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Timestamp: 2018-12-15 12:31:17+00:00

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GUÍA DOCENTE. Conflictos en los Centros Educativos Prof. José Sanmartín Esplugues. Máster Universitario en Resolución de Conflictos en el Aula - PDF
GUÍA DOCENTE. Conflictos en los Centros Educativos Prof. José Sanmartín Esplugues. Máster Universitario en Resolución de Conflictos en el Aula
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Ángel Álvarez Maldonado
1 GUÍA DOCENTE Conflictos en los Centros Educativos Prof. José Sanmartín Esplugues Máster Universitario en Resolución de Conflictos Módulo I. Conflictos en el Ámbito Escolar UCV ONLINE
2 2 CONFLICTOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS Consideraciones previas: La docencia de esta asignatura es online. Como se especifica en el apartado dedicado a Metodología Docente de esta guía, se trata de una enseñanza interactiva mediada por recursos principalmente audiovisuales. 1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Denominación Créditos ECTS 3 Carácter Obligatoria Unidad temporal Primer Semestre Denominación del Módulo Conflictos en el ámbito escolar Requisitos previos Ninguno Profesorado José Sanmartín Esplugues 2
3 3 2.- SUMARIO DE LA ASIGNATURA En esta asignatura se abordan, en general, los conceptos de conflicto, agresividad y violencia y, en particular, los conceptos de conducta disruptiva, violencia escolar y acoso escolar. 3.- TEMARIO Y PLANIFICACIÓN TEMPORAL Tema 1: Conflictos. Conductas disruptivas 1 Septiembre :30h. Tema 2. Violencia: concepto y tipos 26 Septiembre :30h. Tema 3. Violencia escolar y acoso escolar: concepto, tipos y cifras. Factores de riesgo. SESIÓN PRIMERA: 3 Octubre :30H. SESIÓN SEGUNDA 10 Octubre :30h. SESIÓN TERCERA 17 Octubre :30h. Tema 4: Ciberacoso. 24 Octubre 2017
4 4 4.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Básicas: Referencia b 1 Referencia b2: Texto de la asignatura (), de José Sanmartín Esplugues, asccesible Virtual. Sanmartín Esplugues, J. (2013). La violencia y sus claves. Barcelona: Ariel Quintaesencia [Se trata de la sexta edición actualizada del libro que con el mismo título fue publicado por vez primera en el año 2000 por la editorial Ariel]. Complementarias: Referencia c1: Sanmartín Esplugues, J. (2007). Qué es violencia? Una aproximación al concepto y a la clasificación de la violencia. Daímon (42): -21. (Digitalizado en Referencia c2: Referencia c3: Referencia c4: Referencia c5: Sanmartín Esplugues, J. y Rojo Moreno, L. (2007). Problemas de conducta en escolares. Valencia: Centro Reina Sofía, Serie Documentos. (Digitalizado en Serrano Sarmiento, Á. e Iborra Marmolejo, I. (2005): Violencia entre compañeros en la escuela. España, Valencia: Centro Reina Sofía para el Estudio de la Violencia, Serie Documentos. (Digitalizado en Sanmartín, J. (sept. y oct. 2007). Violencia y acoso escolar. Mente y cerebro (26) Galtung, J. (2003). Paz por medios pacífico: paz y conflicto, desarrollo y civilización. Bilbao: Bakeaz.
5 5 Referencia c6 GARAIGORDOBIL, M. (2013). Cyberbullying. Screening de acoso entre iguales. Screening del acoso escolar presencial (bullying) y tecnológico (cyberbullying). Madrid: TEA.
