Source: http://www.slideshare.net/milena1016/rgp-pescc
Timestamp: 2014-10-22 00:02:00+00:00

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Rgp pescc
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Presentación teleinformática
Jcm pescc 2013
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Anexo 2 el aula ambiental publicación
Taller en excel
Hoja1emprendimiento
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Referentes de calidad reunion coord prim secund cajasan mayo2013
Cuatro pilares educacion
Cuatro pilares de la educación resumen
Anexo n° 9 10 guia para analisis de plan asignatura (1) (2)
Anexo n° 8 tabla items
Anexo n° 6 bitacora
Anexo n° 5 estandares en el aula
Anexo n° 3 4 articulando estandares (1)
Anexo n° 2 marco concep competencias, estádares..evaluación..
Anexo n° 1 lectura carlos estandares
Anexo n° 0 protocolo estandares (1)
Anexo n° 00 guia para coordinador taller saber estandares
Men estandares compciudadanas2004
Estandares basicos competencias
Estandares basicos competencias sociales naturales
Estandares basicos competencias ciudadanas
Estandares basicos competencias lenguaje
Estandares basicos competencias matematica
El abandono diapositivas.
Proyecto solución de conflictos
Analisis saber2013 ciencias naturales
Analisis saber 2013 competencias ciudadanas
Analisi pruebas saber esp. 2013
http://macroprocesogiron.wordpress.com
IDENTIFICACIÓNPROYECTO DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DECIUDADANIA: “PODEMOS SER MAS FELICES”INTRODUCCIONEl por qué, para qué, cómo, cuándo, para quién y por quién? son aspectosfundamentales que deben considerarse cuando se plantea cualquier tipo de experienciaformativa en el área de la sexualidad humana, no podemos desconocer que lasexualidad tiene que ver con los aspectos biológicos, culturales, religiosos,económicos, políticos y psicosociales para la formación de personas en un grupohumano en particular, incluyendo en consecuencia, normas, valores, ciencias y papelessociales que no son universales ni innatos y cambian permanentemente por lainfluencia de los avances científicos, complementándose por la acción de lascostumbres y trabajos sociales.Los datos acerca de la expresión sexual y del comportamiento ciudadano de los niños,niñas, adolescentes y jóvenes, son motivo de alarma en el país por lo que el MEN pidesean levantados simultáneamente en muchos espacios del diario vivir escolar unaeducación integral que abarque todas las dimensiones del ser en donde se logreconcientizar a la comunidad educativa de la importancia irrelevante de educar para lasexualidad y construcción de ciudadanía.“El proyecto busca que la institución educativa desarrolle proyectos pedagógicos deeducación para la sexualidad que propendan al desarrollo de competencias básicaspara la toma de decisiones responsables, informadas y autónomas sobre el propiocuerpo; basadas en el respeto a la dignidad de todo ser humano de manera que sevalore la pluralidad de identidades y formas de vida y se promuevan la vivencia y laconstrucción de relaciones de pareja, familiares y sociales pacíficas, equitativas ydemocráticas.La propuesta del programa de educación para la sexualidad y construcción deciudadanía se diferencia de la que había sido tradicionalmente la educación sexual enel país que en muchos casos se limitaba a los aspectos biológicos y a los riesgosasociados a lo sexual; la nueva propuesta concibe la sexualidad como una dimensiónhumana con diversas funciones, componentes y contextos y su tratamiento en laescuela bajo el marco del desarrollo de competencias ciudadanas que apunten a laformación de niños, niñas, adolescentes y jóvenes como sujetos activos de derechos”.1Los métodos tradicionales en la socialización de la sexualidad han sido tratadosutilizando el silencio, la expresión, el contagio, las mentiras y el ceño fruncido. en laedad formal las acciones deben ser planteadas con anticipación, se deben planearaspectos tales como el tipo de población a quien se dirige la experiencia educativa,variables como la edad, la escolaridad, el estrato socioeconómico, la procedencia ruralo urbana, la heterogeneidad de un grupo si es mixto o es de un solo género. Estosaspectos son de una gran importancia para orientar los criterios en relación con loscontenidos y las estrategias.Una adecuada educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía en unainstitución educativa no fija patrones de comportamiento sino que brindan información yalternativas que permitan a cada persona su propia realización en un ambiente derespeto, libertad y responsabilidad, es ayudarlas a crecer y madurar.Lo relevante de cada una de estas fases es que el progreso en las diferentesáreas no siempre es simultáneo. En la niñez el grupo familiar es el núcleosocializador donde el individuo construye sus valores, actitudes, conocimientos ycomportamientos sexuales, es precisamente a través de ella que se vanadquiriendo elementos tanto físicos, como psicológicos que permitan elcrecimiento y desarrollo de una sexualidad sana.“1.guía no.1 programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. La dimensión de la sexualidad en laeducación de nuestros, niños, niñas, adolescentes y jóvenes. pág.7”1 2.
La adolescencia es, sin duda, una de las etapas de cambios más significativos, poseemúltiples tareas que le son propias y que conducen a la consolidación de la identidadpersonal, objetivo central de este período evolutivo. Esta etapa se inicia con loscambios biológicos de la pubertad, y finaliza con la incorporación al mundo social de losadultos, lo que puede ser distinto de un individuo a otro y de una cultura a otra. en unindividuo se puede observar gran versatilidad, ya que los procesos biológicostendientes a lograr la capacidad reproductiva son cada día más precoces y distanciadosde la madurez psico-social, haciendo que el desarrollo se presente de maneradisarmónica, debido a que cada uno de los aspectos evoluciona a ritmos diferentes. Loanterior sin contar con la soledad, la distancia emocional con sus figuras paterno-maternas de autoridad, afecto, ejemplo de vida conyugal en el amor, laresponsabilidad y el respeto.Si se agrega a esto que se ha atrasado la edad del matrimonio y que éste no es unfin para los adolescentes y jóvenes de hoy, que la capacitación laboral requierede un mayor número de años de estudios, además de otros factores necesariospara ingresar al mundo del adulto, se enfrenta con el hecho de que los educandosestán en condiciones biológicas de desarrollar su capacidad reproductiva, sinestar preparados psicológica, emocional, ni socialmente para asumir laresponsabilidad de formar una nueva familia. Muchos adolescentes inician suvida sexual–genital tempranamente sin medir las consecuencias, por lo que esindispensable informarlos y formarlos para que tomen conciencia de los factoresde riesgo y factores de protección.Los niños, niñas, adolescentes y jóvenes están constantemente recibiendo informaciónen materia relativa a la sexualidad y a la estimulación erótica a través de los medios decomunicación y la sociedad que los rodea. Esto significa que ya están asimilandouna “educación sexual” que no va acompañada de la acción formadora querequiere la etapa en que se encuentran. Las razones enunciadas hacen que esteproyecto tenga razón de ser.La educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía: todos podemosser más felices, es en el colegio una celebración de vida, es un acercamientohacia la interacción humana que abarca el desarrollo y crecimiento físico,emocional, intelectual, sexual, ético, social y ciudadano de los educandos, dentrode un ambiente profundamente comprometido y fundamentado en los valores. Esla comprensión que cada ser humano es único y por lo tanto cada educando debeaprender a valorarse a sí mismo y a los demás, a encontrar caminos deconstrucción, crecimiento y de evolución humana, es aprender a vivir en armoníacon el mismo, con los demás y con su mundo. Es una apuesta al amor, alrespeto, a la tolerancia, a la solidaridad, la autonomía, la libertad, la justicia, lahonestidad, la perseverancia, a la equidad, la responsabilidad, la sabiduría, lahumildad, al altruismo y a la paz de la familia Roberto García Peñista, los niños,niñas, adolescentes y jóvenes están constantemente recibiendo información en materiarelativa a la sexualidad y a la estimulación erótica a través de los medios decomunicación y la sociedad que los rodea. Esto significa que ya están asimilandouna “educación sexual” que no va acompañada de la acción formadora querequiere la etapa en que se encuentran. Las razones enunciadas hacen que esteproyecto tenga razón de ser.2 3.
“2.GUÍA NO.2 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA. LADIMENSIÓN DE LA SEXUALIDAD EN LA EDUCACIÓN DE NUESTROS, NIÑOS, NIÑAS, ADOLESCENTES YJÓVENES. PÁG.MARCO TEÓRICOSi se comparan las diversas culturas contemporáneas y pasadas, las diferentesépocas de una misma cultura y los cambios de una década a otra en una mismasociedad, se observa claramente que la conducta sexual humana estáinfluenciada, por no decir condicionada, por el aprendizaje social. La sexualidades aprendida y está notable y relativamente libre del control glandular uorgánico, a pesar de que su ejercicio presupone la estructura biológica. Elrelativismo es obvio. No hay leyes absolutas que determinen, según la naturalezabiológica, las pautas sexuales de la conducta .Los patrones y las normasprovenientes de fuerzas exteriores a la sexualidad misma como la religión, laeconomía, etc., determinan y moldean el comportamiento sexual “normal” de ungrupo humano. Es la cultura la responsable de muchas de las variedades que seconforman en el comportamiento sexual de la especie humana.Por lo tanto, atendiendo a la filosofía del colegio, a su misión y visión, al perfil delestudiante García-Peñista y sin desconocer las etapas del desarrollo humano entodas sus dimensiones, se tienen en cuenta varios planteamientos para elaprendizaje, moldeamiento y vivencia de la sexualidad, en donde se consideraque la conducta sexual y ciudadana debe cumplir con ciertos valores queconducen al crecimiento a la integración y el equilibrio de la persona humana,estos son:Autoliberación: la sexualidad humana brota libre y espontáneamente desde lo másprofundo del ser. es genuinamente expresiva del yo auténtico. engendra seguridad ensí mismo, por lo tanto contribuye al crecimiento y manifestación del sí mismo.Enriquecimiento del otro: la sexualidad humana engendra un generoso interés ypreocupación por el bienestar del otro. No degrada ni domina al otro. Hay uncrecimiento mutuo.Honestidad: evita la simple apariencia, la superficialidad, la traición y el engaño a símismo y al otro.Fidelidad: la sexualidad humana sana se debe caracterizar por un patrón constante deinterés y preocupación que puede crecer más profundamente, facilitando las relacionesestables, duraderas y profundas y fortaleciéndolas contra sus amenazas.Responsabilidad social: en ella no solamente se expresan las relaciones individualessino que en cierto modo refleja también la relación y la responsabilidad de losindividuos para con la comunidad (la familia y la sociedad).Al servicio de la vida: la sexualidad humana debe encontrar expresión en una vidadedicada al sano disfrute y al servicio del otro, bien sea a través del amor en una vidade unión, procreación, educación y formación amorosa de los hijos, o de la iglesia y lasociedad.Con gozo: una expresión sana de la sexualidad debe mostrar aprecio y respeto por eldon de la vida y del misterio del amor.3 4.
