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Timestamp: 2017-07-21 12:57:48+00:00

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Guía para el docente y solucionarios: Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación
1ª Edición © IC Editorial, 2012 Editado por: IC Editorial Avda. El Romeral, 2. Polígono Industrial de Antequera 29200 ANTEQUERA, Málaga Teléfono: 952 70 60 04 Fax: 952 84 55 03 Correo electrónico: iceditorial@iceditorial.com Internet: www.iceditorial.com
IC Editorial ha puesto el máximo empeño en ofrecer una información completa y precisa. Sin embargo, no asume ninguna responsabilidad derivada de su uso, ni tampoco la violación de patentes ni otros derechos de terceras partes que pudieran ocurrir. Mediante esta publicación se pretende proporcionar unos conocimientos precisos y acreditados sobre el tema tratado. Su venta no supone para IC Editorial ninguna forma de asistencia legal, administrativa ni de ningún otro tipo. Reservados todos los derechos de publicación en cualquier idioma. Según el Código Penal vigente ninguna parte de este o cualquier otro libro puede ser reproducida, grabada en alguno de los sistemas de almacenamiento existentes o transmitida por cualquier procedimiento, ya sea electrónico, mecánico, reprográfico, magnético o cualquier otro, sin autorización previa y por escrito de INNOVACIÓN Y CUALIFICACIÓN, S. L.; su contenido está protegido por la Ley vigente que establece penas de prisión y/o multas a quienes intencionadamente reprodujeren o plagiaren, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica. ISBN: 978-84-15730-77-4 Depósito Legal: MA-2348-2012 Impresión: PODiPrint Impreso en Andalucía – España Nota de la editorial: IC Editorial pertenece a Innovación y Cualificación S. L.
Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje	1.	Introducción	2.	El programa de formación 3.	Factores determinantes de la efectividad de la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje	4.	La comunicación verbal y no verbal en el proceso instructivo	5.	Técnicas de secuenciación de contenidos	6.	La selección y planificación de estrategias didácticas	7.	La selección y planificación de medios y recursos didácticos	8.	La planificación de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje	9.	El seguimiento formativo	10.	Instrumentos para el seguimiento	11.	Metodología de la evaluación del diseño de formación 5 7 7 10 12 20 21 22 24 25 27 30
Solucionarios de ejercicios de repaso y autoevaluación	Solucionario 1
Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión	Solucionario 2
Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión	Solucionario 3
Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión	77
Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión	Solucionario 5
Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión	Solucionario 6
Montaje de centros de transformación	Solucionario 7
Mantenimiento de centros de transformación	141
1.	Introducción 2.	La selección y planificación de medios y recursos didácticos 8.	La planificación de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje 9.	Factores determinantes de la efectividad de la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje 4.	El programa de formación 3.	La selección y planificación de estrategias didácticas 7.	La comunicación verbal y no verbal en el proceso instructivo 5.	Metodología de la evaluación del diseño de formación
.	Técnicas de secuenciación de contenidos 6.	El seguimiento formativo 10.	Instrumentos para el seguimiento 11.
aprendizaje y evaluación permitirá transmitir el conocimiento y adquirir el programa formativo de la forma más efectiva y práctica posible. Estudiaremos cuáles son los principales elementos que forman parte de la comunicación profesor-alumno. La integración de todas las actividades planificadas alrededor de un plan de formación adaptado e individualizado. Es necesaria la programación de las acciones formativas. es la programación. que el alumno obtenga una buena capacitación y adquiera nuevos conocimientos en su repertorio y que. aumentará además la satisfacción del alumnado por la utilización de un sistema no lineal e interactivo que se retroalimenta gracias a la relación establecida entre la propia metodología y los actores que forman parte de la enseñanza. es decir. así como la utilización de medios y recursos didácticos.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje
1. La mejora de las habilidades comunicativas y la aplicación de una metodología contrastada de enseñanza. sea capaz de emplearlos en su trabajo.
2. después. a través de una cuidada selección de sistemas de planificación de estrategias didácticas. una guía metodológica para obtener el máximo rendimiento de los contenidos formativos que han sido desarrollados para el presente título. y concretamente en la formación. para que así se pueda alcanzar el objetivo final.	El programa de formación
Una de las claves del éxito de la mayoría de las actividades que se realizan en general.	Introducción
El presente capítulo está destinado a ofrecer al cuerpo docente responsable de la enseñanza del programa de cualificaciones profesionales y certificados de profesionalidad.
se podría definir como la actividad de enunciar lo que se quiere hacer (objetivos.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación
A continuación.1. contenidos. siempre está en constante revisión. La programación como es un diseño propio y exclusivo. exige creatividad y originalidad.
Programación Es un plan donde se establecen las acciones que se van a realizar en un proceso de enseñanza-aprendizaje.
Una programación no es estática ni está acabada. por medio de un formador o un equipo. ■■ Prospectiva. reducciones y actualizaciones de los contenidos y actividades programadas. métodos. las necesidades que se pretenden satisfacer y las propias posibilidades. ■■ Creativa. temporalización.	Definición de programación
Cuando se habla de programación. ampliaciones. de ahí su dinamismo. según las necesidades que se observen.
. se pueden encontrar multitud de definiciones. La programación consiste en hacer un pronóstico de la interacción que se va a producir en el aula. Además va cambiando o evolucionando según los resultados de la evaluación continua que se va realizando durante la ejecución de la acción. medios y recursos didácticos y evaluación). ■■ Flexible. se va a describir una serie de características que tiene que tener una programación didáctica:
■■ Dinámica. El docente es el que decide sobre el quehacer en el aula teniendo en cuenta las características del grupo. Esta característica permite que se puedan hacer cambios. Para sintetizar.
¿Cómo sabemos que se ha producido el aprendizaje? MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
. es necesario tener en cuenta los datos obtenidos del análisis de la ocupación y del grupo al que se dirige la acción formativa.
La programación es un proceso sistematizador que da coherencia a la acción formativa. ¿Cuánto tiempo tengo y cuánto dedico a cada módulo? TEMPORALIZACIÓN 5. contenidos.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje
■■ Sistemática.
2. ¿Qué medios y recursos didácticos se necesitan para poder llevar a cabo esas actividades? 6. métodos. se determinan los elementos que van a conformar la programación. ■■ Integradora.2. Permite integrar elementos de cualificación técnico-profesionales con elementos de cualificación personal de alumnado. ¿Cómo trabajamos en el aula? ¿Qué actividades son las que realizamos?
OBJETIVOS CONTENIDOS DEL CURSO MÉTODOS DE ENSEÑANZA
4. ¿Qué quiero conseguir con la formación? 2. hay que plantearse previamente las siguientes preguntas:
1. Toda programación debe basarse en el perfil profesional de la ocupación y estructurar los contenidos formativos que proporcionan las competencias de ésta. ¿Qué conocimientos deben asimilar los alumnos para alcanzar los objetivos propuestos? 3.	Elementos de la programación
Antes de empezar cualquier programación formativa. ■■ Funcional. Cuando se realiza la programación de un curso. A partir de esta información. temporalización. ya que tiene en cuenta todos los elementos (objetivos. medios y recursos pedagógicos y evaluación) que intervienen en el acto educativo y analiza sus relaciones.
■■ Cambiar el tema de conversación. ■■ Abuso de muletillas. ■■ Captar algo diferente a lo que el emisor desea transmitir. existen factores determinantes que obstaculizan o refuerzan este proceso.
.1. ■■ No estar atento a las señales que emite el receptor. algo a lo largo de la explicación que no sea lo correcto y pueda resultar desagradable. ■■ Interrumpir al emisor cuando está hablando. ■■ Mensaje muy corto.	Factores determinantes de la efectividad de la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje
En toda comunicación que se produzca en el proceso de enseñanza-aprendizaje. ■■ No pedir explicación al emisor de aquella información que no le haya quedado clara. ■■ Mensaje muy extenso. Relacionados con el mensaje
■■ Mensaje
confuso. ■■ Dar “rodeos” para decir la idea principal. ■■ Desviarse del tema que se está tratando.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación
3. ■■ Utilización de frases sin terminar. ■■ No mirar al receptor cuando se quiere expresar algo.	Obstáculos de la comunicación
■■ No
expresar de forma clara qué mensaje se quiere transmitir.
■■ Comentar
comprender las ideas que quiere expresar el emisor. ■■ Expresar alguna idea a través de los gestos que no se corresponda con la idea a comunicar.
■■ No saber escoger el lugar oportuno. ■■ No adaptar el vocabulario a la situación o a la persona con la que se conversa.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje
ser el momento adecuado para transmitir algo. su contenido sea adecuado y convincente. Mensaje
■■ Que ■■ Que ■■ Que ■■ Que ■■ Que ■■ Que
. reclame la atención y el interés del alumnado.2. ■■ La presencia de ruidos y de interferencias. ■■ No pensar en las personas que están cerca.
3. produzca el máximo efecto posible. ■■ Buscar la retroalimentación en la comunicación. sea sencillo de interpretar. Relacionados con el código
utilizar el mismo código que la persona con la que se habla o a la que se escucha. ■■ Utilizar el doble sentido. la terminología usada sea de referencia común. ■■ Concretar visiblemente los objetivos. ■■ No tratar de impresionar al receptor.	Sugerencias para el mejor funcionamiento de la comunicación
■■ Acostumbrarse
a planificar la comunicación.
Los medios de comunicación pueden agruparse en dos grandes bloques: los medios verbales. A su vez. están el medio escrito y el medio oral. Cada uno de estos medios tiene sus ventajas y sus inconvenientes.
. ■■ Que sea el más eficaz.1. etc. Sirve de vehículo a los contenidos explícitos del mensaje. la audiencia y el mensaje que se ha de transmitir. pero siempre teniendo muy en cuenta el código común del grupo al que va dirigida esta comunicación. que son los que se fundamentan en otros códigos simbólicos. es necesario que el mensaje se presente de forma descriptiva y operativa. al contenido del mensaje y al objetivo que persigue el formador. Un uso correcto del lenguaje oral ayuda a acercarse más a los alumnos.	Los medios verbales
La comunicación verbal La comunicación verbal se utiliza para comunicar ideas o dar información. dentro de los medios verbales. que son aquellos que usan la lengua como código compartido. expresar o describir sentimientos. por lo que la selección del medio deberá tener en cuenta las circunstancias y características que en cada caso presenta el comunicador. ■■ Que sea el que mejor domine el formador. ■■ Que sea el que cause mayor impacto en el receptor.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación
sea el más apropiado al grupo al que se dirige. Los principales aspectos a considerar son los que aparecen a continuación. opiniones. y los medios no verbales. Para garantizar la efectividad de la comunicación.
También hay que tener en cuenta que a veces dificulta la expresión y/o puede no proporcionar feedback de manera inmediata.
. La comunicación escrita La comunicación escrita posee un carácter más veraz que la oral. tienen que ser expresados mediante las explicaciones del formador. las referencias académicas y expresiones de carácter religioso. El análisis previo de los alumnos ayuda a saber qué términos técnicos se pueden utilizar sin problemas.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje
Construcciones gramaticales El objetivo será transmitir el mensaje de la manera más clara posible. las palabras extranjeras. Ejemplos Los conceptos abstractos que pueden aparecer y que dificultan la adquisición de los contenidos. sintáctica y léxica. Vocabulario Es importante saber qué palabras van a expresar mejor los conceptos que se desean transmitir y las que pueden ser comprendidas mejor por los alumnos. En las explicaciones y conversaciones debe primar el contenido sobre la forma. deportivo o cultural. la sintaxis complicada y las metáforas. en algunas ocasiones no llega a producirse jamás. político. evitando los vocablos demasiado coloquiales. Se deben evitar los giros rebuscados. cuáles se tienen que explicar y cuáles se deben evitar. La interacción que tiene lugar entre el emisor y el receptor no es inmediata. Este tipo de comunicación ofrece más oportunidades expresivas y mayor complejidad gramatical. siempre apoyándose en la visualización. En general. siempre hay que mantenerse dentro de un lenguaje formal. que pueden resultar agresivas para los alumnos.
Al igual que las palabras, los elementos de la comunicación no verbal son signos que representan una idea (se excluyen todos los signos lingüísticos). A diferencia de la comunicación verbal, su función no se centra sólo en la transmisión de contenido, sino que traspasa esa frontera para expresar también las emociones del emisor, controlar la interacción y proporcionar feedback del efecto que el mensaje produce en el receptor. Todas estas funciones son muy útiles para el formador, tanto en su tarea de transmisor de conocimientos como en la tarea de motivar y dirigir al grupo. A continuación, se detallan las diferentes categorías en las que se agrupan los elementos de la comunicación no verbal. Kinesia Posturas Una de las primeras cosas que el formador debe transmitir a sus alumnos es confianza y seguridad, lo que puede conseguirse a través de una postura erguida (sin llegar a ser arrogante), de pie, apoyándose sobre los dos pies y manteniendo la cabeza alta. Esta postura es útil, especialmente durante la presentación del curso, porque ayuda a relajar el cuerpo, a facilitar la respiración y a controlar las muestras de nerviosismo, al tener un buen apoyo en el suelo. A medida que avanza el curso, se pueden adoptar otras posturas que faciliten el descanso (apoyarse), el acercamiento (echar el cuerpo hacia delante) o que resten protagonismo (sentarse). Gestos Los gestos son un buen aliado del formador, excepto cuando éste se siente incómodo o nervioso. Gestos de carácter adaptador, como rascarse o colocarse la ropa, pueden delatar su estado emocional.
| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje
La mayoría de los gestos cumplen la función de reforzar el mensaje verbal (ilustradores), aunque existen otros cuya función es regular las intervenciones cuando se dirige una discusión de grupo. Expresiones faciales Las expresiones de la cara transmiten las emociones y permiten obtener fácilmente una respuesta del alumno. Una expresión facial agradable, como una sonrisa no forzada, facilita la creación de un ambiente relajado en el aula. Una sonrisa puede ser muy útil también para romper la tensión que inevitablemente surge en algunas sesiones. Mirada La mirada, junto con la postura, es uno de los mejores métodos para transmitir confianza (en momentos de nerviosismo se tiende a apartar la vista) y para captar la atención de los alumnos. Mientras el formador habla debe mantener la mirada sobre los alumnos la mayor parte del tiempo, mirándolos el tiempo suficiente como para que se sientan atendidos pero no incómodos. También se puede utilizar la mirada durante las discusiones de grupo, con una función reguladora de las distintas intervenciones. Desplazamientos Realizar desplazamientos en el aula capta la atención del alumnado, además de facilitar el contacto visual. Hay que procurar que no sean repetitivos o bruscos (pasear cerca de los alumnos), y cambiar de un recurso a otro (ir de la pizarra al retroproyector), etc.
Posturas. Gestos. Expresiones faciales. Mirada. Desplazamientos.
Estos recursos pueden utilizarse tanto para reforzar lo que se expresa mediante la comunicación verbal como para sustituirlo.
Proxémica El aspecto de la proxémica que más interesa es la proximidad física entre los individuos, ya que los alumnos pueden sentirse violentos si el formador se aproxima excesivamente a ellos o, por el contrario, verle distante si no se acerca. Se debe prestar atención a este aspecto, tanto durante las intervenciones como al distribuir el espacio del aula que se va a emplear, evitando siempre que los asientos estén demasiado juntos o demasiado separados. Paralingüística Para captar la atención del público, los oradores suelen hacer uso de determinados aspectos como el tono de voz o las pausas, que en algunos casos pueden parecer exagerados. El formador, aunque emplee el método de la lección magistral, no es un orador y, por tanto, no debe prestar especial atención a estos aspectos, excepto cuando le plantean algún problema, debido a la ansiedad, al cansancio o a un mal estado de salud. Practicar en voz alta y realizar grabaciones durante la fase de preparación puede ayudar a vencer estas dificultades.
si se está nervioso. En general. que no contribuye a captar la atención ni a motivar a los alumnos. consonantes y vocales. Entonación El problema más frecuente. También se debe reducir la velocidad cuando se expliquen conceptos técnicos complejos o cuando se espere alguna respuesta por parte de los alumnos. No obstante. especialmente si se está cansado.
