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Timestamp: 2016-05-29 13:30:59+00:00

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Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Primaria
Presentación .................................................................................................................2 Apartado 1. Aspectos Generales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes ........................................................................3 Justificación..............................................................................................................3 Características .........................................................................................................4 Diseño de los exámenes. Cuerpos Colegiados ........................................................5 Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Primaria .....................................................................6 Niveles de complejidad .......................................................................................... 11 Bibliografía ............................................................................................................ 13 Tipo de reactivos que contiene el examen.............................................................. 18 Reactivos de práctica ............................................................................................ 21 Apartado 2. Recomendaciones para el estudio ........................................................... 26 Apartado 3. Para presentar el examen........................................................................ 27 Inscripción ............................................................................................................. 27 Requisitos .............................................................................................................. 28 El día del examen................................................................................................... 28 Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación .................................................. 28 Indicaciones generales para el examen.................................................................. 29 Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante ............................................... 29 Apartado 4. Resultados del examen ........................................................................... 30 Quién califica el examen......................................................................................... 30 Cómo se califica el examen .................................................................................... 31 Cómo se enterará de los resultados ....................................................................... 32 Qué uso le puede dar a los resultados ................................................................... 32
G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
(Documento de la Alianza por la Calidad de la Educación. Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE. con criterios de equidad. La ACE propone. 2008. Aspectos generales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes
Justificación La Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE). al impulsar la sistematización del proceso de selección para la asignación de plazas a docentes que ingresan al sistema educativo. con el fin de impulsar la transformación del sistema educativo nacional. Este grupo de trabajo se integró con especialistas designados por cada entidad federativa. por la Secretaría de Educación Pública y por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.5) En este contexto. p.
. para lo cual desarrollaron. para instrumentar una propuesta para el Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes. entre otros aspectos: “Garantizar que quienes dirigen el Sistema Educativo. transparencia y rendición de cuentas. y a partir del ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correría a cargo de un Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista (OEIF). calidad. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acordó implementar un mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE. se estableció que las plazas docentes se asignen a través de concurso nacional.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Apartado 1. los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos sean seleccionados adecuadamente…”. revisaron y aprobaron todos los instrumentos necesarios para el proceso de selección de los aspirantes para el ciclo escolar 2011-2012.
se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el sustentante para su práctica diaria. Se califica conforme a la norma. lo cual permite comparar el resultado obtenido por el sustentante con el grupo que presentó el examen. Para responder la prueba. considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en Servicio. así como en los Anexos Técnicos Estatales. acerca de los materiales educativos en que apoya su trabajo. de las cuales sólo una es correcta y tres son distractores. Contiene preguntas de opción múltiple: cada reactivo se acompaña de cuatro opciones de respuesta. el sustentante contará con tres horas efectivas. aplicación y calificación. se aplica una vez al año y de manera simultánea. Este examen está constituido por 110 reactivos de los cuales 80 servirán para emitir la calificación. elaboración.
. La cobertura geográfica es nacional. Son de mediana sensibilidad a la preparación formal. Es un examen estandarizado: cuenta con reglas fijas de diseño. así como la comprensión de los enfoques actuales para la enseñanza o la gestión escolar y el dominio de los contenidos. los 30 adicionales tienen la finalidad de evaluar el comportamiento estadístico de los mismos.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Características El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Primaria está dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza docente. por la otra. con este examen el sustentante pone a prueba sus conocimientos y habilidades para responder a diversas situaciones en el aula o en la escuela. por una parte. Se trata de una prueba de selección cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. existen contenidos básicos que atañen a los programas de educación básica y. independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las instrucciones del aplicador.
integrada por especialistas de la SEP y el SNTE. Para el diseño y elaboración de estos instrumentos. lo que da validez al proceso. Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes temas del examen. Cuerpos Colegiados La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes descansan en la participación de órganos colegiados.
Cuerpo colegiado Función Instancia temporal y colegiada de especialistas con autonomía técnica en el ejercicio de sus funciones. Define: • Objetivos de la prueba • Población a la que va dirigida la prueba • Estructura de la prueba • Tamaño de la prueba • Niveles de desempeño Integrado por docentes o especialistas con formación y experiencia profesional. la bibliografía establecida y las normas respectivas. Los integrantes de este comité no pueden pertenecer al CAE. con base en el perfil referencial del examen. con el propósito de evaluar la pertinencia de los mismos.
. con amplio prestigio y reconocimiento. la bibliografía establecida y las normas respectivas. Realiza las siguientes tareas: • Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen • Determinar y aprobar la estructura del examen • Definir los contenidos de la prueba • Elaborar y validar las especificaciones de reactivos • Aprobar los niveles de complejidad que serán utilizados para la construcción de los reactivos • Establecer la bibliografía básica y recomendada para cada examen • Revisar la guía para el sustentante Es el grupo encargado de redactar reactivos.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Diseño de los exámenes. integrados por especialistas con reconocida experiencia en el área del examen. Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes temas del examen. Realiza la revisión de reactivos con base en el perfil referencial. laboral o académica en el área al que corresponde el examen en el cual participa. los contenidos. se contó con un Consejo Técnico y con Comités Académicos de apoyo que participaron activamente en la definición y construcción de los mismos.
