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Timestamp: 2019-03-19 19:52:37+00:00

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Elaborado por: Ing. Sonia María Gurdian Trujillo
La asignatura de Extensión Rural proporciona al perfil del Ingeniero agrónomo la
formación metodológica, sociológica y comunicacional para que éstos desarrollen la
habilidad de comunicarse con los productores, facilitándoles las herramientas e
instrumentos técnicos metodológicos con el fin, de hacer más efectivo su desempeño
profesional. La función de la extensión es indispensable para promover el desarrollo y
mejorar el nivel de vida de los productores.
En ese contexto los ingenieros agrónomos deben jugar un papel fundamental en el
proceso de Extensión como especialistas en las ciencias agronómicas, pecuarias y
forestales en el proceso productivo. Así como también manejar los aspectos
socioeconómicos y comunicacionales necesarios dentro del proceso de extensión.
Los ingenieros agrónomos deben aportar al proceso de Extensión por medio de la
investigación y la divulgación de los resultados de ésta, a los productores usuarios de
innovaciones tecnológicas en el contexto socioeconómico y cultural que se encuentran.
Es a través del proceso de comunicación rural que se lograría realizar más efectivamente
el trabajo del extensionista.
Sin embargo para lograr un trabajo efectivo y eficiente, es importante considerar la
motivación, la participación activa y la organización a nivel de las comunidades rurales,
lograr la comprensión y el conocimiento de los problemas y oportunidades a través de una
efectiva comunicación rural por parte de los agentes del desarrollo a todos los niveles
para las familias de los productores
Aplicar los diferentes métodos y técnicas de Extensión para lograr a través de la
comunicación el desarrollo de habilidades y capacidades del agricultor y su familia para la
solución de su propia problemática.
UNIDAD I: ELEMENTOS CONCEPTUALES BASICOS DE LA EXTENSION RURAL
 Establecer relaciones con el medio conceptual de la extensión rural y los procesos de
 Reconocer la importancia del estudio del contexto de desenvolvimiento y su relación
 Conocer la relación del proceso educativo con el proceso de extensión rural.
 Conocer los principales enfoques de Extensión Rural, haciendo énfasis en los
planteos educativos o ideologías que los sustentan.
 Reconocer la función del extensionista en cada uno de ellos.
formar y coordinar grupos para resolver problemas técnicos y/o comunitarios o elaborar proyectos de desarrollo rural. conocer los componentes fundamentales en un momento histórico determinado y relacionar las acciones de extensión con las políticas de desarrollo rural. junto a su familia. intervienen directamente y por medio de sus representantes en la marcha de los distintos . tendiente a lograr el desarrollo integral de las personas y su participación activa. un ingeniero agrónomo se desenvuelve en actividades y situaciones para las que resulta necesaria una sólida capacitación en extensión rural. sus principales interlocutores. donde el productor y su familia. CONCEPTUALIZACIÓN Extensión: Es el efecto de extenderse. se relacionan e interactúan con otros actores sociales. flexible de lo que tomamos como extensión rural en este trabajo. métodos y técnicas de extensión rural. entre otras. en función de los intereses propios (clase. género. Participación y niveles: La participación es un proceso social por medio del cual los distintos actores de la población. grupo. 1. interactúan sobre un objeto de conocimientos. Se entiende por extensión aquellas tareas de extensionismo rural que se basan en el uso intensivo para desarrollar muchas de las acciones en el campo en el que se desarrollara. Tanto la transferencia de nuevas tecnologías. instituciones y empresas del sector público y privado. formales y no formales. la asistencia técnica y los procesos de educación no formal que se generan en el medio rural. pueden estar contemplada en esta definición amplia. Por ello es necesario que el profesional conozca el contexto de desenvolvimiento de su futuro trabajo. Su adecuado desempeño en esas situaciones depende de cualidades y habilidades personales como así también del conocimiento de teorías.  La extensión es un proceso educativo informal orientado hacia la población rural. la información técnica. pasando por integrar equipos interdisciplinarios. cumplir funciones en organismos. con el que se proporciona asesoramiento e información para ayudarla a resolver sus problemas. El trabajo del profesional de las Ciencias Agropecuarias se lleva a cabo en una realidad compleja. autónoma y solidaria en procesos organizativos que contribuyan a la transformación y desarrollo de la sociedad”. funcionarios o técnicos. asesorar a productores individuales o asociados. hasta trabajar en actividades de educación y capacitación. entre otros). la capacitación de productores. Éstas abarcan un campo muy amplio que va desde exponer temas de su especialidad en reuniones de productores.1.  Entendemos por extensión todo proceso que signifique transferencia de información con intencionalidad educativa en el medio rural. INTRODUCCIÓN E IMPORTANCIA DE LA EXTENSIÓN RURAL En su trabajo profesional.2. Extensión rural:  Es el proceso en el cual el extensionista y el productor rural. 1.
. es que la participación no es un estado fijo: es un proceso mediante el cual la gente puede ganar más o menos grados de participación en el proceso de desarrollo. la cual indica como es posible pasar gradualmente. La participación es una condición necesaria de la ciudadanía. Mucho se habla de la participación en los proyectos y en el desarrollo de las comunidades. empezando por los técnicos. y para ellos la participación podría ser una “Pérdida de tiempo”. Esto es válido tanto en las relaciones entre los miembros de la comunidad y la institución de desarrollo. extensionistas en el planteamiento y ejecución del desarrollo de las familias. y de la disponibilidad de todos los actores. La participación implica el involucramiento activo de los productores. La realidad. las comunidades y la sociedad.aspectos de la vida colectiva. donde se pasa la situación “A” a la situación “B” en línea recta. La participación de todos en un proyecto que debe expresarse desde el proceso de identificación de necesidades. Vemos que lo que determina realmente la participación de la gente. como dentro de las organizaciones comunitarias. lo que para los otros no es más que manipulación o pasividad de la gente. Esto es. Podemos tratar de subir paso a paso la escalera de la participación. en la administración de los recursos. de la flexibilidad de la institución (y de sus donantes). Claro está. Por esto. en la programación de las actividades. es el grado de decisión que tienen en el proceso. El éxito dependerá entre otras cosas: del grado de organización que la gente misma. de una pasividad casi completa (Ser beneficiario) al control de su propio proceso (ser actor del auto-desarrollo). Los unos llaman participación. en la formulación de los objetivos. También muchos técnicos ven todavía el desarrollo como un proceso lineal sencillo. En la escalera. les presentamos lo que llamamos la “Escalera de la participación” (ver figura). puesto que una persona se considera ciudadana(no) cuando tiene la potestad de influir en los procesos que afectan de manera directa o indirecta o indirecta su propio destino. técnicos. existen muchas definiciones diferentes de la participación. La información es un elemento fundamental para que los actores sociales defiendan con mayor eficacia su derecho a participar de una manera favorable a sus intereses y necesidades. ingenieros. que deben modificar ciertas actitudes y métodos de trabajo. porque todo el mundo se da cuenta que la mayoría de los proyectos de desarrollo fracasan o quedan muy lejos de sus metas iniciales. por falta de participación real de la gente para quién se hizo el proyecto en primer lugar (los beneficiarios).
responde a su misma estructura y a su propia naturaleza. Participación interactiva: Los grupos locales organizados participan en la formulación. cuyos componentes interaccionan. Se define la educación como un proceso. Suministro de información: Las personas participan respondiendo a una encuesta. Es proceso porque es una serie continua y progresiva de aconteceres. implementación y evaluación de los proyectos. Participación por consulta: Las personas son consultadas por agentes externos que escuchan su punto de vista. se influyen los unos a los otros. de fenómenos y de estadios. Participación funcional: Las personas forman grupos de trabajo para responder a los objetivos del proyecto. Tomado así. debido a que exige y sostiene un enfoque netamente dinámico que. Auto desarrollo: Los grupos locales gestionan recursos sin esperar que lleguen agentes externos. . Auto Desarrollo Participación interactiva Participación funcional Participación por incentivos Participación por consulta Suministro de Información Pasividad Pasividad: Las personas participan cuando se les informa. el proceso educativo revela por lo menos tres facetas: 1. a cambio de incentivos. Educación y proceso educativo (enfoque exógeno y endógeno): La educación es una actividad dirigida a transformar las circunstancias a través de la transformación de los sujetos”. por otro lado. Participación por incentivos: Las personas participan proveyendo principalmente trabajo u otros recursos. La del pasaje de un estadio inicial a otro final.
Si bien todas estas afirmaciones cuentan con un amplio consenso. al que no sabe. el que sabe. básicamente. Paulo Freile calificó de bancaria a este tipo de pedagogía. sigue las prescripciones 4. acumule . se reconocen modelos pedagógicos de tipo exógeno o endógeno. Escoge los contenidos 4. Es siempre quien educa 1. de una generación a otra. nos vamos a encontrar con que no todos concebimos el hecho educativo de la misma manera. Corresponde a la educación tradicional. de introducirlas en la memoria del alumno/productor. con diferentes concepciones de aprendizaje. El educador/extensionista deposita conocimientos en la mente de educando/productor. Es el objeto del proceso 6. ellos son: 1. Se trata de inculcar nociones. autoritario y paternalista. La pedagogía persuasoria o conductista. Los recibe como depósito 5. 2. el instruido. El técnico o extensionista. Pedagogía Transmisora (Con énfasis en los contenidos). norma. Los modelos pedagógicos y su relación con extensión rural Modelos exógenos: Centrándose en los modelos exógenos. diferentes asignaciones de roles de educadores y educandos y diferentes resultados pedagógicos. La pedagogía transmisora 2. se pueden distinguir.2. Así también se puede ver que a cada tipo de educación corresponde una determinada concepción y una determinada práctica de la comunicación Principales enfoques educativos: endógenos y exógenos En cuanto al enfoque educativo. de la élite a la masa. Es siempre el que es educado. el productor/educando es visto como objeto de la educación (es a quien se educa). En tanto el modelo endógeno parte (o está concebido) desde el sujeto (productor/educando) que lleva adelante el proceso. La de constituir una serie de efectos escalonados mutua y progresivamente dinamizados. entre otros. dos enfoques de comunicación que se vinculan con determinados modelos pedagógicos. 3. Paulo Freire afirma que sirve para la domesticación del hombre y en su libro “La pedagogía del oprimido” compara los roles desempeñados por ambos protagonistas del proceso: EDUCADOR| EXTENSIONISTA EDUCANDO| PRODUCTOR 1. el que es visto como receptáculo o depósito de información solamente. diferentes objetivos. Este enfoque pedagógico informa pero no forma. Es quien habla 2. Es siempre quien sabe 5. Prescribe. Los modelos pedagógicos exógenos se denominan así por estar planteados desde fuera del destinatario. como externos a él. acude a enseñar al ignorante. Es el que no sabe 6. Es el objeto del proceso Su objetivo es que el educando/ productor memorice. basada esencialmente en la transmisión de los contenidos y valores del profesor al alumno. Todo lo dicho nos permite caracterizar al proceso educativo como intencional. es vertical. La del cauce dentro del cual se ordena este pasaje 3. gradual y continuo. Es quien escucha 3.
Pedagogía persuasoria o conductista (con énfasis en los efectos): Consiste
esencialmente en moldear la conducta de los educandos/productores de acuerdo a
Las bases psicológicas de este modelo son el mecanismo de estímulo - respuesta, por
medio del cual se crean hábitos determinados en el individuo (parte del principio de los
reflejos condicionados de Pavlov). El hábito es una conducta automática, mecánica, no
reflexiva, no consiente y por lo tanto pasible de ser condicionada y moldeada
externamente por el educador/extensionista en poder del estímulo, en busca de la
respuesta deseada. En extensión comienza a aplicarse en la década del ‘60. La
educación y la comunicación debían servir para multiplicar la producción y alcanzar un
fuerte aumento de los índices de productividad, como resultado de la introducción de
nuevas tecnologías. Los extensionistas debían persuadir a los campesinos atrasados a
abandonar sus métodos agrícolas primitivos y a adoptar rápidamente las nuevas técnicas.
Repárese en el verbo persuadir: la persuasión es un concepto clave en este modelo; se
trata de convencer, de manejar, de condicionar al individuo para que adopte la nueva
conducta o tecnología propuesta.
Los extensionistas formados en este modelo, prevén la resistencia al cambio: creencias,
mitos, tradiciones que condicionan el comportamiento social de las personas y que
pueden entrar en conflicto con los nuevos hábitos propuestos, generando rechazo. La
estrategia aconsejada es no hacer caso ni escuchar a los destinatarios, ya que, si la gente
no quiere aceptar las nuevas conductas, es siempre por prejuicio, ignorancia o atraso. Por
lo tanto, se debe incluir la nueva conducta evitando el conflicto. Este modelo está
presente en el esquema de transferencia de tecnología que, con un enfoque productivista,
plantea la acción a desarrollar por el extensionista como la forma de persuadir o
convencer a los productores para que adopten una determinada tecnología. Es de
destacar que el concepto de cambio que maneja este enfoque de extensión está
restringido a la transformación tecnológica, es decir, un cambio sólo en las relaciones
Su objetivo es que el educando/productor haga, que adopte conductas deseables, que cambie sus actitudes
en función de las impuestas por el educador.
Modelos endógenos: Y en cambio si se tiene en cuenta los planteos endógenos, se
encuentra el modelo de pedagogía problematizadora/participativa.
Pedagogía problematizadora/ participativa (Con énfasis en el proceso): En esta
metodología se busca formar a las personas y llevarlas a transformar su realidad. Desde
esta perspectiva, se ve la educación como un proceso permanente en el que el sujeto va
descubriendo, elaborando, reinventando y haciendo suyo el conocimiento. Se trata de un
proceso permanente de acción-reflexión-acción que el sujeto hace desde su práctica
social, junto a los demás. Práctica en la que también se encuentra el
educador/extensionista, pero no ya como el que enseña y dirige, sino para acompañar,
para estimular ese proceso de análisis y reflexión, para facilitar, para guiar, para aprender
junto a..., para construir juntos. Si bien este modelo también se plantea un cambio de
actitudes, éste no está asociado a la adopción de nuevas tecnologías ni al
condicionamiento mecánico de conductas.
El cambio fundamental, aquí, consiste en el paso de un hombre acrítico a un hombre crítico.
En la educación problematizadora lo que importa es que el sujeto se haga capaz de
razonar por sí mismo, que supere las constataciones meramente empíricas e inmediatas
de los hechos que lo rodean (conciencia ingenua) y desarrolle su propia capacidad de
analizar, de deducir, den relacionar y elaborar síntesis (conciencia crítica). De lo que se
trata, en este caso, es de brindar elementos que lo ayuden a pensar, instrumentos para
relacionar hechos entre sí y sacar conclusiones.
Éste es un modelo autogestionario. Se basa en la participación activa de los sujetos del
proceso educativo y forma para la participación en la sociedad. Es participativo no sólo
por una razón de coherencia con la nueva sociedad que buscamos construir, sino también
por una razón de eficiencia, porque sólo participando, involucrándose, investigando,
haciendo preguntas y buscando respuestas, problematizando y problematizándose es
como se llega realmente al conocimiento. Sólo hay verdadero aprendizaje cuando hay
proceso, cuando hay autogestión por parte de los educandos/productores.
El modelo de comunicación se puede representar como dos “EMI-REC” m (emisor-
receptor) o comunicantes E-R E-R intercambiando mensajes en forma m horizontal en un
ciclo bidireccional permanente. Tanto el educador/extensionista como el
educando/productor son Emisores-Receptores, Receptores-Emisores. Cada sujeto entra
en cooperación mental con el otro hasta que alcanzan una conciencia común.
