Source: http://docplayer.cz/2400904-Situacni-analyza-skoly-2013.html
Timestamp: 2017-06-29 05:40:30+00:00

Document:
Situační analýza školy PDF
Download "Situační analýza školy 2013"
1 Situační analýza školy 2013 Základní škola KUNRATICE Fakultní škola Univerzity Karlovy v Praze, Pedagogické fakulty Předškolní 420, Praha 4 Kunratice Ing. Bc. Vít Beran, ředitel školy Tel.: , mobil: , MČ Praha Kunratice 12 Vize Charakteristika školy Chceme být školou, ve které: nabízíme vysokou kvalitu vzdělávání, uplatňujeme individuální přístup, a tak umožňujeme úspěšnost v životě každého člověka a dosažení jeho osobního maxima se podporuje rozvoj, předávají se kompetence, očekává se zodpovědnost a je oceňována kvalitní práce se respektují jasná předem společně vytvořená pravidla a sdílené hodnoty fungují vyvážené, spokojené vztahy a uplatňují se otevřené způsoby komunikace je podporována týmová práce jsou nastaveny kvalitní pracovní podmínky a dodržují se zásady psychohygieny se podporuje pozitivní přístup ke vzdělávání a vnitřní motivaci všech zúčastněných jsou zaměstnanci školy díky svým kvalitám společností uznáváni a respektováni Žáci Vývoj počtu žáků ZŠ Kunratice ZŠ Kunratice 23 Počet zapsaných dětí pro školní rok 2013/2014 a odkladů školní docházky na školní rok 2013/2014 Zapsaných celkem Zapsaných do prvních tříd Převedeni na jinou školu - nepřijati Byl schválen odklad školní docházky Neuzavřený zápis 5letých Počet žáků Pro školní rok 2012/2013 byly otevřeny tři první třídy. Stejný počet je plánován i pro školní rok 2013/2014. V lednu 2014 očekáváme, že k zápisu přijde kolem 130 až 140 budoucích prvňáčků. Do tří prvních tříd můžeme přijmout maximálně 90 žáků. Úspěšnost žáků při přijímání na střední školy V následujících tabulkách můžeme sledovat úspešnost žáků v přijímacím řízení na střední školy. Ukazatelem školy však není počet žáků, kteří se dostanou například na gymnázia. Nejsme výběrová škola, a proto i z tabulek je zřejmé, že naši žáci budou spadat do všech vrstev školní úspěšnosti a studijních předpokladů. Jsme rádi, že se všichni dobře umístili a našli svou další cestu. Ve školním roce 2012/2013 nás překvapila velká úspěšnost žáků devátých tříd přijatých na státní střední školy. páťáci druh školy Počet žáků gymnázia soukromá 4 státní 8 církevní 2 Poznámka z důvodu spojování tříd (ze tří tříd na dvě třídy) a pravděpodobnosti vysokého počtu žáků ve třídě přešlo 11 žáků na jinou ZŠ, většinou ZŠ s rozšířeným programem některého předmětu. Ve školním roce 2013/2014 otvíráme dvě třídy po 26 žácích. sedmáci druh školy Počet žáků gymnázia soukromá 0 státní 3 Školní rok 2010/ deváťáci druh školy Počet žáků gymnázia soukromá 1 státní 10 církevní 1 SŠ soukromá 3 státní 26 církevní SOU státní bez maturity státní s maturitou 1 soukromé bez maturity soukromé s maturitou 34 Pracovníci školy Rámcový popis personálního zabezpečení činnosti školy Škola má třístupňové řízení a zaměstnanecký tým čítá na 90 osob. V rámci rozpočtu MHMP dodržujeme stanovený limit zaměstnanců. Celkově máme malou podzaměstnanost, která ve školním roce 2012/2013 činila v průměru kolem jednoho úvazku. Personální zajištění činnosti školy je vícezdrojové: státní rozpočet limit zaměstnanců učitelé, vychovatelé, provozní zaměstnanci, obchodně provozní zaměstnanci, asistenti pedagoga u integrovaných žáků, speciální pedagog rozpočet MČ Praha Kunratice část úvazku ekonoma školy doplňková činnost provozní zaměstnanci, některé kroužky, část úvazku ekonoma školy, organizační zajištění doplňkové činnosti školy projekt Pomáháme školám k úspěchu asistenti pedagoga pároví učitelé, mentoři, psycholog školy, příspěvek pro asistenty žáka, ekonomické služby, benefity pro pedagogy (nenárokové složky mezd) dary rodičů zajištění asistenta pedagoga pro první ročník, podpora asistentů pedagoga u integrovaných žáků Další aktivity probíhající ve škole z rozpočtu jiných subjektů: programy pro volný čas kroužky (ve spolupráci s DDM Praha 10 DŮM UM) vedoucí kroužků, vedoucí detašovaného pracoviště Projekt RAMPS-VIP III. speciálně pedagogické pracoviště služby psychologa školy Pedagogičtí pracovníci (odborná kvalifikace v % podle zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, ve znění pozdějších předpisů nikoli aprobovanost) Přepočtený počet: ze státního rozpočtu máme 46,641 pedagogických pracovníků včetně vychovatelek ŠD a ŠK, speciální pedagožky a asistentek; celkový počet, který je dofinancován projektem Pomáháme školám k úspěchu a z daru rodičů je 53,118 pedagogického pracovníka. Počet (fyz. osoby) k Ped. prac. celkem Ped. prac. s odbornou Ped. prac. bez odborné kvalifikací kvalifikace Věková struktura pedagogických pracovníků nad 60 z toho věk CELKEM let let let let let důchodci CELKEM Průměrný věk pedagogických pracovníků základní školy: 38,6 roku 45 Poradenské služby školy (výchovné poradenství, poradenství k volbě povolání, činnost speciálních pedagogů a školních psychologů - jejich počet, spolupráce s PPP, SPC, policií ČR, psychology, sociálními odbory, rodiči, případně dalšími subjekty) Dlouhodobě spolupracujeme s odborným poradenským zařízením Pedagogicko psychologickou poradnou (PPP) pro Prahu 1,2,4 a v rámci Projektu RAMPS-VIP III se školním psychologem. Ve škole pracuje speciální pedagožka, která se v rámci náprav věnuje dětem se specifickými vzdělávacími potřebami. Od roku 2008 jsme zahájili spolupráci s psycholožkou školy, která od školního roku 2011/2012 pracuje ve škole na 0,5 úvazek. Její financování je aktuálně kryto z Projektu RAMPS-VIP III a z rozpočtu projektu Pomáháme školám k úspěchu. Psycholožka odborně spolupracuje s PPP pro Prahu 1,2 a 4 a v průběhu roku získala částečný úvazek na poradně a je tedy i naší poradenskou psycholožkou. Vedení školy, výchovná poradkyně i další pedagogové úzce spolupracují s policií ČR a v rámci preventivních kroků a minimalizace nežádoucích jevů u dětí i s kunratickou radnicí a s lektory CEDU. Třídní a odborní učitelé tvoří IVP /Individuální vzdělávací plán/ ve spolupráci se školní psycholožkou, speciální pedagožkou na základě zprávy z PPP, SPC. V každém ročníku školy je skupina žáků vyžadující individuální péči. Hospodaření školy Dotace celkem Dotace MŠMT Dotace provoz MČ Praha Kunratice Dotace asistent pedagoga Dotace odměny Dotace prevence Dotace učební pomůcky Comenius Uz Uz Uz Uz Uz Uz Mimorozpočtové zdroje Dary Zisk z doplňkové činnosti tvořen zejména pronájmy učeben a sportovní haly, provozem FVE, vařením obědů pro cizí strávníky 56 Vzdělávání pracovníků z projektu PŠÚ z ostatních zdrojů - MŠMT a zřizovatel Pořízení učebních pomůcek z projektu PŠÚ z ostatních zdrojů - MŠMT a zřizovatel spec. dotace učební pomůcky dotace uč. pomůcky pro 1. ročník Projekty v oblasti Rozvoje Lidských Zdrojů: Naše škola má velké zkušenosti z oblasti RLZ, ať se jedná o projekty nebo o další nově zaváděné aktivity pro žáky, rodiče či pedagogy, které mají svým způsobem také povahu projektů. Konkrétně např.: 1) Projekt RAMPS (ROZVOJ ŠKOLNÍCH PORADENSKÝCH PRACOVIŠŤ). Zapojení do projektu, který organizuje MŠMT ve spolupráci s NÚV ČR. Díky projektu škola začala na škole realizovat základní aktivity směřující k integraci žáků se SVP. 2) CESTA KE KVALITĚ - AUTOEVALUACE - Vytváření systému a podpora škol v oblasti vlastního hodnocení. Hodnocení kladů a záporů fungování školy, pedagogické kvality, plány na zlepšení procesů, aj. 3) Ekoškola (Eco-Schools) a MEZINÁRODNÍ PROGRAM GLOBE. Žákovské projekty/aktivity zaměřené na ekologii a na poznávání přírody a okolí školy (pozorování počasí, měření teplot, kvality vody a ovzduší, apod.). 