Source: https://www.scribd.com/document/68024163/Lectoescritura-Global
Timestamp: 2017-07-22 15:12:09+00:00

Document:
Lectoescritura GlobalUploaded by eirewilkyRelated InterestsReading (Process)LearningDrawingKnowledgeFoodsRating and Stats0.0 (0)Document ActionsDownloadShare or Embed DocumentEmbedView MoreCopyright: Attribution Non-Commercial (BY-NC)List price: $0.00Download as DOC, PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate content---- Material lectoescritura global-----
MATERIAL DE LECTOESCRITUR A GLOBAL
Para alumnos con NEE
Aguillo Palomar, Mª Amparo Gonzalez Martin, Eugenia Saura Jiménez, Arantxa
---- Material lectoescritura global -----
Introducción. 2 2. Materiales y actividades: 3
2.1 LA ROPA 3 - Presentación del material “ La ropa” - Sesión con el material “ La ropa” ” - Presentación del material “ El tiempo atmosférico” - Sesión con el material “El tiempo atmosférico” - Presentación del material “Los contrarios” - Sesión con el material “Los contrarios” - Actividad complementaria “Carnaval” 2.2. LOS ALIMENTOS 10 - Presentación del material “La alimentación del día” - Sesión con el material “La alimentación del día” - Presentación del material “Alimentos saludables” - Sesión con el material “Alimentos saludables” - Presentación del material “Jugamos a alimentarnos” - Sesión con el material “Jugamos a alimentarnos” - Actividad complementaria “Elaboración de una receta” 2. 3 LOS ANIMALES 20 - Presentación del material “Los animales y su medio” - Sesión con el material “Los animales y su medio” - Presentación del material “¿Qué nos dan los animales?” - Sesión con el material “¿Qué nos dan los animales?” - Presentación del material “Las crías de los animales” - Sesión con el material “Las crías de los animales” - Actividad complementaria “Visita al zoológico” 3. Conclusión 27
Este trabajo, titulado “Material de Lectura Global para alumnos/as con NEE”, pretende ir destinado al profesorado en general, que trabaja a diario con alumnos/as con NEE y no sólo a los especialistas de Pedagogía Terapéutica. Se trata por un lado, de un material de apoyo para trabajar la lectura global , y por otro una serie de actividades practicas referidas al área del medio físico y social. En el área del Medio Físico y social, se pretende que el alumno/a se desarrolle en armonía con el medio en el que es característico, y que su actuación, su relación con los objetos, personas y en general, con el mundo exterior, se estructure en base a intercambios sociales beneficiosos par él. El ámbito del conocimiento del medio es de carácter interdisciplinar, por tanto la perspectiva didáctica que se dará en esta área es globalizadora, teniendo en cuanta tres vías curriculares básicas: el conocimiento de sí mismo; el conocimiento de las otras personas con las que se relaciona y el conocimiento del entorno. De esta forma, consideramos que los alumnos con necesidades educativas especiales tienen en esta área un buen instrumento para conocer (a través del juego, la cooperación, el contacto físico...) su medio, saber desenvolverse en el , percibirlo , analizarlo y conceptualizar su conocimiento. A partir de tres bloques de actividades las cuales hacen referencia a tres centros de interés (la alimentación, los animales y la ropa), se trabaja también la lectura global de palabras relacionadas el área de medio físico y social. Son actividades principalmente prácticas, lúdicas y motivadoras para los alumnos/as Una vez comentado todo esto, procedemos a continuación a mostrar nuestro trabajo.
Interiorizar la lectura global de la palabra.Interiorización de palabras globalmente. También utilizaremos ropa de muñeca que los niños podrán manipular. .Material lectoescritura global -----
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL Se trata de tarjetas de cartulina plastificadas.Comparación de dibujos y palabras ACTITUDINALES . MATERIALES Y ACTIVIDADES
2. Trabajar cooperativamente CONTENIDOS GENERALES CONCEPTUALES .Aprender vocabulario sobre las prendas de vestir 3. 2.Aprendizaje cooperativo
. OBJETIVOS GENERALES 1. En ellas encontramos imágenes de ropa y su correspondiente palabra escrita en mayúscula y minúscula.Conocimiento de la ropa con sus complementos PROCEDIMENTALES .---.
Aprender vocabulario sobre las prendas de vestir 3.---.
FINAL (Duración:10 minutos)
El alumnado juega a vestir a las muñecas con la ropa adecuada. NIVEL: PRIMARIA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo vas vestido? OBJETIVOS
1.vivencial: ya que parte de la propia experiencia del alumno DESARROLLO (Duración:25 minutos) . INICIO (Duración:15 minutos) METODOLOGÍA El alumnado se sienta en círculo y cada uno hace de La metodología usada en modelo ya que va diciendo la ropa que lleva puesta. esta sesión tiene las “Yo llevo puesto una camisa roja. y aprendizaje consiste en ir asociando las tarjetas de dibujos con su correspondiente palabra existiendo 3 niveles de dificultad: .
. por esta razón esta actividad es aconsejable que se repita en varias sesiones e ir introduciendo secuencialmente las palabras. . pantalón largo azul.palabra con solo la palabra. 2.Interiorizar la lectura global de la palabra. muñecos y ropa. zapatones marrones…” .Nivel 3: Se asocia directamente palabra con palabra. Solo llegarán al 3er nivel aquellos alumnos que ya hayan adquirido la lectura global de la palabra. Trabajar cooperativamente
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDO CONCEPTUAL PROCEDIMENT S ES ALES ACTITUDINA LES
-Interiorización de -Comparación de -Aprendizaje palabras dibujos y palabras cooperativo globalmente. -Conocimiento de la ropa con sus complementos MATERIAL: Tarjetas de dibujos de ropa con sus respectivas palabras en mayúscula y minúscula. siguientes características: calcetines negros.lúdica: ya que utiliza el Juego de asociar: Se hace todos juntos o en grupos de 3 o 4 alumnos juego como herramienta de (dependerá del número de niños en el aula).Nivel 1: Se asocia dibujo.palabra con dibujopalabra.Material lectoescritura global -----
SESION CON EL MATERIAL “ LA ROPA” LECTURA GLOBAL. .Nivel 2: Se asocia dibujo.
