Source: http://docplayer.cz/2555274-Optimalizace-prispevkove-organizace-a-teorie-spravedlnosti-optimalization-of-the-contributory-organizations-and-theroy-of-justice.html
Timestamp: 2017-01-18 16:57:38+00:00

Document:
⭐OPTIMALIZACE PŘÍSPĚVKOVÉ ORGANIZACE A TEORIE SPRAVEDLNOSTI OPTIMALIZATION OF THE CONTRIBUTORY ORGANIZATIONS AND THEROY OF JUSTICE
OPTIMALIZACE PŘÍSPĚVKOVÉ ORGANIZACE A TEORIE SPRAVEDLNOSTI OPTIMALIZATION OF THE CONTRIBUTORY ORGANIZATIONS AND THEROY OF JUSTICE
Download "OPTIMALIZACE PŘÍSPĚVKOVÉ ORGANIZACE A TEORIE SPRAVEDLNOSTI OPTIMALIZATION OF THE CONTRIBUTORY ORGANIZATIONS AND THEROY OF JUSTICE"
1 VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA PODNIKATELSKÁ ÚSTAV MANAGEMENTU FACULTY OF BUSINESS AND MANAGEMENT INSTITUT OF MANAGEMENT OPTIMALIZACE PŘÍSPĚVKOVÉ ORGANIZACE A TEORIE SPRAVEDLNOSTI OPTIMALIZATION OF THE CONTRIBUTORY ORGANIZATIONS AND THEROY OF JUSTICE DIPLOMOVÁ PRÁCE MASTER S THESIS AUTOR PRÁCE AUTHOR VEDOUCÍ PRÁCE SUPERVISOR BC. MONIKA BLIŽŇÁKOVÁ MGR. ŠTĚPÁN KONEČNÝ, PH.D. BRNO2 Vysoké učení technické v Brně Akademický rok: 2014/2015 Fakulta podnikatelská Ústav managementu ZADÁNÍ DIPLOMOVÉ PRÁCE Bližňáková Monika, Bc. Řízení a ekonomika podniku (6208T097) Ředitel ústavu Vám v souladu se zákonem č.111/1998 o vysokých školách, Studijním a zkušebním řádem VUT v Brně a Směrnicí děkana pro realizaci bakalářských a magisterských studijních programů zadává diplomovou práci s názvem: Optimalizace příspěvkové organizace a teorie spravedlnosti v anglickém jazyce: Optimization of the Contributory Organizations and Theory of Justice Pokyny pro vypracování: Úvod Cíle práce, metody a postupy zpracování Teoretická východiska práce Analýza současného stavu Vlastní návrhy řešení Závěr Seznam použité literatury Přílohy Podle 60 zákona č. 121/2000 Sb. (autorský zákon) v platném znění, je tato práce "Školním dílem". Využití této práce se řídí právním režimem autorského zákona. Citace povoluje Fakulta podnikatelská Vysokého učení technického v Brně. 23 Seznam odborné literatury: ARMSTRONG, M. Řízení lidských zdrojů. 10. vyd. Praha: Grada, s. ISBN ARMSTRONG, M., T. STEPHENS. Management a leadership. Praha: Grada, 2008, 268 s. ISBN HANNAGAN, T. Management. Concept and Practices. London: Perason Education, 2002, 655 s. ISBN HRONÍK, F. Rozvoj a vzdělávání pracovníků. Praha: Grada, 2006, 240 s. ISBN HRONÍK, František. Jak se nespálit při výběru zaměstnanců: Podrobný průvodce výběrovým řízením s. ISBN KOUBEK, Josef. Řízení lidských zdrojů: základy moderní personalistiky s. ISBN NAKONEČNÝ, M. Motivace lidského chování. Praha: Academia, 2004, 270 s. ISBN RAŠTICOVÁ, M. Efektivní přístupy k vedení diverzitních týmů v českých podnicích. Brno: Cerm, ISBN Vedoucí diplomové práce: Mgr. Štěpán Konečný, Ph.D. Termín odevzdání diplomové práce je stanoven časovým plánem akademického roku 2014/2015. L.S. prof. Ing. Vojtěch Koráb, Dr., MBA Ředitel ústavu doc. Ing. et Ing. Stanislav Škapa, Ph.D. Děkan fakulty V Brně, dne4 Abstrakt Tato diplomová práce je zaměřena na ekonomický a personální dopad dvou sloučených středních škol Hotelové školy Světlá a Obchodní akademie Velké Meziříčí se Střední školou řemesel a služeb Velké Meziříčí. Předmětem zkoumání této práce je, zda obě sloučené skupiny vnímají své postavení jako rovnoprávné. Tento výzkum je podložený dotazníkovým šetřením, který zastává stěžejní část práce. Na základě jeho výsledků jsem navrhla možná zlepšení řízení školy a personalistiky. Abstract Thesis is focused on the economical and personal impact of the two merged secondary schools - Hotel school Světlá and Business Academy Velké Meziříčí with the Secondary School of Crafts and Services Velké Meziříčí. The object of this research is whether this two merged groups perceive their status as equal. This research is founded by a questionnaire survey, which holds a key part of the work. Based on the results, I suggested possible improvements in school management and human resources. Klíčová slova příspěvková organizace, personalistika, optimalizace, spravedlnost, dotazníkové šetření Key words contributory organizations, personalization, optimalization, justice, questionnare survey 45 Bibliografická citace BLIŽŇÁKOVÁ, M. Optimalizace příspěvkové organizace a teorie spravedlnosti. Brno: Vysoké učení technické v Brně, Fakulta podnikatelská, s. Vedoucí diplomové práce Mgr. Štěpán Konečný, Ph.D. 56 Čestné prohlášení Prohlašuji, že předložená diplomová práce je původní a zpracovala jsem ji samostatně. Prohlašuji, že citace použitých pramenů je úplná, že jsem ve své práci neporušila autorská práva (ve smyslu Zákona 121/2000 Sb., o právu autorském a o právech souvisejících s právem autorským). V Brně dne 20. května podpis studenta 67 Poděkování Ráda bych touto cestou poděkovala zejména svému vedoucímu diplomové práce panu Mgr. Štěpánovi Konečnému, Ph.D. za cenné připomínky, rady a příjemnou spolupráci. Poděkování také patří paní ředitelce Hotelové školy Světlá a Střední odborné školy řemesel Mgr. Marii Paľovové a všem zaměstnancům organizace, kteří mi ochotně poskytli stěžejní informace pro zpracování této práce. Také bych ráda poděkovala své rodině za poskytnutou podporu v mém úsilí při zpracovávání této diplomové práce. 78 Obsah Úvod TEORETICKÁ VÝCHODISKA PRÁCE Příspěvková organizace Základní charakteristika Založení příspěvkové organizace Financování příspěvkové organizace Financování ze státního rozpočtu Financování z rozpočtu zřizovatele Fundraising Optimalizace příspěvkových organizací Sloučení příspěvkových organizací Splynutí příspěvkových organizací Rozdělení příspěvkových organizací Srovnání jednotlivých optimalizací PO Zrušení příspěvkové organizace Škola Orgány školy Ředitel Školská rada Střední škola Teorie spravedlnosti Spravedlnost Koncepce F. A. Hayeka Koncepce J. Rawlse Adamsova teorie spravedlnosti9 3.5. Rovné zacházení a diskriminace Rovnoprávnost Formální a materiální rovnost Diskriminace PRAKTICKÁ VÝCHODISKA PRÁCE Historie organizací Hotelová škola Světlá Organizační struktura HŠ a OA Hospodaření HŠ a OA Střední škola řemesel a služeb Organizační struktura SŠŘS Hospodaření SŠŘS Rozhodnutí o sloučení Hotelová škola Světlá a Střední odborná škola řemesel Organizační struktura HŠ a SOŠŘ Hospodaření HŠ a SOŠŘ Dotazníkové šetření Struktura dotazníku Analýza dotazníkového šetření Návrhy na zlepšení situace Nedostatek žáků Finanční prostředky Spolupráce v kolektivu Řízení organizace a teorie spravedlnosti Závěr Seznam použité literatury10 Seznam obrázků Seznam tabulek Seznam grafů Seznam použitých zkratek Přílohy11 Úvod První myšlenky týkající se mé budoucí diplomové práce mě vedly k problematice mého okolí k městu Velké Meziříčí, v jehož blízkosti žiji téměř čtvrt stolení. Troufám si říci, že s místní ziskovou i neziskovou sférou jsem poměrně dobře obeznámena. Významným parametrem pro volbu tématu bylo, aby daná problematika byla známá zaměstnancům dané organizace a případně i širší veřejnosti. Velké Meziříčí je poměrně malé město, proto není nic neobvyklého, že jeho obyvatelé dobře vědí o jeho dění. Moji pozornost v loňském roce zaujalo mediálně propírané téma o slučování dvou místních škol Hotelové školy Světlá a Obchodní akademie Velké Meziříčí se Střední školou řemesel a služeb Velké Meziříčí. Tato blížící se optimalizace vzbudila rozporuplné emoce u zaměstnanců i žáků obou organizací a taktéž rozdělila veřejné mínění místních obyvatel. Část veřejnosti se obávala, že dojde k degradaci úrovně Hotelové školy, pokud se její součástí stane zemědělská škola. Další část byla přesvědčena o potřebě sloučení těchto škol z důvodu obavy zániku učňovského školství ve městě. Tyto dvě školy mi nebyly příliš známé, protože jsem sama, coby žákyně střední školy, žádnou z nich nenavštěvovala. Ale mnoho mých přátel je absolventy těchto škol, popř. stále žáky, mezi známé patří i zaměstnanci z řad pracovníků pedagogických i nepedagogických. Právě oni mi byli ochotni poskytnout mnoho cenných informací, abych mohla začít s realizací této diplomové práce. Informace z interních zdrojů naznačovaly, že ačkoli sloučení (i stěhování) proběhlo poměrně hladce, stále je v nově vzniklé organizaci napjatá atmosféra mezi vedením a zaměstnanci, zaměstnanci navzájem a v neposlední řadě i mezi žáky. Rozhodla jsem se proto přistoupit ke zkoumání této situace v podobně dotazníku, jehož respondenty mají být zaměstnanci organizace. Cílem plánovaného dotazníku je zjistit, zda zaměstnanci vnímají rozdílný přístup vedoucích pracovníků dle jejich původní organizace, jejich vnímání kolektivního klimatu a jaké změny by dle jejich názoru organizaci prospěly. 1112 Zanalyzovaná data získaná z dotazníkového šetření poskytnou rámec pro tvorbu návrhů na zlepšení součastné situace, která budou předložena vedení školy pro možnou inspiraci v dalším postupu o rozhodování vývoje organizace. 1213 TEORETICKÁ VÝCHODISKA PRÁCE Teoretická část této diplomové práce vychází z odborné literatury a internetových zdrojů. Tato část se především zaměřuje na teoretické zpracování problematiky příspěvkových organizací, počínaje jejich charakteristikou, financováním a konče jejich zrušením. Příkladem takovéto příspěvkové organizace je teoretické zpracování školy. Další kapitola je věnována teorii spravedlnosti, především konceptům definice spravedlnosti filosofů F. A. Hayeka a J. Rawlse. Na koncepce teorií spravedlnosti výše zmíněných osobností navazuje Adamsova teorie spravedlnosti, která je jednou z mnoha motivačních teorií současnosti. K tomuto tématu také náleží okrajové zmínění problematiky diskriminace. 1314 1. Příspěvková organizace Pojem příspěvková organizace (zkr. PO) pochází z období socialistického Československa, kdy stát byl vnímán jako nositel moci a vlastnictví. Obdobné zahraniční instituce se shodují s českou definicí příspěvkové organizace pouze v několika základních bodech, jmenovitě se jedná o státy Německo, Rakousko a Francii. Zde se spíše ale hovoří o veřejných ústavech či institucích. (Kancelář poslanecké sněmovny, 2011) 1.1. Základní charakteristika Příspěvkové organizace se řadí do veřejného sektoru, který je financován z veřejných prostředků, rozpočtů. Veřejný sektor, označován též veřejný neziskový sektor, je podroben veřejné kontrole, přičemž jeho rozhodování probíhá na základě kolektivního rozhodování veřejnou volbou. Účelem tohoto sektoru je naplňování veřejného zájmu a správa věcí veřejných. (Rostecký, 2012) Příspěvkové organizace jsou veřejnoprávní neziskové organizace, které vystupují ve společnosti jako právnické osoby v rámci veřejného zájmu. Právní subjektivita (tzn. způsobilost k právům a povinnostem) právnické osobě zaručuje odpovědnost za rozhodování v rovině svěřených financí i veřejného práva. (Rambousek, 2013, str. 34) V české právní úpravě rozlišujeme příspěvkové organizace dvojího druhu. Jde o příspěvkové organizace zřizované územním samosprávným celkem na základě zákona č. 250/2000 Sb. o rozpočtových pravidlech územních rozpočtů, zákona č. 129/2000 Sb. 2 o krajích, ve znění pozdějších předpisů a zákonem č. 128/2000 o obcích, ve znění pozdějších předpisů a o příspěvkové organizace zřizované státem, upravené zákonem č. 218/2000 Sb., o rozpočtových pravidlech a o změně některých souvisejících zákonů, ve znění pozdějších předpisů. (Kancelář poslanecké sněmovny, 2011, str. 1) Aktuálně platným právním základem postavení příspěvkových organizací je zákon č. 219/2000 Sb., o majetku České republiky a jejím vystupování v právních vztazích, ve znění pozdějších předpisů, který v 54 stanoví, že státní příspěvkové organizace, které ve vztahu k majetku dosud vykonávaly právo hospodaření, popř. právo společného 1415 hospodaření nebo které budou obdobně ještě zřízeny, jsou právnickými osobami a hospodaří s majetkem. Podle 55 však nemají vlastní majetek, za zákonných podmínek jej nabývají pro stát a jejich příslušnost hospodařit s majetkem se řídí zákonem. (Kancelář poslanecké sněmovny, 2011, str. 3) Příspěvková organizace má své právní možnosti limitované, např. v případě potřeby uzavřít smlouvu o úvěru či půjčce musí nejdříve získat souhlas zřizovatele organizace. Další omezení spočívá v zákazu zřizování dalších právnických osob či svěření majetkové účasti další právnické osobě. (Rambousek, 2013) V PO je celá řada vnitřních předpisů a postupů, které je nutné dodržovat. Mezi takovéto dokumenty náleží i organizační a pracovní řád. Organizační řád sice není stanoven zákoníkem práce jako povinnost, avšak jeho existence je do jisté míry nutností. Měl by obsahovat odkaz na zřizovací listinu PO, statutární orgán včetně jeho pravomocí, organizační struktura PO, tedy vztah podřízenosti a nadřízenosti zaměstnanců a jejich práva a povinnosti. Naopak pracovní řád je zřizován dle 306 ZP. Jedná se o vnitřní předpis týkající se pracovněprávních vztahů, který ale nesmí zakládat nové povinnosti zaměstnancům. Zaměstnanci jsou povinni tento řád dodržovat. (Mockovčiaková, ) Vzhledem ke skutečnosti, že tato práce se dále ve své praktické části bude zabývat školskou příspěvkovou organizací, v níže zpracovaných tabulkách jsou uvedeny počty školský příspěvkových organizací na území České republiky za období 2010 až16 Tabulka 1: Počet příspěvkových organizací v rámci školství v období 2010 až 2013 Organizace (počet) Mateřská škola Základní škola Gymnázium Střední odborné školy Konzervatoře Vyšší odborné školy Vysoké školy Celkem Zdroj: vlastní zpracování, (ČSÚ, 2014) Tabulka 2: Počet vyučujících v období 2010 až 2013 Učitelé (počet) Mateřské školy Základní školy Střední školy Konzervatoře Vyšší odborné školy Veřejné vysoké školy Ostatní pedagogičtí pracovníci Celkem Zdroj: vlastní zpracování, (ČSÚ, 2014) 1617 Tabulka 3: Výdaje na vzdělávání v období 2010 až 2013 v mil. Kč Státní rozpočet Místní rozpočty Zdroj: vlastní zpracování, (ČSÚ, 2014) Z tabulky 3 je patrné, že trend přidělovaných financí je značně kolísavý Založení příspěvkové organizace Hlavní roli v otázce zřízení nové organizace zastávají tři možní zřizovatelé stát, kraj a obec. Ve většině případů zde vystupuje jako zřizovatel územní samosprávný celek. Jako jediný smí vydávat zřizovací listinu obsahující náležitosti vymezené zákonem o rozpočtových pravidlech a následně založenou organizaci nechává zapsat do obchodního rejstříku pod identifikačním číslem. Tento orgán může založit (případně zrušit): organizační složky, příspěvkové organizace, obchodní společnosti (akciové společnosti, spol. s ručením omezeným), obecně prospěšné společnosti, školské právnické osoby, veřejné výzkumné instituce. Rozhodnutí o potřebě založení výše zmíněných organizací vychází z posouzení veřejně prospěšných služeb. Nutností je provedení analýzy ekonomicko-právních aspektů, přičemž je důležité brát v úvahu i další jednotlivé odvětvové činnosti, jakou je školství, zdravotnictví, sociální služby aj. (Rambousek, 2013) Dle 84 odst. 2 písm. d) zákona o obcích je vyhrazeno zřizovat a rušit PO a organizační složky obce a schvalovat jejich zřizovací listiny. Podle 27 zákona o malých rozpočtových pravidlech zřizuje územní samosprávný celek příspěvkové organizace pro takové činnosti ve své působnosti, které jsou zpravidla neziskové 1718 a jejichž rozsah, struktura a složitost vyžadují samostatnou právní subjektivitu. (Kancelář poslanecké sněmovny, 2011, str. 3] Za základní dokument PO je považována zřizovací listina, jejíž náležitosti jsou upravené v 27 odst. 2 zákona č. 250/2000 Sb., o rozpočtových pravidlech územních rozpočtů, ve znění pozdějších předpisů. V této listině zřizovatel vymezí hlavní a doplňkové činnosti, které bude nově vzniklá příspěvková organizace vykonávat. Součástí dokumentu je také soupis majetku zřizovatele, který přechází do správy PO, s kterým nadále organizace smí disponovat dle vlastního uvážení v mezích stanovených majetkových práv. (Mitwallyová, 2012) 1.3. Financování příspěvkové organizace Finance pro příspěvkové organizace mohou pocházet z různých zdrojů, např. ze státního rozpočtu, z rozpočtu zřizovatele příspěvkové organizace a fundraisingu Financování ze státního rozpočtu Tento způsob financování PO probíhá dle předem stanovených republikových normativů, které Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy (MŠMT) stanovuje v souladu s ustanovením 161 odst. 1 zákona č. 561/2004 Sb. Jedná se o formu státní dotace. Tyto normativy zahrnují náklady připadající na jedno dítě, žáka či studenta v určitých věkových kategoriích v oblasti předškolního, základního, středního a vyššího odborného vzdělání na příslušný kalendářní rok. Příslušné rozdělení se dále zveřejňuje ve Věstníku MŠMT. (MŠMT, 2014) 1819 Tabulka 4: Republikové normativy škol a školských zařízení pro rok 2013 Věková kategorie NIV celkem (Kč/žák) MP celkem vč. odvodů ONIV celkem (Kč/žák) Počet zaměstnanců na 1000 žáků (Kč/žák) 3-5 let , let , let , let , let v ,862 KZÚV Zdroj: vlastní zpracování, (MŠMT, 2014) Jednotlivé sloupce tabulky vypovídají o výši: Neinvestičních výdaje (NIV), které zahrnují mzdové prostředky (MP) na platy pedagogických a nepedagogických pracovníků, zákonné odvody z mezd (SP a ZP), příspěvky do fondu kultury a sociálních potřeb. Ostatních neinvestičních výdajů (ONIV) označujících výdaje na učebnice, pomůcky a další školní potřeby. Počtu zaměstnanců na 1000 žáků udávající poměr, kolik organizace může zaměstnat pracovníků, pedagogických či nepedagogických, dle počtu studentů. Dále je definováno 5 základních věkových kategorií dle poskytovaného vzdělání: 3 5 let předškolní vzdělání, 6 14 let povinná školní docházka, let denní forma středního vzdělání, let denní forma vyššího odborného vzdělání, 3 18 let v KZÚV počet lůžek v krajských zařízeních ústavní výchovy pro děti a mládež. (Maňáková, 2014) 1920 Financování z rozpočtu zřizovatele Výše rozpočtu je upravena zákonem o rozpočtových pravidlech 1 písm. d). Zřizovatel tyto zdroje pro financování získává ze státního rozpočtu a posléze tyto finance dále přerozděluje do svých organizací. (Kancelář poslanecké sněmovny, 2011) Příslušné PO je zřizovatelem přidělený rozpočet, který se vykazuje jako vyrovnaný. Tento rozpočet může zahrnovat i finanční prostředky, které organizace získá vlastní činností, ze svých fondů (rezervní a investiční fond, fond odměn, fond sociálních a kulturních potřeb), peněžitých darů, prostředky poskytnuté ze zahraničí či dotace podle 28 odst. 2 zákona. Zpravidla tento způsob financování bývá označován jako netto princip, což znamená, že zřizovatel poskytuje PO příspěvky na její provoz dle její výkonnosti, případně jiných předem definovaných kritérií. Dle krajských normativů se jedná o tyto jednotky výkonu: dítě, žák, student, ubytovaný, stravovaný, lůžko, třída, studijní skupina, oddělení, jiná jednotka stanovená právním předpisem. (Zákony od Centrum.cz, 2013) Za tyto svěřené finance PO plně odpovídá. Pokud se organizace zaváže k úhradě závazku, který je vyšší než finanční možnost jejího rozpočtu, je nutné učinit nezbytná protiopatření, která zajistí vyrovnání rozpočtu. Zbývající finanční prostředky na účtech fondů se převádějí do dalšího roku. (Kancelář poslanecké sněmovny, 2011) Hospodářský výsledek PO je tvořen výsledkem hospodaření z hlavní činnosti a ziskem vytvořeným v jiné činnosti po zdanění. Jestliže hospodaření příspěvkové organizace 2021 skončí ztrátou, má zřizovatel povinnost projednat s PO zabezpečení její úhrady do konce následujícího rozpočtového roku z rezervního fondu příspěvkové organizace, popř. z rozpočtu kapitoly zřizovatele či ze zisku PO. (Kancelář poslanecké sněmovny, 2011, str. 4) Při porušení rozpočtových pravidel organizací je v pravomoci zřizovatele žádat penále, které PO musí uhradit ze svého rezervního fondu. V případě, že není možné rozpočtový schodek nikterak uhradit, musí zřizovatel přistoupit k možnosti zrušení organizace. (Kancelář poslanecké sněmovny, 2011) Fundraising Fundraising se zabývá získáváním finančních i nefinančních zdrojů financování činnosti PO. Za tuto činnost jsou zpravidla zodpovědní vedoucí organizace, případně členové PO. Mohou však touto činností pověřit dobrovolníka (dobrovolníky) z řad veřejnosti či samotných zaměstnanců organizace, či zmocnit oprávněnou osobou pro tento výkon, označovanou jako fundraiser. Finanční i nefinanční zdroje mohou organizaci poskytnout podnikatelé i obchodní firmy, jednotlivci a stát, přičemž od státu pochází největší podíl těchto zdrojů. (Boukal, 2013) Potřebné zdroje jsou v podobě grantů a dotací, dárcovství, členských příspěvků a samofinancování. Granty a dotace jsou poskytovány především z: státní správy a samosprávy, nadací a nadačních fondů z České republiky i zahraničí, z evropských statutárních fondů aj. V podobě dárcovství je myšlený dar hmotný či nehmotný poskytnutý veřejností, individuálním jedincem či od ostatních subjektů. Pozitivem daru je, že nepodléhá zdanění. 