Source: http://ucitelskenoviny.cz/?nastenka&rocnik=2010
Timestamp: 2019-12-08 10:28:39+00:00

Document:
Sdělení MŠMT k termínům společné části maturitní zkoušky v roce 2010/2011 / 29. 12. 2010
Sdělení MŠMT k termínům společné části maturitní zkoušky v roce 2010/2011
Dokument MŠMT č .j.: 8 106/2010 - 20
V souladu s § 2 odst. 3 vyhlášky č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění vyhlášky č. 90/2010 Sb. , stanovuje Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy termíny pro konání didaktických testů a písemných prací společné části maturitní zkoušky pro jarní zkušební období ve školním roce 2010/2011 na dny 30. května až 7. června 2011.
Termínový kalendář společné části maturitní zkoušky je v grafické podobě uveden v příloze.
V Praze dne 31.3.2010
Text sdělení a termínovaný kalendář (102,00 KB)
Text sdělení a termínovaný kalendář (128,88 KB)
Reforma maturitní zkoušky proběhne příští rok / 26. 11. 2010
ZPRÁVA O VÝSLEDCÍCH PŘIHLAŠOVÁNÍ ŠKOL A ŽÁKŮ K MATURITNÍ GENERÁLCE / 04. 10. 2010
ZPRÁVA O VÝSLEDCÍCH PŘIHLAŠOVÁNÍ ŠKOL A ŽÁKŮ K MATURITNÍ GENERÁLCE
1. PARTICIPACE ŠKOL
V roce 2011 budou žáci maturovat celkem na 1.278 školách. Z tohoto počtu se projektu maturitní generálky účastní
97,9 %, tj. 1.225 škol. Z tohoto počtu připadá na veřejný sektor 940 škol, soukromých škol je 305 a církevních 33.
Z hlediska zřizovatelů škol je nejvyšší míra participace ve veřejném sektoru (školy zřizované krajem, obcí, MŠMT či jiným orgánem státní správy), kde se maturitní generálky neúčastní pouhých 20 z celkového počtu 940 škol a míra participace dosahuje 98 %. Z církevních škol se maturitní generálky neúčastní pouze jedna z celkového počtu 33. Naopak nejnižší míru participace na maturitní generálce mají soukromé školy. Z celkového počtu 305 soukromých škol se generálky neúčastní plná desetina, tj. 32 škol.
Z hlediska územního rozdělení a porovnání krajů platí následující:
· Nejvyšší míru participace mají školy v Kraji Vysočina, kde se účastní všechny škol bez rozdílu zřizovatele.
· Účast škol v krajích se pohybuje mezi 90 a 100 %.
· Nejnižší participaci mají školy v Praze – 90 %; z celkového počtu 184 pražských škol si maturitní generálku nevyzkouší žáci 18 škol; dvanáct tvoří školy soukromé, zbývajících šest jsou veřejné školy.
· V osmi z celkového počtu 14 krajů se maturitní generálky účastní všechny veřejné střední školy.
· Nejvyšší podíl veřejných škol, které se maturitní generálky neúčastní, je ve Zlínském kraji (přes 7 %, tj. 4 školy); v Praze se generálky neúčastní šest veřejných škol, které však představují pouze necelých 6 % pražských veřejných škol.
Souhrnný přehled účasti škol v jednotlivých krajích je obsažen v tabulce, která je prezentována na konci této zprávy.
Mimořádného termínu přihlašování na počátku školního roku využilo celkem 60 z celkového počtu 112 škol, které se do projektu nepřihlásily v řádném termínu.
Celkový počet škol, které se maturitní generálky neúčastní, tak klesl na 53. Dvě třetiny tvoří soukromé školy (32), zbývající třetinu školy veřejné (20) a jedna církevní škola.
2. PARTICIPACE ŽÁKŮ
Podle resortního statistického systému bude maturitní zkoušku v roce 2011 skládat 106 tisíc žáků (údaje
k 15. 9. 2009). Z těch tvoří žáci denního studia 96,6 tis. a žáci ostatních forem studia 9,5 tisíce. Ve čtyř- a víceletých studijních oborech (tj. s vyloučením nástavbového studia) bude v roce 2011 potenciálně maturovat 86,2 tis. žáků, v nástavbovém studiu pak 19,1 tis. žáků. Vzhledem k relativně vysoké „studijní úmrtnosti“ v nástavbovém studiu však lze očekávat, že se výsledný počet reálně maturujících bude pohybovat mezi 100 až 102 tisíci.
Po uzavření registru přihlášených žáků po dodatečném přihlášení k 9. 9. 2010 je ke zkouškám simulované maturitní zkoušky přihlášeno celkem 95.410 žáků. To představuje cca 90 % žáků maturitních oborů v maturitním ročníku 2011 dle statistických údajů k září 2009. Vzhledem k výše uvedenému je však realitě blíže podíl 93–95 %.
Díky tomu, že se k maturitní generálce nepřihlásilo 53 škol, přišlo o možnost účasti cca 2,6 tisíce žáků. Zbývající neregistrovaní žáci jsou žáky škol přihlášených do maturitní generálky a jde většinou o žáky tzv. ostatních forem studia
(dálkové, večerní).
Průměrný počet žáků registrovaných jednou školou je 78. Vzhledem k tomu, že průměrný počet budoucích maturantů připadajících na jednu nezúčastněnou školu je 49, je možné konstatovat, že až na výjimky se maturitní generálky neúčastní školy s malým počtem žáků v maturitních studijních oborech. Seznam škol, které se neúčastní maturitní generálky, je uveden v druhé přílohové tabulce.
3. POČET A STRUKTURA REGISTROVANÝCH ZKOUŠEK
Celkem 95,4 tisíce registrovaných žáků se přihlásilo celkem ke 223,2 tisíce zkoušek. Na jednoho registrovaného žáka tak připadá v průměru 2,34 zkoušky. Jinými slovy to znamená, že zhruba třetina registrovaných žáků využila možnosti konat třetí nepovinnou zkoušku simulované maturity.
Celkově bude v rámci simulované maturitní zkoušky realizováno 403,6 tisíce zkoušek a dílčích zkoušek, z toho 223,2 tisíce formou didaktického testu a 180,4 tisíce formou písemné práce. Poměr mezi zkouškami základní a vyšší úrovně obtížnosti dle volby žáky je 3:1.
Zkouška z českého jazyka a literatury je povinnou zkouškou. Didaktický test a písemnou práci bude tedy absolvovat všech 95,4 tis. registrovaných žáků, z toho
75 % v základní a 25 % ve vyšší úrovni obtížnosti. Jde o celkem 43 % všech zkoušek realizovaných v rámci MAG’10.
V rámci maturitní generálky bude realizováno celkem 85 tisíc zkoušek z cizího jazyka, z toho 73 % v základní a 27 % ve vyšší úrovni obtížnosti. Zkoušky z cizího jazyka tvoří 38 % všech zkoušek. Zcela dominantním jazykem je angličtina (76,3 %), podíl němčiny je zhruba pětinový. Tzv. malé jazyky, tj. francouzština, španělština a ruštiny představují pouhé 4,5 % realizovaných zkoušek. Nejvyšší podíl základní úrovně obtížnosti je patrný u němčiny a ruštiny (prakticky u obou jazyků shodně 85 %), což je dáno tím, že němčina je doménou především odborných škol a ruština především nástavbového studia. Naopak nejvyšší podíl vyšší úrovně obtížnosti vykazuje francouzština a španělština (42, resp. 43 %), což je dáno výběrovým charakterem těchto jazyků. U zkoušek z angličtiny 70 % žáků zvolilo základní a 30 % vyšší úroveň obtížnosti.
Zkoušku z matematiky si vyzkouší celkem 42,8 tisíce žáků, tedy téměř 45 % přihlášených. Toto procento je velmi překvapivé a svědčí o tom, že nemalá část žáků bude u ostré maturitní zkoušky v roce 2011 váhat při volbě předmětů povinných zkoušek mezi cizím jazykem a matematikou. Více než 77 % žáků bude v rámci maturitní generálky zkoušku konat v základní úrovni obtížnosti a pouhých 9,7 tis. žáků ve vyšší úrovni obtížnosti zkoušky.
