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Timestamp: 2018-01-21 10:22:20+00:00

Document:
Educacion ambiental : cuestiones basicas / Gorane Artieda
EDUCACIÓN AMBIENTAL: CUESTIONES BÁSICAS
Recibido: 1999-04-15
Gorane ARTIEDA APEZTEGIA
Instituto Geográfico Vasco C/Prim, 28 entlo. Dcha.
Ingurugiro hezkuntza hirurogeigarren hamarkadaren amaieran sortzen da hezkuntza arlotik ingurugiroak dituen hainbat arazoei erantzun emateko asmoarekin. Hiru helburu nagusi ditu: informatu, hezitu eta ingurugiroarekiko jarrera baikorra sortu
Hitz Gakoak: ingurugiroa, hezkuntza, Tbilisi, hezkuntza politikak, disziplinartekotasun, zeharkakotasun, etika eta baloreak
La educación ambiental surge a finales de los años sesenta como un intento de ofrecer respuesta desde el ámbito educativo a los graves problemas de deterioro del Medio Ambiente. Tiene una triple finalidad: informar, formar y crear actitudes positivas hacia el Medio Ambiente
Palabras clave: Medio Ambiente, educación, Tbilisi, políticas educativas, interdisciplinariedad, transversalidad, ética y valores
Environment education borns in the late 60´s as a try to offer an answer from the education area to the serious problems of environment injuries. It has a triple finality: inform, form and create positive attitudes for the environment
Key-Words: environment, education, Tbilisi, educational politics, interdisciplinity, transversality, ethics and values
En los últimos años, el Medio Ambiente tiene una mayor presencia e importancia en la realidad cotidiana de todos nosotros debido, sobre todo, a la mayor concienciación ciudadana respecto al medio y sus problemas la mayoría de los cuales han sido originados por el ser humano. Junto al término de Medio Ambiente han ido apareciendo otros como derecho ambiental, ética ambiental, psicología ambiental y cómo no, también Educación Ambiental
La Educación Ambiental busca mejorar la relación del ser humano con el medio ambiente tanto natural como artificial. En este artículo trataremos de presentar los rasgos más importantes de esta educación (conceptos, historia, metodología, características...) que desde finales de los sesenta poco a poco está adquiriendo una mayor presencia en nuestra sociedad
2 CONCEPTO DE MEDIO AMBIENTE
Se han dado numerosas definiciones de Educación Ambiental pero en su evolución el concepto ha estado estrechamente vinculado al de Medio Ambiente y al modo en que éste ha sido percibido
Es un proceso permanente en el que los individuos y la colectividad cobran conciencia de su medio y adquieren los conocimientos, valores, competencias, experiencia y también la voluntad capaces de hacerlos actuar, individual y colectivamente, para resolver los problemas actuales y futuros del Medio Ambiente
Es una educación para la vida. El propósito central de la educación desde los griegos es el desarrollo integral del ser humano en el transcurso de la vida en la Tierra
Se propone "desde" las necesidades de la vida, "en" la vida, "por" y "para" la vida
Adquiere como finalidad la protección y mejora del Medio Ambiente. La particularidad es su carácter axiológico. Es una educación para la acción
Es reto de la educación re- enfocar su propio cometido el desarrollo del ser humano en su vida para preservar la vida del planeta. Educar no es suministrar información, sino es, sobre todo, reflexionar
3 EDUCACIÓN AMBIENTAL Y MEDIO AMBIENTE
Medio es el elemento o ambiente en que vive una persona, animal o cosa. En la Educación Ambiental el medio es el mensaje
Ambiente en el sentido biológico es "el medio en el que se halla un ser vivo"
Se debe considerar al Medio Ambiente en su totalidad. Aparece formado por un conjunto de elementos físicos, biológicos, socioeconómicos y culturales que interactúan de forma continua
La expresión debe englobar no sólo cuestiones estrictamente ecológicas sino también problemas como el hambre, miseria de las personas y sus viviendas, enfermedades, falta de instalaciones sanitarias todas las cosas por las que luchan los países pobres (principalmente)