---.. 2. -Conocimiento del tiempo atmosférico: lluvia.Utilizar las prendas de vestir relacionadas con nuestro cuerpo. También utilizaremos tarjetas plastificadas con dibujos del tiempos con su correspondiente palabra escrita.Relación de diferentes tipos de tarjetas ACTITUDINALES -. PROCEDIMENTALES . viento.Comparación de dibujos y palabras . con el tiempo atmosférico y situaciones cotidianas 3. calor. sol. OBJETIVOS GENERALES 1.
.Material lectoescritura global -----
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL El material a utilizar consiste en diferentes fotografías de vestuario con sus correspondientes palabras escritas en mayúscula y minúscula.Gusto y curiosidad ante la información relacionada con la ropa.Interiorizar la lectura global de la palabra. Reconocer y nombrar el tiempo atmosférico CONTENIDOS GENERALES CONCEPTUALES -Interiorización de palabras globalmente. frío.
¿Qué ropa nos hemos puesto?. NIVEL: PRIMARIA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Qué tiempo hace? OBJETIVOS
1. calor.Relacionar la información -Conocimiento del diferentes tipos de relacionada con tiempo tarjetas la ropa. con el tiempo atmosférico y situaciones cotidianas 3. viento. MATERIAL: Fotografías de ropa.lúdica: ya que utiliza el juego como herramienta de aprendizaje
DESARROLLO (Duración:20 minutos)
Por parejas el alumnado irá agrupando las tarjetas de la ropa con su pertinente tarjeta de tiempo atmosférico. ¿Qué nos ponemos cuando hace calor? ¿Y cuando hace frío? Entre todos se va relacionando la ropa con el tiempo atmosférico.Utilizar las prendas de vestir relacionadas con nuestro cuerpo.Gusto y palabras dibujos y palabras curiosidad ante globalmente. Reconocer y nombrar el tiempo atmosférico
-Interiorización de . 2.. sol.Material lectoescritura global -----
SESION CON EL MATERIAL “ EL TIEMPO ATMOSFÉRICO” LECTURA GLOBAL.vivencial: ya que parte de la propia experiencia del alumno . El profesor hará preguntas tales como: ¿Qué tiempo hace hoy?. atmosférico: lluvia. Después explicarán a sus compañeros la agrupación y entre todos lo evaluarán
FINAL (Duración:20 minutos)
El alumnado relacionará las tarjetas con su correspondiente palabra escrita en mayúscula y minúscula. tarjetas con las palabras escritas y dibujos del tiempo atmosférico
INICIO (Duración:10 minutos)
El alumnado se sentará en círculo.
La metodología usada en esta sesión tiene las siguientes características: .Comparación de . frío. .
.Interiorizar la lectura global de la palabra.---.
OBJETIVOS GENERALES 1.Conocer contrarios 3. Realizar parejas de contrarios 4.
. claro / oscuro.-Realización de parejas de contrarios ACTITUDINALES . 2. -Conocimiento de contrarios: ancho / estrecho.Material lectoescritura global -----
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL Se trata de dibujos de contrarios en cartulina plastificados con tarjetas de las palabras correspondientes escritas en mayúscula y minúscula. Trabajar cooperativamente en grupo CONTENIDOS GENERALES CONCEPTUALES -Interiorización de palabras globalmente. limpio / sucio… PROCEDIMENTALES .Disfrute por la adquisición de nuevos conocimientos de manera lúdica.Interiorizar la lectura global de la palabra.---.
claro / oscuro. contrarios -Conocimiento de contrarios: ancho / estrecho. 2. .Nivel 2: Se asocia dibujo.Conocer contrarios 3.Material lectoescritura global -----
SESION CON EL MATERIAL “ LOS CONTRARIOS” LECTURA GLOBAL.Interiorizar la lectura global de la palabra.palabra con dibujopalabra. . Se van enseñando de dos en dos preguntando ¿En qué se diferencian? Entre todos se van deduciendo los contrarios. Realizar parejas de contrarios 4.
La metodología usada en esta sesión tiene las siguientes características: .
FINAL (Duración:15 minutos)
Juego del memori: consiste en girar todos o partes de los contrarios e ir descubriéndolos de dos en dos.integradora: ya que tiene en cuenta la diversidad entre los alumnos poniendo diferentes niveles de dificultad
DESARROLLO (Duración:25 minutos)
Por parejas los niños van asociando contrarios existiendo 3 niveles de dificultad: .
. Trabajar cooperativamente en grupo
.palabra con solo la palabra.---.motivadora y lúdica: basada en juegos apetecibles para los alumnos .Nivel 3: Se asocia directamente palabra con palabra.Nivel 1: Se asocia dibujo. hasta que se encuentre la pareja.inductiva: el alumnado va descubriendo por sí mismo los contrarios. por lo que también comporta un aprendizaje siginificativo .Disfrute por la adquisición de nuevos conocimientos de manera lúdica.
