Source: http://bo.unsa.edu.ar/deco/R2004/R-DECO-2004-0410.htm
Timestamp: 2020-04-04 12:07:42+00:00

Document:
RESOLUCIÓN Nº 410-04
EXPEDIENTE Nº 6.300/04
Salta, 28 JUN 2004
V I S T O: Las presentaciones del Cr. Narciso Ramón GALLO, Profesor Titular de las asignaturas Contabilidad I y Contabilidad II y Director del Departamento y del Cr. Antonio FERNÁNDEZ FERNANDEZ, profesor Adjunto de la asignatura Costos, mediante las cuales solicitan se apruebe el Programa y Bibliografía del Módulo I y programa analítico, planificación anual, propuesta de programación de actividades, Régimen de Evaluación y promoción del Módulo II de la asignatura CONTABILIDAD para ADMINISTRADORES, respectivamente, de la carrera de Licenciado en Administración, Plan de Estudios 2.003, para el presente período lectivo, y;
Que el Cr. Roberto Rodríguez, Profesor Titular de la cátedra de Costos hizo uso de licencia médica durante el primer cuatrimestre del presente periodo académico.
Lo dispuesto por el Consejo Directivo en su reunión del 22 de julio de 2004, expediente.
Lo dispuesto por el Artículo 113, Inciso 8 de la Resolución A. U. Nº1/96,
ARTICULO Nº 1- Aprobar y poner en vigencia, para el período académico 2.004, el
Programa y Bibliografía del Módulo I y Programa Analítico, Planificación Anual,
Propuesta de Programación de Actividades, Régimen de Evaluación y Promoción del
Módulo II de la asignatura CONTABILIDAD para ADMINISTRADORES, de la carrera de Licenciado en Administración, Plan de Estudios 2.003, presentados por los Cres.
Narciso Ramón GALLO y Antonio FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ y que obran en los Anexos I y II, respectivamente, de la presente Resolución.
ARTICULO Nº 2.- Hágase saber a los docentes responsables, al C.E.U.C.E. y a los
Departamentos de Alumnos e Informática para su toma de razón y demás efectos.
TEORÍA CONTABLE. Objetivo fundamental de la contabilidad. Definición de contabilidad. Requisitos de la información contable. Relaciones entre la contabilidad y las disciplinas afines. El concepto de ganancia en contabilidad. Modelos contables. Concepto. Unidad de medida. Criterio de valuación de activos y pasivos en el momento inicial y mediciones posteriores a la inicial. El concepto de capital a mantener. Modelos contables básicos. Análisis y comparación de los diversos modelos contables sobre el concepto de ganancia. Historia de las instituciones profesionales en ciencias económicas en nuestro país. Breve reseña de las etapas en el proceso de formación de normas contables profesionales en nuestro país. Normas contables profesionales.
EFECTOS DE LA INFLACION EN LA FORMACION CONTABLE. Concepto moderno de inflación. Contabilidad e inflación. Las soluciones no integrales. Fundamentos y aspectos generales del método de ajuste integral. Objetivos y metodología. Comparación del método de ajuste integral con las soluciones no integrales.
DISPONIBILIDADES. Concepto. Tipos especiales de cuentas. Criterios de valuación a los distintos la vida de la empresa.
CUENTAS POR COBRAR. Concepto. Tipos especiales de cuentas. Criterios de evaluación a los distintos momentos de la vida de la empresa.
INVERSIONES y SUS RESULTADOS. Concepto. Tipos especiales de cuentas. Criterios de valuación a los distintos momentos de la vida de la empresa.
BIENES DE CAMBIO. Concepto. Tipos especiales de cuentas. Criterios de valuación a los distintos momentos a la vida de la empresa.
BIENES DE USO. Concepto. Tipos especiales de cuentas. Criterios de valuación a los distintos momentos a la vida de la empresa.
ACTIVOS INTANGIBLES. Concepto. Clases. Tipos especiales de cuentas. Discusión sobre su carácter de activo. Registro inicial. Depreciación. Criterios de evaluación a los distintos momentos de la empresa.
DEUDAS. Concepto. Clases. Tipos especiales de cuentas. Criterios de evaluación a los distintos momentos de la vida de la empresa.
CONTINGENCIAS. Introducción. Concepto. Clasificación. Tratamiento contable.
ESTADO DE LA SITUACIÓN PATRIMONIAL. Concepto. Estructura. Clasificación de Activos y Pasivos en corrientes y no corrientes. Fraccionamiento de los rubros. Pautas para la clasificación de los rubros. Modificación de la información de ejercicios anteriores.
ESTADOS DE RESULTADOS. Concepto. Estructura. Clasificación.
ESTADO DE EVOLUCIÓN DEL PATRIMONIO NETO. Concepto. Estructura. Exposición. Modificación de la información de ejercicios anteriores.
DE FLUJO EFECTIVO. Concepto. Estructura. Clasificación de partidas.
