Source: http://docplayer.cz/456781-Bohous-a-dasa-za-lidska-prava.html
Timestamp: 2017-01-24 20:35:09+00:00

Document:
⭐Bohouš a Dáša za lidská práva
Download "Bohouš a Dáša za lidská práva"
1 Bohouš a Dáša za lidská práva2 Bohouš a Dáša za lidská práva3 Materiál vznikl v rámci projektu Světová škola (Global Action Schools). Jeho vznik byl finančně podpořen Evropskou unií a Ministerstvem zahraničních věcí České republiky v rámci Programu zahraniční rozvojové spolupráce ČR. Za obsah materiálu nese zodpovědnost organizace Člověk v tísni. Informace zde uvedené nejsou oficiálním stanoviskem EU. Bohouš a Dáša za lidská práva autoři, 2008 Člověk v tísni, o.p.s., 2008 Všechna práva vyhrazena. ISBN4 Obsah Předmluva...4 Úvod...5 Autoři Lidská práva v dnešním světě...9 Aktivita: Nač má právo lidská bytost Základní charakteristika lidských práv Aktivita: Znáte svá práva? Mechanismy na ochranu lidských práv...21 Aktivita: Jak nebýt bit Zákaz diskriminace...27 Aktivita: Stejná práva pro každého? Svoboda projevu...33 Aktivita: Může Guma pomlouvat Bohouše? Dětská práva a právo na vzdělání...39 Aktivita: Dětský svět Lidská práva a konflikty...47 Aktivita: Válka nezná pravidla Terorismus a lidská práva Aktivita: Terorismus vs. lidská práva Lidská práva mimo vlastní území státu...59 Aktivita: Zasáhnout, či ne? Rozvoj a lidská práva Aktivita: Rozvoj v diamantovém impériu Ekonomická globalizace a lidská práva Aktivita: Globalizace hrozba nebo příležitost? Úloha jednotlivců a nevládních organizací Aktivita: Co (z)může jedinec? Bohouš a Dáša za lidská práva 35 Předmluva Dostává se vám do rukou útlá příručka, jejímž účelem je přiblížit a představit často nejasný pojem lidská práva. Úvodní slova Všeobecné deklarace lidských práv prohlašují, že lidská práva jsou základem svobody, spravedlnosti a míru ve světě. Přesto podle našeho názoru obecné povědomí o lidských právech je v České republice stále nedostatečné. Lidská práva jsou v jistém slova smyslu idealistický projekt. Slibují, že když je budeme všeobecně respektovat a ctít, budeme se všichni na této planetě mít dobře. Na druhou stranu, ačkoliv je rozsah lidských práv široký, nemají odpověď na všechny problémy světa. Jejich slibem však je, že pokud se budeme na svět kolem nás dívat jejich prizmatem, tak i když vždy odpověď nenajdeme, můžeme si být jisti, že jsme neopomenuli žádné základní zájmy a potřeby žádného člověka. V tomto duchu Všeobecná deklarace lidských práv prohlašuje, že každý by měl mít tuto deklaraci stále na mysli a snažit se vyučováním a výchovou rozšířit úctu k lidským právům. Domníváme se, že toto vyučování a výchovu je nejlépe začít v co nejranějším věku. Jedině takto se může stát realitou svět, kde každý zná svá práva a každý především respektuje práva druhých. Tento důležitý úkol, seznamovaní žáků a studentů s lidskými právy, leží na vás - učitelích. Tato příručka se vám snaží tento úkol usnadnit. Věřím, či spíše doufám, že ji shledáte užitečnou. Texty v této publikaci jsou dílem mladého kolektivu odborníků na lidská práva. Autoři mají v tématech, která zpracovali, rozsáhlé mezinárodní zkušenosti a profesně se jimi zabývají již několik let. Jsou zárukou, že zde obsažené texty odpovídají těm nejpřísnějším mezinárodním měřítkům a odrážejí aktuální stav debaty o lidských právech ve světě. Texty uvádějí jednotlivá témata a slouží jako zdroj informací pro navazující aktivity, které jsou zcela zásadní součástí příručky. Jsme toho názoru, že metoda výuky pomocí aktivit studentů a žáků je tou nejlepší formou, jak se s lidskými právy seznámit a osvojit si je. Aktivity jsou výsledkem práce a kreativní činnosti zaměstnankyň a zaměstnanců společnosti Člověk v tísni. Příručka představuje jedinečnou publikaci, která svým komplexním přístupem k lidským právům nemá zatím v České republice obdoby. Rozsahem témat pokrývá téměř všechny oblasti, které se v rámci kurzů o lidských právech vyučují na předních světových univerzitách. Kapitoly o svobodě projevu a práva na vzdělání poté ilustrují, jaké záležitosti jsou debatovány v rámci každého jednotlivého lidského práva. Obtížnost a podrobnost textů je samozřejmě přizpůsobena žákům a studentům středních škol. Závěrem bych chtěl již jen poděkovat všem autorům a dalším osobám, které věnovaly svůj čas tomu, aby tato publikace vznikla. Bylo snahou nás všech vytvořit dílo co nejkvalitnější. Samozřejmě jsme si ale vědomi, že příručka, jako nakonec veškeré lidské konání, je velmi daleko od dokonalosti, a proto velmi uvítáme jakoukoliv kritiku či náměty na její změny a vylepšení. Jan Kratochvíl editor 4 Bohouš a Dáša za lidská práva6 Úvod Vážení čtenáři, učitelé, kolegové, přichází k vám nová série učebních materiálů, které se věnují tématům lidských práv, ekonomické globalizace a klimatických změn. Provedou vás jimi naši hrdinové studenti Bohouš a Dáša, se kterými jste se již mohli seznámit v příručce Bohouš a Dáša proti chudobě. Denně máme možnost sledovat prakticky v přímém přenosu události z druhé strany zeměkoule. Dostávají se k nám informace o záplavách v severozápadní Indii, o válce na Kavkaze, o volbách v Bělorusku, o cestě čínských tchajkonautů do vesmíru, o kolapsu amerických bank a globální finanční krizi Mohli bychom pokračovat nekonečně dlouho ve výčtu událostí, neboť denně se dozvídáme nové a nové zprávy. Ačkoli propojenost světa přijímáme už jako něco přirozeného, mnozí z nás se určitě neubráníme otázce: Co se to vlastně v dnešním světě děje?. Jak všechny změny a události mohou ovlivnit naše životy? A co to může znamenat pro lidi žijící v rozvojových zemích? Otazníků současnosti je celá řada a jako má každá mince dvě strany, tak i odpovědi na otázky nejsou nikdy jednoznačné. Vy, učitelé, stojíte navíc před nelehkým úkolem, a to naučit své studenty porozumět souvislostem současného světa a vybavit je takovými dovednostmi, které jim pomohou při řešení problémů v jejich každodenním životě. Zároveň by se z nich měli stát zodpovědní občané, kterým není lhostejné, co se děje nejen v jejich blízkém okolí, ale i ve vzdálených oblastech, a chtějí přispět k pozitivním změnám. Učební materiály, které vám představujeme, by vám měly vaši práci usnadnit. Snažili jsme se je připravit tak, abyste o dané problematice získali základní informace, a spolu s nimi vám nabízíme výukové lekce, jejichž prostřednictvím se budou studenti učit novým informacím a zároveň budou rozvíjet své dovednosti. Chtěli jsme, aby odborné texty byly srozumitelné i těm učitelům, kteří se tématem v rámci své aprobace detailně nezabývají. Zařadili jsme proto k některým textům konkrétní příklady, upřesňující informace či jiné odkazy. Předkládané lekce neodpovídají vždy svou délkou trvání klasické vyučovací hodině, neboť některé z nich vyžadují více času a hodí se spíše pro dvouhodinový blok (2 45 minut). Rádi bychom, abyste výukové lekce považovali pouze jako doporučení nebo inspiraci, přizpůsobovali je potřebám vašich studentů a sami přicházeli s vlastními tvořivými nápady. Zároveň jsme příručky chtěli zatraktivnit pomocí komiksových příběhů, díky nimž by řešené problémy mohly být studentům bližší. Komiksy mohou studentům pomoci vybavit si vlastní zkušenosti, vyjádřit svůj názor či vyslovit své pocity, je však na vás, jak příběhy Bohouše a Dáši využijete. Lidská práva, ekonomická globalizace a klimatické změny byly hlavními tématy mezinárodního projektu Světová škola. Po tři roky trvání projektu byla ve školách v České republice, na Maltě, v Polsku, v Rakousku, na Slovensku, v Thajsku a ve Velké Británii zmiňovaná témata začleňována do vyučovacích hodin. Studenti prováděli ve svých školách šetření zaměřené na situaci ve škole ve vztahu ke zvoleným problematikám. Na základě zjištění pak zrealizovali akce, pomocí nichž se snažili přispět k řešení vybraného problému nebo o něm zvýšit povědomí. Ačkoli byl učební materiál připravován primárně pro středoškolské učitele, věříme, že si jej pro své potřeby přizpůsobí i širší pedagogická veřejnost a bude využit v souladu s kurikulární reformou českého školství na více úrovních vzdělávání. Jak ve smyslu zařazení nových témat do výuky, jakými jsou průřezová témata, tak i ve smyslu interaktivního způsobu výuky kladoucího důraz na rozvoj klíčových kompetencí studentů. Přejeme si také, aby vás i vaše studenty přivedly naše příručky a témata v nich