Conocimiento disciplinario de cada asignatura y grado de educación primaria. así como con las características y necesidades de aprendizaje de los niños. nueve subáreas y diecinueve temas. en un grado y entre grados. entre asignaturas.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Primaria El examen comprende cuatro áreas. enfoques y contenidos de las asignaturas de la educación primaria. las cuales se describen a continuación:
Enfoques y propósitos Dominio de contenidos curriculares Conocimiento de los propósitos. la organización de los contenidos en cada programa y la secuencia y articulación de los contenidos en una asignatura. Estrategias y secuencias didácticas acordes con los propósitos. enfoques y grados de las asignaturas de la educación primaria. así como los enfoques de las mismas. instrumentos y técnicas de evaluación y el uso de los resultados de ésta para mejorar la calidad de la enseñanza. momentos. Organización y dominio de los contenidos
Dominio de los propósitos en tres niveles: generales de la educación primaria. la articulación entre los elementos de la planeación y el aprovechamiento de recursos de apoyo para su elaboración. generales de cada asignatura y los respectivos de cada grado. así como los tipos.
Estrategias didácticas Elementos y características de la planeación de la enseñanza y las estrategias y secuencias didácticas que favorecen el aprendizaje
. Concordancia entre la planeación de la enseñanza y el aprendizaje de los niños.
la organización de la acción educativa.
Deberes normativos de la profesión docente Implicaciones éticas del ser y quehacer docente
. la estructura organizativa. comprensión. legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad. planteamiento. la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos. traducidos en valores. estructuración y uso de diferentes tipos de textos.
Normatividad. análisis y propuesta de alternativas. considerando como propósito central la mejora continua del servicio. Bases filosóficas. así como para enfrentar. así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. manejar o resolver situaciones problemáticas. así como el reconocimiento. gestión y ética docente
Principios éticos que el docente incorpora en función de las bases filosóficas. el funcionamiento de las escuelas. Implica además la planeación de las actividades escolares. eficacia y eficiencia. el docente incorpora en su práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Formas a través de las cuales se busca. encuentra y utiliza información.
Estrategias para buscar. Principios éticos que. los elementos que conforman el clima y la cultura escolar. pertinencia. a través de su identificación. los alumnos y los padres de familia. relevancia. el personal docente. Elementos que conforman el clima. las orientaciones para participar en el trabajo en equipo y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas. estructurar y utilizar información de diversos tipos.
Manejo y solución de problemas y situaciones del contexto escolar y social. legales y organizativas que constituyen el marco normativo del Sistema Educativo Mexicano.
periodísticos. actividades. 2009 y para Español programa 2000) en cuanto a estructura y propósitos generales. Tipos. estructuración y uso de diferentes tipos de textos (Literarios. aprendizajes esperados. selección y uso de la información
Comprensión lectora Uso de la información
Descripción Dominio de Planes (1993 y 2009) y programas (1993. propósitos. temas de reflexión. instrumentos y técnicas de evaluación. Habilidades de análisis. 2009 y para Español programa 2000). dimensiones. entre otros). de inferencia. ejes temáticos. Reconocimiento. Elementos básicos de la planeación para cada asignatura y grado (Asignatura. selecciona. etcétera). de información científica. humorísticos. Dominio de los enfoques en Planes (1993 y 2009) y programas (1993. estrategias y secuencias acordes con los enfoques de las asignaturas. selección y aplicación de métodos. Conocimiento del contenido disciplinario de cada asignatura y grado. de asignatura y de grado. Dominio. bloques. ámbitos. síntesis. comprensión. instruccionales. selección y aplicación de métodos.
. epistolares. sistematiza y evalúa la información para la solución de problemas diversos. Dominio.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Tema Propósitos de Planes y programas de educación primaria
Enfoques y propósitos Enfoques de Planes y programas de educación primaria Organización de los contenidos de los Programas Dominio de los contenidos de los Programas Metodología de las asignaturas Estrategias didácticas Atención a la diversidad y la interculturalidad
Organización y dominio de los contenidos
Planeación Planeación y evaluación
Evaluación Búsqueda. proyectos. interpretación e interacción con los textos para rescatar significados relacionándolo con la realidad y su práctica profesional. así como al uso de los resultados. Secuencia y articulación de los contenidos de cada asignatura y grado. momentos. temas. sugerencias didácticas. estrategias y secuencias acordes con las características y necesidades de los alumnos. publicitarios. Formas a través de las cuales se busca.
