Source: https://es.scribd.com/document/99353001/PEI-EPET-N-1
Timestamp: 2017-11-25 09:48:41+00:00

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Cargado por Daniel Searez
E.P.E.T. N° 1 “Gral. Ángel V. Peñaloza”
Domicilio: Leovino Martínez esquina Alberto Cavero Localidad: Chilecito Provincia: La Rioja Teléfono: 03825- 422531 CUE: 4600231-00
La E.PE.T. N° 1 “General Ángel V. Peñaloza” fue creada el 23 de mayo de 1.946 inicia sus actividades el 7 de agosto del mismo año como Escuela de Arte y Oficios y de Industrias Regionales con especialidad en Mecánica Rural , Herrería Rural y Carpintería Rural. Con el transcurrir de los años fue tomando distintas denominaciones: Escuela Industrial Regional Mixta de la Nación Escuela Industrial de Ciclo Básico Escuela Nacional de Educación Técnica N° 1 A partir de 1972 se incorpora el Ciclo Superior, con la especialidad en Mecánica, otorgando el título de Técnico Mecánico. En el año 1992 con la provincialización de la educación toma la denominación de Escuela Provincial de Enseñanza Técnica. En la actualidad la modalidad es Técnico Profesional con orientación en Electromecánica. El título que se otorga es Técnico en Equipos e Instalaciones Electromecánicas. En el año 2011 se implementa en la provincia la Ley de Educación Secundaria con la apertura del 1er año de la N.E.S.O. Nueva Escuela Secundaria Orientada. Con la aplicación de esta Ley, los ingresantes a 1er año realizarán una trayectoria escolar de 6 años. Con la aprobación de la Ley de Educación Técnico Profesional se vuelve fundamental brindar una sólida formación teórica que se articule y se complemente con los conocimientos técnicos apropiados. La escuela adopta así una nueva modalidad en el cursado, los tres primeros años corresponden a la Educación Pre-Profesional; los tres últimos años a los Trayectos Técnicos Profesionales. El avance tecnológico acelerado de los últimos años requiere que los alumnos accedan a dicha formación con conocimientos teóricos y habilidades prácticas que, debidamente armonizados, formen el andamiaje imprescindible para la comprensión y fundamentación que son requisitos para la cabal adquisición de las competencias profesionales, esto es una de las tareas principales de la educación Pre- Profesional Los Trayectos Técnicos Profesionales deberán permitir a los alumnos el ensayo y la experimentación, con materiales idénticos, de complejidad creciente sobre proyectos tecnológicos.
Mediante Resolución N° 2.080 de fecha 31 de octubre de 2011 se aprueba a nivel provincial la oferta de nivel secundario “TECNICO EN EQUIPO E INSTALACIONES ELECTROMÉCANICAS” Mediante esta Resolución se producen cambios en la grilla curricular de los talleres incorporándose nuevos espacios curriculares en función de la demanda contextual y las posibilidades de inserción laboral de los egresados.
Director: Prof. Oscar Flores Vicedirector: Prof. Alfredo Quinteros Regente de Cultura General: Prof. Gabriela Romano Jefe General de Enseñanza Práctica: Prof. Daniel Toledo Jefe de Sección: Prof. Jorge Nuñez Cuerpo Docente: 87 profesores . 55 tienen título docente, 21 título técnico y 11 profesionales con título universitario: abogados e ingenieros. La matrícula en el presente ciclo lectivo es de 307 alumnos
La institución cuenta, en lo escolar, con 7 aulas, una biblioteca, 7 aulas taller (Mecánica y Ajuste; Carpintería y Herrería; Electricidad y Laboratorios de T.T.P.; 2 baños para alumnos(mujeres y varones), un comedor, un aula para informática, En cuanto a lo administrativo, una Dirección / vice Dirección, una Secretaria, una Regencia/sala de profesores (este espacio donde funciona Regencia y Sala de Profesores, pertenece al IFDC); 1 baño para docentes, 1 preceptoría. Una cancha de básquet techada, una cancha de vóley y una de fútbol 5. Cabe recordar que la mayoría de estas instalaciones son compartidas con la I.F.D.C. “Alberto Cavero”. La escuela ingresó al Programa de Refacción Integral de las instalaciones, lo que promueve una ampliación de los espacios físicos, teniendo en cuenta el incremento de la matrícula escolar. La mayoría de los espacios serán ampliados y cambiados de funciones, para una mejor organización escolar. La nueva estructura contará con la construcción de 3 nuevas aulas para la parte teoría, reutilización de un aula para biblioteca/sala de video, un baño para discapacitados, rampas de acceso, y la construcción de un patio de formación En la parte de los talleres, la construcción de galerías de circulación, demolición del baño y antigua biblioteca, para un taller de electricidad, reutilización de un espacio para un taller de herrería, la construcción de un núcleo húmedo para los alumnos, reutilización y ampliación de un espacio para una cocina/comedor/ depósito, la construcción de dos aulas taller ; la reutilización y modificaciones para aula taller electrotecnia, taller de mantenimiento y montaje, sala de laboratorio de mediciones/ informática aplicada, y una sala de profesores y preceptores de taller; como así también la construcción de un nuevo ingreso a los sectores de talleres por un lateral de la escuela.
