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Timestamp: 2020-08-11 13:43:49+00:00

Document:
26606 - Psicología del desarrollo
298 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria: 1
299 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria: 1
300 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria: 1
La asignatura de Psicología del Desarrollo forma parte de la formación básica del futuro maestro/a y se encuentra ubicada en el segundo cuatrimestre del primer curso de esta titulación. La asignatura pretende que el alumno conozca las características generales de la etapa de 6 a 12 años en la que va a impartir docencia, por lo que deberá conocer con precisión las distintas áreas en la que se describe el desarrollo psicológico de esta etapa, los hitos evolutivos más relevantes de la misma así como las explicaciones que la psicología ha ofrecido sobre los cambios, de tal manera que se pueda ubicar en los mismos el papel que tiene la escuela, la familia o los iguales.
El objetivo final de la formación de maestro es poder diseñar los procesos de enseñanza-aprendizaje que se dan en la escuela, llevarlos a la práctica en un contexto multicultural y con niños con diferentes ritmos de aprendizaje y tutorizar a las familias para que contribuyan al desarrollo integral del alumnado. Para desarrollar esta labor, el maestro cuenta con una formación básica que incluye, por un lado, el conocimiento del contexto educativo y familiar y que se concreta en las materias de Procesos y Contextos Básicos y de Sociedad Familia y Escuela. A estos elementos se une la fundamentación psicológica de los procesos de aprendizaje, que se acompaña de la formación que proporciona la Psicología del Desarrollo, y que permite, conjuntamente, promover un aprendizaje adaptado al nivel de los alumnos, atender a todas las áreas del desarrollo, generar recursos pedagógicos derivados de las características de cada etapa e incorporar la perspectiva de la atención a la diversidad.
Al tratarse de una asignatura de primer curso no tiene especiales recomendaciones. Los estudiantes que hayan cursado Psicología de la Educación en el cuatrimestre anterior estarán familiarizados con algunos conceptos de psicología, que en esta asignatura se ampliarán a la perspectiva del desarrollo psicológico.
(CE 1) Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 años en el contexto familiar, social y escolar.
(CE 2) Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.
(CE 3) Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones.
(CE 6) Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.
1. Describe el comportamiento infantil desde los 0-12 años en sus diferentes áreas: física, sensorio-motriz, cognitiva, lingüística, social, emocional y personal.
2. Identifica distintos ritmos de desarrollo en áreas específicas: sensorio-motriz, cognitiva, lingüística, social, emocional y personal.
3. Predice cómo será el desarrollo psicológico para un caso concreto a partir de las teorías generales y de la información proporcionada.
4. Valora el grado de normalidad o problemática en el desarrollo en casos concretos.
5. Relaciona la actuación de distintos agentes, familia, escuela iguales, con el proceso de optimización del desarrollo.
Este bloque de formación básica es fundamental para ubicar la actuación del maestro. Este bloque proporciona las bases conceptuales para comprender las características del alumnado y tener una visión integral del mismo. Resulta imprescindible desde la perspectiva de las competencias a desarrollar en la escuela, que requieren conocimientos cognitivos y lingüísticos, pero también sociales y personales. Así, los conocimientos sobre el desarrollo serán imprescindibles para abordar diversos contenidos curriculares, sin olvidar el papel que en el desarrollo tiene el área psicomotora o la lingüística. Por otra parte, el conocimiento sobre el desarrollo social, emocional y personal será imprescindible para construir el saber ser. En resumen, el conocimiento del desarrollo permitirá al docente abordar las didácticas específicas desde diversas áreas y relacionar su actuación y la del sistema educativo con la optimización del desarrollo del niño.
La evaluación del estudiante será mixta, con actividades evaluables durante el período de docencia y una prueba final. Dado el contexto de grupos amplios en los que se va a realizar la docencia, esta evaluación tendrá el formato de calificaciones en grupo y del trabajo personal en seminarios, además de una autoevaluación mantenida a lo largo del proceso. Se mantiene una prueba final que pretenderá dar cuenta de los logros individuales alcanzados.
Actividades evaluables desarrolladas durante la docencia reglada:
1. Informes grupales de resolución de casos y otros materiales en distinto soporte (casos, vídeos o informes de investigación) que ofrezcan muestras del desarrollo de 0-12 años. Se realizarán de dos a cinco informes de tareas, que a su vez se podrán complementar con tareas paralelas de corrección por pares de los casos de otros compañeros y realizar al menos una observación no sistemática en un contexto natural.