Nueva visión del Medio Ambiente en la que el ser humano está relacionado con tres grandes sistemas que son la biosfera (1), socioesfera (2) y tecnosfera (3). De las relaciones entre estos sistemas que han variado a lo largo de la historia depende la problemática ambiental
La experimentación a través de la participación en situaciones medioambientales reales y simuladas causa un mayor impacto y hace que el aprendizaje de conceptos y valores medioambientales sea más duradero
4 EDUCACIÓN AMBIENTAL Y MEDIO AMBIENTE
El objetivo de la Educación Ambiental es crear una educación para el Medio Ambiente, no sólo una educación en el Medio Ambiente o acerca del mismo
1) Incrementar la percepción, comprensión y preocupación por el Medio Ambiente y su problemática, especialmente por el Medio Ambiente local y los cambios que se estén produciendo en el mismo
2) Adquirir los conocimientos básicos sobre el Medio Ambiente y su problemática, en particular, sobre el Medio Ambiente local
3) Desarrollar y fomentar una comprensión de los conceptos medioambientales específicos fundamentales
1) Ayudar a ser más sensibles y conscientes ante el Medio Ambiente en su totalidad
2) Ayudar a los alumnos a que desarrollen una comprensión básica del Medio Ambiente en su totalidad así como de la interrelación del hombre con el mismo
La Educación Ambiental es una educación a favor del medio orientada a la resolución de problemas desde una perspectiva sistémica. Uno de los objetivos más importantes es favorecer actitudes de participación para proteger o mejorar las relaciones entre el hombre y el medio que lo rodea
Pretende favorecer un cambio en las relaciones de las personas con el medio
La finalidad que tiene es el cuidado, mantenimiento, recuperación y la mejora del Medio Ambiente en que se incluye la humanidad. Se debe buscar la adquisición de una visión global y equilibrada del Medio Ambiente
El principal área de contenido de la Educación Ambiental es el relacionado con los problemas. Enfoque orientado a la resolución de problemas ambientales. Los problemas ambientales se relacionan directa o indirectamente con la utilización y gestión de los recursos y con los conflictos derivados de ésta
La problemática ambiental es resultado de un modelo social, económico y cultural cuya rectificación concierne a todos. Los problemas ambientales de los países industrializados son distintos de los países en desarrollo. Los problemas asociados con el ambiente se caracterizan por su complejidad. Son básicamente abiertos y sólo determinados aspectos parciales pueden ser abordados de forma cercana
Dos criterios para identificar los problemas ambientales:
1) Deberá tratarse de un verdadero problema
2) Deberá tener cierta importancia social y/o ecológica y estar relacionado, de algún modo, con el Medio Ambiente
2) Identificar los recursos potenciales y conocidos que podrían dar respuesta a las preguntas que se han formulado
3) Aunar esfuerzos creando grupos de dos o tres personas para estudiar un mismo problema
La resolución de un problema ambiental necesita la planificación y realización de acciones o intervenciones que resuelvan o mejoren la problemática ambiental
Son necesarios los estudios interdisciplinares sobre la problemática medioambiental, cuya comprensión es, a su vez, necesaria en Educación Ambiental, por la propia naturaleza de la materia. El conocimiento debe implicar la comprensión de los diversos factores que interactuan en el medio. Los problemas medioambientales extremadamente complejos por su propia naturaleza multifactorial no pueden ser resueltos con medidas educativas únicamente
La Educación Ambiental busca un cambio de actitud. Actuar en el Medio Ambiente de una manera concordante con los principios de su conservación
5 PEDAGOGIA AMBIENTAL
Plantear la Educación Ambiental como estilo de educación implica dotarla de una identidad y de una fundamentación racional
La Pedagogía Ambiental se desarrolla a partir de los sesenta4 y concibe lo educativo ambiental como objeto de interés histórico, didáctico, metodológico, planificador, formador, axiológico..
