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Timestamp: 2017-08-18 16:32:13+00:00

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1 TRABAJO FIN DE ESTUDIOS MÁSTER UNIVERSITARIO EN PROFESORADO DE ESO, BACHILLERATO, FP Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS ECONOMÍA Redes sociales para educar Francisco Javier Hermoso de Mendoza González Tutor: Fernando Jesús Antoñanzas Villar Facultad de Letras y de la Educación Curso
2 Redes sociales para educar, trabajo fin de estudios de Francisco Javier Hermoso de Mendoza González, dirigido por Fernando Jesús Antoñanzas Villar (publicado por la Universidad de La Rioja), se difunde bajo una Licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported. Permisos que vayan más allá de lo cubierto por esta licencia pueden solicitarse a los titulares del copyright. El autor Universidad de La Rioja, Servicio de Publicaciones, 2012 publicaciones.unirioja.es
3 TRABAJO FIN DE MASTER DEL PROFESORADO MÁSTER UNIVERSITARIO EN PROFESORADO DE ESO, BACHILLERATO, FP Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS ECONOMÍA REDES SOCIALES PARA EDUCAR FRANCISCO J. HERMOSO DE MENDOZA GONZALEZ Tutor: Fernando Antoñanzas Villar
4 INDICE MEMORIA DEL PRACTICUM UN BREVE Y REFLEXIVO ANÁLISIS DEL PEC... 6 Contexto general del centro...6 Funcionamiento del centro...6 PEC y Programación didáctica Características del centro Equipamiento del centro Nivel sociocultural del alumnado ESTUDIO DE LOS GRUPO-CLASE PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS PSICOPEDAGÓGICAS DE LOS ALUMNOS CARACTERÍSTICAS PSICOSOCIALES DE LOS ALUMNOS Y CONDICIONAMIENTOS SOCIOCULTURALES PRINCIPALES DIFERENCIAS INDIVIDUALES REFLEJAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL AULA UNIDAD DIDCTICA Introducción Objetivos Contenidos Metodología Temporalización Evaluación Materiales didácticos Bibliografía REFLEXIÓN Y CONCLUSIONES FINALES REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA ANEXOS
5 PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA (Gnoss educa) INTRODUCCIÓN: ENTORNO, EVIDENCIAS GNOSS EDUCA Y EL APRENDIZAJE PUESTA EN PRÁCTICA DE GNOSS EDUCA CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOS
6 RESUMEN Este Trabajo de Fin de Master (TFM) es la plasmación por escrito de los conocimientos y aptitudes adquiridos durante el Master en Formación del Profesorado, en la especialidad de Economía. El TFM está estructurado en dos partes: la Memoria del Practicum (que incluye una unidad didáctica) y un Proyecto de Innovación educativa. En la Memoria del Practicum se plasma la vivencia experimentada durante ocho semanas de prácticas en el I.E.S Mateo Práxedes Sagasta de Logroño. Se recoge la experiencia como docente de un grupo de 2º de Bachillerato Internacional en la asignatura impartida de Economía de la Empresa. El proyecto de Innovación educativa versa sobre las Redes sociales para educar, empleando para la labor diaria en el aula la herramienta Gnoss Educa, herramienta con la cual se pretender conseguir un buen uso y aprovechamiento de las TICs, aplicadas a la educación, con el fin de cumplir los objetivos curriculares, dinamizando el aula, logrando un aprendizaje más significativo del alumno, a través de un entorno más participativo y colaborativo donde el alumno además del entorno presencial del aula física tenga posibilidad de dar lo mejor de sí, en un entorno virtual que le permita aprender de una manera distinta a la convencional, al superar los muros del aula, y no estar regidos por las variables espacio/tiempo, algo que la red permite. 4
7 MEMORIA DEL PRACTICUM Universidad de La Rioja Especialidad: Economía Centro de prácticas: I.E.S Práxedes Mateo Sagasta Tutor del centro: Alberto Abad Benito Tutor de la Universidad: Fernando Antoñanzas Villar Curso:
8 1. Un breve y reflexivo análisis del PEC Contexto general del centro El Instituto de Educación Secundaria Práxedes Mateo Sagasta, fundado en el año 1843, es el Instituto más antiguo de la ciudad de Logroño. Por sus aulas han pasado profesores y alumnos de gran prestigio, tales como el naturalista Doctor Zubía y el matemático Julio Rey Pastor, así como innumerables riojanos y logroñeses que hacen posible que muchos paisanos consideren al "Sagasta", en Logroño y en La Rioja, como "el Instituto de siempre", el Instituto suyo, de sus abuelos y de sus nietos. Teniendo en cuenta que el Instituto se encuentra en el centro de la ciudad y su variedad de ofertas educativas, la procedencia de los alumnos es muy diversa y actualmente vienen de diez centros distintos, tanto públicos como privados y de distintos pueblos de La Rioja. También es muy variada la situación socioeconómica y cultural de los alumnos, lo que sigue haciendo del "Sagasta" un centro educativo heterogéneo, plural, liberal, acogedor, sin perjuicio de seguir siendo serio, organizado, riguroso e innovador. Estas señas de identidad del Instituto quedan más concretadas en sus objetivos generales y en su estructura organizativa, así como en los lemas de su anagrama (que tomamos de las más hondas raíces humanísticas): conócete a ti mismo! y atrévete a saber! Funcionamiento del centro El I.E.S. Práxedes Mateo Sagasta es un centro educativo de más de 8 unidades en el que se imparten clases en régimen diurno, nocturno y a distancia para adultos. 6
