Source: https://www.slideshare.net/psuinformator/solucion-2-psu-2011-matematicas
Timestamp: 2017-10-20 01:39:40+00:00

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DEMRE: Matemáticas PSU 2011 by PSU Informator 10227 views
Respuestas N°2 de la PSU de matemáticas del año 2011.
1. JUEVES 9 DE Agosto DE 2012 Esta publicación te servirá para 11 continuar revisando las preguntas n° de la prueba oficial de matemática que se rindió el año pasado. Prepárate, porque el jueves 16 de agosto aparecerá la segunda parte de la resolución de la prueba oficial en de historia y ciencias sociales. SERIE DEMRE - UNIVERSIDAD DE CHILE: Resolución Prueba Oficial Matemática Parte II
2. PSU en el mercurio REPORTAJEJornada en El “Mercurio”:Aprendamos de la PSUEl 22 y 23 de agosto, se realizará en el club de lectores de El Mercurio un encuentrogratuito dirigido a los orientadores, jefes de utp y profesores de enseñanza media queestén interesados en mejorar los resultados de sus alumnos en el examen de seleccióna través de la información oficial de los resultados que entrega el Demre cada año. Los expertos siempre dicen que paraque a un postulante a la educación superior levaya bien en la Prueba de Selección Universitaria(PSU) no sólo debe estudiar y resolver ejerciciosconstantemente, sino que tiene que revisar demanera acuciosa sus resultados para aclarar dón-de están sus fortalezas y debilidades. Así podrámejorar sus puntajes significativamente. Lo mismo pueden hacer los establecimientoseducacionales de todo el país. Cada año, el De-partamento de Evaluación, Medición y RegistroEducacional (Demre) de la Universidad de Chile—que es el organismo encargado de desarrollarla PSU— pone a disposición de los colegios uninforme denominado Sistema de Información delos Resultados de las Pruebas de Admisión a laEducación Superior (Sirpaes), el que contiene uncompleto análisis del rendimiento de sus alumnosque rindieron la PSU el año anterior. Este informe se elabora a partir de los punta-jes, los que son desglosados de acuerdo a losresultados en porcentaje medio de respuestascorrectas, erradas y omitidas por habilidadcognitiva y área temática. Aunque en el Demre aseguran que los resul-tados obtenidos por los estudiantes en la PSUno pueden ser entendidos como una evaluaciónde la calidad de la enseñanza que entrega uncolegio, dicen que esta información sí puedeservir como orientación, ya que permite inferir,por ejemplo, la capacidad que tienen los estu-diantes para poner en práctica los contenidosy habilidades cognitivas adquiridos a lo largode su formación secundaria o ayudar a verificarcuáles son las fortalezas y debilidades. mejor gestión Los orientadores, jefes de UTP o profesoresde enseñanza media que estén interesados enaprender a gestionar estos antecedentes paramejorar los resultados de sus alumnos en laPSU deben estar atentos, ya que “El Mer-curio”—en su rol de medio de comunicaciónoficial del proceso de admisión que realizan lasuniversidades del Consejo de Rectores y ocho ¿Cómo se puede conseguir el Sirpaes?privadas adscritas— está organizando para este22 y 23 de agosto una jornada que tratará esta Los establecimientos educacionales tienen la posibilidad de solicitar este informe y descargarlo desde el Portal de Colegios delrelevante temática. sitio web del Demre (www.demre.cl). El documento es gratis para los colegios que fueron local de aplicación el proceso de admisión El encuentro se realizará en el Club de Lec- pasado y para los municipalizados. El resto, mientras tanto, debe pagar una suma que no es muy alta. Las instituciones particularestores —ubicado en Avenida Santa María 5542, subvencionadas tienen que pagar $5 mil y los particulares, $17 mil.Vitacura, Santiago— y también se transmitirávía streaming (el 22 de agosto) para el públicoinscrito desde regiones. asistentes. de formar estudiantes emprendedores. Y, de para uno de los dos días en que se realizará la La charla informativa estará a cargo de De manera complementaria, este seminario paso, entregará algunas herramientas clave jornada. Y ojo, porque los cupos son limitados.Jorge Hernández, jefe de la Unidad de Estudio contará con la participación de la directora de para educar en el siglo XXI. En el sitio web también se podrá encontrar ele Investigación del Demre, quien también es- Innovacien, Josefina Errázuriz, quien analizará Los interesados pueden inscribirse de manera programa completo del encuentro.tará disponible para resolver las dudas de los cómo los profesores innovadores son capaces gratuita en el sitio web www.psu.elmercurio.com ¡No te lo pierdas!