ORGANIZACIÓN CURRICULAR Trayectorias formativas: La educación técnico profesional introduce a los estudiantes en un recorrido de profesionalización a partir del acceso a una base de conocimientos y de habilidades adquiriendo una formación general, una cultura científico tecnológica de base a la par de una formación técnica específica de carácter profesional. Las trayectorias formativas contemplan la definición de espacios curriculares claramente definidos que aborden problemas propios del campo profesional específico en que se está formando, dando unidad y significado a los contenidos y actividades con un enfoque pluridisciplinario, que garanticen una lógica de progresión y que organice los procesos de enseñanza – aprendizaje en un orden de complejidad creciente.
Los campos de la trayectoria formativa Atendiendo a la formación integral de los estudiantes, la Especialidad contempla en su estructura curricular los cuatro campos de formación establecidos en la Ley de Educación Técnico Profesional: formación general, formación científico – tecnológica, formación técnica especifica y prácticas profesionalizantes. El desarrollo de estos campos formativos se relaciona con la identificación de las capacidades de distintos tipos que se pretenden desarrollar en los estudiantes y de los contenidos que deben estar presentes en el proceso formativo de un técnico. Proceso en el que se integra la teoría y la práctica. Las actividades formativas que configuran las prácticas son centrales en la formación de un técnico, por lo que su desarrollo está presente en todos los campos de la trayectoria formativa de la Educación Técnico Profesional, y no sólo en el campo de las prácticas profesionalizantes. Los espacios correspondientes a laboratorios, talleres y entornos productivos ofrecen la oportunidad para generar el entrecruzamiento entre lo teórico y lo empírico, brindando un sostén válido a los procesos de enseñanza y de aprendizaje. El total de horas reloj de la especialidad es de 6912 horas distribuidas en los cuatro campos del conocimiento establecidos por la resolución 15/07 anexo 5 de la siguiente manera:
Campos de la trayectoria formativa Campo de la formación General Campo de la formación Científico Tecnológica Campo de la formación Técnica Especifica Prácticas Profesionalizantes Total Horas reloj de la trayectoria formativa
Horas Reloj 2088 2088 2496 240 6912
Lengua y Literatura I Geografia Historia Educacion Fisica Lenguas Extranjeras I Formacion Etica y Ciudadana Educacion Artistica Matematica I Fisica y Quimica I Biologia I Educacion Tecnologica I Formacion Tecnica Especifica: Lenguajes Tecnologicos I Procedimientos Tecnicos I (Electricidad, Conformacion: Carpinteria en madera, Ajuste y Hojalateria, Construcciones)
Lengua y Literatura II Geografia Historia Educacion Fisica Lenguas Extranjeras II Formacion Etica y Ciudadana Educacion Artistica Matematica II Fisica y Quimica II Biologia II Educacion Tecnologica II Formacion Tecnica Especifica: Lenguajes Tecnologicos II Procedimientos Tecnicos II (Introduccion a la informatica, Sistemas de representacion, Taller de electricidad, Taller de mecanica, Herreria y Fundicion)
Lengua y Literatura III Geografia Historia Educacion Fisica Lenguas Extranjeras III Formacion Etica y Ciudadana Matematica III Fisica I Quimica I Tecnologia de los Materiales Formacion Tecnica Especifica: Representacion Grafica (autocad) Materiales y Ensayos Componentes de Equipos Electromecanicos
