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Timestamp: 2018-05-22 15:05:48+00:00

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PGA2013-2014 by cp rr - issuu
COLEGIO PÚBLICO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA"REYES CATÓLICOS"
C/ BARBACANA S/N 34210 - DUEÑAS (PALENCIA) TELÉFONO - FAX: 979 78 00 95 CÓDIGO DEL CENTRO: 34000876
INDICE Página 0 ORGANIGRAMA DEL CENTRO ........................................................................................... 2 1 CARACTERISTICAS DEL CENTRO ..................................................................................... 3 2 OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO............................................................................ 4 3 HORARIOS................................................................................................................................ 5 3.1 HORARIO GENERAL DEL CENTRO 3.2 CRITERIOS PARA ELABORAR HORARIOS 3.3 HORARIO DEL PROFESORADO 4 ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO ..................................................................... 11 4.1 ÓRGANOS DE GOBIERNO 4.2 ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE 4.3 ÓRGANIZACIÓN DE ESPACIOS 4.4 PROFESORADO DEL CENTRO 4.5 OTRO PROFESORADO 4.6 ALUMNADO DEL CENTRO 5 PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO............................................................................. 24 6 PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS ................................................................................... 25 7 PLANTEAMIENTOS PEDAGÓGICOS DE LOS CICLOS.................................................. 26 7.1 EDUCACIÓN INFANTIL 7.2 EDUCACIÓN PRIMARIA 8 PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ...... 43 8.1 CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN 8.2 TALLERES DE LA JORNADA CONTÍNUA 8.3 ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL CENTRO 8.4 ACTIVIDADES A REALIZAR FUERA DEL CENTRO 9 PLANES Y PROGRAMAS COMPLEMENTARIOS ............................................................ 50 9.1 PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA 9.2 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 9.3 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 9.4 PLAN DE CONVIVENCIA 9.5 ESTRATEGIAS RED XXI 10 SERVICIOS COMPLEMENTARIOS .................................................................................. 71 10.1 COMEDOR ESCOLAR 10.2 PROGRAMA MADRUGADORES 11 ANEXOS................................................................................................................................. 77 11.1 PLAN DE ACTUACIÓN DEL EOEP 11.2 INFORME EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO 11.3 TABLA PROPORCIONADA POR EOEP PARA ATENCION ESPECIFICA 11.4 PLAN PARA INCREMENTAR LAS DESTREZAS DE EXP. ORAL Y ESCRITA 11.5 PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO PARA EL CURSO 2013-2014
COLEGIO PÚBLICO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA"REYES CATÓLICOS" C/ BARBACANA S/N 34210 - DUEÑAS (PALENCIA) TELÉFONO - FAX: 979 78 00 95 CÓDIGO DEL CENTRO: 34000876
ORGANIGRAMA DEL CENTRO CONSEJO ESCOLAR REPRESENTANTE AYUNTAMIENTO
A.M.P.A. DIRECTOR (6º) JEFE DE ESTUDIOS (6º)
SECRETARIA (EF)
TUTORA I3A
TUTORA P1A
TUTOR P3A (CC)
TUTOR P5A (CC Y CV)
TUTORA I4A (CC)
TUTORA P2A (CC)
TUTORA P4A
TUTOR P6A
TUTORA I5A
MAESTRA P. T.
MAESTRA E.F.
MAESTRA E.FÍSICA
MAESTRA RELIG.
1 - CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO El Colegio Público “Reyes Católicos” es un centro de integración de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León. Está ubicado en C/ Barbacana s/n, pertenece al Ayuntamiento de Dueñas, su teléfono es 979 780095 y el código del centro es 34000876. Es un centro aconfesional en el que una mayoría del alumnado opta por la religión católica, siendo un 12% del alumnado los que eligen la opción de atención educativa.
1.1 COMPOSICIÓN LEGAL Educación Infantil: tres unidades. Educación Primaria: seis unidades. El conjunto del profesorado está formado por 16 personas; 13 de ellas con dedicación total en el Centro y 3 personas a tiempo parcial: una maestra de audición y lenguaje, compartida con el colegio “Ángel Abia”; la maestra de Pedagogía Terapéutica que comparte su trabajo con el Aulario del IES “Recesvinto” en Dueñas y la maestra de Religión que comparte su actividad con el colegio “Francisco Argos” de Venta de Baños.
2 - OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO 1. Aumentar la atención, acostumbrándose a escuchar tanto al profesorado como a los/as compañeros/as. 2. FOMENTAR EL HÁBITO LECTOR COMO FUENTE DE APRENDIZAJE Y SATISFACCIÓN. 3. ALCANZAR UN NIVEL ACEPTABLE DE AUTONOMÍA, RESPONSABILIZÁNDOSE DEL MATERIAL
PROPIO, DEL DE LOS COMPAÑEROS, EL DEL CENTRO Y
HACIENDO UN USO ADECUADO DE LAS DEPENDENCIAS. 4. Fomentar en nuestros alumnos el desarrollo de habilidades sociales para educar en el respeto hacia los demás y hacia las normas y así favorecer una adecuada convivencia en el centro de todos los sectores de la Comunidad Educativa. 5. VALORAR EL ESFUERZO Y TRABAJO PERSONAL COMO MEDIO PARA SUPERAR DIFICULTADES, TANTO ACADÉMICAS
COTIDIANA. 6. Desarrollar en los alumnos una mentalidad positiva hacia el cuidado del medio ambiente y su entorno más próximo. 7. Incidir en criterios comunes para el desarrollo y consecución de todos estos aspectos.
3 - HORARIOS 3.1 HORARIO GENERAL DEL CENTRO -
Mes de Junio: de 10:00 a 14:00 horas. Durante el resto del curso: de 9:00 a 14:00 horas.  De octubre a mayo: Talleres y actividades AMPA y Ayuntamiento de 16:00 a 18:00 horas. Algunos hasta las 18:30 o 19:00 horas PROGRAMA MADRUGADORES: En el mes de septiembre el horario será de 7:30 horas a 9:00 horas y en el de junio de 7:45 a 10:00 horas. El resto del curso de 7:30 a 9:00 horas. COMEDOR ESCOLAR: De 14:00 a 16:00 horas, durante todo el curso.
3.2 CRITERIOS DIDÁCTICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS Para la realización de los horarios en el centro se seguirán los siguientes criterios: 1. Las clases se reparten en 4 periodos de 60 minutos y uno, el último de la mañana, de 30 minutos diarios. El recreo será de 30 minutos, de 12:00 h a 12:30 h. 2. La carga horaria de todo el profesorado del centro será equilibrada basada en criterios de igualdad. 3. A la hora de confeccionar el horario se tendrán en cuenta los espacios disponibles libres en el centro (gimnasio, biblioteca, aula de apoyos, sala de informática, aulas de PT y Al cuando no estén ocupadas por los especialistas y aula reservada para el EOEP el día de visita al Centro) 4. Dentro del horario de cada grupo se contempla la media hora diaria de lectura, repartida entre las sesiones de lengua, matemáticas y c. del medio, según consta en el DOC. 5. Aunque casi la totalidad de grupos disponen de PDI en clase y, por tanto, la posibilidad de incorporar las nuevas tecnologías al trabajo diario en el aula, se ha procurado reservar una sesión, elegida por el tutor, para que puedan utilizar, si lo desean, el aula de informática, para actividades de todo el grupo. 6. La educación física está condicionada por el desplazamiento de los cursos de segundo y tercero a la piscina municipal de Palencia, los viernes de 11:00 h a 13:30 h. El grupo de segundo no dispondrá de más horas de educación física a lo largo de la semana. El grupo de tercero tendrá una hora más. 7. Se consideran dentro del horario lectivo: a. Atención a la biblioteca. b. Atención a medios informáticos. c. Representante CFIE. d. Coordinación deporte escolar. 5
e. Coordinación de convivencia. f. Coordinación REDXXI. g. Coordinación con EOEP h. Responsable de Madrugadores i. Coordinación del Practicum 8. En Educación Infantil, se incluye en su horario una sesión de Religión, una de Inglés, una de Música y una de Psicomotricidad. Estas dos impartidas por las tutoras con el apoyo de la profesora de música y educación física. 9. Las sesiones de inglés en infantil 3 y 4 años serán de una hora, dividida en dos períodos de 30 minutos. El grupo de infantil 5 años dispondrá de una hora entera, por considerarse insuficiente los 30 minutos al ser un grupo muy numeroso. Durante el mes de junio, dado que las sesiones se acortan a 45 minutos, por acuerdo de ciclo se considera unir las dos sesiones, de los cursos de 3 y 4 años, en una, para mejor aprovechamiento del horario por parte del alumnado. 10. Todo el profesorado, además de la atención directa a los alumnos, completará su horario con horas de sustitución y apoyos a distintos grupos. A la hora de fijar las sustituciones se seguirán los siguientes criterios: a. Habrá una persona para sustituir en cada una de las sesiones de cada día. b. Si es preciso sustituir a más de una persona en una sesión se utilizará el siguiente criterio: i. Profesores/as que realizan funciones de coordinación, medios informáticos y biblioteca. En el caso de la biblioteca, y de forma excepcional por faltar horas de sustitución, durante este curso, la responsable de la biblioteca realizaría la sustitución después de los profesores que realicen funciones de apoyo. ii. Profesores/as que realizan funciones de apoyo. iii. Si faltara la profesora de religión la sustitución lo asumirá la persona encargada de la atención educativa de ese momento. Si quien falta es la persona que da esa atención educativa, durante este curso, de forma excepcional, y por problemas de horas de sustitución suficientes, lo asumirá la profesora de religión. Estos alumnos de atención educativa realizarán tareas que no sean las que estén haciendo en esos momentos los alumnos de religión. Si a lo largo del curso, hubiese alguna queja por parte de algún/a padre/madre, por este motivo, se seguirá el calendario de sustituciones. iv. Durante la estancia de un profesor en el CRIE, su horario, se cubrirá por los profesores que impartan clases al grupo que haya acudido al CRIE. c. El EOEP acudirá al centro los jueves. Cuando precise reunirse con algún tutor intentará hacerlo en momentos que este no tenga atención directa con alumnos. Por este motivo, al elaborar los horarios, se procurará que ese día de la semana los tutores tengan más períodos libres. Si ese tutor no tuviese una hora libre, habrá que dar prioridad a su sustitución sobre otras actividades de apoyo, medios informáticos,…, siguiendo los criterios mencionados anteriormente en el punto 10a y 10b. 6
d. En último caso el equipo directivo se hará cargo de las sustituciones cuando todo el profesorado esté impartiendo docencia, e incluso en el caso de alguna protesta que tenga relación con lo recogido en el punto 10b.3. e. Todos los meses permanecerá expuesta, en la sala de profesores, una copia del parte de faltas de asistencia del profesorado que se envía a la Dirección Provincial. 11. Los recreos de E. Infantil y E. Primaria serán en el mismo espacio de tiempo. a. Todo el profesorado del centro realizará de manera proporcionada los recreos en el centro. b. El calendario de recreos será de rotación diario durante todo el curso. Los martes y los viernes se establece una rotación específica. c. Preferentemente se atenderá al alumnado de infantil, intentando que siempre haya al menos dos profesores en ese patio. d. En el caso de que falte alguien, el Equipo Directivo se hará cargo de la sustitución.
3.3 HORARIO DEL PROFESORADO El profesorado cumple sus 30 horas de trabajo en el centro, como sigue: 1. Horas lectivas: 25 horas en horario de 9:00 a 14.00 de lunes a viernes. 2. Horas no lectivas: 5 horas que se distribuyen de la siguiente forma: a. Hora de atención a la familia. Los jueves de 17:00 h a 18:00 h. Se procurará en todo momento facilitar la visita de las familias en otro horario, si en la hora fijada no fuera posible. b. Un día de la semana de 16.00 a 18:00: Los profesores responsables del taller que se realice ese día, de acuerdo a lo fijado en el punto 8.2 de esta P.G.A. Esta hora será computable cada quince días. c. Para el resto del horas no lectivas, ver el siguiente calendario
MARTES 1-oct2013 8-oct2013 15-oct2013 22-oct2013 29-oct2013 5-nov2013 12-nov2013 19-nov2013 26-nov2013 3-dic2013 10-dic2013 17-dic2013 24-dic2013 31-dic2013 7-ene2014 14-ene2014 21-ene-
DE 14H A 15H REUNIÓN EQUIPOS CICLO (COM. LINGÜÍSTICA) REUNIÓN EQUIPOS CICLO (COM. LINGÜÍSTICA) REUNIÓN EQUIPOS CICLO (COM. LINGÜÍSTICA) TRABAJO PERSONAL REUNIÓN DE COORDINACIÓN INTERNA REUNIÓN EQUIPOS DE CICLO TRABAJO PERSONAL REUNIÓN EQUIPOS DE CICLO TRABAJO PERSONAL REUNIÓN EQUIPOS DE CICLO EVALUACIÓN DE INFANTIL COMPENSACIÓN REUNIÓN DE EVALUACIÓN DEL 11 (1C)
TRABAJO PERSONAL REUNIÓN EQUIPOS DE CICLO
CALENDARIO DE REUNIONES DE MARTES Y JUEVES JUEVES DE 14H A 15H 3-octTRABAJO PERSONAL 2013 10-octCCP 2013 17-octCLAUSTRO (APROBACIÓN PGA) 2013 24-oct- REUNIÓN COMISIONES CONMEMORATIVAS 2013 31-oct- REUNIÓN COMISIONES CONMEMORATIVAS 2013 7-novCCP 2013 14-nov- REUNIÓN JEFE DE ESTUDIOS COORDINADORES DE CICLO 2013 21-nov- REUNIÓN DE COORDINACIÓN INTERNA 2013 28-novPROPUESTA DE ACCIÓN NAVIDAD 2013 5-dicCCP 2013 12-dicEVALUACIÓN DE 2C 2013 19-dic- PROPUESTA DE ACCIÓN FINAL NAVIDAD 2013 26-dic2013 2-ene2014 9-eneCCP 2014 16-enePROPOUESTA DE ACCIÓN PAZ 2014 23-ene- REUNIÓN JEFE DE ESTUDIOS 8
DE 16H A 17 H REUNIÓN DE FAMILIAS (I4A, P1A, P2A) REUNIÓN DE FAMILIAS (P4A, P5A Y P6A) CONSEJO ESCOLAR (PGA) / REUNIÓN DE FAMILIAS (I5A, P3A) REUNIÓN DE COORDINACÓN INTERNA TRABAJO PERSONAL REUNIONES DE COORDINACIÓN INTERNA TRABAJO PERSONAL TRABAJO PERSONAL TRABAJO PERSONAL TRABAJO PERSONAL EVALUACIÓN DE 3C TRABAJO PERSONAL
GRUPO DE TRABAJO: PRESENTACIÓN GRUPO DE TRABAJO GRUPO DE TRABAJO
2014 28-ene2014 4-feb2014 11-feb2014 18-feb2014 25-feb2014 4-mar2014 11-mar2014 18-mar2014 25-mar2014 1-abr2014 8-abr2014 15-abr2014 22-abr2014 29-abr2014 6-may2014 13-may2014 20-may2014
PROPUESTA DE ACCIÓN FINAL PAZ REUNIÓN EQUIPOS DE CICLO TRABAJO PERSONAL REUNIÓN EQUIPOS DE CICLO TRABAJO PERSONAL
REUNIÓN EQUIPOS DE CICLO TRABAJO PERSONAL REUNIÓN EQUIPOS DE CICLO EVALUACIÓN DE INFANTIL COMPENSACIÓN REUNIÓN DE EVALUACIÓN DEL 2 (1C)
TRABAJO PERSONAL REUNIÓN DE EQUIPOS DE CICLO REUNIÓN DE COORDINACIÓN INTERNA REUNIÓN DE EQUIPOS DE CICLO REUNIÓN JEFE DE ESTUDIOS COORDINADORES DE CICLO
2014 30-ene2014 6-feb2014 13-feb2014 20-feb2014 27-feb2014 6-mar2014 13-mar2014 20-mar2014 27-mar2014 3-abr2014 10-abr2014 17-abr2014 24-abr2014 1-may2014 8-may2014 15-may2014 22-may2014
COORDINADORES DE CICLO CLAUSTRO
PROPUESTA DE ACCIÓN CARNAVAL
REUNIÓN JEFE DE ESTUDIOS COORDINADORES DE CICLO PROPUESTA DE ACCIÓN FINAL CARNAVAL
REUNIÓN JEFE DE ESTUDIOS COORDINADORES DE CICLO PROPUESTA DE ACCIÓN LIBROCOMUNIDAD
GRUPO DE TRABAJO: EVALUACIÓN TRABAJO PERSONAL
REUNIÓN EVALUACIÓN 2C
REUNIÓN EVALUACIÓN 3C
PROPUESTA DE ACCIÓN FINAL LIBROCOMUNIDAD
REUNIÓN JEFE DE ESTUDIOS COORDINADORES DE CICLO
REUNÓN DE COORDINACIÓN INTERNA
27-mayREUNIÓN DE EQUIPOS DE CICLO 2014 La 1ª EV. de Primer Ciclo se realizará el 11-12-2013. La 2ª EV. de Primer Ciclo se realizará el 2-4-2014.