La Pedagogía Ambiental englobaría cualquier aspecto educativo en relación al Medio Ambiente. Defiende una visión holística e interactuante de la realidad
6 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
- Las primeras ideas son de Luis Vives (1492- 1542) que insiste en que debe valorarse el papel pedagógico del medio
- En el siglo XVIII nuevos autores5 defendieron la unión del hombre con la naturaleza
La naturaleza aparece como un recurso educativo tendencia que no se consolida hasta finales del siglo XIX
- Los últimos años de la década de los sesenta y los primeros años de los setenta marcan el despegue de nuevas concepciones educativas en las que la problemática ambiental aparece en sí misma como uno de los ejes de la acción educativa y las personas como otro de los ejes. Conciliar las exigencias de unos y otros se convierte en nuevo objetivo y reto de la Educación Ambiental
- Se producen las primeras respuestas institucionales: UNESCO. En 1968 "Estudio comparativo sobre el Medio Ambiente en la escuela" con el objetivo de conseguir que la educación se incorpore a una dinámica en la que la escuela y su entorno constituyan una única realidad
- Se producen tímidos intentos de incorporar la Educación Ambiental al sistema educativo en diversos países: Reino Unido, Países Nórdicos (Suecia) y Francia
- La creación del Programa MAB de la UNESCO (París, 9-19 de noviembre de 1971)
- La Conferencia de las Naciones Unidas Sobre el Medio Humano (Estocolmo, 5-16 de junio de 1972). El principio básico 19 (26 en total) hace referencia a la Educación Ambiental
- El Programa de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente (PNUMA). 1973
- El Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA)
- Seminario Internacional de Educación Ambiental de Belgrado (13-22 de octubre de 1975). Sirvió como plataforma de lanzamiento del Programa Internacional de Educación Ambiental
- Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental de Tbilisi (14- 26 de octubre de 1977). Se establecieron los criterios y directrices que habrían de inspirar todo el desarrollo de este movimiento en las décadas siguientes
- Reunión Internacional de Expertos sobre Educación Ambiental (París, 6-10 de septiembre de 1982)
- Congreso Internacional sobre Educación Ambiental y Formación de Moscú (17-21 de agosto de 1987). En las conclusiones del congreso se pueden diferenciar nueve secciones cada una referida a un determinado ámbito de acción
- Resolución de la Unión Europea (1988)
- La Conferencia de Río 926
- Congreso Mundial para la Educación y Comunicación acerca del Ambiente y Desarrollo, celebrado en Toronto (Canadá) en octubre de 1992. Fue la primera reunión internacional sobre Educación Ambiental que se basó en las recomendaciones de la Cumbre de la Tierra
- La Conferencia Internacional sobre Medio Ambiente y Sociedad. Educación y Conciencia Pública para la Sostenibilidad (Tesalónica, Grecia. 8-12 de diciembre de 1997). Buscaba poner de manifiesto el papel decisivo de la educación y de la conciencia pública en la consecución de la sostenibilidad 7
7 DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Pasará de ser una vaga aspiración y una inquietud de profesores innovadores a través de actividades dispersas a convertirse en un cuerpo teórico sólido y dotado de una estrategia rigurosa y con carácter institucional
Pronto se concebirá además no como una nueva disciplina sino como una progresiva integración de la cuestión ambiental en todo el curriculum, de acuerdo con las pioneras concepciones nórdicas (década de los cincuenta) y posteriormente seguidas por Gran Bretaña, Francia y otros países
Tres aspectos que muestran el desarrollo de la Educación Ambiental y su traducción en la práctica
1) El concepto de Educación Ambiental. Todas las disciplinas conciernen a su estudio con vistas a comprender los múltiples factores que lo integran. Exige un tratamiento interdisciplinar. Proceso permanente
2) La formación del personal. Factor clave para integrar la Educación Ambiental en el sistema educativo formal. Los logros reales en la práctica están muy lejos del desarrollo teórico alcanzado por la Educación Ambiental
3) Las Políticas Educativas
Para que se lleve a la práctica ha de empezar por aplicarse en la formación del profesorado
8 LA OPERATIVIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
El alcance de la Educación Ambiental depende del sentido que tome el concepto de Medio Ambiente
Exige un enfoque didáctico basado en los métodos activos que valoricen y fomenten la iniciativa del alumno y no dejar todo el proceso formativo en manos de la acumulación informativa
1) Proporcionar conocimientos y aptitudes
2) Despertar nuevos valores que logren una relación más equilibrada del hombre con su medio
1) Descubrimiento del medio: activismo
2) Conocimiento del medio: se indaga y profundiza en los elementos previamente descubiertos
3) La expresión del medio: mediante la acción creativa
4) La crítica del medio: hace que se asuma una visión propia de la realidad
5) La transformación del medio: es la formación de un ser capaz de replantearse constantemente las situaciones y hechos de la vida social con posibilidad de encontrar soluciones y llevarlas a la práctica
9 CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACION AMBIENTAL
1) Problematizador. Se orienta hacia un tema o problema ambiental. Utiliza los conflictos del entorno como centros de interés para el aprendizaje. Cualquier problema ambiental plantea no sólo una cuestión ecológica sino también una cuestión ética, económica, política, social..