obsažená k dalším úvahám a povzbudily vás v odhodlání nejen o problémech přemýšlet, ale uskutečňovat i kroky směřující k řešení problémů. Hodně zdaru při realizaci vašich nápadů! Za kolektiv autorů a tým vzdělávacího programu Varianty Petra Skalická Bohouš a Dáša za lidská práva 57 Autoři Petr Chára (aktivity) Dlouholetý spolupracovník vzdělávacího programu Varianty společnosti Člověk v tísni a propagátor globálního rozvojového vzdělávání v České republice. Má osmnáct let praxe ve školství. V současné době pracuje jako zástupce ředitele na soukromém gymnáziu. Podílel se na přípravě publikací vztahujících se k tématu GRV. Jiří Knitl (kapitola 12) V současné době je pracovníkem společnosti Člověk v tísni, se kterou spolupracuje již od roku Zúčastnil se humanitárních misí v Afghánistánu a Íránu, nyní vedl sekci kubánských projektů Oddělení lidských práv. Vystudoval etnologii na Filozofické fakultě Univerzity Karlovy v Praze. Jiří Kopal (kapitoly 8 a 11) Absolvoval Právnickou fakultu Masarykovy univerzity, semestrální pobyty na Právnické fakultě Univerzity v Basileji, Institutu Maxe Plancka pro veřejné srovnávací a mezinárodní právo v Heidelbergu a v Centru pro studium lidských práv Columbia University v New Yorku. V roce 2002 inicioval založení Ligy lidských práv, které je v současnosti předsedou. Působí rovněž jako zastupující generální tajemník v Mezinárodní federaci pro lidská práva FIDH se zaměřením na region Evropy a Střední Asie. David Kosař (kapitola 5) V roce 2004 vystudoval obor právo na Masarykově univerzitě v Brně. Posléze rok studoval na Central European University v Budapešti (LLM in Human Rights Law) a nyní dokončuje doktorské studium v oboru mezinárodní právo veřejné na Masarykově univerzitě v Brně. V současné době pracuje na Oddělení dokumentace a analytiky na Nejvyšším správním soudu. Krátkodobé pobyty absolvoval na Oxford University, European University Institute ve Florencii, University of Ghent a na Université Libre de Bruxelles. Specializuje se na uprchlické a azylové právo, judikaturu Evropského soudu pro lidská práva a na srovnávací ústavní právo. Jan Kratochvíl (kapitoly 1, 2, 9 a 10) V současné době je interním doktorandem na Katedře mezinárodního práva Právnické fakulty Univerzity Karlovy, kde se věnuje zejména mezinárodní ochraně lidských práv. Je absolventem magisterských programů Právnické fakulty Univerzity Karlovy, Fakulty mezinárodních vztahů Vysoké školy ekonomické a bakalářského programu Mezinárodní teritoriální studia na Fakultě sociálních věd UK. Absolvoval semestrální pobyty na Statní univerzitě v Sankt-Petěrburgu (Rusko) a University of Durham (Velká Británie). Na rok 2005/2006 získal Chevening stipendium britské vlády a absolvoval roční studium mezinárodního práva (LLM) na University of Nottingham (Velká Británie). Je absolventem několika krátkých mezinárodních kurzů a stáží se zaměřením na lidská práva. Je držitelem ocenění Diploma in Human Rights uděleného v roce 2007 Akademií evropského práva ve Florencii. V roce 2007 byl na čtyřleté období jmenován členem Rady vlády ČR pro lidská práva. 6 Bohouš a Dáša za lidská práva8 Veronika Kristková (kapitoly 6 a 7) Spolupracuje od roku 2002 s Ligou lidských práv, kde v současnosti působí jako koordinátorka několika programů. Je absolventkou Právnické fakulty Univerzity Karlovy v Praze, kde je v současné době studentkou doktorského programu, a absolventkou Central European University v Budapešti, kde v roce 2006 z-ískala titul LLM in Human Rights Law. Absolvovala stáže na Public Interest Law Institute a European Roma Rights Centre a rok působila v programu Legal Capacity Development v Open Society Justice Initiative v Budapešti. Jana Režná (kapitoly 3 a 4) Vystudovala magisterské studium na Právnické fakultě UK (2006) a bakalářské studium na ČZU v Praze (2002). Po ročním studiu na Law Faculty, Cardiff University (Velká Británie) získala Diploma in Legal Studies. Absolvovala také semestrální studijní pobyt na University of Miami (USA). Od roku 2006 působí jako doktorandka na katedře mezinárodního práva PF UK, kde připravuje disertační práci na téma Právo na život z pohledu mezinárodního práva. V současnosti pracuje na Ministerstvu zahraničních věcí v odboru lidských práv a transformační politiky. Martina Novotná (aktivity) Vystudovala Ruská a východoevropská studia na FSV UK. V současné době je zaměstnankyní vzdělávacího programu Varianty společnosti Člověk v tísni v sekci globálního rozvojového vzdělávání. Koordinuje mezinárodní projekty, lektoruje a podílí se na přípravě vzdělávacích materiálů pro školy. Petra Skalická (aktivity) Koordinátorka globálního rozvojového vzdělávání programu Varianty a zahraničních vzdělávacích rozvojových programů společnosti Člověk v tísni, lektorka kritického myšlení, dříve středoškolská učitelka zeměpisu a biologie, vystudovala geografii a biologii na Přírodovědecké fakultě UK v Praze. Bohouš a Dáša za lidská práva 79 večer na kafe? No jasně! Google Lidská práva Charta OSN tribunál Čau, kočko! Čágo, háro! Dáte si? kapučínko! Jenom Turka. Hele, ta lidskoprávní problematika, to je kotel! Máš v tom v5echno - války, diktatury, svobodu slova, Diskriminaci žen jo! velikonoce! právo na vzdělání, zacházení s vězni Co tam děláš? Věštíš z kávové sedliny? tak trochu. A co vidíš? Že máme nové téma! 8 Bohouš a Dáša za lidská práva10 Lidská práva Text 1 v dnešním světě Samotný pojem lidská práva začíná být ve větší míře používán až v období bezprostředně po druhé světové válce. V tomto období také dochází k výraznému rozvoji lidských práv na mezinárodní úrovni. Myšlenka je však mnohem starší a kořeny vnímání lidských práv lze najít již v počátcích lidské civilizace. Lidé ve všech společenstvích hledali ochranu před porušováním svých práv, např. před útokem na život, na zdraví, na majetek atd. Systematicky však docházelo k formulaci základních práv až na sklonku 18. století, kdy byly vyhlašovány ucelené katalogy lidských práv na národní úrovni (Deklarace práv státu Virginie, Francouzská deklarace práv člověka a občana). Druhá světová válka a holocaust nám však již jednoznačně ukázaly, že národní ochrana nestačí, protože jsou to často právě státy samy, kdo lidská práva masově porušují. Mezinárodní ochrana lidských práv představuje tedy určitý záložní systém pro případy, kdy vnitrostátní mechanismy selžou. Ochrana lidských práv se stala jedním ze tří pilířů systému OSN (vedle bezpečnosti a rozvoje) a celkového uspořádání světa po druhé světové válce. Lidská práva chrání život a důstojnost každé lidské bytosti. Jejich základní premisou je stejná morální hodnota každého jednotlivce. Lidská důstojnost je porušena, pokud je jednotlivec vystaven mučení, nucen žít v otroctví nebo extrémní chudobě atd. Lidská práva se tak odvozují od těch nejzákladnějších zájmů člověka základních lidských potřeb jako je život, fyzická integrita, potrava atd. Skrze ochranu těchto základních lidských zájmů chrání lidská práva přirozenou důstojnost každého člověka. Lidská práva jako právní pojem Problémem zůstává, jak přesně identifikovat ty nejzákladnější zájmy, které mají vazbu na lidskou důstojnost a měly by být chráněny lidskými právy. Zde by mohlo docházet ke sporům. Z tohoto důvodu je nutno se soustředit na tzv. legalizaci lidských práv, čímž se míní jejich zakotvení v právních textech. Tím se předchází sporům o rozsah a obsah lidských práv. Lidská práva jsou v současné době pevně zakotvena v desítkách mezinárodních smluv a deklarací a často jsou součástí ústavních pořádků jednotlivých států. Na druhou stranu není však vhodné ztrácet ze zřetele, že jde o koncept, který vychází ze samé podstaty toho, co znamená být člověkem. Jinými slovy s lidskými právy nelze zacházet jako s jinými oblastmi práva, jako např. s právem nemovitostí či s daňovými zákony. Tato legalizace lidských práv je důležitá i z důvodu, že lidská práva mohou mít různá filozofická zdůvodnění. Někdo může jejich původ vidět v náboženství, jiný v přirozenosti člověka, další v rovnosti či konkrétní teorii spravedlnosti atd. To by mohlo opět vést k odlišnostem v obsahu jednotlivých lidských práv nebo třeba vůbec v neuznání některého lidského práva. Z tohoto důvodu je důležité, že jsou definována a jejich obsah zakotven v právních dokumentech, nezávisle na různých filozofických zdůvodněních. Tím