MARCO LEGALEl desarrollo de políticas en educación y salud sexual y reproductiva en Colombia y ennuestra institución se basa en los compromisos adquiridos por el país en el marco delas conferencias internacionales al respecto y en las leyes nacionales vigentes. Conferencia mundial sobre educación para todos (JOMTIEN, TAILANDIA), marzo de 1990) declaró el derecho de loshombres y las mujeres de todas las edades a la educación y expuso la necesidad de transformar los sistemas para alcanzaruna educación de calidad y superar la falta de equidad y de oportunidades. La conferencia internacional sobre la población y el desarrollo (CIPD), celebrada en el Cairo (Egipto) en septiembre de1994, consideró la salud y la educación como prioridades para el programa de acción de todos los países y determinó queuna solución efectiva debía basarse en información y servicios que ayudaran a los jóvenes a alcanzar un grado de madureznecesario para tomar decisiones responsables, comprender su sexualidad y protegerse contra los embarazos no deseados,las enfermedades de transmisión sexual y otros riesgos asociados a la salud sexual y reproductiva. En la década de 1960 en Colombia, debido a corrientes internacionales sobre elcontrol de la natalidad, se da la primera inclusión ocasional sobre esta temática en laescuela tratadas en las cátedras de ciencias naturales y comportamiento y salud. En la década de 1980, el ministerio de educación nacional, con el apoyo del UNFPA, en desarrollo del proyecto deeducación en población, editó una serie de manuales que permitieron abordar el asunto desde el aula. La constitución política de 1991 marcó un hito en la educación sexual, toda vez que contempló los derechos sexuales yreproductivos (DHSR) tanto en los derechos fundamentales como en los sociales, económicos y culturales (DESC). así,muchos de los derechos sexuales y reproductivos propuestos por la CIPD se incluyeron explícitamente en la constituciónpolítica. Por ejemplo, el artículo 42 afirma que: "la pareja tiene derecho a decidir libre y responsablemente el número de sushijos"1. otros derechos humanos sexuales y reproductivos están comprendidos dentro de unos más generales: la igualdadde derechos, libertades y oportunidades: "sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar,lengua, religión, opinión política o filosófica"; el "libre desarrollo de su personalidad sin más limitaciones que las queimponen los derechos de los demás y el orden jurídico"; y "la libertad de conciencia"2; derechos generales que sirven debase para derechos sexuales y reproductivos más específicos, no explicitados en la constitución. El ministerio de educación nacional expidió la resolución 3353 de 19933, fundamento del proyecto nacional de educaciónsexual (pnes) formulado en ese mismo año. La ley 115 de 1994, general de educación4ratificó, en el artículo 14, literal e), laobligatoriedad de la educación sexual, "impartida en cada caso de acuerdo con lasnecesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad". El decreto reglamentario 1860 del 3 de agosto de 1994 establece en el artículo 36que: "la enseñanza prevista en el artículo 14, se cumplirá bajo la modalidad deproyectos pedagógicos. la intensidad horaria y la duración de los proyectos sedefinirán en el respectivo plan de estudios". En la década de 1990 la educación sexual se desarrolló constitucional y legislativamente, incluyendo los decretos y lasresoluciones reguladoras de la ley general de educación. En 1999, el ministerio de educación nacional en compañía del unfpa desarrolló elproyecto de educación en salud sexual y reproductiva de jóvenes para jóvenes. En 2003, el gobierno nacional, con el apoyo de la misma entidad y por medio del ministerio de la protección social, queintegra los sectores de salud y trabajo, hizo pública la política nacional de salud sexual y reproductiva.1CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA. TITULO II. DE LOS DERECHOS, LAS GARANTÍAS Y LOS DEBERES. CAPITULO 2. DÉLOS DERECHOS SOCIALES, ECONÓMICOS Y CULTURALES. ARTICULO42. CONTRASTAR CON THERÍGHTTOFAMILYPLANNING,A KEY COMPONENT OF RIGHTS ¡N REPRODUCTIVE AND SEXUAL HEALTH, HAS BEEN ACKNOWLEDGED, CLARIFIED AND EXPANDED ¡N BOTHHUMAN RIGHTS INSTRUMENTS AND INTERNATIONAL DECLARATIONS SINCE 1968.[EL DERECHO A LA PLANIFICACIÓN FAMILIAR, UN COMPONENTE CLAVE EN LOS DERECHOS A LA SALUD SEXUALY REPRODUCTIVA, HA SIDO RECONOCIDO, CLARIFICADO Y EXPANDIDO TANTO EN INSTRUMENTOS DE DERECHOS HUMANOS COMO EN DECLARACIONES INTERNACIONALES DESDE 1968.] ENHTTP://WWW.UNFPA.ORA/SWP/1997/CHAPTER1.HTM#COMPONENTS THE STATE OF WORLD POPULATION -1997, CAPITULO 1.2CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA. TÍTULO II. DE LOS DERECHOS, LAS GARANTÍAS Y LOS DEBERES. CAPÍTULO 1. DE LOS DERECHOS FUNDAMENTALES. ARTÍCULOS 13, 16 Y 18,RESPECTIVAMENTE.3RESOLUCIÓN 03353/93, "PORLA CUAL SE ESTABLÉCELA OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCACIÓN SEXUAL EN TODOS LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEL PAIS …”4UNA VISIÓN ANALÍTICA SOBRE EL PROYECTO SE ENCUENTRA EN: GONZÁLEZ G., FERNANDO. "EDUCACIÓN SEXUAL EN COLOMBIA. HISTORIA Y PROSPECTIVA". EDUCACIÓN HOY. AÑO 32 (153):43-81. GRUPO SANTÍLLANA.4 5.
 En la actualidad, la inserción del programa de educación para la sexualidad yconstrucción de ciudadanía en el marco de competencias ciudadanas representauna oportunidad para complementar las respuestas a los retos educativosencontrados recientemente. se trata de consolidar propuestas en educación para lasexualidad que den prioridad a los procesos que desarrollen competencias para lavida, desde la apropiación de conocimientos, capacidades, actitudes y disposicionesdestinados a la formación de sujetos activos de derechos.En nuestra institución el programa de educación para la sexualidad y construcción deciudadanía se implementa basados en las leyes anteriores, en los fines de la educacióny en lo estipulado en nuestro PEI y en el Pacto de Convivencia.OBJETIVOSGENERALBuscar que los educandos se formen como seres humanos íntegros, conuna autoestima positiva, autónomos e independientes y conscientes delpapel como hombres y mujeres en su familia, en su grupo de iguales y en lasociedad, a través de actividades que respondan a sus necesidades y aldesarrollo evolutivo, a la filosofía de la institución y que promuevan lareflexión y la comunicación a nivel individual y colectivo de la sociedad enque viven.ESPECÍFICOSFortalecer en los educandos una autoestima positiva que los lleve a enfrentarlos retos que se les presenten y a disfrutar sanamente cada vivencia.Propiciar las herramientas necesarias para que los educandas logren definiradecuadamente su identidad y forjar su personalidad autónoma eindependiente.Guiar a los educandos en su formación integral como seres humanos,capaces de vivir plena y responsablemente su sexualidad y su papel comociudadano.Orientar a los educandos en la comprensión de la sexualidad comocomunicación humana que abarca todas las expresiones y ámbitos de la vida,la sexualidad como lenguaje.MARCO OPERATIVO5 6.
actividad responsable fecha observacionesTaller: la autoestimagrados 10 a y10bgrados 11 a y 11bEjercicio de laseguridad personalTaller: conocimiento,valoración yaceptación del propiocuerpo; desarrolloconstructivo de suscapacidades. grado5bgrado 5agrados 6 ay 6bValoración delcuerpo como elmedio másinmediato derealizaciónpersonal.Taller: proyecto devida grados 10ª y10bgrados 11a y 11bVisión histórica dela vidaTaller: comunicaciónafectiva y lasrelacionesinterpersonalesgrados 5 a y 5 bLa afectividad,dimensión humanadel encuentro conel otro.Taller: la autonomíagrados 10a y10bgrados 11a y 11bEjercicio de laidentidad personalTaller :solucionandocreativamente losconflictos-asertividadgrados 6a y 6bEl ser humano, unsolucionadorpermanente deconflictos.Taller : construcciónde la soberanía sobreel propio cuerpo(prevención del abusosexual)grados 3a y3bEl cuerpo humano,casa del espíritu, alque hay cuidar,apreciar, respetary hacer respetar.6 7.
COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑAPROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIAMATRIZ PEDAGOGICASEDE: A,B,C JORNADA: GRADO: CUARTOSITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD ENLOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E INSTITUCIONALHILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIASCIENTIFICASOTROS PROYECTOSO ACTIVIDADES CONLAS QUE SERELACIONA.¿COMO HACERLO? ¿CÓMO SABERQUE SE HALOGRADO?Expresión de afecto Comprendo que expresar y recibirafecto promueve el bienestar humano yfortalece las relaciones Reconozco el valor de las normas y losacuerdos para la convivencia en la familia,en el medio escolar y en otras situaciones. Reconozco que tengo derecho a miprivacidad e intimidad; exijo el respeto aello. ¡me cuido a mí mismo! Comprendo quecuidarme y tener hábitos saludablesfavorece mi bienestar y mis relaciones Ayudo a cuidar las plantas, los animales yel medio en mi entorno cercano Entiendo que los conflictos son parte de lasrelaciones, pero que tener conflictos noMATEMATICAS• Pensamientonumérico aleatorio ysistema de datosLudo matemática- Realiza un afectograma aplicandocomparaciones, gráficas ysiluetas. Cada alumnopasara al frente con susímbolo indicando suporcentaje de afecto a suamigo, familia ynaturalezaRealizar tablas deestadística.Durante elperiodo elprofesor llevaraun controlnumérico dandouso al afectograma8 9.
HILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIASCIENTIFICASOTROS PROYECTOSO ACTIVIDADES CONLAS QUE SERELACIONA.¿COMO HACERLO? ¿CÓMO SABERQUE SE HALOGRADO?Establecimientos devínculosConstrucción y cuidadode las relacionesComprendo que con la sexualidad secomunican emocionesEntiendo que existen diferentes tipos derelaciones afectivas y establezcorelaciones basadas en el respeto y elcuidado de mí y de las demás personasinvolucradassignifica que dejemos de ser amigos oquerernos Conozco la diferencia entre conflicto yagresión y comprendo que la agresión eslo que puede hacerle daño a las relaciones Identifico las ocasiones en que actuó encontra de los derechos de otras personasy comprendo porque esas accionesvulneran sus derechos Pido disculpas a quien he hecho daño (asíno haya tenido intención) y logro perdonarcuando me ofenden Puedo actuar en forma asertiva (es decirsin, sin agresión pero con claridad yeficacia) para frenar situaciones de abusoen mi vida escolar por ejemplo cuando semaltrata repetidamente algún compañeroindefensoCIENCIAS SOCIALES• Comprender comola discriminación ysus diferentesformas demanifestación sonun modo demanejar, la igualdadde las personas,valorar, aceptar lasdiferencias.CIENCIAS NATURALESCumplo mis funcionescuando trabajo en gruporespeto las funciones deotros y contribuyo alograr productoscomunesESPAÑOLComparación de textosq hablan sobre el afectoLibres de humoDemocraciaProyecto ecológicoProyecto de educaciónsexualProyecto decomprensión lectora-Se realizara unsociodrama con lascanciones “amigos y amala tierra” y se hará énfasisen la igualdad y laaceptación comopersonasMediante la película ErinkBrocoviche se hará unapuesta en común desentimientos unificandolas ideasLecturas el zorro y lacigüeñaQuien es en realidad laoveja negra se realizarauna comparación detextosDurante elperiodo senotara laintegración ybuenasrelaciones parauna mejorconvivenciadentro y fuera delaulaMediante cadadescanso losniños y las niñasDistinguir a travésde la lecturaclase de afectosmediante lacomprensión,vivencias y lacríticaconstructiva.9 10.
HILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIASCIENTIFICASOTROS PROYECTOSO ACTIVIDADES CONLAS QUE SERELACIONA.¿COMO HACERLO? ¿CÓMO SABERQUE SE HALOGRADO?Identificación, expresióny manejode emociones propias yajenasIdentifico mis emociones y las de losdemás, y las expreso deForma asertiva. Siento empatía con lasemociones de lasdemás personas y esto me permite, porejemplo, alegrarmecon los triunfos ajenos, sentirme malcuando se hace daño aotro, pedir perdón y emprenderacciones reparadoras cuandoLas situaciones lo requieren.ETICA Y VALORESSoy totalmenteresponsable con losmiembros de lacomunidadEDUCACION FISICASe muestra tolerante,respetuoso y se portabien en los juegos enconjunto manifestandoconvivencia pacífica conel grupoDía de la familiaInterclasesSe realizará la dinámica“estoy en el banquillo”donde cada estudiantepasa al banquillo y suscompañeros leexpresaran susdebilidades y fortalezasbuscando que el niño seacepte como persona ymejore sus debilidadesObserva e indaga sobrelas actividades derecreación preguntar: ¿legusta cumplir las normasde juego?Con la actitud deel en puesta encomún, ser capazde expresarsentimientosentorno a ladinámicaSe organizanactividadesdeportivas yrecreativas apartir de unareflexión grupal,luego organizarun juego grupal yobservar el nivelde respeto delgrupo respecto alas normas.10 11.
PROGRAMA DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIAMATRIZ PEDAGOGICA COLEGIO: ROBERTO GARCIA PEÑA GRADO: SEGUNDO FECHA: JUNIO 13 Y 14 DE2011SITUACION: Se evidencia constantemente la ausencia de afectividad propia y externa que genera situaciones diversas de agresividad en los contextos familiar, social e institucional.HILOCONDUCTORLO QUEQUEREMOSLOGRARCOMPETENCIASCIUDADANASCOMPETENCIAS CIENTIFICAS RELACIONES CONPROYECTOS QUE HAY¿CÓMO HACERLO? ¿COMO SABER SI SE HALOGRADO?EXPRESIONDE AFECTOQue los niños y lasniñas expresen através de palabrasy gestos en formaoral y escrita suternura.Que los y lasestudiantescomprendan que laexpresión de afectono está encasilladaa un género, sinoque debe estarabierta y recíprocaentre los dosgéneros.Comprendo que lasnormas ayudan apromover el buen tratoy evitan el maltrato enel juego y en la vidaescolar.Conozco y respeto lasreglas básicas deldiálogo, como el uso dela palabra y el respetopor la palabra de lasdemás personasMATEMATICAS: Juego de pares eimpares con acciones yexpresiones de ternura y afecto.Ejecutando el juego.Observación directa de loscomportamientos.Observación de lasdiferentes expresiones.Evaluando los proyectos.Observación de lasactitudes en el juego.LENGUA CASTELLANA: Análisisde la fábula: El ratón y el león.Día del Idioma Expresión de emociones con undramatizado.CIENCIAS NATURALES:Clasificación de animales segúnel género y análisis sobre elcuidado de las crías.Observación de láminas yreconocimiento de expresionesde afecto.CIENCIAS SOCIALES: Juego deroles.Proyecto de democracia Motivando la participación en eljuego.ETICA Y VALORES: Lectura losdos amigos. Representacióngráfica y comprensión de lamisma.Desarrollo de lasconvivenciasCon copias individuales para lalectura y posterior comprensión.11 12.
HILOCONDUCTORLO QUEQUEREMOSLOGRARCOMPETENCIASCIUDADANASCOMPETENCIAS CIENTIFICAS RELACIONES CONPROYECTOS QUE HAY¿CÓMO HACERLO? ¿COMO SABER SI SE HALOGRADO?CONSTRUCCIONY CUIDADO DELASRELACIONESQue padres, niñosy niñas entiendanel por qué esimportante lahigiene ypresentaciónpersonal en lasrelaciones afectivasReconozco normas dehigiene para laconvivencia.Desarrollo accionespara mejorar lapresentación personal yel cumplimiento denormas establecidas enel manual deconvivenciaMATEMATICAS: Problemas demultiplicación con elementosde aseo personal como cepillo,jabón, betún, agua, etc.Elaborar guía con una tiendapara comprar productos deaseo.Por observación ycumplimiento de la guía.Revisión del crucigramaObservación directa delcuidado y presentación delcabello.LENGUA CASTELLANA:Elaboración de crucigramas conpalabras alusivas a la higienepersonal.En grupos de cuatro parejascon un tiempo determinado.CIENCIAS NATURALES: Lecturade diferentes imágenes.Presentación personal, cuidadoy aseo del cabello, manejo depiojos.Charla a niños y padres defamilia sobre el contagio conlos piojos.CIENCIAS SOCIALES:. Aseo ymantenimiento de las diferentesdependencias de la casa.Asignarle un puesto o lugar acada objeto de uso personalETICA Y VALORES: Juego:Enséñame a peinar. Elemento deuso personal que no se debenprestar evitando lacontaminación.Involucrar madres de familiaque sepan hacer peinados.12 13.
HILOCONDUCTORLO QUEQUEREMOSLOGRARCOMPETENCIASCIUDADANASCOMPETENCIAS CIENTIFICAS RELACIONES CONPROYECTOS QUE HAY¿CÓMO HACERLO? ¿COMO SABER SI SE HALOGRADO?IDENTIFICACIÓNDE EXPRESIONY MANEJO DEEMOCIONESPROPIAS YAJENAS..Identifico misemociones, lasexpreso y mealegro con lostriunfos ajenos.Sé pedir perdón yreparar las faltas.MATEMATICAS: Tabular datosque hablen de emociones:alegría, tristeza, perdón, etc.Por medio de desarrollo deproblemasEn una plenaria leer losescritos de qlos niños y niñas.Desempeño en la ejecución ydesarrollo del juego.Observación directa ymejoramiento de laconvivencia.LENGUA CASTELLANA: Le cuentode forma escrita a uncompañero (a) de la clase algoque me sucedió en el juego..Trabajo en equipo: sigue laspistas y encuentre el objetoescondido.CIENCIAS NATURALES:CIENCIAS SOCIALES: Trabajo enequipo sobre líder, liderazgo ycooperaciónLibertad para organizarequipos con los dos géneros.Elegir líder.ETICA Y VALORES: Juego pasa lamano del perdón.Determinar acciones deperdón y las coloca en la cajade las sonrisas paraposteriormente entregarlas alos niños y niñas.13 14.
COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑAPROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIAMATRIZ PEDAGOGICA GRADO DECIMOHILOCONDUCTORLO QUE QUEREMOS LOGRAR COMPETENCIASCIUDADANASCOMPETENCIAS CIENTIFICAS RELACIONES CONPROYECTOS QUE HAY¿CÓMO HACERLO? ¿COMO SABER SI SE HALOGRADO?Construcción ycuidado de lasrelacionesIdentificación,expresión ymanejode emocionespropias yajenasExpresión deafectoEntiendo que existen diferentestipos de relaciones afectivas yestablezco relaciones basadas enel respeto y el cuidado demí y de las demás personasinvolucradas.Identifico mis emociones y las delos demás, y las expreso deforma asertiva. Siento empatía conlas emociones de lasdemás personas y esto me permite,por ejemplo, alegrarmecon los triunfos ajenos, sentirmemal cuando se hace daño aotro, pedir perdón y emprenderacciones reparadoras cuandolas situaciones lo requieren.Comprendo que expresar y recibirafecto promueve el Bienestarhumano y fortalece las relaciones.1. Contribuyo a que losconflictosentrepersonasyentre grupos se manejende manera pacífica yconstructiva mediante laaplicación de estrategiasbasadaseneldiálogoylanegociación.2. Utilizo distintas formas deexpresión para promovery defender los derechoshumanos en mi contextoescolarycomunitario.3. Analizo críticamente lasdecisiones, acciones uomisiones que se tomanen el ámbito nacional ointernacional y quepueden generar conflictoso afectar los derechoshumanos.4. Analizo críticamente lasituación de los derechoshumanos en Colombia yen el mundo y propongoMATEMATICAS:1,5,6,10.Uso representaciones geométricaspara formular y resolverPROBLEMAS en las matemáticas yen otras disciplinas.Uso representaciones geométricaspara formular y resolverCONTEXTOS en las matemáticas yen otras disciplinas.CIENCIAS NATURALES: (5).Propongo y sustento respuestas amis preguntas y las comparo con lasde otros y con las de teoríacientífica.Escucho activamente a miscompañeros y compañerasreconozco otros puntos de vista, loscomparo con los míos y puedomodificar lo que pienso anteargumentos más sólidos.Todos, pues hay quecuidar las relaciones y laexpresión del afecto.Democracia.Educación sexual.Mediante la formulación deproblemas y la soluciónasertiva.Por grupos se presenta unasituación problema para susolución.Trabajo independiente sobrealcoholes monohidroxilados.Temas por grupos:1. El alcoholismo y la familia.2. El alcoholismo y lasexualidad.Cada grupo debe rendir uninforme escrito, con videosrelacionados con el tema yen un seminario se exponeny discuten los temas. Eltrabajo se evalúa a travésdel seminario con un valorde 10 puntos así:5 puntos el informe,Sustenta la nocividad delalcohol en el organismomediante una argumentacióncientífica.Por medio de la construcciónde un párrafo corto con laopinión de cada estudiantedonde asumirá una posiciónfrente al dilema.Posteriormente se realizara lasocialización y se sacaranconclusiones.Mediante la representación delos minidialogos , recoger lasopiniones de los demáscompañeros de curso.14 15.
HILOCONDUCTORLO QUE QUEREMOS LOGRAR COMPETENCIASCIUDADANASCOMPETENCIAS CIENTIFICAS RELACIONES CONPROYECTOS QUE HAY¿CÓMO HACERLO? ¿COMO SABER SI SE HALOGRADO?Establecimientode vínculosComprendo que con la sexualidadse comunican emocionesalternativas para supromociónydefensa.5. Manifiesto indignación(dolor, rabia, rechazo) demanera pacífica ante elsufrimiento de grupos onaciones que estáninvolucradas enconfrontacionesviolentas.6. Valoro positivamente lasnormas constitucionalesque hacen posible lapreservación de lasdiferencias culturales ypolíticas, y que regulannuestraconvivencia.7. Comprendo que, paragarantizar la convivencia,elEstadodebecontarconel monopolio de laadministracióndejusticiaydelusodelafuerza,yquela sociedad civil debehacerle seguimientocrítico,paraevitarabusos.8. Conozco las instancias ysé usar los mecanismosjurídicos ordinarios yalternativos para laresolución pacífica de3 puntos la exposición, 2puntos la creatividad.15 16.
HILOCONDUCTORLO QUE QUEREMOS LOGRAR COMPETENCIASCIUDADANASCOMPETENCIAS CIENTIFICAS RELACIONES CONPROYECTOS QUE HAY¿CÓMO HACERLO? ¿COMO SABER SI SE HALOGRADO?conflictos: justicia ordinaria,jueces de paz, centros deconciliación,comisaríasdefamilia; negociación,mediación,arbitramento.9. Identifico dilemas de lavida en las que entran enconflictoelbiengeneralyelbien particular; analizoopciones de solución,considerando susaspectos positivos ynegativos.10. Argumento y debatosobre dilemas de la vidaen los que entran enconflictoelbiengeneralyelbien particular,reconociendo los mejoresargumentos, así seandistintosalosmíos.11. Comprendo laimportancia de la defensadelmedioambiente,tantoen el nivel local comoglobal, y participo eniniciativasasufavor.16 17.
COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑAPROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIAMATRIZ PEDAGOGICASEDE: JORNADA: GRADO: SEXTOSITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOSCONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E INSTITUCIONALHILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIASCIENTIFICASOTROSPROYECTOS OACTIVIDADESCON LAS QUE SERELACIONA.¿COMO HACERLO?Actividades del programaEducación Afectivo-Sexual en laEducación Primaria. MaterialDidáctico . *( VER ANEXOS)¿CÓMOSABER QUESE HALOGRADO?Construcción y cuidadode lasrelacionesIdentificación, expresióny manejode emociones propias yajenasEntiendo que existen diferentes tipos derelaciones afectivas yestablezco relaciones basadas en elrespeto y el cuidado demí y de las demás personasinvolucradas.Identifico mis emociones y las de losdemás, y las expreso deforma asertiva. Siento empatía con lasemociones de lasdemás personas y esto me permite, porejemplo, alegrarme• Reconozco el conflicto como unaoportunidad para aprender y fortalecernuestras relaciones. Comprendo que las intenciones de lagente, muchas veces, son mejores de loque yo inicialmente pensaba; también veoque hay situaciones en las que alguienpuede hacerme daño sin intención. Comprendo que el engaño afecta laconfianza entre las personas y reconozcola importancia de recuperar la confianzacuando se ha perdido. Comprendo la importancia de brindarapoyo a la gente que está en una situacióndifícil. (Por ejemplo, por razonesemocionales, económicas, de salud osociales.) Comprendo que todas las familias tienenderecho al trabajo, la salud, la vivienda, lapropiedad, la educación y la recreación.MATEMATICAS• Utilizo númerosracionales, en susdistintasexpresiones(fracciones,razones, decimaleso porcentajes) pararesolver problemasen contextos demedida.• Uso medidas detendencia central(media, mediana,moda) parainterpretarcomportamiento deun conjunto dedatos).Proyecto deMatemáticas:“Ludomática”.- Actividad 2. Encuesta:"nos relacionamos".- actividad 8. Realizaciónde fichas "sopa denúmeros"- Actividad 18.Realización de fichas:"resolución de problemas:economía doméstica".- Actividad 19.Pasatiempos.: mensajesecreto con operacionesen las fracciones.- Actividad 14. Resoluciónde situacionesproblemáticas: análisisestadístico de lasmedidas de tendenciacentral y tablas defrecuencia sobrerespuestas ficha 13.24 25.
HILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIASCIENTIFICASOTROSPROYECTOS OACTIVIDADESCON LAS QUE SERELACIONA.¿COMO HACERLO?Actividades del programaEducación Afectivo-Sexual en laEducación Primaria. MaterialDidáctico . *( VER ANEXOS)¿CÓMOSABER QUESE HALOGRADO?con los triunfos ajenos, sentirme malcuando se hace daño aotro, pedir perdón y emprenderacciones reparadoras cuandolas situaciones lo requieren. Reflexiono sobre el uso del poder y laautoridad en mi entorno y expresopacíficamente mi desacuerdo cuandoconsidero que hay injusticias.CIENCIAS SOCIALES• Identifico algunassituaciones que hangenerado conflictosen lasorganizacionessociales (el uso dela mano de obra enel imperio egipcio,la expansión de losimperios, latenencia de la tierraen el Medioevo…).Proyecto dedemocracia: “Eleccióndel Gobierno escolar”Izadas de bandera.- Actividad 3. Sesión dejuegos cooperativos.- Actividad 4. Proyecto devisión futura.- Actividad 7.Investigación: "nosrelacionamos".- Actividad 12. Resoluciónde conflictos.- Actividad 13. Estudio decasos.25 26.
COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑAPROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIAMATRIZ PEDAGOGICASEDE: JORNADA: GRADO: SEXTOSITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOSCONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E INSTITUCIONALHILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIASCIENTIFICASOTROS PROYECTOSO ACTIVIDADES CONLAS QUE SERELACIONA.¿COMO HACERLO? ¿CÓMO SABERQUE SE HALOGRADO?Expresión de afectoEstablecimiento devínculosComprendo que expresar y recibirafecto promueve elbienestar humano y fortalece lasrelaciones.Comprendo que con la sexualidad secomunican emociones Reconozco que los seres vivos y el medioambiente son un recurso único e irrepetibleque merece mi respeto y consideración.CASTELLANO• Comprendo einterpreto diversostipos de texto, paraestablecer susrelaciones internasy su clasificación enuna tipologíatextual.Proyecto de Lenguaje:“Plan lector”- Actividad 1. Diálogo."¿con quién nosrelacionamos?"- Actividad 2. Encuesta:"nos relacionamos".- actividad 5. Estudio decasos: "un nuevo niño enclase".- Actividad 6.Recopilación de refranes.- Actividad 10.Elaboración de unahistoria.- Actividad 11. Decálogode la amistad.- Actividad 17.Investigación en casaTEC. E INFORMATICA• Hago usoresponsable de lossistemas detecnología, lainformación y elsoftware.Proyecto Informática:“Diseño, creatividad yuso de la tecnología”.- Actividad 1. Diálogo."¿con quién nosrelacionamos?"- Actividad 2. Encuesta:"nos relacionamos".- Actividad 4. Proyecto devisión futura.- Actividad 7.Investigación: "nosrelacionamos".26 27.
COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑAPROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIAMATRIZ PEDAGOGICASEDE: JORNADA: GRADO: SEXTOSITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIALE INSTITUCIONALHILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIASCIENTIFICASOTROS PROYECTOSO ACTIVIDADES CONLAS QUE SERELACIONA.¿COMO HACERLO? ¿CÓMO SABERQUE SE HALOGRADO?CIENCIASNATURALES• Analizo si lainformación que heobtenido essuficiente paracontestar mispreguntas osustentar misexplicaciones.Por un ambientesaludable Institucioneslibres de humo.Proyecto Ambiental:“Potenciando mi medioambiente”- Actividad 7.Investigación: "nosrelacionamos".- Actividad 14. Resoluciónde situacionesproblemáticas.EDUC. ARTISTICA• Propicia unconocimiento yvaloración de suspropiascapacidades yactitudes,aprovechándolas enbeneficio propio.Celebración Día de laFamilia.- Actividad 2. Encuesta:"nos relacionamos".- Actividad 7.Investigación: "nosrelacionamos".- Actividad 21.Recopilación y difusión delos trabajosRealizados.EDUCACION FISICA•-Actividad 3. Sesión dejuegos cooperativos.27 28.
COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑAPROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIAMATRIZ PEDAGOGICASEDE: JORNADA: GRADO: SEXTOSITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIALE INSTITUCIONALHILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIASCIENTIFICASOTROS PROYECTOSO ACTIVIDADES CONLAS QUE SERELACIONA.¿COMO HACERLO? ¿CÓMO SABERQUE SE HALOGRADO?Ingles - Actividad 8. Realizaciónde fichas: "la amistad".- Actividad 9. Juego deroles: "la amistad".- Actividad 12. Resoluciónde conflictos.- Actividad 14. Resoluciónde situacionesproblemáticas.-Actividad 16. Realizaciónde cuestionarios: "lafamilia".- Actividad 18.Realización de fichas: "lafamilia".- Actividad 20.Realización de diálogos:"la separación y eldivorcio".28 29.
COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑAPROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIAMATRIZ PEDAGOGICASEDE: JORNADA: GRADO: SEPTIMOSITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIALE INSTITUCIONALHILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIASCIENTIFICASOTROS PROYECTOSO ACTIVIDADES CONLAS QUE SERELACIONA.¿COMO HACERLO?) ¿CÓMO SABERQUE SE HALOGRADO?Construcción y cuidadode lasrelacionesEntiendo que existen diferentes tipos derelaciones afectivas yestablezco relaciones basadas en elrespeto y el cuidado demí y de las demás personasinvolucradas.• Reconozco el conflicto como unaoportunidad para aprender y fortalecernuestras relaciones. Comprendo que el engaño afecta laconfianza entre las personas y reconozcola importancia de recuperar la confianzacuando se ha perdido. Comprendo la importancia de brindarapoyo a la gente que está en una situacióndifícil. (Por ejemplo, por razonesemocionales, económicas, de salud osociales.)MATEMATICASResuelvo y formuloproblemas a partirde un conjunto dedatos en tablas ,barras y diagramasProyecto:“Ludomática”.Encuestas sobre unsituación problemáticaen el aula de clase.Análisis, tabulación ydiagramaciónde la situaciónproblemáticaPresentar elanálisis,tabulación ydiagramaciónde la situaciónproblemática29 30.
HILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIASCIENTIFICASOTROS PROYECTOSO ACTIVIDADES CONLAS QUE SERELACIONA.¿COMO HACERLO?) ¿CÓMO SABERQUE SE HALOGRADO?Identificación, expresióny manejode emociones propias yajenaIdentifico mis emociones y las de losdemás, y las expreso deforma asertiva. Siento empatía con lasemociones de lasdemás personas y esto me permite, porejemplo, alegrarmecon los triunfos ajenos, sentirme malcuando se hace daño aotro, pedir perdón y emprenderacciones reparadoras cuandolas situaciones lo requieren.• Reconozco el conflicto como unaoportunidad para aprender y fortalecernuestras relacionesCIENCIAS SOCIALES• Evidenciacomportamientos yactitudes que lepermiten excelentesrelaciones con sucomunidad y elmedio ambienteProyecto dedemocracia: “Eleccióndel Gobierno escolar”Izadas de bandera.Taller. Convivencia y paz.Lectura: El poder de la noviolencia.Análisis, socialización yreflexiónAnálisis,socialización yreflexiónAutoevaluaciónCoevaluación30 31.
INSTITUCIONALExpresión de afectoEstablecimiento de vínculosComprendo que expresar y recibirafecto promueve elbienestar humano y fortalece lasrelaciones.Comprendo que con la sexualidadse comunican emociones Reconozco que los seres vivos y elmedio ambiente son un recursoúnico e irrepetible que merece mirespeto y consideración.CASTELLANOSelecciono y clasifico lainformación emitida porlos medios decomunicación , losinterpreto y asumoactitudes criticas frentea estosProyecto deLenguaje: “Planlector”Actividades a desarrollarDramatización: Lacomunicación y eldialogo.SocializaciónAutoevaluaciónCoevaluaciónTEC. E INFORMATICA• Hago usoresponsable de lossistemas detecnología, lainformación y elsoftware.Proyecto”.Tecno- expoProyección video:La cara oculta delFacebook.Análisis de los aspectospositivos y negativos dela medios tecnológicosHacer unanálisis en sudimensiónafectiva en losaspectos tantopositivos comonegativos delinternetETICA Y VALORESComparte experienciassobre manejos deconflictos afectivos ysocialesProyectos: Día de lafamiliaconvivenciasDesarrollar un juegocompetitivo para analizaractitudes y relacionesinterpersonalesIndicar diversassituaciones quesegún tu formade ver creanconflictos en elcolegio ysolucionarlosCIENCIASNATURALES• Reconozco laconservación delmedio ambientePor un ambientesaludableInstituciones libresde humo.Proyecto Ambiental:“Potenciando mimedio ambiente”Tema: EL reciclajeTaller: clasificación deresiduosManualidades conmaterial de reciclajeTallerManualidadescon material dereciclajeElaboración deAutoevaluaciónCoevaluación31 32.
COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑAPROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIAMATRIZ PEDAGOGICASEDE: A Y C JORNADA: MAÑANA Y TARDE GRADO: OCTAVO.SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL EINSTITUCIONALHILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS CIENTIFICAS OTROS PROYECTOS OACTIVIDADES CON LASQUE SE RELACIONA.¿COMO HACERLO? ¿CÓMO SABERQUE SE HALOGRADO?• Identifico dilemas de la vida en los quedistintos derechos o distintos valores entranen conflicto y analizo posibles opciones de sumisión considerando los aspectos positivos ynegativos de cada uno.• Argumento y debato sobre dilemas de la vidacotidiana en los que distintos derechos odistintos valores entran en conflicto,reconozco los mejores argumentos así nocoincidan con los míos.MatemáticasLengua Castellana• Comprendo e interpreto textos(dilemas) teniendo en cuentael funcionamiento de lalengua en situaciones decomunicación, el papel delinterlocutor y el contexto.Ciencias NaturalesCiencias SocialesReconozco que todos losindividuos como lasorganizaciones sociales setransforman con el tiempo,construyen un legado y dejanhuellas que permanecen enlas sociedades actuales.Ética y valoresContribuyo de maneraProyecto lectorEducación SexualDemocracia y derechoshumanosProyecto de vidaProyección de la película”la vida de mi hijo”.elaboración de dilemasconversatoriopoemas a través de lasolución.Foro sobre las relacionesfamiliares partiendo de lapelículaConversatorio a partir dela película y resaltandolos valores presentados.Conversatorio iluminadosa través de textosSociodramasobre el hechoque más lesafecto en lasrelacionesfamiliares.Elaboración deuna guía veranexo No 1Elaboración de labitácora conrespecto a lasexperiencias dela película ennuestras vidas..Elaboración de la32 33.
constructiva a la convivencia emi medio escolar y en micomunidad.ReligiónSe integrar fe y vida en laconstrucción de la dimensióncomunitaria de la persona.TECNOLOGIA EINFORMATICAAplica objetos tecnológicos enla elaboración de trabajos.Proyecto de vidaPeriódico escolarProyecto lectorProyecto PESSCCbíblicos basados en lapelícula.A través de laobservación de la películaelaborar en elcomputador el programaWORD un mapaconceptual con losaspectos positivos ynegativos.bitácora conrespecto a lacomunicación conDios y m vida.Exposición de lotrabajos y susdiferentes formasderepresentarlos.33 34.
COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑAPROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIAMATRIZ PEDAGOGICASEDE: JORNADA: GRADO: OCTAVOSITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL EINSTITUCIONALHILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIASCIENTIFICASOTROS PROYECTOS OACTIVIDADES CONLAS QUE SERELACIONA.¿COMO HACERLO? ¿CÓMO SABERQUE SE HALOGRADO?Establecimiento devínculosComprendo que con la sexualidad secomunican emociones.Construyo, celebro, mantengo y reparoacuerdos entre grupos.MATEMÁTICASLENGUA CASTELLANAProduzco textosmediante el uso deestrategias queevidencian una situacióncomunicativa hacia elmanejo de lainformación.CIENCIAS NATURALESCIENCIAS SOCIALESReconozco sistemasque se establecieron endiferentes épocas yculturas y las principalesideas que buscanlegitimarlas.Proyecto lectorEducación SexualDemocracia yderechos humanosLectura: “ Culpable,culpable y más culpable “(ver anexo 2 )Análisis de situacionespositivas y negativasTaller N°3 “ El arte de lasoledad”Mesa redonda sobresentimientos asociados ala soledad.Explicación a través devivenciasLectura: “Culpable,culpable y más culpable”.Ficha, Rompiendolealtades. ( anexo N°4 )Planteamiento desoluciones antelas tressituacionesMural sobre elmanejos de misrelaciones através de micultura familiar.Socialización dela actividad.34 35.
ÉTICA Y VALORESIdentifico y rechazosituaciones en las quese vulneran derechosfundamentales.RELIGIÓNSé integrar fe y vidaaplicando a la realidadvalores y principiosTECNOLOGIA EINFORMATICAUtilizo y aplico lasherramientas dePOWER POINT paracrear diapositivasProyecto de vidaProyecto de vidaProyecto de vidaMediante dinámicas deintegración ycelebraciones litúrgicasUtilizando la lecturaCulpable culpable y másculpable elaborodiapositivas con textoimagen, color ymovimiento.Elaboración decartas proactivasSustentación porgrupos detrabajoselaborados.35 36.
COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑAPROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIAMATRIZ PEDAGOGICASEDE: JORNADA: GRADO: OCTAVOSITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL EINSTITUCIONALHILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIASCIENTIFICASOTROS PROYECTOS OACTIVIDADES CONLAS QUE SERELACIONA.¿COMO HACERLO? ¿CÓMO SABERQUE SE HALOGRADO?Construcción y cuidadode las relacionesEntiendo que existen diferentes tipos derelaciones afectivas y establezcorelaciones basadas en el respeto y elcuidado de mí y de los demás.Identifico y supero emociones como elresentimiento y el odio para poder perdonar yreconciliarme con quienes hemos tenidoconflicto.Utilizo mecanismos constructivos para encauzarmi rabia y enfrentar mis conflictos.Preveo las consecuencias a corto y largo plazode mis acciones evitando aquellas que puedencausarme sufrimiento y/o otras personas.MATEMÁTICASLENGUA CASTELLANAUso estrategias delectura y las relacionocon el contextoC IENCIASNATURALESCIENCIAS SOCIALESAnalizo cómo nuestrasdiferentes culturaspueden transformarEl servicio al entorno.Proyecto lectorEducación SexualDemocracia yderechos humanosDivisión por grupos paraleer el texto: Los tres quefallaron. Representartextos. Guía N°6,Opinando sobre lasacciones de otrosCreación de normas deconvivencia a partir de lalectura de Los tres quefallaron, relacionadas conel aula de clase.Exposición deltrabajo y toma dedecisionesgrupales.Exposición de lasnormas grupalesy su relación conel pacto deconvivencia..36 37.
ÉTICA Y VALORESIdentifico y rechazosituaciones en las quese vulneran derechosfundamentales.RELIGIÓNComprendo que todossomos diferentes.Aplico los valores deldiálogo y el perdón.TECNOLOGIA EINFORMATICARefuerzo losconocimientos en otrasformas para laaplicación de valoresProyecto deEducación SexualProyecto de vidaProyecto de vidaProyecto lectorLectura: “ Guía N° 7Ficha, Si te sientes solo .Análisis de cada situacióny comentario de cadadilema.Conversatorio a partir delos tres que fallaron.(anexo 8 ) Principios parauna sana convivenciaComposición narrativacon la aplicación deimágenes dentro deltexto, donde se visualicenlos diferentes valorespresentados en los trestextos.Elaboración detarjetas,animándolos asuperar losproblemas,medianteposiblessoluciones.Socialización dela actividad.Comentarios yexposición de lostrabajos.Lectura yexposición detrabajos.37 38.
COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑAPROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIAMATRIZ PEDAGOGICASEDE: JORNADA: GRADO: OCTAVOSITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL EINSTITUCIONALHILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIASCIENTIFICASOTROS PROYECTOS OACTIVIDADES CONLAS QUE SERELACIONA.¿COMO HACERLO? ¿CÓMO SABERQUE SE HALOGRADO?Identificación expresióny manejo deexpresiones propias yajenasIdentificó mis emociones y la de losdemás expresándolas en formaasertiva, sintiendo empatía con lasemociones de los demás hasta talpunto que me permitan alegrarme conlos triunfos ajenos, sentirme malcuando se hace daño a otro; pedirperdón y emprender accionesreparadoras cuando las situaciones lorequieran.Entiendo la importancia de mantenerexpresiones de efectos y cuidado mutuo conmis familiares, amigos, amigas y parejas, apesar de las diferencias en los gustos yconflictos.Comprendo que los conflictos ocurren en lasrelaciones, incluyendo las de parejas y que sepueden manejar de manera constructiva si nosescuchamos y comprendemos los puntos devista personas.MATEMÁTICASLENGUA CASTELLANAProduzco textosescritos a partir de unasituación dentro de uncontexto determinado.(grupal).C IENCIASNATURALESCIENCIAS SOCIALESDescribo y comprendohechos característicosde la modernidad queimpulsan grandescambios ytransformaciones en lasociedad.Proyecto lectorEducación SexualDemocracia yderechos humanosAudio con diferentesexpresiones de personasconocidas para losestudiantes. Identificaciónde características de supersonalidad carácter er yformas de convivencia decada uno paraidentifícalos del común.Aplicación de la guíaasombrososdescubrimientosconcertados con la fichade los principios bíblicospara conocerse a símismo y a los demás.Anexo deaplicación delanexo 9 palabrasrelevantes yopiniones decada uno.Socialización dela guía..38 39.
ÉTICA Y VALORESIdentifico y rechazosituaciones en las quese vulneran derechosfundamentales.RELIGIÓNSe Comprender quetodos somos diferentes..TECNOLOGIA EINFORMATICAUtilización de la gamade colores, figuras yformas de WordProyecto deEducación SexualProyecto de vidaProyecto de vidaPROYECTO DE VIDAPeriódico escolarAnálisis de cada situacióny comentario de cadadilema.Así soy yo Guía No 11.Destrezas habilidades ytalentos.Guía No 12 Unaexperiencia de amor,basada en el Salmo 139”y de la expresión HAYEN EL CORAZONHABLA MI BOCA.”Elaboro una afiche conlas técnicas deconstrucción de textosaplicando el programaWord. A partir de la guíaNo 12 una experiencia deAmor.Socialización dela actividad.Socialización dela actividad.Socialización dela actividadExposición de lostrabajos en elperiódico escolarIntercambio deafichesmediantescorreoselectrónicos.39 40.
COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑAPROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIAMATRIZ PEDAGOGICASEDE: JORNADA: GRADO: NOVENOSITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIALE INSTITUCIONALHILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIASCIUDADANASCOMPETENCIASCIENTIFICAS EN CIENCIASSOCIALESOTROS PROYECTOS OACTIVIDADES CON LASQUE SE RELACIONA.¿COMOHACERLO?¿CÓMOSABER QUESE HALOGRADO?Construcción ycuidado de lasrelacionesEntiendo que existen diferentes tiposde relaciones afectivas y establezcorelaciones basadas en el respeto y elcuidado de mí y de las demáspersonas involucradas.Identifico y supero emociones,como el resentimiento y elodio, para poder perdonar yreconciliarme con quienes hetenido conflictos.INTERVENCIONISMOAMERICANOReconozco y analizo lainteracción permanente entre elespacio geográfico y el serhumano y evalúo críticamentelos avances y limitaciones deesta relaciónInstituciones libres dehumoProyecto de ConstituciónPolítica Democracia yCivismo.Mediante laelaboración yaplicación de un tallerde reflexión yconcientizaciónacerca del manejo delas relacionessociales, igualmentecon actividadeslúdico - pedagógicascomo dinámicas,ejemplo: la soluciónde dilemas morales.Mediante eldesarrollo ysocializacióndel taller yposteriorevidencia delcomportamientode losestudiantes encuanto almanejo de laresolución deconflictos.40 41.
COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑAPROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIAMATRIZ PEDAGOGICASEDE: JORNADA: GRADO: NOVENOSITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIALE INSTITUCIONALHILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIASCIENTIFICAS EN LENGUACASTELLANA E INGLÉSOTROS PROYECTOS OACTIVIDADES CON LASQUE SE RELACIONA.¿COMO HACERLO? ¿CÓMO SABERQUE SE HALOGRADO?Expresión de afecto Comprendo que expresar y recibirafecto promueve el bienestar humanoy fortalece las relaciones.Entiendo la importancia de mantenerexpresiones de afecto y cuidado mutuocon mis familiares, amigos, amigas ypareja, a pesar de las diferencias,disgustos o conflictosProducción de textos escritosque evidencien elconocimiento alcanzadoacerca del funcionamiento dela lengua, en situaciones decomunicación y el uso de lasestrategias de produccióntextualInstituciones libres dehumoDesarrollo de la dinámica(Teniendo Relaciones)Descripción detallada deimágenes, resaltando lasactitudes que seobservan en ellas.Análisis y reflexión sobreel mensaje de estasimágenes, resaltando losaspectos positivos quelleven a mejorar lasrelaciones en el grupoLectura breve que dejauna excelente enseñanzasobre la expresión deafecto.Observacióncontinua delcurso, resaltandolos aspectospositivos conestímulosCOLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA41 42.
PROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIAMATRIZ PEDAGOGICASEDE: JORNADA: GRADO: NOVENOSITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIALE INSTITUCIONALHILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIASCIENTIFICAS ENMATEMÁTICASOTROS PROYECTOS OACTIVIDADES CON LASQUE SE RELACIONA.¿COMO HACERLO? ¿CÓMO SABERQUE SE HALOGRADO?Expresión de afecto Comprendo que expresar y recibirafecto promueve el bienestar humanoy fortalece las relaciones.Identifico dilemas de la vida, en los quedistintos derechos o distintos valoresentran en conflicto y analizo posiblesopciones de solución, considerando losaspectos positivos y negativos de cadauna. (Estoy en un dilema, entre la ley y lalealtad: mi amigo me confesó algo y yono sé si contar o no.)Interpretación de informaciónpara realizar gráficas defunciones y resolverproblemasInstituciones libre dehumoTomar las diferentesencuestas según la OMSsobre fecundidad,planificación familiarentre otros problemas deeducación sexual y apartir de la informaciónestablecer: variablesRelaciones dedependenciaUbicación en el planocartesiano de los datosFormulación defuncionesLos estudiantesdarán a conocera suscompañerosdiferentesproblemáticas deeducación sexualsegún reportecientíficoutilizando gráficasde funciones,estableciendovariables, lasrelaciones dedependencia asícomo laformulaciónmatemática pormedio defunciones de lasituación enmención.42 43.
COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑAPROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIAMATRIZ PEDAGOGICASEDE: JORNADA: GRADO: NOVENOSITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIALE INSTITUCIONALHILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIASCIENTIFICAS ENCOMERCIOOTROS PROYECTOS OACTIVIDADES CON LASQUE SE RELACIONA.¿COMO HACERLO? ¿CÓMO SABERQUE SE HALOGRADO?Expresión de afectoIdentificación, expresióny manejo de emocionespropias y ajenasComprendo que expresar y recibirafecto promueve el bienestar humanoy fortalece las relaciones.Comprendo que los conflictos ocurren enlas relaciones, incluyendo las de pareja, yque se pueden manejar de maneraconstructiva si nos escuchamos ycomprendemos los puntos de vista delotro.Clasifica los diferentessoportes contables, verifica elcumplimiento de losrequisitos y .los aplica encada situación.Instituciones libre dehumoA través del desarrollo detrabajo práctico enequipo.Si cada uno delos estudiantesdemuestra elsaber y el actuarde acuerdo conlas situacionesplanteadas en eltaller.COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑAPROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA43 44.
MATRIZ PEDAGOGICASEDE: JORNADA: GRADO: NOVENOSITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIALE INSTITUCIONALHILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANASCOMPETENCIASCIENTIFICAS ENCIENCIAS NATURALESOTROS PROYECTOS OACTIVIDADES CON LASQUE SE RELACIONA.¿COMO HACERLO?¿CÓMO SABERQUE SE HALOGRADO?Construcción y cuidadode lasrelacionesEntiendo que existen diferentes tiposde relaciones afectivas y establezcorelaciones basadas en el respeto y elcuidado de mí y de las demáspersonas involucradas.Entiendo la importancia de mantenerexpresiones de afecto y cuidado mutuocon mis familiares, amigos, amigas ypareja, a pesar de las diferencias,disgustos o conflictos.Comprendo que los conflictos ocurren enlas relaciones, incluyendo las de pareja, yque se pueden manejar de maneraconstructiva si nos escuchamos ycomprendemos los puntos de vista delotro.Identifico y supero emociones, como elresentimiento y el odio, para poderperdonar y reconciliarme con quienes hetenido conflictos.Cuido, respeto y exijo respetopor mi cuerpo y por loscambios corporales que estoyviviendo y que viven lasdemás personas.Respeto y cuido los seresvivos y los objetos delentornoJustifico la importancia de lareproducción sexual en elmantenimiento de lavariabilidad genética.Instituciones libres dehumoTallerCambios físicos yemocionales que ocurrenen la adolescenciaLluvia de ideas sobre laafectividadElaboración decarteleras.Taller sobre SistemaEndocrino (cambioshormonales y sustrastornos)44 45.
COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑAPROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIAMATRIZ PEDAGOGICAGRADO: TRANSICION SEDE: B y C Mañana y TardeSITUACION: Se evidencia constantemente La Ausencia de afectividad propia y externa que genera situaciones diversas de agresividad en los contextos familiar, social e institucional.HILOCONDUCTOR.LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIASCIUDADANASCOMPETENCIASCIENTIFICASOTROSPROYECTOS OACTIVIDADESCON LAS QUESE RELACIONA.¿COMO HACERLO? ¿CÓMO SABERQUE SE HALOGRADO?Construcción ycuidado de lasrelaciones.Entiendo que existen diferentes tiposde relaciones afectivas y establezcorelaciones basadas en el respeto y elcuidado de mí y de las demáspersonas involucradas.• Comprendo que todos losniños y niñas tenemosderecho a recibir buen trato,cuidado y amor.• Expreso mis sentimientos yemociones mediante distintasformas y lenguajes (gestos,palabras, pintura, teatro,juegos).DimensiónCognitiva* Construcción de un nuevoconocimiento como razonar,formular hipótesis yexplicarlos.Dimensión ComunicativaPuntos de vista a partir de lassemejanzas, de género, grupoétnico y origen social.DimensiónSocio afectiva* A través de sus vivencias yemociones expresa gustos eideas.* Construye la imagen de símismo y disfruta el hecho deser tenido en cuenta enambientes de afecto ycomprensión.*Proyecto deeducación físicarecreación ydeportes*Proyecto deeducaciónReligiosa:convivamos enpaz: Transición lecamina a la paz:Abriendo laspuertas de sucorazón, hacia laoración*Proyecto de laLenguaCastellana: ElBuen Lector*Proyecto devalores: Loscaminos hacia laconvivencia*Proyecto:Actividad Nº 1Dimensión Espiritual*Abramos nuestrocuerpo a la paz.”película: La creación”,reflexión con láminas deacciones buenas ymalas a través depreguntas para llegar alconocimiento; laimportancia del respetoy la tolerancia.Actividad Nª2 y 3DimensiónEstética* Armo misrompecabezas dondeestablezco situacionescorrectas de acuerdo alas ilustracionesrechazando los cuadrosque sobran.Actividad Nº 4Actividad Nº 1A través de susaccionesdemuestra elrespeto y laconservación delmedio ambiente.Actividad Nº 2 y3Sustentar lasecuencia lógicaa partir de hacer,del ser y de saberhacer y del saberhaciendo,mediante sudiario vivir.Actividad Nº 4Mediante eljuego, elcompartir de lalonchera y de losmateriales de45 46.
. conozco y disfrutomis derechos.* Todos losproyectos de aulaque se manejanen el grado.DimensiónSocio afectiva*Realizo un compartir yexpreso el motivo por elcual escogí alcompañero.Actividad Nº 5DimensiónArtísticaRealizo una tarjetadonde exprese misemociones de afecto,hacia el compañero queescogí.Actividad Nº 6DimensiónCognitivaIdentifico las partes demi cuerpo que mepermiten expresar missentimientos conrespeto y tolerancia conlos demás.Actividad Nº 7DimensiónSocio afectivaEn familia a través decarteles con imágenestranscribo e imitopalabras queestablezcan emocionesde afecto y respetoentre ellos y sucomunidad.trabajo del aula.Actividad Nº 5A través de lasdistintasactividadesartísticas el niñoexprese sussentimientos.Actividad Nº 6A través de ladinámica delespejo, el niñoimite las accionesque hace sucompañero,donde prevalezcael respeto y latolerancia haciasus compañeros.Actividad Nº 7Motivar a lospadres para laelaboración demensajes sobrevalores que seexhibirán en elsalón.Actividad Nº 8Medianteejercicioscorporalesdesarrolle sumotricidad fina ygruesa46 47.
Actividad Nº 8Dimensión CorporalVivencio este proyectoen las diferentesactividades que generenexperiencias, donderealice diferentesmovimientos que exijanel desarrollo dehabilidades propiasmanteniendo elequilibrio comodesplazamiento sobreobstáculos, carreras,respetando el turno alactuar.Actividad Nº9Dimensión Cognitiva,socio afectivaMediante el juego conlas láminas los niñosconstruyen caminospara mejorar laconvivencia.Actividad Nº 10Dimensión Ética yComunicativaA través de situacionesque generanintolerancia los niñosconstruyen posiblesalternativas de solución.vivenciando susvalores.Actividad Nº 9Juega y aprendea convivir mejor.Actividad Nº 10Mediantediferentesconflictos de suvida diariabusquensoluciones.47 48.
COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑAPROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIAMATRIZ PEDAGOGICAGRADO: TRANSICION SEDE: B y C JORNADA: Mañana y TardeSITUACION: Se evidencia constantemente La Ausencia de afectividad propia y externa que genera situaciones diversas de agresividad en los contextos familiar, social e institucional.HILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIASCIENTIFICASOTROSPROYECTOS OACTIVIDADESCON LAS QUE SERELACIONA.¿COMO HACERLO? ¿CÓMO SABERQUE SE HALOGRADO?Identificación,expresión y manejode emocionespropias y ajenas.Identifico mis emociones y las delos demás y las expreso de formaasertiva. Siento empatía con lasemociones de las demás personasy esto me permite, por ejemplo,alegrarme con los triunfos ajenos,sentirme mal cuando se hacedaño a otro, pedir perdón yemprender acciones reparadorascuando las situaciones lorequieren..* Comprendo que las normas ayudana promover el buen trato y evitar elmaltrato en el juego y en la vidaescolar.*Conozco y respeto las reglas básicasdel dialogo, como el uso de la palabray el respeto de la palabra de la otrapersona.(Clave: practico lo que he aprendidoen otras áreas, sobre la comunicación,los mensajes y la escucha activa)..Dimensión ComunicativaComunica sus emociones yvivencias a través delenguajes y mediosgestuales, verbales,gráficos y plásticos.Todas las dimensionesdel proceso de desarrolloAdquiero capacidades pararelacionarse con el otro ylograr la regulación de mispropios actos desarrollandoasí sentimientos decompasión o empatíaporque comprende el sentirde los demás.DimensiónÉticaProyecto deeducación físicarecreación ydeportes*Proyecto deeducación Religiosa:convivamos en paz:Transición le caminaa la paz: Abriendolas puertas de sucorazón, hacia laoración*Proyecto de laLengua Castellana:El Buen Lector*Proyecto devalores: Loscaminos hacia laconvivencia*Proyecto: conozcoy disfruto misActividadesNº 1Propiciar ambientes deaprendizaje donde sedemuestre, serenidad,controlando ymanejando susemociones en lasdiversas circunstanciasde la vida real.Nº2A través de cuentos,historietas, películas omomentos vividos. Losniños expresan conasombro o entusiasmola solidaridad ante lasdificultades o regocijosque se presentan ensus compañeros.Nº 3En su diario vivirLa evaluación de losniños es continua ypermanente lo cualpermite aclarar lasdificultades que sepresenten, debido aque la evaluación,está basada en lospilares de laeducación.*Planear actividadesa partir de observarcon los niños.Animar la actuaciónde los niñosorientándolospermitiendo suspropias iniciativas.*Buscar laintegración de todos48 49.
