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Timestamp: 2017-08-22 00:40:54+00:00

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Año 2009, Nº 24 / 17 de Julio de 2009
EDITORIAL SOCIEDAD ANTICIPO TALLER DE TESIS DIA DEL PSICOLOGO EDUCACION Y SOCIEDAD LA LINTERNA CONCURSOS/COBERTURA CONVOCATORIAS PEDIDOS / GREMIALES OBRAS SOCIALES / NOVEDADES NUEVOS CONVENIOS DISCUSIÓN LA VENTANA EN DEFENSA DE LOS DDHH DEBATE EL FOCO DE LAS NOTICIAS HOMENAJE MENSAJES DEL ALMA CARTELERA DE ARTE ESCRITO EN PAPEL NIÑOS Y ADOLESCENTES QUE FALTAN DE SU HOGAR
“La psicología social se esfuerza por salvar en cada hombre ese conflicto que lo desgarra interiormente, capacitándolo para integrar su individualidad, su "mismidad" con ese mundo social a que pertenece y que lo habita” Enrique Pichon Riviere
A través de nuestro boletín hemos publicado diversos artículos referidos a los niños y adolescentes en conflicto con la ley penal. La noticia de que el Senado aprobó un nuevo régimen penal para adolescentes, que establece que la privación de la libertad para los menores de 18 años infractores de la ley será "la excepción y el último recurso", y libera de responsabilidad penal a quienes tengan menos de 14, está en sintonía con las voces y opiniones publicadas. Como sostiene el legislador nacional Emilio García Méndez el régimen penal de la minoridad que hoy nuestro país tiene, es una herencia de la dictadura militar: el decreto 22.278 de 1980. Dice Méndez que la ley vigente “constituye una síntesis perfecta de lo peor de dos mundos: la brutalidad de un derecho penal de adultos aplicado a menores de edad y la discrecionalidad pseudo tutelarista del no derecho de menores”. Desde hace más de 25 años nuestro país viene avanzando sistemáticamente en la adecuación normativa y desarrollo de políticas públicas orientadas a la promoción y protección de los derechos humanos en general. Este avance no ha sido lineal; se pueden reconocer en el camino altibajos, con momentos de claros avances y otros de franco retroceso. En temas de infancia el recorrido ha sido similar. Si bien Argentina se suma a la Convención Internacional de los Derechos del Niño (CIDN) en 1989, recién a fines de 2005 culmina el proceso de adecuación de la normativa nacional a ese tratado con la sanción de la Ley 26.061. Es justo reconocer que la incorporación a la Constitución Nacional en el año 1994 de estos tratados facilitó tanto adecuaciones normativas en jurisdicciones locales, como el caso de la ciudad de Buenos Aires con la Ley de Protección Integral del año 1998, que da nacimiento al Consejo de Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, como la adecuación de prácticas orientadas a la infancia de OSC y un proceso de trabajo sistemático de ellas para lograr la instauración definitiva de la Doctrina de la Protección Integral en el año 2005. En el mundo de los derechos de la infancia la lucha por su efectivo cumplimiento está lejos de concluir; es más, se presenta como una tarea urgente y cotidiana.
EL RÉGIMEN PENAL DE MENORES Por Emilio García Méndez DIPUTADO NACIONAL (ARI-AUTONOMO) El régimen penal de la minoridad imperante es una herencia de la dictadura militar: el decreto 22.278 de 1980. La ley vigente constituye una síntesis perfecta de lo peor de dos mundos: la brutalidad de un derecho penal de adultos aplicado a menores de edad y la discrecionalidad pseudo tutelarista del no derecho de menores. Para los mayores de 16 años pero menores de 18, el juez -cuando se cometió un delito- ordena un tratamiento tutelar, cuyo contenido es un verdadero misterio y que en general consiste en nada, de cuyo resultado depende que el "menor" sea devuelto a sus padres o juzgado como adulto al cumplir los 18 años, por los hechos cometido cuando era menor de edad. Para los menores de 16 años la situación, si se quiere, es tal vez peor. En estos casos, la privación de libertad (hasta los 21 años), puede ser utilizada como una forma de política social "reforzada", para adolescentes, pobres obviamente. Trece sentencias de reclusión perpetua a menores de edad (situación sin parangón en América Latina) y ni un solo menor de clase media entre los más de 1500 privados de libertad en todo el país, confirman la eficiencia del sistema para criminalizar la pobreza y permitir a los sectores de mayores recursos evadir las consecuencias de la justicia. La Cámara Nacional de Casación en un reciente fallo histórico, declaró la inconstitucionalidad del decreto 22.278 y ordenó la liberación progresiva de los menores de 16 años que sin haber sido imputados de ningún delito están privados de libertad por protección en la Capital Federal. La Corte Suprema suspendió la ejecución de este fallo sin pronunciarse aún sobre el fondo del asunto. El Ministro de Justicia formó una comisión destinada a crear un sistema de responsabilidad penal juvenil para la faja de 14 a 18 años. Un sistema para administrar (ya que para resolver, el instrumento privilegiado seguirá siendo la política social) el problema de la delincuencia juvenil. Es decir, un sistema que articule el sacrosanto derecho de la sociedad a su seguridad colectiva, con el sacrosanto derecho de los individuos (de cualquier edad) a sus garantías individuales. Este es el tamaño del desafío.
RÉGIMEN PENAL DE LA MINORIDAD LEY 22.278 Sanción: 20/VIII/1980 Promulgación: 20/VIII/1980 Publicación: B.O. 28/VIII/1980 Artículo 1º. No es punible el menor que no haya cumplido dieciséis años de edad. Tampoco lo es el que no haya cumplido dieciocho años, respecto de delitos de acción privada o reprimidos con pena privativa de la libertad que no exceda de dos años, con multa o con inhabilitación. Si existiere imputación contra alguno de ellos la autoridad judicial lo dispondrá provisionalmente, procederá a la comprobación del delito, tomará conocimiento directo del menor, de sus padres, tutor o guardador y ordenará los informes y peritaciones conducentes al estudio de su personalidad y de las condiciones familiares y ambientales en que se encuentre. En caso necesario pondrá al menor en lugar adecuado para su mejor estudio durante el tiempo indispensable. Si de los estudios realizados resultare que el menor se halla abandonado, falto de asistencia, en peligro material o moral, o presenta problemas de conducta, el juez dispondrá definitivamente del mismo por auto fundado, previa audiencia de los padres, tutor o guardador. Artículo 2º. Es punible el menor de dieciséis a dieciocho años de edad que incurriere en delito que no fuera de los enunciados en el artículo 1º. En esos casos la autoridad judicial lo someterá al respectivo proceso y deberá disponerlo provisionalmente durante su tramitación a fin de posibilitar la aplicación de las facultades conferidas por el artículo 4º. Cualquiera fuese el resultado de la causa, si de los estudios realizados apareciera que el menor se halla abandonado, falto de asistencia, en peligro material o moral o presenta problemas de conducta, el juez dispondrá definitivamente del mismo por auto fundado, previa audiencia de los padres, tutor o guardador. Artículo 3º. La disposición determinará: a) La obligada custodia del menor por parte del juez, para procurar la adecuada formación de aquél mediante su protección integral. Para alcanzar tal finalidad el magistrado podrá ordenar las medidas que crea convenientes respecto del menor, que siempre serán modificables en su beneficio; b) La consiguiente restricción al ejercicio de la patria potestad o tutela, dentro de los límites impuestos y cumpliendo las indicaciones impartidas por la autoridad judicial, sin perjuicio de la vigencia de las obligaciones inherentes a los padres o al tutor; c) El discernimiento de la guarda cuando así correspondiere. La disposición definitiva podrá cesar en cualquier momento por resolución judicial fundada y concluirá de pleno
derecho cuando el menor alcance la mayoría de edad. Artículo 3º bis. En jurisdicción nacional la autoridad técnico-administrativa con competencia en el ejercicio del patronato de menores se encargará de las internaciones que por aplicación de los artículos 1º y 3º deben disponer los jueces. En su caso, motivadamente, los jueces podrán ordenar las internaciones en otras instituciones públicas o privadas. Artículo 4º. La imposición de pena respecto del menor a que se refiere el artículo 2º estará supeditada a los siguientes requisitos: 1º) Que previamente haya sido declarada su responsabilidad penal y la civil si correspondiere, conforme a las normas procesales. 2º) Que haya cumplido dieciocho años de edad. 3º) Que haya sido sometido a un período de tratamiento tutelar no inferior a un año, prorrogable en caso necesario hasta la mayoría de edad. Una vez cumplidos estos requisitos, si las modalidades del hecho, los antecedentes del menor, el resultado del tratamiento tutelar y la impresión directa recogida por el juez hicieren necesario aplicarle una sanción, así lo resolverá, pudiendo reducirla en la forma prevista para la tentativa. Contrariamente, si fuese innecesario aplicarle sanción, lo absolverá, en cuyo caso podrá prescindir del requisito del inciso 2º. Artículo 5º. Las disposiciones relativas a la reincidencia no son aplicables al menor que sea juzgado exclusivamente por hechos que la ley califica como delitos, cometidos antes de cumplir los dieciocho años de edad. Si fuere juzgado por delito cometido después de esa edad, las sanciones impuestas por aquellos hechos podrán ser tenidas en cuenta, o no, a efectos de considerarlo reincidente. Artículo 6º. Las penas privativas de libertad que los jueces impusieran a los menores se harán efectivas en institutos especializados. Si en esta situación alcanzaren la mayoría de edad, cumplirán el resto de la condena en establecimientos para adultos. Artículo 7º. Respecto de los padres, tutores o guardadores de los menores a que se refieren los artículos 1º y 2º, el juez podrá declarar la privación de la patria potestad o la suspensión, o la privación de la tutela o guarda, según correspondiere. Artículo 8º. Si el proceso por delito cometido por un menor de dieciocho años comenzare o se reanudare después que el imputado hubiere alcanzado esta edad, el requisito del inciso 3º del artículo 4º se cumplirá en cuanto fuere posible, debiéndoselo complementar con una amplia información sobre su conducta. Si el imputado fuere ya mayor de edad, esta información suplirá el tratamiento a que debió haber sido sometido. Artículo 9º. Las normas precedentes se aplicarán aun cuando el menor fuere emancipado. Artículo 10. La privación de libertad del menor que incurriere en delito entre los dieciocho años y la mayoría de edad, se hará efectiva, durante ese lapso, en los establecimientos mencionados en el artículo 6º. Artículo 11. Para el cumplimiento de las medidas tutelares las autoridades