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planificacincurricular567iibloque-111114084331-phpapp02
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO *Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de los continentes utilizando el material cartográfico. -Ubica los continentes y océanos en el material cartográfico. -Caracteriza los continentes y océanos. ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Técnica Prueba objetiva Instrumento Cuestionario
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Localizar los continentes (África, América, Antártida, Europa, Asía y Oceanía) en material cartográfico y determinar las características geográficas básicas.
*Localización de los continentes en el material cartográfico. *Relación de mares y océanos con la riqueza económica. *Descripción de la vida de los seres humanos en cada continente.
-Mapas. -Textos escolares. -Cuaderno de trabajo. -Tarjetas.
-Caracterizar los océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o unión de grupos humanos.
*Relación de mares y océanos con la riqueza económica y las grandes masas de agua. *Descripción de la explotación de los recursos del mar del norte. *Determinación de los mares y océanos como importantes para los seres humanos.
-Imágenes. -Láminas.
*Localiza y caracteriza los océanos del mundo y las relaciones culturales y económicas. -Ubica los océanos con la utilización del material cartográfico. -Describe cada océano y los relaciona con la realidad.
Técnica Organizador cognitivo Instrumento Rueda de atributos
-Definir la variación de climas del planeta y su influencia en la vida, en general, y humana en particular.
*Observación de imágenes sobre los diferentes climas de la tierra. *Caracterización de los climas de cada lugar del planeta. *Identificación de los climas mediante colores en los mapas. *Relación de las actividades humanas con los modos de aprovechamiento. *Comprensión de actividades determinantes de las condiciones de vida humanas. *Observación de imágenes con actividades económicas del país.
*Determina las características climáticas de cada uno de los continentes. -Caracteriza cada clima de los continentes. -Conoce las variaciones climáticas que tiene todo el planeta.
Prueba objetiva Instrumento Cuestionario
-Identificar los grandes recursos naturales del mundo y relacionar esta localización con la cobertura de las necesidades de la población.
*Asocia los recursos naturales con la cobertura de las necesidades de la población. -Comprende las necesidades económicas de la población. -Analiza la relación de actividades con las necesidades poblacionales.
Técnica Observación Instrumento Escala numérica
-Imágenes. -Establecer asociaciones entre los seres humanos y los otros seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza, para comprender que todos somos parte de un mismo mundo. *Comprensión de ideas sobre la relación de los seres humanos con los demás seres. *Análisis del rol que cumplen todos los seres. *Determinación de ideas sobre la formación de todos los seres vivos. -Láminas. *Asocia a los seres humanos con los otros seres vivos como parte del mismo mundo. -Relaciona a la humanidad con los demás seres vivos. -Comprende que todos formamos parte de un mismo mundo.
Técnica Entrevista Instrumento Guía de preguntas
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB. Bloque 2 - Cuaderno de trabajo y guía del docente. 5.- OBSERVACIONES: ………………………………. Profesor/a ………………………….. Director/a …………………………….. Supervisor
PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2
1.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA 1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1.3. EJE TRASVERSAL: 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social. 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura. 1.6. TITULO DEL BLOQUE: Cuentos Populares 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico 1.8. PROFESOR: Santiago Castillo 1.9. DURACIÓN: 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1. Comprender, analizar y producir cuentos populares apropiados con la especialidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística. Relación entre componentes curriculares.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO *Escucha diálogos y extrae información del contexto en que aparece. -Describe cuentos populares escuchados. -Determina los elementos que conforman un cuento popular. ACTIVIDADES EVALUATIVAS Técnica Narrativa Instrumento Hoja guía
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Literatura - Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS *Selección de cuentos populares. *Caracterización del cuento popular seleccionado. *Identificación de la sucesión de los hechos.
RECURSOS -Cuentos.
-Renarrar cuentos populares desde el uso del lenguaje y el respeto del género.
-Tarjetas. *Narración de cuentos populares poniendo en evidencia los valores. *Comprensión y valoración de los cuentos populares de nuestra cultura nacional. -Narra cuentos con claridad y entonación. -Determina las características de los elementos del género. -Textos escolares.
Técnica Habilidad de tomar notas Instrumento Hoja guía Técnica Prueba Instrumento
-Comprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del
*Planificación y organización jerárquica de ideas.
-Cuadernos de
*Comprende y parafrasea las ideas que se expresan
-Crea un cuento poniendo en práctica la estructura. Profesor/a …………………………. -Analiza la estructura del cuento -Comprende los personajes primarios y secundarios -Obtiene conclusiones
Técnica Habilidad de tomar notas Instrumento Hoja guía
4. *Determinación de la estructura del cuento. -Saca semejanzas y diferencias
Técnica Narrativa Instrumento Hoja guía
-Contar cuentos en distintos formatos desde la utilización del lenguaje lúdico. -Escribir cuentos populares sobre la base de su tradición y con la estructura de este tipo de texto.. *Rotulación de un cuento popular. Director/a …………………………….Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.OBSERVACIONES: ………………………………. -Transmite cuentos orales y escritos.. *Encuentra el significado en el diccionario.
Lápices *Conversación sobre cuentos escuchados y conocidos. Supervisor
. -Disfrutar de los cuentos populares tanto de transmisión oral como escrita en función de valorar las diferentes idiosincrasias. -identifica personajes primarios y secundarios -Expresa oralmente cuentos populares. 5. Colores *Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto. Año de EGB.
Identifica el propósito comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de cuentos. *Descripción de cada uno de los rasgos literarios. -Analiza las ideas que se extraen de un cuento. -Reconoce rasgos literarios de los cuentos populares en función de valorarlos como tales. *Relación de cuentos nacionales y extranjeros. -Conoce cuentos y los dramatiza según su estructura. Contexto
Técnica Dramatización Instrumento Hoja guía Técnica Narrativa Instrumento Hoja guía
Libros de cuentos *Distinguir las principales acciones que realizan los personajes.BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to.. *Dramatización de cuentos populares.Cuaderno de trabajo y guía del docente. Bloque 2 . tiempo y narrador). -Utiliza la estructura de un cuento para caracterizarlo.
en cualquier tipo de cuento. personajes.
Hojas de papel bon *Determinación de los componentes de los cuentos populares (lugar.
*Utilización adecuada de los elementos que conformen la lengua. -Identifica los elementos comunes de un cuento nacional. *Publicación y grabación de los mismos..
5. identidad local y nacional.8.3.
-Imágenes. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 1. -Ubica los océanos con la utilización del material cartográfico.
-Definir la variación de
*Relación de mares y océanos con la riqueza económica y las grandes masas de agua. *Relación de mares y océanos con la riqueza económica. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir 1. PROFESOR: Santiago Castillo 1. 1. América. Europa. Caracterizar los continentes y océanos en sus grandes rasgos geográficos por medio del estudio de mapas del mundo. Asía y Oceanía) en material cartográfico y determinar las características geográficas básicas.4. *Determinación de los mares y océanos como importantes para los seres humanos. ciudadanía responsable. *Descripción de la explotación de los recursos del mar del norte.2.OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2 1. -Textos escolares.
