Source: https://www.slideshare.net/princesscleverly/fortaleza-y-deb
Timestamp: 2018-01-17 20:31:39+00:00

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Mayra Michilena , Docente de Nivel Inicial at CENTRO EDUCATIVO NUEVO MUNDO INTELECTUAL "CENUMI"
1. Fortalezas y debilidades del desempeño docente en el aula. Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la asignatura de español. Primer Grado Grupo Único. ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA PLANEACIÓN GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE GESTIÓN CURRICULAR GESTIÓN DIDÁCTICA FORTALEZAS DEBILIDADES El profesor realiza la planeación de su clase semanalmente y une contenidos que tengan relación para ir abordando durante su clase, sin perder de vista el propósito de cada tema que desarrollara durante su clase Durante su clase el profesor realiza actividades acordes a los contenidos y el propósito que lo ayudaran a cumplir con el propósito establecido en su planeación. no especifica los métodos de evaluación, pero si lleva acabo evaluaciones pero estas no le permiten detectar de manera eficiente el grado de avance y logro del propósito. El docente propicia un buen ambiente de aprendizaje ya que se dirige a sus alumnos de la misma manera, sin hacer distinciones creando así un clima de confianza entre él y sus alumnos dentro del aula. El docente muestra dominio y conocimiento del tema que presenta durante su clase poniendo ejemplos del contexto en el que viven los niños para que estos puedan comprender de manera clara los contenidos, además trata y relaciona los contenidos de otras asignaturas logrando una conexión entre ellos El profesor atiende de manera diferencia a sus alumnos pues el área de español lo maneja por niveles de lectoescritura y unos alumnos los tiene en el nivel silábico y a otros en el silábico alfabético. Utiliza materiales acordes al contenido y a la edad de sus Por ser niños de primer grado al docente le cuesta un poco de trabajo el manejo del grupo, pues los niños se ponen a jugar o se distraen con facilidad El docente no presenta al inicio el propósito de la clase, si no hasta el final de ella. El docente maneja una sola organización durante las clases por el espacio reducido que le fue asignado. El docente no realiza
2. EVALUACIÓN alumnos de tal forma que el aprendizaje atractivo y motivante para sus alumnos. La ubicación y colocación d las mesas permite al docente la movilidad para supervisar el trabajo de sus alumnos. El docente aprovecha el tiempo de manera eficaz pues casi no existe el tiempo muerto durante su clase ya que realiza nuevas actividades acordes al contenido según avancen los niños para que no exista distracciones, dando indicaciones de manera clara de lo que realizaran. Las explicaciones que el docente da sobre el tema son entendibles para sus alumnos pues da ejemplos del ambiente en el que se encuentran. El docente expresa las valoraciones sobre los resultados del alumno respecto de la actividad desarrollada y rescata los conocimientos adquiridos por sus alumnos trabajos y lleva a cabo una retroalimentación de los temas vistos al final de la clase y un breve repaso al día siguiente. actividades para favorecer el diálogo entre los alumnos respecto a la clase. El profesor raras veces realiza preguntas abiertas que promuevan la reflexión de los alumnos. Durante la clase no se observo que el docente promoviera que sus alumnos expresaran sus valoraciones sobre lo aprendido en la clase, ni la de sus compañeros.
3. SEGUNDO GRADO GRUPO ÚNICO ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA PLANEACIÓN GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE GESTIÓN CURRICULAR GESTIÓN DIDÁCTICA EVALUACIÓN FORTALEZAS Selección de contenidos de acuerdo a las necesidades de los alumnos. Manejo del grupo. Clima de confianza entre docente-alumno y alumnoalumno. Relaciona los contenidos de la asignatura con las circunstancias de vida de los alumnos y la sociedad. Promueve el proceso de aprendizaje de los alumnos fuera del horario de escolar. Aun cuando eso implique una mayor inversión de tiempo y trabajo. Proporciona a los alumnos materiales (copias) para desarrollar sus habilidades de lectura y escritura. Igualdad a todos los alumnos. Retroalimentación en los inicios del transcurso escolar. Autovaloración de los trabajos en clase. Estimula a los estudiantes a reflexionar, evaluar y aprender de sus errores. Valoración del desempeño escolar y calidad de los trabajos. DEBILIDADES No planea la clase. No conoce del todo la asignatura. Estima mal el tiempo de sus clases. No promueve el proceso de aprendizaje de los alumnos durante el periodo de clases. No cuenta con los recursos materiales y tecnológicos necesarios para el desarrollo de actividades
4. Tercer Grado Grupo Único. GRADO MATERIA FORTALEZAS Español 3º DEBILIDADES Tenía como fortaleza, el uso de Algunas de sus debilidades pudieron los estándares curriculares, ser la no implementación de como pudieron ser: Conocimiento de las características, Procesos de lectura e función y uso del lenguaje ya que la interpretación de textos ya maestra no ponía mucha atención con que los alumnos trabajaron respecto a lo que es la ortografía de los en el libro de español, el alumnos, ella no contaba con un tema dos de la página 47-56 diccionario en el salón para ir el tema a tratar se titulaba corrigiendo la ortografía. “poemas” la maestra realizo También fueron quizás el hecho de una dinámica la cual consistía en la fomentación que no implementaba lo que son las de la lectura así que equipos Actitudes hacia el lenguaje, ya que los de tres alumnos, deberían alumnos no contenían esa autonomía leer un poema para después de leer por si mismos e incluso se pasar al frente de su grupo a aburrían al momento de leer. leer dicho poema Producción de textos escritos se tomó en cuenta este aspectos ya que la maestra realizó una actividad, la cual consistía en que los alumnos También logramos notar escribieran un poema, este el apego a utilizar de manera continua podría ser como ellos la estrategia de ambiente de quisieran, inventado, de un libro, cualquiera que aprendizaje. supieran o incluso uno en La falta de control o de autoridad frente sus idiomas indígenas. al grupo. Producción de textos Falta de material didáctico en el aula orales y participación en educativa. eventos comunicativos, la Falta de higiene en algunos alumnos profesora fomentaba la participaron de todos los alumnos en eventos que como es de costumbre los días lunes el homenaje. otra buena característica que observamos de la maestra es el manejo de las creaciones de ambientes de
5. aprendizajes, ya que de esta manera ponía a que entre compañeros de grupo los que tenían una mejor comprensión del tema actuaban como mediadores para apoyar a sus compañeros. La profesora, tenía una relación muy cercana con los alumnos, ya que habían alumnos que necesitaban cariño, apoyo moral, a lo cual ella trataba de acercarse a ellos, esto me parece muy bien ya que motiva a los alumnos a seguir adelante, y de cierta manera obtener apoyo, la cual falta en casa.