Průměrné náklady na jednu realizovanou zkoušku a dílčí zkoušku v rámci maturitní generálky činí cca 295 Kč.
Projekt Ovoce do škol pro školní roky 2010/2011 a 2011/2012 / 08. 09. 2010
Metodický pokyn k odměňování pedagogických pracovníků a ostatních zaměstnanců škol a školských zařízení a jejich zařazování do platových tříd podle katalogu prací / 04. 09. 2010
Metodický pokyn zpracovalo MŠMT na základě uplatnění nového Katalogu prací od 1.10.2010 a změn v právních předpisech. Má pomoci ředitelům, odpovědným zaměstnancům škol, školských zařízení a jejich zřizovatelům ke snadnější orientaci v odměňování a zařazování do platových tříd. Metodický pokyn ke stažení zde.
Otevřený dopis odborů zaměstnancům školství / 03. 09. 2010
Otevřený dopis odborů zaměstnancům školství
Praha 30. 8. 2010
chtěli bychom Vás informovat o aktuálním vývoji situace v oblasti změn v zákoníku práce a to především k odměňování, které navrhuje MPSV.
Ministerstvo práce a sociálních věcí zveřejnilo návrh úpravy vládního nařízení o platech ve dvou variantách. Návrhy obsahují i výrazné systémové změny. Obě varianty negují veškeré úsilí minulých let, které jsme společně vynaložili na odstranění diskriminace v odměňování provozních a správních zaměstnanců.
Jsou připraveny změny tarifních platů, které by pro Vás znamenaly jejich snížení a to v horších variantách až o tisíce korun měsíčně.
V pondělí 30. srpna 2010 zasedal na mimořádném jednání republikový výbor provozních a správních zaměstnanců.
Republikový výbor přijal k současné situaci následující usnesení:
Republikový výbor provozních a správních zaměstnanců (RV PaSZ) zásadně nesouhlasí s navrhovanou změnou systému odměňování a vyjadřuje důrazný protest proti snižování platů zaměstnanců regionálního školství.
RV PaSZ vyzývá zaměstnance ve školství, aby se seznámili s navrhovanými změnami a aby sdělili své stanovisko k návrhům jednotlivým resortním ministrům a předsedovi vlády ČR.
RV PaSZ svolává na pondělí 13. 9. 2010 mimořádnou republikovou konferenci provozních a správních zaměstnanců.
RV PaSZ vyzývá zaměstnance ve školství k podpoře demonstrace
21. 9. 2010 v Praze, kterou ohlásily odborové svazy zastupující hasiče a příslušníky bezpečnostních sborů.
V příloze Vám zasíláme doporučení, jak máte postupovat, pokud se rozhodnete vyjádřit svůj nesouhlas se změnou Vašich tarifů. Návrhy novel vládních nařízení jsou zveřejněny na webové adrese školských odborů.
předsedkyně sekce předseda ČMOS PŠ
Dagmar Čáslavová František Dobšík
Doplnění normativů soukromých škol na rok 2010 / 03. 09. 2010
Informace MŠMT právnickým osobám vykonávajícím činnost středních škol ve věci postupu při změnách ve školském rejstříku / 09. 08. 2010
Pokud bude chtít právnická osoba vykonávající činnost střední školy začít v souladu s § 185 odst. 1 školského zákona s poskytováním vzdělávání podle školního vzdělávacího programu zpracovaného na základě jednoho z rámcových vzdělávacích programů pro nové obory vzdělání vydaných Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy již s účinností od:
1. září 2010, je povinna tuto skutečnost oznámit Ministerstvu školství, mládeže a tělovýchovy nejpozději do 31. července 2010 tak, aby nový obor vzdělání mohl být do rejstříku škol a školských zařízení zapsán s účinností od 1. září 2010. Ministerstvo požaduje, aby součástí tohoto oznámení byla také informace o tom, který nový obor vzdělání má být v rejstříku škol a školských zařízení zapsán a které stávající obory vzdělání mají být označeny jako dobíhající, popř. vymazány ze školského rejstříku, pokud v nich již nejsou žádní žáci.
1. září 2011, je povinna tuto skutečnost oznámit Ministerstvu školství, mládeže a tělovýchovy nejpozději do 28. února 2011 tak, aby nový obor vzdělání mohl být do rejstříku škol a školských zařízení zapsán s účinností od 1. září 2011. Ministerstvo požaduje, aby součástí tohoto oznámení byla také informace o tom, který nový obor vzdělání má být v rejstříku škol a školských zařízení zapsán a které stávající obory vzdělání mají být označeny jako dobíhající.
V ostatních případech budou nové obory vzdělání, pro něž byly vydány rámcové vzdělávací programy, zapsány v rejstříku škol a školských zařízení s účinností od 1. září 2012 (tedy s účinností od nejzazšího termínu pro zahájení vzdělávání podle školních vzdělávacích programů zpracovaných na základě rámcových vzdělávacích programů v souladu s § 185 odst. 1 školského zákona).
Ministerstvo požaduje, aby právnické osoby vykonávající činnost středních škol i v tomto případě předložily oznámení obsahující informaci o tom, který nový obor vzdělání má být do rejstříku škol a školských zařízení zapsán, a které stávající obory vzdělání mají být označeny jako dobíhající.
Zároveň požaduje uvedení kódu a názvu oboru vzdělání v souladu s přílohou č. 1 nařízení vlády, a to jak u nových oborů vzdělání, tak u stávajících oborů vzdělání.
V případě, že nový obor vzdělání nahrazuje více stávajících oborů vzdělání, požaduje ministerstvo v oznámení podle bodů 1. a 2. také uvedení údajů o nejvyšším povoleném počtu žáků v tomto oboru vzdělání ve smyslu § 144 odst. 1 písm. f) školského zákona (tzv. cílová kapacita oboru vzdělání). Tento údaj nesmí být vyšší než součet tzv. cílových kapacit stávajících oborů vzdělání zapsaných v rejstříku škol a školských zařízení. Pokud součet nejvyšších počtů žáků jednotlivých oborů vzdělání převýší nejvyšší povolený počet žáků ve škole, bude nejvyšší povolený počet žáků nahrazujícího oboru vzdělání uveden ve výši nejvyššího povoleného počtu žáků ve škole. Náhradu lze provést vždy jen pro existující formy vzdělávání. U jiné formy vzdělávání než denní je doporučeno uvádět i délku vzdělávání, neboť tato není pevně stanovena příslušným rámcovým vzdělávacím programem.
V případě, že jeden stávající obor vzdělání je možné nahradit dvěma nebo i více obory vzdělání se schváleným rámcovým vzdělávacím programem, lze provést náhradu podle této Informace pouze jedním z možných oborů vzdělání a o další obor (y) vzdělání je nutno požádat standardním způsobem podle ustanovení § 146 a následujících školského zákona, včetně doložení příslušných dokladů podle § 147 odst. 1 tohoto zákona.
O všech výše uvedených změnách vydá Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy rozhodnutí o zápisu změny v údajích v rejstříku škol a školských zařízení, které bude doručeno účastníkům řízení podle § 145 školského zákona. Toto rozhodnutí bude obsahovat informaci o zápisu nových oborů vzdělání podle ustanovení § 144 odst. 1 písm. d) školského zákona, přičemž obory vzdělání, které budou nahrazované těmito novými obory dle RVP, budou označeny jako dobíhající. Současně s tímto rozhodnutím bude vydán úřední výpis údajů ze školského rejstříku dotčené školy dle ustanovení § 141 odst. 2 školského zákona, v němž budou uvedeny všechny zapsané údaje vedené o škole podle § 144 odst. 1 školského zákona, tedy i údaje o nejvyšším povoleném počtu žáků v novém oboru nebo nových oborech vzdělání.
Výše uvedený postup se vztahuje pouze na zápis změny v údaji podle § 144 odst. 1 písm. d) školského zákona vyvolané přijetím nového nařízení vlády a vydáním příslušných rámcových vzdělávacích programů. Jakékoliv jiné změny v údajích v rejstříku škol a školských zařízení podléhají standardnímu režimu upravenému v § 149 odst. 1 až 4 školského zákona.