Lengua y Literatura IV Historia Educacion Fisica Lenguas Extranjeras IV Psicologia Organizacional Matematica IV Tecnologia y Gestion Procesos Productivos Informatica Aplicada Formacion Tecnica Especifica: Maquinas, Metodos y Control Elementos de Maquinas e Instalaciones Electromecanicas
Lengua y Literatura V Educacion Fisica Lenguas Extranjeras V Matematica V Tecnologia de Control Diseño e Innovacion Industrial Metodologia de la Investigacion Formacion Tecnica Especifica: Maquinas de CNC Equipos Electromecanicos Diseños y Calculo de Equipos Electromecanicos Practicas Profesionalizantes: Practicas Profesionalizantes I
Expresion Oral y Escrita Ingles Tecnico Matematica Aplicada Proyecto Tecnologico Economia dela Empresa Marco Juridico Laboral Tecnologia de las Energias Formacion Tecnica Especifica: Metalmecanica Mantenimiento Electromecanico Montaje Electromecanico Practicas Profesionalizantes: Practicas Profesionalizantes II
OBJETIVOS: En cuanto al Perfil Profesional que se pretende lograr, el Técnico del Sector Electromecánico está capacitado para manifestar conocimientos, habilidades, destrezas, valores, actitudes en situaciones reales de trabajo, conforme a criterios de profesionalidad propios de su área y de su responsabilidad social al: “Proyectar equipos e instalaciones mecánicas, electromecánicas, de sistemas neumáticos, oleohidráulicos y de control de automatismos; herramientas y dispositivos” “Realizar ensayos de materiales y ensayos eléctricos, mecánicos y electromecánicos”
“Operar equipos e instalaciones y dispositivos de accionamiento y control de la producción y máquinas herramientas” “Realizar los mantenimientos predictivo, preventivo, funcional operativo y correctivo de componentes, equipos e instalaciones electromecánicas” “Montar dispositivos y componentes de equipos e instalaciones mecánicas eléctricas, de sistemas neumáticos, oleohidráulicos y electromecánicas” “Instalar líneas de consumo y distribución de energía eléctrica de baja, media y alta tensión” “Realizar la selección, asesoramiento y comercialización de equipamiento e instalaciones electromecánicas” “Generar emprendimientos” Cada uno de estos puntos en los ámbitos de producción, laboratorios, mantenimiento, desarrollo, gestión y comercialización, actuando en relación de dependencia o en forma independiente. Será capaz de interpretar las definiciones estratégicas surgidas de los estamentos técnicos y jerárquicos pertinentes, gestionar sus actividades específicas, realizar controlar la totalidad de las actividades requeridas hasta su efectiva concreción, teniendo en cuenta los criterios de seguridad, impacto ambiental, relaciones humanas, calidad y productividad” El título que emite la escuela técnica es un título que acredita tanto la formación técnico profesional como el cumplimiento del nivel de educación secundaria, por el se da fe formalmente y se reconoce públicamente que una persona ha completado una trayectoria formativa de carácter profesionalizante en sectores identificables y socialmente relevantes en el marco de la Ley 26.058 La trayectoria formativa de la Educación Técnico Profesional involucra la educación general, la formación científico-tecnológica, la formación técnica específica, y la práctica profesionalizante, por medio de una lógica de actividades educativas propias, en procesos de enseñanza y aprendizaje sistemáticos y prolongados, en tiempo suficiente y necesario para garantizar la calidad y la pertinencia de la formación correspondiente al título y su carácter propedéutico.
ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL Las escuelas técnicas se distinguen de otras ofertas de educación secundaria por el tipo de formación que ofrecen a sus alumnos y por el otorgamiento de un Título que habilita para el desempeño profesional. Por su naturaleza la educación técnica demanda de sus instituciones el esfuerzo de generar una organización que facilite la construcción de saberes teóricos-prácticos y el alcance de los distintos tipos de capacidades definidas como conjunto de saberes articulados, que orienten el desarrollo de la formación del técnico. En base a esto es que a la escuela se ha organizado en dos ciclos formativos de seis años de duración en total que responden al reconocimiento de los distintos grados de complejidad de su propuesta, así como de las distintas edades de los alumnos: Primer ciclo de dos años de duración Segundo de cuatro años de duración El primer ciclo está pensado para una formación técnica con una sólida formación general de base. Por ello este ciclo contempla espacios curriculares vinculados con la formación general, la científico-tecnológica y la formación técnica específica, estableciendo diferentes grados de concreción en función de los objetivos formativos de este ciclo. El ciclo preserva el núcleo principal de carácter común a todas las orientaciones y modalidades que adopte la educación secundaria La Organización curricular de los talleres en el Primer Ciclo es la siguiente: 1er. AÑO E.S.O.: AJUSTE- CARPINTERIA- HOJALATERIA- ELECTRICIDADDIBUJO TECNICO- CONSTRUCCION 2do AÑO E.S.O.: FUNDICION- MECANICA- HERRERIA- ELECTRICIDAD- SISTEMAS DE REPRESENTACIONEn el segundo ciclo se pone especial énfasis en la articulación de los espacios de formación general y científico-tecnológica con los espacios técnicos específicos, desarrollando de una manera integral estos últimos, generando así un contexto adecuado para la concreción de las prácticas profesionalizantes. Esto último propiciará una aproximación progresiva hacia el campo ocupacional.
En términos de organización escolar, la institución tiene doble jornada escolar de 7:50 a 12:10 y de 13:30 a 17:50. En ambos turnos hay 7mas. horas (40 minutos más de clases, en al caso de algunos cursos) Los docentes se agrupan en Departamentos (manteniendo la antigua estructura de organización): Ciencias Sociales, Ciencias Exactas, Ciencias Naturales, Tecnología, Lengua y Literatura, Artística (música y plástica visual) Inglés, Educación Física, F.T.E (Formación Técnica Específica) y T.T.P. (Trayecto Técnico Profesional) Además se conformó el E.G.P. integrado por los Jefes de Departamento. DIMENSIÓN COMUNICACIONAL
Institucionalmente se utilizan diversas herramientas y espacios para socializar la información entre los diferentes miembros de la comunidad educativa • • • • • • • • Circulares Cada departamento tiene su cuaderno de circulares internas Reuniones institucionales Reuniones por departamento Reuniones con padres y tutores Mails Carteleras Se está trabajando en la creación de la página Web de la escuela
El piso tecnológico de nuestra institución cuenta con un servidor EXO s/n 0670439A250 año 2010 con sistema operativo Ubuntu. El resto del piso tecnológico cuenta con un rack chico para switch 3com (24 bocas), conectado a 10 routers Micronet y un UPS Trv. , 437 netbook en total que fueron entregadas a alumnos y docentes.
Enmarcadas en las facultades establecidas en la Ley de Educación Nacional N° 26.206 se definió la ubicación del séptimo año de la escolaridad en el nivel de educación primario. Por tal motivo el ingreso de los estudiantes a las escuelas de educación técnica se efectúa luego de cumplido el mencionado nivel.
Teniendo en cuenta la diversificación de la sociedad por los problemas de desempleo que afectan al país en general y a nuestra zona en particular, los alumnos que asisten a nuestra institución provienen de sectores socio-económicos-culturales heterogéneos y de diferentes escuelas de la zona. Es una escuela muy elegida, por su oferta educativa. Se observan las siguientes características en un alto porcentaje del alumnado ingresante en lo que respecta a la formación general. -Marcadas dificultades en el manejo de la lengua oral y escrita. -Dificultades en la comprensión e interpretación de consignas de trabajo y material de estudio. -Poco hábito de lectura y trabajo intelectual. -Escasa capacidad para usar un método de estudio personal. -Mediana aceptación de las pautas de convivencia escolar.
- Predisposición en la participación de las actividades institucionales extra áulicas.
-Dificultades en el manejo de diferente bibliografía. -Escaso vocabulario para expresar ideas u opiniones. -Alto índice de ausentismo, sumado a que cuando se reintegran no se preocupan por pedir los contenidos desarrollados y completar sus carpetas.
CARACTERISTICAS DEL ALUMNO INGRESANTE AL AREA DE TALLER.