6. Cuarto Grado Grupo Único. MATERIA Y GRADO FORTALEZAS DEBILIDADES PLANEACION: 4º Español PLANEACION:  Al iniciar la clase no se presenta la planeación, al parecer no de planea. GESTION DEL AMBIENTE DE CLASES:  El grupo solía descontrolarse y no de detenían hasta cansarse. GESTION CURRICULAR: GESTION DEL AMBIENTE DE CLASES:  Creaba un ambiente de aprendizaje con los alumnos, brindándoles confianza, seguridad al GESTION DIDACTICA: momento de expresarse.  Se relaciona de una manera  No se presentan los propósitos a muy personal con cada desarrollar durante las clases. alumno, brinda apoyo y  Las actividades utilizadas para que los comprensión. alumnos interactúen y aprendan de sí  Se respetan las mismos son muy escazas. participaciones de todos los  No se utilizan materiales físicos para alumnos, se toman en poder explicar un tema. cuenta y se discuten para  No toma el tiempo para poder explicar poder concluir un tema, rebasa el tiempo. Suele GESTION CURRICULAR: explicar solo un tema durante la clase.  Vincula la materia de  Suele dar indicaciones que a los español con las demás alumnos les cuesta trabajo comprender materias, para poder no logra dar a entender lo que quiere impartir un tema. transmitir.  Muestra muchos  Plantea actividades personales, según conocimientos y dominio a su parecer, no toma en cuenta las sobre los temas impartidos, actividades que los alumnos proponen. además de tener una EVALUACION: excelente forma de dar  No se promueve la autoevaluación de explicaciones para poder los alumnos. comprender un contenido.  No permite evaluar u opinar de un  Relaciona las actividades trabajo de otros compañeros. del libro de texto con prácticas en la vida cotidiana de los niños, haciéndoles pensar y analizar una situación determinada. GESTION DIDACTICA:  Sabe aplicar diversas actividades, problemas y
7. dinámicas de trabajo con niños que tiene problemas de aprendizaje para que puedan comprenderlas mejor.  Es capaz de acomodar el grupo, según la actividad lo demande (binas, tercias), promoviendo el trabajo entre niños y niñas.  Lanza diversas preguntas relacionadas al tema, pero las relaciona con sus vidas cotidianas, obligando al alumno a analizar y reflexionar. EVALUACION:  Expresa las calificaciones de cada alumno al momento de revisar los trabajos, además de indicar dónde falló, dándole una segunda oportunidad.  Al concluir la clase se acostumbra a retroalimentar y recordar lo visto en la clase del día, así los alumnos no pierden información y la complementan.
8. QUINTO GRADO GRUPO ÚNICO. Estándares desempeño docente de FORTALEZAS DEBILIDADES Hace la planeación de la clase respecto a las necesidades de los niños. Referentes de la categoría Planeación. Referentes de la categoría Gestión del ambiente de clase. Referentes de la categoría Gestión curricular. Durante la clase la maestra especifica los propósitos de los trabajos que los niños están realizando. En las clases la maestra propicia un ambiente de respeto y confianza entre ella y sus alumnos, procura la participación de todo el grupo, y responde a todas las dudas de los niños. A veces los niños se distraen con el otro grupo y en esas ocasiones la maestra no los puede controlar. En la clase de español, se puede afirmar que la maestra tiene los conocimientos que la materia requiere, cuando los alumnos le preguntan sobre algo que ellos no conocen, ella les responde con claridad, es notorio que domina los temas que está enseñando. La maestra relaciona los contenidos de español con el lugar en el que los niños viven. Durante la clase la maestra no relaciona los contenidos de español con otras asignaturas.
9. Referentes de la categoría Gestión didáctica Al inicio y durante la clase de español la maestra siempre le recuerda a los niños el propósito del trabajo que están realizando. En el transcurso de la clase se notó que la no tiene preferencias entre sus alumnos, es decir que ella los trata por igual deja tareas para todos no para unos cuantos, a todos les pregunta, busca la manera de que todos participen. La maestra organiza a los alumnos en equipos según lo requiera el tema, esta vez lo hizo por afinidad. Cuando los niños ya están en sus respectivos equipos, platican entre ellos para repartirse las actividades, si uno no entienden entre ellos mismo se explican o en dado caso de preguntan a su maestra. La profesora siempre le proporciona a los niños material (hojas, papel boom, monografías) para que los niños puedan realizar sus actividades, y posteriormente los coloca en el salón para que todos puedan verlos, una de sus fortalezas es que hace que los niños usen su imaginación para crear cosas respecto a la materia de español. Durante la clase la maestra organiza de manera adecuada a los niños al momento de hacer equipos ya que como comparten el salón con otro grupo solo pueden hacer uso de la mitad del aula, se acomodan en círculo para aprovechar el espacio que les corresponde, de tal forma que ella también se pueda estar desplazando en el salón para ver cómo están trabajando los niños (ya sea que los niños estén formados en equipo o no) o si tienen alguna duda, mientras explica algo se mueve camina entre los niños para todos la puedan escuchar. La profesora da de manera clara las instrucciones para que los niños puedan realizar correctamente las actividades. Maneja un lenguaje fluido, concreto y coherente para que sus alumnos comprendan lo que ella dice. Distribuye y maneja el tiempo, de manera flexible pero poco eficaz, porque los niños no logran terminar sus trabajos durante la clase.
10. Hace las preguntas necesarias al grupo para que quede más claro lo que van a hacer. Cuando va a dar un tema nuevo, primero le pregunta a los niños si saben algo respecto a ese tema para partir de ahí, es decir que hace uso de los conocimientos previos de los niños. Cuando la maestra hace equipos da la libertad para que ellos se organicen para realizar las tareas, o deja que ellos mismos se organicen en equipos (propicia la autonomía) Referentes de la categoría Evaluación Cuando los niños realizan alguna actividad y está mal lo que están haciendo la maestra procura que ellos mismos se den cuenta que están haciendo mal, es decir que autoevalúen lo que están haciendo. En el transcurso de las clases los niños valoran el trabajo de sus demás compañeros y si alguien se equivoca lo corrigen pero con el respeto que este se merece. La maestra valora los esfuerzos que los niños hacen para comprender los temas que ella está enseñando, y si ella se da cuenta de que alguien no logra entender lo que está explicando se acerca a alumno para decirle a detalle lo que tiene que hacer. Cuando la profesora explica algo, al final le dice a los niños si entendieron si es así que digan con sus propias palabras lo que van a hacer, o poner algún ejemplo de eso. .
11. Sexto Grado Grupo Único INDICADORES 1.- Selección del contenido 2.- Selección del propósito 3.- Diseño de estrategias didácticas 4.- Selección de mecanismos de evaluación Planeación FORTALEZAS DEBILIDADES 1.- Si hace notorio el porqué de las actividades en su planeación. 2.- Está muy buen estructurado el contenido. 1.- Da a conocer el propósito de la clase. 2.- Muy buena comunicación del propósito de las actividades. 1.- Deja muy en claro las estrategias a desarrollar durante las clases. 2.- Las estrategias son muy buenas y son claras para el desarrollo de las actividades 1.- Pone en claro los diferentes tipos de evaluación que hará para valorar a los alumnos. SUGERENCIAS
12. INDICADORES 1.- Relaciones interpersonales Gestión del ambiente de clases FORTALEZAS DEBILIDADES 1.- Se genera un ambiente de respeto en la clase. SUGERENCIAS 1.- Que al inicio de cada clase deje en claro el respeto mutuo entre los alumnos y la maestra. 2.- Mantenga el orden de respeto de la clase. 1.- No mantiene el 1.- Ponga más atención orden de los en como realizan las alumnos en actividades los niños para cuando hacen que cuando terminen la actividades en actividad no se aburran y equipos. cree un ambiente de orden 2.- Manejo del grupo Gestión curricular INDICADORES FORTALEZAS 1.- Conocimiento de la asignatura 1.- Tiene un amplio conocimiento de la materia que imparte y se desarrolla de manera eficaz la actividad. 2.- Relaciones entre asignatura 3.- Conexión asignatura- contexto DEBILIDADES SUGERENCIAS 1.- Sea más dinámica en cuanto da a conocer su saber de la asignatura 1.- No hace muchas relaciones entre asignaturas salvo a que los niños aun después de mucho tardan en reconocer la actividad 1.- No hace relación de los contenidos de la asignatura con algún ejemplo de su contexto 1.- Sea más clara en la actividad a realizar, de manera que los niños puedan captar de manera rápida la actividad. 1.- Trate de relacionar las actividades con el contexto para que el niño adopte ese conocimiento y sea significativo para el.