Sdělení MŠMT k přechodu žáků 1. ročníků vyššího stupně víceletých gymnázií na výuku podle ŠVP od 1. září 2010 / 24. 06. 2010
Pokud se ředitel školy rozhodne zahájit vzdělávání žáků 1. ročníků vyššího stupně gymnázia podle RVP a školních vzdělávacích programů od 1. září 2010, sděluje MŠMT, že je nutné uskutečnit změnu oboru vzdělání: z původních oborů vzdělání (označených nyní ve školském rejstříku termínem „dobíhající“) na nové obory vzdělání v souladu s platným zněním nařízení vlády č. 689/2004 Sb., o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání, tj. na obory vzdělání Gymnázium s kódem 79-41-K/81 nebo 79-41-K/61, resp. Gymnázium se sportovní přípravou s kódem 79-42-K/81 nebo 79-42-K/61.
V této souvislosti MŠMT upozorňuje, že školský zákon umožňuje změnu oboru vzdělání pouze na žádost žáka, resp. zákonného zástupce, nikoli tedy z vlastní iniciativy ředitele školy. Pokud ředitel školy bude mít zájem o přeřazení všech žáků do nového oboru vzdělání, může jim nabídnout možnost (nikoli uložit povinnost) požádat o změnu oboru. Vyhovět i většímu počtu žádostí potom není za současné právní úpravy administrativně náročné, protože podle § 165 odst. 2 písm. g) školského zákona se na kladné rozhodnutí o změně oboru vzdělání nevztahuje správní řád. Vyhovět žákům tak lze provedením změny v dokumentaci školy a vydáním nebo zveřejněním méně formalizovaného (příp. hromadného) oznámení.
Ing. Petr Špirhanzl, v. r., náměstek ministryně skupiny všeobecného, odborného a dalšího vzdělávání
Analýza současného systému financování školství (MŠMT) / 20. 06. 2010
Analýza současného systému financování školství (MŠMT)
Analýza současného systému financování školství( doc. 1.3Mb )
Musí studenti a absolventi škol platit pojistné na sociální zabezpečení? / 24. 06. 2010
V období před rokem 2010 byly osoby,které se soustavně připravovaly na budoucí povolání studiem na střední nebo vyšší odborné škole nebo vysoké škole v České republice účastny důchodového pojištění, a to po dobu prvních šesti let tohoto studia po dosažení věku
18 let. Jednalo se o tzv. náhradní dobu pojištění s tím, že po těchto prvních šest let studia byl student účasten důchodového pojištění, aniž by byl povinen odvádět pojistné na sociální zabezpečení. Za studium se přitom za určitých podmínek považovala i některá období, kdy student de facto „nestudoval“ - např. v období školních prázdnin mezi jednotlivými školními roky či po skončení studia, nebo doba od ukončení studia na vysoké škole do dne, než se stal studentem téže nebo jiné vysoké školy, jednalo-li se o bezprostřední návaznost.
Absolventům, kteří po ukončení studia nenaleznou práci a zaregistrují se proto na úřadu práce jako uchazeči o zaměstnání,vznikne účast na pojištění z důvodu této evidence, aniž by museli platit pojistné. Jestliže absolvent nenastoupí do práce a ani se nezaregistruje na úřadu práce, povinnost platit pojistné na sociální zabezpečení mu rovněž nevzniká, avšak není důchodově pojištěn.
Strategie a možnosti transformace VOŠ (pracovní materiál MŠMT) / 13. 05. 2010
Strategie a možnosti transformace VOŠ (pracovní materiál MŠMT)
Strategie a možnosti transformace VOŠ( doc. 936Kb )
Mistrovství ČR v sálové kopané žáků a pedagogů soukromých škol 2010 / 07. 05. 2010
Mistrovství ČR v sálové kopané žáků a pedagogů soukromých škol 2010
Na slavnostním zahájení již VII. ročníku turnaje v sálové kopané, které uspořádáno k 20. výročí vzniku soukromých škol v české republice otevřela radní Pardubického kaje Ing. Jana Pernicová a starosta města Chrudimi Mgr. Jan Čechovský.
Součástí pořadu bylo i utkání osobností s výsledkem Chrudim vers. Česká republika 5:3
Chrudim reprezentovali starosta města Jan Čechovský, Petr Vojtěchovský, asistent reprezentačního trenéra fotbalistů České republiky Luděk Klusáček, fotbalový trenér a pedagog Luděk Zajíc, ředitel SOU a SOŠ Bohemia Chrudim a HŠ Bohemia Chrudim Jaromír Pecina a brankář Jaroslav Pilař. V mužstvu České republiky nastoupili šéfredaktor Deníku Bohemia východní Čechy Jan Korbel, šéfredaktor televize RTA Jan Dušek, pedagogové Marek Dvořák (Labská HŠ Pardubice), Šimon Lánský (EKO GYM Praha). Michal Miko (GYM Sázavská Praha).
Chrudim vedla již 3:1 (skóre otevřel Zajíc, vyrovnal Korbel, zdařilou patičkou odpověděl Klusáček a „pod víko“ zvýšil Pecina), soupeř však dokázal vyrovnat dvakrát Duškem. K obratu zavelel dělovkou z úhlu Čechovský a po samostatné akci pečetil Pecina.
Branky vstřelili: Pecina 2, Zajíc, Klusáček a Čechlovský – Dušek 2, Korbel
Byla předvedena barmanská show žáků Hotelové školy Bohemia Tomáše Paličky, Václava Abraháma, Tomáše Hrubého a Kristýny Fotulové byla vynikající a dokonale navodila atmosféru pro vyřazovací boje.
Výsledky VII. ročníku MČR
Celý turnaj rozhodovali rozhodčí ČMFS – Oldřich Bleša a Jiří Valda.
1.Labská hotelová a střední odborná škola a SOU Pardubice s.r.o.
2.SOŠ a SOU Bohemia s.r.o., Chrudim
3.SOŠ cestovního ruchu s.r.o., Pardubice
4.EKO Gymnázium Praha o.p.s.
SOŠ a SOU Bohemia – SOŠ cest. ruchu Pardubice 6:1
Labská HŠ Pardubice - EKO GYM Praha 5:0
SOŠ cest. ruchu Pardubice - EKO GYM Praha 4:1
SOŠ a SOU Bohemia – Labská HŠ Pardubice 6:1
1.Hotelová škola Bohemia s.r.o., Chrudim
2.Gymnázium Sázavská s.r.o., Praha
3.Střední průmyslová škola dopravní, SOU a U, a.s. Praha
4. Střední škola podnikatelská a VOŠ Kroměříž
GYM Sázavská Praha – SPŠ dopravní Praha 0:4
HŠ Bohemia – Kroměříž 3:1
SPŠ dopravní Praha – HŠ Bohemia 0:4
Sázavská Praha – Kroměříž 4:7
V úvodních zápasech plnili roli velkého favorita mladíci z fotbalové SOŠ a SOU Bohemia, kteří se netajili ambicemi celý turnaj vyhrát. Za obhajobou loňské finálové účasti se vydala po úvodním vítězství i Labská hotelová škola.Ve skupině „B“ byla situace vyrovnanější a nejvíce ji dramatizovali urostlí hráči z Kroměříže nebo pohybliví „dopraváci“ z Prahy. V utkání o první místo ve skupině podal vynikající výkon gólman domácí „hotelovky“ Jaroslav Pilař.
SOŠ a SOU Bohemia – GYM Sázavská Praha 5:0
Domácí favorit jednoznačně potvrdil svoje ambice a nedal soupeři žádnou šanci.
Labská HŠ Pardubice – Kroměříž 1:1 (pokutové kopy 3:1)
Očekával se velký boj o medaile, což se potvrdilo. Kroměříž rychle odpověděla na vedoucí gól Pardubic vyrovnáním. Pardubická „hotelovka“ pak potvrdila větší um a pevnější nervy při penaltové loterii.
