Source: https://www.scribd.com/document/147458472/Cartilla-actualizada
Timestamp: 2018-09-25 19:10:44+00:00

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Uploaded by Juan Carlos Pérez Rozo
CUARTA CLASE - arbitraje
Modificación Ley 19496.doc
Clase Comunidad Investigacion
Planeamiento Educación religiosa Grado Primero (2)
Si queremos que la escuela forme para la vida, tenemos que educar en el arte de la convivencia que es también el arte de la paz
CONTENIDO Capitulo I. LA ESCUELA Y SU PAPEL PROTAGÓNICO EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA PAZ. 1.1.- La Escuela: un Espacio de Convivencia y Lugar Donde se Aprende. 1.2.- La Escuela y el Trabajo de los Jueces Escolares de Paz y Convivencia, Puestos en Marcha. 1.3.- La Razón de ser de los Jueces Escolares de Paz y Convivencia en la Escuela. 1.4.- Formas de Solución de Conflictos en la Comunidad. 1.4.1.- Mediación 1.4.2.- Conciliación en Equidad 1.4.3.- Conciliación en Derecho 1.4.4.- Conciliación Judicial 1.4.5.- Jueces de Paz Capítulo II. AMBIENTES DE LOS JUECES ESCOLARES DE PAZ Y CONVIVENCIA 2. 1.- La Escuela: Un Espacio Para Cultivar La Vida y Aprender a Convivir 2.2.- El Clima Escolar 2.3.- El Conflicto Escolar 2.3.1.- El Conflicto y la oportunidad, ante todo para el aprendizaje y el CAMBIO. 2.3.2.- La importancia del lenguaje y la comunicación en la construcción de la ambientes de convivencia escolar. 2.4.- Lo Que Deben Tener en Cuenta Los Jueces Escolares de Paz y Convivencia respecto a Los Conflictos. 2.5.- Campos de Acción de Los Jueces Escolares de Paz y Convivencia. 2.5.1.- Intra Aula 25.2.- Extra Aula Capitulo III LOS JUECES ESCOLARES Y LA PRAXIS DE LA MEDIACIÓN Y LA CONCILIACIÓN 3.1.- Principios de la Acción de los Jueces Escolares 3.2.- El Papel de Los Jueces Escolares de Paz y Convivencia, en El Conflicto interno 3.2.1.- Mediación en los conflictos Escolar. 3.2.2.- Características de La Mediación en La Institución Educativa 3.2.3.- Guía Para Realizar en un Proceso de Mediación 3.2.4.- Algunas Características, Facultades o Valores para ser Mediador. Capitulo IV LA DECISIONES EN EQUIDAD, LA CONCILIACIÓN Y LA COMPETENCIA DE LOS JUECES ESCOLARES DE JUSTICIA, PAZ Y CONVIVENCIA 4.1. La Equidad en La Solución del Conflicto 4.2.- Competencias de Los Jueces Escolares de Justicia Paz y Convivencia en La Solución de Los Conflictos 4.3.- Casos Que No Son de La Competencia del Juez Escolares Paz y Convivencia. 4.4.- La Conciliación clave de la Convivencia 4.4.1.- ¿Qué es La Conciliación Escolar? 4.4.2.- El trabajo del Juez En La Conciliación Escolar 4.4.3.- La conciliación y el pacto de convivencia 4.4.4.- La conciliación escolar y el cumplimiento de los acuerdos. 4.4.5.- El procedimiento para una conciliación escolar. Capitulo V DECÁLOGO PARA TENER EN CUENTA EN LA GESTIÓN DEL CONFLICTO Capítulo VI. CAPACITACIÓN PARA LOS JUECES ESCOLARES DE PAZ Y CONVIVENCIA. (JEPC) ANEXOS
El ser humano, aislado de sus congéneres, se constituye en una de las criaturas más débiles y vulnerables. Pero por el contrario el mismo ser humano rodeado de sus familiares, sus amigos y vecinos adquiere una fortaleza y una fuerza que ninguna otra especie animal sobre la tierra ha logrado superar. Sin embargo la convivencia entre pares no es fácil y mucho menos cuando se comparten los mismos espacios con personas desconocidas. En particular en nuestras Instituciones Educativas donde 2000 y a veces más estudiantes se ven forzadas por la carencia de espacios a aglomerarse en una hechura de construcciones, pasillos y canchas deportivas, a diario surgen roces y conflictos que hacen del colegio un pequeño escenario de guerra. Frente a tal situación, enseñar al estudiante a resolver sus pequeñas diferencias con el otro, antes de que crezcan y se profundicen, es de vital importancia. Así el proyecto Jueces Escolares de Paz y Convivencia se constituye en una herramienta primordial para procurar relaciones armónicas y gratificantes que configuren un excelente ambiente escolar donde el niño y el joven se sientan felices. En hora buena el proyecto entra a consolidar un propósito institucional dirigido a que todas aquellas conductas y comportamientos errados de los estudiantes encuentren un espacio de concertación entre los mismos pares, antes de que se compliquen y tengan que llegar a otras instancias como las Coordinaciones de disciplina, los Comités de disciplina y la Justicia ordinaria. La invitación es pues a que todos nos sumemos a este esfuerzo para hacer del Colegio Braulio González un modelo en resolución de conflictos escolares.
Juan José Sarmiento Rector
PROLOGO “Antes de haberme enamorado de mujer alguna, jugué mi corazón al azar y gano la violencia”. 1
Con estas líneas que parecen una macabra premonición de lo que ha sido la situación Colombiana en los últimos tiempos, comienza José Eustasio Rivera su novela “La Vorágine”, una de las creaciones más importantes de la literatura del llano y de nuestro país “Que nadie se haga ilusiones de que la simple ausencia de guerra, sea sinónimo de paz verdadera. No hay paz verdadera si no viene acompañada de equidad, verdad, justicia y solidaridad. No hay paz sin justicia, no hay justicia sin perdón”.
La paz es madurez para asumir los conflictos, no ausencia de ellos: “Una sociedad mejor es una sociedad capaz de tener mejores conflictos de conocerlos y de contenerlos, de vivir no a pesar de ellos, sino productiva e inteligentemente en ellos. Que sólo un pueblo escéptico sobre la fiesta de la guerra y maduro para el conflicto es un pueblo maduro para la paz”. 2 Es quizá a través de estas reflexiones que notamos la importancia del Proyecto de: “Jueces Escolares de Paz y Convivencia”, como instancia para construir una nueva comunidad educativa en la que todos aporten desde su especificidad y su experiencia. Sólo cuando todos contribuimos y nos expresamos libremente, podemos aportar al logro de una sociedad menos deteriorada y más justa, y es posible crear sentido de pertenencia y mejoramiento de los valores, por tanto integrar la convivencia no es solamente integrar un manual de convivencia, es especialmente compartir un espíritu sobre el clima de relaciones y el tipo el modelo que nos proponemos construir para educar. Para eso debemos acordar unas rutinas que formen para abordar el conflicto, implementar nuevas instancias institucionales y enriquecer la participación estudiantil, es decir, fortalecer y ampliar el tejido social, porque si queremos que la escuela forme para la vida, tenemos que educar en el arte de la convivencia que es también el arte de la paz y este proyecto es fundamental para lograrlo.
Los Autores Lic. Hernán Antonio Fajardo Becerra Lic. José Israel Vargas Rodríguez
RIVERA, José Eustasio. La Vorágine. Biblioteca El Tiempo, 2001, 9 pág. ZULETA, Estanislao. Sobre la guerra en: Sobre la idealización en la vida personal y Colectiva. Bogotá . Pro cultura. 1985. Pág. 79.
1.- LA ESCUELA Y SU PAPEL PROTAGÓNICO EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA PAZ 1.1.- La escuela3 un espacio de convivencia y lugar donde se construye conocimiento.
político, Religioso, entre otros, tal parece que los valores universales como la paz, la justicia, la libertad, no tienen sentido ni razón de ser. Pareciera que el hombre se ha desarrollado científica y tecnológicamente, es decir, ha dominando la naturaleza a su acomodo, pero aún no ha sido capaz de redescubrirse a sí mismo; no ha podido seguir el ejemplo del orden natural, más aún, cuando pensaba descubrirlo todo para perpetuarse como dueño y señor, la gran paradoja por desgracia nos muestra que se está auto destruyendo. Ante esta desconcertante y triste realidad, nos preguntamos, cuál es el protagonismo de la familia (si es que todavía existe), y la escuela (como institución formadora), en la construcción del país que todos anhelamos, en paz, solidario, progresista, tolerante, y con sentido de justicia Social. En este ambiente se hace necesario y urgente el redescubrimiento de los medios de solución de conflictos, como la negociación, el arbitraje y en especial la conciliación. Estos mecanismos en sus diversas formas e instituciones han existido desde épocas muy antiguas y le han permito a las comunidades o grupos la armonización de proyectos e intereses individuales con proyecciones de convivencia colectivas.
Sede Centro “I.E.Braulio González”
La complementación de estos dos aspectos es muy importante, porque se está trabajando con niños, con adolescentes y con jóvenes en proceso de desarrollo integral, o sea que no sólo están enriqueciendo su capacidad cognitiva, sino que están también en proceso de socialización, es decir, aprendiendo a convivir. Además, de propiciar un ambiente de aprendizaje, se debe fortalecer espacios de convivencia adecuados y agradables, donde los alumnos puedan desarrollar ese otro aprendizaje que conlleva al descubrimiento del otro, la confrontación con gustos y maneras de ser diferentes y el intercambio permanente con los demás; donde también se pueda experimentar ternura, afecto, gusto, placer, empatía, comprensión, solidaridad, a la hora de manejarlos conflictos interpersonales.
El Salón de Clases Escenario de la Convivencia
1.2.- La escuela y el trabajo de los jueces escolares de paz y convivencia (jepc), puestos en marcha. En un mundo en constantes y acelerados cambios de orden social, económico, cultural, tecnológico,
A lo largo de escrito utilizaremos la palabra “escuela” como sinónimo de “Institución Educativa”
Las instituciones educativas deben ser líderes en proyectos y procesos educativos de naturaleza social, comunitaria, y democrática. Por esta razón, la convivencia, la paz, la auténtica democracia y la justicia, deben ser políticas de Estado y no de gobiernos; en este sentido la propuesta de Jueces de Paz , es un anhelo plasmado en la Constitución Nacional de 1991 ,y que sólo puede ser aplicado en
pero. oralidad: todas las actuaciones son dialogadas. cómo desde la escuela podemos y aprendemos por sí mismos a solucionar nuestros problemas y conflictos (en las relaciones con los demás y con la naturaleza) “de manera inteligente. estén comprometidos en la búsqueda de alternativas para la solución de los conflictos y derrotar de una vez el problema de intolerancia y falta de respeto por las diferencias y las ideas ajenas. que muestra el compromiso de ésta. nos mostrará. empática y concienzuda” y sin tener que recurrir a la violencia. gratuidad: Es gratuita y su funcionamiento estará a cargo de la institución educativa y del estado. de hacer lo que se DEBE hacer con nuestros jóvenes: educarlos para el ejercicio de la vida bien vivida. mediante el diálogo. entre otros. y es en la cuna del aprendizaje donde estamos llamados a iniciar una cultura de la convivencia y reconciliación para construir tejido social. irán tomando conciencia de la importancia de aprender a solucionar sus propios Se trata entonces de aplicar en el ámbito escolar los “principios de los métodos alternos de solución de conflictos y especialmente los de la justicia de paz”. ¿acaso no es la escuela como segunda comunidad formadora de personas a quien que le compete ayudar a solucionar la problemática del país?. aún más cuando se debe formar en el manejo de los conflictos y las diferentes formas y herramientas para reducirlos. más bien se trata de un ejercicio pedagógico donde los jóvenes como protagonistas de unas acciones puntuales. incluso a partir de los hogares. La razón de ser de los jueces escolares de paz y convivencia (JEPC) en la escuela. no comenzar por la escuela?. y será un ejercicio pedagógico. pero especialmente los estudiantes.3. problemas. Se trata en últimas. no es tanto solucionar todos los conflictos que a diario se presentan en la institución educativa. Insignia que Acredita como juez escolar de paz y convivencia 1. Los Jueces Escolares de Paz y Convivencia (JEPC). con la cultura nacional por la paz. como: tratamiento integral y pacifico de los conflictos comunitarios y particulares: busca lograr la solución integral y pacífica. La experiencia de los Jueces Escolares de Paz y Convivencia. a la sanción o al castigo como herramientas extremas. al juicio. eficiencia: su finalidad es promover la convivencia pacífica en toda la comunidad educativa. Lo que se pretende con este proyecto. 4 . garantía de los derechos: Representarán y garantizarán los derechos de las personas que intervengan en el proceso. ¿por qué esperar a tener 18 años de edad para asumir un compromiso que perfectamente podemos vivenciarlo desde la edad escolar?. autonomía e independencia: Con el único límite de la Constitución Nacional y la ley. equidad: según los criterios de justicia propios de la comunidad. serán precisamente una figura real en la Institución Educativa.las comunidades con reconocimiento de ciudadanía (cédula). la concertación y el pacto de amigos y “caballeros”. ¿Por qué si se trata de valores fundamentales. donde toda la comunidad educativa. la escucha. salvo las excepciones señaladas por la ley.
