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Timestamp: 2017-10-17 23:03:20+00:00

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Cargado por Jose Bergan Ameda
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP
La programación de la materia de Conocimiento del medio natural, social y cultural considera las competencias básicas asociadas a la materia, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada curso y la incorporación de la educación de valores democráticos como contenido y los concretos y organiza en unidades didácticas. El proyecto en ruta incorpora el trabajo de las competencias básicas, que, según la unión Europea, son una combinación de destrezas, conocimientos y actitudes que todas las personas necesitan para su realización y desarrollo personal, para ser ciudadanos activos y para integrarse plenamente en la sociedad. Los ámbitos de competencias básicas identificados son los siguientes: – Competencia en comunicación lingüística. – Competencia matemática. – Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. – Tratamiento de la información y competencia digital. – Competencia social y ciudadana. – Competencia cultural y artística. – Autonomía e iniciativa personal. – Competencia para aprender a aprender. Todas las áreas contribuyen al desarrollo de estas competencias. Los contenidos del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural priorizan el desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, aunque también contribuyen al desarrollo de otro tipo de competencias. Por ejemplo, los contenidos relacionados con la resolución de actividades fomentan la competencia lingüística, por el uso necesario de la capacidad de comprensión y expresión; pero también contribuyen al desarrollo de la competencia relacionada con la autonomía e iniciativa personal o la competencia para aprender a aprender.
PROGRAMACIÓN DE AULA CONOCIMIENTO DEL MEDIO 6 UNIDAD 1: La relación en el ser humano
Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Identificarse como ser vivo y conocer las funciones vitales que como tal desarrolla. • Identificar las partes del sistema nervioso y su función. • Comprender los procesos que se llevan a cabo en el cuerpo. • Conocer los órganos de los sentidos y situarlos en el propio cuerpo. • Comprender el mecanismo de visión y de audición. • Comprender la función de los huesos y los músculos. • Analizar los músculos y los huesos que intervienen en los movimientos voluntarios y los movimientos involuntarios. • Comprender y diferenciar como se produce un movimiento voluntario o un movimiento involuntario. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. • Reconocer la función y la importancia de los órganos de los sentidos en la vida diaria. • Ser consciente de la importancia de los órganos de los sentidos y del aparato locomotor para relacionarse con el entorno. • Ser consciente de la importancia de cada una de las partes del sistema nervioso para relacionarse. — Practicar hábitos de vida saludable. • Conocer algunos hábitos saludables para el propio cuerpo. Social y ciudadana. — Utilizar el sentido crítico. • Valorar las alternativas ante una situación. • Rechazar cualquier tipo de discriminación por razones de sexo, etnia o aspecto físico. Comunicación lingüística. — Leer. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas al texto. • Interpretar el contenido de textos escritos. http://www.edebe.com 3
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP — Escribir. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. • Completar un esquema con palabras. Tratamiento de la información y competencia digital. — Obtener y gestionar información. • Buscar, interpretar, seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. — Transmitir y utilizar la información. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. — Utilizar la información. • Elaborar y completar esquemas a partir de la información obtenida. Aprender a aprender. — Conocer sus capacidades. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto en su contenido como en su presentación. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. — Motivarse para aprender. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • Localizar partes del cuerpo en dibujos y esquemas anatómicos. Autonomía e iniciativa personal. — Planificar, realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. • Valorar la tarea realizada en grupo, la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes.
• Reconocer la relación que existen entre el sistema nervioso y los sentidos para percibir los cambios en el entorno. • Identificar los órganos del sistema nervioso y la función de cada uno de ellos. • Reconocer los órganos de los sentidos y la función de cada uno de ellos. http://www.edebe.com 4
• Identificación de los órganos de los sentidos en el propio cuerpo y en guías y modelos anatómicos. Contenidos Conceptos • Las células: concepto y partes. El mecanismo de la audición. • Funcionamiento del sistema nervioso. • Los niveles de organización celular: tejido. tendones y articulaciones en el propio cuerpo y en modelos anatómicos. órgano y sistema. • Los huesos y los músculos del esqueleto humano. Social y Cultural 6 EP • Reconocer las funciones del aparato locomotor. • Las funciones del aparato locomotor. Tipos básicos de sabores. • Los sistemas que llevan a cabo las funciones vitales del ser humano.edebe. • Valorar la importancia de unos hábitos de salud correctos. • Identificación de las partes del sistema nervioso y de su función. La percepción de sensaciones táctiles. • El sistema nervioso: morfología. • Los movimientos voluntarios e involuntarios. • Identificar los principales huesos y músculos del cuerpo humano. Valores • Adopción de hábitos que contribuyen a mantener la salud del sistema nervioso y el aparato locomotor. http://www.Conocimiento del Medio Natural. • El oído y sus partes. • La piel. • Descubrir cómo se produce el movimiento y diferenciar entre movimientos voluntarios e involuntarios. • La lengua: las papilas gustativas. • Identificación de las funciones de cada uno de los sistemas. • La nariz y la percepción de los olores. • Análisis de los músculos que intervienen en la realización de movimientos voluntarios. • El ojo y sus partes. El mecanismo de la visión. Procedimientos • Identificación de las partes de la célula.com 5 . • Localización de huesos. • Las funciones vitales del ser humano. • Hábitos que favorecen la salud del aparato locomotor y el sistema nervioso. • Los órganos de los sentidos. músculos.
• Trabajar los órganos de los sentidos y el aparato locomotor. • Educación para la igualdad de sexos: Establecimiento de relaciones equilibradas y constructivas con las personas en la convivencia con los demás. • Explicar en qué consiste cada una de las funciones vitales del ser humano e indicar qué sistemas intervienen en cada una de ellas. en un marco de aprecio y valoración. • Responder a varias preguntas sobre los hábitos saludables del sistema nervioso y del aparato locomotor. • Identificar la información que dan los sentidos de la vista.com 6 . • Educación para la salud: Establecimiento de relaciones equilibradas y constructivas con las personas de su entorno. Actividades complementarias • Afianzar los conocimientos sobre las células y las funciones vitales. http://www. olfato. • Consolidar los conocimientos de la función de relación. Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Anotar en los dibujos de modelos anatómicos el número correspondiente a varios huesos y músculos. • Comparar los conceptos de sistema y tejido. • Clasificar distintos movimientos según sean voluntarios o involuntarios. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Explicar las partes de la célula animal. • Identificar los huesos y los músculos del cráneo.edebe. • Indicar qué parte del sistema nervioso se encarga de llevar a cabo varias acciones. gusto y tacto al realizar una acción determinada. • Explicar las funciones del sistema esquelético y muscular. • Consolidar los conocimientos sobre el sistema nervioso. las extremidades superiores y las extremidades inferiores. • Afianzar el conocimiento de hábitos saludables. basadas en el respeto y la solidaridad. Social y Cultural 6 EP Enseñanzas transversales • Educación moral y cívica: Comprensión y valoración de las características y cualidades de las personas que le rodean reconociendo y valorando sus diferencias. oído.Conocimiento del Medio Natural. • Identificar las diferentes fases del proceso de relación que tienen lugar entre la percepción del estímulo y la elaboración de la respuesta.
• Completar varias frases sobre el sistema nervioso. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. Social y Cultural 6 EP • Clasificar diversos músculos según la parte del cuerpo correspondiente. • Clasificar varias partes del cuerpo según los órganos de los sentidos con que se relacionen.com 7 . • Completar una tabla sobre los huesos y los músculos del aparato locomotor. • Identificar huesos y músculos en un dibujo del aparato locomotor. • Diferenciar un movimiento voluntario de otro involuntario. Actividades de evaluación Libro del alumno: • Distinguir los sistemas de organización celular. el aparto locomotor y los órganos de los sentidos.edebe. Ficha de profundización • Desarrollar varias experiencias relacionadas con la percepción visual. • Indicar qué parte del sistema nervioso emite la respuesta en distintas acciones.Conocimiento del Medio Natural. http://www. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. • Explicar la diferencia entre movimiento voluntario e involuntario. Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre el sistema nervioso. Ficha fotocopiable de evaluación: • Enumerar las partes de una célula.
Conocimiento del Medio Natural. • Ser consciente de los procesos de la respiración y la circulación en diferentes situaciones. Social y ciudadana. Social y Cultural 6 EP UNIDAD 2: La nutrición en el ser humano Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. Comunicación lingüística. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.edebe. del sistema circulatorio y del sistema excretor.com 8 . • Interpretar el contenido de textos escritos. del sistema respiratorio. • Comprender en qué consiste la digestión y la excreción. — Escribir. • Identificarse como ser vivo y conocer la función de nutrición. • Identificar y localizar los sistemas que intervienen en la función de nutrición. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. • Completar un esquema con palabras. — Relacionarse con los demás mostrando empatía. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. • Comprender los procesos que se llevan a cabo en el cuerpo. Comportarse en sociedad. • Comprender en qué consisten la respiración y la circulación. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. • Valorar las alternativas ante una situación. • Conocer las repercusiones negativas del consumo de drogas. etnia o aspecto físico. • Conocer algunos hábitos saludables para el propio cuerpo. • Conocer las características básicas del sistema digestivo. — Leer. • Ser consciente de la importancia de una dieta sana y equilibrada para el buen funcionamiento de cada uno de los sistemas que intervienen en la función de nutrición. • Rechazar cualquier tipo de discriminación por razones de sexo. — Practicar hábitos de vida saludable. http://www. alcohol y tabaco. • Darse cuenta de la importancia de escuchar a los demás.
Aprender a aprender. • Obtener información a partir de dibujos y modelos anatómicos. • Valorar la tarea realizada en grupo. — Planificar. Objetivos didácticos • Reconocer los sistemas que intervienen en la función de nutrición. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado. Social y Cultural 6 EP Tratamiento de la información y competencia digital. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. tanto en su contenido como en su presentación. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. • Identificar los órganos y las funciones del sistema digestivo. • Distinguir los componentes de la sangre. — Motivarse para aprender. — Conocer sus capacidades. • Distinguir las fases de la respiración y de la digestión y las acciones que tienen lugar en cada una de ellas. el sistema respiratorio. • Localizar partes del cuerpo en dibujos y esquemas anatómicos. • Diferenciar los dos recorridos de la circulación: mayor y menor.com 9 . • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.edebe. • Valorar la importancia de seguir buenos hábitos para cuidar nuestra salud.Conocimiento del Medio Natural. • Elaborar tablas y esquemas. el sistema circulatorio y el sistema excretor. • Conocer el proceso de la excreción. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • Interpretar esquemas y modelos anatómicos del cuerpo humano. http://www. • Localizar en el cuerpo humano los riñones y el corazón. Autonomía e iniciativa personal. — Obtener y gestionar información.
com 10 . • Hábitos saludables para el sistema excretor. Procedimientos • Identificación de la actividad de los sistemas que intervienen en la función de nutrición. • Localización de los órganos que forman el sistema digestivo y las glándulas que intervienen en la digestión. • Fases de la respiración. • Clasificación de los alimentos según su función. • La excreción. • El sistema digestivo: partes y órganos. • Análisis de una dieta. • Valoración de la necesidad de seguir hábitos saludables para el sistema circulatorio.edebe.Conocimiento del Medio Natural. • Localización de los órganos en los que tiene lugar cada una de las diferentes fases de la respiración. • Valoración de la necesidad de seguir unos hábitos saludables en la alimentación. • La digestión: concepto y fases. • Identificación de las partes del sistema excretor y del proceso de excreción. http://www. • El sistema circulatorio: funciones y componentes. • Identificación de las transformaciones que se producen durante la digestión y de la fase correspondiente. Social y Cultural 6 EP Contenidos Conceptos • Los sistemas que llevan a cabo la función de nutrición. • Los componentes del sistema excretor. • Elaboración de esquemas que representen el proceso de la circulación sanguínea. • La circulación sanguínea: circulación mayor y menor. • Localización de los órganos del sistema respiratorio. • Identificación de la función de los componentes del sistema circulatorio. • Los componentes de la sangre. • Valoración de la necesidad de seguir algunos consejos para mantener la salud del sistema respiratorio. Valores • Interés por conocer cómo se lleva a cabo la digestión. • El sistema respiratorio: partes y órganos.