29-may- PRESENTACIÓN ACTUACIONES FIN TRABAJO PERSONAL DE CURSO 2014 EV FINALES: Del martes 10 al viernes 13 de junio de 2014. Entrega de notas el lunes 23 de junio de 2014. Reuniones de tutores con EOEP: 5 y 12 de diciembre de 2013; 27 de marzo y 3 de abril de 2014; 5 y 12 de junio de 2014.
4 - ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO 4.1 ÓRGANOS DE GOBIERNO 4.1.1 EQUIPO DIRECTIVO Director: Pedro Díez Montes Jefe de Estudios: Luis Manuel Palacios Ortega Secretaria: Laura Cantera Antolín
4.1.2 CONSEJO ESCOLAR En este centro el Consejo Escolar esta compuesto por 14 personas y la secretaria, con voz pero sin voto: Director: Pedro Díez Montes Jefe de Estudios: Luis Manuel Palacios Ortega Secretaria: Laura Cantera Antolín Representantes del profesorado: Jesús Pérez Raedo, Trinidad Lorenzo Bezos, Ana Isabel Antolín Valderrábano, Beatriz Nuñez Andrés y Engracia Morentín Campillo. Representantes de padres y madres: Luz Dari Castaño López, Mónica García Ramos, Jesús Palenzuela Marcos (representante AMPA), y Julia Ruiz Iglesias. Representante de la administración local: Lidia González Gómez. Comisión Permanente del Consejo Escolar: Pedro Díez Montes (Director), Beatriz Núñez Andrés y Julia Ruiz Iglesias. Comisión de convivencia: Pedro Díez Montes (Director), Luis Manuel Palacios (Jefe de estudios), Luis Ángel Martínez (Coordinador de convivencia), Mónica García Ramos, Jesús Palenzuela Marcos, Engracia Morentín Campillo y Trinidad Lorenzo Bezos. Comisión económica: Pedro Díez Montes (Director) Luz Dari Castaño López y Ana Isabel Antolín Valderrábano. Responsable de igualdad de género: Jesús Pérez Raedo.
4.1.3 CLAUSTRO El claustro de este centro está formada por todos los profesores que imparten clase en él. (Se detallan en un apartado posterior)
4.2 ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE 4.2.1 COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA 11
4.2.1.1 COMPOSICIÓN Esta, por ser un centro de menos de 12 unidades, es asumida por el claustro. Se reúne todos los primeros jueves del mes. La secretaria es Jennifer Alonso de Barbáchano maestra de educación física y música del centro. 4.2.1.2 COMPETENCIAS (Según DECRETO 86/2002, de 4 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Centros de Educación Obligatoria)
1. Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los proyectos curriculares de cada una de las etapas. 2. Proponer al claustro los proyectos curriculares de cada etapa para su aprobación. 3. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas especiales. 4. Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos curriculares de cada etapa. 5. Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación y el calendario de exámenes, de acuerdo con la jefatura de estudios. 6. Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar el proyecto curricular de cada etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual, la evolución del rendimiento escolar del centro y el proceso de enseñanza. 7. Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los propios órganos de gobierno del centro o de la Administración educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estime necesario como resultado de dichas evaluaciones. 4.2.1.3 REUNIONES: Las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica se realizarán según consta en el punto 2 del apartado 3.3 de esta PGA. A dichas reuniones asistirá un miembro del EOEP del Centro.
4.2.2 EQUIPOS DE CICLO 4.2.2.1 COMPOSICIÓN: Están formados por los tutores y especialistas, según el cuadro siguiente: Educación Infantil Coordinadora: Mª José Lezcano Martín (I4A) E. Infantil 3 años: Eva Mª Llorente Conde E. Infantil 4 años: Mª José Lezcano Martín E. Infantil 5 años: Sara Calvo Mesa 12
Maestra de Música y ED. Física: Jennifer Alonso de Barbáchano 1º Ciclo de E. Primaria Coordinadora: Ana Isabel Antolín Valderrábano (P2A) Tutora de 1º: Engracia Morentín Campillo Tutora de 2º: Ana Isabel Antolín Valderrábano Maestra de Audición y Lenguaje: Carmen San José Aguado Maestra de Ed. Física y Secretaria: Laura Cantera Antolín 2º Ciclo de E. Primaria Coordinadora: Mª Teresa Conde Asensio (P3A) Tutora de 3º: Mª Teresa Conde Asensio Tutora de 4º: Jesús Pérez Raedo Maestra Religión: Marta Fernández Calvo Maestra de Pedagogía Terapéutica: Beatriz Pérez Andrés 3º ciclo de E.Primaria Coordinadora: Trinidad Lorenzo Bezos Tutor 5º: Luis Ángel Martínez Saguillo Tutor 6º y Jefe de Estudios: Luis Manuel Palacios Ortega Maestra de Inglés: Trinidad Lorenzo Bezos Maestro de Primaria y Director: Pedro Díez Montes 4.2.2.2 COMPETENCIAS     
Formular propuestas para elaborar el PEC y la PGA. Formular propuestas a la CCP para la elaboración y revisión de los Proyectos Curriculares de Etapa. Mantener actualizada la metodología didáctica. Acordar los libros materiales escolares para el ciclo. Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.
4.2.2.3 REUNIONES: Se reúnen quincenalmente de acuerdo al calendario de reuniones previsto.
4.3 ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS 4.3.1 ESPACIOS DISPONIBLES EN EL CENTRO El C.P. “Reyes Católicos” dispone de dos edificios para su labor educativa: Edificio principal: De dos plantas: Planta inferior. En ella se encuentran las tres aulas de Educación Infantil, el aula de 1º y 2º de Educación Primaria, el aula de A.L. y el de P.T. Además está el despacho de dirección, un cuarto de material de Educación Física, aseos para los alumnos (entre las clases de infantil, entre 1º y el despacho de dirección y al lado de infantil 3 años) y uno para el profesorado (que a la vez se utiliza por el personal que hace la limpieza del centro para su uso profesional). Junto a las escaleras que dan acceso a la planta superior se encuentra en cuarto donde se guarda el material utilizado por el personal de limpieza para realizar sus tareas. Planta superior. En ella se encuentran la sala de profesores, el aula de informática, la biblioteca, el cuarto de material, un aula habilitada para los apoyos de los alumnos que lo necesiten y las aulas de 3º, 4º, 5º y 6º de E.P. El aula de reunión del EOEP con padres y profesores. Además, esa aula también será utilizada por la fisioterapeuta cuando así lo requiera. También se dispone de un aseo compartido para alumnos/as y profesores/as. Patio escolar. De 3.500 m2, tiene 3 canchas deportivas (fútbol, baloncesto y voleibol), un arenero para los niños más pequeños y bancos. Además el patio se orna con una escultura de D. Quijote donada por los padres durante el curso 2004/2005. Edificio anexo: Planta inferior: cocina, despensa y comedor escolar con un espacio reservado para el programa madrugadores. Planta superior: un gimnasio de unos 120 m2 y aseos para niños, niñas y profesorado. 4.3.1.1 OBRAS NECESARIAS:
 Valoración, seguimiento y reparación de las grietas que existen en el colegio y que provocan desprendimientos de pintura y cemento.  Solicitar el cerramiento del porche.  Cubrir los puntos de luz del techo (tubos fluorescentes) para adaptarlos a la normativa .
4.3.2 ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS
AULA DE INFORMÁTICA LUNES
AR ANA 2º
De 9:00h A 10:00h De 10:00h A 11:00h De 11:00h A 12:00h
4º PRIMARIA 2º PRIMARIA ENCARNA
De 12:30h INFANTIL 3 AÑOS
De 13:30h AR PEDRO 6º
AULA APOYOS (FONDO PRIMERA PLANTA) LUNES
De 9:00h LUIS ÁNGEL 4º
A 10:00h
TRINI 5º
De 10:00h ENGRACIA 2º
A 11:00h
AR. LUIS ÁNGEL 5º
ENGRACIA 2º
LUIS ÁNGEL 2º
TERESA 1º
AR TERESA 3º
De 12:30h TRINI 2º
LUIS ÁNGEL 6º TERESA 4º
De 13:30h TERESA 4º
AR EVA 3 AÑOS
AR SARA 5 AÑOS
AR Mª JOSÉ 4 AÑOS
De 9:00h A 10:00h De 10:00h
BIBLIOTECA CURSOS 3º Y 2º
A 11:00h De 11:00h A 12:00h
AR JESÚS 4º
BIBLIOTECA CURSOS 4º Y 5º
AR PEDRO 6º
AR. ENGRACIA 1º AR LUIS ÁNGEL 5º
AR ENGRACIA 1º
AP. LUIS ÁNGEL 2º
BIBLIOTECA CURSOS 6º Y 1º
AULA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA LUNES
AP. ENGRACIA 2º
De 9:00h A 10:00h De 10:00h A 11:00h De 11:00h A 12:00h De 12:30h A 13:30h
AP. TERESA 1º
AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE LUNES
De 10:00h A 11:00h De 11:00h A 12:00h De 12:30h A 13:30h De 13:30h A 14:00h
AULA DE EOEP LUNES
De 9:00h EOEP
A 10:00h De 10:00h
De 12:30h EOEP
A 13:30h De 13:30h
4.4 PROFESORADO del CENTRO MAESTR0/A
Conocimiento del Medio y Atención Educativa en 6º. Coordinador CFIE. Responsable de deporte escolar.
Luis Manuel Palacios Ortega
Tutor de 6º. Lengua y Matemáticas en 6º. Coordinador REDXXI y del Prácticum.
Laura Cantera Antolín
Educación Física en 1º y 2º ciclo.
Eva Mª Llorente Conde
Mª José Lezcano Martín
Tutora de 4 años. Coordinadora de ciclo.
Sara Calvo Mesa
Engracia Morentín Camp
Tutora de 1º.
Ana Isabel Antolín Valderrábano
Tutora de 2º. Coordinadora de ciclo.
3º DE PRIMIARIA
Teresa Conde Asensio
Tutora de 3º. Plástica en 3º. Coordinadora de ciclo.
Jesús Pérez Raedo
Tutor de 4º. Inglés en Infantil. Responsable de Medios Informáticos.
Luis Ángel Martínez Saguillo
Tutor de 5º. Coordinador de Convivencia.
Trinidad Lorenzo Bezos
Inglés en Primaria; Plástica en 5º. Coordinadora de ciclo.
Jennifer Alonso de Barbachano
Apoya en Música en Infantil.
Beatriz Núñez Andrés
Compartida con IES de Venta de Baños.
Carmen San José Aguado
Compartida con Ángel Abia de Venta de Baños.
Compartida con Francisco Argós de Venta de Baños. Responsable de Madrugadores.
Laura Cantera Antolín y Jennifer Alonso de Barbachano
Laura ya comentada y Jennifer: Ed. Física en tercer ciclo. Apoya en Psicomotricidad en Infantil.
4.5 OTRO PROFESORADO DEL CENTRO FISOTERAPEUTA
Silvia Pérez Redondo
Compartida con Carrechiquilla (Palencia), Grijota,Villamuriel y Baltanás. Trabaja con alumno con deficiencia motórica.
Encarnación Pola Mariñas
Profesora ONCE. Trabaja con alumno con deficiencia visual.
4.6 ALUMNADO DEL CENTRO
RELACIÓN DE ALUMNOS/AS DEL C.P. REYES CATÓLICOS CURSO 2013 / 2014
P6A 9
175 NIÑOS
NIÑAS 117
(Datos actualizados a fecha 17-10-2013)
5 - PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO De acuerdo al artículo 6 de la orden ORDEN EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, el proyecto educativo del centro incluye: a) El análisis de las características del entorno escolar y las necesidades educativas que, en función del mismo, ha de satisfacer. b) La organización general del centro. c) La adecuación de los objetivos generales de las etapas educativas que se imparten al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado. d) La concreción del currículo y el tratamiento transversal de la educación en valores en las diferentes áreas. e) Los principios de la orientación educativa, las medidas de atención a la diversidad del alumnado y el plan de acción tutorial. f) El reglamento de régimen interior y el plan de convivencia. g) Los medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa. h) Las medidas de coordinación con otras etapas educativas anteriores y posteriores. i) Las decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio y las relaciones previstas con otras instituciones, para la mejor consecución de los fines establecidos. j) Las directrices generales para elaborar el plan de evaluación de la práctica docente. k) Las medidas organizativas para que los alumnos cuyos padres o tutores no hayan optado por que cursen enseñanzas de religión reciban la debida atención educativa.
