Source: https://studylib.es/doc/8956395/psicologia-educativa-y-psicopedagogia-en-espa%C3%B1a
Timestamp: 2020-07-11 19:35:22+00:00

Document:
psicologia educativa y psicopedagogia en españa
Subido por Adrián Guerao
y psicopedagog&iacute;a
vol. 29, educativa
n&uacute;m. 3/4 (octubre)
&copy; 2008: Publicacions de la Universitat de Val&egrave;ncia
en Espa&ntilde;a (1968-2008)
Psicolog&iacute;a educativa y psicopedagog&iacute;a
Emilio Garc&iacute;a Garc&iacute;a*
Se analiza el desarrollo de la Psicolog&iacute;a y particularmente la Psicolog&iacute;a Educativa en Espa&ntilde;a, desde 1968
hasta 2008. Consideramos los aspectos legislativos que han regulado la actividad profesional de psic&oacute;logos,
pedagogos y psicopedagogos. En 1992 se public&oacute; el Real Decreto que establec&iacute;a el t&iacute;tulo universitario de
Licenciado en Psicopedagog&iacute;a, con car&aacute;cter oﬁcial y validez en todo el territorio nacional. Comentamos
las circunstancias pol&iacute;ticas y sociales que llevaron a establecer tal titulaci&oacute;n, y la relaci&oacute;n conﬂictiva de
la Psicopedagog&iacute;a con la Psicolog&iacute;a de la Educaci&oacute;n. Ofrecemos algunas reﬂexiones especialmente pertinentes en la situaci&oacute;n actual de reforma de titulaciones universitarias en el Espacio Europeo Educaci&oacute;n
Palabras clave: Psicolog&iacute;a de la Educaci&oacute;n, Psicopedagog&iacute;a, Psicolog&iacute;a en Espa&ntilde;a, Espacio Europeo de
The development of Psychology is analyzed, and particularly Educative Psychology in Spain, from 1968
to 2008. We consider the legislative aspects that have regulated the professional activity of psychologists,
educators and educational advisors. In 1992, the Real Decree that established the university title of
Educational Advisor Degree was published, with ofﬁcial nature and validity in all over the country. We
comment the political and social circumstances which make to establish such degree, and the conﬂicting
relation between the Degree in Educational Advisor and the Psychology of Education. We offer some
especially pertinent reﬂections in the current situation of reform of university degrees in the European
Keywords: Educational Psychology, Psychology in Spain, Educational Advisor Degree, European Higher
NOTA: El trabajo se enmarca en el proyecto de investigaci&oacute;n que dirige el Dr. Helio Carpintero, sobre el desarrollo
de la Psicolog&iacute;a Aplicada en Espa&ntilde;a (1968-2000).
Correspondencia: Dpto. Psicolog&iacute;a B&aacute;sica II. Procesos Cognitivos. Universidad Complutense. Madrid. Facultad de
Filosof&iacute;a. Ediﬁcio B-22. Ciudad Universitaria s/n. 28040-Madrid. E-mail: &lt;[email protected]ﬁlos.ucm.es&gt;.
Revista de Historia de la Psicolog&iacute;a, 2008, vol. 29, n&uacute;m. 3/4 (octubre)
Emilio Garc&iacute;a Garc&iacute;a
LA D&Eacute;CADA DE LA TRANSICI&Oacute;N (1968-1979)
La d&eacute;cada de 1968 a 1979 es una etapa de transici&oacute;n de la psicolog&iacute;a en Espa&ntilde;a, que
transcurre en paralelo a la transici&oacute;n pol&iacute;tica. En 1968 se crea la especialidad de Psicolog&iacute;a en
las Facultades de las universidades de Madrid y Barcelona. En 1979 es la creaci&oacute;n del Colegio
Oﬁcial de Psic&oacute;logos. Desde un primer momento se apost&oacute; por la integraci&oacute;n, tanto de los
licenciados en Psicolog&iacute;a en las Facultades, como de los diplomados por las Escuelas de Psicolog&iacute;a
y Psicotecnia (Garc&iacute;a Garc&iacute;a, 2005).