la Tolerancia. Formando los futuros ciudadanos en la Justicia. padres de familia. la democracia. desde luego. la comprensión y la práctica de la Constitución y la inclusión de nociones básicas sobre Jurisdicción de paz y mecanismos alternativos de solución de conflictos” y es a través de proyectos como el de Jueces Escolares de Paz donde se puede dar aplicabilidad a lo preceptuado en las normas. Según lo anterior. la Democracia participativa y. de edad. la solidaridad y. nos ilustra en buena medida la gran responsabilidad que tiene la escuela de formar en el respeto por los derechos y el cumplimiento de los deberes de todo ciudadano. la justicia. por las formas y métodos que existen para la solución pacífica de los conflictos. en el articulo 14 literal d. Directivas de la Institución. Ley 23 de 1991 y el Decreto 2651 de 1991. una respuesta puntual a los problemas de agresión verbal y física que cotidianamente se presentan en la institución y fuera de ella. también nos indica que. en general. a la intolerancia y discriminación por razones de sexo. y en lo que concierne a la Educación formal. Mesa Directiva que dio Posesión a los Primeros Jueces de Paz: Personero Municipal. la formación en los valores humanos”. situaciones impropias en países civilizados y desarrollados. que en su literal a: incluye la enseñanza obligatoria de “estudio. autoridades locales y. Ley 446 de 1998. posición social. diferencia de pensamiento. el castigo y las cárceles. Delegados de la Secretaria de Educación y Profesores. partiendo del principio de que formamos para la vida. la tolerancia. evitaremos que se invierta más recursos en la guerra y en la construcción de centros de reclusión. la comunidad. la democracia. uno de los objetivos de la educación básica es “propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores Toma de posesión de los jueces escolares De igual manera. la solución concertada de los conflictos. La Ley 1029 de junio de 2006 que modifica el artículo 14 de la Ley 115 del 94. más puede la educación que la coerción. la cooperación y la ayuda mutua”. hace obligatoria “la educación para la justicia. Desde lo legal. por tanto. la propuesta implica un compromiso y responsabilidad decididos de estudiantes. la paz. maestros. la convivencia social. para hacer de su aplicación una posibilidad de contribución en cualquier campo de la sociedad. 5 . la Ley General de educación (Ley 115). debemos tener en cuenta que los métodos alternos para la solución de conflictos regulados por la Ley 640 de 2001. En el artículo 20 literal de la misma Ley. El lema “Educad a un Niño y no Tendrás Que Castigar a un Hombre”.propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad. y darle un soporte más jurídico y legalmente viable. entre los estudiantes. deben ser adaptados al medio escolar. es necesarios darles aplicación y adaptarlos al medio educativo para fortalecer las prácticas existentes y modificar los yerros que puedan existir. Es además.
denominado conciliador. Procedimiento: no está regulado en la ley. Desde este concepto se debe entender que se rige por el sentido común y a los principios de la justicia universalmente válida. Texto elaborado por Gustavo Adolfo Robayo Castillo. sino también las circunstancias 4 Tomado de: “mecanismos de resolución de Conflictos” (DEFENSORÍA DEL PUEBLO). Cualidades del Operador: 1. Esa es la filosofía que anima a la negociación asistida”. 1. 3 Líder comunitario.Conciliación en equidad: “La conciliación por su naturaleza es un trámite en equidad. contratos y/o transacción. al tiempo que la segunda corresponde a la que se desarrolla ante conciliadores en equidad” Definición: Mecanismo de resolución de conflictos a través del cual dos o más personas gestionan por sí mismas la solución de sus diferencias con la ayuda de un tercero neutral y calificado. Forma de plasmar el acuerdo: Puede ser verbal o escrito.. sea total o parcial. Ciudadano en ejercicio. Competencia: los conciliadores pueden conciliar todos los asuntos susceptibles de ser: transigibles: aquellos bienes y/o derechos susceptibles de disposición y que tienen una connotación patrimonial.4.Mediación: es un método auto compositivo. se negocian los acuerdos y se asumen compromisos. Efectos: Según documento en que se plasme: actas de compromiso: es innominado pero tiene naturaleza contractual y se asimilan los efectos a La transacción contratos: según su naturaleza. al menos dentro de la gama de los medios alternativos para la solución de conflictos. 4 1. Aprobar proceso de capacitación. Formas de solución de conflictos en la comunidad. que divide la conciliación extrajudicial en dos: la conciliación en derecho y la conciliación en equidad. “Esta modalidad de conciliación toma en cuenta no solo los hechos. Postulado por la comunidad estudiantil 2. 2. las partes con ayuda de un tercero llamado mediador. “Está desarrollada en el artículo 3° de la ley 640 de 2001.4. Calidades del operador: Puede ser cualquier persona habilitada para tales efectos por las partes. En los procesos de mediación adelantados institucionalmente se requiere ser ciudadano en ejercicio.4. la primera es aquella que se realiza en los centros de conciliación o ante las autoridades en cumplimiento de funciones conciliatorias.. debe plasmarse en 6 . Transacción: Cosa juzgada y excepcionalmente presta merito ejecutivo. Estudiante de la Institución. líder comunitario y haber recibido capacitación al respecto.2. particulares y especiales que se ligan a la controversia”. Forma de Plasmar el Acuerdo: el Acuerdo Conciliatorio.1.1. Cómo convertirse en operador: Se obtiene la calidad de operador por la legitimación que recibe de las partes. Desistibles: aquellos cuya renuncia está permitida por la ley. por una o ambas partes y se acude al mediador. Si es escrito se puede plasmar en actas de compromiso. Competencias: Conoce de todos los asuntos que no estén prohibidos por la ley y que sean susceptibles de disposición. Capacitado mediante programa autorizado por el Ministerio del Interior y de justicia 3. Conciliables: aquellos definidos expresamente por la ley. pero en la práctica sí: se radica una solicitud oral o escrita. Aprendiendo a conciliar (conciliación 2009) centro de conciliación escolar Como convertirse en Operador: 1. El mediador cita a las partes a audiencia de mediación. solucionan por sí mismas el conflicto.
el artículo 101 del C. Procedimiento: 1. Calidades del conciliador. Identificación de las personas citadas con señalamiento expreso de las que asisten a la audiencia. Cómo convertirse en Operador. tiempo y lugar de cumplimiento de las obligaciones pactadas. el Gobierno Nacional expedirá el Reglamento en el que se exijan requisitos que permitan acreditar la idoneidad y experiencia de los conciliadores en el área en que vayan a actuar” 5 1. ya sea como instancia obligatoria o como mecanismo voluntario..Conciliación judicial: Este mismo artículo contempla que tendrá tal naturaleza si se realiza dentro de un proceso judicial.una Acta de Conciliación que contenga: 1. modo.C la consagró como instancia obligatoria en todo proceso ordinario y abreviado.4. 5. calificación hecha por el conciliador sobre si el asunto es o no conciliable. Identificación del conciliador. el juez de paz debe realizar un procedimiento sujeto a las mínimas formalidades y que debe ser oral y eficiente. Todos los abogados en ejercicio que acrediten la capacitación en mecanismos alternativos de solución de conflictos avalada por el Ministerio de Justicia y del Derecho. Citación a las partes para asistir a la audiencia. 7 .Conciliación en derecho.4. denominado Juez escolar de paz y convivencia. Acuerdo o no acuerdo plasmado en un acta. estar en pleno goce de los derechos civiles y políticos como persona y como estudiante. El Acuerdo logrado por las partes con indicación de cuantía. el cual puede ser particular o comunitario.4.3. 5. 2. 4.5. 6. Alumnos Acreditados Para Ejercer como Jueces Escolares de Paz Y Convivencia (JEPC). Efectos: El Acta de Conciliación presta mérito ejecutivo.P. 6. 1. 3.. 3. Conciliadores de centros de conciliación. Arts. Designación del conciliador.4. posteriormente el decreto 2651 de 1991 la extendió para todo tipo de procesos de carácter civil. que aprueben la evaluación administrada por el mismo Ministerio y que se inscriban ante un centro de conciliación. Definición: jurisdicción especial por la cual las partes solicitan a un tercero. Solicitud de una o de ambas partes. 2. El acuerdo conciliatorio hace transito a cosa juzgada. Para ello. “En los procesos civiles. salvo cuando se trate de conciliadores de centros de conciliación de consultorios jurídicos de las facultades de derecho y de los personeros municipales y de los notarios que no sean abogados titulados. 1. y requieren ser estudiantes de la institución. Celebración de la audiencia. Cualidades del Operador: los Jueces Escolares de Paz y Convivencia (JEPC). fecha y hora de Audiencia de Conciliación. Los hechos.. y los Jueces de Reconsideración son Jóvenes que administran justicia en equidad. JURAMENTO. 4. 5 y 7. podrán actuar como conciliadores. comercial y de familia cuyas pretensiones fueran susceptibles de transacción”. Relación sucinta de las pretensiones motivo de la conciliación. Sin embargo.Jueces de paz. Definición: “La conciliación extrajudicial se denominará en derecho cuando se realice a través de los conciliadores de centros de conciliación o ante autoridades en cumplimiento de funciones conciliatorias. El conciliador que actúe en derecho deberá ser abogado titulado. o también ciudadanos en ejercicio. Lugar. Para ser Juez Escolar de Paz y Convivencia o de Reconsideración 5 Ley 640 de 2001. Mecanismo: Tiene una primera etapa de auto composición o conciliación y una segunda de heterocomposición o sentencia. su anuencia para la resolución de un conflicto.
Competencia: los Jueces de Paz conocerán de conflictos particulares o comunitarios que en forma voluntaria y de común acuerdo se someten a su conocimiento. conciliación o desistimiento y que no están sujetos o solemnidades según la ley. Dicha acta deberá contener la identidad de las partes. teniendo como fundamento su criterio. modo. Lugar. por el medio más idóneo. Procedimientos: el Procedimiento para la solución de las controversias y conflictos que se sometan a la consideración de los Jueces de Paz constará de dos etapas: una previa de conciliación o auto compositivo. dichos jueces no tendrán competencia para conocer acciones constitucionales y contenciosas administrativas. que deberá celebrarse en el término que para el efecto señale el Juez de Paz. tiempo y lugar de cumplimiento de lo pactado. En caso de que fracase la etapa conciliatoria. Una vez se es elegido y se está posesionado. Los Hechos. deben asignar su competencia. El procedimiento inicia con la solicitud que de común acuerdo les formulen. Imposición de insignias a los jueces escolares de paz y Convivencia. y una posterior de sentencia o resolutiva. 4. el Juez la comunicará por una sola vez. según lo determine el Juez de Paz y se realizará en el sitio que éste señale. Relación sucinta de las pretensiones motivo de la conciliación. En caso de ser oral. ser elegido mediante elección popular y posesionarse en ceremonia que programará la institución para tal fin. su domicilio. Forma de plasmar el acuerdo: en la 1a etapa o conciliatoria. bien porque alguna o ambas partes no lograron acuerdo conciliatorio. 6. Efectos: El Acta de Audiencia de Conciliación en la que conste el Acuerdo a que hubieren llegado las partes y la sentencia tiene los mismos efectos que las sentencias proferidas por los jueces ordinarios (hace tránsito o cosa juzgada y presta mérito ejecutivo). 2. El Juez Escolar de Paz Y convivencia valorará las pruebas que alleguen las partes. fecha y hora para la audiencia de conciliación. Identificación de las personas citadas con señalamiento expreso de quienes van a la audiencia. el Juez de Paz levantará un acta que firman las partes en el momento mismo de la solicitud. de esta forma. La Audiencia de Conciliación puede ser privada o pública. las partes. así como el lugar. de manera oral o por escrito. experiencia y sentido común. suscriben un Acta de Conciliación que contendrá: 1. el Juez de Paz así lo declarará y emitirá sentencia en equidad. si las partes logran acuerdo para solucionar el conflicto. No obstante. los miembros de la comunidad o las autoridades educativas. 5. la descripción de los hechos y la controversia. 3. El acuerdo logrado por las partes con indicación de cuantía. 8 . en cada caso. a todas las personas interesadas y a aquellas que se pudieren afectar directa o indirectamente con el acuerdo al que se llegue o la decisión que se adopte. así como acciones civiles que versen sobre la capacidad y el estado civil de las personas.se requiere ser postulado por la comunidad ante la organización del proyecto. las partes comprometidas en el conflicto. solicitar su intervención para el caso concreto y. fecha y hora de audiencia de conciliación. que versen sobre asuntos susceptibles de transacción. es decir. adquirir competencia. Recibida la solicitud en forma oral o escrita. Identificación del conciliador.
