Source: http://www.grupopedronicolas.es/ejemplo-de-programacion-didactica-de-educacion-primaria/
Timestamp: 2020-06-05 21:12:23+00:00

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Ejemplo de Programación Didáctica de Educación Primaria
Aquí tienes un esquema sobre cómo elaborar la programación didáctica de Educación Primaria para las oposiciones de maestros.
La elaboración de la Programación Didáctica es una tarea compleja.
En ella la que debemos aunar, partiendo del contexto socio-familiar y escolar en la que la desarrollamos, objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación.
Además debes tener en cuenta, cómo atendemos a la diversidad del alumnado, cómo creamos en la comunidad educativa un ambiente propicio para el que proceso enseñanza-aprendizaje sea óptimo y qué tipo de recursos TIC y de otro tipo utilizamos en la misma.
Hoy vamos a resumir un ejemplo de Programación Didáctica de Educación Primaria, siguiendo la estructura con la que trabajamos en Grupo Pedro Nicolás y que estamos seguros de que facilitará la elaboración de la tuya propia.
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A modo introductorio, debes hacer referencia a la idea de programación docente.
Nombrando a autores como Francisco Imbernón (1995) que la define como “establecer una serie de actividades en un contexto y un tiempo determinado para enseñar unos contenidos con la pretensión de conseguir varios objetivos”.
Posteriormente nombra los apartados que debe incluir toda programación docente según establece el Decreto de currículo de tu comunidad autónoma y la Orden de evaluación de tu comunidad autónoma, como por ejemplo:
Secuencia y temporalización durante el curso de contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.
Indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
Además, es importante mencionar para quién va dirigida la programación.
En este caso está centrada en el área de Ciencias Sociales que establece el Real Decreto 126/2014, el Decreto de currículo de tu comunidad autónoma y va dirigida a alumnos y alumnas de 4º de Primaria.
Por último, en este apartado desarrolla el objetivo del área de Ciencias Sociales en esta etapa, así como los cuatro bloques de contenidos que establece el Real Decreto 126/2014, y en los cuales se centrará esta programación.
En este ejemplo de Programación Didáctica de Educación Primaria trabajamos en un centro educativo situado en un barrio de clase media-baja perteneciente en su mayor parte a familias del sector servicio y la agricultura.
Este centro imparte jornada escolar de 9:00 a 14:00 h. Es un centro de doble línea que atiende a las etapas tanto de Educación Infantil como de Educación Primaria.
Refiriéndonos al alumnado, hablamos de 449 alumnos distribuidos en 18 aulas.
El centro cuenta con espacios y servicios como dos pistas polideportivas, gimnasio, aula de música, aula Plumier, biblioteca de centro, huerto, aula de creatividad, y ofrece servicios como el aula matinal, así como comedor escolar aparte de las aulas de cada grupo de tutoría y de los especialistas de atención a la diversidad y los despachos del equipo directivo
Hablando del alumnado, nos referimos a 449 alumnos, en su gran mayoría de origen español aunque también encontramos, al igual que los padres, alumnos de procedencia extranjera, mayoritariamente de origen latino y magrebí.
Debido a los niveles de integración del centro no existen problemas significativos ya que el profesorado aplica las medidas y estrategias que se señalan en el plan de atención a la diversidad del centro. Puedes desarrollar de manera más detallada a los ACNEAE, especificando su número y tipología.
Menciona también los niveles de coordinación, la coordinación con los padres, la atención a la diversidad y las características de las familias. Para este último apartado es bastante interesante e innovador clasificar a la tipología de padres en porcentajes, dividiéndolos en: democráticos, permisivos, autoritarios y negligentes.
Contextualización del grupo-clase
Comienza este apartado, describiendo al alumnado del grupo-clase, en este ejemplo de Programación Didáctica de Educación Primaria tenemos:
Un grupo-clase que está formado por 25 alumnos clasificados por género en 13 niños y 12 niñas.
En él encontramos 3 alumnos de procedencia extranjera, 2 de procedencia ecuatoriana y 1 de procedencia colombiana, los cuales no tienen ningún retraso curricular ni lingüístico. Por otra parte, hay alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE) concretamente 3 alumnos, 1 con necesidades educativas especiales (ACNEE) ya que presenta una discapacidad motórica. Igualmente hay 2 alumnos con dificultades específicas de aprendizaje, encontrando un alumno con disgrafía y otro con disortografía.
