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Timestamp: 2017-03-01 21:07:37+00:00

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CAPÍTULO II. PROCEDIMIENTOS PARA LA INCORPORACIÓN, CONTINUIDAD Y BAJA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS EN LAS REDES DE APOYO SOCIAL E INNOVACIÓN EDUCATIVA
Incorporación de centros educativos
Ordenación, instrucción y valoración
CAPÍTULO III. SEGUIMIENTO Y APOYO A LAS REDES DE APOYO SOCIAL E INNOVACIÓN EDUCATIVA
Órganos de seguimiento y apoyo
Comisión Autonómica de Redes: competencias y composición
Comisión de Coordinación y Seguimiento: competencias y composición
Unidades de Apoyo: competencias y composición
CAPÍTULO IV. FUNCIONAMIENTO DE LAS REDES DE APOYO SOCIAL E INNOVACIÓN EDUCATIVA
Funciones del Presidente de la Comisión de Redes
Compromisos de la Administración educativa
Evaluación y reconocimiento de los centros educativos
Centros ya pertenecientes
. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS REDES DE APOYO SOCIAL E INNOVACIÓN EDUCATIVA
RED EXTREMEÑA DE ESCUELAS POR UNA CULTURA DE PAZ, IGUALDAD Y NOVIOLENCIA
. CERTIFICADO PARA LA INCORPORACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO A LAS REDES DE APOYO SOCIAL E INNOVACIÓN EDUCATIVA
. CERTIFICADO PARA RENOVAR EL COMPROMISO DE PARTICIPACIÓN Y CONTINUIDAD EN LAS REDES DE APOYO SOCIAL E INNOVACIÓN EDUCATIVA
. PROFESORADO IMPLICADO EN EL PROYECTO DE REDES
. COMPROMISO DE COLABORACIÓN
. CENTROS ADSCRITOS A LAS DIFERENTES MODALIDADES DE REDES DE APOYO SOCIAL E INNOVACIÓN EDUCATIVA
El Estatuto de Autonomía de Extremadura, regulado por la Ley Orgánica 1/2011, de 28 de enero, en su artículo 10.1.4 atribuye a la Comunidad Autónoma la competencia de desarrollo normativo y ejecución en materia de educación, en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades.
Las Redes de Apoyo Social e Innovación Educativa se inspiran en algunos de los principios esenciales de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: «La necesidad de un esfuerzo compartido por el conjunto de la sociedad, la transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, la justicia y el respeto, conservación y mejora del medio natural y el fomento de la investigación, la experimentación y la innovación educativa.
Asimismo, en el Preámbulo de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en su apartado IV, destaca que «Una sociedad más abierta, global y participativa demanda nuevos perfiles de ciudadanos y trabajadores, más sofisticados y diversificados, de igual manera que exige maneras alternativas de organización y gestión en las que se primen la colaboración y el trabajo en equipo, así como propuestas capaces de asumir que la verdadera fortaleza está en la mezcla de competencias y conocimientos diversos. La educación es la clave de esta transformación mediante la formación de personas activas con autoconfianza, curiosas, emprendedoras e innovadoras, deseosas de participar en la sociedad a la que pertenecen, de crear valores individuales y colectivos, capaces de asumir como propio el valor del equilibrio entre el esfuerzo y la recompensa. El sistema educativo debe posibilitar tanto el aprendizaje de cosas distintas como la enseñanza de manera diferente, para poder satisfacer a unos alumnos y alumnas, que han ido cambiando con la sociedad».
En el ámbito regional, la Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educación de Extremadura, incluyó entre sus principios generales el de proporcionar una educación de calidad, conjugando la excelencia y la equidad educativas como principios inseparables, y la necesidad de participación y corresponsabilidad de la comunidad educativa y la sociedad extremeña en la educación, siendo el Decreto 104/2013, de 18 de junio, por el que se regulaba el funcionamiento de las Redes de Apoyo Social e Innovación Educativa, reflejo de esos principios generales que contribuirían a alcanzar una educación de calidad y una implicación de toda la comunidad educativa.
En razón a lo expuesto, oído el Consejo Escolar de Extremadura, a propuesta de la Consejera de Educación y Cultura, y previa deliberación del Consejo de Gobierno, en su sesión de 21 de abril de 2015,
Objeto y ámbito de aplicación 1. El presente decreto tiene por objeto regular el funcionamiento de las Redes de Apoyo Social e Innovación Educativa existentes en la Comunidad Autónoma de Extremadura en sus distintas modalidades, así como establecer el procedimiento para la creación de nuevas redes que puedan implantarse a partir de las necesidades educativas y su ajuste a la realidad coyuntural del sistema educativo extremeño.