13. INDICADORES 1.- Presentación curricular Gestión didáctica FORTALEZAS DEBILIDADES 1.- Les da las 1.- No da a indicaciones de la conocer el actividad. propósito de la actividad. 2.- Atención diferenciada 1.- Solo a aquellos que se le acercan a preguntar sus dudas e inquietudes. 3.- Organización del 1.- Organiza de grupo manera adecuada al grupo en las actividades que lo requieran. 1.- No Presta la atención de la misma manera a todos los alumnos. 1.- No controla el orden de los alumnos cuando se forman en equipo. 4.- Relación de aprendizaje alumno-alumno 1.- Promueve de manera positiva el dialogo entre compañeros 5.- Recursos didácticos 1.- Utiliza recursos materiales de manera que el alumno pueda comprender mejor la actividad a realizar. 6.- Recursos espaciales 1.- Lo hace de manera adecuada y muy bien estructurada a pesar de las condiciones del aula. ( es compartida con otra maestra) 1.- Hace hincapié en ciertos asuntos que no son referentes de la clase y es muy concreta. 1.- No hace uso del dialogo de manera frecuente solo cuando la actividad a realizar requiere de resolución en plenaria 1.- Solo utiliza un recurso didácticos de los muchos que se pueden emplear y en ocasiones no es tan visible el contenido 1.- Solo pocas veces y deja a los alumnos formarse en equipos. 7.- Manejo del tiempo 1.- No hace un buen uso del tiempo planeado para la actividad, y eso hace que la actividad no sea terminada y se SUGERENCIAS 1.- Deje más en claro la actividad para que el niño así pueda tener conocimiento de lo que se realizará 1.- Dedicara un espacio de su tiempo a atender a ciertos niños que lo soliciten o necesiten. 1.- Empleara una estrategia de manera que controlara el desorden del grupo cuando incurren en el desorden 1.- Que de oportunidad a que entre los alumnos planteen diferentes formas de resolución a ciertas actividades. 1.- Utilice diferentes tipos de recursos, par que capte la atención del alumno. 1.- Buscara, otras formas de distribuirse y no hacerlo de manera esquematizada. 1.- Sea más autoritaria en cuanto al tiempo que deja para realizar la actividad, de manera que no pierda el tiempo destinado.
14. lleven más del tiempo previsto 8.- Indicaciones 9.- Explicaciones 1.- Con ayuda de sus recursos materiales de manera clara da sus indicaciones para con la actividad a realizar. 1.- Las realiza de manera muy oportuna y cuando el alumno lo requiere 10.- Preguntas 11.- Actividades dirigidas 12.- Actividades no dirigidas 1.- La mayoría de sus actividades deja que el alumno busque la manera de como realizarla y asi genera autonomía en cuanto a el aprendizaje 1.- Sea más concreta en cuanto a las explicaciones y no sea redundante. 1.- Las realiza solo 1.- Que realice más cuando un niño no seguido la lluvia de entendió de la preguntas para ver si el forma que le alumno capto la idea de explicó la maestra la actividad. y trata de ver si otro compañero le entendió mejor 1.- Deja las 1.- Utilice actividades actividades pero dirigidas para ver si el no de la manera alumno posee en que él lo pide. conocimiento o sigue Deja al alumno utilizando la misma autonomía. manera y no ha adoptado nuevas maneras de resolver actividades.
15. INDICADORES 1.- Autovaloración FORTALEZAS 2.- Valoración entre alumnos 1.- De ninguna manera lo emplea, ya que no hacen criticas constructivas en cuanto a la valoración del trabajo de los demás. 2.- Solo lo utilizó una vez pero no fue de la manera que se esperaba. 1.- Siempre 1.- Les pone califica los trabajos siempre una que sus alumnos calificación sobre realizan en la la actividad. clase y extra clase. 3.- Valoración del docente a los alumnos 4.- Retroalimentación de saberes 1.- Siempre al inicio de cada clase realiza la retroalimentación de la clase pasada DEBILIDADES 1.- No utiliza ninguna forma de autovaloración. 1.- No retroalimenta al final de cada clase. 2.- No parte de los conocimientos aprendidos la clase anterior SUGERENCIAS 1.- Debe de hacer de vez en cuando una autovaloración para que el alumno sea consiente dela forma que realizó su trabajo y que el mismo de un criterio de lo que hiz y de lo que aprendió 1.- Que en conjunto con sus alumnos les enseñe como evaluar el trabajo de sus compañeros de una manera constructiva. 2.- Utilice diversos tipos de valoración de los trabajos entre sus alumnos. 1.- Incentivara a sus alumnos a procurarse por hacer la tarea pero que obtengan conocimiento y no lo hagan solo por el simple hecho de obtener una calificación. 1.- Realizara las retroalimentaciones de manera que ella se dé cuenta si en verdad el alumno aprendió. 2.- Utilice diversas formas de retroalimentación y no sea de la misma manera (haciendo preguntas sobre llo ya visto)
16. Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la asignatura de Matemáticas. Primer Grado Grupo Único. ESTANDARES DE FORTALEZAS DEBILIDADES DESEMPEÑO DOCENTE. El profesor comprende que es La materia de matemáticas, REFERENTES DE LA necesario seleccionar los contiene una gran variedad CATEGORIA; contenidos, ya que en de aprendizaje por lo que el PLANEACION. ocasiones es imposible incluir profesor, no selecciona un todo el currículo. solo propósito para los alumnos durante el proyecto El profesor presenta diseños de pedagógico. estrategias didácticas a los alumnos con el fin de presentar información nueva y sorprendente a los conocimientos previos de los alumnos. Las percepciones del profesor El profesor, en ocasiones REFERENTES DE LA como conductor y organizador les tiene que gritar CATEGORIA; GESTION del clima en el aula, interpreta fuertemente a los alumnos DEL AMBIENTE EN LA una relación de convivencia y para que le pongan CLASE. confianza entre el y los atención. alumnos. El profesor, dirige muy bien sus clases y adapta su estilo tomando en cuenta la edad de los alumnos, su origen étnico y nivel socio-cultural. REFERENTES DE LA CATEGORIA; GESTION CURRICULAR. El profesor, responde perfectamente bien a las dudas que tienen los alumnos, maneja la información de la materia de matemáticas con delicadeza y preocupación por el aprendizaje de los, alumnos. Es visible que el profesor domina muy bien las indicaciones de la materia. Relaciona algunas asignaturas con el contexto en el que se encuentran los niños. El profesor, no relaciona las materias, cada materia la trabaja tal y como lo marca el librillo de trabajo.
17. REFERNTES CATEGORIA: DIDACTICA. DE LA GESTION El profesor, organiza al grupo de manera colaborativa, no realiza equipos entre ellos mismo y permite la interacción entre los niños. El hecho de que todos los niños trabajen colaborativamente, permite a estos que compañeros ayuden a compañeros o piden ayuda al profesor. El profesor tiene en el salón de clases tarjetas de nombres y representaciones de imágenes, también trabaja con los niños un material de aprendizaje llamado “juego de lectoescritura, al mismo tiempo; pidió a los padre de familia que fotocopiaran un librillo de apoyo al aprendizaje del alumno. El maestro, acomoda a los niños de manera rectangular adecuando a los niños de medida de la mitad del salón, ya que este es compartido. Propicia el respeto de compañeros de grupo a grupo. Maneja el tiempo de manera precisa, ya que incita a los alumnos que despierten la incentivada de trabajar y no permite la distracción de estos. En cada actividad a realizar, el profesor pide que los alumnos remarquen de color rojo las indicaciones, a manera que ellos sepan que tienen que leer las letras del color rojo antes de realizar un trabajo. Siempre es preciso y claro al momento de trabajar con ellos. En todo momento el profesor pregunta a sus alumnos si existe alguna duda en ellos y no solo eso, se acerca a los niños para ver los avances de cada uno de ellos, el pronto se da cuenta que tienen dudas algunos de ellos por el hecho El profesor no presenta el objetivo de la clase, solamente trabaja y permite que ellos analicen lo aprendido. El profesor trabaja solamente con 11 de los alumnos, a 2 alumnos les proporciona temas diferentes que el resto de clase, por el hecho que estos se encuentran muy atrasados en el proceso de lecto- escritura
18. de tener sus hojas en blancos, en este momento el profesor dedica tiempo a ellos y aclara sus dudas. Al momento de hacer las correcciones a los niños, el docente no regaña ni hace sentir mal a los alumnos sino que permite que sea ellos mismo quienes observen donde se encuentra y el error y asi logra que el alumno se autoevalúe a si mismo. Todos los días, el profesor recuerda a los niños la clase anterior y pide a los alumnos que sean ellos mismo quienes opinen sobre lo que trato la clase de uno o dos días antes.
