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Timestamp: 2018-02-23 05:05:03+00:00

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Sumar y restar. Materiales complementarios Cuaderno de matemáticas, primer trimestre. Unidad 2 Cuaderno de matemáticas con ábaco. - PDF
Sumar y restar. Materiales complementarios Cuaderno de matemáticas, primer trimestre. Unidad 2 Cuaderno de matemáticas con ábaco.
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Enrique Serrano Rivas
1 unidad 2 Sumar y restar En esta unidad se propone el estudio de sumas y restas de números naturales. Para ello se trabajan los siguientes contenidos: La suma sin y con llevadas Las propiedades asociativa y conmutativa de la suma La resta sin y con llevadas La prueba de la resta La realización de aproximaciones en los términos de una suma y una resta para operar con mayor facilidad Estos contenidos ya se vieron en 2.º de Educación Primaria. En esta unidad se busca profundizar en ellos. Desde el inicio de la unidad se pretende que el alumno aprenda a valorar la importancia de dedicar tiempo a diversos tipos de juegos, ya que cada uno ayuda a desarrollar distintas habilidades. La valoración de todos estos objetivos se podrá realizar a través de la Tarea, en la que se vuelve a hacer hincapié en la importancia del valor. Materiales complementarios Cuaderno de matemáticas, primer trimestre. Unidad 2 Cuaderno de matemáticas con ábaco 46 Unidad 2
2 Programación de aula Recursos de la unidad Recursos digitales Otros recursos Recursos para el profesor en USB y Recursos para el alumno en Recursos para el profesor Material para el aula Trabaja con la imagen Evaluación inicial Unidad 2: Sumar y restar Agilidad mental: Mentatletas Actividad: Practica la suma. CD Taller de matemáticas: Bloques multibase Vídeo: Sumar con bloques multibase Agilidad mental: Dados Actividad: Practica la resta. CD Taller de matemáticas: Bloques multibase Vídeo: Restar con bloques multibase 1. Sumar Taller de matemáticas: Sumar con bloques multibase 2. Restar Repaso. Actividades 1, 2, 4 y 5 Refuerzo. Actividades 1, 2 y 4 Ampliación. Actividades 1-3 Bloques multibase Taller Matemáticas: Ficha 2 Repaso. Actividades 1, 2, 4, 8 y 10 Refuerzo. Actividades 5, 6 y 8 Ampliación. Actividades 1 y 2 Bloques multibase Agilidad mental: Mentatletas Actividad: Practica la prueba de la resta. CD Taller de matemáticas: Recta numérica 3. La prueba de la resta Repaso. Actividades 6 y 7 Recta numérica Agilidad mental: Dados Actividad grupal: Aproxima antes de operar. CD Taller de matemáticas: Recta numérica 4. Aproximar sumas y restas Repaso. Actividades 3 y 9 Refuerzo. Actividades 3 y 7 Agilidad mental: Problemas visuales Presentación: Paso a paso Problemas Actividad: Utiliza la estrategia. CD Taller de matemáticas: Recta numérica Matemáticamente: Estimar restas Recta numérica Autoevaluación Repasos Repasa la unidad Repasa las unidades Repaso Ampliación Evaluación unidad 2 Evaluación acumulativa 1 y 2 Rúbrica de la tarea: Cómo has trabajado? Ponte a prueba Escuelas deportivas Tarea final: El problema Evaluación: Rúbrica de la tarea para el profesor Rúbrica de la tarea para el alumno Unidad 2 47
3 Programación de aula OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones. Ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. 1. Sumar sin y con llevadas 2. Las propiedades asociativa y conmutativa de la suma 3. La resta sin y con llevadas 4. La prueba de la resta 5. Realizar aproximaciones en los términos de una suma y una resta para operar con mayor facilidad 6. Entrenarse para la resolución de problemas, eligiendo la operación adecuada 7. Desarrollar estrategias de cálculo mental 8. Valorar el tiempo que se dedica a jugar con videojuegos, conociendo qué habilidades ayudan a desarrollar y cuáles no Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1-8) Aprender a aprender (Objetivos 2-4, 6 y 7) Sentido de iniciativa y emprendimiento (Objetivos 6-8) Las competencias sociales y cívicas (Objetivo 8) CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (*) DESCRIPTORES Operaciones con números naturales: adición y sustración Utilización de los números y el cálculo numérico para resolver problemas en situaciones reales, explicando, oralmente y por escrito, los procesos de resolución y los resultados obtenidos Expresión oral de las operaciones y el cálculo 1. Calcular sumas y restas, comprobando aritméticamente la corrección del resultado obtenido Realiza sumas sin equivocaciones con números naturales de hasta cinco cifras Utiliza las propiedades de las operaciones según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora), decidiendo sobre el uso más adecuado. (Aprender a aprender) Realiza sumas ya indicadas, presentadas en horizontal y a partir de los órdenes de unidades de los sumandos. - Act. 1 4, 6 y 7 - Act. 1: Repasa la unidad, pág Act. 4 y 6: Repasa las unidades, pág 40 Utiliza las propiedades de la suma para completar igualdades o escibir una suma de distintas maneras. - Act. 3 y 5 - Act. 3, 4 y 6: Repasa la unidad, pág Realiza restas sin equivocaciones con números naturales de hasta cinco cifras. (Aprender a aprender) Realiza restas ya indicadas, presentadas en horizontal y a partir de los órdenes de unidades de los sumandos. - Act. 8, 10 y 11 - Act. 2 y 5: Repasa la unidad, pág Act. 4 y 6: Repasa las unidades, pág. 40 Plantea una resta a partir de un enunciado. - Act. 11, 13 y 14 - Act. 7: Repasa la unidad, pág. 39 Utiliza la prueba para comprobar que una resta está correctamente resuelta. - Act. 16 y 19 - Act. 2: Repasa la unidad, pág. 39 Utiliza la prueba de la resta para calcular uno de los términos de la resta, dados los otros dos. - Act Unidad 2
