Source: https://issuu.com/steclm/docs/lapicero_153_despiderman
Timestamp: 2017-07-26 18:26:22+00:00

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Lapicero 153 despiderman by STECLM - issuu
www.ste-clm.comFranqueo concertado
13/135.000 DESPIDOS DE DOCENTES
20% MENOS DE PLANTILLA
20% MÁS DE RATIOSRevista informativa del STE-CLM nº 153, OCTUBRE 2012EXPULSIÓN DE LA REPRESENTANTE
DE STE-CLM EN EL ACTO DE
INAUGURACIÓN CURSO ESCOLAREDUCACIÓN
SERVICIOS SOCIALESHACINAMIENTO EN
LAS AULAS DE
Sindicato de Trabajadores y Trabajadoras de la Enseñanza de Castilla-La Manchawww.ste-clm.comSUMARIO
Pág. 1_ Portada
Pág. 2_ Sumario
Pág. 3_ Editorial
Pág. 4_ Cospe “DESPIDERMAN”
Pág. 6_ Reducción de plantillas
Pág. 7_ Segregación por sexos
Pág. 8_ Escuela Rural “EL CRIMEN DE
Pág. 10_ Con la iglesia hemos topado
Pág. 11_ Nuevo decreto de directores
Pág. 12_ Asambleas docentes
Pág. 13_ Lo público en estado de sitio.
Cierre de Aulas de Adultos
Pág. 14_ Privatización de la Educación
Pág. 15_ Atención a la Diversidad en
Pág. 16_ Currículum al servicio de una
Pág. 17_ Sobre el ilegal cese de 29J
Pág. 18_ Varapalo económico a las familias y el alumnado
Pág. 20_ El gobierno plantea una contrarreforma segregadora
Pág. 21_ Escuela Oficial de Idiomas en
Pág. 22_ Cumbre socialCONSEJO DE REDACCIÓN
Sonia Blanco Esquivias, Domingo Díaz Real, Augusto
Serrano Olmedo
Fernando Villalba Cabrera
Gráficas Cuenca S.A (Cuenca)
José Javier Donate Valera, Javier Bernal del Barrio,
Amaya Sevilla Lorenzo
Secretariados Provinciales del STE-CLM, Comisión de
Coordinación del STE-CLM e Intersindical y las Asambleas Provinciales, Matilde Castilla Muñoz, Laura Torre
Carretero, Carlos Torrero Pastor, Fernando Villalba Cabrera, Julio César Posadilla Alonso, Fefi Casas Alfonsín,
Yolanda Martínez Hidalgo, Domingo Díaz Real, Augusto
Serrano Olmedo, Felipe Morga Vacas, Sonia Blanco
Esquivias, María Trinidad Sevillano Calero
Revista del STE-CLM. II Época
D. Legal: CR-1362-89 / I.S.S.N.: 1575-9709STE-CLM ALBACETE967214677
C/Pintor Zuloaga 2 Ent_02001STE-CLM CIUDAD REAL926254482
ciudadreal@ste-clm.com
C/Alarcos 10 4ºB_13001STE-CLM CUENCA969240385
cuenca@ste-clm-com
C/ Diego Jiménez 21_16003STE-CLM GUADALAJARA949222703
guadalajara@ste-clm.com
C/La Mina 13_A Bajo_19001STE-CLM TOLEDO925211352
Avenida de Irlanda 20 2º_45005STE-CLM TALAVERAtalavera@ste-clm.comEditorial:
un inicio de curso castastrófico
Si ya el curso pasado comenzó de una forma caótica a consecuencia del Plan de Recortes de los Servicios Sociales Básicos
de Cospedal, con el despido de cerca de mil compañeros y compañeras interinas de EEMM, un año después nos encontramos
ante un escenario dramático y catastrófico, con un recorte brutal de plantillas, de recursos y masificación del alumnado en
Desde la Consejería de Educación se ha llevado a cabo un auténtico exterminio de docentes interinos (cerca de 4000), sin
olvidar que gran parte de las plazas asignadas son
jornadas a tiempo parcial, unido al aumento del número de alumnos en casi 10.000, con lo que el
recorte aún resulta más drástico. A pesar de que
estos datos son públicos, publicitados por la propia Consejería de Educación, el Sr. Consejero de Educación Marcial
Marín niega reiteradamente estos recortes, calificándolos de
reorganización de efectivos y mostrando una falta de respeto
absolutamente despreciable a los miles de docentes que se han
quedado sin trabajo.
Las primeras adjudicaciones de sustituciones no se realizaron
hasta el 14 de septiembre en Primaria y el 21 del mismo mes
en EEMM, tampoco entonces se cubrieron las necesidades de
los centros; es decir, con las clases ya comenzadas seguía faltando profesorado.
En resumen, el recorte de plantilla se puede estimar en un 20 %
de la plantilla total de los centros (a los que habría que sumar
los cerca de 1.000 despidos del inicio del curso pasado y las
jubilaciones que se produjeron a lo largo del año y que no se han
cubierto) se han destruido más de 5.000 puestos de trabajo en
un año. El mayor ERE en la historia de la enseñanza pública en
Además del cese de docentes interinos, también se ha producido la supresión de plazas definitivas con el consiguiente desplazamiento de cientos de trabajadores y trabajadoras de su
centro, llegándose a dar casos de supresiones de plazas recién
creadas (asignadas en el último concurso de traslados). Destacamos las dificultades de la Administración por ubicar
a muchos docentes en expectativa de destino, desplazándolos de provincia a pesar de las promesas del Sr. Consejero.
El aumento del horario lectivo junto
con la subida del 20% de las
ratios, son las principales
causas del brutal recorte de
plantilla en los centros de
nuestra región. Pero nuestro Consejero declara en los
medios una y otra vez que cada
profesor tiene una media de 12
alumnos por clase, manipulando de
forma maquiavélica las estadísticas
para intentar engañar a la opinión pública como viene siendo habitual; mientras,
la realidad es que el alumnado se hacina en
las aulas haciendo enormemente difícil la tarea
Otra consecuencia de estas medidas es la imposición
a muchos docentes de la impartición de materias afines
e incluso no afines para su completar su horario, lo que
supone un empeoramiento de las condiciones laborales
del profesorado, y un claro peligro de deterioro de la
En medio de este escenario, la Presidenta de la Castilla la
Mancha anunció en el debate sobre el estado de la región la
convocatoria de oposiciones para este curso escolar tanto de
Primaria como de Secundaria. Desde el STE-CLM entendemos
que este anuncio no se corresponde con la realidad de nuestrosector, miles de compañeros despedidos, suprimidos, desplazados, impartiendo materias afines y no afines ….¿cuál va a ser
el número de plazas que oferten en la oposición? Con una tasa
de reposición de 10%, unas arcas públicas vacías, ¿es este un
anuncio factible o solo se trata de una cortina de humo para
acallar a los miles de compañeros/as despedidos?, ¿o un intento de reordenación de las listas de interinos, con todo lo que
esto pueda conllevar para los compañeros que llevan prestando
sus servicios desde hace un tiempo?. El STE-CLM ha exigido a la
Consejería de Educación que haga público el número de plazas
que piensa ofertar o por el contrario pensaremos que esta es
una noticia falaz de la que en pocos meses se retractará, como
tienen por costumbre hacer.
Otra de las consecuencias de la política destructiva, con visos
privatizadores, de nuestro gobierno, es el “trasvase” de alumnado de la pública a la privada concertada, suprimiendo unidades y
profesorado en la pública. En estos recortes se refleja no sólo la
problemática derivada de la crisis económica, sino que también
hay un componente ideológico, un claro componente político:
el Gobierno del PP opta claramente por la escuela privada concertada, a la que estos recortes no han afectado como en la
Además, en este curso escolar contamos con 69 Colegios rurales menos, condenando a la despoblación a esas zonas rurales
a las que se están privando de un servicio social básico como
La subida del IVA del material escolar (del 4% al 21%) que tuvo
lugar el 1 de septiembre unida a la supresión del programa de
gratuidad de libros, supondrá un ingente gasto para las familias,
que teniendo en cuenta los altos índices de paro existentes en
la actualidad en nuestra sociedad, hará imposible que nuestros
alumnos puedan contar con el material imprescindible para comenzar el curso. Sin olvidar la supresión del transporte escolar
gratuito para las etapas no obligatorias, y la eliminación o modificación de algunas rutas en etapas de educación obligatoria,
en una región como la nuestra donde se da una gran dispersión
Por otro lado, en muchos centros de Castilla-La Mancha se desconoce quiénes van a ser los equipos directivos para este curso
escolar, ya que el concurso de méritos se publicó el 2 de agosto
(por cierto, publicándolo en periodo vacacional e incumpliendo
plazos), en el que se especifica que los nuevos equipos directivos comenzarán su labor el 30 de septiembre, y mientras tanto
¿quién realizará la labor de coordinación de los centros? El comienzo de curso es el momento de planificar la labor educativa
de un curso escolar y hasta treinta días después del inicio de
curso no se conocerán las personas que deberán llevar a cabo
Mientras, el Ministro Wert se propone poner en marcha una
auténtica contrarreforma educativa que, por un lado, supondrá
la legitimación de una política de recortes y, por otro, la restauración de un modelo ideológico de escuela sesgado, clasista y
segregador, además de lesiva para las condiciones de trabajo
del profesorado al trasvasar el concepto de movilidad forzosa de
la reforma laboral a la enseñanza. Esto, sumado a los fuertes
recortes en las retribuciones, el aumento de las ratios y el despido masivo de personal interino, incidirá en la precarización, aún
más, del trabajo docente en la escuela pública.
El STE-CLM (Intersindical) anuncia un curso escolar tenso, donde tenemos que salir a la calle para defender lo que nos están
robando, que no es otra cosa que el futuro de un pueblo, ya que
ese futuro está en la educación de los niños y las niñas, en su
formación, que ha de ser equitativa, en igualdad de condiciones;
y en defensa de nuestras condiciones laborales, que el Gobierno se ha propuesto empeorar día a día. En el STE-CLM no nos
rendimos, no podemos consentir el exterminio de los servicios
públicos.45.000
20% mรกs de ratios5
Este comienzo de curso ha servido para certificar la práctica desaparición del colectivo de profesorado interino, reduciéndose las listas en algunas especialidades en más de un
90%, podemos señalar algunos ejemplos sangrantes como el
de Lengua y Literatura, donde el año pasado encontrábamos
150 vacantes y en el presente únicamente 11.
En concreto en todos los cuerpos se ha pasado de las 5558
vacantes del curso pasado a las 2188 del actual, lo que supone una disminución de 3370 docentes, a esto debemos añadir
la aplicación del aumento horario en secundaria en septiembre
de 2011, lo que supuso, además de un desconcierto total en
los centros, la desaparición de más de 900 vacantes en los
cuerpos de Secundaria y de FP, lo que nos llevaría a una disminución en las plantillas de más de 4000 docentes. La sangría
es aún mayor cuando comprobamos que más de un 50% de
las plazas son a tiempo parcial, por lo que el recorte es aún
mayor de lo que las cifras muestran.
Frente a esta disminución de profesionales en los centros
educativos, nos encontramos con un aumento correlativo de
alumnos, en concreto el Consejero reconoce 6366 matriculaciones más respecto al curso precedente, es decir, menos
profesores para más alumnos.