19. Segundo Grado Grupo Único. Con Referente a los estándares de desempeño docente en el aula. Las categorías vienen Inversas en el texto según como se fue desarrollando las clases; Planeación, Gestión del ambiente, gestión Curricular, Gestión Didáctica, Evaluación, con sus indicadores. Fortalezas Debilidades tiene una buena No utiliza la Planeación relación con los No se potenció el alumnos, platica con aprendizaje en los ellos y los conoce estudiantes para poder cada uno de sus desarrollar competencias. historias personales. Improvisación al organizar actividades de aprendizaje a la voz es la adecuada partir de diferentes formas para dar las de trabajo, indicaciones propias de Las actividades no la clase de matemáticas representa desafíos y se dirige con respeto a intelectuales para los sus alumnos. estudiantes y dejando a Promueve la cuestas la formulación de participación entre alternativas de solución. todos, haciendo No se identifica de los preguntas para que contenidos, propósitos, los niños contesten y estrategias didácticas y los el primero que alzo la mecanismos de evaluación a, no para que ser para esta clase. participes de la clase. No presenta propósito y Un excelente manejo contenido alguno sobre los del grupo, prestando temas abordados atención y orden, ya No se propicia el dialogo que ellos eran muy entre los alumnos para la apacibles.. comparación de los relaciona con contenidos. regularidad al La deficiencia del tiempo contexto en el que que se toma para abordar vive el alumno, los los contenidos. contenidos. Se limita a la utilización de Realimentación de los recursos didácticos para contenidos de la clase complementar sus clases. anterior.
20. Tercer Grado Grupo Único. CATEGORIA FORTALEZAS El docente en sus planeaciones muestra de manera clara y precisa contenidos del curriculum que desarrollara durante las clases. El docente planea cada semana, se actualiza. En cada planeación el docente muestra como desarrollar los contenidos. PLANEACION GESTION AMBIENTE CLASE DEBILIDADES DE DEL LA GESTION CURRICULAR GESTION DIDACTICA El docente en sus estrategias didácticas no van acorde de sus propósitos No cumple la planeación a tiempo. No concluye una planeación diariamente. Sus mecanismos de avaluación son escasos o son repetitivos. La profesora de manera continua fomenta una relación interpersonal de respeto entre ella y sus alumnos. La profesora genera un buen ambiente de aprendizaje. En la duración de la clase la profesora ocasionalmente logra un manejo del grupo. La profesora demuestra elemental conocimiento y comprensión de los temas que aborda. El docente establece relación de las asignatura y el contexto de los alumnos para el desarrollo de su clase. Durante la clase el docente identifica las necesidades o dificultades que se les presente. Realiza de manera frecuente acciones o actividades para favorecer el dialogo entre alumno- docente. Durante la clase el docente formula preguntas de manera frecuente, para promover las procesos de reflexión. El docente al inicio de cada clase no presenta el propósito de cada contenido a desarrollar en cada clase. Durante la clase el docente organiza al grupo de manera poco adecuada de acuerdo a las necesidades que demanda. No establece un horario para cada asignatura. Durante el desarrollo de los contenidos no especifica las indicaciones para cada actividad. Durante la clase da explicaciones claras pero poco significativas del tema a
21. tratar. EVALUACION Durante la clase promueve que los alumnos valoren el proceso y resultado de las actividades que ellos desarrollan. Fomenta la autoevaluación. Utiliza distintos métodos de evaluación. El docente de tantos métodos de evaluación, los maneja con poca eficiencia.
22. Cuarto Grado Grupo Único. Fortalezas. Debilidades.  No planea sus clases debido a que al iniciar el ciclo escolar revisa su plan y programa de estudios y selecciona los contenidos que él considera importante presentar frente a su grupo y al impartirlos los relacionaba con el contexto de sus alumnos para un mejor aprendizaje de ellos. Con Referente a los estándares de  Promueve que sus desempeño alumnos participen docente en el activamente durante las aula. clases que imparte, Las categorías haciéndoles preguntas vienen Inversas sobre el tema que se esté en el texto según viendo para hacerlos como se fue reflexionar y que den sus desarrollando las aportaciones a la clase clases; Planeación,  Rescata los saberes Gestión del previos de los alumnos ambiente, gestión antes de abordar un tema Curricular, realizando preguntas sobre  No tiene control frente Gestión Didáctica, el tema a sus alumnos a su grupo, algunos de Evaluación, con para ver los conocimientos los alumnos se sus indicadores. con los que cuentan distraían de la clase y se ponían a jugar entre  Buen dominio de los ellos, el docente no contenidos que trabajo y hacía nada para los relaciona con el impedir eso. contexto de sus alumnos, cuando vio el tema de los  No utiliza material ángulos busco ejemplos didáctico llamativo dentro del salón. para sus alumnos ya que lo que utilizaba no  Complementó su clase con tenía suficiente color ejemplos, buscando para atraer la atención objetos que se de sus alumnos. relacionaran con el tema de la clase en este caso los ángulos  Utiliza recursos didácticos como juego geométrico, colores y el pizarrón para
23. el desarrollo de su clase.  Relación de los contenidos con el contexto en que se encuentran sus alumnos por medio de ejemplos de objetos que tengan a su alrededor o situaciones de su vida cotidiana donde puedan ocupar los ángulos.  Al finalizar un contenido evalúa la clase, retroalimentando y poniendo ejercicios sobre el tema a sus alumnos.
24. Quinto Grado Grupo Único. FORTALEZAS DEBILIDADES Recuperación de contenidos antes de ingresar No sigue el libro de texto ni la directamente al tema. guía del maestro. Fomenta un ambiente basto de confianza en la Se distrae con la maestra del que los alumnos desarrollan sus diferentes grupo con la que se habilidades. comparte el aula. Utiliza el poco espacio del salón de manera Planea las actividades a adecuada. realizar antes de ejecutarlas. Mantiene un ambiente saludable en el que se desarrollan los alumnos. Fácil control y organización del grupo. Amplio conocimiento de los temas a desarrollar. Relaciona los diferentes problemas matemáticos o de las diferentes asignaturas con el entorno del alumno. Se desplaza de manera adecuada dentro del salón de clases para observar de qué manera trabajan sus alumnos. Supervisa las tareas indicadas a los alumnos tanto como la resolución de dudas. Realiza comentarios críticos y constructivos tanto como aporte a la opinión de los alumnos tratando de mejorar su actividad. Fomenta la auto evaluación en sus alumnos. Realiza cuestiones que generan un pensamiento reflexivo a los alumnos de manera tal que lleguen a un resultado que a todos satisfagan. Fomenta la participación de los alumnos de manera que todos participen. Utiliza diferentes materiales didácticos tanto de uso propio y aporta materiales para los alumnos. Organiza a los equipos de manera indicada. Promueve el análisis de los resultados de cada alumno. Realiza la recuperación de los conocimientos adquiridos durante la clase desarrollada después de haberla terminado.