En 1953 se hab&iacute;a organizado la Escuela de Psicolog&iacute;a y Psicotecnia en la Universidad
de Madrid, que ofrec&iacute;a una formaci&oacute;n psicol&oacute;gica a licenciados de diversas titulaciones. El
curr&iacute;culum de la Escuela se estructuraba en tres especialidades profesionales: Psicolog&iacute;a Pedag&oacute;gica, Cl&iacute;nica e Industrial. En 1964 se estableci&oacute; en la Universidad de Barcelona la Escuela
de Psicolog&iacute;a, con una duraci&oacute;n de estudios de tres a&ntilde;os, y dos especialidades, pedag&oacute;gica e
industrial. La especialidad de Psicolog&iacute;a Cl&iacute;nica se cursaba en la Escuela de Psicolog&iacute;a Cl&iacute;nica,
dependiente de la Facultad de Medicina (Siguan, 1977, 1978; Yela, 1983, 1994).
El curr&iacute;culo de Psicolog&iacute;a, hasta bien entrada la d&eacute;cada de los setenta, estaba compuesto
por dos a&ntilde;os de estudios comunes, con el resto de las especialidades de las Facultades de Filosof&iacute;a
y Letras, y tres dedicados al estudio de materias espec&iacute;ﬁcas de la Especialidad de Psicolog&iacute;a. A
mediados de los a&ntilde;os setenta, el curr&iacute;culum de Psicolog&iacute;a va consiguiendo m&aacute;s especiﬁcidad,
al incorporar asignaturas psicol&oacute;gicas tambi&eacute;n en los primeros cursos y ofrecer asignaturas
optativas (Blanco y Botella, 1995).
LOS PLANES DE ESTUDIO (A&Ntilde;OS 80)
En 1983, se publica la Ley Org&aacute;nica de Reforma Universitaria (BOE 1-9-1983) que se
propone reordenar la Educaci&oacute;n Superior. En 1984, se publica un Real Decreto que establece
un cat&aacute;logo de &Aacute;reas de Conocimiento. La Psicolog&iacute;a se estructura en seis &aacute;reas: Metodolog&iacute;a
de las Ciencias del Comportamiento; Psicobiolog&iacute;a; Psicolog&iacute;a B&aacute;sica; Psicolog&iacute;a Evolutiva y
de la Educaci&oacute;n, Psicolog&iacute;a Social; Personalidad, Evaluaci&oacute;n y Tratamientos Psicol&oacute;gicos. En
1987, se publica el Real Decreto que establece las directrices generales comunes de los Planes
de Estudio de los t&iacute;tulos universitarios de car&aacute;cter oﬁcial. Los contenidos de las titulaciones
universitarias se agrupan en tres grandes bloques: a) materias troncales, obligatorias en todos
los planes de estudios, que conducen a un mismo t&iacute;tulo oﬁcial. b) materias determinadas
discrecionalmente por cada universidad, que pueden ser de car&aacute;cter obligatorio u optativo. c)
materias de libre elecci&oacute;n.
En 1990, el BOE publica la propuesta elaborada por el Grupo de Trabajo 11, que ser&aacute;
el marco de referencia para la elaboraci&oacute;n de los planes de estudio en todas las Facultades de
Psicolog&iacute;a. Establec&iacute;a que: &laquo;los nuevos estudios de Psicolog&iacute;a se ordenar&aacute;n en planes de estudio
conducentes a la obtenci&oacute;n de un &uacute;nico t&iacute;tulo universitario oﬁcial: Licenciado en Psicolog&iacute;a.
