Source: https://es.scribd.com/document/40438459/RVM-N-0085-2003-ED-CATALOGO-NACIONAL-DE-TITULOS-Y-CERTIFICACIONES
Timestamp: 2016-07-23 15:14:48+00:00

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PROBLEMÁTICA ACTUAL DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA 3. RETOS 4. RELACIÓN DE FAMILIAS Y TÍTULOS PROFESIONALES QUE CONFORMAN EL CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS PROFESIONALES Y CERTIFICACIONES RESOLUCIÓN DIRECTORIAL 0044-2004-ED 10 ANEXO COMPONENTES DE LOS TÍTULOS PROFESIONALES
. CONTEXTO 2.CATÁLOGO NACIONAL
RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL 085-2003-ED 1. SEGUNDO COMPONENTE ORGANIZADOR: LOS GRADOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA 8. CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES 6. PRIMER COMPONENTE ORGANIZADOR: LAS FAMILIAS PROFESIONALES 7. ANTECEDENTES DE ORDENAMIENTO DE LA OFERTA EDUCATIVA 5.
019.259 28.437
303.108 11.O. tanto en aspectos técnicos como pedagógicos.824
18.T.T. 1.624 1.E.T. 1.V.) TOTALES POR CENTROS. ALUMNOS Y DOCENTES A NIVEL NACIONAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL 2001
TOT MAT. y una estructura educativa que no articula las diferentes modalidades y niveles de la formación profesional técnica en un modelo coherente y relacionado con la educación general.).835 1. en la educación secundaria en los Centros Educativos con Variante Técnica (C.384 11.095 C.659 2.557 1.S.771 132.V.S. ) y en la modalidad de educación ocupacional a través de los Centros de Educación Ocupacional (C. PÚBLICO PRIV
139.696 716.E.688
163. La Formación Profesional Técnica se oferta de acuerdo a la Ley N° 23384 a través de la educación superior no universitaria en los Institutos Superiores Tecnológicos (I.874 118. ± Los docentes requieren actualización y capacitación permanente. 859 296 563 C.418 26.T.861 302.082 38.
.827 19.O.913 6.172 4.645 251.794 58.904 809 1.048 464.221 444.CATÁLOGO NACIONAL
1.896 1.492 7. CONTEXTO.562
2.645 19. PROBLEMÁTICA ACTUAL DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA ± Existe una normatividad frondosa e inconsistente.730 166 TOTALES 4.
La infraestructura educativa es. En la mayoría de los casos. pedagógica y productiva. con el fin de definir los perfiles de desempeño profesional demandados por la actividad económica y social. sólo contando con trabajadores altamente capacitados nuestras empresas podrán desarrollar una producción nacional competitiva e insertarse en los nichos del mercado internacional. tienen en su mayoría. los centros educativos. Los directivos de los centros de educación técnica requieren capacitación en gestión administrativa. contratos temporales. Las herramientas. no existen vínculos entre el sector productivo. deficiente. en su mayoría. Ausencia de políticas que incentiven el sector productivo – empresarial a apoyar a la Formación Profesional Técnica. obsoletos o se encuentran en mal estado. Los egresados de la educación técnica. Las profesiones técnicas impartidas no se ajustan a la demanda del sector productivo. De tal suerte que.CATÁLOGO NACIONAL
además de recibir una baja remuneración. laboratorios y maquinarias son insuficientes. la actualización de la educación técnica es un imperativo para la vigencia profesional y la competitividad productiva del país. equipos. RETOS ± En un contexto de cambio tecnológico acelerado. en un entorno específico y cambiante. en términos generales. no tienen el conjunto de competencias requeridas para un desempeño profesional eficiente. Los currículos de educación profesional técnica están desactualizados y no adaptados a la realidad regional y local de cada centro educativo. los organismos públicos y la comunidad.
