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Timestamp: 2016-08-30 07:49:14+00:00

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BrowseUploadSign inJoinBooksAudiobooksComicsSheet MusicWelcome to Scribd! Start your free trial and access books, documents and more.Find out morePROPUESTA PEDAGÓGICAINFANTIL 4 AÑOS
C.E.I.P. AL-ANDALUS Curso 2011-2012
Progpuesta pedagógica 4 años
INDICE: 1. Concreción en el currículo.
Justificación Características de los niños/as de EI de 4 años Contexto 2. 3. 4. 5. 6.
Referencias legislativas. Objetivos Generales de Etapa. Objetivos y Contenidos por Unidades Didácticas. Pautas metodológicas. Recursos.
Libros de texto Material fungible Material no fungible
Temporalización de las Unidades Didácticas. Actividades.
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje Actividades diarias Actividades extraescolares
Evaluación inicial Evaluación por unidades Evaluación trimestral Evaluación final de curso
10. Plan de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
De acuerdo con las ideas expuestas en el Decreto 428 de 2008 de 29 de julio por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía (artículo 5.1) entendemos que el currículo de la Educación Infantil en Andalucía es la expresión objetivada de las finalidades y de los contenidos de la educación que los niños y las niñas de esta etapa deben y tienen derecho a adquirir y que se plasmará en aprendizajes relevantes, significativos y motivadores.
Esta definición responde a una concepción procesual del currículum que pretende superar la tradición “didáctica” que reservaba al docente un papel ligado a la ejecución y cuya participación en la toma de decisiones curriculares se restringía al nivel metodológico del “cómo enseñar”. Actualmente, por el contrario, la normativa establece para los centros educativos el margen de libertad pedagógica necesaria para llevar a cabo el desarrollo curricular, al tiempo que reserva al profesorado que desempeña su labor en esta etapa el papel de hacer efectivo este proceso, asumiendo una posición investigadora de su práctica.
Entiendo la Programación de Aula como el conjunto de adaptaciones del Proyecto Curricular de Centro a las características del grupo particular de alumnos y alumnas con el que trabajo, en función de su edad, su nivel evolutivo y su proceso educativo. Corresponde, por tanto, al tercer nivel de desarrollo curricular establecido por los textos legislativos del Ministerio de Educación y Ciencia como responsabilidad de cada maestra/o.
La programación que presento incorpora, siguiendo la explícita recomendación de la normativa, las aportaciones que la investigación científica ofrece sobre práctica educativa y se deriva del Proyecto Curricular de Centro elaborado por la institución educativa en la que, supuestamente, presto mis servicios docentes. De acuerdo con las concepciones sobre la educación y la teoría curricular que le sirven de base, esta propuesta se caracteriza por ser: dinámica, abierta y flexible, científicamente fundamentada, coherente y realista, contextualizada, comprensiva y consecuente con la diversidad del alumnado. Características psicoevolutivas de los niños/as de 4 años.
La funcionalidad y utilidad de la programación se pondrá de manifiesto en su adaptación a los sujetos a los que va dirigida. Partiré, pues, de la consideración del perfil evolutivo de estos niños/as
El niño/a de 4 años Plano Socioafectivo - Mayor independencia y seguridad en las actividades cotidianas (higiene, alimentación, tareas escolares simples, etc.). - Preferencia por los juegos con iguales. - Posibilidad de seguir normas sencillas. - Evolución del juego simbólico, con incremento en el respeto por las normas que rigen los roles. - Incremento en la capacidad para reconocer al otro como distinto y sensibilizarse con sus sentimientos aunque aún predomina la rivalidad en los vínculos. - Incipiente aparición de la amistad entre el mismo sexo. - Curiosidad sexual. Plano Cognitivo Pensamiento egocéntrico, animista y transductivo (procede de lo particular a lo particular). Percepción sincrética. Yuxtaposición de frases e incapacidad para relatar o explicar con coherencia por la dificultad para establecer relaciones lógicas. Afianzamiento de la función semiótica. Logro de la representación de desplazamientos. Plano psicomotórico Desarrollo del dominio de la carrera con aumento del control de la velocidad y sus cambios, de los giros y de la parada. Aumento del control del trazo y de movimientos finos cotidianos. Incremento del conocimiento y la localización de las partes del cuerpo en sí y en los demás. Progresiva definición de la predominancia lateral. Logro de la representación de la figura humana. Progresiva coordinación de las nociones espaciales y temporales en concepciones más objetivas. Plano lingüístico Empleo autónomo y creativo de distintos códigos de representación evidenciado en la invención de términos, el empleo de un lenguaje rítmico, el gusto por palabras sin sentido y de gran sonoridad. Mayor precisión en el uso del lenguaje, que le permite ser entendido por personas ajenas a su círculo. Manejo de subordinadas causales y consecutivas. Interés por los “por qué” y “para qué”. Mantenimiento de conversaciones con interlocutores imaginarios.
El Centro se sitúa en la periferia del casco antiguo de la ciudad de Sevilla, en un entorno dominado por construcciones de distinta altura de planta relativamente nueva. Tiene una antigüedad de unos 23 años y su origen es consecuencia del crecimiento demográfico que se produce en la zona, motivado por nuevas construcciones en terrenos que antes ocupaban huertas, establecimientos fabriles, talleres, etc. El nivel sociocultural y económico de la población del entorno es medio, medio-alto, si entendemos como tales personas que desarrollan profesiones liberales, funcionariado, profesionales de la enseñanza, de la salud,... así como trabajadores por cuenta ajena en empresas privadas,... no consta en la zona un problema significativo de desempleo, tampoco ningún problema común como barrio, dado que no tiene entidad como tal, debido a la diversidad de tipo de construcciones que se van sumando en el entorno. Sin embargo, y como consecuencia de la crisis económica actual, comienzan a aparecer casos de familias que presentan dificultades económicas.
El centro está diseñado para acoger dos líneas tanto de Infantil como de Primaria, aunque este curso contamos con tres grupos de 4 años en lugar de los dos habituales. Además cuenta con un aula de apoyo a la integración.
Entre sus instalaciones cuenta con:  Laboratorio de Ciencias: que ha sido recientemente remodelado para independizarlo y por el que pasan a lo largo del curso todos los alumnos de primaria para realizar prácticas  Aula de informática: con 20 ordenadores, de los cuales ocho están conectados a Internet.  Biblioteca. recientemente reestructurada, con una importante con
colección de fondos debidamente catalogados digitalmente,
servicio de préstamos y apertura en horario de mañana y tarde para el desarrollo de actividades e iniciativas encaminadas al fomento de la lectura y escritura.
 Sala de Usos Múltiples: Que funciona esencialmente como gimnasio y espacio para el desarrollo de actividades artísticas y culturales. Cuenta para ello con un escenario fijo.  Aula de música: Equipada con una colección de instrumentos suficiente para el desarrollo de las actividades propias de la materia y con equipo de sonido.  Aula de Pedagogía Terapéutica  Otras instalaciones: Despachos de dirección y administración, Sala de profesores, pequeñas dependencias Lenguaje.  Patio para el recreo: cuenta con una pista de cemento para la práctica de deportes con balones y con una zona del porche cubierto. El resto del porche se cerró hace dos años para reconvertirlo en el comedor escolar. Existe una sola Asociación de Madres y Padres, que aunque cuenta con pocos asociados es activa y organiza actividades extraescolares. dedicadas a almacén y tutoría. Una de ellas sirve de alojamiento a las clases de Audición y
Con respecto al alumnado podemos afirmar que en general muestra un nivel de competencia curricular bastante óptimo, con escasos problemas de disciplina y con un nivel de compromiso y motivación escolar destacable. En cada uno de los grupos hay una mayoría significativa de alumnado que tiene acceso a los aprendizajes que se les proponen sin grandes dificultades, contando, además, con la importante colaboración familiar en cuántas tareas se proponen desde el centro. Es, además, un alumnado muy motivado y participativo en aquellas actividades complementarias que se generan desde el centro. 2. RECURSOS HUMANOS Y PROGRAMAS
9 Profesores/as (6 tutoras, 1 tutor y 2 profesoras de Apoyo que cubren un horario semanal completo entre las dos)
Educación Primaria: o o o o o o o 12 profesores/as tutores/as. Una de ellos especialista en Inglés 2 profesora especialista en Inglés 1 profesora especialista en Educación Física. 1 profesor especialista en Música 1 profesora de apoyo 1 profesora de Pedagogía Terapéutica 1 profesora de Religión Católica y Moral que también imparte clase en Infantil.
Otros Profesionales El Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de cuenta con: 1 Psicóloga 1 Logopeda (con diez horas semanales de atención al Centro). Personal No Docente: 1 Administrativa 1 Monitora Escolar EE 1 Conserje que depende del Ayuntamiento. PROGRAMAS  Proyecto de Coeducación  Plan de Apertura de Centros, con servicios de Aula Matinal, Comedor y Actividades extraescolares en horario de tarde.  Proyecto L y B (2007-2011).
La Ley Orgánica 2/2006 de Educación, de 3 de mayo. Ley 17/2007 de 10 de diciembre de Educación de Andalucía. Orden ECI/3960/2007 de 19 de diciembre, por la que se establece el
currículo y se regula la ordenación de la Educación Infantil. Decreto 428/2008 de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y
las enseñanzas correspondientes a la EI en Andalucía.
correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía. Orden de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación
de evaluación en la EI en la Comunidad Autónoma de Andalucía así como la Orden sobre Evaluación de los Centros Docentes.
Decreto 301/2009 de 14 de julio, por la que se dictan las normas que han
de regir el calendario escolar para el curso 2009-2010. Presento una programación en la que incorporo aquellas temáticas transversales tendentes a desarrollar en los niño/as espíritu ciudadano y actitud positiva para responder a los retos que las personas tenemos hoy planteados: la igualdad entre hombres y mujeres, el desarrollo de los valores democráticos, cívicos y éticos de nuestra sociedad, la diversidad cultural, la sostenibilidad, la cultura de paz, los hábitos de consumo y vida saludable y la utilización del tiempo de ocio. Los contenidos propios de la cultura andaluza, con su patrimonio natural y cultural, han sido incorporados, también, a esta programación.
La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las capacidades que les permitan: a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada se sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites. b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa. c) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos. d) Observar y explorar su entorno físico, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.
e) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de problemas. f) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. g) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros. h) Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute. i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS
PROGRAMACIÓN UNIDAD 1 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Objetivos • • • • • • • • • • • Adaptarse a las rutinas y horarios del aula. Identificar la imagen corporal global. Reconocer las características físicas propias. Discriminar entre actividad física y descanso. Conocer las partes de la cara en uno mismo y en otros. Adquirir hábitos posturales correctos. Adquirir autonomía en la realización de hábitos de higiene. Identificar y expresar adecuadamente los propios estados emocionales. Reconocer y expresar preferencias y gustos personales. Ejercitar las destrezas manuales. Conocer y respetar normas de comportamiento en distintos espacios.
Contenidos • • Identificación de la imagen corporal. Características físicas propias: sexo y color de pelo.
Aceptación de la propia identidad, de sus posibilidades y limitaciones. Valoración de la existencia de las diferencias y semejanzas entre las personas como un hecho positivo y enriquecedor. Discriminación de los cambios en el cuerpo en reposo y en actividad física. Reconocimiento de las partes de la cara. Hábitos de salud: cepillarse los dientes. Hábitos posturales correctos. Iniciativa en la realización de los hábitos de higiene. Gusto por un aspecto personal cuidado. Expresión de sentimientos y emociones personales ante distintas situaciones.
COMPETENCIAS BÁSICAS Autonomía e iniciativa personal • Adquirir progresivo control sobre el propio cuerpo, afianzando la imagen personal.
Aprender a aprender • Desarrollar estrategias para mejorar la atención y la memoria.