judiciales de cualquier jurisdicción de la República prestarán la colaboración que se les solicite por otro tribunal y aceptarán la delegación que circunstancialmente se les haga de las respectivas funciones. Artículo 12. Deróganse los artículos 1º a 13 de la ley 14.394 y el artículo 3º de la ley 21.338. Artículo 13. Comuníquese... El país: política y gobierno Ahora la envían a Diputados: El Senado aprobó un nuevo régimen penal para menores El Senado aprobó hoy en general un nuevo régimen penal para adolescentes, que establece que la privación de la libertad para los menores de 18 años infractores de la ley será "la excepción y el último recurso", y libera de responsabilidad penal a quienes tengan menos de 14. La iniciativa fue aprobada por unanimidad, pero el tratamiento en particular del articulado quedó para más adelante, pues aún persisten diferencias entre los legisladores. El texto tratado es una síntesis de varios proyectos presentados en la Cámara Alta en los últimos años, y algunos de sus autores son María Perceval, Sonia Escudero y Gerardo Morales, quienes hoy en el recinto destacaron la importancia de sancionar una ley nueva en esta materia. La norma -que luego de ser aprobada deberá ser enviada a Diputados para su sanción definitiva- establece que ningún menor de edad acusado de cometer un delito podrá ser juzgado por el sistema penal general ni aplicársele las penas previstas para las personas mayores. Se determina que están exentas de responsabilidad quienes al momento de cometer el delito que se les impute no alcancen la edad de 14 años, y tampoco serán punibles quienes tengan 14 o 15 años y hayan cometido delitos de acción privada sancionados con multa, inhabilitación o con pena mínima privativa de libertad inferior a tres años. (NA)
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD ENSEÑAR Y APRENDER LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA Por Alejandro Castro Santander El autor sostiene que la violencia escolar no viene sólo de fuera de la institución educativa, sino que también se produce dentro de ella misma. Hemos aceptado que la violencia es una conducta aprendida en distintos contextos, y la familia es uno de los más significativos, sobre todo en la primera infancia. Luego, la escuela como el otro gran ámbito de convivencia que recibe al niño, también puede llevar a que en determinados climas escolares, las conductas agresivas se enseñen y aprendan. Si tanto insistimos con que “la escuela es reflejo de la sociedad”, ¿por qué afirmar categóricamente que en ella no puede aprenderse a ser violento? La violencia puede entrar a la institución con sus actores -alumnos, docentes, padres, directivos- y presentarse con particularidades que les son propias. El mismo contexto escolar está caracterizado por un tipo de interacción que, sobre todo en el ámbito del aula, muestra componentes de gran carga emotiva. Es cierto que la violencia es la cara de la convivencia que no deseamos ver, y menos en nuestros hogares y escuelas, pero naturalizarla o negarla sólo logra que continúe desarrollándose y enfermando el tejido social. Evidentemente la escuela no enseña la violencia con intencionalidad educativa -tampoco está enseñando la buena convivencia-, pero la experiencia y la investigación muestran contenidos ocultos donde alumnos aprenden de otros alumnos la indisciplina y distintas formas de agredir, y a algunos adultos enseñando con sus actitudes, que abusar del poder y someter puede dar mayor estatus social o permite resolver los conflictos sin recurrir al cada vez más complicado diálogo. En un estudio realizado a más de 6 mil alumnos, uno de cada cuatro manifestó tener “miedo a algún compañero” (Los Andes, 6 de mayo 2006). Algunos no logran resolver la encrucijada de las relaciones y ensayan: “si no puedes contra ellos, cómpralos”. Los que con más acierto comenzaron a experimentar algunas habilidades sociales, utilizan el “confúndelos” o “cámbiales las reglas de juego”. Pero sabemos que un número importante de alumnos cumplen con el conocido refrán uniéndose a ellos. Los adolescentes aprenden que para ser aceptados por sus compañeros hay códigos, conductas, actitudes que deben cumplirse. No están escritas, no se las nombra, pero están ahí. Aprenden que ser buen alumno vale con los padres y los docentes, pero es inútil para integrarse en algunos grupos de compañeros. El citado estudio mostró que 6% se siente “permanentemente excluido de su grupo de compañeros”, quienes no necesariamente lo agreden físicamente o se burlan, simplemente lo ignoran. Del golpe a la vergüenza Dijimos que los docentes también pueden jugar un papel fundamental en el desarrollo de un clima hostil, posibilitando con sus actitudes que los alumnos aprendan la injusticia, la intolerancia, la discriminación, el mal uso del poder, la ironía agresiva, etc. En algunas regiones, a partir de una mayor conciencia de los derechos se fueron prohibiendo y sancionando diversas formas de dominio y autoritarismo, pero existen aún culturas en las cuales persisten los castigos físicos como una forma de corregir el “espíritu rebelde”, tomando al pie de la letra la afirmación bíblica: “La vara y el castigo dan sabiduría”. Los adultos perdimos autoridad y efectividad en la función de formar en valores, moralidad, actitudes y habilidades para la convivencia humana. Padres, madres y docentes de la nueva modernidad nos hemos quedado cortos e insuficientes en las habilidades necesarias para desarrollar disciplina, fijar límites, desarrollar autonomía, responsabilidad, etc. Los esquemas con que han funcionado la familia y la escuela, se han hecho disfuncionales para lograr metas formativas que respondan a las exigencias, demandas y características de las actuales “culturas juveniles”. En América Latina, no se cuenta con datos exactos sobre el uso de castigos corporales en las escuelas que permitan afirmar la gravedad y frecuencia de tales acciones, o si se trata de una conducta marginal u ocasional. El castigo físico, el maltrato psicológico y el abuso sexual se manifiestan en prácticas culturales de abuso hacia las niñas, niños y adolescentes al interior de las instituciones educativas. Sérgio Pinheiro (ONU 2006) indica en un informe, que sólo 42% de los niños en América Latina y el Caribe están protegidos contra los castigos físicos en la escuela. Pero debemos tener cuidado con aceptar que la sola erradicación del castigo físico da por terminada la injusticia del dominio sobre el otro. En The Civilizing Process, Norbert Elias fue el primero en argumentar que la humillación se iba haciendo un fenómeno cada vez más importante en la sociedad moderna a medida que desaparecía la violencia física en el hogar y en las instituciones. La erosión que sufrió esta forma de expresar el poder no es una muestra de que disminuya la opresión sino que es indicio de que aparece una serie nueva de controles menos palpables que el dolor físico pero similares en cuanto a producir sumisión. En la actualidad comenzamos a ver el resultado de nuestros fracasos. La violencia que sufren los profesores genera posturas encontradas entre los sindicatos de docentes: mientras que unos aconsejan a los profesores eludir el enfrentamiento y capacitarse para trabajar con la nueva realidad juvenil, en Inglaterra varios diputados pidieron el regreso del castigo corporal, prohibido hacía más de 10 años, y en los Estados Unidos de Norteamérica, el condado de Twiggs (Georgia), lo ha restablecido oficialmente. Si la violencia es el problema, entonces hace falta instalarla en el corazón de la pedagogía. Anunciar algunas reglas de buena conducta y recordarlas de vez en cuando no basta. La convivencia se aprende, se va construyendo, y la escuela, ámbito de encuentro de personas distintas con intereses diferentes, puede y debe junto a la familia convertirse en lugar seguro e idóneo para que los alumnos aprendan las actitudes y conductas básicas de la convivencia humana. De no actuar con prontitud y competencia, los próximos años estarán. (fuente: Los Andes, on Line)
LA LINTERNA SALUD. LA EXPERIENCIA MEXICANA Por Hugo Moreno * La contingencia sanitaria por la que transitó México en abril pasado, reflejó las fortalezas y las debilidades de la sociedad, la industria, las instituciones, los periodistas y medios de comunicación, y de la comunicación social gubernamental ante los escenarios informativos del siglo XXI. Y es que el periodismo en muchos casos se ha convertido en un oficio rutinario y ausente de investigación, ya sea por la falta de formación académica y vocación sólida de los colegas o por los vicios prevalecientes en el manejo de las fuentes de información y los medios, pero, por fortuna, también subsisten periodistas que en medio de esta situación, afloran su vocación y cumplen con su responsabilidad de informar debidamente a la sociedad. Ante el ocultamiento de información que pretendieron hacer algunas autoridades mexicanas en abril pasado, periodistas que cubrían la fuente de salud, fueron más allá de la tradicional toma de declaración en la que han tratado de convertir algunos reporteros al periodismo, e investigaron situaciones anómalas que estaban ocurriendo en hospitales de la Ciudad de México y de ahí comenzaron a alertar a la población, a través de sus notas, de que existía una nueva enfermedad altamente contagiosa. La difusión persistente de información en los diarios sobre el tema, condujo a las autoridades a reconocer el problema de salud pública que representaba la influenza, sin embargo, los gobiernos, ya sea por los intereses políticos que protegían o por la carencia de una política de comunicación social adecuada, fueron rebasados por los medios y los cuestionamientos acorralaron a las autoridades que finalmente optaron por ceder a una alarma que se les salió de control y causó graves daños al país en lo económico, político, social y cultural. Ante la novedad de la epidemia, las primeras informaciones que se publicaron en los medios de comunicación reflejaron una gran confusión, protagonizada y generada sobre todo por los gobiernos y los actores políticos, además de la ausencia de opiniones de especialistas y científicos que inicialmente fueron marginados del escenario informativo. El mosaico de líneas editoriales que existe en los medios de comunicación mexicanos, se puso de manifiesto desde los primeros momentos y hasta el fin de la pandemia. En México, cuatro periódicos de presencia nacional se disputan la noticia y generan la agenda pública nacional: Excélsior, Reforma, El Financiero y El Universal; éstos reflejaron durante la contingencia, la información más seria y completa sobre el tema, pero otra decena de periódicos marcaron una línea editorial extremadamente alarmista, que sumada al perfil de la información que decidieron transmitir la