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Timestamp: 2017-03-25 22:33:15+00:00

Document:
C.P.R. “EL PINAR”
Pinos del Valle – Ízbor
C/ Carretera nº 49
18658 Pinos del Valle (GRANADA)
Teléfono y fax 958793030
18601850.averroes@juntadeandalucia.es
➢ Análisis de la situación y diagnóstico de necesidades
➢ Finalidades.
➢ Programas y/o actuaciones.
➢ Aspectos organizativos y funcionales.
 La dirección del Centro.
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 Profesorado.
 La tutoría.
 Coordinación entre tutorías, equipo docente y E.O.E.
 Organización de datos académicos y personales.
 Utilización de recursos
 Colaboración con servicios y agentes externos.
 Seguimiento y evaluación.
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La orientación y la acción tutorial son unas tareas colaborativas que forman parte de la función docente. Los tutores, asesorados por el orientador de referencia, coordinan al equipo docente de cada grupo de alumnos y alumnas en la orientación del proceso educativo tanto individual como colectivo. Así entendida, la orientación y la acción tutorial se conciben como un proceso, es decir, como un camino o itinerario a transitar por el alumnado con la guía permanente del docente.
La época en que vivimos, cada vez más saturada de cambios y transformaciones, hace que la orientación y la acción tutorial sean factores fundamentales para la mejora del rendimiento académico y la convivencia. Los orientadores deben asesorar adecuadamente a todos los agentes implicados para que elaboren documentos donde se expliciten, sistematicen y organicen todas las medidas y tareas que impulsan y potencian la acción tutorial, de manera que se atiendan los aspectos de desarrollo, maduración, orientación y aprendizaje de cada grupo de alumnos y de cada uno de ellos en particular.
En la actualidad la orientación y la acción tutorial relacionan no solo los procesos de enseñanza/aprendizaje o el diseño de itinerarios formativos sino también el apoyo, la ayuda y el asesoramiento necesarios para un adecuado desarrollo personal. La educación, con la ayuda de la orientación, debe preparar para la vida contribuyendo a definir un itinerario personal y académico determinado por circunstancias externas y opciones internas o propias. La orientación pues, viene a contribuir a la maduración de la personalidad del alumnado y a la definición de su trayectoria vital a través de unos principios básicos y generales que son los siguientes:
• La individualización de la enseñanza y el aprendizaje personalizado: esto implica la adecuación de la enseñanza a las características del alumnado para que éste adquiera las competencias básicas correspondientes, para crear un clima favorable de relaciones en el aula y para aumentar la motivación a través del aprendizaje cooperativo.
• La atención a la diversidad como respuesta a las necesidades educativas del alumnado: actuando fundamentalmente desde la prevención y garantizando calidad, equidad, flexibilidad e igualdad para todo el alumnado, independientemente de sus características o circunstancias.
• La educación integral e inclusiva y la inserción social: este principio valora la diversidad como elemento enriquecedor y se plantea educar a la persona de forma integral para aprovechar plenamente el potencial y las capacidades de cada uno. • La coordinación y mediación entre conflictos: es necesaria una coordinación entre todos los que participan desde los distintos niveles de intervención (tutores, equipos educativos y familias) así como la mediación para la resolución pacífica de los conflictos planteados.
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• La promoción y la transición entre ciclos y etapas: atendiendo a este principio se deben organizar y programar actividades que aseguren el carácter gradual y sistemático de la educación, fundamentalmente al inicio de la escolarización (programas de acogida), en la promoción, en los cambios de ciclo y en la transición de una etapa a otra.
La orientación y la acción tutorial, cimentadas en los principios básicos anteriores se plantean como metas principales las siguientes:
• Orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal.
• Coordinar la acción educativa y el proceso de evaluación llevados a cabo por el conjunto del profesorado de cada equipo docente.
• Establecer relaciones fluidas y mecanismos de coordinación con las familias del alumnado.
• Contribuir a la prevención e identificación temprana de las dificultades de aprendizaje, coordinando la puesta en marcha de las medidas educativas pertinentes tan pronto como las mismas se detecten.
La orientación, en general, y la tutoría, en particular, adquieren diversos matices en el discurrir del alumnado por los diferentes tramos educativos. En la educación infantil atenderá prioritariamente a la socialización, adaptación a la escuela, prevención de dificultades de aprendizaje e inicio en hábitos de autonomía personal. En la educación primaria se centrará fundamentalmente en el desarrollo de hábitos de autonomía, hábitos y técnicas de trabajo intelectual y valoración y tratamiento educativo de alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE). En educación secundaria se priorizarán habilidades sociales y autoestima, resolución pacífica de conflictos, técnicas de autorregulación académica, educación para la salud y orientación académica y profesional.
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ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
Las actuaciones a desarrollar con los diferentes grupos de alumnos y alumnas respecto a la Acción Tutorial, deberán guiarse por una serie de criterios que permitan discernir, en cada caso, cuál de estas intervenciones es la más adecuada para la consecución de los objetivos establecidos para el grupo.
