Source: https://es.scribd.com/doc/86505507/Estado-y-Resolucion-de-Conflictos
Timestamp: 2016-02-14 02:35:23+00:00

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Eje: Profesional 4. Ubicación dentro del plan de estudio: segundo año. 2. 2.3 Diferenciar la Jurisdicción y la Competencia.1. 5. 2. Créditos: 4. Tipo de Unidad: 3. Nombre de la Unidad Curricular: Estado y resolución de conflictos. prácticas y éticas que permitan reconocer el papel del Estado democrático y social de derecho y de justicia en la resolución de conflictos para garantizar la tutela judicial efectiva en aras de la consecución del bienestar colectivo y la convivencia ciudadana. 2. Horas de clases semanales: 3 horas semanales 7. 2. Organización judicial para la resolución de conflictos. 2.8 Identificar las partes intervinientes en el proceso. 2.9 Comprender las etapas procesales públicos y privados. Naturaleza: teórico-práctica 8. Teoría General del Proceso Civil y especiales procesales. OBJETIVO GENERAL Desarrollar herramientas teóricas. estudio del Código Procedimiento Civil. 4.4 Comprender los diferentes tipos de competencias. 2.
Monismo y pluralismo jurídico.1 Conocer la función que desempeña el Estado democrático y social de derecho y de justicia en la resolución de conflictos.6 Definir Proceso y establecer su diferencia con el procedimiento. OBJETIVOS ESPECIFICOS 2. Estructura
. Modalidad: Presencial Descriptor: Papel del Estado en la en la resolución de conflictos. DESCRIPCIÓN 1. Análisis del proceso del poder civil. 2.2 Conocer la organización y Estructura del Poder Judicial. Duración: 18 semanas (1semestre) 6.5 Vincular los principios procesales al proceso 2. 9. mecanismos alternativos Judicial.7 Comparar la pretensión y la acción.
El abordaje de esta unidad curricular y diseño instruccional se hará desde una
. político. constituyen instituciones fundamentales para configuración del Estado Social de Derecho y de Justicia contemplado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. promoviendo la composición del conflicto por vía pacífica. La unidad curricular permitirá analizar desde una visión sociológica el acceso comunitario a los órganos de administración. la estructura organizativa del poder judicial. económico y jurídico. así como la formación de profesionales del derecho cuya actuación ante los órganos jurisdiccionales y su conducción social esté fundamentada en la ética. JUSTIFICACIÓN La sociedad venezolana ha sido sujeto de cambios paradigmáticos en el orden social. PRESENTACION La presente unidad curricular se estructura en cinco competencias. en virtud del principio de separación de los poderes. cultural.11 Conocer las medidas cautelares como instrumento que satisfaga la tutela judicial efectiva. los fundamentos generales del proceso. la función jurisdiccional del Estado. la diferenciación entre jurisdicción y competencia. 2. 3. garantizando la imparcialidad y claridad del juicio. el conflicto social es una constante. el derecho a la defensa y el debido proceso. las cuales comprenden el análisis del papel del Estado en la resolución de conflictos. el derecho de acción y el proceso.2. las fases del procedimiento civil ordinario y el poder cautelar general como elementos para el cumplimiento de la tutela judicial efectiva. se pretende con esta unidad que el participante internalice una nueva visión democratizadora del sistema jurídico venezolano 4. en tal sentido convertirse en transformadores del aparato jurídico procesal y críticos de las deficiencias del orden y sistema jurídico.10 Toma conciencia de la importancia y utilidad del procedimiento en la satisfacción de la tutela judicial efectiva.
la axiológica y teológica. expectativas e intereses del pueblo venezolano y. la estética. precisa los pasos procedimentales pudiendo activar cualquier mecanismo jurisdiccional en forma cierta y diligente respondiendo a la tutela judicial efectiva. Al mismo tiempo ser capaz de seleccionar la vía legal pertinente con el fin de lograr una justicia social expedita sin dilaciones ajustada a los principios constitucionales. en el cual se han tomado estrictamente en cuenta la intima relación entre la dimensión gnoseológica del proceso educativo y de formación. COMPETENCIAS DE LA UNIDAD CURRICULAR COMPETENCIA GENERAL Al finalizar la Unidad Curricular el estudiante: Internaliza sus conocimientos referentes a la concepción del Estado democrático y social de derecho y de justicia. que el gobierno revolucionario ha puesto en marcha para cubrir las necesidades.