mayoría de las estaciones de radio y televisión, crearon el caos y causaron una angustia en los ciudadanos sin precedentes en la historia reciente de México. Los primeros cinco días de la contingencia sanitaria, la información publicada en medios de comunicación, como se señaló predominantemente amarillistas, trascendió a diversas latitudes del planeta, generando fuertes efectos negativos en todos los ámbitos para el país, como fueron actitudes discriminatorias que sufrieron, dentro y fuera de la nación, muchos mexicanos por el sólo hecho de residir en el centro del país. Paralelamente, los gobiernos no atinaron a establecer una política informativa responsable y la danza de datos y especulaciones fueron interminables. En medio del caos, la naturaleza de la confusión, las sensaciones colectivas de angustia y miedo y la necesidad de sobrevivencia despertada abruptamente por la epidemia y la desinformación, condujeron a la sociedad mexicana a buscar información complementaria y acelerar la adopción de un modelo de comunicación que ayudó a librar la batalla contra el miedo en medio de la confusión, el cual funciona en países desarrollados: el Media Virus 3.0, el cual tiene como característica principal el que los medios son complementarios, unos a otros se enriquecen y crean atmósferas de información y comunicación colectiva que poco a poco construyen y orientan en la medida que los contenidos nuevos sobre situaciones o temas dados, se van incorporando al circuito informativo. Ante la alarma, la confusión y luego el pánico, la sociedad incrementó significativamente la demanda de información y buscó en todos los rincones datos que ayudaran a mitigar la angustia. Esos datos se encontraron primero en los periódicos, luego en la Internet y de allí, los demás medios se alimentaron y comenzaron a construir sus líneas editoriales. Poco a poco, la información fluyó por todas las vías y aunque la autoridad tardó casi un mes en corregir su política informativa, los medios abrieron betas informativas incorporando las voces de científicos e instituciones reconocidas en el país, como la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), experiencias de otros países y opiniones de especialistas europeos. La apertura de los medios de comunicación fue obligada por las tendencias informativas del Media Virus 3.0 (prensa, radio, televisión, internet, el boca a boca o cara a cara) donde al ciudadano escapa a las intenciones de control informativo que en el pasado tuvieron éxito en regímenes autoritarios. Los ciudadanos adoptaron y ayudaron a crear y conseguir la información que hizo falta y, luego de que fluyeron los datos, comenzaron, por supuesto, los reclamos por el mal manejo de la crisis sanitaria que paralizó prácticamente al país y sorprendió al mundo. Así como los medios obligaron a las autoridades a reaccionar ante la contingencia sanitaria y ofrecer respuestas a los ciudadanos, también fueron el catalizador para corregir evidentes fallas que llevaron a México, ya de por sí inmerso en una crisis económica, a padecer graves problemas internos de financiamiento de la industria del turismo, por ejemplo, y evidenciaron carencias, vicios y malos manejos en el sistema y las políticas de salud pública del país. Finalmente los aprendizajes fueron aflorando poco a poco en la sociedad mexicana, que cada día más exigente en medio de la pandemia, cuestionó la actuación magnificada y los juegos políticos implícitos en la contingencia sanitaria: un dato, en México mueren al año 60 mil personas de diabetes; de influenza AH1N1 hay 119 muertes confirmadas en lo que va del año. Se habla de miles de contagios (más de 10 mil 500 a la fecha), pero en México existen grandes suspicacias sobre el fin de las medidas emergentes que se tomaron las autoridades como la paralización de tantos días de clases, el cierre de la industria turística, de empresas de todos los ramos y muchas otras. Y es que en México comenzaron las campañas electorales para renovar la Cámara de Diputados, 6 gubernaturas y cientos de presidencias municipales y diputaciones locales, a principios de mayo, justo cuando se prolongaron las medidas de la contingencia sanitaria
del AH1N1. El domingo 5 de julio se realizó la jornada electoral y días antes se llevó a cabo en territorio mexicano la Cumbre Mundial sobre Influenza, donde se advirtió que habrá una segunda oleada del virus en otoño e invierno en América del Norte (octubre, noviembre y diciembre). Hoy, México ha cambiado, en parte gracias a los medios que también se tuvieron que transformar rápidamente para responder a la demanda informativa; hay una mayor conciencia y una cultura de los hábitos de higiene, de la vulnerabilidad de los sistemas de salud, de la importancia de la ciencia, la tecnología y la educación, una revaloración aún en gestación del nuevo periodismo, del uso de los medios y la internet, la consolidación de una actitud solidaria con países que sufren problemas de salud, entre otras cosas. Los medios, por supuesto, han jugado un papel central en todo ello, pero todavía falta corregir las fallas en la formación de los nuevos periodistas, en el funcionamiento de los medios y combatir los vicios propios del quehacer periodístico. Una mirada desde México a los diarios La Nación, El Clarín, Página 12, La Razón y La Prensa, recuerda mucho a los primeros cinco días de la contingencia sanitaria que ocurrió en tierra azteca; la evolución de la información, la madurez de los medios, el acotamiento de los actores políticos, la apertura a voces de científicos y especialistas y, sobre todo, la capacidad de la sociedad argentina para sobreponerse al miedo, la angustia que causa la ignorancia y el mal desempeño de las autoridades responsables de la salud y la comunicación social gubernamental, sin duda son la clave para que los argentinos vuelvan a la tranquilidad y superen con serenidad la contingencia sanitaria por la que transitan en su etapa de emergencia, pero que sin duda, esta pandemia tendremos que compartirla como seres humanos que vivimos en este planeta por lo menos los siguientes 10 años. Un saludo fraternal y nuestra solidaridad desde México. *Catedrático de la Universidad Nacional Autónoma de México. Consultor en Comunicación, 365 Consulting.
Curso anual: Las DIVERSAS FORMAS DEL LAZO FAMILIAR El Colegio Profesional de Psicólogos de la provincia de Salta se encuentra coorganizando con el área de Salud Mental de la coordinación del Primer Nivel de atención el 6º Curso Anual de Formación Contínua dirigidos a los profesionales psicólogos de los centros de salud. El curso también se hace extensivo al conjunto del equipo de salud. Este año la temática elegida será LAS DIVERSAS FORMAS DEL LAZO FAMILIAR. El curso anual continuará el 23 de Julio de 2008. EL MÓDULO 3 CONTINUARÁ ESE DÍA, con la charla “De la historia de la familia a la historia delas parejas”, a cargo del Mg. Alejandro Ruidrejo. Se otorgan certificados bajo resolución ministerial. Seminario “Modalidades de abordaje clínico y grupal desde un enfoque humanista. Herramientas de la terapia de Gestalt” Los encuentros se llevan a cabo los días martes (de 20.00 a 22.00 horas) en el Colegio de Psicólogos (Santiago del Estero 276). El seminario que tiene como disertante a la Lic. Marcela Deheza Carrizo, consta de ocho clases de 2 horas de duración. VII Congreso Iberoamericano de Psicología 2010 Se realizará en Oviedo, España, del 20 al 24 de Julio de 2010. El Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos (COP) y la Federación Iberoamericana de Asociaciones de Psicología se complacen en invitarte a Oviedo (España), entre el 20 y el 24 de julio de 2010, para participar en el VII Congreso Iberoamericano de Psicología, punto obligado de encuentro para los psicólogos y psicólogas de toda Iberoamérica. http://www.fiap2010.com/
AGOSTO La autorización del sexo El Seminario es organizado por la Escuela Freudiana de Buenos Aires. Dictante: Silvia amigo. El inicio de la actividad científica será el día martes 4 de agosto. Informes: enseñanza@efba.org II Congreso Nacional de Sida El Colegio Profesional de Psicólogos de la provincia de Salta se encuentra auspiciando (Resolución Nº 003/2009) el II Congreso Nacional de Sida, organizado por primera vez por la Sociedad Argentina Interdisciplinaria de Sida (SAISIDA) y que e llevará a cabo entre el 26 y el 29 de agosto de 2009 en nuestra ciudad. Se reformularán los trabajos y métodos responsables de implementación y prevención y promoverá la investigación clínica y básica, brindando un objetivo óptimo en lucha contra el Vih/Sida. II Congreso Nacional de Psicología Forense EL Colegio de Psicólogos de Salta se encuentra auspiciando (Resolución la 011/2009)el VI Congreso Nacional de Psicología Forense. XIX Jornadas de la Asociación de Psicólogos Forenses de la República Argentina – Congreso Aniversario”, los días Jueves 13 y Viernes 14 de agosto de 2009, a concretarse en el Auditorio de la Asociación de Magistrados y Funcionarios de la Justicia Nacional, sito en Lavalle 1334, ciudad de Buenos Aires.
III Curso Internacional: Políticas de Rehabilitación y Estrategias de Inclusión Social para Personas con Discapacidad El III curso Internacional sobre “*Políticas de Rehabilitación y Estrategias de Inclusión Social para Personas con Discapacidad: Una Visión Integral”* patrocinado por los Gobiernos de Chile y Japón y la Agencia Japonesa de Cooperación Internacional (JICA) que se llevará a cabo entre el 17 de agosto al 11 de septiembre de 2009 en Santiago de Chile. El curso tiene como objetivo mejorar la capacidad de profesionales y técnicos de países de Latinoamérica y El Caribe para incorporar el enfoque biopsicosocial al desarrollo de programas de prevención de discapacidad, servicios de rehabilitación e intervención específica para personas en situación de discapacidad de dichos países. La beca cubre (pasaje aéreo, alojamiento, viáticos y seguro médico). Informes: E-mail: pperez@agci.cl, con copia a la coordinadora del curso, Sra. María Angélica Gutiérrez A., curso2009@disred.cl. Seminario de Neuropsicología. Diagnóstico con Técnicas específicas de Neuropsicología La nueva fecha reprogramada quedó para el día viernes 21 de agosto de 2009. Destinarios: Profesionales y Estudiantes Avanzados de las Carreras de Psicología y Psicopedagogía. Docente: Lic. Beatriz Ottado (Rosario). Coordinadora del Área de Neuropsicología del Colegio de Psicólogos de Rosario. Mayores informes: contacto@cefopsi.com.ar Seminario "La Política del Síntoma" Segunda Clase del Seminario "La Política del Síntoma", esta vez con la presencia de Florencia Dassen, Analista Miembro de la Escuela, a realizarse en la sede de Causa Psicoanalítica de Salta. Lugar: Dean Funes 341 Primer Piso. Viernes 14 de agosto a las 21 hs, sábado 15 de agosto a las 10 h.