El alumno ingresante en las aéreas de taller históricamente se presenta como un alumno proveniente de familias de ingresos económicos medios y bajos. Estos buscan en esta institución una rápida salida laboral, como también una amplia formación general. Proceden generalmente de escuelas de nivel primario del radio urbano, y también de establecimientos educativos ubicados en los distritos de nuestro departamento. El alumno al ingresar a los talleres , lo hace con mucho entusiasmo , con la expectativa lógica de un alumno que pretende adquirir rápidamente los saberes y habilidades manuales que se transmiten con profesionalismo de parte de los maestros de taller. El alumno dentro del taller presenta las siguientes características: • • • • • • • -Comprensión de las normas de seguridad generales y del taller. -Predisposición para el trabajo grupal y cooperativo (empresa simulada) -Habilidad en el uso integral de herramientas y máquinas-herramientas. -Cumplimiento en tiempo y forma en la entrega de trabajos prácticos. (aspecto susceptible al compromiso asumido frente a los mismos, condicionado por el factor socio-económico.) -En algunos casos, se observa poco hábito de lectura y escaso método de estudio. -Algunos alumnos evidencian dificultades en la comprensión e interpretación de consignas. -No es frecuente detectar casos de indisciplina en esta área. ( aspecto que se ve favorecido por el reducido número de alumnos y el tipo de actividades promovidas en estos espacios)
La escuela transita un periodo de cambios y transición, conviviendo en ella la estructura residual de F.P.P (Formación Pre-Profesional), que aborda los talleres de Ajuste, Carpintería, Hojalatería, Herrería y Electricidad, complementados con Dibujo Técnico. En la Nueva Escuela Secundaria, dentro del Primer Ciclo, se agrega en el primer año, además de los talleres antes mencionados, el taller de Construcción; y en segundo año se incorporan a las dos rotaciones existentes en el sistema residual, Fundición y Herrería, además del espacio Sistemas de Representación Grafica.
Proyectos institucionales. Proyecto de extensión y promoción a la comunidad
Objetivo Instalar una presencia activa de la escuela en la comunidad. Colaborar solidariamente con instituciones del medio. Desarrollar sentido de pertenencia a la institución por parte de los alumnos.
Meta Involucrar un 80% del alumnado en las actividades propuestas. Incrementar en 30 % el número de instituciones con las que la escuela interactúa.
Responsables Profesores: Edgar Delfor González, Carlos Castillo, Dante Bravo, Oscar Flores, Daniel Toledo, Tomás González, Alicia Zuleta, Daniel Searez, Rubén Maldonado y Pablo Coronel.
Recursos Máquina soldadora , cables, resistencia, varillas de hierro, electrodos, Martillos, sierra, Calibres, micrómetro, software específico, etc.
Indicadores de proceso Compromiso con el trabajo asignado. Asistencia a las jornadas de trabajo.
Indicadores de resultado Entrega de trabajos en tiempo y forma
Relevamiento, 30 a 40 días. planificación de modelos y (Sujeto a diferentes croquis. factores: Diseño, cálculo disponibilidad y presupuesto. de recursos y tiempo.) Reparación de artefactos eléctricos. Ejecución trabajos. de
Proyectos institucionales- E.S.I (Educación Sexual Integral) Objetivo Incorporar la educación sexual como contenido transversal. Acompañar el desarrollo integral del alumno. Concientizar a la comunidad educativa. Meta Involucrar un 80% del alumnado en las actividades propuestas. Incrementar en 80 % el compromiso y participación de los docentes a las propuestas. Acciones Diagnostico planificación. Tiempo y Ciclo lectivo. Responsables Profesores: Alejandra Flores, Vilma Illanes, Solange Papinutti. Recursos Libros, videos, Netbook, afiches, fibrones, folletería de promoción. Recursos humanos: Médicos, especialistas, trabajadoras sociales, etc. Indicadores de proceso Compromiso con el trabajo asignado. Asistencia a las jornadas de trabajo. Indicadores de resultado Entrega de trabajos en tiempo y forma
( dividido en Selección de trimestres) material acorde a las características de los destinatarios. Proyección de videos documentales. Charlas informativas. Talleres producción. de
Campaña de concientización. Debate.
