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Timestamp: 2016-10-21 22:28:03+00:00

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NOMBRE Batería Psicopedagógica - Evalúa 0 AUTOR Jesús García Vidal, Daniel González Manjón - Coordinador general: Miguel Martínez García. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Último curso de educación preescolar, inicios del primer año de educación básica. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Aportar información relevante respecto a capacidades cognitivas, Capacidades que impliquen representación mental, capacidades de carácter lingüístico-verbal, y aspectos afectivos y conductuales.
♣C. cognitivas: valorar procesos de observación analítica, comparación, clasificación, ordenación y composición, así como tareas de memoria verbal. -Clasificación: valorar la capacidad de agrupar objetos siguiendo criterios. -Seriación: valorar la habilidad para ordenar conjuntos de elementos que se diferencian por un atributo determinado. -Organización perceptiva: Valorar la capacidad para componer figuras. -Letras y números: valorar la habilidad para simbolizar objetos, en este caso letras y números. -Memoria verbal: valorar la capacidad para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica, además de memoria de corto plazo en tareas de reconocimiento. ♣ C. espaciales: valorar la manipulación mental de contenidos espaciales. -Copia de dibujos: Evaluar la habilidad para reproducir dibujos geométricos. -Grafomotricidad: valorar las habilidades grafomotrices necearías para la escritura. ♣ C. lingüísticas: valorar el conocimiento lingüístico, mediante diferentes elementos de su lenguaje oral. -Palabras y frases: valora las habilidades de acceso y organización léxica. -Recepción auditiva y articulación: valorar las habilidades que inciden en la recepción y articulación del lenguaje. -Habilidades fonológicas: valorar la conciencia silábica y fonética
ESTRUCTURA DEL TEST  Se estructura en 3 ítems.
♣Capacidades cognitivas: Clasificación, Seriación, Organización perceptiva, Letras y números, memoria verbal. ♣Capacidades espaciales: Copia de dibujos, copia de 4 dibujos. Grafomotricidad. ♣Capacidades lingüísticas: Palabras y frases, Recepción auditiva y articulación, Habilidades fonológicas.
CORRECCIÓN DEL TEST La corrección se realiza de acuerdo a las formulas para cada tarea, descritas en el manual, para obtener Puntaje bruto, Puntaje directo, Puntaje centil. Ejemplo: PD = sumatoria de A- E/4 De acuerdo a la puntuación centil se ubica al sujeto evaluado en los niveles de alto, medio-alto, medio, medio-bajo, bajo BREVE EXPLICACIÓN
Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería, sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida.
(Etapa Inicial -Área Cognitiva)
NOMBRE  Batería Psicopedagógica - Evalúa 1 AUTOR  Jesús García Vidal, Daniel González Manjón - Coordinador general: Miguel Martínez García. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Finales de primero básico y comienzo de segundo básico OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Obj. Gral.: Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atención, la adaptación personal, escolar y familiar. Objetivo subtest: Capacidades Generales:
♣Memoria y atención: A partir de estímulos visuales, se valora la capacidad de observación analítica, la capacidad de recuerdo y nivel atencional. ♣Bases del razonamiento: valorar el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observación analítica, comparación y razonamiento espacial. ♣Series: valorar la capacidad para identificar el orden que siguen los elementos que componen una serie, tomando para ello un criterio de referencia. ♣Clasificación: valorar la capacidad para inducir categorías a partir de estímulos visuales. ♣Organización perceptiva: valorar mediante la ejecución de tareas de carácter espacial la organización perceptiva-espacial.
ESTRUCTURA DEL TEST Se divide en Capacidades Generales y Capacidades Específicas:
♣Memoria y atención ♣Bases del razonamiento ♣Series ♣Clasificación ♣Organización perceptiva
CORRECCIÓN DEL TEST La corrección se realiza de acuerdo a las formulas para cada tarea, descritas en el manual, para obtener Puntaje bruto, Puntaje. Directo, Puntaje centil. Ejemplo: PD = sumatoria de A- E/4. De acuerdo a la puntuación centil se ubica al sujeto evaluado en los niveles de alto, medio-alto, medio, medio-bajo, bajo BREVE EXPLICACIÓN
 Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.
(Etapa Inicial –Área Cognitiva)
NOMBRE  Evaluación cognitiva escolar (Pruebas Piagetanas) AUTOR  Jean Piaget, Inhelder, Szeminska y adaptaciones de Mariana Chadwick, Eugenia Orellana, Tarky,I. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  De los 4 a 14 años. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Obj. General: Evaluar en que nivel de desarrollo se encuentra el niño con respecto del pensamiento (pre operatorio, intermedio y operatorio). Objetivos por subtest:
♣ Clasificación de objetos: Determinar el nivel del niño para agrupar objetos de acuerdo a un atributo en común. ♣ Conservación continua de líquidos y masa: Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua. ♣ Conservación discontinua( equivalencia de pequeños conjuntos): Determinar el nivel de desarrollo de la noción de pequeños conjuntos. ♣ Seriación de palitos: Determinar el nivel de desarrollo de la noción de seriación.
ESTRUCTURA DEL TEST  Está compuesto por un protocolo en dónde van los resultados de cada subtest, de acuerdo al estadio en que se ubica y datos personales del evaluado, un manual y material específico para cada subtest y cada subprueba. CORRECCIÓN DEL TEST Ésta se realiza de acuerdo al nivel de logro que demuestre en cada subtest comprobado por medio de situaciones que se le trasmiten al niño. De acuerdo a lo acertado por cada situación indicada se ubica en un estadio preoperacional que corresponde a la ausencia del objetivo por cada subtest, intermedio si los logros son alternados y operacional si logra el objetivo planteado por cada subtest. BREVE EXPLICACIÓN  Es un test que se aplica de manera individual a niños de cuatro a 14 años, no se aplica con tiempo definido, consta de subtest en los cuales se hacen preguntas referentes a cada objetivo y el niño debe responder verbalmente y manipular los materiales dados por cada subtest, la evaluación es de forma cualitativa debido al
carácter de la prueba.
(Etapa Inicial – Área Cognitiva)
NOMBRE  Test de Token. AUTOR  Ennio De Renzi y Luigi Vignolo (1962) - Inés Mondaca (1979) adaptación y estandarización para Chile. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  De 6 a 11 años 11 meses. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Evaluar la comprensión y percepción del lenguaje oral a través de ordenes verbales de
ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 5 partes: 10 ítems por parte, excepto la última con 22 ítems.
♣Parte I: órdenes que constan de 2 elementos críticos, o sea un sustantivo y un adjetivo. ♣Parte II: órdenes que constan de 3 elementos críticos, o sea un sustantivo y 2 adjetivos. ♣Parte III: órdenes que constan de 2 series de 2 elementos críticos cada uno, o sea una serie de un sustantivo y un adjetivo y otra serie de un sustantivo y un adjetivo ♣Parte IV: órdenes que constan de 2 series de 3 elementos críticos cada uno, o sea un sustantivo y un adjetivo. ♣Parte V: órdenes que constan de 2 series de 3 elementos críticos cada uno, o sea un sustantivo y un adjetivo.
CORRECCIÓN DEL TEST 1 punto por cada orden bien ejecutada. La sumatoria total de los puntos se ubica en la tabla y la cual indica la edad de comprensión y percepción del lenguaje. BREVE EXPLICACIÓN
Rep. Búsqueda de figuras incluidas. pieza: Orientación y organización espacial. memoria visual. Se puede ampliar la edad variando la exigencia de las pruebas. AUTOR  Ricardo Olea (1970). Figuras en el aire. Copia de figuras: Análisis y síntesis. El test se compone de un protocolo de 62 instrucciones divididas en cinco partes y 20 fichas de cinco colores (rojo.
NOMBRE  Batería de Prueba de Integración Funcional Cerebral Básica – INFUCEBA. azul. De ritmo Escuchado: Orientación y organización espacial. Trans. verde. De ritmo Leído: Orientación y organización temporal. de Head: Esquema corporal. Prueba de Head. C. En el Aire: Coordinación visomotriz-manual. Lect. Croquis de la Pieza. De ritmo Escuchado: Orientación y organización temporo-espacial. Monroe: Orientación espacial. P. Fig. CORRECCIÓN DEL TEST
. Es de aplicación Individual el tiempo estimado 30 minutos. Reproducción del ritmo escuchado. Copia de figuras geométricas). transcripción de un ritmo escuchado. Busq. Ejecución del ritmo leído. Objetivos por sub test:
♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ Recorte con tijeras: Coordinación visomotriz-manual. Prueba verbal y manipulativa que mide la comprensión y percepción del lenguaje a través del seguimiento de instrucciones verbales que el examinador lee. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Niños entre 4 y 9 años. De ritmo Escuchado: Orientación y organización temporal Ejec. Prueba de Monroe. P. Lectura de un ritmo escuchado. las cuales son manejadas por el examinado según las ordenes. De figuras: Coordinación visomotriz-manual.
ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras. amarrillo y blanco) de dos tamaños (grandes y chicas). OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones del sistema nervioso central básicas para el aprendizaje.
Movimientos Simultáneos (5 a 13 años) 11. Control Segmentarios. midiendo aspectos tales como coordinación visomotriz– manual. (6 a 11 años) 12.
NOMBRE  Examen Psicomotor de Picq y Vayer 1º infancia AUTOR  Louis Picq y Pierre Vayer (1977) EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Niños entre 2 a 7 años. Control del cuerpo (3 a 6 años) 5. Coordinación Viso manual (2 a 13 años) 2. Organización Perceptiva. Además tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad. Su escala de puntajes índica si el niño tiene una integración deficiente. El puntaje total se compara con una tabla que señala normalidad o distintos grados de deficiencia. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluar el desarrollo psicomotor del niño para determinar las áreas mas deficientes ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados para niños desde los 2 a los 13 años. Rapidez (5 a 14 años) 9. (2 a 5 años) 6.
Objetivos por subtest a evaluar: 1. BREVE EXPLICACIÓN La batería de prueba de integración funcional cerebral básica corresponde a un conjunto de pruebas útiles para el diagnóstico de algunos déficit funcionales del sistema nervioso central y/o deficiente integración y las implicancias de ellos en los trastornos de aprendizaje. Harris Test of Lateral Dominance (solo en caso de duda)
. su puntaje es bruto o PB. orientación y organización. Control Postural (2 a 13 años) 4. Lateralización (6 a 11 años) Objetivos por subtest Complementarios 7. Coordinación dinámica (2 a 13 años) 3. que va de 1 a 4 puntos. Se corrige de acuerdo a una escala de valoración. Lenguaje (2 a 5 años) 8. Velocidad (4 a 13 años) 10. limítrofe o normal y en que grado esta cada una de ellas.
BREVE EXPLICACIÓN  Es una batería es útil para evaluar el desarrollo psicomotor. Adaptación de Jacobo Feldman. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Analizar en que condiciones se encuentra la percepción. Thurstone. atención y memoria del niño. La ventaja son las pruebas separadas y las pautas por edad que proveen. luego de obtener dicho puntaje se busca en una tabla. Memoria y Atención -P.M. en especial cuando se sospecha retrasos importantes en esa área.A ((Primary Mental Abilities) AUTOR  L .
NOMBRE  Test de Percepción. respecto a su edad mental.L. La segunda tiene dos minutos para realizar 16 ítems. comparación entre ejecución del sujeto y pautas de desarrollo psicomotor consideradas normales. lo que permite elegir la habilidad específica que se precise evaluar. en la cual está el puntaje obtenido en la percepción y por lo tanto.CORRECCIÓN DEL TEST  Análisis cualitativo. los cuales se dividen en 2 partes. CORRECCIÓN DEL TEST Para la corrección de este se asigna un punto a cada actividad. la edad mental que arroja el test . en este caso si fueran todas correctas serían 30 puntos. La primera donde el niño tiene un minuto y medio para realizar 14 ítems. ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 30 ítems. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Para niños de 5 a 7 años.
Evalúa 1 AUTOR  Jesús García Vidal. en tanto recibe información por medio de sus sentidos.. conocimiento.Coordinador general: Miguel Martínez García EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Finales de primero básico y comienzo de segundo básico OBJETIVO EVALÚA 1 Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje. ya que esta función cognitiva sería la base para el aprendizaje. permite evaluar al niño para ver cuál es el desarrollo de su percepción en base a estímulos visuales que le permiten descubrir elementos iguales al modelo.A. Se le asigna percentil Breve explicación Contiene actividades referidas al uso de algunos cuantificadores.BREVE EXPLICACIÓN  El P. secuencias numéricas y diferencias de valor entre números. la adaptación personal.
(Etapa Inicial –Área Instrumental del Cálculo)
NOMBRE Batería Psicopedagógica .M. También se evalúa la adquisición de los automatismos de la suma
. Se asignará un punto a cada uno de los ejercicios que componen las diferentes tareas. escolar y familiar. series numéricas y adquisición de los automatismos de la Corrección del Test Test matematizado. la memoria-atención. y aspectos relativos al razonamiento. Daniel González Manjón . CUADRO RESUMEN
AREA DEL CÁLCULO
Objetivo general: Valorar nivel de conocimiento matemático propios del curso
SUB TEST CÁLCULO Y NUMERACIÓN Objetivo específic o Valorar el dominio de la numeraci ón y las operacion es aritmética s Estructura del Test La prueba consta de 6 tareas que se resumen en: Cuantificadores. números naturales menores que 100.
Objetivos por Test:
♣ Subtest 1 (Conceptos básicos): Evaluar el lenguaje matemático. ♣ Subtest 5 (Reproducción de figuras y secuencias): Evaluar la reproducción de figuras simples. ♣ Subtest 3 (Correspondencia término a término): Evaluar la capacidad para aparear cada uno de los objetos de un grupo con los objetos de otro.suma y la resta. ♣ Subtest 9 (Solución de problemas aritméticos): Evaluar manejo de operaciones simples de adición y sustracción.
. ♣ Subtest 7 (Reconocimiento y producción de números): Evaluar la habilidad para identificar dentro de una serie y reproducir un número cuando es nombrado y también se evalúa la capacidad de realizar operaciones simples. AUTOR Neva Milicia y Sandra Schmidt EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  4 a 7 años OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Evaluar el desarrollo del razonamiento matemático en el niño. ♣ Subtest 10 (Conservación): Evaluar la capacidad para comprender que la cantidad permanece invariada a pesar de los cambios que se introduzcan en la relación de los elementos de un conjunto. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. segundo. ♣ Subtest 4 (Números ordinales): Evaluar la capacidad de comprender la relación de posición de un Nº o de un objeto. tercero.
BREVE EXPLICACIÓN DEL EVALÚA 1  Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. último. antes de ser sometido al aprendizaje formal. números. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación.
(Etapa Inicial -Área Instrumenta del Cálculo)
NOMBRE Prueba Precálculo. ♣ Subtest 6 (Reconocimiento de figuras geométricas): Evaluar la habilidad perceptiva visual del niño en el reconocimiento de las formas geométricas básicas. ♣ Subtest 8 (Cardinalidad): Evaluar la capacidad de identificar la cantidad de elementos de acuerdo a un N º. patrones perceptivos y la capacidad de dibujar la figura que continúa en una serie. en relación a los números precedentes y asimismo evaluar el conocimiento de los conceptos: Primero. etc. ♣ Subtest 2 (Percepción Visual): Evaluar en el niño la habilidad para discriminar números o figuras.
y la resta. que dentro de una serie son iguales al modelo y la habilidad para ubicar la figura que es diferente en una serie.
escolar y familiar. Daniel González Manjón . Una vez obtenido el puntaje bruto total debe realizarse la corrección en 3 tipos de puntajes (Percentiles.
.Coordinador general: Miguel Martínez García EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  2º año de Educación básica y comienzos de 3º básico. con 118 ítems. Esta compuesta con 10 subtest que responden a las diversas funciones relacionadas con el aprendizaje matemático. ordenados en dificultad creciente. Consta de 10 subtest. CORRECCIÓN DEL TEST  Respuesta correcta se evalúa con 1 punto y si es incorrecta 0 punto. la adaptación personal. de acuerdo a la edad. tanto cualitativo. Si además de la alternativa correcta se marca otra se considera errado el ítem. BREVE EXPLICACIÓN Instrumento estandarizado para evaluar el desarrollo del razonamiento matemático en niños de 4 a 7 años. OBJETIVO EVALÚA 2 Evaluación de aspectos relacionados con el currículum de las diferentes áreas de
enseñanza/aprendizaje. la memoria-atención. Puntaje T y Puntaje Z). como cuantitativo. Pretende detectar los niños con alto riesgo de presentar problemas de aprendizaje de las matemáticas.Evalúa 2 AUTOR  Jesús García Vidal. si se omite o no se aborda se evalúa con un signo menos (-).
