Source: https://es.scribd.com/document/319382897/Matematicas-2%C2%BA
Timestamp: 2017-05-24 18:31:31+00:00

Document:
ScribdExploreEXPLORE BY INTERESTSCareer & MoneyBusiness Biography & HistoryEntrepreneurshipLeadership & MentoringMoney ManagementTime ManagementPersonal GrowthHappinessPsychologyRelationships & ParentingReligion & SpiritualitySelf-ImprovementPolitics & Current AffairsPoliticsSocietyScience & TechScienceTechHealth & FitnessFitnessNutritionSportsWellnessLifestyleArts & LanguagesFashion & BeautyFood & WineHome & GardenTravelEntertainmentCelebrity Biography & MemoirPop CultureBiographies & HistoryBiography & MemoirHistoryFictionChildren’s & YAClassic LiteratureContemporary FictionHistorical FictionLGBTQ FictionMystery, Thriller & CrimeRomanceScience Fiction & FantasyBROWSE BY CONTENT TYPEBooksAudiobooksNews & MagazinesSheet MusicSubirIniciar sesiónRegistrarseOptionsJoinSign InUploadMatemáticas 2ºCargado por beristaininigoPrimary EducationCurriculumLearningEvaluationCalculus0.0 (0)DescargaInsertarDescripción: Matemáticas 2º Navarra. Concreción curricularVer másMatemáticas 2º Navarra. Concreción curricularCopyright: © All Rights ReservedPrecio de lista: $0.00Download as DOC, PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate contentEDUCACIÓN PRIMARIA2.º CURSO
Navarra, publicado en el Boletín Oficial de Navarra (BON) el 5/09/2014.
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.º CURSO
Matemáticas 2.º EP
cursos de Educación Primaria y concretado en el artículo 6 del Decreto Foral 60/2014,
de 16 de julio:
que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico. curiosidad.
así como en los grupos sociales con los que se relacionan.º CURSO
DECRETO FORAL 60/2014. En este mismo bloque se podrá
cursar algún área más según disponga normativamente el Departamento de
Educación. y desarrollar hábitos de lectura.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia.
3. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos.
4. Conocer. de 16 de julio
Dentro del bloque de asignaturas específicas. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. aprender a obrar de
acuerdo con ellas. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE PRIMARIA
1. interés y creatividad en el aprendizaje. la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres. madres o tutores
Al menos una de las siguientes áreas:
Además de las áreas relacionadas en los apartados anteriores.
5. si la hubiere. así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. así como actitudes de confianza en sí mismo. en el marco del
proyecto de autonomía y en el bloque de asignaturas de libre configuración
autonómica se cursará el área de Lengua Vasca y Literatura. en los casos en los que
así lo requiera el modelo lingüístico correspondiente. comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
crítico. prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
derechos humanos. los alumnos deberán cursar las
siguientes áreas en todos los cursos de esta etapa:
Religión o Valores Sociales y Cívicos. y la no
espíritu emprendedor. la
lengua cooficial de la comunidad autónoma. a elección de los padres. iniciativa personal. En este cómputo no se tendrán en cuenta posibles ampliaciones del horario
que se puedan establecer sobre el horario general.
así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana. Iniciarse en la utilización. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo.
12.º CURSO
DECRETO FORAL 60/2014. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales. las Ciencias
Sociales. de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación.Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás. Adquirir en.
.Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de
los accidentes de tráfico. una lengua extranjera la competencia comunicativa básica
que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en
9. desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
10. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza. la Geografía. así como una actitud contraria a la violencia.
11. de 16 de julio
6. Valorar la higiene y la salud.
8. para el aprendizaje. al menos.
conocimientos geométricos y estimaciones. aceptar el propio cuerpo y el de los otros. y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado. respetar las
desarrollo personal y social.Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. la Historia y la Cultura.
COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. la intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad de
los alumnos. así como la realización de tareas que
supongan un reto y desafío intelectual para los alumnos. intervenir tan
pronto como se detecten estas dificultades. Se fomentará la reflexión e investigación.
De acuerdo con las competencias atribuidas en el artículo 6 bis 2.
3. la realización de diagnósticos precoces y la puesta en
práctica de mecanismos de apoyo y refuerzo para prevenir y. de 16 de julio
El equipo docente deberá interrelacionar los contenidos de las áreas con un enfoque
globalizador. la prevención de
las dificultades de aprendizaje. La actividad de clase favorecerá el trabajo individual. podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y de las
características individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales
de enriquecimiento o refuerzo.
6. Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar
hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. las situaciones y los acontecimientos dentro de
un contexto y en su totalidad garantizando. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la
expresión oral mediante debates o presentaciones orales. en su caso. La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los
aprendizajes en una diversidad de contextos. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. poniendo especial énfasis en la atención personalizada.º CURSO
DECRETO FORAL 60/2014. se realizan las siguientes recomendaciones de metodología didáctica:
Las competencias del currículo para el aprendizaje permanente deberán estar
integradas en los elementos curriculares. escritura. Se podrán diseñar tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la
lectura. su conexión con las
necesidades y características de los alumnos. La acción educativa en esta etapa procurará
la integración de las distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos.3º de la Ley
Orgánica 2/2006. y abordar los problemas. en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013. y se
adaptará a sus ritmos de trabajo. en todo caso. de 9
de diciembre. el trabajo en equipo y el
Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos. crítico y creativo. El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no
discriminación necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos en
las actividades del aula y del centro. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. cooperación…
Entre estas propuestas destacan el aprendizaje partiendo de la manipulación.
Teoría de las inteligencias múltiples: busca adquirir destrezas vinculadas al
desarrollo natural y real de las situaciones del día a día para conseguir
capacidades que aportan al individuo flexibilidad y creatividad a la hora de
8. a través de toma de
decisiones. el
transferible a otras facetas de la vida cotidiana. de 16 de julio
7. El objetivo final es el aprendizaje real. con sus pares o el docente.
Aprender a pensar: muestra numerosas formas de lograr la mejora del proceso
de “pensar”.º CURSO
DECRETO FORAL 60/2014. Es el
alumno el que irá construyendo su propio aprendizaje mediante propuestas en las que
recurra a materiales manipulables para descubrir contenidos.
Aprendizaje partiendo de la manipulación: utiliza la manipulación de distintos
materiales para llegar a la abstracción de un contenido desde lo concreto.
. la teoría de las inteligencias múltiples y aprender a pensar.
aprendizaje cooperativo. Se procurará organizar los contenidos en torno a núcleos temáticos cercanos y
significativos. variados. Esto es posible con el buen
manejo del pensamiento analítico. el profundo y significativo.
Aprendizaje cooperativo: propone un conjunto de actividades que propicien la
interacción de la persona-colectivo con el medio.
El alumno ocupa un lugar central en todo proceso de enseñanza-aprendizaje.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.
interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte.
diferencia de nivel entre ellos no será tan grande.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"cid:image001.png@01CFC83E. los niños pudieran estar colocados en parejas
mirando en el mismo sentido.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"cid:image001.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.png@01CFC83E. En cada grupo se
situará a un alumno que pueda dar ayuda a otro que la necesite (sentados estos en
con un sencillo giro de las mismas.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"cid:image001.png@01CFC83E.º CURSO
DECRETO FORAL 60/2014. cuando trabajen en parejas.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"cid:image001.png@01CFC83E. De esta forma.