se zmírňuje dopad možných filozofických neshod na efektivitu lidských práv v praxi. Filozofické debaty jsou odsunuty mimo diskuzi o obsahu a účinku lidských práv. Lidská práva jsou nedělitelná Základním principem lidských práv zakotveným v bezpočtu různých deklarací je, že všechna lidská práva jsou univerzální, nedělitelná, vzájemně závislá a provázaná (viz Závěrečná deklarace Světové konference o lidských právech z roku 1993, které se zúčastnili zástupci 171 států). Nedělitelnost znamená, že všechna lidská práva jsou důležitá pro plné respektování důstojnosti každé lidské bytosti. Není tedy možné selektivně odepřít nějaké právo s poukazem na jeho nedůležitost. Tento princip je důsledkem toho, že všechna lidská práva chrání nějaké podstatné zájmy člověka. Lidskou důstojnost porušíme, když člověka zbavíme osobní svobody bezdůvodným uvržením do vězení, stejně jako když mu zbouráme střechu nad hlavou a vezmeme veškeré oděvy a prostředky, aby si nemohl obstarat žádné jídlo. Obojí je porušením základních zájmů každého jednotlivce. Tento princip Bohouš a Dáša za lidská práva 911 Text 1 Lidská práva v dnešním světě samozřejmě neznamená, že všechna porušení lidských práv jsou stejně závažná. Je zřejmé, že asi bude rozdíl mezi tím, když budeme někoho mučit, a tím, když mu budeme bránit v uzavření manželství. Nedělitelnost lidských práv však znamená, že musíme věnovat ochraně všech lidských práv pozornost, pokud chceme zajistit život lidí v plné důstojnosti. Princip vzájemné závislosti a provázanosti zase znamená, že všechna lidská práva jsou součástí vzájemně se doplňující a podporující sítě. Odepřeme-li jedno právo, má to vliv na požívání celé řady dalších práv. Například naše schopnost podílet se na správě veřejných záležitostí (volební právo) přímo závisí na získání vzdělání, svobodě projevu, ale i dostupnosti základních nezbytností života jako například jídla a bydlení. Lidská práva jsou univerzální Často slyšíme debaty na téma univerzality lidských práv. Je možno slyšet názory, že lidská práva jsou západní ideologií a nelze je aplikovat celosvětově bez toho, abychom nepřijatelně nezasahovali do chodu jiných kultur. Tento názor vychází z konceptu tzv. kulturního relativismu, jehož zastánci tvrdí, že morálka je čistě relativní a otázka, jaké chování je špatné nebo dobré, se jeví v každé kultuře jinak. Tento extrémně skeptický postoj byl již bezpočtukrát morálními filozofy přesvědčivě vyvrácen (viz např. Raz, 97). Rovněž na praktické úrovni je nepřijatelné tvrdit, že nelze s obecnou platností říci, zda genocida je dobrá nebo špatná, zda mučení nevinných dětí je dobré nebo špatné atd. Jednak všechno poznání světa nám říká, že takové jednání je špatné, a jednak by takový přístup měl i katastrofální následky. Na jeho základě bychom museli tolerovat veškeré praktiky jiných kultur, ať by šlo třeba o komunitu lidojedů, otroctví atd. Kulturní relativismus jako etický koncept je nepřijatelný a nepoužitelný. Pokud jde o lidská práva, tak principy, na kterých stojí, lze nalézt ve všech hlavních světových kulturách a náboženstvích. Lidský život a důstojnost byly vždy chráněny morálními a náboženskými příkazy jako nezabiješ, nepokradeš atd. Tzv. zlaté pravidlo, říkající, že ke každému člověku je nutno přistupovat se stejnou úctou ( nečiň jinému to, co nechceš, aby bylo činěno tobě ), lze nalézt ve všech hlavních náboženstvích [Nowak, 9]. To již samo o sobě podrývá aplikaci kulturního relativismu na Rosalyn Higgins, současná prezidentka Mezinárodního soudního dvora, jednou trefně poznamenala, že odmítaní principu univerzality lidských práv je ponejvíce slyšet ze dvou stran: od států a od liberálních intelektuálů na Západě, kteří se obávají vnucování západního pohledu na věci. Nebývá to namítáno těmi utlačovanými, kteří naopak silně touží po výhodách univerzálních standardů. [Steiner, et al., 539]. V obdobném duchu bývalý Generální tajemník OSN Kofi Annan prohlásil: Nebyli to nikdy lidé, kteří si stěžovali na univerzalitu lidských práv. Byli to často jejich vůdci, kteří tak činili. [Tomuschat, 81]. Motivace u první kategorie je zřejmá, zvlášť když jde v zásadě právě o představitele států, které lidská práva masově porušují. U druhé kategorie kritiků jde často o důsledek nedomyšlenosti, případně špatného pochopení. Předně lidská práva nejsou západní hodnoty, ale hodnoty člověka, neboli lidstva jako takového. Jak již bylo řečeno, lidská práva nevychází z nějaké konkrétní politické ideologie, ale ze samé podstaty toho, co znamená býti člověkem a co je lidem společného. Každý člověk cítí bolest a trpí zákaz mučení; každý člověk potřebuje pravidelně jíst právo na výživu; každý člověk má potřebu sebevyjádření a komunikace s ostatními svoboda projevu atd. oblast lidských práv. Lidská práva naopak nyní představují všeobecně uznávaný univerzální systém hodnot [Nowak, 1]. Poslední výzkumy ukazují, že skutečným předmětem sporu není princip univerzality jako takový, ale spíše hranice a limity jednotlivých práv. Debata se například vede o konkrétních dovolených omezeních svobody projevu, o právu homosexuálů uzavřít sňatek atd. Tuto debatu lze vést, aniž by byl princip univerzality zpochybněn. Ten totiž zcela nevylučuje regionální nebo národní odlišnosti a zvláštnosti. Například v Evropě a ve většině Latinské Ameriky právo na život zahrnuje zákaz trestu smrti. Není tomu tak však například v některých asijských 10 Bohouš a Dáša za lidská práva12 Text Lidská práva v dnešním světě 1 zemích a v USA. Na druhou stranu však například mučení, rasová diskriminace či otroctví jsou univerzálně nepřípustné. Naprostá většina lidských práv není absolutní a má tedy svá omezení. Tato omezení lze stanovit i s ohledem na různá místní specifika. Je však nutné dbát na to, aby důvod omezení byl legitimní a přiměřený například zvýšená omezení svobody projevu v dané zemi z důvodu silnějšího náboženského cítění obyvatelstva. Co však by již nebylo přípustné, je zákaz jakékoliv kritiky náboženství (nepřiměřenost) či kritiky vlády (nelegitimní důvod). Univerzalita lidských práv je právní skutečností zakotvenou v právních dokumentech. Vlastně celý systém ochrany lidských práv stojí na přesvědčení, že lidská práva jsou společná všem lidem bez rozdílu rasy, pohlaví, náboženství, národnostního původu atd. (viz článek 2 Všeobecné deklarace lidských práv). Motto roku lidských práv, za který OSN vyhlásila rok 1998, znělo Všechna lidská práva pro všechny!. Univerzalita je tedy také propozice normativní - lidská práva by měla být univerzální. To, že tomu tak ve skutečnosti není, nelze brát jako důkaz toho, že lidská práva nejsou univerzální. Fakt, že lidská práva jsou porušována, nám vůbec nebrání říci, že je to špatně. Poměrně nedávno bylo u nás běžnou praxí otroctví. Bylo to správné? Co bychom řekli o nedávné genocidě ve Rwandě? Že to nebylo špatné? Musíme urazit ještě dlouhou cestu k tomu, aby lidská práva byla i v praxi skutečně univerzální. K tomu nám však nepomůže zpochybňování principu, ale spíše praktické činy, které univerzalitu podpoří. Lidská práva jsou součástí našeho života Lidská práva jsou součástí naší každodenní reality. Lidstvo postupně dospělo k emancipaci jednotlivce a k uznání, že každý je jedinečným subjektem. Každý má lidskou důstojnost, kterou všichni ostatní musí respektovat, a každý zase musí respektovat důstojnost ostatních. Většina z nás ráno vstane z postele v nějakém příbytku (právo na bydlení), přečte si noviny nebo poslechne zprávy v rádiu (svoboda projevu), jde (svoboda pohybu) do školy (právo na vzdělání) či do práce (právo na práci), nemusí se nepřiměřeně bát, že jej někdo při cestě zastřelí (právo na život), či bezdůvodně zatkne (právo na osobní svobodu) atd. Všechny tyto věci, které nám přijdou samozřejmé, jsou chráněny lidskými právy, a my jsme ti, kterým tato práva náleží. Je lidskou přirozeností, že věci náležitě docení, až když je nemá. I když se nám lidská práva zdají být samozřejmá, uvědomme si, že tomu tak není na celém světě a v minulosti tomu tak nebylo ani u nás. Lidská práva si tedy zaslouží naši pozornost a péči. Lidská práva představují minimální standardy nutné pro respektování důstojnosti každého jednotlivce a jsou součástí našeho společného dědictví a humanity. Proto také porušení lidských práv jednoho dopadá na nás všechny útočí na