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Timestamp: 2018-07-19 00:03:55+00:00

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Área de Valores Sociales y Cívicos - PDF
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Manuel Figueroa Ruiz
1 Área de Valores Sociales y Cívicos Introducción La nueva área de Valores Sociales y Cívicos incluida en la LOMCE se orienta hacia un aprendizaje activo que fomenta la adquisición de aquellos valores que caracterizan a las personas autónomas, responsables y solidarias, al tiempo que desarrolla planteamientos para aprender a pensar de manera crítica, creativa y reflexiva. La introducción de esta área permite la configuración de un ámbito privilegiado para el tratamiento en el entorno educativo de aquellos valores compartidos que vertebran nuestra convivencia y posibilitan la libre construcción de proyectos personales de vida. A través de sus de sus tres bloques de contenido, se pretende dotar a nuestros alumnos de aquellas herramientas necesarias para el ejercicio de una ciudadanía responsable y participativa, acorde con el modelo democrático recogido en nuestra Constitución y Estatuto de Autonomía. En el primer bloque se recogen aspectos sobre la identidad y dignidad de la persona, poniendo en valor la importancia que la escuela tiene en el desarrollo integral de nuestros alumnos y alumnas, facilitando la construcción de la identidad individual y potenciando relaciones interpersonales positivas y enriquecedoras. Para ello partimos del desarrollo del conocimiento de uno mismo, la autoestima, la afectividad y la autonomía personal en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y prejuicios. El segundo bloque trata sobre la comprensión y el respeto de las relaciones interpersonales buscando el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas para una buena relación con los demás. Del mismo modo favorece la adquisición de las habilidades personales y sociales necesarias para vida en comunidad y de aquellos valores fundamentales en nuestra sociedad tales como el valor de la concordia, la cooperación, el pacto y el respeto, virtudes cívicas especialmente importantes en la historia y el derecho aragonés. A través de los contenidos del tercer bloque, se trabajan los aspectos de la convivencia y valores sociales. La introducción de esta área permite la configuración de un ámbito privilegiado para el tratamiento en el entorno educativo de aquellos valores compartidos que vertebran nuestra convivencia y posibilitan la libre construcción de proyectos personales de vida. Se plantea, como aspiración, el respeto hacia las ideas y creencias de las demás personas y colectivos, pero no se trata de un relativismo cultural y ético, pues hay valores y comportamientos que no son tolerables en una sociedad democrática y existen unos mínimos éticos irrenunciables que fundamentan la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución española. El área está relacionada con una gestión proactiva de los proyectos, así como con una representación y negociación efectivas y con la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. Es esencial la capacidad de determinar los puntos fuertes y débiles de uno mismo y de evaluar y asumir riesgos cuando esté justificado. A través del área fomentamos la capacidad de la persona para transformar las ideas en actos, la creatividad, la innovación y la toma de decisiones, así como con la habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar objetivos. El alumnado debe ser consciente del contexto en el que se desarrolla su trabajo para llegar a ser capaz de aprovechar las oportunidades y llegar a ser un adulto que contribuya a la sociedad. Contribución al desarrollo de las competencias clave Analizando el perfil competencial del área de Valores sociales y cívicos se aprecia su especial contribución al desarrollo de la competencia social y cívica. Además aporta una incidencia notable a la competencia en comunicación lingüística, la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. También contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender, la competencia en conciencia y expresión cultural, la competencia digital y la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia social y cívica El área contribuye directamente al desarrollo de esta competencia inculcando en los alumnos la vivencia de la ciudadanía democrática preparándolos para participar de una manera eficaz y constructiva en
2 la vida social y profesional y, en su caso, para resolver conflictos. La competencia cívica pretende personas dispuestas a participar plenamente en la vida social gracias al conocimiento de conceptos y estructuras sociales y políticas, y al compromiso de participación activa y democrática. Igualmente favorece la adquisición de las habilidades personales y sociales necesarias para la vida en comunidad y valores como la concordia, la cooperación, llegar a pactos y el respeto. La competencia social relacionada con el bienestar personal y colectivo exige entender el modo en que las personas pueden procurarse un estado de salud física y mental óptimo, tanto para ellas mismas como para sus familias y para su entorno social próximo, y saber cómo un estilo de vida saludable puede contribuir a ello. Para poder participar plenamente en el ámbito social es fundamental comprender y analizar los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos. La misma importancia tiene conocer los conceptos básicos relativos al individuo, al grupo, a la organización del trabajo, la igualdad y la no discriminación entre hombres y mujeres, la sociedad y la cultura. Asimismo, es esencial comprender las dimensiones multicultural y socioeconómica de las sociedades europeas y percibir como la identidad cultural aragonesa interactúa con la identidad cultural nacional y europea. Las capacidades de competencia cívica están relacionadas con la habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público y para manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten a la comunidad, ya sea local o más amplia. Conlleva la reflexión crítica y creativa, y la participación constructiva en las actividades de la comunidad o del vecindario, así como la toma de decisiones a todos los niveles: local, nacional o europeo, en particular mediante el ejercicio del voto. En esta resolución de problemas es fundamental ponerse en el lugar del otro. Competencia en comunicación lingüística El área contribuye al desarrollo de esta competencia a la hora de expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones, así como al interactuar lingüísticamente de una manera adecuada y creativa en todos los posibles contextos sociales y culturales. Especial importancia tiene la disposición al diálogo crítico y constructivo y el interés por la interacción con otras personas. Ello implica ser consciente de la repercusión de la lengua en otras personas y la necesidad de comprender y utilizar la lengua de manera positiva y socialmente responsable. Conocer, valorar y respetar la diversidad ya sea de tipo personal, cultural o social permitirá al alumno comunicarse en múltiples situaciones comunicativas y controlar y adaptar su propia comunicación a los requisitos de la situación. Manejar el diálogo para la resolución de conflictos será clave en el desarrollo personal y grupal dentro de esta área. Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Tanto la competencia como el área están relacionadas con una gestión proactiva de los proyectos, así como con una representación y negociación efectivas y con la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. Es esencial la capacidad de determinar los puntos fuertes y débiles de uno mismo y de evaluar y asumir riesgos cuando esté justificado. A través del área fomentamos la capacidad de la persona para transformar las ideas en actos, la creatividad, la innovación y la habilidad para elegir con criterio propio, imaginar, planificar y gestionar proyectos. El alumno debe ser consciente del contexto en el que se desarrolla su trabajo para llegar a ser capaz de aprovechar las oportunidades y llegar a ser un adulto que contribuya a la sociedad tomando conciencia de los valores éticos necesarios en una sociedad democrática. Competencia aprender a aprender Se espera que las personas sean autónomas y responsables en el aprendizaje, pero también que sean capaces de trabajar en equipo, de sacar partido de su participación en un grupo heterogéneo y de compartir lo que hayan aprendido. Las personas deben ser capaces de organizar su propio aprendizaje, perseverar en el mismo y autoevaluarse. Llegados a este punto, procurarse asesoramiento, información y apoyo, hecho al que contribuye ampliamente el área, tanto desde sus contenidos como desde la metodología empleada. Competencia conciencia y expresión cultural En esta área se toma como base el respeto y la actitud abierta a la diversidad de la expresión cultural así como una buena comprensión de la cultura propia y un sentimiento de identidad. Es esencial comprender la diversidad cultural y lingüística existente en Europa y otras regiones del mundo, en España, y de manera más cercana, en nuestra propia Comunidad Autónoma y la necesidad de respetarla y preservarla.
3 También se precisa la habilidad para comparar las opiniones creativas y expresivas de uno mismo con las de otros, valorando la libertad de expresión al mismo tiempo que se adquiere conciencia de la herencia cultural a escala local, nacional y europea basada en el respeto y tolerancia hacia otras culturas. Competencia digital Esta competencia entraña el uso seguro y crítico de las Tecnologías de la Sociedad de la Información (TSI) para el trabajo, el ocio y la comunicación. El área contribuye a desarrollar la capacidad necesaria para utilizar la información digital de manera crítica y sistemática, evaluando su importancia y diferenciando entre información real y virtual. Así mismo, contribuye al análisis de los medios de comunicación digital encontrando beneficios y carencias, responsabilizándose de lo que se puede compartir como beneficio común y conociendo la ética dentro de la identidad digital. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Esta competencia se ve reflejada en la habilidad para desarrollar y aplicar el razonamiento con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas. Esta área contribuye a emitir juicios fundados y seguir cadenas argumentales en la realización de análisis de una circunstancia dada, proporcionando soluciones adecuadas y con sentido, basadas en el respeto a la verdad y en la voluntad de encontrar argumentos evaluando su validez. Objetivos El área de Valores Sociales y Cívicos en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de los siguientes propósitos: Obj.VSC1. Desarrollar el conocimiento de uno mismo, la autoestima, la afectividad y la autonomía personal en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y prejuicios. Obj.VSC2. Incrementar las habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con autonomía en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas. Obj.VSC3. Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, de la Convención sobre los Derechos del Niño, de la Constitución Española y del Estatuto de Autonomía de Aragón; aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. Obj.VSC4. Construir un sistema propio de valores que le permita adoptar una actitud crítica ante las decisiones que se le presenten y que potencien el cuidado de sí mismo y de las personas de su alrededor. Obj.VSC5. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. Obj.VSC6. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. Obj.VSC7. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. Obj.VSC8. Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. Obj.VSC9. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. Obj.VSC10. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. Obj.VSC11. Conocer y valorar el carácter democrático y representativo de las principales instituciones políticas, así como conocer los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las
4 sociedades democráticas, valorando la participación ciudadana, el papel de las administraciones en la garantía de los servicios públicos y la obligación de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento y cumplir sus obligaciones cívicas. Obj.VSC12. Conocer y valorar la importancia de un adecuado cuidado del cuerpo y de la salud, así como las condiciones necesarias para el mismo. Obj.VSC13. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de accidentes de tráfico. Orientaciones Metodológicas Las orientaciones metodológicas que se proponen deben ser tomadas como una base para la posterior selección de estrategias, procedimientos o métodos y acciones concretas por parte de los equipos docentes. Valores Sociales y Cívicos aunque contribuye al desarrollo de muchas de las competencias clave y transversales del marco educativo europeo, se constituye como un área básica para el desarrollo de la competencia social y cívica. Como aprendizaje competencial la metodología debe ser eminentemente activa, el alumno debe experimentar y debe centrarse en todas aquellas actividades que potencien el ámbito personal y social del mismo. La metodología empleada debe permitir al alumnado por un lado desarrollar todos sus talentos e inteligencias, mejorando sus relaciones interpersonales (inteligencia intrapersonal) y, por otro, el análisis, la expresión y la interpretación de los propios pensamientos, sentimientos (inteligencia interpersonal) y hechos en distintos contextos sociales y culturales así, como, reforzar el uso del lenguaje a través del dialogo y de la expresión escrita, para regular la conducta y relacionarse con los demás. No nos debemos olvidar, que la realidad de nuestras aulas, implica una gran diversidad dentro del alumnado; diversidad de estilos de aprendizaje, capacidades, actitudes y valores culturales. Es por ello, que la práctica docente debe contar con un amplio abanico de estrategias y actuaciones para facilitar que los alumnos alcancen los estándares de aprendizaje evaluables. En esta línea, los procesos de enseñanza y