Source: http://aventurasaber.blogspot.com/p/plan-de-convivencia.html
Timestamp: 2019-05-27 05:09:35+00:00

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Aprender es una aventura: PLAN DE CONVIVENCIA
1.-INTRODUCCIÓN. JUTIFICACIÓN……………………………………3
2.- DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO………...4
A) CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO …………………………….4
B) CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA……6
C) SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO………...7
D) ACTUACIONES QUE SE VIENEN DESARROLLANDO EN EL CENTRO ANTE SITUACIONES CONFLICTIVAS, EFECTIVIDAD DE LAS MISMAS Y NIVEL DE PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO Y OTRO PERSONAL EN DICHA RESOLUCIÓN………………………….8
E) RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y OTRAS INSTITUCIONES DEL ENTORNO……………………………….8
F) EXPERIENCIAS Y TRABAJOS PREVIOS REALIZADOS EN RELACIÓN CON LA CONVIVENCIA EN ESTE CENTRO……9
3.-OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN CON EL PLAN DE CONVIVENCIA……………………………………………………………..9
4.-ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y DEL AULA……………………………..10
5.-COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA………………...13
A) PROCEDIMIENTO PARA QUE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA CONOZCA Y VALORE LAS SANCIONES Y MEDIDAS DISCIPLINARIAS IMPUESTAS…………….14
6.-MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR, REGULAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE………………………………………………...15
A) ACTIVIDADES ENCAMINADAS A FACILITAR LA INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO……...15
 Actividades de acogida para el alumnado nuevo………………15
 Derechos y Deberes del Alumnado……………………………..15
 Actividades que faciliten el conocimiento de las normas………16
 Correcciones y medidas disciplinarias…………….17
B) ACTIVIDADES DIRIGIDAS A FAVORECER LA RELACIÓN ENTRE LAS FAMILIAS Y EL CENTRO EDUCATIVO………..19
C) ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA SENSIBILIZACIÓN FRENTE A LOS CASOS DE ACOSO……………………………..19
D) ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA SENSIBILIZACIÓN ANTE LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES……………...19
E) MEDIDAS DE CARÁCTER ORGANIZATIVO PARA VIGILANCIA DE RECREOS, ENTRADAS, SALIDAS Y CAMBIOS DE CLASE………………………………………………19
F) LA MEDIACIÓN EN NUESTRO CENTRO………………………20
7.-PROGRAMACIÓN DE NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA.23
8.-ESTRATEGIAS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE ESTE PLAN…………………………………………...23
9.-PROCEDIMIENTO PARA RECOGIDA DE INCIDENCIAS EN MATERIA DE CONVIVENCIA. (SENECA)……………………………...24
10.-FUNCIONES DE DELEGADOS DEL ALUMNADO PARA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS………………………………………...24
11.-ACTUACIONES DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DEL CENTRO EN RELACIÓN CON LA CONVIVENCIA……………………………………………………………..24
12.-ACTUACIONES CONJUNTAS CON LOS/AS RESPONSABLES DE LA ORIENTACIÓN EN EL CENTRO EN RELACIÓN CON LA CONVIVENCIA……………………………………………………………..25
13.-ACTUACIONES DEL/A TUTOR/A Y EQUIPO DOCENTE PARA FAVORECER LA INTEGRACIÓN DEL NUEVO ALUMNADO………25
14.-ACTUACIONES PARA PREVENIR Y TRATAMIENTO DE VIOLENCIA SEXISTA Y/O RACISTA…………………………………...26
1.-INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACIÓN
El Decreto 19/2007 de 23 de Enero y posteriormente la Orden de 18 de Julio de 2007 regulan y normativizan la elaboración de un Plan de Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos, con el objetivo de promocionar la cultura de paz y la mejora de la convivencia en los Centros, para lo cual debemos de concretar protocolos de actuación contextualizados que nos permitan un clima de relaciones favorables entre todos los miembros que constituyen la Comunidad Educativa.
El buen desarrollo de una adecuada convivencia va a permitir, no sólo la mejora de las relaciones interpersonales, sino también la mejora de las situaciones de aprendizaje de los alumnos y de las alumnas y un adecuado entendimiento entre los y las responsables del alumnado, dadas las edades que en nuestro Centro nos ocupan.
Los problemas de conducta y la desmotivación del alumnado se han convertido en los principales obstáculos de la tarea docente.
La convivencia escolar ha adquirido una gran relevancia debido al continuo aumento de la complejidad social, uno de cuyos resultados son los hechos violentos que se producen en su seno y que tendrán su reflejo en las aulas.
Es necesario buscar estrategias que permitan prevenir conflictos futuros y resolver eficazmente aquellos que ya se han presentado, considerando cada situación problemática como una situación para aprender a gestionar mejor la clase y como un ejercicio práctico en el que los alumnos/as aprendan a construir un clima de convivencia respetuoso y favorable al trabajo escolar.
El presente Plan de Convivencia pretende ser un instrumento útil y eficaz en el Centro que nos permita prevenir y resolver conflictos a la vez que enseñar al alumnado a vivir en la sociedad en la que estamos inmersos, entendiendo y respetando otras culturas, con el objetivo de que sean ciudadanos y ciudadanas responsables y preparados y preparadas para los cambios y los conflictos que se puedan producir a lo largo de sus vidas.
2.- DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
A) CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
 Denominación: C.E.I.P. “ANDALUCÍA”
 Código: 23002701
 Dirección: C/ Andújar s/n
 Teléfono: 953 609 564
 Fax: 953 609 565
 Localidad. LINARES
 Provincia: JAÉN
 E-mail: 23002701.averroes@juntadeandalucia.es
Enseñanzas que se imparten: Educación Infantil y Primaria
Nº Unidades: 11 Nº de Líneas: 1
Personal docente: 14
 3 Profesoras y 1 Profesor de Educación Infantil.
 4 Profesoras y 1 Profesor de Educación Primaria.
 1 Profesor de Pedagogía Terapéutica.
 1 Profesora de Música.
 1 Profesor de Educación Física.
 1 Profesora de Inglés.
 1 Profesora de Religión Católica.
 1 Monitora Escolar de la Junta de Andalucía (8 horas semanales).
 1 Portera designada por el Ayuntamiento.
 6 unidades de Primaria.
