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Timestamp: 2017-08-18 20:05:44+00:00

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EL PATIO DE MI COLE ES PARTICULAR...: LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA EN EDUCACIÓN FÍSICA
LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA EN EDUCACIÓN FÍSICA
Continuando con el análisis de cada una de las competencias básicas que incluye el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas para Educación primaria, en esta ocasión vamos a abordar la contribución del área de Educación física al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.
El Real Decreto nos indica que “Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta”.
El Real Decreto atribuye una contribución muy simplista del área de Educación física a esta competencia “El área también contribuye, como el resto de los aprendizajes, a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, ofreciendo gran variedad de intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico que el área aporta”. Como podemos comprobar, el Real Decreto sólo prevee un desarrollo parcial de esta competencia: expresión y comprensión oral y vocabulario.
Sin duda, nuestras sesiones permiten una gran cantidad de intercambios comunicativos tanto orales como no verbales, además esta comunicación es fluida y espontánea fruto de contexto (situaciones de juego) y el lugar en donde se produce (espacio abierto).
También es cierto que se utiliza un vocabulario específico propio del área, pero no de forma exclusiva, los alumnos utilizan y aplican igualmente el vocabulario que aprenden en el resto de las áreas. Los vocablos que utiliza el profesor con sus alumnos son ricos y variados y no centrados únicamente en los términos propios del área.
Pero el Real Decreto se olvida que nuestra área también contribuye al resto de las dimensiones de esta competencia: expresión y comprensión escrita. Acaso en nuestra área no se lee y se escribe, es que no se utilizan estos instrumentos para buscar, recopilar y procesar información, o para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.
Resulta contradictorio la escasa contribución a esta competencia que le atribuye el Real Decreto a nuestra área cuando la LOE (2/2006) en el artículo 19, principios pedagógicos de la Educación primaria, establece que “Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita… se trabajarán en todas las áreas”.
Veamos los siguientes descriptores clasificados por dimensiones y comprobaremos que en Educación física también se desarrollan:
Expresar y comprender hábilmente las ideas, los sentimientos y las necesidades.
Ajustar el habla a las características de la situación comunicativa.
Utilizar formas de discurso diversas en la comunicación.
Implicarse activamente en la conversación y adoptar una actitud dialogante.
Aprender a hablar diferentes lenguas y a valorar su uso y aprendizaje.
Poner en práctica las destrezas necesarias para una correcta lectura expresiva.
Poner en práctica las destrezas necesarias para la comprensión de lo que se lee.
Leer textos de tipología diversa.
Implicarse activamente en la lectura.
Poner en práctica las destrezas necesarias para escribir las palabras correctamente.
Poner en práctica las destrezas necesarias para componer un texto bien escrito.
Escribir textos de tipología diversa.
Implicarse activamente en la escritura.
Si concretamos estas dimensiones en subdimensiones podemos comprobar más fácilmente la contribución de la Educación física a esta competencia:
Escuchar bien a los demás para conocer cosas interesantes y para entender bien lo que nos dicen y evitar malentendidos.
Expresar ideas, sentimientos o necesidades.
Aportar información ordenada sobre acontecimientos, experiencias y puntos de vista.
Acompañar la expresión oral con otros elementos comunicativos no verbales.
Formular y responder a preguntas cara a cara de manera precisa en los ámbitos cotidianos de la expresión oral.
Saludar, despedirse, presentarse, excusarse, dirigirse a alguien, pedir permiso con fórmulas y tratamiento adecuados.
Describir y definir las características básicas de objetos, situaciones, temas concretos.
Respetar la manera de expresarse de las personas que hablan otras lenguas que no son las habituales en el entorno.
Procurar una adecuada entonación, velocidad, pronunciación y ritmo cuando se leen textos habituales en voz alta.
Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral-escrita.
Utilizar las estrategias correspondientes para buscar el tema y la idea principal de textos habituales, para hacer un resumen general, para obtener una comprensión global.
Localizar en textos de lectura información suficiente para responder preguntas que se plantean.
Aplicar espontáneamente las normas ortográficas básicas a la hora de escribir.
Dar valor a una presentación adecuada de los escritos personales (limpios, bien distribuidos, inteligibles, respetando criterios acordados, haberlos revisado).
Usar el vocabulario adecuado.
Narrar o explicar de manera coherente y ordenada acontecimientos de la vida cotidiana.
Entender el significado de símbolos e iconos básicos de la vida cotidiana: leyendas de planos y mapas.
Publicado en Revista Educación y Deporte nº 13 de mayo de 2009.
Publicado por Juan Carlos Muñoz Díaz en 18:25
Etiquetas: Competencias básicas, Educación
11 de enero de 2011, 20:55
LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA EN EDUC...

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 Real Decreto 
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 artículo 19