4) Projekt POMÁHÁME ŠKOLÁM K ÚSPĚCHU. Projekt je podpořen nadací Pomáháme školám k úspěchu o.p.s. ve výši cca 4,5 mil. Kč. Zaměření na podporu pedagogů a jejich osobní rozvoj, celkový pedagogický rozvoj školy, všechny aktivity směřují ke zlepšování péče a měřitelných výsledků žáků. 5) Projekt "Od břehů moře až po vrcholky hor" v rámci Programu celoživotního učení Comenius Partnerství škol. Realizace společných aktivit a 24 mezinárodních mobilit (mobility učitelů, výměny žáků, aj.) s partnery z Dánska a Německa. Rozpočet EUR. Z hlediska vzdělávání lidských zdrojů (pedagogů) probíhá klasické vzdělávání formou seminářů, DVPP nebo také probíhají intervizní setkávání formou Bálintovských skupin pro zájemce z řad pedagogů (externí lektor). Pro pedagogy nebo vychovatele, kteří mají zájem, jsou k dispozici supervize. Škola organizuje řadu dalších aktivit, např. rodičovská kavárna, klub cestovatelů, speciálně pedagogické programy zaměřené na žáky se SVP, řadu kroužků pro žáky vč. specializovaných kroužků pro žáky se SVP, školní klub pro žáky, anglické odpoledne, sportovní akce či podporuje spolupráci s rodičovským sdružením Patron. 67 Rozsah péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami poskytovaný školu v rámci Školního poradenského pracoviště Analýza současné situace: Tým školního poradenského pracoviště na ZŠ Kunratice 2012/13 Objem školně psychologické práce na ZŠ Kunratice a široký záběr naší péče o jednotlivé žáky, vyžaduje, aby se na její realizaci podílel celý tým zainteresovaných odborníků. V této sestavě působí školní psycholog, speciální pedagog, výchovný poradce a školní metodik prevence. Školní psycholog vede celý tým, diagnostikuje třídní kolektivy i jedince, sleduje psychický vývoj dítěte od předškolního věku po odchod na střední školu, poskytuje poradenské služby dětem, rodičům, učitelům, podílí se na dalším vzdělávání pedagogů ZŠ. Úzce spolupracuje s dalšími odborníky (PPP, dětský psychiatr, obvodní lékařky, sociální odbor, SVP, atd.). Náplň práce: koordinuje pedagogicko-psychologické poradenství ve škole, koordinuje činnost Školního Poradenského pracoviště pracuje s celým systémem školy (vedení, ped. sbor, třídní učitelé, žáci, rodiče žáků) podílí se na vytváření strategií a programů zaměřených na podporu rozvoje osobnosti žáků podílí se na vytváření a realizaci preventivních programů zneužívání návykových látek a negativních jevů v chování žáků podílí se na monitorování problémových projevů chování, pravidelně provádí analýzy a návrhy konkrétních opatření provádí komplexní diagnostiku soc. klimatu v třídních kolektivech, pracuje průběžně s žákovskými kolektivy a ovlivňuje prostřednictvím sociálního učení sociální klima školních tříd a potažmo celé školy podílí se na přijímacím řízení žáků provádí diagnostiku orientovanou na zjišťování příčin poruch učení a chování zjišťuje individuální předpoklady pro uplatňování a rozvíjení schopností a nadání žáků provádí prevenci školní neúspěšnosti provádí krizovou intervenci a neodkladná psychologická vyšetření žáků provádí pedagogicko-psychologickou diagnostiku v souvislosti s profesní orientací žáků ve spolupráci s učiteli, kteří vyučují předměty volbu povolání na ZŠ koordinuje kariérové poradenství s ostatními subjekty, které poskytují specializované služby kariérového poradenství 78 odborně a metodicky pomáhá učitelům zavádět a aplikovat pedagogickopsychologické poznatky do vzdělávacího procesu poskytuje konzultační pomoc rodičům nebo jiným osobám odpovědným za výchovu zajišťuje koordinaci poskytovaných služeb s ostatními subjekty, zejména PPP,SPC,SVP zajišťuje koordinaci služeb poskytovaných dalšími odborníky ve státním i nestátním sektoru Nadstandardní činnosti: osvětová a vzdělávací činnost pomoc při organizaci zážitkové pedagogiky a volno časových aktivit pomoc s konkursními řízeními vyhlašovanými školou školní psychologové mohou nabízet i jiné druhy nadstandardních činností, např. skupinovou psychoterapii podle toho, v čem získali další odborné vzdělání a v souladu s potřebami školy Školní speciální pedagog zodpovídá za reedukaci specifických poruch učení. Vede nápravná cvičení specifických poruch učení u žáků prvního a druhého stupně. Vychází přitom z individuálních vzdělávacích programů. Ty sestavuje spolu s třídním učitelem a školním psychologem na základě posudků PPP, která většinou SPU odhalí a diagnostikuje. Školní speciální pedagog má na starost především nápravy, dále se podílí na přípravě podkladů pro speciálně - pedagogická vyšetření žáků. Školní psycholog diagnostikuje dítě v PPP (částečný úvazek šk. psychologa v PPP) a odtud přichází zpráva z vyšetření. Tu spolu se školním speciálním pedagogem rozpracuje do individuálního vzdělávacího plánu a dohodnou společný postup náprav, jehož průběh pravidelně společně konzultují. Školní psycholog kontroluje funkčnost IVP zhruba 2x ročně. Školní metodik prevence zodpovídá za obsah a průběh primárně preventivních aktivit na škole. Spolu se školním psychologem sestavují a každý rok aktualizují Minimální preventivní program. Metodik prevence konzultuje se školním psychologem připravované aktivity v rámci primární prevence sociálně patologických jevů. Jejich vzájemné propojení je třeba při výběru vhodných besed, diskusí, při sestavování minimálního preventivního programu školy. Konzultace také vyžadují situace, kdy metodik prevence je konfrontován s experimentem drog u některého z žáků. Školní psycholog také pomáhá při orientaci v dalším vzdělávání školního metodika prevence. Výchovný poradce je garantem profiorientace žáků devátých, popř. pátých tříd. Spolupodílí se na přípravě, průběhu a vyhodnocení komplexní diagnostiky studijních předpokladů žáků (9. event. 