4 Programación de aula CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES Cálculo aproximado 2. Asegurarse, mediante algún tipo de estimación, de que los resultados obtenidos en la resolución de problemas son razonables y expresarlos con la aproximación adecuada Estima el resultado de un cálculo y valora si una respuesta numérica es razonable. (Aprender a aprender) 2.2. Realiza cálculos de forma aproximada con números mayores de tres cifras. (Sentido de iniciativa y emprendimiento) Realiza sumas y restas aproximando sus términos. - Act Act. 2: Escuelas deportivas, pág. 41 Utilización de los números y el cálculo numérico para resolver problemas en situaciones reales, explicando los procesos de resolución y los resultados obtenidos Estrategias de cálculo 3. Resolver problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones aritméticas y comprobar que los resultados obtenidos son razonables Selecciona la operación correcta para resolver problemas de situaciones reales. (Aprender a aprender y sentido de iniciativa y emprendimiento) 3.2. Reconoce la importancia de las matemáticas y las usa en la vida cotidiana. Selecciona la operación adecuada para resolver un problema. - Act. 1 y 2: Problemas, pág Act. 1 4: Problemas, pág Act. 7: Repasa la unidad, pág Act. 7: Repasa las unidades, pág. 40 Resuelve problemas de la vida real en los que es necesario realizar sumas y restas. - Act. 7, 13 15, y Act. 1-4: Problemas, pág Act. 7: Repasa la unidad, pág Act. 7: Repasa las unidades, pág Act. 4: Tarea final, pág Realizar cálculos mentales sencillos con operaciones variadas. 5. Realizar cálculos aproximados con números de más de tres cifras Tiene agilidad en el cálculo mental. (Aprender a aprender) Valora el cálculo mental como una manera rápida de encontrar el resultado. Estima el resultado de restas, aproximando sus términos y 2: Cálculo mental, pág. 38 (Sentido de iniciativa y emprendimiento) Gusto por compartir los procesos de resolución y los resultados obtenidos. Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo 6. Formular enunciados de la vida real y preguntas que se correspondan con una suma o una resta. 7. Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y participar en la resolución de problemas Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. (Sentido de iniciativa y emprendimiento y competencias sociales y cívicas) 7.1 Trabaja en grupo, participando y respetando el trabajo de los demás. (Competencias sociales y cívicas) Inventa un problema que se resuelva con sumas y restas sobre situaciones cotidianas. - 5: Problemas, pág y 3: Tarea final, pág. 41 Debate una opinión con sus compañeros dando argumentos válidos y llegando a una conclusión común. - 5: Tarea final, pág. 41 (*) Todos los estándares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología. Unidad 2 49
5 Programación de aula Orientaciones metodológicas 1. Conocimientos previos En relación con esta unidad, los estudiantes, tras su estudio en cursos anteriores y en la unidad anterior, deberían conocer una serie de contenidos, tales como: Leer y escribir números naturales hasta de 5 cifras. Identificar los distintos órdenes de unidades de cualquier número de menos de seis cifras. Sumar y restar con soltura números naturales sin llevadas. Sumar y restar con soltura números naturales con una sola llevada. Realizar aproximaciones de números naturales a un orden dado. 2. Previsión de dificultades Es posible que los alumnos encuentren algunas dificultades como las siguientes en el estudio de esta unidad: Es necesario insistir en la correcta colocación de los sumandos de una suma, especialmente cuando tienen distinto número de cifras. También en el caso del minuendo y sustraendo en la resta. Los alumnos tienden a olvidar las llevadas cuando resuelven sumas y restas. Los alumnos suelen tener dificultades cuando se les pide calcular alguno de los términos de la operación a partir del resultado. Es conveniente dominar la aproximación de términos antes de estimar una suma o una resta. 3. Programas interdisciplinares Aprendizaje cooperativo Estructura (Actividad 5. Problemas, página 37) Aprender a pensar Construcción de un cronograma (Paso 5. Tarea final, página 41) Educación en valores El uso adecuado de los videojuegos. Es importante hacer ver a los alumnos que cada tipo de juego ayuda a desarrollar distintas habilidades y que todos son importantes. 4. Vinculación con el área de Lengua En la sección Vocabulario matemático se trabajan términos matemáticos desde el punto de vista lingüístico, al mismo tiempo que el alumno va adquiriendo capacidades en el área de lengua. En esta unidad se pide a los alumnos que busquen el significado de la palabra conmutar y que lo relacionen con su significado matemático. 5. Programas específicos Matemáticas manipulativas Sumar con bloques multibase (página 29) Cálculo mental Estimar restas (página 38) Resolución de problemas Qué operación resuelve el problema? (página 36) Agilidad mental Mentatletas (páginas 28 y 32), Dados (páginas 30 y 34) y Problemas visuales (página 36) 6. Sugerencia de temporalización Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en diez sesiones, organizadas de la siguiente manera: Inicio de unidad CONTENIDOS resolución de PROBLEMAS CÁlculo mental repasos PONTE A PRUEBA 1 sesión 4 sesiones 1 sesión 1 sesión 2 sesiones 1 sesión La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada. 50 Unidad 2