quienes tienen un término de diez (10) días hábiles para resolver. Y. En la escuela arbitramos cuando algún adulto toma la decisión frente a las situaciones problemáticas y actúa como juez que evalúa la situación y la resuelve. a aprender de lo inesperado. Los jueces de paz actúan de manera informal aplicando la equidad o justo comunitario y no la ley escrita en la solución de los conflictos que conocen.La escuela: un espacio para cultivar la vida y aprender a convivir. sin necesidad de una persona externa a él. El Juez Escolar de Paz y Convivencia (JEPC) tramita. por tanto. En este punto aparece el valor del conflicto. AMBIENTES DE LOS JUECES ESCOLARES DE PAZ Y CONVIVENCIA En relación con la formación para la convivencia. Contra la sentencia del Juez de Paz procede recurso de reconsideración. La convivencia que está en constante movimiento y.De la audiencia de conciliación y del acuerdo a que lleguen los interesados. La decisión se comunicará a las partes por el medio que se estime más adecuado. la escuela tiene que crear o fortalecer. Si sabemos manejarlo. Las interacciones humanas difícilmente permanecen fijas o estables. de crecimiento personal y social. y resuelve en forma integral. Por más que pretendamos evitarlo y erradicarlo. éste es parte ineludible de la convivencia escolar.1. Sin embargo. y la concertación de acuerdos o normas que contribuyan a regular la vida escolar. e instancias institucionales permanentes de formación en convivencia y pedagogía del conflicto. que se puede interponer dentro de los cinco días siguientes a la comunicación de la sentencia y será resuelto por un cuerpo colegiado integrado por dos Jueces de Paz de Reconsideración y por el Juez de Paz de conocimiento. en armonía con la ley y el Pacto de Convivencia. es importante propiciar intencionalmente aprendizajes para resolver los propios conflictos. según sea el caso de cada institución. lo convertiremos en una gran oportunidad. que fomenten la participación y la expresión de los diferentes actores. nos pide adaptación a sus cambios. se deja constancia en un acta. el Juez de Paz así lo declarará y dentro del término e cinco (5) días proferirá sentencia en equidad. En caso de fracasar la etapa conciliatoria. pacífica y con independencia los conflictos que de común acuerdo las personas o la comunidad ponen educativa ponen bajo su conocimiento. la mediación y la conciliación. A pesar de que el arbitraje es la rutina más utilizada en las instituciones escolares. además. en cada decisión debe buscar que ambas aprendan a convivir pacíficamente. rutinas cotidianas de negociación. 9 . como algo que nos impulsa a movernos. 2. es necesario hacer énfasis en la negociación. mediación y conciliación.. La función de estas rutinas es formar a los estudiantes para que sean capaces de tramitar los conflictos pacíficamente y darles la oportunidad de probar que esas maneras son más constructivas y gratificantes que las violentas. En el Salón de Clase se Convive Capítulo II.
es especialmente compartir un espíritu sobre el clima y el tipo de cultivo que nos proponemos construir para educar. Sólo cuando todos contribuyen y se expresan. pero su desarrollo es más formal y tiene implicaciones legales. En la mediación. Cuando se concilia.En la negociación. al que se llega después de un proceso de búsqueda de alternativas. La instancia que estamos desarrollando la de “Jueces Escolares de Paz y Convivencia”. tenemos que educar en el arte de la convivencia que es también el arte de la paz”.2. los estamos formando para negociar. Cuando animamos a los estudiantes a intentar solucionar por ellos mismos sus diferencias. distinguir las semillas y permitir que den sus frutos. discusión y concertación. La Conciliación es la formalización escrita de un acuerdo. social. Para eso debemos acordar unas rutinas que formen para abordar el conflicto. El clima escolar nos habla de los ambientes de nuestras interacciones. en la escuela necesitamos construir instancias institucionales que nos permitan aprender a incluir. arraigar. Usualmente. “Si queremos que la escuela forme para la vida.El clima escolar. Aprendiendo a Convivir en medio de Nuestras Diferencias. Abordar el clima y la convivencia escolar es responder como institución a la pregunta: ¿cómo queremos que la vida circule entre nosotros? Como se puede leer. una persona que está fuera del conflicto interviene para que las partes lleguen a un arreglo. De otra parte. Cuando no se alcanza este objetivo. las personas involucradas discuten y solucionan sus propios problemas. es posible crear sentido de pertenencia. Es decir. como parte del proceso para abordar un conflicto. Su trascendencia radica en que en él podemos cultivar. de nuestra capacidad para aceptar y manejar los cambios de la convivencia y los conflictos de la manera como habitamos en la institución escolar. un mediador es una persona que tiende a escuchar más que a polarizar las posiciones. de forma que la negociación. se escribe un Acta o una Carta de Compromiso que contiene el acuerdo de las partes. Integrar la convivencia no es solamente integrar un manual de convivencia. fortalecer y ampliar el tejido Institución Educativa Braulio González 10 . implementar nuevas instancias institucionales y enriquecer la participación estudiantil. la mediación y la conciliación tengan lugar en la institución y se conviertan en verdaderas rutinas alternativas frente a los conflictos. Los mismos estudiantes pueden aprender a asumir esta función en los conflictos.. en la conciliación también interviene una figura externa al conflicto. el conocimiento y la socialización. pretende construir una nueva comunidad educativa en la que todos aporten desde su especificidad y su experiencia. es necesaria la presencia de un mediador. pero son ellas quienes finalmente definen el contenido del acuerdo. y que aboga por encontrar los puntos de convergencia. cuidar. 2. manejos diferentes al arbitraje. dar tiempo.
compartir. mediante la representación. A pesar de que el clima escolar esté en todas partes. la fluidez en la comunicación y la expresión de las diferencias. regular. los foros. o el periódico escolar. y expresión como las asambleas de curso o de nivel. Las interacciones cálidas favorecen la fertilidad del cultivo. Todos estos son elementos que la escuela. Jornada nocturna de 18:00 a 20:00. jornada sabatina día 28 de 06:00 a 08:00 Los mecanismos de participación estudiantil. o el periódico escolar. pertenecer. conciliar. puede ser la ocasión de integrar el conocimiento y disciplinar la convivencia escolar. la emisora. clubes escolares. mediante la representación. puede ser la ocasión de integrar el conocimiento y disciplinar la convivencia escolar. dentro de proyectos pedagógicos que contemplen los intereses de los alumnos. 11 . decorar. esta labor es amplia y ambiciosa. Por eso es necesario dinamizar el papel que juegan dentro de la vida escolar. Esta tarea. los foros. la emisora. tienen que ser alimentados por otros más amplios de comunicación y expresión como las asambleas de curso o de nivel. sin negar las inevitables tensiones dinámicas de los conflictos. Estudiantes eligen sus Jueces Escolares de convivencia en cada aula (2009). el muro de expresión. PARTICIPA Los mecanismos de participación estudiantil. el muro de expresión. Por eso es importante detenemos y reflexionar sobre nuevas prácticas escolares que ayuden a la construcción de un clima favorable para el crecimiento personal y la convivencia social. para la creación de un clima de convivencia también es importante reflexionar sobre los espacios de participación estudiantil con los que cuenta la institución. expresar. Cultivar la vida y cuidar el clima escolar están relacionados entonces con acciones como habitar. tienen que ser alimentados por otros más amplios de comunicación La escuela tendría entonces que preocuparse por crear un clima de bienestar entre sus miembros. como institución social. arraigar. específicamente el Consejo Estudiantil y la Personería. Esta tarea. en muchas ocasiones su presencia en la vida institucional se reduce a las elecciones.Primera elección braulista de Jueces escolares de paz y convivencia Miércoles 25 de octubre de 2006: Jornadas secundaria y primaria A de 06:00 a 08:00 Jornadas secundaria y primaria B de 12:00 a 14:00. lejos de ser una evasión al trabajo académico. discutir. lejos de ser una evasión al trabajo académico. Debe trabajarse desde un espíritu compartido y estar anclada a prácticas institucionales que la hagan viable y real. se puede convertir en un intangible difícil de asir a la vida institucional. debe labrar pacientemente. Ahora bien. dentro de proyectos pedagógicos que contemplen los intereses de los alumnos. comunicar. Algunos de ellos han sido planteados por la ley. clubes escolares. acordar. Como se puede ver. Sin embargo. diferir.
el conflicto es una simple diferencia que existe entre una. simplemente que si no se tiene en marcha métodos para solucionarlos. Esquema de J. el muro de expresión. tendremos climas más agresivos y situaciones muy complicadas para manejarlas. clubes escolares.Vargas Rodríguez. puede ser la ocasión de integrar el conocimiento y disciplinar la convivencia escolar. un estado). lejos de ser una evasión al trabajo académico. cuando tratan de satisfacer necesidades básicas. enfrentamiento o lucha. sencillamente porque nunca fuimos formados o instruidos en el manejo de las diferencias y respeto por el otro. o el periódico escolar. a partir del momento en que se persiguen objetivos incompatibles (o estos son vistos como tales). 6 Defensoría del pueblo.3. Es en síntesis. Mecanismos de Resolución de Conflictos pág. 2. los foros.I.Los mecanismos de participación estudiantil. son parte natural en nuestras vidas.” 6 De igual forma. la emisora. tienen que ser alimentados por otros más amplios de comunicación y expresión como las asambleas de curso o de nivel. 12 . una comunidad.-El conflicto escolar. 17. Esta tarea. mediante la representación. dos o más personas. se encuentra en oposición corriente con otro actor (del mismo o diferente rango). El Conflicto puede definirse como una situación en la que un actor (una persona. un proceso de poderes que se encuentran y se equilibran. lo que los conduce a una oposición. dentro de proyectos pedagógicos que contemplen los intereses de los alumnos.
Carlos Casas.Esquema aportado por Cámara de Comercio de Casanare (Dr. Juez de Paz) 13 .
la ayuda mutua. quienes mediante LA CAPACITACIÓN. se da un reconocimiento de la alteridad. poder de la palabra y del diálogo. pero a la vez en las diferencias personales. la mediación. el sentido de la sanción y el castigo como formas de educación. nos obliga a ser más eficientes. capacidad de escucha.  Una conciliación de un conflicto por discriminación en razón a la situación social y económica.. eficaces y oportunos en la atención a la problemáticas concretas y sobre el sentido de la Ley y la autoridad.  Cuando a un estudiante se le orienta para que concilie. pero a la vez de la diferencia. contagia de positivismo y confianza en los demás. nos vemos obligados a reflexionar sobre el nivel de cultura.OPONEMOS A CONFLICTO: AL CONFLICTO LO ASOCIAMOS USUALMENTE CON * Pelea * Desacuerdo * Desunión * Resistencia * Discusión * Oposición * problema *Choque *Inconveniente *Discordia * Guerra * Violencia * Discrepancia * Enredo * Entorpecimiento *Traba *Destrucción *Dificultad *Enfrentamiento * Orden * Tranquilidad * proyección * obediencia * Concertación * Comprensión * Acuerdo * paz * Facilidad * pacto * Convivencia *Unión .  En la conciliación prima el autocontrol en el cumplimiento de mis compromisos. el diálogo.unidad comunidad familia). ante todo para el aprendizaje y el CAMBIO.  Un altercado entre maestros y estudiantes por ejemplo nos ayuda a repensar el poder y la importancia de los canales de comunicación. Se cree y se respeta el debido proceso en el tratamiento de los problemas. SE CREA CONCIENCIA SOBRE LOS VALORES DEL CAMBIO Y DEL COMPROMISO.  Cuando se suscita una discusión o una pelea en un grupo de estudiantes. formadora * Armonía * Interacción * Colaboración * Solución * pacifico * Tolerancia * Amor * Concordancia * Respeto * Diálogo * Consenso *Concordia de personas (la 2. necesariamente nos obliga a los maestros a hacer un análisis sobre la problemática de la primera  Una conciliación escolar en cualquier conflicto nos lleva a repensar la función de la disciplina represiva.  Una agresión física entre estudiantes porque uno de ellos se siente desprotegido por la autoridad y hace “justicia por su propia mano”.El Conflicto y la oportunidad. tanto de los educandos entre sí como de los educadores frente a aquellos y crea autonomía y autoestima en cada persona. 14 . cree su propio compromiso y si es el caso repare por el daño causado. la imagen del maestro jefe que manda y los demás obedecen. los trabajos en grupo.  Son Nuestros Jueces escolares de Paz y Convivencia (JEPC). de la fuerza. el compartir. nuestras libertades y posibilidades de desarrollo. está creando su propia norma la cual va a cumplir porque siente que nadie le está imponiendo.  La utilización del diálogo y la negociación en la solución de los conflictos antes que la sanción y el castigo. las lecturas.1. uso de la palabra. necesariamente nos debe llevar a reflexionar sobre el sentido de la igualdad ante la ley.  La utilización de un lenguaje inadecuado y agresivo entre estudiantes. nos obliga a conocer mejor nuestros estados de ánimo.3. crean las redes y le dan credibilidad al proceso de la cultura de la TOLERANCIA Y LA CONVIVENCIA.