OLIMPIADAS DE HISTORIA Meta Participar en actividades extraescolares. Reforzar la comprensión lectora. Acción Entrenamiento en el ejercicio de competencias propias de las ciencias sociales. Tiempo Desde el año 2008 al presente , en los siguientes periodos: Marzo a junio Julio a septiembre Septiembre a octubre Responsables Prof. Verónica Viola. (Tutora del entrenamiento). Recursos Manuales categoría A. (material especializado) netbook Indicadores de proceso Evaluaciones parciales. Producciones. Transito a través de las distintas instancias que propone la Olimpiada de Historia. Permanencia en el trayecto de aprendizaje. Indicadores de resultado Incorporación de vocabulario especifico. Participación de resultado exitosa.
Promover y lograr aprendizajes significativos, que obliguen a pensar, a cuestionar ideas y visiones del mundo .
La Olimpíada de Historia se enmarca en los Programas educativos con características de Olimpíadas, del Ministerio de Educación de la Nación, que en general llamamos Programa Nacional de Olimpíadas. Desde 2006 la Universidad Nacional del Litoral (UNL) desde su unidad académica Facultad de Humanidades y Ciencias (FHUC) organiza y lleva a la práctica el Proyecto Olimpíada de Historia. El proyecto es auspiciado y financiado por el Ministerio de Educación de la Nación y la UNL. Participar en la Olimpíada de Historia implica un estudio particularizado de la temática de la misma: “Transformaciones en los procesos de trabajo en las sociedades capitalistas”. A lo largo de cada año, es decir, cada edición de la Olimpíada, el alumno es acompañado por un profesor/a que acciona como tutor del entrenamiento. Las acciones llevadas a cabo por el tutor pueden resumirse en guiar, orientar y apoyar al alumno. Nuestra escuela participa de la mencionada competencia desde el año 2008, con interesantes resultados, entre los que podemos mencionar la intervención del alumno Nicolás Zupan en la instancia Nacional, año 2009, completando todo el trayecto de aprendizaje y competencia, logrando representar a la Provincia de La Rioja en Santa Fe. Actualmente nos encontramos iniciando el entrenamiento del primer periodo 2012, el alumno participante por segunda oportunidad es Miguel Ángel Oliva, siendo su tutora de entrenamiento la prof. Verónica Viola. OLIMPIADA DE GEOGRAFIA
Objetivo Participar en las diferentes instancias de las Olimpíadas de Geografía organizadas por la Universidad del Litoral de la ciudad de Santa Fe
Meta Llegar a la instancia nacional y ganarla
Acción Docentes : tutorías para el seguimiento del estudio de los alumnos Alumnos:estudio del material propuesto por la Universidad
Tiempo Desde abril hasta octubre
Responsables Docentes del área de Geografía. Prof. Clydes Cravero
Recursos Material bibliográfico. fotocopias , mapas. Netbook.
Indicadores de proceso Asistencia de los alumnos a las tutorías. Compromiso con el estudio del material asignado
Indicadores de resultado Superar los porcentajes requeridos en cada instancia de evaluación
C.A.J. - Centro de Actividades Juveniles
Objetivo Ofrecer un espacio de contención para los jóvenes, tanto escolarizados como no escolarizados. Generar varias actividades para los jóvenes en su tiempo libre.
Meta Lograr que el 80% del alumnado se involucre en las actividades propuestas
Acción Taller de Radio: Locución y Operador Taller de Guitarra Taller de Ajedrez Taller de BMX
Tiempo Todo el ciclo lectivo
Responsables Lic Maria Chamia
Recursos Humanos Talleristas Locución y Radio Sarifh Chamia Operador Gonzalo Albrieu Ajedrez Dante Gaetan Recursos Materiales Consolas, parlantes Grabador digital y de periodista Micrófonos Auriculares Juego de Ping Pong Camisetas de Fútbol
Indicadores de proceso Nivel de participación en las actividades propuestas. Ampliación en la oferta de talleres de acuerdo a la demanda de los jóvenes.
Indicadores de resultado Concreción de un programa de radio en una FM local. Proceso de formación de una banda de música. Incorporación de alumnos que no pertenecen a la institución en los talleres.