Empoderamiento: Se entiende como tal la capacidad personal o comunitaria de escoger
e incrementar el control sobre los recursos y las decisiones que afectan las propias
condiciones de vida. El empoderamiento es un proceso de cambio en el que las personas
van aumentando su acceso al poder y que tiene como consecuencia la transformación de
las relaciones desiguales de poder entre los géneros. Importante en el proceso de
Comunicación, elementos y proceso de aprendizaje: La comunicación es el proceso
mediante el cual se transmite información de una entidad a otra. Los procesos de
comunicación son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que
comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semióticas comunes
La extensión y la comunicación son dos conceptos que requieren una complementación
mutua, y es valido afirmar que necesitan acompañarse de un proceso educativo
primordial, en el desarrollo de las capacidades de los sujetos.
 Es el acto de informar, transmitir, emitir
 Es un diálogo, intercambio, intención de compartir, de reciprocidad, de hallarse en
 La voluntad de compartir experiencias y conocimientos;
 La búsqueda común.
“La comunicación es la base de la extensión y la educación en el proceso del aprendizaje”
 Emisor: Es quien emite el mensaje, puede ser o
 Receptor: Es quien recibe la información. Dentro
de una concepción primigenia de la comunicación
es conocido como Receptor, pero dicho término
pertenece más al ámbito de la teoría de la
 Canal: Es el medio físico por el que se transmite el mensaje, en este caso Internet
hace posible que llegue a usted (receptor) el mensaje
 Código: Es la forma que toma la información que se intercambia entre la Fuente (el
emisor) y el Destino (el receptor) de un lazo informático. Implica la comprensión o
decodificación del paquete de información que se transfiere.
 Mensaje: Es lo que se quiere transmitir.
 Situación o contexto: Es la situación o entorno extralingüístico en el que se
desarrolla el acto comunicativo
Relación entre la comunicación y modelos educativos
El “transmitir” conocimientos parece que ya no es lo primordial en educación, se diría que
el papel de la educación consiste en ayudar a los educandos a construir, desarrollar un
sentido de pertenencia, de tolerancia o aceptación frente a la diversidad, ayudarlos a
sistematizar la creciente información que se recibe dentro y fuera del aula, favorecer las
relaciones interpersonales y a desarrollar habilidades y competencias para insertarse
currícula. contenidos y prácticas en permanente actualización. Las políticas educativas requieren un gran conocimiento sobre las realidades del país y de cada región. Saber escuchar 10. ¿Como desarrolla un extensionista la comunicación en el campo? 1. además de los directores. Proceso complejo 6. las familias rurales. Una educación. el mundo de la escuela y el mundo del trabajo. sin ser un espacio extraacadémico. Dialogo 8. y habilitada por un tercero.  Dinámicas grupales: en tanto todos los usuarios cuentan con las mismas herramientas y privilegios. . Como capacitaciones. preparar para participar activamente en un mundo en constante cambio. Acuerdos 7. como bien la entendía José Martí. Procesos de enseñanza y aprendizaje 3. Transmisión y difusión de información 4. En el campo rural los modelos de comunicación educativa son los siguientes:  Modelo educomunicativo. ya sea presencial o no que logre la creación de espacios comunicativos para la construcción de conocimientos y la revelación de valores. Relación entre enseñanza-aprendizaje/ comunicación y extensión rural ¿Qué es enseñar? Es un proceso por el cual el productor/extensionista procura que los educandos/productores incorporen conocimientos.  Trabajos grupales comunitarios  Experimentos de campo para compartir cuestiones mas informales. Educar de este modo significa. o con la metodología aprender haciendo. los profesores. Construcción colectiva 9. En la escuela rural o casa comunal: se desarrollan actividades con los beneficiarios o beneficiarias de la comunidad. Se trata de una educación que articule orgánicamente el mundo de la vida. actitudes y habilidades mediante la organización de situaciones que favorezcan la vivencia de experiencias que provoquen las modificaciones o cambios deseados. Herramienta básica 2. y no sólo a los empleadores y los propietarios. Interacción y relacionamiento con personas 5. El cable no lo conecta todo.críticamente en la sociedad. Una educación como formación humana que prepare al hombre para la vida. usando medios visuales como: papelografos. por lo que se impone una administración moderna y con una seria participación de las comunidades y tomar en cuenta las necesidades de los estudiantes.
entonces. que el proceso de extensión rural es de carácter educativo para:  Descubrir lo oculto  Relevar demandas del territorio . la esencia del proceso educativo es el desarrollo de la personalidad humana. etc) 1. arar.3. para la teoría de la “Apercepción" . comparar. estrategias didácticas. para la teoría "Conductista" . Las acciones pueden ser: externas observables (leer. etc) o internas (analizar. Es un cambio de conductas controlado por influencias ambientales que se originan fuera del educando. medir. métodos u ordenamientos particulares de elementos didácticos y qué resultados consiguen al guiar de una forma particular el proceso de aprendizaje” afirma José Gimeno Sacristán. se puede afirmar.  Existencia de un problema: el productor percibe el problema y carece de respuestas adecuadas y genera tensiones en el sujeto. no por sus pensamientos intelectuales.  Motivación: conjunto de fuerzas que impulsan en el individuo hacia un objeto seleccionado  Barrera u obstáculo: constituido por carencia de respuestas del sujeto y la compleja situación de aprendizaje.La clave del éxito de la enseñanza estará en saber qué proceso de aprendizaje despiertan determinadas técnicas. OBJETO DE ESTUDIO DE LA EXTENSIÓN RURAL El objeto de estudio de la extensión rural es el desarrollo integral de los sujetos que participan en este proceso y. Fases del proceso de aprendizaje Operaciones del Fases o momento Predominancia pensamiento Síntesis inicial o síncresis a) Percepción global PRACTICA difusa b) Exploración Análisis c) Diferenciación y TEORICA análisis d) Síntesis parciales e) Fijaciones parciales Síntesis f) Integración PRACTICA g) Fijación e integración h) Transferencia Componentes del proceso de aprendizaje  Un sujeto motivado: es el que percibe la situación problemática y la existencia de una barrera u obstáculo para llegar a la meta. valorar. Es un proceso dinámico por el cual el hombre forma un caudal o agregado de aprendizaje que nunca permanecen fijos. ¿Qué es aprender? Es un proceso de desarrollo individual guiado por los sentimientos emocionales. como se sabe.  Actividades: conjunto de acciones que el sujeto realiza para superar las barreras y llegar a la meta.
así como los procesos sociocognitivos que se producen en el entorno social. en las comunidades y a ellos se interactúan en los conocimientos para atender las necesidades y los desafíos de su propio desarrollo. RELACIÓN DE LA EXTENSIÓN CON OTRAS DISCIPLINAS. De esta manera. almacenar.4. Formar recursos humanos  Articulación interinstitucional  Trabajar junto a investigación  Mejorar la calidad de vida de la población  Desarrollar y validar información local  Difundir acciones y resultados  Mejorar la competitividad y fortalecer la innovación en el territorio  Comunicar y difundir buenas prácticas  Dialogo y comunicación  Transferencia de tecnología/conocimientos  Educación/capacitación/proceso enseñanza-aprendizaje  Trabajar con las comunidades. incluyendo procesos cognitivos internos de los individuos. la migración hacia otros países. distribución y consumo de bienes y servicios. En sus propias comunidades o sitios y sus relaciones. . Tiene que ver con la economía agrícola familiar y su contexto como referencia básica para el trabajo de extensión rural. Actitudes. el desarrollo y los modos de vida de pueblos que han desaparecido. las poblaciones rurales son extrañas muchas veces en nuestro propio país y principalmente las indígenas. Con la Antropología: porque estudia al ser humano de una forma integral. 1. conductas y percepciones de los comunitarios y comunitarias. Por sus contrastes. llama a las personas con algún capital social y de mayores capacidades humanas. Con la Pedagogía: por los modelos educativos a poner en práctica en le proceso educativo de la extensión rural. con la novedad agregada que se amplía significativamente la cantidad y la calidad de ciudadanos que pueden potencialmente participar de estos procesos (mayor democratización de oportunidades). la gestión y el mercadeo. Con la Psicología: porque estudia los procesos psíquicos. procesar y divulgar información. intenta abarcar tanto la evolución biológica de nuestra especie. Y complementariamente se podría conceptuar a la Sociedad de la Información como aquella en que se generaliza novedosas y múltiples formas de generar. Con la Sociología: porque se trabaja con los grupos. en los proyectos y programas on los productores rurales. Por ejemplo La población rural de Nicaragua sufre deterioro en todos los ámbitos de su vida y aumenta su marginalidad. entendidos estos como medios de supervivencia en las comunidades rurales. recoger. Con la Economía: por las relaciones sociales que tienen que ver con los procesos de producción. intercambio. las estructuras sociales de la actualidad y la diversidad de expresiones culturales y lingüísticas que caracterizan a la humanidad. como parte de una sociedad.
psicológicas y sociológicas que llevan a su obtención.Con la Epistemología: es la teoría del conocimiento que se ocupa de problemas tales como las circunstancias históricas. Forman parte de los objetos. Con la Ética: por los principios o pautas de la conducta entre campesinos y técnicos en el campo rural.  El objeto conocido.CONDUCTAS PERCEPCIONES PSICOLOGIA VALORES PEDAGOGIA GRUPOS. la virtud. el poder. el amor. los valores que ambos ejercen dentro de una comunidad. la belleza. y los criterios por los cuales se le justifica o invalida. la inteligencia. deseamos o apreciamos Antropologia MODELOS EDUCATIVOS ECONOMIA GESTION Y MERCADEO FUNDAMENTOS DEL SOCIOLOGIA CONOCIMEINTO CIENTIFICO COMUNICACION DIALOGO ACTITUDES. Dentro de este rubro se encuentran: La salud. la riqueza. acciones y actitudes que el ser humano persigue por considerarlos valiosos. En todo conocimiento podemos distinguir cuatro elementos:  El sujeto que conoce. En fin.FAMILIAS COMUNIDADES EPISTEMOLOGIA EL HOMBRE: SER SITUADO Y EN ETICA RELACION .  El resultado obtenido que es la información recabada acerca del objeto. la cultura. etc. Estos valores son la manera en que se aprecia a una persona. todo aquello que en un momento.  La operación misma de conocer. cosa o situación y son jerarquizables.
desarrollados dentro de un proceso que involucra procesos rigurosos de investigación y validación. GRADUADO EN LA UNA- CAMOAPA?  Conocimiento metodológico y técnicas de investigación (planificación. materiales e instrumentos tecnológicos. Tiene como objetivo preparar un Ingeniero Agrónomo capaz de transformar el medio en la adaptación y en la extensión de las tecnologías más apropiadas en el medio rural a través de su accionar en la utilización de métodos y técnicas participativas. cuantitativo.UNIDAD II: EL CONTEXTO Y DESEMPEÑO DE LA EXTENSION RURAL Objetivos Específicos:  Conocer el rol del extensionista rural. análisis e interpretación. recomendar. concebido bajo un enfoque convencional. recomendaciones. practica. información y capacitación y estos deben ser trasladados al productor de la manera más comunicativa y eficiente posible. sus marcos teóricos y métodos de trabajo. sería aquella persona portadora de conocimientos. levantamiento de información. ¿CÓMO DEBE SER UN EXTENSIONISTA RURAL.)  Capacidad de análisis económico e interpretación de los sistemas de producción  Liderazgo  Transferir. etc. recomendaciones. haciendo de la preparación del futuro Ingeniero Agrónomo una tarea que lleve implícita la integralidad. estadística. prácticos audiovisuales. El/la extensionista. Los productores no solo necesitan recursos. experimentación)  Conocer métodos de comunicación social (internet. medios visuales. análisis de bibliografía) (analítica. conclusiones. desarrollados para dar respuestas concretas a diversas situaciones de la realidad. oral. necesitan además conocimiento. correo electrónico. Temas y Subtemas: LA EXTENSIÓN RURAL Y LA FORMACIÓN DEL INGENIERO AGRÓNOMO La Universidad Nacional Agraria sede Camoapa. . diseño. trasladar conocimientos. cualitativo. organización. su nivel de comunicación con los campesinos y el dominio tecnológico para la capacitación. el ámbito de desarrollo y prácticas productivas a poner en práctica y los distintos planteos metodológicos de extensión rural.
¿QUÉ ESPERAN LAS INSTITUCIONES DE UN/UNA EXTENSIONISTA RURAL?  Con Pericia técnica: solucionar problemas. convocar. EL PAPEL DEL EXTENSIONISTA EN EL DESARROLLO SOCIAL 1. Sistemas de información 10. referente profesional y actualizado(a). Gestión administrativa 8. gestionar. debe lograr los objetivos de la institución. Manejar la realidad social 3. seriedad.  Con capacidad de gestión: administrar información (recibir y ofrecer). En el logro de las metas y objetivos. empatía. ensayos y experimentación. entrega de insumos. persona de confianza. y esforzado por relacionarse con la gente. pro actividad. su gente. agente multiplicador. que conozca la zona. Concordancia con plan estratégico de la organización EL LIDERAZGO DEL EXTENSIONISTA El liderazgo es un conjunto de capacidades que una persona tiene para influir en la mente de las personas determinado. incentivar. En La institución para la cual labora un extensionista líder debe actuar según las necesidades del grupo. transparencia. UN NUEVO ENFOQUE PROFESIONAL: EL EXTENSIONISTA. Gestión comunitario 7. comprometido y responsable. ANIMADOR(A) O FACILITADOR(A) DE DESARROLLO . Comunicar 2. Es innovador y ponen en práctica sus propias habilidades para lograr resultados. motivar y evaluar a un grupo de productores o beneficiarios que atienda. Manejar la micro-macroeconomía 4. que se relacione con otras instituciones. que vaya al campo. observador(a) del entorno y un especialista local. investigador(a). interacción interinstitucional. Un extensionista con liderazgo tiene la capacidad de tomar la iniciativa. Comportamiento humano 5. apoyo técnico.  Capaz de competir socialmente: honesto. calidad humana. asesorar. Nunca un extensionista rural que es líder hace solo lo que le mandan. Formación tecnológica 9. haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo aunque la realidad sea diferente. Gestor empresarial 6.
