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Timestamp: 2017-09-26 12:23:39+00:00

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SESIÓN DE CLASE DE RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN
1.1. Institución Educativa: Santiago Antúnez de Mayolo
1.2. Nivel:
1.3. Grado y Sección:
1.4. Profesor:
César Arturo Mendoza Padilla
1.5. Área:
1.6 Tema Transversal:
1.7 Nombre de la Unidad: Resolviendo Problemas con figuras Geométricas
1.8 Nombre de la sesión:
Hallando Perímetro de las figuras geométricas
1.9 Fecha: Octubre del 2011
1.10 Duración (en minutos): 90 minutos
Elabora Estrategia de resolución
geométricos que involucran el
perseverancia al
de Problemas geométricos que
cálculo de áreas de regiones
involucran el cálculo de áreas y
poligonales, así como la
área y el perímetro y comunicar
perímetros de regiones
relación entre el área y el
III. DESARRROLLO DE LA SESION
Elabora Estrategia de resolución de Problemas geométricos Observación
Observan y analiza los
gráficos de la separata
CONFLICTOSABERES
CONGNITIVOPREVIOS
Hace entrega de una separata con ejercicios
El Profesor Pregunta que idea tienen de
INFORMACIONLA DE
el cálculo de áreas y perímetros de
MEDIO DURACI
S Y o verificación
MATER (MINUT
Explica, refuerza la idea de perímetro y resuelve
Pregunta la diferencia entre perímetro y área.
Como poder hallar el perímetro de los ejercicios
El alumno Piensa y
responde mediante lluvia de
idea lo que entienden por
Tiene idea de perímetro,
por conocimiento de años
anteriores pero que hacer
planteados , como poder
sencillos , se hace entrega
de otra separata y
Tizas o
Algebra Geometría y Estadística. Geometría Fernando Alva. Colección CEPREVI. 5 minutos Evalúa Permanente Organiza Estrategias para la resolución de problemas de perímetro de una figura geométrica 15 minutos 20 minutos IV. Responde las interrogantes creándose una idea para que a aprendido . Plantea un torneo o maratón matemático donde cada alumno (a) obtiene puntaje en función a los Ejercicios resueltos Practican y resuelven ejercicios y problemas de las figuras planteadas Una vez finalizado el desarrollo se les dará los ejercicios para resolver en casa Analizan los ejercicios para resolver en casa Preguntara ¿Qué hemos aprendido?. ¿Para que nos servirá lo aprendido?. Colección Trilce PARA LOS ALUMNOS: Manuel Coveñas Naquiche Alfonso Rojas Poemape Rubén Hildebrando Gálvez Paredes manual de docente Ministerio de Educación Vo Bo __________________________ ___________________________ César Mendoza Padilla César Mendoza Padilla DIRECTOR PROFESOR 10 minutos .METACO TRANSFERENCI APRENDIDOLODE APLICACIÓN GNICION A EVALUACION El profesor absuelve algunas preguntas u obstáculos que se presentan cuando los alumnos resuelven los gráficos y problemas. BIBLIOGRAFIA: PARA EL DOCENTE: Enciclopedia Rubiños Geometría Plana José Huisa De La Cruz.……. ¿A que situaciones que se nos presente lo podemos emplear?.
