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⭐LA CAMPAGNA IMPARARESICURI 2009 PROMOSSA DA
LA CAMPAGNA IMPARARESICURI 2009 PROMOSSA DA
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1 LA CAMPAGNA IMPARARESICURI 2009 PROMOSSA DA CIITTADIINANZATTIIVA si svolge con l ADESIONE del PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA CON I PATROCINI DI Presidenza del Consiglio dei Ministri Ministero per la Gioventù IN COLLABORAZIONE CON Il Dipartimento della Protezione Civile CON IL SOSTEGNO DI Coop Consumatori Nord Est Fondazione MSD TNT2 Scuola di cittadinanza attiva 23 INDICE INTRODUZIONE 5 CAPITOLO 1 LA SICUREZZA E LA SALUTE NELLE SCUOLE 1.1 Un diritto sancito al livello internazionale S. Giuliano, Zagarolo, Rivoli: le morti bianche della scuola La Campagna Impararesicuri Gli obiettivi della Campagna Impararesicuri Le fasi di lavoro L equipe nazionale e l equipe dei monitori I monitori per regione l inserimento dei dati CAPITOLO 2 L INFORMAZIONE CIVICA COME METODOLOGIA 2.1 Premessa L analisi civica L informazione civica come metodologia tecnica La struttura della valutazione adottata nel presente monitoraggio Gli strumenti per effettuare il monitoraggio 17 CAPITOLO 3 I DATI DELL INDAGINE 3.1 Macro area 1: gli edifici. La mappa dei fattori e degli indicatori La tipologia degli edifici scolastici La suddivisione geografica L area geografica di appartenenza L anno di costruzione Gli enti proprietari Il contesto ambientale in cui sono collocati gli edifici scolastici dell'indagine Le barriere architettoniche: un percorso ad ostacoli I distacchi di intonaco e gli altri segni di fatiscenza Fatalità o irresponsabilità? Alcuni dati nazionali sui crolli nelle scuole Le porte anti panico: perché no? La sicurezza degli impianti Lo stato dell edificio Graduatoria delle scuole rispetto alla macro area 1 edifici Macro area 2: la qualità. La mappa dei fattori e degli indicatori I percorsi comuni Attenzione: caduta classi! Le condizioni delle aule I servizi didattici: le palestre, così poche, così malmesse I servizi generali e i servizi igienici Servizi aggiuntivi: pillole di benessere? Graduatoria delle scuole rispetto alla macro area 2 qualità Macro area 3: la sicurezza interna - prevenzione e vigilanza. La mappa 57 dei fattori e degli indicatori Scuola di cittadinanza attiva 34 3.23 Le iniziative di prevenzione La segnaletica: si può fare meglio e con poca spesa La formazione del personale docente/non docente Gli incidenti a scuola Farmaci a scuola Graduatoria delle scuole rispetto alla macro area 3 sicurezza interna: 64 prevenzione e vigilanza 3.29 Macro area 4: certificazioni, adeguamento al D.L. 81/08, igiene e pulizia. 67 La mappa dei fattori e degli indicatori 3.30 La certificazione degli edifici scolastici: ancora troppi fuori legge! Adeguamento al Decreto Legislativo 81/ Igiene e pulizia: una situazione grave per la salute di tutti Graduatoria delle scuole rispetto alla macro area 4 certificazioni, 82 adeguamento D.L. 81/08, igiene e pulizia 3.34 Altre segnalazioni pervenute a Cittadinanzattiva 85 CAPITOLO 4 LA GRADUATORIA COMPLESSIVA DEGLI EDIFICI SCOLASTICI 86 CAPITOLO 5 8 ANNI DI IMPARARESICURI 5.1 Il monitoraggio degli edifici scolastici I monitori civici Gli studenti raggiunti dalla Campagna Impararesicuri I materiali distribuiti in occasione della Giornata nazionale I finanziamenti CAPITOLO 6 LE PROPOSTE DI CITTADINANZATTIVA 6.1 Igiene e pulizia: una priorità per la salute di tutti Razionalizzazione della spesa e cura del patrimonio esistente Cultura della sicurezza: una sfida irrinunciabile Mappatura aggiornata degli edifici scolastici Migliorare la sicurezza interna: una necessità non più rinviabile 99 Scuola di cittadinanza attiva 45 INTRODUZIONE Peerrcchéé llee l nossttrree ssccuol llee ssi iiano pi iiù ssi iiccurree La Campagna IMPARARESICURI ha scelto questo come suo motivo conduttore fin dalla prima annualità: perché non accada ad altri o, come disse Nunziatina la mamma di Luigi, uno dei 27 bambini morti nel crollo della Scuola Jovine di S. Giuliano di Puglia quasi quattro anni fa, il 31 ottobre 2002: Chiedo una sola cosa, che le nostre scuole siano più sicure affinché nessuna mamma e nessun papà pianga più i suoi figli. Aver intrapreso questo percorso lungo e complicato sul diritto ad avere edifici scolastici sicuri e qualitativamente confortevoli per un associazione di cittadini come è Cittadinanzattiva, significa assumersi la responsabilità di impegnarsi fino in fondo finché tutti gli edifici scolastici non siano messi in sicurezza; significa proseguire anche quando i riflettori della cronaca si siano spenti, troppo presto, sull ennesimo lutto nazionale; significa continuare ad avere cura della salute e della sicurezza di milioni di cittadini, in prevalenza giovanissimi (oltre fra studenti, docenti e non docenti) insegnando loro cosa significhi conoscere i rischi in cui si è immersi da quando si esce di casa a quando si torna a casa da scuola e a saperli fronteggiare correttamente. Occuparsi di questo tema ha significato per la nostra organizzazione conoscerlo dall interno, dai tetti in giù delle scuole, acquisendo dati reali difficilmente confutabili; ha significato cominciare ad informare i cittadini della situazione grave e preoccupante in cui versano moltissimi edifici scolastici non per spaventarli ma per fornire loro strumenti utili a fronteggiare le situazioni di rischio e a contribuire al loro superamento; ha significato cercare la collaborazione, ove possibile, e, comunque l interlocuzione civile e non violenta con i diversi attori istituzionali coinvolti, richiamandoli ai propri doveri, alle