a partir de los conocimientos y experiencias de los docentes.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Tema Habilidades para la solución de problemas
Resolución de problemas Solución de problemas escolares
Principios éticos del ser docente Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Ética del quehacer docente
Descripción Planteamiento. en particular. Disposiciones normativas que regulan la organización y el funcionamiento de los servicios de educación básica en sus diversas modalidades. Gestión de los aspectos académicos. Formas en que el docente opera los contenidos de los planes y programas de estudio (planeación de la enseñanza. así como al marco jurídico que establece facultades. a través de su identificación. derechos y obligaciones de quienes participan en los servicios de educación básica. colegas y padres de familia para garantizar el logro educativo. planteamiento. la manera de relacionarse con los alumnos. así como sus relaciones con la comunidad para la mejora continua del servicio educativo. democrático. Principios. Competencias docentes para fortalecer los principios y alcanzar las finalidades de la educación básica. análisis y propuesta de alternativas. finalidades y características de la educación en México. gratuito y laico de la educación pública. organizativos y administrativos de la escuela. la asunción y promoción del carácter nacional. implementación didáctica y evaluación de los aprendizajes). análisis y presentación de alternativas de solución. Manejo y solución de problemas en situaciones del contexto escolar y social.
Dimensiones de la gestión educativa estratégica
. Principios éticos que regulan la acción docente para la formación de ciudadanos como agentes de transformación y mejoramiento social.
Propósitos de Planes y programas de educación primaria Enfoques y propósitos Enfoques de Planes y programas de educación primaria Organización de los contenidos de los Organización y Programas dominio de los Dominio de los contenidos contenidos de los Programas Metodología de las asignaturas Estrategias didácticas Atención a la diversidad y la interculturalidad Planeación Planeación y evaluación Evaluación Búsqueda. selección y uso de la información Uso de la información Comprensión lectora Tipos de texto Habilidades para la solución de problemas Resolución de problemas Solución de problemas escolares Bases legales del Sistema Educativo Deberes normativos Mexicano de la profesión Bases organizativas del docente Sistema Educativo Mexicano Principios éticos del ser Implicaciones éticas docente del ser y quehacer Ética del quehacer docente docente Dimensiones de la gestión educativa estratégica Gestión escolar Gestión pedagógica del docente
.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Área Subáreas Tema Reactivos por subárea
¿cuál de las siguientes opciones contiene estrategias lectoras? A) B) C) D) Por episodios. principios o procedimientos previamente aprendidos. reglas. lectura y pos-lectura Anticipación. A continuación. en situaciones contextualizadas o en la solución de problemas concretos y diversos.
Núm.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Niveles de complejidad Los niveles de complejidad son una clasificación que ayuda a identificar los procesos intelectuales que realizan los sustentantes para resolver un reactivo asociado a un contenido específico. Ordenación. con el propósito de que usted se familiarice con ellos. recuperación y reproducción de información. reconocimiento. predicción e inferencia Recreativa. comentada y compartida Pre-lectura. además de un ejemplo de reactivo por cada nivel. científica e informativa
. traducción e interpretación de información previamente aprendida. Uso y aplicación sistemática de conocimientos. 1 2
Nivel de complejidad Básico Intermedio
Descripción Incorporación.
Ejemplos de reactivos por nivel de complejidad Básico De acuerdo con el Libro para el maestro de español de cuarto grado. se presenta la descripción de los niveles de complejidad que se utilizó como referente para la construcción de los reactivos. Establecimiento de relaciones causales y temporales.
A) B) C) D) 1y2 1y3 2y4 3y4
. la docente pregunta: “¿Cuáles son los personajes del cuento?. Al leer un texto. 3. al inicio del año escolar. contrastar sus ideas iniciales con el contenido del mismo Realizar cuestionamientos constantes sobre lecturas realizadas en los que las respuestas sean únicas y específicas. 2. platicar con el grupo sobre el contenido del cuento a partir del título o de una imagen del mismo Adecuar las características de los niños a las actividades planeadas para la comprensión lectora Al final de la lectura del cuento. ¿en dónde vive?” 2. La docente muestra la carátula de un cuento y pregunta a los niños: “¿De qué tratará el cuento?. al ser cuestionados. ¿Qué acciones es conveniente que realice la docente para apoyarlos en sus procesos de comprensión lectora. identifique en cuáles de las siguientes situaciones se trabajan estrategias de lectura. Después de terminada la lectura. Antes de iniciar la lectura.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Intermedio De acuerdo con la propuesta didáctica citada en el Libro para el maestro de español de cuarto grado. Al leer un texto. ¿qué dijo cada personaje?” 4. problemas de lectura en algunos alumnos: leían poco y. 1. la docente detiene la lectura en ciertas palabras y pregunta: “¿Cuál es el significado de la palabra?” A) B) C) D) 1y2 1y4 2y3 3y4
Respuesta correcta: A Avanzado Una docente de cuarto grado detectó. la docente detiene la lectura en ciertas partes y pregunta: “¿Qué creen que sucederá ahora?” 3. ¿quién será el protagonista?. sus comentarios eran cortos y enunciaban sólo información integrada en el texto. de acuerdo con el enfoque de enseñanza de español? 1. 4.
