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2016 universidad peruana cayetano heredia - DOCUMENTOP.COM
En Ciencia Aplicada, se han configurado los espacios de la Psicología Educacional, de la Psicología Clínica y de la Salud, de la Psicología Social-Comunitaria ...
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UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA VICERRECTORADO ACADÉMICO
201 DE GESTIÓN DE LA DOCENCIA DIRECCIÓN UNIVERSITARIA
PLAN CURRICULAR CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
VICE RECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN UNIVERSITARIA DE GESTIÓN DE LA DOCENCIA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA LEOPOLDO CHIAPPO GALLI CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
Elaborado: 00/01/2016 Aprobado CF : 28/01/2016
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: PSICOLOGÍA LEOPOLDO CHIAPPO GALLI
: CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
: BACHILLER EN PSICOLOGÍA
: LICENCIADO EN PSICOLOGÍA
Aprobado en Consejo Facultad : 28 de enero de 2016 Aprobado en Consejo Universitario: 19 de febrero 2016 Resolución Rectoral N° RESOR-SEGEN-UPCH-2016-CU-0115 ACTUALIZACIÓN DE PLAN CURRICULAR: Aprobado en Consejo Facultad : 05 de mayo de 2016 Aprobado en Consejo Universitario: 18 de mayo de 2016 Resolución Rectoral N° RESOR-SEGEN-UPCH-2016-CU-0335
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ÍNDICE INTRODUCCIÓN .................................................................................................................4
ANTECEDENTES ........................................................................................................5
BASE LEGAL VIGENTE ...............................................................................................7
JUSTIFICACIÓN .........................................................................................................7
OBJETIVOS DE LA CARRERA PROFESIONAL ..............................................................9
ESTRUCTURA CURRICULAR ......................................................................................9 5.1
Fundamentación .............................................................................................9 a.
Modelo Educativo ....................................................................................9
b. Enfoque por Competencias ...................................................................10 c.
Flexibilidad en el Currículo ....................................................................11
d. Enfoque de Interdisciplinariedad ..........................................................12 5.2. Perfil de Ingreso ............................................................................................13 5.3
Perfil de Egreso .............................................................................................13 a.
Competencias Específicas ......................................................................13
b. Competencias Genéricas .......................................................................14
Estructura del Plan de Estudios ....................................................................14
Estrategias de Formación .............................................................................28
Evaluación de los Aprendizajes.....................................................................30
CERTIFICACIÓN .......................................................................................................33 6.1
Bachillerato y Licenciatura............................................................................33
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MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROGRAMA ......................................................33
INFRAESTRUCTURA ................................................................................................36
DIRECCIÓN Y PLANA DOCENTE ..............................................................................36
Sumillas de las Asignaturas ....................................................................................37
Infraestructura (fotos)............................................................................................55
Carta de Ratificación por Consejo de Facultad de la Directora de la Carrera de Psicología................................................................................................................59
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INTRODUCCIÓN La Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH) ha desarrollado desde el año 1975 la Carrera de Psicología, habiéndose graduado un número significativo de psicólogos profesionales, que en la actualidad cumplen roles importantes, aportando al desarrollo profesional y a la investigación en el país y la región. Desde sus inicios, la formación profesional ha tenido un carácter humanista y científico siguiendo la tradición de los fundadores de la UPCH; el Dr. Honorio Delgado y el Dr. Leopoldo Chiappo, epónimo de nuestra Facultad creada en el año 2000. El Currículo 2016 tiene como propósito optimizar la formación profesional de los estudiantes a lo largo de los 10 semestres de la Carrera, basado siempre en los avances científicos y en las exigencias del contexto nacional y global, desarrollando, además, un esfuerzo sistemático de aplicación de innovaciones metodológicas que aporten al logro de las competencias de la Carrera en los estudiantes. En el documento señalamos los antecedentes de la Carrera, haciendo breves referencias históricas, dado que todavía es una profesión relativamente nueva en el país, a la base legal respectiva y a la justificación y objetivos de la Carrera Profesional. Asimismo, nos extendemos en especificaciones sobre la estructura curricular para luego pasar a los puntos referentes al Monitoreo y la Evaluación. En el documento, además, incluimos datos sobre la infraestructura y la Dirección y plana docente.
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1. ANTECEDENTES. Los antecedentes históricos sobre la profesión de Psicología en el Perú nos remontan a la década de 1930, en la que se vislumbra a los verdaderos pioneros de la Psicología en el Perú. En este período arriba al Perú la destacada figura del psicólogo alemán Walter Blumenfeld, quien influenció grandemente en la conceptualización de la psicología científica en el país, poniendo en marcha en 1935 en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, la Cátedra de Psicología Experimental. Por esa misma época, Honorio Delgado, destacado psiquiatra peruano, quien décadas después sería el primer rector de la Universidad Peruana Cayetano Heredia, difunde los trabajos de Bergson, Dilthey, Jaspers, Husserl y Freud. Delgado emite críticas a la psicología de laboratorio, considerando que limita la observación a fenómenos aislados y señalando que a la psicología le compete la investigación de la vida psíquica en su contexto. Es importante destacar, asimismo, los aportes de la psiquiatría a la psicología en nuestro país, como son los casos de Hermilio Valdizán, quien estudió el comportamiento psicopatológico del hombre andino, Humberto Rotondo, que entre otros temas estudia la adaptación de migrantes provincianos a la capital, y a Carlos Alberto Seguín, quien desarrolló el concepto de "síndrome psicosomático de desadaptación" (Alarcón, 2000)1. En este contexto, la fundación de la Sociedad Peruana de Psicología implica un hecho sumamente importante para el desarrollo de la psicología en nuestro país. Un acontecimiento importante fue el desarrollo del Primer Congreso Peruano de Psicología llevado a cabo del 1 al 5 de Diciembre de 1975 en los claustros del Convento de Santo Domingo, organizado por la Sociedad Peruana de Psicología. Ese mismo año nace en la UPCH la sección de Psicología, como parte del Departamento de Humanidades y Filosofía de la Facultad de Ciencias y Filosofía. Regulación Profesional El ejercicio profesional del psicólogo en el Perú está legalmente regulado desde el 30 de abril de 1980 (Decreto Ley No. 23019), con la creación del Colegio de Psicólogos del Perú como entidad con personería jurídica, con carácter representativo de la profesión de psicología en el territorio nacional, cuyo artículo 2° señala: “La colegiación es requisito indispensable para ejercer la profesión del Psicólogo”, y el artículo 3° señala: “Para colegiarse es indispensable poseer título profesional en psicología otorgado a nombre de la nación por una universidad del país” La Ley de Trabajo del Psicólogo No. 28369 aprobada el 28 de octubre de 2004, por el Congreso de la República del Perú, consta de cuatro capítulos, doce artículos; además de dos disposiciones complementarias. La referida ley cuenta con su 1
Alarcón, R. (2000) Historia de la Psicología en el Perú: Momentos y Hechos
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respectivo Reglamento aprobado por el Poder Ejecutivo a través del Decreto Supremo No. 007-2007-SA del 1º de Agosto de 2007. La Carrera de Psicología en la UPCH La Universidad Peruana Cayetano Heredia ha desarrollado desde el año 1975 la Carrera de Psicología, habiéndose graduado un número significativo de psicólogos profesionales. Así mismo, ha aportado de manera relevante a la investigación científica en psicología y se ha caracterizado por su constante esfuerzo en el área de la proyección social. El carácter humanista y científico de la UPCH es un entorno que nos permite formar al profesional de la psicología que nuestra sociedad necesita. La Carrera de Psicología en la UPCH ha transitado por cuatro etapas: Primera Etapa (1975 -1984) - Psicología como Sección: La especialidad de Psicología nació como Sección, al interior del Departamento Académico de Humanidades y Ciencias Sociales, perteneciente por aquel entonces al Programa Académico de Ciencias y Filosofía. Durante estos años el modelo dominante era el conductista, un modelo psicológico nuevo y el primero que se implantaba de manera ortodoxa a nuestra realidad. De esta etapa queda un grupo de profesionales exitosos y orgullosos de su elección profesional. Segunda Etapa (1985 - 1990) - Psicología como Escuela Académico Profesional En este período, la especialidad de Psicología alcanza el estatus de Escuela Académico Profesional dentro de la Facultad de Ciencias y Filosofía. En esta etapa se buscó redefinir la corriente psicológica seguida a través del cambio curricular. Tercera Etapa (1991-1998) - Psicología como Departamento Académico En esta etapa se produce un cambio significativo en la anhelada autonomía de la especialidad: Psicología se convierte en Departamento Académico de la Facultad de Ciencias y Filosofía y se aplica un currículo de "transición" que busca la integración en la formación de los alumnos. En este contexto se plantea reducir la carrera de seis a cinco años. Cuarta Etapa (1999 - presente) - Psicología como Facultad En 1999 se acuerda crear la Facultad de Psicología. La decisión que asume la UPCH es construir sobre la base de la experiencia institucional obtenida, una Facultad de Psicología que expanda y fortalezca la carrera, mejore la formación profesional y la articule con los valores propiamente heredianos y con las demandas del país y la región. No sólo se trata de formar profesionales, sino de avanzar en la formación de docentes universitarios e investigadores en el aspecto académico. El 07 de Diciembre del 2005 el Consejo Universitario acordó unánimemente que la Facultad de Psicología lleve el nombre de FACULTAD DE PSICOLOGÍA LEOPOLDO CHIAPPO GALLI, en reconocimiento a la gran trayectoria del Dr. Chiappo, quien
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fuera el primer Vicerrector de la Universidad Peruana Cayetano Heredia y miembro fundador de la Facultad de Ciencias y Humanidades (hoy Ciencias y Filosofía), en la que nace la especialidad de Psicología. La primera escuela de Psicología fue creada en 1955 en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Posteriormente, en el Perú se crearon muchas más escuelas, sobretodo en las décadas de los 80s y 90s, siendo en la actualidad 48 escuelas a nivel nacional. En América Latina existen, igualmente, un número significativo de carreras de psicología ofrecidas por universidades nacionales, privadas, laicas y religiosas. México y Brasil son algunos de los países que tiene una mayor oferta de psicología, siendo también los países que hasta la fecha destacan también en investigación. Todo lo anterior está vinculado a una demanda cada vez mayor de profesionales psicólogos, teniendo en cuenta que, siguiendo los postulados de la OMS, el ser humano es un ser bio-psico-social, ya que sin dicha concepción no es posible avanzar en el desarrollo y promoción de la salud integral. La Carrera de Psicología se ha abierto un espacio importante en los campos educativo, laboral y más recientemente en el campo social-comunitario, además del clínico. 2. BASE LEGAL VIGENTE           
Constitución Política del Perú Ley Universitaria N° 30220 Estatuto de la Universidad Peruana Cayetano Heredia Reglamento General de la Universidad Peruana Cayetano Heredia Reglamento de la Actividad Académica de Pregrado Ley del Ejercicio Profesional del Psicólogo Ley N°29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas. Ley N°29783. Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo Resolución Nº 680-71-CONUP, dada por el Consejo Nacional de la Universidad Peruana, el 13 de octubre de 1971. Resolución Rectoral N° 005-2000-UPCH-AU. Documento: Creación de la Facultad de Psicología, marzo 2000. Manual de Organización y Funciones de la Dirección de la Carrera de Psicología
3. JUSTIFICACIÓN Las ciencias psicológicas han sido durante toda la segunda mitad del siglo pasado una de las protagonistas de la incesante revolución científica en la que estamos
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inmersos. Hay una compleja expansión cuantitativa de conocimientos que abarca los espacios de Ciencia Básica, de Ciencia Aplicada y de Ciencia Tecnológica. En Ciencia Básica basta mostrar los potentes desarrollos, de los modelos de memoria y la reconstitución cognitiva de las teorías del aprendizaje hasta hoy elaboradas. En Ciencia Aplicada, se han configurado los espacios de la Psicología Educacional, de la Psicología Clínica y de la Salud, de la Psicología Social-Comunitaria y de la Psicología Organizacional, para mencionar las consideradas consensualmente las más importantes áreas de aplicación. El psicólogo ha logrado insertarse en diversos campos laborales de las cuatro áreas señaladas. La demanda de psicólogos en el mercado y en nuestro país es cada vez mayor. Así contamos con la Ley N° 29719: Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas y la Ley N°29783: Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo. La revolución científica en Psicología, además, ha generado nuevas dependencias y relaciones interdisciplinarias. Se han estrechado los lazos de la Psicología Cognitiva con las Neurociencias a través, y los lazos entre Etología y Psicología son cada vez más importantes, a pesar del mantenimiento por cada una de ellas de sus propios programas de investigación. El carácter humanista y científico de la UPCH es un entorno privilegiado para propender a la formación del psicólogo que nuestra sociedad necesita. Perfilaríamos rápidamente las características de este psicólogo en dos aspectos: el profesional y el académico. En el aspecto profesional requerimos de un psicólogo que sea competente en asimilar significativamente el flujo más pertinente y avanzado de información científica y pueda convertirlo en el espacio de su actividad profesional –educacional, clínica y de la salud, organizacional y social comunitaria- en operaciones y, procedimientos tecnológicos que tengan efectos de optimización y desarrollo de las personas y grupos humanos mejorando, por la calidad de sus servicios, la calidad de vida. El Perú es una realidad compleja, multiétnica, multilingüe y multicultural, desigual en su desarrollo económico social y en su espíritu valorativo; nuestra psicología necesita por eso investigadores que cumplan dos complejas funciones: adaptar los flujos científicos mundiales, que vienen de sociedades diferentes a la nuestra, con problemas por tanto diferentes y que requieren soluciones diferentes, a la naturaleza y relevancia de nuestros propios problemas y a la viabilidad de nuestras propias respuestas. Pero, además se requiere un segundo tipo de aproximación, que es más una reaproximación conceptual y teórica, que reconstruya los constructos básicos cuando esto sea necesario y válido, estructurando modelos teóricos que den cuenta de nuestras complejas idiosincrasias. Psicología en la UPCH, trabaja sistemáticamente para asimilar lo mejor de la experiencia y desarrollos actuales de las ciencias psicoeducativas en sus
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aplicaciones formativas a la Facultad de Psicología. Trata de identificar problemas y propone respuestas. Son problemas en la formación universitaria en general y de la del psicólogo en particular, entre otros, la extensión temporal de la carrera, la compactación de la información teórica y técnica a proporcionar, el desarrollo adecuado de destrezas y capacidades, las opciones por la especialización temprana orientada a formar expertos de calidad, la profundidad de la formación básica para su adecuación futura a los cambios incesantes de modelos y de tecnologías, y, sin agotar el repertorio, aprender a aprender, además de aprender a pensar. 4. OBJETIVOS DE LA CARRERA PROFESIONAL 4.1 Formar profesionales en Psicología promoviendo el desarrollo de competencias académicas, personales y profesionales en los estudiantes, orientadas a la interpretación teórica y a la aplicación de procedimientos científicamente validados en las ciencias de la mente humana; a la promoción del desarrollo humano integral; y al compromiso con la realidad social. 4.2 Promover y desarrollar investigaciones en el campo de la Psicología, con la finalidad de ampliar el saber psicológico y contribuir a la prevención de problemas y la promoción de la calidad de vida de los seres humanos. 5. ESTRUCTURA CURRICULAR. 5.1 Fundamentación. El Currículo de la Carrera de Psicología es una propuesta basada en un Enfoque por Competencias que tiene como referente el Modelo Educativo elaborado para la Creación de la Carrera de Psicología y el de la UPCH. a.