• Las intervenciones deben tener como prioridad la prevención, evitando la aparición de problemas y dificultades por parte del alumnado y anticipándose a los mismos.
• Las actuaciones elegidas han de estar en consonancia con las características y peculiaridades del contexto en el que se llevará a cabo su desarrollo (recursos humanos, equipamiento, situación geográfica, características del entorno, etapas educativas, alumnado que escolariza, etc.).
• Adaptación a las características del alumnado, individualmente y en grupo, y del Centro. Deberán contemplarse aquellas características diferenciales, tanto del alumnado como del Centro, en aspectos tales como intereses, motivaciones, capacidades, necesidades, recursos, contexto
• de desarrollo, etc.
• Las actuaciones que se lleven a cabo deberán tener en cuenta su utilidad y que provoquen un mejor desenvolvimiento del alumno o alumna en su vida cotidiana y su preparación para la vida.
• Seleccionar intervenciones que sean atractivas para el alumnado y que susciten su interés, participación e implicación.
• Las actuaciones deben ser realistas y posibles de llevar a la práctica con los medios y recursos (personales, materiales, formación, etc.) con que cuenta el centro educativo.
• Evitar la elección de actividades de gran complejidad, priorizando aquéllas que permitan una fácil implementación.
• Provocar la capacidad crítica del alumnado a través de procesos de reflexión personal, individual y grupal.
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• Las actuaciones han de favorecer el trabajo autónomo por parte del alumno o alumna.
• Selección de actividades que potencien las relaciones interpersonales y la inclusión entre el alumnado, así como la cultura de paz y no violencia.
• Las intervenciones que se realicen con el alumnado facilitarán el desarrollo global del mismo.
• Deben garantizar la conexión y relación, a través de una adecuada coordinación, entre las intervenciones que se desarrollen desde las áreas y materias y las desarrolladas desde la propia tutoría.
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La orientación y la acción tutorial es una tarea colaborativa que, coordinada por la persona titular de la tutoría y asesorada por el orientador u orientadora de referencia, compete al conjunto del equipo docente del alumnado de un grupo. Dicha labor orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado atendiendo, entre otras, a las siguientes finalidades educativas:
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Para la consecución de dichas finalidades se atenderá a las siguientes competencias y elementos formativos:
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- Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración del mismo en el grupo clase.
- Lograr una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores. - Establecer relaciones fluidas y mecanismos de coordinación con las familias del alumnado. Garantizar el derecho de los padres y madres o representantes legales, a ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos e hijas, así como el derecho del alumnado a recibir orientación educativa y profesional.
- Orientar el proceso educativo individual y colectivo del alumnado en Educación Primaria.
- Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapié en la prevención y, en su caso, detección temprana de las dificultades en el aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan.
- Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, así como la adquisición de aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual.
- Contribuir a la equidad en la educación, potenciando la compensación de desigualdades y la inclusión social.
- Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atención a la diversidad del conjunto del alumnado del centro, así como la inclusión educativa y la integración escolar del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
- Orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal, coordinar la acción educativa y el proceso de evaluación llevados a cabo por el conjunto del profesorado de cada equipo docente.
- Colaborar en el desarrollo de acciones que favorezcan una adecuada transición entre etapas educativas, asegurando el establecimiento de cauces de comunicación entre los centros que garanticen la coherencia de actuaciones entre las distintas etapas.
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- Iniciar la adquisición de habilidades y conocimientos que favorezcan la posterior toma de decisiones.
- Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el centro, las familias del alumnado y el entorno.
- Promover la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia en el centro, a través del papel mediador del tutor o tutora en la resolución pacífica de los conflictos y de las medidas globales que corresponda tomar al centro en su conjunto.
PROGRAMAS Y/O ACTUACIONES
OBJETIVOS: Favorecer una adecuada adaptación al entorno escolar. COORDINADORA: D º MATILDE LUCÍA GARCÍA MARTÍNEZ AGENTES CALENDARIO
TAREAS Y/O ACTUACIONES ACORDADAS
IMPLICADOS PREVISTO
Reuniones interciclos de profesores para el trasvase de información sobre Tutores: 3ºEI, 1ºEP, 2ºEP, 3ºEP, Septiembre
los alumnos en los aspectos relativos al desarrollo académico, personal y 4ºEP, 5ºEP, 6ºEP, ESO
social. Incorporación con horario reducido de los alumnos de 1º Ed. Infantil. Tutores: 1º EI. Septiembre
Reuniones con padres donde se comenten aspectos relativos a la etapa Tutores/ EOE Septiembre
evolutiva, a la etapa escolar, a la colaboración de los padres en el proceso Octubre
educativo y los aspectos más significativos del funcionamiento y organización del curso.