XIII Congreso Argentino de Psicología - "Compromiso Social Frente a las Problemáticas Actuales" – 3, 4 y 5 de Septiembre del 2009. Bajo el título “COMPROMISO SOCIAL FRENTE A LAS PROBLEMÁTICAS ACTUALES”, el Congreso Argentino de Psicología se realizará en Córdoba, los días 3, 4 y 5 de septiembre de 2009, organizado por la FEPRA, el COLEGIO DE PSICÓLOGOS DE LA PROVINCIA DE CORDOBA y auspiciado por la AUAPSI. La presentación de Resúmenes será hasta el 10 de Mayo y de Trabajo Completo hasta el 10 de Julio de 2009. Organiza: Colegio de psicólogos de Córdoba y Fepra. Informes: www.congresopsicologia.com.ar mail: info@congresopsicologia.com.ar TE: (0351) 4222703 / 4259367 - Ovidio Lagos 163 - B° Gral. Paz - C.P. 5000 – Córdoba. Se encuentran abiertas las inscripciones para el "XIII Congreso Argentino de Psicología" que se realizará en Córdoba los días 3, 4 y 5 de Septiembre de 2009. Por tal motivo se informa que existen importantes descuentos para aquellos interesados que efectúen su inscripción hasta el 3 de julio próximo. La misma puede realizarse por Internet en la Página Web del Congreso: www.congresopsicologia.com.ar ACREDITACIÓN DEL PAGO DE INSCRIPCIÓN: Se recuerda para quienes han efectuado depósito bancario en forma directa en concepto de pago por inscripción al XIII Congreso Argentino de Psicología y no hayan hasta la fecha remitido el único comprobante aceptable de dicho pago, que es la boleta de depósito con sello bancario. Para la acreditación definitiva, la misma DEBE SER ENVIADA VÍA FAX al teléfono de la institución: (0351) 4222703. Profesionales colegiados (hasta el 3 de julio $250 / hasta el 3 de septiembre $300) Estudiantes (hasta el 3 de julio $120 / hasta el 3 de septiembre $140) La Federación de Psicólogos de la República Argentina (FEPRA) ha resuelto otorgar cada cinco inscriptos un liberado. III Congreso Latinoamericano de Psicología ULAPSI 2009 Del 9 al 11 de Septiembre se realizará en México, en la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM, sede Xochimilco) el III CONGRESO LATINOAMERICANO DE PSICOLOGÍA, ULAPSI 2009. El objetivo central de este Congreso permite ver la trascendencia del mismo: "POR UNA PSICOLOGÍA LATINOAMERICANA CON COMPROMISO SOCIAL PARA EL MUNDO”. Será un coloquio científico de especial importancia, pues significa el tercer encuentro de académicos de la psicología de todos los países de América Latina en un país anfitrión. Los dos anteriores congresos se realizaron en Brasil y La Habana, Cuba. Es una excelente oportunidad para construir redes de investigación y presentar las alternativas de solución a nuestros conflictos, sustentados en nuestro contexto sociocultural y financiero. El Congreso ULAPSI 2009, reunirá planteamientos actuales y necesarios en el estudio de la Psicología para América Latina. Informes: http://congresso.ulapsi.org/espanhol/presentacion/ www.ulapsi.org / www.psicolatina.org IX Jornadas del Departamento de Niñez y Adolescencia: “Malestar intergeneracional: desafíos en la clínica de niños y adolescentes” Organizada por la Asociación Psicoanalítica de Buenos Aires APdeBA, se llevará a cabo los días 4 y 5 de septiembre 2009. Fecha límite intención de trabajo: 15 de junio . Fecha límite trabajo definitivo: 10 de julio. Trabajos libres (Máximo 7 páginas, ARIAL Nº 12, espacio y medio de interlineado) Talleres clínicos (Resumen de 5 a 10 renglones). Informes: Maure 1850 - Buenos Aires – Argentina / 4775-7867/7985. Web: http://www.apdeba.org
OCTUBRE XIII Congreso Nacional de PSICODIAGNÓSTICO – ADEIP Se realizará los días 1, 2 y 3 de octubre de 2009. Conferencista invitados:* Lic. Cristina Donda * Dr. Luis Hornstein * Rubén Zukerfeld * Raquel Zonis de Zukerfeld * Dr. Aldo Schlemenson * Prof. Claude De Tychey * Prof.Joële Lighezzolo * Prof. Pascal Roman * Prof. Nadine Demogeot. Sede facultad de psicología de la Universidad Nacional de córdoba. Mayor información: www.adeip.org.ar El XIII Congreso Nacional de Psicodiagnóstico. El Congreso tendrá como sede la Facultad de Psicología U.N.C. -(Enrique Barros esquina Enfermera Gordillo) Ciudad Universitaria, Córdoba - Argentina – los días 1, 2 y 3 de octubre de 2009 y en el mismo se llevará a cabo el XX Jornadas Nacionales de A.D.E.I.P. Informes: congresoadeipcordoba@hotmail.com/ congresoadeipcordoba@gmail.com 1er Congreso internacional sobre conflictos y violencia en las escuelas Se realizará del 8 al 10 de Octubre en la ciudad autónoma de Buenos Aires el primer Congreso internacional sobre conflictos y violencia en las escuelas “La decadencia de la autoridad”. Informes: congreso@noveduc.com
NOVIEMBRE Congreso de Salud Mental y Derechos Humanos de la Asociación Madres de Plaza de Mayo Se realizará entre los días 19 al 22 de Noviembre del presente año (actividad auspiciada por el Colegio mediante Resolución Nº 021/08 de fecha 30/07/08). El VIII Congreso Internacional de Salud Mental y Derechos Humanos, se efectuará en Hipólito Yrigoyen 1584 y 1432, Ciudad de Buenos Aires. La fecha final
para la presentación de resúmenes es hasta el viernes 11 de septiembre. Trabajos completos se envían del 18/09 al 15/10. Los RESÚMENES se presentarán únicamente por página web en http://www.ndata.com.ar/congreso/ informes: H. Yrigoyen 1432 1º Piso (1089) Capital, Buenos Aires Argentina. Adolescencia: un desafío para la Psicología Las IV Jornadas Distritales de Psicología del Oeste “Adolescencia: un desafío para la Psicología en lo social y lo comunitario” se llevarán a cabo en la localidad de Morón (Bs. As.), los días 6 y 7 de noviembre de 2009, en el Instituto San José; San Martín 319 – Morón. Informes: Colegio de Psicólogos Pcia. de Bs. As. Distrito XIV, Bartolomé Mitre 656 – Morón, Tel: 4629-4566 / 4483-3895. contacto@psicodistrito14.com.ar / www.psicodistrito14.com.ar Lacanoamérica 2009 Reunión Lacanoamérica de Psicoanálisis de Bahía Blanca 2009. Se realizará del 4 al 7 de noviembre en Bahia Blanca (Plaza shopping). Organiza Seminario Freudiano Bahía Blanca. Informes: www.lacanoamericana2009.org VIII Congreso Internacional de Salud Mental y Derechos Humanos Este congreso se realizará entre el 19 y el 22 de Noviembre de 2009 en la Universidad Popular Madres de Plaza de Mayo, Hipólito Yrigoyen 1584 y 1432, Buenos Aires, Argentina. Informes: http://www.madres.org/
PEDIDO DE DIFUSIÓN En el Hospital Neuropsiquiátrico José T. Borda funciona un programa de alta, donde algunos pacientes trabajan el tema de su externación. Se hacen distintas actividades y una de ellas es la de los 'Molineros del Borda'. Aquí fabrican papel artesanal con el cual hacen tarjetas de casamiento, de cumpleaños, personales, diplomas y varias cosas más. Tienen muy buena calidad de papel y buenos precios. La propuesta es que hagamos entre todos una cadena de mail para que este emprendimiento pueda hacerse conocer cada vez más. Ellos necesitan trabajar, y cada producción que hacen y venden es un ingreso y esto, como para cualquier persona, es necesario y gratificante para ellos.. Estamos enviando la dirección de mail y el teléfono para que cualquiera que necesite alguna tarjeta pueda comunicarse: molinerosdelborda@yahoo.com.ar o al teléfono: 4304-5546. Aviso importante: EMERGENCIAS: Mensaje de ASSIST-CARD Los trabajadores de las ambulancias y de las urgencias médicas se han dado cuenta de que los heridos en accidentes de carretera o los enfermos que llegan inconscientes a los servicios de urgencias, llevan consigo un teléfono celular. Sin embargo, estos profesionales de la medicina, a la hora de llamar a los allegados del enfermo o accidentado, no saben a qué número llamar de la larga lista de contactos que suele haber. Por ello, lanzan la idea de que todas las personas coloquen en su agenda el número de la persona a contactar en caso de emergencia, bajo el epígrafe AA Emergencia para que aparezca siempre como primer contacto en la lista. Todas las personas añadan a su agenda del teléfono móvil (celular) el número de la persona a contactar en caso de emergencia, bajo el epígrafe de AA Emergencia.
GREMIALES NUEVO ATENTADO CONTRA LA SALUD DE LOS NIÑOS Y A FAVOR DE LOS NEGOCIOS A partir del día sábado 11 el Hospital de Niños de Salta, único hospital de la especialidad en la provincia, ha quedado sin su servicio de Terapia Intensiva. El mismo ha sido trasladado al Nuevo Hospital Del Milagro, hospital de perfil materno neonatal, que no cuenta con servicios pediátricos funcionando, y que está gerenciado por una empresa privada (Fundación Santa Tecla, española). Sin embargo la provincia ha declarado la emergencia sanitaria por la gripe A, lo que habilita a designar personal teniendo presupuesto asignado para tal fin. Lo que impide que se designe mas personal, no es que “no hay”, como quieren hacernos creer las autoridades. En la provincia hay personal capacitado tanto médicos como enfermeros. Lo que impide que se designe mas personal es EL ACUERDO ENTRE EL GOBIERNO Y LA EMPRESA PRIVADA. La empresa, que espera gerenciar todo el hospital de niños, no quiere hacerse cargo de más recurso humano. (…) Los trabajadores del hospital, acompañados por padres de pacientes y por organizaciones sociales, se han manifestado en total oposición a la mediada dispuesta. Se ha interpuesto también un recurso de amparo que la jueza de turno ha rechazado. Dra. María del Carmen Lapasset Médica del Hospital de Niños "Niños Jesús de Praga" Secretaria Adjunta de CTA - Filial Salta
IPS: INCREMENTO DEL 8% EN LOS ARANCELES DE TODAS LAS PRESTACIONS MÉDICO ASISTENCIALES El Instituto Provincial de la Salud e Salta nos remitió copia de la resolución N° 223-1/09 dictada por la intervención del IPS, por la que se otorga un incremento del ocho(8%) por ciento en los aranceles de todas las prestaciones médico asistenciales que se brindan en el territorio de la provincia de Salta. Incremento que completa el doce (12%) por ciento y tendrá vigencia a partir del 1 de julio de 2009. SITUACIÓN DE LA OBRA SOCIAL GALENO – CORTE DE SERVICIOS Se informa a los Sres. Prestadores que a raíz de la situación de atraso de varios meses en el pago de las prestaciones profesionales por parte de la Obra Social GALENO CONSULTING GROUP, y ante la falta de respuesta a nuestra anterior nota de fecha 05/03/09 en la cual se aceptaba propuesta de pago (que no se efectivizó en ningún momento), se envió nueva carta documento con fecha 21/05/09 con reclamo de la totalidad de la deuda más los intereses pactados por la mora, NOTIFICANDOLES FEHACIENTEMENTE LA SUSPENSIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL CONTRATO DE PRESTACIÓN DE SERVICIOS. Por lo tanto, y habiendo comunicado telefónicamente esta novedad a los prestadores que presentaron órdenes de Galeno en el mes de Mayo, no se aceptarán prácticas realizadas durante el mes de Junio, ya que nos encontramos a la fecha con CORTE DE SERVICIOS y con instrucciones a asesoría jurídica de la institución para iniciar el reclamo judicial de la deuda. Información del IPSS sobre nuevos prestadores Se informa a los profesionales inscriptos en Lista de Espera para el ingreso al Padrón de Prestadores de la Obra Social I.P.S.S., que la misma comunicó a nuestra entidad que a través de la Resolución Nº 102-I /09 los períodos de ingresos al Padrón de Prestadores de acuerdo al siguiente detalle (se transcribe textualmente): Artículo 1º.- DEJAR ESTABLECIDO que la inscripción en los Padrones de Prestadores se convocará en los meses de MARZO Y SEPTIEMBRE completos de cada año, conforme normativa en vigencia y lo expuesto en los considerandos de la presente. Artículo 2º.- DISPONER que el número de profesionales inscriptos en el Padrón B (con arancel diferenciado) no podrá ser mayor que el de registrados en el Padrón A (sin arancel diferenciado) por cada especialidad. Artículo 3º.- ENCOMENDAR al Registro de Prestadores, a cargo de la Sub-Gerencia Operativa, el control, nivelación y monitoreo de los padrones, a fin de optimizar el servicio prestacional en beneficio exclusivo de los afiliados a esta Obra Social. Artículo 4º.- DEROGAR toda otra normativa que se oponga a la presente. Artículo 5º.- De forma. Firmado: Dr. Luis Gabriel Chagra Dib, Interventor, IPSS. -Se informa a los Sres. Prestadores que nuestra entidad estará elevando la nómina completa de los nuevos prestadores durante el mes de Septiembre del corriente año.NUEVO CONVENIO – Obra Social MEDICAL WORKERS El Colegio Profesional de Psicólogos de Salta ha firmado un nuevo convenio con la Obra Social MEDICAL WORKERS. El mismo tendrá vigencia a partir del 16 de Junio de 2009. Según el convenio, la obra social brindará la cobertura de los servicios especificados previa autorización de la misma, especificando que no podrá requerirse al afiliado pago de ninguna especie fuera de los comprendidos en el presente convenio, con un máximo de 40 (cuarenta) sesiones por año. Los profesionales prestadores deberán solicitar al afiliado y/o grupo familiar, la presentación de la credencial expedida por la Obra Social y documento de identidad. Modalidades de Asistencia Psicológica 1. Primera Consulta Código 42.04.01: $40.00 Consultorio Código 42.04.02: $50.00 Domiciliaria 2. Psicodiagnóstico o Diagnóstico Diferencial Código 33.01.11:$100.00 Código 33.01.12: $100.00 Código 42.04.01 x 2: $80.00 Total: $280.00
3. Psicoterapia Individual Código 33.01.01 $50.00 por sesión Se reconocerán 6 (seis) sesiones por mes y 40 (cuarenta) anuales. Duración mínima de 40’ (cuarenta minutos) por sesión. Un mismo profesional no podrá atender a más de dos miembros del mismo núcleo familiar, con tratamiento individual, en igual período. 4. Psicoterapia Familiar Código 33.01.15 $75.00 por sesión Se reconocerán 6 (seis) sesiones por mes y 40 (cuarenta) anuales por núcleo familiar y como UNICO ABORDAJE. Duración mínima de 50’ (cincuenta minutos) por sesión. 5. Psicoterapia Grupal Código 33.01.16 $35,00 por sesión y por paciente Se reconocerán 4 (cuatro) sesiones por mes y 40 (cuarenta) anuales. Se trabajará con un máximo de 6 (seis) personas. 6. Psicoterapia Parental Código 33.01.17 $75.00 por sesión Únicamente para el tratamiento de niños de hasta 12 (doce) años de edad. Se podrá solicitar hasta 3 (tres) sesiones por mes y con un total de 6 (seis) sesiones por año terapéutico. 7. Psicoprofilaxis Código 33.01.14 $50.00 por sesión Se autorizarán hasta quince (15) sesiones por año calendario. Se considera Psicoprofilaxis Obstétrica, Quirúrgica e Intervención esclarecedora y/u orientadora. 8. Estimulación Temprana Código: 43.04.01 $50.00 por sesión Comprende sesiones de asistencia a niños de hasta 4 (cuatro) años de edad. Se reconocerán 6 (seis) sesiones por mes y hasta un máximo de 2 (veinte) sesiones anuales. 9. Orientación Vocacional, profesional, laboral, ocupacional Código: 43.04.02 $50.00 por sesión Se autorizarán hasta dieciocho (18) sesiones por año calendario. 10. Acompañamiento Terapéutico Código: 33.01.21 $50.00 por sesión Se reconocerán 6 (seis) sesiones mensuales y 40 (cuarenta) anuales, con una duración mínima de 60’ (sesenta minutos).
