Source: https://es.scribd.com/doc/109652195/Sembrando-Ya-Setiembre-2012
Timestamp: 2017-03-29 15:23:47+00:00

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CIEM.COM y SEMBRANDO YA! se prepara a recibir la Primavera junto con los maestros y
maestras del Perú, miles en huelga y otros preparándose para iniciarla frente a la posibilidad de desconocerse la deuda social, 30% por preparación de clases, por tiempo de servicios, subsidios por luto y sepelio, asignaciones, otros derechos adquiridos, etc., que el Ministerio de Educación con su llamada Ley de Reforma Magisterial pretende consumarla. En el contexto actual, de conflictos sociales, de persecución de ideas, violación sistemática de normas legales y consolidación de la corrupción en diversos sectores (Educación, Interior, Midis, etc. Ver pág.12) incluso familiares allegados al gobierno; el magisterio con análisis, debate, acciones y propuestas debe lograr AMPLIARLA a una nueva LEY DE DESARROLLO MAGISTERIAL que involucre al profesorado del sector público, privado, de educación superior no universitaria, auxiliares de educación, cesantes y jubilados. En ese camino, presentamos algunas ideas a considerarse, difundirlas y lograr incluirlas para su aprobación en el Congreso de la República. (Ver páginas 3-11). Además, con la Ley del SINEACE consideramos que la EVALUACIÓN DOCENTE ES CERTIFICACIÓN PROFESIONAL y debería ser vinculante, a la evaluación del desempeño laboral dentro del enfoque de la “meritocracia” (Ver pág. 18)
Neurociencias para Educadores Pág. 2 Por una ley de desarrollo magisterial Pág. 3 Cuadro Comparativo 3 leyes Pág. 8 Minedu: la corrupción continua Pág. 12 Sesiones de Aprendizaje Pág. 13 Seamos Protagonistas Pág. 17 Salvemos la EBA Pág. 19 Cursos y Becas Pág. 20 Estrategias Metodológicas Pág. 21 Proyecto Educativo Nacional Pág. 22 Colegio de Profesores del Perú Pág. 23 Perú 45% d niños en extrema pobresa Pág. 24 SINEACE Pág. 25 Dinámicas Grupales Pág. 26 Humor Pág. 28 Cruci-ciem Pág. 29
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La matriz de evaluación
¡ SÓLO LA VERDAD NOS HARÁ LIBRES ! ¡ MAESTROS AL PODER ! 1
FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD (39)
1. Los planos de actuación y la percepción En el adulto, los procesos de percepción, la imaginación y el pensamiento preceden, por lo general, a la actuación de la personalidad. Si bien estos planos de la actividad epiconsciente son simultáneos en el espacio (cerebral), también son sucesivos en el tiempo real (de la persona). Así, después de tomar una decisión voluntaria, la actuación-percepción reproduce en cierta medida los procesos imaginativos y conceptuales. Luego, durante o después de la realización concreta de las emociones y acciones respectivas, sus resultados pueden ser evaluados, es decir, comparados con el objetivo inicial del sujeto actuante. En el caso del niño, los resultados se comparan con el modelo propuesto por el educador. Otro aspecto de los procesos de actuaciónpercepción es su organización anticipada en la forma de planes, estrategias y tácticas por medio de las cuales la persona organiza y orienta los procedimientos de su actuación efectiva en el curso de los procesos de la sociedad donde se desenvuelve. En la personalidad en formación, dichas tácticas, estrategias y planes se organizan sobre la base de la forma actual que adopta la situación o contexto educacional: dependerá de la forma como se distribuyen, organizan y realizan las actividades sociales, que no son sólo escolares, en el calendario y el horario del colegio; sino también, y tal vez primordialmente, de las actividades tradicionales, culturales y económicas de la comunidad, que reflejan las formas históricas de la sociedad, con distintos grados de énfasis, detalle e insistencia, que dependen de las necesidades y condiciones del momento. En el colegio todo sucede –o debe suceder– como si en todo momento fuera al mismo tiempo la familia, el colegio y el centro de trabajo; o también como si en un momento fuera la familia, en otro el colegio y en otro un centro de trabajo. Es importante destacar que los padres pueden aplicar, con sentido pedagógico, poco de este
conocimiento al recién nacido, en los primeros días o meses de sus desarrollo temprano. Pero, en gran medida, los padres no tienen formación pedagógica. Nos preguntaremos, desde ya, si pueden o deben tenerla; una pregunta que va de la mano con el mayor o menor éxito educativo de los maestros, así como de la experiencia de psicólogos, médicos, profesionales de la salud, etc. que son padres y/o maestros. A simple vista, en su primera etapa, el desarrollo formativo parece que ocurriera sólo sobre bases tradicionales, aunque sin duda dependen también de los niveles culturales de un pueblo y de sus contradicciones económicas, principalmente. Sin embargo, esta es una etapa crítica que debe enfocarse desde otro ángulo. A sabiendas que hay muchos procesos que determinan la fragilidad y complejidad del desarrollo temprano, por ahora destacamos el hecho de que la actuación del infante es todavía efecto de sus sensaciones inconscientes y, sólo en segundo lugar, una rudimentaria actuación consciente, determinada por su igualmente incipiente actividad perceptual. Por eso es que, por la complejidad de esta etapa de la vida –en ninguna otra como en ésta–, la fusión del cuidad de la salud y la educación es tan importante. Si esta fusión no empieza aquí, la dicotomía entre salud y educación vigente seguirá siendo la causa principal de la pobre calidad de vida de nuestra niñez.
Próxima publicación: “Reacciones adaptativas del desarrollo”. De su libro:“Educación y Formación de la Personalidad”
ACADEMIA DE NEUROCIENCIAS DEL PERÚ CONCIENCIAY EMERGENTISMO Dr. Ricardo Braun NEUROGENESIS EN CEREBRO ADULTO Dr. Alberto Villalobos TEORÍA INFORMACIONAL DE LA PERSONALIDAD. PERSPECTIVAS DESDE/HACIA LA SALUD PÚBLICA Mg. Hans Contreras Pulache. Dr. Pablo A. Zumaeta LUGAR:
27 de SETIEMBRE 25 de OCTUBRE 29 de NOVIEMBRE
administradores.  Altos índices de corrupción en las instancias administrativas descentralizadas que perjudican y/o aplastan las iniciativas institucionales o profesionales del profesorado. En un contexto, donde la incapacidad de gestión (ejemplo: sólo se ha ejecutado 20% del presupuesto, a nivel nacional) y la corrupción se consolida (Minedu, Congreso, pensión 65, ‘Mochita’, el Hno. Alexis, etc., en diversos sectores, esta nueva ley magisterial SERÁ APROBADA, sí o sí; sin considerar las propuestas de leyes presentadas por el CPPe y Sutep y, en general sin consultar al profesorado nacional. Entonces, es necesario que el magisterio se informe, analice y tome acuerdos en el sentido de AMPLIARLA a una nueva LEY DE DESARROLLO MAGISTERIAL que involucre al magisterio de instituciones educativas públicas, privadas, auxiliares de educación, contratados, cesantes y jubilados de Educación Básica y Educación Superior No Universitaria. En este camino, hago llegar algunas conclusiones, tareas y propuestas para el análisis, debate y acción, principalmente acción: CONCLUSIONES: Ley 24029 – 25212  Fue propuesta con el enfoque basado en la enseñanza.  Sólo priorizaba los derechos de los profesores.  Estuvo desfinanciada.  No se implementó en su totalidad.  Establece estabilidad laboral absoluta. Ley 29062  Fue aprobada en forma apresurada por el Congreso y Poder ejecutivo.  Accedió a presiones del poder político mediático y económico para menoscabar la Educación pública y los derechos del magisterio.  Ley desestabilizadora y desfinanciada.  Estuvo orientada a la pérdida de la estabilidad laboral, vía retiro forzoso y/o evaluación con motivos políticos.  Su implementación era de forma gradual, voluntaria hasta el 2017.  Demuestra que los estudios de maestría y doctorado NO garantizan mejora del desempeño docente.  Demuestra que el incremento de remuneraciones NO garantiza mejoras en el desempeño docente.