9 a) En régimen diurno están implantados los estudios de: -Educación Secundaria Obligatoria: 1º, 2º, 3º y 4º. -Bachilleratos LOE: Primer y segundo curso en las modalidades de Bachillerato Ciencias y Tecnología, Humanidades y Ciencias Sociales. b) En régimen nocturno: en la actualidad hay en el nocturno dos grupos de primero B1NA y B1NB (uno de Humanidades y Ciencias Sociales y otro de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud), y cuatro grupos de segundo B2NA, B2NB, B2NC y B2ND (dos de Humanidades y Ciencias Sociales y otros dos de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud). c) A distancia: 1º y 2º Bachillerato. El centro está atendido por una plantilla de 93 profesores y 16 trabajadores de administración y servicios. También cuenta con una Asociación de padres de alumnos. Estructura Organizativa Para el logro de los fines y el desarrollo de las actividades señaladas en el presente Reglamento, la estructura organizativa del Centro estará constituida de la siguiente manera: Órganos colegiados El Consejo Escolar. El Consejo Escolar del Instituto es el órgano de participación de los diferentes miembros de la comunidad educativa y estará formado por 21 miembros: cinco de ellos, Director, Secretario y Jefes de Estudio de Diurno, Nocturno y a Distancia, son miembros natos y el resto elegidos por cada uno de los estamentos a los que pertenecen: siete en representación de los profesores, cuatro en representación de 7
10 los alumnos, tres representantes de los padres de alumnos, un representante del personal de Administración y Servicios y un Concejal nombrado por el Ayuntamiento de Logroño. El funcionamiento y las competencias del Consejo Escolar estará regido de acuerdo con lo dictado por la LOE y el Decreto 54/2008 de 19 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los Institutos de educación secundaria. El Consejo Escolar del centro tiene entre otras las siguientes atribuciones: a) Formular propuestas al equipo directivo sobre la programación anual del centro y probar el proyecto educativo, sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente. b) Elaborar informes, a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y sobre aquellos otros aspectos relacionados con la actividad del mismo. c) Participar en el proceso de admisión de alumnos y velar para que se realice con sujeción a lo establecido en esta Ley y disposiciones que la desarrollen. d) Aprobar el reglamento de régimen interior del centro. e) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente. f) Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y su liquidación. g) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar. h) Proponer las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con otros centros, entidades y organismos. j) Ser informado de la propuesta a la Administración educativa del nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo. 8
11 El Claustro de Profesores. El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en el control y gestión del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos docentes del centro. Está presidido por el Director y está integrado por la totalidad de los profesores que prestan servicio en el centro. Su régimen de funcionamiento, así como sus competencias serán las contempladas en los artículos 32 al 34 del Decreto 54/2008 de 19 de septiembre. Las Atribuciones del claustro de profesores son entre otras las siguientes: a) Formular al equipo directivo propuestas para la elaboración de la programación general anual, así como evaluar su aplicación. b) Formular propuestas al Consejo Escolar para la elaboración del proyecto educativo e informar, antes de su aprobación, de los aspectos relativos a la organización y planificación docente. c) Informar el proyecto de reglamento de régimen interior del centro. d) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro. e) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y en la Comisión de selección de Director prevista en el artículo 88 de esta Ley. f) Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos. 9
