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Timestamp: 2017-03-29 09:04:17+00:00

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COMPETENCIA GENERAL La competencia general de este título consiste en diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atención a la infancia en el primer ciclo de educación infantil en el ámbito formal, de acuerdo con la propuesta pedagógica elaborada por un Maestro con la especialización en educación infantil o título de grado equivalente, y en toda la etapa en el ámbito no formal, generando entornos seguros y en colaboración con otros profesionales y con las familias.COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES Programar la intervención educativa y de atención social a la infancia a partir de las directrices del programa de la institución y de las características individuales, del grupo y del contextoOrganizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades y características de los niños y niñasDesarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategias metodológicas apropiados y creando un clima de confianzaDiseñar y aplicar estrategias de actuación con las familias, en el marco de las finalidades y procedimientos de la institución, para mejorar el proceso de intervenciónDar respuesta a las necesidades de los niños y niñas, así como de las familias que requieran la participación de otros profesionales o servicios, utilizando los recursos y procedimientos apropiadosActuar ante contingencias relativas a las personas, recursos o al medio, transmitiendo seguridad y confianza y aplicando, en su caso, los protocolos de actuación establecidosEvaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborando y gestionando la documentación asociada al proceso y trasmitiendo la información con el fin de mejorar la calidad del servicioMantener actualizados los conocimientos científicos y técnicos relativos a su actividad profesional, utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vidaActuar con autonomía e iniciativa en el diseño y realización de actividades, respetando las líneas pedagógicas y de actuación de la institución en la que desarrolla su actividadMantener relaciones fluidas con los niños y niñas y sus familias, miembros del grupo en el que se esté integrado y otros profesionales, mostrando habilidades sociales, capacidad de gestión de la diversidad cultural y aportando soluciones a conflictos que se presentenGenerar entornos seguros, respetando la normativa y protocolos de seguridad en la planificación y desarrollo de las actividadesEjercer sus derechos y cumplir con las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigenteGestionar su carrera profesional, analizando oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizajeCrear y gestionar una pequeña empresa, realizando estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercializaciónParticipar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y de responsabilidadRELACIONES CON EL CNCP: CUALIFICACIONES Y UCS INCLUIDAS EN EL TÍTULO SSC322EDUCACIÓN INFANTILUC1: ESTABLECER Y MANTENER RELACIONES FLUIDAS CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y COORDINARSE CON LAS FAMILIAS, EL EQUIPO EDUCATIVO Y CON OTROS PROFESIONALESUC2: PROGRAMAR, ORGANIZAR, REALIZAR Y EVALUAR PROCESOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA DE CENTRO Y DE GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE CERO A TRES AÑOSUC3: DESARROLLAR PROGRAMAS DE ADQUISICIÓN Y ENTRENAMIENTO EN HÁBITOS DE AUTONOMÍA Y SALUD, Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN SITUACIONES DE RIESGOUC4: PROMOVER E IMPLEMENTAR SITUACIONES DE JUEGO COMO EJE DE LA ACTIVIDAD Y DEL DESARROLLO INFANTILUC5: DESARROLLAR LOS RECURSOS EXPRESIVOS Y COMUNICATIVOS DEL NIÑO Y LA NIÑA COMO MEDIO DE CRECIMIENTO PERSONAL Y SOCIALUC6: DESARROLLAR ACCIONES PARA FAVORECER LA EXPLORACIÓN DEL ENTORNO A TRAVÉS DEL CONTACTO CON LOS OBJETOS, Y LAS RELACIONES DEL NIÑO O NIÑA CON SUS IGUALES Y CON LAS PERSONAS ADULTASUC7: DEFINIR, SECUENCIAR Y EVALUAR APRENDIZAJES, INTERPRETÁNDOLOS EN EL CONTEXTO DEL DESARROLLO INFANTIL DE CERO A SEIS AÑOSENTORNO PROFESIONAL Ámbito/sectoresEste profesional ejerce su actividad en el sector de la educación formal y no formal y en el sector de los servicios sociales de atención a la infancia.OcupacionesLas ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:Educador o educadora infantil en primer ciclo de educación infantil, siempre bajo la supervisión de un maestro o maestra como educadores en las instituciones dependientes de organismos estatales o autonómicos y locales, y en centros de titularidad privada.Educador o educadora en instituciones y/o en programas específicos de trabajo con menores (0-6 años) en situación de riesgo social, o en medios de apoyo familiar, siguiendo las directrices de otros profesionales.Educador o educadora en programas o actividades de ocio y tiempo libre infantil con menores de 0 a 6 años: ludotecas, casas de cultura, bibliotecas, centros educativos, centros de ocio, granjas escuela, etc.Prospectiva1. El perfil profesional de este título evoluciona hacia una mayor capacidad de adaptación a diferentes ámbitos y aumento de las funciones relacionada...1. El perfil profesional de este título evoluciona hacia una mayor capacidad de adaptación a diferentes ámbitos y aumento de las funciones relacionadas con la coordinación y mediación con familias, debido a que las normativas de conciliación de la vida familiar y laboral irán produciendo una diversidad de servicios complementarios de ocio y tiempo libre dirigidos a niños y niñas de estas edades.2. La creciente demanda de una mayor calidad del servicio provocará un descenso en el número de alumnos por aula, junto a la generalización progresiva de dos profesores impartiendo docencia conjunta, lo que, en consecuencia, supondrá un aumento en el número de puestos de trabajo para estos profesionales.3. Las destrezas y conocimientos relacionados con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación aplicables a la infancia tendrán un peso cada vez mayor lo que exige a este profesional una actualización permanente de sus capacidades.4. La implantación progresiva de sistemas y procesos de calidad que garanticen la eficacia y mejora de los servicios exigirá a este profesional mayores capacidades relacionadas con la elaboración, seguimiento y cumplimentación de protocolos tanto en el ámbito educativo como social.TITULACIONES EQUIVALENTES 1. De acuerdo con lo establecido en la disposición adicional trigésimo primera de la Ley Orgánica 2/2006, de Educación, los títulos de Técnico Especialista en Jardines de Infancia y Técnico Especialista en Educador Infantil, rama Servicios a la Comunidad de la Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa, tendrán los mismos efectos profesionales y académicos que el título de Técnico Superior en Educación Infantil, establecido en el presente Real Decreto.2. El título de Técnico Superior en Educación Infantil, establecido por el Real Decreto 2059/1995, de 22 de diciembre, tendrá los mismos efectos profesionales y académicos que el título de Técnico Superior en Educación Infantil establecido en el presente Real Decreto.3. La formación establecida en este Real Decreto en el módulo profesional de Formación y Orientación Laboral capacita para llevar a cabo responsabilidades profesionales equivalentes a las que precisan las actividades de nivel básico en prevención de riesgos laborales, establecidas en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención, siempre que tenga, al menos, 45 horas lectivas.4. La formación establecida en el presente Real Decreto en el módulo profesional de Autonomía personal y salud infantil garantiza el nivel de conocimiento necesario para posibilitar unas prácticas correctas de higiene y manipulación de alimentos de acuerdo con la exigencia del artículo 4.6 del Real Decreto 202/2000, de 11 de febrero, por el que se establecen las normas relativas a los manipuladores de alimentos.
OBJETIVOS GENERALES Identificar y concretar los elementos de la programación, relacionándolos con las características del grupo y del contexto para programar la intervención educativa y de atención social a la infanciaIdentificar y seleccionar los recursos didácticos, describiendo sus características y aplicaciones para organizarlos de acuerdo con la actividad y los destinatariosSeleccionar y aplicar recursos y estrategias metodológicas, relacionándolos con las características de los niños y niñas, en el contexto para realizar las actividades programadasSeleccionar y aplicar dinámicas de comunicación y participación, analizando las variables del contexto y siguiendo el procedimiento, establecido y las estrategias de intervención con las familiasIdentificar necesidades de los niños y niñas, así como de las familias, que requieran la participación de otros profesionales o servicios, concretando los recursos de diagnóstico y de actuación, para dar una respuesta adecuadaSeleccionar y aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con las variables relevantes y comparando los resultados con el estándar establecido en el proceso de intervenciónSeleccionar y aplicar estrategias de transmisión de información relacionándolas con los contenidos a transmitir, su finalidad y los receptores para mejorar la calidad del servicioReconocer los diferentes recursos y estrategias de aprendizaje a lo largo de la vida, relacionándolos con los diferentes aspectos de su competencia profesional para mantener actualizados sus conocimientos científicos y técnicosIdentificar y evaluar su contribución a los objetivos de la Institución, valorando su actividad profesional para la consecución de los mismosIdentificar las características del trabajo en equipo, valorando su importancia para mejorar la práctica educativa y lograr una intervención planificada, coherente y compartidaAplicar dinámicas de grupo y técnicas de comunicación en el equipo de trabajo, intercambiando información y experiencias para facilitar la coherencia en el proyectoAnalizar los espacios y los materiales para la intervención, actualizando la legislación vigente en materia de prevención de riesgos y de seguridad para, así, preservar la salud e integridad física de los niños y niñasIdentificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para mejorar su empleabilidadReconocer sus derechos y deberes como agente activo de la sociedad para el ejercicio de una ciudadanía democráticaAplicar técnicas de primeros auxilios, empleando los protocolos establecidos para dar respuesta a situaciones de emergencia y riesgo para la salud en el desarrollo de su actividad profesionalOFERTABLE A DISTANCIA:SÍ ESPACIO Y EQUIPAMIENTOS REQUERIDOS 1. Los espacios y equipamientos mínimos necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son los establecidos en el Anexo II de este Real Decreto.2. Los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por diferentes grupos de alumnos que cursen el mismo u otros ciclos formativos, o etapas educativas.3. Los diversos espacios formativos identificados no deben diferenciarse necesariamente mediante cerramientos. AULA POLIVALENTESuperficie en m2 para 20 alumnos:40Superficie en m2 para 30 alumnos:60Equipamiento:-Equipos audio visuales-PCs instalados en red, cañon de proyección e internetTALLER DE SERVICIOS SOCIOCULTURALESSuperficie en m2 para 20 alumnos:90Superficie en m2 para 30 alumnos:120Equipamiento:-Equipos audiovisuales-PCs instalados en red, cañon de proyección e internet-Equipo básco de iluminación escénica-Maniquíes de Primeros Auxilios (adulto y bebé)-Instalación y materiales para cuidados,higiene y alimentación infantil-Material de psicomotricidad-Material de juegos estructurados-Material de expresión dramática-Material de representación-Material de expreción plástica-Material de razonamiento lúdico-matemático-Material de expresión oral-Material de sensopercepción PROFESORADO: 1. La atribución docente de los módulos profesionales que constituyen las enseñanzas de este ciclo formativo corresponde al profesorado del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria y del Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional, según proceda, de las especialidades establecidas en el Anexo III A) de este Real Decreto.2. Las titulaciones requeridas al profesorado de los cuerpos docentes, con carácter general, son las establecidas en el artículo 13 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero. Las titulaciones equivalentes, a efectos de docencia, a las anteriores para las distintas especialidades del profesorado son las recogidas en el Anexo III B) del presente Real Decreto.3. Los profesores especialistas tendrán atribuida la competencia docente de los módulos profesionales especificados en el Anexo III A) del presente Real Decreto.4. Los profesores especialistas deberán cumplir los requisitos generales exigidos para el ingreso en la función pública docente establecidos en el artículo 12 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley.5. Además, con el fin de garantizar que responden a las necesidades de los procesos involucrados en el módulo profesional, es necesario que acrediten al inicio de cada nombramiento una experiencia profesional reconocida en el campo laboral correspondiente, debidamente actualizada, con al menos dos años de ejercicio profesional en los cuatro años inmediatamente anteriores al nombramiento.6. Las titulaciones requeridas y cualesquiera otros requisitos necesarios para la impartición de los módulos profesionales que formen el título, para el profesorado de los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas, se concretan en el Anexo III C) del presente Real Decreto. ACCESOS Y VINCULACIÓN CON OTROS ESTUDIOS ACCESO A OTROS ESTUDIOS 1. El título de Técnico Superior en Educación Infantil permite el acceso directo para cursar cualquier otro ciclo formativo de grado superior, en las condiciones de acceso que se establezcan.2. El título de Técnico Superior en Educación Infantil permite el acceso directo a las enseñanzas conducentes a los títulos universitarios de grado en las condiciones de admisión que se establezcan.3. El Gobierno, oído el Consejo de Universidades, regulará, en norma específica, el reconocimiento de créditos entre los títulos técnico superior de la formación profesional y las enseñanzas universitarias de grado. A efectos de facilitar el régimen de convalidaciones, se han asignado 120 créditos ECTS en las enseñanzas mínimas establecidas en este Real Decreto entre los módulos profesionales de este ciclo formativo.CONVALIDACIONES Y EXENCIONES DE MÓDULOS1. Las convalidaciones de módulos profesionales de los títulos de formación profesional establecidos al amparo de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, con los módulos profesionales de los títulos establecidos al amparo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se establecen en el Anexo IV del presente Real Decreto.2. Serán objeto de convalidación los módulos profesionales, comunes a varios ciclos formativos, de igual denominación, contenidos, objetivos expresados como resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y similar duración. No obstante lo anterior, y de acuerdo con el artículo 45.2 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, quienes hubieran superado el módulo profesional de Formación y Orientación Laboral o el módulo profesional de Empresa e Iniciativa Emprendedora en cualquiera de los ciclos formativos correspondientes a los títulos establecidos al amparo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación tendrán convalidados dichos módulos en cualquier otro ciclo formativo establecido al amparo de la misma ley.3. El módulo profesional de Formación y Orientación Laboral de cualquier Título de formación profesional podrá ser objeto de convalidación siempre que se cumplan los requisitos establecidos en el artículo 45 punto 3 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, que se acredite, al menos, un año de experiencia laboral, y se posea el certificado de Técnico en Prevención de Riesgos Laborales, Nivel Básico, expedido de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención. 4. De acuerdo con lo establecido en el artículo 49 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, podrá determinarse la exención total o parcial del módulo profesional de formación en centros de trabajo por su correspondencia con la experiencia laboral, siempre que se acredite una experiencia relacionada con este ciclo formativo en los términos previstos en dicho artículo.UCs REQUERIDAS PARA CONVALIDAR MÓDULOS DE ESTE CICLOUnidadMóduloPROGRAMAR, ORGANIZAR, REALIZAR Y EVALUAR PROCESOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA DE CENTRO Y DE GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE CERO A TRES AÑOSDidáctica de la Educación InfantilDESARROLLAR PROGRAMAS DE ADQUISICIÓN Y ENTRENAMIENTO EN HÁBITOS DE AUTONOMÍA Y SALUD, Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN SITUACIONES DE RIESGOAutonomía personal y salud infantilPROMOVER E IMPLEMENTAR SITUACIONES DE JUEGO COMO EJE DE LA ACTIVIDAD Y DEL DESARROLLO INFANTILEl juego infantil y su metodologíaDESARROLLAR LOS RECURSOS EXPRESIVOS Y COMUNICATIVOS DEL NIÑO Y LA NIÑA COMO MEDIO DE CRECIMIENTO PERSONAL Y SOCIALExpresión y comunicaciónDEFINIR, SECUENCIAR Y EVALUAR APRENDIZAJES, INTERPRETÁNDOLOS EN EL CONTEXTO DEL DESARROLLO INFANTIL DE CERO A SEIS AÑOSDesarrollo cognitivo y motorDESARROLLAR ACCIONES PARA FAVORECER LA EXPLORACIÓN DEL ENTORNO A TRAVÉS DEL CONTACTO CON LOS OBJETOS, Y LAS RELACIONES DEL NIÑO O NIÑA CON SUS IGUALES Y CON LAS PERSONAS ADULTASDesarrollo socioafectivoESTABLECER Y MANTENER RELACIONES FLUIDAS CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y COORDINARSE CON LAS FAMILIAS, EL EQUIPO EDUCATIVO Y CON OTROS PROFESIONALESHabilidades socialesDESARROLLAR ACCIONES PARA FAVORECER LA EXPLORACIÓN DEL ENTORNO A TRAVÉS DEL CONTACTO CON LOS OBJETOS, Y LAS RELACIONES DEL NIÑO O NIÑA CON SUS IGUALES Y CON LAS PERSONAS ADULTASIntervención con familias y atención a menores en riesgo socialUCs CONVALIDABLES A TRAVES DE MÓDULOS DE ESTE CICLOMóduloUnidadDidáctica de la Educación InfantilPROGRAMAR, ORGANIZAR, REALIZAR Y EVALUAR PROCESOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA DE CENTRO Y DE GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE CERO A TRES AÑOSAutonomía personal y salud infantilDESARROLLAR PROGRAMAS DE ADQUISICIÓN Y ENTRENAMIENTO EN HÁBITOS DE AUTONOMÍA Y SALUD, Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN SITUACIONES DE RIESGOEl juego infantil y su metodologíaPROMOVER E IMPLEMENTAR SITUACIONES DE JUEGO COMO EJE DE LA ACTIVIDAD Y DEL DESARROLLO INFANTILExpresión y comunicaciónDESARROLLAR LOS RECURSOS EXPRESIVOS Y COMUNICATIVOS DEL NIÑO Y LA NIÑA COMO MEDIO DE CRECIMIENTO PERSONAL Y SOCIALDesarrollo cognitivo y motorDEFINIR, SECUENCIAR Y EVALUAR APRENDIZAJES, INTERPRETÁNDOLOS EN EL CONTEXTO DEL DESARROLLO INFANTIL DE CERO A SEIS AÑOSDesarrollo socioafectivoDESARROLLAR ACCIONES PARA FAVORECER LA EXPLORACIÓN DEL ENTORNO A TRAVÉS DEL CONTACTO CON LOS OBJETOS, Y LAS RELACIONES DEL NIÑO O NIÑA CON SUS IGUALES Y CON LAS PERSONAS ADULTASHabilidades socialesESTABLECER Y MANTENER RELACIONES FLUIDAS CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y COORDINARSE CON LAS FAMILIAS, EL EQUIPO EDUCATIVO Y CON OTROS PROFESIONALESIntervención con familias y atención a menores en riesgo socialDESARROLLAR PROGRAMAS DE ADQUISICIÓN Y ENTRENAMIENTO EN HÁBITOS DE AUTONOMÍA Y SALUD, Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN SITUACIONES DE RIESGO
0011: Didáctica de la Educación InfantilDuración: 125 horasRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓNR1: Contextualiza la intervención educativa relacionándola con el marco legislativo y los fines de la instituciónC1: Se ha identificado la información sobre el entorno social, económico y cultural que es útil para la intervenciónC2: Se ha analizado la legislación vigente, en relación a los servicios educativos de atención a la infancia a nivel autonómico, estatal y europeoC3: Se han comparado los diferentes tipos de centros y programas de educación formal y no formal que existen en la actualidadC4: Se han definido las características, objetivos, organización y tipo de funcionamiento de una escuela infantilC5: Se han descrito las características, objetivos, organización y tipo de funcionamiento de una institución de educación no formalC6: Se ha valorado la actividad profesional del Técnico de Educación Infantil en el contexto de la intervención educativaC7: Se ha utilizado y valorado el uso de las nuevas tecnologías como fuente de informaciónC8: Se ha mostrado iniciativa y disposición ante nuevas situaciones de la profesiónR2: Determina los objetivos de la intervención educativa, relacionándolo con los niveles de planificación, los elementos que la componen y los criterios de formulación, en los ámbitos formales y no formalesC1: Se han identificado los elementos de un currículumC2: Se han identificado los elementos de un proyecto de intervención educativa no formalC3: Se han analizado los elementos del currículo de Educación infantilC4: Se han descrito las bases en las que se apoya el currículo de Educación InfantilC5: Se han identificado los diferentes niveles de concreción curricularC6: Se han identificado los diferentes niveles de planificación de una actividad de educación no formal: plan, programa y proyectoC7: Se han comparado documentos de planificación
de distintos tipos de institución en el ámbito formal y no formal