2122 Předmětem daru může být: finanční částka, movitá nebo nemovitá věc, služba. Častou záležitostí individuálního fundraisingu jsou veřejné sbírky, které velmi často bývají anonymní, dále loterie, dobročinné aukce, DMS (dárcovská SMS), nebo odkaz v závěti. Naproti tomu firemní fundraising se zaměřuje na získávání výhod od firem v podobě finančních i nefinančních darů, reklamy a propagace, zajištění odborného pracovníka (účetnictví, marketing, výpočetní technika atd.), půjčení prostor či techniky a v neposlední řadě případné slevy na nákup zboží a služeb. (Tomalová, 2010) Způsob získávání prostředků ze samofinancování vychází především z vlastní činnosti organizace. Jedná se především o: poplatky za služby, prodej produktů, využití hmotného i nehmotného majetku, dividendy z investic Optimalizace příspěvkových organizací Školská právnická osoba se může sloučit nebo splynout s jinou školskou právnickou osobou a rozdělit na jiné školské právnické osoby. Právní účinky těchto změn nastávají dnem zápisu do rejstříku školských právnických osob. (Valenta, 2013, str. 220] Sloučení příspěvkových organizací Sloučení (případné splynutí) příspěvkové organizace oznamuje zřizovatel PO Ústřednímu věstníku ČR do 15 dnů ode dne provedení změny. Tato změna se také týká Obchodního rejstříku, Českého statistického úřadu aj. Aby mohlo dojít ke sloučení dvou příspěvkových organizací, musí být splněna podmínka o jejich úzce související činnosti. 2223 V tomto procesu dochází k situaci, že dvě organizace se sloučí v jednu, přičemž jedna PO zaniká a druhá se stává nástupnickou, která přebírá závazky za zaniklou organizaci včetně jejich zaměstnanců. K optimalizaci se přistupuje především z důvodu úspory finančních prostředků, jelikož většinou pro zřizovatele (obec, případně kraj) je provoz dvou podobných organizací značně neefektivní a finančně náročný každá PO vynakládá značné částky na pokrytí platů zaměstnanců, provoz budov aj. Tento krok je považován za administrativně velmi náročný, ale také přináší nespočet výhod oproti procesu splynutí organizací. Hlavní výhoda spočítá ve zrušení pouze jedné organizace. U nástupnické organizace je zapotřebí vytvořit organizační složku, do které se převede činnost zaniklé PO. Také je nutností v tomto procesu pozměnit zřizovací listinu tak, aby zobrazovala skutečný stav nové organizace, na jehož základě dále zřizovatel poskytuje organizaci finanční příspěvky. Do jejich výše se musí zohlednit náklady na nový stav zaměstnanců, správa převzatého majetku a rozšířená oblast činnosti organizace. V mnoha případech po sloučení organizací vzniká zbytný majetek, nejčastěji v podobě budov či jiných prostor. Zřizovatel dále rozhoduje o jeho případném prodeji či pronajmutí. Velké změny se provádějí i na personální úrovni. Pouze ve zlomku případů v nové organizaci zůstávají všichni zaměstnanci ze zrušené i z přebírající organizace. Mnohdy nový stav klesá až na polovinu pracovní síly, která je z drtivé většiny tvořena pracovníky nástupnické PO. Ředitel zrušené PO se může stát vedoucím nové organizační složky, zpravidla však zůstává na pozici podřízené řediteli nástupnické organizace. Proti tomuto postupu lze vznést protest a na místo nového ředitele je vyhlášený konkurz. Pro usnadnění optimalizace je samozřejmě výhodou pokud oba ředitelé (ze zrušené i nově vzniklé organizace) spolu spolupracují a nekladou tak překážky pro rychlý postup sloučení či vyhlášení konkurzu na pozici ředitele. (Mitwallyová, 2012) 2324 Splynutí příspěvkových organizací Naopak je tomu při splynutí příspěvkových organizací, kdy dosavadní organizace zanikají a posléze vznikne nová. Statutárním orgánem se stává ředitel vybraný na základě konkurzu. Tento proces se považuje za složitější než sloučení, jelikož je nutné vyřešit přechod práv a závazků ze všech zanikajících organizací. (Mitwallyová, 2012) Rozdělení příspěvkových organizací Opakem sloučení a splynutí je rozdělení PO. Tento proces zahrnuje vyčlenění jedné či více PO z hlavní příspěvkové organizace, přičemž původní organizace i nadále existuje a vykonává svoji činnost. Další možností je rozdělení a následný zánik původní PO na dvě a více organizací. O postupu rozdělení rozhoduje vždy zřizovatel a je nutné, aby přesně předem definoval konkrétní kroky pro rozdělení činnosti PO, majetku, závazků i pohledávek. (Pospíšil, 2009) Srovnání jednotlivých optimalizací PO V následující tabulce je zjednodušený postup jednotlivých procesů optimalizace možných u příspěvkových organizací. Tabulka 5: Srovnání jednotlivých optimalizačních postupů u PO Proces Postup Popis Sloučení PO 1 se sloučí s PO 2, dále vystupují jako PO 1 nebo PO 2 Jedna PO se zruší a nadále funguje pod záštitou druhé Splynutí PO 1 a PO 2 splynou v PO Vzniká nový subjekt Rozdělení 1. PO se rozdělí na PO 1 a PO 2 Vzniká nový subjekt či subjekty 2. PO se rozdělí na PO a PO 1 Zrušení PO ukončí svoji činnost Bez pokračování organizace Zdroj: vlastní zpracování Nejjednodušší metodou optimalizace se jeví proces sloučení. Ačkoli je administrativa značně náročná, ruší se pouze jedna organizace a její záležitosti přecházejí do 2425 kompetence druhé PO. Výhodou je taktéž, že přebytečný majetek lze prodat či pronajímat Zrušení příspěvkové organizace Zrušení příspěvkové organizace oznamuje zřizovatel PO Ústřednímu věstníku ČR do 15 dnů ode dne provedení změny. Tato změna se také týká Obchodního rejstříku, Českého statistického úřadu aj. Tomuto úkonu předchází celá řada kroků, které je nutné vykonat před dnem zrušení organizace. Jsou to: právní kroky, účetní problematika, daňové záležitosti, personalistika. Zrušení PO je zcela v kompetenci zřizovatele a řídí se ustanovením 27 odst. 8 zákona č. 250/2000 Sb. Po ukončení činnosti organizace veškerý její majetek, práva a závazky přecházejí na zřizovatele, v jehož zájmu je, aby těchto závazků a pohledávek bylo co nejméně. Za tímto účelem se v PO provádí kontrola hospodaření, která má odhalit skutečný stav jejich financí a majetku. Případné převody majetku, práv a závazků musí být podloženy inventarizací včetně doložených smluv o uzavřeném závazku či pořízení majetku. V období přípravy PO na její zrušení je nutné zabývat se otázkou personalistiky. Nejčastěji se přistupuje k ukončení pracovního poměru dle ustanovení 52 písm. a) zákona č. 262/2006 Sb. zákoníku práce. Rušící se PO je povinna tuto skutečnosti oznámit: dodavatelům, odběratelům, zdravotní pojišťovně, okresní správě sociálního zabezpečení, specializovaným pojišťovnám, 2526 peněžnímu ústavu, správci daní. Některý z výše zmíněných subjektů může požádat o předložení rozhodnutí o zrušení organizace a zároveň je obeznámen s přechodem práv a povinností na zřizovatele, se kterým musí být subjekt dostatečně obeznámen (název, adresa, IČ, aj.). U dodavatelsko-odběratelských vztahů je nutné uzavřít rozjednané smlouvy. Při inventarizaci pohledávek se musí dokládat její vznik, informace o dlužníkovi a její splatnost. Promlčené pohledávky se zpravidla odepisují dle postupu stanoveným zřizovatelem. U závazků se postupuje obdobným způsobem. Neuhrazené závazky se předkládají zřizovateli k úhradě společně s právními dokumenty, dle kterých závazek vznikl. Po zrušení organizace zřizovatel přebírá pouze aktuální dokumenty zahrnující daňové, mzdové a účetní podklady. Nepotřebné písemnosti se skartují, dokumenty podléhající povinnosti archivace přebírá taktéž zřizovatel. (Pospíšil, 2009) 2627 2. Škola Svazek obcí (kraj, obec) zřizují školy a školské zařízení jako školské právnické osoby. Tuto právnickou osobu je zmocněno založit i ministerstvo jménem státu, popř. může založit státní příspěvkovou organizaci, přičemž tyto PO fungují jako organizační složky státu. Dále je zmocněna založit tuto formu příspěvkové organizace právnická i fyzická osoba. Lze ji zřídit i hromadně a její založení se řídí ustanovením v obchodním zákoníku o založení, vzniku, zrušení a zániku obchodní společnosti. (Valenta, 2013) Pokud je instituce zřizována jedním zřizovatelem, zakládá se zřizovatelskou listinou. V případě několika zřizovatelů je třeba sepsání zřizovatelské smlouvy. Takovéto listiny musí obsahovat: název a sídlo školské právnické osoby, název, sídlo, identifikační číslo zřizovatele, označení statutárního orgánu, druh školy, typ školských zařízení, předmět, podmínky a rozsah doplňkové činnosti, vymezení majetkového zajištění, způsob výkonu práv, vymezení doby trvání. Školská právnická osoba vzniká dnem zápisu do rejstříku školských právnických osob, naopak organizace zaniká dnem výmazu z tohoto rejstříku. Zánik (zrušení) školské právnické osoby lze provést s likvidací i bez likvidace, která nastane pouze v případě, pokud ke zrušení má dojít z nařízení ministerstva, kraje nebo obce. Školská právnická osoba se zrušuje: dnem uvedeným v rozhodnutí o zrušení školské právnické osoby, jinak dnem, kdy toto rozhodnutí bylo přijato, dnem uvedeným v rozhodnutí nebo smlouvě o sloučení, splynutí nebo rozdělení, pokud dochází k zániku školské právnické osoby v důsledku jejího sloučení, 2728 splynutí nebo rozdělení, jinak dnem, kdy toto rozhodnutí bylo přijato nebo smlouva uzavřena, uplynutím doby, na kterou byla zřízena, dnem účinnosti rozhodnutí, kterým došlo k výmazu poslední školy nebo školského zařízení, zamítnutím insolventního návrhu proto, že majetek školské právnické osoby nebude postačovat k úhradě nákladů insolvenčního řízení, nebo zrušením konkursu proto, že majetek školské právnické osoby je zcela nepostačující, nebo po splnění rozvrhového opatření, dnem uvedeným v rozhodnutí soudu o zrušení školské právnické osoby, jinak dnem, kdy toto rozhodnutí nabylo právní moci. (Valenta, 2013, str. 217 a 218) Rozhodnutí o zrušení organizace je také v kompetenci soudu. Nejdříve je však stanovena lhůta, ve které se školská právnická osoba má pokusit odstranit nedostatky, které vedly k návrhu ke zrušení. Nestane-li se tak do určeného data, rozhodnutí nabývá platnosti. (Valenta, 2013), (Ryska, 2003) 2.1. Orgány školy Úkolem školské právnické osoby je poskytovat vzdělání dle vzdělávacích programů uvedených v 3 a školských služeb dle tohoto zákona. Aby byl zabezpečen plynulý chod organizace a plnění její činnosti, zřizovatel jmenuje na nejvyšší post organizace ředitele, který plně odpovídá za celou organizaci. Školská rada se zakládá v případě, že školskou právnickou osobu zřídí jiná právnická nebo fyzická osoba dle 124 odst. 2 písm. b) Ředitel Nejvyšším statutárním orgánem školské právnické osoby, příspěvkové organizace či vedoucím organizační složky státu je ředitel, který je jmenován (případně odvolán) do své funkce zřizovatelem školské právnické osoby, tedy krajem, obcí nebo svazkem obcí, přičemž je toto jmenování podloženo vyhlášením konkursního řízení. Konkurzní řízení vyhlašuje zřizovatel, případně ministerstvo, a podléhá právním předpisům o složení komise, jejímž úkolem je hodnotit uchazeče o post ředitele. 2829 Ředitel se svým rozhodováním zodpovídá školské radě (pokud je zřízena), nebo samotnému zřizovateli. Do kompetence ředitele spadá odpovědnost za tvorbu návrhu rozpočtu organizace, její změny činnosti, možnosti financování a návrh roční účetní závěrky. Dále také zpracovává vnitřní mzdové předpisy a organizační řád školy. Případné požadavky na změny ve zřizovací listině je ředitel povinen nejprve předložit radě k jejich projednání, po jejich odsouhlasení následně rada předkládá tyto změny ke schválení samotnému zřizovateli. Ředitel při hlasování rady nemá rovnocenný hlas jako další členové rady, jeho hlas je pouze poradním. Stejně jako ke jmenování, tak i k odvolání ředitele z funkce, je plně kompetentní zřizovatel školské právnické osoby. K odvolání z nejvyššího postu organizace může dojít hned z několika důvodů: postrádání klíčových předpokladů pro výkon této funkce, nesplnění podmínek znalostí nutných k plnění úkolů náležících této funkci, zrušení funkce, hrubé porušení či neplnění povinností vyplývajících z funkce, dosažení věkové hranice 65 let. Rozhodnutí o odvolání z funkce ředitele musí být v písemné formě, ve kterém jsou obsaženy veškeré důvody pro odvolání. Tento dokument se odesílá doručiteli do vlastních rukou. (Valenta, 2013) Školská rada Školská rada zastupuje funkci správního orgánu organizace. Funguje v organizacích, jako jsou základní školy, střední školy a vyšší odborné školy. Je možné zřídit jednu školní radu pro správu několika škol. Tento orgán umožňuje zákonným zástupcům žáků, studentům i pedagogickému kolektivu školy podílet se na správě školy. V její kompetenci je dohled nad hospodařením s hmotným i nehmotným majetkem organizace, schvaluje rozpočet školy předložený ředitelem stejně tak i jeho případné změny, způsob financování organizace a roční účetní závěrku. Dále schvaluje jednací řád rady, mzdové předpisy organizace i organizační řád školy, projednává případné 2930 změny zřizovací listiny, podává návrh zřizovateli na sloučení, splynutí či rozdělení organizace, řeší otázku předmětu činnosti organizace a schvaluje založení dalších peněžních fondů. Ředitel školy je povinen poskytnout radě odpovídající dokumentaci pro její rozhodování. (Valenta, 2013) Rada dále vydává předchozí souhlas k právním úkonům, kterými školská právnická osoba hodlá: nabýt nebo převést vlastnické právo k nemovitostem, nabýt nebo převést vlastnické právo k movitým věcem, jejichž cena je vyšší než dvacetipětinásobek částky, od níž jsou věci považovány podle zvláštního právního předpisu 29) za hmotný majetek, zatěžovat majetek, zejména zřídit věcné břemeno nebo předkupní právo, založit jinou právnickou osobu nebo nabýt účast v již existující právnické osobě, pokud to není tímto zákonem vyloučeno, provést peněžitý nebo nepeněžitý vklad do právnické osoby založené touto školskou právnickou osobou nebo do jiné právnické osoby, pokud to není tímto zákonem vyloučeno. (Valenta, 2013, str. 268) Školská rada je složena nejméně z 3 členů, nejvíce pak z 15 členů. Tento počet členů vždy stanoví zřizovatel ve zřizovací listině organizace. Volby do školské rady je povinen zprostředkovat ředitel školy. Jedna třetina členů je jmenována samotným zřizovatelem (popřípadě ministerstvem) školské právnické osoby, pokud není jinak stanoveno ve zřizovací listině. Další třetinu rady volí zákonní zástupci žáků a třetí třetinu volí pedagogičtí pracovníci školy. Pokud zástupci studentů nezvolí i po opakované výzvě požadovaný počet členů, zbylé členy jmenuje ředitel školy. Členem rady nemůže být ředitel ani sám zřizovatel školské právnické osoby. Členem rady může být jen fyzická osoba, která je plně způsobilá k právním úkonům, nebyla pravomocně odsouzena pro úmyslný trestný čin a není v pracovněprávním ani jiném obdobném vztahu ke školské právnické osobě. (Valenta, 2013, str. 268) 3031 Každému členu školské rady náleží funkční období na 3 roky. Jeho členství v radě zaniká, pokud uplyne toto období, jedinec odstoupí z rady, je odvolán, zemře, více než 6 měsíců je indisponován a opakovaně se nedostavuje na jednání rady. V čele této skupiny stojí předseda rady, který je volen ze svého středu. Jeho úkolem je svolávat a řídit jednání rady. Jako zástupce předsedy lze zvolit místopředsedu, který zastupuje předsedu v době jeho nepřítomnosti. Rada je plně usnášeníschopná, pokud je přítomná nadpoloviční většina členů rady, přičemž hlasovací právo je pro všechny stejné. Rada zasedá nejméně dvakrát ročně. Pokud předseda rady nesvolá zasedání rady po dobu 1 roku, může zasedání rady svolat i jiný člen rady. Na žádost ředitele je předseda rady povinen svolat mimořádné zasedání rady. Pokud předseda rady nesvolá mimořádné zasedání rady do 30 dnů od žádosti ředitele, může je svolat ředitel. Ostatní náležitosti činnosti rady stanoví jednací řád rady. (Valenta, 2013, str. 271) 2.2. Střední škola Střední vzdělání rozvíjí vědomosti, dovednosti, schopnosti, postoje a hodnoty získané v základním vzdělávání důležité pro osobní rozvoj jedince. Poskytuje žákům obsahově širší všeobecné vzdělání nebo odborné vzdělání spojené se všeobecným vzděláním a upevňuje jejich hodnotovou orientaci. Střední vzdělávání dále vytváří předpoklady pro plnoprávný osobní a občanský život, samostatné získávání informací a celoživotní učení, pokračování v navazujícím vzdělávání a přípravu pro výkon povolání nebo pracovní činnosti. (Valenta, 2013, str. 111) Středoškolské vzdělání lze rozčlenit do několika stupňů dle jeho úspěšného ukončení: střední vzdělání získá žák, který absolvuje denní formu studia v délce 1 nebo 2 let, střední vzdělání s výučním listem zahrnují programy v délce 2 nebo 3 let, střední vzdělání s maturitní zkouškou jsou čtyřleté, šestileté nebo osmileté formy denního studia na gymnáziích, čtyřleté denní programy, dvouleté nástavbové programy. 