-Interiorización de -Realización de palabras parejas de globalmente. limpio / sucio… MATERIAL: Tarjetas de dibujos de contrarios y sus respectivas en mayúscula y minúscula
INICIO (Duración:15 minutos)
Sentados en asamblea se dan a conocer las tarjetas de dibujos. NIVEL: PRIMARIA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Conocemos los contrarios OBJETIVOS
. deportista…).es participativa.es realista.Material lectoescritura global -----
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA LECTURA GLOBAL NIVEL: PRIMARIA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CARNAVAL OBJETIVOS: CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDO . Dan una vuelta al patio a modo de pasacalle y vuelven a la clase para cambiarse. profesor.recordar el vocabulario CONCEPTUAL PROCEDIMENT S aprendido ES ALES ACTITUDINA . de qués está formado. principalmente las dos características siguientes: .conocer más tipos de LES ropa
INICIO (Duración: el resto de la clase )
La metodología usada en Los niños se disfrazan con los diferentes tipos de esta sesión tiene trajes. bombero.
FINAL (Duración: 30 minutos)
Los niños salen al patio para lucir su vestimenta. ya que todos los alumnos son partícipes y protagonistas de la actividad.Respetar a los otras formas de ropa y sus compañeros y sus vestir contrarios diferentes formas de vestir
.recuerdo de la . DESARROLLO (Duración:25 minutos) Cada alumno explica a los compañeros su disfraz. parte de la realidad para conocer el vestuario .---. para que sirve… El profesor puede ir realizando fotografías para trabajarlas en clase posteriormente.respeto a los compañeros y las diferentes formas de vestirse
MATERIAL: disfraces (granjero. policia.
caretas.conocimiento de .
Sobre estas “hojas” podemos encontrar fotos plastificadas y a color de alimentos variados. bocadillo.
.2 ALIMENTACIÓN SALUDABLE LIBRO “LA ALIMENTACIÓN DEL DÍA”
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL Se trata de un libro compuesto de varias cartulinas de colores a tamaño folio.Manipulación de forma autónoma del material indicado.. . Su finalidad es que el alumno/a amplíe y conozca el vocabulario relacionado con los alimentos. Estos alimentos se encuentran distribuidos según sean utilizados para el desayuno. comida o cena. cada imagen tiene por el anverso un trocito de velcro para poder pegarlo mejor en las hojas.Disfrute por la adquisición de nuevos conocimientos de forma lúdica.
.Asociar cada imagen con su palabra correspondiente.Conocer vocabulario sobre los alimentos. .Material lectoescritura global -----
2. las cuales previamente hemos plastificado.Trabajar de forma lúdica..)
PROCEDIMENTALES. pescado. .
ACTITUDINALES. Cada imagen tiene debajo su correspondiente palabra escrita en mayúscula y en minúscula. . CONTENIDOS GENERALES.---. conocimientos básicos sobre los alimentos. Además. a la vez que los elija y clasifique las fotos según las comidas del día.Vocabulario básico sobre los alimentos (zumo. .
. OBJETIVOS GENERALES.
CONCEPTUALES.Clasificar los alimentos según las tomas del día.
bocadillos. Diferenciar los ES ALES ACTITUDINA alimentos que tomamos LES
en las diferentes comidas del día. Manipular de forma autónoma el material. 5.
MATERIAL: Fichas plastificadas con las imágenes de diferentes tipos de alimentos. . A continuación se comentarán en clase.. Asociar cada imagen con su palabra correspondiente. sabores. se invita a los alumnos/as a que observen los alimentos que hemos traído a clase. OBJETIVOS DE LA CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDO SESIÓN: CONCEPTUAL PROCEDIMENT S 1... las siguientes preguntas: ¿qué hacemos por la mañana después de asearnos? ¿Qué tomáis para desayunar ? ¿Cuál es vuestra comida favorita? ¿Y la que menos os gusta? ¿Qué alimentos tomamos a la hora de la cena? La metodología usada en esta sesión tiene las siguientes características: Es inductiva. Cada imagen tiene debajo la correspondiente palabra que la identifica. Adquirir conocimientos sobre las distintas clases de alimentos...---. . Que toquen el pan. lechuga. y lúdica basada en juegos
.Características de los diferentes alimentos en sí mismos: texturas.Vocabulario básico sobre palabras relacionadas con los alimentos ( zumo. ya que los alumnos van descubriendo por ellos mismos los diferentes alimentos del día.. pan. Es motivadora. .Disfrute por la adquisición de nuevos conocimientos de manera lúdica... pescado. colores.Manipulación de los diferentes alimentos que tomamos en el día..Material lectoescritura global -----
SESIÓN CON EL MATERIAL: LIBRO “LA ALIMEMTACIÓN DEL DÍA” LECTURA GLOBAL NIVEL: PRIMARIA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS ALIMENTOS DEL DÍA. INICIO (Duración:10 – 15 minutos) METODOLOGÍA
En primer lugar. queso.) . 2. 3.Trabajar la psicomotricidad fina ( estirar y pegar el velcro) 4. Algunos alimentos (de verdad) para tocarlos y conocerlos en clase.
.. Si el nivel del alumno/a con NEE es de Ed.. trabajará con las imágenes acompañadas de las palabras. para luego recortar y pegar junto a la foto de cada alimento. Cada imagen tiene velcro por detrás para trabajar la psicomotricidad fina: estirar y pegar.---. merienda o cena.Material lectoescritura global -----
DESARROLLO (Duración:15 minutos)
Dividimos la clase en grupos de 2 o 3 personas y se les explica que deberán clasificar las siguientes imágenes en una especie de menú: alimentos que habitualmente tomamos en el desayuno.
motivadores para los alumnos. Si el nivel es de 1º ciclo de Primaria. Infantil y todavía no lee.