La Educación debe ser prioridad a nivel nacional, regional y local y toda reforma debe revalorar la importancia del actor principal: el MAESTRO y MAESTRA de aula, si queremos valorar al actor fundamental del proceso enseñanza-aprendizaje: el ESTUDIANTE y, por ende, la mejora de la calidad de la educación y en un futuro cercano el desarrollo local, regional y nacional. Pero, las ‘autoridades’ lo ignoran y los problemas continúan. Por ejemplo:  Se deciden políticas públicas sobre el magisterio, sin tomar en cuenta a sus ACTORES PRINCIPALES, los profesores y profesoras de aula y/o sus instancias representativas: CPPe y gremios sindicales.  Se proponen modificaciones a tal o cual programa (Bachillerato, nueva secundaria, DCN, etc.) sin realizarse las evaluaciones respectivas, con criterios e indicadores desde una línea de base, de proceso, de impacto, etc. Y más aún, si estos cambios se realizan en cortos período de tiempo y, en función del nivel académico o político de las autoridades de turno, ya sea a nivel nacional, regional o local.  Se asume el Proyecto Educativo Nacional de manera ‘formal’ pero no se garantiza y/o trabaja en protocolos orientadores de cómo materializarlos en la práctica.  No se toman en cuenta los estándares establecidos por el SINEACE para la formación inicial y continua del profesorado, como también en relación a los futuros procesos de acreditación institucional y de certificación profesional.  No se garantiza los presupuestos necesarios para cualquier intento de reforma educativa escolar, pues se sigue considerando que la Educación es un ‘gasto’ y no una inversión en el corto plazo que verá sus frutos más adelante  Existencia de dos marcos legales: ley del profesorado y LCPM que ha originado problemas y divisiones entre los profesores y profesoras, incluso llegando al uso de adjetivos y lisuras, etc.  El personal directivo (directores y subdirectores) que no cumplen técnicamente sus funciones, como la de supervisar los procesos pedagógicos, asesorar y monitorear las acciones y estrategias para mejorar los aprendizajes y menos evaluar el desempeño docente de su personal. No asumen su rol pedagógico principalmente, sino de meros
Propuesta de Ley de Reforma Magisterial  Sin consulta al magisterio nacional, ni CNE, CPPe, Sutep, etc.  Profundiza pérdida de estabilidad laboral absoluta.  No reconoce carácter deontológico del Colegio de Profesores del Perú.  No considera el proceso de certificación profesional establecido en la Ley 27840, ley del SINEACE.  Reconoce a la educación como un servicio esencial.  Reconoce el derecho de los estudiantes a una educación de calidad.  Anula los dos regímenes laborales anteriores.  No considera al profesorado del régimen privado y, cesantes y jubilados.  Incluye ‘operadores políticos’ en los procesos de evaluación. TAREAS INMEDIATAS:  AMPLIAR esta ley a una NUEVA LEY DE DESARROLLO MAGISTERIAL que involucre al magisterio de II. EE. públicas, privadas, auxiliares de educación, contratados, cesantes y jubilados de Educación Básica y Educación Superior No Universitaria  Debate nacional, liderada por el Consejo Nacional de Educación.  Participación de todas las entidades representativas del magisterio: CPPe, Sutep, Sutep Conare, Asociación de Directores, etc.  Aportes de Apafas, CONEIs, Consejos estudiantiles, etc.  Debate y acuerdos en cada Institución Educativa sobre análisis, conclusiones y aportes a la “nueva” ley.  En ello, tomar en cuenta:  Carácter deontológico (cumplimiento de deberes) de los profesores.  Proceso de certificación profesional como evaluación docente en conocimiento, desempeño en aula y fuera de ella, y producto.  Establecer indicadores de evaluación del desempeño docente según ley del Sineace.  Establecer indicadores de gestión para la evaluación del personal directivo.  Establecer indicadores de productividad del personal a nivel de Dre y Ugel.  Designación por 5 años, del personal directivo y jerárquico, previo concurso.  Priorizar la supervisión y monitoreo permanente en las instituciones educativas.  Las maestrías y doctorados NO garantizan mejora del desempeño docente, por ello de ser Profesores Certificados por el Sineace.
 El incremento de remuneraciones NO garantiza mejoras en el desempeño docente, por ello deben ser Profesores Certificados por el Sineace.  Simplificar conceptos que utiliza: educando, estudiantes, alumnos; profesor, docente, servidor, profesional de la educación, maestro.  Sobre la “nueva” ley debemos exigir:  Financiamiento permanente y de largo plazo para su implementación.  Los montos por asignaciones deben ser fijadas en la nueva ley, en base a porcentajes de la remuneración del I Nivel magisterial de desarrollo docente o porcentaje de la unidad impositiva tributaria UIT.  Participación de las entidades representativas del magisterio en los comités de evaluación a nivel de institución educativa y Conei.  Requisito de estar habilitado por el Colegio de Profesores del Perú.  Participación de instituciones representativas del magisterio (CPPe, Sutep, Asociación de Directores, etc. en los comités de evaluación a nivel de institución educativa y el Conei.  Requisito de estar habilitado por el Colegio de Profesores del Perú.  Sobre el articulado de la “nueva” ley:  Art. 5 debidamente certificadas … Agregar “según el Sineace”.  Art. 6 debe incluir al magisterio de II. EE. públicas, privadas, auxiliares de educación, contratados, cesantes y jubilados de Educación Básica y Educación Superior No Universitaria.  Art. 6 las finalidades deben pasar al Título Segundo DE LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL.  Art.15 el sistema de Escalafón debe “implementarse en un plazo no mayor de doce (12) meses”.  Art. 18, 28 y 35 retirar ‘gobernador regional’, incluir “representantes de entidades representativas del profesorado” que pueden ser CPPe, Sutep, Asociación de Directores, etc. según corresponda.  Art. 22 … los instrumentos de evaluación serán elaborados por “entidades educativas acreditadas por el Sineace”  Art. 27 el Marco de Buen Desempeño Docente debe considerar los estándares establecidos por IPEBA Sineace.  Art. 31 debe ser a partir del IV nivel magisterial, que implica más de 10 años de experiencia laboral.  Art. 34 precisar ‘cargo equivalente a su plaza de origen’
 Anular y/o corregir Art. 36, literales e) “Someterse” a las evaluaciones médicas y psicológicas cuando lo requiera la autoridad competente… y literal g) “Someterse” a los procedimientos investigatorios …  Art. 38 agregar “resoluciones directorales emitidas por la UGEL y II. EE. El reglamento de la ley precisará los indicadores por acciones excepcionales para ello”.  Art. 41 agregar “Previo Informe del Consejo Educativo Institucional CONEI”, pues autoriza que la sanción por falta leve: amonestación escrita sea “impuesta por la autoridad inmediata del profesor, …”  En Art. 43 agregar “situaciones en casos de corrupción”.  Precisar Art. 43 “prohibiciones de la función pública”, no está referida en la misma ley sino en la ley del código de ética de la función pública.  Art. 43 literal k) modificar “tres (3)meses”.  Art. 44 agregar “situaciones en casos de corrupción”.  Art. 47 la Rehabilitación debe ser automática , luego de transcurrido un año  Art. 50 los aguinaldos (escolaridad, 28 de julio y navidad) “deben ser 50% del RIM del I Nivel Magisterial”.  Art. 51 dice que las remuneraciones toman en cuenta: “ los tiempos de docencia en el aula, la preparación de clases y evaluación, de actividades extracurriculares completen-tarias, de proyección social y de apoyo al desarrollo de la institución educativa”. Sería 24 y 30 horas cronológicas y el ‘tiempo de docencia en el aula’ sería de 24, 30 y 40 horas pedagógicas, según art. 61. Ó 30 horas para todos los niveles y modalidades educativas.  Art. 53 las asignaciones deben “precisadas en el reglamento de la ley”  Art. 54 por 25 años dos (2) RIM de su nivel y por 30 años tres (3) RIN de su nivel.  Art. 56 el reconocimiento a la excelencia profesional y al desempeño destacado debe estar “establecido por indicadores de calidad y precisados en el reglamento de la nueva ley”.  Art. 57 el incentivo económico debe ser “dos (2) RIM de su nivel magisterial”.  Art. 58 el monto único debe ser “dos (2) RIM de su nivel magisterial”.  Art. 60 el porcentaje debe “ser 30% de su RIM”  Art. 61 jornada de trabajo “en instituciones educativas que tienen tres (3) turnos la hora pedagógica será 40 minutos”.
 Art. 75 la remuneración del profesor contratado debe ser “equivalente al I Nivel Magisterial”.  Art. 76, hace referencia al Art. 72 lo cual debe ser Art. 73.  DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS FINALES - PRIMERA los concursos públicos nacionales deben ser “en el plazo de doce (12) meses”. - SEXTA no han acreditado contar con el título profesional agregar PEDAGÓGICO,
 DISPOSICIONES FINALES DEROGATORIAS
- SEGUNDA agregar “ley 29510.”
- AGREGAR DISPOSICIÓN COMPLEMENTARIA FINAL: “Los profesores que pertenecían a la CPM, por única vez, también podrán participar en los concursos públicos para acceder hasta el VI Nivel de desarrollo magisterial, convocados para los de la Ley del Profesorado”
AGREGAR DISPOSICIÓN COMPLEMENTARIA FINAL: “Por única vez, mediante decreto supremo, se otorgará incentivos económicos para el retiro voluntario del profesorado que lo solicite.”
- AGREGAR DISPOSICIÓN COMPLEMENTARIA FINAL: “Los profesores que trabajan en instituciones educativas privadas NO deben ganar menos que UNA (1) Remuneración Mínima Vital.” - AGREGAR DISPOSICIÓN COMPLEMENTARIA FINAL: “El pago por concepto del 30% por preparación de clases, se hará efectiva en forma progresiva, encargándose preveer en los presupuestos anuales los fondos necesarios para ello.” Además: - AGREGAR un TÍTULO sobre PROFESORADO QUE DESEMPEÑAN FUNCIÓN DOCENTE EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS. - AGREGAR un TÍTULO sobre PROFESORADO QUE DESEMPEÑAN FUNCIÓN DOCENTE EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA. - AGREGAR un TÍTULO sobre situación laboral de los AUXILIARES DE EDUCACIÓN. - AGREGAR un TÍTULO sobre PROFESORADO CESANTE Y/O JUBILADO según las leyes anteriores y nueva ley. PROPUESTAS:
Generales:  Reformar la formación inicial y en servicio en el marco de la formación por competencias propuesto por el SINEACE, con acreditación de facultades de educación y de institutos superiores pedagógicos, en un plazo determinado.  Implementar la Certificación Profesional para el mejoramiento permanente de competencias profesionales por el CONEAU y CPPe, a partir del año 2013.  Cumplir política del Acuerdo Nacional en lo que respecta al incremento anual del 0,25% del PBI y su correcta distribución.  Garantizar financiamiento de la ley y política remunerativa justa  Generar ‘bonos de estímulos y/o reconocimiento’ para instituciones educativas y personal docente que demuestren logros a nivel pedagógico e institucional en base a los estándares propuestos por el Sineace.  Adecuada selección del Personal Directivo por instituciones acreditadas por el Sineace.  Capacitación con entidades acreditadas por el Sineace.  Atención a la mejora de la calidad en otros aspectos: infraestructura, materiales educativos, equipamiento, etc.  Generar una CULTURA DE EVALUACIÓN desde las instituciones educativas, constituyéndose los Comités de Evaluación del Personal donde los Planes de supervisión, monitoreo y evaluación sea un instrumento de gestión construido con la participación de la comunidad educativa.  Reorientar el trabajo y funciones de los CONEIs en evaluar los instrumentos de gestión y el logro de sus resultados en plazos establecidos.  Implementar una Escuela de Funcionarios de la Educación (al estilo de la Escuela Diplomática) de tal manera que las acciones y políticas educativas a nivel UGEL, DRE y MED estén en función de los Objetivos de la Educación Peruana, el PEN y del Sineace; no del color académico o político de la ‘autoridades’ que ocupan cargos en las instancias administrativas descentralizadas.  Establecer la evaluación del personal directivo de las instituciones educativas, como también del personal docente en relación a su desempeño, conocimiento y producto en el marco de la normatividad vigente, en analogía al proceso de certificación profesional que debe implementar el Sineace.  Mayor apoyo de las Municipalidades a las II. EE. en infraestructura, equipos, seguridad, etc.
