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Timestamp: 2018-08-20 14:34:43+00:00

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UNIR - Guía docente - Familia, escuela y sociedad
Enseñanza y Aprendizaje en el Contexto Familiar, Social y Escolar
Carácter de la asignatura Materia básica
La escuela no puede concebirse como una realidad aislada del contexto, pues se encuentra en mayor o menor medida vinculada a él mediante unos lazos que el docente puede, a través de su quehacer diario, fortalecer o debilitar. Asimismo, si los maestros no tienen en perspectiva lo que ocurre fuera de los muros del centro educativo, difícilmente van a preparar de manera adecuada a sus alumnos para enfrentarse a los retos de la sociedad en la que van a vivir. Este es el principal objeto de estudio de esta asignatura: las relaciones del contexto más cercano con los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en el aula, como espacio de acción directa del maestro.
En ello, ocupa un lugar central la diversidad creciente de nuestras sociedades, lo que demanda un estudio detenido de las diferentes formas de atención a la diversidad en el sistema educativo, donde tiene un protagonismo especial la escuela inclusiva e intercultural. Consecuencia de esta diversidad, surgen en ocasiones situaciones no deseadas de discriminación que deben ser abordadas mediante estrategias eficaces de prevención y tratamiento, elementos que nos ocuparán en las páginas de los diferentes temas que estudiaremos, como las medidas de resolución de conflictos, la promoción de una convivencia pacífica y enriquecedora, así como las influencias que la familia y la sociedad en general tienen en el aprendizaje del niño.
Para ello, adoptaremos una perspectiva de carácter eminentemente práctico, partiendo de los principios que justifican las medidas, pero complementariamente a otras asignaturas del Grado, profundizaremos en la lectura de actividades, estrategias, recursos didácticos, experiencias exitosas, estilos de enseñanza-aprendizaje, etc. que permitan al futuro maestro visualizarse en un aula abierta al entorno diverso. Un aula del siglo XX1.
R.A.1. Recopilar información relevante sobre el contenido de la asignatura.
R.A.2. Exponer argumentos razonados sobre la materia.
R.A.3. Fundamentar adecuadamente sus ideas en fuentes relevantes.
CB4. Poder transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
R.A.1. Demostrar un buen conocimiento de los temas abordados en la asignatura.
R.A.2. Utilizar un lenguaje claro y preciso para exponer sus ideas.
R.A.3. Comprender el contenido y sabe explicarlo con claridad.
CB5. Desarrollar aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
R.A.1. Gestionar sus actividades de manera independiente.
R.A.2 Profundizar de forma autónoma en el contenido para ampliarlo.
R.A.3. Comprender el contenido de la asignatura y disponer de habilidades para defenderlo.
R.A.1. Analizar de forma crítica los procesos de enseñanza-aprendizaje en el centro escolar.
R.A.2. Planificar y desarrollar procesos de enseñanza- aprendizaje adecuados a las necesidades de los alumnos.
R.A.3. Organizar y llevar a cabo actuaciones junto a otros profesionales para promover procesos de enseñanza-aprendizaje adecuados a las características del centro.
CG5. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
R.A.1. Identificar las características básicas de la educación intercultural.
R.A.2. Reconocer situaciones de discriminación y sabe cómo abordarlas.
R.A.3. Diseñar y poner en práctica actividades de enseñanza-aprendizaje para fomentar la igualdad.
CG6. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos.
R.A.1. Reconocer situaciones de exclusión en el centro escolar.
R.A.2. Comprender estrategias para prevenir situaciones de exclusión.
R.A.3. Planificar y desarrollar programas para promover la igualdad.
CG8. Conocer la organización de los colegios de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento.
R.A.1. Mostrar conocimientos sobre la organización escolar en educación infantil.
R.A.2 Analizar de forma crítica las diferentes actuaciones escolares en función del centro.
R.A.3. Planificar y desarrollar procesos de enseñanza- aprendizaje para promover una buena organización escolar.
R.A.1. Participar en los procesos de detección de las necesidades específicas del alumnado.
R.A.2. Organizar y llevar a cabo actuaciones conjuntas con el resto de docentes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
R.A.3. Orientar a las familias en su actuación para favorecer un proceso adecuado de enseñanza-aprendizaje.
CG15. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.
R.A.1. Desarrollar una reflexión crítica sobre la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje.
R.A.2. Mostrar de conocimientos para poner en marcha estrategias de enseñanza-aprendizaje.
R.A.3. Planificar y desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje cooperativos.
CG16. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
R.A.1. Mostrar conocimientos para poner en marcha estrategias de enseñanza-aprendizaje.