6 - PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Las programaciones de los diferentes ciclos se han realizado de acuerdo al artículo 7 de la ORDEN EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León: a) La formulación de los objetivos por ciclo de cada una de las áreas y su contribución al desarrollo de las competencias básicas. b) La organización, distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación en cada uno de los cursos que conforman la etapa. c) Las decisiones de carácter general sobre la metodología para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura, el tiempo de dedicación diaria a la lectura, así como el diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora. d) Las estrategias de incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación, en el trabajo de aula. e) La identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva. f) La metodología didáctica y los libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella. g) Los procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado. h) Las medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. i) La propuesta de actividades complementarias y extraescolares. j) Los procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones. Se guarda una copia de las mismas en Jefatura de Estudios. Dentro de estas programaciones se incluirán las orientaciones pedagógicas que permitan llevar a a cabo acciones de refuerzo y consolidación de la competencia lingüística orientadas al incremento de las destrezas de expresión oral y escrita en lengua castellana, establecidas en la Resolución de 30 de agosto de 2013 de la Dirección General de Política Educativa Escolar.
7 - PLANTEAMIENTOS PEDAGÓGICOS POR CICLOS 7.1 EDUCACIÓN INFANTIL Componentes: -
Tutora de E. Infantil de 3 años: Eva Mª Llorente Conde Tutora de E. Infantil de 4 años: Mª José Lezcano Martín (Coordinadora) Tutora de E. Infantil de 5 años: Sara Calvo Mesa Psicomotricidad y ritmo: Jennifer Alonso de Barbáchano Religión Católica: Marta Fernández Calvo Inglés: Jesús Pérez Raedo Música: Jennifer Alonso de Barbáchano Audición y Lenguaje: Carmen San José Aguado Pedagogía Terapéutica: Beatriz Núñez Andrés
7.1.1 OBJETIVOS GENERALES  Tener una actitud de respeto hacia las características y cualidades de otras personas y valorarlas sin actitudes de discriminación, adecuando su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los demás desarrollando actitudes de cooperación.  Enriquecer las posibilidades expresivas utilizando distintos recursos y afianzando el lenguaje verbal como medio de comunicación para comprender y ser comprendidos por los demás.  Interesarse y valorar el lenguaje escrito como instrumento de información, comunicación y disfrute.  Mostrar interés y curiosidad por la comprensión del medio físico y social.  Iniciarse en el uso de las TIC.  Valorar y respetar el medio ambiente.
7.1.2 ACTIVIDADES  Emplear las normas sociales y de cortesía, respetar a sus compañeros en las distintas situaciones (asamblea, rincones, recreos...) siendo capaz de aceptar responsabilidades.  Utilizar (tanto individualmente como en grupo) las formas de comunicación gestual y gráfica para evocar hechos cotidianos, deseos, sentimientos e ideas.....  Conocimiento y respeto de nuestro entorno, realizando actividades dirigidas a reducir, reutilizar y reciclar. 26
 Crear dinámicas que favorezcan actitudes de respeto y colaboración con los grupos de los que forma parte.
7.1.3 METODOLOGÍA El método se basará en una pedagogía centrada en el niño, partiendo de sus intereses y sus posibilidades, ofreciéndole un clima cálido, espacios amplios que posibiliten su necesidad de movimientos y que favorezca la adquisición de conocimientos junto con el desarrollo de su independencia, seguridad y autonomía. Potenciaremos la creatividad, la experimentación, la investigación y el descubrimiento, basando toda actividad de la escuela infantil en el juego y procurando la interacción de grupo y ayuda de unos a otros. La metodología tendrá en cuenta los siguientes principios: Individualización y diversidad Los niños tienen capacidades distintas, por lo que las expectativas de los educadores con respecto a cada alumno que se centrarán, sobre todo, en las capacidades que pueden ser desarrolladas y en los logros que el niño va haciendo, para promover el desarrollo. Aprendizaje significativo El docente tratará de conocer cuáles son los conocimientos y las experiencias previas de los niños y niñas, los significados que ya han construido, para partir de ellos y facilitar este proceso de construcción y reconstrucción continua de significados. Globalización El principio de globalización supone, ante todo establecer múltiples conexiones entre lo nuevo y lo sabido, experimentado o vivido; el aprendizaje no se produce por la mera suma o acumulación de nuevos conocimientos, se trata, de un proceso global de acercamiento del individuo a la realidad que quiere conocer, comprendiendo que cada niño es un ser único en el que se engloban, sin separación y profundamente implicadas, todas sus capacidades, y al que hay que contemplar y apoyar en todo su ser. En un sentido amplio, se trata de proponer a los niños que se impliquen en la realización de proyectos que respondan a sus intereses y que tengan sentido para ellos. Afectividad y confianza Las características de los niños hacen necesario un ambiente cálido, acogedor y seguro, que permita y contribuya al desarrollo de todas sus capacidades. Ello plantea al educador la necesidad de planificar su actuación en un ambiente general cálido, distendido y afectuoso, estableciendo con cada niño una relación personal de gran calidad, que transmita al niño la
seguridad de ser querido y valorado. El educador debe facilitar el establecimiento de un vínculo afectivo con el niño, transmitiéndole una confianza y una seguridad de enorme importancia.
7.1.4 PERÍODO DE ADAPTACIÓN Justificación Conscientes de la importancia del primer contacto de los niños/as de 3 años con la escuela, se facilitará su incorporación progresiva a la misma proporcionándoles un clima de acogida que evite rupturas traumáticas con su entorno más cercano y favoreciendo la aceptación del colegio como un entorno nuevo para ellos. Es por ello que se cuida de manera especial los espacios, materiales y actividades que progresivamente se van introduciendo, ofreciéndoles nuevas experiencias y nuevas relaciones sociales con sus iguales. Este Período pretende aclimatar a los niños/as que inician una nueva etapa en su vida, comenzando a tener contacto con otra realidad fuera de su familia y entorno más próximo. Dicho período debe programarse junto con las necesidades familiares pero siempre teniendo en cuenta las necesidad de los alumnos de desvincularse durante unas horas de su medio habitual e ir habituándoles a convivir en un espacio con nuevas personas y nuevos ambientes destinados a establecer los parámetros de educación formal y permanente. El periodo de adaptación: ¿En qué consiste? El periodo de adaptación es el tiempo que cada niño/a necesita para poderse adaptar a una situación nueva que implica un entorno distinto y personas distintas. Es un proceso difícil en el que hay que tener presentes varios aspectos: ADULTOS
NIÑOS NIÑO: Cada niño, cuando va a la escuela, siente que sus seres queridos le abandonan; esta situación le provoca sufrimiento. 28
ADULTOS: El niño está habituado a un tipo de relación con personas determinadas y que le son muy próximas. Al entrar en la escuela, estas personas desaparecen y se ven obligados a relacionarse con otros adultos desconocidos. Por otra parte, el adulto también debe adaptarse al nuevo grupo de alumnos con los que se encuentra y detectar las necesidades, los gustos, preferencias y características de cada uno. ESPACIO: Todos los niños, hasta este momento, están acostumbrados a moverse en unos lugares conocidos (su habitación, su casa…) donde se sienten seguros y protegidos. De repente, se le coloca en una clase donde este mismo espacio puede llegar a asustarle antes de que comience a explorarlo. TIEMPO: No tiene noción clara del tiempo, para ellos el periodo de separación de los seres queridos es una eternidad. A medida que van conociendo las actividades diarias, se sentirán con más seguridad e irán construyendo, progresivamente esta noción temporal. NIÑOS: Gran parte de los conflictos y temores en la escuela surgen de la relación con otros niños. Algunos alumnos no están acostumbrados a relacionarse con los de igual edad y en estos momentos surgen pequeñas disputas al chocar intereses comunes. En la medida en que cada niño vaya explorando el espacio, haciéndolo conocido, familiar y vaya estableciendo relaciones positivas con los adultos y los otros niños, sin temores, diremos que está superando positivamente su adaptación a la escuela. Sugerencias  Tener paciencia, no angustiarse ante esta situación.  Evitar palabras y expresiones que impliquen amenaza con el cole o la “Seño”.  Evitar el pedirles al mismo tiempo demasiadas responsabilidades, para favorecer su adaptación (pis, comidas…).  Interesarse y preguntar por las actividades del colegio. Y aceptar si no siempre están dispuestos a contar todo lo que les preguntamos.  Permitirles, al menos en los primeros meses, llevar algún objeto que les de seguridad y les recuerde a su casa.  Son mejor las despedidas cortas. Alargar innecesariamente el momento de dejar al niño en el cole, nos lleva a situaciones desesperadas y no facilitan en absoluto la adaptación.  Confiar en los adultos y en la escuela, ya que nuestros temores son transmitidos a los niños. Entre todos vamos a lograr que vuestros hijos-as comiencen la etapa más feliz de su vida. Os vais a sorprender de lo rápido que aprenden todos juntos.
Organización del Período de Adaptación La acogida de los niños/as, durante los primeros días del mes de Septiembre, se realizará en pequeños períodos de tiempo. Para ello, hemos dividido la clase en dos grupos: GRUPO A: compuesto por 10 alumnos. GRUPO B: compuesto por 9 alumnos. La tutora tiene una reunión con los padres antes de comenzar este período para informar de su importancia, sus características y cómo se va a desarrollar. Horario La temporalización del Período de Adaptación se realizará de la siguiente manera:
MES DE SEPTIEMBRE GRUPO A de 10.00 a 11.00h Martes 10 GRUPO B de 13.00 a 14.00h GRUPO B de 10.00 a 11.00h Miércoles 11 GRUPO A de 13.00 a 14.00h GRUPO A de 10.00 a 11.30h Jueves 12 GRUPO B de 12.30 a 14.00h GRUPO B de 10.00 a 11.30h Viernes 13 GRUPO A de 12.30 a 14.00h GRUPO A de 9.30 a 11.30h Lunes 16 GRUPO B de 12.00 a 14.00h GRUPO B de 9.30 a 11.30h Martes 17 GRUPO A de 12.00 a 14.00h GRUPO A de 9.00 a 11.30h Miércoles 18 GRUPO B de 11.30 a 14.00h GRUPO B de 9.00 a 11.30h Jueves 19 GRUPO A de 11.30 a 14.00h A partir del TODOS LOS ALUMNOS/AS de 9.00h a 14.00h.(horario normal) Viernes 20
7.1.5 EVALUACIÓN La evaluación es un elemento fundamental del proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que evaluar consiste en realizar un seguimiento a lo largo del proceso, que permita obtener información, acerca de cómo se está llevando a cabo, con el fin de reajustar la intervención educativa en función de los datos obtenidos. 30
La evaluación como elemento de la actividad educativa será una evaluación continua que permite regular, orientar y corregir de modo sistemático el proceso educativo. La evaluación continua empieza en los inicios del propio proceso educativo, requiere, por ello de una evaluación inicial, para obtener información al comienzo de un determinado proceso de enseñanza y aprendizaje, de una evaluación formativa y de una evaluación sumativa que valore el grado de consecución obtenido por cada alumno respecto a los objetivos propuestos en el proceso educativo. La evaluación tiene un carácter formativo, regulador, orientador y autocorrector del proceso educativo, proporcionando información constante sobre si el proceso se adapta a las necesidades o posibilidades del sujeto, y haciendo posible la modificación El objetivo fundamental de esta evaluación es orientar y mejorar, a nivel de diseño y desarrollo, tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. Pero no sólo es importante la evaluación de los alumnos sino también del proceso de enseñanza, es decir, la evaluación de nuestra práctica docente. Gracias a nuestra propia evaluación podremos conocer si nuestra intervención está siendo adecuada (consiguiendo nuestros objetivos) o por el contrario requiere de alguna modificación para poder desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera eficaz.
7.1.6 REUNIONES POR CICLO Se realizarán de acuerdo al calendario de reuniones del punto 3.3 y cuando se considere necesario. Se realizarán las siguientes actividades  Programar las reuniones con padres.  Análisis y valoración de diferentes materiales.  Coordinación con el profesorado de apoyo y especialistas.  Determinación de planteamiento y/o actividades comunes.  Puestas en común de metodologías o líneas de trabajo.  Realizar aportaciones al Proyecto Educativo del Centro.  Actividades complementarias y extraescolares coincidiendo con las Unidades Didácticas de este tiempo, así como las propias de cada estación: o Salida en otoño para conocer los cambios climatológicos del campo y recogida de hojas. o Fiesta de la Constitución. o Adornos de Navidad. Villancicos, Fiesta de Navidad. o Fiesta de las Paz. o Carnaval. o Día del libro. o Fiesta de fin de curso.
7.1.7 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES  Salidas al entorno cercano para conocer los cambios climatológicos del campo.  Salidas de reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno más cercano en Dueñas.  Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo.  Asistencia a diferentes representaciones propuestas por otras instituciones.  Excursión final de curso: Visita al Ecomuseo la “Huerta de Valoría” de Valoría del Alcor.  Las salidas están condicionadas por la oferta que se reciba en el centro y la disposición por parte de las familias.
7.2 EDUCACIÓN PRIMARIA 7.2.1 PRIMER CICLO Componentes -
Tutora de 1º: Engracia Morentín Campillo Tutora de 2º: Ana Isabel Antolín Valderrábano (Coordinadora) Educación Física: Laura Cantera Antolín Religión Católica: Marta Fernández Calvo Inglés: Trinidad Lorenzo Bezos Música: Jennifer Alonso de Barbáchano Audición y Lenguaje: Carmen San José Aguado Pedagogía Terapéutica: Beatriz Núñez Andrés
7.2.1.1 OBJETIVOS GENERALES  Comprender mensajes orales y escritos y comunicar opiniones y sentimientos utilizando distintos lenguajes.  Fomentar el interés y el gusto por la lectura.  Saber estar, escuchar y participar.  Identificar y solucionar problemas de forma autónoma y creativa planteando interrogantes y cuestiones a partir de su experiencia diaria.  Desenvolverse con autonomía y establecer relaciones equilibradas y constructivas dentro del centro y con los grupos sociales del entorno, desarrollando la autoestima, los lazos afectivos y rechazando cualquier tipo de discriminación.  Conocer hechos y fenómenos del entorno natural y social más próximo y el patrimonio cultural de su localidad.  Adquirir de forma cada vez más autónoma, hábitos de higiene, alimentación y cuidado de si mismo y de su material y entorno que utiliza.  Respetar los espacios y lugares de uso común.  Conseguir orden, limpieza y gusto por el trabajo bien elaborado.