Inmediatas:  Dar incentivos económicos al personal docente y/o directivo y jerárquico que tiene más de 10 años en el cargo para renuncia voluntaria.  Mayor supervisión y seguimiento del MED, DRE y UGEL a las actividades académicas de las II. EE de todas las modalidades y niveles educativos.  Evaluación de los Directores y Subdirectores actuales: en conocimiento, desempeño y producto, por instituciones acreditadas por el SINEACE. Si no aprueban, regresan a la docencia en aula.  Convocatoria a Concurso de Direcciones y Subdirecciones (Designación por 5 años en la plaza a la que postula, monitoreo en gestión, luego evaluación y si aprueba se le ratifica en el cargo); los que no aprueban, regresan a la función docente según sus títulos y/o especialidades.  Capacitación a los nuevos directores en gestión de calidad.  Modificar normas del CONEI en la gestión escolar, con reunión mensual de trabajo y evaluación de los avances del PAT, PCI, PEI, etc.  Generar un movimiento social contra la corrupción en Educación, estableciendo los Comité de Ética y Deontología en todas las instituciones educativas, con participación de la comunidad educativa.  Bonificación especial por logros esperados en el marco de la Matriz de Estándares de IPEBA.  Plazo Máximo para la Autoevaluación Institucional: tres (3) años  Publicación de los informes de gestión anual de II. EE. en la web de las Ugel.  Implementación de Talleres ocupacionales, según necesidades y a propuesta de las II. EE.  Evaluación Censal de Estudiantes de Educación Básica: EBR: Inicial: 5 años; Primaria: 2 y 5 grado; Secundaria 2 y 5 grado. EBA: Intermedio y, Avanzado: 2 y 4 grado  Evaluación de los Especialistas de UGEL, DRELM y Minedu.  Mayor difusión de las modalidades: EBA y EBE por parte del Ministerio, DRELM y UGEL.  PARA LA MODALIDAD DE Educación Básica Alternativa EBA: - CUMPLIMIENTO de la R. M. Nº 172-2010-ED “Normas para la Administración compartida de la Infraestructura y Equipamiento Educativo en las II. EE. que funcionan en el mismo local escolar”. - CUMPLIMIENTO la R. M. Nº 348-2010-ED “Directiva para el Desarrollo del Año Escolar
que señala: “En aquellos lugares en donde los CEBA no funcionan en ambientes independientes, las instituciones de Educación Básica Regular o Educación Básica Especial, tienen la obligación de compartir infraestructura, mobiliario, equipos y demás recursos de uso pedagógico y administrativo, bajo responsabilidad funcional de los directivos.” Para los CEBAs y sus programas periféricos NO SE CUMPLE. Mayor supervisión y seguimiento del MED y UGEL a las actividades académicas de los Cebas. Evaluación censal para los docentes y estudiantes de la modalidad. Materiales educativos y Cuadernos Autoinstructivos para las diferentes áreas curriculares, en todos los Programas y Ciclos de la EBA. Desarrollar capacitación técnica y generar autoempleo o bolsa de trabajo para sus egresados. Becas integrales para Primeros Puestos del Ciclo Avanzado de la EBA. Seguro escolar para estudiantes de la EBA. Pasaje escolar para estudiantes de la EBA. Plan piloto de innovación pedagógica: De 1ro. a 5to. Grado, con dos (2) grados académicos en un año cronológico. Mayor participación del COPAE en la gestión escolar con capacitación de sus integrantes en sus funciones y temas de gestión escolar. Equipamiento básico con computadoras, internet, equipos multimedia, tv, dvd, etc. Generar mayor participación de los Consejos de Participación Estudiantil en la gestión escolar, previa capacitación. Conformar los Comités de Autoevaluación Institucional en cada uno de los Cebas. Comprometer a otras Instituciones de la sociedad civil a participar de las actividades de los Cebas.
22 de Setiembre 27 de Octubre 24 de Noviembre 15 de Diciembre
TEMA: Evaluación del Aprendizaje: la matriz de evaluación Plan de Monitoreo y Evaluación Marketing Educativo Habilidades Sociales para tener Éxito
LEY DEL PROFESORADO De Fernando Belaúnde De Alberto Fujimori De Alan García Aprobada en 1984, modificada en 1990. Deroga el Decreto Ley 22875 Ley del Magisterio Ley General de Educación: 1984/1990–2012 Ley General de Educación Ministerio de educación / Sutep No estuvo financiada
LEY DE CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL De Alejandro Toledo De Alan García Aprobada en 2007, modificada el 2011-12 Modifica la Ley del Profesorado en lo de la carrera pública magisterial, convirtiéndose en “otra ley” Ley Gral. de Educación: 2003 … 2012 Acuerdo Nacional / PEN Ministerio de educación / Sutep / CPPe El financiamiento es por ampliaciones presupuestales Debía iniciarse evaluaciones de ascenso Su implementación fue Mani-pulada y con gestión corrupta Constitución 1993 Ley General de Educación 28044 / R. Suprema N° 001-2007 / D. S. Nº 003- 2008- ED / Decreto de Urgencia N° 043-2009-PCM / D. S. N° 079-2009-MEF / Ley Nº 29762 y Ley 29510 (otras profesiones ejercen docencia, propuesta por el Sutep, 2001) Basado en “méritos” (meritocracia) Incluye casi 55 mil profesores: 30 mil profesores nuevos y menos de 25 mil incorporados de la Ley del Profesorado. “es un profesional de la educación, con título de profesor o licenciado en educación, con calificaciones y competencias debidamente certificadas que, … . Requiere de desarrollo integral y de una formación continua e intercultural.” Art. 3
LEY DE REFORMA MAGISTERIAL De Ollanta Humala
Presentada al Congreso: 7/8/2012. Deroga la Ley del Profesorado y la Ley de Carrera Pública Magisterial. 2012 – … Acuerdo Nacional PEN / 2 regímenes laborales Minedu / Sutep / Conare / CPPe Está financiada para los dos siguientes años Falta definir ‘aumentos’ con el RIM del 1er nivel magisterial Su implementación se verá más adelante Constitución 1993 Ley General de Educación 28044 Ley Nº 24029 Ley Nº 29062 Ley Nº 29762 Ley Nº 28740 del Sineace Basado en “méritos” (meritocracia) Incluye a todos los profesores de educación básica y técnico productiva (265,000). Total: 320 000 aproximadamente “es un profesional de la educación, con título de profesor o licenciado en educación con calificaciones y competencias debidamente certificadas … dirigido a concretar el derecho de los estudiantes y de la comunidad a una enseñanza de calidad, equidad y pertinencia” Art. 5 Incorporación automática y universal a la Ley. Con título pedagógico (de profesor y/o licenciado en educación) Concurso Público Dos etapas: I etapa: Eliminatorio: prueba escrita de conocimiento II etapa: I. E. Selectivo.
No se implementaron aspectos de su articulado Su implementación no tuvo impacto Constitución 1979 Ley General de Educación 23384 Ley 25212 D. L. 276-1990-PCM D. S. Nº 019- 1990- ED D. S. Nº 051- 1991- PCM
Basado en la antigüedad (tiempo de servicios) Incluye a todos los profesores de educación básica, técnico productiva y superior. 265 000 (2012) “Es agente fundamental de la educación y contribuye con la familia, la comunidad y el Estado a la formación integral del educando.” Art. 1
Acceso al nombramiento
Incorporación automática y universal a la Ley Con título pedagógico (de profesor y/o licenciado en educación) Sin título pedagógico, interino Evaluación de expedientes
Incorporación gradual y voluntaria a la Ley. Con título pedagógico (de profesor y/o licenciado en educación) Inscrito en el Colegio de Profesores del Perú Concurso Público Dos etapas: I etapa: Eliminatorio: prueba escrita de conocimiento II etapa: I. E. Selectivo
Niveles magisteriales Áreas de desempeño Cargos
LEY DEL PROFESORADO I – II – III – IV – V de desarrollo laboral Docencia Administración de la educación El cargo de Director de UGEL no es parte de la carrera. Formación inicial Programa de Perfeccionamiento Programa de Especialización No establece periodicidad ni obligatoriedad de las evaluacio-nes para el ascenso en la carrera. Automático: de I al II nivel Selectivo: de III al V nivel (según concurso)
LEY DE CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL I – II – III – IV – V de desarrollo laboral Gestión pedagógica Gestión institucional Investigación El cargo de Director de UGEL no es parte de la carrera.