*Localiza y caracteriza los océanos del mundo y las relaciones culturales y económicas. unidad en la diversidad. Antártida. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012 2.. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir.1.6. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico 1. TITULO DEL BLOQUE: Continentes y Océanos 1. *Determina las características climáticas de
Técnica Prueba objetiva Instrumento
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Localizar los continentes (África. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
-Caracterizar los océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o unión de grupos humanos. -Describe cada océano y los relaciona con la realidad. -Caracteriza los continentes y océanos.9. -Tarjetas. -Ubica los continentes y océanos en el material cartográfico. ACTIVIDADES EVALUATIVAS
*Localización de los continentes en el material cartográfico.7.1.
-Mapas. 1. -Láminas. DATOS INFORMATIVOS: 1. *Observación de imágenes sobre los
-Imágenes. -Cuaderno de trabajo. con el propósito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la Tierra RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO *Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de los continentes utilizando el material cartográfico. *Descripción de la vida de los seres humanos en cada continente.
4. -Comprende que todos formamos parte de un mismo mundo. Director/a …………………………….
-Láminas. para comprender que todos somos parte de un mismo mundo. -Relaciona a la humanidad con los demás seres vivos. -Analiza la relación de actividades con las necesidades poblacionales. -Láminas. *Caracterización de los climas de cada lugar del planeta. -Caracteriza cada clima de los continentes. -Establecer asociaciones entre los seres humanos y los otros seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza. Año de EGB. -Comprende las necesidades económicas de la población. -Conoce las variaciones climáticas que tiene todo el planeta.
-Imágenes. *Comprensión de actividades determinantes de las condiciones de vida humanas. *Asocia a los seres humanos con los otros seres vivos como parte del mismo mundo. Bloque 2 .
cada uno de los continentes. *Comprensión de ideas sobre la relación de los seres humanos con los demás seres. *Observación de imágenes con actividades económicas del país.. *Análisis del rol que cumplen todos los seres. en general. *Identificación de los climas mediante colores en los mapas.. *Determinación de ideas sobre la formación de todos los seres vivos.climas del planeta y su influencia en la vida.
*Asocia los recursos naturales con la cobertura de las necesidades de la población..OBSERVACIONES: ………………………………. Supervisor
diferentes climas de la tierra.BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. y humana en particular..Cuaderno de trabajo y guía del docente. *Relación de las actividades humanas con los modos de aprovechamiento. Profesor/a ………………………….
Técnica Observación Instrumento Lista de cotejo
-Relacionar las características
*Comprensión de la importancia del suelo agrícola en la
Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes -Investiga los productos agrícolas que se cultivan en
. ACTIVIDADES EVALUATIVAS Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Clasificar los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos.
*Caracterización de los suelos agrícolas y su importancia. Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos.3. con la jerarquización y relación de sus componentes. TITULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades 1. 1. -Medio geográfico.1. -Conoce las características físicas del suelo.
*Comprensión del suelo como recurso natural. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 1. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2. -Computadora. -Identifica los componentes del suelo. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:
ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOS INDECADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO *Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes.6. para fomentar su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.Laminas. -Esfera.5.7.8. -Carteles. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico 1.4. -Aplica técnicas agrícolas para la recuperación del suelo. *Investigación sobre la recuperación del suelo. DATOS INFORMATIVOS: 1. PROFESOR: Santiago Castillo.9. *Observación directa de los suelos.
*Selecciona técnicas agrícolas que permiten mitigar el impacto antrópico y recuperar el suelo. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto 1.2. descripción y comparación de la estructura. -Videos. 1. -Entorno.PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2 1.
-Explicar la importancia del suelo agrícola. relacionar las consecuencias que provocan su mal uso y proponer técnicas agrícolas para recuperar el suelo. 1.1.
-Lámina del Sistema Solar. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1. *Identificación de técnicas agrícolas que provocan la alteración del suelo. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica. -Televisión. . *Identificación. -Valora la importancia del suelo para la vida de los seres.
1.. EJE TRASVERSAL: Protección del medio ambiente 1. de Medida.3. 5. Año de EGB.1..7. la demostración.9. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.del suelo con la importancia para la agricultura y la influencia de las prácticas agrícolas desde la descripción. -Cuadernos de trabajo.
Prueba Instrumento Cuadro comparativo
4. Numérico. las conexiones y la representación 1.8.
. Bloque 2 . EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento. *Aplicación de métodos para la conservación del suelo.
-Textos escolares.OBSERVACIONES:
……………………………….Cuaderno de trabajo y guía del docente. Profesor/a
…………………………. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico 1. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:
2.2. Director/a PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2
……………………………. ÁREA: MATEMÁTICA 1.. PROFESOR: Santiago Castillo 1.BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to.5.
cada tipo de suelo.4.
producción de alimentos. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Relaciones y Funciones. Supervisor
1. la comunicación. *Realización de experimentos sobre la siembra de plantas.6. Estadística y Probabilidad 1. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1. Geométrico.. -Reconoce la calidad del suelo para el cultivo.
DATOS INFORMATIVOS: 1.
(A)  
Estrategias metodológicas Exploración de conocimientos. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro Genera sucesiones por medio de la suma y de la resta:  Ejecuta ejercicios de sucesiones con sumas y/o restas. ** Ejecutan ejercicios de coevaluación
Destrezas con criterio de desempeño Relaciones y funciones: Generar sucesiones con sumas y restas.  Resuelven ejercicios en la pizarra y en sus cuadernos de trabajo.
Descompone varios números naturales en sus factores primos.  Explicación sobre los procesos para encontrar el mcd y el mcm.  Ejecución de varios ejercicios en la pizarra. Calcular perímetros de polígonos de tres.3. para una mejor comprensión del espacio que lo circunda. perseverancia.(P)
 Activación de los conocimientos previos  Tablas de descomposición  Aplicación de los criterios de divisibilidad en la (varias descomposición de números naturales en sus alternativas) factores primos Reconocimiento y precisión de la diferencia entre mcd y mcm.  Efectúan ejercicios de coevaluación
Resuelve los ejercicios propuestos en la cartilla de trabajo. mediante el uso de las operaciones básicas. 2.2. (A)
 Texto del estudiante  Cartilla de trabajo  Guía del Docente  Material bibliográfico
Calcula el mcd y el mcm para la resolución de problemas.
Recursos  Gráficos  Tarjetas con números. Determinación de secuencias que siguen un patrón creciente y decreciente.
Resuelve ejercicios del cuaderno de trabajo.
Identificar la potenciación
Explicación de los términos de la potenciación y su
.  Ejecuta con precisión ejercicios propuestos. mediante el uso de criterios de divisibilidad para resolver distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana 2.1. capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural. 3.2. Descomponer números en sus factores primos. cuatro y más lados al igual que el área de triángulos y cuadriláteros.
Numérico: Descomponer en factores primos un conjunto de números naturales. Valorar actitudes de orden.
Encontrar el máximo común divisor (mcd) y mínimo común múltiplo (mcm) de un conjunto de números.
. Ejecución del proceso. “recto” y “obtuso”
 Graduador  Regla  Textos y cartilla de trabajo  Guía del docente  Datos estadísticos de los medios de comunicación local y nacional.A)
Estadística y probabilidad: Analizar en diagrama de barras.