7.2.1.2 ACTIVIDADES  Participar en asambleas y diálogos sobre distintos temas con la finalidad de aprender a hablar y aprender a escuchar.  Producir narraciones, descripciones, juegos de palabras (encadenados, trabalenguas, adivinanzas, poesías,...), utilizando la expresión oral y escrita.  Realizar lecturas comprensivas a través de las distintas áreas, para fomentar la comprensión de diferentes tipos de textos. 33
 Utilizar los medios a nuestro alcance (biblioteca: de aula, el centro, pública; compra de libros para casa…) para fomentar el gusto por la lectura.  Manipular, comparar, clasificar, seriar objetos.  Realizar operaciones.  Inventar y resolver problemas, explicando gráficamente o por escrito los pasos realizados.  Utilizar e interiorizar conceptos espaciales y temporales (percepción, orientación, organización, estructuración,...).  Explorar e investigar objetos, paisajes y situaciones utilizando todos los sentidos.  Conocer, valorar y participar en las costumbres y la vida de su localidad.  Participar en la decoración, cuidado y limpieza del aula y del centro.  En las relaciones con los demás: o Utilizar normas de cortesía: gracias, por favor,... o Elogiar el trabajo, el esfuerzo de los otros. o Comprender y respetar turnos de orden e intervención en el grupo. o Aceptar las diferencias entre los alumnos del grupo clase y del centro.
7.2.1.3 METODOLOGÍA Dadas las características de los alumnos/as de este ciclo la metodología debe asentarse en la propia realidad del niño, tanto psicoevolutiva como corporal y social. Por ello entendemos que sea:  Activa, siendo el/la alumno/a el/la protagonista de su propio aprendizaje.  Globalizadora, respetando el modo de reconocer y aprender de los/as niños/as de esta edad.  Motivadora, partiendo de los conocimientos previos de los/as alumnos/as y de una situación que les motive (juegos, tiendas, talleres).  Grupal, para promover las relaciones entre compañeros mediante la organización de grupos de trabajo y talleres.  Individualizada, atendiendo a las individualidades y ritmos de aprendizaje de cada alumno/a.  Flexible, adaptándose a las necesidades de cada niño/a.  Coeducativa
7.2.1.4 EVALUACIÓN ¿Qué evaluar? Se evaluará tanto el proceso de enseñanza como de aprendizaje. Para valorar éste último, tendremos como referencia los siguientes criterios de evaluación. Criterios de Evaluación:  Participa en diálogos respetando el turno de palabra.  Emplea un vocabulario adecuado en la expresión oral y escrita. 34
 Adquiere hábitos de lectura, evaluado por medio de fichas, dibujos, diálogos y observación directa del alumnado.  Comprende textos adecuados a su edad.  Utiliza la escritura para expresar ideas, sentimientos, contenidos…  Lee con entonación y ritmo adecuado.  Razona en la realización de operaciones fundamentales y en la resolución de problemas.  Realiza con autonomía diversas actividades.  Muestra interés por la familia, colegio, localidad, entorno.  Progresa mejorando las relaciones con sus compañeros /as tanto en momentos de ocio como de trabajo. ¿Cuándo evaluar? Se realizará una evaluación continua, es decir durante todo el proceso de EnseñanzaAprendizaje, destacando los siguientes momentos:  Inicial, analizando los conocimientos previos que el alumno posee, siendo éstos el punto de partida de próximos aprendizajes, contribuyendo así al aprendizaje significativo.  Formativa, valorando los aprendizajes y progresos que se van obteniendo a lo largo del proceso y detectando dificultades para ser rectificadas adecuadamente.  Final, valorando la consecución de los objetivos propuestos a través de los criterios de evaluación establecidos. ¿Cómo evaluar? Se utilizarán diferentes métodos de evaluación como la observación directa del alumnado, de las actividades, análisis de los trabajos realizados...; a través de la utilización de diversos instrumentos como lista de control, pruebas objetivas, escalas de estimación...
7.2.1.5 REUNIONES DEL EQUIPO DE CICLO Se realizarán, de acuerdo al calendario de reuniones del punto 3.3 y cuando se considere necesario.
7.2.1.6 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES A lo largo de todo el curso: Salidas al entorno. El resto de las salidas y actividades extraescolares serán las planificadas con el resto del profesorado, en función de las ofertas que se reciban, y una vez valorada por el equipo la conveniencia de realizarlas. En el momento de realizar esta P.G.A no están fijadas las salidas.
7.2.2 SEGUNDO CICLO Componentes -
Tutor de 3º: Teresa Conde Asensio (Coordinadora) Tutora de 4º: Jesús Pérez Raedo Educación Física: Laura Cantera Antolín Religión Católica: Marta Fernández Calvo Inglés: Trinidad Lorenzo Bezos Música: Jennifer Alonso de Barbáchano Audición y Lenguaje: Carmen San José Aguado Pedagogía Terapéutica: Beatriz Núñez Andrés
7.2.2.1 OBJETIVOS GENERALES De los objetivos marcados en la Programación Didáctica para este ciclo se han tenido en cuenta todos, priorizando los siguientes:  Comprender y producir mensajes orales y escritos correctamente.  Conseguir un hábito lector a fin de alcanzar fluidez en la lectura de los distintos textos con la pronunciación, entonación y ritmo adecuados.  Relacionarse con los/as demás respetando y aceptando sus diferencias, tanto fuera como dentro del aula.  Saber aplicar los conocimientos adquiridos en la resolución de las diversas situaciones que se planteen y a su vez plantear problemáticas para su resolución.  Potenciar el razonamiento en la resolución de problemas  Potenciar de forma ajustada su autoestima y dominio de habilidades sociales, así como una autonomía personal y social gratificante.  Colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo, aceptando las reglas y normas establecidas.  Valorar el “medio ambiente” y el “patrimonio cultural”, contribuyendo en su defensa y conservación.  Conocer y desarrollar sus capacidades físicas. Asimilar y desarrollar hábitos de alimentación, higiene y ejercicio físico; asumiendo la necesidad de controlar el consumo de dulces.  Conseguir nociones de la lengua inglesa de acuerdo con su nivel.  Reconocer y apreciar el valor de las lenguas y culturas extranjeras distintas de la nuestra como medio de comunicación y enriquecimiento social.  Fomentar y desarrollar el esfuerzo personal como medio para lograr una formación integral como personas y como alumnos.
7.2.2.2 ACTIVIDADES 36
 Aceptar órdenes dadas con presteza y buena disposición con el fin de desarrollar la atención.  Lectura en voz alta, reflexionando sobre lo leído desarrollando la comprensión y entonación adecuadas.  Trabajar la lectura utilizando la biblioteca de aula, la del centro y la pública. Realizar fichas de lectura.  Expresar de forma organizada: pensamientos, experiencias, sentimientos, conocimientos, intenciones, con la mayor riqueza de vocabulario posible.  Aplicar las normas propias de un diálogo, conversación, debate, etc.  Expresar de forma resumida un texto o narración sacando las ideas más importantes del mismo.  Realización de actividades de: dramatización, expresión corporal, mimo, narración de experiencias libres y sobre un tema dado, juegos, etc. Todo ello encaminado a potenciar su expresión, elevar de forma adecuada su autoestima y conseguir dominar las habilidades sociales.  Aplicación de forma práctica de las reglas ortográficas.  Resolución y planteamiento de problemas de la vida cotidiana, matemáticos, sociales, éticos, etc.  Recoger información sobre el medio ambiente y el patrimonio cultural de forma organizada y crítica.  Participar en la conservación, limpieza y embellecimiento del entorno escolar.  Participar en juegos y tradiciones de la localidad, comarca o Comunidad Autonómica y tratar de integrar las costumbres del alumnado extranjero.  Practicar hábitos adecuados de alimentación, higiene y ejercicio físico.  Responsabilizarse de las tareas que se le encomiendan, tanto fuera como dentro del aula, consiguiendo, con ellas, un grado de autonomía aceptable.  Realización en el ámbito familiar de las actividades que no dé tiempo a terminar en el aula.
7.2.2.3 METODOLOGÍA La metodología en este ciclo ha de ser: activa, participativa, manipulativa, inductiva, socializadora, integradora e interdisciplinar.  Inductiva. Porque buscará una comprensión y asimilación de contenidos cada vez más amplios y complejos que adquieran sentido al integrarse en los conocimientos previos del alumno.  Activa y participativa. Porque se relacionarán las actividades escolares con la vida cotidiana del alumnado, para que tomen conciencia de la progresiva complejidad de éstas.  Manipulativa. Porque se llevará al alumno a afianzar las destrezas instrumentales básicas valorando su incidencia en las demás áreas.  Socializadora e integradora. Porque atenderá a la diversidad de alumnos tanto para compensar carencias instrumentales como para motivarles a pensar, razonar y reflexionar. 37
 Interdisciplinar. Porque buscará la conexión entre los conceptos adquiridos en las distintas materias, dentro de una visión global del proceso de aprendizaje.
7.2.2.4 EVALUACIÓN Se ha de tener en cuenta: ¿Qué evaluar? El aprendizaje de nuestros alumnos, teniendo en cuenta su nivel cronológico y mental y ver las diferencias entre unos y otros. ¿Cómo?  Partiendo de la exploración inicial para establecer el punto de partida.  A través de un seguimiento sistemático y diario del alumnado.  Por medio de pruebas de comprobación. ¿Cuándo? La evaluación será continua a lo largo de todo el curso. Además, realizaremos una prueba por cada unidad temática y completaremos, en algunos casos, con una prueba final para investigar si se han conseguido los objetivos mínimos exigidos, pero siempre dando prioridad a la evaluación continua sobre la final.
7.2.2.5 REUNIONES DEL EQUIPO DE CICLO Se realizarán de acuerdo al calendario de reuniones del punto 3.3 y cuando se considere necesario.
7.2.2.6 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES A lo largo de todo el curso: Las actividades extraescolares serán las planificadas con el resto del profesorado y que se reflejan dentro del apartado de Actividades complementarias y extraescolares incluido en esta P.G.A. A lo largo del curso realizaremos las actividades que nos ofrezcan desde distintas organizaciones tales como conciertos didácticos, festival de cortos… así como todo tipo de salidas al entorno relacionadas con nuestra programación. Para el tercer trimestre, como salida de fin de curso planteamos varias posibilidades, de las cuales determinaremos una de ellas en función de la disponibilidad y adecuación del horario. Entre ellas:  Visita Finca del Retortillo.  A falta de confirmar la salida ofertada por la Diputación Provincial en su programa de fomento al turismo para escolares (solicitada al final del curso anterior) que atienda a los intereses de nuestros alumnos.  Acampada intercentros a finales de mayo o principios de junio con los alumnos de 4º. 38
7.2.3 TERCER CICLO Componentes -
Tutor de 5º: Luis Ángel Martínez Saguillo Tutor de 6º: Luis Manuel Palacios Ortega Maestro de Primaria: Pedro Díez Montes Educación Física: Laura Cantera Antolín Religión Católica: Marta Fernández Calvo Inglés: Trinidad Lorenzo Bezos (Coordinadora) Música: Jennifer Alonso de Barbáchano Audición y Lenguaje: Carmen San José Aguado Pedagogía Terapéutica: Beatriz Núñez Andrés
7.2.3.1 OBJETIVOS GENERALES  Desarrollar la capacidad de comprensión, referida a mensajes verbales, numéricos y gráficos.  Analizar y sintetizar mensajes orales y escritos hasta lograr extraer la idea fundamental de los mismos.  Mejorar la precisión, fluidez y coherencia en los mensajes orales y escritos.  Conseguir hábitos de orden, limpieza y claridad en la presentación de actividades y hacer extensivos estos hábitos al cuidado del Centro y del entorno.  Sentirse perteneciente a una sociedad y actuar de acuerdo con las normas básicas de convivencia. Comprender las relaciones existentes dentro de ella y conseguir una sincera relación de amistad y una contribución al desarrollo armónico de su personalidad.  Fomentar hábitos de estudio y trabajo en los alumnos.  Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC.  Adquirir un sentido de la sucesión y del tiempo histórico, participando de forma activa en la elaboración e investigación de la línea del tiempo desde la aparición del hombre hasta la actualidad.  Conocer y respetar los elementos básicos del entorno físico y cultural próximo y lejano, localizándolos espacial y temporalmente.  Desarrollo de la autonomía personal y fomento de los valores sociales y hábitos de convivencia entre alumnos de distintas áreas geográficas.  Desarrollar la capacidad para resolver problemas, potenciando el pensamiento lógico y la capacidad para organizar información.  Fomentar el pensamiento científico, crítico y creativo, así como la aplicación adecuada a cada caso de estas formas de pensar.  Desarrollar hábitos y destrezas para la lectura comprensiva y despertar una actitud positiva hacia la lectura como pasatiempo y como medio de aprendizaje. 39
 Conseguir que valoren el inglés como un instrumento fundamental para sus posteriores estudios y su vida laboral.  Valorar manifestaciones artísticas del entorno próximo y lejano y lograr que la expresión en las obras realizadas por el alumno tenga creatividad, dominio técnico adecuado e interés por la perfección y buen acabado.  Tomar conciencia de que todo aprendizaje en el Centro es un medio de formación personal y de integración en la vida.
7.2.3.2 ACTIVIDADES  Hacer resúmenes y mapas de conceptos para facilitar el estudio de las diferentes materias, distinguiendo la idea principal, las partes en que se estructura su contenido y el mensaje que el autor desea transmitir.  Hacer prácticas frecuentes tanto orales como escritas (descripción, narración, dramatización, exposición...), para conseguir mensajes claros, precisos, ricos en vocabulario y con las ideas ordenadas.  Hacer un seguimiento periódico del cuaderno del alumnado para conseguir hábitos de trabajo, orden y limpieza.  Cooperar en el cuidado del Centro, ayudando a conservar y mejorar el entorno que nos rodea.  Aplicar los conocimientos y mecanismos adquiridos, después del estudio de cada tema, en la resolución de problemas cotidianos.  Planteamiento por parte del alumnado de problemas donde se pueda aplicar la mecánica aprendida.  Realizar ejercicios de aprendizaje cooperativo que nos lleven a conseguir estos dos objetivos: o Respeto mutuo. o Solidaridad entre los alumnos.  Hacer actividades que les lleven a ser responsables y respetar a los demás.  Recopilar información e investigar para realizar trabajos escritos sobre temas propuestos.  Hacer un seguimiento de hábitos y normas a fin de que reflexionen sobre los mismos.  Conocer conceptos básicos de informática que permitan un manejo adecuado de las TIC.  Llevar a cabo salidas del Centro que faciliten la consecución de ciertos objetivos: (ver apartado 7.2.3.7 de actividades extraescolares)  Resolver diferentes problemas planteados numérica y gráficamente, exponiendo de forma ordenada sus razonamientos.  Realizar lecturas diarias, dirigidas y personales, de forma silenciosa y en voz alta para conseguir la comprensión, entonación y velocidad adecuadas.  Para la animación a la lectura, escuchar poemas musicados, realizar actividades de teatro leído y leer libros, revistas y periódicos, comentándolos en una posterior puesta en común.  Realizar actividades orales y escritas que lleven al alumno a utilizar el inglés de forma precisa y fluida. 40
 Realizar, individualmente o en grupo, producciones artísticas sencillas donde se utilicen los diferentes lenguajes artísticos y expresivos (corporal, plástico o musical).  Comentar de forma razonada alguna de las manifestaciones artísticas a las que los alumnos tienen acceso, relacionando los elementos presentes en la obra con la experiencia y gustos personales.
