Source: http://informefisica.blogspot.com/2009/
Timestamp: 2017-06-26 03:36:20+00:00

Document:
Informe Física sobre el EEES: 2009
Los Anti Bolonia ocupan el Ministerio del Interior
Pues si: Los anti Bolonia ocupan el Ministerio de Educación Se trata de una protesta pacífica. Hoy hace diez años de la firma de la Declaración. http://www.publico.es/espana/233383/antibolonia/ocupan/ministerio/educacionÁrtículo en público, con el manifiesto incorporado (un detallazo por parte del periódico)http://www.elpais.com/articulo/sociedad/treintena/alumnos/anti-Bolonia/cuela/ministerio/elpepusoc/20090619elpepusoc_4/Tesy en el Pais, este sin manifiesto ni comentarios claro ¬_¬ (¿os fijásteis cómo dejaron de permitir omentarios en las noticias de Bolonia? jeje)Gracias por seguir trabajando :) ¡Desde aquí decimos :Ánimo y No a Bolonia!
Algo se mueve bajo Reina Mercedes
Es un vídeo que se explica por sí mismo.Para los que no conozcan el tema, el Vengador de Reina Mercedes es cierto elemento anónimo nacido en la Red.Un saludo, Sr. Vengador.
Nuevo horario. GdT Reina Mercedes
Se informa de que el Grupo de Trabajo de Reina Mercedes cambia la hora de sus reuniones.Martes, a las 15 horas.Edificio Rojo.Puedes traerte el bocata.
A por la moratoria
El 16 de abril de 2oo9, en el Campus de Reina Mercedes se realizó una acción reivindicativa por el Movimiento No a Bolonia. Llamada coloquialmente, "el congelado", esta actividad pretende, por un lado, expresar el estado en el que nos quedamos cuando nos enteramos de lo que le quieren hacer a la Universidad pública en España... por otro lado, para pedir la "congelación" de este proceso, al menos durante un año.¿Por qué congelación? ¿Por qué moratoria? Los Grupos de Trabajo, aparte de defender nuestras tesis de por qué nos oponemos a esta reforma de la educación, tenemos otro frente reivindicativo: el de que la reforma (sea cual sea) debe brotar de un debate y de una reflexión entre todos los implicados (profesores, estudiantes y trabajadores de la universidad, sobre todo).Esto no ha sucedido en el "Proceso de Bolonia". Si la gente conoce algo de la reforma, es gracias al trabajo de nuestro movimiento. Si en las noticias han empezado a hablar de Bolonia, ha sido gracias a las acciones que hemos realizado pidiendo un debate público con las autoridades institucionales (que en la US sigue sin aceptarse, tristemente).A la altura que estamos, realizar dicho debate y dicha reflexión para que la Universidad del futuro sea de todos, sería un sinsentido. Los acontecimientos se precipitan y aquéllos que quieren imponer esta reforma de la educación han acelerado todo lo posible su implantación.No obstante, una mayoría significativa (la gente con la que hablo) apoyaría sin reservas un aplazamiento de un año en el que se pudiese hablar libre y productivamente del tema. Incluso personas a favor de Bolonia, porque pensamos que es lo normal en un proceso democrático (el actual no ha sido nada democrático. Se ha hecho en la sombra y dando informaciones falsas al público).Por todo ello, invito a los lectores a que difundan el mensaje de la moratoria. Moratoria de un año para reformar la Universidad española. Los Grupos de Trabajo van a trabajar por ello en el futuro próximo.Ven a pedirlo con nosotros. Por una Universidad democrática. Moratoria para la reforma!!!P.D. En Sanlúcar de Barrameda (Cádiz), los estudiantes de secundaria han salido a la calle para pedir un debate.http://www.youtube.com/watch?v=N8asDQSwbcw&feature=related
Pues sí, os traemos aquí algunas noticias interesantes :)*Sesenta profesores de Zaragoza presentan un manifiesto contra el Plan Bolonia... Porque "otra Bolonia es posible" (nosotros también lo creemos):Afirman que el actual planteamiento del Plan Bolonia conlleva un riesgo evidente de privatización de la gestión y de mercantilización de la universidad pública, además de haberse introducido de forma apresurada y con calzador las enseñanzas nuevas en la Universidad de Zaragoza. También denuncian la "ausencia de debate" sobre las transformaciones metodológicas que el profesorado debe acometer, y la "indefinición" sobre los cambios en estructuras (laboratorios, despachos, etc.) y en el personal.www.heraldo.es/index.php/mod.noticias/mem.detalle/idnoticia.43408http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/noticia.asp?pkid=487151*El siguiente artículo en El PAÍS, en la Tribuna, de Fernando Savater:Preguntas sobre Boloniahttp://www.elpais.com/articulo/educacion/Preguntas/Bolonia/elpepusocedu/20090330elpepiedu_4/Tes*y esta noticia de ibercampus.es:Los manifestantes ´anti Bolonia´ no parecen estar solos, aunque no se lancen a las calles a protestar por el plan del mismo nombre los españoles que se muestran en desacuerdo con este proceso[...] superan con creces a sus defensores.http://www.ibercampus.es/articulos.asp?idarticulo=9563