3132 Jednotlivé délky vzdělávacích programů stanovuje vláda vládním nařízením. (Valenta, 2013) Ke vzdělávání ve střední škole lze přijmout uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně ukončili základní vzdělání před splněním povinné školní docházky, pokud tento zákon nestanoví jinak, a kteří při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů a zdravotní způsobilosti. (Valenta, 2013, str. 113] Na základě absolvování přijímacího řízení o přijetí žáka ke studiu rozhoduje ředitel školy. Přijímací řízení lze rozdělit na několik kol, které nejsou početně omezeny a předem jsou oznámeny ředitelem organizace. Přijímací řízení může mít podobu přijímací zkoušky, jejímž úkolem je prokázat schopnosti zájemců o studium. (Zákon č. 561/2004 Sb.) 3233 3. Teorie spravedlnosti Pojem spravedlnost je znám již od Antiky a bylo o ní smýšleno ve významu v oblasti právní, morální i etické. Za zakladatele spravedlnosti je považován filosof Aristotelés, jehož koncepce sloužila jako východisko pro další významné filozofy a myslitele. V 19. století August Comt zveřejnil svoji myšlenku, že my vlastně nevíme, co je to spravedlnost, čímž se snažil popřít učení Aristotela. Dalším autorem, který vycházel z původního učení Aristotela, byl F. A. Hayek se svým spisem Právo, zákonodárství a svoboda. Ve 20. století na tuto teorii navázal John Rawls se spisem A Liberal Theory of Justice, kterou dále rozpracoval Louis P. Pojman s dílem Dva principy spravedlnosti. (Váně, 2006) 3.1. Spravedlnost Suum alicui tribuere neboli dávati každému to, co je jeho. Právě tímto způsobem si staří antikové vysvětlovali pojem spravedlnost. Ukládá-li nám spravedlnost povinnost dávati každému to, co mu náleží, plyne z toho nutně, že úkonu spravedlnosti musí předcházet úkon, jímž něco někomu patří. Patří k němu postulát debitum, určité právo, z něhož spravedlnost vyplývá jako důsledek. Předpokladem spravedlnosti je existence lidstva s jeho vzájemnými vztahy a s existencí lidského partnerství. (Váně, 2006, str. 29) Antonymem k pojmu spravedlnost je nespravedlnost. Tento pojem se vymezuje jako přestupek mravních či právních zákonů, např. neodvádění daní, neúčast u voleb, být neukázněný a líný. Dle Tomáše Akvinského ve státě vládne spravedlnost, pokud správně fungují tři základní složky společenství: Vztahy jednotlivců, vztah sociálního celku k jednotlivci, vztah jednotlivce k sociálnímu celku. (Váně, 2006) 3334 Z těchto vztahů vznikly následující spravedlnosti: Spravedlnosti vyrovnávající neboli směnná Spravedlnost přidělující neboli rozdělující Spravedlnost zákonná neboli všeobecná Spravedlnost sociální Ve spravedlnosti vyrovnávající (iustitia comutativa) stojí proti sobě dva subjekty, které jsou si rovny. Oba jsou povinny dodržet právo ve smyslu debitum a suum alicui tribuere. Spravedlivým je ten, kdo dá druhému přesto tolik, kolik mu náleží a přitom si hájí vlastní zájmy. Např. darování není předmětem povinnosti, jelikož v tomto případě vymizela povinnost z poskytnutí. Do této spravedlnosti však spadá i případ restituce, neboť právě pomocí ní se lze znovu navrátit k rovnováze. Tato spravedlnost vystupuje převážně v obchodě a je podložená smlouvami o cenách, odměnách za práci a pojištění. Každý si tedy může spočítat, co mu právem náleží. Ve spravedlnost přidělující (iustitia distributiva) stojí jednotlivec proti celé skupině, tj. sociálnímu celku, a vztah mezi nimi je značně nevyrovnaný. Je to z toho důvodu, že společné blaho je upřednostňováno před jednotlivce. Za sociální celek lze považovat panovníka, vojenského hodnostáře, učitele či rodiče. Jedinci tedy nenáleží to samé, jako jinému jedinci, ale náleží mu podíl na celku, který patří celé společnosti. Je to určováno dle poměru věci k osobám, a zároveň je uznávána autorita i právo jedince. Spravedlnost všeobecná platí u jednotlivců i skupin jako u poplatníků daní. Říká, že je mravní i právní povinností občanů platit za vedení státu a fungování státních orgánů formou daní. Stát zde stojí na vrcholu jako nositel nejvyššího dobra, naopak právo jednotlivce je omezené a plně podléhá státu. Nejmladší teorií je sociální spravedlnost, která se nejvíce liší od předchozích typů spravedlnosti. 3435 Je založena na hospodářské rovnosti skupin, kterým náleží stejný podíl na výsledcích jejich práce a zisku. Tato spravedlnost vyžaduje rovné dělení bohatství i z hlediska geografické příslušnosti. Za prohřešek proti sociální spravedlnosti je považováno shromažďování majetku (hmotného i nehmotného) v jedné společenské třídě, když u jiných tříd je těchto prostředků nedostatek. Její platnost je celosvětového formátu, předkládá bohatým státům povinnost pomáhat chudým státům přerozdělováním svého bohatství. (Váně, 2006) 3.2. Koncepce F. A. Hayeka Friedrich August von Hayek je považován za významného filosofa, právníka a ekonoma tzv. Rakouské školy. Ačkoli je jeho původ rakouský, velkou část svého života strávil v USA a Velké Británii. Ve svých dílech se zabýval především pojmem spravedlnost. K jeho předním publikacím patří Právo, zákonodárství a svoboda a Pravidlo a řád. Ve svých dílech vychází z vytvořeného řádu, označovaném jako spontánní řád, který vznikl z pravidel slušného chování, které se formovaly během existence lidstva. Tyto původní pravidla následně doplnil novými aktuálními pravidly a vyřadil ty, která se neosvědčila pro svoji zastaralost. Řádem budeme nadále označovat ten stav věcí, v němž se velký počet prvků různých druhů má k sobě navzájem tak, že znalost nějaké prostorové a časové části celku nám umožňuje vytvářet správná očekávání týkající se zbytku, nebo aspoň očekávání, která mají dobrou pravděpodobnost, že se ukáží jako správná. (Váně, 2006, str. 71) Lidská existence nemůže fungovat bez dodržování zákonů, kterým je třeba se podřizovat. Spravedlivé je pouze lidské chování. Z tohoto následně vyplývá, že spravedlnost se odkazuje na jednání, ale nikoli již na výsledky. Ti, kteří se dle tohoto pravidla řídí, se považují za spravedlivé a morální. 3536 Za spravedlivou považuje Hayek také vládu, společnost však již nikoli. Pravidla správného chování jsou tedy vysvětlována jako zákazy pro nesprávné chování, přičemž nepřikazují nikomu povinnost se chovat určitým způsobem. Nejenom pravidla chování, nýbrž také test jejich spravedlnosti je negativní: Tímto testem mohou projít jenom ta pravidla, která jsou na cílech nezávislá a vztahují se k faktům, která mohou ti, co se jim mají podřizovat, znát nebo snadno zjistit. Pravidla správného chování nejsou tak určena vůlí nebo zájmem nebo jakýmkoli podobným záměrem dosáhnout konkrétních výsledků, nýbrž vyvíjejí se vytrvalým úsilím uvést systém pravidel zděděných každou generací do vzájemného souladu. (Váně, 2006, str. 76) F. A. Hayek považuje pravidla slušného chování shrnutá ve spontánním řádu za spravedlivé, pokud jedinec vědomě přizpůsobí své jednání tomuto řádu, v čemž vidí přirozené právo. (Váně, 2006) 3.3. Koncepce J. Rawlse John Rawls byl známým politickým filosofem, profesorem na Harvardské univerzitě a autorem celosvětově známého díla Teorie spravedlnosti. Jeho teorie je považována za modernější, než Hayekova hned z několika důvodů. Rawls zde vychází ze dvou principů a to, že každý má právo na základní svobodu, která je rovna všem, a současně veškeré sociální a ekonomické nerovnosti mají být přizpůsobeny pro každého. Ve svém díle Rawls vymezuje základní občanské svobody: politická svoboda volební právo, svoboda řeči, svoboda shromažďování, svoboda myšlení, svoboda osoby a právo držby majetku, svoboda od arbitrážního zatčení. Tyto svobody by měly být pro všechny rovné, zatímco rozdělení bohatství nemusí být rovné, ale musí být výhodné pro každého. 3637 Pro definici teorie spravedlnosti je nezbytné, aby byla vybudována společnost na určitých způsobech. Všechny sociální hodnoty svoboda a příležitost, důchod a bohatství, základy seberespektu - mají být rozdělovány rovně, ledaže by nerovné rozdělení některé nebo všech z těchto hodnot bylo výhodné pro každého. Nespravedlnost je potom prostě nerovnostmi, které nejsou ku prospěchu všech. (Váně, 2006, str. 79] Pokud se jedinec vzdá své svobody, může získat kompenzaci v podobě sociálního či ekonomického zisku. Je zde kladen pouze požadavek, aby se původní stav jedince zlepšil. Společnost může jedinci nabídnout, případně poskytnout sociální zabezpečení, právo, svobodu, příležitosti, bohatství, zdraví, inteligenci, atd. Je nutné, aby na toto rozdělení dohlížela vláda. Těžit výhody z tohoto rozdělení mohou pouze jedinci, kteří mají určité sociální postavení ve společnosti nebo zastávají významné funkce na úřadech. (Váně, 2006) 3.4. Adamsova teorie spravedlnosti Pojem spravedlnost je také velmi často spojován s motivačními procesy, resp. s jejich průběhem. Mezi tyto teorie se řadí Vroomova, Porterova a Lawlerova, Adamsova a Skinnerova teorie. Adamsova teorie spravedlnosti, označovaná také jako Teorie spravedlivé odměny, byla zveřejněna roku 1965 Johnem Stacey Adamsem. Východiskem této teorie jsou dvě roviny spravedlnosti, které mají zvyšovat výkon pracovníka a naopak snižovat jeho pocit nespravedlnosti: odměna za vykonanou práci je adekvátní, tedy spravedlivá, odměna je adekvátní vzhledem k ostatním pracovníkům, tedy spravedlivá. (Management mania, 2013) Z výše uvedeného vyplývá, že se jedná o srovnávání vstupů a výstupů práce vlastní činnosti se vstupy a výstupy kolegů. 3738 Za vstupy lze považovat čas, vzdělání, zkušenosti, tvořivost, věk, vynaložené úsilí aj. Naopak na straně výstupů stojí výdělek, příplatky, bezpečnosti práce, kariéra, uznání, pracovní prostředí, osobní rozvoj, účast na rozhodování atd. Tyto prvky jsou však chápány individuálně, např. starší pracovník považuje za důležitý vstup praxi, naopak mladší jedinec upřednostňuje výkonnost či vzdělání. Tato teorie operuje také s pojmem nespravedlnosti, kterou lze vysvětlit jako nerovnováhu vstupů a výstupů. Z této nerovnováhy vzniká pocit nespravedlnosti, který vede k demotivaci či pocitu vinu. Její dvě formy jsou opakem výše zmíněných dvou rovin spravedlnosti: negativní nespravedlnost (nedoplacená) poměr vstupu a výstupu je u kolegů vyšší, než vlastní, pozitivní nespravedlnost (přeplacená) vlastní výhoda oproti kolegům přináší pocit viny a snahu ovlivnit vlastní vstupy, popř. se lze dožadovat zlepšení podmínek i pro druhé. (Nevečeřalová, 2010) Krátkodobé neuspokojení bývá spolupracovníky obvykle tolerováno. Trvá-li delší dobu a nedochází-li k nápravě přes varovné signály, stává se situace rizikovou. Může např. docházet ke snižování výkonu, dissatisfakční reakce pak může vést jinak zanedbatelný a zcela jiný důvod, např. kritika vedoucího za pozdní příchod na pracovišti či drobnou nekázeň. Jde o neúměrné reakce, které si někteří vedoucí pracovníci těžko vysvětlují. (Vališová, 2008, str. 21) Jedním z předních úkolů manažera by tedy mělo být sledování a porovnávání úsilí jednotlivých pracovníků a brát v úvahu možné reakce pracovníků na rozdělení odměn tak, aby byla zabezpečená zvyšující se motivace pracovníků a součastně aby byly přidělené odměny spravedlivé. (Nevečeřalová, 2010) 3.5. Rovné zacházení a diskriminace Rovnoprávnost mužů a žen na pracovišti je v součastné době velmi diskutovaným tématem, o které se rozhořelo po vstupu České republiky do Evropské unie. 3839 Rovnoprávnost Od dob antických patří princip rovnosti k základním představám každé právní kultury. Rovnost a spravedlnost se zdají být nerozlučně spojeny, podmiňují a ovlivňují se navzájem. (Thüsing, 2007) Rovnost v moderní době má své počátky v 18. století v dokumentu Deklarace práv člověka a občana, který je považován za základní kámen pro další rozvoj zákazu diskriminace mezi lidmi. Jednalo se především o odmítnutí poddanství a otroctví. (Štangová, 2010) Ačkoli není nutností, aby rovnost musela vést ke spravedlnosti, je pokládána za důležitou podmínku, aby spravedlnost byla považována za naplněnou. (Aristoteles, 1961) Formální a materiální rovnost Formální rovnost lze vysvětlit jako rovné zacházení pro stejné subjekty v relativně stejných situacích, tedy před zákonem. Tato rovnost neuvažuje rozdíly sociální, fyziologické, etnické, zdravotní ani žádné další individuální lidské odlišnosti. Formální rovnost se snaží vydefinovat dvě skupiny jednotlivců stejní a odlišní, přičemž jejím předmětem zájmu je pouze skupina stejní. Se skupinou odlišní neoperuje. Předmětem materiální rovnosti je srovnatelné zacházení v momentě distribuce zboží a následný dopad na skutečnou situaci jedince. Na rozdíl od formální rovnosti, se materiální rovnost také zajímá např. o vzdělání jedince, jeho možnosti a další individuální skutečnosti. Materiální rovnost zahrnuje také pojem rovnost příležitostí, která se odvíjí od myšlenky, že rovnosti nelze být dosaženo, pokud jedinci nemají stejné počáteční podmínky. Tato rovnost by měla být snahou vlády, aby se aktivně snažila odstranit nerovnosti znevýhodňující některé jedince před jinými. Z výše uvedeného vyplývá, že povinností zaměstnavatele je zajistit rovné zacházení se svými zaměstnanci. Tento pojem je také uvedený v zákoníku práce č. 155/2000 Sb., kde je charakterizován jako pozitivní vyjádření zákazu přímé i nepřímé diskriminace. 3940 Konkrétně je zde obsažena problematika pohlaví, státní příslušnosti, věku, sociálního zázemí, náboženství, zdravotní stav, sexuální orientace atd. (Štangová, 2010) Diskriminace Termín diskriminace je latinského původu, který označoval rozdělit, rozlišit, dělat rozdíly. V současnosti je spíše chápána jako omezení či znevýhodnění jedince nad ostatními na základě konkrétního znaku (barva pleti, pohlaví, sexuální orientace aj.). Diskriminace představuje jednání, které je způsobilé snižovat důstojnost jednotlivce, a proto je základní povinností každé společnosti založené na ideálu demokracie a rovnosti takovému nanejvýš zavrženíhodnému zacházení zabránit. (Štangová, 2010, str. 48) Rada Evropského společenství ve svých antidiskriminačních směrnicích definuje druhy diskriminace, jimiž jsou: Pozitivní diskriminace opatření, které mají pomoci zlepšit postavení určitých skupin na základě jistých omezení (věk, zdravotní stav, národnost). Negativní diskriminace s dotyčným je jednáno méně výhodným způsobem než s ostatními, toto jednání je společensky neakceptovatelné a taktéž právně neospraveditelné. Přímá diskriminace diskriminace na základě určitého zjevného znaku, popř. důvodu. Nepřímá diskriminace na základě zavedených zvyklostí, které upraví až zákon (např. zkrácený pracovní poměr je uzavírán především s ženami). (Štangová, 2010) Nutností je také zmínit, že ačkoli naše právní legislativa některé pojmy nezahrnuje, neznamená to, že v jiných zemích jsou tolerovány. Jedná se především o termíny, jejichž znalost je nezbytností v mezinárodních kontaktech. Gendrová rovnost jejím cílem je rovné zastoupení mužů i žen v soukromém i veřejném životě. Gender mainstreaming zaměřuje se na to pohlaví, které je právě znevýhodněné, tedy jak na muže, tak na ženy. 4041 Mobbing (bullying) verbální útoky na pracovišti, jehož výsledkem je psychické terorizování jedince a jeho úplná izolace od zbylého kolektivu. Bossing útočné chování ze strany vedoucích pracovníků. (Štangová, 2010) Obtěžování a sexuální obtěžování je také považováno za diskriminaci a taktéž je upraveno antidiskriminační směrnicí. Tento druh diskriminace se projevuje jako nežádoucí, ponižující, urážlivé či nevhodné chování s cílem snížení důstojnosti jedince. (Štangová, 2010) 4142 PRAKTICKÁ VÝCHODISKA PRÁCE Praktická část této diplomové práce je zaměřena na příspěvkovou organizaci Hotelová škola Světlá a Střední odborná škola řemesel Velké Meziříčí. Jelikož v roce 2014 došlo ke sloučení původních organizací Hotelové školy Světlá a Obchodní akademie Velké Meziříčí se Střední školou řemesel a služeb Velké Meziříčí, jsou první kapitoly v praktické části této diplomové práce věnovány stručnému popisu historie obou původních organizací, jejich organizačním strukturám a porovnání současného stavu spokojenosti zaměstnanců se stavem před sloučením. Pro podložení praktických návrhů za účelem zlepšení současné situace v organizaci je stěžejní částí dotazníkové šetření o vnímání klimatu školy z pohledu pracovníků. Následná analýza výsledků poukáže na problematické body, které zaměstnanci vnímají ve fungování organizace a které je nezbytné odstranit, aby bylo zajištěno optimální fungování i pozitivní přístup pracovníků k samotné organizaci. 4243 4. Historie organizací Jak Hotelová škola Světlá, tak Střední škola řemesel a služeb mají více než stoletou tradici zahrnující politické, náboženské a společenské poměry tehdejší doby. Proto v následujících kapitolách je pouze stručné shrnutí jejich historie a důležitých mezníků v jejich vývoji Hotelová škola Světlá Na psacím stole leží deset knih. Tvoří jeden celek Kroniku Světlé. Vypovídají, tu s větší, tu s menší přesností, o jedné škole, v jednom století. Na zažloutlých stránkách se mění rukopisy, jak přicházeli a odcházeli zapisovatelé, učitelé kronikáři. (HŠ a OA, 2001, str. 11) Školu Světlá založili roku 1901 manželé Píčmanovi. Výuka probíhala v pronajatých místnostech v budově na náměstí ve Velkém Meziříčí. Svůj název nese dle slavné spisovatelky Karolíny Světlé, jako poctu jejího boje za emancipaci žen. Její celý název zněl: Dívčí průmyslová hospodyňská škola Světlá, a jak již z názvu vyplývá, poskytovala vzdělání výhradně dívkám v délce jednoho roku. Výuka zahrnovala šití, náboženství, český jazyk, vychovatelství, zdravovědu, zeměpis a počty pro celkem 23 chovanek. Financování organizace pokrývaly převážně poplatky chovanek, ale také Dámský odbor, Městská rada Velké Meziříčí a dobrovolní dárci. Vzhledem k rostoucímu zájmu o studiu se od roku 1904 přidávají další studijní příležitosti: Ženská škola pro šití a oděvnictví, Celoroční škola kuchařská a hospodyňská, Stodenní kurs kuchařek, Jednoroční škola obchodní, Škola zahradnická dvouletá, Kurs pro kandidátky industriálního učitelství, Škola jazyků a hudby, aj. Roku 1922 došlo k zestátnění školy a Ministerstvo školství přebírá náklady na finanční odměny vyučujících. V tomtéž roce se také škola stěhuje do nové budovy, přezdívané Nová Světlá, kde sídlí dodnes, díky čemuž mohla dále rozšiřovat studijní možnosti, např. o kurs psaní na stroji a těsnopisu, účetnictví, živnostenskou školu, večerní kurzy šití atd. 4344 V 30. letech 20. století se škola dále rozrůstá o další studijní i užitkové budovy a těší se velké oblibě žáků i veřejnosti. Její dobrá pověst se šíří po celé republice. Ponuré období škola zažívá v době 2. světové války, kdy byly její budovy zabrány pro ubytování německých dětí, a škola byla donucena přestěhovat se do jiných škol a prostor ve městě i v přilehlých vesnicích. Při neustálé hrozbě uzavření školy bylo nutné zredukovat počet studentek. Po skončení války roku 1945 se škola pozvolna vrací zpět ke svému životu, jako tomu bylo před okupací. V 50. letech byl chod školy ovlivněn politickou situací v zemi, která přinesla změny ve studijních osnovách i nabízených oborech. Taktéž se změnil dosavadní název školy - Škola pro společné stravování. Je zpřístupněna i pro zájemce mužského pohlaví. V období normalizace, tj , se na škole vyučují pouze dva obory Střední škola společného stravování a Střední škola ekonomiky služeb, které probíhají v denní i dálkové formě. V tomto období se také znovu otevírá Střední ekonomická škola. Škola se mohla pyšnit počtem 675 žáků, kteří navštěvovali 15 tříd denního studia a 4 třídy dálkového studia. V 80. letech se zakládá tradice Gastrodnů, které jsou součástí praktické maturitní zkoušky studentů a zároveň názornou ukázkou umění a dovedností prezentované pro veřejnost. Počátky 90. let se nesly v duchu personálních a organizačních změn školy, následované rekonstrukcemi areálu. V tomto desetiletí v České republice přibývá obdobně zaměřených škol, avšak Světlá si nadále udržuje své prestižní postavení. K tomu přispívají kontakty se zahraničními partnery a zahraniční praxe pro studenty v Anglii, Francii, Německu a Itálii. Roku 1999 je přičleněn obor Obchodní akademie a název školy se mění na Hotelová škola Světlá a Obchodní akademie, který zůstal neměnný do roku Za dobu existence se zde vystřídal celý zástup ředitelek a ředitelů, přičemž se některé ředitelské funkce rozdělovaly na jednotlivé školy nebo skupiny škol, popř. byla zavedena správcovská funkce. (HŠ a OA, 2001) 4445 Tabulka 6: Ředitelky a ředitelé škol Světlá Ředitel Období Škola Marie Nahodilová Všechny školy a kurzy v této době Zdenka Wiedermanová Všechny školy a kurzy v této době Karel Kálal Všechny školy a kurzy v této době Ida Hansová Všechny školy a kurzy v této době František Fara Škola průmyslová, hospodyňská, odborné kurzy Ida Hansová Obchodní škola Karel Farský Škola průmyslová, hospodyňská, odborné kurzy Boleslav Dolejšek Škola průmyslová, hospodyňská, odborné kurzy JUDr. Adam Píčman Škola průmyslová, hospodyňská, odborné kurzy Josef Krča Škola průmyslová, hospodyňská, odborné kurzy Josef Pavelka Škola průmyslová, hospodyňská, odborné kurzy JUDr. Adam Píčman Obchodní škola Metoděj Kubíček Školy a kurzy mimo pokračování státní ředitelství Školy a kurzy protektorátní ředitel Ustanovení zatímní správcové Marie Lormanová Všechny školy a kurzy v této době Mgr. Rudolf Procházka Pro všechny obory v tomto období vyučované JUDr. Vladimír Veleba Pro všechny obory v tomto období vyučované Mgr. Jiří Láznička Pro všechny obory v tomto období vyučované Ing. Marie Tománková Hotelová škola Světlá a Obchodní akademie Mgr. Marie Paľovová Hotelová škola Světlá a Obchodní akademie Zdroj: vlastní zpracování, (HŠ a OA, 2001, str. 90] 4546 4.2. Organizační struktura HŠ a OA V roce 2012 bylo rozhodnuto o zpracování příručky kvality ČSN EN ISO 9001, která vešla v platnost Tato příručku mimo jiné obsahovala i zpracování organizační struktury organizace. Vedoucí vychovatelka Vychovatelé Školník, uklízečky Hospodářka Účetní, sekretářka Ředitelka Řidič, topič, skladnice, údržbář Vedoucí školního stravování Statutární zástupce Kuchařky Třídní učitelé, koordinátoři Předsedové komisí Učitelé Obrázek 1: Organizační struktura HŠ a OA Velké Meziříčí Zdroj: Vlastní zpracování, (NQA, 2013) 4647 4.3. Hospodaření HŠ a OA K datu vykazovala organizace hospodaření v níže uvedených nákladech a výnosech. Tabulka 7: Hospodaření HŠ a OA v 1. pololetí 2014 Náklady Částka Výnosy Částka Hlavní činnost Kč Hlavní činnost Kč Mzdové prostředky Kč Dotace na vzdělání Kč Odvody z mezd Kč Dotace na provoz Kč Energie Kč Dotace z projektů EU Kč Materiál Kč Prodej služeb a pronájem Kč Služby Kč Prodej zboží Kč Odpisy majetku Kč Doplňková činnost Kč Doplňková činnost Kč Celkové náklady Kč Celkové výnosy Kč Zdroj: vlastní zpracování (HŠ a OA, 2014) Z tabulky je zřejmé, že největší nákladovou položku tvoří mzdové prostředky a odvody z mezd. Nezanedbatelnou částí výnosů organizace byl prodej služeb a pronájem. Doplňková činnost organizace tvořila poměrně variabilní zdroj výnosů, významnou roli zastávala položka dotací. 