LEY DE REFORMA MAGISTERIAL I – II – III – IV – V – VI – VII – VIII de desarrollo docente Gestión pedagógica Gestión institucional Formación docente Innovación e investigación Los cargos de Director de UGEL y Director de Gestión Pedagógica en la UGEL son parte de la carrera. Formación inicial Formación en servicio
Formación y actualización docente Ascenso de nivel magisterial
Formación inicial Formación en servicio: inserción y pronafcad Formación en servicio: especialización, diplomados, maestrías y doctorados Establece periodicidad y obligatoriedad de las evaluaciones para el ascenso en la carrera. Selectivo del II al V nivel Periodicidad de 3 años Plazas presupuestadas: I nivel = 40%; II = 30%; III = 15%; IV = 10% y V nivel = 5%. 25 horas pedagógicas para docentes de Educación inicial, 30 horas para Educación primaria y 24 horas para secundaria. 25 hr en EBA Dispone la estabilidad en el servicio público y define los causales de cese. Asigna un valor a la hora pedagógica y establece la RIM. Remuneración Íntegra Mensual RIM diferenciado por nivel magisterial (Hora pedagógica = S/. 49,83 Nuevos Soles). * Asignación por cargo directivo: 15%,20% y 40% RIM / * Asignación por excelencia profesional: 1 RM / * Asignación por asesoría: 10% RM / * Asignación por desempeño destacado: 2 RTP = 6,7 % RIM / * Asignación por tiempo de servicios: 1 y 2 RIM Asignación por preparación de clase y evaluación: S/. 2,00 por hora pedagógica. / * Compensación por Tiempo de Servicios: 2 RTP por año y remuneración personal (2%) del RIM por año de servicios. * Asignación por trabajo en escuela unidocente en zona rural o frontera: 30% RIM. / * Asignación por trabajo en escuela multigrado o polidocente en zona rural o frontera: 10% RIM Una remuneración por sepelio y
Establece periodicidad y obligatoriedad de las evaluaciones para el ascenso en la carrera. Selectivo del II al V nivel Periodicidad de 3 años Plazas presupuestadas NO precisa 30 horas pedagógicas para Inicial y Primaria y 24 horas para Secundaria.
30 horas pedagógicas para docentes de Educación inicial y primaria y 24 horas para secundaria. Dispone la estabilidad en la plaza, cargo, turno y lugar de trabajo y define causales de cese. Separa la preparación de clases y la evaluación en la remuneración Remuneración principal, no define costo de hora pedagógica Bonificación por cargo directivo: 5%, RT Bonificación por tiempo de servicios: 2 y 3 RM Bonificación por preparación de clase y evaluación: 30% RP. Remuneración personal (2%) del R. Básica por año de servicios. Asignación por trabajo en escuela unidocente, en zona rural o frontera: (10% RM) Compensación por Tiempo de Servicios: un sueldo básico por año de servicios.
Dispone la “estabilidad” en el servicio público y define los causales de cese. Mejora el valor de la hora pedagógica y de la RIM. No lo define. LAS POLÍTICAS REMUNERATIVAS: “Son determinadas por el gobierno nacional en el marco del numeral 1 de la cuarta disposición transitoria de la Ley N° 28411, Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto y conforme a las Leyes anuales de Presupuesto.” Da potestad al ministerio de economía. El profesor recibe remuneración compensatoria por tiempo de servicios, la que se otorga al momento de su cese a razón de catorce por ciento (14%) de su RIM por año o fracción mayor a seis (6) meses de servicios oficiales. Una remuneración por sepelio y
Dos remuneraciones por
sepelio y luto. Bonificación por 20, 25 y 30 años de servicio. Bonificación mensual por maestría y doctorad No otorga asignación por docencia en escuelas bilingües. La desaprobación de la evaluación no genera el retiro de la Carrera Pública Magisterial. A su solicitud. Por límite de edad. Incapacidad física o mental. Sanción disciplinaria. Por muerte.
luto. Bonificación por 20, 25 y 30 años de servicio. Bonificación mensual por maestría y doctorado. No otorga asignaciones por docencia en escuelas bilingües. La desaprobación de la evaluación por desempeño en tres oportunidades genera el retiro de la Carrera Pública Magisterial. Renuncia. Destitución. No haber aprobado la evaluación de desempeño laboral en tres oportunidades y en el mismo Nivel Magisterial. Por límite de edad o jubilación. Fallecimiento. Incluye temporalmente a los docentes de educación superior pedagógica y tecnológica. No toma en cuenta al profesorado de régimen privado. Profesores contratados ganan menos que los nombrados de primer nivel magisterial No menciona efectos sobre cesantes y jubilados
luto. Asignación por 25 y 30 años de servicio. Asignación por maestría y doctorado por una sola vez. Asignación especial por docencia en escuelas bilingües y en el VRAEM. La desaprobación de la evaluación por desempeño en tres oportunidades genera el retiro de la CPMagisterial. Renuncia. Destitución. No haber aprobado la evaluación de desempeño laboral en tres oportunidades y en el mismo Nivel Magisterial. Por límite de edad o jubilación. Fallecimiento. Incluye transitoriamente a los docentes de educación superior pedagógica y tecnológica. No toma en cuenta al profesorado de régimen privado. Profesores contratados ganarán menos que los nombrados de I nivel magisterial No menciona efectos sobre cesantes y jubilados
Incluye a los docentes de educación superior pedagógica y tecnológica. Toma en cuenta al profesorado del régimen privado. Profesores contratados ganaban según nivel magisterial Menciona efectos sobre cesantes y jubilados
Disposiciones complementarias, transitorias y finales SEXTA. Los profesores que están bajo el régimen de la Ley 24029, Ley del profesorado, se encuentran comprendidos en los alcances de los artículos 28 y 65 de la presente ley DÉCIMO SEGUNDA. En tanto no ingresen a la CPM, dispuesta en la presente Ley, los profesores en servicio continuarán comprendidos en los alcances de la Ley 24029 y su modificatoria, Ley 25212
Disposiciones complementarias, transitorias y finales PRIMERA.- Los profesores nombrados pertenecientes al régimen de la Ley del Profesorado Nº 24029 comprendidos en los niveles I, II, III, IV y V, serán ubicados en los niveles I y II de la carrera pública magisterial a que se refiere la presente Ley. Para facilitar su acceso a los niveles III, IV, V y VI el Ministerio de Educación convocará excepcionalmente dos concursos públicos nacionales. CUARTA.- Los profesores nombrados en el nivel I de la Ley 29062, que participaron en los concursos públicos de nombramiento realizados entre los años 2008 y 2011, serán reubicados en el nivel II de la presente Ley; asimismo, los profesores incorporados en la Ley 29062, en los niveles II, III, IV y V, que participaron en los concursos públicos realizados entre los años 2009 y 2011, serán reubicados en los niveles III, IV, V y VI, respectivamente.
PRIMERA.- El profesorado del área de la docencia, por excepción de lo previsto en el artículo 11 de la presente Ley por esta única vez, es ubicado en el nivel de la carrera pública que le corresponde en función de sus años de servicios y del tiempo de permanencia, de conformidad con el artículo 30 de esta Ley.
SEGUNDA.- La remuneración básica correspondiente al primer nivel magisterial establecida en el artículo 30 de la presente Ley no será menor de 6.2 Unidades Remunerativas Públicas; así como el índice remunerativo del quinto nivel es equivalente al que tiene un Viceministro de Estado".
OCTAVA.- Para los efectos de la financiación o aplicación de la presente Ley, créase el "Fondo Nacional de Desarrollo Magisterial", con rentas de carácter tributario destinado a financiar las mejoras de índole remunerativo, bienestar social y laboral de los trabajadores estatales comprendidos en esta Ley. UNDÉCIMA.- Los actuales cesantes y jubilados mayores de 75 años, continuarán percibiendo las bonificaciones que tienen al promulgarse la presente Ley, siempre que sumadas a su pensión no superen la remuneración de profesores en actividad de su nivel.
SEXTA.- Se concede una prórroga final de dos años para que los profesores en actual servicio sin título pedagógico, obtengan y acrediten el correspondiente título profesional. Cumplida esta exigencia ingresarán al primer nivel de la carrera pública magisterial, previa evaluación. Quienes tienen títulos profesionales universitarios distintos al pedagógico ingresarán al primer nivel de la carrera pública magisterial cuando obtengan su título pedagógico y aprueben la correspondiente evaluación. Vencido el plazo previsto, si no han acreditado contar con el título profesional, serán retirados del servicio público magisterial.
Maestros y Maestras del Perú somos los ACTORES PRINCIPALES es toda reforma educativa, por lo tanto seamos PROTAGONISTAS de estos cambios, la realidad nos lo exige y las futuras generaciones se lo merecen.
CENT DE INVESTIGACIÓN N R ES IG CIÓ CENTROO DE INV T A EDUCATIVA Y EMPRESARIAL L EDUCA IV Y EMPR A IA T A ES R
Estamos comprobando que la corrupción avanza en todos los sectores públicos: Pensión 65, Bono gasífero, Congreso, Policía Nacional, Hno. Alexis, etc. quedando en lírica el mensaje presidencial que llamó a la sociedad civil y a la población en general para contribuir a la lucha contra la corrupción y de que “todos somos iguales ante la ley”. Veamos en el Minedu. El PODER DE DECISIÓN está concentrado en el señor JUAN ENRIQUE MEJÍA ZULOETA, Jefe de la Unidad de Personal del Ministerio de Educación, Unidad donde se viola sistemáticamente las normas legales vigentes, se utiliza la mentira como argumento y la CORRUPCIÓN irradia y se expande, como lo demostramos en nuestros alegatos presentados y resumimos aquí: En el mes de Febrero hubo concurso CAS que luego de sus resultados comprobamos una gran farsa en las seis plazas dirigidas por la Dirección General de Educación Básica Alternativa y, de otras Direcciones y Oficinas. De acuerdo a la Ley del Procedimiento Administrativo General Ley 27444 presenté al Minedu un Recurso de Reconsideración con Expediente Nº 0053157, con fecha 14 de marzo del 2012 que HASTA LA FECHA NO TIENE RESPUESTA DE ACUERDO A LEY, es decir, con Resolución Administrativa habiendo transcurrido más 115 días hábiles, cuando la ley mencionada autoriza 40, como máximo. Este Recurso de Reconsideración presentado el 14 de marzo ha tenido como respuesta:  Oficio Nº 1441-2012-ME/SG-OGA-UPER (22/marzo/2012)  Oficio Nº 1669-2012-ME/SG-OGA-UPER (03/abril/2012)  Oficio Nº 1990-2012-ME/SG-OGA-UPER (24/abril/2012)  Oficio Nº 2215-2012-ME/SG-OGA-UPER (03/mayo/2012)  Oficio Nº 2628-2012-ME/SG-OGA-UPER (29/mayo/2012)  Oficio Nº 3580-2012-ME/SG-OGA-UPER (06/agosto/2012) con el único argumento: “su recurso de reconsideración no es viable”. Desconociendo los fundamentos de hecho y de derecho
señalados en nuestros alegatos presentados, en los cuales solicitamos: a) Cuales son los fundamentos de hecho y derecho para señalar que “no es viable” y, b) Se emita la Resolución Administrativa respectiva.