(Etapa Intermedia –Área Cognitiva)
NOMBRE Batería Psicopedagógica . Los subtest tienen un Nº variables de ítems que oscila entre 4 y 25. Le corresponde un análisis por área. y aspectos relativos al razonamiento.
que comúnmente suelen ser considerados como los componentes básico o esenciales del razonamiento en general y en especial el carácter deductivo SUBTEST PENSAMIENTO ANALÓGICO Objetivo específico Estructura del Test Corrección del Test Valorar la capacidad de inferir Se compone de 2 tareas. Daniel González Manjón . utilizando para ello (comparación) a partir de una observación se le restan los errores dos Subtest. se suman aciertos y visuales o lingüísticas a partir se le restan los errores de las relaciones del mismo divididos por N-A. comparación clasificación y pensamiento analógico. se suman aciertos y estímulos. aplicando este principio para detectar cuál de los elementos propuestos no pertenecen al grupo. se suman aciertos y procesos para su realización: que el alumno (a) maneja de manera fluida se le restan los errores las relaciones topológicas básicas (conceptos divididos por N-A. luego se básicos espaciales). suman ambas tareas y nos ♣Puzzles: valorar la capacidad del alumno da la puntuación directa (a) para completar figuras (cierre perceptivo) sin manipulación de las mismas.
NOMBRE Batería Psicopedagógica .Bases del razonamiento: valorar el rendimiento en las tareas que exigen proceso de observación analítica. la 1º de 10 ítems. Luego se tipoidentificadas por suman ambas tareas y nos observación y comparación de da la puntuación directa. seleccionando la parte que falta (percepción analítica) de entre varias opciones. SUBTEST ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA Objetivo específico Estructura del Test Corrección del Test Evaluar tres tareas que Consta de dos pruebas Se le otorga 1 punto por requieren de diferentes ♣Relaciones espaciales: valorar el grado en ítem.I BASES DEL RAZONAMIENTO Objetivo General .
.Coordinador general: Miguel Martínez García EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  2º año de Educación básica y comienzos de 3º básico. analítica y sistemáticas de estímulos divididos por N-A. luego se visuales para formar una categoría suman ambas tareas y nos ♣Clasificaciones: valorar la capacidad para da la puntuación directa inducir categorías verbales. SUBTEST CATEGORIZACIONES Objetivo específico Estructura del Test Corrección del Test Evaluar la capacidad para ♣Comparaciones: valorar la capacidad del Se le otorga 1 punto por inducir categorías a partir de alumno para identificar atributos comunes ítem. estímulos del mismo tipo. Se le otorga 1 punto por relaciones de estímulos ítem.Evalúa 2 AUTOR  Jesús García Vidal.
Evalúa 3 AUTOR  Jesús García Vidal y Daniel Gonzáles Manjón. OBJETIVO EVALÚA 3 Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Finales de 3° básico y comienzo de 4° básico. 3º y 4º Tarea: Observación y recuerdo posterior de detalles del dibujo. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería. 5º y 6º Tarea: localización rápida de combinación de números y letras. Para obtener el puntaje directo se suman ambas. 2º Tarea: Localizar el modelo diferente. se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento
1º Tarea: localización del modelo idéntico. y aspectos relativos al razonamiento. la memoria-atención. sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. la adaptación personal.
En la primera tarea se da 1 punto por acierto. la adaptación personal. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida.
BREVE EXPLICACIÓN Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. escolar y familiar
CUADRO RESUMEN II
Objetivo específico II MEMORIA – ATENCIÓN Estructura del Test Corrección del Test
A partir de estímulos visuales se valora la capacidad del alumno para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica. escolar y familiar
.OBJETIVO EVALÚA 2 Evaluación de aspectos relacionados con el currículum de las diferentes áreas de
enseñanza/aprendizaje. la memoria-atención. en la segunda se suman los aciertos y se restan los errores divididos por 3. Así mismo.
NOMBRE Batería Psicopedagógica . y aspectos relativos al razonamiento.
recuerdo de dibujos ♣ 3º Tarea: Marcar el si o no.
Objetivo específico I MEMORIA – ATENCIÓN Estructura del Test Corrección del Test
Evaluar la capacidad de recuerdo y el nivel atencional. dividido por el número de alternativas menos uno.: Evaluar la capacidad de inducir relaciones analógicas. ♣ (C) Organización Perceptiva-Obj.
♣1º Tarea: Marca los dibujos que son idénticos. se restan los errores (E) (entre 0 y 22 puntos). comparación. PDre=sumatoria (A-E) ♣B) Y C) : 1 punto por acierto (A).: Valorar la capacidad de seguir instrucciones. y aspectos relativos al razonamiento. ♣ 2º Tarea: Observación. PDma = sumatoria – (e+o)
II BASES DEL RAZONAMIENTO Estructura del Test Corrección del Test
Valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de observación analítica. Daniel González Manjón .
NOMBRE Batería Psicopedagógica . ♣ 4º Tarea: Marca con un círculo el número
1 punto por Acierto (A). organización perceptiva
Consta de 3 partes: ♣ (A) Reflexivilidad.Evalúa 4 AUTOR  Jesús García Vidal. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida. se restan los errores (E).Coordinador general: Miguel Martínez García EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Para niños que cursen cuarto año básico y comienzo de quinto OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje.
♣A) 1 punto por acierto (A). No se debe aplicar de una sola vez toda la batería. Ejemplo: PDpn= sumatoria A-E/3.(RE-3)-Obj.: Valorar la organización perceptiva. escolar y familiar
.CUADRO RESUMEN . la adaptación personal. ♣ (B) Pensamiento analógico-Obj. sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. restando los Errores (E) y las Omisiones (O) que no sea menos de 0. y pensamiento analógico. la memoria-atención. Se suman las puntuaciones de las tres tareas
BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 3 Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación
formal básica.
Daniel González Manjón .ESTRUCTURA DEL TEST
Se valora la capacidad del alumno para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica. Se calcula la puntuación directa y se ubica en el percentil correspondiente. c.Reflexibilidad: 1° Tarea “verdadero o falso”. la memoria-atención. sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. escolar y familiar
. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Para niños que cursen quinto año básico y comienzo del sexto OBJETIVO EVALÚA 5 Evaluación de aspectos relacionados con el currículum de las diferentes áreas de
II BASES DEL RAZONAMIENTO Estructura del Test
Evalúa el establecimiento de correspondencias exactas entre mensajes verbales (instrucciones) y sus correspondencias gráficas (figuras distribuidas espacialmente).
1° tarea “tachar los dibujos que son idénticos al modelo”.
BREVE EXPLICACIÓN Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica.Evalúa 5 AUTOR  Jesús García Vidal.
Se concede 1 punto por acierto y se restan los errores en cada una de las tareas. la adaptación personal. 4° tarea “qué falta”.Organización perceptiva. 3° tarea “encuentra su pareja”. y aspectos relativos al razonamiento. b. 5° tarea “sobra una pieza”. 4° tarea “rodear con un circulo el número”. 2° y 3° tareas “observación – recuerdo de láminas”.
Se calcula la puntuación directa y se ubica en el percentil correspondiente.Coordinador general: Miguel Martínez García.Pensamiento analógico: 2° Tarea “termina la frase”.
NOMBRE Batería Psicopedagógica . Asimismo se valora a capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería.
I BASES DEL RAZONAMIENTO Estructura del Test
Evaluar en el alumno el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observación analítica.
BREVE EXPLICACIÓN Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación
formal básica. es decir los componentes esenciales del razonamiento en general. organización perceptiva.
NOMBRE  Evaluación cognitiva escolar (Pruebas Piagetanas) AUTOR  Jean Piaget.
Se identifican los aciertos y errores cometidos por el aluno en las distintas tareas. Inhelder. comparación.
II MEMORIA Y ATENCIÓN Estructura del Test
Valorar la capacidad del alumno(a) para. Szeminska y adaptaciones de Mariana Chadwick.. se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento
Esta formada por 4 tareas: 1º Tarea: ” Marcar los dibujos que son idénticos al modelo” 2º y 3º Tarea: “Observación – recuerdo de dibujos” 4º Tarea: “”Marcar con un circulo el Número”
Se identifican los aciertos y errores En cada tarea se concede un punto por acierto. Eugenia Orellana.. a partir de estímulos visuales. Tarky. y pensamiento analógico. etc. Se suman las diferentes puntuaciones parciales y se obtiene la Puntuación Directa (entre 0 y 89) y se ubica la Puntuación Centil correspondiente.
Consta de 3 subtest: ♣Reflexividad: Evaluar la capacidad de seguir reflexivamente instrucciones. Se corrige cada test individualmente. Asimismo. ♣Pensamiento Analógico: Evaluar la capacidad de inducir relaciones analógicas. restándole los errores y las omisiones. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  De los 4 a 14 años. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST
. mantener la atención concentrada en tareas que exigen observación analítica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería.I. ♣Organización Perceptiva: Evaluar la organización perceptiva de los alumnos. sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos.
un manual y material específico para cada subtest y cada subprueba. ♣ Conservación continua de líquidos y masa: Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua. CORRECCIÓN DEL TEST Ésta se realiza de acuerdo al nivel de logro que demuestre en cada subtest comprobado por medio de situaciones que se le trasmiten al niño. BREVE EXPLICACIÓN  Es un test que se aplica de manera individual a niños de cuatro a 14 años. De acuerdo a lo acertado por cada situación indicada se ubica en un estadio preoperacional que corresponde a la ausencia del objetivo por cada subtest. consta de subtest en los cuales se hacen preguntas referentes a cada objetivo y el niño debe responder verbalmente y manipular los materiales dados por cada subtest. Obj. ♣Inclusión de clases: Explorar el razonamiento lógico que desarrolla el niño frente a un problema de cuantificación de la inclusión de clases. intermedio y operatorio).