12 Órganos unipersonales de Gobierno Los órganos unipersonales de gobierno constituyen el equipo directivo del Instituto y trabajarán de forma coordinada en el desempeño de sus funciones. En la actualidad el equipo directivo está constituido por el Director, Secretario, Jefe de estudios de diurno, Jefe de estudios de nocturno, Jefe de estudios a distancia, así como dos Jefes de estudios adjuntos, uno para la E.S.O. y otro para el Bachillerato. El nombramiento y competencias de cada uno de ellos se ajustará a lo contemplado en los artículos 9 al 18 del Decreto 54/2008 de 19 de septiembre. Son competencias entre otras del director: a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar. c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros. La Dirección actual del Instituto la ostenta D. Francisco Rosa Jordi, profesor de matemáticas 10
13 La Jefatura de Estudios es el órgano encargado de organizar todas las actividades académicas del centro. Desde la Jefatura se preparan los horarios de alumnos y profesores, se lleva el control de faltas de asistencia, se corrigen las faltas de convivencia, se hace el seguimiento del grado de cumplimiento de los horarios. Además es el órgano sobre el que recae la responsabilidad de organizar las tutorías y dirigir los cometidos de las mismas. Es sin duda el alma mater del centro. Por esta Jefatura pasan todas y cada una de las incidencias que ocurren en el instituto. Como el centro tiene una complejidad organizativa muy acusada, la Jefatura actual está gestionada por cinco profesores: Doña Carlota Aldayturriaga, Jefe de Estudios Don Rafael Angulo Fernández, Jefe de Estudios Adjunto de Secundaria Doña Mª Luz Rodríguez Pindado, Jefe de Estudios adjunto de Bachillerato Don Jorge Anglada Gomila, Jefe de Estudios de Régimen Nocturno Don Eduardo Ruiz Eguiluz, Jefe de Estudios de Régimen Distancia Secretaría Es la dependencia del Instituto donde se realizan todos los trámites administrativos relacionados con los profesores, los alumnos y el personal no docente. Desde la Secretaría se procede a la matrícula de los alumnos, al traslado de expedientes, a la confección de actas y boletines de notas, a la cumplimentación de libros de escolaridad, a la gestión económica, la actualización de datos en programas de gestión como RACIMA y a la atención del público en general. También aquí se guardan y custodian todos los documentos de alumnos y profesores que han pasado por el centro. Este trabajo lo llevan a cabo cuatro administrativas que en este momento son: 11
14 Doña Mercedes Castillón Ridruejo (con cargo de responsable de la oficina), Doña Mª Carmen Barragán Cárdenas, Doña Carmen Amparo Moro Calvo y Doña Miriam Martínez Estebas La responsabilidad directa es del Secretario del centro que en la actualidad es D. Alberto Abad, profesor de Economía. Órganos de coordinación docente Departamento de Orientación Actualmente está constituido por un psicólogo y dos profesores de ámbito, uno del área sociolingüística y otro del área científico-técnica. Sus funciones y competencias serán las contempladas en los artículos 40 al 43 del Decreto 54/2008 de 19 de septiembre Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares. El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares se encarga de promover, organizar y facilitar este tipo de actividades. La designación y funciones del jefe de este Departamento se ajustará a lo contemplado en los artículos 44, 45 y 46 del Decreto 54/2008 de 19 de septiembre. Departamentos didácticos. Los Departamentos didácticos son los órganos básicos encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas propias de las áreas, materias o módulos que tengan asignados, y las actividades que se les encomienden dentro del ámbito de sus competencias. La composición y competencias de los Departamentos didácticos, así como la designación y competencias de los jefes de los distintos Departamentos serán las contempladas en los artículos 35 al 39 del Decreto 54/2008 de 19 de septiembre. 12
15 Comisión de Coordinación Pedagógica. La Comisión de Coordinación Pedagógica está constituida por el Director, que es su presidente, los Jefes de estudios, los Jefes de los distintos Departamentos y el coordinador del Bachillerato Internacional, además del responsable de la asignatura de Religión y los profesores que imparten Alemán y Economía. Sus competencias serán las asignadas en los artículos 48 y 49 del Decreto 54/2008 de 19 de septiembre. La comisión de coordinación pedagógica tendrá, en relación con el régimen de funcionamiento entre otras las siguientes competencias: -Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los proyectos curriculares de etapa. -Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la redacción de los proyectos curriculares de etapa y su posible modificación, y asegurar su coherencia con el proyecto educativo del instituto. -Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas de los departamentos, del plan de orientación académica y profesional y del plan de acción tutorial, incluidos en el proyecto curricular de etapa. -Proponer al claustro los proyectos curriculares para su aprobación. -Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos curriculares de etapa. -Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación y el calendario de exámenes o pruebas extraordinarias, de acuerdo con la jefatura de estudios. 13