7.2.3.3 METODOLOGÍA La metodología en este ciclo ha de ser: activa, participativa, manipulativa, inductiva, socializadora, integradora e interdisciplinar. - Inductiva. Porque buscará una comprensión y asimilación de contenidos cada vez más amplios y perfeccionados que adquieran sentido al integrarse en los conocimientos previos del alumno. - Activa y participativa. Porque se relacionarán las actividades escolares con la vida cotidiana del alumnado, para que tomen conciencia de la progresiva complejidad de éstas. - Manipulativa. Porque se llevará al alumno a afianzar las destrezas instrumentales básicas valorando su incidencia en las demás áreas. - Socializadora e integradora. Porque atenderá a la diversidad de alumnos tanto para compensar carencias instrumentales como para motivarles a pensar, razonar y reflexionar. - Interdisciplinar. Porque buscará la conexión entre los conceptos adquiridos en las distintas materias, dentro de una visión global del proceso de aprendizaje.
7.2.3.4 EVALUACIÓN Se ha de tener en cuenta: ¿Qué evaluar? El aprendizaje de nuestros alumnos, teniendo en cuenta su nivel cronológico y mental y ver las diferencias entre unos y otros. ¿Cómo? - Partiendo de la exploración inicial para establecer el punto de partida. - A través de un seguimiento sistemático y diario del alumnado. - Por medio de pruebas de comprobación. - Realizando una prueba final para valorar los resultados finales. ¿Cuándo? La evaluación será continua a lo largo de todo el curso. Además, realizaremos una prueba por cada unidad temática y completaremos, en algunos casos, con una prueba final para investigar si se han conseguido los objetivos mínimos exigidos, pero siempre dando prioridad a la evaluación continua sobre la final. Recuperación La recuperación se llevará a cabo con adaptaciones para el alumnado que así lo requiera. Las adaptaciones se realizarán siempre de acuerdo con el profesor de Pedagogía Terapéutica del Centro y la psicóloga del E.O.E.P.
A los alumnos que necesiten un refuerzo específico en alguna materia, se les apoyará con actividades individuales enfocadas a lograr dichos objetivos. Estas actividades pueden llevarse a cabo dentro o fuera del aula.
7.2.3.6 REUNIONES DEL EQUIPO DE CICLO Se realizarán de acuerdo al calendario de reuniones del punto 3.3 y cuando se considere necesario. En la primera parte del curso y en la última, se realizarán con mayor frecuencia. - Algunas de las sesiones se dedicarán a la preparación de material para trabajar con el alumnado. - Además de las reuniones marcadas se realizarán todas las correspondientes a las sesiones de evaluación.
7.2.3.7 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES a) Un encuentro en el C.R.I.E. de Cervera de Pisuerga durante cinco días para 6º (del 19 al 23 de mayo) y 5º de primaria (del 17 al 21 de febrero). b) Una salida FINAL DE CURSO. Sin definir todavía. c) A falta de confirmar la salida ofertada por la Diputación (solicitada al final del curso anterior) y otras salidas ofrecidas por otras instituciones, tanto municipales como provinciales que suelen llegar a lo largo del curso.
8 - PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 8.1 CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN Para definir estas actividades se utilizan los siguientes criterios:
8.1.1 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DENTRO DE LA JORNADA CONTINÚA (Talleres). Se realizan por parte del Ayuntamiento y al AMPA, siendo el centro responsable en su funcionamiento y en el seguimiento de cada una de ellas en función de los días que se quedan los diferentes ciclos.
8.1.2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DENTRO DEL HORARIO ESCOLAR. Hay dos tipos de actividades: 1. La celebración de determinados días conmemorativos o fiestas señaladas. Para su organización se nombran unas comisiones formadas por tres maestros/as. 2. Complementarias, dentro del horario escolar, a propuesta de las instituciones y/o empresas de la localidad. Se deciden al comienzo de curso y se reflejan en la PGA o, dado el caso, se opta por asistir o participar en ellas en función de las convocatorias que a lo largo del curso llegan al centro. De estas ultimas, y que no figuran en la PGA, se informa mensualmente a la Inspección Educativa de su realización.
8.1.3 ACTIVIDAD EXTRAESCOLARES A REALIZAR FUERA DEL CENTRO Y LOCALIDAD. Normalmente se realiza una actividad de este tipo por ciclo y por trimestre. La agrupación natural es el ciclo y los maestros deciden cuales son aquellas más idóneas. Como norma general, a cada excursión irán los tutores acompañados de un profesor más, si puede ser del equipo de ciclo. Las salidas del tercer trimestre se procurará realizarlas en las dos últimas semanas de mayo. Dentro de este tipo de actividades esta la salida al CRIE con los alumnos de 5º y 6º, y la acampada con los alumnos de 4º; salidas que se deciden cada curso escolar, y que en caso de realizarlas cuentan como salidas del trimestre en el tercer ciclo y en cuarto curso, respectivamente.
8.2 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES REALIZADAS DENTRO DE LA JORNADA CONTÍNUA LUNES Maestros/as responsables de los talleres: Eva Llorente, Sara Calvo, Mª José Lezcano y Jennifer Alonso. HORA CURSOS CUOTA ACTIVIDAD / OBSERVACIONES 16:00 A 17:00
E.I.(4 y 5 años) y E.P
“TEATRO” ( Subvencionada AYTO.) Materiales ( 2€ mes) “SEVILLANAS”
MARTES Maestros/as responsables de los talleres: Engracia Morentín, Ana Isabel Antolín y Laura Cantera. HORA CURSOS CUOTA ACTIVIDAD / OBSERVACIONES 16:00 17:00
16:00 - 18’00 16:00 a 18:00
De E.I. 4 años a 2º de E.PRIMARIA E. INFANTIL/PRIMARIA
“ MANUALIDADES CREATIVAS” ( Subvencionada AYTO.) Materiales ( 2€ mes)
16 €-MES
“KÁRATE”
“BALONCESTO” ( Subvencionado AYTO.)
MIÉRCOLES Maestros/as responsables de los talleres: Teresa Conde, Jesús Pérez. HORA CURSOS CUOTA ACTIVIDAD / OBSERVACIONES 16:00 A 17.00
E. infantil ,1º y 2º E.P.
E.I. 5 AÑOS y E. PRIMARIA
17:00 A 18:00 18:00 A 19:30
E.I. 5años/ E.P. 1º,2º,3º,4º,5º,6º PRIMARIA
5€ MES 7 €-MES
“RITMO Y MOVIMIENTO” (Subvencionada AYTO.) Materiales ( 2€ mes) “DIBUJO Y PINTURA” (Subvencionada AYTO.) Materiales ( 3€ mes) “DANZAS” “GIMNASIA ARTISTICA” (Subvencionada AYTO.)
JUEVES Maestros/as responsables de los talleres: Equipo Directivo. HORA CURSOS CUOTA ACTIVIDAD / OBSERVACIONES 16:00 17:00
E. I /E. PRIMARIA E.I. Y E. PRIMARIA
16 €-MES 6€ MES
“BIBLIOTECA” (Subvencionada AYTO.) “KÁRATE” “CONVERSACIÓN EN INGLÉS”
Maestros/as responsables de los talleres: Pedro Díez, Luis Manuel Palacios, Luis Ángel Martínez y Trinidad Lorenzo. HORA CURSOS CUOTA ACTIVIDAD / OBSERVACIONES 16:00 a 18:00 16:00 18:00
EDUCACION PRIMARIA E. PRIMARIA 1º, 2º,3º,4º,5º,6º
“BALONCESTO” (Subvencionado AYTO.)
8 €-MES
Los talleres que aparecen en cursiva y sombreados son aquellos cuya actividad se prolonga más allá de las seis de la tarde. A partir de esa hora todas las actividades quedan fuera del ámbito de la jornada continua. Consiguientemente, la responsabilidad de los/as maestros/as cesará a partir de esa hora (seis de la tarde).
ANEXO 1 CENTRO: C.E.I.P. REYES CATÓLICOS
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DURANTE LAS TARDES NO LECTIVAS
Realización Días
Nº de alumnos Horario participantes
Persona (s) responsable (s) de impatir la actividad Nombre y apellidos
Coste económico de Situación la actividad Especialidad laboral
Aula donde Observaciones se imparte
De 16h a 17 h
Financiada por Ayuntamiento Dueñas
De 17h a 18 h
De 16 h a 17:30 h
Colabora Club Eldana
Mercedes de Vena
E. I./E.P.
Financiada por Ayuntamiento Dueñas Financiada por Ayuntamiento Dueñas
Elena Illana
Elisabhet Fdes.
Tiempo libre Paro
Empleada guardería
Los talleres que aparecen en cursiva y sombreados son aquellos cuya actividad se prolonga más allá de las seis de la tarde. A partir de esa hora todas las actividades quedan fuera del ámbito de la jornada continua. Consiguientemente, la responsabilidad de los/as maestros/as cesará a partir de esa hora (seis de la tarde). El nombre de estos/as maestros/as figuran en el apartado 8.2 de esta PGA.
Nº total de actividades extraescolares ofertadas
Tiempo medio dedicado a estas actividades
Total de alumnos matriculados en el Centro
Total de alumnos participantes en las actividades
Nº de responsables de impartir actividades
Diario: 2 horas Semanal: 10 horas
Coste económico medio de las actividades extraescolares GRATUTITAS: 0 € AMPA: 8,80 €
8.3 ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL CENTRO Día de la Constitución: Jueves 5 de Diciembre. Comisión de iniciativas: Tutores/as Desarrollaremos una serie de actividades con el alumnado para vitalizar nuestro documento marco de convivencia en el estado español. Se colaborará con el Ayuntamiento participando en la actividad que el proponga. Fiesta de Navidad: Viernes 20 de Diciembre. Comisión de iniciativas: Eva Mª Llorente, Laura Cantera y Jennifer Alonso. A desarrollar el último día del curso escolar del presente año. Se realizarán trabajos por cursos y/o ciclos y se celebrará la llegada de las vacaciones navideñas. Se invitará a la participación de los padres en este acto. Día de la Paz: Jueves 30 de Enero. Comisión de iniciativas: Mª José Lezcano, Ana Antolín y Teresa Conde Realizaremos una celebración de este día en un marco de convivencia y respeto por los otros. Carnavales: Viernes 28 de Febrero. Comisión de iniciativas: Marta Fernández, Luis Manuel Palacios y Pedro Díez Como en el curso anterior actuación de diferentes “murgas”. Por la tarde desfile de disfraces y reparto de chocolate por parte del AMPA, para todos aquellos que asistan. Se invitará a la participación de los padres tanto en el acto de la mañana como en el de la tarde. Fiesta del libro y de la Comunidad: Martes 22 de Abril. Comisión de iniciativas: Sara Calvo, Luis Ángel Martínez y Carmen San José Se realizará en torno a la lectura como fuente de conocimiento y placer estético. Fiesta Final de Curso: Viernes 20 de Junio. Comisión de iniciativas: Jesús Pérez, Jennifer Alonso y Equipo Directivo Jornada festiva con la llegada de las vacaciones. Actuaciones del alumnado en coreografías y canciones infantiles y/o adaptadas. Gymkhana para alumnos de 6º. Se invitará a la participación de los padres en este acto
8.4 ACTIVIDADES A REALIZAR FUERA DEL CENTRO. DEPORTE ESCOLAR: Participación en: Juegos escolares: Baloncesto (2 equipos). Participación en Cross de Dueñas Actividades con alumnado de 2º y 3º de educación primaria “Programa de natación escolar” Dentro del programa de natación escolar del Patronato Municipal de Deportes de Palencia. Además, todas las recogidas en el apartado 7 de esta P.G.A (Planteamientos pedagógicos por ciclos).
9 - PLANES Y PROGRAMAS COMPLEMENTARIOS 9.1 PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA (A lo largo de este curso escolar se revisará y modificará el Plan de Lectura del Centro para adaptarlo a la nueva legislación: Orden Edu 152-2011 y Resolución 22-8-2012)
9.1.1 FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA Con el fin de continuar con los objetivos previstos para la biblioteca se han coordinado los horarios de los alumnos y profesores, de esta forma todos los cursos de Primaria cuentan con una sesión semanal dedicada a la lectura, y disponen de unos tiempos semanales para el intercambio de libros en la biblioteca. La profesora encargada tiene asignado, en su horario, unos tiempos que incluyen una serie de funciones entre las que destaca la de mantener útil y dinámico este espacio: organizando los materiales que en ella se ubican, utilizando los programas informáticos para catalogar los libros y prestando y asesorando sobre los fondos bibliográficos a los usuarios. Las actuaciones previstas para este curso son:  Catalogación informatizada de los libros que se compren y lleguen al centro para ampliar el fondo de la Biblioteca.  Préstamo a todos los profesores que lo demanden.  Préstamo a alumnos: todos los ciclos de Primaria tienen un día asignado dentro de su horario para el préstamo de libros.  Con las actividades propuestas anteriormente pretendemos continuar con un objetivo que consideramos fundamental: dinamizar la biblioteca como espacio de diversión, conocimiento y práctica de estrategias de lectura que ayuden a los alumnos a completar tiempos de ocio y a comprender mejor los textos que tienen que estudiar en la escuela. Pretendemos dar vida a la biblioteca para conseguir que los alumnos acudan a ella motivados y se hagan “buenos lectores”, ahora y para el futuro.
9.1.2 ACTIVIDADES DEL PLAN DE LECTURA De acuerdo con el artículo 4 de la Orden EDU/152/2011 se ha designado un equipo de coordinación del plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora dirigido por la Coordinadora (Ana Isabel Antolín) y formado por: 50
Responsable de la biblioteca: Ana Isabel Antolín. Responsable de Medios Informáticos y Audiovisuales: Jesús Pérez. Responsable de la Formación del Profesorado: Pedro Díez. Responsable de las Actividades Extraescolares: Pedro Díez. EVALUACIÓN Cuantitativa del 1-10
ACTIVIDADES DEL PLAN. EDUCACIÓN INFANTIL 1. Lectura de imágenes. 2. Lectura de Secuencia de imágenes. 3. Escuchar cuentos breves con soporte visual y narrarlos. 4. Actividades de comprensión lectora: escenas, personajes y sentimientos. 5. Realización de frases con el nuevo vocabulario adquirido. 6. Dramatizar algunas escenas cuento. 7. Dibujo y expresión plástica de personajes principales. 8. Utilización y/o composición de tipos de texto: literarios, listas, recetas, noticias… 9. Utilización de la biblioteca del centro en préstamo semanal. 10. Actividades a partir de los cuentos prestados en la Biblioteca: dibujos, escritura de alguna frase significativa,…
EDUCACIÓN PRIMARIA 1. ½ hora de educación lectora diaria. 2. Asistencia semanal a biblioteca. 3. Potenciar actividades de lectura comprensiva. 4. Resúmenes de textos. 5. Lecturas en voz alta, alumno y profesor como modelo. 6. Lectura y dramatización de poemas. 7. Expresión plástica a partir de textos. 8. Realizar fichas de lectura de libros leídos. 9. Buscar protagonistas y personaje. (1er y 2º ciclo) 10. Teatro leído. 11. Buscar la idea principal y algunas secundarias. (3º ciclo) 12. Dramatización de escenas de cuentos para cursos inferiores. (2º y 3er ciclo) 13. Cambiar o inventar finales de cuentos, historias sencillas… 14. Completar poemas buscando la rima y la medida de los versos. (2c) 15. Memorizar y recitar: adivinanzas, trabalenguas, refranes… (2c)
ACTVIDADES ACNNES 1 Actividades para el desarrollo de los prerrequisitos a la lectura. 2 Actividades de iniciación a la lectura y el metalenguaje. 3 Actividades para el incremento de la velocidad lectora. 4 Actividades para la mejora de la exactitud lectora. 51
5 Actividades para la mejora de la entonación, pronunciación y ritmo. 6 Actividades encaminadas al desarrollo y mejora de la comprensión lectora.
