Source: https://www.scribd.com/document/205465990/Ser-Universitario-2012-Acuicultura-doc
Timestamp: 2018-12-18 13:13:40+00:00

Document:
Resumen Derecho Constitucional.pdf
Población Argentina (Geografía)
RSM HPA 2
Tp 2 Constit siglo 21
GROSSO - Indios Muertos, Negros Invisibles
Trabajo Republica Argentina
Sec II RFI As on Date.xlsx
gugatan anti glo.docx
Diccionario-del-C-digo-Da-Vinci-Serie-Archivo-del-Misterio-de-Iker-Jimenez-.pdf
3. Soal Uji Kompetensi Pilihan Ganda Kelas XII Bab 7. Pengumpulan dan Pengolahan (Analisis) Data.pdf
Makalah Askep Pada Anak Dengan Sindrom Nefrotik
10_los gitanos.pdf
IACrelay-GEK-45344A
Plan de Manejo Ambiental-final
Shingeo Shingo.pptx
Bay Area's 10 worst commutes
MANUAL BASICO MODULO I.pdf
PermisoLaboral (1).doc
For-initial-experiments2.docx
PROFESORAS: Yanina Reynoso
CONTACTO: pedagogica@mdp.utn.edu.ar
Tecnicatura Superior en Acuicultura y Procesamiento Pesquero ..….….
…………….….... 11
……………………………………………………………………….………….. 11
………………………………………………………………………….………… 12
36 Estrategias de aprendizaje ………………………………………………………………………………… 39 Actividades ……………………………………………………………………………………………… ………. 42 4 . 35 Actividades ……………………………………………………………………………………… ……. 42 Realizar síntesis ……………………………………………………………………………………..… 41 Subrayar ideas ………………………………………………………………………………………... 34 El tiempo de estudio …………………………………………………………………………………………. 42 Elaborar resúmenes ……………………………………………………………………………….. 32 Unidad temática Nº 3: “Ser Universitario …………………………………………………… 33 en la UTN” Dos formas de aprender …………………………………………………………………………………… 33 Actividades ……………………………………………………………………………………………… ………...….. 30 para alumnos Actividades ……………………………………………………………………………………………. 39 Actividades ……………………………………………………………………………………………… ……. 39 Técnicas de estudio ………………………………………………………………………………………….. 33 Los organizadores o conocimientos ……………………………………………………… 34 previos Actividades ……………………………………………………………………………………………… ……….Reglamento de Disciplina ……………………………………………. 35 Problemas comunes ……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………. 43
………………………………………………………………………………… 43
………………………………………………………………… 43
……….. 45
……………………………………………….. 46
Las habilidades del pensamiento en la interpretación de consignas
……………….. 46
……….. 51
………………………………………………………………..…………….. 55
……….. 57
………………………………………………………………………………………… 59
Este módulo fue diseñado especialmente para acompañar a los estudiantes
en su proceso de incorporación a la vida universitaria. Las estrategias didácticas
seleccionadas están orientadas a lograr una participación activa de cada uno en
sus procesos de aprendizaje. Por lo tanto la lectura del material, el análisis crítico,
la consulta bibliográfica y virtual, la resolución de situaciones problemáticas y la
formulación de interrogantes e inquietudes, constituyen requisitos imprescindibles
Comencemos entonces a participar activamente:
Aceptaremos como supuesto que un cambio con cierta permanencia en el
tiempo en las respuestas de un sujeto, es un aprendizaje. El que sabe qué es
estudiar y para qué estudia, puede determinar sin gran dificultad cuáles serán los
resultados que alcanzará al terminar su aprendizaje.
Realizá los ejercicios que siguen, escribí tus respuestas y luego analizalas.
A) En este listado de logros posibles, señalá aquellos que consideres importantes
1) Tener claro mis objetivos
3) Desempeñarme con eficacia
4) Identificar errores
5) Aplicar bien mi conocimiento
6) Ganar prestigio
7) Saber presentar informes
8) Aprender a conocerme
9) Ser creativo en mi trabajo
10) Ser útil a los demás
11) Organizar mi pensamiento
12) Ser honesto en mi trato
13) Saber reconocer mis errores
14) Poder seguir aprendiendo
15) Trabajar en equipo
16) Conocer a los demás
17) Poder dirigir reuniones
18) Poder pensar con libertad
19) Comprender textos complejos
20) Escribir informes precisos
21) Tener fluidez verbal
22) Tener sentido común
23) Reconocer mis limitaciones
Pensá y escribí cómo te ves dentro de 3 años.. B) ¿Creés que con el tipo de aprendizaje que has realizado hasta ahora.………… C) Este es un ejercicio de proyección hacia el futuro... podrás alcanzar los logros que has tildado? ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………....………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………….…… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………. ¿Crees que la educación que recibiste te permitirá alcanzar lo que imaginaste querer ser? ¿Qué aspectos creés que necesitás profundizar y/o aprender? ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… 8 .……… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………..……… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………….…… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………….………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………..24) Ser abierto a la experiencia.
para cada caso. lean el material y respondan a lo siguiente. A) ¿Por qué este Seminario es obligatorio para los aspirantes al ingreso de las Tecnicaturas? ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… B) ¿Qué información pueden encontrar en dicho material? ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… 11 . señalen en qué apartado encontraron la información. Además. Armen equipos de trabajo.PROGRAMA DEL SEMINARIO Conseguí en la fotocopiadora de la Universidad una copia del Programa del Seminario “Ser Universitario en la UTN” para el Curso de Ingreso a las Tecnicaturas.
……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… C) ¿Qué cosas se buscan que sepan. al terminar el curso? ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… D) ¿Qué necesitan para aprobar la cursada? ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… E) ¿Cuándo tendrán que rendir exámenes? ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… 12 .
……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… F) Hagan una lista o señalen en la planificación. ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… 13 . todas las cosas que no entiendan de la misma.
SEMANA 5 4 5 3 5 5 4 3 TOTAL HORAS 80 64 80 48 80 80 64 48 14 . como para el manejo del producto pesquero en las diferentes etapas de su procesado. hasta su comercialización.  Control de calidad de los productos pesqueros. cría y cultivo de organismos marinos y acuáticos en general. PLAN DE ESTUDIOS ASIGNATURAS Biología General Química Introducción Acuicultura Matemática y Estadística Química de los alimentos Cultivos Acuáticos I Economía y Administración Física PRIMER AÑO CUATRIMEST RE 1º 1º 1º 1º 2º 2º 2º 2º HS.  Manejo de las actividades dentro de plantas de procesamiento pesquero. ALCANCES DEL TÍTULO El Técnico en Acuicultura y Procesamiento Pesquero podrá desempeñarse en tres áreas principales:  Asistencia técnica y manejo de emprendimientos de Acuicultura.UNIDAD TEMÁTICA Nº 1 SER TÉCNICO EN LA UTN TECNICATURA SUPERIOR EN ACUICULTURA Y PROCESAMIENTO PESQUERO PERFIL Los egresados estarán capacitados tanto para el desarrollo de actividades de reproducción.
SEMANA 4 TOTAL HORAS 4 3 4 30 64 48 64 480 1º 1º 1º 64 CORRELATIVIDADES CODIGO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ASIGNATURAS Biología General Química Introducción Acuicultura Matemática y Estadística Química de los alimentos Cultivos Acuáticos I Economía y Administración Física Microbiología Tecnología del Frío Cultivos Acuáticos II Química y Calidad del Agua Tecnología de los Productos Pesqueros Mantenimiento en Instalaciones electromecánicas Nutrición y Alimentación CORRELATIVAS * * * * 2 1-3 4 4 2 5-8 6 2 5-10 10 11 15 .544 ASIGNATURAS Microbiología Tecnología del Frío Cultivos Acuáticos II Química y Calidad del Agua Tecnología de los Productos Pesqueros Mantenimiento en Instalaciones electromecánicas Nutrición y Alimentación Instalaciones Acuícolas ASIGNATURAS Sistemas de Tratamiento de Agua Seguridad e Higiene Comercialización y Marketing Control de Calidad PASANTIA O TRABAJO FINAL Integrador SEGUNDO AÑO CUATRIMEST HS. RE SEMANA 1º 5 1º 4 1º 5 1º 3 2º 5 TOTAL HORAS 80 64 80 48 80 2º 4 64 2º 2º 3 5 48 80 544 TERCER AÑO CUATRIMEST RE 1º HS.
16 17 18 19 20 Instalaciones Acuícolas Sistemas de Tratamiento de Agua Seguridad e Higiene Comercialización y Marketing Control de Calidad PASANTIA O TRABAJO FINAL 11 12-16 5-9 7 5-9 17-18-19-20 1) ¿Qué son los “Alcances del título” de una Carrera? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 2) ¿Por qué crees que es importante conocer esta información? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 16 .
¿podrías explicar qué son las correlatividades? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 4) Según tu plan de estudios.……………………………………… 3) Después de haber leído tu plan de estudios. ¿qué materias tendrías que cursar en el primer año? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 5) ¿En qué creés que consiste cada una? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 17 .