3. tiene que incluir un conjunto de capacidades que permitan un desempeño
. ± El conocimiento técnico en el siglo XXI. Existe desconfianza en el sector productivo respecto a las carreras ofertadas lo que dificulta las alianzas estratégicas para realizar las prácticas pre – profesionales.
por ejemplo. De esta manera. en función de su habilidad y
. abierto al cambio e innovador. Así. La nueva estructura del sistema productivo exige la realización de operaciones complejas. la formación profesional técnica tiene una incidencia importante en el desempleo por falta de calificación específica en profesiones técnicas que demanda el mundo del trabajo. durante todo su horizonte laboral. La oferta educativa técnica y de otros niveles educativos deben adecuarse y responder a la diversidad regional y sectorial.CATÁLOGO NACIONAL
profesional con un alto nivel de autonomía. habilidades y destrezas para la ejecución integral de tareas productivas. la educación técnica hace compatible la necesidad educativa con las labores familiares y comunales. Si bien existe un desempleo estructural (en función de la estructura productiva del país) y un desempleo estacional (en función del ciclo de producción). La competitividad en el mundo laboral demanda del trabajador calificado un conjunto de capacidades polivalentes. en función de su productividad. y una estabilidad laboral. que le permitan desempeñarse. De tal suerte. a lo largo de su trayectoria laboral. la educación en la zona rural debe tener en cuenta las estaciones y jornadas agrícolas y de pastoreo que desarrollan los jóvenes en edad formativa. con responsabilidad. en diversos puestos de trabajo con similar competencia. a través de una educación modular que lo ponga al día y sistematice los saberes y técnicas que requiere para su desempeño en el mundo del trabajo. que el trabajador calificado deberá desarrollar nuevas competencias profesionales. hasta su jubilación a edad madura. El cambio tecnológico acelerado y el incremento del conocimiento demandan del trabajador calificado actualización permanente. Una educación técnica de alta calidad asegura al trabajador calificado un mejor salario.
1 El Ministerio de Educación en Convenio con la «Agencia Española de Cooperación Internacional» A. Ante la problemática y los retos planteados.1997) realizaron el «Proyecto Diseño del Sistema de Educación Técnica y Formación Profesional» con el propósito de desarrollar elementos que ayuden a modernizar.).C. (1993 . ± La terciarización de la economía demanda profesionales técnicos independientes. una de las alternativas de solución prevista. 4. elaborado por GRADE.C.E. mejorar la calidad y ordenar la oferta educativa con participación del sector productivo.CATÁLOGO NACIONAL
desempeño eficiente. en cantidad y calidad ajustada a sus requerimientos. ANTECEDENTES DE ORDENAMIENTO DE LA OFERTA EDUCATIVA. con capacidades profesionales que garanticen un autoempleo exitoso.I. La estructura productiva nacional demanda una pirámide de profesionales técnicos de nivel Elemental. Ministerio de Educación . Los productos de este proyecto fueron:
Perú. es tomar como referente el «CATALOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES» para el diseño y elaboración de Planes y Programas Curriculares de los centros de Formación Profesional Técnica. 4. Medio y Superior. la Fundación de Desarrollo Agrario (FDA Universidad Agraria La Molina). La formación profesional técnica debe responder a esa demanda. lo que redundará en una mejor calidad de vida familiar y social.Agencia Española de Cooperación Internacional (MED – A. con una oferta educativa que se proyecte a los cambios tecnológicos y se adecue al nivel de la actividad económica.
C. representantes de la Sociedad Nacional de Industrias.I.E.I.E. (publicado en 1997 – 1998) elaborado por el Ministerio de Educación .PROFESIO-
A.Agencia Española de Cooperación Internacional A. El Ministerio de Educación y la Agencia Española de Cooperación Internacional (A. El catálogo se elaboró con la finalidad de ordenar la oferta educativa en 20 Familias que agrupan 120 Títulos Profesionales.2 El Ministerio de Educación con el apoyo de la cooperación internacional trabaja en Centros de Experimentación para la Formación Profesional Técnica desde 1998.C.INTERVENIDAS
± El Mapa de la Oferta y la Demanda.I. con la participación de empresarios. KOIKA CONA
INTERVE.)
± Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones.SNI). elaborado por el Instituto de Estudios Sociales de la Sociedad Nacional de Industrias (IEE . teniendo como referente el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones:
PROFESIO. el cual identifica la oferta educativa en los departamentos y regiones del país.E.C. 4.CATÁLOGO NACIONAL
calificación del desempeño profesional demandados por el mercado laboral.CATÁLOGO NACIONAL
5. El Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones elaborado por Ministerio de Educación . sus perfiles y planes de estudio están en construcción y son materia de estudio para su próxima incorporación al Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones. títulos y certificaciones en estrecha correspondencia con los sectores de la producción. Algunas de las carreras que se ofertan actualmente en los Centros de Formación Profesional Técnica no están incorporadas en el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones porque fueron creadas después de su publicación.
CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES Para ordenar la oferta educativa de la Formación Profesional Técnica se toma como referente el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones que organiza las carreras ofertadas en familias.
± Las familias profesionales. las cuales permiten ordenar las
especialidades impartidas en los centros de formación y garantizar la movilidad laboral del profesional en un sector de la producción de bienes o servicios del país.
IMAGEN Y S ONIDO CONS TRUCCIÓN CUERO Y CALZADO ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA ES TÉTICA PERS ONAL HOS TELERÍA Y TURIS MO
1 El proceso de diseño y elaboración de los Títulos y Certificaciones. con la colaboración de diferentes agentes del sector productivo se definió la clasificación de las Familias Profesionales y se determinaron las funciones al interior de cada sector. Para ello. éstas se organizaron de acuerdo a una lógica formativa definida por expertos educativos de diferentes centros de formación. El Catálogo está organizado en 20 familias 120 títulos profesionales. una matriz de funciones de acuerdo a variables tecnológicas y organizacionales desempeñadas en el mundo laboral.
. manejo de tecnología y recursos utilizados en la realización del proceso productivo o de la prestación de un servicio.CATÁLOGO NACIONAL
6. En un segundo momento. obteniendo de esta manera. PRIMER COMPONENTE ORGANIZADOR: LAS FAMILIAS PROFESIONALES 1 Se denomina familia profesional al conjunto de profesiones que comparten un tronco común de conocimientos.
FAMILIA PROFE SIONAL ADMINIS TRACIÓN Y COMERCIO ACTIVIDADES AGRARIAS ACTIVIDADES MARÍTIMO PES GRÁFICAS QUERAS ARTES ARTES ANÍA y ANUALIDADES COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA COMUNICACIÓN. se utilizó la metodología del análisis funcional. Una vez determinadas las funciones. se realizó a partir de un diagnóstico de la oferta y de la demanda en materia de formación profesional técnica. es decir cada familia profesional en su interior tiene un conjunto de títulos profesionales y certificaciones.
los grados de formación concuerdan con los distintos niveles de calificación del sector productivo. y de responsabilidad en la calidad del producto final.CATÁLOGO NACIONAL
7. El grado superior es postsecundario y se oferta en los Institutos Superiores Tecnológicos (I.T. coordinación y control de los procesos productivos. con una duración mínima de 3060 horas. organización. Se otorga el Título de Profesional Técnico a nombre de la Nación.
. La formación de este grado debe garantizar una preparación orientada a la innovación tecnológica y la ejecución de procesos y procedimientos de trabajo formalizados. En este sentido. En esta modalidad de la formación profesional técnica se desarrollan competencias de planificación.S.). con autonomía y capacidad de decisión en el ámbito de su competencia.
EL GRADO SUPERIOR. SEGUNDO COMPONENTE ORGANIZADOR: LOS GRADOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA La Formación Profesional Técnica propuesta se organiza en tres grados de formación que se definen por las funciones que pueden desempeñar las personas durante el desarrollo de una actividad productiva de acuerdo a variables organizativas y tecnológicas.
En esta modalidad de Formación Profesional Técnica se desarrollan competencias relacionadas con la aplicación de conocimientos en una amplia gama de actividades laborales propias de su área profesional.
