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Timestamp: 2019-09-17 08:52:21+00:00

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DEPARTAMENTO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE
ORDEN ECD/701/2016, de 30 de junio, por la que se regulan los Ciclos formativos de
Formacin Profesional Bsica en la Comunidad Autnoma de Aragn.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece que la formacin profesional
en el sistema educativo tiene por finalidad preparar al alumnado para la actividad en un campo
profesional y facilitar su adaptacin a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo
largo de su vida, contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadana democrtica,
y permitir su progresin en el sistema educativo y en el sistema de formacin profesional para el
empleo, as como el aprendizaje a lo largo de la vida. Tambin determina que la formacin profesional en el sistema educativo comprende los ciclos de formacin profesional bsica, de grado
medio y de grado superior, con una organizacin modular, de duracin variable, que integre los
contenidos terico-prcticos adecuados a los diversos campos profesionales.
El Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos especficos de
la Formacin Profesional bsica de las enseanzas de formacin profesional del sistema
educativo, se aprueban catorce ttulos profesionales bsicos, se fijan sus currculos bsicos y
se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedicin de ttulos acadmicos y profesionales correspondientes a las enseanzas establecidas en la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece las condiciones especficas de ordenacin de
los ciclos formativos de formacin profesional bsica.
En este Real Decreto se atribuye a las Administraciones educativas competencias para el
desarrollo de diversos aspectos que afectan a la ordenacin e implantacin de los ciclos formativos de formacin profesional bsica.
Por Orden de 27 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y
Deporte, se establecieron las condiciones de implantacin de los ciclos formativos de formacin profesional bsica en la Comunidad Autnoma de Aragn. La experiencia de la implantacin de estos ciclos en los ltimos cursos, hace aconsejable realizar una modificacin de su
estructura y puesta en funcionamiento.
El Estatuto de Autonoma de Aragn, aprobado mediante la Ley Orgnica 5/2007, de 20 de
abril, establece en su artculo 73, que corresponde a la Comunidad Autnoma la competencia
compartida en enseanza en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades, que, en todo caso, incluye la ordenacin del sector de la enseanza y de la actividad
docente y educativa, su programacin, inspeccin y evaluacin, de acuerdo con lo dispuesto
en el artculo 27 de la Constitucin y leyes orgnicas que lo desarrollen.
El Decreto 314/2015, de 15 de diciembre, del Gobierno de Aragn, por el que se aprueba
la estructura orgnica del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, atribuye al mismo
el ejercicio de las funciones y servicios que corresponden a la Comunidad Autnoma en materia de enseanza no universitaria y, en particular, en su artculo 1.2.h), la aprobacin, en el
mbito de su competencias, del currculo de los distintos niveles, etapas, ciclos, grados y
En la tramitacin de esta orden se ha cumplido la Ley 2/2009, de 11 de mayo, del Presidente y del Gobierno de Aragn, que establece en su artculo 49 la informacin pblica, y ha
sido informada por el Consejo Aragons de Formacin Profesional y por el Consejo Escolar
Por todo lo expuesto, en el uso de las competencias conferidas por la Ley 2/2009, de 11
de mayo, del Presidente y del Gobierno de Aragn, as como por el Decreto 314/2015, de 15
de diciembre, del Gobierno de Aragn, dispongo:
1. La presente orden tiene por objeto la regulacin de los ciclos formativos de formacin
profesional bsica en la Comunidad Autnoma de Aragn.
2. El mbito de aplicacin de lo establecido en esta orden son los centros docentes de la
Comunidad Autnoma de Aragn en los que se impartan los ciclos formativos de formacin
profesional bsica.
Artculo 2. Objetivos de las enseanzas de formacin profesional bsica.
Las enseanzas de formacin profesional bsica que se desarrollen en Aragn, debern
conseguir que el alumno alcance los siguientes resultados de aprendizaje:
csv: BOA20160714009
Nm. 135
a)	Desarrollar las competencias propias de cada ttulo de formacin profesional bsica.
b)	Comprender la organizacin y las caractersticas del sector productivo correspondiente,
as como los mecanismos de insercin profesional.
c)	Conocer la legislacin laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.
d)	Aprender por s mismos y trabajar en equipo, as como formarse en la prevencin de
conflictos y en la resolucin pacfica de los mismos en todos los mbitos de la vida
personal, familiar y social, con especial atencin a la prevencin de la violencia de gnero.
e)	Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombre y mujeres, as como del
alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo por necesidades educativas
especiales, para acceder a una formacin que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas.
f)	Trabajar en condiciones de seguridad y salud, as como prevenir los posibles riesgos
g)	Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolucin de los procesos productivos y al cambio social.
h)	Fomentar el espritu emprendedor para el desempeo de actividades e iniciativas empresariales.
i)	Preparar al alumno para su progresin en el sistema educativo.
j)	Conocer y prevenir los riesgos medioambientales.
k)	Promover la adquisicin de las competencias del aprendizaje permanente.
l)	Participar, por medio del ejercicio profesional, en el cuidado y respeto del medio ambiente y en la mejora continua de la calidad de los procesos, productos y/o servicios.
m)	Adquirir competencias de carcter personal y social que contribuyen al desarrollo y al
ejercicio de la ciudadana democrtica.
n)	Fomentar la adquisicin de las competencias en las tecnologas de la informacin y de
la comunicacin para el ejercicio profesional.
Artculo 3. Contextualizacin del currculo al entorno socio-productivo y educativo.
1. Los currculos de los ciclos formativos de formacin profesional bsica se establecern
teniendo en cuenta la realidad socioeconmica, y las necesidades del desarrollo econmico
y social, y de los recursos humanos, de la estructura productiva de la Comunidad Autnoma.
2. En funcin de las caractersticas del entorno socioeconmico concreto de un centro
docente, la Direccin General competente en materia de Formacin Profesional podr establecer mdulos profesionales de especializacin no incluidos en el currculo del ciclo formativo de formacin profesional bsica. El desarrollo de estos mdulos profesionales de especializacin no afectar a la adquisicin de las competencias profesionales del ttulo. El centro
docente que oferte estos mdulos lo informar en su oferta formativa.
Estructura bsica de los currculos de los ciclos formativos
de formacin profesional bsica
Artculo 4. Ordenacin.
1. Las enseanzas de formacin profesional bsica forman parte de las enseanzas de
Formacin Profesional del sistema educativo y deben responder a un perfil profesional. Se
ordenarn en ciclos formativos organizados en mdulos profesionales de duracin variable.
2. Cada perfil profesional incluir al menos las unidades de competencia de una cualificacin profesional completa de nivel 1 del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales,
que permitan la obtencin de certificados de profesionalidad.
Articulo 5. Elementos del currculo de los ciclos formativos de formacin profesional bsica.
1. Se entiende por currculo de los ciclos formativos de formacin profesional bsica el
conjunto de competencias profesionales, personales y sociales, as como las competencias
para el aprendizaje permanente, objetivos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin, contenidos y orientaciones pedaggicas que han de regular la prctica docente.
2. En el currculo se incluir, bien de forma transversal o de forma especfica, formacin
relativa a las tecnologas de la informacin y la comunicacin, trabajo en equipo, prevencin
de riesgos laborales y desarrollo de actitudes de emprendimiento.
3. El currculo se organizar en mdulos profesionales, que estarn constituidos por reas
de conocimiento terico-prcticas cuyo objeto es la adquisicin de competencias profesionales, personales y sociales y de las competencias del aprendizaje permanente a lo largo de
4. El currculo se concretar en los centros docentes mediante el proyecto curricular del
ciclo formativo y las programaciones didcticas de los mdulos profesionales.
Artculo 6. Perfil profesional de los ciclos formativos de formacin profesional bsica.
1. Cada ttulo de un ciclo formativo de formacin profesional bsica responder a un perfil
2. El perfil profesional de cada ttulo de formacin profesional bsica en la Comunidad
Autnoma de Aragn ser establecido por el Departamento de Educacin, Cultura y Deporte,
a propuesta de la Direccin General competente en materia de formacin profesional, odo el
Consejo Aragons de Formacin Profesional, y contendr, al menos, los siguientes aspectos:
a)	Identificacin del ttulo.
b)	Perfil profesional de ttulo, indicando su competencia general, las competencias profesionales, personales y sociales, las cualificaciones profesionales y unidades de competencias del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el ttulo.
c)	Entorno profesional.
d)	Objetivos generales del ttulo.
e)	Resultados de aprendizaje, criterios de evaluacin, contenidos y duracin de cada uno
de los mdulos profesionales que constituyen el ttulo.
f)	Espacios y equipamientos.
g)	Requisitos del profesorado para impartir cada uno de los mdulos profesionales.
h)	Relacin entre las unidades de competencias incluidas en el ttulo y los certificados de
i)	Ciclos formativos de grado medio a los que se tiene preferencia en la admisin.
Artculo 7. Tipos de mdulos profesionales.
Los ciclos formativos de formacin profesional bsica incluirn los siguientes mdulos
a)	Mdulos asociados a unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
b)	Mdulos asociados a los bloques comunes establecidos en el artculo 42.4 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, que contribuirn a la adquisicin de las competencias
del aprendizaje permanente.
c)	Mdulo profesional de prevencin de riesgos laborales.
d)	Mdulo profesional de orientacin laboral.
e)	Mdulo profesional de formacin en centros de trabajo.
Artculo 8. Mdulos profesionales asociados a los bloques comunes.
1. Los mdulos profesionales asociados a los bloques comunes se organizarn de la siguiente manera:
a)	Mdulo de comunicacin y sociedad I y Mdulo de comunicacin y sociedad II, contribuirn a desarrollar las competencias del bloque comn de comunicacin y sociedad e
incluirn las materias de:
- Lengua extranjera: ingls.
b)	Mdulo de ciencias aplicadas I y Mdulo de ciencias aplicadas II, contribuirn a desarrollar las competencias del bloque comn de ciencias aplicadas e incluirn las materias de:
- Matemticas aplicadas al contexto personal y de aprendizaje en un campo profesional.
- Ciencias aplicadas al contexto personal y de aprendizaje en un campo profesional.
2. El desarrollo de los contenidos incluidos en estos mdulos se contextualizar al perfil
profesional del ttulo y a las competencias profesionales, personales y sociales que el alumno
tiene que conseguir, as como a los requerimientos del entorno socioeconmico del centro
docente a travs del proyecto curricular del ciclo formativo y en las programaciones didcticas.
3. Cuando el profesor que imparta los mdulos profesionales de comunicacin y sociedad
I y II acredite el nivel B2 del idioma ingls podr impartir todos sus contenidos. En caso con18074
trario, deber ofertarse una unidad formativa especfica de Lengua extranjera, que ser asignada al profesorado del ciclo formativo que acredite nivel B2 de dicho idioma, o si no fuera
posible, a profesores de la especialidad de Ingls.
4. En su caso, la unidad formativa especfica de Lengua extranjera, tendr una asignacin
de un periodo lectivo semanal en el Mdulo de comunicacin y sociedad I y un periodo lectivo
semanal en el de comunicacin y sociedad II, y el resto de los contenidos de los respectivos
mdulos se incluirn en otra unidad formativa.
5. El currculo de los mdulos asociados a los bloques comunes ser el establecido en el
anexo I de esta orden, y se aplicar en todos los ttulos de formacin profesional bsica que
se desarrollen en la Comunidad Autnoma de Aragn. Estos currculos debern ser concretados y adaptados a las condiciones y necesidades de aprendizaje de cada grupo de alumnos
determinadas de acuerdo con lo establecido en el artculo 21.2 de esta orden.
Artculo 9. Mdulos profesionales de prevencin de riesgos laborales y orientacin laboral.
1. En todos los currculos de los ttulos de los ciclos formativos de formacin profesional
bsica, se incluirn los mdulos profesionales de Prevencin de riesgos laborales en primer
curso y Orientacin laboral en segundo curso.
2. En el mdulo de Prevencin de riesgos laborales, se incluyen los contenidos necesarios
para el desempeo de las funciones asociadas al nivel bsico de prevencin de riesgos laborales que se recoge en el artculo 35 del Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se
aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevencin. En la programacin didctica del
mdulo se adaptarn los contenidos sobre prevencin de riesgos laborales al sector profesional del ttulo.
3. El Director del centro docente certificar la formacin en prevencin de riesgos laborales que ha recibido el alumno, indicado los contenidos y la duracin de la misma, de acuerdo
con lo dispuesto en la Orden de 26 de enero de 2015, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se regula el procedimiento para la certificacin de la formacin de nivel bsico en Prevencin de Riesgos Laborales para alumnos que cursen ciclos
formativos de formacin profesional en la Comunidad Autnoma de Aragn.
4. En el mdulo de Orientacin laboral, se incluyen los contenidos necesarios para formar
al alumno en relacin al conjunto de normas que regulan las condiciones de trabajo dentro de
su mbito profesional, adems de desarrollar las habilidades sociales necesarias que completen su cualificacin profesional y le ayuden en la bsqueda de empleo.
5. Los currculos de estos mdulos sern los establecidos en el anexo II de esta orden y
se aplicarn en todos los ttulos de formacin profesional bsica que se desarrollen en la Comunidad Autnoma de Aragn.
6. En los centros docentes pblicos, la atribucin docente de este mdulo estar asignada
al profesor de la especialidad de Formacin y Orientacin Laboral, en el caso de que en el
centro no exista profesor de esta especialidad, el mdulo lo podr impartir cualquier profesor
que tenga competencia docente en los mdulos profesionales asociados a unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
7. En los centros docentes privados, la atribucin docente de este mdulo ser para el
profesor que rena las titulaciones y requisitos necesarios para la imparticin del mdulo de
Formacin y Orientacin Laboral, segn se contempla en los ttulos de Formacin Profesional.
1. El mdulo profesional de formacin en centros de trabajo tendr un carcter formativo y
no laboral, se desarrollar en centros de trabajo relacionados con el perfil profesional de ttulo,
y se completar con actividades de seguimiento.
2. Este mdulo profesional se realizar, con carcter general, al final del segundo curso
del ciclo formativo y una vez alcanzada la evaluacin positiva en todos los mdulos profesionales asociados a unidades de competencias incluidas en el ttulo y en el mdulo profesional
3. De forma excepcional y por motivos justificados debido a las especiales caractersticas
personales del alumnado, el Servicio Provincial de Educacin, previo informe de la Inspeccin
Educativa, podr autorizar la realizacin de este mdulo en centros educativos o en instituciones pblicas. En estos casos, se dispondrn las actividades adecuadas para su desarrollo
bajo la supervisin de un profesional que cumpla la funcin de tutor o tutora de empresa, que
responda a un perfil adecuado a los resultados de aprendizaje del mdulo y que no imparta
docencia en el ciclo formativo.