el sistema circulatorio y el sistema excretor. las vías respiratorias por las que pasa el aire hasta los pulmones.edebe. • Educación para la salud: Establecimiento de relaciones equilibradas y constructivas con las personas de su entorno. • Explicar el concepto de dieta sana y equilibrada. Actividades complementarias • Trabajar los contenidos sobre la función de nutrición. • Afianzar los conocimientos sobre el sistema respiratorio. • Ordenar las fases de la digestión. Social y Cultural 6 EP Enseñanzas transversales • Educación moral y cívica: Comprensión y valoración de las características y cualidades de las personas que le rodean reconociendo y valorando sus diferencias. • Explicar la importancia de filtrar la sangre. en un marco de aprecio y valoración. • Proponer medidas para mejorar la alimentación hacia una dieta sana y equilibrada. • Escribir la fase y el órgano en que tienen lugar distintas transformaciones de los alimentos y los jugos que intervienen en cada una de ellas. • Consolidar los conocimientos sobre el sistema digestivo. • Dibujar los esquemas de la circulación mayor y la circulación menor del ser humano y señalar el recorrido de la sangre en cada caso.Conocimiento del Medio Natural. • Responder a preguntas relacionadas con el sistema excretor. • Explicar los componentes del sistema circulatorio y la función de cada uno de ellos. • Explicar qué ocurre cuando el aire se encuentra en diversos órganos de las vías respiratorias. http://www. • Dibujar el sistema digestivo e identificar el nombre de sus partes. • Describir las fases de la respiración. • Indicar. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Identificar el sistema al que se refieren varias afirmaciones. basadas en el respeto y la solidaridad.com 11 . • Educación para la igualdad de sexos: Establecimiento de relaciones equilibradas y constructivas con las personas en la convivencia con los demás. • Responder a preguntas relacionadas con el sistema respiratorio. • Nombrar las sustancias que fabrican las glándulas anexas del sistema digestivo. • Consolidar los conocimientos sobre la nutrición en el ser humano. en orden. • Describir la formación de la orina y el recorrido que sigue hasta ser expulsada.
Social y Cultural 6 EP Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Localizar las partes del cuerpo humano de los sistemas que llevan a cabo la función de relación. • Identificar las partes del sistema circulatorio según su función.edebe. Ordenar estos órganos según el recorrido de los alimentos o del aire. http://www. • Relacionar diversas palabras según correspondan a la digestión intestinal. Ficha fotocopiable de evaluación: • Completar varias oraciones sobre el sistema circulatorio. • Clasificar varios órganos según pertenezcan al sistema digestivo o al respiratorio. • Identificar qué componentes de la sangre realizan varias funciones. • Responder varias preguntas sobre la respiración. • Clasificar varios conceptos según correspondan al sistema circulatorio o al sistema excretor. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. Actividades de evaluación Libro del alumno: • Explicar la finalidad de la función de nutrición. • Explicar el proceso de la digestión. clasificarlos y responder diversas preguntas sobre una dieta equilibrada. • Ordenar frases según el proceso de circulación de la sangre. • Explicar las fases del proceso digestivo en que tienen lugar las distintas transformaciones y los órganos que intervienen en ellas. • Relacionar varios alimentos con su función y su aportación al organismo.com 12 .Conocimiento del Medio Natural. • Nombrar los órganos que forman las vías respiratorias. • Explicar varios conceptos sobre el sistema excretor. • Dibujar y señalar las partes del corazón. la espiración o la circulación mayor. • Escribir cinco consejos para una dieta equilibrada. Ficha de profundización • Elaborar una lista con los alimentos ingeridos en un día.
com 13 .edebe. Social y Cultural 6 EP Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre los sistemas que interviene en la función de nutrición y los alimentos para seguir una dieta sana y equilibrada.Conocimiento del Medio Natural. http://www. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.
• Comprender en qué consiste la fecundación humana y. • Identificar las células sexuales masculinas y femeninas. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. etnia o aspecto físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo • Reconocer los cambios que experimenta el cuerpo humano en la adolescencia. • Conocer algunos hábitos saludables para el propio cuerpo. los procesos que se dan durante el embarazo y el nacimiento de un bebé.edebe. • Reconocer los cambios que experimenta el cuerpo humano en la adolescencia.Conocimiento del Medio Natural. Tratamiento de la información y competencia digital. • Valorar las alternativas ante una situación. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. — Escribir. • Conocer las características básicas del sistema reproductor humano y las diferencias entre sexos. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. — Practicar hábitos de vida saludable. Social y ciudadana. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. — Hablar y escuchar. a grandes rasgos. Social y Cultural 6 EP UNIDAD 3: La reproducción humana Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. http://www. • Darse cuenta de la importancia de escuchar a los demás. — Leer. — Obtener y gestionar información. • Interpretar el contenido de textos escritos. • Identificar y localizar los órganos principales del aparato reproductor masculino y del aparato reproductor femenino. • Rechazar cualquier tipo de discriminación por razones de sexo. — Relacionarse con los demás mostrando empatía. Comunicación lingüística. • Completar un esquema con palabras.com 14 . — Utilizar el sentido crítico.
• Identificar las células sexuales masculinas y femeninas.com 15 .edebe. Aprender a aprender. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. • Localizar partes del cuerpo en dibujos y esquemas anatómicos. Objetivos didácticos • Descubrir los cambios que experimenta el cuerpo humano en la adolescencia. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. • Identificar los órganos que componen el sistema reproductor masculino y femenino. Social y Cultural 6 EP • Buscar. • Diferenciar las etapas de formación de un nuevo ser. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. • Valorar la necesidad de adquirir hábitos saludables para la salud de nuestro cuerpo. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. http://www. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. Autonomía e iniciativa personal.Conocimiento del Medio Natural. tanto en su contenido como en su presentación. — Conocer sus capacidades. • Valorar la tarea realizada en grupo. — Transmitir y utilizar la información. • Conocer la función de reproducción en el ser humano. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado. — Motivarse para aprender. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. interpretar. • Conocer el proceso de formación de las células sexuales masculinas y femeninas. — Planificar. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes.
• Educación moral: Desarrollo de la autonomía personal. • Explicar el ciclo de la menstruación. • Reconocer entre qué edades es posible un embarazo. Enseñanzas transversales • Educación cívica: Mantenimiento de actitudes solidarias colaboradores con las personas de su entorno inmediato. Valores • Toma de consciencia de los hábitos saludables para el sistema reproductor. Social y Cultural 6 EP Contenidos Conceptos • La reproducción.Conocimiento del Medio Natural. • Las células sexuales femeninas: los óvulos.edebe. • El aparato reproductor masculino: órganos y funciones. • Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y concienciación sobre los problemas que le afectan. • Los cambios físicos en la pubertad.com 16 . • Ordenar cronológicamente varios conceptos según su primera aparición en la vida de una mujer. • Localización de los órganos del sistema reproductor masculino en dibujos ilustrativos. embarazo y parto. así como las posibilidades de tomar iniciativas. • Ordenar las partes del aparato reproductor masculino según el proceso de http://www. • Responder a preguntas sobre el aparato reproductor masculino. Procedimientos • Localización de los órganos del sistema reproductor femenino en dibujos ilustrativos. • Las células sexuales masculinas: los espermatozoides. • Las etapas de la formación de un nuevo ser: fecundación. • El aparato reproductor femenino: órganos y funciones. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Explicar qué es la pubertad y las edades que comprende. • Clasificar algunos cambios de la pubertad según sean comunes a chicos y chicas o correspondan a los chicos o a las chicas. • Explicar qué es la menstruación y de dónde procede.
• Nombrar las células sexuales masculinas y femeninas. describir sus características y situar en qué órgano se producen. • Nombrar qué aparatos tienen en común la uretra. • Afianzar los conocimientos sobre el aparto reproductor masculino y el aparato reproductor femenino.edebe. • Redactar su historia personal de los primeros años de vida. Ficha de profundización • Completar un esquema sobre la evolución motriz y del habla de un niño. • Completar varias frases sobre los sistemas reproductores. Actividades complementarias • Trabajar los contenidos sobre la reproducción humana. • Nombrar qué médicos hay que visitar para cuidar la salud del aparato reproductor y su función. • Ordenar las fases del desarrollo del nuevo ser e indicar a qué momento del desarrollo corresponde. • Explicar hábitos de higiene relacionados con el aparato reproductor. • Definir los conceptos básicos de la función de reproducción. • Identificar cómo se alimenta el embrión para su crecimiento y desarrollo. • Explicar la importancia de la higiene en el cuidado del sistema reproductor. • Consolidar los conocimientos sobre la formación de un nuevo ser. Social y Cultural 6 EP formación y expulsión de los espermatozoides. http://www. • Identificar las partes de los aparatos reproductores masculino y femenino. • Explicar qué es el semen e indicar el nombre que recibe su salida del aparato reproductor masculino. Actividades de evaluación Libro del alumno: • Explicar qué es la pubertad y los cambios que experimentan los chicos y las chicas en este periodo. • Indicar cuándo se inicia el embarazo y el tiempo que dura.Conocimiento del Medio Natural.com 17 . Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Identificar los órganos de cada uno de los sistemas reproductores. • Afianzar los conocimientos sobre la reproducción humana. • Explicar qué es la cesárea y cuándo se practica.
• CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. http://www. • Responder a varias preguntas sobre la formación de un nuevo ser.edebe.com 18 . Social y Cultural 6 EP Ficha fotocopiable de evaluación: • Nombrar las células reproductoras masculinas y femeninas. Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. • Explicar desde qué momento el cuerpo humano contiene las células reproductoras. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. • Explicar la función de distintos órganos de los sistemas reproductores femenino y masculino.Conocimiento del Medio Natural. Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre el aparato reproductor masculino y el aparato reproductor femenino.
• Reconocer las cualidades del sonido. interpretar. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. — Escribir. • Conocer los fenómenos relacionados con la transmisión del calor. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. • Interpretar los valores numéricos relacionados con los sonidos. Tratamiento de la información y competencia digital. • Identificar los diferentes tipos de cuerpos que nos rodean según la capacidad de emitir luz. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. • Buscar. • Interpretar dibujos y esquemas sobre los fenómenos de la luz y los tipos de cuerpos según la capacidad de emitir luz. • Completar un esquema con palabras. • Ser conscientes de las aplicaciones a la vida cotidiana de los efectos del calor. — Obtener y gestionar información. Social y Cultural 6 EP UNIDAD 4: La energía Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. Comunicación lingüística. • Reconocer las energías renovables y las energías no renovables.Conocimiento del Medio Natural. • Identificar los efectos del calor.com 19 . • Interpretar el contenido de textos escritos. — Transmitir y utilizar la información. • Conocer las diferentes formas de energía. • Conocer los fenómenos de la luz.edebe. • Ser conscientes de las repercusiones que tiene el uso de las energías renovables y no renovables. http://www. — Leer.
realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. calorífica. — Conocer sus capacidades. • Los fenómenos de la luz: reflexión y refracción. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. • Las fuentes de energía renovables. • La luz. • Las lentes convergentes y divergentes. • Las formas de energía: eléctrica. Autonomía e iniciativa personal. • Las fuentes de energía no renovables. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. • Identificar la luz. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado.edebe. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. — Motivarse para aprender.com 20 . • Reconocer los fenómenos relacionados con la luz y el sonido. química y nuclear. Contenidos Conceptos • La energía. • Conocer y diferenciar las cualidades del sonido. • Valorar la tarea realizada en grupo. tanto en su contenido como en su presentación.Conocimiento del Medio Natural. • Los cuerpos luminosos y los iluminados. • Diferenciar los cuerpos según la capacidad de emitir luz. mecánica. • El sonido. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. • Diferenciar las fuentes de energía renovable y no renovable. Objetivos didácticos • Identificar las principales formas de energía. http://www. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. luminosa. Social y Cultural 6 EP Aprender a aprender. — Planificar. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. el sonido y el calor como formas de energía.