Motivar a los agricultores para que voluntariamente participen en la capacitación. Desarrollar y validar la tecnología local. económicos. asesorar. elaborar. su nivel de comunicación con los campesinos(as) y el dominio tecnológico para la capacitación. Observar 6. operan de una manera autónoma y tienen poder decisivo en la ejecución. Animador(a): Persona capaz de pensar. intercambiar información con los /as agricultores con la finalidad de mejorar la producción agrícola pecuaria. productivos. adquieran seguridad y entusiasmo por incrementar la productividad y calidad de café y mejorar sus condiciones de vida. como labores educativas: Visitas a Fincas y hogares. Funciones del extensionista en el proyecto: 4. de género. Los extensionistas: 1. Coordinar 2. Son capacitados en la base para prestar un servicio de extensión rural profesional y eficiente. es decir intermedian y maniobran entre los deseos del grupo meta y las metas del proyecto. aplican los conceptos del proyecto y están directamente en contacto con los beneficiarios del proyecto. de los recursos naturales etc. Dar orientación sobre técnicas adecuadas para mejorar el manejo de la finca. 5. mediante un diagnóstico de la misma incluyendo los siguientes aspectos: sociales. Identifican tecnología relevante de producción deseada por los agricultores. En los espacios de capacitación los extensionistas aprenden. etc. 8. Evaluar . Motivar 4. Reunir y procesar la información sobre el trabajo de extensión. asuman el manejo de sus fincas. Demostraciones de Método etc. 9. 2. 6. Utilizan los métodos y técnicas participativas. Reuniones. 7.Extensionista: Los extensionistas son ejecutores directos del proyecto. forestal. Participar 5. ambiental. Organizar 3. 3. planificar y ejecutar un programa de animación y luego investigar Funciones del animador (a) 1. Capacitar.
resumir los distintos puntos de vista y fomentar el espíritu positivo y productivo. Funciones de un facilitador o facilitadora  Buena habilidad de comunicación interpersonal para relacionarse con gente de todos los niveles de la organización. el facilitador es quien dirige el flujo de las discusiones y quien se encarga de propiciar el diálogo respetuoso. este debe tratar de ser una persona emprendedora. resolver conflictos y eliminar la resistencia al cambio.  Confianza y respeto del personal. promotor(a) y formador (ra). preservación y mejoramiento de las diferentes especies. empresario y formar su propia empresa.  Suficiente conocimiento de los productos y procesos de la organización para hablar el adecuado lenguaje. MEDIOS EN EL QUE SE PUEDEN DESEMPEÑAR EN SU CARRERA PROFESIONAL 1. La búsqueda en la disminución de este riesgo. . jefatura y gremios. Producción agrícola y pecuaria 2.Facilitador(a): Es una persona capacitada que actúa como agente de cambio. Con la capacidad acumulada de un extensionista rural en el campo. es neutral que apoya a los grupos asignados en sus diferentes tareas. es decir hacer negocios con el objetivo de satisfacer la necesidad de otros a cambio de un retorno económico. 3. la resolución y mejoramiento medioambiental mediante la utilización de procedimientos sustentable. su tarea es remover los obstáculos. En el trabajo en equipo. Por eso.  Conocimiento técnico del proceso de formación y desarrollo de los grupos de trabajo y de las técnicas utilizadas (estadísticas. a través de la experiencia. desarrollo y seguimiento de planes. La empresa. hace la diferencia entre un extensionista técnico durante toda su vida a un extensionista rural emprendedor quien tiene visión de futuro para mejora y avance en la vida. los conocimientos técnicos y la creatividad. etc) EL EXTENSIONISTA RURAL EMPRESARIO Y GERENTE. consejero(a). la compañía o la organización es un desafío y es el resultado de como se desarrollo un extensionista rural durante los proyectos que coordino.
Escritores. Asambleas y congresos nacionales e internacionales 4. En parques y jardines zoológicos 18. En empresas pecuarias 10. recopiladores y publicadores de experiencia COMO SE ORGANIZAN LOS AGRONOMOS 1. En empresas de asistencia técnica y consultores de transferencias tecnológica y de desarrollo rural 17. En predios de producción lechera. reservas biológicas.4. Participar en trabajos científicos. . 5. En la docencia. En zoocriaderos. planteles porcinos. En la industria química y empresas de alimentos para animales 15. ferias. radiales o medios de comunicación escritos. en una finca. Sindicatos de agrónomos 6. caprinos. Colectivo de agrónomos 5. etc. centros experimentales y otros que imparten formación y capacitación en el campo agropecuario 19. conferencias internacionales. En laboratorios de investigación y en organismos de manejo integrado de plagas 13. corredor biológico y producción de animales en peligros de extinción 20. En organismos públicos o privados de gestión medioambiental 16. fomento y desarrollo agropecuario 12. producción bovinos de carne. En organizaciones publicas de planificación. pisciculturales y avícolas. 9. Creación y apertura de un museo de agronomía 7. participación en los tribunales de tesis doctorales y tesinas de licenciatura. proyectos de investigación. explotaciones pecuarias. institutos. En plantas faenadoras de carne y plantas lecheras e industriales 14. Gerente en un centro e custre (económico y social). seguridad alimentaria. Trabajar en un zoológico. En programas televisivos. En investigación. investigación y/o extensión a nivel universitario. 11. ovinos. en experimentos. Academias y sociedades científicas 3. 21. participación en plan de calidad. como nutrólogos (mundo hípico) 8. jornadas científicas con institución nacional e internacional. Desarrollarse en un Ministerio público donde tratan con la producción del país 6. Colegio de agrónomos de Nicaragua 2. En un laboratorio de análisis químico 7.
agro ecosistemas. Ambiental a) Impacto ambiental b) certificación c) Tratados internacionales d) Control de calidad e) Manejo de desechos solidos y líquidos f) conservación de la biodiversidad g) manejo de cuencas hidrográficas h) conservación de suelos y agua i) leyes nacionales j) cambio climático . Social a) Tenencia de la tierra b) Población rural c) Estructuras organizativas d) Derechos humanos e) Etnias f) género 2. tipos de establecimiento) b) Producto interno bruto (PIB) c) Producción Per cápita Anual (PEA) d) Costos de producción e) Producción f) Prestamos bancarios g) Mercado nacional e internacional h) Precios i) Tratados de libre comercio j) Importaciones y exportaciones k) Industrialización y valor agregado l) Zonas francas 3. Económico a) Sistemas de producción (ecosistema.EN QUE ÁMBITO SE DESEMPEÑA UN EXTENSIONISTA RURAL Medios básicos que componen los elementos para desempeñar su profesión 1. bienes naturales.
un técnico por día hará eficazmente dos o tres visitas. La persona que va a la oficina a una .UNIDAD III: METODOLOGIAS Y TECNICAS DE EXTENSION RURAL Objetivos Específicos:  Dar a conocer los métodos. 2. MÉTODOS DE ENSEÑANZA EN EXTENSIÓN Los métodos de enseñanza y aprendizaje se pueden dividir en tres categorías: Individuales.  Analizar el concepto de metodología aplicado a la práctica de extensión rural. técnicas y herramientas participativas en el proceso de enseñanza y aprendizaje tanto de sujeto y objeto para el desarrollo a poner en práctica durante su labor profesional. La concurrencia a la oficina de extensión por parte de los /as productoras. su modo de organización etc. b) Visitas a la oficina: En este método hay un intercambio directo entre el extensionista y la persona que desea información. siempre se recomienda su empleo. Este número varía si el agricultor es experimentado. se llega a pocos productores. Ir a buscar la ayuda de un agricultor para otras actividades de extensión. de manejo de un crédito. o del objetivo de cada visita. Esta división se da según sus objetivos. de administración. debe tener suficientes conocimientos técnicos para que los agricultores confronten los conocimientos que les permitirán llegar a las posibles alternativas de solución.  Analizar los elementos que componen un planteo metodológico en extensión rural. Para aprovechar al máximo está metodología el extensionista debe Tener una adecuada interrelación comunicativa con los /as productoras. Responder a peticiones específicas de ayuda a un tema de tipo técnico. Métodos individuales: A pesar que el técnico extensionista solo alcanza a un reducido número de agricultores(as). la relación es buscada por el agricultor / ra . a) Visita a Finca y hogares: Son un medio de establecer comunicación personal entre la familia campesina y el extensionista. es una prueba concreta del progreso del servicio en una zona. facilita un adecuado conocimiento del área. Llegar a la finca en busca de datos. Son ideales para ganar confianza de los líderes.  Comprender la importancia de este concepto para orientar un proceso de extensión rural. Es aquí donde nos podemos detener y tener un conocimiento real de la situación. 3. Las limitaciones de la metodología: Demanda mucho tiempo. Objetivos del método: 1. y de las características de la población en las comunidades rurales semi urbanas. costo y esfuerzo del servicio de extensión. según el número de personas que los reciben. que permita alimentar la base de datos de la institución. y conseguir información valiosa. métodos y técnicas. con un conocimiento real en el campo.  Conocer distintas formas de clasificar metodologías.. o no. de la inversión de un dinero. grupales y masivos. Permite una relación estrecha en el propio sitio de los acontecimientos. permite íntimo contacto con las personas.
con el objeto de enseñar nuevas técnicas y practicas a los productores. para persuadir a sus vecinos y colegas a adoptar nuevas prácticas agrícolas y de esta forma crear una situación de aprendizaje. poniendo en relieve un ejemplo local. Propósitos de la visita: 1. sin embrago por la falta de tiempo sólo algunos de los asistentes podrán practicar.consulta es que tiene una necesidad sentida. c) Cartas personales: Las cartas son usuales para dar respuestas. La eficiencia de la demostración. El Agricultor seleccionado como colaborador. paso a paso. contar con la simpatía del resto del pueblo además de ser confiable y responsable con sus actos Métodos grupales: El técnico extensionista cubre un número significativo de personas. como se hace algo. Para invitaciones a la realización de algún evento. jefes de grupo y/o dirigentes sindicales.M. en algunos casos también llamado PROMOTOR. noticias. después de una visita o consulta en la oficina y contactos informales con agricultores colaboradores. podría consistir en:  Como utilizar una herramienta  Una nueva técnica de siembra para evitar la erosión  Aplicación de correctivos o nutrientes al suelo  Tratamientos fitosanitarios o inoculantes a la semilla  Manejo de equipos para labores culturales en los cultivos Lo ideal sería que cada persona que asista a la D. que servirá luego como modelo. Este método proporciona la posibilidad de un mayor intercambio de común de opiniones y conocimientos. Información sobre problemas específicos y urgentes 2. a) Demostración de método : Es un método de enseñanza a un grupo. tenga la oportunidad de practicar el nuevo conocimiento adquirido durante la demostración. es para demostrar buenas prácticas agrícolas.. Consulta sobre algún tema para cumplir obligaciones como líder o como coordinador 4. lo que facilita el aprendizaje. Por saludar 6. etc. información. atender sin prisa y proporcionar además información impresa relacionada al tema de la consulta que permita recordar la información. Comentar algo que no es urgente 5. la carta personal es muy efectiva ya que el productor al recibirla siente que ha sido tomado en cuenta por el extensionista y tiene mayor compromiso de asistencia. Las cartas deben ser lo mas simple posible. depende en buena parte de la buena planificación previa y la práctica anticipada por el extensionista hasta llegar a una ejecución perfecta Cuando se habla de este método de extensión rural. sin perder la relación personalizada. de manera que la gente de campo la entienda perfectamente. dando así una mayor cobertura en la extensión de los conocimientos que en las individuales.M.. Buscar información complementaria a la obtenida en otra actividad de extensión 3. y además confía en el extensionista. es necesario aclarar: . debe ser un líder. Una D. d) El agricultor colaborador modelo: La finalidad que se persigue con la designación de un agricultor colaborador. Buscar que lo visite en su finca En el proceso de intercambio de información (técnico – productor /ra) el técnico debe mostrar interés.
etc.R.)e) Señalizar muy bien el lugar del día de campo. Los días de campo se deben realizar dos o tres veces al año.. TV. No es conveniente realizar demostraciones con 2. a través de la comparación de los rendimientos logrados con la aplicación de alguna nueva tecnología frente a la forma tradicional aplicada por el agricultor. En toda demostración de resultados. Un número grande de personas (más de 30) tampoco es conveniente.). (D. También se hacen exposiciones relacionadas con la actividad agrícola o pecuaria. Se considera que un número ideal de personas para una demostración es de 15 a 20 personas. especialmente en las parcelas demostrativas instaladas. o 4 personas. por todos los medios disponibles en la comunidad.M.). b) Elegir el lugar de la demostración (buen camino y lo más cerca para todos) c) En colaboración con las autoridades o dirigentes de la comunidad y el agricultor anfitrión. . al mismo tiempo crear una situación en la que puedan darse contactos personales y aprendizaje. sin el nuevo insumo o la parcela tradicional del agricultor. (Radio. para observar las diferencias en rendimiento realizando el análisis económico correspondiente. Los días de campo ofrecen a los productores asistentes la oportunidad de ver y discutir sus experiencias y los temas observados. la conveniencia de la aplicación de una práctica o de un conjunto de prácticas. Para tal efecto siempre se deben evaluar por lo menos dos parcelas. decidir la fecha y los detalles esenciales. Se busca la participación activa de la gente para que ellos aporten: inquietudes. cuanto ingreso adicional en producto y en dinero logrará el productor si aplica la nueva practica propuesta. con tableros y señales visibles.El objetivo: Lograr una mayor y más activa participación de los /as agricultoras en todos y cada uno de los pasos de la demostración. que poseen sentimientos. diámetro de tallos y otros factores y finalmente un tercer día de campo a la cosecha (D. especialmente a la cosecha. ya que las personas se distraen con mayor facilidad y es difícil mantenerlas agrupadas. otra en floración del cultivo para observar diferencias en tamaño. e) Organizar el transporte para los productores y visitantes en general. Se llama humanizada porque se trabaja con seres humanos. Con el día de campo se que los asistentes observen personalmente las nuevas prácticas o técnicas de innovación y se hagan preguntas al respecto. intervenga de forma destacada en la discusión de los cultivos y la practica. cuyo propósito es hacer que los mimos productores comparen y evalúen una técnica mejorada en relación a la tradicional. coloración de las plantas. experiencias. d) Anunciar el día de campo con bastante anticipación. afiches. lo que permitirá un mayor intercambio de la experiencia del agricultor con la teoría y técnica del extensionista.R. dudas. a la siembra. de debe mostrar a los asistentes el análisis económico resultante de la D. b) Demostración de resultados: Es un método de extensión destinado a mostrar mediante ejemplos. se recomienda que el anfitrión. dado que se pierde tiempo y eficiencia. Explicando paso a paso la rentabilidad o no de la aplicación del método C) Días de campo: Por día de campo. El extensionista debe estar siempre atento para aclarar cualquier aspecto técnico Organización de un día de campo a) Individualizar el objetivo que se quiere conseguir. una con la tecnología propuesta y la otra que sirve de testigo. con la suficiente anticipación. se entiende la jornada o jornadas en una zona donde se aplican buenas practicas agropecuarias. El día de campo se debe realizar en el centro de capacitación o en parcela de un productor.
puede ser una estación experimental. proyectos y demostraciones agrícolas o pecuarias. deje que el productor cooperador explique las prácticas que se quieren demostrar. a) Identificar el objeto del viaje b) Organizar el viaje. hospedaje. Coordinar elementos como: número de personas. comunicarse con personas. para el extensionista y los participantes. hacer una lista de participante y asignar tareas. El destino de un viaje de campo. e) Coordinar el viaje con los anfitriones del lugar. que viene a ser una forma de comunicación rural horizontal. Ejecución del viaje de campo. c) Abrir debates con los participantes sobre las prácticas que se están mostrando. c) Tomar contacto con las personas de la localidad donde se visita para obtener los permisos correspondientes. En un viaje de campo. Así los asistentes sentirán más confianza para formular sus preguntas. d) Hacer un plan de viaje en colaboración con los líderes agropecuarios.- a) Lleve a los visitantes por toda la parcela. una parcela demostrativa en terreno de un productor. su importancia y de cuanto tiempo se dispondrá en cada parada o visita. etc. b) Previa introducción al tema. un hogar o alguna organización comunitaria. distancias. alimentación. 3) Ofrecer un medio ambiente de aprendizaje nuevo y diferente. o grupos de productores se traslada a otro lugar para observar prácticas.- d. Viajes o giras de campo. d) Evaluar el día de campo. Utilizar esta evaluación como guía para futura organización de días de campo. sobre diferentes temas relacionados con la actividad rural donde el extensionista convoca a un grupo de productores para intercambiar opiniones y experiencias. e. Es indispensable que de antemano se sepa lo que se va a visitar. Los objetivos de los viajes de campo son: 1) Ofrecer la oportunidad de observación directa de prácticas que podrían ser útiles al productor visitante. para poder ver todos los puntos importantes de la demostración.Ejecución del día de campo. para determinar si ha tenido éxito o ha sido un fracaso. preparar un calendario. • Potencializar líderes /as • Planear trabajos • Promover la organización de los agricultores • Desarrollar campañas educativas . productores rurales que conocen estas nuevas prácticas. objeto del viaje y sus funciones. para asegurarse de que las dos partes conocen el programa de llegada. número de visitantes. un grupo. 2) Permitir al grupo. tipo de transporte. Las reuniones informativas: Pueden ser formales o informales.) Viajes o giras de campo: Son viajes de Intercambio. Objetivos: • Suministrar información sobre cualquier tema • Intercambiar conocimientos o experiencias entre los asistentes. que no existen en su localidad o que se realizan de forma diferente.