. transmitir confianza.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje
Volumen Aunque el aula sea pequeña. para facilitar el mantenimiento de la atención. El interés que el formador muestre por el tema y una correcta preparación le hará destacar los puntos clave y jugar con la entonación de una forma adecuada a lo largo de toda la exposición. se puede hablar con mayor lentitud para facilitar la respiración y relajarse. Se debe hablar a una velocidad normal o algo superior. Velocidad Una velocidad correcta puede ayudar a resolver problemas de pronunciación y de entonación. abriendo la boca lo suficiente para pronunciar correctamente las sílabas. el volumen se ajustará instintivamente cuando se compruebe dónde se sitúa la persona que se encuentra más alejada. Se debe hacer un esfuerzo por articular todas las palabras de manera limpia y clara. Pronunciación Los problemas se presentan especialmente cuando se está nervioso o se habla demasiado rápido. a la vez. es la monotonía. se tiene que realizar el esfuerzo de hablar lo suficientemente alto para que todos los alumnos oigan las explicaciones y.
Sería negativo vestir pieles para impartir un curso cuyo objetivo fuese desarrollar actitudes positivas hacia la protección del medio ambiente. La velocidad. sin que la persona diga ni haga nada.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación
Los elementos que trata la Paralingüística son:
El volumen. La manera adecuada de vestir depende de la situación y siempre debe estar en consonancia con lo que cada colectivo de alumnos espera del formador. transmiten información y hacen referencia a la imagen física que esta persona proyecta. La entonación. Se debe cuidar el aspecto externo y los artefactos que se usen. como los adornos y prendas de vestir.
Proyección física Existen determinados factores que. La pronunciación.
. Es fundamental que el formador transmita una imagen positiva para los alumnos.
nunca hacia su persona. hacia atrás.
Un objetivo fundamental del formador es dirigir la atención de los alumnos hacia el contenido que está desarrollando.. manipulación de objetos sobre la mesa. conviene recordar que si el formador observa atentamente la comunicación no verbal que expresan los alumnos. etc. ■■ Irritación: movimiento de pies.. A los adornos y al peinado se aplican las mismas reglas que al vestido. Hay numerosos signos no verbales que puede mostrar el alumno:
■■ Atención:
posturas del cuerpo (inclinado hacia delante.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje
Posturas Gestos Expresiones faciales Mirada Desplazamientos
Volumen Entonación Pronunciación Velocidad
Finalmente. etc. obtendrá una gran cantidad de información. ■■ Necesidad de hablar: movimientos sutiles de la boca. se debe llevar ropa que resulte cómoda. bien cuidada y no demasiado llamativa. de la mano.).
hay que ordenarlos secuencialmente. ■■ Inercia: silencios de todo el grupo. mirar al docente. se podrá obtener información sobre la comprensión del mensaje y el estado emocional de los alumnos. ■■ Desinterés: cerrar el cuaderno. etc. abrir la boca. mirar al vacío. ■■ Sorpresa: levantar los brazos. suspiros. etc. cuerpo hundido. lo que será de gran utilidad para el formador durante el curso. etc.
.	Técnicas de secuenciación de contenidos
Una vez seleccionados los contenidos. etc. bostezar.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación
tomar apuntes. etc. La secuenciación y estructuración de los contenidos es el proceso que permite situarlos en una configuración que produce el máximo aprendizaje en el mínimo tiempo posible. abrir los ojos.
■■ Cansancio:
■■ Concentración:
Si se observan estos elementos de forma atenta. levantar las cejas.
La comunicación no verbal aporta información al formador sobre los alumnos
5. Algunas de las técnicas para la secuenciación de contenidos son las siguientes:
los contenidos estén de acuerdo con los objetivos propuestos y con los plazos previstos para conseguirlos.
■■ Ir de lo inmediato a lo remoto.	La selección y planificación de estrategias didácticas
Las personas que realizan un curso de formación son diversas. resultará más fácil introducir los nuevos contenidos. con la intención de que éste sea significativo.
6. por ello es muy importante que las estrategias didácticas se adapten.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje
■■ Empezar
por los contenidos más próximos y significativos para el alumno. cuando se fijan los contenidos de la formación.
■■ Ayuda
al participante a pasar de un conocimiento o habilidad a otro. ■■ Ir de lo concreto a lo abstracto. al contexto y permitan una flexibilidad. ■■ Garantiza que los conocimientos y habilidades previas son alcanzados antes de introducir elementos nuevos. Esto motiva al alumnado porque le va mostrando los avances de manera rápida. ■■ Reduce el tiempo de formación. ■■ Ir de lo más fácil a lo más difícil. ■■ Evita la confusión y los fallos en el participante. para llegar poco a poco a lo desconocido. Estos puntos son los principales aspectos a tener en cuenta cuando se realiza la presente fase de la programación de la formación. De esta manera.
Estrategias didácticas Son procedimientos que el formador emplea para facilitar el aprendizaje. es decir. de la mejor forma posible.
7. como el estilo de aprendizaje. etc.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación
Tras la selección y estructuración de contenidos. son:
compatibilidad con los objetivos. incluido el tiempo. Los medios y recursos didácticos permiten el trasvase de información formador-alumno. se observa que ninguno es químicamente puro. Por lo demás. realismo y participación.
■■ Los
Una vez escogido el método. a la materia y a los alumnos. Son necesarios los medios y recursos didácticos. etc. motivación. Los criterios de decisión básicos para determinar qué estrategia y qué método de formación es el adecuado.
. ■■ Los recursos disponibles. la motivación. que van a ayudar a desarrollar la metodología seleccionada en el aula. intereses. todo método puede ser adecuado o inadecuado dependiendo del modo en que sea empleado. Pero esta decisión no se puede tomar arbitrariamente. ■■ La posibilidad de transferir los aprendizajes al puesto de trabajo. la edad. hace falta algo más que elegir y aplicar unos métodos y unas técnicas. practicidad. el tamaño del grupo. llega el momento de decidir la modalidad de formación a seguir y la metodología a utilizar en su impartición. complementando cada método con la técnica y recurso didáctico más acorde. ■■ Los principios de rigor. principios generales del aprendizaje del adulto: individualización. de la forma que mejor se adapten al estilo de formación. Los formadores deben utilizar los métodos flexiblemente. ■■ Los factores relacionados con los participantes. ■■ El carácter eminentemente aplicativo de los aprendizajes. sino que unos participan de otros. utilidad.	La selección y planificación de medios y recursos didácticos
Para realizar cualquier acción formativa. sino que ha de basarse en unos criterios.
■■ El uso que se haga de ellos. ■■ El nivel de conocimiento de los alumnos sobre el tema. porque pueden perder eficacia. sobre todo en la visibilidad de alguno de los recursos.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje
Medios didácticos Son materiales elaborados para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje. en función del tiempo que se tenga. se deben tener en cuenta los siguientes criterios:
■■ Características
de la materia o tema. apoyar y reforzar el acto formativo. ■■ Tiempo disponible para la formación. Todos estos puntos se han de tener en cuenta a la hora de escoger un medio o recurso didáctico. qué es lo que se pretende y en qué momento se van a utilizar.
A la hora de escoger el medio o recurso a utilizar. porque. ■■ Recursos disponibles. ■■ La disposición del aula y el número de alumnos. Recursos didácticos Son soportes mediante los cuales se presentan los contenidos del curso a los alumnos. se elegirá lo que se adapte mejor a las necesidades. Dependiendo de la naturaleza de los contenidos. Este elemento tiene que estar siempre presente. Hay que tener cuidado. Toda selección de medios y estrategias de enseñanza deben realizarse en función de éstos. cuál es la finalidad. ■■ Los objetivos del curso. La finalidad de éstos no es otra que la de fundamentar. éstos pueden ser transmitidos por unos u otros métodos. ya que en algunas ocasiones están a nuestro alcance.
Este procedimiento recibe el nombre de evaluación.	La planificación de la evaluación del proceso de enseñanzaaprendizaje
La aplicación de programas de formación lleva a la obtención de unos determinados resultados. Para que los resultados de la evaluación muestren con certeza el grado de éxito alcanzado con la formación. ■■ La no deficiencia. falseados.
. Según el proceso de evaluación aplicado. Los criterios actúan como puntos de referencia. los resultados obtenidos serán reales y fiables.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación
8. El establecimiento de criterios válidos y fiables permitirá elaborar un proceso de evaluación de la formación que mida rigurosamente la eficacia y la eficiencia de la función formativa. Los resultados indican el éxito de la formación mediante su contraste con los objetivos fijados anteriormente. es necesario un requisito previo: el establecimiento de criterios de evaluación durante el proceso de planificación de la formación. ya que determinan el proceso de evaluación. o bien. El primer aspecto a tener en cuenta es la validez: los criterios de evaluación han de ser válidos en relación a los elementos del proceso formativo. y éste juzga el grado de éxito de la función formativa. a partir de los cuales se valoran los resultados obtenidos. ■■ La no contaminación. Los aspectos que determinan el grado de validez de los criterios de evaluación son:
relevancia. Éstos serán los frutos de la formación y mostrarán el grado de eficacia y eficiencia con que se lleva a cabo la función formativa. proceso ampliamente conocido y con trascendencia reconocida para la formación. ■■ Su fiabilidad. Los criterios de evaluación han de fijarse con mucha atención.
el formador es una figura importante en el proceso de formación. Con la realización adecuada de un seguimiento formativo: pueden descubrir errores o desajustes en el proceso de enseñanzaaprendizaje antes de que se realice la evaluación final para comprobarlos. El proceso de formación debe estar planificado. el aprendizaje de los nuevos conocimientos. El seguimiento formativo se diferencia de la evaluación en que éste tiene que ver más con tareas organizativas.1. pensado y planteado antes de que empiece la acción de formación.	El seguimiento formativo
El seguimiento es un proceso continuo que sirve para evaluar la eficacia del uso de los recursos y para saber qué iniciativas se pueden emprender para mejorar el aprovechamiento de los recursos formativos. sin embargo.
El seguimiento formativo tiene que ser realizado por todas las personas que están implicadas en la realización de los cursos de formación (tutores. de coordinación. etc. la evaluación valora aspectos de los procesos de formación. El seguimiento.	Características
El seguimiento formativo permite evaluar los distintos componentes (desde los alumnos hasta todos los elementos que forman la programación) que intervienen en él durante todo el proceso de formación. etc..). administrativas. ■■ Se pueden corregir los errores en el momento en el que se están produciendo.
9. como pueden ser la comunicación. etc. nunca debe llevarse a cabo de
. ya que se encuentra implicado en él. se detectan los aspectos positivos que tienen lugar a lo largo de todo el proceso y las posibles mejoras que se pueden realizar. coordinadores. por ello. además de realizarse después de haber finalizado la planificación formativa. también se realiza antes de la acción.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje
9. ■■ Además. técnicos.
medios didácticos se van a usar. sin desviarse de la finalidad éste. Los dos momentos que hay que tener en cuenta para planificar el seguimiento formativo son:
de la acción formativa: es necesario conocer las necesidades. qué materiales. sino que tiene que estar abierto a cualquier cambio que se considere necesario.
9. recursos. ■■ Contribuir para elaborar planes de formación de manera objetiva. es decir. El objetivo de este seguimiento es comprobar la eficacia de la acción formativa antes de que ésta llegue a su fin.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación
manera cerrada. ■■ Diagnosticar y detectar problemas para llevar a cabo las acciones correctivas pertinentes. ■■ Identificar y solucionar los problemas que surgen a lo largo del proceso.2.	Planificación
El seguimiento formativo debe planificarse antes y durante la acción formativa.	Finalidad
■■ Ayudar
a comprender por qué ocurren algunas cosas y qué se puede hacer para intervenir en ese proceso que se está llevando a cabo. el perfil del alumno.
. es necesario que durante este proceso todos los elementos que van a formar parte del aprendizaje estén planificados.
9. ■■ Determinar el nivel que puede alcanzar el rendimiento y relacionarlo con el rendimiento actual.3. ■■ Colaborar en la disminución y control del uso de los recursos materiales. instrumentos.
Estos instrumentos variarán según el tipo de datos que se quiera conseguir. siempre se necesita una información determinada. Para detectar el origen del problema. Para el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. que permitan recabar y analizar los datos obtenidos. Por todo esto.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje
■■ Durante
la acción formativa: aquí el seguimiento se utiliza para comprobar los posibles errores y mejoras que se pueden llevar a cabo. etc. es decir. Un ejemplo de plantilla para recoger y analizar la información podría ser esta:
CURSO: Suficiente Objetivos del módulo Insuficiente Adecuado Inadecuado
. el diseño. ésta sólo se puede obtener mediante técnicas que ayuden a obtenerlas. se pueden confeccionar diferentes tipos de instrumentos de evaluación. como pueden ser los cuestionarios y utilizar la observación directa. si el tipo de formación lo permite (presencial o semipresencial). Ofrece la posibilidad de poder modificar aquellas acciones o medios que dificultan el avance del aprendizaje. esto abarca desde la identificación de necesidades hasta la planificación.	Instrumentos para el seguimiento
A lo largo de un ciclo formativo pueden suceder errores y surgir problemas. es importante saber cuál es la causa del problema y saber tomar las medidas oportunas para que no se origine nuevamente. la implantación y la evaluación.
se recogerá mediante la aplicación de las técnicas seleccionadas y elaboradas para la evaluación de cada uno de los aspectos plantea-
. como la información que se obtiene es de diferente índole.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación
CURSO: Suficiente Contenidos del módulo Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Metodología Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Actividades y recursos Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Recursos materiales Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Recursos humanos Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Proceso de evaluación Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Nivel de satisfacción del alumnado Insuficiente Adecuado Inadecuado
Para el seguimiento del aprendizaje.
). Por ejemplo. Es otro método de ayuda orientado a los formadores y participantes para preparar. utilizar y solucionar los problemas del equipamiento. ■■ Los checklists: éstos son especialmente útiles para garantizar que se han realizado todas las acciones necesarias. cuestionarios acerca de la motivación y satisfacción del alumnado. participación.
. etc. los contenidos que se podrían incluir en la “parrilla” de análisis son los siguientes:
CURSO Con facilidad Conceptos (comprende los contenidos conceptuales) Procedimientos (aplica y desarrolla los contenidos procedimentales) Actitudes (manifiesta las actitudes adecuadas a los contenidos) Con normalidad Con dificultad Con facilidad Con normalidad Con dificultad Con facilidad Con normalidad Con dificultad Con facilidad Motivación y participación Con normalidad Con dificultad Con facilidad Satisfacción del alumno Con normalidad Con dificultad
Dos de las herramientas básicas son:
diagramas de flujo: éstos sirven para desglosar en forma de componentes.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje
dos (observación directa de los trabajos. para presentar una clara imagen de lo que ocurre.
sino que todo dependerá de lo que se esté evaluando. ■■ Situaciones de simulaciones. un informe de las sesiones. los contenidos. independientemente de que se evalúen los objetivos. ■■ Entrevistas de evaluación. etc. ■■ Entrevistas personales. Los métodos más frecuentes son:
■■ Observación ■■ Observación
sistemática. A pesar de esto. cuestionarios de satisfacción o formularios de evaluación del curso. hay que tener en cuenta que no se deben utilizar todos los métodos que se van a nombrar.
■■ Pasar
Algunos de los instrumentos de seguimiento más utilizados son:
Cuestionario de satisfacción Cuestionario de motivación Observación directa Reuniones formales e informales Entrevistas de evaluación
.	Metodología de la evaluación del diseño de formación
Los métodos empleados en la evaluación siempre suelen son los mismos. los recursos. ■■ Análisis de trabajo.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación
Otros métodos de seguimiento y control que pueden ayudar en la formación son:
■■ Las
reuniones formales e informales. mediante observadores externos o internos del grupo.
Cuando se diseña el programa formativo. hay que analizar cuál ha sido la causa de este error y corregirlos. Éstos determinarán lo que el alumno será capaz de saber y saber hacer al acabar el curso.
. se deben concretar los objetivos que serán objeto de evaluación al finalizar el curso. en unas condiciones dadas y con unos medios determinados. se observa que los objetivos no se han cumplido en su totalidad. Los objetivos marcados al inicio de la formación sirven para:
■■ Dirigir
la formación. al finalizar el curso. ■■ Reorientar la formación en el mismo momento que se está realizando.