Otra cuestión interesante y que denota el perfil de las decisiones de este gobierno en materia educativa, son las sustituciones que se ofrecieron para el cuerpo de maestros el 14
de Septiembre; al margen de cubrirse con una semana de
retraso del comienzo del curso, no se ofreció ninguna para
especialistas en Audición y Lenguaje ni en Educación Especial,
es decir, no se cubren las bajas del profesorado destinado a
satisfacer las necesidades de los alumnos más sensibles de
todo el sistema educativo.
Según el programa electoral del Partido Popular en materia
educativa, su objetivo fundamental se centra en la búsqueda
de calidad, para la consecución de esa loable meta las únicas
medidas planteadas han tenido que ver con la eliminación sistemática de recursos y de efectivos, sin que se haya planteado
ni una sola medida complementaria que facilite el trabajo de
los docentes y que repercuta de manera positiva en los receptores últimos de todo este trabajo, que son los alumnos y
2011VACANTES
2012DIFERENCIAALBACETE608167-441CIUDAD REAL1107294-813CUENCA504124-380GUADALAJARA1043566-477TOLEDO22961037-1259TOTAL55582188-3370PROVINCIACUERPOVACANTES TOT. VACANTES T/P
2012%SECUNDARIA53527050,46F.P1794826,8E.O.I441943,18CUERPOVACANTES
2012%ENS. MEDIAS2616913-64,9MAESTROS29421275-56,7•Carlos Torrero Pastor, STE-CLM Cuenca6Reducción en las plantillas
orgánicas de los centros
Días antes de la publicación del Concurso General de Traslados la Consejería nos sorprendió con la publicación de
la relación de puestos a proveer en el concurso, o más
bien a desproveer, ya que se incumplía uno de los pocos
acuerdos a los que se habían llegado en mesa sectorial el
curso pasado, que fue mantener los criterios de creación
y modificación de plantillas del curso anterior. Primero fueron las plazas que se ofertaban para el concurso de maestros y después las de los Cuerpos de EEMM, un total de
más de 1300 vacantes eliminadas del concurso, viendo
el profesorado truncadas sus expectativas de movilidad.
El concurso es el único mecanismo de movilidad para el
funcionariado y por ello desde el STE-CLM pedimos que
en el proceso de negociación de plantillas se computen
todas las horas lectivas y todas las asignaturas, incluidas
las optativas, para la creación de plantilla orgánica, de
tal forma que la calidad de la enseñanza no esté sujeta a
los criterios económicos. De esta forma el profesorado
podría conciliar la vida personal con la laboral de forma
permanente, al mismo tiempo que se contribuye a mejorar la calidad de la enseñanza y estabiliza los claustros.
Con todo lo anterior y con la medidas tomadas a final de
curso (aumento de ratios, aumento de horas lectivas, supresiones de los apoyos de Infantil), se produjeron en los
centros situaciones en las que muchos docentes no disponían de horas suficientes para completar los nuevos horarios y desempeñar su labor, lo cual implicaba sus desplazamientos a otros centros docentes y a otras localidades :PROVINCIADESPLAZADOS DESPLAZADOS SUPRIMIDOS
MAESTROS MAESTROSALBACETE7735132CIUDAD REAL4137135CUENCA1126263GUADALAJARA291216TOLEDO473697TOTAL306182443La mala previsión de la Consejería fue tal que se dieron
situaciones como que docentes adjudicados en este último concurso al llegar al centro se encontraron con que la
plaza asignada había desaparecido por falta horaria, generando una situación caótica y denunciable (denuncias que
hemos tramitado desde la Asesoría Jurídica del sindicato).
Pero estas medidas de final de curso no sólo afectaron
al profesorado fijo de los centros, sino que muchos compañeros en situación de acceder a su primer puesto definitivo (expectativa) se encontraron con dificultades paraacceder a plazas dentro de su provincia teniendo que desplazarse a otras provincias, especialmente a Toledo y Guadalajara, con el consiguiente perjuicio económico y familiar
En múltiples ocasiones exigimos a la Consejería la negociación en mesa sectorial de unas instrucciones que regularan el proceso de adjudicación provisional en actos públicos de plazas a suprimidos y desplazados, sobre el que
no existe normativa específica, la Administración no dio
ninguna respuesta a esta demanda. Como consecuencia,
dichos actos públicos, celebrados durante el mes de julio,
se caracterizaron por su falta de transparencia y porque
no se garantizaron los derechos de los trabajadores y trabajadoras que participaron en ellos, y así lo denunciamos
conjuntamente los cinco sindicatos de enseñanza.
En primer lugar, no se publicaron las listas de afectados
con suficiente antelación (48 horas como se había solicitado reiteradamente a la Administración), realizándose
la tarde anterior en muchas ocasiones con errores que
hubo que subsanar incluso durante los mismos actos; y
las plazas vacantes no se llegaron publicar con anterioridad, con lo cual los docentes acudieron a la adjudicación
prácticamente “a ciegas”.
Al no existir normativa específica que regule estos procesos de adjudicación de plazas a docentes suprimidos y
desplazados, la normativa subsidiaria es el Real Decreto
1364/2010, de 29 de octubre, y la Orden del 1 de junio
de 1992 (que regula al Cuerpo de Maestros) por el que se regula el concurso de
traslados de ámbito estatal entre personal
funcionario de los cuerpos docentes contemplados en la Ley Orgánica 2/2006, de
3 de mayo, de Educación y otros procedimientos de provisión de plazas a cubrir por
Según esto, los afectados tienen preferen57
cia en el centro en el que se ha suprimido la
plaza, y después tienen preferencia a pues189
tos de la localidad o ámbito territorial, en
nuestro caso la provincia.
Ateniéndose a esto, en el caso de suprimidos o desplazados de años anteriores,
la Administración hizo una interpretación
“subjetiva” y estableció la preferencia de estos docentes,
además de a su centro de destino en el que se les suprimió, al centro de destino provisional del curso anterior. No
estuvimos de acuerdo con esta interpretación de la normativa y así lo hicimos constar en varios actos públicos.
En el caso de optar a plazas de la localidad o ámbito territorial no tienen prelación una sobre otra, pues de serlo
así el legislador hubiese hecho la salvedad que establece la
prelación a la hora de adjudicación de plazas en el centro
frente a la localidad o ámbito territorial y no lo ha hecho7Segregación
por lo que se debería
haber pedido en una
segunda ronda por orden de antigüedad a la
localidad y al ámbito territorial, en este caso
la provincia, por lo que
la mesa ha conculcado los derechos de las
personas que teniendo
más antigüedad quisiera optar a plazas de la
La Administración en
este caso hizo caso
omiso a la normativa-que se leyó en el
propio acto-, lo que
implica en su caso
responsabilidad, que
habría que reclamarle
a los responsables que
dirigían estos actos, si
se ha sufrido perjuicio
Nos encontramos nuevamente ante un nuevo
jurídica a la que nos
esta Administración y
animamos a todas las
personas que se sientan perjudicadas
recurrir dicho acto con
el fin de subsanar esto
errores para poder optar a las plazas a las
que legítimamente tienen derecho.
Desde el STE-CLM publicaremos un boletín
específico sobre la
normativa que regula
las citadas figuras y se
plantearán asambleas
informativas antes del
Concurso General de
Traslados.Tras la sentencia del Tribunal Supremo en la cual se ratifica la no concesión de conciertos educativos a varios centros que escolarizan de forma separada a niños y a
niñas, el Ministro de Educación afirma, que no existe una desigualdad de oportunidades en la educación diferenciada y, por lo tanto, no existe discriminación.
La LOE en el artículo 84.3 sobre admisión de alumnado en centros públicos y
privados concertados expone: “En ningún caso habrá discriminación por razón de
personal o social.”, excluye así la posibilidad de recibir dinero público a centros que
discrimen por razones de sexo. Ahora, el Ministerio está estudiando la posibilidad de
incluir una “referencia explícita” que permita a estos centros recibir fondos públicos
sin dudas legales.
Se rompe así con el principio de coeducación, y lo que es aún más grave, se afianza la
desigualdad social entre hombres y mujeres. Con dinero público de todos y de todas,
se va a educar de forma diferenciada agudizando las desigualdades entre mujeres y
hombres. Asistimos a un nuevo ataque a la igualdad de oportunidades a la discriminación por sexos, a un retroceso en los derechos adquiridos, siendo vulnerados los
derechos de un sector de la sociedad más desprotegido, las mujeres.
La literatura supuestamente “pedagógica” defensora de la segregación, únicamente
se basa en criterios biologicistas que marcan diferentes tiempos de maduración entre niños y niñas, argumento fácilmente rebatible si tenemos en cuenta que el alumnado tiene pautas de adquirir la madurez totalmente personales y diferenciadas, sin
que el género sea una variable a tener en cuenta. Una de las grandes virtudes de la
Escuela Pública es su no discriminación, el de ser una escuela inclusiva y no exclusiva.
El Ministerio de Educación día a día está destruyendo los pilares básicos donde se
sustenta nuestro sistema educativo.
La forma “moderna” y pública de argumentar la educación segregada es hacer hincapié en los mejores resultados académicos. Para contrarrestar esta opinión existen
dos argumentos relevantes: el primero, se refiere al hecho de que el resultado de la
educación de una persona durante una etapa no es sólo el expediente académico,
sino el conjunto de aprendizajes que generan recursos para enfrentarse a retos en
todos los ámbitos de la vida. El mundo está compuesto por hombres y mujeres, la
convivencia entre ambos sexos también es un aprendizaje. El segundo, es que estos
supuestos resultados académicos son el resultado, en la mayoría de los casos, de
escuelas de élite o experimentales, y la diferencia proviene del nivel sociocultural de
Mujeres y hombres somos diferentes, sin duda, físicamente diferentes, pero en cuanto a ciudadanos, iguales en derechos. Una de las misiones fundamentales de la
escuela es enseñar a vivir en sociedad. La escuela es una de las instituciones fundamentales para promover la igualdad, uno de los principios constitucionales.
La discriminación por razón de género se origina en los estereotipos sociales, que
asignan un papel y unas funciones determinadas a las mujeres y otras a los hombres;
para transformar la sociedad hacia la igualdad se han de aplicar acciones o conceptos como la coeducación.
Nuestro el objetivo es una sociedad donde se pueda conseguir que tanto hombres y
mujeres desarrollen todas sus capacidades en todos los aspectos de la vida.
La escuela es uno de los primeros espacios de socialización de la esfera pública, tiene
el reto de la adquisición de conocimientos y de formar a las personas del futuro. Educar en igualdad significa que eduquemos a todas las persona con los mismos valores,
los mismos principios y en las mismas condiciones.