4748 4.4. Střední škola řemesel a služeb Roku 1867 byla ve vesnici Osové otevřena Rolnická škola, 3. svého druhu na Moravě, jejímž zřizovatelem byl hrabě Jindřich Vilém Haugwitz. Úkolem školy bylo vzdělávat chlapce starší 15ti let po dobu dvou let v oblasti hospodaření z teoretického i praktického hlediska. Dále pak se vyučovaly počty, zeměpis, kreslení, mineralogie, fyzika, lučba, nauka hospodářská, základy výživy chovu a užitku zvířectva hospodářského, ovčáctví a praktické práce. Poskytnuté prostory však nebyly dostačující, následujícího roku se škola přesunula do budovy na náměstí ve Velkém Meziříčí. O několik let později se škola znovu přestěhovala, tentokráte do vlastní budovy na ulici Hornoměstská, kde sídlila až do sloučení s Hotelovou školou. V 1. třetině 20. století se uskutečnilo několik významných změn, např. učitelé byli převedeni jako řádní zaměstnanci do zemské správy, škola dále získala charakter veřejného vzdělávacího ústavu, probíhala další přístavba hospodářských a jiných užitkových budov, aj. Během 2. světové války byla škola spolu se svým majetkem převzata do státního vlastnictví, výuka byla pozastavena a budova školy byla využívána německou armádou. Po skončení války bylo nutné přikročit k rozsáhlé rekonstrukci, jelikož budovy školy utrpěly velké škody při bombardování. V tomto poválečném období končí dvouleté celoroční rolnické studium a pokračuje se ve výběrové jednoroční škole. V 50. letech se slučuje hospodyňská škola se školou rolnickou, jsou zde organizovány odborné kurzy a školení krajského a celostátního významu. (Křižan, 2006) V roce 1966 zaniká mistrovská škola a stává se samostatným odborným učilištěm. Vyučované obory jsou zastoupeny z 50 % praktickou výchovou, doplněnou teoretickou výukou. Jsou také zavedeny nové studijní obory - chovatel hospodářských zvířat, mlékař, traktorista-mechanizátor. V 80. letech minulého století se škola přejmenovala na Střední odborné učiliště zemědělské, začala nabízet možnost maturitní zkoušky u nástavbového studia, následována zřízením nových učňovských oborů řezník, pekař. 4849 Roku 2006 se název mění na Střední školu řemesel a služeb Velké Meziříčí, který zůstal nezměněný až do doby sloučení s Hotelovou školou. Tato škola nabízela studium učebních oborů ukončených závěrečnou zkouškou a obdržením výučního listu, na které dále navazovalo nástavbové studium oboru Podnikání pro denní i dálkovou formu studia, ukončenou maturitní zkouškou. Jak již bylo výše zmíněno, škola zajišťovala kurzy a školení jak pro své studenty, tak i pro veřejnost. V minulém desetiletí se především jednalo o svářečské kurzy a lekce autoškoly na vozidla kategorie T, B, C a C+E. V rámci povinné praxe učňů byla zajištěna smluvní pracoviště, která zvyšují odbornost absolventů a jejich uplatnění v budoucím zaměstnání. Škola v posledních letech zaměřila své úsilí na výuku oborů, o které sice u žáků není zájem, ale po jejich absolventech je poměrně vysoká poptávka na trhu práce. Jedná se o profese elektrikář, zedník, obráběč kovů a zámečník. (SŠŘS, 2008) Za dobu delší než 140 let existence Střední školy řemesel a služeb se v jejím čele vystřídalo celkem 11 ředitelů a ředitelek. Tabulka 8: Ředitelé a ředitelky Střední školy řemesel a služeb Ředitel Období Škola Karel Všetečka Rolnická škola Jan Hoch Rolnická škola Václav Myslivec Rolnická škola Ludvík Žváček Rolnická škola Dr. Ing. Václav Raštica Rolnická škola Ing. Alois Doležel Rolnická škola a Zemědělská mistrovská škola Ing. Jaroslav Kadlec Zemědělská mistrovská škola a odborné učiliště Ladislav Veleba Zemědělská mistrovská škola a odborné učiliště 4950 Ing. Jaroslav Kadlec Zemědělská mistrovská škola a odborné učiliště Ing. Ladislav Caha Střední odborné učiliště Ing. Alena Vodová Střední škola řemesel a služeb Mgr. Milan Veber Střední škola řemesel a služeb Zdroj: vlastní zpracování, [23] 4.5. Organizační struktura SŠŘS SŠŘS nedisponovala příručkou kvality tak jako HŠ, řídila se pouze vnitřními dokumenty a ustanoveními ředitele školy. V organizaci od platila následující organizační struktura, kterou zpracoval tehdejší zástupce ředitelky Mgr. Milan Veber. 5051 Úsek TV, ZŘ pro TV Učitelé Externí učitelé Úsek PV, ZŘ pro PV Učitelé OV Správce VT Ředitelka Vedoucí vychovatelka domova mládeže Vychovatelé Vedoucí ŠS Kuchařky Úsek provozní, ekonomický a personální Samostatné účetní Údržbář Uklízečky Obrázek 2: Organizační struktura SŠŘS Velké Meziříčí Zdroj: Vlastní zpracování, [29] Organizační struktura ve školním roce 2013/2014 zahrnovala celkem 40 zaměstnanců, z toho 28 pedagogických pracovníků a 12 technicko-hospodářských a provozních pracovníků. Úsek provozní, ekonomický a personální se skládá z vedoucí TEÚ, která zastává 5152 i funkci mzdové účetní, dále dvě účetní, vedoucí školní jídelny, dvě kuchařky, údržbář a šest uklízeček Hospodaření SŠŘS K datu , tj. poslední den samostatné existence organizace před sloučením, škola vykazovala následující hodnoty v účetnictví: Tabulka 9: Náklady a výnosy za 1. popoletí roku 2014 Náklady Částka Výnosy Částka Hlavní činnost Kč Hlavní činnost Kč Mzdové prostředky Kč Dotace na vzdělání Kč Odstupné Kč Dotace na provoz Kč Odvody z mezd Kč Dotace z projektů EU Kč Energie Kč Prodej služeb a pronájem Kč Materiál Služby Pojištění majetku Odpisy majetku Kč Kč Kč Kč Doplňková činnost Kč Doplňková činnost Kč Celkové náklady Kč Celkové výnosy Kč Zdroj: vlastní zpracování, (SŠŘS, Výroční zpráva 2013/2014) Nejvýznamnější položkou při financování organizace jsou dotace na vzdělání, na provoz a na projekty EU. Na kladný hospodářský výsledek mělo nemalý vliv zavedení úsporných opatření, poskytování ubytovacích služeb a stravování, kurzy svařování a autoškoly pro žáky i veřejnost. 5. Rozhodnutí o sloučení Již v roce 2010 Kraj Vysočina zahájil první kroky pro nevyhnutelnou optimalizaci výše zmíněných organizací. V oficiálním zdůvodnění připravovaného plánu bylo zmíněno, že 5253 je nutné přizpůsobit se poptávce na trhu práce, efektivněji využívat prostory a zaměřit se na specializaci pedagogických pracovníků. Jedním z cílů také byla vidina propojení a vybudování sítě center odborného vzdělání ve větších i menších městech, která by měla odolat populačním výkyvům. V menších městech je tento pokles viditelnější, než ve větších městech, a proto jsou školy v takovýchto lokalitách do budoucna ohroženy. Kraj Vysočina celkem jednal o několika možných variantách, jak výše zmíněné organizace optimalizovat. Zrušení organizací - Tento nevratný krok by však měl neblahý dopad na fungování města. Jeho realizace by vedla ke zvýšení nezaměstnanosti ve Velkém Meziříčí a jeho okolí, případně i k migraci obyvatelstva. Odloučená pracoviště - Tato odloučená pracoviště škol by byla přičleněna ke školám v Třebíči a Jihlavě. Tento stav by ovšem také postupně vedl k zániku obou organizací. Změna zřizovatele Kraj Vysočina by již více nespravoval chod školy, jelikož by správcovství předal městu Velké Meziříčí. Bohužel město nemělo o zřizování škol zájem a od této alternativy se muselo upustit. Školy by zůstaly samostatné Toto řešení nepřicházelo v úvahu vzhledem k nastavenému optimalizačnímu trendu v Kraji Vysočina. Školy by nebyly výhledově ekonomicky životaschopné a dříve či později by se znovu jednalo o možném řešení. Sloučení - Jedinou přijatelnou alternativou bylo obě organizace sloučit do jedné. Plán také zahrnoval zachování všech dosavadních vyučovaných oborů jak na Hotelové škole, tak na Střední škole řemesel a služeb. Důvody pro přistoupení ke kroku sloučení organizací byly následující: Hlavním důvodem byl rapidní pokles studentů hlásících se do prvních ročníků. Na SŠŘS některé učňovské obory proto nebyly po řadu let ani otevřeny a byly označovány jako tzv. mrtvé obory (řezník, pekař, mlékař aj.). Na Světlé tento populační pokles způsobil zrušení Obchodní akademie a snížení počtu tříd na oboru hotelnictví. Z důvodu menšího počtu žáků neefektivní využívání prostor. 5354 Příležitost ušetření nákladů při uvolnění (a případném prodání či pronajmutí) nevyužívaných budov a prostor, které by se pohybovalo v řádech milionů korun. Tyto finance by se však dále investovaly do rozvoje místního školství. Zajištění výuky učiteli s odbornou kvalifikací pro daný předmět. Udržení rozmanitosti nabízených učňovských i maturitních oborů. (Kraj Vysočina, 2013) O sloučení organizací rozhodl Kraj Vysočina dne , platné od Všechna práva a závazky SŠŘS přešly na HŠ, která byla přijímací organizací. Od tohoto data obě organizace nadále vystupují pod jednotným názvem Hotelová škola Světlá a Střední odborná škola řemesel Velké Meziříčí Hotelová škola Světlá a Střední odborná škola řemesel Hotelová škola Světlá a Střední odborná škola řemesel Velké Meziříčí vznikla v roce 2014 sloučením dvou místních středních škol, jež mají více než stoletou tradici. Na základě rozhodnutí Kraje Vysočina dochází k ke sloučení škol: Hotelová škola Světlá a Obchodní akademie Velké Meziříčí Střední škola řemesel a služeb Velké Meziříčí. (Svoboda, 2014, str. 2) Tato nová organizace disponuje kapacitou 690 žáků, domovem mládeže pro 213 žáků a školní jídelnou s kapacitou 600 jídel. (HŠ a SŠŘ, 2014) Pro zájemce o studium škola nabízí čtyřleté studium oborů Hotelnictví a Obchodní akademie, zakončené maturitní zkouškou. Pro absolventy učebních oborů pak nástavbové studium oboru Podnikání v denní dvouleté formě nebo dálkové tříleté formě. Absolventi tříletých učebních oborů Kuchař číšník, Mechanik opravář motorových vozidel, Elektrikář, Opravář zemědělských strojů získávají střední vzdělání s výučním listem. Světlá dále umožňuje studovat řadu cizích jazyků i využívat možnost zahraničních stáží. Dále se rozšířila nabídka specializovaných kurzů barmanský, cukrářský, studené kuchyně, řízení motorových vozidel aj. I přes nové uskupení organizace škola neopomněla na uspořádání 37. ročníku Gastrodne, který se uspořádal 15. října (Svoboda, 2014) 5455 Avšak toto sloučení organizací přineslo i výhody. Především se jedná o prostupnost u gastronomických oborů, kdy žáci mohou přestoupit z maturitního na učňovský obor nebo naopak. Dále se naskýtá možnost zkráceného studia pro absolventy učebního oboru skupiny H či absolventy oboru Hotelnictví, kdy uchazeč může během 1 roku získat výuční list v oboru Kuchař číšník. V součastné době Kraj Vysočina nabízí k prodeji dvě budovy na ulici Hornoměstská, ve kterých dříve sídlila Střední škola řemesel a služeb. Peníze za prodej by byly opětovně použity na zvelebení Světlé a na zlepšení učebních podmínek. Před zahájením školního roku 2014/2015 bylo nutné provést určité stavební úpravy, například vybudování nové cvičné kuchyně vybavené moderní technologií, bezbariérové sociální zařízení, výměna podlah v některých místnostech a oprava tělocvičny. V současné době je ve spolupráci s VOŠ v Třebíči připraven k akreditaci studijní program pro vyšší odborné školy v oblasti gastronomie, který by bylo možno na škole vyučovat. Otázkou však zůstává, zda tento projekt podpoří i zřizovatel školy a podaří se získat akreditaci od ministerstva školství. (Strnadová, 2014) 5.2. Organizační struktura HŠ a SOŠŘ K datu sloučení obou původních organizací bylo nutné vytvořit novou organizační strukturu, která nabývala platnosti dnem podpisu a účinnosti k datu Její nedílnou součástí taktéž bylo zpracování a definování kompetencí vedoucích pracovníků. Ředitelka řídí školu, kontroluje práci svých podřízených a žáků, rozděluje kompetence svým podřízeným. Zástupci ředitelky kontrolují práci podřízených, správnost dokumentace (třídní knihy, výkazy, informační systém školy aj.), hospitace, dodržování pracovní doby, odměňování, provoz školy. Vedoucí vychovatelka řídí a kontroluje práci ostatních vychovatelů, úplnost dokumentace. 5556 Vedoucí předmětových komisí je kompetentní k výběru učebnic a pomůcek, provádí hospitace v rámci komise, dále provádí ověřování úrovně vědomostí žáků. Hospodářka provádí kontrolu docházky zaměstnanců a dodržování pracovní doby, zodpovídá za dodržování bezpečnosti práce a dodržování pracovních náplní. Vedoucí školní jídelny zodpovídá za dodržování pracovní doby, používání ochranných pomůcek, dodržování hygienických předpisů a kvality práce, kontroluje placení stravného. (Paľovová, 2014) 5657 Sekretářka Úsek teoretické výuky - maturitní obory Zástupce ředitelky pro teoretickou výuku Učitelé Úsek teoretické výuky - učební obory Zástupce ředitelky pro teoretickou výuku Učitelé Ředitelství - ředitelka Úsek praktické výuky Úsek domova mládeže Zástupce ředitelky pro praktickou výuku Vedoucí vychovatelka Učitelé praktického výcviku Vychovatelé Úsek školního stravování Vedoucí školního stravování Vedoucí kuchařka Skladnice Ekonomka Kuchařky Účetní Úsek ekonomický a provozní Personalistka, mzdová účetní Švadlena, pradlena, skladnice Uklízečky Údržbáři Obrázek 3: Organizační struktura HŠ Světlá a SOŠŘ Velké Meziříčí Zdroj: Vlastní zpracování, (Paľovová, 2014) 5758 Před sloučením SOŠŘ skupina pedagogického sboru čítala 26 osob 16 učitelů, 8 mistrů, 2 vychovatelé, a 11 technicko-hospodářských pracovníků. Z tohoto počtu do nové organizace přešlo 22 vyučujících a 6 THP pracovníků. S ostatními zaměstnanci byl rozvázán pracovní poměr pro nadbytečnost. Na HŠ bylo zaměstnáno před sloučením 57 pracovníků, z toho 26 učitelů a 7 vychovatelů. Ve škole se vzdělávalo 270 žáků. Řízením školy byla pověřena dosavadní ředitelka HŠ Mgr. Marie Paľovová. Ředitel SŠŘS Mgr. Milan Veber byl pověřen funkcí zástupce ředitelky školy s pravomocemi o rozhodování v náležitostech SOŠŘ. Statutárním zástupcem ředitelky školy je Mgr. Stanislav Svoboda, který tuto funkci vykonával již před sloučením organizací. V součastné době je v organizaci 48 pedagogických pracovníků, 7 vychovatelů a 27 správních zaměstnanců. Počet žáků po sloučení činí 435. (Bližňáková, 2015) Zastoupení jednotlivých úseků dle původních organizací: Sekretariát 1 zaměstnanec z HŠ Úsek teoretické výuky pro maturitní obory 23 zaměstnanců z HŠ Úsek teoretické výuky pro učební obory 18 zaměstnanců z SŠŘS Úsek praktické výuky 8 zaměstnanci z SŠŘS (2 byli přijati až k ) Úsek domova mládeže 6 zaměstnanců z HŠ, 1 z SŠŘS Úsek školního stravování 8 zaměstnanců z HŠ, 1 z SŠŘS Úsek ekonomický a provozní o Hospodářka 1 zaměstnanec z HŠ o Účetní 1 zaměstnance z SŠŘS o Personalista, mzdová účetní 1 zaměstnance z SŠŘS o Švadlena, pradlena, skladnice 1 zaměstnance z HŠ o Uklízečky 8 zaměstnanců z HŠ, 2 zaměstnanci z SŠŘS o Údržbáři 3 zaměstnanci z HŠ, 1 zaměstnanec z SŠŘS (Bližňáková, 2015) 5859 5.3. Hospodaření HŠ a SOŠŘ Pro druhé pololetí již organizace přešla ke společnému účetnictví. V následné tabulce je možné shledat první rozdílné hodnoty oproti předchozímu stavu. Největší změna se týká položky Energie úspora se týká provozu budovy, ve které dříve sídlila SŠŘS. Tabulka 10: Náklady a výnosy za 2. popoletí roku 2014 Náklady Částka Výnosy Částka Hlavní činnost Kč Hlavní činnost Kč Mzdové prostředky Kč Dotaze na vzdělání Kč Odvody z mezd Dotace na provoz Kč Energie Kč Dotace z projektů EU Kč Materiál Kč Prodej služeb a pronájem Kč Služby Kč Prodej zboží Kč Odpisy majetku Kč Doplňková činnost Kč Doplňková činnost Kč Celkové náklady Kč Celkové výnosy Kč Zdroj: vlastní zpracování, (HŠ a SOŠŘ, účetnictví 2015) Za pouhého půl roku od sloučení obou organizací je škola životaschopná, což dokazuje již nyní svojí činností vykazující hospodářský výsledek Kč. 5960 6. Dotazníkové šetření Vzhledem ke skutečnosti, že se obě výše zmíněné organizace sloučily do jedné, vyvstává zde otázka, zda obě skupiny zaměstnanců zaujímají pozitivní postoj k situaci, k vedení i k sobě navzájem a zda se jim dostává spravedlivé zpětné vazby. Z výše uvedeného vyplývá, že současnou ředitelkou organizace je dřívější ředitelka Hotelové školy Mgr. Marie Paľovová. Jejími zástupci jsou Mgr. Milan Veber, bývalý ředitel SŠŘS, a Mgr. Stanislav Svoboda, dřívější zástupce ředitelky na HŠ a OA. Dotazníkové šetření by mělo i mimo jiné přiblížit pohled zaměstnanců na nynější složení vedení školy. S ohledem na průměrný věk potenciálních respondentů jsem upřednostnila tištěnou formu dotazníku. S touto variantou jsou však spojována i jistá rizika, např. nižší návratnosti a obtížnějšího vyhodnocení, měření osobních názorů a ne skutečného chování, a v neposlední řadě také zkreslení kvůli dobrovolnosti odpovídat. Pro možnost rizika nezodpovězení dané otázku bude v dotazníku taktéž možnost neumím posoudit, popř. nevím Struktura dotazníku Ve své práci vycházím z teoretického základu a jejím účelem je formulace hypotéz, jejich testování a interpretace. Na základě tohoto stanoveného cíle jsem zvolila kvantitativní metodu sběru dat, u které lze následně využívat další metody důležité pro analýzu výsledných hodnot, např. korelační šetření, shluková analýza, škálování aj. Dotazník je formulovaný jako strukturovaný s možností uzavřených i otevřených otázek, které ovšem mají své výhody i nevýhody. 6061 Tabulka 11: Srovnání otevřených a uzavřených typů otázek v dotazníkovém šetření. Otevřené otázky Uzavřené otázky Pomalá Rychlost vyplnění Rychlá Vysoká Přirozenost odpovědi Nízká Vysoká Hloubka odpovědi Nízká Krátká Délka přípravy Dlouhá Dlouhá Délka odpovědi Krátká Zdroj: vlastní zpracování, (Management mania, 2012) U některých typů otázek je s ohledem na respondenty lépe uvést možné odpovědi (výběrový typ dotazníku), z kterých následně budou vybírat. Ne vždy je to ale vhodné, v jistých případech by mohlo dojít k možnému podsouvání názorů. Jelikož je dotazník určený zaměstnancům školy, zvolila jsem 20 otázek jako optimální počet. Respondentovi vyplnění nezabere více než 5 minut svého času. Vytvořený dotazník jsem konzultovala s paní ředitelkou Mgr. Paľovovou. Jako nejvyššímu zástupci organizace je i v jejím zájmu, aby výsledky dotazníkového šetření byly korektní a poskytly hodnotné informace pro definování dalšího možného vývoje situace v organizaci. Otázky by měly být položeny tak, aby respondent mohl co nejpřesněji a bez dlouhého rozmýšlení odpovědět Analýza dotazníkového šetření Organizace zaměstnává 84 osob. Z uvedeného počtu zaměstnanců dotazník vyplnilo 48 respondentů, tj. 57,14 %. Odpovědi z vyplněných dotazníky jsem přepsala do online dotazníku na stránkách Program následně sám vyhodnotil početně i procentuálně jednotlivé otázky a poskytl tak ucelený přehled o získaných výsledcích. Abych ovšem byla schopná porovnat názory obou táborů v organizaci, bylo nutné odpovědi následně roztřídit dle původních organizací respondentů. K tomuto účelu portál survio využívá možnosti volby vlastních segmentů a filtrů, kde lze zvolit, dle jaké otázky, data, úplnosti či zdroje se odpovědi budou filtrovat. 