MEDIO FÍSICO Objetivos • • • • • • • • Reconocer el tamaño de los objetos y clasificarlos según esa cualidad. Identificar y trazar el círculo y el cuadrado. Identificar y trazar los números 1 y 2. Asociar los números 1 y 2 con las cantidades correspondientes. Diferenciar y aplicar los conceptos «alto» y «bajo» en personas. Establecer relaciones lógicas entre los objetos. Ordenar y secuenciar elementos y escenas atendiendo al orden temporal. Realizar operaciones sencillas, como comparar, contar y agregar elementos.
Contenidos • • • • • • Cualidades de los objetos: tamaño y altura. Identificación y trazado del círculo y el cuadrado. Identificación y trazado de los números 1 y 2. Los números 1 y 2: asociación número/cantidad. Secuencias temporales. Interés por explorar, medir y comparar los objetos.
COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática • • Establecer agrupaciones de objetos atendiendo a diferentes características. Relacionar elementos según su ubicación, utilidad o función en la vida cotidiana.
ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA Objetivos • • Observar y reconocer los cambios en el medio natural relacionados con el otoño. Identificar los cambios del tiempo atmosférico.
Contenidos • • • • Curiosidad por conocer los cambios y transformaciones más llamativos del medio en relación con el paso de las estaciones. Observación de los fenómenos del medio natural: lluvia, viento… Discriminación de algunas características del otoño en el entorno. Relación del tiempo atmosférico con los cambios en la naturaleza.
VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURA Objetivos • • • • • Integrarse en el grupo escolar. Identificar las estancias del colegio y los objetos que hay en ellas. Reconocer a los profesionales que trabajan en el colegio. Identificar los objetos y materiales de los distintos espacios escolares. Conocer y aceptar las normas de funcionamiento escolar.
Contenidos • • • Identificación de los miembros de la clase. Interés por establecer relaciones afectivas con los miembros de la clase. Identificación de algunas dependencias del colegio asociándolas a los objetos y actividades que se realizan en ellas. Los profesionales de la escuela. Interés por conocer y manipular los objetos y materiales del aula. Valoración del orden y la limpieza en el aula. Apreciación del diálogo como medio para resolver los conflictos y establecer colectivamente normas de comportamiento.
COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia social y ciudadana
Actuar de un modo progresivamente más autónomo en las relaciones sociales respetando algunas normas elementales de comportamiento e interacción con los demás.
Conocimiento e interacción con el mundo físico • Conocer distintos aspectos de los objetos y elementos del entorno más cercano para poder hacer un uso correcto de ellos.
LENGUAJE CORPORAL Objetivos • • Explorar las posibilidades expresivas del cuerpo. Participar en juegos dramáticos y simbólicos.
Contenidos • • Participación en actividades de juego dramático y simbólico. Interés y disfrute con las actividades basadas en el lenguaje corporal.
LENGUAJE VERBAL Objetivos • • • • • • • • Utilizar adecuadamente el vocabulario temático. Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos. Expresar sentimientos, necesidades y emociones mediante el lenguaje oral. Conocer las propiedades rítmicas y lúdicas del lenguaje. Utilizar el lenguaje oral para describir objetos, acontecimientos y situaciones. Conocer y comprender cuentos, poemas y adivinanzas. Reconocer el propio nombre, escrito. Conocer la utilidad de los carteles en los espacios del aula y el colegio.
Contenidos • • • • • • • • Utilización progresiva del vocabulario relacionado con los espacios del colegio. Cuentos: ¿Dónde está Ratón? y Pulgarcito. Realización de los trazos semicirculares y en cruz. Descripción de objetos, láminas y situaciones. El nombre propio. Escucha y comprensión de cuentos, poemas y adivinanzas. Identificación de los personajes de un cuento. Valoración del lenguaje oral como medio para comunicar sentimientos, necesidades y deseos personales.
Formación de frases utilizando el vocabulario, estructura lingüística y entonación adecuadas. Reconocimiento del propio nombre escrito e identificación de su funcionalidad. Valoración de la utilidad de los carteles en el aula y en el colegio.
COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística • Conocer y valorar el lenguaje escrito como medio para transmitir y conservar información diferenciándolo de otras formas de representación, como imágenes y números.
LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL Y PLÁSTICO Y MEDIOS AUDIOVISUALES Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Objetivos • • • • • • • Utilizar la técnica de punteado para realizar obras plásticas personales. Desarrollar la actitud de escucha y atención en audiciones musicales. Conocer e interpretar algunas canciones. Discriminar el sonido del silencio. Reconocer y utilizar los colores azul, rojo y amarillo. Identificar partes del cuerpo que producen sonido. Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales.
Contenidos • • • • • • • • • • • Familiarización con la técnica plástica de punteado. Canción: El caramelo. Utilización de la técnica de punteado para crear obras personales. Interés por explorar y conocer las propias capacidades expresivas. Respeto por las producciones de los compañeros. Cuidado del material del aula y participación en la limpieza y recogida del mismo. Interés por escuchar y aprender canciones. Discriminación de sonido/silencio. Los colores azul, rojo y amarillo. Exploración de las cualidades sonoras del cuerpo. Uso del reproductor de música.
COMPETENCIAS BÁSICAS Tratamiento de la información y competencia digital • Hacer un uso adecuado de los medios audiovisuales, valorando su utilidad para obtener y comunicar información.
PROPUESTAS DIDÁCTICAS UNIDAD 1
Material del alumno • • • • Cuento 1: ¿Dónde está Ratón? Cuaderno 1: Volvemos al colegio. Para saber más: Los sentidos. Cuaderno de Educación artística. Trimestre 1 Obra de arte: Van Gogh pintando girasoles, de Gauguin. - Propuesta 1. Autorretrato y dibujo libre. - Troquelado 1. Día de los abuelos.
Organizadores didácticos – – – – Cuaderno de Programación y evaluación: Unidad 1. Planificador del Trimestre 1. Expediente personal. Registro de inscripción y listado de asistencia.
– Desarrollo de las competencias básicas. Guión didáctico. Unidad 1. Recursos a la carta Lectoescritura. Letra i. Unidades especiales. Las emociones. Cuento tradicional: propuestas didácticas. Pulgarcito. Plantillas. Más fichas Trazos. Números. 1 y 2. Formas. Círculo y cuadrado.
Material de aula • • • • • • Maleta y mascotas. Superlibro de cuentos. ¿Dónde está Ratón? Nuestro Superlibro. Lámina temática 1. El comedor escolar. CD TIC. CD de Canciones y audiciones - Canción de la unidad: El caramelo (pista 13). - Audiciones y sonidos: sonidos producidos con el cuerpo (pista 27).
CD Documentos curriculares - Programación de aula Unidad 1. - Actividades psicomotrices. - Hoja de contenidos Unidad 1 en árabe, chino y rumano. Tarjetas y corona de felicitación. Dado de juegos. Juegos divertidos para el cole.
Material de la familia • • • • • • Hoja de contenidos Unidad 1. CD de Canciones para casa. El libro de la salud. Artículos de interés. Bolsito de comunicación con la familia. Títere de dedo de Ratón
Otros materiales • • • • • Prendas de ropa para disfraces. Objetos de distintas estancias del colegio (comedor, sala de psicomotricidad, secretaría…). Cinta adhesiva. Periódicos y revistas para reciclar. Medidor de altura.
Objetivos • • • • • • • • Discriminar objetos relacionados con la higiene personal. Identificar los hábitos de higiene que se deben realizar después de diversas actividades. Relacionar objetos de higiene con distintas partes del cuerpo. Reconocer y adoptar diversas posturas corporales. Relacionar las principales partes del cuerpo con las prendas de vestir. Identificar los órganos de los sentidos con los que percibimos los objetos. Utilizar los cinco sentidos para descubrir las cualidades de los objetos. Adquirir hábitos de prevención de accidentes en el hogar.
Contenidos • • Discriminación de las principales partes del cuerpo. Identificación de hábitos saludables de higiene.
Los sentidos: utilización y órganos. Interés por conocer y explorar los sentidos corporales y conocer la información que transmiten. Identificación de situaciones y actos que comporten riesgo de accidente. Valoración de la importancia de la prevención de accidentes domésticos.
COMPETENCIAS BÁSICAS Autonomía e iniciativa personal • Reconocer las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las tareas domésticas y los hábitos de higiene.
MEDIO FÍSICO Objetivos • • • • • • • • • • Identificar objetos cotidianos con forma triangular. Discriminar y trazar el triángulo. Identificar y trazar el número 3. Asociar el número 3 con la cantidad correspondiente. Realizar series y tablas numéricas. Identificar, por comparación, la longitud de los objetos. Reconocer la utilidad de los números en la vida cotidiana. Identificar los distintos usos que tiene el código numérico. Establecer relaciones lógicas entre los objetos. Interpretar una tabla de doble entrada con formas geométricas y números.
Contenidos • • • • • • • • • • • Identificación y trazado del triángulo. Identificación y trazado del número 3. El número 3: asociación número/cantidad. Valoración de la importancia de los números en la vida cotidiana. El código numérico. Realización de series lógicas. La longitud de los objetos: largo/corto. Clasificación y recuento de elementos. Identificación de la utilidad de los números para el uso de un listín telefónico. Curiosidad por conocer el lenguaje matemático. Tablas de doble entrada.
COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática • Utilizar conceptos y procedimientos del razonamiento matemático para describir la realidad.
ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA Objetivos • • • Observar y reconocer los cambios en el medio natural relacionados con el otoño. Identificar los cambios del tiempo atmosférico. Reconocer la ropa adecuada para el otoño.
Contenidos • • • Identificación de algunas características del otoño en el entorno. Relación del tiempo atmosférico con los cambios en la naturaleza. Discriminación de la ropa más adecuada según las características del clima en otoño.
VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURA Objetivos • • • • • • • Conocer distintas dependencias y objetos de una casa. Reconocer semejanzas y diferencias entre distintos tipos de viviendas dependiendo de su lugar de ubicación. Reconocer algunos objetos y acciones que entrañan peligro. Conocer la utilidad de distintos elementos de la calle y la casa. Identificar a los principales miembros que integran la propia familia y las actividades que desempeñan. Reconocer distintos modelos de unidad familiar. Agrupar objetos según el uso y/o el lugar en el que se encuentran.
Contenidos • • • • • • • • • Tipos de casas y dependencias. Asociación de objetos de la casa con las dependencias correspondientes. Establecimiento de semejanzas y diferencias entre distintos tipos de casas dependiendo de su ubicación. Identificación de objetos peligrosos del entorno. Diferenciación de elementos de la casa y de la calle. Identificación de los componentes de la unidad familiar. Valoración de las relaciones afectivas que se establecen en la familia. Respeto hacia los distintos modelos de unidad familiar. Identificación y respeto de normas básicas de convivencia familiar.
COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico • Conocer distintas realidades del entorno a través de la lectura de cuentos y la manipulación de elementos en distintas actividades.
LENGUAJE CORPORAL Objetivos • • • Participar en juegos grupales de expresión corporal. Dramatizar situaciones y acontecimientos. Expresarse a través de canciones y poemas.
Contenidos • • Participación y disfrute en actividades de dramatización y juegos grupales de expresión corporal. Interés por utilizar las propias posibilidades expresivas.
LENGUAJE VERBAL Objetivos • • • • • • • • • • • Utilizar adecuadamente el vocabulario temático. Reconocer elementos clave del argumento de un cuento. Conocer y reproducir algunos cuentos y poemas. Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos. Comprender órdenes y explicaciones sencillas. Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral. Conocer distintos portadores de texto. Describir objetos, láminas y situaciones. Identificar la utilidad de los nombres propios. Reconocer las letras que forman algunos nombres propios. Conocer y utilizar palabras significativas en una lengua extranjera.
Contenidos • • Uso progresivo del vocabulario relacionado con las casas y las viviendas. Cuentos: Una casa con ruedas y La casita de chocolate.
Observación y descripción de escenas y personajes pertenecientes a un cuento. Realización del trazo semicircular y las combinaciones de trazos horizontales y verticales. Comprensión de las intenciones comunicativas de adultos y de otros niños en situaciones de la vida cotidiana. Valoración del lenguaje como medio para comunicar sentimientos, necesidades y deseos personales. Portadores de texto: la guía telefónica. El nombre propio. Descripción de objetos, láminas y situaciones. Interés por desarrollar habilidades previas a la escritura. Palabras y expresiones significativas en inglés.
COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística • Desarrollar la expresión y comprensión oral, mediante la verbalización de las actividades escolares.
LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL Y PLÁSTICO Y MEDIOS AUDIOVISUALES Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Objetivos • • • • • • Explorar las posibilidades expresivas de la técnica plástica del picado. Identificar el color naranja. Desarrollar la actividad de escucha y atención en audiciones musicales. Conocer y reproducir canciones valorando las posibilidades de la música como medio de expresión. Discriminar y reproducir sonidos según su intensidad. Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales y tecnológicos.
Contenidos • • • • • • • • • Canción: La merienda. Utilización de la técnica plástica del picado. Manipulación de distintos materiales para crear obras personales. Valoración de las propias capacidades expresivas y las de los demás. Gusto por escuchar y aprender canciones. Discriminación de sonidos fuertes y flojos. Apreciación de las posibilidades de la música como medio de expresión. Uso de los medios audiovisuales y tecnológicos del entorno escolar. Búsqueda de información utilizando distintos recursos tecnológicos.
Competencia cultural y artística • • Expresar artísticamente distintos elementos y situaciones del entorno. Valorar el aprendizaje de canciones y poesías de la tradición popular como medio de participación en la vida en sociedad.
Tratamiento de la información y competencia digital • Adquirir progresivamente autonomía para utilizar correctamente los medios audiovisuales.
PROPUESTAS DIDÁCTICAS UNIDAD 2
Material del alumno • • • • Cuento 2. Una casa con ruedas. Cuaderno 2. ¿Dónde vivimos? Para saber más. Los sentidos. Cuaderno de Educación artística. Trimestre 1. - Propuestas 2 y 3. Estampación de manos y dedos; pegado de materiales. - Troquelado 2. Cartel para el dormitorio.
Organizadores didácticos – – – – Cuaderno de Programación y evaluación: Unidad 2. Planificador del Trimestre 1. Expediente personal. Registro de inscripción y listado de asistencia.
– Desarrollo de las competencias básicas. Guión didáctico. Unidad 2. Recursos a la carta - Lectoescritura. Letras u y a. - Unidades especiales. El reciclaje. - Cuento tradicional: propuestas didácticas. La casita de chocolate. - Plantillas. Más fichas - Trazos. - Número 3. - Formas. Triángulo.
Material de aula • Maleta y mascotas.
Superlibro de cuentos. Una casa con ruedas. Nuestro Superlibro. Lámina temática 2. Las dependencias de la casa. CD TIC. CD de Canciones y audiciones - Canción de la unidad: La merienda (pista 14). - Audiciones y sonidos: Sonidos fuertes y flojos (pista 28). CD Documentos curriculares – Programación de aula Unidad 2. – Actividades psicomotrices. – Hoja de contenidos Unidad 2 en árabe, chino y rumano. Tarjetas y corona de felicitación. Dado de juegos. Juegos divertidos para el cole.
Material de la familia • • • Hoja de contenidos Unidad 2. Artículos de interés. Bolsito de comunicación con la familia.
Otros materiales • • • • • • • • • • Imágenes de distintas viviendas, objetos que hay en ellas y objetos de la calle. Objetos de aseo (gel, champú, esponja…). Guías de teléfonos, libros de cocina, agendas… Teléfono, calculadora, teclado de ordenador… Frutos secos. Hueveras de media docena. Ovillos de lana. Fotografías familiares de los alumnos. Envases de plástico limpios. Cinta adhesiva.
Reconocer los sentimientos de alegría y tristeza, y saber expresarlos. Expresar las preferencias personales referidas a aspectos de la vida cotidiana. Conocer enfermedades comunes y saber cómo prevenirlas. Aplicar las propias posibilidades motrices para adoptar distintas posturas corporales. Adquirir capacidad de escucha y ayuda a los demás. Mostrar progresiva autonomía en la realización de actividades cotidianas. Reconocer y adoptar diversas posturas corporales. Desarrollar las capacidades de observación, atención y memoria.
Contenidos • • • • • • • Expresión de sentimientos: alegría y tristeza. Expresión de las preferencias personales. Enfermedades comunes: tipos y prevención. Identificación de los logros y avances personales. Identificación de menús saludables y valoración de la importancia de una dieta sana. Posturas corporales: de pie/sentado/tumbado. Ejercitación de las capacidades de observación, atención y memoria.
COMPETENCIAS BÁSICAS Autonomía e iniciativa personal • Formarse una imagen ajustada de sí mismo. • Mantener una actitud responsable para prevenir enfermedades. Aprender a aprender • Realizar una evaluación personal de los trabajos y aprendizajes realizados.
MEDIO FÍSICO Objetivos • • • • • • Identificar el número 4 y la cantidad que representa. Asociar la cantidad y la grafía de los números 3 y 4. Diferenciar las figuras geométricas del círculo, cuadrado y triángulo. Descubrir el criterio de formación de una serie y continuarla. Identificar el tamaño de los objetos según sean grandes, medianos o pequeños. Establecer relaciones lógicas entre los objetos.
El número 4: número y cantidad. Recuento de elementos entre uno y cuatro. Agrupación de elementos de cuatro en cuatro. Valoración de la utilidad de los números en la vida cotidiana. El tamaño de los objetos: grande/mediano/pequeño. Discriminación de objetos con forma circular, cuadrada o triangular. Comparación y relación entre elementos según sus atributos. Tablas de doble entrada. Verbalización del criterio seguido en una serie.
COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática • • Utilizar estrategias de estimación y medida de cantidades. Comprender la funcionalidad de distintos instrumentos matemáticos, como las tablas, para organizar la información.
ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA Objetivos • • • Conocer las características climáticas del invierno en la propia localidad. Seleccionar las prendas de vestir adecuadas según el tiempo atmosférico. Conocer distintos tipos de alimentos y valorar la importancia de alimentarse de forma saludable.
Contenidos • • • • • El invierno. Observación y curiosidad por los fenómenos atmosféricos del medio natural: lluvia, viento… Prendas de vestir adecuadas para cada época del año. Alimentos: tipos y clasificación. Selección de alimentos para elaborar un menú saludable. VIDA ENSOCIEDAD Y CULTURA Objetivos • • Conocer y valorar las costumbres navideñas. Reconocer objetos, alimentos y personajes propios de las fiestas navideñas.
Contenidos • Gusto por conocer y participar en las tradiciones navideñas de la comunidad.
Valoración de la existencia de diferencias culturales como un hecho positivo y enriquecedor. Participación activa en las fiestas navideñas familiares y escolares.
COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia social y ciudadana • Valorar las tradiciones culturales y mostrar una actitud positiva y participativa en las celebraciones.
LENGUAJE CORPORAL Objetivos • Inventar un baile siguiendo el ritmo de la música.
Contenidos • • Realización de una danza siguiendo el ritmo de la música. Gusto por experimentar diferentes movimientos como recurso corporal para la expresión y la comunicación.
COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia cultural y artística • Sensibilizarse ante distintas manifestaciones artísticas como medio para explorar las propias posibilidades motrices.
LENGUAJE VERBAL Objetivos • • • • • • • • • Adquirir un vocabulario adecuado para su edad. Reconocer al protagonista de un cuento. Conocer y reproducir algunos cuentos y poesías. Interpretar el significado de distintos géneros textuales y conocer sus usos. Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos. Clasificar nombres según sean largos o cortos. Comprender órdenes y explicaciones sencillas. Describir objetos, láminas y situaciones. Identificar las posibilidades de la lengua escrita como medio de expresión.
Conocer y utilizar palabras significativas en una lengua extranjera.
Contenidos • • • • • • • • • • Vocabulario relacionado con la Navidad y los alimentos. Cuentos: ¡Ay, mi tripita! y Ricitos de oro. Realización de trazos inclinados y aspas. Géneros textuales: el listado y la receta. Descripción de hechos, acontecimientos y vivencias. Nombres largos o cortos. Curiosidad por el argumento de los cuentos y las narraciones que se leen en el aula. Interés por ejercitar destrezas manuales propias de la lengua escrita. Iniciativa e interés por participar en las situaciones de comunicación en el aula. Palabras y expresiones significativas en inglés.
COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística • • Utilizar símbolos y signos con intención comunicativa. Conocer y utilizar diferentes géneros textuales para comunicarse.
LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL Y PLÁSTICO Y MEDIOS AUDIOVISUALES Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Objetivos • • • • • • Utilizar la técnica de picado en distintas actividades plásticas. Explorar las capacidades expresivas propias para realizar obras plásticas personales. Conocer y reproducir canciones, valorando las posibilidades de la música como medio de expresión. Reconocer instrumentos de percusión y conocer su uso. Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales. Conocer y utilizar las tecnologías de la información en distintas situaciones del aula.
Contenidos • • • • • • Canción: Árbol de Navidad. Fragmento musical: The Sky dreams the Sea. Utilización de la técnica de picado en las actividades plásticas. Aplicación de las técnicas plásticas en la elaboración de un trabajo de Navidad. Identificación visual y auditiva de instrumentos musicales de percusión propios de la Navidad. Acompañamiento rítmico de villancicos.
Interés por participar en manifestaciones artísticas de la tradición cultural. Apreciación de las propiedades de la música como medio de expresión. Uso del reproductor de música. Utilización de Internet y otros recursos informáticos para obtener información en pequeñas investigaciones realizadas en el aula.
COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia cultural y artística • Conocer y valorar distintos géneros artísticos.
Tratamiento de la información y competencia digital • Valorar la utilidad de las tecnologías de la información para comunicarnos.
PROPUESTAS DIDÁCTICAS UNIDAD 3
Material del alumno • • • Cuento 3. ¡Ay, mi tripita! Cuaderno 3. ¿Cómo celebramos la Navidad? Cuaderno de Educación artística. Trimestre 1. - Propuesta 4. Collage. - Propuesta 5. Picado y trazado. - Troquelado. Felicitación de Navidad.
Organizadores didácticos – – – – Cuaderno de Programación y evaluación: Unidad 3. Planificador del Trimestre 1. Expediente personal. Registro de inscripción y listado de asistencia.
– Desarrollo de las competencias básicas. Guión didáctico. Unidad 3. Recursos a la carta Lectoescritura. Letra e. Unidades especiales. Las emociones. El pan. Cuento tradicional: propuestas didácticas. Ricitos de oro. Plantillas.
Más fichas Trazos.
Material de aula • • • • • • Maleta y mascotas. Superlibro de cuentos. ¡Ay, mi tripita! Nuestro Superlibro. Lámina temática 3. Un mercadillo navideño. CD TIC.
CD de Canciones y audiciones Canción de la unidad: Árbol de Navidad (pista 15). Audiciones y sonidos: Sonidos de instrumentos de percusión (pista 29). Fragmento musical: The Sky dreams the Sea (pista 23). • CD Documentos curriculares - Programación de aula Unidad 3. - Actividades psicomotrices. - Hoja de contenidos Unidad 3 en árabe, chino y rumano. Tarjetas y corona de felicitación. Dado de juegos. Juegos divertidos para el cole.
Material de la familia • • • • Hoja de contenidos Unidad 3. Cuaderno de información trimestral. Trimestre 1. Artículos de interés. Bolsito de comunicación con la familia.
Otros materiales • • • • • • • Papel continuo. Plastilina. Aros de psicomotricidad. Bloques lógicos. Objetos del aula (tizas, lápices, juguetes…). Instrumentos de percusión (pandereta, zambomba…). Cartas.
• • Explorar las percepciones de los sentidos. Conocer y adoptar autónomamente medidas de prevención frente a las enfermedades y los accidentes en el juego.
• Adquirir confianza en las propias capacidades mejorando la autoestima. • Discriminar partes externas e internas del cuerpo. • Desarrollar la capacidad de observación. Contenidos • • • • • Sensaciones percibidas por los sentidos: suave/áspero. Necesidades básicas del cuerpo: calentarse y abrigarse. Extremidades superiores del cuerpo: brazos y manos. Los huesos. Hábitos de comportamiento relacionados con el juego.