Y HASTA LA FECHA NO TIENEN RESPUESTA.
¿Y saben por qué se amparan en dicho argumento? Por que el “ganador” NO CUMPLE CON LOS REQUISITOS para dicha plaza; pues, la lógica y práctica de la Unidad de Personal sigue siendo: “dame tu currículum vitae para hacerte los términos de referencia de la plaza que vas a estar”. Al NO haber respuesta de acuerdo a ley, presento Recurso de Apelación Expediente MPT2012-EXT-0116136 (09/07/2012) recibiendo como respuesta el Oficio Nº 3535-2012-ME/SGOGA-UPER (17/julio/2012) donde violando las normas legales y burlándose del sentido común señala en relación a los Oficios emitidos: “que lo manifestado en el oficio mencionado precedente es exclusivamente una comunicación de hechos, por lo que no constituye un acto administrativo, sino por el contrario, de un hecho administrativo, en tal sentido, no es posible formular recurso impugnativo contra ella”.
ENTONCES, PREGUNTAMOS ¿CUÁNDO EMITIRÁ LA RESOLUCIÓN ADMINISTRATIVA DE RESPUESTA AL RECURSO DE RECONSIDERACI ÓN?
Ante ello, presentamos nuestro alegado, reiterando el pedido de respuesta con Resolución Administrativa y, NUEVAMENTE UNA BURLA MÁS: Oficio Nº 3994-2012-ME/SGOGA-UPER (20/agosto/2012) con el mismo argumento: “es exclusivamente una comunicación de hechos, por lo que no constituye un acto administrativo, sino por el contrario, de un hecho administrativo, en tal sentido, no es posible formular recurso impugnativo contra ella”.
ENTONCES, PREGUNTAMOS ¿CUÁNDO EMITIRÁ LA RESOLUCIÓN ADMINISTRATIVA DE RESPUESTA AL RECURSO DE APELACIÓN?
¿Tendremos que esperar 115 días más? de violación sistemática de las normas legales vigentes. Esto acaso, no es CORRUPCIÓN? No olvidemos que la corrupción es una variable que promueve la violencia y un gasto irreversible en contra del desarrollo del país.
Aprendo de lo que nos rodea Educación para la convivencia, la paz … 1ra. 2da. y 3ra. hora 10 de Setiembre del 2012
El Sustantivo. Clases de Sustantivo. APRENDIZAJES ESPERADOS Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron mejorar la escritura de un texto.
Escribe libremente textos cortos y originales haciendo uso de su creatividad y utilizando sustantivos.
PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS
Presentamos una lámina (encarte) de alguna tienda comercial. ¿Qué observan en la lámina? ¿Qué se llaman los objetos que aparecen? ¿Qué animales hay? ¿Cuáles son los nombres de dichos animales? ¿Cómo son sus nombres? ¿Cuáles son las marcas de sus útiles escolares? ¿Habrán nombres de algo que no vemos, pero sentimos?
¿qué son los sustantivos? SUSTANTIVO Es una palabra variable que nombra entidades. se clasifican según : Su Significado Su Forma * Propios * Comunes * Individuales * Colectivos * Primitivos * Derivados * Concretos *Abstractos * Contables *No contables * Simples * Compuestos
En parejas elaboran oraciones utilizando sustantivos de diferentes clases.
Se leen y analizan las oraciones y se hace la evaluación. Recortan una noticia del periódico e Sustantivo: televisor … Elaboran noticias del día utilizando identifican los sustantivos, haciendo un listado según: Clases a la que pertenece: Común, individual, concreto, contable, etc. … sustantivos de diferentes clases.
¿qué aprendí hoy? ¿cómo me sentí al aprender? ¿me servirá lo aprendido? ¿los sustantivos aprendidos me servirá para resolver problemas cotidianos? Peso % Item Puntaje Total Instrumentos
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS INDICADORES Comprensión de Reconoce los sustantivos en las láminas presentadas textos Crea noticias sobre las fechas cívicas de la semana Producción de utilizando las diferentes clases de sustantivos.
I. ÁREA CICLO GRADO DOCENTE II. DATOS GENERALES MATEMÁTICA AVANZADO 1ro. ALCIDES TORRES PAREDES DE LA SESIÓN APRENDIZAJES A LOGRAR 1.6. Resuelve y formula problemas vinculados con situaciones de la vida real, utilizando las operaciones con números enteros y sus respectivas propiedades. CONTENIDOS PROPUESTOS Adición de Números Enteros
Desarrollo del pensamiento y la imaginación 1ra., 2da. y 3ra. Hora 18 de Setiembre del 2012
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONTENIDOS Se presenta diferentes figuras geométricas, de diversos tamaños y colores. ¿Qué pasa si para comprar una gaseosa de tres litros que cuesta 6 soles, sólo tengo dos soles? ¿Qué significa: “me falta”, “hay déficit”, “necesito 4 soles más”, “no puedo comprar”, etc.? ¿Cómo lo puedo representar? ¿Podría ser esta rayita – que la conocemos como signo de la sustracción? ¿Qué operaciones conocemos? ¿Qué es la ADICIÓN de números enteros? ADICIÓN DE NÚMEROS ENTEROS Es la operación que presenta dos casos: Cuando tienen signos son iguales Cuando tienen signos diferentes Hoja de Aplicación Figuras Encarte de tiendas comerciales Libro Ejercicios resueltos Cuaderno Casinos Aritméticos Hoja de Información 3 horas
Se les entrega la Hoja de Información, realizamos su lectura y lo representamos en un organizador gráfico. Además, utilizamos los Casinos Aritméticos para aprender los conocimientos propuestos. Se les entrega la Hoja de Aplicación, se resuelve los ejercicios propuestos. ¿qué aprendí hoy? ¿cómo me sentí al aprender? ¿me servirá lo aprendido? ¿en qué otros casos podré aplicar la adición de números enteros?
Identifica los números positivos y los números negativos Descubre la secuencia lógica en la adición de números enteros Utiliza el juego para sumar números positivos y negativos Resuelve los ejercicios con la adición de números enteros BIBLIOGRAFÍA
ADICIÓN DE NÚMEROS ENTEROS: NÚMEROS ENTEROS –2 ADICIÓN si signos iguales se suman sus valores absolutos y el resultado lleva el signo de los sumandos tienen signos diferentes se restan sus valores absolutos y el resultado lleva el signo del mayor valor absoluto Igual, si se presenta la secuencia y al estudiante que le toca jugar tiene la carta –1 , se lo lleva. +8 –12 +3 –1 0 –5 –7 Si se presenta la siguiente secuencia, el estudiante que tiene la carta –7 y le tocara jugar, se lo lleva.
VALOR ABSOLUTO: Si tenemos I +3 I su valor absoluto es 3 Si tenemos I –7 I su valor absoluto es 7 Utilizando los casinos aritméticos: Si uno de los jugadores tira sobre la mesa la carta +7 y otro la carta +5 y el que sigue tiene la carta +12; se lo lleva. +7 +5 +12
Del mismo modo, si se da la secuencia y al estudiante que le toca jugar tiene la carta +4 , se lo lleva. –2 +9 –3 +4
Ahora: Si se presentara en mesa la siguiente secuencia, el estudiante que le toca jugar sólo podría llevarse si tiene las cartas +11 ó +5 ; dejando la otra carta. +1 +10 +4
Si uno de los jugadores tira sobre la mesa la carta –6 y otro la carta –4 y el que sigue tiene la carta –10 ; se lo lleva. –6 –4 –10 Ejemplos: a) b) Siguiendo el juego, uno de los jugadores tira sobre la mesa la carta +5 y otro la carta –9 y el que sigue tiene la carta –4 ; se lo lleva. +5 –9 –4 c) d) e) f) g) Si uno de los jugadores tira sobre la mesa la carta –7 y otro la carta +12 y el que sigue tiene la carta +5 ; se lo lleva. –7 +12 +5 h) i) j) k) l)
+3 + +14 = +17 +27 + +45 = +72 –18 + –61 = –79 +123 + +143 = +266 +327 + +458 = +785 –518 + –619 = –1137 –18 + –36 + –49 = –103 –25 + –47 + –112 = –184 +15 + –30 + +124 = +109 –346 + +79 + –321 = –588 +941 + –369 + –475 = +97 –468 + –357 + +246 + +975 = +396
Utilizando los casinos aritméticos: 1) Si se presentara en mesa la siguiente secuencia, el estudiante que le toca jugar ¿con qué carta podrá llevar? +1 +10 5) Elaborar un listado de situaciones que puedan ser representados por:  +3 + … = +11  … + +5 = +9  –8 + … = –12  … + –7 = –9  +1 + … + –5 = –10  –8 + –3 + … = +1 6) Efectuar:                +3 + +14 = +27 + +45 = –18 + –61 = –34 + –77 = +13 + +24 + +35 = –18 + –136 + –49 = +138 + +24 + +35 = +19 + –37 + +22 = –57 + +25 + –14 = +46 + +178 + –313 = –182 + –96 + +576 = –357 + +285 + –614 = +416 + +783 + –2413 = –782 + –964 + +5764 = –1808 + +2960 + +783 + –642 =
4) Si se presentara en mesa la siguiente secuencia, el estudiante que le toca jugar ¿con qué carta podrá llevar el mayor número de cartas? –8 +10 –11
7) Representar gráficamente lo siguiente: a) La temperatura en la ciudad de Puno es de 14º centígrados bajo cero. Temperatura = b) La altura de la fachada de nuestro Colegio es de 7 metros. Altura = c) El barco que se hundió está a 85 metros de profundidad. Profundidad = 8) Crea y resuelve tres ejercicios parecidos.
