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Timestamp: 2018-12-10 11:22:34+00:00

Document:
Medio Ambiente Tiempo Libre Democracia Sexualidad Axiológico Calidad Formación de familiares TIC Servicio Social del Estudiante Prevención de desastres Programa de alimentación escolar
Erika Orozco, Eliana Usma, Eliana Gallego, Carlos Mario Vera, Crucela Acevedo y Claudia Loaiza Restrepo
Año de construcción, o actualización:
La Constitución Nacional de 1.999 le asigna una función democrática a toda organización institucional cuando en el preámbulo señala: “Colombia es una nación organizada, en forma de republica unitaria… democrática, participativa y pluralista”, asegurando entre los ciudadanos una convivencia sana con trabajo, vida y paz. La escuela como cátedra viva de convivencia y participación, concibe a la institución educativa, como una institución que se piensa a sí misma, en todos sus componentes y que desde su horizonte, es decir, su misión y su visión, desde sus principios y valores, direcciona la vida escolar hacia la construcción permanente de la armonía en interacción con el mejoramiento de la calidad da la vida y de la educación.
La constitución política de Colombia de 1991 posibilita escenarios para pensar las relaciones existentes entre el proyecto de nación y la educación colombiana, expresa las normas de convivencia que rigen a los colombianos y que señalan de procesos para el desarrollo de la civilidad. En el artículo 22 se define la paz, como derecho de obligatorio cumplimiento y posteriormente en el artículo 67 a la educación como la facilitadora de la paz y las condiciones que ella requiere.
Al enseñar las responsabilidades histórico – sociales asignadas por mandato constitucional, se destaca la relación existente entre derechos humanos, paz y democracia, igualmente la construcción de un orden de convivencia democrática como uno de los retos en la construcción de la nación.
De conformidad con la constitución nacional, la ley general de educación o ley 115 de 1994 establece: Artículo primero: la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes. La escuela como cátedra viva de convivencia y participación busca el mejoramiento de la calidad de la educación, mediante la articulación de la calidad de la vida educativa a la búsqueda de una vida de calidad en una sociedad equitativa y justa.
Se hace necesario así, repensar el ideario pedagógico para hacer que la propuesta educativa sea efectiva, al modificar profundamente las formas de relación e interacción entre las personas de la escuela, escenarios democráticos.
En el decreto 1860, por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994 decreta en el artículo 18 sobre comunidad educativa, los que integraran la colectividad, dándoles, en el subsiguiente articulo la obligatoriedad del gobierno escolar y los órganos que le son propios en el establecimiento educativo, tales como el consejo directivo, el consejo académico, el consejo estudiantil, el consejo de padres y el personero de los estudiantes.
A partir del año 2009 por ordenanza 26 establece la figura del contralor estudiantil, como Veedor del buen uso de los recursos y de los bienes públicos de la Institución Educativa.
La institución educativa Loma Linda se ha caracterizado a nivel municipal por su trayectoria y su evolución positiva en el campo de la sana convivencia y los espacios concertados para el dialogo y la solución de conflictos, promoviendo a esta como un territorio de paz, motivos que impulsan a crear una línea de acción desde el proyecto de Democracia que apunte al fortalecimiento de valores como la tolerancia, el reconocimiento del otro, y la vida en comunidad, vinculando a cada uno de los actores en la participación activa y el convencimiento de la palabra del otro como un medio de mejorar las relaciones y las búsqueda de la solución de conflictos a través del “Dialogo igualitario”
Teniendo en cuenta las comunidades de aprendizaje, se toma como punto de partida la solución de conflictos a partir del dialogo igualitario, se pretende abrir espacios de dialogo y participación en pro del mejoramiento de las relaciones de convivencia entre los estudiantes, del clima escolar en el aula de clase y aumentar el número de líderes que acompañen los procesos de convivencia, dándole importancia y credibilidad a la palabra de cada uno de los estamentos de la comunidad educativa, potenciando habilidades y talentos por medio de la oralidad, la cual se fortalece con la apropiación de argumentos, buscando con ello generar conocimiento social.