....sociedad.... S.A. se entiende, después de echar un vistazo al documento del círculo de empresarios titulado de esta manera.Es interesante ver qué es lo que opinan los empresarios de la actual reforma universitaria, y para eso os colgamos aquí este magnífico documento descargado de su propia página.Así para que os entren ganas de leerlo os podemos poner aquí algunas frases que transmiten muy bien la visión que tienen de esta reforma "educativa" los futuros "empleadores"*.Podemos poner por ejemplo su visión sobre las tasas :"Es cierto que existen beneficios públicos asociados a la educación superior, pero la relación beneficios privados/beneficios públicos es muy alta, lo que justificaría tasas más elevadas que las actuales. Este es el punto de vista que viene manteniendo la Comisión Europea""las instituciones de educación superior podrían plantearse una política de discriminación de tasas, en el sentido de elevar sustancialmente las correspondientes a los estudios de post-grado, de manera que se introduzcan incentivos también financieros para que se produzca el cambio de paradigma citado""Unas tasas tan bajas van contra la propia razón de ser de ese tipo de financiación (que pague quien hace uso del servicio).""parece razonable defender un sistema en el que las tasas reflejen en mayor medida los costes en que incurren los estudiantes.""las Administraciones Públicas deben permitir que estas instituciones, si lo consideran conveniente, introduzcan mecanismos de discriminación de precios".... claro, como para quedarse tranquilos, ¿verdad? sabiendo que esta gente es la que está en los consejos sociales, a los que se les da más importancia con la nueva reforma. ¬_¬así una pincelada sobre el papel de la universidad :"No se trata de insertar la Universidad en el marco del Estado del Bienestar, tendencia que de algún modo ha estado presente en nuestra historia reciente, sino de integrar a la Universidad de manera más decidida en el tejido económico y productivo""Se debe mostrar la pertinencia de las actividades universitarias compartiendo conocimientos con la sociedad y reforzando el diálogo con todas las partes interesadas.""Aunque las universidades preserven su cometido público, deben responder mejor a las demandas del mercado" ... me encanta el "aunque"XDincluso sobre la la existencia de una universidad pública: "El carácter de la educación superior como bien público es objeto de controversia. O, en otros términos, la educación superior no puede considerarse un bien público equiparable a la educación obligatoria o a la atención sanitaria." [...] "Sin embargo, eso no significa que todo el mundo deba tener estudios universitarios. El acceso a este nivel educativo tiene que responder a las capacidades del individuo."sobre la preparación de los estudiantes:"En última instancia, esto se debe a una falta de adecuación entre la formación que ofrecen los trabajadores y la que demanda el mercado, lo que se traduce asimismo en altos niveles de sobreeducación" ----¿puede existir la sobreeducación de verdad?¿y por eso te paganmenos?...no lo entiendo"Lo importante es saber para hacer y no simplemente saber."sobre la gobernanza**: "la introducción de elementos privados de gestión mejora la eficiencia con que se provee el servicio público."y por supuesto sobre el futuro de nuestros queridos (y de los que no queremos tanto tb jeje) profesores:"Ello supone una ruptura con la funcionarización del profesorado universitario, en el sentido de permitir diferentes sistemas de acceso y promoción."Pues ahí va, hay para todos.Ala aquí está el enlace a este documento tan interesante, pues es la visión de una de las partes que van a empezar a tener más protagonismo.* nuevo término usado para que no aparezcan tantas veces la palabra empresa / empresario en la documentación del proceso de Bolonia.** o para que nos entendamos, que los cargos de la universidad no se voten democráticamente, sino que se organicen como una empresa, con un equipo profesional al q NO LO ELEGIMOS DENTRO DE LA UNIVERSIDAD.