■■ Cuestionarios
11. específicos. ya que se sabe cuáles son los objetivos que hay que evaluar. para comprobar si éstos se han alcanzado o no. habrá que determinar los motivos de éxito. Si se han cumplido los objetivos.1. saber hacia dónde se quiere llegar con ésta. ■■ Facilitar la evaluación. para volver a ponerlos en práctica en futuros cursos.
■■ Comprobar
La evaluación de los objetivos debe medirse atendiendo a:
generales: son utilizados para saber cuáles son las competencias generales. Si. Los objetivos marcan aquellos aspectos claves que debe adquirir el alumno para alcanzar unas competencias determinadas. ■■ Objetivos específicos: parten de los objetivos generales. qué se ha logrado.
debates. es decir. ■■ Grabaciones en vídeo. ■■ Etc. ■■ Elegir los métodos más adecuados para la formación.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje
■■ Diálogos. ■■ Inventarios.
Son objetivos más concretos y siempre deben estar relacionados con actividades u operaciones determinadas. ■■ De lo conocido a lo desconocido. facilita el aprendizaje de los mismos. Conocer los aspectos jurídicos relacionados.	Evaluación de los contenidos
La evaluación de los contenidos se realizará para comprobar si los objetivos que se habían marcado al principio de la formación se han logrado. es decir. Para que la evaluación de los contenidos resulte positiva. Para evaluar los contenidos. hay que comprobar si se ha seguido una secuencia lógica a la hora de impartirlos.2.
Objetivos específicos para evaluar un curso de primeros auxilios:
Aprender los conceptos básicos y generales de los primeros auxilios. así como para eliminar aquellos contenidos que no aportan nada al curso. Esta secuencia permite que los contenidos sean adquiridos por los alumnos de una manera más significativa.
. Son los más fáciles de medir. éstos deben ir expuestos:
■■ De
acuerdo con los objetivos propuestos y con los plazos previstos para conseguirlos.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación
operativos: son derivados de los específicos. Se debe tener siempre en cuenta que se puede lograr un mismo objetivo de formación utilizando diversos contenidos.
11. Adquirir las habilidades y aplicar los principios de actuación para poder reaccionar adecuadamente en situaciones de urgencia.
las habilidades y las actitudes que capacitan al alumno para poner en práctica las funciones que desempeñará en su puesto de trabajo. es que éstos se deben estructurar adecuadamente. a los recursos disponibles. los contenidos que se evaluarán para comprobar si se han logrado o no los objetivos anteriormente propuestos. Éstas tienen que abarcar los conocimientos. aunque éstos deben ser flexibles a la hora de utilizarlos. objetivos específicos y módulos. por ejemplo. Por lo general. ya que deben adaptarse a la materia tratada. se pueden constituir equivalencias entre objetivos generales y cursos. Otras situaciones de emergencia.3. mediante módulos. etc. unidades didácticas. Soporte vital instrumental. etc. Soporte vital básico (reanimación cardio-pulmonar)-adultos. son:
Primeros auxilios: conceptos generales.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje
■■ De ■■ De
lo inmediato a lo remoto. Traumatismos osteoarticulares. Movilización de urgencia y posiciones de espera. Soporte vital básico-niños. lo concreto a lo abstracto. a los alumnos. así como entre objetivos operativos y sesión formativa. Traumatismos craneales y vertebro-medulares. Inmovilizaciones (vendajes y férulas improvisadas).
Otro aspecto a tener en cuenta para que la evaluación de los contenidos sea positiva.
Siguiendo el ejemplo anterior de primeros auxilios.	Evaluación de la metodología
La evaluación de la metodología consiste en comprobar que los métodos que se han utilizado son los adecuados para lograr los objetivos formativos. ■■ De lo fácil a lo difícil. unidades didácticas. etc..
hay que formular una serie de preguntas para saber si las actividades han sido eficaces o han fallado en su ejecución.4. Para evaluar las diversas actividades que se han desarrollado. el alumno pueda resolverla. para esto se deben seleccionar adecuadamente tanto los métodos como las técnicas. a través de la reflexión y el esfuerzo. ■■ Respetar tanto la libertad de expresión como de creación. ■■ Motivar al alumno. ■■ Las actividades que están destinadas al alumno tienen que ser dirigidas por el formador para que el alumno reflexione y participe.	Evaluación de actividades y recursos
Las actividades son unos elementos que acompañan a los contenidos formativos. ■■ Tener en cuenta las limitaciones y las posibilidades que tiene cada alumno. relacionando los temas con sus intereses.
■■ Presentar
11. ■■ Dar lugar a la acción individualizada a través de tareas que requieran planteamientos y acciones individualizadas. Éstas pueden ser: y mostrar la problemática del tema para que. ■■ Organizar los nuevos aprendizajes para que se integren con los ya adquiridos. Algunas de estas preguntas pueden ser:
■■ ¿Qué ■■ ¿Ha
ha hecho el alumno? sabido aplicar los conocimientos necesarios para lograr resolver las actividades? ■■ ¿Valora y comprende la finalidad de la actividad? ■■ ¿Ha mostrado interés en la realización de la misma? ■■ ¿Qué ha aprendido? ■■ ¿Han sido válidas las actividades?
. ya que éstas refuerzan los contenidos que son expuestos por el formador.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación
Para conseguir que la evaluación de la metodología sea positiva. se deben tener en cuenta las características que se emplean para definir un método. Siempre debe existir coordinación entre ambos. motivaciones y necesidades.
5. ■■ El mantenimiento. ■■ El contexto metodológico. También es necesario tener en cuenta qué evaluar de los recursos:
■■ La ■■ El
rentabilidad de éstos. ■■ Los propios alumnos. ■■ Posibilitar la acción.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje
■■ ¿Cuáles ■■ ¿Se ■■ Etc. ■■ La experiencia del formador en el manejo de los diversos recursos. porque actúa como mediador entre la realidad y la estructura cognitiva del alumno. en cierta manera. ■■ La actualización. etc. aprovechamiento para distintas finalidades. por lo tanto. ya que. sus habilidades. sus motivaciones. deben adaptarse a las nuevas tecnologías.	Evaluación del formador
La figura del formador es muy importante a lo largo de todo el proceso formativo. en la evaluación de los recursos hay que tener en cuenta la eficacia de aquellos que se han utilizado y cuáles son los que se hubieran necesitado para desarrollar el curso. el éxito o el fracaso de la formación recae sobre él. etc.
. ya que todo va a depender de la metodología usada por el formador.
11. los recursos también tienen que ser evaluados. Por eso. Se pueden distinguir varios criterios para evaluar la eficacia de los recursos:
■■ Su
calidad. estimular y responder a las curiosidades presentes en el alumnado. intereses. ya que de ellos va a depender en cierta manera la eficacia de las actividades. es imprescindible conocer previamente a la persona que va a impartir un curso. ■■ La adecuación al proceso de enseñanza-aprendizaje.
han fallado? ¿Por qué? han alcanzado los objetivos?
Junto con las actividades.
. pero todas persiguen el mismo fin. Evaluación realizada por los alumnos Los alumnos pueden evaluar aspectos como la relación del formador con los alumnos.	Satisfactorio b. que es fomentar la calidad de la formación. etc. el control de clase.	Regular c.	Las oportunidades que tuve para realizar preguntas en clase fueron: a.	Frecuentes b. La evaluación del formador se puede realizar desde varias vertientes. en cada una de ellas se evalúan aspectos diferentes.	El interés que mostró el formador respecto a los alumnos fue: a.	Poco d.	Muy escasas 2.	Tenso d. así como al final del proceso.	Regular c. por lo que debe evaluarse de forma continua y a lo largo de todo el proceso de enseñanzaaprendizaje. la efectividad de la enseñanza. En la siguiente tabla se muestra un cuestionario a modo de ejemplo:
Marque la opción que más se adecúe a las características que prevalecieron a lo largo del curso 1.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación
El formador es el mediador entre los contenidos y los alumnos.	Muy pobre 3.	El clima existente en el aula fue: a. la organización de las sesiones.	Bueno b.	Escasas d. momento en que se comprobará si los métodos y estrategias que ha diseñado y utilizado han sido los adecuados. introduciendo posibles modificaciones para las prácticas futuras.	Regulares c.
Bien planteados b.	El grupo de alumnos afectó a mi aprendizaje: a.	Malas
.	No 5.	El material audiovisual me pareció: a.	Las actividades que realicé para asimilar los contenidos fueron: a.	Los procesos.	Buenas b.	En la prueba final se evaluaban los contenidos dados a lo largo del curso: a.	Útiles b.	El material presentado en el curso fue: a.	Regulares c.	De manera positiva b.	Sí b.	Poco original c.	Pobres d.	Atractivo b.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje
Marque la opción que más se adecúe a las características que prevalecieron a lo largo del curso 4. problemas y soluciones experimentados en el trabajo en grupo fueron: a.	Inadecuado 10.	Nada original 6.	Las exposiciones por parte del docente me parecieron: a.	No 8.	Sí b.	Inútiles 7.	Regulares c.	De manera negativa c.	Mal planteados 11.	Regular c.	Original b.	Regular planteados c.	No me afectó 9.	El contenido marcado para el curso se expuso en su totalidad: a.
Lógica b.	El profesor supo controlar las conductas perturbadoras sucedidas a lo largo del curso de forma: a. En la siguiente tabla se muestra un cuestionario a modo de ejemplo:
.	La actuación del profesor durante el curso evidenció: a.	Ineficaz 14.	Algunas veces c.	Regular c.	Regular c.	Muy bueno b.	Un escaso conocimiento 13. el formador va a evaluar la preparación del curso.	Un elevado conocimiento de la materia b. el desarrollo del mismo.	Muchas veces b. y también realizará una evaluación propia de su actuación como formador.	La actuación del profesor despertó interés y motivación: a.	Arbitraria 16.	La secuencia de presentación de los contenidos del curso fue: a.	Eficaz b.	Ninguna vez
Evaluación realizada por el propio formador En esta evaluación.	Pocas veces d.	Monótono 15.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación
Marque la opción que más se adecúe a las características que prevalecieron a lo largo del curso 12.	Un mediano conocimiento c.	Satisfactorio c.	El ritmo que siguió el profesor al exponer los contenidos me pareció: a.
Sí b.	Suficiente b.	Teniendo en cuenta su nivel de formación. DESARROLLO DEL CURSO 6.	Inadecuadas ¿Por qué? _________________________________________________________ 3.	No ¿Por qué? _________________________________________________________ 4.	No 7.	¿Cómo considera la distribución de las sesiones del curso? a.	Insuficiente ¿Por qué? _________________________________________________________ 2.	¿El desarrollo de las sesiones (distribución y tiempo) se ha correspondido con la planificación prevista? a.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje
Marque la opción que más se adecúe a las características que prevalecieron a lo largo del curso A.	Adecuadas b.	Sí b.	No ¿Por qué? ________________________________________________________
. ¿ha necesitado apoyo por parte de la dirección del curso? a.	Sí b.	¿Ha dispuesto de los recursos necesarios para la preparación de sus sesiones? a.	¿Ha dispuesto de las guías didácticas del curso? a.	No ¿Cuáles le han hecho falta? ________________________________________ 5.	No ¿Cómo ha sido el apoyo? __________________________________________ B.	¿Cómo ha sido el tiempo con el que ha contado? a.	Sí b.	¿La metodología utilizada para el desarrollo de las sesiones ha propiciado la participación e implicación del alumnado? a.	Sí b. PREPARACIÓN DEL CURSO 1.
Considero imprescindible mejorar mi formación en este aspecto.	Evalúe de 1 a 4 los siguientes apartados relacionados con su intervención como formador.	No ¿Por qué? ________________________________________________________ 9. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2 3 4
.	¿Considera que el clima del curso ha sido el adecuado? a.	Sí b. 4.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación
Marque la opción que más se adecúe a las características que prevalecieron a lo largo de curso 8. AMPLIACIÓN Puede anotar a continuación cualquier aportación que desee realizar y no haya sido considerada en este cuestionario.	¿El contexto donde se ha desarrollado el curso ha sido adecuado y oportuno? a. 3.	No ¿Por qué? ________________________________________________________ 10.	Cuento con recursos necesarios para el desarrollo ajustado del curso. pero podría encontrar dificultades si éste cambia el rumbo prefijado.	Sí b. 2.	No ¿Por qué? ________________________________________________________ C.	¿Ha conseguido los objetivos propuestos? a. 1 Dominio de los contenidos Metodología/didáctica empleada Comunicación con el alumnado Trabajo en equipo D.	Mi formación al respecto es adecuada y dispongo de recursos suficientes para el desarrollo óptimo del curso.	Sí b.	Considero necesario mejorar mi formación en este aspecto. donde: 1. AUTOEVALUACIÓN 11.
la actividad didáctica se dirige de forma más efectiva. es decir. Sumativa Se aplica a la evaluación de productos terminados. para evaluar de forma positiva o negativa el resultado.	Tipos de evaluación
Existen diferentes tipos de evaluación. Según el momento de aplicación de la evaluación Inicial Se produce al principio del proceso de enseñanza-aprendizaje. se sitúa concretamente cuando finaliza un proceso. Su propósito es determinar el grado en que se han conseguido los objetivos establecidos. De esta manera.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje
11. de esta manera. comprobar si los alumnos cuentan con los conocimientos necesarios para comenzar-
. para alcanzar las metas y los objetivos marcados. Formativa Se utiliza como estrategia para mejorar y ajustar los procesos formativos en el momento que se están llevando a cabo. tiene un carácter diagnóstico. cuando éste se considera acabado. Según su finalidad o función de la evaluación Diagnóstica Esta evaluación. cada una se aplicará atendiendo a diferentes criterios. ya que permite que se conozcan las potencialidades del alumno. Esta evaluación permite tomar medidas tanto a medio como a largo plazo. La evaluación formativa es aplicable a la evaluación de procesos. La función que tiene la evaluación inicial es identificar el nivel de conocimientos que tienen los alumnos que inician un curso y. como su nombre indica.6.
toma de decisiones. Los resultados que se obtienen forman la base permanente para el formador a la hora de programar las actividades diarias. La finalidad de todo esto es evitar errores y vacíos en los aprendizajes posteriores. valores. el aprendizaje de los alumnos y la enseñanza del profesor. a través de la recogida sistemática de datos. si se trata de evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos. al favorecer la recogida continua de datos.). Según su extensión Global Tiene en cuenta todos los elementos y procesos que guardan relación con todo lo que es objeto de evaluación. Final La evaluación final es aquella que se realiza al finalizar la formación.
. pero sobre todo en los diversos tipos de contenidos de enseñanza (conceptos. normas. se evitan las dificultades que se puedan producir en los aprendizajes que se están llevando a cabo. de forma continua. La evaluación procesual es totalmente formativa. ya que. Por ejemplo. permite tomar decisiones en el mismo momento que se considere necesario.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación
lo. así como para establecer las actividades y los procedimientos más apropiados. por lo tanto ésta recoge y valora los resultados obtenidos a lo largo de un periodo formativo. etc. procedimientos. y determinar si es posible impartirlo de acuerdo al programa formativo o si se requiere alguna modificación. Procesual La evaluación procesual se basa en valorar. etc. esta evaluación se centra en todas las áreas en general. De esta manera.
En esta evaluación.
TIPOS DE EVALUACIÓN Según su finalidad o función -. causas de sus problemas. comportamientos y resultados. evalúa los componentes que más interesan. el alumno puede conocerse de manera más concreta.Diagnóstica -. para identificar qué quiere corregir o modificar en él.Sumativa
. cantidad y calidad de su aprendizaje. sino que implica una concepción diferente de la enseñanza. Heteroevaluación o evaluación externa La evaluación externa es realizada o llevada a cabo por otra persona que no es el protagonista del aprendizaje. lo más frecuente es que el profesor evalúe al alumno. es decir. Según los agentes que realizan la evaluación Autoevaluación o evaluación interna Es el proceso sistemático mediante el cual una persona o grupo examina y valora sus procedimientos. dificultades y éxitos en el estudio. De esta manera.Formativa -. La autoevaluación ofrece al estudiante ayuda para descubrir sus necesidades. La puesta en práctica de la autoevaluación no conlleva que el profesorado abandone sus funciones. La evaluación interna muestra que los alumnos están más motivados a la hora de realizar una tarea difícil.| Guía para el docente: técnicas de enseñanza y aprendizaje
Parcial Esta evaluación no se realiza de manera global. sino que se lleva a cabo por partes.