. analizando los órganos de administración de justicia cumpliendo con la igualdad de acceso a la misma. contenida en la metodológica implícita en la facilidad de comprensión y sistematización del contenido instruccional de la unidad curricular.dimensión cualidades
didáctica esenciales
previsión aspiramos
científica formar
conteniendo en el
universitario y futuro profesional como respuesta y política de Estado. 5.
Sistematiza la estructura del Poder Judicial. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Al lograr esta competencia general el/la participante: COMPETENCIAS CONTENIDOS 1. laboral. Vincula los principios constitucionales al Poder Judicial. H a c e r
. penal.
I. mercantil.2. Esquematiza los órganos competentes para dirimir conflictos en las diferentes áreas del derecho: civil. el derecho a la defensa y el principio de antiformalismo jurídico. 1. Interpretar el papel del Estado en la resolución de conflictos. contenciosoadministrativo.6. la estructura del Poder Judicial y sus principios rectores.1 Reconoce el papel del Estado democrático y social de derecho y de justicia como garante de la tutela judicial efectiva INDICADORES Identifica la actuación del Estado democrático y social de derecho y de justicia en el cumplimiento de la tutela judicial efectiva.
r que forman el Poder Judicial como garantes de la resolución de conflictos II. n v i v i r 1. Verifica el funcionamiento de los C Visitar las instancias judiciales en diferentes órganos que forman el Poder o sus diferentes materias. Judicial en todas sus actuaciones. a sobre la jurisdicción y la c competencia e r
. Analizar la Función jurisdiccional y la Competencia. 2.1 Caracteriza las clases. C Describe los alcances de la poderes y limites de la jurisdicción y la o jurisdicción y la competencia competencia.3. n o c e r 2.1. momentos.2 Representa la diferencia entre H Elabora esquema comparativo jurisdicción y Competencia.4 Toma conciencia del cumplimiento Reconocer los principios de los principios que rigen el S constitucionales que rigen el funcionamiento de los órganos que e funcionamiento de los órganos forman el Poder Judicial.
c Compara la pretensión y la acción e procesal. C 3. v i v i r 2.1 Conoce los principios procesales.2 Ensaya la resolución de conflictos a Identifica la pretensión. o Describe los principios procesales.III. c e Ejerce la acción.4 Comparte sobre la distinción entre S Reconoce la importancia de la jurisdicción y competencia e jurisdicción y la competencia para r accionar ante los órganos judiciales.3 Toma conciencia de la experiencia C Experimenta el ejercicio de la sobre la funcionalidad de la jurisdicción o jurisdicción y la competencia y competencia. n como género y especie. Comprender los fundamentos Teóricos del Proceso.2 Caracteriza la pretensión como o objeto del proceso.
2. n 3. r H 3. r
4 Valora la importancia y relatividad Internaliza la importancia del de la pretensión y del ejercicio de la S dueto acción-pretensión.2 Maneja las fases del Procedimiento a Civil Ordinario Venezolano.3.3 Toma conciencia de la conducta C Aprecia la participación de los ética de los sujetos procesales. n sustanciación y decisión de la causa. Analizar el Procedimiento Civil Ordinario Venezolano. n v i v i r 3. e r C 4. o c e r H 4.1. o intervinientes en el proceso. Reconoce las acepciones o relacionadas con iniciación. c e r Expresa las acepciones relacionadas con la iniciación.
Representa esquemáticamente las fases del procedimiento civil ordinario venezolano. sustanciación y decisión de la causa
IV. acción.
r Civil Ordinario Venezolano C Describe las medidas cautelares 5.3 Vincula los requisitos de r Explica los requisitos de procedencia de las medidas cautelares. procedencia de las medidas cautelares. e 5. v Venezolano.1 Explica las nociones conceptuales o de las medidas cautelares. Acepta los efectos de cada una de S Respeta los efectos de cada una las fases del Procedimiento Civil e de las fases del Procedimiento Ordinario Venezolano. i v i r 4. ANALIZAR EL PODER CAUTELAR GENERAL
.2.C 4.3 Experimenta cada una de las fases o Construye cada una de las fases del Procedimiento Civil Ordinario n del Procedimiento Civil Ordinario Venezolano.
V. c cautelares.4. Relaciona las características H Sistematiza los caracteres y la esenciales de las medidas cautelares y a clasificación de las medidas su clasificación. n o c e r 5.
. i v i r
los efectos de cautelares dentro
C o Respeta n medidas v proceso.4 Acepta los efectos de las medidas cautelares dentro del proceso.5.5. Valora la importancia de la utilidad y finalidad de las providencias cautelares.
S Toma conciencia de la importancia e del poder cautelar.