Modelo Educativo El Currículo de la Carrera de Psicología es una propuesta basada en un Enfoque por Competencias que tiene como referente la misión, visión y los valores de la Facultad de Psicología y de la UPCH y el Modelo Educativo de la universidad. La UPCH en el modelo educativo declara como ejes sobre los que se articula su acción formadora: la excelencia académica, el humanismo, espíritu crítico, búsqueda de la verdad y compromiso social y ético. En ese marco se busca formar personas con sentido integral, ciudadanos y profesionales líderes, comprometidos con su institución y su país, con actitud humanitaria, comportamiento y compromiso ético, capaces de resolver los problemas de su entorno, con actitud crítica, innovadora y creativa, capaces de comunicarse eficiente y efectivamente, que se desempeñan eficientemente en contextos socioculturales y profesionales
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diversos, que demuestran autonomía en base al autoconocimiento y a la actualización continua y con motivación de logro.
Como procesos pedagógicos se llevan a la práctica los siguientes:    
La actividad pedagógica está centrada en el estudiante Se promueve el contacto con el contexto Énfasis en una formación científica que desarrolle la actitud crítica Creación de ambientes de aprendizajes flexibles y tolerantes que alientan la iniciativa, la comunicación principios que se asumieron en su fundación.
Bajo este marco se propone un currículo que promueva el desarrollo de competencias y valores el currículo a aplicar será personalizado, humanista, significativo, crítico e innovador y fundamentalmente, caracterizado por articular las necesidades socio-laborales y la formación académica, dentro de un Enfoque por Competencias. b. Enfoque por competencias La aplicación del Enfoque por Competencias en la Carrera de Psicología tiene como referente el marco social y las necesidades e intereses más importantes, laborales y comunitarios. Por ello es necesario en un modelo educativo discernir claramente las demandas del entorno al que las instituciones deberán responder y la definición de las estrategias educativas que determinarán la naturaleza y estilo de esas respuestas. Este enfoque permitirá que la formación profesional responda a las necesidades de la sociedad de forma integral y contextualizada. El currículo de la Facultad considera un enfoque por competencias porque es derivado del contexto y de las necesidades e intereses de los destinatarios, logrando así, la formación de un profesional que sirva a la sociedad de forma integral y de acuerdo a sus necesidades reales. Para ello, es indispensable que disponga de los conocimientos, habilidades y competencias necesarios para trabajar responsablemente en el cumplimiento de su rol; que se mantenga permanentemente actualizado en sus conocimientos a lo largo de su carrera, y que sea capaz de utilizar los avances de la ciencia, integrando la tecnología a su desempeño profesional y teniendo siempre presente que debe actuar con responsabilidad ética. La Facultad de Psicología asume la definición de Competencia como una combinación dinámica de conocimientos, habilidades, comportamientos, actitudes y valores, que son el resultado de múltiples aprendizajes en un programa educativo. En síntesis, se refiere a lo que los estudiantes son
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capaces de hacer y ser profesionalmente, al final de sus estudios de pregrado. Para el logro de una formación integral del estudiante se desarrollará y promoverá la adquisición de Competencias Genéricas y Competencias Específicas. Competencias Genéricas o Transversales, son aquellas que se relacionan con los comportamientos y actitudes comunes a diversas actividades profesionales. Estas competencias están relacionadas con la formación integral de los profesionales y permiten el desarrollo en su dimensión personal tanto en lo referido a lo intrapersonal como a lo interpersonal. La Carrera de Psicología ha incorporado en la formación de los estudiantes las ochos competencias genéricas definidas por la Universidad Peruana Cayetano Heredia (Ver punto 5.2.2). Competencias Específicas, están referidas a los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permitirán -al concluir la carrera- el ejercicio de la profesión de psicólogo. Las competencias profesionales son aquellas indispensables para el desempeño profesional de acuerdo con altos estándares. En la formación profesional de la Carrera de Psicología hemos definido 5 competencias específicas: Básicas, Metodológica y de Contenido, Evaluativa, de Intervención y, finalmente, la Profesional. El currículo debe responder a formar profesionales con competencias y valores. Nuestra propuesta es la de un currículo organizado por niveles de competencias. Estos niveles en el pregrado responden a cinco grandes competencias: básicas, metodológica y de contenidos, evaluativa, de intervención y profesional. Estas cinco competencias componen en esa secuencia los cinco años de formación. Culminada esta secuencia es posible obtener el Bachillerato, previo trabajo de investigación y la Licenciatura previa tesis. c.
Flexibilidad en el Currículo Díaz, M. señala que la formación de profesionales atraviesa por una transformación de carácter global que subyace al principio de la flexibilidad en la educación, el cual debe conducir a una noción de instituciones abiertas, creadoras, prospectivas e innovadoras, comprometidas con la práctica, no solo con el desarrollo del conocimiento sino también con el desarrollo de la sociedad. En esta orientación las instituciones se plantean la necesidad de ofrecer programas académicos donde se favorezca ambientes flexibles propicios para el estudio autodirigido y automotivado2.
Díaz Villa M. (2002). Flexibilidad y Educación Superior en Colombia. Instituto para el Fomento de la Educación Superior – ICFES.
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Para Silva y Ruíz de la Torre el tema central sobre flexibilidad concibe a la universidad como generadora de procesos dinámicos que necesariamente deberá incorporar estructuras y regímenes académicos flexibles que le permitan organizar rápidamente cambios para fomentar la creación e incorporación de nuevos conocimientos, prácticas educativas, organización académica y administrativa y seguimiento de la formación académica de los estudiantes que cursan programas con estas características (abierto y flexible)3. En esta propuesta el Currículo es flexible porque puede adaptarse a los intereses y características de los estudiantes en el contexto y por ser innovador. Dicha flexibilidad se da por la posibilidad de llevar cursos electivos (15 HC a lo largo de la Carrera). A partir del tercer año de estudios (VI semestre), nivel de competencia evaluativa, se diferenciarán cuatro áreas constituidas por: Psicología Clínica y de la Salud, Psicología Educacional, Psicología Organizacional y Psicología Social-Comunitaria; debiendo el estudiante optar por una de dichas áreas. Esta estructura se continuará en el cuarto y quinto año de estudios (Competencia de Intervención) y en las Prácticas Pre Profesionales. d. Enfoque de Interdisciplinariedad Torres, J. señala que la complejidad del mundo y de la cultura actual obliga a desentrañar los problemas con múltiples lentes, tantas como áreas del conocimiento existen; de lo contrario, es fácil que los resultados se vean afectados por las deformaciones que imponen la selectividad de las perspectivas de análisis a las que se recurre.4 En palabras de Morin la educación debe promover una inteligencia general apta para referirse, de manera multidimensional, a lo complejo, al contexto en una concepción global.5 La interdisciplinariedad constituye el proceso de establecimiento de vínculos entre disciplinas o campos del conocimiento en función de un problema compartido.6 Por ello en la ejecución del currículo se promoverá el desarrollo de las competencias genéricas, la pedagogía basada en problemas y proyectos formativos.
Silva Águila M., Ruíz de la Torre G. (2013). Internacionalización y flexibilidad curricular de estudios de posgrado. Una experiencia en construcción. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo. 4 Torres, J. (2000). Globalización e interdisciplinariedad: el currículum integrado. Madrid: Morata. P. 47 5
Morin, E. (2001). Los Siete Saberes necesarios para la Educación del Futuro. Buenos Aires: UNESCO- Nueva Visión. P. 38.
Guzmán, M. (2008). Sistemas de organización del conocimiento y transdisciplinariedad: un acercamiento desde el enfoque de los niveles integrativos os Siete Saberes necesarios para la Educación del Futuro. Tomado de: http://scielo.sld.cu/pdf/aci/v18n5/aci071108.pdf
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La Carrera, a través de este enfoque tiene como propósito superar la visión tubular de los conocimientos y disciplinas; trata de facilitar el desarrollo de una visión integradora, dinámica, holística y sistémica. Este enfoque se refleja en las asignaturas que permiten a los estudiantes obtener conocimientos y ejercicio práctico en el laboratorio y en la comunidad y de participar en actividades de responsabilidad social con estudiantes y profesionales de diversas disciplinas. 5.2 Perfil de ingreso El perfil de ingreso cumple con la función de orientar la definición de los criterios e instrumentos de selección de los estudiantes.     
Competencias básicas: Comprende la lectura, escritura, aritmética, razonamiento lógico-matemático. Habilidades de pensamiento: Posee orientación hacia el pensamiento lógico-reflexivo. Cualidades personales: responsabilidad, flexibilidad y apertura al conocimiento, potencialidad para el trabajo en equipo e integridad personal. Valores: Respeto a la dignidad humana y honestidad. Salud: Ausencia de patología que interfiera con el rol del psicólogo.
5.3. Perfil de Egreso Constituye la meta educativa de la formación del psicólogo de la UPCH y define las competencias que deben haber sido logradas por los estudiantes luego de culminar el plan de estudios. a.
