Source: http://docplayer.cz/832207-Rizika-a-pozitiva-integrace-zaka-s-pas-do-bezne-skoly-m-vosmik.html
Timestamp: 2017-07-23 07:38:36+00:00

Document:
Rizika a pozitiva integrace žáka s PAS do běžné školy M. Vosmik - PDF
Download "Rizika a pozitiva integrace žáka s PAS do běžné školy M. Vosmik"
1 Rizika a pozitiva integrace žáka s PAS do běžné školy M. Vosmik zápor: Chybí ochranné prostředí, které nevyhovuje individuálním potřebám dítěte. - klíčové: uzpůsobit prostředí patří mezi první úkoly klad: Náročnější prostředí školy odpovídá více běžnému životu, prostředí školy jako prostor pro trénink interakcí. I ostatní děti budou mít možnost naučit se zvládat složitější interakce.2 RIZIKA A POZITIVA INTEGRACE zápor: Méně uspokojeny specifické potřeby dítěte. - klíčové: uspokojit specifické zájmy v prostředí školy (alespoň částečně) klad: Možnost nápodoby chování v běžném sociálním prostředí umožňuje rychlejší zvládnutí sociálních dovedností. zápor: Vyšší zátěž, tedy i stres, úzkost, strach ze selhání, jak na straně dítěte s PAS, tak u ostatních dětí. - klíčové: mírnit stres a úzkost specifickými metodami (v případě nutnosti i za pomoci terapie nebo lékaře psychiatra), u zdravých dětí podporou ze strany školního psychologa klad: Odbourání izolace, kontakt se zdravými vrstevníky. Zdraví vrstevníci povýšeni na pomocníky, ochránce. Možnost rozvíjet ideu dobrovolnictví.3 RIZIKA A POZITIVA INTEGRACE zápor: Více problémového chování (je víc vidět). - klíčové: naučit se odhalovat spouštěče a předcházet problémovému chování klad: Lepší adaptace na pozdější studium či zaměstnání, i život v dospělosti. zápor: Chybějící speciálně-pedagogické vzdělání učitelů, málo zkušeností s výukou dětí s PAS. - klíčové: průběžně vzdělávat personál školy, supervize klad: Zvýšení sebevědomí rodičů i dítěte.4 RIZIKA A POZITIVA INTEGRACE zápor: Problematičtější souhra mezi rodinou a školou, často větší nároky rodičů na spolupráci. - klíčové: častý a pravidelný kontakt s rodiči klad: V přítomnosti asistenta pedagoga zajištěn individuální přístup. Ideálně asistent pedagoga pomáhá i ostatním dětem. zápor: Možnost tlaku rodičů spolužáků na odchod dítěte (z důvodu špatné informovanosti, či strachu z agresivity, nebo z pocitu, že handicapované dítě brzdí vzdělávání). - klíčové: pravidelně informovat klad: Podpořená touha některých dětí být mezi běžnou populací (časté u Aspergerova syndromu).5 RIZIKA A POZITIVA INTEGRACE zápor: Nebezpečí šikany. - klíčové: prevence šikany v práci se třídním kolektivem klad: Možnost rozvíjet do hloubky specifický zájem či výjimečné nadání. zápor: Sklon k sebepodhodnocování, srovnávání se spolužáky, nemožnost zažít úspěch. - klíčové: podpora dítěte v oblastech, kde vyniká klad: Někdy lepší dostupnost školy. Základní škola má ze zákona povinnost přijmout dítě s PAS, pokud o to zákonní zástupci požádají.6 RIZIKA A POZITIVA INTEGRACE zápor: Netolerantní přístup ze strany personálu školy, rodičů spolužáků. - klíčové: opakovaně vysvětlovat podstatu postižení klad: Nezanedbatelný je přínos pro zdravou populaci, jež by se měla setkávat s jinakostí, a tak se ji učila tolerovat, následně i více pomáhat handicapovaným. Klíčová otázka, na kterou by si každá škola integrující děti s PAS měla umět odpovědět, zní: Jak nastavit prostředí školy a přístup učitelů, aby přijímání jinakosti bylo přirozenou součástí klimatu školy?7 POSTUPNÉ KROKY K ÚSPĚŠNÉ INKLUZI (INTEGRACI) ŽÁKA S PAS 1. Podrobné psychologické (neurologické, ) vyšetření žáka, na jehož podkladě se upravuje specifický přístup 2. Převaha pozitiv při zvažování inkluze (individuální integrace) 