aprendizaje estarán basados tanto en el trabajo autónomo, que refuerce la autoestima del alumnado, su identidad personal y espíritu crítico, como en trabajos en el aula de tipo participativo y cooperativo, de modo que se sientan valiosos y capaces y se estimule la ayuda mutua. En el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje del área pueden considerarse apropiadas estrategias como las siguientes: - La creación en el centro escolar y en el aula de un clima social que favorezca aprendizajes cívicos como apoyo contextual a las tareas que en este sentido se desarrollen en el aula. - El establecimiento de una intensa relación con el aprendizaje de valores que de forma específica en el área y de manera transversal se estimulan en todas las áreas del currículo. - La práctica en el aula de técnicas como el trabajo en equipo, trabajo cooperativo, tutoría entre iguales, el análisis de experiencias y las rutinas de pensamiento. A través de ellas el alumno realiza un aprendizaje no sólo conceptual sino predominantemente activo y actitudinal, así como la capacidad de transferir dicho aprendizajes a su entorno inmediato. - Programación de actividades inclusivas que permitan la atención a la diversidad. - Aplicar las decisiones metodológicas de manera flexible en función de cada realidad educativa, combinando estrategias, método, recursos, técnicas y organización de espacios y tiempos para facilitar el alcance de los estándares de aprendizaje al alumnado. - Actividades en las que se impliquen a las familias, trabajando como comunidad de aprendizaje. A la hora de seleccionar estrategias, procedimientos o métodos y acciones concretas es importante tener en cuenta la edad madurativa del niño tanto a nivel emocional como cognitivo. Es por ello, que el planteamiento de las actividades deberá partir de sus aprendizajes previos, de entornos y experiencias muy cercanas que permitan al alumno sentirse seguro y por tanto ir construyendo las bases de un estilo personal basado en la respetabilidad, la dignidad y la interacción social positiva.
5 El aula y el centro deben ser el contexto idóneo donde los alumnos pongan en práctica los conocimientos que pretendemos que hagan suyos. Así y partir de su experiencia propia y la reflexión sobre la misma los alumnos/as aprenderán a vivir en colectividad y generalizar estos aprendizajes a entornos más amplios. El desarrollo de actividades orientadas por valores socialmente admitidos, en un clima de convivencia acogedor y estimulante, refuerza en sí mismo el logro de las competencias. La práctica en el aula debe potenciar la toma de decisiones basada en los juicios morales y la resolución de problemas y conflictos en colaboración, al tiempo que se adquieren las competencias necesarias para seguir diversos procesos de pensamiento. Esto permitirá al alumno no sólo resolver problemas de la vida cotidiana, si no también utilizar el razonamiento lógico para analizar y enjuiciar críticamente los problemas sociales e históricos. El docente promoverá un aprendizaje realmente significativo, planteando una enseñanza para la comprensión, asumiendo un carácter más formador que informador, siendo el estudiante el que busca y avanza hacia aprendizajes nuevos. Por ello se propone un aprendizaje basado en proyectos, y en el descubrimiento que permita el desarrollo del propio pensamiento y con él de la propia personalidad. En cuanto a acciones concretas de trabajo en el aula podemos señalar: - La redacción de textos, la búsqueda de información relacionada con lo aprendido, la reflexión crítica, oral y escrita, sobre los contenidos aprendidos, los debates que consoliden la participación, la tolerancia, el respeto hacia las ideas de los otros y el aprecio por el diálogo y la argumentación razonada, ordenada y crítica del propio criterio, mediante los cuales, se favorece el desarrollo del propio pensamiento y, con él, de la personalidad. - El alumno debe participar en variedad de experiencias colectivas: representar papeles, actuar, role playing, grupos de discusión, participación en una asamblea, etc. Las múltiples dinámicas de grupo son un recurso efectivo que posibilita al alumno la experiencia de compartir. - Son deseables los trabajos de investigación, elaborados tanto de forma individual como en equipo, que refuercen tanto los contenidos fundamentales como su profundización. La exposición oral en el aula de los trabajos fomentará la participación y la implicación del alumnado en el área así, como, el reconocimiento y la aceptación de las normas sociales y de convivencia. Es clave el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, tanto como herramientas posibilitadoras de acceso al conocimiento como ocasión para la enseñanza de un uso responsable de las mismas. Es así mismo interesante la visualización de documentales que les permitan acceder al conocimiento de la diversidad social, y de situaciones de discriminación e injusticia que dan sentido a la formulación y defensa de los derechos humanos. También es importante para conseguir un aprendizaje integral y completo la conexión entre disciplinas. El niño capta el mundo exterior a partir de totalidades por eso hay que tener en cuenta la interdisciplinariedad entre áreas. No debemos olvidar que abordar aspectos desde diferentes perspectivas facilita el aprendizaje de muchos conceptos. A través de los contenidos de esta área se pueden establecer relaciones con otras, contribuyendo a afianzar sus aprendizajes. Obviamente no puede establecerse una relación estrecha con todas las áreas pero si puede resultar útil la colaboración con algunas. Por ejemplo en relación con Lengua Castellana y Literatura será decisiva la coordinación con el tipo de textos que se trabajen, el fomento del amor a la lectura, tanto a través de libros de lectura como de fragmentos escogidos para comentar en el aula, con la finalidad de mejorar la comprensión lectora y la redacción, y también, como símbolos de una verdadera sociedad cívica. Las temáticas de dichas lecturas deben reforzar el conocimiento de los valores, derechos y deberes destacados en los derechos humanos, la Constitución y los derechos del niño. Las relaciones entre la enseñanza de las Ciencias Sociales y la educación en Valores Sociales y Cívicos se pueden desarrollar a partir de enfoques centrados en la preparación para la vida y los problemas sociales. Desde Valores Sociales y Cívicos se puede plantear la reflexión y valoración de conceptos relativos a la organización de la sociedad trabajados en el área de Ciencias Sociales, al igual que realizar juicios morales respecto a momentos históricos significativos de nuestra sociedad. El trabajo paralelo de ambas áreas respecto a estos conceptos, permitirán un doble enfoque de los mismos, desarrollando en el alumnado un bagaje de conceptos y valores que permitan valorar la importancia de los mismos en su vida cotidiana. También podemos colaborar con Educación Artística planteando proyectos en común que supongan la expresión creativa de las conclusiones a las que los alumnos llegan tras trabajar determinados contenidos.