Heteroevaluación o evaluación externa
Según los agentes que la realizan
.Parcial -.Autoevaluación o evaluación interna -.Global -.Procesual -.Montaje y mantenimiento de redes eléctricas de alta tensión de segunda y tercera categoría y centros de transformación
TIPOS DE EVALUACIÓN Según su momento de aplicación -.Final -.Inicial -.
Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión 2.	Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión 6.	Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión 4.	Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión 5.	Montaje de centros de transformación 7.	Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión 3.	Mantenimiento de centros de transformación
| Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión
Solucionario Capítulo 1
1.	La electricidad que discurre por una línea de alta tensión es... a.	... corriente continua. b.	... corriente alterna trifásica. c.	... corriente alterna monofásica. d.	... corriente alterna desfasada 100º. 2.	Escriba cuatro tipos de redes. Red lineal, red de anillo, red de anillos múltiples, red de baja tensión, red de huso normal. 3.	Complete la siguiente afirmación. Las redes de distribución son: Todas aquellas líneas cuya tensión está por debajo de los 220 kV y sirven para abastecer a los usuarios, trabajando de enlace entre el punto de consumo y la subestación pasando por los centros de transformación. 4.	La subestación se dispone junto a las centrales generadoras, cuya misión es la de elevar la tensión para su transporte, se denomina... a.	... subestación reductora. b.	... subestación de fases. c.	... subestación central. d.	... subestación de maniobra. 5.	¿Para qué sirve un aislador? Sirve de unión entre la estructura soporte y el conductor desnudo como material aislante que evita de forma segura el paso de la corriente.
Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
6.	Escriba cuatro elementos auxiliares de protección y maniobra. Fusibles, seccionadores, aisladores e interruptores. 7.	¿Qué nombre reciben las líneas que aparecen en un plano de nivel? a.	Líneas equidistantes. b.	Curvas de simetría. c.	Curvas acotadas. d.	Curvas de nivel. 8.	¿Qué significa el siguiente símbolo en alta tensión?
Fusible. 9.	Todo elemento metálico que desarrolla tareas constructivas o estructurales y que no tiene ninguna influencia sobre circuito eléctrico... a.	... recibe el nombre de masas y debe conectarse a tierra. b.	... debe ser de un acero resistente al fuego. c.	... no supone ningún peligro, puesto que no es un buen conductor de la electricidad. 10.	El/los materiales empleados para conducir la electricidad en alta tensión son cobre y aluminio.
..	. pueden ser superiores a los que sufre durante vida útil de servicio..... a. d. b.	. debe ser de forma manual para evitar el desplazamiento del apoyo.. Planos y Pliego de condiciones.	Para que los elementos de un apoyo metálico no sufran corrosión deben estar galvanizados por inmersión en caliente. b... 4.	Se le denomina catenaria de una línea aérea a la representación gráfica de la curva que realiza el conductor sometido a una fuerza de tensado determinada. para que los áridos puedan formar una mezcla pastosa que se adhiera a la estructura del apoyo. acorde con la zona por la que discurre la línea.	Los esfuerzos a los que puede someterse cualquier elemento de un apoyo durante su izado. 5..| Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión
Solucionario Capítulo 2
1..	. debe ser lo suficientemente heterogéneo....	. Presupuesto.. 3. debe ser uniforme para toda la excavación. c. a. deben ser superiores a los límites de fluencia del material en el que está fabricado. pueden ser tanto de compresión como de flexión.
. deben ser inferiores a su límite de deformación..	. 6. c.	.	¿Cuáles son los cuatro documentos que se deben aportar para la concesión de una autorización administrativa de una línea de alta tensión? Memoria. 2...	Al proceso que consiste en deformar los dientes de la rosca mediante un cincel para evitar que puedan aflojarse los tornillos de un apoyo se le denomina graneteado. pero nunca de torsión.	El vertido del hormigón..
por estética en zonas urbanas.	.	.	¿Cuál es el motivo del uso de crucetas de doble circuito? Las crucetas de doble circuito se emplean para transportar dos líneas de alta tensión en un mismo apoyo.
.	¿Para qué se emplean los apoyos de amarre y qué tipo de cadenas monta? Para conseguir la suspensión del conductor estableciendo un punto firme en la línea que impide al conductor deslizarse o desplazarse. exclusivamente para líneas provisionales o por motivos de averías. 8.	. 9. HVH: Se emplea para la designación de apoyos de hormigón con oquedades.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
7.	Los apoyos de madera se emplean.. esto lo consigue montando cadenas de aislamiento de amarre. Su funcionalidad puede ser tanto para apoyos de alineación como de ángulo con aisladores de cadenas de amarre o suspensión. b. en zonas medioambientalmente protegidas. c.... 10...	¿Qué significan las siglas HV y HVH? HV: Se emplea para la designación de apoyos de hormigón totalmente macizos... a.
Cite dos características que debe poseer un material para emplearse como conductor para el transporte de electricidad en líneas de alta tensión. Y la conexión es aquella unión entre conductores que asegura la continuidad eléctrica entre ellos pero con una resistencia mecánica reducida. 2.| Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión
1. a.. c. d.	. es capaz de soportar antes de producirse su seccionamiento o rotura. en este caso el conductor.	.. cable de seguridad...	El cable que se emplea como refuerzo de la línea para soportar aquellos esfuerzos mecánicos de los que el conductor no es capaz de soportar por sí mismo se denomina. 4. Ofrecer una resistencia eléctrica muy baja para reducir y limitar las pérdidas por calentamiento.. Debido a las compresiones laterales que producen los hilos al arrollarse entre ellos para formar el conductor. la carga de rotura del conductor es inferior a la suma de las cargas de rotura de todos los hilos individualmente.	. b. cable fiador. 3.	¿Qué diferencia existe entre conexión y empalme en una red eléctrica? El empalme es la unión de conductores que asegura su continuidad eléctrica y mecánica.	¿Qué se entiende por carga de rotura en un conductor?.
.	.. Poseer una resistencia mecánica acorde con los esfuerzos a los que va a ser sometida.. ¿porqué es inferior a la carga de rotura de los hilos que la compone? La carga de rotura es la cantidad de esfuerzo que un material. a lo largo de su vida útil. El coste del material y su fabricación debe ser reducido para que la línea sea rentable. cable de tierra. cable de guarda....
a..	Tensor de rana.	.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
5. 9....	. vertiente. vano... c. a. 4.	El aparato de tracción de cables manual. d.	.	Carreteras y ferrocarriles... a.. cabestrante.	. vano.. flecha..	A la distancia máxima entre la deformada de un conductor y el trazado en línea recta del mismo. c.. 1. b.	. roldana..	. catenaria...	Ríos y canales..	.	A la distancia existente entre dos apoyos consecutivos que conforman un tramo de la línea se le denomina.. b.. flecha. se denomina. tráctel..... c.. trolebuses. 7.. d.	Escriba tres casos en los que se puedan dar cruzamientos con líneas eléctricas aéreas. deformada. formado por dos bloques de mordazas que arrastran alternativamente el cable.. tramo eficiente.	.	Teleférico y cables transportadores.	¿Cuál es la misión del cable de guarda? Generar un equipotencial de tierra a lo largo de todo el trazado de la línea que consiga reducir al mínimo posible la resistencia a tierra de la instalación y servir de pararrayos para conducir a tierra los posibles rayos que puedan producirse durante las tormentas. 6...	. b.	. tranvías.
.. 2.	. 8.	Líneas de telecomunicaciones. se la conoce por. 3. d.
¿Cuál es la fórmula que se emplea para el cálculo de la distancia que deben separarse la línea superior de la línea inferior en un cruzamiento de líneas eléctricas?
D> 1.5+
U+I1+I2 100
.| Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión
.. 2.. a.. adecuada para el manejo de cualquier persona. 4..	¿Qué diferencia existe entre un interruptor y un seccionador? El interruptor es un dispositivo de corte brusco.	. inaccesible a cualquier persona e incluso operario. que permite aislar eléctricamente un circuito de la red de alimentación eléctrica. 3. de más de 5 m y ser inaccesible para personal no autorizado. 2. b. 1.	Un seccionador es un dispositivo mecánico de accionamiento manual.	Bloquear el seccionador para ningún otro operario lo conecte.| Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión
Solucionario Capítulo 4
1. mientras el seccionador es un dispositivo de corte lento.	Cite los cuatro pasos que han de realizarse para un seccionamiento sin carga.	Desconectar el seccionador. 5. 3. 4.	Desconectar el interruptor principal.	... dejando el trazado de una línea de alta tensión o parte de él sin carga eléctrica o en vacío.	Cuando se instalan seccionadores de intemperie estos deben estar a una altura. ¿de qué elemento se trata?
Seccionador Tripolar para alta tensión.	.	En la siguiente imagen se puede ver un dispositivo empleado en las líneas aéreas de alta tensión.	Señalizar el dispositivo con un cartel indicativo de trabajos en la línea..
... 2.	Escriba tres tipos de accionamiento distinto para los interruptores.	¿Para qué se emplea una valla antiescalo? Para dificultar o impedir a personas ajenas trepar por el interior de un apoyo.	El tráctel.	El dispositivo capaz de realizar las tareas propias de un seccionador y además de servir de protección contra sobreintensidades.	La herramienta auxiliar empleada para el accionamiento de los seccionadores en una línea aérea de alta tensión es: a.	La baliza. c. 10.	¿Para qué se emplea el dispositivo de la imagen?
Es un dispositivo de señalización para evitar las colisiones de las aves con los conductores aéreos de una línea de alta tensión.	.	. a.. fusible de alto poder de corte.	Accionamiento neumático. 7. c.	Accionamiento hidráulico. 9. se denomina... b.	Accionamiento mecánico mediante resorte..	. b. 1. seccionador XS.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
6. 8. fusible de ballesta..	La pértiga.
que la línea debe conectarse a un circuito de tierra.. tales como interruptores. b.	..
. 3. son correctas.	En una autorización administrativa el pliego de condiciones es un documento que aporta.. a.	..	Cuando se va a realizar el conexionado de una línea de alta tensión.. mientras que el centro de transformación no es necesario.| Montaje de redes eléctricas aéreas de alta tensión
Solucionario Capítulo 5
1..	.. todos los planos de la instalación..	. documentos descriptivos de la instalación objeto de estudio. que tanto la línea como el centro de transformación deben conectarse a circuitos de tierra distintos. b. y b.. c.	. c. puesto que dispone de elementos de protección. a. información sobre los materiales. d.... fusibles.	.. a. debe solicitarse un descargo a la compañía que gestiona el tramo afectado de la línea a la que va a ser conectado. c. b. etc. equipos y especificaciones necesarias para la correcta ejecución del proyecto.... deben ser tenidas en cuenta a la hora de realizar el proyecto de una instalación que va a ser cedida a dicha compañía.	..	.	Cuando se va a efectuar el conexionado de una línea de alta tensión se debe tener en cuenta.	Antes de proceder a la puesta en servicio de una instalación es necesario que esta se someta a un proceso de inspección inicial. son de obligado cumplimiento incluso para líneas privadas que no van a ser cedidas. 2... que tanto la línea como el centro de transformación deben conectarse a un mismo circuito de tierra. cumplen con la normativa estatal e incluso en algunos casos puede ser más restrictiva. 5. 4.	..	Las normas de la compañía suministradora o gestora de la red..	Las respuestas a. aparatos....
que indica posibles daños..	Cite dos objetivos que se pretende conseguir con El Reglamento sobre Condiciones Técnicas y Garantías de Seguridad en Líneas Eléctricas de Alta Tensión y sus Instrucciones Técnicas Complementarias para Líneas de Alta Tensión. Mejorar la adaptabilidad del sistema para futuras ampliaciones y mejoras. para ello hace pasar una determinada cantidad de corriente a través del conductor.. por el método de caída de potencial. etc.	Cite dos mediciones necesarias a realizar durante el proceso de inspección inicial.. c. Normalizar y tipificar los componentes y materiales eléctricos. b. es un aparato de detección de calor que nos permite visualizar los puntos de acumulación de calor o puntos calientes.	El ohmímetro.. Establecer los parámetros de regulación del suministro eléctrico. es un aparato capaz de efectuar la medida de la resistencia eléctrica que ofrece un determinado cable o conductor.	.
Salvaguardar la integridad de las personas y la funcionalidad de los bienes.. a. la resistencia.	El telurómetro es un equipo de medida que se emplea para medir la resistencia de la tierra. Medición del grado de aislamiento de la instalación... ya que pone en peligro el funcionamiento de la instalación y puede ocasionar peligro a las personas.	Cuando una línea de alta tensión no cumple con la distancia mínima de cruzamiento se considera un defecto muy grave. es un dispositivo con el que se pueden efectuar diversas mediciones eléctricas de tales como la tensión.	. roturas o defectos de la línea o los dispositivos.
. 9.	.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
Medición de la resistencia del circuito de puesta a tierra.. 10. la intensidad.
8. la impedancia.
. los antivibradores.	¿Qué funciones tienen los herrajes en la red de alta tensión?
Fijación de los aisladores al apoyo. Un conector es un elemento que permite la unión de dos conductores presentando una conductividad eléctrica y una resistencia mecánica elevadas.| Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión
1. etc.. establecer una metodología de gestión de la red. Fijación de los accesorios del conductor. 2. a..
Verdadero ̡̡ Falso
3. Fijación del cable de tierra al apoyo.
.	Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa..	. reparar las fallas en una línea de alta tensión. detectar posibles fallas en la red antes de que aparezcan.	Con el mantenimiento predictivo se pretende. c.. como son los separadores... Fijación de los elementos de protección eléctrica de los aisladores. Fijación de los aisladores al conductor... b.	Identifique tres elementos constituyentes de una línea de alta tensión que aparecen en la siguiente imagen.	.
..	. c..	Un apoyo situado en una zona boscosa de difícil acceso es: a.	.	. 7. 9.	Frecuentado con calzado. 3 años.. b.. 5 años.. c. 2 años. 10....	El seccionador es un dispositivo de. b.... b.	No frecuentado...	El reglamento sobre Condiciones Técnicas y Garantías de Seguridad en Líneas Eléctricas de Alta Tensión establece que se deberá realizar un inspección periódica de la línea cada. a.	. 8..	Si tras una inspección de una línea de alta tensión se encuentra que un determinado conducto presenta una degradación importante de su aislamiento estamos en presencia de un defecto. grave.	Frecuentado sin calzado. 6. c.	.. muy grave.. b.	¿Cuál es la ventaja principal que presenta la medida de resistencias a 4 hilos? Minimiza el error producido por los largos cables necesarios para realizar la medida. a..	¿Qué es un megaohmímetro? El megaohmímetro es un instrumento de medida que permite determinar el nivel de aislamiento de un elemento de la red de alta tensión.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
5. maniobra... indicación...	. a. leve..	.	. erección.
a.	Con el mantenimiento preventivo se pretende eliminar anomalías que pudieran provocar un fallo en la red. c.
d.	La contaminación superficial de los aisladores provoca un aumento de la tensión entre el conductor y el apoyo.	Reparación de un conductor cortado.
̡̡ Verdadero  Falso
b. b.	Limpieza de aisladores.	¿Cuál de las siguientes acciones no se englobaría dentro del mantenimiento preventivo? a.
2.	Los dispositivos para protección de aves colocados sobre los conductores de alta tensión pretenden hacer la línea más visible para las aves.	Cuando sobre los apoyos de alta tensión aparecen nidos de aves.