……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 18 .
con clara conciencia de su compromiso con el bienestar y la justicia 19 . Sus 29 Facultades Regionales. VISIÓN Y MISIÓN DE LA UTN Visión El Art. Esto se traduce en una permanente e íntima vinculación con los sistemas productivos regionales y un fecundo intercambio académico a nivel nacional.UNIDAD TEMÁTICA Nº 2 ESTUDIAR EN LA UTN LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA NACIONAL CARACTERÍSITICAS INSTITUCIONALES La UTN es una universidad nacional. su Centro de Estudios y el Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico se ubican en las regiones: Noreste (Provincias de Chaco. por abarcar todas las regiones de la Argentina. 2 del Estatuto de la UTN establece que: “La Universidad Tecnológica Nacional ha sido concebida desde su comienzo como una Institución abierta a todos los hombres capaces de contribuir al proceso de desarrollo de la economía argentina. Santa Fe).que equivale a más del 50 % de todos los estudiantes de Ingeniería del país. Córdoba y Mendoza) y Sur (Provincias de Chubut. Al igual que todas las universidades nacionales del país. Entre Ríos. Neuquén. Santa Cruz y Tierra del Fuego). Centro (Capital Federal y Provincias de Buenos Aires.70. una institución educativa de nivel superior. cuyos títulos profesionales tienen validez en todo el territorio de la República. se encuentra en el pleno ejercicio de la autonomía universitaria y adecua su funcionamiento a lo determinado en sus estatutos. su extensión geográfica se traduce en una capacidad de absorción de alumnado . La UTN tiene carácter federal. Noroeste (Provincias de La Rioja y Tucumán). estatal y gratuito. Por otra parte. es decir.000 cursantes .
y para generar y emprender alternativas innovadoras que promuevan sustentablemente el desarrollo económico nacional y regional. y la integración armónica de los sectores sociales que la componen.social. organización y dirección de la producción. respondiendo a su carácter federal y a un desarrollo territorialmente equilibrado. A tales fines la Universidad Tecnológica Nacional debe cumplir con el propósito de lograr los objetivos que se detallan a continuación: En relación con lo académico: a) Preparar profesionales idóneos en el ámbito de la tecnología capaces de actuar con eficiencia. sentido crítico y sensibilidad social. responsabilidad. el Art 3 del Estatuto de la UTN establece: “Es misión de la Universidad Tecnológica Nacional: crear. para satisfacer las necesidades del medio socio productivo. En relación con lo nacional 20 . b) Promover y desarrollar estudios e investigaciones contribuyendo al mejoramiento y desarrollo de la riqueza nacional. reivindicando los valores imprescriptibles de la libertad y la dignidad del pueblo argentino. la prestación de asistencia científica y técnica a entidades públicas y privadas para la promoción. preservar y transmitir los productos de los campos científico. su respeto por la ciencia y la cultura. tecnológico y cultural para la formación plena del hombre como sujeto destinatario de esa cultura y de la técnica. en un marco de justicia y solidaridad social. y la necesidad de su aporte al progreso de la Nación y las regiones que la componen. extendiendo su accionar a la comunidad para contribuir a su desarrollo y transformación. creatividad. En relación con lo regional y local: Extender sus acciones y servicios a todas las regiones y localidades del pais que son asiento de sus distintas dependencias académicas.” Misión Respecto a esto. fomento.
Es por ello que la Universidad Tecnológica nacional consagra el derecho al ingreso irrestricto y a la gratuidad de la enseñanza en sus carreras de grado. comenzaba a surgir la necesidad de 21 .edu. concertando políticas y articulaciones fin de promover su protagonismo frente a los desafíos de la sociedad internacional. y los valores éticos que defienden a los hombres cabales y solidarios. y la consolidación del sector de las PyMEs como fuente sustancial de empleo y de aporte al mercado interno y a la exportación.rec. acordando las máximas facilidades para su realización. propiciando espacios de diálogo. En relación con lo científico y tecnológico: Desarrollar la investigación. definiendo y priorizando modos de acción que sirvan a sus intereses y que promuevan el bienestar de la sociedad y el desarrollo productivo del país. intercambio de experiencias.Fomentar el desarrollo autónomo y sustentable de la industria argentina.ar/AU/RES/EstatutoOriginal.pdf) HISTORIA DE SU CONFORMACIÓN Debido al creciente desarrollo técnico e industrial que nuestro país atravesaba a mediados del siglo pasado. En relación con lo humanístico cultural: Comprometerse en la formación integral de sus graduados. enriqueciendo los conocimientos científicos y tecnológicos con los productos de otras áreas de la cultura universal y nacional.utn.” (Estatuto disponible en: http://csu. En relación con lo social: Extender sus acciones y sus servicios a la comunidad con el fin de contribuir a su pleno desarrollo y a su transformación hacia una forma de sociedad más solidaria que brinde mejor calidad de vida a sus integrantes. En relación con lo Internacional Incrementar su presencia en el contexto internacional a través de la vinculación con instituciones y organizaciones relacionadas con la enseñanza de la ingeniería y con toda otra área del conocimiento.
9 de dicha Ley. el segundo nivel orientado a la especialización técnica. destinados a satisfacer las necesidades de la industria argentina. que permitiera a los mismos la obtención de aptitudes y conocimientos científicos y prácticos necesarios para un ingeniero. Mendoza. Este proceso requería un nivel cada vez más profundo en la formación de los egresados.229). Rosario y Santa Fe. Al egresado se le otorgaba el título de Ingeniero de Fábrica en las especialidades correspondientes. se establece la creación de la Universidad Obrera Nacional como institución superior de enseñanza técnica. con el objeto de formar integralmente profesionales de origen laboral. A partir de ese momento se comenzó a llamar Universidad Tecnológica Nacional.855 (Ley de Autonomía) del 14 de octubre de 1959. lo que se tradujo en importantes cambios académicos y organizativos. alcanzando el estatus definitivo de Universidad Nacional por la Ley 14. que aprobó un nuevo Reglamento de organización y funcionamiento con carácter de Universidad. que acompañaba la expansión industrial argentina de aquellas pocas. art. dependiente de la citada Comisión. Para el ingreso a la Universidad se estableció que los alumnos. Esa necesidad es detectada por el Presidente Perón y concretada a través de la creación de la Universidad Obrera Nacional en 1948 (ley 13. en todos los casos. Así se implanta -para los trabajadores del ciclo de aprendizaje y capacitación de las escuelas dependientes de la Comisión Nacional de Aprendizaje y Orientación Profesional-. Córdoba. La institución venía actuando desde el año 1953 con la estructura académica de Universidad.brindar una formación superior a los egresados de las escuelas técnicas. a las que 22 . En el Capítulo II. Estos fueron reconocidos oficialmente a partir de 1952 por el Decreto 3014/52. debían desarrollar simultáneamente una actividad afín con la carrera que cursaran. Durante casi una década se produjo un rápido desarrollo a lo largo del país de esta modalidad educativa. existiendo ya en ese entonces las Facultades Regionales de Buenos Aires.
El 31 de agosto de 1962. En diciembre de 1986. Argentina retoma definitivamente el camino de la democracia institucional. resultando electo Rector el Ing. Por una fortuita coincidencia. lo que llevó a la creación de nuevas Facultades Regionales. En 1993 la Universidad Tecnológica Nacional renueva sus autoridades y la Asamblea Universitaria convocada al efecto en diciembre del mismo año elige como Rector al Ing. EL EMBLEMA Y SU SIMBOLOGIA Para elegir el emblema que identificaría a la Universidad. La Plata. realizado en color negro -emblemático de la ingeniería. En el mes de junio de ese año. las características organizativas y académicas continuaron atrayendo a un número cada vez más elevado de alumnos. Héctor Carlos Brotto. hace mas de 30 años se llamo a concurso público. el mismo símbolo había sido usado por los alquimistas para representar al mercurio. el Congreso de la Nación aprueba la Ley 23. 23 . la Asamblea Universitaria aprobó el Primer Estatuto de UTN.y con bordes dorados.se sumaron . Luego de su creación. el elemento dinámico por excelencia. UTN elige nuevamente sus propias autoridades a través de la Asamblea Universitaria. quien continúa en sus funciones hasta la actualidad.068. y resulto ganador un estudiante de arquitectura. destinada a normalizar las Universidades Nacionales.las Facultades Regionales de Bahía Blanca. Juan Carlos Recalcatti. quien diseñó un logotipo caracterizado por su sencillez. equilibrio y simetría. Tucumán y luego Avellaneda. A inicios de 1984. quien fue reelecto en 1989. que al momento contaba con once Facultades Regionales. La referida ley permitió iniciar los trabajos destinados a devolver a la UTN toda la fuerza creadora que necesitaba para reasumir su papel en la reconstrucción de la educación universitaria.en 1954 .