6 Finalmente destacar que la metodología en el aula se ha de fundamentar en la relación entre el progreso personal y el académico, porque equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos, se fortalecen mutuamente y, de este equilibrio depende las bases que se desarrollan en esta etapa para que los alumnos y alumnas puedan construir su propio proyecto personal de vida.
7 VALORES SOCIALES Y CIVICOS Curso: 1º BLOQUE 1: La identidad y la dignidad de la persona Contenidos: El autoconcepto. La identidad personal. La toma de conciencia de uno mismo, emociones y sentimientos. La autopercepción positiva de las cualidades personales. La descripción física. El vocabulario de las emociones. El autocontrol. El autocuidado. La autorregulación de conductas cotidianas. El control de impulsos. La relajación. La responsabilidad. La realización responsable de las tareas. La motivación extrínseca. El entusiasmo
8 VALORES SOCIALES Y CIVICOS Curso: 1º BLOQUE 1: La identidad y la dignidad de la persona CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIÓN DE CC CON ESTÁNDARES Crit.VSC.1.1. Conocer el valor del respeto a uno mismo y hacia los demás. Est.VSC Est.VSC Conoce el significado del respeto y reconoce actitudes de respeto y dignidad con ayuda del docente Est.VSC Conoce el sentido del compromiso respecto a uno mismo con ayuda del adulto. Crit.VSC.1.2. Conocer las propias características personales y su potencial. Est.VSC Participa en actividades grupales con la guía del docente para la consecución de algún objetivo planteado. Est.VSC Conoce sus responsabilidades en el grupo clase asignadas por el docente. Est.VSC Muestra, con las pautas del docente, una actitud de compromiso en la realización de actividades escolares. Crit.VSC.1.3. Desarrollar capacidades para la toma de decisiones con ayuda del adulto. Est.VSC Utiliza el pensamiento creativo con ayuda del adulto para la búsqueda de soluciones. Est.VSC Conoce con ayuda del docente problemas sociales cotidianos planteados en el aula. Est.VSC Identifica el sentimiento de miedo con ayuda del adulto Crit.VSC.1.4. Formar una imagen positiva de sí mismo, identificando sus señas de identidad con ayuda del adulto. Est.VSC Identifica rasgos característicos de su personalidad con ayuda del docente. Est.VSC Est.VSC Identifica con ayuda del docente características físicas y cualidades y limitaciones personales. Crit.VSC.1.5. Estructurar el pensamiento empleando las emociones de forma positiva con ayuda del docente. Est.VSC Identifica rutinas de pensamiento con ayuda Est.VSC Conoce alguna técnica de autocontrol con ayuda del adulto. Est.VSC Conoce las emociones básicas con ayuda del adulto. Est.VSC Conoce sus sentimientos y necesidades en las actividades de grupo con ayuda del adulto
9 VALORES SOCIALES Y CIVICOS Curso: 1º BLOQUE 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales. Contenidos: Las habilidades de comunicación: La importancia de pensar lo que se va a expresar. El uso de los componentes de la comunicación no verbal: posturas, gestos y expresión facial. La expresión clara y tranquila de las ideas. El diálogo: La buena escucha. El respeto del turno de palabra. Las relaciones sociales: Las emociones y sentimientos de los demás. La comprensión de los demás. Las habilidades sociales en sí mismo. El disfrute por las actividades compartidas. La simpatía como inclinación afectiva entre personas. La integración en el grupo. El respeto y la valoración del otro: La detección de las cualidades de otras personas. El descubrimiento y la comprensión de las diferencias
10 BLOQUE 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales. VALORES SOCIALES Y CIVICOS Curso: 1º CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIÓN DE CC CON ESTÁNDARES Crit.VSC.2.1. Expresar sentimientos y emociones. Est.VSC Manifiesta sus opiniones con ayuda del docente. Est.VSC Est.VSC Identifica y practica con ayuda del adulto distintos elementos de la comunicación verbal y no verbal (p. ej. el tono, el gesto ) Crit.VSC.2.2. Conocer algunas habilidades de escucha Est.VSC Est.VSC Est.VSC Dialoga de forma respetuosa sobre un tema propuesto respetando el turno de palabra y escuchando a su interlocutor con la moderación del adulto. Est.VSC Muestra interés por participar en actividades de grupo. Crit.VSC.2.6. Conocer la importancia de las habilidades sociales para el establecimiento de relaciones interpersonales con sus compañeros Est.VSC Interacciona con empatía con sus compañeros con ayuda del adulto. Est.VSC Manifiesta habilidades sociales en sus actuaciones en el aula con ayuda del docente. Est.VSC Conoce con ayuda del docente recursos para hacer grupo. Crit.VSC.2.7. Actuar aceptando las diferencias individuales entre sus compañeros. Est.VSC Conoce con ayuda del adulto diferentes maneras de actuar de las personas que componen su círculo social más cercano. Est.VSC Muestra actitudes de respeto hacia uno mismo y hacia los demás. Est.VSC Conoce con la ayuda del docente las cualidades de sus amigos.