Siempre recordarles que “cartas con números de igual signo se suman y cartas con números de diferentes signos se restan y el resultado debe tener signo del mayor”
Presentamos la Matriz de Evaluación de la Sesión de Aprendizaje (Ver página 14), para que ELABORES una Práctica Calificada sobre la Adición con Números Enteros.
Identifica los números positivos y los números negativos Descubre la secuencia lógica en la adición de números enteros Utiliza el juego para sumar números positivos y negativos Resuelve los ejercicios con la adición de números enteros
Examen Mensual Práctica Calificada
“De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mérito. De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad” PRESUPUESTO 2013 El Poder Ejecutivo envió al Congreso de la República el proyecto de la ley del presupuesto del sector público para el año fiscal 2013, cuyo monto asciende a S/.108 mil 418 millones 909 mil 559 nuevos soles; nominalmente 13% mayor al del 2012. Su distribución: 67% corresponde al Gobierno Central, 16% a los gobiernos regionales y 17% a los gobiernos locales. Esto se da en un marco de crecimiento de la economía del 6% y una inflación del 2% el próximo año. Y para el pago de la deuda pública, el proyecto de presupuesto contempla un monto equivalente al 18,2% del PBI. Los aspectos priorizados se dan en seis pilares fundamentales: 1) la inclusión social, 2) el desarrollo del capital humano y la promoción de innovación tecnológica, 3) el fortalecimiento del orden público, la defensa nacional y la seguridad ciudadana, 4) la reforma del Estado y la gobernabilidad, 5) la reducción de brechas de infraestructura y 6) la reducción de la vulnerabilidad y atención de emergencias por desastres. El presupuesto 2012 dio al Sector Educación S/. 15252 millones, un incremento del 15,6% respecto del año pasado y para el año 2013 se incrementará en 7,4%. QUE SE INCREMENTE EL PRESUPUESTO NO ES GARANTÍA DE QUE SE IMPLEMENTE. Por ejemplo, al 31 de agosto, 14 ministerios NO han gastado ni la mitad de sus presupuestos, como Educación que NO ha gastado ni el 40% de lo presupuestado. Es decir, a fin de año se devolverá los dineros no utilizados. Ahora, este incremento representa el 0,2% del PBI, es decir no se está cumpliendo lo que señala el Art. 53 de la Ley General de Educación ni el Acuerdo Nacional cuando establece que cada año debe incrementarse para Educación 0,25% del PBI. ¿LA LEY DE REFORMA MAGISTERIAL ESTARÁ FINANCIADA? CAMBIOS REALES Necesitamos cambios reales y transcendentes, como: REFORMA DEL ESTADO, LUCHA CONTRA LA INSEGURIDAD, LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN comenzando por el Congreso, Minedu, generar un movimiento por la ÉTICA SOCIAL en todos sus aspectos, RENDICIÓN DE CUENTAS económicas y sociales; mayor exigencia de los requisitos para postular al Congreso, gobiernos locales y regionales, etc. Debemos ser protagonistas del cambio desde el lugar en que actuamos. POR UNA NUEVA LEY Al inicio de habló de una “ley de desarrollo docente”, elaborada sin consulta al CNE, al CPPe, al Sutep y a miles de profesores y profesoras. Ahora se llama “Ley de Reforma Magisterial” pero su enfoque está centrado en el profesorado del sector público. Por ello, en la coyuntura actual, con profesores en huelga en diferentes regiones, con debate de la ley en el Congreso, con futura aprobación del presupuesto 2013, los maestros y maestras debemos conocer, analizar, debatir, proponer y lograr convertirla en una nueva LEY DE DESARROLLO MAGISTERIAL que incluya al profesorado del sector público, del sector privado, auxiliares de educación, de educación superior no universitaria, cesantes y jubilados, pues así, realmente sería una reforma magisterial. INCREMENTO DE REMUNERACIONES Según el INEI la inflación acumulada del 2006 al 2012 es del 14% y las remuneraciones de los miles de profesores y profesoras no se han incrementado desde hace 6 años. También, la deuda por preparación de clases 30% de la remuneración según la ley del Profesorado; por luto, por sepelio, por IGV, por 25 y 30 años, etc. que se están incumpliendo. SE QUIERE INCUMPLIR CON TODO ELLO.
CONTRA LA CORRUPCIÓN, LA LUCHA CONTINÚA Cuando se presenta una “ley de reforma magisterial” sin que la conozcan los profesores y profesoras, cuando se dice que se aumentará los sueldos pero no se dice cuánto, cuando hay mesa de trato directo y no se acepta ni sugerencias, cuando la mentira es utilizada como argumento, cuando hay violación sistemática de normas legales, cuando los concursos de plazas para contrato son direccionadas, cuando se actúa priorizando el color político o amiguismo, cuando se quiere incumplir con el pago del 30% por preparación de clases, cuando no hay capacitaciones, ni concursos de encargaturas, etc.) todo intento de “reforma”, de “mejora” FRACASARÁ, pues en la práctica es seguir lucrando con las esperanzas de transformación de las poblaciones más olvidadas, por más que se diga que el profesor “es actor principal” y que “su función clave para el desarrollo”. Esto también es CORRUPCIÓN. Más todavía, cuando la corrupción se expande en todos los sectores: pensión 65, bono gasífero, policía nacional, Hno Alexis, Congreso, etc. es urgente que seamos protagonistas del cambio, generando campañas de denuncias de casos de corrupción en todas las instancias administrativas y, de reivindicación de nuestros derechos laborales y profesionales. (Ver pág. ) No olvidemos que la corrupción es una variable que promueve la violencia y un gasto irreversible en contra del desarrollo del país. CONCURSO DE DIRECTORES DE UGEL: AHORA Estamos a pocas semanas para que la Municipalidad de Lima Metropolitana, asuma las capacidades de gestión y funciones como Región Especial por lo tanto, deberá dar cumplimiento al Art. 17, inciso b) de la Ley Nº 29762 que señala “que la Dirección Regional de Educación deberá convocar a concurso para cubrir los cargos de directores de Unidades de Gestión Educativa Local”, cuya permanencia sería por tres (3) años como máximo, sujeto a evaluaciones anuales, luego de los cuales puede presentarse a un nuevo concurso, de acuerdo a los criterios que se establezcan para ello.
EVALUACIÓN DOCENTE ES CERTIFICACIÓN PROFESIONAL El artículo 14 de la Ley General de Educación 28044 señala que “El Estado garantiza el
funcionamiento de un Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, que abarca todo el territorio nacional y responde con flexibilidad a las características y especificidades de cada región del país.”
La Ley 28740 crea el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa SINEACE. El Art. 22 de su Reglamento, D. S. 018-2007-ED señala que
obligatoria para los Abogados o profesionales del Derecho) En este camino, el COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ CPPe desarrolló una propuesta, Evaluación del Desempeño Docente por Competencias desde las Instituciones Educativas con las siguientes características:
• • • • Participación total Evaluación integral Centrado en la persona Mejoramiento continuo
Y que se traducen en la siguiente imagen:
EVALUACIÓN DOCENTE ES CERTIFICACIÓN PROFESIONAL sintetiza las expectativas del
profesorado, pues señalan que la evaluación de desempeño debe ser en sus aulas y/o ambientes complementarios (talleres, laboratorios, lozas deportivas, etc.), en sus tres dimensiones: evaluaciones de conocimiento, de desempeño (en el aula y fuera de ella) y de producto.
Ya sabemos, que la EBA no es prioridad de la agenda ministerial. Somos, nosotros los maestros y maestras, los Directores, los Especialistas de Ugel y Dre ACTUAR para sacar adelante la modalidad. A la fecha, NO hay ni un afiche que promocione la modalidad y menos, capacitación docente, materiales educativos, equipamiento en ciencias y/o educación para el trabajo, concurso de directores, etc., etc. Nuestras “autoridades” siguen improvisando o justificando su existencia con nuevas improvisaciones, perdón dicen ‘innovaciones’ para una nueva programación bimestral en las diferentes áreas para el 1er. Grado que luego de validarla “en la teoría” en algunos CEBAs es probable que la generalicen el 2013, al margen del Diseño Curricular Básico Nacional, sobre el cual debería iniciarse un debate técnico, transparente y masivo entre los profesores y profesoras de la modalidad. Esto exige de NOSOTROS ser protagonistas. En este camino, estamos preparando el II CONGRESO DE ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA que se realizará el domingo 18 de Noviembre en el CEBA 3016 “Ricardo Quimper” del Rímac y, que ya cuenta con el Auspicio de la UGEL 02, con Oficio Múltiple Nº 256 de convocatoria a los Cebas de Lima Metropolitana.
CALENDARIO CÍVICO SETIEMBRE
 1era. Semana de la Educación Vial  2da. Semana Internacional de los  07 Derechos Civiles de la Mujer Peruana  08 Día de la Alfabetización  08 Aniversario del desembarco Expedición
Libertadora de San Martín en Paracas
 2do. Domingo Día de la Familia  3er. Martes Día Internacional de la Paz  16 Día Internacional para la Preservación  23 Día de la Juventud  23 Día de la Aviación Civil  24 Semana Nacional de los Derechos
¡SEAMOS PROTAGONISTAS Y SALVEMOS A LA EBA!