6 Programación de aula Tratamiento de las inteligencias múltiples LINGÜÍSTICO-VERBAL Lectura individual Invasión espacial, pág. 26 Invención y narración de historias Act. 5, Problemas, pág. 37 Act. 2 y 3, Tarea final, pág. 41 Sugerencia 5 y 6, pág. 56 y 7, pág. 63 Adquisición y uso de nuevo vocabulario Act. 8, Repasa la unidad, pág. 39 MATEMÁTICAS Cálculo A lo largo de toda la unidad Razonamiento de estimaciones y predicciones Act Cálculo mental, pág. 38 Sugerencia 3, pág. 60 y 8, pág. 61 Razonamiento lógico Act. 1 y 2: Retos matemáticos, pág. 38 Resolución de problemas Act. 7, 13-15, y Act. 1, 2 y 1-4: Problemas, pág. 36 y 37 Act. 7: Repasa la unidad, pág. 39 Act. 7: Repasa las unidades, pág. 40 Escuelas deportivas, pág. 41 Tarea final, pág. 41 VISUAL-ESPACIAL Lectura e interpretación de imágenes Act. 7, 15, 21, 23, 27 y 28 Act. 4: Tarea final, pág. 41 Sugerencia 4, pág. 52; 3, pág. 54; 3, pág. 58 y 3, pág. 62 Actividades de imaginación activa y visualización Cálculo mental, pág. 38 Sugerencia 5, pág. 54; 4, pág. 56; 1, pág. 64 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES MUSICAL Invención de nuevas letras asociadas a melodías conocidas Sugerencia 7, pág. 56 INTRAPERSONAL Autoevaluación y ejercicios de metacognición Act. 3 y 6: Repasa la unidad, pág. 39 Valora lo aprendido, pág. 39 y 41 Sugerencia Reflexionamos Sugerencia 4, pág. 58 Práctica de diversas estrategias de aprendizaje Taller de matemáticas, pág. 29 Problemas, pág. 36 Matemáticamente, pág. 38 Sugerencia 5, pág. 54; 3 y 4 pág. 56 y 3, pág. 58 INTERPERSONAL Creación de grupos de apoyo al estudio entre los propios alumnos Act. 5: Tarea final, pág 41 Sugerencia 5, pág. 54 y 7, pág. 56 Aprendizaje cooperativo Aprendizaje cooperativo, pág. 63 Práctica de conductas asertivas Act. 4 y 5: Tarea final, pág. 41 NATURALISTA Exploración y manipulación de elementos naturales Sugerencia 3, pág. 54 y 4, pág. 56 CINESTÉSICA-CORPORAL Actividades de manipulación y experimentación con los objetos Taller de matemáticas, pág. 29 Sugerencia 5, pág. 54; 3, pág. 58 Matemáticas manipulativas, pág. 57 Uso del cuerpo para realizar agrupaciones, clasificaciones y comparaciones Sugerencia 4, pág. 56 Unidad 2 51
7 Estándares de aprendizaje y descriptores 1.1. Realiza sumas sin equivocaciones con números naturales de hasta cinco cifras. Realiza sumas ya indicadas, presentadas en horizontal y a partir de los órdenes de unidades de los sumandos. 2 Sumar y restar A 1.3. Realiza restas sin equivocaciones con números naturales de hasta cinco cifras. Plantea una resta a partir de un enunciado. Invasión espacial Había 55 invasores espaciales, perfectamente alineados, atacándome. Sus cuerpos se movían de derecha a izquierda, tan juntos, que daba la sensación de que eran un ejército imbatible. Desde mi nave comencé a dispararles. De pronto, un cohete espacial rojo apareció en el cielo lanzando un pesado proyectil. Conseguí esquivarlo. Las otras naves seguían avanzando. Había eliminado a 20 de ellas. Conté las restantes. Sí, había eliminado a 20, pero se me agotaba el tiempo. Volví a disparar sabiendo que de un momento a otro todo terminaría. Detecté una nueva nave roja. Presioné el botón, pero todo se detuvo. Decepcionado, miré la pantalla. La partida había terminado. Mónica Rodríguez Hablamos 1 Qué hace el protagonista de la historia? Por qué todo se detuvo? 2 Cuántos invasores espaciales había? Cuántos había eliminado? 3 Quedaban más o menos que los que había eliminado? 26 Para comenzar... Nos situamos 1. Antes de comenzar la lectura, utilizar el Trabaja con la imagen. A 2. Si no se dispone de recursos digitales, se pueden plantear las siguientes preguntas: Derribar cada nave te da 126 puntos y la nave roja 255 puntos. Cuántos puntos más obtienes por la nave roja? Cuántos puntos obtienes si derribas la roja y dos azules? Si en total dispones de 100 disparos y ya has gastado 35, cómo calcularías cuántos disparos te quedan? Durante el desarrollo Realizar la lectura del texto Invasión espacial y, antes de pasar a la sección Hablamos, preguntar a los alumnos dónde encuentran sumas o restas en esta lectura. 4. Dibujar un esquema similar a la siguiente imagen en la pizarra y proponer el siguiente juego a los alumnos: Tachar tres ovnis y preguntar la puntuación obtenida. El más rápido en calcularlo puede salir a la pizarra a apuntarlo. 52 Unidad 2
8 A Soluciones 1 Está jugando a un videojuego. Porque se agotó el tiempo de la partida. 2 En un principio había 55 invasores. Durante la partida eliminó a 20. A 3 La partida comenzó con 55 y el protagonista eliminó a 20, por lo que quedaban 35, que son más de los que había eliminado. Qué importante es el uso adecuado de los videojuegos! Los videojuegos nos ayudan a desarrollar la atención y la agilidad mental. Sin embargo, es necesario medir el tiempo que les dedicamos. Tarea final: Inventarás un problema y reflexionarás sobre el tiempo que dedicas a los videojuegos. 27 Para terminar 5. Resolver en gran grupo las preguntas propuestas en la sección Hablamos. 6. A propósito del valor, se pueden plantear las siguientes preguntas al grupo: Cuántos alumnos juegan a videojuegos de forma habitual? Cuánto tiempo le dedican? Prefieren jugar a un videojuego o a otro tipo de juegos? De que tratan sus videojuegos favoritos? 7. Reflexionamos: Jaimito ha hecho la primera resta y Jorgito la segunda y su profe dice que las dos están bien. Por qué? Si el cero significa que no hay nada, por qué no escribimos nada? Unidad 2 53