6162 Své výsledky jsem filtrovala dle odpovědí na otázku číslo 20. Vaší dřívější organizací byla: a) Hotelová škola, b) Střední škola řemesel a služeb. Získané číselné údaje jsem zpracovala v programu Microsoft Office Excel 2007, kde jsem taktéž zpracovala i grafické vyjádření odpovědí. Výsledkem grafického zpracování jsou pro každou otázku 3 grafy graf shrnující odpovědi zaměstnanců Hotelové školy Světla a Obchodní akademie Velké Meziříčí, graf shrnující odpovědi zaměstnanců Střední školy řemesel a služeb Velké Meziříčí a graf zahrnující všechny získané odpovědi bez rozdílu, z jaké původní organizace respondenti jsou. Toto grafické znázornění bude následně řádně slovně okomentováno a na základě této analýzy dále vypracována možná nápravná a inovační opatření pro efektivnější chod organizace a větší spokojenost zaměstnanců. Analýza jednotlivých otázek: 1. Považujete sloučení škol za správný krok? HŠ SŠŘS HŠ a SOŠŘ 7% 32% 20% 10% 12% 23% Ano Ne Nevím 61% 70% 65% Graf 1: Považujete sloučení škol za správný krok? Zdroj: vlastní zpracování Hotelová škola: Z 28 dotázaných pouze 9 osob (32 %) považuje sloučení škol za správný krok a 17 zaměstnanců (61 %) zde vyjádřilo svůj nesouhlas s tímto rozhodnutím. Pouze 2 z dotázaných (7 %) zvolili možnost odpovědi nevím. Tuto odpověď považuji za vyhýbavou, popřípadě si dotyční stále neujasnili názor na nastalou situaci. 6263 Střední škola řemesel a služeb: Z 20 dotázaných pouze 2 osoby (10 %) považují sloučení škol za správný krok. Stejně jako v druhé skupině drtivá většina, tj. 14 zaměstnanců (70 %), nesouhlasí s tímto rozhodnutím. Zde možnost neodpovědět přímo na položenou otázku zvolili 4 respondenti. Jejich důvody k volbě této odpovědi považuji za stejné jako u druhé skupiny dotázaných. Shrnutí: Z výsledného grafu jasně vyplývá, že celých 65 % dotázaných (31 respondentů) nesouhlasí se zvolenou optimalizací organizací, 23 % (11 respondentů) se zvoleným krokem souhlasí a 12 % (6 respondentů) na položenou otázku neodpovědělo. Větší procento nesouhlasu se sloučením ze strany SŠŘS přičítám k faktu, že zaměstnanci z této organizace se museli přestěhovat do jiné, pro ně neznámé budovy, a začlenit se do jiného kolektivu. Proces stěhování pro ně byl jistě náročnější než pro zaměstnance z HŠ. 2. Co by škole nejvíce prospělo? V této otázce se názory většiny značně rozcházely, avšak přesto se zde objevilo několik stejných odpovědí. Hotelová škola: Nejčastější odpověď tvoří podíl 39 % (11 odpovědí). Respondenti si myslí, že organizaci by nejvíce prospělo, kdyby ji navštěvovalo více žáků. Druhou nejčastější odpovědí s podílem 14 % (4 odpovědi) se shodují v potřebě schopného manažera pro organizaci. 3 odpovědi, tj. 11%, se odvolávaly na potřebu více finančních prostředků. Další možné odpovědi sestávaly z návrhů např. potřeba regulace soukromých škol, stmelení kolektivu a spravedlivé jednání, podpora kraje. Bohužel největší podíl 32 % (9 respondentů) na tuto otázku neodpovědělo. Střední škola řemesel a služeb: U této skupiny respondentů se o první místo v žebříčku odpovědí s 25 % a počtem 5 odpovědí dělí 2 odpovědi. První odpovědí je potřeba více žáků, jako tomu bylo i u předchozí skupiny respondentů. Druhým nejčastějším návrhem je požadavek na nové nezaujaté vedení, zlepšení komunikace a interpersonálních vztahů. Další návrh, organizace opět rozdělit, zaujímá podíl 20 % s celkovými 4 odpověďmi. Pouhých 15 % (3 odpovědi) zastávají názor potřeby manažera. Dalších 6364 15 % respondentů se k otázce nevyjádřilo. Dalšími názory jsou: nadbytečné zaměstnance propustit, potřeba nového nezaujatého vedení a moderní vybavení školy. Shrnutí: Z těchto odpovědí je jasně patrné, že u obou skupin převládají stejné preference. Ačkoli domácí skupina HŠ vidí větší potenciál především v přílivu studentů do školy, přidružená skupina SŠŘS tento návrh staví na stejnou úroveň jako potřebu organizačních změn ve vedení a komunikaci. Tato skupina také pravděpodobně více pociťuje vliv cizího prostředí, jelikož návrh na rozdělení organizací byl u domácí skupiny HŠ zanedbatelný. 3. Myslíte si, že Vaše dřívější organizace fungovala dobře? 18% HŠ 36% SŠŘS 5% 5% HŠ a SOŠŘ 2% 12% 42% Rozhodně ano Spíše ano Spíše ne 46% 40% 50% 44% Rozhodně ne Neumím posoudit Graf 2: Myslíte si, že Vaše dřívější organizace fungovala dobře? Zdroj: vlastní zpracování Hotelová škola: 10 respondentů je přesvědčeno, že jejich původní organizace fungovala bez problémů, 13 respondentů se přiklání k názoru, že fungovala poměrně dobře. Naopak 5 respondentů si spíše nemyslí, že chod byl bezproblémový. Střední škola řemesel a služeb: Struktura odpovědí je podobná jako u předchozí skupiny respondentů. Celkem 18 odpovědí (10 rozhodně ano, 8 spíše ano) hodnotí fungování své původní organizace kladně, pouze 1 odpověď zastává názor, že organizace spíše dobře nefungovala. Shrnutí: Vzhledem k procentnímu vyjádření kladného hodnocení bezproblémového chodu organizací (HŠ 82 %, SŠŘS 90 %) vyplývá, že z pohledu zaměstnanců SŠŘS fungovala lépe než HŠ. Toto hodnocení může vyplývat ze spokojenosti zaměstnanců 6465 s platem a výši nenárokových složek, klidné atmosféry a vstřícného přístupu vedení školy k zaměstnancům. 4. Považujete dřívější kolektiv za lepší? 11% 11% 3% HŠ 25% SŠŘS 5% 10% 5% 40% HŠ a SOŠŘ 11% 4% 31% 8% Rozhodně ano Spíše ano Spíše ne 50% 40% 46% Rozhodně ne Neumím posoudit Graf 3: Považujete dřívější kolektiv za lepší? Zdroj: vlastní zpracování Hotelová škola: Celkem 75 % respondentů z HŠ považuje svůj dřívější kolektiv před sloučením za lepší (7 rozhodně ano, 14 spíše ano). Pouze 4 respondenti s tímto tvrzení nesouhlasí (3 spíše ne, 1 rozhodně ne) a 3 respondenti tuto otázku neuměli posoudit. Střední škola řemesel a služeb: Z 20 respondentů této skupiny jich 8 (40 %) považuje dřívější kolektiv rozhodně za lepší, taktéž 8 respondentů si myslí, že byl spíše lepší než nynější. Pouze 2 respondenti jsou opačného názoru, 1 se klaní k názoru spíše ne, druhý k odpovědi rozhodně ne. Každý v grafu zaujímá podíl 5 %. Odpověď neumím posoudit v grafu zaujímá 10 %, takto odpověděli 2 respondenti. Shrnutí: Nejvíce odpovědí, tj. 22 s podílem 46 %, znělo spíše ano. Z toho usuzuji, že tito respondenti sice byli v původním kolektivu spokojení, ale spatřovali v něm i jisté chyby, případně docházelo i k občasným nedorozuměním. Také zcela ještě nepronikli do nového kolektivu. Druhá nejčastější odpověď rozhodně ano, získala 15 hlasů a podíl 31 %. Tito respondenti se pravděpodobně ani příliš nesnaží vyhledávat kontakt s druhou skupinou. K tomuto postoji mohou vést osobní záporné zkušenosti s kolegy z druhé organizace, případně i předsudky či negativní informace od jiných kolegů. Celkem 12 % respondentů, kteří se k dané otázce vyjádřili záporně, přistupují k nastalé situaci s nadhledem a pravděpodobně v novém uskupení spatřují i příležitost navázat 6566 nové kontakty. Také ovšem mohli mít s bývalými kolegy rozepře, proto svůj dřívější kolektiv nepovažují za lepší. 5. Upřednostňujete kontakt s kolegy z původní organizace? 21% HŠ 22% 10% SŠŘS 5% 35% HŠ a SOŠŘ 2% 17% 27% Rozhodně ano Spíše ano Spíše ne 18% 39% 30% 20% 23% 31% Rozhodně ne Neumím posoudit Graf 4: Upřednostňujete kontakt s kolegy z původní organizace? Zdroj: vlastní zpracování Hotelová škola: Z grafu vyplývá, že většina zaměstnanců (11 z 28) spíše vyhledává kontakt s kolegy z původní organizace, 6 zaměstnanců rozhodně upřednostňuje původní kolegy. Odpovědi spíš ne a rozhodně ne jsou poměrně vyrovnané, odpovědělo tak 5 a 6 osob. Střední škola řemesel a služeb: U této skupiny jsou odpovědi obdobně rozdělené jako u předešlé. Největší procentní podíl zde zaujímá odpověď rozhodně ano (7 odpovědí, 35 %). Kladné zhodnocení této otázky zaujímá podíl 55 %, tj. 11 odpovědí. Druhým největším podílem 30 % s odpovědí od 6 respondentů je možnost spíše ne. Pouze 2 respondenti vyjádřili svůj striktní nesouhlas odpovědí rozhodně ne (10 %). Shrnutí: Jelikož více než polovina respondentů (58 %) více či méně upřednostňuje kontakt s původními kolegy, je tento stav známkou stálé přítomnosti dvou rozdílných táborů i po více než 8 měsících vzájemné kooperace. Otázkou zůstává, zda obě skupiny mají zájem podílet se na oboustranné integritě. 40 % respondentů se svým negativním vyjádřením buď do jisté míry distancuje od častějšího kontaktu s kolegy či se snaží vmísit do nového kolektivu. Osobně tento postoj chápu, uplynula stále příliš krátká doba od sloučení a nebylo příliš mnoho příležitostí, ať pracovních či mimopracovních, na propojení kolektivu. 6667 6. Máte často rozdílné názory s novými kolegy? 11% 11% 39% HŠ 14% 25% SŠŘS 10% 10% 50% 30% 44% HŠ a SOŠŘ 10% 6% 13% 27% Rozhodně ano Spíše ano Spíše ne Rozhodně ne Neumím posoudit Graf 5: Máte často rozdílné názory s novými kolegy? Zdroj: vlastní zpracování Hotelová škola: Nejvíce odpovědí (11) s podílem 39 % zaznamenala odpověď spíše ne, následovaná 7 odpověďmi s podílem 25 % spíše ano a 14 % (4 hlasy) za odpověď rozhodně ano. Pouze 3 respondenti (11 %) vyznačilo odpověď rozhodně ne. Střední škola řemesel a služeb: U této skupiny jsem zaznamenala obdobnou skladbu odpovědí, avšak s jinými procentními hodnotami. Nejvíce odpovědí (10) s podílem 50 % zaznamenala odpověď spíše ne, následovaná 6 odpověďmi s podílem 30 % spíše ano a 13 % (2 hlasy) za odpověď rozhodně ano. Shrnutí: Ze souhrnného grafu vyplývá, že celkem 50 % zaměstnanců nemá rozdílné názory s kolegy z druhé organizace. Naopak 40 % zaměstnanců je opačného názoru. Otázkou zůstává, zda se jedná pouze o názory na profesní úrovni, či do tohoto subjektivního postoje respondenti zahrnují i názory osobního rázu. Tento postoj také může ovlivňovat výsledky z předchozí otázky - kontakty s novými kolegy, či z původního kolektivu. 6768 7. Jste spokojení s přístupem vedoucích pracovníků k podřízeným? 7% 7% HŠ 11% 15% SŠŘS 5% HŠ a SOŠŘ 4% 8% 10% Rozhodně ano Spíše ano 40% Spíše ne 39% 36% 40% 40% 39% Rozhodně ne Neumím posoudit Graf 6: Jste spokojení s přístupem vedoucích pracovníků k podřízeným? Zdroj: vlastní zpracování Hotelová škola: K této otázce se 3 respondenti vyjádřili odpovědí rozhodně ano (11 %), 10 respondentů spíše ano (36 %), 11 respondentů spíše ne (39 %) a 2 respondenti rozhodně ne (7 %). Střední škola řemesel a služeb: Uskupení odpovědí je obdobné jako v předešlém bodě, pouze odpovědi rozhodně ano a rozhodně ne si vyměnili pořadí s nejmenším počtem hlasů. Pouze 1 respondent odpověděl rozhodně ano (5 %), 8 respondentů spíše ano (40 %), 8 respondentů spíše ne (40 %) a 3 respondenti rozhodně ne (15 %). Shrnutí: S přístupem vedení k pracovníkům je celkem spokojeno 47 % zaměstnanců, naopak 50 % jich je nespokojeno. Vzhledem k analýze výsledků obou organizací nelze říci, že jedna skupina by byla více nespokojená než druhá. Pravděpodobně zde platí, že ne vždy se lze zavděčit všem zúčastněným. 6869 8. Vnímáte u vedoucích pracovníků rozdíly v přístupu a komunikaci dle původních organizací? 18% 11% HŠ 4% 46% 21% 15% 15% SŠŘS 10% 10% 50% HŠ a SOŠŘ 12% 6% 17% 17% 48% Rozhodně ano Spíše ano Spíše ne Rozhodně ne Neumím posoudit Graf 7: Vnímáte u vedoucích pracovníků rozdíly v přístupu a komunikaci dle původních organizací? Zdroj: vlastní zpracování Hotelová škola: Nejvíce respondentů (13) souhlasilo s možností spíše ano 46 %. 21 % dotázaných se přiklonilo k možnosti rozhodně ano (6 hlasů), 18 % získala odpověď spíše ne (5 hlasů) a pouze 11 % a 3 hlasy odpověď rozhodně ne. Střední škola řemesel a služeb: Zde taktéž nejvíce odpovědí (10) bylo zaznamenáno u možnosti spíše ano 50 %. Na rozdíl od předchozí skupiny pouze 10 % (2 hlasy) získala odpověď rozhodně ano. Po 15 % a 3 respondentech získaly odpovědi spíše ne a rozhodně ne. Shrnutí: Celkem 65 % zaměstnanců vnímá v přístupu vedoucích pracovníků rozdíly ve vztahu k původním organizacím. Pouze 29 % dotázaných si to nemyslí. Jednou z příčin může být součastné obsazení vedoucích pozic. Jak již jsem zmínila výše, dřívější ředitelka HŠ je nyní i současnou ředitelkou organizace. Naopak dřívější ředitel SŠŘS je nyní jejím zástupcem. Z analýzy lze tedy předpokládat, že každý z nich se staví spíše na stranu svých původních zaměstnanců, ačkoli tento postoj nemusí být vědomý. Taktéž k tomu může přispívat i nepoměr zaměstnanců 58 z HŠ a 26 z SŠŘS. Skupina ze SŠŘS si může připadat utiskovaná vzhledem ke svému, téměř polovičnímu počtu oproti zaměstnancům z HŠ. 6970 9. Je delegování úkolů spravedlivé? 14% 14% 25% HŠ 4% 43% 30% 10% SŠŘS 5% 25% 30% HŠ a SOŠŘ 4% 21% 13% 25% 37% Rozhodně ano Spíše ano Spíše ne Rozhodně ne Neumím posoudit Graf 8: Je delegování úkolů spravedlivé? Zdroj: vlastní zpracování Hotelová škola: 43 % (12 respondentů) vnímá delegování úkolů spíše jako spravedlivé, pouze 4 % (1 osoba) zastává názor, že je rozhodně spravedlivé. Naopak názor, že je delegování úkolů spíše nespravedlivé, zastává 7 respondentů s podílem 25 %, a 4 respondenti (14 %) si myslí, že rozhodně není spravedlivé. Taktéž 4 respondenti se k dané otázce vyjádřili možností neumím posoudit. Střední škola řemesel a služeb: Celkem 30 % (6 respondentů) vnímá delegování úkolů spíše jako spravedlivé, pouze 5 % (1 osoba) zastává názor, že je rozhodně spravedlivé. Naopak názor, že je delegování úkolů spíše nespravedlivé, zastává 5 respondentů s podílem 25 % a 2 respondenti (10 %) si myslí, že rozhodně není spravedlivé. Celkem 6 odpovědí se k dané otázce taktéž vyjádřilo možností neumím posoudit. Shrnutí: Celkem 41 % zaměstnanců se přiklání k možnosti, že delegování úkolů v organizaci není spravedlivé. 38 % zaměstnanců zastává opačný názor. Bohužel 21 % zaměstnanců se k otázce nevyjádřilo. Toto vnímání spravedlnosti delegování úkolů taktéž může souviset s předchozí otázkou, zda zaměstnanci vnímají rozdíly v přístupu vedoucích pracovníků. Jak jsem již naznačila výše, může zde docházet k protěžování některé skupiny přes tvorbu rozvrhu, suplované hodiny, možnosti účasti na školení či jiných školních aktivitách. 7071 10. Naslouchá nadřízený názorům podřízených? 7% 14% 36% HŠ 14% 29% 15% 15% 20% SŠŘS 50% HŠ a SOŠŘ 15% 8% 10% 38% 29% Rozhodně ano Spíše ano Spíše ne Rozhodně ne Neumím posoudit Graf 9: Naslouchá nadřízený názorům podřízených? Zdroj: vlastní zpracování Hotelová škola: Nejčastější odpovědí s četností 10 a procentním podílem 36 % zaznamenala možnost, že nadřízený spíše nenaslouchá názorům podřízeným. Druhou nejčastější odpovědí s 8 respondenty a 29 % je odpověď, že nadřízený spíše naslouchá a 14 % (4 respondenti) zastávají názor, že nadřízený rozhodně naslouchá názorům podřízených. 14 %, tj. 4 odpovědi, neumělo posoudit, zda nadřízený naslouchá podřízeným. Střední škola řemesel a služeb: V této skupině byla zaznamenána jako nejčastější odpověď spíše ano s četností 10 a procentním podílem 50 %. Druhou nejčastější odpovědí se 4 respondenty a 20 % je odpověď, že nadřízený spíše nenaslouchá a 15 % (3 respondenti) zastávají názor, že nadřízený rozhodně nenaslouchá názorům podřízených. Taktéž 15 % respondentů se domnívá, že neumí posoudit, zda nadřízený naslouchá podřízeným. Shrnutí: Většina dotázaných zaměstnanců, konkrétně 46 %, se domnívá, že nadřízený svým podřízeným naslouchá. 36 % zaměstnanců je toho názoru, že nadřízený dostatečně nevnímá jejich názory a připomínky. 15 % dotázaných danou problematiku neumí posoudit. Lze to například přisoudit možnosti, že doposud nemají žádnou osobní zkušenost. Zde se musí vzít v potaz, zda vznášené připomínky a návrhy zaměstnanců jsou pro vedení relevantní či nikoli. Vzhledem k vytížení vedoucích pracovníků může 7172 být mnohdy posouzení návrhu vyhodnocené jako nepodstatné, ačkoli pro zaměstnance může být prioritní. 11. Vnímáte odměňování zaměstnanců jako spravedlivé? 25% HŠ 4% 29% 30% SŠŘS 20% HŠ a SOŠŘ 2% 27% 25% Rozhodně ano Spíše ano Spíše ne 21% 21% 20% 30% 21% 25% Rozhodně ne Neumím posoudit Graf 10: Vnímáte odměňování zaměstnanců jako spravedlivé? Zdroj: vlastní zpracování Hotelová škola: 8 respondentů s podílem 29 % se domnívá, že odměňování spíše je spravedlivé, pouze 1 respondent s podílem 4 % je zastáncem tvrzení, že odměňování je rozhodně spravedlivé. Po 6 hlasech a 21 % mají odpovědi spíše ne a rozhodně ne. 7 respondentů, tj. 25 %, neumí spravedlnost odměňování posoudit. Střední škola řemesel a služeb: 4 respondenti s podílem 20 % se domnívají, že odměňování je spíše spravedlivé. 6 hlasů a podíl 30 % má odpověď spíše ne a odpověď rozhodně ne 4 hlasy a 20 %. 6 respondentů, tj. 30 %, neumí spravedlnost odměňování posoudit. Shrnutí: Celkem 27 % zaměstnanců se přiklání k závěru, že odměňování je spravedlivé, 46 %, se domnívá, že odměňování spravedlivé není. 27 % respondentů danou problematiku neumí posoudit, případně se k ní odmítají vyjádřit. Tento stav bohužel vedení nedokáže velmi ovlivnit, platy učitelů jsou dány tabulkově a jejich výši ovlivní pouze počet studentů. Zaměstnanci SŠŘS byli pravděpodobně v předešlé organizaci lépe odměňováni než nyní, proto je jejich graf nespokojenosti vyšší, než je tomu u HŠ. 7273 12. Vnímáte výši svého platu jako adekvátní za Vámi odvedenou práci? 7% HŠ 4% 21% 25% SŠŘS 20% HŠ a SOŠŘ 15% 2% 21% Rozhodně ano Spíše ano Spíše ne 39% 29% 20% 35% 31% 31% Rozhodně ne Neumím posoudit Graf 11: Vnímáte výši svého platu jako adekvátní za Vámi odvedenou práci? Zdroj: vlastní zpracování Hotelová škola: Nejčastější odpovědí s četností 11 a procentním podílem 39 % zaznamenala možnost, že výše platu rozhodně není adekvátní za odvedenou práci. Druhou nejčastější odpovědí s 8 respondenty a 29 % je odpověď, že výše platu je spíše neadekvátní, 21 % (6 respondentů) zastává názor, že výše platu je spíše adekvátní a pouze 4 % (1 respondent) se domnívá, že výše platu je rozhodně adekvátní. 7 %, tj. 2 respondenti, neuměli posoudit, zda výše jejich platu je či není adekvátní za jimi odváděnou práci. Střední škola řemesel a služeb: Nejčastější odpovědí s četností 7 a procentním podílem 35 % zaznamenala možnost, že výše platu spíše není adekvátní za odvedenou práci. Stejný počet respondentů (4) s procentním podílem 20 % zahrnují odpovědi, že výše platu spíše je adekvátní a rozhodně není adekvátní. 15 % respondentů (5 zaměstnanců) danou situaci neumí posoudit. Shrnutí: Celkem 62 % zaměstnanců si nemyslí, že by bylo adekvátně odměňováno za svoji odvedenou práci. Pouze 22 % zaměstnanců je v podstatě s odměňováním za svoji práci spokojeno. Zbylých 15 % dotázaných nedokáže určit, zda je jejich odměna za práci adekvátní či ne. Tato otázka navazuje na výsledky předešlé otázky zaměstnanci by mohli být spokojenější za předpokladu vyšších platů, ke kterým je ale nutné zvýšit počet žáků na škole. 7374 Příčinou většího podílu nespokojenosti na HŠ může být snížení pracovních úvazků, z čehož vyplývá nižší plat. Nespokojenost také může plynou i z neohodnocené práce přesčas z důvodu nedostatku financí. 13. Jaký byl Váš plat před sloučením škol: HŠ SŠŘS HŠ a SOŠŘ 32% 10% 15% 46% 50% Vyšší Nižší Stejný 68% 75% 4% Graf 12: Jaký byl Váš plat před sloučením škol? Zdroj: vlastní zpracování Hotelová škola: Z dotázaných zaměstnanců mělo 9 respondentů (32 %) před sloučením plat vyšší než nyní. Celkem 68 % zaměstnanců (19 respondentů) má v současnosti plat stejný jako tomu bylo před sloučením. Mezi respondenty z této skupiny se neobjevil nikdo, kdo by měl před sloučením plat nižší než nyní. Střední škola řemesel a služeb: Celých 75 % (15 dotázaných) mělo před sloučením plat vyšší než nyní, pouze 10 % (2 respondenti) měli plat nižší a 15 % (3 respondenti) mají plat stejný jako před sloučením. Shrnutí: Ze 48 dotázaných polovina měla před sloučením plat vyšší než je tomu nyní. Pouze u 4 % byl plat před sloučení nižší. 