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Timestamp: 2018-06-22 10:12:44+00:00

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I. E. S. Cristóbal de Monroy DEPARTAMENTO: COMERCIO Y MARKETING MATERIA: ECONOMÍA DE LA EMPRESA NIVEL: BACHILLERATO. SEGUNDO CURSO - PDF
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Salvador Miguel Prado Ortiz de Zárate
1 DEPARTAMENTO: COMERCIO Y MARKETING MATERIA: ECONOMÍA DE LA EMPRESA NIVEL: BACHILLERATO. SEGUNDO CURSO
2 Objetivos 1 OBJETIVOS. 1.1 OBJETIVOS DE LA ETAPA. El artículo 33 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación establece que el bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
3 k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. Por otro lado y según el artículo 4 del DECRETO 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía, el Bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos enumerados en el artículo 33 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los siguientes: a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) La capacidad para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para analizar de forma crítica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres y mujeres. c) La capacidad para aplicar técnicas de investigación para el estudio de diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currículo. d) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades, así como entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado. e) El conocimiento, valoración y respeto por el patrimonio natural, cultural e histórico de España y de Andalucía, fomentando su conservación y mejora. 1.2 OBJETIVOS DE LA MATERIA. La enseñanza de la Economía de la empresa en el bachillerato tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los tipos de empresas más representativos. 2. Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad, así como elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones. 3. Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa. 4. Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación, las innovaciones tecnológicas la globalización económica en relación con la competitividad, el crecimiento y la localización empresarial.
4 5. Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la actividad empresarial, así como su implicación en el agotamiento de los recursos naturales, señalando su repercusión en la calidad de vida de las personas. 6. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y resolución de conflictos. 7. Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que dirigen sus productos. 8. Interpretar, de modo general, estados de cuentas anuales de empresas, identificando sus posibles desequilibrios económicos y financieros, y proponer medidas correctoras. 9. Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma, utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales. 10. Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa, proponiendo los diversos recursos y elementos necesarios para organizar y gestionar su desarrollo. Si bien el currículo no establece competencias básicas para el nivel de Bachillerato, los anteriores objetivos contribuyen a profundizar en las competencias básicas adquiridas por los alumnos en la etapa anterior. Criterios de Evaluación 1. Conocer e interpretar los diversos elementos de la empresa, sus tipos, funciones e interrelaciones, valorando la aportación de cada uno de ellos según el tipo de empresa. Se pretende que los alumnos sepan diferenciar los diferentes elementos que componen una empresa (grupo humano, patrimonio, entorno y organización), la existencia de elementos diferentes en función de qué empresa se trate y las relaciones entre la empresa y el exterior (otras empresas, administraciones públicas, clientes, proveedores, entidades financieras, etc.). 2. Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales. Se trata de comprobar que el alumno sabe qué es un sector empresarial y que es capaz de identificar a qué sector pertenece una empresa cualquiera, señalando las diferentes estrategias que puede seguir una empresa para la consecución de sus objetivos. Igualmente, deberá saber diferenciar las implicaciones, tanto positivas como negativas, que suponen las decisiones empresariales en los ámbitos social y medioambiental. 3. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.
5 Se pretende que se sepa caracterizar un mercado en función del número de competidores, del producto vendido, etc. y que, identificando las diferentes políticas de marketing, sepa adaptarlas a cada caso concreto. Igualmente se evalúa que se sepa interpretar y valorar estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, ambiental, etc. 4. Describir la organización de una empresa y sus posibles modificaciones en función del entorno en el que desarrolla su actividad. Este criterio pretende comprobar si se sabe interpretar la organización formal e informal de una empresa y detectar y proponer soluciones a disfunciones o problemas que impidan un funcionamiento eficiente en la organización empresarial. 5. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa y calcular su beneficio y su umbral de rentabilidad. Se pretende valorar si los alumnos la capacidad de diferenciar y estructurar los ingresos y costes generales de una empresa, determinando el beneficio o pérdida generado, así como el umbral de ventas necesario para su supervivencia. 6. Diferenciar las posibles fuentes de financiación en un supuesto sencillo y razonar la elección más adecuada. La finalidad de este criterio es comprobar que se saben valorar las necesidades de financiación básicas de una empresa y proponer argumentadamente las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto. 7. Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa. Se pretende comprobar la capacidad para utilizar métodos diversos de selección de inversiones con objeto de resolver casos básicos. 8. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicar su significado, diagnosticar su situación a partir de la información obtenida y proponer medidas para su mejora. Se pretende comprobar que los alumnos y alumnas sepan reconocer los diferentes elementos de estos documentos y su significado en la empresa. También se pretende valorar si los alumnos son capaces de analizar la situación patrimonial, financiera y económica en un caso sencillo detectando desequilibrios y proponiendo medidas correctoras de éstos. 9. Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias utilizando los recursos materiales adecuados y las tecnologías de la información. Se pretende averiguar si son capaces de aplicar sus conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de casos sencillos, valorando el rigor en el análisis e interpretación de la información. 10. Diseñar y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud emprendedora y creatividad, evaluando su viabilidad. Con este criterio se pretende valorar si se sabe aplicar con creatividad los contenidos de la materia a un sencillo proyecto empresarial, valorando sus dificultades, debilidades y oportunidades. Además,