Cr. Antonio Fernández Fernández
Módulo II: Costos Para Decisiones
CARATULA DE PRESENTACION 1
CAPITULO 1: DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL 3
I)UBICACION EN EL PLAN DE ESTUDIOS 3
II) POBLACION ESTUDIANTIL 3
III)PLANTEL DOCENTE 5
IV) INFRAESTRUCTURA, MATERIAL DIDACTICO y RECURSOS
V)ASPECTOS DIDACTICOS 6
CAPITULO 2: PROPUESTA DE PROGRAMACION DE 8
I) CONDICIONANTES INTERNOS y EXTERNOS 8
II) ORGANIZACION FUNCIONAL 8
III) SEMINARIOS INTERNOS DE CAPACITACION E 10
IV) TAREAS DE INVESTIGACION 10
V )ACTIVIDADES ACADEMICAS EN EL CICLO LECTIVO 11
VI)OBJETIVOS 13
VII) PROPUESTA DE PROGRAMA ANALITCO 14
VIII) PROPUESTA DE BIBLIOGRAFIA 17
IX) REGIMEN DE EVALUACION 19
x) CONTROL DEL PROCESO 21
CAPITULO 1: DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL.
I) UBICACION EN EL PLAN DE ESTUDIOS
El módulo pertenece a una asignatura del segundo año de la carrera de Licenciado en Administración, se dicta en el primer cuatrimestre de cada ciclo lectivo y teniendo en cuenta que la asignatura cuenta con otro módulo, debe ser dictado en un tiempo no superior a la mitad del cuatrimestre y una vez finalizado el dictado del módulo anterior .
Constituye la segunda y última materia del ciclo contable de la carrera, luego de Contabilidad I del Ciclo Básico Común, de la cual es correlativa.
A su vez, Contabilidad para Administradores es la materia correlativa de la asignaturas Administración Financiera de Empresas I de tercer año, de Sistemas de Información para la Gestión y de Comercialización I, ambas de cuarto año.
Contabilidad para Administradores se dicta en el primer cuatrimestre del segundo año en forma conjunta con las siguientes asignaturas: Matemática III, Economía II y Derecho II, todas con idéntica carga horaria a nuestra materia: 90 horas.
II) POBLACION ESTUDIANTIL
La situación actual en relación con este tema puede abordarse considerando los siguientes aspectos:
1) Cantidad de Inscriptos:
Teniendo en cuenta que esta asignatura aparece por primera vez en el plan de estudios 2003,no se cuenta con antecedentes respecto al número de inscriptos.
En función de los datos relevados en relación a la cantidad de alumnos que se inscriben en la carrera, puede estimarse que el número de alumnos estará entre 80 y 120, de los cuales entre el 30% y el 40% estarían en condiciones de acceder al régimen promocional por tener aprobada la materia correlativa previa: Contabilidad I.
2 ) Conocimientos Previos:
Teniendo en cuenta la ubicación descripta en el plan de estudios se espera que el alumno cuente con conocimientos y habilidades previas en materia contable en relación con los siguientes contenidos: teneduría de libros y teoría del patrimonio (Contabilidad I), fundamentos básicos de teoría contable, técnicas de valuación y contenido, presentación, análisis e interpretación de informes contables para uso interno y de terceros (Contabilidad para Administradores -Módulo I), fundamentos de administración y de teoría macro y micro económica.
Por otra parte, el alumno al iniciar el ciclo profesional de la carrera ya ha cursado dos materias del ciclo matemático, una de economía y Principios de Administración, ,por lo que se espera que cuenten con un adecuado grado de adaptación al lenguaje técnico-comercial y de conocimiento de herramientas matemáticas y de economía que son necesarias para el cursado de la asignatura.
Al tratarse de alumnos que cursan el segundo año de la carrera, los hábitos de estudio, capacidad de razonamiento, actitud crítica, capacidad de síntesis y de análisis, grado de adaptación, etc. son menos intensos que en los cursos superiores por lo que la metodología de enseñanza y los recursos didácticos deberán contemplar esta situación buscando incentivar esas capacidades.
3) Motivación de los alumnos:
Teniendo en cuenta que se trata de una materia del segundo año de la carrera, en general los alumnos cursantes cuentan con un moderado grado de motivación debido a que, en general, aún no cuentan con una vivencia que les proporcione una perspectiva global del perfil de la carrera.
Teniendo en cuenta las condiciones señaladas, se plantea un importante desafío para los docentes de la cátedra: orientar los esfuerzos hacia una propuesta atractiva y motivante para el alumno. Esa propuesta debe centrarse en que el alumno aprecie la importancia del rol que cumple el Licenciado en Administración en la gestión de las unidades económicas modernas como generador y analista de la información imprescindible para la planificación y el proceso de gestión .
4) Tiempo de dedicación :
Un alto porcentaje de los alumnos además de estudiar dedica parte de su tiempo a una ocupación laboral, en algunos casos dicha ocupación es de medio tiempo y otros de tiempo completo. Esto que a priori puede reputarse como una limitación, por lo general constituye un elemento potenciador de la capacidad del alumno, ya que la mayoría de ellos desarrolla su actividad de algún modo en tareas vinculadas con su futuro ejercicio profesional.
III) PLANTEL DOCENTE
Teniendo en cuenta el número de alumnos previsto y el carácter teórico práctico del módulo, el plantel docente debería conformarse de la siguiente forma :
1) Categoría y Cantidad :
.Profesor Adjunto: uno
.Jefe de Trabajos Prácticos: uno
.Auxiliar de 1° categoría: uno
.Auxiliares Adscripto: uno
.Planta docente total: 4.