Medida: Medir ángulos rectos. Ejecuta varios ejercicios propuestos por el docente. Ejecuta la medición de ángulos Traza ángulos de diferente dimensión Descubre en la práctica
Ejecuta en su cuaderno de trabajo la representación de algunos datos estadísticos Explica su opinión sobre datos estadísticos del país. Identificación de la utilización de estos diagramas en la vida real Aplicación de diagramas para representar datos
Recolecta.A)
Reconoce las características de los paralelogramos y del triángulo. poligonales y en tablas datos estadísticos publicados en medios de comunicación. Descubre y aplica la fórmula para encontrar el área. Identificación de los términos: ángulo “agudo” .. de la escuela. Ejecución de varios ejercicios de medición de ángulos.(C) Asociar las potencias con exponente 2 y 3 con representaciones en 2 y 3 dimensiones o en áreas y volúmenes (P.  Cuadro de potencia del 2 al 12  Texto del estudiante  Cartilla de trabajo  Guía del Docente  Material bibliográfico  Material concreto de entorno  El metro  Una soga o manila
Identifica el proceso para ejecutar potencias  Ejecuta varios ejercicios en la pizarra Asocia el cuadrado y el cubo de los números en problemas prácticos de áreas y volúmenes Ejecuta varios ejercicios. datos estadísticos del aula
. circulares. centro gramas. (P. (A)
Explicación del mecanismo para la utilización del graduador. agudos y obtusos con el uso del graduador.  Grafica en barras.A)
Identificación de las características de: paralelogramos y triángulos Deducción de las fórmulas para encontrar el área Ejecución de ejercicios para encontrar el área de espacios que tienen las formas indicadas: el jardín. barras.  Texto de estudiante y cartilla de trabajo
Reconoce los ángulos agudos. Comprensión del proceso para encontrar el área del cuadrado conociendo la dimensión de un lado. (P.
Resuelve ejercicios propuestos
Desarrolla ejercicios propuestos en el texto y en la cartilla de trabajo. Explicación y comprensión de los términos: “2 al cuadrado” o “2 al cubo”.
Explicación de los términos: diagrama.
Geometría: Calcular el área de paralelogramos y triángulos en problemas. rectos y obtusos. poligonales. de la parroquia. tablas. de la provincia.como una operación multiplicativa en los números naturales.
 Material concreto del aula.
Desarrolla ejercicios propuestos en el texto y en la cartilla de trabajo. representados en diagramas. representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central. Ejecución del proceso de resolución de potencias Resolución de varios ejercicios.
Observa e interpreta diagramas de textos. Supervisor
5. de revistas. etc.
4. Texto del estudiante y cartilla de trabajo Guía para docentes de Quinto año EGB. Textos propuestos en la Actualización y en la guía del docente.estadísticos publicados en los medios..
………………………………. etc. así como las guías para el Docente. OBSERVACIONES: Es importante analizar la posibilidad de aplicar las sugerencias y recomendaciones del Texto de la Actualización y Fortalecimiento.. lápiz.
BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Director/a
 Material educativo básico: regla. de los medios. Profesor/a
analizar y producir textos literarios. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico 1. interrogar personajes y cambiar de escenarios). desarrollo de la creatividad y valorarnos como fuente de placer y transmisores de cultura.4. desde la función estética del lenguaje. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura 1.9.3. Disfrutar. 2. 2. Escribe su opinión sobre los cuentos leídos. argumento.5. El cuento como género base de la literatura (orden del tiempo del relato. poemas populares y descripciones literarias apropiadas con la especificidad literaria para conocer. Hablar. Expresa opiniones a favor o Escribe las características principales del cuento: Autor.3.(construir nuevo finales. valorar. Cuentos.7.
3. argumento. diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.
. Posibilidad de imaginar a través del cuento. EJE TRASVERSAL: 1. Leer y Escribir para la interacción social 1.2.4.2. Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para recrearse con su belleza literaria.1. Comprender. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
2. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA 1. Fichas bibliográficas con un breve argumento   Selecciona y lee cuentos de acuerdo a sus intereses.1. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1. disfrutar y criticar desde la expresión escrita y revalorizando la producción nacional. Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute.
RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Destreza con criterio de desempeño Estrategias metodológica Recursos Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro Actividades de evaluación
LITERATURA: Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoración del género así como la motivación y su significado. Obtiene referencias principales del cuento: Autor. formas narrativas e importancia del narrador).
2. mensaje. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar.8.PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2 1. Selección de cuentos.6. 2. TITULO DEL BLOQUE: Cuento 1. PROFESOR: Santiago Castillo 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.
se centra en la acción de lo narrado. con qué objetivos. Reconocimiento de los efectos causados por el cuento y sus motivos (risa. 
Escriben el borrador. escenarios. Cuento: narración oral o escrita de un suceso imaginario (pocos personajes). Inicia en la colección de cuentos. considerando la estructura formal de este género. Emiten comentarios entre compañeros. (mini biblioteca)
Identifica con colores la estructura del cuento.
Motivación para la selección de cuentos.
Reinterpretar cuentos en
“Planificación del cuento a base de los objetivos (para quién se va a escribir. Explicación de la estructura de un cuento Identificación de la relación entre el contenido del cuento y la estructura del mismo. Estructura formal: inicio. Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman:  Reconoce la estructura  Identifica los elementos
Enlista el tipo de cuentos que le gusta. qué queremos contar. sonrisa y curiosidad)”
Identifica: la historia principal del cuento.
Reconocimiento de los “pasos del análisis: lectura comprensiva (revisión del vocabulario e inferencia de los significados). miedo.
Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario:  Planifican la creación de un cuento entre parejas de estudiantes. Aplicación del proceso de la lectura: Prelectura. etc.
Diferentes tipos de cuentos.
. Análisis de la vida del autor en relación con el tipo de cuento (si aplica). los personajes. identificación de la historia central.Comprar distintos tipos de cuentos en función de la apreciación de rasgos literarios comunes. estéticos. Pocos personajes. Intenciones de un cuento (fines lúdicos.
Texto y cuaderno de trabajo del estudiante. indicando razones. revisan y publican.  Comparte esta iniciativa. que
Planifican la publicación de un periódico mural en el aula. respetando la opinión de los estudiantes. morales y educativos) Explicación del concepto de cuento y los tipos que podemos encontrar. Guía del Docente. Presentan la dramatización de un cuento patriótico. Tiempo. Listado de tipos de cuentos con una breve argumentación Texto del estudiante página 38
Identifica el tipo de cuentos que más le gusta.
en contra del argumento. 
Narrar oralmente cuentos.  Siguen los pasos anotados.
Comprender los cuentos desde los pasos del análisis literario y de los contextos en los que fueron escritos.  Hace una colección de cuentos para su deleite. Enlace que permite unir todos los elementos presentes en la narración. Conoce la biografía del autor Determina el o los mensajes que se obtienen del cuento
Contesta a un breve cuestionario de cinco preguntas relacionadas. Guía del Docente
Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios específicos de acuerdo intencionalidades y objetivos de escritura determinados. de los personajes y de los lugares.
 Texto del estudiante.
