Source: https://docplayer.cz/120800311-Dodatek-ke-skolnimu-radu.html
Timestamp: 2020-02-23 11:46:42+00:00

Document:
Dodatek ke školnímu řádu - PDF Stažení zdarma
Download "Dodatek ke školnímu řádu"
1 1. kladenská soukromá střední škola a základní škola (1.KŠPA), s. r. o. Holandská 2531, Kladno Dodatek ke školnímu řádu Čl. 10A Slovní hodnocení 1) Pro potřeby klasifikace slovním hodnocením v základním vzdělání se předměty dělí do tří skupin: předměty s převahou teoretického zaměření předměty s převahou výchovného zaměření předměty s převahou praktických činností 2) Žáci vzdělávaní na základní škole jsou v první třídě hodnoceni slovním hodnocením, které odpovídá popisu klasifikačních stupňů. Od druhé třídy jsou žáci hodnoceni klasifikačními stupni. 3) Při použití slovního hodnocení lze hodnotit výsledky vzdělávání žáka na konci prvního pololetí souhrnně za všechny předměty. Slovní hodnocení lze použít i pro hodnocení chování žáka. 4) Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. 5) Slovní hodnocení je založeno na individuální vztahové normě. Je pozitivně laděné a má vyzdvihovat to, co se žákovi povedlo, zároveň musí objektivně napsat, co je třeba zlepšit. 6) Slovní hodnocení zahrnuje a obsahuje: posouzení výsledků vzdělávání žáka ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání částečnou pozitivní motivaci naznačení dalšího rozvoje žáka doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat hodnocení žáka na základě srovnávání s předchozím výkonem 7) Pololetní a ročníkové slovní hodnocení je psané formou dopisu žákovi, rodičům, nebo jako neosobní popis žákovy práce, jeho možností, schopností a cest k jejich rozvoji. Čl. 10B Sebehodnocení žáka Žák je systematicky veden k využívání a potřebě sebehodnocení tak, aby zvládl: objektivně posoudit své znalosti a schopnosti 1 / 7
2 srovnávat názory, formulovat své myšlenky přijmout názory druhých naslouchat a vnímat uvědomovat si klady a zápory komunikovat obhajovat vlastní názor monitorovat a regulovat své učení hodnotit své výkony, kvalitu své práce a schopnost učit se stanovit si reálné cíle plánovat metody, jak dosáhnout stanovených cílů 10B.1 Význam sebehodnocení Sebehodnocení umožňuje žákům: poznat své slabé a silné stránky, potřeby a rozvoj hodnotit svůj postup učení a jeho výsledky plánovat proces učení (cíle, metody, výsledky) aktivně se účastnit procesu hodnocení rozvíjet pozitivní sebehodnocení a sebepojetí být odpovědný za své výsledky v učení rozvíjet dovednosti, které jsou užitečné pro život Čl. 10C Klasifikace a odpovídající slovní hodnocení ve vyučovacích předmětech 10C. 1 Předměty s převahou teoretického zaměření Převahu teoretického zaměření mají předměty jazykové, společenskovědní, přírodovědné a Matematika. Při klasifikaci výsledků v předmětech uvedených v odst. 1 se v souladu s požadavky ŠVP hodnotí: ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost, aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu kvalita výsledků činností osvojení účinných metod samostatného studia vztah žáka k vyučovacímu předmětu a dané problematice Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) a jemu odpovídající slovní hodnocení Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických 2 / 7
3 úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) a jemu odpovídající slovní hodnocení Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty Stupeň 3 (dobrý) a jemu odpovídající slovní hodnocení Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) a jemu odpovídající slovní hodnocení Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) a jemu odpovídající slovní hodnocení Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat, případně si sám ani s pomocí učitele nechce osvojit poznatky, vědomosti a dovednosti. 10C.2 Předměty s převahou výchovného zaměření Převahu výchovného zaměření mají na základní škole předměty Výtvarná výchova, Tělesná výchova, Hudební výchova. 3 / 7
4 Při klasifikaci v předmětech uvedených v odst. 1 v souladu s požadavky ŠVP se hodnotí: stupeň tvořivosti a samostatnosti osvojení potřebných vědomostí, dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech aktivita, samostatnost, tvořivost a iniciativa kvalita výsledků dle osobních předpokladů vztah žáka k vyučovacímu předmětu a k dané problematice Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) a jemu odpovídající slovní hodnocení Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá svých osobních předpokladů a rozvíjí je v individuálních a kolektivních projevech. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě v nových úkolech. Má výrazně aktivní zájem o vyučovací předmět. Stupeň 2 (chvalitebný) a jemu odpovídající slovní hodnocení Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů, které rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev a práce je esteticky působivá a má jen menší nedostatky. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o vyučovací předmět. Stupeň 3 (dobrý) a jemu odpovídající slovní hodnocení Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně svých schopností v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev a práce jsou málo působivé, dopouští se chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají častější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný zájem o vyučovací předmět. Stupeň 4 (dostatečný) a jemu odpovídající slovní hodnocení Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Využívání schopností v jeho projevu a práci je málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Své minimální vědomosti a dovednosti aplikuje jen s velkou pomocí. Projevuje velmi malou snahu a zájem o vyučovací předmět. Stupeň 5 (nedostatečný) a jemu odpovídající slovní hodnocení Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný. Osvojené vědomosti a dovednosti nedovede nebo nechce aplikovat. Neprojevuje zájem o vyučovací předmět. 10C.3 Předměty s převahou praktických činností Převahu praktických činností má na základní škole předmět Člověk a svět práce, Pracovní činnosti. Při klasifikaci v předmětu uvedeném v odst. 1 v souladu s požadavky ŠVP se hodnotí: stupeň tvořivosti a samostatnosti osvojení potřebných vědomostí, dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech aktivita, samostatnost, tvořivost a iniciativa kvalita výsledků dle osobních předpokladů vztah žáka k vyučovacímu předmětu a k dané problematice Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: 4 / 7
5 Stupeň 1 (výborný) a jemu odpovídající slovní hodnocení Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) a jemu odpovídající slovní hodnocení Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) a jemu odpovídající slovní hodnocení Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) a jemu odpovídající slovní hodnocení Žák pracuje bez zájmu, chybí mu pozitivní vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Při volbě postupů a způsobů práce, organizaci práce a při aplikaci získaných teoretických poznatků v praxi vyžaduje jeho činnost soustavnou pomoc učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Méně dbá o pořádek na pracovišti, na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životním prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) a jemu odpovídající slovní hodnocení Žák neprojevuje zájem o práci a nemá dobrý vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu, ani k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele, chybí jakákoliv snaha. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně materiálů a energie. 5 / 7
6 Čl. 10D Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace Zásady pro převedení slovního hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního hodnocení pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení. 10D.1 Prospěch Ovládnutí učiva předepsaného osnovami 1 výborný ovládá bezpečně 2 chvalitebný ovládá 3 dobrý v podstatě ovládá 4 dostatečný ovládá se značnými mezerami 5 nedostatečný neovládá Úroveň myšlení 1 výborný pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti 2 chvalitebný uvažuje celkem samostatně 3 dobrý menší samostatnost v myšlení 4 dostatečný nesamostatné myšlení 5 nedostatečný odpovídá nesprávně i na návodné otázky Úroveň vyjadřování 1 výborný výstižné a poměrně přesné 2 chvalitebný celkem výstižné 3 dobrý myšlenky vyjadřuje ne dost přesně 4 dostatečný myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi 5 nedostatečný odpovídá nesprávně i na návodné otázky Celková aplikace vědomostí, řešení úkolů, chyby, jichž se žák dopouští 1 výborný užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností, pracuje samostatně, přesně a s jistotou, dokáže dobře pracovat s chybou, uvědomí si a správně opraví bez pomoci i s pomocí 2 chvalitebný dovede používat vědomostí a dovedností při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb, které dokáže správně opravit s pomocí 3 dobrý řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby, s pomocí dokáže s chybou pracovat 4 dostatečný dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává, práce s chybou je problematická, jedině s pomocí si je dokáže opravovat a jen v některých případech uvědomovat, jaké je správné řešení a proč 5 nedostatečný Praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí, chybu není schopen brát jako nástroj sebevzdělávání Píle a zájem o učení 1 výborný aktivní, učí se svědomitě a se zájmem 2 chvalitebný učí se svědomitě 3 dobrý k učení a práci nepotřebuje větších podnětů 4 dostatečný malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty 5 nedostatečný pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné 6 / 7
7 10D.2 Chování Chování na vysvědčení se řídí pravidly Školního řádu dle čl D.3 Celkový prospěch Celkový prospěch na vysvědčení se řídí pravidly Školního řádu dle čl. 9.3 Čl. 10E Závěrečná ustanovení a) Dodatek školního řádu byl vypracován a schválen ředitelem školy dne b) Dodatek školního řádu vstupuje v platnost zpětně od V Kladně 28. září 2014 Mgr. Martin Štorek ředitel školy 7 / 7

References: Čl. 10
 Čl. 10
 Čl. 10
 Čl. 10
 čl. 9
 Čl. 10