MATERIAL: “ALIMENTOS SALUDABLES
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL: Se trata de dos cartulinas de colores. Para hacer la clasificación. observamos el mismo dibujo
. colores o sabores. comida. colocarán cada tarjeta en su panel correspondiente... En una de ellas podemos observar el dibujo de un niño sonriente que dice “Yo no tengo caries porque como.”.
Degustación de algunos alimentos trabajados en clase. reconociendo las diferentes formas. De cada toma del día existen varias posibilidades de alimentos a elegir. se complementarán las imágenes con cartelitos donde escribirán el nombre de cada alimento . Y en la otra cartulina.
es que cada alumno/a elija de una serie de alimentos de la propaganda de los centros comerciales.Material lectoescritura global -----
del niño pero con algunos dientes pintados de negro y en esta ocasión se lee “Yo si tengo caries porque como.Concepto de saludable y no saludable. . A cada imagen de los alimentos que elijamos ..Diferenciar alimentos saludables de los que no.Diferentes tipos de alimentos. que alimentos corresponden a la alimentación de un niño o a la del otro. .Manipulación de forma autónoma del material indicado.Asociar cada imagen con su palabra correspondiente.Trabajar de forma lúdica conocimientos básicos sobre la alimentación saludable.
.Vocabulario básico sobre tipos o variedades de alimentos.” La finalidad de esta actividad.. OBJETIVOS GENERALES: . le escribiremos la correspondiente palabra escrita en mayúscula y en minúscula.---. . CONTENIDOS GENERALES:
.Disfrute por la adquisición de nuevos conocimientos de forma lúdica. .
Explicaremos a los alumnos/as que para finalizar la sesión vamos a elaborar una lista de compra para una merienda saludable. elegirán alimentos sanos que no producen caries y alimentos que si que las producen. Explicaremos que son las caries y preguntaremos a los niños/as si saben que alimentos pueden provocarlas. silencio ante las saludables.Escuchar y atender en saludables y no . panel plastificado con imágenes del niño sonriente. 4. OBJETIVOS DE LA CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDO SESIÓN: CONCEPTUAL PROCEDIMENT S 1. los alumnos/as pintarán los dibujos de los dos niños.Manipulación y manera lúdica. obesidad.. Los recortaran y pegaran clasificándolos a una parte o a otra.
Dividimos la clase en grupos de 2 o 3 personas y a continuación enseñamos a la clase los dos dibujos del niño que no tiene caries y el niño que sí tiene caries. obesidad. práctica del explicaciones del caries. Se pueden acompañar a las palabras con dibujos en la pizarra o fotos plastificadas. irán copiando con ayuda de la maestra/o los nombres de cada alimento debajo de su imagen correspondiente. Para ello por turnos los alumnos/as irán diciendo diferentes alimentos ( saludables ) la maestra/o irá escribiendo los nombres en la pizarra y los niños los copiaran en una hoja. Cuando ya estén completos. alimentos presentado.---.Manipulación de .Material lectoescritura global -----
SESIÓN CON EL MATERIAL “ALIMENTOS SALUDABLES”
LECTURA GLOBAL NIVEL: PRIMARIA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ALIMENTOS SALUDABLES”. conocimientos de 3. .. pegado. los alumnos/as se ayudan mutuamente en el aprendizaje. cartulinas de colores.. Es lúdica. pueden provocar caries. Por grupos. Respetar el turno y las opiniones de los compañeros/as. Es participativa. tijeras y pegamento.Vocabulario .
Una vez los alumnos/as han coloreado los dibujos irán observando las hojas de la propaganda de los centros comerciales..Asociar cada imagen sobre la forma autónoma adquisición de con su palabra alimentación: del material nuevos correspondiente. los alumnos/as colaboran activamente en el desarrollo de la sesión. Diferenciar alimentos ES ALES ACTITUDINA saludables de alimentos LES
no saludables.Disfrute por la 2.. utiliza el juego como herramienta de aprendizaje.
. MATERIAL: hojas de propagandas de alimentos de centros comerciales.
La metodología usada en esta sesión tiene las siguientes características: Es cooperativa. recortado y profesor/a. Después de comentar que los alimentos no saludables.
hijos. 3. CONTENIDOS GENERALES
.Escenificación de una comida familiar en casa. Su finalidad es que por grupos.. POLLO. PLATO.) con el que se pretende que los alumnos/as practiquen hábitos como poner y quitar la mesa.
ACTITUDINALES..
. Escenificar una situación habitual en casa como puede ser una comida familiar.
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL. modales en la mesa. SALCHICHA. Para ello.Lectura global de palabras relacionadas con la unidad ( PERA. 2. Asociar las palabras del material son su imagen correspondiente. . cada uno de estos alimentos y utensilios tiene una etiqueta donde se puede leer su nombre en mayúscula y minúscula.
. padre.
.---.. Se trata de utilizar diferentes alimentos y utensilios de plástico.Disfrute por la adquisición de nuevos conocimientos de forma lúdica.. OBJETIVOS GENERALES: 1. abuelo. elegir los alimentos apropiados para cada comida.. CUCHILLO.Material lectoescritura global -----
MATERIAL “JUGAMOS A ALIMENTARNOS”. escenifiquen una situación habitual en casa como un desayuno. cada alumno/a asumirá un rol familiar ( madre. típicos de jugar a las “cocinitas”. una comida o una cena.Manipulación de forma autónoma del material indicado. Trabajar de forma autónoma con el material proporcionado.
.---.Práctica de hábitos y modales en la mesa.Material lectoescritura global -----
Asociar cada objeto sobre la forma autónoma adquisición de con su palabra alimentación: . alimentos( manza presentado.