46 % z dotázaných má v současnosti plat stejný jako před sloučením. Tento pokles platu ovlivnilo hned několik faktorů většině zaměstnanců byl snížen úvazek, který následně vedl k poklesu finančních odměn za práci. Dalším faktorem je počet žáků ačkoli jsou platy pro učitele tabulkové, stále zůstává variabilní výše nenárokových složek platu. 7475 14. Jste spokojení se současnými nenárokovými složkami platu? HŠ 3% 18% 20% SŠŘS 5% HŠ a SOŠŘ 10% 13% Rozhodně ano Spíše ano 43% 36% 40% 35% 42% 35% Spíše ne Rozhodně ne Neumím posoudit Graf 13: Jste spokojení se současnými nenárokovými složkami platu? Zdroj: vlastní zpracování Hotelová škola: Spíše spokojených s nenárokovými složkami platu je celkem 18 % respondentů (5 hlasů). Spíše nespokojených je celkem 36 % (10 respondentů) a rozhodně nespokojených je 43 % (12 respondentů). 1 dotázaný danou otázku neumí posoudit. Střední škola řemesel a služeb: Zde je vyhodnocení obdobné. Spíše spokojených je pouze 5 % (1 respondent), spíše nespokojených je 35 % (7 respondentů), 40 % (8 respondentů) je rozhodně nespokojených s výší nenárokových složek platu a 20 % (4 dotázaní) neumí současné nenárokové složky platu posoudit. Shrnutí: Pouze 13 % zaměstnanců je spokojených se současnými nenárokovými složkami platu. Naopak 77 % je s těmito složkami nespokojeno. 10 % respondentů neumí současnou situaci posoudit. Výše nenárokových složek platu je taktéž spojována s počtem studujících žáků. Pokud se jejich počet zvýší, pravděpodobně to povede také ke zvýšení těchto nenárokových složek platu. 7576 15. Víte, za co odměny dostáváte? 7% HŠ SŠŘS 5% HŠ a SOŠŘ 6% 18% 35% 25% Ano Ne 75% 60% 69% Nevím Graf 14: Víte, za co odměny dostáváte? Zdroj: vlastní zpracování Hotelová škola: 3/4 z dotázaných (21 respondentů) vědí, za co dostávají odměny, pouze 5 respondentů (18 %) neví. Zbylých 7 % (2 dotázaní) nevědí, jak na otázku odpovědět. Střední škola řemesel a služeb: Stejně tak jako předchozí skupina, i v této převládá kladná odpověď s podílem 60 % a 12-ti respondenty. Naopak 35 % (7 respondentů) neví, za co dostává odměny. I v této skupině se objevila 1 vyhýbavá odpověď, že dotyčný neví, jak na danou otázku odpovědět. Shrnutí: Téměř 70 % zaměstnanců organizace ví, za co jim náleží odměny. 25 % zaměstnanců neví, za co odměny dostává a 6 % neví jak na tuto otázku odpovědět, případně se o problematiku nezajímá. Na položenou otázku by však všichni zaměstnanci měli odpovědět ano, jelikož od nástupu současné ředitelky do funkce, tj. od roku 2012, je součástí jejich výplatní pásky také výpis, za co zaměstnanec odměnu dostává a také v jaké výši. 16. Jaké ocenění byste uvítali? Hotelová škola: Nejčastější odpovědí byly finance. Takto odpovědělo celkem 19 respondentů, tedy 68 % dotázaných. Další odpovědí, ve které se shodli 2 respondenti s podílem 7 %, bylo spravedlivé zacházení a jednání. Jeden respondent se také odvolal na ocenění v podobě školení. Celkem 21 % respondentů však neví, o jaké ocenění by měli zájem. 7677 Střední škola řemesel a služeb: Stejně jako u první skupiny, i u této byla nejčastější odpovědí finanční podoba ocenění. Odpovědělo takto celkem 9 respondentů, tj. 45 %. Další možností, kterou by zaměstnanci uvítali, by byla možnost plného úvazku. V této odpovědi se shodli 3 respondenti s podílem 15 %. Další respondent vidí ocenění i v možnosti školení (5 %). 35 % dotázaných neví, o jaké ocenění by měli zájem. Shrnutí: 58 % dotázaných se shodlo v případné možnosti finančního ocenění. 10 % spatřuje možnost ocenění v získání plného pracovního úvazku. Bohužel 32 % dotázaných neví, jakou možnost ocenění by uvítali. V této otázce jsem záměrně nedala respondentům na výběr z možných odpovědí, aby výsledek nebyl zkreslený. Avšak vzhledem k počtu respondentů, kteří nevěděli jaké ocenění navrhnout, pravděpodobně by uvítali možnost výběru z předem definovaného seznamu ocenění. 17. Vaše délka pracovního poměru v původní organizaci? HŠ 7% 14% 35% SŠŘS 30% HŠ a SOŠŘ 17% 42% 0-5 let 6-10 let 47% 14% let 32% 20% 15% 27% 16 let a více Graf 15: Vaše délka pracovního poměru v původní organizaci? Zdroj: vlastní zpracování Hotelová škola: Vzhledem k dlouholeté tradici školy a poměrně malé fluktuaci zaměstnanců je pochopitelné, že nejširší skupinu zaměstnanců tvoří lidé, kteří zde již před sloučením pracovali 16 a více let. Z dotazovaných je takovýchto zaměstnanců 13 s podílem 47 %. Druhou největší skupinou v organizaci jsou zaměstnanci pracující v organizaci let - celkem 9 respondentů tvořících podíl 32 %. 4 zaměstnanci byli před sloučením v organizaci 6-10 (14 %) a pouze 2 respondenti dobu kratší než 5 let (7 %). 7778 Střední škola řemesel a služeb: SŠŘS má taktéž více než stoletou tradici a již předem šlo předpokládat, že největší skupina zaměstnanců působících před sloučením v organizaci bude taktéž v kategorii 16 a více let. Z dotazovaných je takovýchto zaměstnanců 7 s podílem 35 %. Zaměstnanci pracující v organizaci let jsou mezi respondenty celkem 4 a tvoří podíl 20 %. 3 zaměstnanci byli před sloučením v organizaci 6-10 let (15 %). Překvapivě druhou největší skupinou jsou zaměstnanci s dobou působení v organizaci kratší než 5 let - 6 respondentů (30 %). Shrnutí: V součastné organizaci je celkem 42 % zaměstnanců, kteří již před sloučením obou organizací zde působili více jak 16 let. 27 % zaměstnanců před sloučením v organizacích působilo let, 14 % 6-10 let a 17 % po dobu kratší 5-ti let. Fakt, že skupina zaměstnanců působící v předchozí organizaci 0-5 let může být způsoben tím, že již před sloučením došlo k omlazení kolektivu jejich předchůdci dosáhli důchodového věku a jejich místo obsadil nový pracovník. 18. Zastáváte stejnou pozici jako v předchozí organizaci? HŠ SŠŘS HŠ a SOŠŘ 14% 20% 17% Ano Ne 86% 80% 83% Graf 16: Zastáváte stejnou pozici jako v předchozí organizaci? Zdroj: vlastní zpracování Hotelová škola: 24 respondentů před i po sloučení organizací zastává stejnou pozici (86 %). Pouze 4 respondenti (14 %) nesetrvali na stejné pozici jako před sloučením. Střední škola řemesel a služeb: 16 respondentů i nadále zastává stejnou pozici (80 %), 4 respondentům (20 %) se pozice změnila. Shrnutí: Celkem 83 % zaměstnanců zastává v organizaci stejnou pozici, jako tomu bylo před sloučením, pouze 17 % stejnou pozici nezastává. Tento stav nemusí být v každém 7879 případě změna lepší pozice na horší, ale taktéž naopak. Tyto změny se dotkly vedení, personálního uskupení jídelny i správních zaměstnanců. 19. Do jaké skupiny patříte? HŠ SŠŘS HŠ a SOŠŘ 43% 25% 35% Pedagog THP 57% 75% 65% Graf 17: Do jaké skupiny patříte? Zdroj: vlastní zpracování Hotelová škola: 57 % respondentů (16 dotázaných) zastupuje pedagogické pracovníky organizace včetně vychovatelů. 43 % respondentů (12 dotázaných) patří do kategorie technicko-hospodářských pracovníků včetně správních zaměstnanců. Střední škola řemesel a služeb: 3/4 respondentů (15 dotázaných) patří do kategorie pedagog, 25 % respondentů (5 dotázaných) do kategorie technicko-hospodářských pracovníků. Shrnutí: Z celkových 48 respondentů bylo 65 % pedagogických pracovníků a 35 % technicko-hospodářských zaměstnanců. Tento poměr také téměř přesně odpovídá zastoupení obou skupin v organizaci. Pedagogických pracovníků (včetně vychovatelů) je v organizaci 55, tj. 67 % z 84 zaměstnanců v organizaci a technicko-hospodářských (včetně správních zaměstnanců) je 27, tj. 33 %. 7980 20. Do které organizace jste původně patřili? HŠ a SOŠŘ 42% Hotelová škola Světlá a Obchodní akademie VM 58% Střední škola řemesel a služeb VM Graf 18: Do které organizace jste původně patřili? Zdroj: vlastní zpracování Za HŠ se dotazníkového šetření zúčastnilo celkem 28 zaměstnanců (podíl 58 %) z celkových 58. Ze SŠŘS se zúčastnilo celkem 20 zaměstnanců (podíl 42 %) z celkových 26. Za předpokladu, že by se výzkumu zúčastnili všichni zaměstnanci, procentní podíl by byl pro HŠ 69 %, pro SŠŘS 31 %. Výsledky jsou tedy v mírném nepoměru, k vyrovnání by přispělo více respondentů z HŠ. 8081 7. Návrhy na zlepšení situace Tato návrhová část mé diplomové práce je postavena především na výsledcích dotazníkové analýzy. Dalším zdrojem pro navrhovaná možná řešení byly osobní rozhovory se zaměstnanci organizace. Zde zpracované návrhy jsou tedy především mými názory, jejich potenciálním cílem je jejich začlenění do chodu organizace Nedostatek žáků Největším současným problémem organizace je nedostatečný počet žáků. Otázka tedy zní, jak počet žáků zvýšit. Potenciálních řešení se nabízí hned několik, ne všechny jsou ale realizovatelné v plném rozsahu. Jednou z vhodných alternativ se jeví soustředění pozornosti na náborovou kampaň. Ta by obnášela především úzkou spolupráci se třemi místními základními školami. Na základě dobrých zkušeností s pořádáním odborných kurzů pro veřejnost by bylo možné podobné kurzy nabídnout i základním školám v rámci jejich předmětu pracovních činností, např. minikurz vaření, výroba cukrářských bonbonů aj. Jednou z perspektiv by bylo navázání bližšího kontaktu žáků a středoškolských učitelů. Tento směr by se pravděpodobně spíše týkal dívek než chlapců, ačkoli v dnešní době to není pravidlem. Naopak především pro rozvoj technicky nadaných žáků by byla možnost využívat odborné dílny a znalosti mistrů, kteří vedou praktickou výuku žáků v rámci učňovských oborů. Tato alternativa by nebyla pro organizaci příliš finančně nákladná, jednalo by se pouze o částku v řádech několika tisíců Kč. Dalším krokem pro získání většího počtu žáků je možnost využití veletrhů vzdělávání. Osobně bych necílila pouze na veletrhy v rámci Kraje Vysočina, které probíhají každoročně v každém větším městě, ale také bych se zaměřila např. na Brno, kde se předpokládá větší spad studentů z okolí. Díky vyšší frekvenci potenciálních žáků na takovýchto veletrzích by bylo pravděpodobné, že by i zde HŠ a SOŠŘ taktéž našla zájemce o studium. Součástí předváděcího stánku by ovšem musela být i praktická ukázka dovedností, která by byla pro publikum a zájemce o vzdělání atraktivní např. flambování, míchání nápojů v rámci barmanské show aj. 8182 I tato varianta by nebyla pro organizaci finanční zátěží, pronájem prostor pro prezentaci školy (stánek) se pohybuje zpravidla v rozmezí Kč. Tato částka je ovlivněna regionem, kde se veletrh koná a velikostí pronajímané plochy. Tyto akce by také měly posloužit rodičům, především přiblížit studijní možnosti nabízené školou na teoretické i praktické úrovni. Důraz by se měl klást na možnost stávající zahraniční praxe, kde žák získá neocenitelné zkušenosti z praxe, jednu z jeho prvních finančních odměn v životě a také možnost uvést si tuto zkušenost do životopisu. V dnešní době je však stále atraktivnější v zahraničí i studovat, nejen vycestovat o letních prázdninách v rámci praxe. V ČR tento trend podpory studia pro střední školy je teprve v začátcích oproti vysokým školám, jejichž studenti se aktivně hlásí do různých studijních programů, jako je ERASMUS aj. Právě v možnosti takovéto spolupráce bych spatřovala velký potenciál a atraktivitu pro budoucí studenty. Mohlo by se jednat např. o půlroční studium v cizí zemi a jazyce, kterou by si žák zvolil. Jeho studium by finančně podporovala škola, ale pouze v případě jeho uspokojivých studijních výsledků. Tohoto programu by se zúčastnili pouze žáci splňující předem daná kritéria, především jazyková a prospěchová. Motivací pro výběr této školy by mohla být i příležitost získání hmotného daru (tablet, notebook, chytrý telefon) pro absolventy základní školy s nejlepším prospěchovým průměrem po nástupu do prvního ročníku. Tyto náklady by organizaci nijak výrazně nezatížily, jednalo by se o položky do Kč. Kromě příležitosti seznámení se s organizací na veletrzích by bylo možné využít i Den otevřených dveří. Informace i ukázky by byly obdobné jako na veletrhu, pouze v širším měřítku. Výhodou by byla prohlídka učeben a ostatních prostor, osobní rozhovory s vyučujícími i žáky. Významnou strategií náborové kampaně může být i mimo jiné vhodné umístění reklamy v médiích (regionální periodický tisk, rozhlas, televize, internet) a umístění billboardů u dálnice D1. Ačkoli se tato možnost jeví jako nejefektivnější, je z navrhovaných možností nejnákladnější. Náklady se mohou pohybovat až ve statisících Kč. 8283 Ve vlastním zájmu školy by měla být snaha co nejdříve dosáhnout akreditace studijního programu VOŠ. Absolventi maturitních oborů by následně mohli využít příležitosti získat další vzdělání v rámci školy, kterou již znají. Takto by se přispělo ke zvýšení kapacity školy. Všechny výše zmíněné příležitosti by mohly přispět k zatraktivnění ŠVP, který je legislativně zpracován ve školském zákoně č. 561/2004 Sb Finanční prostředky Vzhledem k současné situaci by k zefektivnění kvality práce mohlo přispět rozvázání pracovního poměru s neperspektivními zaměstnanci a zaměstnanci důchodového věku. Toto snižování stavu by umožnilo zvýšit ostatním zaměstnancům jejich zkrácené úvazky na plné, zvýšení základní mzdy a mimo jiné také nenárokových složek platu. Tento vývoj by jistě většina zaměstnanců vnímala pozitivně, pro studenty by to mohlo znamenat zkvalitnění výuky. Problematika finančních prostředků se odvíjí od výše zmíněného počtu studentů. Čím více žáků na škole, tím vyšší množství disponibilních finančních prostředků pro chod školy bude poskytnuto zřizovatelem organizace, tedy Krajem Vysočina. Budu-li předpokládat dostatek finančních zdrojů pro chod organizace, znamenalo by to oproti současnému stavu možnost plného úvazku pro všechny zaměstnance, odbourání obav ze snižování stavu a případně nabídnout volná pracovní místa odborníkům z oboru, kteří disponují značnými praktickými zkušenostmi. Současným trendem je zapojení se do projektů z EU. Za úspěšné splnění zadaného projektu lze získat finanční prostředky na modernizaci výuky. Moderní technická vybavenost školy je také jedním z kritérií pro výběr školy potenciálních zájemců Spolupráce v kolektivu Vzhledem k výsledkům plynoucích z dotazníkového šetření, je zde stále patrná přítomnost dvou kolektivů. Na jednu stranu je tento stav pochopitelný, stále uplynula příliš krátká doba, aby se kolektivy dvou sloučených organizací plně sžily. Zaměstnanci jsou nespokojeni hned z několika důvodů - u některých stále přetrvává nesouhlas se 8384 zvolenou optimalizací, jiní nesouhlasí se sníženými úvazky, jsou i tací, kterým nevyhovuje současná skladba kolektivu a vedení. Aby se docílilo zlepšení klimatu ve škole, jednou z výchozích variant by mohla být možnost zúčastnění se víkendového teambuildingu pro pedagogické pracovníky, případně všechny zaměstnance. V tomto spatřuji velký potenciál pro zlepšení vzájemných vztahů. V uvolněné atmosféře jsou lidé sdílnější, neformální a přístupnější ke konverzaci na osobní úrovni, nejen na úrovni pracovní. Dle mého názoru tato akce měla proběhnout co nejdříve po sloučení obou organizací, aby se urychlilo stmelení obou kolektivů a předešlo se tak mnohým současným názorovým rozdílům. Protipólem výše zmíněnému návrhu jsou nemalé finanční náklady odhadované ve výši Kč. Tuto výši lze ovlivnit regionem, typem ubytování a stravování, zvoleným programem aj. Další cestu pro zlepšení komunikace vidím ve vytvoření společných prostor pro učitele sborovny. Učitelé jsou rozdělení v kabinetech dle své aprobace, dá se tedy předpokládat, že vzájemná komunikace napříč organizací je značně omezena dle vyučovaných předmětů. Tomu by se dalo předejít, pokud by učitelé měli možnost se scházet hromadně ve sborovně, což by zabezpečilo širší komunikaci v organizaci, vzájemnou výměnu informací aj. Vybudování společných prostor se nejeví nikterak nákladné vzhledem k možnosti využití nepotřebného inventáře - nábytku z budovy SŠŘS. Za úvahu by stála možnost osobních pohovorů ředitelky se zaměstnanci. Při těchto setkání by bylo možné projednávat kvalitu odvedené práce, možnost dalšího vzdělávání a profesního růstu. Taktéž bych navrhovala anonymní způsob sdělování připomínek, jelikož kritická připomínka by nemusela být přijata s pochopením a autor by se nemusel obávat postihu od vedení. 8485 7.4. Řízení organizace a teorie spravedlnosti V mém dotazníkovém šetření se většina respondentů odvolávala na potřebu zkvalitnění manažerského přístupu vedení školy. V úvahu přicházejí tři možná řešení: První možností by bylo absolvování manažerského kurzu stávající ředitelkou školy. Cena kurzu se pohybuje od do Kč. Druhou možností se jeví pověření vybraného pracovníka disponujícího nutnými předpoklady pro tento post s odhadovanou odměnou ve výši Kč měsíčně. Poslední možnost je realizovatelná pouze v případě dostatečných finančních prostředků - jednalo by se o náklady na zaplacení profesionálního manažerského poradce ve výši cca Kč měsíčně. Další častou odpovědí respondentů ohledně řízení organizace, byl požadavek na změnu vedení organizace. Osobně tento názor chápu, lidé se stále ještě zcela nesmířili se současnou situací. Mají pocit, že stávající členové vedení straní každý svému původnímu kolektivu, což zatím štěpí pracovníky na dva tábory. Dle mého názoru by bylo nejefektivnějším krokem ustanovit nového ředitele/ředitelku, který by neměl bližší vztah ani k jedné skupině zaměstnanců. Vzhledem k výše zmíněnému požadavku respondentů týkajícího se lepšího manažerského vedení, by bylo vhodné, aby kandidát na ředitele organizace disponoval nejen manažerskými, ale i ekonomickými schopnostmi. Z pohledu efektivního rozdělení kompetencí řízení chodu HŠ a SOŠŘ se mi jeví ustanovit původní ředitele obou organizací jako zástupce nového ředitele. Paní Paľovová by vykonávala funkci zástupce pro problematiku týkající se HŠ a pan Veber pro SOŠŘ. Věřím, že takovéto rozdělení vedoucích funkcí by mohlo uklidnit současnou situaci a zaručit stejné podmínky pro vnímání přístupu k zaměstnancům ze strany vedení organizace. Dalším bodem, aby byla vnímaná úroveň spravedlnosti stejná pro všechny zaměstnance, je zaručení stejných práv a povinností vedením školy, mj zavedení elektronického 8586 systému evidence pracovní doby pro všechny zaměstnance. Současný stav, který eviduje pracovní dobu pouze nepedagogických pracovníků, může být také příčinou vnímání nespravedlnosti mezi zaměstnanci. Pokud by vedení školy ustanovilo dobu, kdy zaměstnanec musí být přítomen na pracovišti, nový systém by sloužil i jako kontrola jejich přítomnosti. Výstupní data ze systému by sloužila taktéž jako podklad pro výplatu mezd. Součástí spravedlivého přístupu by byla taktéž vhodná motivace pracovníků, např. umožnit každému zaměstnanci, jak z řad pedagogických i nepedagogických pracovníků, účast na dalším vzdělávání v rámci republiky i mimo ji, podílet se na vyhlášených projektech aj. Věřím, že postupem času se v organizaci naváží lepší vztahy mezi zaměstnanci navzájem a povede to k uklidnění situace. Toto by mělo být i ve vlastním zájmu zaměstnanců, protože pouze v přátelském kolektivu lze dosahovat efektivních výsledků. 