• Los fenómenos relacionados con el sonido: eco y reverberación. • Interpretación de valores numéricos relacionados con el sonido. convección y radiación. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Enumerar distintas formas de energía que utilizan en su habitación.Conocimiento del Medio Natural.edebe. Valores • Valoración de las repercusiones que tiene el uso de energías renovables y no renovables. http://www. • Explicar los dos tipos de fuentes de energía y sus características. Enseñanzas transversales • Educación cívica: Participación en las actividades respetando los puntos de vista distintos. • Clasificar cuerpos según la capacidad de emitir luz. Procedimientos • Identificación de las fuentes de energía. • Identificar qué cualidad del sonido permite diferenciar entre varios sonidos. • Educación para la paz: Desarrollo y valoración de las propias capacidades de modo reflexivo y positivo. • Explicar cómo se transmite el sonido.com 21 . • Explicar las transformaciones de energía de varios instrumentos. • Los efectos del calor: cambios de temperatura. • Explicar con qué fuente de energía funcionan varias máquinas. cambios de estado y la dilatación o contracción. Social y Cultural 6 EP • Las cualidades del sonido. • Explicar la transmisión del calor en varias situaciones. • El calor. • Interpretación de esquemas y dibujos de los conceptos. • Explicar el efecto que produce la transmisión de calor a una situación propuesta. • Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y concienciación sobre los problemas que le afectan. • Dibujar la entrada de un rayo de luz en el agua y explicar el fenómeno que se produce. • La transmisión del calor: conducción. • Explicar en qué consiste el eco y cuándo sucede.
un líquido y un gas y nombrar los tipos de transmisión de calor que precisan contacto entre los cuerpos y los que no. • Indicar cómo se transmite el calor en un sólido. Ficha de profundización • Responder diversas preguntas sobre los distintos tipos de termómetros. • Explicar las diferencias entre distintos cuerpos según la capacidad de transmitir luz. • Responder diversas preguntas sobre Torricelli y la graduación de termómetros.edebe.Conocimiento del Medio Natural. sus formas y sus fuentes. • Explicar en qué consisten la reflexión y la refracción de la luz. • Trabajar los conocimientos de la luz. • Completar una definición sobre la energía. Ficha fotocopiable de evaluación: • Completar una tabla sobre las formas de energía que proporcionan varios elementos. • Razonar qué efecto del calor se da en la situación propuesta. • Explicar qué es la luz. • Explicar qué es la intensidad y el tono del sonido y comparar estas cualidades en varios sonidos. cómo se percibe y cómo se propaga. • Identificar las distintas fuentes de energía que se observan en un dibujo e indicar las que contaminan y las que no contaminan. • Consolidar los conocimientos sobre la energía. • Nombrar las cualidades del sonido y decir cuál es la más efectiva para reconocer http://www. • Explicar la deferencia entre diversas clases de cuerpos y anotar ejemplos. • Completar un esquema de la clasificación de los cuerpos según la luz que reciben. el calor y el sonido. • Consolidar los conocimientos de la energía. Social y Cultural 6 EP Actividades complementarias • Afianzar los conocimientos sobre la energía. Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Identificar los fenómenos de que representan varios dibujos y señalar las diferencias.com 22 . • Explicar el fenómeno de la luz relacionado con las lentes e indicar qué tipos de lentes conocen. Actividades de evaluación Libro del alumno: • Explicar la transformación de energía que realizan varios aparatos.
• Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. • Explicar los tipos de transmisión del calor que existen. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.edebe.Conocimiento del Medio Natural. Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. http://www. Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre las energías renovables y las energías no renovables. y poner un ejemplo de cada uno de ellos.com 23 . • Explicar la diferencia entre eco y reverberación. • Identificar el instrumento y la unidad usados para medir la temperatura. Social y Cultural 6 EP un sonido.
• Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. — Conocer sus capacidades.com 24 . Comunicación lingüística. — Leer. • Buscar. • Reconocer los diferentes tipos de centrales eléctricas. • Identificar los componentes de un circuito eléctrico. • Ser conscientes de que la energía responsable es más respetuosa con el medio ambiente. — Transmitir y utilizar la información. • Aplicar a la realidad de nuestro entorno el magnetismo. • Aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe y predecir y tomar decisiones. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo http://www. • Conocer el proceso de transformación de la energía eléctrica. • Diferenciar los diferentes tipos de circuitos • Identificar las partes de un imán y diferenciar los imanes naturales de los artificiales. Aprender a aprender.edebe. Tratamiento de la información y competencia digital. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. interpretar. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Completar un esquema con palabras. — Obtener y gestionar información.Conocimiento del Medio Natural. Social y Cultural 6 EP UNIDAD 5: Electricidad y magnetismo Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. — Escribir. • Interpretar el contenido de textos escritos. • Utilizar con precisión el vocabulario específico.
— Planificar. • Valorar la tarea realizada en grupo. tanto en su contenido como en su presentación. • El electroimán. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. • El magnetismo terrestre.Conocimiento del Medio Natural. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos.edebe. • La transformación de la energía eléctrica. • La brújula. • Saber qué es un imán e identificar sus partes. • Conocer las aplicaciones de la energía eléctrica. Autonomía e iniciativa personal. • Comprender el funcionamiento de un circuito eléctrico. • El circuito eléctrico. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. Objetivos didácticos • Conocer las distintas formas de obtener energía eléctrica y saber cómo se transporta hasta los lugares donde se consume. • Los componentes básicos de un circuito eléctrico. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. así como sus utilidades. • Identificar los componentes de un circuito eléctrico.com 25 . • Conocer en qué consiste el magnetismo. térmica. — Motivarse para aprender. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. http://www. solar y nuclear. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. • Conocer en qué consiste un electroimán. Contenidos Conceptos • Las centrales eléctricas: hidroeléctrica. • Los polos de un imán. • El magnetismo. • El campo magnético. • Los imanes naturales y los imanes artificiales. eólica. Social y Cultural 6 EP realizado.
• Experimentar con una brújula y responder varias cuestiones. • El funcionamiento de un electroimán. • Nombrar varios aparatos que transformen la energía eléctrica en calorífica. • Identificar los elementos de un circuito. Enseñanzas transversales • Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y concienciación sobre los problemas básicos que le afectan. • Explicar por qué se utiliza un electroimán en las plantas de reciclaje.com 26 . • Indicar en qué lugares de la Tierra se encuentran los polos magnéticos terrestres. • Explicar qué es un campo de atracción magnética y cómo observarlo. http://www. Valores • Identificación de las energías renovables como las fuentes de energía más respetuosas con el medio ambiente. • Explicar por qué las instalaciones de las casas están en paralelo y no en serie. • Explicar por qué la grúa que levanta chatarra utiliza un electroimán y no un imán. • Explicar cómo orientarse en un mapa.edebe. • Responder a varias preguntas sobre un circuito. • Explicar qué es un imán y nombrar objetos que contengan un imán. • Educación cívica: Mantenimiento de actitudes solidarias y colaboradoras con las personas de su entorno inmediato. Social y Cultural 6 EP • Los elementos de un electroimán. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Explicar la obtención de la energía eléctrica y su transporte hasta nuestra casa.Conocimiento del Medio Natural. • Explicar de qué material está formado el mango de las herramientas de los electricistas. luminosa y mecánica. • Observación de esquemas y dibujos. Procedimientos • Reconocer las utilidades de los materiales conductores y los materiales aislantes. • Diferenciar entre un circuito en serie y un circuito en paralelo. • Razonar los beneficios de las centrales que usan fuentes de energía renovables. • Nombrar qué aparato se relaciona con el campo magnético terrestre y cuál es su utilidad.
• Identificar y responder varias preguntas sobre los datos de un recibo de luz. • Consolidar los conocimientos sobre la energía. http://www. • Dibujar un circuito en paralelo y responder qué sucede si se funde una bombilla. Social y Cultural 6 EP Actividades complementarias • Afianzar los conocimientos sobre la energía. • Trabajar los conocimientos del magnetismo. • Afianzar los conocimientos sobre la electricidad y el magnetismo. • Consolidar los conocimientos de la energía eléctrica y los circuitos eléctricos. • Representar un circuito eléctrico con los símbolos correspondientes y responder varias preguntas sobre su estructura y sus propiedades.Ficha fotocopiable de evaluación: • Explicar qué es la electricidad y de dónde se obtiene. . • Explicar qué sucede si acercamos un imán a una brújula. Actividades de evaluación Libro del alumno: • Explicar qué es la energía eléctrica y cómo la conseguimos. • Clasificar diversos materiales según sean conductores o aislantes. • Explicar qué son materiales conductores y aislantes. • Observar la fotografía de varios imanes y responder a las preguntas sobre su comportamiento. • Responder diversas preguntas sobre los elementos de una instalación eléctrica de una casa y dibujar el cuadro de distribución.Conocimiento del Medio Natural. explicar su funcionamiento y cómo llega la electricidad a nuestras casas. • Dibujar un circuito en serie y otro en paralelo. • Explicar qué es un electroimán y sus ventajas.edebe. Ficha de profundización • Explicar qué es la instalación eléctrica de una casa y cuáles son los elementos que la componen. identificar los interruptores y su función.com 27 . • Explicar cómo desviar la aguja de una brújula si no tenemos un imán. Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Identificar en un dibujo las partes de una central hidroeléctrica. • Relacionar los componentes de un circuito con su función. • Explicar la relación que existe entre electricidad y magnetismo.
Conocimiento del Medio Natural. Social y Cultural 6 EP • Explicar qué es un imán a partir de varias palabras. • Indicar qué afirmaciones son verdaderas y cuáles son falsas. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre la energía eléctrica y el magnetismo.com 28 . Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades.edebe. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. http://www.
— Comprender el arte. • Aplicar conocimientos básicos para resolver problemas.Conocimiento del Medio Natural. • Interpretar imágenes para resolver las actividades. • Identificar las funciones vitales del ser humano y los sistemas que intervienen en cada una de ellas.edebe. • Identificar las propiedades de la materia y los cambios que experimenta. http://www. • Interpretar el significado de los textos escritos para resolver actividades. Competencia cultural y artística.com 29 . — Leer. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. Competencia en comunicación lingüística. Social y Cultural 6 EP Valoración de las competencias básicas de las unidades 1 a 5 Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico.
• Utilizar con precisión el vocabulario específico. — Leer. • Resolver actividades a partir de la información obtenida.edebe. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo http://www. • Conocer los efectos de la combinación de fuerzas. • Identificar diferentes tipos de fuerzas. Tratamiento de la información y competencia digital. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. • Buscar. sus posición y movimiento. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. • Identificar las máquinas de nuestro entorno. • Interpretar el contenido de textos escritos. • Completar un esquema con palabras. • Interactuar con el espacio circundante: resolver situaciones en las que intervengan objetos. Social y Cultural 6 EP UNIDAD 6: Fuerzas Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Transmitir y utilizar la información. • Diferenciar las máquinas simples de las máquinas compuestas.com 30 . Comunicación lingüística. — Obtener y gestionar información. • Ser conscientes de la utilidad de las máquinas en nuestra vida diaria. • Reconocer los elementos de una palanca. • Reconocer las máquinas simples que componen algunas máquinas compuestas. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. • Saber calcular la fuerza resultante de una combinación de fuerzas. interpretar.Conocimiento del Medio Natural. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. • Diferenciar los tipos de palancas. Aprender a aprender. — Conocer sus capacidades. — Escribir.