La metodología usada en esta sesión tiene las siguientes características:
Es cooperativa.. .¿Ayudáis en casa a poner y quitar la mesa? -¿Quién cocina en casa? ..Cuándo salís fuera a comer. Asumir diferentes na. a un restaurante. ¿A dónde vais? A casa de los abuelos. mesas..Expresión oral. al campo.Material lectoescritura global -----
SESIÓN CON EL MATERIAL “JUGAMOS A ALIMENTARNOS ”
LECTURA GLOBAL NIVEL: PRIMARIA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “COMEMOS EN CASA DE FORMA SANA”. cocinita. los alumnos/as se ayudan mutuamente en el aprendizaje. mantel. utiliza el juego como herramienta de aprendizaje. silencio ante las explicaciones del profesor/a. MATERIAL: objetos de juguete relacionados con los alimentos. alimenticios de los alumnos/as se sigue explicando el desarrollo del “juego”.Práctica de una . Respetar el turno y las opiniones de los compañeros/as.) escenificación hábitos y una comida familiar. mesa. del material nuevos correspondiente.Disfrute por la 2. sillas . los alumnos/as colaboran activamente en el Después de conocer un poco más de los hábitos desarrollo de la sesión.. ¿Cuál es vuestra comida favorita? . 5... . Es lúdica.) . leche.---.Decidme. OBJETIVOS DE LA CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDO SESIÓN: CONCEPTUAL PROCEDIMENT S 1. plato.
El profesor/ a explicará a los alumnos/as que van a jugar a un juego parecido a “papas y mamás” en el que van a representar una escena cotidiana: una comida familiar. manteles.Manipulación de . roles de una situación utensilios ( plato.Adquisición de habitual como puede ser vaso. en la cocina? . Diferenciar alimentos ES ALES ACTITUDINA saludables de los que LES
. conocimientos de 3. A continuación el profesor/ a preguntará a los alumnos /as cuestiones como las siguientes: . Es participativa.Escuchar y atender en playing..¿Dónde coméis habitualmente cuando estáis en casa?¿ En el comedor. es decir. sencilla de rolemodales en la 4. se divide a la clase en grupos de 3 o 4 personas y al azar el profesor asignará los diferentes “roles” a los alumnos/ as. manera lúdica.Vocabulario .
. no levantarse de la mesa mientras comemos.Conocer alimentos LES saludables. “elegimos la comida del día”. Pinturas de dedos. OBJETIVOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDO 1..---. platos. vasos y cubiertos de plástico. no sorber al comer sopa..
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Nº1 LECTURA GLOBAL NIVEL: PRIMARIA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Elaboración de una receta.Material lectoescritura global -----
Cada grupo tendrá a su disposición para representar el role playing una mesa con un mantel. Pegamento. pedir las cosas por favor. ceras. Los alumnos/as irán escenificando las diferentes situaciones.
. -Conocimiento de alimentos psicomotricidad fina de hábitos saludables. 4. ES ALES ACTITUDINA 2. sillas. -Interiorización de -Desarrollo de la -Razonamiento 3. MATERIAL: Tarjetas de dibujos de alimentos y sus respectivas palabras escritas en mayúscula y minúscula.Interiorizar la lectura CONCEPTUAL PROCEDIMENT S global de la palabra.. lavarse las manos antes de comer.Elaboración de una receta sencilla: sandwiches vegetales..
. limpiarse la boca con la servilleta. El profesor dirigirá a los grupos en diferentes escenas como por ejemplo: “ponemos la mesa”. palabras globalmente.” que irán cambiando sucesivamente.Desarrollar la
psicomotricidad fina. Después de comentarlo. de pincel. los alumnos/as copiarán algunas frases referidas a los hábitos adecuados en la mesa y a continuación harán un dibujo en que representarán a una familia comiendo en casa. así como numerosos alimentos de plástico. Cartulinas grandes. “ cuando un niño/ a no se quiere comer la comida” “ modales en la mesa: no hablar con la boca llena.
El profesor les pregunta a los alumnos/as. Cada objeto tiene una pegatina con su nombre escrito. y cualquier material fungible que los alumnos quieran utilizar. que les ha parecido el juego. una vez sentados en sus sitios habituales. colores de madera. cuando utilizamos el cuchillo y tenedor.Razonar hábitos de alimentación saludable. tijeras.
A continuación copiarán de la pizarra las palabras que se refieren a los ingredientes de la receta: lechuga. pescados. Los alumnos/as atenderán a las explicaciones de su maestra/o para la correcta elaboración de la receta: cada alumno/a tendrá a su disposición un plato de plástico y un cuchillo de plástico. Por último echarán un poco de la mezcla en un pan de molde y se prepararán el sandwich vegetal. leche. Cada uno cortará en trocitos un tomate y unas hojas de lechuga previamente lavadas. Por último comentarán que les ha parecido la sesión y elegirán en grupo la próxima receta a elaborar.---. bollos.
FINAL (Duración: 10 minutos)
Los alumnos se comerán cada uno su sandwich y después limpiarán y ordenarán la clase.. pan de molde y mayonesa.
La metodología usada en esta sesión tiene las siguientes características: Es significativa.
. como por ejemplo: frutas.