25. Sexto Grado Grupo Único. Planeación INDICADORES FORTALEZAS DEBILIDAD ES SUGEREN CIAS 1.Selección contenido del 1.- Si hace notorio el porqué de las actividades en su planeación. 2.- Está muy buen estructurado el contenido. 2.- Selección del propósito 1.- Da a conocer el propósito de la clase. 2.- Muy buena comunicación del propósito de las actividades. 3.- Diseño de estrategias 1.- Deja muy en claro las estrategias a didácticas desarrollar durante las clases. 2.- Las estrategias son muy buenas y son claras para el desarrollo de las actividades 4.Selección de 1.- Pone en claro los diferentes tipos de mecanismos de evaluación que hará para valorar a los evaluación alumnos. Gestión del ambiente de clases INDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES 1.Relaciones 1.- Se genera un interpersonales ambiente de respeto en la clase. 2.- Manejo del grupo 1.- No mantiene el orden de los alumnos en cuando hacen actividades en equipos. SUGERENCIAS 1.- Que al inicio de cada clase deje en claro el respeto mutuo entre los alumnos y la maestra. 2.- Mantenga el orden de respeto de la clase. 1.Ponga más atención en como realizan las actividades los niños para que cuando terminen la actividad no se aburran y cree un ambiente de orden
26. Gestión curricular INDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES 1.- Conocimiento de la 1.Tiene un asignatura amplio conocimiento de la materia que imparte y se desarrolla de manera eficaz la actividad. 2.Relaciones entre 1.No hace asignatura muchas relaciones entre asignaturas salvo a que los niños aun después de mucho tardan en reconocer la actividad 3.- Conexión asignatura1.No hace contexto relación de los contenidos de la asignatura con algún ejemplo de su contexto SUGERENCIAS 1.- Sea más dinámica en cuanto da a conocer su saber de la asignatura 1.- Sea más clara en la actividad a realizar, de manera que los niños puedan captar de manera rápida la actividad. 1.- Trate de relacionar las actividades con el contexto para que el niño adopte ese conocimiento y sea significativo para el. Gestión didáctica DEBILIDADES SUGERENCIAS INDICADORES FORTALEZAS 1.1.- Les da las indicaciones 1.- No da a conocer el 1.- Deje más en claro la Presentación de la actividad. propósito de la actividad para que el niño así curricular actividad. pueda tener conocimiento de lo que se realizará 2.Atención 1.- Solo a aquellos que se 1.No Presta la 1.- Dedicara un espacio de su diferenciada le acercan a preguntar sus atención de la misma tiempo a atender a ciertos dudas e inquietudes. manera a todos los niños que lo soliciten o alumnos. necesiten. 3.1.- Organiza de manera 1.- No controla el orden 1.- Empleara una estrategia de Organización adecuada al grupo en las de los alumnos cuando manera que controlara el del grupo actividades que lo se forman en equipo. desorden del grupo cuando requieran. incurren en el desorden 4.- Relación de 1.- Promueve de manera 1.- No hace uso del 1.- Que de oportunidad a que aprendizaje positiva el dialogo entre dialogo de manera entre los alumnos planteen alumno-alumno compañeros frecuente solo cuando diferentes formas de resolución la actividad a realizar a ciertas actividades. requiere de resolución en plenaria
27. 5.Recursos 1.Utiliza recursos didácticos materiales de manera que el alumno pueda comprender mejor la actividad a realizar. 1.- Solo utiliza un recurso didácticos de los muchos que se pueden emplear y en ocasiones no es tan visible el contenido 6.Recursos 1.- Lo hace de manera 1.- Solo pocas veces y espaciales adecuada y muy bien deja a los alumnos estructurada a pesar de las formarse en equipos. condiciones del aula. ( es compartida con otra maestra) 7.- Manejo del 1.- Hace hincapié en ciertos 1.- No hace un buen tiempo asuntos que no son uso del tiempo referentes de la clase y es planeado para la muy concreta. actividad, y eso hace que la actividad no sea terminada y se lleven más del tiempo previsto 8.- Indicaciones 1.- Con ayuda de sus recursos materiales de manera clara da sus indicaciones para con la actividad a realizar. 9.1.- Las realiza de manera Explicaciones muy oportuna y cuando el alumno lo requiere 10.- Preguntas 1.- Las realiza solo cuando un niño no entendió de la forma que le explicó la maestra y trata de ver si otro compañero le entendió mejor 11.- Actividades 1.- Deja las actividades dirigidas pero no de la manera que él lo pide. Deja al alumno autonomía. 12.- Actividades 1.- La mayoría de sus no dirigidas actividades deja que el alumno busque la manera de como realizarla y asi genera autonomía en cuanto a el aprendizaje 1.- Utilice diferentes tipos de recursos, par que capte la atención del alumno. 1.- Buscara, otras formas de distribuirse y no hacerlo de manera esquematizada. 1.- Sea más autoritaria en cuanto al tiempo que deja para realizar la actividad, de manera que no pierda el tiempo destinado. 1.- Sea más concreta en cuanto a las explicaciones y no sea redundante. 1.- Que realice más seguido la lluvia de preguntas para ver si el alumno capto la idea de la actividad. 1.- Utilice actividades dirigidas para ver si el alumno posee en conocimiento o sigue utilizando la misma manera y no ha adoptado nuevas maneras de resolver actividades.
28. Evaluación INDICADORES 1.- Autovaloración 2.- Valoración entre alumnos FORTALEZAS DEBILIDADES 1.- No utiliza ninguna forma de autovaloración. SUGERENCIAS 1.- Debe de hacer de vez en cuando una autovaloración para que el alumno sea consiente dela forma que realizó su trabajo y que el mismo de un criterio de lo que hiz y de lo que aprendió 1.- Que en conjunto con sus alumnos les enseñe como evaluar el trabajo de sus compañeros de una manera constructiva. 2.- Utilice diversos tipos de valoración de los trabajos entre sus alumnos. 1.- De ninguna manera lo emplea, ya que no hacen criticas constructivas en cuanto a la valoración del trabajo de los demás. 2.- Solo lo utilizó una vez pero no fue de la manera que se esperaba. 3.- Valoración del docente a 1.Siempre 1.- Les pone siempre 1.- Incentivara a sus alumnos a los alumnos califica los una calificación sobre procurarse por hacer la tarea pero trabajos que sus la actividad. que obtengan conocimiento y no lo alumnos realizan hagan solo por el simple hecho de en la clase y extra obtener una calificación. clase. 4.- Retroalimentación de 1.- Siempre al 1.- No retroalimenta al 1.Realizara las saberes inicio de cada final de cada clase. retroalimentaciones de manera clase realiza la 2.- No parte de los que ella se dé cuenta si en verdad retroalimentación conocimientos el alumno aprendió. de la clase pasada aprendidos la clase 2.- Utilice diversas formas de anterior retroalimentación y no sea de la misma manera (haciendo preguntas sobre llo ya visto)
29. Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la asignatura de Ciencias. Primer grado grupo único. Estándares de Fortalezas desempeño docente Referentes a la El docente planifica de manera categoría de Planeación adecuada su clase, va presentando durante sus clases de ciencias los contenidos y propósitos que tendrá el tema a estudiar con el grupo, estos contenidos se los explica de una forma clara y entendible para los alumnos. Durante la entrevista nos menciona que es muy importante acoplar los contenidos al contexto en el que se encuentran el alumno y la escuela. Referentes a la El maestro desde el inicio de la categoría de Gestión clase repasa con sus alumnos las del Ambiente reglas del aula, empleando valores como respeto, confianza, responsabilidad, disciplina entre sus alumnos y el, de esta forma el profesor va generando un ambiente de aprendizaje adecuado para la clase. Referentes a la El docente va presentando categoría de la Gestión durante la clase una interacción Curricular frecuente de sus contenidos con otras asignaturas, de igual forma va relacionando estas actividades con el contexto en el que se desarrollan sus alumnos. Referentes a la El docente les da a conocer a sus categoría de la Gestión alumnos el contenido y Didáctica propósitos a desarrollar, les dedica tiempo específico a alumnos de bajo nivel académico y a cada uno de sus alumnos en cualquier duda que se les presente, de igual forma organiza al grupo de tal forma que los niños con nivel presilábico de lectoescritura estén al frente de la Debilidades El docente utiliza pocas dinámicas en esta asignatura, no especifica de manera clara los mecanismos de evaluación a utilizar durante la clase. El maestro a lo mejor y porque solo fue una vez que realizamos la observación de esta asignatura no sea preciso los datos adquiridos, sin embargo el docente presenta poco contenido con respecto al plan de la asignatura y por lo tanto solo muestra suficiente conocimiento y comprensión del conjunto de contenidos de la asignatura. Durante la clase el docente va realiza de manera ocasional el dialogo con los alumnos para propiciar el aprendizaje de los mismos. También utiliza materiales didácticos pocos motivadores para los alumnos, aunque son acordes al contenido a estudiar.