El STE-CLM (INTERSINDICAL) exige sean retirados todos los conciertos educativos
donde se lleve a cabo esta discriminación.•Trinidad Sevillano, STE-CLM Albacete•Matilde Castilla Muñoz, Secretariado Regional STE-CLMEl cierre de 60 Centros Rurales marca el regreso a las aulas
en Castilla La Mancha, en el inicio de curso más caótico
de la historia. Cospedal, sin ni siquiera inmutarse, condena
a la desaparición a medio plazo a estos pueblos. Especialmente dañina se ha mostrado la Presidenta con Cuenca,
cerrando de un plumazo 29 escuelas. De todos y todas es
sabido el resentimiento que tiene por esta tierra, a la que
trata de asfixiar presupuestaria, educativa y políticamente,
un día sí y otro también. No es de extrañar que cada vez que
viene -muy poco por cierto- tenga que escuchar las quejas,
desacuerdos y por qué no decirlo, improperios, de sus ciudadanos; luego ella se venga poniendo multas a través de
la Subdelegación del Gobierno. De hecho, ya han florecido
conciertos benéficos de música, con el objeto de crear una
“caja de resistencia” para hacer frente a las “recetas” de
Como también se elimina la gratuidad del transporte y el
comedor escolar en las etapas de 2º ciclo de Educación Infantil, Bachillerato y Ciclos Formativos de grado medio, las familias de zonas rurales, que quieran que sus hijos estudien,tendrán que pagar de su bolsillo el autobús que los lleve al
pueblo o ciudad donde esté el centro educativo de referencia
y también el comedor, si necesitan además ese servicio. Todas estas medidas colocan en clara situación de desigualdad
a los niños y niñas de los pueblos de nuestra Región.
Cospedal quiere despoblar el mundo rural para hacer negocio, a través de un cambio en el modelo educativo consistente en agrupar al alumnado en escuelas de municipios
cada vez más grandes hasta que sea rentable abrir centros
comarcales concertados.
Para cometer esta tropelía, se han amparado en mentiras
como supuestos estudios que argumentan que los resultados en las aulas unitarias son peores;se pueden consultar
las estadísticas y comprobar que no es cierto. El STE-CLM ha
defendido a la Escuela Rural en todas las mesas de negociación y en todas las manifestaciones y huelgas convocadas.
Ante la presión de STE-CLM, el Coordinador de los Servicios
Periféricos de Educación de Cuenca, reconocía en reunión
informativa que no existían tales estudios y que eran más bien “impresiones de profesionales” al ser interpelado. El jefe de inspección vigente
en aquel momento, se mostró en
todo momento “abochornado” cuando los cargos políticos trataban de
justificar, mirando al techo, los criterios pedagógicos que acreditaban
esa “carnicería”;posteriormente, en
un ejercicio de dignidad profesional
dimitía de su cargo.
A ver cómo se justifica pedagógicamente que Cospedal cierre el colegio
de Vadillos con 13 alumnos y mantenga el de Fuentelespino, con 11,
sabiendo que el alcalde de este último pueblo es Benjamín Prieto, presidente de la Diputación Provincial de
Cuenca -y del partido de la gaviota-.
Y si hablamos de ahorro, hay que saber que el cierre de los 29 centros
rurales de Cuenca supone un millón
de euros, que es justo lo que vale
la asignación que le corresponde a
Rodrigo Rato por dejar Bankia tras
mentir en el balance y fracasar en
el intento de reflotar la entidad; una
cosa por la otra.
Debido a la movilización propiciada
por STE-CLM, los padres, madres,
docentes y ciudadanos han ido
creando Plataformas en Defensa de
la Escuela Rural, con protestas e incluso encierros, que de alguna manera ha contribuido a minimizar este
destrozo -en principio eran 36-.ESCUELA RURAL
EL DRAMA QUE SE
CONVIRTIÓ EN LEYENDALa lucha sigue activa y podemos leer
en los titulares de prensa, que inundan la actualidad, cómo los pueblos
afectados por el cierre se preparan
para los tribunales, eligiendo abogados y procuradores para judicializar
el tema; cómo el recién creado Obervatorio de la Escuela Rural de Castilla-La Mancha idea abrir una escuela
popular por cada colegio que cierre;
cómo el Ayuntamiento de Cañada del
Hoyo abre las puertas del colegio alos alumnos y alumnas cuyos padres
han decidido mantener el pulso con
la administración, recibiendo clases
por parte de una maestra jubilada,
siendo el caso similar al del toledano
pueblo de Garciotum.
Entretanto un Consejero de cuyo
nombre nadie quiere acordarse dice
que hay total normalidad en el inicio
de curso, ¿qué sabrá él de cursos?
Los efectos colaterales son dramáticos para el profesorado que tenía su
plaza en estos destinos, bien fuera
interino, con plaza definitiva o en expectativa de destino. Los interinos e
interinas han pasado a las listas del
INEM sin ninguna esperanza de volver a trabajar, de hecho en Cuenca
no hay plazas ni para los funcionarios
de carrera. Quienes están en expectativa de destino han sido enviados a
otras provincias con la desestructuración familiar que supone, en muchos casos se han visto obligados a
reducir su jornada para conciliar la
vida familiar y laboral con sus hijos/
as con el descuento de haberes correspondiente y teniendo en cuenta
el precio del doble alquiler y la gasolina, han recordado aquellos años tan
tristes del “trabajar de sol a sol por
un pan”.
Los suprimidos y desplazados han
visto violados sus derechos y se han
dado circunstancias tan rocambolescas como a personas que después
de toda la vida “pateando la provincia” fueron adjudicados/as en el
concurso de traslados definitivo con
plaza en la capital y al incorporarse
al centro, se dieron cuenta que su
plaza se había esfumado llevándose
con ella los méritos de antigüedad
en el centro de decenios y pasando
a engrosar las larguísimas listas de
supresiones.
Los desplazados se van dando cuenta que ante el espejismo de relativos
buenos puestos para el presente
curso, y ante la no reversibilidad de
las medidas, el futuro les depara la
supresión y el concurso de traslados
a puestos que no existen junto a los
ya suprimidos o detrás.
Cospedal quiere acabar con la Escuela Rural, para sus cuentas no es
rentable, no hay negocio; pero hay ya
demasiada gente afectada por sus
recortes y no pasará mucho tiempo antes de que conozca de primera
mano, que con las cosas de comer
•Fernando Villalba Cabrera, STE-CLM CuencaLISTADO DEL ESTROPICIO DE MARÍA DOLORESCUENCA
29Albendea
Castillo de Iniesta
ZarzuelaALBACETE
1
11Agra
Villavalientes
CIUDAD REAL
5Fontanosas
Valdemanco de Esteras
Villanueva de San Carlos
GUADALAJARA
10Alcoroches
Salmerón
TOLEDO
7Aldeanueva de San Bartolomé
Robledo del Mazo
10Con la iglesia hemos topado
y con la Consejería también
El día 27 de junio se convocó una mesa técnica de educación sobre las personas que dan religión. El fin claro
de la Consejería era constatar y reforzar la estabilidad de
este colectivo, creando bolsas de trabajo para ellos en
base a unos “méritos”, además de equipararles en ciertos
derechos con el resto de docentes. Era totalmente incomprensible realizar esta mesa puesto que este sector está
representado en la mesa de laborales, en la cual tienen
sus representantes...¿por qué saltarnos, una vez más,
las normas básicas de la negociación?
Por otro lado era incomprensible que la Administración,
que al parecer no tenía en ese momento ningún asunto
importante a tratar, a pesar de que no se sabía nada
de qué iba a ocurrir con los suprimidos y desplazados, y
estaba planeando el despido ilegal de miles de interinos,
planteara esa mesa como de “vital importancia” sobre
otros asuntos.Nuestro sindicato, que sí es coherente con lo que dice,
exige una enseñanza laica, y la eliminación de cualquier enseñanza confesional en el currículo escolar y en el horario
lectivo, por ello, rechazamos la impartición de religión en
los centros públicos, y menos aún, que estos sean financiados con fondos públicos.
Es triste que ante la lamentable situación de nuestra Educación Pública: despidos masivos de plantilla, cierres de
colegios rurales y de aulas de adultos, subida de tasas
universitarias....y así un largo etcétera, a este Gobierno
sólo le interese recibir bien la “comunión” entre Iglesia y
Educación.Para el STE-CLM cualquier trabajador tiene el derecho a
un puesto de trabajo digno, a su justa retribución y a unas
condiciones laborales negociadas a ajustadas a un marco
legal. Son muchos los trabajadores y trabajadoras que desarrollan su labor en la educación, bien en centros escolares o fuera de ellos, sin que su actuación sea recogida
dentro del currículo, así existen profesionales que imparten Kunfú, yoga, cocina...religión. La diferencia entre ellos
estriba en que estos últimos ejercen su labor en medio del
horario lectivo; lo que ocasiona, lamentablemente, que el
resto de los alumnos que no optan a este tipo de enseñanza confesional, ven perdido ese tiempo lectivo al que
deberían tener derecho. Problema que no se tiene con
el resto de actividades formativas, deportivas, culturales,
educativas...que se desarrollan fuera del horario lectivo.
Sin ninguna duda para STE-CLM ése es el espacio que
deberían ocupar las enseñanzas de religión dentro de la
escuela pública, como actividad extracurricular y por ello
voluntaria, y pagada por los propios interesados.
Más incomprensible es la situación si echamos mano de
nuestra memoria y recordamos que el Sr. Consejero Marcial Marín en mesa sectorial y, en el momento del cese de
profesores nativos del programa British, se dirigió a ellos
como personal “puesto a dedo y sin pasar oposición como
los demás”; ¿qué ocurre Sr Consejero? ¿por quién y cómo
piensa usted que se selecciona a las personas que dan religión?, documéntese, por favor. Por una vez estamos de
acuerdo con usted, cualquier docente pagado con fondos
públicos debería pasar por un proceso público con todas
las garantías de mérito, capacidad, igualdad, publicidad…
hemos dicho “cualquier”, sin distinción.
•Comisión de Coordinación, STE-CLM11Otra chapuza más:
aplicación nuevo decreto de
El pasado 29 de junio se publicó por sorpresa en el DOCM
el nuevo Decreto que regula los procesos relativos al
ejercicio de la función directiva en los centros docentes
públicos de nuestra región. El borrador de dicho decreto
pasó por mesa sectorial y por el Consejo Escolar regional
(por la vía de urgencia), sin apenas aceptar enmiendas,
demostrando de nuevo la Consejería el poco respeto que
siente por los foros de negociación, los cuales se están
convirtiendo para ellos en un mero trámite.
Como consecuencia de su publicación de un día para otro
y sin previo aviso (cuando los Servicios Periféricos les aseguraron en las reuniones de fin de curso que les renovarían automáticamente un año, y que no entraría en vigor
para el curso 2012/2013), se comunicó a todos los directores y directoras que habían cumplido dos mandatos
consecutivos en el mismo centro que no podían volver a
participar en la selección, como explicitaba el Decreto,
ya que “entendían que éste se aplicaba con carácter retroactivo”, aunque lo que se especificaba es que sería de
aplicación una vez publicado, obligando en muchos casos
a la jefatura de estudios a hacerse cargo de la dirección
El 2 de agosto, en pleno periodo vacacional, se publicó
la convocatoria del concurso de méritos para selección y
nombramiento de directores, obligando a los candidatos
a presentar el proyecto en pocos días, a constituir comisiones de selección antes del 15 de septiembre (como si
no fuera suficiente el caótico inicio de curso al que nos
hemos visto abocados), y estableciendo el 30 de septiembre como fecha para que dichas comisiones publicaran
las calificaciones provisionales de los candidatos (cuando
el decreto establecía como fecha de toma de posesión el
1 de septiembre). Es decir, la ineficacia de esta Administración es tal que nos encontramos con incongruencias
como que vulnera sus propios plazos.