DESARROLLO (Duración: 20 minutos)
Se divide a la clase en grupos de 4 personas y se les van repartiendo los ingredientes. Luego se les hace razonar sobre si es o no adecuado tomar algunos de esos alimentos y se les comenta que vamos a realizar una receta de cocina. atún.. y cooperativa ya que todos participan en la elaboración de la receta Y atiende a la heterogeneidad del alumnado. dependiendo del nivel cada grupo realiza el cartel a su gusto y con el material que más domine. Es participativa.Material lectoescritura global -----
INICIO (Duración: 15 min )
Todos se sientan en círculo en el suelo y se recuerdan algunos de los alimentos estudiados haciendo preguntas sobre aquellos alimentos que son adecuados o no en diversas situaciones.. los alumnos van razonando el significado de la alimentación saludable. Después lo mezclarán con un poco de atún y una pizca de mayonesa. . tomate.
palabra.Composición de palabras por sílabas. Desarrollo del respeto hacia los animales.Valorar la importancia de cada uno de los animales.Mímica de animales. .Material lectoescritura global -----
2.Asociación dibujo . . la tierra (negro) y el agua (azul) y en ellas tienen escritos los nombres animales aéreos. las palabras y las sílabas de los mismos. . para que los alumnos los coloquen en el medio correspondiente y escriban su nombre.---.Desarrollar respeto hacia diferentes animales.Interiorización de la lectura global de palabras PROCEDIMENTALES .
CONCEPTUALES . . . Interiorizar la lectura global de la palabra.Respeto hacia la normativa en actividades lúdicas. Componer su nombre en sílabas Aprender cooperativamente.
Conocer diferentes animales y el medio en el que viven. Adjunto a las cartulinas se entregan unas tarjetas con dibujos de diferentes animales.Aprendizaje cooperativo . Respetar la normativa en las actividades. .
. ACTITUDINALES .Conocimiento de sus distintos medios de vida.3 LOS ANIMALES Y SU MEDIO
Consiste en tres cartulinas de diferentes colores que representan el cielo (amarillo). terrestres y acuáticos respectivamente.Conocimiento de los animales.
Conocer diferentes animales y el medio en el que viven. utiliza el juego como herramienta de aprendizaje.Interiorizar la lectura global de la palabra. Y lúdica. Existen 3 niveles para ir completando los paneles: Nivel 1: Pegar el dibujo del animal en su lugar. ¿quién ha visto alguna vez a…. cada miembro representará un animal y cada vez un grupo lo deberá adivinar.
MATERIAL: Tres plantillas simbolizando la tierra. . ya que todos van completando los paneles ayudándose entre ellos.
Las cartulinas donde hay escrito las palabras animales terrestres.dibujo. uno que representará animales de tierra.Aprender cooperativamente. .? Se hace una pequeño asamblea donde se habla de 2 o 3 animales..Nivel 2: Una vez los conocen asociar su nombre. el agua y el aire. fichas de
palabras y fichas con las sílabas correspondientes. viven. tiene en cuenta la diversidad entre los alumnos poniendo diversos niveles de dificultad. -Interiorización de la lectura global de la palabra. otro de agua y otro de aire.Nivel 3: Con el nombre delante formarlo a través de sílabas.
Juego de la mímica: Se hacen 3 equipos.
La metodología usada en esta sesión tiene las siguientes características: Es participativa.Componer su nombre en sílabas 4. Éstos se irán levantando uno a uno diciendo su animal y pegándolo en el lugar correspondiente. 3. Integradora.---. acuáticos y aéreos se pueden pegar con blue-tack en la pizarra y se reparten las tarjetas entre los alumnos.Material lectoescritura global -----
SESIONES CON EL MATERIAL: “LOS ANIMALES Y SU MEDIO” LECTURA GLOBAL NIVEL: PRIMARIA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Conocemos los animales y su medio. Se puede guiar la conversación haciendo preguntas del tipo: ¿quién tiene mascota?.
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDO CONCEPTUAL PROCEDIMENT S ES ALES ACTITUDINA LES -Composición de -Conocimiento -Aprendizaje diferentes nombres en cooperativo. OBJETIVOS
1. animales y el medio en el que -Asociación nombre.
sílabas. INICIO (Duración:15 minutos) Todos se sientan en círculo en el suelo y se comentan a cerca de sus mascotas o animales que conocen. 2..
---.Material lectoescritura global -----
Valorar la importancia de cada uno de los animales.palabra.Conocimiento de los animales. . y deberemos emparejarlos uniendo al animal con aquello que nos proporciona. . Aprender cooperativamente.Conocimiento de aquello que nos proporcionan. Asimismo les entregaremos las tarjetas con el nombre de los elementos que se obtiene de cada animal para asociarlo.Aprendizaje cooperativo .
. Respetar la normativa en las actividades.---. Interiorizar la lectura global de la palabra.
Conocer diferentes animales y aquello que nos proporcionan. y hay 2 columnas de 5 casillas cada una.Respeto hacia la normativa en actividades lúdicas. Desarrollo del respeto hacia los animales. En cada casilla encontramos un soporte de velcro. .Asociación animal – elemento resultante. . .Desarrollar respeto hacia diferentes animales. .Recuerdo de animales. Adjunto al panel encontramos unas tarjetas con animales y elementos. y unas flechas van uniendo las casillas paralelamente una a una.
CONCEPTUALES .Asociación dibujo . ACTITUDINALES .Interiorización de la lectura global de palabras PROCEDIMENTALES .Material lectoescritura global -----
Consiste en un panel en el que pone ¿qué nos dan los animales?.
2. los alumnos comienzan razonando acerca de los animales. el paté del bocadillo… y se reflexiona al respecto. otro con elementos y otro con palabras y entre los dos cogerán un animal. 5 tarjetas de
animales. cuándo un alumno coloque un animal. una vez esté confeccionado se rotarán el menú los grupos y cada uno deducirá de que animal se ha obtenido los distintos alimentos que aparecen en el menú.Se coloca el panel en la pizarra con blue. Luego se irán cambiando las tarjetas entre los alumnos.ayudan en el aprendizaje. 2º y postre. Se hacen 3 o 4 grupos y cada uno hace un menú completo del día con el 1er plato. Saldrán una a una todas las parejas.tack y se entrega a cada alumno una tarjeta o un elemento. Y es realista.
