las actuaciones desarrolladas por el centro ante situaciones conflictivas dada la ausencia de las mismas, no obstante, cuando ha sido necesario, se practicó, en función de la gravedad de la situación, un protocolo de actuación que queda reflejado y diseñado en el ROF de este centro.
Todo esto creemos que viene como consecuencia de una labor preventiva que viene desarrollándose de forma asidua y continuada de la forma de proceder en los comportamientos que se exigen en la entrada y salida de clase y del centro, salida a patios, desarrollo de las clases de educación física, etc. y en salidas extraescolares. Todas estas actuaciones han formado parte del PAC.
Cuando se ha suscitado alguna problemática en particular, se cita a tutoría a la familia para que tenga conocimiento de las actuaciones del centro y que puedan colaborar con medidas de concienciación en el entrono familiar.
En lo que concierne al alumnado de nueva matriculación, tanto el profesorado (especialmente los tutores y tutoras) como la unidad de apoyo a la integración, realizan la supervisión del mismo y se aseguran de que logran la adaptación al centro y a sus normas y verifican una adecuada integración con el resto de compañeros y compañeras.
Desde hace varios cursos, se trabaja en el Plan de Coeducación, y además, se impulsará la participación del centro en programas como el Proyecto Escuela Espacio de Paz, u otros, con el visto bueno de todo el claustro y el consejo escolar.
1.5	La relación con las familias y con otras instituciones del entorno.
Las familias acuden al centro siempre que es solicitada su presencia de forma particular, o voluntariamente, a sesiones de tutoría, aunque a reuniones generales y, sobretodo, en cursos superiores, las familias suelen acudir al centro en menor medida.
Las relaciones con la AMPA, tanto a nivel de equipo directivo como de relaciones con el profesorado en general, han sido de cooperación. Esto se viene desarrollando de forma habitual, ya que se toman medidas para que los padres y madres se sientan parte integrante de la comunidad escolar y colaboran tanto en actividades a nivel escolar como extraescolar.
1.6	Las experiencias y trabajos previos realizados en relación con la convivencia en el centro.
1.6.1 PROYECTO COMENIUS
Hasta el curso 2006-2007 nuestro centro ha participado como coordinador del Proyecto “Somos vecinos” con los países asociados Francia, Gran Bretaña, Lituania y Alemania, fomentándose durante tres años la interculturalidad, el respeto a las diferencias entre culturas, costumbres, tradiciones, formas de pensamiento, religión, etc.
1.6.2 PLAN DE COEDUCACIÓN
Desde el curso 2005-2006 se pone en práctica el I Plan de Igualdad entre hombres y mujeres, teniendo asimismo en cuenta lo recogido en el Acuerdo de 19 de enero de 2010 por el que se aprueba el I Plan para la igualdad de Mujeres y Hombres en Andalucía 2.010-13. Para ello se nombra una persona responsable y experta en coeducación en el consejo escolar y se establece un Plan de Coeducación con actividades anuales.
- A nivel de Claustro: Se ha proporcionado al profesorado información y asesoramiento así como materiales para la realización de actividades. Se ha ido recabando información sobre la posible presencia de estereotipos y/o desigualdades, y se ha aprovechado los contactos de tutoras y tutores con las familias en las horas de tutoría para comentar los casos que se estimaban oportunos.
- A nivel de Consejo Escolar: se ha continuado con la participación de la responsable en materia de coeducación como persona experta en materia de género colaborando para a impulsar actuaciones en esta línea.
- A nivel de Aula: se han realizado actividades continuadas a nivel de tutorías y de forma transversal a todas las materias y también se han conmemorado fechas significativas. Entre las actividades desarrolladas en estos cursos se encuentran:
1.	Se han utilizado materiales didácticos para trabajar la prevención de violencia de género en las sesiones de orientación y apoyo a la tutoría. Éstas han versado en torno a los siguientes bloques de contenido:
a.	Reconocimiento de abusos psicológicos (amenazas/demandas, insulto/apreciaciones, trato discriminatorio, etc.)
b.	Autopreservación.
c.	Expresión emocional (miedos, rabia, tristeza)
d.	Desarrollo de la autoestima
e.	Resolución de problemas sin violencia
f.	Autoafirmación de derechos humanos
2.	Actividades encaminadas al conocimiento del grupo y al autoconocimiento.
Técnicas de relajación y sintonía al comienzo de algunas sesiones de orientación y apoyo a la tutoría. Se han puesto en práctica diversas modalidades de sintonía: relajación con música, con danza, consciente de la respiración, a través de la visualización, dinámicas de grupo...
3.	Conmemoración del día internacional para la eliminación de la violencia contra las mujeres (25 de noviembre).
a.	Cuestionario de actitudes hacia el género y la violencia.
b.	Análisis en clase de los casos de violencia sexista comentados recientemente en los medios de comunicación.
c.	Trabajo sobre textos que hacen referencia a situaciones de discriminación en cuanto al sexo referentes a relaciones familiares, reparto de tareas domésticas, mercado laboral, etc.
d.	Dramatizaciones de diversas situaciones.
e.	Debate sobre diferencias de género, acceso al trabajo, estereotipos, prejuicios, sentimientos, etc.
4.	Detección de ideas previas en educación infantil.
a.	Presentar al alumnado de 3º de infantil una batería de cuestiones sobre: tareas, profesiones, juegos y juguetes.
b.	Se analizan los resultados a nivel individual y por sexos.
5.	Observación periódica de la ubicación de niñas y niños en el patio para asegurar el reparto equitativo de las zonas del patio de recreo.
6.	Conmemoración del día de la mujer (08 de marzo)
a.	Introducción sobre la conmemoración del 8 de marzo.
b.	Actividades: Relacionadas con LA MUJER EN EL MUNDO. Analizar artículos publicados en prensa sobre la mujer en nuestra cultura y en otras. Reflexión y debate. Se ofrecen otras propuestas de solución que consideran más adecuadas.
c.	Actividades: Relacionadas con LA MUJER EN LOS ANUNCIOS: Localizar anuncios publicitarios que ofrecen una visión distorsionada o poco adecuada de la mujer. Debate y reflexión sobre el tipo de anuncio y la imagen de la mujer que transmite. Elaboración de un mural en el que se denuncia el mensaje que se lanza sobre la mujer en muchos anuncios publicitarios.
d.	Actividades: ANDALUZAS CÉLEBRES. Búsqueda de información sobre andaluzas importantes. Elaboración de trabajos. Reflexión y debate.
e.	Actividad: ANDALUZAS EN LA HISTORIA. Trabajo en una webquest elaborada por la unidad de Apoyo a la Integración. Se elaboran trabajos y se exponen.
f.	Actividad: MUJERES POR LA PAZ, en la que se analizaron mujeres premios Nobel de la Paz.