3. Motivace rodičů i žáka (mírnit nejistotu a pochybnosti na straně rodičů), vysvětlování podstaty postižení 4. Ochotné a vstřícné vedení příslušné školy, bez jehož podpory si lze představit inkluzi jen těžko 5. O vhodnosti inkluze přesvědčený (vyškolený a spolupracující) učitelský sbor 6. Poradenské zázemí: výchovný poradce, školní psycholog, speciální pedagog, asistent pedagoga, terapeut, lékař, fyzioterapeut,, jejich konzultace a supervize ve škole 7. Kvalitní IVP, vycházející ze speciálně pedagogického vyšetření žáka 8. Připravený třídní kolektiv (a to i rodiče spolužáků) 9. Neustálý kontakt mezi rodinou a školou8 PŘÍKLAD 1 Rodič dítěte s Aspergerovým syndromem dostal diagnostický závěr a radu, aby začal jednat se školou na uzpůsobení podmínek vzdělávání. Rodič se ale obává předat zprávu škole, protože neví, jak s ní naloží. A/ Sdělí pouze závěr a další informace neposkytne. Škola v takové situaci tlačí na konkrétnější poznatky, a tak roste napětí mezi školou a rodičem. V takovém případě je na místě vysvětlení, že škola potřebuje více informací, aby mohla zpracovat IVP. Rodič musí být ujištěn, že informace zůstanou důvěrné a že k nim má přístup pouze poradenský pracovník školy. B/ Přesto rodič předá všechny informace škole, která s nimi ale neumí naložit. To zklame důvěru rodiče ještě víc. Doporučujeme rodičům, aby nejprve zjistili, jak je to s připraveností školy. Pokud zjistí, že je velká, bez obav mají navázat kontakt s poradenským pracovníkem školy. Pokud je malá, doporučujeme rodičům spolupracovat se školou prostřednictvím poradenského pracovníka z pracoviště, které se problematice PAS věnuje (nejlépe z SPC).9 PŘÍKLAD 2 Dítě má diagnostikovaný Aspergerův syndrom nízkofunkční, sčastými afektivními projevy. Jsou velké obavy, aby přítomnost dítěte výrazně nenarušovala výuku ve třídě. V takovém případě se ptáme, fungovala nějaká raná péče u dítěte, existují nějaké zprávy o ní? Navštěvovalo dítě speciální mateřskou školu nebo bylo už integrované v běžné školce (škole)? Je v péči odborníka, který integraci doporučuje? V případě starších dětí se ptáme, jak bylo dítě vzděláváno, zda jsou o průběhu jeho vzdělávání nějaké zprávy. Teprve na základě historie dítěte a vyjádření odborníka lze přistoupit k integraci. Neměli bychom rozhodovat pouze na základě vyjádření rodičů, která mohou být jednostranná.10 PŘÍKLAD 3 Do 6. třídy nastoupil žák s Aspergerovým syndromem, kterému bude pomáhat asistent pedagoga. Třída doposud neměla zkušenost s takto postiženým žákem ani s působením asistenta. 1. Nejprve je vhodné na mimořádných třídních schůzkách seznámit s integrací rodiče spolužáků. Ti by měli být ujištěni, že škola je připravena integraci zvládnout. Rodiče by měli mít možnost klást otázky a dostat kontakt na poradenského pracovníka školy, který jim může poskytnout individuální konzultace. Rodiče mají možnost se kdykoli obrátit s dotazem na poradenského pracovníka. Setkání s rodiči by měla iniciovat škola, která v případě problémů nesmí čekat na sepisování peticí. 2. Následuje beseda s žáky bez přítomnosti dítěte s PAS. V průběhu besedy je vhodné přiměřeně věku vysvětlit podstatu postižení, můžeme využít analogií s ostatními postiženími. Žáci by měli mít možnost klást otázky a měli by být ujištěni, že v případě nejasností a problémů se mohou kdykoli obrátit na poradenského pracovníka. Je vhodné žáky zapojit do integrace. 3. Dále je potřeba pracovat se třídou (preventivní programy se školním psychologem, třídnické hodiny, ). 