HŠ Bohemia – EKO GYM Praha 4:1
Domácí „hotelovka“ si vybírala slabší chvíle, nedávala šance, ale na postup to stačilo. Gymnázium z Prahy „zahrozilo“ pouze snížením na 1:2, ale to bylo vše.
SPŠ dopravní Praha – SOŠ cest. ruchu Pardubice 1:0
Ještě nikdy v historii tohoto turnaje nebyli studenti cestovního ruchu z Pardubic tak blízko medailím. Zradila je však koncovka i v těch nejvyloženějších šancích
HŠ Bohemia – Labská HŠ Pardubice 2:1
V repríze loňského finále podali pardubičtí výborný taktický výkon a ujali se také vedení. Domácí odpověděli trpělivou hrou a obrat ve skóre dokonala skvělá individuální akce Koudelky. Při závěrečném tlaku Pardubic se „Bohemka“ již ubránila.
SOŠ a SOU Bohemia – SPŠ dopravní Praha 6:2
Favorit z Chrudimi nadále dokonale plnil svoji úlohu a s přehledem sebevědomě „kráčel“ do finále.
SOŠ a SOU Bohemia Chrudim vers. HŠ Bohemia Chrudim 2:1
Hrál se pohledný útočný fotbal s výbornými výkony brankářů na obou stranách. „Hotelováci“ šli do vedení po pěkném průniku pana učitele Hrubého. Sportovci z pedagogického lycea kontrovali Anderlem na 1:1. Dvě minuty před koncem po zbytečné fatální chybě v obraně „hotelovky“ opět Anderle zvyšoval na 2:1. V závěrečné power play „hotelovky“ pálil po skvělé akci a přihrávce Cellara pouhé tři sekundy před koncem Pecina těsně vedle.
Pozn. Poražení semifinalisté skončili shodně na třetím místě.
Turnaj se opět vydařil po sportovní, společenské i organizační stránce. Děkuji za jeho podporu představitelům Pardubického kraje (osobně přijala záštitu a byla přítomna radní pro oblast školství paní Jana Pernicová, její zástupce Ladislav Forman, poslankyně parlamentu České republiky Ludmila Navrátilová a vedoucí oddělení vzdělávání Pardubického kraje Jan Ptáček), města Chrudimi (osobně byli přítomni starosta Jan Čechlovský, místostarostové Petr Řezníček a Roman Málek) i mediálním partnerům, které přímo na hrací ploše reprezentovali šéfredaktor Regionální televize RTA Jan Dušek a šéfredaktor Deníků Bohemia východní Čechy Jan Korbel, přítomna byla šéfredaktorka Chrudimského deníku Romana Netolická.
Svoji návštěvou podpořili turnaj soukromých škol i místopředseda výkonného výboru ČSTV pan Vladimír Šimíček a tajemník Sportovní unie Chrudimska a předseda OFS pan Vojtěch Čižinský.
Sdružení soukromých škol Čech, Moravy a Slezska zastupoval Petr Jadrný.
Sportovní celebritou a zároveň aktivním účastníkem turnaje byl asistent trenéra Českého reprezentačního fotbalového mužstva Michala Bílka pan Luděk Klusáček.
Děkuji všem sponzorům, dalším hostům a přátelům školy, se kterými jsem se mohl na turnaji setkat.
Vynikající výkon odvedla studentka I. ročníku pedagogického lycea Kristýna Semerádová, která zpívala hymnu, skvělé vystoupení předvedli barmani, vydařila se i doprovodná výstava cestovního ruchu.
Po stránce sportovní se opět představili hráči vyšších fotbalových soutěží dorostu i dospělých. Před turnajem jsem si dovolil snít sen o účasti obou našich škol ve finále a ten se nakonec uskutečnil. Mladíci ze sportovního lycea mne překvapili suverénním výkonem. Škoda poslední závěrečné akce, kdy jsem mohl poslat finále našich „Bohemií“ do penaltového rozstřelu. Ale to už by byl scénář absolutně dokonalý.
Jsem rád, že se turnaj stal v našem městě pěknou tradicí a přispívá ke zviditelnění a prestiži soukromého školství.
Z celého průběhu mám velice pozitivní ohlasy, vlastní dobrý pocit a už se těším na další ročník.
Mgr. Jaromír Pecina, ředitel školy, Hotelová škola Bohemia s.r.o., Víta Nejedlého 482, 537 01 CHRUDIM
Reakce MŠMT na informace v příručce „Informační a komunikační technologie ve škole - metodická příručka“ / 27. 04. 2010
Reakce MŠMT na informace v příručce „Informační a komunikační technologie ve škole - metodická příručka“
Oprava informací uvedených v příručce Informační a komunikační technologie ve škole - metodická příručka.
Některé části textu příručky Informační a komunikační technologie ve škole (vydané Výzkumným ústavem pedagogickým) týkající se projektu 1.1 eLearning, který organizuje společnost Intel a MŠMT, by mohly být nedopatřením interpretovány jako negativní hodnocení uvedeného projektu. Mohly dokonce vyvolat chybný dojem, že projekt byl koncipován problematicky, nebo že nebyly naplněny jeho cíle, příp. se jednalo pouze o projekt společnosti Intel, bez účasti MŠMT. Nic z toho neodpovídá skutečnosti.
Na uvedené pasáže v příručce reagovaly mj. i dvě školy (ZŠ Pramínek v Brně a Gymnázium a SOŠ pedagogická v Liberci), které se projektu 1.1 eLearning zúčastnily. Dle jejich vyjádření, ale i na základě reakce ředitelky Výzkumného ústavu pedagogického Stanislavy Krčkové je problematika „Konceptu 1:1" (jeden počítač na jednoho žáka) pro české školy poměrně nová a nelze než potvrdit, že obdobné projekty mají smysl. Narozdíl od konstatování v příručce, které může být vnímáno negativně, zástupci zmiňovaných škol potvrdili, že projekt rozhodně naplňuje své cíle: děti se díky němu na probíranou látku lépe koncentrují, učivo je pro ně atraktivnější, učitel má možnost interaktivního přístupu k žákům s ohledem na jejich individuální potřeby atd. Podle obou škol se projekt dále rozvíjí a díky společnosti Intel se jej podařilo posunout na kvalitativně podstatně vyšší úroveň.
Asociace speciálních pedagogů založena / 02. 04. 2010
Asociace speciálních pedagogů založena
Přípravný výbor Asociace speciálních pedagogů České republiky pořádá na půdě Univerzitního konferenčního centra v Pardubicích – Polabinách dne 18. dubna 2010 od 10 hodin Valnou hromadu svých členů.
Na tomto jednání bude zvolena Rada asociace, ustanoveny krajské sekce, které zvolí své předsedy a budou formulovány nejbližší cíle a zároveň i vize, k nimž by se vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami mělo ubírat.
Pro případné zájemce o členství v asociaci a tedy i možnost účasti na Valné hromadě, která určí směřování této profesní organizace kontaktní e-mailová adresa: marcela.bernardova@skolavinohradska.cz , tel: 732 383 285.
Asociace speciálních pedagogů České republiky byla založena v minulých dnech. Její ambicí je být profesní organizací, sdružující speciální pedagogy napříč spektrem všech specializací, které činí tuto disciplínu tak pestrou.
Jelikož se jedná o sdružení odborníků na problematiku, která prolíná několika resorty, jsou její členové připraveni spolupracovat dle svých možností se zastřešujícími ministerstvy při tvorbě koncepčních materiálů a se všemi ostatními organizacemi při řešení různých speciálně pedagogických témat. Nejedná se tedy v žádném případě o nějakou konkurenci stávajícím asociacím. Je jasné, že vymezením svých kompetencí má asociace nejblíže k Ministerstvu školství, mládeže a tělovýchovy a předpokládá, že právě toto ministerstvo odborný potenciál jejích členů bude využívat.