Competencias Específicas Competencias Básicas. Domina la comunicación oral, escrita e informática con veracidad y estructura lógica. Conoce y comprende los contenidos más relevantes de las ciencias básicas y tiene capacidad de estudio crítico y trabajo en equipo. Está informado y es capaz de analizar la realidad nacional y global. Establece relaciones productivas y respetuosas valorando la solidaridad y el compromiso ético. Competencia Metodológica y de Contenido. Diseña, desarrolla y analiza datos de estudios e investigaciones con rigor científico, y extrae inferencias basándose en el domino de contenidos teóricos y técnicos de la ciencia psicológica. Valora la formación continua, la producción científica y la responsabilidad ética.
Elaborado: 00/01/2016
Aprobado CF : 28/01/2016
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Competencia Evaluativa. Aplica con pertinencia instrumentos de evaluación psicológica de acuerdo al contexto, demostrando dominio técnico y conceptual. Construye de manera innovadora instrumentos psicológicos a partir de situaciones reales con coherencia teórica, innovación y responsabilidad ética. Competencia de Intervención. Posee dominio conceptual y técnico programas relevantes de intervención psicológica para la resolución de problemas de personas y grupos sociales de acuerdo a las necesidades identificadas. Elabora y desarrolla, programas idóneos en el área de su elección (clínica, educacional, organizacional o social-comunitaria), con innovación y compromiso ético. Competencia Profesional. Asume con profesionalismo y ética su rol de psicólogo y se desempeña productivamente en espacios laborales en el área elegida (clínica, educacional, organizacional o social-comunitaria), integrando sus conocimientos con pertinencia, responsabilidad social y compromiso con el aprendizaje continuo. b. Competencias Genéricas        
Demuestra comportamiento y compromiso ético. Es crítico, innovador y creativo. Asume liderazgo; gestiona actividades y proyectos trabajando en equipo. Se comunica correcta y eficazmente en castellano, y utiliza tecnologías de información y comunicación (TIC). Se comunica en inglés en situaciones y temáticas cotidianas. Resuelve problemas con rigor científico. Asume su desarrollo personal y profesional, y se compromete con él. Demuestra compromiso y responsabilidad con su entorno social y medio ambiente. Se desempeña eficientemente en contextos socio-culturales y profesionales diversos.
5.4 Estructura del Plan de Estudios El Plan de Estudios tiene un total de 10 semestres académicos y está organizado en las siguientes áreas curriculares: a) b)
Estudios Generales Estudios Específicos: de especialidad
54 HC 176 HC
23.48% 76.52%
Estudios generales: Son estudios dirigidos a la formación integral de los estudiantes. Comprende conocimientos básicos de las ciencias exactas,
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naturales, humanas, sociales. Propicia el desarrollo personal del estudiante; así como la comprensión de la realidad social y cultural a la que pertenece; la defensa y protección del medio ambiente; el compromiso con la identidad cultural; la autonomía para expresar creencias y el respeto a los demás. Se inicia en la Unidad de Formación Básica Integral durante el primer año de estudios y tiene 54 créditos. Actividades y asignaturas complementarias: Son aquellas que contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes y al aprendizaje de un idioma. En el caso de la enseñanza del idioma son asignaturas complementarias que hacen un total de ocho créditos. Constituyen requisito para la obtención del grado de bachiller. Las actividades complementarias se desarrollan de forma flexible de acuerdo a los intereses del estudiante. Estas pueden ser académicas, científicas, deportivas, culturales, de proyección social y de representación, y deben ser un mínimo de 4 créditos. Son certificadas como aprobadas o no aprobadas por la unidad académica responsable de la programación. b)
Estudios específicos: de especialidad: Son aquellos estudios que desarrollan en los estudiantes: competencias disciplinares generales comunes a diferentes carreras afines; competencias disciplinares especializadas y la práctica pre profesional, que es el periodo que pasan los estudiantes en contextos laborales propios de la profesión.
El total del Plan de Estudios suma 230 créditos. Los semestre del I al VIII están organizados de tal manera que el estudiante pueda llevar 22 créditos por semestre. Los dos últimos semestres, noveno y décimo, tienen 44 créditos.
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5.4 Estructura del Plan de Estudios PLAN DE ESTUDIOS 2016 (Aprobado en Sesión de Consejo de Facultad N°21 del 10.12.2015) CÓDIGO
DENOMICACIÓN
PRIMER AÑO - SEMESTRE I U0082/ I0890
Comunicación y Redacción I
U0077/ I0853
U0001/ I0807
Bases Biológicas y Ambientales de la Salud
U0007/ I0808
U0097/ I0891
U0034/ I0154
Taller para el Desarrollo Personal
U0008/ I0849
21 PRIMER AÑO - SEMESTRE II
U0006/ I0810
U0035/ I0152
U0097/ I0891 Introducción a la Psicología
U0084/ I0892
Técnicas Básicas de Atención en Salud
U0083/ I0893
Comunicación y Redacción II
U0082/ I0890 Comunicación y Redacción I
U0093/ I0894
U0001/ I0807 Bases Biológicas y Ambientales de la Salud
U0078/ I0817
Taller de Creatividad y Emprendimiento
U0086/ I0901
Perú en la Sociedad del Conocimiento
21 SEGUNDO AÑO - SEMESTRE III
Estadística Aplicada a la Psicología I
U0077/ I0853 Matemáticas Básicas
I0159
U0093/ I0894 Biología Humana
I0153
Historia y Sistemas Psicológicos
I0162
Psicología Cognitiva I: Procesos Psicológicos Básicos
22 SEGUNDO AÑO - SEMESTRE IV
Estadística Aplicada a la Psicología II
I0158 Estadística Aplicada a la Psicología I
Entrevista y Observación en Psicología
I0163 Emoción y Motivación
Psicología del Desarrollo Humano II
I0159 Psicología del Desarrollo Humano I
I0170
Psicología Cognitiva II: Pensamiento y Lenguaje
I0162 Psicología Cognitiva I: Procesos Psicológicos Básicos
I0153 Historia y Sistemas Psicológicos
I0158 Estadística Aplicada a la Psicología I I0819 Psicología Experimental
Asignatura complementaria obligatoria: Inglés Básico (Basic)
Inglés Pre-Inicial
FACULTAD DE PSICOLOGÍA LEOPOLDO CHIAPPO GALLI CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA TOTAL CRÉDITOS CÓDIGO
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24 DENOMICACIÓN
TERCER AÑO - SEMESTRE V I0822 I0153 I0822 I0153 I0822 I0153 I0822 I0153
Psicopatología Historia y Sistemas Psicológicos Psicopatología Historia y Sistemas Psicológicos Psicopatología Historia y Sistemas Psicológicos Psicopatología Historia y Sistemas Psicológicos
I0177
I0173
I0823
Teoría y Construcción de Test
I0349 Estadística Aplicada a la Psicología II
I0824
I0349 Entrevista y Observación en Psicología
Asignatura complementaria obligatoria: Inglés Básico Elemental (Elementary)
ÁREA CLÍNICA Y DE LA SALUD TERCER AÑO - SEMESTRE VI I0179
I0164 Neuropsicología
I0180
Evaluación Psicométrica Aplicada
I0823 Teoría y Construcción de Test
U0006/ I0810 Filosofía
I0825
U0078/ I0817 Taller de Creatividad y Emprendimiento
I0181
Evaluación y Diagnóstico Clínico Psicopatológico
I0177 Psicología Clínica y de la Salud I0823 Teoría y Construcción de Test
I0164 Neuropsicología I0823 Teoría y Construcción de Test
Asignatura complementaria obligatoria: Inglés PreIntermedio (Pre-Intermediate)
Inglés Básico Elemental
24 CUARTO AÑO - SEMESTRE VII
I0191
Programas Preventivo-Promocionales
I0180 Evaluación Psicométrica Aplicada I0824 Evaluación Cualitativa
I0192
I0166 Entrevista y Observación en Psicología I0350 Psicología del Desarrollo Humano II
I0196
I0223 Epistemología de la Psicología
I0820 Psicología de la Personalidad
I0830
I0180 Evaluación Psicométrica Aplicada
I0824 Evaluación Cualitativa
I0821 Métodos de Investigación
Asignatura complementaria obligatoria: Inglés Intermedio (Intermediate)
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CUARTO AÑO - SEMESTRE VIII I0833
Intervención en Emergencias y Desastres
I0822 Psicopatología
I0173 Psicología Organizacional
I0832 Taller de Tesis I
I0836
Intervención en Psicología de la Salud
Todos los cursos (del I al VIII ciclo)
I0347 Prácticas Pre-Profesionales I
I0182 I0181 I0829 I0181
Ev. y Diagnóstico Neuropsicológico Ev. y Diagnóstico Clínico Psicopatológico Terapias Psicológicas Ev. y Diagnóstico Clínico Psicopatológico
22 QUINTO AÑO - SEMESTRE IX
Prácticas Pre-Profesionales I
22 QUINTO AÑO - SEMESTRE X
Prácticas Pre-Profesionales II
TOTAL CRÉDITOS DE LA CARRERA (ÁREA CLÍNICA Y DE LA SALUD)
Actividades Complementarias (serán llevadas a los largo de la carrera)
1920 3392 --
1920 3520
ÁREA SOCIAL-COMUNITARIA TERCER AÑO - SEMESTRE VI I0179
Evaluación y Diagnóstico Comunitario
I0344 Psicología Comunitaria I0823 Teoría y Construcción de Test
I0826
Evaluación de Programas y Proyectos Psicosociales
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CUARTO AÑO - SEMESTRE VII I0191
24 CUARTO AÑO - SEMESTRE VIII
I0833
Programas de Mejoramiento Comunicacional
I0183 Ev. y Diagnóstico Comunitario
I0353
Programas de Mejoramiento Ambiental
I0191 Programas Preventivo-Promocionales
Programas de Intervención Psicosocial
I0826 Ev. de Programas y Proy. Psicosociales
TOTAL CRÉDITOS DE LA CARRERA (ÁREA SOCIAL-COMUNITARIA)
Actividades Complementarias (serán llevadas a los largo de la carrera) TOTAL CRÉDITOS DE LA CARRERA (ÁREA SOCIAL-COMUNITARIA)
1904 3424 --
1904 3552
Hoja 21 de 61
ÁREA ORGANIZACIONAL CÓDIGO
TERCER AÑO - SEMESTRE VI I0179
I0185
Evaluación y Diagnóstico Organizacional
I0173 Psicología Organizacional I0823 Teoría y Construcción de Test
I0839
I0827 Competencias Laborales
I0185 Ev. y Diagnóstico Organizacional
I0841
Prácticas Pre-Profesionales I TOTAL CRÉDITOS
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QUINTO AÑO - SEMESTRE X I0348
TOTAL CRÉDITOS DE LA CARRERA (ÁREA ORGANIZACIONAL)
ÁREA EDUCACIONAL CÓDIGO
Evaluación y Diagnóstico Educacional
I0187
I0172 I0823 I0172 I0823
Psicología Educacional Teoría y Construcción de Test Psicología Educacional Teoría y Construcción de Test
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I0838
Psicología Escolar y Problemas de Aprendizaje
I0187 Ev. y Diagnóstico Psicopedagógico
Psicología Instruccional
I0172 Psicología Educacional
Intervención en Necesidades Educativas Especiales
TOTAL CRÉDITOS DE LA CARRERA (ÁREA EDUCACIONAL)
Nº DE HC
Estudios Generales (G)
Estudios Específicos y de Especialidad (E)
TOTAL DE CRÉDITOS DE LA CARRERA
ASIGNATURAS ELECTIVAS: CÓDIGO
I0842
Argumentación y Debate en Psicología
I0844
I0846
FACULTAD DE PSICOLOGÍA LEOPOLDO CHIAPPO GALLI CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA CÓDIGO
Hoja 24 de 61
Intervención Sistémica Familiar
I0804
I0358
I0333
Introducción a la Formulación de Proyectos según el Marco Lógico
I0220
I0218
Problemas de Conducta Alimentaria
Violencia Familiar: Análisis Psicosocial
I0219
I0230
I0214
Análisis de las Drogodependencias
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MALLA CURRICULAR ÁREA CLÍNICA Y DE LA SALUD 1er año - Semestre I
1er año - Semestre II
2do año - Semestre III
2do año - Semestre IV
3er año - Semestre V
3er año - Semestre VI
4to año - Semestre VII
4to año - Semestre VIII
UFBI Es tra tegi a s pa ra el Aprendi za je Autónomo
UFBI Fi l os ofía
Es ta dís ti ca Apl i ca da a l a Ps i col ogía I
Es ta dís ti ca Apl i ca da a l a Ps i col ogía II
Teoría y Cons trucci ón de Tes t
Eva l ua ci ón Ps i cométri ca Apl i ca da
Progra ma s Preventi voPromoci ona l es
Intervenci ón en Emergenci a s y Des a s tres
03 HC
04 HC
02 HC
Neurops i col ogía
Ps i copa tol ogía 03 HC
Ps i col ogía Orga ni za ci ona l
Epi s temol ogía de l a Ps i col ogía
Éti ca y Deontol ogía
Pl a ni fi ca ci ón y Ges ti ón
Ps i col ogía Cl íni ca y de l a Sa l ud
Des a rrol l o Afecti vo Sexua l
5to año - Semestre IX
5to año - Semestre X
Prá cti ca s PreProfes i ona l es I
Prá cti ca s PreProfes i ona l es II
Perú en l a Soci eda d del Conoci mi ento
UFBI Ba s es Bi ol ógi ca s y Ambi enta l es de l a Sa l ud 04 HC
Bi ol ogía Huma na
UFBI Ci enci a s Soci a l es