. . 4. Geografía. Fichero de actividades didácticas. SEP (1993). Plan y programas de estudios de educación primaria. SEP (1994). Español de 1° a 4° . SEP (2009). 1° 2° 3° 4° . . Ciencias naturales de 3° a 6° . Educación primaria. 1° 2° 3° 4° . . México. México. . 3. 2. México. Historia de 4° a 6° . 4. Libro para el maestro. Matemáticas. México. SEP (2000). SEP (2009). 1° 2° 3° 4° . Libro para el maestro. Libro para el maestro. Programa integral de Formación cívica y ética para la educación primaria. 6. SEP (1995). 5° y 6° . . 3° a 6° . SEP (2000). SEP (1994). 9. . SEP (1995). SEP (1993). 7. 5° y 6° . México. 6. México. . SEP (2008).
Subárea: Organización y dominio de los contenidos Básica 1. Fichero de actividades didácticas. SEP (1998). Matemáticas de 1° a 6° . 6° . 5. Programa de estudio de Español.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Bibliografía Dominio de contenidos curriculares Subárea: Enfoques y propósitos Básica 1. Libro para el maestro. Geografía. SEP (1995). Español. 2. SEP (1994). 10. 7. SEP (1994). SEP (1995). Plan y programas de estudios de educación primaria. México. . Historia y Educación cívica de 3° a 6° . Libro para el maestro. México. Historia y Educación cívica. Programa de estudio de Español. Plan y programas de estudios de educación primaria. Fichero de actividades didácticas. 12. SEP (2008). SEP (1995). 8. Fichero de actividades didácticas. SEP (2000). . Educación primaria. 11. Matemáticas. 5. Libro para el maestro. 6° . . Plan y programas de estudios de educación primaria. Español. . Programa integral de Formación cívica y ética para la educación primaria.5° y . 3. Geografía de 4° a 6° . Libro para el maestro. 1° 2° 3° 4° 5° y .
http://basica. . Historia y Educación cívica 3° a 6° . Geografía de 4° a 6° . 11. SEP (1995). Libro para el maestro. SEP (1995). 5° y 6° . 2.php?act=buscadorlibros Subárea: Planeación y evaluación Básica 1.sep.gob. SEP (1998). 3. 4. Primero y sexto grado. 1° 2° 3° 4° . 2. .sep. . Educación primaria. 10. SEP (1994). 11.mx/reformaintegral/sitio/index. Fichero de actividades didácticas. 5. Plan y programas de estudios de educación primaria.php?act=buscadorlibros 12.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
8.gob. Plan y programas de estudios de educación primaria. México. . . Libro para el maestro. Matemáticas. 10. 9. Español de 1° a 4° . SEP (1995). 9. Libro para el maestro. Programa de estudio de Español. México. Competencias didácticas Subárea: Estrategias didácticas Básica 1. SEP (2009). SEP (2009). 14
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La cocina de la escritura. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. 159-214. Schmelkes. México. El tacto en la enseñanza. Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. Max (1998).
. 107-120. Biblioteca para la actualización del maestro. David (1997). Barcelona Anagrama. Frida y Gerardo Hernández Rojas (2010). Cap. 7: Leer y escribir para un aprendizaje significativo y reflexivo. Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente. gestión y ética docente Subárea: Deberes normativos de la profesión docente Básica 1. El significado de la sensibilidad pedagógica. McGraw-Hill. 66. Perkins. México. Normatividad. 5: Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos. 2. México. Gedisa. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Capítulo VII: Artículos 65. México. 2. Van Manen. Diez nuevas competencias para enseñar. Perrenoud. Cassany. pp. 79-98. Capítulo II: Artículos: 12. Ley General de Educación. 29-54. Cap. Sylvia (1994). 3. 1993. Recomendada 1. Barcelona. artículo 3o. Díaz Barriga. La escuela inteligente. Recomendada 1. Cap. 81-92. pp. pp. Daniel (1993). 133-146. Biblioteca del Normalista. pp. 15. Capítulo IV. 13. 2: La calidad parte del reconocimiento de que hay problemas. Capítulo I.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
3. Barcelona. Philippe (2004). 15-50. Biblioteca para la actualización del maestro.
Subárea: Resolución de problemas Básica 1. Paidós.