3. Psicoterapia Individual Código 33.01.01 $40.00 por sesión Se reconocerán 6 (seis) sesiones por mes y 20 (veinte) anuales. Duración mínima de 40’ (cuarenta minutos) por sesión. Un mismo profesional no podrá atender a más de dos miembros del mismo núcleo familiar, con tratamiento individual, en igual período. 4. Psicoterapia Familiar Código 33.01.15
$50.00 por sesión
Se reconocerán 6 (seis) sesiones por mes y 20 (veinte) anuales por núcleo familiar y como UNICO ABORDAJE. Duración mínima de 50’ (cincuenta minutos) por sesión. 5. Psicoterapia Grupal Código 33.01.16 $30,00 por sesión y por paciente Se reconocerán 4 (cuatro) sesiones por mes y 20 (veinte) anuales. Se trabajará con un máximo de 6 (seis) personas. 6. Psicoterapia Parental Código 33.01.17 $50.00 por sesión Únicamente para el tratamiento de niños de hasta 12 (doce) años de edad. Se podrá solicitar hasta 3 (tres) sesiones por mes y con un total de 6 (seis) sesiones por año terapéutico. 7. Psicoprofilaxis Código 33.01.14 $40.00 por sesión Se autorizarán hasta quince (15) sesiones por año calendario. Se considera solamente Psicoprofilaxis Obstétrica (embarazo, parto, puerperio). 8. Estimulación Temprana Código: 43.04.01 $40.00 por sesión Comprende sesiones de asistencia a niños de hasta 4 (cuatro) años de edad. Se reconocerán 6 (seis) sesiones por mes y hasta un máximo de 2 (veinte) sesiones anuales.
SWISS MEDICAL SA REFACTURACION SANCOR MEDICINA PRIVADA SA
OBRA SOCIAL POD. JUD. DE LA NACION 669
DISCUSIÓN FERNANDO ULLOA EXPLICA LA ARTICULACION ENTRE SALUD MENTAL, PSICOANALISIS Y POLITICA
"La ética del deseo debe balancearse con la ética del compromiso" A los 83 años, Fernando Ulloa no es sólo una gloria del psicoanálisis argentino. Es un psicoanalista en un momento pleno de su práctica y producción teórica: la salud mental en el espacio público político. Aquí, da cuenta de esa experiencia, la de examinar a la sociedad e Incidir sobre ella. Por Pedro Lipcovich En la biblioteca del consultorio de Fernando Ulloa se destacan los libros de crítica: Harold Bloom, gran parte de la obra de George Steiner. Si Freud distinguió a los poetas, los escritores, como fuente de sabiduría para el psicoanálisis, Ulloa vino a hacer algo parecido con los críticos; la generación de un "pensamiento crítico" es el eje de su trabajo con lo que denomina la "numerosidad social".* Una institución, supongamos un hospital o un equipo de salud, me llama porque tiene conflictos serios o no le salen bien las cosas o enfrenta nuevos desafíos. En esa situación, que llamo de numerosidad social, se suscita un "acto de habla mirado": l término viene del derecho romano; eran palabras habladas ante testigos que acreditaban su valor de compromiso. En esa escena formada por 20, 40, 200 personas, el peso de las palabras se multiplica, pero también aparecen ocurrencias, inventivas. Yo fui un chico campesino, nací en Pigüé: en las casas, recuerdo, se contaban sucedidos; todos escuchaban en ronda pero siempre, en alguna pausa del relato, otro intervenía: "A propósito de lo que usted está diciendo...". Este es el que llamo efecto per. Se trata de algo que Freud mencionó como "memoria perlaborativa". El prefijo remite a aquello que se extiende en el tiempo: perdura, pervive. Es una memoria que estaba perdida hasta que algo la vuelve a hacer presente, "a propósito de...". En la numerosidad social, el efecto per estimula a que lo reprimido, en forma de ocurrencia, surja, y entonces empieza el pensamiento crítico: empiezan a debatirse esas cosas que todos veían cada día sin advertirlo. *-¿Podríamos ver esto en un ejemplo?* -Uno de mis actuales bancos de prueba, como los llamo, es una residencia interdisciplinaria de médicos, trabajadores sociales y psicólogos, que trabajan en un barrio muy carenciado cerca de La Plata. Una chiquita de seis años fue llevada a consulta con flujo maloliente y excoriaciones en la vulva. Dos médicas la revisaron y diagnosticaron falta de higiene. Dos o tres meses después, la nena volvió con el mismo cuadro. Se la envió a un dispensario en La Plata que atiende casos de abuso sexual, y allí ratificaron: falta de higiene. La nena no volvió a la consulta. Pasaron tres años hasta que una abuela de la nena se dio cuenta de lo que pasaba: el segundo marido de la madre abusaba de la nena. El diagnóstico no podía haberse logrado desde la medicina porque no había lesiones importantes, sólo manoseos. Pero faltó un buen seguimiento desde los trabajadores sociales. *-Revelado y hecho cesar el abuso, la nena empezó a ser tratada por una psicóloga de la institución. -Pero no respondía al tratamiento -cuenta Ulloa-. Hasta que un día le propuse a la psicóloga que empezara a trabajar con el cuerpo, y todo cambió. Es que tanto en una niña resignada ante el abuso como en una comunidad resignada ante la miseria, el cuerpo se desadueña. Yo denomino "síndrome de padecimiento" lo que sucede cuando un sujeto o una comunidad se resignan frente al sufrimiento. Lo primero que se pierde es el coraje: la nena no podía decirle a la madre lo que le estaba haciendo ese hombre. Pierden valentía la comunidad resignada a la indigencia o el profesional que, en el manicomio, se resigna a la indigencia intelectual. Y pierden lucidez. Los hechos que padecen se naturalizan: los sujetos reniegan de las condiciones adversas en que viven, y esto lleva a una amputación del aparato perceptual: el sujeto ya no sabe a qué atenerse, y se atiene a las consecuencias. Y el cuerpo se desadueña: ya sólo responde a movimientos reflejos, defensivos, no elige movimientos nuevos. El cuerpo desadueñado pierde su contentamiento.Pero de pronto surge algo nuevo, el piquete: esos mismos cuerpostrazan nuevos movimientos, cortan la ruta. Cuando el cuerpo recupera su contentamiento, se recupera el coraje. *-Así, a partir del caso de la niña abusada, Ulloa avanza hacia lo que llama una clínica de la salud mental. -Un paradigma del síndrome de padecimiento es la cultura de mortificación, que abarca a grandes sectores, donde la queja no se eleva a protesta y las infracciones sustituyen a las transgresiones. La trasgresión, que se juega a cara o cruz, puede fundar una teoría revulsiva o revolucionaria, o una ruptura epistemológica. Y funda la fiesta. En la cultura de mortificación, bajo el padecimiento colectivo, no hay más que infracciones. En estos términos bosquejo una clínica de la salud mental: cómo lograr que alguien salga de la resignación, que genera padecimiento, para pasar a la pasión de la lucha. "Pasión" es una palabra de la misma familia pero donde la "c" de "padecer" cambió por una "s", que es de "sufrimiento" pero también de "sujeto". Bueno, yo me dedico a la producción de salud mental en equipos de salud. *-En aquella institución, ¿cómo se concretó su trabajo con el equipo, con la "numerosidad social"?* -El caso de la chiquita fue un "analizador": un punto de discusión suficientemente abarcativo para concitar el interés de todos y suficientemente acotado para que el pensamiento crítico no se pierda en generalidades. Cuando el analizador se va agotando suele aparecer otro, y así se va creando una estructura de pensamiento. El caso de la chiquita como analizador, conduce a la cuestión de cómo responder en términos comunitarios a la frecuencia de abusos sexuales, incrementados por la miseria, la convivencia promiscua, la sobrevivencia. A menudo los profesionales se limitan a hacer la denuncia policial y esto no resuelve la cuestión: hay miles de denuncias cajoneadas. A partir de este caso, fueron las trabajadoras sociales quienes advirtieron que, en barrios