30. clase. El docente nos comentó durante la entrevista que sus cada uno de sus contenidos les dedica una hora y media dependiendo el nivel de dificultad, y también dependiendo el contexto en el que se desenvuelvan los niños. Referentes a la El docente siempre inicia sus categoría de Evaluación clases retroalimentando los contenidos vistos anteriormente, de esta forma él se va dando cuenta si esos conceptos han sido adquiridos de manera significativa, de igual forma siempre que los niños expresan sus ideas o conocimientos hacia un ejercicio o tema el docente siempre les hace preguntas como ¿Está bien lo que hizo su compañero? ¿Comparten la misma idea de su compañero?, de esta forma el profesor va ejerciendo la valoración entre alumnos y siempre va calificando los ejercicios o actividades realizadas en sus cuadernos. Que los alumnos evalúen sus propios conocimientos y aprendizajes durante la clase. También que los alumnos se vayan coevaluando unos a otros.
31. Segundo grado grupo único. GRADO 2° ASIG INDICADORE NATU S RA Explor Selección ación de de la contenidos Natura . leza y la Socied ad. Diseño de estrategias didácticas. FORTALEZAS DEBILIDADES Selecciona los contenidos a abordar y sigue y trabaja las actividades contenidas dentro del libro de texto SEP. Le falta diseñar estrategias didácticas, ya que dentro del desarrollo de su clase los alumnos llegan a aburrirse. Relaciones interperson ales. Propicia las relaciones interpersonales, como son el respeto y la confianza entre ella y sus alumnos, tanto como alumnoalumno, lo que contribuye a establecer un ambiente de aprendizaje. Manejo de grupo. Durante la clase tiene un buen manejo del grupo lo que posibilita la comunicación dentro del mismo. Conocimie nto de la asignatura. Tiene buen conocimiento de la asignatura y utiliza el lenguaje apropiado para que sus alumnos le entiendan. Conexión asignatura contexto. Durante la clase la maestra relaciona los contenidos de
32. “Exploración de la Naturaleza y la sociedad” con el contexto en el que viven sus alumnos. Atención diferenciad a. Organizaci ón del grupo. No tiene atención diferenciada, ya que no se percata de que algunos niños no realizan las actividades, porque presentan un bajo nivel de aprendizaje. Durante su clase organiza a su grupo de manera adecuada a las necesidades que se tiene con la actividad que va a desarrollar, ya que durante la clase la maestra organiza muy bien a los niños al momento de hacer equipos ya que como comparten el salón con otro grupo solo pueden hacer uso de la mitad del aula. Recursos didácticos. Durante su clase maneja Recursos espaciales. de manera adecuada, el espacio del salón de clases de acuerdo a las actividades que realiza. Durante la clase la maestra no muestra mucha motivación en cuanto a la implementación de recursos didácticos para promover el aprendizaje de los contenidos.
33. Manejo del tiempo. Tiene poco control del tiempo respecto a los contenidos y actividades que desarrolla, ya que alguno de sus alumnos no terminan sus tareas porque a veces intervienen muchas cosas que la maestra no tenía previsto. Autovalora ción. No propicia a que los alumnos auto evalúen sus trabajos realizados y con ello no favorece a que el niño se dé cuenta cuanto es lo que ha aprendido. Valoración del docente a los alumnos. Retroalime ntación de saberes. Hace preguntas en el desarrollo de sus actividades, lo que favorece la reflexión de los saberes y procedimientos de los alumnos. Hace recordatorio de los temas vistos durante la clase propiciando que sus alumnos se den cuenta de lo que han aprendido.
34. Tercer Grado Grupo Único. FORTALEZAS DEBILIDADES Planea sus clases semanalmente para La mayoría de las actividades que llevar el control de las actividades a realiza se lleva mucho tiempo realizar, en la que el director se lo revisa realizándola. cada semana firmando en su cuaderno. La maestra no fomenta la La maestra cuenta con el conocimiento participación para que todos los niños necesario para desarrollar la clase. hablen, sino que a veces son los Cada uno de los alumnos escoge en mismos quienes participan. donde se quiere sentar en el salón hay No genera un manejo del grupo, tres filas con cinco niños, la maestra me porque mientras unos realizan la dijo de ella les da la libertad para que se actividad otros se la pasan jugando sientan bien, que ella no organiza a los en el salón de clases sin hacer nada. niños como hacen algunos maestros. No relaciona el tema con otras Genera preguntas de reflexión, porque de asignaturas para que los alumnos lo esta manera ella se da cuenta si le puedan comprender mejor. entienden al tema. La maestra no menciona los Toma en cuenta quienes le van propósitos o contenidos de la entregando los trabajos y va registrando actividad que realiza para que los en una lista de cotejo. niños tengan conocimiento de esto. Debido a que el salón es compartido el espacio para el grupo es menos y esto origina que la maestra la mayor parte del tiempo este enfrente del grupo, y que no muy seguido entre los niños para revisarles. Los alumnos no se autoevalúan entre si.
35. Cuarto Grado Grupo único. ESTÁNDARES DESEMPEÑO DOCENTE EN AULA DE FORTALEZA DEBILIDAD EL En la planeación se especifican mecanismos de evaluación a utilizar durante la clase, pero NO permite detectar de manera EFICIENTE el grado En la planeación se de avance y logro del propósito. especifican, de manera POCO CATEGORÍA CLARA, contenidos apegados PLANEACIÓN al currículum que desarrollará El maestro no distribuye, ni maneja el tiempo, respecto a los contenidos y durante la clase. actividades que desarrolla, ya que en ocasiones se lleva mucho tiempo en realizar una actividad con los niños. Durante el desarrollo de la clase logra el manejo del grupo posibilitando así la comunicación dentro del CATEGORÍA GESTIÓN mismo, para poder lograr en El docente atiende de manera DEL AMBIENTE DE los niños un aprendizaje diferenciada, las necesidades de CLASE. significativo. aprendizaje de los alumnos. Ya que le pone poco interés a los alumnos En el transcurso de la clase el rezagados. docente propicia relaciones inter personales de respeto y confianza entre él y los alumnos. Ya que el en todo momento trata de inculcar los valores en los niños para ser mejores personas. CATEGORÍA GESTIÓN Durante la clase el docente CURRICULAR demuestra AMPLIO El docente al momento de tratar un tema conocimiento y comprensión no presenta, ni relaciona contenidos de del conjunto de contenidos de diferentes asignaturas, sino se enfoca la asignatura de ciencias únicamente a los contenidos de la asignatura de la cual está tratando. El maestro siempre brinda explicaciones de los conceptos y las definiciones a tratar para que los niños puedan alcanzar el aprendizaje significativo. Al inicio de su clase, especifica de manera clara el propósito Durante la clase el docente NO que desarrollara durante su ORGANIZA al grupo de manera clase. Para que los niños ADECUADA a las necesidades que tengan presenten el tema a demandan las actividades que desarrolla. tratar.