Philippe (2004). Biblioteca para la actualización del maestro: SEP. Michael. 3. 17
. Lecturas. 5. Raymundo R (2000). Antúnez. Programa Sectorial de Educación 2007-2012 México. Modelo de Gestión Educativa Estratégica. Schmelkes. Bilbao. Miquel (1998). Giomar (1998). Biblioteca para la actualización del maestro: SEP. Ramírez. (1998). Organización escolar y acción directiva. México. Pam et al. Perrenoud. 1992 2. 6. México. 7-16. Por una nueva escuela pública en DGIE/SEP. http://www2.es/cide/espanol/investigacion/rieme/documentos/files/ ramirez/ramirez2. Fullan. Desclée De Brouwer. 2. Nuevas propuestas para la gestión educativa. SEP. México. Transformar nuestra escuela. educación en valores y desarrollo moral". Biblioteca para la actualización del maestro. Diez nuevas competencias para enseñar. La escuela que queremos. pp. Subárea: Gestión escolar Básica 1. junio. 3.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Recomendada 1. SEP.educacion. Serafín (2004). 123-144. Martínez Martín. "Proyecto educativo. Reglamento Interior de la SEP/21 de enero de 2005.sepdf. pp. año III núm. pp. México. Andy (2000). SEP Primer curso nacional parar directivos de Educación Primaria. Código de Ética. 76-109. Sammons. Introducción pp. 3. pdf Recomendada 1. La calidad de la educación y gestión escolar. 117-148.7 y 10. SEP. SEP (BAM). México pp. Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica.pdf 3. 4. México.gob. en El contrato moral del profesorado. Namo de Mello. SEP. 2. http://www. México pp 125-134. Sylvia (2000). 2. Hargreaves. Subárea: Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Básica 1. 2009. Características Clave de las Escuelas efectivas. 5.mx/convocatoria_PEC/materialesdeconsulta/MGEE. SEP (BAM). Condiciones para una nueva escuela.
B). ni pensarlo es mi favorito D) El día estaba tan frío que casi no podía ver bien ese cerro porque la espesa neblina cubría sus faldas
. además de las opciones de respuesta identificadas con los incisos A).G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Tipo de reactivos que contiene el examen El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de complejidad. quería este libro. Cuestionamiento directo Es un enunciado interrogativo. éstas viajan en tren o autobús B) Bajando la vereda llegaremos al bosque. de las que sólo una es la correcta. una afirmación directa sobre un contenido específico o una frase que requiere ser completada en su parte final. Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye la instrucción y la información necesaria para resolverlos. 1. desde ahí podremos observar aquellas montañas azules que rodean al pueblo C) Como siempre su característico don de mando que sólo ella tenía cuando algo le gustaba. ¿Cuál es la opción que contiene un pronombre demostrativo? A) Las personas que necesitan desplazarse de un lugar a otro toman diversos vehículos. C) o D).
3. las condiciones climáticas favorecen la explotación forestal de bosque de coníferas. como en el __________.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
2. 3 D) 2. 3. Completar oraciones Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del texto. 2. En algunas regiones. Realizar intentos de lectura con apoyos de imágenes 2. Identificación del significado global a partir del texto 4. 4. 1. 3 C) 2. Identificación de los propósitos de la lectura y de la correspondencia A) 1. De acuerdo con el Programa de estudios de primer grado. 4. Audición de diversos textos leídos por otros 3. ¿cuál es el orden de las actividades que debe seguir el docente para trabajar el contenido de comprensión lectora? 1. 4 B) 1. A) sur de Brasil B) oeste de África C) centro de Australia D) norte de Asia
. 2. 4. Jerarquización u ordenamiento Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado. 1
Inicial 2. Formativa Finalidad a) Valorar los productos positiva o negativamente b) Evaluar procesos a través de la obtención rigurosa de datos c) Detectar la situación de partida de los sujetos que van a formarse d) Comprobar los resultados obtenidos al terminar un proceso A) 1a. 2b. Relación de columnas Son dos listados de elementos que han de vincularse entre sí. 3a
. Sumativa 3.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
4. 2d. 3a D) 1c. conforme a ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo. 2c. 3b B) 1b. 2d. 3a C) 1c. Tipo de evaluación 1. Relacione los tipos de evaluación con sus finalidades.
instrucción o afirmación. Plantear preguntas de interés que motiven a la solución 2. Promover el trabajo colaborativo 6. Excluir los posibles errores para el reforzamiento de los aprendizajes
A) 1. Al final de las preguntas de práctica están las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cuáles contestó correctamente y cuáles no. Elección de elementos En este formato se presenta una pregunta. seguida de varios elementos que la responden o caracterizan. Estimular la discusión en la revisión de resultados 5. Propiciar la reflexión y aplicación de estrategias 3. En la enseñanza de las matemáticas. 6
Reactivos de práctica A continuación se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen. trate de resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya maneja y tenga una idea más clara sobre cómo será su examen. Verificar aprendizajes a través de una evaluación cuantitativa 4. 6 D) 2. sin embargo. 4 C) 2.
5. 2. Es importante aclarar que las preguntas de práctica no representan un examen y el resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponderá al resultado que obtendrá en su examen. 3. ¿qué acciones debe emplear el docente para lograr conocimientos con significado y permanencia? 1. no todos los elementos son parte de la respuesta correcta. 4. 3. 5 B) 1. de ahí que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos que se corresponden con el criterio establecido.