6 6 5.- METODOLOGÍA La docencia de esta asignatura descansa, principalmente, sobre los siguientes recursos online: 1) un texto, facilitador del aprendizaje; 2) video-clases, a través de las cuales se imparten lecciones de teoría, y se realizan actividades guiadas (prácticas, comentarios de textos, ), sesiones de seminario y tutorías colectivas. Las video-clases son interactivas; 4) recursos asíncronos de comunicación profesor-alumno: tutorías personalizadas y mail. CLASES MAGISTRALES CRÉDITOS: 0,5 METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: a) con la participación en directo de los estudiantes: Enseñanza sincrónica (esto es, enseñanza que, en principio, requiere que estén estudiantes y profesores simultáneamente ante sus respectivos ordenadores) que emplea recursos multimedia a través de videoconferencia. Esta modalidad e-presencial de docencia proporciona al alumnado un acceso inmediato al profesor, a quien puede ver y oír, y con quien puede interactuar como en un aula física. Aunque la actividad es sincrónica, la videoconferencia se graba y se almacena en un repositorio, estando a disposición del alumnado las 24 h. de los 365 días del año. b) sin la participación en directo de los estudiantes: Enseñanza a-sincrónica, que emplea intervenciones grabadas en video del profesor de la asignatura o de expertos invitados. CLASES PRÁCTICAS (ACTIVIDADES GUIADAS, EXCEPTO SEMINARIOS) CRÉDITOS: 0,4 METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
7 6 Enseñanza sincrónica (esto es, enseñanza que, en principio, requiere que estén estudiantes y profesores simultáneamente ante sus respectivos ordenadores) que emplea recursos multimedia a través de videoconferencia El objetivo principal de estas clases prácticas es ayudar a alcanzar una comprensión profunda de las teorías y conceptos expuestos en las clases magistrales. Aunque la actividad es sincrónica, la videoconferencia se graba y se almacena en un repositorio, estando a disposición del alumnado las 24 h. de los 365 días del año. TUTORÍAS (INDIVIDUALES O GRUPALES) CRÉDITOS: 0,1 METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: entrevistas individuales via skype. interacciones virtuales de tipo grupal vía videoconferencia: a) para analizar bibliografía; b) para preparar la evaluación final; c) para analizar la marcha del curso. ESTUDIO, PREPARACIÓN DE TAREAS Y EVALUACIONES CRÉDITOS: 2 METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: TRABAJO AUTÓNOMO.
8 7 6.- COMPETENCIAS A ALCANZAR EN LA ASIGNATURA (La numeración corresponde a la lista general de competencias del verifica del Máster en Resolución de Conflictos, de la que se han seleccionado aquellas competencias que han de alcanzarse a través de la asignatura ) COMPETENCIAS BÁSICAS [CB] CB.1. Que los estudiantes posean los conocimientos que aporten una base sólida para establecer nuevas estrategias de intervención en los conflictos en el en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
9 8 CB.2. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio; CB.3. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios; CB.4. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades; CB.5. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida auto dirigido o autónomo. COMPETENCIAS GENERALES [CG] CG.2. Ser capaz de identificar los factores de riesgo que sustentan los conflictos escolares CG.4. Desarrollar la capacidad para adoptar diferentes perspectivas o enfoques alternativos en la solución de conflictos en el ejercicio de la tarea educativa. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS [CE] CE.1. Identificar los distintos conflictos escolares y los factores de riesgo que los sustentan. CE.2. Saber identificar la diferencia entre conflicto, indisciplina, disrupción y violencia, para establecer pautas de intervención adecuadas al conflicto. 7.- RESULTADOS DEL APRENDIZAJE El alumno identificará los factores de riesgo asociados a los problemas de conducta. El alumno identificará los factores de riesgo asociados a la violencia. El alumno identificará los factores de riesgo asociados a los problemas de disciplina en las aulas. El alumno identificará los diferentes conflictos que se pueden presentar en los contextos educativos. los c
10 EVALUACIÓN: La calificación se distribuye en los siguientes porcentajes: 1. Hasta 2 puntos (porcentaje máximo: 20% de la calificación final) se obtiene por: a. Participación en Foros. b. Asistencia y participación en las clases impartidas a través de BlackBoard Web Conference.. 2. Hasta 2 puntos (porcentaje máximo: 20% de la calificación final): a. Realización de actividades guiadas. 3. Hasta 2 puntos (porcentaje máximo: 20% de la calificación final): a. Realización de trabajo: sumario y apreciaciones críticas sobre el libro La violencia y sus claves (Barcelona: Ariel, 2013). Este trabajo, siempre que el calendario lo permita, irá acompañado de un seminario. 4. Hasta 4 puntos (porcentaje máximo: 40% de la calificación final) a. Tarea final: evaluación en forma de test.
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