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Timestamp: 2019-05-24 19:33:13+00:00

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Como elaborar situaciones significativas
By Mkt 17:05:00 No comments
8 EJEMPLOS DE FORMULACIÓN DE SITUACIONES DEL CONTEXTO SIGNIFICATIVAS (ARCHIVOS EN FORMATO PDF. DESCARGAR ABAJO).
Para formular una situación significativa, debemos tener en cuenta algunos elementos importantes como: el contexto (que involucra el sujeto, el problema (causas- efectos)), y el reto o desafío. Describimos el contexto o condiciones a partir de las cuales se generará el reto o desafío. En la descripción del contexto no se debe perder de vista al sujeto, problema (causas - efectos). O que también puede ser una oportunidad, potencialidad o una necesidad de aprendizaje del estudiante. Luego, redactar claramente el reto o desafío para el estudiante, que puede hacerse en forma de pregunta y/o enunciados que invitan a descubrir, explorar e investigar.
En busca de la situación de contexto.
Alimentación, Abrigo, Condiciones de reproducción.
Convivencia con el sistema natural.
Organización social democrática, respetuosa a las diferencias.
Participación individual y colectiva en las decisiones.
Relaciones afectivas libres y autónomas (sexualidad, amor, cariño)
Despliegue de las potencialidades, científicas, tecnológica, artística, etc. (formación Integral)
Esparcimiento y ocio.
Expresión de sus deseos de trascendencia, sobrenatural (Fe, ateísmo, ritos)
Aspectos del contexto vinculados a los intereses de los estudiantes
a.Identificar las características de su contexto local (actividades económicas principales, oportunidades que ofrece el contexto, principales manifestaciones culturales, etc.)
b. Seleccionar aquellos aspectos que pueden ser de interés para los estudiantes.
considerando los ciclos (edad, necesidades e intereses de los estudiantes) del nivel.
-Artesanía de tejas, sombreros
-Producción de cuyes.
-Producción de papa.
-Bio huertos.
-Granjas.
Oportunidades del contexto
-Artesanía.
-Colegios técnicos.
-CETPROS.
-Transporte de comercio.
-Zonas turísticas.
-Asociaciones agropecuarias y
-Existencia de recursos
-Ferias.
-Restos arqueológicos.
-Fiestas patronales.
-Carnavales.
-Costumbres artesanales.
-Periódicos locales.
-Gastronomía andina-
-Mitos y leyendas.
-Medicina andina y
8 EJEMPLOS DE FORMULACIÓN DE SITUACIONES DEL CONTEXTO SIGNIFICATIVAS
FORMULACIÓN DE SITUACIONES 1
FORMULACIÓN DE SITUACIONES 2
FORMULACIÓN DE SITUACIONES 3
FORMULACIÓN DE SITUACIONES 4
FORMULACIÓN DE SITUACIONES 5
FORMULACIÓN DE SITUACIONES 6
FORMULACIÓN DE SITUACIONES 7
FORMULACIÓN DE SITUACIONES 8
EVALUACIÓN CENSAL REGIONAL 2019 MATEMÁTICA 3°, 4°, 5° SECUNDARIA
EVALUACIÓN CENSAL REGIONAL 2019 MATEMÁTICA 3°, 4°, 5° SECUNDARIA.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que los rodea y desenvolverse en él. Así como también tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.
01. Blanqueador óptico en detergentes
La cantidad de blanqueador óptico que se encuentra en la composición de 100 g de detergente se muestra en la siguiente tabla:
¿Cuál de las marcas contiene una menor cantidad de blanqueador óptico?
a. Limpia Todo. b. Blancura Total.
c. Saca Manchas. d. Lava Más.
02. Glóbulos rojos de Juanito
Si Juanito tiene 4 litros de sangre y aproximadamente 4 500 000 glóbulos rojos en cada milímetro cúbico. Calcula su número aproximado de glóbulos rojos en notación científica.
(1mm3=1x10-6 litros)
a) 1,8.1013 glóbulos rojos.
b) 18,0.1012 glóbulos rojos.
c) 18.106 glóbulos rojos.
d) 1,8.107 glóbulos rojos
03. Peso aproximado
En el mercado están verificando la exactitud de las balanzas. Han detectado dos balanzas defectuosas en las que se pesa una bolsa con papa amarilla. En una de ellas se registra 1 y 1/4 kg; mientras que en la otra, 1,120 kg. Si el peso real de la bolsa con papa amarilla se encuentra entre estos valores, ¿cuál de las siguientes
medidas podría corresponder al peso real?
a. 1,17 kg
b. 1,12 kg
04. Compra de una moto taxi Bajaj
Una familia desea adquirir una mototaxi Bajaj valorizado en S/ 14 000, para alquilarlo. Como no dispone del dinero suficiente solicitan un préstamo a una entidad financiera, la cual les brinda el crédito de S/ 14 000 a pagarlos con un interés simple del 30% anual, durante 3 años.