En la celebración de la reunión se debe tener en cuenta lo siguiente: a) El tema debe interesar a los oyentes b) Comenzar la reunión con un desafío c) Exponer las ideas en forma lógica dando amplio espacio a las preguntas y respuestas d) Utilizar siempre que sea posible ayudas visuales. siendo una técnica muy utilizada en nuestro medio. El director del seminario. e) Conferencias: Por conferencia se entiende una expresión formal y verbal de un único orador ante un grupo de oyentes. bien organizado. Con ayudas visuales se puede ilustrar la conferencia y proseguir al final con preguntas y respuestas. Cuadros: Por cuadros se entiende una reunión con moderador. en la que tres o cuatro expertos discuten un tema concreto. puede hacer una exposición inicial breve. es el grado de intervención de los oyentes. un gran inconveniente de la misma es el papel pasivo que tiene el oyente. El cuadro da al grupo una serie de opiniones documentadas sobre un determinado tema. Generalmente el seminario se reserva para estudios superiores y ofrece la oportunidad de analizar a fondo un tema o serie de temas con un experto. El taller está conformado normalmente por15 a 30 personas. Una vez decido este. El cuadro debe estar dirigido por un moderador enérgico. y guiar el debate general. Los miembros del seminario realizan a veces investigaciones. No está previsto el intercambio de . con dotes para llamar al orden y asegurar que cada componente disponga de tiempo suficiente para hacer su exposición y deberá controlar además el tiempo destinado a preguntas y respuestas. Este método. tratar uno o dos temas centrales y hacer todo lo posible para captar y mantener la atención del público. Los conferencistas deben prepararse bien. que debería ser mayor en el coloquio. Lo ideales que cada componente del cuadro represente un grupo o disciplina diferente. El objeto de una conferencia es transmitir a los oyentes un conjunto de información organizada. i. Da la oportunidad de formularse preguntas entre los componentes del cuadro. Aunque la conferencia constituye un modo sistemático de presentar información. g. y después de un debate general. en la que un número limitado de expertos o de especialistas hacen exposiciones breves sobre el mismo tema. h. el técnico debe estudiar toda la información sobre la cuestión que tenga a mano. permite obtener experiencias “directas”. plantear cuestiones y hacer preguntas. a menudo sobre cuestiones que provoquen la discusión. aprenden y aplican conocimientos prácticos. Puede ser un medio de enseñanza muy eficaz por que cada participante dedica uno o más días a trabajar intensamente en un determinado producto.El paso inicial en la organización. Se instruye a los participantes en un conocimiento a cerca del procedimiento o práctica que pueden utilizar de modo inmediato. El seminario: Por seminario se entiende un pequeño grupo de estudiantes o cursillistas empeñados es un estudio especializado bajo la dirección de un experto. El taller: Por taller se entiende una reunión de un grupo de individuos que discuten. Los oyentes pueden expresar sus opiniones. j. La diferencia fundamental entre el cuadro y un coloquio. hacer un resumen y sacar las conclusiones pertinentes. El coloquio: Es una versión modificada del cuadro. f. El simposio: Es una reunión en la que dos a más expertos dan lectura a ponencias breves que han preparado sobre un determinado tema. De los asistentes se espera que aporten algo de sus experiencias. es identificar el objeto de la reunión.
video. pero ¿escuchan las emisiones agropecuarias?  Prestar atención al mensaje. ideas y prácticas nuevas. revistas. estructurada de manera que ayude a la memoria. Estos desempeñan una función importante y útil para atraer la atención de los productores por nuevas ideas. extensionistas o agricultores innovadores de la zona. la información debe presentarse de manera atractiva guardando relación con los intereses de los productores  Entender el mensaje  Adoptar nuevas practicas Los mensajes a través de medios de común ilación de masas. sobre todo cuando el mensaje es de carácter educativo. Los métodos personales o cara a cara. fotografías entrevistas. a través de los medios masivos. todos los productores tienen radios. Una vez estimulados o advertidos. Para utilizarlas eficazmente hay que considerar el nivel educativo y el índice de alfabetización de sus destinatarios. coordinada con otros medios y con el asesoramiento de los agentes de extensión. televisión. o alentando a los productores a escuchar las emisoras de radio que tratan temas agrícolas o pecuarios. . o para ponerlos sobre aviso de situaciones urgentes y repentinas. presentaciones en multimedia. Los programas de extensión pueden adoptar un criterio amplio y creador sobre las formas de emplear los métodos de impresión para hacer llegar las noticias a determinadas audiencias. El uso de los medios de comunicación de masas requiere de los conocimientos especializados de profesionales. Esto significa que la información proporcionada a través de los medios de comunicación de masas. Pocos agentes de extensión podrán producir programas de radio y videos. Es importante que lo escuchado y visto por los productores de los medios de comunicación de masas coincida con lo que dicen los agentes de extensión. repetida para fomentar el entendimiento y ayudar a recordarla. Sin embargo los extensionistas pueden contribuir a una utilización positiva delos medios de comunicación proporcionando material en forma de folletos. periódicos. gran parte de la misma se olvidará en breve. diapositivas.puntos de vista con los oyentes. Estos métodos son muy útiles para dar a conocer a muchas personas al mismo tiempo. carteles. Principios de la utilización de los medios de comunicación: Para utilizar con la mayor eficiencia los medios de comunicación de masas en las actividades de extensión. 1. películas. Medios impresos: La expresión “medios impresos” se emplea para abarcar las técnicas de comunicación que se basan fundamentalmente en combinaciones de palabras impresas y dibujos. Por eso se utilizan medios de comunicación de masa como la radio. duran poco y es posible que el auditorio no preste atención mucho tiempo. buscarán información adicional entre vecinos. con productores. El simposio vale fundamentalmente para una reunión informativa a nivel profesional Métodos masivos (medios de comunicación utilizados para la enseñanza de la extensión rural. Aunque es limitada la cantidad de información pormenorizada que puede transmitirse por tales medios. debe ser sencilla y breve. exposiciones y material impreso para llegar rápidamente a un gran número de personas. Si se incluye demasiada información. amigos. no pueden alcanzar a todos los que desean información y la necesitan. éstos deben contar con lo siguiente:  Tener acceso al medio de comunicación  Estar expuestos al mensaje. para lograr esto.
d) Hojas y folletos: En los programas de extensión rural se pueden utilizar de varios modos. plazos y demás preferencias. patrocinador. Por ejemplo en agricultura. información comercial. Son artículos que no están vinculados directamente a sucesos. giras. El tamaño suele ser menor que una hoja de carta por lo que el contenido debe ser breve por el espacio limitado de papel. En un boletín se deben emplear frases breves y palabras sencillas. Los publican entidades estatales. también como recordatorios sobre la fecha de siembra de semillas o sobre que pesticidas utilizar para control de plagas o enfermedades. debido a que no resulta práctico reimprimir toda la información. son canales importantes para información del extensionista.  Estilo y formato periodístico: Los estilos periodísticos difieren en todo el mundo. : De los que se hace amplio uso en la extensión. hora de comienzo. Boletines: Los boletines son una forma barata y eficaz de llegar al lector. Son útiles también para completar información (separata) sobre publicaciones más amplias. Comprenden anuncios de próximas reuniones de extensión. fecha. Son artículos casi siempre breves. Un boletín puede ser un ejemplar escrito a mano o máquina. hojas-plegadas o no y folletos. educativas y de otro tipo (a veces organizaciones de extensión). Los folletos y hojas pueden emplearse también junto con otros elementos visuales en campañas de importancia. Principales tipos de artículos que los extensionistas envían a los periódicos  Artículos anticipados sobre acontecimientos. Periódicos: Los periódicos varían mucho en cuanto a los lectores y temas que abarcan. lugar. el nombre de una persona de enlace que pueda responder a otras preguntas o inquietudes de los lectores. El contenido de un boletín puede tener un carácter más local y especializado. privadas. estadísticas pertinentes y otras noticias. pueden servir para explicar las ventajas de analizar los suelos antes de tomar decisiones sobre la fertilización. Un boletín suele contener una mayor proporción entre texto y fotos. informe sobre conclusiones de investigaciones. b. pueden llegar a sus productores o audiencias. el boletín al ser una lectura breve se adecua muy bien para emplear otros idiomas o dialectos que se utilicen en las comunidades. por lo que la mejor solución es emplear estilos y formatos que prefieren los redactores. discursos y otros acontecimientos. programa y de ser posible. esta brevedad de texto es una de las ventajas que el lector encuentra en el boletín. descripción de cómo hacer una nueva práctica.a). por su bajo costo se pueden distribuir en reuniones y ferias o para apoyar a programas de radio.  Artículos Informativos. Deben trabajarse en estrecho contacto con el redactor local para conocer sus normas de estilo. . haciendo las veces de un buen mural. Noticias de pizarra: Utilizando marcador o tiza y una pizarra. pero que deben contener detalles que permitan al lector asistir si está interesado. los extensionistas. tipo de acto. pues van desde el gran diario urbano al pequeño periódico escolar o de la comunidad. c). para proporcionar información útil de diversos tipos: consejos oportunos.
ayudan a recordar a todo el mundo del tema. para mostrarles que las autoridades tienen interés por el tema en mención y mientras duren. •El afiche debe colocarse con anticipación en el momento oportuno g. El periódico mural: El periódico mural es importante en la labor de extensión. por lo tanto se deben usar: pocas palabras. El nivel educacional y social de las personas a quienes se dirige: Usar imágenes que atraigan la atención •El afiche debe tener un mensaje conceptible con una sola mirada. anteriormente enseñadas en demostraciones •Recordatorio referente a eventos futuros •Afiches •Boletines informativos Manteniendo al día el periódico mural. Se usan para motivar a los productores. si en el objeto f). destacar un hecho o una idea y estimularlo a que la apoye. como hace con un objeto corriente. pronto se creará un lugar de reunión y se convertirá en una forma muy económica de dar información a grupos de productores. en un periódico mural se pueden colocar temas como: •Noticias locales •Fotos de actividades habituales •Recortes de periódicos o revistas relacionados a la actividad de extensión •Información sobre como realizar actividades. Su objeto es captar la atención del transeúnte. sino que de deben formar parte de un programa general o campaña educacional. no deben usarse en forma exclusiva. y debe ser colocado en un sitio donde sea fácilmente visible y protegido de la intemperie. •La escena mostrada debe ser conocida •Los colores deben ser llamativos •El tamaño debe ser no menor de 50 x 75 cm. con un texto breve y sencillo. obtenga más información acerca de ella o haga algo al respecto. letras grandes y una sola idea. Carteles: Un cartel es una hoja de papel o de cartón con una ilustración y. pero como las otras orientados a la enseñanza. Un afiche debe contener los siguiente: Enfocar un propósito especifico como ser:  Incitar a una actividad (por ejemplo el control del marchito de la papa)  Comunicar la realización de una demostración  Promocionar la realización de una feria en el área rural. o sea colocando regularmente nueva información. palabras simples. Afiches: Los afiches son una buena ayuda visual por su gran colorido. . Una parte de periódico mural puede pintarse y usarse como pizarra o como pantalla para proyección de multimedia. El mismo extensionista fácilmente puede hacer uno a base de un papel de madera suave insertado en un marco no menor de 120 x 90 cm.. Generalmente los productores dedican apenas suficiente tiempo para identificarlo. e).
 Trátese de localizar el contenido y ajustarlo a los intereses de los oyentes. 1) Tiene un carácter inmediato. empleando el humorismo con cuidado para no ofender a nadie. Los primeros diez segundos de un programa tienen una especial importancia. 3) Una buena disposición tipográfica. problemas. Medios audiovisuales: Los métodos de comunicación que se basan en el sentido de la vista o del oído. 3) Los extensionistas consideran que la radio da enormes resultados a nivel local en la difusión de los problemas locales. unos sonidos de entrada pegadizos u otras técnicas. 2. .  Conquiste inmediatamente la atención de los oyentes con una observación convincente. 2) Las ilustraciones reducen el riesgo de mal entendidos. cuando se usa un color distinto del negro. por lo que la programación radial puede modificarse rápidamente para atender nuevas circunstancias 2) Llega a un gran número de personas. Se ha visto que dan buen resultado las historietas sobre éxitos de los agricultores y otros tipos de métodos de enseñanza entre agricultores. permite a los oyentes de las áreas mas alejadas llevar la radio consigo aún cuando no haya energía eléctrica. Escoger colores que se destaquen bien. tampoco pueden ver lo que se está describiendo.  Aprovechar la oportunidad de la radio insistiendo en actividades. ayudan a que el mensaje sea mas claro y atractivo mejorando el aprendizaje. solos o combinados. y sobre cosas que le interesen. pero se pueden utilizar muchas otras formas con eficacia. La voz es un tipo de sonido. acontecimientos del momento. Eliminar de las fotografías los detalles innecesarios. estructura del material de una manera lógica. se deben eliminar términos científicos y técnicos difíciles. Transmite el calor de la voz humana y supera las barreras del analfabetismo con que tropiezan los medios impresos. Producción y presentación de emisiones de radio A continuación se presentan algunas sugerencias para preparar y presentar programas de radio para su transmisión. ayudan a superar la barrera del analfabetismo ofreciendo ventajas especiales.Preparación del material 1) Al preparar material impreso se debe tener presente el público al que se dirigen. etc. 5) Los folletos resultan generalmente más atractivos. las soluciones y las actividades. escribiendo en un estilo que la gente comprenda. Sin embargo la limitante de la radio es que los oyentes no pueden contrastar lo que han oído. fácil de seguir y atractiva para el lector. Los medios audiovisuales utilizados pueden ser: a) La Radio: La radio puede ser uno de los medios más útiles de comunicación de masas para los extensionistas por diversas razones.  Utilizar los sonidos de forma creativa. resaltando los asuntos locales haciendo intervenir a la gente del lugar. 6) La cubierta de una publicación ilustrada tiene una función diferente a la de las páginas interiores. 4) Las ilustraciones realistas son por lo común las más eficaces en la labor de extensión aunque los dibujos humorísticos tienen su lugar propio. La cubierta debe ser atractiva y vistosa que el público sienta el impulso de verla por dentro. Compruebe el guión leyéndolo en voz alta y revisándolo hasta que lea fácilmente y discurra sin tropiezos. tendencias.  Dar a la información una fluidez que la haga personal y fácil de seguir. Los buenos guiones de radio están escritos para oírlos y utilizan palabras sencillas y comprensibles.