Humanos  27 Día Mundial del Turismo  29 Día Mundial de los Mares
Visitar : www.obec.gob.pe / www.concytec.gob.pe MAESTRÍA EN GESTIÓN PÚBLICA
Examen de Admisión: 16 de Setiembre
ESTUDIOS DE POSTGRADO EN SUIZA 20132014 AUSPICIA Gobierno de Suiza MODALIDAD Presencial FECHA LIMITE 05 de Octubre 2012 BECAS PARA CURSOS CORTOS EN LA INDIA DEL PROGRAMA ITEC 2012 – 2013 Indian Technical and Economic AUSPICIA Cooperation división – ITEC. MODALIDAD Presencial FECHA LIMITE De acuerdo al curso
Ver: www.ucv.edu.pe
OEA / Universidad Nacional de Educación a Distancia XIII CURSO EN DIAGNÓSTICO Y EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS CON ALTA CAPACIDAD. Fecha límite para presentar solicitudes: 10 Set. 2012
CIEM. COM y SEMBRANDO YA! saluda la publicación del Libro EDÚCATE EN TODO CUANTO TIENES DE HOMBRE de nuestro querido maestro Mavilo Calero Pérez. incentivar su desarrollo corporal, psicológico, social y espiritual que tanta falta les hace para tener una educación de calidad. También, nuestro reconocimiento al profesor Ricardo Elías Lara Romero, docente de aula de la I. E. de la Región Callao que ha publicado el Libro VENTANILLA Riqueza e historia Tomo I que todo poblador ventanillense debe leer, analizar, debatir y actuar para seguir desarrollando su educación, cultura y economía local, regional y nacional.
Esta publicación tiene el propósito de encauzar a los estudiantes hacia la educación integral y permanente, pues puede ser incluido en el plan lector institucional que busca no sólo mejorar sus cualidades académicas sino, paralelamente,
TOURS DE BASES
DEFINICIÓN Es una técnica mediante la cual los estudiantes recogen y organizan información para cumplir retos propuestos por el docente en distintas bases. Al concluir habrán logrado la construcción de los aprendizajes y capacidades previstas por el docente.
CAPACIDADES QUE DESARROLLA  Manejo de información  Agilidad mental  Pensamiento crítico.  Análisis de situaciones, textos, acontecimientos.  Interpretación  Evaluación MATERIALES  Un cuadernillo de hojas numeradas para cada grupo (en cada hoja se coloca: Base 1, Base 2, ... etc. El número de páginas dependerá del número de bases).  Tareas creativas diseñadas por el docente para cada una de las bases, las tareas deben tener la misma complejidad. Aquí algunas sugerencias: a) Extraer un párrafo de un texto y pedirles que hagan un comentario del mismo. b) A partir de un cuadro informativo pedirles que elaboren una narración. c) Imaginando que son publicistas elaboran afiches, catálogos, etc. d) Poniéndose en situaciones hipotéticas, por ejemplo: “Con la información que tienes del mundo inca y del mundo español, inventa un cuento que relate la vida de un niño en el Tahuantinsuyo y su encuentro con un niño español” . e) Elaborar organizadores visuales creativos. f) Realizar dramatizaciones (tiempo de duración máximo cinco minutos) del tema fruto de la investigación.  Material bibliográfico, textos, material de consulta para cada base.
relacionadas con el tema para cada base y proporcionando a los estudiantes la información necesaria para la realización de cada una de las tareas. 2. Se forman grupos heterogéneos, no mayores de cinco integrantes. 3. Con las carpetas se forman las bases (el número depende de los temas que el maestro ha elegido, se recomienda unas cinco bases). 4. En cada base el docente coloca: un cartel con el número de la base, las tareas que debe realizar y el material bibliográfico necesario. 5. A cada grupo se le entrega un cuadernillo de hojas en el que deben elaborar Base 1 las tareas de cada base. 6. A cada grupo se le puede ubicar en una base, se les indica a los estudiantes que para realizar la tarea tendrán un tiempo. Concluido éste el docente indicará el cambio de base, la rotación de los grupos se hará teniendo en cuenta las manecillas del reloj. 7. Cuando los grupos han pasado por todas las bases y realizado las tareas de cada una, el docente:  Realiza un sorteo y a cada grupo se le asigna la responsabilidad de presentar un trabajo final, por ejemplo: Tengo que presentar un trabajo final de la base 3, entonces voy de grupo en grupo recogiendo la hoja del cuadernillo que corresponde a la base 3 (serán los insumos que servirán para enriquecer el trabajo del grupo).  Para concluir, cada grupo presenta en la puesta en común (plenaria), su producto final.
PROCEDIMIENTO: 1. El facilitador determina los temas y las capacidades que quiere que los alumnos construyan, diseñando las tareas
que se apruebe citada ley del Desarrollo Docente. El estado tiene el deber de mejorar la calidad de vida de sus ciudadanos y al margen de sus programas sociales que buscan generar inclusión pero focalizada, que para nosotros estos sigue generando desigualdades. El estado debe garantizar que exista una explotación racional de sus recursos, evitar el saqueo y depredación de nuestro medio ambiente, atender con sueldos dignos a los trabajadores, dialogar y solucionar los reclamos sociales. El hecho de evadir o hacerse de los oídos sordos a todo esto no es más que ser cómplice de la injusticia y generador de los conflictos sociales en el Perú. Ante esta situación pedimos al gobierno central inmediato pronunciamiento sobre: 1. El debido financiamiento de la educación es un imperativo presente no a futuro por lo que el gobierno debe asignar el 6% de PBI, si es que quiere mejorar la educación nacional. 2. El gobierno debe comenzar a pagar la deuda social que tiene con el magisterio respecto al 30% por preparación de clases y cumplir con el pago continuo tal como lo establece la Ley del Profesorado. 3. Toda propuesta de cambios en los regímenes laborales del magisterio deben ser materia de debate y consulta con el magisterio nacional. 4. Atender y dialogar con los dirigentes representativos de las regiones hoy en huelga a fin de ir solucionando progresivamente sus reclamos reivindicativos. 5. Desarrollar un plan nacional que atienda con perfeccionamientos, especializaciones y actualización técnico pedagógica a todo el magisterio nacional, ¡AHORA! Lic. Ángel Agustin Salazar Piscoya DECANO NACIONAL CPPe
EL PERÚ Y EL MAGISTERIO QUIEREN SOLUCIONES ¡AHORA! La educación de un pueblo es el eje fundamental para promover su desarrollo, si, así lo entendieron y lo entienden los países más desarrollado que el nuestro, entonces ¿porque se sigue postergando la llamada revolución educativa? Si el reconocer la educación como derecho y su importancia no sólo para el desarrollo humano sino también para el desarrollo integral de la sociedad entonces por qué en nuestro país se le sigue ninguneando y aplazando para el largo plazo el incremento de su presupuesto y se continúe maltratando al magisterio. El 28 de julio la sociedad y en especial el magisterio esperaban que el Presidente de la República Ollanta Humala Tasso, anunciará el incremento del presupuesto educativo que viabilice la modernidad y mejora de la calidad educativa, los maestros esperaban que anunciará la solución a la huelga magisterial anunciando el pago del 30% por preparación de clases tanto en lo que corresponde a la deuda social y la continuidad de la misma, el inmediato pago de sus bonificaciones por tiempo de servicio, subsidio por luto y gastos de sepelio. Otro sector esperaba los tan publicitados aumentos que el premier y la ministra habían anunciado días previos al mensaje. Citados temas fueron obviados y por el contrario anuncio un proyecto de Ley de Desarrollo Docente basado en la meritocracia y el buen desempeño, proyecto de ley que muchos desconocen y que allí supuestamente estarían los aumentos según escalas congeladas, así una vez más el magisterio se ve burlado y marginado, y el gobierno sigue con la política continuista de Alan de no aumentar al magisterio por sétimo año consecutivo. O condicionar todo aumento a que renuncie a la Ley del Profesorado o sea a sus derechos adquiridos. De esa manera ante la opinión pública aparenta que va aumentar al magisterio, desvía la atención de los reclamos magisteriales y finalmente pasaran meses antes
Además, el CPPe ha presentado al Congreso de la República el Proyecto de Ley Nº 0856-11 solicitando se restituya la plena vigencia de los artículos 48; 51 y 52 de la Ley 24029, modificada por la Ley 25212, con la cual exigimos justicia para el magisterio. De parte de las autoridades educativas y políticas no existe una verdadera voluntad de atender el justo pago al magisterio, por ello las jornadas de lucha del magisterio, sus paralizaciones y su voceada huelga, buscan ser atendidos hoy, diciendo basta de engaños y que se respete sus derechos consagrados en la Ley del Profesorado y que en base a ello se desarrolle profesionalmente. También, hay avances en relación a la denuncia penal contra los usurpadores del Fragma-Patria Roja, por la 9º FPPL Fiscalía de la Nación y el 29º Juzgado Civil de Lima. Ver las Resoluciones en:
PERÚ: el 45% de niños
Las preocupantes cifras pertenecen a un estudio de Unicef. Sin embargo, otros índices como el de la desnutrición crónica disminuyeron. Un informe del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) presentado hoy da algunas luces alarmantes sobre el Perú. Bajo el título “Estado de la niñez en el Perú”, el estudio dice que el 45% de niños y adolescentes del país viven en situación de pobreza, y el 19% de ellos lo hacen en la extrema pobreza. Aparte de ello, Unicef alerta que gran parte de los menores de edad concentran índices de indigencia muy elevados. Entre los menores de 5 años, por ejemplo, el 49% son pobres y el 19%, extremadamente pobres. En el rango de los menores de 6 a 11 años la pobreza también alcanza la preocupante cifra de 48%, mientras que la pobreza extrema llega a 18%. En el caso de adolescentes, de 12 a 17 años, la pobreza llega al 41% y la extrema al 14%. El informe fue elaborado por Unicef con el apoyo del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) y resaltó que hay unos 10 millones y medio de menores de edad en el país, lo que representa el 36% de la población nacional. La finalidad de la investigación, según el representante de Unicef en el Perú, Paul Martin, es llevar a la agenda pública la priorización de la niñez y adolescencia en el país. “El estudio presenta tanto las mejoras logradas en los últimos años como las inequidades aún existentes en términos del cumplimiento de los derechos”, subrayó. Entre los resultados positivos se pudo encontrar la disminución de la desnutrición crónica (de 25% en el 2000 a 18% en el 2009) y el incremento del parto institucional o formal (de 56% en 1996 a 82% en el 2009). 24
PRIMER PUESTO premio de S/. 4000,00; una medalla de reconocimiento y una resolución directoral SEGUNDO PUESTO premio de S/. 1000,00; una medalla de reconocimiento A todos los participantes finalistas se les otorgará una Resolución del CPPe Ver Bases del Concurso en: www.cppe.pe
O en Jr. Huancayo Nº 142 - 2do. Piso Lima – Perú Teléfono 333-1314
Ministerio de Economía aprueba proyecto de Mejoramiento de la Calidad en la Educación Superior en el Perú. El Proyecto de Inversión Pública -PIP- de Mejoramiento de la Calidad en la Educación Superior en el Perú (Pro-Calidad) logró obtener la viabilidad por parte del Ministerio de Economía y Finanzas (MEF). Este PIP fue trabajado durante tres años, realizando diversos estudios e investigaciones que han brindado evidencia sobre la necesidad de impulsar los procesos de acreditación de la calidad de las instituciones de Educación Superior. Contempla la implementación de dos observatorios: el primero denominado “Acredita Perú”, que servirá para hacer seguimiento al desarrollo del proceso de acreditación de la educación superior; y el segundo denominado “Futuro Profesional”, en el que se presentará información sobre el desempeño de los profesionales universitarios y técnicos graduados de las universidades e Institutos Superiores Tecnológicos; su nivel de empleabilidad y la adecuación de su formación a la demanda laboral actual.