Es lo único que cualquier persona puede sentir ante los sucesos acaecidos hoy en Cataluña.Los estudiantes que protestaban ocupando la Universidad de Barcelona han sido expulsados de allí por la policía autonómica con notoria violencia.Más tarde, cuando cientos de estudiantes se reunieron en las calles de la ciudad para protestar contra dicha expulsión, han sido reprimidos brutalmente de nuevo, como podemos comprobarhttp://blip.tv/file/1891138donde, además, podemos observar, el comportamiento pacífico de los universitarios, que contrasta con las agresiones que la policía practica.Desde InformeFísica manifestamos nuestra solidaridad total con los estudiantes apaleados y detenidos injustamente por causa de sus opiniones políticas.Así, también condenamos la violencia de la policía contra ciudadanos desarmados y pacíficos cuya única falta ha sido ser una piedra en el zapato del poder que quiere imponer una reforma universitaria, y al que no se le caen los anillos por utilizar tácticas dictatoriales como las vistas hoy en Cataluña. Por ello, pedimos como ciudadanos que somos, la dimisión del responsable de Gobernación en Cataluña, Joan Saura, dado que es un individuo peligroso para la democracia en España, la restitución e indemnización a todos los agredidos y las medidas correctivas pertinentes para aquéllos agentes de policía que, incumpliendo su labor, han hecho que hoy los ciudadanos veamos en ellos una amenaza y no una protección.Con una profunda vergüenza ajena, me despido por hoy.
Manuel Muñoz NavarreteUn compañero me pregunto una vez cómo puede ser que haya periódicos gratuitos. Le expliqué que la prensa es el único producto que se vende por debajo de su coste de fabricación. El verdadero negocio no es venderle una información a un público, sino un público a unos anunciantes. Así, a lo largo y ancho de la Gaceta Universitaria podemos encontrar anuncios de Repsol, Cajasol, Cajastur, Halcón Viajes, Marca, revistas, películas, programas informáticos... Tales bancos, petroleras, etc. son quienes financian el periódico, y de ahí su gratuidad.Duele -por obvio- ver cómo la gente se sigue creyendo lo que lee en los grandes medios de comunicación. ¿Qué son estos medios de comunicación? Son simplemente empresas. Empresas que pertenecen a grandes monopolios multinacionales, como el Grupo Prisa. ¿De qué depende realmente -pongamos el ejemplo más obvio del mundo- la actitud de un periódico hacia un país latinoamericano rico en petróleo? Y, sin desviarnos demasiado del tema, ¿de dónde extraen las multinacionales sus estrambóticos beneficios? Cuando existe un conflicto de intereses, ¿qué fiabilidad puede tener una de las partes interesadas?Si yo quisiera escribir en la Gaceta Universitaria, ¿me dejarían? Creo que esta pregunta se contesta sola en cuanto abrimos el periódico y vamos a los créditos. En esa letrita pequeña comprobamos que la Gaceta pertenece al Grupo Unidad Editorial, presidido por Carmen Iglesias y dueño también del diario Marca, de Expansión o de la editorial ultraderechista La Esfera de los Libros. También leemos que el Director General Editorial de este grupo es Pedro J. Ramírez. Así que todo aclarado: la Gaceta Universitaria pertenece a El mundo. A su vez, todos los anteriores pertenecen a RCS MediaGroup (Rizzoli), empresa también dueña de Il Corriere della Sera, del grupo editorial francés Flammarion y de la Rizzoli Publications y la Universe Publishing en Estados Unidos.