2) Situación excepcional período lectivo 2004
Teniendo en cuenta la situación excepcional de dictado del módulo durante el período lectivo 2004, en el cual el dictado de la materia se comenzó con dos meses de atraso, incluso con superposición en el dictado de ambos módulos, no fue posible conformar el equipo docente previsto para el dictado.
En esta circunstancia, ya fin de superar la situación, el dictado quedó a cargo exclusivo del profesor adjunto, el que utilizó la modalidad del dictado de clases teórico prácticas.
IV)INFRAESTRUCTURA, MATERIAL DIDACTICO y RECURSOS AUXILIARES
1) Situación áulica:
De acuerdo a la cantidad de alumnos y de docentes prevista, existe una relación de aproximadamente entre 50 y 60 alumnos por docente de trabajos prácticos. La universidad cuenta Con aulas o anfiteatros que admiten dicha cantidad de alumnos.
Tampoco existiría inconvenientes para contar Con el aula necesaria para el dictado de la única comisión teórica.
2) Material bibliográfico:
La mayor parte del material bibliográfico solicitado para el módulo se encuentra en la biblioteca de la facultad, y en aquellos casos en que no pueda estar disponible, la cátedra proporcionará el material y loS apuntes necesarios para Su fotocopiado.
3) Materiales y Recursos Didácticos:
La situación no es muy alentadora en este aspecto, no siempre la facultad dispone de papel para la impresión de exámenes y prácticos, destacándose en este aspecto la colaboración que brinda el C.E.U.C.E. que imprime y distribuye las cartillas de trabajos prácticos.
En lo que al dictado de clases se refiere, en las clases teóricas y prácticas se utilizará el proyector multimedia, además de los tradicionales recursos Como el pizarrón y tiza o marcadores de pizarra blanca.
V) ASPECTOS DIDACTICOS
1) Organización Funcional :
Se prevé una separación en el plano didáctico del dictado de clases teóricas y prácticas, Correspondiendo las primeras al docente Con categoría de profesor y las últimas a loS Jefes de Trabajos Prácticos y Auxiliares.
Teniendo en cuenta que la carga horaria semanal es de tres clases de dos horas cada una, se organizará el dictado de modo tal que la carga horaria total se divida en partes iguales entre las clases prácticas y las teóricas. Como consecuencia de ello se dictarán un o dos clases teóricas o prácticas por semana en función de las necesidades y el cronograma previsto en este plan, cuidando especialmente que el dictado teórico de cada tema se dicte en forma previa al práctico respectivo.
2) Contenidos Didácticos :
En relación Con las clases teóricas, al existir una única comisión no se produce el inconveniente de la posible disparidad de enfoque o de criterio que podría existir si se dictaran simultáneamente varias comisiones.
En el caso de las comisiones de trabajos prácticos, para evitar loS inconvenientes ,descriptos, loS casos prácticos serán idénticos para todos loS grupos de enseñanza, los docentes contarán con la solución oficial de la cátedra para cada práctico, la que debe ser respetada aunque el docente cuenta con plena libertad para expresar a los alumnos las soluciones alternativas o diferentes enfoques que desee.
3) Estrategias Didácticas:
El planteo de las estrategias didácticas buscará desterrar el modelo conductista, en el que el actor principal del proceso enseñanza -aprendizaje es el docente, siendo el papel del alumno el de mero receptor .
Por ello, es necesario profundizar estrategias que se orienten a la motivación del interés del alumno a través de enfoques de aproximación a la realidad, acercándolo al conocimiento de casos concretos y reales de aplicación de los costos para la toma de decisiones dentro del marco de transformación que ha vivido el mundo de los negocios y de la tecnología en los últimos años.
Es de fundamental importancia orientar las clases, las lecturas recomendadas y los casos de resolución hacia un ámbito participativo y de discusión en el que el alumno debe ser el actor principal. En ese sentido, las clases teóricas se basarán en la discusión de hipótesis de trabajo o de casos, proporcionadas por el docente, en cuya discusión y conclusiones los alumnos asumirán el papel protagónico con la guía y orientación del docente.
Esta metodología permitirá lograr un mayor acercamiento del alumno a la lectura crítica del material bibliográfico, el conocimiento y valoración de las diferentes teorías y enfoques como así también la evaluación del proceso por parte del docente en forma permanente.
En el caso de las clases prácticas se buscará el planteo de ejercicios orientados a la resolución de cuestiones técnicas vinculadas con la utilización de la información de Costos para la toma de decisiones económicas en la organización. Se procurará que los alumnos trabajen por su cuenta, en forma individual o en grupos y fuera del ámbito del horario de clases con la consulta bibliográfica y la resolución de los mismos, buscando que durante las clases se plantee entre los alumnos un intercambio de ideas y contraste entre las diferentes soluciones propuestas.
CAPITULO 2: PROPUESTA DE PROGRAMACION DE ACTIVIDADES
I) CONDICIONANTES INTERNOS y EXTERNOS
Teniendo en cuenta lo descripto en el Capítulo 1 de diagnóstico de la situación actual, es preciso programar las actividades sobre una base realista, fijando metas que sean factibles de cumplirse.
Existen limitaciones externas a la cátedra sobre las que poco se puede hacer , vinculadas principalmente con la estrechez presupuestaria, como plantel docente e infraestructura, aspectos sobre los cuales las metas deben plantearse en el mediano y largo plazo, a través de la participación activa de la cátedra en las decisiones del Departamento Contable y de la Facultad .