EL CONFLICTO PUEDE SER UNA OPORTUNIDAD DE: *Aprendizaje *Crecimiento * Comunicación *Enriquecimiento *Inventiva *Descubrimiento *Empatía *La alteridad *Intercambio *Argumentación *Reto *Apertura *Cambio *Crecimiento *Generosidad *Reconocimiento a la diferencia. La comunicación resulta imposible si lo que se dice es incomprensible para los demás. “principios del obrar” en relación con su vida personal y en el ejercicio de jurisdicción a su cargo. parcial o totalmente incompatibles o Contrapuestos. Habermas opina que “no hay mente. por tanto universales. Veracidad para su formulación como expresión de su pensamiento. si es que quiere comunicarse: 7 Ibíd. paradójicamente. respetuoso.net/jurgen_habermas. Es sólo a través de la palabra persuasiva que se puede ayudar a dirimir un conflicto. Esto significaría lo siguiente: todo hablante se atiene a un conjunto de normas aceptadas por todos. taller de capacitación. claro y de aceptación universal por todos los actores. 2005. Las estructuras de acción comunicativa orientadas a un acuerdo se vuelven cada vez más efectivas tanto en la reproducción cultural como en la interacción social o en la formación de la personalidad”. si miente. SEUDOCONFLICTO Problema de comunicación o malentendidos 1.” 8 Para que sea posible la convivencia en el entorno escolar es preciso crear un lenguaje comprensible. Lo que dice debe ser lo que cree o piensa. Modelos Escolares para la Equidad (Talleres).. Un hablante no puede dejar de pretender. Para el contenido de lo que se dice en relación con lo objetivo (si digo “esta mesa es verde” debe ser verde) o para las condiciones de existencia de lo que se dice (si digo “cierra la puerta” se presupone que la puerta estaba abierta).La importancia del lenguaje y la comunicación en la construcción de la ambientes de convivencia escolar. el lenguaje es. Si todo ser humano nació en una comunidad lingüística. es por medio de un lenguaje cordial. Verdad para aquello que se dice. 8 Cuadros tomados de: Modelos escolares para la equidad. www. admite esta independencia del lenguaje y elabora su teoría filosófica a partir de lo que él llama “los universales del habla: aquellos supuestos que debe considerar cualquier hablante antes de emitir palabra. con la fuerza racional de las verdades sometidas a crítica. Inteligibilidad para lo que se dice.conductitlan. la comunicación se rompe. 2005 7 2. CONFLICTO: Problema de miradas e intereses. Los Jueces escolares de paz y convivencia (JEPC) deben hacer de estos universales. Si dice “usted se calla” es porque debe estar autorizado a decirlo. El filosofo y lingüista observa cómo “la interacción social del ser humano pasa de estar basada en ritos y lo sagrado a la potencia del signo lingüístico.2.3. 3. “El concepto de Acción comunicativa es una de las bases que estableció el filosofo alemán Jürgen Habermas para estructurar su Teoría crítica de la modernidad”. 2. además que responda al contexto social y cultural (para nuestro caso llanero) de nuestra población. porque son “mandatos” del lenguaje.ppt 15 . “Estos supuestos son ciertos en cualquier lengua. anterior al hombre. 4. Rectitud para su acto de habla en relación con un contexto normativo. ni actividad intelectual sin un lenguaje previo. todo el que quiso decir algo ya tuvo que suponerlo”. empático y coloquial que podemos establecer compromisos creíbles y realizables.
Elección de Jueces Escolares de Paz y Convivencia Firma En La Lista De Votantes Se le entrega el tarjetón Marca en el tarjetón Deposita el Voto Juez Electo Toma de Posesión 16 .
traductor/Interprete . ROLES DE LOS MEDIADORES HABILIDADES CLAVES DE LOS MEDIADORES .Despertar Compromiso y Creatividad .Optimista .Escuchar Activamente .Recopilador . MÉTODOS ALTERNATIVOS DE GESTIÓN DE CONFLICTOS PASOS EN ABORDAJE DE CONFLICTOS COMO MEDIADOR Conciliación Arbitraje Una tercera persona escucha los hechos planteados por las personas en conflicto y toma la decisión final actuando como juez. 17 .Depositario de confianza .Comunicar Empatía (Comprensión) .Inventor .Facilitador . El árbitro tiene como fin tomar una decisión justa en que ambos participantes acepten Similar a la medición pero es más formal y tiene implicaciones legales       Acercarse calmadamente Reconocer Sentimientos Reunir Información. Proporcionar Apoyo Posterior.Educador .4.Agente de la Realidad .Demostrar Realismos Optimismo y Compromiso .Proyectar Imparcialidad . Pedir soluciones y escoger una conjuntamente.Constructor de Puentes 9 Ibíd.Catalizador .Caja de Resonancia .Controlador del Tiempo . Sin embargo. Parafrasear el Conflicto Descripto.Portador de buenas noticias .Amplificador de Recursos .. Modelos escolares para la Equidad. las personas en conflicto toman la decisión final sobre el contenido del acuerdo.Mantener el Secreto .2.Agente de Cambio .Lo que deben tener en cuenta los jueces escolares de paz y convivencia respecto a los conflictos 9 PROCESOS DE GESTIÓN DE CONFLICTOS Rutinas de: METODOS ALTERNATIVOS DE GESTION DE CONFLICTOS NEGOCIACIÓN MEDIACIÓN NEGOCIACIÓN Dos personas involucradas en un conflicto discuten y solucionan su propio problema CONCILIACIÓN ARBITRAJE MEDIACIÓN Una persona fuera del conflicto entra para ayudar a llegar a un acuerdo.
intervendrán para conciliar a las partes y haya un reconocimiento y respeto mutuo. y que estén contempladas dentro de los objetivos y políticas del proyecto mismo. • En situaciones de hurto de objetos. sin que ello vaya en detrimento de la ética y autonomía del docente.. 2.Intra Aula • En situaciones de agresión verbal y física entre estudiantes. serán los jueces quienes salvaguardan los derechos de las personas perjudicadas y con el apoyo del curso.5. toda vez que uno de los principales deberes de los ciudadanos es cuidar el entorno ecológico. 2. o las que les deleguen las autoridades educativas inmediatas. en momentos donde estudiantes no respetan o subvaloran la manera de pensar de los demás. los Jueces Escolares de Justicia Paz y Convivencia propondrán acciones comunes para ponernos en paz y armonía con el medio y el entorno. • Las demás funciones que le sean propias del cargo de Juez de Paz.5. • Equidad en la solución de los conflictos. harán análisis y aplicarán las diferentes estrategias de evaluación de estos comportamientos concertando pautas de cambio. la vivencia de los valores éticos y las competencias ciudadanas.2. en donde son los mismos estudiantes quienes evalúan su comportamiento. • Servirán como jueces garantes de la autoevaluación de su respectivo grupo de compañeros. la conciliación y reconciliación entre las partes.1.2. los conflictos y agresiones verbales y físicas que se dan en los momentos de descanso. sin que ello signifique sanción o castigo. Capítulo III LOS JUECES ESCOLARES Y LA PRAXIS DE LA MEDIACIÓN Y LA CONCILIACIÓN 3. • Servirán de líderes multiplicadores de programas y propuestas propias..Extra Aula • Tendrán el deber de conocer de primera mano. • El respeto por la opinión del otro. los Jueces Escolares de Justicia Paz y Convivencia. 18 . la justicia y los derechos y deberes de los ciudadanos. y en valores.1. llevando a las partes a reconocer su falta conciliando y estableciendo cambios de actitud. • En circunstancias donde hay desacuerdos entre profesor y alumno en la asignación de valoraciones y.Campos de acción de los jueces escolares de paz y convivencia. institucionales o gubernamentales. * Serán líderes en las propuestas de actividades que propendan e incentiven el aprendizaje de las competencias de convivencia ciudadana.Principios de la acción de los jueces escolares • Tratamiento integral y pacífico de los conflictos tanto personales como Comunitarios. que estimulen la sana convivencia. en las jornadas de integración y lúdicas y actuarán como conciliadores junto con el coordinador de jornada aplicando los correctivos bajo los principios de la equidad. • En circunstancias en que se observe deterioro del medio ambiente y embellecimiento del aula.. establecen los correctivos para los implicados. el equipo de Jueces Escolares de Paz y Convivencia..5.
A través de la mediación se puede detener una pelea. no en los opositores. profesores y padres de familia. crear un diálogo.2. La mediación es flexible. 3. en la escuela tendremos lo siguiente: 3. b. lo mismo que determinan en qué momento pueden interrumpir el proceso sin perjuicio para las partes. • Respeto.3. b. Buscar que las partes se escuchen para que se entiendan. b. Es voluntaria.Mediación en los conflictos escolares. los derechos y la Dignidad de las personas. creando así confianza. Examina las diversas situaciones de las partes y los intereses compartidos y en conflicto. en el conflicto: Adaptados y puestos en funcionamiento los métodos alternos para la solución de conflictos. estudiantes y padres de familia. “Duro con el problema y suave con las personas “.l papel de los jueces escolares de paz y convivencia (JEPC). más bien busca la producción de acuerdos creativos que asegure soluciones amistosas. por las ideas. analizan sistemáticamente los problemas en disputa con el objeto de encontrar opciones. c. iniciar una negociación a un problema. d.2. junto con la asistencia de una persona o personas neutrales (JEPC). Los Jueces Escolares de Paz y Convivencia deben tener muy claro que la mediación escolar debe alcanzar por lo menos los siguientes propósitos para la resolución de los conflictos: a. Realizar al máximo la exploración de las alternativas de solución.Características de La Mediación en La Institución Educativa a. respeto a la palabra. de estudiantes y profesores. y ser capaz de decidir en situaciones concretas.2. 3. Reducir los obstáculos de comunicación entre los Participantes. y de los mediadores o Jueces de Paz y Convivencia Escolar. y cumplimiento de los pactos o acuerdos.. Ofrece un enfoque integral del conflicto. controlando su desarrollo y tratando de reducir las tensiones.• Eficiencia en la administración de la justicia Escolar. • Libertad para saber. la participación. Las partes ingresan en el proceso por decisión propia. Establecer una relación que facilite el proceso de mediación. y confiabilidad en el proceso. c.. • Participación democrática. Se puede definir como “un proceso mediante el cual los actores en conflicto (para nuestro caso los estudiantes o cualquier otro miembro de la comunidad educativa). y en general en el ámbito de toda la comunidad educativa. Atender a las necesidades de todos los que en ella participan. • Civismo. Es decir que su dinámica no está sujeta a regla alguna y su desarrollo depende de la iniciativa de las partes.2. 10 Mecanismos de Resolución de Conflictos. Pág 33. es necesario: a. 19 . d. Impedir que se produzcan actitudes de agresividad o amenaza entre las partes. Este proceso imprime valores a los actores tales como el diálogo. responsabilidad... profesores y directivos. con plena conciencia de que se sirve a una comunidad. un castigo y hasta un hecho nefasto de homicidio. c. Proporcionar un modelo o camino. poniendo el acento en los problemas. evitar un proceso judicial. Se trata de evitar que haya perdedores o ganadores.1. promover reconciliación y perdón. Los Jueces Escolares de Justicia Paz y Convivencia pueden prestar sus servicios de mediadores en los diferendos que se puedan presentar de estudiantes entre sí. 3.Guía Para Realizar un Proceso de Mediación Tomando en cuenta la dinámica propia del conflicto a tratar. • Búsqueda del bien común.2. considerar alternativas y llegar a un acuerdo mutuo que se ajuste a sus necesidades”10. Restablece las relaciones.
e. concisa). Debe conocer el conflicto: para diseñar el proceso de mediación e intervenir acertadamente. Facultades o Valores para ser Mediador. no guarda con ellas ninguna relación jurídica ni sentimental. Describir los conflictos. directa. viendo los intereses de las partes. Guardad neutralidad e imparcialidad para infundir confianza a las partes.-Algunas Características. no para profundizarlos ni para intervenir como juzgador. clara. Animar a la cooperación. c. si es pertinente. i. Debe ser un tercero: es por tanto ajeno a los intereses de las partes en disputa. infundiendo optimismo a los oponentes en la búsqueda de soluciones. Debe ser imparcial: debe desplegar un comportamiento de comunicación igual con cada una de las partes. Preparar y estimular a las partes para el alcance de acuerdos y su respectivo cumplimiento. b.4. utilizando una buena comunicación (cortés. Debe ser orientador y dirigente: debe sugerir los diferentes caminos o vías que pueden emplear los oponentes para alcanzar puntos de acuerdo. d. f. Valorar las actitudes positivas y de avance. No debe olvidar que es un invitado y no está facultado para imponer acuerdos. de tal forma que se hagan más pequeñas las diferencias y se resuma lo esencial. debe favorecer el respeto mutuo. Debe actuar con atención: su intervención en los términos. Esquema de J. y propiciar acuerdos satisfactorios. g. las partes se comuniquen.2. tanto 3. un “sí se puede”). sino para convertirlos en objetivos. sencilla. Quitar de la actuación como Jueces Escolares de Paz y Convivencia toda motivación que lo lleve a juzgar o presionar la intervención de las partes.d. ayudar a que las cosas se aclaren. La función de los mediadores o conciliadores de paz consiste fundamentalmente. e. anécdotas de situaciones similares o ejemplos que estimulen la creatividad de las partes para el logro de acuerdos.I. en entender y comprender el conflicto. (Una felicitación. En consecuencia el mediador: a. h. Relatar. Vargas Rodríguez 20 .
resuelva el conflicto sometido a su decisión. el Juez de Paz debe tenerlos en cuenta para que. practica. Es tarea de un Juez de Paz construir derechos y. conoce. en su propia justicia y en los usos que observan en su comportamiento y relaciones diarias los miembros que la conforman. La comunidad tiene sus propios hábitos y costumbre. Debe ser respetable: que su conducta este en concordancia con su capacidad. Capítulo IV LA DECISIONES EN EQUIDAD. lo cual es lo mismo. los ademanes. y tener los conocimientos en el manejo de determinado conflicto. Debe ser eficiente: con suficiente experiencia en el manejo de relaciones interpersonales de modo que pueda hacer uso de la persuasión racional. económico y cultural. g. en general. Conocer quiénes está directamente implicado en el conflicto y quiénes no. la forma de conducirse hacia ellos. de acuerdo con los criterios de justicia de la comunidad o justo comunitario. es decir.1. tal que despierte en las partes confianza. “conforme a los criterios de justicia propios de la comunidad”. garantizar que los integrantes de la comunidad sientan que pertenecen a ella y aceptan sus normas sociales. consultarla para que pueda aplicarla en los casos que deba resolver. con atención e interés. Es importante también la confidencialidad sobre la información. Vargas Rodríguez) Juez Escolar de Paz y Convivencia Braulista 2008. seguridad y respeto. h. es educar para la justicia. Debe ser respetuoso y confiable: el trato que se les confiera a los participantes. sino de su entorno socio-político. La equidad en la solución del conflicto. honorabilidad y principios éticos. De esa manera. el lenguaje. Las decisiones del Juez de Paz son en equidad. Las comunidades crean ciertas reglas o normas que orientan la vida en común: se recoge la basura. “formar para la paz y la convivencia. como casi ninguna comunidad tiene escrito lo que considera justo. la vida y la felicidad de la Sociedad. incluso la forma de vestir son factores que influyen en la confiabilidad que logre de los demás. Debe ser paciente. usos y costumbres que permiten su convivencia pacífica. No obstante. La equidad nace en la misma comunidad. con prudencia e imparcialidad. I. se solucionan conflictos entre alumnos. LA CONCILIACIÓN Y LA COMPETENCIA DE LOS JUECES ESCOLARES DE PAZ Y CONVIVENCIA (JEPC) 4. quienes inciden en las decisiones y de qué manera. en su dinámica. Debe conocer las partes: no solo de su personalidad. reflexivo y tolerante: Necesita un alto grado de auto confianza. j. se da curso a la equidad y a lo que se llama justo comunitario o local. f. i.saber comprender las diferentes razones dadas. comparte. elegida por ella. es indispensable identificar en donde puede 21 . que no puede alterarse por la ira o la falta de ponderación y poseer un temperamento lo suficientemente equilibrado. nobles ideales del ser humano” (J.