C8: Se han seleccionado objetivos y contenidos partiendo del marco curricular o del plan o programa, y las características de los niños y niñas para conseguir el desarrollo de sus capacidades individualesC9: Se ha valorado la importancia de la planificación en el proceso de intervención educativaR3: Determina las estrategias metodológicas que deben aplicarse de acuerdo con los modelos psicopedagógicosC1: Se han identificado los modelos didácticos específicos de educación infantilC2: Se han interpretado los principios que fundamentan los diferentes modelos de atención a la infanciaC3: Se han analizado los principios psicopedagógicos que sustentan los modelos más recientes en relación con la educación formal de educación infantilC4: Se han comparado experiencias educativas relevantes para definir la propia intervención educativaC5: Se han integrado los temas transversales en la elaboración de unidades didácticasC6: Se han seleccionado criterios metodológicos de acuerdo con los objetivos de la Institución, el marco curricular y las necesidades e intereses de los niños y niñasC7: Se han diseñado las adaptaciones curriculares, teniendo en cuenta las recomendaciones de las entidades o profesionales implicados y la información obtenida
C8: Se ha valorado la participación en las actividades en equipo, el contraste de opiniones y el intercambio de experienciasR4: Determina y organiza los recursos materiales y personales, los espacios y los tiempos, analizando la normativa legal y aplicando criterios pedagógicos en la intervención educativa en la infanciaC1: Se han identificado los diferentes materiales didácticos, espacios y tiempos de acuerdo con la intervención educativaC2: Se ha descrito la normativa que regula el uso de espacios, recursos y tiempos en el ámbito formal y no formal según el marco estatal y regionalC3: Se ha definido la organización del tiempo y del espacio como recurso didácticoC4: Se ha reconocido y valorado la necesidad de organizar las tareasC5: Se han analizado los diferentes modelos de agrupación de acuerdo con el número de participantes, edad, metodología y programación previstaC6: Se han analizado los espacios y materiales didácticos y mobiliario, comprobando el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y las condiciones de accesibilidadC7: Se han seleccionado materiales didácticos y didáctico-interactivos adecuados a los objetivos, contenidos y criterios metodológicos
C8: Se han establecido los espacios, materiales, recursos humanos, tiempos, teniendo en cuenta la edad, número de niños y niñas y, en su caso, las necesidades educativas especialesC9: Se ha responsabilizado de la importancia de generar entornos segurosR5: Planifica las actividades de educación formal y no formal, relacionándolas con los objetivos de la programación y con las características de los niños y niñasC1: Se han relacionado las actividades con los objetivos, contenidos, metodología y necesidades individuales de los niños y niñasC2: Se han integrado los diferentes temas transversales en las actividades programadasC3: Se han diseñado diferentes actividades para el tratamiento de atención a la diversidad y la compensación de desigualdades socialesC4: Se han identificado posibles dificultades y propuesto soluciones viablesC5: Se han elaborado adaptaciones curriculares en función de las características individuales y necesidades específicas de apoyo educativo al grupo destinatarios.C6: Se han analizado adaptaciones curriculares en relación a supuestos de necesidades educativas especiales permanentes o temporalesC7: Se ha valorado la coherencia de la planificación de las actividades de educación formal y no formal con los objetivos de la programación
R6: Diseña la evaluación de los procesos de intervención, argumentado la selección del modelo, las estrategias y las técnicas e instrumentos utilizadosC1: Se han identificado los diferentes modelos de evaluaciónC2: Se han definido las estrategias y técnicas de evaluación, teniendo en cuenta la planificación de la intervención y los momentos de la intervenciónC3: Se han seleccionado las estrategias y técnicas de evaluación en diferentes momentos a lo largo del proceso de intervenciónC4: Se han diseñado las actividades de evaluación teniendo en cuenta los criterios y procedimientos establecidos dentro del marco curricular, en el caso de la educación formal, y del plan o programa en el caso de la educación no formalC5: Se han establecido indicadores de evaluación en diferentes momentos del proceso de intervención que valoren: la adecuación de los objetivos y criterios metodológicos, la selección y secuenciación de los contenidos y actividades y la funcionalidad y adecuación de los espacios y materiales empleadosC6: Se ha valorado la importancia de la evaluación en los diferentes momentos del procesoC7: Se ha valorado la importancia de mantener una actitud permanente de mejora en la eficacia y calidad del servicioC8: Se han identificado los recursos para la formación permanente de los educadores y educadorasCONTENIDOS BÁSICOSAnálisis del contexto de la intervención educativa:
- Instituciones formales y no formales de atención a la infancia. Tipos. Modelos. Funciones. Características.
- Análisis de la legislación vigente de los servicios de atención a la infancia en el ámbito formal y no formal a nivel europeo, estatal y autonómico
- El papel del Técnico de Educación Infantil en la intervención educativa.
- La escuela Infantil. Modelos. Funciones. Características.
- Valoración de las nuevas tecnologías como fuente de información.
- El currículo, tipos y elementos que lo componen.
- El currículo en Educación Infantil.
- Niveles de concreción curricular.
- Análisis e identificación de los elementos que componen un Proyecto Educativo y un proyecto curricular.
- Niveles de planificación de una intervención en el ámbito no formal: plan, programa y proyecto.
- Comparación entre documentos de planificación de instituciones formales y no formales.
- Valoración de la importancia de la planificación en atención a la infancia.
- Modelos didácticos específicos de educación infantil.
- Aportaciones históricas que definen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Análisis de los principios psicopedagógicos que sustentan los modelos más recientes de Educación Infantil.
P- rogramación y elaboración de unidades didácticas Comparación de diversas experiencias educativas en niños y niñas de O a 6 años.
- Valoración de la participación en el trabajo en equipo.
- Materiales didácticos, espacios y tiempos.
- Normativa reguladora del uso de espacios, recursos y tiempos en la intervención formal y no formal. Normativa de seguridad en los espacios dedicados a la atención a la infancia.
- Recursos didácticos: organización espacial y temporal.
- Selección de materiales de acuerdo a la planificación de la intervención educativa.
- Asignación de espacios, tiempos y recursos (materiales y personales) de acuerdo con la planificación de la intervención educativa.
- Accesibilidad a los espacios.
- Sensibilización en la generación entornos seguros.
- Transversalidad en Educación Infantil.
- Diseño de actividades que traten la atención a la diversidad y la compensación de desigualdades sociales.
- Análisis y diseño de adaptaciones curriculares.
- Implementación de las actividades formales y no formales.
- Valoración de la coherencia de la implementación de actividades formales y no formales.
- Evaluación: modelos, técnicas e instrumentos.
- Indicadores de evaluación.
- Selección y elaboración de instrumentos.
- Interpretación de la información obtenida de los procesos de evaluación.
- Gestión de la calidad en centros educativos.
- Reconocimiento de la necesidad de evaluar el proceso de intervención educativa.
- Predisposición a la autocrítica y autoevaluación.
- Actualización y la formación permanente. Recursos.ORIENTACIONES PEDAGÓGICASEste módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones consistentes en el diseño, planificación y evaluación de las intervenciones educativas que se llevarán a cabo con niños y niñas de O a 6 años.El diseño y planificación incluye aspectos como:- La definición y secuenciación de las intervenciones educativas.- La planificación de la intervención y la evaluación. - La planificación de la organización de los recursos. - La definición y/ o elaboración de la memoria, informes, protocolos, etc.La función de evaluación incluye aspectos relacionadas con el diseño de la valoración de la intervención aplicando criterios de calidad a sus intervenciones.ACTIVIDADES PROFESIONALES ORIENTADAS A ESTA FUNCIÓNLas actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en la atención a la infancia de O a 3 años tanto en la educación formal como en la no formal y hasta 6 años en educación no formal.OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARIdentificar y concretar los elementos de la programación, relacionándolos con las características del grupo y del contexto para programar la intervención educativa y de atención social a la infanciaIdentificar y seleccionar los recursos didácticos, describiendo sus características y aplicaciones para organizarlos de acuerdo con la actividad y los destinatariosSeleccionar y aplicar recursos y estrategias metodológicas, relacionándolos con las características de los niños y niñas, en el contexto para realizar las actividades programadasSeleccionar y aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con las variables relevantes y comparando los resultados con el estándar establecido en el proceso de intervenciónSeleccionar y aplicar estrategias de transmisión de información relacionándolas con los contenidos a transmitir, su finalidad y los receptores para mejorar la calidad del servicioReconocer los diferentes recursos y estrategias de aprendizaje a lo largo de la vida, relacionándolos con los diferentes aspectos de su competencia profesional para mantener actualizados sus conocimientos científicos y técnicosIdentificar y evaluar su contribución a los objetivos de la Institución, valorando su actividad profesional para la consecución de los mismosIdentificar las características del trabajo en equipo, valorando su importancia para mejorar la práctica educativa y lograr una intervención planificada, coherente y compartidaAplicar dinámicas de grupo y técnicas de comunicación en el equipo de trabajo, intercambiando información y experiencias para facilitar la coherencia en el proyectoAnalizar los espacios y los materiales para la intervención, actualizando la legislación vigente en materia de prevención de riesgos y de seguridad para, así, preservar la salud e integridad física de los niños y niñasCOMPETENCIAS DEL TÍTULO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARProgramar la intervención educativa y de atención social a la infancia a partir de las directrices del programa de la institución y de las características individuales, del grupo y del contextoOrganizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades y características de los niños y niñasDar respuesta a las necesidades de los niños y niñas, así como de las familias que requieran la participación de otros profesionales o servicios, utilizando los recursos y procedimientos apropiadosEvaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborando y gestionando la documentación asociada al proceso y trasmitiendo la información con el fin de mejorar la calidad del servicioMantener actualizados los conocimientos científicos y técnicos relativos a su actividad profesional, utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vidaActuar con autonomía e iniciativa en el diseño y realización de actividades, respetando las líneas pedagógicas y de actuación de la institución en la que desarrolla su actividadGenerar entornos seguros, respetando la normativa y protocolos de seguridad en la planificación y desarrollo de las actividadesEjercer sus derechos y cumplir con las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigenteLÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJELas líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permitan alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:- Una fase previa al diseño de la intervención educativa de análisis del contexto donde se desarrolla la educación infantil, así como de las características de las instituciones tanto formales como no formales de atención a los niños y niñas de O a 6 años.- El diseño y la elaboración de programas, proyectos y actividades que organicen y secuencien los procesos de intervención educativa en los niños y niñas de O a 6 años, teniendo en cuenta las características de las instituciones donde se desarrolla la intervención, los destinatarios implicados y los recursos.- Finalmente, el diseño de los procesos evaluativos de la intervención educativa para conseguir una óptima calidad en sus intervenciones educativas con niños y niñas de O a 6 años.Todas estas líneas de organización tendrán en cuenta las siguientes estrategias para un mejor desarrollo de los aprendizajes: el trabajo en grupo, la creatividad y la autoevaluación del trabajo realizado.Dado el carácter de soporte que tiene este módulo profesional, y que se considera básico para comprender el proceso tecnológico de las intervenciones educativas de atención a la infancia, se recomienda que se implemente durante el primer periodo del desarrollo de este ciclo.0012: Autonomía personal y salud infantilDuración: 105 horasRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓNR1: Planifica actividades educativas de atención a las necesidades básicas de los niños y niñas analizando las pautas de alimentación, higiene y descanso y los patrones de crecimiento y desarrollo físicoC1: Se han identificado las fases del desarrollo físico y los factores que influyen en el mismoC2: Se han descrito las características y necesidades de los niños y niñas en relación con la alimentación, la higiene y el descansoC3: Se han elaborado distintos tipos de dietas y menús adaptados a las características del niño o niña (edad, alergias, intolerancias alimentarias y otras)C4: Se han descrito las pautas de actuación en relación al aseo, higiene, vestido, descanso y sueño infantilC5: Se han identificado los principales trastornos y conflictos relacionados con la alimentación, la higiene y el descansoC6: Se han propuesto actividades, recursos y estrategias adecuadas para la satisfacción de las necesidades básicas de los niños y niñasC7: Se han diseñado ambientes aptos y seguros para la satisfacción de las necesidades de alimentación, higiene y descansoC8: Se han establecido los elementos materiales, espaciales y temporales que intervienen en la planificación y desarrollo de las rutinas diariasC9: Se ha relacionado la forma de atención de cada una de las necesidades básicas con las características de los niños y las niñasC10: Se ha valorado la importancia educativa de las actividades relacionadas con la satisfacción de las necesidades básicasR2: Programa intervenciones educativas para favorecer el desarrollo de hábitos de autonomía personal en los niños y niñas, relacionándolas con las estrategias de planificación educativa y los ritmos de desarrollo infantilC1: Se han descrito las fases del proceso de adquisición de hábitosC2: Se han formulado objetivos acordes a las posibilidades de autonomía de los niños y niñasC3: Se han secuenciado los aprendizajes de autonomía personal a partir de las características evolutivas de los niños y niñasC4: Se han diseñado ambientes favorecedores de la autonomía personalC5: Se han establecido estrategias e instrumentos para la detección de elementos que dificultan la adquisición de la autonomía personal de los niños y niñasC6: Se han propuesto actividades adecuadas para la adquisición de hábitos de autonomía personalC7: Se han identificado los posibles conflictos y trastornos relacionados con la adquisición de hábitos de autonomía personalC8: Se ha valorado la importancia de la adquisición de la autonomía personal para la construcción de una autoimagen positiva y de su desarrollo integral, por parte del niño y la niñaC9: Se ha valorado la importancia de la colaboración de la familia en la adquisición y consolidación de hábitos de autonomía personalC10: Se ha explicado el papel de las personas adultas en la adquisición de la autonomía infantilR3: Organiza los espacios, tiempos y recursos de la intervención relacionándolos con los ritmos infantiles y la necesidad de las rutinas de los niños y niñas de O a 6 años y, en su caso, con las ayudas técnicas que se precisenC1: Se ha explicado el papel de las rutinas en el desarrollo infantil y su influencia en la organización temporal de la actividad del centroC2: Se han establecido las rutinas diarias para la alimentación, higiene y descansoC3: Se ha preparado el espacio y las condiciones más adecuadas para el descanso, la higiene y la alimentaciónC4: Se han organizado los tiempos respetando los ritmos infantiles y el equilibro entre los períodos de actividad y descansoC5: Se han aportado soluciones ante dificultades detectadasC6: Se han seleccionado los objetos y recursos materiales necesarios para trabajar los distintos hábitos de alimentación, higiene, descanso u otrosC7: Se han seleccionado las ayudas técnicas necesarias.C8: Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos específicos cumplen con las normas de higiene y seguridad establecidas en la normativa legal vigenteC9: Se ha valorado la importancia de respetar los ritmos individuales de los niños y niñasR4: Realiza actividades de atención a las necesidades básicas y adquisición de hábitos de autonomía de los niños y niñas, justificando las pautas de actuaciónC1: Se ha llevado a cabo la intervención, adecuándola a las características individuales de los niños y niñas, criterios metodológicos previstos y recursos disponiblesC2: Se han descrito las estrategias para satisfacer las necesidades de relación en las rutinas diariasC3: Se han aplicado las técnicas de alimentación, aseo e higiene infantil de los bebésC4: Se ha establecido una relación educativa con el niño o la niñaC5: Se han aplicado estrategias metodológicas para favorecer el desarrollo de la autonomía personal en los niños y niñasC6: Se han respetado los ritmos individuales de los niños y niñasC7: Se han utilizado las ayudas técnicas siguiendo los protocolos establecidosC8: Se han respetado las normas de higiene, prevención y seguridadC9: Se ha respondido adecuadamente ante las contingenciasC10: Se ha valorado el papel del educador o educadora en la satisfacción de las necesidades básicas y el desarrollo de la autonomía del niño y la niñaR5: Interviene en situaciones de especial dificultad o riesgo para la salud y la seguridad de los niños y niñas relacionando su actuación con los protocolos establecidos para la prevención e intervención en casos de enfermedad o accidenteC1: Se han identificado las características y necesidades básicas de los niños y niñas de O a 6 años en materia de salud y seguridad relacionándolas con la etapa evolutiva en la que se encuentran y los instrumentos adecuadosC2: Se han descrito las condiciones y medidas sanitarias y preventivas que hay que adoptar para la promoción de la salud y el bienestar en los centros de atención a la infanciaC3: Se ha valorado la importancia del estado de salud y la higiene personal del educador o educadora en la prevención de riesgos para la saludC4: Se han indicado los criterios y/o síntomas más relevantes para la identificación de las principales enfermedades infantiles describiendo los protocolos de actuación a seguirC5: Se han identificado los accidentes infantiles más frecuentesC6: Se han descrito las estrategias de prevención de los accidentes infantilesC7: Se ha valorado el papel de las actitudes del educador o educadora infantil ante las situaciones de enfermedad y accidente
C8: Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos específicos cumplen las normas de calidad y seguridad establecidasC9: Se han establecido y mantenido relaciones de comunicación efectivas con las familias y, en su caso, otros profesionales siguiendo los procedimientos previstosC10: Se ha valorado el papel de la persona técnica en educación infantil como agente de salud y seguridad.R6: Evalúa el proceso y el resultado de la intervención en relación con la satisfacción de las necesidades básicas y adquisición de hábitos de autonomía personal, justificando la selección de las estrategias e instrumentos empleadosC1: Se han identificado las fuentes de información y las técnicas de seguimiento del desarrollo físico y la adquisición de hábitos y la detección de situaciones de riesgoC2: Se han seleccionado los indicadores e instrumentos apropiados para el control y seguimiento de la evolución de los niños y niñas y del proceso de intervenciónC3: Se ha aplicado el instrumento de evaluación siguiendo el procedimiento correctoC4: Se han registrado los datos en el soporte establecidoC5: Se ha interpretado correctamente la información recogidaC6: Se han identificado las posibles causas de una intervención no adecuadaC7: Se han identificado las situaciones en las que es necesario la colaboración de las familias y de otros profesionalesC8: Se han elaborado informes sobre la evolución en la adquisición de hábitos, la satisfacción de las necesidades básicas y/o trastornos en estos ámbitos dirigidos a las familias y otros profesionalesC9: Se ha valorado la importancia de la evaluación para dar una respuesta adecuada a las necesidades básicas de los niños y niñasCONTENIDOS BÁSICOSPlanificación de actividades educativas de atención a las necesidades básicas:
- Crecimiento y desarrollo físico de O a 6 años. Fases, características y trastornos más frecuentes.