Publican el periódico mural. Identificación del tipo de cuentos que gusta más. lectura y Pos lectura de cuentos. analizan. Distingue los elementos principales en la narración de un cuento. nudo y desenlace.
aprendizaje. págs. Año de EGB.
BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Escribir un borrador. Identificación de los elementos de acuerdo con cada objetivo”. Ejecución de varios ensayos.otros formatos. con ayuda del docente
 Colección de cuentos Texto y cuaderno del estudiante. Bloque 1. qué efectos). 36 y 37 del texto.
Hacen una autoevaluación coevaluación . desarrollo y desenlace” “Planificación de la lectura: objetivos: diversión.
con el contenido de un cuento Preparan la presentación de una dramatización de un cuento patriótico. OBSERVACIONES
. “Escritura en otros formatos: periódicos murales.
Utiliza cuentos para información de determinados temas : diversión. Editar y publicar. Profesor/a
…………………………. Obtiene información a través de cuentos.
Marcadores Papel periódico Maskin Cuaderno de trabajo. siguiendo la estructura lógica.
características va a tener el cuento. Identifica la intención implícita de cuentos. ilustraciones y dramatizaciones. Cuaderno de trabajo y guía del docente. aprendizaje y comparación con otros textos. Uso de rasgos literarios (comparaciones y descripciones)” Explicación sobre la presentación de un cuento en otros formatos. Guía del Docente. Estructura lógica: inicio.. respetando las estructuras formales propias de los distintos textos. 
Inferir información en los cuentos de acuerdo con los objetivos de análisis específicos.
………………………………. Director/a
8. identificación. Grafica el ecosistema del entorno. para valorar su importancia como recurso natural renovable.PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2 1. Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima mediante la descripción de los seres vivos que en él habitan. PROFESOR: Santiago Castillo 1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 1.3.3. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico 1.2. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto 1. TITULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades 1.5.7. Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones. Actividades de evaluación Identifica los elementos de un ecosistema pastizal ayudado por un gráfico. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios. DATOS INFORMATIVOS: 1. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas 1. Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima a través de las descripciones de los seres vivos que en él habitan.6. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1. para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.1.1. Observación de gráficos de varios ecosistemas para determinar cuál pertenece a un pastizal. 2.9.2.4. Identificación con colores o encerrando en figuras
Recursos Materiales de medio circundante Revistas y periódicos
. 2. descripción y registro
Estrategias metodológicas Activación los conocimientos previos.
2. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro Ejecuta la descripción de un ecosistema pastizal:  Describe un sistema pastizal del medio. Determina los componentes del mismo:  Registra los componentes del sistema pastizal.
Destreza con criterio de desempeño Analizar el ecosistema del pastizal con la observación. para valorar su importancia como recurso 3. 1.
Obtención de un pequeño documento escrito sobre la composición del suelo de los pastizales. Colección de varios tipos de suelos de la localidad. según su origen:  Determina las características principales.
Hace una breve descripción por escrito de los componentes del suelo del pastizal Registra en sus anotaciones los componentes. Escribe el nombre de plantas y animales de cada tipo de suelo. Construcción de organizadores gráficos que permitan
Obtiene datos importantes sobre la cadena alimenticia relacionando los Biomas pastizales con la fauna del lugar:  Reconoce los alimentos más importantes en el Bioma pastizal. Presentación del trabajo por grupos.
Comparar los tipos de suelos del pastizal según su origen. a través de una observación dirigida:  Escribe los componentes del suelo de los pastizales y sus características importantes. Identifica recursos renovables y no renovables en el Bioma Pastizal y los peligros a los que están
. a través de un cuadro de doble entrada.  Indica el tipo de plantas propias de este Bioma.
Organiza un muestrario de tipos de suelo.  Escribe nombres de plantas y animales de los diferentes tipos de suelos Transcribe los tipos de suelo del pastizal Anota las características de los mismos.
geométricas los componentes.
Describir la composición del suelo del pastizal con relación al tipo de plantas propias de este Bioma. Láminas Planificación y ejecución de una visita a un pastizal.de sus componentes. Identifica los componentes del suelo del pastizal.
Textos de los estudiantes. presencia o ausencia de humedad.
Herramientas básicas de agricultura. Determinación de cuál de ellos podría ser el más parecido al de los pastizales.
Guía del Docente. recolección de datos en textos de diferentes fuentes y procesos experimentales. con la observación directa y el análisis de la flora y la fauna endémicas. según la: coloración. textura.
Indagación bibliográfica sobre las cadenas alimenticias en este tipo de suelo. Contestación de las ideas que formulan los escolares en un mapa cognitivo. presencia o ausencia de humus. anotar sus características Videos Cajoneta Tipos de suelos Observación directa de un pastizal.  Determina acciones para mantener el equilibrio
Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes
Contesta a una serie de preguntas relacionadas con las cadenas alimenticias. con la observación directa.
expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas. Ecuador.. cuaderno de trabajo y guía del Docente.
5. Qué sabes del suelo y la biodiversidad OBSERVACIONES:
correlacionar la búsqueda de alimentos y equilibrio en el Bioma pastizal. Supervisor
. Editorial Santillana ¿Cómo trabajar el área de Ciencias naturales en el aula? Asociación Flamenca de cooperación al Desarrollo y Asistencia Técnica (VVOB) -. con la interpretación de datos de textos de diferentes fuentes y experimentales.
BIBLIOGRAFÍA: Texto del estudiante.. Clase de suelo Arenoso Limoso Arcillosos Humífero
Textura Gruesa Media Fina Proporción equilibrada
A través de trabajo de grupos: diseñar y ejecutar un experimento que permita la práctica de alternativas de conservación del suelo de los pastizales. PENSANDO EN VERDE. con el análisis reflexivo y el diseño y ejecución de microproyectos de investigación. Profesor/a
Ej.Biomas de Pastizal.
Materiales de medio circundante Revistas y periódicos Láminas
Valorar la importancia de la conservación sustentable de los suelos del pastizal. Motivaciones para que los estudiantes diseñen y ejecuten experimentos que indiquen la conservación sustentable del suelo del pastizal.
4. estableciendo diferencias entre textura y estructura del suelo.
2. Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de nuestro país desde sus inicios hasta la actualidad.5.9.1. por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales. TITULO DEL BLOQUE: Época aborigen II 1. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.8.7.
. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 1. especialmente con el desarrollo de la agricultura. 2.
2. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico 1.3. DATOS INFORMATIVOS: 1. a través del análisis de su evolución histórica y cultural. 2. con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional. Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos. Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es el Ecuador y las consecuencias de la invasión inca. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1. con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2 1. 1. 1.4.3. a través del estudio de fuentes históricas.1. identidad local y nacional.
3. EJE TRASVERSAL: Historia del Ecuador 1. unidad en la diversidad.2.6. con el fin de valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural. PROFESOR: Santiago Castillo 1. ciudadanía responsable. para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos.2. políticos y económicos. Analizar la época aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio.4. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.
Participa en exposiciones sobre el origen de los Incas en
Explicar el origen del imperio Inca como expresión de una gran civilización que surgió en América andina. su ubicación regional.  Describe sus principales características de producción y desarrollo  Determina la producción en los diversos pisos ecológicos
Actividades de evaluación Identifica en el mapa.