 3 “ de Infantil
 1 unidad de Apoyo a la Integración.
El Colegio Público “Andalucía” está situado geográficamente en el centro de la denominada Barriada Andaluza de Linares, subdividida a su vez en tres sub-barrios:
Barrio Andalucía.
Barrio del Carmelo.
Colonia del Sol.
El Centro se compone de dos edificios con una sola planta:
- Uno principal que contiene las aulas, los despachos, los servicios del alumnado y los del profesorado.
- Uno secundario con dependencias al que se accede desde el patio y tiene salida directa a la calle por el portón de emergencias.
Se accede al mismo, por la puerta principal que se encuentra en la C/ Andújar y frente a la plaza de La Provincia, formada esta por dos puertas y verjas. Al ser el Centro de planta baja, sólo hay tres escalones para acceder al interior del mismo.
Por la calle Martos hay un portón de hierro con cerrojo, que da acceso al patio, y desde éste al recinto cerrado del Centro. Existe rampa de minusválidos.
Jornada tipo A-1. El horario lectivo es de 9 horas a 14 horas de lunes a viernes.
De lunes a viernes de 14:00 horas a 16:00 horas.
De lunes a jueves de 16:00 horas a 18:00 horas.
 3 Despachos para el Equipo Directivo.
 1 Despacho para la administrativa y fotocopiadora.
 Sala de profesores.
 Biblioteca.
 Laboratorio-Informática.
 6 Aulas para Educación Primaria.
 3 Aulas para Educación Infantil.
 1 Aula para Apoyo a la Integración.
 1 Salón de Actos .
 Servicios para el alumnado.
 Servicios para el profesorado.
 Sala de calderas.
 Casa-vivienda de la Portera.
 Despacho E.O.E.
 Despacho AMPA.
 Despacho para el Profesor de Educación Física.
 Sala para el material Educación Física.
 Comedor.
 Almacenes de material.
 Gimnasio.
 Servicios.
Entre ambos edificios está la pista deportiva, con campos de baloncesto y futbito, con una parte de la pista cubierta.
Distribuido entre los espacios concretados se encuentra el material informático, audiovisual, didáctico y mobiliario correspondiente.
Para el funcionamiento y uso de los recursos existen normas en el R.O.F.
B) CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
El personal docente el 85% se encuentra en situación de definitivo, el personal no docente a tiempo parcial y la vigilante contratada por cursos escolares.
CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS DE LA FAMILIAS
La tasa de paro de las familias no supera el 10% de la población activa. Aproximadamente en un 50% de las familias, trabajan el padre y la madre fuera de casa, siendo en su mayoría empleados (de empresas privadas o funcionarios) y un porcentaje considerable son autónomos (pequeños empresarios). Esta situación proporciona estabilidad laboral aunque es significativo que las tareas domésticas continúan teniendo un carácter predominantemente femenino, por tanto incidiremos en actividades que potencien la consecución de objetivos claramente igualitarios que puedan ir resolviendo la concepción de esta situación familiar.
Dadas las características socio-culturales de los barrios circundantes al Centro y la estabilidad laboral de la mayoría de las familias que lo habitan, actualmente el grado de absentismo no es significativo como para tomar medidas específicas al respecto.
La generalidad del alumnado progresa desarrollando sus capacidades y alcanzando los niveles de aprendizaje que tenemos claramente establecidos tanto en el PCC. de Ed. Infantil (2º nivel) como en el PCC. de Ed. Primaria, no obstante al disponer de un aula de Apoyo a la Integración, el alumnado que presentan desfase escolar por algún tipo de problemas son debidamente diagnosticados por el E.O.E. de la zona.
DIVERSIDAD SOCIAL. N.E.E.
Actualmente en el Centro contamos con un número no significativo de alumnado perteneciente a minorías étnicas, extranjeros o inmigrantes de otros países. Dada su corta edad no se plantean problemas en el aprendizaje de la lengua española por lo que siguen sin dificultad el desarrollo del currículo escolar, y su integración social es plena. En el caso de otro posible alumnado, perteneciente a los grupos indicados, intervendríamos llevando a cabo los programas que fuesen pertinentes, basándonos en los principios de tolerancia, respeto e igualdad expresados en nuestra Constitución Española.
DISPERSIÓN DE LOS DOMICILIOS RESPECTO DEL CENTRO
Distancia alumno-centro:
- Mayor: 3000 m.
- Menor: 10 m.
- Media: entre 200 y 500 m.
Respecto a los alumnos del Centro:
Hábitos de estudio irregulares.
El nivel medio del alumnado es correspondiente al nivel medio de la población circundante.
C) SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
Hemos detectado que en nuestro Centro, en momentos puntuales existen conflictos. Hay falta de interés y motivación por aprender y se producen actos concretos de indisciplina, que son
los que en ocasiones trascienden, alarmando y creando una visión distorsionada del funcionamiento normal del Centro.
El entendimiento con las familias se ve, a veces, afectado al considerar las intervenciones del Centro como un intrusismo en sus derechos y deberes.
Si bien es cierto que lo anteriormente manifestado, tras un análisis de los sucesos de cursos pasados, tiene un carácter leve y con poca frecuencia de los hechos, lo que no nos exime de pretender mejorar el estado de la convivencia de la Comunidad Educativa.
D) ACTUACIONES QUE SE VIENEN DESARROLLANDO EN EL CENTRO ANTE SITUACIONES CONFLICTIVAS, EFECTIVIDAD DE LAS MISMAS Y NIVEL DE PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO Y OTRO PERSONAL EN DICHA RESOLUCIÓN.
 Se anotan las incidencias en el modelo existente para tal fin.
 Todos/ as los/ as Profesores/ as tienen en su poder el modelo de notificación de incidencias.
 El/ la profesor/ a testigo de los incidentes rellenará el parte de disciplina.
 Si la incidencia ocurre con un/ a Profesor/ a distinto del tutor/ a, éste le entregará el parte o fotocopia al tutor/ a.