¿A quién puede extrañarle, pues, encontrarse con un artículo principal como el aparecido en el último número (648), acaparador de toda la portada y titulado 100 preguntas sobre Bolonia. Todo lo que necesitas saber sobre el nuevo Espacio Europeo de Educación Superior? Lo primero que habría que mirar es ¿quién lo escribe? Isabel R. Ramos, periodista de El mundo. Se nos dice que lo ha elaborado preguntando a tres “expertos en la materia”: Guillermo Bernabeu, representante en España del BFUG (Bolonia Follow-Up Group); Francisco Michavilla, miembro de la ANECA y ex-vicepresidente de la Sociedad Española de Métodos Numéricos en Ingeniería, y Gemma Rauret, directora de la ANECA.Pensemos: ¿qué es el EEES? Es el resultado de una serie de reuniones, la primera de las cuales se celebró en Bolonia en el verano de 1999 (como bien vemos en la respuesta a la pregunta 3). Pero en cuanto lleguemos a la pregunta 12 (“¿Quién participa en ellas” [las reuniones que configuran Bolonia]?), veremos que quienes asisten son los miembros del BFUG (vaya, ¿de qué me sonarán esas siglas?). Y en el Estado español, una de las consecuencias de Bolonia fue precisamente la creación, por recomendación europea, de la ANECA (LOU de 19 de julio de 2002, Artículo 32), de la que hablaremos más adelante. Por tanto, vuelvo a repetir la pregunta del segundo párrafo de este artículo: cuando hay un conflicto de intereses, ¿qué fiabilidad puede tener una de las partes interesadas?Con sólo unos conocimientos elementales de la legislación educativa española de los últimos años, resulta ya incuestionable que este artículo no tiene la menor intención de informar a nadie sobre nada. Lejos de ello, está escrito ex profeso para manipular a los alumnos y hacerles tragar el Espacio Europeo como sea.Por ejemplo, un lector se quedará muy tranquilito al leer, en la respuesta a la pregunta 58, lo siguiente: “Es esencial que se pueda compatibilizar el trabajo y los estudios”. Pero siempre cabe la posibilidad de que el lector tenga dos cosas: buena memoria y calculadora. Si tiene buena memoria, recordará las preguntas 28 (“El compromiso era que el grado tuviera entre 180 y 240 ECTS. En España hemos elegido 240 ECTS”) y 24 (“Un crédito ECTS supone entre 25 y 30 horas”). Y si tiene calculadora, dado que el grado tiene 4 años (y dado lo que establece el Real Decreto 13/93), sabrá que ha de hacer 60 ECTS cada curso, y podrá multiplicar 60 x 27'5. El resultado será 1650 horas cada curso. Dividido entre los 9 meses que éste dura, tendrá 183 horas al mes; es decir, 45 a la semana, lo que supone 9 horas al día de lunes a viernes.Mientras los días sigan durando 24 horas, la respuesta a la pregunta 58 es sencillamente contradictoria con las respuestas 24 y 28. Es sencillamente una mentira, atendiendo a la propia definición de la palabra mentira. Además, en el Real Decreto de 2003 sobre crédito europeo, Artículo 4, se decía: “Esta asignación de créditos, y la estimación de su correspondiente número de horas, se entenderá referida a un estudiante dedicado a cursar a tiempo completo estudios universitarios”. Por si fuera poco, la experiencia de quienes ya realizan los planes piloto de estos planes (por ejemplo en la Universidad Autónoma de Barcelona) confirma que los mismos no están pensados para compatibilizar estudios y trabajo, sino que lo impiden, por la gran carga lectiva que, a base de ensayos, imponen.¿Qué decir de la pregunta número 79? “¿Se privatiza la educación? De ningún modo”.Cualquier persona que tenga acceso a internet puede consultar por sí misma los documentos de la Comisión Europea. Las directrices básicas en materia de financiación están recogidas en documentos como “Invertir eficazmente en educación y formación: un imperativo para Europa” [COM (2002) 779] o “Eficiencia y equidad en los sistemas europeos de educación y formación” [COM (2006) 481].Estos documentos establecen que la viabilidad de las reformas pasa por la financiación privada. Para afrontar la reforma universitaria europea es necesario un “enfoque