Esta unidad parece condici&oacute;n necesaria para el reconocimiento y consolidaci&oacute;n social de las
actividades profesionales vinculadas a las ense&ntilde;anzas universitarias de psicolog&iacute;a&raquo;. La propuesta
Psicolog&iacute;a educativa y psicopedagog&iacute;a en Espa&ntilde;a (1968-2008)
de un t&iacute;tulo generalista y polivalente ha estado muy presente en todas las reuniones de de trabajo
sobre planes de estudio que ha venido manteniendo la Conferencia de Decanos de Psicolog&iacute;a,
desde 1990, cuando se celebr&oacute; la primera reuni&oacute;n en Santiago de Compostela.
El curr&iacute;culo de Psicolog&iacute;a queda estructurado en 137 cr&eacute;ditos de materias troncales,
comunes en toda Espa&ntilde;a, repartidos en dos ciclos y en 6 &aacute;reas de conocimiento. Partiendo de
esos 137 cr&eacute;ditos troncales, cada Facultad elaborar&aacute; su plan de estudios hasta un m&iacute;nimo de
300 cr&eacute;ditos, con materias obligatorias, optativas y de libre elecci&oacute;n. La duraci&oacute;n de la carrera
se marca entre 4 y 5 a&ntilde;os, y se da una variabilidad notable en cuanto al n&uacute;mero de cr&eacute;ditos
en distintas Facultades.
LA LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOG&Iacute;A (1992)
El Real Decreto 916/1992 (BOE 27 agosto 1992) establece el t&iacute;tulo universitario oﬁcial
de Licenciado en Psicopedagog&iacute;a y la aprobaci&oacute;n de las directrices generales propias de los
planes de estudios. La Licenciatura en Psicopedagog&iacute;a se enmarca y se explica en el proceso de
reformas del sistema educativo espa&ntilde;ol, desde la educaci&oacute;n infantil hasta la universidad, que
se hab&iacute;a concretado en dos leyes org&aacute;nicas: la Ley Org&aacute;nica de Reforma Universitaria de 1983
(LRU), y la Ley Org&aacute;nica de Ordenaci&oacute;n General del Sistema Educativo, de 1990 (LOGSE). Esta
titulaci&oacute;n fue impulsada y promovida desde la administraci&oacute;n educativa no universitaria, como
instrumento importante para apoyar la renovaci&oacute;n de ense&ntilde;anzas en los niveles obligatorios.
En el Real Decreto se especiﬁca que los planes de estudio de Licenciado en Psicopedagog&iacute;a
que se aprueben en las distintas universidades deber&aacute;n articularse como ense&ntilde;anzas de s&oacute;lo
segundo ciclo, con una duraci&oacute;n de dos a&ntilde;os y no menos de 120 cr&eacute;ditos. El decreto establece
las materias troncales de obligatoria inclusi&oacute;n en todos los planes de estudio, con una breve
descripci&oacute;n de sus contenidos, as&iacute; como la vinculaci&oacute;n de las ense&ntilde;anzas a las distintas &aacute;reas de
conocimiento. La Psicolog&iacute;a Evolutiva y de la Educaci&oacute;n aparece como &aacute;rea de conocimiento
en seis de los ocho grupos en que se organizan las materias troncales.
La aprobaci&oacute;n del t&iacute;tulo de Psicopedagog&iacute;a provoc&oacute; el rechazo general de los psic&oacute;logos.
En la revista del Colegio Oﬁcial de Psic&oacute;logos, su decano A. Hern&aacute;ndez Gordillo (1992) caliﬁcaba el hecho como un &laquo;engendro que no debi&oacute; ser nunca imaginado&raquo;, y se compromet&iacute;a a
hacer &laquo;todo lo posible para que este nuevo t&iacute;tulo no vaya a ning&uacute;n sitio, carezca de demanda
social y fracase&raquo;. La oposici&oacute;n a la titulaci&oacute;n se dio en todos los colectivos y organizaciones
representativas de los psic&oacute;logos: el Colegio Oﬁcial de Psic&oacute;logos, la Conferencia de Decanos
de Psicolog&iacute;a, las Asambleas de Estudiantes de las distintas Facultades. Se argumentaba que
la nueva titulaci&oacute;n de segundo ciclo no solucionaba ning&uacute;n vac&iacute;o o demanda social, y era
una puerta falsa para acceder a una titulaci&oacute;n superior, desde carreras de primer ciclo, sin los
conocimientos cient&iacute;ﬁcos necesarios. Adem&aacute;s introduc&iacute;a un conﬂicto de status y roles entre
los equipos multiprofesionales de psic&oacute;logos y pedagogos. Pero m&aacute;s grave a&uacute;n era que se
ve&iacute;a como un ataque estrat&eacute;gico al futuro de la profesi&oacute;n y a la polivalencia de la carrera del
psic&oacute;logo, que deber&iacute;a ser una titulaci&oacute;n &uacute;nica como en los pa&iacute;ses de la CEE (Dossier, 1991;
Dossier, 1992).