4. Podstatu postižení by měl znát i celý personál školy a ostatní žáci.11 PŘÍKLAD 4 Hledáme možnosti, jak vhodnou formou informovat žáky školy nejen o PAS, ale i jiných formách postižení. Pře zhruba 6 lety jsme se nechali inspirovat filmovým festivalem Jeden svět, který vznikl z iniciativy organizace Člověk v tísni a jenž každoročně představuje školní mládeži zajímavé dokumenty na různá témata z celého světa. Začali jsme pořádat (respektive studenti sexty gymnázia), a to i pro žáky naší základní školy, festival Jeden svět v Truhle. Na festivalu se promítají zajímavé dokumenty, probíhají besedy se zajímavými osobnostmi, naučné přednášky a workshopy. Každý rok je součástí programu i téma PAS a jiných handicapů. Žáci, kteří projeví hlubší zájem o problematiku PAS, tak mají možnost získat širší znalosti a lépe tak chápou podstatu PAS.12 PŘÍKLAD 5 Co to znamená připravený pedagog? 1. Představte si hodinu německého jazyka v tercii, v níž je žák s Aspergerovým syndromem (mimořádně nadaný na matematiku) bez asistenta pedagoga. Vyučující pustí poslechové cvičení z přehrávače, jehož zvuk způsobí u žáka s PAS afekt, lehne si za hlasitého vydávání skřeků pod lavici a zacpe si uši. 2. Připraveného učitele to nevyvede z míry, dokončí poslechové cvičení, žáka s AS pod lavicí ignoruje (stejně reagují i jeho spolužáci). Po skončení poslechového cvičení vyzve žáka, aby se posadil, ten tak učiní a výuka probíhá dál. 3. Celá scénka by mohla probíhat podle několika špatných scénářů, které si asi dovedeme představit. To neznamená, že neuděláme nic proto, aby se situace neopakovala. Vyučující skvěle zvládl krizovou situaci, příště už bude postupovat preventivně. Vyučovat cizí jazyk bez poslechových cvičení nelze, stejně nemůže být třída vystavována pravidelně afektům, které narušují výuku, ale učitel může žáka předem upozornit, že poslechové cvičení bude, kdy bude a jak dlouho bude trvat. Žák (předem připraven) to buď vydrží bez afektu, nebo si vezme sluchátka.13 PŘÍKLAD 6 Žák s Aspergerovým syndromem je integrován v 5. třídě základní školy, s asistentem pedagoga. Připravuje se na přijímací zkoušky na víceleté gymnázium, zároveň dochází na náročné hokejové tréninky. Asistentka opakovaně upozorňuje rodiče, že žák přichází do školy pozdě, často je velmi unaven, sám si stěžuje, že se mu chce spát. Často chodí do školy i nachlazený, s velkou rýmou. Rodiče nereagují na podněty asistentky, že je jejich syn hodně unavený, a měli by tudíž zvážit, zda není dítě přetěžováno. Výchovný poradce iniciuje schůzku s rodiči, na níž rodičům vysvětlí, že je potřeba snížit nároky na dítě. Podstatné je, aby dítě nebylo unavené ve škole, neefektivní jsou v takovém případě i odpolední přípravné kurzy na přijímací zkoušky. Upravit trávení volného času je nutné i s ohledem na další školní rok, kdy bude žák docházet na víceleté gymnázium. Teprve po opakovaných intervencích školy rodiče snížili intenzitu tréninků a situace se zlepšila.14 PŘÍKLAD 7 Do 1. třídy nastupuje žák s vysoce funkčním autismem. Jak vypadá týmová spolupráce v rámci ŠPP? 1. K prvnímu kontaktu obvykle dochází u zápisu do 1. třídy. Je vhodné, aby škola předem počítala s alternativním zápisem, na který se může speciální pedagog připravit. Proběhne první pozorování dítěte při interakci s rodiči, při plnění úkolů, projeví se jeho pracovní dovednosti, schopnost adaptovat se na nové prostředí a cizí lidi. Speciální pedagog učiní o zápisu záznam, který bude sloužit jako podklad pro vedení školy při rozhodování o přijetí. 2. Výchovný poradce jedná s rodiči, probere s nimi rizika integrace a vyžádá si odborné posudky a vyjádření poradenských pracovníků, které se rovněž stanou podkladem pro rozhodování ředitele školy. 