En estos cursos se han observado logros:
- El alumnado tiene perfectamente asumido el reparto equitativo de tareas en el colegio. Dentro de los grupos de clase no se observan diferencias en base al género, así como tampoco parece haber apenas problemas en el reparto del patio.
- Tanto alumnas como alumnos han tomado conciencia de la existencia de diferencias entre hombres y mujeres.
- El entrenamiento en estrategias de resolución de conflictos va dando muy buenos resultados.
1.6.3 PROYECTO ESCUELA: ESPACIO DE PAZ Y RED ESCUELA ESPACIO DE PAZ
1.6.3.1 Bienio 2.008-10
Se nos concedido la puesta en marcha de un Proyecto Escuela: Espacio de paz, con la denominación “Somos personas, convivimos”, para el bienio 2.008-2.010, con el que intentamos promover la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro, estimular hábitos de comportamiento y convivencia correctos, ffomentar valores, actitudes y prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres, para que el alumnado se desenvuelva en un ambiente de libertad, tolerancia, solidaridad y responsabilidad.
Para ello se diseñaron las siguientes actividades:
	Nuestras normas
	Soy responsable
	Aprendo a ser persona
	Resolvemos nuestros conflictos
	Aprendo a ser tolerante
	Día contra la violencia de género
	Somos gente de paz
	Semana cultural
	Visitamos a nuestros mayores y discapacitados
	Educación por la movilidad
	La comida: rica y sana
	Cuidamos nuestro mundo: Reciclamos
1.6.3.2 Cursos 2.010-11
Hemos pertenecido a la Red “Escuela Espacio de Paz, con valoración positiva donde profundizamos en los siguientes aspectos:
a)	Objetivos planteados y conseguidos
Según objetivos de nuestro Plan de Convivencia:
a) Promover la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro,
b) Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran plantearse en el centro, especialmente en casos de acoso escolar, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.
c) Promover valores, actitudes y hábitos de convivencia positivos.
SE HA PLANTEADO UNA TAREA A DESARROLLAR DURANTE TODO EL CURSO, CON EL LEMA “EL BUEN CLIMA”
Se propone un valor-actitud-comportamientos a trabajar cada mes:
1)	CONCIENCIACIÓN CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO (Noviembre)
2)	JUEGOS Y JUGUETES NO SEXISTAS, NO VIOLENTOS. (Diciembre)
3)	PAZ (Enero)
4)	SOLIDARIDAD (Febrero)
5)	IGUALDAD DE GÉNERO (Marzo)
6)	TOLERANCIA (Abril)
7)	ESPECIAL NAVIDAD (diciembre)
8)	ESPECIAL FIN DE CURSO (GALA DE LA CONVIVENCIA) (junio)
- A nivel de clase: se ha explicado el tema de cada mes y se ha colocado en el panel del “buen clima”, junto con el “mapa del clima del aula”, que recogía las actitudes y conductas que se rechazan, así como las positivas que se desean incentivar. También quedaban recogidas en él las reflexiones, propuestas, frases, imágenes, etc. que diariamente traían los alumnos/as (de forma rotativa para asegurarnos de que todo el alumnado realizaba aportaciones de cada tema), así como los trabajos realizados en las distintas asignaturas sobre el valor trabajado (cuentos, creaciones, collages, lemas,…).
- A nivel individual: Cada alumno o alumna, tenía su propia carpeta que recogía las actividades y tareas, las reflexiones realizadas, y los posibles compromisos a los que se llegaba.
- A nivel de centro: En la entrada se encontraba el “Rincón del buen clima”, donde se han expuesto las tareas, actividades,… haciendo partícipe a toda la comunidad educativa.
CONCRECIÓN DE ACTIVIDADES:
1.- Concienciación contra la violencia de género.-
A la conclusión de la tarea se elaboraron los siguientes materiales:
Infantil: Murales gigantes a la entrada del centro.
1º Ciclo Primaria: Lectura, escenificación y reflexión del poema “La magia del buen trato”
2º Ciclo Primaria: Elabora silueta femenina en tamaño A3, y rellena con frases sugeridas por el alumnado.
3º Ciclo Primaria: Elabora silueta femenina en tamaño A3 y rellena con frases sugeridas reflexionando con el material “el círculo de la violencia/el círculo de la igualdad”
2.- Juegos y juguetes no sexistas, no violentos.
Infantil: En la zona de juegos y juguetes del aula se invirtieron los roles habituales: los niños utilizaron juguetes “clasificados” como típicamente femeninos y viceversa.
Se trabajan cada uno de los 10 puntos del decálogo de juegos y juguetes no sexistas y no violentos, elaborando un libro que llevaron a casa para concienciar a sus familias de cara a los regalos por Reyes.
Primaria: Se le pide al alumnado que diariamente traiga y recopile imágenes, periódicos, materiales…, el alumnado expone ante la clase los juegos que considera adecuado/no adecuados, explicando el porqué.
Infantil: Elabora un mural de tamaño grande con los elementos esenciales que facilitan la paz: La paz se construye con…
Primaria: Todos elaboran poesías, manifiestos, reflexiones, etc., sobre aspectos concretos de la paz en nuestro contexto cercano, en casa, en el colegio, entre amigos, en la calle…
1º Ciclo., escenificación teatral, “Pajaritos” y escenifican la canción “no dudaría”.
2º Ciclo, además realiza dramatización con el título: “la Poción de la Paz”.
3º Ciclo, elabora trabajos sobre personas promotoras de la paz: Ghandi, Madre Teresa de Calcuta, Martin Luther King,,,
Realización de cuentos y edición propia y escenificación de obra teatral.
A nivel de centro se finaliza con una “Gala de la Paz”, donde se presenta lo más relevante.
Infantil: Elabora un mapa gigante del mundo donde se comparan fotos de casas, niños y juegos de nuestra sociedad y en otros países menos desarrollados.
Durante ese mes, el alumnado se lleva a casa huchas que después se rompieron en presencia de todo el centro a la conclusión.
Primaria: Reflexiones, cuentos, etc., para concluir con una campaña solidaria con Manos Unidas contra el hambre, donde participaron; alumnado, familias, AMPA y panaderías locales (la recaudación se entrega a Manos Unidas, con una valoración muy positiva por su cuantía).
2º Ciclo, además elaboró “las maletas de la solidaridad”, cargadas de valores, además de dineros (en este mes se encuentran en China).