3. COMENTARIO RESOLUCIÓN DE LA PRUEBA DE Este ítem apunta al contenido de generalización de la operatoria aritmética a través MATEMÁTICA del uso de símbolos. El postulante puede reemplazar en la operación definida en el 1 1 PARTE II enunciado la variable a por 2 y b por 3 , para después realizar una operatoria con fracciones. PRESENTACIÓN 1 1 El objetivo de esta publicación, junto con las siguientes tres publicaciones de 2 3 1 1 3 2 9 4 5matemática, es comentar las preguntas que aparecieron en la Prueba de Matemática 1 1 3 2 = 2 3 = 6 = 6 = 5 .publicada el 14 de junio, por este mismo diario. En esta publicación se entrega De esta manera, =información valiosa para los profesores y alumnos con respecto a los contenidos y a las 2 3 1 1 3 2 1 1 6habilidades cognitivas que se evalúan en cada uno de los ítemes de esta prueba. 2 3 6 6 1 1 1 1 Es así como, en cada pregunta se indicará qué contenido del Marco Curricular evalúa, 2 3 6 6además, se presentará el porcentaje de respuestas correctas, el porcentaje de omisión yla forma o formas de responderla, explicitando las capacidades que debiera tener el a bpostulante para llegar a la solución y los errores más comunes que se cometen. b a obteniendo (a + b) y luego reemplazar O bien el postulante puede simplificar a b Se debe tener presente que el porcentaje de respuestas correctas es un indicador de la abdificultad de la pregunta en el grupo evaluado y que, la omisión es considerada como un por los valores correspondientes.índice de bajo dominio o desconocimiento de los contenidos involucrados en la pregunta. Dicho valor se encuentra en la opción A), la cual fue marcada por el 31% de los postulantes que abordaron la pregunta, resultando un ítem difícil y la omisión alcanzó PREGUNTA 16 un 55%.En la figura 3, ABCD se ha dividido en rectángulos y en un cuadrado. ¿Cuál de las El distractor de mayor preferencia con un 6%, fue la alternativa D), es probable quesiguientes expresiones representa el área de la región achurada? a quienes marcaron esta opción, desarrollaron algebraicamente la expresión y se D C equivocaron al realizar una simplificación como se muestra a continuación: A) (x + a)(x + a) B) x(x + a) a b a2 b2 C) (x + a)(x a) x b a = ba a2 b2 = = (a b), luego al reemplazar los valores de a y b, se D) (x + a)(x a) (ax + a2) a b a b a b E) x2 fig. 3 ab ab 1 1 1 a obtiene que = . 2 3 6 COMENTARIO A B x Para dar solución a la pregunta el postulante debe ser capaz de determinar la PREGUNTA 18 expresión que representa el área de la región achurada a través de productos notables. Si m y n son números enteros positivos, donde m n, ¿cuál(es) de las siguientes m Como la región achurada es un rectángulo, basta con determinar las expresiones expresiones es (son) mayor(es) que ? que representan las medidas de sus lados, para así encontrar una expresión de su n área. En efecto, el lado mayor de este rectángulo está representado por la expresión (x + a) y el lado menor por (x a), luego el área queda representada por (x + a)(x a), m n I) expresión que se encuentra en la opción C). n m n Este ítem resultó difícil, ya que fue contestado correctamente por el 39% de II) n quienes lo abordaron y la omisión alcanzó un 46%. m III) Por otra parte, el distractor más marcado fue B) con un 6% de preferencias, es n 1 probable que quienes escogieron esta opción confunden el área de la región achurada con el área del rectángulo ABCD. A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo III PREGUNTA 17 D) Sólo I y II E) Sólo II y IIIPara a y b números racionales distintos de cero y a b se define la operación COMENTARIO a ba b b a . El valor de 1 1 es Esta pregunta se relaciona con el contenido de expresiones algebraicas a b 2 3 fraccionarias simples, para su resolución el postulante puede hacer el siguiente ab análisis: m 5 1 En I), como m y n son números enteros positivos, la fracción es positiva y como A) D) n 6 6 m n m 1 m n, entonces (m n) es negativo, luego es menor que . B) 6 E) n n 5 C) 0