COMPETENCIAS BÁSICAS Autonomía e iniciativa personal • Desarrollar hábitos adecuados de higiene, alimentación y descanso como medio para mantener la buena salud.
MEDIO FÍSICO Objetivos • • • • Identificar y trazar el número 5. Asociar el número 5 a su cantidad. Discriminar formas geométricas: rectángulo. Clasificar y seriar elementos y objetos según sus atributos atendiendo a un criterio establecido. • Comparar y relacionar elementos atendiendo a distintas categorías. Contenidos • • • • • El número 5. Serie numérica del 1 al 5. Formas geométricas: rectángulo. Asociación número-cantidad. Clasificación de elementos.
Competencia matemática. • Desarrollar y afianzar conceptos básicos de organización espacial y temporal.
ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA Objetivos • Discriminar las variaciones climáticas del entorno y los cambios de hábitos que se producen como consecuencia de ellas. • Reconocer e identificar determinadas máquinas y aparatos y su utilidad para la vida cotidiana. • Conocer y valorar la necesidad de reducir los desperdicios, manifestando hábitos de reciclaje y reutilización. Contenidos • • • • • El invierno. Juegos y juguetes: tipos, formas de uso, materiales de construcción y utilización. Máquinas y aparatos: funcionamiento y utilidad. Cualidades táctiles de los objetos. Reciclado y reutilización de materiales para construir juguetes.
COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico • Conocer y describir las principales variaciones meteorológicas del tiempo atmosférico y comprender la relación existente con las actividades que realizan.
Aprender a aprender • Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones diversas de la vida cotidiana.
VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURA Objetivos • Conocer y valorar distintas modalidades de juegos como medio de relación y socialización. • Adquirir hábitos de participación activa y responsable en la vida en sociedad. • Establecer colectivamente algunas normas de funcionamiento en la vida escolar. • Valorar profesiones y oficios relacionados con los juguetes. Contenidos
Día de la Paz. Tipos de juegos: individual y compartido, tradicionales, con materiales o sin ellos, de interior o de exterior. Los artesanos y sus productos.
COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia social y ciudadana • Desarrollar habilidades sociales para participar en los intercambios lúdicos con los demás.
LENGUAJE CORPORAL Objetivos • Adecuar los movimientos corporales al ritmo de una canción. Contenidos • Recursos expresivos del cuerpo.
COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia cultural y artística • Utilizar el lenguaje corporal al servicio de la creación artística en distintas situaciones.
LENGUAJE VERBAL Objetivos • • • Identificar el lugar donde se desarrolla la acción principal de un cuento. Adquirir un vocabulario adecuado a la edad. Expresar sentimientos, deseos e ideas utilizando el lenguaje oral con corrección. • Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos. • Conocer las propiedades rítmicas y lúdicas del lenguaje. • Discriminar el propio nombre y el de los objetos reconociéndolos como un elemento identificativo y diferenciador. • Conocer y utilizar palabras significativas en una lengua extranjera. Contenidos • • Vocabulario referido a los juegos y los juguetes. Cuentos: Magia potagia y El soldadito de plomo.
Géneros textuales: adivinanzas. Formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. Nombres de algunos compañeros y objetos de clase. Trazos: y . Palabras y expresiones significativas en inglés.
COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüísticaConocer y valorar la utilidad de la lengua escrita como instrumento de comunicación.
LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL Y PLÁSTICO Y MEDIOS AUDIOVISUALES Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Objetivos • • • • • • • Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales y tecnológicos. Participar activamente en las actividades del aula que implican el uso del ordenador y el CD TIC. Conocer y utilizar distintos materiales y técnicas para realizar obras plásticas. Explorar las capacidades expresivas propias para realizar obras plásticas personales. Conocer y reproducir canciones, valorando las posibilidades de la música como medio de expresión. Conocer y valorar algunas obras de arte. Identificar la duración del sonido.
Contenidos • • • • • Uso de los medios audiovisuales y tecnológicos. Técnicas plásticas de recortado, picado, plegado y pegado. Pintura con rotuladores y agua. Canción: La muñeca Pepa. Obra de arte: Las gigantillas, de Goya. Sonidos largos/cortos.
COMPETENCIAS BÁSICAS: Tratamiento de la información y competencia digital • Manifestar interés por aprender a utilizar autónomamente distintos instrumentos tecnológicos.
Competencia cultural y artística • Interpretar y valorar estéticamente obras artísticas. • Respetar y valorar los oficios artesanales y las tradiciones culturales del entorno.
PROPUESTAS DIDÁCTICAS UNIDAD 4
Material del alumno • • • Cuento 4. Magia potagia. Cuaderno 4. Juegos y juguetes. Cuaderno de Educación artística. Trimestre 2 - Obra de arte: Las gigantillas, de Goya. - Propuesta 1. Pintura con rotuladores. - Troquelado 4. Día de la Paz.
Organizadores didácticos – – – – Cuaderno de Programación y evaluación: Unidad 4. Planificador del Trimestre 2. Expediente personal. Registro de inscripción y listado de asistencia.
– Desarrollo de las competencias básicas. Guión didáctico. Unidad 4. Recursos a la carta Lectoescritura. Letra o. Unidades especiales. El reciclaje. Cuento tradicional: propuestas didácticas. El soldadito de plomo. Plantillas. Más fichas Trazos. Números. El 4 y el 5. - Formas. Rectángulo.
Material de aula • • • Maleta y mascotas. Superlibro de cuentos. Magia potagia. Nuestro Superlibro.
Lámina temática 4. Juegos en la calle. CD TIC. CD de Canciones y audiciones Canción de la unidad: La muñeca Pepa (pista 16). Audiciones y sonidos: Sonidos largos/cortos (pista 30). CD Documentos curriculares Programación de aula Unidad 4. Actividades psicomotrices. Hoja de contenidos Unidad 4 en árabe, chino y rumano.
Tarjetas y corona de felicitación. Dado de juegos. Juegos divertidos para el cole.
Material de la familia • • • Hoja de contenidos Unidad 4. Artículos de interés. Bolsito de comunicación con la familia.
Otros materiales • • • • • • • • • • • • • • • • Botones. Revistas, folletos y catálogos. Rollos de papel higiénico y de cocina. Envases de yogur. Telas suaves y ásperas. Lana. Papel de seda, charol y de periódicos. Cartón ondulado y lija. Algodón. Kiwis. Lima de uñas. Monedas. Llaves. Piedras pequeñas. Chapas. Herramientas de carpintero de juguete.
• • • • • • Expresar los gustos y preferencias propios. Realizar autónomamente hábitos elementales de respeto y cuidado del entorno. Reconocer el sentido de la vista y valorar su utilidad. Conocer las extremidades inferiores del cuerpo y las actividades que se pueden hacer con ellas. Respetar las normas básicas de seguridad vial. Desarrollar las capacidades de observación, atención y memoria.
Contenidos • • • • • • Expresión de gustos y preferencias. Hábitos de responsabilidad con el entorno. Los sentidos: la vista. Partes externas del cuerpo: extremidades inferiores. Respeto a las normas básicas de seguridad vial. Puzles y actividades de discriminación visual de elementos.
COMPETENCIAS BÁSICAS Autonomía e iniciativa personal. • Adaptar la acción y el comportamiento para prevenir riesgos y accidentes en la vía pública. Aprender a aprender • Resolver actividades poniendo de manifiesto la propia capacidad de percepción visual.
MEDIO FÍSICO Objetivos • Asociar los números del 1 al 5 a la cantidad correspondiente. • Conocer y utilizar los conceptos lleno/vacío. • Identificar y utilizar adecuadamente el concepto igual que… • Conocer, utilizar y trazar la serie numérica del 1 al 5. • Clasificar objetos según diferentes cualidades. Contenidos • Asociación número-cantidad.
Conceptos básicos: lleno/vacío. Cuantificadores: igual que… Serie numérica del 1 al 5. Clasificación de objetos atendiendo a sus cualidades.
COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática • Utilizar los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA Objetivos • Conocer la utilidad del reciclado. • Valorar los usos de los contenedores. • Conocer algunos elementos que encontramos en la calle. Contenidos • • • El reciclado. Usos de los contenedores. Elementos de la calle.
COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico • Manifestar hacia el medio ambiente actitudes de respeto, conservación y cuidado.
VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURA Objetivos • • • • • • Identificar el lugar donde se vive. Conocer algunos medios de transporte, los profesionales y espacios relacionados con ellos. Identificar y respetar las normas básicas de educación vial. Reconocer algunas ocupaciones y servicios necesarios para la vida en sociedad. Conocer y participar en las tradiciones culturales de la Comunidad. Conocer y utilizar fórmulas de cortesía.
Entorno inmediato: lugar donde se vive. Transportes y profesiones. Normas básicas de educación vial. Servicios e instituciones. Carnaval. Fórmulas de cortesía: «Buenos días», «Por favor», «Gracias», etc.
COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia social y ciudadana • • Utilizar fórmulas socialmente aceptadas de intercambio en los diálogos que facilitan la convivencia. Conocer y valorar de un modo más ajustado las formas de vida y organización social de la comunidad.
LENGUAJE CORPORAL Objetivos • Participar en juegos grupales de contenido corporal. • Representar situaciones y personajes reales o evocados. Contenidos • • Participación y disfrute en actividades de dramatización y juegos grupales de contenido corporal. Juegos dramáticos.
COMPETENCIAS BÁSICAS Autonomía e iniciativa personal • Adquirir un adecuado control dinámico y postural como medio de mejorar el conocimiento y la confianza en sí mismo.
LENGUAJE VERBAL Objetivos • Adquirir un vocabulario ajustado a la edad. • Adquirir habilidad y coordinación para realizar los trazos propuestos. • Identificar el uso y utilidad de los carteles. • Atender y comprender narraciones, cuentos y mensajes orales. • Discriminar el número de golpes de voz en una palabra. • Conocer y utilizar palabras significativas en una lengua extranjera. Contenidos
Vocabulario referido a los servicios y elementos del mobiliario urbano. Trazos: y . Descripción de objetos y situaciones. Rótulos y carteles: utilidad. Cuentos: Basura, basurita y El flautista de Hamelin. Golpes de voz en una palabra: palabras bisílabas. Palabras y expresiones significativas en inglés.
COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística • Identificar e interpretar palabras escritas muy significativas del entorno valorando su utilidad en las actividades de la vida cotidiana.
LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL Y PLÁSTICO Y MEDIOS AUDIOVISUALES Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Objetivos • • • • Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales y tecnológicos. Utilizar distintas técnicas plásticas para realizar obras de arte de creación personal. Respetar las creaciones de los compañeros y el material del aula. Identificar y reconocer instrumentos de viento.
Contenidos • • • • Usos de los medios audiovisuales y tecnológicos. Técnicas plásticas: recortado y plegado, dibujo con ceras blandas. Instrumentos de viento: flauta. Canción: La carroza de los cuentos.
COMPETENCIAS BÁSICAS Tratamiento de la información y competencia digital • Valorar la necesidad de aprender a utilizar correctamente los medios audiovisuales.
Competencia cultural y artística • Conocer y valorar las posibilidades de distintos lenguajes artísticos como medio de expresión.
PROPUESTAS DIDÁCTICAS UNIDAD 5
Material del alumno • • • • Cuento 5. Basura, basurita. Cuaderno 5. ¿Qué pasa en la calle? Para saber más. El barrio. Cuaderno de Educación artística. Trimestre 2 - Propuesta 2. Árbol de invierno. - Propuesta 3. Máscara de carnaval. - Troquelado 5. Inventos fantásticos.
Material del profesorado • Organizadores didácticos - Cuaderno de Programación y evaluación: Unidad 5 - Planificador del Trimestre 2. - Expediente personal. - Registro de inscripción y listado de asistencia. - Desarrollo de las competencias básicas. Guión didáctico. Unidad 5. Recursos a la carta - Lectoescritura. Letra y. - Unidades especiales. El reciclaje. - Cuento tradicional: propuestas didácticas. El flautista de Hamelin. - Plantillas. Más fichas - Trazos. - Números. Del 1 al 5.