Definición y características 1. Los centros educativos adscritos a las Redes de Apoyo Social e Innovación Educativa participan y cooperan en un proceso de cambio, construcción o transformación e innovación en el ámbito educativo y de su entorno, con el apoyo de los agentes sociales y educativos de su comunidad.
Creación de nuevas redes 1. La Consejería competente en materia de educación podrá ampliar el número existente de modalidades de Redes de Apoyo Social e Innovación Educativa, mediante orden del titular de la Consejería competente en materia de educación que se publicará en el Diario Oficial de Extremadura y en la que se determinarán los objetivos específicos de la nueva modalidad y que estará sujeta a lo establecido en este decreto.
Objetivos generales Son objetivos generales de las Redes de Apoyo Social e Innovación Educativa los que se indican a continuación:
Objetivos específicos Son objetivos específicos de cada una de las modalidades de Redes de Apoyo Social e Innovación Educativa, los especificados en el Anexo I.
CAPÍTULO IIPROCEDIMIENTOS PARA LA INCORPORACIÓN, CONTINUIDAD Y BAJA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS EN LAS REDES DE APOYO SOCIAL E INNOVACIÓN EDUCATIVA
Incorporación de centros educativos 1. La incorporación de nuevos centros educativos a cualquiera de las modalidades de Redes de Apoyo Social e Innovación Educativa, se realizará mediante convocatoria del titular de la Consejería competente en materia de educación y se publicará en el Diario Oficial de Extremadura.
Solicitudes de incorporación 1. Los centros educativos interesados en formar parte de cualquiera de las modalidades de Redes de Apoyo Social e Innovación Educativa formalizarán la solicitud conforme al modelo oficial que se acompañará a la correspondiente convocatoria.
3. Asimismo, las solicitudes podrán presentarse en cualquiera de los registros u oficinas a que se refiere el artículo 7.1 del Decreto 257/2009, de 18 de diciembre, por el que se implanta un Sistema de Registro Único y se regulan las funciones administrativas del mismo en el ámbito de la Administración de la Comunidad Autónoma de Extremadura, en concordancia con lo dispuesto en el artículo 38.4 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.
Subsanación y mejora de la solicitud Si la solicitud o la documentación presentada no reuniese los requisitos establecidos en este decreto, se concederá un plazo de diez días hábiles de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 71.1 de la Ley de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, para que se subsane el defecto o se acompañe la documentación preceptiva, con indicación de que si así no se hiciera, se le tendrá por desistido de la petición, previa resolución que deberá ser dictada en los términos previstos en el artículo 42 de la citada Ley.
Ordenación, instrucción y valoración 1. La ordenación e instrucción del procedimiento corresponde a la Secretaría General competente en materia de educación.
Propuesta, resolución y notificación 1. A la vista de la propuesta de la relación definitiva de centros seleccionados elevada por la Comisión Autonómica de Redes, el titular de la Consejería competente en materia de educación dictará resolución en el plazo de un mes desde la elevación de aquélla.
4. Contra la resolución de la convocatoria, que pone fin a la vía administrativa, podrán interponer los interesados potestativamente recurso de reposición ante la persona titular de la Consejería competente en materia de educación, en el plazo de un mes, contado a partir del día siguiente al de su publicación en el Diario Oficial de Extremadura, según disponen los artículos 116 y 117 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, y el artículo 102 de la Ley 1/2002, de 28 de febrero, del Gobierno y de la Administración de la Comunidad Autónoma de Extremadura.
5. Podrán también interponer directamente, en el plazo de dos meses, contados a partir del día siguiente a su publicación en el DOE, recurso contencioso-administrativo ante el Tribunal Superior de Justicia de Extremadura, conforme a lo previsto en el artículo 46.1 de la Ley 29/1998, de 13 de julio, reguladora de la Jurisdicción Contencioso Administrativa. Todo ello, sin perjuicio de que la persona interesada pueda ejercitar cualquier otro recurso que estime procedente.
Criterios de selección 1. Para la selección de los centros docentes que soliciten adscribirse a cualquier modalidad de las Redes de Apoyo Social e Innovación Educativa se tendrán en cuenta los criterios comunes que se enuncian a continuación:
- Objetivos que contemplen actuaciones con familia, alumnado y profesorado de manera colaborativa: 2 puntos.