9 Estándares de aprendizaje y descriptores 1.1. Realiza sumas sin equivocaciones con números naturales de hasta cinco cifras. Realiza sumas ya indicadas, presentadas en horizontal y a partir de los órdenes de unidades de los sumandos. 1.2 Utiliza las propiedades de las operaciones según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora), decidiendo sobre el uso más adecuado. Utiliza las propiedades de la suma para completar igualdades o escibir una suma de distintas maneras. 1 Sumar En la pantalla de un videojuego aparecen 175 naves, de color rojo y 145 de color verde. Para saber cuántas naves hay en total sumamos 175 y º Colocamos los sumandos alineados por unidades, decenas y centenas, y comenzamos a sumar por las unidades. C D U En total hay 320 naves. sumandos 2.º Si al sumar las unidades completamos una decena, la colocamos en su columna. Ocurre lo mismo al completar una centena. Obtenemos la suma o total. C D U A suma o total 1 Copia en tu cuaderno y calcula estas sumas Coloca en vertical y encuentra el total de cada suma Completa en tu cuaderno y calcula el resultado = = = Qué número tiene 2 UM y 32 D más que ? A B C D Ten en cuenta = = 21 En una suma, el orden de los sumandos no cambia el resultado. Esta es la propiedad conmutativa = Sugerencias metodológicas Para comenzar... Agilidad mental 1. Mentatletas (3 a 5 minutos) A Cuatro ejercicios con estas condiciones: Número de cifras 1 Sumandos 3 Tiempo 3 s 2. Si no se dispone de acceso a recursos digitales proponer: Durante el desarrollo Insistir en que solo se pueden sumar cosas iguales, es decir, que tengan las mismas unidades. + =???? Como mucho, podremos decir que hay dos animales. Preguntar si se pueden sumar uvas y melocotones, litros y metros, etc. 4. Curiosidad Los símbolos + y se empezaron a utilizar en un almacén. Se marcaban con una cruz los sacos más pesados y con una raya los que pesaban menos. Así sabían cuales tenían que poner abajo. Cuáles crees que eran? 5. Para explicar la propiedad conmutativa: Uno de los alumnos lee y el otro, 3 + 2: ambas expresiones son equivalentes Ahora pueden leer , o bien y en los dos casos hay los mismos elementos. 54 Unidad 2
10 5 Observa y calcula en tu cuaderno de dos formas distintas. Ta Ejemplo: l l e r smsaviadigital.com practica Entra en la web y practica la suma. Problemas 7 Cuál será la distancia que recorrerán los ciclistas? salida 109 km de matemáticas manipulativas Sumar con bloques multibase: Representamos con bloques multibase los dos sumandos, 125 y C 2 D 5 U 3 C 2 D 8 U 2. Agrupamos las centenas, las decenas y las unidades por separado. 4 C 4 D 13 U 125 km 1 Resolved por parejas con bloques multibase estas sumas. a) b) c) d) B Ten en cuenta Para sumar tres o más números asociamos dos de ellos y los sumamos. El resultado lo sumamos al tercero. Esta es la propiedad asociativa. 3. Sustituimos 10 unidades por 1 decena. 10 U 1 4. Agrupamos las decenas. = 4 C 5 D 3 U = 453 meta 2 29 Soluciones 1 696, 651, 891 y , 1.917, = = = = = = UM + 32 D = = = Es la opción B = = = = = = 49 6 Actividad interactiva = 234 Los ciclistas recorrerán 234 km. Taller de matemáticas 1 a) = 1 C 4 D 8 U + 2 C 3 D = = 3 C 7 D 8 U = 378 b) = 4 C 3 D 5 U + 1 C 5 U = = 5 C 3 D 10 U = 5 C 4 D = 540 c) = 2 C 5 D 7 U + 1 C 4 D 3 U = = 3 C 9 D 10 U = 3 C 10 D = 400 d) = 6 C 4 D 5 U + 1 D 4 U C 8 U = 7 C 5 D 17 U = 7 C 6 D 7 U = = Taller de matemáticas: Se puede ver el vídeo Sumar con bloques multibase con la realización del taller. B Se puede apoyar la explicación proyectando los bloques multibase del CD Taller de matemáticas. Sería interesante proponerles alguna suma con tres sumandos para que puedan comprobar la propiedad asociativa. 7. Practicamos juntos: Actividades 2, 5 y 7 En la actividad 5, hacerles ver que la propiedad asociativa tiene aplicación práctica en el cálculo mental. 8. Trabajo individual: Actividades 1 y 4 Para terminar Corregir en gran grupo la actividad Reflexionamos: Por qué se dice decena en lugar de DIECENA? No debería decirse enconces CIENTENA? Propuesta de actividades para casa Actividades 3 y 6 (5 minutos aprox.) Aprendizaje Personalizado (Trabajos asignables en Saviadigital) Para comprender y reforzar Para profundizar Documento de refuerzo, actividades 1, 2 y 4 Actividades interactivas La suma Documento de ampliación, actividades 1-3 Actividades interactivas La suma Unidad 2 55
11 Estándares de aprendizaje y descriptores 1.3 Realiza restas sin equivocaciones con números naturales de hasta cinco cifras. Realiza restas ya indicadas, presentadas en horizontal y a partir de los órdenes de unidades de los sumandos. Plantea una resta a partir de un enunciado. 2 Restar Olivia y Mateo quieren hacer un puzle de 250 piezas. Si han colocado 43, cuántas quedan por colocar? Para averiguarlo restamos A 1.º Colocamos el minuendo y el sustraendo alineados por unidades, decenas y centenas. 2.º Como 0 es menor que 3, convertimos 1 decena en 10 unidades. 3.º Una vez preparada, resolvemos la resta normalmente. Obtenemos la diferencia. C D U C D U C D U minuendo sustraendo 4 3 Quedan por colocar 207 piezas del puzle. También puedes resolver la resta de otra manera. C D U C D diferencia U Calcula estas restas en tu cuaderno Puede ser el sustraendo mayor que el minuendo? Comenta con tu compañero. 30 Sugerencias metodológicas Para comenzar... Agilidad mental 1. Dados (3 a 5 minutos) A 1.º Lanzar 4 dados. 2.º Generar un número aleatorio de 3 cifras como máximo. 3.º Tiempo 2 min Se deben sumar, restar o multiplicar los números de los dados, sin repetirlos, para obtener el número generado. 2. Si no se dispone de acceso a recursos digitales, deben obtener 100 con: 3, 2, 10 y 5 Durante el desarrollo Puedes restar de izquierda a derecha? preparamos la resta D U D U Quiero ser tan alto como tú! Marcar la altura de un alumno y la tuya en la pizarra: Lo que le falta a tu alumno para ser tan alto como tú es la diferencia. 5. Pedir que inventen historias que estén asociadas a la resta y anotar la palabra clave: Tenía 5 cromos y he perdido Alguien inventa una historia con 0 0?: Esta mañana han huido todos los extraterrestres que vivían en mi frigorífico. 7. Se puede pedir a los alumnos que, por grupos, adapten la letra de una canción conocida para explicar los términos de la suma o de la resta. En este vídeo puede verse un ejemplo: 8. La resta cumple las propiedades conmutativa y asociativa? Si se cambia de orden una resta no se puede resolver. 56 Unidad 2