. lo más correcto es quitarlos e instalar sistemas para que no vuelvan a anidar en ningún punto del apoyo.| Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión
1.	Poda de arbolado.	Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.
permite poner al operario al mismo potencial de la red.	¿Cuál es la utilidad del microamperímetro a la hora de sustituir componentes de la línea de alta tensión por el método a potencial? Medir la intensidad de fuga por la escalera aislante. se trata de una anomalía del grupo.	Reglamentación sobre trabajos con riesgo eléctrico. 7...	En la sustitución de una cadena de aisladores.	Puesta a tierra. a.	Poda.	Traje conductor.	. a...	¿Qué dos reglamentaciones de seguridad han de tener en cuenta los operarios que trabajan sobre líneas aéreas de alta tensión? a.
.	Colisión.	Anidamiento.	Relacione los distintos conceptos: a. b.	Reglamentación sobre trabajos en altura. c. E. aísla al operario de los efectos del arco fotovoltaico.	.	¿Qué tres factores de la avifauna pueden afectar a las líneas de alta tensión? a. c. 8. S..	Salvapájaros... ya que. c.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
3..	.. b. d. c. 6. e.. el traje conductor protege al operario..	...	Si tras una inspección visual de la línea de alta tensión se encuentra un aislador roto. 4.	.	Contaminación. 5. aísla al operario de las diferencias de potencial..	Electrocución. G.. b.. b. b.	.
| Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión
c.	Crecimiento de arbolado. a.	Avifauna. e.	Limpieza de aisladores. b.	Sustitución de aisladores. d.	Telurómetro. 9.	Enumere cuatro equipos auxiliares para el mantenimiento preventivo. a.	Cámaras termográficas. b.	Microamperímetro. c.	Telurómetro. d.	Termómetro. 10.	¿Cuáles son las principales anomalías de aparición lenta? a.	Oxidación en componentes de la red. b.	Desgaste de herrajes.
1.	Con el mantenimiento correctivo se pretende... a.	... evitar posibles averías futuras. b.	... corregir las averías actuales de la línea. c.	... mejorar la calidad del servicio del sistema eléctrico. 2.	Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. a.	La resistividad del terreno depende de su composición.
b.	La tierra portátil se usa para eliminar la instalación de tierra principal de la red.
c.	En el método de trabajo a potencial se trabaja a distancia con la pértiga aislante.
3.	¿Qué dos tipos de derivaciones de una línea aérea de alta tensión se han tratado en función del tipo de línea a la que ese derive?
De línea aérea a línea aérea. De línea aérea a línea subterránea.
4.	De los siguientes tipos de apoyo, ¿cuál no es conductor? a.	Hormigón. b.	Hormigón armado. c.	Metálico.
Identifique tres elementos de seguridad en la siguiente imagen. c.	.	¿Cuál es el uso principal del traje conductor? Realizar trabajos de reparación por el método a potencial.
.. 3 resistencias fijas.
7. b. una variable y la resistencia objetivo.	El puente de Wheatstone se constituye de.. 8.	. 6. a.	Explique brevemente el método de detección de avería por medio del megaohmímetro. Manta aislante..	.
Casco...	.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
5. 2 resistencias fijas. 4 resistencias fijas y la resistencia objetivo... 2 resistencias fijas y dos variables y la resistencia objetivo... d. un capacitor y la resistencia objetivo.. Se conecta un extremo del cable a tierra y el otro al megaohmímetro y la detección se produce cuando se mide una alta resistencia. Arnés. Permite detectar la rotura del conductor en cables de líneas aéreas de alta tensión.
. 10..	. tensiones altas. a.. a.. aunque se puede usar en alta tensión.. intensidades altas..	El megaohmímetro permite obtener valores de..	.	.. resistencias altas.. es más adecuado para líneas de baja tensión.
.... no se debe usar nunca. c.| Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión
9.	.. b.	El método de trabajo en contacto con protección aislante en las manos. es el más adecuado para redes aéreas de alta tensión. b.	.... c.	.
Las compañía suministradora puede establecer sus propias normas.	Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.
c. evitando así el cumplimento de las normas propuestas por la administración..| Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión
1. se restablece la tensión en la línea para su puesta en servicio.. se realiza la verificación del correcto funcionamiento de la red.	La detección de tensión se puede realizar por contacto o proximidad.. se deja la línea sin tensión para la realización de labores de mantenimiento. b..	.
b.	.	..
d. 2. c.	Entre otros.	El descargo de la tensión es la operación mediante la cual. la señalización permite avisar de posibles riesgos en una zona concreta.	Con el servicio alternativo se pretende anular la línea de alta tensión de forma permanente.. a. a...
Señalizar. 2.	. b.	.	Desconectar.. rellene su significado.
Color de seguridad Rojo Amarillo Azul Significado Alto Prohibición Precaución Riesgo Información
. personal autorizado. 5..	Para los siguientes colores de señalización.	Verificar la ausencia de tensión. personal cualificado. 3.	Poner a tierra y en cortocircuito. 1.... 5. a. c.	Enuncie las cinco reglas de oro. el jefe de trabajo.. 4.
Sensor de presencia de tensión Indicador acústico
Conector a pértiga
4.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
3.	Indique los componentes del detector de tensión mostrados en la siguiente imagen.	Prevenir cualquier posible realimentación..	. 6.	La supresión de la tensión debe llevarse a cabo por..
b. 8...	.	.	. a. 9..	¿Qué entidad es la encargada de coordinar los planes de mantenimiento sobre las redes de alta tensión en España? a. c. indicar que la tensión se ha establecido de forma correcta.| Mantenimiento y reparación de redes eléctricas aéreas de alta tensión
7. c.	Red Eléctrica Española..	Las empresas suministradoras.	Los dispositivos de detección de presencia de tensión permiten. nombre las dos tecnologías expuestas en este capítulo.	¿Cuál es la función principal de jefe de trabajo? Coordinar y autorizar los trabajos de mantenimiento.. comprobar que no hay elementos en tensión en la zona de trabajo.
. b. ubicar las tomas de tierra para realizar los trabajos de forma segura. 10.	Dentro de los dispositivos de detección de presencia de tensión de proximidad..	Ministerio de Industria. Capacitivo y resistivo...
. físico. se le llama.. el Real Decreto 39/1997.. el Plan de prevención. b. riesgo profesional. c..	..... la Ley 31/1995. riesgo grave e inminente..	. químico y mental. 4.. mental y económico...	.. b.	Los documentos básicos de la actividad preventiva son. c. por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención..	Complete la siguiente oración. la evaluación de riesgos y la vigilancia de la salud...	La OMS entiende la salud no solo como la ausencia de afecciones o enfermedades.	. la planificación preventiva. 2.. de 17 de enero.	.	A cualquier elemento con capacidad propia para ocasionar daño. 3... sino como el estado completo de bienestar. físico. b.... mental y social. c. la Directiva Marco 89/391/CEE. a.	La norma fundamental reguladora de la prevención de riesgos laborales en España es. 5.	. se valorarán conjuntamente la probabilidad de que se produzca y la severidad del mismo. a.	. b.	. Se entenderá como riesgo laboral la posibilidad de que un trabajador sufra un determinado daño derivado del trabajo.. de Prevención de Riesgos Laborales... físico..	. c.| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión
1. los procedimientos de trabajo y la planificación de la actividad preventiva. peligro... de 8 de noviembre. Para calificarlo según su gravedad.
.. a.	. la evaluación de riesgos y la planificación de la actividad preventiva... el Plan de prevención.. a..	.
las condiciones de trabajo. ordénelos de forma correcta según la ley. la organización del trabajo. Adaptar el trabajo a la persona. 7.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
6. Nº de Orden 8.	Relacione cada factor de riesgo con su origen. Nº de Orden 2.	Reparto de tareas b. Evitar los riesgos. Nº de Orden 5. Sustituir lo peligroso por lo que entrañe poco o ningún peligro. Evaluar los riesgos que no se puedan evitar.	Herramientas
. Planificar la prevención. Anteponer la protección colectiva a la individual. a atenuar el trabajo monótono y repetitivo y a reducir los efectos del mismo en la salud. Nº de Orden 7. Combatir los riesgos en su origen.	Bacteria d. las relaciones sociales y la influencia de los factores ambientales en el trabajo. con miras. Nº de Orden 1. Factores de riesgo: a. Nº de Orden 3. Tener en cuenta la evolución de la técnica. de Prevención de Riesgos Laborales establece en su artículo 15 los principios de la acción preventiva en el orden en que deben ser aplicados. Dar las debidas instrucciones a los trabajadores.	La Ley 31/1995.	Ruido e. A continuación.	Esfuerzo mental c. Nº de Orden 6. buscando un conjunto coherente que integre en ella la técnica. Nº de Orden 9. así como a la elección de los equipos y los métodos de trabajo y de producción. en particular en lo que respecta a la concepción de los puestos de trabajo. se presentan dichos principios desordenados. Nº de Orden 4. en particular.
| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión
Origen: d. el accidente de trabajo es toda lesión corporal que el trabajador sufre con ocasión o por consecuencia del trabajo que ejecute por cuenta ajena.	Entorno físico del trabajo c.
.	De las siguientes frases.
Desde una perspectiva legal. Mobiliario: factor de riesgo ergonómico.	Indique a qué tipo de factor de riesgo pertenece cada uno de los ejemplos siguientes:
Vehículo: factor de riesgo de seguridad.
Nunca se considerará accidente laboral el ocurrido al ir o venir del trabajo. Comunicación: factor de riesgo psicosocial.
Cualquier enfermedad que padezca un trabajador será considerada enfermedad profesional. Virus: factor de riesgo higiénico.	Condiciones de seguridad b. Estado previo de salud: factor de riesgo aportado por el trabajador.	Organización del trabajo e.	Contaminantes químicos y biológicos a. Se consideran daños derivados del trabajo los accidentes ocurridos con ocasión del trabajo. indique cuál es verdadera o falsa.	Carga de trabajo 8.
.	Según el artículo 115 del Real Decreto Legislativo 1/1994.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
10. ¿qué casos no se consideran como accidente de trabajo? No se considerarán accidentes de trabajo los siguientes casos:
Los debidos a fuerza mayor extraña al trabajo. de 20 de junio. Los debidos a dolo o a imprudencia temeraria del trabajador.
.. aparato.	. lo que se espera y lo que se obtiene del trabajo están desequilibrados. 3. b..
. b.	.. la vibración mecánica que. 4. cualquier máquina.. instrumento o instalación utilizada en el trabajo. cualquier herramienta o instalación utilizada en el trabajo. cuando se transmite al sistema humano de mano y brazo.	.. a. instrumento o instalación utilizada en el trabajo..	.	. fuente de energía. 5..	.	... el Real Decreto 485/1997. Se entenderá como vibración transmitida al sistema mano-brazo. 2.. c..	Complete la siguiente oración.	. cualquier aparato.... microorganismo.| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión
1... el Real Decreto 487/1997.	.. c... a. b. c. c.	.	... el Real Decreto 486/1997.	Cuando aparece la insatisfacción laboral. supone riesgos para la salud y la seguridad de los trabajadores... lo que se espera y lo que se obtiene del trabajo no influyen.	La norma fundamental reguladora de las disposiciones mínimas de seguridad y salud en los lugares de trabajo es.. materia inerte gaseosa.	. lo que se espera y lo que se obtiene del trabajo están equilibrados.	Un agente físico en el lugar de trabajo se puede entender como un/a.. a. a.....	El Real Decreto 1215/1997 define el equipo de trabajo como... b.
Calentamiento interno del cuerpo: exposición a radiofrecuencias. Separar los pies hasta que su postura sea estable. Acercar el objeto todo lo que pueda a su cuerpo. se presenta dicho procedimiento desordenado.
. 8. c.	Realización de controles ambientales programados. Nº de Orden 3. Nº de Orden 4. a.	Medio de trabajo c.	Uso de guantes de protección.	Uso de un sistema de extracción localizada.	Sensación de estar desbordado: fatiga mental.	Trabajador b. c.	Atrapamiento entre objetos: manejo de herramientas y equipos de trabajo. se debe seguir un procedimiento correcto.	Uso de la señalización adecuada.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
6.	Foco b. d. Aplícale su número de orden correcto. No girar el tronco durante el levantamiento. Nº de Orden 5. a. ondas de muy baja frecuencia y microondas. a. b. b.	Utilización de un sistema de ventilación por dilución.	Enlace cada medida preventiva o de protección con el elemento sobre el que está actuando.	Indique qué tipo de riesgo es el causante de los daños que se recogen a continuación: a. c.	Hipoacusia: exposición a ruido. e. Levantar el peso poco a poco con la fuerza de las piernas. Nº de Orden 2. Doblar las rodillas.	Para minimizar el riesgo de daño dorsolumbar en el levantamiento manual de cargas. A continuación. Pivotar los pies. 7.	Formación del trabajador en el manejo del detector de tensión.	Lesión dorsolumbar: manipulación manual de cargas. Nº de Orden 1.
10. Barandilla. Extracción localizada.
Combustible es cualquier mezcla gaseosa en la que esté presente el oxígeno en porcentaje suficiente.	De las siguientes frases. La protección colectiva es la siguiente:
Ventilación general. Resguardo.
Ante cualquier riesgo procedente del medio laboral. indique cuál es verdadera o falsa. La altura mínima de las barandillas de protección son 90 cm.	Enumere cuatro equipos de protección colectiva y cuatro tipos de equipos de protección individual. Red.
Un resguardo es un equipo de protección individual. una medida para reducir su impacto es proporcionar al trabajador formación e información sobre él. Línea de vida vertical.| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión
Protectores de manos y brazos. Protección de las vías respiratorias. Protectores de la piel.
. Protectores de los oídos. Equipos de categoría I. Equipos de categoría II. Protectores del tronco y del abdomen. Protectores de los ojos y de la cara. Equipos de categoría III.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
La protección individual es la siguiente:
Protectores de la cabeza. Protección total del cuerpo. Protectores de pies y piernas.
. b.	... Plan de emergencia y evacuación. una fractura.. c.	Proteger..	..	. 4...
. b. serán..	Tumbar al accidentado con la cabeza más baja que las piernas. el paro cardiaco. c... b..	Ante una emergencia parcial. a. ESI. a..	. los equipos que actuarán de los previstos en el Plan de emergencia y evacuación...	.	.. respiración y circulación..	El conjunto de acciones y técnicas encaminadas a prestar una atención inmediata al accidentado en el mismo lugar del accidente. ESI.	. alertar y socorrer. c. socorrismo..	Proteger. que evite un empeoramiento de sus daños. ¿a qué secuencia corresponden? a... ayudar y socorrer. EPA y EAE. durante el tiempo que tarden en llegar los servicios de asistencia sanitaria. c. alertar y socorrer. EPA y recursos externos. recibe el nombre de. b.. una hemorragia interna. es el procedimiento de primeros auxilios más adecuado para..	Prevenir.	Las siglas PAS.	. a. abrigarle y controlar consciencia. EPA y EAE. primeros auxilios. EPI.. EPI.. 3.| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión
1.	. 2.
A continuación. Nº de Orden 1. apoyando el pie en el suelo. Se tira del hombro y la rodilla de la pierna opuestos al mismo tiempo.	Quemadura g.	Luxación c. Nº de Orden 2.	La posición lateral de seguridad protege al accidentado inconsciente de sufrir daños por inhalación de vómitos u otros fluidos. 7. requiere una actuación inmediata y urgente pero planificada y organizada.	Soporte vital básico c. Nº de Orden 4. repentina e inesperada capaz de producir graves daños a personas e instalaciones. Nº de Orden 3. 6. y que por tanto. Se coloca el dorso de la mano del lado externo. Aplícale su número de orden correcto. Se posiciona al accidentado tumbado boca arriba y el personal que lo esté atendiendo se coloca a uno de sus lados.	Interrupción de las funciones respiratoria y cardiaca. Se coloca el brazo opuesto sobre el pecho del accidentado. reducir o evitar las consecuencias que pudiera ocasionar. bajo la mejilla para mantener la posición del cuello. e. Nº de Orden 5.	Herida f.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
5.	Rotura de los tejidos blandos por un traumatismo.	Separación puntual de las superficies articulares.	Solo tres de los conceptos que se exponen a continuación tienen su definición entre las siguientes definiciones.	Complete la siguiente oración. Se flexiona la pierna del lado opuesto. a. para prevenir.	Hemorragia e. para girar el cuerpo hacia donde está el personal que lo esté atendiendo hasta dejarlo de lado.