9.2 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 9.2.1. PEDAGOGIA TERAPEÚTICA 9.2.1.1 OBJETIVOS PARA EL PRESENTE CURSO 1. 2.
Favorecer la plena integración de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales en la vida y las actividades del Centro. Facilitar la integración progresiva de estos alumnos en la dinámica de sus aulas de referencia en la medida en que sus progresos les permitan el aprovechamiento académico que se considere adecuado para los mismos. Ayudar en el desarrollo de las habilidades y capacidades deficitarias que están dificultando el aprovechamiento académico. Garantizar el desarrollo del currículum de acuerdo con las necesidades específicas del alumnado. Promover la adquisición de habilidades y hábitos sociales que sean significativos para su vida cotidiana. Facilitar la coordinación del profesorado de ciclo, la maestra de Pedagogía Terapéutica (PT), el Equipo Psicopedagógico y el maestro de Audición y Lenguaje, cuando sea preciso, de forma que se facilite de forma más efectiva, la consecución de los objetivos propuestos así como el seguimiento de las adaptaciones curriculares individuales. Continuar con la dotación de los recursos didácticos y de apoyo que la atención de estos alumnos precisa siguiendo criterios de necesidad. Favorecer una relación fluida con las familias de los alumnos con n.e.e. para conseguir una misma línea de actuación, valorando positivamente la evolución de los hijos y la participación de los padres. Destacar la importancia de los aprendizajes funcionales para favorecer así la autonomía y competencia social de los alumnos. Aumentar el grado de autoestima de los alumnos como estímulo constante que les ayude a alcanzar los objetivos propuestos. Adquirir o realizar el material específico para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje de dichos alumnos. Establecer los cauces de comunicación necesarios entre el centro educativo y otros organismos implicados en la educación del alumnado con necesidades educativas especiales. Proponer actividades para la mejora de las destrezas de expresión oral y expresión escrita en lengua castellana.
9.2.1.2 ACTIVIDADES Los anteriores objetivos se concretan en las siguientes actividades:
Colaborar, con el profesor de área o el tutor, en la elaboración y seguimiento de las adaptaciones curriculares individualizadas. En esta tarea se trabajará conjuntamente con la maestra de Audición y Lenguaje y el E.O.E.P. Evaluación inicial del nivel de competencia curricular de los alumnos/as atendidos/as en las áreas instrumentales básicas. Atención directa o indirecta a los alumnos según lo programado en las adaptaciones de los alumnos. Elaboración y adaptación del material específico necesario para la atención de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. Elaboración de informes trimestrales de evaluación con carácter cualitativo. Realización de reuniones con el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica, semanalmente y cada vez que surja la necesidad, según lo programado para este Centro. Coordinación con tutores/as y padres/madres siempre que sea solicitada su presencia. Colaboración en las actividades generales del Centro.
9.2.1.3 METODOLOGÍA La atención se ofrecerá a estos alumnos dentro del aula ordinaria preferentemente y fuera de ésta, de manera individual o en pequeños grupos cuando las características de la atención que precisa el alumnado no sea compatible con la actividad desarrollada en el aula de referencia, buscando en cada caso la alternativa que más favorezca al desarrollo curricular y satisfacción personal del alumno/a. La intervención directa con el alumnado partirá del análisis previo de necesidades a través de diferentes vías: informe de evaluación final del pasado curso, último informe psicopedagógico elaborado por el E.O.E.P., entrevistas con el tutor/a y los resultados de las evaluaciones iniciales respecto al nivel de competencia curricular de cada alumno/a en las habilidades instrumentales básicas. La metodología empleada dependerá de las características personales que generan las necesidades educativas especiales y será reflejada convenientemente en la propuesta de adaptación curricular individualizada. 9.2.1.4 CONTENIDOS Las áreas sobre las que se trabajará serán: 9.2.1.4.1 Desarrollo de habilidades mentales básicas: Atención, percepción auditiva y visual, memoria, organización espacio-temporal, esquema corporal, coordinación viso-manual, razonamiento lógico, numérico, conceptos básicos, operaciones mentales de análisis y síntesis, planificación de tareas, técnicas de trabajo intelectual, etc.
9.2.1.4.2 Áreas curriculares: El apoyo irá dirigido, principalmente, a reforzar los siguientes aspectos de las materias instrumentales básicas (Lengua y Matemáticas):
- Lectura - Escritura-
Velocidad lectora. Exactitud lectora. Entonación. Comprensión lectora. Grafismo. Habilidades metafonológicas. Ortografía natural. Ortografía arbitraria. Expresión escrita.
Numeración. Operaciones. Cálculo mental. Problemas. Geometría. Unidades de medida.
9.2.1.5 ALUMNOS/AS Los alumnos/as destinatarios de los apoyos directos por parte del profesorado de P.T. serán aquellos que hayan sido dictaminados como alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEEs) por parte del E.O.E.P. En los casos excepcionales en que exista disponibilidad horaria se atenderá también al alumnado ANCE del centro. En los apoyos dentro del aula ordinaria resultará beneficiado el resto del alumnado en momentos en los que precisen ayuda de manera puntual.
9.2.1.6 PROCESO DE INTERVENCIÓN   
Análisis general de la situación del Centro en cuanto al alumnado ACNEE conjuntamente con el E.O.E.P. y Jefe de Estudios Concreción de distribución horaria y modalidad de apoyos con los/as profesores/as tutores/as. Valoración de las necesidades educativas especiales del alumnado mediante los procedimientos expuestos anteriormente y en diversas sesiones de evaluación que se 55
desarrollarán a lo largo de dos jueves de asistencia del E.O.E.P. y los tutores de alumnos ACNEEs, así como especialista de A.L. y otros especialistas según los casos, programadas por el Jefe de Estudios. Colaboración con los tutores y profesorado de la Adaptación Curricular para aquellos alumnos que lo precisen según lo establecido en la normativa vigente y programación de la intervención educativa con el alumnado con NEE. Valoración la adecuación de las medidas de intervención desarrolladas para cada caso y de los progresos experimentados por el alumnado en sesiones de evaluación con el E.O.E.P. al finalizar cada trimestre y distribuidas en dos jueves junto con los profesores/as tutores/as y especialista de A.L. y otros en su caso.
9.2.1.7 TIEMPO DE COORDINACIÓN    
Con los profesores/as tutores/as, siempre y cuando lo permita la disponibilidad horaria. Semanalmente con el Equipo de Orientación. Siempre que sea necesario con cualquiera de las partes implicadas. Mensualmente en la C.C.P.
9.2.1.8 ATENCIÓN A LAS FAMILIAS  
Se establecerá una hora semanal de reunión con padres y madres con el fin de poder entablar contactos siempre y cuando alguna de las partes implicadas en el proceso educativo del alumno así lo demande. Los objetivos que se plantean en este sentido son claros: o Facilitar el conocimiento de la situación del alumno en los distintos contextos sociales en los que participa, (familiar y escolar, principalmente). o Informar a los padres sobre la trayectoria del proceso educativo de su hijo. o Ofrecer a los padres pautas de actuación con el fin de facilitar la coherencia en nuestras actuaciones.
9.2.1.9 RECURSOS Siempre que sea posible utilizaremos aquel material que el tutor esté trabajando con el resto del grupo, para intentar no alejar a los alumnos de la marcha de su grupo, facilitando igualmente la generalización de los aprendizajes. Cuando esto no sea posible se elaborará material específico para el alumno dependiendo de sus necesidades, con la colaboración del Equipo Psicopedagógico, el tutor y en su caso el maestro de Audición y Lenguaje, dicho material ha de ponerse a disposición del tutor, ya que le puede ser de utilidad en el aula ordinaria. 9.2.1.10 EVALUACIÓN La evaluación de la práctica educativa comprende dos aspectos: 56
Evaluación de las medidas educativas adoptadas: mediante la coordinación sistemática con el profesorado y las sesiones trimestrales establecidas para tal efecto con el equipo. La evolución académica del alumno/a de acuerdo a los criterios de evaluación establecidos en las medidas educativas adaptadas que será debatida en las revisiones con el Equipo y en último término en las sesiones ordinarias de evaluación, participando en las decisiones sobre promoción y superación de los objetivos de ciclo.
9.2.2 AUDICIÓN Y LENGUAJE 9.2.2.1 OBJETIVOS 1. Participar en la atención a la diversidad del alumnado mediante la elaboración de medidas que favorezcan un proceso de enseñanza y aprendizaje adecuado a esta diversidad apoyando, de manera ordinaria, dicho proceso. 2. Colaborar con el profesorado, con el tutor/a y con el Equipo de Orientación Psicopedagógica en la detección de graves retrasos o trastornos de la comunicación y del Lenguaje en el alumnado así como en su prevención. 3. Facilitar al tutor/a orientaciones metodológicas, búsqueda de estrategias adecuadas a cada caso, materiales didácticos así como la ayuda en la elaboración y evaluación de las adaptaciones curriculares significativas del alumnado en las áreas relativas al campo de la comunicación y del lenguaje. 4. Colaborar con el orientador/a en la evaluación psicopedagógica como paso previo a las intervenciones específicas, del alumnado con graves retrasos o trastornos de la comunicación y del lenguaje. 5. Intervenir con el alumnado que presente graves retrasos o trastornos de la comunicación y del lenguaje de forma individual o en grupos reducidos, tanto en el aula ordinaria como en el aula de apoyo. 6. Facilitar que el alumnado se comunique adecuadamente en lengua oral y escrita, comprenda lo que otros transmiten y adquiera las habilidades sociales de comunicación, significativas para la vida cotidiana del alumnado. 7. Favorecer la coordinación con los maestros de las distintas áreas, tutores, orientador/a, P.T y Fisioterapeuta, para que la intervención con el alumnado sea lo más uniforme y eficaz posible. 8. Informar a los padres del proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos, de las medidas generales y programas específicos de atención a la diversidad, fomentando su participación e implicación en el proceso educativo de sus hijos. 9. Intervenir de forma indirecta proporcionando pautas de actuación, orientaciones y material a las familias para que refuercen desde casa los aspectos trabajados en el aula. 10. Destacar la importancia de generalizar a situaciones cotidianas en el aula o en casa, los avances logrados en las sesiones de apoyo en audición y Lenguaje. 11. Evaluar la efectividad de las diferentes medidas de atención a la diversidad adoptadas con el alumnado al que se atiende, realizando las propuestas de mejora oportunas. 12. Fomentar, desde el aula de Audición y Lenguaje, el desarrollo de las destrezas de 57
expresión oral y de expresión escrita de todo el alumnado posible, utilizando diferentes vías de actuación: coordinaciones de ciclo, plan de fomento a la lectura, actividades programadas por ciclos o para todo el Centro etc…, teniendo en cuenta las posibilidades de cada alumno/a y la disponibilidad de horario. 9.2.2.2 ACTUACIONES PREVISTAS 1. Colaborar en la realización de la evaluación psicopedagógica, competencia del E.O.E.P, del alumnado que presente necesidades educativas especiales relacionadas con la Comunicación y el Lenguaje y en la propuesta de Adaptaciones Curriculares Individuales. 2. Participar en la Evaluación Inicial para detectar los posibles problemas en el ámbito de la Comunicación, Lenguaje y Habla asesorando al profesorado en la programación de actividades para la prevención y el tratamiento de dificultades en el área de lenguaje. 3. Asesorar al profesorado sobre la actuación, dentro del aula, con los ACNEE asociadas a dificultades en el ámbito de la Comunicación, Lenguaje y Habla, favoreciendo su integración social dentro del grupo-clase. Para ello: se unificarán criterios de actuación, se proporcionarán orientaciones y material de apoyo, así como la colaboración con el profesorado implicado en la elaboración de las Adaptaciones Curriculares Significativas. 4. Realizar intervenciones directas, de forma individual o en pequeño grupo, con los alumnos que presentan especiales dificultades en el ámbito de la Comunicación, Lenguaje y Habla, coordinadas con el profesor tutor y los especialistas que intervengan en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 5. Realizar intervenciones de forma indirecta proporcionando pautas de actuación, orientaciones y material a la familia para que refuerce desde casa el trabajo realizado en el centro. 6. Realizar coordinaciones periódicas con el E.O.E.P (los jueves), tutores, maestra de P.T., fisioterapeuta, jefe de estudios etc…. para el seguimiento de los alumnos y evaluaciones correspondientes, así como para informar y dar pautas a los tutores y a las familias. 7. Facilitar el fomento de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita del alumnado a través de diferentes canales de actuación. 8. Informar a las familias de la evolución de su hijo/a en el proceso de enseñanzaaprendizaje mediante entrevista, siempre que se considere necesario, y de forma escrita, en el informe trimestral de evaluación. Se favorecerá la implicación de los padres, en la medida de lo posible, en el proceso educativo de sus hijos. 9.2.2.3 METODOLOGÍA Se llevará a cabo una enseñanza individualizada, adaptada a las características singulares de cada alumno, con una metodología de trabajo activa, flexible y motivadora. Para ello, se realizarán actividades muy variadas y se reforzará cualquier logro obtenido por el alumnado. Las sesiones de apoyo se llevarán a cabo de forma individual o en pareja, dependiendo de las características del alumnado así como de la disponibilidad horaria. Los criterios seguidos 58
para la agrupación serán: misma edad e intereses y/o similares dificultades. La composición de los grupos de apoyo y necesidades podrá variar a lo largo del curso, según la evolución del alumno/a. En cuanto al espacio, se organizará en cuatro zonas de trabajo, dependiendo de la actividad que se vaya a realizar: - Espejo. - Ordenador. - Mesa de trabajo/encerado. - Colchoneta o alfombra. 9.2.2.4 CONTENIDOS De manera general, la intervención del apoyo en Audición y Lenguaje va dirigida a trabajar los siguientes aspectos: Atención, percepción visual y auditiva, imitación, ritmo... Intensidad, duración, direccionalidad del soplo, tipo de respiración. Labios, lengua, mejillas, velo del paladar, mandíbula. Discriminación auditiva, conciencia metafonológica, articulación. Estructura de la frase, formas verbales, sustantivos, adjetivos, artículos etc., secuenciación temporal... Vocabulario, categorías semánticas, comprensión de órdenes, de textos, definiciones etc... Intención comunicativa, uso del lenguaje, acto conversacional, habilidades sociales.