Técni ca s Bá s i ca s de Atenci ón en Sa l ud
Ps i col ogía del Des a rrol l o Huma no I
Ps i col ogía del Des a rrol l o Huma no II
Hi s tori a y Si s tema s Ps i col ógi cos
Ps i col ogía de l a Pers ona l i da d
Ps i col ogía Educa ci ona l
Psicología Cognitiva I:
Ps i col ogía Soci a l 03 HC
Proces os Ps i col ógi cos Bá s i cos
Ps i col ogía Cogni ti va II: Pens a mi ento y Lengua je
Emoci ón y Moti va ci ón
Entrevi s ta y Obs erva ci ón en Ps i col ogía
Ta l l er pa ra el Des a rrol l o Pers ona l
Ta l l er de Crea ti vi da d y Emprendi mi ento
UFBI Comuni ca ci ón y Reda cci ón I
Comuni ca ci ón y Reda cci ón II
Ps i col ogía Experi menta l
Métodos de Inves ti ga ci ón
Intervenci ón Cogni ti vo Conductua l
Ps i cofa rma col ogía 02 HC
Introducci ón a l a Ps i col ogía
Ps i col ogía Comuni ta ri a 03 HC
Eva l ua ci ón y Di a gnós ti co Neurops i col ógi co
Ori enta ci ón y Cons ejería Ps i col ógi ca
Intervenci ón en Ps i col ogía de l a Sa l ud
Eva l ua ci ón y Di a gnós ti co Cl íni co Ps i copa tol ógi co
Di ná mi ca de Grupos
Ps i cotera pi a Cogni ti vo Conductua l
Eva l ua ci ón Cua l i ta ti va
Li dera zgo y Emprendi mi ento
Tera pi a s Ps i col ógi ca s
El ecti vo
Ta l l er de Tes i s I
01 HC
Asignatura Complementaria Obligatoria: Inglés Basico
Asignatura Complementaria Obligatoria: Inglés Basico Elemental
Asignatura Complementaria Obligatoria: Inglés Pre-Intermedio
Ta l l er de Tes i s II 02 HC
Es tudios Generales
Asignatura Complementaria Obligatoria: Inglés Intermedio
Es tudios Específicos y de Especialidad
Acti vi da des Compl ementa ri a s (s erá n l l eva da s a l os l a rgo de l a ca rrera ) 04 HC
Todos los cursos (hasta el 4to año - Semestre II)
UFBI Ma temá ti ca s Bá s i ca s
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ÁREA ORGANIZACIONAL 1er año - Semestre I
UFBI Ci enci a s Soci a l es 02 HC
Bi ol ogía Huma na 03 HC
Sa l ud y Seguri da d en el Tra ba jo 03 HC
Eva l ua ci ón y Di a gnós ti co Orga ni za ci ona l
Ps i col ogía Comuni ta ri a
Competenci a s La bora l es
Comporta mi ento del Cons umi dor
Ta l l er de Tes i s II
Des a rrol l o del Ta l ento Huma no 03 HC
Es tudios Generales Asignatura Complementaria Obligatoria: Inglés Intermedio
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ÁREA EDUCACIONAL 1er año - Semestre I
Ps i col ogía Ins trucci ona l 03 HC
Eva l ua ci ón y Di a gnós ti co Educa ci ona l
Ps i col ogía Es col a r y Probl ema s de Aprendi za je
Eva l ua ci ón y Di a gnós ti co Ps i copeda gógi co
Intervenci ón en Neces i da des Educa ti va s Es peci a l es
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ÁREA SOCIAL-COMUNITARIA 1er año - Semestre I
Progra ma s de Mejora mi ento Ambi enta l
Eva l ua ci ón y Di a gnós ti co Comuni ta ri o
Progra ma s de Mejora mi ento Comuni ca ci ona l
Eva l ua ci ón de Progra ma s y Proyectos Ps i cos oci a l es
Progra ma s de Intervenci ón Ps i cos oci a l
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5.5 Estrategias de Formación. Se aplicarán metodologías que promuevan la participación, la cooperación y estimulen el pensamiento del participante, en la medida que construye sus conocimientos por medio de la mediación del docente, de la interacción con sus pares y a través de sus propias habilidades de aprendizaje autónomo. Las estrategias seleccionadas pensamiento como:
deberán fomentar diferentes tipos de
El pensamiento comprensivo: procesa e interpreta la información de forma reflexiva y precisa. Para ello requiere: la adquisición, representación, transformación y almacenamiento y recuperación de los contendidos; la utilización de ciertas competencias básicas tales como identificar elementos de un argumento, comparar semejanzas y diferencias, clasificar según características comunes, relacionar las partes con el todo, secuenciar información según diferentes criterios y averiguar las razones que sustentan las ideas con las que se quiere convencer de algo. El pensamiento crítico: es dirigido, razonado y propositivo, centrado en la impresión de algo, la formulación de inferencias, el cálculo de probabilidades, la toma de decisiones, la resolución de problemas y la evaluación de sus propios procesos. El participante al intentar resolver el problema: investiga la fiabilidad de las fuentes, interpreta causa, predice efectos, razona analógicamente, razona deductivamente. El pensamiento de toma de decisiones: consiste en tomar una determinación acerca de algo, ya sea individual o grupalmente, precisando su necesidad, analizando los factores que inciden en ella, proponiendo alternativas, considerando sus consecuencia y eligiendo la alternativa que mejor garantice la consecución de la meta propuesta, para decir así con objetividad, responsabilidad y acierto en situaciones relevantes tanto para uno mismo como para los demás. Pensamiento de resolución de problemas: consiste en resolver una situación conflictiva analizando porque existe tal estado, juzgando si interesa resolverlo, definiendo con precisión, buscando información adicional, proponiendo soluciones, evaluándolas y eligiendo la mejor, planificando su ejecución y valorando los logros, para así clarificar las contrariedades, adaptarse al entorno, mostrarse eficiente en las dificultades y facilitar el progreso. Pensamiento creativo: consiste en la capacidad para generar ideas originales e ingeniosas, combinarlas de manera nueva y productiva y descubrir asociaciones poco comunes entre ellas. El participante al diseñar su evidencia o producto de aprendizaje genera ideas, establece relaciones, produce imágenes, crea metáforas, emprende metas.
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La aplicación de métodos didácticos centrados en el aprendizaje tiene como finalidad que el estudiante: (Benito, 2007:21)     
Se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle habilidades de búsqueda, selección, análisis y evaluación de la información, asumiendo un papel activo en la construcción del conocimiento. Participe en actividades que le permitan intercambiar experiencias y opiniones con sus pares. Se comprometa en procesos de reflexión sobre lo que hace, como lo hace y qué resultados logra, proponiendo acciones concretas para su mejora. Interactúe con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él, a través de actividades de investigación, estudiar casos y proponer la solución de problemas. Desarrolle la autonomía, el pensamiento crítico, actitudes colaborativas, destrezas profesionales y capacidad de autoevaluación.
Las principales estrategias metodológicas de enseñanza-aprendizaje son las siguientes:          
Acción tutorial Clases y conferencias Prácticas de campo Aprendizaje basado en problemas ABP Método de casos Prácticas en Laboratorio (Cámara Gesell) Prácticas de simulación Proyectos de investigación Biblioteca física y virtual Actividades de proyección y servicios
La acción tutorial da coherencia al concepto de formación integral. El tutor es un docente que se reúne con los estudiantes, en forma individual, para contribuir a su formación académica y personal. Los tutores son designados a través del Sistema de Tutoría Académica y Consejería Psicológica de la Dirección de la Carrera. Las conferencias y clases magistrales (clases expositivas) permiten a los profesores presentar información ordenada y sistematizada para facilitar a los estudiantes la adquisición de conceptos relevantes, y facilitar la discusión y la actitud crítica. Las clases son complementadas con prácticas de laboratorio o campo o simulación, a lo largo de toda la etapa de formación de la carrera. Las prácticas de campo, se realizan mediante actividades de interacción con la comunidad. Esto ocurre desde el primer año de estudios, lo que les permite entrar en contacto con el entorno socio-económico, cultural y ambiental, para que conozcan y se sensibilicen con los problemas de la población.
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El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de nuevos conocimientos. Los protagonistas del aprendizaje son los alumnos, quienes asumen la responsabilidad de su productividad personal.1 El método de casos consiste en una descripción narrativa que hace un grupo de observadores de una determinada situación de la vida real que envuelva una o más decisiones. Debe contener la información necesaria para la elaboración de soluciones (Barrows).7 Los laboratorios, Cámara Gesell y laboratorio de psicometría son fundamentales para el proceso de adquisición de competencias para entrevistar, evaluar e intervenir psicológicamente. Las prácticas de simulación a través de juegos de roles y de los programas experimentales por computadora, contribuyen a ejercitar las competencias requeridas para el egreso. Todos los estudiantes deben demostrar capacidad para diseñar, realizar y reportar los resultados de investigación, de manera individual o en equipo. Algunas asignaturas seleccionadas incluyen proyectos de investigación como parte de sus actividades. La Biblioteca cuenta con cantidad y calidad de textos especializados, revistas y otras publicaciones. Así mismo, cuenta con una biblioteca virtual, con acceso a las más importantes bases de datos internacionales, de la especialidad y otras complementarias. Los miembros de la Facultad deben enriquecer tanto internamente su experiencia cultural a través de promocionar actividades internas como conferencias, charlas, discusiones, recitales, etc., así como orientar su acción al servicio a la comunidad desarrollando actividades de extensión, cultura y servicio profesional más allá del claustro universitario. Las estrategias mencionadas requieren escenarios apropiados, tales como aulas, salas de reunión, laboratorios, ambientes de servicios de salud, de salud, sala de partos, sala y la comunidad. 5.6 Evaluación de los Aprendizajes Se aplica una evaluación integral y continua del estudiante. La aplicación de procedimientos y acciones destinados a determinar el progreso del proceso 7
UPM – ABP (2004)
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de aprendizaje en el estudiante de la Facultad de Psicología tiene las siguientes características: a) Basada en criterios Se basa en la adquisición de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que se espera alcanzar, varían según la naturaleza de la asignatura y los objetivos o competencias a lograr. Los objetivos claros y definidos de las unidades de aprendizaje constituyen los criterios para efectuar la evaluación del comportamiento y selección de los métodos destinados a recoger la información sobre los cambios de conducta adquiridos. b) Corporativa Intervienen todos los profesores que participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje. c)
Acumulativa Totaliza todos los avances y logros semestrales, desde el comienzo hasta el final, para tomar las decisiones sobre la promoción de un ciclo a otro, o la certificación para la obtención del título profesional.
d) Integral Valora los aspectos cuantitativos y cualitativos del rendimiento del educando durante el proceso educativo. e) Continua y periódica Se realiza simultáneamente con el desarrollo de las acciones educativas, permitiendo hacer los reajustes en el proceso enseñanza-aprendizaje. Asimismo, es periódica, porque se realiza al término de las unidades de aprendizaje o en el momento conveniente, según la asignatura, tal como se señala en el sílabo. Lineamientos Metodológicos de Evaluación a) Modelo por Competencias Incluyen los criterios de nivel de actuación aceptable; es decir, el logro de la competencia predefinida. La evaluación educacional debe realizarse de acuerdo a los objetivos definidos y fijados para las diferentes áreas del aprendizaje. b) Selección y construcción de los instrumentos para la evaluación de los objetivos de enseñanza La evaluación de los objetivos puede requerir la utilización preferencial de un instrumento determinado, o de formas de evaluación pertinente, en relación con los objetivos de la asignatura. Cada curso incluye un examen parcial y un examen final, además de otras evaluaciones teóricas y prácticas.