4. El centro docente podr proponer una distribucin temporal diferente, motivada por las
caractersticas del sector productivo al que pertenezca el ciclo formativo, por falta de plazas
suficientes en centros de trabajo o por las especiales caractersticas personales del alumno.
La propuesta motivada, en la que se incluirn la nueva distribucin horaria y las medidas
oportunas para garantizar un adecuado seguimiento y evaluacin del mdulo, deber ser
autorizada por el Servicio Provincial de Educacin, previo informe de la Inspeccin Educativa.
5. En todo caso, con anterioridad al inicio de este mdulo, el alumno deber haber superado el mdulo profesional de Prevencin de riesgos laborales. El certificado acreditativo del
nivel bsico en prevencin de riesgos laborales, se entregar al alumno cuando vaya a iniciar
el mdulo de formacin en centros de trabajo.
6. En el convenio de colaboracin para desarrollo del mdulo profesional de formacin en
centros de trabajo entre los centros educativos y los centros de trabajo se incluir como primera actividad formativa la prevencin en riesgos especficos de las actividades a realizar en
dicho mdulo profesional por cada alumno.
Artculo 11. Competencias y contenidos de carcter transversal.
1. En el currculo de cada ciclo formativo de formacin profesional bsica se incluirn de
forma transversal los aspectos relativos al trabajo en equipo, a la prevencin de riesgos laborales, al emprendimiento y a la orientacin laboral del alumnado.
2. Adems, se incluirn tambin de forma transversal las competencias y los conocimientos
relacionados con el respeto al medio ambiente, con la promocin de la actividad fsica y la
dieta saludable, con la compresin lectora, con la expresin oral y escrita, con la comunicacin audiovisual, con las tecnologas de la informacin y la comunicacin y con la educacin
cvica y constitucional.
3. En el proyecto curricular del ciclo formativo se identificar el conjunto de actividades de
aprendizaje y evaluacin asociadas a dichas competencias transversales y contenidos, teniendo como referente las exigencias del perfil profesional y la competencia general del ttulo
y de la realidad productiva, la promocin de la igualdad, la prevencin contra la violencia de
gnero y la participacin ciudadana.
Artculo 12. Estructura horaria de los currculos de formacin profesional bsica.
1. En los currculos de los perfiles profesionales de los ttulos de formacin profesional
bsica se establecer la duracin y secuenciacin de los mdulos profesionales asociados a
unidades de competencia, que se desarrollarn durante dos cursos acadmicos.
2. La distribucin semanal de los diferentes mdulos profesionales ser la que se indica en
el anexo III de esta orden.
3. La Direccin General competente en materia de formacin profesional, para determinados grupos especficos, podr autorizar otra distribucin semanal a la establecida en el
anexo III, reduciendo la carga horaria del conjunto de los mdulos profesionales asociados a
los bloques comunes hasta el 22% del total del ciclo, garantizando la adquisicin de todos los
resultados de aprendizaje de los citados mdulos profesionales.
Aspectos curriculares, orientacin y tutora
Artculo 13. Proyecto curricular y programaciones didcticas.
1. Los centros docentes, en uso de su autonoma pedaggica, concretarn el currculo de
los ciclos formativos de formacin profesional bsica mediante la elaboracin y aprobacin de
su proyecto curricular, desarrollado en el marco del proyecto educativo del centro y teniendo
en cuenta las necesidades y las especificidades de su entorno socioproductivo.
2. En el proyecto curricular se concretarn los contenidos de los bloques comunes, que
deben contextualizarse de acuerdo con el perfil profesional de cada ttulo.
3. En el proyecto curricular se tendrn en cuenta las caractersticas del alumno al que va
dirigido, promoviendo los principios de igualdad de oportunidades, igualdad de trato y no discriminacin por cualquier condicin o circunstancia personal o social, con particular atencin
a la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, as como a la prevencin de la violencia de
gnero, a la promocin de la participacin y al respeto a los derechos de las personas con
4. Para la elaboracin del proyecto curricular de cada ciclo formativo de formacin profesional bsica y las programaciones didcticas de los mdulos profesionales se aplicar lo
establecido en la normativa en vigor para los ciclos formativos de formacin profesional en
Artculo 14. Organizacin y metodologa de estas enseanzas.
1. La organizacin de las enseanzas de los ciclos formativos de formacin profesional
bsica en los centros docentes se adaptar a las distintas situaciones de aprendizaje que
presenten los alumnos.
2. Los centros docentes procurarn que el nmero de profesores que impartan docencia
en un mismo grupo de formacin profesional bsica sea lo ms reducido posible para facilitar
la coordinacin docente y la tutorizacin de los alumnos, as como establecer equipos de
profesorado que impartan los ciclos formativos de formacin profesional bsica en sus dos
cursos acadmicos.
3. La metodologa que se utilice en estas enseanzas tendr un carcter globalizador y
tender a la integracin de competencias y contenidos entre los distintos mdulos profesionales que se incluyen en cada ttulo. En este sentido, la Direccin General competente en
materia de formacin profesional promover proyectos en los que se establezcan metodologas activas de aprendizaje centradas en el trabajo en equipo y en la resolucin de problemas.
4. La metodologa utilizada se adaptar a las necesidades de los alumnos y a la adquisicin progresiva de las competencias del aprendizaje permanente, para facilitarles la transicin hacia la vida activa y ciudadana y la continuidad en el sistema educativo.
5. El equipo docente de cada grupo de alumnos mantendr reuniones peridicas para
analizar su funcionamiento de forma colectiva e individual, y adoptar las acciones necesarias
que ayuden a la mejora del rendimiento del alumnado.
Artculo 15. Atencin a la diversidad.
1. La formacin profesional bsica se organiza de acuerdo con el principio de atencin a
la diversidad de los alumnos y su carcter de oferta obligatoria. Las medidas de atencin a la
diversidad estarn orientadas a responder a las necesidades educativas concretas de los
alumnos y a la consecucin de los resultados de aprendizaje vinculados a las competencias
profesionales del ttulo, y responder al derecho a una educacin inclusiva que les permita
alcanzar dichos objetivos y la titulacin correspondiente, segn lo establecido en la normativa
vigente para alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo.
2. La Direccin General competente en materia de formacin profesional podr promover
medidas metodolgicas de atencin a la diversidad que permitan a los centros docentes, en
el ejercicio de su autonoma, una organizacin de las enseanzas adecuada a las caractersticas de los alumnos, con especial atencin en lo relativo a la adquisicin de las competencias
lingsticas y matemticas contenidas en los mdulos profesionales asociados a los bloques
comunes para aquellos alumnos que presenten dificultades en su comprensin y expresin
oral y escrita, sin que las medidas adoptadas supongan una minoracin de la evaluacin de
3. En el caso de realizar una adaptacin curricular no significativa se deber garantizar la
consecucin de las competencias profesionales incluidas en el ciclo formativo.
Artculo 16. Tutora y orientacin educativa y profesional.
1. En formacin profesional bsica, la tutora tendr una consideracin especial en la organizacin del ciclo formativo dada su importancia en el proceso formativo de los alumnos
que cursan estas enseanzas.
2. La accin tutorial ser una tarea compartida por todo el equipo docente del ciclo formativo, el cual elaborar un plan de accin tutorial en el que se contemplen, al menos, los siguientes aspectos:
a)	Refuerzo y desarrollo de la autoestima de los alumnos.
b)	Contribuir a la adquisicin de competencias sociales.
c)	Relacin con los padres o tutores legales.
d)	Desarrollo de habilidades y destrezas que permita a los alumnos programar y gestionar
su futuro educativo y profesional.
3. Cada grupo de alumnos tendr un profesor que ejercer la accin tutorial, y que adems
impartir docencia en el grupo, preferentemente en mdulos asociados a unidades de competencia. Se procurar que en la medida de lo posible sea el mismo profesor en los dos
cursos del ciclo formativo.
4. El profesor tutor con el apoyo y asesoramiento del profesor que imparte el mdulo de
prevencin y orientacin, y en su caso con el apoyo de los departamentos de Orientacin y
de Formacin y Orientacin Laboral deber informar y orientar sobre las distintas oportunidades de aprendizaje y los posibles itinerarios formativos para facilitar la insercin y reinsercin laborales y la mejora en el empleo, as como sobre la movilidad profesional en el mercado de trabajo.
Oferta, acceso y admisin
Artculo 17. Oferta y ratios.
1. La Direccin General competente en materia de formacin profesional establecer la
oferta anual de los ciclos formativos de formacin profesional bsica en los centros docentes
sostenidos con fondos pblicos de la Comunidad Autnoma de Aragn.
2. El nmero mximo de alumnos por grupo de cada ciclo formativo de formacin profesional bsica ser de 15.
3. En los centros docentes pblicos en el primer curso el nmero mnimo ser de 10
alumnos en el medio urbano y de 8 en el medio rural, no obstante los Servicios Provinciales
de Educacin podrn autorizar grupos con un nmero inferior de alumnos. Los Servicios Provinciales podrn realizar agrupaciones de alumnos en un mismo centro respecto a mdulos
profesionales comunes a varios grupos cuando el nmero de alumnos no alcance el mnimo
Artculo 18. Acceso a los ciclos formativos de formacin profesional bsica.
1. Podrn acceder a estas enseanzas los alumnos que cumplan simultneamente los
a)	Tener cumplidos quince aos, o cumplirlos durante el ao natural en curso, y no superar los diecisiete aos de edad durante el ao natural en curso.
b)	Haber cursado el tercer curso del primer ciclo de educacin secundaria obligatoria, o
excepcionalmente, y tras propuesta motivada e informe favorable de Inspeccin de
Educacin, haber cursado el segundo curso de educacin secundaria obligatoria.
c)	Haber sido propuesto por el equipo docente a los padres, madres o tutores legales para
la incorporacin a un ciclo de formacin profesional bsica.
2. Cuando exista disponibilidad de plazas, podrn completar los grupos de la oferta obligatoria personas mayores de diecisiete aos y que no superen los veinte en el ao natural del
acceso, que no estn en posesin de un ttulo de Formacin Profesional o de cualquier otro
ttulo que acredite la finalizacin de estudios secundarios completo.
3. En los casos en que haya plazas vacantes en los grupos de alumnos de estas enseanzas tras el proceso de admisin, el Servicio Provincial de Educacin podr autorizar que
se integren en los grupos ordinarios personas que cumpliendo el resto de requisitos previstos
en el artculo 15 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero no cuenten con propuesta del
equipo docente por no estar escolarizados en educacin secundaria obligatoria a la fecha del
proceso de admisin, de acuerdo con lo previsto en el artculo 18.2 del Real Decreto 127/2014,
de 28 de febrero.
4. Para favorecer su empleabilidad, se podrn ofertar ciclos de formacin profesional bsica a personas que superen los 17 aos y que no estn en posesin de un ttulo de Formacin Profesional o de cualquier otro ttulo que acredite la finalizacin de estudios secundarios
Artculo 19. Propuesta de incorporacin a la formacin profesional bsica.
1. El consejo orientador, adems de la propuesta del equipo docente para la incorporacin
a la formacin profesional bsica, deber contener la identificacin, mediante informe motivado, del grado del logro de los objetivos y de adquisicin de las competencias correspondientes que justifica la propuesta. Este consejo orientador se incluir en el expediente de cada
alumno junto con el documento de consentimiento de los padres o tutores legales para que
curse estas enseanzas.
2. En la sesin de la segunda evaluacin de cada grupo de Educacin Secundaria Obligatoria en que haya alumnos que cumplan los requisitos de acceso a los ciclos formativos de
formacin profesional bsica, se incluir como uno de los puntos del orden del da el anlisis
de los alumnos del grupo que pueden ser propuestos para cursar un ciclo de Formacin profesional bsica. A esta sesin de evaluacin asistir el orientador del centro, as como uno de
los Jefes de Estudios, para asegurar que las propuestas del equipo docente se ajustan a las
necesidades individuales de cada alumno. La relacin de alumnos que se proponen para la
incorporacin a los ciclos formativos de formacin profesional bsica, se recogern en el acta
de la sesin de evaluacin.
3. El tutor de los alumnos propuestos mantendr una reunin individual con el alumno y el
padre, madre o tutores legales, dnde explique la estructura de la formacin profesional bsica, la oferta formativa y todo aquello que pueda facilitar la toma de decisin por parte del
4. El tutor de cada grupo de alumnos, con el asesoramiento e informe del orientador, elaborar el consejo orientador.
5. A la vista del consejo orientador y de los resultados finales del curso, en la junta de evaluacin final ordinaria del grupo, se acordar la relacin final de alumnos que se proponen
para su incorporacin a los ciclos formativos de formacin profesional bsica que se incluir
en el acta de la reunin.
6. El padre, madre o tutor de los alumnos propuestos definitivamente, debern firmar el
documento de consentimiento.
7. Tanto el consejo orientador como el documento de consentimiento originales se debern
de aportar a la documentacin que se presente en el proceso de escolarizacin de los ciclos
formativos de formacin profesional bsica.
Artculo 20. Admisin a los ciclos formativos de formacin profesional bsica.
Cuando la oferta de plazas disponibles en un ciclo formativo de formacin profesional bsica sea inferior a la demanda de alumnos que lo quieren cursar, para establecer la prelacin
del alumnado, se estar a lo dispuesto en la normativa de escolarizacin para estas enseanzas en la Comunidad Autnoma.
Artculo 21. Evaluacin.
1. La evaluacin del aprendizaje de los alumnos de los ciclos formativos de formacin
profesional bsica tendr carcter continuo, formativo e integrador, permitir orientar sus
aprendizajes y las programaciones educativas y se realizar por mdulos profesionales.