.	Esguince b. se presentan desordenados los pasos a seguir para colocar a un accidentado en esta posición. Una emergencia es una situación imprevista. a. Se flexiona el brazo de su lado para formar un ángulo recto.	Paro cardiorrespiratorio d.
. terremoto. privilegiado o profesional) telefonista y socorrista. apósito adhesivo. inundación.	De las siguientes frases.| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión
8. externa.
La emergencia parcial puede ser controlada y dominada fácilmente y de forma rápida con los medios de protección y el personal presente en el lugar de los hechos.
Si se sospecha lesión cervical no debe realizarse la maniobra frente . antiséptico. venda. tijeras. amenaza de bomba.mentón. Eslabón interno de la cadena de socorro: testigo (ordinario. explosión. pero sí puede causarlos en las instalaciones.
Socorrer es poner en conocimiento del 112 la ocurrencia de un accidente y el estado del accidentado. exteriorizada. indique cuál es verdadera o falsa. Contenido mínimo de un botiquín: desinfectante. algodón hidrófilo. Un accidente leve es aquel que no ocasiona daños al trabajador. gasa estéril. venosa y capilar. esparadrapo. Situación de emergencia: fuga de gas.
9.	Ponga un ejemplo de:
Tipo de hemorragia: interna. pinza y guantes desechables. incendio y accidente con lesión grave. arteriosa.
Enumere cuatro posibles daños que precisen primeros auxilios de los que pueda sufrir usted en su trabajo. Fractura. Hemorragia. Herida.
Pérdida de conciencia. Paro cardiorrespiratorio.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
10. Quemadura. Contusión.
. esguince o luxación. Paro respiratorio.
a..	La reposición de la tensión eléctrica en la zona de trabajo.... el Real Decreto 614/2001.	... el acercamiento de las partes activas de la instalación.| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión
1. a. la Ley 31/1995... a.	... es el motivado por la diferencia de potencial entre dos conductores de fase.. dejando para el final la retirada de la puesta a tierra y en cortocircuito. siendo el último la conexión eléctrica para reponer la tensión.	. b... 3.. a. c. 4.
...	. vienen recogidas en. b.... 2. comenzando por la retirada del bloqueo y de la señalización del dispositivo de corte.	El contacto eléctrico con un conductor activo de fase y el conductor de protección de puesta a tierra.... c. es el motivado por la diferencia de potencial entre el conductor de fase y la tierra...	.. se realizará.	Las disposiciones mínimas para la protección de la salud y seguridad de los trabajadores frente al riesgo eléctrico...	.	. b.. c. es el motivado por la diferencia de potencial entre el conductor de fase y el neutro. la interposición o colocación de obstáculos entre las partes activas de la instalación y las personas.	Una medida de seguridad y protección frente a contactos eléctricos directos es.	.	.. b.... c.	. el doble aislamiento entre las partes activas y las masas.	. el Real Decreto 842/2002. en cuatro pasos.	.
Choque eléctrico: tipo de riesgo eléctrico. 7.	Nº de Orden 4.	Nº de Orden 5. 8.	Trabajo a potencial eléctrico: método de trabajo en tensión. e. Protección frente a los elementos próximos en tensión y señalización de seguridad para delimitar la zona de trabajo. e interacciona indirectamente con los elementos en tensión.	Nº de Orden 1.	Complete la siguiente oración.	Como norma general. Bloqueo y señalización del dispositivo de corte. A continuación. a las aguas. Aplíquele su número de orden correcto. c.	Método de trabajo a distancia c.	Indique a qué se refieren los términos que aparecen a continuación: a. Puesta a tierra y en cortocircuito. b. los trabajos en instalaciones eléctricas se deben realizar en ausencia de tensión. se entendería como la probabilidad de que un proceso. a. a la atmósfera.	Tensión: parámetro eléctrico que influye en la gravedad de un accidente eléctrico.	Relacione cada método de trabajo con su forma de ejecución. al ecosistema o a otras personas o bienes. que se realizará siempre siguiendo las “cinco reglas de oro”. e interacciona directamente con los elementos en tensión. se presentan las cinco etapas desordenadas. Un riesgo medioambiental.	Nº de Orden 2. Desconexión eléctrica para suprimir la tensión.	El trabajador se encuentra sometido al potencial de tierra. b. a. d.	El trabajador se encuentra sometido al potencial de tierra.	El trabajador se encuentra sometido al potencial del elemento en tensión. en el ámbito empresarial. c.
.	Nº de Orden 3.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
5. Verificación de la ausencia de tensión eléctrica. b.	Método de trabajo en contacto eléctrico b. un equipo o una instalación pueda causar un daño al suelo.	Método de trabajo a potencial eléctrico c. El primer paso a ejecutar sería la supresión de la tensión eléctrica en la zona de trabajo. a. 6. una sustancia.
articulaciones. vasos sanguíneos.
10. médula espinal y nervios.
El contacto eléctrico directo es aquel que se produce con elementos que habitualmente están sometidos a tensión eléctrica.	Pantalla aislante: protección colectiva frente al riesgo eléctrico. Sistema nervioso: cerebro. La intensidad de la corriente eléctrica es un parámetro eléctrico que determina la gravedad de un accidente eléctrico. e.	Guantes para electricidad: equipo de protección individual frente al riesgo eléctrico.| Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de alta tensión
d. Sistema locomotor: huesos.	Enumere cuatro posibles sistemas del cuerpo humano a los que un accidente eléctrico pueda causar lesiones y cuatro ejemplos de emplazamientos con riesgo de incendio o explosión. 9.	De las siguientes frases. Sistemas del cuerpo humano
Sistema integumentario: piel y faneras. ligamentos.
El doble aislamiento es una medida de protección frente al contacto eléctrico directo. vasos linfáticos y linfa.
El recubrimiento y aislamiento de las partes activas de la instalación consiste en la utilización de tensiones de valor reducido. músculos y tendones. indique cuál es verdadera o falsa. Sistema circulatorio: corazón. cerebelo.
Salas de bombas y/o compresores de líquidos y gases inflamables y salas de gasógenos. estómago. Zonas de trabajo.
Garajes y talleres de reparación de vehículos. gusto y tacto . Sistema digestivo: boca. Sistema sensitivo: vista. vejiga. esófago e intestinos. olfato. manipulen. manipulación y almacenamiento de granos y derivados. manipulación y almacenamiento de industrias químicas y farmacéuticas. Zonas de trabajo. oído. uréteres y uretra. Sistema excretor: riñones. Zonas de tratamiento. Locales con depósitos de líquidos inflamables abiertos. almacenen o consuman líquidos y/o gases inflamables.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
Sistema respiratorio: pulmones. Instalaciones donde se produzcan.
. procesado y fabricación de textiles. bronquios y bronquiolos.
¿qué tipo de conexión a tierra es más recomendable? a. por algún motivo. haya que desplazarse al lugar para hacer alguna tarea de reparación y/o mantenimiento. Los cables con aislamiento seco tienen dispuesto en forma cilíndrica en todo el recorrido del cable una pantalla de plomo.	Cuando se dispone de una línea subterránea de alta tensión de longitud media con un empalme. d.	Single-point.	Cross-bonding. por algún motivo. 4. b.	Seccionador.	Mid-point. haya que desplazarse al lugar para hacer alguna tarea de reparación y/o mantenimiento.	Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa.	¿Cuándo se deben utilizar los EPI? a. c. 2.	Ninguna opción es correcta.	Solid-bonding.	Cuando se realice el montaje de la línea y cuando.	Enumere 2 elementos que no sean de la aparamenta de la parte de la línea aérea y que intervienen cuando una línea subterránea de alta tensión alimenta un centro de transformación.	Cuando se realice el montaje de la línea.
3.	Autoválvulas. c. 1.
.| Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión
1. d. 2. b.	Cuando.
.	Ruptura en corto..	...	.	Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa.	Un seccionador manual. trabaja con carga y con tensión.. A la hora del montaje de los accesorios de una instalación subterránea (empalmes. 7. c. la técnica que se emplea normalmente en el apagado del arco eléctrico es: a.	Ruptura en SF6... se acaba la bobina de cable hay cerca otra bobina con un conductor de aislamiento de papel impregnado con suficiente longitud como para terminar la instalación. d.. Al realizar el tendido de una línea subterránea con un cable de aislamiento seco. a.. b.
6.	Ninguna opción es correcta.	Indique si la siguiente frase es verdadera o falsa. conexiones. b.	. trabaja sin carga y con tensión. trabaja sin carga y sin tensión.	En un seccionador. trabaja con carga y sin tensión.. c.	Ruptura en vacío.. Se podrá usar siempre y cuando se avise al jefe de obra y el kit de empalme a usar sea el especificado por el proyectista y por las normas particulares de la compañía suministradora. ¿se deben usar gafas aislantes para evitar posibles descargas?
8.)..	..Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
10.	A la hora de conectar una instalación subterránea a tierra... Los cables con aislamiento de papel impregnado se usan más porque al tener una capa de plomo protegen más al cable de las adversidades externas..	Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. se hará la puesta a tierra a través de la malla de protección que llevan los conductores entre la capa semiconductora y la cubierta exterior.	.... a. d..| Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión
9.. c. se hará la puesta a tierra a través de la valla de protección que llevan los conductores entre la capa semiconductora y la cubierta interior. b.	..	. se puede instalar de las tres formas..	.
. se hará la puesta a tierra a través de los conductores.
d. b. a.	.	...| Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión
1. directamente sobre suelo marino. la técnica más usada es por cabestrante.. a. se colocan rodillos para mejorar la ubicación del cable en zanja. bajo tubo..	Ubicaciones accesibles sólo a personal no autorizado.. c..	¿Dónde se usan generalmente las instalaciones en bandeja? a.. c. a.. el proyectista.. un operario.	.	Ubicaciones accesibles sólo a personal autorizado y ubicaciones frecuentadas por personal no autorizado estando colocados a más de 4 m.... d.	. 3.. b. b.	Ubicaciones frecuentadas por personal autorizado estando colocados a más de 4 m.	... directamente sobre suelo marino y bajo tubo.. directamente sobre el suelo...	De las autorizaciones administrativas previas a la instalación de la línea subterránea de alta tensión se encarga. el responsable de obra.. c... aunque necesita más personal que el tendido manual. 4.	.	. d.
..	. b.. d. se colocan empalmes para mejorar la ubicación del cable en zanja. se aconseja que haya más de 5 personas tirando de la cuerda que se acopla al cable en tendido manual.	.	.	A la hora del tendido en cable directamente en zanja. los instaladores.	....	Ubicaciones accesibles sólo a personal autorizado... 2.	.. c..	Las canalizaciones subterráneas acuáticas se ubican.
7.. a. obligatoriamente. en ocasiones excepcionales. si se hace manualmente. d.. la canalización de agua discurrirá entre los cables de AT y. b. b. ya que si los cables quedan por encima de esta. entraría casi en contacto con la superficie del terreno. c. ya que si los cables quedan por encima de esta. d. si se hace con carretilla elevadora.	.. la canalización de agua discurrirá por debajo de los cables de AT y.75 m de los cables de telecomunicaciones.... se colocará la bobina en la horquilla de la carretilla de manera que la trayectoria de esta y el eje de la bobina sean paralelos. para evitar así el rodamiento de la misma y su posible rotura.. a..	Al transportar las bobinas de cable....25 m de los cables de telecomunicaciones.	. se podrán transportar en plataforma de camión siempre y cuando se haga de manera que el plato de la bobina quede descansando con la plataforma.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
5..	. entraría casi en contacto con la superficie..	.. en un cruce o paralelismo de una red subterránea con una canalización de agua.	.....	. estarán los cables de alta separados horizontalmente por una distancia ≥ 0. d. b. atar los extremos y tirar de ellos para su desplazamiento c. estarán los cables de alta separados horizontalmente por una distancia ≥ 0..	.	Cuando en una canalización directamente enterrada haya un empalme. en ocasiones excepcionales. las demás situaciones de cruzamiento con esta tendrán que estar a 1 m del empalme. los cables de alta podrán discurrir por debajo de la canalización de agua.	. los cables de alta podrán discurrir por arriba de la canalización de agua...
.	.. entraría casi en contacto con la superficie del terreno.. si se hace con mantilla elevadora. c..	. en ocasiones excepcionales. 6.	Siempre.	.. a. la canalización de agua discurrirá por arriba de los cables de AT... los cables de alta podrán discurrir por debajo de la canalización de agua.. podemos atravesar una cuerda por el eje de la bobina. las canalizaciones que se crucen con esta tienen que ir bajo tubo hormigonado. ya que si los cables quedan por encima de esta..	. se colocará la bobina en la horquilla de la carretilla de manera que la trayectoria de esta y el eje de la bobina sean paralelos..
b... Hoy día se utilizan sistemas hidráulicos de frenado automáticos incorporados en el desenrollador que funcionan por accionamiento manual o por mando. cables. tablones.	.	A la hora de reponer los pavimentos de la zanja está terminantemente prohibido. a. etc. b.	Cuando en una zanja haya cables de distintas tensiones.	.	La disposición más usual de los cables unipolares es en estrella...	. 9. tales como cuerdas. d. reconstruir el pavimento dejándolo como estaba antes de empezar la obra.	.	El frenado por tablón está obsoleto.	Cuando el día del tendido del cable haya una temperatura inferior a 0 ºC se calentará el cable con un soplete a medida que se vaya desenrollando de la bobina.. se situarán en capas horizontales a diferentes niveles de manera que en cada capa se agrupen los cables de igual tensión..
... practicarle ensayos de Proctor al material de relleno de zanjas.	Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas..| Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión
8.. c. echar en el interior de la zanja los materiales sobrantes de la instalación. a. reconstruir el pavimento dejándolo más bonito que como estaba antes de empezar la obra.
d. de operarios a criterio del responsable de la ejecución.
.	El personal mínimo que tiene que haber en un montaje de redes subterráneas de alta tensión es responsable de la obra. una responsable de la ejecución.
b.	. tendrá verificaciones iniciales y periódicas.. 2. la inspección inicial se hará de manera visual o por muestreo estadístico. c.. 2..	.	. si la línea es de más de 30 kV. 4.	. d. 3.. 1.	Megóhmetro. además de una inspección periódica si la línea es de más de 30 kV.. a.	. c. b. la inspección inicial se hará de manera visual o por muestreo estadístico.	Enumere los cuatro ensayos que siempre se han de realizar antes de la puesta en servicio de una red subterránea de alta tensión.	Continuidad y orden de fases.	Ohmnímetro..	Resistencia de las pantallas.	Rigidez dieléctrica cubierta. no respetar las zonas de seguridad. d. d. b. la degradación importante del aislamiento del cable. 4..	Telurómetro.	Si una línea no es propiedad de una empresa de distribución..	Ambas opciones son correctas. a. c. 3.	¿Qué aparato que se utiliza para medir el aislamiento del cable? a..| Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión
1.	Aislamiento del cable.	Todas las opciones son incorrectas.....	.. sólo tendrá verificación previa e inspección periódica.
.	Termómetro..	Se considera un defecto muy grave de la instalación..
. a.	¿Cuál de las siguientes no es una finalidad de los ensayos? a.. 8...	Antes de conectar los cables del equipo de medida de los ensayos habrá que comprobar el valor de tensión existente entre las tomas de PaT o entre una pica auxiliar y los puntos de los conductores que se van a ensayar con el aparato de medida.	Fallos en los materiales. c.	Fallos de montaje.	Ausencia de aceite en los accesorios del cable. b.	Los resultados del ensayo de la rigidez de la cubierta se considerarán aceptables cuando no se produzca perforación en el aislamiento permaneciendo estables la tensión e intensidad durante el mismo... d.	.
7.. permite averiguar el factor de pérdidas del aislamiento.. permite averiguar el estado de calentamiento del cable antes de la instalación. d.. permite averiguar el estado del aislamiento del cable después de la instalación. a. permite averiguar el estado del aislamiento del cable después de la instalación y el factor de pérdidas del aislamiento. 6. b.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
.	Indique si la siguiente frase es verdadera o falsa.	Determinar la ausencia de EPI durante el proceso de montaje de la red. c..	.	El ensayo de la tangente de delta.	Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa.	.. a.
un generador de AT de VLF y un reflectómetro..	Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.	... un reflectómetro y un telurómetro.	..	Para realizar los ensayos de continuidad y resistencia se utilizará un multímetro con función de continuidad y con resolución mínima de 100 ohmios. d. a.	. 10. c..