que simboliza la perfección. se establece que “el Gobierno Autónomo de la Universidad y de las Facultades Regionales se constituye con la representación de los cuatro claustros que componen la comunidad universitaria: docentes. miembros del Consejo Superior y de los Consejos Directivos de cada Facultad Regional. son: a) La Asamblea Universitaria. forman un círculo. y su tendencia a la superación. GOBIERNO DE LA UNIVERSIDAD En el Art. Unidas. 44 del Estatuto de la UTN. La letra griega “PSI” (usada en la Edad Media como abreviatura de “hombre”). señala el carácter positivo del pensamiento técnico. 4 Consejeros Graduados y 4 Consejeros No Docentes 24 . hecha por el hombre y para el hombre. 45. tal y como lo establece el Art.Se compone de varios elementos cuyos significados se complementan: Las semicircunferencia s. b) El Consejo Superior y c) El Rector. Nómina de autoridades Asamblea Universitaria: Rector. graduados. estudiantes y no docentes”. representan las curvas de la dinámica tecnológica en evolución. señala el carácter humanista de la Universidad. 4 Consejeros Alumnos. Decanos. Las autoridades universitarias. El signo “mas”. Consejo Superior: Rector. Decanos de las respectivas Facultades Regionales. 12 Consejeros Docentes.
pdf) 1) ¿Cuál crees que fue el gran aporte de la Universidad Obrera a las universidades que tenía el país.Rector: Ing.ar/AU/RES/EstatutoOriginal.rec. en el momento de su creación? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 25 .edu. FANTINI Secretaría Académica Secretaría de Planeamiento Secretaría de Extensión Universitaria Secretaría de Ciencia. Tecnología y Posgrado Secretaría de Asuntos Estudiantiles Secretaría Administrativa Secretaría de Vinculación Institucional Secretaría de Tecnologías de la Información y Comunicación Secretaría de Vinculación Tecnológica Dirección de Asuntos Jurídicos (Información disponible en: http://csu.utn. Carlos E. Héctor Carlos BROTTO Vicerrector: Ing.
de los Pescadores. El 20 de noviembre del 2009 se inaugura la tercera etapa de obras con las nuevas instalaciones que comprenden 6 aulas.……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 2) ¿Por qué crees que la universidad se llama “Tecnológica” y por qué “Nacional? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… UTN – UNIDAD ACADÉMICA MAR DEL PLATA SURGIMIENTO El 15 de octubre de 1999 la Dirección de Actividades Portuarias de la Provincia de Buenos Aires por Resolución Nº 409/99. Planta Baja y sus terrenos aledaños. otorga y cede a la Universidad Tecnológica Nacional el edificio ubicado en el puerto de Mar del Plata. El 9 de octubre de 2000 la Universidad Tecnológica Nacional y el Consorcio Portuario Regional de Mar del Plata inauguran la primera etapa de obras de este "emprendimiento conjunto" para el inicio de actividades en dicho establecimiento. El 19 de agosto de 2003 se inauguró la segunda etapa de obras y se celebró el Acto Central de Conmemoración del 55º aniversario de la creación de la Universidad Tecnológica Nacional. según acta de Tenencia. 26 . que consta del 1º piso. con frente a la calle Buque Pesquero Dorrego esquina Av.
mdp.ar/institucional-historia. Sensorial y Microbiología.ar/institucional-historia. • Ingeniería Naval. la UTN Mar del Plata se transforma en Unidad Académica. • Tecnicatura Superior en Administración Portuaria. • Tecnicatura Superior en Sistemas Informáticos. Carreras de Grado • Ingeniería Pesquera.edu.mdp.php) OFERTA ACADÉMICA Postgrados y Maestrías • Maestría en Ingeniería Ambiental. Tecnicaturas Superiores • Tecnicatura Superior en Interiorismo.la biblioteca.utn. • Ingeniería Textil. Desde el 29 de agosto de 2011.php) REFERENTES INSTITUCIONALES 27 .edu. • Tecnicatura Superior en Producción Textil (En: http://www. • Tecnicatura Superior en Procedimientos y Tecnologías Ambientales • Tecnicatura Superior en Acuicultura y Procesamiento Pesquero. Profesorados • Profesorado en Docencia Superior. • Tecnicatura Superior en Programación. (En: http://www.utn. la sala de profesores. el laboratorio de idiomas y los laboratorios de análisis: Físico-Química.
Doc. Juana BAU Director de Investigación: Dr.Directora UTN Mar del Plata: Lic. Ángela ZAMORA Biblioteca: Bib. Jorge TARNOVSKY Coordinador de Ingeniería Pesquera: Ing. Rosana ÁLVAREZ Coordinador de Tecnicatura Superior en Programación: Prof. Esp. Marcelo LUCERO Coordinador de la Tecnicatura Superior en Producción Textil: Ing. Martín VIRGILI Departamento de Alumnos: Sr. Luis DEL RÍO Asesoría Pedagógica: Psic. Pablo FIORE Coordinador de Tecnicatura Superior en Acuicultura y Procesamiento Pesquero: Dr. Marcelo LUCERO Coordinador de Tecnicatura Superior en Administración Portuaria: Lic. Alejandro SAUBIDET Coordinadora del Profesorado en Docencia Superior: Ing. Esp. Fernando SCHOLTUS Coordinador de Ciencias Básicas: Ing. Elsa E.I. Mónica CRIVOS Laboratorio de Análisis: Med. Darío SAVELLI Coordinadora del Ingreso: Psic. Vet. Jorge TARNOVSKY Coordinador de Ingeniería Naval: Ing. GONZÁLEZ Laboratorio de Idiomas: Mg. Elsa E. GONZÁLEZ Coordinador de Maestría en Ingeniería Ambiental: Lic. Esp. Analía DEFERRARI Talleres Textiles: D. Leonel GUCCIONE Coordinadora de Tecnicatura Superior en Interiorismo: Arq. Alicia MESCHINI Arte y Cultura: Sr. Ariel SCIUTO 28 . Ana Leonelli Coordinador de Tecnicatura Superior en Procedimientos y Tecnologías Ambientales: Dr. Pablo FIORE Coordinador de Tecnicatura Superior en Sistemas Informáticos: Prof.
.... 2) ¿Por qué cuestiones podrías consultarle? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 3) ¿Qué otras personas pueden orientarte en las cuestiones académicas? Averigua sus nombres y las funciones que desempeñan..……………… Mail: …………………………………………@..... Nicolás MENGONI 1) Averiguá el nombre del coordinador de tu carrera y su dirección de mail.. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 29 ............. ……………………………………………….Departamento de Deportes: Prof...
4) ¿A dónde tenés que dirigirte para que te orienten en las cuestiones administrativas-académicas como por ejemplo pedir un certificado.utn.? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 5) ¿Qué funciones realiza la Asesoría Pedagógica? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 6) Te pedimos ahora que ingreses a: www. ¿Qué información se encuentra allí? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… REGLAMENTOS INSTITUCIONALES 30 . consultar sobre la inscripción a las cursadas o para rendir exámenes finales.ar. etc.mdp.edu.
Los trabajos prácticos deben aprobarse dentro del ciclo lectivo en que se cursó la asignatura correspondiente. Al final de cada uno de ellos encontrarás detallada la fuente donde podrás obtener la versión completa de estos reglamentos. Cursarla regularmente. Trabajos Prácticos: serán obligatorios para todas las asignaturas y tendrán una validez de UN (1) año lectivo. 3. lo que implica: . 2. REGLAMENTO PARA CARRERAS CORTAS En el CAPÍTULO 6. cuyo conocimiento creemos que es de fundamental importancia para poder insertarte en la vida universitaria. Régimen de promoción La promoción del alumno. 2. Pudiendo prorrogarse con informe favorable de la cátedra por el término de UN (1) año por única vez. y allí consta: A. traerá aparejada la caducidad de la inscripción. B. según sea el caso. se explicita el RÉGIMEN DE CURSADO Y PROMOCIÓN.Aprobar las evaluaciones que se establezcan de acuerdo al Reglamento vigente.En todos los casos que se enumeran a continuación. Promover directamente o aprobar el examen final de evaluación.Aprobar los trabajos prácticos obligatorios. Asistencia a clase: La inasistencia a más del VEINTICINCO por ciento (25%) de las clases en el transcurso de un cuatrimestre.Asistir a las clases teóricas y prácticas. Condición de alumno regular 31 . hemos seleccionado algunos fragmentos. . Para la aprobación de una asignatura se requerirá: 1. Inscribirse en ella. por expresa resolución de la Directora. . Régimen de cursado 1. durante la carrera se obtendrá mediante la aprobación de cada una de las asignaturas del respectivo plan de estudio.