5 tříd). Společně se školním psychologem poskytuje odborné poradenství a individuální konzultace zákonným zástupcům a žákům při výběru vhodného studijního programu. Zachycuje a se školním psychologem konzultuje výchovné problémy žáků. Je v úzkém kontaktu s PPP. 89 Metodická podpora pedagogů ze strany Školního Poradenského Pracoviště Učitelé prvního stupně kooperují se školním psychologem zcela specifickým způsobem, neboť jde především o dobrou diagnostiku jejich žáků - školní zralost, výskyt SPU, intelektový a osobnostní potenciál dítěte, tvorba třídního kolektivu na prvním stupni, narušování vztahů mezi dětmi ve třídě, poznávání sociálního a emočního zázemí dětí. Vztah školního psychologa a učitelů druhého stupně je dána společným objektem působení. Druhý stupeň spíš přináší výchovné a kázeňské problémy. Vyučující jsou často první, kteří upozorní na studijní selhání, na výchovné problémy, atd. Zvláštní vztah má školní psycholog k učitelům občanské a rodinné výchovy. Jsou to vyučovací předměty, kde je možné společným úsilím vhodně formovat osobnost dítěte. Nedílnou součástí činnosti školního psychologa je spolupráce s výchovným poradcem školy a metodikem prevence. Společně se podílejí na přípravě aktivit v rámci primární prevence a prevence sociálně patologických jevů. Jejich vzájemné propojení je třeba při výběru vhodných besed, diskusí, při sestavování minimálního preventivního programu školy. Třídní učitelé spolupracují se školním psychologem při vytváření a formování dětského kolektivu. Školní psycholog má možnost diagnostikovat již od druhé třídy vztahy pomocí dotazníků B-3 a B-4. V případě narušení, nebo nefunkční struktury těchto vztahů, pak oba úzce spolupracují na dlouhodobém záměru, jak tyto nedostatky odstraňovat. Vychovatelé znají děti v jiné než vzdělávací rovině, často jako první zaregistrují změny v chování dítěte. Vychovatelé mohou psychologa kontaktovat v případě potřeby individuálně, dle aktuální potávky připravuje školní psycholog praktické semináře pro vychovatele. Zde probíhá intenzivní výměna informací o dětech, kterým je třeba věnovat zvýšenou péči a semináře s psychologickou tématikou. Začínající učitelé mohou od školního psychologa získat aktuální informace o novinkách v oblasti školní psychologie. Cenné jsou také konzultace v případě výchovných problémů jednotlivých žáků, se kterými přijde nový pedagog do kontaktu. Asistenti žáka získají podporu psychologa (speciálního pedagoga) v oblasti přímé práce s integrovaným žákem. Psycholog asistenty žáka na činnost připraví, seznámí je s problematikou dítěte a doporučí vhodné postupy. Průběžně (podle potřeby či pravidelně) sledují spolu vývoj žáka, úspěšnost práce a hledají optimální způsoby pomoci. Školní klima a podpora třídních učitelů při práci s třídními kolektivy Metodická podpora třídních učitelů při práci s třídními kolektivy probíhá formou systematické hloubkové diagnostiky třídních kolektivů, která je zaměřena na zmapování třídního klimatu, vztahových vazeb, průběh integrace včasnou detekci a intervenci v kolektivech ohrožených soc. patologickými jevy. V případě zájmu je pedagogům nabízena možnost úzké spolupráce s psychologem při tvorbě programu třídnických hodin. Třídní učitelé mají na základě pravidelných sociometrií možnost lépe se seznámit s dynamikou třídního kolektivu, zmapovat vzájemné emoční vazby dětí a učinit si představu o třídním klimatu. Výsledky sociometrie lze v indikovaných případech použít jako východisko pro tvorbu intervenčního programu. Dlouhodobé sledování třídních kolektivů pomocí sociometrických metod může třídním učitelům 910 sloužit jako významná zpětná vazba jejich vlastního pedagogického působení na dětské kolektivy. Zmapování oblastí, které jsou pro jednotlivé třídní kolektivy významné, používáme jako východisko při tvorbě náplně třídnických hodin a volbu vhodných technik skupinové práce. Přehled aktivit školního poradenského pracoviště aktuální stav pravidelné setkávání členů ŠPP 1x měsíčně (tyto schůzky slouží k předávání informací především o dětech se speciálními vzdělávacími potřebami, o dětech s kázeňskými či prospěchovými potížemi. Zde se též domlouváme na společném postupu a možných druzích intervence u jednotlivých dětí.) Aktuálně je v naší škole 572 žáků, z toho je individuálně integrováno 39 žáků, dalších 46 žáků má odborný posudek a vyžadují rovněž individuální péči. Z hlediska typu poruchy má 39 individuálně integrovaných žáků následující charakteristiky: celkem 35 žáků se speciálními poruchami učení nebo chování (případně kombinace), dále 3 žáci s pervazivními vývojovými poruchami (autismus), 1 žák s vrozenými vývojovými vadami. Zbylých 46 žáků má především lehčí formy SPCH nebo SPU. Dále máme aktuálně 32 žáků cizí národnosti, především Vietnam a země bývalého východního bloku, z nichž cca polovina má znatelné potíže se zvládáním učiva zejména kvůli jazykové bariéře. pravidelná kontrola plnění individuálních vzdělávacích plánů individuální diagnostika, rediagnostika dětí integrovaných, příprava podkladů pro tvorbu nových IVP ve spolupráci s třídními učiteli a zákonnými zástupci, kontrola funkčnosti IVP 2x ročně úzká spolupráce mezi školním psychologem a školním speciálním pedagogem při komplexní individuální diagnostice dětí probíhají individuální a skupinové reedukační programy pod vedením školního speciálního pedagoga dle doporučení a závěrů odborných vyšetření z PPP, SPC probíhá metodická podpora třídních učitelů při práci s třídními kolektivy, nabídka systematické hloubkové diagnostiky třídních kolektivů, metodická podpora při stavbě třídnických hodin a zážitkových aktivit pro třídní kolektivy Probíhá úzká spolupráce se spádovou MŠ při screeningu školních zralostí. Provádíme včasnou depistáž dětí školsky zcela nezralých při zápisu do prvních tříd. U dětí s částečnými percepčními nezralostmi škola nabízí před nástupem do 1. tříd program Učíme se ve škole" (zaměřen na rozvoj grafomotoriky a percepčních oblastí). je nastaven model včasného záchytu rizik vzniku SPU formou screeningu u vytipovaných dětí v 1. ročnících. Cílem je zajištění včasné diagnostiky dětí se susp. SPUCH v PPP a realizace následných vyrovnávacích a podpůrných opatření poskytovaných v rámci ZŠ funguje úzká spolupráce se spádovou PPP (předávání informací o jednotlivých dětech, nabídka pravidelných měsíčních konzultací poradenského speciálního pedagoga pro pedagogy ZŠ a rodiče dětí se SVP) probíhá úzká spolupráce mezi školním psychologem a výchovnou poradkyní zacílená na komplexní poradenství zaměřené na budoucí profesní orientace pro žáky 9. tříd průběžně probíhají individuální konzultace se zákonnými zástupci žáků dle aktuální 1011 poptávky rodičů (konzultace pro rodiče integrované, zohledněné, pro rodiče žáků v riziku rozvoje vzniku SPUCH, konzultace při výukových, výchovných obtížích žáků, v případech vztahových rodinných obtíží) Potřeby školy navrhovaná opatření realizovaná v rámci projektu OPPA Aktuálně