Comprensión de los términos “cacicazgo” y “señoríos étnicos” Reconocimiento de la organización social y política.
Bibliografía al alcance de los estudiantes. Texto – guía para docentes. Reconocimiento de las culturas aborígenes en nuestro territorio
Recursos Videos Láminas Gráficos Mapas Texto de lectura y trabajo de los estudiantes. nivel de desarrollo y el uso de los diversos pisos ecológicos para la producción.
Explicación del origen del Imperio Inca Reconocimiento de su expansión hacia el Ecuador Reconocimiento de la incorporación de nuestro territorio al Imperio Inca Identificación de su organización militar y
. la ubicación de la primeras culturas aborígenes En pocas palabras describe las características Determina la producción:
Pisos climáticos Producción
Explicación sobre la producción económica y la organización social de nuestros aborígenes
Describir la organización social y política de los señoríos étnicos de las diferentes regiones territoriales en función de analizar sus alianzas y enfrentamientos.
Estrategias metodológicas (Precisiones para la enseñanza y aprendizaje) Exploración y activación de conocimientos previos. Lecturas comentadas
Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro Localiza a las primeras culturas aborígenes en el Ecuador:  Reconoce en el mapa la ubicación. en mapas y ejemplos de su producción material. su expansión hacia Indoamérica Ecuatorial (actual Ecuador). Escribe en pocos renglones la organización social y política Narra acontecimientos de alianzas y enfrentamientos entre culturas aborígenes. destacando las formas de organización militar y política.  Describe la organización social y política. estableciendo.  Narra algunas acciones de alianzas
Grafica las características básicas de un cacicazgo y de un señorío étnico.Destreza con criterio de desempeño Determinar la presencia de varias culturas aborígenes en el actual territorio del Ecuador. económica y política de los señoríos étnicos desarrollados antes de llegada de los incas:  Explica a través de gráficos lo que son los cacicazgos y los señoríos étnicos. museos Organizadores gráficos Caracteriza la organización social. Recortes de periódicos y revistas Información de apoyo: visitas a lugares arqueológicos.
Descripción de sus características principales.
Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursión inca en Andinoamérica Ecuatorial:  Relata el origen de los Incas  Explica la organización militar y política
Identificar varios sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado.
Describe la resistencia de pueblos Quitus frente a la incursión inca. desde el reconocimiento de su preservación y valor patrimonial. Cuaderno de trabajo para el estudiante. Participa en exposiciones sobre el ascenso de Atahualpa al trono del Imperio. Analizar el ascenso del Inca Atahualpa.. (Otros textos que seleccione el o la docente) 5. Ubica en el mapa los avances de los Incas. Grafica un croquis del Incario Escribe las características de lugares arqueológicos visitados. Supervisor
. Identifica la división del incario una vez producida la crisis del imperio. Describe ayudado del mapa las diferentes incursiones de los incas a nuestro territorio.. Determina mediante frases la importancia de preservar las reliquias arqueológicas en el Ecuador. Explica razones del ascenso de Atahualpa al trono del incario. Profesor/a ………………………….
América. una vez producida la crisis del imperio Inca. Reconoce el valor patrimonial de las piezas arqueológicas
4. Exponen la organización militar y política en estas incursiones.
BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. OBSERVACIONES: ……….
y enfrentamientos.
Explicación del hecho de ascenso del Inca Atahualpa.. Reconocimiento del valor patrimonial de las piezas arqueológicas. Descripción de los enfrentamientos con los pueblos del actual Ecuador..…………………………….
Reconocimiento de la conformación de los territorios.
Determina las características importantes de sitios arqueológicos cerca del lugar de trabajo. Director/a ……………………………. Guía para docentes de Séptimo año EGB.política. Historio General del Ecuador. los enfrentamientos y la crisis del Incario desde el estudio de los efectos de la resistencia local en la división del imperio.
Identificación de sitios arqueológicos existentes en el Ecuador. hasta lograr la unificación del Imperio.
Geométrico.3. 2.9. Ubicación de pares ordenados con fracciones y decimales en el plano cartesiano.3.6.7. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro Actividades de evaluación
2. Medir. a Través del uso del cálculo y de herramientas de medida. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Relaciones y Funciones. Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición. PROFESOR: Santiago Castillo 1. contextualización. Representación de la abscisa y debe ser ubicado en el eje (x). las conexiones y la representación 1.
Plano Cartesiano Cuadricula en el piso Tablero de ajedrez
Ubica pares ordenados con números naturales. Numérico. Transformación de fracciones a decimales. ÁREA: MATEMÁTICA 1. áreas. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento.4. Demostrar eficacia. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1.PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2 1. EJE TRASVERSAL: Protección del medio ambiente 1. Estadística y Probabilidad 1. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO: 2.
RELACIONES Y FUNCIONES  Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. DATOS INFORMATIVOS: 1. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. la comunicación. la demostración. volúmenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio cotidiano. cultural y natural. (A)
Resolución de problemas matemáticos en situaciones reales.   Posiciona pares ordenados con números fraccionarios y decimales. conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social. Realiza ejercicios de transformación y relación. y transformar longitudes.
3. para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.8.1. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico 1. Transforma fracciones a decimales
Ubica pares ordenados en las coordenadas.2.5. Análisis de la información del texto del alumno. respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos. 2. y el segundo número representa la ordenada y debe ubicarse en el eje (y). eficiencia. estimar.1. 1. decimales y fracciones en plano cartesiano.2.
. de Medida.
Resolver divisiones entre números naturales y decimales y viceversa. provinciales y nacionales Empleo de la simbología romana en la construcción de cantidades Representación de las fechas en números romanos. fraccionarios y decimales con material concreto. Formación de series de números naturales. (C. Manipulación del metro lineal y sus fracciones dm. Comparación de fracciones y decimales. Aplicación de las reglas de la escritura de los números romanos.. Realiza ejercicios de división de decimales Transforma números arábigos a romanos y viceversa. mm. cm. (P.   Divide c números enteros y decimales. cuadriláteros y polígonos Resuelve problemas de números enteros y decimales. Reconoce el valor de los números romanos Identifica series numéricas de fracciones y decimales Ordena fracciones Complementa series numéricas Escribe números fraccionarios
Leer y escribir cantidades expresadas en números romanos hasta mil. Ejercicios de cálculo mental. A)
Reconocimiento de polígonos irregulares en objetos del aula y escuela
.. Calcula y aplica el perímetro y área del triángulos. Repartición de una cantidad de piola a los niños para jugar con los trompos en forma concreta Demostración de la división de números decimales en todos los casos. Lee números romanos   Relaciona números arábigos y romanos. fracciones y decimales. Comparaciones entre los números romanos y arábigos. A)
Cálculo mental de la división de números naturales. Verifica resultados de divisiones de enteros y decimales. (P)      Lectura de fechas históricas locales. fracciones y decimales.Lee y escribe las series en orden       NUMÉRICO  Establecer relaciones de orden en un conjunto de números naturales. Ejercicios de reducción de decimales a fracciones  Tablas comparativas Dienes Geoplano Plano cartesiano Texto y cuaderno de trabajo Metro Texto de la escuela Semirrecta numérica Dientes Periódicos Texto de matemática Cuaderno de Resuelve operaciones combinadas con números naturales. Reparticiones y divisiones concretas y gráficas Ejercicios del texto del estudiante Resolución de problemas de división de decimales.