podstatu lidskosti. Porušování lidských práv, ať již se děje kdekoliv na světě, by nám nemělo být lhostejné. Citace: Nowak, Manfred. Introduction to the international human rights regime. Leiden; Boston: M. Nijhoff, Raz, Joseph. Ethics in the Public Domain. Oxford: Clarendon Press, Steiner, Henry; Alston, Philip; Goodman, Ryan. International Human Rights in Context. Oxford: Oxford University Press, Tomuschat, Christian. Human rights: between idealism and realism. Oxford: Oxford University Press, Bohouš a Dáša za lidská práva 1113 aktivita 1 Nač má právo lidská bytost Co potřebujeme: texty v tečkovaných rámečcích na fólii nebo na kopiích Cíle: Studenti odvodí důvody pro existenci základní ochrany lidských práv. Studenti vysvětlí vlastními slovy pojem nedělitelnosti a univerzálnosti lidských práv. Studenti odlišují standardní a nestandardní podmínky života a uvedou příklady. Studenti se aktivně a konstruktivně zapojí do společné práce a diskuse. Studenti diskutují, vysvětlují a vhodně argumentují své návrhy. Studenti jsou motivováni k diskuzi o lidských potřebách a právech každého jedince. Předpokládaný čas: 45 min čas 15 min 1. krok Zapište na tabuli (flipchart) do jedné poloviny slovo LIDSKÁ a do druhé PRÁVA. (Vysvětlete studentům, že pod pojmem lidská si pochopitelně představujeme člověka.) Pod pojem LIDSKÁ načrtněte kruh. Vyzvěte studenty, aby během brainstormingu navrhli vlastnosti, schopnosti, dovednosti či charakteristiky, které definují člověka jako lidskou bytost (na rozdíl od ostatních savců), a zapište je do načrtnutého kruhu. Příklady: schopnost mluvit, psát, studovat, vést válku, vyvíjet technologie, obecněji např. inteligence, solidarita atd. Nechte studenty navrhnout, co vše může ty charakteristiky rozvíjet, podporovat, chránit (na co mít právo ) a zapište vně kruhu. Např. Studovat, inteligence vzdělávání, léčit zdravotní péče. Shrňte zapsané a diskutujte o následujících otázkách: Jaký je rozdíl mezi žitím ( plnohodnotným ) a přežíváním? Co lidé potřebují, aby mohli žít hodnotný život? Vysvětlete, že vše uvnitř kruhu souvisí s vymezením člověka, lidské bytosti (čím se liší od jiných savců) a vně se nachází vše nezbytné pro plnohodnotný život. Shromážděte návrhy na vysvětlení pojmu PRÁVA na druhé polovině tabule. Nalezněte společné prvky mezi návrhy a tím, co je třeba pro plnohodnotný život. čas 20 min 2. krok Se studenty diskutujte následující otázky: 1. Jsou si lidé rovni? 2. Mohou nám být některé z těchto charakteristik odebrány? Zůstává člověk po ztrátě schopnosti mluvit člověkem? 3. Co by se stalo, kdyby nám někdo (jednotlivec, vláda) chtěl některé potřeby (práva) odejmout? Přečtěte studentům tyto krátké výňatky ze Všeobecné deklarace lidských práv (VDLP): Všichni lidé rodí se svobodní a sobě rovní co do důstojnosti a práv. Jsou nadáni rozumem a svědomím a mají spolu jednat v duchu bratrství. (Článek 1) Každý má všechna práva a všechny svobody, stanovené touto deklarací, bez jakéhokoli rozlišování, zejména podle rasy, barvy, pohlaví, jazyka, náboženství, politického nebo jiného smýšlení, národnostního nebo sociálního původu, majetku, rodu nebo jiného postavení. (Článek 2) 12 Bohouš a Dáša za lidská práva14 Nač má právo lidská bytost aktivita 1 Skupinová práce Rozdělte studenty do cca 4 5 členných skupin a dejte jim následující tvrzení: Všechna lidská práva jsou univerzální, nedělitelná, vzájemně závislá a provázaná. (Závěrečná deklarace Světové konference o lidských právech z roku 1993) čas 10 min 3. krok V rámci reflexe se společně pokuste rozdělit jednotlivé lidské vymoženosti zapsané během úvodní evokace vně kruhu (př. vzdělání, zdravotní péče atd.) do následujících tří skupin. Studenti mohou případně provést samostatně písemně a na závěr společně diskutovat. Přežití (základní) Důstojný život (standardní) Nadstandardní život (luxusní) Vyzvěte studenty, aby diskutovali o těchto pojmech a zapsali, co znamenají: univerzální, nedělitelná, vzájemně závislá a provázaná. Vyzvěte jednotlivé skupiny ke krátké prezentaci jejich závěrů. Zdroje: vseobecna-deklarace-lidskych-prav.pdf Bohouš a Dáša za lidská práva 1315 16 Základní charakteristika Text 2 lidských práv Všeobecná deklarace lidských práv Prvním uceleným katalogem lidských práv na mezinárodní úrovni je Všeobecná deklarace lidských práv z roku I když z formálního hlediska jde o dokument, který není právně závazný (jedná se o rezoluci Valného shromáždění OSN), přesto požívá velké autority. Z Deklarace vycházejí všechny hlavní mezinárodní smlouvy o lidských právech a je univerzálně používána jako autoritativní dokument, který vyjmenovává jednotlivá lidská práva. Odraz také našla v mnohých ústavách jednotlivých států. Je výsledkem práce skupiny expertů složených ze zástupců z celého světa. Velký vliv na text deklarace měli zejména Eleanor Roosevelt (USA), Charles Malik (Libanon), P. C. Chang (Čína) a René Cassin (Francie). Její znění je tak výsledkem shody více světových kultur s prvky amerického liberálního myšlení, tradic evropské filozofie či čínského konfucianismu. Podle svých vlastních slov z preambule Deklarace představuje obecný standard dosažení pro všechny národy světa. Obsahuje všechna základní lidská práva, která jsou poté rozvedena do větších podrobností v mnoha mezinárodních smlouvách a v dalších deklaracích. Třídění lidských práv Lidská práva často dělíme podle různých kritérií. Důvody třídění jsou zejména analytické a didaktické, kdy je nám umožněno zaměřit se na jednu vymezenou skupinu práv, se kterou pak můžeme pracovat. Je třeba však mít stále na paměti základní princip, že všechna lidská práva jsou nedělitelná a vzájemně závislá. Nejběžnějším je třídění na lidská práva občanská, politická, hospodářská, sociální a kulturní. Užitečnost tohoto třídění je nicméně omezena, neboť tyto kategorie nemají přesné kontury a různí autoři do nich vkládají různá práva. Zhruba lze však říci, že za práva občanská a politická jsou považována práva zakotvená v Mezinárodním paktu o občanských a politických právech, který vychází z článků 3 až 21 Deklarace (právo na život, na osobní svobodu, na spravedlivý proces, zákaz mučení, svoboda projevu, svoboda shromažďování atd.). Práva hospodářská, sociální a kulturní jsou zakotvená v Mezinárodním paktu o hospodářských, sociálních a kulturních právech, která vycházejí z článků 22 až 27 Deklarace (právo na sociální zabezpečení, právo na práci, právo na zdraví, právo na vzdělání atd.). Někdy se lze také potkat s tříděním na tzv. generace lidských práv. Občanská a politická práva jsou označena jako práva první generace, zejména z důvodu jejich dřívější formulace v 17. a 18. století v době osvícenství. Naproti tomu hospodářská a sociální práva jsou označována jako práva druhé generace, vzniklá až v důsledku vzestupu sociálního hnutí v 19. a 20. století. Jako práva třetí generace jsou označována práva vzniklá po druhé světové válce, například právo na sebeurčení. Toto dělení je však poměrně ostře kritizováno. Je poukazováno na skutečnost, že odkazy na sociální práva lze nalézt i ve spisech autorů osvícenství [Craven, 12]. Zejména však termín generace práv není nejšťastnější, neboť naznačuje, že by druhá generace měla postupně nahradit první. I když takový záměr zde možná nebyl, termín může navozovat i pocit hierarchie mezi generacemi lidských práv (první je důležitější než druhá atd.). Taková asociace by však byla zcela v rozporu se základní premisou lidských práv, že všechna jsou nedělitelná, vzájemně závislá a není mezi nimi formální hierarchie. Lidská práva jsou práva jednotlivců Lidská práva jsou až na výjimky právy individuálními, kdy nositeli práv jsou jednotlivci. Lidská práva tedy máme jako individuální osoby. Výjimkou jsou určitá práva, také označována za práva lidská, která nejsou vykonávána jednotlivci, ale určitou skupinou osob. Jsou to tzv. práva kolektivní. Příkladem je právo národa (v angl. a people) na sebeurčení (čl. 1 Paktu o občanských a politických právech) nebo práva odborových organizací (čl. 8 odst. 1, písm. b) a c) Paktu hospodářských, sociálních a kulturních práv). Nicméně člo- Bohouš a Dáša za lidská práva 1517 Text 2 Základní charakteristika LP věk často svá práva realizuje v různých společenstvích, a proto by bylo velmi limitující, kdyby individuální práva byla chráněna pouze v případě, kdy jsou