Para utilizarlos sólo hace falta un transmisor y un televisor o monitor con multimedia. gráficas. ya que además de hablar el agente de extensión puede efectuar demostraciones de métodos o una serie de resultados de demostraciones mediante imágenes. La organización es un ingrediente esencial de todo programa de televisión. Televisión y video: A efectos didácticos existen dos tipos de medios televisivos. Las emisiones de televisión ofrecen a los extensionistas muchas y buenas posibilidades para la transmisión de mensajes. b. la televisión abarca cada vez a mayor cantidad de público en el área rural y con una audiencia masiva. luego determinar aproximadamente el número de televidentes con que se puede contar como público al que se dirigen los programas. días y lugares de las reuniones. Las videocintas y CD's. una titulada “video” para las imágenes y otra “audio” que es la exposición general de lo que se va a decir. A pesar que el costo de los equipos es relativamente alto. que consiste en una señal de video que pasa por un video o disco compacto que por un cable pasa a uno o más monitores. c) Los discos compactos y las videocintas: Con la llegada de los VHS 1/2' y últimamente los discos compactos CD's. objetos reales y pizarras pueden utilizarse para aumentar la eficacia de la enseñanza por televisión. por lo que se convierte en un medio muy eficiente para el trabajo de extensión. Se debe empezar con programas de fácil presentación en que la acción se desarrolla en un solo lugar. La hoja de flujo es para orientar a los operadores y ejecutantes. .. Los oyentes no pueden volver atrás como puede hacerse con el material impreso. Hablar con una voz familiar normal. por lo que esperan que se repita lo más importante de la información. Todo tipo de ayudas visuales como diagramas. El método seguido para el reportaje se compone de secuencias en las que se alternan imágenes y palabras que se denomina “hoja de flujo” o pre-guión. Los temas elaborados para copiar en CD o videocinta. 2) El segundo tipo se llama televisión de circuito cerrado. pueden almacenar separa utilizarlas posteriormente o bien borrarse y volverse a utilizar cuando el tema sea interesante. Estos sistemas transmiten imágenes a color y pueden producir programas con equipo portátil ligero alimentado con pilas. Estas videocintas pueden luego editarse en los centros de producción y copiarse para distribuirse material a los dirigentes o agentes de extensión especialmente sobre temas de urgencia o de emergencia. háblese como si estuviera conversando con una persona. y consta de dos columnas. a una velocidad natural. principalmente utilizado en cursos de capacitación. Los programas de televisión requieren de una preparación meticulosa. 1) El primero y más familiar son las emisiones televisivas abiertas en las que se transmiten programas a toda una gran zona geográfica. lo que más importa es estudiar la zona geográfica abarcada por la estación televisiva. las posibilidades de utilizar estos medios de comunicación o televisión educativa se han incrementado considerablemente. pueden enviarse por correo electrónico por lo que la información llegará inmediatamente y en el momento oportuno.  Repetir hechos importantes como fechas.
Otra ventaja es que las transparencias son de fácil preparación donde el presentador puede dibujar o escribir directamente en las láminas de acetato blancas o de color. son los mas populares utilizados por la mayoría de los extensionista. La ventaja es que se puede utilizar en condiciones de luz diurna normal y las salas de proyección no necesitan obscurecimiento. El tiempo dedicado a contemplar los objetos expuestos puede oscilar entre uno y diez minutos. la finalidad que se persigue con las exposiciones o muestras es atraer la atención de la gente. para luego ser presentada a los asistentes por medio de una computadora y un transmisor multimedia. por lo general se debe tratar de exponer el tema completo en unos tres minutos aproximadamente. sirve para proyectar ilustraciones que sirven de ayuda para la presentación. especialmente de cuadros y figuras. inculcarle un hecho o una idea. En la actualidad las diapositivas se las elabora muy fácilmente en la computadora utilizando el programa “Power Point”. reforzada con un mínimo de información. la forma de despertar el interés de la gente y el contenido del mensaje Las exposiciones más eficaces se constituyen en torno a una sola idea. resultados. La respuesta a esta pregunta contribuirá a organizar el alcance de la exposición. Debido a su mayor tamaño. se recomienda siempre tener una lámpara de repuesto. Lo que es más importante. En unas cuantas palabras y figuras sencillas ha de decir sea los productores que por ejemplo una nueva variedad de semilla es mejor y por qué. Se debe tener en cuenta en la preparación de la muestra el tipo de público que se trata de captar. el mensaje y que reacción se quiere provocar en él. En la actualidad esta modalidad de presentación de trabajos. Generalmente las ilustraciones son en blanco y negro y fijas.d) Diapositivas y filminas: La proyección de diapositivas o slides fue una de las ayudas visuales más populares utilizadas en el pasado y que todavía se utiliza excepcionalmente en la extensión rural. y a que generalmente se colocan en los mercados o en ferias o en zonas donde la gente camina lentamente. haciendo previamente un modelo en . también el retroproyector requiere de corriente eléctrica para el funcionamiento de la lámpara. las exposiciones y exhibiciones atraen y retienen la atención mucho más tiempo que los carteles. su interés y la sencillez y claridad de su contenido. solamente es necesario contar con energía eléctrica para la utilización de esta moderna y útil herramienta.. Al igual que con los carteles y afiches. etc. lo que quiere decir que cuanto mas se esfuerce uno por aumentarla fuerza de captación de la exhibición. Las diferencias principales están en que las muestras y exposiciones suelen ser mayores y más detalladas. charlas. El tiempo de observación dependerá de que la exposición esté colocada en un local abierto o en un recinto cerrado aparte. estimular su interés por el objeto expuesto y quizás moverla a actuar de determinada manera. conferencias. comunica una información más detallada que la de un cartel o afiche. tiene sus ventajas y desventajas. debido a que solamente se requiere de un transmisor de slides. f) Exposiciones y muestreos: Las exposiciones y muestras reúnen ciertas características del cartel. Se debe analizar muy bien la disposición del material. e) Transparencias: El retroproyector de transparencias. Las limitaciones de las diapositivas es que no tienen movimiento y requieren generalmente narración al vivo. mayores serán las posibilidades para que el espectador capte y comprenda el mensaje.
se logra la participación de personas con diferentes grados y tipos de educación.  Los diagramas temporales son representaciones de la presencia/ausencia o de la variación de la intensidad de ciertos fenómenos. colores. Las herramientas en este documento se apoyan casi todas en técnicas de visualización: por medio de representaciones gráficas. La lección que se quiere impartir debe advertirse al instante. no están enfocados tanto a la estadística. Técnicas de visualización: Las técnicas de visualización presentadas pertenecen a unos grandes tipos:  Las matrices son cuadros que permiten ordenar y presentar las informaciones e ideas en forma lógica. Técnicas de entrevista y comunicación: Los métodos de entrevista y comunicación oral adaptados al enfoque participativo. y se facilita la sistematización de conocimientos y el consenso. se debe incluir algo que capte la mirada. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA EN EXTENSIÓN Técnicas de dinámica de grupos. en el tiempo. sino a asegurar la triangulación e información desde diferentes puntos de vista. En la exposición debe destacarse la idea central.3. como una vaca en una exposición sobre bovinos.estructuradas). tienen muchas aplicaciones en las fases de diagnóstico y análisis.  Los Flujogramas son un tipo de diagrama que se presenta en forma esquemática. a diferencia de los métodos tradicionales. etc. luz o cualquier cosa que se le ocurra. grupos enfocados).miniatura del objeto que se va a exponer. y muchas veces sirven de punto de partida para los procesos de desarrollo. para fines de cruzar diferentes criterios (matrices de clasificación y priorización) o de presentar ideas en forma jerárquica (matrices de planificación y otras). las relaciones entre diferentes elementos (simbolizadas por flechas) como relaciones de causa a efecto. planificación y seguimiento de las acciones. servirá en general para lograr ese propósito. Las técnicas de dinámica de grupos no son detalladas. secuencias de eventos. modelos o ilustraciones. y a obtener la visión de la gente respecto a sus problemas (entrevista semi. para atraer la atención del transeúnte. Son de aplicación general en . y aquí se presentan numerosos ejemplos aplicables tanto al diagnóstico como a las fases de análisis.  Los mapas y esquemas son representaciones simplificadas de la realidad. por ejemplo un ser vivo. solamente presentaremos en la unidad algunas pautas.: Es fundamental para trabajar con grupos de personas y lograr su participación efectiva. todos ellos reforzados con un diseño audaz. Para atraer la atención y conseguir que la gente se detenga y mire. Sus aplicaciones son prácticamente ilimitadas. Una combinación de objetos reales. Se aplica a todas las herramientas de trabajo grupal que existan. representativos de los diferentes miembros de la comunidad (selección de informantes claves. 3.
a continuación sugiero un listado de pasos lógicos. en forma grupal. 3. Técnicas de observación de campo: Las técnicas de observación de campo buscan recolectar en el terreno. los problemas que los afectan y las respuestas que les dan. los equipos de facilitación deben ser pequeños (dos o tres personas es ideal. en la cual son particularmente útiles para determinar con la gente.  En la fase de evaluación: la fase de diagnóstico es vista en el enfoque tradicional. El diagnóstico participativo también es un proceso iteraría. Cualquier ejercicio participativo. informaciones que serán analizadas posteriormente usando las técnicas de visualización. En el enfoque participativo. requiere seguir unos pasos metodológicos básicos para ser diseñado correctamente. la planificación. HERRAMIENTAS PARTICIPATIVAS Las herramientas participativas pueden ser utilizadas en las diferentes etapas de un proyecto de desarrollo:  En la fase de diagnóstico. Los diagnósticos pueden ser muy amplios. o temáticos (enfocados sobre un tema específico). por lo cual las presentamos en forma separada de las otras herramientas. no debe olvidarse que estas se pueden usar en forma integrada. o sea de planificación de acciones.  Definición de los objetivos de ejercicio (para qué hacemos el ejercicio?)  Definición del área y el grupo participante (¿Con quiénes vamos a trabajar?)  Revisión de informaciones existentes (¿Qué sabemos sobre el asunto?)  Selección del equipo de facilitadores (¿Quién va a trabajar con la gente?)  Preparación de un listado de los productores esperados (¿Qué esperamos?)  Selección de las herramientas (¿Cómo vamos a hacerlo?)  Determinación de las fechas y responsabilidades (¿Cuándo? ¿Qué hace qué?) La preparación de un proceso participativo debe ser por supuesto… participativa: la comunidad y todas las instituciones involucradas deben ser parte del proceso.4. sino que requiere ser completado y ajustado durante el todo proceso. Selección de los facilitadores es fundamental para el éxito de los ejercicios participativos. según las necesidades de la gente y del proyecto. el diagnóstico inicial es también un instrumento de concientización y movilización de la gente. esto significa también que crea mayores expectativas que un diagnóstico tradicional. y . como una serie de estudios iniciales. y no debe nunca haber más técnicos que gente de la comunidad). es decir que no se termina con el inicio de la implementación. sea para el diagnóstico. hay herramientas que permiten asegurar que este proceso esté accesible a todos.cualquier etapa del proceso. que produce volúmenes de informes que sirven de referencia para el proyecto no están en forma accesible para los “beneficiarios” y muchas veces tienen poca relevancia en la implementación después de algún tiempo.  En la fase de análisis de problemas e identificación de soluciones. Idealmente. el monitoreo o la evaluación. se inscribe en la acción y no puede ser totalmente disociado de ella.
les enumero las herramientas que sugiere cómo se podrían seleccionar como adecuadas. El equipo debe incluir por lo menos una persona conocida de la comunidad. podrán determinar las herramientas que poder ser útiles. porque podría crear sesgo. y personas de diferentes especialidades cuando se trata de un diagnóstico amplio. COMO SELECCIONAR LAS HERRAMIENTAS ADECUADAS Una canasta de herramientas se distingue de una “metodología en el sentido de que no hay un plan rígido que tiene que seguirse paso a paso. Métodos básicos de dialogo y dinámica de grupo . Los procesos participativos deben ser iterativos: no es porque se hizo ya un diagnostico. se debe responder a las preguntas que aparecen lista. La selección de las herramientas va a depender de una serie de criterios:  ¿Cuál es el enfoque de la institución o del proyecto?  ¿En que etapa del proceso se encuentra el proyecto?  ¿Cuáles son las informaciones y decisiones que ya están disponibles?  ¿Cuáles son los aspectos que necesitan ser evaluados?  ¿Cuál es el grado de organización o movilización de la comunidad alrededor del proyecto?  ¿Quiénes son los participantes y cómo se van a agrupar?  ¿Los participantes pueden todos leer y escribir? Las herramientas han sido agrupadas en tres grandes grupos:  Herramientas para el diagnostico participativo (definir los problemas y causas)  Herramientas generales de entrevista y comunicación oral o Aspectos generales de la comunidad o Características del sistema de producción o Manejo de los recursos naturales o Aspectos de género o Aspectos de extensión y comunicación. según las necesidades actuales y el grado de avance del proyecto en el cual está trabajando. Ningún miembro del equipo debe tener un interés personal o una relación política o económica involucrada en el ejercicio. personas de ambos sexos siempre que va haber aspectos de género incluidos. Si el proyecto está todavía por definirse. si ya está en proceso. no puede ser útil volver a analizar algunos aspectos de la problemática con herramientas participativas. esto puede ayudara al ajuste de las actividades en cualquier etapa del proceso. tendrán la posibilidad de implementar el proceso participativo a cabalidad desde las etapas iniciales de diagnóstico.sus integrantes deben tener alguna experiencia y disposición para el dialogo con la comunidad.  Herramientas para el análisis y la determinación de posibles soluciones  Herramientas para la planificación de acciones  Herramientas para el monitoreo y la evaluación- A continuación.
• Clasificación local de suelos • Uso local de árboles (inventario para agroforestería) • Censo de problemas de uso de recursos (basado en el corte) Herramientas para definir la problemática de producción agropecuaria • Clasificación de las fincas (según acceso a los recursos o dominios de recomendación vistos por los agricultores) • Mapeo de la finca • Modelo sistemático de la finca • Recorrido y diagrama de corte de la parcela • Caracterización de prácticas de manejo • Censo de problemas a nivel de finca (basado en mapa y problema) • Calendarios estacionales de cultivos • Biografía de cultivos • Flujograma de actividades • Presupuestos de cultivos • Grafico histórico del sistema de producción • Censo de problemas en cultivos y otras actividades • Matriz de preferencia agronómica • Matriz de evaluación agronómica “ex ante” Herramientas para definir la problemática de producción animal • Inventario de ganado • Calendarios estacionales de producción animal . • Dialogo semi estructurado • Dialogo con informantes claves • Dialogo con miembros del hogar • Formación de grupos enfocados • Lluvia de ideas • Observación participante Herramientas para definir la población meta • Perfil del grupo • Estrategia de vida • Análisis organizacional/institucional (diagrama de Venn) • Mapa social y de recursos de los hogares • Clasificación del nivel económico Herramientas para definir características de producción y subsistencia • Mapas sociales y temáticos • Mapa de servicios y oportunidades • Línea de tiempo • Líneas de tendencias • Diagrama histórico de la comunidad • Análisis estacional Herramientas para definir la problemática de los recursos naturales • Mapa de recursos naturales y uso de la tierra • Caminata y diagrama de corte (transecto) • Diagrama de cuenca • Diagrama y mapeo histórico • Transecto y mapeo histórico • Matriz de evaluación de recursos • Mapa de acceso a recursos naturales • Matriz de análisis de toma de decisiones • Matriz de análisis de conflictos.