11 BLOQUE 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales. VALORES SOCIALES Y CIVICOS Curso: 1º Crit.VSC.2.9. Favorecer la existencia de un buen clima de grupo a través de relaciones cooperativas y respetuosas. Est.VSC Forma parte activa en las dinámicas de grupo. Est.VSC Manifiesta actitudes positivas en sus interacciones. Est.VSC Muestra simpatía hacia los demás como base para establecer relaciones sociales. Est.VSC Conoce con ayuda del adulto características de la amistad.
12 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Curso: 1º BLOQUE 3: La convivencia y los valores sociales. Contenidos: La convivencia social y cívica El trabajo en equipo. Conductas solidarias en el trabajo en equipo. Iniciación al trabajo cooperativo: conocimiento y aceptación de los roles. La resolución de conflictos. La identificación de situaciones agradables y desagradables de la vida cotidiana. Las normas de convivencia. El conocimiento y el respeto de las normas de convivencia en el aula. La valoración de conductas cotidianas en relación a las normas de convivencia. Los derechos y deberes de la persona Los derechos básicos del niño. Conocimiento. La igualdad de derechos entre hombres y mujeres en el ámbito escolar. Igualdad de derechos entre hombres y mujeres respecto a las responsabilidades en el juego. Los valores sociales La participación en el bienestar del aula. La Declaración de los Derechos del Niño: alimentación, vivienda y juego. El respeto y la conservación del medio ambiente. Conocimiento de las medidas sobre el uso responsable de los bienes de la naturaleza. Contribución a la conservación del medio ambiente: acciones en el aula. Prevención de riesgos personales. Educación vial: Las señales de tráfico básicas para peatones.
13 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Curso: 1º BLOQUE 3: La convivencia y los valores sociales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIÓN DE CC CON ESTÁNDARES Crit.VSC.3.1. Resolver problemas sencillos que se dan en el aula de forma colaborativa con ayuda del docente. Est.VSC Establece relaciones con los compañeros de clase. Est.VSC Desarrolla tareas sencillas en colaboración con otros compañeros y la ayuda del adulto. Est.VSC Manifiesta una actitud cercana hacia los compañeros durante la interacción social. Crit.VSC.3.2. Trabajar en equipo de manera pautada. Est.VSC Muestra buena disposición a ofrecer y recibir ayuda para el aprendizaje. Est.VSC Conoce alguna estrategia de ayuda entre iguales. Est.VSC Conoce las reglas del trabajo en equipo. Est.VSC Conoce los roles del de trabajo cooperativo. Est.VSC Conoce conductas solidarias y sus manifestaciones. Crit.VSC.3.4. Participar en la elaboración y respeto de las normas de clase. Est.VSC Est.VSC Est.VSC Est.VSC Conoce las normas de convivencia del aula, su importancia y se implica en su realización con ayuda del docente Crit.VSC.3.7. Crear un sistema propio de valores, conociendo e identificando alguno de ellos. Est.VSC Conoce sus derechos y deberes con ayuda del docente. Est.VSC Identifica actuaciones con ayuda del docente en base a algunos valores personales trabajados en el aula. Crit.VSC Conocer los derechos de alimentación, vivienda y el juego de todos los niños y niñas del mundo. CCEC Est.VSC Est.VSC Est.VSC Conoce los derechos básicos de alimentación, vivienda y juego de los niños y niñas y conoce las consecuencias de su carencia con ayuda del adulto.
14 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Curso: 1º BLOQUE 3: La convivencia y los valores sociales. Crit.VSC Participar en juegos y actividades cívicas del aula respetando la igualdad de derechos entre hombres y mujeres. Est.VSC Se relaciona con personas de otro sexo en el entorno de aula. Est.VSC Realiza diferentes tipos de actividades independientemente de su sexo. Crit.VSC Conocer y comprender la igualdad de derechos de los hombres y mujeres. Est.VSC Conoce con ayuda del adulto la igualdad de derechos entre niños y niñas. Est.VSC Identifica el diálogo como medio para resolver sus conflictos personales en el aula. Crit.VSC Conocer y realizar las medidas de uso responsable de los bienes de la naturaleza. Est.VSC Muestra interés por la naturaleza que le rodea. Est.VSC Est.VSC Participa en iniciativas planteadas en el aula para el uso adecuado de los bienes naturales exponiendo los motivos con ayuda del adulto. Crit.VSC Contribuir en la medida de sus posibilidades a la conservación del medio ambiente en acciones concretas del aula. Est.VSC Conoce con ayuda del docente los cambios en el medio provocados por el ser humano en el medio. Est.VSC Muestra comportamientos para la conservación del medio ambiente p. ej. el reciclaje. Crit.VSC Reconocer y respetar las señales de tráfico útiles para peatones que se han de respetar cotidianamente. CD Est.VSC Participa en actividades escolares que fomentan el respeto de las normas de educación vial. Est.VSC Conoce y explica con ayuda del docente las señales de tráfico básicas y su uso utilizando las Tecnologías de la Información y Comunicación. CD
15 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Curso: 2º BLOQUE 1: La identidad y la dignidad de la persona. Contenidos: El autoconcepto. La autopercepción. La autoimagen. La autovaloración positiva. Las cualidades personales. La percepción de emociones. El reconocimiento de las emociones. El lenguaje emocional. El autocontrol. El diálogo interior. La autorregulación de la conducta. El pensamiento positivo. La responsabilidad. La realización responsable de tareas escolares. La automotivación. El interés.