NOMBRE  Batería de Prueba de Integración Funcional Cerebral Básica – INFUCEBA (2º y 3º) AUTOR  Ricardo Olea (1970). ♣ Conservación discontinua (equivalencia de pequeños conjuntos): Determinar el nivel de desarrollo de la noción de pequeños conjuntos. no se aplica con tiempo definido.
ESTRUCTURA DEL TEST  Está compuesto por un protocolo en dónde van los resultados de cada subtest. la evaluación es de forma cualitativa debido al carácter de la prueba. Objetivos por subtest:
♣ Clasificación de objetos: Determinar el nivel del niño para agrupar objetos de acuerdo a un atributo en común. General: Evaluar en que nivel de desarrollo se encuentra el niño con respecto del pensamiento (pre operatorio. por parte del niño de los cuantificadores “Todos” y “Algunos”. ♣ Relación todo parte (uso de cuantificadores): Apreciar el manejo. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Niños entre 7 y 9 años. ♣ Seriación de palitos: Determinar el nivel de desarrollo de la noción de seriación. intermedio si los logros son alternados y operacional si logra el objetivo planteado por cada subtest. Se puede ampliar la edad variando la exigencia de las
. ♣ Previsión (prueba de las tres perlas): Determinar en el niño el nivel de representación de la trayectoria de tres perlas que siguen un movimiento de rotación de 180 grados y 360 grados. de acuerdo al estadio en que se ubica y datos personales del evaluado.
Rep.pruebas. transcripción de un ritmo escuchado. De ritmo Escuchado: Orientación y organización temporo-espacial. Copia de figuras: Análisis y síntesis
ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras. CORRECCIÓN DEL TEST  Se corrige de acuerdo a una escala de valoración. Figuras en el aire. Objetivos por sub test:
♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ Recorte con tijeras: Coordinación visomotriz-manual. memoria visual. Busq. De ritmo Escuchado: Orientación y organización temporal Ejec. C.
NOMBRE  Examen Psicomotor de Picq y Vayer 2º infancia AUTOR  Louis Picq y Pierre Vayer (1977) EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN
. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones del sistema nervioso central básicas para el aprendizaje. Lectura de un ritmo escuchado. Croquis de la Pieza. P. Reproducción del ritmo escuchado. Ejecución del ritmo leído. orientación y organización. De figuras: Coordinación visomotriz-manual. Búsqueda de figuras incluidas. Prueba de Monroe. Monroe: Orientación espacial. El puntaje total se compara con una tabla que señala normalidad o distintos grados de deficiencia. pieza: Orientación y organización espacial. BREVE EXPLICACIÓN la batería de prueba de integración funcional cerebral básica corresponde a un conjunto de pruebas útiles para el diagnóstico de algunos déficit funcionales del sistema nervioso central y/o deficiente integración y las implicancias de ellos en los trastornos de aprendizaje. Trans. Copia de figuras geométricas). de Head: Esquema corporal. De ritmo Leído: Orientación y organización temporal. P. En el Aire: Coordinación visomotriz-manual. Lect. Fig. De ritmo Escuchado: Orientación y organización espacial. Prueba de Head. midiendo aspectos tales como coordinación visomotriz– manual.
Organización Perceptiva. Control del cuerpo (3 a 6 años) 5. Lenguaje (2 a 5 años) 8. La ventaja. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluar el desarrollo psicomotor del niño para determinar las áreas mas deficientes ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados para niños desde los 2 a los 13 años. ♣Test de series verbales (S-V): de 8 a 12 años. (6 a 11 años) 12. Coordinación Viso manual (2 a 13 años) 2. BREVE EXPLICACIÓN  Es una batería es útil para evaluar el desarrollo psicomotor.
Objetivos por subtest a evaluar: 1.Niños entre 7 y 13 años.
. son las pruebas separadas y las pautas por edad que proveen. (2 a 5 años) 6. Movimientos Simultáneos (5 a 13 años) 11. en especial cuando se sospecha retrasos importantes en esa área. Control Segmentarios. AUTOR  Luis Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guevara (1992) EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Según cada subtest la edad de aplicación es:
♣Test de asimilación inmediata (TAVI): de 7 a 10 años. comparación entre ejecución del sujeto y pautas de desarrollo psicomotor consideradas normales. Coordinación dinámica (2 a 13 años) 3. Control Postural (2 a 13 años) 4. Harris Test of Lateral Dominance (solo en caso de duda)
CORRECCIÓN DEL TEST  Análisis cualitativo. ♣Test de semejanzas verbales (3-S): de 7 a 12 años. ♣Prueba de nominación de conceptos agrupados por categoría (CAT-V): de 8 a 12 años. Rapidez (5 a 14 años) 9. Además tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad. Lateralización (6 a 11 años) Objetivos por subtest Complementarios 7. lo que permite elegir la habilidad específica que se precise evaluar. Velocidad (4 a 13 años) 10.
NOMBRE  Batería de Exploración verbal para trastornos de aprendizaje – BEVTA.
EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN
. emociones u otros. memoria auditiva verbal de serie con significado y expresión verbal de las series retenidas
ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 4 pruebas (TAVI. la retención verbal inmediata. ♣Prueba de nominación de conceptos agrupados por categoría (CAT-V): tiene por objeto determinar la habilidad de nombrar objetos pertenecientes a una misma categoría.OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Tiene por objetivo contribuir a determinar el funcionamiento de algunos procesos psicolingüísticos que son importantes para el aprendizaje escolar básico. acciones. ♣Test de series verbales (S-V): 2 Ptos. Aplicación individual. 1 Pto. referidos a objetos. por cada respuesta correcta.
BREVE EXPLICACIÓN Evalúa algunos procesos psicolingüísticos. la comprensión oral de oraciones de estructura simple. si altera el orden en un solo ítem. grupo nivel socioeconómico alto y grupo de nivel socioeconómico bajo.
NOMBRE  Test de lectura seguimiento de instrucciones (GATES). sin tiempo de duración. y 0 si omite un elemento o altera el orden de dos o más ítems. Evalúa la habilidad del niño para relacionar verbalmente aspectos esenciales. ♣Test de semejanzas verbales (3-S): tiene por objeto evaluar la capacidad de abstracción verbal a partir de la relacion que se establezca de los electos comunes que hay entre tres que pertenecen a una misma categoría. 1Pto. Implica los procesos de recepción y comprensión auditiva verbal. ♣Prueba de nominación de conceptos agrupados por categoría (CAT-V): 1 Pto. AUTOR  Adaptación de Roberto Careaga. 3-S. a partir de una palabra inductora. Pje total es la suma de los ítems aprobados. Puntaje max 50. Los subtest se pueden aplicar en su totalidad (los 4) o los que se necesiten para evaluar los procesos requeridos. a través de la evaluación de la recepción inmediata del lenguaje oral. 0 Pto por si no da respuesta correcta. CORRECCIÓN DEL TEST  Puntaje directo y puntaje T según tabla para grupo total. por cada palabra diferente perteneciente a la misma categoría conceptual. por semejanza secundaria.
♣Test de asimilación inmediata (TAVI): tiene por objeto determinar la recepción y la memoria inmediata de la información. Implica un proceso de reconocimiento de categorías (categorización y clasificación). CAT-V y SV). Según cada test la puntuación directa es:
♣Test de asimilación inmediata (TAVI): 1 Pto por cada respuesta correcta ♣Test de semejanzas verbales (3-S): 2 Pto por semejanza fundamental. la atención de corto tiempo a estímulos verbales y la verbalización de respuestas. Puntaje max 20 ptos. Puntaje max 24. vocabulario activo abstracción verbal ♣Test de series verbales (S-V): tiene por finalidad determinar la habilidad para retener información secuenciada con significado verbal explicito.
Memoria y Atención -P. ESTRUCTURA DEL TEST La prueba se estructura en tres niveles. La aplicación se realiza a través de un cuadernillo de 5 hojas con diferentes figuras. Para niños que hayan logrado un nivel de lectura instrumental (entre cuarto y quinto año de educación general básica) hacia delante. donde el examinado debe cumplir las ordenes que se encuentran escritas en cada pagina. ♣0% a 40% :deficiente ♣41% a 50%: Insatisfactorio. ♣60% a 74%: Satisfactorio. discriminación de figuras relacionadas y seguimiento de órdenes con múltiples distractores
CORRECCIÓN DEL TEST  Análisis cualitativo y porcentual del rendimiento total y/o niveles.M.A. Instrucciones directas más complejas exigen discriminar entre varios distractores. Thurstone. Sin distractores.