Juego de adivina ¿qué comemos hoy?. 3. Inductiva. 4.
La metodología usada en esta sesión tiene las siguientes características: Es cooperativa. Se hacen parejas de alumnos y se colocan 3 montones.Recordar aquello que podemos obtener de ellos. Asociar dibujo – palabra.---. OBJETIVOS
1. -Asociar dibujo palabra normativa en actividades lúdicas. se hacen preguntas sobre el conocimiento que tienen respecto a ese animal y seguidamente se mira alrededor de la clase para ver si hay cualquier elemento que se ha obtenido de los animales. uno con animales.Conocer animales y aquello que nos proporcionan.
MATERIAL: Un panel en el que pone ¿qué nos dan los animales?. el que tenga el elemento lo colocará.
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDO CONCEPTUAL PROCEDIMENT S ES ALES ACTITUDINA LES -Conocimiento de -Recuerdo de -Respeto hacia la
animales y aquello que proporcionan.Material lectoescritura global -----
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Qué nos dan los animales?. todos se . DESARROLLO (Duración:25 minutos) Se realizan dos actividades: 1.
Todos se sientan en círculo en el suelo y se comentan cada animal que se va a trabajar. 2. elementos que podemos obtener. parte de la realidad para ir induciendo conocimientos nuevos. buscarán el elemento que nos proporciona y la palabra del elemento. 5 de elementos provistas con tarjetas adjuntas con sus respectivas palabras.Respetar la normativa en actividades lúdicas. como lana.
.---. y unas flechas van uniendo las casillas paralelamente una a una. Asimismo les entregaremos las tarjetas con el nombre y las sílabas de los animales y sus crías para asociarlos.Interiorización de la lectura global de palabras PROCEDIMENTALES . En cada casilla encontramos un soporte de velcro. Aprender cooperativamente. ACTITUDINALES .Material lectoescritura global -----
Consiste en un panel en el que pone “CRÍAS DE LOS ANIMALES” y hay 2 columnas de 4 casillas cada una. .Asociación palabra – sílabas.Asociación dibujo .Descripción de los animales. Adjunto al panel encontramos unas tarjetas con animales y sus crías.palabra.
CONCEPTUALES . Asociar dibujo – palabra. . .Desarrollar respeto hacia diferentes animales. Desarrollo del respeto hacia los animales. Componer la palabra a través de sílabas.Respeto hacia la normativa en actividades lúdicas.
Conocer diferentes animales y sus crías Interiorizar la lectura global de la palabra. .Conocimiento de los animales y sus crías.Valorar la importancia de cada uno de los animales. y deberemos emparejarlos.
. Respetar la normativa en las actividades.Aprendizaje cooperativo .
Material lectoescritura global -----
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Conocemos a las crías de los animales.---. “Bambi”. uno con animales. cachorro. buscarán su cría y la palabras de ambos. INICIO (Duración:15 minutos) METODOLOGÍA Todos se sientan en círculo en el suelo y se comentan La metodología usada en a cerca de los animales y de el hecho de que ellos al esta sesión tiene las igual que nosotros tienen hijos que en este caso se siguientes características: llamarán crías. tarjetas con
animales y sus crías. Asociar dibujo – palabra. otro con palabras y otro con sílabas. Luego se irán cambiando las tarjetas entre los alumnos. OBJETIVOS
1. Componer una los animales y palabra por sílabas. la profesora/or le asigna a cada alumno un animal otorgándole una tarjeta con el dibujo y ellos mismos se deben describir para el resto de la clase.tack y se como entrega a cada alumno una tarjeta con un animal o su aprendizaje.
-Composición de una palabra por sílabas. diferentes animales.Conocer los animales y CONCEPTUAL sus crías. sus crías.
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDO PROCEDIMENT S ALES ACTITUDINA LES -Asociación dibujo – -Aprendizaje palabra.Se coloca el panel en la pizarra con blue. ya que todos colaboran en el aprendizaje y en los juegos.Disney en los que van razonando sobre los salen animales y sus crias como “Dumbo”. otro con sus crías.
MATERIAL: panel en el que pone “CRÍAS DE LOS ANIMALES”. Se les puede preguntar a cerca de Es significativa.. Describir a un animal. ES 2. utiliza el juego Se realizan dos actividades: herramienta de 1. Es participativa.Aprender cooperativamente. entre los dos cogerán un animal. cuándo un alumno coloque un animal. Saldrán una a una todas las parejas FINAL (Duración:10 minutos) Juego de la descripción: Se hacen 2 equipos. el que tenga el cachorro lo colocará. cooperativo. 5. Una vez esté colocado compondrán con las sílabas las dos palabras escritas. “Buscando a Nemo”… y reflexionar a cerca de ellas. Se hacen grupos de 3 alumnos y se colocan 4 montones. 4. uno de animales y otro de crías. los alumnos dibujos conocidos como los de Walt. DESARROLLO (Duración:25 minutos) Y lúdica. 2. -Conocimiento de 3. Uno a uno se irán describiendo todos y cuando hayan finalizado cada uno buscará a su pareja. y otras tarjetas con el nombre y las sílabas de los mismos.