Juez de Paz. Descubrir cuáles son los intereses que están en pugna y expresarlo a las partes. pueden ser tratados mediante conciliación temas de derecho civil. que voluntariamente se sometan al conocimiento de los Jueces de Paz para que decidan en equidad. aplica y reconoce la equidad. 4. Si usted. los derechos que no se disputan. si cumplimos las reglas de la ética y la equidad. aceptación. Ver las normas que están en discusión: pactos entre las partes derivados de usos o Conflictos Intraescolares de estudiantes entre sí. los derechos inexistentes. Por el contrario. los derechos ajenos salvo que se tengan facultades de representación. administrativo. “Así por ejemplo. en temas como: El estado civil de las personas. y de cada uno de éstos con la comunidad. no es posible la conciliación por disposición de la Ley. policivo. los derechos ciertos e irrenunciables. se enuncian algunos asuntos de los cuales podrían ocuparse los Jueces de Paz y Convivencia Escolar:  El aspecto básico de la equidad es la construcción colectiva que da posibilidades para que cada persona de la comunidad satisfaga sus necesidades e intereses. solo pueden conocer o conciliar asuntos susceptibles de transacción. su decisión estará a la misma distancia de los reclamos y defensas de cada parte. 4. reclamos de los consumidores. negociación o desistimiento. la Jurisdicción de Paz está orientada a que sirva de medio de solución completa.. de servicios turísticos. Averiguar sobre la historia del conflicto.  Conflictos relacionados con la indisciplina y el mal comportamiento de estudiantes. Mecanismos de resolución de conflictos Gustavo Adolfo Robayo Castillo. 3. 2. general y pacífica de los conflictos comunitarios o particulares. sin vulnerar los derechos de los demás.Competencias de los jueces escolares de paz y convivencia en la solución de los conflictos. Para ello le insinuamos el siguiente camino: 1 .Conocer el conflicto. 5.2. agrario. 11 Ibíd. 22 21 . renuncia. Si bien es cierto. Sólo es posible que nuestros hijos y los hijos de nuestros hijos crezcan en una sociedad justa y en paz. los asuntos tributarios y en general todos aquellos en que se vea comprometido el orden público” 11 A manera de ejemplo. acuerdos entre estudiantes. profesores. etc. pues son el único sendero para acabar con la violencia y la impunidad. costumbres de la comunidad. Reconocer con las partes en conflicto las circunstancias comunitarias y sociales en que apareció. laboral. La figura que más se parece a la equidad es la circunferencia. según la versión de las partes.En estos eventos. los alimentos futuros. 6. sobre el delito o hecho penal. teniendo en cuenta lo justo Comunitario. Promover fórmulas de solución que contribuyan a mejorar las relaciones entre los involucrados. etc. Si la observamos con detenimiento podemos advertir que todos y cada uno de los puntos que hacen parte de ella están a igual distancia del centro. se puede acudir a Usted para que haga cumplir dichas reglas y garantice los derechos de las personas. tanto en agresión verbal como física. de familia.
4.4. extorsiones.  Escucha y orientación a los compañeros estudiantes que así lo deseen. es decir. En la conciliación: 1. los Jueces Escolares de Justicia Paz y Convivencia.Casos que no son de la competencia del juez escolares de paz y convivencia escolar Los Jueces Escolares de Justicia Paz y Convivencia no tienen competencia para actuar o conocer sobre acciones constitucionales. entonces. Usted debe sugerir fórmulas de solución. siempre y cuando haya compromisos de los implicados en reparar su falta. y el Código del menor.1. Es. sobre los derechos ciertos e irrenunciables. 4. están en mejores condiciones para encontrar el arreglo que les convenga. sobre aquello que obliga la Constitución directamente. asistidas por una persona imparcial.  Conflictos entre padres de familia y estudiantes relacionados con aspectos disciplinarios. mediante el cual dos o más personas de la comunidad educativa gestionan por sí mismas la solución de sus diferencias con la ayuda de un tercero neutral llamado conciliador.4. De manera general. 23 . Las personas tienen absoluta libertad para encontrar una solución a su problema.  Conductas relacionadas con el hurto de objetos y útiles escolares. la Ley.. para el control del consumo de alcohol y drogas. situaciones de orden público.  Reclamaciones por perjuicios materiales o morales.  Pago de deudas contraídas dentro de la institución escolar.  Rendición de cuentas por actividades desarrolladas en el entorno escolar.  Aspectos relacionados con el sentido de pertenencia y cuidado del medio ambiente por parte de los estudiantes y demás comunidad educativa.  Desacuerdos por obligaciones de dar. como tampoco pueden decidir sobre asuntos penales como por ejemplo sobre un homicidio en cualquiera de sus formas.  Conflictos entre padres de familia y maestros. dentro y fuera del aula. 2. pero las partes no están obligadas a aceptarlas. no pueden decidir sobre asuntos que no estén taxativamente contemplados en la Constitución. hacer o no hacer. En todo caso los Jueces Escolares de Paz y Convivencia actuarán acompañados por el psicoorientador (a) de la institución.  Preservación del medio ambiente y el entorno escolar. académicos o incumplimiento de deberes y compromisos..¿Qué es La Conciliación Escolar? La conciliación es un importante instrumento para resolver conflictos. con su apropiada ayuda. secuestros.  Toda clase de controversias y malos entendidos generados por causa del chisme y la calumnia. dinámicas y toda clase de actividades en procura de la paz y sana convivencia escolar e institucional. que tengan relación directa con el aspecto disciplinario y cognitivo de los estudiantes. Infracciones al pacto de convivencia en cualquiera de sus partes. una negociación directa de las partes sobre autocomposición un litigio presente o futuro. En la conciliación son actores únicos los afectados. (Observar inicio de este apartado). El juez no lo es.3. sobre pleitos donde esté involucrado directamente el Estado y los particulares.. Las personas en conflicto son quienes tienen la información necesaria y.La conciliación clave de la convivencia 4.  Divergencias por la entrega material de un bien. es decir. y el restablecimiento del derecho de tenencia de bienes o cosas. lesiones a la integridad física de las personas.  Conflictos entre profesores y estudiantes generados por el incumplimiento de sus deberes de alguna de las partes.  Campañas mediante charlas. tampoco sobre asuntos contenciosos administrativos.
4.3. • Elegir el momento oportuno para preguntar y saber qué preguntar. ADVERTIR a las partes que si fracasa la conciliación Usted decidirá el conflicto mediante fallo proferido por el Consejo Directivo de la Institución Escolar. 9. No se puede asumir en nuestro proyecto. que el mecanismo de la conciliación escolar sea una forma de mitigar la falta de operatividad del ejercicio de la acción disciplinar coercitiva que en otrora disponían los coordinadores de disciplina. RECONOCER las necesidades de que acuden ante Usted. • Presentar las propuestas de solución más convenientes. cuándo y dónde cumplirán sus compromisos (colegio. ESCUCHAR con mucha atención lo que digan las partes y los interesados. por tanto. explique detenidamente el problema sin interrupciones y con plena libertad.3. PERMITIR que cada parte. produce los mismos efectos que las sentencias Proferidas y. • Comprender lo que hablan y entender sus sentimientos. 8. hora). eficaz y didáctica o. por todos los medios. pero sin dar opiniones. • Hacer sentir a las partes que realmente los quiere ayudar.La conciliación escolar y el pacto de convivencia. • Escuchar a las partes en conflicto significa: • Oír con atención las expresiones y relato de los hechos. en sus principios y filosofía responde a unas acciones racionales. reales y las partes asuman conscientemente sus efectos o consecuencias de cumplimiento. INTENTAR. 1.. 5.El trabajo del juez en la conciliación escolar. 4. 2. que las partes lleguen a un acuerdo a través de la conciliación. ORIENTAR A las personas hacia la comprensión de su conflicto para facilitar la construcción conjunta de una solución real. Pero piense que las personas se sientes más satisfechas cuando son ellas quienes proponen las soluciones. Con su orientación se intenta llegar a arreglos que satisfagan los intereses de las partes. que no es susceptible de ningún recurso. 4. ACLARAR los hechos en discusión y comprender objetivamente. casa.  Dígales que el acta de la audiencia de conciliación. esto le permitirá: • Entender el problema e identificar sus causas. aclarar hechos y circunstancias de la controversia para decisiones futuras. Si bien es cierto que la conciliación como mecanismo alternativo de solución de conflictos últimamente se ha propuesto como una política de descongestión de los despachos judiciales ante el cúmulo de procesos. Si lo hace. sin vulnerar con el convenio al que lleguen los derechos de otros miembros de la comunidad.4. de las cuales deben estar perfectamente conscientes. según su turno. conscientes y civilizadas para solucionar los conflictos que como es apenas natural. por lo menos. 3. 7.  Acláreles lo que sucedería en caso de incumplimiento. En ella no se averigua quién tiene la razón o la culpa. siguiendo el modelo ideado por Geremias Benthan y muy bien analizado por Michael Foucault en su interesante obra “vigilar y castigar” 24 . día.2.. SUGERIR soluciones si no hay propuestas de las partes de las partes. en que consta el acuerdo.4. 6. surgen en toda comunidad humana. VELAR porque los acuerdos sean justos.  Recuérdeles las responsabilidades que adquieren. Acordada la solución del conflicto:  Establezca con las partes cómo.
De no ser así. 12 . 25 .www.com. Con nuestra propuesta se acabará con la mirada vigilante. Entendida la conciliación como un “mecanismo alternativo para la solución de los conflictos que por voluntad y convicción se someten a este procedimiento” es apenas lógico pensar que los acuerdos pactados durante el proceso están regidos no por la coercibilidad sino por la voluntad.4. 4. punitivo y sancionatorio. por eso se debe asumir como un proyecto con espíritu y acciones propiamente pedagógicas.. Vigilancia castigo. nada mas retrogrado a la luz de la pedagogía humanística que un manual de convivencia hecho para castigar y como única herramienta para excluir a las niñas y niños del sistema educativo.4. pues ese debe ser el compromiso de toda comunidad educativa formar personas capaces de convivir. El castigo es el medio descubierto por el poder para intentar corregir a las personas que rompen las reglas dictadas por el propio poder y también es el medio de evitar que esas mismas personas incurran en conductas castigables (a través del castigo las personas tendrán recelo de cometer algo contrario a las normas del poder)”12. Por fortuna el Pacto de Convivencia de nuestra Institución educativa Braulio González asumió como un elemento más de la dinámica curricular el PROCEDIMIENTO DE LA CONCILIACIÓN ESCOLAR (art. ellos como sujetos fundamentales de la acción pedagógica. la Institución Educativa. la conciencia y la libertad. El pacto de convivencia de toda Institución educativa debe ser ante todo un medio de acercamiento y de estrechas relaciones de una comunidad antes que un código legalista. impositiva y atemorizante que se llevó a la práctica en el modelo de la escuela tradicional y de la edad media donde “La vigilancia tiene como función evitar que algo contrario al poder ocurra y busca reglamentar la vida de las personas para que estas realicen sus actividades.conscientes de que “nadie enseña a nadie y por el contrario todos aprendemos de todos”. y el La conciliación escolar que proponemos en nuestro proyecto toma en esencia esta segunda y genuina connotación. coadyuvan en los procesos de autoformación y autodisciplina.correodelmaestro. Aproximaciones al concepto de poder de Michel Foucault.La conciliación escolar cumplimiento de los acuerdos. ¿qué sentido tendría proponer un mecanismo para resolver conflictos distintos a los del procedimiento regular judicializante y punitivo? Pero si fuere del caso que algún acuerdo fuese incumplido dentro de un procedimiento conciliatorio dentro de la jurisdicción de la conciliación. octavo) como requisito de procedibilidad de la acción disciplinaria y respeto al DEBIDO PROCESO. es amante y respetuosa del debido proceso y sería la comisión de reconsideración o el comité de disciplina quien asume en conocimiento al respecto. Con esto estamos mostrando en la práctica que nuestra escuela responde a un modelo pedagógico humanista incluyente y participativo. donde los primeros responsables de la disciplina personal y grupal son los jóvenes. de relacionarse y sobre todo con alto sentido de solidaridad y tolerancia frente a su congénere. educativas y formativas.