16 Tutores. Habrá, como mínimo, un tutor por cada grupo de alumnos, designado por el director, a propuesta del jefe de estudios, entre los profesores que impartan docencia al grupo. Las funciones del tutor serán las contempladas en los artículos 52 y 53 del Decreto 54/2008 de 19 de septiembre. Junta de Profesores. La Junta de Profesores de grupo está constituida por todos los profesores que imparten docencia a los alumnos del grupo y será coordinada por el tutor. Junta de delegados de alumnos. En el Instituto existe una Junta de Delegados integrada por representantes de los alumnos de los distintos grupos y por los representantes de los alumnos en el Consejo Escolar. El régimen de funcionamiento y las funciones de la Junta de Delegados, así como la elección y funciones de los delegados de grupo serán las señaladas en los artículos 67 al 70 del Decreto 54/2008 de 19 de septiembre. Asociaciones de padres de alumnos y asociaciones de alumnos. En el Instituto podrán existir las asociaciones de padres de alumnos, reguladas en el Decreto 54/2008 de 19 de septiembre y las asociaciones de alumnos reguladas en el Decreto 54/2008 de 19 de septiembre. Su régimen de funcionamiento se adecuará a lo contemplado en el artículo 71 del Decreto 54/2008 de 19 de septiembre. Actualmente hay un A.P.A., acorde con la normativa, que ejerce su labor representativa y participativa en el Centro y en el Consejo Escolar. 14
17 PEC y programación didáctica Proyecto educativo del centro (PEC) Objetivos generales del instituto. Dentro del marco de la Constitución Española en su artículo 27 y de la LOE en sus artículos 1 y se proponen los siguientes objetivos: 1. El pleno desarrollo de la personalidad del alumno. 2.- La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia. Esto implica que la formación de los alumnos se fundamentará entre otros en: a) la aconfesionalidad, que supone admitir la enseñanza de cualquier confesión religiosa, cuando lo demande un número suficiente de alumnos y se cuente con profesorado adecuado y cultivar el respeto hacia todas las confesiones religiosas y fomentar el conocimiento de todas las culturas religiosas. b) la pluralidad ideológica, que implica respetar cualquier ideología que no contravenga los derechos inherentes a la persona, recogidos en la Declaración de Derechos Humanos de la O.N.U.,fomentar una convivencia respetuosa entre los miembros de la comunidad educativa y respetar los valores democráticos. c) el respeto a la diversidad, que conlleva reconocer, valorar y respetar las diferencias derivadas de la raza, sexo, edad, condición intelectual o física y situación socioeconómica. 15
18 d) la vocación universalista, que comporta: admitir alumnos de otros centros, comunidades o países, favorecer los intercambios culturales de alumnos y profesores, favorecer los estudios del Bachillerato Internacional y posibilitar la salida al extranjero de alumnos que inician aquí sus estudios. 3.- La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos. 4.- La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales, que exigirá que, además de las ofertas educativas actuales, el centro ofrezca próximamente algún Programa de Garantía Social y algún Ciclo Formativo acorde con las posibilidades arquitectónicas del edificio. 5.- La formación en el respeto de la pluralidad lingüística y cultural de España. Si bien la lengua de aprendizaje será el español o castellano; no obstante, en el Centro, de acuerdo con el respeto a la diversidad y con su vocación universalista se propone: a) ofrecer apoyo en el aprendizaje del castellano a aquellos alumnos cuya lengua materna sea otra. b) fomentar, como viene haciendo, el estudio de otros idiomas europeos (francés, inglés, alemán) que favorezcan y faciliten la promoción cultural y personal del alumno, así como su inserción en el mundo laboral. c) posibilitar la adquisición de otras lenguas diferentes, como el árabe o el chino, a adultos, además del conocimiento de las lenguas clásicas. 16
