Source: https://www.slideshare.net/pilarleku/matematicas-eso-presentation
Timestamp: 2018-05-25 15:16:32+00:00

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Victor Navarro at Red Bull
1. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación ESO MATEMÁTICAS INTRODUCCIÓN La Matemática es la ciencia que se ocupa de describir y analizar las cantidades, el espacio y las formas, los cambios y relaciones, así como la incertidumbre. Si miramos a nuestro alrededor vemos que esos componentes están presentes en todos los aspectos de la vida de las personas, en su trabajo, en su quehacer diario, en los medios de comunicación, etc. Las matemáticas, tanto histórica como socialmente, forman parte de nuestra cultura y los individuos deben ser capaces de apreciarlas y comprenderlas. Es evidente, que en nuestra sociedad, dentro de los distintos ámbitos profesionales, es preciso un mayor dominio de ideas y destrezas matemáticas que las que se manejaban hace tan sólo unos años. La toma de decisiones requiere comprender, modificar y producir mensajes de todo tipo; en la información que se maneja cada vez aparecen con más frecuencia tablas, gráficos y fórmulas que demandan conocimientos matemáticos para su correcta interpretación. Por ello, los ciudadanos deben estar preparados para adaptarse con eficacia a los continuos cambios que se generan. Se pretende configurar el área de matemáticas no sólo como un conjunto de ideas y formas de actuar que conllevan la utilización de cantidades y formas geométricas, sino, y sobre todo, como un área capaz de generar preguntas, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo que, al analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad, se puedan obtener informaciones y conclusiones que inicialmente no estaban explícitas. Presentan unas características que se deben destacar para comprenderlas y saber cómo aplicarlas. Las matemáticas son universales: Los resultados que se obtienen son aceptados por toda la comunidad internacional, lo que no quiere decir que los métodos que se han utilizado históricamente sean iguales: lo que sí son universales son las actividades, muchas entroncadas con la cultura de los pueblos, que han impulsado el conocimiento matemático. De esta manera hablamos de: contar, localizar, medir, explicar, jugar, etc. La Matemática es una ciencia viva. Su conocimiento no está fosilizado, además de una herencia recibida es una ciencia que hay que construir. Un reto interesante es el contextualizar adecuadamente los nuevos contenidos que se presentan. Las matemáticas son útiles. Miremos donde miremos, las matemáticas están ahí, las veamos o no. Se utilizan en la ciencia, en la tecnología, la comunicación, la economía y tantos otros campos. Son útiles porque nos sirven para reconocer, interpretar y D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 1/39
2. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación resolver los problemas que aparecen en la vida cotidiana. Además de proporcionarnos un poderoso lenguaje con el que podemos comunicarnos con precisión. Dentro de estas utilidades es necesario resaltar su importancia en relación con los medios de comunicación en los que los análisis cuantitativos (datos estadísticos, precios, índices diversos, hipotecas, etc) aparecen continuamente en todo tipo de información Las matemáticas son una ciencia de patrones y relaciones. Entender y utilizar esos patrones constituye una gran parte de la habilidad o competencia matemática. A medida que se relacionen ideas matemáticas con experiencias cotidianas y situaciones del mundo real, nos daremos cuenta que esas ideas son verdaderamente útiles y poderosas. Las matemáticas y los problemas. La resolución de problemas es una cuestión de gran importancia para el avance de las matemáticas y también para su comprensión y aprendizaje. El saber hacer, en Matemáticas, tiene mucho que ver con la habilidad de resolver problemas, de encontrar pruebas, de criticar argumentos, de usar el lenguaje matemático con cierta fluidez, de reconocer conceptos matemáticos en situaciones concretas, de saber aguantar una determinada dosis de ansiedad, pero también de estar dispuesto a disfrutar con el camino emprendido. La capacidad para resolver problemas es una de las habilidades básicas que los estudiantes deben tener a lo largo de su vida, y deberán usarla frecuentemente cuando dejen la escuela. Las matemáticas y las tecnologías de la información y la comunicación. Tanto la investigación como la experiencia apoyan el potencial que tiene el uso adecuado e inteligente de las calculadoras y los ordenadores. Su uso mejora el desarrollo cognitivo en aspectos que incluyen: sentido numérico, desarrollo conceptual, resolución de problemas y visualización. En definitiva, constituyen una herramienta útil para la enseñanza de las matemáticas. Además, son clave en la creación del pensamiento racional, pues es el área de conocimiento mejor abonada para el desarrollo del razonamiento que siempre está en la base de cualquier actividad matemática. Necesario para el proceso de aprendizaje de los contenidos y estrategias propias de las matemáticas y, además, esencial para adquirir y desarrollar estrategias generales de aprendizaje. Dichas estrategias, referidas a cómo se aprende, son las que garantizarán un aprendizaje a lo largo de toda la vida cuando sea necesario cambiar de actividad profesional o adquirir nuevos conocimientos. Dentro de estas estrategias para toda la vida podemos citar como la más importante las referidas a la Resolución de Problemas. Las matemáticas poseen un papel no solo instrumental o aplicativo, sino también formativo. Instrumental por su relación con otras disciplinas que necesitan de ella para crear, interpretar o D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 2/39
3. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación analizar los modelos explicativos de los fenómenos que estudian. Se trata por tanto de un instrumento imprescindible con el que acceder a las distintas informaciones (numérica, gráfica, estadística, geométrica, relativa al azar, etc.) presentes en un mundo en permanente evolución y cada vez más tecnificado. Formativo, pues contribuye al desarrollo intelectual del alumnado, fomentando capacidades tales como la abstracción, la generalización, el pensamiento reflexivo, el razonamiento lógico, etc. Sin olvidar el necesario dominio algorítmico y la memorización de resultados y procedimientos básicos. El trabajo adecuado en esta línea, contribuye a la creación de estructuras mentales y hábitos de trabajo, cuya utilidad e importancia no se limita al ámbito de las matemáticas Concretando las matemáticas a la etapa de Secundaria Obligatoria conviene señalar algunas características interesantes para su desarrollo: • Aun manteniéndose la componente intuitiva, primer paso en cualquier actividad matemática ante un nuevo contenido, se deben iniciar procesos de abstracción y formalización, sin llegar a niveles del rigor matemático. • Utilización de distintos ámbitos de experiencias del alumnado como fuente de actividades matemáticas. • Uso racional de la calculadora científica y software específico (asistentes matemáticos) • Continuación del trabajo en grupo como base del aprendizaje. • Intensificación de la Resolución de Problemas mediante la utilización del lenguaje algebraico. • Potenciar la necesidad de un lenguaje claro y adecuado para comunicar sus ideas, razonamientos, argumentos, etc. • Desarrollar todos los bloques de contenido desde el primer curso. Para poder desarrollar la materia de matemáticas, de acuerdo a estas características, se han elegido unos contenidos que agrupamos de una determinada manera, dando lugar a los llamados bloques de contenido. En todos los cursos se ha incluido un bloque de contenidos comunes que constituye el eje transversal y vertebrador de los conocimientos matemáticos que abarca. Este bloque hace referencia expresa, entre otros, a un tema básico del currículo: la resolución de problemas, así como a los aspectos relativos a la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, y además contenidos de tipo actitudinal. El resto de los contenidos se han distribuido en cuatro bloques: Números y Álgebra; Geometría y Medida; Funciones y Gráficas; y Estadística y Probabilidad. Es preciso indicar que es sólo una forma de organizarlos. No se trata de crear compartimentos estancos: en todos los bloques se utilizan técnicas numéricas y algebraicas, y en cualquiera de ellos puede ser útil confeccionar una tabla, generar D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 3/39
4. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación una gráfica o suscitar una situación de incertidumbre probabilística. El desarrollo del sentido numérico iniciado en educación primaria continúa en educación secundaria con la ampliación de los conjuntos de números que se utilizan y la consolidación de los ya estudiados al establecer relaciones entre distintas formas de representación numérica, como es el caso de fracciones, decimales y porcentajes. Por su parte, las destrezas algebraicas se desarrollan a través de un aumento progresivo en el uso y manejo de símbolos y expresiones desde el primer año de secundaria al último, poniendo especial atención en la lectura, simbolización y planteamiento que se realiza a partir del enunciado de cada problema. El bloque relativo a la Geometría y la Medida, además de trabajar con los aspectos relacionados con las definiciones y fórmulas para el cálculo de superficies y volúmenes, incide, sobre todo, en describir y analizar propiedades y relaciones, así como clasificar y razonar sobre formas y estructuras geométricas. El aprendizaje de la geometría debe ofrecer continuas oportunidades para construir, dibujar, medir o clasificar de acuerdo con criterios libremente elegidos. Su estudio ofrece excelentes oportunidades de cara a establecer relaciones con otros ámbitos, como la naturaleza o el mundo del arte. Tiene especial interés el uso de programas informáticos de geometría, que permitirán a los alumnos interactuar sobre las figuras y sus elementos característicos, facilitando la posibilidad de analizar propiedades, explorar relaciones, formular conjeturas y validarlas. El estudio de las relaciones entre variables y su representación mediante tablas, gráficas y modelos matemáticos es de gran utilidad para describir, interpretar, predecir y explicar fenómenos diversos de tipo económico, social o natural. En este bloque desarrollamos la identificación y análisis de relaciones funcionales en sus distintas formas de representación: verbal, gráfica, numérica (tabular) y algebraica. Se busca la finalidad de desarrollar la capacidad para asimilar la información y traducirla de unas formas de representación a otras. El estudio se debe hacer partiendo de un análisis cualitativo que permita identificar el tipo de gráfica, analizando sus características globales (crecimiento, continuidad, máximos y mínimos, etc) para luego pasar a un estudio cuantitativo con tablas de valores y recurrir a expresiones algebraicas sólo cuando su simplicidad lo permita y su uso sea realmente importante. Debido a su presencia en los medios de comunicación y el uso que de ella hacen las diferentes materias, la Estadística y la Probablilidad tiene en la actualidad una gran importancia y su estudio ha de capacitar a los estudiantes para analizar de forma crítica las presentaciones falaces, interpretaciones sesgadas y abusos que a veces contiene la información de naturaleza estadística. En los primeros cursos se pretende una aproximación natural al estudio de fenómenos aleatorios sencillos mediante D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 4/39
5. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación experimentación y el tratamiento, por medio de tablas y gráficas, de datos estadísticos. Posteriormente, el trabajo se encamina a la obtención de valores representativos de una muestra y se profundiza en la utilización de diagramas y gráficos más complejos con objeto de sacar conclusiones a partir de ellos. La utilización de calculadoras y ordenadores es fundamental ya que facilita el proceso de organizar la información, pudiendo acometer el tratamiento de grandes cantidades de datos, ahorrando tiempo y esfuerzos de cálculo para dedicarlo a la formulación de preguntas, comprensión de ideas y redacción de informes. Tomando en consideración el carácter orientador que debe tener la etapa, para atender a la diversidad de motivaciones, intereses y ritmos de aprendizaje de los alumnos, la materia de Matemáticas podrá configurarse en dos opciones, A y B, en el último curso. Las dos opciones remarcan contenidos parcialmente diferenciados según pongan más o menos énfasis en el carácter terminal o propedéutico, en el mayor o menor uso del simbolismo abstracto, en la mayor o menor exigencia de precisión o rigor matemático, etc. Las diferencias que aconsejan el establecimiento de las dos opciones se traducen no sólo en la selección de contenidos, sino también, y sobre todo, en la forma en que habrán de ser tratados. En todos los casos, las matemáticas han de ser presentadas a los alumnos como un conjunto de conocimientos y procedimientos cercanos a su experiencia, que han evolucionado en el transcurso del tiempo y que, con seguridad, continuarán haciéndolo en el futuro. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Los contenidos de la materia de matemáticas se orientan de manera prioritaria a garantizar el desarrollo de la competencia matemática en todos y cada uno de sus aspectos. Esta competencia está presente en la comprensión de los diferentes tipos de números y sus operaciones, así como en la utilización de diversos contextos para la construcción de nuevos conocimientos matemáticos; en la facultad de desarrollar razonamientos, construyendo conceptos y evaluando la veracidad de las ideas expresadas; en la habilidad para identificar los distintos elementos matemáticos que se esconden tras un problema; también cuando empleamos los medios para comunicar los resultados de la actividad matemática o cuando utilizamos los conocimientos y las destrezas propias de la materia en las situaciones que lo requieran, tanto para obtener conclusiones como para tomar decisiones con confianza. Conviene señalar que no todas las formas de enseñar matemáticas contribuyen por igual a la adquisición de la competencia matemática: el énfasis en la funcionalidad de los aprendizajes, su utilidad para comprender el mundo que nos rodea o la misma selección de estrategias para la resolución de un problema, determinan la posibilidad real de aplicar las matemáticas a diferentes campos de conocimiento o a distintas situaciones de la vida cotidiana. D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 5/39
6. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación El desarrollo del pensamiento matemático contribuye a la competencia en en cultura científica, tecnológica y de la salud porque hace posible una mejor comprensión y una descripción más ajustada del entorno. En primer lugar, con el desarrollo de la visualización (concepción espacial), los alumnos y las alumnas mejoran su capacidad para elaborar modelos y manipular mentalmente figuras en el plano y en el espacio, lo que les será de gran utilidad en el empleo de mapas, planificación de rutas, diseño de planos, elaboración de dibujos, etc. En segundo lugar, a través de la medida se logra un mejor conocimiento de la realidad y se aumentan las posibilidades de interactuar con ella y de transmitir informaciones cada vez más precisas sobre aspectos cuantificables del entorno. Además, la destreza en la utilización de representaciones gráficas para interpretar la información aporta una herramienta muy valiosa para conocer y analizar mejor la realidad, y, por último, la potencialidad de modelizar matemáticamente, a través del álgebra, fenómenos físicos o sociales permite analizar, interpretar y predecir su evolución o desarrollo. Las matemáticas contribuyen a la adquisición de la competencia en tratamiento de la información y competencia digital, en varios sentidos. Por una parte proporcionan destrezas asociadas al uso de los números, tales como la comparación, la aproximación o las relaciones entre las diferentes formas de expresarlos, facilitando así la comprensión de informaciones que incorporan cantidades o medidas. Por otra parte, a través de los bloques relativos a las Funciones y gráficas y del correspondiente al Tratamiento de la Información y el Azar, se preocupa por la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico, esenciales para interpretar la información sobre la realidad. También hay que reseñar los aspectos propiamente tecnológicos como son el uso de calculadoras y programas y asistentes matemáticos que nos pueden facilitar la resolución de problemas o la comprensión e integración de contenidos matemáticos. Los contenidos asociados a la resolución de problemas constituyen la principal aportación que desde la materia de matemáticas se puede hacer a la autonomía e iniciativa personal. La resolución de problemas tiene, al menos, tres vertientes complementarias asociadas al desarrollo de esta competencia: la planificación, la gestión de los recursos y la valoración de los resultados. La planificación está asociada a la comprensión en detalle de la situación planteada para trazar un plan y buscar estrategias y, en definitiva, para tomar decisiones; la gestión de los recursos incluye la optimización de los procesos de resolución; por su parte, la evaluación periódica del proceso y la valoración de los resultados permite hacer frente a otros problemas o situaciones con mayores posibilidades de éxito. En la medida en que la enseñanza de las matemáticas incida en estos procesos y se planteen situaciones abiertas, verdaderos problemas, se mejorará la contribución de la materia a esta competencia tan importante. Actitudes asociadas con la inicativa y la confianza en la propia capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 6/39
7. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación inciertas, están incorporadas a través de diferentes contenidos del currículo. Las matemáticas también contribuyen a la competencia para aprender a aprender. Para poder avanzar y aprender es imprescindible disponer de un conocimiento básico de las herramientas matemáticas y utilizarlas en variedad de situaciones. Para el desarrollo de esta competencia es también necesario incidir, desde la materia, en los contenidos relacionados con la autonomía, la perseverancia y el esfuerzo para abordar situaciones de creciente complejidad, la sistematización, la mirada crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. Por último, la verbalización del proceso seguido en el aprendizaje, contenido que aparece con frecuencia en este currículo, ayuda a la reflexión sobre qué se ha aprendido, qué falta por aprender, cómo y para qué, lo que potencia el desarrollo de estrategias que facilitan el aprender a aprender. Para incidir en el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística desde la materia de matemáticas se debe insistir en dos aspectos. Por una parte la incorporación de lo esencial del lenguaje matemático a la expresión habitual y la adecuada precisión en su uso. Por otra parte, es necesario incidir en los contenidos asociados a la descripción verbal de los razonamientos y de los procesos. Se trata tanto de facilitar la expresión como de propiciar la escucha de las explicaciones de los demás, lo que desarrolla la propia comprensión, el espíritu crítico y la mejora de las destrezas comunicativas. En definitiva, las matemáticas contribuyen a la competencia lingüística ya que son concebidas como una materia de expresión que utiliza continuamente la comunicación oral y escrita en la formulación y expresión de las ideas. Las matemáticas contribuyen a la competencia en cultura humanística y artística desde la consideración del conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de la humanidad. No está de más señalar que la matemática es cultura y, sin lugar a dudas, una de las mayores construcciones culturales de la humanidad. Así mismo, el reconocimiento de las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis y comprensión de determinadas producciones y manifestaciones artísticas. La aportación a la competencia social y ciudadana se refiere, como en otras materias, al trabajo en equipo, que en matemáticas adquiere una dimensión singular si se aprende a aceptar otros puntos de vista distintos al propio, en particular a la hora de utilizar estrategias personales de resolución de problemas. Por otra parte los conocimientos matemáticos son cada vez más necesarios para describir, interpretar y tener opinión fundada sobre decisiones a tomar respecto a problemas de tipo social o medioambiental. OBJETIVOS D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 7/39
8. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación La enseñanza de las matemáticas en esta Etapa tendrá como finalidad el logro de las siguientes competencias: 1.- Plantear y resolver, de manera individual o en grupo, problemas extraídos de la vida cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemáticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, razonando el proceso de resolución, interpretando los resultados y aplicándolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera más eficiente en el medio social. 2.- Identificar, relacionar, describir y representar los elementos matemáticos (números, datos estadísticos, gráficos, planos, cálculos, figuras, azar, etc.) presentes tanto en el mundo social (noticias, opiniones, publicidad...) como en el científico, analizando críticamente las funciones que desempeñan para una mejor comprensión y uso de los mensajes e información recibida. 3.- Utilizar, de manera autónoma y creativa, las herramientas propias del lenguaje y la expresión matemática (números, tablas, gráficos, figuras, nomenclaturas usuales, etc.) para explicitar el propio pensamiento de manera clara y coherente, utilizando los recursos tecnológicos más apropiados. 4.- Representar y describir los distintos objetos, situaciones matemáticas, composiciones y configuraciones espaciales a partir de una información dada o del mismo entorno, aplicando los conocimientos geométricos necesarios para comprender y analizar el mundo físico que nos rodea y resolver problemas a él referidos. 5.- Realizar, con seguridad y confianza, estimaciones y cálculos (numéricos, métricos, algebraicos, etc.) utilizando los procedimientos más adecuados a cada situación (cálculo mental, escrito, calculadora, ordenador,…) para interpretar y valorar diferentes situaciones de la vida cotidiana decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y sometiendo los resultados a revisión sistemática. 6.-Razonar y argumentar, elaborando argumentos y justificaciones sólidas que les permitan justificar y presentar resultados y conclusiones, criticar rebatir otros argumentos o aplicarlos a nuevas situaciones. 7.- Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos y de la comunicación (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para los cálculos como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones de índole diversa y, así mismo, para ayudar en el aprendizaje de las matemáticas. 8.- Integrar los conocimientos y modos propios de la actividad matemática –exploración sistemática de alternativas, precisión en el lenguaje, flexibilidad y perseverancia, en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 8/39
9. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación emplearse para resolver problemas de forma creativa, analítica y crítica. 9.- Valorar las matemáticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias matemáticas adquiridas para analizar y valorar fenómenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de género o la convivencia pacífica. 10. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito para adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas. CONTENIDOS PRIMER CURSO Contenidos Bloque 1. Contenidos comunes Resolución de problemas: - Métodos generales para resolver problemas (Polya, Miguel de Guzmán). - Heurísticos más usuales para la resolución de problemas: ensayo/error, resolución de un problema más sencillo, división del problema en pequeños problemas, reformulación del problema, uso de tablas, recuento exhaustivo, diagramas o dibujos. - Resolución de problemas relacionados con pautas numéricas, alfanuméricas o geométricas. - Expresión verbal del procedimiento seguido en la resolución de los problemas. - Justificación del proceso y comprobación de las soluciones. - Formulación de conjeturas tras hipotéticas modificaciones de los datos. - Realización de investigaciones matemáticas sencillas sobre números, medidas, geometría, azar, etc. Tecnologías de la información y comunicación - Calculadoras y ordenadores (asistentes matemáticos): Pautas para su uso. Su utilización para resolver problemas que requieran cálculos numéricos, cálculos y gráficos estadísticos, dibujo de figuras geométricas y de gráficas sencillas. - Calculadoras para el desarrollo de estrategias de cálculo mental, exacto y estimativo. D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 9/39
10. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación Actitudes - Interés y confianza en las propias capacidades para plantear conjeturas, responder a preguntas y resolver problemas. - Valoración del trabajo en grupo como elemento básico para aportar y contraponer ideas en la resolución de problemas - Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas, así como, interés por presentar el proceso seguido y los resultados obtenidos, con pulcritud y claridad. - Reconocimiento y valoración de la importancia de las matemáticas para abordar situaciones de la vida diaria, y analizar distintos problemas sociales manteniendo una posición crítica sobre su papel e influencia. Bloque 2. Números y Álgebra - Números naturales. Divisibilidad, múltiplos y divisores. Números primos y compuestos. Descomposición en factores primos. Máximo común divisor y mínimo común múltiplo. - Fracciones y decimales en entornos cotidianos. Diferentes significados y usos de las fracciones. Operaciones con fracciones: suma, resta, producto y cociente. - Números decimales. Relaciones entre fracciones y decimales. - Números negativos. Necesidad de su introducción. Representación sobre la recta numérica. Operaciones con números enteros. Criterios de signos. Jerarquía de las operaciones y reglas de uso de los paréntesis en cálculos sencillos. - Potencias con exponentes naturales. Propiedades básicas. - Estrategias de cálculo mental con los números estudiados. Cálculo exacto y aproximado. - Magnitudes proporcionales. Identificación de situaciones reales de magnitudes directamente proporcionales. Problemas asociados a la proporcionalidad. - Porcentajes para expresar composiciones o variaciones. Cálculo mental y escrito con porcentajes habituales. - Lenguaje algebraico: Significado y uso de las letras para representar magnitudes desconocidas. - Pautas para traducir expresiones del lenguaje cotidiano al algebraico y viceversa. - Búsqueda y expresión de propiedades, relaciones y regularidades en secuencias numéricas. - Cálculo de valores numéricos en fórmulas sencillas. Bloque 3. Geometría y Medida - Elementos básicos para la descripción de figuras en el plano y en el espacio: puntos, rectas, segmentos, ángulos, caras, etc. - Elementos sobre segmentos y ángulos: mediatriz, bisectriz - Figuras en el espacio: Poliedros y cuerpos de revolución. Elementos característicos. D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 10/39
11. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación - Figuras en el plano: triángulos, cuadriláteros y otros polígonos. Elementos y características. Análisis de relaciones y propiedades: paralelismo y perpendicularidad. Clasificación según diferentes criterios. - Polígonos regulares. Su construcción y propiedades. - Medidas y cálculo de ángulos en figuras planas. - La circunferencia y el círculo. Propiedades. - Simetrías de figuras planas. Sus aplicaciones y usos. Mosaicos y sus propiedades. - Estimación y cálculo de perímetros y áreas de figuras simples mediante diversos procedimientos. - Técnicas para el uso de diversos instrumentos y formatos para dibujar y medir figuras planas y espaciales. Bloque 4. Funciones y Gráficas - Correspondencia entre dos magnitudes. Identificación y verbalización de relaciones de dependencia en situaciones cotidianas. - Organización de datos en tablas de valores. - Coordenadas cartesianas. Representación de gráficas sencillas a partir de un enunciado y de una tabla de valores. - Relaciones de proporcionalidad directa. Identificación a partir del análisis de su tabla de valores. - Interpretación puntual y global de informaciones presentadas en una tabla o representadas en una gráfica. Distorsiones en las gráficas que pueden afectar a su interpretación. Bloque 5. Estadística y Probabilidad - Organización de la información. Tablas de datos recogidos en una experiencia. - Frecuencias absolutas y relativas. - Diagramas de barras, de líneas y de sectores. Su interpretación y análisis de los aspectos más destacables. - Fenómenos aleatorios. Experiencias con fenómenos aleatorios sencillos. Formulación de conjeturas. - Noción intuitiva del concepto de probabilidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Primer Curso 1.- Realizar cálculos en los que intervengan números naturales, enteros, fraccionarios y decimales sencillos, utilizando las propiedades más importantes y decidiendo si es necesaria una respuesta exacta o aproximada, aplicando con seguridad el modo de cálculo más adecuado (mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora) D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 11/39
12. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación 1.1.- Reconoce los distintos tipos números: naturales, enteros y fraccionarios. 1.2.- Realiza los cálculos, con dichos números, con eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel o calculadora. 1.3.- Relaciona las fracciones con los números decimales y viceversa. 1.4.- Realiza estimaciones correctamente y juzga si los resultados obtenidos son razonables. 1.5.- Aplica correctamente las propiedades, la jerarquía de las operaciones y las reglas de uso de los paréntesis en cálculos sencillos. 1.6.- Identifica y utiliza los distintos tipos de números para representar e interpretar adecuadamente la información cuantitativa. 2.- Resolver problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones con números enteros, decimales y fraccionarios, utilizando el recurso más adecuado para realizar los cálculos y valorando la adecuación del resultado al contexto. 2.1.- Realiza una lectura comprensiva del enunciado en los problemas propuestos. 2.2.- Identifica los datos y las incógnitas en el enunciado del problema. 2.3.- Realiza los cálculos asociados a la resolución del problema con eficacia y seguridad, utilizando el recurso más apropiado. 2.4.- Interpreta los resultados obtenidos y comprueba la solución obtenida. 2.5.- Explica con claridad el proceso seguido para resolver el problema. 2.6.- Reflexiona respecto al proceso seguido y utiliza ese conocimiento en otros problemas. 3.- Identificar y describir regularidades, pautas y relaciones en conjuntos de números, utilizando letras para simbolizar las distintas cantidades para obtener expresiones algebraicas como síntesis en secuencias numéricas, así como el valor numérico de fórmulas sencillas. 3.1.- Obtiene el valor numérico de una fórmula. 3.2.- Utiliza argumentos lógicos correctos para obtener conclusiones. 3.3.- Organiza y ordena los resultados obtenidos. 3.4.- Encuentra las regularidades que puedan existir en un conjunto de números. 3.5.- Expresa mediante una fórmula verbal o algebraica la regularidad observada. 4.- Reconocer y describir figuras planas y espaciales, utilizando sus propiedades para clasificarlas y aplicando el conocimiento geométrico adquirido para interpretar y describir el mundo físico, haciendo uso de la terminología adecuada. D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 12/39
13. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación 4.1.- Identifica, describe y define las figuras planas y espaciales básicas utilizando la terminología adecuada. 4.2.- Reconoce y utiliza las propiedades básicas de las figuras planas y espaciales, y las clasifica de acuerdo a diversos criterios. 4.3.- Aplica el conocimiento geométrico para describir y resolver problemas del entorno inmediato. 5.- Estimar y calcular longitudes, áreas y ángulos de figuras planas con una precisión acorde con la situación planteada, expresando el resultado de la estimación o el cálculo en la unidad de medida más adecuada, comprendiendo los procesos de medida y aplicándolos a la resolución de problemas de nuestro entorno. 5.1.- Realiza estimaciones ajustadas de las medidas a realizar utilizando para ello referencias cercanas. 5.2.- Utiliza los instrumentos apropiados para medir ángulos y longitudes de figuras geométricas. 5.3.- Aplica las fórmulas pertinentes para calcular perímetros y áreas de las figuras más relevantes (triángulo, rectángulo, circunferencia, círculo) 5.4.- Calcula áreas de figuras planas mediante la descomposición de las mismas en otras figuras más elementales. 5.5.- Resuelve problemas relacionados con la medida utilizando tanto procedimientos informales como los académicos. 6.- Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas y gráficas, identificando relaciones de dependencia, en particular de proporcionalidad directa, en situaciones cotidianas. 6.1.- Identifica las variables que intervienen en cada situación. 6.2.- Estudia la dependencia entre las variables y busca posibles relaciones. 6.3.- Identifica y resuelve problemas relacionados con la proporcionalidad directa. 6.4.- Realiza una lectura cuantitativa y cualitativa de tablas y gráficas incluyendo las de tipo estadístico. 6.5.- Dibuja gráficas sobre unos ejes de coordenadas a partir de tablas o relaciones 7.- Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra partiendo de información previamente obtenida de forma empírica. 7.1.- Identifica y distingue los fenómenos aleatorios de los deterministas. 7.2.- Utiliza la terminología adecuada para describir la posibilidad de que ocurran determinados sucesos aleatorios. 7.3.- Utiliza el concepto de frecuencia relativa y obtiene dicha frecuencia en sucesos ligados a experimentos sencillos. D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 13/39
14. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación 7.4.- Realiza predicciones razonables respecto a la posibilidad de que ocurra un suceso aleatorio en experimentos sencillos. 7.5.- Asigna la probabilidad de un suceso a partir de su frecuencia relativa. 8.- Resolver problemas utilizando un modelo heurístico: analizando el enunciado, eligiendo las estrategias adecuadas (ensayo-error, resolución de un problema más sencillo, división del problema en pequeños problemas, dibujar un esquema, etc.) realizar los cálculos pertinentes, comprobando la solución obtenida y expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolución. 8.1.- Realiza una lectura comprensiva del enunciado del problema e identifica los datos y las incógnitas de los problemas propuestos. 8.2.- Conoce y aplica distintas estrategias heurísticas para resolver el problema 8.3.- Conoce y aplica los métodos de resolución de problemas- tipo(mezclas, móviles, de proporcionalidad directa, etc.) 8.4.- Examina y evalúa diferentes alternativas de cara a resolver el problema, pudiendo modificarlas a lo largo del proceso. 8.5.- Comprueba la solución y reflexiona respecto al proceso seguido, sacando conclusiones que le puedan servir en la solución de otros problemas. 8.6.- Comunica los resultados obtenidos y explica, mediante un lenguaje claro, las ideas y los procesos personales desarrollados. 9.- Valorar y utilizar sistemáticamente conductas asociadas a la actividad matemática, tales como curiosidad, perseverancia y confianza en las propias capacidades, orden o revisión sistemática. Asimismo integrarse en el trabajo en grupo, respetando y valorando las opiniones ajenas como fuente de aprendizaje y colaborando en el logro de un objetivo común. 9.1.- Reconoce la importancia del dominio de las operaciones y procedimientos matemáticos como herramienta que facilita la solución de problemas cotidianos y escolares. 9.2.- Muestra interés y perseverancia en el trabajo. 9.3.- Presenta con orden, claridad y limpieza los resultados. 9.4.- Justifica y expone, con el rigor acorde a su nivel, procesos y resultados. 9.5.- Colabora en el reparto de tareas para el trabajo en equipo. 9.6.- Plantea alternativas y valora el proceso de discusión e intercambio de opiniones en el grupo como oportunidad de mejora. SEGUNDO CURSO CONTENIDOS D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 14/39
15. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación Bloque 1. Contenidos comunes Resolución de problemas: - Métodos generales para resolver problemas (Polya, Miguel de Guzmán). - Heurísticos más usuales para la resolución de problemas: ensayo/error, resolución de un problema más sencillo, división del problema en pequeños problemas, reformulación del problema, uso de tablas, recuento exhaustivo, cambio de estado, diagramas o dibujos. - Método analítico en la resolución de problemas: identificación de la incógnita, escribir las ecuaciones correspondientes, resolverlas y comprobar las soluciones. - Resolución de problemas relacionados con pautas numéricas, alfanuméricas o geométricas. - Expresión verbal del procedimiento seguido en la resolución de los problemas. - Justificación del proceso y comprobación de las soluciones. - Formulación de conjeturas tras hipotéticas modificaciones de los datos. - Realización de investigaciones matemáticas sencillas sobre números, medidas, geometría, azar, etc. Tecnologías de la información y comunicación - Calculadoras y ordenadores (hoja de cálculo y asistentes matemáticos): Pautas para su uso. Su utilización para resolver problemas que requieran cálculos numéricos, cálculos y gráficos estadísticos, dibujo de figuras geométricas y de gráficas sencillas. - Calculadoras para el desarrollo de estrategias de cálculo mental. Actitudes - Interés y confianza en las propias capacidades para plantear conjeturas, responder a preguntas y resolver problemas. - Valoración del trabajo en grupo como elemento básico para aportar y contraponer ideas en la resolución de problemas - Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas, así como, interés por presentar el proceso seguido y los resultados obtenidos, con pulcritud y claridad. - Reconocimiento y valoración de la importancia de las matemáticas para abordar situaciones de la vida diaria, y analizar distintos problemas sociales manteniendo una posición crítica sobre su papel e influencia. Bloque 2. Números y Álgebra - Números enteros. Representación sobre la recta numérica. Operaciones con números enteros. Criterio de signos. Jerarquía de D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 15/39
16. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación las operaciones y reglas de uso de los paréntesis en cálculos sencillos. - Potencias de números enteros con exponente natural. Operaciones con potencias. Notación científica para representar números grandes. - Raíces cuadradas. Estimación y obtención de raíces aproximadas. - Relaciones entre fracciones, decimales y porcentajes. Uso de estas relaciones para elaborar estrategias de cálculo práctico (mental, escrito o con calculadora). - Proporcionalidad directa e inversa. Análisis de tablas. Razón de proporcionalidad. - Aumentos y disminuciones porcentuales. Aplicaciones a problemas de la vida cotidiana. - El lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones. Obtención de fórmulas y términos generales basada en la observación de pautas y regularidades. - Sustitución de una variable y cálculo del valor numérico de una expresión algebraica. - Ecuación de primer grado. Su significado y sus elementos. - Pautas para la resolución de ecuaciones de primer grado. Interpretación de la solución. Aplicación a la resolución de problemas. Bloque 3. Geometría y Medida - Figuras en el plano: triángulos, cuadriláteros y otros polígonos. Elementos y características. Descripción de sus propiedades y cálculos métricos directos e indirectos sobre ellos. Teorema de Pitágoras. - Semejanza de figuras. Proporcionalidad entre segmentos. Razón entre las áreas de figuras semejantes. - Teorema de Thales. Semejanza de triángulos. - Representación a escala. Mapas. - Simetrías de figuras planas. Sus aplicaciones y usos. - Poliedros y cuerpos de revolución más comunes: cubo, prisma, pirámide, cilindro, cono y esfera. Desarrollos planos y elementos característicos. Clasificación. - Estimación y cálculo de perímetros, áreas y volúmenes de figuras y cuerpos mediante diversos procedimientos. - Técnicas para el uso de diversos instrumentos y formatos para dibujar figuras planas y espaciales. Bloque 4. Funciones y Gráficas - Relación entre magnitudes. Dependencia funcional. - Distintas formas de expresión de una función: descripción verbal, tabular, gráfica y algebraica. - Características generales de las gráficas: crecimiento y decrecimiento; continuidad y discontinuidad; puntos extremos y de corte con los ejes. Su interpretación en relación con el fenómeno estudiado. D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 16/39
17. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación - Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Representación gráfica. Constante de proporcionalidad. Aplicación a situaciones reales. Bloque 5. Estadística y Probabilidad - Elementos básicos de la estadística descriptiva: Población, muestra, caracteres cualitativos, cuantitativos. - Tablas estadísticas. Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. - Gráficos estadísticos. Análisis, interpretación y elaboración de los aspectos más destacables de los gráficos. - Medidas de centralización: media, mediana y moda. Significado, estimación y cálculo. - La hoja de cálculo como herramienta para organizar los datos, realizar los cálculos y generar los gráficos estadísticos más adecuados. - Fenómenos aleatorios. Sucesos aleatorios. Frecuencia de un suceso. Frecuencia relativa. Concepto de probabilidad. Regla de Laplace. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Segundo Curso 1. Realizar cálculos en los que intervengan números enteros, fraccionarios, números decimales y porcentajes sencillos, utilizando las propiedades más importantes y decidiendo si es necesaria una respuesta exacta o aproximada, aplicando con seguridad el modo de cálculo más adecuado (mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora) 1.1.-Reconoce los distintos tipos números: enteros, fraccionarios y decimales y realiza los cálculos, con dichos números, con eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel o calculadora, incluyendo la operación de potenciación con exponente natural. 1.2.- Relaciona las fracciones numéricas con los decimales y los porcentajes correspondientes, estableciendo una red numérica entre estas representaciones. 1.3.- Realiza estimaciones de las operaciones a realizar y juzga si los resultados obtenidos son razonables. 1.4.- Aplica correctamente las propiedades, la jerarquía de las operaciones y las reglas de uso de los paréntesis en cálculos sencillos. 1.5.- Identifica y utiliza los distintos tipos de números para representar e interpretar adecuadamente la información cuantitativa. 2.-Resolver problemas para los que se precise la utilización de las operaciones de suma, resta, multiplicación, división y potenciación con números enteros, decimales y fraccionarios, utilizando el recurso más adecuado para realizar los cálculos y valorando la adecuación del resultado al contexto. D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 17/39
18. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación 2.1.- Realiza una lectura comprensiva del enunciado en los problemas propuestos. 2.2.- Identifica los datos y las incógnitas en el enunciado del problema. 2.3.- Realiza los cálculos asociados a la resolución del problema con eficacia y seguridad, utilizando el recurso más apropiado. 2.4.- Interpreta los resultados obtenidos y comprueba la solución obtenida. 2.5.- Explica con claridad el proceso seguido para resolver el problema. 2.6.- Reflexiona respecto al proceso seguido y utiliza ese conocimiento en otros problemas. 3. Identificar relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica, utilizándolas para resolver problemas relativos a la proporcionalidad en situaciones de la vida cotidiana. 3.1.- Identifica, en diferentes contextos, una relación de proporcionalidad numérica (tanto directa como inversa) entre dos magnitudes. 3.2.- Calcula la razón de proporcionalidad numérica. 3.3.- Relaciona los porcentajes con la proporcionalidad. 3.4.- Resuelve problemas de regla de tres compuesta directa e inversa. 3.5.- Resuelve problemas-tipo relacionados con la proporcionalidad numérica (de mezclas, aleaciones, etc.) 3.6.- Aplica diversas estrategias (empleo de tablas, obtención de la razón de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para resolver problemas relacionados con la proporcionalidad. 3.7.- Identifica, en diferentes contextos, aspectos relativos a la proporcionalidad geométrica. 3.8.- Identifica figuras semejantes y calcula la razón de semejanza entre ellas 3.9.- Aplica el teorema de Thales y utiliza la semejanza de triángulos en la resolución de problemas geométricos. 3.10.- Resuelve problemas relativos a factores de escala, utilizando razones y proporciones. Y calcula áreas de figuras semejantes entre sí, a partir de la razón de semejanza. 4. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar, generalizar e incorporarlo al planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado, empleando este conocimiento como una herramienta fundamental con la que abordar y resolver problemas diversos. 4.1.- Realiza cálculos con expresiones algebraicas sencillas. 4.2.- Obtiene fórmulas y términos generales a partir de la observación de pautas y regularidades. 4.3.- Calcula el valor numérico de una expresión algebraica. 4.4.- Resuelve una ecuación de primer grado. D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 18/39
19. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación 4.5.- Traduce al lenguaje algebraico situaciones que se pueden expresar mediante una ecuación de primer grado. 4.5.- Resuelve algunos problemas mediante la utilización del lenguaje algebraico, valorando la coherencia de los resultados obtenidos. 5.- Estimar y calcular longitudes, áreas y volúmenes de espacios y objetos con una precisión acorde con la situación planteada, expresando el resultado de la estimación o el cálculo en la unidad de medida más adecuada, comprendiendo los procesos de medida y aplicándolos a la resolución de problemas de nuestro entorno. 5.1.- Realiza estimaciones ajustadas de las medidas a realizar utilizando para ello referencias cercanas. 5.2.- Aplica las fórmulas pertinentes para calcular perímetros, áreas y volúmenes de las figuras y los cuerpos geométricos más relevantes (triángulo, rectángulo, circunferencia, círculo, prisma, pirámide, cilindro, cono y esfera) 5.3.- Calcula áreas y volúmenes de figuras y cuerpos utilizando diversos métodos, especialmente la descomposición en otras figuras y cuerpos más elementales. 5.4.- Resuelve problemas relacionados con la medida utilizando tanto procedimientos informales como los académicos. 5.5.- Aplica el Teorema de Pitágoras de cara a resolver problemas relativos a la medición. 6.- Interpretar relaciones funcionales sencillas dadas en forma de tabla, gráfica, a través de una expresión algebraica o mediante un enunciado, obteniendo valores a partir de ellas y extraer conclusiones acerca del fenómeno estudiado. 6.1.- Identifica las variables que intervienen en cada situación. 6.2.- Estudia la dependencia entre las variables y busca posibles relaciones. 6.3.- Relaciona las distintas maneras (forma gráfica, tabular, verbal y algebraica) de representar la relación de proporcionalidad directa e inversa entre dos variables. 6.4.- Realiza una lectura cuantitativa y cualitativa de tablas y gráficas objeto de estudio. 6.5.- Calcula valores numéricos de una función y es capaz de realizar una tabla significativa con ellos. 6.6.- Dibuja gráficas de funciones sencillas sobre unos ejes de coordenadas a partir de tablas o relaciones. 6.7.- Analiza una gráfica y relaciona el resultado de ese análisis con el significado de las variables representadas. 7.- Recoger, organizar y representar datos relativos a una población estadística, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas tecnológicas adecuadas y analizando los aspectos más destacables. 7.1.-Recoge y organiza los datos y los representa en tablas estadísticas. D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 19/39
20. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación 7.2.- Realiza los gráficos estadísticos más acordes con la situación estudiada. 7.3.- Calcula e interpreta, adecuadamente, los parámetros de centralización (especialmente la media aritmética) de una distribución de datos, empleando para su obtención la calculadora o la hoja de cálculo. 7.4.- Obtiene conclusiones razonables a partir de los datos y las gráficas estudiadas. 8.- Resolver problemas utilizando un modelo heurístico: analizando el enunciado, eligiendo las estrategias adecuadas (ensayo-error, resolución de un problema más sencillo, división del problema en pequeños problemas, dibujar un esquema, etc.) realizar los cálculos pertinentes, comprobando la solución obtenida y expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolución. 8.1.- Realiza una lectura comprensiva del enunciado del problema e identifica los datos y las incógnitas de los problemas propuestos. 8.2.- Conoce y aplica distintas estrategias heurísticas para resolver el problema 8.3.- Examina y evalúa diferentes alternativas de cara a resolver el problema, pudiendo modificarlas a lo largo del proceso. 8.4.- Comprueba la solución y reflexiona respecto al proceso seguido, sacando conclusiones que le puedan servir en la solución de otros problemas. 8.5.- Comunica los resultados obtenidos y explica, mediante un lenguaje claro, las ideas y los procesos personales desarrollados. 9.- Realizar predicciones sobre el valor de la probabilidad de un suceso, partiendo de información previamente obtenida de forma empírica o del estudio de casos sencillos. 9.1.-Utiliza la terminología adecuada para describir la probabilidad de que ocurran determinados sucesos aleatorios. 9.2.- Realiza recuento de casos posibles en un suceso aleatorio. 9.3- Utiliza el concepto de frecuencia relativa y obtiene dicha frecuencia en sucesos ligados a experimentos sencillos. 9.4.- Realiza predicciones razonables respecto al valor de probabilidad de un suceso aleatorio en experimentos sencillos. 9.5.- Asigna la probabilidad de un suceso aplicando la regla de Laplace. 10- Valorar y utilizar sistemáticamente conductas asociadas a la actividad matemática, tales como curiosidad, perseverancia y confianza en las propias capacidades, orden o revisión sistemática. Asimismo integrarse en el trabajo en grupo, respetando y valorando las opiniones ajenas como fuente de aprendizaje y colaborando en el logro de un objetivo común. D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 20/39
21. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación 10.1.- Reconoce la importancia del dominio de las operaciones y procedimientos matemáticos como herramienta que facilita la solución de problemas cotidianos y escolares. 10.2.- Muestra interés y perseverancia en el trabajo. 10.3.- Presenta con orden, claridad y limpieza los resultados. 10.4.- Justifica y expone, con el rigor acorde a su nivel, procesos y resultados. 10.5.- Colabora en el reparto de tareas para el trabajo en equipo. 10.6.- Plantea alternativas y valora el proceso de discusión e intercambio de opiniones en el grupo como oportunidad de mejora. TERCER CURSO CONTENIDOS Bloque 1. Contenidos comunes Resolución de problemas: - Métodos generales para resolver problemas (Polya, Miguel de Guzmán). - Heurísticos más usuales para la resolución de problemas: reformulación del problema, recuento exhaustivo, cambio de estados, búsqueda de problemas afines, suponer el problema resuelto, inducción, etc. - Método analítico en la resolución de problemas: identificación de la incógnita, escribir las ecuaciones correspondientes, resolverlas y comprobar las soluciones. - Resolución de problemas relacionados con pautas numéricas, alfanuméricas o geométricas. - Expresión verbal del procedimiento seguido en la resolución de los problemas. - Justificación del proceso y comprobación de las soluciones. - Formulación de conjeturas tras hipotéticas modificaciones de los datos. - Realización de investigaciones matemáticas sencillas sobre números, medidas, geometría, azar, etc. Tecnologías de la información y la comunicación - Calculadoras y ordenadores (hoja de cálculo y asistentes matemáticos): Pautas para su uso. Su utilización para resolver problemas que requieran cálculos numéricos o algebraicos, cálculos y gráficos estadísticos, figuras geométricas o para el dibujo y estudio de elementos característicos de las gráficas. Actitudes D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 21/39
22. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación - Interés y confianza en las propias capacidades para plantear conjeturas, responder a preguntas y resolver problemas. - Valoración del trabajo en grupo como elemento básico para aportar y contraponer ideas en la resolución de problemas - Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas, así como, interés por presentar el proceso seguido y los resultados obtenidos, con pulcritud y claridad. - Reconocimiento y valoración de la importancia de las matemáticas para abordar situaciones de la vida diaria, y analizar distintos problemas sociales manteniendo una posición crítica sobre su papel e influencia. Bloque 2. Números y Álgebra - Números racionales. Su representación en la recta numérica. Operaciones con números racionales. Números decimales exactos y periódicos. Fracción generatriz. - Estimación de cantidades: Cálculo aproximado y redondeo. Cifras significativas. Error absoluto y relativo. Aplicaciones a situaciones cotidianas. - Potencias de exponente entero. Significado y uso. Aplicación para la expresión de números muy grandes y muy pequeños. Operaciones con números expresados en notación científica. - Sucesiones numéricas. Progresiones aritméticas y geométricas. - Lenguaje algebraico. Planteamiento y resolución de problemas mediante ecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita. - Interpretación de los términos de la ecuación. - Métodos de resolución de ecuaciones de segundo grado. - Métodos de resolución de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. - Expresiones algebraicas sencillas. Operaciones básicas e igualdades notables. Bloque 3. Geometría y Medida - Determinación de figuras o configuraciones geométricas a partir de ciertas propiedades. Lugar geométrico. - Teoremas de Thales y Pitágoras: su aplicación a la resolución de problemas geométricos y del medio físico. - Traslaciones, simetrías y giros en el plano. Elementos invariantes de cada movimiento. Su aplicación al análisis y representación de configuraciones geométricas. - Poliedros. Poliedros regulares. Elementos característicos y propiedades. - Coordenadas geográficas y husos horarios. - Pautas para la interpretación de mapas y análisis de errores. Bloque 4. Funciones y Gráficas - Dependencia funcional entre magnitudes. Análisis y descripción cualitativa de gráficas que representan fenómenos del entorno cotidiano y de otras materias. D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 22/39
23. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación - Función. Formas de expresar una función: descripción verbal, tabular, gráfica y algebraica. - Características generales: dominio, continuidad, monotonía, extremos y puntos de corte con los ejes. Su interpretación aplicada al fenómeno que representa la gráfica. - Funciones lineales. Su relación con la proporcionalidad. Expresión algebraica y representación gráfica. - Aplicación a situaciones provenientes de la vida cotidiana y diferentes ámbitos de conocimiento. - Ecuación de la recta. Distintas formas de representación. Interpretación de la pendiente. - Introducción a la función cuadrática. Su relación con la ecuación de 2º grado. Bloque 5. Estadística y Probabilidad - Población y muestra. Representatividad de una muestra. Métodos de selección de una muestra aleatoria y aplicaciones en situaciones reales. - Variables estadísticas: discretas y continuas. - Tabla de frecuencias. Agrupación de datos en intervalos. - Gráficos estadísticos (Histogramas, diagrama de barras, polígonos de frecuencias, diagrama de sectores) - Medidas de centralización y de posición: Media, moda, mediana y cuartiles. Su significado, cálculo y aplicaciones. - Medidas de dispersión: rango, desviación típica y varianza. Interpretación conjunta de la media y la desviación típica. Aplicaciones a casos cotidianos. - Pautas para el manejo de la calculadora y la hoja de cálculo para organizar los datos, realizar cálculos y generar las gráficas estadísticas más adecuadas. - Uso del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar. - Experiencias aleatorias. Espacio muestral. Sucesos. Frecuencia de un suceso. - Probabilidad de un suceso. Técnicas elementales de recuento. Cálculo de probabilidades mediante la Ley de Laplace. - Cálculo de la probabilidad mediante la simulación o experimentación. Criterios de evaluación Tercer curso 1. Utilizar los números enteros y racionales, sus operaciones y propiedades para resolver problemas, aplicando el modo de cálculo más adecuado (mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora) y expresándolos con la precisión acorde al contexto. 1.1.- Identifica los números enteros y racionales y los utiliza para representar e interpretar la información cuantitativa. D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 23/39
24. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación 1.2.- Realiza los cálculos con dichos números, con eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel o calculadora. 1.3.- Expresa los números con la precisión adecuada y acota el error cometido. 1.4.- Realiza estimaciones correctamente y juzga la validez de los resultados. 1.5.- Realiza cálculos con potencias de números enteros y exponente entero, aplicando las propiedades pertinentes. 1.6:- Expresa números en notación científica cuando la situación lo requiera. 1.7.- Utiliza los números en contextos relacionados con la resolución de problemas. 2. Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relación dada mediante un enunciado y obtener fórmulas que representen leyes de formación extraídas de secuencias numéricas en casos sencillos. 2.1.- Traduce la información verbal al lenguaje algebraico y viceversa. 2.2.- Describe relaciones y pautas numéricas. 2.3.- Conjetura expresiones algebraicas que describen y generalizan pautas numéricas 2.4.- Comprueba y revisa la validez de las conjeturas realizadas 2.5.- Resuelve problemas sencillos en los que intervienen progresiones aritméticas y geométricas 3. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas 3.1.- Plantea las ecuaciones que representan el problema, identificando las incógnitas. 3.2.- Resuelve ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. 3.3.- Interpreta los resultados en el contexto del problema y comprueba la solución obtenida. 3.4.- Explica con claridad el proceso seguido para resolver el problema. 3.5.- Explora otras vías de resolución: numéricas o gráficas. 4. Reconocer los movimientos en el plano que transforman una figura geométrica en otra y utilizarlos para analizar, desde un punto de vista geométrico, diseños cotidianos, obras de arte o configuraciones geométricas presentes en la naturaleza y para crear sus propias composiciones. 4.1.- Reconoce los efectos de traslaciones, giros y simetrías. 4.2.- Identifica los elementos característicos de traslaciones giros y simetrías D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 24/39
25. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación 4.3.- Genera composiciones geométricas propias con creatividad y gusto por el trabajo bien hecho. 4.4.- Analiza los movimientos existentes en mosaicos y configuraciones geométricas. 5. Identificar relaciones de proporcionalidad geométrica y calcular medidas directas o indirectas en situaciones reales, empleando instrumentos, técnicas o fórmulas adecuadas. 5.1.- Identifica figuras semejantes y calcula la razón de semejanza. 5.2.- Aplica el teorema de Thales y utiliza la semejanza de triángulos en la resolución de problemas geométricos. 5.3.- Aplica el teorema de Pitágoras en la resolución de problemas métricos. 5.4.- Identifica y describe lugares geométricos a partir de sus propiedades. 6. Utilizar relaciones funcionales lineales y cuadráticas para estudiar situaciones reales expresadas de distintas formas -verbal, tabular, gráfica o algebraica-, realizando la correspondiente transferencia entre ellas. 6.1.- Identifica relaciones de dependencia lineal y cuadrática entre distintas magnitudes. 6.2.- Construye la tabla de valores asociada a la función objeto de estudio. 6.3.- Dibuja la gráfica correspondiente utilizando la escala adecuada. 6.4.- Obtiene la expresión algebraica de la relación e interpreta correctamente la pendiente de la función lineal. 6.5.- Extrae conclusiones a partir del modelo y las contextualiza al fenómeno estudiado. 6.6.- Utiliza herramientas tecnológicas adecuadas para representar funciones. 7. Elaborar e interpretar informaciones estadísticas a partir de tablas y gráficas y del cálculo de parámetros estadísticos de centralización y dispersión 7.1.- Organiza la información en tablas y gráficas. 7.2.- Calcula la media, mediana, moda y desviación típica de una distribución. 7.3.- Interpreta críticamente la información dada en forma de tabla, gráfica o a partir de parámetros estadísticos y obtiene conclusiones sobre la población. 7.4.- Utiliza la hoja de cálculo o calculadora para obtener gráficas estadísticas y para calcular parámetros estadísticos. 8. Hacer predicciones sobre la probabilidad de que un suceso ocurra a partir de información previamente obtenida de forma D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 25/39
26. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación empírica o como resultado del recuento de posibilidades en casos sencillos. 8.1.- Identifica los sucesos elementales de un experimento aleatorio sencillo. 8.2.- Asigna la probabilidad a un suceso a partir de su frecuencia relativa, mediante la simulación o experimentación. 8.3.- Utiliza técnicas elementales de recuento de datos. 8.4.- Aplica correctamente la ley de Laplace para obtener la probabilidad de un suceso. 8.5.- Toma decisiones razonadas respecto a la probabilidad de que ocurra un suceso aleatorio. 9. Resolver problemas utilizando un modelo heurístico: analizando el enunciado, eligiendo las estrategias adecuadas (recuento exhaustivo, la inducción, búsqueda de problemas afines, empezar por el final, etc.) realizar los cálculos pertinentes, comprobando la solución obtenida y expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolución. 9.1.- Realiza una lectura comprensiva del enunciado del problema e identifica los datos y las incógnitas de los problemas propuestos. 9.2.- Conoce y aplica distintas estrategias heurísticas para resolver el problema 9.3.- Examina y evalúa diferentes alternativas de cara a resolver el problema, pudiendo modificarlas a lo largo del proceso. 9.4.- Comprueba la solución y reflexiona respecto al proceso seguido, sacando conclusiones que le puedan servir en la solución de problemas nuevos. 9.5.- Comunica los resultados obtenidos y explica, mediante un lenguaje claro, las ideas y los procesos personales desarrollados. 10.- Valorar y utilizar sistemáticamente conductas asociadas a la actividad matemática, tales como curiosidad, perseverancia y confianza en las propias capacidades, orden o revisión sistemática. Asimismo integrarse en el trabajo en grupo, respetando y valorando las opiniones ajenas como fuente de aprendizaje y colaborando en el logro de un objetivo común. 10.1.- Reconoce la importancia del dominio de las operaciones y procedimientos matemáticos como herramienta que facilita la solución de problemas cotidianos y escolares. 10.2.- Muestra interés y perseverancia en el trabajo. 10.3.- Presenta con orden, claridad y limpieza los resultados. 10.4.- Justifica y expone, con el rigor acorde a su nivel, procesos y resultados. 10.5.- Colabora en el reparto de tareas para el trabajo en equipo. 10.6.- Plantea alternativas y valora el proceso de discusión e intercambio de opiniones en el grupo como oportunidad de mejora. D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 26/39
27. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación CUARTO CURSO – OPCIÓN A CONTENIDOS Bloque 1. Contenidos comunes Resolución de problemas: - Métodos generales para resolver problemas (Polya, Miguel de Guzmán). - Heurísticos más usuales para la resolución de problemas: reformulación del problema, recuento exhaustivo, cambio de estados, búsqueda de problemas afines, suponer el problema resuelto, inducción, reducción al absurdo, etc. - Método analítico en la resolución de problemas: identificación de la incógnita, escribir las ecuaciones correspondientes, resolverlas y comprobar las soluciones. - Resolución de problemas relacionados con pautas numéricas, alfanuméricas o geométricas. - Expresión verbal del procedimiento seguido en la resolución de los problemas. - Justificación del proceso y comprobación de las soluciones. - Formulación de conjeturas tras hipotéticas modificaciones de los datos. - Realización de investigaciones matemáticas sencillas sobre números, medidas, geometría, azar, etc. Tecnologías de la información y la comunicación - Calculadoras y ordenadores (hoja de cálculo y asistentes matemáticos): Pautas para su uso. Su utilización para resolver problemas que requieran cálculos numéricos o algebraicos, cálculos y gráficos estadísticos, figuras geométricas o para el dibujo y estudio de elementos característicos de las gráficas. Actitudes - Interés y confianza en las propias capacidades para plantear conjeturas, responder a preguntas y resolver problemas. - Valoración del trabajo en grupo como elemento básico para aportar y contraponer ideas en la resolución de problemas - Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas, así como, interés por presentar el proceso seguido y los resultados obtenidos, con pulcritud y claridad. - Reconocimiento y valoración de la importancia de las matemáticas para abordar situaciones de la vida diaria, y analizar distintos problemas sociales manteniendo una posición crítica sobre su papel e influencia. D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 27/39
28. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación Bloque 2. Números y Álgebra - Números racionales e irracionales. Utilización de los números y las operaciones en diversos contextos eligiendo la precisión adecuada en cada caso. - La recta real. Representación de números en la recta. Intervalos. - Proporcionalidad directa e inversa. Razón de proporcionalidad. Análisis de tablas. - Resolución de problemas de la vida cotidiana relacionados con la proporcionalidad. - Los porcentajes en la economía. Porcentajes sucesivos. Interés simple y compuesto. - Ecuaciones de primer y segundo grado. - Sistemas lineales de ecuaciones. Resolución gráfica y algebraica de los sistemas de ecuaciones. - Resolución de otros tipos de ecuaciones mediante ensayo-error o a partir de métodos gráficos con ayuda de los medios tecnológicos. Bloque 3. Geometría y Medida - Cálculo de medidas indirectas mediante los teoremas de Thales y Pitágoras. - Métodos para la resolución de problemas de medida, cálculo de longitudes, áreas, volúmenes, etc. - Razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes. - Introducción a la geometría analítica en el plano: Sistema de referencia. Coordenadas. Vectores. Ecuación de la recta. Bloque 4. Funciones y Gráficas - Fenómenos de dependencia funcional. Su interpretación y su gráfica: de la gráfica al fenómeno, del fenómeno a la gráfica - La tasa de variación media como medida de la variación de una función en un intervalo. Análisis de distintas formas de crecimiento en tablas, gráficas y enunciados verbales. - Modelos funcionales no lineales: proporcionalidad inversa, función cuadrática y función exponencial. Aplicaciones a contextos y situaciones reales. Bloque 5. Estadística y Probabilidad - Población y muestra. Representatividad de las muestras estadísticas. - Pautas para la elaboración e interpretación de un estudio estadístico a partir de situaciones concretas cercanas al alumno. - Gráficas estadísticas: distintos tipos de gráficas. Análisis crítico de tablas y gráficas estadísticas en los medios de comunicación. Detección de falacias. - Pautas para el uso adecuado de la hoja de cálculo en la organización de los datos, realización de cálculos y generación de gráficos. - Medidas de centralización y dispersión: interpretación y análisis. D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 28/39
29. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación - Uso del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar. - Técnicas elementales de recuento. Cálculo de probabilidades mediante la Ley de Laplace. - Experiencias aleatorias compuestas. Diagramas de árbol para el recuento de casos y la asignación de probabilidades. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Cuarto curso: Opción “A” 1. Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información resolviendo problemas relacionados con la vida diaria. 1.1.-Reconoce los distintos tipos números (naturales, enteros, racionales e irracionales), indicando el criterio seguido y los utiliza para representar e interpretar adecuadamente la información cuantitativa. 1.2.-Realiza los cálculos con eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel o calculadora, utilizando la notación más adecuada incluyendo las operaciones de potenciación y radicación. 1.3.-Realiza estimaciones correctamente y juzga si los resultados obtenidos son razonables analizando el orden de magnitud, la coherencia dimensional, signos, etc. 1.4.-Compara, ordena, clasifica y representa distintos tipos de números sobre la recta numérica utilizando diferentes escalas. 1.5.- Utiliza la notación científica en los contextos adecuados. 2. Resolver problemas en los que intervengan porcentajes y tasas, tanto del entorno cotidiano como financiero, valorando la oportunidad de utilizar la hoja de cálculo de acuerdo a la cantidad o complejidad de los datos utilizados. 2.1.-Comprende significativamente el valor de una magnitud relativa. 2.2.-Relaciona porcentajes equivalentes expresados por relaciones distintas; tanto por uno, por ciento, por mil, etc. 2.3.-Realiza los cálculos asociados a la resolución del problema con eficacia y seguridad, utilizando el recurso tecnológico más apropiado (p.e. hojas de cálculo). 2.4.-Interpreta los resultados obtenidos y comprueba la solución, detectando posibles errores de cálculo o de interpretación sesgada. 2.5.- Reconoce y utiliza porcentajes más usuales de la vida cotidiana; IVA, euribor, IPC, etc. 3. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas aplicando con destreza los algoritmos propios de su resolución. D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 29/39
30. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación 3.1.- Plantea ecuaciones adecuadas al enunciado del problema, identificando las incógnitas. 3.2.- Simplifica y resuelve las ecuaciones de 1º y 2º grado aplicando los algoritmos más adecuados, así como los sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas, con seguridad y destreza. 3.3.- Interpreta los resultados obtenidos en el contexto del problema valorando su pertinencia. 3.4.- Encuentra las regularidades que puedan existir en un conjunto de números. 3.5.- Expresa mediante una fórmula verbal o algebraica la regularidad observada. 4. Calcular magnitudes efectuando medidas directas e indirectas a partir de situaciones reales, empleando los instrumentos, técnicas o estrategias y fórmulas más adecuados y aplicando, así mismo, la unidad de medida más acorde con la situación descrita. 4,1.-Utiliza los instrumentos apropiados para medir ángulos y longitudes de cuerpos y figuras geométricas interpretando las escalas de medidas. 4.2.- Utiliza como estrategia de cálculo las propiedades de las figuras y cuerpos (simetrías, descomposición en figuras más conocidas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas. 4.3.- Expresa y utiliza las fórmulas pertinentes para calcular áreas y volúmenes de figuras y cuerpos más relevantes (triángulos, rectángulos, círculos, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) y asigna las unidades correctas. 4.4.- Aplica el teorema de Pitágoras al cálculo de medidas indirectas y nombra algunas ternas pitagóricas más usuales. 4.5.-Resuelve problemas relacionados con la medida utilizando tanto procedimientos informales como los académicos. 5. Identificar relaciones cuantitativas entre dos variables, determinando y analizando el tipo de función que puede representarlas. 5.1.- Identifica y explica relaciones entre magnitudes, provenientes del entorno inmediato, que pueden ser descritas mediante una relación funcional. 5.2.- Explica y representa gráficamente el modelo de relación entre dos magnitudes para los casos de relación lineal, cuadrática o exponencial, utilizando distintos ejemplos obtenidos empleando tecnologías de la información. 5.3.- Identifica, estima o calcula parámetros característicos de estas funciones. 5.4.- Utiliza herramientas de la geometría analítica para estudiar rectas en el plano. 5.5.- Analiza el crecimiento o decrecimiento de las funciones mediante la tasa de variación media. 6. Analizar información dada a partir de tablas y gráficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 30/39
31. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación obteniendo información sobre su comportamiento, evolución y posibles resultados finales. 6.1.- Interpreta críticamente datos de tablas y gráficos sobre diversas situaciones reales. 6.2.- Representa datos mediante tablas y gráficos utilizando ejes y unidades adecuadas. 6.3.- Describe las características más importantes que se extraen una gráfica señalando los valores puntuales o intervalos de la variable que las determinan utilizando tanto lápiz y papel como elementos tecnológicos. 6.4.- Es capaz de relacionar distintas tablas de valores y sus gráficas correspondientes en casos sencillos justificando el por qué. 6.5.- Utiliza con destreza la calculadora gráfica o el ordenador para dibujar gráficas y señalar los valores numéricos característicos con la precisión necesaria. 7. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos más usuales, utilizando los medios más adecuados (lápiz y papel, calculadora u ordenador, hoja de cálculo), valorando cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas. 7.1.- Interpreta críticamente datos de tablas y gráficos estadísticos. 7.2.- Representa datos mediante tablas y gráficos estadísticos utilizando los medios tecnológicos más adecuados. 7.3.- Calcula e interpreta los parámetros estadísticos media y desviación típica de una distribución de datos utilizando la calculadora o el ordenador. 7.4.- Selecciona una muestra aleatoria y valora la representatividad de la misma. 8.Reconocer situaciones y fenómenos asociados al azar y la probabilidad aplicando los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana. 8.1.- Identifica y describe situaciones y fenómenos de carácter aleatorio. 8.2.- Utiliza la terminología adecuada para describir sucesos aleatorios. 8.3.- Asigna probabilidades a sucesos aleatorios en experimentos sencillos. 8.4.- Aplica la regla de Laplace utilizando estrategias de recuento sencillas. 8.5.- Calcula la probabilidad de sucesos compuestos sencillos utilizando, especialmente, los diagramas de árbol. 8.6.-.Formula y comprueba conjeturas sobre los resultados de experimentos aleatorios y simulaciones. 9. Resolver problemas utilizando un modelo heurístico: analizando el enunciado, eligiendo las estrategias adecuadas (recuento D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 31/39
32. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación exhaustivo, inducción, búsqueda de problemas afines, empezar por el final, reducción al absurdo, suponer el problema resuelto,..), realizar los cálculos pertinentes, comprobando la solución obtenida y expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado, el procedimiento que se ha seguido en la resolución. 9.1.- Realiza una lectura comprensiva del enunciado del problema e identifica los datos y las incógnitas de los problemas propuestos 9.2.-Conoce y aplica distintas estrategias heurísticas para resolver el problema 9.3.- Examina y evalúa diferentes alternativas de cara a resolver el problema, pudiendo modificarlas a lo largo del proceso. 9.4.- Comprueba la solución y reflexiona respecto al proceso seguido, sacando conclusiones que le puedan servir en la solución de problemas nuevos. 9.5.- Comunica los resultados obtenidos y explica, mediante un lenguaje claro, las ideas y los procesos personales desarrollados. 9.6.- Aplica razonamientos, tanto de tipo inductivo como deductivo, para resolver problemas. 10.- Valorar y utilizar sistemáticamente conductas asociadas a la actividad matemática, tales como curiosidad, perseverancia y confianza en las propias capacidades, orden o revisión sistemática. Asimismo integrarse en el trabajo en grupo, respetando y valorando las opiniones ajenas como fuente de aprendizaje y colaborando en el logro de un objetivo común. 10.1.- Reconoce la importancia del dominio de las operaciones y procedimientos matemáticos como herramienta que facilita la solución de problemas cotidianos y escolares 10.2.- Muestra interés y perseverancia en el trabajo. 10.3.- Presenta con orden, claridad y limpieza los resultados. 10.4.- Justifica y expone, con el rigor acorde a su nivel, procesos y resultados. 10.5.- Colabora en el reparto de tareas para el trabajo en equipo. 10.6.- Plantea alternativas y valora el proceso de discusión e intercambio de opiniones en el grupo como oportunidad de mejora CUARTO CURSO – OPCIÓN B CONTENIDOS Bloque 1. Contenidos comunes Resolución de problemas: - Métodos generales para resolver problemas (Polya, Miguel de Guzmán). D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 32/39
33. HEZKUNTZA, DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIBERTSITATE ETA UNIVERSIDADES E IKERKETA SAILA INVESTIGACIÓN Hezkuntza sailburuordetza Viceconsejería de Educación - Heurísticos más usuales para la resolución de problemas: reformulación del problema, recuento exhaustivo, cambio de estados, búsqueda de problemas afines, suponer el problema resuelto, inducción, reducción al absurdo, etc. - Método analítico en la resolución de problemas: identificación de la incógnita, escribir las ecuaciones correspondientes, resolverlas y comprobar las soluciones. - Resolución de problemas relacionados con pautas numéricas, alfanuméricas o geométricas. - Expresión verbal del procedimiento seguido en la resolución de los problemas. - Justificación del proceso y comprobación de las soluciones. - Formulación de conjeturas tras hipotéticas modificaciones de los datos. - Realización de investigaciones matemáticas sencillas sobre números, medidas, geometría, azar, etc. Tecnologías de la información y la comunicación - Calculadoras y ordenadores (hoja de cálculo y asistentes matemáticos): Pautas para su uso. Su utilización para resolver problemas que requieran cálculos numéricos o algebraicos, cálculos y gráficos estadísticos, figuras geométricas o para el dibujo y estudio de elementos característicos de las gráficas. Actitudes - Interés y confianza en las propias capacidades para plantear conjeturas, responder a preguntas y resolver problemas. - Valoración del trabajo en grupo como elemento básico para aportar y contraponer ideas en la resolución de problemas - Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas, así como, interés por presentar el proceso seguido y los resultados obtenidos, con pulcritud y claridad. - Reconocimiento y valoración de la importancia de las matemáticas para abordar situaciones de la vida diaria, y analizar distintos problemas sociales manteniendo una posición crítica sobre su papel e influencia. Bloque 2. Números y Álgebra - Números racionales e irracionales. El número real. Utilización de los números y las operaciones en diversos contextos eligiendo la precisión adecuada en cada caso. - La recta real. Representación de números reales en la recta. Intervalos. - Potencias de exponente racional. Su relación con la radicación. Operaciones y propiedades. Racionalización. - Jerarquía y propiedades de las operaciones para realizar cálculos con potencias de exponente entero y fraccionario y radicales sencillos. D:DATOSTemp_KermanInnovacion_curriculumWebb ESO 070830 Matemáticas.doc 33/39

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