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Análisis de la información Los resultados de la medición educacional y su análisis son la base fundamental para: • Estimar objetivamente la eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje. • Diagnosticar las fallas relevantes usando como parámetro las propuestas para el producto final. El procesamiento de la información de la evaluación continua requiere la interpretación de los resultados y el diagnóstico de las fallas relevantes para objetivar la eficiencia de la enseñanza-aprendizaje y aplicar correctivos para la nivelación de los estudiantes con experiencia de recuperación.
d) Formulación de juicios y toma de decisiones Informes de evaluación formativa de los estudiantes, considerando las metas graduales del proceso enseñanza-aprendizaje determinando sus logros. Toma de decisiones y comunicación a la Dirección de la Carrera de la evaluación acumulativa y periódica. Determinación de los que aprueban o no la asignatura, en las actas respectivas y su consiguiente remisión a la Secretaría Académica.
Normas de Evaluación Las calificaciones están de acuerdo con el artículo 8.1 del Reglamento de Actividad Académica de la UPCH. La nota final de cada curso se expresa en escala vigesimal, en valores con dos decimales. No hay redondeo a la cifra inmediata superior o inferior. En caso de las asignaturas que requieran aprobar todos los componentes (teoría y práctica), cada uno de ellos deberá tener nota mínima aprobatoria (11.00). En caso contrario la nota final es desaprobatoria, siendo el calificativo máximo de 10. La expresión final de la evaluación se obtiene solamente para aquellos estudiantes que no hayan acumulado 20% de inasistencias injustificadas o 30% de inasistencias justificadas. Son promovidos al nivel inmediato superior los estudiantes que hayan obtenido una expresión final aprobatoria en todas las asignaturas o unidades de aprendizaje del año lectivo correspondiente. La inasistencia justificada a una evaluación parcial o final, da lugar una evaluación de rezagados. Esta debe estar programada en el Sílabo, realizarse al finalizar el curso y antes de los Exámenes Sustitutorios. El trámite de la
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justificación por motivos de salud se realiza en la unidad académica correspondiente dentro de las 48 horas útiles siguientes a la reincorporación. Los Exámenes Sustitutorios son una opción para los estudiantes que no alcanzaron los logros programados en el silabo y tienen el propósito de dar la oportunidad a los estudiantes de alcanzarlos. Este examen debe ser evaluado y calificado con nota máxima once (11.00) y reemplaza a la nota desaprobada obtenida originalmente en la teoría. El alumno sólo accede a este examen si ha aprobado la práctica en el transcurso del semestre académico. 6. CERTIFICACIÓN. 6.1 Bachillerato y Licenciatura Los alumnos acceden al Bachillerato en Psicología al cumplir con el Plan de Estudios correspondiente, con 230 créditos, ello incluye competencia en el idioma Inglés, además de la elaboración de un trabajo de investigación y de los requisitos formales estipulados. El grado que obtienen es: Bachiller en Psicología Los Bachilleres están calificados para la Licenciatura en Psicología o Título Profesional, previa presentación y aprobación de una Tesis de Licenciatura y los demás requisitos estipulados. El título que ofrece la Carrera es: Licenciado en Psicología
7. MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROGRAMA. Con el propósito de asegurar el cumplimiento y la reorientación de lo planificado, y evaluado, se efectuará un proceso de monitoreo periódicamente, para identificar los cambios y requerimientos en relación con el logro de los resultados esperados, como determinar el desempeño logrado en la ejecución del programa, la eficiencia, eficacia e impacto logrados, identificar las necesidades del Programa, examinar su desarrollo y medir sus resultados. El desempeño de los docentes será monitoreado y evaluado, así como el de la coordinación del Programa, pues en ellos recae la tarea de concretar los principios y objetivos del Programa. La información estará orientada a mejorar los desempeños docentes identificando necesidades de capacitación, estímulos y/o acompañamiento así como las mejores estrategias para lograrlo. Los indicadores de monitoreo y evaluación son:   
Cumplimiento y calidad de los productos académicos. Satisfacción de los alumnos con el servicio educativo y de soporte. Nivel de participación y compromiso de los alumnos.
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 Nivel de participación y compromiso del docente con el Programa.  Satisfacción de los docentes.  Funcionalidad de los sistemas de soporte y de gestión. Los instrumentos de monitoreo y evaluación serán cuantitativos y cualitativos para saber cuánto se está avanzando y cómo se dan esos procesos y cambios en los estudiantes y en la organización misma:      
Encuesta periódica a alumnos. Encuesta a docentes. Control de cumplimiento de compromisos económicos. Supervisión del proceso de enseñanza-aprendizaje. Reuniones periódicas con grupos y plenaria de estudiantes. Reuniones periódicas con los docentes.
Si bien el monitoreo es permanente, se considera realizar momentos de evaluación específicos: al final de cada módulo, al final de cada año y al culminar una promoción. Asimismo, será necesario manejar información respecto al impacto del Programa, desde la ubicación laboral de nuestros egresados y las reuniones con los Grupos de Interés. Seguidamente en el Cuadro No. 1 se señala los aspectos, informantes, estrategias y momentos específicos del monitoreo y la evaluación.
CUADRO NO. 1 MONITOREO Y EVALUACIÓN QUÉ (Aspectos a monitorear y evaluar) ACADÉMICOS Desempeño del estudiante y del perfil Desempeño docente Planificación de los módulos GESTIÓN Uso pedagógico de EVD Pagos y pensiones Matrículas Logística Reglamentación Apoyo, asesoría y estímulos al docente Apoyo y acompañamiento al estudiante APOYO Acceso a las EVD Servicios de correo electrónico
QUIÉN (Informante) Alumno
Coord. Acad.
CUÁNDO Facultad (periodicidad) En cada Curso
En cada Curso Semestral
En cada Curso Semestral Semestral Semestral Semestral Semestral
FACULTAD DE PSICOLOGÍA LEOPOLDO CHIAPPO GALLI CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA Biblioteca Convenios: prácticas / talleres
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ASPECTOS ACADÉMICOS:  Desempeño del estudiante: en función de las competencias establecidas en el perfil de la Carrera.  Desempeño docente: con énfasis en el manejo de estrategias didácticas y de apoyo al estudiante.  Planificación de los módulos: se verificará la disponibilidad, oportunidad y calidad del sílabo y materiales para el aprendizaje.  Uso pedagógico del EVD: se evaluará la utilización y aprovechamiento pedagógico, en particular el complimiento de las cuestiones básicas y también la disponibilidad de recursos complementarios, el uso de foros y actividades en línea. ASPECTOS DE GESTIÓN  Pagos y pensiones: se solicitará información al área administrativa de la UPCH para la toma oportuna de decisiones.  Logística: comprende la disponibilidad de materiales y medios para el aprendizaje, así como aulas.  Reglamentación: se revisará la pertinencia, conocimiento y aplicación del reglamento académico.  Apoyo, asesoría y estímulos al docente: acompañamiento al docente en la mejora de su desempeño y compromiso con el programa.  Apoyo y acompañamiento al estudiante: a través del Sistema de Tutoría y Consejería Psicológica. ASPECTOS DE APOYO  Acceso al EVD: para verificar si estudiantes y docentes acceden y utilizan el EVD.  Servicios de correo electrónico: se verificará si tienen su cuenta de correo disponible.  Biblioteca: se verificará disponibilidad y uso a servicios de biblioteca y de información.  Convenios: prácticas/talleres: se promoverá el establecimiento de convenios en la instancia respectiva y su aprovechamiento tanto para las prácticas preprofesionales como en los cursos. Adicionalmente se hará una evaluación anual que permita integrar la información periódica obtenida y con el objetivo de orientar la planificación del siguiente período académico. Se considera aquí la realización de grupos focales. Al término de los estudios de una promoción, se realizará también una evaluación que incluirá aspectos para medir el impacto de la propuesta.
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El monitoreo y evaluación estará a cargo de la Dirección de la Escuela Profesional, en coordinación con un equipo básico con las instancias de la Facultad y universitarias respectivas.
8. INFRAESTRUCTURA La Carrera Profesional de Psicología cuenta con una infraestructura que incluye un Campus con un pabellón de aulas, biblioteca, laboratorios, auditorios, lugares de estudio, restaurante, espacios de recreación (tal como se evidencia en el Anexo N°2), que contribuyen al logro de los objetivos de la formación de la Carrera. 9. DIRECCIÓN Y PLANA DOCENTE Directora de la Carrera de Psicología  Dra. C. Estela Montenegro Serkovic Plana Docente  Dr. Hugo Salazar Jáuregui  Dr. Carlos López Villavicencio  Dr. Ramiro Gutiérrez Vásquez  Dra. Ana Aguilar Angeletti  Dr. Julio Inga Aranda  Dra. Liliana Mayo Ortega  Dra. Mary Louise Claux  Dra. Rosa Velasco Valderas  Mg. Giancarlo Ojeda Mercado  Mg. Carlos Saavedra Castillo  Esp. Conrado Castro Magluff  Lic. Dante Gazzolo Durand  Lic. Elisa Jefferson Morales  Mg. Geraldine Salazar Vargas  Lic. Edgar Valencia Tapia  Lic. Esther Yaya Castañeda  Lic. Eliana Delgado Coz
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1. SUMILLAS DE LAS ASIGNATURAS PRIMER SEMESTRE I0890 COMUNICACIÓN Y REDACCIÓN I (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, del área de Estudios Generales, que tiene como finalidad que los estudiantes desarrollen la capacidad de la expresión oral y escrita, aplicando eficazmente la normativa castellana; y potenciar la comprensión lectora inferencial y de extrapolación. Comprende el dominio de la normativa gramatical y ortográfica del castellano, las técnicas de comprensión textual, las estrategias para la exposición oral y para la redacción de textos expositivos breves de tipo problema-solución, comparativos, descriptivos e informativos, y la formulación de argumentos breves. I0853 MATEMÁTICAS BÁSICAS - (HC 04) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, que corresponde al área de Estudios Generales. Provee a los estudiantes los conocimientos matemáticos que permiten describir y estudiar aritmética, álgebra y la geometría conjuntamente. El estudiante desarrollará conceptos y habilidades necesarios para transformar los problemas geométricos en problemas algebraicos y resolverlos analíticamente, al mismo tiempo que aprenderá a expresarse, interpretar y analizar el mundo real. I0807 BASES BIOLÓGICAS Y AMBIENTALES DE LA SALUD - (HC 04) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, del área de Estudios Generales, que tiene como propósito brindar los fundamentos básicos para identificar y comprender los principios unificadores de los seres vivos en sus diferentes niveles de organización, la interrelación entre ellos y su medio ambiente. Los contenidos abarcan los aspectos biológicos: estudio del origen y principios de la vida celular, herencia y las relaciones que establece la célula y los seres vivos con el entorno; y la salud ambiental e impacto de la globalización en la salud de las personas y aplicaciones de la ecología en la conservación y el manejo de los recursos naturales. I0808 CIENCIAS SOCIALES - (HC 02) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, del área de Estudios Generales, que tiene como finalidad que los participantes reconozcan los componentes principales de la vida del hombre en sociedad. Busca familiarizar al estudiante con el uso del lenguaje científico de las ciencias sociales y su aplicación en la comprensión de los procesos sociales relevantes de la sociedad actual y del sector salud en particular. Incluye en su
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contenido: ciencia, ciencias sociales, procesos socioculturales y desarrollo económico, político y socio-cultural. I0891 INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA - (03 HC) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, en la que cada estudiante debe lograr una comprensión del panorama de la Psicología actual; así mismo, identificar los factores y las variables que influyen en el comportamiento humano, y conocer las áreas principales de aplicación de la Psicología. I0154 TALLER PARA EL DESARROLLO PERSONAL - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, tiene como propósito que el estudiante mejore su nivel de autoconocimiento cognitivo y afectivo. Así mismo, desarrollar de su potencial psicosocial y personal, principalmente de la inteligencia intrapersonal e interpersonal, como base para su crecimiento personal y profesional. Promueve el desarrollo de recursos personales en relación con el perfil del estudiante de Psicología. Contribuye al bienestar emocional y al logro de una mejor capacidad de afrontamiento frente a demandas de la vida cotidiana y a la práctica de valores éticos. I0849 ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO - (HC 02) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, del área de Estudios Generales, tiene como propósito que los estudiantes desarrollen habilidades para aprender de manera autónoma aplicando estrategias de aprendizaje cognitivas, metacognitivas, afectivas y desarrollen su pensamiento científico elaborando escritos de investigación teniendo en cuenta sus principios metodológicos. El curso enfatizará en la participación activa de los estudiantes a través de tareas académicas a nivel individual y por equipos con el fin de que reconozcan sus propios procesos de aprendizaje y desarrollen sus habilidades para aplicar el pensamiento crítico en el ámbito académico.