.	Las pértigas autodescargadoras deben estar provistas por una resistencia de 1500 Ω como máximo.
b.	Para el tiempo de descarga de los cables hay que esperar 24 horas si se ha aplicado 6 Uo. un telurómetro y un generador de AT de VLF. a.	En el ensayo de descargas parciales cómo mínimo hacen falta..	.. un cable y una pértiga detectora.| Montaje de redes eléctricas subterráneas de alta tensión
la sustitución de un cable de alta tensión al final de su vida útil.	..	..	Forma parte del mantenimiento predictivo. c.| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión
1. evitar o reducir el riesgo de accidente.	Todos los anteriores. la reparación de un empalme en un cable de alta tensión. b.	El mantenimiento predictivo tiene como finalidad..
Seccionador Fusible Terminal exterior Conductor trifásico con neutro Transformador Puesta a tierra Interruptor cerrado Interruptor abierto Cruce de líneas sin conexión Cruce de líneas con conexión
.	. b..	Nombre los siguientes elementos según su representación.	... a.. 3.. reducir el coste de operación... d.. c. 2. prolongar la vida útil del objeto del mantenimiento.	Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. d...	. la medida de la temperatura del cable de alta tensión. a.	....
El estado del aislamiento y la cubierta del cable. c.	Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
4.	Sobre los puntos estipulados en el plan de mantenimiento. b. la puesta a tierra pero no hace falta verificar las tensiones de contacto.	Si es aérea. b.	¿Qué debe comprobarse en las verificaciones periódicas según el Reglamento de líneas eléctricas de alta tensión? a.	Si es propiedad de una compañía eléctrica. cada 3 años. de acuerdo al Reglamento de líneas eléctricas de alta tensión? a. d.	Si es subterránea.	Sobre cualquier punto del cable. a.	El estado del aislamiento y la cubierta del cable.	A la hora de realizar una revisión de una línea subterránea en galería. cada 3 años.	Sobre cualquier punto del cable. siempre que sean más de tres medidas. b.
. siempre que sean más de cinco medidas por kilómetro. 7.	Todas las respuestas anteriores son correctas.
b. ¿sobre qué puntos se medirá preferentemente la temperatura? a.	Al inicio y al final del cable.
c. la puesta a tierra y las tensiones de contacto. cada 3 años. 5.	Una autoválvula es un elemento de protección contra sobretensiones.	Todo plan de mantenimiento debe incluir mantenimiento preventivo. los empalmes y las conexiones.
6.	Un fusible es un elemento de protección contra sobreintensidades.	¿Cada cuánto tiempo se tiene que verificar una línea eléctrica de alta tensión. c. d.
.	Complete la siguiente afirmación. que sean críticos para la seguridad de la red. o bien.	Solo la puesta a tierra y las tensiones de contacto.	Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.	Ninguno. que puedan suponer una pérdida de aislamiento. b.	Solo el estado del aislamiento y la cubierta del cable.	Complete la siguiente afirmación. 10.	La cinta señalizadora. c. d. debe estar correctamente cartografiada.| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión
c. serán puntos calientes los elementos de la red que se degradan más fácilmente. La planificación se basará en el conocimiento de la instalación y su división según niveles.	¿Qué elemento advierte de la ubicación de una línea eléctrica enterrada? a. Para identificar los puntos calientes de una red de distribución subterránea de alta tensión debemos conocer el estado de la misma. d. 8.	El recubrimiento de la línea. A priori. El mantenimiento comprende una planificación de la ejecución correspondiente. estableciéndose unos criterios de revisión.
Hospital de la Paz.. d.	. c.| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión
1.. c.	Es indiferente la carga de la instalación. Estadio Benito Villamarín y Núcleo Residencial “Las Aves”.. la sustitución de un cable de alta tensión al final de su vida útil.	Todos los anteriores.	.	La partida económica disponible. la reparación de un empalme en un cable de alta tensión.. Aeropuerto del Prat y Estadio Benito Villamarín..	Núcleo Residencial “Las Aves”. 5..	¿Qué condiciona la sustitución de un elemento? a..... Estadio Benito Villamarín y Núcleo Residencial “Las Aves”.	. c.. b.
. Aeropuerto del Prat. prolongar la vida útil del objeto del mantenimiento. b.... a. d.	Forma parte del mantenimiento predictivo.	Su situación.	. c.. 3. reducir el coste de operación. evitar o reducir el riesgo de accidente.. b..	La humedad ambiental.. 4.	.	...	Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.	Una revisión termográfica debe realizarse. c.	.	La marca del elemento.	Hospital de la Paz.	Indique cuál de las siguientes opciones son todas suministros especiales.	Aeropuerto del Prat.. b. d. d.	El mantenimiento predictivo tiene como finalidad.	. con la instalación sin carga. 2. a.	. con la instalación con una carga igual o superior al mínimo indicado en el manual de mantenimiento. a.. d. b. a... con la instalación al máximo de su capacidad. la medida de la temperatura del cable de alta tensión.
Silicatización.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
6.	¿Cómo se denomina a la aplicación de un recubrimiento dieléctrico directamente sobre un elemento? a. b. 7. 2.	Herrumbre incipiente.	Encapuchamiento.	El mantenimiento preventivo debe realizarse solo por razones de calidad de suministro.	Oxidación. c.	Recubrimiento de goma-silicona autovulcanizable.	Un mantenimiento preventivo tiene que ser precedido necesariamente por un mantenimiento predictivo. 1.	Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. 8.	Ordene los siguientes grados de oxidación de mayor a menor daño causado.
d.	Herrumbre perforante. 3.
b.	Herrumbre abundante.
c. 4. a.
.	La frecuencia de las revisiones las marca el RLAT y no puede ser menor de 3 años.	El mantenimiento preventivo no representa apenas un coste para las compañías eléctricas.	Ensayo de Tangente delta (δ) d.
10.	Complete la siguiente afirmación. disminuyendo el aislamiento de los mismos. tanto en el procedimiento a seguir como en el resultado del mismo.
. como aislamiento de terminales y aparellaje.| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión
9. La contaminación se acumula en las zonas expuestas de la red.	Complete la siguiente afirmación. Es fundamental que toda acción de mantenimiento esté debidamente documentada.
. a..	Describa la función de cada equipo de localización de averías. la reparación de las averías o fallos. 4....	.	.	.... b..
EQUIPO Generador eléctrico Voltímetro analógico Generador de ondas de choque Ecómetro digital con memoria e interfaz de manejo y tratamiento de datos FUNCIÓN Proporciona la energía necesaria para las pruebas y. la inspección visual de la instalación. a. la revisión termográfica de la instalación..	Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. d. Medida de la tensión Genera la tensión de choque para pruebas o quemado Ecometrías
.. la sustitución de un cable de alta tensión dañado debido a una sobrecarga en la red. b.	.. a.	.. c. el quemado. la corrección del plan de mantenimiento preventivo.	Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.	Todos los anteriores...| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión
1. en caso necesario.	Forma parte del mantenimiento correctivo en instalaciones subterráneas de alta tensión. c.. debe ser sustituido en su totalidad. la corrección del plan de mantenimiento predictivo. 2.	El mantenimiento correctivo se basa en. d.	Un cable de alta tensión no puede ser reparado.
EQUIPO Receptor de audiofrecuencia Geópono de suelo Pértiga de descarga
FUNCIÓN Amplificador de señales producidas por las descargas Localización de averías por el sonido producido Puesta a tierra de los conductores para su descarga a tierra
5.	.	La conversión del fallo mediante su carbonizado. d.
6. se realiza en fallos de baja resistencia.	Las redes de alta tensión subterráneas no están preparadas para situaciones de sobrecarga. puede reducir la vida útil del cable y se realiza en fallos de baja resistencia.	Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. a. puede reducir la vida útil del cable.
... a.	. c.	. no puede reducir la vida útil del cable.... a....	Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa.	.	La aplicación de un correcto mantenimiento predictivo y preventivo hace que nunca se tenga que realizar un mantenimiento correctivo. 7... b.
.	. d.	Es imposible que todos los equipos necesarios para la detección de una avería en alta tensión quepan en una furgoneta.	.	La medida de la resistencia en serie de un cable seccionado... c. sobre uno de los discos. tiene un valor de 20 Ω. b.	Se transportarán tumbadas. es cero. tiene un valor de 10 Ω.	Se desenrollarán tirando del extremo.	.	Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa.	.... d.	Se cortará el extremo del cable en caso de utilizar medios mecánicos de tendido. a. c. b.	Se desenrollarán por debajo...| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión
.	Indique la afirmación correcta acerca de la manipulación de cables aislados de alta tensión. es infinita. 10. 9. a.
c. el procedimiento para bajar las bobinas de cable del camión.. a..
Señales informativas en trabajos de alta tensión Señal Significado Obligación y prohibición (roja y circular): prohibido el paso a personal ajeno a la obra
Advertencia y atención (triangular y amarilla): peligro de caídas
.	Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. el procedimiento para dejar la línea sin tensión. 4.	¿Para qué es necesario el descargo de una línea de alta tensión? a. 5.. 3... el procedimiento de pruebas de carga de una línea. d. 2.	Puesta a tierra y en cortocircuito.	Asigne a cada señal su significado. 3.	Enclavamiento o bloqueo y señalización de los aparatos de maniobra. b. el procedimiento para reponer la tensión de una línea. c.	El procedimiento de descargo de una línea eléctrica es. 4.	Señalización y delimitación de la zona de trabajo.	Para realizar trabajos en condiciones de seguridad sobre la línea descargada o en sus cercanías... 2.	.	.	Para realizar cualquier tipo de pruebas sobre una línea de alta tensión.	Para aumentar la vida útil del conductor. 1.	Apertura con corte efectivo de todas las fuentes de tensión. d..	Verificación de la ausencia de tensión.	. b...	Ordene secuencialmente las reglas de oro de la seguridad en trabajos en líneas eléctricas.	.| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión
.	.	A la hora de trabajar sobre una línea sobre la que se ha solicitado un descargo. b. se considera que está en tensión si. a..
c.	No es necesario señalizar la zona protegida a no ser que coincida con la zona de trabajo.	Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. se actúa como si la línea funcionase normalmente por motivos de seguridad.	Una compañía eléctrica puede proponer alternativas a una solicitud de descargo de una tercero. a.	Siempre es más seguro un suministro en punta que en anillo. ya que se alimenta solamente desde una línea..	.
6.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
Señales informativas en trabajos de alta tensión Señal Significado Obligación (circular y azul): obligación de utilizar calzado de seguridad
Información (rectangular y verde): puesto de socorro
. el jefe de los trabajos ha comunicado al responsable del descargo la finalización de los mismos...
Complete la siguiente afirmación. 9..| Mantenimiento de redes eléctricas subterráneas de alta tensión
c. b. encadenado. a.	Complete la siguiente afirmación.... continuado...	. d. 8... b.. tocando el elemento con un cable aislante para ver si está caliente.	. c.
. periódico.	Se realizará la verificación de la ausencia de tensión. Se verificará la puesta a tierra y en cortocircuito de todos los conductores y circuitos de la zona.	.. festivo...	No. solo se utilizará una pértiga si el elemento a comprobar está fuera del alcance.. a. d.	. 10. mediante el dispositivo adecuado acoplado a una pértiga.	.	.	. Las puestas a tierra se ejecutan de tal forma que la zona de trabajo quede entre dos de ellas.. mediante el dispositivo adecuado.	Todas las respuestas anteriores son correctas.. d. y al menos una debe ser visible desde la zona de trabajo.. 7.. lo indican en el servicio de atención al cliente de la compañía eléctrica y por lo tanto no será necesario verificar la ausencia de tensión. siempre que exista la posibilidad de que otros trabajadores o personas ajenas penetren en dicha zona y accedan a elementos en tensión.	Un descargo que se ejecuta de sábado a domingo y se pone en tensión de lunes a viernes es un descargo. La zona de trabajo deberá señalizarse y/o delimitarse adecuadamente.	... c. se supone que una vez realizado el descargo la red no tiene tensión..
Aparamenta (fusibles.
4. autoválvulas.. Cuadro de baja tensión.
Transformador. c..
. transformadores estáticos y dinámicos.. ¿qué dos tipos de centros de transformación es posible encontrar? Centro de transformación de interior y de intemperie. se pueden distinguir. a. 3.. b..	. uno de entrada y otro de salida. 2.	..	En función de la ubicación del transformador. herrajes y armado y.	. Sistemas de puesta a tierra..	Dependiendo del tipo de refrigeración en el que se encuentran las bobinas de los transformadores. transformadores secos y refrigerados...	Los elementos que generalmente componen un centro de transformación de intemperie son: apoyo. d.).	¿Cómo se realiza la transformación de la energía eléctrica dentro de un transformador? Mediante un núcleo magnético al cual se arrollan dos circuitos. 5... transformadores secos. Protecciones de baja tensión.. Seccionadores. transformadores de resina y transformadores de aceite. etc.| Montaje de centros de transformación
1.	¿En qué consiste el relé Buchholz? En un dispositivo auxiliar cuya función es detectar la presencia de posibles gases que puedan generar la combustión del refrigerante al producirse un sobrecalentamiento de las bobinas producido por cortocircuitos. transformadores secos y aéreos.	.
7..	Toda aparamenta necesaria para la protección y medida del centro de transformación se instala dentro de envolventes o armarios metálicos que reciben el nombre de... armarios. c. b. d..	¿A qué tipo de celda corresponde la siguiente imagen?
a.	.	Celda de remonte.	Celda de línea. 8....	¿Qué significa SF6 y para qué se emplea? Significa hexafluoruro de azufre y es un gas que se emplea para garantizar la protección de los fusibles contra posibles inundaciones y la polución externa..	. cuadros. c... a. enrejado de aislante eléctrico.
. celdas.	.	.	Celda de medida.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
6. d.	Celda de protección con fusible. b.
10.. d.
. a... un centro abonado en bucle.| Montaje de centros de transformación
9... c.	La configuración “celda de línea + celda de protección con fusibles + celda de medida” de las celdas de un transformador de interior pertenece a.	. un centro abonado en punta de doble transformador..	..	¿Deben los cuadros de baja tensión para centros de transformación de tipo interior y prefabricado presentar un grado de protección IP-20? Si...	..	. un centro abonado en bucle de doble transformador. b. un centro abonado en punta.
Planos.	¿Qué es el replanteo? Es la operación que consiste en trasladar al terreno las dimensiones y formas. b.
2. reduce el riesgo de accidentes.	.	. Herrajes. Fusibles de expulsión para corte de los distintos circuitos.	El proyecto o anteproyecto que se debe presentar para obtener la autorización administrativa debe estar compuesto por.... Pliego de condiciones.. c.. evita pérdidas de material. 3.. representados en los planos que integran la documentación técnica de la obra. Aparamenta para alta y baja tensión.	. Transformador. Armado. pueden ser de corte en carga).	¿De qué elementos se compone básicamente un centro de distribución de tipo intemperie?
Apoyo.. d. Presupuesto. así como el trazado de la línea. a.
4. permite mantener un cierto orden en obra.	Todas las opciones anteriores son correctas..
..	¿Qué dispositivos se emplean para la maniobra en centros de transformación de intemperie?
Seccionadores de tipo unipolar (además.
Memoria. 5..	Realizar un correcto acopio de materiales.| Montaje de centros de transformación
interruptor automático.	Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. base portafusibles y fusibles.	.	. d. c.	¿Qué nombre recibe la herramienta que permite realizar el seccionamiento de la parte aislante del cable sin dañar el metal conductor del cable? Pelacables. b..	...	.	El conexionado de la autoválvula con el transformador se corresponde con el circuito.	El dispositivo ubicado en el cuadro de baja tensión que protege al transformador de sobrecargas mediante un interruptor tripolar de corte en carga acoplado a una bobina conectada al termómetro del transformador recibe el nombre de.	. Se realiza mediante conductores de aluminio aislado tipo RZ. autoválvula. a. No es correcta.. interruptor tripolar de corte en carga.	¿Es correcta la siguiente afirmación? En el lado de baja tensión... a.... de baja tensión.	.. c. d..	¿Qué nombre recibe el equipo de seguridad que se emplea para accionar dispositivos o maniobrar en la línea de forma segura. b..	9.