3º Ciclo hizo trabajos sobre personas cercanas y del entorno que ellos conocían que estaban trabajando por los demás (cáritas, distintas ONGs).
5.- Igualdad
Infantil: Lectura de cuentos coeducativos, compartir juegos y juguetes y detección de ideas previas, presentándole al alumnado una batería de cuestiones sobre tareas, profesiones, juegos y juguetes, cuyo resultados se están analizando en la actualidad. Su objetivo es detectar estereotipos y prejuicios.
Primaria: Búsqueda de información de conductas y estereotipos de épocas anteriores con las actuales, reflexionado comparativamente al respecto (por ejemplo un contrato de maestra de 1.923).
1º y 2º Ciclo, lectura de cuentos de la guía “siete rompecuentos para siete noches”, como el de “Tarzana” y “La Princesa Carlota y su dragón mascota”, con análisis de personajes, reedición de otros finales, contando situaciones reales en los que se habían sentido discriminados.
3º Ciclo, proyección documental sobre el “padre patera”, y posterior profundización en el tema con aportación de material por el alumnado. Se trabaja la igualdad y la tolerancia.
6.- Tolerancia
Murales y cuentos elaborados.
Se complementa con actividades de la Semana Cultural.
Se organiza una jornada en el Polideportivo Municipal con taller de juegos cooperativos y multiculturales. Se dividió al alumnado por grupos, diferenciado infantil y 1º ciclo de primaria, por un lado, y por otro 2º y 3º ciclo. Se establecieron colores por grupos, con cada uno de los distintos tipos de clima (lluvioso, nubarrones, sol, rayos), donde cada uno representaba una forma de comportamiento, y el juego enlazaba con la forma de aportar soluciones a los conflictos.
Además se realizó un videoforum: “El lince perdido”. Se reflexiona sobre las diferencias de los distintos animales, destacando el respeto, las diferencias y la cooperación entre ellos.
7.- Especial de Navidad
Se celebró una gala en el teatro municipal. Los distintos cursos han organizado dramatizaciones, escenificaciones, etc., que se centraban en estos valores positivos, Se le entregaron premios de reconocimiento al profesorado, alumnado y algunas personas o entidades que destacan por su solidaridad, respeto a las diferencias, etc.,
Todas las escenificaciones llevan aparejado el tratamiento y respeto a las distintas culturas, estilos, formas de pensamiento…
Importancia a la relación intergeneracional, con visita del alumnado al centro de la 3ª edad a la Residencia para mayores, San Joaquín y Santa Ana. Se cantaron villancicos y se intercambiaron experiencias.
3 años: “Turrón y mazapán”
4 años: “Carta a los Reyes Magos” y “El tren de la navidad”
5 años: “Navidad Rock”
De forma conjunta: “Nada como una sonrisa”
1º Primaria: “Navidad flamenca”
2º Primaria: “Gala entrega de premios navidad 2.010”
3º y 4º Primaria: “Villancicos con adivinanzas y dramatizaciones”
5º y 6º Primaria: Representación sobre la convivencia y “Coro Gosspel”
8.- Especial fin de curso
Gala de la convivencia, a celebrar en el teatro municipal, donde cada tutoría expondrá su trabajo más relevante, y además se compondrá y cantará la canción “Paz” como base del lema del curso, “el buen clima”.
Actividad 2: (1º trimestre)
Curso de prevención del acoso escolar
Como consecuencia de la introducción y entrega al alumnado de los ordenadores personales, se detectó en el centro un mal uso de las redes sociales, a la que el alumnado accedía libremente, sin vigilancia familiar, y que servía como sustento de conductas contrarias a la buena convivencia y respeto. Concretamente se estaba comenzado a utilizar este medio para insultos y descalificaciones, aunque bien es cierto, que la incidencia no repercutió tanto a nivel interno de centro, pero sí a nivel externo e intercentros.
Por ello, fue solicitado y aprobado por el CEP de Huelva la celebración de unas jornadas con el título: “PARTICIPACIÓN FAMILIA ESCUELA: ACOSO Y CIBERACOSO ESCOLAR, con código 112115GE056, que fue impartido por el profesor D. José Antonio Ávila Fernández de la UHU. Se celebró en el salón de actos de nuestro centro y estaba dirigido al profesorado del centro, de la provincia y a las familias.
Las jornadas, con plena participación, se celebraron en el primer trimestre, concretamente, una primera jornada estuvo dedicada a la exposición de conceptos, formas de la detección, clasificación y prevención del acoso escolar, especialmente del ciber acoso, y una segunda, de concreción de resultados en nuestro centro, para lo que previamente se le había aplicado al alumnado un cuestionario de Convivencia, dando como resultado una exposición gráfica de los mismos.
Las respuestas del alumnado al cuestionario de convivencia fueron analizadas. En líneas generales, los resultados no detectaban apenas problemas de convivencia. No obstante, se trabajó con aquellas aulas en las que existían indicios de que algún alumno o alumna había señalado algún problema.
Actividad 3: (Curso)
Análisis del clima de clase
Se han aplicado sociogramas para conocer el mapa emocional de algunos grupos.
Posteriormente se analizaba la información obtenida con las tutoras y tutores.
Se han diseñado líneas de intervención y actividades específicas de tutoría de cara a favorecer la convivencia de cara a facilitar la integración de aquel alumnado que pudiera sentirse bien rechazo, bien aislado (Se completó con actividades en la semana cultural).
c) ORGANIZACIÓN DEL CENTRO PARA DESARROLLAR LA EXPERIENCIA
Se decide introducir en el Plan de Trabajo para el curso, entre las tareas principales, la búsqueda del desarrollo y mejora del Plan de convivencia.
Para ello, se establecen, en primer lugar, la selección de objetivos previstos, en segundo lugar las tareas por competencias a desarrollar, junto con la temporalización de actividades, y rúbrica de la tarea.
Se debe realizar por tanto una distribución espacial y temporal en las aulas y en el propio centro, destinando espacios concretos para llevar a cabo la experiencia.
d) METODOLOGÍA Y CALENDARIO DE LAS ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS DESARROLLADAS
Se establece una metodología activa, con implicación de todos los sectores afectados, con un enfoque constructivista de la actividad, por lo que se establece como tarea, en el desarrollo de competencias como aprender a aprender, educación para la ciudadanía, autonomía personal, competencia digital, y como consecuencia del desarrollo de la propia tarea poner en juego otras competencias relacionadas con otras áreas, dando prioridad, por tanto a la iniciativa personal.