La metodología propuesta en nuestro proyecto parte de la necesidad del
establecimiento de tres momentos temporales diferenciados dentro de cada sesión
didáctica.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
La flexibilidad de la organización de las mesas nos debería permitir que en ocasiones. de 16 de julio
En función del momento y de la necesidad.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"cid:image001. y al trabajar en grupo habrá alumnos
de todos los niveles.png@01CFC83E. los alumnos podrán disponerse de distintos
En multitud de casos y dada la metodología propuesta será una buena opción colocar
las mesas en grupos de cuatro alumnos enfrentados dos a dos. y a dos de nivel intermedio.png@01CFC83E. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"cid:image001.4510CC10"
"cid:image001.
"cid:image001.png@01CFC83E.
4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E. de 16 de julio
"cid:image001.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"cid:image001. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
DECRETO FORAL 60/2014.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. alumno-profesor.4510CC10"
1. Fase de reflexión: la sesión se cierra con la búsqueda de la vinculación entre el
contenido trabajado y la realidad.
DECRETO FORAL 60/2014. En cada unidad
didáctica se trabaja un valor vinculado con el modelo de persona que establece nuestro
Una persona que vive e integra sus emociones
Una persona con sentido crítico y conciencia moral
Una persona sociable y compasiva
Una persona comprometida con la justicia y los derechos humanos
2.png@01CFC83E. de 16 de julio
"cid:image001. Fase de dinamización: es el momento principal de la sesión en la que se produce
la interactuación entre alumno-alumno.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Fase de activación: está orientada a captar la atención del alumno y que a través de
distintas propuestas se prepare para el aprendizaje del contenido correspondiente.
La educación en valores es un eje central en nuestro proyecto.
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. en todas las áreas
curriculares se tratarán los siguientes elementos transversales:
a) La comprensión lectora
Analizar los enunciados impulsando la comprensión.
Uso de distintas tipologías textuales. de 16 de julio
Una persona esperanzada
De acuerdo con el artículo 10 del Real Decreto 126/2014.
.º CURSO
DECRETO FORAL 60/2014.
º CURSO
Discutir y razonar sobre las cuestiones contenidas en los textos.
 Desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad creativa a través del análisis y
la producción de materiales audiovisuales. fotografía. así como el trabajo
cooperativo para aprender de los otros y con los otros. radio. de 16 de julio
b) La expresión oral y escrita
Producción de esquemas y/o dibujos. consideramos imprescindible su incorporación en las aulas de
Educación Primaria con la finalidad de iniciar a los niños en el buen uso de las mismas. CONCRECIÓN CURRICULAR
Desde esta realidad. escribir. y transformación de la estructura del texto. Al interaccionar con los
demás (ya sea trabajando en pequeño grupo o en gran grupo) deben esforzarse
tanto en hacerse entender como en escuchar a los demás. El ordenador se convierte.
. materiales impresos y programas de ordenador. dibujar y comunicar lo que leen en un texto.
La incorporación de la informática en el aula contempla dos vías de tratamiento que
deben ser complementarias:
Informática como fin: tiene como objetivo ofrecer al alumnado conocimientos y
destrezas básicas sobre la informática y el manejo de los elementos y
programas del ordenador.
Elaboración de un guion para presentar el texto frente a un grupo de
Expresar el enunciado de una actividad con las propias palabras y ser capaz de
reelaborarlo teniendo en cuenta diferentes indicaciones. en objeto de estudio en
Hablar.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. así.
La toma de decisiones y su argumentación. vídeo.
d) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación
Las nuevas tecnologías están cada vez más presentes en nuestra sociedad y forman
parte de nuestra vida cotidiana.
En este sentido el Decreto 89/2014 destaca: “El uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación permite enriquecer la metodología didáctica y supone
un valioso auxiliar para la enseñanza”. la comunicación entre el grupo.
c) La comunicación audiovisual
 Incrementar la comprensión crítica de los medios de comunicación: televisión. el
respeto y la aceptación de las opiniones de los demás.
para la presentación de trabajos de
diferente índole y para la búsqueda de información. cooperación.
Habilidades sociales: trabajo en grupo.
Desarrollar un ejercicio de creatividad colectiva entre los alumnos que permita
idear un nuevo producto o servicio capaz de resolver una necesidad cotidiana. cooperar y construir acuerdos. se utiliza como recurso didáctico para aprender
los diversos contenidos que se van a tratar. capacidad de
planificación. de 16 de julio
Informática como medio: su objetivo es sacar todo el provecho posible de las
potencialidades de este medio.
Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas.
Enlazar la solución planteada (producto o servicio) con sus posibles usuarios
(mercado) y con la sociedad en general. comunicación. adaptabilidad. capacidad de
síntesis. escrita y plástica.
Determinar las principales características de ese nuevo producto o servicio. capacidad
organizativa. reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema. visión emprendedora. empatía.
e) El emprendimiento
Adquirir estrategias para poder resolver problemas: identificar los datos e
igualdad y pluralismo político.
sentido crítico. habilidades directivas. justicia. toma de decisiones y asunción de responsabilidades.
Habilidades cognitivas: expresión y comunicación oral. capacidad
de relación con el entorno. introduciendo la iniciativa
emprendedora y el papel que esta debe jugar como motor de empleo y
identificar la pregunta y analizar qué es lo que nos pregunta. autonomía.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.
Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espíritu crítico. CONCRECIÓN CURRICULAR
DECRETO FORAL 60/2014. observación y análisis.
aplicación de recursos TIC en el aula. creatividad.
f) La educación cívica y constitucional
Conocimiento y respeto por los valores constitucionales de libertad. negociar. capacidad de comunicación.
Las habilidades emprendedoras son las siguientes:
Habilidades personales: iniciativa. así
como sus ventajas e inconvenientes frente a lo que ya existe.
los agrupamientos flexibles o las
adaptaciones del currículo. los cuales podrán ser tanto
organizativos como curriculares. La realización de medidas de enriquecimiento curricular. El refuerzo educativo. preferentemente dentro del aula.
5. El refuerzo educativo fuera del horario lectivo de las áreas y alumnos que se
determine. derecho a la vida. El refuerzo educativo por parte de otro maestro de las áreas que se determine
de alumnos con dificultades específicas de aprendizaje. La ampliación de horas lectivas. etc. deberes y políticas
públicas: igualdad de género. derecho de las
personas con discapacidad o minusvalía. respeto y aceptación de los derechos sociales. de 16 de julio
Conocimiento. valoración y respeto por la organización territorial de Estado en
comunidades autónomas. tan
pronto como se detecten dificultades de aprendizaje.6 del Real Decreto 126/2014.
derecho a la educación. en la atención personalizada.
.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. organizativos o curriculares. en la etapa de la Educación Primaria se pondrá especial énfasis en la
atención a la diversidad del alumnado.1 y 9. por parte de
3. de 28
Al amparo de lo establecido en los artículos 9.
1. El desdoble de un grupo de alumnos en una o varias áreas.
6. libertad religiosa e ideológica. derecho de reunión. Entre estas medidas podrán
considerarse el apoyo en el grupo ordinario.
Conocimiento. dirigidos a la
prevención de dificultades de aprendizaje. protección de la familia.
2. etc. asociación y participación. al trabajo.