4. identificar problemas. centenas. De acuerdo con el proceso de desarrollo del conocimiento lógico-matemático del niño. 1 D) 3. centenas. ¿en qué orden se deben abordar los contenidos en la educación primaria? 1. ponerlos en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley C) Emplear la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones. Resolución de problemas de agrupamientos y desagrupamientos en millares. formular preguntas. 3 C) 2. 3. Es uno de los propósitos generales de la educación primaria. decenas y unidades 3. 4. Agrupamientos y desagrupamientos en millares. 4.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Dominio de los contenidos curriculares 1. decenas y unidades con números naturales hasta de cuatro cifras A) 1. 4. Resolución de problemas considerando millares. emitir juicios y proponer diversas soluciones D) Promover mediante la enseñanza el conocimiento de la pluralidad lingüística de la nación y el respeto a los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas Opción correcta: ( ) 2. 3 B) 1. 2. 2. A) Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad. centenas. decenas y unidades con números naturales 4. 2 Opción correcta: ( )
. 1. Agrupamientos y desagrupamientos de números naturales en centenas. fluidez y adecuadamente para interactuar en distintos contextos sociales B) Conocer los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática. decenas y unidades con números naturales 2.
1. 4. 2. 3. 4. Comparar la estrategia de cada equipo para ver cuáles son más prácticas 3. Exponer las estrategias con las cuales llegaron a la solución del problema 6. 6. 3. El docente de tercer grado se dio cuenta que al plantear a sus alumnos algunas situaciones problemáticas tienden a confundir la suma con la resta. 3. 5. Formar equipos de trabajo para que comenten entre ellos el problema 4. 2. 1 Opción correcta: ( ) 4. 6. ¿Cuál es el orden que debe seguir para poder obtener buenos resultados? 1. por lo que decidió emplear la siguiente estrategia didáctica.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Competencias didácticas 3. 1. 4. Proponer el procedimiento convencional para encontrar la solución 2. ¿cuál de las siguientes opciones señala una característica que debe considerarse al elaborar exámenes escritos? A) La inclusión de todos los contenidos que se hayan estudiado B) La motivación a la reflexión y explotación de puntos de vista personales C) La amplitud y complejidad de acuerdo con los tiempos y contenidos tratados D) La inclusión de reactivos de opción múltiple. Plantear un problema en el cual se haga uso de la suma y la resta A) 4. 2. 3. 5. de respuestas cerradas y unos cuantos de respuesta abierta Opción correcta: ( )
. 5 B) 5. 1 D) 6. Solicitar que lo resuelvan con sus propias estrategias y recursos 5. 2 C) 6. De acuerdo con el Libro para el maestro de Geografía de quinto y sexto grados.
1. 4. Ordene la serie de pasos para la construcción de un mapa conceptual. 4. 1. 4 D) 5. sus concepciones pedagógicas y sus expectativas personales. 5. Trazo de conexiones 3. 3 C) 5. Establecer las relaciones entre las ideas o palabras más importantes (niveles) A) 3. durante el intercambio de la información se encontró que cada observador registró lo que consideró más pertinente según su punto de vista. A) Sistematización de la información para analizar B) Definición del objetivo C) Delimitación de los elementos a observar D) Registro de los datos Opción correcta: ( )
. Localizar y seleccionar las ideas o palabras clave 5. Seleccionar y escribir los descriptores de cada nivel 4.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Habilidades intelectuales específicas 5. 1. 3. 1. Seleccione la característica de la técnica de observación que hace falta para resolver el problema anterior. una escuela primaria organizó y desarrolló un proceso sistemático de observación. 3 Opción correcta: ( ) 6. 5. Determinar la jerarquización de las palabras o ideas más importantes (clave) 2. 2 B) 4. 2. 1. 2. Con la finalidad de seleccionar e implementar adecuaciones curriculares para beneficiar a los alumnos con necesidades educativas especiales. sin embargo. 2.
excepto: A) considera a la democracia como una estructura jurídica.. así como el aprecio por la historia.. según el artículo 3o. a la defensa de nuestra independencia política e independencia económica. con la convicción del interés general de la sociedad y el cuidado en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos Opción correcta: ( ) 9. así como a la continuidad y acrecentamiento de la cultura C) fortalece la pertenencia y entendimiento de la soberanía. Todos los enunciados pertenecen al criterio nacionalista que orienta la educación en México. preescolar. además de valorar las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país D) contribuye al aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la familia. básica. media superior y superior Opción correcta: ( )
8. ¿Qué niveles educativos integran el sistema educativo nacional? A) Básica. media superior y superior D) Básica. media superior. La unidad básica del sistema educativo nacional es la. para el trabajo. A) organización escolar B) escuela C) educación básica D) gestión escolar Opción correcta: ( )
. media superior y superior C) Inicial. al aprovechamiento de nuestros recursos. superior y posgrado B) Inicial. constitucional. gestión y ética docente 7. los símbolos patrios y las instituciones. secundaria.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Normatividad. primaria. un régimen político y un sistema de construcción de representatividad B) atiende a la comprensión de los problemas.