2. Al comienzo de los dos cursos que componen el ciclo, y especialmente al comienzo del
primer ao, se deber realizar una evaluacin inicial de cada grupo y de cada uno de los
alumnos que lo componen, con el fin de concretar y adaptar el currculo, principalmente en lo
que se refiere a los mdulos asociados a los bloques comunes y a las condiciones de aprendizaje de los alumnos. Esta evaluacin inicial deber concretarse en el proyecto curricular del
ciclo (aspectos generales y de procedimiento) y en las programaciones didcticas de los
3. La evaluacin se realizar tomando como referencia el punto de partida dado por la
evaluacin inicial del alumnado, as como los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluacin de cada uno de los mdulos profesionales y los objetivos generales del ciclo formativo
de formacin profesional bsica. Los criterios de evaluacin debern concretarse en las programaciones didcticas, detallando de forma explcita y precisa los resultados de aprendizaje
y los contenidos mnimos exigibles para superar el correspondiente mdulo profesional.
4. Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos a que su rendimiento escolar sea valorado con criterios de plena objetividad, los centros docentes darn a conocer los
resultados de aprendizaje y los contenidos mnimos exigibles para obtener la evaluacin positiva en los mdulos profesionales.
5. La evaluacin estar adaptada a las necesidades y evolucin de los alumnos, especialmente para alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo, para las que se incluirn
medidas de accesibilidad que garanticen una participacin no discriminatoria en las pruebas
6. La calificacin de los mdulos profesionales ser numrica, entre uno y diez, sin decimales, considerndose como superado cuando se obtenga una puntuacin igual o superior a
7. Si se ofertarse una unidad formativa diferenciada de Lengua Extranjera, en el caso previsto en el artculo 8.3 de esta orden, se considerar como nota final del mdulo profesional
en que se integre la media ponderada de las unidades formativas que componen el mdulo
profesional afectado, en funcin de las horas asignadas a cada unidad formativa sobre las
horas totales del mdulo.
8. El mdulo profesional de formacin en centros de trabajo, con independencia del momento en que se realice, se evaluar una vez alcanzada la evaluacin positiva en los mdulos
profesionales asociados a las unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
9. En la evaluacin del mdulo profesional de formacin en centros de trabajo, colaborar
con el tutor del centro docente, el tutor designado por el correspondiente centro de trabajo
para la estancia del alumno. Este mdulo profesional se calificar como apto o no apto.
10. Los alumnos matriculados en estas enseanzas tendrn derecho a un mximo de dos
convocatorias anuales para superar los mdulos en que estn matriculado en cada uno de los
cuatros cursos en que como mximo pueden estar cursndolas, excepto el mdulo de formacin en centros de trabajo, que podr ser objeto de evaluacin nicamente en dos convocatorias.
Artculo 22. Documentos de evaluacin.
Los documentos del proceso de evaluacin en los ciclos formativos de formacin profesional bsica son el expediente acadmico del alumno, las actas de evaluacin y los informes
de evaluacin individualizados. Los informes de evaluacin y los certificados acadmicos son
los documentos bsicos que garantizan la movilidad del alumnado.
Artculo 23. Promocin.
1. Podrn promocionar a segundo curso, adems de los alumnos que hayan superado
todos los mdulos profesionales, aquellos que renan los siguientes requisitos:
a)	Que en caso de que tenga mdulos profesionales asociados a unidades de competencia pendientes, estos no superen el 20 % del horario semanal.
b)	Que tengan superado uno de los mdulos profesionales asociados a los bloques comunes: comunicacin y sociedad I ciencias aplicadas I.
2. Excepcionalmente el equipo educativo podr acordar la promocin a segundo curso de
los alumnos que renan los siguientes requisitos:
a)	Que hayan superado todos los mdulos profesionales asociados a unidades de competencia, o si tuviera mdulos de este tipo pendientes, no superen el 20 % del horario
semanal del ciclo.
b)	Que tengan pendientes los dos mdulos profesionales asociados a los bloques comunes: comunicacin y sociedad I y ciencias aplicadas I.
Para poder adoptar el acuerdo, los centros debern recoger los criterios aplicables en
el proyecto curricular del ciclo formativo de formacin profesional bsica correspondiente.
3. En caso de promocin a segundo curso con mdulos profesionales pendientes de
primer curso, los alumnos debern matricularse tambin de los mdulos profesionales pendientes de primer curso. Los centros debern organizar las consiguientes actividades de
orientacin y apoyo para dichos mdulos, as como la forma de recuperacin de los mismos.
4. Los alumnos que no promocionen a segundo curso o que no titulen podrn repetir en el
centro en que se encuentran matriculados el curso que proceda del mismo ciclo formativo de
formacin profesional bsica, en cuyo caso el alumno deber cursar de nuevo la totalidad de
los mdulos profesionales correspondientes al curso que repiten, excepto quienes tengan
pendiente slo el mdulo profesional de formacin en centros de trabajo, que debern matricularse nicamente en dicho mdulo. En caso de que un alumno desee incorporarse a otro
ciclo formativo de formacin profesional bsica, y rena los requisitos para ello, deber participar de nuevo en el proceso de escolarizacin.
Artculo 24. Titulacin y certificacin.
1. La superacin del ciclo formativo de formacin profesional bsica requerir la superacin de todos sus mdulos profesionales. La nota final del mismo ser la media aritmtica de
las calificaciones de todos los mdulos profesionales que tienen calificacin numrica expresada con dos decimales, de acuerdo con lo indicado en el artculo 15 de la Orden de 26 de
octubre de 2009, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, que regula la matriculacin, evaluacin y acreditacin acadmica del alumnado de Formacin Profesional en los
centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.
2. El alumno que supere un ciclo de formacin profesional bsica obtendr el ttulo profesional bsico correspondiente, con valor acadmico y profesional y con validez en todo el
Estado. Dicho ttulo tiene los mismos efectos laborales que el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria para el acceso a empleos pblicos y privados.
3. El ttulo profesional bsico permitir el acceso a los ciclos formativos de grado medio.
4. Los alumnos que finalicen sus estudios sin obtener el ttulo profesional bsico recibirn
la certificacin acadmica de los mdulos profesionales superados, que tendr efectos acadmicos y de acreditacin parcial acumulable de las competencias profesionales adquiridas
en relacin con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional.
5. Los alumnos que no hayan obtenido el ttulo profesional bsico podrn solicitar la expedicin por la Administracin laboral del certificado o de los certificados de profesionalidad
correspondientes, siempre y cuando hayan superado todas las unidades de competencias
incluidas en l y el mdulo profesional de formacin en centros de trabajo.
6. Los certificados acadmicos se expedirn en impresos oficiales normalizados, previa
solicitud de la persona interesada. Estos certificados debern expresar todas las calificaciones obtenidas por el alumno, con indicacin de la convocatoria concreta (ordinaria o extraordinaria) y el curso acadmico, hasta la fecha de emisin de la certificacin.
Disposicin adicional primera. Utilizacin del gnero gramatical no marcado.
Todas las referencias para las que en esta orden se utiliza la forma de masculino genrico,
Disposicin adicional segunda. Modalidad dual de la formacin profesional bsica.
Los ciclos formativos de formacin profesional bsica tambin se podrn ofertar en la modalidad dual, de acuerdo a la normativa que regule esta modalidad en la Comunidad Autnoma de Aragn.
Disposicin transitoria nica. Implantacin de estas enseanzas.
Los currculos de los mdulos profesionales establecidos en esta orden comenzarn a
aplicarse cuando se implanten los respectivos perfiles profesionales de los ttulos de formacin profesional bsica.
La presente norma ser de aplicacin a los ciclos formativos de Formacin Profesional
Bsica conforme se vayan implantando los distintos perfiles de acuerdo con la nueva estructura prevista en esta norma.
Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo establecido en esta orden, y de manera especfica:
La Orden de 27 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y
Deporte, por la que se establecen las condiciones de implantacin de los ciclos formativos de
formacin profesional bsica en la Comunidad Autnoma de Aragn, sin perjuicio de lo establecido en la Disposicin Transitoria nica.
Disposicin final primera. Supletoriedad.
A las enseanzas de formacin profesional bsica se les aplicar la normativa vigente
para las enseanzas de formacin profesional en todo aquello que no aparece regulado en la
presente orden y resulte conforme a la naturaleza de estos ciclos.
Disposicin final segunda. Aplicacin y ejecucin.
Se autoriza a la Direccin General competente en materia de Formacin Profesional para
dictar las disposiciones necesarias para la ejecucin y aplicacin de esta orden.
Disposicin final tercera. Entrada en vigor.
La presente orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial de Aragn.
Zaragoza, 30 de junio de 2016.
La Consejera de Educacin, Cultura y Deporte,
MARA TERESA PREZ ESTEBAN
CURRCULO DE LOS MDULOS PROFESIONALES ASOCIADOS A LOS BLOQUES
Mdulo Profesional: CIENCIAS APLICADAS I
Cdigo: 3009
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin:
1. Resuelve problemas matemticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos
bsicos del lenguaje matemtico y sus operaciones.
a) Se han identificado los distintos tipos de nmeros y se han utilizado para interpretar
adecuadamente la informacin cuantitativa.
b) Se han realizado clculos con eficacia, bien mediante clculo mental o mediante
algoritmos de lpiz y calculadora (fsica o informtica).
c) Se han utilizado las TIC como fuente de bsqueda de informacin.
d) Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las
e) Se ha utilizado la notacin cientfica para representar y operar con nmeros muy
grandes o muy pequeos.
f) Se han representado los distintos nmeros reales sobre la recta numrica.
g) Se ha caracterizado la proporcin como expresin matemtica.
i) Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen
magnitudes directa e inversamente proporcionales.
j) Se ha aplicado el inters simple y compuesto en actividades cotidianas.
2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio valorndolos como recursos
necesarios para la realizacin de las prcticas.
a) Se han identificado cada una de las tcnicas experimentales que se van a realizar.
c) Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para cada una de la
tcnicas experimentales que se van a realizar.
3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las diferentes formas en las que
se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes fsicas y sus unidades
fundamentales en unidades de sistema mtrico decimal.
d) Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema
mtrico decimal y utilizando la notacin cientfica.
e) Se ha identificado la denominacin de los cambios de estado de la materia.
f) Se han identificado con ejemplos sencillos diferentes sistemas materiales homogneos
y heterogneos.
g) Se han identificado los diferentes estados de agregacin en los que se presenta la
materia utilizando modelos cinticos para explicar los cambios de estado.
h) Se han identificado sistemas materiales relacionndolos con su estado en la
i) Se han reconocido los distintos estados de agregacin de una sustancia dadas su
temperatura de fusin y ebullicin.
j) Se han establecido diferencias entre ebullicin y evaporacin utilizando ejemplos
4. Utiliza el mtodo ms adecuado para la separacin de componentes de mezclas sencillas
relacionndolo con el proceso fsico o qumico en que se basa.
c) Se han discriminado los procesos fsicos y qumicos.
d) Se han seleccionado de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los
e) Se han aplicado de forma prctica diferentes separaciones de mezclas por mtodos
f) Se han descrito las caractersticas generales bsicas de materiales relacionados con las
profesiones, utilizando las TIC.
g) Se ha trabajado en equipo en la realizacin de tareas.
5. Reconoce cmo la energa est presente en los procesos naturales describiendo
fenmenos simples de la vida real.
a) Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que queda de manifiesto la
intervencin de la energa.
b) Se han reconocido diferentes fuentes de energa.
c) Se han establecido grupos de fuentes de energa renovable y no renovable.
d) Se han mostrado las ventajas e inconvenientes (obtencin, transporte y utilizacin) de
las fuentes de energa renovables y no renovables, utilizando las TIC.
e) Se han aplicado cambios de unidades de la energa.
f) Se ha mostrado en diferentes sistemas la conservacin de la energa.
g) Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la
vida en los que se aprecia claramente el papel de la energa.
6. Localiza las estructuras anatmicas bsicas discriminando los sistemas o aparatos a los
que pertenecen y asocindolos a las funciones que producen en el organismo.
a) Se han identificado y descrito los rganos que configuran el cuerpo humano, y se les
ha asociado al sistema o aparato correspondiente.
b) Se ha relacionado cada rgano, sistema y aparato a su funcin y se han reseado sus
c) Se ha descrito la fisiologa del proceso de nutricin.
d) Se ha detallado la fisiologa del proceso de excrecin.
e) Se ha descrito la fisiologa del proceso de reproduccin.
f) Se ha detallado cmo funciona el proceso de relacin.
g) Se han utilizado herramientas informticas para describir adecuadamente los aparatos
7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hbitos de vida con las
enfermedades ms frecuentes reconociendo los principios bsicos de defensa contra las
c) Se han identificado y clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas ms
comunes en la poblacin, y reconocido sus causas, la prevencin y los tratamientos.
d) Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con
el contagio producido.
e) Se ha entendido la accin de las vacunas, antibiticos y otras aportaciones de la ciencia
mdica para el tratamiento y prevencin de enfermedades infecciosas.
f) Se ha reconocido el papel que tienen las campaas de vacunacin en la prevencin de
enfermedades infecciosas y se han descrito adecuadamente los aparatos y sistemas.
g) Se ha descrito el tipo de donaciones que existen y los problemas que se producen en
h) Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con su entorno
profesional ms cercano.
i) Se han diseado pautas de hbitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.
8. Elabora mens y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen
y adaptndolos a los distintos parmetros corporales y a situaciones diversas.
a) Se ha discriminado entre el proceso de nutricin y el de alimentacin.
c) Se ha reconocido la importancia de una buena alimentacin y del ejercicio fsico en el
cuidado del cuerpo humano.
d) Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el
mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a un menoscabo de la misma.
e) Se ha realizado el clculo sobre balances calricos en situaciones habituales de su
f) Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados se ha representado en un
diagrama, estableciendo comparaciones y conclusiones.
g) Se han elaborado mens para situaciones concretas, investigando en la red las
9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando
los mtodos de resolucin ms adecuados.
a) Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante
b) Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando mtodos de desarrollo
y factorizacin.
c) Se ha conseguido resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el
planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado.
d) Se han resuelto problemas sencillos utilizando el mtodo grficos y las TIC.
Resolucin de problemas mediante operaciones bsicas:
Reconocimiento y diferenciacin de los distintos tipos de nmeros.
Representacin en la recta real.
Utilizacin de la jerarqua de las operaciones y uso de parntesis en clculos que
impliquen las operaciones de suma, resta, producto, divisin y potencia.
Interpretacin y utilizacin de los nmeros reales y las operaciones en diferentes
contextos prximos al alumno. Notacin ms adecuada en cada caso.