4. La realización de apoyos. respeto y aceptación de los derechos y deberes fundamentales:
igualdad ante la ley. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. libertad de expresión. en la prevención
de las dificultades de aprendizaje. libertad
personal. así como en la puesta en práctica de mecanismos de
7. en las áreas y alumnado que se determine.
DECRETO FORAL 60/2014. a las prestaciones sociales.
Conocimiento. Los agrupamientos flexibles. derechos de los menores
y mayores. derecho a la educación.
Para ello se establecerán mecanismos de refuerzo.
murales. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.)
– Exposición de las tareas realizadas
– Explicaciones e informes orales
. cómics. rimas. acertijos.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. pósteres. etc. Para ello hemos diseñado estas líneas
– Realización de tareas de investigación
– Instrucciones escritas para realización de actividades lúdicas
– Lecturas recomendadas: divulgativas. etc.
 Expresión oral
– Juegos lingüísticos (adivinanzas. guiones. de 16 de julio
Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la
lectura y de la mejora de la expresión escrita y oral
Uno de los ejes de la educación durante la aplicación y desarrollo de la actual
legislación es el fomento de la lectura.)
– Escritura social
– Panfletos. etc.º CURSO
DECRETO FORAL 60/2014. etc. ensayos.
– Plan lector
– Creaciones literarias propias (poemas.
com. tendrán carácter voluntario para los alumnos aquellas que se
realicen fuera del centro o que precisen aportaciones económicas de las familias.
Contribuir al desarrollo de valores y actitudes adecuadas relacionadas con la
interacción y el respeto hacia los demás. vídeos. priorizando el uso de fotografías y vídeos sencillos. la curiosidad y la creatividad del alumno. y el cuidado del patrimonio natural y
Desarrollar la capacidad de participación en las actividades relacionadas con el
entorno natural. No obstante.º CURSO
Favorecer la sensibilidad.
aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realización.
Se consideran actividades complementarias las planificadas por los maestros que
utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del área.
Permitir la apertura del alumnado hacia el entorno físico y cultural que le rodea.
Uso de las actividades interactivas.
Estimular el deseo de investigar y saber.
Uso del entorno Savia digital para la interacción profesor-alumno de manera
Uso de las TIC de manera habitual. Serán
evaluables a efectos académicos y obligatorias tanto para los maestros como para los
del entorno Savia digital: smsaviadigital.
Entre los propósitos que persiguen este tipo de actividades destacan:
Completar la formación que reciben los alumnos en las actividades curriculares. animaciones.
Aplicaciones sencillas que permitan realizar presentaciones. CONCRECIÓN CURRICULAR
Mejorar las relaciones entre alumnos y ayudarles a adquirir habilidades sociales
y de comunicación. social y cultural.
Materiales y recursos manipulativos. en
cuyo caso se garantizará la atención educativa de los alumnos que no participen en las
. etc.. de 16 de julio
A continuación haremos referencia a aquellos recursos empleados como medio para
canalizar la acción docente durante el curso escolar. autoevaluaciones.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.
Propuesta de actividades complementarias:
Visitas a museos e instituciones culturales.
Visitas a espacios naturales. CONCRECIÓN CURRICULAR
Celebración de concursos. de 16 de julio
Despertar el sentido de la responsabilidad en las actividades en las que se
integren y realicen.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.º CURSO
Celebración de efemérides: Día del Libro.
analizar las causas y. de 16 de julio
5. adoptar las medidas
necesarias que permitan al alumnado mejorar su proceso de aprendizaje y garantizar la
adquisición de las competencias claves para continuar el proceso educativo. EVALUACIÓN
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa será
continua y global.
– Lecturas compartidas
– Voz baja
– Utilizando todos el mismo texto
Los referentes serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
evaluables establecidos para cada uno de los cursos y para todas las áreas.º CURSO
DECRETO FORAL 60/2014. con la finalidad de detectar las dificultades en el momento
en que se producen. y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas.
La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y
– Controles diarios
– Fichas de repaso
– Redacciones
Pruebas lectoras: trazamos una prueba en la que el niño tiene que leer un texto
de una extensión adecuada a su edad.
Pruebas escritas: puede ser cualquier prueba que recoge la información en un
texto de forma escrita.
La evaluación será global en cuanto se referirá a las competencias clave y a los
objetivos de la etapa y el aprendizaje del alumnado en el conjunto de las áreas que la
integran. La
evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales tendrá como
referente los criterios de evaluación establecidos en las propias adaptaciones
curriculares significativas. para después trabajar en torno a ello. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. de esta manera.
– Construcción de máquinas simples
– Presupuestos.º CURSO
– Rol-playing
Tareas finales (competenciales): conjunto de ejercicios y actividades que
persiguen la realización de un producto final significativo y cercano al entorno
– Viajes virtuales
. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. de 16 de julio
– Utilizando todos textos diferentes
– Lectura cooperativa
Pruebas orales: pruebas puntuales en las que se pide una información de
extensión variable utilizando como medio preferente la expresión verbal por la
vía oral.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. En él se requiere el manejo de diversas habilidades para resolver
problemas en entornos relevantes de forma autónoma.
Realización de pruebas escritas al
finalizar cada unidad y al final el
 Presentación del
Realización del trabajo en
 Rúbricas de evaluación
Observación diaria: valoración del trabajo de cada día.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. CONCRECIÓN CURRICULAR
CADA CURSO DE LA
y competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad. de 16 de julio
Cuaderno de clase: recogeremos información también de forma puntual del
cuaderno para valorar distintas actividades.
Valoración de actitudes en el
aula. así como la organización y limpieza
Registro de la valoración de los
compañeros (cuaderno de equipo).
 Organización de los
Colaboración. muy utilizado para
calibrar hábitos y comportamientos deseables.
Registro de organización de
Registro de entrega de deberes en
Realización adecuada del
Puntuación de corrección de los
el equipo docente deberá adoptar las
medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas. en la que se comprobará el grado de adquisición
de las competencias en comunicación lingüística y en matemáticas. de 28 de febrero. de acuerdo con las características generales de las pruebas que establezca el
Gobierno. así como para los equipos docentes. deberá entregar a las familias un consejo
orientador en el que se les informe del grado de logro de los objetivos y de adquisición
de las competencias correspondientes.º CURSO
DECRETO FORAL 60/2014. Suficiente
(SU). El tutor. Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables para
esta evaluación serán los que figuran en el Real Decreto 126/2014.
teniendo en cuenta los resultados de los procesos de evaluación interna y los
resultados de la evaluación individualizada. El nivel obtenido por cada alumno
se hará constar en un informe que será entregado a los padres o tutores legales. Notable (NT) o Sobresaliente (SB).
De resultar desfavorable esta evaluación. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. según disponga el Ministerio de
Educación. los padres o tutores
legales y los alumnos. en la que se comprobará el grado de dominio de las
destrezas. Dicho
informe tendrá carácter informativo y orientador para los centros en los que los alumnos
hayan cursado sexto curso de Educación Primaria y para aquellos en los que vayan a
por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Bien (BI). se realizará una evaluación
individualizada a todos los alumnos.
competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática. al final del curso. de las posibles medidas a adoptar y de las
formas de su colaboración para paliar las posibles dificultades de aprendizaje
encontradas. así como el logro de los objetivos de la
Al finalizar el sexto curso de Educación Primaria. Cultura y Deporte. y de las
competencias básicas en ciencia y tecnología. de 16 de julio
Los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos al
finalizar el tercer curso de Educación Primaria.