3. Speciální pedagog (ideálně i s budoucím asistentem pedagoga) navštíví (i několikrát) mateřskou školu, kterou dítě navštěvuje. Vyžádá si i zprávy z předškolního vzdělávání. 4. Výchovný poradce seznámí rodiče s asistentem pedagoga, s nímž musí nastavit parametry úzké spolupráce. Vysvětlí rodičům náplň práce asistenta pedagoga, aby nedocházelo k rozepřím ohledně kompetencí asistenta. Následně asistent navštíví dítě i v rodinném prostředí, aby si na něho dítě zvyklo. Seznámení proběhne i s třídním učitelem.15 PŘÍKLAD 7 (POKRAČOVÁNÍ) 5. Vedení školy na základě doporučení poradenského zařízení rozhodne o přijetí (nepřijetí). 6. Výchovný poradce, spolu se speciálním pedagogem a vedením školy před nástupem do školy informují všechny rodiče na třídních schůzkách o integraci dítěte s PAS a poskytnou prostor pro dotazy. Také představí asistenta pedagoga a vysvětlí jeho fungování ve třídě. 7. Speciální pedagog (i školní psycholog) s třídním učitelem vysvětlí dětem podstatu postižení. Nedoporučujeme v 1. třídě, ale až v době, kdy se začnou děti samy ptát. U starších dětí by naopak mělo seznámení proběhnout brzy. Týmově vzniká i IVP. 8. Třídní učitel spolupracuje se školním psychologem na pozitivním klimatu ve třídě a kvalitních vztazích mezi dětmi, zvláště ve vztahu k dítěti s PAS. 9. Speciální pedagog (i výchovný poradce) chodí na náslechy do hodin. Záznamy z pozorování konzultují s učitelem a odráží se na úpravách IVP v průběhu roku. Speciální pedagog dle potřeby individuálně pracuje s žákem a navrhuje další opatření (např. docházku na terapie, ). Problémy žáka se řeší na supervizích, na nichž učitelé, asistent pedagoga a poradenští pracovníci ŠPP konzultují průběh integrace s odborníky na autismus. Podobné dokumenty
PLÁN PRÁCE ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ NA ŠKOLNÍ ROK 2016/2017 Vedoucí školního poradenského pracoviště: Mgr. Jiřina Poláčková výchovný poradce Členové školního poradenského pracoviště: Mgr. Eva Fajtová Více Mgr. Jana Matochová Ph.D., školní psycholog
ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA ADAMOV PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE PLÁN VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ školní rok 2013-2014 PaedDr. Dalimila HODAŇOVÁ výchovná poradkyně Rámcový plán činnosti výchovného poradce 1. pololetí Více Týmová spolupráce při podpoře žáka se speciálními vzdělávacími potřebami
Týmová spolupráce při podpoře žáka se speciálními vzdělávacími potřebami Nová role školního poradenského pracoviště a školního poradenského zařízení vyplývající z 16 novely školského zákona Mgr. Miroslav Více Práce výchovného poradce Oblasti činnosti, úkoly a harmonogram pro školní rok 2013/2014
PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015 Gymnázium a obchodní akademie Chodov Smetanova 738, 357 35 Chodov Poradenské služby ve škole odrážejí specifika školy i regionu. Jsou koordinovány se Více C/ Plány osobní rozvoje na podporu dětí ohrožených školní neúspěšností
Plán inkluzivního vzdělávání školy Základní škola J. Gutha-Jarkovského, Truhlářská 22, Praha 1 1. Základní údaje Základní škola J. Gutha-Jarkovského je běžnou základní školou v centru Prahy. Už mnoho let Více PROGRAM VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ. školní rok 2016/2017
ZŠ a MŠ Vlasatice Statut školního poradenského pracoviště 1. Úvod MŠMT změnilo v souladu s 4 odst. 4 zákona č.561/2004 Sb. (školský zákon) Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání s účinností Více Vzdělávání žáků s PAS na běžných základních a středních školách