12 2 Soluciones 10 Coloca y calcula en tu cuaderno Expresa cada caso como una resta y resuélvela. a) Cuántas unidades le faltan al número 127 para ser 439? b) Calcula la diferencia entre y c) Averigua las unidades que necesita para ser d) Cuánto le falta al 510 para ser ? 12 smsaviadigital.com practica Entra en la web y practica la resta. Problemas 13 Andrea y sus amigos juegan al escondite. Andrea tiene que contar hasta 100. Si ya ha contado hasta 27, cuántos números le faltan aún? 14 Una biblioteca tiene 715 socios adultos y 594 infantiles. Cuántos socios adultos hay más que infantiles? Cuántos socios hay en total en la biblioteca? 8 161, 102, 325, Respuesta modelo: No, porque entonces no se puede realizar la resta , , , a) = 312 b) = 854 c) = d) = Actividad interactiva = 73 Le faltan por contar 73 números = 121. Hay 121 socios adultos más que infantiles = Hay socios = 105. Hacen falta 105 kg para equilibrar la balanza, respuesta B. 15 Cuántos kilos hacen falta para equilibrar esta balanza? 35 kg 140 kg A. 175 B. 105 C. 195 D Practicamos juntos: Actividades 10, 13 y 15 Insistir en la actividad 10 en lo importante que es ordenar los términos de una resta para poder calcularla. 10. Practicamos juntos: Actividades 8, 9 y 14 Para terminar Corregir en gran grupo la actividad Reflexionamos: Existen diferencias entre una persona y otra? No sería todo muy aburrido si todos fuésemos iguales? Propuesta de actividades para casa Actividades 11 y 12 (10-15 minutos aprox.) Matemáticas manipulativas Trabaja de manera manipulativa la resta con los bloques multibase. Se puede acompañar la explicación con el CD Taller de Matemáticas. Ver Cuaderno de Taller de matemáticas manipulativas, pág. 10 y 11. Aprendizaje Personalizado (Trabajos asignables en Saviadigital) Para comprender y reforzar Para profundizar Documento de refuerzo, actividades 5, 6 y 8 Documento de ampliación, actividades 1 y 2 Unidad 2 57
13 Estándares de aprendizaje y descriptores 1.3 Realiza restas sin equivocaciones con números naturales de hasta cinco cifras. Utiliza la prueba de la resta para comprobar que está correctamente resuelta. Utiliza la prueba de la resta calcular uno de los términos de la resta, dados los otros dos. 3 La prueba de la resta Elena quiere averiguar con la calculadora si el resultado de una resta es correcto, pero la tecla de resta no funciona. Cómo puede comprobarlo? Para comprobar si una resta está bien hecha podemos hacer una suma. 1.º Nos fijamos en los términos de la resta A 2.º Sumamos el sustraendo y la diferencia minuendo sustraendo sustraendo diferencia diferencia minuendo Si el resultado de la suma coincide con el minuendo la resta está bien hecha. La resta de Elena está bien hecha. En una resta bien hecha, la suma del sustraendo y la diferencia debe dar el minuendo. sustraendo + diferencia = minuendo 16 Haz la prueba de estas restas y corrige las que no estén bien hechas Averigua los términos que faltan y completa en tu cuaderno. minuendo sustraendo diferencia Sabías que? Con la prueba de la resta puedes hallar la cara oculta de un dado, ya que las caras opuestas suman 7. Si arriba hay 6, abajo hay 1; si arriba hay 5, abajo hay 2, etc. 32 Sugerencias metodológicas Para comenzar... Agilidad mental 1. Mentatletas (3 a 5 minutos) A Cuatro ejercicios con estas condiciones: Número de cifras 1 Sumandos 3 Tiempo 3 s 2. Si no se dispone de acceso a recursos digitales proponer: Durante el desarrollo Se puede trabajar la prueba de la resta con la recta numérica: = Cuántas unidades hay entre el sustraendo y el minuendo? Si al sustraendo le añadimos la diferencia llegamos al minuendo? 4. En relación con el Sabías qué...? se les puede pedir que comprueben esta propiedad en los dados de los juegos de mesa que tengan en casa. 5. De forma análoga a la prueba de la resta, se les puede preguntar cómo se puede comprobar si una suma está bien hecha. 5. Practicamos juntos: Actividades 17, 19 y 21 Al realizar la actividad 17, hacer ver a los alumnos que la prueba de la resta no solo sirve para comprobar la solución de una resta, también puede utilizarse para calcular términos desconocidos. 6. Trabajo individual: Actividades 16, 18 y Unidad 2
14 2 Soluciones 18 Sigue las pistas y encuentra el minuendo de esta resta. 20 He pegado 127 cromos, me faltan 83 para completar el álbum. smsaviadigital.com practica Entra en la web y practica la prueba de la resta. Problemas El sustraendo está formado por 4 C y 2 U. La diferencia tiene 1 C, 3 D y 5 U. 19 Comprueba en tu cuaderno si Luisa y Miguel tienen razón. 21 A Cristina le faltan 54 cm para ser tan alta como su madre. Cuánto mide Cristina? 22 Gema ha gastado 17 en la papelería y le han devuelto 33. Con cuánto dinero ha pagado? A. 26 B. 50 C. 16 D Juan y su familia hacen un viaje de 512 km. Un cartel les indica lo que les queda para llegar. Cuántos kilómetros han recorrido hasta ahora? 234 km Tengo 74 cromos, me faltan 126 para terminar el álbum 200 cromos 200 cromos 172 cm = 943 Correcta = Incorrecta = Incorrecta 17 minuendo sustraendo diferencia C y 2 U = C, 3 D y 5 U = 135 El minuendo es: = a) Luisa ha pegado 127 cromos y dice que le faltan 83 para terminar la colección: = 210 Como la colección tiene 200 cromos, está equivocada. b) Miguel tiene 74 cromos y dice que le faltan 126: = 200 Como la colección tiene 200, sus cálculos son acertados. 20 Actividad interactiva = 118 Cristina mide 118 cm = 50 Ha pagado con 50. La opción correcta es la B. Para terminar Corregir en gran grupo la actividad = 278 Han recorrido ya 278 km. Propuesta de actividades para casa Actividades 20 y 25 (5-10 minutos aprox.) Para comprender y reforzar Aprendizaje Personalizado (Trabajos asignables en Saviadigital) Actividades interactivas La resta y la prueba de la resta Para profundizar Actividades interactivas La resta Unidad 2 59