De igual forma transformar la posición de los estudiantes frente al cuidado, mejoramiento, respeto y apropiación del otro y de lo otro en su vida.
Se enfocara el trabajo de la oralidad, liderazgo y dialogo igualitario partiendo de la implementación de actividades pensadas, planeadas y organizadas desde y por los estudiantes.
- Conmemoración de días patrios como 20 de julio, día de la raza.
- “situaciones de aula”, los maestros directores de grupo acuerdan un tema relevante sobre convivencia y determinan la mejor forma para sensibilizarlo al interior de la misma, dando a conocer su experiencia con los demás grupos.
Mediante el conocimiento y vinculación de la comunidad a esta iniciativa se pretende mejorar las relaciones interpersonales, alcanzar un acercamiento más humano y autentico entre los estudiantes, maestros y padres de familia, dinamizando las formas de acceder al aprendizaje en las aulas y en los espacios educativos donde el trabajo colaborativo y el reconocimiento de la diferencia son primordiales.
Relaciones explicitas con las áreas:
DEMOCRACIA, LIDERAZGO, CONVIVENICA CIUDADANA Y DERECHOS HUMANOS son temáticas que aportan a la consolidación de la formación democrática y la construcción de ciudadanía responsable transversalizadas en áreas como:
Principio dialógico con que se relaciona:
PRINCIPIO DIALOGICO QUE SUSTENTA LA PROPUESTA.
Comunidades de aprendizaje es una propuesta formativa dirigida a la transformación social y educativa que actualmente se adelanta en nuestra institución y que se sustenta en el aprendizaje dialógico como el espacio a partir del cual se llevan a cabo las actuaciones de éxito. Desde esta perspectiva del aprendizaje, basado en un concepción comunicativa, se entiende que las personas aprendemos a partir de las interacciones con otras personas.
Mediante el diálogo transformamos las relaciones, nuestro entorno y nuestro propio conocimiento. De manera que “El aprendizaje dialógico se produce en interacciones que aumentan el aprendizaje instrumental, favorecen la creación de sentido personal y social, están guiadas por principios solidarios y en las que la igualdad y la diferencia son valores compatibles y mutuamente enriquecedores”. (En Aubert, A.; Flecha, A.; García, C.; Flecha, R.; Racionero, S. (2008).Aprendizaje Dialógico en la Sociedad de la información. Barcelona: Hipatia).
En este marco, el aprendizaje dialógico y sus siete principios atraviesan el proyecto de Democracia haciendo especial énfasis en el Dialogo Igualitario y la Igualdad de Diferencias para la consecución de la propuesta y el desarrollo de las diferentes actividades a lo largo del año lectivo.
Diálogo igualitario:
Dialogar es conversar con las demás personas sin imponer la propia opinión, basándonos en posiciones de poder o adoptando estrategias para llevar a la otra persona a nuestro terreno. Constituye una apuesta firme por hacer que prime la fuerza de los argumentos, no el argumento de la fuerza.
Igualdad de diferencias:
El Proyecto de Comunidades de Aprendizaje asume las diferencias entre las culturas y entre las personas como punto de partida de una insondable riqueza sobre la que ir construyendo el presente y soñando un futuro mejor, donde todo el mundo tenga cabida en igualdad de condiciones. Solo las propuestas igualitarias desde los ámbitos político, económico, educativo, laboral, etc. pueden elevar el nivel de democracia y aumentar la cohesión social en el seno de las sociedades.
Estos principios son fundamentales y simbolizan la forma en que nuestra comunidad estudiantil puede ir acercándose de manera clara y acertada a la resolución de conflictos, aceptación y valoración de la diferencia y porque no a un espacio en donde la palabra prima y sus voces son reconocidas.
4. DIAGNÓSTICO SOCIOCULTURAL
“Los últimos dos días devolvieron algo de tranquilidad a la comunidad del barrio Calatrava de Itagüí, tras una semana de hechos de violencia, tres homicidios y el desplazamiento forzado de varias familias que abandonaron sus viviendas en el sector El Hueco.