La realización de estas tareas conlleva la exposición pública y debate con iguales por parte de un portavoz grupal de los aspectos más relevantes de los casos, materiales u observaciones realizadas. De dos a cinco a lo largo del curso que corresponden con las tareas grupales, lo que conlleva que cada alumno pueda realizar una o dos intervenciones de este tipo.
2. Autoevaluaciones individuales y grupales acerca del funcionamiento y organización de trabajo en grupo y de los aprendizajes alcanzados. Su número estará relacionado con el número de casos resueltos en el primer apartado. Los formatos que pueden incorporar son ensayos ocuestionarios de ítems cerrados.
3. Evaluación final. Prueba individual final escrita basada en preguntas tipo test, de desarrollo, casos o textos breves. Incluida en la planificación de pruebas finales del centro.
Los criterios y niveles de exigencia a utilizar en la calificación de las actividades de evaluación son los siguientes:
I Actividades evaluables desarrolladas durante la docencia reglada:
1. Informes grupales de resolución de casos y otros materiales en distinto soporte
Una resolución adecuada de estas tareas requiere:
- Que el alumno haya identificado el tema del caso o del material del que se trate.
- Que use los conocimientos teóricos expuestos por el profesor o incluidos en las lecturas básicas para responder a las preguntas concretas que se le plantean.
- Que haya detectado la necesidad de ampliar información sobre el tema de manera autónoma buscando y seleccionando aquella que pueda ser relevante.
- Que muestre al menos un nivel de comprensión funcional (taxonomía de Biggs) de los contenidos tratados.
- Que haya elaborado un informe escrito atendiendo a unos criterios de calidad mínimo en el mismo, estableciendo una secuenciación adecuada de ideas, expuestas de manera clara y ordenada, diferenciando los datos, las aportaciones teóricas y las valoraciones personales, todo ello con un lenguaje comprensible y que cumpla las normas de ortografía.
La realización de estas tareas conlleva la exposición pública y debate con iguales cuya resolución adecuada requiere:
- Exponer delante de un grupo de compañeros y del profesor las ideas más relevantes de un caso, material o discusión grupal.
- Comentar las ideas expuestas por otros compañeros ampliando sus aportaciones, ejemplificando o relativizando las mismas.
2. Autoevaluaciones individuales y grupales
- Que el alumno reflexione y pueda escribir lo que sabe de cada tema o tarea, lo que ha aprendido y las dudas que le han surgido durante el proceso así como el proceso individual y grupal seguido durante el aprendizaje.
La resolución adecuada de la prueba individual final escrita requiere:
- Que el alumno use la terminología psicológica para describir el comportamiento.
- Que el alumno conozca al menos en un nivel funcional (Biggs) las teorías psicológicas del desarrollo y los hitos evolutivos más relevantes del desarrollo social, socio-cognitiva, moral, emocional y personal.
- Que sea capaz de describir y realizar comparaciones entre diferentes edades identificando los comportamientos definitorios de las distintas áreas del desarrollo psicológico.
- Que analice situaciones concretas identificando las conductas concretas que aparecen, la edad de los implicados, los agentes implicados y las teorías que explican su desarrollo.
- Que todo ello lo pueda hacer de una manera organizada y ordenada, generando un texto claro y comprensible, cumpliendo las normas ortográficas.
II Actividad de Evaluación global
Una resolución adecuada requiere:
- Que el alumno use los conocimientos teóricos expuestos por el profesor o incluidos en las lecturas básicas.
- Que el alumno conozca al menos en un nivel funcional (Biggs) las teorías psicológicas del desarrollo y los hitos evolutivos más relevantes del desarrollo social, socio-cognitiva, moral, emocional y personal, así como otros contenidos tratados.
- Que sea capaz de describir y realizar comparaciones entre diferentes niños y edades identificando los comportamientos definitorios de las distintas áreas del desarrollo psicológico.
- Que su redacción o respuestas presenten una secuenciación adecuada de ideas, expuestas de manera clara y ordenada, diferenciando los datos, las aportaciones teóricas y las valoraciones personales, todo ello con un lenguaje comprensible y que cumpla las normas ortográficas.