Como consecuencia, cerca de doscientos centros, con el
curso iniciado, no saben quiénes serán sus equipos directivos para este curso escolar ni cuándo tomarán realmente posesión. Y mientras tanto ¿quién realiza la labor
de coordinación de los centros? El comienzo de curso es
el momento de planificar la labor educativa de un curso
escolar y hasta 30 días después del inicio de curso no se
conocerán las personas que deberán llevar a cabo esta
tarea. Sorprendentemente, a principios de septiembre la
Administración se puso en contacto con los directores de
esos centros para comunicarles que les renovaban durante un mes, el tiempo que duraría la baremación y la
selección.¿Qué sentido tenía la urgencia en publicar la resolución en
el mes de agosto?
¿No se podía haber aplazado esto hasta el curso que viene, dada la importancia del asunto y hacer por una vez las
cosas bien?
Este decreto supone un cambio de modelo, de un enfoque más educativo a otro más empresarial, menos democrático y participativo. Se rebaja el peso de la comunidad
educativa en la comisión de selección, que pasa de un 91
% a un 66 % (y que el ministro Wert pretende reducir
a un irrisorio 30 % con su reforma educativa), algo que
rechazamos totalmente. Se le exige a un candidato electo
un periodo de prácticas que debe superar, cuando este
requisito no se le exige a otros cargos públicos, cuando
además el director ya está sujeto a evaluación.
Y aunque entendemos que la administración pueda evaluar al equipo directivo, esta evaluación no puede suplir
el proceso de participación de la comunidad educativa,
verdadera responsable de la continuidad o no del proyecto
El STE defiende una gestión democrática de los centros,
mediante procesos de elección y no de selección, apostamos por procesos lo más abiertos posibles, y en los que
el principio fundamental sea la capacidad de la comunidad
educativa para elegir democráticamente el proyecto de dirección que consideren más adecuado. De igual forma,
estos mismos criterios debieran ser los que se siguiesen
para la concesión de comisiones de servicio por cargo
directivo, que en muchos casos se han caracterizado por
su falta de transparencia.
Y por supuesto, que la puesta en marcha de un decreto de esta envergadura, debiera haberse llevado a cabo
con seriedad y previsión, y nunca como la Consejería ha
actuado, demostrando una vez más una falta absoluta de
eficacia, respeto e interés.•Laura Torre Carretero, Secretariado Regional STE-CLM12Asambleas docentes,
la fuerza indispensable en
Ha pasado un año desde que se establecieran en
nuestra comunidad autónoma las primeras asambleas de docentes y, tal como se preveía, los recortes del gobierno de Mª Dolores de Cospedal y su
partido han supuesto el ataque más grave a la Educación Pública desde la transición, con la pretensión
de retrotraernos al modelo de la escuela decimonónica y devolverle ese carácter subsidiario y asistencial
para los sectores más desfavorecidos y con mayores
La gran catástrofe que se vaticinaba desde las múltiples asambleas distribuidas por toda la región, así
como por el resto de comunidades, es hoy una realidad. La enseñanza pública, tal y como la conocíamos
hasta ahora, ha sido destruida. Y en ese camino hacia su desmantelamiento, iniciamos el curso 20122013 a años luz de ser “el mejor curso de la historia
de Castilla la Mancha” tal y como se anunciaba el
curso pasado desde la Consejería de Educación. A la
reducción de plantillas, de gastos de funcionamiento
de los centros, de tutorías, desdobles, programas
de apoyo y refuerzo, de módulos de formación profesional, de servicios de orientación y biblioteca, de escuelas rurales y ayudas para la adquisición de libros
de texto, comedor, transporte y actividades complementarias, hay que añadir dos grandes despropósitos que indudablemente suponen la mayor deshonra
a la calidad educativa que recibirán nuestros jóvenes:
uno, el aumento de las horas lectivas del profesorado
impartiendo asignaturas de las que no son especialistas; y el otro, la masificación de las aulas con el
aumento de la ratio complicando la labor docente y
mermando la atención que podría recibir el alumnado con más dificultades en grupos más reducidos;
todo ello con el claro objetivo de ahorrarse el sueldo
de más de 5000 docentes interinos que, al parecer,
suponía un despilfarro innecesario para la administración.
Hace justo un año el peligro que acechaba a la Educación Pública abrió paso al movimiento conocido
como “marea verde”, que surgió de la preocupación
de los trabajadores de la enseñanza y que acabó
extendiéndose por todo el país. Por primera vez en
mucho tiempo la comunidad educativa se unía dando
respuesta a un conflicto laboral y social en contra de
las decisiones de unos gobernantes que están deteriorando la enseñanza pública y menospreciando el
trabajo de los docentes. El curso 2011-2012 conclu-yó como uno de los más tristes para la gran mayoría
del profesorado pero, también, como el más agitado
de los últimos años en lo que se refiere a activismo
social y político. En defensa de la educación pública,
los trabajadores comenzaron a organizar asambleas
en los centros de trabajo, reuniones con padres y
madres, y se sucedieron un sinfín de concentraciones, manifestaciones, huelgas, encierros, actividades solidarias, etc. para mostrar a la sociedad la
amenaza que suponían los recortes en la enseñanza
pública, la que debiera ser nuestro “talón de Aquiles”
para que en esta grave crisis económica se garantice la igualdad de derechos y oportunidades. Esta
lucha propició la unión con otras organizaciones y
plataformas en defensa de lo público reivindicando
nuestros derechos como ciudadanos y trabajadores,
aunando, por tanto, considerables esfuerzos para
enfrentar un sistema que nos está precarizando y
privando de derechos sociales fundamentales a los
que no podemos estar dispuestos a renunciar.
Acaba de empezar un nuevo curso y la situación, a
pesar de las movilizaciones del anterior, ha empeorado considerablemente. ¿Debemos resignarnos a sabiendas de que nuestras condiciones laborales seguirán deteriorándose y de que nuestra labor docente
distará mucho de ofrecer un servicio de calidad que
contribuya a la equidad y a la cohesión social, como
debiera garantizar un sistema público cuyos gastos
sufragamos con nuestros impuestos?
No, compañer@s, la única lucha que se pierde es la
que se abandona y es urgentemente necesario que
sigamos desarrollando foros, asambleas, jornadas
de lucha y cuantas acciones estén a nuestro alcance para impulsar movilizaciones, en confluencia con
toda la comunidad educativa, con el objetivo de articular un amplio espacio de unión en defensa del
modelo de educación que queremos ofrecer: público
y de calidad para todos y todas, sin distinción de etnias, clase social, sexo, religión, país, capacidades,
etc. Ante el brutal ataque en contra de lo público y la
actual amenaza de externalización y privatización, no
nos queda más salida que la unión y la manifestación
constante de nuestro desacuerdo con los recortes
de derechos sociales conseguidos a lo largo de la historia mediante grandes luchas de los trabajadores.“Con tu puedo y con mi quiero, vamos
juntos, compañero” (Mario Benedetti).
•Ana, interina despedida13Defensores de lo público
En las últimas semanas, la sociedad castellano
manchega está asistiendo y sufriendo una serie
de hechos, más propios de una época pasada
que del siglo XXI. En ciudades como Cuenca o
Talavera, asiduos de las muchas manifestaciones
que representaban el malestar de un colectivo,
no delincuentes, han recibido una serie de “amonestaciones” que rondan los 500, 600 u 800 euros, y en un caso, una citación judicial. Desde la
y los Derechos Sociales, de la que forma parte la
Intersindical, se está haciendo una caja de resistencia que nos sirva de sostén económico y moral
ante estos ataques, así como recogida de firmas
y solicitar una entrevista personal con José Julián
Gregorio, subdelegado de Gobierno.Cierre de aulas de
nuevo recorte a la
Tras un curso de recortes continuos
en la educación pública, este verano
la Administración, aprovechando la
pausa escolar, resurge con un nuevo
“ataque” imprevisto a la educación en
Castilla la Mancha. Sin ningún tipo de
negociación, como viene siendo habitual desde que este Gobierno llegó al
poder, y argumentando que hay varias
Aulas de Adultos con muy poco número de alumnados (aún sin dar los
datos exactos de esos mínimos alumnos/as); lanza la noticia del cierre de
varias Aulas de Adultos de la Región.
Esta decisión, una vez más, viene dada
por la obsesión de perseguir un fin a
toda costa “gastar menos dinero” y,
por supuesto, sin mencionar ni tener
en cuenta que van a ser perjudicados
docentes y alumnos/as, que hubieran
ejercido el derecho a la educación pública en una de estas aulas que han
Como viene siendo habitual en este Gobierno, encontramos un caso más de
superponer cualquier ápice de ahorro
económico al derecho (término que no
parecen conocer nuestros gobernantes) a la educación pública sin discriminación, basada en la igualdad y en
el respeto a un derecho constitucional como es la EDUCACIÓN PÚBLICA
•Sonia Blanco Esquivias, STE-CLM Toledo.Docentes, madres, padres, desempleados,
alumn@s, etc. estamos perseguidos y fichados
por la policía como delincuentes; cuando lo único
que hacemos es ejercer nuestros derechos como
ciudadanos. Se ha imputado a estas personas
la organización y coordinación de tales eventos,
cuando no ha sido tal. O acusado de desacato a
la autoridad cuando todo el mundo sabe que, ante
todo somos personas educadas y pacíficas.
Nos están negando la libertad de concentración y
expresión, reprimiendo y amedrentando; pretenden instaurar una sociedad basada en el miedo y
Resulta esperpéntico pensar que la mano que firma estas “multas”, el subdelegado de Gobierno,
es un docente del sector público y compañero
¿Tanto miedo les damos? ¿O esta es su simple y
elocuente forma de recaudar dinero en estos momentos críticos?; cuando muchas de esas personas señaladas son desempleadas gracias a las
medidas drásticas tomadas por este gobierno.
La marea verde, solo ha hecho gala de civismo,
educación y buenas formas para rechazar el ataque y la destrucción del Estado de Bienestar. Estas multas no acabarán con nuestra conciencia
de sociedad justa, libre, democrática y equitativa,
que defiende unos derechos de todos y para todos. Este es un estado excepcional pero debemos
seguir luchando y resistiendo, por nuestras escuelas, por nuestros pueblos, por nuestros derechos.
Vaciarán nuestros bolsillos, pero no nuestras
•Fefi Casás Alfonsín, STE-CLM Toledo.14Se avanza en la privatización
En los últimos años hemos asistido a la paulatina privatización de la enseñanza pública en la vecina comunidad de
Madrid, pionera en implantar una gestión en el sistema
educativo que opta claramente por favorecer la enseñanza privada-concertada. En Castilla-La Mancha, siguiendo
esta tendencia de la Sra. Cospedal de reproducir lo que
allí acontece, vemos cómo desgraciadamente avanzamos
El Sr. Consejero manifestó al comienzo del curso pasado
su intención de favorecer e impulsar la enseñanza privada
concertada, como una “medicina” para paliar el fracaso
escolar que, según él, es consecuencia de la mayoritaria
existencia de enseñanza pública en nuestra región. Posteriormente anunció que no se iban a ampliar conciertos, en
una constante contradicción, pero finalmente los hechos
están demostrando cuáles son sus verdaderas intenciones y la nula credibilidad de esta Administración. Consideramos estas declaraciones burdos intentos de manipulación de la opinión pública (algo que ha sido habitual en
esta persona desde que asumió el cargo), que no tiene
otro objeto que osar justificar una política educativa que
en absoluto se basa en criterios pedagógicos, sino que
refleja un claro componente ideológico y político (y no sólo
en gestionar la problemática derivada de la crisis económica): el gobierno del Partido Popular opta claramente por la
escuela privada concertada.