vykonávána jednotlivcem. Z tohoto důvodu právo chrání i lidská práva různých organizací. Příkladem je třeba právo vydavatele novin na svobodu projevu, které výrazně omezuje zásahy státní moci do tohoto práva. I když jsou tedy lidská práva primárně právy jednotlivců, je často chráněn i jejich výkon v rámci různých sdružení. Absolutní lidská práva? Velmi zásadní vlastností lidských práv je, že až na výjimky nejde o práva absolutní, tedy taková, která nemohou být za žádných okolností omezena. Tato skutečnost vyplývá již z toho, že sama jsou často mezi sebou v konfliktu. Klasickým příkladem je právo na soukromí a právo na svobodu projevu, které může zahrnovat zveřejňování informací ze soukromého života ostatních. Například podle Mezinárodního paktu o občanských a politických právech má každý právo na svobodu projevu, které ovšem může být omezeno, pokud je to nutné pro respektování práv nebo pověsti jiných nebo k ochraně národní bezpečnosti nebo veřejného pořádku nebo veřejného zdraví nebo morálky. někoho do otroctví je tedy absolutně zakázáno a nelze k němu přistoupit za žádných okolností. To je odůvodněno tím, že v obou případech dochází k naprostému popření lidskosti člověk je degradován na pouhý objekt-stroj, bez existence vlastní vůle. Povinnosti vyplývající z lidských práv Má-li někdo právo, musí někdo mít korespondující povinnost. Lidská práva jsou z logiky věci práva vůči všem. To znamená, že například moje právo nebýt mučen musí být respektováno každým. Každý má zásadní zájem nebýt mučen bez ohledu na to, kdo je pachatelem. Proto je povinností nás všech respektovat lidská práva ostatních. Z právního pohledu jsou však lidská práva primárně práva vůči státu. Znamená to, že povinnosti odpovídající lidským právům leží na státech. Státy musí lidská práva respektovat, chránit a naplnit. povinnost státu lidská práva: respektovat naplnit (právo na nezasahování) (právo, aby stát konal) chránit (právo na ochranu) zásah jednotlivec jednotlivec do práva soukromé osoby jednotlivec Jedno právo může být omezeno nejen z důvodu ochrany práva jiného (například ochrana soukromí), ale i různých obecných zájmů, které však v důsledku chrání také práva jiných (srovnej Finnis, 216). Dokonce ani právo na život není absolutní, když zabití je povoleno například v sebeobraně či jako neúmyslné zabití při použití přiměřené síly veřejnou mocí (viz čl. 2 Evropské úmluvy). Existují pouze dvě podstatnější výjimky, tedy dvě práva, která jsou absolutní zákaz mučení a zákaz otroctví (ve smyslu vlastnění jedné lidské bytosti jiným člověkem). Existují však již výjimky ze zákazu nucené práce (viz např. čl. 4 Evropské úmluvy). Mučení a uvržení Převzato z [Nowak, 49]. Závazek respektovat vyžaduje od státu zdržet se nějakého chování. Například státní orgány (policie, armáda) nesmí nikoho mučit. Naopak povinnost chránit a naplnit již vyžadují aktivní jednání ze strany státu. Závazek chránit vyžaduje od státu podnikat přiměřené kroky k tomu, aby chránil osoby před zásahy do jejich lidských práv jinými soukromými osobami. Povinnost naplnit vyžaduje od státu přijetí legislativních, administrativních a dalších opatření, která mají zajistit, že lidská práva jsou implementována v nejvyšší možné míře. I když některá lidská práva více zdůrazňují závazky dané lidské právo respektovat (např. zákaz mučení) a některá více závazky 16 Bohouš a Dáša za lidská práva18 Text Základní charakteristika LP 2 naplnit (např. právo na spravedlivý proces), základním principem zůstává, že u všech lidských práv lze nalézt odpovídající závazky ze všech tří skupin. Příklad závazku naplnit vyplývajícího ze zákazu mučení je, že státy mají povinnost odpovídajícím způsobem vyšetřit namítaná porušení tohoto zákazu (tedy aktivně konat). V případě práva na spravedlivý proces státy musí nejen vytvořit soustavu nezávislých soudů (závazek naplnit), ale také nebránit nikomu v přístupu k těmto soudům (závazek respektovat). Stát je garantem dodržování našich lidských práv. Jeho povinností je zajistit, aby k porušování lidských práv nedocházelo, a vytvořit prostředí, ve kterém každý může svá práva plně realizovat. Lidská práva nejsou utopie Vzhledem k tomu, že kapacita kohokoliv, tedy i států, něco konat je omezená, tak je zřejmé, že v případě závazků právo chránit a naplnit stát nemůže zajistit absolutně, že ničí lidské právo nebude nikdy porušeno. Z tohoto důvodu mají všechna lidská práva v sobě zabudována inherentní omezení. To znamená, že ne vždy, když naše právo bylo porušeno, došlo zároveň k pochybení ze strany státu a tedy porušení jeho povinností. Při definování práv se berou možné povinnosti v potaz. Práva jsou definována již způsobem, že zohledňují, zda je přiměřené, aby vznikly určité povinnosti. Tak například je povinností států chránit každého obyvatele před zabitím ze strany soukromých osob. Avšak ne vždy, když k tomu dojde, stát tento svůj závazek porušil. Takové pojetí by bylo naprosto nerealistické. Stát nemůže každému přidělit bodyguarda. Efektivní ochrana lidských práv však vyžaduje, aby stát podnikl přiměřené kroky k zabránění takovému jednání. V tomto konkrétním případě je vyžadováno, aby stát vraždu prohlásil za trestný čin, aby vytvořil efektivní mechanismy na vynucování tohoto zákazu (policie, soudy) a aby v případě známého reálného nebezpečí, které hrozí konkrétnímu jednotlivci, podnikl vše, co od něj lze rozumně očekávat, aby realizaci nebezpečí zabránil. To například i pomocí poskytnutí osobní ochrany dané osobě (srovnej případ Osman proti Spojenému království). Lidská práva tedy nejsou nějakou utopickou vizí o dokonalém světě, ale při vědomí omezenosti zdrojů představují elementární pravidla pro fungování reálné společnosti, která si cení individuální hodnoty a důstojnosti každého jednotlivce. Citace: Craven, Matthew C. R.The International Covenant on Economic, Social, and Cultural Rights: a perspective on its development. Oxford: Clarendon Press, Finnis, John. Natural law and natural rights. Oxford: Clarendon Press, Nowak, Manfred. Introduction to the international human rights regime. Leiden; Boston: M. Nijhoff, Citované rozsudky Evropského soudu pro lidská práva: Osman proti Spojenému království, rozsudek z 28. října Internetové zdroje: OSN: Rada Evropy: Amnesty International Česká republika: Český helsinský výbor: Publikace v češtině: Bílek, P.; Chržová, J.; Ondráčková, J.; Zoubek, V. Výchova a vzdělávání v oblasti lidských práv. Praha: ČHV, Sudre, Frédéric. Mezinárodní a evropské právo lidských práv. Brno: Masarykova univerzita, Bohouš a Dáša za lidská práva 1719 aktivita 2 Znáte svá práva? Cíle: Studenti porovnají svoji představu o lidských právech se všeobecnou deklarací LP. Studenti vyjmenují významnou část článků deklarace a zařadí je do jednotlivých kategorií. Studenti diskutují, hledají souvislosti, kategorizují. Co potřebujeme: kopie Všeobecné deklarace lidských práv, rozstříhané na jednotlivé články (popřípadě výběr článků) Předpokládaný čas: 45 min čas 15 min 1. krok Vyzvěte studenty, aby každý sám písemně dokončil následující dvě nedokončené věty (alespoň třikrát různě, tj. 3x první větu a 3x druhou): Každý člověk má právo na Nikdo nesmí být Nechte část studentů jejich věty přečíst. Zapište ve zkratce na tabuli jejich návrhy. Např. Každý člověk má právo na odpovídající zdravotní péči zapište zdr. péče Na tabuli se shromáždí různé návrhy. Společně se studenty vytvořte 4 různé kategorie, do nichž by bylo možné jednotlivá práva zařadit. Např. občanská, politická, hospodářská, sociální a kulturní. (Pozn.: Studenti mohou vytvořit vlastní kategorie; je na vás, zda pro tuto fázi ponecháte jejich kategorie, či již použijete navrhnuté.) čas 20 min 2. krok Představte studentům Všeobecnou deklaraci lidských práv (VDLP). Využijte informace z textu. Do dvojic rozdejte VDLP rozstříhanou na jednotlivé články (počet článků dle času a možností, ale vždy tak, aby byly zastoupeny pro různé kategorie). Vyzvěte studenty, aby je zorganizovali do skupin, které jste navrhli v úvodní části. Vysvětlete, že samozřejmě ne každý článek jde jednoznačně zařadit, nechť se ve dvojici dohodnou, do které kategorie jej zařadí. Po dokončení práce dvojic spojte studenty do čtveřic k porovnání výsledků jejich práce. Sledujte práci skupin a případně pomozte s vysvětlením. Zástupce těchto skupin vyzvěte k zapsání článků (ve zkratce či podle čísel) na tabuli vždy pro jednou vybranou kategorii. Ty rozdělte tak, aby byly všechny kategorie zastoupeny. Společně se studenty prodiskutujte vzniklé dělení (podstatou není dělení samotné, nýbrž práce s jednotlivými články a uvědomování si jejich významu). 18 Bohouš a Dáša za lidská práva20 Znáte svá práva? aktivita 2 čas 10 min 3. krok Samostatná práce Opět využijte nedokončené věty tohoto typu: Za nejdůležitější považuji právo na, protože nebo Za nejdůležitější považuji zákaz (nikdo nesmí být), protože Zdroje: Všeobecná deklarace lidských práv: vseobecna-deklarace-lidskych-prav.pdf Nechte dobrovolníky přečíst. Na závěr zdůrazněte: Lidská práva tedy nejsou nějakou utopickou vizí o dokonalém světě, ale při vědomí omezenosti zdrojů představují elementární pravidla pro fungování reálné společnosti, která si cení individuální hodnoty a důstojnosti každého jednotlivce. (citace z textu) Bohouš a Dáša za lidská práva 19 Zobrazit více