4. m n m n m m3( x 2) mx 4 m3 ( x 2) ( x 4) m3 x 6 x 4 m4 x 2 En II), se tiene que = + = + 1, siendo esta expresión mayor que Es así que, = = = = n n n n m 2(x 5) m 2(x 5 ) m2 x 10 m 2x 10 m . n m4x 2 (2x 10) = m4x 2 2x + 10 = m2x + 8 Por último, en III), como m y n son números enteros positivos y se sabe que dos Expresión que se encuentra en la opción C), la cual fue marcada por el 32% de los fracciones que tienen igual numerador, mientras más grande es el denominador más estudiantes que abordaron la pregunta, resultando ésta difícil y su omisión fue del m m 42%. pequeño es el valor de la fracción, se concluye que es menor que . n 1 n El distractor más marcado fue B) con un 15% de las preferencias, es probable que quienes lo marcaron hayan distribuido mal el signo negativo al momento de restar el Del análisis anterior, se tiene que la opción correcta es B), la cual fue escogida por exponente de la potencia del numerador con el exponente del denominador, es decir, el 43% de quienes abordaron la pregunta, resultando ésta de mediana dificultad y la m4 x 2 omisión alcanzó un 26%. = m4x 2 (2x 10) = m4x 2 2x 10 = m2x 12. m2 x 10 El distractor más marcado fue E) con un 19%, quienes escogen esta opción asumen que III) es verdadera, es probable que los postulantes crean factible que m = m + m , concluyendo que esta expresión es mayor que m . PREGUNTA 21 n 1 n 1 n Si x 0, ¿cuál de las siguientes expresiones es equivalente a x x 1? PREGUNTA 19 A) x 1 D) x2 1 x x Si n es un número entero positivo, entonces el valor de ( 1)n + ( 1)2n es B) 0 E) 2x C) x2 1 A) 0 B) 2 COMENTARIO C) 2 D) 1 En esta pregunta de expresiones algebraicas fraccionarias simples, el estudiante E) dependiente del valor de n. 1 debe recordar que x 1 = y luego debe restárselo a x. x COMENTARIO El contenido asociado a esta pregunta es el de potencias con exponente entero, en 1 x2 1 Es decir, x x 1=x = . este caso el postulante debe analizar lo que sucede con una potencia de base x x negativa y exponente un número entero positivo. Luego, la opción correcta es D). Esta pregunta resultó difícil, ya que sólo fue En efecto, al analizar la expresión ( 1)n + ( 1)2n se deben considerar dos casos, respondida correctamente por el 29% de los estudiantes que la abordaron y su cuando n es un número impar o cuando n es un número par. Si n es un número omisión fue de un 40%. impar, entonces ( 1)n = 1 y como 2n es un número par, entonces ( 1)2n = 1, de esta manera ( 1)n + ( 1)2n = 0. Ahora bien, si n es un número par, ( 1)n = 1, luego El distractor más marcado fue B), con un 10%, es probable que quienes optaron por ( 1)n + ( 1)2n = 2. él, realizan primero la resta, obteniendo x x 1 = (x x) 1 = 0 1 = 0. Del análisis anterior se concluye que el valor de la expresión dada en el enunciado depende del valor de n, por lo tanto, la opción correcta es E), la cual fue marcada por PREGUNTA 22 el 46% de los postulantes que abordaron la pregunta, siendo un ítem de dificultad mediana y la omisión fue de un 25%. Si x es un número entero positivo tal que x2 9, ¿cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son) verdadera(s)? Ahora, el distractor de mayor frecuencia fue B) con un 15%, es probable que quienes lo escogieron sólo consideraron que n es