Olimpíadas de Matemática Objetivo Promover en los alumnos el pensamiento lógico aplicado en la resolución de problemas en el contexto aritmético, geométrico y algebraico. Fomentar el intercambio y la socialización de los alumnos, entre ellos y con los de otras instituciones. Meta Lograr que crezca en un 20% la participación de los alumnos en estas olimpiadas superando las diversas instancias hasta llegar a la nacional. Acciones Diagnóstico mediante un examen escolar y posterior selección de los alumnos. Revisión de contenidos específicos necesarios para la resolución de los problemas planteados. Entrenamiento en la resolución de situaciones problemáticas. Tiempo Desde abril hasta noviembre. Responsables Profesoras Fernanda Álvarez y Silvia del Río Recursos Bibliografía específica, fotocopias con problemas y fórmulas, netbooks. Indicadores de proceso Asistencia a las clases de entrenamiento. Compromiso con el estudio y la ejercitación propuestos. Indicadores de resultado Que el alumno demuestre las competencias necesarias para resolver los problemas propuestos. Incremento de la cantidad de alumnos que alcanzan instancias zonales, provinciales y nacionales.
Objetivo Acompañar a los alumnos en su trayectoria escolar Lograr su permanencia en la institución y mejorar su rendimiento académico.
Meta Disminuir en un 40% el nivel de repitencia. Elevar en un 30% la aprobación de los espacios curriculares del Primer Ciclo (1° y 2° año)
Acciones Diagnóstico. Relevamiento estadísticos. Salidas didácticas. Actividades recreativas. Clases de apoyo. Trabajo interinstitucional (Consejo de la Mujer, Asesoría de menores, Comisaría del menor y la familia, etc.)
Tiempo Ciclo lectivo
Responsables Lucas de Armas, Laura Mierez, Juan Carlos Palacios, Alejandro Núñez Bordón, Rosa Díaz, Salomé Bonader, Iván Baginay, Natalio Ramos, Mariela Reartes, Marina Bazán.
Recursos Fotocopias, libros, mapas, proyector, netbooks, calculadoras, elementos deportivos.
Indicadores de proceso Participación de los alumnos en las actividades propuestas. Asistencia a las clases de apoyo. Fortalecimiento del trabajo en red con las instituciones mencionadas en el apartado Acciones.
Indicadores de resultado Disminución del porcentaje de alumnos desaprobados en Inglés, Matemática y Lengua al iniciar el proyecto de tutoría en el año 2011.
Proyecto: Aplicación de las Nuevas Tecnologías en el Aprendizaje de los Alumnos
Objetivo Incentivar y promover el uso de las nuevas tecnologías con fines educativos. Potenciar las competencias de los alumnos en el manejo de las nuevas tecnologías.
Meta Involucrar un 30% del alumnado del nivel polimodal en el proyecto.
Acciones Planteo de la propuesta a los alumnos. Selección de los espacios curriculares a trabajar. Selección de los contenidos a trabajar. Se provee los sofward para la aplicación de los contenidos seleccionados.
Tiempo Un Trimestre del año 2011 y se continua en el presente ciclo lectivo.
Responsables Prof. Mario Daniel Argüello.
Recursos Netbook – Programas de Software – Páginas de internet – Proyector y pantalla.
Indicadores de proceso Participación y entusiasmo de los alumnos en las actividades propuestas. Generar una propuesta evaluativa diferenciada a las tradicionales, en este caso a través de un video juego.
Indicadores de resultado Ttrabajo interdisciplinario. Presentación y aplicación de los videos juegos, diseñados por los alumnos. Aprobación en un 100% de los siete espacios curriculares a través de los videos juegos.
Trayecto: Matemática Aplicada
Durante la cursada de los alumnos de 3° año, en el espacio curricular de Matemática Aplicada, se hace un paréntesis dentro de los contenidos curriculares, para desarrollar y afianzar contenidos que les van a ser útiles a los alumnos que deseen continuar sus estudios superiores, ya que estos contenidos son fundamentales tanto para los ingresos, como para la cursada del primer año de un nivel terciario o universitario. Este pequeño proyecto surge al observarse la necesidad de los alumnos, quienes en los meses previos a terminar el secundario, acudían a los profesores de la institución para solicitar ayuda referida a los contenidos de los cursos de ingreso al nivel superior. En otras ocasiones, también recurrían a los docentes de la escuela, para que los ayuden en materias que estaban cursando. Considerando que una de las funciones de la escuela es brindar ayuda a las necesidades de los alumnos, sobre todo si estas son educativas, es que se consideró muy necesario buscar un lugar en la currícula de tercer año para la revisión y desarrollo de estos contenidos.