.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita.
El resultado de la evaluación se expresará en los niveles: Insuficiente (IN).
establecer estrategias y procedimientos y
. en los distintos ámbitos
profesionales. Analizar. las personas necesitan.Fase icónica
La estrategia por su parte está íntimamente relacionada con el trabajo manipulativo
realizado con anterioridad.º CURSO
que debe ser práctica habitual en el día a día de las aulas. planificar el proceso.
Para la elaboración de este andamiaje. y. de 16 de julio
Para que el aprendizaje sea eficaz.
comprender y producir mensajes de todo tipo. relacionándolos siempre
con su propia experiencia. interpretar y tomar decisiones que le permitan resolver problemas
relacionados con situaciones de la vida cotidiana.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. desde el área de matemáticas se sigue un
proceso con tres fases diferenciadas que tienen como finalidad que el alumno sea
capaz de construir de su propio conocimiento yendo de lo concreto a lo abstracto. De modo que el alumno sea capaz de evocar
mentalmente lo que previamente manipuló.
En la sociedad actual. Disponer de recursos y estrategias que le permitan ser competente en cálculo
mental. La toma de decisiones requiere interpretar.
La agilidad mental viene determinada por la práctica rutinaria de la misma.
3. Por un lado
desde el punto de vista de la agilidad mental. gráficos…
Leer. EL ÁREA DE MATEMÁTICAS
Desde el área de matemáticas se ha buscado que el alumno sea capaz de:
1. Construir su propio conocimiento partiendo de la experiencia con propuestas de
trabajo manipulativo.Fase simbólica
2. desde el punto de vista
de la adquisición de estrategias.
El cálculo mental ha de ser entendido desde una doble perspectiva. un mayor dominio de ideas y destrezas matemáticas que las que
precisaban hace solo unos años. y en la información que se maneja
cada vez aparecen con más frecuencia tablas. los nuevos conocimientos que se pretende que
el alumno construya han de apoyarse en los que ya posee. reflexionar. por otro.
comprender y utilizar la
estructura del sistema de numeración decimal.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. encontrar patrones. de 16 de julio
revisarlos. sea
capaz de describir y analizar situaciones de cambio. Se busca desarrollar la habilidad para el
cálculo con diferentes procedimientos y la decisión en cada caso sobre el que sea más
adecuado. la habilidad para componer y descomponer números. tiene como finalidad el desarrollo del sentido numérico. para
desarrollar y evaluar argumentos matemáticos y demostraciones. por el contrario. valorando su utilidad para formular e investigar conjeturas.
Los contenidos se han agrupado en torno a cinco bloques que permiten identificar los
principales ámbitos que comprende el área. es
decir. así
como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. tratando de lograr un equilibrio entre la comprensión de
las operaciones y la competencia en el cálculo. y utilizar las propiedades de las
operaciones y las relaciones entre ellas para realizar cálculos y resolver problemas con
la ayuda de la manipulación de materiales. permitirá organizar de diferentes maneras los
contenidos adoptando la metodología más adecuada a las características de los
mismos y del grupo de alumnos. A lo largo de la etapa se pretende que el alumnado calcule con fluidez y
haga estimaciones razonables. modificar el plan y comprobar y comunicar resultados con capacidades
básicas para la resolución de problemas. se ha formulado con la
intención de que forme parte del quehacer habitual en el aula para trabajar el resto de
los contenidos y conseguir que el alumnado. y utilizar
estrategias de resolución de problemas propuestas en el bloque.
. conocimientos geométricos y estimaciones.
El gusto por la investigación implica pequeños logros y descubrimientos que
posibilitan la adquisición de otros más complejos y respeta en los alumnos la
libertad creativa e imaginativa. «Números». realizando los
cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. «Procesos. a través de
la resolución de problemas. Se
debe trabajar en la profundización de los problemas resueltos y expresarla verbalmente
de forma razonada. métodos y actitudes en matemáticas». empleando un lenguaje adecuado del proceso seguido. el alumnado podrá construir nuevos conocimientos.
Los objetivos generales del área van encaminados a desarrollar las competencias
matemáticas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de
operaciones elementales de cálculo. Además. Esta agrupación no implica una
organización cerrada. regularidades
y leyes matemáticas. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. al finalizar la Educación Primaria.
El Bloque 1.º CURSO
El bloque 2.
busca facilitar la comprensión de los mensajes
en los que se cuantifican magnitudes en situaciones reales. el alumnado aprenderá a
analizar las características y propiedades de cuerpos y figuras geométricas. de 16 de julio
El contenido del bloque 3. construir el
conocimiento de la probabilidad. como el arte o la ciencia. «Estadística y probabilidad».
Debe considerarse la necesidad de la medición. mediante experimentos con objetos concretos tales como sacar
fichas coloreadas de una bolsa. se pasa a la noción de medida y su realización. a localizar y
describir relaciones espaciales mediante coordenadas y otros sistemas de
representación como el croquis. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. a
desarrollar razonamientos matemáticos sobre relaciones geométricas.
así como establecer los mecanismos para efectuarla: elección de instrumento y unidad. la modelización. debe entenderse como un ámbito de
conocimiento práctico. estableciendo relaciones constantes con el resto de los bloques y con otros
ámbitos. construcciones. representación y valoración crítica de la información sobre su realidad. A este mismo fin puede contribuir el uso de
programas informáticos. manejándola en situaciones diversas.
relaciones entre unidades y grado de fiabilidad. «Geometría».
interpretación. Tiene también un papel relevante la manipulación a
través del uso de materiales. se introducen nociones de probabilidad
para posteriormente.
El bloque 5. tirar una moneda o un dado…. en el que el alumnado irá adquiriendo una serie de estrategias
que le posibiliten realizar pequeñas investigaciones con el fin de facilitar la lectura. Es importante también fomentar el desarrollo de
conductas responsables frente a los juegos de azar. vistas…. ordenación de objetos. y a utilizar la visualización. De este modo.
superposición. realizando plegados. «Medidas». A partir de la percepción y
conocimiento de la magnitud como atributo medible de los objetos. por comparación. para llegar
al concepto a través de modelos reales. y exactitud. el
razonamiento matemático y las transformaciones para aplicarlos a la resolución de
A través de los contenidos del bloque 4.º CURSO
DECRETO FORAL 60/2014.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.
Las ideas sobre probabilidad en esta etapa deben tratarse a través del juego y
situaciones reales (muchos de los fenómenos con los que se encuentra el alumnado
tienen resultados predecibles). Se partirá de unidades
corporales y arbitrarias para pasar a las unidades de medida habituales en el mundo
Fomentar la participación de todos y cada uno de los alumnos en las discusiones
o debates que se produzcan. tanto para la búsqueda de información en
los trabajos de investigación como para el uso de aplicaciones informáticas que
contribuyan a la consecución de los estándares de aprendizaje del área (hojas
de cálculo. otras preguntas. Por ejemplo. así como las
distintas formas de abordar las tareas que se encomienden. Las matemáticas se aprenden
utilizándolas en contextos funcionales relacionados con situaciones de la vida
diaria. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. etc. dándole al alumno pautas para inventar
problemas utilizando datos y operaciones desde el primer nivel que vayan
creciendo en dificultad a medida que avanzan los cursos.º CURSO
DECRETO FORAL 60/2014. procesadores de texto. a veces utilizando vías de solución que no le han
sido enseñadas previamente. ante la propuesta de un problema a resolver.