El calendario de actuación se establece para todo el curso con una programación de actividades, y con concreción mensual, tal conforme aparece en el apartado 2.
e) ESTABLECIMIENTO DE INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA CONVIVENCIA
a) Se han formulado correctamente los objetivos.
b) Se han diseñado medios de información y de participación a todos los sectores implicados (familias, alumnado, profesorado y otras instituciones).
Respecto de la Programación:
a) Las actividades propuestas son coherentes con los objetivos.
b) Se realizó la previsión de medios materiales.
c) Se realizó previsión económica adecuada.
d) Se adjudicó las responsabilidades a cada uno de los participantes, con atención a la coordinación de acciones.
Respecto al desarrollo del Proyecto:
a) Se establecieron estrategias metodológicas
b) El desarrollo de las actividades se adecua a la temporalización prevista.
Respecto de la evaluación:
a) Se fijan procedimientos de evaluación.
b) Los resultados se someten a análisis, respecto de objetivos y actividades propuestos.
c) Los resultados tienen valor de diagnóstico, para la acción correctiva.
d) Los resultados se recogen en una memoria.
e) Las conclusiones de la memoria sirven para la programación de ciclos sucesivos.
Todos los ítems se expondrán en tantos porcentuales, estableciendo un resultado media.
f) PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN DE LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Por un lado la participación del profesorado ha sido masiva, con intervención de todo el claustro, con especial interés en la consecución de los objetivos previstos, e incluidos en nuestro plan de trabajo para el curso, como propuesta de mejora a nuestro Plan de Convivencia. Por otro lado la visión constructivista de las tareas planteadas ha contribuido notablemente a una participación activa del alumnado. Asimismo se considera positiva la participación de la AMPA, tanto a nivel grupal, como desde el punto de vista de la participación de las familias, ya que muchas de las actividades realizadas requerían la investigación a nivel de familia.
A nivel local, intervención del Ayuntamiento, con cesión de instalaciones, y por otro lado a nivel empresarial, las panaderías de la localidad.
Asimismo destacar la relación con la Asociación San Joaquín y Santa Ana, en las relaciones intergeneracionales, con intercambio de visitas por actos celebrados también en el centro.
g) RELACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS PRODUCIDOS
Libro-Adaptación del decálogo de juegos y juguetes no sexistas-no violentos para Infantil.
Teatro Breve: " Dos Pajaritos".
Teatro Breve: "Pócima de la Paz"
Cuentos: "Campeonato por la tolerancia", "La igualdad en los colegios", ...
Estudio Ciberacoso en el centro.
Sociograma: Cuestionario y Tablas recogida de datos.
Decálogos por la paz.
Himno a la convivencia
Se elaboraron otros materiales para la Tarea final.
Este Proyecto ha sido calificado por la Consejería de Educación como Proyecto de Convivencia positiva en la Red “Escuela Espacio de Paz”, que conlleva dotación económica.
1.6.3.3 Curso 2.011-12
Hemos solicitado asimismo nuestra participación en el mismo Proyecto con los siguientes ámbitos y objetivos:
1) Ámbitos en los que se va a trabajar:
a)	Desarrollo de la participación.
b)	Promoción de la convivencia: desarrollo de valores, actitudes, habilidades y hábitos.
2) Objetivos a mejorar:
a)	Motivar y facilitar al alumnado medios necesarios para la adquisición de competencias básicas que le faciliten hábitos de convivencia positivos, en especial desde el ámbito social y ciudadano y de autonomía e iniciativa personal.
b)	Incentivar la participación de las familias a través de la figura de sus delegados y delegadas a nivel de tutorías, así como su participación en las actividades del centro.
SEGUIMIENTO DEL PROYECTO “ESCUELA: ESPACIO DE PAZ
2. ÁMBITOS EN LOS QUE PARTICIPA EN EL PROYECTO
- Promoción de la convivencia: desarrollo de valores, actitudes, habilidades y hábitos.
- Desarrollo de la participación.
Integración del Proyecto de la Red Escuela Espacio de Paz en el Plan de Centro
Se encuentra dentro del Plan de Convivencia, íntimamente relacionado con el Plan de Igualdad. También se encuentra ligado al proyecto de competencias básicas (PICBA), a través de la tarea anual del centro (Curso 2011-2012: “En busca del tesoro”).
Mejoras que se pueden introducir en el Plan de Convivencia, como consecuencia de su participación en la Red.
Mejorar el principio de integración:
-	Entrevista de la psicóloga con el alumnado de nueva matriculación y sus familias.
-	Elaborar fichas de seguimiento del nivel de adaptación e integración.
Respecto del principio de contextualización y participación:
- Se solicitará nueva participación en la Red Escuela Espacio de Paz para el próximo curso 2012-201.
Pluralismo metodológico: hacer efectivos los compromisos de convivencia, potenciando las habilidades sociales para la resolución de conflictos.
Transparencia en la evaluación de aprendizajes: establecer valor en evaluación a comportamientos que favorezcan la integración y la cooperación del alumnado.
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:
Grado de implicación de los diferentes sectores de la comunidad educativa
-	El profesorado se ha implicado mucho, tanto aportando ideas y propuestas como en la realización y puesta en marcha de las mismas.
-	El alumnado, en general, ha respondido de forma muy positiva a las actividades, tareas y demás intervenciones realizadas.
-	Las familias cada vez se están involucrando y participando más, aunque aún nos queda lograr una mayor implicación de algunas familias.
Grado de implicación de otros sectores sociales y/o institucionales del entorno.
- El Ayuntamiento de la localidad, que ha ofrecido algunas instalaciones como el teatro municipal, el polideportivo, etc. así como la participación en la radio municipal.
- La Asociación San Joaquín y Santa Ana, por facilitar la realización de actividades intergeneracionales, permitiendo al alumnado visitar la Residencia de Mayores en distintas ocasiones: en navidades para cantar villancicos, en febrero para intercambiar con los mayores adivinanzas y refranes, etc.
- También existe relación con ONGs para realizar campañas solidarias: Cáritas, Manos Unidas, Madre Coraje.
GRADO DE SATISFACCIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS RESULTADOS QUE SE OBTIENEN EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE LA RED:
El grado de satisfacción es bastante alto.
-Los niveles de convivencia en el centro son estables, con pequeñas incidencias no considerables de mención.
Valoración de las actividades sobre la Tolerancia:
El nivel de participación e implicación por parte del alumnado ha sido excelente. El alumnado ha reflexionado sobre la diversidad humana, y ha realizado un acercamiento a realidades distintas a la suya: niños y niñas de otras culturas, con algún tipo de discapacidad, etc.