Desde el STE-CLM venimos denunciando este último año
la intención de privatización de la enseñanza por parte del
Gobierno Regional de Castilla La Mancha, aumentando los
conciertos educativos y trasvasando alumnos de la pública a la privada concertada, suprimiendo incluso unidades,
mientras las plantillas de los centros educativos públicos
se han visto drásticamente mermadas con miles de trabajadores y trabajadoras despedidos o desplazados de su
centro de destino.
Como ejemplos, a finales del curso pasado nos encontramos con la publicación en el DOCM de la ampliación de
concierto en el centro privado “San José” en la localidad
de Puertollano, o la apertura de un nuevo centro privado
de Formación Profesional en Talavera de la Reina.
Además, se han suprimidos unidades de Educación Infantil
en numerosos colegios públicos, derivando alumnos a centros privados concertados, siendo uno de los casos más
sangrantes la localidad de Illescas, donde se le ha concedido una tercera línea al colegio concertado, habiéndose
suprimido dos unidades a dos colegios públicos del pueblo
(con la suficiente capacidad para atender al nuevo alumnado de esa tercera aula que se le ha concedido al colegioconcertado). Otro ejemplo lo tenemos en la localidad de
Sta. Cruz de Mudela (Ciudad Real), donde existen dos centros educativos uno público y otro privado concertado; a
pesar del descenso de natalidad se mantiene el concierto
mientras se suprimen unidades en el centro público (con
el consiguiente desplazamiento de profesorado). La Administración vulnera así la Orden de 30-12-2008, que en su
artículo cuarto, concretamente en su apartado 1.a establece lo siguiente: “Los requisitos para la suscripción de
un concierto son: a) que se dé respuesta a las necesidades de escolarización, teniéndose en cuenta la existencia
de una demanda suficiente que no pueda ser cubierta por
la oferta de otros centros financiados con fondos públicos”, en base al cual desde el STE-CLM se ha interpuesto
el correspondientes recurso. La cesión de estas licencias
se hace en localidades que ya cuentan con esta oferta
educativa en centros públicos, centros que han sufrido
muchas supresiones en su plantilla.
Se está “obviando” que los conciertos nacieron con el
propósito de cubrir las necesidades educativas en zonas
concretas donde la enseñanza pública no llegaba, y no al
contrario. Y no olvidemos que los docentes de dichos centros no están sujetos a los mismos criterios de selección
y evaluación que los de los centros públicos, a pesar de
que son financiados con los mismos fondos, los públicos.
A nivel estatal se está permitiendo el 91 % de los centros privados que reciben conciertos, cobren también a
las familias el pago de unas cuotas que pueden llegar a
suponer un sobrecoste de un 69 % más que en un centro
público, según ha denunciado recientemente la OCU. Y
esto, mientras que el 59% de los ingresos de la educación privada se pagan con dinero público. Un negocio muy
rentable. Si a ello le sumamos las desgravaciones que se
están aplicando por el pago a estos centros, la enseñanza
privada –concertada nos sale muy cara a todas y todos
Desde el STE-CLM seguiremos defendiendo la Escuela Pública y la supresión de los conciertos, porque solo ella
garantiza que se extienda la calidad con equidad, porque
contribuye a la cohesión social y no persigue el lucro; hemos de tener en cuenta que estos centros son gestionados por grandes grupos empresariales que están al
servicio de una ideología o de una doctrina religiosa.
Mientras sigan existiendo conciertos educativos no tiene
por qué haber despidos en la enseñanza pública.•Laura Torre Carretero, Secretariado Regional STE-CLM15La Atención a la Diversidad
En estos momentos en los que nuestros políticos hablan
de cómo conseguir la excelencia de nuestro alumnado,
siendo lo único que parece les preocupe, ¿qué ocurre
con la Atención a la Diversidad?, ¿qué pasa con aquellos
alumnos que no pueden por diversos motivos llegar a esa
excelencia?, son malos tiempos para ellos.
Malos tiempos para la calidad educativa. La calidad de
la Educación que conlleva la respuesta educativa a la Diversidad del alumnado, está presente en la vigente Ley de
Educación de Castilla-La Mancha que en el artículo 121.
2., se define como “el conjunto de actuaciones educativas
dirigidas a favorecer el progreso educativo del alumnado,
teniendo en cuenta sus diferentes capacidades, ritmos y
estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales y económicas, culturales, lingüísticas y de
salud”. Sin embargo, con las aulas masificadas y con el
salvaje recorte de profesorado, la calidad en la educación
corre grave peligro de deteriorarse y además se dificulta
la atención a la diversidad: no se puede personalizar la
enseñanza; no se pueden hacer refuerzos, desdobles, laboratorios; el profesorado en Educación Secundaria está
dando materias “afines y no afines” para completar sus
horarios, etc. ¿cómo puede el Sr. Consejero verbalizar en
los medios de comunicación que está garantizada la calidad educativa y alardearlo con bombo y platillos?
Malos tiempos para la Atención a la Diversidad. En este
punto, no solamente hay que dar respuesta a las necesidades educativas especiales, también hay que atender a
las necesidades educativas específicas de apoyo educativo, y siguiendo el artículo 121.3 de la Ley de Educación
de Castilla La Mancha: “atender a la diversidad es atender
al alumnado que de forma transitoria o permanente, requiere, en mayor o menor grado, una respuesta propia e
individualizada para alcanzar los objetivos del currículo”. La
realidad es que no tenemos un tope en el número de alumnado con necesidades educativas específicas, ni se está
llevando a cabo la reducción en el número de alumnos
por clase que es necesaria siempre que hay algún alumno
de estas características en el aula para poder atenderlo
convenientemente. Este hecho puramente ahorrativo, dificulta también la Atención a la Diversidad y la Calidad en
Malos tiempos para disminuir el fracaso escolar. Como
la realidad es cruda y los resultados llegan, el Sr. Marín en
lugar de pensar que el brutal recorte de profesorado que
aplicó el curso pasado y el de éste, influyen directamente en el fracaso escolar siendo él el culpable, se inventa
para solucionarlo un nuevo “Plan de Calidad y Oportuni-dades, que contendrá cinco nuevos planes: éxito escolar,
comprensión lectora, contenidos digitales, plurilingüismo y
Formación Profesional con empresas”. Aún con este plan,
sin profesorado suficiente no es fácil disminuir el fracaso
escolar y dar respuestas a la diversidad para prevenirlo,
lo que se necesita por tanto no es más planes educativos
sino recursos tanto personales como materiales y de manera inmediata.
Malos tiempos para la integración. A partir de este curso la Consejería pretende agrupar a los niños y jóvenes
con alguna minusvalía física o psíquica en distintos centros denominados cabecera en las diferentes provincias
de nuestra Región. Durante años se ha luchado por la integración de este alumnado en los colegios ordinarios, en
su localidad y entorno, para que pudieran tener el apoyo
de sus padres y amigos, pero nuestro actual Gobierno haciendo caso omiso a la política de integración y aplicando
sus recortes también a estos niños pretende obstaculizar su inclusión en los centros educativos ordinarios, al
suprimirles la ayuda de ATEs, PTs, Fisioterapeutas, Logopedas etc con el único objetivo de conseguir centralizarlos
excluyendo a estos niños de la sociedad y creando una en
la que en un futuro corran el peligro de sentirse estigmatizados.
Para garantizar un sistema educativo de calidad en condiciones de igualdad, respetuoso con los valores de la Constitución y con los derechos y libertades reconocidos en
ella, es urgente y necesaria la inmediata reposición de las
plantillas de profesorado del curso 2009-2010. ¡Basta ya
de palabras Sr. Consejero!
El deterioro de la calidad de la Escuela Pública que está
haciendo el Consejero con sus políticas de recorte, no lo
podemos consentir, nos jugamos mucho.
Desde STE-CLM, hacemos un llamamiento para salir a la
calle continuamente y participar en todas las convocatorias en defensa de la Escuela Pública, unidos el profesorado, las familias y la sociedad en general, para conseguir
parar este atropello de consecuencias muy negativas. Exigimos el incremento del gasto en educación porque es
una inversión de futuro (hasta 7% del PIB).
La inversión en Educación Pública es la mejor forma de
superar las dificultades.•Felipe Moraga Vacas y Domingo Díaz Real, STE-CLM Ciudad Real16El currículum al servicio
de una ideología neoliberal
Con fecha 2 de agosto de 2012 se modificó el currículo
para la ESO en Castilla- La Mancha introduciendo una nueva materia para 3º de ESO: “Taller de iniciación a la actividad emprendedora y empresarial”, y modificando una asignatura de 4º de ESO ya existente, “Educación Ético-Cívica”,
a la que se añaden contenidos nuevos (ética empresarial).
Si uno de los objetivos de la Educación es la formación
integral como personas, esta materia pretende educar a
nuestros jóvenes en una única dimensión, la económica,
por encima de la dimensión humana; y todo esto, al servicio de la cruel competitividad, sin fisuras ni crítica alguna.
El gobierno del Estado y el de nuestra comunidad autónoma están olvidando los principios de la educación: formarnos como personas libres y responsables; y se han marcado como objetivo el de formar
para el mercado, como nos lo muestra uno de sus
contenidos: “Interrelación entre el sistema productivo, el mercado de trabajo y el sistema educativo.”
La formación de nuestro alumnado no se puede quedar en
esta sola dimensión, no se puede educar solamente para el
mundo laboral, para el mercado, sino que se requiere la formación en todas las dimensiones de la condición humana.Dentro de los contenidos de la materia se echa en falta
aquellos que hagan referencia a una de las partes del sistema productivo como son los trabajadores y las trabajadoras, un sistema productivo sin estos es insostenible, no
existe. Se aprecia una clara intención de olvido de lo que ha
significado la historia del movimiento obrero, de cómo los
trabajadores han luchado por conquistar derechos y libertades, conseguidos tras largos años de reivindicaciones.
Esta materia pretende sesgar una parte de nuestra historia, pretende lanzar al olvido la historia de los
trabajadores por salir de la opresión, una opresión
a la que lanza un sistema económico que solo busca maximizar la producción a costa de lo humano.
Tampoco hace referencia al papel decisivo que juegan los
sindicatos, como organizaciones de trabajadores a la hora
de reivindicar los derechos laborales. Esto es algo que
nuestra Administración predica con el ejemplo dado que las
mesas sectoriales se están convirtiendo cada vez más en
meras mesas informativas, sin que dé lugar la negociación.
Según los objetivos de esta materia, la única iniciativa loable
es la privada; la propiedad frente a la solidaridad; el egoísmo frente a la justicia igualitaria. La lógica empresarial de
la Administración también se muestra en este tema, por
ello se han marcado como objetivo la privatizando la educación como marca la primera iniciativa que se pretende
con esta materia: “a) Explicar y transmitir con rigor el papel del empresario, y su función decisiva en la creación de
riqueza y generación depuestos de trabajo, dentro de un
sistema de mercado.” Nada dice del empleo público, de las
empresas públicas como garante de la igualdad de derechos y oportunidades, como garante de la equidad social.