Fomentar el intercambio de puntos de vista entre los alumnos. de 16 de julio
La acción docente en el área de Matemáticas tendrá en especial consideración las
siguientes directrices y orientaciones:
Presentar las herramientas matemáticas como solución a problemas próximos a
la vida e intereses propios de la edad.). para
aprender el sistema monetario se puede plantear una tarea del tipo “hacemos un
mercadillo solidario en el que vendemos a nuestros padres objetos realizados
por nosotros en Educación Artística”. La flexibilidad del
pensamiento implica que el alumnado puede encontrar múltiples expresiones
matemáticas equivalentes.
Utilizar problemas ya resueltos para afianzar los procedimientos adquiridos y
aplicaciones específicas relacionadas con el área.
. aplicaciones para la presentación de trabajos.
Integrar el uso de las TIC en el aula.
procurando que ninguna idea sea calificada despectivamente por ningún
compañero (y mucho menos por el maestro). con pequeñas variaciones
en los datos. y se deberán abordar en contextos de
identificación y resolución de problemas. etc. Los contenidos de aprendizaje deben
partir de situaciones cercanas al alumno.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. analizando cada una de ellas y
descartando aquellas que no conduzcan al objetivo planteado. para ir adquiriendo progresivamente conocimientos más complejos a
partir de las experiencias y los conocimientos previos. planteando problemas análogos. estrategias de cálculo alternativas y resolver un
problema de distintas formas.
mediante el uso de técnicas plásticas. tirar una moneda o un dado. etc. etc. además de fomentar el cálculo
se puedan consolidar los aprendizajes propios del área (modelado con arcilla. formas de objetos conocidos. etc. el trabajo en equipo y. material para formar poliedros. los acertijos.
Realizar pequeñas investigaciones estadísticas con el fin de facilitar la lectura y
representación de la realidad. etc.
Plantear proyectos alrededor de núcleos de interés. tabla del 100. el concepto de suma o las estrategias de cálculo utilizando la
recta numérica. como los retos.). Por ejemplo.
intercambiar y confrontar ideas. así como a
través del uso de materiales (tangram. A este mismo fin puede
contribuir el uso de programas informáticos de geometría dinámica o el de
juegos de estrategia como el ajedrez. lúdicas (plegado.) y mediante
actividades manipulativas.). El trabajo en equipo y el dominio de las habilidades sociales en la
interacción con el grupo de iguales servirán para desarrollar la escucha activa. fundamentalmente.
libros de espejos. palillos. recorte. calendarios.
Manipular materiales para la generación de ideas matemáticas.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. tramas de puntos.. de 16 de julio
Favorecer el trabajo individual.
desafíos y enigmas matemáticos.
cuadrados o triángulos mágicos.º CURSO
Trabajar la geometría a partir de situaciones que resulten familiares para los
alumnos (recorridos habituales.
Realizar tareas manipulativas en las que. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. que. para lo cual se adaptará el espacio del
Trabajar el azar y la probabilidad a través del juego y situaciones reales. modelado. con objeto de fomentar la creatividad del alumnado y
la conexión entre las diferentes áreas de la etapa.
mediante experimentos con objetos concretos.
plastilina. tales como sacar fichas
coloreadas de una bolsa. en los que haya que utilizar
herramientas matemáticas. etc. y generar nuevo conocimiento. hagan de las matemáticas una asignatura más interesante para el
alumnado. geoplanos y mecanos. el
trabajo cooperativo. etc.). como estrategias de trabajo en función de las tareas.
. las pirámides numéricas. la
idea de número.
actividades o proyectos a desarrollar.
• Confianza en las propias
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo científico. una tabla. un
regularidades y leyes
. realizando
los cálculos necesarios y
comprobando las
soluciones obtenidas. Utilizar procesos de
de problemas. Se inicia en la utilización
de estrategias heurísticas y
procesos de razonamiento en
para encontrar patrones. Se inicia en la realización
de estimaciones y elaboración
de conjeturas sobre los
resultados de los problemas a
resolver. Se inicia en la
• Integración de las
• Acercamiento al método
de trabajo científico
características y su
práctica en situaciones
sencillas.º EP
BLOQUE 1: PROCESOS.
numéricos. Se inicia en la
comunicación verbal de forma
razonada del proceso seguido
en la resolución de un
problema de matemáticas o en
contextos de realidad.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.
en contextos numéricos.
contexto del problema). Se inicia en la reflexión
sobre el proceso de resolución
de problemas: revisa las
operaciones utilizadas. de 16 de julio
Contenidos. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. Se inicia en el análisis y
comprensión del enunciado de
los problemas (datos.
rebajas .3. Expresar verbalmente
de forma razonada el
proceso seguido en la
problema. resolver
problemas y presentar
adecuadas..5.2.4. Describir y analizar
situaciones de cambio.. las
unidades de los resultados.º CURSO
aprendizaje para Matemáticas 2.
ensayo y error razonado.
funcionales.). Se inicia en la
de datos y mensajes de textos
numéricos sencillos de la vida
cotidiana (folletos publicitarios.
comprueba e interpreta las
soluciones en el contexto de la
situación. contrastando su
validez y valorando su utilidad
• Estrategias y
procedimientos puestos
en práctica: hacer un
dibujo. MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
• Análisis y comprensión
• Utilización de medios
3.1. busca otras formas
de resolución. etc.1.
proponiendo nuevas preguntas.2.2.
tengo?.
matemáticas. organizado y
sistemático. etc. ¿cómo lo
puedo hacer?.1.
solución es adecuada?
utilizando los patrones y leyes
encontrados.1.
conectándolo con la realidad.
5. Se inicia en la planificación
del proceso de trabajo con
preguntas adecuadas: ¿qué
quiero averiguar?.
6. Se inicia en la realización
de predicciones sobre los
3. a partir de uno
resuelto: variando los datos.
funcionales. Se inicia en la
profundización en problemas
una vez resueltos. Profundizar en
entre la realidad y las
matemáticas y valorando
matemáticos adecuados
problemas. en
contextos numéricos. en contextos
6. geométricos y
7. analizando su
idoneidad y los errores que se
producen. sobre el proceso
de investigación realizado. valorando su
utilidad para hacer
predicciones. apoyándose en
imágenes y breves textos
escritos realizados según
modelos. Se inicia en la realización
de estimaciones sobre los
resultados esperados y
contrastando su validez. valorando los
resultados y las conclusiones
obtenidas. Conocer algunas
científico en contextos de
matemáticas en situaciones de
cambio. Se inicia en la práctica del
método científico. siendo
ordenado. relativos a los
buscando otros contextos.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Elaborar y presentar
pequeños informes sobre
el desarrollo. de 16 de julio
proceso de aprendizaje.2. ¿qué busco?. ¿no me he
equivocado al hacerlo?. resultados y
investigación. CONCRECIÓN CURRICULAR
exponiendo las fases del
mismo. analizando
la coherencia de la solución y
buscando otras formas de
resolverlos. Identificar y resolver
cotidiana.º CURSO
DECRETO FORAL 60/2014. Se inicia en la elaboración
planteando pequeñas
variaciones en los datos.
5. Se inicia en el
planteamiento de nuevos
Se habitúa al
planteamiento de preguntas y a
11. en contextos
numéricos. Distingue entre problemas
y ejercicios y aplica las
estrategias adecuadas para
8. Se plantea la resolución de
retos y problemas con la
flexibilidad y aceptación de la
relaciones.1. Desarrollar y cultivar
inherentes al quehacer
matemático.3.