 Se graban en el programa Séneca todas las incidencias comunicadas por escrito.
 La grabación en Séneca lo hace el/ a tutor/ a del/ a alumno/ a implicado/ a, o el/ a profesor/ a que haya hecho la notificación escrita.
 Cuando se acumulen 5 faltas leves pasa a ser una falta grave. Para su corrección se seguirá el mismo trámite que para las faltas graves.
 Cuando la acumulación de faltas leves en un mes, pasa a grave.
 Se les comunicará a los/ as padres/ madres o tutores legales.
 En casos graves se solicita la intervención del E.O.E, tanto a nivel particular como colectivo.
 Intervención del profesorado con el grupo – clase.
 Contar el alumnado el conflicto por escrito y su posible solución.
 Recurrir a otro miembro del profesorado como mediador del conflicto.
 Repetir la acción de forma correcta.
E) RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y OTRAS INSTITUCIONES DEL ENTORNO.
En general, la relación con las familias respecto la convivencia escolar es satisfactoria; no obstante, existe una minoría de padres/ madres, cuya colaboración deja que desear, coincidiendo en muchas ocasiones con el alumnado que más dificultades tiene para seguir las normas.
Al iniciar la Educación Infantil, se dan pautas para el control conductual de sus hijos, en la charla de prevención del Equipo de Orientación.
Por otro lado, los Tutores y las Tutoras, de forma continuada, asesoran a las familias sobre el control y mejora de la conducta y normas de convivencia del centro.
El Equipo Directivo, comunica a los padres/ madres aspectos sobre normas y convivencia en general del centro.
Así mismo, se mantienen relaciones referidas a la convivencia con la Asistente Social de zona, para aquel alumnado que lo requiera.
F) EXPERIENCIAS Y TRABAJOS PREVIOS REALIZADOS EN RELACIÓN CON LA CONVIVENCIA EN ESTE CENTRO.
Es evidente que en la elaboración del ROF, se han tratado previamente aspectos en la relación con la convivencia.
En el P.A.C, se determinan actividades en la celebración de días como 25 de Noviembre acerca de la violencia de género contra la mujer, así como también la celebración del día de la Paz el 30 de Enero y el día de los derechos del niño desde hace muchos años.
3.- OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN CON EL PLAN DE CONVIVENCIA.
Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos
Mejorar el clima de convivencia del Centro en todos sus espacios (aulas, patio, comedor, etc.).
Generar situaciones que propicien la integración del alumnado que presente problemas disciplinarios.
Crear y propiciar espacios nuevos para aprender a resolver conflictos de manera pacífica, reflexiva y dialogada.
Generar una dinámica de mejora constante en el grupo.
Generar confianza en medios alternativos a la permisividad violenta.
Conseguir en el alumnado un acuerdo de colaboración que propicie un buen clima en el Aula, basado en el respeto a las personas y en el cuidado de las cosas.
Participar todos y todas en el proceso educativo con principios solidarios.
4.- ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y DEL AULA.
A) CON RESPECTO A LOS ALUMNOS/ AS
1. el alumnado tiene que cumplir con puntualidad y orden:
a) Los horarios de entrada y salida del Centro.
b) Salida y entrada del patio de recreo.
c) Cambios de clases.
2. El alumnado cuando salgan del centro para realizar una actividad complementaria o extraescolar en horario lectivo, lo harán acompañados /as de una persona responsable de ellos, mediante autorización expresa del padre/ madre o tutores legales.
3. Cuando el alumnado tengan que abandonar el centro a requerimiento de su padre/ madre o tutores legales lo harán en horario de recreo; dejando constancia de su salida mediante el libro de registro destinado a tal fin.
4. En horario de clase ningún/ a alumno/ a permanecerá en el pasillo del Centro.
5. En horario de recreo el alumnado permanecerá en el patio del Centro, excepto aquellos días que realicen tareas de corrección contraria a las normas de convivencia y que serán atendidas y vigiladas por el/ la profesor/ a responsable de su sanción.
6. La permanencia en el patio durante el periodo de recreo se regula por las siguientes normas:
a) Se impedirá que el alumnado practique juegos peligros y/o violentos.
b) Para evitar problemas, no se permitirán pelotas.
c) Cuando el tiempo no lo permita, los/ as alumnos/ as permanecerán con su tutor/ a en clase o bajo el techado del patio, nunca en los pasillos.
7. No se comerán golosinas en el centro, excepto casos justificados.
8. No consumir bebidas alcohólicas en el centro.
9. El alumnado cuidará de sus enseres y materiales y respetará los de sus compañeros/ as.
10. El alumnado cuidará los materiales de estudio que hay en el Centro a su disposición.
11. El alumnado tiene que cuidar nuestro entorno inmediato.
12. El alumnado mantendrá las instalaciones limpias y no causará deterioro en ellas.
13. El alumnado debe respetar los documentos académicos del Centro, no sustrayéndolos, falsificándolos o rompiéndolos.
14. El alumnado entregará a sus padres/ madres o tutores legales todas las notificaciones que se les proporcione desde el Centro.
15. El alumnado respetará física y moralmente a sus compañeros/ as, al profesorado del Centro y al personal no docente; así como no proferirá amenazas, coaccionará o incitará a la violencia.
16. El alumnado atenderá a las explicaciones del/ a profesor/ a con el debido respeto, no interrumpiendo el trabajo de los demás.
17. El alumnado debe realizar sus tareas escolares encomendadas, tanto dentro como fuera del horario lectivo, incurriendo en falta cuando la no realización se produzca de forma reiterada.
18. El alumnado mantendrá actitud respetuosa ante la amonestación u otra corrección impuesta.
19. El alumnado no acudirá al Centro con objetos peligrosos.
20. El alumnado no usará móviles, aparatos electrónicos y similares en horario de clase.
21. El alumnado deberá acudir al Centro con una vestimenta adecuada y decorosa, así como convenientemente aseado.
22. El alumnado ante cualquier problema puede utilizar los cauces legales para solucionarlo tanto si se trata de cuestiones de índole particular como referidas al grupo. Deberá dirigirse, en primer lugar al profesor/ a que le imparte clase o vigile el recreo, al tutor/ a, al Jefe/ a de Estudios o al Director/ a.