Por otra parte, existen otras limitaciones impuestas por el contexto que dependen principalmente de la estructura educativa nacional y su respectiva política, como la cantidad de inscriptos, información sobre la salida laboral esperada para el egresado, grados de motivación diferentes de los alumnos, problemas de articulación con el nivel polimodal, etc. sobre los cuales corresponde actuar, implementando las estrategias didácticas que mejor se adecuen a esa realidad impuesta.
Por último están los aspectos internos de la cátedra como capacitación docente, organización funcional, contenidos didácticos, estrategias de enseñanza y definición de objetivos sobre los cuales corresponde centrar la planificación en una etapa inicial, de modo tal que el servicio educativo a ofrecer sea óptimo dentro de las circunstancias.
II) ORGANIZACION FUNCIONAL
Teniendo en cuenta el plantel de docentes actual, propongo el siguiente esquema funcional, buscando optimizar el uso de los recursos docentes y didácticos
CLASES TURNO TARDE TURNO NOCHE
Teóricas Comisión Única
Prácticas Comisiones 1 y 2
J.T.P. Auxiliar
Apoyo Todos los docentes Todos los docentes
Como dijimos, el promedio de alumnos por cada comisión será de 50 o 60 alumnos, lo que si bien no es un ideal desde el punto de vista didáctico, en las
condiciones actuales puede considerarse adecuado. No obstante, en el futuro y en
función de la disponibilidad presupuestaria, se prevé incorporar una comisión adicional de clases prácticas.
Para lograr una mayor eficiencia en el dictado y administración de la cátedra, se propone la siguiente distribución de responsabilidades:
PROFESOR ADJUNTO: Tiene a su cargo la dirección y representación de la cátedra de acuerdo con las normas vigentes. Tendrá a su cargo la directa coordinación y organización del dictado de una de las comisiones de teoría. El profesor titular será el que determine los lineamientos didácticos y el perfil de los contenidos teórico - prácticos que tendrá la asignatura. Tendrá a su cargo la coordinación y supervisión de las comisiones de trabajos prácticos. Desde le punto de vista didáctico deberán mantener una adecuada correlación entre el dictado de temas teóricos y prácticos evitando posibles faltas de coordinación.
JEFE DE TRABAJOS PRACTICOS: Tendrán a su cargo el dictado de una comisión
prácticos. Deberán apoyar y supervisar las tareas de los auxiliares tendrá a su cargo la confección de las guías de trabajos prácticos, exámenes parciales, exámenes finales para alumnos libres y la administración del sistema de Regularidades y de promoción .
AUXILIAR DOCENTE: Tendrán a su cargo el dictado de una comisión de trabajos prácticos. Deberán apoyar y colaborar con los jefes de trabajos prácticos en las tareas docentes y administrativas a su cargo.
AUXILIAR ADSCRIPTO: Actuará como colaborador del jefe de trabajos prácticos, interviniendo en las cuestiones administrativas propias de la cátedra, deberá asistir a las clases prácticas o e consulta a las que el Jefe de Trabajos Prácticos le indique, colaborando con el dictado y apoyo a los alumnos.
Por lo menos dos veces al mes o cuando el profesor adjunto lo requiera, en
razón de las circunstancias o resoluciones a adoptar, la totalidad de los docentes de la cátedra se reunirán en sesión plenaria con el propósito de considerar y debatir en conjunto los temas que hacen al funcionamiento y desarrollo del módulo.
III) SEMINARIOS INTERNOS DE CAPACITACION E INTERCAMBIO
Corresponde al equipo docente propender a la capacitación de sus miembros en pos de lograr la maximización de la eficiencia en el servicio educativo.
Para tal fin se hace necesario establecer un mecanismo de intercambio de
cuestiones técnicas y didácticas entre sus integrantes a fin de buscar la compatibilización de criterios técnico -científicos sobre los temas controvertidos del programa y buscando mejoras en los procesos didácticos.
Para lograr esto, se organizarán al menos tres seminarios durante el período en el que no se dictan clases (segundo cuatrimestre) a cargo de uno o varios docentes de la cátedra sobre temas relacionados con los procesos didácticos, estrategias de enseñanza y aspectos técnicos relacionados con los contenidos del módulo. Estos seminarios serán de asistencia obligatoria para todos los integrantes de la cátedra y la asignación de los docentes a cargo del dictado sería rotativa a fin de lograr una participación amplia de los mismos y un intercambio activo de experiencias.
IV) TAREAS DE INVESTIGACION
Los tiempos que vivimos en cuanto a los avances técnicos de los sistemas de información para la gestión, unido a que el proceso de globalización e integración económica entre los países, proceso que no escapa a nuestro país, obliga a que los docentes estén informados en forma permanente sobre los últimos aportes científicos vinculados con la asignatura, tanto los que provengan de investigadores argentinos como extranjeros.
La circunstancia mencionada constituye un ambiente propicio para alentar entre los integrantes de la cátedra el espíritu de investigación, capacitación y actualización de conocimientos. Por otra parte, en función de lo comentado será necesario mantener un monitoreo permanente de los contenidos de la materia a fin de adecuarlos a las necesidades de los actores económicos actuales.