Esto ha contribuido, por una parte, a desarrollar el autoconocimiento, el autoconcepto y la autoafirmación, y, por otra, a fomentar el aprecio y respeto hacia los demás.
Han sido capaces de detectar y reconocer situaciones y contextos cercanos a ellos y ellas en los que se observan actitudes y conductas de tolerancia e intolerancia. Han reflexionado sobre cómo cuando se produce un conflicto, es más fácil de solucionar pacíficamente si somos capaces de reconocer en la otra personas sus cualidades y valores y el hecho de que puede estar experimentando algo desde un punto de vista diferente al nuestro.
Valoración muy positiva de las campañas solidarias:
-	En cuanto a la participación, ya que asistieron un número muy elevado de familias, y todo el profesorado y alumnado.
-	En cuanto a la cantidad de alimentos recogidos: Desde Cáritas, se nos felicita por la gran cantidad y variedad de alimentos entregados.
DIFICULTADES RELEVANTES QUE IMPIDEN UN DESARROLLO ADECUADO DEL PROYECTO.
Falta de recursos económicos en algunos momentos.
BREVE DESCRIPCIÓN DE MATERIALES ELABORADOS, EN SU CASO:
- Álbum de la Tolerancia
EXPERIENCIAS QUE SE DESEEN RESALTAR(acción tutorial, mediación, aula de convivencia, delegado de padres ,madres ...)
TRABAJO CONTINUO EN EL AULA
Tutoría: Se están trabajando contenidos para desarrollar la autonomía personal, la expresión de emociones, la autopreservación, la autoestima, el reconocimiento de abusos psicológicos, intolerancia a la violencia, resolución pacífica de conflictos, etc.
Lectura: En las bibliotecas de aula se está cuidando que, tanto en los cuentos de infantil como en los libros de lectura obligatoria de primaria, se trabajen valores relacionados con la cultura de la paz: el respeto, la tolerancia, la diversidad, la resolución asertiva de conflictos, etc.
Tarea del curso: en el presente curso, bajo el lema “En busca del Tesoro”, se está trabajando el desarrollo personal, la educación en valores y en igualdad. Se le ha dedicado un mes a cada tesoro:
-	En primer lugar se le dedicó al COLEGIO, en el que se ha reflexionado sobre el valor de la escuela y el aprendizaje, del profesorado y de las compañeras y compañeros;
-	Otro mes a la PAZ, en el que ha insistido en el respeto, la tolerancia y la igualdad de deberes y derechos para sentar las bases de una convivencia pacífica e igualitaria.
-	En febrero se trabajó el tesoro de la FAMILIA, prestando atención a los roles, las tareas domésticas y al fomento de la corresponsabilidad en el hogar;
-	El siguiente a los TALENTOS (AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOESTIMA),
-	Ahora se está trabajando la AMISTAD, en el que se han elaborado los “buzones de la amistad” y se potencia la buena convivencia, las relaciones igualitarias y la solución asertiva de situaciones de conflicto.
Conmemoración de fechas importantes: Se ha procurado hacer hincapié en los aspectos generadores de convivencia, respeto, igualdad… al conmemorar fechas relevantes como el “Día de la Tolerancia” o el “Día de la Constitución”, insistiendo en la igualdad de derechos de todos y todas, y en el respeto y la tolerancia a las diferencias de todo tipo, especialmente, de género. También se le ha dedicado atención a la coeducación en el trabajo por la Paz y la “Gala de la Paz”.
Se ha trabajado de forma especial el día 25 de noviembre: “Día contra la Violencia de Género”, que este año hemos enfocado haciendo ver al alumnado y a sus familias que la persona que somos como adultos se forma en la infancia, y se les ha mostrado algunas de las claves para una buena convivencia y un buen trato, como son el respeto mutuo, la libertad, la independencia, la autonomía, la corresponsabilidad, la empatía, la igualdad y la comunicación asertiva.
En febrero, dentro de la semana cultural, se ha realizado conjuntamente con los padres y madres del alumnado. un taller de actividades domésticas (planchar, hacer camas, poner la mesa,….).
Además, se han trabajado valores, actitudes y conductas relacionadas con la cultura de paz en las diferentes películas que se han visto a lo largo del curso, como Simbad: la leyenda de los siete mares o Gnomeo y Julieta.
CONMEMORACIÓN DÍA DE LA TOLERANCIA: (16 Noviembre)
-	Se introduce el tema en las aulas y se realizan reflexiones. (Infantil y Primaria)
-	Realización de fichas sobre el respeto a la diversidad (adaptados a la edad del alumnado).
-	Análisis de situaciones de intolerancia cercanas al alumnado y sus consecuencias conductuales y emocionales (Ej: faltas de respeto relacionadas con el fútbol, etc.) (Primaria)
-	Trabajo sobre la canción “Yo estoy muy orgulloso”, que trata sobre la diversidad y el respeto. Ven el vídeo y cantan la canción. (Infantil y 1º ciclo primaria)
Dirección web: http://www.youtube.com/watch?v=4-kp_reDmU4&feature=related
-	Realización de pequeños carteles para trabajar en casa con las familias. Contienen el texto: “16 de noviembre- Día de la Tolerancia. Respetamos, aceptamos y apreciamos a todas las culturas y formas de expresión. ¡Ser diferente es bueno y divertido!”
-	Realización del “Álbum de la Tolerancia” (Primaria)
Este álbum consta de varias partes:
a)	En primer lugar, se recogen las definiciones de tolerancia aportadas por cada niño y niña.
b)	La parte central del álbum consta de fotos y descripciones de los niños y niñas de la clase y de otros niños y niñas que son diferentes. Cada alumno o alumna se encarga de realizar una página. En ella pega una foto suya y debajo pone su nombre, su descripción física, sus aficiones y sus hobbies. A continuación pegan la foto de un niño o niña distinta a él o ella, con su nombre y descripción. Escriben frases de aprecio y estima.
c)	En la última parte se recogen las reflexiones sobre el trabajo realizado que realiza el alumnado.
Finalmente se ha encuadernado y se ha llevado a cada casa para enseñarlo a las familias. Después ha quedado en clase como material de ésta.
CAMPAÑA DE RECOGIDA DE ALIMENTOS PARA CÁRITAS: (Navidad: 20 Diciembre)
Familias y alumnado y profesorado
Se realiza un acto a primera hora de la mañana en la iglesia:
-	Se visualiza una presentación (power point) sobre las diferencias y desigualdades que se dan en el mundo, que van leyendo alumnado, familia y profesorado.