Entrevistas individuales con padres para la recogida inicial de información Tutores:1ºEI, 1ºEP, 3ºEP, 5ºEP, Septiembre
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OBJETIVOS: Favorecer una adecuada adaptación al entorno escolar. COORDINADORA: D º MATILDE LUCÍA GARCÍA MARTÍNEZ y cumplimentación de la ficha personal del alumno, y actualización.(P.A.) 1ºESO
Reuniones de Tutores de Iº y EOE para el anáilis de la información Tutores I3 Octubre
recogida, toma de decisones y adopción de medidas (entrevistas con EOE Noviembre
padres, evaluación multidisciplinar, seguimentos, etc..).
Cumplimentación por parte de los padres de alumnos de nueva Padres Abril
escolarización del cuestionario de información inicial en el periodo de preisncripción.
Análisis inicial por parte del Equipo de Ed. Infantil de los datos aportados Equipo Ed. Infantil Mayo
en los cuestionario y registro de datos relevantes
Análisis multidisciplinar del EOE de los datos que aporta el Equipo de Ed. EOE Mayo
Infantil y cuestionarios Reunión del Equipo de Educación Infantil y EOE para valoración de los Equipo Ed. Infantil Mayo
datos obtenidos, toma de decisones y adopción de medidas (entrevistas EOE Junio
con padres, evaluación multidisciplinar, seguimentos, etc..).
Reunión de acogida a padres de alumnos de nueva escolarización Director/Coordinador Ed. Junio
Infantil/EOE
Atención a padres: entrevistas, reuniones, charlas, etc. Tutores Ed. Infantil A lo largo del curso
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PROGRAMA PREVENTIVO OBJETIVOS: Prevenir y detectar precozmente dificultades de aprendizaje/adaptación.
COORDINADORA: D º MATILDE LUCÍA GARCÍA MARTÍNEZ AGENTES CALENDARIO
IMPLICAD0S PREVISTO
Reuniones interciclos de profesores para el trasvase de información Tutores: 3ºEI, 1ºEP, 2ºEP, 3ºEP, Septiembre
sobre los alumnos en los aspectos relativos al desarrollo académico, 4ºEP, 5ºEP, 6ºEP, ESO
personal y social. Evaluación Inicial de alumnos para determinar niveles de competencia Tutores Septiembre
curricular, y detectar dificultades/necesidades. Octubre
evolutiva, a la etapa escolar, a la colaboración de los padres en el Octubre
proceso educativo y los aspectos más significativos del funcionamiento y organización del curso.
Entrevistas individuales con padres para la recogida inicial de Tutores:1ºEI, 1ºEP, 3ºEP, 5ºEP, Octubre
información y cumplimentación de la ficha personal del alumno, y 1ºESO
Aplicación de cuestionarios sociométricos, e intervención cuando Tutores 1ER Trimestre
proceda. EOE
Reuniones del EOE con tutores de 1º P. para análisis de la información Tutores:1ºEP Septiembre/
obtenida en Programa Preventivo del curso anterior, y adopción de EOE Octubre
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COORDINADORA: D º MATILDE LUCÍA GARCÍA MARTÍNEZ Seguimiento de los alumnos de 1º P. en los que se detectó algún tipo de EOE
dificultad en las actividades del Programa Preventivo, y adopción de Profesor. E.E. prof. Apoyo y Octubre
medidas. Tutores
Cumplimentación de registro de observación sistemática sobre Tutor: 3º EI. 2º y 3º Trimestre
alumnos de Ed. Infantil 5 años.
Cuano proceda, aplicación individual de batería de pruebas para 2º y 3º Trimestre
evaluar variables cognitivas, perceptivas, psicomotrices, lingüísticas, conductuales, emocionales, valoración estato­ponderal, anomalías EOE
visuales ­auditivas, etc. en población de alumnos de Ed. Infantil 5 años. (P.P)
Análisis de la información obtenida en Programa Preventivo y Tutores 3ºTrimestre
elaboración de informes individuales de aquellos alumnos que lo EOE
precisen.(P.P)
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PROGRAMA DE ATENCIÓN A LAS N.E.A.E.
OBJETIVOS: Detectar, evaluar e intervenir con alumnos que requieren atención educativa especial.
COORDINADORA: D. JUAN FÉLIX GARCÍA PÉREZ
AGENTES CALENDARIO
Reuniones de coordinación para la organización y funcionamiento de la Jefe Estudios
Unidad de E.E. Profesor. E.E. y EOE
Tutores Septiembre/ Oct.
Evaluación Inicial de alumnos de los alumnos con n.e.a.e. y elaboración de Profesor. E.E.
Reuniones de coordinación de los tutores de alumnos de n.e.a.e. con Tutores
Profesor de E.E.y EOE, para seguimiento, establecer plan de intervención Profesor. E.E.
y determinar necesidades educativas. EOE
Reuniones individuales deTutores , Profesor de E.E. y EOE con padres de Septiembre/
Profesor de E.E.
alumnos con n.e.a.e., para informar sobre plan de trabajo, horarios, etc. Octubre
Tutores Trimestral
Reuniones de coordinación de Tutores con alumnos con n.e.a.e. Profesor de Profesor de E.E.