Dentro del citado marco se buscará alentar a todos los integrantes de la cátedra para que en forma individual o en equipo generen material técnico -científico que pueda ser utilizado por el alumnado como herramienta de aprendizaje.
Por otra parte se buscará la activa participación del personal docente en tareas de extensión hacia el medio, procurando difundir aspectos relevantes y novedosos de la técnica contable, tanto para la comunidad en general como a los miembros de la profesión de nuestro medio en particular. Para lo cual se incentivará la participación de ; sus integrantes como expositores en cursos, conferencias, seminarios, etc. organizados por la Facultad y organismos profesionales o docentes.
El Instituto de Investigaciones Contables de la facultad constituye un ámbito propicio para canalizar los procesos de investigación en un área del conocimiento que actualmente se encuentran en un ámbito de desarrollo sostenido como son la contabilidad de costos y la contabilidad de gestión.
También será de importancia primordial mantener actualizada la bibliografía propuesta de la cátedra, a fin de que tanto docentes como alumnos tengan acceso a loS últimos avances técnicos y científicos relacionados con los objetivos del módulo.
V) ACTIVIDADES ACADEMICAS DEL CICLO LECTIVO
De acuerdo al diagnóstico de la situación actual detallada en el Capítulo 1, y el esquema de organización funcional descrito, se propone la siguiente planificación de actividades :
1) Estrategias Didácticas
Se buscará el reemplazo del modelo conductista por otro en el que se logre
aumentar el grado de participación creativa del alumno, buscando a través de la
misma una mayor eficiencia con el propósito de que el alumno obtenga los conocimientos objeto de la asignatura.
Es de fundamental importancia orientar las clases hacia un ámbito participativo y de discusión en el que el alumno debe ser el actor principal. En ese sentido, las clases teóricas se basarán en la discusión de hipótesis de trabajo y casos de aplicación proporcionadas por el docente, en cuya discusión y emisión de conclusiones se buscará la participación protagónica de los estudiantes.
Para el desarrollo de las clases teóricas, y para algunos de los termas, se confeccionarán guías de estudio dirigido que cumplirán un doble objetivo, por una parte proporcionar al estudiante herramientas que lo ayuden a abordar el estudio de los contenidos didácticos propiciando hábitos de estudio eficientes, y por otra, buscar el incentivar al alumno en el uso de los libros de texto o artículos que conforman la bibliografía.
A través del uso en clase de las guías de estudio, casos de aplicación o planteos de hipótesis de discusión, se propiciará el trabajo grupal tanto en el recinto áulico como fuera del horario de clases, con el objetivo de que el intercambio de opiniones y de experiencias enriquezca el aprendizaje del alumno promoviendo su transformación, eje de todo proceso de aprendizaje. Se recurrirá al planteo de cuestiones controvertidas en la doctrina que fomenten el análisis reflexivo e intercambio entre los alumnos, resolución de casos prácticos generales que permitan la aplicación de los conceptos teóricos y una evaluación permanente por parte del docente en relación con el grado de respuesta de los alumnos que permita retroalimentar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Las clases prácticas se basarán en la resolución de casos prácticos a través de los cuales se buscará la aplicación de los principios y conceptos impartidos en las clases teóricas. Se propiciará la participación activa del alumno en su resolución, ya sea en forma individual o grupal, con referencia constante al marco teórico que sustenta la resolución propuesta. El docente presentará cada caso práctico describiendo claramente la cuestión a resolver, proponiendo a los alumnos la reflexión sobre los aspectos teóricos aplicables y sobre las alternativas de solución ante diferentes cambios en los datos del planteo, propiciando el constante intercambio de opiniones y juicios críticos entre los alumnos.
Tanto para las clases teóricas como prácticas, será necesario que el docente, antes de finalizar la clase, realice una breve reseña del contenido de la clase siguiente, proponiendo la bibliografía concreta a consultar por el alumno, lo que permitirá incrementar el grado de participación activa del mismo en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.
Por ello, es necesario profundizar estrategias que se orienten a la motivación del interés del alumno a través de enfoques de aproximación a la realidad, acercándolo al conocimiento de casos concretos y reales de aplicación del uso de la información de costos dentro del marco de transformación que ha vivido el mundo de los negocios y de la tecnología en los últimos años.
1) Cantidad de Clases
Se dictarán una o dos clases teóricas y prácticas por semana, de una duración
de dos horas cada una, con lo que se totalizan 22 clases en la segunda mitad del
cuatrimestre y una vez finalizado el dictado del módulo I, distribuidas de la siguiente forma :
UNIDAD TEORICAS PRACTICAS
2) Trabajos Prácticos
1 Elementos del Costo nivel de actividad.
2 Métodos de costeo: completo
3 Métodos de costeo: Variable
4 Presupuesto: Integral y sus componentes.
5 Presupuestos: Control Presupuestario y análisis de desvíos
6 Punto de equilibrio físico y monetario. Margen de Seguridad.
7 Planeamiento de resultados: absolutos y relativos.
8 Equilibrio financiero. Decisiones coyunturales y de estructura
9 Mezcla de Productos y recursos escasos
10 Modelos de decisión sobre productos y equipamiento
11 Tratamiento de las discontinuidades de ingresos y costos
Cada trabajo práctico contendrá un ejercicio por cada tema para desarrollar en clase y otro equivalente para que el alumno resuelva en forma individual o grupal fuera del horario de clase. En este último caso, se destinarán algunos minutos de las clases prácticas para la revisión y discusión conjunta de las soluciones obtenidas.