NOMBRE  Test de Percepción. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  De 7 a 11 años de edad. ♣Nivel III: Instrucciones complejas (Ítems 20 al 24). en nivel de complejidad creciente. ♣Nivel II: Instrucciones con elementos discriminados (Ítems 11 al 19).
♣Nivel I: Instrucciones simples (Ítems 1 al 10). OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Evaluar la comprensión de lectura para seguir instrucciones. (Primary Mental Abilities) AUTOR  L .L. Adaptación de Jacobo Feldman. Se incluye lenguaje geométrico básico y datos espacio-temporales. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST
. No tiene tiempo de duración y se le permite borrar. mediante una orden de ejecución directa. ♣75% a 100%: Bueno BREVE EXPLICACIÓN Evalúa la comprensión de la lectura a través del seguimiento de instrucciones. Instrucciones con una orden básica en la que se relacionan dos objetos o estímulos figurativos.
en tanto recibe información por medio de sus sentidos. Yela EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  De 6 a 7 años en adelante.M. ♣ 50 de percepción. AUTOR  L . ♣ 30 de razonamiento. BREVE EXPLICACIÓN  P. ♣ 30 de espacio. ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 110 ítemes. Thurstone. Reelaboración y adaptación española: M. permite evaluar al niño para ver cuál es el desarrollo de su percepción. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST
.A. Hay un tiempo de 5 minutos. los cuales se dividen en 3 partes. noción espacial y razonamiento en base a estímulos visuales que le permiten descubrir elementos iguales al modelo. a través de diferentes pruebas o actividades. Evaluar y conocer la percepción.. espacio y tiempo teniendo esa información se va a clasificar por puntaje en la edad mental que corresponden según la tabla de lo puntajes. CORRECCIÓN DEL TEST  Se le asignan 1 punto a cada respuesta correcta en cada área como razonamiento.L. ver la pieza que falta y descubrir elementos diferentes del modelo. ya que esta función cognitiva sería la base para el aprendizaje. razonamiento y espacio del sujeto. Hay un tiempo de 7 minutos. Hay un tiempo de 8 minutos.
(Etapa Intermedia -Área Cognitiva)
NOMBRE  Test de Percepción de Semejanzas y Diferencias (CARAS).
que evalúa la aptitud para percibir rápida y correctamente semejanzas y diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados. Jacobo Feldman.
NOMBRE Cubos de Kohs. CORRECCIÓN DEL TEST  Para facilitar la corrección de la prueba puede usarse la plantilla con perforaciones. tanto individual como grupalmente. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN 5 a 20 años. C. rápida y correctamente semejanzas. Además posee una plantilla con perforaciones. ojos. Kohs (1923). será una respuesta correcta cuando el niño la marque. que se pondrá sobre la hoja de prueba. AUTOR  S. La puntuación directa puede transformarse en puntuaciones centiles o típicas. Sugerencia del Dr. Luego se calcula la puntuación directa que corresponde al total de aciertos. Además le corresponde un análisis tanto cuantitativo como cualitativo. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST
. ubicándolos en una tabla de acuerdo a la edad y curso del sujeto. cada uno de ellos esta formado por tres dibujos esquemáticos de caras con la boca. Evaluación de la aptitud para percibir. para su corrección. dos de las caras son iguales y una es diferente. Las caras que se asomen por las perforaciones corresponden a la cara distinta. Es aplicable a partir de los 6 o 7 años. diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados. cejas y pelo representados con trazos elementales. ESTRUCTURA DEL TEST  La prueba de “Percepción de diferencias” consta de 60 elementos gráficos. BREVE EXPLICACIÓN  El test de percepción de diferencias es una prueba de discriminación.
ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 16 láminas de colores que el niño debe reproducir con los cubos y 16 cubos iguales de 2. roja/amarilla. La valoración que se le
otorga es de 1 punto por cada ejecución correcta y 0 cuando no se logra.Evalúa 2 AUTOR  Jesús García Vidal.
. roja/blanca.
(Etapa Intermedia –Área Instrumental del Cálculo)
NOMBRE Batería Psicopedagógica . amarilla. Analizar dichos estímulos y sintetizarlos en volumen. Con aristas de los siguientes colores: cara roja. OBJETIVO EVALÚA 2  Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje. El análisis se realiza en forma cuantitativa y es requisito primordial que el evaluado conozca los colores. y aspectos relativos al razonamiento. la memoria-atención. Daniel González Manjón – Coordinador general: Miguel Martínez García EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  2º año de Educación básica y comienzos de 3º básico. Cara roja/azul. se debe suspender. la adaptación personal. En algunos casos de 15 a 20 minutos. blanca. CORRECCIÓN DEL TEST  Existe una tabla que transforma el puntaje bruto en edad mental. 16 láminas y manual de instrucciones.
BREVE EXPLICACIÓN  Prueba manipulativa de aplicación individual que tiene como tiempo estimado 30 a 40
minutos. si no es así. Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista viso-receptivomotriz
estímulos gráficos. azul. escolar y familiar. Cuando hayan 5 errores consecutivos se termina la prueba.
escolar y familiar. la memoria-atención. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Finales de 3° básico y comienzo de 4° básico.CUADRO RESUMEN
BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 2 Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida. y puede ser
. sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos.
NOMBRE Batería Psicopedagógica . OBJETIVO EVALÚA 3  Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje. y aspectos relativos al razonamiento. CUADRO RESUMEN
♣OBJETIVO
♣BREVE EXPLICACIÓN
ÁREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOS Evaluar aprendizajes instrumentales básicos.Evalúa 3 AUTOR  Jesús García Vidal y Daniel Gonzáles Manjón. del área y del ciclo correspondiente Esta batería entrega datos relevantes respecto las áreas del cálculo. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería. la adaptación personal.
la memoria-atención. la adaptación personal. se busca el percentil en el baremo El área instrumental del Evalúa 3 contiene dos test (cálculo y lectoescritura) con sus respectivas áreas a evaluar y tareas para ello. CUADRO RESUMEN
. Cálculo y numeración Evaluar el dominio de números y operaciones Resolución de problemas Valorar la capacidad de resolver problemas aritméticos
BREVE EXPLICIÓN EVALÚA 3 Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. OBJETIVO EVALÚA 4  Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje. se obtiene sumando los percentiles de los dos sub test correspondiente al área de la cálculo Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de la plantilla de corrección. y aspectos relativos al razonamiento. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería. asignando el puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba.♣CORRECCIÓN ♣ESTRUCTURA
♣NOMBRE DEL SUB TEST ♣OBJETIVO ESPECÍFICO ♣NOMBRE DEL SUB TEST ♣OBJETIVO ESPECÍFICO
utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación.
NOMBRE Batería Psicopedagógica . escolar y familiar. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida. Obtenida la puntuación directa. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Para niños que cursen cuarto año básico y comienzo de quinto. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual Valoración global de los aprendizajes matemáticos. sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos.Evalúa 4 AUTOR  Jesús García Vidal y Daniel Gonzáles Manjón.
y aspectos relativos al razonamiento. que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. asignando el puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería.Evalúa 5 AUTOR  Jesús García Vidal y Daniel Gonzáles Manjón. Cálculo y numeración Evaluar el dominio en numeración y operaciones Resolución de problemas Medir la capacidad de resolver problemas aritméticos
BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 4 Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. se busca el percentil en el baremo El área instrumental del Evalúa 4 contiene dos test (cálculo y lecto-escritura) con sus respectivas áreas a evaluar y tareas para ello. Obtenida la puntuación directa. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual La valoración global de matemáticas se obtiene mediante la suma de los percentiles de los subtest de cálculo y numeración y resolución de problemas Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de la plantilla de corrección. sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. la adaptación personal. la memoria-atención. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Para niños que cursen quinto año básico y comienzo del sexto OBJETIVO GENERAL EVALÚA 5  Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje.
NOMBRE Batería Psicopedagógica . CUADRO RESUMEN
. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida.♣OBJETIVO
♣CORRECCIÓN ♣ESTRUCTURA
ÁREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOS Evaluar aprendizajes instrumentales básicos. del área y del ciclo correspondiente Esta batería entrega datos relevantes respecto las áreas del cálculo. escolar y familiar.
conteo de elementos. adaptación Mariana Chadwick y Mónica Fuentes. Copia de número.BREVE EXPLICACIÓN Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Evaluación global de las matemáticas a través de actividades relativas a la valorización cuantitativa de números. Conteo de series numéricas.