Conceptos 3.1. LA ANIMACIÓN 3.6. • Mapa de recursos forrajeros • Entrevista a la vaca • Análisis de problemas veterinarios Herramientas para definir la problemática de género • Mapa de la finca con aspectos de género • Uso del tiempo • Calendario estacional de actividades con enfoque de género • Mapa de movilidad • Análisis de beneficios Herramientas para definir la problemática del sistema de extensión y asistencia técnica • Mapa de intercambios • Censo de problemas a nivel de comunicación/intercambios • Matriz de necesidades prioritarias de extensión/asistencia técnica. Herramientas para analizar y priorizar los problemas y posibles soluciones • Árbol de problemas: diagrama de causas y efectos • Identificación de soluciones locales o introducidas • Auto. no señor” • Análisis de impacto Herramientas para definir acciones a implementar • Mapa de ordenamiento comunal • Mapa de ordenamiento de finca • Plan de finca • Matriz de objetivos (marco lógico) • Matriz de necesidades y disponibilidad de recursos • Matriz de plan de acción • Matriz de toma de responsabilidades Herramientas para definir los mecanismos de monitoreo y evaluación • Matriz de indicadores de monitoreo y evaluación • Matriz de indicadores de monitoreo • Formulario de monitoreo participativo (cumplimiento de tareas) • Formularios de monitoreo participativo (indicadores cuantitativos) • Formularios de monitoreo participativo (Indicadores cualitativos) • Matriz de indicadores de evaluación de impacto.diagnóstico y análisis de campo de soluciones locales • Matriz de evaluación de soluciones • Análisis de FODA • Selección de opciones: única opción • Selección de opciones: múltiples opciones • Cuestionario visualizado • Análisis de pro y contra: juego de “si señor. Dinámicas de animación UNIDAD IV: PROCESOS DE PLANIFICACION EN EXTENSION RURAL . 3.6.5.2.
Organización del proyecto 4.2. 2.2.1. programa y proyecto 4. Enfoque metodológico 4.4.1. Gestión y gerencia del proyecto 4.3.2. 4.2.2.  Conocer el ciclo de la planificación y la inserción del proceso de diagnóstico en el mismo  Relacionar el proceso de diagnóstico con el planteo metodológico  Conocer qué función cumplen los estudios diagnósticos en un trabajo de Extensión Rural.3. Herramientas de trabajo 4.4.3.Objetivos Específicos:  Manejar elementos básicos para la formulación. ejecución y evaluación de proyectos de extensión rural. Pasos para la etapa de los diagnósticos 4.5.  Organizar el Trabajo de campo.1.1.1 4. Proyectos de extensión rural 4.4. Formulación de proyecto 4. Gestión y aprobación del proyecto  Presentación del proyecto ante instituciones de gobierno y ONG. Temas y Subtemas: 4. tipos de diagnósticos 4.3.1.4.3.2.2.1. conceptos de diagnostico 4. Niveles de planificación  Planificación institucional  Planificación operativa  Planificación de proyectos 1.2.2. Estructura organizativa  División técnica  Reglas del juego . Los diagnósticos rurales (DR) 4. Relación entre plan.s nacionales e internacionales  Respuesta de proyecto  Aprobación del proyecto  desembolsos 4.1.1. Conceptualización 4.2. Procesamiento de datos e interpretación de resultados.
6.3.3.  División social  El papel de la dirección  Liderazgo  Constitución del grupo impulsor  Trabajo en equipo 4.4. Evaluación del proyecto 4.5.5.6.1 Conceptualización 4.4. Efectos 4.1.2. Informe final . Monitoreo o seguimiento de proyectos 4.2.5.3.6. 4. Actividades de proyecto 4.5.6.6.5. Resultados 4.6.5. Concepto de monitoreo.4. Productos 4. Herramientas de trabajo 4.6. Impactos 4.5. Recursos humanos  Establecimiento de criterios Promoción  Entrevistas  Proceso de inducción  Política salarial  Ambiente laboral  Políticas de desarrollo personal  Capacitación al personal  Crecimiento y evaluación de personal. Organización de los grupos locales 4. seguimiento.4.3. Recolección de la información(hojas de asistencia técnica) 4.6. eficiencia y eficacia 4.5. Plan Operativo Anual (POA) 4.
5.2. Desarrollo 5.UNIDAD V.2. Desarrollo local 5. EXTENSION RURAL Y DESARROLLO Objetivos Específicos:  Establecer las diferencias en el marco conceptual de la extensión rural y los medios de la oportunidad para los ingenieros agrónomos. Relación de la extensión rural con el desarrollo rural 5.6.1.1.3 La labor del ingeniero agrónomo en el desarrollo rural .3.1.1. Desarrollo rural 5.4. Desarrollo humano 5.1. Conceptualización 5. Diferentes perspectivas 5. Temas y Subte as: 5.1.1. Desarrollo sustentable 5.1.
IMPORTANCIA DE LA EXTENSIÓN-COMUNICACIÓN COMO PROCESO. La extensión rural influye en todos los procesos de globalización. cambios institucionales. mediante un mejor uso y aprovechamiento de los recursos disponibles en la finca. Es un proceso educativo no formal cuyo objetivo es el desarrollo económico y social de las familias rurales. fundamentalmente a través de la enseñanza en aspectos tecnológicos. deterioro de los recursos naturales. gremiales y organizativos. . Es importante porque: 1. a fin de que los agricultores puedan aumentar la producción y los ingresos que le permitan mejorar el nivel de vida de sus familias. Es orientado a resolver necesidades que enfrentan las familias rurales. cambio climático.1. adopción de tecnologías. pobreza rural. Es un instrumento eficaz para promover el desarrollo económico y social de las familias rurales 2. a conocer las potencialidades existentes en la finca y reforzar actitudes positivas en cuanto a la adopción de mayores formas de aprovechamiento de los recursos existentes en la Unidad Productiva. investigación y experimentación que pertenecen directamente al desarrollo rural. la extensión deberá cumplir su rol de: Ayudar a las familias rurales a identificar sus problemas. 3. cambio técnico.
los emisores suelen ser personas de autoridad como gobiernos. etc. Estos procesos incluyen compartir información y tomas las decisiones de modo conjunto. Método de comunicación escrita (paternalista): En los libros escritos sobre extensión rural se usa un modelo de comunicación envuelto en la transmisión de mensajes desde el emisor al receptor. En el Procesos de extensión rural y comunicación influye:  La Continuidad: estos son asunto estatal y no ha perdido tener capacidad financiera.4. Esta sustentada en desarrollar capacidades de los agricultores y sus familias. forestal y ambiental. Aunque este modelo incluye una retroalimentación. . y por instituciones que hacen el trabajo de extensión (ONG. Métodos participativos: en los cuales el conocimiento y las opiniones de los agricultores se consideran tan importantes como las de los investigadores. mientras que los receptores suelen ser agricultores pobres y sin educación reglada. Cooperativas. investigadores. Enseñar a utilizar las informaciones técnicas y económicas apropiadas a los productores para que estos puedan convertirse en los verdaderos protagonistas en la solución de sus problemas. 5. cooperación internacional. Promover la participación organizada de los productores rurales en acciones que generen beneficios para las comunidades mediante acciones que tengan relación con aspectos técnicos y económicos. Los donantes (el estado. asociación de productores privados). para que estén debidamente capacitados y estimulados a adoptar tecnologías de producción basadas en la utilización racional de los recursos disponibles en su propia finca. Visto así. adquisición de insumos técnicos. lo cierto es que los emisores tienen el control de proceso de comunicación.  Las Contrataciones: puede ser por medio de una institución donante de fondos económicos y otra que lleva a cabo el trabajo de extensión.  La privatización: son servicios de extensión rural privados. 2.  La Descentralización: la extensión rural ha pasado de tener carácter centralista en cuanto a definición de programas de trabajo. Se desarrolla la aplicación de la investigación científica y los nuevos conocimientos a las prácticas agrarias a través de la educación agrícola. Los términos interactivo y bottom-up (de abajo a arriba) se utilizan como herramientas fundamentales. ganadera. servicios pagados total o parcialmente por el productor o productora. Asociaciones. 7. asignación de fondos que son accedidos a diferentes organizaciones o regiones autónomas como organización administrativa.s Universidades. estado) Los métodos usados comúnmente: 1. tales como créditos. comercialización de cosechas. 6. entre otros.
Puede verse aún hoy cuando las compañías privadas responden a las necesidades de los agricultores con tecnología propia. radio. Si bien es esencial a la comunicación. por el pueblo haciendo sus gestiones. (Sea medio gráfico. para instruir a los agricultores. El conocimiento se consigue a través de procesos interactivos y a los participantes se les anima a tomar sus propias decisiones. ese será el momento de orientar algunas prácticas agronómicas.  La identificación de líderes. Modelo seguido por universidades americanas y europeas. de la tecnología. De su autonomía individual de la organización a que pertenece. Transferencia de tecnología (persuasivo + paternalista). o de facilitar informaciones para mejorar las condiciones de trabajo en el hogar. jóvenes y adultos) comprendan que el desarrollo social y crecimiento económico de la comunidad está relacionado con la capacidad intelectual y de gestión del hombre. Este espíritu de la extensión es lo más importante para el desenvolvimiento de la población por sí misma. difundiendo módulos de enseñanza en fase progresiva. 2. como productos de los medios. De su capacidad de liderazgo. Trabajo persuasivo y participativo. 6. y a la tecnología como instrumento. ordenada. concatenada. Desarrollo de recursos humanos (educativo + paternalista). Este paradigma utiliza métodos como el aprendizaje por experiencia y los intercambios entre agricultores- productores. Es importante que las personas (adolescentes. que no pueden asistir a cursos a tiempo completo. PRINCIPIOS DE LA EXTENSIÓN RURAL  Tener como fin al hombre. se despoja de su egoísmo. Por ejemplo: al llegar a una casa y viendo alrededor de la misma. 4. Complementa la labor del extensionista o consultor en su tarea educativa y de . en la finca. Facilitar el Empoderamiento (educativo + participativo).3. esta adquiere particularidades en las características de las poblaciones. plantas frutales mal podadas o el ataque de alguna enfermedad. amas de casa que aún cocinan en el suelo. En cualquier lugar donde se encuentre (en la casa. otros lugares) la oportunidad de capacitar al hombre del campo es una acción que debemos ejecutarla. enlazada. no solo en lo representativo del medio.  La labor educativa de la Extensión comienza con el poblador rural y donde este se encuentre. Método prevaleciente en los tiempos coloniales que reaparece en la década de los años 70 y 80 del siglo XX en Asia. Los mejores ejemplos de este método se encuentran en proyectos que utilizan las llamadas días de campo y el desarrollo tecnológico participativo La información. desarrolla un carácter firme y busca el bien común. Este principio nos induce a desarrollar mentalmente al individuo a través de una educación y capacitación sistematizada. 5. De este modo los alumnos pueden tomar sus propias decisiones sobre el uso que dan a la tecnología que adquieren. El buen líder es aquel que tiene influencia positiva frente a los demás. en la capilla de su comunidad. como medios masivos. es un estilo representativo de la modernización.
Las buenas relaciones humanas constituyen uno de los factores fundamentales para el éxito de todo emprendimiento.  Desarrollar a las personas antes que a las cosas. sin dejar a un lado el conocimiento de las herramientas de interpretación de las nuevas problemáticas sociales. Se deben eliminar actitudes egoístas. capacitación. apoyando y resaltando conceptos y prácticas orientadas por el técnico.  Ayudar a ayudarse a si mismo y brindar oportunidades de participación. Por ello es importante la identificación de líderes de parte de los educadores para el trabajo a realizar.  Cultivar la mente haciéndola receptora al cambio (“El hombre no se rige solamente por el principio económico. articulando acciones entre personas e instituciones que promuevan y apoyen el desarrollo rural. personales e institucionales. ante sus compañeros.  Las relaciones públicas.  Tener como fin el hombre y a la tecnología como instrumento (es mucho más importante en extensión rural el estimulo para el desarrollo mental y el desenvolvimiento de la población rural por si misma OBJETIVO DE LA UNIDAD Profundizar en las modernas técnicas de intervención social alrededor de la cultura. 2 LA ANIMACION Y DESARROLLO 2.1 Conceptos . El extensionista o consultor deberá desarrollar relaciones que faciliten sus labores. para lograr resultados que beneficien a la población. hay otras fuerzas que pueden hasta neutralizarlo completamente”).
3 2. organizar y desarrollar diferentes actividades o juegos recreativos. Animar: Es comunicar. planificar y ejecutar un programa de animación y luego investigar Desarrollo: hace referencia a acciones e iniciativas llevadas a cabo para mejorar la calidad de vida de las comunidades no urbanas. es infundir entusiasmo. El desarrollo rural debe tener en cuenta la cultura tradicional local. que permiten. informar.Animación: Es un conjunto de técnicas derivadas de la recreación.6 2. Estas comunidades humanas. favorecer el Intercambio. ONGs. los conocimientos y las relaciones sociales. Motivar 10. Las actividades económicas más generalizadas son las agrícolas y ganaderas aunque hoy pueden encontrarse otras muy diferentes al sector primario. elaborar. grupos de desarrollo rural. grupos o instituciones sobre una comunidad (o sector de la misma) y en el marco de un territorio concreto. Coordinar 8.7 2.2 2. propiciar un ambiente en el cual todas las personas se encuentren a gusto. Las acciones de desarrollo rural se mueven entre el desarrollo social y el económico. con el propósito principal de promover en sus miembros una actitud de participación activa en el proceso de su propio desarrollo tanto social como cultural". planificar. autoridades locales o regionales. Estos programas suelen realizarse por parte de comunidades autogestionadas. organizaciones internacionales. alegría.5 2. Evaluar .8 Funciones del animador/extensionista 7. mediante diferentes actividades y juegos recreativos. Participar 11. tienen en común una densidad demográfica baja. 2. etc según el ámbito rural que se tenga en cuenta.4 2. ya que el medio rural es indisociable de su cultura propia. motivar darle vida a un grupo. animo. que abarcan casi la mitad de la población mundial. Organizar 9. programas a escala continental (Programa de desarrollo rural de la Unión Europea). Animador o extensionista: Persona capaz de pensar. contribuyendo al incremento de las relaciones sociales en el mismo y a la satisfacción de los intereses y necesidades de las personas en su tiempo libre. El conjunto de acciones realizadas por individuos. Observar 12. con el objetivo de crear un ambiente favorable en un grupo.
en su faceta de educación no formal. Es importante que no etiquete ninguno de los resultados porque todos son validas y de ellas se aprenden. y en que la vivencia participativa de la cultura sea un medio más para el crecimiento vital. posibilitando el aprendizaje para el autodesarrollo. esfuerzo. 6. desde la reflexión y el cuestionamiento de la realidad y la motivación para la actividad crítica y creativa de la misma sociedad contra situaciones de conformismo. Ha de saber adaptarse al nivel donde están los que empiezan a jugar. .  Función lúdica y recreativa.12 2.  Función educativa y cultural. 3. pasividad y estancamiento comunitario. y desarrollando una acción en cierta medida compensatoria respecto a las desigualdades socioculturales.  Función de regulación social. ni ahorrar trabajo. como práctica de los valores democráticos de igualdad social. Sino todo lo contrario ha de fluir la creatividad y descubrir las dificultades. 7.13 Funciones de la animación La animación está orientada al cumplimiento de las siguientes funciones:  Función de socialización. El que dirige los juegos no debe facilitar excesivamente las cosas.2. 4. como estrategia de desarrollo y experimentación del tiempo libre como tiempo de disfrute enriquecedor y de autorrealización.10 Acciones del animador(a)/extensionista a) Promueve la creatividad de la persona y el desarrollo de sus capacidades b) Facilita la conquista de la propia libertad con opciones cada vez mas autónomas y responsables c) Potencia la capacidad de comunicación y amplía el campo de la relación humana d) Favorece la participación y el compromiso para humanizar la vida y estructuras sociales para lograr esa transformación social. La participación de mucha gente es un juego puede hacerlo excesivamente lento. Su confianza no debe albergar demasiadas aspiraciones paternalistas. 2. Los animadores de juegos resultan ser piezas claves pues muchas veces inconscientemente son los modelos de una manera de juego. La frustración puede ser otra herramienta para tomar conciencia. ni sudores. El animador(a) debe dejar el grupo fluir. no cortándoles y dejar salir lo que salga. por eso no nos importe cortar un juego aun cuando hayan personas que no han hablado. 5. 2. 2. como instrumento de la integración de la persona y de los grupos sociales en la realidad compleja y cambiante en que se encuentran.9 2. evitando caer en cualquier tipo de manipulación y simplificación normalizante respecto al statu quo social.11 Tareas del animador(a)/extensionista 1. Hay que enseñar a aprovechar los momentos para hacerlo.  Función innovadora y crítica.