CONEACES promueve la Acreditación de las instituciones entre los grupos de interés. CONEACES, vienen realizando visitas a los Stakeholders (grupos de interés) de su ámbito de acción a nivel nacional, tales como: Institutos y Escuelas de Educación Superior Pedagógicos y Tecnológicos, Gobiernos y Direcciones Regionales, Gremios Empresariales y otros sectores productivos. El objetivo es dar a conocer las funciones, fines y labor que viene realizando el CONEACES, promoviendo la calidad educativa y destacando la importancia de la Acreditación Institucional y de Carreras, así como la Certificación de Competencias Profesionales de los Titulados por los Institutos y Escuelas de Educación Superior. Con las realización de las visitas promocionales, el CONEACES cumple con el objetivo establecido en la Ley de su creación, es decir fomentar una Cultura de Calidad Educativa y propiciar la mejora de los servicios educativos que ofrecen los Institutos y Escuelas de Educación Superior.
Presenta la Guía de Autoevaluación para Instituciones de Educación Básica Regular. El IPEBA pone a disposición de las instituciones de Educación Básica Regular, interesadas en iniciar la autoevaluación con fines de acreditación de la calidad de su gestión, un nuevo instrumento que las orientará paso a paso en su proceso de mejora continua. El Directorio del IPEBA aprobó la Guía de autoevaluación, luego de un largo proceso de consulta y validación. Si bien la Matriz de estándares e indicadores de evaluación ofrece a las instituciones educativas los referentes con los que puede compararse para conocer en qué nivel de avance se encuentra su gestión, la Guía de autoevaluación las conducirá en cada uno de los pasos del proceso, brindándoles ejemplos y sugerencias útiles que les permitirán desarrollar este proceso de manera autónoma. La Guía contiene además encuestas y fichas que facilitarán a las escuelas el recojo de la información necesaria para saber si están desarrollando una gestión de calidad, orientada al logro de la formación integral de todos sus estudiantes.
CONEAU se reúne con autoridades universitarias y representantes de FIPES para fortalecer la acreditación en la universidad peruana.
En la reunión, el Mg. Jaime Zárate, Presidente del CONEAU y Vicepresidente de RIACES, hizo un recuento de las "Tendencias y resultados del proceso de acreditación”, en donde se informó de los avances del CONEAU en el proceso de evaluación y acreditación en las universidades públicas y privadas del país. A su turno, las autoridades universitarias presentes, destacaron los esfuerzos del CONEAU por promover la calidad de la universidad peruana, y se comprometieron a aunar esfuerzos para fortalecer este proceso.
Cabe destacar que, por CONEAU estuvieron presentes, además del Presidente del Directorio, los señores directores: Miguel Saravia, Edwin Uribe, Jonathan Golergant, Wilson Alcántara, y Francisco Delgado de la Flor.
1) OBJETIVO: favorecer el conocimiento personal y la relación humana de grupo. 2) MATERIALES: hojas de papel, lapiceros o plumones. 3) DESARROLLO:  Se motiva sobre la importancia de conocerse para formar un buen equipo de trabajo.  Se dan indicaciones a los participantes: - cada cual toma una hoja de papel y la divide en diez partes iguales - en cada pedacito escriba una cualidad o característica personal.  Luego, se divide a la gente en grupos, que tendrá un facilitador, quien dará algunas órdenes: a. con esas 10 papeléticas fabriquen un repollo en silencio y sin mirar al vecino b. analicemos ahora cómo nos conocimos, cómo nos proyectamos para hacer el repollo; hasta qué punto ese repollo puedo ser yo. Pueden ir diciendo por orden cada cual en qué se parece al repollo. Finalmente, habla el interesado cuando ya han hablado todos, para confirmar, rectificar, pedir aclaraciones, etc. c. Ahora pueden botar la cualidad que más los defina y la qué menos, diciendo el por qué. d. Se da tiempo para pensar y comentar entre sí. e. Presentamos ahora el resto de hojas y veamos si hubo concordancia entre lo que escribimos y nos dijeron.  En plenario con todos los grupos se realiza luego un Feed Back: ¿cómo se sintieron? ¿en qué conocieron a los demás? 4) EVALUACIÓN: expresan y sustentas sus ideas ante los demás participantes del grupo.
26 de Setiembre 25 de Octubre 21 de Noviembre 23 – 24 Noviembre
Formación Ética y Desarrollo Profesional Certificación Profesional por Competencias Acreditación Institucional en el marco del IPEBA
Informes al: Cel.: 99901-9554 o al
E-mail.: ecoprofe2021@hotmail.com
Te pasaste. Quieres hacer una “reforma magisterial” sin considerar a los profesores y profesoras.
Hacen su Agosto, los hermanos de las “autoridades” con la corrupción. Compra y venta con tarjeta.
Llegamos a un nuevo presupuesto ojalá se atienda a los más necesitados; y que los hermanos de las “Autoridades” no se lo lleven con la corrupción. Necesitamos una reforma del Estado para cuidar nuestro desarrollo y lograr la gran transformación de lo contrario perdemos años y años y nos hundiremos al final ni iremos al mundial .
¿Estás feliz? Si tienes 40 años no llegarás al VIII Nivel Magisterial.
Ya sabemos que eres un pobre diablo. Pero, has algo contra la corrupción.
Te crees una gatita. No consultas al CNE, al CPPe, al Sutep, ni al profesorado. Ya recibirás tu premio.
Si no hay solución, la huelga continúa.
Cómo te devalúas. Es mentira que los profesores ganarán más de 5 mil soles.
Tu sisaña tiene éxito. Tu hijo será aprobado en el Congreso este mes.
Continuarás en el cargo, a pesar de la corrupción. Qué culpa tiene la educación para ello?
No te hagas problemas. La “huelga ha sido declarada improcedente”, pero la Constitución te ampara.
El Minedu hace agua. Cuándo entregarán el informe del incendio y quiénes ‘serán’ los responsables.
No creas en la dirigencia, están en la mesa de trato directo, firman actas en contra del magisterio.
MOVAMOS LA RUEDAAAA FRASE CÉLEBRE “(el Primer Ministro) es un pobre diablo …”
C R U C I – C I E M N° 06
P O R U N A L E Y D E D E S A R R O L L O M A G I S T E R I A L
01 Era, período 02 Contenido 03 Cambio, revolución 04 Elemento químico 05 Proceso pedagógico 06 … calificada 07 Pronombre femenino 08 Inicial, primaria y secundaria 09 Norma legal 10 Técnico Productivo o Ed. Básica 11 Se utiliza para evaluar 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Número de años Tiene título pedagógico Elemento químico Competencia profesional de los profes SAC o SA o EIRL Se consolida en el Minedu Órgano de la vista Utilizar, usar Estudiantes, educandos, discentes Texto literario, narración Estación climática Área curricular Antónimo de enano Tiene acción, contenido y condición Se discute en el Congreso Competencia profesional de los profes
Rival de Perú en setiembre
Trío Remuneración íntegra mensual Debemos cuidar el … Región en zona de la Selva
Resuelve el CRUCI-CIEM N° 05, llena tus datos, imprime y llévalo el 22 de Setiembre (3pm) al Taller Pedagógico que se realizará en el CEBA 3016 “Ricardo Quimper”. Si estás en provincias envíalo al E-mail: cruciciem@hotmail.com hasta esa fecha. Nombres y Apellidos: ............................................................................... D. N. I.: ……………… I. E. : ..................................................................... UGEL N° ........... DRE ................................. Nivel Educativo: ......................... E-mail: ................................................. Teléfono: ………… Dirección: ................................................ ... Distrito: ...................... Región …….
Sign up to vote on this titleUsefulNot usefulSembrando Ya! Setiembre 2012 por nicolas dionisio ordonez barrueta0.0 (0)InsertarDescargaDescripción:AMIGAS Y AMIGOS:
Les envío Sembrando Ya! del mes de SETIEMBRE información interesante para maestras y maestros emprendedores como ustedes. Se agradece la difusión entre los demás colegas.
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