Se argumenta que los psicopedagogos, o son principalmente psic&oacute;logos o son principalmente pedagogos. Las dos titulaciones existentes de Psicolog&iacute;a y Pedagog&iacute;a son suﬁcientes
para acotar el campo. El t&iacute;tulo de Psicopedagog&iacute;a no responde a ning&uacute;n modelo de formaci&oacute;n
solidamente elaborado, m&aacute;s bien obedece a una aleatoria yuxtaposici&oacute;n de materias tomadas
caprichosamente de las que componen la Licenciatura de Psicolog&iacute;a y Pedagog&iacute;a. El &uacute;nico
criterio que uniﬁca la heterogeneidad de contenidos es un nombre, una etiqueta carente de
tradici&oacute;n te&oacute;rica, que se deﬁne exclusivamente por un &aacute;mbito de intervenci&oacute;n profesional que,
como en todos los espacios profesionales en ciencias sociales, es de car&aacute;cter multidisciplinar.
La psicopedagog&iacute;a es s&oacute;lo una denominaci&oacute;n que, como tal, repite materias y contenidos de
las licenciaturas se&ntilde;aladas, y cuya implantaci&oacute;n supone un dispendio que estar&iacute;a mucho mejor
empleado en mejorar los recursos para la docencia y la investigaci&oacute;n de las titulaciones mencionadas. Adem&aacute;s tampoco se admite un campo profesional nuevo ya que, desde la psicolog&iacute;a y
la pedagog&iacute;a se prepara adecuadamente a los profesionales necesarios. Evidentemente no todos
los an&aacute;lisis son coincidentes (Coll, 1991; Fern&aacute;ndez Sierra y Fern&aacute;ndez Larragueta, 2006).
NORMATIVA PROFESIONAL DE PSIC&Oacute;LOGOS, PEDAGOGOS
Y PSICOPEDAGOGOS
En 1970, la Ley General de Educaci&oacute;n (BOE 6 de agosto 1970) recogi&oacute; por primera vez
el derecho a la orientaci&oacute;n escolar. Pero es en 1977, cuando se crean con car&aacute;cter experimental
los primeros Servicios Provinciales de Orientaci&oacute;n educativa y vocacional (BOE 13 de mayo
1977). Los SOEV se plantean con unas funciones muy ambiciosas y con escasos recursos.
Con las primeras elecciones democr&aacute;ticas municipales, en abril de 1979, se crean Servicios
Psicopedag&oacute;gicos Municipales. Considerando la Psicolog&iacute;a como servicio p&uacute;blico, se plantea
la intervenci&oacute;n del psic&oacute;logo globalmente, en educaci&oacute;n, salud y servicios sociales. Los SPM
desarrollaron sus funciones en condiciones muy diversas y con resultados diferentes, centr&aacute;ndose
especialmente en ofrecer programas complementarios a la actividad escolar.
A partir del Plan Nacional de Educaci&oacute;n Especial de 1977 y la Ley de Integraci&oacute;n Social
del Minusv&aacute;lido de 1982, se crean los Equipos Multiprofesionales del Instituto Nacional de
Educaci&oacute;n Especial (BOE, 15 de septiembre, 1982). Las funciones se centran en prevenci&oacute;n,
detecci&oacute;n y valoraci&oacute;n multiprofesional, orientaci&oacute;n y seguimiento de alumnos con necesidades
educativas especiales, desde los principios de normalizaci&oacute;n, integraci&oacute;n y sectorizaci&oacute;n.