La Directora. el alumno deberá cumplir con los siguientes requisitos en relación con la asignatura. 32 . Otro capítulo muy importante es el 7 (SIETE).1. Los coordinadores de la carrera deberán evaluar y aprobar la planificación y sistemas de evaluación que eleven los responsables de las distintas cátedras. antes del inicio del desarrollo de las actividades académicas de las mismas correspondientes al ciclo lectivo. Haber cumplido con las normas establecidas en el Capítulo IV respecto a la inscripción para el cursado de la asignatura. Evaluaciones finales 1. por expresa resolución de Decano o Director. 1. Pudiendo restituirse por única vez.3. no computándose el año lectivo de ingreso en la Universidad. Requisitos: Para poder presentarse a la evaluación final de una asignatura. que explicita el RÉGIMEN DE EVALUACIÓN. se deberán aprobar como mínimo dos asignaturas del plan de estudio por ciclo lectivo. Alumnos Regulares: para mantener la condición de alumno regular. Alumnos con pérdida de su condición de alumno regular: no podrán cursar asignaturas hasta la restitución de su condición de regular. Haber cursado regularmente la asignatura. 1. verificando que estén en concordancia con lo dispuesto en este Reglamento. la condición de alumno regular respetando su condición académica anterior. podrán restituir. 1. Haber aprobado previamente las asignaturas correlativas. Norma General Cada Unidad Académica establecerá los sistemas y los métodos de evaluación que considere más adecuados con sujeción a las normas de este Reglamento y le dará adecuada publicidad con fechas de evaluación y recuperación.2. mediante resolución fundada y a solicitud del alumno. excepcionalmente.La condición de alumno regular se verificará cumplido el ciclo lectivo.
Actas: el resultado del examen se hará constar en acta firmada como mínimo por DOS (2) vocales y el presidente de la mesa examinadora y visada por el Secretario Académico de la Unidad Académica. La responsabilidad sobre la confección del acta corresponderá al presidente del tribunal. 33 . El original deberá labrarse en acta foliada. A los efectos que hubiere lugar. 4. Calificación: el resultado de la evaluación del alumno será calificado con números enteros. Examinadores: la evaluación final será tomada por tribunales examinadores constituidos como mínimo por TRES (3) profesores preferentemente del área de conocimiento de la asignatura en la que se designará un presidente. las Unidades Académicas les darán adecuada publicidad en todo su ámbito. 4/5 =aprobado 6/7 = bueno 8/9 = distinguido Y 10= sobresaliente. Para la aprobación del examen y la promoción del alumno se requerirá. el programa analítico completo de la asignatura que figure en el último plan vigente. CUATRO (4) puntos. 5. Programa de la Evaluación: el programa sobre el cual versará la instancia de evaluación final será. dentro de la escala del UNO (1) al DIEZ (10). o por la persona de nivel jerárquico que por resolución específica disponga el respectivo Decano o Director. la calificación numérica precedente tendrá la siguiente equivalencia conceptual: 1/3 = insuficiente. como mínimo. 7. del incumplimiento de alguno de los requisitos podrá determinar la anulación del examen rendido.2. en el momento de rendir. La decisión se adoptará por simple mayoría. no así el de los que pudieran tener como correlativa a la asignatura del examen anulado. 6. 3. Publicidad: a los efectos de que los alumnos tengan permanente y actualizado conocimiento de los requisitos para poder rendir examen y de las correlatividades de cada asignatura. Penalidades: la constatación por parte de las autoridades de las Unidades Académicas o del Rectorado de la Universidad Tecnológica Nacional.
Armá un mapa conceptual con los conceptos claves de la información de los capítulos 6 y 7 del Reglamento para Carreras Cortas correctamente vinculados y jerarquizados. 34 .
b) Suspensión hasta cinco (5) años.Podrán aplicarse las siguientes sanciones: a) Apercibimiento. d) Adoptar actitudes o manifestar expresiones contrarias al decoro o a las buenas costumbres... f) Inobservancia de los reglamentos y demás requisitos exigidos el los respectivos planes de estudio. g) Comisión de cualquier tipo de fraude en un examen parcial o final. 35 . serán también pasibles de sanciones universitarias. ARTICULO 3°. docente auxiliar o autoridad universitaria.Serán sancionados con apercibimiento o suspensión hasta un (1) año los alumnos que incurriesen en los actos de indisciplina o faltas de ética siguientes: a) Desobediencia ante la orden impartida por un profesor. ARTÍCULO 4°.Las normas disciplinarias están basadas en el respeto a la jerarquía y en la comprensión y consideración a los alumnos. c) Participar en desórdenes en el ámbito universitario.REGLAMENTO DE DISCIPLINA PARA ALUMNOS ARTICULO 2°. contra el respeto que merecen todos los que trabajan y estudian en la universidad. e) Inconducta en locales de la universidad o en sus inmediaciones. b) Falta de respeto a profesores. contra el material que la Nación da en custodia a ésta. docentes auxiliares o autoridad universitaria. será considerado falta disciplinaria y pasible de la aplicación de una sanción. c) Expulsión. cuando no implique una falta mayor. pero que demuestren que ellos no poseen las cualidades morales o de conducta que debe tener un estudiante. Los actos o delitos que fueran cometidos por los alumnos fuera del ámbito universitario.. Todo acto voluntario que directa o indirectamente infrinja o atente contra el orden jerárquico establecido. dirigida a mantener el orden o evitar actos de indisciplina.
d) Falsificación o adulteración de actas de exámenes u otros instrumentos con el propósito de acreditar haber cursado o aprobado una materia. ARTICULO 6°.Serán sancionados con expulsión los alumnos que incurrieren en los actos siguientes: a) Promover o instigar la comisión de desmanes. los que deberán estar fehacientemente acreditados por vía de información producida por las fuerzas de seguridad. la sanción no será menor que tres (3) años de suspensión.h) Todo acto no previsto en los incisos precedentes pero que afecte la disciplina en el ámbito universitario. docentes auxiliares o autoridades universitarias. d) Presentación de certificados falsos para justificar inasistencias. b) Agresión física a profesores..Serán sancionados con suspensión de uno (1) a cinco. b) Daños a bienes físicos de la universidad o de sus dependencias. Si la falta configurara un delito doloso podrá aplicarse hasta la sanción de expulsión.. curso o carrera. 36 . desmanes u ocupación de locales universitarios. ARTICULO 5°. (5) años los alumnos que incurrieren en los actos indisciplinarios siguientes: a) Injurias verbales o escritas a profesores. c) Adulteración de instrumentos o documentos con el propósito de obtener la inscripción o promoción en materias o cursos. docentes auxiliares o autoridades universitarias. Si como consecuencia de estos actos se produjeran daños materiales. e) Cometer actos o hechos que denoten peligrosidad actual o potencial para la seguridad Nacional. e) Agresión a alumnos o empleados de la universidad. tumultos u ocupaciones de locales universitarios. c) Participación en tumultos.
. ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… 2) ¿Qué diferencias encontrás entre este reglamento de disciplina y el de tu escuela secundaria? Nombrá al menos tres. suspendidos o expulsados. la libreta universitaria que quedará depositada en la unidad académica. 37 . o unidades académicas de la Universidad Tecnológica Nacional. En este último caso se permitirá su ingreso a la facultad respectiva cuando sea requerida su presencia a efectos de la sustanciación de la causa correspondiente. unidades académicas. departamentos.ARTICULO 20°..La sanción de suspensión importará siempre prohibición de acceso a la universidad y a todas sus dependencias (facultades. dentro de los cinco (5) días de notificados.utn.La expulsión de cualquier Universidad Nacional o Provincial inhabilita al alumno durante el lapso de la sanción para cursar estudios en las facultades. inclusive en la suspensión preventiva que disponga el decano.).pdf 1) ¿Qué similitudes encontrás entre este reglamento de disciplina y el de tu escuela secundaria? Nombrá al menos tres.rec. etc. ARTICULO 21°. En: http://csu. ARTICULO 24°.edu.ar/CSU/ORD/271.Los alumnos becados apercibidos. perderán el derecho a gozar de los beneficios de la beca en forma definitiva. que podrá llegar a la expulsión. El incumplimiento de esta prohibición será pasible de sanción.. conforme con lo reglamentado en el presente. Los alumnos suspendidos deberán entregar.
……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… 38 .
SER UNIVERSITARIO EN LA UTN
“En la Pedagogía actual cada vez se hace más hincapié en la idea de que
el estudiante debe jugar un papel activo en su propio aprendizaje, ajustándolo de
acuerdo con sus necesidades y objetivos personales. Por tanto, se aboga por
introducir estrategias de aprendizaje en el currículum de las carreras de la
educación superior, para que el alumnado se beneficie aprendiendo a utilizarlas
desde el inicio de su formación profesional. Una de estas estrategias que cada día
suma mas adeptos es la de enseñar al estudiante a aprender a aprender y será a
los docentes a quienes se les encomendará la tarea de enseñar a aprender.”
Fredy Wompner y Fernández Montt, René: "Aprender a aprender. Un método valioso para la
educación superior." en Observatorio de la Economía Latinoamericana 72, enero 2007 Texto
completo en www.eumed.net/cursecon/ecolat/cl/
El aprendizaje significativo permite elaborar una comprensión y una
traducción propia de aquello que se aprende, a diferencia del aprendizaje
mecánico o repetitivo en que lo aprendido se adquiere habitualmente de manera
literal, como una copia idéntica de la manera en que se presenta aquello que hay
A) Intentá explicar con tus propias palabras las diferencias entre aprendizaje
significativo y mecánico, sin repetir las definiciones del texto.