Resuelve problemas sobre área de polígonos irregulares. Representa los datos obtenidos en diagramas
. Utilización de otras formas de representación
Cuaderno de trabajo Recolecta. (P. Estiman resultados del área de polígonos irregulares. Utilización de tablas de frecuencias.   Calcula perímetros de polígonos irregulares. poligonales y circulares. Recopilación y análisis de la información. Establecimiento de diferencias entre datos discretos y continuos. diarios. volumen para dar solución a problemas Convierte medidas-efe» superficie y volumen. (P. Representación en forma gráfica los datos obtenidos en diagramas de barras y poligonales. (P. A)
Elaboración de polígonos irregulares con materiales del medio Medición de las dimensiones de las figuras Graficación de polígonos irregulares. Formula y resuelve problemas.   Diseña diagramas de barras. estima.   Realiza reducciones de medidas de superficie y volumen Resuelve problemas de áreas y volúmenes
MEDIDA  Convertir y aplicar múltiplos del metro cuadrado y metro cúbico en la resolución de problemas. Determinación de la importancia de los diagramas en la estítica. Calcula áreas y volúmenes de planos y cuerpos geométricos. Utiliza la tabla de frecuencia con datos discretos. capacidad. A) Analizar datos estadísticos provenientes de
Utilización de diferentes modelos para recolectar informaciones numéricas. Organización y clasificación los datos. representa y analiza datos estadísticos Cuerpos geométricos El metro cuadrado Cartel Tabla de conversiones Objetos del aula Texto en diversos diagramas. área. Cálculo de perímetros con números decimales
trabajo Tijeras Piola
irregulares en la resolución de problemas.GEOMÉTRICO  Calcular el perímetro de polígonos irregulares en la resolución de 'problemas con números naturales y decimales.
Figuras Polígonos irregulares El metro lineal
Reconoce. mide y convierte unidades de longitud. Estima perímetros de polígonos irregulares. Formulación de problemas de cálculo de perímetros.A)
Medición de áreas y volúmenes de objetos Cálculo de áreas de objetos del aula Diferenciación entre medidas de superficie y volumen Planteamiento y solución a problemas de medidas de superficie y volumen Relación de medidas de área con las de volumen
Fómix Cartulina Colores Tijeras Texto
ESTADÍSTICA Y PROBABILI DAD   Recolectar y representar datos discretos en diagramas de barras y circulares. Utiliza el computador para verificar datos.
. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012
...Cuaderno de trabajo para el estudiante.8. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA 1.4. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1.9.5. DATOS INFORMATIVOS: 1. Profesor/a …………………………. Guía para docentes de Séptimo año EGB.2. (A)
Cuaderno de trabajo Hojas de papel Tablas de frecuencias
Analiza Diagramas
4. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura 1.investigaciones en diagramas circulares.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico 1.6. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar.. EJE TRASVERSAL: 1.1.3. PROFESOR: Santiago Castillo 1. Hablar. OBSERVACIONES: ………………………………. 5. Director/a ……………………………. Páginas:
Texto de la escuela.
BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. TITULO DEL BLOQUE: Leyenda Literaria 1. Supervisor
PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2 1. Leer y Escribir para la interacción social 1.
2. Recolección de leyendas tradicionales Lectura. Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos. Crítica a los textos literarios Lectura de leyendas del sector y comunidad.
Parafrasea textos literarios Señala elementos de leyendas
   Recrear leyendas literarias para distintos públicos en diferentes formatos. Estrategias de lectura crítica y discriminación de los elementos más importantes de este tipo de texto. 2. Recreación alterando las secuencias y reorganizando lógicamente la leyenda.  Interpreta mensajes de leyendas literarias.1. 2.  Jerarquiza y organiza las ideas. Interpretación del mensaje del autor. Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.
Destreza con criterio de desempeño LITERATURA  Escuchar leyendas literarias en función de interpretarlas con una actitud crítica y valorativa.
Leyendas literarias de la localidad Libro del estudiante Pág. 2.  Contar costumbres fantásticas locales. Definición de leyenda literaria. Revisión de leyendas tradicionales y ubicación de elementos característicos. Narración oral en la trasmisión de leyendas.
 Comprender las distintas leyendas literarias en función de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores. Determinación de la función poética del lenguaje y la palabra para crear realidades desde la literatura Diferenciación entre leyendas populares y mitos (desde dónde fueron creados y con qué expectativas). Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.ne 34-35 Internet
Reconoce en una leyenda literaria los elementos básicos que la conforman. Intencionalidad estética de! autor de leyendas.3.  Recrea lógicamente la leyenda. diversos y adecuados con sus propiedades textuales RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Estrategias metodológicas          Conocimiento de leyendas literarias.4."
Señala elementos de leyendas
. Discriminación de lo real y lo imaginario Recursos Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro Actividades de evaluación
2. Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales.
Leyendas Diccionario Videos Tics
Reconoce los elementos básicos que conforman la leyenda. con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias. respetando sus cualidades   
Proceso de escritura partiendo de un texto.3. análisis e interpretación de leyendas literarias.  Relata hechos extraordinarios difundidos en el sector.
Analiza la estructura de la leyenda: elementos inexplicables llevados a la realidad para poder ser comprendidos. BIBLIOGRAFÍA: ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DE 7° AÑO BÁSICO LIBROS DEL ESTUDIANTE Y CUADERNOS DEL ESTUDIANTE. Narra la leyenda de su fantasía. Escribe una leyenda.  Recopilación de datos de la comunidad (identificación de elementos legendarios: historia de lugares. Recopilación de datos sobre leyendas de la comunidad. hechos históricos.. narraciones orales.
 Identifica los elementos de una leyenda. Profesor/a Director/a
…………………………….. GUIA PARA EL DOCENTE 5. Producción de leyendas siguiendo el proceso de escritura. OBSERVACIONES: ……………………………….  Publica una leyenda de la comunidad. elementos ligados con lo mágico y fiestas populares). …………………………. personajes. situación final.
4. nudo o conflicto.
Organiza párrafos de manera secuencial. resolución. Texto página 39 Hojas Lápices.
hoja de encuesta grabadora.
Expone leyendas con fluidez oral
  Escribir leyendas literarias desde las experiencias de la literatura oral de su comunidad. Planificación del texto escrito que explique la leyenda con adaptaciones a su realidad actual.textuales. Edición y publicación.  Elabora sus propias 
Registra el contenido de la leyenda de acuerdo a: Situación inicial. Leyendas de la comunidad Leyendas locales Textos Cuaderno de trabajo
Escribe una leyenda con su estructura. Planificación de la estructura de la leyenda adaptada a la realidad actual. teniendo como base el público a quien va dirigido y la posible interpretación que le pueda dar el autor. Supervisor
     Identificar la estructura formal de la leyenda literaria en función de valorar la importancia del contexto.