E.E. y . E.O.E. para seguimiento y evaluación.
Asesoramiento a padres y profesores de alumnos de n.e.a.e. Todo el curso
Detección de dificultades de aprendizaje/adaptación en alumno/os por parte 1º Trimestre
del Tutor a través del Programa Preventivo, del Programa de Acogida, de la Tutores
Evaluación Inicial, observación sistemática, ....(NEE).
Adopción de medidas de carácter interno (Aula y/o Ciclo) para dar Tutores 1º Trimestre
respuesta a las dificultades detectadas.
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Información a padres de las dificultades de alumno/a y del proceso que se Tutores
Si procede, cumplimentación del Informe de Tutoría y derivación a través Tutores
del Jefe de Estudios al Profesor de P.T /EOE para Evaluación. Equipo Directivo
Reunión E.D/TUTOR con profesor E.E.. para la valoración de las Tutores 1º Trimestre
dificultades del alumno/os, toma de decisiones y adopción de medidas.
Si procede, apertura de expediente de NEE recopilando información sobre:
­ Nivel de competencia curricular y de integración social. Profesor de E.E.
­ Información socio­familiar. Tutores
­ Dificultades que presenta (NEE) y cualquier otra pertinente al caso.
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Reunión E.D./TUTOR con E.O.E. para la valoración de las Tutores 1ºTrimestre
EOA/Prof. E.E.
Si procede, Evaluación Psicopedagógica y emisión de Informe y EOE 1º y 2º Trimestre
Tutores­ 1º y 2º Trimestre
Si procede, elaboración de adaptaciones curriculares. Profesor de E.E.
Si procede, atención: Todo el curso
CENTRO/EOE
.Ped.Terapéutica/.Logopédica//Rehabilitación Física//.Psicopedagógica , Monitor E.E.
Tutores: 3ºEI, 2ºEP, 4ºEP, 6ºEP, Enero/Febrero
Determinar los alumnos de n.e.a.e. que van a permanecer un año 2ºESO
más,extraordinario, en Ed. Infantil y en Ed. Primaria, e iniciar proceso Profesor de E.E.
cuando proceda. EOE
Tutores: 2º ESO Mayo
Preparación para la transición de los alumnos de n.e.a.e. de 2º de Eso a Profesor de E.E.
Tutores: 2ºEP, 4ºEP, 6ºEP. Mayo/Junio
Determinar los alumnos de n.e.a.e. de los cursos :2ºP­4ºP. y 6ºP., que Profesor de E.E.
van a permanecer un año más,ordinario, en el Ciclo. EOE
Evaluación final de curso de alumnos de los alumnos con n.e.a.e. y Turores Junio
elaboración de informes. Profesor de E.E.
Jefe de Estudios Mensual
Reuniones de coordinación. Profesor de E.E.
Evaluación final del Programa Tutores. y coor. del programa Junio
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PROGRAMA DE ATENCIÓN A ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
OBJETIVOS: Detectar, evaluar e intervenir con alumnos que posean altas capacidades intelectuales. Intelectual.
Evaluación Inicial de los alumnos con altas capacidades intelectuales y Tutores Septiembre/
elaboración de informes. Profesor. E.E. Octubre y resto del EOE curso
Descripción casuística. Priorización de actuaciones.
Tutores Septiembre/
Elección del documento, entre varios modelos, más adecuado a cumplimentar Profesor. E.E. Octubre
por el Tutor para atender a los alumnos con . altas capacidades intelectuales.
Tutores Primer trimestre
Entrevista con los padres para recabar información
Entrega del documento cumplimentado al J.E y este al E.O.E. Tutores, J.E. Todo el curso
Valoración y canalización de los alumnos con altas capacidades intelectuales. E.O.E. Todo el curso
Profesor. E.E. Todo el curso
Asesorar al Tutor para realizar las adaptaciones curriculares.
Entrevista con los padres de los alumnos implicados.
Reuniones trimestrales para la valoración del programa. E.T.C.P. Final de Trimestre
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PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EN ESO Y TRANCISIÓN AL I.E.S
­Favorecer en los alumnos un mejor conocimiento de sí mismos , de las opciones educativas y laborales, para posibilitar una adecuada toma de decisiones.
­ Facilitar información sobre todos y cada uno de los alumnos/as que acceden al I.E.S.
­ Realizar el trasvase de información en un periodo de tiempo que facilite la planificación de las medidas a tomar.