SEGUNDO SEMESTRE I0810 FILOSOFÍA - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, el área de Estudios Generales, que tiene como propósito desarrollar la argumentación y el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, así como, desarrollar el juicio moral y la responsabilidad en los estudiantes. Abarca los siguientes aspectos: teoría del conocimiento, la epistemología, algunos tópicos de la filosofía de la mente, la conducta bio-psico-social y la teoría moral. I0152 PSICOLOGÍA SOCIAL - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, tiene como propósito otorgar a los alumnos herramientas teóricas y prácticas que le permitan comprender desde una
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perspectiva psicológica la realidad social. Se revisarán las teorías psicosociales más relevantes en la historia, enfoques actuales y los conceptos fundamentales de la disciplina; se los aplicará en situaciones prácticas relacionadas con fenómenos y hechos psicosociales contemporáneos. I0892 TÉCNICAS BÁSICAS DE ATENCIÓN EN SALUD - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, del área de Estudios Generales, orientado a desarrollar las capacidades de los estudiantes para enfrentar situaciones de emergencia a nivel familiar y comunitario. A través de la asignatura los alumnos se capacitan para participar de la primera respuesta en primeros auxilios en situaciones de emergencia. Como parte del curso, los estudiantes se organizan para constituir una brigada universitaria para actuar como primera respuesta en situaciones de emergencias masivas y desastres en el ámbito comunitario. Los contenidos del curso incluyen el manejo del entorno de la atención, funciones vitales, tratamiento de heridas y hemorragias, vendajes, traslados, RCP básico, asfixia y OVACE, trauma, atenciones a grupos especiales, primeros auxilios psicológicos, manejo de mascotas en situaciones de desastres, SINAGER y emergencias comunitarias. I0893 COMUNICACIÓN Y REDACCIÓN II - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, del área de Estudios Generales, cuyo propósito es lograr un nivel superior en el manejo de la expresión oral, la lectura crítica y la producción de textos formales. Abarca los contenidos prácticos de la expresión oral; los niveles inferenciales, críticos y analógico-valorativos para la compresión de textos, y los modelos de redacción de textos expositivos, argumentativos, ensayos y documentos públicos para que la o el estudiante demuestre una comunicación oral y escrita superior, coherente y respetuosa de la normativa gramatical de la lengua española. I0894 BIOLOGÍA HUMANA - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, estudia al ser humano en sus componentes psicológicos y biológicos, entendiéndoles como isomórficos. Aborda los fundamentos básicos para comprender el eje neuro-inmuno-endocrinológico en el marco referencial de la relación mente-cuerpo. Analiza teoría, leyes y conceptos que fundamentan los procesos biológicos que ocurren en los organismos a distintos niveles: molecular, tisular, orgánico y psicológico. I0817 TALLER DE CREATIVIDAD Y EMPRENDIMIENTO - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, del área de Estudios Generales, y tiene como propósito facilitar en los estudiantes el desarrollo de habilidades, actitudes y valores que les permitan un accionar con autonomía, proactividad, creatividad e capacidad de innovación para la solución de problemas reales, contextualizados. Todo
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ello debe llevar a la generación de un proyecto viable dentro del marco de respeto a los principios éticos fundamentales. I0901 PERÚ EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, que corresponde al área de Estudios Generales. Tiene como propósito desarrollar la capacidad de reflexión crítica acerca del acelerado desarrollo tecnológico y de conocimientos que vive nuestro país como parte de la aldea global. Se enfatiza el papel fundamental que tiene el conocimiento en el desarrollo económico del país como factor clave del desarrollo humano sostenible como un instrumento potente de lucha contra la pobreza. Se abordan los siguiente contenidos: La sociedad del conocimiento: conceptualización, origen, principales características, el nuevo orden mundial en la sociedad del conocimiento. El impacto del internet y la brecha digital. Perú en la sociedad del conocimiento: Visión panorámica de la realidad del país, problemática y desafíos en el orden político social, económico y cultural. El desafío del desarrollo tecnológico y el desarrollo del talento humano en el Perú cara al siglo XXI. TERCER SEMESTRE I0158 ESTADÍSTICA APLICADA A LA PSICOLOGÍA I - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica con el propósito de facilitar en los estudiantes el conocimiento y desarrollo de las habilidades necesarias para la aplicación de herramientas estadísticas en la Investigación Psicológica. Se presenta temas de estadística descriptiva e inferencial, así como una introducción al uso de modelos estadísticos en Psicología. I0159 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO I - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, tiene como propósito facilitar en los estudiantes un conocimiento amplio, científico e integrador sobre la evolución biopsico-social de los seres humanos desde la etapa pre-natal hasta la adolescencia, en términos de Curso Vital y dentro del marco de sus contextos específicos. Como constante y a través de la teoría y la práctica, se estudiará las características y los procesos interactivos del Desarrollo Humano, con énfasis en sus aspectos psicológicos pero con una perspectiva de tipo integral, incluyendo los más importantes aportes teóricos y metodológicos de las diversas corrientes de la Psicología en este campo. I0153 HISTORIA Y SISTEMAS PSICOLÓGICOS - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, y busca que los estudiantes conozcan los antecedentes y fundamentos epistemológicos y filosóficos de la Psicología, para lo cual se revisa las ideas planteadas desde la época pre-socrática hasta llegar a los sistemas psicológicos. Se analiza y discute los modelos clásicos, como: el estructuralismo, el
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funcionalismo, el psicoanálisis, la gestalt y el conductismo, para ingresar a los modelos cognitivos contemporáneos, como: informacional, ecológico, operatorio y culturalista. I0162 PSICOLOGÍA COGNITIVA I: PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, se orienta al conocimiento de los procesos cognitivos básicos, como son los mecanismos de recepción a través de la sensación y la percepción, los mecanismos de almacenamiento de la memoria, y los de ajuste, procesamiento y regulación. El enfoque se hace desde dos ejes centrales: uno teórico y el otro empírico, a fin de derivar las aplicaciones prácticas de los referidos procesos. I0163 EMOCIÓN Y MOTIVACIÓN - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, tiene como propósito facilitar en los estudiantes el logro de la competencia de análisis y comprensión idóneos del papel de la Emoción como sistema de impulsión y dirección del comportamiento. Se discute las teorías y los procesos emocionales y motivacionales más importantes, así como se identifica los factores condicionantes del Desarrollo Conativo. I0164 NEUROPSICOLOGÍA - (HC 04) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica. Tiene como objetivo que los estudiantes logren la comprensión de la organización estructural del sistema nervioso, para la correcta interpretación de los procesos funcionales. Al finalizar el curso los alumnos habrán adquirido los conocimientos fundamentales acerca de las bases neuroanatómicas y neurofisiológicas del Comportamiento, así como de la contribución de éstas a la explicación y comprensión de las funciones psicológicas básicas y superiores. Todo ello se realizará vinculando los contenidos del curso con el conocimiento de la conducta normal y patológica. I0819 PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, tiene como propósito que el estudiante comprenda operativamente y aplique los principales paradigmas de la psicología experimental, dentro del marco de respeto a los principios éticas fundamentales. CUARTO SEMESTRE I0349 ESTADÍSTICA APLICADA A LA PSICOLOGÍA II - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, busca que los estudiantes sean capaces de aplicar a la Investigación en Psicología los principales métodos estadísticos inferenciales multivariados. El estudio se afronta desde la doble perspectiva
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inductivista y deductivista; la primera perspectiva corresponde al análisis de datos, y la segunda corresponde a la validación estadística de los modelos matemáticos.
I0166 ENTREVISTA Y OBSERVACIÓN EN PSICOLOGÍA - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica que tiene como propósito facilitar en los estudiantes la adquisición de conocimientos y habilidades para el manejo de las diversas técnicas de entrevista y observación, como la etapa inicial de la evaluación psicológica, con una perspectiva integral pero haciendo referencia a modelos específicos vinculados a las áreas clínica, educacional, social-comunitaria y organizacional, así como los principios éticos fundamentales. I0350 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO II - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica y tiene como propósito facilitar en los estudiantes un conocimiento amplio, científico e integrador sobre la evolución biopsico-social de los seres humanos durante las diferentes etapas de la Vida Adulta: temprana, intermedia y avanzada, en términos de Continuum Vital (todo el Curso de la Vida) y dentro del marco de sus contextos específicos. Como constante y a través de la teoría y la práctica, se estudiará las características y los procesos interactivos (físico, cognitivo, afectivo y social) del Desarrollo Humano. Incluirá los más importantes aportes teóricos y metodológicos de las diversas corrientes de la Psicología en este campo, así como los criterios éticos fundamentales. I0170 PSICOLOGÍA COGNITIVA II: PENSAMIENTO Y LENGUAJE - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, estudia los procesos cognitivos superiores: lenguaje y pensamiento. Analiza los procesos psicolingüisticos vinculados con la adquisición del lenguaje y su funcionamiento; luego, los procesos de pensamiento, organización del conocimiento y solución de problemas; finalmente, estudia los procesos de la conciencia y la inteligencia en relación con las demandas del entorno, teniendo siempre como marco referencial una percepción del ser humano I0820 PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica que estudia las más relevantes teorías de la personalidad partiendo del nivel filosófico hasta el nivel aplicado. Abarca el estudio del self y sus implicancias en la estructura de la personalidad, continuando con el estudio de los rasgos como sistemas organizados; finalmente, estudia los estilos cognitivos y los procesos inconscientes para llegar a los mecanismos de ajuste de la personalidad. I0821 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, tiene como propósito facilitar en los estudiantes el logro de habilidades y recursos que les permitan el diseño y el desarrollo
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de Investigación de tipo cuantitativo y cualitativo, en sus diversos tipos, para después centrarse en los aspectos operativos de la investigación y su planificación. Al finalizar el curso el alumno presentará una investigación desarrollada, cumpliendo con los criterios de investigación científica en psicología. I0822 PSICOPATOLOGÍA - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica cuyo objetivo es el estudio de los fenómenos relativos a la etiología y las características de los diversos trastornos mentales, a partir del análisis de los modelos biológico, fenomenológico, conductual y cognitivo de la psicopatología. Se parte de la psicopatología como la base para el reconocimiento de las anormalidades, derivándose de ella su importancia para un adecuado diagnóstico y posterior manejo en beneficio de los pacientes, respetando los principios éticos fundamentales. INGLÉS BÁSICO (BEGINNER) – (HC 02) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica que tiene por finalidad que el estudiante sea capaz de entender y utilizar expresiones cotidianas y frases básicas, presentarse a sí mismo y a otros, expresar habilidades e intereses personales, realizar y contestar preguntas sobre detalles personales, interactuar de una manera básico y pausada con sus compañeros. Esta asignatura comprende los siguientes temas principales: Personal Pronouns, Possessive adjectives, Present Simple, Frequency adverbs ,Can/ Can´t, Past simple, Want and want to, Going to. QUINTO SEMESTRE I0177 PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, y su propósito es facilitar en los estudiantes una visión amplia y actualizada de las especialidades de Psicología Clínica y Psicología de la Salud, analizando los roles y funciones de cada una de ellas. El curso enfatiza la importancia de la participación en equipos interdisciplinales, los métodos, el tratamiento y los diversos modelos de intervención. Se estudia la investigación en Psicología Clínica y de la Salud y se concluye con el análisis de los documentos normativos de la actividad profesional del Psicólogo Clínico y de la Salud a nivel nacional e internacional, así como las pautas de la Organización Mundial de la Salud (OMS-ONU) y afines. I0173 PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, cuyo propósito es ofrecer una visión amplia y actualizada de la especialidad y del rol del Psicólogo Organizacional en el Perú y el Mundo. La metodología es de tipo teórico-práctico y está dirigida a la comprensión de los principios teóricos básicos y sus diversas aplicaciones en diferentes contextos,
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con la finalidad de optimizar el funcionamiento organizacional, sus logros idóneos y el bienestar de sus integrantes. I0172 PSICOLOGÍA EDUCACIONAL - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, y tiene el propósito de ofrecer a los estudiantes información estructurada y experiencias prácticas que les permitan identificar el rol del Psicólogo Educacional en diversos contextos. Describe los factores que influyen en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje y las condiciones que permitirán potenciar el referido proceso. Finalmente, a través de la práctica, los alumnos explorarán las áreas profesionales y temáticas, los enfoques, los contenidos y las aplicaciones de la Psicología Educacional, en función de los Principios y pautas modernas de organismos nacionales e internacionales, como UNESCO y afines. I0344 PSICOLOGÍA COMUNITARIA - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica que tiene como propósito facilitar en los alumnos la comprensión del campo de acción de la Psicología Social-Comunitaria a través de la revisión de sus objetivos, modelos teóricos existentes y el trabajo de campo, con la finalidad de que clarifiquen su opción por una de las áreas profesionales que ofrece la Carrera de Psicología. Se revisará los métodos y técnicas básicas de Intervención Social-Comunitaria, haciendo énfasis en la diversidad de campos aplicativos en el trabajo con la Sociedad. Finalmente, se analizará experiencias locales e internacionales en el trabajo psicosocial, principalmente con grupos excluidos socialmente. I0823 TEORÍA Y CONSTRUCCIÓN DE TEST - (HC 04) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica. El curso tiene como propósito introducir a los estudiantes en el conocimiento general de los modelos teóricos de los tests y capacitarlos para la comprensión y aplicación de los pasos para la adaptación y construcción de instrumentos de medición psicológica. Durante el desarrollo del curso se analizarán los conceptos psicométricos básicos, conociendo su base matemática. I0824 EVALUACIÓN CUALITATIVA - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, tiene como propósito que los alumnos dominen y apliquen conceptos vinculados con los procesos de exploración y valoración psicológica individual y grupal de tipo cualitativo. Se centra en la evaluación en los ámbitos clínico, de la salud, educacional, organizacional y comunitario, a través de procedimientos como la evaluación operatoria y proyectiva, así como de la aplicación de otros métodos y técnicas cualitativos como: grupos focales, estudios etnográficos, investigación-acción participante, entre otras, respetando al individuo o grupos evaluados.