Material de aula • • • • • • Maleta y mascotas. Superlibro de cuentos. Basura, basurita. Nuestro Superlibro. Lámina temática 5. La calle por la mañana. CD TIC. CD de Canciones y audiciones Canción de la unidad: La carroza de los cuentos (pista 17). Audiciones y sonidos: Instrumentos de viento (pista 31). CD Documentos curriculares - Programación de aula Unidad 5. - Actividades psicomotrices. - Hoja de contenidos Unidad 5 en árabe, chino y rumano. Tarjetas y corona de felicitación. Dado de juegos. Juegos divertidos para el cole.
Material de la familia • • • Hoja de contenidos Unidad 5. Artículos de interés. Bolsito de comunicación con la familia.
Otros materiales • • • • Periódicos, cartulinas y papeles usados. Cajas de cartón de pequeño tamaño (de medicamentos, de cerillas, etc.). Material discontinuo (botones, dados, fichas de juegos, etc.). Jarras o envases de plástico.
PROGRAMACIÓN UNIDAD 6
• • • • • Identificar y expresar los propios gustos y preferencias. Reconocer y expresar los propios estados emocionales. Adquirir hábitos adecuados relacionados con los medios de comunicación. Identificar y practicar hábitos adecuados de alimentación. Conocer y practicar hábitos posturales correctos.
Contenidos • • • • • Preferencias y gustos personales: los programas de la televisión. Estados emocionales: el miedo. Actitudes adecuadas e inadecuadas relacionadas con el uso de los medios de comunicación. Hábitos adecuados de alimentación. Posturas corporales correctas e incorrectas.
COMPETENCIAS BÁSICAS Autonomía e iniciativa personal • Adquirir hábitos de autonomía y responsabilidad en la realización de las actividades cotidianas.
MEDIO FÍSICO Objetivos • Identificar y discriminar formas geométricas. • Realizar descomposiciones numéricas. • Identificar y trazar el número 6. • Asociar los números del 1 al 6 a su cantidad. • Realizar operaciones matemáticas sencillas y agregar cantidades. Contenidos • Formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo. • Descomposición numérica. • El número 6. • Asociación de los números del 1 al 6 con la cantidad correspondiente. • Operaciones matemáticas: agregar cantidades. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática • Familiarizarse con el uso de símbolos y expresiones matemáticas para resolver operaciones sencillas.
ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA Objetivos • Reconocer algunos cambios físicos en el propio cuerpo relacionados con el paso del tiempo. Contenidos • Cambios físicos e intelectuales ligados al paso del tiempo.
COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico • Empezar a comprender el ciclo vital de los seres vivos.
VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURA Objetivos • • Identificar algunas características significativas de los medios de comunicación. Conocer la utilidad y función de los medios de comunicación.
Conocer los espacios y profesionales relacionados con los medios de comunicación. • Adquirir habilidades adecuadas para desenvolverse con corrección en distintas situaciones de interacción con los demás. Contenidos • • • • • • Los medios de comunicación e información: utilidad y función. Objetos y utensilios relacionados con los medios de comunicación. Profesiones y espacios relacionados con los medios de comunicación. Normas de comportamiento. Habilidades sociales y demostración de afecto. Capacidad de escucha.
COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia social y ciudadana • Adquirir hábitos adecuados de salud y aprender a rechazar aquellos que la perjudican.
LENGUAJE CORPORAL Objetivos • Adquirir la capacidad de planificar una acción para la realización de juegos dramáticos. Contenidos • Dramatización: La ratita presumida.
COMPETENCIAS BÁSICAS Autonomía e iniciativa personal. Despertar el interés por descubrir nuevos medios de expresión
LENGUAJE VERBAL Objetivos • • • • • Identificar las escenas principales de un cuento. Adquirir un vocabulario adecuado. Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos. Discriminar el número de golpes de voz en una palabra. Conocer y utilizar palabras significativas en una lengua extranjera.
Contenidos • • • • • • Cuentos: Un paquete para Mica y El gato con botas. Escenas principales de un cuento. Vocabulario referido a los medios de comunicación. Trazos: y . Golpes de voz en una palabra: palabras trisílabas. Palabras y expresiones significativas en inglés.
COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística • Desarrollar las habilidades necesarias para intercambiar contenidos en situaciones de diálogo.
Aprender a aprender • • Aplicar la capacidad de atención y de secuenciación temporal para resolver actividades cotidianas. LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL Y PLÁSTICO Y MEDIOS AUDIOVISUALES Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Objetivos • • • • • • Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales y tecnológicos. Utilizar las nuevas tecnologías para jugar y aprender. Iniciarse en el manejo de los elementos y herramientas básicas del ordenador. Utilizar técnicas plásticas para realizar composiciones personales. Identificar y reconocer instrumentos de viento y percusión. Identificar y valorar algunas obras de arte.
Contenidos • • • • • • Utilización de los medios tecnológicos y audiovisuales en distintas situaciones de aprendizaje. Identificación de elementos y herramientas básicas del ordenador. Técnicas plásticas: rasgado y pegado de materiales. Canción: La gominola. Fragmento musical: Un paseo por el Ródano. Instrumentos de viento y percusión.
Utilizar las herramientas electrónicas de comunicación al servicio del intercambio de información.
Competencia cultural y artística • Crear producciones artísticas plásticas para desarrollar la capacidad creativa.
PROPUESTAS DIDÁCTICAS UNIDAD 6
Material del alumno • • • Cuento 6. Un paquete para Mica. Cuaderno 6. Nos comunicamos. Cuaderno de Educación artística. Trimestre 2 - Propuesta 4. Pintura con tizas, agua y azúcar. - Propuesta 5. Trazado de líneas. - Troquelado. Día del padre.
Material del profesorado • Organizadores didácticos - Cuaderno de Programación y evaluación: Unidad 6. - Planificador del Trimestre 2. - Expediente personal. - Registro de inscripción y listado de asistencia. - Desarrollo de las competencias básicas. Guión didáctico. Unidad 6. • Recursos a la carta Lectoescritura. Letra p. Unidades especiales. Los miedos. Cuento tradicional: propuestas didácticas. El gato con botas. Plantillas.
Más fichas - Trazos.
Material de aula • • • Maleta y mascotas. Superlibro de cuentos. Un paquete para Mica. Nuestro Superlibro.
Lámina temática 6. Teatro en la calle. CD TIC. CD de Canciones y audiciones - Canción de la unidad: La gominola (pista 18). - Audiciones y sonidos: Instrumentos de viento y percusión (pista 32). - Fragmento musical: Un paseo por el Ródano (pista 24). • CD Documentos curriculares - Programación de aula Unidad 6. - Actividades psicomotrices. - Hoja de contenidos Unidad 6 en árabe, chino y rumano. • Tarjetas y corona de felicitación. • Dado de juegos. • Juegos divertidos para el cole. Material de la familia • • • • Hoja de contenidos Unidad 6. Artículos de interés. Cuaderno de información. Trimestre 2. Bolsito de comunicación con la familia.
Otros materiales • • • • • Revistas y catálogos. Cilindros de papel higiénico. Una fotografía de los alumnos de cuando eran bebés y otra actual. Una prenda de cuando eran pequeños (zapatos, ropa…). Nota con el número de teléfono de la propia casa.
PROGRAMACIÓN UNIDAD 7 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Objetivos • • Explorar las percepciones de los sentidos. Adecuar el propio comportamiento mostrando hábitos de cooperación y solidaridad. • Desarrollar las capacidades de observación, atención y memoria. • Desarrollar hábitos de prevención de accidentes. Contenidos • • • Sensaciones percibidas por los sentidos: el gusto. Hábitos de cooperación, ayuda y solidaridad. Comportamientos adecuados en el aula y en lugares públicos.
Puzles y actividades de discriminación visual de elementos. Capacidad de escucha y deseo de aprender. Prevención de accidentes.
COMPETENCIAS BÁSICAS Autonomía e iniciativa personal • Explorar y valorar las posibilidades y limitaciones perceptivas y expresivas propias para formarse una imagen ajustada de sí mismo.
MEDIO FÍSICO Objetivos • Establecer secuencias temporales. • Discriminar formas geométricas: óvalo. • Realizar operaciones matemáticas sencillas de agregar cantidades. • Conocer la utilidad de los números en la vida cotidiana. Contenidos • • • • • • Secuencias temporales. Formas geométricas: óvalo. Asociación número-cantidad. Suma: iniciación. Operaciones matemáticas de agregar cantidades. Clasificación de elementos.
COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática • Interiorizar estrategias de resolución de problemas a través de actividades gráficas y manipulativas.
ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA Objetivos • • • • Realizar autónomamente hábitos de cuidado y respeto de la naturaleza. Conocer tipos de plantas y algunas de sus características más significativas. Reconocer algunos cambios que se producen en el medio físico relacionados con el paso de las estaciones. Identificar alimentos de origen vegetal.
Identificar la procedencia y transformación de los alimentos. Conocer las necesidades de las plantas. Conocer algunas utilidades de las plantas. Identificar los beneficios que aportan las plantas en la prevención de enfermedades. Contenidos • • • • • • Tipos de plantas: características y partes (raíces, frutos, tronco, hojas, etc.). Estaciones: la primavera. Alimentos de origen vegetal. Origen, transformación y propiedades de diversos alimentos. Necesidades y cuidados de las plantas. Plantas medicinales: utilidad.
COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el medio físico • Comprender y valorar las interacciones que se producen entre los seres humanos y el medio ambiente.
Aprender a aprender. • Formular hipótesis y realizar pequeñas investigaciones para confirmarlas o rechazarlas
VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURA Objetivos • • Participar en las festividades y celebraciones colectivas de la comunidad. Colaborar y asumir pequeñas responsabilidades en la protección del medio ambiente. Contenidos • • Día del libro. Responsabilidad y respeto hacia el entorno.
COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia social y ciudadana • Desarrollar hábitos de participación social asumiendo pequeñas responsabilidades.
LENGUAJE CORPORAL Objetivos • Adecuar los movimientos al ritmo de la música. • Participar en actividades de dramatización y juego simbólico. Contenidos • • Danzas y coreografías sencillas. Juegos de mímica y dramatización.
COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia cultural y artística • Descubrir y experimentar las posibilidades motrices del cuerpo con intención comunicativa.
LENGUAJE VERBAL Objetivos • Secuenciar temporalmente las escenas de un cuento. • Recordar el argumento y los personajes de los cuentos. • Adquirir un vocabulario adecuado. • Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos. • Discriminar el número de golpes de voz en una palabra. Contenidos • • • • • Cuentos: La flor mágica y La gallina Serafina y el grano de trigo. Escenas principales de un cuento. Vocabulario referido a las plantas. Trazos: y . Palabras monosílabas.
COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística • Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura valorándolas como instrumento de comunicación y disfrute.
INFORMACIÓN LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL Y PLÁSTICO Y MEDIOS AUDIOVISUALES Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA Y COMUNICACIÓN
Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales y tecnológicos. Adquirir progresiva autonomía en la utilización de los elementos tecnológicos del Centro escolar. Iniciarse en la apreciación artística de obras pictóricas. Afianzar las destrezas necesarias para realizar con precisión obras plásticas. Respetar las creaciones de los compañeros y el material del aula. Representar gráficamente personas, objetos y elementos.
Contenidos • • • • • • Uso de los medios audiovisuales y tecnológicos. Obra de arte: Sendero de jardín con gallinas, de G. Klimt. Canción: Los alimentos. Fragmentos musicales: The sky dreams the Sea; Un paseo por el Ródano; Polca Tritsch-Tratsch, de J. Strauss. Estampaciones con elementos naturales. Expresión gráfica: dibujo.
COMPETENCIAS BÁSICAS Tratamiento de la información y competencia digital • Acercamiento a producciones audiovisuales como elementos de comunicación, aprendizaje y disfrute. Competencia cultural y artística. • Interpretar y apreciar las cualidades estéticas de obras plásticas presentes en el entorno.