como ése, los abusos no son "delitos privados": son frecuentes, públicos, y la organización atenta de la comunidad es lo que puede ponerles límite. *Ante los grupos, Ulloa no se presenta para enseñar, sino para discernir lo que los sujetos ya saben pero desestiman.* -Mi trabajo con la numerosidad social es producir los que llamo "notables": gente que tiene algo que decir. Yo los identifico en las primeras reuniones. No son los que más hablan, tienen una actitud distante. Me escuchan en silencio, con cierto fastidio, como pensando: "Yo dije mil veces lo que éste que viene de afuera dice ahora, pero no me escucharon". Y tienen razón. No hablan porque se han llamado a silencio. Son distintos: notables. Son los que se cansaron de predicar en el desierto. Siempre existen, siempre los encuentro. En cambio los portavoces, los que enuncian por qué he sido convocado, no dicen más que lo ya reconocido, esas quejas. Entonces yo hago intervenir a uno de los notables: "¿Vos qué pensás de esto que están diciendo?". Y él, con su experiencia allí, que es mucho mayor que la mía, va a decir algo que romperá la situación. *-¿Esta intervención logra modificar las instituciones? Ulloa tardó años en encontrar su respuesta. -Sucedió que, al pasar el tiempo, me encontraba con gente que me decía: "Yo estuve cuando vos hiciste un trabajo en tal institución...". "Ah, sí, fue un desastre", contestaba yo. "Pero o: la institución no cambió pero varios de nosotros nos organizamos, nos capacitamos y logramos cambios en nuestro sector"; o bien: "Vimos que la institución era refractaria a todo cambio y nos fuimos, fundamos otra institución distinta". El trabajo había tenido efectos, no siempre en las políticas institucionales pero sí en las subjetividades. La numerosidad social es, en última instancia, una fábrica de notables. *-Hace unos momentos usted mencionó un posible incremento de abusos sexuales en relación con la miseria y "la sobrevivencia": esto podría referirse a una de las formas que usted ha discernido en su estudio de la crueldad, la "crueldad del sobreviviente". *-Sí, hay una crueldad del sobreviviente de la destrucción social: él va matando, a la busca de su propia muerte. Personas que habían optado por la delincuencia, al resultar heridas, llegaban a pedir que no se llamara a la ambulancia: "Quiero morir en la calle". El sabe que se juega la vida. Claro, mejor no llegar a toparse con él porque puede ser muy violento: su ética de sobreviviente es la violencia y él sabe que lo espera la cárcel, el hospicio o, si tiene suerte, el cementerio. Hay un concepto psicoanalítico que dice que, en el final de nuestras vidas, nos espera el real de nuestro cadáver: él cotidianamente anuncia cómo su cuerpo ha de ser cadáver. *-En este marco, Ulloa menciona otro de sus "bancos de prueba". -Una de mis experiencias actuales es el trabajo con Barriletes en Bandada, que organizó la psicóloga Marta Basile en Neuquén. En un lugar que le presta un colegio público, trabaja con unos 60 chicos de seis a once años que todavía no saben leer; viven en condiciones de gran adversidad social, de altísimo riesgo; la escuela común no encuentra la forma de ocuparse de ellos. En Barriletes, además de dárseles el almuerzo, lo cual es esencial, se les propone contar cuentos. Como no saben escribir, Marta los escribe. Los relatos traducen la violencia, los abusos. Ella les explica: "No se puede hacer público un cuento así porque te podría traer problemas con tus padres: entonces, vamos a darle una forma que se llama literaria, que no oculte los hechos pero no te ponga en riesgo". Así, para escribir sus pequeños cuentos tristes, los chicos aprenden a leer y escribir, y muy rápido. Pero no es sólo eso. Esos chicos no tenían noción de propiedad personalizada. Entonces, les ofrecieron ser dueños, cada uno, de un objeto cotidiano, por ejemplo un cubierto: "¡El cuchillo!". No, cuchillo no. Pero sí la cuchara. "¡Mi mamá siempre dice que ella, en la familia, no puede meter cuchara!", dice una nena. *-Quizá la difícil juntura entre psicoanálisis y salud mental pueda leerse en el apólogo de la nena que, a diferencia de su madre, podrá meter cuchara porque alguien se la otorgó. -A partir de esa propiedad personalizada -continúa Ulloa-, los chicos empiezan a cuidar la propiedad pública. Por ejemplo, unos chicos de Barrilete ven que, en el colegio donde se reúnen, un alumno está arruinando algo, un banco con una navaja: se acercan, le dicen que no, que ese banco es de todos. Y llegan a romper ese tabú de las mafias y de los chicos, no denunciar: hay una maestra a quien pueden avisarle para que las autoridades detengan el acto de vandalismo pero bajo el compromiso de que el alumno infractor no sea sancionado. Así se van consolidando pautas culturales distintas, mediante formas de trabajo que excluyen la violencia. *-Tratándose de crueldades, ésa del sobreviviente no es por cierto la peor. *-Hay distintas formas de crueldad. Una es simplemente la del "malo", como lo designa el habla habitual: malo es el que se apodera de la capacidad de decisión del otro. Todos podemos llegar a ser malos. Pero existe también lo que llamo la vera crueldad: la del maligno. Alguna vez me preguntaron por qué no trabajo con torturadores. Un maligno puede pedir análisis, si perdió su confianza o autoestima, o la estima de sus cómplices. Pero mal puede permanecer en un análisis el maligno, que se caga en toda ley, incluso en las normas que presiden un análisis. *-Sin embargo, Frantz Fanon (psiquiatra y militante del FLN en la guerra de liberación de Argelia), en Los condenados de la tierra, refiere haber tratado a torturadores e incluye casos clínicos. La hipótesis del torturador como sujeto no tratable, "maligno", ¿no conlleva el riesgo de dejar en segundo plano la función política de la tortura? -No corresponde montar una exculpación del torturador; lo que le corresponde son los estrados de la Justicia. Yo empecé a trabajar la cuestión de la crueldad a partir de un peritaje para Abuelas de Plaza de Mayo, en un caso judicial. La pregunta que se nos formulaba a los peritos era: ¿qué consecuencias sufre un bebé cuya madre fue torturada con picana eléctrica cuando él estaba en su vientre, mantenida con vida hasta el parto y luego asesinada? Esa pregunta trazaba el paradigma de todas las crueldades. En rigor, la vera crueldad, la de estos personajes malignos, en realidad es una mentira, porque es mentira el saber cruel: el saber cruel es el que rechaza lo que aparezca como contrario a la propia ideología o pensamiento sobre cómo debe ser el otro; rechaza lo
distinto, lo odia, lo discrimina o lisa y llanamente lo elimina. Entonces, podría simplemente decir que tengo demasiado trabajo con las víctimas como para ocuparme del victimario. Podría universidad?". Después me ofrecieron la cátedra de Clínica de Adultos. Renuncié en 1966, después de la Noche de los Bastones Largos, y volví a principios de los '70. Advertí que había muchos diversos pequeños fraudes por parte de los alumnos: gente que se presentaba con el documento de otro para dar examen, esas cosas. Y decidí hacer asambleas clínicas: no quería una actitud policial, sino un debate público sobre qué quiere decir, en una carrera universitaria como Psicología, el fraude. En esas asambleas, además de enfrentarse la cuestión del fraude, se empezó a poner a punto lo que hoy llamo la numerosidad social. Eran centenares de alumnos, en el Aula Mayor, desde las dos de la tarde hasta la noche. Aprendían clínica de adultos porque ellos mismos eran objeto de la clínica; se observaban como comunidad. Yo les decía: "Vengo del hospital, para preparar gente que le interese trabajar en instituciones públicas". De allí salieron muchos que fueron a trabajar a hospitales, venían familiares, era casi una fiesta. *-Pero si las fiestas se fundan en la trasgresión, las de esa época estaban bajo vigilancia. -En la asamblea clínica había un tipo, el marido de una alumna, que tenía algo raro: "¿Dónde trabajas?", le pregunté. "Soy funcionario público." Estábamos en 1972. Vi que la mujer le hacía un gesto. Al terminar la reunión, él se acercó. "Soy cana", confesó. Lo mandaban para observar lo que hacíamos. "Pero nunca dije nada en contra suyo..." Yo le agradecí su franqueza pero le dije que iba a plantear en la asamblea clínica lo que me había contado. No volvió más. Después vino la dictadura, yo me exilié en Brasil, volvió la democracia, volví del exilio y un día, frente a una embajada, escucho: "¡Tordo! ¡Tordo!, ¿se acuerda de mí?". "¿Qué haces acá?" "Mi mujer me dejó y yo salí de la cana, ahora trabajo como custodio." "Estás en la misma..." "Es que me hice alcohólico. Tiene que darme una mano para salir de esto." "Sí, claro." Después de varias entrevistas lo encaminé a un grupo de Alcohólicos Anónimos. Superó el alcohol y cambió de trabajo: se hizo taxista. Cada tanto me ve por la calle y me saluda: "¡Tordo, tordo...!".