par. I) El máximo valor que podría tener x es 4. II) El mínimo valor que podría tener x es 1. III) Un valor posible de x es 3. PREGUNTA 20 A) Sólo I m3 ( x 2) mx 4 B) Sólo II = C) Sólo III m2(x 5) D) Sólo II y III E) I, II y III A) m2x + 7 B) m2x 12 COMENTARIO C) m2x + 8 D) m2x 3 Para resolver este ítem asociado al contenido de desigualdades, el estudiante debe E) m6x + 8 identificar los posibles valores que puede tomar x en la desigualdad del enunciado, para así establecer la veracidad de las afirmaciones en I), en II) y en III). COMENTARIO En efecto, los únicos números enteros positivos que al cuadrado son menores que Para resolver esta pregunta de potencias en contexto literal, el estudiante debe 9, son el 1 y el 2, por lo tanto, éstos son los únicos valores que puede tomar x. Por lo aplicar las propiedades de multiplicación y división de potencias de igual base. Para que la afirmación en I) es falsa, puesto que el máximo valor que podría tener x es 2. ello debe recordar que si se multiplican dos potencias de igual base, se conserva la En II) se hace referencia a que 1 es el mínimo valor que puede tomar x, lo que sí es base y se suman los exponentes, mientras que al dividir potencias de igual base, se verdadero, y finalmente, en III) se dice que un valor posible de x es 3 lo cual es falso. conserva la base y se restan los exponentes.
5. De lo anterior, se tiene que la opción correcta es B), la cual fue marcada por el 55% COMENTARIO de los estudiantes que abordaron la pregunta, resultando ésta de mediana dificultad y su omisión fue de un 21%. Este ítem está relacionado al contenido de desigualdades y para su resolución es necesario que el postulante analice las relaciones propuestas en I), en II) y en III), y El distractor más marcado fue A), con un 8%, quienes optan por él establecen que mediante las propiedades de los números reales establezca la veracidad de cada una la afirmación en I) es verdadera, posiblemente, porque creen que 42 = 8, y además, de ellas. piensan que II) es falsa, esto quizás, ya que consideran que 0 es positivo y que, por lo tanto, también cumple la desigualdad del enunciado. En I) se tiene a b, lo que es equivalente a la expresión (a + b), ahora bien, como del enunciado se sabe que a y b son números negativos y como la suma de dos números negativos es negativa, entonces (a + b) es menor que 0, por lo que PREGUNTA 23 (a + b), al ser su inverso aditivo, es un número positivo, de lo que se concluye que la desigualdad en I) es verdadera.La edad actual (x) de Pedro es al menos el doble de la edad que tenía hace 10 años y esmenor que la mitad de la edad que tendrá en 15 años más. ¿Cuál de los siguientes Como (a + b) es un número negativo y por propiedades de potencias se tiene quesistemas de inecuaciones es la traducción del enunciado? todo número negativo elevado a un número impar, da como resultado un número negativo, entonces se tiene (a + b)3 0, por lo tanto, la desigualdad en II) es verdadera. 1 A) x 2(x 10), x (x + 15) 2 Finalmente, como b es un número negativo, entonces se tiene que b, al ser su 1 inverso aditivo, es positivo y como todo número positivo es mayor que uno negativo, B) x 2(x 10), x (x + 15) 2 entonces b b, por lo que la desigualdad en III) es falsa. 