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 1.4.1.OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.2. TITULO DEL BLOQUE: Los primeros años 1. con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad. identidad local y nacional. 1.PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2 1.8. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.7. 3. la justicia social y la democracia. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir. 2. por medio del análisis de la sociedad de la época.5. ciudadanía responsable. unidad en la diversidad.3.9. DATOS INFORMATIVOS: 1.. Describir los hechos y procesos más relevantes del primer período republicano (1830-1895). DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012 2.6. Definir las características fundamentales de la época Republicana y el nacimiento del Ecuador.. a través del estudio crítico de dicho período.RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Indicadores esenciales de Estrategias metodológicas Recursos evaluación / Indicadores de logro Actividades de evaluación
Determinar las características principales del Ecuador como un país pobre y desunido en las primeras décadas de su historia. EJE TRASVERSAL: Historia del Ecuador 1. Interviene en la técnica "El girasol"
.1. Conocimiento de la trayectoria que tuvo el Ecuador en el período republicano.2. para identificar las consecuencias económicas y sociales del establecimiento de un Estado excluyente. Análisis de características que ocasionaron el conflicto entre regiones
Láminas Videos Fotografías Recortes de periódicos Internet Carteles
Enuncia los conflictos sociales internos y los problemas en las relaciones externas que enfrentó en el naciente estado ecuatoriano. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico 1. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1.
Lectura de textos que den cuenta de las características políticas de la historia inicial del Ecuador. 1. Relata la trayectoria del Ecuador en el
Participa en debates y simposios. en que predominaba el conflicto entre las regiones. PROFESOR: Santiago Castillo 1.
durante el gobierno de José María Urvina.
Realiza una prueba de ensayo
Trabaja en el texto pag.
Fotografías Recortes de periódicos Internet Carteles Biografías
Identifica los actores individuales que intervinieron en las transformaciones sociales en el Ecuador entre 1830 y 1895. Comparación de lo trascendental de sus obras con la época actual. en la que predominaron los caudillos militares y la influencia del clero en la política y la sociedad.
Aplica rueda de atributos
Textos de Historia Texto del estudiante
Especifica las características de los personajes en relación de otros Relata las transformaciones sociales de 18301805. desde el estudio de sus obras de gobierno.Biografías Tics
período previo a la República. Identificación de las consecuencias de la abolición de la esclavitud con las etnias en el Ecuador. Lectura de textos de Historia del Ecuador Deducción del pasado a partir del análisis de la transformación de la sociedad ecuatoriana desde la época inicial y la actual. destacando el papel de Juan José Flores. Exposición del intento de organización del Estado Ecuatoriano. Investigación y análisis de la obra de Vicente Rocafuerte y sus implicaciones en la vida nacional Discusión de lo positivo y negativo de las obras de Vicente Rocafuerte. Identifica los actores individuales.
Elabora organizadores gráficos.
Analizar la situación de inestabilidad y continuas guerras que se dieron en los
Ubicación de escenarios y actores de la situación de aquella
Conoce el texto del documento que abolió la esclavitud en el Ecuador Reconoce las causas y consecuencias que se dieron para abolir la esclavitud. desde el estudio de las consecuencias de esta medida.
Láminas Diapositivas Enuncia las transformaciones sociales producidas en Ecuador entre 1830 y 1895. 31.
Reconocimiento de las causas que motivaron el nacimiento de la República Identificación de las ideas dé los caudillos que lideraron los movimientos independistas Diferenciación de las características de un personaje en relación a las particularidades de otros. espina de pescado. cadena de secuencias.
Destacar la abolición de la esclavitud de los negros. Comparación de la primera etapa de la vida del Ecuador con la actualidad.33
Responde un cuestionario.
Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830-1845). Elabora ordenadores gráficos
. Argumenta sobre la organización del estado en el período de Vicente Rocafuerte Identifica los momentos que demuestran en intento de organización.
Reproduce el texto de la Carta de la esclavitud. Formula y responde preguntas sobre el período de la Historia del Ecuador. Identificar la administración de Vicente Rocafuerte como el primer intento de organización del país.
se hicieron varios esfuerzos por explicar el país y su identidad. especialmente la lucha popular por la democracia y el inició del "auge cacaotero". un gobernante polémico. Ubicación en la línea de tiempo. sus conflictos sociales y políticos. Análisis de los cambios que se realizaron en el Ecuador bajo la dirección de Gabriel García Moreno. Contesta cuestionario
Concreta biografías de tan insignes ciudadanos Aplica una prueba de Valora nuestra identidad ecuatoriana a partir del conocimiento de la raíz de nuestra historia. Lectura de obras bibliográficas de grandes personajes de la historia nacional. Federico González Suárez y Marieta de Veintemilla. Juan León Mera. Conceptualizar y testimoniar la identidad y la soberanía nacional. a finales del siglo XIX. Reafirmación de la unidad y la identidad nacional.
Analiza la gestión gubernamental de García Moreno Reconoce al Ecuador como un país con sus raíces y su historia. Elaboración de juicios de valor acerca de la lucha popular Comentario sobre los conflictos ideológicos entre el clero y el pensamiento liberal. ensayo Expone sus.
y responde cuestionarios. Valoración de la unidad nacional.
Lectura exegética de textos de Historia Republicana. inclinado a la represión y gran constructor. Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895. Análisis de la incidencia del auge cacaotero en los sectores sociales del Ecuador. especialmente los de Juan Montalvo. Valorar la unidad nacional y la lucha por consolidar la identidad y soberanía de la Patria a partir de la consideración de los enfrentamientos y conflictos que sucedieron. Valoración de los esfuerzos intelectuales por entender el país y su identidad. Caracterización del régimen de García Moreno.
Textos de Historia Texto del
Incidencia de las luchas por la democracia ocurridos en este segmento de la vida nacional. Recrea hechos trascendentes de la historia patria Destaca la obra trascendente de los personajes
Participa en debates y simposios sobre el caudillo.
época Reconocimiento las causas que incitaron a la inestabilidad y continúas guerras que provocó la disolución de la naciente República del Ecuador. entre otros.primeros años y devino en 1859 -1860 en una crisis de disolución de la naciente República del Ecuador   Examinar el proceso de "consolidación del Estado que se dio bajo el régimen de García Moreno. Juicios de valor acerca de la obra literaria y libertaria de estos personajes ilustres.
Textos de Historia Texto del estudiante Láminas     Textos de Historia Texto del estudiante Láminas Diapositivas  Textos de Historia Texto del estudiante Láminas 
colectivos que intervinieron en las transformaciones sociales en el Ecuador 1830-1895. Establecer cómo.puntos de Vista en la exposición de la Historia. Identificación de los aspectos positivos en este régimen garciano.