proprie responsabilità, alle proprie competenze non sempre riuscendoci. Tra i primi definimmo la situazione della sicurezza nelle scuole un emergenza nazionale ale che come tale andava affrontata. La situazione della sicurezza nelle scuole sta migliorando lentamente ma con il 2007, grazie agli stanziamenti previsti, si è riaperto il canale dei finanziamenti statali e, dunque, si può parlare di una fase di ripresa degli investimenti in questo ambito. Questa Indagine, condotta su un campione di 106 edifici scolastici di diverse zone del Paese vuole contribuire a tenere alto il livello di attenzione sui diversi aspetti legati alla non applicazione della legge sulla sicurezza s dei luoghi di lavoro (ivi comprese le scuole) e, contemporaneamente, su quanto si potrebbe fare per contribuire a far crescere nel nostro paese, soprattutto nei giovani, una cultura della sicurezza. Scuola di cittadinanza attiva 56 CAPITOLO 1 LA SICUREZZA E LA SALUTE NELLE SCUOLE 1.1 Un diritto sancito al livello internazionale L articolo 3 della Convenzione Internazionale sui diritti dell infanzia e dell adolescenza del 1989, e sottoscritta da 90 Stati, tra cui l Italia (1991), al terzo comma recita: Gli Stati vigilano affinché il funzionamento di istituzioni, servizi, istituti che hanno la responsabilità dei fanciulli e che provvedono alla loro protezione sia conforme alle norme stabilite dalle autorità competenti in particolare nell ambito della sicurezza e della salute e per quanto riguarda il numero e la competenza del loro personale nonché l esistenza di un adeguato controllo. Ma la Convenzione propone l adozione di molti altri diritti che andrebbero, a nostro parere, anche applicati all ambito scolastico e sono: Articolo 23 - Diritti dei bambini e ragazzi con disabilità Gli Stati riconoscono che i fanciulli mentalmente o fisicamente disabili devono condurre una vita piena e decente, in condizioni che garantiscano la loro dignità, favoriscano la loro autonomia e agevolino una loro attiva partecipazione alla vita della comunità. Articolo 25 - Diritto alla cura Gli Stati riconoscono al fanciullo che è stato collocato dalla autorità competente al fine di ricevere cure, una protezione oppure una terapia fisica o mentale, il diritto a una verifica periodica di detta terapia e di ogni altra circostanza relativa alla sua collocazione. Articolo 31 - Diritto al gioco e al tempo libero Gli Stati riconoscono al fanciullo il diritto al riposo e al tempo libero, a dedicarsi al gioco e ad attività ricreative proprie della sua età e a partecipare liberamente alla vita culturale ed artistica, ( ) con mezzi appropriati di divertimento e di attività ricreative, artistiche e culturali. Articolo 24 - Diritto all informazione ione su salute, igiene, prevenzione degli incidenti, salubrità degli ambienti frequentati dai bambini: Gli Stati si impegnano affinché i genitori e i minori ricevano informazioni sulla salute ( ) sull igiene e sulla salubrità dell ambiente e sulla prevenzione degli incidenti e beneficino di un aiuto che consenta loro di mettere in pratica tali informazioni. Scuola di cittadinanza attiva 67 1.2 S. Giuliano, Zagarolo, Rivoli, L Aquila: le morti bianche della scuola La tragedia di San Giuliano di Puglia dell ottobre 2002 ha rappresentato un dramma non solo per le famiglie delle vittime ma per tutto il nostro paese. Da questa terribile calamità è scaturito un moto popolare nei confronti di questa emergenza, la sicurezza degli edifici scolastici, non solo perché le vittime erano prevalentemente bambini ma anche perché il crollo ha riguardato un edificio scolastico. La scuola, infatti, rappresenta un luogo doppiamente sicuro: sicuro per chi lo frequenta, per i propri figli e sicuro per la comunità locale in cui un determinato edificio scolastico è collocato in quanto in caso di calamità rappresenta il rifugio e la protezione per l intera popolazione. Dopo S. Giuliano non è più così. Ricordiamo che la prima sentenza del processo per il crollo della scuola Jovine di S. Giuliano di Puglia è stata di assoluzione per tutti e sei gli indagati (due tecnici, tre imprenditori e l allora sindaco di S. Giuliano di Puglia) perché "il fatto non sussiste", secondo il giudice del Tribunale di Larino. Erano tutti accusati di omicidio colposo plurimo, lesioni colpose plurime e disastro colposo. Secondo l'accusa "la morte dei bambini sotto le macerie è stata causata dalle cattive condizioni in cui si trovava la scuola già prima del sisma, dato che ci sarebbero state numerose violazioni di norme nella sua costruzione". La "causa" del crollo della scuola era da attribuirsi, quindi, alla sua gracilità strutturale ed il terremoto è stato solo l' "occasione" in cui la struttura è crollata. Già prima del terremoto, era al limite del collasso e, tra l'altro, i muri sarebbero stati eretti violando leggi fondamentali, non sarebbero stati fatti rafforzamenti delle fondazioni nè collaudi. Ne sarebbe prova il fatto che il sisma colpì l'intera zona ma nessuna casa crollò: solo la scuola 'Jovine'. Ma nel processo di appello pello la sentenza è stata ribaltata Dopo la scandalosa sentenza in primo grado, che aveva prosciolto tutti gli imputati, in appello sono piovute le condanne nei confronti di chi, in diversi ruoli e posizioni, ha avuto una responsabilità nella tragedia dei 27 bambini e della maestra morti nel crollo della scuola nel terremoto del Ci sentiamo di sottolineare alcuni aspetti legati alla decisione dei giudici. Innanzitutto, Cittadinanzattiva, che è l'unica organizzazione parte civile in tutte le fasi del processo, è stata riconosciuta come parte lesa con diritto al risarcimento