- Que haya elaborado un informe escrito atendiendo a unos criterios de calidad mínimos en el mismo, estableciendo una secuenciación adecuada de ideas, expuestas de manera clara y ordenada, diferenciando los datos, las aportaciones teóricas y las valoraciones personales, todo ello con un lenguaje claro, comprensible y cumpliendo las normas ortográficas.
En cuanto a la calificación final, está vendrá dada por suma de las pruebas realizadas a lo largo del curso. Cada una de las pruebas será calificada de 0-10 y ponderada acorde con el siguiente cuadro:
Actividades evaluables en periodo docente 40%
En cualquier caso, será preciso superar la prueba final para obtener la calificación del aprobado en la materia.
Esta asignatura está organizada de tal manera que se combinen las actividades en gran grupo con las de grupos más reducidos. En el primer caso se expondrán de manera global por parte del profesor los contenidos generales de la materia que serán trabajados en mayor profundidad en las sesiones de trabajo grupal y de pequeño grupo. El computo global de estas actividades quedan recogidas de la siguiente manera:
Grupo grande (60/70 alumnos)
Grupo partido (30/35)
2 x 20 horas de clases en grupo partido (40 horas)
Tutorización de grupos (15 grupos)*
15 x 1,66 horas
25 horas*
* En aquellos centros en los que no se cuente con recursos de espacio adicionales, las 25 horas de tutorización de grupos se realizarán en las aulas y horarios establecidos por el centro para las sesiones de grupo partido. Las cinco horas que quedan fuera de este horario se reservan para aquellos alumnos y grupos que no acudan a clase con regularidad.
Las actividades de aprendizaje programadas incluyen los siguientes elementos:
- Exposiciones en gran grupo por parte del profesor que incluyen tanto los elementos clave de la asignatura como videos ilustrativos de distintos aspectos del desarrollo.
- Trabajos grupales que pueden incidir en el análisis de casos, textos, videos y otros elementos que ilustran aspectos del desarrollo. Para su exposición se pueden usar formatos diversos como la presentación en gran grupo, en recursos web, en debates grupales o en formatos de corrección por pares.
- Actividades de observación del desarrollo en contextos naturales
Informes de autoevaluación de aprendizajes realizadas en distintos momentos incluyendo una explicación de los logros adquiridos, incidiendo especialmente en la capacidad del estudiante de poder relacionar la teoría y la práctica.
- Psicología del desarrollo del niño y adolescente en sus principales áreas (física, sensorial, motor, cognitivo, lingüístico, social, emocional y personal) en base a sus períodos de maduración, adaptación y aprendizaje.
- Aspectos biológicos y ambientales que influyen en el desarrollo de la personalidad.
El calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos se comunica en documento escrito o a través del Anillo Digital Docente (ADD) al comenzar el periodo lectivo de la asignatura.
La asignatura está planteada en un sistema de desarrollo mixto, con actividades evaluables a lo largo del curso y con una prueba final en las fechas oficiales previstas por el centro. Las actividades y fechas claves se comunicarán a través del Anillo Digital Docente (ADD) al comenzar el periodo lectivo de la asignatura o en documento escrito entregado por el profesor. Las fechas de exámenes finales se pueden consultar en la página de las distintas facultades que imparten la titulación.
26606 - Psychology of Development
300 - Degree in Primary School Education: 1
299 - Degree in Primary School Education: 1
298 - Degree in Primary School Education: 1
Considerations before taking this subject
(GS 4). To design and to control learning spaces in a context of diversity and which attend to gender equality, equity and respect for human rights, which constitute the values ​​of citizenship education .
To pass this subject, students should obtain the following results...
Describe child behaviour for the 0-12-year-old age group in all its different areas: physical, sensorial-motor, cognitive, linguistic, social, emotional and personal.
Identify different development rates in specific areas: sensorial-motor, cognitive, linguistic, social, emotional and personal.
Predict psychological development for a given case based on general theories and the information provided.
Evaluate the degree of normality or problems during development in specific cases.
Relate how various agents, the family, peers at school act with the optimisation process of development.
This subject continues the psychological training of future teachers, which began during the previous 4-month period. In this case, from the Developmental Psychology vision, the characteristics of children aged 6-12 years are presented by examining sensorial, psychomotor, cognitive, linguistic and socio-personal aspects. This subject ensures that an overview of the child is obtained to reflect on the factors that influence him/her by analysing how school becomes a vitally important agent.