¿POR QUE FERNANDO ULLOA? Un referente indiscutible Por Pedro Lipcovich "Yo fui a entrevistar a una gloria del psicoanálisis argentino, pero me encontré con un hombre en un momento pleno, complejo y polémico de su práctica y su producción teórica sobre un tema de excepcional interés: la articulación entre salud mental, psicoanálisis y política." Con esta frase, enviada por mail a Fernando Ulloa, el periodista encabezaba la solicitud de la segunda de las entrevistas que fueron necesarias para completar este reportaje. La gloria de Ulloa es haber llegado a ocupar, en el psicoanálisis y el ámbito intelectual de la Argentina, un lugar de referencia indiscutido, desde las más diversas corrientes, que sólo Enrique Pichon-Rivière mereció en su momento. Por ejemplo, Pensando Ulloa se llama el libro escrito hace ya un par de años, en el que un grupo de destacados profesionales "psi" se reunió para escribir un libro a partir de la enseñanza del maestro. Por ejemplo, sin ser Ulloa lacaniano, una institución de esa línea le reconoció el pase, condición reservada a los (muy pocos) psicoanalistas que han llegado a finalizar realmente su propio análisis. Pero este reportaje se centra en algo más importante y actual. La producción teórica de Fernando Ulloa -quien está finalizando un libro sobre la salud mental en el espacio público político- y su práctica clínica con lo que él llama la numerosidad social ofrecen el desarrollo más lúcido y avanzado de una vocación que recorre la historia del psicoanálisis argentino: la de examinar la sociedad e incidir sobre ella. A los 83 años, Ulloa da cuenta de esa experiencia, no porque la atesore en recuerdos sino porque su práctica actual la contiene y le da forma. (*Agradecemos a la Lic. Mónica Michel el envío y la recomendación de este artículo. )
MEDIOS DE COMUNICACIÓN LA MÁQUINA MEDIÁTICA El reciente proceso electoral abrió muchas ventanas para la reflexión. Una de ellas sobre los medios y el papel que juegan en la vida política. Carlos De Angelis aporta hoy nuevos datos sobre la importancia que los electores les asignan a los medios a la hora de decidir su voto. Por Carlos F. De Angelis * El rol que jugaron los medios masivos de comunicación en las últimas elecciones merece un análisis detenido y probablemente alguna autocrítica. Mientras que los políticos, como en toda elección, pusieron en juego su capacidad de convocar a la ciudadanía en torno de sus propuestas y promesas explícitas o implícitas, defender o atacar el accionar de la gestión de gobierno, los medios pusieron en juego su activo más valioso: su credibilidad. Es sabido que las campañas realzan aspectos parciales de los candidatos y, abandonadas las plataformas políticas, los publicistas ocupan un rol central y se enfocan en su especialidad: la producción de slogans y la generación de imagen. Allí el lugar esperado de los medios era el de desarmar
esa estructura, que los viejos manuales de comunicación política llamaban “propaganda”, para reenfocarse en la decodificación y análisis de los personajes y sus discursos o al menos sus trayectorias y posibilidades, cada medio desde su óptica y en la diversidad de voces. Lejos de esto, se pudo identificar un sistema de mensajes cruzados y a veces contradictorios (en la jerga: “Operaciones políticas”) que globalmente generó un modelo entrópico en el medio de los miles de mensajes generados por las usinas de campaña. En esta maraña de señales pudo observarse con cierta claridad la puesta en juego de los intereses propios de los sectores más prominentes de la industria de la información. El uso intencionado de las encuestas de opinión con información contradictoria es uno de los capítulos más destacados. Allí también las empresas más importantes de gestión de la opinión pública apostaron (y en algunos casos dilapidaron) la credibilidad de una de las herramientas más valiosas de la democracia moderna. Pero la actuación de ese complejo generador de sentido, que es el sistema de medios, no ha pasado desapercibida por sus propios usuarios, como pudo determinarse en el estudio efectuado por el Observatorio Político y Electoral a partir de 620 casos realizados en las puertas de los colegios donde se cumplió la votación en la ciudad de Buenos Aires. Por un lado, se pudo comprobar el masivo uso del sistema de medios durante la campaña, considerando sus cuatro componentes: televisión, radio, Internet y diarios y revistas papel. El 98,8 por ciento se informó por al menos uno de los componentes y el 35 empleó un medio. Pero el 38,9 por ciento empleó dos y el 17,1 tres. El 7,5 restante se informó por todos los soportes. Realmente una utilización intensiva. Pero independientemente de la exposición a un componente u otro del sistema, más del 80 por ciento cree que en esta instancia los medios favorecieron a algún candidato en particular. Asimismo, el 76,8 de los ciudadanos no cree que los medios sean neutrales a la hora de informar. Esto es, ni más ni menos, el epitafio en la tumba de la objetividad. Hay un dato peculiar entre quienes se informaron para las elecciones mediante diarios y revistas en papel: sólo el 10,3 por ciento creen que los medios son neutrales a la hora de informar, contra el 17,4 que se informan mediante otros medios. El desarrollo de una mirada crítica por parte de los lectores es un hecho auspicioso dentro de la selva mediática. Pero, a pesar de lo expuesto, la ciudadanía asume que los medios poseen un enorme poder al momento de influir a la sociedad, ya que casi el 62 por ciento piensa que la mayoría de la gente vota según lo que sugieren los medios. Poco lugar quedaría para el discernimiento y la vocación ciudadana. Sin embargo, este poder otorgado a la razón mediática no es omnímodo: sólo una cuarta parte de la ciudadanía cree que los medios les imponen a los políticos su agenda. Esta asumida autonomía de la clase política supondría una suerte de negociación permanente entre el sistema político y el sistema de medios, donde la ciudadanía ocuparía un rol de observador pasivo. Cada uno de estos tres actores señalados: ciudadanía, el sistema de medios y el sistema político puede recoger una enseñanza del último proceso electoral. La ciudadanía, la importancia de recuperar involucramiento y participación; el sistema de medios, credibilidad y el político, capacidad para escuchar las necesidades de la sociedad. (* Sociólogo, docente e investigador UBA.)
EN DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS INVERTIR EN LA SALUD DE LAS MUJERES PARA DISMINUIR LA POBREZA *Por Eleonor Faur En el Día Mundial de la Población -que se conmemoró el 11 de julio en todo el mundoUNFPA llama a todos los Estados miembro de la ONU a invertir en las mujeres y en la salud sexual y reproductiva de la población, en el marco de una crisis financiera internacional que amenaza con incrementar los índices de Mortalidad Materna, uno de los indicadores más sensibles a la pobreza y la inequidad. En su mensaje anual del 11 de julio, el Secretario General de la ONU, Ban Ki-moon advirtió que a medida que los presupuestos nacionales se reducen, “la crisis amenaza con hacer desaparecer los progresos tan difícilmente conseguidos en el mejoramiento de la salud y el alivio de la pobreza”. La mayoría de las muertes relacionadas al embarazo y/o al parto afecta a mujeres pobres que viven en países en desarrollo donde 1 de cada 76 corre el riesgo de morir por causas relacionadas a la maternidad, mientras que en los países industrializados la tasa desciende a una de cada 8.000. Históricamente, las crisis económicas y sociales incrementan el número de muertes asociadas a la maternidad. En Argentina, el estallido de la crisis económica y social en el 2001 también se reflejó en este indicador, que desde entonces no ha sido posible disminuir. La razón actual de la mortalidad materna en el país es de 44 cada 100.000 nacidos vivos. En este contexto, importantes esfuerzos se requieren para alcanzar el Objetivo de Desarrollo del Milenio (ODM) que establece la necesidad de reducir la razón a 13 muertes por cada 100.000 nacidos vivos para el 2015. Invertir en la salud reproductiva de la población es afianzar el ejercicio de derechos humanos y consolidar las estrategias de superación de la pobreza. Para alcanzar este objetivo es necesario que todas las mujeres en edad reproductiva puedan acceder de forma gratuita a consejería en planificación familiar y a métodos anticonceptivos que les permitan tomar decisiones efectivas acerca de su reproducción. También se requiere que las embarazadas cuenten con controles prenatales y atención del parto por personal calificado, y a servicios de atención obstétrica de emergencia adecuada en caso de necesitarla. En este sentido, son destacables la implementación del Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación Responsable, y el fortalecimiento de programas de consejería en anticoncepción durante las 48 horas que preceden al parto, para que las mujeres puedan acceder a los métodos que necesiten para planificar sus próximos embarazos, como estrategias centrales para reducir los embarazos no deseados y la razón actual de Mortalidad Materna. El alto
porcentaje de mujeres que realizan más de 4 controles prenatales y el alto nivel de institucionalización de los partos -cercano al 100% del país- sugieren que la reducción de la mortalidad materna en Argentina, es un desafío posible. Otros países de desarrollo similar, como Chile y Uruguay, lo han logrado. En este contexto y de cara a la crisis financiera internacional, resulta imperioso no retroceder sino avanzar en la inversión realizada por el Estado para garantizar que todas las mujeres, en especial las más pobres, dispongan de la atención y los recursos necesarios para asegurar que todo embarazo sea deseado, todos los partos sean seguros y todas las niñas y mujeres sean tratadas con dignidad y respeto. (Fuente: Artemisa Noticias)
DEBATE ALAS PARA LA CIVILIZACIÓN Lejos del modelo hegemónico y contrahegemónico en donde la figura de la mujer es manipulada y explotada en función de los intereses de sectores, vamos a definir el rol relevante que esta cumple en el desempeño y desarrollo de la sociedad. Es claro que hoy en día la mujer está tomando un rol cada vez más protagónico en los espacios públicos, siendo esto un signo de la madurez de la humanidad. Podemos observar más mujeres a cargo del hogar y como jefas de familia, otras, ocupando los bancas de los parlamentos, cargos ejecutivos, profesionales y un rol activo en programas y procesos de desarrollo. Esto es propicio, muestra el indicio de un crecimiento equitativo, siempre y cuando la mujer tenga la oportunidad de crear nuevos espacios y de resignificar los antiguos, de modo que se impulse un verdadero desarrollo humano sostenible y no se trate en cambio solamente de ocupar los espacios tal como son dejados por el hombre. Por otro lado podemos observar el deterioro de la sociedad, la devastación, la ausencia de los códigos morales, jóvenes existencialmente vaciados o la desintegración de los lazos afectivos. El desmoronamiento del sistema financiero mundial, producto de la desconfianza generalizada. Siendo la mujer una clave en el desarrollo de la familia y primera educadora podría garantizar el bienestar de la sociedad desde una perspectiva integradora. Como lo expresara Alain Turraine, mientras que el hombre opta entre espacios y se destaca en uno sólo, -es "o" "o"-, la mujer es "y" "y" y apuesta a la sinergia y a la complejidad. No se trata entonces de abandonar ese espacio tan valioso, cuya importancia no se compara con nada, sino conjugarlo con una perspectiva cualitativa e innovadora en el espacio público. Su rol es más idear nuevas instituciones y dinámicas sociales cooperativas -y no competitivas- que alcanzar puestos decisorios en una estructura de fuerte impronta masculina. Si ocupa en cambio, espacios externos obligadamente y muchas veces ajenos a su sensibilidad, desarrollo y crecimiento personal, es la mujer quien se masculiniza, y no podrá contribuir al desarrollo humano sostenible, sólo contribuirá a más de lo mismo. Durante los siglos y las décadas la mujer ha quedado al margen de los planes maquiavélicos y bélicos, las conquistas y las luchas para el logro del poder. En otras palabras, la mujer está menos contaminada con estos hechos. Tiene este enorme valor y por consiguiente podrá contribuir cooperativamente, junto con el hombre, a construir una nueva sociedad basada en iguales derechos y oportunidades para mujeres y hombres. La humanidad está formada por ambos, es esencial entonces el aporte de los dos en la construcción de nuevos códigos sociales. Dirigir los esfuerzos hacia la educación de los niños y en especial la de las niñas, es apostar a crear una sociedad mundial caracterizada por la paz, equidad, justicia y en definitiva, la felicidad de toda la Humanidad. Tal como habíamos mencionando en números anteriores el ave de la Humanidad no podrá volar sin sus dos alas perfectamente desarrolladas y armonizadas: lo femenino y lo masculino. (Haleh Maniei Coordinadora del Boletín Unid@s)
PARADOJAS Por F. M. Nada de lo que se diga sobre una cárcel, ni sobre la escuela que funciona muros adentro sería suficiente para dar cuenta de lo que allí sucede. Como contar cómo es el ruido del mar, o como describir el olor del café caliente, relatar qué se esconde entre las escaleras húmedas y las rejas despintadas sería inútil. Son esos los casos en los que el lenguaje se queda tan estéril. Pero aún así voy a hacer el intento. Trabajo como docente en la Escuela de Educación Media nº 2 (EEMNº2) desde 2008, pero conozco parte de la historia del Penal desde mucho antes. Nací a pocas cuadras de ese lugar, y nunca pude borrar las imágenes de familiares esperando para la visita, haciendo un fogón en la plaza de enfrente para matar el frío. Más tarde, en mi camino de vuelta de la escuela o de mi clase de gimnasia veía a las familias caminar hasta la estación del Sarmiento, y cargando enormes barcos de madera balsa y murales con imágenes de Cristo hechos por l@s intern@s. Hoy, algunos años más tarde, la postal no ha cambiado mucho. Sólo que también puedo verla desde adentro. Y al hacerlo compruebo que enseñar en contextos de encierro es una tarea que casi nunca encuentra respuesta en los libros de texto. Pero a veces, por obra del azar o del destino, la realidad sorprende, y mucho. Confieso que si me hubieran contado lo que estoy a punto de narrar, no lo habría creído. Pero lo que sigue me pasó poco tiempo atrás. La escena sucedió cuando mis alumnos y yo leíamos una crónica periodística, y uno de ellos me dijo: ''Maestra: ¿qué es una paradoja?''. Intenté dar una definición, di un par de ejemplos y enseguida retomamos la actividad. Algunos minutos después me sorprendí al ver algo que aleteaba en el vértice formado entre el piso y una de las paredes del aula: un pichón tenía ahí su nido. Me acerqué hacia él y vi el detalle de su
plumón y de las ramitas e hilachas sobre las que reposaba. Mis alumnos me contaron que el animal llevaba varias semanas en ese lugar, y que su mamá iba cada día a alimentarlo. Durante el resto de la clase no pude dejar de pensar en el pichón, que buscaba el equilibrio, medio cuerpo dentro del aula, medio cuerpo fuera. La hora estaba a punto de terminar cuando un alumno me dijo: ‘‘¿Vio profe? Una paloma, que es el símbolo de la libertad, viviendo en una cárcel. ¡Qué paradoja!''.