del danno. Si tratta di un fatto "storico" perché, oltre a vedere soddisfatte le richieste delle vittime dirette e delle loro famiglie, si legittima il ruolo di una organizzazione civica in un processo riguardante la tutela della sicurezza della scuola, la tutela del territorio e la protezione civile. Viene premiato infatti un ruolo di impegno e di vigilanza sulla prevenzione e il controllo dei rischi, che può vedere presente Cittadinanzattiva in altri importanti processi sugli stessi ambiti. Si pensi solo al fatto che il 26 febbraio 2009, si è svolta la cerimonia di consegna al Comune di Rivoli (TO) del murales dedicato a Vito Scafidi, il ragazzo morto a seguito del crollo del Liceo Darwin nel novembre 2008, e realizzato dai ragazzi delle scuole romane in occasione della VI Giornata nazionale della sicurezza nelle scuole. A tutela della sicurezza, si è costituito un Comitato di genitori, che Cittadinanzattiva supporterà come è avvenuto a San Giuliano. Scuola di cittadinanza attiva 78 Il secondo aspetto è che i condannati sono stati anche interdetti (per alcuni per sempre, per altri in modo temporaneo) dai pubblici uffici e dall'esercizio delle rispettive professioni, onde evitare che certi fatti si ripetano. Questa decisione, importante ai fini della prevenzione di altri incidenti è innovativa rispetto ad un costume tipicamente italiano, teso a dimenticare, riabilitare in fretta, fare finta che non sia successo nulla. Ci sentiamo in dovere di ricordare le vittime della terribile tragedia di S. Giuliano ma anche delle successive (Zagarolo, Rivoli, L Aquila). L elenco delle morti bianche nella scuola si allunga e interroga ancora di più il nostro Paese sulla insicurezza degli edifici scolastici. Il crollo al Liceo Darwin di Rivoli (TO) Lo scorso 22 novembre uno studente è morto e alcuni sono rimasti feriti, (per uno si è temuta addirittura una paralisi permanente) per il crollo di un controsoffitto al Liceo «Darwin» di Rivoli, grosso centro in provincia di Torino. La vittima è Vito Scafidi, di 17 anni, che frequentava la quarta G. La Procura di Torino ha aperto un'inchiesta, affidata al PM Raffaele Guariniello, decidendo di procedere per disastro colposo e omicidio colposo a carico di ignoti. Il crollo non è stato provocato dal maltempo, come era stato annunciato in un primo tempo, ma dal cedimento dei sostegni che reggevano un pesante tubo di ghisa collocato tra il soffitto e la controsoffittatura. Resta da chiarire se il cedimento sia dovuto a cattiva manutenzione o a cause da ricercare nelle modalità di installazione. O, forse, a una concomitanza di tutti questi fattori: sembra infatti che il tubo fosse parte di un vecchio impianto di scarico dei bagni inutilizzato dagli anni Ottanta e da allora rimasto legato in modo artiginale con dei fili di ferro ancorati al soffitto. E proprio questi supporti posticci avrebbero ceduto liberando di colpo il manufatto pesante una sessantina di chili. Un peso enorme che ha avuto subito la meglio del controsoffitto in travelloni, ovvero mattoni piatti e lunghi molto pesanti. 3 giorni dopo, si è celebrata la VI Giornata della sicurezza nelle scuole promossa da Cittadinanzattiva. E' proprio durante uno degli eventi principali realizzati in occasione della Giornata nazionale del 25 novembre che alcuni ragazzi di diverse scuole superiori di Roma decidono di dedicare uno dei murales sul tema della sicurezza proprio a Vito Scafidi. La famiglia di Vito, venuta a conoscenza dell'esistenza del murales, ha espresso il desiderio che il pannello venisse esposto nel Liceo Darwin, per commemorare Vito ma per ricordare a tutti quanto lunga ed incisiva debba continuare ad essere la battaglia per la messa in sicurezza degli edifici scolastici italiani. Con la collaborazione del Ministero dell Istruzione Cittadinanzattiva ha fatto pervenire il pannello a Rivoli che è stato provvisoriamente posizionato presso il Comune di Rivoli in attesa che venga riaperta l ala del Liceo Darwin interessata dal crollo. «Abbiamo il dovere di dare spiegazioni a questo nuovo dramma - ha detto il Procuratore aggiunto Guariniello -. Abbiamo il dovere di dare risposte a quanto è accaduto innanzitutto alla famiglia della vittima e a tutti gli altri genitori». Questa tragedia ha colpito moltissimo tutto il Paese riportando drammaticamente all attenzione di tutti la conferma che la sicurezza scolastica è una reale emergenza per il Paese. Scuola di cittadinanza attiva 89 In seguito, di comune accordo con la famiglia Scafidi, il Premio delle Buone Pratiche di Educazione alla Sicurezza e alla Salute, istituito da tre anni da Cittadinanzattiva, è stato intitolato a Vito. La famiglia Scafidi ha partecipato alla III edizione del Premio a Roma, lo scorso 17 aprile, consegnando premi e riconoscimenti alle scuole che avevano realizzato i progetti più significativi ed innovativi in materia di salute. Un ragazzo che esce di casa per andare a scuola e non torna più perché crolla il tetto della sua classe è una cosa inconcepibile. Mentre attendiamo che la giustizia faccia il suo corso, con maggiore forza e determinazione, per questo ragazzo, la sua famiglia e per tutte le vittime della scuola proseguiamo nella nostra azione di denuncia sullo stato di degrado e di pericolosità delle scuole italiane anche con questo Rapporto. Perr non diimenttiicarre 1. Astore Antonio (1994) 2. Borrelli Antonella (1996) 3. Buonaugurio Michela (1996) 4. Ciniglio Carmela (1955) 5. Colantuono Maria (1996) 6. De Lisio Melisa (1993) 7. Di Cera Sergio (1994) 8. Di Renzo Antonio (1994) 9. Di Renzo Maria (1995) 10. Francario Lorenzo (1992) 11. Iacurto Luca (1996) 