PROPUESTAS DIDÁCTICAS UNIDAD 7
Material del alumno • • • Cuento 7. La flor mágica. Cuaderno 7. ¿Para qué sirven las plantas? Cuaderno de Educación artística. Trimestre 3 - Obra de arte: Sendero de jardín con gallinas, de G. Klimt. - Propuesta 1. Pintura con ceras y témperas aguadas. - Troquelado 7. Día del libro.
Organizadores didácticos - Cuaderno de Programación y evaluación: Unidad 7. - Planificador del Trimestre 3. - Expediente personal. - Registro de inscripción y listado de asistencia. - Desarrollo de las competencias básicas. Guión didáctico. Unidad 7. Recursos a la carta - Lectoescritura. Letra m. - Unidades especiales. El pan. - Cuento tradicional: propuestas didácticas. La gallina Serafina y el grano de trigo. - Plantillas. Más fichas - Trazos. - Números. Números del 1 al 6. - Formas. El óvalo.
Material de aula • • • • • • Maleta y mascotas. Superlibro de cuentos. La flor mágica. Nuestro Superlibro. Lámina temática 7. El jardín botánico. CD TIC. CD de Canciones y audiciones - Canción de la unidad: Los alimentos (pista 19). - Fragmentos musicales: The Sky dreams the Sea (pista 23); Un paseo por el Ródano (pista 24); Polca Tritsch-Trastsch, de J. Strauss (pista 25). • CD Documentos curriculares - Programación de aula Unidad 7. - Actividades psicomotrices. - Hoja de contenidos Unidad 7 en árabe, chino y rumano. • Tarjetas y corona de felicitación. • Dado de juegos. • Juegos divertidos para el cole. Material de la familia • • • Hoja de contenidos Unidad 7. Artículos de interés. Bolsito de comunicación con la familia.
Otros materiales • Un sobre de semillas, una bolsita de tierra y una maceta pequeña.
Sal y azúcar. Alimentos salados y dulces (magdalenas, chocolate, patatas fritas, etc.). Alimentos de origen vegetal: manzana, tomate, pera, fresa, col, etc. Harina, agua y levadura. Manzanilla y otras hierbas aromáticas: laurel, salvia, tomillo, etc. Una planta silvestre.
PROGRAMACIÓN UNIDAD 8 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Objetivos • • Conocer y adoptar diferentes posiciones espaciales. Adquirir hábitos adecuados de responsabilidad en el cuidado de los animales. • Comparar las partes del propio cuerpo con las de distintos animales. • Identificar los propios estados emocionales y comunicarlos a los demás. Contenidos • • • • Expresión de emociones. Posiciones: de frente/de espaldas. Hábitos de responsabilidad en el cuidado de los animales. Partes del cuerpo.
COMPETENCIAS BÁSICAS Autonomía e iniciativa personal • Manifestar interés por el aprendizaje como medio para el crecimiento personal. Comunicación lingüística • Conocer y valorar la utilidad de la lengua oral como instrumento para explorar el propio mundo afectivo, comunicarlo a los demás y regular la propia conducta.
MEDIO FÍSICO Objetivos • • • Discriminar posiciones respecto a un elemento de referencia. Conocer y utilizar los ordinales 1.º, 2.º y 3.º Conocer y trazar el número 0 asociándolo a la ausencia de cantidad.
Identificar los cuantificadores algunos/ninguno para comparar cantidades. • Reconocer y comprender la serie numérica del 1 al 6. • Realizar descomposiciones numéricas. • Comparar, relacionar y clasificar elementos atendiendo a diferentes criterios. Contenidos • • • • • • • Delante/detrás, encima/debajo, a un lado/al otro lado. Ordinales: 1.º, 2.º, y 3.º El número 0. Cuantificadores: algunos/ninguno. Serie numérica del 1 al 6. Descomposición numérica. Tablas de doble entrada.
COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática • Utilizar instrumentos matemáticos, como las tablas de doble entrada, como medio para recoger, organizar y sistematizar datos del entorno. Aprender a aprender • Adquirir y utilizar estrategias adecuadas de resolución de problemas.
ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA Objetivos • Identificar el proceso de nacimiento y desarrollo de los seres vivos. • Discriminar diferentes tipos de animales. • Reconocer la piel de algunos animales. • Reconocer alimentos y productos de origen animal. • Identificar los hábitats y modos de desplazamiento en algunos animales. Contenidos • • • • • Proceso de nacimiento y desarrollo de los seres vivos. Los animales: características. Modos de desplazamiento de los animales. Tipo de piel de los animales. Alimentos y productos de origen animal.
COMPETENCIAS BÁSICAS Autonomía e iniciativa personal
Empezar a comprender la importancia de los animales en el equilibrio del ecosistema para fomentar su cuidado y su respeto.
Conocimiento e interacción con el mundo físico • Empezar a comprender el ciclo vital de los seres vivos identificando algunos cambios físicos significativos en su desarrollo.
VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURA Objetivos • • Conocer y participar en manifestaciones culturales del entorno. Profundizar en el desarrollo de hábitos de colaboración, ayuda y solidaridad.
Contenidos • • Día de la madre. Normas de convivencia.
COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia social y ciudadana. * Entablar relaciones respetuosas y afectivas con las personas del entorno próximo
LENGUAJE CORPORAL Objetivos • • Ejercitar las posibilidades expresivas del cuerpo. Adquirir la capacidad de planificar una acción ante la realización de juegos dramáticos. Contenidos • Juegos de dramatización.
LENGUAJE VERBAL Objetivos • Comprender y reproducir la escritura de algunos textos.
Comprender el argumento de un texto. Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos. Utilizar adecuadamente el vocabulario temático. Adquirir habilidad y coordinación para la realizar correctamente los trazos propuestos. Conocer las propiedades rítmicas del lenguaje. Conocer y utilizar palabras significativas en una lengua extranjera.
Contenidos • • • • • • Género textual: listado. Cuentos: Un rico pastel y La cabrita y el peral. Trazos: Vocabulario temático: los animales. Número de golpes de voz en una palabra. Palabras y expresiones significativas en inglés.
COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística • Conocer la utilidad del lenguaje escrito para organizar y transmitir información relevante en distintas situaciones de la vida cotidiana.
INFORMACIÓN LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL Y PLÁSTICO Y MEDIOS AUDIOVISUALES Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA Y COMUNICACIÓN Objetivos • • • • Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales y tecnológicos. Adquirir progresiva autonomía en la utilización de los elementos tecnológicos del Centro escolar. Iniciarse en la apreciación artística de obras pictóricas. Afianzar las destrezas necesarias para realizar con precisión obras artísticas.
Respetar las creaciones de los compañeros y el material de aula. Representar gráficamente
Contenidos • • • • • Uso de los medios audiovisuales y tecnológicos. Canción: Cuento de los enanitos. Fragmento musical: Polca Tritsch-tratsch, de J. Strauss. Grafismos. Propiedades del sonido: sonidos agudos/graves.
COMPETENCIAS BÁSICAS Tratamiento de la información y competencia digital • Descubrir la utilidad de las nuevas tecnologías en los aprendizajes.
Competencia cultural y artística • Utilizar distintos lenguajes artísticos al servicio de la expresión creativa personal.
PROPUESTAS DIDÁCTICAS UNIDAD 8
Material del alumno • • • • Cuento 8. Un rico pastel. Cuaderno 8. Los animales crecen. Para saber más. Ratones y otros roedores. Cuaderno de Educación artística. Trimestre 3 - Propuesta 2. Pintura soplada. - Propuesta 3. Pintura con ceras, témperas aguadas y sal. - Troquelado 8. Día de la madre.
Material del profesorado • Organizadores didácticos - Cuaderno de Programación y evaluación: Unidad 8. - Planificador del Trimestre 3. - Expediente personal. - Registro de inscripción y listado de asistencia. - Desarrollo de las competencias básicas. Guión didáctico. Unidad 8. Recursos a la carta - Lectoescritura. Letra l. - Cuento tradicional: propuestas didácticas. La cabrita y el peral. - Unidades especiales: Los miedos.
- Plantillas. Más fichas - Trazos. - Números. El 0
Material de aula • • • • • • Maleta y mascotasSuperlibro de cuentos. Un rico pastel. Nuestro Superlibro. Lámina temática 8. El jardín botánico. CD TICCD de Canciones y audiciones - Canción de la unidad: Cuento de los enanitos (pista 20). - Audiciones y sonidos: Sonidos graves y agudos (pista 33). - Fragmento musical: Polca Tritsch-tratsch, de J. Strauss (pista 25). CD Documentos curriculares - Programación de aula Unidad 8. - Actividades psicomotrices. - Hoja de contenidos Unidad 8 en árabe, chino y rumano. Tarjetas y corona de felicitación. Dado de juegos. Juegos divertidos para el cole.
PROGRAMACIÓN UNIDAD 9 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Objetivos • • Desarrollar las capacidades de observación, atención y memoria. Reconocer los cambios físicos e intelectuales propios debidos al paso del tiempo. • Adquirir una adecuada coordinación y control dinámico general. • Adoptar hábitos de participación activa y responsable en la vida en sociedad. Contenidos • • • • Percepción visual. Cambios físicos e intelectuales ligados al paso del tiempo. Motricidad corporal global; actividades y juegos motrices. Actividades relacionadas con las vacaciones y el verano.
Desarrollar hábitos adecuados de prevención de accidentes en las actividades estivales.
MEDIO FÍSICO Objetivos • Adquirir habilidades básicas para comparar y establecer relaciones entre elementos diversos. • Establecer la relación del número con su cantidad. • Realizar seriaciones de elementos. • Realizar operaciones matemáticas de agregar cantidades. • Clasificar elementos atendiendo a sus cualidades. • Discriminar formas geométricas: el rombo. Contenidos • • • • • • • Nociones de medida: grueso/delgado. Serie numérica del 0 al 6. Seriaciones de elementos. Tabla de doble entrada. Descomposición de cantidades. Clasificaciones de elementos con dos cualidades. El rombo.
ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA Objetivos • Reconocer distintos lugares de vacaciones. • Discriminar distintos tipos de paisajes. Contenidos • • • Lugares de vacaciones. Paisajes del mundo. El verano.
COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico
Disfrutar con actividades en contacto con la naturaleza valorando su importancia para una vida sana y equilibrada.
VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURA Objetivos • Reconocer las transformaciones que se producen en la naturaleza y en los hábitos de las personas debidos a la llegada del verano. • Valora y disfruta el tiempo libre. Contenidos • Actividades relacionadas con el verano y las vacaciones.
COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia social y ciudadana • Incorporar pautas de resolución dialogada de conflictos en la vida cotidiana.
LENGUAJE CORPORAL Objetivos • Adquirir la capacidad de planificar una acción ante la realización de juegos dramáticos. • Conocer y ejercitar las posibilidades expresivas del propio cuerpo. Contenidos • • Dramatizaciones y juegos de expresión corporal. Propiedades expresivas del propio cuerpo.
COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia cultural y artística • Afianzar las nociones espaciales y temporales necesarias para realizar pequeñas dramatizaciones y coreografías sencillas.
LENGUAJE VERBAL Objetivos • • Identificar los personajes, lugares y acciones principales de un cuento. Adquirir coordinación y habilidad en la realización de los trazos propuestos.
• Adquirir y utilizar un vocabulario adecuado y ajustado a la edad. • Comprender y aprender algunas poesías. • Identificar la utilidad del lenguaje escrito. • Conocer y utilizar palabras significativas en una lengua extranjera. Contenidos • • • • • • Cuentos: ¡Vamos a la montaña! y Simbad, el marino. Vocabulario ajustado a la edad. Trazos: repaso. Poesía: Avioncito. Los nombres propios. Palabras y expresiones significativas en inglés.
COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística • Conocer y valorar textos de carácter literario disfrutando de las sensaciones que producen el ritmo y la rima.
Aprender a aprender • Aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones de la vida cotidiana.