php?act=programas) Consultar los materiales que están en la página web de la Red Normalista (http://normalista. Recomendaciones para el estudio Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliográficas propuestas en esta guía.mx/index.mx/dgme/start.htm) Acudir a bibliotecas de las Escuelas Normales y de las unidades de la UPN Revisar la página de la convocatoria
.gob.sep.edu.ilce.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Respuestas correctas Número de pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Respuesta correcta D C C C B C B A B Su respuesta
Apartado 2.sep.mx/) Consultar los materiales en línea para los diferentes niveles educativos. que tiene la página web de la Dirección General de Materiales Educativos (http://basica.sep.gob.php?option=com_wrapper&view=w rapper&Itemid=82 puede consultar las diferentes direcciones) Consultar los diferentes materiales que están en la página web de Formación continua (http://formacioncontinua. usted puede: • Acudir a los Centros de Maestros más cercanos a su domicilio (en la liga http://formacioncontinua.mx/dgdc/sitio/start.gob. tanto para secundaria como para primaria (http://basica.mx/normalista/index.php?act=matlinea) Consultar los materiales que están en la página web de la Dirección General de Desarrollo Curricular.sep.gob.
El periodo de pre-registro es del 20 de junio al 3 de julio de 2010. En algunas entidades. su especialidad. En caso de que el tipo de plaza a la que se aspira no esté considerada en el concurso. escolares y otros requisitos solicitados por la entidad federativa. Le recomendamos tener dicha información disponible en el momento en que realice su pre-registro en línea. El Sistema Nacional de Registro de Información (SNRI) le solicitará la CURP y. el tipo de plaza a la que aspira.org y obtener su ficha de registro. sus datos generales. en su caso. cédula
. la escuela donde labora. En el caso de aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso. En caso de reunir los requisitos. a un sólo sistema educativo –federalizado o estatal–. o bien no reúna los requisitos que requiere la entidad en su anexo técnico. etcétera. es requisito indispensable pre-registrarse en la página web www. escolaridad. el sistema le permitirá al aspirante la opción de elegir la sede de registro más cercana a su domicilio. Con la ficha de preregistro. el Sistema Nacional de Registro de Información le dará una “ficha de rechazo” señalando los motivos. En ambos casos es indispensable que proporcione la información solicitada de manera completa. una identificación oficial con fotografía (credencial de elector. en su caso. facilitará una liga para consultarla o tramitarla. Este dato será la clave de su registro y también le permitirá consultar sus resultados. Para presentar el examen
Inscripción Para inscribirse al concurso. nivel educativo y modalidad.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Apartado 3. En el caso de aspirantes a la convocatoria de Docentes en Servicio. fecha y lugar de ubicación de la sede para efectuar su registro y entrega de documentos que deberá presentar. así como la fecha y hora en que deberá presentarse. se le pedirá la información del sistema educativo al que pertenece. El Sistema le requerirá información sobre el tipo de plaza a la que aspira. etc. Periodo de registro El periodo de registro es del 29 de junio al 8 de julio de 2011. el sistema le permitirá imprimir una “ficha de preregistro” con sus datos generales. la generación. escuela en que se formó.concursonacionalalianza. Deberá registrarse únicamente en un tipo de plaza concursada y.
se le solicitará su ficha de examen. Las sedes de aplicación por entidad federativa y en el Distrito Federal deberán consultarse en www. Después de esta hora. cédula profesional o acta de examen profesional. en la fecha y horario indicado en su ficha de examen. Para tener acceso al examen. El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de tres horas. no se permitirá el acceso de sustentantes a la Sede de Aplicación. si participas en la convocatoria de “Nuevo Ingreso al Servicio Docente”. antes de iniciar la sesión. a las 11:00 horas. es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos: • • • • • Título. tiempo del centro.
. de acuerdo con los requerimientos de la plaza que se concursa Constancia de estudios con promedio de calificaciones Clave Única de Registro de Población (CURP) Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte) Los demás documentos requeridos en el anexo técnico correspondiente
Los anexos técnicos podrán consultarse en la siguiente dirección electrónica: www. acudir a la sede correspondiente en el horario y fecha designada.org y en las sedes de registro. junto con una identificación oficial con fotografía y firma.concursonacionalalianza. con objeto de verificar su identidad.org
Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen. El día del examen El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes se aplicará de manera simultánea en todo el país el domingo 17 de julio.concursonacionalalianza. El aspirante deberá presentarse con la ficha de examen y una identificación oficial con fotografía.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
profesional o pasaporte) y tres fotografías recientes tamaño infantil. Requisitos Para inscribirse al examen.