- Análisis de las características y pautas de la alimentación infantil.
- Análisis de la información de los productos alimenticios. Calidad alimentaria.
- Elaboración de menús.
- Elaboración de menús adecuados a las necesidades derivadas de los diferentes transtornos alimenticios, alergias e intolerancias.
- Identificación de las necesidades y ritmos de descanso y sueño infantiles.
- Vestido, calzado y otros objetos de uso personal. Identificación de trastornos relacionados con la alimentación, el descanso y la higiene.
- Principales afecciones alimenticias: alergias e intolerancias. Dietas tipo.
- Valoración de la atención a las necesidades básicas como momento educativo.
- Prevención y seguridad en la atención a las necesidades básicas: Análisis de Peligros y Puntos de Control Críticos.
- La autonomía personal en la infancia. Pautas de desarrollo.
- Análisis de estrategias educativas de creación y mantenimiento de hábitos relacionados con:
o El control de esfínteres.
o La autonomía personal en las actividades de la vida cotidiana infantil.
- Identificación de conflictos y trastornos relacionados con la adquisición de hábitos de autonomía personal.
- Valoración de la autonomía personal en el desarrollo integral del niño y de la niña.
- Valoración del papel de las personas adultas en la adquisición de la autonomía personal de los niños y niñas.
- Determinación de instalaciones y materiales para la alimentación, higiene y descanso de los niños y niñas.
- Alteraciones y conservación de los alimentos. Higiene de instalaciones y utensilios.
- Adecuación de espacios y recursos para favorecer la autonomía de los niños y niñas.
- Análisis de las rutinas en la organización del tiempo. Organización de la actividad: importancia de los ritmos individuales y del equilibro entre la actividad y el descanso.
- Normativa en materia de seguridad e higiene. Identificación de ayudas técnicas para la movilidad y la comunicación en la infancia.
- Valoración de las necesidades infantiles como eje de la actividad educativa.
- Aplicación de técnicas para la alimentación de los bebés.
- Manipulación higiénica de los alimentos.
- Análisis de prácticas concretas de higiene en el ámbito de la educación infantil.
- Aplicación de técnicas para el aseo e higiene infantiles.
- Análisis del papel del educador o educadora infantil en la atención a las necesidades básicas y la promoción de la autonomía personal de los niños y niñas. Normas de seguridad e higiene aplicables al educador o educadora infantil.
- Valoración de la coordinación con las familias y otros profesionales para la atención de los niños y niñas.
- Salud y enfermedad. La promoción de la salud.
- Identificación de las enfermedades infantiles más frecuentes. Pautas de intervención.
- Trastornos derivados de la discapacidad o situaciones de inadaptación social. Pautas de intervención.
- Peligros y puntos de control críticos.
- Análisis de los riesgos y factores que predisponen a los accidentes en la infancia. Epidemiología.
- Prevención de riesgos relacionados con la salud y la seguridad infantiles.
- Valoración del papel del educador o educadora, en la prevención de riesgos relacionados con la salud y la seguridad infantiles.
- Instrumentos para el control y seguimiento del desarrollo físico y la adquisición de hábitos de autonomía personal.
- Interpretación de instrumentos y datos sobre la evolución de los parámetros físicos.
- Análisis de estrategias e instrumentos para valorar las condiciones de seguridad e higiene de los centros educativos y de atención a la infancia.
- Detección de indicadores de riesgo para la salud o la seguridad infantil.
- La información a las familias y otros profesionales. Instrumentos.ORIENTACIONES PEDAGÓGICASEste módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de organización, intervención/ ejecución y evaluación de intervenciones educativas dirigidas a satisfacer las necesidades básicas de los niños y niñas y favorecer la adquisición y mantenimiento de hábitos de autonomía personal en los niños y niñas de O a 6 años.La función de organización incluye aspectos como:- La detección de necesidades.- La elaboración de la programación especificando todos sus elementos.- La función de intervención/ejecución incluye aspectos como:- La recogida de información de los niños y niñas.- La organización de la actuación y la previsión de contingencias.- El establecimiento, en su caso, de ayudas técnicas. El desarrollo de la actuación propiamente dicha.- La aplicación de las estrategias de intervención establecidas en la programación.- La elaboración y cumplimentación de la documentación asociada al proceso.La función de evaluación se refiere al control y seguimiento de las actividades de atención a las necesidades básicas y de enseñanza de habilidades de autonomía personal.ACTIVIDADES PROFESIONALES ORIENTADAS A ESTA FUNCIÓNLas actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en el ámbito de la educación formal y no formal y en el de los servicios sociales dirigidos a menores en situación de riesgo o exclusión social.OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARIdentificar y concretar los elementos de la programación, relacionándolos con las características del grupo y del contexto para programar la intervención educativa y de atención social a la infanciaIdentificar y seleccionar los recursos didácticos, describiendo sus características y aplicaciones para organizarlos de acuerdo con la actividad y los destinatariosSeleccionar y aplicar recursos y estrategias metodológicas, relacionándolos con las características de los niños y niñas, en el contexto para realizar las actividades programadasSeleccionar y aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con las variables relevantes y comparando los resultados con el estándar establecido en el proceso de intervenciónSeleccionar y aplicar estrategias de transmisión de información relacionándolas con los contenidos a transmitir, su finalidad y los receptores para mejorar la calidad del servicioAnalizar los espacios y los materiales para la intervención, actualizando la legislación vigente en materia de prevención de riesgos y de seguridad para, así, preservar la salud e integridad física de los niños y niñasCOMPETENCIAS DEL TÍTULO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARProgramar la intervención educativa y de atención social a la infancia a partir de las directrices del programa de la institución y de las características individuales, del grupo y del contextoOrganizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades y características de los niños y niñasDesarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategias metodológicas apropiados y creando un clima de confianzaActuar ante contingencias relativas a las personas, recursos o al medio, transmitiendo seguridad y confianza y aplicando, en su caso, los protocolos de actuación establecidosEvaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborando y gestionando la documentación asociada al proceso y trasmitiendo la información con el fin de mejorar la calidad del servicioMantener relaciones fluidas con los niños y niñas y sus familias, miembros del grupo en el que se esté integrado y otros profesionales, mostrando habilidades sociales, capacidad de gestión de la diversidad cultural y aportando soluciones a conflictos que se presentenGenerar entornos seguros, respetando la normativa y protocolos de seguridad en la planificación y desarrollo de las actividadesLÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJELas líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionados con:- El diseño de programas y actividades partiendo del conocimiento de las características del desarrollo físico de los niños y niñas, de la importancia educativa de los momentos dedicados a la alimentación, la higiene y el descanso y de las posibilidades de autonomía personal en cada edad.- La organización de espacios, tiempos y materiales que permitan una adecuada respuesta a las necesidades básicas y, al mismo tiempo, el desarrollo de la autonomía personal del niño y de la niña, siempre en un marco de prevención y seguridad.- La selección e implementación de estrategias metodológicas que favorezcan la autonomía de los niños y niñas.- La detección de situaciones de riesgo para la salud y seguridad infantiles.0013: El juego infantil y su metodologíaDuración: 105 horasRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓNR1: Contextualiza el modelo lúdico en la intervención educativa, valorándolo con las diferentes teorías sobre el juego, su evolución e importancia en el desarrollo infantil y su papel como eje metodológicoC1: Se han identificado las características del juego en los niños y niñasC2: Se ha analizado la evolución del juego durante el desarrollo infantilC3: Se ha analizado la importancia del juego en el desarrollo infantilC4: Se ha valorado la importancia de incorporar aspectos lúdicos en el proceso de enseñanza aprendizajeC5: Se han establecido similitudes y diferencias entre las diversas teorías del juegoC6: Se ha relacionado el juego con las diferentes dimensiones del desarrollo infantilC7: Se ha reconocido la importancia del juego como factor de integración, adaptación social, igualdad y convivencia
C8: Se han analizado proyectos que utilicen el juego como eje de intervención, en el ámbito formal y no formalC9: Se han incorporado elementos lúdicos en la intervención educativaC10: Se ha valorado la importancia del juego en el desarrollo infantil y como eje metodológico de la intervención educativaR2: Diseña proyectos de intervención lúdicos, relacionándolos con el contexto y equipamiento o servicio en el que se desarrolla y los principios de la animación infantilC1: Se han descrito los principios, objetivos y modalidades de la animación infantilC2: Se han identificado los diferentes tipos de centros que ofrecen actividades de juego infantilC3: Se ha analizado la legislación, características, requisitos mínimos de funcionamiento, funciones que cumplen y personalC4: Se han identificado las características y prestaciones del servicio o equipamiento lúdicoC5: Se han aplicado los elementos de la programación en el diseño del proyecto lúdicoC6: Se han establecido espacios de juego teniendo en cuenta: el tipo de institución, los objetivos previstos, las características de los niños y niñas, los materiales de que se dispone, el presupuesto y el tipo de actividad a realizar en ellos.C7: Se han valorado las nuevas tecnologías como fuente de información en la planificación de proyectos lúdico-recreativos
C8: Se han definido los criterios de selección de materiales, actividades a realizar, de organización y recogida de materiales, técnicas de evaluación y elementos de seguridad en los lugares de juegos.C9: Se ha tenido en cuenta la gestión y organización de recursos humanos y materiales en el diseño del proyecto lúdicoC10: Se ha adaptado un proyecto-tipo de intervención lúdico-recreativa para un programa, centro o institución determinadaC11: Se ha valorado la importancia de generar entornos segurosR3: Diseña actividades lúdicas, relacionándolas con las teorías del juego y con el momento evolutivo en el que se encuentre el niño o niñaC1: Se ha tenido en cuenta el momento evolutivo de los niños y niñas en el diseño de las actividades lúdicasC2: Se ha enumerado y clasificado diferentes actividades lúdicas atendiendo a criterios como son, entre otros: edades, espacios, rol del técnico, número de participantes, capacidades que desarrollan, relaciones que se establecen y materiales necesarios.C3: Se han tenido en cuenta las características y el nivel de desarrollo de los niños y niñas para la programación de actividades lúdico-recreativasC4: Se han recopilado juegos tradicionales relacionándolos con la edadC5: Se han analizado los elementos de la planificación de actividades lúdicasC6: Se ha relacionado el significado de los juegos más frecuentes en la etapa infantil con las capacidades que desarrollanC7: Se han valorado las nuevas tecnologías como fuente de informaciónC8: Se ha valorado la actitud del profesional con respecto al tipo de intervenciónR4: Selecciona juguetes para actividades lúdicas, relacionando las características de los mismos con las etapas del desarrollo infantilC1: Se han analizado diferentes tipos de juguetes, sus características, su función y las capacidades que contribuyen a desarrollar en el proceso evolutivo del niño y de la niñaC2: Se han valorado las nuevas tecnologías como fuente de informaciónC3: Se ha elaborado un dossier de juguetes infantiles adecuados a la edadC4: Se han recopilado juguetes tradicionales relacionándolos con la edadC5: Se han identificado juguetes para espacios cerrados y abiertos adecuados a la edadC6: Se han enumerado y clasificado diferentes juguetes atendiendo a los criterios de: edad, espacio de realización, rol del educador o educadora, número de participantes, capacidades que desarrollan, relaciones que se establecen y materiales necesariosC7: Se han establecido criterios para la disposición, utilización y conservación de materiales lúdicosC8: Se ha analizado la legislación vigente en materia de uso y seguridad de juguetesC9: Se ha reconocido la necesidad de la adecuación a las condiciones de seguridad de los juguetes infantilesR5: Implementa actividades lúdicas, relacionándolas con los objetivos establecidos y los recursos necesariosC1: Se ha tenido en cuenta la adecuación de las actividades con los objetivos establecidos en la implementación de las mismasC2: Se ha justificado la necesidad de diversidad en el desarrollo de actividades lúdicasC3: Se han organizado los espacios, recursos y materiales adecuándose a las características evolutivas de los destinatarios, en función de la edad de los mismos y acordes con los objetivos previstosC4: Se ha establecido una distribución temporal de las actividades en función de la edad de los destinatariosC5: Se han identificado los trastornos más comunes y las alternativas de intervenciónC6: Se han realizado juguetes con distintos materiales adecuados a la etapaC7: Se han realizado las actividades lúdico-recreativa ajustándose a la planificación temporalC8: Se ha valorado la importancia de generar entornos segurosR6: Evalúa proyectos y actividades de intervención lúdica, justificando las técnicas e instrumentos de observación seleccionadosC1: Se han identificado las condiciones y los métodos necesarios para realizar una evaluación de la actividad lúdicaC2: Se han seleccionado los indicadores de evaluaciónC3: Se han aplicado distintas técnicas e instrumentos de evaluación a distintas situaciones lúdicas, teniendo en cuenta, entre otros, criterios de fiabilidad, validez, utilidad y practicidad para los usuarios de la informaciónC4: Se ha elegido y aplicado la técnica adecuada según la finalidad del registroC5: Se han extraído las conclusiones y explicado las consecuencias que se derivan para el ajuste o modificación del proyectoC6: Se ha valorado el uso de las nuevas tecnologías como fuente de informaciónC7: Se han identificado las adaptaciones que requiere el juego en un supuesto práctico de observación de actividad lúdicaCONTENIDOS BÁSICOSDeterminación del modelo lúdico en la intervención educativa:
- El juego y el desarrollo infantil.
- El juego y las dimensiones afectiva, social, cognitiva, sensorial y motora.
- Teorías del juego. Tipo y clases.
- Juego y aprendizaje escolar.
- El modelo lúdico. Características.
- Análisis de las técnicas y recursos del modelo lúdico.
- Toma de conciencia acerca de la importancia del juego en el desarrollo infantil.
- Valoración del juego en la intervención educativa.
Planificación de proyectos de intervención lúdicorecreativos en la infancia:
- La animación como actividad socioeducativa en la infancia.
- Objetivos y modalidades de la animación infantil.
- Elementos de la planificación de proyectos lúdicas.
- Los espacios lúdicos. Interiores y exteriores. Necesidades infantiles.
- Análisis de los espacios lúdicos y recreativos de las zonas urbanas y rurales.
- Sectores productivos de oferta lúdica.
- Otros servicios lúdicos: espacios de juegos en grandes almacenes, aeropuertos, hoteles, centros hospitalarios, otros.
- Medidas de seguridad en los espacios lúdicos y recreativos.
- Identificación y selección de técnicas y recursos lúdicos.
- Planificación, diseño y organización de rincones y zonas de juego interiores y exteriores.
- Adaptaciones en los recursos y ayudas técnicas referidas al juego.