B) CON RESPECTO A LOS PADRES/ MADRES
1. Conocer el Proyecto de Centro.
2. Acudir al Centro siempre que sea preciso para recabar información.
3. Acudir al Centro cuando sean convocados.
4. Entrevistarse con los/ as tutores/ as y/ o los/ as profesores/ as de sus hijos.
5. Llegar a acuerdos con profesores/ as y tutores/ as de sus hijos/ as sobre aspectos fundamentales de la educación de los mismos (atención al estudio, alimentación, sueño, descanso, etc..) evitando mensajes contrapuestos.
6. Participar en las actividades complementarias organizadas por el Centro.
7. Evitar obstáculos que puedan interferir en la convivencia, ya sean personales, institucionales y orgánicos, consensuando las posibles alternativas.
8. Agilizar los canales de información existente entre el Centro y la AMPA y demás padres y madres.
9. Mantener en todo momento una actitud dialogante, en donde predomine el respeto y la tolerancia, intentando llegar al consenso siempre que sea posible y potenciando dicha actitud entre ellos.
10. Respetar los horarios de tutoría, secretaría, dirección, etc...
11. Colaborar con el Centro para que las normas de convivencia sean cumplidas por toda la comunidad educativa.
12. No expedir ni consumir alcohol por parte de los adultos en el Centro a excepción de la fiesta final de curso escolar, que se hará fuera del horario lectivo; así como alguna fiesta de carácter institucional.
C) CON RESPECTO A LOS PROFESORES/ AS
CON LOS ALUMNOS/ AS
1. Respetar a los/ as alumnos/ as.
2. Comprender al alumnado y orientarlo hacia conductas de tolerancia y solidaridad tanto en las conductas adecuadas a las normas de convivencia, como en las contrarias a las mismas y sus posibles correcciones.
3. Los/ as profesores/ as controlarán las salidas de los/ as alumno/ as de su aula dentro de las horas lectivas. En caso de que la salida suponga abandono del recinto escolar se exigirá a los/ as alumnos/ as la correspondiente autorización de los/ as padres/ madres.
4. Todos los/ as profesores/ as cuidarán de que los/ as alumnos/ as entren o salgan del Centro en silencio y con el mayor orden posible. (Los/ as profesores/ as acompañarán a sus alumnos/ as, para entrar y salir del Centro)
5. Cuando los/ as alumnos/ as salen al recreo lo harán acompañados del profesor/ a de la clase anterior, que permanece en el patio con ellos hasta que haya alguno de los profesores del turno correspondiente de vigilancia de recreo.
6. Los/ as profesores/ as no propiciarán el consumo de golosinas en el Centro.
7. Mantener en todo momento una actitud dialogante, en donde predomine el respeto y la tolerancia, intentando llegar al consenso siempre que sea posible y potenciando dicha actitud entre ellos.
8. Potenciar la motivación, como medio de conseguir un buen clima de convivencia y para lograr buenos resultados académicos.
9. En caso de que algún/ a alumno/ a se pusiera enfermo/a o tuviera algún accidente dentro del horario escolar, el/ a profesor/ a deberá seguir el protocolo establecido para tal fin.
CON LOS PADRES/ MADRES
1. Informar periódicamente a los/ as padres/ madres del proceso de desarrollo de sus hijos/ as al menos una vez al trimestre.
2. Recibir a los/ as padres/ madres para darles la información necesaria relativa a la educación de sus hijos/ as. En este sentido, en el horario del profesor/ a aparecerá reflejada una hora de atención a los/ as padres/ madres. Los/ as padres/ madres deberán solicitar ser recibidos, al menos, con un día de antelación, con el fin de que el profesor/ a o tutor/ a actualice todos sus datos con respecto al alumno/ a en cuestión y que pregunte al resto de profesores/ as que imparten docencia en ese curso y a ese alumno/ a, interesándose por su evolución dentro de las diferentes materias o por algún elemento problemático que haya podido surgir.
3. Estimular la participación, no sólo del alumnado sino también de padres y madres.
4. Cuidar y utilizar canales de información ágiles y eficaces.
1. No saldrán del centro en horas de clase, salvo que exista una causa justificada y se lo comuniquen previamente a uno de los órganos unipersonales del Centro y estos lo autoricen.
2. Velarán y cuidarán el material del aula y del Centro.
3. Deberán ser respetados y respetarán la integridad física, moral, ideológica e intelectual de sus compañeros/.as
4. Ejercerán su labor docente de acuerdo al principio constitucional de libertad de cátedra y con las únicas limitaciones que marca la Ley.
5. Participarán en los órganos de gestión y representación del Centro, en los términos que marca la Ley.
6. Facilitarán y les será facilitada información profesional y sindical .
7. Ocuparán la provisión de niveles, tutorías, Especialidades de acuerdo a las leyes vigentes.
8. Colaborarán en el mantenimiento del orden, la limpieza y la convivencia.
9. Mantendrán en todo momento una actitud dialogante, en donde predomine el respeto y la tolerancia, intentando llegar al consenso siempre que sea posible.
10. Cumplirán los turnos de vigilancia en los recreos, manteniendo la relación de 1 profesor/ a por cada 25 alumnos/ as, como indica la ley. (Orden 9 de Septiembre de 1997)
11. Para el resto de Profesores/ as, se establecen turnos de vigilancia de pasillo y puerta.
12. Los/ as profesores/ as que ejercen vigilancia en el patio, estarán repartidos en cuatro grupos de 2 profesores/ as cada uno, situados en los puntos estratégicos. (servicios, fuente, entradas a pasillos, etc.)
13. Los días de lluvia los turnos de vigilancia se anulan: lo/ as tutores/ as se hacen cargo de su grupo dentro o fuera del aula. El resto de profesores/ as está en puerta pasillo.
Cada tutor/ a junto con el Equipo Docente de ciclo adaptará las normas de acuerdo a la edad y circunstancias del alumnado en cada grupo-clase, contando con la colaboración del mismo, quedando expuestas en el aula.