Conocer más curiosidades sobre los animales. sus crías y medios de vida. En internet se pueden encontrar muchos.Todos se sientan en círculo en el suelo y se comentan cada animal que ya se ha trabajado en clase y posiblemente veamos en el zoo. alguna película sobre animales. 4. 2. Poner una película sobre animales. OBJETIVOS
1. El/ la profesor/ a puede ir haciendo fotos para trabajarlas posteriormente.Es realista. A continuación si tenemos un cuento adecuado al nivel de los alumnos sobre animales del zoo lo podemos leer. fichas
de cada uno de ellos.Recordar los animales.
INICIO DE LA ACTIVIDAD (Duración:1
sesión) 3 actividades: 1. DESARROLLO (Duración:1 sesión por la mañana) Visita al zoológico. 2. 3. cuento sobre los animales como “Platero y yo”.
MATERIAL: Paneles de los medios físicos de los animales y el de las crías. .
-Conocimiento de curiosidades sobre los animales -Recuerdo de los animales.Recordar las crías de los mismos y sus medios de vida.---.Material lectoescritura global -----
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA DEL CENTRO DE INTERÉS DE LOS ANIMALES NIVEL: PRIMARIA LECTURA GLOBAL NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Visita al zoológico. si es posible de dibujos animados. haciendo caso y atendiendo a todas las indicaciones de los guías.
La metodología usada en esta sesión tiene principalmente las 2 siguientes características: . 3. todos los alumnos se implican en su conocimiento mediante la realización de la excursión y la inclusión en el medio en el que se encuentran los animales.Es participativa. parte de la realidad para ir conocer más profundamente a los animales. -Respeto hacia la normativa en lugares fuera del centro.Respetar la normativa en lugares fuera del centro. ya que las hay de la productora Walt Disney.
se comentan y se cuelgan en el corcho de la clase. Estas preguntas las debaten y luego se comentan en gran grupo.
. 2.Se imprimen la fotos sacadas..---. Se puede concluir la sesión hablando sobre las condiciones en las que viven los animales en el zoológico. primero se harán grupos de 4 a los que se les dará unas preguntas guía: ¿qué habéis visto? ¿qué os a gustado más? ¿quién nos ha dirigido? ¿dónde estaba el parque? ¿qué es lo más importante que hemos aprendido?.Comentario sobre la salida en gran grupo.Material lectoescritura global -----
FINAL (Duración:30 minutos)
Se pueden realizar 2 actividades: 1..
Con la intención de aportar ideas que puedan facilitar la función educativa. resulta evidente. Actividades a modo de situaciones significativas en las que los alumnos/as sean capaces de experimentar y descubrir un nuevo esquema cognitivo para comprender la realidad.
. la dificultad de esta tarea en demasiadas ocasiones. para los alumnos/as con NEE. El cual pretende ser un “apoyo” para aquellos docentes que día a día se esfuerzan en programar actividades. El reto de la escuela abierta a la diversidad. requiere la aplicación y recursos que faciliten la función educativa. hemos realizado este trabajo. consiste precisamente en ofrecer a cada alumno/a la ayuda pedagógica que necesita. Sin embargo.---. ajustando la intención educativa a la individualidad del alumnado. CONCLUSIÓN. nos gustaría concluir con la idea de que la aceptación de la diversidad de niños y niñas en los centros educativos.
Tras la realización de este trabajo.Material lectoescritura global -----
Recommended DocumentsDocuments Similar To Lectoescritura GlobalSkip carouselEVALUACIÓN INTERMEDIA LAURA ELENA ARCE C.Como Somos Por Dentrounidad didáctica ¿Cómo somos por dentro?Diptico Las 10 Cosas 2014 WebUnidad Didáctica El Cuerpo8Planificacion El Cuerpo en MovimientoCopia de PROYECTO FINAL DE INVESTIGACIÓNJuegos Colectivos Con Balón.El juego en la enseñanza del inglésReal Decreto 1630Oriol Ripoll El Juego Como Herramienta eUltimo proylectoescrituraintroducción a la terapia de juegoLecturas LudicaTicsAprendizaje Infantil y Ethos LúdicoGuía Pedagógica Fiesta de La LecturaUNIDAD DIDÁCTICAEjercicio Base Del Sistema de JuegoPROYECTO DIDACTICO GRUPAL.docxDerecho y Teoría de Los Juegos - Anibal Sierraalta4 años c siagieLA NARRATIVA EN LOS VIDEOJUEGOS.pdfJuegos_de_logicaPlAN de ACCIONdel 24 Al 28 de Abrilproyecto de sectores.docJuegos de Piso03_programa_escuela de Verano 2015More From eirewilkySkip carouselEnigmes i Sol 3r Trim1431926Currículum.pdf22178702-Prova-d-escriptura-Primer-nivell.pdfvinyetes.pdffitxesdelecturaper1r-140205112453-phpapp01.pdfCONTROL DE MATEMÀTIQUES.docEscriure Una CartaCM - El Text Descriptiu - Mésrecursoseducatius48563411-ANTONIMS.pdfAula Pt Minihistorias Catala54073225-QUADERN-LECTURA-Mixet.pdf213293560-Aprender-Las-Horas (1).pdf4_sessio_gestio_aula.pdfPi Metodològic Primària4 Sessio Gestio Aula51102247-NUMERACIO.pdfExposició OralSEC D Materia207293081-Plantilla-Problemas.pdfautoinstruccionsELS DEURES TDAH.doclecto p5.pdf48563411-ANTONIMS.pdfLES CAMES DE LA VELLA QUARESMA.pdfPere Torrent_Abac Operacional1%29%20Veig%20-%20veig%20%28instruccions%29.pdf70134706-loto-sistema-solar-valencia-minuscules.pdf56129772-trabajo-discalculia-120902164443-phpapp01.pdfCel Decorat1 Compr Texto

References: e contrario
e contrario
e contrario
e contrario
e contrario
e contrario
e contrario