.estudiante
Textos de Historia Texto del estudiante Fotografías
4. Profesor/a ………………………….. Guía para docentes de Séptimo año EGB. Texto de la escuela. Director/a ……………………………. BIBLIOGRAFÍA:
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. OBSERVACIONES:
………………………………. Supervisor
5. Cuaderno de trabajo para el estudiante.
para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.3.1.     Visita a zonas boscosas de la localidad. 1. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones. relacionándolos con la flora y fauna existentes. PROFESOR: Santiago Castillo 1.5.6. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1. DATOS INFORMATIVOS: 1. Interandina y Amazonia. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Indicadores esenciales de Estrategias metodológicas Recursos evaluación / Indicadores de logro Bosque natural  Relacionar las características de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada región del Ecuador. para tomar conciencia de la conservación y protección de este recurso natural. Actividades de evaluación
2. Analizar las características del suelo a través del estudio de los procesos de retención y permeabilidad del Bioma Bosque de las regiones naturales del Ecuador. químicas y biológicas de los suelos de los bosques de las regiones continentales: Litoral.
.7.2. Espina de pescado Gráficos Videos Mesas de estudio Explica la importancia de la diversidad ecológica de cada región natural del Ecuador.1. Observación directa de la naturaleza Análisis de la información científica. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto 1. 2. expresiones de relaciones naturales y sociales 1.PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2 1.9. gráficos e información científica. TITULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades 1. Aplica organizadores gráficos para condensar las características de los bosques de la región interandina. Identificación de las características físicas.4. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 1. desde interpretaciones de imágenes.
Completa recuadros sobre la flora y fauna del litoral. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico 1.8. 3.  Determina características de los bosques.2. EJE DE APRENDIZAJE: La localidad. 2. Observaciones directas e indirectas de las regiones del Ecuador. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.
"permeabilidad" y erosión del suelo. Búsqueda de información.
Relaciona las características de los suelos de bosques con la biodiversidad de cada región natural del Ecuador. y la caracterización de los bosques según la región del Ecuador en la que se encuentren. Realiza exposiciones argumentadas.
. de cada región del Ecuador.
Realiza una la rueda de atributos
Analizar las consecuencias del Impacto natural y antrópico sobre la estabilidad de suelos según la región natural del Ecuador con el reconocimiento
Fichas de Investigación  Lectura de textos relativos a la deforestación en el Ecuador Analiza las causas y consecuencias de las actividades antrópicas en el bioma bosque. desde la interpretación y la relación de los elementos del ecosistema. permeabilidad y erosión del suelo.semejanzas y diferencias entre permeabilidad y retención de agua que caracterizan a los suelos del bioma bosque.
Participa en mesa redonda para tratar sobre la relación de los elementos de! ecosistema. y la interpretación de datos recolectados. Reconoce la importancia del agua para los suelos del bioma bosque.  Analizar los procesos Preterición.
Resume el proceso de transpiración en los vegetales
Comparar la permeabilidad y retención de agua en los suelos según el tipo de bosque. Exploración de niveles de retención de agua en los bosques reconocidos del Carchi. Definición de las causas y consecuencias que estos procesos tienen en el relieve. permeabilidad y erosión de los suelos del bioma bosque producen en la naturaleza. Elaboración informes en forma oral y escrita.
Diccionario Internet Organizadores gráficos. de cuadros. Observación de procesos de erosión en la localidad. desde la observación experimental. de Utiliza organizadores gráficos. Planteamiento de alternativas para detener los procesos de erosión del suelo Observación de láminas. Texto del alumno pág. la identificación de su estructura y composición. comparativos para establecer . Medio Ambiente  Arena Agua Gráficos Carteles  Describe características de los suelos de las regiones naturales del Ecuador. Identificar la influencia de los suelos en la formación de los bosques.     
Determinación de la influencia de los suelos en los tipos de seres vivos del Bioma Bosque.  Identifica causas y consecuencias. Participación en plenarias Obtención de conclusiones y establecimiento de comparaciones. Aplicación. Definición de propósitos características física. química y biológica de los suelos. Experimentación en el aula Comprensión de los términos "retención". 29-30 Cuaderno de trabajo
Socializa la importancia la flora y fauna de las regiones del Ecuador Elabora mentefactos conceptuales
Diseña estrategias de recuperación y conservación de los suelos del bioma bosque. Aplicación de cuadros comparativos para establecer semejanzas y diferencias de los suelos de cada región.  Identifica las consecuencias que los procesos de retención.
Descripción de las distintas formas de explotación de los recursos naturales renovables. Análisis crítico a la información obtenida. Búsqueda de información en diversos medios. Comparaciones en base a un debate sobre la realidad anterior y actual
las actividades antrópicas Emite criterios sobre la destrucción del bioma bosque. Fotografías  Clasifica recursos renovables de acuerdo a cada región. Láminas  Mapas       Observación directa del entorno natural e indirecta de videos y gráficos. Reflexiona sobre la importancia en la conservación de los suelos de cada región. desde la observación de gráficos. Apirea-una prueba de ensayo restringida
Identificar los recursos naturales renovables explotados en cada región del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo. Emisión de criterios fundamentados del trabajo realizado. Interpretación de datos y la formulación de conclusiones. videos.
Relaciona las características de los suelos del bosque con la biodiversidad de cada región natural del Ecuador.del bosque como recurso natural explotado.
Observación y análisis de videos y/o láminas Investigación a la comunidad sobre la desaparición de los bosques.
Revistas Textos
Utiliza ordenadores gráficos
Revistas Textos Noticias Videos Láminas
Responde cuestionarios orales y escritos. Proposición de alternativas de solución. recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones. y la interpretación y reflexión crítica de la información obtenida de diversas fuentes.
La aventura de enseñar Ciencias Naturales. (2009). et al.Noticias Videos Láminas 4.  http://www.  Furman.kalipedia.
OBSERVACIONES: ………………………………..Ves
5. Buenos Aires: Impresores California/Horsari Editorial. M. Supervisor
. BIBLIOGRAFÍA:  Cuaderno del estudiante para séptimo año de Educación General Básica del Ministerio de Educación.com/video/placas-tectonicas. Director/a …………………………….html?x=20070531klpgeogra_2.. Profesor/a ………………………….
Aclaracion Modalidad Semipresencial BinMINEDUC-CZ4-2016-02888-MPreguntas Para Examen de Matematica Del Segundo Bimestre # 41.3 Plan de Destrezas con criterio de desempeno.xlsx1.5 PLAN DE TUTORÃƒ-A.xlsx1.1 Plan Curricular Anual1.2 PLAN DE BLOQUECRONOGRAMA-ESCOLAR-DEL-ANO-LECTIVO-2015-2016-COSTA (3).pdf1.3 Plan de Destrezas con criterio de desempeno.xlsxEstrategias y Tecnicas Para El InteraprendizajeProyecto Vinculacion Ute BAHIA de CARAQUEZ-1Plan Anual ComputacionPlan Anual ComputacionCedulaDeReferenciaQuieroSerMaestroEducacionGeneralBasicaCiencias Basicas Ibim, Alexandra LucasTRABAJO GUIA PARTICIPACIÓN CIUDADANA-PRIMER BIMESTREFactor Quema Grasa Completo GratisEvaluacion Educativa PortafolioComo Trabajar La DiscalculiaConceptos de Pedagogia Analisisno los eeeePlanificacion_CCNN7pcefcuarto d
planificacincurricular567iibloque-111114084331-phpapp02 by Jordi Vera135 viewsEmbedDownloadRead on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.Copyright: Attribution Non-Commercial (BY-NC)List price: $0.00Download as DOCX, PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate contentMore informationShow less

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