36. CATEGORÍA GESTIÓN El maestro realiza acciones y DIDÁCTICA actividades que favorecen el dialogo entre los alumnos, para que estos propicien su aprendizaje. Mediante la participación, lluvia de ideas y lecturas. El maestro formula preguntas abiertas para promover procesos de reflexión sobre los saberes y procedimientos de los alumnos. Y así estos puedan expresar valoraciones sobre sus propios procesos y resultados respecto de las actividades que desarrolla. Durante la clase rescata y sistematiza, de manera PERTINENTE, los conocimientos previos, así como los que van adquiriendo CATEGORÍA los alumnos y los retroalimenta EVALUACIÓN de forma SIGNIFICATIVA. Durante la clase brinda explicaciones, de manera CLARA Y SIGNIFICAT IVA, de los conceptos y las definiciones que trata. El docente muestra muy poco interés cuando ve que los alumnos están distraídos. Y no realiza ninguna actividad para acaparar la atención de estos. Una debilidad que se da mucho es que no usa de manera muy inadecuada, el espacio del salón de clases respecto a que comparten salón con el grupo de 3° año, esto implica que los niños se distraigan rápidamente. Durante la clase NO PROMUEVE que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros respecto de las actividades que desarrolla. Durante la clase da indicaciones, de manera POCO CLARA, de los procedimientos a seguir respecto a las actividades que desarrolla.
37. Quinto Grado Grupo Único. estándares de Fortalezas Debilidades desempeño docente Planeación • en la planeación se especifican, de manera En la planeación no se clara, contenidos apegados al currículum especifican mecanismos de evaluación. que desarrollará durante la clase. • en la placentación se especifica, de manera clara, el propósito que desarrollará durante la clase • en la planeación se especifica, de manera clara, el propósito que desarrollará durante la clase. Gestión • durante la clase logra, de manera del ambiente permanente, un manejo de grupo que de la clase posibilita la comunicación dentro del mismo. Gestión curricular • durante la clase demuestra amplio conocimiento y comprensión del conjunto de contenidos de la asignatura que tiene a su cargo desarrollar. • durante la clase no presenta contenidos de diferentes asignaturas. Gestión didáctica • durante la clase atiende, de manera diferenciada, las necesidades de aprendizaje de los alumnos. durante la clase usa, de manera motivan te para los alumnos, recursos didácticos acordes para promover el aprendizaje de los contenidos. durante la clase maneja, de manera muy adecuada, el espacio del salón de clases respecto a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla. durante la clase formula, de manera muy frecuente, preguntas abiertas que promueven procesos de reflexión sobre los saberes y procedimientos de los alumnos. • durante la clase no desarrolla actividades con procedimientos determinados por los alumnos. durante la clase promueve, de manera eficiente, que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados respecto de las actividades que desarrolla. • durante la clase no rescata ni sistematiza los conocimientos previos ni los que • • • Evaluación •
38. van adquiriendo los alumnos. ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO Sexto Grado Grupo Único. FORTALEZAS DEBILIDADES
39. PLANEACIÓN Selecciona los contenidos adecuados con las estrategias de igual manera para implementarlos en el aula por medio de mapas presentaciones en papel bond dependiendo de la actividad que se requiera con esto la evaluación a los alumnos se les es mas practico porque todo lo desarrollado en clases no solo se encuentra en los libros sino en el cuaderno de notas y en papel bond que se encuentra en las paredes del salón. La relación que cuenta el alumno-maestro es muy buena en su labor porque los niños al pedir su apoyo les muestra una agradable confianza la docente en el aula como fuera de ella Es muy brusco el cambio que da con las otras materia para sobre llevar el tema con el que se estaba trabajando En la planeación se especifican mecanismos de evaluación a utilizar durante la clase, pero no permitirán detectar de manera eficiente en el grado de avance y logro del propósito. GESTIÓN CURRICULAR Durante la clase demuestra elemental conocimiento y comprensión del conjunto de contenidos de la asignatura que tiene a su cargo desarrollar. GESTIÓN DIDÁCTICA Al inicio de la clase la maestra recuerda el propósito de la clase, en forma clara a los alumnos a desarrollar y aprender durante la clase. Durante la clase desarrolla actividades con procedimientos determinados por los alumnos, pertinentes y motivantes, para que se apropien del conocimiento. En la clase no presenta contenidos de diferentes asignaturas como matemáticas, español, para elevar el conocimiento de los alumnos. Al igual que no establece relaciones entre los contenidos de las asignaturas y el contexto en que viven los alumnos. Durante la clase atiende, de manera preferencial, a los alumnos con menores necesidades de aprendizaje con lo que los demás se rezagan en el contenido de la materia. Durante la organización del grupo lo hace de manera desorganizada al grupo a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla. GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE Durante la clase propicia, de manera ocasional, relaciones interpersonales de respeto y confianza entre ella y los alumnos, así como entre los alumnos, que contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje.
40. EVALUACIÓN Durante la clase rescata y sistematiza, de manera pertinente, los conocimientos previos, así como los que van adquiriendo los alumnos y los retroalimenta de forma significativa Durante la clase casi no promueve a que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros respecto de las actividades que desarrolla. 1.2. Sugerencias para la mejora del desempeño en el aula y la práctica docente. Sugerencias
41. Primer Grado Grupo Único. Que el docente siga seleccionando los contenidos a emplear dependiendo del contexto en el que se desenvuelvan los alumnos, pero de igual forma utilizar un poco más de dinámica a esta clase ya que son alumnos de primer año y necesitan actividades lúdicas. De igual forma debe especificar qué mecanismos de evaluación empleara y como podrá tener eficiencia en los propósitos que tiene dicha clase. El docente siga repasando con sus alumnos el reglamento del aula y así mismo durante alguna falta de conducta el profesor platique con los alumnos fomentando el respeto y la confianza entre el docente y alumno. Que el maestro siga relacionando de la misma forma como lo hacen los contenidos de unas asignaturas con otras y de la misma forma que relacione estos contenidos con el contexto en el que se desenvuelvan los alumnos ya que de esa forma garantizará que el aprendizaje de los niños sea significativo para ellos. Que el docente siga manteniendo ese entusiasmo a la hora de llevar a cabo la clase, de igual forma que les siga dedicando tiempo a todos sus alumnos en cualquier duda o dificultad que se les vaya presentando. El maestro debe emplear constantemente el dialogo con sus alumnos para propiciar una buena comunicación y el aprendizaje esperado para los educandos. Que utilice materiales didácticos más lúdicos y a acordes propiciando el aprendizaje de los alumnos. Que siga retroalimentando al inicio de cada contenido o cada clase, que fomente de manera constante la evaluación y coevaluación de los aprendizajes de los aprendizajes en el aula. Y de igual forma que siga utilizando la evaluación por parte del profesor- educando Sugerencias Hacer una planeación para que se abroden los contenidos de las