Esta modalidad educativa desarrolla competencias ocupacionales en el ámbito de la ejecución de actividades operativas propias del proceso productivo y con instrucciones predeterminadas. resuelve situaciones en el proceso de producción aplicando los procedimientos más adecuados. No tiene requisitos académicos. Se otorga el Título de Técnico a Nombre de la Nación. siendo autónomo en aspectos técnicos de su área. El nivel de responsabilidad técnica se centra en realizar las acciones correctivas correspondientes e informar los problemas técnicos que se presentan.O.V. En su ámbito de responsabilidad.T. Debe seguir las especificaciones predeterminadas de la ejecución global del proceso. organiza el trabajo y las actividades de su equipo inmediato. Tiene una duración variable entre 300 y 1500 horas. El grado medio es postsecundario y se oferta en los Institutos Superiores Tecnológicos.CATÁLOGO NACIONAL
EL GRADO MEDIO. Tiene una duración variable entre entre 1500 y 2500 horas.) y en los Centros de educación Ocupacional (C.).E. El grado Elemental se brinda en los Colegios con Variante Técnica (C. Se otorga una certificación con mención en la opción ocupacional estudiada. EL GRADO ELEMENTAL.
PISCOS Y OTROS MOLINERÍA Y PROCESAMIENTO 79 DE GRANOS Y TUBÉRCULOS PANADERÍA Y PASTELERÍA 80 INDUSTRIAL 81 CONFITERÍA INDUSTRIAL MATARIFE Y PREPARACIONES 82 CÁRNICAS BÁSICAS VITICULTURA Y ELABORACIÓN DE VINOS.CATÁLOGO NACIONAL
GRADOS Familia 13 INDUSTRIAS ALIMENTARIAS Superior 74 INDUSTRIAS ALIMENTARIAS X CONSERVACIÓN DE CARNES. 77 GRASAS Y AZÚCAR PRODUCCIÓN INDUSTRIAL DE 78 VINOS. PRODUCTOS HIDROBIOLÓGICOS 75 Y VEGETALES 76 INDUSTRIAS LÁCTEAS EXTRACCIÓN DE ACEITES. PISCO Y OTROS 83 PRODUCTOS AFINES GANADERÍA Y 84 TRANSFORMACIONES LÁCTEAS 85 CONSERVACIÓN Y SEMI CONSERVACIÓN DE PESCADOS Y MARISCOS
• Módulos profesionales • Módulos transversales MÓDULOS EDUCATIVOS ASOCIADOS
. Requerimientos mínimos de profesorado 2. Requerimientos mínimos de espacios e instalaciones. 2. Capacidades profesionales. Los componentes de los Títulos Profesionales del Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones conformado por veinte 1 Familias y 120 Títulos Profesionales.
REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO 1. Realizaciones y criterios de realización REQUERIMIENTOS MÍNIMOS 1. la Formación Específica en los Centros de Educación Técníco Productiva y. Perfil profesional Competencia general. sus componentes son: La Referencia del Sistema Productivo y los Módulos Educativos Asociados. Evolución previsible de la profesión 3. Unidades de competencia 4.CATÁLOGO NACIONAL
El Título Profesional es la acreditación académica de la formación necesaria para posibilitar una adecuada inserción profesional. centros y programas educativos comprendidos en el nuevo sistema educativo que imparten la Formación Profesional Técnica. aprobados en la Resolución Vice Ministerial N° 085 2003 ED se aplicarán en la programación curricular de la Formación Tecnológica de los Institutos Superiores Tecnológicos.
Se obtienen por división de la competencia general del titulo profesional y deben tener sentido para la mayoría de los empleadores del sector El conjunto de Realizaciones que engloba la Unidad de competencia constituye un puesto de trabajo. y que afectan el mercado laboral y el quehacer profesional
Las Unidades de competencia son el conjunto de realizaciones con el valor y significado en el empleo. respuesta a las contingencias. técnico transformadoras organización. Realizaciones y Criterios de realización. Unidades de competencia. a los procesos productivos que implican cambios en la formación.CATÁLOGO NACIONAL
A. cooperación y comunicación. Se elabora con la participación de especialistas del Sector Productivo y consiste en la descripción del desempeño laboral dentro de una ocupación.
. REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO Constituye el primer componente del Título Profesional y está conformado por los siguientes elementos: Perfil profesional. y (le responsabilidad y autonomía La Evolución previsible de la profesión.