16 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Curso: 2º BLOQUE 1: La identidad y la dignidad de la persona. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIÓN DE CC CON ESTÁNDARES Crit.VSC.1.1. Manifestar una actitud de respeto a uno mismo y hacia los demás. Est.VSC Est.VSC Conoce el valor del respeto y la dignidad personal y las practica en las relaciones con sus compañeros. Est.VSC Conoce el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás. Crit.VSC.1.2. Conocer el propio potencial y esforzarse para la consecución de objetivos individuales y compartidos con ayuda de una motivación extrínseca. Est.VSC Participa en actividades grupales de forma autónoma para la consecución de objetivos. Est.VSC Conoce y explica las responsabilidades asignadas dentro del grupo, de acuerdo con las orientaciones dadas. Est.VSC Muestra, con las pautas del docente, una actitud de compromiso en la ejecución de las responsabilidades asignadas. Crit.VSC.1.3. Desarrollar capacidades para tomar decisiones descubriendo estrategias para superar frustraciones con ayuda del adulto. Est.VSC Utiliza el pensamiento creativo con ayuda del adulto para la búsqueda de soluciones. Est.VSC Identifica con ayuda del docente problemas sociales presentes en el ámbito escolar. Est.VSC Identifica el sentimiento de miedo y acepta pequeñas frustraciones con ayuda del adulto en el aula. Crit.VSC.1.4. Formar una imagen positiva de sí mismo, identificando sus señas de identidad con ayuda del adulto. Est.VSC Identifica rasgos característicos de su personalidad. Est.VSC Est.VSC Identifica y manifiesta de forma positiva con ayuda del docente características físicas y cualidades personales.
17 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Curso: 2º BLOQUE 1: La identidad y la dignidad de la persona. Crit.VSC.1.5. Estructurar el pensamiento empleando las emociones de forma positiva con ayuda del docente. Est.VSC Identifica y verbaliza rutinas de pensamientos con ayuda. Est.VSC Conoce y aplica alguna técnica de autocontrol con ayuda del adulto. Est.VSC Identifica emociones básicas a partir de una situación planteada en el aula con ayuda del adulto. Est.VSC Reconoce sus sentimientos necesidades y derechos en el aula y actividades grupales con ayuda del docente.
18 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Curso: 2º BLOQUE 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales. Contenidos: Las habilidades de comunicación: La preparación de la comunicación verbal: pensar antes de expresarse. La expresión ordenada de las ideas Uso de elementos del paralenguaje: tono y actitud corporal. El uso coordinado de los componentes de la comunicación no verbal: contacto visual, movimientos de brazos y manos. El diálogo. La disposición de escuchar. La comprensión de las ideas de otras personas y su forma de expresarlas. La aceptación de las opiniones de los demás. Las relaciones sociales: Las emociones y reacciones en los otros. Las habilidades sociales: El ponerse en el lugar del otro. La simpatía como inclinación afectiva entre personas El disfrute por las actividades compartidas. El compañerismo y la amistad. La aceptación en el grupo. El respeto y la valoración del otro: La apreciación de las cualidades de otras personas. La aceptación de las diferencias. La valoración del respeto y la aceptación del otro.
19 BLOQUE 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Curso: 2º CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIÓN DE CC CON ESTÁNDARES Crit.VSC.2.1. Conocer sus propios sentimientos y emociones y utilizar el lenguaje verbal y no verbal para su expresión. Est.VSC Manifiesta con coherencia sus opiniones, sentimientos y emociones con ayuda del docente. Est.VSC Est.VSC Identifica con ayuda del adulto, los elementos de la comunicación verbal y no verbal trabajados en el aula y los pone en práctica (p. ej. tono, lenguaje corporal) en alguna de sus intervenciones. Crit.VSC.2.2. Conocer y practicar habilidades de escucha sencillas en el aula. Est.VSC Est.VSC Est.VSC Dialoga sobre un tema dado escuchando con atención a la persona que está hablando y exponiendo su opinión de forma respetuosa con la moderación del adulto. Est.VSC Muestra gusto e interés por participar y escuchar a los demás en las actividades grupales del aula. Crit.VSC.2.6. Conocer la importancia de las habilidades sociales para el establecimiento de relaciones interpersonales con sus compañeros Est.VSC Interacciona con empatía con sus compañeros con ayuda del adulto. Est.VSC Reconoce y manifiesta habilidades sociales en sus actuaciones en el aula con ayuda del docente. Est.VSC Conoce recursos para hacer grupo. Crit.VSC.2.7. Actuar aceptando las diferencias individuales ente sus compañeros. Est.VSC Conoce con ayuda del adulto diferentes maneras de actuar de las personas que componen su círculo social más cercano. Est.VSC Adopta una actitud positiva ante las diferencias que encuentra entre los compañeros del aula. Est.VSC Reconoce con la ayuda del docente las cualidades de sus amigos y emite cumplidos.