5.- COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA .
De acuerdo con el art. 7 del Decreto 19/2007, la Comisión de Convivencia del Centro, está formada por el Director/ a del Centro, la Jefe/ a de Estudios, dos representantes del profesorado y cuatro representantes de los padres (dos de ellos en sustitución del alumnado), de entre sus representantes en el Consejo Escolar, y según decisión del Consejo Escolar por el representante del Ayuntamiento en el mismo.
Asimismo, de acuerdo con la legislación vigente, se incorpora para la elaboración y seguimiento del Plan de Convivencia, la Coordinadora el I Plan de Igualdad entre hombres y mujeres, que es a su vez la Coordinadora del Proyecto de Coeducación del Centro, y el Orientador del E.O.E. comarcal de Linares en el Centro.
El calendario de reuniones de la Comisión, será de tres reuniones con la siguiente distribución temporal: septiembre, finales de enero y mayo. No obstante, si surgen circunstancias que hagan necesarias otras reuniones, éstas se acordarán a lo largo del curso.
Independientemente de las establecidas en el art. 8 del Decreto 19/2007 consideramos las siguientes funciones:
 Canalizar iniciativas para mejorar la convivencia.
 Adoptar medidas preventivas para garantizar los derechos y el cumplimiento de las normas de convivencia.
 Desarrollar iniciativas para evitar la discriminación y posibilitar la integración de los alumnos/as.
 Mediar en los conflictos planteados.
 Realizar el seguimiento de las correcciones.
 Proponer al C.E. medidas para mejorar la convivencia.
 Enumeración y elaboración de los documentos de los que nos serviremos para el cumplimiento de las normas.
 Establecimiento de fórmulas o maneras para resolver un conflicto de convivencia en el Centro o en las aulas.
 Establecer las fórmulas de contacto con las familias.
Nuestra Comunidad Educativa entiende que la Escuela debe ser un medio donde todas las personas que en ella se relacionen fomenten un clima de cordialidad y comunicación sincera capaz de generar un ambiente de bienestar personal y colectivo propicio para que nuestro alumnado:
a) Se identifiquen a sí mismos como miembros de un grupo (familiar, escolar, social), conozcan las normas, valores y formas culturales que ordenan la vida del mismo y las asimilen críticamente.
b) Adquieran unos mínimos instrumentales (conceptos, destrezas, etc.) que les permita conocer e interpretar su entorno, desenvolverse en él y tomar una actitud constructiva hacia él mismo.
c) Establezcan relaciones armoniosas con quienes les rodean, valoren el trabajo y el esfuerzo de superación propia; desarrollen una autonomía personal entendida ésta en el seno del grupo.
Para todo ello seguiremos las siguientes actuaciones:
 Pasar encuestas.
 Desarrollo del I Plan de Igualdad.
 Implantación del Proyecto de Coeducación de nuestro Centro.
A) PROCEDIMIENTO PARA QUE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA CONOZCA Y VALORE LAS SANCIONES Y MEDIDAS DISCIPLINARIAS IMPUESTAS.
Se realizará aprovechando las fechas de reunión previstas en el calendario anteriormente indicado, siempre que haya casos relevantes al respecto.
6.- MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR, REGULAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE
A) ACTIVIDADES ENCAMINADAS A FACILITAR LA INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO.
 ACTIVIDADES DE ACOGIDA PARA EL ALUMNADO NUEVO:
Recepción del alumnado por el tutor/ a: presentación personal, presentación de profesorado, horarios…
Conocimiento del Centro: dependencias y servicios, estructura organizativa, normas generales…
Actividades que favorezca la diversidad en el aula, como juegos y cuentos pertinentes.
Coordinar la acción tutorial con el grupo- clase.
Recursos: disponibles a nivel de aula y de Centro. (cuentos, juegos colaborativos, etc…)
Temporalización: todo el curso.
Espacio físico: aula y Centro.
- Derecho a una formación integral.
- Derecho a la objetividad en la evaluación.
- Derecho a la igualdad de oportunidades.
- Derecho a percibir ayudas.
- Derecho al estudio.
- Derecho a la orientación escolar.
- Derecho a la libertad de conciencia.
- Derecho a que se le respeten su intimidad, integridad y dignidad personal.
- Derecho a la participación en la vida del Centro.
- Derecho a la utilización de las instalaciones del Centro.
- Derecho a la libertad de asociación.
- Respeto a los derechos del alumnado.
- Deber de estudiar.
- Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades del Centro.
- Cumplir y respetar los horario aprobados para el desarrollo de las actividades del centro.
- Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje.
- Deber de respetar la libertad de conciencia.
- Deber de respetar la diversidad.
- Deber de hacer un buen uso de las instalaciones del Centro.
- Deber de respetar el Proyecto de Centro.
- Deber de cumplir las normas de convivencia.
- Deber de respetar al profesorado y a los demás miembros de la comunidad Educativa.
- Deber de participar en la vida del Centro.
Responsables: profesorado.
Recursos: ROF, Plan de Convivencia.. Proyecto Lector, Proyecto Coeducación
 ACTIVIDADES QUE FACILITEN EL CONOCIMIENTO DE LAS NORMAS
Dar a conocer a la Comunidad Educativa las normas de convivencia.
Reuniones de información del funcionamiento del Centro, servicios que ofrece, metodología, evaluación y contenidos a desarrollar a lo largo del curso.
Entrega de cartas de la dirección con normas a seguir en el Centro.
Recursos: ROF, Plan de Convivencia., Proyecto Lector, Proyecto de Coeducación.
 CORRECCIONES Y MEDIDAS DISCIPLINARIAS
CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA. (Incumplimiento del R.O.F.)
- Usar móviles, aparatos electrónicos y similares.
- Consumir alimentos y bebidas en clase o en cualquier dependencia, sin autorización.
- Llevar al Centro vestimenta inadecuada, no acorde con el ROF.
- Reiterada actitud pública de rechazo a las Normas de convivencia.
- Juegos violentos en los periodos de descanso (recreos, etc ...)
- Falta de aseo e higiene personal y desinterés por modificar esta conducta.