B) ¿Podrías señalar ejemplos de tu propia experiencia como estudiante, que se
acerquen más hacia uno u otro tipo de aprendizaje?
LOS ORGANIZADORES O CONOCIMIENTOS PREVIOS
Los organizadores previos son importantes para construir el
conocimiento porque, como son conocimientos que ya existen en nuestra
mente, hacen de anclaje para las nuevas ideas o conceptos que se
aprenden. Son los saberes que los estudiantes ya traen incorporados de
aprendizajes anteriores, que sirven como pasaje para aprender nuevos
conocimientos. Su función es salvar el abismo que existe entre lo que el
estudiante ya sabe y lo que necesita saber antes de que aprenda una actividad
nueva; por ejemplo el organizador previo que necesita un nene para aprender a
caminar es haber aprendido a pararse; un adulto para aprender un idioma nuevo
es conocer bien su propia lengua.
Entonces con esos organizadores previos nos enfrentamos a la nueva
información y comenzamos así a construir el conocimiento, a través de una
serie de pasos y de asociaciones con estos saberes anteriores.
a) ¿Podés dar ejemplos de saberes previos que necesitamos para nuevos
aprendizajes de la vida cotidiana?
b) Y para empezar a estudiar una carrera universitaria ¿qué conocimientos
previos crees que son necesarios poseer?
ha descubierto que muchos estudiantes tienen bajo rendimiento
académico debido a que no distribuyen adecuadamente su tiempo. Es muy
común que se presenten algunos de los siguientes problemas:
Realizan numerosas actividades antes de ponerse a estudiar y cuando se dan cuenta se acaba el tiempo antes de haber estudiado adecuadamente. sin descansar. Una vez que el estudiante se pone a estudiar pierde su tiempo saltando de una materia a otra sin dedicar el tiempo suficiente a cada una. comer. Primero anota tus compromisos con horarios fijos: horario de clase. • Emplear -para estudiar. etc. horario de empleo. • Problemas en la planificación del tiempo. • Mala distribución del tiempo. etc. El estudiante se dedica a realizar solo actividades entretenidas durante un cierto periodo pero se pone a estudiar un día antes del examen.todo el tiempo del que se dispone. de 0 a 24 hs. A continuación presentamos un formato de horario de actividades que podés completarlo realizando un diagrama semanal donde se consignen todos los días de la semana. Anota tiempo suficiente para las actividades que debes realizar todos los días: bañarte. • No estudian el material que debieran. 2. A) Para distribuir el tiempo lo que se necesita es elaborar un plan de actividades. dormir. • Estudiar sólo los días antes de los exámenes. Algunos métodos de estudio muy habituales. pero nada eficaces son: • Estudiar al final del cuatrimestre para preparar los exámenes o ejercicios estando largos períodos de tiempo sobre los libros.• Dificultad para empezar a estudiar. • Pasar semanas enteras sin tocar un libro. citas. 42 . Para ello tené en cuenta las siguientes instrucciones: 1. En este problema el estudiante dedica buen tiempo a la lectura pero no del material que debe estudiar.
Horas/Dí as 6:00 7:00 8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 13:00 14:00 15:00 16:00 17:00 18:00 19:00 20:00 21:00 22:00 23:00 24:00 00:00 01:00 02:00 03:00 04:00 05:00 Lunes Martes Miércole Jueve s s Vierne s Sábad o Doming o B) Ahora observá la siguiente historieta e intentá ponerle un nombre a la sensación del personaje para cada día. salidas al cine. frente a la computadora. Programá los periodos de diversión y descanso: reuniones sociales. 4.3. práctica de algún deporte. 43 . salidas en general etc. repasar o realizar actividades académicas. Anota el tiempo en que vas a estudiar. tiempo de TV.
……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… C) ¿Qué similitudes y qué diferencias tiene esta semana con la tuya? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 44 .
D) A continuación te proponemos que contestes al siguiente cuestionario sobre la programación en el estudio. en un cuaderno o agenda. enciclopedias. diccionarios. SI 1 Estudio diariamente más de 1 ½ h sin que me lo manden 2 Recupero el fin de semana lo que no he podido estudiar durante semana 3 Empiezo a estudiar a la misma hora 4 Estudio generalmente en el mismo sitio 5 He hecho mi horario de estudio teniendo en cuenta mis actividades extraescolares 6 Procuro respetar mi horario 7 He incluido descansos en el horario 8 El horario abarca todas la materias 9 Dedico 45 minutos a la misma materia 10 Estudio primero las materias de dificultad media. continúo con las más difíciles y termino con las más fáciles 11 Termino todas las tareas que me programo 12 Utilizo libros de consulta. para consultar y ampliar la información 13 Llevo al día todas las asignaturas 14 Repaso periódicamente todos los temas 15 Tomo nota. de las tareas que tengo que realizar en casa 16 Evito preparar los exámenes o controles a última hora 17 Tengo el horario de clase siempre a la vista 18 Los primeros minutos al ponerme a estudiar los dedico a planificar lo que tengo que hacer NO A VECES TO TALES 45 .
.................. ....................... 1) Reflexiona sobre tus experiencias de aprendizaje previas.................... utilizar reglas para recordar algunas fórmulas o clasificaciones o diferentes técnicas para procesar y entender de forma significativa la información.......... Otra cosa importante a tener en cuenta es la estrategia afectiva que diseñamos apara aprender mejor.. .......... TÉCNICAS DE ESTUDIO 46 .........ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Cada vez que nos enfrentamos a una situación de aprendizaje.......... necesitamos abordarla con una estrategia...................... ............................ Por ejemplo.......................................................................................................................... Cada tipo de tarea requiere un tipo de estrategia diferente......................................... Estas estrategias nos ayudan a crear un contexto (espacio y tiempo) propicio para sentirnos mejor y por lo tanto aprender mejor........................ Muchas veces no somos del todo conscientes de ellos............................. ...... ¿Qué estrategias crees has utilizado más? ¿Por qué? ……………………………………………………………………………………………… ………………………………... .................. Eliminando las distracciones internas y externas se contribuye a mejorar la atención y lograr la concentración.............. ...................... pero detenernos a pensarlo puede ayudarnos a optimizar nuestro tiempo y fuerzas..........
Sin embargo. a) Lectura exploratoria o global: Es una visión total del material a estudiar. Esto no es cierto ya que una cosa es la lectura mecánica o repetitiva y otra la comprensión de lo que se está leyendo. utilizar una técnica de estudio puede ser muy útil. Para ello podemos valernos de las técnicas de estudio. Comprender un texto es extraer conclusiones y fijar los conceptos de todo lo estudiado. en una sucesión ordenada de acciones que conducen a resultados específicos. siendo las más conocidas:  Subrayar ideas diferenciando las principales y secundarias  Seleccionar palabras clave.  Elaborar resúmenes  Realizar síntesis  Realizar cuadros  Realizar esquemas  Realizar mapas conceptuales  Confeccionar un cuestionario o preguntas sobre los conceptos más importantes del texto Para poder lograr una lectura comprensiva. Nos permitirá 47 . antes de ello lo ideal es realizar una primer lectura exploratoria y. una segunda más en profundidad. recién luego. o que basta que se lea mucho para saber estudiar. nos resultará fácil apropiarnos de los contenidos de un libro.  Nombrar cada párrafo. Al terminar tendremos una apreciación panorámica. Si aprendemos a extractar las ideas principales y construir síntesis con nuestras propias palabras. una comprensión mínima de la estructura del texto. Muchas personas creen que leer comprensivamente un texto es algo que se aprende espontáneamente. recrearlos y comunicarlos.Las técnicas de estudio son herramientas que nos permiten adquirir nuevos conocimientos. Consiste en leer el material completo. de manera rápida y superficial.
1) ¿Qué diferencia existe entre las dos formas de lectura de los textos propuesta? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 48 . Aquí es donde las técnicas de estudio pueden ayudarte para comprender más en profundidad lo que estás leyendo. En esta lectura la atención se focalizará en los párrafos como unidades textuales significativas (cada uno trata un tema).formular preguntas como: ¿De qué se trata este material? ¿Cuál es el tema principal? ¿Aporta ideas novedosas? ¿Se refiere a estudios o investigaciones realizadas por el autor o por otros? b) Lectura analítica o en profundidad: Mediante este paso descomponemos el texto en sus unidades significativas. Es una lectura crítica donde buscaremos entender la dinámica interna.