12. Iacurto Paolo Romano (1996) 13. Ianiri Valentina (1996) 14. La Fratta Domenico (1992) 15. Morelli Morena (1996) 16. Nardelli Gianni (1993) 17. Nardelli Giovanna (1992) 18. Occhionero Luigi (1995) 19. Petacciato Luigi (1995) 20. Picanza Maria Celeste (1994) 21. Picanza Raffaele (1996) 22. Picanza Valentina (1996) 23. Riggio Gianmaria (1993) 24. Riggio Luca (1993) 25. Serrecchia Costanza (1992) 26. Vassalli Martina (1995) 27. Visconti Umberto (1993) 28. Ritucci Giovanna (1995) (S. Giuliano di Puglia, ottobre 2002) Nell ottobre del 2004, un altra giovane vittima, Ilaria Raschiatore (2001) muore a 4 anni schiacciata dalla caduta di un cancello nella scuola dell Infanzia Colle dei Frati di Zagarolo. Il 22 novembre del 2008 crolla un controsoffitto di un aula del Liceo Darwin di Rivoli (Torino): perde la vita Vito Scafidi (1991). Purtroppo, al già lungo elenco, vanno aggiunti gli studenti e il giovane vigilante morti nel crollo della Casa dello Studente, lo scorso 6 aprile a l Aquila. 1.Davide Centofanti (1989) 2. Luciana Capuano (1989) 3. Luca Lunari (1989) 4. Marco Alviani (1988) 5. Hussein Hamade (1987) 6. Angela Antonia Cruciano (1987) 7. Alessio Di Simone (1984) 8. Danilo Ciolli (1983) 9. Francesco Esposito (1985) Vigilante nella Casa dello Studente Scuola di cittadinanza attiva 910 1.3 La Campagna Impararesicuri Dopo la tragedia di S. Giuliano, la comunità nazionale è stata convocata ad assumere la sicurezza scolastica come una priorità. Cittadinanzattiva ha inteso dare un contributo a quest opera con la Campagna IMPARARESICURI. Promossa dalla rete della Scuola di cittadinanza attiva, la Campagna Impararesicuri è iniziata nel 2002 con una semplice indagine che ha riguardato 70 scuole, è proseguita nel 2003 con il monitoraggio di 102 scuole, e, successivamente nel 2004 con il coinvolgimento di altre 200 scuole. Nel settembre 2004 è stato presentato il II Rapporto nazionale sulla sicurezza degli edifici scolastici, contenente dati e informazioni relativi al livello di sicurezza, qualità e comfort di un campione significativo di scuole italiane. Nel 2003, nell ambito della seconda annualità della campagna, il 25 novembre, è stata realizzata la I Giornata nazionale della sicurezza nelle scuole. In circa 50 città italiane si sono svolte attività di sensibilizzazione sul problema della sicurezza degli edifici scolastici che hanno riguardato scuole di ogni ordine e grado, con particolare riferimento a quelle dell obbligo. Il III Rapporto sulla sicurezza degli edifici scolastici ha riguardato 102 edifici. Il 25 novembre 2004 si è svolta la II Giornata nazionale alla quale hanno partecipato scuole di 18 regioni, 505 città di cui 65 capoluoghi di provincia, dislocate al Nord per il 40%, al Centro per il 16%, al Sud e nelle isole al 44%. Circa gli studenti coinvolti. Alla Giornata hanno dato la propria adesione più di scuole ma solo alle prime è stato possibile fornire il materiale apposito. Il IV Rapporto sulla sicurezza degli edifici scolastici ha riguardato 200 edifici. Il 2005 ha rappresentato forse il momento più alto raggiunto dalla Campagna Impararesicuri. Infatti, Il 24 novembre 2005 si è svolta la III Giornata nazionale della sicurezza nelle scuole alla quale hanno partecipato scuole ( classi, studenti) di 19 regioni, città di cui 103 capoluoghi di provincia, situate per il 36% nel Nord, per il 18% nel Centro e per il 46% nelle regioni del Sud e nelle isole. Sono stati monitorati 382 edifici scolastici di 13 regioni, i cui dati sono contenuti nel III Rapporto nazionale sulla sicurezza degli edifici scolastici. Il V Rapporto sulla sicurezza degli edifici scolastici ha riguardato 382 edifici. Il 2006 ha confermato il successo dell anno precedente. Infatti La IV Giornata nazionale della sicurezza, che si è svolta il 24 e il 25 novembre 2006, ha visto la partecipazione di scuole di 20 Regioni (ad eccezione della valle d Aosta), città, 108 capoluoghi di provincia. Di queste, tutte hanno richiesto e ricevuto il kit didattico, hanno realizzato per quell occasione le prove di evacuazione e in centinaia hanno realizzato attività ed eventi diversi: corsi di primo soccorso e defibrillazione precoce, addestramento all uso degli estintori, incontri con esperti di vari tipologie di rischi naturali, assemblee studentesche, incontri con la cittadinanza, ecc. Scuola di cittadinanza attiva 1011 Nell annualità del 2007 gli edifici scolastici monitorati sono stati 184. La V giornata nazionale del 23 e 24 novembre 2007 ha visto la partecipazione di scuole di 19 regioni, di città. Gli eventi nazionali si sono concentrati soprattutto sul rischio sismico, coinvolgendo in modo particolare le scuole secondarie in attività non solo di informazione e formazione ma anche di interlocuzione con i Comuni di residenza. I principali eventi si sono svolti a Messina, Avellino, Chieti, Napoli (Scampia), Campobasso, Lamezia Terme, Manfredonia, Roma, Macerata, Nova Siri, Rieti. Il kit didattico distribuito gratuitamente nelle oltre scuole iscritte alla Giornata, conteneva, oltre ai materiali sulla prevenzione rispetto ai rischi naturali ( segnalibri sul terremoto, manifesti), opuscoli ( ), manifesti ( ), giochi didattici (60.000) relativi ai due nuovi filoni avviati nell anno: Attenti alla maleducazione, incentrato sui comportamenti violenti a scuola e Pronti, partenza, gnamm! sul benessere dei più piccoli. Nel 2008 gli edifici monitorati sono stati 132. Le scuole partecipanti alla VI edizione della Giornata nazionale del 25 novembre, Gli eventi realizzati hanno seguito due filoni tematici principali: la prevenzione e la percezione del rischio sismico e la percezione