El STE-CLM (Intersindical) ya hizo las denuncias oportunas
en la mesa sectorial de 10 de julio donde se nos informó
de esta materia, pero la Administración hace caso omiso
a las demandas de sus trabajadores, una vez más, muestra con ello que considera a sus trabajadores meros “números” que tiene que cuadrar en su sistema productivo.•Matilde Castilla Muñoz, Secretariado Regional STE-CLM17Sobre el ilegal cese del 29J:
recurso de alzada y
Con premeditación, alevosía y nocturnidad la Consejería
de Educación de Castilla-La Mancha, decidió a finales del
curso 2011-2012 prescindir de todo el profesorado interino que durante ese curso había estado impartiendo docencia, dando por finalizado de forma unilateral el acuerdo
de 10 de marzo de 1994, en el que se reconoce el derecho del profesorado interino que hubiera trabajado más
de 5 meses y medio al cobro de los meses de verano,
acuerdo asumido por la Comunidad Autónoma al mismo
tiempo que las competencias en Educación en materia
de enseñanza no universitaria y con ello la normativa que
desde el Ministerio de Educación se había establecido en
el ámbito docente, mediante Real Decreto 1884/1999.
Mediante resolución de los coordinadores de educación
de las diferentes provincias, se notificó al profesorado interino, por correo ordinario y dentro de los diez primeros
días del mes de julio de 2012, la resolución de cese, con
efectos de 29 de Junio de 2012, en los puestos de trabajo adjudicados como vacantes para todo el curso escolar
en las adjudicaciones celebradas al inicio del curso 2011
– 2012. Quizás deberíamos recordar a los correspondientes Coordinadores Provinciales de Educación que antes de
dictar ninguna resolución deberían estudiar si estas tienen
cobertura legal o no, y por tanto si son o no injustas, y recomendarles como lectura la Constitución Española (art.
9, etc) y el Código Penal (art. 404).
Desde el STE–CLM se impulsó la presentación de recursos de alzada (elaborado por nuestra asesoría jurídica)
por parte del profesorado afectado contra la resolución
de 29 de junio de 2012, por considerarla no ajustada a
derecho y por lo tanto lesiva para los legítimos intereses
del profesorado interino, basándose en los siguientes aspectos:
•	•	Incumplimiento unilateral del Acuerdo de 10 de Marzo de 1994, asumido junto con las competencias en
educación por la Comunidad Autónoma de CastillaLa Mancha, en el que se reconoce el derecho del
profesorado interino que hubiera trabajado más de
5 meses y medio al cobro de los meses de verano.
Los funcionarios de carrera que imparten docencia
durante un curso académico durante los meses de
julio y agosto perciben retribuciones durante dicho periodo, considerando que en el mes de julio los docentes están a disposición de la Administración educativa y el mes de agosto es su periodo vacacional. No
existe justificación objetiva ni razonable para que los
funcionarios interinos sean tratados de manera menos favorable que los trabajadores fijos por el mero
hecho de tener un contrato de duración determinada,y no se les abonen los meses de julio (mes a disposición de la Administración educativa) y agosto (periodo
vacacional).
•	Que mediante Resolución de la DGRH de 19 de Mayo
de 2011 se publicó convocatoria para que los aspirantes a interinidades renovaran su interinidad y solicitaran destinos para el curso 2011/12, en la que se
regula el procedimiento de adjudicación de destinos,
estableciendo que los aspirantes a interinidades que
se encuentren en las bolsas de trabajo, participarán
en los procesos de asignación de vacantes, siguiendo
los principios de mérito y capacidad y en relación a
las peticiones solicitadas por los aspirantes. En base
a la adjudicación los docentes se incorporaron a los
centros adjudicados en las fechas señaladas, como
se indicaba en la credencial de adjudicación, tomando
posesión del puesto adjudicado de manera definitiva
para el curso 2011/12, que al ser vacante comprende la totalidad del curso escolar (del 1 de septiembre
de 2011 al día 31 de agosto de 2012).Una vez presentados, en tiempo y forma, los recursos de
alzada correspondientes por parte de los docentes afectados. Los pasos a seguir, dependiendo de la contestación
de la administración, son los siguientes:
1.	Si la administración contesta, y lo hiciera de forma
desestimatoria, tenemos un plazo de dos meses para
presentar recurso contencioso administrativo.
2.	Si la administración, en el plazo de tres meses, no
contesta, el silencio administrativo se considera negativo, y disponemos de un plazo de seis meses para
3.	Si el recurso contencioso administrativo resultase
desestimatorio, con la modificación de la normativa
realizada el año pasado, conllevaría condena al pago
de las costas generadas por el proceso judicial.
4.	El recurso contencioso administrativo puede presentarse de forma individual o en un mismo recurso incluir a varios afectados que hayan presentado el correspondiente recurso de alzada, desde la Asesoría
Jurídica del sindicato. Ante la posibilidad de una condena en costas, si el recurso contencioso administrativo resultase desestimatorio, se aconseja que se
presente de forma colectiva, para que fuese menos
gravoso para los afectados. Aquellos interesados en
continuar con el contencioso podéis contactar con las
sedes provinciales del STE-CLM para la coordinación
del recurso conjunto.•Julio César Posadilla Alonso, STE-CLM Albacete18Varapalo económico a
las familias y el alumnadoSi el año pasado asistíamos, según palabras del sr. Marín,
al” inicio del mejor curso de la historia ”, éste lo hemos
hecho “a uno con absoluta normalidad”, sin embargo, y
tras los recortes a los que se ha sometido a familias y
alumnado, pocos dirían que en este septiembre podamos
hablar de normalidad.
En primer lugar, numerosas familias se han enfrentado a
los problemas con el transporte escolar. En este punto
debemos destacar dos recortes, por un lado, la supresión
del transporte gratuito para las etapas no obligatorias lo
que hace un gran daño a una región como la nuestra donde hay una gran dispersión de población. La normativa
dice que cuando queden plazas vacantes en los autobuses
se cubrirán en este orden por alumnos de Bachillerato,
Ciclos Formativos de Grado Medio y Grado Superior. Esto
ha generado un gran caos durante el inicio de septiembre
entre las empresas del sector, los centros y las familias,
que no sabían si debían pagar o no, en qué orden se debían ocupar las plazas libres y qué hacer cuando no había
ninguna plaza vacante.
¿Es así como queremos reducir la tasa de abandono porparte de nuestros jóvenes?
Por otro lado, encontramos también la supresión de
las rutas que recogían a los alumnos que vivían en urbanizaciones cercanas a los núcleos urbanos en distintas
localidades, lo que ha hecho que durante las primeras
semanas niños y jóvenes de numerosos puntos de nuestra
comunidad hayan realizado a pie el recorrido que separa
sus viviendas de los centros educativos en compañía de
sus padres como medida de protesta, recorrido que en
ocasiones era hasta de 5 km.
Ante la nula respuesta recibida tanto en uno como en otro
caso, los padres han terminado organizándose y contratado líneas privadas de transporte, que no todas las familias pueden costear, de tal manera que muchos siguen
trasladándose forzosamente a pie o en bicicleta, ¿qué
ocurrirá con ellos en invierno?, ¿tendrán que dejar de ir
a sus centros por culpa de las inclemencias del tiempo?.
Un segundo inconveniente que se han encontrado familias
y centros educativos es la continuidad del programa de
gratuidad de los libros de texto que la Consejería decidió
renovar durante un año más, pero sin comprar material19nuevo, tan sólo manteniendo el que ya se tenía. Su idea
era prestar los libros por orden inverso al nivel de renta familiar hasta agotar existencias; el primer problema
que generó este nuevo sistema fue el de la solicitud. La
orden se publicó en julio de manera que muchos padres
no supieron que tenían que solicitar el préstamo. Si tan
sólo se repartían libros entre los solicitantes se encontraban con el segundo problema, que al ser el quinto año
que se utilizan estos materiales, además de que se encuentran en mal estado, están descatalogados y no se
pueden comprar, por lo que aquellos alumnos y alumnas
que no los solicitaron se quedaban sin libros este curso.
Para solucionar esto, los centros pueden haber decidido
entregarlos a todos, con un tercer problema, que no hay
suficientes al tener más alumnado. ¿Qué se debe hacer
entonces?¿Se les da material fotocopiado?¿Se quedan los
libros en las aulas cómo recoge la normativa? y ¿cómo
hacen los alumnos los deberes y estudian si el libro está
El tercer problema que debemos denunciar es la aniquilación de las becas de comedor por parte de nuestro gobierno al hacer beneficiarios de las mismas sólo aquellosalumnos que están escolarizados en centros con jornada
de mañana y tarde, que en nuestra comunidad es una
ínfima parte puesto que lo que predomina es la jornada
continua. Esto supone una nueva carga económica para
las familias y un daño directo a los niños y niñas, que nada
tienen que ver con el pago de la deuda que deban hacer
Por último, no sólo los alumnos de enseñanzas no universitarias se encuentran con dificultades al inicio de este
curso, los universitarios tienen el problema de la subida
de las tasas lo que puede suponerles unos 200€ más
por curso completo, cantidad que aumenta si se trata de
segundas matriculaciones. Esta subida dificulta el acceso
de los más desfavorecidos a la Universidad olvidando el
compromiso de servicio público que tiene y abandonando
su función social.
¿Es esta la calidad de la educación que quiere nuestro
Gobierno? Definitivamente, está claro que el significado
de la palabra calidad al igual que el de normalidad no es
el mismo para nuestros políticos que para el resto de los
ciudadanos castellano-manchegos.
•Yolanda Martínez Hidalgo, STE-CLM Toledo.20El gobierno plantea una
contrarreforma segregadora
Una contrarreforma que recupera elementos del pasado, consolida los recortes educativos, segrega al alumnado e infravalora al profesorado.El Ministro Wert acaba de presentar el anteproyecto de
modificación de la Ley Orgánica de Educación planteando
una serie de cambios que suponen una vuelta al pasado y
un intento de consolidar en el sistema educativo los recortes que se han efectuado en este curso y en el anterior.
Para el STE-CLM este documento contempla una contrarreforma en toda regla del actual sistema educativo;
una contrarreforma que partiendo de una base ideológica conservadora pretende una educación segregadora,
elitista, adoctrinadora, clasista, recentralizadora…, una
contrarreforma que desconfía del trabajo del profesorado, buscando en definitiva
un sistema educativo más
propio del franquismo que
de una sociedad moderna
y plural que quiere una
enseñanza pública de calidad, integradora, equitativa, laica, y gratuita para
Las medidas que ha presentado el Ministro, disfrazadas bajo la búsqueda
del aumento de la calidad
de la educación, pretenden también consolidar el aumento
del alumnado en las aulas y la disminución de las plantillas
de profesorado en los centros. Pretende bajo el paraguas
de la autonomía de los centros, que estos puedan aplicar
medidas que les permitan seleccionar al alumnado, impidiendo la matrícula en determinados centros del alumnado con problemas o con menos recursos económicos.