Aquí debes desarrollar también las características (físicas, cognitivas y afectivas) del grupo clase, el tipo de relaciones sociales, los niveles de integración en el aula y las características más relevantes de su estilo de aprendizaje.
Finaliza mencionando su nivel de competencia curricular, en este caso la gran mayoría del alumnado presenta unos niveles positivos, mostrando haber superado estándares de aprendizaje del área de Ciencias Sociales de 3º de Primaria.
A continuación, haz mención al Decreto de currículo de primaria de tu comunidad autónoma, el cual indica que “los objetivos son referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar la etapa como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas para ello”.
Detalla posteriormente objetivos relacionados con valores, con áreas, con competencias clave y objetivos relacionados con aspectos de tipo ecológico.
Pasa a describir las competencias clave a desarrollar.
Los mínimos establecidos por el Real Decreto 126/2014 sirven para que el alumno o alumno desarrolle las competencias clave.
Es en el Decreto de currículo de tu comunidad autónoma donde se concreta de forma más precisa las indicaciones del Real Decreto, y la Orden de 21 de enero de 2015, donde se establecen siete competencias clave, las cuales son:
Competencias sociales y cívicas (CSV).
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE).
Debes destacar que para lograr la adquisición de cada una de estas competencias, es necesario que se lleve a cabo una buena distribución y secuenciación de los contenidos y estándares de aprendizaje.
En cuanto al perfil competencial desarrolla que el área de Ciencias Sociales en 4º curso de Educación Primaria está formada por 53 estándares de aprendizaje según marca el Anexo I del Decreto de currículo de tu comunidad autónoma.
Cada estándar de aprendizaje contribuye a desarrollar una o varias competencias según nos marca la Consejería de Educación y Universidades de la CARM, a partir de lo cual, se crea el perfil competencial del área.
Finalmente relaciona la aportación del área al desarrollo de cada competencia clave, un ejemplo sería:
Comunicación lingüística: Conocimiento del vocabulario propio de CCSS a partir de la lengua materna, habilidad para comunicar de forma oral y escrita la información relacionada con el lenguaje específico del área, desarrollo de una actitud positiva hacia el castellano, reconociéndola como una potente fuente de enriquecimiento personal y cultural.
Contenidos. Concreción del currículo
Continúa con los contenidos, que son “un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen a la adquisición de las competencias y al logro de los objetivos de la etapa educativa”. Los cuales se dividen en: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Describe a continuación la secuenciación de los contenidos dividiéndolos en los cuatro bloques, los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables y las competencias clave
Finaliza este apartado detallando las 12/15 Unidades Didácticas, con objetivos, contenidos, actividades, criterios de evaluación del aprendizaje e indicadores de evaluación de la enseñanza; educación en valores; atención a la diversidad; planes educativos; y metodología.
En este apartado de tu Programación Didáctica de Educación Primaria debes destacar el trabajo de la Educación en Valores de forma transversal.
Nombra a modo introductorio la LOMCE 8/2013, el Real Decreto 126/2014 y el Decreto de currículo de tu comunidad autónoma; los cuales indican que, “se debe proporcionar a todos los niños una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, por tanto, la Educación en Valores debe trabajarse desde todas las áreas de conocimiento”.
Pasa a detallar la manera en la que trabajarás para lograr los estándares de aprendizaje establecidos en el currículo.
Divide este apartado en varios subapartados de la siguiente manera:
Señala aquí que de acuerdo con las competencias atribuidas en el artículo 6 bis 2.c).3.º de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo y en el Decreto de currículo de tu comunidad autónoma se realizan algunas recomendaciones de metodología didáctica general a tener en cuenta en las áreas o asignaturas de Primaria, por ejemplo:
La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los aprendizajes en una diversidad de contextos (realización de esquemas o mapas conceptuales)
La actividad de clase favorecerá el trabajo individual, el trabajo en equipo y el trabajo cooperativo (se propondrán distintos tipos de actividades, pudiendo variar el tipo de agrupamiento dependiendo del tipo de actividades)
En cuanto a la metodología de área indica que además de los principios y orientaciones metodológicas previstos en los artículos doce y trece del Decreto 198/2014, la acción docente en el área de Ciencias Sociales tendrá en especial consideración una seria de recomendaciones como:
Relacionar las actividades de aprendizaje con la vida del alumnado y aprovechando los recursos del entorno (salidas puntuales por el barrio para tomar nota de distintos elementos del paisaje urbano del mismo)
Incorporar recursos audiovisuales de manera habitual para visionar determinados contenidos del área (hechos históricos, características de ecosistemas, etc.). (visionado de distintos capítulos de la serie “ Érase una vez el hombre”)
Saca en el anexo del Decreto de currículo de tu comunidad autónoma la metodología de las áreas de Matemáticas; Lengua y Literatura; y Ciencias Naturales.