e /o l ostacolo dei comportamenti violenti a scuola. L evento nazionale si è svolto a Roma presso l Istituto Tecnico Galileo Galilei durante il quale sono stati realizzati diversi murales dagli studenti presenti. Il kit didattico, stampato e inviato gratuitamente alle scuole che hanno aderito, conteneva: le guide per gli insegnanti di scuola primaria Pronti, partenza gnamm! (61.000) e quelle sulla prevenzione dei comportamenti violenti a scuola Attenti alla maleducazione 2 ( copie) con annessa indagine agli studenti e agli insegnanti della scuola primaria. Gli insegnanti delle scuole secondarie hanno invece ricevuto l opuscolo informativo Quando la terra trema (61.000) con cui è stata veicolata la I indagine sulla percezione del rischio sismico, rivolta a genitori e studenti e l opuscolo Regoliamoci (61.000) sulle regole di comportamento e gli strumenti di partecipazione civica in ambito scolastico. Tutte le scuole hanno ricevuto il Manifesto sui rischi naturali e i relativi comportamenti da adottare ( ). Ai bambini delle scuole primarie sono stati distribuiti i segnalibri sul benessere ( ) mentre ai ragazzi delle scuole secondarie gli adesisivi di Cattivik sui comportamenti violenti a scuola ( ). Scuola di cittadinanza attiva 1112 1.4 Gli obiettivi della Campagna Impararesicuri La Campagna IMPARARESICURI si propone di: contribuire all acquisizione di dati aggiornati relativi allo stato dell edilizia scolastica italiana attraverso il monitoraggio di edifici scolastici su tutto il territorio nazionale; avviare una interlocuzione con le istituzioni locali, regionali e nazionali sempre più puntuale sul tema degli investimenti in materia di edilizia scolastica e su tutti gli interventi volti al miglioramento delle strutture e della qualità della vita di chi in essi studia e lavora, fornendo visibilità alle scuole in occasione della Giornata Nazionale della Sicurezza nelle Scuole (25 novembre) attraverso la realizzazione di eventi (manifestazioni, convegni, assemblee, ecc.) interni o esterni ad esse, che coinvolgano anche altri soggetti presenti sul territorio; proseguire in un percorso di informazione e sensibilizzazione con la Giornata nazionale della sicurezza per favorire il radicamento della cultura della sicurezza attraverso prove di evacuazione, attività e giochi didattici, diffusione di materiali di comunicazione e di strumenti informativi; dare riconoscimento, attraverso il Premio delle Buone Pratiche di Educazione alla Sicurezza e alla Salute Vito Scafidi, alle scuole che avranno realizzato progetti riguardanti la sicurezza e la salute. 1.5 Le fasi di lavoro dell edizione 2009 la prima fase se, della durata di due mesi (dicembre-gennaio) è stata dedicata alla revisione e all aggiornamento degli strumenti di rilevazione, sulla base della precedente Campagna del 2008; la seconda fase, della durata di tre mesi (marzo-maggio), ha riguardato l addestramento destramento dei monitori civici della sicurezza attraverso la realizzazione di numerosi seminari locali e regionali ai quali hanno preso parte volontari aderenti a Cittadinanzattiva ma anche insegnanti, genitori, gruppi di studenti qualche Dirigente scolastico e alcuni Responsabili del Servizio Prevenzione e Protezione. Contemporaneamente alla realizzazione dei seminari, si è svolto l evento legato alla III edizione del premio delle Buone Pratiche di Educazione alla Sicurezza ed alla Salute Vito Scafidi (24 aprile); la terza fase, della durata di quattro mesi (febbraio-giugno 2009), ha riguardato la realizzazione del monitoraggio all interno delle scuole che in precedenza si erano dichiarate disponibili ad effettuare la rilevazione mettendo a disposizione, nella gran parte dei casi, anche loro rappresentanti che, previo addestramento, hanno effettuato l indagine diventando a tutti gli effetti monitori civici della sicurezza della propria scuola; Scuola di cittadinanza attiva 1213 la quarta fase, della durata di due mesi e mezzo (luglio-agosto 2009), è consistita nella raccolta dei dati da tutte le sedi locali inviati alla sede nazionale, nell inserimento e nell analisi dei dati, nella presentazione pubblica del VII Rapporto nazionale (17 settembre 2009) e nell invio di fax ed alle scuole che avevano partecipato alla scorsa edizione della Campagna per coinvolgerle nuovamente nelle attività previste per il 2009; la quinta fase, (ottobre-novembre 2009), consisterà nella presentazione dei dati nelle diverse città e regioni partecipanti all indagine con rapporti regionali, provinciali o cittadini e nella preparazione e realizzazione degli eventi della VII Giornata nazionale della sicurezza nelle scuole, che si terrà il 25 novembre 2009 in migliaia di scuole italiane, in collaborazione con il Dipartimento della Protezione Civile, con l Alto Patronato del Presidente della Repubblica, con il patrocinio della Presidenza del Consiglio dei Ministri, del Ministero dell Istruzione dell Università e della Ricerca, del Ministero del Lavoro della Salute e delle Politiche Sociali, del Ministero per la Gioventù; la sesta fase (settembre 2009-aprile 2010) consisterà nella diffusione del Bando relativo alla IV edizione del Premio Buone pratiche di educazione alla sicurezza e alla salute Vito Scafidi nel corso della quale verranno premiato i progetti più significativi realizzati dalle scuole. 