 Leer los títulos y los subtítulos te ayudará a localizar los conceptos. Los pasos a seguir son: 49 . sólo deben quedar sin subrayar las ideas aleatorias o no importantes. El reconocimiento de los conectores entre oraciones nos sirve para identificar las relaciones de oposición. Otra forma de subrayar ideas es marcar las palabras claves de cada oración o párrafo. es decir que respeta el vocabulario y la estructura original. se puede armar un resumen. con lo cual es muy importante que sepas bien de qué te está hablando el texto antes de subrayar. que existen entre ellas.  Subrayar las ideas importantes. Elaborar resúmenes Usando las ideas principales.  Hay que identificar en cada texto la manera en que están resaltadas las cuestiones más importantes. de implicancia. Una idea principal siempre lo es respecto de un tema de referencia. Si existen ideas secundarias es importante identificarlas (subrayando en otro color. Subrayar ideas Teniendo en cuenta la idea eje del texto. revisemos las técnicas de estudio antes mencionadas que pueden servirte para reforzar la lectura analítica o en profundidad. Los títulos sirven para ordenar y separar los temas de estudio. Esto se consigue quitando toda la información que no es relevante. la lectura exploratoria te dará los elementos para saber qué ideas son centrales y cuáles no. por ejemplo).  Destacar las palabras claves. Ahora sí. Es decir. se busca en los párrafos la información que expresa la idea esencial. de negación.  Hacerle preguntas al texto nos ayuda a encontrar más fácilmente los núcleos centrales de un párrafo. que básicamente consiste en un texto que no modifica para nada los conceptos utilizados por el autor.
Escribir el resumen enlazando ideas principales y secundarias con conectores. Los esquemas son. al igual que los mapas conceptuales. Realizar esquemas En los esquemas -a diferencia de los cuadros. Esta consiste en la reconstrucción del texto. enriquecido por nuestra propia elaboración. En primer lugar. se diferencian de estos en varios aspectos.usamos flechas o vectores. Sin embargo. 2. pero también del desarrollo lógico del tema. luego enlazar un concepto con otro. En segundo lugar. Señalar ideas principales y secundarias. contienen mayor cantidad de texto. podemos -con la misma información. Antes de realizar un esquema se debe leer y subrayar el texto marcando las palabras claves. Son representaciones sintéticas de cantidades grandes de información. Para que sea claro.hacer directamente una síntesis. Así. Realizar síntesis Si nuestra práctica lectora nos permite captar el contenido del texto sin realizar un resumen. las líneas de unión que establecen las relaciones entre 50 . hay que evitar que las flechas se crucen. 4. y los conceptos básicos no necesariamente se muestran encerrados en cuadros o figuras.1. Estos relacionan conceptos y su construcción es abierta dependiendo de quien realiza el esquema. Encerrar las palabras claves. Realizar cuadros Los cuadros nos permiten organizar la información de un modo más breve y comparando datos. 3. que permiten establecer diferencias y similitudes entre distintos elementos de un mismo tema. elementos gráficos de organización de información. una síntesis es una reducción de un texto utilizando vocabulario propio desde una perspectiva personal. para que el texto sea una interpretación nuestra de la obra de otro. Leer. a la vez que sistematizan y organizan la información.
más que mostrar las relaciones entre los elementos. Cuando trabajemos en un texto o tema del que queremos elaborar un mapa. palabras enlace y proposición. 51 . Los conceptos se unen con palabras o frases que sirven de nexo. 5) Escribir los demás conceptos jerarquizándolos por sus diferentes niveles de inclusión descendiendo verticalmente en el gráfico. Realizar mapas conceptuales Los mapas conceptuales son representaciones esquemáticas y gráficas de las relaciones existentes entre los conceptos. Los conceptos más generales se sitúan en la parte superior de la estructura gráfica y se encierran en una elipse. las definiciones. elaborando mediante ellas proposiciones o frases con sentido. y las aplicaciones que conforman un determinado tema.las partes del texto no necesariamente llevan puntas de flecha. a modo de “madre de todos los conceptos”. a continuación los más específicos y así sucesivamente hasta llegar a los ejemplos si hubiera. El fin principal de un esquema es resumir la información de manera sistemática y organizada. 4) Seleccionar el tema más inclusivo y específico del mapa conceptual y escribirlo en la parte superior. como también pueden llevar flechas bidireccionales. Nos permiten abarcar en una sola mirada todo el texto. 6) Escribir las palabras enlace entre los conceptos y representarlas a través de líneas. En este sentido. Consta al menos de tres elementos: conceptos. son estrategias que permiten la jerarquización e inclusión de conceptos. 7) Revisar el mapa para identificar nuevas relaciones o incluir otras referencias cruzadas que no se hayan establecido anteriormente. podemos seguir un protocolo con los siguientes pasos: 1) Subrayar los conceptos o palabras clave del tema que estamos estudiando. 2) Hacer una lista o inventario de los conceptos a incluir en el mapa. 3) Agrupar los conceptos por niveles de generalidad y clasificarlos según sean más genéricos o sean más específicos y estén incluidos y subordinados a los primeros.
y menos aún. de esto se infiere que el movimiento sobre un plano horizontal es perpetuo.php?num=141&lang=1 A) Lee este párrafo de Galileo: “El movimiento de un cuerpo que cae por una pendiente se acelera. mientras que el movimiento hacia arriba se frena.” (Galileo Galilei)  ¿Cuál es la frase en la que se encuentra la idea principal del texto? Subrayala fundamentando el por qué de la elección. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 52 .org/wiki/Mapa_conceptual En: http://www.8) Escribir un título del mapa y subtítulo.net/printMag. que sirva como una breve explicación de lo que se pretende representar. En: es. pues si la velocidad es uniforme.wikipedia. no puede disminuirse o mermarse. destruirse.infovis.
PALABRAS SIGNIFICATIVAS Suelen repetirse o estar en NEGRILLAS. SUBRAYADOS.……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… B) Realizá un esquema. PALABRAS CLAVE. subtítulos. Ej. ilustraciones. “Lamentablemente”… LOGICOS: a) de premisa: puesto que. signos de puntuación). SEÑALES GRÁFICAS Recuadros. DETECTAR INDICADORES LEXICOS (tienen que ver con el lenguaje. gráficos. LEXICALES: Permiten ver la postura ideológica del autor. ELEMENTOS DE AYUDA PARA COMPRENDER UN TEXTO ELEMENTOS DE UN TEXTO Títulos. ya que. información complementaria y nexos. fotos (con su epígrafe). párrafos centrales. incluyendo toda la información del apartado: “Técnicas de estudio”. 53 .
54 . LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO EN LA INTERPRETACIÓN DE CONSIGNAS En la Universidad es muy importante entender exactamente qué se nos está pidiendo a través de las diferentes consignas.etc. en el uso de los pronombres (yo. él. Es por ello. se deduce que. luego. se infiere que…. se deriva que. con un proceso mental que te permite resolver diferentes cuestiones. Cuando se pide “analizar”. descomponiéndolo en sus partes constituyentes y estableciendo las relaciones entre ellas. Junto con los verbos encontrarás sus definiciones y una breve aclaración de lo que suele esperarse que hagas en esa situación. aunque. OBSERVAR LA COHESIÓN DE UN TEXTO Es la coherencia interna de un texto que se nota principalmente en el modo en que se va dando la progresión temática (¿clara/confusa?).pues. esa) RECONOCER CONECTIVAS EXPLÍCITAS Y MARCAS SEMÁNTICAS Nos dan una idea de cómo se desarrolla el sentido del texto: “por una parte”…”por otra”…”contrariamente”… ”primero hizo tal cosa”. mientras que” b) de Conclusión: entonces.“luego tal otra”. ésta. por consiguiente. por lo tanto. que es fundamental promover estas habilidades para poder aprender más y mejor. se espera un trabajo completo y exhaustivo. logrando aplicar lo aprendido a diferentes situaciones. partiendo de un “todo” dado. Cada consigna se corresponde con una habilidad de pensamiento. A continuación te presentamos una lista de verbos que remiten a habilidades de pensamiento comúnmente utilizadas en consignas.  ANALIZAR: distinguir y separar las partes de un todo para llegar a conocer sus elementos. tú. es decir.
Cuando se pide “deducir” debemos partir de lo dado y. hechos o ideas. Cuando se pide “caracterizar” es importante que no falte ningún atributo importante. Cuando se pide “contrastar” hay que tener especial cuidado en señalar solamente todas las diferencias de los puntos a contrastar.  COMPARAR: Establecer las diferencias y semejanzas entre dos o más objetos. En ambos casos hay que aclararlo: hablando en primera persona o aclarando de qué autor se trata. mediante análisis detallado. pero luego es necesario que se marque claramente cuáles son los puntos iguales y cuáles diferentes. Se pueden dar las definiciones. Cuando se pide “argumentar” puede referirse a una postura propia o de un autor. Es importante que los argumentos sean claros y sólidos. Cuando se pide “clasificar” es importante aclarar cuál es el criterio que se ha elegido. ARGUMENTAR: probar o demostrar una proposición a través de un razonamiento. proposición o supuesto lógicamente.  CARACTERIZAR: Determinar los atributos particulares y distintivos de algo. La exposición debe ser clara y ordenada. hechos o ideas. derivar lógicamente las conclusiones.  CLASIFICAR: Ordenar elementos que comparten alguna característica en grupos claramente diferenciados. hechos o idea. Cuando se pide “comparar” es importante poner en relación los objetos.  DEDUCIR: Sacar conclusiones de un principio.  COMPLETAR: Agregar lo que falta. dado que las clasificaciones pueden hacerse según diferentes criterios. 55 . Cuando se pide “completar” debemos considerar detenidamente el contexto para determinar cuál es el concepto que corresponde agregar.  CONTRASTAR: diferenciar dos o más objetos.