5. Profesor: César Arturo Mendoza Padilla 1.1. Área: Matemática 1.DATOS INFORMATIVOS: 1. plantear problema as que equiláteros argumentos y comunicar resultados involucran triángulos INDICADORES Elabora e interpreta gráficos en el proceso de resolución de ejercicios y problema as que involucran triángulos Identifican las expresiones simbólicas TECNICAS Observación sistemática INSTRUMENTOS Fichas de cotejo o verificación Práctica grupal PEDAGOGIC OS ACTIVIDADES DOCENTE ACTIVIDADES ALUMNOS MOTIVACION III. Grado y Sección: Tercer Grado 1.4.7 Nombre de la Unidad: Resolviendo Ejercicios en relación a las medidas de lados y ángulos de triángulos isósceles y equiláteros 1.10 Duración (en minutos): 90 minutos II.SESIÓN DE CLASE DE COMUNICACIÓN MATEMÁTICA I. resolución de triángulos Muestra rigurosidad para ejercicios y isósceles y representar relaciones. DESARRROLLO DE LA SESION DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS Pregunta sobre lo aprendido en la clase anterior como: la clasificación de triángulos y las Propiedades fundamentales del triángulo.2.3. Hace entrega de una separata con ejercicios relacionado al tema Recuerdan. Institución Educativa: Santiago Antúnez de Mayolo 1..CUADRO DE CAPACIDADES: APRENDIZAJE CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD ESPERADO Interpreta gráficos Relaciones de las Muestra seguridad y perseverancia Elabora gráficos en y/o expresiones medidas de lados y al resolver problemas y comunicar el proceso de simbólicas ángulos en los resultados matemáticos. Responden mediante lluvia de ideas lo aprendido Los alumnos observan analizan la separata MEDIO SY MATER IALES Separa ta DURACION (MINUTOS) 5 minutos .8 Nombre de la sesión: Relación a las medidas de lados y ángulos de triángulos Isósceles y equiláteros 1. Nivel: Secundaria: VII 1..9 Fecha: Octubre del 2011 1.6 Tema Transversal: Educación en valores y formación ética 1.
Colección CEPREVI. ¿Para qué nos servirá lo aprendido?. IV. BIBLIOGRAFIA: PARA EL DOCENTE: Enciclopedia Rubiños Geometría Plana José Huisa De La Cruz. Resuelven los ejercicios planteados ya sea en la pizarra o en sus cuaderno Hoja de separa ta Tizas de colore s. Evalúa Permanente Responde las interrogantes creándose una idea para que ha aprendido. ¿A qué situaciones que se nos presente lo podemos emplear?. Geometría Fernando Alva. reglas El profesor absuelve algunas preguntas u obstáculos que se presentan cuando los alumnos resuelven los gráficos y problemas. cuando aplicar lo que saben los alumnos El alumno tiene la idea de de lo que se necesita para resolver problemas pero necesita combinarlos y saber cuándo aplicarlos los conocimientos Reglas Tizas o plumo nes EVALUACION METACOG TRANSFEREN APRENDIDOLO APLICACIÓN DE LA INFORMACION PROCESAMIENTO DE NICION CIA Explica refuerza el procedimiento a utilizar y así obtener los resultados en los ejercicios propuestos de los ejercicios sencillos a lo más complejo. Colección Trilce PARA LOS ALUMNOS: Manuel Coveñas Naquiche Alfonso Rojas Poemape Rubén Hildebrando Gálvez Paredes manual de docente Ministerio de Educación Vo Bo 03 minutos 15 minutos . 02 minutos Resuelve ejercicios con relación a las medidas de los lados y ángulos de triángulos isósceles y equiláteros . analiza y responde relacionando los ejercicios con los ejercicios sencillos resueltos en la clase anterior Guía. Algebra Geometría y Estadística. orienta .CONFLICTO PREVIOSSABERES DERECOJO CONGNITIVO Pregunta qué idea tendrían para resolver Ejercicios en relación a las medidas de los lados y ángulos de triángulos isósceles y equiláteros planteados en la separata El alumno observa la separata .……. 5 minutos 10 minutos 20 minutos Los alumnos resuelven ejercicios y problemas planteadas 30 minutos Una vez finalizado el desarrollo se les dará los ejercicios para resolver en casa Analizan los ejercicios para resolver en casa Preguntará ¿Qué hemos aprendido?.