- Actividades conjuntas intercentros: 2 puntos.
- Entre 50 y 100 horas de formación: 1 punto.
- Más de 100 horas de formación: 2 puntos.
Continuidad 1. El compromiso de participación permite a los centros educativos adscritos a cualquiera de las modalidades de red la continuidad en el desarrollo del Proyecto de Redes por un periodo de tres años consecutivos.
Baja 1. Causarán baja automática de todas las modalidades a las que se encuentren adscritos aquellos centros educativos que no renueven su compromiso de participación, transcurrido el periodo de tres años, en las Redes de Apoyo Social e Innovación Educativa y según lo establecido en este decreto.
CAPÍTULO IIISEGUIMIENTO Y APOYO A LAS REDES DE APOYO SOCIAL E INNOVACIÓN EDUCATIVA
Órganos de seguimiento y apoyo 1. Con el fin de optimizar el funcionamiento de las Redes de Apoyo Social e Innovación Educativa, la Secretaría General competente en materia de educación constituirá los siguientes órganos de seguimiento y apoyo a las redes: La Comisión Autonómica de Redes, la Comisión de Coordinación y Seguimiento y las Unidades de Apoyo.
3. Las diferentes comisiones se regirán, en cuanto a su constitución y funcionamiento, por lo dispuesto para los órganos colegiados en el Capítulo II del Título II de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre.
Comisión Autonómica de Redes: competencias y composición 1. La Comisión Autonómica de Redes, órgano de seguimiento y apoyo para todas las modalidades de Redes, tendrá las siguientes competencias:
b) Establecer las estrategias y procedimientos de coordinación para las Redes de Apoyo Social e Innovación Educativa.
f) Elevar a la Secretaría General competente en materia de educación la propuesta definitiva de creación de nuevas Redes de Apoyo Social e Innovación Educativa, en informe motivado y debidamente justificado de su necesidad y conveniencia, en función de aquellos informes derivados de la Comisión de Coordinación y Seguimiento, previo acuerdo recogido en acta de sesión en el seno de la misma
g) Establecer las demandas de formación que se incorporarán al Plan Regional de Formación Permanente del Profesorado.
- La persona titular del Servicio educativo competente en materia de redes, o persona en quien delegue.
- La persona titular del Servicio competente en materia de innovación y formación del profesorado.
- Tres asesores técnicos docentes de la Secretaría General competente en materia de educación, adscritos a los diferentes servicios implicados en las diferentes modalidades de redes, nombrados por la persona titular de aquél órgano.
Comisión de Coordinación y Seguimiento: competencias y composición 1. La Comisión de Coordinación y Seguimiento específica para cada una de las modalidades de redes existentes tendrá las siguientes competencias:
- Tres asesores de la Secretaría General competente en materia de educación adscritos a los diferentes servicios implicados en las modalidades de las redes, designados y nombrados por la persona titular de aquél órgano.
- Un asesor de la Secretaría General en materia de educación adscrito al Servicio competente en materia de innovación y formación del profesorado, nombrado por la persona titular de aquél órgano.
- Un asesor del Centro de Profesores y de Recursos a propuesta de la persona titular del Servicio competente en materia de innovación y formación del profesorado y nombrado por la persona titular de la Secretaría General competente en materia de educación.
- Dos asesores de los órganos o entidades especificados en el apartado 5 de este artículo propuestos por el titular correspondiente y nombrados por la persona titular de la Secretaría General competente en materia de educación.
Unidades de Apoyo: competencias y composición 1. Para realizar el seguimiento, apoyo y valoración de cada modalidad de red se constituirán las Unidades de Apoyo para las modalidades de redes existentes.
CAPÍTULO IVFUNCIONAMIENTO DE LAS REDES DE APOYO SOCIAL E INNOVACIÓN EDUCATIVA
Comisión de Redes 1. En el centro que se adscriba a las Redes de Apoyo Social e Innovación Educativa se constituirá una Comisión de Redes que será la responsable de elaborar, dinamizar y coordinar el Proyecto de Redes, según lo establecido en este decreto, y que decidirá y organizará actuaciones, movilizará y gestionará recursos materiales y humanos, estimulará el ritmo de desarrollo del proyecto y evaluará resultados.