.. 8.. 10..... manteniendo cierta distancia de seguridad que evita el salto de la corriente eléctrica del circuito? Pértiga aislante.	.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
6. de alta tensión. de puesta a tierra. 7. la conexión del transformador con el equipo de protección y maniobra de baja tensión se realiza mediante conductores de cobre desnudo.
La armadura metálica del edificio. Montaje de sistemas y elementos auxiliares. La cuba metálica del transformador.
4.	Para la obtención de la autorización administrativa. Autoválvulas....	¿Mediante qué elemento se unen eléctricamente las celdas entre sí? Mediante conectores enchufables situados a la salida de cada embarrado. Cimentado de la instalación.	Además de las masas de la alta y baja tensión. 5.	. b.
. Instalación de las celdas. Apertura de zanjas. Instalación de la puesta a tierra. celda de medida.. Enrejados.
3. celda de remonte. celda de línea. celda pasante.	. es necesario presentar a los organismos competentes un estudio ambiental de la instalación. c... a..| Montaje de centros de transformación
2.. d..	.. Conexión de la instalación.	¿Cuáles son las fases del montaje de un centro de transformación interior de superficie?
Acondicionamiento del terreno.	La celda cuya única misión es servir de envolvente a los conductores de alta tensión hasta el embarrado principal recibe el nombre de.	. ¿qué otros elementos se deben instalar a tierra en un centro transformador de tipo interior?
Envolventes y protecciones metálicas de cables. Montaje de la envolvente del centro transformador.
¿Con qué centro de transformación se puede asociar un montaje de las celdas de tipo: CL + CPF + CM? Con un centro abonado en punta.	¿Qué montaje debe realizarse en el cuadro de baja tensión si se quiere realizar la salida de 12 conductores pertenecientes a 3 circuitos? Deberán montarse un módulo de acometida y dos de ampliación. c.
.	Conexión delta-estrella (D-Y).	¿Para qué se emplea la pértiga aislante? Para maniobrar de forma segura en una instalación eléctrica en tensión. 7.	¿Qué es y para qué se emplea el siguiente aparato?
Es un teudolito y se emplea para la medición y el replanteo de terrenos. 10.	Conexión estrella-delta (Y-D). 9.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
6. d.	Conexión estrella-estrella (Y-Y).	Conexión delta-delta (D-D).	¿Qué tipo de conexionado debe realizarse en el transformador si se quiere realizar la elevación de la tensión a la salida de una estación generadora y mantener separado el lado de alta tensión del transformador? a. b. 8.
a.	En un proyecto.	.. Este proceso se emplea para poder trabajar en una instalación de forma segura. pliego de condiciones.	.. Calificación favorable de la inspección inicial. ya que se suprime el paso de la corriente eléctrica. aunque no cumplan el reglamento estatal. b. presupuesto..	¿Qué es un descargo y para qué se emplea? El descargo es el proceso que coordina las acciones necesarias para suprimir la tensión de una instalación...
.	..	Las compañías suministradoras establecen su propia normativa con el fin de estandarizar el uso de dispositivos y equipos en la red eléctrica.| Montaje de centros de transformación
1. planos. 3. c.	. 4.
2..	Además del acta de puesta en servicio de la instalación y el visado del certificado de dirección de obra. establecen su propio reglamento para facilitar el mantenimiento de las instalaciones. d.. memoria... ¿de qué otros pasos consta el procedimiento de puesta en marcha de un centro transformador?
Certificado de la empresa instaladora. el conjunto de documentos gráficos necesarios para la ejecución de una obra o montaje de una instalación recibe el nombre de. Documento de conformidad de la empresa distribuidora. de forma que.
Un proceso previo para garantizar la calidad en las instalaciones de obra nueva.	Una actuación reglamentaria impuesta por la normativa aplicada a subestaciones.. recibe el nombre de. ■■ Comprobar el estado de los fusibles.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
5. 6.	.	La inspección inicial de un centro transformador es: a.	Si se van a realizar las comprobaciones y mediciones reglamentarias de una instalación. tensión de paso..	¿Para qué se emplea un medidor Bourdon en un transformador? Para la medición de la presión del aceite contenido en el interior del transformador.. b.	.. tensión de contacto. ■■ Verificar el sistema de ventilación..	. tensión de difusión del terreno. ¿qué deberá tenerse en cuenta a la hora de inspeccionar las celdas de un transformador? Comprobar el estado de las envolventes. c. ■■ Comprobar el correcto conexionado de las celdas.	Un procedimiento de obligado cumplimiento para obtener las autorizaciones administrativas previas.
8. cuando se produce una falla en la instalación y deriva a tierra. ■■ Verificar la puesta a tierra mediante su medición. a. centros de transformación y centrales eléctricas.
.	Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. 9.	.. b. tensión residual.	¿Para qué se emplea un megóhmetro? Para la medición de la resistencia de aislamiento de la instalación. c. Verificar el correcto funcionamiento de las protecciones y dispositivos de mando y maniobra.	La tensión que se produce en las proximidades del terreno donde se encuentran las tomas a tierra. 7.. así como los equipos de medición.. d... d.
así como los gastos administrativos asociados.
. el presupuesto debe recoger los costes de elaboración del proyecto por parte del técnico proyectista.| Montaje de centros de transformación
10.	En un proyecto.
| Mantenimiento de centros de transformación
1.	La frecuencia del mantenimiento predictivo de un centro de transformación es: a. Un mal funcionamiento de los equipos de refrigeración. 4. entre otras.
.	Variable.	¿Cuál es la diferencia entre una inspección cualitativa y una inspección cuantitativa? El objetivo de una inspección cualitativa es únicamente identificar los puntos calientes sin realizar una medición de los mismos.	De 3 a 5 años.	¿Cuál es la diferencia entre un megóhmetro y un micróhmetro? El megaóhmetro se utiliza para medir las resistencias de aislamiento (muy altas) y el micróhmetro para medir resistencias muy bajas con gran precisión.
3. cuantifica los puntos calientes con el fin de realizar una valoración más detallada y exhaustiva. por tanto. de la temperatura. y aumentará a medida que aumenta la vida del centro de transformación. La presencia de corrientes de fuga que surgen por la disminución de la resistencia de aislamiento. 2. b. por:
Un incremento en la resistencia en los puntos de conexión que da lugar a un aumento de la potencia disipada y.	Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. La inspección cuantitativa. d.	Enumere las razones por las que se puede producir un punto caliente en un centro de transformación.	Fija y no mayor a 2 años. Un punto caliente se puede producir por varias razones. c. como las de los seccionadores.
3. 2.	Abrir con corte visible todas las fuentes de tensión mediante interruptores y seccionadores que aseguren la imposibilidad de su cierre intempestivo.	Enclavamiento o bloqueo. 9.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
5. que se utiliza para realizar mediciones de la resistencia a tierra y de la resistividad del suelo. 5.	En la revisión de la obra civil se deben tener en cuenta las posibles grietas del hormigón.	Comprobador de rigidez dieléctrica de aceites.	Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.	Aceite en mal estado. si es posible.	Enumere las celdas más importantes en los centros de transformación.	Telurómetro. 7. 4. d.	Reconocimiento de la ausencia de tensión. que sirve para medir el grado de contaminación de los aceites presentes en un centro de transformación. de los aparatos de corte y señalización en el mando de estos. de protección general y de transformador. 8. b. 6. 1.	Colocar las señales de seguridad adecuadas. c. a.	¿Qué indica el color blanco en el aceite del transformador? a.	Presencia de agua en el mismo. 2.
.	Puesta a tierra y en cortocircuito de todas las posibles fuentes de tensión.	Cite y realice una breve descripción de dos de los equipos y medios técnicos necesarios para el mantenimiento predictivo de un centro de transformación.	Aceite en buen estado. Celda de línea. delimitando la zona de trabajo.	Presencia de aire ocluido. 1.	Señale las cinco reglas de oro necesarias para garantizar la seguridad en el mantenimiento de un centro de transformación.
¿El nivel anormal de qué gases puede dar lugar a descargas parciales en los centros de transformación? Hidrógeno (H2) y Metano (CH4).	No es importante revisar la cimentación en los centros de transformación exterior ya que es imposible encontrar problemas en la misma.
10.| Mantenimiento de centros de transformación
b.	Es fundamental revisar el alumbrado exterior en los centros de transformación de interior.
c.| Mantenimiento de centros de transformación
1.	¿Cuál es el objetivo principal del mantenimiento preventivo en los centros de transformación? Reducir averías.	El seccionador de cuchillas giratorias ocupa más espacio que el de cuchillas deslizantes.	El seccionador al no ser un elemento de corte no se debe revisar periódicamente.	De las siguientes afirmaciones. y por tanto el tiempo en que el centro de transformación puede quedar inutilizado. D. 2. ¿cuál es la frecuencia obligada de revisión de un centro de transformación? La frecuencia de revisión es de dos años. indique cuál es verdadera o falsa. a.	Según el R.	El seccionador tipo rodilla se usa en los CT de intemperie.
3. 3275/1982.
En general. cualquier equipo que pueda medir altura de forma correcta.	20 años. el medidor láser y la pértiga.	2 años.	15 años. c. pues las características de estos varían en función del fabricante y pueden requerir procedimientos de calibración y mantenimiento diferentes. el pie de rey tiene mayor exactitud en la medida que el flexómetro. 6. c.	¿Cuál suele ser la vida útil de las partes de un seccionador? a.	Desmontar transformador para proceder a su rebobinado.	2 meses.	¿Cuáles son los procedimientos de calibración y mantenimiento más comunes? En primer lugar. 8. Además.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
. b. es necesaria una verificación global del estado de los componentes y realizarla con una frecuencia de entre 12 y 24 meses.	Comprobar nivel de aceite del transformador.	¿Cuáles de las siguientes tareas no debe realizarse en el mantenimiento preventivo de un centro de transformación? a. d. d.	Verificar apoyos y cimentaciones.	¿Qué diferencia existe entre el flexómetro y el pie de rey? El flexómetro se utiliza para medir distancias de mayor longitud que las que mide el pie de rey.	¿Qué equipos se pueden utilizar como medidores de alturas? En principio. b. pero entre los más comunes se encuentran el flexómetro. 5.	Comprobar estado de autoválvulas. se han de seguir siempre las instrucciones dadas por el fabricante del instrumento. 7.
¿La utilización de equipos de seguridad personal permite trabajar en centros de transformación sin necesidad de eliminar la tensión de la instalación? No. como indican las cinco reglas de oro.	¿Qué tipo de guantes y banquetas se deben utilizar en una instalación eléctrica que presente tensiones nominales de 15 kV? a.	Guantes de Clase I y banqueta aislante de Clase I.	Guantes de Clase III y banqueta aislante de Clase III. b.	Guantes de Clase I y banqueta aislante de Clase III. c. d.
.	Guantes de Clase III y banqueta aislante de Clase I. pero no permiten trabajar sin haber reconocido antes la ausencia de tensión en la instalación. los equipos de seguridad son un elemento adicional de protección.| Mantenimiento de centros de transformación
. 4.	Comprobar las autoválvulas.	¿Cuál es la señal habitual de fallo en los indicadores de falla? a. 2.| Mantenimiento de centros de transformación
1. d.	Letra B o color blanco. De la oxidación.	¿Qué es el envejecimiento en los aisladores? Es el deterioro rápido que se da en los aisladores después de un periodo largo de tiempo donde no han tenido defectos graves.	¿De qué análisis hay que servirse para evaluar los fusibles que aparentemente están bien pero en realidad están estropeados o fundidos? De los análisis termográficos. 5.	Color azul.	Letra V o color amarillo.	¿Cuál es el primer paso a la hora de cambiar un fusible? a.	Letra F o color rojo.	Localizar el fusible defectuoso. b.
3.	Abrir el seccionador de alta tensión. b.	Desmontar el cuadro de medida. d. c.	¿De dónde proviene la contaminación del aceite dieléctrico?
De la presencia de humedad. De la presencia de partículas en el aceite.
c.	Termografía.	Análisis de aislamiento eléctrico.	¿Cómo se llama la técnica utilizada para realizar el análisis de los aceites de los transformadores? a.	Qué se debe comprobar en la sustitución de fusibles de alta tensión? a.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
6.	El estado de los aisladores. Casco.
.	¿Qué equipo se utiliza para medir el aislamiento eléctrico del centro de transformación? a. d.	Termógrafo.	Megóhmetro. c. c. b. d.	El estado del aceite del transformador. guantes.	Medidor de la corriente de paso y contacto. chaqueta ignífuga y pantalla facial.	El estado de las protecciones.	Cromatografía.	Medidor de rigidez dieléctrica de aislantes líquidos. b. La medición de estas tensiones permite identificar averías que necesiten ser reparadas. d. 7.	Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. 10.	¿Qué indican las mediciones de paso y contacto? Indican que existen corrientes a tierra que elevan el potencial del terreno y.	Enumere las prendas de seguridad que deben ser llevadas cuando se realicen las operaciones de mantenimiento en la instalación eléctrica.	La tensión en el cuadro de medias. 9. por consiguiente. b. 8. la posible existencia de una avería.
Conductor aislado.	Las conexiones provisionales a tierra.	Placas.	El indicador de falla.Color blanco. 3..Color rojo.	¿Cuál de los siguientes elementos no es usado como electrodo en una instalación de puesta a tierra? a. Funcionamiento normal . d. solo se pueden hacer una vez..	. b..	.	Conductor desnudo.. c. 2...	La pértiga comprobadora de tensión. c. se hacen en trabajos de centros de transformación de intemperie.	¿Cuáles son los dos servicios alternativos en caso de un descargo de un centro de transformación? Los grupos electrógenos o la conexión a otros centros de transformación.	¿Cuáles son los colores que indican fallo y funcionamiento normal en un indicador de falla?
Fallo .	El voltímetro. d. no son recomendables hacerlas nunca.	.	El ohmímetro. b. a. d.. b.| Mantenimiento de centros de transformación
1. se suelen hacer en los descargos de centros de transformación de interior.	. 4.	Barra..
.	¿Qué herramienta se usa para comprobar la ausencia de tensión? a. 5.. c..
c.	Indique la frase correcta. b.	Si se ha efectuado la desconexión de las fuentes de tensión y se ha verificado la ausencia de tensión.	Señale la frase verdadera. no es necesaria la prevención de realimentación eléctrica. d.	La verificación de ausencia de tensión se debe realizar después de la desconexión de los elementos en tensión.	La desconexión de los elementos que pudieran estar en tensión es la medida más eficaz y la única que es necesaria.
.	La retirada de la puesta a tierra se realiza después del restablecimiento de la tensión.	El desbloqueo de los equipos se realiza con los equipos en tensión. 9. c. 7.	¿Qué información debe aparecer en el permiso de trabajo? Las características de la instalación y de los elementos afectados por el descargo y descripción de los trabajos que se van a realizar tras el descargo de tensión.Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluación
6.	El cierre de los circuitos eléctricos es el último paso antes de restablecer la tensión. d.	¿Qué comprobaciones se deben realizar antes de restablecer la tensión? Que los trabajos hayan concluido. que se hayan retirado todos los trabajadores que no resulten indispensables y que se hayan recogido de la zona de trabajo las herramientas y equipos utilizados.	La puesta a tierra no es necesaria si los elementos se han puesto en cortocircuito. b. a. 8. a.	La retirada los elementos puestos en cortocircuito se realiza después del restablecimiento de la tensión.
Informar a otros clientes que puedan resultar afectados por el descargo de tensión.	Advertir a los componentes del equipo de trabajo de los límites de la zona de trabajo.	¿Cuál de las siguientes funciones corresponde al jefe de trabajos? a. b.| Mantenimiento de centros de transformación
10.	Coordinar el descargo mediante el coordinador del descargo.	Coordinar con los jefes de trabajos la creación de la zona de trabajo d. c.
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