2) Es interdisciplinaria en sus objetivos de conocimiento. El enfoque interdisciplinar es un requisito indispensable para la enseñanza relativa al Medio Ambiente. Ir abandonando la idea de disciplinas cerradas sobre sí mismas y concebirlas como instrumentos para la interpretación resolución de los problemas del medio
3) Es globalizadora. Se refiere a la gran variedad de contribuciones que se necesitan para la solución de problemas ambientales
4) Propugna la acción para la solución de problemas
5) Busca soluciones y acciones alternativas para hacer frente a las distintas situaciones ambientales
6) Pretende formar a los alumnos para que sepan elegir entre alternativas
7) Pretende clarificar valores y en algunos casos cambiarlos
8) Quiere desarrollar aptitudes para solucionar problemas ambientales
10 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
- Aptitudes: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver problemas ambientales
- Participación: ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del Medio Ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto
11 FINES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
No es posible definir las finalidades de la Educación Ambiental sin tener en cuenta las realidades económicas, sociales y ecológicas de cada sociedad y los objetivos que ésta se haya fijado para su desarrollo
2) Ayudar a desarrollar una comprensión básica del ambiente en su totalidad, así como de la interrelación del hombre con el mismo
3) Ayudar a desarrollar las aptitudes necesarias para investigar el Medio Ambiente y para identificar y solucionar los problemas ambientales
4) Ayudar a adquirir valores sociales y una gran preocupación por el Medio Ambiente
5) Ayudar a sentirse motivados a participar en la mejora y protección del Medio Ambiente
6) Facilitar oportunidades para comprometerse a trabajar a todos los niveles en la resolución de los problemas ambientales
12 METAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
La sensibilidad ambiental puede considerarse una meta básica o meta previa a los otros niveles de metas. La sensibilidad ambiental puede ser precursora de la concienciación ambiental y de una conducta ética y responsable hacia el entorno
Son metas generales de la Educación Ambiental:
1) Ayudar a adquirir conciencia y sensibilidad hacia el Medio Ambiente en su totalidad
2) Ayudar a desarrollar una comprensión básica del Medio Ambiente en su totalidad, así como de la interrelación del hombre con este ambiente
3) Ayudar a desarrollar las aptitudes necesarias para investigar el Medio Ambiente en su totalidad, y para identificar y solucionar los problemas ambientales
4) Ayudar a que adquieran valores sociales y preocupación por el Medio Ambiente
5) Ayudar a sentir motivación y a participar activamente en la mejora y protección del Medio Ambiente
6) Ayudar a identificar enfoques alternativos y tomar decisiones sobre el ambiente, basándose en factores ecológicos, políticos, económicos, sociales y estéticos
7) Ofrecer la oportunidad de participar, a cualquier nivel, en actividades orientadas hacia la solución de los problemas ambientales
13 ÉTICA AMBIENTAL
La nueva ética ambiental se tendrá que ocupar tanto de nuestras relaciones con la naturaleza como de los problemas del desarrollo social a escala planetaria
La ética es un pilar básico en la Educación Ambiental porque es antes que nada un intento de adecuación de las actitudes humanas a pautas correctas en el uso de los recursos. Se debe concebir el cambio a través de la transformación de multitud de actitudes individuales
Sólo a través de una acción comprometida podremos realmente cambiar las conductas sobre el entorno y reconstruir un nuevo pensamiento
Los seres humanos y la naturaleza tienen un interés común que es el mantenimiento de la vida sobre el planeta
En nuestra relación con la Tierra debemos adoptar una ética holística sentirnos parte del entorno. Se debe abandonar la visión antropocéntrica para comenzar a comprender la humanidad en relación con todo lo existente. Debe darse una ética de la simbiosis en lugar de la dominación 8