je v naší škole 572 žáků, z toho je individuálně integrováno 39 žáků, dalších 46 žáků má odborný posudek a vyžadují rovněž individuální péči. Roste časová náročnost (tj. finanční náročnost) i odborná náročnost péče (vyskytují se i složitější případy). Z hlediska typu poruchy má 39 individuálně integrovaných žáků následující charakteristiky: celkem 35 žáků se speciálními poruchami učení nebo chování (případně kombinace), dále 3 žáci s pervazivními vývojovými poruchami (autismus), 1 žák s vrozenými vývojovými vadami. Zbylých 46 žáků má především lehčí formy SPCH nebo SPU. Dále máme aktuálně 32 žáků cizí národnosti, především Vietnam a země bývalého východního bloku, z nichž cca polovina má znatelné potíže se zvládáním učiva zejména kvůli jazykové bariéře. Na škole v současnosti pracuje 7 asistentů pedagoga pro žáky se SVP (7 osob). Jejich úkolem je podpora učitele přímo ve výuce, kdy má na starosti žáky se SVP, kterým se pedagog nemůže v rámci velkého kolektivu věnovat individuálně. V praktické každodenní péči o žáka se jedná o klíčovou osobu. Mezi jeho činnosti patří zejména: pedagogická asistence při výchovné a vzdělávací činnosti žáků, spolupráce s pedagogy, individuální práce se žáky se SVP, příprava speciální výuky na každou vyučovací hodinu spolu s pedagogem, pomoc žákům při přípravě na vyučování, podílí se na diagnostice a hodnocení svých žáků, poskytování zpětné vazby žákům se SVP, jejich rodičům, pedagogům, aj. Zvyšující se počet žáků se SVP vyvolává rostoucí časovou náročnost na jejich vzdělávání a péči, zároveň se rozšiřuje škála diagnostikovaných poruch, se kterými jsou děti na ZŠ přijímány v modelu individuální integrace. Je potřeba vytvořit centrální systém práce se žáky se SVP na škole a sjednotit přístup pedagogů vč. doplnění jejich vzdělání. Hlavní cílovou skupinou projektu jsou žáci se speciálními vzdělávacími potřebami (85 žáků), mezi jejichž hlavní potřeby patří: přesná a včasná identifikace jejich speciálních vzdělávacích potřeb sestavení kvalitního IVP pro každého žáka i nad rámec vyšetření z PPP individuální podpora žáka během i mimo vyučování prostřednictvím speciálních pracovníků a vyškolených pedagogů. poskytování odborných konzultací rodičům žáků se SVP i pedagogům podpora žáka v socializaci, v integraci do kolektivu třídy Vedlejší cílovou skupinou jsou pedagogové a odborní pracovníci pečující o žáky se SVP. Mezi jejich potřeby patří: doplnění vzdělání v oblasti integrace a inkluze, včetně disponibility jasných metodických pokynů a pravidel pro práci se žáky se speciálními vzdělávacími 1112 potřebami intenzivní, systematická dlouhodobá podpora ze strany školního psychologa, školního speciálního pedagoga při práci s jednotlivými žáky se SVP, systematická metodická podpora při vedení třídních hodin, podpora při začleňování a v průběhu integrace žáků se SVP V metodické rovině je potřeba vytvořit jasný, systematický a přehledný postup práce se žáky se SVP, resp. FUNKČNÍ MODEL PÉČE A INTEGRACE ŽÁKŮ SE SVP včetně systému včasného odhalování a řešení všech problémů. Cílem je vytvořit centrální systém práce se žáky se SVP. Přestože jsou naši odborní pracovníci relativně zkušení, je zapotřebí zejména sjednotit přístup k SVP žáků, vytvořit jednotnou komplexní metodiku odpovídající podmínkám a cílům školy. Kromě metodiky je třeba vytvořit i stručná základní pravidla a postupy pro všechny pedagogy, která budou aplikovat při odhalování, předběžné diagnostice a práci se žáky se SVP (zejména SPU a SPUCH, poruchami autistického spektra). V praktické rovině by měl na tento model navazovat proces optimalizace podmínek v rámci školy pro individuální vzdělávání a přípravu žáků se SVP, konkrétně rozvojem školního poradenského pracoviště a vznikem speciálního studijního centra. Cílem je vytvořit systém podpory pedagogů a žáků se SVP (i jejich rodičů), včetně trvalé a udržitelné nabídky služeb školního psychologa, speciálního pedagoga a asistentů pedagoga pro žáka se SVP. Dále pak rozšířit nabídku doplňkových vzdělávacích aktivit pro žáky se SVP a v neposlední řadě poskytnout pedagogům a odborným pracovníkům dostatečné vzdělání. Cílem je posílení schopností a dovedností učitelského sboru vytvářet optimální podmínky pro žáky se SVP. Učitel musí vědět, jak konkrétní handicap ovlivňuje školní výkon dítěte, co prožívá a pociťuje dítě se SVP. Zároveň musí být schopen to vysvětlit rodiči žáka a umět s ním jednat. Potřeby a cíle: 1) Rozvojem a systematickou podporou činnosti školního poradenského pracoviště (ŠPP) individuálně podporovat pedagogy, rodiče žáků se SVP i samotné žáky se SVP podle jejich specifických potřeb. Vytvořením přehledné, ucelené metodiky pro práci s žáky se SVP a formou cílených seminářů k této problematice pomoci zkvalitnit pedagogům proces výuky. 2) Rozšířit nabídku doplňkových vzdělávacích aktivit pro žáky se SVP. Komplexní péče o děti se SVP vyžaduje řadu aktivit nad rámec běžných výukových postupů, ať se jedná o reedukační nácvik, grafomotorický nácvik, apod. 3) Vznikem speciálního studijního centra vytvořit žákům optimální podmínky v rámci školy pro jejich individuální vzdělávání a přípravu. Poskytnout prostor v rámci školy po ukončení vyučování zejména těm žákům, kteří nemají alternativu (rodiče pracují do večerních hodin, doma se sami připravovat nemohou, atd.). Zároveň podpořit žáky se SVP z nepodnětného domácího prostředí. Postup při naplňování cílů 1 a 2: U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je naprosto klíčová včasná identifikace problému a jeho rychlé, efektivní a individuální řešení šité na míru každému žákovi. Pokud problém žáka včas neřešíme, problémy se stupňují, u žáka dochází k prohlubování potíží ve studiu a k postupnému zaostávání nebo jiným sekundárním projevům neřešených SVP. Kromě potíží ve 1213 zvládání studia vznikají konflikty (doma i ve třídním kolektivu), žák nemusí být ostatními spolužáky přijímán, dochází k jeho izolaci, atd. Individualizace řeší následující problémy a potřeby žáků: Minimalizuje / kompenzuje problémy dětí se SVP (SPU) ve velkých třídách (např. formou asistentů). Řeší různou úroveň znalostí a dovedností žáků se SVP, vč. cizinců (problém jazykové bariéry) nebo nadané žáky (problém rozvoje jejich potenciálu, pocitu nudy" ve výuce, vyloučení z kolektivu). Zajišťuje systematickou re-edukativní péči se speciálním pedagogem pro děti integrované (individuální programy pro děti "šité na míru" dle typů poruchy). Věnuje se žákům se SVP i mimo vyučování, podporuje žáky z nepodnětného prostředí nebo slabších sociálních poměrů. Sleduje průběžně vývoj každého žáka se SVP a reaguje na aktuální situaci. Podporuje integraci žákům do ostatního kolektivu. Naši pedagogové potřebují rozšířit své vzdělání v oblasti SVP, každý musí