de asociación con las empresas y los particulares”. Además, hay que “concentrar la financiación en los ámbitos que pueden producir mejores resultados”.Hay quien piensa que privatizar un servicio público implica que el Estado se desprenda totalmente de su responsabilidad, pasando a ser directamente asumido por una empresa. Esto sería un arquetipo de privatización pura o total. Sin embargo, el concepto de privatización designa una amplia gama de instrumentos de gestión y organización del servicio. Según Gomá y Brugué (Algunas Matizaciones en relación a la privatización de los servicios públicos. Cuadernos de Relaciones Laborales, nº 8, UCM, 1996, págs. 15, 16), la privatización puede definirse como la “reducción del rol del Estado y la transferencia de algunas de sus funciones a instituciones privadas”.En este sentido, podemos señalar tres modos de privatización que están ya ampliamente extendidos en la administración española, supuestamente pública, y de forma especial en la educación universitaria:1.-La introducción de competitividad en los servicios “públicos” subcontratándolos a empresas privadas (copisterías universitarias, servicios de limpieza, servicios de seguridad) y/o introduciendo técnicas de gestión privada (ranking de universidades, financiación competitiva otorgando más recursos, por ejemplo, a aquellas universidades cuyos graduados monten empresas propias).2.- La prestación privada del servicio y los convenios de colaboración con empresas, pero manteniendo el control por parte de una autoridad pública. Por ejemplo, las cátedras-empresa (con las que las empresas se ahorran el dinero de formación de sus futuros empleados) o las Becas-préstamo (préstamos que los bancos Santander, Caja Duero o Popular Español conceden a los estudiantes y sobre los cuales ahondaremos más adelante).3.- Colocar a la administración como un actor más en el mercado. Aquí podríamos incluir la proliferación de universidades y títulos privados (en el Estado español hay 50 universidades públicas y, ya, 27 privadas).No es que la universidad sea pública y ahora vaya a ser privatizada; es que ya es semi-privada. Se viene produciendo un desmantelamiento gradual y por partes de la universidad pública, tendencia que es legitimada y acelerada por el proceso de Bolonia.¿No son buenos ejemplos de privatización los Consejos Sociales y la ANECA, ambos introducidos por la LOU?La ANECA es una fundación estatal cuya creación se recogía en el artículo 32 de la LOU y en las sucesivas “declaraciones de Bolonia” (Sorbona, Bolonia, Praga, Berlín, Bergen y Londres). Según el Real Decreto 13/93, la ANECA tiene importantes funciones relativas a la aprobación de los Planes de Estudio: si un plan no supera su veredicto, pierde su validez legal. Según leemos en la propia página web de la ANECA, su Consejo Asesor está formado por personalidades del mundo “académico, profesional y empresarial”. ¿Cómo es posible?Los Consejos Sociales, por su parte, son definidos por el artículo 14 de la LOU como “el órgano de participación de la sociedad en la universidad”. Tienen importantísimas funciones, como aprobar los presupuestos de cada universidad. Sin embargo, un Consejo Social está compuesto en su mayor parte por “personalidades de la vida cultura, profesional, económica, laboral y social” designados por la Comunidad Autónoma. En la práctica, la mayoría de estas personalidades son políticos y empresarios. Por ejemplo, el Consejo Social de la Universidad Complutense de Madrid cuenta con empresarios de El Corte Inglés, Fundación Caja Madrid, Telefónica o MAPFRE, entre otras empresas; y el de la Universidad de Sevilla, además de contar con el Secretario General de la Confederación de Empresarios de Sevilla, tiene