El Perfil profesional está compuesto por la Competencia general que sintetiza el «bien saber hacer» profesional y las Capacidades profesionales. Evolución previsible de la profesión. permite conocer la situación prevista de las ocupaciones de urja familia profesional en función a los factores tecnológicos organizativos y económicos a los cambios en las actividades profesionales.
Debe considerarse que son la respuesta encontrada por un grupo de expertos del sector. Describen los resultados que muestra la Competencia general.
. MÓDULOS EDUCATIVOS ASOCIADOS Constituyen el segundo componerte del Título profesional y está conformado por los siguientes elementos: Módulos profesionales y Módulos transversales.CATÁLOGO NACIONAL
Las Realizaciones son lo que las personas deben ser capaces de realizar en las situaciones de trabajo. Finalmente presenta el Dominio Profesional que describe el campo de aplicación u objeto de las Realizaciones de cada Unidad de competencia Expresa todos los elementos clave que deben considerarse para interpretar. Expresa los logros o resultados esperados que la persona debe ser capaz de demostrar loara conseguir el puesto de Trabajo de la correspondiente Unidad de competencia. Se contextualiza o adecua a la realidad local con docentes del área sobre la base de las Unidades de Competencia. Los Criterios de realización son las especificaciones que para cada realización se requiere riere. de acuerdo a los grados deformación requeridos en una ocupación. en términos de la práctica actual y previsiblemente futura. apresa el nivel aceptable de la Realización y son guía para la evaluación de la competencia general. B.
Las Capacidades terminales son los resultados que debe ser alcanzados por los estudiantes en un módulo. Cada módulo está asociado a una Unidad de competencia del Perfil Profesional.CATÁLOGO NACIONAL
El Módulo profesional es la unidad de oferta educativa del ciclo formativo que puede acreditarse y capitalizarse para la obtención de un Título Profesional. Los Contenidos básicos detallan un listado de los temas relacionados a cada uno de los módulos a desarrollar. MODULO TRASNVERSAL
El Módulo transversal brinda el soporte científico y tecnológico del título profesional y desarrolla capacidades de gestión y orientaciones para la inserción laboral. Además de los anteriores componentes el Título profesional considera los Requerimientos mínimos del profesorado y los Requerimientos mínimos de los espacios e instalaciones necesarias para el desarrollo itinerario formativo
. Los Criterios de evaluación fijan en detalle las actividades. expresa los aspectos básicos de la Competencia general y del grado de fonación. las destrezas. los conocimientos y competencias personales requeridas en un empleo. en el trabajo e incluso en el autoempleo.
Secundaria y Superior Tecnológica y Pedagógica del Sistema Educativo Peruano los principios y normas de la Carta Democrática Interamericana. por lo que es necesario incluir dentro del Sistema Educativo Peruano los principales objetivos de la Carta Democrática Interamericana. Que la Resolución 1869 (XXXII 0/02) de la Asamblea General de la Organización de los Estados Americanos re-suelve «alentar a los Estados Miembros a adoptar estrategias de promoción de los principios y prácticas democráti-cas y de fortalecimiento de la cultura democrática en el Hemisferio. 3. uno de cuyos párrafos indica: «Reconocemos la importancia de formar conciencia. de conformidad con los objetivos de la Carta Democrática Interamericana: 1. Que la III Reunión de Ministros de Educación en el ámbito del Consejo Interamericano para el Desarrollo In-tegral (CID¡). negociación y aprobación de la Carta De-mocrática Interamericana. por iniciativa del Perú. defensa y consolidación de la de-mocracia en el Hemisferio. relacionando la democracia y el desarrollo económico y social. así como la de los principios de la Carta Democrática Interamerica-na. Que el Perú ha jugado un papel preponderante en la concepción. reunida en su vigésimo octavo período extraordinario de sesiones en Lima. Artículo 4º. Primaria. aliviar la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los pueblos. entre otras medidas. e instamos a que se impulse la incorporación de dichos principios en los programas educativos de acuerdo al ordenamiento de cada país». 5. Encargar al Ministerio de Relaciones Exteriores y al Ministerio de Educación la edición y distribución de ediciones populares. en castellano y en lenguas vernáculas. El presente Decreto Supremo será refrendado por el Ministro de Relaciones Exteriores y el Ministro de Educación. Promover en el Sistema Educativo Peruano. ALEJANDRO TOLEDO Presidente Constitucional de la República ALLAN WAGNER TIZÓN Ministro de Relaciones Exteriores CARLOS MALPICA FAUSTOR Ministro de Educación