­ Garantizar la mayor continuidad educativa posible al alumnado con n.e.e. permanentes
­ Propiciar la coordinación entre los centros de Primaria y Secundaria para establecer criterios comunes en la secuenciación de contenidos, metodología y criterios de evaluación
COORDINADORA: Dª ANA Mª FURNÉ JIMÉNEZ
Aplicar escalas, cuestionarios, autoinformes, etc., sobre aspectos relativos a: Tutores Todo el curso
Sociabilidad, Autoestima, Motivación, Hábitos y Técnicas de Estudio, Aptitudes, EOE
Intereses, Estilos de aprendizaje, etc.; para un mejor conocimiento del alumno por parte del Tutor y un mejor autoconocimiento del propio alumno. Facilitar información y documentación a los alumnos de 3º Ciclo de Primaria y 1º ciclo Tutores Todo el curso
de ESO sobre: EOE
ESO, itinerarios educativos, centros educativos, ofertas educativas, etc. Mantener contactos con IES de la zona para favorecer una adecuada transición de Tutores­Jefe Estudios 3º Trimestre
alumnos de 2º de ESO a 3º de ESO. EOE
Reunión de Jefatura de Estudios, profesor de 2º de E.S.O., 6º de Primaria y orientador J.E MAYO
para preparar el trasvase de información Profesores C.P.R. “EL PINAR” Plan de orientación y acción tutorial curso 2009/2010 18
Cumplimentación de documentos por el profesorado, bajo la coordinación del Tutor y Tutores JUNIO
asesoramiento del E.O.E.
Reunión para la entrega de documentación e información verbal significativa y JUNIO
complementaria. (Segunda quincena)
Reuniones intercentros de coordinación y secuenciación de contenidos, criterios de Profesores TODO EL CURSO
evaluación y promoción...
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OBJETIVOS: Favorecer y potenciar el desarrollo de la Educación para la Salud como área transversal dentro del PCC.
COORDINADORA: D º MATILDE LUCÍA GARCÍA MARTÍNEZ
Estudio de los factores de riesgo de salud del Centro y hábitos de los escolares.(P.S.) Tutores Septiembre/ Octubre
Determinar las Unidades Temáticas (alimentación, higiene bucodental,....), Septiembre/ Octubre
estrategias, actividades y el nivel de aplicación. Tutores
Aplicación de actividades, por parte del los Tutores, del programa de Salud Tutores Todo el curso
(enjuagues semanales con flúor, desayunos temáticos, merienda,...).
Charlas, a cargo de un experto, sobre diversos temas (primeros auxilios). Tutores, alumnos, padres Trimestral Reuniones/charlas a padres informando e implicando a los padres en el desarrollo Tutores
del Programa. Centro de Salud
Evaluación del Programa de Salud, resultados y conclusiones. Tutores Junio
Desarrollo del proyecto “Aprende a sonreír” Tutores implicados Todo el curso
Reunión informativa del coordinador con todos los integrantes del Proyecto Integrantes del Proyecto Noviembre
Revisión sobre la marcha del programa y organización de las actividades a realizar E.T.C.P. y coordinador Enero
durante el 2º trimestre. del programa
Revisión sobre la marcha del programa y organización de las actividades a realizar E.T.C.P. y coordinador Abril
durante el 3er. Trimestre. del programa
Coordinador, Tutores, Incorporación de la unidad temática “Lavo mis manos y cara”. Todo el curso
prof de ed. física
E.T.C.P. y coordinador Evaluación final del Programa y entrega de la documentación. Junio
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OBJETIVOS: Realizar una estimulación lingüística que permita optimizar los aprendizajes y alcanzar un desarrollo lingüístico de calidad.
Prevenir y detectar posibles problemas en relación al uso del lenguaje en el alumnado de infantil
Intervenir de forma sistemática y directa en aquellos casos que requieran mayor atención: articulación y fonación.
Reunión de Tutores de Educación Infantil con EOE para establecer la estrategia a seguir. Tutores 1er Trimestre
Análisis de los materiales disponibles y de los que son necesarios para poder EOE
desarrollar los objetivo del programa
Desarrollo de las actividades del programa, por parte de los tutores utilizando los materiales:
­ Escucha...te cuento. Todo el curso
­ Caperucita Roja me enseña a hablar.
­ Presentaciones de elaboración propia
­ Presentaciones de Power Point aportadas por el E.O.E
durante el 2º trimestre del programa
durante el 3er. trimestre del programa
E.T.C.P. y coordinador Evaluación final del Programa Junio
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OBJETIVOS: Favorecer una adecuada coordinación entre los agentes implicados en los diferentes programas de orientación educativa.
COORDINADOR: D. JUAN FÉLIX GARCÍA PÉREZ
AGENTES CALENDAR.
Tutores/E. D.
Reuniones Equipos Docentes Prof. Apoyo y de E.E. Todo el curso
Reuniones con los coordinadores de los diferentes Programas Coordinadores de los Trimestral
Reuniones ETCP Trimestral
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ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL EN 1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ÁMBITO OBJETIVOS NÚCLEOS DE ACTIVIDADES AGENTES TEMPORA PROGRAMA RECURSOS
CONTENIDO LIZACIÓN
Facilitar la Acogida e . Recogida y análisis de documentos por tutor Tutor/ Equipo Septiembre/ Programa Documento DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
adaptación al integración . Reunión grupal con padres y madres: de Ciclo/ todo el curso Acogida/ de traspaso de centro y a la etapa alumnado Presentación del plan del curso: normas generales Alumnos Programa de información de Educación de comportamiento, horarios generales, material, Tránsito Infantil­
Primaria al distribución de responsabilidades. Infantil­Primaria Primaria
alumnado del . Entrevista inicial con la familia
centro y al de . Desarrollo de las adaptaciones necesarias en Documento nueva función de las necesidades del alumnado de entrevista incorporación . Conocimiento mutuo de alumnos: presentación con familias
de cada alumno para favorecer la relación e integración del grupo.