La Orden Ministerial de 9 de septiembre de 1982 (BOE del 18) regula la composici&oacute;n
y funcionamiento de los Equipos de Orientaci&oacute;n Educativa y Psicopedag&oacute;gica. El Real Decreto 334/1985 de 6 de marzo (BOE del 16) de Ordenaci&oacute;n de la Educaci&oacute;n Especial marca
la pol&iacute;tica de integraci&oacute;n escolar. Se uniﬁcan las funciones del SOEV y EM con Orientaciones
para el funcionamiento de Equipos Psicopedag&oacute;gicos, en 1986.
La Ley Org&aacute;nica 1 /1990 de 3 de octubre (BOE del 4) de Ordenaci&oacute;n General del Sistema Educativo (LOGSE) y los Decretos que la desarrollan, plantean un nuevo marco para la
intervenci&oacute;n psicol&oacute;gica, pedag&oacute;gica y psicopedag&oacute;gica. Se perﬁlan dos niveles de actuaci&oacute;n
profesional: los Departamentos de Orientaci&oacute;n en Educaci&oacute;n Secundaria, y Equipos de AtRevista de Historia de la Psicolog&iacute;a, 2008, vol. 29, n&uacute;m. 3/4 (octubre)
enci&oacute;n Temprana para la Educaci&oacute;n Infantil. Tambi&eacute;n est&aacute;n los Equipos espec&iacute;ﬁcos (autismo,
sordos, ciegos, mot&oacute;ricos).
El Real Decreto 1701/1991, de 29 de noviembre establece las especialidades de Psicolog&iacute;a
y Pedagog&iacute;a dentro del cuerpo de profesores de educaci&oacute;n Secundaria. La Orden del 21 de
enero de 1992 (BOE del 29) publica el temario de Psicolog&iacute;a y Pedagog&iacute;a para las primeras
oposiciones de Orientadores de Secundaria. La Orden de 9 de diciembre de 1992 establece
que los Servicios de Orientaci&oacute;n Educativa y Vocacional (SOEV) se transformen en Equipos
de Orientaci&oacute;n Educativa y Psicopedag&oacute;gica (EOEP) (BOE del 18). Se suceden convocatorias,
tanto estatales como de las Comunidades Aut&oacute;nomas que tiene ya las transferencias en educaci&oacute;n, incorporando gran n&uacute;mero de psic&oacute;logos y pedagogos, al 50% aproximadamente. Las
comunidades Aut&oacute;nomas van estableciendo sus propios modelos para organizar el &aacute;rea, si bien
tienden a mantener los dos niveles se&ntilde;alados: Departamentos de Orientaci&oacute;n en educaci&oacute;n
secundaria y Equipos de Sector para educaci&oacute;n primaria (S&aacute;nchez, 1991; Maruny y G&oacute;mez
Granell, 1995; Fern&aacute;ndez Barroso, 1998).
EL T&Iacute;TULO DE PSICOLOG&Iacute;A EN EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACI&Oacute;N
El documento de trabajo titulado La organizaci&oacute;n de las ense&ntilde;anzas universitarias en
Espa&ntilde;a (2006) elaborado por el MEC, replantea el debate sobre las nuevas titulaciones en el
EEES (T&iacute;tulo Universitario de Grado en Psicolog&iacute;a, 2005). El Real Decreto 1393/2007 de 29
de octubre (BOE 30-10-2007) establece la regulaci&oacute;n de las ense&ntilde;anzas universitarias oﬁciales.