1 C) x 2(x + 10), x (x 15) Del análisis anterior, se concluye que la opción correcta es C), la que fue marcada 2 por el 34% de los postulantes que abordaron la pregunta, resultando ésta difícil y su 1 omisión fue de un 30%. D) x 2(x + 10), x (x 15) 2 1 El distractor más marcado por los postulantes fue A), con un 11%, quienes optan E) x 2x 10, x x + 15 por él consideran que la desigualdad en I) es falsa, posiblemente, porque se dejan 2 llevar por los signos negativos de la expresión a b, deduciendo así que la COMENTARIO expresión es negativa, ignorando que a y b son números enteros negativos. Para resolver esta pregunta el postulante debe expresar la información entregada en el enunciado a través de un sistema de dos inecuaciones lineales con una PREGUNTA 25 incógnita. 2 De esta manera, como del enunciado se tiene que la edad actual de Pedro se x3 representa por x, entonces la edad que tenía hace 10 años queda representada por 0, 4 = 3 x (x 10). Además, la expresión “la edad actual de Pedro es al menos el doble de la edad que tenía hace 10 años”, quiere decir, que la edad actual de Pedro es mayor o igual que el doble de la edad que tenía hace 10 años, o sea, x 2(x 10). A) 0,2 x 1 2 Por otro lado, la edad que tendrá Pedro en 15 años más se representa por (x + 15), B) x3 3 luego, como su edad actual es menor que la mitad de la edad que tendrá en 15 años 1 1 4 más, la inecuación que expresa esto es x (x + 15). C) x3 2 10 1 Por lo anterior, la opción correcta es A), la que fue marcada por el 34% de los D) 0, 2 x 3 postulantes que abordaron la pregunta, resultando ésta difícil y su omisión fue de un 2 36%. E) x 3 El distractor más marcado fue B), con un 12%, quienes optaron por él, COMENTARIO posiblemente confunden la expresión “al menos” con “menor que”. En este ítem asociado al contenido de raíces cuadradas y cúbicas, el postulante debe relacionar las potencias con exponentes fraccionarios con raíces, esto es PREGUNTA 24 p q a q = ap , además puede aplicar la propiedad de la división de potencias de igualSean a y b números enteros negativos, ¿cuál(es) de las siguientes desigualdades es base o la propiedad de la división de raíces de igual índice.(son) verdadera(s)? Por otro lado, para resolver el ítem es necesario que los estudiantes transformen el I) a b0 4 II) (a + b)3 0 decimal periódico 0, 4 a fracción, es decir, 0, 4 = . Ahora, aplicando lo anterior, se 9 III) bb tiene: A) Sólo II 2 2 B) Sólo III x3 4 x3 2 2 3 1 1 2 3 0, 4 = = x 3 = x C) Sólo I y II 1 D) Sólo I y III 3 x 9 3 3 x3 E) I, II y III De esta manera, la opción correcta es B), la que fue marcada por el 19% de los postulantes que abordaron la pregunta, resultando ésta difícil y su omisión fue de un 67%.
6. El distractor más marcado fue D), con un 5% de las preferencias, quienes optan por De los distractores, B) fue el más marcado, con un 4% de las preferencias, posiblemente los estudiantes que marcaron esta opción, en la ecuación él, si bien operan correctamente la parte literal, establecen que 0, 4 = 0, 2 , 3 ( 1) m 3 = 9 llegan a 3m = 12, pero al despejar m, no consideran el signo posiblemente, porque creen que 0, 2 2 = 0, 4 . negativo del 3, llegando a m = 4. PREGUNTA 26 PREGUNTA 28 En un estacionamiento público de automóviles se tiene la tarifa que se muestra en la La suma de dos números es 180 y están en la razón 7 : 5. ¿Cuál es el número menor? tabla adjunta. Si un conductor ingresa al estacionamiento a las 10:15 hrs. y se retira a las 18:00 hrs., ¿cuánto es el monto que debe pagar? A) 105 B) 67,5 A) $ 2.000 C) 75 TARIFA B) $ 1.800 D) 51,4 Primera media hora o fracción de ella: $ 400 C) $ 3.400 E) Ninguno de los valores anteriores. Luego, cada media hora o fracción de ella: $ 200 D) $ 3.600 E) $ 3.200 COMENTARIO COMENTARIO Para encontrar la respuesta correcta del ítem el postulante puede traducir la información entregada en el enunciado en dos ecuaciones de primer grado, y luego En este ítem el postulante debe encontrar el monto que debe pagar