10 Duración (en minutos): 90 minutos II. Grado y Sección: Tercer Grado 1.2.4..DATOS INFORMATIVOS: 1.9 Fecha: Octubre del 2011 1.CUADRO DE CAPACIDADES: CONOCIMIENT CAPACIDAD ACTITUD APRENDIZAJE ESPERADO O . Profesor: César Arturo Mendoza Padilla 1. Institución Educativa: Santiago Antúnez de Mayolo 1.5.____________________________ _________________________________ César Mendoza Padilla DIRECTOR César Mendoza Padilla PROFESOR SESIÓN DE CLASE DE RESOLUCION DE PROBLEMAS I..8 Nombre de la sesión: Trabajando con triángulos Semejantes 1.6 Tema Transversal: Educación en valores y formación ética 1. Área: Matemática 1.1.7 Nombre de la Unidad: Resolviendo Problemas con Triángulos Semejantes 1.3. Nivel: Secundaria: VII 1.
se hace entrega de una separata Hoja de separa ta El profesor absuelve algunas preguntas u obstáculos que se presentan cuando los alumnos resuelven los gráficos y problemas.etc. fotografías. refuerza las propiedades aplicando las propiedades al resolver los ejercicios planteados Resuelven los ejercicios sencillos .Resuelve problemas que involucran la Semejanza de triángulos Semejanza de triángulos Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos Establece relaciones y semejanza entre triángulos TRANSFEREN LO APRENDIDO APLICACIÓN DE PROCESAMIENTO CIA DE LA INFORMACION CONFLICTO PREVIOSSABERES RECOJO DE CONGNITIVO MOTIVACION III. los triángulos serán semejantes? Alumnos responden: alumno interpreta el enunciado y expresa mediante lluvia de ideas su opinión. los triángulos serán semejantes? Si sus tres lados son proporcionales. Reglas Tizas o plumo nes Explica refuerza la idea triángulos semejantes . Mediante lluvia de ideas. Da a conocer una historia de Thales: Que uno de los sacerdotes egipcios quiso poner a prueba su capacidad para la resolución de problemas .y él lo demostró resolviendo mediante triángulos semejantes El Profesor Pregunta Qué entienden por: Congruencia de triángulos Segmentos proporcionales Lados Homólogos Que entiende por semejanza Qué lo aparecio el método aplicado por Thales. reducidas o ampliadas. Los alumnos resuelven ejercicios y problemas de las figuras planteadas DURA CION (MINU TOS) Separa ta 10 minut Responden dan a conocer lo que es semejanza (mapas. figuras geométricas .) 10 minut 10 minut 20 minut Cuado erno 20 minut Dará los ejercicios para resolver en casa Analizan los ejercicios planteados Hoja de práctic a 02 minut . DESARRROLLO DE LA SESION PROCESO DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIO INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS S SY Establece relaciones y semejanza entre Observación sistemática Hoja de práctica PEDAGOG ACTIVIDADES MATER triángulos ACTIVIDADES ICOS IALES DOCENTE ALUMNOS Pregunta sobre lo aprendido en la clase anterior como: Razón de dos Segmentos y Segmentos proporcionales. responden lo aprendido lo de la clase anterior. Si dos triángulos tienen dos pares de ángulos congruentes son semejantes los triángulos? Si tienen un par de ángulos interiores congruentes y los lados que lo forman respectivamente son proporcionales.
Algebra Geometría y Estadística. BIBLIOGRAFIA: PARA EL DOCENTE: Enciclopedia Rubiños Geometría Plana José Huisa De La Cruz.……. 03 minut Evalúa Permanente Organiza Estrategias para la resolución de problemas de Semejanza de triángulos 15 minut IV. ¿A qué situaciones que se nos presente lo podemos emplear?. ¿Para qué nos servirá lo aprendido?. Colección CEPREVI. Geometría Fernando Alva.EVALUAC METACOG ION NICION Preguntara ¿Qué hemos aprendido?. Colección Trilce PARA LOS ALUMNOS: Manuel Coveñas Naquiche Alfonso Rojas Poemape Rubén Hildebrando Gálvez Paredes manual de docente Ministerio de Educación Vo Bo _____________________________ ___________________________ César Mendoza Padilla DIRECTOR César Mendoza Padilla PROFESOR . Responde las interrogantes creándose una idea para que a aprendido.
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