Funciones del Presidente de la Comisión de Redes La persona que ostente la presidencia de la Comisión de Redes tendrá las siguientes funciones:
g) Proponer a la Comisión de Redes la participación sin ánimo de lucro de entidades o/y agentes externos directamente relacionadas con la red del centro para la dinamización de la misma.Una vez aprobada en la Comisión de Redes del centro la participación de entidades externas, deberán solicitar al Servicio educativo competente en materia de redes, el visto bueno para la mencionada colaboración. La solicitud deberá ir acompañada del acta de la sesión en la que se aprueba la colaboración y las líneas de actuación que se han determinado.
Funciones de los coordinadores Los coordinadores de cada modalidad de red a la que el centro se encuentre adscrito tendrán las siguientes funciones:
i) Llevar a cabo cualesquiera otras funciones que se le atribuyan en el Proyecto de Redes
j) Cualquier función relacionada con la gestión de las redes que le sea atribuida por la Consejería competente en materia de educación.
Proyecto de Redes 1. El Proyecto de Redes es el documento marco donde se recogerán las propuestas de actuaciones relacionadas con los objetivos específicos para cada modalidad de red que se muestran en el Anexo I de este decreto.
Informe de evaluación anual 1. Al finalizar cada curso académico, los centros educativos presentarán un informe de evaluación anual explicativo del funcionamiento de la red o redes que, al menos, deberá incluir:
Proyectos intercentros 1. Podrán elaborarse proyectos intercentros que engloben actuaciones para varios centros educativos.
Compromisos de la Administración educativa 1. Los compromisos que adquiere la Consejería competente en materia de educación son los siguientes:
2. La Consejería competente en materia de educación, a través de las plataformas digitales que determine, podrá utilizar, proponer la publicación y/o divulgar las experiencias y/o el material producido por los centros educativos participantes en las Redes de Apoyo Social e Innovación Educativa, sin fines lucrativos y con indicación de la fuente y nombre del autor, tal como se dispone en el Real Decreto Legislativo 1/1996, de 12 de abril, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley de Propiedad Intelectual.
Compromisos de los centros educativos 1. Designar, por parte de la persona que ostente la dirección del centro, oído el claustro, a una persona coordinadora por cada modalidad de red a la que el centro se encuentre adscrito.
Evaluación y reconocimiento de los centros educativos 1. Los centros educativos adscritos a cualquiera de las modalidades de las Redes de Apoyo Social e Innovación Educativa dispondrán de un distintivo que les identificará como miembros integrantes de la red.
Acreditación del profesorado participante 1. Los Centros de Profesores y de Recursos reconocerán la participación del profesorado implicado en el desarrollo del Proyecto de Redes en el grupo de trabajo constituido, según lo expuesto en este decreto, y se le asignarán 2 créditos de formación, de acuerdo con el cumplimiento de las condiciones establecidas en las convocatorias anuales de grupos de trabajo y seminarios.
Gastos de funcionamiento La Consejería competente en materia de educación, en función de su disponibilidad presupuestaria, podrá proporcionar de forma periódica, a los centros públicos integrados en las distintas modalidades de red, ayudas económicas para hacer frente a gastos originados durante el desarrollo de las actuaciones incluidas en los Proyectos de Redes. Para los centros concertados podrán concederse igualmente ayudas económicas para los gastos de funcionamiento previa aprobación de las correspondientes bases reguladoras de subvenciones.
Centros ya pertenecientes Los centros educativos adscritos a las Redes de Apoyo Social e Innovación Educativa relacionados en el Anexo V se regirán por lo dispuesto en el presente decreto y, a todos los efectos, se considerará el curso escolar 2014/2015 como el primer año de pertenencia a las redes.
Queda derogado el Decreto 104/2013, de 18 de junio, por el que se regula el funcionamiento de las Redes de Apoyo Social e Innovación Educativa de la Comunidad Autónoma de Extremadura y se crea la modalidad de Red de Escuelas de Investigación, Desarrollo Tecnológico e Innovación Educativa.
Habilitación normativa Se faculta al titular de la Consejería competente en materia de educación para dictar cuantas disposiciones resulten necesarias para el desarrollo y ejecución de las normas contenidas en el presente decreto.
ANEXO I OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS REDES DE APOYO SOCIAL E INNOVACIÓN EDUCATIVA RED EXTREMEÑA DE ECOCENTROS
1. Hacer del centro educativo un proyecto susceptible de cambios y mejoras, tanto en el ámbito ecológico cómo social, coherente con los principios de la Educación Ambiental e impulsado por su propia comunidad educativa.
2. Abordar en el Proyecto de Redes de centro los temas de trabajo que se indican a continuación: energía, agua, residuos, transporte y entorno.