El Ejército y la Policía reforzaron su presencia en este sector afectado por el enfrentamiento entre combos delincuenciales, atribuido a una reciente división de la banda Calatrava, que se hizo evidente con tres homicidios de jóvenes entre lunes y martes y un cruce de disparos entre miembros de un combo y agentes de la Policía que patrullan el sector.”
Estos eran los titulares más comunes y cotidianos en nuestra localidad hace no mucho tiempo, increíble es pensar como esta problemática social y referente para muchos jóvenes, niños y niñas estudiantes de Loma Linda no ha logrado traspasar de manera directa a nuestro espacio, debido en gran parte al arduo trabajo de directivas y maestros en el desarrollo de su propuesta educativa, logrando mantener al margen el conflicto y convirtiendo a la institución en un “territorio de paz”.
Es entonces la escuela el escenario en el que los actores y en ocasiones protagonistas encuentran respiro a la agitada confrontación del barrio, donde son escuchados y se reconocen como pares de un mismo grupo, donde no hay fronteras invisibles y se desahogan mediante la “palabra”.
Se logra entonces que los estudiantes de la Institución Educativa Loma linda sean personas abiertas al diálogo, espontáneas en sus acciones y en sus relaciones, reconociendo que provienen en su gran mayoría de hogares en donde su dignidad es afectada por múltiples factores: desplazamiento forzado, ausencia de la figura paterna (norma), bajo nivel educativo de los adultos que conforman el núcleo familiar, permanencia en el sector de diferentes grupos al margen de la ley, una cultura de la ilegalidad instaurada en los imaginarios de generaciones anteriores.
Sobre estas situaciones la Institución Educativa ha hecho una lectura oportuna con el propósito de hacer la
recontextualización e implementación de diversas estrategias que le permita trascender y mejorar las condiciones de vida de los estudiantes con su entorno casi que transformándolo, poniendo ante sus ojos otra perspectiva o mirada de la vida donde si es posible alcanzar metas y no todo está escrito.
Se puede evidenciar el gusto de los estudiantes por estar en la Institución, participan activamente en las actividades, y tienen sueños creyendo que es posible un mundo mejor.
Implementar como políticas institucionales el diálogo y la conciliación para solución de conflictos, le permite a los diferentes actores de la escuela comprender que estas herramientas son básicas en la solución de conflictos, pues cuando el conflicto no es “mediado” simplemente desborda a los involucrados y se alcanzan niveles de agresión extremos que dificultan la conciliación y la convivencia, y se hace necesario reiniciar el proceso, es decir, dialogar.
Hemos logrado que los estudiantes exijan el respeto entre sus pares, que sean escuchados, que comprendan la diferencia del otro y su aceptación, el dialogo con las partes afectadas como una manera de solucionar los conflictos que se presentan es un aspecto relevante en esta propuesta.
Descripción de las problemáticas a intervenir:
Bullying o matoneo:
Aceptación de la diferencia:
Reconocimiento de Derechos:
El proyecto democracia, el módulo y direcciones de grupo de resolución de conflictos y las 50 horas de constitución política de los grados 11 se unen para dejar huella en la institución y generar pautas preventivas sobre el acoso escolar Bull ying.
+Cómics +Paz un proyecto que mediante la elaboración de historietas impresas y animadas le permita a todos los estudiantes del grado once y los grados sextos sus ahijados a representar historias reales de conflicto en sus hogares o en su entorno escolar y resolver de manera pacífica cada inconveniente.
Nos dimos cuenta que a los niños de sexto les gustaban las historietas porque hacen dibujos y grafitis en artes, entonces supimos que era buena idea implementar el proyecto de democracia y ligarlo a las 50 horas de constitución política y proyecto democracia como identidad para expresar el arte y los derechos humanos y deberes, además como propuesta de personera escolar usar el arte como herramienta para expresarnos.