1.6 L equipe nazionale e l equipe dei monitori La redazione del VII Rapporto nazionale è stata curata da Adriana Bizzarri, coordinatrice nazionale del settore Scuola di Cittadinanzattiva, in collaborazione con Arianna Alesini, Marilù Pacetta, dello staff della Scuola di cittadinanza attiva, che hanno elaborato i dati e con la collaborazione Tiziana Toto, Isabella Mori, Aurora Avenoso, Nicoletta Cannata. Questa indagine è stata resa possibile grazie all impegno dei monitori civici della sicurezza: insegnanti, studenti, genitori che hanno scelto di effettuare il monitoraggio del proprio edificio scolastico, previa apposita formazione, oltre ad alcuni aderenti di Cittadinanzattiva, per un totale di 250 monitori civici, senza considerare i casi di monitoraggio collettivo, realizzato, cioè, da piccoli gruppi come nel caso degli studenti. Un grazie di cuore a ciascuno di loro perché quest anno, ancora più degli anni precedenti, è stato difficile trovare Dirigenti scolastici che acconsentissero all ingresso e alla supervisione da parte di cittadini della loro scuola. Fare i cittadini attivi a scuola è spesso molto difficoltoso. Scuola di cittadinanza attiva 1314 1.7 I monitori per regione Un ringraziamento particolare a: Rosanna Durante e Antonio Saffioti (Associazione Il Girasole ) Laura Fazzari, Domenico Aquilino, Ielapi Serena Katia, Mammoliti Tania, Nicolò Gullo, Spasaro Valentina (Coordinamento degli Studenti di Lamezia Terme) Anna Maria Serratore, Maddalena Cappuccio, Teresa Fimiani, Luigi Mastroianni, Teresa Caruso (Cittadinzattiva Lamezia Terme) Saveria Maglieri, Clara Proietto, Teresa Artese (Cittadinanzattiva Crotone) Domeni Rossi e Salvatore Orlando (Cittadinanzattiva Palermo) Maria Grazia Cimino, Piera Bellia, Concetta Greco, Grazia Maria Ciotta, Angela Di Blasi, Giovanni Mancuso, Maria Saporito (Cittadinanzattiva Licata) Daniela Patrucco (Cittadinanzattiva La Spezia) Tosca Vendramin, Anna Santora, Pasquale Morello Davide Ghelleri, Rita Accursia (Cittadinanzattiva Alessandria) Adriana Falcaro, Laura Amelotti, Giuseppe Puccio (Cittadinanzattiva Domodossola) Anna Maria Neri (Cittadinanzattiva Napoli) Antonio Tranfaglia (Cittadinanzattiva Casalbore) Antonio Siotto Bachisio, Pica Catello, (Cittadinanzattiva Battipaglia) Raffaele D Anna, Ludovica Esposito, Anna Maria Capaldo (Cittadinanzattiva Caloria) Maria Elena Rossolini, Dante reale, Pina Tavolini, Maria Teresa Pecchia (Cittadinanzattiva Matelica) Stella Zaso, Alfredo Macchi Antonio Ianieri, Floria Di Pretorio, Giuliana Vitacolonna, Salvatore De Luca (Cittadinanzattiva Guardiagrele) Nunzia Di Pede, Carmela Dinnella, Immacolata Giuralongo (Cittadinanzattiva Matera) Gabriella Murru, Maria Grazia Fichicelli (Cittadinanzattiva Oristano) Lamezia Terme (CZ) Lamezia Terme (CZ) Lamezia Terme (CZ) Crotone Palermo Licata (AG) La Spezia Alessandria Domodossola ola (VB) Napoli Casalbore (AV) Battipaglia (SA) Casoria (NA) Matelica (MC) Fiumicino (RM) Guardiagrele (CH) Matera Oristano 1.8 I dati sono stati inseriti da Marilù Pacetta (Scuola di Cittadinanzattiva sede nazionale), Anna Maria Serratore (Cittadinanzattiva Calabria), Daniela Patrucco (Cittadinanzattiva Liguria), Gabriella Genovese (Cittadinanzattiva Piemonte), Antonio Tranfaglia (Cittadinanzattiva Campania), Paola Paesano (Cittadinanzattiva Campania), Gabriella Murru (Cittadinanzattiva Sardegna), Mauro Piscopo (Cittadinanzattiva Campania), Carlo Veglio (Cittadinanzattiva Sardegna). Scuola di cittadinanza attiva 1415 CAPITOLO 2 L INFORMAZIONE CIVICA COME METODOLOGIA 2.1 Premessa Quando Cittadinanzattiva pubblica i propri Rapporti, c è sempre qualcuno che contesta la significatività dei dati criticando la metodologia adottata o mettendo addirittura in discussione la legittimità di una qualunque forma di valutazione che non sia stata formulata da istituzioni abilitate. Poiché una piena comprensione del significato e dei limiti di validità dei dati prodotti e delle conseguenti valutazioni, è possibile soltanto se gli autori dichiarano, con la necessaria precisione, la metodologia adottata, e poiché, la Scuola di cittadinanza attiva nella realizzazione della Campagna IMPARARESICURI 2008 e nelle precedenti annualità, si è avvalsa delle metodologie e degli strumenti che il Tribunale per i diritti del malato ha acquisito grazie alla pluriennale esperienza della Campagna OSPEDALESICURO, riproponiamo di seguito la nota metodologica che si ritrova nei precedenti Rapporti già pubblicati. 2.2 L analisi civica Nel Manuale di cittadinanza attiva 1 è contenuta una ampia rassegna delle interpretazioni delle nuove forme di azione civica proposte da vari Autori. Alcuni di loro (in particolare Rubin e Wildavsky) mettono in evidenza la capacità delle organizzazioni di intervenire in modo consapevole e informato nelle diverse fasi delle politiche pubbliche. Raccogliendo e integrando tali contributi il Manuale propone di riconoscere l esistenza di una vera e propria analisi civica intesa come sistema di attività poste in atto dai cittadini per partecipare al policy making e, più in particolare, per definire, comunicare e far valere il proprio punto di vista in ordine alle questioni di rilevanza pubblica e sociale, soprattutto quando esse riguardano direttamente la tutela dei diritti e la qualità della vita. Applicata nell ambito della valutazione della sicurezza questa definizione comporta tre conseguenze precise. La prima è che, in nessun caso, la valutazione civica può essere confusa con una attività ispettiva sul rispetto delle normative, che compete ad organismi dotati di specifiche competenze e ufficialmente individuati come tali. La finalità è piuttosto quella di rendere rilevante un punto di vista quello del cittadino che spesso subisce le conseguenze del cattivo (o assente) governo dei rischi senza poter intervenire. La seconda è di ordine più tecnico, e discende dal fatto che l esigenza di interagire tempestivamente sulle situazioni in atto