* Nombres y apellidos de las partes.El procedimiento para una conciliación escolar. B. Capitulo V DECÁLOGO PARA TENER EN CUENTA EN LA GESTIÓN DEL CONFLICTO13 Un Juez Escolar de Justicia Paz y Convivencia está abocado a tres tareas. * Descripción de los hechos y la controversia. A. A esta audiencia o charla podrán asistir todas las personas involucradas en el problema o controversia. * Lugar. Se dejará copia de éste en el observador del estudiante. el o los jueces de paz que atendieron el caso así lo declararán.4. revocan la decisión..5. la que se surtirá ante el comité de disciplina y el juez o jueces conocedores del caso. y dentro del término de tres (3) días proferirán un fallo en equidad (en igualdad y justicia para las partes) de acuerdo con la valoración de los hechos y de todos los elementos de prueba. La Reconsideración: Dentro de los tres días siguientes al fallo cualquiera de las partes puede solicitar reconsideración de la decisión. confirman el fallo o. se puede levantar el acta en esta misma sesión. fecha y hora en la que se realizará la audiencia de conciliación. La Etapa De Conciliación Inicia con la solicitud (verbal o escrita) que Hacen las partes al Juez Escolar de Justicia Paz y Convivencia. * Domicilio: Grado. El proceso que siguen las controversias o conflictos que se someten a consideración de los Jueces Escolares de Paz y Convivencia. este será firmado por las partes y por el Juez o jueces que atendieron la controversia o el caso. que deberá celebrarse en el término que señale el Juez Escolar. o de ser necesario los Jueces Escolares de Justicia Paz y Convivencia propondrán otra fecha para el efecto. La Resolución O Sentencia. (talleres) 26 . es muy sencillo.4. C. Usted como JUEZ levantará un acta que contenga los siguientes datos. y quedará el caso como cosa Juzgada. Se debe escuchar muy atentamente a las partes para favorecer la imparcialidad y la equidad. y tendrá la validez plena para efectos de la valoración del comportamiento del estudiante. * Elaboración del ACTA consignando el acuerdo al que han llegado las partes. para ue éste intervenga en la solución del conflicto. * Celebración de la conciliación para los casos de convivencia escolar la audiencia y la celebración de la conciliación se deben realizar en la oficina de conciliación de la institución escolar. director de curso. 13 Adaptado del Proyecto Modelos Escolares para la Equidad. y la de resolución o sentencia. En caso de que no haya conciliación en la etapa anterior. el Coordinador de disciplina y la Psi orientadora de la Institución. ya que solo consta de dos partes a saber: la conciliación propiamente dicha. quienes haciendo una revaloración de los hechos. El Comité de reconsideración estará integrado por el Juez de Paz con conocimiento del caso. A continuación señalaremos las partes de cada una de ellas que le servirán a usted como una GUJA que de acuerdo a sus iniciativas y creatividad puede ser modificada y mejorada.
las tres tareas que hemos nombrado constituyen. Aprovechar los eventos y situaciones críticas: aunque estemos hablando de “cambio La población estudiantil con limitación auditiva eligió también sus jueces de paz. 27 . A medida que se vayan consiguiendo resultados. en su conjunto. A medida que el proceso avance. nuevas personas pedirán que se les tome en cuenta como participantes potenciales. 3. Más bien constituyen “formas de observar la propia actividad”. Pero en este caso es necesario. porque la escuela no ha accedido a un buen nivel de gestión de sus propios conflictos: de docentes con estudiantes. La acumulación de estos pequeños buenos ejemplos visibles. como “no me excluyan”. Obvio: actuar en tres frentes nunca es fácil. Seguir y verificar los acuerdos: Porque de lo contrario las propuestas y compromisos terminan dilatándose y al final no se sabe qué pasó. genera legitimidad. no podemos esperar que todos tengan iguales capacidades. ni de docentes o estudiantes entre sí. y mucho menos de docentes con padres de familia y/o acudientes. y no a los que diga un papel.Tercera: producir rutinas de negociación. . perseguir grandes cosas pero contando con las personas y sus defectos. irá ganando adeptos y desarrollará sus propias formas de propagación. hay que aprovecharla para encontrarle un papel a quien la está enunciando. En lugar de molestarse por la crítica. Es frecuente que este pedido tome forma de crítica. optimizando los recursos con los que se tiene y aprovechando cada espacio. aptitudes o conocimientos. de tal manera que los sujetos de la institución vayan aprendiendo a manejar pacífica y civilizadamente sus diferencias. porque evidentemente uno debe adaptar sus actos al contexto y a los demás sujetos.Segunda: cambiar mentalidades. 2.Primera: crear y perfeccionar espacios institucionales. mediación y arbitraje. No todas las personas pueden estar en lo mismo. para encadenarlo en una misma lógica. 1. Por todo lo anterior basándonos. Cada uno debe empezar por crear y creer en su compromiso. . apoyado en el mensaje público que cooperar y colaborar sí funciona. Este es un aprendizaje que se sustenta en el buen ejemplo o la imitación. un proceso de reforma institucional. no en recetas mágicas sino en prácticas reales de docentes que han logrado llegar a ser notables gestores del conflicto ofrecemos este decálogo de instrumentos. (2009) No son reglas de acción. Es decir. No esperar resultados inmediatos. haciéndolo visible en la comunidad educativa. Minimizar expectativas y maximizar objetivos: en el desarrollo de la gestión del conflicto. Comenzar con pocas personas y convocar a otras a través de los resultados: no es realista esperar un cambio automático de rutinas por parte de todos los interesados. la posibilidad de contar con nuevos participantes y un círculo virtuoso. Además.. Pero desde el espacio particular de cada quién se pueden lograr acuerdos y puntos comunes de trabajo. 4. se cae en el pesimismo y la impotencia y los procesos nunca arrancan. reformar tampoco es fácil.
formarse una opinión solo después de haber escuchado mucho. Lo mejor que puede hacer usted.e impactos indirectos . debate abierto y reflexión colectiva. llevando el registro permanente de las situaciones críticas y experiencias exitosas. Paciencia: implica minimizar expectativas y maximizar objetivos. el principio de razonamiento abarca todos los conflictos. formas de inteligencia colectiva que permitan prever y manejar la incertidumbre. razonabilidad sí: a menudo. 8. para no cometer equivocaciones. Recuérdese que la impaciencia es costosísima. Así. de lo contrario.aprendizajes a través de las señales que usted está enviando -. mecanismos para aprender de esos sobresaltos. Estamos haciendo una educación centrada en el presente. cara a cara. debe hacerlo con todos. Es común que docentes y estudiantes se quejen de la influencia nociva del rumor. en síntesis. Recuerde que las soluciones que ofrezca tienen impactos directos . A menudo. y de su capacidad de crear “malos” conflictos. Esto. estamos pensando. que “creemos que el futuro existe”. Si actúa así con los conflictos que le “ponen los pelos de punta”. Cuando estamos diciéndole a una persona “es que lo echamos porque es incorregible” o “no estamos educándola para el futuro. “Crear jurisprudencia más que aplicar incisos”. Y esto es irrefutable. para trabajar con lo que se cuenta.castigos. Pero el chisme y el rumor son resultado directo de la existencia de diseños institucionales y prácticas cotidianas que apuntan a la negación del debate y de la comunicación crítica. en fin. deberían tener un curso natural y fluido. donde sea necesario crear los mecanismos de comunicación y contextualización. sin excepción. El segundo aspecto es tomar decisiones que tengan en cuenta el presente (el conflicto concreto) y el futuro (las repercusiones que la solución propuesta pueda acarrear). La gestión del conflicto. la obsesión legalista se defiende con un argumento simple pero poderoso: la escuela necesita reglas. a veces específico de la institución. la obsesión jurídica en la vida escolar. Solamente a través de la paciencia se muestra con los hechos. La impaciencia implica. se necesita crear canales de comunicación. con todos y no contra algo o alguien. Hay que evitar a toda costa. más en el disgusto o la repulsión que nos producen sus actos que en la consecuencia de nuestro propio proceder. segundo. no es deseable siempre. estará reforzando la impresión de que a uno lo escuchan sólo si ha cometido una trasgresión muy grave. convocando a las partes para que ellas mismas busquen la salida a sus dilemas. frente a situaciones difíciles de entender y frente a conflictos extremos. a menudo. Crear un lenguaje comprensible y aprehensible: que se desarrolla aprendiendo a escuchar las diferentes versiones. primero. donde existan intereses individuales y colectivos. ó estamos educándolo en el no futuro”. 6. pero hay que tener en cuenta que existen dos maneras de 28 . Recuerde: en un país como Colombia no se le puede pedir a ninguna institución y a ningún proceso que esté exento de sobresaltos. pasa por una recuperación colectiva de la voz y de la memoria. se le exige al gestor de los conflictos adoptar una posición de perfecta neutralidad ante las partes en conflicto. de la escuela. Tienen razón. el “no futuro’. 7. Muchos conflictos y malentendidos nacen de informaciones oblicuas. Lo que necesitamos es. 5. por ser cotidianas y darse “cara a cara”.institucional controlado”. es inevitable que se presenten situaciones críticas. recordando a los actores o dándoles a conocer la experiencia de eventos pasados y su desenlace. incluso de ser posible. Y. la forma de poner a disposición de ellos información que alimente su comprensión de las decisiones que tomen. lógicamente. Implica también considerar un discurso racional y con futuro. premios. El apego a la ley conlleva a la rigidez de relaciones que. y no con las palabras. consultar con colegas y expertos (si los tiene a la mano). es escuchar a todas las partes. Aparte de la necesidad de un lenguaje comprensible. Neutralidad no. eventuales retaliaciones . privilegiando la comunicación exenta de términos jurídicos y apelaciones frecuentes a la ley. buscando. para que todos los miembros de la comunidad educativa puedan interactuar.
Quizá parezca que ese debate no nos concierne.acercarse a la tarea de hacer las reglas. Es decir. Las redes son formas ágiles de aprovisionamiento e intercambio de recursos. desconocerlas o cambiarlas de acuerdo a justificaciones personales. reglas de juego. 29 . para la generación de pensamiento colectivo Una red de contagio positivo trasmite y moviliza ámbitos para hacer preguntas. Contagio positivo a través de redes: ya lo dijimos: si el contagio de lo “malo” es tan eficaz. valores de justicia. por lo cual. también debe funcionar en la otra dirección. es “una fría virtud”. Son reglas hechas a partir de los conflictos y dinámicas de la institución. han tomado la ruta doctrinaria. como por ejemplo el Código de Policía. esta es la condición de imparcialidad y rectitud que simboliza la clásica estatua vendada. sin desconocer valores y derechos generales de justicia que remiten a la sociedad en su conjunto. no hechas con el ánimo de incumplirlas. La primera. que llamaremos aquí jurisprudencial. Implica una Separación afectiva entre quien “da” justicia y quien la recibe. que sean reconocidas y respetadas. es escribir un cuerpo coherente de disposiciones. auto reflexión y negociación de sentido. como lo ha subrayado Agnes Heller. las redes se están transformando permanentemente y rescatan la importancia de la acción individual y de las experiencias “pequeñas” porque las reproducen. no como parte de las acciones formales sino desde la perspectiva de producir estructuras estables de encuentro. 10. ¿Cómo fundar estructuras de contagio positivo? El primer paso es notar que hay aspectos de los bienes colectivos a los que sólo tienen acceso sus creadores. En la creación de esa jurisprudencia existen métodos: El primer método es doctrinario y exegético: hay estos y aquellos incisos que deben ser cumplidos. Ante todo. tratando de mantener una cierta consistencia en sus decisiones. Por eso usted no crea un código (“no se venda”) para juzgar a sus hijos cuando ellos se equivocan: se toma el trabajo de analizar caso por caso. reflexión y gestión de propuestas. Relación constructiva con el entorno: la construcción de redes alrededor de procesos también implica que la institución educativa hable y genere acciones de intercambio con su entorno y con otras instituciones. En cambio. 9. Una red es entonces una estructura de propagación e intercambio de experiencias y aprendizajes. como el nuestro. es ir desarrollando principios comunes a través de un conjunto de casos que actúan como precedente y que se dan en las relaciones sociales cotidianas del entorno escolar o sea que responde a ese currículo cotidiano y oculto que van creando las comunidades educativas. La segunda. es crear normas que sí funcionen. se pueden dar razones fuertes para argumentar que el método jurisprudencial es mucho mejor que el doctrinario cuando se trata de construir reglas de juego para comunidades relativamente pequeñas en las que predomina la relación “cara a cara”. El segundo. se adaptan a las dinámicas del medio. espacios de debate. como las comunidades escolares. climas de negociación y de confianza. Por el contrario. Una de sus características es la flexibilidad: cambian en el tiempo. es interpretativo y constructivista. Existen países cuya legalidad macro se ha desarrollado jurisprudencialmente. lo que podernos hacer uniendo paciencia. En contravía. la justicia. no generan la sensación de desgaste o de fracaso que se tiene cuando un grupo se disuelve. otros.