Todo el año lectivo construiremos el libro de comics +paz hasta el mes Octubre 2017 para el cuarto periodo recoger la huella soñada.
Este trabajo inicialmente se hará con los estudiantes de sexto, en las aulas o patio central en los horarios del módulo de resolución de conflictos de comunidades de aprendizaje, compartiendo ideas, utilizando el dialogo igualitario, la creación de sentido y comprometiéndonos a desarrollar este proyecto como ideal para la convivencia previniendo así malos tratos y acoso escolar.
El libro de + Comics +Paz será una obra de arte humana y sentida realizado por todos los estudiantes para dejarla en la biblioteca como soporte pedagógico y funcional para nuestras generaciones.
En los momentos de desarrollo del módulo de RESOLUCION DE CONFLICTOS trabajaremos nuestro PROYECTO DE DEMOCRACIA y las 50 HORAS DE CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA soñándonos la paz y la convivencia sintiendo el liderazgo de diálogo y entendimiento de todos.
Es importante que cada mes y medio se hable de un VALOR en todos los salones del colegio o en el patio central en una formación planeada, contándoles a la comunidad como va el PROYECTO DE DEMOCRACIA aportando a la paz. Este lo harían los estudiantes del grado 11 en compañía con la PERSONERA y REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES, además dirigirían un dirección de grupo de media hora con todos los grupos del colegio hablando de un valor especifico acompañados de los niños de sexto y de once contando su experiencia de valores y jinetes de paz, con el objetivo de ser sembradores de valores y que la escala de valores no se detengan al contrario rescatarla y volverla vida, hábitos y buenas practica para todos. Nos soñamos un proyecto de buen trato, respeto a todo lo que nos rodea en colegio y nuestro entorno.
Fortalecer el liderazgo positivo entre los integrantes del gobierno escolar de la institución educativa Loma Linda, mediante encuentros que los motiven a emprender acciones tendientes a mejorar la convivencia entre pares y estamentos.
-Potenciar la consecución de la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
-Divulgar el principio de tolerancia y la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia.
-Desarrollar la formación de la paz, el respeto de los derechos humanos, la cohesión social, cooperación y solidaridad entre la comunidad educativa.
6. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: qué, cómo, cuándo, dónde, con quién.
Se fortalecerán los procesos de elección democrática y de convivencia mediante dos acciones fundamentales (actividades que giran en torno a la elección de personero estudiantil, representantes de grupo y acciones dirigidas al mejoramiento de la convivencia como muy buenos días todos los días, cine foro) a lo largo del año lectivo y estableciendo un orden para la consecución de diferentes actividades, los espacios físicos con los que cuenta la institución serán necesarios para el desarrollo del proyecto y en este intervendrán la comunidad educativa especialmente los maestros como guías y orientadores para lograr los objetivos del proyecto.
Reunión de sensibilización y motivación con estudiantes candidatos a aspirantes de personería y docentes del proyecto de democracia.
Reunión para definir perfiles de candidatos a cargos del gobierno escolar: Reunión para definir orientaciones para líderes frente a los requerimientos como aspirantes a los cargos de gobierno escolar.
Elección del consejo de padres
Reunión de instalación del consejo de padres
Reuniones periódicas con consejo de padres: Reuniones trimestrales con integrantes del consejo de padres para tratar temas relacionados con la democracia y sociales de actualidad.
Revisión de propuesta de gobierno escolar con candidatos a personería, contraloría, y representantes de grupo
Inicio de la campaña de candidatos a personería, contraloría y representantes de grupo
Fiesta democrática: Se realizara una jornada democrática para la elección del gobierno escolar
Acto protocolario de posesión de líderes democráticos, contralor, personero escolar y representante de los estudiantes
Presentación e instalación del gobierno escolar ante la comunidad estudiantil
Reuniones periódicas con consejo estudiantil
Celebración de 20 de julio

References: artículo 22
 artículo 67
 artículo 18
 resolución 
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