richiede modalità di raccolta dei dati e di produzione delle informazioni rapide e di costo non eccessivo. Le tecniche della statistica, quando si vuole davvero il rigore scientifico, sono costose e comportano tempi alquanto lunghi (una rilevazione sulla sicurezza condotta utilizzando queste tecniche 1 G. Moro, Manuale di cittadinanza attiva, Carocci editore, Roma 1998, nel seguito della trattazione citato come il Manuale. Scuola di cittadinanza attiva 1516 richiede, nel migliore dei casi, non meno di un anno mentre l osservazione civica giunge a conclusione in due - tre mesi). Come si vedrà più avanti è comunque possibile mettere in campo dati e informazioni dotati di un valore riconoscibile. La terza conseguenza è che nelle organizzazioni civiche sono presenti e si sviluppano competenze di ordine tecnico. È bene ricordare, infatti, che i cittadini attivi svolgono (o hanno svolto) funzioni qualificate nei rispettivi luoghi di lavoro ma, soprattutto, che il sistematico intervento sulle diverse questioni connesse con la tutela dei diritti produce esperienza, informazione e quindi competenza. 2.3 L informazione civica come metodologia tecnica Nel quarto capitolo del Manuale sono descritte le tecniche di raccolta dei dati e di produzione delle informazioni che compongono quella tecnologia particolarmente strutturata di analisi che prende il nome di informazione civica. Quando il problema è complesso, come nel caso della valutazione della sicurezza, viene messo in atto un ciclo di lavoro che comporta cinque passaggi sostanziali: a) l individuazione di un numero definito di elementi standardizzati, osservabili e rappresentativi della realtà sottoposta ad osservazione; b) la produzione di strumenti tecnici per la raccolta dei dati; c) la definizione di strutture operative per la raccolta dei dati; d) il reclutamento e la formazione dei monitori; e) l elaborazione e la presentazione pubblica dei dati. È alquanto evidente che la bontà dei dati dipende in larga parte dalla qualità delle prime due operazioni. Si deve, infatti, rispondere a due domande. La prima: quali sono gli elementi caratterizzanti del sistema sicurezza? È necessaria la consultazione di testi ed esperti. La seconda è: come fanno i cittadini comuni a rilevare tali elementi? La risorsa fondamentale, in questo caso, è la formazione e l esperienza delle persone che da anni si occupano di controllare le strutture. Gli indicatori vengono così definitivamente selezionati e distribuiti fra gli strumenti tecnici secondo le specifiche modalità di rilevazione. 2.4 La struttura ttura della valutazione adottata nel presente monitoraggio Per valutare il livello di sicurezza degli edifici scolastici monitorati nel corso di questa VI Indagine è stato attribuito a ciascun edificio un punteggio, il quale corrisponde, appunto, al livello complessivo di sicurezza. Si può definire la sicurezza come la risultante di quattro componenti, articolate in fattori. Le componenti o macro aree sono: edifici, qualità, prevenzione e vigilanza, organizzazione. La macro area rappresentata dagli edifici comprende tutte quelle strutture in cui si svolgono le diverse attività della scuola; la seconda è relativa alla qualità e vuole rappresentare, da un lato, il livello di adeguatezza delle strutture scolastiche e, dall altro, il loro livello di comfort; la terza macro area è la prevenzione/vigilanza: con essa si vuole Scuola di cittadinanza attiva 1617 misurare il livello di attenzione che si pone nei confronti di tutte le questioni legate alla sicurezza (potremmo dire che indica il livello di diffusione di una cultura della sicurezza all interno della scuola); la quarta, ed ultima, macro area è l organizzazione organizzazione, all interno della quale rientrano fattori come la certificazione e l igiene (e non solo). Il punteggio di ciascuna macro area è dato dai fattori, i quali si misurano attraverso appropriati indicatori. Il fattore di qualità è ciò che qualifica il rapporto tra chi lavora o studia all interno della struttura scolastica e la sicurezza della struttura stessa, mentre gli indicatori sono variabili quantitative e parametri qualitativi che servono per valutare il fattore stesso. Per la valutazione della sicurezza, qualità, igiene e comfort degli edifici scolastici sono stati utilizzati quest anno, 4 componenti o macro aree (edifici, qualità, prevenzione e vigilanza, organizzazione), 17 fattori, 315 indicatori. 2.5 Gli strumenti per effettuare il monitoraggio In quasi tutti i casi la rilevazione è stata effettuata da coppie di monitori. Si è calcolato che per effettuare un monitoraggio completo di ciascuna scuola il tempo impiegato da ciascuna coppia di monitori non sia stato mai inferiore alle 6 ore, distribuite in almeno due giorni diversi: tra le 3 e le 4 ore in media sono state impiegate per l osservazione diretta (griglia strutturale); 1-2 ore sono state impiegate per l intervista al Responsabile del Servizio Prevenzione e Protezione che spesso ha richiesto numerosi solleciti. 2 ore è il tempo necessario per l inserimento dei dati di ciascuna scuola. Gli strumenti utilizzati: 1) La griglia di osservazione strutturale rappresenta lo strumento principale affidato ai monitori. La griglia serve a registrare le informazioni stabili nel tempo che si possono acquisire durante il sopralluogo tramite l osservazione diretta oppure attraverso semplici domande rivolte al personale presente. Contiene i dati generali relativi a ciascuna scuola ed è articolata in sette sezioni: percorsi comuni, servizi didattici, aule, impianti, servizi generali e servizi igienici, stato dell edificio, cantieri. 