Název školy: Střední odborné učiliště, Domažlice, Prokopa Velikého 640 Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0639 Název materiálu:vy_32_inovace_03.02 Téma sady: Listina základních práv a svobod Ročník: Nástavbové Více Etický kodex sociálních pracovníků
Etický kodex sociálních pracovníků 1. Etické zásady Sociální práce je založena na hodnotách demokracie, lidských práv a sociální spravedlnosti. Sociální pracovníci proto dbají na dodržování lidských práv Více Vyšší odborná škola a Střední škola Varnsdorf, příspěvková organizace. Šablona 03 VY 32 INOVACE 0114 0303
Mezinárodní humanitární právo T5a) Postavení a úloha Mezinárodního výboru Červeného kříže, Červeného půlměsíce a jiných mezinárodních organizací Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název Více Základní lidská práva. Prezentace pro žáky SŠ
Základní lidská práva. Prezentace pro žáky SŠ Spolufinancováno ESF a státním rozpočtem ČR, reg. č. projektu CZ.1.07/1.1.00/14.0143 OPVK, Dubí 1 Listina je Základním souborem práv člověka v měřítku českého Více 19. dubna 2002, Bartošovice v Orlických horách. Studentská komory Rady vysokých škol ŠKOLNÉ
Škola Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Autor Číslo Název Téma hodiny Předmět Ročník/y/ Datum vytvoření Anotace Očekávaný výstup Druh učebního materiálu Mgr. Více Práva lidí s mentálním postižením. JUDr. Dana Kořínková QUIP Společnost pro změnu www.quipcz.cz
Práva lidí s mentálním postižením JUDr. Dana Kořínková QUIP Společnost pro změnu www.quipcz.cz Ochrana práv uživatelů sociálních služeb Právní základ zákon č. 108/2006 Sb., o sociálních službách 2 aspekty Více Koordinační výbor Amnesty International, o.s. předkládá Valné hromadě ke schválení tyto změny stanov:
Návrh změny stanov. Praha, 25.března 2013 Koordinační výbor Amnesty International, o.s. předkládá Valné hromadě ke schválení tyto změny stanov: V čl. 1 písmeno a) se věta v závorce mění na "(dále jen sdružení Více Lidská práva - kdy, jak a proč? Metodický list
Lidská práva - kdy, jak a proč? Metodický list práce s textem - definice lidských práv práce s interaktivní tabulí, diskuse - tvorba lidských práv, výběr tří nejdůležitějších námět pro samostatné vyhledávání Více 1957 Smlouva o EHS: základ ochrany lidských práv v preambuli snaha ČS zachovávat a posílit mír, svobodu, zlepšit životní a pracovní podmínky
Monika Matysová 1957 Smlouva o EHS: základ ochrany lidských práv v preambuli snaha ČS zachovávat a posílit mír, svobodu, zlepšit životní a pracovní podmínky Odstranit diskriminaci na základě státní příslušnosti Více Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115
ÚSTAVNÍ PRÁVO JUDr. Petr Čechák, Ph.D. Petr.Cechak@mail.vsfs.cz Základní ideové zdroje nutnost ochrany vyplývá z podstaty demokratického státu Listina základních práv a svobod liberalistická a individualistická Více Prof. Dr. Ute Stoltenberg. Proč je vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární oblasti důležité?
infis Institut für integrative Studien Proč je vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární oblasti důležité? Závěrečná konference česko-německého projektu Vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární Více 8. V jakém právním předpisu byste našli odpověď na otázku, jakou lhůtu má úřad na to, aby v řízení vydal rozhodnutí? a) občanský soudní řád
1. Která z následujících možností není platná pro senát ČR? a) Senátoři jsou voleni na 6 let. b) Senát se nepodílí na volbě prezidenta. c) Po uplynutí 2 let se volí nová třetina senátorů. d) Právo volit Více Metody sociální práce. PhDr. Jana Novotná
Metody sociální práce 6 PhDr. Jana Novotná Etika pojem odvozen od řeckého slova ethos, což je mrav, zvyk, nebo obyčej etika se zabývá správným, nebo obvyklým chováním a jednáním v lidské společnosti Vývoj Více VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy?
VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy? KONFERENCE KNIHOVNY SOUČASNOSTI 2012 Pardubice, 13.9.2012 Mgr. Petr Čáp Občanské vzdělávání Demokracie se opírá Více Všeobecná deklarace lidských práv
Všeobecná deklarace lidských práv New York, 10. 12. 1948 Preambule U vědomí toho, že uznání přirozené důstojnosti a rovných a nezcizitelných práv všech členů lidské rodiny je základem svobody, spravedlnosti Více Diskriminace z důvodu romské etnicity
Diskriminace z důvodu romské etnicity 22. dubna 2014, Kancelář veřejného ochránce práv, Brno Mgr. Olga Rosenkranzová, Ph.D Mgr. Eva Nehudková Příjemce a realizátor projektu: Kancelář veřejného ochránce Více Základní lidská práva
Základní lidská práva MASARYKOVA ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA VELKÁ BYSTŘICE projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_18_16 Tématický celek: Člověk Více LIDSKÁ PRÁVA. historické mezníky
LIDSKÁ PRÁVA historické mezníky Název školy: Číslo a název projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ Více EU peníze středním školám digitální učební materiál
EU peníze středním školám digitální učební materiál Číslo projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: CZ.1.07/1.5.00/34.0515 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast, Více ETICKÝ KODEX ORGANIZACE
ETICKÝ KODEX ORGANIZACE Proxima Sociale o. p. s. Rakovského 3138 143 00 Praha 12 Modřany tel. /fax: 277 007 280 Zapsána v Rejstříku obecně prospěšných společností, Městský soud v Praze, oddíl O, vložka Více Co přinášejí rovné příležitosti do života společnosti
Co přinášejí rovné příležitosti do života společnosti PhDr. Zdeňka Hajná,CSc. Žijeme a pracujeme na Vysočině zavádění prorodinných opatření do personální politiky příspěvkových organizací Kraje Vysočina Více VŠEOBECNÁ DEKLARACE LIDSKÝCH PRÁV
Základní škola, Šlapanice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Masarykovo nám. 1594/16, 664 51 Šlapanice www.zsslapanice.cz MODERNÍ A KONKURENCESCHOPNÁ ŠKOLA reg. č.: CZ.1.07/1.4.00/21.2389 VŠEOBECNÁ Více Právní záruky ve veřejné správě
AKTUÁLNÍ PROBLÉMY MEZINÁRODNÍHO PRÁVA HUMANITÁRNÍHO T- 8 ASPEKTY VÁLEČNÉHO PRÁVA A OCHRANY ZÁKLADNÍCH LIDSKÝCH PRÁV. LEOPOLD SKORUŠA Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Projekt: Vzdělávání Více Přímá diskriminace Nepřímá diskriminace Sexuální obtěžování Nerovné zacházení Nároky z diskriminace Obrácení důkazního břemene
č. j. 6 Ads 104/2007-72 ČESKÁ REPUBLIKA R O Z S U D E K J M É N E M R E P U B L I K Y Nejvyšší správní soud rozhodl v senátě složeném z předsedkyně JUDr. Milady Tomkové a soudců JUDr. Bohuslava Hnízdila Více VÝCHOVA K PODNIKAVOSTI JEDNÁNÍ OBOROVÝCH SKUPIN PODZIM 2015. Lukáš Hula
VÝCHOVA K PODNIKAVOSTI JEDNÁNÍ OBOROVÝCH SKUPIN PODZIM 2015 Lukáš Hula Východiska Zahraničí Česká republika Přehled Proč hovoříme o výchově k podnikavosti? Protože podnikatelé jsou páteří ekonomiky Protože Více Úmluva OSN o právech osob se zdravotním postižením
Úmluva OSN o právech osob se zdravotním postižením Mgr. Stanislava Makovcová Základní informace Úmluva o právech osob se zdravotním postižením a její Opční protokol byla přijata Valným shromážděním OSN Více AKT RADY. ze dne 23. července 1996
AKT RADY ze dne 23. července 1996 vypracovávající protokol o výkladu úmluvy o zřízení Evropského policejního úřadu, prostřednictvím předběžných opatření, Soudním dvorem Evropských společenství, na základě Více Informační bezpečnost a právo na svobodný přístup k informacím.