- No seguir las indicaciones del profesorado y PAS sobre el cumplimiento del ROF.
- Traer objetos peligrosos al Centro.
- Usar vehículos durante el horario escolar con la intención de perturbar.
- Facilitar la entrada y estancia a personas no pertenecientes al centro.
- Hacer un uso inadecuado -sin llegar al daño-de las instalaciones y material.
- Estar sentado/ a con desidia y responder con indolencia a las indicaciones.
- Todas aquellas conductas que en su singularidad recoja el ROF del centro.
CORRECCIONES A LAS CONDUCTAS CONTRARIAS (Leves)
- Amonestación oral.
- Realizar tareas dentro y fuera del horario lectivo en el Centro.
- Suspender el derecho de asistencia a determinadas clases entre 1 y 3 días.
- Suspender el derecho de asistencia al centro entre 1 y 3 días.
- Abono del coste de los desperfectos causados.
- Compromiso del alumnado de modificar su conducta, con disculpa pública/ privada.
- No disfrutar del recreo durante un tiempo determinado durante un día o varios.
- Suspensión del derecho de asistencia a actividades extraescolares por tiempo limitado.
- Suspensión temporal del derecho al uso de las instalaciones en horario no lectivas.
- Suspensión del derecho al uso de transporte y comedor durante un periodo.
- Horario personalizado, adaptado a los intereses de aprendizaje del alumnado.
- Comunicación con el alumno/ a, padre o madre, para informar de su conducta.
- Suspensión temporal del derecho a usar medios audiovisuales, ordenadores, etc.
- Prolongar la estancia del alumno en el Centro con o sin actividades específicas.
- Cambio de aula, edificio... por tiempo limitado, en horario lectivo y vigilado.
- Implicación de otros Organismos e Instituciones en la resolución del conflicto.
- Realizar tareas en el Centro de refuerzo de la responsabilidad del alumno.
PERSONAS COMPETENTES PARA IMPONER LAS CORRECCIONES:
- Cualquier profesor/ a del Centro.
- Tutor/ a del Curso correspondiente.
- Jefe/ a de Estudios.
- Director/ a.
- Agresión física a un miembro de la comunidad educativa.
- Injurias y ofensas contra un miembro de la comunidad educativa.
- Actuaciones perjudiciales para la salud y la comunidad educativa.
- Vejaciones o humillaciones contra un miembro de la comunidad educativa.
- Amenazas o coacciones a un miembro de la comunidad educativa.
- Suplantación de la personalidad, y falsificación o sustracción de documentos.
- Deterioro grave de instalaciones o documentos del Centro, o pertenencias de un miembro.
- Impedir el normal desarrollo de las actividades del centro.
- Reiteración en un mismo curso de conductas contrarias a normas de convivencia.
- Incumplimiento de las correcciones impuestas.
CORRECCIONES A LAS CONDUCTAS CONTRARIAS (Graves)
a) Realizar tareas fuera del horario lectivo en el Centro.
b) Suspender el derecho de participación en actividades extraescolares del Centro.
d) Suspender el derecho de asistencia a determinadas clases entre 4 y 14 días.
e) Suspender el derecho de asistencia al centro entre 4 y 30 días.
ÓRGANOS COMPETENTES PARA IMPONER LAS CORRECCIONES. (Graves)
Para la imposición de las correcciones es competencia del director/ a.
PROCEDIMIENTOS PARA LA IMPOSICIÓN DE CORRECCIONES.
Para la imposición de las correcciones de las conductas gravemente perjudiciales se seguirá el siguiente procedimiento:
1. Para la imposición de las correcciones previstas anteriormente, será preceptivo, el trámite de audiencia al alumno o alumna. Las correcciones que se impongan serán inmediatamente ejecutadas.
Cuando la corrección a imponer sea la suspensión de derecho de asistencia al Centro o cualquiera de las contempladas en los apartados a), b), c), d) y e), de las conductas gravemente perjudiciales, se dará audiencia a los representantes legales del alumno/ a. (Modelo 1).
Asimismo, para la imposición de las correcciones previstas en los apartados c), d) y e), deberá oírse al profesor/ a o tutor/ a del alumno/ a. (Modelo 2).
2. Los/ as profesores y el/ la tutor/ a del/ a alumno/ a deberán informar por escrito al Jefe/ a de estudios, y en su caso, al tutor/ a, de las correcciones que impongan por las conductas contrarias a las normas de convivencia. (Modelo 3). En todo caso se informará a los representantes legales del/ a alumno/ a de las correcciones impuestas.
3. El/ a alumno/ a o sus representantes legales, podrán presentar en el plazo de dos días lectivos una reclamación contra las correcciones impuestas, ante quien las impuso.
4. El procedimiento para la imposición de la corrección de cambio de Centro, se seguirá lo establecido en el Decreto 85/1999, e su sección 2ª.
Responsables: Eq. Directivo y profesorado.
Recursos: ROF, Plan de Convivencia.
B) ACTIVIDADES DIRIGIDAS A FAVORECER LA RELACIÓN ENTRE LAS FAMILIAS Y EL CENTRO EDUCATIVO
 Reuniones colectivas de información, durante el 1er, trimestre.
 Establecimiento de una hora de tutoría semanal.
 Envío de notas informativas.
 Atención individualizada de padres-madres por el Equipo Directivo.
 Reuniones del Equipo Directivo con la Junta Directiva de la A.M.P.A para la toma de decisiones y acuerdos consensuados.
C) CTIAVIDADES DIRIGIDAS A LA SENSIBILIZACIÓN FRENTE A LOS CASOS DE ACOSO
 Dialogar en el aula con el alumnado acerca de los perjuicios que se ocasionan cuando no se trata a los compañeros con el debido respeto.
 Estudiar y dialogar recortes de prensa y noticias que sobre el tema vayan surgiendo a lo largo del curso.
 Mediar en los posibles conflictos de acoso, investigando exhaustivamente lo acontecido.
Recursos: Proyectos del Centro, material impreso.
D) ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA SENSIBILIZACIÓN ANTE LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES
 Inclusión en la programación de actividades de Centro y en las respetivas programaciones didácticas de las actividades propuestas e incluidas en el Proyecto de Coeducación del Centro y en el Proyecto Lector del mismo.