Un pilar de la nueva ética e idea clave para la Educación Ambiental consiste en entender la naturaleza como interlocutora en lugar de como objeto
Una ética ambiental constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecológica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona
La Educación Ambiental tiene la tarea de contribuir a través de acciones concretas al desarrollo de una nueva ética sobre el medio
14 VALORES AMBIENTALES9
El problema básico en la enseñanza de algunos temas ambientales es la cuestión de los valores. Se debe destacar la amplitud y complejidad de la problemática ambiental sobre todo en cuanto a los valores implícitos se refiere
Uno de los objetivos principales de la enseñanza de valores ambientales es el de ayudar a la gente a madurar hacia una moralidad que fusione el amor y la justicia, que se preocupa por los demás y el Medio Ambiente
Aparte del Laissez Faire y la enseñanza de valores que se produce de manera inevitable mediante la moralización y el aprendizaje vicario la clarificación de valores10 es la estrategia11 más utilizada en la enseñanza en general y en la enseñanza de valores ambientales en particular
Las estrategias de Educación de Valores Ambientales necesitan involucrar al alumno en su totalidad
Los valores ambientales serán más eficaces si se enseñan a una temprana edad ya que así llegan a formar parte de su moralidad. Los valores ambientales deben fundamentarse en el desarrollo de un sólido sistema de valores morales generales
- Un fin: adquisición de valores y conductas social y ambientalmente positivas
En la enseñanza de valores ambientales para alumnos moralmente dependientes se debe tener en cuenta que no han desarrollado aún una gran capacidad de razonamiento cognitivo y moral ni un sistema ético personal. Debe inculcarse estrategia positiva e involucrar a los alumnos de forma eficaz en situaciones reales
15 METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL12
La Educación Ambiental se debe desarrollar a través de procedimientos metodológicos que sean coherentes con sus bases éticas y conceptuales
- La construcción del conocimiento a partir del sujeto que aprende13
- El aprendizaje como proceso14
- Educar en términos de relaciones: la pauta que conecta
- Del pensamiento global a la acción local 15
- Las relaciones escuela- territorio: el análisis de contextos
- La visión procesual: investigación- acción
- La resolución de problemas16
- El desarrollo de la creatividad: cómo favorecer los comportamientos creativos
- Elaboración de alternativas y toma de decisiones: los escenarios futuros 17
- Las formas de representación: mapas conceptuales y laberintos de relaciones
16 LA EDUCACIÓN AMBIENTAL FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
La Educación Ambiental puede desarrollarse desde diferentes ámbitos y con estrategias distintas. Las fronteras son borrosas y las acciones de una influyen sobre las otras
Educación Ambiental Formal: se realiza a través de las instituciones y planes de estudios que configuran la acción educativa reglada desde la Educación Infantil pasando por la Educación Primaria y Secundaria hasta la Universidad
1) Como una extensión o complemento de su actividad principal
2) Como actividad característica del centro pero orientada siempre al trabajo extra- escolar, es decir, en actividades de apoyo o refuerzo a la acción educativa formal, en acciones dirigidas al profesorado, colectivos ciudadanos... són los centros de Educación Ambiental, granjas- escuela, aulas de la naturaleza.
Educación Ambiental Informal: aquélla que tiene lugar pese a la falta de intencionalidad educativa de quienes la promueven. Los medios de comunicación como la prensa, la radio, televisión..
PAUTAS PARA EL DISEÑO DE PROGRAMAS Y PROYECTOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
El corazón de los programas y proyectos son los procesos
5) Análisis del perfil de las personas que aprenden. Se deben conocer el mayor número de datos como: edad media de los participantes, características socioculturales, nivel medio de información/ formación ambiental..