Es importante verificar que su nombre esté bien escrito y que firme su ingreso en el espacio correspondiente. Es muy importante poner especial atención cuando termine de contestar el examen. aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. Tome en cuenta que debe presentarse una hora antes del inicio del examen. así como las específicas para contestar el examen. en la medida de lo posible. pues debe tener claras las instrucciones que le mencionará el aplicador. el aplicador le dará las instrucciones precisas para el llenado de los documentos. Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante
Se sugiere visitar previamente la sede donde presentará el examen. a fin de prever cualquier contratiempo que altere su llegada. lo cual permitirá un óptimo desarrollo. en su caso. Asegúrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones y. Es fundamental que como sustentante atienda las indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicación. La sesión es conducida por el aplicador y él será responsable de que se cumpla el procedimiento establecido para tal fin. En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condición por la que considere que durante la aplicación del examen requeriría de algún acondicionamiento de espacio o consideración particular. así como otras instrucciones importantes. a fin de verificar que los datos están correctos y completos. él le proporcionará información sobre el inicio y el término del examen. La misión principal del aplicador consiste en conducir la sesión del examen y orientar a los sustentantes. Una vez que usted haya recibido las instrucciones procederá a iniciar su examen. pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara. Por favor. el cual ocupará durante todo el examen. por favor notifíquelo a fin de tomar. Indicaciones generales para el examen Antes de empezar la resolución del examen. Escuche con atención las indicaciones del aplicador. es importante que no trate de adelantarse. así como una evaluación en condiciones de equidad. las previsiones necesarias en la sede de aplicación. Con base en el registro de asistencia se le informará el lugar físico que le corresponde.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Se realizará un Registro de asistencia en un formato previsto para ello.
Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales. con rigurosas medidas de seguridad. No se permite el uso de celular. agenda electrónica. Use ropa cómoda. pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el examen. Asegúrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolución del examen. es la instancia responsable de la lectura y calificación de las hojas de respuesta utilizadas para los Exámenes Nacionales. es conveniente que las considere para mejorar su desempeño y agilizar su participación. ya que es indispensable. a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada uno de los sustentantes. ligeros y suficientes. goma blanca y sacapuntas.
. así como de Transparencia Mexicana y un Notario Público. Resultados del examen Quién califica el examen La Dirección General de Evaluación de Políticas de la SEP. que en este caso consiste en lápiz del número 2 o 2 1/2. a través de medios electrónicos y con la supervisión del Ceneval.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Trate de descansar el día anterior al examen. Porte un reloj. Recuerde llevar su identificación oficial con fotografía y firma. computadora. palm ni radio localizador. Asegúrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribió. Tome en cuenta que la información específica sobre el examen está contenida en la convocatoria correspondiente.
Estas son las condiciones mínimas y las formas de funcionamiento durante la realización de su examen. Ingiera alimentos saludables.
Al concluir la aplicación del examen. consulte la página www. en los resultados globales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes. Se obtienen los puntajes parciales por área evaluada y la global para cada sustentante. Para mayor información. para aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso. se considerará:
Primer criterio: El puntaje obtenido en cada uno de los dominios o áreas. las cuales se describen a continuación: a) Lectura óptica. En caso de empate. 31
. Se imprimen listados para cotejar la asignación de puntajes por sustentante y. Método dictaminado por el Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista. en el siguiente orden: • Habilidades intelectuales específicas • Dominio de contenidos curriculares • Competencias didácticas • Normatividad. e) Resultados. se procede a conformar los archivos preliminares para las entidades federativas. f) Los sustentantes cuyo nivel de desempeño sea No Aceptable.concursonacionalalianza. Tercer criterio: El que establezca el anexo del estado correspondiente. gestión y ética docente Segundo criterio: El promedio obtenido por el sustentante en la licenciatura. las hojas de respuesta se concentrarán en una sede nacional para ser procesadas a través de lector óptico. y el número de años de servicio para los sustentantes a la Convocatoria de Docentes en Servicio. no podrán ser contratados durante el ciclo 2011-2012. b) Verificación de la plantilla.org d) Revisión de puntajes. Con el archivo de lectura se corre el programa ITEMAN para verificar si no existen errores de clave.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Cómo se califica el examen La calificación se realiza en cuatro etapas. c) Calificación. de ser correctos.
concursonacionalalianza. ordenados de mayor a menor puntaje. los resultados definitivos se publicarán en la página web www.org el domingo 24 de julio de 2011. Una vez que concluyan las evaluaciones adicionales mencionadas en los anexos de los estados correspondientes. Para el caso de entidades federativas que aplican evaluaciones adicionales previstas en el anexo del estado correspondiente.concursonacionalalianza.concursonacionalalianza.org Esperamos que esta guía sea un importante apoyo para el proceso del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2011-2012. los resultados se considerarán como preliminares con número de folio y puntaje obtenido por los sustentantes que se someterán. ¡Éxito!
. a las evaluaciones adicionales previstas en el anexo del estado correspondiente. podrá consultar sus resultados obtenidos en el examen con el folio federal que le fue asignado en el momento de inscribirse. con número de folio y tipo de examen en la página de internet www.org Qué uso le puede dar a los resultados Una vez concluido el proceso de calificación. Los convocantes entregarán a cada entidad federativa y a la Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal los listados de todos los aspirantes según el sistema educativo y tipo de plaza. en su caso.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Cómo se enterará de los resultados Los convocantes de este Concurso Nacional publicarán los resultados por entidad federativa. en la página web www.
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