Metodología grupo clase
A continuación desarrolla las estrategias que llevarás a cabo con tu grupo clase. Algunos ejemplos serían:
Al inicio de cada una de las sesiones se recordarán las normas de clase leyéndolas por parte de varios alumnos/as. Se posibilita, de esta manera que, a lo largo del día, tengan muy presentes los objetivos-conductas adecuadas que han de manifestar.
A lo largo de cada sesión de clase, reforzaré las conductas positivas que vaya observando tanto a nivel individual como a nivel grupal. Este hecho motivará al alumnado ya que se refuerza su autoestima.
Al inicio de cada sesión dedicaré 2 minutos de relajación con el alumnado.
También debes mencionar los criterios que has tenido en cuenta para la organización del espacio; los tiempos, detallando el horario de tu grupo-clase; los tipos de agrupamientos que utilizarás en cada ocasión; y las actividades.
Además, señala los recursos didácticos utilizados de cara a llevar a cabo la programación docente.
Cita la Orden de organización y evaluación de Primaria de tu comunidad autónoma, y sigue las indicaciones que encontrarás en ella, como por ejemplo:
Se favorecerá el uso de recursos audiovisuales por parte del alumnado para ilustrar los contenidos trabajados.
El alumnado usará las TIC de manera habitual para la realización de tareas de búsqueda y tratamiento de la información, preferentemente dentro del aula ordinaria. Asimismo, se fomentará el uso de aplicaciones sencillas que permitan realizar presentaciones, contactar con alumnado de otros centros, aplicaciones para aprender a programar, entre otras.
Haz hincapié en este último punto, destacando que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son un conjunto de técnicas aplicadas para proveer a las personas de la información y comunicación a través de medios tecnológicos. Además, son un instrumento que potencia, favorece y desarrolla los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Tanta es la importancia de las TIC, que uno de los objetivos generales de la etapa que señala el Decreto de currículo de tu comunidad autónoma, es que los alumnos se inicien en el uso de las tecnologías de la sociedad de la información.
Por tanto debes introducir en este apartado los objetivos planteados en relación a las TIC.
A continuación menciona la atención a la diversidad.
Señala que para dar una respuesta educativa a todos tus alumnos y alumnas utilizarás diferentes medidas organizativas, curriculares y metodológicas, partiendo de la legislación vigente a nivel estatal y de tu comunidad autónoma.
Medidas ordinarias: por ejemplo la enseñanza tutorada y el desdoblamiento de grupos.
Medidas específicas: por ejemplo, adaptaciones curriculares significativas y apoyos específicos de AL y PT.
Planes Educativos de Centro
Los planes educativos son elementos incluidos en el Proyecto Educativo (PEC) y en la Programación General Anual (PGA) del centro y que permiten potenciar y desarrollar las competencias clave del alumnado.
En este apartado debes desarrollar todos los planes de la PGA y del Proyecto Educativo, tal como señala el Decreto de currículo de Primaria de tu comunidad autónoma, los cuales son:
Por último, menciona la importancia que tiene la evaluación del proceso de enseñanza y la práctica docente, tal como señala el artículo 12.1 del Real Decreto 126/2014, la Orden de evaluación de Primaria de tu comunidad autónoma que la evaluación será global, ya que se refiere al conjunto de las competencias clave expresadas en los objetivos de la etapa, los cuales serán valorados teniendo en cuenta su progreso y el grado de consecución de los estándares del conjunto de las áreas de cada curso.
Y además, la evaluación será continua, porque lejos de representar la superación de pruebas de evaluación con carácter meramente calificador, tiene un carácter formativo y orientador para el proceso educativo.
La Orden de evaluación de Primaria de tu comunidad autónoma nos dice también que los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado.
Finaliza señalando la planificación para evaluar los estándares de aprendizaje, los indicadores de logro o de rendimiento del alumnado, la calificación y evaluación informativa durante el curso, la calificación final del área, y el registro de evaluación y calificación.
grupopedronicolas2020-04-21T18:14:17+02:00

References: Real Decreto 
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 artículo 6
 artículo 12
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