PRERREQUISITOS DEL LENGUAJE RESPIRACIÓN Y SOPLO PRAXIAS DE LOS ÓRGANOS BUCOFONATORIOS COMPONENTES FONÉTICO Y FONOLÓGICO COMPONENTE MORFOSINTÁCTICO COMPONENTE LÉXICOSEMÁNTICO COMPONENTE PRAGMÁTICO
Los contenidos a trabajar dependerán de la tipología que presente cada alumno/a y quedarán reflejados en el programa de intervención individual de carácter anual, que será revisado trimestralmente según el progreso del alumno y los resultados obtenidos en la evaluación. 9.2.2.5 PROCESO DE INTERVENCIÓN La intervención de los apoyos se ha organizado en función de la distribución horaria asignada, por la Unidad de Programas de la Dirección Provincial de Palencia, para el presente curso: -13h 30´ en el C.E.I.P Ángel Abia. (24 alumnos que constan en ATDI) -10 horas en el C.E.I.P Reyes Católicos de Dueñas. (16 alumnos en ATDI).
9.2.2.6 COORDINACIÓN Con los maestros tutores siempre que sea preciso y lo permita la disponibilidad horaria. Con la especialista en P.T, la fisioterapeuta y el orientador del centro se destinará una hora semanal (los jueves) para reunirnos cuando sea necesario. Trimestralmente con los miembros del EOEP, los tutores y los especialistas que intervienen con el alumno para intercambiar información de cara a la evaluación trimestral. Siempre que sea necesario con cualquiera de las partes implicadas. 9.2.2.7 ATENCIÓN A LAS FAMILIAS Se realizarán entrevistas iniciales con las familias con la finalidad de recabar información sobre el alumno/a así como ofrecer pautas de actuación en la vida diaria para propiciar la coherencia en las actuaciones lingüísticas con el alumno/a. Se les informará de la evolución de su hijo/a con entrevistas personales siempre que la situación lo requiera y, por escrito, mediante un informe de evaluación trimestral. 9.2.2.8 RECURSOS Materiales de soplo, láminas, cuentos, informático, así como bibliografía específica y relacionada con el problema a tratar con el alumno. Material de reeducación fonética y fonológica, programas informáticos. Material elaborado adaptado a las necesidades educativas del alumno/a que lo requiera. 9.2.2.9 EVALUACIÓN Se partirá de una evaluación inicial, que junto a los informes previos, ACs, y el resto de documentos, servirán de punto de partida para la organización de los aprendizajes. Se llevará a cabo una evaluación continua del proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado relativa a la adquisición de conceptos y desarrollo de nuevas capacidades, procedimientos y estrategias, generalización de aprendizajes, motivación, disposición, el esfuerzo personal y la adquisición de autonomía personal y social. Será elaborada a partir de los registros diarios de las actividades realizadas por el alumno/a. De manera trimestral se hará un seguimiento de la programación y planificación, registrándose en las ACs o en los informes personales. Se analizará si se han logrado los objetivos propuestos, las posibles modificaciones de los mismos y si las adaptaciones organizativas, metodológicas y de los materiales han sido las adecuadas en cada caso. A las familias se las informará de la evolución de su hijo/a, por escrito, a través del informe de evaluación trimestral y, oralmente, con entrevistas personales siempre que sea necesario.
9.2.3 PLAN DE ATENCIÓN DEL SERVICIO DE FISIOTERAPIA El apoyo de fisioterapia va dirigido a un alumno con necesidades educativas especiales de tipo motórico de educación primaria. Las actuaciones en el servicio de fisioterapia son: 
En relación con el proyecto educativo de centro. o Las actividades estarán orientadas a dar continuidad en las distintas áreas del currículum del alumno (E.F., psicomotricidad, identidad y autonomía personal) con el fin de conseguir dar una respuesta educativa adecuada a sus necesidades. En relación con la identificación de necesidades educativas especiales. o Valorar las n.e.e. de acceso al currículum, realizando las adaptaciones del material necesario y colocando en el aula los recursos específicos. o Valorar las n.e.e. curriculares, colaborando en la elaboración del ACS. o Revisar trimestralmente las n.e.e. En relación con el alumno. o Apoyar individualmente en la clase de fisioterapia en sesiones de una hora. El alumno recibirá 2 semanales según las necesidades. o Realizar las adaptaciones de acceso al currículum que fueran necesarias. o Apoyar individualmente dentro del grupo-clase en educación física, realizando adaptaciones metodológicas y organizativas. o Seguimiento y observación en las áreas de Educación Física (piscina). En relación con el profesor tutor/a, especialistas y de apoyo. o Orientar sobre pautas posturales en el aula. o Colaborar y asesorar en la elaboración y en la evaluación de las ACS de aquellas áreas relacionadas con el desarrollo motor. o Reunión del Equipo de Atención a la Diversidad, los jueves de 11h. a 12h. En relación con el E.O.E.P. o Reunión de coordinación los jueves. o Colaboración en la elaboración de informes psicopedagógicos respecto al área motora. o Valorar el desarrollo del área motora de aquellos alumnos con informe de derivación. En relación con los padres/madres. o Reuniones informativas sobre la evolución del alumno. o Información sobre revisiones del desarrollo motor por parte de otros especialistas. En relación con otras entidades/instituciones: o Colaboración interdisciplinar en el seguimiento de los a.c.n.e.e.s. (Sacyl, Centro Base,...) o Colaboración con ortopedias y centros específicos en adaptaciones de materiales. 9.2.3.1 RELACIÓN DE DIAGNÓSTICOS DE LOS ALUMNOS DEL PROGRAMA DE FISIOTERAPIA 61
Distrofia Muscular tipo Becker.
9.2.3.2 HORARIO DE FISIOTERAPIA. ATENCIÓN DIRECTA. CURSO 2011/12 Lunes de 11:00 h a 12:00 h y jueves de 11:00 h a 11:45 h 9.2.3.3 HORARIO DE FISIOTERAPIA. ATENCIÓN INDIRECTA. Jueves de 11:45 h a 12:30 h  Tutoría de padres.  Preparación y mantenimiento de material.  Elaboración, revisión y actualización de informes individuales.  Adaptación y elaboración de recursos materiales de acceso al currículum y de materiales curriculares. Valoración de necesidad de ayudas técnicas (silla de ruedas, férulas…)  Coordinación con tutor, profesores especialistas, profesores de apoyo, E.O.E.P.  Colaboración en las ACS. relacionadas con las N.E.E. del área de desarrollo psicomotor.  Elaboración de informes del área motriz e informes de derivación (Sacyl, Centro Base, E.O.E.P., I.E.S.,...)  Coordinación con otras entidades: asociaciones, ortopedias, Sacyl, Servicios médicos. Centros de actividades extraescolares. Patronato Municipal de deportes.
9.2.4 APOYOS HORARIA
PROFESORES CLASE Nº HORAS DÍA DE LA SEMANA SESIÓN ENGRACIA 2º-2º-2º 3 M-J-V 2ª-3ª-2ª TERESA 1º-1º-4º 3 M-X-J 3ª-4ª-4ª y 5ª LUIS ÁNGEL 2º-4º-2º-6º 3'5 L-X-J-V 3ª-1ª-5ª-4ª TRINI 2º-5º-5º 3 X-J-V 4ª-3ª-1ª JENNIFER I4-I3-I5 3 M-J-V 1ª-1ª-2ª
9.2.5 DETERMINACIÓN DEL ALUMNADO OBJETO DE ATENCIÓN ESPECÍFICA. (Ver Anexo III) (Según INSTRUCCIÓN CONJUNTA, de 7 de enero de 2009 de las Direcciones Generales de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa y de Calidad, Innovación y Formación del Profesorado)
TIPOLOGÍA DISCAPACIDAD FÍSICA
CATEGORÍA FÍSICO MOTÓRICO FÍSICO NO MOTÓRICO PSÍQUICO LEVE PSÍQUICO MODERADO PSÍQUICO GRAVE PSÍQUICO PROFUNDO HIPOACUSIA MEDIA HIPOACUSIA SEVERA HIPOACUSIA PROFUNDA DEFICIENCIA VISUAL CEGUERA TRASTORNO AUTISTA TRASTORNO DE RETT TRASTORNO DE ASPERGER TRASTORNO DESINTEGRATIVO INFANTIL TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO NO ESPECIFICADO
DISCAPACIDAD PSÍQUICA DISCAPACIDAD AUDITIVA GRUPO 1 ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE)
TRASTORNOS GRAVES DE LA PERSONALIDAD TRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN Y COMPORTAMIENTO PERTURBADOR
TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD TRASTORNO DISOCIAL TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE TRASTORNO DE COMPORTAMIENTO PERTURBADOR NO ESPECIFICADO
GRUPO 2 RETRASO MADURATIVO GRUPO 3 ALUMNADO CON NECESIDADES DE COMPENSACIÓ N EDUCATIVA
EXCLUSIVAMENTE EN EDUCACIÓN INFANTIL INCORPORACIÓN TARDÍA AL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL: DESCONOCIMIENTO DEL IDIOMA INCORPORACIÓN TARDÍA AL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL. DESFASE CURRICULAR HOSPITALIZACIÓN / CONVALECENCIA PROLONGADA
ESPECIALES CONDICIONES 63
PERSONALES MINORÍAS AMBIENTE DESFAVORECIDO EXCLUSIÓN SOCIAL O MARGINALIDAD TEMPOREROS / FERIANTES AISLAMIENTO GEOGRÁFICO
ESPECIALES CONDICIONES GEOGRÁFICAS, SOCIALES Y CULTURALES GRUPO 4 ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALE S (AACI)
SUPERDOTACIÓN INTELECTUAL TALENTO SIMPLE O COMPLEJO PRECOCIDAD INTELECTUAL
GRUPO 5 TRASTORNOS DE LA ALTERACIONES COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE EN LA COMUNICACIÓ N Y DEL LENGUAJE OTROS GRUPO 6 DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE GRUPO 7 LÍMITES
AFASIA DISFASIA MUTISMO SELECTIVO DISARTRIA DISGLOSIA DISFEMIA RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE DISLALIA DISFONÍA
DISLEXIA DISORTOGRAFÍA DISCALCULIA LECTOESCRITURA CAPACIDAD INTELECTUAL LÍMITE
9.2.6 MEDIDAS DE RESPUESTA PEDAGOGICA 9.2.6.1 ORDINARIAS a) Criterios y actuaciones: Recibirán refuerzo pedagógico los alumnos que presenten un desfase curricular y se considere que, con la atención personalizada del tutor dentro del grupo, no van a lograr
progresar adecuadamente. Este refuerzo podrá ser transitorio si el alumno supera sus dificultades. Los apoyos se realizarán fundamentalmente en las áreas instrumentales: lenguaje y matemáticas. Los padres de los alumnos susceptibles de refuerzo serán informados de las medidas que se van a adoptar y de los objetivos que se pretenden conseguir. El E.O.E.P. colaborará realizando el asesoramiento sobre la respuesta educativa de estos alumnos y, en los casos que se considere necesario llevará acabo una evaluación psicopedagógica. De manera más concreta, en: Educación Infantil: Si existe tiempo o posibilidad de personal, es necesario contar con el apoyo entre los propios maestros del ciclo de educación infantil. Fuera del aula se llevaría a cabo un apoyo de manera muy excepcional. Durante este curso contarán con el apoyo de la maestra de música y educación física durante 3 horas a la semana, repartidas según las necesidades del ciclo. Educación Primaria: El Jefe de estudios, después de reunirse con tutores y equipo de atención a la diversidad propondrá el horario de apoyos ordinarios. Este horario se revisará en cada CCP y se modificará cuando surjan nuevas necesidades que atender. Los apoyos puntuales se realizarán entre los diferentes maestros. A la hora de prestar estos apoyos se tendrá en cuenta tanto la materia que se está impartiendo en ese momento en el curso en el que está el alumno que se va a apoyar, como las actuaciones de AL y PT, en ese curso, en ese instante. Los apoyos se recibirán preferentemente dentro del aula, pudiendo variar esta opción si se entiende que puede ser más efectivo si se recibe fuera del aula. Se asignarán tiempos para las reuniones entre los diferentes profesionales implicados. b) Curriculares: Priorización de los contenidos mínimos propios del ciclo. Afianzamiento de contenidos del ciclo anterior. Adaptación de materiales curriculares. c) Metodológicas: Partir de los conocimientos previos del alumno (evaluación inicial). Potenciar la implicación de los alumnos en los aprendizajes, incrementando su participación y colaboración. Plantear actividades y procedimientos de evaluación diversificados, adaptados a los diferentes niveles e intereses de los alumnos. Aprendizajes funcionales y significativos. 9.2.6.2. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS:
a) Adaptaciones Curriculares. Siempre siguiendo la INSTRUCCIÓN CONJUNTA, de 7 de enero de 2009, el Plan de Atención a la diversidad del Centro, Plan de Acción Tutorial, Plan de Acogida, Proyecto de Adaptación Lingüística y Social, y las pautas marcadas desde el EOEP siguiendo el esquema del 11.3 de esta PGA. b) Repetición de curso.
9.3 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 9.3.1 OBJETIVOS EN EDUCACIÓN INFANTIL a) En relación alumnado. o o o o o
Personalizar los procesos de enseñanza aprendizaje Velar por conseguir la integración de los alumnos Facilitar el cambio de etapa y/o centro en los niños de educación infantil Crear hábitos de aseo, trabajo, orden... Prevenir situaciones de riesgo y/o peligro en los espacios en los que se mueven los escolares (aula, recreo)
b) En relación al profesorado o o o o o o
Coordinar la intervención educativa con el equipo de ciclo. Facilitar el conocimiento individual y colectivo del alumnado. Valorar las características y necesidades del grupo Realizar el seguimiento del proceso escolar del grupo Asegurar el paso de información de un grupo de alumnos a un nuevo tutor en el cambio de etapa. Colaborar con EOEP y maestras de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica en su intervención con alumnos
c) En relación a las familias o o o
Conocer las características individuales de los alumnos (familiares...) para facilitar su integración en el grupo clase. Potenciar una relación de colaboración y asesoramiento recíproco entre el centro escolar y las familias. Orientar y asesorar a las familias sobre hábitos básicos escolares, relaciones interpersonales....