Gymnázium Jiřího Gutha-Jarkovského Základní škola J. Gutha-Jarkovského Centrum pro podporu integrace dětí s PAS Truhlářská 22, Praha 1 Vzdělávání žáků s PAS na běžných základních a středních školách Miroslav Více Základní škola a Mateřská škola Babice, příspěvková organizace, Babice 40 Šternberk PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE. Školní rok 2016/2017
Základní škola Morkovice, příspěvková organizace 17. listopadu 416, 768 33 Morkovice-Slížany telefon: 573 370 023, e-mail: skola@zsmorkovice.cz, IČO: 708 749 30 Statut školního poradenského pracoviště Více Problémové situace ve školství
EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND "PRAHA & EU": INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI" Problémové situace ve školství Řízení lidských zdrojů ve vzdělávacích institucích Řízení lidských zdrojů ve školství Ve škole můžeme Více KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI. I. Společná ustanovení Základní charakteristika poradenských služeb ve škole
KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Název školy: ZŠ Liberec, Sokolovská Adresa: Sokolovská 328, Liberec 13, 460 14 IČO: 68 97 46 39 I. Společná ustanovení Základní charakteristika Více Švehlova střední škola polytechnická Prostějov
PLÁN VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ pro školní rok 2016/2017 Výchovné poradkyně: Mgr. Radoslava Spurná (nám. Spojenců 17) Mgr. Alena Nováková (Svatoplukova 80) Ing. Tatiana Chmelenská (Svatoplukova 80) Náplň práce Více Zprávy K OBSAHU ČINNOSTÍ ODBORNÝCH PRACOVNÍKŮ SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÝCH CENTER
Základní škola při Psychiatrické nemocnici Bohnice, Ústavní 91, Praha 8 dislokované pracoviště ZŠ Poznaňská Plán práce výchovného poradce Školní rok 2016 / 2017 Vypracovala: Mgr. Zdeňka Silvestrová 1 Základní Více PŘÍKLAD Z PRAXE: SPOLUPRÁCE ŠKOLY, SOCIÁLNÍCH SLUŽEB A RODINY
Pracovní konference: MOŽNOSTI SPOLUPRÁCE SOCIÁLNÍCH SLUŽEB A ŠKOLSTVÍ PŘI ZAČLEŇOVÁNÍ DĚTÍ DO BĚŽNÝCH ŠKOL Ostrava, 11.1.2012 PŘÍKLAD Z PRAXE: SPOLUPRÁCE ŠKOLY, SOCIÁLNÍCH SLUŽEB A RODINY Leona Nováková Více Plán práce výchovného poradce
Plán práce výchovného poradce školní rok 2016/2017 Tematický plán Oblasti působení výchovného poradenství: 1. Kariérové poradenství poradenská pomoc žákům při volbě povolání skupinové i individuální poradenství Více Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Dvorského 33. Asistent pedagoga
Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod Š K O L N Í P O R A D E N S K É P R A C O V I Š T Ě PORADENSKÉ SLUŽBY VE ŠKOLE VÝCHOVNÝ PORADCE ŠKOLNÍ METODIK Více Inkluzivní vzdělávání
Inkluzivní vzdělávání Instand Karlovy Vary 2014 PhDr. J. Slowík, Ph.D. Mgr. Ivana Čamková Co je to inkluze? postoj vycházející z přesvědčení, že všichni lidé jsou si rovni v důstojnosti a právech nikdy Více ŠSP se věnují: Individuální práci se žáky Skupinové práci se žáky Komunikaci s rodiči žáků Práci s pedagogickými pracovníky
ŠPP poskytuje pedagogicko-psychologickou pomoc žákům, učitelům i rodičům ve škole. Zapojení školní psychologové a školní speciální pedagogové se zaměřují na problémy žáků ve školním prostředí. Odborníci Více ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE
ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE Školní rok: 2014 2019 ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA DĚTMAROVICE, příspěvková organizace, DĚTMAROVICE 1002, 735 71 PŘEDKLADATEL: Mgr. PAVLA ZELENKOVÁ, ŠMP ZODPOVĚDNÁ OSOBA: Více Možnosti podpory žáků s diagnózou SMA/DMD v běžné škole