.Conocimiento del colegio: dependencias y servicios, organización general, nuestras aulas
. Tutorización de compañeros
.Recogida de documentación Tutor/ Equipo Todo el curso Programa de de Ciclo. acogida alumno inmigrante
.Entrevistas padres Orientador/ Junio­ Programa de .Dictamen e Informe de Valoración Tutor/ Equipo Diciembre acogida .Coordinación otras instituciones (SAS, USMIJ de Ciclo. alumnado con Centro Base, CAIT, etc.) NEE
Organizar el Conocimiento y Dinámicas de conocimiento y cohesión Tutor Septiembre/Oc
funcionamiento cohesión del tubre
del grupo­ clase y grupo­clase
del aula Organización y .Conocimiento de derechos y deberes Tutor Octubre
funcionamiento del aula .Reparto de responsabilidades en clase. Elección Tutor Todo el curso
de delegado de clase de manera rotativa (mensual)
.Organización de los grupos de apoyo/refuerzo Tutor/EOE/Jef Septiembre e de estudios octubre
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Adquirir y/o Hábitos . Actividades de los diversos programas de salud y Tutor/ EOE/ Todo el curso/ Programas de consolidar saludables: medioambientales a los que puede acogerse el maestro dependiendo Salud:
hábitos de vida alimentación, centro: práctica en la escuela de hábitos especialista en de la Cuida tu espalda
saludable: higiene y descanso saludables, trabajos por equipos de alumnado de Educación programación Alimentación alimentación, velar por la limpieza y orden del colegio, Física del centro saludable
higiene y Aprende a descanso, sonreir
educación Respeto al .Utilización responsable de recursos y reciclado Tutor/Equipo A lo largo del Programas de ambiental medioambiente y de objetos docente curso Educación reutilización de Medioambiental
objetos Favorecer la ­Recogida y .Entrevistas padres Tutor/Equipo A lo largo de participación de la registro de docente/ todo el curso Méndez, familia en el información .Compromiso educativo Jefatura Hector D. “ desarrollo ­Intercambio de Estudios/ EOE El rol del personal, social y información tutor como escolar del .Charlas y encuentros con padres y madres puente entre ­colaboración y alumnado la familia y la coordinación escuela”
centro­familia
Desarrollar Habilidades y Tutor/Equipo A lo largo de Plan de Proyectos
habilidades competencias . Realización de múltiples actividades recogidas docente/EOE todo el curso Convivencia
adecuadas para la sociales en los Planes de Convivencia y Coeducación del Plan de mejora de la centro y/o su proyecto Escuela Espacio de Paz y coeducación
convivencia y el de Igualdad de Género Proyecto EEP
fomento de la Proyecto de cultura de Paz Igualdad
Educación para la .Actividades resolución de conflictos mediante el Tutor/Equipo A lo largo de Escuela Espacio Fábulas y paz y resolución diálogo docente todo el curso de Paz cuentos con pacífica de moraleja
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Evaluar e Desarrollo y . Reunión de traspaso de información entre tutores Tutor/ Equipo Septiembre/ Programa de PREVENCIÓN DE DIFICULTADES
intervenir de prevención de y tutoras de Infantil y Primaria de Ciclo/EOE todo el curso Tránsito
forma preventiva dificultades . Actividades personalizadas a los distintos ritmos antes de la de aprendizaje
aparición de . Actividades de repaso y refuerzo
dificultades de . Entrevista inicial con familias para conocer el aprendizaje desarrollo evolutivo de cada alumno y alumna
Conocimiento del Compensación de Tutor/ Equipo Septiembre/ Programa de contexto familiar desigualdades . Entrevistas sistemáticas con familias de alto de Ciclo/EOE todo el curso Tránsito
del alumnado para riesgo
Desarrollar Intervenciones . Coordinación familia­escuela Tutor/ Equipo Todo el curso Agenda hábitos de trabajo específicas en el docente escolar
escolares desarrollo del proceso de aprendizaje
Dar una respuesta Adaptaciones . Distribución de recursos personales y materiales Tutor/ Equipo Septiembre/ Programa de educativa ajustada curriculares y de adecuados de Ciclo/EOE todo el curso atención a las al alumnado que acceso al . Adecuación metodológica a las características n.e.a.e (quedará presenta currículum personales específicamente necesidades Organización de . Coordinación de la elaboración de ACIS recogido y específicas de recursos . Actividades grupales en el aula y patio que desarrollado en apoyo educativo personales, favorezcan la socialización el PAD)
materiales y . Entrevistas periódicas con las familias
Gusto por la . Actividades motivacionales relacionadas con Tutor/ Todo el curso Plan de L y B lectura todo tipo de textos escritos: cuentos, teatros, Coordinador C.P.R. “EL PINAR” Plan de orientación y acción tutorial curso 2009/2010 25
Adquisición y Comprensión, biblioteca de aula, autores, etiquetas, prospectos, Plan L y B/ mejora del fluidez y hábito anuncios, señales. Familias
proceso lector lector . Dedicación de un tiempo y espacio diario a la lectura individual y colectiva.