Cuando se pide “elaborar”. Se lo puede tomar como sinónimo de “hacer” o “realizar”. Cuando se pide “determinar”. debemos mantenernos fieles los términos específicos usados por cada autor.  DETERMINAR: Fijar los términos o límites de una cosa. DEFINIR: Fijar con claridad. Además. exactitud y precisión el significado de algo.  ENUMERAR: Expresar sucesiva y ordenadamente las partes de un todo o una serie de ideas o conceptos. como generalmente se piden definiciones elaboradas por distintos autores.  EJEMPLIFICAR: Dar ejemplos. Cuando se pide “desarrollar” se solicita un trabajo exhaustivo y completo. 56 . Cuando se pide “ejemplificar”. discernir. Cuando se pide “detallar”.  DESCRIBIR: Señalar y enumerar las partes constituyentes de algo junto con las características de cada una de ellas.  DESARROLLAR: Explicar una teoría y llevarla hasta sus últimas consecuencias. Distinguir. se está pidiendo un trabajo exhaustivo. Cuando se pide “describir” no puede faltar ninguna parte fundamental de la cosa que se está describiendo. se está pidiendo exhaustividad y detalle. pero se da libertad para elegir el punto de vista o el encuadre. Explicar paso a paso un tema en forma completa.  DETALLAR: Referir una cosa con sus pormenores. deben darse ejemplos concretos y significativos ya que la ejemplificación se solicita para comprobar que la idea fue entendida  ELABORAR: Preparar algo. Cuando se pide “definir” no interesa dar ejemplos del concepto o de las categorías. se está pidiendo una respuesta concreta que señale los alcances de lo que debe determinarse.
 FORMULAR: Expresar. En algunos casos. apreciar el valor de algo.  EXPLICITAR: Hacer explícito. Decir en forma clara y completa. sin embargo. manifestar. Cuando se pide “esquematizar”. Cuando se pide “explicitar”. se espera que se den datos precisos. Cuando se pide “exponer”. Cuando se pide “establecer”. se está pidiendo que se describa todo lo que se sabe acerca de un tema. Se usa como sinónimo de “decir”. cuando corresponda. no limita la extensión de la respuesta: puede ser breve o extensa dependiendo del caso. Cuando se pide “evaluar”. etc..  EXPLAYARSE: Extenderse. se solicita un desarrollo completo y pormenorizado de un tema. se espera un formato con relaciones señaladas por medio de líneas. Cuando se pide “explayarse”. se espera una respuesta exhaustiva. Se usa como sinónimo de “decir”. se está pidiendo que se reduzca a términos claros y precisos una idea o proposición. se espera una opinión personal.Cuando se pide “enumerar”. 57 . Se utiliza como sinónimo de “decir”. puede llevar incluido un orden determinado que hay que respetar y explicitar. Si se pide “exponer brevemente” o “exponer sintéticamente” se debe ser cuidadoso en la extensión de la respuesta. llaves. sustentada en los textos y temas estudiados. expandir un tema. la lista de elementos debe ser completa.  ESTABLECER: Afirmar algo. respetando relaciones jerárquicas.  EXPONER: Presentar una cosa para que sea vista.  ESQUEMATIZAR: Hacer un esquema esbozo o bosquejo de un tema que involucra varios puntos o subtemas relacionándolos a través de líneas o llaves. ponerla de manifiesto. Esto.  EVALUAR: Estimar. Cuando se pide “formular”.
). Se pueden hacer relaciones con otros elementos. FUNDAMENTAR: Establecer. de magnitud. etc. deben colocarse hechos. ya sea por una palabra autorizada (textos) o por argumentos propios válidos. la explicación debe ser clara y directa. ideas o elementos según un criterio que se explicita a continuación del verbo.  INTERPRETAR: Explicar el sentido de una cosa.  RELACIONAR: Comparar y establecer semejanzas y diferencias entre dos o más cosas. por ser idénticas a las de otros. se pide precisión en el desarrollo concreto de un tema. pero debe estar basada en los elementos del análisis. Sinónimo de “señalar”.  ORDENAR: Poner en orden y buena disposición una cosa. se pide que se expongan causas o razones de algún hecho o que se defienda alguna idea o postura. asegurar y hacer firme una cosa. Cuando se pide “indicar”.  OPINAR: Expresar el punto de vista propio sobre algún tema Cuando se pide “opinar”. se debe partir de un análisis previo del cual se deriva el sentido. 58 . de cantidad. Cuando se pide “identificar”. Cuando se pide “ordenar”. Cuando se pide “fundamentar”. Cuando se pide “justificar”. de tamaño. La interpretación no es unívoca. Cuando se pide “interpretar”.  IDENTIFICAR: Individualizar algo para conocer el conjunto al que pertenece.  INDICAR: Dar a entender o señalar una cosa con indicios y señales. permite agruparlos en alguna clase determinada. se debe partir de las características de un objeto o hecho y señalar aquellas que. El orden de los elementos deben guardar relación con ese criterio (temporal.  JUSTIFICAR: Probar una cosa con razones convincentes. se está pidiendo que se pruebe una afirmación.
 SINTETIZAR: Extraer ideas principales y reelaborarlas en un texto breve. Cuando se pide “seleccionar”. pero las ideas expuestas deben ser fundamentales. se pide una exposición breve pero sustancial y precisa. debemos tener en claro cuál es el conjunto del que debemos seleccionar algo y cuál es el criterio de selección que se nos pide. Pegalo aquí 2) Transcribe el título y escribe el tema del mismo.  RESUMIR: Reducir a ideas principales.  SELECCIONAR: Elegir y extraer algo de un conjunto. Cuando se pide “resumir”. Cuando se pide “sintetizar”. comparando parte por parte. la respuesta debe ser ordenada. 59 . 1) Busca un artículo del diario que te interese. para concluir con una relación de todos los elementos.Cuando se pide “relacionar”. el texto puede ser breve.
(comparar. etc. 60 .) ¿Cuál es la que más se repite? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 4) Realiza un cuadro con la información que contiene el artículo. describir.……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 3) Marca en cada párrafo qué habilidades de pensamiento puedes identificar. analizar.
La concentración y la atención en clase son fundamentales. no menor) y guardarlos en carpetas por materias. Pero son instrumentos personales: “copiar” apuntes tomados por otros no sirve para estudiar. Además. Los buenos apuntes son esenciales para alcanzar una mejor comprensión de la materia. así como para aumentar la probabilidad de obtener una buena calificación. además de inútil. Por eso. No transcribir las clases: Debemos resumir lo que el profesor expone: tomar todo “al dictado” es imposible. lo mejor es asistir a todas las clases posibles (aún a las no obligatorias) y producir nuestros propios apuntes. siempre del mismo tamaño (oficio o carta.LA TOMA DE APUNTES Saber tomar buenos apuntes requiere el despliegue de muchas habilidades y es más fácil de lo que parece: exige entrenamiento y práctica. 61 . es necesario que releamos la clase anterior para poder relacionarla fácilmente con la siguiente. Por eso. Recomendamos: • Usar un cuaderno en cada asignatura o papeles que se puedan archivar. es importante que contemos con el programa de la asignatura desde el principio del cursado. Contextualizar y relacionar: Una buena idea para facilitar la toma de apuntes es saber qué tema se va a tratar en cada clase.
62 . ya que no se deben “pasar en limpio” porque se pierde mucho tiempo. enunciados enteros que no se transcribieron.) facilitan la toma de apuntes. Escuchar en clase no es una acción pasiva. etc. • Usar el subrayado y las mayúsculas para resaltar lo más importante.• Dejar suficiente margen a la derecha y a la izquierda para hacer anotaciones posteriores y para señalar palabras o frases claves. Es útil señalar. • Utilizar signos que abrevien palabras. la unidad a la que pertenece el tema. dentro del programa. • Organizar las ideas en párrafos diferenciados. buscar las ideas claves de la explicación y concentrar la atención en: • Captar la lógica de lo que expone. es fundamental que estemos atentos a lo que dice el profesor. Todos estos signos se pueden inventar. que expresen ideas o que señalen problemas en la transcripción (por ejemplo. mirarlo. Debemos evitar oír sin escuchar. Saber escuchar y pensar son la base de un buen apunte: En la clase. compararlo con lo que ya sabemos o identificar lo nuevo. palabra no entendida. en cada apunte. conceptos incompletos. • Hacer letra clara y dejar suficientes espacios entre los renglones para no entorpecer la relectura. Cuando el docente expone su clase. cada uno puede establecer su propio código. recibimos sus palabras pero no debemos quedarnos ahí: debemos realizar el trabajo de tratar de entender lo que dice. indicativas del tema que desarrolla cada sección. el tema y la fecha. • Comprar mentalmente lo que dice con lo que hemos leído en los textos. por lo que no debemos emplearlos en parciales o en cualquier otro escrito que entreguemos al profesor. • Deben estar perfectamente identificados la materia. Estos signos y las abreviaturas son de uso personal.