Operaciones con nmeros enteros, con nmeros decimales, con fracciones,
mltiplos y submltiplos, en problemas relacionados con su perfil profesional.
Proporcionalidad directa e inversa. Aplicacin a la resolucin de problemas de la
vida cotidiana (porcentajes, facturas, etc.) y/o relacionados con su perfil
Duracin: 140 horas.
Los porcentajes en la economa. Iniciacin al inters simple y compuesto en la vida
Material de laboratorio. Tipos e introduccin a la utilidad de los mismos: probeta,
pipeta, microscopio ptico, lupa binocular, etc.
Identificacin de las formas de la materia:
Materia. Propiedades generales y especficas de la materia.
Unidades de longitud, unidades de capacidad, unidades de masa y unidades de
volumen en el Sistema Internacional. Mltiplos y submltiplos. Notacin cientfica.
Medidas. Utilizacin de las unidades en situaciones reales aplicadas a su perfil
Naturaleza corpuscular de la materia. Clasificacin de la materia segn su estado
de agregacin y composicin.
Concepto de temperatura. Temperatura de fusin y ebullicin. Unidades de
temperatura: Kelvin (Sistema Internacional) y Grado Celsius (ms utilizado).
Relacin entre ambas.
Reconocimiento de la energa en los procesos naturales:
Manifestaciones de la energa en la naturaleza. La energa en la vida cotidiana.
Terremotos, tsunamis, volcanes y otros.
Concepto y caractersticas de la energa.
Distintos tipos y manifestaciones de energa con especial inters en los que
aparecen en su perfil profesional.
Transformacin de la energa. Formas de obtencin de energa: Saltos de agua,
movimiento de las aspas de un molino y otros.
Energa y calor. Unidades en el Sistema Internacional y otras unidades. Relacin
Separacin de mezclas y sustancias:
Sistemas materiales homogneos y heterogneos.
Diferencia entre sustancias puras y mezclas homogneas.
Clasificacin de las sustancias puras. Tabla peridica con aplicacin a su perfil
Tcnicas bsicas de separacin de mezclas.
Materiales relacionados con el perfil profesional y sus propiedades especficas.
Diferenciacin entre fuentes de energa renovables y no renovables. Ventajas e
inconvenientes del uso de cada una de ellas.
Localizacin de estructuras anatmicas bsicas:
Niveles de organizacin de la materia viva. Funciones vitales.
Proceso de nutricin en los seres vivos: funciones principales.
Proceso de excrecin en los seres vivos: funciones principales.
Proceso de relacin en los seres vivos: funciones principales.
Proceso de reproduccin en los seres vivos: funciones principales.
Elaboracin de mens y dietas:
Diferencia entre alimentos y nutrientes: tipos y funciones.
Alimentos y salud. Hbitos alimenticios saludables.
Dietas equilibradas y principios bsicos de elaboracin de las mismas.
Reconocimiento de nutrientes presentes en ciertos alimentos, discriminacin de
Diferenciacin entre salud y enfermedad:
Concepto de salud y de enfermedad.
El sistema inmunitario como mecanismo de defensa del organismo.
Higiene y prevencin de enfermedades: Las vacunas. Importancia de la consulta
mdica temprana como prevencin y tratamiento de enfermedades.
Trasplantes y donaciones de clulas, tejidos y rganos.
La salud mental: prevencin de drogodependencias y de trastornos alimentarios.
Enfermedades de transmisin sexual. Prevencin.
Resolucin de ecuaciones sencillas:
Principios bsicos de las progresiones aritmticas y geomtricas.
Iniciacin a la traduccin de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.
Nociones bsicas de la transformacin de expresiones algebraicas.
Iniciacin al desarrollo y factorizacin de expresiones algebraicas.
Iniciacin a la resolucin de ecuaciones de primer grado con una incgnita.
Orientaciones pedaggicas:
Los contenidos de este mdulo contribuyen a afianzar y aplicar hbitos saludables en
todos los aspectos de su vida cotidiana.
Este mdulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y
contiene la formacin para que el alumno sea consciente tanto de su propia persona como del
Asimismo utilizan el lenguaje operacional de las matemticas en la resolucin de
problemas de distinta ndole, aplicados a cualquier situacin, ya sea en su vida cotidiana como
La estrategia de aprendizaje para la enseanza de este mdulo que integra a ciencias
como las matemticas, qumica, biologa y geologa se enfocar a los conceptos principales y
principios de las ciencias, involucrando a los estudiantes en la solucin de problemas sencillos
y otras tareas significativas, y les permita trabajar de manera autnoma para construir su
propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por ellos mismos.
La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos j), k), l), m) y n) del ciclo
formativo y las competencias j), k), l) y m) del ttulo. Adems se relaciona con los objetivos s),
t), u), v), w), x) e y); y las competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirn en este mdulo
profesional de forma coordinada con el resto de mdulos profesionales.
Las Competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el
aprendizaje permanente del ttulo a las que se refieren el apartado anterior, son las siguientes:
Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno fsico, social, personal y
productivo, utilizando el razonamiento cientfico y los elementos proporcionados por las
ciencias aplicadas y sociales.
Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo
personal y social, analizando hbitos e influencias positivas para la salud humana.
Valorar actuaciones encaminadas a la conservacin del medio ambiente diferenciando
las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del
Obtener y comunicar informacin destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos
contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y
los propios de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnolgicos y
organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y
localizando los recursos mediante las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Cumplir las tareas propias de su nivel con autonoma y responsabilidad, empleando
criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectundolo de forma individual
o como miembro de un equipo.
Comunicarse eficazmente, respetando la autonoma y competencia de las distintas
personas que intervienen en su mbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo
Asumir y cumplir las medidas de prevencin de riesgos y seguridad laboral en la
realizacin de las actividades laborales evitando daos personales, laborales y
Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseo para todos que
afectan a su actividad profesional.
Actuar con espritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la eleccin de
los procedimientos de su actividad profesional.
Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional,
de acuerdo con lo establecido en la legislacin vigente, participando activamente en la
vida econmica, social y cultural.
Los Objetivos generales del ttulo a los que se refieren el apartado anterior, son los
Comprender los fenmenos que acontecen en el entorno natural mediante el
conocimiento cientfico como un saber integrado, as como conocer y aplicar los
mtodos para identificar y resolver problemas bsicos en los diversos campos del
Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar
el razonamiento de clculo matemtico para desenvolverse en la sociedad, en el entorno
laboral y gestionar sus recursos econmicos.
Identificar y comprender los aspectos bsicos de funcionamiento del cuerpo humano y
ponerlos en relacin con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para
permitir el desarrollo y afianzamiento de hbitos saludables de vida en funcin del
Desarrollar hbitos y valores acordes con la conservacin y sostenibilidad del patrimonio
natural, comprendiendo la interaccin entre los seres vivos y el medio natural para
valorar las consecuencias que se derivan de la accin humana sobre el equilibrio
Desarrollar las destrezas bsicas de las fuentes de informacin utilizando con sentido
crtico las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para obtener y comunicar
informacin en el entorno personal, social o profesional.
Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo
largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.
Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espritu emprendedor, as como la confianza
en s mismo, la participacin y el espritu crtico para resolver situaciones e incidencias
tanto de la actividad profesional como de la personal.
Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los dems y
cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los dems para la realizacin
eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para informarse,
comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propsito
de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la proteccin personal,
evitando daos a las dems personas y en el medio ambiente.
Desarrollar las tcnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en
su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.
Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en
cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar
como ciudadano democrtico.
Las lneas de actuacin en el proceso enseanza aprendizaje que permiten alcanzar las
competencias del mdulo versarn sobre:
La utilizacin de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.
El reconocimiento de las formas de la materia.
El reconocimiento y uso de material de laboratorio bsico.
La identificacin y localizacin de las estructuras anatmicas.
La realizacin de ejercicios de expresin oral, aplicando las normas
bsicas de atencin al pblico.
La importancia de la alimentacin para una vida saludable.
La resolucin de problemas, tanto en el mbito cientfico como
Este mdulo profesional se encuentra en estrecha relacin con el resto de mdulos del
ciclo, lo que influye en el consecuente incremento de la efectividad de la enseanza tanto en
trminos cuantitativos como cualitativos y hace visible al alumno la utilidad y aplicabilidad de
todos los conocimientos que se adquieren en el mismo. Por lo tanto, la actividad docente
tendr un enfoque globalizador que nos permita integrar los conocimientos de los diferentes
mdulos profesionales.
Se plantearn actividades con carcter motivador en las que se favorezca la autonoma
personal, la responsabilidad y el trabajo en equipo de los alumnos, as como se fomentar la
creacin de situaciones de aprendizaje que permitan alcanzar los resultados previstos con el
objeto de que el alumno sea capaz de construir su propio punto de vista sobre cualquier
aspecto de la actualidad, recurriendo a la amplia variedad de fuentes de informacin.
Los contenidos estarn relacionados con las realizaciones de la o las cualificaciones
profesionales vinculadas a los mdulos profesionales especficos, para permitir con
ello una interrelacin de conocimientos.
Los contenidos de este mdulo se adaptarn y concretarn en la programacin
didctica de principio de curso, al nivel de conocimientos con los que parte el
Se procurar que los aprendizajes tengan validez y aplicacin a situaciones
concretas de la vida real exterior.
Se dar prioridad a los aprendizajes comprensivos sobre los memorizados de forma
mecnica. No obstante, este principio no supone prescindir de la memoria como
principio metodolgico, indispensable para la retencin de determinados
La adquisicin de conocimientos permitirn al alumnado el desarrollo de
habilidades y estrategias de aprendizaje que permitan la adquisicin de otros
Se fomentar la relacin entre alumnos y profesor/alumnos, utilizando el dilogo y
la discusin para observar la diversidad de opiniones, aprendiendo a elaborar las
suyas propias razonadas, as como a escuchar, comprender y aceptar las ajenas.
Mdulo Profesional: CIENCIAS APLICADAS II
Cdigo: 3010
1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los mtodos de resolucin de ecuaciones y
sistemas y valorando la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico.
b) Se han obtenido valores numricos a partir de una expresin algebraica.
c) Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y
d) Se han resuelto problemas cotidianos y de otras reas de conocimiento mediante
e) Se ha valorado la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para
representar situaciones planteadas en la vida real.
2. Resuelve problemas sencillos de diversa ndole, a travs de su anlisis contrastado y
aplicando las fases del mtodo cientfico.
a) Se han planteado hiptesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas
recopiladas por distintos medios.
b) Se han analizado las diversas hiptesis y se ha emitido una primera aproximacin a su
c) Se han planificado mtodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa
ndole para refutar o no su hiptesis.
d) Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solucin.
e) Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificacin y plasmado en un
documento de forma coherente.
Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas, las verificaciones o
refutaciones de las hiptesis emitidas.
3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geomtricas presentes en contextos reales,
utilizando los instrumentos, las frmulas y las tcnicas necesarias.
a) Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ngulos, longitudes, reas y
volmenes de cuerpos y figuras geomtricas interpretando las escalas de medida.
b) Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposicin en figuras ms
sencillas, entre otras) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo fsico.
c) Se han utilizado las frmulas para calcular permetros, reas y volmenes y se han
asignado las unidades correctas.
d) Se ha trabajado en equipo en la obtencin de medidas.
4. Interpreta grficas de dos magnitudes calculando los parmetros significativos de las
mismas y relacionndolo con funciones matemticas elementales y los principales valores
a) Se ha expresado la ecuacin de la recta de diversas formas.
b) Se ha representado grficamente la funcin cuadrtica aplicando mtodos sencillos
para su representacin.
c) Se ha representado grficamente la funcin inversa.
d) Se ha representado grficamente la funcin exponencial.
e) Se ha extrado informacin de grficas que representen los distintos tipos de funciones
asociadas a situaciones reales.
f) Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripcin de situaciones relacionadas
con el azar y la estadstica.
g) Se han elaborado e interpretado tablas y grficos estadsticos.
h) Se han analizado caractersticas de la distribucin estadstica obteniendo medidas de
centralizacin y dispersin.
j) Se han resueltos problemas cotidianos mediante clculos de probabilidad sencillos.
a) Se ha verificado la disponibilidad del material bsico utilizado en un laboratorio.
b) Se han identificado y medido magnitudes bsicas, entre otras, masa, peso, volumen,
5. Aplica tcnicas fsicas o qumicas, utilizando el material necesario, para la realizacin de
prcticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.
c) Se han identificado distintos tipos de biomolculas presentes en materiales orgnicos.
d) Se ha descrito la clula y tejidos animales y vegetales mediante su observacin a travs
de instrumentos pticos.
e) Se han elaborado informes de ensayos en los que se incluye el procedimiento seguido,
los resultados obtenidos y las conclusiones finales.
6. Reconoce las reacciones qumicas que se producen en los procesos biolgicos y en la
industria argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios
a) Se han identificado reacciones qumicas principales de la vida cotidiana, la naturaleza y
b) Se han descrito las manifestaciones de reacciones qumicas.
c) Se han descrito los componentes principales de una reaccin qumica y la intervencin
de la energa en la misma.
d) Se han reconocido algunas reacciones qumicas tipo, como combustin, oxidacin,
descomposicin, neutralizacin, sntesis, aerbica y anaerbica.
e) Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones qumicas sencillas
f) Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias ms relevantes;
alimentarias, cosmtica, reciclaje, describiendo de forma sencilla los procesos que
tienen lugar en las mismas.
7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energa nuclear describiendo los
efectos de la contaminacin generada en su aplicacin.
a) Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energa nuclear.
b) Se ha diferenciado el proceso de fusin y fisin nuclear.
c) Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares, producto de
catstrofes naturales o de mala gestin y mantenimiento de las centrales nucleares.
d) Se ha argumentado sobre la problemtica de los residuos nucleares.
e) Se ha trabajado en equipo y utilizado las TIC.
8. Identifica los cambios que se producen en el planeta tierra argumentando sus causas y
teniendo en cuenta las diferencias que existen entre relieve y paisaje.
a) Se han identificado los agentes geolgicos externos y cul es su accin sobre el relieve.
b) Se han diferenciado los tipos de meteorizacin e identificado sus consecuencias en el
c) Se ha analizado el proceso de erosin, reconociendo los agentes geolgicos externos
que intervienen y las consecuencias en el relieve.
d) Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geolgicos externos
e) Se ha analizado el proceso de sedimentacin discriminando los agentes geolgicos
externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.