9.3.2 EN EDUCACIÓN PRIMARIA
a) En relación al alumnado o o o o o
Facilitar la integración de alumnos en el grupo y en el centro. Apoyar y reforzar el proceso de aprendizaje de aquellos alumnos que más lo necesiten Apoyar y reforzar a alumnos desde el punto de vista socio-afectivo. Solicitar asesoramiento y colaboración del EOEP cuando sea preciso. Potenciar actitudes de esfuerzo, responsabilidad y autonomía, afianzando los conocimientos con tareas a realizar en casa.
b) En relación al profesorado o o o o o o o o o o
Coordinar la intervención educativa desde distinto niveles de concreción curricular. Facilitar el conocimiento de los alumnos individual y grupalmente. Posibilitar la colaboración entre los distintos profesores en el proceso de evaluación de los alumnos. Realizar el seguimiento del proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos. Facilitar información del grupo de alumnos a su nuevo tutor tanto en el paso de ciclo como de etapa. Colaborar con el EOEP en la intervención con alumnos. Coordinarse con el EOEP para dar una respuesta a las necesidades educativas de los alumnos. Organizar de forma coordinada los periodos de recreo. Consensuar y coordinar la intervención educativa dentro del aula. Seguir unas directrices comunes a la hora de aplicar las normas del Centro en todos los aspectos. Consensuar algunas normas de interés general.
c) En relación a la familia o o o o o o
Informar a los padres sobre los contenidos mínimos de ciclo. (Todos) Informar sobre rendimientos, conductas y actitudes de alumnos de forma periódica. Informar a los padres sobre los instrumentos y criterios de evaluación. Informar a los padres, en el segundo trimestre, sobre la promoción de ciclo de los alumnos. Estimular proyectos de actuación conjuntos (padre- tutor, padres profesores) con objetivos unificados. Implicar a las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos. (Estudio, deberes, lectura, trabajos, distribución de horarios…)
9.4 PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO 9.4.1. COMISIÓN DE CONVIVENCIA Actualmente la comisión de convivencia está formada por: 67
Director del Centro: Pedro Díez Montes Jefe de Estudios: Luis Manuel Palacios Ortega Coordinador de convivencia: Luis Ángel Martínez Saguillo Representante de los maestros: Engracia Morentín Campillo Representante de los padres: Mónica García Ramos El coordinador de convivencia tendrá una duración en el cargo del tiempo del mandato del director. Los representantes de padres y profesores serán elegidos de los representantes en el Consejo Escolar.
9.4.2 ACTIVIDADES PREVISTAS PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOS, EXPLICITANDO: PERSONAS, RECURSOS, METODOLOGÍA, ESPACIOS Y TEMPORALIZACIÓN.
Favorecer un clima escolar de convivencia, adecuado para la enseñanza, dentro de un contexto escolar determinado.
E.Directivo Tutores Profesorado
Salón Actos Aulas
Informar a padres y madres.
Concienciar e implicar a las familias.
Reuniones Entrega documentos
Facilitar información en reuniones. Entrega y explicación de documentos.
Concienciar a los alumnos sobre la importancia de crear un clima adecuado de convivencia, del que ellos son parte activa.
E. Directivo Profesorado Familia
Adoptar medidas educativas realistas y correctoras, tanto en clase, como patio y actividades extraescolares.
E. Directivo Profesorado Monitores
Aula Patio Exterior colegio
Favorecer la convivencia entre alumnos.
E. Directivo Profesorado Tutores
Adopción medidas comunes PGA
Centro Salidas
Implicar a todos los profesionales de la educación.
Motivar al profesorado en la adopción de medidas comunes.
Organizar, gestionar, informar y apoyar, por parte del equipo directivo, las medidas que favorezcan la convivencia y aplicación del RRI.
Prevenir y solucionar conflictos graves de disciplina
Aulas y espacios Intervención en conflictos. comunes Prevención
PGA Reuniones de claustro Entrega RRI a las familias Aplicación del RRI Aplicación RRI
Centro Salidas Centro Salidas Centro Salidas
Normas de conducta. Prevención. Motivación. Solución de conflictos
Normas claras de comportamiento Dar a conocer el Plan de convivencia. Integrarlo en la PGA. Tratar el tema de convivencia en claustro ordinario al menos una vez al trimestre. Informar del RRI. Reunión con padres específicos. Aplicar RRI Reunión de Comisión al menos una vez al trimestre.
Todo el curso Inicio de curso Reuniones ciclo / Reuniones individuales Todo el curso
Todo el curso Cuando proceda
Primer trimestre Todo el curso Inicio del curso Todo el curso Todo el curso Trimestralmente Todo el curso Una vez al trimestre
9.5 ESTRATEGIAS RED XXI El centro se incorporó durante el curso escolar 2010-2011 al programa RED XXI. Las personas que forman parte de la comisión RED XXI son:  D. Pedro Díez Montes. Director del Centro y Coordinador CFIE.  D. Luis Manuel Palacios Ortega. Jefe de Estudios. Coordinador de RED XXI en el Centro y tutor de 6º de primaria.  Doña Trinidad Lorenzo Bezos. Maestra de inglés y Coordinadora de Tercer Ciclo.  D. César Mediano Weiker. Asesor del CFIE de Palencia. En cuanto a las estrategias a realizar durante el presente curso se seguirán las fijadas en el documento de “Orientaciones generales para la implantación del Programa RED XXI en el Centro” y que podíamos concretar y resumir en: 1. Profesorado  Integración en el proceso de enseñanza aprendizaje. Seguir utilizando el libro digital propuesto por la editorial.  Participar en actividades de formación 2. Estrategias didácticas y metodológicas:  Uso de las TIC en la exposición directa en el aula.  Uso de las TIC en el aprendizaje grupal  Uso de las TIC para realizar simulaciones y prácticas  Uso de las TIC para una atención individualizada  Actividades con TIC para el aprendizaje y desarrollo de habilidades de o Búsqueda y comprensión de información. o Producción personal y difusión pública del conocimiento. o Comunicación e interacción social. 3. Organización de Centro:  Comisión RED XXI  Criterios e integración en el PEC y en las programaciones didácticas.  Organización del aula. Normas de uso. 4. Familias:  Información sobre RED XXI y solicitud de miniportátiles  Entrega de los miniportátiles a quienes lo soliciten y les sea concedido. Normas de uso y compromiso. En estos momentos solo las clases de infantil tres y cuatro años no disponen de PDI en el aula.
10 - SERVICIOS COMPLEMENTARIOS 10.1 COMEDOR ESCOLAR El comedor escolar es un marco ideal para desarrollar y potenciar hábitos de convivencia. En este sentido el Proyecto del comedor escolar además de estar incluido en el Plan del Centro, forma parte del objetivo: “CONVIVIR ENTRE IGUALES”. PRINCIPIO GENERAL - Educar para la convivencia METAS -
Adquirir hábitos. Desarrollar actitudes Potenciar la corresponsabilidad
OBJETIVOS GENERALES 1. Conocer las normas elementales de convivencia. 2. Sentir la necesidad de colaborar en tareas comunitarias. 3. Participar en las obligaciones propias del grupo. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Lograr que el alumnado se habitúe a unas normas básicas de higiene personal y de alimentación. 2. Lograr que el alumnado tenga una actitud positiva ante una alimentación variada, completa y sana. 3. Lograr que el alumnado se responsabilice de pequeñas tareas de colaboración en el servicio del comedor, adaptadas a su edad. 4. Lograr que el alumnado durante el tiempo de ocio se ejercite en actividades lúdicas y de tiempo libre, orientadas y dirigidas por los monitores/as OBJETIVO 1 Actividades -
Antes de las comidas lavarse las manos. Después de las comidas lavado de manos y cepillado de dientes 71
Después del tiempo de ocio lavado de manos. Antes de entrar en clase asearse los cabellos y el vestido
Higiene De La Alimentación -
Comer con limpieza el menú. Uso correcto de los cubiertos. Buen uso de la servilleta.
Procurar terminar los menús. Llevar control ellos mismos de los menús. Comer de todo.
Organización Del Alumnado -
Formar grupos flexibles y rotativos del alumnado. Formar grupos de mesa con un responsable. Establecer turnos de responsables para ayudar a los compañeros y en las tareas que se les encomienden.
OBJETIVO 3 Actividades de ocio y lúdicas. Actividades al aire libre:  Pañuelo.  Teja.  Canicas.  Chapas  Comba  Goma  Corro  Juegos de pillar  Juegos populares de nuestra Comunidad.  Juegos de pistas Actividades de interior:  Parchís  Oca  Ajedrez  Otros juegos de mesa 72
 Pintura, marionetas  Biblioteca, crucigramas, juegos de letras.  Música Actividades en fechas determinadas:  HALLOWEN, NAVIDAD, DIAS DEL PADRE Y DE LA MADRE, CARNAVAL… Al realizar todas las actividades siempre se tendrá en cuenta el aspecto coeducativo elegido en el Centro para trabajar el apartado referente ala transversalidad. Todas las actividades a realizar estarán planificadas temporalmente, orientadas y dirigidas por las personas encargadas de coordinar el comedor. Disponemos de un boletín informativo que se dará todos los trimestres a las familias con el fin de que tengan una información completa acerca de su hijo /a en el comedor de este centro.
10.2 PROGRAMA MADRUGADORES 10.2.1 JUSTIFICACIÓN El Colegio Público “Reyes Católicos” se encuentra situado en Dueñas, un municipio equidistante entre dos capitales de provincia, Palencia y Valladolid, si tradicionalmente su economía se basaba en la actividad agrícola, en la actualidad y dada su situación geográfica así como los continuos asentamientos industriales tanto en la propia localidad como en municipios cercanos, la actividad laboral de los vecinos ha ido cambiando y son muchos los que se desplazan fuera de Dueñas para trabajar. Para algunas familias de nuestros alumnos compaginar su horario laboral con el escolar es complicado, en algunos casos los abuelos asumen el cuidado de los niños hasta que comienza la escuela, en otros casos cuando no se dispone de familia en el pueblo la situación se hace complicada para poder compaginar las actividades laborales y escolares de toda la familia. Por ello desde el Claustro de maestros y maestras de este centro, así como desde el Consejo Escolar se acordó solicitar a las autoridades educativas la aplicación del Programa Madrugadores a este centro. Su aplicación redundará en un beneficio no solo para las familias usuarias de este servicio, sino que el propio centro podrá contar con un servicio importante a la hora de captar nuevo alumnado.
10.2.2 RECURSOS MATERIALES Y ESPACIOS. El edificio que alberga el comedor y gimnasio escolar nos parece el lugar más apropiado para recibir a los alumnos que utilicen este servicio, la primera razón es que la calefacción de estos espacio es independiente del edificio principal, lo que posibilita distintas horas de encendido dependiendo de las necesidades. Se dispone de un espacio específico dentro del comedor con materiales lúdicos, de lectura y audiovisuales. En el piso superior el gimnasio escolar es otro espacio en el que las actividades que precisan más movimiento se pueden realizar sin tener que depender del tiempo meteorológico. Tanto los materiales deportivos y lúdicos del comedor como del gimnasio pueden ser utilizados en el tiempo que los alumnos están en el centro antes de comenzar su jornada escolar.
10.2.3 HORARIO DE ESTE PROGRAMA: Este horario será de 7:30 horas a 9:00 horas de la mañana. En el mes de Septiembre el horario es de 7:30 horas a 9:00 horas y en el de junio de 7:45 horas a 10:00 horas. 74
10.2.4 NORMAS GENERALES Una vez que comience el programa es posible que alguna de estas normas tengan que revisarse de forma que se tengan que introducir unas nuevas o retirar algunas de las que, a priori, se manifiestan. El horario del servicio será de 7’30 horas a 9’00 horas. Ningún alumno puede incorporarse después de las 8’30 horas. Las actividades a realizar se corresponderán con la edad de los alumnos. Las actividades y atención de los alumnos serán llevadas a cabo por el monitor asignado por la administración educativa. 5. Un maestro del centro supervisará y verificará el desarrollo de las actividades. 6. Diariamente el monitor entregará al maestro responsable un parte de asistencia de los alumnos, reflejándose en él las incidencias o sugerencias del programa. 1. 2. 3. 4.
10.2.5 ACTIVIDADES Lúdicas -
Juegos de mesa, Juegos populares, Canciones, …
Deportivas Dependiendo de la época del año estas pueden desarrollarse en el gimnasio o en el patio escolar. Plásticas Taller de manualidades, papiroflexia, collage, plastilina, etc. Audiovisuales Cuentos, documentos sobre naturaleza, música, etc.
10.2.6 MAESTRO RESPONSABLE El maestro responsable de esta actividad será Marta Fernández Calvo.
10.2.7 NUEVAS CONDICIONES DEL PROGRAMA El presente curso 2013/2014 se han modificado sustancialmente las condiciones de participación en el programa pues supone la asunción de una cuota por parte de los padres y madres para participan en el programa. Este hecho motiva que las solicitudes de uso de este programa por parte de las familias se haya rebajado de manera significativa.
11 - ANEXOS 11.1 PLAN DE ACTUACIÓN DEL EOEP
11.2 INFORME DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
11.3 TABLA PROPORCIONADA POR EOEP PARA ATENCIÓN ESPECÍFICA DETECCIÓN DE NECESIDADES. VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA
NECESIDADES DE ADAPTACIÓN DEL PROCESO DE E/A O TUTORIZACIÓN
MEDIDAS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA. IDIOMA O DESFASE DE UN CICLO
MEDIDAS DE REFUERZO ORDINARIO
ENTREVISTA CON EL TUTOR: RECOGIDA DE INFORMACIÓN ESCOLAR, FAMILIAR Y SOCIAL: EXPEDIENTE ACADÉMICOS, INFORMES PSICOPEDAGÓGICOS PREVIOS, NIVEL DE COMPENTENCIA CURRICULAR, ESTILO DE APRENDIZAJE. ENTREVISTA INICIAL CON LA FAMILIA RECOGIDA DE INFORMACIÓN FAMILIAR: CONTEXTO, INFORMES MÉDICOS O EDUCATIVOS. RECOGIDA DE INFORMACIÓN: PRUEBAS, OBSERVACIÓN, TAREAS. ATDI
ELABORACIÓN DE INFORME PSICOPEDAGÓGICO. ANEXO II. ORDEN EDU/1603/2009
RESOLUCIÓN DE ESCOLARIZACIÓN DE DIRECCIÓN PROVINCIAL
ACNEE: ELABORACIÓN DE DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN. ANEXO III. ORDEN EDU/1603/2009
DEVOLUCIÓN DE LA INFORMACIÓN AL TUTOR Y PROFESORES
EOEP DEVOLUCIÓN DE LA INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS.
11.4 PLAN PARA DESARROLLAR LAS DESTREZAS DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA Se informó al Claustro y al Consejo Escolar que se está trabajando en él pero que todavía no se ha terminado. En el momento que se concluya (finales de octubre) se enviará una copia a Inspección.
11.5 PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESOREADO PARA EL CURSO 2013-2014
(Esta PGA fue presentada y aprobada por el Claustro y Consejo Escolar del Centro el día 17 de Octubre de 2013)
PGA2013-2014
cprrcc

References: artículo 6
 artículo 7
 Resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 Resolución 
 resolución 
 Resolución 
 artículo 4

RESOLUCIÓN