(Etapa Intermedia -Área Instrumental del Cálculo)
NOMBRE  Benton – Luria 1. Resolución de problemas:
. sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. ♣Subtest 4-5: evaluar la habilidad del niño para el cálculo oral y escrito.
ESTRUCTURA DEL TEST  Se compone de las siguientes partes (8):
♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ Valorización cuantitativa de números presentados visualmente. dictado de números. Estructuras de número. 3. Cálculo oral. Conteo de elementos gráficos uno a uno y en agrupaciones. 4 AUTOR  Benton y Luria. copia de números. Cálculo escrito. 2.3: evaluar la capacidad del niño para comprender los números presentados en forma
oral y escrita. conteo de series y resolución de problemas ♣Subtest 1-2. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Para niños que cursan entre 1º y 6º básico. ♣Subtest 6-7: evaluar la habilidad del niño para contar series numéricas y elementos gráficos. cálculo escrito. cálculo oral. ♣Subtest 8: evaluar la habilidad del niño para el razonamiento matemático.
♣Subtest 7: a cada ítem se le asignan 2 puntos por respuesta correcta y completa. Objetivos por subtest:
♣ Serie A (Nociones previas): Evaluar las distintas nociones previas necesarias para el aprendizaje matemático. ♣ Serie C (Disposición para el cálculo y resolución de problemas): Apreciar la capacidad para resolver problemas de diversa estructura y de demostrarlos por escrito. en cuanto a simbolización matemática elemental. etc.
Aprend ESTRUCTURA DEL TEST
. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluar aspectos que forman parte de la conducta matemática. seguir series e identificar elementos gráficos. La evaluación va de lo más simple a lo más complejo (resolución de problemas). considerando niveles de razonamiento.). clasificación.M) AUTOR  Ricardo Olea. Luz Elena Líbano. Hernán Ahumada. operar y utilizar el cálculo dentro de la estrategia que implica la resolución de problemas. ♣ Serie B (Conocimiento de la simbolización matemática): Evaluar lo que el niño aprende en base a la enseñanza sistemática. con el fin de evaluar el razonamiento matemático. ♣Subtest 8: para la corrección de resolución de problemas se deben considerar los pasos y puntuaciones señalas en el manual. ♣Subtest 6 :Primer y segundo ítem 1 por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrectas Tercer y sexto ítem 2 puntos por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta.
BREVE EXPLICACIÓN  Este test nos permite evaluar la capacidad de comprender los números orales y escritos. seriación. y 0 puntos por respuesta incorrecta o correcta sólo hasta tres números consecutivos. (Ejemplo 2 puntos por identificar todos los datos. para lo cual es necesario la integración de las nociones previas y su posterior representación simbólica. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Niños entre 7 y 12 años. y medir las habilidades para el cálculo. 1 punto por respuesta correcta e incompleta. previsión. inclusión de clases.C. como son: conservación.
NOMBRE  Prueba de conocimiento (comportamiento) matemático (P.CORRECCIÓN DEL TEST Se realiza de acuerdo a:
♣Subtest 1-2-3-4 y 5: a cada ítem se le asigna 1 por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrectas. capacidad para manejar símbolos numéricos. etc.
que forma parte de la conducta matemática. B. donde se debe ubicar la edad. concepto de valor. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Evaluar los procesos básicos del cálculo y la resolución de problemas. el nivel Socioeconómico y Percentil correspondiente. Determinar si las dificultades correspondientes principalmente al ámbito de los aprendizajes escolares y convencionales o al establecimiento de relaciones básicas por parte del niño. BREVE EXPLICACIÓN  Prueba de aplicación individual. resolución de problemas abstractos. con las tablas respectivas. Y C. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Niños mayores de 7 años que presenten dificultades en el aprendizaje escolar (específicamente en matemática).
NOMBRE Prueba de comportamiento matemático y resolución de problemas (Evaluación de cálculo y resolución de problemas. ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 13 ítems independientes entre sí.
. clasificación.(dictado. capacidad para manejar símbolos. resolución de problemas con o sin apoyo gráfico. inclusión de clases. Constituido por 3 series denominadas A. y utilizar el cálculo.
♣Serie A: Nociones previas (Conservación. etc. etc. lectura e identificación de números. etc. ♣Serie C: Disposición para el cálculo y resolución de problemas (Resta.) AUTOR  Nolfa Ibáñez Salgado.) ♣Serie B: Conocimiento de la simbolización matemática. Luego es necesario comparar el puntaje total. con el objeto de permitir la administración parcial de acuerdo a la escolaridad del niño. Donde se pretende evaluar niveles de razonamiento. seriación. conocimiento de figuras y cuerpos geométricos. asignándoles a estos un puntaje determinado: ♣ Bueno: 4 puntos ♣ Regular: 2 puntos ♣ Malo: 0 puntos.)
CORRECCIÓN DEL TEST  Se establecen 3 criterios. serie invertida.
♣ Ítems VII: Calculo oral. ♣ Ítems VII: Calculo oral. orientación espacial.
CORRECCIÓN DEL TEST  El análisis es cualitativo. ♣ Ítems II: Lectura de Numerales.
. Chadwick – E. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Objetivo General: Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales
♣TEST DE OPERACIONES FORMALES LOGICAS PROPOSICIONES Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de proposiciones.
(Etapa Avanzada – Área Cognitiva)
NOMBRE  Pruebas de Longeot AUTOR  Adaptación: M. Se deben considerar los índices que ofrecen las respuestas del niño en relación a: Lenguaje comprensivo y expresivo. ♣ Ítems X: Ordenar y sumar. coordinación viso-motriz. ♣ Ítems XII: multiplicación y división al dictado. memoria y capacidad de atención y concentración. ♣ Ítems IX: Conocimiento de figuras geométricas. ♣ Ítems VIII: Conocimiento de signos en un contexto numérico.♣ Ítems I: Escritura de Numerales a la copia. Se efectúa por ítem de acuerdo al objetivo de cada uno. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  12 años en adelante. BREVE EXPLICACIÓN  Instrumento informal que evalúa los procesos básicos del cálculo y la resolución de problemas en niños que pueden presentar dificultades en el aprendizaje escolar. ♣ TEST DE OPERACIONES FORMALES PROBABILIDADES Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de probabilidades o proporciones.menor ♣ Ítems VI: Seriación de Numerales. ordenar y restar. ♣ Ítems IV: Escritura de Numerales al dictado ♣ Ítems V: Concepto mayor . en la asignatura de matemática. lectura y escritura. ♣ Ítems XI: Multiplicación y división de 2 y 3 cifras. Orellana. ♣ Ítems III: Identificación de Numerales. ♣ Ítems XIII: Resolución de problemas. ♣ TEST DE OPERACIONES FORMALES COMBINATORIA Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de la combinatoria. capacidad de análisis y síntesis.
memoria. ESTADIO OPERATORIO PTOS. Concreto Concreto superior 4 – 5 Formal inferior o Formal 4 – 5 Estadio operatorio Formal inferior o A Intermedio.P. Formal superior o Formal B B.Esta compuesta por subtest: ♣Test de operaciones formales lógicas proposiciones (T.
CORRECCIÓN DEL TEST  Cada test tiene su distinta evaluación que dan a conocer los niveles de desarrollo
♣LOS NIVELES DE DESARROLLO SEGÚN LOS PUNTOS SON:
PTOS.F. ♣ Test de operaciones formales probabilidades (T. ESTADIO OPERATORIO PTOS.C.O. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Alumnos desde 4° hasta quienes inician 1° año de Educación Media.P):
(T.Evalúa 6 AUTOR  Jesús García Vidal.F. funciones de orden superior atención.L. que pretende medir el estadio operatorio y determinar el desarrollo de las operaciones formales donde se ubica el evaluado.): Un protocolo que incluye cuatro problemas de estructura operatoria concreta. tres de estructura operatoria formal y uno con una primera parte y una segunda parte de nivel formal.Coordinador general: Miguel Martínez García.)
BREVE EXPLICACIÓN  Conjunto de 3 pruebas.)
(T.L.F.O.F.
(T.): Un protocolo que incluye seis problemas: dos de estructura operatoria concreta. A 6 – 7 Formal superior o 6 – 9 Estadio operatorio Formal.P. OBJETIVO EVALÚA 6  Evaluar aprendizajes instrumentales básicos.C.O.O. dos de estructura operatoria preformal o de estudios intermedios entre el estadio operatorio concreto y el formal y cuatro problemas de estructura operatoria formal.F.O. percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo
. ♣ Test de operaciones formales combinatoria (T.