E) MEDIDAS DE CARÁCTER ORGANIZATIVO PARA VIGILANCIA DE RECREOS, ENTRADAS, SALIDAS Y CAMBIOS DE CLASE
1.- el alumnado tiene que cumplir con puntualidad y orden:
d) Los horarios de entrada y salida del Centro.
e) Salida y entrada del patio de recreo.
f) Cambios de clases.
2.- Cuando salgan del centro para realizar una actividad complementaria o extraescolar en horario lectivo, lo harán acompañados /as de una persona responsable de ellos, mediante autorización expresa del padre/ madre o tutores legales.
3.- Cuando el alumnado tenga que abandonar el centro a requerimiento de su padre/ madre o tutores legales lo harán en horario de recreo; dejando constancia de su salida mediante el libro de registro destinado a tal fin.
4.- En horario de clase ningún/ a alumno/ a permanecerá en el pasillo del Centro.
5.- En horario de recreo el alumnado permanecerá en el patio del Centro.
6.- La permanencia en el patio durante el periodo de recreo se regula por las siguientes normas:
d) Se impedirá que el alumnado practique juegos peligros o violentos.
e) Para evitar problemas, no se permitirán pelotas.
f) Cuando el tiempo no lo permita, el alumnado permanecerá con su tutor/ a en clase o bajo el techado del patio, nunca en los pasillos.
Recursos: ROF.
F) LA MEDIACIÓN EN NUESTRO CENTRO
Entendemos de que la mayoría de los conflictos se regulan pacíficamente por medio de:
 El diálogo.
 La cooperación.
 La solidaridad.
 La ayuda mutua.
Y como señala el Plan Andaluza de Educación para la Cultura de Paz y la No violencia, (regulado en la Orden de 25 de julio de 2002. BOJA nº 117, de 5 de octubre de 2002), la educación constituye, como factor de progreso, de cohesión social y de desarrollo, la base esencial de la Cultura de Paz y uno de los pilares sobre los que se fundamenta cualquier proyecto de futuro para afrontar con éxito los procesos constantes de cambio de nuestras sociedades. A través de la educación se facilita la adquisición y construcción de valores, actitudes y conocimientos fundados en el respeto de los derechos humanos.
Es por ello que el presente documento pretende ser un eslabón de la cadena en el desarrollo del Plan Andaluz de Educación para la Cultura de la Paz y No violencia, basándose en los tres principios orientadores:
 Promover la paz como acción colectiva e individual.
 Saber convivir con los conflictos y promover soluciones creativas y pacificas a los mismos.
 Detener, disminuir y prevenir las manifestaciones de violencia.
La mediación la definimos como: una técnica que pretende crear un clima de diálogo entre las partes que estén sometidas a un conflicto con el fin de que puedan encontrar, de común a cuerdo, las fórmulas necesarias para gestionar dicho conflicto de la forma que resulte más satisfactoria posible para todos. Las dos partes enfrentadas recurren voluntariamente a una tercera persona imparcial para llegar a un acuerdo
En resumen es un proceso eminentemente educativo que fomenta el diálogo y la convivencia positiva entre las personas, a la vez que contribuye a la transformación pacifica de las dinámicas de conflicto del centro.
> VOLUNTARIEDAD: Las partes deciden iniciar o concluir el procedimiento en cualquier momento.
> PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LAS PARTES: Son las auténticas protagonistas del proceso. El mediador no es un juez que imponga su solución.
> FLEXIBILIDAD: El procedimiento se adapta a las necesidades de las partes.
> CONFIDENCIALIDAD Y BUENA FE: Las partes y el mediador se comprometen a no revelar lo dicho durante las sesiones de mediación. Es imprescindible una actitud honrada en los participantes.
> DURACIÓN LIMITADA: Para que la mediación sea operativa todos los trámites del proceso se enmarcan dentro de plazos breves.
 NEUTRALIDAD: El mediador debe ser totalmente imparcial.
PARTICIPACIÓN DEL MEDIADOR /A
Garantizando la autonomía del tutor/a en la resolución de los problemas disciplinarios de su aula.
El papel del mediador /a consiste en facilitar las vías de dialogo pero en ningún caso podrá imponer sus soluciones ya que son las partes las que tienen que encontrar, sin imposiciones de nadie, las fórmulas para gestionar la crisis creando nuevos lazos que permitan regular sus relaciones futuras.
El mediador/a acoge a las personas en conflicto.
Escucha activamente y centran el proceso en la transformación del conflicto.
Promueven la comprensión mutua.
El mediador no es juez que imponga su solución.
El mediador debe ser totalmente imparcial, no es terapeuta.
El mediador no debe dirigir el proceso ofreciendo soluciones.
Confidencialidad y buena fe entre las partes ( se comprometen a no revelar lo dicho durante las sesiones de mediación).
No juzgan, no sancionan, no aconsejan..
La mediación es especialmente recomendada cuando: existe una relación que se perpetúa en el tiempo y se quiere terminar con el problema pero no con la relación; las partes quieren conservar el control sobre el resultado; las partes comparten algún grado de responsabilidad sobre el estado del conflicto; la disputa no conviene a nadie y no se quiere iniciar una instrucción de expediente; no existe un gran desequilibrio de poder; existe una gama de soluciones.
La mediación no se recomienda cuando: hay violencia física grave; se utilizan armas, etc.
En la mediación establecemos diferentes niveles de actuación ante el conflicto:
A) Como mecanismo informal de resolución de conflictos, a solicitud del tutor, (faltas leves y graves sin expediente disciplinario)
 Nivel 1:
Conflicto ente alumnos
 Nivel 2 :
Conflicto entre alumnos con implicación de profesores y/o padres/ madres.
B) Como mecanismo incluido en un expediente disciplinario, a solicitud de la dirección del centro (faltas graves y/ o muy graves).
 Nivel 3:
Conflicto que ha generado apertura de expediente disciplinario a un alumno/a, y que se ajusta a las condiciones expresadas en el R.O.F. del centro para estas situaciones. Con mediador/a acreditado formalmente en el centro.