19 6.- La preparación para participar activamente en la vida social y cultural. 7.- La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos. 8.- La educación permanente. A tal efecto, preparará a los alumnos para aprender por sí mismos y facilitará a las personas adultas, que opten por los estudios nocturnos o a distancia su incorporación a las distintas enseñanzas. 9.- La formación personalizada que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar, social y profesional. 10- El fomento del desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico. 11-La atención psicopedagógica y orientación educativa y profesional a través del Departamento de Orientación. 12- La relación con el entorno social, económico y cultural y la formación en el respeto y defensa del medio ambiente. 13- Como objetivo final buscamos un tipo de alumno que, tomando conciencia de sí mismo como sujeto activo en el mundo, lúcido y atento a su entorno, consciente de sus propias capacidades y limitaciones impuestas por las circunstancias, pero abierto a las posibilidades de transformación de la realidad como persona libre y responsable y con sentido crítico contribuye a desarrollar en él mismo y en los demás actitudes y hábitos característicos propios de una sociedad democrática y justa. En resumen, para los que componemos este centro, en palabras de Antonio Machado, "defender y difundir la cultura es una misma cosa: aumentar en el mundo el humano tesoro de la conciencia vigilante". 17
20 Programación didáctica de la asignatura Economía de la Empresa. Introducción Las empresas no sólo satisfacen las necesidades materiales de la sociedad con los bienes y servicios que producen y ofrecen, sino que también crean empleo y riqueza, y con las innovaciones tecnológicas que aportan impulsan el desarrollo económico y transforman a la sociedad. La asignatura Economía de la empresa es una aproximación a la realidad empresarial entendida desde un enfoque amplio, tanto por atender a la comprensión de los mecanismos internos que la mueven como por sus interrelaciones con la sociedad. El mundo de la empresa está presente a diario en los medios de comunicación, y repercute en todos los hogares. Por otro lado, la empresa es una entidad en constante transformación, adaptándose a los sucesivos cambios sociales, tecnológicos, políticos etc., innovaciones que a su vez generan progresos sociales, pero también inconvenientes e incertidumbres que deben ser valorados en cada caso. Entender la lógica de las decisiones empresariales con una visión próxima y fundamentada, valorando sus consecuencias desde un punto de vista social, ético y medioambiental, fomentando el uso de las tecnologías de la información y comunicación, constituye el cometido general de esta materia. Esta materia introduce al alumno en el entorno con el que va a relacionarse a lo largo de su vida. Sus contenidos enlazarán con los de diversas materias de la Educación Secundaria como las Ciencias sociales, Educación para la ciudadanía, Matemáticas, Tecnología y con su realidad diaria como consumidor y contribuyente, y también como futuro trabajador o emprendedor. 18
21 Economía de la empresa es un compendio de contenidos relacionados con la gestión empresarial que incluye múltiples aspectos procedentes de diversas áreas de conocimiento que parten de la economía, pero que necesitan igualmente nociones de derecho, matemáticas, sociología, psicología, tecnología, teoría de la información y comunicación. Por tanto posee numerosas implicaciones con el resto de materias que configuran las opciones de bachillerato, especialmente el de Ciencias Sociales y constituye una referencia para el alumno en su formación humana. Al mismo tiempo cumple una función propedéutica de estudios superiores, tanto universitarios como de formación profesional. Los contenidos de la materia se estructuran en ocho bloques. Los dos primeros bloques consideran la empresa desde un punto de vista global y relacionado con su función social. Así se analiza su intervención en la sociedad como generadora de riqueza, pero también se atiende a la responsabilidad social de sus actos, sin olvidar el crecimiento de las empresas multinacionales y la competencia global, y el papel de las pequeñas y medianas empresas como generadoras de empleo Los seis bloques restantes giran en torno a las diferentes áreas funcionales de la empresa. Así, el tercer y cuarto bloque afectan primordialmente a la empresa entendida como organización. De ahí que muchos de sus contenidos son aplicables a cualquier estructura organizativa más allá de su finalidad, ya sea empresarial o no. Se abordan aspectos relativos a la dirección, planificación y toma de decisiones, incluyendo la gestión del factor humano. También se considera la organización de la producción y su rentabilidad valorando los efectos de la misma sobre el entorno. 19