La implantación de las “reválidas” es un auténtico retroceso en el tiempo, supone una barbaridad en el terreno
pedagógico y una desconfianza en el trabajo del profesorado, pues la persona que mejor conoce la problemática
de su alumnado es su profesor o profesora que, como
viene siendo habitual, reclama los apoyos necesarios para
el alumnado que los necesita, obteniendo en la mayoría
de los casos el silencio administrativo. Sustituir la selectividad por una reválida puede dar lugar a determinados
centros de élite conviertan este examen en un elemento
más de selección del alumnado con más recursos económicos que verá recompensado los esfuerzos económicos
con una buena nota del centro, que subirá su media y sus
posibilidades de acceso a la Universidad.
El sistema educativo se pone al servicio de las necesidades de la empresa al promover la segregación temprana
del alumnado con la introducción de itinerarios en función
de su rendimiento académico, y no de las necesidades delalumnado como persona y como ciudadano, lo que supondrá, al igual que pasaba hace años, la infravaloración social de los estudios de FP. En el STE-CLM hemos defendido
siempre un modelo de escuela que priorice la realización
del proyecto vital de las personas y de la comunidad en la
que viven, y no de las urgencias cambiantes y caprichosas
de un mercado de trabajo condicionado por la necesitad
de un beneficio rápido de la clase empresarial, dando al
alumnado que lo necesite los apoyos necesarios para permitir un tronco común de estudios hasta los 16 años.
La contrarreforma se propone recortar las
en materia educativa al aumentar el porcentaje
de los contenidos mínimos que fija el Estado en
todos los tramos educativos. Este diseño centralizador está en la línea recentralizadora del Estado que promueven ciertos grupos de la derecha,
tomando como excusa la crisis económica.
La creación de la asignatura de “Educación cívica y constitucional”, que vacía de los contenidos
más tolerantes y progresivos de Educación para
la Ciudadanía (cuya aplicación no se ha podido ni
evaluar), y el mantenimiento de la asignatura de
Religión, suponen una apuesta por el control ideológico
del sistema bajo los postulados más conservadores y confesionales. Para la Confederación de STEs-intersindical, la
escuela debe contribuir a la visualización y a la aceptación
de las diferentes maneras de vivir y de buscar la felicidad
propia de los y las ciudadanas, no a instruir según pautas
de conducta inspiradas en los estrechos puntos de vista
de una determinada clase social o confesión religiosa. En
ese sentido, el STE-CLM se opone a la intención de la
contrarreforma de legitimar las subvenciones públicas a
escuelas privadas que segregan en función del sexo, o
que realizan cualquier tipo de selección del alumnado por
sexo, etnia, renta, o rendimiento escolar. En cualquier
caso, en esta época de recortes, lo primero que se tiene
que retirar son las subvenciones a aquellas empresas que
supeditan el beneficio común al beneficio propio, potenciando la enseñanza pública.
La Confederación de STEs-i se opondrá a este proyecto
por todos los medios a su alcance, y promoverá su análisis y discusión en las asambleas de trabajadoras y trabajadores. Asimismo, animará a la comunidad educativa
a movilizarse para impedir que se apruebe y se implante,
al mismo tiempo propondremos medidas que tenga como
objetivo un sistema educativo emancipador, igualitario,
gratuito y respetuoso con las diferencias individuales, sociales y de sexo.
•Secretariado de la Confederación de STES-i21Las Escuelas Oficiales de
Idiomas, en peligro
A mediados de julio y sin preceptiva negociación en la
Mesa Sectorial de Educación, el Ministro Wert presentó al
consejo Escolar del Estado una modificación legal que permitía a las administraciones educativas trasladar al profesorado que imparte clases en las Escuelas Oficiales de
Idiomas (EOI) a los Institutos de Ed. Secundaria. Esta medida tenía muy mala pinta, lo que hizo que los STES-i nos
preguntáramos y denunciásemos si esto era o podía ser
el primer paso para la privatización o el cierre de las EOI.
El Ministerio de Educación ha remitido al Consejo Escolar
del Estado el “Proyecto del Real Decreto por el que se
modifica el RD 1834/2008, de 8 de noviembre, por el
que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria,
en bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de Enseñanza Secundaria.”
La modificación que se quiere introducir es que se añade
un nuevo apartado 4 al artículo 8 del RD 1834/2008,
de 8 de noviembre, con la siguiente redacción: “4. Las
Autoridades educativas podrán incorporar a los funcionarios pertenecientes a los cuerpos de catedráticos de
escuelas oficiales de idiomas y de profesores de escuelas oficiales de idiomas como profesores en educación
secundaria obligatoria, en bachillerato y en formación
profesional de las materias relacionadas con la enseñanza de lenguas extranjeras, atendiendo a las necesidades
de programación de la enseñanza. Los requisitos de
titulación y formación serán los establecidos en los artículos 94 y 95 de la ley 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, para el profesorado de Educación Secundaria
Obligatoria, de Bachillerato y de Formación Profesional”.para cerrar o privatizar las Escuelas Oficiales de Idiomas y
hacerlo sin funcionarios o/y dándoles a estos la posibilidad
de trabajar para una entidad privada o pasarse a un IES.
Los STES-i consideramos que el sistema educativo español
está comprometido con la enseñanza de los idiomas para
que la ciudadanía esté capacitada “para la comunicación (…)
en una o más lenguas extranjeras.”, según el punto 1.j) del
artículo 2º de la LOE, lo que hace necesaria la existencia y
potenciación de las actuales Escuelas Oficiales de idiomas.
Los STES-i consideramos que este RD era un ataque directo al profesorado de estas Escuelas y a los propios
estudios que se imparten en las mismas, y pedimos la
retirada del RD. Advertimos a la administración en la sesión del Consejo celebrada el 24 de julio que si el RD
se aprueba sin más trámite que el Consejo Escolar del
Estado, los STES-i lo recurriremos, pues es preceptiva
la tramitación por la Mesa Sectorial de Educación, dado
que afecta a las condiciones de trabajo del profesorado.
El Ministerio paralizó el RD, que quería aprobar por vía de
urgencia, y lo va ha remitido a la Mesa Sectorial de Educación, introduciendo algunas modificaciones: la excepcionalidad de los traslados y la voluntariedad de los mismos. Pero
estas modificaciones se quedan en nada si miramos la propuesta de “movilidad de los recursos humanos” que contempla la contrarreforma que acaba de plantear el Gobierno.
Por esta última razón y por el convencimiento de que el PP
quiere privatizar todo los servicios públicos, en el STE-CLM
seguimos pensando que las EOI y su Profesorado corren
peligro como tales EOI y como tal Profesorado de las EOI.En STES-i consideramos que presentar este cambio directamente al Consejo Escolar del Estado y sin haber pasado por
la Mesa Sectorial de Educación, que es donde se negocian
las condiciones de trabajo del profesorado, no procede y
es ilegal, pues este cambio supone una modificación en las
condiciones establecidas para el profesorado de las EOI, y
ni se ha consultado a los representantes del profesorado
ni el personal afectado conoce los cambios que se quieren
imponer, y no puede, por tanto, opinar sobre los mismos.
Pero lo que para STES-i es mucho más grave es que lo que
parece que está preparando el Sr. Wert con esta medida
es la privatización o el cierre de las Escuelas Oficiales de
Idiomas. Si las administraciones se reservan la facultad de
“incorporar” al profesorado de las EOI a los Institutos, y
viendo la destrucción que han emprendido del actual sistema educativo podríamos pensar que éste es el primer paso
•Augusto Serrano Olmedo, Secretariado de la Confederación de STES-iSOCIO-POLÍTICA22Cumbre social, o la
movilización unitaria de la
La Cumbre Social está formada por 5 confederaciones sindicales de ámbito estatal, la
Confederación Intersindical (en la que está integrada la Intersindical de CLM), CCOO, UGT,
USO y CSOIF. Hay organizaciones de todo tipo,
ecologistas, feministas, de consumidores,
de jueces y fiscales, de padres y madres de
alumnos, incluso están las que podríamos denominar de la derecha sindical (ANPE y CSIF).
El objetivo de la Cumbre es denunciar que
el gobierno está en fraude de ley, pues está
aplicando unas políticas que no sólo no figuraban en su programa electoral, sino que
habían rechazado con rotundidad (recortes
en servicios públicos, bajada de sueldos a los
empleados públicos, subida del IVA…), y que
debe cambiar de política o someter su política
social y económica a referéndum, o dimitir,
pues un gobierno que gobierna en fraude de
ley no puede seguir haciéndolo.
La primera movilización organizada por la
Cumbre Social fue la realizada el 15 de septiembre: una gran Marcha desde todo el Estado para mostrar el rechazo a las políticas
La Marcha sobre Madrid del 15 de septiembre resultó un éxito de participación ciudadana. En la multitudinaria manifestación participaron centenares de miles de personas que,
organizadas en marchas y “mareas” de los
diferentes territorios y sectores confluyeron
en la Plaza de Colón, donde intervinieron representantes de las diferentes organizaciones convocantes.
A lo largo de la mañana se formaron cuatro
columnas gigantescas de manifestantes procedentes de los cuatro puntos cardinales del
Estado, así como seis “mareas” de diferentes
movimientos reivindicativos: enseñanza, servicios públicos, sanidad, dependencia, mujeres
y jóvenes, que confluyeron en la Plaza de Colón sobre las 12 horas, en medio de eslóganes y cánticos reivindicativos.
Tras las intervenciones de representantes de
algunos sindicatos la portavoz de la Intersindical, Fermina Bardón leyó, junto a otra compañera, el Manifiesto, que resumimos a continuación, con el que concluyó la gigantesca
manifestación de protesta.“…las políticas que se están implementando
desde mayo de 2010… se han intensificado
desde la llegada del PP al Gobierno: Se sigue
destruyendo empleo; se siguen deteriorando
los derechos laborales y sociales; se intensifica la devaluación de nuestro Estado de Bienestar; se promueve una involución ideológica
de carácter neoconservador y confesional
negando a las mujeres el derecho a decidir
sobre su salud sexual y reproductiva, profundizando la división sexual del trabajo, reduciendo los recursos contra la violencia de género,
criminalizando a la población inmigrante,… y
aparecen síntomas preocupantes de autoritarismo político que amenazan la calidad de
nuestro sistema democrático. No existe ningún colectivo, ni ámbito de la actividad social y
cultural, que se libre de las consecuencias de
estas políticas salvo los poderes económicos
y las élites que los representan. Todo ello, sin
que en estos dos años largos de políticas
neoliberales a ultranza aparezca el más mínimo indicio de superación de la crisis, antes
El mundo del trabajo, los empleados y empleadas públicos, los desempleados y los pensio-nistas, los autónomos, el pequeño comercio;
el mundo de la cultura y la ciencia; la justicia;
el medio rural; los medios de comunicación y
los periodistas, los inmigrantes, los jóvenes;
la sanidad, la educación, la dependencia y los
servicios sociales; el medio ambiente y las
posibilidades de un modelo económico sostenible, los derechos de los consumidores, la
actividad de las organizaciones que trabajan
con los más empobrecidos y que practican la
cooperación al desarrollo, … TODO y TODOS y
TODAS estamos sufriendo las consecuencias
de unas políticas que nos llevan a un cambio
de modelo social y nos arrastran hacia una
sociedad más injusta, menos igualitaria y más
autoritaria…
El mal llamado rescate (ni blando ni suave)
que negocia el Gobierno ni es inevitable ni deseable con los antecedentes conocidos (Grecia, Irlanda, Portugal) y, de llevarse a cabo,
supondrá nuevas condiciones y por tanto nuevos recortes, que amenazan con desbaratar
lo poco que se mantiene en pie, prestaciones
por desempleo, pensiones,…”
Como previo a la gran manifestación, representantes de las 5 confederaciones sindicales
que la convocaban junto a centenares de organizaciones sociales de todo tipo, realizaron
una Rueda de Prensa, en la que el portavoz
de la Intersindical, Augusto Serrano, dejó claro que la Intersindical, convencida de que el
gobierno está tomando medidas para acabar
con el modesto Estado del bienestar conseguido y privatizar el conjunto de los servicios
públicos, construyendo una sociedad más
desigual e injusta, utilizando la disculpa de
la crisis, cuando en realidad estás medidas
de destrucción de lo público tienen una base
claramente ideológica, apuesta por mantener
una movilización constante, sostenida y unitaria para obligar al gobierno a cambiar de
políticas.¿QUÉ PASA EN CASTILLA-LA MANCHA?