un conductor resolver el sistema con estas ecuaciones para obtener el valor pedido. por dejar su vehículo en un estacionamiento público y una manera de hacerlo, es a través del modelamiento de una función parte entera. Sean x e y los números que suman 180, entonces x + y = 180, además, del x 7 Así, para obtener la función costo f(x), donde x es el tiempo, en minutos, hay que enunciado se tiene que estos números están en la razón 7 es a 5, es decir, , y 5 considerar que los primeros 30 minutos o fracción de ellos tienen un valor de $ 400 y 7 el resto del tiempo estacionado, tiene un costo de $ 200 cada media hora o fracción de lo que se obtiene x = y. Al reemplazar esta expresión de x en la ecuación de ella. 5 7 Ahora, a los minutos que estuvo estacionado un vehículo se le deben descontar los x + y = 180, se tiene y + y = 180, donde y = 75. Luego, al sustituir este valor en 5 primeros treinta minutos y luego, hay que dividir por treinta el tiempo en que estuvo x + y = 180, se tiene que x = 105. Por lo tanto, el menor de ellos es 75, valor que se estacionado para obtener la cantidad de medias horas completas que estuvo. Cuando encuentra en la opción C). el resto de este cuociente no es cero, es decir, este resto no alcanza a ser 30 minutos, se debe cobrar como si fuera una media hora, ya que así está estipulado, Esta pregunta fue contestada correctamente por el 48% de quienes la abordaron, por lo que se debe sumar 1 al cuociente anterior. Así, cuando el tiempo no es múltiplo resultando de mediana dificultad y su omisión fue de un 34%. de 30, la función que modela el costo en función del tiempo estacionado es: El distractor más marcado fue E), con un 12% de las preferencias, quienes optan x 30 x por él, cometen distintos errores que los llevan a encontrar valores que no están en f(x) = 400 + 200 1 = 400 + 200 las opciones. 30 30 Para el caso en que el tiempo sea múltiplo de 30 la función asociada al costo sería x 30 PREGUNTA 27 f(x) = 400 + 200 . 30 En el sistema 3x my = 9 , ¿qué valor debe tener m y n, respectivamente, para que la nx + 4y = 11 Del enunciado se tiene que el conductor estacionó su vehículo desde las 10:15 hrs. hasta las 18:00 hrs., es decir, 465 minutos y al reemplazar esta cantidad en la función solución del sistema sea x = 1 e y = 3? 465 costo se tiene: f(465) = 400 + 200 = 400 + 200 15 = $ 3.400, valor que se 30 A) 4 y 1 encuentra en la opción C). B) 4 y 1 C) 4 y 1 Esta pregunta resultó de mediana dificultad, ya que sólo el 44% de quienes la D) 4 y 1 abordaron la contestaron correctamente y su omisión fue de un 10%. E) 2 y 23 El distractor más marcado fue D) con un 16% de las preferencias, posiblemente COMENTARIO quienes optaron por él se equivocan al plantear la función, obteniendo x Este ítem está relacionado al contenido de sistemas de ecuaciones de primer grado f(x) = 400 + 200 1 , esto, ya que no descuentan los primeros 30 minutos, luego 30 y para su resolución es necesario que el postulante comprenda que si x = 1 e y = 3 es solución del sistema dado, entonces al reemplazar dichos valores en ambas 465 evaluando f(465) = 400 + 200 1 = 400 + 200 16 llegan a $ 3.600. ecuaciones las igualdades se cumplen. 30 Luego, si se reemplazan los valores de x e y en la primera ecuación se tiene que 3 ( 1) m 3 = 9, de lo que se concluye que m = 4 y si se reemplazan los valores de x e y en la segunda ecuación se tiene n ( 1) + 4 3 = 11, con lo que se obtiene que n = 1. Dichos valores se encuentran en la opción A), la cual fue marcada por el 31% de los postulantes que abordaron la pregunta, resultando ésta difícil y su omisión fue de un 56%.