. Se inicia en el desarrollo y
razonamiento (clasificación.4. desarrolla y
muestra actitudes adecuadas
para el trabajo en matemáticas:
esfuerzo. tanto en el estudio
de los conceptos como en la
resolución de problemas. uso de
contraejemplos) para crear e
investigar conjeturas y construir
y defender argumentos.1.
8.1. Superar bloqueos e
inseguridades ante la
desconocidas. en situaciones a
9. Se inicia en la reflexión
sobre los problemas resueltos
y los procesos desarrollados. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. geométricos o
9. esmero e interés
adecuados a su nivel educativo
y a la dificultad de la situación.
9. Identifica.2.1.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Planificar y controlar
las fases de método de
trabajo científico en
situaciones adecuadas al
nivel. de 16 de julio
a resolver. Reflexionar sobre las
valorando los pros y los contras
de su uso. Se inicia en la elaboración
de conjeturas y búsqueda de
argumentos que la validen o
las refuten. Se inicia en la toma
decisiones en los procesos de
valorando las consecuencias
de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y
utilidad. perseverancia.
10.5.º CURSO
analizando y seleccionando la
tecnológica adecuada y
compartiéndolo con sus
compañeros. De manera muy guiada
realiza un proyecto.
video. elaborando
documentos propios.
Internet o en otras
fuentes.2. Se inicia en la utilización
de la calculadora para la
numéricos.º CURSO
DECRETO FORAL 60/2014. etc. sonido.
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos. para aprender y
para resolver problemas. .). de 16 de julio
aprendiendo para situaciones
futuras similares.. Seleccionar y utilizar
tecnológicas y estrategias
para el cálculo y para
resolver problemas.1.. para aprender y
para resolver problemas. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. buscando.1. buscando. presentación.
valorando las ideas claves. elabora y
presenta v un informe creando
documentos digitales propios
(texto.
13. Se inicia en la utilización
para la realización de cálculos
numéricos.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Utilizar los medios
tecnológicos de modo
habitual en el proceso de
Comprende y utiliza las
expresiones doble.
2. Compara y ordena
ordenación.9.2.5.
• Iniciación a las
unidades. Aproxima números a las
decenas y centenas enteras. Identifica el número
• Significado y utilidad
naturales (contar.
medir.12.
1. de 16 de julio
alfabetización numérica:
• Los números hasta el
multiplicación e inicio a la
cantidades. Conoce la centena y su
valor.7. Utiliza. decenas. Cuenta objetos dibujados.
1. Leer. Identifica los términos de la
suma. Lee números.1. mitad .1. Representa números en la
recta numérica.3.
• Los números en
1. utilizando diferentes
números y del valor
posicional.13. Resuelve ejercicios en los
condiciones numéricas dadas.10.2.º CURSO
DECRETO FORAL 60/2014. . Realizar cálculos
numéricos básicos con las
operaciones de suma.
centenas. Efectúa un determinado
número de sumas (tres de
hasta 3 cifras) en un tiempo
concreto (6 min.). U.. Identifica el valor
posicional de las cifras. en distintos
1. Descompone y compone
números de forma aditiva
atendiendo al valor posicional
de sus cifras. utilizándolos en la
interpretación y la resolución
de problemas en contextos
reales. escribir y ordenar los
números naturales hasta el
999.11. Escribe números con cifras
y con letras.
• Operaciones de
sumar (juntar o
añadir) y restar
(separar o quitar) y
su uso en la vida
cotidiana. los 20 primeros
números ordinales. ordenar.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.
1.3. CONCRECIÓN CURRICULAR
• Iniciación a la
multiplicación como
suma de sumandos
iguales y para
calcular número de
1. escritura.
. D..4. Establece equivalencias
entre las C..
2. Calcula sumas y restas de
centenas enteras. Expresar una
multiplicación en forma de
sumandos iguales y viceversa.
4. Estima el resultado de
cálculo.9.7. 3.
3. Plantea y resuelve
problemas aditivo-sustractivos
de primer nivel (un solo paso o
una sola operación).
• Estrategias iniciales
cálculos de sumas y
restas.6.).
• Propiedades de las
4.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. Efectúa sumas y restas de
decenas y centenas enteras
del tipo: 80 + 350 540 + 400. Efectúa un determinado
número de restas (tres de
concreto (6 min.
3. 10 y 100.
3.4. Las tablas de
multiplicar. Identificar y resolver
cotidiana. Conoce de memoria las
tablas de multiplicar hasta el 5. de 16 de julio
veces. 5.º CURSO
DECRETO FORAL 60/2014. Plantea y resuelve
primer nivel (un solo paso o
una sola operación utilizando
tablas hasta el 5). Construye series
numéricas ascendentes y
descendentes. Calcula sumas y restas de
tres números de una cifra.
2. estableciendo
conexiones entre la realidad y
las matemáticas y valorando
adecuados para la resolución
de problemas. decena entera
y de una cifra.1. Calcula el término que falta
en una suma o resta del tipo:
7 + ___ = 15. Calcula sumas y restas de
tres números de una cifra. elaborar y utilizar
estrategias básicas de cálculo
mental y aplicarlas a la
matemática oral y
operaciones y el
cálculo de sumas y
restas.. Aplica la propiedad
conmutativa de la suma.5.
.8. Conocer.
3. Calcula sumas y restas de
una centena. Construye series de forma
ascendente y descendente de
cadencia 2.
algoritmos no
sumas y restas.º CURSO
DECRETO FORAL 60/2014. de 16 de julio
utilizando el algoritmo
Explicación oral del
cálculos escritos. Determina/relaciona datos
o pregunta o enunciado o
operaciones en una situación
problema. Aplica nociones de
numeración en la resolución de
problemas aritméticos.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.
Cálculo de restas sin
llevadas utilizando el
algoritmo académico.
numéricas y otras
personales.4.
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.3.
1. el kg.
semana.4.
eligiendo la unidad más
adecuada y utilizando los
según la magnitud. Calcula el tiempo
transcurrido entre dos fechas
utilizando el calendario. Lee la hora en relojes
analógicos y en relojes digitales
• Unidades de medida del
tiempo y sus relaciones. el
centímetro y el kilómetro. hora. CONCRECIÓN CURRICULAR
Elección de la unidad más
expresión de una medida.
• Unidades de medida de
• Cálculos sencillos con
medidas temporales.
DECRETO FORAL 60/2014.. Compara perceptivamente
la masa de varios objetos
1.. taza .).
masa y capacidad (el metro.
• Lectura en relojes
analógicos y digitales. Compara y ordena
perceptivamente la capacidad
de varios recipientes
apropiados.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. mes y año..6.
1. Conoce las unidades
fundamentales de longitud.
1. Mide la capacidad de varios
recipientes con un recipiente
adecuado (vaso.
• Equivalencias y
transformaciones entre
día. el paso
y el pie.8.13.3.
(el número de días de cada
mes) y las estaciones.1. Expresa el resultado de
Valor de las diferentes
ordenación de medidas
de una misma magnitud.
• Unidad principal: el euro.
1. año. semana. minuto.
• Múltiplos y submúltiplos
del euro.10. Medir objetos.
semanas/días .5. Mide distancias o
longitudes con el palmo. Conoce los meses del año. capacidad.