-Elaborar.Formar grupos de
Demostración conocimiento práctica
-Recolección de datos. .COMPETENCIA I: Interpretar el papel del Estado en la resolución de conflictos.4.
1.Talleres .
1. la estructura del Poder Judicial y sus principios rectores. De ser necesario repasar brevemente los contenidos estudiados. Funcionamiento de los diferentes órganos que forman el Poder Judicial en todas sus actuaciones. Seman a 1 Tem a I Contenido 1. Actividades -Inducir al alumno la lectura de los Artículos: 2-3-6-10-1117-253 de nuestra Constitución.3. -Discusiones grupales . con ayuda del docente.2 Estructura Poder Judicial.Talleres . 1. -Visita a los diferentes órganos operadores de justicia y realizar entrevista -Solicitar para la próxima semana la Ley Orgánica del Poder Judicial. -Discusiones grupales.Lluvia de ideas.Mapas conceptuales y mentales. .
. .Leer la Ley Orgánica del Poder Judicial en el aspecto referido a la estructura de éste. un cuestionarioentrevista. Estrategias Metodológicas -Recolección de datos. -Mesas de trabajo.1 Definición de Estado.Lluvia de ideas. que . el papel del Estado democrático y social de derecho y de justicia como garante de la tutela judicial efectiva. . -Mesas de trabajo.El estudiante siempre debe traer la Constitución y el del Código de Procedimiento Civil (CPC) .Elaboración de informes conclusivos .Debates -Lecturas Interpretativas Evaluación
En tal sentido.Participante. audiovisuales.7. definiendo los mecanismos a través de los cuales la comunidad podría consolidar una cultura de justicia social. uve de Gowin. en lo que se refiere al reconocimiento de sus derechos y deberes como ciudadano/as. tomando en cuenta el pluralismo jurídico. y de esta forma conocer cual es la estructura y función del Estado democrático y social de derecho y de justicia en la resolución de conflictos. las técnicas de formulación de preguntas. por medio del conocimiento del pluralismo jurídico existente en nuestro país. con el propósito de realizar cambios progresivos en los sectores más desprotegidos. dinámicas grupales como el cuchicheo. exposiciones. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Las estrategias instruccionales son planes de enseñanza que permiten guiar las acciones para lograr los objetivos de instrucción. mesas de discusión. se contempla que los/as participantes
diseñen nuevos modelos en la
resolución de conflictos. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO En concordancia con los lineamientos de la Universidad
Bolivariana de Venezuela de articular las Unidades Curriculares con el Proyecto Comunitario llevado a cabo por los estudiantes. estrategias organizativas como el mapeo o lluvia de ideas y los cuadros sinópticos. talleres.
. además de la utilización de materiales didácticos como proyecciones auditivas. los docentes y la comunidad. En esta Unidad curricular se emplearán estrategias instruccionales como las Técnicas de Interacción Verbal Facilitador/a . entre otras. la retroalimentación. etc. 8. paz y equidad. mapas mentales y conceptuales. foros. es menester la integración de Estado y Resolución de conflictos con la reflexión y construcción de conocimientos en conjunto con la comunidad en la cual se está realizado el proyecto. contribuyendo con la transformación de la actitud de las comunidades.
De este modo la fundamentación del uso de este tipo de evaluación se centra en la posibilidad que tiene el/la docente/facilitador/a de detectar información de los conocimientos previos que posee el/la participante-colaborador/a y de esta manera realizar ajustes de las acciones pedagógicas. visión que fundamenta la creación de la Universidad Bolivariana de Venezuela. además de recuperar intencionalmente los componentes cognitivos para establecer relaciones significativas con la situación nueva de aprendizaje.9 . síntesis y evaluación. sus condiciones socio-económicas. es decir los conocimientos previos. conocimientos previos alternativos. entre otros aspectos. para luego relacionarlos con los contenidos que serán desarrollados en beneficio de lograr el aprendizaje significativo. que proporcionarán un enfoque como holístico seres de los/as estudiantes/colaboradores/as humanos/as
interconectados/as a diversos contextos que influyen de manera significativa en su desenvolvimiento como participantes de un proceso formativo académico tratando así de comprender al ser humano en su complejidad. posibilidades de desarrollo. Para la evaluación diagnóstica se tomarán en cuenta datos relativos al nivel de desarrollo cognitivo como: existencia de conocimientos previos.