. Unificación metodológica del método de aprendizaje y mejora de la lectura a lo largo de toda la etapa
Acercamiento al . Estudio de profesiones de los adultos que les Tutor/ Equipo A lo largo de Familias
ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y mundo de las Profesiones y rodean docente todo el curso
profesiones desde ocupaciones
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ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL EN 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Favorecer la Acogida e .Presentación del tutor/a y del profesorado. Tutor/ Equipo de Septiembre/ Programa DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
adaptación al integración .Presentación del plan del curso: normas Ciclo/ todo el curso Acogida
centro del alumnado generales de comportamiento, horarios Alumnos
alumnado de generales, material, distribución de nueva responsabilidades.
incorporación .Conocimiento mutuo de alumnos: (inmigrantes, presentación de cada alumno para favorecer la temporeros, relación e integración del grupo.
traslados) .Conocimiento del colegio: dependencias y servicios, organización general, nuestras aulas
.Tutorización de compañeros
.Recogida de documentación Tutor/ Equipo de Septiembre Programa de Ciclo. acogida alumno inmigrante
.Entrevistas padres Orientador/ Junio­ Programa de .Dictamen e Informe de Valoración Tutor/ Equipo de Trimestral acogida Ciclo. alumnado con NEE
Adquirir y/o Hábitos .Actividades de alimentación grupales: Médico/ Todo el Programas de consolidar saludables: Desayuno saludable, semana de la fruta. Orientador EOE/ curso/ Salud
hábitos de vida alimentación, Tutor Equipo de dependiendo saludable: higiene y descanso .Charla a familias sobre hábitos saludables en ciclo de la alimentación, estas edades relativos a la alimentación, la programació
higiene y higiene y el descanso. n del centro
descanso, educación .Salidas, excursiones y visitas para la ambiental realización de actividades de carácter Pubertad y medioambiente.
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Actitud .Utilización responsable de recursos y medioambiental reciclado de objetos
Promover el Autoconocimiento: Tutor/Equipo A lo largo de Programa de conocimiento de Autoestima, .Actividades para el desarrollo de la docente/ EOE todo el curso Auto­
sí mismo para autoconcepto, competencia social y la inteligencia conocimiento favorecer el emociones. emocional.
desarrollo personal Desarrollar Habilidades y Tutor/Equipo A lo largo de Programa de habilidades competencias .Actividades estructuradas para el desarrollo docente/EOE todo el curso Competencia Materiales de adecuadas para la sociales moral, habilidades sociales, valores y control Social Manuel Segura
mejora de la emocional. Escuela Espacio convivencia y el de Paz. Fábulas y fomento de la .Actividades resolución de conflictos cuentos con cultura de Paz mediante el diálogo moraleja
Educación para la Dilemas paz y resolución pacífica de conflictos
Potenciar la Tutor/Equipo Junio/ coordinación Transición entre .Reuniones de coordinación interciclos docente/ septiembre Programa de interciclos, Ciclos Jefatura Estudios Tránsito entre PREVENCIÓN DE DIFICULTADES
favoreciendo el .Cumplimentación de documento de traspaso ciclos
traspaso de de información
Información sobre el grupo de .Definición de criterios de promoción
alumnos y la coordinación metodológica en materias instrumentales
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Tutor/Equipo A lo largo de Programa de Favorecer la Intereses y .Actividades motivacionales y de síntesis para docente/ todo el curso hábitos y autonomía en el motivación cada unidad didáctica de cara a desarrollar Jefatura Estudios/ técnicas de proceso de intereses y motivaciones académicas. D.O­ EOE estudio
aprendizaje Hábitos de trabajo en casa .Desarrollo de hábitos y condiciones Programa de adecuadas de estudio. autorregulación Técnicas de académica
autorregulación .Adquisición y aplicación de técnicas de académica trabajo intelectual y de autorregulación académica.