- El uso de las nuevas tecnologías en la planificación de proyectos lúdico-recreativos.
- Justificación del juego como recurso educativo.
- El proceso de análisis de destinatarios.
- Elementos de la planificación de actividades lúdicas.
- Los materiales y los recursos lúdicos utilizados en los juegos escolares y extraescolares.
- Clasificación de los juegos: tipos y finalidad.
- Recopilación de juegos tradicionales y actuales.
- Selección de juegos para espacios cerrados y abiertos.
- Influencia de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías en los juegos y juguetes infantiles.
- Influencia de los roles sociales en los juegos.
- Funciones del juguete.
- Creatividad y juguetes.
- Selección de juguetes para distintos espacios. Disposición, utilización y conservación de los materiales y juguetes.
- La organización de los recursos y materiales. El recurso lúdico: generación y renovación.
- Influencia de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías en los juguetes infantiles.
- Influencia de los roles sociales en los juguetes. Legislación vigente sobre juguetes: identificación e interpretación de normas de seguridad y calidad.
- Actividades lúdicas extraescolares, de ocio y tiempo libre y de animación infantil.
- Aplicación de la programación a las actividades lúdicas.
- Materiales lúdicos y juguetes. Elaboración.
- Preparación y desarrollo de fiestas infantiles, salidas extraescolares, campamentos, talleres, proyectos lúdicos y recreativos.
- Aspectos organizativos y legislativos.
- La intervención del educador/educadora en el juego de los niños y niñas.
- Análisis de estrategias para favorecer situaciones lúdicas.
- La promoción de igualdad a partir del juego. Valoración del juego como recurso para la integración y la convivencia.
- La observación en el juego. Instrumentos.
- Valoración de la importancia de la observación del juego en la etapa infantil.
- Identificación de los requisitos necesarios para realizar la observación en un contexto lúdico-recreativo.
- Diferentes instrumentos de observación.
- Elección y elaboración de los instrumentos de observación según el tipo de observación y los aspectos relacionados con el juego en cualquier contexto.
- Las nuevas tecnologías como fuente de información.
- Predisposición a la autoevaluación.ORIENTACIONES PEDAGÓGICASEste módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de diseñar, planificar e implementar intervenciones lúdico-recreativas en el ámbito formal y no formal, dirigidas a niños y niñas de 0 a 6 años, reconociendo la necesidad de evaluar el proceso de intervención para mejorar la calidad del servicio.ACTIVIDADES PROFESIONALES ORIENTADAS A ESTA FUNCIÓNOBJETIVOS GENERALES DEL CICLO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARIdentificar y concretar los elementos de la programación, relacionándolos con las características del grupo y del contexto para programar la intervención educativa y de atención social a la infanciaIdentificar y seleccionar los recursos didácticos, describiendo sus características y aplicaciones para organizarlos de acuerdo con la actividad y los destinatariosSeleccionar y aplicar recursos y estrategias metodológicas, relacionándolos con las características de los niños y niñas, en el contexto para realizar las actividades programadasSeleccionar y aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con las variables relevantes y comparando los resultados con el estándar establecido en el proceso de intervenciónSeleccionar y aplicar estrategias de transmisión de información relacionándolas con los contenidos a transmitir, su finalidad y los receptores para mejorar la calidad del servicioIdentificar las características del trabajo en equipo, valorando su importancia para mejorar la práctica educativa y lograr una intervención planificada, coherente y compartidaAnalizar los espacios y los materiales para la intervención, actualizando la legislación vigente en materia de prevención de riesgos y de seguridad para, así, preservar la salud e integridad física de los niños y niñasCOMPETENCIAS DEL TÍTULO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARProgramar la intervención educativa y de atención social a la infancia a partir de las directrices del programa de la institución y de las características individuales, del grupo y del contextoOrganizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades y características de los niños y niñasDesarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategias metodológicas apropiados y creando un clima de confianzaActuar ante contingencias relativas a las personas, recursos o al medio, transmitiendo seguridad y confianza y aplicando, en su caso, los protocolos de actuación establecidosEvaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborando y gestionando la documentación asociada al proceso y trasmitiendo la información con el fin de mejorar la calidad del servicioActuar con autonomía e iniciativa en el diseño y realización de actividades, respetando las líneas pedagógicas y de actuación de la institución en la que desarrolla su actividadMantener relaciones fluidas con los niños y niñas y sus familias, miembros del grupo en el que se esté integrado y otros profesionales, mostrando habilidades sociales, capacidad de gestión de la diversidad cultural y aportando soluciones a conflictos que se presentenGenerar entornos seguros, respetando la normativa y protocolos de seguridad en la planificación y desarrollo de las actividadesLÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJELas líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:- La determinación del modelo lúdico en la intervención educativa.- El diseño de proyectos lúdicos de intervención. El diseño de actividades lúdicas.- La implementación de actividades lúdicas. En las que habrá que observar actuaciones relativas a la aplicación de medidas de prevención de riesgos y medidas de seguridad e higiene.- La evaluación de proyectos y actividades de intervención lúdica.0014: Expresión y comunicaciónDuración: 100 horasRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓNR1: Planifica estrategias y actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y comunicación relacionándolas con las características individuales y del grupo al que van dirigidosC1: Se han identificado las características de los diferentes tipos de expresión en función de la edad de los destinatariosC2: Se han analizado las teorías sobre la conexión y la relación de lenguaje y pensamiento en niños y niñas de 0-6 añosC3: Se han formulado objetivos favorecedores del desarrollo de la expresión y comunicación acordes a las características evolutivas de los niños y niñasC4: Se han propuesto actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y la comunicación apropiadas a las características evolutivas de los niños y niñasC5: Se han definido espacios favorecedores del desarrollo de la expresión y comunicación adecuándose a las características evolutivas de los niños y niñasC6: Se ha establecido una distribución temporal de las actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y comunicación para adaptarse a las características evolutivas de los niños y niñas.C7: Se han hecho propuestas creativas en el diseño de actividades para la expresión y la comunicación infantil.C8: Se ha valorado la expresión como elemento esencial para la observación del desarrollo infantil.R2: Selecciona recursos de expresión y comunicación dirigidos a los niños y niñas, relacionando las características de los mismos con el momento evolutivo de los destinatariosC1: Se han identificado los recursos de las diferentes formas de expresión y comunicación dirigidos a la población infantilC2: Se han identificado las características del recursoC3: Se han justificado las posibilidades didácticas y el valor educativo de los recursos seleccionadosC4: Se han descrito las normas de seguridad aplicables a cada recusoC5: Se han definido los criterios relevantes que en cada recurso permiten seleccionarloC6: Se han relacionado el momento evolutivo de los niños y niñas con las características del recurso seleccionadoC7: Se ha valorado la importancia de adecuar los recursos a las características evolutivas de los niños y niñasR3: Implementa estrategias y actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión oral, relacionándolas con los objetivos previstosC1: Se han organizado los espacios en función de la actividad y de las características del grupoC2: Se han realizado las actividades de desarrollo de la expresión oral ajustándose a la planificación temporalC3: Se han preparado los recursos materiales propios de la actividadC4: Se han elaborado materiales que potencian la adquisición y desarrollo de la expresión oral en niños y niñasC5: Se han respetado los ritmos y necesidades individuales en el desarrollo de la actividadC6: Se han identificado los principales trastornos y alteraciones en el desarrollo de la expresión oralC7: Se han seleccionado estrategias de intervención promotoras de un clima de afecto y confianzaC8: Se ha valorado la importancia de respetar la lengua materna de los niños y niñasC9: Se ha valorado la coherencia de la realización de las actividades con la planificaciónC10: Se han identificado los trastornos más comunes y las alternativas de intervenciónR4: Implementa actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión plástica, gráfica, rítmico-musical, lógico matemática y corporal relacionándolas con los objetivos previstos y las estrategias y recursos apropiadosC1: Se han organizado los espacios en función de la actividad y de las características del grupoC2: Se han realizado las actividades ajustándose a la planificación temporalC3: Se han preparado los recursos materiales propios de la actividadC4: Se han elaborado materiales que potencian la adquisición y desarrollo de la expresión plástica, gráfica, rítmico-musical y corporal en la infanciaC5: Se han respetado los ritmos y necesidades individualesC6: Se han seleccionado estrategias de intervención promotoras de un clima de afecto y confianzaC7: Se ha valorado la coherencia de la realización de las actividades con la planificaciónC8: Se ha respondido ante las contingenciasC9: Se han generado entornos de intervención segurosC10: Se han valorado las expresiones de aproximación al lenguaje gráficoR5: Evalúa el proceso y el resultado de la intervención realizada en el ámbito de la expresión y comunicación argumentando las variables relevantes y los instrumentos de evaluación.C1: Se han seleccionado los indicadores de evaluaciónC2: Se ha seleccionado el instrumento de evaluación apropiado a las características individuales y a la edad del niño/aC3: Se han elaborado instrumentos de observación en el seguimiento de la evolución expresiva y comunicativa de los niños y de las niñasC4: Se ha aplicado el instrumento de evaluación siguiendo el procedimiento correctoC5: Se han registrado los datos derivados de la evaluación en el soporte establecidoC6: Se ha interpretado la información recogida del proceso de evaluaciónC7: Se han identificado las situaciones en las que es necesario la colaboración de otros profesionalesC8: Se ha elaborado la documentación dirigida a las familias y a otros profesionalesC9: Se han identificado las posibles causas de una intervención no adecuadaCONTENIDOS BÁSICOSPlanificación de estrategias y actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y comunicación:
- Pautas para el análisis de situaciones comunicativas.
- Bilingüismo y diglosia.
- Desarrollo expresivo y comunicativo en el niño o niña.
- Análisis de las principales alteraciones de la expresión oral.
- Valoración de la importancia de la comunicación en el desarrollo del niño y la niña.
- Recursos didácticos y aplicaciones características para el desarrollo de:
o La expresión oral.
o La expresión corporal.
o La expresión lógico matemática.
o La expresión plástica.
o La expresión gráfica.
o La expresión musical.
- Organización de los recursos para la expresión y la comunicación en el aula.
- Criterios para la selección y utilización de:
o Literatura infantil.
o Recursos audiovisuales.
o Materiales multimedia.
- Utilización y valoración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICS) como recurso para el desarrollo de la expresión y comunicación infantil.
- Observación del desarrollo lingüístico de los niños y niñas.
- Programas de intervención en situaciones de bilingüismo y diglosia.
- Principales estrategias para el desarrollo de la expresión oral en la infancia.
- Elaboración de materiales favorecedores del desarrollo de la expresión oral.
- Respeto por la lengua materna de los niños y niñas.
- Estrategias para el desarrollo de:
o La expresión plástica infantil.
o La expresión gráfica infantil.
o La expresión rítmico musical en la infancia.
o La expresión lógico matemática en la infancia.
o La expresión corporal en la infancia.
- Elaboración de materiales favorecedores del desarrollo de la expresión plástica, gráfica, rítmico-musical, lógico matemática y corporal.
- Valoración de los diferentes modos de expresión de los niños y niñas.
- La observación de la expresión oral, plástica, gráfica, rítmico-musical, lógico matemática y corporal en los niños y niñas.
- Instrumentos de observación de la expresión y de la comunicación en los niños y niñas: diseño y selección.
- Evaluación de programas de intervención en el ámbito de la expresión y comunicación con niños y niñas.
- Valoración de la importancia de la evaluación como recurso para la mejora de la intervención.ORIENTACIONES PEDAGÓGICASEste módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de organización, intervención/ ejecución y evaluación de la intervención.- Detección de necesidades.- Programación.- Gestión/coordinación de la intervención.- Supervisión de la intervención.- Elaboración de informes.- Organización de la actuación.- Desarrollo de la actuación.- Aplicación de estrategias de intervención.ACTIVIDADES PROFESIONALES ORIENTADAS A ESTA FUNCIÓNLas actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en el ámbito de atención a la infancia dentro del sector de servicios educativos.OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARIdentificar y concretar los elementos de la programación, relacionándolos con las características del grupo y del contexto para programar la intervención educativa y de atención social a la infanciaIdentificar y seleccionar los recursos didácticos, describiendo sus características y aplicaciones para organizarlos de acuerdo con la actividad y los destinatariosSeleccionar y aplicar recursos y estrategias metodológicas, relacionándolos con las características de los niños y niñas, en el contexto para realizar las actividades programadasSeleccionar y aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con las variables relevantes y comparando los resultados con el estándar establecido en el proceso de intervenciónSeleccionar y aplicar estrategias de transmisión de información relacionándolas con los contenidos a transmitir, su finalidad y los receptores para mejorar la calidad del servicioAplicar dinámicas de grupo y técnicas de comunicación en el equipo de trabajo, intercambiando información y experiencias para facilitar la coherencia en el proyectoCOMPETENCIAS DEL TÍTULO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARProgramar la intervención educativa y de atención social a la infancia a partir de las directrices del programa de la institución y de las características individuales, del grupo y del contextoOrganizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades y características de los niños y niñasDesarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategias metodológicas apropiados y creando un clima de confianzaActuar ante contingencias relativas a las personas, recursos o al medio, transmitiendo seguridad y confianza y aplicando, en su caso, los protocolos de actuación establecidosEvaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborando y gestionando la documentación asociada al proceso y trasmitiendo la información con el fin de mejorar la calidad del servicioActuar con autonomía e iniciativa en el diseño y realización de actividades, respetando las líneas pedagógicas y de actuación de la institución en la que desarrolla su actividadLÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJELas líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán relacionadas con:La planificación de estrategias y actividades de expresión y comunicación.El análisis de recursos de expresión y comunicación dirigidos a la infancia.La realización de actividades dirigidas a favorecer la expresión y la comunicación.La evaluación del desarrollo de la expresión y comunicación en la infancia.0015: Desarrollo cognitivo y motorDuración: 105 horasRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓNR1: Planifica estrategias, actividades y recursos de intervención en el ámbito sensorial, analizando las teorías explicativas y las características específicas del grupo al que va dirigidoC1: Se han identificado las teorías explicativas del ámbito sensorialC2: Se han identificado las características evolutivas en el ámbito sensorial de los destinatarios en función de la edad de los mismosC3: Se han identificado las principales alteraciones y trastornos del desarrollo sensorialC4: Se han formulado objetivos acordes a las características evolutivas en el ámbito sensorial de los destinatarios en función de la edad de los mismosC5: Se han propuesto actividades apropiadas a las características evolutivas en el ámbito sensorial de los destinatarios en función de la edad de los mismosC6: Se han seleccionado recursos apropiados a las características evolutivas en el ámbito sensorial de los destinatarios en función de la edad de los mismosC7: Se han organizado los espacios adecuándose a las características evolutivas en el ámbito sensorial de los destinatarios en función de la edad de los mismosC8: Se ha establecido una distribución temporal de las actividades para adaptarse a las características evolutivas en el ámbito sensorial de los destinatarios en función de la edad de los mismosC9: Se han realizado propuestas creativas e innovadoras en la planificación de la intervenciónC10: Se ha valorado la importancia de la intervención en el ámbito sensorial como medio para favorecer la exploración del entorno por parte del niño y de la niña.R2: Planifica estrategias, actividades y recursos de intervención en el ámbito motor, relacionándolos con las características individuales y del grupo al que va dirigidoC1: Se han identificado las características motrices de los destinatarios en función de la edad de los mismosC2: Se han formulado objetivos acordes a las características motrices de los destinatarios en función de la edad de los mismosC3: Se han propuesto actividades apropiadas a las características motrices de los destinatarios en función de la edad de los mismosC4: Se han seleccionado recursos apropiados a las características motrices de los destinatarios en función de la edad de los mismosC5: Se han organizado los espacios adecuándose a las características motrices de los destinatarios en función de la edad de los mismosC6: Se ha establecido una distribución temporal de las actividades para adaptarse a las características motrices de los destinatarios en función de la edad de los mismosC7: Se han seleccionado las ayudas técnicas que es preciso emplearC8: Se ha valorado la importancia del desarrollo motor en la adquisición de la autonomía personalR3: Planifica estrategias, actividades y recursos de intervención en el ámbito cognitivo relacionándolos con las teorías del desarrollo cognitivo, y las características individuales y del grupo al que va dirigidoC1: Se han identificado las diferentes teorías explicativas del desarrollo cognitivoC2: Se han identificado las características evolutivas en el ámbito cognitivo de los destinatarios en función de la edad de los mismosC3: Se han identificado los principales trastornos y alteraciones en el desarrollo cognitivoC4: Se han formulado objetivos acordes a las características evolutivas en el ámbito cognitivo de los niños y niñasC5: Se han propuesto actividades apropiadas a las características evolutivas en el ámbito cognitivo de los niños y niñasC6: Se han seleccionado recursos apropiados a las características evolutivas en el ámbito cognitivo de los niños y niñasC7: Se han definido los espacios adecuándose a las características evolutivas en el ámbito cognitivo de los niños y niñasC8: Se ha establecido una distribución temporal de las actividades para adaptarse a las características evolutivas de los niños y niñasC9: Se han hecho propuestas creativas e innovadoras.R4: Planifica estrategias, actividades y recursos psicomotrices, relacionándolos con los principios de la educación psicomotriz y las características individuales y del grupo al que va dirigidoC1: Se han identificado los principios de la educación psicomotrizC2: Se han identificado las características psicomotrices de los destinatarios en función de la edad de los mismosC3: Se han formulado objetivos acordes a las características psicomotrices de los destinatarios en función de la edad de los mismosC4: Se han seleccionado actividades apropiadas a las características psicomotrices de los destinatarios en función de la edad de los mismosC5: Se han seleccionado recursos apropiados a las características psicomotrices de los destinatarios en función de la edad de los mismosC6: Se han organizado los espacios adecuándose a las características psicomotrices de los destinatarios en función de la edad de los mismosC7: Se ha establecido una distribución temporal de las actividades para adaptarse a las características psicomotrices de los destinatarios en función de la edad de los mismosC8: Se han identificado los principios y ámbitos de actuación de la educación psicomotrizC9: Se ha valorado la importancia de la psicomotricidad en la educación infantilR5: Implementa actividades de intervención en el ámbito sensorial, motor, cognitivo y psicomotor, relacionándolas con los objetivos previstos y con las características de los niños y niñasC1: Se han descrito las principales dificultades que pueden surgir en la realización de las actividadesC2: Se han organizado los espacios en función de la actividad y de las características del grupoC3: Se han preparado los recursos materiales propios de la actividadC4: Se han realizado las actividades ajustándose a la planificación temporalC5: Se han respetado los ritmos y necesidades individuales en el desarrollo de la actividadC6: Se han seleccionado estrategias de intervención promotoras de un clima de afecto y confianzaC7: Se ha valorado la coherencia de la implantación de las actividades con la planificaciónC8: Se ha respondido ante las contingenciasC9: Se han generado entornos de intervención segurosR6: Evalúa el proceso y el resultado de la intervención realizada en el ámbito sensorial, motor, cognitivo y psicomotor, argumentando las variables relevantes en el proceso y justificando su elecciónC1: Se han seleccionado los indicadores de evaluaciónC2: Se ha seleccionado el instrumento de evaluación apropiado a las características individuales y a la edad del niño/aC3: Se ha aplicado el instrumento de evaluación siguiendo el procedimiento correctoC4: Se han registrado los datos extraídos del proceso de evaluación en el soporte establecidoC5: Se ha interpretado la información recogida del proceso de evaluación de la intervenciónC6: Se han identificado las situaciones en las que es necesario la colaboración de otros profesionalesC7: Se han identificado las posibles causas de una intervención no adecuadaC8: Se ha ajustado la actuación y actitud del profesional a la pauta previstaCONTENIDOS BÁSICOSPlanificación de estrategias, actividades y recursos de intervención en el ámbito sensorial:
- Las sensaciones: sus bases psicológicas y fisiológicas.