JUDr. Štěpán KALAMÁR, doc. RNDr. Josef Požár, CSc. Informační bezpečnost a právo na svobodný přístup k informacím. Úvod Prudký nástup výpočetní techniky do všech oblastí společenského života způsobil, Více Právní opatření požadovaná Úmluvou o právech osob se zdravotním postižením, zejména sluchovým postižením
CZ ZA EVROPSKOU SPOLEČNOST PRO OBČANY VŠEHO VĚKU 2007 - EVROPSKÝ ROK ROVNÝCH PŘÍLEŽITOSTÍ PRO VŠECHNY The European Older People s Platform La Plate-forme européenne des Personnes âgées OBYVATELSTVO ZEMÍ Více Vzdělávání osob se zdravotním postižením. JUDr. Pavel PTÁČNÍK Vládní výbor pro zdravotně postižené občany
Vzdělávání osob se zdravotním postižením { JUDr. Pavel PTÁČNÍK Vládní výbor pro zdravotně postižené občany Vládní výbor pro zdravotně postižené občany: - je koordinačním, iniciativním a poradním orgánem Více U S N E S E N Í. t a k t o : Žádný z účastníků n e m á právo na náhradu nákladů řízení o kasační stížnosti. O d ů v o d n ě n í :
č. j. 3 Ads 30/2006-49 U S N E S E N Í Nejvyšší správní soud rozhodl v senátě složeném z předsedy JUDr. Jaroslava Vlašína a soudců JUDr. Milana Kamlacha a JUDr. Marie Součkové v právní věci žalobce: JUDr. Více EVROPSKÝ PARLAMENT. Výbor pro životní prostředí, veřejné zdraví a bezpečnost potravin POZMĚŇOVACÍ NÁVRHY 23-34
EVROPSKÝ PARLAMENT 2004 2009 Výbor pro životní prostředí, veřejné zdraví a bezpečnost potravin 2008/0140(CNS) 19. 12. 2008 POZMĚŇOVACÍ NÁVRHY 23-34 Návrh stanoviska Amalia Sartori (PE415.287v01-00) Provádění Více 1924 Ženevská deklarace práv dítěte
MSSP 1. ROČNÍK 1924 Ženevská deklarace práv dítěte 1959 Deklarace práv dítěte přijatá Valným shromážděním Organizace Spojených národů 20.11.1989 v New Yorku přijata Úmluva o právech dítěte 30.9.1990 podepsána Více PŘEHLED JUDIKATURY EVROPSKÉHO SOUDU PRO LIDSKÁ PRÁVA
PŘEHLED JUDIKATURY EVROPSKÉHO SOUDU PRO LIDSKÁ PRÁVA Zákaz diskriminace chapman a další 1 rozsudky velkého senátu 2 Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz PŘEHLED JUDIKATURY EVROPSKÉHO Více Zajištění ochrany - obecné zásady Evropské unie týkající se ochránců lidských práv
Zajištění ochrany - obecné zásady Evropské unie týkající se ochránců lidských práv I. PŘEDMĚT 1. Podpora ochránců lidských práv je již dlouho nedílnou součástí vnější politiky Evropské unie v oblasti lidských Více Všeobecná deklarace lidských práv
Všeobecná deklarace lidských práv Přijatá a vyhlášená Valným shromážděním v rezoluci 217 A (III) dne 10. prosince 1948 (původní text Organizace spojených národů) Dne 10. prosince 1948 Valné shromáždění Více Ochrana osobních údajů
Ochrana osobních údajů a právo na informace Úřad pro ochranu osobních údajů JUDr. Alena Kučerová Březen 2011 Ústavní zakotvení ochrany osobních údajů, právo na ochranu soukromí Listina základních práv Více Závazek, spolupráce a kompromis
Společnost pro podporu lidí s mentálním postižením v České republice, o.s. Závazek, spolupráce a kompromis Aneb jak vznikla úmluva o právech osob se zdravotním postižením Camille Latimier Praha, 17.3.2012 Více V tomto předmětu budou učitelé pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí využívat zejména tyto strategie:
Vyučovací předmět: ZEMĚPISNÁ PRAKTIKA Učební osnovy 2. stupně 5.3.2. ná praktika A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Časové vymezení vyučovacího Více CO JE GLOBÁLNÍ ROZVOJOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ
CO JE GLOBÁLNÍ ROZVOJOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ Konference Za změnou je učitel aneb Jak učit o dění v současném světě 10. 11. 2015, Program Varianty Člověk v tísni Jana Miléřová CO ČLOVĚK POTŘEBUJE PRO ŽIVOT 21. STOLETÍ? Více RÁMCOVÉ ROZHODNUTÍ RADY. ze dne 29. května 2000. o zvýšené ochraně trestními a jinými sankcemi proti padělání ve spojitosti se zaváděním eura
Pracovní překlad RÁMCOVÉ ROZHODNUTÍ RADY ze dne 29. května 2000 o zvýšené ochraně trestními a jinými sankcemi proti padělání ve spojitosti se zaváděním eura (2000/383/JVV) RADA EVROPSKÉ UNIE, s ohledem Více Lidská práva. Autor: Mgr. Václav Štěpař Vytvořeno: říjen 2013
Lidská práva Autor: Mgr. Václav Štěpař Vytvořeno: říjen 2013 ANOTACE Kód DUMu: Číslo projektu: VY_6_INOVACE_2.ZSV.3 CZ.1.07/1.5.00/34.0851 Vytvořeno: říjen 2013 Ročník: 4. ročník střední zdravotnická škola Více KONZULTAČNÍ DOKUMENT SDĚLENÍ EVROPSKÉ KOMISE O PRÁVECH DÍTĚTE (2011-2014) 1
KONZULTAČNÍ DOKUMENT SDĚLENÍ EVROPSKÉ KOMISE O PRÁVECH DÍTĚTE (2011-2014) 1 Práva dítěte. Evropská unie podporuje práva dítěte v souladu s článkem 3 Smlouvy o Evropské unii. Tato práva jsou součástí základních Více Evropský soud pro lidská práva. JUDr. Vít A. Schorm Ministerstvo spravedlnosti, květen 2012
Evropský soud pro lidská práva JUDr. Vít A. Schorm Ministerstvo spravedlnosti, květen 2012 (Evropská) Úmluva o ochraně lidských práv a základních svobod Řím, 1950 => sdělení č. 209/1992 Sb. dnes: 14 (15) Více že uznání přirozené důstojnosti a rovných a nezcizitelných práv členů lidské rodiny je základem svobody, spravedlnosti a míru ve světě,
Všeobecná deklarace lidských práv Úvod U vědomí toho, že uznání přirozené důstojnosti a rovných a nezcizitelných práv členů lidské rodiny je základem svobody, spravedlnosti a míru ve světě, že zneuznání Více Cíl vymezení a ujasnění kategorie odpovědnosti uvědomění si souvislosti mezi právy a odpovědností
2. ODPOVĚDNOST ÚPLNÁ Zdroj: kol. Nové horizonty výchovy k občanství. Olomouc 2001, z latiny: responsibilita odpovědnost, od slova odpověď KOMU? Vůdci? Svědomí? Bohu? Cíl vymezení a ujasnění kategorie odpovědnosti Více SSOS_ON_1.18 Vývoj ochrany lidských práv
Číslo a název projektu Číslo a název šablony DUM číslo a název CZ.1.07/1.5.00/34.0378 Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT SSOS_ON_1.18 Více STÁŽE V INSTITUCÍCH A PORADNÍCH ORGÁNECH EVROPSKÉ UNIE
STÁŽE V INSTITUCÍCH A PORADNÍCH ORGÁNECH EVROPSKÉ UNIE STÁŽ V EVROPSKÉ KOMISI 2 STÁŽ V EVROPSKÉM PARLAMENTU 4 STÁŽ V RADĚ EVROPSKÉ UNIE 7 STÁŽ VE VÝBORU REGIONŮ 9 STÁŽ V EVROPSKÉM HOSPODÁŘSKÉM A SOCIÁLNÍM Více vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A SPOLEČNOST VÝCHOVA K OBČANSTVÍ 9. BÍRKO OSV-IV. MV-II.
- Prima Výchova k občanství Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence občanská Kompetence sociální a personální Kompetence k učení Kompetence pracovní Více Očekávané výstupy ZV RVP Školní výstupy Konkretizované učivo Průřezová témata, přesahy a vazby. rodina o místo návratů o problémy rodinného života
Ročník: Prima RODINNÝ ŽIVOT nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním, neagresivním způsobem s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci identifikuje se s pozitivními prosociálními Více Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115
Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0410 Číslo šablony: Název materiálu: Ročník: Identifikace materiálu: Jméno autora: Předmět: Tématický celek: Více Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět:: Etická výchova A. Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Etická výchova je volitelným předmětem, který je realizován v rozsahu dvou Více Zdravá škola. škola podporující zdraví
Zdravá škola škola podporující zdraví Koncepce, která vstoupila do povědomí české pedagogické veřejnosti v rozmezí let 1991 1993 jako jedna z alternativních edukačních možností prošla do současnosti určitým Více KOMISE EVROPSKÝCH SPOLEČENSTVÍ SDĚLENÍ KOMISE RADĚ A EVROPSKÉMU PARLAMENTU. Předloha Prohlášení o hlavních zásadách pro udržitelný rozvoj
KOMISE EVROPSKÝCH SPOLEČENSTVÍ V Bruselu dne 25.5.2005 KOM(2005) 218 v konečném znění SDĚLENÍ KOMISE RADĚ A EVROPSKÉMU PARLAMENTU Předloha Prohlášení o hlavních zásadách pro udržitelný rozvoj CS CS SDĚLENÍ Více 6.30 Ekologický seminář
VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Člověk a příroda Přírodopis 6.30 Ekologický seminář CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Ekologický seminář je volitelným předmětem, který se zaměřuje na rozšíření Více Rovný přístup k zaměstnání pro osoby se zdravotním postižením. Mgr. Jana Kvasnicová
Rovný přístup k zaměstnání pro osoby se zdravotním postižením Mgr. Jana Kvasnicová Obsah Rovné zacházení a zákaz diskriminace Antidiskriminační zákon Pojem zdravotního postižení Pojem diskriminace Ochránce Více du39k 32 338/2000-22 METODICKÝ POKYN k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě ve škole a školských zařízeních
32 338/2000-22 METODICKÝ POKYN k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě ve škole a školských zařízeních Ministerstvo školství, V Praze dne 14. prosince 2001 mládeže a tělovýchovy ČR 1. Úvodní ustanovení Více 16. maturitní otázka (A)
16. maturitní otázka (A) 16) Právní instituce soustava obecných soudů,druhy soudní moci Ústavní soud, státní zastupitelství, advokacie, notářství Soudnictví, státní zastupitelství, advokacie, notářství Více Mezinárodní humanitární právo
Mezinárodní humanitární právo Marek Jukl INTER ARMA CARITAS Humanizace ozbrojeného konfliktu Důstojnost lidské bytosti musí být respektována v každé době. Bez jakékoli diskriminace musí být učiněno vše Více Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova ŠVP LMP
Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova ŠVP LMP Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Občanská výchova Vyučovací předmět Občanská výchova je tvořen z obsahu vzdělávacího Více vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A SPOLEČNOST VÝCHOVA K OBČANSTVÍ 8. BÍRKO OSV-III.