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INGLÉS BÁSICO ELEMENTAL (ELEMENTARY) – (HC 02) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica que tiene por finalidad que el estudiante desarrolle sus habilidades lingüísticas y sea capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de relevancia inmediata, comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos, describir aspectos de sus antecedentes y entorno inmediato, mantener simple conversaciones relacionadas con el presente, el pasado y el futuro, describir apariencias y personalidades, realizar comparaciones generales. Esta asignatura comprende los temas principales: Past simple: Regular and Irregular verbs, Past simple: Negative form, Past simple: Question form, Comparative adjetives Superlatives adjetives, Would like to and want to for future, Have to and don´t have to, might and will, Present perfect ( unfinished time), Present perfect ( with ever). SEXTO SEMESTRE I0179 DESARROLLO AFECTIVO-SEXUAL - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica que tiene como objetivo facilitar en los estudiantes la adquisición de información amplia, científica y humanista vinculada al desarrollo de la afectividad y sexualidad humanas, en relación con la salud y el bienestar integral. Se pondrá énfasis en el estudio de la salud reproductiva y en la prevención de los comportamientos de riesgo. Asimismo, se abordará las variantes del comportamiento afectivo-sexual, las disfunciones y las enfermedades de transmisión sexual. Estudiará, igualmente, el comportamiento afectivo-sexual maduro y los aspectos éticos fundamentales involucrados. I0180 EVALUACIÓN PSICOMÉTRICA APLICADA - (HC 04) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica que estudia los fundamentos y procedimientos de la evaluación psicométrica, derivados de las teorías psicométricas. En el aspecto práctico, los estudiantes aplicarán diversas pruebas psicológicas generales de la Psicología, tales como: Escalas de Wechsler, MMPI y NEOPI-R, así como pruebas específicas para cada una de las áreas. Igualmente, valorarán los aspectos éticos fundamentales vinculados al proceso de evaluación psicológica. I0223 EPISTEMOLOGÍA DE LA PSICOLOGÍA - (03 HC) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, identifica las relaciones y distingos entre la filosofía, la ciencia y la metodología. Se brinda un panorama de la epistemología contemporánea y sus variedades. Así mismo, discute sobre la estructura y la dinámica de las teorías psicológicas más representativas: categorías y lenguaje psicológico, la explicación, las leyes, y los métodos. Luego, aborda la problemática epistemológica
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que presenta la Psicología: estatuto de ciencia, problema mente cuerpo, el mito de la enfermedad mental, el problema de lo normal y lo patológico, el carácter de la medición de los procesos psicológicos, entre otros. Finalmente, se centra en el análisis y discusión, en el plano epistemológico, de las psicoterapias y su aplicación. Para tal fin, se ha dividido el curso en cuatro unidades didácticas: 1) Filosofía y epistemología; 2) Estructura y dinámica de las teorías psicológicas, 3) Problemas epistemológicos al interior de la psicología y 4) Análisis epistemológico de las psicoterapias. I0825 LIDERAZGO Y EMPRENDIMIENTO- (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, que tiene como propósito el análisis de teorías y modelos sobre liderazgo, así como su aplicación, enfatizando en los métodos de identificación de líderes, las características del liderazgo carismático y transformacional, entre otros. El objetivo es facilitar el desarrollo de habilidades para trabajar en grupo, jugando un rol protagónico que contribuya al desarrollo de las personas y de las instituciones, con respeto a la diversidad, a los derechos de la persona humana y a los principios éticos involucrados. INGLÉS PRE-INTERMEDIO (PRE INTERMEDIATE) – (HC 02) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica que tiene por finalidad que el estudiante sus habilidades lingüísticas y sea capaz de comprender los puntos principales del Inglés en términos cotidianos, hacer frente a la mayoría de las situaciones que pueden surgir durante un viaje a una zona donde se habla inglés, producir textos sencillos, describir experiencias, imágenes festivales, acontecimientos, deseos y aspiraciones, dar consejos y hacer sugerencias. Esta asignatura comprende los temas: Plans and intentions Predictions with will and won´t, Present perfect and Past simple with FOR , Present perfect and Past simple with other time words, Past continuos , Conditional sentences With would, Present simple, passive, Past simple, Present perfect continuous with how long, Present Perfect Continuous and Present Perfect, Simple Past perfect, Narrative tenses.
ÁREA CLÍNICA Y DE LA SALUD I0181 EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO CLÍNICO PSICOPATOLÓGICO - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica que tiene como propósito facilitar la adquisición de elementos metodológicos y técnicos para elaborar el informe psicológico que integre los datos obtenidos a través de pruebas psicológicas, entrevistas y observaciones, teniendo como referencia el análisis multiaxial de los sistemas de clasificación de los trastornos mentales: el CIE-10, de la Organización
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Mundial de la Salud (OMS/ONU) y el DSM IV-R, así como las normas éticas correspondientes. I0182 EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO NEUROPSICOLÓGICO - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica cuyo propósito es lograr que los estudiantes estén en condiciones de emplear los modelos e instrumentos de mayor validez para la evaluación neuropsicológica de niños y adultos. Se centra también en la recolección de datos, la aplicación de pruebas y los métodos de evaluación y diagnóstico neuropsicológico. Dicha evaluación comprende tanto conductas normales como patológicas, y se enmarca dentro de los principios básicos y las normas éticas específicas. ÁREA SOCIAL-COMUNITARIA I0183 EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO COMUNITARIO - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica cuyo propósito es lograr que los estudiantes puedan conocer y aplicar técnicas y estrategias para la evaluación y diagnóstico de las necesidades de la comunidad, teniendo en cuenta los modelos explicativos teóricos aplicables. Se enfatiza en la investigación participativa que involucre a la comunidad, para facilitar el diagnóstico comunitario. I0826 EVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y PROYECTOS PSICOSOCIALES - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, y busca lograr que los estudiantes sean capaces de conocer y aplicar técnicas y estrategias para la evaluación y el diagnóstico de las necesidades psicológicas y sociales que estén afectando el desarrollo de una comunidad. Para tal fin se estudiará el diseño e implementación de instrumentos específicos de medición de las variables psicológicas y sociales, identificadas inicialmente con el método del cribado y, luego, relacionadas con los aspectos educativos, organizacionales, de salud y de participación, propios del desarrollo integral de una comunidad y respetando las normas éticas y legales respectivas. ÁREA ORGANIZACIONAL I0827 COMPETENCIAS LABORALES - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica y tiene como propósito que los estudiantes estén en condiciones de abordar los nuevos enfoques organizacionales por competencias, así como derivar de ellos aplicaciones en los recursos humanos organizacionales y corporativos, dentro del marco de las normas éticas y legales correspondientes.
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I0185 EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO ORGANIZACIONAL - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica; su propósito es lograr que los estudiantes desarrollen condiciones que les permitan aplicar modelos sistémicos de Evaluación Interna Organizacional. Asimismo, elaborar los diagnósticos respectivos. Además de analizar el ambiente externo, todo ello para ajustar coherentemente su misión, visión y derivación de las metas y objetivos estratégicos optimizando el desarrollo integral de la organización, dentro del marco de las normas éticas y legales correspondientes. ÁREA EDUCACIONAL I0828 EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO EDUCACIONAL - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica que analiza los fundamentos y principios explicativos de la Educación, en general, y de los modelos de evaluación y diagnóstico de manera integral, enfatizando en la funcionalidad del modelo sistémico en los contextos educacionales, familiares y socio-comunitarios. Profundiza en el desarrollo de las destrezas para diseñar y planificar la evaluación y diagnóstico educacional, dentro de las normas éticas básicas y específicas. I0187 EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica en la que se revisará el marco conceptual y los diferentes modelos y enfoques sobre el proceso de evaluación y diagnóstico psicopedagógico en centros educativos y afines. De otro lado, se analizará y explicitará los objetivos y componentes del proceso diagnóstico, enfatizando en la metodología de la evaluación; así mismo, en la recolección y análisis de datos y la interpretación de los resultados, así como las propuestas de intervención-seguimiento y la elaboración del informe psicopedagógico, todo enmarcado por las normas éticas y legales correspondientes. SÉPTIMO SEMESTRE I0191 PROGRAMAS PREVENTIVO-PROMOCIONALES - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, y articula acciones tanto preventivas como promocionales en materia de Salud Psicosocial, consideradas en las intervenciones en cuatro áreas de la Psicología: Clínica y de la Salud, Educacional, Organizacional y Social-Comunitaria. Incluye, desde una perspectiva filosófica, teórica y aplicada, el análisis de los modelos y enfoques más utilizados en esas áreas, así como el diseño, aplicación y evaluación de programas ad hoc. I0192 ORIENTACIÓN Y CONSEJERÍA PSICOLÓGICA - (HC 03)
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Asignatura es de naturaleza teórico-práctica que tiene como propósito facilitar a los estudiantes información estructurada y experiencias básicas para cumplir la función de Consejero en los ámbitos profesionales Clínico, Educacional, Organizacional y SocioComunitario. Se estudia la Consejería según las principales corrientes psicológicas: Cognitivas, Conductuales y Humanistas, y aborda el proceso de Consejería principalmente como relación auxiliante-interventiva en diversas circunstancias y contextos.