Expresa y vive sussentimientos y conflictos demanera libre y espontánea,a través de su propiogénero, exteriorizándolos através de narraciones dehistorietas personales,proyectándoles enpersonajes reales eimaginarios,dramatizaciones pinturas osimilares.derechos.* Todos losproyectos de aulaque se manejan enel grado.tengan la capacidadpara tomar decisionesacertadas consigomismo y ante losdemás.Nº 4A través de unadramatizaciónobservada puedadiscernir entre unasituación positiva onegativa.los lenguajesexpresivos ycomunicativos paraque el construya supropia capacidad depensar y de elegir.*Proponersituaciones paraacompañar yresolver problemas.COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA49 50.
PROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIAMATRIZ PEDAGOGICAGRADO: TRANSICION SEDE: B y C JORNADA: Mañana y TardeSITUACION: Se evidencia constantemente La Ausencia de afectividad propia y externa que genera situaciones diversas de agresividad en los contextos familiar, social e institucional.HILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIASCIENTIFICASOTROSPROYECTOS OACTIVIDADESCON LAS QUE SERELACIONA.¿COMO HACERLO? ¿CÓMOSABER QUESE HALOGRADO?Expresión del afecto Comprendo que expresar y recibir afectopromueve el bienestar humano y fortalecelas relaciones*Puedo diferenciar las expresionesverdaderas de cariño de aquellas quepueden maltratarme. (Pido a los adultosque me enseñan a diferenciar las muestrasverdaderamente cariñosas de las de abusosexual o físico y que podamos hablar deesto en la casa y en el salón).*Identifico como me siento yo o laspersonas cercanas cuando no recibimosbuen trato y expreso empatía, es decir,sentimientos parecidos o compatibles conlos de otros.(Estoy triste porque a Juan lepegaron)*Comprendo que laafectividad a travésde los sentidos y porla inteligencia, es unaspecto que le afectacosas, sucesos ycircunstancias porque siente.*Moldear a los niñoshacia el amor comosentimiento vital,conjugado con lavoluntad y la razóncon el fin de construirel mundo y elconocimiento a partirde los lazos afectivosque le importan.*Identifique la ternuracomo el camino quese recorre cuando esconsciente de unaposibilidad de fallaante sí mismo y hacíalos demás (manejo deProyecto deeducación físicarecreación ydeportes*Proyecto deeducación Religiosa:convivamos en paz:Transición le caminaa la paz: Abriendolas puertas de sucorazón, hacia laoración*Proyecto de laLengua Castellana:El Buen Lector*Proyecto devalores: Loscaminos hacia laconvivencia*Proyecto: conozcoy disfruto misderechos.* Todos losproyectos de aulaque se manejan en.*A través de lasmesas de trabajo cadadía serán cambiadoslos integrantes en eldesarrollo de diferentesactividades que lepermitan abrirse haciaotros compañeros.*Juego de roles dondedemuestre losdiferentes tipos deafecto y se apropie dela afectividad.*con los videos decuentos infantiles queexige el proyecto delbuen lector enfatiza lasenseñanzas donde elniño a través de lamediación construyeun conocimientobasado en el amor quetransmite y los valoresque se resaltan yvivencia en cada unode estos y por últimoLa evaluaciónde los niños escontinua ypermanente locual permiteaclarar lasdificultadesque sepresenten,debido a quela evaluación,está basadaen los pilaresde laeducación.*Sustentar lasecuencialógica a partirdel hacer, delser, saberhacer y delsabermediante sudiario vivir.*Actividad en50 51.
pataletas).*Construyo relacionesde convivencia apartir de sus interesesaprendiendo aconcertar en grupopara un bien común.*Vivencia aprende arelacionarse medianteel juego paraquererme así mismo yprotege a los demás.el grado. concluyendo con laenseñanza personalque este me deja.*Mediante la oracióninfundir y resaltar en elniño el granmandamiento de amara Dios y al prójimocomo a sí mismo.*Propiciarle situacionesdonde el necesiteapoyo de ciertasartimañas para cosasse hagan como él lasquiere y a su vezobserve elcomportamiento de suscompañeros ante lamisma situación dondeel comprenda que estono le conlleva a ningúnlado y lo aleja dequienes lo aman yvalore a las personasque lo rodean.*Presentar actividadesartísticas con diversosmateriales donde elniño desarrolle sucreatividad y estimule asu vez la creatividad delos compañerosaportando respeto alevaluar el trabajorealizado.Familia: TúárbolObjetivo:Reconocer laspropiascapacidades yéxitos.Procedimiento:se dibujará enuna hoja depapel un árbol,en el tronco seescribirá elnombre decada uno encada raíz lashabilidadesque recibiódespués de lapelícula y encada rama loscambios apartir de estaexperiencia ycada día queotras películasme hanservido paramejorar.51 52.
*Utilizo el Pacto deConvivencia como unarma útil en los valoresque se desarrollan eneste mismo proyectodonde resalta losdeberes - derechospara la convivencia ypueda demostrarRespeto, amor,tolerancia hacia losdemás.52 53.
COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑAPROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIAMATRIZ PEDAGOGICAGRADO: TRANSICION SEDE: B y C JORNADA: Mañana y TardeSITUACION: Se evidencia constantemente La Ausencia de afectividad propia y externa que genera situaciones diversas de agresividad en los contextos familiar, social e institucional.HILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIASCIENTIFICASOTROSPROYECTOS OACTIVIDADESCON LAS QUE SERELACIONA.¿COMO HACERLO? ¿CÓMOSABER QUESE HALOGRADO?Establecimiento devínculosComprendo que con la sexualidadse comunican emociones.*Reconozco las emociones básicas(alegría, tristeza, rabia, temor), en mí y enlas demás personas.*Reconozco que las acciones seseleccionan con las emociones y quepuedo aprender a manejar mis emocionespara no hacer daño a otras personas.Construyo a través deexperienciasemociones de alegríao tristeza, rabia,temor queproporcionan unasatisfacción personalbasados en laresponsabilidad deldeber como personaslibres dentro de suentorno social.*La familia conozca lasituación en que seencuentra el hijo yactúen medianteestímulos quefavorezcan al niño através de laautoestima ya que esresponsable de lostriunfos y fracasos(Retomando que apartir de 5 – 6 años,es cuando el serProyecto deeducación físicarecreación ydeportes*Proyecto deeducación Religiosa:convivamos en paz:Transición le caminaa la paz: Abriendolas puertas de sucorazón, hacia laoración*Proyecto de laLengua Castellana:El Buen Lector*Proyecto devalores: Loscaminos hacia laconvivencia*Proyecto: conozcoy disfruto misderechos.* Todos losproyectos de aulaEn cada una de lasdimensionesdesarrolladas en losproyectos pedagógicosexisten actividadesespecíficas que conllevan a procesos decompartir que afectanla vida propia y la vidade la comunidad; en lacual se vive quesubyace a laparticipación siendo lamotivación queaumenta la capacidadde crear nuevospropuestas.*El dialogo permanentecon el padre para darlea conocer los triunfos yfracasos llegado elcaso dando pautas quevayan en pro de su hijopues el tiempo y laasistencia de losLa evaluaciónde los niños escontinua ypermanente locual permiteaclarar lasdificultadesque sepresenten,debido a quela evaluación,está basadaen los pilaresde laeducación.53 54.
humano empieza aformarse en conceptode cómo lo ven laspersonas que lorodean.)*Estimule suautonomía personal através de acciones yse haga responsablede sus actos frente asus amigos.Incentivar al niño acompartir con susnuevos amigos, eljuego lúdico,conversaciones,imitaciones que leapoyenauténticamente, quelo acepten con susfallas y valoren supotencial bajocriterios tener lacapacidad parasoportar el ganar operder frente aexperiencias que conlleven a que la críticasea fuente desabiduría en sudesarrollo y lo llevena ser un niñosuficientemente fuertepara aceptarla.*Estimule la fe enellos para que seanque se manejan enel grado.padres permiten enmuchos este vínculo.Es así como el niño seforma un concepto enel núcleo familiar en elque se desenvuelve.*Utilice la oración librey espontánea donde degracias por los favoresrecibidos.*En la resolución deconflictos fuera odentro del aula, elasuma y dé solucionesorientadas hacia elbienestar de todos , lacomprensión sevivencia en el proyectode valores que sedesarrolla durante elaño.*Propongo las reglasdentro de mi juego ylos posibles castigos alromperlo.*Desarrollo misactitudes de acuerdo alos intereses endiferentes actividadescomo canto, poesía,baile, imito, títeres quegeneren respeto haciamis diferencias de miscompañeros y forma54 55.
personas dignas deestima y respeto alinvolucrarse con otrosa o como miembrosde su sociedad.de pensar resaltandosiempre sushabilidades.55 56.
COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑAPROGRAMA DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIAGRADO: 1° (PRIMERO)SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE ACTIVIDAD PROPIAYEXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN EL CONTEXTOFAMILIAR Y SOCIALHILOS CONDUCTORES1- EXPRESION DE AFECTO2- ESTABLECIMIENTO DE VINCULOS3- CONSTRUCCION Y CUIDADO DE LAS RELACIONES4- IDENTIFICACION, EXPRESION Y MANEJO DE EMOCIONES PROPIAS Y AJENASLO QUE QUEREMOS LOGRAR:1-Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalece las relaciones2-Comprendo que con la sexualidad se comunican emociones3-Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respetoy el cuidado de mí y las demás personas involucradas4-Identifico mis emociones y las de los demás, las expreso de forma asertiva.Siento empatía con las emociones de las demás personas y esto me permite por ejemplo, alegrarme con lostriunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace daño a otro, pedir perdón y emprender acciones reparadorascuando las situaciones lo requieranCOMPETENCIAS CIUDADANAS1-COMPRENDO QUE LAS NORMAS AYUDAN A PROMOVER EL BUEN TRATO Y EVITAN ELMALTRATO EN EL JUEGO Y EN LA VIDA ESCOLAR2-IDENTIFICO Y SUPERO EMOCIONES COM O EL RESENTIMIENTO Y EL ODIO PARA PODERPERDONAR Y RECONCILIARME CON QUIENES HE TENIDO CONFLICTO3-ENTIENDO LA IMPORTANCIA DE MANTENER EXPRESIONES DE AFECTO Y CUIDADOMUTUO CON MIS FAMILIARES, AMIGOS Y PAREJA A PESAR DE LAS DIFERENCIAS,DISGUSTOS O CONFLICTOSCOMPETENCIAS CIENTIFICAS POR AREASMATEMATICAS- Planteo soluciones a partir del análisis de situaciones reales-Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, rechazando situaciones dediscriminación y exclusión.-Participo en mi contexto cercano (familia y compañeros (as)), en la construcción de acuerdosbásicos sobre normas para el logro de metas comunes.RELACION CON EL PROYECTO DE LUDOMATICA: (juegos de dominó, parqués y otros)¿CÓMO HACERLO?-Establecer las normas del juego por grupos-Desarrollar trabajos con grupos mixtos-Juegos libres enseñados en casa por sus papás 57.