representantes de Caja Sur, Inmobiliaria del Sur, Inés Rosales S.A., Fundaciones Caetano S.A, etc.No creo que sea necesario extenderse más sobre la cuestión de la privatización. Hemos aportado datos que la Gaceta Universitaria jamás publicará; ya se encargará la célebre “libertad de expresión” de que nunca aparezcan allí. ¿Acaso los estudiantes no han notado nada raro en la proliferación de Bancos Santander por todas las universidades de la geografía española? ¿Acaso no viene ya el propio carné universitario con el logo del Santander? ¿Por qué ninguna de las 100 preguntas alude a la subida de tasas? Resulta demasiado obvio para cualquiera que pague matrículas, ¿no?¿Acaso no se nota también algo raro en este artículo gacetero, que estrangula las palabras y hace piruetas con ellas a fin de justificar Bolonia como sea? En la pregunta 4 se nos dice que Bolonia no son “normas obligatorias”, pero en la pregunta 8 leemos lo que ya sabíamos: “Las competencias en Educación Superior corresponden a cada Estado”. Entonces ¿dónde está el mérito? Las Comisiones Europeas no dictan normas obligatorias sencillamente porque no pueden hacerlo, ya que carecen de las competencias legales necesarias. Igualmente esto se contradice con la pregunta 20 (“¿Es posible que se establezca una prórroga?”), a lo que se responde lacónica y autoritariamente “No”. Vaya... ¿ni siquiera aunque ganara las elecciones un partido que así lo deseara? Pero todo esto para luego volver a desdecirse en la pregunta 80: “¿Sería posible una paralización?”, a lo que responden “Es posible, pero sería un error”.En fin. También llama la atención, frente a las respuestas tajantes que hemos visto, la vaguedad de otras. Por ejemplo: “¿Las prácticas serán remuneradas? Depende de los convenios” (64) o ¿”Se aumentarán las becas? Sería conveniente” (87) o “¿Becas y créditos son excluyentes? Deberían ser opciones distintas de un sistema integrado” (89). ¿Depende? ¿Sería? ¿Deberían? Contrastan con el “no” de antes o con el ofendido “de ningún modo” que tan extensamente hemos rebatido. Estas respuestas no les vinculan a nada, ni tienen apoyatura en un solo punto de uno solo de los decretos o leyes que adaptan Bolonia en España. Más bien parecen un modo de escurrir el bulto, sin quedar del todo mal. Pero Bolonia sería precisamente una buena reforma si estableciera, por ejemplo, la obligatoridad de que las prácticas sean remueradas y la obligatoriedad de aumentar las becas. Sin embargo, lo único obligatorio es privatizar. Lo demás, dios dirá: eso es Bolonia.Por cierto, en el “Informe Universidad 2000”, de la Conferencia de Rectores, informe tan tristemente famoso como su no tan triste autor Josep M. Bricall, se lee lo siguiente: Otra solución a este tipo de problema consiste en ofrecer un préstamo con devolución condicionada a la renta (o préstamo-renta). Por ejemplo, a partir del próximo curso, está previsto que el Reino Unido financie a sus estudiantes únicamente a través de préstamos-renta, eliminando totalmente las becas. (Pág. 271) Como tendencia general y según la experiencia internacional se recomienda, pues, la utilización prioritaria de las becas (...) en los primeros años. En cambio, en los ciclos posteriores se puede ofrecer ayuda financiera en forma, prioritariamente, de préstamos-renta. (Pág. 276)Pues mire, señor Bricall, gracias por aclararnos que no es paranoia si de verdad te persiguen.Siguiente trola. En la pregunta 73 se nos dice que los estudiantes que se manifiestan contra la crisis “simplemente reaccionan a la sensación de crisis y alarmismo”. ¿Había también crisis en el año 2000 cuando se elabora el Informe Bricall? ¿Y en el 2002, cuando la LOU? Recuerdo manifestaciones multitudinarias. ¿Será que los estudiantes