¿Cuánto de interés pagará en total esta familia por el préstamo realizado, además del capital de
S/ 14 000?
a) S/ 13 200 b) S/ 8 800
c) S/ 12 600 d) S/ 4 200
EVALUACIÓN CENSAL REGIONAL 3°
EVALUACIÓN CENSAL REGIONAL 4°
EVALUACIÓN CENSAL REGIONAL 5°
PROCESOS DIDÁCTICOS DE LAS ÁREAS DCN
By Mkt 18:46:00 No comments
Procesos Didácticos de todas las áreas curriculares. Definición conceptual El acto didáctico como la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes. Se trata de una actuación cuya naturaleza es esencialmente comunicativa. El citado autor circunscribe el fin de las actividades de enseñanza de los procesos de aprendizaje como el logro de determinados objetivos y especifica como condiciones necesarias: La actividad interna del alumno, que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando con los recursos educativos a su alcance, la multiplicidad de funciones del docente, evaluar los aprendizajes de los alumnos y su actuación. En conclusión, son las intervenciones educativas realizadas por el profesor: propuesta de las actividades de enseñanza a los alumnos, su seguimiento y desarrollo, para facilitar el aprendizaje las que constituyen el acto didáctico en sí. (Marqués (2001, p. 27).
Definición operacional La variable procesos didácticos fue operacionalizada a través de sus dimensiones Expresión oral, Comprensión de textos y Producción de textos que en su conjunto presentan indicadores conformados por 12 ítems. Su medición se realizó por medio de la escala de Likert del siguiente modo: Nunca 1, Pocas veces 2, Muchas veces 3 y Siempre 4.En las áreas de comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología los procesos didácticos varían según su naturaleza, a continuación presentamos:
Los procesos didácticos de toda las áreas curriculares son como se indican a continuación:
Familiarización del problema.
Búsqueda y ejecución de estrategias.
Socializa sus representaciones es Vivencial, Concreta, Gráfica y Simbólica.
Reflexión y formalización.
Planteamiento de otros problemas.
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Antes del discurso.
Durante el discurso.
Después del discurso.
Revisión y reflexión sobre lo emitido.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
Antes de la lectura.
Lectura global.
Intercambio (preguntas de comprensión).
Construye el significado de vocabulario nuevo.
Contrastación de hipótesis.
Responden cuestionarios con preguntas.
Elaboran resúmenes.
Actividades para reflexionar sobre el lenguaje.
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
Planteamiento de pregunta o problema.
Planteamiento de hipótesis (posibles respuestas).
Recojo de datos y análisis de resultados (de fuentes primarias).
Estructuración del saber construido como respuesta al problema (fuentes secundarias).
Evaluación y comunicación.
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Planteamiento de hipótesis/ postura personal.
Recojo de datos y análisis de resultados (fuentes primarias, secundarias y tecnológicas).
Estructuración del saber construido como respuesta al problema.
COMPETENCIA: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
Planteamiento de soluciones.
Construcción y validación del prototipo.
CARTILLA SESIÓN, UNIDADES Y PROGRAMACIÓN PARA AULAS MULTIGRADO DE ACUERDO AL CNEB 2019
By Mkt 19:49:00 2 comments
CARTILLA SESIÓN, UNIDADES Y PROGRAMACIÓN PARA AULAS MULTIGRADO DE ACUERDO AL CNEB 2019.
La presente Cartilla denominada Planificación de Unidades Didácticas en Aulas Multigrado toma como referencia el Currículo Nacional de la Educación Básica y el Programa Curricular de Educación Primaria, por lo que recomendamos tener a la mano dichos documentos, ya que será necesario consultarlos para profundizar tus aprendizajes.
Los contenidos que se abordan responden directamente a la planificación curricular de las unidades y del proyecto de aprendizaje. Te invitamos a leerlos detenidamente y ponerlos en práctica en tu labor pedagógica. En ese sentido, estarás fortaleciendo el desempeño de los docentes en “Elaborar la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las características de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados”; correspondiente al dominio 1 (preparación para el aprendizaje de los estudiantes), competencia 2, contenidos en el Marco del Buen Desempeño Docente.
Orientar a los docentes en los procesos de elaboración de las unidades didácticas, correspondientes en dos de sus tipos (unidad de aprendizaje y proyecto de aprendizaje), con el propósito de asegurar una práctica pedagógica que atienda la diversidad del aula multigrado, optimice el tiempo dedicado al aprendizaje y promueva en sus estudiantes el aprendizaje colaborativo y autónomo.