NOMBRE  Batería Psicopedagógica .
concentración. Daniel González Manjón . ESTADIO OPERATORIO
0–5 6 – 8 Formal 9 – 11 Formal
0 – 3 Estadio operatorio 0 – 3 Concreto.F.P): Un protocolo que incluye seis
razonamientos de estructura operatoria concreta y siete problemas de estructura operatoria formal.O.
se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento. funciones de orden superior
(Etapa Avanzada .Pensamiento analógico: PD = Σ A.Valorar la capacidad para componer y completar partes de una figura. que comúnmente suelen ser considerados como los componentes básicos esenciales del razonamiento en general y en especial del carácter inductivo.
Objetivo específico Valorar la capacidad del alumno (a) para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica a partir de estímulos visuales. comparación y pensamiento analógico.E/4 Falta una pieza: PD = Σ A.Objetivo específico Bases del razonamiento: valorar el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observación analítica. ♣Organización perceptiva (Sobra una pieza. Daniel González Manjón . ♣ Pensamiento analógico: valorar la capacidad de inferir relaciones verbales a partir de las relaciones del mismo tipo identificado previamente por observación y comparación de estímulos del mismo tipo.Coordinador general: Miguel Martínez García. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Alumnos que finalizan el la enseñanza básica y comienzan el 1º año de enseñanza media.recuerdo de las láminas” (2 min.E/3 -Organización perceptiva: Sobra una pieza: PD = Σ A. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.
tiene las siguientes tareas: 1° tarea: ítem 1 al 36 “tachar los dibujos que son iguales al modelo” (3 minutos) 2° tarea: ítem 1 al 39 “observación.Evalúa 8 AUTOR  Jesús García Vidal.Área Cognitiva)
NOMBRE  Batería Psicopedagógica . falta una pieza). Asimismo.) 3° tarea: 24 “rodear con un círculo el número” (3 m) 4° tarea: 26 “rodear con un círculo el número” (3m)
Directo y percentil PD= ∑ A – (E + 0 ) (para cada una de las siguientes tareas) PD= PD1 + PD2 + PD3 + PD4.
I BASES DEL RAZONAMIENTO Estructura del Test Consta de 3 subtest: ♣ Reflexividad: valorar la capacidad para seguir reflexivamente instrucciones y comprobar su veracidad o falsedad mediante la emisión de instrucciones verbales que han de constatarse en una serie de figuras distribuidas espacialmente.E/3
. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Evaluar aprendizajes instrumentales básicos.
Corrección del Test ♣Bases del razonamiento: -Reflexividad: PD= ∑ A .
BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 6  Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos.
26.Evalúa 9 AUTOR  Jesús García Vidal. 2° tarea “marca los puntuación directa total. 1° tarea “ identificar en un conjunto el elemento que no reúne las características propias del mismo” ítem 1-9. ítem 1. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.34. Una vez obtenida la 99. se busca la que sean igual al modelo” puntuación centil en la tabla de baremos ítem 1.17
BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 8  Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. identificar la afirmación correcta. c. 4° “ completar analogías figurativas” ítem 27. dividiéndolos por el mismo número de alternativas menos 1. b. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Alumnos de primero y segundo año medio. percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo CUADRO RESUMEN
Objetivo específico valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de razonamiento en general.(atención. memoria. 3° tarea “completar analogías verbales” ítem 18.
(Etapa Avanzada . considerando las emparejamiento” ítem 1omisiones como errores. no se consideran las omisiones.20.Razonamiento inductivo.50. Daniel González Manjón .23. Corrección Se concede un punto por acierto y se le restan los errores.Área Cognitiva)
NOMBRE  Batería Psicopedagógica . 1° tarea “identificar en un conjunto de cubos de Kohs los que no forman parte de una estructura espacial global” ítem 1.Coordinador general: Miguel Martínez García.
Objetivo específico A partir de estímulos visuales se valora la capacidad del alumno para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica
II ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN Estructura del Test Corrección del Test Concentración.Razonamiento espacial. espacial y deductivo RAZONAMIENTO Estructura del Test Consta de 3 subtest: a. razonamiento inductivo. 2° tarea “identificar la figura sólida que se forma a partir de estructuras espaciales desplegadas” ítem 10. centrándose en dos ámbitos del mismo.9.
y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. OBJETIVO EVALÚA 9
. 1° tarea Se concede un punto por acierto y se le “marcar los errores de restan los errores. 5° tarea “ continuar series simbólicas de carácter alfanumérico” ítem 3543.Razonamiento deductivo. 2° tarea “ reconocer una categoría superior que incluye a los elementos de un determinado conjunto” ítem 1017. 6° tarea “continuar series figurativas” ítem 44. concentración.
y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. en relación con un diagrama de Venn definido. Debiendo.Área Cognitiva)
NOMBRE  Batería Psicopedagógica . resolver analogías verbales y figurativas.
(Etapa Avanzada . y descubrir las leyes que ordenan series. localizar rápidamente dibujos idénticos a un modelo dado. percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo CUADRO RESUMEN
Objetivo específico Valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de razonamiento en general. concentración. ♣Razonamiento deductivo: (2 tareas) valora la capacidad de detectar la corrección de proposiciones. OBJETIVO EVALÚA 10
.Atención-Concentración: 2 tareas.
PD1= Σ A – (E + O) PD2= Σ A – (E + O) PDT = PD1 + PD2
BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 9  Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos.Coordinador general: Miguel Martínez García EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Alumnos que finalizan el 2º año de enseñanza media y que cursan 3º o 4º medio. concentrándose en tres ámbitos I RAZONAMIENTO Estructura del Test Consta de 3 subtest: ♣Razonamiento Inductivo: (6 tareas) valorar la capacidad para generar e identificar categorías.Evalúa 10 AUTOR  Jesús García Vidal. identificar errores que se cometen en una asociación letra-dibujo. memoria. II ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN Estructura del Test Corrección del Test
Objetivo específico Valorar la capacidad del alumno para mantener una atención concentrada e tareas que exigen observación analítica. atendiendo relaciones lógicas entre categorías verbales. tanto gráficas como simbólicas ♣Razonamiento espacial: (2 tareas) valora la capacidad de inferir relaciones espaciales. Evaluar aprendizajes instrumentales básicos. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. funciones de orden superior (atención. Daniel González Manjón .
Sobra una pieza: ítem 1 al 8 actividades (3 min.Razonamiento deductivo: valorar la capacidad del alumno (a) para detectar la corrección de proposiciones en dos tipos de tareas: de una lado.Área Cognitiva)
NOMBRE  Test de Percepción de Semejanzas y Diferencias (CARAS). la capacidad para generar e identificar categorías o conceptos. Se le otorga un punto a cada respuesta correcta y luego se obtiene un puntaje directo que esta dado por: PD: ∑A – E
Objetivo específico Valorar las capacidades del alumno para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica y focalización selectiva de la atención a partir de los estímulos visuales.) Corrección
Es cuantitativa. espacial y deductivo I BASES DEL RAZONAMIENTO Estructura del Test Consta de 3 subtest: . .Razonamiento espacial: valorar la capacidad de inferir relaciones espaciales. tanto gráficas como simbólicas. presentados gráficamente.
. centrándonos en tres ámbitos del mismo como: razonamiento inductivo. concentración. percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo CUADRO RESUMEN
Objetivo específico Valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de razonamiento en general. memoria. cada una) 4° tarea: 26 “rodear con un círculo el número” (3 min. funciones de orden superior (atención.
BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 10  Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.
II MEMORIA Y ATENCIÓN Estructura del Test Tiene las siguientes tareas: 1° tarea: ítem 1 al 36 “tachar los dibujos que son iguales al modelo” (3 minutos) 2° tarea: ítem 1 al 39 “observación.)
tiene las siguientes tareas: PD= ∑ A – ( E + 0 ) (para cada una de las cuatro tareas) PD= PD1 + PD2 + PD3 + PD4. en esta prueba. Evaluar aprendizajes instrumentales básicos. atendiendo exclusivamente a las relaciones lógicas entre categorías verbales y no a su verdad empírica y.) 3° tarea: 24 “rodear con un círculo el número” (3 min. ORGANIZACÍÓN PERCEPTIVA .Razonamiento inductivo: valorar.recuerdo de las láminas” (2 min.
(Etapa Avanzada . en relación con un diagrama de Venn previamente definido.Falta una pieza: ítem 1 al 10 actividades (5 min. de otro. . a partir de los tradicionales cubos de Kosh.) . y puede
ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. resolver analogías figurativas y descubrir las leyes que ordenan series. valorando la verdad de estructuras silogísticas. .
Es aplicable a partir de los 6 o 7 años.Área Cognitiva)
NOMBRE Cubos de Kohs. que evalúa la aptitud para percibir rápida y correctamente semejanzas y diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados. ESTRUCTURA DEL TEST  La prueba de “Percepción de diferencias” consta de 60 elementos gráficos. ubicándolos en una tabla de acuerdo a la edad y curso del sujeto.L. Además posee una plantilla con perforaciones.