20 BLOQUE 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Curso: 2º Crit.VSC.2.9. Favorecer la existencia de un buen clima de grupo a través de relaciones cooperativas y respetuosas. Est.VSC Forma parte activa en las dinámicas de grupo. Est.VSC Manifiesta actitudes positivas que facilitan su integración en el grupo. Est.VSC Muestra interés por establecer relaciones emocionales amistosas. Est.VSC Conoce y verbaliza características de la amistad.
21 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Curso: 2º BLOQUE 3: La convivencia y los valores sociales. Contenidos: La convivencia social y cívica El trabajo en equipo. Conductas solidarias en el trabajo en equipo. Roles del trabajo cooperativo. La resolución de conflictos Resolución de problemas sociales sencillos en los ámbitos familiar y escolar. Las normas de convivencia El conocimiento y el respeto de las normas de convivencia en la escuela. La valoración de conductas cotidianas en relación a las normas de convivencia. Los derechos y deberes de la persona Los derechos básicos del niño. Conocimiento. La igualdad de derechos entre hombres y mujeres en el ámbito escolar. Igualdad de derechos entre hombres y mujeres respecto a las responsabilidades en las actividades del aula. Los valores sociales. La participación en el bienestar del centro. Derechos básicos de los niños: salud, cariño y educación. El respeto y la conservación del medio ambiente La contribución al uso responsable de los bienes de la naturaleza. Contribución a la conservación del medio ambiente: acciones en el centro. Prevención de riesgos personales La educación vial: Las normas básicas de educación vial para los peatones. El uso responsable de los medios de transporte.
22 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Curso: 2º BLOQUE 3: La convivencia y los valores sociales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIÓN DE CC CON ESTÁNDARES Crit.VSC.3.1. Resolver problemas del aula poniendo de manifiesto una actitud abierta hacia los demás con ayuda del docente. Est.VSC Establece relaciones de confianza con los compañeros de clase. Est.VSC Desarrolla tareas sencillas en colaboración con otros compañeros y la ayuda del adulto. Est.VSC Manifiesta una actitud abierta hacia los demás durante la interacción social en el aula. Crit.VSC.3.2. Trabajar en equipo de manera pautada mostrando conductas solidarias en el aula. Est.VSC Muestra buena disposición a ofrecer y recibir ayuda para el aprendizaje. Est.VSC Identifica estrategias de ayuda entre iguales. Est.VSC Conoce y cumple las reglas la mayoría de las veces del trabajo en equipo bajo la supervisión del docente. Est.VSC Desempeña adecuadamente con supervisión su rol en el trabajo cooperativo en su equipo. Est.VSC Manifiesta conductas solidarias con sus compañeros. Crit.VSC.3.4. Participar en la elaboración y respeto de las normas de clase. Est.VSC Est.VSC Est.VSC Est.VSC Conoce las normas de convivencia del aula, su importancia y participa en su elaboración con la guía del docente. Crit.VSC.3.7. Crear un sistema propio de valores, asumiendo los derechos y deberes del alumno. Est.VSC Conoce y respeta sus derechos y deberes del centro con ayuda del docente. Est.VSC Identifica y verbaliza actuaciones con ayuda del docente en base a algunos valores personales trabajados en el aula.
23 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Curso: 2º BLOQUE 3: La convivencia y los valores sociales. Crit.VSC Conocer los derechos de salud, cariño y educación de todos los niños y niñas del mundo. Est.VSC Est.VSC Est.VSC Conoce los derechos básicos de salud, cariño y educación de los niños y niñas y conoce las consecuencias de su carencia con ayuda del adulto. Crit.VSC Participar en actividades cívicas del aula aceptando la igualdad de derechos entre hombres y mujeres. Est.VSC Se relaciona habitualmente con personas de otro sexo en el entorno escolar. Est.VSC Realiza diferentes tipos de actividades independientemente de su sexo. Crit.VSC Conocer y comprender la igualdad de derechos de los hombres y mujeres, la corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia. Est.VSC Entiende con ayuda del docente la igualdad de derechos entre niños y niñas. Est.VSC Utiliza el diálogo para resolver sus conflictos personales en aula con ayuda. Crit.VSC Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza. Est.VSC Muestra interés por la naturaleza que le rodea. Est.VSC Est.VSC Participa con interés en iniciativas planteadas en la escuela para el uso adecuado de los bienes naturales exponiendo los motivos con ayuda del adulto Crit.VSC Contribuir en la medida de sus posibilidades a la conservación del medio ambiente en acciones concretas del centro. Est.VSC Conoce e identifica con ayuda del docente los cambios en el medio cercano provocados por el ser humano en el medio. Est.VSC Muestra comportamientos para la conservación del medio ambiente p. ej. el reciclaje y uso responsable. Crit.VSC Conocer las normas de tráfico básicas y comprender la necesidad de su cumplimiento Est.VSC Participa en campañas escolares sobre la importancia del respeto de las normas de educación vial planteadas en el aula. Est.VSC Est.VSC Conoce las normas básicas de tráfico y comprende la necesidad de su cumplimiento para la prevención de accidentes, con ayuda del adulto y las Tecnologías de la Información y Comunicación.