6 considerar la disposición al trabajo en equipo, la creatividad y la planificación y organización del trabajo, actitudes clave para que el emprendedor pueda abordar proyectos de creación de empresas. Procedimientos de Evaluación y Criterios de Calificación Se emplearán los mismos procedimientos y criterios de evaluación tanto para el diurno, el nocturno y la enseñanza semipresencial. Tomando como criterio la variable tiempo podemos distinguir entre tres tipos de evaluación: - Evaluación inicial (antes): se lleva a cabo antes de comenzar el proceso de enseñanza-aprendizaje, y sirve como diagnóstico para planificar las actuaciones docentes encaminadas al cumplimiento de los objetivos. - Evaluación formativa (durante): el profesor debe evaluar constantemente a los alumnos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. - Evaluación sumativa (después): consiste en realizar un balance final del proceso, para verificar si se han cumplido o no os objetivos y el alumno está en disposición de continuar aprendizajes posteriores. Métodos e instrumentos de evaluación - Cuestionarios: Los alumnos rellenarán al principio del curso y antes de comenzar cada unidad didáctica un cuestionario de conocimientos previos que servirán al profesor para conocer el progreso del aprendizaje de cada uno, y actuar en consecuencia. Es especialmente útil para la evaluación inicial. - Observación directa: es sin duda la técnica más simple, pero a la vez la más difícil de utilizar. Se utiliza en la fase de evaluación formativa, pues se trata de efectuar un seguimiento continuo del proceso de aprendizaje de los alumnos. - Exposición de trabajos realizados. - Pruebas objetivas: pruebas escritas u orales, donde los alumnos deben contestar una serie de cuestiones o resolver ejercicios prácticos en un periodo de tiempo determinado. Ponderación para la evaluación sumativa La asignatura constara de tres evaluaciones, distribuidas según el calendario del centro. En cada evaluación se realizara un control a mitad del trimestre, que en el caso de ser aprobado por el alumno servirá para eliminar materia y un examen al final del trimestre.
7 La ausencia de un alumno a un control, aunque sea justificada, hará que la materia de dicho examen quede pendiente de evaluación para el examen final del trimestre. La nota definitiva de cada evaluación será la acumulativa de las notas de clase (20% del total) y los controles (80% del total). En las notas de clase se valorara la actitud del alumno durante el periodo (asistencia regular, atención y respeto en clase, participación, realización de tareas, preguntas orales etc). Las faltas de comportamiento que impidan el normal desarrollo de la clase se penalizarán con 0.25 puntos de las notas de clase. Las expulsiones de clase se penalizarán con 0.5 puntos de las notas de clase. El examen final de recuperación lo realizarán únicamente los alumnos que no hayan conseguido aprobar por evaluaciones, debiéndose examinar solo de los controles o materias suspendidos. La nota final del curso será la media de las tres evaluaciones. Una calificación igual o superior a 5 en la materia implica que el alumno ha superado todos los objetivos. Aquellos alumnos que no consigan aprobar en junio se examinarán en septiembre de los controles o materias que no hayan superado durante el curso. El alumno recibirá en junio un informe individualizado donde se le informará de las materias que tiene que superar y de las actividades que debe trabajar para conseguir superar la materia pendiente. Cualquier irregularidad protagonizada por el alumno en la realización de un examen escrito (consulta a diversas fuentes : compañeros, libro, apuntes chuletas, aparatos electrónicos.) traerá aparejada la retirada del examen y la calificación automática de dicho examen con un 0. Los procedimientos de evaluación serán los siguientes: Observación sistemática de la actividad del alumnado en la clase y de su actitud. Evaluación de la producción del alumnado en la clase y en su casa (actividades, preguntas orales, trabajos de carácter obligatorio o voluntario...). Evaluación de los exámenes del alumnado. Para dichos procedimientos de evaluación, se utilizarán los siguientes instrumentos: Cuaderno del profesor, en el que se anotarán las calificaciones referentes a la observación sistemática de la actividad del alumnado y a su actitud. También se anotarán las calificaciones de la producción del alumnado en la clase (actividades, preguntas orales, trabajos obligatorios o voluntarios...).
8 Cuaderno del alumnado, que podrá ser tenido en cuenta para complementar las calificaciones anteriores. Cualquier otro trabajo o actividad que se plantee en el aula. Exámenes y controles realizados a lo largo del curso por el alumno. Los criterios de calificación de cada trimestre y los de la calificación final de la materia serán los siguientes: La actitud del alumnado en la clase y su interés por la materia tendrá un peso del 5% en la nota final. La producción del alumnado en casa y en clase tendrá un peso del 15% en la nota final. En este apartado se recoge un 5% asociado al plan lector, según lo recogido en el Plan de Centro. Los exámenes y controles realizados por el alumno tendrán un peso del 80% en la nota final. En este apartado se recoge también un 5% asociado al plan lector, según lo recogido en el Plan de Centro. Una calificación igual o superior a 5 en la materia implica que el alumno ha superado todos los objetivos. Para el alumnado que no haya alcanzado los objetivos tras la evaluación ordinaria, habrá una evaluación extraordinaria en septiembre. Para este alumnado, el profesor o profesora de la materia elaborará un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación, según lo recogido en el artículo 7 de la Orden de 15 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Estos objetivos y contenidos no alcanzados serán los que exclusivamente tendrán que ser evaluados en la convocatoria extraordinaria

References: artículo 33
 artículo 4
 artículo 33
 resolución 
 resolución 
 artículo 7