Posláním asociace je především
a) umožňovat svým členům aktivní zapojení při ovlivňování politiky státu, krajů a obcí v oblasti své působnosti,
b) vyjadřovat se ke všem odborným problémům své profese, výchovy a vzdělávání,
c) podporovat a rozvíjet odborné diskuse ke všem tématům v oboru své působnosti a oborů ji ovlivňujících,
d) organizovat akce zaměřené na odborný růst svých členů v systému dalšího vzdělávání,
e) chránit profesní působení speciálních pedagogů před neodbornými vnějšími zásahy ohrožujícími kvalitu jejich činnosti,
f) chránit profesní zájmy členů zprostředkováním právní ochrany v otázkách souvisejících s výkonem povolání,
g) vyjadřovat se k odbornosti, etice a celkové profesionální úrovni speciálních pedagogů v oboru své působnosti,
h) provádět osvětovou činnost a informování veřejnosti o své činnosti,
i) získávat finanční prostředky pro podporu činnosti ASP ČR,
j) organizovat odborné semináře, vzdělávací akce a konference
k) vydávat informační zpravodaj o činnosti ASP ČR,
l) podporovat výměny zkušeností se zahraničím v oboru působnosti.
Svou činností chce asociace napomoci konstruktivně, bez zbytečných emocí a tedy i s potřebným nadhledem řešit otázky, na které se ještě nepodařilo nalézt adekvátní odpovědi, a přitom jsou pro další vývoj ve školské problematice velice významné. Jak je možné vidět, ambice této profesní organizace jsou velké, ale zároveň dlužno poznamenat, že bez aktivní účasti členů jen obtížně dosažitelné.
Skutečnost, že se asociace svým vznikem trefila do určité proluky potřeb profesních pracovníků svědčí enormní zájem o členství. Ke konci března zaslalo přihlášky více než čtyři stovky kolegyň a kolegů a zájemců o členství stále rychle přibývá.
Vysokoškolské vzdělávání se přizpůsobilo boloňským kritériím / 28. 03. 2010
Vysokoškolské vzdělávání se přizpůsobilo boloňským kritériím
Ústav pro informace ve vzdělávání zpracoval data za terciární vzdělávání v letech 2001/02–2009/10. Z těchto údajů vyplývá, že ve sledovaném období 2001–2009 se počet poprvé zapsaných do prezenční formy studia v bakalářských programech na vysokých školách zvýšil více než čtyřnásobně, v navazujících magisterských programech pak šestinásobně. Naproti tomu počet poprvé zapsaných do prezenční formy studia v „dlouhých“ magisterských programech se během sledovaného období snížil o 77,8 %. V roce 2009 již počet poprvé zapsaných do bakalářských programů prezenční formy vzdělávání (58,5 tis.) devítinásobně převyšoval počet poprvé zapsaných do magisterských programů (6,5 tis.).
Důvodem je, že české vysoké školy pod vlivem Boloňské deklarace postupně přecházely na dvoustupňové studium, tzn. bakalářské a magisterské navazující. „Dlouhé“ magisterské programy jsou v současnosti realizovány zejména na lékařských fakultách a fakultě veterinárního lékařství, případně v některých oborech pedagogických a právnických fakult.
Počet studentů se od roku 2001 zvýšil téměř dvojnásobně. V roce 2001 se na vysokých školách vzdělávalo 203,5 tis. studentů, v současnosti je to 389,2 tis. studentů.
V roce 2001 existovalo 24 veřejných a 17 soukromých vysokých škol, dnes je to 26 veřejných a 45 soukromých škol.
Největší podíl studentů se vloni vzdělával v ekonomických (25,1 %), technických (22,1 %) a humanitních a společenských vědách (17,0 %). V roce 2001 se nejvíce studentů vzdělávalo v technických (28,3 %), ekonomických (19,7 %) vědách a v oblasti pedagogiky, učitelství a sociální péče (14,5 %).
Na vysokých školách v České republice se v současnosti vzdělává 34,6 tis. cizinců (tj. 8,9 % všech studentů vysokých škol). V průběhu let 2001–2009 se jejich počet téměř zčtyřnásobil. Nejvíce cizinců se vzdělává v ekonomických vědách (31,3 %).
V roce 2009 absolvovalo celkem 81,7 tis. studentů.
V roce 2001 se na 166 vyšších odborných školách vzdělávalo 26,7 tis. studentů, nyní se jedná o 28,7 tis. studentů na 184 školách.
Do školního roku 2006/07 byl největší podíl studentů přijímán do oborů ekonomických, od té doby ale u nově přijatých dominují obory zdravotnické. Ve školním roce 2009/10 byl největší podíl studentů přijímán do oborů zdravotnických (22,8 %), ekonomických (16,3 %) a pedagogických (16,1 %).
V roce 2008/2009 absolvovalo celkem 6,2 tis. studentů.
Výroční zpráva Akreditační komise VOV za rok 2009 / 21. 03. 2010
Výroční zpráva Akreditační komise VOV za rok 2009
Výroční zpráva (94,00 KB
Pracovní návrh koncepce dalšího vývoje sektoru vyššího odborného vzdělávání / 11. 03. 2010
Pracovní návrh koncepce dalšího vývoje sektoru vyššího odborného vzdělávání
koncepce.doc (doc, 412 KB)
Stanovy Asociace speciálních pedagogů ČR / 09. 03. 2010
ASOCIACE SPECIÁLNÍCH PEDAGOGů ČESKÉ REPUBLIKY, o.s.
Název sdružení: Asociace speciálních pedagogů České republiky, o..s.
Zkrácené označení: ASP ČR, o.s.
Sídlo: Základní škola praktická a Praktická škola, Vinohradská 54, 120 00 Praha 2
OBSAH A CÍL ČINNOSTI
(1) Asociace speciálních pedagogů České republiky, o.s. (dále ASP ČR) je samostatnou nezávislou profesní organizací, sdružující speciální pedagogy zabývající se speciálně pedagogickou problematikou.
(2) Posláním ASP ČR je:
a) umožňovat profesnímu sdružení speciálních pedagogů aktivní zapojení
při ovlivňování politiky státu, krajů a obcí v oblasti své působnosti,
b) vyjadřovat se ke všem odborným problémům své profese, výchovy a
c) podporovat a rozvíjet odborné diskuse ke všem tématům v oboru své
působnosti a oborů ji ovlivňujících,
d) organizovat akce zaměřené na odborný růst svých členů v systému
e) chránit profesní působení speciálních pedagogů před neodbornými
vnějšími zásahy ohrožujícími kvalitu jejich činnosti,
f) chránit profesní zájmy členů zprostředkováním právní ochrany
v otázkách souvisejících s výkonem povolání,
g) vyjadřovat se k odbornosti, etice a celkové profesionální úrovni
speciálních pedagogů v oboru své působnosti,
(3) ASP ČR spolupracuje s dalšími profesními sdruženími a se státními orgány, pokud je jejich činnost a zájmy blízké ASP ČR.
(1) Členem může být jednotlivec speciální pedagog, který se zabývá speciálně
pedagogickou činností v oblasti školství a sociálních věcí,
(2) Členství vzniká registrací člena příslušným orgánem asociace na základě
jeho přihlášky a po za placení členského příspěvku
(3) Členství zaniká:
a) vystoupením člena z ASP ČR, které písemně oznámí předsedovi krajské sekce
b) promlčením, uplyne-li doba dvou let pro zaplacení členského příspěvku
c) vyloučením na základě rozhodnutí rady ASP ČR většinou přítomných členů
e) zánikem ASP ČR
f) změnou podmínek členství dle Článku 3, odst. 1
(1) Rada ASP ČR může udělit čestné členství osobě, která se zvláště zasloužila za realizaci cílů ASP ČR, nebo je významnou osobností v oboru speciální
(2) Důvodem pro udělení čestného členství může být také např. dlouhodobé
členství a přínosná práce v ASP ČR, výkon funkce v orgánech asociace, zvláštní počin ve prospěch ASP ČR apod. Rada ASP ČR si v těchto případech vyžádá souhlas příslušné Krajské sekce.