8687 Závěr Svoji diplomovou práci jsem rozdělila na dvě hlavní části na část teoretickou a praktickou. Prvním krokem teoretické části bylo seznámit se s problematikou příspěvkových organizací, mezi které mimo jiné patří i HŠ a SOŠŘ Velké Meziříčí. Tato část má nemalý význam z hlediska teoretického základu pro zpracování praktické části práce. Dalším krokem bylo zkoumání teorie spravedlnosti v praktické části jsem dále pracovala s vnímáním spravedlnosti z pohledu zaměstnance, zda vnímá rovnoprávný či diverzifikovaný přístup od vedení v souvislosti s jeho mateřskou organizací. V začátku realizace praktické části mé diplomové práce jsem se obávala, zda se moje odhodlání ubírat se vytyčeným směrem setká s pochopením ze strany zaměstnanců organizace. V některých bodech bylo nutné spoléhat na jejich ochotu poskytnout mi interní informace a dokumentaci, např. příručku kvality, informace z účetnictví, personalistiky aj. oblastí. Abych předešla možnému riziku zamítnutí mého dotazníku, konzultovala jsem sestavený dotazník s ředitelkou organizace Mgr. Marií Paľovovou. Otázky upoutaly její pozornost a sama mi poskytla několik návrhů na možné doplnění, jejichž vyhodnocení by ji zajímalo. Dotazník byl zaměstnanci organizace poměr kladně přijatý svědčí o tom otevřené otázky, kde respondenti nešetřili kritikou ani zajímavými připomínkami a návrhy. Osobně jsem však doufala ve vyšší návratnost vyplněných formulářů. Návratnost naštěstí byla dostačující, aby mi poskytla adekvátní vstupní data pro analýzu výsledků a jejich následnou interpretaci. Tyto výsledky taktéž sloužily jako základ pro mé návrhy možného zlepšení současné situace v organizaci. Výsledky analýzy i navrhovaná opatření jsem poskytla k nahlédnutí zaměstnancům školy. Mnohé z mých nápadů zaujaly pozornost i vedení, především ty, které by napomohly ke stabilizaci situace uvnitř organizace. 8788 Seznam použité literatury Knižní zdroje ARISTOTELES. Etika Nikomachova. Praha, 1961, s BOUKAL, P. Fundraising pro neziskové organizace. 1. vyd. Praha: Grada, 2013, 260 s. Expert (Grada). ISBN HOTELOVÁ ŠKOLA A OBCHODNÍ AKADEMIE. Výkaz zisku a ztrát Interní dokumentace účetnictví. Velké Meziříčí s. HOTELOVÁ ŠKOLA A STŘEDNÍ ŠKOLA ŘEMESEL. Plán práce. Organizační zabezpečení školního roku 2014/2015. Velké Meziříčí s. HOTELOVÁ ŠKOLA SVĚTLÁ A OBCHODNÍ AKADEMIE. Almanach: 100 let škol Světlá ve Velkém Meziříčí. Velké Meziříčí: PROTISK, 2001, s KRAJ VYSOČINA. Střední školství v Kraji Vysočina čekají s příchodem nového školního roku organizační změny, které prozatím vyřeší nedostatek studentů, ekonomické propady a udrží plošně dostupnost středního vzdělání. Tisková zpráva KÚ Kraje Vysočina. Jihlava s. KŘIŽAN, L. 140 let Střední školy řemesel a služeb Velké Meziříčí. Velké Meziříčí, 2006, s. 6. MOCKOVČIAKOVÁ, A., D. PROKŮPKOVÁ a Z. MORÁVEK. Příspěvkové organizace. Praha: ASPI, sv. Meritum (ASPI) ISBN NQA. Systém managementu kvality BS EN ISO 9001:2008. Hotelová škola Světlá a Střední odborná škola řemesel Velké Meziříčí s. PAĽOVOVÁ, M. Organizační struktura Hotelové školy Světlá a Střední odborné školy řemesel Velké Meziříčí. Velké Meziříčí, PAĽOVOVÁ, M. Plán kontrolní a hospitační činnosti. Hotelová škola a Střední škola řemesel. Velké Meziříčí s. 8889 RYSKA, R. Právo pro střední školy. 5. nově upravené vyd. Praha: Fortuna, 2003, 176 s. ISBN STŘEDNÍ ŠKOLA ŘEMESEL A SLUŽEB VELKÉ MEZIŘÍČÍ. Historie školy. Velké Meziříčí, 2008, s. 4. STŘEDNÍ ŠKOLA ŘEMESEL A SLUŽEB VELKÉ MEZIŘÍČÍ. Od zvelebování stavu rolnického k řemeslům a službám současnosti. Velké Meziříčí, 2007, s. 6. STŘEDNÍ ŠKOLA ŘEMESEL A SLUŽEB. Výroční zpráva 2013/2014. Velké Meziříčí s. ŠTANGOVÁ, Věra. Rovné zacházení a zákaz diskriminace v pracovním právu. Plzeň: Vydavatelství a nakladatelství Aleš Čeněk, 2010, 230 s. Monografie (Vydavatelství a nakladatelství Aleš Čeněk). ISBN THÜSING, G. Arbeitsrechtlicher Diskriminierungsschutz. München: Vrlag C. H. Beck, TOMALOVÁ, P. Fundraising v neziskových organizacích. Závěrečná diplomová práce. Olomouc, Univerzita Palackého v Olomouci, Pedagogická fakulta, VALENTA, J. Školské zákony a prováděcí předpisy s komentářem aktualizované vydání. Olomouc: ANAG, c2013. Práce, mzdy, pojištění. 919 s. ISBN VÁNĚ, J. Teorie spravedlnosti. Disertační práce. Brno: Masarykova univerzita, Fakulta filozofická s. VEBER, M. Organizační schéma SŠŘS Velké Meziříčí. Velké Meziříčí, Internetové zdroje ČESKÝ STATISTICKÝ ÚŘAD. Česká republika v číslech: Vzdělávání. Czso.cz [online] [cit ]. Dostupné z: 8990 Kancelář poslanecké sněmovny. Fungování příspěvkových organizací v České republice a vybraných zemích Evropy. Parlament České republiky [online] 2011 [cit ]. Dostupné z: MANAGEMENT MANIA, Adamsova teorie spravedlnosti. [online] [cit ]. Dostupné z: https://managementmania.com/cs/adamsova-teorie-spravedlnosti MAŇÁKOVÁ, P. Zhodnocení hospodaření vybrané organizace a návrhy na zlepšení. Bakalářská práce [online]. 2014, s. 68 [cit ]. Dostupné z: https://www.vutbr.cz/www_base/zav_prace_soubor_verejne.php?file_id=86303 MITWALLYOVÁ, H. Příspěvkové organizace v ČR. Vysoká škola ekonomická Praha. [online]. 2012, s. 23 [cit ]. Dostupné z: nf.vse.cz/wp-content/uploads/poobecně-a-problémy.doc MŠMT. Republikové normativy škol a školských zařízení zřizovaných územními samosprávnými celky [online] [cit ]. Dostupné z: NEVEČEŘALOVÁ, L. Vedení lidí (leadership) a jeho uplatňování v podmínkách konkrétní firmy. Bakalářská práce. Univerzita Pardubice, Dostupné z: pdf. POSPÍŠIL, P., B. ŠTEFANKOVÁ a I. DURCZOKOVÁ. Zrušení, splynutí, sloučení a rozdělení PO*. Účetní kavárna [online] [cit ]. Dostupné z: RAMBOUSEK, O. Logos Polytechnikos. Vysoká škola Polytechnická Jihlava. [online] Str. 78. ISSN [cit ]. Dostupné z: file:///c:/users/monika/downloads/logos%20polytechnikos%203_2013.pdf 9091 ROSTECKÝ, J. Veřejný sektor. Veřejný sektor význam a funkce. [online] [cit ]. Dostupné z: STRNADOVÁ, M. Sloučení velkomeziříčských škol garantuje zachování nabídky vzdělávacích oborů. [online] Týdeník Velkomeziříčsko. Srpen 2014 [cit ]. Dostupné z: /2122-ze-dvou-skol-je-jedna-studijni-obory-zustavaji-zachovany SURVIO. Vytvořit dotazník zdarma. [online] [cit ]. Dostupné z: SVOBODA, S. Almanach 2013/2014.Hotelová škola Světlá a Střední odborná škola řemesel Velké Meziříčí. 24 s. Velké Meziříčí Dostupné z: VALIŠOVÁ, N. Motivace zaměstnanců v České pojišťovně. Diplomová práce. Vysoké učení technické v Brně. Brno, Dostupné z: WIKI KNIHOVNA.CZ. Dotazníková šetření. [online] Dostupné z: C5%99en%C3%AD ZÁKONY OD CENTRUM.CZ. Financování škol a školských zařízení zřizovaných územními samosprávnými celky. Zákony ČR [online] [cit ]. Dostupné z: Osobní interwiev BLIŽŇÁKOVÁ, S. Sekretariát HŠ a SOŠŘ Velké Meziříčí POĽOVOVÁ, M. Ředitelství HŠ a SOŠŘ Velké Meziříčí VEBER, M. Ředitelství HŠ a SOŠŘ Velké Meziříčí ŽÁKOVÁ, J. Ekonomický úsek HŠ a SOŠŘ Velké Meziříčí92 Zákony Zákon č. 128/2000 o obcích, ve znění pozdějších předpisů. Zákon č. 129/2000 Sb. 2 o krajích, ve znění pozdějších předpisů. Zákon č. 218/2000 Sb. o rozpočtových pravidlech a o změně některých souvisejících zákonů, ve znění pozdějších předpisů. Zákon č. 250/2000 Sb., 27 odst. 2, o rozpočtových pravidlech územních rozpočtů, ve znění pozdějších předpisů. Zákon č.262/2006 Sb. Zákoníku práce, 52 písm. a), Výpověď, výpovědní doba výpovědní důvody. Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání. 9293 Seznam obrázků Obrázek 1: Organizační struktura HŠ a OA Velké Meziříčí Obrázek 2: Organizační struktura SŠŘS Velké Meziříčí Obrázek 3: Organizační struktura HŠ Světlá a SOŠŘ Velké Meziříčí94 Seznam tabulek Tabulka 1: Počet příspěvkových organizací v rámci školství v období 2010 až Tabulka 2: Počet vyučujících v období 2010 až Tabulka 3: Výdaje na vzdělávání v období 2010 až Tabulka 4: Republikové normativy škol a školských zařízení pro rok Tabulka 5: Srovnání jednotlivých optimalizačních postupů u PO Tabulka 6: Ředitelky a ředitelé škol Světlá Tabulka 7: Hospodaření HŠ a OA v 1. pololetí Tabulka 8: Ředitelé a ředitelky Střední školy řemesel a služeb Tabulka 9: Náklady a výnosy za 1. popoletí roku Tabulka 10: Náklady a výnosy za 2. popoletí roku Tabulka 11: Srovnání otevřených a uzavřených typů otázek v dotazníkovém šetření95 Seznam grafů Graf 1: Považujete sloučení škol za správný krok? Graf 2: Myslíte si, že Vaše dřívější organizace fungovala dobře? Graf 3: Považujete dřívější kolektiv za lepší? Graf 4: Upřednostňujete kontakt s kolegy z původní organizace? Graf 5: Máte často rozdílné názory s novými kolegy? Graf 6: Jste spokojení s přístupem vedoucích pracovníků k podřízeným? Graf 7: Vnímáte u vedoucích pracovníků rozdíly v přístupu a komunikaci dle původních organizací? Graf 8: Je delegování úkolů spravedlivé? Graf 9: Naslouchá nadřízený názorům podřízených? Graf 10: Vnímáte odměňování zaměstnanců jako spravedlivé? Graf 11: Vnímáte výši svého platu jako adekvátní za Vámi odvedenou práci? Graf 12: Jaký byl Váš plat před sloučením škol? Graf 13: Jste spokojení se současnými nenárokovými složkami platu? Graf 14: Víte, za co odměny dostáváte? Graf 15: Vaše délka pracovního poměru v původní organizaci? Graf 16: Zastáváte stejnou pozici jako v předchozí organizaci? Graf 17: Do jaké skupiny patříte? Graf 18: Do které organizace jste původně patřili?96 Seznam použitých zkratek aj. a jiné atd. apod. a tak dále a podobně č. číslo ČR DMS FO HŠ Kč KÚ KZÚV mil. MP MŠMT např. NIV OA odst. ONIV PO Sb. Česká republika dárcovská SMS fyzická osoba Hotelová škola korun českých krajský úřad Krajské zařízení ústavní výchovy milion mzdové prostředky Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy například neinvestiční výdaje Obchodní akademie odstavec ostatní neinvestiční výdaje příspěvková organizace Sbírky 9697 SOŠŘ SŠŘS SZP ŠVP USA TEÚ tis. ZP Střední odborná škola řemesel Střední škola řemesel a služeb sociální a zdravotní pojištění Školní vzdělávací program Spojené státy americké technicko-ekonomický úsek tisíc zákoník práce 9798 Přílohy Dotazník: Vážení respondenti, studuji poslední ročník podnikatelské fakulty VUT v Brně. Součástí mé diplomové práce je vyhodnocení tohoto dotazníku, jehož úkolem je zjistit, zda zaměstnanci HŠ a SOŠŘ vnímají své osobní i profesní postavení stejně, jako tomu bylo před sloučením obou škol. Dotazník je anonymní. Prosím Vás o co největší upřímnost při jeho vyplňování - jedná se o výzkum, ve kterém mají hodnotu pouze pravdivé odpovědi. Děkuji, Bc. Monika Bližňáková 1. Považujete sloučení škol za správný krok? a) Ano b) Ne 2. Co by škole nejvíce prospělo? Otázka 3. Myslíte si, že Vaše dřívější organizace fungovala dobře? 4. Považujete dřívější kolektiv za lepší? 5. Upřednostňujete kontakt s kolegy z původní organizace? 6. Máte často rozdílné názory s novými kolegy? 7. Jste spokojení s přístupem vedoucích pracovníků k podřízeným? 8. Vnímáte u vedoucích pracovníků rozdíly v přístupu a komunikaci dle původních organizací? 9. Je delegování úkolů spravedlivé? 10. Naslouchá nadřízený názorům podřízených? 11. Vnímáte odměňování zaměstnanců jako spravedlivé? 12. Vnímáte výši svého platu jako adekvátní za vámi odvedenou práci? Spíše ano Rozhodně ano Spíše ne Rozhodně ne Nevím 9899 13. Váš plat byl před sloučením škol: a) vyšší b) nižší c) stejný 14. Jste spokojení se součastnými nenárokovými složkami platu? a) Spíše ano b) Rozhodně ano c) Spíše ne d) Rozhodně ne e) Nevím 15. Víte, za co odměny dostáváte? a) Ano b) Ne c) Nevím 16. Jaké ocenění byste uvítali? 17. Vaše délka pracovního poměru v původní organizaci? a) 0-5 let b) 6-10 let c) let d) 15 let a více 18. Zastáváte stejnou pozici jako v předchozí organizaci? a) Ano b) Ne 19. Patříte do skupiny: a) Pedagog b) THP 20. Vaší dřívější organizací byla: a) Hotelová škola Světlá a obchodní akademie Velké Meziříčí b) Střední odborná škola řemesel Velké Meziříčí 99100 Logo HŠ a SOŠŘ 100 Zobrazit více
130 Orgány školské právnické osoby (1) Orgánem školské právnické osoby zřízené ministerstvem, krajem, obcí nebo svazkem obcí je ředitel. (2) Orgány školské právnické osoby zřízené jinou právnickou osobou Více Osmileté gymnázium Buďánka, o.p.s.
ÚPLNÉ ZNĚNÍ ZAKLÁDACÍ LISTINY obecně prospěšné společnosti Osmileté gymnázium Buďánka, o.p.s. ČÁST PRVNÍ Základní ustanovení Článek 1 Zakladatel Mensa České republiky, sdružení občanů, registrované Ministerstvem Více S T A T U T. Okresní hospodářské komory Karviná
STANOVY SPOLKU KŘESŤANSKÉ VZDĚLÁVACÍ CENTRUM OSTRAVA, z. s. Čl. 1. Název a sídlo Název: Křesťanské vzdělávací centrum Ostrava, z. s. (dále jen spolek ) Sídlo: Kostelní náměstí 1, 728 02 Ostrava Čl. 2 Statut Více Vyhláška č. 15/2005 Sb. kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy
Vyhláška č. 15/2005 Sb. kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy Částka: 4/2005 Sb. Datum účinnosti: 11. ledna 2005 Včetně novely č. 225/2009 Sb. s Více Stanovy HOROLEZCI Jeseník, z. s.
Stanovy HOROLEZCI Jeseník, z. s. Čl. I Základní ustanovení 1. HOROLEZCI Jeseník, z. s. (dále jen spolek ) je dobrovolné sdružení fyzických osob, které je založeno v souladu s příslušnými ustanoveními zákona Více Stanovy Akademie nadání o. s.
Stanovy Akademie nadání o. s. Preambule Sdružení se zakládá z iniciativy rodičů a profesionálů pracujících s nadanými dětmi a jejich rodinami. Sdružení je organizačně i jinak nezávislé na státních orgánech, Více STANOVY OBČANSKÉHO SDRUŽENÍ. Kruh přátel Severáčku
STANOVY OBČANSKÉHO SDRUŽENÍ 1. Název : Kruh přátel Severáčku Kruh přátel Severáčku Článek 1 Název a sídlo 2. Sídlo : Frýdlantská 1359/19, 460 01 Liberec Článek 2 Statut sdružení 1. Sdružení je dobrovolnou, Více S T A N O V Y. Hlava první. Základní ustanovení. Čl. I Název a sídlo Spolku
Sdružení rodičů při Gymnáziu v Krnově je občanským sdružením, jenž vzniklo dle Zk. č. 83/1990 Sb. O sdružování občanů, ve znění pozdějších předpisů, na základě registrace u Ministerstva vnitra ČR ze dne Více VK KARLOVY VARY. člen Českého volejbalového svazu STANOVY VOLEJBALOVÉHO KLUBU KARLOVY VARY
VLÁDA ČESKÉ REPUBLIKY III. Příloha k usnesení vlády ze dne 7. prosince 2009 č. 1530 ve znění přílohy k usnesení vlády ze dne 18. prosince 2013 č. 991 Statut Technologické agentury České republiky Článek Více Statut školské právnické osoby
Statut školské právnické osoby SALESIÁNSKÉHO STŘEDISKA MLÁDEŽE - DOMU DĚTÍ A MLÁDEŽE ČESKÉ BUDĚJOVICE I. Salesiánské středisko mládeže dům dětí a mládeže České Budějovice Sídlo: Emy Destinové 1, 370 05 Více Stanovy Veslařského klubu Vajgar
Stanovy Veslařského klubu Vajgar Čl. 1 Název a sídlo Název: Veslařský klub Vajgar, z.s. (dále též klub ) Sídlo: Nábřeží Ladislava Stehny 847/II, 377 01 Jindřichův Hradec Čl. 2 Statut klubu 1. Veslařský Více STATUT NADAČNÍHO FONDU (ve znění ke dni 8. 8. 2015)
STATUT NADAČNÍHO FONDU (ve znění ke dni 8. 8. 2015) Nadační fond CANI PREAMBULE Nadační fond CANI si klade za cíl vybudovat, provozovat a podporovat výcvik canisterapeutických psů, terapii za pomoci canisterapie, Více S T A N O V Y Svazu obcí Národního parku Šumava
Čl. 1. Název a sídlo Název: Občanské sdružení Janus (dále jen sdružení ) Sídlo: Popkova 1005, 664 34 Kuřim Čl. 2 Statut sdružení 1. Sdružení je dobrovolné, nezávislé, sdružující členy na základě společného Více Spolek přátel obchodní akademie v Plzni, z. s. Stanovy. I. Název, sídlo a účel spolku
Spolek přátel obchodní akademie v Plzni, z. s. Stanovy I. Název, sídlo a účel spolku Spolek s názvem Spolek přátel Obchodní akademie v Plzni, z. s. (dále jen Spolek ) se sídlem v Plzni, je samosprávnou Více STANOVY. nezávislého spolku ARTE spolek rodičů a přátel školy. při Základní umělecké škole Klášterec nad Ohří,
STANOVY nezávislého spolku ARTE spolek rodičů a přátel školy při Základní umělecké škole Klášterec nad Ohří, J. Á. Komenského 677, 431 51, Klášterec nad Ohří Čl. I Název a sídlo Článek 1 Nezávislý spolek Více 1. NORMATIV MZDOVÝCH PROSTŘEDKŮ A OSTATNÍCH NEINVESTIČNÍCH VÝDAJŮ
Základní informace k materiálu: Porovnání krajských normativů mzdových prostředků a ostatních neinvestičních výdajů stanovených jednotlivými krajskými úřady pro krajské a obecní školství v roce 2013 Materiál Více STATUT. I. Úvodní ustanovení
STATUT Obecně prospěšné společnosti Úspěšné dítě, o.p.s. (dále jen společnost) I. Úvodní ustanovení 1.1. Úspěšné dítě, o.p.s. je obecně prospěšnou společností založenou podle zákona č. 248/1995 Sb. ve Více Úplné znění STATUTU NADACE ČLOVĚK ČLOVĚKU
Úplné znění STATUTU NADACE ČLOVĚK ČLOVĚKU Dne 30. 3. 2006 založili zřizovatelé Ing. Michal Šnobr, nar. 25. 5. 1970, r. č. 700525/1693, trvale bytem Zvolenská 134, 386 01 Strakonice a Ing. Martin Batěk, Více Poskytování informací podle zákona 106/1999 Sb. v platném znění
Poskytování informací podle zákona 106/1999 Sb. v platném znění 1. Pravomoci a působnost ředitele školy Ředitel školy: Ing. Jiří Zajíček, jmenován dne 25.7.2000 dekretem Ministerstva školství, mládeže Více Návrh stanov spolku Spolek Poznání při GOH
Stanovy občanského sdružení I. Název Český institut pro supervizi II. Sídlo a působnost profesního sdružení 1. Sídlem profesního sdružení je Křižíkova 76/61, Praha 8, 186 00 2. Působnost profesního sdružení Více KŘESŤANSKÉ VZDĚLÁVACÍ CENTRUM OSTRAVA, o. s.
STANOVY OBČANSKÉHO SDRUŽENÍ KŘESŤANSKÉ VZDĚLÁVACÍ CENTRUM OSTRAVA, o. s. Čl. 1. Název a sídlo Název: Křesťanské vzdělávací centrum Ostrava, o.s. (dále jen sdružení ) Sídlo: Kostelní náměstí 1, 728 02 Ostrava Více STANOVY. Stránka 1 z 6. Nezávislého spolku. Přátelé Základní umělecké školy v Pardubicích-Polabinách. Lonkova 510, Pardubice 530 09
STANOVY Nezávislého spolku Přátelé Základní umělecké školy v Pardubicích-Polabinách Lonkova 510, Pardubice 530 09 Stránka 1 z 6 Část I. Název a sídlo spolku Článek 1 Název spolku zní: Nezávislý spolek Více Sdružení rodičů a přátel školy Kučerka, z. s. Sídlo: A. Kučery 1276/20, 700 30 Ostrava-Hrabůvka STANOVY SPOLKU
STANOVY SPOLKU Sdružení rodičů a přátel školy Kučerka, z. s. Článek I Základní ustanovení Spolek Sdružení rodičů a přátel školy Kučerka, z. s. (dále jen spolek) je dobrovolná společenská organizace sdružující Více STANOVY SPOLKU RODIČŮ A PŘÁTEL MATEŘSKÉ ŠKOLY NA DLOUHÉM LÁNU, PRAHA 6 ÚPLNÉ ZNĚNÍ KE DNI 2015
STANOVY SPOLKU RODIČŮ A PŘÁTEL MATEŘSKÉ ŠKOLY NA DLOUHÉM LÁNU, PRAHA 6 ÚPLNÉ ZNĚNÍ KE DNI 2015 I. Základní ustanovení 1) Název spolku: Spolek rodičů a přátel MŠ Na Dlouhém lánu, Praha 6 Identifikační číslo Více Městská část Praha 12 - zřizovatel příspěvkové organizace ZŘIZOVACÍ LISTINA. příspěvková organizace MĚSTSKÁ ČÁST PRAHA 12
ZŘIZOVACÍ LISTINA příspěvkové organizace MĚSTSKÁ ČÁST PRAHA 12 usnesením Zastupitelstva městské části Praha 12 č. 327/2009 ze dne 22.09.2009 mění zřizovací listinu Mateřské školy Oáza v Praze 12 v souladu Více ACADEMY CENTER o.p.s.
STATUT Obecně prospěšné společnosti ACADEMY CENTER o.p.s. Článek 1 Základní ustanovení 1. Tento statut na základě zákona o obecně prospěšných společnostech a na základě zakládací listiny ze dne 1.4. 2008, Více Rozvoj finanční kapacity - vlastní činnost příjemce. Rozvoj finanční kapacity - zdroje. NNO výklad pojmů. Jiří Kozák České Budějovice 15. 4.
Evropský zemědělský fond pro rozvoj venkova: Evropa investuje do venkovských oblastí Rozvoj finanční kapacity - vlastní činnost příjemce Jiří Kozák České Budějovice 15. 4. 2010 Rozvoj finanční kapacity Více STATUT. Obecně prospěšná společnost Jihočeská společnost pro ochranu přírody a myslivost o.p.s. je. I. Základní ustanovení. Jméno a sídlo společnosti
STATUT obecně prospěšné společnosti Jihočeská společnost pro ochranu přírody a myslivost o.p.s. I. Základní ustanovení Obecně prospěšná společnost Jihočeská společnost pro ochranu přírody a myslivost o.p.s. Více Mateřská škola, Dvůr Králové nad Labem, Drtinova 1444 ORGANIZAČNÍ ŘÁD
Mateřská škola, Dvůr Králové nad Labem, Drtinova 1444 ORGANIZAČNÍ ŘÁD Dvůr Králové nad Labem 5.8.2014 1 Úvodní ustanovení 1. Organizační řád mateřské školy (dále jen škola) upravuje organizační strukturu Více INFORMACE O ŠKOLE. č. j. : 4368/2009-21 IZO: 110 200 039. příspěvková organizace 601 169 27
INFORMACE O ŠKOLE Škola : Rozhodnutí MŠMT : Střední škola Právní forma : IČ : Gymnázium a Střední odborná škola, Hořice, Husova 1414 č. j. : 4368/2009-21 IZO: 110 200 039 příspěvková organizace 601 169 Více Organizační řád Základní školy a mateřské školy Ostrava, Ostrčilova 10, příspěvková organizace
Organizační řád Základní školy a mateřské školy Ostrava, Ostrčilova 10, příspěvková organizace Článek 1 Úvodní ustanovení 1) Organizační řád Základní školy a mateřské školy Ostrava, Ostrčilova 10, příspěvková Více I. Název a sídlo a zakladatel obecně prospěšné společnosti: --------------------------- II.