INFORMACIÓN LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL Y PLÁSTICO Y MEDIOS AUDIOVISUALES Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA Y COMUNICACIÓN Objetivos • • • • Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales y tecnológicos. Participar activamente en propuestas que implican el uso del ordenador. Explorar distintas técnicas y materiales plásticos para realizar creaciones personales. Reconocer el sonido de distintos instrumentos musicales y asociarlo a otros sonidos del entorno.
• Contenidos • • • • • Uso de los medios audiovisuales y tecnológicos. Valoración del ordenador y otros instrumentos tecnológicos como medios para el disfrute y el aprendizaje. Canción: Iremos de viaje. Técnicas plásticas: repaso. Relación animal/instrumento musical.
Adquirir habilidad para seleccionar y utilizar autónomamente distintas herramientas tecnológicas.
Competencia cultural y artística • Expresar y comunicar hechos, vivencias o fantasías a través del dibujo y de otras técnicas plásticas.
PROPUESTAS DIDÁCTICAS UNIDAD 9
Material del alumno • • • Cuento 9. ¡Vamos a la montaña! Cuaderno 9. ¡Hasta el curso que viene! Cuaderno de Educación artística. Trimestre 3 - Propuesta 4. Dibujo con tizas. - Propuesta 5. Combinación de técnicas. - Troquelado 9. Escarapela para fin de curso.
Material del profesorado • Organizadores didácticos - Cuaderno de Programación y evaluación: Unidad 9. - Planificador del Trimestre 3. - Expediente personal. - Registro de inscripción y listado de asistencia. - Desarrollo de las competencias básicas. Guión didáctico. Unidad 9. Recursos a la carta - Lectoescritura. Letra s. - Cuento tradicional: propuestas didácticas. Simbad, el marino. - Unidades especiales: El tiempo. - Plantillas. Más fichas - Trazos. Repaso.
Material de aula • • • • • • Maleta y mascotas. Superlibro de cuentos. ¡Vamos a la montaña! Nuestro Superlibro. Lámina temática 9. Vacaciones en el camping. CD TIC. CD de Canciones y audiciones - Canción de la unidad: Iremos de viaje (pista 21). - Audiciones y sonidos: Repaso de instrumentos (pista 34). CD Documentos curriculares
- Programación de aula Unidad 9. - Actividades psicomotrices. - Hoja de contenidos Unidad 9 en árabe, chino y rumano. Tarjetas y corona de felicitación. Dado de juegos. Juegos divertidos para el cole.
Material de la familia • • • • Hoja de contenidos Unidad 9. Boletín de información trimestral. Trimestre 3. Artículos de interés. Bolsito de comunicación con la familia.
Otros materiales • • • • • • • • Abanicos. Documentales sobre lugares lejanos. Rotuladores gruesos y delgados. Aros de psicomotricidad. Fotografías de paisajes de playa y montaña. Carteles con los números del 1 al 6. Carteles con cantidades del 1 al 6. Cuadro doble entrada con las figuras de los bloques lógicos.
Los principios que deben orientar nuestra práctica educativa son los siguientes: • Enfoque globalizador El principio de globalización alude a la conveniencia de aproximar a los niños/as a lo que han de aprender desde una perspectiva integrada y diversa. Esto implica que la diferenciación entre las distintas áreas de experiencias que aparecen en el currículo no debe suponer que la planificación de la enseñanza y la práctica consiguiente traten dichas áreas de forma independiente. Metodología activa Supone atender a los variados aspectos que favorecen un adecuado clima de participación en el aula que permita al alumno ser el protagonista de su propio aprendizaje: experimentar, investigar, expresarse, preguntar...; esto es, velar por la 61
integración activa de los alumnos/as en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes. • Motivación Tomando como punto de partida el nivel de desarrollo de los alumnos/as y sus aprendizajes previos, se propondrán situaciones de aprendizaje que tengan sentido para ellos, partiendo de sus intereses, demandas, necesidades y expectativas. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo. Autonomía en el aprendizaje Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodología favorece la mayor participación de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos: - La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos contenidos: a) Utilizando estrategias comunicativas, un vocabulario y una terminología adaptados a la tipología de alumnado que tenemos en aula. b) Presentando y explicando el contenido de las actividades a realizar comprobando que el alumnado ha hecho una representación correcta de su contenido. - La gradación de las actividades en función del desarrollo evolutivo propio de la etapa, lo que supone jerarquizar las mismas en cada curso, teniendo en cuenta que deben aparecer en último lugar aquellas que requieran un mayor grado de habilidad y autonomía. - El respeto de unas normas básicas sobre el trabajo. Los niños/as empiezan a ser capaces de adoptar una postura adecuada para realizarlo, según el tipo de actividad y los agrupamientos; de manera progresiva van adaptando su ritmo de trabajo a los tiempos marcados para cada tipo de actividad; aprenden a regular su conducta y su actividad para adaptarla a los diferentes espacios y se habitúan a usar los materiales y los recursos de forma ordenada y cuidadosa. Programación cíclica Perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa; y una rigurosa selección de los contenidos, que refuerzan lo aprendido en los cursos precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas. Atención a la diversidad del alumnado La intervención educativa en Educación Infantil asume, como uno de sus principios básicos, la atención a las características individuales de cada uno de los alumnos/as, sus diferentes ritmos de maduración y aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones. Sensibilidad por la educación en valores 62
El progresivo acceso a formas de conducta más autónomas y la creciente socialización de los alumnos hace obligada la educación en valores. Esta se contempla en la presentación explícita de actividades que favorecen el desarrollo de capacidades, actitudes, hábitos y conductas positivas en relación con: la autonomía y el adecuado manejo de la afectividad, la comunicación, la relación con los demás, la adquisición de responsabilidades, la asunción de las normas sociales, el cuidado de la naturaleza y el medio ambiente... • Relación con las familias Las características propias del aprendizaje entre los tres y los seis años exigen prestar una especial atención a la relación y coordinación pedagógica entre la escuela y las familias. En esta etapa, la educación de los niños y niñas está íntimamente relacionada con sus experiencias y vivencias en la vida cotidiana, ligándose de tal manera que todo lo que ocurre en el ámbito de la familia tiene una repercusión en la escuela y viceversa. Los niños de esta edad conciben la realidad de forma global: lo que “aprenden” fuera y dentro del colegio tiene para ellos la misma importancia educativa. La necesidad de una continuidad y complementariedad en las tareas educativas hace que la colaboración y cooperación se planteen como unos requisitos no solo deseables, sino imprescindibles para garantizar el éxito del proceso educativo. Establecer cauces apropiados de comunicación y coordinación entre las familias y la escuela favorece que los niños perciban la participación y el interés de sus padres, quienes, comprendiendo y valorando su trabajo y sus logros, contribuyen a incrementar su autoestima y motivación. Evaluación del proceso educativo La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, se analizan todos los aspectos del proceso educativo favoreciendo la retroalimentación y la aportación de informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.
Por tanto, y como conclusión, la acción educativa, orientada por este conjunto de principios, debe servir para que los niños y niñas comiencen el desarrollo de las competencias básicas mediante la práctica del pensamiento crítico, la creatividad, la iniciativa, la solución de problemas, la toma de decisiones, el control de las emociones y el asumir riesgos, componentes importantes de todas ellas. 63
Orientaciones didácticas generales • Contemplar la diversidad del alumnado adaptando la práctica educativa a las características personales, las necesidades, los intereses y los estilos cognitivos de los alumnos. Así mismo, tener en cuenta el contexto sociocultural en el que viven. Utilizar estrategias comunicativas, vocabulario y terminología adaptados a la tipología de alumnado que tenemos en el aula. Intentar que en un primer momento sean ellos los que busquen soluciones para superar sus dificultades. Potenciar la reflexión con el objetivo de que, una vez resuelto el conflicto cognitivo, lleguen a sus propias conclusiones en función de sus conocimientos y experiencias previos. Crear un clima relacional y de afectividad positivo. Establecer una relación de confianza entre los alumnos y el educador, procurando en todo momento que se sientan tranquilos y confiados, que no tengan miedo a participar o a equivocarse y que se encuentren a gusto a la hora de comunicar sus ideas. Trabajar para que acepten sus propias posibilidades y sus limitaciones, las entiendan y las respeten. Potenciar, en definitiva, su autoestima y favorecer su integración social. Utilizar las situaciones de interacción como un recurso más para ayudar a cada alumno que lo necesite, teniendo en cuenta sus capacidades y sus dificultades. Facilitar la participación de todos, en función de sus propias posibilidades. Explicar a los alumnos sus aciertos y sus errores, fomentando los primeros y desdramatizando los últimos. Equilibrar los aspectos de novedad con el componente indispensable en estas edades de reiteración y de rutina. Tener en cuenta, a la hora de planificar la distribución horaria del día, los siguientes aspectos: La alternancia entre períodos de descanso y períodos de actividad; entre las actividades que requieren atención y concentración y otras que no necesitan tanta. El tiempo de dedicación a los alumnos que necesitan una atención individualizada. El tiempo que se dedicará a las actividades colectivas y a las individuales. • Organizar el tiempo de realización de las actividades teniendo en cuenta el ritmo del grupo-clase; respetar la alternancia de esfuerzo, concentración y movimiento; aprovechar los hechos espontáneos que hayan surgido a lo largo de la sesión o de la jornada. Organizar los espacios teniendo en cuenta que favorezcan la participación, los desplazamientos, la autonomía, el control, el trabajo en grupo, el trabajo individual y el trabajo colectivo. Incorporar y utilizar en el aula los materiales que el alumnado pueda encontrar en su vida diaria y que les proporcionen diferentes niveles de resolución de las actividades de aprendizaje.
Implicar a los alumnos, en la medida de lo posible, en el funcionamiento y en la organización del aula. Asignarles progresivamente responsabilidades para que colaboren en el mantenimiento del orden y participen en la dinámica establecida conjuntamente. Intentar que se sientan bien en la clase y que tengan ganas de aprender y de participar en las actividades. Establecer de forma clara y explícita estrategias que impliquen un compromiso mutuo, no solo por parte del alumnado. Establecer canales de comunicación y colaboración con las familias. Intentar generar un clima de confianza mutua. Hacerles partícipes de algunos aspectos de la organización del aula y de la realización de determinadas actividades de aprendizaje. Planificar actividades para que el alumnado pueda participar en algunos aspectos de su evaluación, como una parte más del proceso de aprendizaje.
Los recursos con los que contamos son: Equipamiento del aula: Armarios y estantes para material manipulativo, mesas y sillas para todos los niños, percheros, muebles móviles, mesa, silla y armario para la maestra. Materiales didácticos: Los materiales se encuentran repartidos por los diferentes rincones que estableceremos en el aula. El material lo pondremos a su alcance de forma ordenada y fácilmente identificable, en estanterías marcadas, carpetas con nombres y cajas con nombres,… La organización de la clase, sus estantes, armarios y rincones posibilitan esta utilización progresivamente autónoma y favorece que el niño pueda hacerlo solo. Tendremos que comprobar si los espacios están bien delimitados, si es fácil su colaboración ordenando sus sillas, cogiendo solos sus mochilas...A medida que avance el curso podremos modificar o mejorar los aspectos que hayamos pasado por alto.
Los materiales se clasifican de la siguiente forma: Libros de texto: Proyecto “MICA Y SUS AMIGOS” 4 años, Mi primera casa del saber. Cuadernos de Lectoescritura nº1 letrilandia (Con estos cuadernillos
Editorial SANTILLANA. reforzaremos y ampliaremos el proceso lectoescritor en el alumnado).
Cuadernillos 1,2,3, de la Aventura de los números (reforzaremos y
ampliaremos el área de lógico- matemáticas trabajando tanto numeración como diferentes habilidades: orientación espacial, atención visual y razonamiento lógico).