1. Generar hábitos, actitudes y valores sanos que favorezcan estilos de vida saludables y el equilibrio físico, psicológico y social de las personas.
2. Detectar y prevenir problemas en el contexto social y profesional de los miembros de la comunidad educativa que afecten tanto al desarrollo personal y madurativo del alumno, como al equilibrio personal y profesional del docente.
3. Potenciar el trabajo intersectorial e interdisciplinar de profesionales sociosanitarios y docentes en el ámbito escolar, aprovechando el potencial educativo de los diferentes servicios de salud como apoyo al programa.
4. Poner en marcha proyectos para el desarrollo del equilibrio personal y social (autoestima, habilidades sociales, resolución pacífica de conflictos, programas de convivencia u otros).
5. Aumentar la capacidad del individuo para tomar las decisiones más adecuadas en aspectos relacionados con su salud.
1. Propiciar un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida basados en:
a) El respeto a la vida, el fin de la violencia y la promoción y práctica de la noviolencia por medio de la educación, el diálogo y la cooperación.
b) El respeto y el fomento de la igualdad de derechos y oportunidades de mujeres y hombres.
c) El respeto pleno de los principios de soberanía, integridad territorial e independencia política de los Estados y de no injerencia en los asuntos que son esencialmente jurisdicción interna de los Estados, de conformidad con la Carta de naciones Unidas y el derecho internacional.
d) El respeto pleno y la promoción de todos los derechos humanos y las libertades fundamentales.
e) El compromiso con el arreglo pacífico de los conflictos.
f) Los esfuerzos para satisfacer las necesidades de desarrollo y protección del medio ambiente de las generaciones presentes y futuras.
g) El respeto y la promoción del derecho al desarrollo.
i) La adhesión a los principios de libertad, justicia, democracia, tolerancia, solidaridad, cooperación, pluralismo, diversidad cultural, diálogo y entendimiento a todos los niveles de la sociedad.
2. Abordar en el Proyecto de Redes de centro los siguientes ámbitos pedagógicos de actuación:
a) Educación para la igualdad de oportunidades y la erradicación de la violencia de género.
b) Educación para el desarrollo.
d) Educación para la ciudadanía.
e) Educación para la convivencia.
1. Generar hábitos, actitudes y valores que potencien la inteligencia social y emocional de las personas.
2. Favorecer un ambiente de trabajo y estudio dónde se tengan en cuenta las competencias emocionales: reconocimiento de emociones propias, capacidad de automotivación, capacidad de regulación emocional, reconocimiento de emociones ajenas y gestión de relaciones personales.
3. Poner en marcha proyectos de innovación (identidad cultural del centro educativo, motivación de todos los miembros de la comunidad, escuelas de padres y madres, regulación emocional del centro, recuperación de hábitos de cortesía, respeto y humildad...) para la potenciación de la inteligencia social y emocional.
4. Detectar y prevenir problemas en el contexto social y profesional de los miembros de la Comunidad Educativa que afecten tanto a la inteligencia emocional intrapersonal e interpersonal.
5. Proporcionar a los miembros de la Comunidad Educativa los medios necesarios para desarrollar las habilidades y competencias sociales y emocionales que les faciliten una óptima convivencia y la excelencia en parámetros actitudinales y aptitudinales.
6. Aumentar la capacidad del individuo para tomar las decisiones más adecuadas en aspectos relacionados con su salud social y emocional.
7. Abordar en el Proyecto de Redes de centro los siguientes ámbitos pedagógicos de actuación:
1. Facilitar el crecimiento personal y el desarrollo social a través de actividades lúdico-deportivas, y promover estilos de vida saludables a través de la actividad física y deportiva.
2. Ofrecer al alumnado de nuestra comunidad diferentes propuestas de práctica deportiva acorde con sus intereses, necesidades e inquietudes.
3. Ampliar el abanico de oportunidades en la práctica deportiva, adaptándola a los nuevos modelos de ocio emergentes en nuestra sociedad.
4. Potenciar los valores intrínsecos y primigenios del deporte desarrollando así actitudes que favorezcan la no discriminación, la cooperación y la igualdad de género.
5. Dar a conocer la importancia de la actividad física y la práctica deportiva como herramienta principal en la lucha contra la obesidad infantil y estilos de vida sedentarios.