9. Categoriza los contaminantes atmosfricos principales identificando sus orgenes y
relacionndolos con los efectos que producen.
a) Se han reconocido los fenmenos de la contaminacin atmosfrica y los principales
agentes causantes de la misma.
b) Se ha investigado sobre el fenmeno de la lluvia cida, sus consecuencias inmediatas y
futuras y cmo sera posible evitarla.
c) Se ha descrito el efecto invernadero argumentando las causas que lo originan o
contribuyen y las medidas para su minoracin.
d) Se ha descrito la problemtica que ocasiona la prdida paulatina de la capa de ozono,
las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las
10. Identifica los contaminantes del agua relacionando su efecto en el medio ambiente con su
tratamiento de depuracin.
a) Se ha reconocido y valorado el papel del agua en la existencia y supervivencia de la
b) Se ha identificado el efecto nocivo que tienen para las poblaciones de seres vivos, la
contaminacin de los acuferos.
c) Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen
planificado y realizando ensayos de laboratorio.
d) Se han analizado los efectos producidos por la contaminacin del agua y el uso
11. Contribuye al equilibrio medioambientaI analizando y argumentando las lneas bsicas
sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y conservacin.
b) Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo
c) Se han diseado estrategias bsicas para posibilitar el mantenimiento del
d) Se ha trabajado en equipo en la identificacin de los objetivos para la mejora del
12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos
teniendo en cuenta su contribucin al movimiento o reposo de los objetos y las
magnitudes puestas en juego.
a) Se han discriminado movimientos cotidianos en funcin de su trayectoria y de su
b) Se ha relacionado entre s la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la
aceleracin, expresndolas en unidades de uso habitual.
c) Se han representado vectorialmente a determinadas magnitudes como la velocidad y
la aceleracin.
d) Se han relacionado los parmetros que definen el movimiento rectilneo uniforme
utilizando las expresiones grficas y matemticas.
e) Se han realizado clculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleracin
f) Se ha descrito la relacin causa-efecto en distintas situaciones, para encontrar la
relacin entre Fuerzas y movimientos.
13. Identifica los aspectos bsicos de la produccin, transporte y utilizacin de la energa
elctrica y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios
producidos y las magnitudes y valores caractersticos.
a) Se han identificado y manejado las magnitudes fsicas bsicas a tener en cuenta en el
consumo de electricidad en la vida cotidiana.
b) Se han analizado los hbitos de consumo y ahorro elctrico y establecido lneas de
mejora en los mismos.
c) Se han clasificado las centrales elctricas y descrito la trasformacin energtica en las
d) Se han analizado las ventajas y desventajas de las distintas centrales elctricas.
e) Se han descrito bsicamente las etapas de la distribucin de la energa elctrica desde
su gnesis al usuario.
f) Se trabajado en equipo en la recopilacin de informacin sobre centrales elctricas en
Elegir para la programacin uno de los siguientes resultados de aprendizaje con sus
correspondientes criterios de evaluacin, segn el perfil profesional del Ttulo profesional
14. Identifica los componentes bsicos de circuitos elctricos sencillos, realizando medidas y
determinando los valores de las magnitudes que los caracterizan.
a) Se han identificado los elementos bsicos de un circuito sencillo, relacionndolos con
los existentes en su vida cotidiana.
b) Se han puesto de manifiesto los factores de los que depende la resistencia de un
c) Se han experimentado sobre circuitos elementales las variaciones de una magnitud
bsica en funcin de los cambios producidos en las otras.
d) Se han realizado esquemas de circuitos elctricos sencillos interpretando las distintas
situaciones sobre los mismos.
e) Se han descrito y ejemplarizado las variaciones producidas en las asociaciones: serie,
paralelo y mixtas.
f) Se han calculado magnitudes elctricas elementales en su entorno habitual de
14. Previene la posibilidad de aparicin de enfermedades bsicas, utilizando tcnicas de
mantenimiento y desinfeccin de los utensilios y aparatos utilizados en las actuaciones
derivadas de su profesin.
a) Se han caracterizado los microorganismos y parsitos ms comunes que afectan a la
piel y al aparato digestivo.
b) Se han categorizado los principales agentes causantes de infecciones por contacto con
materiales infectados o contaminados.
c) Se han reconocido las enfermedades infecciosas y parasitarias ms frecuentes que
afectan a la piel y al aparato digestivo.
d) Se han propuesto formas de prevencin de infecciones y parasitosis que afectan a la
e) Se han identificado las principales sustancias utilizadas en el procesamiento de los
alimentos que pueden actuar como txicos.
f) Se ha analizado y protocolizado el procedimiento de lavado de las manos antes y
despus de cualquier manipulacin, con objeto de prevenir la transmisin de
g) Se han identificado y tipificado distintos tipos de desinfectantes y mtodos de
esterilizacin.
h) Se han analizado y experimentado diversos procedimientos de desinfeccin y
14. Realiza preparaciones y cultivos sencillos de plantas describiendo los distintos tipos de
sustrato, relacionndolo con la prevencin de las enfermedades de las plantas y las de que se
pueden transmitir a las personas por su manipulacin.
a) Se han reconocido y categorizado los posibles agentes causantes de infecciones por
contacto con materiales infectados o contaminados.
b) Se ha analizado y protocolizado el procedimiento de lavado de las manos antes y
c) Se han analizado y experimentado diversos procedimientos de desinfeccin y
d) Se ha interpretado y descrito el origen del suelo.
e) Se han categorizado las capas que forman el suelo.
f) Se han identificado los tipos de suelo ms comunes.
g) Se han discriminado los distintos tipos de contaminantes del suelo.
h) Se ha evaluado el impacto que tiene sobre el suelo la actividad industrial y agrcola.
i) Se han realizado informes sobre el problema de deforestacin.
Duracin: 174 horas.
Resolucin de ecuaciones y sistemas en situaciones cotidianas:
Monomios y Polinomios. Operaciones bsicas: races y factorizacin.
Transformacin de expresiones algebraicas.
Obtencin de valores numricos en frmulas.
Iniciacin a la resolucin algebraica de ecuaciones de primer y segundo grado.
Mtodos de resolucin de sistemas sencillos con dos ecuaciones y dos incgnitas.
Resolucin de problemas sencillos de la vida cotidiana mediante ecuaciones y
Interpretacin de grficos
Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado, tabla, grfica o
expresin analtica.
Realizacin de medidas en figuras geomtricas:
Polgonos: descripcin de sus elementos y clasificacin.
ngulo: medida.
Semejanza de tringulos. Resolucin de problemas sencillos con tringulos.
Circunferencia y sus elementos: clculo de la longitud.
Calculo de reas y volmenes de las figuras y cuerpos geomtricos bsicos.
Resolucin de problemas bsicos de reas y volmenes.
Resolucin grfica de ecuaciones de primer y segundo grado.
Funciones lineales. Funciones cuadrticas.
Uso de aplicaciones informticas para la representacin, simulacin y anlisis de la
grfica de una funcin.
Estadstica y clculo de la probabilidad. Interpretacin de diferentes grficos
usados habitualmente en la vida cotidiana.
Resolucin de problemas cotidianos mediante clculos sencillos de probabilidad.
Relacin de las fuerzas sobre el estado de reposo y movimientos de cuerpos:
Concepto de movimiento. Clasificacin de los movimientos segn su trayectoria.
Velocidad y aceleracin. Unidades.
Movimiento rectilneo uniforme. Caractersticas. Interpretacin grfica.
Movimiento rectilneo uniformemente acelerado. Caractersticas.
Fuerza: Resultado de una interaccin. Leyes de Newton aplicadas a casos prcticos
y a situaciones de la vida cotidiana.
Representacin de fuerzas aplicadas a un slido en situaciones habituales.
Resultante. Aplicacin de casos prcticos sencillos.
Resolucin de problemas sencillos:
Fases del mtodo cientfico.
Aplicacin del mtodo cientfico a situaciones sencillas y a su propio perfil
Reconocimiento de reacciones qumicas cotidianas:
Condiciones de produccin de las reacciones qumicas: intervencin de energa.
Reacciones qumicas observables en distintos mbitos de la vida cotidiana:
alimentacin, reciclaje, medicamentos, etc.
Reacciones qumicas bsicas: combustin, oxidacin, descomposicin, y otros.
Aplicacin de tcnicas fsicas o qumicas:
Material bsico de laboratorio.
Normas para realizar informes de trabajo en el laboratorio.
Medida de magnitudes fundamentales.
Reconocimiento de biomolculas orgnicas e inorgnicas presentes en la vida
Microscopio ptico y lupa binocular. Fundamentos pticos de los mismos y
manejo. Utilizacin.
Identificacin de aspectos relativos a la contaminacin nuclear:
Origen de la energa nuclear.
Tipos de procesos para la obtencin y uso de la energa nuclear. Explicacin
sencilla de fusin y fisin nuclear.
Gestin de los residuos radiactivos provenientes de las centrales nucleares.
Ventajas e inconvenientes del uso de la energa nuclear.
Identificacin de los cambios en el relieve y paisaje de la tierra:
Agentes geolgicos externos.
Accin de los agentes geolgicos externos: meteorizacin, erosin, transporte y
Identificacin de los resultados de la accin de los agentes geolgicos.
Reconocimiento de las formas del relieve ms habituales en su entorno.
Identificacin de formas de relieve con el agente geolgico que las ha originado.
Categorizacin de contaminantes principales:
Concepto de contaminacin.
Contaminacin atmosfrica; causas y efectos.
La lluvia cida. Causas y efectos.
Concepto del efecto invernadero, importancia del mismo para la existencia de vida
Causas que provocan el incremento del efecto invernadero y consecuencias del
La destruccin de la capa de ozono. Causas y efectos.
Identificacin de contaminantes del agua:
El agua: factor esencial para la vida en el planeta. El agua como recurso limitado.
Contaminacin del agua: causas, elementos causantes y consecuencias.
Tratamientos de potabilizacin. Diferencia entre potabilizacin y depuracin del
Depuracin de aguas residuales.
Mtodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, descargas
fluviales y lluvia.
Factores que inciden sobre la conservacin del medio ambiente.
Importancia de uso sostenible de los recursos para el equilibrio medioambiental:
reutilizacin, reciclado, reduccin.
Produccin y utilizacin de la energa elctrica:
Electricidad y desarrollo tecnolgico.
Magnitudes bsicas manejadas en el consumo de electricidad: energa y potencia.
Aplicaciones. en el entorno del alumno.
Sistemas de produccin de energa elctrica.
Transporte y distribucin de la energa elctrica. Etapas.
Hbitos de consumo y ahorro de electricidad.
Elegir para la programacin uno de los siguientes bloques de contenido, segn el perfil
profesional del Ttulo profesional bsico:
Identifica componentes de circuitos bsicos.
Elementos de un circuito elctrico.
Componentes bsicos de un circuito elctrico.
Magnitudes elctricas bsicas.
Prevencin de enfermedades:
Microorganismos y parsitos comunes.
Limpieza, conservacin, cuidado y almacenamiento del material de trabajo.
Protocolo del lavado de manos.
Tipos de desinfectantes y formas de uso.
Limpieza, desinfeccin y esterilizacin del material de trabajo.
Riesgos provenientes de una deficiente limpieza del personal, del material y de
Medidas de proteccin personal segn el perfil profesional.
Preparacin de cultivos sencillos y prevencin de enfermedades de plantas y personas:
Agentes infecciosos que se localizan en el estrato edfico y en las plantas.
Herbicidas y pesticidas. Riesgo de infeccin tetnica.
Prevencin de situaciones de riesgo por el manejo de materiales potencialmente
peligrosos o de sustancias potencialmente nocivas para el ser humano.
Uso de medidas de proteccin personal.
El suelo: origen, constituyentes, componentes, horizontes. Tipos de suelo.
contiene la formacin para que utilizando los pasos del razonamiento cientfico, bsicamente
la observacin y la experimentacin, los alumnos aprendan a interpretar fenmenos naturales.
Del mismo modo puedan afianzar y aplicar hbitos saludables en todos los aspectos de
Igualmente se les forma para que utilicen el lenguaje operacional de las matemticas
en la resolucin de problemas de distinta ndole, aplicados a cualquier situacin, ya sea en su
vida cotidiana como en su vida laboral.
como las matemticas, fsica y qumica, biologa y geologa se enfocar a los conceptos
principales y principios de las ciencias, involucrando a los estudiantes en la solucin de
problemas y otras tareas significativas, y les permita trabajar de manera autnoma para
construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por ellos mismos.
las consecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al equilibrio del
La resolucin de problemas, tanto en el mbito cientfico como cotidiano.
La interpretacin de grficos y curvas.
La aplicacin cuando proceda del mtodo cientfico.
La valoracin del medio ambiente y la influencia de los contaminantes.
Las caractersticas de la energa nuclear.
La aplicacin de procedimientos fsicos y qumicos elementales.
La realizacin de ejercicios de expresin oral.