¿COMO SABER SI SE HA LOGRADO?-Cuando el comportamiento de los niños y niñas haya mejorado y mediante la observación diariade cambios de conductuales-Con los cambios de actitud en el desempeño de las actividades colaborativas-Con la buena presentación de los trabajos asignados al grupoLENGUA CASTELLANA-Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdoscon argumentos propios-Realiza comentarios de textos que lee y escucha-Desarrolla su imaginación a través de la literatura y lectura de imágenesRELACION CON EL PROYECTO DEL PLAN LECTOR¿CÓMO HACERLO?-Mediante la lectura de cuentos como los tres cerditos, la cenicienta, etc.-Análisis y comentarios respecto al cuento escuchado-Dramatizaciones de los cuentos¿CÓMO SABER SI SE HA LOGRADO?-Cuando manifiestan actitudes de respeto por las opiniones de sus compañeros (as)-Aprenden a escuchar y pedir la palabra sin gritar-Por medio de la expresión oral y corporal en las dramatizacionesCIENCIA NATURALES-Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos-Escucho atentamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes-Establezco relaciones entre las funciones y cuidado de los sentidosRELACION CON EL PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL¿CÓMO HACERLO?-Mediante exposiciones-Dramatización de juego de roles¿CÓMO SABER SI SE HA LOGRADO?-A través de las diferentes actitudes que se manifiestan entre ellos-Demuestran el respecto por su cuerpo y la madurez afectiva-Con el buen desempeño delos niños y niñas en la exposicionesCIENCIA SOCIALES-Construyo relaciones pacíficas que contribuyan a la convivencia cotidiana en mi colegio y mi hogar-Distingue características físicas y emocionales que comparto y diferencio de las demás personas-Reconozco que las normas facilitan la convivencia en la familiaRELACION CON EL PROYECTO DE DEMOCRACIA¿CÓMO HACERLO?-Mediante la conformación de los comités y elección del gobierno escolar-Con la socialización de los planes de trabajo de los candidatos-Con la construcción de normas en familia 58.
¿CÓMO SABER SI SE HA LOGRADO?-Con la participación de los niños y niñas en las diversas actividades del proceso de elección yconformación del gobierno escolar-Con las opiniones y la participación de los estudiantes y padres de familia en el gobierno escolarETICA VALORES Y RELIGION-Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de acciónque conduzcan a la solución de un problema-Disfruta del dialogo para fortalecer la unión familiar y escolar-Comprende e interpreta la experiencia humana desde la perspectiva cristianaRELACION CON EL PROYECTO DE CONVIVENCIA¿CÓMO HACERLO?-Con la participación de los niños y niñas en las convivencias-Motivar a los padres de familia sobre la importancia de la participación en la convivencia-Realizar un compartir entre estudiantes y padres de familia¿CÓMO SABER SI SE HA LOGRADO?-Con las actitudes que manifiestan los niños y padres de familia, durante y después del compartir-Con el cambio de actitud de los niños y niñas en al aula de claseEDUCACION FISICA-Es capaz de trabajar en parejas y pequeños grupos sin mostrar rebeldía e inconformidad-Es capaz de inventar reglas elementales de juegoRELACION CON EL PROYECTO DE EDUCACION FISICA¿CÓMO HACERLO?-A través de juegos y rondas dirigidas-Con juegos libres aprendidos en casa¿CÓMO SABER SI SE HA LOGRADO?-Con el desempeño de los niños y niñas en los diferentes juegos-Por el respeto de las normas en el juegoTECNOLOGIA-Demuestra su capacidad para analizar y cuestionar las opiniones, aplicando el principiode respeto mutuo-practica los usos y cuidados de los útiles escolaresRELACION CON EL PROYECTO TECNO-EXPO¿CÓMO HACERLO?-Elaborando la maqueta de su casa¿CÓMO SABER SI SE HA LOGRADO?-Mediante la expresión de cómo comportarse en cada una de las dependencias de la casa-Observando el buen uso y cuidado que tiene con sus útiles escolares 59.
ARTISTICA-Expresa sus sentimientos a través de sus creaciones las disfruta y las valoraRELACION CON EL PROYECTO TECNO-EXPO¿CÓMO HACERLO?-Elaborando trabajo de puntillismo, coloreado, collage¿CÓMO SABER SI SE HA LOGRADO?-Con la exposición de los trabajos realizados-Con la disposición e los pares de familia en la consecución de los materiales de trabajo 60.
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍAMATRÍZ PEDAGÓGICACOLEGIO: ROBERTO GARCÍA PEÑA. GRADO: TERCERO FECHA: JUNIO 13-14 de 2.011SITUACIÓN Se evidencia constantemente la ausencia de afectividad propia y externa que genera situaciones diversas de agresividad en los contextos: familiar, social e institucionalHILOCONDUCTORLO QUEQUEREMOSLOGRARCOMPETENCIASCIUDADANASCOMPETENCIASCIENTIFICASRELACIONES CON LOSPROYECTOS QUE HAY¿COMO HACERLO? ¿COMO SABER SI SE HALOGRADO?Expresión deafectoEstablecimiento devínculosComprendo queexpresar y recibirafecto promueveel bienestarhumano yfortalece lasrelaciones.Comprendo quecon la sexualidadse comunicanemociones.Conozco y respeto lasreglas básicas deldiálogo como el uso dela palabra y el respetopor la palabra de la otrapersona.Identifico como mesiento yo, o las demáspersonas cercanascuando no recibimosbuen trato y expresoempatía es decir,sentimientos parecidoso compatibles con losde otros.Conozco y usoestrategias sencillas deresolución pacífica deconflictos.MatemáticasFormula, analiza yresuelve problemas dedivisión en diversassituaciones de la vidadiaria.Analiza, interpreta y aplicalos conceptos básicos dela teoría de probabilidadesUso del tiempo libre: Enla medida en que losestudiantescomprendan lanecesidad de reforzarlos conocimientostrabajados en clase, ensu casa y valoren lacolaboración de sufamilia en este proceso.Después de tener claridad sobre elconcepto de división, los estudiantessegún instrucciones dadas plantearánproblemas con información real desituaciones vividas en casa, como porejemplo la repartición de un dineroequitativamente entre algunosmiembros de la familia.Presentar ante el grupo lasrespuestas a las diferentespreguntas planteadas enlas situaciones trabajadascon las recomendacionespertinentes.Lengua CastellanaUsa las reglascomunicativas de maneraasertiva en diferentescontextos.Emplea la literatura parasensibilizar y desarrollar lainterpretación ycomprensión textualDemocracia: Losestudiantescomprenderán laimportancia departicipar activamenteen las diversasactividades planeadas ya su vez integrar aotras personas de lacomunidad, como losmiembros de su familia,valorando los aportesque cada personapueda hacerLos estudiantes construirán párrafosdonde narren anécdotas personales yfamiliares que luego se tendrán comobase para debatir las diversassituaciones y las enseñanzas que nospueden dejar relacionándolas con elrespeto y buen trato.A través del juego: Pedrollama a Pablo, teniendo encuenta la información de laautobiografía, cadaestudiante demostrará elconocimiento de suscompañeros y seevidenciará si hay mayoracercamiento entre ellos,vínculos de amistad ybuena convivencia. 61.
HILOCONDUCTORLO QUEQUEREMOSLOGRARCOMPETENCIASCIUDADANASCOMPETENCIASCIENTIFICASRELACIONES CON LOSPROYECTOS QUE HAY¿COMO HACERLO? ¿COMO SABER SI SE HALOGRADO?Construcción ycuidado de lasrelacionesIdentificación,expresión ymanejo deemociones propiasy ajenasEntiendo queexisten diferentestipos derelacionesafectivas yestablezcorelacionesbasadas en elrespeto y elcuidado de mí yde las demáspersonasinvolucradas.Identifico misemociones y lasde los demás, ylas expreso deforma asertiva.Siento empatíacon lasemociones de lasdemás personasComprendo que todoslos niños y niñastenemos derecho arecibir buen trato,cuidado y amor.Reconozco lasemociones básicas(alegría, tristeza, rabia,temor) en mí y en otraspersonas.Expreso missentimientos yemociones mediantedistintas formas ylenguajes.Comprendo que misacciones puedenafectar a la gentecercana y que lasacciones de la gentecercana puedenafectarme a mí.Identifico lassituaciones de maltratoque se dan en mientorno (conmigo y conotras personas) y se aquienes acudir parapedir ayuda yprotección.Ciencias NaturalesIdentifico adaptaciones delos seres vivos teniendoen cuenta lascaracterísticas de losecosistemas en que viven.Identifica fenómenos decamuflaje en el entorno ylos relaciono con lasnecesidades de los seresvivos asociando el climacon la forma de vida dediferentes comunidades.Proyecto ambiental:Analizando laconvivencia entre losdiferentes integrantesde un ecosistema ycomparándolos con laconvivencia humana endiferentes contextos.Por grupos los estudiantes realizaránuna cartelera para exponer frente algrupo las relaciones de los seres vivosen los diversos ecosistemas y seconcluirá con una reflexión sobre laconvivencia que se da en el grupo.Observación directa deltrabajo realizado.Ciencias SocialesExpreso mis ideas,sentimientos e interesesen el salón, y escuchorespetuosamente a losdemás miembros delgrupo.Reconozco conflictos quese generan cuando no serespetan mis rasgosparticulares y los de otraspersonas.Habilidades para lavida:El estudiante tiene laoportunidad decomprender laimportancia de aprendera conocer acerca de susemociones ysentimientos como partede su mundo afectivo.A través de recursos audiovisuales yguía de Colombiaprende: Manejo de laira tomado de:http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-150745.htmlImplementación de unarejilla evaluativa 62.
HILOCONDUCTORLO QUEQUEREMOSLOGRARCOMPETENCIASCIUDADANASCOMPETENCIASCIENTIFICASRELACIONES CON LOSPROYECTOS QUE HAY¿COMO HACERLO? ¿COMO SABER SI SE HALOGRADO?y esto mepermite porejemplo,alegrarme conlos triunfosajenos, sentirmemal cuando sehace daño a otro,pedir perdón yemprenderaccionesreparadorascuando lassituaciones lorequieren.Puedo diferenciar lasexpresiones verdaderasde cariño de aquellasque deben maltratarme.(Pido a los adultos queme enseñen adiferenciar las muestrasverdaderamentecariñosas de las deabuso sexual o físico yquien podamos hablarde eso en la casa y enel salón.)Hago cosas que meayudan a aliviar elmalestar de personascercanas, manifiestosatisfacción alpreocuparme pos susnecesidades.Respeto mis rasgospersonales y los de otraspersonas.Ética y Valores / OtrasActúa de forma autónomasiguiendo normas yprincipios definidos.Reconozco y comprendoa los otros con el fin decrear y compartirsignificados, trasmitirideas, interpretarconceptos teniendo encuenta el contexto.Habilidades para lavida: Al aceptar susemociones ysentimientos comonaturales y valorarlos.Al Aprender a valorarpositivamente a losdemás y sentirsevalorado por ellos.Proyecto de democraciaConvivenciasCelebracionesespecialesRealizar un dibujo sobre su propiapersona y escribir sus propiasfortalezas y metas a corto plazo.Lectura: El Gorrión, pág. 51 del libro deÉtica y Valores 3.Dibujar las dos personas de lainstitución por las que siente máscariño.Explicar en qué consiste amar y aceptara los otros como son.Lectura: El Pavo Real, pág. 62 del librode ética y Valores 3, reflexión yconclusiones.Por medio de un diálogo elestudiante identificacaracterísticas necesariaspara conocerse.Resalta las cualidades desus compañeros, familia,profesores.Colaborando conentusiasmo en lasactividades planeadas porla institución.Elaboración de cartelerautilizando frases de afecto,gratitud, amor consejo ytolerancia.Redacción de un Decálogodonde se resaltensentimientos y emociones.Reconocimiento deactitudes propias y de suscompañeros 63.
HILOS CONDUCTORES 2013Durante el transcurso del año lectivo 2013 se reforzarán los hilos conductores desarrollados en el 2012 y,adicionalmente, se trabajarán los 4 hilos conductores que se enuncian a continuación, uno por cada periodo. Estosse evidencian en los planes de asignatura.1. PROYECTO DE VIDA2. EQUIDAD DE GENERO3. EL CUERPO COMO FUENTE DE BIENESTAR4. DERECHO A LA INTEGRIDAD FISICA, PSIQUICA Y SOCIAL. English

References: artículo 42
 resolución 
 artículo 14
 artículo 36
 artículo 14
 resolución