activa en la comunicación verbal y por otra parte. 4. contacto físico o mirada). percibimos en los demás y en nosotros mismos que “no está en el horno para bollo” En estos casos será recomendable posponer el afrontamiento del conflicto o rediseñar el tiempo. capacidades).  Construir la confianza dentro del grupo es importante tanto para fomentar las actitudes de solidaridad y la propia dimensión del grupo.verbal (expresión gestual. Se ponen en juego los mecanismos en que se basa la seguridad en si mismo. estimular la comunicación no. Dinámicas de resolución de conflictos: cuando existen conflictos.  El juego va a ofrecer para ello. favoreciendo unas relaciones mas cercanas y abiertas. tanto internos (auto concepto.14 2. Dinámicas de la comunicación: son juegos que buscan estimular la comunicación entre los participantes e intentan romper las unidades de accionalidad de comunicación verbal en el grupo en la que normalmente se establecen unos papeles muy delimitados. Dinámicas de afirmación: son juegos en los que tienen un papel prioritario la afirmación de los participantes como personas y del grupo como tal. un nuevo espacio con nuevos canales de expresión de sentimientos hacia el otro y la relación en el grupo. el espacio y estado emocional de los interlocutores. o un trabajo que suponga un esfuerzo creativo. Para favorecer nuevas posibilidades de comunicación. como con relación a las presiones exteriores (papel en el grupo. 5. 3. para ellos se proponen algunas sugerencias útiles. exigencias sociales)  Los juegos afirmación: tratan de potenciar los aspectos positivos de las personas o del grupo para favorecer una situación en las que tales se sientan a gusto. en un ambiente promotor.15 Técnicas de animación 1. Dinámicas de presentación: se realizan cuando los participantes no se conocen y es importante conocer:  Expectativas  Experiencias  Conocimientos previos sobre el tema 2. La afirmación es la base de una comunicación libre y de un trabajo en común posterior en condiciones de desigualdad. . Dinámicas de confianza: son en su mayor parte ejercicios físicos para probar y estimular la confianza en uno mismo y en el grupo.2. Como para prepararse para un trabajo en común por ejemplo: para una acción que puede aspirar riesgos.  Estos juegos pretenden favorecer la escucha.  Los juegos rompen además los estereotipo de comunicación.
1. gestos. la diversión y el esparcimiento poseyendo una ilimitada cantidad y formas. hemos recorrido la mitad del camino hacia la solución si damos este paso en falso. creando un clima distendido y favorables a la cooperación en el grupo. Hable con la otra persona (tu amigo. el sentido del humor es un buen recurso para disipar tensiones  Cambiar guiones respecto a la otra parte d) Buscar oportunidades para desmentir con nuestro comportamiento. Pon en práctica lo que hayas acordado. en el que el juego es un experiencia lúdica. ponen en cuestión los mecanismos de los juegos competitivos. Dinámicas de cooperación: son juegos en los que la colaboración entre los participantes es un elemento esencial. Si definimos el conflicto con claridad y precisión. pueden sentirse amenazados u hostiles. de sentir ex presar. 3. una disculpa. que pueden producir un impacto emociona positivo. podemos vernos enredados durante horas en un “dialogo de besugo” f) Se utilizan gestos simbólicos con impacto emocional. comunicar y producir emociones primarias como reír. Piensa antes de decir o hacer algo ¿Estaría bien lo que voy a decir? ¿Le fastidiaría si hago esto? 2. las expectativas negativas de la otra parte respecto a nosotros. esto no quiere decir que éste se limita a buscar esa finalidad. gritar. Lúdica: es la necesidad del ser humano. emociones orientadas hacia la entretención. tu compatriota) para descubrir cual es el conflicto. 6. e) Pensar que las emociones juegan un importante papel en el proceso de la negociación y pueden conducir aun callejón sin salida( los interlocutores pueden venir dispuestos a montar bromas. palabras. una broma. Aunque en muchas ocasiones existe el objetivo de una finalidad común en el juego. a) Invitaciones a entrar en el proceso de negación b) Buscar el momento y lugar adecuado c) Contribuir a crear un clima positivo y facilitador de la negociación  Conocer a los interlocutores personalmente (si es posible con antelación)  Lograr que ambas partes se perciban como socios que buscan acuerdos beneficiosos para todo. medios de expresión como lo manifiesta el profesor 3 2. llorar y gozar.  Hacer reír. Dialogar amablemente e intentar llegar aun acuerdo 4. sino a construir un espacio de cooperación creativa. DESARROLLO ORGANIZATIVO .
el control del sobrepastoreo. 8.3.3 3. formación de capital campesino a través del ahorro.4 La importancia del desarrollo organizativo 1. Si la gente campesina alguna día va a compartir con el mundo de afuera. Muchos problemas agrícolas solo pueden ser resueltos a través de una organización (otorgamiento de crédito. la gente necesita estar organizada para seguir desarrollando nuevas tecnologías y difundiéndolas entre las comunidades. conscientes y voluntariamente fijadas que persiguen el cumplimiento de los fines de la organización. por lo cual las actividades que éstas comprenden están regidas por leyes sociales y psicológicas.1 Concepto Las organizaciones son sistemas sociales basados en interés mutuo. la eliminación de ciertos insectos y roedores. Muchos servicios existen y son apoyados si la gente se organiza para proveerlos 7. 3.2 3.5 Clasificación de las organizaciones  Organización formal: Es la estructura intencional que guía la forma en que deben realizarse las actividades. Actualmente la competencia entre la gente campesina y la gente con más recursos es extremadamente desigual. Una institución organizada consiste no solamente de una estructura organizacional. 2. Las organizaciones pueden dar permanencias a nuestro trabajo. desempeñan papeles sociales y guardan una posición particular. 6. Las organizaciones pueden servir como intermediarias entre la gente campesina y las instituciones grandes. la investigación y extensión agrícola. tienen necesidades psicológicas. 5. tiene que estar organizada. la coordinación de grandes proyectos de riego. Aunque la clase de organización puedes ser muy sencilla. de identificarse con ella sus propósitos. sino de ciertos sentimientos entre sus miembros: un sentido de pertenecer a la organización. Es el conjunto de relaciones planificadas. Pueden servir como canal de dialogo entre un servicio de extensión y miles de agricultores. al igual que las personas. 4. Pueden ayudar a que los agricultores vendan sus productos directamente a mayoristas o a comerciantes al por menor. . Pueden distribuir grandes prestamos bancarios entre cientos de pequeños agricultores 3. “La organización no es un esqueleto” 3. el transporte y venta de insumos agrícolas y la presión del campesinado sobre el gobierno para que éste emita leyes favorables y provea servicios necesarios. Los otros sectores no solamente tienen mas fuerzas económicas sino que también están mejor organizadas.
satisfacción personal. etc. las grandes corporaciones transnacionales que tienen entre sus principales objetivos el lograr un beneficio o utilidad. siendo clave aquí el subsistema de administración.  Organizaciones sin fines de lucro. formales y descentralizadas: Por ejemplo. sin tener que solicitar autorización para ello. respeto propio y cohesión grupal.  Organizaciones sin fines de lucro. Se preestablece una jerarquización de la autoridad y la responsabilidad en la organización. informales y centralizados: Como ejemplo. cuentan con una estructura y sistema organizacional formal y delegan a sus oficinas regionales la capacidad de tomar decisiones para responder oportunamente al mercado o a las condiciones sociopolíticas del país donde se encuentran. Tipos de organizaciones  Organizaciones con fines de lucro. tienen el objetivo de generar un beneficio o utilidad y son altamente centralizadas porque la autoridad recae sobre el propietario o jefe de familia. Para ello.  Organizaciones con fines de lucro. las cuales. formales y centralizadas: Como las pequeñas empresas. suelen operar en la informalidad al no tener medios oficiales externos (como papeles que dan fé de su existencia ante el estado) e internos (como un organigrama). son claros ejemplos de este tipo de organizaciones. informales y centralizadas: Por lo general.  Organizaciones con fines de lucro. Esto contribuye a formar entre ellos sentimientos de pertenencia. son grupos de personas que por lo iniciativa de una persona considerada líder de opinión (a la cual siguen por su carisma y prestigio) se reúnen informalmente para realizar alguna actividad específica. los ministerios y otras entidades del Estado. la policía. implicación con la organización formal.  Organizaciones sin fines de lucro. tienen una estructura organizacional formal (aunque sea básica) y la autoridad suele concentrarse en el dueño o propietario (quién tiene la última palabra). Sin embargo. formales y descentralizadas: Por ejemplo. la idea de un líder de opinión (por ejemplo. de reunir y obsequiar regalos ..  Organización informal: Conjunto de relaciones espontáneas que surgen entre los miembros de la organización formal. cuyo principal objetivo es lograr un beneficio o utilidad. formales y centralizadas: El ejército. como reunir regalos para obsequiarlos a niños pobres en navidad o reunir fondos para ayudar a una familia en dificultades económicas.  Organizaciones sin fines de lucro. las ONG´s internacionales que delegan gran parte de la toma de decisiones a sus oficinas regionales para que puedan responder con prontitud a las necesidades de su sector o campo de acción. podríamos citar a las microempresas (que suelen tener entre 2 y 10 empleados o familiares que trabajan realizando alguna labor). informales y descentralizadas: En algunas ocasiones..
telefax. correo electrónico. pero. tomando sus propias decisiones. 3.  Fijar Organigramas y niveles profesionales.  Describir la misión.  Clarificar puestos estratégicos. teléfonos. a nivel nacional o local. en navidad) se convierte en un modelo a seguir y es "exportado" a otros lugares donde otras personas siguen la idea. asociación.  Clarificar la posición organizativa de cada puesto. Aspectos sociales: a) Nombre de la organización: el nombre puede ser una cooperativa. instituto.7 DISEÑO DE UNA ORGANIZACIÓN EN NICARAGUA 1. etc. pagina web.  Identificar áreas de actividad y sub áreas. fundación.  Determinar y establecer puestos claves 3. ordenar y graduar la situación. posición e importancia organizativa del conjunto de puestos. . b) Razón social c) Diseño de logotipo de la organización d) Ubicación de la organización: se describe la dirección de las oficinas que puede ser en la región. de soporte y operativos Descripción de puestos de trabajo  Clarificar.  Distribuir el trabajo entre departamentos y personas que colaboran entre sí. áreas de responsabilidad e importancia de cada puesto  Definir el perfil requerido para ocupar un puesto  Establecer las relaciones externas e internas de cada puesto Valoración de puestos de trabajo  Determinar el valor objetivo de un puesto en relación a los demás puestos. universidad.  Jerarquizar responsables de área y establecer colaboraciones.6 Pasos para establecer una organización: Clarificación organizativa  Diseñar la estructura organizativa.  Comparar el peso de cada puesto de trabajo en relación a otras Compañías.
. la fecha de la constitución. Aspectos económicos:  La organización puede trabajar con fondos propios de los socios (as)  Financiamiento nacional por proyectos o programas (Instituto de Desarrollo Rural IDR. coordinadores. MARENA. bodega. técnicos. etc)  Bancos privados o estatales  Financiamiento por organismos donantes (PENUD. etc. d) Basado en el Código del trabajo y en la Ley de contrataciones del estado. d) Presentación de estados financieros al MINGOB (Ministerio de gobernación). cafetería. sillas. telefax. fundación. Aspectos tecnológicos:  Oficinas o infraestructura (Junta directiva. internet y servicios telefónicos(CLARO)  Equipos de oficina (muebles. luz eléctrica(UNION FENOSA).8 3. los objetivos generales y específicos. FAO. scanner. Y certificación de Junta directiva. etc) 5. parqueo)  Servicios básicos (agua(ENACAL). En el MITRAB (Ministerio del Trabajo de Nicaragua) 3. 4. Aspectos legales: a) Personería Jurídica. nombres y numero de socios y socias. esta es otorgada por la Asamblea Nacional de la Republica de Nicaragua b) Inscripción en la Gaceta. Diario Oficial del Gobierno de Nicaragua. planta eléctrica. Ministerio de Recursos Naturales y el Ambiente. servicios higiénicos. impresoras. BID. proyector de imágenes. derechos. deberes de los socios y socias. cooperativas. Estructura constitutiva del organismo (en el que se describe el nombre de la organización. que tiene asignado en la DGI con motivo de su inscripción. sala de espera.). escritorios. fotocopiadoras. Aspectos políticos a) Registro de proveedores del Estado b) Declaración de impuestos en la DGI (Dirección General de Impuestos) c) Pagos de seguro social e INATEC (Instituto Nacional tecnológico). tipo de organización. c) Numero RUC (Registro Único del Contribuyente). etc)  Productores/as privados (asociaciones. teléfonos.2. el número de inscripción en el Ministerio de Gobernación de Nicaragua. auditorio. archivos. biblioteca. Gerente. computadoras.
lapicero. AGROCENTRO etc)  Viveros forestales. biodegradables. tanque para almacenar agua potable. GPS(Sistema de Posición Geográfica).agrodersa. papel sellado. lápices. cosechadora. microondas. regadoras. etc  Herramientas de campo: machetes. etc). etc. cámara fotográfica. traje contra incendios forestales. calculadora científica. bombas de mochila para fumigar. recibos (entrada. pizarra acrílicas. fertosa. Banades. encolochadora. vasos. biométricas. extintor contra incendios. o cortadora de papel. cubiertos. señalización. reloj de campo. motocicletas de campo. semillas. etc)  Suministro de computo (Sumin. gradas.  Materiales de oficina: ( papel carta. toners. Proveedores Y prestadores de servicio externo  Librerías (San Jerónimo. etc)  Servicios automotrices y electricidad  Servicios de reparación y mantenimiento de computadoras y redes 7. frutales. sobres de manila. carpeta. engrapadora. talonarios de cheques. MARENA. INTA. tabla de campo. marcadores. clips. cintas geométricas. cafetera. papel de oficio. Samuel. palas. << 6. sembradora. de salida de bodega. etc. regla de campo. platos. libros. revistas. mecates.ADAPRIN etc)  Equipos y estudios (  Ferreterías (Jenny)  Servicios agrícolas (Gurdian . Jeep. Recursos físicos  Ingenieros(as) agrónomos (as)  Ingenieros(as) forestales  Ingenieros(as) agrícolas  Sociólogo (a)  Doctor o medico veterinario  Contador(a) . cartulinas de colores. guillotina. tractor. lapiceros. botas de hule. bolsas. sobres con logotipo. etc)  Equipos de campo: (brújulas. azadones. papel bond. grabadoras. papelografos. etc). piochas. libreta de campo. ornamentales  Bancos nacionales (Tener cuentas bancarias en córdobas y en dólares en los diferentes bancos del país (Banpro. etc  Equipos de movilización y de trabajo en el campo: camionetas 4x4. BDF. hoja de asistencia técnica. capotes. lápiz. servilletas. etc)  Suministro de combustible (Gasolineras)  Suministros de supermercados  Suministro de revistas (Catie.
plan estratégico de la institución a.  Especialistas agropecuarios. organigrama Asamblea general Dirección ejecutiva Departamento administrativo RR HH Asistente administrativa GERENTES O COORDINADORES DE PROYECTOS TECNICOS DE CAMPO CAPACITADORES RESPONSABLE DE SUPERVISORES GÉNERO PASANTES . forestales. o ambientales  Biólogos(as)  Ecólogos (as)  Guardabosques o guardaparques  Técnico de computo o sistemas  Secretaria ejecutiva o asistente administrativa  Afanadoras  Choferes  Celadores 8.