. que el Estado «fomentará la afirmación de una cultura democrática que promueva una ciudadanía consciente de sus derechos y obligaciones». a los diez días del mes de setiembre del año dos mil tres. DECRETA: Artículo 1º: Desarrollar una estrategia nacional de promoción y difusión de la Carta Democrática Interamericana. incluyendo campañas públicas de difusión de los elementos esenciales y de los componentes fundamentales de la democracia representativa. Incorporar en el currículo de Educación Inicial. afirmando una cultura democrática que promueva la vivencia de sus derechos y obligaciones. la Carta Democrática Interamericana. Que la Primera Política de Estado definida por el Acuerdo Nacional. Primaria. la misma que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías. instrumento fundamental para la promoción. realizada en México entre el 11 y el 13 de agosto de 2003. La publicación de la Carta Democrática Interamericana en textos y libros escolares. Que la Resolución 1957 (XXXIII 0/03) de la Asamblea General de la Organización de los Estados Ameri-canos encomienda a los Estados Miembros «que promue-van y difundan la Carta Democrática Interamericana y continúen aplicándola». Artículo 2º. La participación activa de las organizaciones estudiantiles en los Centros Educativos. Que el Informe del Secretario General de la OEA sobre la Estrategia de Difusión de la Carta Democrática Interamericana. Que la Resolución 1907 (XXXII 0/02) de la Asamblea General de la Organización de los Estados Americanos insta a los Estados Miembros de la Organización a «promover la más amplia difusión de la Carta Democrática Interamericana». promover el desarrollo del potencial humano. 2. como parte sustantiva de la política exterior democrática. Preparación de Cartillas con gráficos pedagógicos en los cuales se difunda la Carta Democrática Interamericana. cultura y valores democráti-cos en las presentes y futuras generaciones. para el Fortalecimiento del Régimen Democrático y del Estado de Derecho. señala: «Entendiendo la importancia de vincular los principios de la Carta con los valores cívicos de los ciudadanos se propone incorporar el estudio de este instrumento en los currículos educati-vos a nivel de educación secundaria y superior. especialmente los referidos a la educación como un medio clave para fortalecer las instituciones democráticas. Actividades y concursos para el fortalecimiento de los valores democráticos de los estudiantes al interior de los Centros Educativos. Que uno de los principios establecidos en la Ley General de Educación es la democracia. De conformidad con lo dispuesto en el Decreto Legislativo N° 560 y la Ley N° 28044. Perú. Secundaria y Superior Tecnológica y Pedagógica del Sistema Educativo Peruano
EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA CONSIDERANDO: Que la Asamblea General de la Organización de los Estados Americanos.3550/02).CIncorporanACIONAL DEyTÍTULOS Y Cla Carta ATÁLOGO N principios normas de ERTIFICACIONES Democrática Interamericana en el currículo de Educación Inicial. Esta es la mejor forma de consolidar los valores democráticos que rigen la Carta en las futuras generaciones». del texto de la Carta Democrática Interamericana Artículo 5º. el 11 de setiembre de 2001 adoptó. Dado en la Casa de Gobierno. así como la relación entre la democracia y el desarrollo económico y social». 4. presentada al Consejo Permanente de la OEA (CP/doc. Artículo 3º. en Lima. dispone. a partir del año 2004. en la ejecución de estrategias de difusión de los principios y prácticas democráticas y de fortalecimiento de la cultura democrática en el Hemisferio. las Unidades de Gestión Educativa y otros órganos Intermedios del Sector. aprobó la «Declaración desde México». cuya elaboración y ejecución estará a cargo del Ministerio de Relaciones Exteriores y del Ministerio de Educación. Ley General de Educación. La participación activa de las Direcciones Regionales de Educación.
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