7. contestaron correctamente y su omisión fue de un 60%. Los postulantes que contestaron erradamente la pregunta se repartieron de manera homogénea entre los distractores, siendo C) y D) los más marcados, cada uno con un 3% de las preferencias. Quienes optaron por C), posiblemente, al despejar m en 2 2 8 = , consideran que ( 2 2) = 0, por lo que llegan a m = 0, mientras que m quienes optaron por D), posiblemente, establecen que 2 2 = 4, llegando así a 1 m= . 2 PREGUNTA 29 PREGUNTA 30 x 2 Si f y g son dos funciones reales tales que f(p) = p2 + 3p y g(p) = 3p p2, entonces elSea ( 2, 8) un punto que pertenece a la recta de ecuación y = . El valor de m es valor de f( 3) + g( 1) es m A) 2 1 A) B) 4 2 C) 8 B) 3 D) 17 C) 0 E) 20 1 D) 2 COMENTARIO E) 3 Para resolver esta pregunta relacionada al contenido de funciones, el postulante COMENTARIO debe evaluar en las funciones f y g, dadas en el enunciado, los valores 3 y 1, respectivamente y luego sumar los resultados. Para resolver esta pregunta relacionada al contenido de ecuación de la recta, el postulante debe encontrar el valor de la incógnita m y para ello es necesario que Es así que, f( 3) = ( 3)2 + 3 ( 3) = 9 9 = 0 y g( 1) = 3 ( 1) ( 1)2 = 3 1 = 4, comprenda que si un punto pertenece a una recta, entonces dicho punto satisface la finalmente f( 3) + g( 1) = 4, valor que se encuentra en la opción B), la que fue ecuación de esa recta. marcada por el 39% de quienes abordaron la pregunta, resultando esta pregunta difícil y su omisión fue de un 46%. x 2 Como el punto ( 2, 8) pertenece a la recta de ecuación y = , basta con De los distractores, el más marcado fue A) con el 9% de las preferencias, es m reemplazar las coordenadas del punto en dicha ecuación para encontrar el valor de posible que quienes optan por él, al obtener g( 1) consideran que ( 1)2 = 1, es decir, 2 2 1 realizan g( 1) = 3 ( 1) ( 1)2 = 3 + 1 = 2 y al sumarle f( 3) cuyo valor es 0, m, esto es, 8 = , de lo que se obtiene que m = , valor que se encuentra en obtienen 2. m 2 la opción A). Esta pregunta resultó difícil, ya que sólo el 31% de quienes la abordaron la contestaron correctamente y su omisión fue de un 60%. Los postulantes que contestaron erradamente la pregunta se repartieron de manera homogénea entre los distractores, siendo C) y D) los más marcados, cada uno con un 3% de las preferencias. Quienes optaron por C), posiblemente, al despejar m en 2 2 8 = , consideran que ( 2 2) = 0, por lo que llegan a m = 0, mientras que m quienes optaron por D), posiblemente, establecen que 2 2 = 4, llegando así a 1 m= . 2 PREGUNTA 30Si f y g son dos funciones reales tales que f(p) = p2 + 3p y g(p) = 3p p2, entonces elvalor de f( 3) + g( 1) es A) 2 B) 4 C) 8 D) 17 E) 20 COMENTARIO Para resolver esta pregunta relacionada al contenido de funciones, el postulante debe evaluar en las funciones f y g, dadas en el enunciado, los valores 3 y 1, respectivamente y luego sumar los resultados. Es así que, f( 3) = ( 3)2 + 3 ( 3) = 9 9 = 0 y g( 1) = 3 ( 1) ( 1)2 = 3 1 = 4, finalmente f( 3) + g( 1) = 4, valor que se encuentra en la opción B), la que fue marcada por el 39% de quienes abordaron la pregunta, resultando esta pregunta difícil y su omisión fue de un 46%. De los distractores, el más marcado fue A) con el 9% de las preferencias, es posible que quienes optan por él, al obtener g( 1) consideran que ( 1)2 = 1, es decir, realizan g( 1) = 3 ( 1) ( 1)2 = 3 + 1 = 2 y al sumarle f( 3) cuyo valor es 0, obtienen 2.

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