VI) OBJETIVOS
1) OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Al cabo del desarrollo de la materia el alumno debe contar con :
a) Una base de formación integral en materia del uso de la información de
Costos que le proporcione herramientas para su futuro desempeño profesional.
b) Una base de formación primaria sobre temas propios de información para la Gestión que permita afrontar adecuadamente la asignatura Sistemas de
c) Una valoración positiva relacionada con la información que proporcionan los costos, que le permita asimilar la importancia que las mismas tienen en la
d) Juicio crítico, espíritu reflexivo y capacidad de análisis y resolución en relación con los planteos controvertidos que proponen las distintas
alternativas generación de la información de Costos.
e) Hábitos de estudio y de actualización permanente valiosos para su
desempeño estudiantil y profesional futuro.
VII) PROPUESTA DE PROGRAMA ANALITICO
Los criterios de selección utilizados tienden a buscar una estructura organizada sobre la base de los siguientes fundamentos:
a) Adecuación de contenidos en función de la integración vertical que permita un adecuado encadenamiento y correlación.
b) Minimizar o evitar la problemática que generan algunos temas inter -
relacionados que requieren una estrecha correlación entre los mismos.
c) Propender a una adecuada diagramación de contenidos que permita una
mejor correlación entre teoría y práctica .
El mundo actual es sin dudas el mundo del conocimiento. El motor principal del esa las personas y de las organizaciones proviene del conocimiento, pero ya
que no es posible que una persona sea capaz de concentrar todo el conocimiento
Es importante contar con una formación de base que sea sólida, pero sobre todo es necesario desarrollar la capacidad de reconocer cuándo la información se necesita y tener la habilidad de ubicar, evaluar y usar efectivamente la información. El que conoce realmente es aquel que ha aprendido cómo aprender, sabe cómo aprender porque sabe cómo está organizada la información, cómo acceder a ella y cómo usarla ante las situaciones concretas que necesite resolver .
En este enfoque se basa la selección de contenidos de esta propuesta: Una
formación sólida de sustento en el uso e interpretación de la información de costos para la toma de decisiones económicas en las organizaciones.
La selección de contenidos tiene en cuenta la estructura curricular del ciclo contable de la carrera de Licenciado en Administración establecida en el plan de estudios 2003, dirigidos a los siguientes fines particulares:
a) Lograr una integración aceptable de conocimientos sobre teoría contable y teoría de costos que permita completar la capacitación contable de los alumnos.
b) Buscar el primer abordaje de las temáticas vinculadas a el uso de la información en las organizaciones.
c) Inclusión de temáticas variadas y actuales con el fin principal de que el alumno cuente con información básica sobre las mismas que le permitan en el futuro profundizar su análisis durante su ejercicio profesional.
d) Lograr un nivel elevado de aceptación e interés por la temática de la
e) Brindarle a alumno las herramientas necesarias para abordar en forma exitosa las asignaturas posteriores vinculadas con el uso de la información para la gestión.
f) Un contenido motivante que afiance y defina la percepción por parte del alumno de la importancia y vigencia práctica de esta rama del conocimiento.
PROGRAMA ANALITICO DE CONTENIDOS
UNIDAD 1: MARCO REFERENCIAL
1. El sistema económico y las unidades de producción. Concepto económico de
producción. Concepto económico de valor. Concepto económico de precio.
2. La contabilidad patrimonial y la contabilidad de gestión: ámbitos de aplicación, su vinculación con los costos.
3. Concepto de costo. Los factores productivos. Componentes del costo. Clasificación de los costos. Sistemas de costos. Metodologías de costos.
4. El concepto de necesidad. : alternativas. La necesidad desde lo cuantitativo. La necesidad desde lo cualitativo. Los modelos puros y mixtos.
5. La capacidad y el nivel de actividad: alternativas y sus efectos en los costos. La unidad de costeo y el costo unitario según el modelo.
UNIDAD 2: METODOLOGÍAS DE COSTEO
1. La interpretación de la naturaleza de los hechos económicos. El enfoque del costeo completo y del costeo variable. Composición del precio de venta en ambos
2. El costeo completo. Modalidades del costeo completo: Costeo por absorción y
costeo integral. Costeo de absorción total y de absorción parcial.
3. El costeo variable. Elementos que componen el costo. Tratamiento de los costos fijos y variables.
4. Concepto de contribución marginal. Contribución marginal positiva y negativa.
Diferencias con el margen bruto.
5. La capacidad ociosa. Su medición según el criterio del costeo completo y del
UNIDAD 3: PRESUPUESTOS
1. El planeamiento y la gestión presupuestaria: Concepto y componentes. Horizonte presupuestario: Planeamiento estratégico, Presupuesto a largo, mediano y corto plazo: Sincronización y coherencia.
2. Tipos de presupuesto y clasificación de acuerdo a distintos criterios. El presupuesto integral: Condiciones, componentes y técnica de elaboración. Las 'I'
premisas y variables internas y externas.