-	Se finaliza con el alumnado, sus familias y el profesorado haciendo entrega a los representantes locales de Cáritas de las bolsas con alimentos.
Contactos intergeneracionales: visita a la residencia de mayores
-	En Navidad (el 21 de diciembre), el alumnado de 2º ciclo de primaria visitó la Residencia de Mayores San Joaquín y Santa Ana para cantarles villancicos y pasar un rato relacionándose con los mayores.
-	En febrero, el alumnado de 1º ciclo de primaria se acercó a la Residencia de Mayores para compartir refranes y adivinanzas con ellos.
- Cada grupo de alumnado dramatizó escenas relacionadas con la navidad y tarea del curso, donde se trató específicamente la cultura de paz y convivencia positiva.
Gala de la Paz
El mes de enero, dedicado a la paz, se cerró con una Gala, que celebramos en el Teatro Municipal. En ella cada clase expuso aquello que consideraba más representativo o que podía resumir lo trabajado:
-	Infantil: Canciones y recitan poemas
-	1º Primaria: Bailan y cantan “Seremos Grandes” de David Bisbal y recitan el poema “Deseo”.
-	2º Primaria: Dramatización.
-	3º Primaria: Proclaman un “Manifiesto por la Paz” que han elaborado en clase.
-	4º Primaria: Interpretan la canción “Paz y amor” de Gisella y salen con las “Camisetas de la Paz”. Son camisetas que han pintado en clase tras realizar una reflexión sobre las actitudes y conductas relacionadas con la cultura de la paz y la no violencia.
-	5º Primaria: Canciones “We are the World”, e interpretación instrumental (con instrumentos de diferentes países) del “Himno a la alegría”.
-	6ª Primaria: Canciones por la paz que se terminan con el alumnado formado frases: “Todos somos iguales…”
FEDERICO GARCÍA LORCA Y LA PAZ
Aprovechando que este año se trabajaba la figura de Federico García Lorca, han indagado en sus ideas y textos sobre la paz y la tolerancia. Para ello, se han centrado en su trabajo sobre la infancia, la raza gitana, la negra, etc. Parte de esta búsqueda se expuso en el programa de radio San Juan.
Plástica: Elaboración del abeto de los compromisos. Es un abeto gigante elaborado en clase. En él cada alumno o alumna colocará una estrella en la que aparece un compromiso.
-	Colaboración en el taller de tareas domésticas (expuesto anteriormente)
-	Conmemoración del Día de Andalucía, que comenzó a mediodía con la interpretación del himno de Andalucía, y bailes andaluces, seguido de un “tapeo”.
-	Colaboración en campañas benéficas.
-	Celebración de una Gynkana en colaboración de las familias (mayo). Más de 50 madres y padres colaboraron coordinando juegos y grupos del alumnado.
PROPUESTAS DE MEJORAS:
-	Además de las recogidas anteriormente en referencia al Plan de Convivencia
-	Elaborar una intervención más sistematizada para continuar trabajando en la autoprotección, el respeto de nuestros derechos y el uso adecuado de las redes sociales, ya que se observan muchos conflictos relacionados con el uso de las mismas por parte del alumnado.
2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE CONVIVENCIA
	Promover la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.
	Estimular hábitos de comportamiento y convivencia correctos.
	Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos necesarios que favorezcan su participación en la promoción de cultura de paz, prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.
	Concienciar y sensibilizar a toda la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar.
	Establecer procedimientos que faciliten y favorezcan una convivencia positiva promovida por la Comunidad Educativa.
	Fomentar en el centro los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.
	Impulsar el respeto la pluralidad de ideas y creencias personales, así como a los derechos individuales y sociales y favorecer las relaciones basadas en el reconocimiento y la libertad de elección.
	Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.
	Prevenir, detectar y eliminar todas las manifestaciones de violencia, especialmente de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.
	Facilitar la mediación para la resolución pacífica de conflictos.
	Potenciar actitudes respetuosas, críticas y creativas para que el alumnado se desenvuelva en un ambiente de libertad, tolerancia, solidaridad y responsabilidad.
	Promover la cultura de paz dentro del ámbito transversal de adquisición de competencias básicas, profundizando en competencia social y ciudadana así como para el desarrollo de la autonomía e iniciativa personal.
	Fomentar y facilitar la participación, comunicación y cooperación de las familias, a través de sus cauces naturales, y especialmente fomentando su participación en la designación de delegados y delegadas, en el plan de acción tutorial y en la elaboración de compromisos educativos y de convivencia.
	Establecer procedimientos que favorezcan la cooperación con otras entidades e instituciones de nuestro entorno, especialmente con otros centros educativos y con entidades benéfico-sociales y de atención a la 3ª edad.
3. ESTABLECIMIENTO DE NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y PARTICULARES DE CADA AULA.
En consonancia con el artículo 29 del Decreto 328/2010 en materia de convivencia, y para garantizar tanto el ejercicio de los derechos como el cumplimiento de los deberes, se han elaborado las presentes normas de convivencia.
Las presentes normas están basadas en los siguientes principios:
a)	La convivencia será entendida como meta y condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.
b)	Garantizar que no se produzca segregación del alumnado por razón de sus creencias, sexo, orientación sexual, etnia o situación económica social.
c)	Promover la igualdad efectiva entre alumnos y alumnas.
d)	Prevenir los riesgos, promocionando la seguridad y la salud como bien social y cultural.
3.1 NORMAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA
Las normas generales del centro son las siguientes:
3.1.1.- NORMAS Y CONDUCTAS A OBSERVAR POR EL PROFESORADO:
A) Con respecto al Centro:
a.	Participar en la gestión del Centro y realizar las funciones que se le asigne.
b.	Cooperar en el mantenimiento y buen uso del material e instalaciones.
c.	Colaborar en la tarea docente como miembro activo del proceso educativo.
B) Con respecto al alumnado:
a.	Respetar la personalidad de los alumnos-as.
b.	Saber escuchar, comprender y educarlos manteniendo una prudente vigilancia sobre ellos-as.
c.	No hacer distinciones entre el alumnado.
d.	Procurar conocer las características ambientales, personales y psicológicas de los alumnos-as.
e.	Derecho a que su rendimiento escolar sea valorado conforme a criterios de plena objetividad.