mít alespoň minimální základní znalost o nejčastějších SVP žáků, o komunikaci s těmito žáky a jejich rodiči, atd. Úroveň znalostí je třeba přizpůsobit danému pedagogovi a míře, v jaké přijde do styku se žáky se SVP a na jaké úrovni je bude řešit (třídní učitel vs. specialista). Pedagog musí dále být schopen na konkrétní třídu vyhledat a aplikovat určitý funkční styl "práce pedagoga s kolektivem" (za pomoci odborných pracovníků). Konkrétní body vedoucí k naplňování cílů: individuální podpora žáků se speciálními vzdělávacími potřebami prostřednictvím tvorby individuálních vzdělávacích plánů systematická péče školního psychologa, speciálního pedagoga, psychologa, pedagogických asistentů realizace vzdělávacích programů pro pedagogy zaměřené na metody práce se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami vznik speciálního studijního centra Potřeby cílové skupiny žáků se SVP jsme identifikovali na základě každodenní interakce s těmito žáky, jejich rodiči a s třídními učiteli, resp. speciálními pracovníky, kteří se o žáky starají. Jedná se zejména o: přesnou a včasnou identifikaci speciálních potřeb každého žáka sestavení kvalitního, funkčního plánu vzdělávání pro každého žáka, i nad rámec povinného IVP na základě vyšetření z PPP poskytnutí dostatečné vzdělávací infrastruktury žákovi (speciální pomůcky, klidné a přátelské prostředí pro relaxaci nebo přípravy na výuku) individuální podporu žáka během i mimo vyučování poskytování specializované podpory všem podstatným osobám, které jsou v kontaktu se žákem (rodič, pedagog) podpora žáka nejen ve vzdělávání, ale i v socializaci, v integraci do kolektivu třídy Potřeby cílové skupiny pedagogů: návrh na potřebná opatření vzešel ze společných diskuzí celého pedagogického sboru, od učitelů, kteří sami cítí potřebu a mezery v práci se žáky se SVP na škole. 1314 Mezi jejich potřeby patří: Doplnění vzdělání v oblasti skupinové práce s třídními kolektivy (cílená, systematická práce s výsledky sociometrických šetření, zvýšení kompetencí v oblasti managementu třídy - v dlouhodobé vedení třídního kolektivu). Proškolení v problematice integrace a inkluze (metody a přístupy k žákům se SVP, metody a způsoby identifikace žáka se SVP, metody práce a způsob hodnocení u dětí se SVP, postup při stanovení pedagogické diagnostiky a tvorba IVP, metody při práci s třídními kolektivy, funkční komunikační styly při práci s dětmi a rodiči) Potřeba jasného a stručného návodu, jak pracovat se žáky se SVP, včetně předběžného odhalení problému / potřeby, komunikace se žákem / rodičem, speciální výukové metody, atd. Individuální podpora v práci se žáky se SVP od psychologa a speciálního pedagoga. Motivace pedagogů: Spočívá především v tom, že návrh projektu vzešel zespodu od učitelů, aktivity tak přesně reagují na jejich potřeby. Vzhledem k počtu žáků se SVP na škole se většina pedagogů musí speciálním přístupem k těmto žákům zabývat, rozšíření poznatků potřebují kvůli komunikaci se samotným žákem i s jeho rodičem, kdy musí mít základní přehled a působit profesionálně. Přínosy pro žáky se SVP: Výsledným přínosem / efektem pro žáka bude zlepšení jeho studijních výsledků, jeho znalostí, kompetencí a gramotnosti. Dále pak jeho snazší a lepší integrace do kolektivu třídy, přispění ke zlepšení vzájemných vztahů a přátelské atmosféry ve třídě. Přínosy pro pedagogy pro žáky se SVP: Doplnění vzdělání ve specializovaných diagnostických a sociometrických metodách a podpora při zavedení těchto metod do praxe na škole, zvýšení kompetencí v oblasti managementu třídy. Zvýšení znalostí, kompetencí a dovedností potřebných k individualizaci výuky. Vytvoření jasného a stručného návodu, jak pracovat se žáky se SVP (metodická příručka pro pedagogy). Individuální podpora pedagogů v práci se žáky se SVP od psychologa a speciálního pedagoga. Výsledným přínosem bude rozvoj kompetencí, znalostí a dovedností všech pracovníků, díky kterému dojde k výraznému zkvalitnění péče o žáky se SVP. Postup při naplňování cíle 3: Potřeba vzniku Studijního centra školy Studijní centrum školy je primárně zaměřeno na cílovou skupinu dětí se SVP (zejména cizinci, děti z nepodnětného prostředí, děti s SPU atd.). Cílem je vytvořit jim vhodné podmínky pro vzdělávání nad rámec běžné výuky tak, aby měli k dispozici vyhrazený prostor a speciální pomůcky, které budou určeny na konkrétní vzdělávací potřebu žáka. Zároveň bude k dispozici odborný pedagog, který bude v rámci SSC o tyto žáky pečovat. 1415 Dílčí cíle: Vybudování centra (nákup pomůcek, PC a SW, tvorba náplně činnosti centra, zajištění a proškolení odborných pracovníků, atd.) a uvedení do provozu. Podpora všech žáků se SVP při rozvoji klíčových dovedností (přírodovědná, čtenářská - kompenzace dyslexie, dysgrafie, podpora tvořivého psaní, atd.). Podpora žáků - cizinců v jejich snaze začlenit se do vyučovacího procesu, zejména prostřednictvím zlepšování jejich jazykové úrovně, tj. obohacováním jejich slovní zásoby, procvičováním gramaticky českého jazyka, výslovnosti a celkového mluveného projevu. Podpora žáků - cizinců ve zvládání ostatního učiva, kde jsou problémy z důvodu jazykové bariéry (konkrétně asistence při plnění domácích úkolů, přípravy na výuku, atd.). Podpora a asistence žákům se SPU a SPCH v plnění úkolů daných odbornými pracovníky (speciální pedagog, školní psycholog, učitelé, asistenti pedagoga). Podpora a zlepšení připravenosti žáků se SVP na vyučování možností psaní domácích úkolů v prostředí studijního centra. Asistence a vedení žáků se SVP při přípravě školních prací - referátů, oborových prací, apod. Výuka v rámci SSC bude probíhat formou: využití speciálních vzdělávacích materiálů pro žáky se SVP (učebnice, pracovní listy) využití speciálních výukových programů na PC (je nutno dovybavit učebnu) Kromě samotné vzdělávací funkce bude SSC také místem socializace pro žáky se SVP, budou se zde setkávat žáci různých věkových kategorií a s různým kulturním a rodinným zázemím. Centrum bude umístěno v rámci žákovské knihovny a studovny, tj. zároveň dojde částečně k promísení s ostatními žáky celé školy, např. v rámci čtenářského koutku. V současné době naše škola nemá dostatek prostředků, aby se v dostatečné míře mohla žákům se SVP věnovat, přestože včasná péče a náprava může vést k pozdějším úsporám (ve vzdělávacím procesu, v krajním případě např. snížením počtu osob ve speciálních ústavech, atd.). Naše škola potřebuje zavést skutečnou individualizaci vzdělávacího procesu, tj. individuální péče o takového žáka, která přesně reaguje na jeho potřeby, situaci, pomáhá mu ve zvládnutí učiva, řešení komunikačních problémů aj. Prioritou a současným celospolečenským trendem je v současné době začlenění žáků se SVP do běžné výuky mezi ostatní žáky (což je principiálně v pořádku - vytváří to podmínky pro integraci těchto žáků i později do běžné společnosti), bez individuálního přístupu a dlouhodobého systematického financování, však v běžné třídě žáka se SVP vzdělávat nelze. Naše škola má z povahy své činnosti každodenní kontakt s hlavní cílovou skupinou projektu, tj. se žáky se SVP. Prioritním cílem školy je udržet, inovovat a rozšířit nabídku stávajících služeb a aktivit, které pro žáky se SVP organizujeme nad rámec minimálních požadavků vyplývajících ze zákona. PhDr. Kateřina Fořtová, Ing. Vít Beran, Bc. 15 Zobrazit více