Partiendo de las características de la mediación entendemos que el proceso de mediación debe cumplir:
1.- Presentación y aceptación del mediador.
2.- Recogida de información sobre el conflicto y sobre las personas implicadas en él. (Informe tutorial y parte de incidencias).
3.- Elaboración de un contrato sobre las reglas y condiciones del proceso de mediación.
4.- Reuniones conjuntas con todas las partes implicadas.
5.- Elaboración y aprobación del acuerdo.
6.- El proceso de mediación durará, como máximo dos días.
7.- PROGRAMACIÓN DE NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA.
 Solicitud al C.E.P. de Linares de formación respecto a técnicas de mediación en conflictos.
 Participación, en la medida de lo posible en las actividades organizadas por el CEP comarcal a tal efecto.
8.- ESTRATEGIAS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE ESTE PLAN.
 Información al Claustro la nueva legislación referida a la necesidad de la elaboración de un Plan de Convivencia para el centro.
 Información al Consejo Escolar y a la Comisión de Convivencia acerca de la importancia del Plan y de la conveniencia de su colaboración y aportaciones.
 Seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia en cada una de las reuniones establecidas.
El Consejo Escolar del Centro establecerá las medidas y procedimientos para la difusión del Plan de convivencia a todos los miembros de la Comunidad Educativa.
9.- PROCEDIMIENTO PARA RECOGIDA DE INCIDENCIAS EN MATERIA DE CONVIVENCIA.
 Se anotarán las incidencias en el modelo existente para tal fin.
 Todos/ as los/ as Profesores/ as tendrán en su poder el modelo de notificación de incidencias.
 El profesorado testigo de los incidentes rellenará el parte de incidencias.
 Se grabarán en el programa Séneca todas las incidencias comunicadas por escrito.
 La grabación en Séneca lo hará el/ a tutor/ a del/ a alumno/ a implicado/ a, o el/ a profesor/ a que haya hecho la notificación escrita.
 Cuando la acumulación de faltas leves pase a grave, se les comunicará a los/ as padres/ madres o tutores legales mediante el documento generado del Programa Séneca o un modelo de incidencias cumulativas elaborado por el Centro.
10.- FUNCIONES DE DE DELEGADOS DEL ALUMNADO PARA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Cada grupo de alumnos y alumnas del segundo y tercer Ciclo de Educación Primaria elegirá en la primera quincena del Curso Escolar lectivo un Delegado/ a y un Subdelegado/a de Curso.
Serán funciones del Delegado/ a de Curso:
Ser portavoz de las inquietudes y decisiones de sus compañeros ante el Tutor/a.
Se designarán 4 alumnos/ as de cada uno de los cursos, 5º y 6º y que pueden coincidir o no con el Delegado/ a, para que ejerzan de mediadores en los conflictos que se plantee.
11.- ACTUACIONES DE LOS ORGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DEL CENTRO EN RELACIÓN CON LA CONVIVENCIA.
 Difusión clara y concisa del Plan de Convivencia.
 Concreción de los temas a tratar en las posibles reuniones con la A.M.P.A. y padres- madres de alumnado en temas de convivencia.
 Elaboración de documentación para utilizar los servicios de mediación.
 Coordinación de las actividades de Centro que favorezca la cultura de paz.
 Seguimiento de la programación de contenidos para el tratamiento de los valores en el Centro.
12.- ACTUACIONES CONJUNTAS CON LOS RESPONSABLES DE LA ORIENTACIÓN EN EL CENTRO EN RELACIÓN CON LA CONVIVENCIA.
 Inclusión del Orientador de referencia del centro en la comisión de convivencia para la elaboración del presente Plan de Convivencia.
 Participación del Orientador en el seguimiento del plan como parte adscrita a la Comisión de Convivencia, según la legislación vigente.
 Inclusión en la información inicial del programa de prevención, en relación con los padres- madres, de orientación y formación acerca de los problemas conductuales de sus hijos y su control.
 Realización de la evaluación psicopedagógica en casos graves de conducta (Negativismo Desafiante, Trastorno Disocial…) y en su caso del correspondiente Dictamen de Escolarización.
 Desarrollo de estrategias para la mejora de las habilidades sociales al inicio del 3er. Ciclo de Ed. Primaria.
13.- ACTUACIONES DEL TUTOR Y EQUIPO DOCENTE PARA FAVORECER LA INTEGRACIÓN DEL NUEVO ALUMNADO.
ACTUACIONES DE LOS TUTORES/ AS
 Consensuar las normas de convivencia del aula.
 Creación del Equipo de convivencia del 3er. Ciclo que estará constituido por 4 alumnos/as que se encargaran de actuar como mediadores en los conflictos que pudiesen surgir. Tendrá entre otras las siguientes tareas:
Evitar los enfrentamientos por ellos mismo y solicitando ayuda necesaria.
Ayudar a aquellos compañeros/as que tengan problemas de adaptación e integración al grupo de clase.
ACTUACIONES DE LOS EQUIPOS DOCENTES:
 Potenciar las tutorías.
 Poner en práctica las normas de aula elaboradas.
 Seguimiento del cumplimiento e incumplimiento de las mismas.
 Desarrollar en el aula las actividades del Plan de Acción Tutorial que mejor conecten con los objetivos educativos marcados en el Plan de convivencia.
 Aplicación del ROF, en las conductas contrarias a las normas de convivencia.
14.-ACTUACIONES PARA PREVENIR Y TRATAMIENTO DE VIOLENCIA SEXISTA Y/O RACISTA.
 Proponer actividades que promuevan e impulsen la igualdad entre ambos sexos.
 Propiciar la reflexión sobre la realidad del alumnado en cuanto a temas de género.
 Determinación de pautas de convivencia en los diferentes espacios para la mejora de la convivencia entre niños y niñas, tales como el respeto al turno de palabra, orden de materiales
 Realización de ejercicios de sintonía y de aceptación de compañeros/as independientemente de religión, país de procedencia, color de la piel, raza, etc.

References: RESOLUCIÓN 
 resolución 
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 RESOLUCIÓN