15) Las técnicas de evaluación. Debe ser continua
17 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL ENFOQUE AMBIENTAL
La Educación Ambiental debería utilizar diferentes ambientes y una amplia gama de enfoques didácticos tanto en el aprendizaje como en la enseñanza de y desde el Medio Ambiente con el debido énfasis en las situaciones prácticas y experiencias de primera mano
Técnicas utilizadas en el aula18
- Actividades de simulación: el estudio de casos, los juegos de interpretación de roles (role- playing), los juegos de aprendizaje y la simulación a través de ordenados
Técnicas utilizadas en el ambiente
Hacen referencia a cualquier actividad de aprendizaje realizada por un grupo fuera de clase. Permite obtener experiencia real con materiales y fenómenos presentes en el entorno
18 LA EDUCACIÓN AMBIENTAL FORMAL INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL CURRICULO
El verdadero reto de la Educación Ambiental es integrarlo en el sistema. Se integra como un elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho movimiento educativo
La verdadera integración se consigue cuando se logra ambientalizar el currículo
Ajustarlo a los principios éticos, conceptuales y metodológicos que inspiran la Educación Ambiental, de modo que todo él, en su conjunto, responda a las exigencias y posibilidades de este movimiento
El currículum se puede centrar en el Medio Ambiente de varias maneras dependiendo del concepto que se tenga de la propia educación en sentido amplio y de la Educación Ambiental en particular, así como de la filosofía que se mantenga sobre la vida del individuo en la Tierra y de su relación con éste
Se deben ambientalizar todos y cada uno de los parámetros del diseño instructivo- educativo: los objetivos, los contenidos, los métodos, el medio ambiente, los recursos didácticos y la evaluación
La Educación Ambiental debe estar presente en todo el proceso de desarrollo curricular no sólo en los contenidos sino fundamentalmente como una dimensión
- No aparece asociada a un área de conocimiento concreta sino a todas ellas en general
- Movimiento innovador cuyos principios afectan al sistema educativo
- Giran en torno a problemas que afectan al sistema educativo y al sistema social en su conjunto en la medida en que éstos se relacionan con otros sistemas
El Medio Ambiente se ha ido integrando de forma progresiva en la enseñanza primaria, secundaria y técnica y comienza a ser un componente habitual de la formación profesional. En la actualidad la educación medioambiental forma parte del programa de enseñanza básica en nueve estados miembros
La Comisión participa en la financiación de proyectos de formación de profesores en la enseñanza primaria y secundaria, así como en cursos técnicos y agrícolas
Se ha publicado una guía de los cursos universitarios sobre el Medio Ambiente y en la actualidad pueden obtenerse títulos en la gestión del Medio Ambiente en nueve universidades
Se han multiplicado las ayudas a la enseñanza de aspectos relacionados con el Medio Ambiente en forma de libros, folletos, manuales y productos audiovisuales
Para la Educación Ambiental la reforma ha significado una oportunidad de consagrase de manera oficial. La ley recoge principios como "la formación en el respeto y defensa del Medio Ambiente"
Al detallar los objetivos en todas las etapas se recoge el interés: Educación Primaria: "por la conservación de la naturaleza y del Medio Ambiente"
Educación Secundaria: "conocer el medio social, natural y cultural en que actúan (los alumnos) y utilizarlos como instrumento para su formación"
Bachillerato: "participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social". A partir de la Reforma Educativa la Educación Ambiental ha dejado de ser una actividad ocasional llevada a cabo por profesores inquietos y entusiastas para convertirse en una actividad académica general integrada en los currículos de la Educación Secundaria Obligatoria. Se integra en el currículo no como una asignatura más sino impregnando a todas como una enseñanza transversal
Ni la L.O.G.S.E ni el correspondiente Decreto de enseñanzas mínimas definen explícitamente un modelo concreto de Educación Ambiental. Los redactores siguieron el modelo de la conferencia de Tbilisi en dos caracteres principales que son la interdisciplinariedad y metodología activa dejando de lado otras dos que son la concepción global del medio y la importancia concebida a los contenidos científicos
En el Decreto coexisten dos enfoques muy distintos: 1) Área de Tecnología y de Ciencia de la Naturaleza: predomina una visión científica de los problemas ambientales fundada en planteamientos ecológicos