INKLUZIVNÍ ŠKOLA V PRAXI: Školské poradenské služby ve školách a školských poradenských zařízeních Školní psycholog, školní speciální pedagog Mgr. Pavla Kubíčková Školní speciální pedagog, speciální pedagog Více 1. Situační analýza a tvorba metodiky pro práci se žáky se SVP v rámci školního poradenského pracoviště (ŠPP) PŘEHLED KLÍČOVÝCH AKTIVIT PROJEKTU 1 / 6
PŘEHLED KLÍČOVÝCH AKTIVIT PROJEKTU 1. Situační analýza a tvorba metodiky pro práci se žáky se SVP v rámci školního poradenského pracoviště (ŠPP) 2. Vzdělávání pedagogů a ostatních odborných pracovníků Více PROGRAM VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ. školní rok 2016/2017
Základní škola Hustopeče Nádražní 4, příspěvková organizace, okres Břeclav Statut školního poradenského pracoviště 1. Úvod Na základě vyhlášky č.197/2016 zřizuje ZŠ Hustopeče, Nádraží 4, okres Břeclav, Více SMĚRNICE č.503 /2013. Poradenské služby ve škole
Plán práce výchovného poradce školní rok 2016/2017 Tematický plán Oblasti působení výchovného poradenství: 1. Kariérové poradenství poradenská pomoc žákům při volbě povolání skupinové i individuální poradenství Více ROZVOJ A METODICKÁ PODPORA PORADENSKÝCH SLUŽEB - VIP III
ROZVOJ A METODICKÁ PODPORA PORADENSKÝCH SLUŽEB - VIP III Doba realizace: 1.9.2011 31.12.2013 Příjemce dotace: MŠMT Operační program: Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo operačního programu: CZ.1.07/4.1.00/33.0001 Více Švehlova střední škola polytechnická Prostějov
Základní škola Morkovice, příspěvková organizace 17. listopadu 416, 768 33 Morkovice-Slížany telefon: 573 370 023, e-mail: skola@zsmorkovice.cz, IČO: 708 749 30 Statut školního poradenského pracoviště Více ZÁKLADNÍ ŠKOLA DAMBOŘICE STATUT ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ
Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti Vzdělávací program Integrativní vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na ZŠ a SŠ běžného typu MODUL A Distanční text k Více C/ Plány osobní rozvoje na podporu dětí ohrožených školní neúspěšností
Střední průmyslová škola Třebíč Manželů Curieových 734, 674 01 Třebíč PROGRAM PORADENSKÝCH SLUŽEB pro školní rok 2016/2017 I. Základní legislativní rámec Poskytování poradenských služeb je uloženo zákonem Více PROJEKT: Kariérové poradenství a psychologická pomoc žákům ve škole R.Č: CZ.1.07/1.1.26/02.0002 PORADENSKÝ TÝM NÁPLŇ PRÁCE
PROJEKT: Kariérové poradenství a psychologická pomoc žákům ve škole R.Č: CZ.1.07/1.1.26/02.0002 PORADENSKÝ TÝM NÁPLŇ PRÁCE Školní psycholog - poskytuje poradenství žákům (cílové skupině) - poskytuje a Více Rovnost v poradenství? PhDr. Petra Novotná Listopad 2012
Rovnost v poradenství? PhDr. Petra Novotná Listopad 2012 Rovnost x odlišnost v poradenství Poradenská služba vytváří koncept rovných příležitostí, vychází ze snahy vyrovnávat podmínky pro vzdělání, s respektem Více Vymezení podporovaných aktivit
I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Vymezení podporovaných aktivit pro předkládání žádostí o finanční podporu v rámci globálního grantu Jihomoravského kraje v OP VK Oblast podpory 1.2 Více Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Dvorského 33. Asistent pedagoga
Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Dvorského 33 Asistent pedagoga Základní úkoly, fungování ve třídě a spolupráce s učiteli, zákonnými zástupci a pracovníky školního poradenského pracoviště V Olomouci Více PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015
ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA ADAMOV PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE PLÁN VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ školní rok 2013-2014 PaedDr. Dalimila HODAŇOVÁ výchovná poradkyně Rámcový plán činnosti výchovného poradce 1. pololetí Více ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY
27. Speciální pedagog Téma: systémová podpora Anotace Činnost speciálního pedagoga ve škole je samostatná poradenská činnost, která není přímou součástí vzdělávací činnosti školy. Školní speciální pedagog Více Plán výchovného poradce školní rok 2016/2017. Oblast kariérového poradenství
Plán výchovného poradce školní rok 2016/2017 Oblast kariérového poradenství. v rámci hodin Pracovních činností podávat žákům informace o činnostech v souvislosti s volbou povolání, o přijímacím řízení, Více Prezentace individuálního projektu národního
Prezentace individuálního projektu národního Číslo OP i : CZ 1.07/4.1.00/33.0001 Název OP: Prioritní osa: Oblast podpory: Podporovaná/é aktivity z PD OP VK: Název Příjemce dotace: Partneři projektu (pokud Více Mgr. Jana Matochová Ph.D., školní psycholog
Mgr. Jana Matochová Ph.D., školní psycholog 1 STŘE DNÍ Š KO LA PRO F. ZDEŇKA MATĚ J ČKA O STRAVA - PO RUBA, 17. LISTO PADU 1123, PŘÍS PĚVKO VÁ O RG ANIZACE Škola je komplexem plně bezbariérových objektů Více ŠSP se věnují: Individuální práci se žáky Skupinové práci se žáky Komunikaci s rodiči žáků Práci s pedagogickými pracovníky
PLÁN VÝCHOVNÉHO A KARIÉROVÉHO PORADENSTVÍ - ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 V Olomouci, 1.9.2010 1. Činnost výchovné poradkyně Funkce výchovné poradkyně je zřizována podle 34 zákona ČNR č. 76/1978 Sb. (ve smyslu Více Koncepce školního poradenského pracoviště
Gymnázium Dr. J. Pekaře Palackého 211 Mladá Boleslav Koncepce školního poradenského pracoviště Zpracovala: PhDr.Zuzana Knesplová, Mgr. Jana Maršounová, Mgr. Dana Patočková 1. Charakteristika školy Gymnázium Více Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2014/2015
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2014/2015 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování grafů: Pedagogicko-psychologická Více Školní poradenské pracoviště
Školní poradenské pracoviště (Vybráno z přílohy č. 3 k vyhlášce č.72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízení, ve znění pozdějších předpisů.) Standartní činnosti Více Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 26/7 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování tabulek a grafů: PPP Opava 1. Úvod Více REALIZAČNÍ TÝM. Název subjektu (Musí odpovídat záznamu ze záložky Subjekty projektu Základní škola Kunratice, Praha 4, Předškolní 42.