Conocer al Respuesta ­Valoración de estos alumnos y distribución Tutor/Equipo A lo largo de Programa de alumnado de educativa a las de recursos personales y materiales adecuados docente/ todo el curso Atención a las forma integral desigualdades Jefatura Estudios/ Necesidades para prevenir y sociales ­Reuniones periódicas de los equipos docentes EOE Específicas de compensar de estos alumnos Apoyo dificultades e Educativo
intervenir en las ­Adecuación metodológica a las mismas características personales ­Actividades grupales en el aula y en el patio Respuesta que favorezcan la socialización
educativa a las dificultades de ­Actividades y responsabilidades aprendizaje personalizadas que favorezcan el protagonismo de estos alumnos
­Entrevistas periódicas con las familias
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Tutor/ Equipos Programa de Adecuar la ­Detección de dificultades docentes/Jefatura Septiembre atención a las respuesta Detección, estudios/ EOE Octubre necesidades educativa a las identificación y ­Establecimiento de criterios de apoyo y educativas necesidades del valoración de refuerzo en el grupo especiales
alumnado con necesidades A lo largo (quedará NEE y garantizar ­Seguimiento de alumnado con NEE del curso específicamente la mayor Adaptaciones del recogido y continuidad currículum ­Valoración, intervención y organización de desarrollado en posible de la recursos de alumnado de riesgo el PAD)
atención educativa Organización de específica y recursos personales Especializada a y materiales y este alumnado estrategias metodológicas
Realizar y ­Actividades de repaso y refuerzo adecuadas Tutor/ Equipos A lo largo “ La coordinar la Evaluación inicial, a los diferentes ritmos de aprendizaje docentes/Jefatura del curso evaluación en evaluación del continua y final estudios/ la educación proceso de ­Uso de materiales secuenciados para evitar primaria”. Ed. aprendizaje del lagunas de conocimiento Octaedro
alumnado ­Evaluación formativa y comprensiva
Desarrollar y ­Comprensión ­Utilización de técnicas de mejora de la Tutor/ Equipos A lo largo consolidar lectora y hábito comprensión y fluidez lectora en todas las docentes/Jefatura del curso
capacidades o lector áreas del currículum estudios/
competencias ­Resolución de básicas problemas ­Utilización de técnicas de mejora de ­Aprender a resolución de problemas aprender
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Acercamiento al Mundo laboral y ­Análisis de profesiones. Tutor/ familias A lo largo “La rebelión mundo de las profesional del curso de las ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y profesiones ­Actividades de detección de estereotipos princesas”, eliminando ligados a las profesiones Jéronimo prejuicios de Mejías
género desde el inicio
Entrenar al Toma de decisiones ­Juegos de alternativas Tutor/ familias A lo largo alumnado en el del curso
proceso de toma ­Repertorio de actividades escolares poco de decisiones de estructuradas que impliquen elecciones manera autónoma simples y ayuden a ir descubriendo los gustos personales (lecturas, manualidades, monográficos)
ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL EN 3º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Favorecer la Acogida e .Presentación del tutor/a y del profesorado. Tutor/ Septiembre/ Programa PERSONAL Y SOCIAL
adaptación al integración .Presentación del plan del curso: normas generales de Equipo de todo el curso Acogida
centro del alumnado comportamiento, horarios generales, material, Ciclo/
DESARROLLO alumnado de distribución de responsabilidades. Alumnos
nueva .Conocimiento mutuo de alumnos: presentación de incorporación cada alumno para favorecer la relación e integración (inmigrantes, del grupo.
temporeros, .Conocimiento del colegio: dependencias y servicios, traslados…) organización general, nuestras aulas
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.Recogida de documentación Tutor/ Todo el curso Programa de Incorporación flexible Equipo de acogida alumno Ciclo. inmigrante
.Entrevistas padres Orientador/ Junio­ Programa de .Dictamen e Informe de Valoración Tutor/ Diciembre acogida .Flexibilidad en incorporación Equipo de alumnado con .Coordinación otras instituciones (SAS, Centro Base, Ciclo. NEE
Organizar el Normas básicas .Determinación de las normas básicas de Tutor/Jefe Septiembre­ Plan de funcionamient de convivencia funcionamiento de aula y sus correspondientes Estudios Octubre Convivencia
o del grupo correcciones
clase/aula: .Elección de alumnos mediadores en la resolución de derechos y conflictos
deberes. Organización y .Conocimiento de derechos y deberes Tutor Octubre
funcionamiento del Grupo­Clase .Elección de delegado Tutor
.Organización de los grupos de apoyo/refuerzo Tutor Septiembre octubre
Adquirir y/o Hábitos .Charlas sobre educación afectivo­sexual: Médico/ Todo el curso/ Programas de consolidar saludables: utilización de material impreso y audiovisual( “De Orientador dependiendo Salud
hábitos de vida alimentación, dónde venimos” ”Qué me está pasando”) EOE/ Tutor de la saludable: higiene y Equipo de programación alimentación, descanso .Salidas, excursiones y visitas para la realización de ciclo del centro
higiene y Pubertad y actividades de carácter medioambiente.
descanso; adolescencia
educación Actitud .Utilización responsable de recursos y reciclado de afectivo­sexual medioambiental objetos
y educación comprometida
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Promover el Autoconocimiento .Actividades previstas en el Plan de Convivencia Tutor/Equipo A lo largo de Programa de conocimiento : .Administración de cuestionarios para favorecer el docente/ todo el curso Auto­
de sí mismo Autoestima, autoconocimiento del alumno y para utilizarse como

References: resolución 
 resolución 
 resolución 
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