I0196 ÉTICA Y DEONTOLOGÍA - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica que tiene como propósito facilitar al estudiante el examen racional de la dimensión ética de la práctica psicológica, promoviendo un ejercicio profesional respetuoso de los valores inherentes a la persona humana y abierto a la verdad integral sobre el Ser Humano y el Mundo. El curso busca que cada alumno logre la comprensión de los grandes principios éticos que orientan al futuro profesional. I0829 TERAPIAS PSICOLÓGICAS - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica en el que se desarrolla aspectos fundamentales vinculados a la terapia cognitivo conductual, familiar sistémica, psicoanalítica y las modalidades con mayor fundamento de evidencia investigativa. Los estudiantes tendrán la oportunidad de profundizar en los aspectos teóricos, así como efectuar el análisis de casos en las referidas intervenciones. I0830 INTERVENCIÓN COGNITIVO-CONDUCTUAL - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica que permite que los estudiantes conozcan los principios de Intervención Cognitivo-Conductual a través de los fundamentos filosóficos y epistemológicos del desarrollo de la Intervención Cognitivo-Conductual. Se revisa los procedimientos evaluativos y de aplicación en el ámbito individual y en las diferentes áreas de aplicación de la Psicología y se concluye con las aplicaciones más relevantes en la conducta humana. I0831 DINÁMICA DE GRUPOS Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, aborda en forma sistemática y empírica el estudio del funcionamiento de los grupos y del individuo como miembro del mismo; así como de las técnicas de su organización y manejo. I0832 TALLER DE TESIS I - (HC 01)
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Asignatura es de naturaleza teórico-práctica que busca desarrollar en el estudiante la competencia para identificar y seleccionar problemas de investigación en el área de su interés, de manera que pueda aplicar los conocimientos adquiridos en sus cursos de metodología de la investigación al desarrollo del Proyecto de Tesis, en los aspectos referentes a la identificación, descripción y formulación del problema de investigación, el marco teórico, los objetivos e hipótesis y la metodología de la investigación. Todo ello respetando los criterios éticos fundamentales aplicables a la investigación psicológica.
INGLÉS INTERMEDIO (INTERMEDIATE) – 02 HC Asignatura es de naturaleza teórico-práctica que tiene por finalidad que el estudiante desarrolle habilidades lingüísticas que le permita entender ideas principales de textos complejos, interactuar con un adecuado grado de fluidez, producir textos claros y detallados sobre una amplia gama de temas y explicar un punto de vista, pedir y dar direcciones, hacer predicciones sobre el futuro. Esta asignatura comprende los siguientes temas: Polite requests, will and shall for instant responses, Defining relative clauses, Quantifiers, Making predictions ,Hypothetical possibilities with if, Obligation and permission in the present, Obligation and permission in the past, Could have, should have, would have Hypothetical situation in the past with if. OCTAVO SEMESTRE I0833 INTERVENCIÓN EN EMERGENCIAS Y DESASTRES - (HC 02) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica. Su objetivo es que los alumnos desarrollen las competencias idóneas para elaborar programas de intervención dirigidos a enfrentar situaciones de emergencias y desastres, los cuales incluirán actividades en la preparación, respuesta y recuperación temprana para mitigar los efectos de los eventos adversos en la salud mental de la población afectada. Se abordará los aspectos generales de salud pública en situaciones de desastres, comunicación de riesgo, y el desarrollo de diversas técnicas para enfrentar los potenciales problemas psicosociales que pudieran presentarse en los afectados. I0834 PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica cuyo propósito es facilitar a los estudiantes el conocimiento y la comprensión de los principios básicos, la metodología y las técnicas idóneas y actualizadas para gestionar y optimizar el funcionamiento de la
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vida personal, y social, y alcanzar el logro de los objetivos y metas definidos. Todo ello, dentro de un marco de valores y principios éticos fundamentales. I0835 TALLER DE TESIS II - (HC 02) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica que tiene como propósito que el estudiante desarrolle la competencia para evaluar críticamente los instrumentos de recolección de datos, seleccione los procedimientos apropiados para el análisis de datos y pueda describir los resultados, presentándolos de manera que cumpla con los objetivos de la investigación; así como la competencia para presentar el reporte final de la investigación de la tesis según las normas de la investigación científica en psicología.
ÁREA CLÍNICA Y DE LA SALUD I0836 INTERVENCIÓN EN PSICOLOGÍA DE LA SALUD - (HC 04) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica y su propósito es lograr que los alumnos sepan analizar los modelos explicativos teóricos de la Psicología de la Salud y, en base a ello, de intervenir en el contexto del trabajo interdisciplinal en la atención de los problemas y/o necesidades de salud presentes en los ambientes hospitalarios, centros de salud u otras instituciones relacionadas con la atención de la salud, respetando las normas éticas correspondientes. I0200 PSICOTERAPIA COGNITIVO-CONDUCTUAL - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica que orienta a los estudiantes hacia una visión organizada del avance de la terapia conductual y su integración con el modelo cognitivo. Se brinda información sobre los diferentes modelos teóricos que sirven de base a las diversas técnicas cognitivo-conductuales, así como sobre los principales procedimientos terapéuticos y su aplicación en el ámbito clínico, según las normas éticas respectivas. I0837 PSICOFARMACOLOGÍA - (HC 02) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica que tiene por finalidad que los estudiantes conozcan los mecanismos y efectos neurofisiológicos de los psicofármacos sobre el Sistema Nervioso Central, así como que logren diferenciar las distintas sustancias psicoactivas y su mecanismo de acción en las alteraciones mentales. Además, serán capaces de identificar los efectos de las sustancias y sus implicancias en la terapia psicológica.
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ÁREA EDUCACIONAL I0838 PSICOLOGÍA ESCOLAR Y PROBLEMAS DE APRENDIZAJE - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, tiene como propósito que los estudiantes conozcan y delimiten el campo de la Psicología Escolar y de los problemas de aprendizaje; identificar las principales áreas de aplicación y los fundamentos teóricos, tanto de la Psicología Escolar como de los Problemas de Aprendizaje. Examinará el rol del Psicólogo Escolar en nuestro medio, así como su desempeño en el abordaje de los Problemas de Aprendizaje más frecuentes. En el ámbito práctico, los estudiantes evaluarán el funcionamiento real de los departamentos psicopedagógicos de los centros educativos y realizarán una propuesta personal para una marcha idónea de los mismos.
I0199 PSICOLOGÍA INSTRUCCIONAL - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, y busca que los estudiantes sepan sustentar y aplicar las bases teóricas de la Psicología Instruccional, y reconocer los principales modelos de instrucción, como: aprendizaje dirigido, procesamiento de la información, aprendizaje significativo y las teorías socio-culturales y humanistas. Asimismo, el estudiante analizará y desarrollará aplicaciones prácticas para cada uno de los modelos psicológicos estudiados respetando los principios éticos correspondientes. I0202 INTERVENCIÓN EN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, y tiene como propósito ubicar a los estudiantes en la problemática de las necesidades especiales en el ámbito educativo, comprendiendo que en una distribución normal, las necesidades especiales abarcan tanto a los niños talentosos, como a los niños con problemas específicos de aprendizaje, pasando por las limitaciones de carácter físico como la sordera, ceguera y discapacidad, entre otros. A nivel procedimental, los alumnos deben ser capaces de realizar un diagnóstico de las necesidades especiales en un entorno específico, conforme a la legislación y las normas éticas respectivas. ÁREA SOCIAL-COMUNITARIA I0203 PROGRAMAS DE MEJORAMIENTO COMUNICACIONAL - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, tiene como propósito orientar a los estudiantes hacia el análisis de las teorías de la comunicación, así como de los modelos
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metodológicos más relevantes para el diseño y aplicación de programas para su mejoramiento, desde la perspectiva comunitaria y con alcance inter-transcultural. I0353 PROGRAMAS DE MEJORAMIENTO AMBIENTAL - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica cuyo propósito es que el estudiante diseñe, implemente y aplique programas en la comunidad que promuevan el Comportamiento Ecológico Responsable de los pobladores, centrados en el manejo óptimo del ambiente, la concientización sobre la importancia de la conservación y las condiciones ambientales de su vida cotidiana en la vivienda, la escuela, el espacio laboral, el espacio recreacional, entre otros. Incluye los efectos psicológicos del ambiente en el que vivimos y trabajamos: exigencias ambientales y efectos de la aglomeración, el ruido, la basura, la temperatura y la dimensión espacial en las relaciones interpersonales.
I0209 PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, tiene como finalidad desarrollar competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales en relación a los problemas o temáticas sociales que se generan dentro de los sistemas o procesos sociales complejos, multidisciplinarios y dinámicos que involucran a los individuos y grupos sociales de los cuales forma parte a partir de las bases teóricas y estrategias de la intervención social. ÁREA ORGANIZACIONAL I0839 DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica. Tiene como propósito facilitar la adquisición de conocimientos, técnicas y entrenamiento a los participantes, para que basados en el enfoque de procesos organizacionales, desarrollen actividades de selección de personal, empleando fuentes de pronóstico válidas y confiables y con capacidad predictiva; así como, la gestión de la evaluación del desempeño, capacitación de los trabajadores y evaluación de puestos. I0840 SALUD Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica. Proporcionará a los participantes, herramientas para el estudio de la organización, la detección de condiciones de riesgo, la adopción de medidas para la prevención de accidentes y consecuencias en la salud de los trabajadores, así como el proceso de implementación de los comités de
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Seguridad y Salud en el Trabajo y técnicas para el entrenamiento de los trabajadores en el respeto a las normas de seguridad y uso de instrumentos de protección, para el mejoramiento de su la calidad de vida. I0841 COMPORTAMIENTO DEL CONSUMIDOR - (HC 03) Asignatura es de naturaleza teórico-práctica. Tiene como propósito introducir al alumnado en los conceptos del comportamiento del consumidor, Psicología Social del Marketing y Publicidad así como facilitarle la adquisición de técnicas y estrategias fundamentales de diseño, creación e investigación en marketing, desde una perspectiva psicológica, abarcando asimismo los procesos de toma de decisiones (precompra), adquisición (compra o desecho), de acuerdo a sus necesidades o deseos de productos, servicios, ideas o experiencias, para satisfacer sus necesidades o deseos, estudiando de igual forma los aspectos de la post compra.
NOVENO SEMESTRE I0347 PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES I - (HC 22) Prácticas Pre-Profesionales I (PPP-I) es la etapa final de la formación de la Carrera de Psicología, correspondiente al quinto nivel, denominado Competencia Profesional. Cada alumno es asignado a un Centro de Prácticas que debe cumplir con los requisitos definidos por la FAPSI para ser considerado como tal. En dichos Centros, los practicantes aplicarán las competencias adquiridas a lo largo de su formación profesional a situaciones laborales reales, con la supervisión directa de un Psicólogo profesional colegiado que preste servicios en la entidad designada. Dichas prácticas las realizarán los alumnos en una de las áreas de la psicología: clínica, educacional, laboral o social-comunitaria, según su elección y formación previas. Además, los practicantes contarán con un Asesor de área y un Asesor de tesis en la Facultad y asistirán a reuniones plenarias obligatorias para exponer sus experiencias específicas en el Centro de Prácticas, así como para sustentar sus avances en la elaboración de su proyecto de tesis. DÉCIMO SEMESTRE I0348 PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES II - (HC 22) Las Prácticas Pre-Profesionales II son la continuación del proceso realizado en la PPP-I. Cada estudiante continúa en el mismo Centro de Prácticas o cambia de sede con la
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debida autorización del Coordinador. En cada sede, los practicantes siempre podrán aplicar a situaciones concretas las competencias aprendidas a lo largo de su formación profesional y en los Centros de Prácticas previos. Seguirán acompañados de la supervisión directa de un Psicólogo profesional colegiado que presta servicios en la entidad designada. Las prácticas continúan siendo en las áreas: clínica, educativa, laboral y social-comunitaria, designadas en función del área psicológica de preferencia de cada practicante. Así mismo, seguirá acompañado por un Asesor de área, un Asesor de tesis, una supervisión permanente, y asistirá obligatoriamente a reuniones plenarias para exponer sus experiencias específicas en el Centro de Prácticas y para sustentar sus avances de la aplicación del proyecto de tesis inscrito y aprobado en las PPP-I.
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LABORATORIOS Laboratorios de Cómputo
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FACULTAD DE PSICOLOGÍA LEOPOLDO CHIAPPO GALLI CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA Cámara Gesell
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GABINETE PSICOMÉTRICO
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3. CARTA RATIFICACIÓN POR CONSEJO DE FACTULAD DE LA DIRECTORA
Informe "2016 universidad peruana cayetano heredia"

References: Resolución 
 Resolución 
 artículo 2
 artículo 3
 Resolución 
 Resolución 
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 artículo 8