15 Estándares de aprendizaje y descriptores 2.1 Estima el resultado de un cálculo y valora si una respuesta numérica es razonable. Realiza sumas y restas aproximando sus términos. 4 Aproximar sumas y restas Para averiguar el total aproximado de asistentes al circo, aproximamos la suma A sábado domingo espectadores espectadores 2.2 Realiza cálculos de forma aproximada con números mayores de tres cifras. Realiza sumas y restas aproximando sus términos. 1.º Aproximamos cada sumando a las u ni dades de millar º Sumamos los números aproximados Han asistido espectadores aproximadamente. Para aproximar una suma, aproximamos los sumandos y después sumamos los números aproximados. Para averiguar aproximadamente cuántos espectadores hubo el sábado más que el domingo, aproximamos la resta º Aproximamos el minuendo y el sustraendo a las centenas º Restamos los números aproximados El sábado hubo aproximadamente 100 espectadores más. Para aproximar una resta, aproximamos el minuendo y el sustraendo. Después, restamos los números aproximados. 24 Escribe en tu cuaderno el resultado de estas operaciones después de aproximar cada término. a la UM a la C a la D B Nota Fíjate en el signo antes de operar. 34 Sugerencias metodológicas Para comenzar... Agilidad mental 1. Dados (3 a 5 minutos) A 1.º Lanzar 4 dados. 2.º Generar un número aleatorio de tres cifras como máximo. 3.º Tiempo 2 min 2. Si no se dispone de acceso a recursos digitales, dar los siguientes números para que, sumando, restando o multiplicando, se acerquen a 60: 1, 5, 8, 9 Durante el desarrollo Es importante hacer ver a los alumnos que es muy importante el orden al que se aproxima antes de operar: Podrán pagar estos artículos con 500? Si aproximan a las centenas pueden pagarlo? = 600 No pueden pagarlo. Y si aproximan a las decenas? = 500 Sí pueden pagarlo. 4. Se puede apoyar la explicación, proyectando la recta numérica del CD Taller de matemáticas, para ayudar a los alumnos a realizar las aproximaciones necesarias para estimar sumas o restas. 5. Practicamos juntos: Actividades 24 y 27 Tras realizar la actividad 24, se puede proponer realizar en grupo la actividad interactiva Aproxima antes de operar. B 6. Trabajo individual: Actividades 25 y Unidad 2
16 2 Soluciones 25 Completa en tu cuaderno con el número de espectadores del circo. a) Al aproximar a las, hubo espectadores cada día. b) Si aproximamos a las centenas, el sábado hubo espectadores. c) El domingo hubo espectadores, si aproximamos a las centenas. Problemas página 35 del LA (146714) 26 Pau ha transportado aproximadamente 500 kg de carga en dos viajes con su camión. Qué dos mercancías ha llevado? A. papel y madera C. madera y conservas B. conservas y papel D. papel, madera y conservas 27 Los corredores de tres clubs de atletismo participarán en una carrera. Estima, aproximando a las centenas, cuántos atletas participarán en total La distancia entre la casa de Víctor y su colegio es de m aproximadamente. En cuál de estos planos aparece su casa? papel: 215 kg madera: 103 kg conservas: 287 kg a) unidades de millar 26 B b) c) a la UM a la C a la D = Participarán corredores aproximadamente m m m m 29 Rafael corre m cada día y Eva, m. Cuál es la diferencia entre la distancia que recorre cada uno aproximando a los millares? Y aproximando a las centenas? Para terminar Corregir en gran grupo la actividad 29. Plantear las siguientes preguntas tras corregir la actividad: Por qué se obtiene el resultado al aproximar a los millares? Crees que es importante elegir con cuidado el orden al que hay que aproximar antes de operar? 8. Reflexionamos: Los meses tienen aproximadamente 30 días. Si haces esta aproximación, tienes más o menos días de clase de los que tienes en realidad? = = Es el segundo plano = 0, no hay diferencia = 700 Propuesta de actividades para casa Actividades 26 y 28 (5 minutos aprox.) Para comprender y reforzar Aprendizaje Personalizado (Trabajos asignables en Saviadigital) Documento de refuerzo, actividades 3 y 7 Actividades interactivas, Aproximar sumas y restas Unidad 2 61
17 Estándares de aprendizaje y descriptores 3.1 Selecciona la operación correcta para resolver problemas de situaciones reales. Selecciona la operación adecuada para resolver un problema. 3.2 Reconoce la importancia de las matemáticas y las usa en la vida cotidiana. Resuelve problemas de la vida real en los que es necesario realizar sumas y restas. Problemas Me entreno antes de resolver 1 Lee y elige la operación que resuelve el problema. Marta tiene 130 cromos y Óscar tiene 147. Cuántos cromos tiene Óscar más que Marta? SUMA resta Juan tiene 148 cromos. Si Ana tiene 206, cuántos cromos tiene Juan menos que Ana? SUMA resta A Soluciones 1 Resta Resta Suma Resta 2 El segundo y el tercer enunciado se resuelven restando = 90 Hay 90 fotografías más en la enciclopedia de plantas que en la de animales = Hay un millón de especies de animales más que de especies vegetales. Andrés tiene 75 cromos y Olga tiene 31 más que él. Cuántos cromos tiene Olga? SUMA resta Gabriela tiene 206 cromos. Lucía tiene 97 menos que Gabriela. Cuántos cromos tiene Lucía? SUMA resta 2 Lee los problemas. Elige los que se resuelven con una resta y hazlos en tu cuaderno. Un libro de animales tiene 416 páginas y uno de plantas, 64 paginas más. Cuántas páginas tiene el libro de plantas? e n el libro de animales hay 520 fotografías y en el de plantas, 610. Cuántas fotografías más hay en el libro de plantas? Luis ha leído que existen especies de animales y especies de plantas. Cúantas especies de animales hay más que de plantas? 