Realmente se apuesta por la desregulaci&oacute;n de las titulaciones, eliminando el cat&aacute;logo centralizado de t&iacute;tulos con directrices propias y estableciendo en su lugar un mero registro. Solamente
se ajustar&aacute;n a directrices propias algunas titulaciones como Medicina, Veterinaria, Derecho,
Arquitectura y otras que tengan competencias reguladas por Directiva Europea o bien las que
se deban ajustar a normativa legal espa&ntilde;ola. No ser&iacute;a el caso de la Psicolog&iacute;a (Berdullas, Albarracin y Martin, 2007).
La Plataforma acad&eacute;mica y profesional de asociaciones cient&iacute;ﬁcas y profesionales de Psicolog&iacute;a que incluye la Conferencia de Decanos de Psicolog&iacute;a, el Consejo General de Colegios
Oﬁciales de Psic&oacute;logos, la Federaci&oacute;n Espa&ntilde;ola de Asociaciones de Psicolog&iacute;a, critica estos
planteamientos. Se insiste una vez m&aacute;s que el t&iacute;tulo de Grado de Psicolog&iacute;a debe ser &uacute;nico y
recibir tal denominaci&oacute;n. Deber&iacute;a adscribirse al &aacute;mbito de las Ciencias de la Salud (el MEC
establece 5 Ramas del Conocimiento: Artes y Humanidades, Ciencias, Ciencias de la Salud,
Ciencias Sociales y Jur&iacute;dicas, Ingenier&iacute;a y Arquitectura). Asimismo los 240 cr&eacute;ditos del t&iacute;tulo
de Grado deben tener como referente b&aacute;sico el acuerdo de las facultades, plasmado en el
Libro Blanco de la titulaci&oacute;n. Se ratiﬁca la propuesta de 4 t&iacute;tulos de m&aacute;steres con directrices
propias, y con independencia de la oferta de postgrado que pueda hacer cada universidad.
Estos ser&iacute;an: M&aacute;ster en Psicolog&iacute;a Cl&iacute;nica y de la Salud, M&aacute;ster en Psicolog&iacute;a de la Educaci&oacute;n,
M&aacute;ster en Psicolog&iacute;a del Trabajo, Organizaciones y Recursos Humanos. M&aacute;ster en Psicolog&iacute;a
de la Intervenci&oacute;n social. Dado que la profesi&oacute;n de Psic&oacute;logo est&aacute; jur&iacute;dicamente regulada en
Espa&ntilde;a, se considera que el t&iacute;tulo de Grado de Psicolog&iacute;a deber&iacute;a de tener directrices generales
propias. Estar&iacute;a as&iacute; en mayor consonancia tambi&eacute;n con lo establecido en el Diploma Europeo
de Psicolog&iacute;a (Europsy). Las directrices propias, tanto en el t&iacute;tulo de Grado como en M&aacute;steres,
resultan necesarias para garantizar que los estudiantes adquieran las competencias precisas para
ejercer la profesi&oacute;n.
Desde las autoridades ministeriales se argumenta con la autonom&iacute;a de las Universidades
para dise&ntilde;ar e impartir las titulaciones, junto con los procesos de evaluaci&oacute;n acreditaci&oacute;n que
se establecer&aacute;n. Se deja abierta posibilidad de adscribir la Psicolog&iacute;a a las Ciencias de la Salud
o a las Ciencias Sociales, seg&uacute;n opci&oacute;n de cada Universidad. En tal caso, una universidad
podr&iacute;a adscribir el titulo de Grado en Psicolog&iacute;a a la rama de conocimiento de ciencias de la
salud, mientras que otra podr&iacute;a optar por enmarcarla en la rama de ciencias sociales y jur&iacute;dicas.
Existir&iacute;an as&iacute; planes de estudio muy distintos en el mismo t&iacute;tulo de Grado de Psicolog&iacute;a. La
reinvidicaci&oacute;n de un t&iacute;tulo &uacute;nico y polivalente de Psicolog&iacute;a, que seg&uacute;n hemos visto es una
constante en la profesi&oacute;n desde 1968, vuelve a estar en cuesti&oacute;n en 2008.