La Cumbre Social se constituyó pocos días antes de la
manifestación del 15, pero esto no tendría importancia si no fuera por lo ocurrido después. La Presidenta
se ha reunido por primera vez con UGT y con CCOO,
y también con CSIF, con quienes ya se había reunido
Las reuniones fueron a escasos días de la Marcha; primero con CSIF y luego con los secretarios generales
de CCOO, primero, y UGT, después. Y esto es algo de
- reunión con CCOO:
El secretario general de CCOO, José Luis Gil, ha anunciado, tras reunirse con la presidenta de Castilla-La
Mancha, María Dolores de Cospedal, que se abre un
“nuevo tiempo para iniciar una colaboración leal” entre los sindicatos y el Gobierno, con el fin de que a
través del diálogo social se encuentren soluciones a
los problemas de la región, pues no se puede permitir
estar continuamente enfrentados ante la situación que
atraviesa la región. “Confío en que haya receptividad
por parte del Gobierno. Obras son amores y veremos
si hay una actitud proclive al diálogo”, ha apuntado Gil,
al tiempo que ha apostado por encuentros “discretos”,
que deben implicar “cientos de horas de discusión, de
propuestas y de trabajo” para que el diálogo social sea
eficaz. “Hemos dado un paso”, ha recalcado Gil, quien
ha precisado no obstante que tampoco sería razonable
“pasar página” después de las medidas adoptadas por
Cospedal, que ahora habrá que “resituar”.-reunión con UGT:
El secretario regional de UGT, Carlos Pedrosa, ha aseverado este viernes, tras reunirse con la presidenta de
Castilla-La Mancha, María Dolores de Cospedal, que
se abre una “nueva etapa” en torno al diálogo social,
aunque no ha olvidado que existen “asignaturas pendientes” sobre la mesa que han llevado al sindicato a
“enfrentamientos” con el Gobierno y a la calle “y siguen estando ahí”. “Castilla-La Mancha bien merece
una misa”, ha señalado Pedrosa para ejemplificar la
nueva situación que se abre en la región y a la que ha
deseado “el mayor éxito posible”, pero ha insistido en
que si esta etapa de diálogo -con independencia de que
“llegue antes o después”, ha resaltado-- se cimentara
sobre “algo no real” se le haría un “flaco favor”.
De ahí que no haya querido pasar por alto que para
UGT existen “cuestiones que están sobre la mesa” y
medidas del Gobierno de Castilla-La Mancha que van
a seguir “reivindicando” que “en la medida de lo posible vayan siendo corregidas”, especialmente las que
afectan a la cantidad y calidad de servicios públicos de
la región y a la cantidad y el empleo que las distintas
administraciones tienen.
-reunión con CSIF:
El presidente de CSI.F, Juan Pinilla, ha asegurado que
la presidenta de Castilla-La Mancha, se ha comprometido a no realizar más despidos “masivos” de interinos
y a no acometer Expedientes de Regulación de Empleo
(ERE) de trabajadores laborales de la Administración
regional. Pinilla, que ha defendido que la presidenta
regional se ha mostrado “receptiva” a sus peticiones,
también ha puesto en valor que Cospedal haya “abierto
el diálogo social”, apostillando que “más vale tarde que
En la Intersindical de CLM estamos sorprendidos por
el cambio de actitud de los representantes de estos
sindicatos. No entendemos como hablan de “una nueva
etapa”, cuando no hay la más mínima declaración por
parte del gobierno autónomo de volver a la situación
anterior a los recortes, a los despidos y al destrozo
de los servicios públicos, cuando todo está como estaba, o peor, que hace unos días, antes de la Marcha
Cualquier persona que haya participado en las movilizaciones, en cualquiera de las realizadas en CLM contra
los recortes de Cospedal Manostijeras, o Cospedal
Despíderman, estará, como estamos en la Intersindical, muy mosqueados, pues se ve que estos sindicatos
han elegido alejarse de la movilización para conseguir
no se sabe qué. En la Intersindical vemos que la unidad
sindical peligra seriamente, pues estos tres sindicatos
parece están dispuestos al pasteleo sin reivindicar la
vuelta atrás en las medidas tomadas desde que llegaron al gobierno y que han supuesto varios millares
de despedidos en la función pública (5.000 sólo en
enseñanza en dos cursos), recortes en todos los servicios públicos y cierre de algunos servicios educativos,
sanitarios, hospitalarios, asistenciales, culturales, de
ayuda a mujeres....
A la hora de cerrar esta edición de EL LAPICERO tenemos pendiente una reunión de la Plataforma de Sindicatos del sector público y veremos qué dicen, cómo
justifican su nuevo discurso y veremos si siguen apostando por la movilización.
Digan lo que digan CCOO, UGT y CSIF, desde la Intersindical vamos a continuar apostando por la movilización unitaria de quienes quieran seguir luchando por
recuperar la situación de los servicios públicos en el
año 2010, y, en el ámbito educativo, desdem el STECLM vamos a seguir luchando por recuperar las plantillas del curso 2009-2010 y las condiciones de trabajo
del profesorado en este año.•Augusto Serrano Olmedo, STES-iALTASTE-CLM□ MODIFICACIÓN □ BAJA □SINDICATO DE TRABAJADORES Y TRABAJADORAS
DE LA ENSEÑANZA DE CASTILLA-LA MANCHAALBACETE_967214677_fax967247781_C/Pintor Zuloaga 3 Ent._albacete@ste-clm.com CIUDAD REAL_926254482_fax926256586_C/Alarcos 10 4ºB_ciudadreal@ste-clm.com
CUENCA_tfno./fax969240385_C/Diego Jiménez_21_cuenca@ste-clm-com
GUADALAJARA_tfno./fax949222703_ C/ La Mina 13A bajo A_guadalajara@ste-clm.com
TOLEDO_925211352_fax925252803_C/Avda. Irlanda 20 2º_toledo@ste-clm.com
TALAVERA_tfno./fax_925721574_C/Santiago del Estero 5 6ºB_talavera@ste-clm.comDATOS DE IDENTIFICACIÓN PERSONAL
Apellido 1ºApellido 2ºN.I.F.NombreDomicilio habitualProvinciaCódigo Postal Tfno. particularLocalidad
MóvilCorreo electrónicoTitulación académica:DATOS DE IDENTIFICACIÓN PROFESIONAL
situación administrativa y profesional
CUERPO/SECTORSITUACIÓNESPECIALIDAD/ES□ Maestro/a
□ Definitivo/a
□ Prof. Secundaria
□ En paro
□ Prof. Tec. F.P.
□ Interino/a
□ Universidad (señalar) •	•	Lista
•	P.D.I funcionario
•	P.D.I laboral
•	P.A.SEn	a	•	Puntuación ____de	DESTINO
__________________de 2____STE-CLMFdo:______________________SINDICATO DE TRABAJADORES Y TRABAJADORAS
DE LA ENSEÑANZA DE CASTILLA-LA MANCHA------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------DOMICILIACIÓN BANCARIA
Apellido 1ºApellido 2ºN.I.F.Nombre (ordenante)Domicilio habitualProvinciaCódigo Postal Tfno. particularBanco/CajaDirección de la entidadENTIDADSUCURSALD.C.Localidad
MóvilCorreo electrónico
LocalidadNÚMERO DE CUENTASr. Director de la sucursal, les ruego que con cargo a mi cuenta, atienda los recibos que le sean
presentados por el SINDICATO DE TRABAJADORES Y TRABAJADORAS DE LA ENSEÑANAZA DE CASTILLA-LA MANCHA, hasta nuevo aviso.
En	STE-CLMa	de	de 2____
Fdo:______________________SINDICATO DE TRABAJADORES Y TRABAJADORAS
DE LA ENSEÑANZA DE CASTILLA-LA MANCHACláusula LO 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal. De conformidad con lo establecido en la normativa de Protección de Datos, le comunicamos que sus
datos se incorporarán a un fichero cuyo titular es I-CLM, con domicilio social en Avda. Irlanda 20 2º A 45005 (Toledo), para las siguientes finalidades: emisión de tarjetas de afiliación, emisión
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Si desempeña labores de representación colectiva, los datos serán tratados para la realización y seguimiento de las actividades sindicales amparadas en la legislación vigente. Mediante la
firma de esta solicitud, usted otorga consentimiento expreso y escrito para que STE-CLM, lleve a cabo la cesión de sus datos a la entidad bancaria o a la empresa en la que preste sus servicios
para proceder al cobro de la cuota sindical. Puede ejercitar los derechos de acceso, rectificación, cancelación y oposición de sus datos, solicitándolo por escrito en la dirección arriba indicada.Quieren transformar los derechos sociales en beneficienciaESTERATEGIA NEOLIBERALSU VERDADERA FINALIDAD ES RECONVERTIR AL MÁXIMO POSIBLE NÚMERO DE FUNCIONARIOS EN ASALARIADOS Y
ALCANZAR EN VARIAS LEGISLATURAS EL SUEÑO LIBERAL CONSERVADOR. EL ANHELO NEOLIBERAL INCLUYE UNA
POBLACIÓN ASALARIADA CON CONTRATOS PRECARIOS Y MIEDO A PERDER EL EMPLEO; UNA VASTA RED DE
AÚTÓNOMOS Y EMPRENDEDORES, EN RÉGIMEN DE AUTOEXPLOTACIÓN, IDENTIFICADOS CON EL LIBRE MERCADO; LOS
HIJOS DE LOS INMIGRANTES Y CLASES BAJAS RECOGIDOS EN ESCUELAS PÚBLICAS DE PÉSIMA CALIDAD PARA QUE
NUNCA TENGAN OPORTUNIDAD DE ESCAPAR A SU POSICIÓN SOCIAL SUBALTERNA Y LAS MINORÍAS PUDIENTES
GOBERNANDO PARA SIEMPREdefiéndeteLA CODICIA NO TIENE LÍMITE ...
AHORA QUIEREN HACER NEGOCIO CON LA
EDUCACIÓN, LA SANIDAD Y LOS SERVICIOS SOCIALESAll pages:12356789101112131415161718192021222324InfoSaveLikeShareDownloadMoreLapicero 153 despiderman Published on Jan 12, 2014 steclmFollowRead moreRead moreSimilar toPopular nowJust for youGo explore

References: Real Decreto

 artículo 84
 resolución 
 artículo 121
 artículo 121
 Real Decreto 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución

 Resolución 
 Real Decreto 
 artículo 8

artículo 2