36 smsaviadigital.com RESUELVE PROBLEMAS Paso a paso en la web. Sugerencias metodológicas Para comenzar... Agilidad mental 1. Problema visual (3 a 5 min) A Número de problemas 1 Tiempo 5 min Tras ver la animación, plantear las siguientes preguntas: Cuál es la distancia entre Valencia y Roma en avión? Cuántos kilómetros llevan recorridos cuando se estropea el contador? Si recorren otros 510 km, llegarán a su destino? Cuántos kilómetros recorren si hacen el viaje de ida y vuelta? Durante el desarrollo Para ayudar a los alumnos a detectar si un problema se resuelve a través de una suma o de una resta se les puede pedir que trabajen el enunciado de forma vivencial, teatralizandolo junto a su compañero. 3. Los alumnos suelen buscar palabras clave para seleccionar con qué operación resolver un problema: suma más gana añade coge une, etc. resta menos pierde quita elimina come, etc. Pero no siempre se cumple esta relación. En el problema 1, el primer enunciado dice más pero se resuelve por una resta, al igual que el segundo (que dice menos ) un dibujo como este puede ayudarles: Marta Óscar 4. Practicamos juntos: Actividad 1, pág. 36 y actividades 1 y 3, pág Trabajo individual: Actividad 2, pág. 36 y actividades 4 y 5, pág Unidad 2
18 2 Soluciones Leo, pienso y resuelvo 1 Un ascensor puede llevar hasta 350 kg de peso. Se quieren subir estas 5 personas. Podrán subir todas a la vez? Tiene sentido... utilizar todos los datos del enunciado? Leo y pienso = 285 Como el límite es de 350 kg de peso, sí pueden subir todos juntos al ascensor. 87 kg 62 kg 79 kg 23 kg 34 kg 2 En el vagón 1 de un tren de cercanías viajan 123 personas y, en el vagón 2, viajan 164. a) Cuántos viajeros viajan en el vagón 2 más que en el vagón 1? b) Cuántos viajeros lleva el tren en total? 3 En la primera estación subieron a un tren 567 pasajeros. Algunos han bajado a lo largo del trayecto. Si a la última estación han llegado 423 pasajeros. Cuántos se bajaron durante el trayecto? 4 En una sala de cine caben 320 espectadores. Ya han comprado su entrada 266 personas. Cuántas entradas quedan por vender? A. 566 entradas C. 54 entradas B. 55 entradas D. 320 entradas 2 a) = 41 Hay 41 pasajeros más en el vagón 2 que en el 1. b) = 287 En el tren viajan 287 viajeros = viajeros se bajaron del tren = 54 La opción correcta es la C. Invento un problema 5 Respuesta modelo: cuántos kilos de naranjas vendieron ayer más que hoy? Invento un problema 5 Lee el enunciado de este problema y complétalo con una pregunta para que se resuelva restando. Después, calcula la solución. En una frutería vendieron ayer 66 kg de naranjas y hoy, 48 kg. 37 Para terminar Corregir en gran grupo las actividades 4 y Leer varias posibilidades para la solución de Invento un problema. 8. Reflexionamos: para hacer más pequeñas las diferencias entre los MÁS y los MENOS necesitados, sumarías o restarías? Propuesta de actividades para casa Actividad 2, pág. 37 (5 minutos aprox.) Aprendizaje cooperativo Realizar la actividad 5 de manera cooperativa con la estructura Ver Guía de Aprendizaje Cooperativo, página 17. Unidad 2 63
19 Estándares de aprendizaje y descriptores Tiene agilidad en el cálculo mental Estima el resultado de restas, aproximando sus términos. Matemáticamente Cálculo mental Estimar restas Valora el cálculo mental como una manera rápida de encontrar el resultado Estima el resultado de restas, aproximando sus términos A Soluciones 49 se aproxima a se aproxima a 70 Cálculo mental por estimación: = = = = = = = = 40 Retos matemáticos 1 La torre roja es más baja que la azul. 1 Ahora hazlo tú Los alumnos de 3.º llevan a clase 59 imágenes sobre los seres vivos para hacer un mural. Si hay 18 que no pueden utilizar, cuántas imágenes tienen? Retos matemáticos smsaviadigital.com practica Utiliza esta estrategia de cálculo mental. 2 1 Si la torre roja es más baja que la torre rosa, y la torre azul es más alta que la torre rosa, es la torre roja más alta o más baja que la azul? Haz un dibujo. 2 Utiliza 4 piezas del tangram para formar esta flecha. 38 Sugerencias metodológicas Durante el desarrollo Si los alumnos muestran muchas dificultades para imaginarse la recta y aproximar los números antes de realizar la resta, se puede proyectar la recta numérica del CD Taller de Matemáticas en la pizarra digital. A 2. Se podría plantear esta estrategia aproximando al 5? 3. Practicamos juntos: Actividad 1, Cálculo mental. 4. Trabajo individual: Actividad 2, Cálculo mental y actividades 1 y 2, Retos matemáticos. En relación con la actividad del tangram, preguntar qué 4 piezas han utilizado para formar la flecha. Todos han utilizado las mismas? Para terminar Corregir en gran grupo las actividades propuestas. 6. Se puede indicar a los alumnos que se ayuden de un dibujo para responder a la actividad 1 de los Retos matemáticos. 64 Unidad 2
20 Repasa la unidad 2 Organiza tus ideas suma sumar 1 Coloca y calcula. página 39 del LA (146714) conmutativa = = Resuelve y comprueba la solución Explica paso a paso cómo resolverías esta suma de dos maneras distintas propiedades asociativa Qué propiedad has aplicado en la actividad anterior? 5 Escribe estos números y réstalos. 3 C + 1 UM + 5 D 7 C + 9 U Sumar y restar 32 resta Problemas restar Cómo puedes sumar con calculadora más si se ha estropeado la tecla del 4? Explícalo en tu cuaderno. 7 El hombre pisó la Luna en el año Cuántos años han pasado? Vocabulario matemático prueba de la resta sustraendo diferencia minuendo 8 Busca en el diccionario la palabra conmutar y escribe en el significado en tu cuaderno. Soluciones , , En primer lugar, aplicamos la propiedad asociativa a los dos primeros sumandos: = Después, a esta cantidad le sumamos 621: = Otra forma de hacerlo sería aplicando la propiedad asociativa al segundo y tercer sumando, y después, sumar el primero. 