Berdullas, S., Albarracin, D. y Martin, E. (2007). La reforma de t&iacute;tulos en Psicolog&iacute;a: presente
y futuro. Infocop, 3-12.
Blanco, A. y Botella, J. (1995). La ense&ntilde;anza de la Psicolog&iacute;a en Espa&ntilde;a a la luz de los nuevos
planes de estudio. Papeles del Psic&oacute;logo, 62, 29-47.
Carpintero, H. (1994). Historia de la Psicolog&iacute;a en Espa&ntilde;a. Madrid: Eudema.
Coll, C. (1991). M&aacute;s all&aacute; de las etiquetas: convergencia disciplinar, solapamiento profesional
y necesidades de formaci&oacute;n en la intervenci&oacute;n psicopedag&oacute;gica. Papeles del Psic&oacute;logo, 51,
Dossier (1991). La pol&eacute;mica titulaci&oacute;n de Psicopedagog&iacute;a. Papeles del Psic&oacute;logo, 51, 26-76.
Dossier (1992). No rotundo a la titulaci&oacute;n de Psicopedagog&iacute;a. Papeles del Psic&oacute;logo, 52, 14-19.
Fern&aacute;ndez Barroso, A. (1998). Desarrollo y situaci&oacute;n actual de la intervenci&oacute;n del psic&oacute;logo
educativo en Espa&ntilde;a. Papeles del Psic&oacute;logo, 71, 3-8.
Fern&aacute;ndez Sierra, J. y Fernandez Larragueta, S. (2006). Construcci&oacute;n y derribo de un perﬁl
profesional en Espa&ntilde;a: el caso de Psicopedagog&iacute;a y la Convergencia Europea. Estudios
sobre Educaci&oacute;n, 11, 45-62.
Garc&iacute;a Garc&iacute;a, E. (2005). Una d&eacute;cada de transici&oacute;n de la Psicolog&iacute;a en Espa&ntilde;a. Revista de
Historia de la Psicolog&iacute;a, 26, 101-117.
Hern&aacute;ndez Gordillo, A. (1992). Psicopedagog&iacute;a o Psicolog&iacute;a Educativa. Papeles del Psic&oacute;logo,
52, 2-3.
Maruny, Ll. y G&oacute;mez-Granell, C. (1995). La Psicolog&iacute;a de la Educaci&oacute;n en la Espa&ntilde;a de los
noventa. Psicolog&iacute;a Educativa, 1, 7-24.
Organizaci&oacute;n de las Ense&ntilde;anzas Universitarias en Espa&ntilde;a (2006). En &lt;http://www.infocoponline.es/pdf/propuestamec1.pdf&gt;.
S&aacute;nchez, O. (1991). Los Equipos Interdisciplinares de Sector. Papeles del Psic&oacute;logo, 51, 40-45.
Siguan, M. (1977). La Psicolog&iacute;a en Espa&ntilde;a. Anuario de Psicolog&iacute;a, 1, 5-22.
Siguan, M. (1978). La ense&ntilde;anza universitaria de la Psicolog&iacute;a en Espa&ntilde;a: notas para su historia.
Anuario de Psicolog&iacute;a, 19, 125-137.
T&iacute;tulo Universitario de Grado en Psicolog&iacute;a (2005). En &lt;http://www.infocoponline.es/pdf/
titulogrado.pdf&gt;.
Yela, M. (1976). La Psicolog&iacute;a espa&ntilde;ola: Ayer, hoy y ma&ntilde;ana. Revista de Psicolog&iacute;a General y
Aplicada, 141-142, 585-590.
Yela, M. (1983). Autobiograf&iacute;a intelectual de M. Yela. Anthropos, 23, 4-8.
Yela, M. (1994). La ense&ntilde;anza de la Psicolog&iacute;a en Espa&ntilde;a. Papeles del Psic&oacute;logo, 60, 39-48.
La Investigación de la Psicología CECAR
Formato Plan de Clase NUEVO1

References: Real Decreto 
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 Real Decreto