. será una respuesta correcta cuando el niño la marque. dos de las caras son iguales y una es diferente. cada uno de ellos esta formado por tres dibujos esquemáticos de caras con la boca.
(Etapa Avanzada . que se pondrá sobre la hoja de prueba.AUTOR  L . diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados. Thurstone. La puntuación directa puede transformarse en puntuaciones centiles o típicas. CORRECCIÓN DEL TEST  Para facilitar la corrección de la prueba puede usarse la plantilla con perforaciones. para su corrección. Además le corresponde un análisis tanto cuantitativo como cualitativo. Las caras que se asomen por las perforaciones corresponden a la cara distinta. Yela EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  De 6 a 7 años en adelante. rápida y correctamente semejanzas. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Evaluación de la aptitud para percibir. Luego se calcula la puntuación directa que corresponde al total de aciertos. Reelaboración y adaptación española: M. cejas y pelo representados con trazos elementales. tanto individual como grupalmente. ojos. BREVE EXPLICACIÓN  El test de percepción de diferencias es una prueba de discriminación.
Kohs (1923). 16 láminas y manual de instrucciones. azul. Con aristas de los siguientes colores: cara roja. roja/amarilla. C.
(Etapa Avanzada . Cuando haya 5 errores consecutivos se termina la prueba. Analizar dichos estímulos y sintetizarlos en volumen. Sugerencia del Dr. CORRECCIÓN DEL TEST  Existe una tabla que transforma el puntaje bruto en edad mental. Cara roja/azul.5 cm. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista visoreceptivomotriz estímulos gráficos. si no es así. La valoración que se le otorga es de 1 punto por cada ejecución correcta y 0 cuando no se logra. roja/blanca.AUTOR  S. se debe suspender.Área Cognitiva)
NOMBRE  Test de habilidades Verbales para Adolescentes AUTOR
. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN 5 a 20 años. ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 16 láminas de colores que el niño debe reproducir con los cubos y 16 cubos iguales de 2. El análisis se realiza en forma cuantitativa y es requisito primordial que el evaluado conozca los colores. Jacobo Feldman. BREVE EXPLICACIÓN  Prueba manipulativa de aplicación individual que tiene como tiempo estimado 30 a 40 minutos. amarilla. En algunos casos de 15 a 20 minutos. blanca.
consta de 4 subtest. Su análisis es cuantitativo. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Evaluar el desarrollo y adquisición de las habilidades verbales y psicolingüísticas.Área Instrumental del Cálculo)
NOMBRE  Batería Psicopedagógica . ♣ Ítems I: 2 puntos por cada respuesta correcta. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN 12 a14 años. ♣ Categorización Verbal: Clasificar los conceptos simbolizados verbalmente.
(Etapa Avanzada . CORRECCIÓN DEL TEST  Se otorgan puntos según la tabla de registros. 1 punto si altera el orden de la secuencia y 0 si omite elementos de la secuencia. más directamente relacionados con los requerimientos propios de la enseñanza media. BREVE EXPLICACIÓN Test de aplicación individual y colectiva donde se evalúa el desarrollo y adquisición de las habilidades verbales. ♣ Categorización Verbal. ♣ Conceptualización: Determinar el sentido a partir de un concepto. ♣ Ítems I – II – III – IV: 1 punto por cada respuesta correcta y 0 punto si es incorrecta. ♣ Habilidad de Inducción: Determinar conclusiones generales a partir de hechos particulares. Objetivos Específicos: ♣ Seriación Verbal: Ordenar sucesivamente vocablos según criterios determinados. ESTRUCTURA DEL TEST  Se divide en 4 subtest: ♣ Seriación Verbal ♣ Conceptualización ♣ Habilidad de Inducción. Los resultados totales se analizan a través de porcentajes.Evalúa 6
. María Paz Bruner Achondo.
Coordinador general: Miguel Martínez García. ESTRUCTURA DEL TEST
BREVE EXPLICACIÓN Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.Coordinador general: Miguel Martínez García.Área Instrumental del Cálculo)
NOMBRE  Batería Psicopedagógica . Daniel González Manjón .
(Etapa Avanzada . EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Alumnos que finalizan el la enseñanza básica y comienzan el primer año de enseñanza media. OBJETIVO EVALÚA 8
. concentración. Daniel González Manjón . percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. memoria. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Alumnos desde 4° hasta quienes inician 1° año de Educación Media. OBJETIVO EVALÚA 6 Evaluar aprendizajes instrumentales básicos.AUTOR  Jesús García Vidal.Evalúa 8 AUTOR  Jesús García Vidal. funciones de orden superior atención.
concentración. que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. del área y del ciclo correspondiente Esta batería entrega datos relevantes respecto las áreas del cálculo.Área Instrumental del Cálculo)
NOMBRE  Batería Psicopedagógica – Evalúa 9 AUTOR  Jesús García Vidal. CUADRO RESUMEN
ÀREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOS Evaluar aprendizajes instrumentales básicos. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Alumnos de primero y segundo año medio. OBJETIVO EVALÚA 9 Evaluar aprendizajes instrumentales básicos. Daniel González Manjón . percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo. funciones de orden superior (atención. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de la plantilla de corrección. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. funciones de orden superior (atención. asignando el puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. concentración. percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo. memoria. Cálculo y numeración Evaluar el dominio de números y operaciones Resolución de problemas Valorar la capacidad de resolver problemas aritméticos
BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 8 Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos.Coordinador general: Miguel Martínez García. Obtenida la puntuación directa. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. memoria. CUADRO RESUMEN
. se busca el percentil en el baremo El área instrumental del Evalúa 8 contiene dos test (cálculo y lecto-escritura) con sus respectivas áreas a evaluar y tareas para ello. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación.Evaluar aprendizajes instrumentales básicos.
(Etapa Avanzada .
se busca el percentil en el baremo SUBTEST RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Objetivo específico Corrección del Test Ejecución de diversos problemas Contrastar las respuestas del alumno con las aritméticos que implican respuestas de la plantilla de corrección.Área Instrumental del Cálculo)
NOMBRE  Batería Psicopedagógica . y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. asignando el conocimientos básicos e implica puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. propios del cálculo Obtenida la puntuación directa.Coordinador general: Miguel Martínez García. asignando el adquisición de los automatismos puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. Breve explicación Esta batería entrega datos relevantes respecto al área del cálculo. comprensión y selección para la Obtenida la puntuación directa.
(Etapa Avanzada . OBJETIVO EVALÚA 10
. se busca el percentil solución.ÀREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOS Valora las adquisiciones elementales del currículo matemático propio del ciclo Estructura del Test El área instrumental del Evalúa 9 contiene dos test (cálculo y lecto-escritura) con sus respectivas áreas a evaluar y tareas para ello. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual SUBTEST CÁLCULO Y NUMERACIÓN Objetivo específico Corrección del Test se valora el conocimiento de los Contrastar las respuestas del alumno con las números naturales y la respuestas de la plantilla de corrección. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. en el baremo Objetivo general:
BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 9 Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Alumnos que finalizan el 2º año de enseñanza media y que cursan 3º o 4º medio.Evalúa 10 AUTOR  Jesús García Vidal. Daniel González Manjón .
asignando 1 resolver forma de problemas punto por cada operación. asignando el números y dominio de los números y puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. concentración. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Estructura del Test Corrección del Test especifico Evaluar el Esta compuesta por 7 Contrastar las respuestas del alumno con las dominio de ejercicios que evalúan el respuestas de la plantilla de corrección. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. memoria. que nos ayudan a mejorar los procesos educativos.
PSICOPEDAGOGÍA INSTITUTO PROFESIONAL LOS LEONES VII SEMESTRE
. Una vez obtenida la problemas puntuación directa total se busca el percentil en el aritméticos. Estructura del Test Corrección del Test Específico Valorar la Esta compuesto por 14 Contrastar las respuestas del alumno con las capacidad de ejercicios planteados en respuestas de la plantilla de corrección. CUADRO RESUMEN
ÁREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOS Objetivo general: Breve explicación
Valora las adquisiciones elementales del currículo matemático propio del ciclo
Esta batería entrega datos relevantes respecto al área del cálculo. operaciones. Evaluar aprendizajes instrumentales básicos. SUBTEST CALCULO Y NUMERACIÓN Obj. funciones de orden superior (atención. automatismos de las 4 obtenida la puntuación directa. se busca el percentil operaciones básicas en el baremo SUB TEST RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Obj. percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo. baremo
BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 10  Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos.
PROFESORA: Flor Carrizo.•
INTEGRANTES: o Lorena Flores O o Vivian Tapia. o Enedina Riquelme. o María José Vásquez S. SECCIÓN: 61
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