REALIZAČNÍ TÝM PS: Odborný garant pro začlenění žáků s OMJ, úvazek 20 % 9 380,00 / měsíc vč. odvodů 20 % 23 měsíců Odborný garant pro začlenění žáků s OMJ bude: - hlavní osoba primárně zodpovědná za integraci Více Plán práce výchovného poradce na školní rok 2015/2016
PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2015/2016 Gymnázium T. G. Masaryka Litvínov Studentská 640, 436 67 Litvínov Poradenské služby ve škole odrážejí specifika školy i regionu. Jsou koordinovány se Více Poradenské služby poskytované ve škole
Gymnázium T. G. Masaryka, Litvínov, Studentská 640, příspěvková organizace Studentská 640 436 67 Litvínov Poradenské služby poskytované ve škole Poradenské služby jsou ve škole zajišťovány výchovným poradcem, Více KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI
Školní poradenské pracoviště ZŠ J.A. Komenského, Blatná Školní rok 2009-2010 EVROPSKÁ UNIE I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Naše škola je zapojena do systémového projektu ministerstva Více PLÁN PRÁCE ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ NA ŠKOLNÍ ROK 2016/2017
Základní škola Morkovice, příspěvková organizace 17. listopadu 416, 768 33 Morkovice-Slížany telefon: 573 370 023, e-mail: skola@zsmorkovice.cz, IČO: 708 749 30 PLÁN PRÁCE ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ Více Příloha č. 1 k textu 4. výzvy GG 1.1 OPVK
Popis podporovaných aktivit oblasti podpory č. 1. 1 Popis jednotlivých aktivit oblastí podpory je pro žadatele pouze orientační, není závazný ani konečný. 1. Vytváření podmínek pro implementaci školních Více Školní poradenské pracoviště
Základní škola a Mateřská škola Ústí nad Labem, SNP 2304/6, příspěvková organizace SNP 2304/6, Ústí nad Labem, IČ 44226233 SMĚRNICE č. 17/2007 Poradenské sluţby ve škole Obsah: ČL.1 ČL.2 ČL.3 ČL.4 ČL.5 Více ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace
Žadatel projektu Název projektu Název operačního programu Prioritní osa programu Název oblasti podpory Celkový rozpočet projektu ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace Škola pro život v 21. Více Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2013/2014
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2013/2014 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování grafů: Pedagogicko-psychologická Více Zprávy K OBSAHU ČINNOSTÍ ODBORNÝCH PRACOVNÍKŮ SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÝCH CENTER
Plán práce školního poradenského pracoviště na školní rok 2016/2017 Školní poradenské pracoviště bylo založeno 1.9.2016 na základě potřeb školy a změny legislativy, vyhláška 197/2016 ze dne 16.6.2016. Více Školní poradenské pracoviště Truhlářská
Školní poradenské pracoviště Truhlářská Základní škola J. Gutha-Jarkovského, Gymnázium Jiřího Gutha-Jarkovského, Truhlářská 22, Praha 1 Standardní činnosti výchovného poradce: A/ Poradenské činnosti: 1) Více Poradenské služby poskytované ve škole
PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Žadatel projektu: Základní škola Brno,Bakalovo nábřeží 8,příspěvková Více Dodatek č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu pro předškolní vzdělávání
Dodatek č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu pro předškolní vzdělávání 1 Platnost dokumentu od 1. 9. 2016 Schváleno na pedagogické radě dne 1. 9. 2016 2 Tento dodatek je zpracován v souladu s vyhláškou Více Dlouhodobý plán školy Koncepční záměry a úkoly v období
ZŠ T. G. Masaryka Kutná Hora, Jiráskovy sady 387 Dlouhodobý plán školy Koncepční záměry a úkoly v období 2015-2017 Mgr. Bc. Zdenka Mačinová, ředitelka školy Koncepční záměry a úkoly v období 2015 2017 Více Mgr. Jarmila Višňovcová
Základní škola Lovosice, Sady pionýrů 355/2, okres Litoměřice Koncepce poradenských služeb poskytovaných v základní škole Mgr. Jarmila Višňovcová 15 Škola. Základní škola Lovosice, Sady pionýrů 355/2,okres Více Strategie primární prevence rizikových projevů chování PPP ÚK 2013 2015
Strategie primární prevence rizikových projevů chování PPP ÚK 2013 2015 Strategie primární prevence rizikových projevů chování (dále jen Strategie) 2013-2015 vychází z: 1. Závěrečné zprávy - hodnocení Více Program poradenských služeb ve škole
Základní škola a Mateřská škola České Velenice Program poradenských služeb ve škole 1. Základní charakteristika služeb Poradenské služby jsou zajišťovány týmem pracovníků školy, který tvoří výchovní poradci, Více KONCEPCE POSKYTOVÁNÍ PORADENSKÝCH SLUŽEB
KONCEPCE POSKYTOVÁNÍ PORADENSKÝCH SLUŽEB Název školy: Základní škola, Liberec, Sokolovská 328, příspěvková organizace (dále jen ZŠ Sokolovská) Adresa: Sokolovská 328, Liberec 13, 460 14 IČO: 68974639 I. Více Dlouhodobý plán výchovného poradenství
ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE Školní rok: 2014 2019 ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA DĚTMAROVICE, příspěvková organizace, DĚTMAROVICE 1002, 735 71 PŘEDKLADATEL: Mgr. PAVLA ZELENKOVÁ, ŠMP ZODPOVĚDNÁ OSOBA: Více Kapitoly vedení školy Evaluace a inovace PPRŠ směřující k revizi ŠVP KUK
Kapitoly vedení školy Evaluace a inovace PPRŠ směřující k revizi ŠVP KUK Vítek, Jitka, Olga ÚVOD - Vize Vít Beran 1 Kvalita vzdělávání 1.1 Formativní hodnocení Olga Králová, Vít Beran 1.2 Revize ŠVP Olga Více Individuální projekty národní
RAMPS VIP III Rozvoj a metodická podpora poradenských služeb VIP III Anotace Projekt je zaměřen na zvýšení kvality poskytovaných služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, které jsou poskytovány Více Dodatek k ŠVP ZV č.1