ZAKLÁDACÍ LISTNA KYKLOP o.p.s. I. Název a sídlo a zakladatel obecně prospěšné společnosti: --------------------------- 1. Název obecně prospěšné společnosti je: KYKLOP o.p.s ---------------------------------- Více Základní informace k materiálu
Základní informace k materiálu Porovnání krajských normativů mzdových prostředků a ostatních neinvestičních výdajů stanovených jednotlivými krajskými úřady pro krajské a obecní školství v roce 2015 Materiál Více STANOVY RADY RODIČŮ PŘI MATEŘSKÉ ŠKOLE, PRAHA 5 BARRANDOV, KURANDOVÉ 669, z. s. Kurandové 669/8, 152 00 Praha 5 Hlubočepy
STANOVY RADY RODIČŮ PŘI MATEŘSKÉ ŠKOLE, PRAHA 5 BARRANDOV, KURANDOVÉ 669, z. s. Kurandové 669/8, 152 00 Praha 5 Hlubočepy I. Základní ustanovení 1. Rada rodičů při Mateřské škole, Praha 5 Barrandov, Kurandové Více Stanovy Praskoleské společnosti sv.prokopa
Stanovy Praskoleské společnosti sv.prokopa Článek I. Úvodní ustanovení Praskoleská společnost sv. Prokopa (dále jen Společnost) je dobrovolným sdružením občanů zaměřeným k plnění stanovených cílů a úkolů Více VYSOKÁ ŠKOLA BÁŇSKÁ TECHNICKÁ UNIVERZITA OSTRAVA EKONOMICKÁ FAKULTA STATUT
VYSOKÁ ŠKOLA BÁŇSKÁ TECHNICKÁ UNIVERZITA OSTRAVA EKONOMICKÁ FAKULTA STATUT Ústavu oceňování majetku při Ekonomické fakultě VŠB-TU Ostrava 1 Děkan Ekonomické fakulty Vysoké školy báňské - Technické univerzity Více Město Lipník nad Bečvou. Zřizovací listina příspěvkové organizace
Město Lipník nad Bečvou Zřizovací listina příspěvkové organizace Město Lipník nad Bečvou, IČ 00301493, vydává na základě usnesení Zastupitelstva města Lipník nad Bečvou č. 551 / 2009 - ZM 19 ze dne 22. Více Stanovy Spolku rodičů a přátel ZŠ a MŠ Zeleneč. Čl. I. Úvodní ustanovení. Čl.II. Účel, cíle a činnost spolku
Stanovy Spolku rodičů a přátel ZŠ a MŠ Zeleneč Čl. I. Úvodní ustanovení Název spolku: Spolek rodičů a přátel ZŠ a MŠ Zeleneč (dále jen spolek ) je dobrovolným, nepolitickým, nezávislým spolkem rodičů a Více Stanovy občanského sdružení PRO-BIO LIGA ochrany spotřebitelů a přátel ekologického zemědělství
Stanovy občanského sdružení PRO-BIO LIGA ochrany spotřebitelů a přátel ekologického zemědělství PREAMBULE My spotřebitelé biopotravin a příznivci ekologického zemědělství se svobodně sdružujeme za účelem Více podle zákona č. 83/1990 Sb. o sdružování občanů, v platném znění. Hlava I Základní ustanovení
Stanovy podle zákona č. 83/1990 Sb. o sdružování občanů, v platném znění. Občanské sdružení GAVANET Hlava I Základní ustanovení Tyto stanovy upravují postavení a právní poměry v Občanském sdružení GAVANET Více Unie soudních znalců, o. s.
OBČANSKÉHO SDRUŽENÍ Unie soudních znalců, o. s. Čl. 1 Název a sídlo Název: Unie soudních znalců, o. s. (dále jen Unie ) Sídlo: Šumenská 7 143 00 Praha 4 Čl. 2 Statut UNIE 1. Unie je dobrovolná a nezávislá, Více VZOR. Statut..., o. p. s. se sídlem..., IČ:...
VZOR Statut..., o. p. s. se sídlem..., IČ:... Čl. 1 Úvodní ustanovení 1.... (název vč. zkratky právní formy)...(dále jen společnost ) vznikla dne... zápisem do rejstříku obecně prospěšných společností Více STANOVY OBČANSKÉHO SDRUŽENÍ. Dobrovolnické centrum Kladno
STANOVY OBČANSKÉHO SDRUŽENÍ Dobrovolnické centrum Kladno Čl. I. Název a sídlo sdružení Název občanského sdružení: Dobrovolnické centrum Kladno, o. s. (dále jen Sdružení ). Sídlo sdružení od 1.6.2011: ulice Více Základní škola a Mateřská škola Psáry, okres Praha-západ. ČLI Označení zřizovatele.. ČL II Název organizace. Či. iii Sídlo organizace
Zastupitelstvo Obce Psáry vydává na základě ustanovení *84 odst. 2 písm. e) zákona č. 128/200 Sb., o obcích (obecní zřízení), ve znění pozdějších předpisů, podle ustanovení *8 odst. 1 zákona č. 561/2004 Více STANOVY. Čl. 1 Úvodní ustanovení. Čl. 2 Právní postavení sdružení. Čl. 3 Cíl činnosti sdružení. Čl. 4 Členství
Stanovy sdružení STANOVY Čl. 1 Úvodní ustanovení Název občanského sdružení: Křídla pro pěstouny o.s. (dále jen sdružení ) Sídlo sdružení: Podlažice 111, 538 51 Chrast Čl. 2 Právní postavení sdružení 1. Více STATUT NADACE ČEZ. ve znění ke dni 27. 1. 2015
STATUT NADACE ČEZ ve znění ke dni 27. 1. 2015 Společnost ČEZ, a. s., se sídlem Praha 4 Duhová 2/1444, IČ: 45274649, založila nadační listinou ze dne 25. 7. 2002 Nadaci Duhová energie. Nadace byla zřízena Více Dodatek č. 2 ke zřizovací listině ze dne 11.12.2000
Dodatek č. 2 ke zřizovací listině ze dne 11.12.2000 Zastupitelstvo města Jičína schválilo na svém 21. zasedání dne 19.10.2009 s účinností od 1.11.2009 změnu čl. V-VII zřizovací listiny Základní umělecké Více VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY V OBLASTI POSKYTOVÁNÍ INFORMACÍ PODLE ZÁKONA 106/1999 Sb. o svobodném přístupu k informacím, v platném znění
Gymnázium, České Budějovice, Česká 64 VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY V OBLASTI POSKYTOVÁNÍ INFORMACÍ PODLE ZÁKONA 106/1999 Sb. o svobodném přístupu k informacím, v platném znění za rok 2014 1. Základní Více ORGANIZAČNÍ ŘÁD MATEŘSKÉ ŠKOLY
Mateřská škola, Liberec, Matoušova 468/12, Liberec 1, 460 01, příspěvková organizace ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY Č.j.: 1/14 Účinnost od: 1. 1. 2014 Spisový znak: 1.1 Skartační znak: A 10 Změny: nahrazuje Organizační Více P o m o c b e z h r a n i c
Stanovy občanského sdružení P o m o c b e z h r a n i c Článek I Úvodní ustanovení Název občanského sdružení: Pomoc bez hranic Sídlo sdružení: Neústupného 1839/8, Praha 5 Článek II Právní postavení sdružení Více KRÁLOVÉHRADECKÝ KRAJ ZŘIZOVACÍ LISTINA. č.j. 23993/SM/2005 příspěvkové organizace: Střední průmyslová škola, Trutnov, Školní 101
KRÁLOVÉHRADECKÝ KRAJ ZŘIZOVACÍ LISTINA č.j. 23993/SM/2005 příspěvkové organizace: Střední průmyslová škola, Trutnov, Školní 101 Čl. I. Na základě ustanovení 35 odst. 2 písm. k) zákona č. 129/2000 Sb., Více Nadační fond Jendy Rajmana
Statut nadačního fondu Nadační fond Jendy Rajmana I. Všeobecná ustanovení čl. l Nadační fond Jendy Rajmana (dále jen "fond") byl zřízen zakladatelem ing. Pavlem Hančarem, bytem v Hořicích, Riegrova 1048, Více MORAVSKOSLEZSKÝ KRAJ KRAJSKÝ ÚŘAD
Mateřská škola Vlkava, okres Mladá Boleslav Za Školou 87, 294 43 Čachovice Organizační řád Organizační řád Mateřské školy Vlkava Č.j.: 112/2013 Platnost od: 2.9.2013 Účinnost od: 2.9.2013 Zpracovaný v Více Statut nadačního fondu ( 4 zákona č. 227/1997 Sb.)
Statut nadačního fondu ( 4 zákona č. 227/1997 Sb.) Preambule Pavel Cais r.č.: 481205/078 trvale bytem: Za Pazdernou 2574, 397 01 Písek (dále jen zřizovatel) zřídil nadační listinou ze dne 21. 11. 2013, Více Vyhláška č. 74/2005 Sb., o zájmovém vzdělávání
Vyhláška č. 74/2005 Sb., o zájmovém vzdělávání Ve znění poslední změny vyhláškou č. 279/2012 Sb., s účinností dnem 31. srpna 2012. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy stanoví podle 112, 121 odst. Více ZBIERKA ZÁKONOV SLOVENSKEJ REPUBLIKY. Ročník 1992. Uverejnené: 15.06.1992 Účinnosť od: 01.07.1992
ZBIERKA ZÁKONOV SLOVENSKEJ REPUBLIKY Ročník 1992 Uverejnené: 15.06.1992 Účinnosť od: 01.07.1992 280 Z Á K O N České národní rady ze dne 28. dubna 1992 o resortních, oborových, podnikových a dalších zdravotních Více ÚPLNÉ ZNĚNÍ ZŘIZOVACÍ LISTINY ve znění ke dni 1. ledna 2014. v y d á v á. tuto. Zřizovací listinu
ÚPLNÉ ZNĚNÍ ZŘIZOVACÍ LISTINY ve znění ke dni 1. ledna 2014 Jihočeský kraj U zimního stadionu 1952/2, 370 76 České Budějovice IČ 70890650 zastoupený hejtmanem Mgr. Jiřím Zimolou dále jen zřizovatel v y Více Čl. 1 Základní vymezení, cíle a podmínky programu
Vyhlášení rozvojového programu ve vzdělávání Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy 1. kolo rozvojového programu na podporu odborného vzdělávání v roce 2015 č. j.: MSMT-40617/2014-1 ze dne 3. března Více STANOVY Svatý Florián Dobrovolní hasiči roku
STANOVY Svatý Florián Dobrovolní hasiči roku Úplné znění Název spolku: Svatý Florián Dobrovolní hasiči roku, z. s. Užívané zkratky: SF DHR, z. s. Sídlo: Brno, Zubatého 1, 614 00 Obsah stanov: I. Základní Více S T A T U T Nadačního fondu obětem holocaustu ve znění dodatků č. 1-8
S T A T U T Nadačního fondu obětem holocaustu ve znění dodatků č. 1-8 Čl. I. Název a sídlo nadačního fondu 1. Název nadačního fondu zní: Nadační fond obětem holocaustu 2. Sídlo nadačního fondu: Maiselova Více STATUT CENTRA EKONOMICKÝCH STUDIÍ VYSOKÉ ŠKOLY EKONOMIE A MANAGEMENTU
STATUT CENTRA EKONOMICKÝCH STUDIÍ VYSOKÉ ŠKOLY EKONOMIE A MANAGEMENTU Preambule Centrum ekonomických studií Vysoké školy ekonomie a managementu, o.p.s. bylo založeno s vědomím významu výzkumné činnosti Více ÚPLNÉ ZNĚNÍ ZŘIZOVACÍ LISTINY ve znění ke dni 1. ledna 2014. v y d á v á. tuto
Problém financování výuky náboženství na škole je ošetřen Směrnicí Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy 33 377/2004 i SMĚRNICE Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy č.j.: 33 377/2004-45 Více Stanovy Spolku rodičů a přátel školy při ZUŠ F. Pišingera, Trhové Sviny
Stanovy Spolku rodičů a přátel školy při ZUŠ F. Pišingera, Trhové Sviny Sokolská 1052, 374 01 Spolek podporující činnost žáků ZUŠ F. Pišingera, Trhové Sviny. Rodiče, zákonní zástupci a přítomní přátelé Více STANOVY. DĚTI KŘIVOKLÁTSKA, z.s. 270 23 KŘIVOKLÁT 93 IČO 70847789
STANOVY DĚTI KŘIVOKLÁTSKA, z.s. 270 23 KŘIVOKLÁT 93 IČO 70847789 1 Stanovy Děti Křivoklátska, z.s. zapsaného spolku Článek I. Základní ustanovení 1. Děti Křivoklátska, z. s. (dále jen zapsaný spolek ) Více Informace dle zákona č. 106/1999 Sb., o svobodném přístupu k informacím, ve znění pozdějších předpisů
Vyšší odborná škola a střední škola veterinární, zemědělská a zdravotnická Třebíč Žižkova 505, 674 23 Třebíč Informace dle zákona č. 106/1999 Sb., o svobodném přístupu k informacím, ve znění pozdějších Více Místní akční skupina Organizační složka MAS Vizovicko a Slušovicko, o.p.s. STATUT. Článek 1 Základní ustanovení
Místní akční skupina Organizační složka MAS Vizovicko a Slušovicko, o.p.s. STATUT Článek 1 Základní ustanovení 1. Dne 3. 9. 2013 byla Zakládací smlouvou založena obecně prospěšná společnost MAS Vizovicko Více Stanovy občanského sdružení Komunitní škola Kasejovice, o.s.
Stanovy občanského sdružení Komunitní škola Kasejovice, o.s. Článek I. Název a sídlo sdružení 1. Název sdružení: Komunitní škola Kasejovice, o.s. (zkráceně KŠ Kasejovice, o.s.) Názvu sdružení v mezinárodním Více Stanovy spolku Mushing team Ostrava, z.s.
Stanovy spolku Mushing team Ostrava, z.s. Čl. 1 Název a sídlo Spolek Mushing team Ostrava, z.s. (dále jen spolek MTO ) je právnickou osobou založenou v souladu se zákonem č. 89/2012 Sb., občanský zákoník, Více 2005/74 Sb. Vyhláška o zájmovém vzdělávání. Vyhláška o zájmovém vzdělávání
2005/74 Sb. Vyhláška o zájmovém vzdělávání 74/2005 Vyhláška o zájmovém vzdělávání Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy stanoví podle 112, 121 odst. 1 a 123 odst. 5 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, Více Stanovy FUNFÁN, o. s.
Stanovy FUNFÁN, o. s. Preambule FUNFÁN, o. s. je dobrovolné, nezávislé, sdružující členy na základě společného zájmu. Občanské sdružení je právnickou osobou registrovanou ministerstvem vnitra. Čl. 1 Úvodní Více Stanovy Spolku přátel Třeboně
Stanovy Spolku přátel Třeboně strana 1 Stanovy Spolku přátel Třeboně Článek 1. Název a sídlo 1. Název občanského sdružení je: Spolek přátel Třeboně ( dále jen Spolek ) 2. Sídlem Spolku přátel Třeboně je: Více ORGANIZAČNÍ ŘÁD MATEŘSKÉ ŠKOLY MALÝ SVĚT
ORGANIZAČNÍ ŘÁD MATEŘSKÉ ŠKOLY MALÝ SVĚT I. Základní ustanovení Tento organizační řád mateřské školy (dále jen školka ), upravuje organizační strukturu a řízení, formy a metody práce školky, práva a povinnosti Více S T A N O V Y : Hlava první Základní ustanovení. Čl. 1 Název a sídlo Spolku
Rodičovské sdružení Gymnázia Třinec je občanským sdružením vzniklým podle zákona č. 83/1990 Sb., o sdružování občanů, ve znění pozdějších přepisů, na základě registrace provedené Ministerstvem vnitra ke Více Stanovy. Sdružení podnikatelů Poohř í. I. Název a sídlo
Stanovy Sdružení podnikatelů Poohř í I. Název a sídlo Název: Sdružení podnikatelů Poohří Sídlo: Jednoty 1931, 356 01 Sokolov. IČO: 266 26 993 Registrace: MV ČR dne 7.4.2003 pod č.j. VS/1-1/53519/03-R Sdružení Více Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. č.j. MSMT-45997/2013-1 V Praze dne 12.12. 2013
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Směrnice náměstka ministra pro vzdělávání ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy, kterou se schvaluje statut a jednací řád Akreditační komise pro vyšší Více STANOVY: Hlava první Základní ustanovení. Čl. 1 Název a sídlo Spolku. Čl. 2 Účel Spolku
ORGANIZAČNÍ ŘÁD 2011/2012 I. Všeobecná ustanovení a) Úvodní ustanovení 1. Organizační řád mateřské školy (dále MŠ) upravuje organizační strukturu a řízení, formy a metody práce školy, práva a povinnosti Více RIDERS ČR o.s. Stanovy občanského sdružení. Čl. 1 Název a sídlo. Čl. 2 Cíl a zaměření činnosti. Čl. 3 Členství
Stanovy občanského sdružení RIDERS ČR o.s. Čl. 1 Název a sídlo 1. Na základě zákona č. 83/1990 Sb. ve znění pozdějších změn a doplňků se zakládá občanské sdružení s názvem RIDERS ČR o.s. (dále jen Sdružení). Více 5.3.1. Zřizovatel školy a školského zařízení
5.3.1. Zřizovatel školy a Česká vzdělávací soustava, tvořená školami a školskými zařízeními, je poměrně výrazně decentralizovaná. Až na určité výjimky je řízena převážně regionálními celky, jen velmi malá Více VLÁDA ČESKÉ REPUBLIKY
VLÁDA ČESKÉ REPUBLIKY USNESENÍ VLÁDY ČESKÉ REPUBLIKY ze dne 10. října 2001 č. 1033 o zřízení Rady vlády pro rovné příležitosti žen a mužů V l á d a I. z ř i z u j e Radu vlády pro rovné příležitosti žen Více VÝROČNÍ ZPRÁVA O HOSPODAŘENÍ ŠKOLY ROK 2009. Mateřská škola Těšetice, příspěvková organizace, okres Znojmo IČO : 70988323
Mateřská škola Těšetice, příspěvková organizace, okres Znojmo IČO : 70988323 VÝROČNÍ ZPRÁVA O HOSPODAŘENÍ ŠKOLY ROK 2009 Za organizaci : Jana Mikulášková, ředitelka školy Mateřská škola Těšetice IČO : Více Lesní mateřská škola Svatošky, z. s. Stanovy spolku
Lesní mateřská škola Svatošky, z. s. Stanovy spolku Čl. I Název a sídlo Spolek Lesní mateřská škola Svatošky, z. s. (dále jen spolek ) je právnickou osobou založenou v souladu se zákonem č. 89/2012 Sb., Více Statut Rady pro zahraniční rozvojovou spolupráci
VLÁDA ČESKÉ REPUBLIKY Příloha k usnesení vlády ze dne 19. prosince 2007 č. 1439 Statut Rady pro zahraniční rozvojovou spolupráci Článek I Úvodní ustanovení Rada pro zahraniční rozvojovou spolupráci (dále Více Stanovy. Spolku rodičů a přátel Středního odborného učiliště potravinářského v Praze 4-Písnice, Libušská 320/111. Čl. 1
Stanovy Spolku rodičů a přátel Středního odborného učiliště potravinářského v Praze 4-Písnice, Libušská 320/111 Čl. 1 1. Název spolku: (dále jen spolek ) Spolek rodičů a přátel Středního odborného učiliště Více Stanovy spolku Slovanský kruh, z. s.
Stanovy spolku Slovanský kruh, z. s. Čl. 1 Název, forma a sídlo Spolek Slovanský kruh, z.s. (dále jen spolek ) je právnickou osobou založenou v souladu se Zákonem č. 89/2012 Sb., občanský zákoník, v platném Více 74/2005 Sb. VYHLÁŠKA
74/2005 Sb. VYHLÁŠKA Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ze dne 9. února 2005 o zájmovém vzdělávání ve znění vyhlášky č. 109/2011 Sb. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy stanoví podle Více Založení spolku VZOROVÝ, z. s.
Založení spolku VZOROVÝ, z. s...., nar...., bytem...,..., nar...., bytem..., a..., nar...., bytem... (dále jen zakladatelé ), vedení společným zájmem...naznačte společný zájem..., tímto k naplnění tohoto Více STATUT ZLATOHORSKÉHO NADAČNÍHO FONDU. Čl. I Název a sídlo nadačního fondu
STATUT ZLATOHORSKÉHO NADAČNÍHO FONDU Čl. I Název a sídlo nadačního fondu Název nadačního fondu zní: Zlatohorský nadační fond (dále jen nadační fond ). Nadační fond má sídlo na adrese: Lázeňská 491, 793 Více S T A N O V Y. Tělovýchovná jednota Slezan Jindřichov, z.s. Základní ustanovení II. Poslání a cíle
S T A N O V Y Tělovýchovná jednota Slezan Jindřichov, z.s. I. Základní ustanovení 1. TJ Slezan Jindřichov, z.s. (dále jen TJ) je dobrovolným sdružením fyzických osob provozující tělovýchovu, sport a osvětovou Více Zřizovací listinu Servisního střediska pro správu svěřeného majetku Městské části Praha 8 (v úpiném znění) s účinností k 1. lednu 2002.
Zastupitelstvo Městské části Praha 8 ve smyslu zejména ustanovení 5 18 odst. 1 písm. c) a 89 odst. 1 písm. k) zákona Č. 131/2000 Sb., o hlavním městě Praze, ve znění pozdějších předpisů, a podle ustanoveni. Více ZÁSADY zřizování školských rad při základních, středních a vyšších odborných školách zřizovaných Moravskoslezským krajem
6/2 MORAVSKOSLEZSKÝ KRAJ RADA KRAJE ZÁSADY zřizování školských rad při základních, středních a vyšších odborných školách zřizovaných Moravskoslezským krajem Úplné znění s barevně vyznačenými změnami Schváleno Více 2017 © DocPlayer.cz Ochrana osobních údajů | Podmínky obsluhování | Kontaktní formulář

References: zákona č. 121
 zákona č. 250
 zákona č. 129
 zákona č. 250
 zákona č. 561
 zákona č. 250
 zákona č. 262
 Čl. 1
 Čl. 2
 Čl. 1
 Čl. 2

Čl. 1
 Čl. 2
 zákona č. 248
 Čl. 1
 zákona č. 83
 zákona č. 83
 Čl. 1
 Čl. 2
 Čl. 1
 zákona č. 128
 zákona č. 561
 Čl. 1
 Čl. 2
 Čl. 3
 Čl. 4
 Čl. 1
 Čl. 2
 zákona č. 129
 zákona č. 227
 zákona č. 227
 Čl. 1
 zákona č. 106
 zákona č. 106
 Čl. 1
 zákona č. 561
 Čl. 1
 Čl. 1
 zákona č. 83
 Čl. 1
 Čl. 2
 Čl. 1
 Čl. 2
 Čl. 3
 Čl. 1
 zákona č. 83
 Čl. 1
 Čl. 1
 Čl. 1
 zákona Č. 131