Aprender a vivir juntos. el ser humano es unicidad. la ética en los grupos sociales.  Principios para la resolución de conflictos: El diálogo e importancia de la palabra. trabajo. Autoestima. canción en Ingles. autorregulación. esencialidad e integralidad y como tal no se le puede tratar. los grupos de personas y clases de grupos. por eso es de vital importancia en nuestra institución educativa Braulio González la variedad de proyectos pedagógicos entre los cuales se cuenta con el Nuestro (JEPC). disciplina. Vargas Rodríguez 6. libertad. Los talleres serán preparados por el comité de convivencia institucional y básicamente se orientarán los siguientes contenidos o principios:  Principios en valores: Tolerancia. 30 . las clases de líderes. Los Contenidos de esta capacitación se enmarcan básicamente dentro de las competencias ciudadanas. Justicia y bien Común. importancia de las organizaciones sociales.Capítulo VI.  Principios en liderazgo: El liderazgo. concurso de cultura y reflexión filosófica. La interdisciplinariedad como estrategia de formación para la convivencia. clases de comunidades. la conciliación y los asuntos conciliables. entre otros. civismo. valor y sentido de la Democracia. las organizaciones sociales.  Principios de comunidad: La comunidad. Aprender a Ser. Solidaridad Braulista. principios de la organización comunitaria. la comunicación en grupo. feria de las regiones y muestra folclórica. por ejemplo: Periódico Acontecer Braulista. Derechos y deberes humanos. Club de periodismo y de matemáticas. PROPUESTA DE CAPACITACIÓN PARA LOS JUECES ESCOLARES DE PAZ Y CONVIVENCIA. Convivencias para estudiantes y docentes. paz y no violencia. Esto nos obliga a replantear y estructurar un currículo si podemos decir comunitario e integrado. formar o educar de forma fraccionada ni aislada.1. Formas y mecanismos de de Participación. experiencias de resolución de conflictos en Casanare y el País. entre otros. clases de conflictos. aprender a convivir con los demás. Padrinazgo. Sin duda como lo dijimos anteriormente. y dentro de los cuatro pilares fundamentales de la educación enunciados por Jacques Delors en su libro “La educación encierra un tesoro”: Aprender a Conocer. Feria de la ciencia y la tecnología. 6. pluralismo. Ciudadanía.2. Oratoria. Aprender a hacer. respeto y buen trato. crónica de mi barrio. se forma en comunidad teniendo en cuenta su pluridimencionalidad.  Principios democráticos: Marco Constitucional y legal. Instituciones y sus funciones. compromiso. Física desde el aire. PRINCIPIOS DE LIDERAZGO PRINCIPIOS PARA LA FORMACIÓN DE LOS JEPC PRINCIPIOS EN DEMOCRACIA PRINCIPIOS EN COMUNIDAD PRINCIPIOS EN VALORES ETICOS Esquema elaborado por José I. estrategias para la resolución de conflictos. los lineamientos curriculares de ética y valores humanos trazados por el MEN. la concertación. Ajedrez.
E.ANEXOS Sede campestre I.Braulio González 31 .
C.ANEXO No.y/o T. señor Juez Escolar de Justicia Paz y Convivencia de (curso. solicitamos a usted.C. cuándo y dónde sucedieron los hechos que originaron el conflicto y que quieren las partes) _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Las partes.y/o T. ____________________ C. sede) su actuación para resolver el conflicto existente entre nosotros.I 32 . 1. MODELO DE SOLICITUD ESCRITA DE CONCILIACIÓN Y DE FALLO SOLICITUD N°________ Nosotros: _ (nombres y apellidos de los solicitantes)_______________ Estudiantes de la Institución Educativa (sede) _______________________ _____________________________________________________________ Identificados como aparece al pie de nuestras firmas.I _______________________ C. Son hechos los siguientes (Describir cómo. Para ese fin solicitamos se realice la Audiencia de Conciliación.
por quienes en ella intervinieron. ____________________ C.C. Siendo las ______ (hora) se da por terminada la presente diligencia y se firma en señal de aceptación.C.C. ______ LAS PARTES: _____________________ C. JUEZ DE PAZ ___________________________ C. y/o T de I. hora. DE 33 . Con ese objeto señálese el (día. Y/O T. Ante mi Juez Escolar de Justicia Paz y Convivencia del Colegio y/o institución educativa. para solicitar que les resuelva el conflicto existente entre ellos. mes.MODELO DE ACTA CUANDO HAY SOLICITUD ORAL DE CONCILIACIÓN Y DE FALLO ACTA DE SOLICITUD ORAL N°_______________ En la___________________ (Institución Educativa)_______________ Hoy (día. Para celebrarse la Audiencia de Conciliación.de I. mes.de I. comparecieron (Nombres y apellidos) ____________________________________________________________ Estudiantes del grado o de los grados. año y lugar). Y/O T. año).
llegando a los siguientes 34 . solicitada de manera verbal por las personas y/o estudiantes anotados anteriormente. el JUEZ ESCOLAR DE JUSTICIA PAZ Y CONVIVENCIA hace un análisis de la situación y los invita a encontrar una fórmula de conciliar la controversia. PAZ Y CONVIVENCIA: ___________________________________________ para dar cumplimiento a una AUDIENCIA DE CONCILIACION ESCOLAR. Municipio de ___________ se realiza la presente diligencia de Conciliación en los siguientes términos: FECHA: _____________________________________________________________________ LUGAR:_____________________________________________________________________ PERSONAS O ALUMNOS QUE INTERVIENEN: Nombre ____________________________________________ Grado ________________ Nombre ____________________________________________ Grado ________________ Nombre ____________________________________________ Grado ________________ Nombre ____________________________________________ Grado________________ Las personas relacionadas anteriormente se presentaron ante el JUEZ ESCOLAR DE JUSTICIA. quienes plantearon los siguientes HECHOS: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________. Una vez escuchados los argumentos de las partes sobre los hechos que originan la situación de conflicto.JUSTICIA PAZ Y CONVIVENCIA ACTA DE CONCILIACION No.______________ En el instituto educativo ________________________.
ACUERDOS: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________. dejando constancia de que aquí termina la diferencia que originó el conflicto. PAZ Y CONVIVENCIA. Por lo anterior el JUEZ ESCOLAR DE JUSTICIA. da su aprobación y notifica a las partes sobre los compromisos adquiridos a través del presente acuerdo CONCILIATORIO. En constancia firman los interesados: _________________________________ _________________________________ _________________________________ __________________________________ __________________________________ JUEZ ESCOLAR DE JUSTICIA PAZ Y CONVIVENCIA 35 34 . De común acuerdo las partes se comprometieron a respetarse mutuamente en palabras y acciones y a reanudar las relaciones ínter escolares en armonía.
la cuadra.ANEXO No.todos los actores de la comunidad educativa-. GUIA DE TALLERES PARA LA FORMACIÓN DE LOS JUECES ESCOLARES DE PAZ Y CONVIVENCIA14 SIETE REFLEXIONES PARA CONSTRUIR LA CONVIVENCIA ESCOLAR. LECTURA Y ANALISIS 1. como PACTO (acuerdo de voluntades de todos y todas quienes residimos en Colombia) y en donde están condensados nuestros DERECHOS y DEBERES no puede estar ajena al conocimiento de la comunidad y especialmente de los niños (as) y los jóvenes. Material recopilado.formas alternativas de solución pacífica de conflictos. Es claro que cuando no hay una formación democrática y de civismo estamos propensos a la creación de ciudadanos ignorantes de los principios que nos asisten. A.. no solo frente a los demás sino también frente al Estado. el PACTO se cumple mediante el ejercicio cotidiano de actos de paz. 2. Recontextualizado y adaptado por José Israel Vargas Rodríguez. así como de los deberes que ellos nos imponen. y actos de paz. PRIMERA REFLEXION (PRIMER GRUPO): ¿QUÉ CONSTITUCIÓN. Debemos tener muy claro que existen actos de violencia. con fines didácticos pedagógicos para la formación de los JEPC. con nuestros amigos. el cual debe ser coherente con lo que pensamos y sentimos una vez asumimos un convenio o pacto. Qué importancia tienen esos pactos para la comunidad familiar y educativa? ¿Qué actos sencillos de paz podemos realizar diariamente? ¿Qué derechos consideran ustedes que se violan cotidianamente en el colegio? ¿Por qué sucede eso? 14 . el barrio. Y SI ACTUAMOS EN CONCORDANCIA? SABEMOS SOBRE LA La Constitución Política. el mundo. el hogar. 36 34 . quienes son el presente y el futuro de este país. OBJETIVO: A partir del diálogo de saberes. como fundamento para la convivencia ciudadana en el aula. “Mi derecho termina en donde empieza el de los demás”. el país. comportamiento. -. el colegio. ACTO: Actitudes. Esta frase determina la importancia que tiene el conocimiento de los derechos y garantías constitucionales. EJERCICIO DE REFLEXIÓN Identificar diferentes PACTOS de la vida cotidiana y sus resultados.. construir colectiva y permanentemente.. padres de familia y maestros.
16 GRUPO COMUNIDAD * El líder es fuerte y está claramente * Los roles de liderazgo son compartidos por todos individualizado.B. cohesión social y continuidad en el tiempo. Por el contrario. se disuelve muy rápido. pero que no es lo mismo.. * La comunidad se auto asigna un propósito * El grupo tiene el mismo propósito que la misión específico. aunque gaste más tiempo en ello... el lema: “ese no es mi problema”.iglesia.cl/pentecostes/docs/Pentecostes_comunidad.nurelislam. Cada uno da lo mejor de sí y se esfuerza por cumplir su rol para alcanzar ese propósito colectivo. localidad..) resultado directo y su responsable es evaluado por todos). cada uno actúa de acuerdo a su propio interés. colectivo. Su arquetipo. amplia de la organización. * El grupo mide su eficacia indirectamente por su * La comunidad mide el desempeño directamente influencia en otros (por ejemplo: cantidad de mediante la evaluación de resultados del trabajo jóvenes que logramos captar para una actividad. * El grupo sostiene reuniones eficientes y rápidas. decide y hace el trabajo en conjunto. * La responsabilidad es más bien individual frente a * La responsabilidad es tanto individual como la tarea. tiene pasado. es la familia". compromiso moral. el concepto de comunidad significa "todas las formas de relación que se caracterizan por un elevado grado de intimidad personal. en un grupo los intereses son individuales.com/comunidad. * El grupo discute. colectivo (cada proceso y operación con su cantidad de $ lograda en el año. que puede armonizar con la misión más más amplia de la organización.. profesión o (causa común). puede encontrarse en. raza.doc 16 37 34 . religión. * La comunidad discute. DIFERENCIA ENTRE GRUPO Y COMUNIDAD. presente y futuro común. existe conocimiento y preocupación por los demás. profundidad emocional. nación. * Los resultados del trabajo responde a esfuerzos de * Los resultados del trabajo se deben a esfuerzo tipo individual. se forma de momento y para el momento. 15 La comunidad que une y actúa por un mismo interés. el problema de los demás es también nuestro.htm.. * La comunidad estimula la discusión abierta y las reuniones activas de resolución de problemas. decide y delega.. 15 www.. colectiva frente a lo que se realiza. www. LECTURA Y ANALISIS 2. los miembros. SEGUNDA REFLEXION (SEGUNDO GRUPO): El concepto de COMUNIDAD versus GRUPO e INDIVIDUO “En un sentido básico.
origen nacional o familiar. recibirán la misma protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos. no existe ni existirán dos personas iguales en el universo. física o mental se encuentren en circunstancia de debilidad manifiesta y sancionará los abusos que contra ellas se cometan” EJERCICIO DE REFLEXIÓN Ejemplos de diferencias contempladas en el artículo 13 de la Constitución Política de Colombia. ¿hay discriminación y marginación. ¿Cómo se manifiestan las diferencias en nuestro colegio? ¿Qué acciones podemos promover en el colegio para que la igualdad sea real y efectiva? D. ¿En nuestra institución se respetan las diferencias?. el curso y nuestras familias qué son comunidades o grupos? ¿Cuál es el compromiso moral frente a nuestra “comunidad educativa”?. lengua. y luego de un grupo C. El Estado protegerá especialmente a aquellas personas que por su condición económica. cómo se observa? ¿En qué circunstancias o momentos se debe respetar las diferencias? ¿Cómo sería la vida si fuéramos igualitos?. (C. ¿positivo o negativo? Ante todo. ¿El conflicto es bueno o malo?. estudiantes o maestros tengamos las mismas responsabilidades y los mismos derechos. libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo. LECTURA Y ANALISIS 4. opinión política o filosófica. CUARTA REFLEXION (CUARTO GRUPO): EL CONFLICTO. Pero como personas somos diferentes. pero por naturaleza. Art. materia y pensamiento somos diferentes. TERCERA REFLEXION (TERCER GRUPO): SOMOS IGUALES. entender y actuar sobre situaciones cotidianas que producen muchas más muertes y sufrimientos que las mismas guerras.EJERCICIO DE REFLEXIÓN Dar ejemplos de comunidades y de grupos de nuestro municipio. religión. Somos iguales ante la Ley. El Estado promoverá las condiciones para que la igualdad sea real y efectiva y adoptará medidas en favor de grupos marginados o discriminados.13. PERO A LA VEZ DIFERENTES. Ante la Ley somos iguales: “iguales con los iguales y desiguales con los desiguales”. Una muro de ladrillos (Estáticos. Ej. inamovibles). Preparar breve dramatización del actuar de una comunidad. 38 34 .N) “Todas las personas nacen libres e iguales ante la Ley. raza. LECTURA Y ANALISIS 3. ¿Nuestro Colegio a qué se parece más actualmente a una comunidad o a un grupo? ¿Por qué?. y eso hace que como ciudadanos. cuando hablemos de conflicto es importante recordar que sólo en ocasiones nos referimos a la guerra y a los conflictos armados. La nueva mirada del conflicto implica atender.