2) Área de Ciencias Sociales: perspectiva más ideológica de corte moralizante y maneras predicativas que busca sobre todo inducir valores y actitudes. Inculcar valores y modelar actitudes
En junio de 1996 se dicta una orden conjunta de los consejeros de Ordenación del Territorio, Vivienda y Medio Ambiente y de Educación, Universidades e Investigación por la que se regula el desarrollo de la Educación Ambiental en el Sistema Educativo No Universitario19
La Educación Ambiental encontró un lugar en el sistema educativo vasco, al menos en el "currículo oficial", a partir de la promulgación de la ley de Ordenación General del Sistema Educativo. Figura entre las ocho Líneas Transversales 20 que se proponen
19 RECAPITULACIÓN
La Educación Ambiental ha sufrido un importante desarrollo a partir de los años sesenta. Comenzó siendo practicado exclusivamente por unos cuantos profesores innovadores vinculados a movimientos de renovación pedagógica y a grupos ecologistas para difundirse en estos últimos años entre sectores del profesorado algo más amplio aunque siempre minoritarios
El movimiento surge a finales de los sesenta como un intento de ofrecer respuesta desde el ámbito educativo a los graves problemas de deterioro del medio físico y socio- cultural que está sufriendo la humanidad
La mayor parte de la crisis puede resumirse en una reducción progresiva de la habitabilidad de la Tierra. La crisis ambiental tiene un carácter multifactorial y, además, la aparición de sus componentes no ha sido simultánea
Para un buen manejo del ambiente se requiere que creencias, actitudes y comportamientos concuerden. La puesta en práctica por parte de todos de la Etica Ambiental sería el ideal para la solución de los problemas ambientales. Uno de los aspectos básicos que deben sustituirse como elemento fundamental es lo concerniente a los valores y la moral
La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano (Estocolmo, 1972) es el primer pronunciamiento solemne sobre la necesidad de la Educación Ambiental que se convierte en una recomendación indispensable
Con el tiempo han ido apareciendo muchas definiciones de Educación Ambiental. La adjetivación ambiental entraña un elemento crítico viniendo a resaltar, sobre todo, que el escenario de las acciones humanas, su habitáculo, el planeta Tierra, se deteriora a causa de dichas actividades irracionales
La novedad consiste en la aparición de una nueva visión pedagógica que considera que no basta con enseñar desde la naturaleza utilizándola como recurso educativo si no que hay que educar para el Medio Ambiente, hay que presentar y aprender conductas correctas hacia el entorno, no sólo conocerlo
La Educación Ambiental comprende el Medio Ambiente en sentido amplio
Es una acción educativa dirigida a todos los sectores de la sociedad. Será eficaz si la comprensión de su mensaje llega a todos. Un objetivo fundamental es lograr que los individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del Medio Ambiente natural y el creado por el hombre. Debe llegar de una manera urgente a toda la sociedad adulta que es la que en último término toma decisiones e interviene de manera activa en el medio
Es una educación permanente si bien diferenciada a través de programas específicos que determinan un tratamiento metodológico distinto en cada caso
Es un instrumento indispensable para el cambio global. Se debe pensar globalmente para actuar localmente lo que significa que la mejor universalidad pasa por una Educación Ambiental comprometida con el entorno inmediato. A nivel local debe ir particularmente dirigida a los educadores y alumnos. A nivel planetario se insiste en que debe implantarse en los países del Sur
Un proceso de Educación Ambiental ha de promoverse de tal forma que motive al máximo a los alumnos hacia los temas a tratar. Un proceso educativo ambiental ha de apoyarse en algunas ideas clave que coadyuven a la percepción y explicación de los complejos procesos ambientales
Las características distintivas de la Educación Ambiental son:
1) No es una nueva disciplina. Se trata de una dimensión
2) Interdisciplinariedad. Supone planteamientos interdisciplinarios tanto en el diseño como en la ejecución
3) Atiende a objetivos no sólo cognoscitivos. Los factores cognoscitivos son básicos para conseguir actitudes, valores pero se deben acompañar de una comprensión del medio
4) Exige una metodología activa
5) Valoración de la cadena de causas y efectos
6) Sentido global: pensar globalmente para actuar localmente
7) Se basa en el uso del entorno inmediato
8) Internacionalización de los valores
9) Planteamiento de una nueva ética. Nueva alianza entre el hombre y la naturaleza
10) Incitación a la acción: no puede quedarse en el conocimiento y la formación
11) Es una educación permanente. El ideal es que, en el tiempo, funcione como un proceso continuo, presente en la vida de los ciudadanos