La representacin de fuerzas.
creacin de situaciones de aprendizaje que permitan alcanzar los resultados previstos, con el
Se dar prioridad a los aprendizajes comprensivos sobre los memorizados de
forma mecnica. No obstante, este principio no supone prescindir de la memoria
como principio metodolgico, indispensable para la retencin de determinados
La adquisicin de conocimientos permitir al alumnado el desarrollo de
Mdulo Profesional: COMUNICACIN Y SOCIEDAD I
Cdigo: 3011
a) Se han descrito mediante el anlisis de fuentes grficas las principales caractersticas
de un paisaje natural, reconociendo dichos elementos en el entorno ms cercano.
b) Se ha explicado la ubicacin, el desplazamiento y la adaptacin al medio de los grupos
humanos del periodo de la hominizacin hasta el dominio tcnico de los metales de las
principales culturas que lo ejemplifican.
c) Se han relacionado las caractersticas de los hitos artsticos ms significativos del
periodo prehistrico con la organizacin social y el cuerpo de creencias, valorando sus
diferencias con las sociedades actuales.
d) Se ha valorado la pervivencia de estas sociedades en las sociedades actuales,
comparando sus principales caractersticas.
e) Se han discriminado las principales caractersticas que requiere el anlisis de las obras
arquitectnicas y escultricas mediante ejemplos arquetpicos, diferenciando estilos
cannicos.
f) Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural,
analizando las caractersticas de las ciudades antiguas y su evolucin en la actualidad.
g) Se ha analizado la pervivencia en la Pennsula Ibrica y los territorios extrapeninsulares
espaoles de las sociedades prehistricas y de la Edad Antigua.
h) Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de informacin mediante
1. Valora la evolucin histrica de las sociedades prehistricas y de la Edad Antigua y sus
relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y elementos implicados, y
desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artstico.
estrategias de composicin protocolizadas, utilizando tecnologas de la informacin y
Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y
2. Valora la construccin del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales
y sociedades agrarias, analizando sus caractersticas principales y valorando su pervivencia
en la sociedad actual y en el entorno inmediato.
a) Se ha analizado la transformacin del mundo antiguo al medieval, analizando la
evolucin del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las
caractersticas ms significativas de las sociedades medievales.
b) Se han valorado las caractersticas de los paisajes agrarios medievales y su
pervivencia en las sociedades actuales, identificando sus elementos principales.
c) Se han valorado las consecuencias de la construccin de los imperios coloniales en
Amrica en las culturas autctonas y en la europea.
d) Se ha analizado el modelo poltico y social de la monarqua absoluta durante la
Edad Moderna en las principales potencias europeas.
e) Se han valorado los indicadores demogrficos bsicos de las transformaciones en
la poblacin europea durante el periodo analizado.
f) Se han descrito las principales caractersticas del anlisis de las obras pictricas a
travs del estudio de ejemplos arquetpicos de las escuelas y estilos que se
suceden en Europa desde el Renacimiento hasta la irrupcin de las vanguardias
g) Se ha analizado la evolucin del sector o de los sectores productivos propios del
perfil del ttulo, analizando sus transformaciones y principales hitos de evolucin
en sus sistemas organizativos y tecnolgicos.
estrategias de composicin protocolizadas, utilizando las tecnologas de la
i) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio
esfuerzo y el trabajo en equipo.
a) Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de
comunicacin de actualidad, identificando sus caractersticas principales.
b) Se han aplicado las habilidades bsicas para realizar una escucha activa, identificando
el sentido global y contenidos especficos de un mensaje oral.
3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar informacin oral en lengua
castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de
composicin y las normas lingsticas bsicas.
c) Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicacin no verbal en las
argumentaciones y exposiciones.
d) Se han analizado los usos y niveles de la lengua y las normas lingsticas en la
comprensin y composicin de mensajes orales, valorando y revisando los usos
discriminatorios, especficamente en las relaciones de gnero.
e) Se ha utilizado la terminologa gramatical apropiada en la comprensin de las
actividades gramaticales propuestas y en la resolucin de las mismas.
Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar informacin escrita en
lengua castellana, aplicando estrategias de lectura comprensiva y aplicando estrategias de
anlisis, sntesis y clasificacin de forma estructurada y progresiva a la composicin
autnoma de textos breves seleccionados.
a) Se han valorado y analizado las caractersticas principales de los tipos en relacin con
su idoneidad para el trabajo que desea realizar.
b) Se han utilizado herramientas de bsqueda diversas en la comprensin de un texto
escrito, aplicando estrategias de reinterpretacin de contenidos.
c) Se han aplicado, de forma sistemtica, estrategias de lectura comprensiva en la
comprensin de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicacin en las
actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la
d) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las
secundarias y el propsito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones
e) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de utilizacin diaria,
reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas de elaboracin.
f) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortogrficas en la redaccin de
textos de modo que el texto final resulte claro y preciso.
g) Se han desarrollado pautas sistemticas en la elaboracin de textos escritos que
permitan la valoracin de los aprendizajes desarrollados y la reformulacin de las
necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicacin escrita.
h) Se han observado pautas de presentacin de trabajos escritos teniendo en cuenta el
contenido, el formato y el pblico destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al
i) Se han resuelto actividades de comprensin y anlisis de las estructuras gramaticales,
comprobando la validez de las inferencias realizadas.
5. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la Literatura en lengua castellana
anteriores al siglo XIX, generando criterios estticos para la construccin del gusto
a) Se han contrastado las etapas de evolucin de la literatura en lengua castellana en el
periodo considerado y reconociendo las obras mayores ms representativas.
b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de una obra
literaria adecuada al nivel, situndola en su contexto y utilizando instrumentos
protocolizados de recogida de informacin.
c) Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos ms apreciados y
menos apreciados de una obra y sobre la implicacin entre su contenido y las propias
d) Se han aplicado estrategias para la comprensin de textos literarios, teniendo en cuenta
los temas y motivos bsicos.
e) Se ha presentado informacin sobre periodos, autores y obras de la literatura en lengua
castellana a partir de textos literarios.
6. Utiliza estrategias para comunicar informacin oral en lengua inglesa, elaborando
presentaciones orales de poca extensin, bien estructuradas, relativas a situaciones
habituales de comunicacin cotidiana y frecuente, de mbito personal o profesional.
a) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensin precisa de los
b) Se ha identificado la intencin comunicativa bsica de mensajes directos o recibidos
mediante formatos electrnicos, valorando las situaciones de comunicacin y sus
implicaciones en el uso del vocabulario empleado.
c) Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la informacin de
forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido
d) Se han identificado rasgos fonticos y de entonaciones comunes y evidentes que
ayudan a entender el sentido general del mensaje.
e) Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e
instructivos, de mbito personal o profesional, de acuerdo con un guin sencillo,
aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios
f) Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio esencial y restringido
de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido
altamente predecible segn el propsito comunicativo del texto.
g) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonacin y pronunciacin
comprensible, aceptndose las pausas y dudas frecuentes.
h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la informacin que suponga cualquier
i) Se han identificado las normas de relacin social bsicas y estandarizadas de los pases
donde se habla la lengua extranjera.
j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se
7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en
situaciones habituales frecuentes del mbito personal o profesional, activando estrategias
de comunicacin bsicas.
a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guin bien estructurado utilizando
un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y bsicas,
sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.
b) Se ha mantenido la interaccin utilizando estrategias de comunicacin sencillas para
mostrar el inters y la comprensin.
c) Se han utilizado estrategias bsicas de compensacin para suplir carencias en la lengua
d) Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio esencial y restringido
de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, segn el propsito
e) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonacin y pronunciacin
8. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breves y sencillos de situaciones de
comunicacin habituales y frecuentes del mbito personal o profesional, aplicando
estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de
a) Se ha ledo de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos bsicos y su
b) Se han identificado las ideas fundamentales y la intencin comunicativa bsica del
c) Se han identificado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio limitado de
expresiones, frases y palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones
habituales frecuentes, de contenido muy predecible.
d) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propsito
comunicativo, a normas gramaticales bsicas.
e) Se ha elaborado textos breves, adecuados a un propsito comunicativo, siguiendo
modelos estructurados.
f) Se ha utilizado el lxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del
mbito personal o profesional.
g) Se ha mostrado inters por la buena presentacin de los textos escritos, respetado las
normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas y siguiendo sencillas pautas de
h) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortogrficos de los
procesadores de textos en la composicin de los mismos.
Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la informacin que suponga cualquier
Valoracin de la creacin del espacio europeo en las edades media y moderna:
La Europa medieval. Pervivencia de usos y costumbres. El espacio agrario y sus
caractersticas. El contacto con otras culturas.
o El feudalismo: vasallaje-servidumbre, burgos-gremios. Importancia de la
o Al-Andalus y su influencia en Aragn.
La Europa de las Monarquas absolutas. Aspectos sociales, polticos y culturales ms
o Las grandes monarquas europeas: ubicacin y evolucin sobre el mapa en el
o La monarqua absoluta en Espaa: Caractersticas. Los Reyes Catlicos, Carlos I y
Valoracin de las sociedades prehistricas y antiguas y su relacin con el medio natural:
Los paisajes naturales. Aspectos generales y locales. Localizacin y caractersticas de
ocanos, mares y unidades del relieve principales del mundo, especialmente en
Europa, Espaa y Aragn.
Las sociedades prehistricas: Paleoltico, Neoltico y Edad de los Metales en Espaa y
El nacimiento de las ciudades. Nuevas formas de vida.
o El hbitat urbano y su evolucin.
o Tipos de grficos de representacin urbana.
o Las sociedades urbanas antiguas: Mesopotamia (aparicin de la escritura) y
Egipto. Caractersticas bsicas.
o La cultura griega: extensin, rasgos e hitos principales. La democracia
o Caractersticas esenciales del arte griego que permitan reconocer obras
artsticas de la poca.
o La cultura romana: principales caractersticas de la organizacin poltica,
econmica, social. Hispania romana y su influencia en Aragn.
o Caractersticas esenciales del arte romano. Manifestaciones artsticas en
Espaa y Aragn.
Tratamiento y elaboracin de informacin para las actividades educativas.
o Recursos bsicos: guiones, esquemas y resmenes, entre otros.
o Herramientas sencillas de localizacin cronolgica.
o Vocabulario seleccionado y especfico. Palabras clave.
o Evolucin del sector productivo durante el periodo. Burguesa mercantil.
La colonizacin de Amrica. Consecuencias econmicas, sociales y culturales.
Estudio de la poblacin. Conceptos bsicos de demografa.
o Evolucin demogrfica del espacio europeo. Causas y efectos.
o Comentario de grficas de poblacin: pautas e instrumentos bsicos.
Interpretacin, elaboracin y comparacin de grficos utilizados en la actualidad.
La evolucin del arte europeo de las pocas medieval y moderna.
o Pautas bsicas para el comentario de obras pictricas. Reconocimiento de
manifestaciones artsticas del Romnico, Gtico y Barroco en la Comunidad
o Recursos bsicos: Elaboracin de resmenes, fichas temticas, biografas, hojas de
clculo o similares, entre otros.
o Vocabulario especfico.
Utilizacin de estrategias de comunicacin oral en lengua castellana:
Utilizacin de estrategias de comunicacin escrita en lengua castellana:
Tipos de textos. Caractersticas de textos propios de la vida cotidiana y profesional.
Textos informativos (revistas, peridicos, folletos, tarjetas, noticias), administrativos
(certificados, instancias), periodsticos (noticias, crnicas, entrevistas, reportajes),
publicitarios, textos digitales.
Textos orales. Lectura en voz alta con sentido y expresividad.
Aplicacin de escucha activa en la comprensin de textos orales. Comprensin de un
Pautas para evitar la disrupcin en situaciones de comunicacin oral. Conocimiento de
las normas de la comunicacin oral.
o Elementos extralingsticos y paralingsticos de la comunicacin oral: gestos,
sonidos, postura, tono, volumen, etc.
o Usos orales informales y formales de la lengua.
o Adecuacin al contexto comunicativo.
Aplicacin de las normas lingisticas en la comunicacin oral: amplio vocabulario,
precisin en su utilizacin y oraciones elaboradas.
Organizacin de la frase. Estructuras gramaticales bsicas: artculo, sustantivo, adjetivo,
verbo y complementos.
o Exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad.
o Presentaciones orales sencillas.
o Uso de medios de apoyo: audiovisuales y TIC.
Estrategias de lectura: elementos textuales. Lectura con correccin de textos escritos.
Pautas para la utilizacin de diccionarios diversos.
Estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita.
Presentacin de textos escritos en distintos soportes: Aplicacin de las normas
gramaticales y ortogrficas.
o Principales conectores textuales.
o Aspectos bsicos de las formas verbales en los textos, con especial atencin a los
valores aspectuales de perfrasis verbales.
o Conocimiento bsico de la funcin subordinada, sustantiva, adjetiva y adverbial del
o Sintaxis: enunciado, frase y oracin; sujeto y predicado; complemento directo,
indirecto, de rgimen, circunstancial, agente y atributo. Conocimiento de las
categoras gramaticales y anlisis de oraciones sencillas.
Comprensin y produccin de textos orales bsicos en lengua inglesa:
Reconocimiento de ideas principales en llamadas, mensajes, rdenes e
indicaciones muy claras.
Descripcin general de personas, lugares, objetos (del mbito profesional y del
Narracin sobre situaciones habituales y frecuentes del momento presente,
Lxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en
transacciones y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional.
o Tiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos principales, modales y
auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y
o Elementos lingsticos fundamentales.
o Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.
Pautas para la lectura de fragmentos literarios pertenecientes a diferentes
gneros: lrica, narrativa, teatro, prosa y verso.
Instrumentos para la recogida de informacin de la lectura de una obra literaria.
Caractersticas estilsticas y temticas de la literatura en lengua castellana a partir
de la Edad Media hasta el siglo XVIII.
La narrativa. Temas y estilos recurrentes segn la poca literaria.
Lectura e interpretacin de poemas. Temas y estilos recurrentes segn la poca
El teatro. Temas y estilos segn la poca literaria.
Pronunciacin de fonemas o grupos fnicos de carcter bsico que presenten
Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.
Estrategias fundamentales de comprensin y escucha activa.
Participacin en conversaciones en lengua inglesa:
Estrategias de comprensin y escucha activa para iniciar, mantener y terminar la
interaccin en conversaciones sencillas de la vida cotidiana.
Elaboracin de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa:
Comprensin de la informacin global y la idea principal de textos bsicos
cotidianos, de mbito personal o profesional.
Lxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas,
sencillas del mbito personal o profesional.
Composicin de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.
o Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad
y simultaneidad.
o Estructuras gramaticales bsicas.
o Funciones comunicativas ms habituales del mbito personal o profesional en
Elementos lingsticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, contextos y
propsitos comunicativos.
Propiedades bsicas del texto.
Estrategias y tcnicas de compresin lectora.
Estrategias de planificacin y de correccin.
La estrategia de aprendizaje para la enseanza de este mdulo que integra
conocimientos bsicos relativos a ciencias sociales, lengua castellana y literatura y lengua
inglesa, estar enfocada al uso de herramientas bsicas del anlisis textual, la elaboracin de
informacin estructurada tanto oral como escrita, la localizacin de espacio-temporal de los
fenmenos sociales y culturales y el respeto a la diversidad de creencias y a pautas de relacin
cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando a los estudiantes en tareas
significativas que les permita trabajar de manera autnoma y en equipo.
contiene la formacin para que las alumnas y los alumnos sean capaces de reconocer las
caractersticas bsicas de los fenmenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus
La formacin del mdulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo
formativo n), ), o), p), y q), las competencias profesionales, personales y sociales ), o), p) q) y
r) del ttulo. Adems, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), e y) y las competencias s),
t), u), v), y w) que se incluirn en este mdulo profesional de forma coordinada con el resto de
Comunicarse con claridad, precisin y fluidez en distintos contextos sociales o
profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y
adecuando recursos lingsticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su
caso, de la lengua cooficial.
utilizando recursos lingsticos bsicos en lengua extranjera.
Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenmenos caractersticos de las
sociedades contemporneas a partir de informacin histrica y geogrfica a su
Reconocer caractersticas bsicas de producciones culturales y artsticas, aplicando
tcnicas de anlisis bsico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia
la diversidad cultural, el patrimonio histrico-artstico y las manifestaciones culturales y
Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingsticas y alcanzar el nivel de precisin,
claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana
para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
Desarrollar habilidades lingsticas bsicas en lengua extranjera para comunicarse de
forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y
Reconocer causas y rasgos propios de fenmenos y acontecimientos contemporneos,
evolucin histrica, distribucin geogrfica para explicar las caractersticas propias de las
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar
los objetivos del mdulo estarn orientadas hacia:
La concrecin de un plan personalizado de formacin que tenga como objetivo
lograr la integracin del alumno en las situaciones de aprendizaje propuestas,
mediante la aplicacin de estrategias motivadoras.
La potenciacin de la autonoma en la ejecucin de las actividades y en la gestin
de su tiempo de aprendizaje en el mbito de las competencias y contenidos del
mbito sociolingstico.
La realizacin de dinmicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que
favorezcan el asentamiento de hbitos de disciplina y de trabajo individual y en
La utilizacin de estrategias, recursos y fuentes de informacin a su alcance,
fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexin sobre la valoracin de
la informacin necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad
La utilizacin de mtodos globalizadores (proyectos, centros de inters, entre
otros) que permitan la integracin del alumnado en las actividades de aprendizaje,
concretada en una metodologa de trabajo que los relacione con la actualidad.
La programacin de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con
capacidades que se deriven del perfil profesional.
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza aprendizaje que permiten alcanzar
los objetivos del mdulo en relacin con las Ciencias Sociales estn relacionadas con:
La integracin motivadora de saberes que le permitan analizar y valorar la
diversidad de las sociedades humanas.
La utilizacin de recursos y fuentes de informacin a su alcance para organizar la
informacin que extraiga para favorecer su integracin en el trabajo educativo.
El reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciacin
de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.
La valoracin de los problemas de su entorno a partir del anlisis de la informacin
disponible, la formulacin de explicaciones justificadas y la reflexin sobre su
actuacin ante las mismas en situaciones de aprendizaje pautadas.
La potenciacin de las capacidades de observacin y criterios de disfrute de las
expresiones artsticas mediante el anlisis pautado de producciones artsticas
arquetpicas, apreciando sus valores estticos y temticos.
los objetivos del mdulo en relacin con el aprendizaje de las lenguas estn relacionadas con:
La utilizacin de la lengua tanto en la interpretacin y elaboracin de mensajes
orales y escritos sencillos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones
comunicativas y textuales de su entorno.
La utilizacin de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno que
orientar la concrecin de los contenidos, actividades y ejemplos utilizados en el
La seleccin y ejecucin de estrategias didcticas que faciliten el auto-aprendizaje
y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicacin lo ms reales
posibles, utilizando las posibilidades de las Tecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin (correo electrnico, SMS, Internet, redes sociales, entre otras).
La utilizacin de las tcnicas de comunicacin para potenciar el trabajo en equipo
que les permita integrarse en las actividades educativas con garanta de xito.
La apreciacin de la variedad cultural y de costumbres presentes en su entorno,
ponindola en relacin con las necesidades derivadas del uso de la lengua con
distintos hablantes.
El desarrollo de hbitos de lectura que les permitan disfrutar de la produccin
literaria mediante el uso de textos seleccionados a sus necesidades y
ciclo, lo que influye en el consecuente incremento de la efectividad de la enseanza, tanto en
Los contenidos estarn relacionados con las realizaciones de la o las
cualificaciones profesionales vinculadas a los mdulos profesionales
especficos, para permitir con ello una interrelacin de conocimientos.
forma mecnica. No obstante, este principio no supone prescindir de la
memoria como principio metodolgico, indispensable para la retencin de
determinados aprendizajes.
Se fomentar la relacin entre alumnos y profesor/alumnos, utilizando el
dilogo y la discusin para observar la diversidad de opiniones, aprendiendo a
elaborar las suyas propias razonadas, as como a escuchar, comprender y
aceptar las ajenas.
Mdulo Profesional: COMUNICACIN Y SOCIEDAD II
Cdigo: 3012
1. Infiere las caractersticas esenciales de las sociedades contemporneas a partir del estudio
de su evolucin histrica, analizando los rasgos bsicos de su organizacin social, poltica y
a) Se han discriminado las consecuencias para la organizacin de las sociedades actuales
de las corrientes ideolgicas que la han cimentado, situndolas en el tiempo y el
b) Se ha valorado el modelo de relaciones econmicas globalizado actual mediante el
estudio de las transformaciones econmicas producidas como consecuencia de las
innovaciones tecnolgicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.
c) Se han categorizado las caractersticas de la organizacin social contempornea,
analizando la estructura y las relaciones sociales de la poblacin actual y su evolucin
d) Se ha examinado la evolucin de las relaciones internacionales contemporneas,
elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones
propias sobre los conflictos actuales.
e) Se ha valorado el proceso de unificacin del espacio europeo, analizando su evolucin,
argumentando su influencia en las polticas nacionales de los pases miembros de la
f) Se ha asociado la evolucin de los acontecimientos histricos globales con la evolucin
histrica del Estado espaol, identificando sus fases de evolucin, los principales
conflictos y su situacin actual.
g) Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporneo y su evolucin hasta
nuestros das, construyendo opiniones y criterios propios de orden esttico.
h) Se ha analizado la evolucin del sector o de los sectores productivos propios del ttulo,
describiendo sus transformaciones y principales hitos de evolucin en sus sistemas
organizativos y tecnolgicos.
i) Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusin de informacin que
permitan la evaluacin de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario
j) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y
2. Valora los principios bsicos del sistema democrtico analizando sus instituciones y las
diferentes organizaciones polticas y econmicas en que se manifiesta e infiriendo pautas
de actuacin para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.
a) Se han reconocido los principios bsicos de la Declaracin Universal de Derechos
Humanos y su situacin en el mundo de hoy, valorando su implicacin para la vida
b) Se han analizado los principios rectores, las instituciones y normas de funcionamiento
de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos
c) Se ha valorado la importancia en la mediacin y resolucin de conflictos en la
extensin del modelo democrtico, desarrollando criterios propios y razonados para la
resolucin de los mismos.
d) Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrtico espaol, valorando el
contexto histrico de su desarrollo.
e) Se ha valorado la implicacin del principio de no discriminacin en las relaciones
personales y sociales del entorno prximo, juzgando comportamientos propios y
ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los
derechos y a las obligaciones que de l se derivan.
f) Se ha elaborado informacin pautada y organizada para su utilizacin en situaciones
de trabajo colaborativo y contraste de opiniones.
castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de
composicin y las normas lingsticas correctas en cada caso.
a) Se han aplicado las tcnicas de la escucha activa en el anlisis de mensajes orales
procedentes de distintas fuentes.
b) Se ha reconocido la intencin comunicativa y la estructura temtica de la
comunicacin oral, valorando posibles respuestas.
c) Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicacin no verbal en las
d) Se han aplicado los usos y niveles de la lengua y las normas lingsticas en la
comprensin y composicin de mensajes orales, valorando los usos discriminatorios.
e) Se ha utilizado la terminologa gramatical correcta en la comprensin de las
4. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar informacin escrita en lengua castellana,
aplicando estrategias de anlisis, sntesis y clasificacin de forma estructurada a la
composicin autnoma de textos de progresiva complejidad.
a) Se han valorado y analizado las caractersticas principales de los tipos de estrategias
comunicativas en relacin con su adecuacin para el trabajo que desea realizar.
b) Se han utilizado tcnicas de bsqueda diversas en la comprensin de un texto escrito,
aplicando estrategias de reinterpretacin de contenidos.
comprensin de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.
e) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de uso acadmico o
profesional, reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas de elaboracin.
textos de modo que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al
g) Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparacin de textos escritos que
permitan mejorar la comunicacin escrita.
contenido, el formato y el pblico destinatario, utilizando un vocabulario correcto
segn las normas lingsticas y los usos a que se destina.
comprobando la precisin y validez de las inferencias realizadas.
5. Interpreta textos literarios representativos de la Literatura en lengua castellana desde el
siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intencin del autor y relacionndolo con su
contexto histrico, sociocultural y literario.
a) Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el periodo
considerado y reconociendo las obras ms representativas.
b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de obras
adecuadas al nivel y situndola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.
c) Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados
en obras literarias.
d) Se han aplicado estrategias de anlisis de textos literarios, reconociendo los temas y
motivos y elementos simblicos y la funcionalidad de los recursos estilsticos ms
e) Se ha informado sobre un autor, una obra o un perodo de la literatura en lengua
castellana, recogiendo en forma analtica la informacin correspondiente.
6. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar informacin oral en lengua inglesa,
aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca
extensin, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y
cotidianos, del mbito personal y profesional.
a) Se han aplicado de forma sistemtica las estrategias de escucha activa para la
comprensin global y especfica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender
todos los elementos del mismo.
Se ha identificado la intencin comunicativa de mensajes directos o empleando un
repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso
estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).
Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y estructuras
gramaticales bsicas en oraciones sencillas de situaciones habituales frecuentes y de
contenido predecible y concreto.
Se han identificado rasgos fonticos y de entonacin esenciales que ayudan a
entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.
Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un
guin estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto, de
Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y marcadores de discurso para iniciar,
enlazar, ordenar y finalizar el discurso, en situaciones habituales, frecuentes y aspectos
Se ha expresado la informacin, usando una entonacin y pronunciacin razonables,
aceptndose las pausas y pequeas vacilaciones.
Se ha mostrado una actitud reflexiva y crtica acerca de la informacin que suponga
cualquier tipo de discriminacin.
Se han identificado las normas de relacin social ms frecuentes de los pases donde
se habla la lengua extranjera.
Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad y del
lugar de trabajo donde se habla la lengua extranjera.
Se han identificado las principales actitudes y comportamientos profesionales en
situaciones de comunicacin habituales del mbito profesional.
a) Se ha dialogado siguiendo un guin sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del
mbito personal y profesional.
b) Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida
profesional y personal, solicitando y proporcionando informacin con cierto detalle.
c) Se ha mantenido la interaccin utilizando diversas estrategias de comunicacin
esenciales para mostrar el inters y la comprensin.
d) Se han utilizado estrategias de compensacin para suplir carencias en la lengua
extranjera (parafrasear, lenguaje corporal, ayudas audio-visuales).
e) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio esencial,
limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes, y marcadores de discurso
f) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonacin y pronunciacin razonable
7. Mantiene conversaciones sencillas en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas
del mbito personal y profesional, utilizando estrategias de comunicacin bsicas.
y comprensible, aceptndose algunas pausas y vacilaciones.
8. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa, relativos a
situaciones de comunicacin habituales del mbito personal y profesional, aplicando
estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemticas de
a) Se ha ledo el texto reconociendo los rasgos esenciales del gnero y su estructura, e
interpretando su contenido global y especfico, sin necesidad de entender todos los
elementos del mismo.
b) Se ha identificado la intencin comunicativa bsica del texto organizado de distinta
c) Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio
limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, bsicos y lineales,
en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.
d) Se han completado frases, oraciones y textos sencillos, atendiendo al propsito
comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad en situaciones
habituales y concretas de contenido predecible.
e) Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propsito comunicativo,
utilizando los conectores ms frecuentes para enlazar las oraciones.
f) Se ha respetado las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas siguiendo pautas
sistemticas y concretas de revisin y correccin.
g) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crtica acerca de la informacin que suponga
Valoracin de las sociedades contemporneas:
La construccin de los sistemas democrticos. Segunda mitad del siglo XVIII;
cambios econmicos, sociales, ideolgicos y polticos.
o La Ilustracin y sus consecuencias: sociedad igualitaria, instruccin para todos
o La sociedad liberal. Principios liberales: soberana nacional, separacin de
poderes, promulgacin de una constitucin, libertades y derechos naturales.
o La sociedad democrtica. La divisin de poderes.
Estructura econmica y su evolucin.
o Principios de organizacin econmica. La economa globalizada actual.
Libertad de movimiento de personas, de mercancas y de capitales.
o La segunda globalizacin.
o Tercera globalizacin: los problemas del desarrollo.
o Evolucin del sector productivo propio.
o Grandes potencias y conflicto colonial (pases colonizadores y territorios
colonizados).
o La guerra civil europea. Primera y Segunda Guerra Mundial. Conocimiento
bsico de las causas y consecuencias.
o Descolonizacin (causas y fases) y guerra fra: Pacto de Varsovia y cada del
muro de Berln.
o El mundo globalizado actual.
o Espaa en el marco de relaciones actuales: Relaciones con Europa,
Iberoamrica y pases del mediterrneo.
La construccin europea. Organizacin poltica y administrativa de la Unin
Europea. Instituciones y funcionamiento.
Arte contemporneo.
o La ruptura del canon clsico. Reconocimiento de obras de los diferentes estilos
y artistas: Fauvismo, Expresionismo y Cubismo.
o El cine y el cmic como entretenimiento de masas.
o Trabajo colaborativo.
o Presentaciones y publicaciones web.
Valoracin de las sociedades democrticas:
La Declaracin Universal de Derechos Humanos.
o Conocimiento bsico de los Derechos Humanos. Los Derechos Humanos en la
o Conflictos internacionales actuales.
El modelo democrtico espaol.
o Transformaciones en la Espaa del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II
Repblica; Guerra civil; Franquismo.
o La construccin de la Espaa democrtica. Transicin de la dictadura a la
o La Constitucin Espaola. Lectura, comprensin (de algunos artculos) y
o El principio de no discriminacin en la convivencia diaria.
o Procesos y pautas para el trabajo colaborativo.
o Preparacin y presentacin de informacin para actividades deliberativas.
o Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.
Participacin en debates sobre temas de actualidad.
Textos orales. Lectura en voz alta con sentido y expresividad, volumen de voz,
vocalizacin, entonacin y ritmo adecuados.