(Diálogo y concertación) No son pocos los que piensan que los conflictos necesariamente guardan una relación con la violencia. Las premisas del conflicto son : Inherente a la sociedad. con o sin ayuda de terceros. expresa relaciones entre dos o más partes. obedece a causas múltiples. La gestión o transformación óptima de un conflicto consiste en limitar al máximo el uso de la violencia como instrumento para conseguir nuestros fines o defender nuestra posición. Contrariamente los conflictos en los que la violencia está presente acaban siendo siempre negativos para todas las partes implicadas. no implica ruptura de la interacción. constituye una posible fuente de cambio y oportunidad. acciones). No todo conflicto es violento. esta visión negativa sobre el conflicto. y que en mayor o menor medida el uso de la violencia o las reacciones violentas son inevitables a la hora de abordar y tratar un conflicto. defender nuestras posiciones y reivindicar nuestros derechos. desarrollarse. El reto que se nos presenta a todos los que buscamos promover una cultura de convivencia es el llegar a sustituir el poder de la violencia por el poder comunicativo a la hora de resolver o tratar nuestras diferencias. (diferenciada de la violencia). Sin violencia. ¿hay violencia? ¿En Casanare existe violencia actualmente? ¿Puede existir una comunidad sin que se presenten conflictos? ¿Por qué es imposible acabar con la violencia en Colombia? E. valores. Desafortunadamente. las comunidades. Sin procesos de cambio. aunque puede existir tensión. El conflicto y el cambio son inseparables. donde la violencia se ve como necesaria y hasta justificable para hacer respetar nuestras opiniones. En definitiva. comunitario y social. una de ellas es la que relaciona un conflicto como un proceso de enfrentamiento entre dos o más partes ocasionado por diferencias (choque de intereses. tener nuevas ideas. 39 34 . los individuos.). ¿El conflicto siempre es malo?. implica un problema de poder. se trata entonces de buscar los medios adecuados y los mecanismos de transformación pacífica y creativa de los mismos (Duro con el conflicto. es un proceso altamente dinámico. Es importante aprender a separar la generación de un conflicto con la generación de actos y acciones violentas. Es una construcción social. transformada y superada por las mismas partes. no significa que exista violencia. dificultad y oposición elevados entre las partes involucradas en los mismos. propia del ser humano. se ha convertido en una forma promedio que utilizan muchos colombianos para resolver sus diferencias en el ámbito familiar. En donde hay vida hay conflicto.Existen diversas definiciones sobre el conflicto. y van desde la conciliación con el otro (uso del don de la palabra) hasta su destrucción (vencer o morir. encontrar nuevos rumbos y producir de otro modo. EJERCICIO DE REFLEXIÓN Discutir y comparar las formas como resuelven los conflictos los Animales y como deberían hacerlo los seres Humanos. verbal. o huir) a través del uso de la violencia (física. que puede ser positiva o negativa según como se determine. psicológica. Aunque los conflictos incorporen niveles de tensión. las respuestas posibles al conflicto son siempre múltiples. pero todo conflicto es susceptible de llegar a la violencia cuando es mal resuelto. con posibilidades de ser conducida. ¿En nuestra institución hay conflictos?. los conflictos adquieren un carácter positivo. etc. las empresas y los países serían incapaces de crecer. LECTURA Y ANALISIS. suave con la persona) . ni mucho menos que se justifique la violencia como mecanismo apropiado para superar las tensiones y posiciones opuestas.
(Autocomposición) Así. el conciliador con su labor es un agente de cambio cultural. Definir en qué consiste el conflicto y cuáles son sus causas (Problemas) Saber cómo se desarrolla el conflicto (Proceso) Desarrollar actitudes y condiciones (opciones y alternativas) para resolver el conflicto Determinar los principales criterios para la solución del conflicto Establecer acuerdos Qué significa ser un Conciliador? Una metáfora podría ayudarnos a responder este interrogante. Esto no siempre es fácil. Una vez hemos reconocido abiertamente el conflicto es necesario diagnosticar sus causas y sus efectos y buscar soluciones de mutuo beneficio (negocio gana-gana. que tiene una finalidad: “alcanzar una meta” es la posibilidad de construir un acuerdo. pues movido por la creencia de que a ambas partes acuden razones para atribuir al conflicto un significado particular. un generador de paz en su entorno (juez de paz). De igual forma. posibilitando que se superen sus diferencias y logren satisfacción con la solución acordada. Imparcialidad. se propone. orientando y propiciando la solución directa de los conflictos por parte de los interesados. y apoyándose en principios de : Neutralidad. Ecuanimidad.5. Equidad. la calidad de los resultados de la conciliación está en conexión con el conocimiento y valoración de lo que se está haciendo. movilizar su postura a través del respeto hacia ellas y de una comprensión sobre los intereses defendidos durante una audiencia de conciliación. Es un mensajero de esperanza que no sucumbe 40 34 . sin vencidos ni vencedores). basadas en las necesidades de las partes en conflicto. que propicia las condiciones para llegar a una conciliación que satisfaga los intereses que resulten en común entre las partes. y así se amplíe la óptica restringida del problema en la búsqueda de puntos de acuerdo satisfactorios para ambas partes. con el fin de brindarles la oportunidad para que se escuchen mutuamente la situación. (Preferiblemente definirlos) Al representar al conciliador como camino. se requiere una dosis de buena voluntad. la conciliación es una de las posibilidades que tiene nuestra sociedad para re-pensar los valores que la construyen y la dinámica interaccional de quienes en ella participamos. Responsabilidad. el conciliador es un facilitador del diálogo que permite generar una comunicación constructiva entre las partes. Objetividad. El conciliador se asemeja a un camino con muchas bifurcaciones. es una senda que se recorre con otros (las partes). Honestidad. Para solucionar positivamente un conflicto es necesario hablar abiertamente del mismo. y como líder y orientador del viaje. como los caminantes deben llegar a una meta pero saben que rumbo tomar. para desarrollar las siguientes Etapas: Definir quienes son los involucrados en el conflicto (Personas). Por esta razón propone fórmulas de arreglo –-que pueden ser adoptadas o no--. y con el sentido social que se le de a la actividad. donde el conflicto se convierte en una oportunidad para avanzar en el desarrollo personal y de otros. cualquiera sea ésta. si el conflicto se esconde no se puede solucionar y por el contrario empeora cada vez más (Escalonamiento). En consecuencia. Así . Comprensión. el conciliador es un instrumento para el acuerdo de voluntades (Pacto) y un medio para la convivencia pacífica. su vida se vuelve un ejemplo y un modelo de una nueva cultura. QUINTA REFLEXION (QUINTO GRUPO): LA CONCILIACIÓN COMO ALTERNATIVA Asumir la conciliación implica compartir una visión amplia de la vida. Respeto hacia los demás.
Al entender su verdadero sentido y al incorporarlos en la vida cotidiana. SEXTA REFLEXION (SEXTO GRUPO): ACTITUD (75%). Las competencias ciudadanas se enmarcan en la perspectiva de derechos y brindan herramientas básicas para que cada persona pueda respetar. poco o nada sirve conocer nuestros derechos y deberes. que lleven al mejoramiento de la calidad de vida. participar democráticamente y valorar el pluralismo. Así como es posible desarrollar habilidades para expresarnos a través de diversos lenguajes o para resolver problemas matemáticos. se necesita una gran dosis de actitud positiva. relacionándolos con las situaciones de la vida cotidiana en las que éstos pueden ser vulnerados. busca incesantemente el acuerdo cuando surge un conflicto. Y CONOCIMIENTO (25%) En la solución de un conflicto cualquiera que sea. (Preparar una conciliación de acuerdo a un problema cotidiano) ¿Podemos conciliar como miembros de la comunidad educativa? ¿Cuál es la principal dificultad para conciliar en un conflicto? ¿Se puede evitar la sanción por medio de la conciliación? ¿Cuántas personas intervienen en una conciliación? ¿Discutir casos o ejemplos de conciliación a nivel nacional o internacional? F. a respetarlos. La institución educativa es un escenario privilegiado. a promoverlos. si para llevarlos a la práctica no damos de nosotros mismos. a trabajar en equipo y a identificar nuestras particularidades y diferencias en una permanente interacción con otros seres humanos. sino que. como por las acciones de otros. Haz actos de paz que se te reconocerán. tanto por las propias acciones. los niños y las niñas podrán ir construyendo los principios que fundamentan los derechos humanos y así los tendrán como horizonte para su acción y su reflexión. Promueve las actitudes de convivencia pacífica entre sus allegados y las personas con las que tiene relaciones y siempre busca alternativas para la solución de los problemas sociales. aprenderán. de verdad y no sólo en teoría. En estas situaciones las competencias ciudadanas representan las habilidades y los conocimientos necesarios para construir convivencia.ante las dificultades y las contrariedades. EJERCICIO DE REFLEXIÓN En forma de dramatizado. en pro de un ambiente de paz. 41 34 . pues allí aprendemos a vivir juntos. a hacerlos respetar y a buscar apoyo cuando éstos estén en riesgo. Si estas habilidades y conocimientos se desarrollan desde la infancia. defender y promover los derechos fundamentales. identificar elementos de cada una de las Etapas de la Conciliación. LECTURA Y ANALISIS 6. también podemos desarrollar habilidades específicas para el ejercicio de la ciudadanía. Con su manera de actuar propicia el cambio de actitudes en los demás y la creación de nuevos espacios de reflexión que darán lugar al surgimiento de centros de difusión del nuevo pensamiento y la nueva cultura de la paz. con un claro conocimiento de la realidad.
este adoptó una solución muy sencilla: puso al animal justo en el límite de las dos fincas. barrio y departamento. se peleaban por un cerdo.EJERCICIO DE REFLEXIÓN ¿Qué entendemos por actitud positiva?. compartir. El conciliador de paz escolar. en el colegio en la sociedad? ¿Cuáles son las consecuencias de falta de equidad? ¿Cuáles son los valores o cualidades de un conciliador escolar? ¿Qué significa el principio: “sin justicia social no habrá paz”? 42 34 . en la conciencia personal y colectiva. transformándolas en habilidades y destrezas comunitarias que consolidan la democracia y el trámite pacífico de los conflictos. es indispensable identificar en donde puede consultarla para que pueda aplicarla en los casos que deba resolver. en su dinámica. juez de paz y convivencia escolar. “conforme a los criterios de justicia propios de la comunidad”. Señalar ejemplos de actos de paz en la familia. Es lo que llamamos “lo justo comunitario”. reconoció valores comunitarios y el modo natural como se producen ciertos comportamientos. debe conocer. UNA HISTORIA SOBRE UNA DECISIÓN. “Dos campesinos que durante años habían compartido una amistad y un lindero. EJERCICIO DE REFLEXION ¿Qué entendemos por equidad? Mencionar casos de nuestras familias y del colegio donde se actuó con equidad. La equidad nace en la misma comunidad. G. Esperó que el cerdo saliera a buscar su corral y se lo entregó al dueño de la finca que el animal escogió. puede ayudar a transformar las costumbres. ¿Cómo se expresan las personas con actitud positiva? ¿Qué habilidades necesitamos desarrollar para poder convivir en la IE? ¿Cómo podemos promover las competencias ciudadanas desde el Colegio? ¿Qué es lo fundamental para solucionar un conflicto?. si esas modificaciones son útiles y aprovechan a la comunidad. asumiendo que éste había optado por su verdadero propietario” El Juez de Paz que lo decidió así. con ese proceder. SEPTIMA REFLEXIÓN (SEPTIMO GRUPO) EL VALOR DE LA EQUIDAD. LECTURA Y ANALISIS 7. ¿Será posible actuar con equidad en el aula. Cuando acudieron al Juez de Paz. en su propia justicia y en los usos que observan en su comportamiento y relaciones diarias los miembros que la conforman. los usos y las tradiciones. con prudencia e imparcialidad. los construyó y afianzó el tejido social. La comunidad tiene sus propios hábitos y costumbres locales. colegio. que usted. al hacerlo. y cambiar su personal entendimiento sobre las cosas. pero como casi ninguna comunidad tiene escrito lo que considera justo. practicar y tener en cuenta para resolver un conflicto. obró dentro de su entorno comunitario y no solo otorgó derechos sino que. Las decisiones del conciliador de Paz escolar son en equidad.
El porvenir está en el maestro de escuela”. la vida y la felicidad de la sociedad. Vargas Rodríguez) “Antes de juzgar al prójimo.“Formar para la paz y la convivencia. es educar para la justicia. (J.I.F. y a buen seguro que será entonces nuestro juicio recto y caritativo”. (Víctor Hugo) . de Sales) “Abrid escuelas para cerrar prisiones. (S. pongámosle a él en nuestro lugar y a nosotros en el suyo. nobles ideales del ser humano”.
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