• Los tipos de palancas. • La fuerza resultante. funcionamiento y ejemplos.edebe. • Los elementos de la palanca. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. • Reconocer las máquinas simples de una máquina compuesta.com 31 . — Planificar. • Reconocer la fuerza resultante en una combinación de fuerzas. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. • Las máquinas compuestas: definición. Objetivos didácticos • Identificar los efectos de una fuerza. funcionamiento y ejemplos. • Conocer las principales máquinas simples y compuestas. • Valorar la tarea realizada en grupo. • La fuerza de la gravedad. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. • Las máquinas que componen una bicicleta. • Las poleas simples y las poleas compuestas. • Identificar los grados de las palancas y sus elementos.Conocimiento del Medio Natural. Contenidos Conceptos • La fuerza. • Las máquinas simples: definición. Social y Cultural 6 EP realizado. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • Diferenciar las máquinas simples de las compuestas. http://www. tanto en su contenido como en su presentación. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. • Efectos de la combinación de las fuerzas. Autonomía e iniciativa personal. • Los engranajes. — Motivarse para aprender. • Los cambios que provocan las fuerzas.
• Trabajar los conocimientos de las máquinas. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Explicar con ejemplos qué es una fuerza. • Responder a varias preguntas sobre la combinación de fuerzas. Actividades complementarias • Afianzar los conocimientos sobre las fuerzas. Enseñanzas transversales • Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y concienciación sobre los problemas básicos que le afectan. • Identificar de qué máquina derivan los engranajes. • Proponer la máquina que hay que utilizar para resolver varias situaciones. • Educación del consumidor: Actuación de forma responsable y segura en la utilización de bienes de consumo. • Identificar qué tipo de máquinas son distintas piezas de una bicicleta. Valores • Interés por conocer las máquinas que nos rodean y sus aplicaciones. Procedimientos • Identificación de la fuerza resultante en la combinación de fuerzas. • Explicar el concepto de fuerza resultante.Conocimiento del Medio Natural. • Explicar las fuerzas que intervienen en diferentes situaciones. Social y Cultural 6 EP • El funcionamiento de una bicicleta.edebe. • Comparar los conceptos de máquina simple y máquina compuesta.com 32 . • Explicar la función de las ruedas dentadas que encontramos en la bicicleta. • Consolidar los conocimientos sobre las máquinas simples y las máquinas compuestas. • Clasificar varias máquinas en simples y compuestas. • Aplicar el uso de máquinas en situaciones de la vida cotidiana. • Reconocer objetos de la vida cotidiana que sean palancas e identificar los elementos. • Identificación de los elementos y los tipos de palancas. http://www.
la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre los diferentes tipos de máquinas y sus elementos. Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. • Definir el concepto de máquina.edebe. • Indicar el tipo de polea que hay que utilizar para levantar pesos sin hacer demasiada fuerza. • Representar una palanca y señalar sus elementos.com 33 . • Identificar en una sopa de letras siete máquinas y clasificarlas según sean simples o compuestas. • Explicar las ventajas de las poleas. • Explicar la combinación de fuerzas que hay que aplicar en una situación. Ficha fotocopiable de evaluación: • Nombrar los cambios que provoca una fuerza en un objeto. Social y Cultural 6 EP Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Identificar los cambios producidos por la acción de una fuerza. • Identificar las máquinas simples de una máquina compleja. Actividades de evaluación Libro del alumno: • Reconocer los efectos de una fuerza sobre un objeto en movimiento. • Explicar qué máquina simple se utiliza en tres objetos cotidianos. • Relacionar los tipos de palancas con la descripción y el esquema correspondiente. • Identificar el punto de apoyo. la resistencia y la fuerza en distintos objetos e indicar de qué tipo de palanca se trata en cada caso. • Dibujar esquemas sobre la combinación de fuerzas que actúan sobre un objeto y la fuerza resultante. • Indicar qué afirmaciones son falsas y corregirlas. Ficha de profundización • Resolver gráfica y numéricamente la fuerza resultante en diversas situaciones. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. http://www.Conocimiento del Medio Natural.
com 34 .edebe.Conocimiento del Medio Natural. Social y Cultural 6 EP • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. http://www.
— Hablar y escuchar. http://www.edebe. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. interpretar. • Buscar. • Interpretar dibujos y esquemas. Tratamiento de la información y competencia digital. — Escribir. • Mostrar interés por la investigación de los fenómenos naturales. Social y Cultural 6 EP UNIDAD 7: La Tierra Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. — Leer. • Completar un esquema con palabras. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Utilizar con precisión el vocabulario específico.Conocimiento del Medio Natural. • Ser consciente de la importancia de investigar los fenómenos naturales. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. • Identificar las características del planeta Tierra. — Transmitir y utilizar la información.com 35 . • Interpretar el contenido de textos escritos. • Conocer las capas de la Tierra. • Conocer los agentes geológicos. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. — Obtener y gestionar información. • Diferenciar los pliegues de las fallas y clasificarlos. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. • Identificar los procesos geológicos externos. • Reconocer las partes de un volcán y los elementos de un terremoto. Comunicación lingüística. • Conocer las consecuencias de los movimientos de placas y la deriva de los continentes.
• Volcanes: las partes de un volcán. http://www. • Conocer las diferentes manifestaciones de la actividad interna de la Tierra.edebe. • La geosfera: corteza. • Conocer en qué consiste la actividad interna y externa de la Tierra.com 36 . manto y núcleo. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. • Valorar la actividad interna y externa de la Tierra como mecanismos que modifican la superficie terrestre. Objetivos didácticos • Identificar las capas que forman el planeta Tierra y conocer sus características. • Comprender el movimiento de las placas litosféricas y sus consecuencias. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. • Los pliegues y las fallas. • Localizar las capas de la Tierra en dibujos y esquemas. Social y Cultural 6 EP Aprender a aprender. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • Relacionar los agentes geológicos con los procesos geológicos. • El movimiento de las placas y la deriva de los continentes. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos.Conocimiento del Medio Natural. • Reconocer los agentes geológicos responsables de la actividad externa de la Tierra. • Identificar los procesos geológicos de la actividad externa de la Tierra. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. Tipos de materiales expulsados. tanto en su contenido como en su presentación. — Motivarse para aprender. • Valorar la tarea realizada en grupo. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. — Planificar. Autonomía e iniciativa personal. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado. Contenidos Conceptos • Las características del planeta Tierra y su estructura interna. • Las placas litosféricas: los límites de placas y sus consecuencias. — Conocer sus capacidades. Su clasificación.
indicar en qué estado se encuentran los materiales que hay en cada una de ellas. transporte y sedimentación. • Investigar sobre los volcanes y terremotos en España y contestar a varias preguntas. glaciares. • Explicar qué son el hipocentro y el epicentro de un terremoto. recortar los continentes e intentar encajarlos. • El agua: ríos. • Explicar qué es una placa litosférica. • Los procesos geológicos externos: erosión. torrentes y aguas de escorrentía. Enseñanzas transversales • Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y concienciación sobre los problemas que le afectan. qué son un pliegue y una falla y qué tipos de pliegues y fallas podemos encontrar. • Educación moral: Desarrollo de la autonomía personal. los tipos de límites entre placas y los fenómenos que suceden en ellos. • Explicar en qué consiste una erupción volcánica utilizando las palabras de la lista. cuáles son y quién los lleva a cabo. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Definir varios conceptos. • Los seres vivos. Valores • Interés por la investigación de fenómenos naturales. • Explicar qué nombre reciben el conjunto de procesos que modifican el relieve de la superficie terrestre. Anotar los que encajan aproximadamente y los que no lo hacen. • Identificación de procesos geológicos a partir de fotografías. http://www.Conocimiento del Medio Natural. • Dibujar o fotocopiar un planisferio.com 37 . el viento y los seres vivos. • El viento. • Explicar qué son los detritos y los sedimentos y en qué proceso geológico predomina su formación. Procedimientos • Interpretación de dibujos y esquemas. así como las posibilidades de tomar iniciativas. El sismógrafo.edebe. • Los agentes geológicos: el agua. océanos y mares y aguas subterráneas. • Explicar. • Ordenar las capas de la Tierra de la más interna a la más externa. Social y Cultural 6 EP • Terremotos: hipocentro y epicentro. con la ayuda de dibujos.
Actividades de evaluación Libro del alumno: • Explicar qué es la geosfera e identificar sus capas en un dibujo. • Consolidar los conocimientos sobre la actividad externa de la Tierra. la pluviosidad y la pendiente del terreno. • Explicar cómo influye en la capacidad de erosión del agua la presencia de vegetación.edebe.com 38 . • Consolidar los conocimientos sobre la Tierra. Social y Cultural 6 EP • Identificar los procesos geológicos predominantes en varias imágenes. • Trabajar los conocimientos sobre la actividad interna de la Tierra. http://www. • Clasificar varias palabras relacionadas con la actividad geológica de ríos y glaciares y explicar qué procesos geológicos se producen en cada uno. Ficha de profundización • Explicar las características de los diferentes tipos de erupción volcánica y los volcanes que las provocan. • Situar volcanes en un mapamundi. Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Completar un esquema sobre las capas de la Tierra. en qué se diferencia de un torrente y de un glaciar y cómo modifica la superficie terrestre en cada tramo de su curso. • Explicar en qué estado se encuentran los materiales de cada una de las capas de la Tierra. • Contestar diversas cuestiones relacionadas con el magma. • Dibujar el esquema de un volcán y anotar sus partes. • Explicar qué es una placa litosférica y qué sucede cuando se acercan y cuando se alejan. • Identificar en un dibujo esquemático el hipocentro y el epicentro de un terremoto y contestar varias preguntas.Conocimiento del Medio Natural. • Observar unas imágenes y responder a varias preguntas sobre los procesos geológicos que se observan. Actividades complementarias • Afianzar los conocimientos sobre la Tierra. • Explicar qué procesos y agentes geológicos han hecho posible las formas redondeadas características de las piedras de las playas y los ríos. • Explicar qué es un río.
http://www. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. • Señalar en un esquema la ubicación del epicentro y del hipocentro. sus tipos de límites y los procesos que tienen lugar en ellos. y nombrarlos.Conocimiento del Medio Natural.edebe. • Relacionar varios conceptos sobre la dinámica interna terrestre con sus definiciones.com 39 . Social y Cultural 6 EP Ficha fotocopiable de evaluación: • Explicar qué son las placas litosféricas. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. • Explicar qué son los procesos y los agentes geológicos externos. y definirlos. Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre los volcanes y los terremotos. • Explicar el fenómeno de la deriva continental. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.
Social y Cultural 6 EP UNIDAD 8: Rocas y minerales Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Clasificar las rocas sedimentarias según el origen de los sedimentos. • Completar un esquema con palabras. interpretar. http://www. — Leer. • Buscar. • Elaborar tablas y esquemas.edebe. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes.Conocimiento del Medio Natural. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. • Identificar diferentes tipos de rocas. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. • Interpretar el contenido de textos escritos. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Conocer las principales propiedades de los minerales. tanto en su contenido como en su presentación. Comunicación lingüística. • Conocer las características de los diferentes tipos de rocas. • Reconocer las rocas magmáticas: plutónicas y volcánicas. — Escribir. • Conocer las aplicaciones de las rocas y los minerales. — Conocer sus capacidades. Aprender a aprender.com 40 . Tratamiento de la información y competencia digital. • Identificar minerales según sus propiedades. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. — Transmitir y utilizar la información. — Obtener y gestionar información. • Resolver actividades a partir de la información obtenida.