C) Con respecto a los padres/madres:
a.	Informarles de la marcha de sus hijos-as.
b.	Mantener con ellos-as contacto periódicos individual o colectivamente dentro del horario previsto para este fin.
c.	Recibir a los padres/madres cuando ellos-as lo soliciten dentro del horario y a las normas establecidas en el Centro.
d.	Los padres/madres o representantes legales podrán solicitar cuantas aclaraciones consideren necesarias acerca de las valoraciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos-as.
e.	Asimismo, podrán formular reclamaciones contra las valoraciones del aprendizaje, decisiones y calificaciones que, como resultado del proceso de evaluación se adopte al finalizar un ciclo o curso, de acuerdo con el procedimiento legalmente establecido.
3.1.2.- NORMAS Y CONDUCTAS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR RESPECTO AL ALUMNADO
a.	Derecho a recibir una formación integral, favorecedora de una asunción de vida responsable, que le faculte en la adquisición de competencias que favorezcan el logro de una sociedad libre e igualitaria.
b.	Derecho a una formación de calidad, que asegure el pleno desarrollo de su personalidad y capacidades, que respete su ritmo de aprendizaje, y que le estimule su esfuerzo, su aprendizaje y su responsabilidad, tanto individual como en su calidad de miembro de un grupo.
c.	Derecho a una educación que favorezca la adquisición de hábitos de vida saludable, y que fomente su participación en la conservación y mejora del medio ambiente y la sostenibilidad.
d.	Derecho al estudio y a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar sean valorados conforme a criterios de plena objetividad, de los que deberá ser informado.
e.	Derecho a las mismas oportunidades de acceso a los distintos niveles de enseñanza, y el acceso a las nuevas tecnologías, así como al uso seguro de internet en el centro.
f.	Derecho a la orientación escolar.
g.	Derecho a que se respete su libertad de conciencia, así como a sus convicciones religiosas y morales.
h.	Derecho a que se respete su integridad y dignidad personal, así como su identidad e intimidad.
i.	Derecho a participar en el funcionamiento y en la vida del Centro, de conformidad con lo dispuesto en la legislación vigente.
j.	Derecho a la utilización de las instalaciones del Centro.
k.	Derecho de reunión.
l.	Derecho a la libertad de expresión.
m.	Derecho a la libertad de asociación.
n.	Derecho a conocer la Constitución Española, así como el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
o.	Derecho a ser informado de sus derechos y deberes.
p.	Derecho a la igualdad de oportunidades y de trato beneficiándose de políticas educativas de integración y compensación.
3.1.3.- NORMAS Y CONDUCTAS A OBSERVAR POR EL ALUMNADO.
A) Consigo mismo:
a.	Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo del currículo de las diferentes áreas o materias.
b.	Mantener sus cosas en orden cuidando de traer todo lo necesario.
c.	Estar siempre limpio y aseado.
d.	Responsabilizarse del trabajo asignado y adecuado a su condición de alumno-a.
B) Con respecto a sus compañeros-as:
a.	Respetar todo su material y trabajo.
b.	No agredir, insultar ni humillar a sus compañeros-as.
c.	No interrumpirlos en clase y respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras.
d.	Aceptar a sus compañeros procurando la amistad de todos.
C) Con respecto al profesorado:
a.	Ser sinceros con ellos-as y respetarlos.
b.	Dialogar esclarecer los problemas tanto los propios como los del aula.
c.	Colaborar con ellos cuando se lo pidan.
d.	Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje y mostrarle el máximo respeto y consideración.
D) Con respecto al Centro:
a.	Participar en la gestión del Centro por sí mismo si es elegido, o a través de sus representantes.
b.	Cuidar y utilizar correctamente las instalaciones, los recursos materiales y documentos del centro, respetando el material del aula, o de fuera del aula.
c.	Colaborar en mantener limpios el aula y el Centro.
d.	Utilizar las instalaciones del centro para su finalidad específica.
e.	Justificar las salidas del centro cuando no sean las reglamentarias, o en su defecto, los padres o tutores.
f.	Respetar las decisiones de los órganos unipersonales y colegiados del Centro.
g.	Cumplir los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del Centro.
h.	Respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.
i.	Deber de participar en la vida y funcionamiento del Centro.
E) Respecto a la comunidad educativa en general:
a.	Deber de respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
b.	Deber de respetar la diversidad mediante la no discriminación de ningún miembro de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social.
c.	Deber de respetar el Proyecto de Centro y el carácter propio del mismo de acuerdo con la legislación vigente.
d.	Deber de respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.
e.	Deber de respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro, participando en su mejora.
f.	Deber de conocer la Constitución Española, así como el Estatuto de Autonomía para Andalucía, a fin de formarse en los valores y principios allí recogidos.
F) Respecto del material Escolar y Libros
a.	En relación con la Orden de 27 de abril de 2.005, sobre el programa de gratuidad de libros, los alumnos-as deberán poner el máximo empeño en el cuido del material que se le entrega.
b.	Deberán cumplir las obligaciones especificadas en el artículo 5 de la citada Orden.
3.1.4. NORMAS Y CONDUCTAS A OBSERVAR POR LOS PADRES Y MADRES
a.	Acudir al mismo de acuerdo con el horario previsto para este fin.
b.	Abstenerse de interrumpir la labor educativa del Centro sin una necesidad mayor y por los conductos reglamentados.
c.	Participar en la gestión del Centro por sí mismo, si es elegido o a través de sus representantes.
B) Con respecto a sus hijos-as:
a.	Vigilar y controlar las actividades docentes de sus hijos-as.
b.	Facilitar y colaborar en el cumplimiento de los deberes de sus hijos-as: puntualidad, orden, aseo, etc.
c.	Proporcionar a sus hijos todo lo necesario para desarrollar sus trabajos en el Centro.
d.	Cuidar que sus hijos-as lleguen al colegio en las condiciones óptimas para el trabajo, procurando distribuir y coordinar el tiempo libre y de ocio de sus hijos-as especialmente en lo relativo a lecturas, compañías, televisión, etc.
C) Con respecto a los profesores:
a.	Mantener con ellos una postura positiva y abierta de colaboración.
b.	Acudir a las convocatorias que les hagan, facilitándoles la información y datos que respecto a sus hijos-as precisen.
c.	No criticarlos negativamente en presencia de sus hijos-as.
D) Con respecto al material Escolar y programa de gratuidad de libros:
a.	Cumplir con las obligaciones especificadas en el artículo 5 de la Orden de 27 de abril de 2.005 de la Consejería de Educación.
3.1.5.- NORMAS Y CONDUCTAS A OBSERVAR POR EL PERSONAL NO DOCENTE.-
a.	Realizarán las tareas que le sean asignadas, dentro de su propio deber, en los horarios establecidos y bajo las directrices del Director o Directora y Titular del Centro.
b.	Deber de respetar a todos los miembros de la comunidad educativa.
c.	Deber de cuidar y respetar todas las instalaciones del Centro.
d.	Deber de participar, si le corresponde, directamente en la gestión del centro.