El tema de la clase es dado o sugerido: debemos apuntarlo. (“Cuaderno de tutorías” Liliana Falcone – UNCo) EL APRENDIZAJE COLABORATIVO 63 .depende de estas señales para ayudarse a organizar su lectura y su sentido. etc. Un buen lector -y un buen estudiante. es importante corroborar los datos apuntados con otros compañeros o con los textos. Sin embargo. además.Una clase tiene esencialmente la misma estructura que un capítulo de un libro: El título del capítulo le informa al lector sobre el tema que va a desarrollar. los apuntes de clases no deben ser la única fuente de estudio porque no son confiables: quedan espacios en blanco. Para evitar esto. podemos entender mal un concepto o transcribir sólo una parte. debemos anotar subtítulos por cada subtema que incluya. pero.
……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………. escribí un texto incluyendo los conceptos principales. ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….A partir del mapa conceptual referido anterior.……… 64 .
……… 65 .……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….……… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………….
BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA • Ausubel. Pirámide. Madrid.) Desarrollo psicológico y educación II. Alianza..(2004) Psicología del Desarrollo y Educacional.ar/INST229.) Psicología cognitiva y procesamiento de la información. Club de LeonesSantiago. Novak. Universidad Tecnológica Nacional. Palacios. Hanesian. Madrid. Universidad Tecnológica Nacional. México. M. (1993).) Desarrollo psicológico y educación II. • www. C. E. Madrid. H.ar 66 . En Delclauxs.. • Miras. en Coll. (1990) Aprendizaje.leonismoargentino. Un punto de partida para el aprendizaje de nuevos contenidos: los conocimientos previos en Coll. y Seaone (eds. C. • Torrecillas. D. B. I.. (1988) El aprendizaje y la memoria. (comps. J. A. J. Instituto Nacional del Profesorado Técnico.htm • Sierra. D. Alianza. M. • Vega.mdp. Universidad Nacional Tecnológica. y Carretero. (1983) Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. J. memoria y procesamiento de la información: la psicología cognitiva de la instrucción. • González. Trillas.com. • Norman. Madrid. de (1982) La metáfora del ordenador: aplicaciones y límites. Chile en http://www.. Los Guindos. y Marchesi. L: Módulo de Ingreso a Tecnicatura en Programación. (comps.utn. A. Estrategias de aprendizaje. G.edu. • Retamal Moya. M. y Marchesi. • Reglamento de Estudios. M. Mar del Plata. Alianza.. Palacios.
68 .ANEXO DE TRABAJOS PRÁCTICOS Trabajo Práctico Nº 1: La elección de mi carrera Trabajo Práctico Nº 2: Informe/relato y preguntas sobre la entrevista. Trabajo Práctico Nº 7: Búsqueda de información en la Biblioteca. charla o video. Trabajo Práctico Nº 8: Búsqueda de información en Internet. Trabajo Práctico Nº 9: Ser universitario en la UTN. Trabajo Práctico Nº 6: Reglamentos Institucionales. Trabajo Práctico Nº 3: Informe sobre visita guiada Trabajo Práctico Nº 4: La Universidad Tecnológica Nacional. Trabajo Práctico Nº 5: La Unidad Académica Mar del Plata.
por qué lo hiciste y cuáles son tus propósitos o ideas en relación al perfil profesional de la misma.TRABAJO PRÁCTICO Nº 1 Tema: La elección de mi carrera Estudiante: ……………………………………………………………………………………………… … Fecha de entrega: ……………………………………………………………………………………… Consigna: A partir de lo trabajado en la Unidad Nº 1. ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… 70 . escribí un pequeño texto explicando qué carrera elegiste.
……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… 71 .
realizó para clarificarte el perfil profesional. ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… 73 . Estudiante: ……………………………………………………………………………………………… … Fecha de entrega: ……………………………………………………………………………………… Consigna: Realizá un resumen sobre los aportes que el Coordinador de tu carrera.TRABAJO PRÁCTICO Nº 2 Tema: Entrevista con el coordinador de la carrera. Al final del mismo. relatá qué dudas te quedaron luego de la charla.
……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… 74 .
TRABAJO PRÁCTICO Nº 3 Tema: Visita guiada. las actividades realizadas. Estudiante: ……………………………………………………………………………………………… … Fecha de entrega: ……………………………………………………………………………………… Consigna: Realizá un informe sobre una de las visitas realizadas. detallando el lugar de visita. lo que te resultó interesante y lo que te quedaron ganas de hacer. ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… 76 .
……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… 77 .
TRABAJO PRÁCTICO Nº 4 Tema: La Universidad Tecnológica Nacional Estudiante: ……………………………………………………………………………………………… … Fecha de entrega: ……………………………………………………………………………………… Consigna: Realizá un mapa conceptual con las principales características la Universidad Tecnológica Nacional enumeradas a lo largo de la Unidad 2. ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… 79 .
……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… 80 .
TRABAJO PRÁCTICO Nº 5 Tema: Unidad Académica Mar del Plata Estudiante: ……………………………………………………………………………………………… … Fecha de entrega: ……………………………………………………………………………………… Consigna: En un cuadro de doble entrada detallá la información de los lugares recorridos durante la visita a la universidad. su ubicación y su función. ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… 82 .
……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… 83 .
……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… 85 . conseguí un programa de alguna de las materias que cursarás en 1º año.TRABAJO PRÁCTICO Nº 6 Tema: Reglamentaciones Institucionales Estudiante: ……………………………………………………………………………………………… … Fecha de entrega: ……………………………………………………………………………………… Consigna: En la Fotocopiadora de la Universidad. Leelo y escribí un pequeño texto explicando cómo te evaluarán en dicha materia.
……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… 86 .
……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… 88 .TRABAJO PRÁCTICO Nº 7 Tema: Búsqueda de información en biblioteca. Andá a biblioteca y pedí alguno de los libros citados allí. la bibliografía. Escribí un pequeño texto sobre la utilidad del libro elegido. Estudiante: ……………………………………………………………………………………………… … Fecha de entrega: ……………………………………………………………………………………… Consigna: Buscá en alguno de los programas de las otras materias del ingreso. Viendo sus partes y el índice. comenta los temas que se tratan en el libro comparándolos con los contenidos de la materia.
……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… 89 .
¿Qué tipo de información encontrás en cada una de ellas? ¿Cuál creés que te sería de mayor utilidad para estudiar? ¿Por qué? ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… 91 .TRABAJO PRÁCTICO Nº 8 Tema: Búsqueda de información en Internet. Estudiante: ……………………………………………………………………………………………… … Fecha de entrega: ……………………………………………………………………………………… Consigna: Consultá con tus profesores del Ingreso algún tema de interés y realizá una búsqueda de información en Internet ¿Qué páginas consultaste? Copiá el link de cada uno.
……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… 92 .
TRABAJO PRÁCTICO Nº 9 Tema: Ser estudiante en la UTN Estudiante: ……………………………………………………………………………………………… … Fecha de entrega: ……………………………………………………………………………………… Consignas: Busca un artículo de diario y resolvé las siguientes cuestiones: A) Pega el artículo aquí 94 .
F) Realizá un resumen de no más de 30 renglones. clasificaciones.). 4 palabras claves del texto. comparaciones.B) Subrayá las ideas principales. ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… 95 . ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… E) Señalá en el texto. con una llave y una nota marginal. descripciones. etc. C) Especificá el tema central en no más de 3 renglones. cuáles de las habilidades de pensamiento identificas (definiciones. ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… C) Identificá por lo menos.
……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… 96 .
etc.) el contenido del texto y la relación entre los conceptos principales. mapa conceptual. cuadro comparativo. 98 .……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… G) Representá gráficamente (esquema.
Documents Similar To Ser Universitario 2012_ Acuicultura.doc
Sec II RFI As on Date.xlsxUploaded by mad21_
gugatan anti glo.docxUploaded by Idham Cholid
Office 365Uploaded by Ronald Urbina
kriya yoga.pdfUploaded by sheelam54761
People v. Wong Cheng 46 Phil. 729.docxUploaded by Lucky Mcblow
Hot Plenului CSM nr.320 din 27.04. 2006 pt aprob. Reg. de org si desf a conc sau exam pentru numirea în funct de cond a jud si proc (9.09.16).pdfUploaded by TiceaValentin

References: resolución 
 Resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 ARTÍCULO 4