• Las rocas metamórficas: características y propiedades. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. • Conocer los principales usos de los minerales. • Identificar minerales. — Planificar. Contenidos Conceptos • Principales tipos de rocas. Procedimientos • Identificación de rocas. dureza y brillo. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. • Valorar la tarea realizada en grupo. • Aplicaciones de los minerales. — Motivarse para aprender.edebe. • Las rocas sedimentarias: características y propiedades. • Identificar los diferentes tipos de rocas. • Los minerales.Conocimiento del Medio Natural. • Clasificación de las rocas sedimentarias según el origen de los sedimentos. • Tipos de rocas magmáticas: plutónicas y volcánicas. • Diferenciar las rocas plutónicas de las volcánicas. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. Autonomía e iniciativa personal. • Conocer las principales utilidades de las rocas. Objetivos didácticos • Relacionar rocas y minerales. Social y Cultural 6 EP • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. • Las propiedades de los minerales: color y raya. • Las rocas magmáticas: características y propiedades. http://www. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • Identificación de minerales. • Clasificación de minerales según su dureza.com 41 . • Conocer las propiedades principales de los minerales.
• Comparar los dos tipos de rocas magmáticas. • Explicar la formación de rocas metamórficas. • Relacionar el tipo de roca con su localización. Enseñanzas transversales • Educación del consumidor: Actuación de forma responsable y segura en la utilización de servicios y bienes de consumo. Ficha de profundización • Investigar la dureza de varios minerales y ordenarlos y clasificarlos según la escala de Mohs.com 42 . http://www. • Explicar cómo se forma cada tipo de roca sedimentaria.edebe. • Completar frases sobre las propiedades de los minerales. • Consolidar los conocimientos sobre las rocas y los minerales. • Ordenar varios minerales en orden creciente de dureza. • Valoración de las aplicaciones de los minerales y las rocas. Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Clasificar conceptos según el tipo de roca. • Resolver un crucigrama. • Explicar qué es un mineral y relacionarlo con las rocas.Conocimiento del Medio Natural. • Trabajar los conocimientos sobre los minerales. • Identificar rocas y minerales y explicar sus aplicaciones. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Nombrar los diferentes tipos de rocas y sus características. • Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y concienciación sobre los problemas que le afectan. Social y Cultural 6 EP Valores • Interés por conocer las propiedades de los minerales y las rocas. • Educación cívica: Mantenimiento de actitudes solidarias y colaboradores con las personas de su entorno inmediato. Actividades complementarias • Afianzar los conocimientos sobre las rocas.
• Observar algunas rocas y clasificarlas. • Explicar la transformación de una roca magmática a sedimentaria. citar ejemplos y sus utilidades. Ficha fotocopiable de evaluación: • Contestar varias preguntas sobre las rocas y sus características. • Elaborar un esquema sobre la clasificación de las rocas.com 43 . • Comparar el proceso de formación de rocas metamórficas y rocas sedimentarias. • Explicar la diferencia entre un mineral y una roca. Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre los diferentes tipos de rocas y minerales y sus propiedades. • Nombrar rocas sedimentarias detríticas y ordenarlas según el tamaño de los sedimentos. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. Social y Cultural 6 EP • Leer un texto y contestar varias preguntas. • Observar algunos minerales y describir sus características.edebe. http://www. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.Conocimiento del Medio Natural. • Indicar a qué tipo o tipos de roca hacen referencia las afirmaciones dadas. Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. Actividades de evaluación Libro del alumno: • Explicar qué es una roca. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. • Nombrar las propiedades de un mineral.
• Utilizar con precisión el vocabulario específico. • Identificar las principales unidades de relieve de Europa. • Localizar unidades de relieve en mapas físicos de España. — Obtener y gestionar información. • Identificar las principales unidades de relieve de África. http://www.Conocimiento del Medio Natural. Antártida. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. — Escribir. Comunicación lingüística. Castilla y León. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. Aprender a aprender. • Identificar las principales unidades de relieve de España y de Castilla y León. Antártida. Europa. — Conocer sus capacidades. • Completar un esquema con palabras. — Leer. África. • Buscar. • Completar mapas físicos con unidades de relieve.com 44 . América y Oceanía. Tratamiento de la información y competencia digital. América y Oceanía. • Identificar y describir los principales elementos geográficos del paisaje interior y del paisaje de costa.edebe. • Cuidar y respetar el medio ambiente. interpretar. — Transmitir y utilizar la información. — Hablar y escuchar. Asia. • Interpretar el contenido de textos escritos. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. Social y Cultural 6 EP UNIDAD 9: El relieve Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. Asia. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico.
• Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • Las costas altas y las costas bajas. • Conocer y situar los principales elementos del relieve de los continentes. mares y océanos. http://www. • Interpretar mapas físicos. • El relieve de Europa: llanuras. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. altiplanos. — Motivarse para aprender. cordillera y valle. • El paisaje interior llano: mesetas. • Familiarizarse con el uso del atlas. • Situar en el mapa de la Península Ibérica las principales unidades del relieve español y memorizar sus nombres. — Planificar. • La meseta. • Conocer y situar los principales elementos del relieve de Europa. los relieves interiores. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. • Características principales de las costas españolas. tanto en su contenido como en su presentación. los relieves exteriores y las depresiones.Conocimiento del Medio Natural. Social y Cultural 6 EP • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado.com 45 . Autonomía e iniciativa personal. sistemas montañosos. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.edebe. Objetivos didácticos • Conocer el vocabulario básico para describir la geografía física de un territorio. • El relieve insular: archipiélagos balear y canario. depresiones y colinas. Contenidos Conceptos • El paisaje interior montañoso: sierra. • Localizar unidades de relieve en mapas. • Las unidades de relieve de las costas. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. los relieves periféricos. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. • Valorar la tarea realizada en grupo. • El relieve peninsular. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos.
Valores • Aprecio de la gran diversidad geomorfológica que existe en España y en Castilla y León. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Elaborar un esquema sobre las principales formas de relieve de interior y de costa. http://www. • Reconocer en un mapa las unidades de relieve indicadas en él.edebe. así como las posibilidades de tomar iniciativas. • Indicar en qué continente se sitúan ciertas unidades de relieve. golfo y bahía. • Localización de las principales unidades de relieve de cada continente. • Localizar en un mapa los principales sistemas montañosos y los océanos. • Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y concienciación sobre los problemas básicos que le afectan. • Situación en un mapa de las costas españolas e identificación de las principales unidades de relieve y de sus características. • Localización de las principales unidades de relieve peninsular. Social y Cultural 6 EP penínsulas e islas. Procedimientos • Reconocer las diferencias entre las formas del relieve de costa y las de interior. • Relacionar diversas formas del relieve de España con las unidades geomorfológicas de las que son propias. • Indicar en qué continente se sitúan determinados desiertos. • Nombrar las unidades de relieve de las costas que se bordean desde el cabo Machichaco hasta el cabo de Creus.com 46 . • Explicar la diferencia entre isla y península. • Características físicas de los continentes. • Completar frases sobre el relieve de Europa. • Localizar en un mapa de España los sistemas montañosos y distinguir entre éstos los situados en Castilla y León. • Anotar la altitud y el sistema montañoso donde se encuentran varios picos. • Localización de unidades de relieve en los mapas físicos.Conocimiento del Medio Natural. y costa alta y costa baja. Enseñanzas transversales • Educación moral: Desarrollo de la autonomía personal. • Uso del atlas. • Elaborar un esquema de las principales características de las costas españolas.
• Afianzar los conocimientos sobre el relieve de España y de Castilla y León. Antártida.Conocimiento del Medio Natural. • Situar accidentes geográficos en un planisferio. América y Oceanía. • Situar en un mapa de España varios sistemas montañosos y picos. • Completar diversas oraciones sobre las características de las costas españolas. • Trabajar los conocimientos de África. Ficha fotocopiable de evaluación: • Indicar si ciertas afirmaciones sobre el relieve de Europa son verdaderas o falsas. • Describir la costa atlántica y situarla en un mapa. • Completar afirmaciones y relacionarlas con el relieve insular. • Situar en un planisferio diversas unidades del relieve del mundo. • Localizar. • Situar en un mapa varios sistemas montañosos y anotar el continente al que pertenecen. • Consolidar los conocimientos sobre el relieve. • Consolidar los conocimientos sobre el relieve de Europa. Social y Cultural 6 EP Actividades complementarias • Trabajar los conocimientos sobre el relieve.com 47 . • Describir las características principales de las costas. Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Situar varios elementos del relieve en un mapa. en un mapa.edebe. Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. Asia. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. Actividades de evaluación Libro del alumno: • Definir varios conceptos sobre el relieve. la relación entre imagen y texto y http://www. diversos elementos de relieve e indicar de qué tipo se trata cada uno de ellos. Ficha de profundización • Consultar un atlas y clasificar los accidentes geográficos según el continente en que se encuentran.
com 48 . Social y Cultural 6 EP la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.edebe.Conocimiento del Medio Natural. Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre el relieve de Castilla y León. de España y del mundo. http://www. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.
• Localizar los principales Estados en mapas políticos. — Leer. — Obtener y gestionar información. • Conocer las características de los países desarrollados y de los países en vías de desarrollo. • Conocer las características que diferencian a un Estado.Conocimiento del Medio Natural. • Conocer los objetivos de las Naciones Unidas.com 49 . • Buscar. • Conocer la función de las ONG. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. — Comportarse en sociedad. • Interpretar el contenido de textos escritos. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. — Escribir. • Conocer las diferentes organizaciones políticas de los Estados. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. • Valorar las alternativas ante una situación. • Mostrarse sensible al entorno.edebe. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. • Completar un esquema con palabras. Tratamiento de la información y competencia digital. Comunicación lingüística. interpretar. Social y ciudadana. Social y Cultural 6 EP UNIDAD 10: Estados del mundo Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. http://www. — Transmitir y utilizar la información. — Utilizar el sentido crítico. • Identificar los problemas de los países en vías de desarrollo. • Conocer la estructura de las Naciones Unidas. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
• Características que distinguen a un Estado. — Conocer sus capacidades. otras organizaciones.com 50 .Conocimiento del Medio Natural.edebe. república. Valores • Valoración del trabajo de las ONG. • Estructura de la ONU: Asamblea General. • Problemas de la población de los países en vías de desarrollo. • Organización política de los Estados: monarquía. http://www. Consejo de Seguridad. • Organización de las Naciones Unidas: objetivos. Contenidos Conceptos • Los principales Estados del mundo. — Trabajar en equipo. Objetivos didácticos • Conocer los elementos que caracterizan los diferentes Estados del mundo. democracia y autocracia. Autonomía e iniciativa personal. • Reconocer la importancia de la ONU en las relaciones entre los Estados. para organizar. • La labor de las ONG y otras organizaciones. • Organizar la información en esquemas que faciliten la memorización de las ideas esenciales. memorizar y recuperar la información: esquemas. • Desarrollar técnicas para aprender. • Países desarrollados y países en vías de desarrollo. • Identificar las diferencias económicas existentes entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo. — Motivarse para aprender. • Diferenciar los distintos tipos de organización política de los Estados. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y valorar el trabajo realizado. Procedimientos • Localización de Estados en mapas políticos. Social y Cultural 6 EP Aprender a aprender. • Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles opciones.
con ejemplos. • Explicar. las diferencias entre un país desarrollado y un país en vías de desarrollo. • Consolidar los conocimientos sobre la situación económica de los Estados. • Nombrar qué organización de la ONU tiene asignada determinadas actividades. Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Explicar el concepto globalización y anotar ejemplos. en qué consiste la globalización. • Investigar y nombrar ONG que contribuyen en la ayuda de países en vías de desarrollo.com 51 . • Explicar. • Educación cívica: Mantenimiento de actitudes solidarias colaboradores con las personas de su entorno inmediato. • Trabajar los conocimientos sobre la organización política. Actividades complementarias • Afianzar los conocimientos sobre los Estados del mundo. • Explicar diferencias entre la Asamblea General y el Consejo de Seguridad de la ONU. • Consolidar los conocimientos de los Estados del mundo. • Trabajar los conocimientos sobre las relaciones entre Estados. lengua. moneda… • Responder a varias preguntas sobre la organización política de los Estados del mundo. Social y Cultural 6 EP Enseñanzas transversales • Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y concienciación sobre los problemas que le afectan. • Nombrar Estados europeos cuya organización política sea una monarquía. número de habitantes. con ejemplos. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Localizar y buscar información sobre varios Estados: extensión. • Investigar y completar una tabla sobre la organización política de varios Estados. • Educación para la paz: Desarrollo y valoración de las propias capacidades de modo reflexivo y positivo. • Explicar qué es el derecho de veto de los miembros permanentes del Consejo de Seguridad. • Estudiar el origen de diversos productos de consumo habitual y responder varias http://www.edebe. Indicar el nombre del monarca y si es una monarquía parlamentaria o no.Conocimiento del Medio Natural. continente.