The quality of the exhibition: clarity, relevance, consistency and analysis carried out.
Measurable activities during the course:
For the measurable activities activities during the course are qualified and computed in the final grade shall be delivered within the dates announced by teachers. The system is designed to encourage continuous learning and not only as a final grade.
For approving this section, a student must have completed at least 80 % of them.
Individual work and self-assessments :
As in the previous case , to be qualified , these tasks must be delivered within the dates set by the teacher of the subject.
At all events , it will be necessary to pass the final exam for obtaining the status of approved in the subject. Since this test is final and individual, if a student gets on the same better rating than resulting from the total score (given by the weighted average according to table above) will be assigned the best rating of both parts.
Regarding the multiple – choice questions test – to minimise the effects due to chance, the failures will be deduced dividing them by the number of response options minus 1.
The final score of this test is the average of the theoretical and practical part, being necessary to obtain at least 4 in each of the parties to this average. If one of the parties is not reached 4 or the average mark of both is lower than 5, the course will not be approved.
Global test and second call
Students who have not completed or performed the measurable activities along the course and which have an important weight in grading, according to the regulation of assessment established by the University of Zaragoza , will be evaluated in a single final assessment test to be held on the official dates established by the centre. This unique, paper based test incorporates both theoretical and practical issues, in a way that together allow achieving similar note to students who have followed the main formative schedule.
The second call has the format of the final overall assessment. In the case of those students who had approved measurable activities during classes, this part is being kept if it improves his or her final grade. If the student did not passed the written individual final test, this will be repeated as a whole, irrespective of whether they approved or not any of its parts.
Fifth and sixth call
Students in 5th and 6th call will be evaluated with the same assessment system as the rest of the students.
At all events, in order to develop the teaching of this subject and to demonstrate attainment of the skills the student may choose either of two following options:
1. To follow the teaching process in the class group in which will be enrolled being the teacher responsible for monitoring the evaluation process.
2. To specify with the teacher the type of evaluation to be performed (global or measurable activities along the course and final test) and the specific development of each condition.
Individual and autonomous management for one´s own learning , together with group work, carried out throughout the semester. The individual work will be done in small groups and class group and theoretical aspects in large group. Based on active learning work founded on cases which will shape in the reality theoretical aspects that will be present by a teacher and will be draw up with the relevant literature and finally, will result in the observation during internship I.
Learning activities (programme included )
The programme is offered to help the students to achieve the expected results and includes the following activities…
The work group is fostered to solve the cases presented and which after a prior individual reading is worked in group. The peer review, discussion and debate are proposed as learning tools. Also observation / detection during internship.
They will be organised in the following activities :
Watching and discussion about videos showing pupils with various stages of developments.
Thoughtful working on analysis of guided cases. Group exposition, discussion, peer correction, self-assessment of learning.
Lectures and discussions with experts on issues related to the subject.
Visits to schools in order to make contact with students and professionals involved in the education of various children and detection of difficulties studied from the point of view of attention to diversity during the internship .
Time scheme teacher /student
Hours spent Teacher
Hours spent Student
Theory in a large group
Divided group (30/35 students)
Work with cases and workhops
2x20 teaching hours
Group tutoring (15 grups)
15x1,66 hours = 25 horas
Group work, distance learning.
Individual learning, distance learning.
* In those centres who do not offer an extra space, 25 hours of tutoring in groups will be held in classrooms and schedules established by the Centre for small group sessions . The five hours that fall outside of these hours are reserved for students and groups who did not attended class regularly .
Introduction to Psychology, Developmental Psychology in children and adolescents in its main areas (physical, sensorial, motor, cognitive, linguistic, social, emotional and personal) based on their maturity, adaptation and learning periods. The biological and environmental aspects that influence personality development.
The sessions and presentation of works calendar will be announced by Moodle at the beginning of the academic year.
The subject is presented in a mixed development system, with assessable activities throughout the course and a final test on the official dates provided by the centre. Key activities and dates will be announced through Moodle at the beginning of the course or communicated through written document delivered by the teacher. Dates of final exams can be found on the website of the different faculties which provide the degree.

References: resolución 
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