- Identificación de las principales alteraciones en el desarrollo sensorial.
- Identificación del tratamiento educativo de las alteraciones en el desarrollo sensorial.
- Los objetivos de la educación sensorial.
- Valoración de la importancia de la exploración en el desarrollo sensorial.
- Factores que determinan el desarrollo motor. Identificación de las bases neurofisiológicas del desarrollo motor.
- Leyes del desarrollo.
- Desarrollo de los automatismos y la postura corporal en el niño o niña.
- Identificación de las principales alteraciones en el desarrollo motor.
- Identificación del tratamiento educativo de las altera¬ciones en el desarrollo motor.
- Utilización de ayudas técnicas.
- Los objetivos de la educación de la motricidad.
- Valoración de los espacios seguros para favorecer la movilidad de los niños y niñas.
-El proceso cognitivo: inteligencia; atención y memoria; creatividad; reflexión y razonamiento.
- Relación entre el desarrollo sensorio-motor y cognitivo en la infancia.
- Principales hitos evolutivos en el desarrollo cognitivo. La estructuración y organización espacio-temporal. Principales alteraciones del desarrollo cognitivo y su tratamiento educativo.
- Los objetivos de la intervención educativa en el desarrollo cognitivo.
- Valoración del uso de las TICs como recurso para el desarrollo cognitivo infantil.
- La psicomotricidad: Características y evolución.
- Valoración de la función globalizadora de la psicomotricidad y su desarrollo cognitivo, afectivo y motriz.
- Análisis del esquema corporal y su evolución.
- Análisis de la motricidad gráfica y su evolución.
- El control tónico.
- La estructuración espacio-temporal.
- La práctica psicomotriz: Objetivos.
- Actividades dirigidas a favorecer el desarrollo cognitivo, sensorial, motor y psicomotor.
- Organización del espacio para la realización de actividades fovorecedoras del desarrollo sensorial, motor, cognitivo y psicomotor.
- Selección de materiales y recursos.
- Respeto por los ritmos evolutivos de los niños y niñas.
- Creación de situaciones afectivas y de confianza.
- Técnicas e instrumentos para la evaluación de:
o La intervención.
o El desarrollo sensorial infantil.
o El desarrollo motor infantil.
o El desarrollo cognitivo infantil.
o El desarrollo psicomotor infantil.
- Valoración de la evaluación como recurso para la mejora de la intervención.ORIENTACIONES PEDAGÓGICASEste módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de organización de la intervención, la propia intervención y ejecución y a la evaluación de la misma, así como a la coordinación y mediación.Las funciones anteriormente citadas incluye aspectos como:- Detección de necesidades.- Programación.- Recogida de información.- Organización de la actuación.- Desarrollo de la actuación.- Aplicación de estrategias de intervención.- Control, seguimiento y evaluación de las actividades.- Elaboración de la documentación asociada.- Derivación a otros servicios.ACTIVIDADES PROFESIONALES ORIENTADAS A ESTA FUNCIÓNLas actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en el ámbito de atención a la infancia dentro del sector de servicios educativos.OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARIdentificar y concretar los elementos de la programación, relacionándolos con las características del grupo y del contexto para programar la intervención educativa y de atención social a la infanciaIdentificar y seleccionar los recursos didácticos, describiendo sus características y aplicaciones para organizarlos de acuerdo con la actividad y los destinatariosSeleccionar y aplicar recursos y estrategias metodológicas, relacionándolos con las características de los niños y niñas, en el contexto para realizar las actividades programadasSeleccionar y aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con las variables relevantes y comparando los resultados con el estándar establecido en el proceso de intervenciónSeleccionar y aplicar estrategias de transmisión de información relacionándolas con los contenidos a transmitir, su finalidad y los receptores para mejorar la calidad del servicioAnalizar los espacios y los materiales para la intervención, actualizando la legislación vigente en materia de prevención de riesgos y de seguridad para, así, preservar la salud e integridad física de los niños y niñasCOMPETENCIAS DEL TÍTULO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARProgramar la intervención educativa y de atención social a la infancia a partir de las directrices del programa de la institución y de las características individuales, del grupo y del contextoOrganizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades y características de los niños y niñasDesarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategias metodológicas apropiados y creando un clima de confianzaActuar ante contingencias relativas a las personas, recursos o al medio, transmitiendo seguridad y confianza y aplicando, en su caso, los protocolos de actuación establecidosEvaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborando y gestionando la documentación asociada al proceso y trasmitiendo la información con el fin de mejorar la calidad del servicioActuar con autonomía e iniciativa en el diseño y realización de actividades, respetando las líneas pedagógicas y de actuación de la institución en la que desarrolla su actividadGenerar entornos seguros, respetando la normativa y protocolos de seguridad en la planificación y desarrollo de las actividadesLÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJELas líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendi-zaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán relacionadas con:- La planificación de estrategias, actividades y recursos para la intervención en los ámbitos sensorial, motor, cognitivo y psicomotriz.- La implementación de actividades de intervención en el ámbito cognitivo, sensorial, motor y psicomotor.- La evaluación del proceso de la intervención realizada en el ámbito cognitivo, sensorial, motor y psicomotor, así como de los avances que se produzcan en los niños y niñas en estos ámbitos después de la intervención.0016: Desarrollo socioafectivoDuración: 75 horasRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓNR1: Planifica intervenciones para favorecer el desarrollo afectivo de los niños y niñas analizando las teorías explicativas y las características individuales y del grupo al que van dirigidas.C1: Se han identificado las diferentes concepciones teóricas acerca del desarrollo afectivo de los niños y niñasC2: Se han descrito las principales características de la afectividad infantil, su evolución y los trastornos más frecuentesC3: Se ha valorado la importancia del apego en el desarrollo integral de los niños y niñasC4: Se han identificado y considerado las variables relevantes para el diseño de la intervenciónC5: Se han formulado objetivos pertinentes a las características evolutivas de los niños y niñasC6: Se han propuesto actividades, recursos y estrategias coherentes con los objetivos y las características de los niños y niñasC7: Se han descrito estrategias adecuadas para organizar el período de adaptaciónC8: Se han propuesto actividades favorecedoras del desarrollo de la identidad personal y de una autoimagen positivaC9: Se ha valorado la importancia de las personas adultas y los padres en la construcción de una identidad personal ajustadaC10: Se ha valorado la importancia de la afectividad en el desarrollo integral del sujetoR2: Planifica intervenciones para favorecer el desarrollo social de los niños y niñas relacionándolas con los factores influyentes y las características individuales y del grupo al que van dirigidasC1: Se han identificado las diferentes teorías acerca del desarrollo social de los niños y niñasC2: Se han identificado y descrito las funciones de los agentes sociales que intervienen en el desarrollo socialC3: Se han descrito las principales pautas evolutivas en el desarrollo social: afectividad, evolución, apego, trastornosC4: Se han identificado y considerado las variables sociales relevantes para el diseño de la intervenciónC5: Se han formulado objetivos acordes a las características evolutivas de los niños y niñas en el ámbito socialC6: Se han propuesto actividades, recursos y estrategias coherentes con los objetivos y las características de los niños y niñasC7: Se han propuesto actividades y estrategias para el desarrollo de habilidades sociales en los niños y niñasC8: Se han propuesto actividades favorecedoras de la observación y exploración del entorno socialC9: Se ha valorado el papel de la escuela en la socialización de los niños y niñasC10: Se ha valorado la importancia de la afectividad en el desarrollo integral infantilR3: Planifica intervenciones para favorecer el desarrollo en valores de los niños y niñas, relacionándolas con las teorías explicativas y las características individuales y del grupo al que van dirigidasC1: Se han identificado las diferentes concepciones teóricas acerca del desarrollo en valores de los niños y niñas.C2: Se han descrito las características y la evolución de la moralidad infantilC3: Se han identificado y considerado las variables sociales relevantes para el diseño de la intervenciónC4: Se han formulado objetivos acordes a las características evolutivas de los niños y niñasC5: Se han propuesto actividades, recursos y estrategias coherentes con los objetivos y las características evolutivas de los niños y niñasC6: Se han propuesto programas y actividades de educación en valores favorecedoras del desarrollo integralC7: Se ha valorado la actitud de las personas adultas en la interiorización de valores y normas en los niños y niñas de 0-6 añosR4: Planifica intervenciones para favorecer el desarrollo sexual de los niños y niñas, analizando las características evolutivas de la sexualidad infantil y la influencia de los este-reotipos socialesC1: Se han identificado las diferentes concepciones acerca del desarrollo sexual de los niños y niñasC2: Se han identificado y descrito los factores que influyen en la adquisición de la identidad sexual y de géneroC3: Se han descrito las principales características de la sexualidad infantilC4: Se ha valorado el papel de los estereotipos en la construcción de la identidad sexual y de género Se han formulado objetivos adecuados a las características evolutivas de los niños y niñasC5: Se han propuesto actividades, recursos y estrategias favorecedoras del desarrollo de una identidad sexualC6: Se han identificado y descrito los elementos contextuales, personales y organizativos que favorecen o dificultan una práctica pedagógica no sexistaC7: Se han establecido estrategias y mecanismos para la detección de elementos que dificultan la igualdad de géneroC8: Se han descrito programas, actividades y estrategias de actuación promotoras de igualdadC9: Se han seleccionado recursos didácticos no sexistas para la intervenciónC10: Se ha valorado la necesidad de analizar las propias actitudes y comportamientos relacionados con la igualdad de géneroR5: Programa estrategias de intervención en los trastornos habituales de conducta y los conflictos en las relaciones infantiles, analizando las teorías y técnicas de la modificación de conductaC1: Se han descrito las principales teorías y técnicas de modificación de conductaC2: Se han identificado los trastornos de conducta y conflictos en las relaciones interpersonales más frecuentes en la infanciaC3: Se han establecido y descrito las diferentes fases del programa de intervenciónC4: Se ha valorado la importancia del diagnóstico en la programación de la intervenciónC5: Se han establecido las estrategias e instrumentos para identificar las causas de los trastornos de conducta o de relaciónC6: Se han identificado las técnicas de intervención más adecuadas a cada situaciónC7: Se han descrito estrategias de mediación que propician el consenso entre los niñosC8: Se han descrito los instrumentos más adecuados para el seguimiento de la intervenciónC9: Se han descrito las pautas de actuación correcta por parte del educador o educadora ante los problemas de conducta y los conflictos en las relaciones infantilesC10: Se han valorado las limitaciones de los niños y niñas para modular y controlar la conductaR6: Implementa programas y actividades de intervención en el ámbito socioafectivo, relacionándolas con los objetivos, las estrategias metodológicas y el papel del educador o educadoraC1: Se han descrito las actitudes y el papel que debe desempeñar el educador o educadora para favorecer el desarrollo socioafectivo de los niños y niñasC2: Se han identificado estilos de relación favorecedores de la creación de una identidad positivaC3: Se han identificado las habilidades sociales necesarias para relacionarse adecuadamente con los niños y las niñasC4: Se ha potenciado la expresión e identificación de emociones por parte de los niños y niñasC5: Se han organizado los espacios atendiendo a las necesidades socioafectivas de los niños y niñasC6: Se han dispuesto los recursos y agrupamientos propiciando la interacción libre de los niños y de las niñasC7: Se ha respondido adecuadamente ante las contingencias relativas al ámbito socioafectivoC8: Se ha analizado y valorado el papel de la persona educadora en la creación de un clima de afecto y confianzaC9: Se ha respetado el principio de igualdad de género en el desarrollo de la intervenciónC10: Se han aplicado estrategias que favorecen el desempeño de roles variados que no reproduzcan una asignación sexista de los mismosR7: Evalúa la intervención realizada en el ámbito socioafectivo justificando la selección de las variables e instrumentos empleadosC1: Se han identificado los indicadores de evaluación más pertinentes en el ámbito socioafectivoC2: Se han diseñado o seleccionado instrumentos adecuados para obtener información sobre la situación socioafectiva del niño y la niñaC3: Se ha justificado la importancia de la evaluación inicialC4: Se han registrado los datos extraídos del proceso de evaluación en el soporte establecidoC5: Se ha valorado la importancia de la objetividad en la obtención y registro de la informaciónC6: Se ha interpretado correctamente la información recogida de los procesos de evaluaciónC7: Se han identificado las situaciones que requieren la participación de otros profesionales y las pautas de actuación a seguirC8: Se han elaborado informes coherentes con la información a transmitir y el receptor de la mismaC9: Se han identificado las posibles causas de una intervención no adecuadaC10: Se ha valorado la importancia de la evaluación para corregir las desviaciones y mejorar la intervenciónCONTENIDOS BÁSICOSPlanificación de la intervención en el desarrollo afectivo:
- Teorías explicativas.
- Análisis de las características y la evolución de la afectividad infantil. El apego.
- Identificación de los principales conflictos relacionados con la afectividad infantil.
- Valoración del papel de la escuela y del educador o educadora en el desarrollo afectivo.
- Planificación del período de adaptación.
- Diseño de estrategias educativas que favorezcan el desarrollo afectivo.
- La socialización: proceso y agentes.
- Análisis de la evolución de la sociabilidad en la infancia.
- Identificación de los principales conflictos relacionados con el desarrollo social.
- Valoración del papel de la escuela y el educador o educadora en el desarrollo social.
- Diseño de actividades y estrategias para el desarrollo social.
- Análisis de programas de habilidades sociales dirigidos a niños y niñas de O a 6 años.
- Valoración de la importancia de la educación incidental.
- Análisis de las características y la evolución de la moralidad infantil.
- Diseño de programas, actividades y estrategias para la educación en valores.
- Valoración de la importancia de una formación adecuada del juicio moral.
- Análisis del desarrollo sexual en la infancia.
- Identificación de los principales conflictos relacionados con el desarrollo sexual.
- Diseño de programas, actividades y estrategias para la educación sexual y la promoción de igualdad.
- Normativa legal en materia de igualdad de género
- Valoración de la influencia de los estereotipos en el desarrollo sexual.
- Identificación de los principales problemas de conducta en la infancia.
- Análisis de las técnicas e instrumentos para la evaluación y seguimiento de los problemas de conducta habituales en la infancia.
- Diseño de programas y estrategias para la intervención en problemas habituales de conducta.
- Análisis de estrategias para la prevención y la resolución pacífica de los conflictos en el aula.
- Valoración del conflicto como medio para el aprendizaje y desarrollo de habilidades interpersonales en los niños y niñas.
- El papel de la persona educadora en el desarrollo socioafectivo de los niños y niñas.
- La relación del educador o educadora con los niños y niñas.
- Análisis de estrategias para favorecer un clima de afecto y confianza.
- Identificación de las habilidades sociales y actitudes que debe poseer el educador o educadora infantil en su relación con los niños y niñas.
- Toma de conciencia acerca del papel de la persona educadora como modelo de imitación y moldeador de la conducta.
- La evaluación en el ámbito socioafectivo.
- Análisis de las variables personales y contextuales relevantes para la evaluación en el ámbito socioafectivo.
- Elaboración de instrumentos para la recogida de información sobre el desarrollo afectivo, social, moral y sexual de los niños y niñas.
- Elaboración de instrumentos para la evaluación de la intervención.
- Elaboración de informes de evaluación.