6. Dotar a los centros escolares de una red de contactos, recursos, herramientas, etc. que les permita desarrollar con éxito el Proyecto de Redes, y crear una estructura de difusión deportiva, a nivel local, provincial y regional, que permita el intercambio y optimización de experiencias, recursos e iniciativas que tengan como fin la promoción de la práctica deportiva.
7. Abordar en el Proyecto de Redes de centro los temas de trabajo que se indican a continuación:
b) Deporte y medio ambiente (actividades de ocio en el medio natural).
c) Deporte y recreación (actividades extraescolares, recuperación de juegos tradicionales).
d) Deporte y competición.
e) Deporte e igualdad de género.
f) Deporte y convivencia (animación de recreos).
g) Deporte, autonomía personal y aprendizaje colaborativo (generación de proyectos y organización de actividades lúdico deportivas por parte del alumnado: expresión corporal, teatro, danza, orientación urbana, circo, multiaventura, creación artística...)
1. Fomentar la iniciativa emprendedora a través del uso de la creatividad, la imaginación y la innovación entre los jóvenes estudiantes extremeños.
2. Trabajar estas herramientas de manera transversal a lo largo del currículo, implicando a todos los agentes de la comunidad educativa.
3. Consolidar una red de apoyo a los docentes, que permita el intercambio y optimización de experiencias y recursos en materia de iniciativa emprendedora.
4. Acercar a la ciudadanía el emprendimiento en todos sus ámbitos de expresión.
5. Hacer partícipe a los estudiantes en el diseño y desarrollo de proyectos emprendedores para desarrollar en su entorno.
6. Partir de un análisis de necesidades del entorno y traducirlas a oportunidades.
7. Desarrollar cada una de las habilidades emprendedoras como son: la cooperación, la solidaridad, el trabajo en equipo, la creatividad, el espíritu investigador e innovador, la autonomía, etc.
8. Investigar a nivel nacional y europeo, sobre nuevas experiencias que fomenten el emprendimiento creativo en distintas etapas educativas y difundir sus resultados a la sociedad.
9. Abordar en el Proyecto de Redes de centro los siguientes ámbitos pedagógicos de actuación:
a) Emprendimiento artístico-cultural.
b) Emprendimiento social.
c) Emprendimiento participativo.
1. Fomentar el interés por la investigación, la innovación, la experimentación y el uso de las tecnologías.
2. Favorecer la iniciativa, la responsabilidad individual y compartida, el pensamiento crítico y creativo y la capacidad emprendedora.
3. Promover la profundización de conocimientos relacionados con contenidos no estrictamente curriculares del alumnado.
4. Poner en marcha talleres, grupos y/o proyectos de investigación e innovación orientados al diseño, creación y desarrollo de productos que aporten soluciones a problemas y/o necesidades detectados en el entorno.
5. Fomentar la puesta en práctica de metodologías alternativas basadas en la resolución de problemas en contextos reales y en un aprendizaje activo y cooperativo dónde el alumno es el principal protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje y el profesor actúa cómo guía y asesor.
6. Potenciar las relaciones interpersonales entre el alumnado y el grupo-clase, que les permita aumentar su autoestima, así como demostrar su competencia siendo valorada positivamente por su grupo de iguales.
a) Desarrollo de proyectos de Investigación Educativa.
b) Desarrollo de proyectos de Desarrollo.
c) Desarrollo de proyectos de Innovación Educativa.
ANEXO II.A CERTIFICADO PARA LA INCORPORACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO A LAS REDES DE APOYO SOCIAL E INNOVACIÓN EDUCATIVA
ANEXO II.B CERTIFICADO PARA RENOVAR EL COMPROMISO DE PARTICIPACIÓN Y CONTINUIDAD EN LAS REDES DE APOYO SOCIAL E INNOVACIÓN EDUCATIVA
ANEXO III PROFESORADO IMPLICADO EN EL PROYECTO DE REDES
ANEXO IV COMPROMISO DE COLABORACIÓN
ANEXO V CENTROS ADSCRITOS A LAS DIFERENTES MODALIDADES DE REDES DE APOYO SOCIAL E INNOVACIÓN EDUCATIVA
CEIP MAESTRO DON CAMILO HERNÁNDEZ
CEIP JEROMÍN
CEIP MANUEL JESÚS ROMERO MUÑOZ
CEIP STMO. CRISTO DE LAS
COL LA ASUNCIÓN

References: artículo 10
 artículo 7
 artículo 38
 artículo 71
 resolución 
 artículo 42
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 artículo 102
 artículo 46
in fine
 Real Decreto 
 resolución 
 resolución