1. Título: Debe ser motivador y sintetizar los propósitos de aprendizaje. Alineados a la situación significativa y los productos previstos en la unidad.
2. Propósito de aprendizaje: Son las competencias, capacidades, desempeños y enfoques transversales elegidos y organizados para la unidad, los cuales se determinan a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas en los estudiantes.
3. Situación significativa: Es un problema o un desafío diseñado por los docentes con una intención
pedagógica. Esta se caracteriza por despertar inquietud, curiosidad e interés en los estudiantes. Por tal motivo, se requiere que esté directamente relacionada con sus contextos, intereses y necesidades. Solo así podría representar un desafío y motivarlos a poner en juego todas sus capacidades. En una institución educativa multigrado, la situación significativa es la misma para todos los grados atendidos.
4. Criterios, evidencias de aprendizaje e Instrumentos de evaluación: Son parámetros de referencia y recursos planteados previamente que permitirán a lo largo de la unidad obtener información acerca de cuán lejos o cerca se encuentran los estudiantes de los propósitos de aprendizaje seleccionados.
5. Secuencia de sesiones: Es la concreción de la planificación de la unidad planteada de manera articulada. Permite abordar los retos planteados en la situación significativa y, a través de ellas, alcanzar los propósitos de aprendizaje de la unidad.
6. Materiales y recursos: Medios creados con un fin didáctico, por lo que contribuyen a alcanzar los propósitos de aprendizaje. Estos materiales pueden seleccionarse de aquellos recursos que posee la institución educativa, ser adaptados o creados según la necesidad.
En conjunto, estos elementos nos brindan la información detallada y articulada de los propósitos previstos en la unidad de aprendizaje, la situación significativa, la secuencia de las sesiones, la evaluación y el tiempo de duración.
1° Primaria_Comunicación
2° Primaria_Comunicación
3° Primaria_Comunicación
Cartilla planificación curricular
Cartilla planificación de unidades
Cartilla sesión de aprendizaje
Prepublicación de la relación de plazas vacantes para el Concurso de Nombramiento 2019
By Mkt 17:24:00 No comments
Prepublicación de la relación de plazas vacantes para el Concurso de Nombramiento 2019.
Página web oficial del Concurso Nombramiento Docente 2019 - MINEDU
By Mkt 09:01:00 No comments
Modifican el Cronograma del Concurso Público de Ingreso a la Carrera Pública Magisterial 2019. DESCARGAR DOCUMENTOS PARTE INFERIOR.
RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL Nº 100-2019-MINEDU Lima, 29 de abril de 2019 VISTOS, el Expediente Nº 0072962-2019, el Informe Nº 00229-2019-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DIED de la Dirección de Evaluación Docente dependiente de la Dirección General de Desarrollo Docente, y el Informe Nº 00422-2019-MINEDU/SG-OGAJ de la Oficina General de Asesoría Jurídica, y; CONSIDERANDO: Que, el artículo 79 de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, establece que el Ministerio de Educación es el órgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la política de educación, cultura, recreación y deporte, en concordancia con la política general del Estado; Que, conforme a lo dispuesto por el literal h) del artículo 80 de la precitada Ley, es función del Ministerio de Educación definir las políticas sectoriales de personal, programas de mejoramiento del personal directivo, docente y administrativo del sector e implementar la Carrera Pública Magisterial; Que, el artículo 15 de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, en adelante la Ley, señala que el Ministerio de Educación establece la política y las normas de evaluación docente, y formula los indicadores e instrumentos de evaluación; y en coordinación con los gobiernos regionales, es responsable de diseñar, planificar, monitorear y evaluar los procesos para el ingreso, permanencia, ascenso y acceso a cargos dentro de la Carrera Pública Magisterial, asegurando su transparencia, objetividad y confiabilidad; Que, el artículo 17 de la Ley establece que el ingreso a la Carrera Pública Magisterial es por concurso público y se formaliza mediante resolución de nombramiento en la primera escala magisterial; Que, de conformidad con lo señalado en el artículo 19 de la Ley, el Ministerio de Educación autoriza, cada dos años, la convocatoria para el concurso público de ingreso a la Carrera Pública Magisterial;..
Inscripción única de postulantes para el Concurso de Nombramiento. (*)
Prepublicación de relación de plazas puestas a concurso para Nombramiento.
Presentación de observaciones a la relación prepublicada de plazas puestas a concurso para Nombramiento.
Subsanación de observaciones por parte de la UGEL o DRE, a través del Sistema NEXUS, de la relación de plazas prepublicadas para nombramiento y remisión al MINEDU del reporte generado por dicho sistema; así como, de cualquier observación que no haya sido posible regularizar en el mencionado sistema.