22 Los contenidos de los bloques quinto y sexto se refieren a la gestión de la información que la empresa genera tanto en el sentido comercial como en el estrictamente empresarial, derivado de sus obligaciones contables y fiscales. Así, se abarca el modo en el que una empresa crea una determinada imagen tanto propia como de sus productos y los efectos sociales de algunas prácticas empresariales en este ámbito. Posteriormente, el análisis se centra en la manera en que la empresa gestiona la información de sus propias actividades destinada a servir de base de decisiones o informar a terceros interesados, como accionistas, trabajadores, acreedores o el propio estado, entre otros. Los dos últimos bloques introducen la gestión de los proyectos en la empresa. La valoración de proyectos de inversión y su financiación incorpora aspectos no solo aplicables al mundo empresarial sino también al ámbito personal. El proyecto empresarial pretende, finalmente, globalizar los contenidos de la materia y estimular la iniciativa emprendedora como una alternativa viable de desarrollo personal y profesional. Para el estudio de esta materia se deben utilizar las noticias, datos e indicadores de carácter económico que los distintos medios de comunicación recogen a diario y que sean relevantes para el tema que se trate en ese momento, y analizarlos a modo de debate en el aula donde la participación del alumnado de convertirá en un elemento clave del proceso de aprendizaje. Objetivos Según el Decreto 45/2008 de 27 de Junio de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes la enseñanza de la Economía de la Empresa en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de entre otras las siguientes capacidades: 20
23 1. Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los tipos de empresas más representativos, en especial de La Rioja; así como conocer la legislación mercantil, fiscal y laboral aplicable. 2. Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad, así como elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones. 3. Analizar la actividad económica de las empresas, y las estrategias que puedan adoptar, en especial las de Comunidad Autónoma de La Rioja, a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa. 4. Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación, las innovaciones tecnológicas y la globalización económica en relación con la competitividad, el crecimiento y la localización empresarial. 5. Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la actividad empresarial, así como su implicación en el agotamiento de los recursos naturales, señalando su repercusión en la calidad de vida de las personas. 6. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y resolución de conflicto. 7. Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que dirigen sus productos. Contenidos Bloque 1. La empresa - La empresa y el empresario. Definición y teorías. - Clasificación, componentes, funciones y objetivos de la empresa. - Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial. Legislación Mercantil 21
24 - El tejido empresarial de La Rioja. - Funcionamiento y creación de valor. Análisis interno. - Interrelaciones con el entorno económico y social. Análisis externo. - Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa. Bloque 2. Desarrollo de la empresa - Análisis de los factores de localización y dimensión de la empresa. - Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas, ventajas e inconvenientes, y sus estrategias de mercado - Estrategias de crecimiento interno y externo. Cooperación. - La internacionalización, la competencia global y las tecnologías de la información. - Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional. Bloque 3. Organización y dirección de la empresa - La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual. Principales escuelas de pensamiento organizativo. - Funciones básicas de la dirección. Planificación, organización, gestión y control. - Planificación y toma de decisiones estratégicas. - Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal. - La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación. Técnicas de participación. - El contrato de trabajo. Tipos, derechos y deberes de las partes. - Relaciones laborales. Los conflictos de intereses y sus vías de negociación. - Seguridad e higiene en el trabajo. Bloque 4. La función productiva - Proceso productivo, eficiencia y productividad. - Importancia de la innovación tecnológica: I+D+i. - Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa. 22

References: resolución 
 artículo 88
 resolución 
 resolución 
 artículo 71
 artículo 27
 resolución