- Valoración de la importancia de la evaluación en el contexto de la intervención en el ámbito socioafectivo.ORIENTACIONES PEDAGÓGICASEste módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de organización, intervención/ ejecución y evaluación de intervenciones educativas dirigidas a favorecer el desarrollo emocional, social, moral y sexual de los niños y niñas de O a 6 años.La función de organización incluye aspectos como la detección de necesidades y la elaboración de la programación especificando todos sus elementos.La función de intervención/ejecución incluye la recogida de información de los niños y niñas, la organización de la actuación y la previsión de contingencias, el establecimiento, en su caso, de ayudas técnicas, el desarrollo de la actuación propiamente dicha, la aplicación de las estrategias de intervención establecidas en la programación y la elaboración y cumplimentación de la documentación asociada al proceso.Finalmente, la función de evaluación se refiere al control y seguimiento de las actividades.ACTIVIDADES PROFESIONALES ORIENTADAS A ESTA FUNCIÓNLas actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan tanto en el ámbito de la educación formal y no formal como en el de los servicios sociales dirigidos a menores en situación de riesgo o exclusión social.OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARIdentificar y concretar los elementos de la programación, relacionándolos con las características del grupo y del contexto para programar la intervención educativa y de atención social a la infanciaIdentificar y seleccionar los recursos didácticos, describiendo sus características y aplicaciones para organizarlos de acuerdo con la actividad y los destinatariosSeleccionar y aplicar recursos y estrategias metodológicas, relacionándolos con las características de los niños y niñas, en el contexto para realizar las actividades programadasSeleccionar y aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con las variables relevantes y comparando los resultados con el estándar establecido en el proceso de intervenciónSeleccionar y aplicar estrategias de transmisión de información relacionándolas con los contenidos a transmitir, su finalidad y los receptores para mejorar la calidad del servicioAnalizar los espacios y los materiales para la intervención, actualizando la legislación vigente en materia de prevención de riesgos y de seguridad para, así, preservar la salud e integridad física de los niños y niñasCOMPETENCIAS DEL TÍTULO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARProgramar la intervención educativa y de atención social a la infancia a partir de las directrices del programa de la institución y de las características individuales, del grupo y del contextoOrganizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades y características de los niños y niñasDesarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategias metodológicas apropiados y creando un clima de confianzaEvaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborando y gestionando la documentación asociada al proceso y trasmitiendo la información con el fin de mejorar la calidad del servicioMantener relaciones fluidas con los niños y niñas y sus familias, miembros del grupo en el que se esté integrado y otros profesionales, mostrando habilidades sociales, capacidad de gestión de la diversidad cultural y aportando soluciones a conflictos que se presentenLÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJELas líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:El diseño de programas y actividades partiendo del conocimiento teórico del desarrollo socioafectivo de los niños y niñas y, de ser el caso, de las directrices establecidas en una programación previa.La selección e implementación de estrategias metodológicas que permitan la creación de un clima de seguridad afectiva para los niños y niñas y favorezcan el establecimiento de relaciones interpersonales con iguales y personas adultas así como el conocimiento del entorno familiar, escolar y social.El análisis crítico de las propias actitudes en relación a la igualdad de género.El trabajo en equipo.La autoevaluación del trabajo realizado.0017: Habilidades socialesDuración: 60 horasRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓNR1: Implementa estrategias y técnicas para favorecer la comunicación y relación social con su entorno, relacionándolas con los principios de la inteligencia emocional y socialC1: Se han descrito los principios de la inteligencia emocional y socialC2: Se ha valorado la importancia de las habilidades sociales en el desempeño de la labor profesional.C3: Se han caracterizado las distintas etapas de un proceso comunicativoC4: Se han identificado los diferentes estilos de comunicación, sus ventajas y limitacionesC5: Se ha valorado la importancia del uso de la comunicación tanto verbal como no verbal en las relaciones interpersonalesC6: Se ha establecido una eficaz comunicación para asignar tareas, recibir instrucciones e intercambiar ideas o informaciónC7: Se han utilizado las habilidades sociales adecuadas a la situación y atendiendo a la diversidad culturalC8: Se ha demostrado interés por no juzgar a las personas y respetar sus elementos diferenciadores personales: emociones, sentimientos, personalidadC9: Se ha demostrado una actitud positiva hacia el cambio y a aprender de todo lo que sucedeC10: Se ha valorado la importancia de la autocrítica y la autoevaluación en el desarrollo de habilidades de relación interpersonal y de comunicación adecuadasR2: Dinamiza el trabajo del grupo, aplicando las técnicas adecuadas y justificando su selección en función de las características, situación y objetivos del grupoC1: Se han descrito los elementos fundamentales de un grupo, su estructura y dinámica así como los factores que pueden modificarlasC2: Se han analizado y seleccionado las diferentes técnicas de dinamización y funcionamiento de gruposC3: Se han explicado las ventajas del trabajo en equipo frente al individualC4: Se han diferenciado los diversos roles que pueden darse en un grupo y las relaciones entre ellosC5: Se han identificado las principales barreras de comunicación grupalC6: Se han planteado diferentes estrategias de actuación para aprovechar la función de liderazgo y los roles en la estructura y funcionamiento del grupoC7: Se ha definido el reparto de tareas como procedimiento para el trabajo grupoC8: Se ha valorado la importancia de una actitud tolerante y de empatía para conseguir la confianza del grupoC9: Se ha logrado un ambiente de trabajo relajado y cooperativoC10: Se han respetado las opiniones diferentes a la propia y los acuerdos de grupoR3: Conduce reuniones analizando las distintas formas o estilos de intervención y de organización en función de las características de los destinatarios y el contextoC1: Se han descrito los diferentes tipos y funciones de las reunionesC2: Se han descrito las etapas del desarrollo de una reuniónC3: Se han aplicado técnicas de moderación de reuniones, justificándolasC4: Se ha demostrado la importancia de la capacidad de exponer ideas de manera clara y concisaC5: Se han descrito los factores de riesgo, los sabotajes posibles de una reunión, justificando las estrategias de resoluciónC6: Se ha valorado la necesidad de una buena y diversa información en la convocatoria de reunionesC7: Se ha descrito la importancia de la motivación y de las estrategias empleadas, para conseguir la participación en las reunionesC8: Se han aplicado técnicas de recogida de información y evaluación de resultados de una reuniónC9: Se han demostrado actitudes de respeto y tolerancia en la conducción de reunionesR4: Implementa estrategias de gestión de conflictos y resolución de problemas seleccionándolas en función de las características del contexto y analizando los diferentes modelosC1: Se han analizado e identificado las principales fuentes de los problemas y conflictos grupalesC2: Se han descrito las principales técnicas y estrategias para la gestión de conflictosC3: Se han identificado y descrito las estrategias más adecuadas para la búsqueda de soluciones y resolución de problemas.C4: Se han descrito las diferentes fases del proceso de toma de decisionesC5: Se han resuelto problemas y conflictos aplicando los procedimientos adecuados a cada casoC6: Se han respetado las opiniones de los demás respecto a las posibles vías de solución de problemas y conflictosC7: Se han aplicado correctamente técnicas de mediación y negociaciónC8: Se ha tenido en cuenta a las personas (usuarios), sea cual sea su edad o condición física y mental, en el proceso de toma de decisionesC9: Se ha planificado la tarea de toma de decisiones y la autoevaluación del procesoC10: Se ha valorado la importancia del intercambio comunicativo en la toma de decisionesR5: Evalúa los procesos de grupo y la propia competencia social para el desarrollo de sus funciones profesionales, identificando los aspectos susceptibles de mejoraC1: Se han seleccionado los indicadores de evaluaciónC2: Se han aplicado técnicas de investigación social y sociométricas.C3: Se ha autoevaluado la situación personal y social de partida del profesionalC4: Se han diseñado instrumentos de recogida de informaciónC5: Se han registrado los datos en soportes establecidos.C6: Se ha interpretado los datos recogidosC7: Se han identificado las situaciones que necesiten mejorarC8: Se han marcado las pautas a seguir en la mejoraC9: Se ha realizado una autoevaluación final del proceso trabajado por el profesionalCONTENIDOS BÁSICOSImplementación de estrategias y técnicas que favorezcan la relación social y la comunicación:
- Análisis de la relación entre comunicación y calidad de vida en los ámbitos de intervención.
- El proceso de comunicación. La comunicación verbal y no verbal.
- La inteligencia emocional. La educación emocional. Las emociones y los sentimientos.
- El grupo. Tipos y características. Desarrollo grupal.
- La comunicación en los grupos. Estilos de comunicación. Comunicación verbal y gestual. Otros lenguajes: icónico, audiovisual, las tics. Obstáculos y barreras. Cooperación y competencia en los grupos.
- Dinámicas de grupo. Fundamentos psicosociológicos aplicados a las dinámicas de grupo.
- El equipo de trabajo. Estrategias de trabajo cooperativo. Organización y el reparto de tareas.
- Recogida de datos. Técnicas.
- Evaluación de la estructura y procesos grupales
- Valoración de la autoevaluación como estrategia para la mejora de la competencia social.ORIENTACIONES PEDAGÓGICASEste módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumno adquiera las habilidades sociales necesarias para desarrollar una profesión de ayuda e interactuar adecuadamente en sus relaciones profesionales con otras personas, adaptando su comportamiento a las características de las mismas y del contexto.Se trata de un módulo eminentemente procedimental y actitudinal en el que se da respuesta a la función de intervención/ ejecución y evaluación de la competencia social del profesional, tanto en lo relativo a las relaciones interpersonales como para la dinamización de grupos o la participación en ellos desempeñando diferentes roles. Asimismo, pretende dar respuesta a la función de gestión de conflictos.La función de intervención/ejecución incluye la recogida de información acerca de las habilidades sociales que se poseen o de las que se carece, la organización de la actuación y la previsión de contingencias, el establecimiento, en su caso, de ayudas técnicas para la comunicación, y la puesta en práctica de las habilidades sociales adquiridas.Por su parte, la función de evaluación se refiere al control y seguimiento de la propia evolución en la adquisición de la competencia social necesaria para relacionarse adecuadamente con los demás en el desempeño de sus funciones.Finalmente, la función de gestión de conflictos hace referencia a la puesta en marcha de todos los mecanismos disponibles para su solución y supone mediación y negociación.ACTIVIDADES PROFESIONALES ORIENTADAS A ESTA FUNCIÓNOBJETIVOS GENERALES DEL CICLO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARSeleccionar y aplicar dinámicas de comunicación y participación, analizando las variables del contexto y siguiendo el procedimiento, establecido y las estrategias de intervención con las familiasIdentificar necesidades de los niños y niñas, así como de las familias, que requieran la participación de otros profesionales o servicios, concretando los recursos de diagnóstico y de actuación, para dar una respuesta adecuadaSeleccionar y aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con las variables relevantes y comparando los resultados con el estándar establecido en el proceso de intervenciónSeleccionar y aplicar estrategias de transmisión de información relacionándolas con los contenidos a transmitir, su finalidad y los receptores para mejorar la calidad del servicioIdentificar y evaluar su contribución a los objetivos de la Institución, valorando su actividad profesional para la consecución de los mismosIdentificar las características del trabajo en equipo, valorando su importancia para mejorar la práctica educativa y lograr una intervención planificada, coherente y compartidaAplicar dinámicas de grupo y técnicas de comunicación en el equipo de trabajo, intercambiando información y experiencias para facilitar la coherencia en el proyectoReconocer sus derechos y deberes como agente activo de la sociedad para el ejercicio de una ciudadanía democráticaCOMPETENCIAS DEL TÍTULO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARDiseñar y aplicar estrategias de actuación con las familias, en el marco de las finalidades y procedimientos de la institución, para mejorar el proceso de intervenciónDar respuesta a las necesidades de los niños y niñas, así como de las familias que requieran la participación de otros profesionales o servicios, utilizando los recursos y procedimientos apropiadosEvaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborando y gestionando la documentación asociada al proceso y trasmitiendo la información con el fin de mejorar la calidad del servicioMantener actualizados los conocimientos científicos y técnicos relativos a su actividad profesional, utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vidaParticipar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y de responsabilidadLÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJELas líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:- La selección e implementación de estrategias que permitan el establecimiento de relaciones de comunicación e interpersonales adecuadas, la dinamización y onducción de grupos, la gestión eficaz de los conflictos, la toma de decisiones.- El trabajo en equipo: pequeño y gran grupo.- La reflexión sobre las actitudes profesionales.- La autoevaluación de la competencia social profesional.0018: Intervención con familias y atención a menores en riesgo socialDuración: 60 horasRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓNR1: Planifica programas y actividades de intervención socio-educativa dirigidos a niños y niñas acogidos en centros de menores analizando el modelo de atención a la infancia de la institución y la normativa legal vigenteC1: Se han identificado las diferencias entre los diversos tipos de modelos de atención a la infancia en la Unión EuropeaC2: Se han identificado y descrito las características más significativas de la red de servicios sociales de atención a la infanciaC3: Se ha analizado la legislación vigente en relación a los servicios de atención a la infanciaC4: Se ha descrito la estructura organizativa y funcional de los diferentes centros de atención a la infancia.C5: Se han identificado los documentos que regulan la intervención socioeducativa en los centros de menoresC6: Se han formulado objetivos acordes con las características de los niños y niñas y del modelo socio-educativo del centroC7: Se han propuesto actividades, recursos y estrategias de intervención adecuadas
C8: Se han previsto los espacios y los tiempos necesariosC9: Se han establecido los canales y mecanismos de coordinación e intercambio de información con otros profesionales implicados en el procesoC10: Se ha valorado la importancia del trabajo en equipo en el éxito de la intervenciónR2: Planifica programas y actividades de intervención con familias justificando el papel de la misma en la educación y el desarrollo integral del niño y la niñaC1: Se ha identificado y descrito la influencia de las pautas de crianza en la familia en el desarrollo integral del niño y de la niñaC2: Se han descrito programas de ayuda e intervención con familias desde los ámbitos educativo y socialC3: Se han propuesto estrategias, actividades y recursos para favorecer la participación de la familia y, en su caso, mejorar su competencia educativaC4: Se han identificado los criterios educativos, aspectos formales y actitudes que se deben tener en cuenta en relación a la colaboración con las familiasC5: Se ha valorado la importancia de la colaboración familia-institución en los primeros añosC6: Se han descrito las problemáticas e indicadores asociados a las familias en situación de riesgo socialC7: Se han identificado los indicadores y requisitos que señalan la existencia de maltratoC8: Se han concretado los protocolos de actuación tras la detección de situación de riesgo o maltrato en la familiaC9: Se ha valorado el papel de la persona educadora en la detección y comunicación de las situaciones de riesgo y/o maltrato infantilC10: Se ha valorado la necesidad de mantener una actitud respetuosa hacia las diversas situaciones familiaresR3: Implementa actividades socioeducativas dirigidas a niños y niñas en situación de riesgo o acogidos en centros de menores relacionándolas con los objetivos y las estrategias metodológicas de la intervenciónC1: Se han empleado técnicas e instrumentos para la obtención de informaciónC2: Se han identificado las características y necesidades del grupo y el contexto asignadoC3: Se han organizado los espacios y recursos materiales y humanosC4: Se han aplicado estrategias metodológicasC5: Se ha valorado la necesidad de generar un clima familiar, de seguridad afectiva y confianzaC6: Se ha favorecido la conciliación de las rutinas del centro con los ritmos individualesC7: Se han resuelto las situaciones de urgencia e imprevistosC8: Se han adoptado medidas de prevención y seguridad.C9: Se han adoptado actitudes de escucha a las propuestas de los niños y niñas permitiéndoles participar activamente en las decisiones que les afectanC10: Se ha justificado la necesidad del trabajo en equipo y de la colaboración con otros profesionalesR4: Implementa actividades y estrategias que favorecen la colaboración de la familia en el proceso socio-educativo de los niños y niñas relacionándolas con las características y necesidades de las mismas y los objetivos de la intervenciónC1: Se han identificado los canales de participación de las familias en la instituciónC2: Se han identificado las necesidades educativas y/o de participación de la familiaC3: Se han preparado guiones para reuniones y entrevistas con las familiasC4: Se han realizado reuniones y entrevistas siguiendo objetivos y guiones establecidosC5: Se ha mantenido una actitud receptiva a las iniciativas y propuestas de participación de las familiasC6: Se han organizado los recursos, espacios y tiempos de acuerdo a los objetivos de la actividadC7: Se ha respondido ante situaciones imprevistasC8: Se ha mantenido actitud positiva en la relación con las familiasC9: Se ha valorado la importancia de las habilidades sociales de la persona educadora en las relaciones con la familiaC10: Se ha adaptado la comunicación a las características de las familiasR5: Evalúa el proceso y el resultado de las intervenciones socioeducativas con los niños y niñas acogidos en centros de menores relacionando la evaluación con las variables relevantes y los protocolos establecidos en la instituciónC1: Se han diseñado o seleccionado instrumentos adecuados para obtener información de los niños y niñasC2: Se han establecido las estrategias, técnicas e instrumentos de seguimiento y evaluación de la intervenciónC3: Se han aplicado los instrumentos de evaluación siguiendo el procedimiento correctoC4: Se ha interpretado correctamente la información obtenidaC5: Se han identificado los aspectos que hay que modificar en la intervenciónC6: Se han propuesto las medidas necesarias para mejorar la intervenciónC7: Se ha informado a los miembros del equipo siguiendo los protocolos establecidosC8: Se han identificado situaciones que requieren la participación de otros profesionales y las pautas de actuación a seguirC9: Se ha informado a las familias del progreso del niño o niña de forma individualizada y comprensibleC10: Se ha valorado la importancia de destacar los aspectos positivos de la evolución del niño y la niña en las informaciones facilitadas a la familiaR6: Evalúa el proceso y el resultado de las intervenciones con familias identificando las variables relevantes en el proceso y justificando su elecciónC1: Se han seleccionado los indicadores de evaluaciónC2: Se han diseñado o seleccionado instrumentos adecuados para obtener información sobre: la situación familiar, las necesidades educativas de la familia, las posibilidades y deseos familiares de participaciónC3: Se han aplicado correctamente los instrumentos de evaluaciónC4: Se han recogido e interpretado correctamente los datosC5: Se han identificado las desviaciones respecto a lo previsto en la intervenciónC6: Se han propuesto medidas de corrección en situaciones problemáticasC7: Se han valorado la necesidad de la participación de la familia en la evaluación de la intervenciónC8: Se ha valorado la importancia de mantener una actitud permanente de mejora en la eficacia y calidad del servicioCONTENIDOS BÁSICOSPlanificación de programas y actividades de intervención socioeducativa con menores:
- Legislación sobre la infancia: derechos y protección. Organismos internacionales relacionados con la infancia.