Dodatek k ŠVP ZV č.1 Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Název školy: Základní škola T. G. Masaryka a Mateřská škola, Hovorany, příspěvková organizace Více ORP Havlíčkův Brod. SWOT analýza Předškolní vzdělávání a péče: dostupnost inkluze kvalita
ORP Havlíčkův Brod SWOT analýza Předškolní vzdělávání a péče: dostupnost inkluze kvalita Dobrá spolupráce s rodiči Dobrá spolupráce s SPC Havl. Broda Jihlava Využití osvědčených metod Montessori program Více Program školního poradenského pracoviště. Cíle školního poradenského pracoviště
Program školního poradenského pracoviště Od 1. září 2016 zahájilo svoji činnost školní poradenské pracoviště. Jeho úkolem je poskytovat komplexní služby žákům, jejich rodičům a pedagogickým pracovníkům. Více Popis klíčových aktivit projektu ŠKOLA PRO VŠECHNY
Základní škola, Trutnov, Komenského 399 Projekt Škola pro všechny, registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.2.21/01.0027 Popis klíčových aktivit projektu ŠKOLA PRO VŠECHNY PRAVIDELNÝ PROGRAM DOUČOVÁNÍ Doučování Více Hodnocení prevence rizikového chování školní rok 2015/ 2016
Hodnocení prevence rizikového chování školní rok 2015/ 2016 Prevence rizikového chování byla zaměřena na výchovu žáků ke zdravému životnímu stylu, na jejich osobnostní a sociální rozvoj, na rozvoj jejich Více KATALOG PODPŮRNÝCH OPATŘENÍ STRUKTURA PODPŮRNÝCH OPATŘENÍ
KATALOG PODPŮRNÝCH OPATŘENÍ STRUKTURA PODPŮRNÝCH OPATŘENÍ 1. ORGANIZACE VÝUKY úprava režimu výuky s využitím relaxačních přestávek PAS PAS úprava režimu výuky s důrazem na individuální práci 1.1.1. 1.1.2. Více Koncepce rozvoje školy
Strana: 1/8 1. Základní údaje o škole Název a adresa školy, pro Základní škola logopedická s.r.o., kterou platí tento MPP Jméno a příjmení ředitele Mgr. René Macháč Telefon na ředitele 596 735 470 E-mail Více Plán práce ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ na školní rok
Plán práce ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ na školní rok 20016-2017 Koordinátor práce školního poradenského pracoviště: Mgr. Jitka Šaierová - ředitelka školy Členové školního poradenského pracoviště: Více PO 3 - ROVNÝ PŘÍSTUP KE KVALITNÍMU PŘEDŠKOLNÍMU, PRIMÁRNÍMU A SEKUNDÁRNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ
Základní škola při Psychiatrické nemocnici Bohnice, Ústavní 91, Praha 8 dislokované pracoviště ZŠ Poznaňská Plán práce výchovného poradce Školní rok 2016 / 2017 Vypracovala: Mgr. Zdeňka Silvestrová 1 Základní Více PSYCHOLOGIE VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ
PSYCHOLOGIE VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLNÍ PSYCHOLOG JAKO SOUČÁST SYSTÉMU ŠKOLY AKTÉŘI VYUČOVACÍHO PROCESU Školní poradenské pracoviště Základní forma Výchovný poradce Školní metodik prevence Rozšířená forma Více K ritéria hodnocení. Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb ve školním roce 2008/2009
K ritéria hodnocení Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb ve školním roce 2008/2009 Schváleno na PV MŠMT dne 2. září 2008. A Rovnost příležitostí ke vzdělávání Rovný Více Dodatek č. 8 k ŠVP Heřmánek
Dodatek č. 8 k ŠVP Heřmánek Škola: Heřmánek Praha, základní škola Ředitelka školy: Mgr. Miroslava Adamcová Platnost dokumentu: od 1. 9. 2016 Dodatek k ŠVP ZV č. 1 byl projednán školskou radou dne: 29. Více Problematika předčasných odchodů ze vzdělání
Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti Vzdělávací program Integrativní vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na ZŠ a SŠ běžného typu MODUL A Distanční text k Více Pedagogicko psychologické poradenství
EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND "PRAHA & EU": INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI" Pedagogicko psychologické poradenství Řízení lidských zdrojů ve vzdělávacích institucích Otázky Jaké instituce podle Vás patří do poradenského Více Směrnice o poskytování poradenských služeb ve škole
Základní škola Mochov Na Dolejšku 287, 250 87 Mochov Základní škola Mochov Na Dolejšku 287, 250 87 Mochov ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY Směrnice o poskytování poradenských služeb ve škole Č. j. : 125/16 Skartační Více 17.12.2012 1. Vítejte v Kunraticích
Vítejte v Kunraticích Fakultní škola Univerzity Karlovy, Pedagogické fakulty Škola zapojená do projektu SZU Škola podporující zdraví Držitelé titulu EKOŠKOLA Držitelé značky Rodiče vítáni 17.12.2012 1 Více Cíl projektu. Číslo výzvy: 21. Název programu: Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Prioritní osa: 1 Počáteční vzdělávání
Číslo výzvy: 21 Základní škola Mistra Jana Husa a Mateřská škola Husinec 384 21 Husinec, Kostnická 227 / IČO 47 258 365 / tel.388 331 234/ E-mail: reditel@zshusinec.cz/ Web: www.zshusinec.cz / Registrační Více Klíčové aktivity projektu. KA 3 Praktické kompetence pro začínající pedagogy
Klíčové aktivity projektu KA 3 Praktické kompetence pro začínající pedagogy Podrobný popis realizace klíčové aktivity Cílová skupina (začínající pedagogičtí pracovníci středních zemědělských a lesnických Více Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:
Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: ZŠ Háj ve Slezsku,okres Opava,příspěvková organizace Zaměření autoevaluace CÍLE KRITÉRIA Podmínky ke vzdělávání Zlepšovat materiální podmínky ke vzdělávání škole, Zabezpečení Více Cesty prevence od chaosu ke struktuře
Cesty prevence od chaosu ke struktuře PhDr. Masáková Václava ředitelka, psycholožka PaedDr.Marušková Lenka metodik prevence rizikového chování Pohled do historie 90tá léta 1994 převažovala sekundární a Více III. Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb

References: zákona č. 563
 ČL.1
 ČL.2
 ČL.3
 ČL.4
 ČL.5