La Educación Ambiental no tiene métodos específicos debido a los múltiples grupos a los que va dirigido y objetivos que pretende alcanzar
La Educación Ambiental es efectiva únicamente si dispone de los materiales, medios y programas educativos adecuados. Debería ir más allá del conocimiento para alcanzar una formación en cuanto a valores y a actitudes. Debe comenzar por situaciones y cuestiones locales, habituales y más relevantes pasando después a situaciones y cuestiones de alcance regional, nacional e internacional. Los procesos deben ser estables y continuos, y los conceptos, principios y valores deberían tener una aplicabilidad general
La Educación Ambiental es un campo educativo amplio que integra todos los niveles educativos, todas las fases de la educación y todas las áreas disciplinares
La Educación Ambiental tiene una triple finalidad: informar, formar y crear actitudes positivas hacia el Medio Ambiente
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1 Envoltura terrestre en la que la composición, la estructura y la energética están condicionadas esencialmente por las actividades pasadas o presentes de los organismos vivos. La biosfera comprende la parte inferior de la atmósfera (troposfera), la hidrosfera y la parte superior de la litosfera. La noosfera es la parte de la biosfera más directamente influida por el hombre. Diccionario de la naturaleza. Madrid: Espasa- Calpe, 1995
2 Conjunto, de índole abstracta, de las relaciones entre los seres humanos. Diccionario de la naturaleza
Madrid: Espasa- Calpe, 1995
3 Conjunto, de carácter concreto, de los elementos de la geosfera alterados por el hombre. Diccionario de la naturaleza. Madrid: Espasa- Calpe, 1995
4 Romuald Zaniewski propuso a inicios de la década de los cincuenta la creación de una nueva rama de la pedagogía que él denominó pedagogía mesológica pero su propuesta no tuvo desarrollo
5 El francés Jean Jacques Rousseau (1712-1778) defendía el aprendizaje a través de la experiencia más que por el análisis. El suizo Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) considera que el niño es guiado para aprender a través de la práctica, de la observación y por medio de la utilización natural de los sentidos
6 Se diferencian dos foros de trabajo:
1) Cumbre de la Tierra. De los 27 principios el número 10 se refiere a la Educación Ambiental y a la Sensibilización del público en materia ambiental. En el Programa 21 destacar el capítulo 36
2) Foro Global. Entre los días 1 y 14 de junio se celebró la “Jornada Internacional de Educación Ambiental”
7 En el Informe sobre el Desarrollo Mundial 1992: Desarrollo y Medio Ambiente se nos dice que el desarrollo sostenible es un desarrollo que dura. El principio general de lo que ha de ser desarrollo para ser sostenible, según la Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (Nuestro futuro común, 1987) “asegurar que satisfaga las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer las propias”
8 NOVO, María: La educación ambiental: bases éticas, conceptuales y metodológicas. Madrid: Unesco/ Universitas, 1998
9 En el libro de Michael J. Caduto Guía para la enseñanza de valores ambientales se desarrolla ampliamente el tema de los valores ambientales
10 Una innovación es la combinación de las “encuestas ambientales” una forma de aprendizaje basada en actividades prácticas con una actividad de refuerzo que consiste en ejercicios de clarificación de valores
11 Gran gama dentro de la enseñanza de valores ambientales siendo ocho las principales
12 Son descritos más ampliamente en la obra La educación ambiental: bases éticas, conceptuales y metodológicas de la especialista en Educación Ambiental María Novo. Esta obra ha sido la base principal para la realización de éste artículo
13 Es muy importante tener en cuenta lo siguiente y es que los alumnos están llenos de pre- conceptos de interpretaciones del mundo por lo que se debe trabajar a partir de lo que ya saben y piensan
14 Los vínculos entre lo intelectual y lo afectivo
15 Utilización del entorno inmediato como fuente de motivación y recurso para la educación y acción ambiental
16 La resolución de problemas reales es una de las estrategias educativas más eficaces para trabajar en Educación Ambiental
17 Cualquier programa de Educación Ambiental no debería nunca darse por concluido sin un ejercicio de elaboración de alternativas a los problemas
18 A la hora de realizar Educación Ambiental ha tenido mayor protagonismo la escuela
19 BOPV 2 de septiembre de 1996
20 En Educación Primaria no aparece como Línea Transversal sino que se incorpora al área de Conocimiento del Medio Natural y Social

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