- La protección a menores. Aspectos jurídicos. Recursos de intervención.
- Valoración de los programas y servicios de atención a la infancia como respuesta a diversas situaciones familiares.
- Programas de carácter asistencial y de apoyo a menores en situación de riesgo.
- Toma de conciencia acerca de la influencia del concepto de infancia en la definición de los modelos de intervención.
- Familia. Evolución.
- Identificación de las situaciones de riesgo social en familias. Prevención.
- El maltrato infantil.
- Valoración del papel del educador o educadora en la detección y notificación del maltrato infantil.
- Análisis de los aspectos legales de la intervención con familias.
- La intervención con las familias en los ámbitos educativo y social. Servicios y programas.
- Modelos de intervención con las familias.
- Toma de conciencia acerca de la importancia de la colaboración de las familias en el proceso socio-educativo de los niños y niñas.
- Los documentos de un centro de menores: proyecto educativo de centro y proyecto educativo individual.
- Análisis de estrategias metodológicas.
- El ingreso en el centro.
- Toma de conciencia de la necesidad de coordinación y el trabajo en equipo con otros profesionales.
- Funciones y tareas del educador o educadora infantil en los servicios sociales de atención a la infancia.
- Coordinación con el equipo de trabajo y otros profesionales.
- La entrevista. Elaboración y realización de entrevistas.
- Organización de reuniones con las familias.
- Problemas frecuentes en las relaciones con las familias.
- Materiales para el trabajo con las familias. Modelos.
- Papel y actitudes del educador o educadora infantil en la intervención con familias.
- Valoración del papel de las actitudes y habilidades de la persona educadora en la realización de entrevistas y reuniones.
- Características de la evaluación en el ámbito socio- educativo.
- Los sistemas de calidad en los servicios sociales de atención a la infancia.
- Análisis de las variables personales y contextuales relevantes para la evaluación.
- Instrumentos para la recogida de información. Modelos.
- Instrumentos para la evaluación de la intervención socioeducativa. Modelos.
- Informes del proceso de evaluación.
- Valoración de la importancia de la coordinación y el trabajo en equipo en la evaluación de la intervención.
- Instrumentos para la evaluación de la intervención. Modelos.
- Valoración de la importancia de la confidencialidad de la información en la intervención familiar.ORIENTACIONES PEDAGÓGICASEste módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de:- Organización, ejecución y evaluación de intervenciones socioeducativas con menores de O a 6 años en situación de riesgo o acogidos en centros de menores.- Organización, ejecución y evaluación de intervenciones dirigidas a favorecer la colaboración de las familias en el proceso socio-educativo de los niños y niñas y, en su caso, mejorar sus pautas educativas y/o de crianza.La función de organización incluye aspectos como la detección de necesidades y la elaboración de la programación especificando todos sus elementos.La función de ejecución incluye la recogida de información de los niños y niñas y sus familias, la organización de la actuación y la previsión de contingencias, el desarrollo de la actuación propiamente dicha, la aplicación de las estrategias de intervención establecidas en la programación y la elaboración y cumplimentación de la documentación asociada al proceso.Finalmente, la función de evaluación se refiere al control y seguimiento de las actividades.ACTIVIDADES PROFESIONALES ORIENTADAS A ESTA FUNCIÓNLas actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en el sector de la educación formal y no formal así como en el de los servicios sociales de atención a menores de O a 6 años.OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARIdentificar y concretar los elementos de la programación, relacionándolos con las características del grupo y del contexto para programar la intervención educativa y de atención social a la infanciaIdentificar y seleccionar los recursos didácticos, describiendo sus características y aplicaciones para organizarlos de acuerdo con la actividad y los destinatariosSeleccionar y aplicar recursos y estrategias metodológicas, relacionándolos con las características de los niños y niñas, en el contexto para realizar las actividades programadasSeleccionar y aplicar dinámicas de comunicación y participación, analizando las variables del contexto y siguiendo el procedimiento, establecido y las estrategias de intervención con las familiasIdentificar necesidades de los niños y niñas, así como de las familias, que requieran la participación de otros profesionales o servicios, concretando los recursos de diagnóstico y de actuación, para dar una respuesta adecuadaSeleccionar y aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con las variables relevantes y comparando los resultados con el estándar establecido en el proceso de intervenciónSeleccionar y aplicar estrategias de transmisión de información relacionándolas con los contenidos a transmitir, su finalidad y los receptores para mejorar la calidad del servicioIdentificar las características del trabajo en equipo, valorando su importancia para mejorar la práctica educativa y lograr una intervención planificada, coherente y compartidaAplicar dinámicas de grupo y técnicas de comunicación en el equipo de trabajo, intercambiando información y experiencias para facilitar la coherencia en el proyectoAnalizar los espacios y los materiales para la intervención, actualizando la legislación vigente en materia de prevención de riesgos y de seguridad para, así, preservar la salud e integridad física de los niños y niñasCOMPETENCIAS DEL TÍTULO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARProgramar la intervención educativa y de atención social a la infancia a partir de las directrices del programa de la institución y de las características individuales, del grupo y del contextoOrganizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades y características de los niños y niñasDesarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategias metodológicas apropiados y creando un clima de confianzaDiseñar y aplicar estrategias de actuación con las familias, en el marco de las finalidades y procedimientos de la institución, para mejorar el proceso de intervenciónDar respuesta a las necesidades de los niños y niñas, así como de las familias que requieran la participación de otros profesionales o servicios, utilizando los recursos y procedimientos apropiadosEvaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborando y gestionando la documentación asociada al proceso y trasmitiendo la información con el fin de mejorar la calidad del servicioActuar con autonomía e iniciativa en el diseño y realización de actividades, respetando las líneas pedagógicas y de actuación de la institución en la que desarrolla su actividadMantener relaciones fluidas con los niños y niñas y sus familias, miembros del grupo en el que se esté integrado y otros profesionales, mostrando habilidades sociales, capacidad de gestión de la diversidad cultural y aportando soluciones a conflictos que se presentenLÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJELas líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:- El diseño de programas y actividades socioeducativas dirigidas a menores en situación de riesgo o acogida partiendo del marco teórico de los sistemas y servicios de protección a la infancia y de las directrices generales establecidas en una institución real o ficticia.- El diseño de programas y actividades de intervención con familias, partiendo de situaciones reales o ficticias, y la selección e implementación de estrategias metodológicas que favorezcan su participación y mejoren su competencia educativa.- La realización de entrevistas y reuniones analizando las habilidades sociales y de relación interpersonal necesarias en cada caso.- La evaluación de las intervenciones siguiendo procedimientos de calidad implantados en las instituciones o elaborando y seleccionado los instrumentos adecuados.- La ejecución de trabajos en equipo.- La aplicación de criterios e indicadores que permitan la mejora de la eficacia y la calidad del servicio.- La autoevaluación del trabajo realizado.0019: Proyecto de atención a la infanciaDuración: 25 horasRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓNR1: Identifica necesidades del sector productivo, relacionándolas con proyectos tipo que las puedan satisfacerC1: Se han clasificado las empresas del sector por sus características organizativas y el tipo de producto o servicio que ofrecerC2: Se han caracterizado las empresas tipo indicando la estructura organizativa y las funciones de cada departamentoC3: Se han identificado las necesidades más demandadas a las empresasC4: Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sectorC5: Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuesta a las demandas previstasC6: Se han determinado las características específicas requeridas al proyectoC7: Se han determinado las obligaciones fiscales, laborales y de prevención de riesgos y sus condiciones de aplicaciónC8: Se han identificado posibles ayudas o subvenciones para la incorporación de nuevas tecnologías de producción o de servicio que se proponenC9: Se ha elaborado el guión de trabajo que se va a seguir para la elaboración del proyectoR2: Diseña proyectos relacionados con las competencias expresadas en el título, incluyendo y desarrollando las fases que lo componenC1: Se ha recopilado información relativa a los aspectos que van a ser tratados en el proyectoC2: Se ha realizado el estudio de viabilidad técnica del mismoC3: Se han identificado las fases o partes que componen el proyecto y su contenidoC4: Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir identificando su alcanceC5: Se han previsto los recursos materiales y personales necesarios para realizarloC6: Se ha realizado el presupuesto económico correspondienteC7: Se han identificado las necesidades de financiación para la puesta en marcha del mismoC8: Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para su diseñoC9: Se han identificado los aspectos que se deben controlar para garantizar la calidad del proyectoR3: Planifica la implementación o ejecución del proyecto, determinando el plan de intervención y la documentación asociadaC1: Se han secuenciado las actividades ordenándolas en función de las necesidades de implementaciónC2: Se han determinado los recursos y la logística necesaria para cada actividadC3: Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las actividadesC4: Se han determinado los procedimientos de actuación o ejecución de las actividades. Se han identificado los riesgos inherentes a la implementación definiendo el plan de prevención de riesgos y los medios y equipos necesariosC5: Se han planificado la asignación de recursos materiales y humanos y los tiempos de ejecuciónC6: Se ha hecho la valoración económica que da respuesta a las condiciones de la implementaciónC7: Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la implementación o ejecuciónR4: Define los procedimientos para el seguimiento y control en la ejecución del proyecto, justificando la selección de variables e instrumentos empleadosC1: Se ha definido el procedimiento de evaluación de las actividades o intervencionesC2: Se han definido los indicadores de calidad para realizar la evaluaciónC3: Se ha definido el procedimiento para la evaluación de las incidencias que puedan presentarse durante la realización de las actividades, su posible solución y registroC4: Se ha definido el procedimiento para gestionar los posibles cambios en los recursos y en las actividades, incluyendo el sistema de registro de los mismosC5: Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la evaluación de las actividades y del proyecto.C6: Se ha establecido el procedimiento para la participación en la evaluación de los usuarios o clientes y se han elaborado los documentos específicosC7: Se ha establecido un sistema para garantizar el cumplimiento del pliego de condiciones del proyecto cuando este existe.CONTENIDOS BÁSICOSORIENTACIONES PEDAGÓGICASEste módulo complementa la formación de otros módulos profesionales en las funciones de análisis del contexto, diseño y organización de la intervención y planificación de la evaluación de la misma.La función de análisis del contexto incluye las subfunciones de recopilación de información, identificación y priorización de necesidades, identificación de los aspectos que facilitan o dificultan el desarrollo de la posible intervención.La función de diseño de la intervención tiene como objetivo establecer las líneas generales de la misma para dar res¬puesta a las necesidades detectadas definiéndola en todos sus aspectos. Incluye las subfunciones de definición o adaptación de la intervención, priorización y secuenciación de las acciones, planificación de la intervención, determinación de recursos, planificación de la evaluación y diseño de documentación y del plan de atención al cliente.La función de organización de la intervención incluye las funciones de detección de demandas y necesidades, programación, gestión, coordinación y supervisión de la intervención y elaboración de informes.ACTIVIDADES PROFESIONALES ORIENTADAS A ESTA FUNCIÓNLas actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan tanto en el sector de la educación formal y no formal como en el de los servicios sociales de atención a menores de O a 6 años.Por sus propias características, la formación del módulo se relaciona con todos los objetivos generales del ciclo y todas las competencias profesionales, personales y sociales siguientes excepto en lo relativo a la implementación de diferentes aspectos de la intervención diseñada.OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARIdentificar y concretar los elementos de la programación, relacionándolos con las características del grupo y del contexto para programar la intervención educativa y de atención social a la infanciaIdentificar y seleccionar los recursos didácticos, describiendo sus características y aplicaciones para organizarlos de acuerdo con la actividad y los destinatariosSeleccionar y aplicar recursos y estrategias metodológicas, relacionándolos con las características de los niños y niñas, en el contexto para realizar las actividades programadasSeleccionar y aplicar dinámicas de comunicación y participación, analizando las variables del contexto y siguiendo el procedimiento, establecido y las estrategias de intervención con las familiasIdentificar necesidades de los niños y niñas, así como de las familias, que requieran la participación de otros profesionales o servicios, concretando los recursos de diagnóstico y de actuación, para dar una respuesta adecuadaSeleccionar y aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con las variables relevantes y comparando los resultados con el estándar establecido en el proceso de intervenciónSeleccionar y aplicar estrategias de transmisión de información relacionándolas con los contenidos a transmitir, su finalidad y los receptores para mejorar la calidad del servicioReconocer los diferentes recursos y estrategias de aprendizaje a lo largo de la vida, relacionándolos con los diferentes aspectos de su competencia profesional para mantener actualizados sus conocimientos científicos y técnicosIdentificar y evaluar su contribución a los objetivos de la Institución, valorando su actividad profesional para la consecución de los mismosIdentificar las características del trabajo en equipo, valorando su importancia para mejorar la práctica educativa y lograr una intervención planificada, coherente y compartidaAplicar dinámicas de grupo y técnicas de comunicación en el equipo de trabajo, intercambiando información y experiencias para facilitar la coherencia en el proyectoAnalizar los espacios y los materiales para la intervención, actualizando la legislación vigente en materia de prevención de riesgos y de seguridad para, así, preservar la salud e integridad física de los niños y niñasIdentificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para mejorar su empleabilidadReconocer sus derechos y deberes como agente activo de la sociedad para el ejercicio de una ciudadanía democráticaAplicar técnicas de primeros auxilios, empleando los protocolos establecidos para dar respuesta a situaciones de emergencia y riesgo para la salud en el desarrollo de su actividad profesionalCOMPETENCIAS DEL TÍTULO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARProgramar la intervención educativa y de atención social a la infancia a partir de las directrices del programa de la institución y de las características individuales, del grupo y del contextoOrganizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades y características de los niños y niñasDesarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategias metodológicas apropiados y creando un clima de confianzaDiseñar y aplicar estrategias de actuación con las familias, en el marco de las finalidades y procedimientos de la institución, para mejorar el proceso de intervenciónDar respuesta a las necesidades de los niños y niñas, así como de las familias que requieran la participación de otros profesionales o servicios, utilizando los recursos y procedimientos apropiadosActuar ante contingencias relativas a las personas, recursos o al medio, transmitiendo seguridad y confianza y aplicando, en su caso, los protocolos de actuación establecidosEvaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborando y gestionando la documentación asociada al proceso y trasmitiendo la información con el fin de mejorar la calidad del servicioMantener actualizados los conocimientos científicos y técnicos relativos a su actividad profesional, utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vidaActuar con autonomía e iniciativa en el diseño y realización de actividades, respetando las líneas pedagógicas y de actuación de la institución en la que desarrolla su actividadMantener relaciones fluidas con los niños y niñas y sus familias, miembros del grupo en el que se esté integrado y otros profesionales, mostrando habilidades sociales, capacidad de gestión de la diversidad cultural y aportando soluciones a conflictos que se presentenGenerar entornos seguros, respetando la normativa y protocolos de seguridad en la planificación y desarrollo de las actividadesEjercer sus derechos y cumplir con las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigenteGestionar su carrera profesional, analizando oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizajeCrear y gestionar una pequeña empresa, realizando estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercializaciónParticipar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y de responsabilidadLÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJELas líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:- La ejecución de trabajos en equipo.- La autoevaluación del trabajo realizado.- La autonomía y la iniciativa.- El uso de las TICs.0020: Primeros auxilios Duración: 35 horasRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓNR1: Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia describiendo riesgos, recursos disponibles y tipo de ayuda necesariaC1: Se ha asegurado la zona según el procedimiento oportunoC2: Se han identificado las técnicas de autoprotección en la manipulación de personas accidentadasC3: Se ha descrito el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicaciones de los productos y medicamentosC4: Se han establecido las prioridades de actuación en múltiples víctimasC5: Se han descrito los procedimientos para verificar la permeabilidad de las vías aéreasC6: Se han identificado las condiciones de funcionamiento adecuadas de la ventilación-oxigenaciónC7: Se han descrito y ejecutado los procedimientos de actuación en caso de hemorragiasC8: Se han descrito procedimientos para comprobar el nivel de conscienciaC9: Se han tomado las constantes vitalesC10: Se ha identificado la secuencia de actuación según protocolo establecido por el ILCOR (Comité de Coordinación Internacional sobre la Resucitación).R2: Aplica técnicas de soporte vital básico describiéndolas y relacionándolas con el objetivo a conseguirC1: Se han descrito los fundamentos de la resucitación cardio-pulmonarC2: Se han aplicado técnicas de apertura de la vía aéreaC3: Se han aplicado técnicas de soporte ventilatorio y circulatorioC4: Se ha realizado desfibrilación externa semiautomática (DEA)C5: Se han aplicado medidas post-reanimaciónC6: Se han indicado las lesiones, patologías o traumatismos más frecuentesC7: Se ha descrito la valoración primaria y secundaria del accidentadoC8: Se han aplicado primeros auxilios ante lesiones por agentes físicos, químicos y biológicosC9: Se han aplicado primeros auxilios ante patologías orgánicas de urgenciaC10: Se han especificado casos o circunstancias en los que no se debe intervenirR3: Aplica procedimientos de inmovilización y movilización de víctimas seleccionando los medios materiales y las técnicasC1: Se han efectuado las maniobras necesarias para acceder a la víctimaC2: Se han identificado los medios materiales de inmovilización y movilizaciónC3: Se han caracterizado las medidas posturales ante un lesionadoC4: Se han descrito las repercusiones de una movilización y traslado inadecuadosC5: Se han confeccionado sistemas para la inmovilización y movilización de enfermos/accidentados con materiales convencionales e inespecíficos o medios de fortunaC6: Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personalR4: Aplica técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol al accidentado y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación adecuadasC1: Se han descrito las estrategias básicas de comunicación con el accidentado y sus acompañantesC2: Se han detectado las necesidades psicológicas del accidentadoC3: Se han aplicado técnicas básicas de soporte psicológico para mejorar el estado emocional del accidentadoC4: Se ha valorado la importancia de infundir confianza y optimismo al accidentado durante toda la actuaciónC5: Se han identificado los factores que predisponen a la ansiedad en las situaciones de accidente, emergencia y dueloC6: Se han especificado las técnicas a emplear para controlar una situación de duelo, ansiedad y angustia o agresividadC7: Se han especificado las técnicas a emplear para superar psicológicamente el fracaso en la prestación del auxilioC8: Se ha valorado la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrésCONTENIDOS BÁSICOSValoración inicial de la asistencia en urgencia:
- Sistemas de emergencias.