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP preguntas. Ficha de profundización • Organizar y realizar un debate sobre países desarrollados y países en vías de desarrollo. • Completar una ficha con las hipótesis, los argumentos, las pruebas y las posibles soluciones al tema que se debate.
Libro del alumno: • Explicar las características que diferencian un Estado de otro. • Nombrar los diferentes tipos de Estado según su organización política. • Explicar las diferencias entre monarquía y república. • Explicar por qué España es una monarquía parlamentaria. • Identificar el fenómeno que describen varias frases y completarlo con otros ejemplos. • Nombrar las características que diferencian un país desarrollado de un país en vías de desarrollo. • Nombrar una ONG y explicar su finalidad. • Explicar los objetivos de la ONU, su estructura y nombrar los miembros permanentes del Consejo de Seguridad. Ficha fotocopiable de evaluación: • Indicar si determinadas afirmaciones son verdaderas o falsas y razonar la respuesta. • Explicar si en una autocracia pueden celebrarse elecciones democráticas. • Indicar qué organizaciones de la ONU se encargan de varias actividades. • Completar una tabla sobre las características de los países desarrollados y los países en vías de desarrollo.
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.
• Internet: buscar datos sobre la organización política de los Estados y sobre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a http://www.edebe.com 52
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP la actividad en el aula.
Valoración de las competencias básicas de las unidades 6 a 10
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Identificar las fuerzas que actúan en un cuerpo y sus efectos. • Utilizar mapas para situarse en un lugar e identificar los diferentes elementos de la geografía. • Aplicar los conocimientos básicos para resolver problemas. • Interpretar los fenómenos de la naturaleza, sus causas y consecuencias. • Identificar la organización de los diferentes países y conocer su potencial económico. Competencia en comunicación lingüística. — Leer. • Interpretar el significado de los textos escritos para resolver actividades. Tratamiento de la información y competencia digital. — Obtener y gestionar información. • Interpretar la información de los mapas. • Aplicar la información de los mapas a situaciones cotidianas.
UNIDAD 11: España en la Unión Europea
Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Identificar los Estados miembros de la Unión Europea. • Conocer los objetivos de la Unión Europea. • Conocer las principales instituciones de la Unión Europea. • Conocer la organización territorial de España. • Conocer las instituciones políticas del Estado y de las comunidades autónomas. • Comprender el proceso de unas elecciones. Social y ciudadana. — Comportarse en sociedad. • Mostrarse sensible al entorno. — Utilizar el sentido crítico. • Valorar las alternativas ante una situación. • Valorar la importancia de la tolerancia y el respeto hacia las ideas y las opiniones diferentes a la propia. Comunicación lingüística. — Leer. • Interpretar el contenido de textos escritos. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. — Escribir. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. • Completar un esquema con palabras. Tratamiento de la información y competencia digital. — Obtener y gestionar información. • Buscar, interpretar, seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. — Transmitir y utilizar la información. • Resolver actividades a partir de la información obtenida.
• Las instituciones políticas de las comunidades autónomas. — Trabajar en equipo. Autonomía e iniciativa personal. memorizar y recuperar la información: esquemas. • Principales instituciones de la Unión Europea. y localizarlas en mapas políticos. municipios. • Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles opciones. Gobierno y Tribunal Constitucional. Objetivos didácticos • Conocer el origen de la Unión Europea y cuáles son los países miembros. http://www. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y valorar el trabajo realizado. • El Estatuto de Autonomía.Conocimiento del Medio Natural. • Identificar las instituciones que forman parte del Estado español y de las autonomías. las provincias y sus capitales.edebe. — Motivarse para aprender. Cortes Generales. para organizar. • Desarrollar técnicas para aprender. • Objetivos de la Unión Europea. • Las elecciones en democracia.com 56 . Contenidos Conceptos • Origen de la Unión Europea. Social y Cultural 6 EP Aprender a aprender. • Explicar las características de la organización política del Estado español y de la propia autonomía. • Las comunidades autónomas. comarcas y provincias. • Organizar la información en esquemas que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • Conocer los objetivos de la Unión Europea y sus principales instituciones. • Conocer el nombre de las comunidades autónomas españolas. y la función que desempeñan. • Localidades. • Las instituciones políticas del Estado: Monarquía. • Estados miembros de la Unión Europea. • España: Estado monárquico y democrático. — Conocer sus capacidades.
• Anotar el nombre del propio municipio y de otros de la provincia. Enseñanzas transversales • Educación moral y cívica: Comprensión y valoración de las características y cualidades de las personas que le rodean reconociendo y valorando sus diferencias. • Trabajar los objetivos y las instituciones de la Unión Europea.Conocimiento del Medio Natural. • Explicar las características de la monarquía en España. sus funciones y quiénes las forman. • Identificar las afirmaciones falsas y corregirlas. situar la capital de comunidad y anotar las instituciones políticas y sus representantes. Actividades complementarias • Afianzar los conocimientos sobre España en la Unión Europea. • Identificar. • Elaborar un esquema sobre las principales instituciones de la Unión Europea. • Educación para la paz: Desarrollo y valoración de las propias capacidades de forma reflexiva y positiva. • Explicar en qué consiste la libre circulación de personas. • Nombrar las provincias de tres comunidades diferentes a la propia. • Interpretación de mapas políticos. • Nombrar las comunidades autónomas del territorio español. • Completar varias oraciones sobre la organización política de España. Social y Cultural 6 EP Procedimientos • Localización en mapas de los Estados que forman la Unión Europea. en un mapa. de mercancías y de capitales. • Consolidar los conocimientos de la organización territorial y política de España y http://www. • Educación cívica: Mantenimiento de actitudes solidarias y colaboradoras con las personas de su entorno inmediato. • Dibujar un mapa de Castilla y León.com 57 . • Indicar en qué año se incorporó España a la Unión Europea. Valores • Actitud de tolerancia y respeto hacia las ideas y las opiniones diferentes a las propias. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Contestar varias preguntas sobre la Unión Europea.edebe. los Estados miembros de la Unión Europea e indicar su capital.
• Contestar a varias preguntas sobre la organización política de España.edebe.Conocimiento del Medio Natural. • Responder a varias preguntas sobre la organización política de las comunidades autónomas. http://www. Actividades de evaluación Libro del alumno: • Responder varias preguntas sobre la Unión Europea. de los consejeros autonómicos y de los concejales municipales. • Explicar en qué consiste la libertad de circulación de mercancías. Ficha de profundización • Completar un texto sobre los pasos que se siguen en unas elecciones democráticas. • Completar varias frases sobre la organización política y territorial de España y de las comunidades autónomas. • Consolidar los conocimientos de España en la Unión Europea. • Explicar los pasos que se siguen en las elecciones para escoger a los delegados de clase y comparar el proceso con las elecciones democráticas. • Trabajar la organización política de las comunidades autónomas. Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Indicar en un mapa de España diversos datos de las comunidades autónomas.com 58 . • Explicar qué es la Unión Europea y qué países la forman. • Explicar la organización territorial de España y nombrar las comunidades autónomas y sus capitales. Ficha fotocopiable de evaluación: • Explicar los objetivos de la Unión Europea. • Nombrar las instituciones que forman parte del gobierno autónomo y explicar cuál es su función. personas y capitales. • Indicar cómo se llaman las elecciones en las que se elige a los dirigentes autonómicos y a los municipales. Social y Cultural 6 EP de Castilla y León. • Explicar las diferencias y las semejanzas que existen entre la función de los ministros. Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades.
• CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. http://www. Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre los Estados y las instituciones de Europa y de las comunidades autónomas.edebe. Social y Cultural 6 EP • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos.Conocimiento del Medio Natural.com 59 . la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.
• Darse cuenta de la importancia de escuchar a los demás.com 60 . — Valorar el arte. • Argumentar y justificar la necesidad de conservación del patrimonio cultural. • Identificar las etapas de la Prehistoria y las edades de la Historia. económica y social de la Edad Media. • Interpretar el contenido de textos escritos. — Leer. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Conocer la organización política. Social y ciudadana. Comunicación lingüística. • Respetar y valorar el legado cultural. • Utilizar con precisión el vocabulario específico.Conocimiento del Medio Natural. • Identificar las manifestaciones artísticas de la Edad Media en la Península Ibérica.edebe. • Identificar y conocer las características de los estamentos de la sociedad de cada uno de los periodos de la Edad Media. Cultural y artística. — Comprender el arte. • Conocer los periodos de la Edad Media. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. • Interpretar imágenes para resolver actividades. Social y Cultural 6 EP UNIDAD 12: La Edad Media Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Conocer los acontecimientos históricos más importantes de la Edad Media en España y en Castilla y León. — Comportarse en sociedad. — Utilizar el sentido crítico. • Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan. • Valorar la importancia del arte y sus restos para el estudio de la historia. territorial. • Conocer las manifestaciones culturales de la Edad Media. — Escribir. http://www. • Completar un esquema con palabras.
com 61 . — Planificar. Social y Cultural 6 EP Tratamiento de la información y competencia digital. • Valorar la tarea realizada en grupo. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. interpretar.Conocimiento del Medio Natural. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado. — Conocer sus capacidades. — Transmitir y utilizar la información.edebe. tanto en su contenido como en su presentación. — Motivarse para aprender. • Diferenciar los estilos artísticos de la Edad Media. Objetivos didácticos • Situar la Edad Media en la Historia. • Conocer la Edad Media como etapa histórica y situar sus dos periodos. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. • Conocer los acontecimientos más importantes de la Península en la Edad Media: Al-Ándalus y los reinos cristianos. • Buscar. Aprender a aprender. • Valorar y respetar el legado cultural de la Edad Media. — Obtener y gestionar información. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. http://www. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. Autonomía e iniciativa personal. social y económica de la Alta Edad Media. • Conocer la organización territorial. • Conocer la organización social y económica de la Baja Edad Media. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. • Conocer la cultura cristiana y la islámica en la Edad Media.
Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Situar en un eje cronológico la Edad Media y señalar los acontecimientos que marcan su inicio y su final. • Identificación de los estilos artísticos medievales. • Románico. Edad Media. campesinos. nobleza. • La burguesía. • La cultura musulmana. • La expansión islámica. clero. Enseñanzas transversales • Educación cívica: Aprecio de la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia. Valores • Valoración y respeto por el legado cultural de la Edad Media. respetando la diversidad y rechazando cualquier tipo de discriminación. http://www. • Nombrar el principal pueblo germánico que ocupó la Península y en qué siglos. Social y Cultural 6 EP Contenidos Conceptos • La Prehistoria: Paleolítico. • Escribir en un mapa los países actuales que abarcaba el Imperio Romano. • Las invasiones germánicas. • Las manifestaciones culturales de la Edad Media. • El comercio. • Educación para la paz: Conocimiento y valoración del propio patrimonio cultural. Edad Moderna y Edad Contemporánea. • El arte cristiano: románico y gótico.com 62 . Neolítico y Edad de los Metales. gótico y mudéjar en la Península. • El feudalismo: el pacto de vasallaje. • Al-Ándalus. • Los estamentos sociales: rey. • Las edades de la Historia: Edad Antigua.edebe. descubriendo las razones de su existencia y obrando de acuerdo a ellos. • Los reinos cristianos. Procedimientos • Comprensión de la organización social de la Edad Media.Conocimiento del Medio Natural. • El arte musulmán.
• Nombrar y explicar las características de los estamentos de la Alta Edad Media. • Indicar las características y el estilo de un edificio medieval de la propia comunidad. • Nombrar varias aportaciones de la cultura musulmana. • Dibujar y describir una ciudad en la Baja Edad Media. • Consolidar los conocimientos sobre la Edad Media. • Nombrar calles de la propia localidad que tengan nombres de oficios y explicar por qué. • Comparar las características del arte musulmán con el gótico y el románico. • Afianzar los conocimientos sobre la Edad Media en la Historia. • Explicar por qué los campesinos se establecieron en la ciudad en el siglo XII. • Explicar las emigraciones en la Baja Edad Media. http://www. • Explicar en qué instituciones se desarrollaba la cultura en la Alta Edad Media y en la Baja Edad Media.Conocimiento del Medio Natural.edebe. • Consolidar los conocimientos sobre el arte y la cultura de la Edad Media. Ficha de profundización • Comparar una iglesia románica y una catedral gótica y responder varias preguntas. Social y Cultural 6 EP • Averiguar el origen de varias palabras. Actividades complementarias • Trabajar los contenidos de la Edad Media. • Explicar las nuevas clases sociales que surgen en la ciudad en la Edad Media. • Trabajar los conocimientos sobre la Península Ibérica en la Edad Media. • Nombrar las lenguas que surgen en la Edad Media y las que ya se hablaban en la Península Ibérica. • Explicar las diferencias entre el modo de vida de los campesinos en el feudo y el de la burguesía.com 63 . • Ordenar del más antiguo al más reciente varios acontecimientos de la Península Ibérica durante la Edad Media. • Explicar las principales características del románico y del gótico. Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Elaborar un texto sobre el feudalismo en la Alta Edad Media. • Averiguar el origen de varias palabras en el diccionario.
Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre los estamentos de la Edad Media y las manifestaciones artísticas de la época. • Explicar las características de los periodos en que se divide la Edad Media. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. es más antiguo. • Explicar los acontecimientos más importantes de la Edad Media en la Península Ibérica. • Identificar el estilo artístico de las imágenes y explicar por qué. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. • Indicar qué estilo.Conocimiento del Medio Natural. • Nombrar los pueblos que ocuparon el Imperio Romano y cuándo reinaron en la Península Ibérica. • Nombrar los principales avances culturales. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. • Nombrar los nuevos cultivos y técnicas que introdujo la cultura islámica en la agricultura. científicos y técnicos que aportaron los musulmanes. • Completar un texto sobre la sociedad en la Edad Media. http://www. Ficha fotocopiable de evaluación: • Explicar por qué los pueblos germánicos invadieron el Imperio Romano. • Relacionar los elementos artísticos con el estilo correspondiente. • Explicar las nuevas clases sociales de la Baja Edad Media y a qué se dedicaban.edebe.com 64 . Social y Cultural 6 EP Actividades de evaluación Libro del alumno: • Nombrar las edades de la Historia y los acontecimientos que marcan el inicio y el final de la Edad Media. • Representar en una pirámide los estamentos de la sociedad en la Edad Media y escribir sus nombres y sus funciones. • Explicar qué eran la burguesía y los gremios de la Baja Edad Media. gótico o románico. • Nombrar los principales cambios entre la Alta Edad Media y la Baja Edad Media.
• Conocer las nuevas corrientes de pensamiento de la Edad Moderna. • Conocer los cambios que caracterizan la Edad Moderna. • Interpretar el contenido de textos escritos. — Valorar el arte. • Conocer las características de los estilos artísticos de la Edad Moderna: Renacimiento. • Interpretar imágenes para resolver actividades. • Identificar las obras de arte de la Edad Moderna. • Valorar la importancia del arte y sus restos para el estudio de la historia. Cultural y artística. — Comprender el arte. • Conocer los principales exploradores de la Edad Moderna. • Utilizar con precisión el vocabulario específico.edebe. — Escribir. • Interpretar mapas sobre las rutas de los primeros exploradores. — Utilizar el sentido crítico. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. Comunicación lingüística.Conocimiento del Medio Natural. • Argumentar y justificar la necesidad de conservación del patrimonio cultural. Social y ciudadana. • Identificar los estamentos sociales de la Edad Moderna. • Conocer las causas de los grandes descubrimientos geográficos. — Leer. • Respetar y valorar el legado cultural de la Edad Moderna. • Completar un esquema con palabras. • Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan. Barroco y Neoclásico. Social y Cultural 6 EP UNIDAD 13: La Edad Moderna Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Conocer los acontecimientos históricos más importantes de la Edad Moderna en España y en Castilla y León. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.com 65 . http://www.
seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. Autonomía e iniciativa personal. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. tanto en su contenido como en su presentación. • Conocer la organización social y económica de la Edad Moderna. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado.edebe. • Conocer los principales descubrimientos geográficos de la época. — Conocer sus capacidades. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. Objetivos didácticos • Conocer los cambios de la Edad Moderna. • Valorar y respetar el legado cultural de la Edad Moderna. • Diferenciar los estilos artísticos de la Edad Moderna. — Transmitir y utilizar la información. — Motivarse para aprender. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. — Planificar. Aprender a aprender. http://www. — Obtener y gestionar información.com 66 . • Buscar. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos.Conocimiento del Medio Natural. • Identificar los acontecimientos más importantes de España y de Castilla y León en la Edad Moderna. interpretar. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. Social y Cultural 6 EP Tratamiento de la información y competencia digital. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. Contenidos Conceptos • Los cambios que caracterizan la Edad Moderna. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. • Valorar la tarea realizada en grupo.
Enseñanzas transversales • Educación cívica: Participación en las actividades respetando los puntos de vista distintos. • Principales exploradores de la Edad Moderna. • Explicar quiénes formaban los estamentos privilegiados y los no privilegiados y en qué consistían esos privilegios. • Educación para la paz: Conocimiento y valoración del propio patrimonio cultural. Procedimientos • Interpretación de mapas sobre rutas de los primeros exploradores. Social y Cultural 6 EP • Estamentos sociales en la Edad Moderna. • Los estilos artísticos: Renacimiento. Barroco y Neoclásico. • Causas de los grandes descubrimientos geográficos. • Los Reyes Católicos. • Las nuevas corrientes de pensamiento: Humanismo e Ilustración.Conocimiento del Medio Natural. • Acontecimientos más importantes de la Edad Moderna en España y en Castilla y León. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Nombrar los acontecimientos que marcan el inicio y el fin de la Edad Moderna. Valores • Aprecio de la riqueza y diversidad del arte y la cultura de la Edad Moderna.edebe. • Explicar los principales cambios que se producen en la Edad Moderna. así como las posibilidades de tomar iniciativas. • Identificación de obras artísticas.com 67 . • Explicar las causas de los cambios de población que se dieron en la Edad Moderna. • Investigar sobre Copérnico o Newton y explicar cuáles fueron sus aportaciones en los avances científicos y técnicos. • Investigar el origen de varios alimentos y explicar qué tienen en común y desde http://www. • La economía en la Edad Moderna. • Educación moral: Desarrollo de la autonomía personal. • Investigar qué es un incunable y explicar su relación con la invención de la imprenta. • La dinastía de los Habsburgo. respetando la diversidad y rechazando cualquier tipo de discriminación. • La dinastía de los Borbón.
• Consolidar los conocimientos sobre España en la Edad Moderna. http://www. • Explicar las consecuencias del descubrimiento de América para los Estados europeos y para los habitantes de América. Barroco y Neoclásico. • Escribir ejemplos del estilo Renacentista. Social y Cultural 6 EP cuándo se conocen en España. Actividades de evaluación Libro del alumno: • Nombrar los factores que provocaron un aumento de población en la Edad Moderna. • Investigar y elaborar una ficha sobre varios artistas del Siglo de Oro español. XVII y XVIII. América Central y de América del Norte y explicar por qué. Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Relacionar varios personajes con los descubrimientos geográficos. • Nombrar los descubrimientos científicos y técnicos de la Edad Moderna. Ficha de profundización • Investigar sobre los viajes de Colón y dibujar las rutas en un planisferio.com 68 . XVII y XVIII. • Consolidar los conocimientos sobre la Edad Moderna. • Afianzar los conocimientos sobre la sociedad y la economía en la Edad Moderna. • Nombrar los acontecimientos más importantes del reinado de cada uno de los monarcas de los siglos XVI. • Completar una tabla sobre los reyes en España en los siglos XVI. • Nombrar los reyes y los acontecimientos más importantes de las dinastías que reinaron en España en la Edad Moderna. • Responder varias preguntas sobre los viajes de Colón. • Nombrar y describir las corrientes de pensamiento de la Edad Moderna. • Dibujar en un mapa las rutas de los principales exploradores. • Explicar las características de la monarquía de la Edad Moderna. • Nombrar las lenguas mayoritarias de América del Sur. • Identificar el estilo y explicar las características de varias obras de arte. • Nombrar los estamentos de la Edad Moderna y quiénes los forman. Actividades complementarias • Trabajar los contenidos de la Edad Moderna.Conocimiento del Medio Natural.edebe. • Trabajar los conocimientos sobre el arte y la cultura en la Edad Moderna.
• Indicar qué estamento desarrollaba cada una de las actividades dadas.edebe. Barroco y Neoclasicismo. http://www. Ficha fotocopiable de evaluación: • Explicar cómo era la monarquía en la Edad Moderna. Renacimiento. • Nombrar los acontecimientos principales durante el reinado de varios reyes de España en la Edad Moderna. • Indicar las principales características de los estilos artísticos de la Edad Moderna. Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre el arte y la cultura de la Edad Moderna. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. y en qué se diferenciaban estos estamentos.com 69 . • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. Social y Cultural 6 EP • Explicar las dos corrientes de pensamiento de la Edad Moderna. cuáles eran los privilegiados y cuáles no. • Identificar y explicar las características de los estilos artísticos de varias obras. Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. • Nombrar las causas de los grandes descubrimientos.Conocimiento del Medio Natural. y sobre los grandes descubrimientos geográficos.