Imagen objetivo Una de las características que distinguen a los egresados de la EPET N° 1, es el hecho de haber alcanzado mayores competencias, destrezas y habilidades en las Ciencias Matemáticas, lo cual les es de gran ayuda a la hora de continuar estudios superiores en carreras como ingenierías o las de ciencias exactas. El amplio dominio desarrollado en Matemática Aplicada, brinda al alumno madurez y seguridad ante los nuevos desafíos que se le puedan presentar en el área.
Objetivo Que el alumno pueda aplicar los conocimientos adquiridos en el ingreso y primeras cursadas en carreras universitarias o terciarias
Meta Lograr que los alumnos puedan acceder y luego cursar en carreras de estudios superiores
Acción Repaso de contenidos dados en años anteriores Enseñanza de contenidos que no se alcanzaron a desarrollar en años anteriores
Tiempo Primer trimestre
Responsables Lic. Silvia del Rio
Recursos Netbook Cuadernillos de ingresos de distintas universidades Material permanente de trabajo informativo: carpetas, lapiceras, pizarra, tiza, borrador, etc
Indicadores de proceso Trabajo en clase con los contenidos desarrollados: análisis de situaciones intramatemáticas, análisis y resolución de ejercicios no rutinarios
Indicadores de resultado Adquisición de autonomía en la resolución de tareas y actividades por parte de los alumnos Disminución de la ayuda ajustada Análisis de los resultados obtenidos en las evaluaciones formativas (diarias) y escritas
PROYECTO DE ARTICULACIÓN SOBRE EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS OBJETIVO Elaborar un proyecto de educación basado en competencias para lograr la articulación e integración entre los niveles medio y superior META Implementar exitosamente el proyecto en los niveles medio y superior. ACCIONES Reuniones periódicas entre las instituciones involucradas intra e inter institucional. Capacitación de los docentes responsables del proyecto. Socialización del proyecto en cada institución a través de talleres, reuniones y jornadas. TIEMPO Años lectivos 2.008 y 2.009 RESPONSABLES Docentes de 3er año del nivel polimodal de la escuela EPET N° 1 “Ángel V Peñaloza” de las siguientes áreas: Matemáticas , Lengua , Proceso Productivo ,Tecnología y Gestión. Docentes del 3er año del Nivel Polimodal Modalidad Ciencias Naturales y Humanidades y Ciencias Sociales de la Escuela Normal Superior “Joaquín V. González” de las áreas de : Matemática , Gestión Ambiental , RECURSOS INDICADORES DE PROCESO Capacitación Participar en en educación calidad de basada en asistentes a las competencias tres jornadas a cargo de la del seminario Dra . Norma sobre Beatriz “Educación Gutiérrez basada en Darvich competencias”. Diseños Organizar la Curriculares participación de las áreas del equipo involucradas. docente al interior de cada institución para la realización de las actividades no presenciales previstas en el seminario. Establecer acuerdos y cronogramas de trabajo a través de las vías institucionales que correspondan INDICADORES DE RESULTADO Implementación del proyecto. Mejora en el nivel de competencias adquiridas por los alumnos egresantes del nivel secundario e ingresantes del nivel superior.
Sociología , Proyectos de investigación e intervención sociocomunitaria , Procesos Productivos , Ecologías de ambientes urbanos y rurales. Docentes de 1er año del nivel Superior ISFD “ Joaquín V. González “ y Profesorado Universitario de Biología de la UNdeC. Referentes institucionales.
para la conformación de parejas pedagógicas de docentes de nivel superior y de escuelas de nivel secundario. Coordinar la realización de jornadas de trabajo con el equipo docente para la elaboración de proyectos de intervención áulica , tomando los insumos del seminario “Educación basada en competencias” Organizar la implementación y aplicación de los proyectos de intervención áulica en los espacios
curriculares involucrados de las instituciones de nivel secundario y superior. Realizar el monitoreo del proceso de implementación de las propuestas de intervención áulica, a través de reuniones de trabajo con el equipo docente institucional , bajo la tutorización del consultor externo del seminario “Educación basada en competencias” Presentar un informe de seguimiento a solicitud de la jurisdicción.
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