LA ABUELA VA A LA ESCUELA Por Daiana Rosenfeld Cada vez son más las personas de tercera edad -especialmente mujeres- que salen de sus casas para participar de talleres artísticos, debates de actualidad, cursos o acudir día a día a una institución que quizá nunca antes conocieron y o que ya estaban extrañando: la universidad. Las ofertas son tan variadas como las motivaciones que las llevan a empezar de nuevo. En Argentina se está ampliando la oferta educativa dirigida a los mayores y esto contribuye a integran a las personas en un nuevo ámbito social, a mejorar su calidad de vida y a fortalecer el intercambio generacional con los más jóvenes. Son adultos mayores, técnicos, amas de casa, profesionales y jubilados que decidieron, pasados los 50 años, retomar con sus cuentas pendientes y mantenerse activos. Para ellos, hay una amplia gama de lugares a los que pueden acceder. En la Universidad Nacional de La Plata, el Consejo Municipal de la Tercera Edad en convenio con la Facultad da cursos de capacitación, acceso y uso de internet, talleres de murga, de tallado en madera y folclore, de escritura y de estimulación y ejercitación de la memoria. "Este es uno de los ejercicios fundamentales porque si con la madurez se produce un deterioro en la memoria, la idea es que de a poco puedan ir recuperándola con juegos como palabras cruzadas, tratamientos y tareas para que se lleven a su casa y sigan ejercitando", explica el médico gerontólogo Carlos Benahin, quien recomienda esta actividad para sus pacientes. Otro de los programas educativos para adultos mayores es Universidad de la Tercera Edad, de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Lomas de Zamora para mayores de 60 años. El programa contiene clases que se dan de forma gratuitas y abarca áreas como periodismo, francés, historia o psicología. Mario, de 62 años, vecino de Lomas, es un economista jubilado que realizó el taller de periodismo: "Siempre, me interesó la comunicación y nunca pude hacer nada relacionado con eso. Tuve que esperar a jubilarme para hacerlo, ahora quiero sacar un diario barrial y emplear mis conocimientos en economía para el bien de todos". "Yo soy promotor de que las personas mayores cumplan sus asignaturas pendientes: que puedan cantar, bailar, expresarse, todo es válido y bueno para la salud. Tienen que sentirse activos y productivos para no caer en las enfermedades psíquicas típicas de la edad, como la depresión", explica el gerontólogo. El camino del arte. Lurry tiene 65 años y estudia la carrera de Artes en la Universidad de Buenos Aires. Es docente jubilada, fue directora de una escuela primaria durante dos décadas y actualmente trabaja como operadora en psicología social con menores en situación de riesgo social y en talleres de arte infantil y adolescente en la localidad bonaerense de Morón. Hizo el Ciclo Básico Común para ingresar a la Facultad y ya cursó tres materias de la carrera. "Siempre me lo debí, era como una materia pendiente estudiar arte. Si logro hacer la carrera es porque quiero mantenerme joven, relacionarme con gente joven, con las nuevas ideas y las nuevas problemáticas. Hacer esto a mi edad es un desafío de vida" cuenta. El gerontólogo cree que actualmente hay una mayor difusión de este tipo de actividades: "Con la idea y los valores de 'prolongar' la juventud y la vida, las personas mayores quieren mantenerse más activas. Hoy en día ellos mismos reclaman este tipo talleres". Jorge, de 66, es odontólogo jubilado y está en tercer año de la carrera de Sociología en la Universidad de Buenos Aires. "Es un estudio que siempre me apasionó y que por mi profesión nunca tuve tiempo de hacer. Me interesa el análisis social y la crítica, me gustaría escribir columnas en los diarios", cuenta y reconoce que se animó a empezar a esta edad porque antes las profesiones y las carreras no se elegían tan fácilmente: "Mis padres me presionaron para que sea dentista, pero yo en el fondo quería hacer otra cosa". Las mujeres son más. Uno de los programas más completos es el de Extensión Universitaria del Rectorado de la Universidad de Buenos Aires, en Centro Cultural Ricardo Rojas, en Capital Federal. Está desde hace más de diez años, hace siete que es arancelado y cuenta…
HOMENAJE Enrique Pichon Riviére (25 de junio de 1907- 16 de julio de 1977) Enrique Pichon Riviére nació en Suiza en 1907, y de muy pequeño vino a la Argentina. Su infancia transcurrió en el Chaco y en Corrientes, donde aprendió "el guaraní antes que el castellano", como él decía. Estudió medicina, psiquiatría y antropología, aunque abandonó estos últimos estudios para desarrollar su carrera como psiquiatra y psicoanalista, convirtiéndose en uno de los introductores del psicoanálisis en la Argentina. A comienzos de los '40 se convierte en uno de los fundadores de la Asociación Psicoanalítica Argentina. Luego toma distancia de
ella, para centrar su interés en la sociedad y la actividad grupal en el seno social, fundando la Escuela de Psicología social. Responsable de una renovación general de la psiquiatría, Pichon Riviére introdujo la psicoterapia grupal en el país (servicio que incorporó al Hospital Psiquiátrico cuando fue su director) y los test en la práctica de esa disciplina, impulsando también la psiquiatría infantil y adolescente. Incursionó en política, economía, deporte, ensayó hipótesis sobre mitos y costumbres de Buenos Aires, y se interesó especialmente por la creación artística estableciendo un territorio común entre la crítica literaria y la interpretación psicoanalítica de la obra como expresión de las patologías del autor. Líder y maestro, desde la cátedra y las conferencias dirigidas al público más amplio y diverso, se convirtió en referente obligado para más de una generación de psicoterapeutas, y formó decenas de investigadores en el campo de una teoría social que interpreta al individuo como la resultante de la relación entre él y los objetos internos y externos.
RECUERDO DE LA AMIA Recuerdos del atentado a la AMIA
Una explosión acabó con la mutual judía aquella mañana del 18 de julio de 1994
MENSAJES DEL ALMA Queremos compartir un poema que la Lic. Mabel Medina escribió al el 5 de julio de 2008. La muerte es un dolor muy grande en la vida de las personas. Estos versos de la Lic. Medina están dedicados a nuestra colega y amiga de muchos, la Lic. Cristina Flores Flasco. A un año de su fallecimiento, vayan estos versos como homenaje y emotivo recuerdo.
A MI AMIGA DE LA VIDA Ha transcurrido un año de tu partida dejaste un espacio vacío difícil de cerrar, ya no escucho tu voz, tus ideas locas, y ninguna palabra apaciguadora ante cualquier dificultad. Ya no permaneceremos juntas, horas de tertulias tratando de buscar el "sentido de la vida" que tal vez, vos si lo encontraste en ese final. Ya partiste, tal vez hacia aquel lugar que te hubiese gustado ir de otra manera sin dolor y sin tristezas. Quedará por siempre este espacio vacío
que dará cuenta siempre de tu presencia, de tu lealtad frente al otro. Quedará por siempre como diría Alberto Cortéz "como un tizón encendido" Quedará por siempre tu cálido recuerdo. Quisiera imaginar donde estas, donde fuiste de viaje, donde hiciste una pausa, un intervalo en tu vida. Tal vez, estés debajo de un frondoso árbol, que te cobija bajo su sombra, con algunos hilos dorados que se le escaparon al sol, pincelando el paisaje que siempre te imaginaste. Solo te digo hasta cualquier momento AMIGA DE LA VIDA!!!!!!
CARTELERA DE ARTE Herencia Viva Desde 17 de julio hasta el 1 de agosto se realizará en nuestra ciudad la Feria Artesanal de Invierno Herencia Viva. Esta Feria estará habilitada todos los días en el horario de 10 a 21.30 y contará con las presencia de más de 60 artesanos seleccionados de capital de Salta, en los rubros textiles- indumentaria, macramé y otros- cerámica, platería criolla y joyería, maderas, cestería, asta, cuero y rubros varios. Podrá ser visitada en el Centro Cultural América (Mitre 23) y en una carpa que se dispondrá a tal fin en el acceso al mismo. La Feria de Artesanías Herencia Viva se viene desarrollando desde el 2004 con gran éxito. Año tras año sha convertido en el evento obligado para los artesanos salteños ya que exponen y venden sus productos al estar en contacto permanente con público de todas las edades y procedencias porque se realiza en días de gran afluencia turística.
Agradecemos a la Lic. Livia Guanca, sus emotivas palabras para con nuestra institución, que nos enviara desde España, el 13 de julio pasado. “Como colegiada he percibido que el Colegio Profesional de Psicólogos de Salta realiza una labor a favor de los derechos de sus miembros adoptando una actitud que nos posibilita desarrollarnos en plena confianza y apoyo, motivo por el cual, se constituye en un modelo para otros Colegios Profesionales. Particularmente, ha sido un gusto para mí, pertenecer a este Colegio por lo que pongo en manifiesto mi deseo de colaborar, desde España, en la obtención de información a cerca de diferentes formas de abordaje y con empleo de herramientas tecnológicas, de constituir una inquietud. Quedando a vuestra entera disposición, me despido de ustedes saludándolos con consideración y respeto”.
Agradecemos a la Lic. Vanina Torcivia, su atenta carta y el saludo afectuoso que envió a nuestra institución el último 15 de Julio de 2009.
Agradecemos a Alejandra Baer, sus palabras de agradecimiento y aliento hacia nuestra institución del pasado 16 de julio.
Salta, viernes 17 de julio. Invierno de 2009

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