Tcnicas de escucha activa en la comprensin de textos orales. Comprensin del
sentido global de un texto.
La exposicin de ideas y argumentos de forma lgica y adecuada.
o Organizacin y preparacin de los contenidos: ilacin, sucesin y coherencia.
Aplicacin de las normas lingsticas en la comunicacin oral.
o Organizacin de la frase: estructuras gramaticales bsicas.
o Coherencia semntica.
Utilizacin de recursos audiovisuales.
Trabajos, informes, ensayos y otros textos acadmicos y cientficos.
Conocimiento de los aspectos lingsticos a tener en cuenta.
o Registros comunicativos de la lengua; factores que condicionan su uso.
o Diversidad lingstica espaola.
o Variaciones de las formas decticas en relacin con la situacin.
Estrategias de lectura con textos acadmicos.
Presentacin de textos escritos. Tipos: expositivos, narrativos y descriptivos.
Iniciacin al anlisis y conocimiento lingstico de textos escritos.
o Conectores textuales: causa, consecuencia, condicin e hiptesis.
o Las formas verbales en los textos. Valores aspectuales de las perfrasis
o Sintaxis: complementos, frases compuestas.
o Estrategias para mejorar el inters del oyente.
Interpretacin de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX:
Elaboracin de fichas de lectura.
La literatura en sus gneros: lrica, narrativa, teatro, prosa y verso.
Evolucin de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la
actualidad: Aproximacin a autores y obras. Conocimiento de algunas obras
literarias relevantes espaolas. Lectura comprensiva de fragmentos de obras
literarias de especial inters, pertenecientes a diferentes pocas, autores y
Interpretacin y comunicacin de textos orales cotidianos en lengua inglesa:
Distincin de ideas principales y secundarias de textos orales breves y sencillos.
Descripcin de aspectos concretos de personas, lugares, servicios bsicos, objetos
y de gestiones sencillas.
Experiencias del mbito personal, pblico y profesional.
Narracin de acontecimientos y experiencias del momento presente, pasado y
Lxico, frases y expresiones, para desenvolverse en transacciones y gestiones
cotidianas del mbito personal y profesional.
Iniciacin a los tipos de textos y su estructura.
Acercamiento a los recursos gramaticales:
o Tiempos y formas verbales simples y compuestas.
o Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales.
o Marcadores del discurso.
o Oraciones subordinadas de escasa complejidad.
Estrategias de comprensin y escucha activa.
Pronunciacin de fonemas o grupos fnicos que presenten mayor dificultad a nivel
Uso de registros adecuados en las relaciones sociales bsicas.
Interaccin en conversaciones en lengua inglesa:
Estrategias de interaccin para mantener y seguir una conversacin sencilla.
Uso de frases estandarizadas utilizadas en el lenguaje coloquial.
Interpretacin y elaboracin de mensajes escritos sencillo en lengua inglesa:
Informacin global y especfica de mensajes de escasa dificultad referentes a
asuntos bsicos cotidianos del mbito personal y profesional.
Acercar la composicin de textos escritos breves y bien estructurados.
Lxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias,
sencillas y concretas del mbito personal y profesional.
Conocimiento de la terminologa especfica bsica del rea profesional de los
o Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.
Normas socioculturales en las relaciones del mbito personal y profesional en
Estrategias de planificacin del mensaje.
contiene la formacin para que utilizando los pasos del mtodo cientfico, mediante el anlisis
de los principales fenmenos relacionados con las actividades humanas en el mundo
contemporneo y el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lengua castellana,
mejore y acreciente sus posibilidades de desarrollo personal, social y profesional, as como
iniciarse en la comunicacin en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.
La estrategia de aprendizaje para la enseanza de este mdulo que integra materias
como ciencias sociales, lengua castellana y literatura y lengua inglesa, se enfocar a la
adquisicin de herramientas de anlisis espacio-temporal, el tratamiento de textos orales y
escritos, la elaboracin de mensajes estructurados y el respeto hacia otras sociedades,
involucrando a los estudiantes en tareas significativas que les permita trabajar de manera
autnoma y colaborativa para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales
generados por ellos mismos.
Desarrollar valores y hbitos de comportamiento basados en principios democrticos,
aplicndolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolucin pacfica de los
lograr la implicacin activa del alumno en su proceso formativo, donde la prctica
y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un continuum que facilite la
realizacin de las actividades que lleve a cabo el alumnado.
La potenciacin de la autonoma y la iniciativa personal para utilizar las estrategias
adecuadas en mbito sociolingstico.
favorezcan el desarrollo y asentamiento de hbitos de disciplina y de trabajo
La utilizacin de estrategias, recursos y fuentes de informacin a su alcance que
contribuyan a la reflexin sobre la valoracin de la informacin necesaria para
construir explicaciones razonadas de la realidad que le rodea.
La garanta del acceso a la informacin para todos los alumnos, fomentando el uso
otros) que permitan la integracin de competencias y contenidos, concretada en
una metodologa de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la
adaptacin de los alumnos a la realidad personal, social y profesional.
capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptacin a los
requerimientos profesionales de su entorno.
La integracin de saberes que permita el estudio de un fenmeno relacionado con
las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que le permitan valorar
la diversidad de las sociedades humanas.
La utilizacin de estrategias y destrezas de actuacin, recursos y fuentes de
informacin a su alcance para acercarse al mtodo cientfico y organizar la
de los cambios y transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del
La valoracin de los problemas de la sociedad actual a partir del anlisis de la
informacin disponible y la concrecin de hiptesis propias y razonadas de
explicacin de los fenmenos observados en situacin de aprendizaje.
Potenciacin de las capacidades de apreciacin y de creacin, de educar el gusto
por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen
con obras y expresiones artsticas seleccionadas.
orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y
La utilizacin de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal,
social y profesional que deber vehicular la concrecin de los contenidos,
actividades y ejemplos utilizados en el mdulo.
posibles, utilizando las posibilidades de las Tecnologa de la Informacin y de la
La utilizacin de las tcnicas de comunicacin para potenciar el trabajo
colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su
relacin con el mbito profesional.
La apreciacin de la variedad cultural y de costumbres caractersticas de las
sociedades contemporneas, ms especficamente en el mbito de las culturas de
La creacin de hbitos de lectura y criterios estticos propios que les permitan
disfrutar de la produccin literaria, con mayor profundizacin en la produccin en
todos los conocimientos que se adquieren en el mismo.
Por lo tanto, la actividad docente tendr un enfoque globalizador que nos permita
integrar los conocimientos de los diferentes mdulos profesionales.
CURRCULO DE LOS MDULOS PROFESIONALES DE PREVENCIN DE RIESGOS LABORALES Y
Mdulo profesional: PREVENCIN DE RIESGOS LABORALES
Cdigo: A123
1. Conoce los conceptos bsicos sobre seguridad y salud en el trabajo.
a) Diferencia entre los conceptos de prevencin y proteccin.
b) Conoce los conceptos de riesgo y dao profesional.
c) Reconoce los factores que pueden provocar un riesgo.
d) Conoce y diferencia los conceptos de accidente laboral y enfermedad profesional.
e) Valora la importancia de la seguridad.
f) Conoce sus derechos y obligaciones en materia de prevencin de riesgos laborales.
g) Conoce la importancia del orden y la limpieza en el trabajo como medida preventiva
de accidentes y enfermedades laborales.
h) Reconoce la importancia de un buen mantenimiento de los equipos para la eliminacin
2. Conoce los aspectos bsicos de la prevencin y las tcnicas generales de evaluacin y
a) Conoce los factores de riesgo inherentes a los lugares de trabajo.
b) Reconoce los riesgos producidos por parmetros fsicos (temperatura, ruido,
iluminacin), qumicos y biolgicos.
c) Conoce el concepto de carga de trabajo y diferencia entre carga fsica y mental.
d) Reconoce los organismos que establecen los planes de emergencia.
3. Identifica los riesgos especficos y aplica las medidas de seguridad correspondientes.
a) Identifica las causas, los riesgos y las medidas que hubieran evitado un accidente, a
partir de casos reales.
b) Conoce la sealizacin industrial y la importancia que tiene.
c) Reconoce los sistemas de proteccin colectiva e individual.
d) Identifica los equipos de proteccin individual ms comunes que deber utilizar en el
Detecta los puntos crticos que se deben vigilar en la puesta en marcha de los equipos.
Identifica los sistemas de deteccin y extincin de un incendio.
Identifica los riesgos asociados a contactos elctricos no deseados.
Identifica los riesgos asociados al trabajo con gases y recipientes a presin.
Sabe cmo actuar en caso de accidente y en situaciones de emergencia.
Conoce los primeros auxilios y cmo se realiza la respiracin artificial.
4. Aplica las medidas de prevencin y seguridad medioambientales correspondientes.
a) Reconoce la importancia de la recogida selectiva de residuos para el medio ambiente.
b) Aplica las normas de prevencin de riesgos laborales y proteccin ambiental
c) Aplica las medidas de seguridad en la limpieza, funcionamiento y mantenimiento
bsico de los equipos.
Duracin: 35 horas.
Conceptos bsicos sobre seguridad y salud en el trabajo:
El trabajo y la salud. Diferencias entre prevencin y proteccin, accidente laboral y
Derechos y deberes bsicos de los trabajadores en materia de prevencin.
Daos derivados del trabajo: accidentes de trabajo, enfermedades profesionales, otras
Factores y situaciones de riesgo. Riesgos ms comunes en el entorno profesional.
Normas sobre limpieza y orden en el entorno de trabajo. Importancia.
Riesgos especficos y su prevencin en el sector correspondiente a la actividad de la empresa:
Riesgos de incendio: Factores de fuego, clases de fuego, equipos de lucha contra
Riesgos generales y su prevencin:
Factores de riesgo en el entorno de trabajo: Riesgos fsicos, qumicos y biolgicos.
La carga de trabajo, la fatiga y la insatisfaccin laboral.
Elementos de proteccin Individual. Ropas y equipos de proteccin personal: Tipos de
color/forma/significado.
Planes de emergencia y evacuacin.
El control de la salud de los trabajadores. Formas de intoxicacin. Lmites de toxicidad.
Riesgos de los productos qumicos. Etiquetado de productos qumicos. Fichas de
seguridad qumica.
Riesgos elctricos. Efectos de la electricidad en el cuerpo humano.
Resguardos y dispositivos de seguridad y su importancia para la prevencin de
Actuaciones en caso de accidente.
Elementos bsicos de gestin de la prevencin de riesgos:
Organismos pblicos relacionados con la seguridad y salud en el trabajo.
Mantenimiento de equipos: preventivo, predictivo, correctivo. Organizacin del
trabajo preventivo: rutinas bsicas.
Documentacin: recogida, elaboracin y archivo.
Primeros Auxilios y planes de emergencia:
Actuacin general ante una situacin de emergencia: PAS
RCP. Primeros auxilios en hemorragias, quemaduras y fracturas.
Conocimiento de los planes de emergencia. Respuestas a la emergencias: Simulacros y
entrenamiento para casos de emergencia.
Aspectos bsicos de la gestin medioambiental.
Residuos. Tipos de residuos. Recogida selectiva de residuos.
Procedimientos de eliminacin de derrames y residuos.
El mdulo profesional de Prevencin de riesgos laborales tiene la finalidad de formar al
alumnado para el desarrollo de las funciones de nivel bsico de prevencin de riesgos
Sus contenidos y actividades deben pues, favorecer el desarrollo de destrezas,
capacidades y hbitos necesarios para que el alumno participe en la sociedad como un
trabajador responsable.
Mdulo profesional: ORIENTACIN LABORAL
Cdigo: A133
1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando diferentes posibilidades de insercin y
las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.
a) Se ha valorado la importancia de la formacin permanente como factor clave para la
empleabilidad y la adaptacin a las exigencias del proceso productivo.
b) Se han identificado los itinerarios formativos-profesionales con su perfil profesional.
c) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional
relacionada con su perfil profesional.
d) Se han determinado las tcnicas utilizadas en el proceso de bsqueda de empleo.
e) Se han previsto alternativas de autoempleo.
f) Se ha realizado la valoracin de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formacin
propia para la toma de decisiones.
2. Valora debidamente el trabajo en equipo y aplica sus estrategias.
a) Se han valorado las ventajas del trabajo en equipo frente al trabajo individual.
b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situacin
real de trabajo.
c) Se han identificado la diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros del
3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.
a) Se han determinado los derechos y obligaciones bsicas derivadas de la relacin
b) Se han clasificado las principales modalidades de contratacin.
c) Se han valorado las medidas establecidas por la legislacin vigente para la conciliacin
de la vida laboral y familiar.
d) Conoce la hoja de recibo de salarios y los principales elementos que la componen.
e) Conoce lo que es el Convenio Colectivo, cmo le afecta en su relacin laboral, qu son
los Sindicatos y el papel que juegan en la sociedad.
f) Sabe las principales causas de extincin del contrato de trabajo.
4. Determina la accin protectora de la Seguridad Social.
a) Conoce el papel de la Seguridad Social para la mejora de la calidad de vida de los
b) Sabe cules son las obligaciones del empresario y del trabajador dentro del sistema de
c) Conoce las prestaciones bsicas que ms le pueden afectar del sistema de Seguridad
Anlisis de los intereses y motivaciones personales para la carrera profesional.
Identificacin de itinerarios formativos relacionados con su sector profesional.
Duracin: 29 horas.
La demanda de empleo.
Proceso de bsqueda de empleo.
Autoempleo. Viveros de empresas. Cultura emprendedora.
El trabajo en equipo: valoracin de ventajas e inconvenientes.
Tcnicas de trabajo en equipo.
La gestin de equipos de trabajo: la comunicacin y la motivacin.
El salario. La nmina.
La ordenacin del tiempo de trabajo.
La extincin del contrato.
Los sindicatos y la patronal.
El mdulo profesional de Orientacin Laboral tiene la finalidad de formar al alumnado
para familiarizarlo con el conjunto de normas que regulan las condiciones de trabajo dentro de
su mbito profesional, adems de desarrollar las habilidades sociales necesarias que
completen su cualificacin profesional y le ayuden en la bsqueda de empleo.
DISTRIBUCIN SEMANAL DE LOS MDULOS PROFESIONALES
Asociados a unidades de competencia
Comunicacin y sociedad I
Comunicacin y sociedad II
240 h (6 semanas)
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