(3) Čestné členství nemůže být přiznáno osobě, která byla vyloučena podle čl. 3., odst. 3, písm. c)
a) volit orgány ASP ČR a být do nich volen
b) navrhovat kandidáty k volbám do všech orgánů ASP ČR
c) být nominován Krajskou sekcí k účasti na Valné hromadě
d) podávat návrhy všem orgánům ASP ČR a žádat jejich projednání
e) účastnit se akcí pořádaných ASP ČR, není-li Radou ASP ČR rozhodnuto jinak
f) požádat Krajskou sekci o svolání Valné hromady, pokud pro svůj požadavek získá nejméně 40% jednotlivých členů v daném kraji,
g) podávat podněty, návrhy a připomínky související se školskou soustavou, výchovou a vzděláváním, jakož i s činností ASP ČR
h) využívat všech kontaktů a informačních zdrojů, které jsou ASP ČR
i) odvolat se proti vyloučení podle čl. 3., odst. (3), písm. c) a požádat
o projednání svého případu na Valné hromadě ASP ČR, jejíž rozhodnutí je
konečné,
j) požadovat pomoc při řešení profesních otázek a v otázkách řízení
školy nebo školského zařízení, případně otázek osobního postavení
člena ASP ČR.
(2) Povinnosti člena:
a) dodržovat stanovy asociace, jednací řády a další vnitřní předpisy
b) dbát na profesionální a morální kredit své profese
c) platit členské příspěvky ve stanovených termínech a výši,
d) respektovat závěry přijaté Valnou hromadou,
e) být nápomocen orgánům ASP ČR,
f) podílet se na plnění programu činnosti ASP ČR.
Organizační struktura ASP ČR
Podle územního uspořádání České republiky se ASP ČR člení na jednotlivé krajské sekce. Každý kraj zastupuje v radě pouze jedna sekce. Sekce mohoumít vlastní organizační strukturu, která není v rozporu s těmito stanovami, ale nenabývají právní subjektivity.
Orgány ASP ČR
1) Valná hromada ASP ČR je nejvyšším orgánem asociace. Jednání Valné hromady svolává a program navrhuje Rada ASP ČR minimálně jednou za dva roky. Rada je povinna svolat Valnou hromadu i v případě, že o to požádá nejméně 9 krajských sekcí nebo 60% členů asociace. Krajská sekce nominuje na jednání valné hromady maximálně pět členů ASP ČR. Valná hromada je usnášeníschopná při účasti dvou třetin nominovaných členů. Při hlasování rozhoduje nadpoloviční většina přítomných členů.
a) schvaluje výsledky hospodaření asociace
b) schvaluje svůj jednací řád, stanovy a jejich změny
c) vyjadřuje se ke kraji nominovaným členům Rady ASP ČR
d) volí dozorčí radu ASP ČR na dvouleté volební období
e) schvaluje rozdělení finančních prostředků,
f) schvaluje zprávu o činnosti Rady ASP ČR,
g) může Radě ASP ČR ukládat úkoly,
h) schvaluje rozhodnutí Rady ASP ČR, učiněné podle článku 9, odst. (2),
i) stanoví další závazná pravidla a úkoly pro činnost v dalším období,
ji) stanovuje výši členských příspěvků a termín jejich splatnosti
2) Rada ASP ČR je řídícím a výkonným orgánem ASP ČR v období mezi jednáními valné hromady a tvoří ji zvolení předsedové jednotlivých Krajských sekcí. Rada se schází nejméně dvakrát do roka; je usnášeníschopná při účasti nadpoloviční většiny svých členů, při hlasování rozhoduje nadpoloviční většina přítomných členů
a) ze svých členů volí a odvolává předsedu a místopředsedy ASP ČR,
b) pověřuje své členy jednáními, která jsou v souladu s činností asociace,
c) svolává Valnou hromadu ASP ČR,
d) informuje členy o své činnosti,
e) schvaluje jednací řád, kterým se při svém jednání řídí,
f) rozhoduje o vyloučení člena ASP ČR
g) jmenuje a odvolává hospodáře
h) uděluje čestné členství podle článku 4,
i) rozhoduje o spolupráci, účasti, popř. členství ASP ČR v jiných organizacích
či asociacích s platností do schválení tohoto kroku nejbližší Valnou hromadou.
(3) Předseda ASP ČR je statutárním orgánem ASP ČR, zastupuje tuto organizaci
navenek a jedná jejím jménem. Svolává a řídí jednání Rady ASP ČR. Je volen a
odvoláván Radou ASP ČR. Má kompetenci jménem ASP ČR jednat s veřejnými
sdělovacími prostředky a sdělovat závěry jednání a názory na konkrétní témata.
(4) Místopředsedové ASP ČR jsou dva a spolupracují s předsedou na úkolech,
které stanovila Valná hromada, Rada, nebo kterými je pověřil předseda. V
případě, kdy nemůže svou funkci vykonávat předseda, zastupuje jej v plné míře
první místopředseda následuje v pořadí druhý místopředseda, a to po dobu
nejdéle šesti měsíců. Místopředsedy volí ze svých řad Rada.
(5) Krajská sekce ASP ČR je tvořena členy ASP ČR, kteří do příslušného kraje
přísluší dle sídla svého posledního zaměstnavatele Jednání Krajské sekce
minimálně dvakrát ročně svolává a řídí volený předseda Krajské sekce ASP ČR,
který ji reprezentuje navenek. Plní úkoly, kterými jej Krajská sekce ASP ČR
pověřila, popř. další úkoly jiných orgánů ASP ČR. Předseda je volen a
odvoláván Krajskou sekcí ASP ČR a je zároveň členem Rady ASP ČR. Krajská sekce
volí a odvolává také svého místopředsedu, který s předsedou spolupracuje a v případě
nutnosti jej zastupuje.
(6) Dozorčí rada je kontrolním orgánem ASP ČR. Je volena Valnou
hromadou ASP ČR včetně určení jednotlivých funkcí. Svá zjištění předkládá
neprodleně Valné hromadě. Dozorčí rada je tříčlenná a skládá se z předsedy,
a dvou členů. Předseda organizuje činnost a jednání dozorčí rady.
a) přezkoumává roční účetní závěrku a výroční zprávu;
b) dohlíží na to, zda ASP ČR vyvíjí činnost v souladu s právními předpisy, a
svými stanovami
d) upozorňuje radu a valnou hromadu na zjištěné nedostatky a podává návrhy na
jejich odstranění;
e) nejméně jedenkrát ročně podává Radě ASP ČR zprávu o výsledcích
své kontrolní činnosti, při jednání Valné hromady podává zprávu také
zúčastněným členům; ta je součástí zápisu z jednání
(8) Hospodář se pravidelně účastní jednání Rady s hlasem poradním v oblasti
hospodaření, vede pokladnu ASP ČR, zodpovídá za správné používání
finančních prostředků v souladu s platnými předpisy, připravuje Radě a Valné
hromadě výroční zprávu o hospodaření a podklady pro účetnictví.
(9) Funkční období všech orgánů ASP ČR je dvouleté.
(10) Volby předsedů a místopředsedů ASP i Krajských sekcí jsou vždy tajné a za
jejich organizaci a průběh zodpovídá současný předseda příslušného orgánu.
(1) Hospodaření ASP ČR se řídí obecně platnými předpisy o hospodaření.
(2) Prostředky k hospodaření ASP ČR získává:
b) z příjmů z vlastní činnosti,
c) z dotací, darů a odkazů
d) z úroků a dividend.
(3) O výdajích do výše 5 tisíc Kč rozhoduje předseda, nad 5 tisíc Kč je zapotřebí
souhlasu Rady ASP ČR,
(4) Hospodaření organizace a rozpočet na následující rok každoročně schvaluje
Rada ASP ČR.
(5) Pro jednání Valné hromady připraví hospodář zprávu o hospodaření za uplynulé
období od posledního zasedání
(1) Asociace je zřízena na dobu neurčitou. Zaniknout může jen na základě
rozhodnutí Valné hromady. K tomuto rozhodnutí je potřeba souhlasu dvou třetin
přítomných členů ASP ČR.
(2) Pro případ likvidace organizace ustanoví Rada likvidační komisi, která připraví
Valné hromadě v souladu s platnými předpisy potřebné podklady k rozhodnutí
o majetku ASP ČR.
(3) V ostatních případech ASP ČR zaniká podle zákona č.83/90 Sb. v platném znění.
(1) Písemnosti ASP ČR podepisuje její předseda, nebo jím pověřený místopředseda.