Výstupy žáka ZŠ Chrudim, U Stadionu Učivo obsah Mezipředmětové vztahy Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Poznámky Uvede seznam institucí a organizací, ke kterým se může člověk Více na trhu práce (přednáška pro gymnázia) KIT PEF CZU - Vladimír Očenášek
na trhu práce (přednáška pro gymnázia) 1 položme si pár otázek... předvídáme měnící se kvalifikační potřeby? (co bude za 5, 10, 15 let...) jsou propojeny znalosti, dovednosti a kompetence (žáků, studentů, Více Výbor pro zahraniční věci
EVROPSKÝ PARLAMENT 2009-2014 Výbor pro zahraniční věci 30. 4. 2013 2013/2082(INI) NÁVRH ZPRÁVY s návrhem doporučení Evropského parlamentu Radě k návrhu pokynů EU na podporu a ochranu svobody náboženského Více Digitální učební materiál
Digitální učební materiál Číslo projektu Označení materiálu Název školy Autor Tematická oblast Ročník Anotace Metodický pokyn Zhotoveno CZ.1.07/1.5.00/34.0061 VY_32_INOVACE_F.3.19 Integrovaná střední škola Více ETICKÝ KODEX Asociace poskytovatelů personálních služeb
Asociace poskytovatelů personálních služeb usilujíc o vytvoření zdravého a stabilního trhu pracovních sil s ohledem na práva a při respektování oprávněných zájmů jednotlivců i podnikajících subjektů, zejména Více Důvodová zpráva. Obecná část. A. Závěrečná zpráva hodnocení dopadů regulace RIA (malá RIA)
IV. Důvodová zpráva Obecná část A. Závěrečná zpráva hodnocení dopadů regulace RIA (malá RIA) 1. Důvod předložení Název návrh zákona, kterým se mění zákon č. 46/2000 Sb., o právech a povinnostech při vydávání Více Seznam právních základů, na které se vztahuje řádný legislativní postup uvedený v Lisabonské smlouvě1
Seznam právních základů, na které se vztahuje řádný legislativní postup uvedený v Lisabonské smlouvě1 Tato příloha obsahuje seznam právních základů, na které se vztahuje řádný legislativní postup stanovený Více STANDARD 2. OCHRANA PRÁV OSOB
STANDARD 2. OCHRANA PRÁV OSOB CÍL STANDARDU 1) Tento standard vychází ze zákona č. 108/2006 Sb., o sociálních službách (dále jen Zákon ) a z vyhlášky č. 505/2006 Sb., kterou se provádějí některá ustanovení Více Pravidla chování SCA
Pravidla chování SCA 1 Pravidla chování Pravidla chování SCA SCA se zavazuje k vytváření hodnot pro své partnery, jakož i k budování vztahů se svými zaměstnanci, zákazníky, spotřebiteli, akcionáři a ostatními Více SPOLEČNÁ AKCE. ze dne 28. října 1996. přijatá Radou na základě článku K.3 Smlouvy o Evropské unii o programu podpor a výměn právníků (Grotius)
SPOLEČNÁ AKCE ze dne 28. října 1996 přijatá Radou na základě článku K.3 Smlouvy o Evropské unii o programu podpor a výměn právníků (Grotius) (96/636/JVV) RADA EVROPSKÉ UNIE, s ohledem na Smlouvu o Evropské Více TEORIE PRÁVA 10. PRÁVNÍ STÁT, ZÁKONNOST A ÚSTAVNOST. Mgr. Martin Kornel kornel@fakulta.cz
TEORIE PRÁVA 10. PRÁVNÍ STÁT, ZÁKONNOST A ÚSTAVNOST Mgr. Martin Kornel kornel@fakulta.cz STÁT Max Weber: lidské společenství, které si na určitém území nárokuje pro sebe monopol legitimního násilí Stát Více Krizové řízení. Krizové řízení v oblasti obrany státu
Krizové řízení Krizové řízení v oblasti obrany státu Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního programu Fakulty vojenského leadershipu Registrační Více AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2015
Vysoká škola sociálně-správní, Institut celoživotního vzdělávání Havířov o.p.s. AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2015 Havířov Více Mezinárodní humanitární právo
Mezinárodní humanitární právo Marek Jukl INTER ARMA CARITAS humanita a válka?? 2 humanita a válka?? Ano: mezinárodní humanitární právo Mezinárodní Červený kříž 3 Humanizace ozbrojeného konfliktu Důstojnost Více Úmluva Mezinárodní organisace práce č. 87 o svobodě sdružování a ochraně práva odborově se organizovat
Úmluva Mezinárodní organisace práce č. 87 o svobodě sdružování a ochraně práva odborově se organizovat Generální konference Mezinárodní organizace práce, která byla svolána Správní radou Mezinárodního Více Vzdělávání osob se zdravotním postižením. JUDr. Pavel PTÁČNÍK Vládní výbor pro zdravotně postižené občany
Vzdělávání osob se zdravotním postižením JUDr. Pavel PTÁČNÍK Vládní výbor pro zdravotně postižené občany Vládní výbor pro zdravotně postižené občany: - je koordinačním, iniciativním a poradním orgánem Více Inkluzivní vzdělávání
Inkluzivní vzdělávání Instand Karlovy Vary 2014 PhDr. J. Slowík, Ph.D. Mgr. Ivana Čamková Co je to inkluze? postoj vycházející z přesvědčení, že všichni lidé jsou si rovni v důstojnosti a právech nikdy Více SDĚLENÍ Ministerstva zahraničních věcí
Strana 4595 106 SDĚLENÍ Ministerstva zahraničních věcí Ministerstvo zahraničních věcí sděluje, že dne 15. června 2006 byla v Ženevě na 95. zasedání Generální konference Mezinárodní organizace práce přijata Více 18. dubna 2002, Bartošovice v Orlických horách. Studentská komory Rady vysokých škol POSTAVENÍ STUDENTŮ V RÁMCI TERCIÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ
18. dubna 2002, Bartošovice v Orlických horách Studentská komory Rady vysokých škol POSTAVENÍ STUDENTŮ V RÁMCI TERCIÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Preambule My, členové Studentské komory Rady vysokých škol, podle Více Monitorovací mechanismus. Úmluva Rady Evropy o potírání obchodu s lidmi
Monitorovací mechanismus Úmluva Rady Evropy o potírání obchodu s lidmi Jaké jsou cíle Úmluvy? Úmluva Rady Evropy o potírání obchodu s lidmi, jež vstoupila v platnost 1. února 2008, má za cíl bránit obchodování Více EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/21.0663
EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/21.0663 Speciální základní škola a Praktická škola Trmice Fűgnerova 22 400 04 1 Identifikátor materiálu: Více PILOTNÍ ZKOUŠKOVÉ ZADÁNÍ
INSTITUT SVAZU ÚČETNÍCH KOMORA CERTIFIKOVANÝCH ÚČETNÍCH CERTIFIKACE A VZDĚLÁVÁNÍ ÚČETNÍCH V ČR ZKOUŠKA ČÍSLO 7 PROFESNÍ CHOVÁNÍ A KOMUNIKACE PILOTNÍ ZKOUŠKOVÉ ZADÁNÍ ÚVODNÍ INFORMACE Struktura zkouškového Více Ústav sociální péče pro zrakově postižené v Brně-Chrlicích,Chrlické nám.2,643 00 Brno. Etický kodex sociálních pracovníků. 1.
Ústav sociální péče pro zrakově postižené v Brně-Chrlicích,Chrlické nám.2,643 00 Brno Etický kodex sociálních pracovníků 1. Etické zásady 1.1. Sociální práce je založena na hodnotách demokracie, lidských Více MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA POSILOVÁNÍ STEREOTYPŮ NEBO OSOBNOSTNÍ ROZVOJ?
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA POSILOVÁNÍ STEREOTYPŮ NEBO OSOBNOSTNÍ ROZVOJ? Jana Havlíčková 10. 12. 2013 Co se mi vybaví pod pojmem MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA? Definice edukační činnost zaměřená na to, aby učila lidi Více Obecné pokyny k vyřizování stížností pojišťovnami
EIOPA-BoS-12/069 CS Obecné pokyny k vyřizování stížností pojišťovnami 1/7 1. Obecné pokyny Úvod 1. Podle článku 16 nařízení o orgánu EIOPA (European Insurance and Occupational Pensions Authority, Evropského Více Statut Národní koordinační skupiny pro zavedení eura v České republice
Statut Národní koordinační skupiny pro zavedení eura v České republice Článek I Úvodní ustanovení Národní koordinační skupina pro zavedení eura v České republice (dále jen NKS) je zřizována na základě Více STANOVISKO VĚDECKÉ RADY PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI
Příloha č. 1 k zápisu z 10. jednání Vědecké rady pro sociální práci konaného dne 19. května 2014 STANOVISKO VĚDECKÉ RADY PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI K PRACOVNÍM DOKUMENTŮM PRO TVORBU VĚCNÉHO ZÁMĚRU ZÁKONA O SOCIÁLNÍCH Více KAPITOLY Z POLITOLOGIE A PRÁVA NATO

References: čl. 2
 čl. 4
 čl. 1
 soud 
 soud 
 soud 
 soud 
 soud 
 zákona č. 108