2) lo que pretende hacer. f. Debilidades. En conjunto configuran una definición operativa de la visión y cuyo logro nos permite saber si la hemos alcanzado e. con visitas de campo  Al final de los proyectos los cooperantes evalúan los resultados obtenidos del proyecto. el estilo.  La dirección de la empresa reporta informes mensuales. y 3) el para quién lo va a hacer. objetivos generales o específicos: Son declaraciones que describen la naturaleza. h. d. trimestrales y anuales a los cooperantes  El coordinador supervisa el avance de actividades en el campo. integridad. Oportunidades. Control interno:  Se hacen auditorias externas anualmente en la parte contable  Los organismos cooperantes hacen evaluaciones de avances  Mensualmente los técnicos de campos reportan avances físicos en los informes. las preferencias de la gerencia y/o de los propietarios. y es influenciada en momentos concretos por algunos elementos como: la historia de la organización. los ideales y sueños de una organización para el mediano y largo plazo.b. y sus capacidades distintivas. Amenazas): El Análisis DAFO. los factores externos o del entorno. Tienen carácter obligatorio por ser acuerdos de comportamiento. valores institucionales: Acuerdos que inspiran y rigen la vida de la entidad. definición de estrategias de trabajo . también conocido como Matriz ó Análisis "DOFA" o también llamado en algunos países "FODA" es una metodología de estudio de la situación competitiva de una empresa en su mercado (situación externa) y de las características internas (situación interna) de la misma. transparencia y el logro de sus objetivos corporativos. fin o razón de ser de la existencia de una empresa u organización porque define: 1) lo que pretende cumplir en su entorno o sistema social en el que actúa. Misión: es el motivo. orientados a asegurar la eficiencia. FODA (Fortalezas. propósito. razón por la cual deben ser compartidos por todos los funcionarios g. los recursos disponibles. visión: se define como el camino al cual se dirige la empresa a largo plazo y sirve de rumbo y aliciente para orientar las decisiones estratégicas de crecimiento junto a las de competitividad c. el alcance.
Dirección ejecutiva:  Formulación y gestión de proyectos productivos  Elaborar contenidos.  Estrategia funcional: 1. medio ambiente)  Estrategia competitiva: que proyectos ejecutara el organismo con fondos de distintos tipos ya sea revolvente o no. capacitar al equipo técnico. coordinación de proyectos  Planificar mensualmente actividades de campo con el equipo técnico. combinación de proyectos o donaciones. plan de trabajo. políticas empresariales  Información de los sitios o comunidades  Organización de los afectados por el proyecto  Planificación y actividades de proyectos  Formulación y gestión de proyectos  Plan de ejecución de proyectos (líneas estratégicas y los resultados . con tasas de intereses bajos. flexibles. corregir. Equipo técnico. equidad de genero.  Velar por el buen uso de los materiales y responsabilidades dentro de la organización  Velar el cumplimiento ético profesional del equipo  Desarrollar actividades propuestos en el proyecto  Planificar. informar y dirigir actividades definidas en el marco lógico del proyecto.  Coordinar a los gerentes y equipos de cada proyecto  Defender las propuestas de proyectos ante los donantes o financieros  Coordinar cada componente dentro de los proyectos 3.  Supervisar. Administrador financiero  Vigilar la administración financiera  Control presupuestario  Control de gastos administrativos. dirigir.  Estrategia corporativa: son los lineamientos de la empresa (sostenibilidad en el manejo de los recursos.  Desarrollar todas las labores en el campo. designadas en la planificación anual (POA)  Brindar asistencia técnica  Capacitar a beneficiarios y beneficiarias i. marcos lógicos. estrategia. 4. cronogramas de actividades en cada proyecto a gestionar. 2.
Tipos de proyectos  Agrícolas  Ganaderos  Forestales y agroforestales  Industriales  Eco turísticos.  Necesidades y problemas de la zona de influencia del proyecto  Determinar los objetivos generales y específicos del proyecto  Formulación del proyecto o programa  Aprobación  Ejecución de las actividades  Seguimiento.  Evaluación y control de los proyectos. agro turísticos  Ambientales (cambio climático)  Créditos  Desarrollo rural y cooperativo  Organización comunitaria  Artesanales  Genero y desarrollo k. planificación y estructuración de un proyecto o programa  Recolectar la Información de la comunidad a través de Diagnóstico rápido participativo DRP o Diagnostico Rápido Rural (DRR). población meta  Productores privados  Comunidades rurales (productores individuales)  Asociación de productores  Cooperativas  Viveristas individuales  Estudiantes rurales  Lideres comunitarios y municipales L. Ministerio de Recursos Naturales y el Ambiente(MARENA) . evaluación y control 4 ORGANIZACIONES DE NICARAGUA A FINES CON LA EXTENSION RURAL 1. j. Ministerio de Agricultura y Forestal (MAGFOR) 2.
TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN EL Extensionismo significa “difundir “los conocimientos. Deutsche Gesellschsft fur technische Zusammenarbeit (GTZ) 8. Policía Nacional (PN) 6. y cuando se dirige al medio rural en su conjunto. Ministerio de la salud (MINSA) 17. comerciales o artísticas generadas en una institución de educación y/o investigación Cuando la transmisión de información. Agencia Interamericano de Desarrollo (AID) 2.3. Consejo Nacional Forestal (CONAFOR) 8. Consejos Regionales Autónomos (CRA) 9. conocimientos y/o habilidades es dirigida hacia los productores agropecuarios. Unión Europea (UE) 6. Inc. Instituto Nacional de Turismo (INTUR) 5. Instituto Nicaragüense de Estudios Territoriales (INETER) 13. Asociación de municipios 10. Unión nacional de Agricultores y Ganaderos (UNAG) ORGANIZACIONES FINANCIERAS DE PROYECTOS RURALES 1. Instituto nicaragüense de Tecnología Agropecuaria (INTA) 15. Instituto nicaragüense de Fomento Municipal (INIFOM) 14. United States Departamento of Agriculture (USDA) 12. Alcaldías Municipales 11. se conoce como “extensionismo rural Los extensionistas rurales transmiten la información a través de: . (CARE) 4. Danish International Development Agency (DANIDA) 5. Instituto de Desarrollo Rural (IDR) 12. Cooperative for assistance and Relief Everywhere. Ministerio de Educación Cultura y Deporte (MECD) 16. Japan International Cooperation Agency (JICA) 9. Banco Interamericano de Desarrollo (BID) 3. se denomina “extensionismo agropecuario”. Food and Agriculture Organization of the United Nations (FAO) 7. Ejército Nacional (EN) 7. la información y las habilidades técnicas. United States Agency for International Development (USAID) 11. Instituto Nacional Forestal (INAFOR) 4. Norwegan Agency for Development Cooperation (NORAD) 10. Wold Food Programme/Programa Mundial de Alimentos (WFP/PMA) 3.
Esta dimensión es esencial tanto si se aplica a iniciativas de políticas públicas.  Levantamiento de información de la comunidad  Diagnostico rápido participativo de la finca  Presentación del proyecto y sus componentes  Firma de contratos o convenios de cumplimiento con los beneficiarios y beneficiarias A nivel técnico/beneficiario  Capacitaciones grupales e individuales  Intercambio de experiencias y potenciales entre productores locales  Encuentros entre productores. al permitir que la institución se comprometa en un diálogo y fortalezca la confianza en su trabajo.  Planificación mensual. etc)  Uso de la metodología aprender-haciendo. folletos.  Sistematización de las experiencias por parte de los líderes.  convenios con entidades locales (Alcaldías municipales. entidades a fines.) A nivel local  Organización de los beneficiarios y beneficiarios en grupos homogéneos o según la practica. semanal. etc. 4.2 4. técnicos y entidades.  Giras de intercambio y aprendizaje con otras comunidades  Experimentación a pequeña escala  Talleres metodológicos y técnicos (uso de materiales didácticos y medios audiovisuales)  Utilización de dinámicas según la necesidad. revistas. orientada a lograr consenso interno sobre las metas y los mensajes antes de que se comuniquen externamente. líderes comunitarios. panfletos. .1 4. Comunicación Interna.  Visitas individuales y grupales del técnicos al beneficiario y beneficiaria  Supervisiones del organismo ejecutor  Participación en asamblea general  Visitas de pasantes en la comunidad  Entrega de material con información (cartilla. como a una campaña o proyecto. Esta comunicación construye las bases de la confianza.  Comunicación corporativa. equipo técnico)  Preparación del Plan Operativo Anual (POA)  Capacitación del equipo técnico. encargada de explicar lo que es una organización y lo que hace.3 METODOS DE EXTENSION RURAL A nivel institucional:  Elaboración de TDR (Términos de Referencia)  Formación y contratación de equipos de trabajo (coordinador(a).
ASISTENCIA PARA RESOLVER PROBLEMAS O PLANIFICACION La asistencia técnica en un programa proyecto de extensión es de acuerdo a los componentes planificados en la formulación del proyecto con el fin de desarrollar actividades que conlleven al cumplimiento del objetivo del proyecto por ejemplo se citan algunos: 1. presidente o líder Junta directiva de la comunidad Secretario Vocal Fiscal Comisión Comisión Comisión huertos Comisión de Comisión manejo . RESULTADOS ESPERADOS DEL EXTENSIONISMO RURAL 1. Un incremento en los ingresos de los productores y una mayor competitividad de estos. Componente crédito revolvente: consiste en otorgar créditos a grupos homogéneos o individuales. El mejoramiento del nivel y la calidad de vida de los habitantes del medio rural. 4. 4.  Participación en foros. 3. 5. 6. Una fuerte interacción entre los investigadores y los productores para la detección y solución de problemas de carácter técnico y científico. La adopción de nuevas y más eficientes formas de hacer las cosas por parte de los productores. Componente organización comunitaria: se organiza a la comunidad o se retoma la organización local en grupos de interés. de acuerdo a jerarquización: Coordinador. con tazas de intereses pequeñas para luego tener capital para el próximo año de proyecto. 2. ferias. después de haber analizado la situación legal con que garantiza que la semilla se utilizará en actividades dentro del programa o proyecto de desarrollo rural. Y luego después de un corto plazo recuperar cartera. etc  Giras de intercambio fuera del país. Un incremento neto en la actividad económica agropecuaria. estos créditos son significativos. 2. congresos. La conservación y uso racional de los recursos naturales de una zona o región.
6. actividades culturales y muchas veces en la comercialización. manejo de café. áreas verdes. etc. establecimiento de viveros y plantaciones forestales. 5. enseñar sobre manejo de bosque. 7. uso de productos naturales y reducir los productos químicos. Componente forestal: Consiste en asistir. extracción forestal. sistemas agrosilvopastoriles. Componente agroforestal (SAF): consiste en establecer diferentes sistemas combinados en la finca tales como: cortinas rompe vientos. tanto en establecimiento. limpieza general de la comunidad. arboreto. celebraciones. equipamientos. ornamentales. producción agrícola con diversas especies. festividades.3. manejo. manejo de la ganadería ya sea mayor o menor. SEGUIMIENTO. brigadas contra incendios forestales. Se realizan muchas actividades con los beneficiarios directos e indirectos como: jornadas escolares. Componente medio ambiente: consiste en actividades de educación ambiental que se enseñan a la comunidad. conservación de los acuíferos. frutales. y otros. elaboración de artesanías. parques. cumplimiento de la parte legal del país. para reducir un poco con la contaminación ambiental. 5. etc. comercialización. 4. sistemas taungyas. cultivos no tradicionales. actividades silviculturales. la fertilidad del suelo. conservación de la flora y fauna silvestre. cercos vivos. EVALUACIÓN Y CONTROL DEL PROCESO DE EXTENSIÓN . Componente manejo integral de fincas: consiste realizar actividades en la ordenación de la finca. etc. participación en foros ambientales. Componente de equidad de genero: consiste en motivar a la población rural ya sea hombres o mujeres en igualdad de oportunidades a la participación y el beneficio en los programas de desarrollo rural.
si es necesario.El seguimiento. la replanificación del programa de extensión.  Hacer un análisis de las metas postuladas y de las que efectivamente se alcanzaron  Los mecanismos instrumentales elegidos para alcanzar las metas propuestas.  Evaluar la evolución del desarrollo productivo como efecto directo o indirecto de la ejecución del programa de extensión. Conclusión de un proceso o diseño de un proyecto o programa de extensión rural Fases del diseño y ejecución del programa o proyecto DIAGNOSTICO DEFINICION DEL OBJETIVOS COMPONENTES PROYECTO DEL PROGRAMA Es la aplicación de Se aplica la Se definen los Se describen cada los principales concepción del objetivos del uno de los problemas programa o proyecto en componentes y de regionales y rurales proyecto de términos generales acuerdo con su y la identificación de extensión y el y para cada orientación. la evaluación y el control involucra el examen de los resultados obtenidos de la ejecución del programa de extensión o proyecto.  Evaluar la capacidad administrativa para alcanzar las metas y objetivos propuestos originalmente en el programa o proyecto  Establecer y realizar.  Evaluar el financiamiento del proyecto. la capacidad operativa y control. soluciones contexto conceptual componente estrategia y políticas potenciales así y regional donde se que involucra. En este proceso se cumplen las siguientes funciones:  Llevar a cabo una evaluación constante de la evolución del programa de extensión para garantizar su permanente actualización  Aplicar un sistema de seguimiento de las actividades del programa o proyecto para establecer los niveles de cumplimiento de las actividades y la eficiencia de los extensionistas en la ejecución de actividades. como de posibles ejecutará y se proyectos y plantean los actividades de componentes extensión Esquema detallado del proceso de diseño y ejecución del programa o proyecto .
temporal y espacial funciones de los de los resultados a organismos. de presupuesto por programa (componente) . El se utilizará y la intensidad con la cual se presupuesto se elabora utilizando el sistema realizará.METAS ACTIVIDADES PROGRAMACION ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACION Para cada uno de Es el desglose de Se ordenan las Todo programa de los objetivos y de las metas en actividades de extensión. establece componentes se así como la secuencia temporal la organización y establecen metas evaluación de la y se construyen las administración más factibles. para su acuerdo con los actividades y tareas. programación punto se define el y calificación tipo de estructura. En este Es la cuantificación una de ellos. la información que posible definir los costos del programa. factibilidad de cada redes de adecuada. acuerdo con su ejecución. PRESUPUESTO SISTEMA DE SEGUIMIENTO. EVALUACION Y CONTROL La descripción de actividades y la definición Se describe el sistema de evaluación y de la organización y administración hace control que se empleará. obtener responsabilidades y el reglamento del trabajo.
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