(2) Písemnosti ASP ČR předává předseda k archivaci do sídla asociace.
(3) Výsledek veškerých voleb a hlasování v rámci ASP ČR je platný, je-li schválen nadpoloviční většinou členů příslušného orgánu.
(4) Výsledek a soulad voleb předsedů a místopředsedů Krajských sekcí ASP ČR s těmito stanovami musí být doložen písemnýmpotvrzením 3 členů příslušné sekce.
(5) Do doby jmenování Rady řídí ASP ČR řídí asociaci výkonný výbor.
Výkonný výbor Asociace speciálních pedagogů České republiky se sešel ke svému jednání ve složení Bednář Alexandr, Bernardová Marcela, Drbout Stanislav, Pilař Jiří, Svoboda Pavel, Vítek Arnošt a schválil Stanovy ve výše uvedené podobě.
V Praze dne: 23. února 2010 PaedDr. Jiří Pilař – zmocněnec,
schválený přípravným výborem
Doporučení Amnesty International české vládě / 08. 02. 2010
Doporučení Amnesty International české vládě
Výběr ze zprávy Nedokončený úkol – Romští žáci v ČR stále čelí překážkám ve vzdělávání
Česká vláda musí segregaci romských dětí ve vzdělávání řešit systematicky. Amnesty International věří, že pokud budou implementována níže uvedená opatření, dojde k významnému pokroku. Úřady by však také měly zajistit, aby tato opatření poskytla romským žákům potřebnou podporu a odstranila diskriminaci, která v českém školském systému přetrvává.
Opatření nutná pro takovou podporu zahrnují například bezplatné školní vzdělávání v integrovaných mateřských školách pro děti ze sociálně znevýhodňujícího prostředí a poskytování bezplatné dopravy do předškolních tříd. Tato opatření napomohou jejich integraci do běžného školství. Zejména v oblastech, kde je vysoký počet základních škol praktických, je potřeba zvýšit počet asistentů pedagoga ve všech běžných základních školách. Tito asistenti mají dětem pomáhat při adaptaci na vyšší požadavky školního plánu běžné základní školy. Ve všech integrovaných školách je potřeba snížit množství žáků ve třídách. Další potřebou jsou zvláštní finanční prostředky na podporu docházky dětí ze sociálně znevýhodňujícího prostředí, například poskytování dotovaných školních obědů a školních pomůcek. Při všech těchto krocích by úřady měly postupovat v součinnosti a po konzultacích se členy romské komunity.
Segregace: Česká vláda, a zejména Ministerstvo školství, by měly s okamžitou platností přijmout a uvést v obecnou známost rozhodný politický závazek vymýtit a ukončit segregaci ve školství. Tento závazek by měl být řídícím principem veškeré vzdělávací politiky týkající se Romů. Zejména je třeba:
* Zanést do legislativy například novelizací školského zákona a antidiskriminačního zákona vymahatelnou povinnost desegregovat školství. Zároveň veřejně stanovit, že cílem české vlády je dosáhnout desegregace školského systému do roku 2015.
* Formulovat a přijmout komplexní plán, v jehož rámci se jasně stanoví každoroční ambiciózní cíle, které povedou k ukončení segregace romských dětí v českých školách.
* Zhodnotit diskriminační vliv zdánlivě neutrálního opatření zákona, které umožňuje rodičům svobodnou volbu školy. Výsledkem by měly být cílené a efektivní kroky k potření jakékoli segregace v praxi. Dále by se mělo zvážit přijetí konkrétních a odpovídajících opatření, jako například bezplatný svoz autobusem nebo množstevní kvóty.
* Zajistit implementaci tohoto plánu s použitím maxima dostupných prostředků.
Umisťování do škol: Česká vláda, a zejména Ministerstvo školství, by měly uvalit moratorium na umisťování dětí do škol a tříd pro děti s „lehkým mentálním postižením“ a podniknout rozsáhlou kontrolu systému testování, která zajistí, že toto testování bude v souladu s mezinárodními a regionálními normami pro vzdělávání a nediskriminaci a vždy bude sloužit nejlepším zájmům dětí. Vláda by měla zejména:
* Uvalit moratorium na umisťování dětí do škol (základní školy praktické) a tříd, které vyučují podle Dodatku k Rámcovému vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání, který specifikuje vzdělávání dětí s „lehkým mentálním postižením“ pro školní rok 2010/11 po dobu procesu komplexní kontroly školského systému. Tato kontrola zhodnotí potřebu takového školního plánu a této kategorie škol vůbec a vyřeší nedostatky v opatřeních proti diskriminaci ve stávajícím systému testování a umisťování dětí do škol. V mezičase musí úřady poskytnout veškeré prostředky potřebné k zajištění dodatečné podpory všem dětem, které ji potřebují. Cílem je, aby se mohly aktivně podílet na výuce a rozvíjet svůj plný potenciál v běžném základním školství.
* Rozeslat ředitelům praktických i běžných základních škol jasné sdělení, které vysvětlí důvody uvalení moratoria a objasní nutnost okamžitě zavést dodatečná podpůrná opatření a nabídnout je dětem, jež je potřebují. Toto sdělení také musí vyjádřit závazek Ministerstva školství podporovat tyto iniciativy škol.
* Přezkoumat Dodatek k Rámcovému vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání, který specifikuje vzdělávání dětí s „lehkým mentálním postižením“. Dále by měla zjistit, zda je takový školní plán potřeba a zda je v souladu s mezinárodními normami vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami.
* Přezkoumat kritéria, podle nichž se děti umisťují do základních škol praktických nebo do tříd pro děti s „lehkým mentálním postižením“ a která i nadále vedou k nadměrně vysokému zastoupení romských dětí v těchto třídách a školách. Proces testování a umisťování dětí do škol by měl zahrnovat dostatečné záruky toho, že všechna rozhodnutí o přemístění dítěte byla učiněna na základě přiměřených a objektivních kritérií, která jsou v souladu s mezinárodními normami vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a nediskriminují romské děti kvůli kulturním nebo jazykovým rozdílům ani sociálnímu nebo ekonomickému statusu.
* Přezkoumat všechna rozhodnutí o umístění a přetestovat děti, které v současnosti navštěvují základní školy praktické nebo třídy pro děti s „lehkým mentálním postižením“ v běžných základních školách, aby se zjistilo, kteří žáci sem byli umístěni neoprávněně. Vytvořit jasné a ambiciózní roční cíle, jejichž prioritou bude zajistit opětovnou integraci těchto dětí do běžných základních škol. Přijmout zvláštní opatření s cílem usnadnit tento proces přechodu a podporu dětí i jejich rodičů během něj.
* Přijmout zvláštní opatření na podporu integrace dětí do běžných základních škol v oblastech, kde je velké množství základních škol praktických. Tato opatření by měla podle potřeby zahrnovat nabídku přípravných tříd, zaměstnání více asistentů pedagoga v běžných základních školách a snížení počtu žáků ve třídách v těchto školách. Další opatření by měla podporovat romské rodiče a žáky při přechodu do systému běžného vzdělávání, usnadňovat jim ho a pomoci dětem přizpůsobit se vyšším požadavkům školního plánu běžných základních škol.
* Zavést systém motivace pro běžné základní školy, které přijímají děti ze základních škol praktických. Ten by přechod dětí z praktických základních škol na běžné maximálně usnadnil.
* Novelizovat školský zákon a příslušná nařízení tak, aby obsahovala jasnou a objektivní definici kategorie dětí ze „sociálně znevýhodňujícího prostředí“. Tento termín by se měl používat pouze pro identifikaci dětí pro krátkodobá zvláštní opatření, která podpoří naplnění jejich práva na vzdělání. Za žádných okolností nesmí toto kritérium vést k tomu, že bude s dítětem automaticky zacházeno jako s jedincem s „lehkým mentálním postižením“ a že bude umístěno do oddělené třídy nebo školy určené pro děti s postižením. Dále je potřeba zakázat zapisování dětí bez mentálního postižení do škol a tříd určených pro děti s mentálním postižením. *Zrušit zákonné opatření a praxi dočasného umisťování (diagnostického pobytu) dětí, které testovány nebyly nebo byly, ale s nejednoznačným výsledkem, do základních škol praktických nebo do tříd pro děti s „lehkým mentálním postižením“.