- Marco legal, responsabilidad y ética profesional. Tipos de accidentes y sus consecuencias.
- Signos de compromiso vital en adulto, niño o niña y lactante
- Métodos y materiales de protección de la zona. Medidas de autoprotección personal.
- Prioridades de actuación en múltiples víctimas. Métodos de triaje simple.
- Signos y síntomas de urgencia.
- Protocolo de transmisión de la información
- Control de la permeabilidad de las vías aéreas.
- Desfibrilación externa semiautomática (DEA).
- Atención inicial en lesiones por agentes físicos (traumatismos, calor o frío, electricidad y radiaciones).
- Atención inicial en lesiones por agentes químicos y biológicos.
- Atención inicial en patología orgánica de urgencia.
- Actuación limitada al marco de sus competencias
- Evaluación de la necesidad de traslado.
- Técnicas de inmovilización.
- Técnicas de movilización.
- Estrategias básicas de comunicación.
- Valoración del papel del primer interviniente.
- Técnicas facilitadoras de la comunicación interpersonal.
- Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.ORIENTACIONES PEDAGÓGICASEste módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de prevención y seguridad.Esta función de prevención y seguridad incluye aspectos como:- Aplicación de primeros auxilios.- Generación de entornos seguros.Los aprendizajes realizados en este módulo son de aplicación en los siguientes sectores:- Servicios educativos.- Servicios a las personas.- Servicios a la comunidad.- Servicios culturales.- Servicios de ocio y tiempo libre.ACTIVIDADES PROFESIONALES ORIENTADAS A ESTA FUNCIÓNOBJETIVOS GENERALES DEL CICLO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARAplicar técnicas de primeros auxilios, empleando los protocolos establecidos para dar respuesta a situaciones de emergencia y riesgo para la salud en el desarrollo de su actividad profesionalCOMPETENCIAS DEL TÍTULO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARActuar ante contingencias relativas a las personas, recursos o al medio, transmitiendo seguridad y confianza y aplicando, en su caso, los protocolos de actuación establecidosLÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJELas líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:- La valoración inicial de posibles accidentados y la selección de las técnicas de primeros auxilios oportunas.- La correcta aplicación de las técnicas de primeros auxilios.- La correcta aplicación de las técnicas de soporte vital.La aplicación estrategias de comunicación adecuadas para el apoyo psicológico a los accidentados y a sus familiares.0021: Formación y orientación laboralDuración: 50 horasRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓNR1: Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vidaC1: Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.C2: Se han identificado los itinerarios formativos-profesionales relacionados con el perfil profesional del educador o educadora infantilC3: Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el perfil del títuloC4: Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para el técnico superior en educación infantilC5: Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleoC6: Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con el títuloC7: Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación propia para la toma de decisionesR2: Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecución de los objetivos de la organizaciónC1: Se han valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil del educador o educadora infantilC2: Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de trabajoC3: Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficacesC4: Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipoC5: Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto característico de las organizacionesC6: Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentesC7: Se han determinado procedimientos para la resolución del conflictoR3: Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajoC1: Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajoC2: Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadoresC3: Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboralC4: Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las medidas de fomento de la contratación para determinados colectivosC5: Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y familiarC6: Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la relación laboralC7: Se ha analizado el recibo de salarios identificando los principales elementos que lo integranC8: Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solución de conflictosC9: Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable a un sector profesional relacionado con el título de técnico superior en educación infantilC10: Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización del trabajoR4: Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestacionesC1: Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanosC2: Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad SocialC3: Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de Seguridad SocialC4: Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de Seguridad SocialC5: Se han identificado en un las bases de cotización de un trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresarioC6: Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los requisitosC7: Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleoC8: Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por desempleo de nivel contributivo básicoR5: Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboralC1: Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y actividades de la empresaC2: Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajadorC3: Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los mismosC4: Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo del técnico superior en educación infantilC5: Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresaC6: Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del técnico superior en educación infantilC7: Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del técnico superior en educación infantilR6: Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una pequeña empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicadosC1: Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laboralesC2: Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa, en función de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laboralesC3: Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la empresa en materia de prevención de riesgosC4: Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laboralesC5: Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que incluya la secuenciación de actuaciones que se deben realizar en caso de emergenciaC6: Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional del técnico superior en educación infantilC7: Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación de un centro de educación infantil formal y no formalR7: Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el entorno laboral del técnico superior en educación infantilC1: Se han definido las técnicas de prevención y de protección individual y colectiva que deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitablesC2: Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridadC3: Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergenciaC4: Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia donde existan víctimas de diversa gravedadC5: Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y su importancia como medida de prevenciónCONTENIDOS BÁSICOSBúsqueda activa de empleo:
- Valoración de la importancia de la formación per-manente para la trayectoria laboral y profesional del técnico superior en educación infantil.
- Identificación de itinerarios formativos relacionados con el técnico superior en educación infantil.
- Definición y análisis del sector profesional del técnico superior en educación infantil.
- Equipos en el sector de la educación infantil formal y no formal según las funciones que desempeñan.
- Conflicto: características, fuentes y etapas .
- Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del técnico superior en educación infantil.
Seguridad Social y Desempleo:
- Riesgos específicos en el sector de la educación infantil.
- Planificación de la prevención en la empresa. Planes de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo.
- Elaboración de un plan de emergencia en un centro de educación infantil formal o no formal.
- Protocolo de actuación ante una situación de emergencia.ORIENTACIONES PEDAGÓGICASEste módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumno pueda insertarse laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector de la educación infantil formal y no formal.ACTIVIDADES PROFESIONALES ORIENTADAS A ESTA FUNCIÓNOBJETIVOS GENERALES DEL CICLO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARIdentificar y evaluar su contribución a los objetivos de la Institución, valorando su actividad profesional para la consecución de los mismosAplicar dinámicas de grupo y técnicas de comunicación en el equipo de trabajo, intercambiando información y experiencias para facilitar la coherencia en el proyectoIdentificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para mejorar su empleabilidadCOMPETENCIAS DEL TÍTULO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARGenerar entornos seguros, respetando la normativa y protocolos de seguridad en la planificación y desarrollo de las actividadesEjercer sus derechos y cumplir con las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigenteCrear y gestionar una pequeña empresa, realizando estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercializaciónLÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJELas líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:El manejo de las fuentes de información sobre el sistema educativo y laboral, en especial en lo referente al sector de las empresas y los centros de educación infantil formal y no formal.La realización de pruebas de orientación y dinámicas sobre la propia personalidad y el desarrollo de las habilidades sociales.La preparación y realización de currículos (CVs), y entrevistas de trabajo.Identificación de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector, manejo de los contratos más comúnmente utilizados, lectura comprensiva de los convenios colectivos de aplicación.La cumplimentación de recibos de salario de diferentes características y otros documentos relacionados. El análisis de la ley de Prevención de Riesgos Laborales, que le permita la evaluación de los riesgos derivados de las actividades desarrolladas en su sector productivo, y colaborar en la definición de un plan de prevención para una pequeña empresa, así cómo las medidas necesarias para su implementación0022: Empresa e Iniciativa EmprendedoraDuración: 35 horasRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓNR1: Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresarialesC1: Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuosC2: Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creación de empleo y bienestar socialC3: Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedoraC4: Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una pequeña y mediana empresa (pyme) relacionada con la educación infantil formal o no formalC5: Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el sector de la educación InfantilC6: Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora.C7: Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la actividad empresarialC8: Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la empresaC9: Se ha definido una determinada idea de negocio del ámbito de la educación infantil que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa.R2: Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticosC1: Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el concepto de sistema aplicado a la empresaC2: Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa, en especial el entorno económico, social, demográfico y culturalC3: Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los proveedores y con la competencia, como principales integrantes del entorno específicoC4: Se han identificado los elementos del entorno de una pyme relacionada con la educación infantil formal y no formalC5: Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa, y su relación con los objetivos empresarialesC6: Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarialC7: Se ha elaborado el balance social de una empresa relacionada con la educación infantil formal y no formal, y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, así como los beneficios sociales que producen
C8: Se han identificado, en empresas relacionadas con la educación infantil formal y no formal, prácticas que incorporan valores éticos y socialesC9: Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pyme relacionada con la educación infantil formal y no formalR3: Realiza actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadasC1: Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresaC2: Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa, en función de la forma jurídica elegidaC3: Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de la empresaC4: Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una empresaC5: Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de empresas relacionadas con la educación infantil formal y no formal en la localidad de referenciaC6: Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y subvenciones.C7: Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externos existentes a la hora de poner en marcha una pymeR4: Realiza actividades de gestión administrativa y financiera de una pyme, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentaciónC1: Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de la información contableC2: Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.C3: Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa relacionada con la educación infantil formal y no formalC4: Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscalC5: Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques, etc.) para una pyme de educación infantil formal y no formal, y se han descrito los circuitos que dicha documentación recorre en la empresaC6: Se han identificado los principales instrumentos de financiación bancariaC7: Se ha incluido la anterior documentación en el plan de empresaCONTENIDOS BÁSICOSIniciativa emprendedora:
- Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en la actividad de educación infantil (materiales, tecnología, organización de la producción, etc.).
- La actuación de los emprendedores como empleados de una pyme relacionada con la educación formal y no formal.
- La actuación de los emprendedores como empresarios en el sector de la educación infantil.
- Análisis del entorno general de una pyme relacionada con la educación infantil formal o no formal.
- Análisis del entorno específico de una pyme relacionada con la educación infantil formal o no formal.
- Relaciones de una pyme de educación infantil formal o no formal con su entorno.
- Relaciones de una pyme de educación infantil formal o no formal con el conjunto de la sociedad.
- Viabilidad económica y viabilidad financiera de una pyme relacionada con la educación infantil formal o no formal.
- Gestión administrativa de una empresa relacionada con la educación infantil formal o no formal.ORIENTACIONES PEDAGÓGICASEste módulo profesional contiene la formación necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el ámbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asunción de responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta ajena.ACTIVIDADES PROFESIONALES ORIENTADAS A ESTA FUNCIÓNOBJETIVOS GENERALES DEL CICLO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARAnalizar los espacios y los materiales para la intervención, actualizando la legislación vigente en materia de prevención de riesgos y de seguridad para, así, preservar la salud e integridad física de los niños y niñasIdentificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para mejorar su empleabilidadCOMPETENCIAS DEL TÍTULO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARActuar con autonomía e iniciativa en el diseño y realización de actividades, respetando las líneas pedagógicas y de actuación de la institución en la que desarrolla su actividadGestionar su carrera profesional, analizando oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizajeCrear y gestionar una pequeña empresa, realizando estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercializaciónLÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJELas líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:El manejo de las fuentes de información sobre el sector de la educación infantil formal y no formal, incluyendo el análisis de los procesos de innovación sectorial en marcha.La realización de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y valorar las actitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al sector de los servicios relacionados con los procesos de la educación infantil.La utilización de programas de gestión administrativa para pymes del sector.La realización de un proyecto de plan de empresa relacionada con la actividad de educación infantil y que incluya todas las facetas de puesta en marcha de un negocio, así como justificación de su responsabilidad social.0023: Formación en Centros de Trabajo Duración: 220 horasRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓNR1: Identifica la estructura y organización de la empresa relacionándola con el tipo de servicio que prestaC1: Se ha interpretado la influencia de las características del mercado: clientes, proveedores y servicios, entre otros, en las actividades de la empresaC2: Se han interpretado valores de parámetros tales como, productividad, calidad de servicio, entre otros, que permiten relacionar la situación de la empresa en el contexto productivoC3: Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo de la prestación de servicioC4: Se ha analizado la prestación del servicio, determinando sus aspectos positivos y negativosC5: Se han valorado las competencias necesarias de los recursos humanos para el desarrollo óptimo de la actividad de la empresaC6: Se han identificado los canales de difusión más frecuentes en esta actividad, valorando su idoneidadC7: Se han relacionado ventajas e inconvenientes de la estructura de la empresa frente a otro tipo de organizaciones empresarialesR2: Aplica hábitos éticos y laborales en el desarrollo de su actividad profesional, de acuerdo con las características del puesto de trabajo y procedimientos establecidos de la empresaC1: Se han reconocido y justificado:
- Las necesidades formativas para la inserción y reinserción laboral en el ámbito científico y técnico del buen hacer del profesional.C2: Se han identificado las normas de prevención de riesgos laborales que hay que aplicar en actividad profesional y los aspectos fundamentales de la Ley de Prevención de Riesgos LaboralesC3: Se han aplicado los equipos de protección individual según los riesgos de la actividad profesional y las normas de la empresaC4: Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a la mismaC5: Se ha mantenido organizado, limpia y libre de obstáculos el puesto de trabajo o el área correspondiente al desarrollo de la actividadC6: Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas, responsabilizándose del trabajo asignadoC7: Se ha establecido una comunicación y relación eficaz con la persona responsable en cada situación y miembros de su equipo, manteniendo un trato fluido y correctoC8: Se ha coordinado con el resto del equipo, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o imprevisto que se presenteC9: Se ha valorado la importancia de su actividad y la adaptación a los cambios de tareas asignados en el desarrollo de la prestación del servicio integrándose en las nuevas funcionesC10: Se ha comprometido responsablemente en la aplicación de las normas y procedimientos en el desarrollo de cualquier actividad o tareaR3: Programa actividades dirigidas a los niños y niñas, siguiendo las directrices establecidas en los documentos que organizan la institución en la que está integrado y colaborando con el equipo responsable del centroC1: Se han identificado las características propias del centro de trabajo y del programa o programas que desarrollaC2: Se ha obtenido información sobre los destinatarios del programaC3: Se ha definido una propuesta teniendo en cuenta los recursos humanos y materiales de los que disponeC4: Se han propuesto actividades adaptadas a las características de los niños y niñasC5: Se han seleccionado las estrategias de intervención acordes con los objetivos y los destinatariosC6: Se ha diseñado la evaluación de la intervención que se va a realizarR4: Implementa actividades dirigidas a los niños y niñas siguiendo las directrices establecidas en la programación y adaptándolas a las características de los niños y niñasC1: Se han identificado las características del grupo de niños y niñas asignadoC2: Se han determinado las características del contexto asignado utilizando medios y técnicas adecuadosC3: Se han organizado los espacios siguiendo los criterios establecidos en la programaciónC4: Se ha distribuido el tiempo respetando las directrices establecidas en la programación y los ritmos individualesC5: Se han seleccionado los recursos en función de los criterios metodológicos previstosC6: Se han aplicado las estrategias metodológicasC7: Se ha conseguido un clima de afecto y confianzaC8: Se han aplicado estrategias de gestión de conflictosC9: Se ha respondido adecuadamente a las contingenciasC10: Se ha realizado el control y seguimiento de la actividadR5: Evalúa programas y actividades interviniendo en el equipo de trabajo, asegurando la calidad en el proceso y en la intervenciónC1: Se han determinado las actividades de evaluación y los momentos de su aplicaciónC2: Se ha evaluado el entorno del trabajo, identificando las relaciones laborales en el marco organizativo y de funcionamiento de la empresaC3: Se han aplicado los instrumentos de evaluación establecidos, modificando el proyecto, la actividad o su propia intervención cuando ha sido necesarioC4: Se han elaborado los informes de evaluación donde se reflejen los cambios producidos en los niños y niñas a raíz de su intervenciónC5: Se ha organizado la información recogida siguiendo los cauces establecidosC6: Se ha comunicado la información recogida, permitiendo la toma de decisiones al equipo de trabajoC7: Se ha reflexionado sobre su propia intervención, valorando la aplicación de los conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladasCONTENIDOS BÁSICOSEste módulo profesional contribuye a completar las competencias, propias de este título, que se ha alcanzado en el centro educativo o a desarrollar competencias características difíciles de conseguir en el mismoORIENTACIONES PEDAGÓGICASACTIVIDADES PROFESIONALES ORIENTADAS A ESTA FUNCIÓNOBJETIVOS GENERALES DEL CICLO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARCOMPETENCIAS DEL TÍTULO QUE CONTRIBUYE A ALCANZARLÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Educación InfantilAnimación Sociocultural y TurísticaAtención a Personas en Situación de DependenciaIntegración SocialMediación Comunicativa

References: Real Decreto 
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 artículo 4
 Real Decreto 
 artículo 13
 Real Decreto 
 artículo 12
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 artículo 45
 Real Decreto 
 artículo 45
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 artículo 49
 Real Decreto 
 resolución 
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