(*) Los postulantes que han estado inscritos en los concursos de nombramiento de 2015, 2017 y 2018, realizan el procedimiento de inscripción exclusivamente a través de la página web del Ministerio de Educación, según el procedimiento establecido en la Norma Técnica. Los postulantes que se inscriben por primera vez en un concurso de nombramiento realizado en el marco de la Ley de Reforma Magisterial, deben acudir además al Banco de la Nación para concluir su inscripción, dentro del horario de atención de sus agencias.Etapa Nacional
Publicación de centros de evaluación para rendir la Prueba Única Nacional.
Publicación de la relación de postulantes por institución educativa, en el portal institucional del Minedu.
Selección, por parte de los postulantes que tienen una o ninguna plaza asignada, de las plazas de su interés que aún tienen espacio disponible en una única región y en el mismo grupo de inscripción elegido, a través del portal institucional del Minedu.
Publicación de la relación final de postulantes por institución educativa, en el portal institucional del Minedu.
Registro, por parte de los postulantes, del Formulario de Cumplimiento de Requisitos y Registro de Trayectoria Profesional, a través del portal institucional del Minedu.
Evaluación descentralizada de los postulantes a cargo de los Comités de Evaluación y verificación de los documentos para acreditar el cumplimiento de requisitos y el derecho a recibir bonificaciones de Ley. (**)
Ingreso de los resultados de la Etapa Descentralizada en el aplicativo proporcionado por el Minedu, a cargo de los Comités de Evaluación.
Publicación de resultados preliminares de la Etapa Descentralizada del Concurso de Nombramiento.
Presentación de reclamos, ante el Comité de Evaluación, sobre los resultados preliminares de la Etapa Descentralizada.
Resolución de reclamos e ingreso de resultados, en los casos que corresponda, de la Etapa Descentralizada en el aplicativo proporcionado por el Minedu, a cargo del Comité de Evaluación.
Publicación de ganadores del Concurso de Nombramiento, a través del portal institucional del Minedu. (***)
Presentación ante la DRE o UGEL, según corresponda, de documentos por parte de los postulantes ganadores del Concurso de Nombramiento.
Emisión de resoluciones de nombramiento a ganadores del Concurso de Nombramiento.
(***) De acuerdo a lo informado por los Comités de Evaluación a través del aplicativo proporcionado por el Minedu.Etapa Excepcional
Publicación de plazas vacantes declaradas desiertas de II.EE. Unidocentes y Polidocentes Multigrado, en el portal institucional del Minedu.
Acto público de selección y adjudicación de plazas vacantes de las II.EE. Unidocentes y Polidocentes Multigrado, a cargo de los Comités de Evaluación.
Ingreso de plazas adjudicadas en la Etapa Excepcional del Concurso de Nombramiento, en el aplicativo proporcionado por el Minedu, a cargo de los Comités de Evaluación.
Publicación de resultados de la Etapa Excepcional del Concurso de Nombramiento, en el portal institucional del Minedu. (***)
Presentación ante la DRE o UGEL, según corresponda, de documentos por parte de los postulantes ganadores de la Etapa Excepcional del Concurso de Nombramiento.
Emisión de resoluciones de nombramiento a ganadores de la etapa excepcional del Concurso de Nombramiento.
(***) De acuerdo a lo informado por los Comités de Evaluación a través del aplicativo proporcionado por el Minedu.Etapa de Determinación de los Cuadros de Mérito para la Contratación Docente 2020-2021
Publicación de plazas vacantes para contratos, en el portal institucional del Minedu.
Selección, por parte de los postulantes, de la DRE o UGEL con plazas vacantes en el grupo de inscripción en el que dio la Prueba Única Nacional, a través del portal institucional del Minedu.
Publicación de postulantes por DRE o UGEL, en el portal institucional del Minedu.
Presentación a la DRE o UGEL, según corresponda, de los documentos para acreditar el derecho a recibir la(s) bonificación(es) de Ley.
Verificación por parte de la UGEL o DRE, según corresponda, de los documentos para acreditar el derecho a recibir la(s) bonificación(es) de Ley
Ingreso por parte de la DRE o UGEL, en el aplicativo proporcionado por el Minedu, de los resultados de la verificación de los documentos presentados para acreditar el derecho a recibir la(s) bonificación(es) de Ley.
Publicación de los cuadros de mérito en el portal institucional del Minedu. (****)
DESCARGAR ANEXO: R. VM. Nº 100-2019 MINEDU
DESCARGAR NORMAS LEGALES: Cronograma del Concurso Público 2019

References: RESOLUCIÓN 
 artículo 79
 artículo 80
 artículo 15
 artículo 17
 resolución 
 artículo 19

Resolución