24 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Curso: 3º BLOQUE 1: La identidad y la dignidad de la persona. Contenidos: El autoconcepto. La autodescripción física y de la personalidad. La identificación de las propias emociones y sentimientos. La autoconciencia emocional. La expresión de emociones. El autoanálisis comprensivo y tolerante. El autocontrol. La tolerancia a la frustración. La canalización de las emociones. El afrontamiento de sentimientos negativos. El autocontrol. La responsabilidad. La iniciativa personal. Las acciones creativas. La consecución de logros. La asunción de los propios actos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIÓN DE CC CON ESTÁNDARES Crit.VSC.1.1. Manifestar un estilo personal de respeto a uno mismo y hacia los demás. Est.VSC Est.VSC Identifica el valor del respeto y la dignidad personal y da muestras de ellos. Est.VSC Reconoce el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás.
25 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Curso: 3º BLOQUE 1: La identidad y la dignidad de la persona. Crit.VSC.1.2. Identificar y valorar el propio potencial y esforzarse para la consecución de objetivos individuales y compartidos con ayuda de una motivación extrínseca. Est.VSC Participa en actividades grupales y cooperativas para la consecución de objetivos. Est.VSC Realiza y explica sus responsabilidades en las actividades colaborativas pautadas. Est.VSC Muestra una actitud de compromiso en la ejecución de las responsabilidades asignadas. Crit.VSC.1.3. Desarrollar capacidades para tomar decisiones descubriendo estrategias para superar frustraciones y sentimientos negativos con ayuda del adulto. Est.VSC Utiliza el pensamiento creativo en el análisis de problemas con ayuda del adulto para la búsqueda de soluciones. Est.VSC Identifica problemas sociales presentes en el ámbito escolar. Est.VSC Muestra actitudes para hacer frente al miedo o fracaso con ayuda del adulto. Crit.VSC.1.4. Formar una imagen positiva de sí mismo, identificando sus señas de identidad basadas en un buen autoconcepto con ayuda del adulto. Est.VSC Identifica y verbaliza rasgos característicos de su personalidad. Est.VSC Est.VSC Describe y manifiesta de forma positiva con ayuda del docente distintas señas de identidad de sí mismo, características físicas y cualidades personales. Crit.VSC.1.5. Estructurar un pensamiento independiente empleando las emociones de forma positiva con ayuda del docente. Est.VSC Identifica y verbaliza sus pensamientos con ayuda. Est.VSC Aplica el autocontrol a la toma de decisiones con ayuda del adulto. Est.VSC Identifica sus emociones con ayuda. Est.VSC Reconoce sentimientos, necesidades y derechos en sí mismo y en los demás con ayuda del docente en las situaciones de grupo.
26 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Curso: 3º BLOQUE 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales. Contenidos: Habilidades comunicativas La libre expresión de sentimientos y pensamientos. El uso de los elementos del paralenguaje: dicción, tono, actitud corporal. La interacción de la comunicación no verbal y verbal. El diálogo La argumentación de las ideas y opiniones personales. El respeto de la expresión de las opiniones de otras personas. Las características de la buena escucha. Las relaciones sociales La afinidad. La empatía Las habilidades sociales. La compenetración y las iniciativas de participación. Lo que caracteriza la relación de amistad. La cohesión y aceptación en el grupo. El respeto y la valoración del otro. La valoración del respeto a los demás. La identificación de diferentes maneras de ser y actuar, su comprensión y valoración.
27 BLOQUE 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Curso: 3º CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIÓN DE CC CON ESTÁNDARES Crit.VSC.2.1. Conocer sus propios sentimientos y emociones utilizando coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal. Est.VSC Manifiesta con coherencia sus opiniones, sentimientos y emociones. Est.VSC Est.VSC Identifica distintos elementos trabajados en el aula de la comunicación verbal y no verbal en relación con los sentimientos más habituales y los pone en práctica en sus intervenciones. Crit.VSC.2.2. Conocer y practicar habilidades de escucha en el aula. Est.VSC Est.VSC Est.VSC Dialoga sobre un tema dado escuchando con atención a la persona que está hablando y exponiendo su opinión de forma respetuosa. Est.VSC Participa en actividades grupales mostrando interés por escuchar y entender al interlocutor. Crit.VSC.2.6. Conocer la importancia de las habilidades sociales para el establecimiento de relaciones interpersonales con sus compañeros. Est.VSC Interacciona con empatía con sus compañeros con ayuda del adulto. Est.VSC Manifiesta habilidades sociales en sus interacciones en el aula. Est.VSC Conoce y utiliza recursos para hacer equipo. Crit.VSC.2.7. Actuar aceptando las diferencias individuales de las personas que componen su círculo social Est.VSC Conoce con ayuda del adulto diferentes maneras de actuar de las personas que componen su círculo social más cercano. Est.VSC Reconoce las diferencias individuales de las personas que componen su círculo social. Est.VSC Identifica las cualidades de sus compañeros y emite cumplidos.
28 BLOQUE 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Curso: 3º Crit.VSC.2.9. Favorecer la existencia de un buen clima de grupo a través de relaciones cooperativas y respetuosas. Est.VSC Forma parte activa en las dinámicas de grupo. Est.VSC Manifiesta actitudes positivas que facilitan su aceptación y reconocimiento en el grupo. Est.VSC Establece relaciones emocionales amistosas basadas en el intercambio de afecto. Est.VSC Describe las características de la amistad y compañerismo que vive en su entorno a través de trabajos creativos pautados.

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