3. Presupuestos económico, financiero, de inversiones y patrimonial. Integración de los mismos. Técnicas de elaboración. Presupuestación de los elementos que los
componen. Estados proyectados. La unidad de medida en el presupuesto: distintas
4. El control presupuestario: Objetivo, procedimientos y periodicidad. Los desvíos: Análisis, segregación por componentes e interpretación. Las medidas correctivas y el flujo de la información .
1. El punto de equilibrio. Su determinación en términos físicos y monetarios. El
margen de seguridad. El problema de la incertidumbre respecto del comportamiento de los costos en función del nivel de actividad-
2.Concepto de margen de marcación: el margen sobre costos y el margen sobre ventas. Diferencias y relaciones.
3. El punto de equilibrio ampliado hacia el planeamiento de los resultados. Resultado absoluto o relativo: Resultados sobre costos fijos, variables o totales. Resultados sobre ventas.
4. El punto de equilibrio financiero o punto de cierre. Los costos erogables y no erogables. La contribución marginal financiera.
5. Toma de decisiones: Decisiones de estructura y decisiones coyunturales.
1. Mezcla de productos: Producción conjunta. Puntos de Equilibrio sectoriales y
totales. Relaciones de reemplazo. Elasticidad de la demanda. Elasticidad
2. Restricciones. Análisis marginal ante la restricción de recursos escasos. La unidad de recurso escaso: El margen unitario. Efecto en las decisiones.
3. El punto de igualación de costos y de resultados: Concepto y variantes. El margen de preferencia .
4. Modelos de decisión sobre productos: Comprar o fabricar. Venta en bruto o procesado. Venta mayorista o minorista. Modelos de decisión.
5. Modelos de selección de equipamientos: Productos iguales o semejantes. Con diferentes costos fijos o variables. Con diferentes precios o rendimientos.
6. Tratamiento de las discontinuidades. En los costos fijos: ampliación de la capacidad. En los costos variables: por tramos o permanente. En los precios de venta: por tramos o permanente.
VIII) BIBLIOGRAFIA PROPUESTA
>SAEZ TORRECILLA, Angel y otros, Contabilidad de Costos y Contabilidad de Gestión, McGraw Hill Interamericana SA, 1993.
> OSORIO, Oscar M., La Capacidad de Producción y los Costos, Ediciones Macchi, 1991.
>HORNGREN, Charles T. y otros. Contabilidad de Costos. Un Enfoque Gerencial. Prentice may, 1996.
>Cartier, Enrique Nicolás, Categorías de factores productivos, XXIV Congreso de ; Profesores Universitarios de Costos, Córdoba, 2002.
>Cartier, Enrique Nicolás, Categorías de costos. Replanteo, Revista Costos y Gestión, Tomo X, número 39, marzo de 2001, pág. 203 c;
>García García, Moisés, Economía de la producción y contabilidad de costes. Artículo.
>YARDIN, Amaro, ¿Qué son los costos indirectos fijos? , revista Emprender, año 1, número 5, noviembre de 1997.
>DAVID, Julio y otro, Objetivo de los estados contables destinados a terceros, Trabajo presentado en el XII Congreso de Profesores Universitarios de Costos, Concordia, Entre Ríos, noviembre de 1999.
> YARDÍN, Amaro, Las expresiones "Directo e Indirecto": una insostenible ambigüedad terminológica, Universidad Nacional del Litoral, juliO de 1994.
>YARDÍN, Amaro y Rodríguez Jáuregui, Hugo, El resultado periódico y el principio de valuación al costo, Revista Contabilidad y Administración, Tomo IX, pág. 40.
> Material preparado por los docentes del módulo.
> YARDIN, Amaro, Réquiem para el costeo de plena absorción, Revista Española de
Financiación y Contabilidad, Vol. XXI -Número 72, juliO de 1992.
> OSORIO, Oscar M., La Capacidad de Producción y los Costos, Ediciones Macchi,
> YARDÍN, Amaro y Rodríguez Jáuregui, Hugo, La información de resultados a la
gerencia, Revista Administración de empresas, número 96, Tomo 9, julio de 1981,
pág.56.
> MOCCIARO, Osvaldo A., Presupuesto Integrado, Ediciones Macchi, Buenos Aires,
> Lavolpe, Antonio y Otros, La Gestión Presupuestaria, Ediciones Macchi, Buenos
> Burbano Ruiz, Jorge E. y Otro, Presupuestos, Ed. McGraw Hill, Bogotá, 1995.
> Welsh, Glenn A. y Otros, Presupuestos. Planificación y Control de Utilidades,
Prentice Hall, Mexico, 5° ed., 1990.
> Hanke, John E. y Otro, Pronósticos en los Negocios, Prentice Hall, Mexico, 5° ed., 1996.
> YARDÍN, Amaro y Rodríguez Jáuregui, Hugo, Consideraciones algebraicas en torno
a la determinación de precios de venta y montos de operaciones. Artículo.
> YARDÍN, Amaro y Rodríguez Jáuregui, Hugo, El uso de técnicas CVU en apoyo de decisiones alternativas, Revista Contabilidad y Administración, Tomo XII, pág. 951.
> YARDÍN, Amaro y Rodríguez Jáuregui, Hugo, El análisis CVU en la selección de cursos de acción, Revista Contabilidad y Administración, Tomo X111, pág. 379. ,
> Rodríguez Jáuregui, Hugo, La contribución marginal por unidad de recurso escaso. , Reflexiones sobre la conveniencia de asignar costos estructurales a la unidad de
producto, Revista Costos y Gestión, IAPUCO, Tomo VI, junio 1997, pág. 338.