tenían las dotes adivinatorias del mismísimo Rappel y sabían que 7 años después estallaría una crisis? En la misma pregunta 3, a la que ya hemos aludido, reconocían que Bolonia se firmó en 1999. ¿Por qué entonces esta burda manipulación con las fechas? ¿Todo vale para engañarnos? Qué poca decencia, por dios...Sigamos un poco más con el engaño. Según la pregunta 16, el objetivo de Bolonia es “la movilidad de estudiantes, titulados y profesores”. En la 67, leemos que Bolonia ayudará a los estudiantes Erasmus en el extranjero, ya que “favorece el reconocimiento de los créditos realizados en otra universidad al realizarse bajo el sistema ECTS”. Esto es un despropósito tan grande que mueve a la risa. Vamos a ver, cualquiera que haya estado de Erasmus sabe que eso ya podría hacerse. Bastaría con establecer una tabla de correspondencias, para que se supiera exactamente qué asignaturas españolas se reconocen con otras extranjeras. Por un módico sueldo o bequita, cualquier estudiante Erasmus podría realizar, bajo supervisión, estas tablas. Pero es mucho mejor dejar que la cosa siga funcionando mal para justificar así esta reforma, que esconde una privatización encubierta, pero que solucionará ese solo problema. Nadie dijo que fueran tontos.¿El objetivo es la movilidad? ¿Un Consejo Social o una ANECA sin empresarios impedirían la movilidad? ¿Una financiación no ligada al número de empresas creadas (ergo no marginadora de las humanidades) impediría la movilidad? ¿Impediría la movilidad que no se produjera la transferencia masiva de fondos públicos a manos privadas que suponen las becas-préstamo? (Si después de 15 años estás tan muerto de hambre que, pese a la carestía de la vida, no cobras aún 22 mil euros anuales, no tienes que devolver la beca ni sus intereses: el Estado asume la deuda y se la paga al banco. Vaya chollo.) ¿Impediría la movilidad que el Estado te prestara directamente ese dinero, sin la divina intermediación de Emilio Botín, casi tan omnisciente como Dios en nuestras universidades?Podría seguir, punto por punto, rebatiendo con la ley en la mano cada mentira de la Gaceta Universitaria. No me interesa. Ya lo he hecho demasiadas veces, y el artículo se alarga. Creo que ha llegado el momento de cambiar de perspectiva. En esta batalla, son invencibles. Si nosotros llegamos a 500 lectores, ellos sacarán 50 mil de sus manipuladoras gacetas editadas por Pedro J. Por ahí no hay nada que hacer.En la editorial de este número, leemos que “debería ser obligación de todo universitario informarse previamente, estudiar el tema” y que, si a alguien no le ha quedado todavía qué es Bolonia y tiene alguna pregunta, puede escribir a estudiantes@unidadeditorial.es . Yo quiero animar a todos los lectores a que les escriban y les hagan una simple y llana pregunta: “¿Cómo podéis ser tan sinvergüenzas?” Yo al menos pienso hacerlo ahora mismo.Pero así tampoco conseguiremos nada. Hay que seguir yendo clase por clase, alumno por alumno, informando a nuestros compañeros de lo que se nos viene encima. ¿Sería posible, cuando depositen la pila de nuevas gacetas, introducir en cada una un panfleto que explique por qué son unos mentirosos? ¿O sería mejor secuestrar el cargamento entero y reciclarlo debidamente? ¿Tal vez sacar nosotros una contra-gaceta alternativa?Si eres estudiante, te animo a que acudas a los grupos de trabajo o asambleas que existan en tu facultad. Allí podremos discutir estas u otras ideas. Necesitamos unirnos y salir a la calle contra las privatizaciones. No hay otro camino. Publicado por
Los Anti Bolonia ocupan el Ministerio del Interior...

References: Artículo 32
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 Artículo 4
 artículo 32
 Real Decreto 
 artículo 14