Source: https://es.scribd.com/doc/135513099/Capacitacion-Rutas-de-aprendizaje-Ugel-Yauyos
Timestamp: 2016-05-05 22:17:38+00:00

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.¿Por qué un enfoque centrado en la
En este enfoque se puede distinguir:
características superficiales y profundas de una situación problemática.
.  Busca que los estudiantes valoren y aprecien el conocimiento matemático.  Relaciona la producción de situaciones problemáticas con el desarrollo de capacidades matemáticas.
.Desarrollo de actitudes
el desarrollo del pensamiento creativo y contribuye al desarrollo de personalidad de los estudiantes.
desvaloración y falta de interés.  Significatividad y funcionalidad.
.  Aburrimiento.  Pensamiento matemático.Surge como alternativa de solución para enfrentar nuestro quehacer docente:
Razonamiento matemático.  Pensamiento matemático descontextualizado.
 Transferencia.  Comunique y expliquen.
.Se quiere lograr:
Se involucren.  Trabajo colaborativo. adecuada y creativa.  Autoevaluación.  Razonen de manera efectiva.  Metacognición.
 Las situaciones problemáticas deben plantearse en contextos de la vida real o en contextos científicos.  La matemática se enseña y se aprende resolviendo problemas.Rasgos principales:
La resolución de problemas debe impregnar íntegramente el currículo de matemática.  Los problemas deben responder a los intereses y necesidades del estudiante.
.  La resolución de problemas sirve de contexto para desarrollar capacidades matemáticas.
Ejecución del plan y control Visión retrospectiva y prospectiva. Seleccionen los temas a investigar.
.Metodología centrada en la resolución de problemas
Características de la competencia matemática en la ruta de aprendizaje
Enfatiza la resolución de problemas en la promoción de ciudadanos críticos. creativos y emprendedores
en términos matemáticos.Matematizar
expresar una parcela de la realidad. definido en el mundo real.
. un contexto concreto o una situación problemática.
. interpretar. traducir y usar una variedad de esquemas para capturar una situación.Representar
Es un proceso y un producto que implica desarrollar habilidades sobre seleccionar. interactuar con un problema o presentar condiciones matemáticas.
. Esto permite al estudiante familiarizarse con el uso de significados matemáticos e incluso con un vocabulario especializado.Comunicar
Desarrollar la capacidad de la comunicación matemática implica promover el diálogo. la conciliación y/o rectificación de ideas.
. es decir con tendencia a la creatividad para descubrir o inventar procedimientos de solución.Elaborar estrategias
Esta capacidad comprende la selección y uso flexible de estrategias con características de ser heurísticas.
símbolos y expresiones simbólicas apropiadas.Uso de expresiones simbólicas técnicas y formales
Al dotar de estructura matemática a una situación problemática. necesitamos usar variables. estas no son fáciles de generar debido a la complejidad de los procesos de simbolización. El uso de las expresiones y símbolos matemáticos ayudan a la comprensión de las ideas matemáticas. sin embargo.
juicios y razonamientos que den sustento lógico y coherente al procedimiento o solución encontrada. hacer una exposición de las conclusiones o resultados a los que se haya llegado.  Justificar. así como establecer conceptos. sino para organizar y plantear secuencias. Tiene tres diferentes usos:  Explicar procesos de resolución de situaciones problemáticas. es decir. tomando como base elementos del pensamiento matemático
Esta capacidad es fundamental no solo para el desarrollo del pensamiento matemático.  Verificar conjeturas. formular conjeturas y corroborarlas.
INDICADORES Anticipan y explicitan el acto educativo entorno a los aprendizajes en matemática. que buscan dar unidad a la intención educativa de un currículo por competencias
. el desarrollo del conocimiento matemático y la actuación pertinente de la matemática en un contexto.
Estructura sintáctica de indicadores en la ruta de aprendizaje
Describe situaciones (ganancia pérdida. altitud y temperaturas) que no se puede explicar con los números naturales PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO Y USO DE LOS NÚMEROS ENTEROS EN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS OPUESTAS Y RELATIVAS CON CANTIDADES DISCRETAS
. orden cronológico. ingreso-egreso.
Entender el Problema. Configurar un plan.Fases de la resolución de problemas
2. Mirar hacia atrás. 1.
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