>MARTÍN, Miguel Angel, Análisis en base al punto de indiferencia, Revista Administración de empresas, Tomo 111, pág. 965.
> YARDÍN, Amaro y Rodríguez Jáuregui, Hugo, El análisis CVU con costos o precios
diferentes para distintos volúmenes, Revista Administración de Empresas, Tomo XI, pág.499.
>Material preparado por los docentes del módulo.
IX) REGIMEN DE EVALUACION
Esta evaluación es de tipo formativa y está a cargo de cada docente en relación con los alumnos que atiende. Consiste en evaluar la respuesta del alumno a los contenidos planteados en cada clase de modo de lograr una retroalimentación del proceso de enseñanza -aprendizaje. Su objetivo es contar con una medida cierta del desarrollo del proceso y promueva la profundización en aquellos temas en los que no se cumplen los objetivos establecidos.
Esta evaluación se logra a través de técnicas de diálogo e intercambio de
opiniones con los alumnos, observando la participación activa en la resolución de problemas o guías de estudio, respuesta del alumno ante requerimientos de tareas fuera de clase, etc.
El objetivo de esta evaluación puede resumirse en los siguientes puntos:
.Observar el progreso de los alumnos.
.Alterar y/o mejorar la modalidad de instrucción.
.Motivar y proveer retroalimentación constructiva para los docentes y
2) Evaluaciones Formales.
REGIMEN DE PROMOCION DIRECTA
Este sistema permite al alumno aprobar el módulo sin necesidad de una evaluación a través de un examen final. Los requisitos a cumplir por el alumno para aprobar la materia por este régimen son los siguientes:
1. Estar inscripto para cursar la materia.
2. Tener aprobada la materia correlativa anterior al momento de iniciarse
3. Asistencia mínima a clases teóricas y prácticas del 75%.
4. Aprobar dos parciales prácticos y dos parciales teóricos con una nota
mínima de 7 (siete) para cada uno de ellos. Cada parcial práctico y
teórico se tomarán en forma simultánea en dos oportunidades.
5. Podrá recuperarse un parcial práctico y un parcial teórico, siempre que la nota obtenida sea de 4 o más puntos. La nota del o de los parciales recuperatorios, sustituirá a la nota del o de los parciales recuperados.
6. Los alumnos que no hayan alcanzado la nota mínima de 7 puntos en todos los parciales o que hayan obtenido una nota inferior a 4 puntos, quedarán sujetos a los requisitos del régimen de regularidad en función de las notas obtenidas en los parciales prácticos.
Este sistema permite al alumno acceder al derecho a un examen final teórico para aprobar la materia. Los requisitos a cumplir por el alumno para obtener el carácter de regular, son los siguientes :
2. Cumplir con el régimen de correlatividades al momento de inscribirse en
3. Asistencia a clases prácticas del 75%.
4. Aprobar dos parciales prácticos con una nota mínima de 4 (cuatro) para
5. Sólo podrá recuperarse un parcial práctico debiendo obtener una nota mínima de 4 (cuatro) para considerarse aprobado.
6. La nota obtenida en los parciales de recuperación sustituirá a la nota del parcial recuperado.
Los alumnos que no cumplan los requisitos establecidos en el régimen de
regularidad tendrán la condición de alumnos libres
Si bien es cierto que estas evaluaciones tienen el carácter de eliminatorias, también participan del carácter de formativas. La cátedra establecerá el mecanismo para que cada docente de trabajos prácticos informe sobre el rendimiento académico observado en sus alumnos en cada evaluación, realizando un diagnóstico de las falencias observadas y objetivos no cumplidos, ofreciendo sugerencias para su corrección futura.
De acuerdo a la condición que cumplan los alumnos el examen final será :
1. Examen final teórico oral o escrito para los alumnos con condición de regular.
2. Examen final práctico escrito y examen final teórico oral o escrito para los alumnos que tengan la condición de libre. Para acceder al examen final teórico deberá aprobar previamente el examen final práctico.
Este examen tendrá como propósito evaluar la integración que logra el alumno de los contenidos de la asignatura. En el mismo se buscará determinar el grado de cumplimiento de los objetivos fijados como habilitantes para su aprobación.
X) CONTROL DEL PROCESO
En todos los ordenes, cuando existe un proceso planificado y ejecutado, es
necesario medir el grado de cumplimiento de los objetivos planteados. En el proceso de enseñanza -aprendizaje intervienen distintos factores como docentes, alumnos, motivaciones, recursos didácticos, estrategias de enseñanza y el proceso de , evaluación. Estos factores necesariamente deben ser controlados en forma permanente para permitir la retroalimentación del proceso que permita medir las eficiencias e ineficiencias y planificar en función de ello, potenciando las primeras y eliminando las segundas.
Para lograr este propósito es necesario que cada docente realice su propio informe individual sobre el proceso al cabo de cada curso, los que serán evaluados por el profesor adjunto encargado del módulo a fin de permitir su resumen en un informe anual dirigido al Decano de la Facultad junto al plan de trabajo para el curso siguiente.
Profesor Adjunto Costos

References: Artículo 113
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