. pero además se abocará a detectar aspectos cualitativos relevantes como los componentes socioafectivos de los/las estudiantes/colaboradores/as.ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Se aplicará la evaluación diagnóstica al inicio de la unidad curricular y el objetivo por la cual será aplicada se muestra en concordancia con la postura de Ausbel (1983) referida a valorar la importancia de los esquemas cognoscitivos de los/as colaboradores/as. disposición para aprender. capacidad de análisis. organización y pertinencia de los conocimientos previos.
La utilización enfática de la evaluación formativa se justifica en la medida en que se requiere de una supervisón constante del proceso de aprendizaje. de las actividades pedagógicas y de su contexto. se manejará la evaluación formativa de tipo interactiva que ocurre de manera integrada al proceso instruccional. donde la regulación es inmediata.Por otra parte. en la evaluación sumativa. supervise e identifique los problemas presentados en el proceso de enseñanza aprendizaje de los/as participantes en el momento en que se producen. sin embargo su función principal no es valorativa desde el punto de vista cuantitativo y sancionatoria. producto de las acciones del/la participante/ colaborador/a. de retroalimentación docente/ facilitador/a – estudiante/colaborador/a holística y apropiada de manera que dista de ser aislada descontextualizada. Por consiguiente. ya que este es en sí mismo una actividad continua de reestructuraciones. gracias a los intercambios comunicativos realizados mediante la interacción verbal docente/facilitador/a . El mismo será ponderado tanto cuantitativa y cualitativamente. se utilizará una técnica informal para la obtención de la información a través de la interacción verbal. Por tanto. tomando en cuenta el contexto de cada localidad. para inmediatamente reorientar o transformar las estrategias didácticas.estudiante/colaborador/a y el trabajo en equipo. la evaluación formativa y formadora que no es más que la evaluación continua del proceso de enseñanza-aprendizaje en interrelación con los componentes del sistema. sino que está más centrada en aspectos cualitativos y pedagógicos. Otra de las estrategias de evaluación formativa que debe ser implementada es el diseño de un nuevo modelo de argumentación para la resolución de conflictos. así como sus causas. es necesario que el docente/facilitador/a conozca. de modo que resulta ser una evaluación más
. todo esto reflejado en la entrega de un producto final. todo en virtud del derecho alternativo. y y de trascendencia social.
escalas descriptivas y pruebas prácticas y tipo ensayo.Asimismo se llevará a cabo la evaluación sumativa. BIBLIOGRAFÍA
 Bibliografía Básica GUASP Delgado.
10. CUADRO DE PONDERACIÓN SEMESTRE I II AUTO Y CO EVALUACIÓ N TOTAL HORAS CLASE HORAS EVALUACIÓN ACREDITACIÓN
11. escalas de valoración. Madrid. Las técnicas de evaluación utilizadas con mayor frecuencia son las de carácter informal. Editorial Civitas 1985. Los instrumentos utilizados para la evaluación formativa interactiva son la lista de control. con el fin de acreditar al estudiante en esta unidad curricular cumpliendo así con los requisitos aprobatorios requeridos para continuar con su proceso de formación profesional. semiformal y formal mediante observaciones e interacciones verbales. La evaluación de los aprendizajes será realizada por el/la docente/facilitador (heteroevaluación) y por los/as participantes/colaboradores/as a través de la autoevaluación y la coevaluación de los aprendizajes. Jaime.
. La Pretensión Procesal.
2000 ORTIZ. 2001 -------Teoría General de la Acción Procesal en los Intereses Jurídicos. Juan Trabajos Barcelona. BELLO. Tutela Judicial Efectiva Y otras Garantías constitucionales procesales. Editorial Ariel S.1988. 2004. Humberto.
. Editorial Forenses.A Barcelona.
HENRIQUEZ La Roche Ricardo. Ediciones Paredes. España. AROCA. 1997. Caracas. 2005. Caracas. 2003. Magaly. Editorial Forenses. Tutela Constitucional Preventiva y Anticipativa. J. 2004 GUAIMARAES.NIETO Alejandro. Rafael. 2004 -------Poder Cautelar General y las Medidas Innominadas. Editorial Forenses. PICO I JUNOY. La imparcialidad Judicial y sus Garantías: La Abstención y la Recusación. Joan. M Bosch Editor. Caracas. J. El Arbitrio Judicial.
PARRETT. España. Jiménez Dorgi. Librería Bosh. El Derecho a la Defensa : Derechos Humanos y Defensa visión constitucional y procesal. de derecho Procesal.Caracas. Paredes Editores. DARCI. La Pretensión Judicial y La Tutela Judicial Efectiva.M Bosch Editor. Instituciones de Derecho Procesal. Caracas. -------Teoría General del Proceso. 1998. Ediciones Liber. Caracas.
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