Material fungible: Folios Plastilina Pintura de dedos Punzones Gomets de formas geométricas y colores Lapiceros Ceras de colores gruesas Cerasde colores finas Rotuladores de punta gruesa Cartulinas de colores Papel de seda de colores Papel de celofán de colores Papel charol de colores Tijeras Pegamento Cola blanca Tizas de colores Globos Pinceles Cajas de cartón Revistas y periódicos Telas de diferentes texturas Lana Material de desecho (reciclaje) …
Material no fungible: Reproductor de CD Televisión con DVD Pizarra digital Bits de inteligencia Cuentos Puzzles Piezas de construcción Juguetes simbólicos CDs de música Instrumentos musicales Pelotas Aros Cuerdas Espejo Regletas Bloques lógicos Murales Láminas temáticas …
La temporalización mensual que realizaremos será la siguiente: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Octubre: El colegio. El cuerpo Noviembre: La casa. La familia. El otoño Diciembre: La Navidad. Los alimentos. Enero: Los juegos. Tiempo de ocio. Febrero: La calle. Los transportes. Marzo: Los oficios. El carnaval Abril: Las plantas. Alimentos de origen vegetal. Mayo: Los animales. Alimentos de origen animal. Junio: Los viajes. El ocio.
Esta programación se relaciona con cada una de las Unidades Didácticas del Método que estamos trabajando “Mica”. En el primer trimestre hay una única unidad didáctica según el método, ya que todo él está concebido como un período de adaptación que incide sobre todo en hábitos y actitudes. En el segundo y tercer trimestre las actividades de enseñanza-aprendizaje están temporalizadas en unidades didácticas mensuales. En el tratamiento de los temas se parte de lo más próximo y cercano a los alumnos para avanzar hacia cuestiones más alejadas de su entorno inmediato. El Proyecto contempla actividades que responden a todos los aspectos temporales que suceden durante el mismo: estaciones, festividades y días especiales. Así, podemos concretar lo siguiente: Primer Trimestre Unidad Didáctica 1  Volvemos al colegio. Unidad Didáctica 2 ¿Dónde vivimos? Unidad Didáctica 3  ¿Cómo celebramos la Navidad? Segundo Trimestre Unidad Didáctica 4  Juegos y juguetes. Unidad Didáctica 5  ¿Qué pasa en la calle? Unidad Didáctica 6  Nos comunicamos. Tercer Trimestre Unidad Didáctica 7 ¿Para qué sirven las plantas? Unidad Didáctica 8  Los animales crecen. Unidad Didáctica 9  ¡Hasta el curso que viene!
Nota. Aunque la propuesta de temporalización de las unidades en el primero, segundo y el tercer trimestre sea mensual, por la propia dinámica del aula de infantil, los temas programados no se tratarán de forma segmentada, sino que, por el contrario, se irán «arrastrando» a lo largo del curso.
Actividades de enseñanza-aprendizaje • Motivar a los alumnos haciéndoles copartícipes del proceso de aprendizaje. Para ello, facilitar la participación de todos los alumnos en la elección y realización de las actividades, en la toma de decisiones en el aula, etc. Conocer y valorar los conocimientos previos de los alumnos respecto a los aprendizajes planteados. Iniciar el proceso de aprendizaje partiendo de lo que ya saben. Darles a entender que con su esfuerzo y con nuestra ayuda podrán superar las dificultades que encuentren en cada caso. Plantear situaciones que hagan posible el aprendizaje por descubrimiento. Para esto, generar escenarios donde los alumnos deban identificar el origen de determinados problemas, hacer un diagnóstico de cada uno de ellos, proponer soluciones posibles, analizar las consecuencias y programar las acciones necesarias para conseguir los objetivos previstos. Realizar actividades que posibiliten la observación directa, la manipulación y experimentación con el objeto de aprendizaje. Realizar, en general, actividades que: - Ayuden a provocar conflictos cognitivos en los alumnos. - Generen en los alumnos actitudes receptivas hacia el objeto de aprendizaje. - Permitan experimentar lo aprendido. - Faciliten cierto grado de autonomía. - Faciliten la adquisición de destrezas de aprendizaje autónomo. - Permitan que todos los alumnos del grupo-clase puedan realizarlas independientemente de la capacidad y los intereses de cada cual, siempre que el docente haya llevado a cabo las adaptaciones pertinentes.
Plantear actividades en las que el protagonismo, los destinatarios y los objetivos sean diferentes: - Dirigidas por el educador, quien llevará la iniciativa en su planteamiento y en la metodología con que se realicen. Este tipo de actividades las emplearemos principalmente a la hora de introducir nuevos contenidos. - Sugeridas por el educador, aunque se permita escoger a los alumnos entre diferentes opciones, de acuerdo con sus intereses o necesidades. - De refuerzo, destinadas a los alumnos que presentan algún tipo de dificultad, y que podrán ir resolviendo con la ayuda de los alumnos más capacitados o con la intervención directa e individual del educador cuando se le requiera. - De ampliación, dirigidas a los alumnos cuyas capacidades les permitan adquirir un nivel superior de contenidos respecto a los que tenemos programados como básicos en la unidad didáctica. - Libres, donde dejaremos que los alumnos empleen su iniciativa, su creatividad y su autonomía para llevarlas a cabo. • Utilizar el juego como recurso motivador e instrumento educativo en la práctica diaria: - Juego simbólico para que el alumnado reproduzca o imagine escenas o situaciones de la vida real. La simulación de la realidad les permite ir conociendo, aceptando o
provocando nuevas maneras de relacionarse, de enfrentarse a los conflictos y de situarse en el contexto social y relacional. Juegos no competitivos en los que se deberá tener en cuenta que: o El alumnado encuentre placer participando en los juegos, independientemente del resultado final obtenido. o Eviten la discriminación o menosprecio de aquellos alumnos que no hayan conseguido los objetivos marcados. Estos han de ser indicadores para el educador de qué habilidades han de mejorar individual o grupalmente. o Posibiliten la participación de todo el alumnado del grupo-clase. o El alumnado vea a sus compañeros como iguales y no como contrincantes a los que hay que superar. o La finalidad sea conseguir la suma de aportaciones individuales para lograr un objetivo conjunto. Los juegos, en síntesis, pueden servir como instrumento educativo y de observación de las peculiaridades de cada alumno (estilos de aprendizaje, dificultades, actitud ante los errores…).
A la hora de trabajar con fichas, planificar las actividades de aprendizaje teniendo en cuenta tres momentos: - Actividades de motivación: actividades previas para poner en contacto al alumnado con el objeto de aprendizaje, motivarlo y despertar su interés, activar los conocimientos y experiencias previos y, si es necesario, introducir aquellos aprendizajes que les permitan poder realizar la actividad. - Actividades de desarrollo: actividades de la ficha para aplicar los conocimientos adquiridos, observar las posibles dificultades y resolverlas. - Actividades de síntesis: actividades posteriores para consolidar los aprendizajes adquiridos, reforzar aquellos en los cuales han tenido más dificultades o ampliar los que ya han adquirido por tener unas capacidades o unos conocimientos previos que se lo permiten. Intentar que el alumnado sepa o sea consciente de lo que ha aprendido. Procurar que los niños y niñas recuerden las actividades que han realizado. Es positivo, en determinados momentos, comparar sus primeros trabajos con los últimos para que se den cuenta de los cambios experimentados. Trabajar los textos teniendo en cuenta los siguientes criterios: - Elegirlos atendiendo tanto a la idoneidad de su contenido como a su valor gráfico, procurando que sean un elemento motivador y agradable en sí mismo. - Convertir los libros, revistas y demás soportes escritos en un elemento habitual en el aula, permitiendo que los alumnos los manipulen e interpreten libremente. - Realizar actividades dirigidas de comprensión lectora, en las que se apliquen procedimientos del tipo: activar los conocimientos previos, formular hipótesis o predicciones sobre el argumento, comprobar las hipótesis previas a la lectura, extraer las ideas principales del texto leído, etc.
Todo ello con el fin de crear una actitud receptiva hacia el aprendizaje de la lectoescritura como instrumento de comunicación, información y disfrute. Actividades diarias En la planificación de las actividades realizadas a lo largo de la jornada se buscará el equilibrio entre la necesidad de respetar los ritmos fisiológicos individuales de los niños del grupo (descanso, alimento, actividad…) y la conveniencia de mantener rutinas diarias que les puedan servir de marcos de referencia para interiorizar las primeras secuencias temporales.
Por otro lado, mantener una rutina de actividades estables, aunque lo suficientemente flexibles para dar cabida a las necesidades e intereses individuales, permitirá a los alumnos ser conscientes del trabajo que deben realizar en cada momento sin necesidad de alterar demasiado el ritmo de clase explicando las tareas. En consecuencia, las actividades de enseñanza-aprendizaje seguirán una secuencia de rutinas que ayudará a los niños a organizar el tiempo que están en la escuela, contemplando, entre otras, la necesidad de reservar tiempos específicos para las siguientes actividades:1.
1.- Acogida y saludo 2.- Asamblea 3.- Trabajo por rincones 4.- Actividades colectivas 5.- Hábitos de aseo y desayuno 6.- Actividades en el espacio exterior 7.- Actividades de relajación y audición musical 8.- Actividades de mesa 9.- Expresión plástica, psicomotricidad o musical… 10.- Actividades colectivas de lenguaje oral (cuentos, poesías,…) 11.- Libre disposición 12.- Recapitulación 13.- Despedida y salida.
Siguiendo lo establecido para la evaluación en Educación Infantil (global, continua y formativa) el Proyecto proporciona toda una serie de registros que permitan al profesorado evaluar de la forma que considere más ajustada a su planificación didáctica. Evaluación inicial A través de ella se podrá realizar una observación del nivel de competencia curricular del que parten los alumnos. Los elementos a valorar serán tanto las capacidades adquiridas como los hábitos de comportamiento que manifiestan. Evaluaciones por unidades Con ellas se registrarán los aprendizajes alcanzados por los alumnos en cada unidad didáctica programada. Evaluaciones trimestrales Parten de las evaluaciones realizadas en las unidades y recogen los aprendizajes considerados más significativos y mínimos que el alumno debe alcanzar.
Nota. Estas evaluaciones trimestrales se utilizarán como base para cumplimentar los Cuadernos de información trimestral para la familia.
Evaluación de final de curso
Con ella se podrá comprobar el grado de consecución de los objetivos planteados al inicio del curso proporcionando información acerca del mismo y sobre los esquemas de conocimiento que poseen los niños.
La Programación de Aula debe dar una respuesta adecuada a las necesidades educativas de todo el grupo-clase. Ahora bien, esta atención no solo va dirigida a aquellos alumnos que muestran dificultades destacables de aprendizaje, sino también a los que presentan diferencias, ya sea en niveles madurativos, culturales, etc. Las medidas adoptadas deben ser una respuesta a todos y cada uno de los alumnos y han de ser respetuosas con sus características personales. Partiendo de estas premisas, se realizarán las siguientes medidas para cumplir con la atención a la diversidad: • • • • • • • • Propuestas de actividades con diversos grados de realización (refuerzo y ampliación). Actividades diversas para trabajar un mismo contenido. Diferentes tipos de agrupamientos en la resolución de las actividades: gran grupo, pequeño grupo e individual. Actividades que tengan aplicación en la vida cotidiana. Propuestas que favorezcan la expresión directa, la reflexión, la expresión y la comunicación. Contenidos de aprendizaje tratados de forma globalizada. Propuestas de evaluación inicial ante un nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje. Utilización de procedimientos e instrumentos de evaluación variados y diversos (cuestionarios, entrevistas, observación sistemática, pruebas objetivas...).
PROPUESTA PEDAGÓGICA (4 años)1 by avelinobuizahernandez786 viewsEmbedDownloadDescriptionPROPUESTA PEDAGÓGICA
Justificación ...PROPUESTA PEDAGÓGICAINFANTIL 4 AÑOSC.E.I.P. AL-ANDALUS Curso 2011-2012C.E.I.P. Al-Andalus Curso 2011-2012Progpuesta pedagógica 4 añosINDICE: 1. Concreción en el currículo.Justificación Características de los niños/as de EI de 4 años Contexto 2. 3. 4. 5. 6.Referencias legislativas. Objetivos Generales de Etapa. Objetivos y Contenidos por Unidades Didácticas. Pautas metodológicas. Recursos.Libros de texto Material fungible Material no fungible7. 8.Temporalización de las UnidadesRead on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.Copyright: Attribution Non-Commercial (BY-NC)Download as DOC, PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate contentShow moreShow less
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