42. Segundo Grado Grupo Único. asignaturas, el propósito que deba de tener su clase; diseñar las estrategias didácticas, y seleccionar como deberán evaluar a sus alumnos. Que se tenga una estrecha relación con sus alumnos, para poder resolver las necesidades de aprendizaje de sus educandos. Que tenga un amplio conocimiento de las asignaturas abordadas, y que ah estas las pueda relacionar con otras asignaturas, como también tener una conexión de la asignatura con el contexto del niño; para que se logre un mejor aprendizaje. Que se muestre una atención diferencia a la necesidades de aprendizaje del alumno, así como fomentar las participaciones y la comunicación entre los alumnos, el empleo de recursos didácticos para que tener más comprensión de las clases; pero sobre todo medir el tiempo que trabaja las asignaturas y los temas. Hacer que los niños hagan autoevaluaciones sobre sus trabajos, y que haga retroalimentación de los temas abordados. Sugerencias Generar un ambiente en el que todos los alumnos participen. En el apego a utilizar de manera continua la estrategia de ambiente de aprendizaje, mi sugerencia seria aunque es buena estrategia pero hay actividades en donde desde mi punto de vista los alumnos podrían trabajar de manera autónoma. Desarrollar actividades y materiales dinámicas para captar la atención de los alumnos. En lo que es el control y autoridad de los alumnos, a mi parecer podría implementar alguna actividad que pudiera tener ella el mando o implementar alguna dinámica. Tercer Grado Grupo Único. Llevar acabo preguntas para que los alumnos reflexionen. En la falta de material didáctico, estoy consciente de que el gobierno no los proporciona como quisiéramos, pero podría quizá realizar alguna actividad con los alumnos y sus actividades colocarlas en las paredes
43. Sugerencias  Elaborar la planeación del curso o trayecto de la clase, para poder conocer los contenidos, propósitos y las habilidades que son esperadas hacia el niño.  Buscar la manera o la estrategia para poder controlar el grupo, mantener ocupados a los niños en actividades manuales que solicite el libro de texto. Cuarto Grado Grupo Único.  Se deben presentar los propósitos de cada contenido al inicio de las clases, para que lo niños sepan el motivo de abordaje de dichos contenidos.  Implementar mayor número de actividades para que los alumnos puedan comparar, y compartir sus conocimientos, con motivo de que interactúen y aprendan mutuamente.  Se deben utilizar materiales palpables que sean llamativos para explicar un tema, así el alumno podrá tomar la clase con mayor importancia y lograr aprender  Tomar el tiempo para cada contenido y tema a tratar, para poder abarcarlos completamente y no invadir horarios de otra asignatura.  Hablar bien, e interpretar las indicaciones que quiere transmitir ( expresarse con la manera de hablar de los niños, utilizando palabra fáciles que ellos puedan comprender)  Debe tomar en cuenta las actividades que los alumnos plantean y aplicarlas dentro del aula, de la misma manera que aplica las suyas.  Motivar a los alumnos a autoevaluarse, para que puedan saber cuánto conocimientos poseen y puedan adquirir más.  Debe permitir la evaluación o “vista” de un trabajo de un alumno a otro alumno, para que puedan encontrar sus errores y así puedan
44. mejorar. Sugerencias La docente debe de generar un conocimiento así a como la utilización en base a los libros de texto o a su guía del docente. Quinto Grado Grupo Único. Utilizar material didáctico que llame la atención de los alumnos. Mantener un tema continuo y no caer en temas que no se desarrollan con el indicado. Saturar de información útil y de gran relevancia a los alumnos para que reflexionen de manera crítica. Sugerencias. 1.- Que al inicio de cada clase deje en claro el respeto mutuo entre los alumnos y la maestra. 2.- Mantenga el orden de respeto de la clase. 1.- Ponga más atención en como realizan las actividades los niños para que cuando terminen la actividad no se aburran y cree un ambiente de orden 1.- Sea más dinámica en cuanto da a conocer su saber de la asignatura 1.- Sea más clara en la actividad a realizar, de manera que los niños puedan captar de manera rápida la actividad. 1.- Trate de relacionar las actividades con el contexto para que el niño adopte ese conocimiento y sea significativo para el. 1.- Deje más en claro la actividad para que el
45. Sexto Grado Grupo Único. niño así pueda tener conocimiento de lo que se realizará 1.- Dedicara un espacio de su tiempo a atender a ciertos niños que lo soliciten o necesiten. 1.- Empleara una estrategia de manera que controlara el desorden del grupo cuando incurren en el desorden 1.- Que de oportunidad a que entre los alumnos planteen diferentes formas de resolución a ciertas actividades. 1.- Utilice diferentes tipos de recursos, par que capte la atención del alumno. 1.- Buscara, otras formas de distribuirse y no hacerlo de manera esquematizada. 1.- Sea más autoritaria en cuanto al tiempo que deja para realizar la actividad, de manera que no pierda el tiempo destinado. 1.- Sea más concreta en cuanto a las explicaciones y no sea redundante. 1.- Que realice más seguido la lluvia de preguntas para ver si el alumno capto la idea de la actividad. 1.- Debe de hacer de vez en cuando una autovaloración para que el alumno sea consciente de la forma que realizó su trabajo y que el mismo de un criterio de lo que hizo y de lo que aprendió. 1.- Que en conjunto con sus alumnos les enseñe como evaluar el trabajo de sus compañeros de una manera constructiva. 2.- Utilice diversos tipos de valoración de los trabajos entre sus alumnos. 1.- Incentivara a sus alumnos a procurarse por hacer la tarea pero que obtengan conocimiento y no lo hagan solo por el simple hecho de obtener una calificación. 1.- Realizara las retroalimentaciones de manera que ella se dé cuenta si en verdad el alumno aprendió. 2.- Utilice diversas formas de retroalimentación y no sea de la misma manera (haciendo preguntas sobre llo ya visto)
46. 5.3. Fortalezas y Debilidades de la gestión escolar. 5.4. Sugerencias para la mejora de la calidad en la gestión escolar. FORTALEZAS Una de las fortalezas del director es que promueve que los docentes fomenten un solo equipo de trabajo, al reunirse para decidir que proyecto realizar para mejorar el aprendizaje de los niños. DEBLIDADES El director no dedica el tiempo necesario y suficiente a las tareas académicas que respaldan más el aprendizaje de los alumnos ya que concurre más su preocupación a los esmeros de la cuestión estructural de la escuela. Gestiona permanentemente recursos para que la escuela funcione de la forma más adecuada posible. Ya que es una escuela que carece de muchas cosas sin embargo se ve el entusiasmo del director para proveer los recursos necesarios para la satisfacer las necesidades que se tenga. Mantiene buena organización con su equipo de trabajo ya que se organiza con ellos para ver los logros obtenidos durante su jornada escolar y los docentes se encuentran satisfechos con la conducción que el realiza en la escuela. Produce convicciones con el equipo de docentes a través de la reflexión colectiva reflejando el alto compromiso para llevar a cabo las estrategias decididas. No induce a involucrarse en la Gestionar más recursos para las actualización constante de los actualizaciones de los docentes docentes. que laboran en esta institución. Es el director es quien promueve las condiciones para una buena convivencia, el respeto, la tolerancia, las ideas, las practicas diversas y la confianza que deposita la comunidad en sí misma como condición indispensable del trabajo en conjunto. Toma la responsabilidad del ambiente de naturaleza en la escuela apoyando la consolidación del capital social organizacional de la institución, es decir la capacidad de trabajo con sus maestros. No se interesa mucho en la planeación que hacen los docentes lo deja a su criterio y no se cerciora de su realización. Por diversas circunstancias, la escuela aún no cuenta con un proyecto que se organice a las metas propuestas por la educación, sin embargo están trabajando en ello. El directorinterrumpía la jornada de clases para ver asuntos relacionados con los recursos materiales. SUGERENCIAS Organizarse de manera más adecuada junto con su equipo de trabajo para así tener un tiempo.
47. Establece condiciones y mecanismos para establecer acuerdos dentro de la comunidad escolar, al mismo tiempo, asegura procedimientos para actuar conforme a los acuerdos decididos por la comunidad. El personal de la escuela se distribuye las responsabilidades de las comisiones de trabajo. Comúnmente el director reúne a los docentes para intercambiar observaciones y comentarios sobre su perspectiva didáctica y sus criterios de selección de contenidos.
Debilidades y fortalezas comunidad

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