Monitoring a právní odpovědnost
Ministerstvo školství by mělo:
* Prostřednictvím Ústavu pro informace ve vzdělávání systematicky sbírat etnická data o vzdělávání. Tato data musí být sbírána v souladu s evropskými normami týkajícími se ochrany osobních dat a práva na sebeidentifikaci. Měla by obsahovat informace o zápisech do škol (včetně informace o typu školy), docházce, způsobu ukončení studia, opakování ročníku a o dalších oblastech vzdělávání. Podrobné monitorování etnického složení tříd ve školách by mělo zajistit, že nebude docházet k rasové segregaci.
* Zajistit, aby byla ve školských poradenských zařízeních prováděna inspekce a monitoring podle oficiálních požadavků.
Česká vláda, zejména Ministerstvo spravedlnosti a Ministr pro lidská práva a národnostní menšiny, by měli:
* Ve spolupráci s Ministerstvem školství zajistit, aby úřad veřejného ochránce práv měl k dispozici odpovídající prostředky pro monitoring desegregace na školách a integrace dětí z praktických základních škol do běžných základních škol. Ombudsman dále musí mít pravomoc provádět inspekce na školách, kontrolovat školy a zprávy o testování žáků, získávat informace a vyšetřovat stížnosti ohledně diskriminace dětí ve vzdělávání na základě nedovolené diskriminace a ohledně zápisů dětí bez mentálního postižení do škol a tříd určených pro děti s mentálním postižením. Kromě toho musí mít veřejný ochránce práv mandát k vydávání doporučení pro nápravná opatření místním i krajským školským úřadům.
Dále musí mít pravomoc zahajovat soudní a/nebo disciplinární řízení.
* Zajistit ve spolupráci s Ministerstvem školství zavedení efektivních nápravných opatření a jejich dostupnost pro rodiče i ostatní, aby mohli podávat stížnosti na diskriminační/neoprávněné umístění dítěte do školy nebo třídy;
* Ratifikovat a uvést do praxe Protokol č.12 k Evropské úmluvě o ochraně lidských práv a základních svobod, který obsahuje všeobecný zákaz diskriminace při požívání jakéhokoli práva (článek 1).
* Ratifikovat Dodatečný Protokol k Evropské sociální chartě, který stanovuje systém podávání hromadných stížností a Opční Protokol k Mezinárodnímu paktu o hospodářských, sociálních a kulturních právech, který by umožnil, aby stížnosti na porušování úmluvy řešil Výbor pro hospodářská, sociální a kulturní práva.
Otevřený dopis ministryni školství - reakce na zprávu Amnesty International / 08. 02. 2010
Otevřený dopis ministryni školství - reakce na zprávu Amnesty International
Kampaň je založena na studiích a analýzách předkládaných MŠMT neziskovými nestátními organizacemi. Studie např. Amnesty International, která byla provedena pouze ve čtyřech školách jedné městské části Ostravy konstatuje: „V českém školství přetrvává systémová diskriminace, která se projevuje faktickou segregací romských dětí do tříd a škol, v nichž získají horší vzdělání, které se řídí redukovaným kurikulem“.
Jsou zpracovatelé této příkladové studie natolik odborně erudovaní, aby dokázali posoudit vhodnost a správnost zařazení dítěte či žáka do systému speciálního vzdělávání? Znají postup nutný při zařazování dětí či žáků do základních či základních škol praktických (bývalých zvláštních škol)? Mají ve svém týmu psychology a speciální pedagogy s praxí a zkušenostmi? Podle jakých podkladů došli k závěrům, že jsou žáci do základních a základních škol praktických (bývalých zvláštních škol) zařazováni neoprávněně a že se jedná jedině a pouze o žáky sociálně znevýhodněné a nikoliv o žáky s lehkou mentální retardací? Je možné, aby studie provedená na čtyřech školách jedné městské části Ostravy byla relevantní a zároveň byla jedním z podkladů navrhované rozsáhlé transformace systému speciálního školství směrem k inkluzi? Vzalo MŠMT do úvahy i názory všech zainteresovaných (učitelé a ředitelé škol, pracovníci školských poradenských zařízení, pracovníci ČŠI, pracovníci VÚP, zřizovatelé škol a v neposlední řadě rodiče)?
Důrazně se ohrazujeme proti závěrům zveřejněných případových studií či analýz. Děti či žáci jsou do systému speciálního vzdělávání zařazováni na základě platné školské legislativy (se souhlasem zákonného zástupce, doloženým vyjádřením školského poradenského zařízení, které je zpracováno na základě moderních diagnostických metod a nástrojů , které v principu, dle vyjádření MŠMT, nejsou nekorektní a diskriminační). Na základě těchto podkladů ředitel školy rozhoduje ve správním řízení, kdy účastník řízení má právo se v zákonné lhůtě proti rozhodnutí odvolat.
V základních či základních školách praktických (bývalých zvláštních školách) je základem zvládnutí trivia a základů v rámci všeobecně vzdělávacích předmětů, na rozdíl od běžné základní školy je posílené pracovní vyučování (6-8 vyučovacích hodin) a tělesná výchova
(3 vyučovací hodiny). Celé se tak děje z důvodu, že se žáci s diagnostikovaným mentálním postižením připravují ke studiu na středních školách zaměřených na učňovské obory, kde se vyžadují základy manuální zručnosti, dovednosti, přesnosti a vytrvalosti. Výuka na základních či základních školách praktických (bývalých zvláštních školách) je proto zaměřena od nejnižších ročníků k budoucí profesní orientaci a uplatnění na trhu práce.
Chceme ujistit zřizovatele našich škol i rodiče žáků, že nenávistná a nekvalifikovaná kampaň několika úředníků, některých nestátních neziskových organizací a občanských sdružení
a také nejspíš ne zcela přesně v problému orientovaných zástupců médií znevažující výsledky práce pedagogů i jim svěřených dětí nebude mít žádný vliv na naši vzájemnou spolupráci při přípravě dětí pro další život. I nadále bude naší snahou spolu s dětmi a jejich zákonnými zástupci překonávat některé objektivní bariery.
Nesouhlasíme z názorem náměstkyně ministryně školství Mgr. K. Laurenčíkové, že by vázání různých sociálních dávek na školní docházku a spolupráci se školou bylo špatné, naopak. Nemalé finanční prostředky vynakládané naší společností se bohužel k části potřebných dětí nikdy nedostanou.
Vycházet pouze z několika studií nezávislých organizací bez oponentury je chybné
a ze špatných, zkreslených a tendenčních informací nemohou vzniknout žádné kvalifikované závěry, které by vedly k transformaci školství.
I my máme kontakty na kolegy ve školách v okolních zemích a víme o čem mluvíme. Navzájem některé prvky v práci s hendikepovanými dětmi oboustranně přijímáme. To, co jim závidíme, je podpora a uznání ze strany nadřízených orgánů.
Žáky ve školách pro děti či žáky se speciálními vzdělávacími potřebami nedělíme na Romy, a ostatní, ale individuálně s nimi pracujeme při zohlednění jejich specifických potřeb a bez pocitu ukřivděnosti přijímáme i to, že v práci nás všech je co zlepšovat.
OTEVŘENÝ DOPIS MINISTRYNI ŠKOLSTVÍ ČR k zařazování dětí ze sociokulturně znevýhodňujícího prostředí do ZŠ praktických / 08. 02. 2010
OTEVŘENÝ DOPIS MINISTRYNI ŠKOLSTVÍ ČR k zařazování dětí ze sociokulturně znevýhodňujícího prostředí do ZŠ praktických
(Internetová adresa diskuze: http://shockfly.cz/projekty/diskuse/forum/operace/vypis.phpce/vypis.php?prisp=1&id=28764 .)

References: § 2
 § 185
 § 185
 § 144
 § 146
 § 147
 § 145
 § 144
 § 141
 § 144
 § 144
 § 149
 § 165
 čl. 3
 čl. 3
 zákona č.83