4 La propiedad asociativa 5 3 C + 1 UM + 5 D = C + 9 U = = Podemos escribir: = = = Respuesta modelo: = 46. Hace 46 años. Vocabulario matemático 8 Intercambiar o cambiar por otra cosa: Conmutar el orden de los factores no altera el producto. smsaviadigital.com VALORA LO APRENDIDO Comprueba lo que sabes en la autoevaluación. 39 Durante el desarrollo Esta sesión y la siguiente servirán para preparar la evaluación. 2. Trabajar en gran grupo el esquema de la unidad y proponer a los alumnos que lo copien en su cuaderno. 3. Trabajar en gran grupo la sección del vocabulario matemático. 4. Practicamos juntos: Actividades 2, 3, 5 y 7 Para terminar Corregir en gran grupo las actividades 2, 3 y 7. Aprendizaje Personalizado (Trabajos asignables en Saviadigital) Para preparar el examen Documento de repaso Actividades interactivas Repaso Sugerencias metodológicas Propuesta de actividades para casa Actividades 1, 4 y 6 (10 minutos aprox.) Unidad 2 65
21 Contenidos relacionados Escribe y lee números a partir de la suma de sus órdenes de unidades (Ud. 1) Escribe el número anterior y posterior a uno dado (Ud. 1) Convierte números al sistema de numeración romano (Ud. 1) Realiza operaciones y compara los resultados (Ud. 1 y 2) Estima una resta (Ud. 2) Realiza sumas y restas (Ud. 2) Soluciones 1 a) : setenta y nueve mil ciento sesenta y tres b) 9.070: nueve mil setenta < < < < Respuesta modelo: 5/10/2015 V/X/MMXV > < = > = , Repasa las unidades página 40 del LA (146714) Averigua de qué números se trata y escribe en tu cuaderno cómo se leen. a) 3 U + 7 DM + 1 C + 9 UM + 6 D b) 7 D + 9 UM 2 Escribe el número anterior y posterior en tu cuaderno Escribe la fecha de hoy con números romanos. 4 Compara con >, = o < en tu cuaderno Cuánto le falta aproximadamente al número 589 para ser 700? 6 Resuelve en tu cuaderno estas operaciones Problemas Lucas y Pablo juegan a un parchís especial, en el que las casillas empiezan en el número 100. Lucas tiene las fichas verdes y Pablo, las rojas. a) Pablo se ha comido una ficha de Lucas. Al contar veinte, llega a la casilla ciento treinta y dos. En qué casilla estaba la ficha de Lucas? b) Lucas tiene una ficha en la casilla de salida. Al tirar el dado sale 6 y al repetir, 3. Si mueve la ficha que ha sacado, llegará a la casilla 1 C + 6 D + 5 U? c) Escribe de mayor a menor los números de las casillas de entrada a cada color a) = 112 b) No, llegará a la casilla 1 C + 6 D + 4 U c) 167 > 150 > 133 > 116 Sugerencias metodológicas 40 Durante el desarrollo... Esta doble página sirve para preparar la evaluación. Se presentan dos itinerarios, según el tipo de evaluación que se quiera realizar. Itinerario 1: 1. Trabajar las siguientes actividades de manera individual que servirán para preparar la prueba acumulativa: actividades 2, 3, 5, 6 y 7 2. Trabajar en gran grupo la actividad Escuelas deportivas. Itinerario 2: la tarea 1. Es muy importante indicar a los alumnos que los dibujos que incluyan deben contener información necesaria para poder resolver el problema. 2. Al intercambiar el problema con un compañero se debe insistir en que el comportamiento de todos los alumnos sea respetuoso y asertivo, respecto a los comentarios que reciban sobre el problema propuesto. Para terminar... Reflexionamos: Dedicas todo tu tiempo libre a jugar con videojuegos? A qué otras cosas podrías jugar? 66 Unidad 2
22 Ponte a prueba 2 Escuelas deportivas 1 Observa las categorías, edades y número de alumnos de las escuelas deportivas de una ciudad. a) Según tu edad, en qué categoría estarías? b) Cuántos años te faltan para estar en la categoría juvenil? 2 De qué categoría hay más alumnos? Y menos? Calcula la diferencia aproximada entre las dos. categoría edad (años) n.º de alumnos pre-benjamin hasta benjamin hasta alevín hasta infantil hasta cadete hasta juvenil hasta Cuántos alumnos menores de 13 años hay en total? A qué categorías pertenecen? Estándares de aprendizaje y descriptores 6.1. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. Inventa un problema que se resuelva con sumas y restas sobre situaciones cotidianas Trabaja en grupo, participando y respetando el trabajo de los demás. Debate una opinión con sus compañeros dando argumentos válidos y llegando a una conclusión común. Tarea final El problema Soluciones Paso 1 Paso 2 Paso 3 Piensa en un videojuego que conozcas. Inventa un problema sobre él que se resuelva con una suma y con una resta con llevadas. Añade dos dibujos que den pistas para resolverlo. jugador 1: puntos jugador 2: puntos Paso 4 Paso 5 Cuando tu profesor lo indique, intercambia tu problema con un compañero. Resuelve el problema de tu compañero. En grupos de cuatro, reflexionad sobre el tiempo que dedicáis a jugar con videojuegos. Cuánto tiempo al día creéis que es el adecuado? Observa y reflexiona 1 a) Benjamín b) De 7-10 años 2 De infantil hay más y de pre-benjamín hay menos = = Hay alumnos menores de 13. Pertenecen a las categorías pre-benjamín, benjamín y alevín. smsaviadigital.com VALORA LO APRENDIDO Cómo has trabajado en esta tarea? 41 Modelo de entregable El problema Un videojuego que me gusta es el Coge plátanos. Mi problema es: Cuántos plátanos he conseguido en las dos primeras pantallas? Aprender a pensar Tras realizar el paso 5 de la tarea se puede pedir a los alumnos que realicen un cronograma en el que representen el tiempo que dedican semanalmente a los videojuegos. Ver Guía de Aprender a pensar, página 12. Aprendizaje Personalizado (Trabajos asignables en Saviadigital) Para preparar el examen Actividades interactivas Repaso acumulativo Sugerencias metodológicas El problema de mi compañero era sobre cuántos puntos ha marcado jugando a un juego de baloncesto. El resultado es: = 85. Ha conseguido 85 puntos en su partido. Unidad 2 67

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