Metodická, poradenská, informační činnost výchovné poradkyně Plán práce výchovného poradce 2015/2016 Vychovávat dítě znamená učit je, jak se obejde bez nás. (Ernest Leskoué) 1. Metodická a koordinační Více INTEGRACE OČIMA ASISTENTA
INTEGRACE OČIMA ASISTENTA ASISTENT PEDAGOGA versus OSOBNÍ ASISTENT Asistent je zaměstnancem školy výhody: je součástí pedagog.sboru je více zapojován do dění ve škole má práva i povinnosti jako ostatní Více 27. Speciální pedagog. Anotace. Téma: systémová podpora
27. Speciální pedagog Téma: systémová podpora Anotace Činnost speciálního pedagoga ve škole je samostatná poradenská činnost, která není přímou součástí vzdělávací činnosti školy. Školní speciální pedagog Více Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami
Gymnázium T. G. Masaryka, Litvínov, Studentská 640, příspěvková organizace Studentská 640 436 67 Litvínov Poradenské služby poskytované ve škole Poradenské služby jsou ve škole zajišťovány výchovným poradcem, Více Koncepce poradenských služeb ve škole
Klíčové faktory ovlivňující inkluzi dětí a mládeže se specifickými vzdělávacími potřebami do zájmového a neformálního vzdělávání" Realizátor: NIDM a GAC, spol. s.r.o. duben říjen 2009 Cíle výzkumu Výzkumné Více Speciální základní škola Skuteč
Speciální základní škola Skuteč SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÉ CENTRUM (SPC) Zřízení SPC: 1. 1. 2010 Zastupitelstvo Pardubického kraje vydalo novou zřizovací listinu Speciální základní školy Skuteč, kde bylo nově Více PROJEKT: Kariérové poradenství a psychologická pomoc žákům ve škole R.Č: CZ.1.07/1.1.26/02.0002 PORADENSKÝ TÝM NÁPLŇ PRÁCE
PROJEKT: Kariérové poradenství a psychologická pomoc žákům ve škole R.Č: CZ.1.07/1.1.26/02.0002 PORADENSKÝ TÝM NÁPLŇ PRÁCE Školní psycholog - poskytuje poradenství žákům (cílové skupině) - poskytuje a Více Vymezení podporovaných aktivit
Základní škola Morkovice, příspěvková organizace 17. listopadu 416, 768 33 Morkovice-Slížany telefon: 573 370 023, e-mail: skola@zsmorkovice.cz, IČO: 708 749 30 PLÁN PRÁCE ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ Více Inkluzivní vzdělávání žáků s poruchou autistického spektra. MAP Místní akční plán
Inkluzivní vzdělávání žáků s poruchou autistického spektra MAP Místní akční plán Inkluzivní vzdělávání Inkluzivní vzdělávání neboli společné vzdělávání, je založeno na přesvědčení, že všichni žáci mají Více Seznam příloh: Příloha číslo 1 : Dotazník pro výchovné poradce. Příloha číslo 2: Vyhodnocení dotazníkového šetření.
Seznam příloh: Příloha číslo 1 : Dotazník pro výchovné poradce. Příloha číslo 2: Vyhodnocení dotazníkového šetření. 1 Příloha číslo 1: DOTAZNÍK K INKLUZIVNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ pro výchovné poradce Dobrý den, Více 28. Školní psycholog. Anotace. Téma: systémová podpora
28. Školní psycholog Téma: systémová podpora Anotace Školní psycholog je poměrně nová profese, která se začala prosazovat a formovat v 90. letech minulého století. Postupně se čím dál více etabluje v praxi Více Výchovné poradenství
Základní škola a mateřská škola Bečov, okres Most, příspěvková organizace 435 26 Bečov č. 17, tel. 476 110 317, www.zsbecov.cz Výchovné poradenství Výchovná poradkyně: Mgr. Jana Wolfová Konzultační hodiny: Více LENTILKA DĚTSKÉ REHABILITAČNÍ CENTRUM PARDUBICE
LENTILKA DĚTSKÉ REHABILITAČNÍ CENTRUM PARDUBICE TŘÍDA PRO DĚTI S PORUCHOU AUTISTICKÉHO SPEKTRA NEBO/A INTEGRACE PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ PRO DĚTI S PORUCHOU AUTISTICKÉHO SPEKTRA V DĚTSKÉM REHABILITAČNÍM CENTRU Více Koncepce školního poradenského pracoviště