1. Establece relaciones de
equivalencia básicas entre las
unidades de longitud (metro y
centímetro). mes. Elige la unidad de tiempo
adecuada para expresar
diferentes duraciones de
acciones muy habituales.9.
• Equivalencias entre
monedas y billetes. día.12.
1. Conoce las unidades para
medir y para tabular el tiempo:
1.2. Emplea expresiones
temporales para situar u
ordenar rutinas y acciones a lo
espacios y tiempos con
unidades de medidas no
convencionales. peso.
• El Sistema monetario de
equivalencias básicas entre las
unidades de tiempo (día/horas..).
equivalencias entre las
monedas y algunos billetes (5
euros. Suma y resta precios (sin
decimales). capacidad y
tiempo en contextos
reales.º CURSO
DECRETO FORAL 60/2014.5. CONCRECIÓN CURRICULAR
3. 20 euros). Reconoce y construye
líneas rectas.2.
masa/peso. Cuenta una cantidad de
utilizando las unidades
2.3. Aplica nociones de medida
aritméticos.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.
escogiendo los
más adecuadas en cada
caso. 10 euros.
Concepto de figuras
planas: triángulo. Interpretar textos
medida para resolver
medidas de longitud. de 16 de julio
(en punto.
2. Conoce las monedas y
billetes de curso legal. Resolver problemas
medida en contextos de
la vida cotidiana. curvas.
1. mixtas y
. Identificar y
diferenciar en el entorno
1. cuartos y medias).4. explicando el
3.1. Expresa composiciones
sencillas de monedas de una
cantidad dada.1.1. Conocer el valor y las
billetes del sistema
monetario de la Unión
1. Describir una
(croquis.2.
2. un cuadrado.
2. Reconoce los lados y los
vértices de un polígono dado. Dibuja en una cuadrícula. su figura
2. Construye gráficos
sencillos de situaciones
. pirámides.
cilindros y esferas. Recoge y registra datos de
situaciones cercanas en tablas
utilizando plantillas. de 16 de julio
cuadrilátero. formulando
La situación en el espacio. un
rectángulo y un rombo. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.6.).
geométricas básicas
(situación.
inmediato objetos y
espacios con formas
rectangulares.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. a mi derecha/a mi izquierda.1.
planos sencillos . Reconoce superficies
planas y superficies curvas.2. Describe la posición de un
objeto o una persona respecto a
uno mismo (delante/detrás de
mí.º CURSO
interpretar y elaborar
informaciones referidas
a situaciones y
movimientos (seguir un
recorrido dado. indicar
una dirección) y valorar
expresiones artísticas. un
triángulo. Reconoce prismas
(cubo . Describe y ejecuta
recorridos de caminos sobre
una cuadricula (hacia arriba/
abajo/derecha/izquierda).1..
cúbicas y esféricas.
circunferencia y círculo.3..
Lectura de gráficas y
arriba/abajo). caracteriza y
regularidades y simetrías:
• Elaboración y utilización de
códigos diversos para
describir la situación de un
objeto en el espacio en
situaciones cercanas al
métricas: traslaciones y
simetrías.).
triangulares.4.7. Reconoce y construye
dado un eje de simetría y una
figura sencilla.. callejeros.3.
y círculo. Reconoce entre una serie
de figuras las que son
polígonos.5. Determina los ejes de
simetría de una figura sencilla
dada. circulares.2.
• Figuras cúbicas y
polígonos según el número
de lados. Hacer interpretaciones
de los datos presentados
entrada. conos. alineamiento. Reconoce.
Separadas por bloques de contenidos. por lo que fácilmente podríamos calificar cada
una de ellas de forma absolutamente independiente.3. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
DECRETO FORAL 60/2014. marcándose con
(x).COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. cada una de las 7 competencias.
CEC: Conciencia y expresión culturales
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
CSIE: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
BLOQUE 1: PROCESOS. cuando está implícita dicha competencia en ese estándar. podemos comprobar qué competencias están vinculadas a
cada uno de los estándares del currículo. Interpreta datos en tablas
de doble entrada y en gráficos
sencillos. de 16 de julio
preguntas y resolviendo
sencillos problemas en
los que intervenga la
cercanas (diagrama de barras y
pictogramas) utilizando
plantillas. en cada uno de los cuadros aparecen como filas
los estándares y como columnas.
problemas (datos.2.3.
comprueba e
situación. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. las
resultados. Se inicia en la
de problemas: revisa
2.1. busca otras
formas de resolución. contexto del
etc. de 16 de julio
datos. Se inicia en la
problemas.º CURSO
.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.1. Se inicia en la
de forma razonada del
matemáticas o en
contextos de realidad.
. de 16 de julio
2..). Se inicia en la
rebajas . CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.4.
analizando su
idoneidad y los
utilizando los patrones
y leyes encontrados.
contrastando su
validez y valorando su
utilidad y eficacia.2.
cambio. Se inicia en la
predicciones sobre los
3.5.. Se inicia en la
datos y mensajes de
sencillos de la vida
cotidiana (folletos
publicitarios.º CURSO
DECRETO FORAL 60/2014.1.
2.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Se inicia en la
conjeturas sobre los
funcionales. en contextos
problemas una vez
proponiendo nuevas
preguntas. Se inicia en la
científico.1.1.2. sobre el
realizado.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. etc. Se inicia en el
nuevos problemas. organizado
y sistemático. analizando
solución y buscando
resolverlos. buscando
imágenes y breves
realizados según
ordenado. exponiendo
5. de 16 de julio
conectándolo con la
realidad. Se inicia en la
informes. a
partir de uno resuelto:
variando los datos.º CURSO
COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.1.
8. de 16 de julio
desarrolla y muestra
actitudes adecuadas
esfuerzo. Identifica.
¿qué tengo?. en contextos
numéricos.2. ¿cómo lo
puedo hacer?.
en situaciones a
adecuadas: ¿qué
.1. ¿la solución
geométricos o
funcionales. valorando los
pros y los contras de
su uso.º CURSO
DECRETO FORAL 60/2014. ¿no me
he equivocado al
hacerlo?. Se inicia en la
estimaciones sobre
9. Se inicia en la
conjeturas y búsqueda
de argumentos que la
validen o las refuten.1. ¿qué
busco?. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. uso de
contraejemplos) para
conjeturas y construir
9. Se habitúa al
preguntas y a la
adecuadas. Se inicia en la
problemas valorando
las mismas y su
conveniencia por su
sencillez y utilidad.
. Se inicia en el
desarrollo y aplica
(clasificación.5.
9. Distingue entre
para cada caso.4. de 16 de julio
9.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.
9. tanto en
conceptos como en la
problemas.1. Se plantea la
resolución de retos y
precisión. esmero e
interés adecuados a
su nivel educativo y a
situación.2.3.
12. Se inicia en la
problemas resueltos y
desarrollados. presentación. buscando.º CURSO
DECRETO FORAL 60/2014. aprendiendo
futuras similares.1.1. elabora y
presenta v un informe
digitales propios
13.). para
aprender y para
resolver problemas.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. video.
tecnológica adecuada
y compartiéndolo con
sus compañeros. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. sonido. de 16 de julio
11.. etc.
valorando las ideas
12. De manera muy
guiada realiza un
proyecto. para
resolver problemas.2.1. Se inicia en la
calculadora para la
1.10.13. CONCRECIÓN CURRICULAR
1. Aproxima
números a las
distintos contextos.3.