R.A.2. Identificar las características del aprendizaje cooperativo.
CG19. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales.
R.A.1. Analizar de forma crítica la situación educativa actual.
R.A.2. Identificar las competencias fundamentales de los centros de educación pinfantil.
R.A.3. Organizar y planificar procesos de enseñanza- aprendizaje adecuados para educación infantil.
CE1. Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 6-12, en el contexto familiar, social y escolar.
R.A.1 Identificar el proceso evolutivo del niño de 6-12 años.
R.A.2 Identificar la influencia de los distintos procesos educativos en el desarrollo infantil.
R.A.3 Planificar y desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje que implican a los distintos entornos que rodean al niño.
CE2. Conocer las características de los estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.
R.A.1 Identificar las características de la evolución del alumno de infantil a nivel cognitivo, motivacional y social.
R.A.2 Identificar la influencia del entorno a nivel motivacional y social.
R.A.3 Planificar y desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje apropiados para esta etapa.
CE5. Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias.
R.A.1 Identificar las características del aprendizaje de competencias.
R.A.2 Analizar de forma crítica las propuestas existentes sobre el aprendizaje de competencias.
R.A.3 Planificar y desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje adecuados al aprendizaje de competencias.
CE7. Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12.
R.A.1 Identificar los procesos educativos en el periodo de 6-12 años.
R.A.2 Juzgar de forma crítica los procesos educativos en el aula y fuera de ella.
R.A.3 Planifica y desarrolla procesos de enseñanza-aprendizaje adecuados al periodo 6-12.
CE8. Conocer los fundamentos de la educación infantil.
R.A.1 Identificar los principios fundamentales de la educación infantil.
R.A.2 Analizar de forma crítica los principios fundamentales de la educación infantil en el centro escolar.
R.A.3 Promover procesos de enseñanza-aprendizaje adecuados a los fundamentos de la educación infantil.
Tema 1. La diversidad en el sistema educativo
El reto de la diversidad en la escuela
Sistemas educativos actuales en el tratamiento de la diversidad
Estrategias para un lima intercultural
Tema 2. Enseñar y aprender en la escuela inclusiva y dinámica
El punto de partida: los conocimientos previos
Planificación continua: intuición e improvisación
De la diferencia al aprendizaje
La participación en el aula diversa
Hacia un lenguaje común entre docentes
Tema 3. Estrategias, recursos didácticos y estilos de enseñanza y aprendizaje frente a la discriminación
Principios de la enseñanza y el aprendizaje frente a la discriminación
Selección y utilización de los recursos didácticos
Estilos de aprendizaje y enseñanza
Tema 4. Prevención y resolución de conflictos en el aula diversa
La mediación social en el aula diversa
Competencias clave para la prevención y resolución de conflictos
Estrategias para la prevención y resolución de conflictos
Tema 5. La escuela como espacio de paz frente a la discriminación
El currículum como agente de paz
Un modelo de escuela para la convivencia pacífica
Tema 6. Familia y sociedad en la formación del niño
La influencia de la familia y la sociedad en el proceso educativo del niño
La formación del autoconcepto y la visión del mundo
La familia y el desarrollo de actitudes radicales
Fuentes, J. L. (2016). Didáctica general y formación del profesorado. Logroño: Editorial UNIR.
ISBN: 978-84-16602-30-8
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ISBN: 84-277-1323-1.
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Aguado, T. (2003). Pedagogía Intercultural. Nueva York: McGraw Hill.
ISBN: 84-481-3975-5.
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AAVV. La formación del profesorado en Educación Intercultural. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte-Los libros de la catarata.
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Lorenzo, M. (2011). Organización de centros educativos. Modelos emergentes. Madrid: La Muralla.
ISBN: 978-84-7133-797-9.
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Esteve, J. M. (2010). Educar: un compromiso con la memoria. Madrid: Octaedro.
ISBN: 978-84-9921-118-3.
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Actividad tema 5
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ISSN: 0034-9461
Páginas: 479-493.
Aguado, T. (2004). Convivencia y resolución de conflictos interculturales en el aula. En AAVV La formación del profesorado en Educación Intercultural (pp. 123-146). Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Banks, J. A. (Ed.) (2009). The Routledge International Companion to Multicultural Educaction. New York: Routledge.
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López Gómez, E. (Coord.) Didáctica general y formación del profesorado. Logroño: Universidad Internacional de La Rioja.
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Suarez Orozco, C. y Suarez Orozco, M. M. (2003). La infancia de la inmigración. Madrid: Morata.
Touriñán, J. M. (Dir.) Educación en valores, educación intercultural y formación para la convivencia pacífica. La Coruña: Netbiblo.

References: resolución 
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