3.2 NORMAS ESPECÍFICAS DE AULA
3.2.1 Infantil:
Las normas específicas de aula en infantil, van referidas a la familia, fundamentalmente, y progresivamente se van colocando en la clase viñetas con las normas básicas:
1-	Saludar
2-	Pedir por favor y dar las gracias
3-	Levantar la mano cuando se quiera hablar.
4-	Hay que estar en silencio (calladitos), cuando otra persona hable.
5-	No se discute violentamente ni se pega a los demás compañeros/as.
6-	Resolver los problemas sin pegarse.
7-	Lo que sobra se tira a la papelera.
8-	Para entrar y salir de clase hay que hacerlo en fila.
9-	Hay que cuidar los juguetes (no romperlos) y recogerlos cuando terminemos.
10-	No se arrastran las sillas ni las mesas.
11-	Tenemos que cuidar nuestro material.
12-	Hay que lavarse las manos después de ir al baño y después del desayuno.
3.2.2 1º Ciclo Primaria:
Las normas de clase para 1º ciclo de Educación primaria son:
1-	Trabajar en silencio. Atender a las explicaciones y no interrumpir.
2-	Pedir la palabra.
3-	Hablar bajito en caso de necesidad.
4-	Estar sentado/a.
5-	No hacer al tonto.
6-	No distraerse ni entretenerse antes de acabar los deberes.
7-	Prohibidas las palabrotas, los insultos y las peleas con los demás.
8-	Ayudar a los compañeros y compañeras.
9-	Respetar a los compañeros y a sus cosas.
10-	No coger las cosas sin permiso y pedirlas por favor.
11-	Mantener limpia la clase. No mover ni manchar las mesas y las sillas.
12-	Cuidar los materiales: libros, cuadernos, mesa, silla,... y tirar los papeles a la papelera.
13-	Prohibido colarse en la fila, copiarse, comer chicles,...
14-	No sacar los juguetes en clase.
15-	Por los pasillos no se corre.
3.2.3 2º ciclo Primaria:
En una de las aulas las normas de clase son:
1-	El colegio es mi casa:
a.	Cuidaré las instalaciones.
b.	Respetaré las cosas de los demás.
c.	Colaboraré para mantenerlo limpio.
2-	Todos los compañeros/as son mis amigos/as:
a.	Me llevaré bien con ellos/ellas.
b.	Jugaré con todos/todas.
c.	Compartiré mis cosas.
3-	La maestra me quiere:
a.	Atenderé en todo momento.
b.	Seguiré sus indicaciones.
c.	Me esforzaré en mi trabajo.
d.	La respetaré.
En otra de las aulas existen:
Normas de clase:	Normas que facilitan el diálogo:
- Trabajar en silencio.
- No levantarse del sitio.
- Solicitar turno de palabra.
- Los papeles a la papelera.		Guardar el turno de palabra.
	Escuchar a los demás con atención.
	Respetar las opiniones de los demás.
	Contestar educadamente.
	Aportar ideas.
3.2.4 3º ciclo primaria:
Las normas de clase son:
-	Escuchar antes de hablar.
-	Levantar la mano para hablar.
-	Respetar y cuidar el material de los compañeros y el propio.
-	Tirar los papeles a la papelera.
-	No correr por los pasillos.
-	No tener nada encima de la mesa en los controles.
-	Esperar tu turno sin rechistar.
-	No copiar del compañero/a.
-	Respetar a los profesores/as.
-	No reírse de los demás.
-	No arrastrar las sillas.
-	Ser educado con las personas.
-	No dejar los deberes para mañana.
-	No pelearse con los compañeros/as.
-	Perdonar a los compañeros/as.
-	No coger nada sin permiso.
-	No ir al servicio después del recreo.
4. TRANSGRESIONES A LAS NORMAS DE CONVIVIENCIA
En consonancia con el artículo 30 y sucesivos del RD 328/2010, las medidas disciplinarias que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de convivencia han de tener carácter educativo y recuperador, teniendo en cuenta la singularidad del alumnado, deberá garantizarse en todo momento su propio derecho y el del resto del alumnado, y en todo caso habrá de tenerse en cuenta lo siguiente:
a)	El alumnado no podrá ser privado del derecho a la escolaridad.
b)	No podrán imponerse correcciones ni medidas contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumnado.
c)	La imposición de las correcciones que se realicen, conforme al presente Plan, respetará la proporcionalidad con la conducta del alumnado, que deberá contribuir a la mejora de su proceso educativo.
d)	En todo caso, en la aplicación de correcciones, habrá de tenerse en cuenta las circunstancias personales, familiares y sociales del alumnado, así como su edad. En este sentido se podrán realizar recomendaciones de actuación a los padres y madres o representantes legales del alumnado, o a las instituciones públicas competentes.
4.2 Gradación de las correcciones y de las y de las medidas disciplinarias
4.3 Ámbitos de las conductas a corregir
1. Se corregirán, de acuerdo con lo dispuesto en el presente Plan de Convivencia, los actos contrarios a las normas de convivencia realizados por el alumnado en el centro, tanto en el horario lectivo como en el dedicado, y en su caso, si se implantase, al aula matinal, al comedor escolar, a las actividades complementarias y extraescolares y al transporte escolar.
4.4	Conductas contrarias a las normas de convivencia y su corrección
4.4.1 Conductas contrarias a la Normas y plazo de prescripción.
1. Son conductas contrarias a las normas de convivencia las que se opongan al Plan de Convivencia, conforme a la normativa vigente y, en todo caso, las siguientes:
2. Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno o alumna, las que no sean excusadas de forma escrita por los padres, madres o representantes legales, siempre que se consideren justificación adecuada y no repetitiva.
3. Sin perjuicio de las correcciones que se impongan en el caso de las faltas injustificadas, el número máximo de faltas injustificadas por curso, a efectos de evaluación y promoción del alumnado será de 15.
4.4.2 Correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia.
1. Por la conducta contemplada en el apartado 4.4.1 a), se podrá imponer la corrección de suspensión del derecho de asistencia a esa clase de un alumno o alumna. La aplicación de esta medida implicará que:
2. Por las conductas recogidas en el apartado 4.4.2, distintas a la prevista en el apartado anterior, podrán imponerse las siguientes correcciones:
c) Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del mismo.
d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lecti

References: resolución 
 resolución 
	Resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 artículo 29
 artículo 5
 artículo 5
 artículo 30