• Interpretar imágenes para resolver actividades. — Escribir. Cultural y artística. http://www. • Completar un esquema con palabras. • Conocer los cambios que marcan el inicio de la Edad Contemporánea. — Comprender el arte. Social y ciudadana. el Realismo y el Impresionismo en España. — Leer. • Valorar la importancia del arte para el estudio de la historia. — Utilizar el sentido crítico. • Identificar el Romanticismo. • Identificar las causas y las consecuencias de la Revolución Industrial.edebe. — Valorar el arte. Tratamiento de la información y competencia digital. Comunicación lingüística. • Conocer las características de los estilos artísticos de la Edad Contemporánea: Romanticismo. • Conocer las causas y las consecuencias de la Revolución Francesa. Social y Cultural 6 EP UNIDAD 14: La Edad Contemporánea: siglo XIX Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Obtener y gestionar información. Realismo. • Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan. • Conocer los cambios políticos y económicos de España en el siglo XIX. • Argumentar y justificar la necesidad de conservación del patrimonio cultural. • Interpretar el contenido de textos escritos. • Respetar y valorar el legado cultural de la Edad Contemporánea. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto.com 70 . • Utilizar con precisión el vocabulario específico. e Impresionismo. interpretar. • Conocer la estructura social y económica de la Edad Contemporánea. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes.Conocimiento del Medio Natural. • Buscar. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
— Motivarse para aprender. — Transmitir y utilizar la información. Social y Cultural 6 EP • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. Aprender a aprender.Conocimiento del Medio Natural. — Planificar. • Identificar la nueva sociedad del siglo XIX. Autonomía e iniciativa personal. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • Valorar la tarea realizada en grupo. • Las consecuencias de la Revolución Industrial. Contenidos Conceptos • Los cambios que marcan el inicio de la Edad Contemporánea. Objetivos didácticos • Conocer los cambios políticos y sociales que se produjeron durante la Revolución Francesa. tanto en su contenido como en su presentación. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. • Diferenciar las manifestaciones artísticas y culturales de siglo. — Conocer sus capacidades. la burguesía y la clase media. • Identificar los cambios políticos. sociales y económicos de España en el siglo XIX. • Los cambios de la Revolución Industrial.com 71 . la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes.edebe. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. • El proletariado. • Conocer los cambios económicos que origina la Revolución Industrial. • Las causas y las consecuencias de la Revolución Francesa. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. http://www.
• Los cambios políticos y económicos. • Valoración de la importancia de la Revolución Industrial para la sociedad contemporánea. • Educación moral: Desarrollo de la autonomía personal.edebe.Conocimiento del Medio Natural. el Realismo y el Impresionismo. • Comparar los estamentos de la Edad Media con los de la Edad Moderna y la Edad Contemporánea. • Comparar dos pinturas e identificar el estilo artístico al que pertenecen y su autor. http://www. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Nombrar los acontecimientos que marcaron el inicio de la Edad Contemporánea. • Explicar el proceso de industrialización en España y las primeras zonas industriales. • Explicar la diferencia entre Romanticismo y Realismo. • Nombrar las clases sociales del siglo XIX y las características de cada una de ellas. • Explicar la Revolución Industrial y sus consecuencias. • Explicar el primer intento de democratización en España. así como las posibilidades de tomar iniciativas. Social y Cultural 6 EP • El Romanticismo. • Elaborar un fichero sobre artistas españoles del siglo XIX. respetando la diversidad y rechazando cualquier tipo de discriminación.com 72 . Enseñanzas transversales • Educación cívica: Participación en las actividades respetando los puntos de vista distintos. • Nombrar los cambios que impulsó la Revolución Industrial. • Educación para la paz: Conocimiento y valoración del propio patrimonio cultural. el Realismo y el Impresionismo en España en el siglo XIX. • El Romanticismo. Valores • Valoración de la importancia de la Revolución Francesa para la sociedad contemporánea. • Nombrar las causas de la Revolución Francesa y los cambios políticos y sociales que comportó. Procedimientos • Identificación de las características de los movimientos artísticos del siglo XIX. • Elaborar un fichero sobre artistas de los estilos artísticos del siglo XIX.
• Trabajar los conocimientos sobre la España del siglo XIX. • Consolidar los conocimientos sobre el arte y la cultura de la Edad Contemporánea. Realismo e Impresionismo.Conocimiento del Medio Natural. • Nombrar los estilos artísticos y algún representante de la Edad Contemporánea.edebe. • Completar una tabla con conceptos relacionados con la Revolución Francesa y la Revolución Industrial. • Nombrar los acontecimientos más importantes de España en el siglo XIX. • Relacionar las corrientes artísticas de la Edad Contemporánea con sus características. económicos y sociales de la Edad Contemporánea. Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Nombrar en orden cronológico los acontecimientos históricos del siglo XIX. • Explicar los cambios políticos y económicos de España en el siglo XIX. • Nombrar los cambios que propiciaron la Revolución Industrial. Ficha de profundización • Investigar la Revolución Industrial en Inglaterra y responder varias preguntas.com 73 . • Consolidar los conocimientos sobre la Edad Contemporánea. • Afianzar los conocimientos sobre los cambios políticos. Ficha fotocopiable de evaluación: • Clasificar conceptos según sean causas o consecuencias de la Revolución Francesa. Actividades de evaluación Libro del alumno: • Explicar los cambios políticos. http://www. • Explicar las características de las clases sociales de la Edad Contemporánea. • Nombrar artistas españoles del Romanticismo. económicos y sociales de la Edad Contemporánea. • Identificar el estilo de varios cuadros y nombrar sus características. • Relacionar las corrientes artísticas del siglo XIX con sus características. • Explicar la relación existente entre varios acontecimientos y cómo afectaron a la Revolución Industrial. Social y Cultural 6 EP Actividades complementarias • Trabajar los contenidos de la Edad Contemporánea. • Nombrar las causas y las consecuencias de la Revolución Francesa.
• Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. Impresionismo.com 74 . Realismo. Social y Cultural 6 EP Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. http://www.Conocimiento del Medio Natural.edebe. Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre las corrientes artísticas del siglo XIX: Romanticismo.
seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. — Utilizar el sentido crítico. Cultural y artística. Abstracción y Cubismo. • Completar un esquema con palabras. • Conocer las nuevas corrientes artísticas y las nuevas tecnologías aplicadas al arte.edebe. http://www. • Interpretar el contenido de textos escritos.Conocimiento del Medio Natural. Social y Cultural 6 EP UNIDAD 15: La Edad Contemporánea: siglos XX y XXI Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. Comunicación lingüística. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. Tratamiento de la información y competencia digital.com 75 . • Conocer los movimientos vanguardistas: Expresionismo. • Interpretar imágenes para resolver actividades. • Respetar y valorar el legado cultural de la Edad Contemporánea. — Valorar el arte. • Valorar la importancia del arte para el estudio de la historia. • Conocer los acontecimientos históricos más importantes de España en los siglos XX y XXI. — Comprender el arte. Social y ciudadana. — Leer. — Escribir. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. — Obtener y gestionar información. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. • Buscar. interpretar. • Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan. Surrealismo. • Argumentar y justificar la necesidad de conservación del patrimonio cultural. • Conocer los cambios políticos y sociales de los siglos XX y XXI. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. • La globalización. • Segunda Guerra Mundial • La guerra fría. Contenidos Conceptos • Primera Guerra Mundial. • Los movimientos vanguardistas: Expresionismo.Conocimiento del Medio Natural. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. • Las nuevas tecnologías en el arte. — Planificar. Social y Cultural 6 EP — Transmitir y utilizar la información. • Las nuevas corrientes artísticas: cine y fotografía. — Conocer sus capacidades. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y de saber valorar el trabajo realizado. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • Reconocer las nuevas tecnologías en el arte. Surrealismo. • Valorar la tarea realizada en grupo. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. Autonomía e iniciativa personal. tanto en su contenido como en su presentación. • Identificar los hechos históricos de España en el siglo XX. Aprender a aprender.com 76 . • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. — Motivarse para aprender. Abstracción y Cubismo. http://www. Objetivos didácticos • Conocer los hechos históricos más importantes de los siglos XX y XXI. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos.edebe. • Diferenciar las manifestaciones artísticas y culturales del siglo XX. • Diferenciar las manifestaciones artísticas y culturales de España en el siglo XX.
• Elaborar un eje cronológico de los hechos más importantes ocurridos en España en el siglo XX. • Educación moral: Desarrollo de la autonomía personal. • El Modernismo. Siglos XX y XXI. así como las posibilidades de tomar iniciativas. XX y Actividades complementarias • Trabajar los contenidos de la Edad Contemporánea.edebe. • Trabajar los conocimientos sobre la España de los siglos XX y XXI. • Explicar con ejemplos en qué consiste la globalización. Procedimientos • Identificación de los acontecimientos políticos y sociales de los siglos XX y XXI. • Nombrar los principales movimientos artísticos de vanguardia del siglo explicar sus características. Enseñanzas transversales • Educación cívica: Participación en las actividades respetando los puntos de vista distintos. • Valoración de la diversidad y creatividad en el arte. • Investigar el nombre de obras artísticas elaboradas con ordenador. • Consolidar los conocimientos desde la Edad Media hasta la Edad Contemporánea.com 77 . • Elaborar un fichero sobre los principales artistas españoles del siglo XX. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Elaborar un eje cronológico de los hechos más importantes ocurridos en Europa en el siglo XX. http://www. respetando la diversidad y rechazando cualquier tipo de discriminación. • Afianzar los conocimientos sobre el arte y la cultura en los siglos XX y XXI. Social y Cultural 6 EP • España en los siglos XX y XXI. • Educación para la paz: Conocimiento y valoración del propio patrimonio cultural. • Identificación de los movimientos vanguardistas. Valores • Aprecio de las aportaciones de la tecnología en el arte de los siglos XX y XXI.Conocimiento del Medio Natural. el Surrealismo y el Cubismo en España.
• Indicar las características del arte expresionista. • Explicar qué es la globalización y la contribución de Internet a ese fenómeno. • Explicar las aportaciones de las nuevas tecnologías al arte.com 78 . • Explicar en qué consistió la guerra fría. • Explicar cómo participan las nuevas tecnologías en la creación artística. Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. • Nombrar en orden cronológico los principales acontecimientos históricos de España en los siglos XX y XXI. Actividades de evaluación Libro del alumno: • Ordenar cronológicamente y explicar varios acontecimientos del siglo XX.Conocimiento del Medio Natural. • Nombrar los países que se enfrentaron en la Primera y la Segunda Guerra Mundial y las causas de cada una de ellas. • Completar una tabla sobre los conflictos del siglo XX. • Explicar qué son las vanguardias. Ficha de profundización • Investigar sobre la obra pictórica de Pablo Ruiz Picasso y responder varias preguntas. Ficha fotocopiable de evaluación: • Nombrar los principales conflictos del siglo XX en Europa. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. http://www. • Elaborar un eje cronológico con los hechos históricos sucedidos en Europa y en España en el siglo XX. • Elaborar un esquema de las vanguardias en Europa y España. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. Social y Cultural 6 EP Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Relacionar diversos conceptos y redactar un texto sobre los conflictos de Europa en el siglo XX. • Ordenar los principales hechos de la historia de España de los siglos XX y XXI. • Comentar por qué la imagen que se observa es surrealista.edebe.
el Modernismo y el Cubismo en España. http://www. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. Social y Cultural 6 EP Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre los movimientos vanguardistas y el Surrealismo.edebe.Conocimiento del Medio Natural.com 79 .
• Interpretar el significado de los textos escritos para resolver las actividades. — Obtener y gestionar la información. Comunicación lingüística.edebe. Cultural y artística.Conocimiento del Medio Natural.com 80 . • Identificar los países de la Unión Europea. • Aplicar la información de los mapas a situaciones cotidianas. Social y Cultural 6 EP Valoración de las competencias básicas de las unidades 11 a 15 Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Interpretar imágenes para resolver las actividades. • Interpretar la información de los mapas. Tratamiento de la información y competencia digital. — Comprender el arte. — Leer. http://www. • Conocer las instituciones de la Unión Europea y sus objetivos. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
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