2) Il questionario per il Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione Il questionario per il Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione della scuola ha tre obiettivi: acquisire informazioni sulla sicurezza non rilevabili con l osservazione diretta, raccogliere elementi utili per sapere con quali conoscenze le figure preposte dalla legge affrontano il tema della sicurezza; acquisire delle informazioni generali sulla scuola monitorata. Scuola di cittadinanza attiva 1718 Il questionario è diviso in sei sezioni: i dati generali della scuola, la sicurezza ambientale, le iniziative di prevenzione, lo stato di attuazione delle norme di sicurezza, il livello di adeguamento alla Legge 81/08, la formazione e l aggiornamento del personale docente e non docente, oltre alle sezioni riguardanti la pulizia e l igiene degli ambienti, il numero degli incidenti, la somministrazione dei farmaci, ecc. Per la quantificazione dei punteggi sono stati adottati i seguenti criteri: i valori dei singoli indicatori possono variare da 0 (totale inadeguatezza) a 100 (situazione ideale), con opportune scale; i valori dei fattori corrispondono alla media dei valori degli indicatori; le componenti sono state calcolate come media dei fattori e di ciascuna è stata redatta una graduatoria; il punteggio finale della scuola è stato calcolato come la media delle componenti. Scuola di cittadinanza attiva 1819 CAPITOLO 3 I DATI DELL INDAGINE 3.1 Macro area 1: gli edifici. La mappa dei fattori e degli indicatori (punteggio medio complessivo: 67) La sicurezza dei percorsi comuni (punteggio medio: 88) Presenza di barriere architettoniche (ingresso principale e corridoi, accesso agli ascensori, accesso ai corridoi); Presenza di uscite di emergenza; Presenza di ostacoli sulle uscite di emergenza; Presenza di scale di sicurezza in tutto l edificio; Corridoi, scale, passaggi di almeno 120 cm di larghezza; Presenza di distacchi di intonaco (ingresso principale, corridoi); Presenza di altri segni di fatiscenza (ingresso principale, corridoi). La sicurezza dei servizi generali (punteggio medio: 48) Presenza di barriere architettoniche (segreteria, sala professori, cortile, servizi igienici); Presenza di porte con chiusura antipanico (segreteria, sala professori, cortile, servizi igienici); Presenza di distacchi di intonaco su pareti e soffitti (segreteria, sala professori, cortile, servizi igienici); Presenza di altri segni di fatiscenza (segreteria, sala professori, servizi igienici); Cortile: presenza di una recinzione, condizione della recinzione, presenza di ingombri, rifiuti, fonti di pericolo, crolli di intonaco; utilizzo del cortile in generale e da parte degli studenti, presenza e cura degli spazi verdi del cortile, presenza di aree di gioco attrezzate. La sicurezza dei servizi didattici (punteggio medio: 71) Dotazioni di aula computer, palestra, biblioteca, mensa, laboratori, infermeria; Presenza di barriere architettoniche (laboratori, aula computer, biblioteca, palestre, mensa); Presenza di porte con chiusura antipanico (laboratori scientifici, aula computer, biblioteca, palestre, mensa); Presenza di distacchi di intonaco (laboratori scientifici, aule computer, biblioteca, palestra, mensa); Presenza di altri segni di fatiscenza (laboratori scientifici, aula computer, biblioteca, palestra, mensa). La sicurezza delle aule (punteggio medio: 84) Presenza di barriere architettoniche (ingresso aule); Presenza di porte con chiusura antipanico; Presenza di distacchi di intonaco su soffitti e pareti; Presenza di altri segni di fatiscenza su soffitti e pareti. Scuola di cittadinanza attiva 1920 La sicurezza degli impianti (punteggio medio: 76) Giudizio del Responsabile del Servizio protezione e prevenzione sul livello di adeguamento degli impianti elettrici (percorsi comuni, aule, palestra e mensa, altri locali ad uso didattico, altri locali); Dotazione di lampade di emergenza; Presenza di fili elettrici scoperti (corridoi, segreteria, sala professori laboratori scientifici, aula computer, biblioteca, palestra, mensa, aule, servizi igienici); Presenza di prese e interruttori rotti o divelti (corridoi, segreteria, sala professori, laboratori scientifici, aula computer, biblioteca, palestra, mensa, aule, servizi igienici). Presenza di cavi volanti (corridoi, segreteria, sala professori, laboratori scientifici, aula computer, biblioteca, palestra, mensa, aule, servizi igienici); Giudizio del Responsabile del Servizio Protezione e Prevenzione rispetto al livello di adeguamento alle norme anti-incendio (percorsi comuni, aule, locali ad uso didattico, altri locali); Chiusura quadri elettrici (laboratori scientifici, aula computer, biblioteca, palestra, mensa); Presenza vetrate conformi. Lo stato dell edificio (punteggio medio: 34) Presenza di lesioni strutturali (facciata interna, facciata esterna); Giudizio del Responsabile del Servizio Prevenzione e Protezione sullo stato di manutenzione dell edificio; Lavori di manutenzione negli ultimi 3 anni; Richiesta intervento manutentivo all ente proprietario; Tempistica nell intervento da parte dell ente proprietario; Richiesta di intervento di tipo strutturale all ente proprietario; Tempistica dell intervento dell ente proprietario. I cantieri (no punteggio) Cantieri che interferiscono con i normali percorsi; Cantieri con percorsi alternativi; Cantieri con percorsi alternativi agibili; Cantieri con segnaletica di sicurezza adeguata; Cantieri che producono polveri e rumori; Parti dell edificio interessate da cantieri. Scuola di cittadinanza attiva 20 Vedere altro
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