Source: https://www.slideshare.net/juankramirez/actividad-2-16592298
Timestamp: 2017-09-26 17:13:35+00:00

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1. Universidad Pedagógica Nacional Sede regional 211-3 Huauchinango Licenciatura en Educación Licenciatura en Educación Para el Medio IndígenaQue tal maestr@smilenariamente en nuestras culturas y grupos étnicos, han existidoaspectos didácticos para la enseñanza de las matemáticas, mismos que el profesorpodría interesar realmente a sus alumnos en el aprendizaje de esta disciplina y asíplantear estrategias que permitan recuperar sus conocimientos previos y la experienciamatemática de ellos. Por tanto, y considerando estos dos aspectos le ayudarían aplantear situaciones didácticas para la enseñanza de contenidos matemáticos escolares,que involucren tanto al maestro como al alumno en acciones tales como la investigación,la resolución de problemas, así como de la recuperación de conocimientosetnomatemáticos, según el nivel escolar, el tipo de escuela y el contexto sociocultural dela comunidad en que se ubica un aula.En este sentido, el aula- taller rescata las experiencias, en una propuesta abierta. Por loque es esencialmente crítico, pues incluye al error y la posibilidad deajustes; en estesentido está considerada como una propuesta de apertura, que conduce hacia lainvestigación y a la reflexión sobre la propia práctica docente. En el contexto del aula-taller, los protagonistas son el docente y los alumnos; a razón de que ambos forman partede la unidad del enseñar y el aprender, es decir, durante el proceso de enseñanza-aprendizajetanto el docente como los alumnos viven momentos de enseñar y deaprender.Así concebido, en esta semana leeremos a Susana Pasel quien menciona que si durantela clase el docente explica, pregunta y califica sin modificar lo que había planificado, sintener en cuenta o sin dar lugar a la formulación de preguntas o planteos que abran otrasperspectivas sobre el tema; por lo que si no duda alguna vez acerca de su conocimiento osu manera de actuar; si no se encuentra afectivamente comprometido en la situación y noreflexionasobre lo que siente, entonces no ha aprendido nada y por lo que susalumnoshabrán aprendido tan sólo a repetir.Para esta experiencia de aprendizaje haremos:Primero:a) Hagamos una primera lectura de Pasel“El rol del docente y el rol del alumno en elaula-taller”,para tener una visión global que nos permita realizar una segunda lecturade análisis.Una vez concluida tú lectura de análisis realizaras un texto no menos de una cuartillahaciendo uso de los siguientes indicadores en el que expongas lo siguiente:b) Releemos el texto para comentar, para lo cual tendrás que realizar un cuadrocomparativo en el que indiques las diferencias que reconocemos entre: 1) el tipo dedocente que menciona el autor, 2) el tipo de relaciones que establece usted con susalumnos y 3) una reflexión sobre cuáles serían sus responsabilidades en el aula tallery cuáles serían las de sus alumnos.
2. c) Al finalizar la lectura, y en seguida del cuadro comparativo, elaboramos un texto deanálisis crítico en donde reflexionemos acerca de la relación entre El rol del docente y elrol del alumno en el aula-taller, para promover la enseñanza de conceptos matemáticoscon el subtítulo “Aspectos didácticos de la enseñanza de las matemáticas”, así comotambién donde mencionemos los cambios pedagógicos que deberemos emprenderpara conocer algunos aspectos didácticos que nos ayuden en el diseño desituaciones de enseñanza de las matemáticas y posibilite la promoción de formas deinteracción provechosas para sus alumnos. Reservamos nuestro archivo parapublicarlo más adelante.En seguida analice detenidamente el aporte de Santos Trigo, “Fundamentos de lasmatemáticas y la resolución de problemas”, una vez concluida la lectura realiza un textoconsiderando las siguientes preguntas: ¿Cómo influyen las diferentes corrientes de la enseñanza de las matemáticas en la percepción de esta disciplina? ¿Qué diferencia propone el autor para distinguir entre conocimiento general y conocimiento específico? ¿Cómo se utilizan los conocimientos heurísticos y el conocimiento general e individual en la resolución de problemas? Explique el papel de los expertos en el estudio de la resolución de problemas y el papel que juega el contexto en su desarrollo y aprovechamiento. De acuerdo con el autor distinga cuántos problemas hay, clasifíquelos por su dificultad. Finalmente identifique a los alumnos que tengan mayor habilidad para las matemáticas y explique en qué consiste dicha habilidad, de manera similar identifique los errores que con mayor frecuencia cometen sus alumnos y mencione cómo los puede aprovechar para mejorar su enseñanza.Recupere la actividad preliminar y las de estudio individual para que diseñe una secuenciadidáctica que tendrá que implementarse en el taller-laboratorio.Ambos trabajos de las lecturas correspondientes: el cuadro comparativo y el textosobre los “Fundamentos de las matemáticas y la resolución de problemas” deben sercolocadas en tu bitácora personal para publicar nuestros “Resultados de aprendizaje”.Tu última participación será para dialogar con alguno de tu grupo, para lo cualtendrás que visitar su blog personal para dejar un comentario en relación con suaporte de esta semana.
Fundamentos de las matemáticas y la resolución de problemas
El rol del docente y el rol del alumno en el aula taller
fide425
"Nueva Secundaria y Metodología Aula Taller"
Aprender Con Enciclomedia Flacso

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