. Identifica los
1. Identifica el
número anterior y
posterior. Lee números.
1. Descompone y
compone números de
forma aditiva
atendiendo al valor
posicional de sus
cifras. Establece
las C. Utiliza.
numérica. D. Resuelve
ejercicios en los que
numéricas dadas. los
20 primeros números
ordinales.1.8.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.º CURSO
DECRETO FORAL 60/2014. Cuenta objetos
dibujados. Conoce la unidad
y la centena y su
valor. Escribe números
con cifras y con letras. Identifica el valor
cifras. Compara y
ordena números.7.9.11.12.
.). Efectúa un
de sumas (tres de
hasta 3 cifras) en un
tiempo concreto (6
2. Calcula sumas y
2.3.). Calcula sumas y
restas de una
centena.4. Conoce de
memoria las tablas de
multiplicar hasta el 5.5.4. Expresa una
forma de sumandos
iguales y viceversa.
3. Efectúa un
de restas (tres de
min. 10 y
100. 5. Calcula sumas y
restas de tres
números de una cifra. 3.1. Comprende y
utiliza las expresiones
doble.2.2. de 16 de julio
distintos contextos.6. decena
entera y de una cifra.3. Calcula sumas y
números de una cifra.6. Construye series
y descendente de
3.5..º CURSO
DECRETO FORAL 60/2014. mitad . Aplica la
conmutativa de la
suma.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. CONCRECIÓN CURRICULAR
3. Plantea y
primer nivel (un solo
paso o una sola
operación utilizando
tablas hasta el 5). Calcula el término
que falta en una suma
o resta del tipo: 7 +
___ = 15.4.
4.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.
4.1. Plantea y
aditivo-sustractivos de
operación).º CURSO
3. de 16 de julio
3. Efectúa sumas y
restas de decenas y
centenas enteras del
tipo: 80 + 350 540 +
3.2. Determina/
relaciona datos o
pregunta o enunciado
o operaciones en una
situación problema. Aplica nociones
de numeración en la
problemas aritméticos. Estima el
resultado de sumas y
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.9. Construye series
descendentes.3.8.10.
1. Mide la capacidad
con un recipiente
1. masa y
capacidad (el metro. el paso y el
el centímetro y el
kilómetro. de 16 de julio
1. Emplea
temporales para situar
u ordenar rutinas y
acciones a lo largo de
la semana.5.
1.6.. Compara y
perceptivamente la
masa de varios
objetos apropiados.
1. Expresa el
resultado de manera
adecuada. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.3. Establece
equivalencia básicas
entre las unidades de
longitud (metro y
taza .4.
litro).2.
DECRETO FORAL 60/2014. Conoce los
meses del año. Compara y
capacidad de varios
apropiados. Conoce las
longitud. el kg.8. (el
cada mes) y las
estaciones.. Mide distancias o
longitudes con el
palmo.).7.
. Suma y resta
precios (sin
decimales). 10 euros. Elige la unidad
de tiempo adecuada
de acciones muy
habituales. día.13. Cuenta una
cantidad de monedas. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.10.
las monedas y
algunos billetes (5
euros. Conoce las
unidades para medir y
para tabular el tiempo:
segundo.9.º CURSO
tiempo (día/horas.1.12. Aplica nociones
de medida en la
3.).2.1.
2.3. cuartos y
medias). semana. Conoce las
curso legal.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.11.4.
semanas/días . Calcula el
calendario. 20
euros). Lee la hora en
relojes analógicos y
en relojes digitales (en
3. minuto.
a mi derecha/a mi
arriba/abajo). Describe la
respecto a uno mismo
(delante/detrás de mí.).
triángulo. mixtas
y poligonales.. Reconoce entre
las que son polígonos.
1. Reconoce y
construye líneas
rectas.2.º CURSO
DECRETO FORAL 60/2014.6.
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2..5. Reconoce los
lados y los vértices de
un polígono dado.
abiertas y cerradas.1. Reconoce
superficies planas y
superficies curvas. curvas. un
cuadrado. Expresa
sencillas de monedas
de una cantidad dada.4.
pirámides. un
rectángulo y un
1.1. de 16 de julio
3.3. Reconoce.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Reconoce
prismas (cubo .
cilindros y esferas.7.
Dibuja en una
cuadrícula.2. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.3.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. de 16 de julio
2..º CURSO
DECRETO FORAL 60/2014.. Determina los
ejes de simetría de
una figura sencilla
dada. dado un
eje de simetría y una
figura sencilla. su
figura simétrica.
2. Describe y
ejecuta recorridos de
caminos sobre una
cuadricula (hacia
abajo/derecha/izquierda).4.
2. Recoge y registra
datos de situaciones
muy cercanas en
tablas utilizando
plantillas.1.
1.3.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Interpreta datos
en tablas de doble
entrada y en gráficos
gráficos sencillos de
(diagrama de barras y
pictogramas)
utilizando plantillas.º CURSO
Documentos similares a Matemáticas 2ºSkip carouselProcesos de Alfabetizacion Inicial ULTIMOOBJETIVOS ESTRATÉGICOSCARPETA PEDAGOGICA PLANTILLA1 Marco Curricular y ObjetivosPcie 2017 MiriaPETC primariaSesión 1Lineamientos Proyectos de Mejora- LcpetcFundamentos Teóricos Para Un Mejor Aprendizaje Del Idioma Inglés a Partir de Textos Orales y Escritos en Estudiantes de Tercer Año de Secundaria BásicaProduct OsProblemas Actuales Educacion Basica VenezolanaEjemplo Ac Enrique CimientoPresentación Currículo 54/2014producto4 mi trayectoria docenteTRAYECTOFORMATIVO2006-2007Carlos Martinez LugoPACE1TEcnología II - PrimariaBases Curriculares 2012reporte c..Compromisos de Gestión EscolarDoc1Matemáticas 1ºEl Docente Como Factor de Cambio en La EscuelaDESEMPEÑO DOCENTE 1Plan de Estudios Finlandés para la Educación PrimariaEntre DocentesPrincipios Pedagógicos que Sustentan el Plan de EstudiosGD_PRIMARIA_TFG.pdfMás de beristaininigoSkip carouselInterculturalidad y Monoteísmoestaesmiescuela.pdfsalud-varones-masculinidad.pdfMás allá del lenguaje sexista. Actos comunicativos.pdfdel amor romantico a la violencia de genero.pdfCCNN 1ºMúsica 3ºMúsica 2ºMúsica 1ºMatemáticas 6ºMatemáticas 5ºMatemáticas 5ºMatemáticas 5ºMatemáticas 4ºMatemáticas 3ºMatemáticas 1ºLengua Castellana 1ºLengua Castellana4ºLengua Castellana 3ºLengua Castellana 5ºLengua Castellana 1ºLengua Castellana2º_concreción curricular NavarraGRupos cooperativos_Web Programa CA-AC Ambito a OkCosas que sucedieron o NoElefante KamishibaiDe lo identitario a lo intercultural Cortafuegos NecesarioLo Intercultural o El Señuelo de La Identidad.Diversidad Con Mayusculas

References: artículo 6
 resolución 
 resolución 
 artículo 6
 artículo 10
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución

 resolución 

resolución 
 resolución

 resolución

 resolución 

resolución