Gymnázium Dr. J. Pekaře Palackého 211 Mladá Boleslav Koncepce školního poradenského pracoviště Zpracovala: PhDr.Zuzana Knesplová, Mgr. Jana Maršounová, Mgr. Dana Patočková 1. Charakteristika školy Gymnázium Více Plán práce ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ na školní rok
Plán práce ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ na školní rok 20016-2017 Koordinátor práce školního poradenského pracoviště: Mgr. Jitka Šaierová - ředitelka školy Členové školního poradenského pracoviště: Více ORP Havlíčkův Brod. SWOT analýza Předškolní vzdělávání a péče: dostupnost inkluze kvalita
ORP Havlíčkův Brod SWOT analýza Předškolní vzdělávání a péče: dostupnost inkluze kvalita Dobrá spolupráce s rodiči Dobrá spolupráce s SPC Havl. Broda Jihlava Využití osvědčených metod Montessori program Více MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM
MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM pro školní rok 2015-2016 Realizátor: Základní škola a Mateřská škola Jindřichov, okres Přerov, příspěvková organizace, Jindřichov 122, Hranice 75301 Garant: Ředitelství ZŠ Více Dle vyhlášky č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb
Základní škola a Mateřská škola Želešice, příspěvková organizace 24. dubna 270, 664 43 Želešice ROČNÍ PLÁN ZÁKLADNÍ ŠKOLY VÝCHOVNÝ PORADCE 2014/2015 Mgr. Dana Kadlčíková konzultační hodiny: St 13 40 15 Více Minimální preventivní program pro školní rok 2016/2017
Minimální preventivní program ZŠ Semín 102, Přelouč 535 01 IČO: 70988838 Tel. 466 932 207 Prevence sociálně patologických jevů na základní škole zahrnuje především předcházení problémům s návykovými látkami Více Základní škola a mateřská škola Raškovice, příspěvková organizace, Raškovice 18, 739 07 Raškovice IZO: 600134105
Školní preventivní strategie Školní rok: 2009-2014 Základní škola a Mateřská škola Dětmarovice, příspěvková organizace Dětmarovice 1002 735 71 Předkladatel: Zodpovědná osoba: Mgr. Pavla Zelenková Mgr. Více SMĚRNICE č.503 /2013. Poradenské služby ve škole
SMĚRNICE č.503 /2013 Poradenské služby ve škole Obsah: ČL.1 - ČL.2 - ČL.3 - ČL.4 - ČL.5 - ČL.6 - ČL.7 - ČL.8 - ČL.9 - ČL.10 - ČL.11 - Úvod Obsah poradenských služeb Pracovníci poskytující poradenské služby Více Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2014/2015
Základní škola a Mateřská škola Jindřichov, 793 83 Jindřichov 457, okres Bruntál PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE Školní rok 2016/2017 Od 1. 9. 2016 je ustanoven školní pracovník, pomocník pro styk s PPP Více Metodický pokyn ředitele SOŠ a SOU, Kladno, Dubská ke vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení a chování
Metodický pokyn ředitele SOŠ a SOU, Kladno, Dubská ke vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení a chování Metodický pokyn stanovuje podrobnosti organizačního zajištění a postupů při vzdělávání žáků Více Jitka Skopalová, Lucie Blaštíková, Pedagogická fakulta UP v Olomouci
Jitka Skopalová, Lucie Blaštíková, Pedagogická fakulta UP v Olomouci Role pracovníků školního poradenského pracoviště při tvorbě a realizaci minimálního preventivního programu Obsah a zaměření prezentace Více Školní poradenské pracoviště ZŠ J.A. Komenského, Blatná Školní rok 2009-2010
Školní poradenské pracoviště ZŠ J.A. Komenského, Blatná Školní rok 2009-2010 EVROPSKÁ UNIE I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Naše škola je zapojena do systémového projektu ministerstva Více Diakonie ČCE středisko Ratolest v Praze 10. Poskytovaná sociální služba raná péče. Informace o službě rané péče
Diakonie ČCE středisko Ratolest v Praze 10 Poskytovaná sociální služba raná péče Informace o službě rané péče Posláním terénních sociálních služeb rané péče Diakonie ČCE střediska Ratolest je podporovat Více ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE (školní rok 2010/2011)
ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE (školní rok 2010/2011) 1. Vymezení poradenských služeb ve škole 2. Standardní činnosti poradenských pracovníků školy 3. Standardní činnosti pedagogů, Více Školní strategie poradenských služeb na ZŠ kpt. Nálepky Břeclav
Školní strategie poradenských služeb na ZŠ kpt. Nálepky Břeclav Za poskytování poradenských služeb ve škole zodpovídá ředitel školy. Poradenské služby jsou zajišťovány školním poradenským pracovištěm (dále Více PROGRAM PRO PĚSTOUNSKÉ RODINY SLEZSKÉ DIAKONIE
PROGRAM PRO PĚSTOUNSKÉ RODINY SLEZSKÉ DIAKONIE Název dokumentu: Změna situace Druh dokumentu: Základní dokument revidovaný Identifikační znak: PPR/SQ12 Datum vypracování: Vypracoval: 31. 12. 2014, revize: Více Jazykové gymnázium Pavla Tigrida,
Jazykové gymnázium Pavla Tigrida, Ostrava Poruba, příspěvková organizace Gustava Klimenta 493/3 708 00 Ostrava Poruba tel.: +420 596 912 198, e-mail:profesor@jazgym.cz; www.jazgym.cz čj.: JGPT/1314/2016 Více Plán práce. Výchovné poradenství 2012/2013
Plán práce Výchovné poradenství 2012/2013 1 I. Oblast volby povolání termín II. Metodická a informační činnost v devátých třídách určit žáka odpovědného za převzetí, předání a prezentaci materiálů k volbě Více Dodatek č. 2 k I. části ŠVP
Dodatek č. 2 k I. části ŠVP Změny v kapitole Charakteristika Školního vzdělávacího programu Zabezpečení výuky žáků se speciálními potřebami a žáků nadaných a mimořádně nadaných ve Školním vzdělávacím programu Více Plán výchovného poradce - školní rok 2015/2016
Plán výchovného poradce - školní rok 2015/2016 Rozdělení úkolů podle důležitosti: 1. Úkoly důležité 2. Úkoly 3. Úkoly ostatní a nahodilé Termín plnění Úkol ZÁŘÍ 2015 09. Zpracovat plán kariérového poradenství Více Integrace žáka s PAS do MŠ, ZŠ nebo SŠ žák se speciálními vzdělávacími potřebami 20. 4. 2015 1
Integrace žáka s PAS do MŠ, ZŠ nebo SŠ žák se speciálními vzdělávacími potřebami 20. 4. 2015 1 Edukace žáka s PAS Vzdělávání žáků s PAS (v ČR 5tis.) - Zkušenosti MŠ, ZŠ, SŠ tradice - Co po ukončení školy???? Více Směrnice o poskytování poradenských služeb ve škole
Základní škola Mochov Na Dolejšku 287, 250 87 Mochov Základní škola Mochov Na Dolejšku 287, 250 87 Mochov ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY Směrnice o poskytování poradenských služeb ve škole Č. j. : 125/16 Skartační Více Základní škola T. G. Masaryka a gymnázium Česká Kamenice. Dodatek k ŠVP č. 1. Školní vzdělávací program pro osmileté gymnázium
Základní škola T. G. Masaryka a gymnázium Česká Kamenice Palackého 535, 407 21 Česká Kamenice 412 584 468, fax: 412 582 214 e-mail: skola@zs-tgm.cz internet: www.zs-tgm.cz Dodatek k ŠVP č. 1 Školní vzdělávací Více Příloha č. 1. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 01 pro oblast podpory 1.2 - Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita: Více Inkluzivní vzdělávání podpora dětí a žáků ohrožených školním neúspěchem
Inkluzivní vzdělávání podpora dětí a žáků ohrožených školním neúspěchem PhDr. Vladislava Moravčíková Školské poradenské zařízení Centrum ROZUM v.o.s Bc. Kateřina Pokorná, MSc. Ústav ROZUMu, z.ú Osnova Více Školní poradenské pracoviště Truhlářská
Školní poradenské pracoviště Truhlářská Základní škola J. Gutha-Jarkovského, Gymnázium Jiřího Gutha-Jarkovského, Truhlářská 22, Praha 1 Standardní činnosti výchovného poradce: A/ Poradenské činnosti: 1) Více INKLUZIVNÍ ŠKOLA V PRAXI
INKLUZIVNÍ ŠKOLA V PRAXI Ing. David Fresar Střední odborná škola stavební a zahradnická, Praha 9, Učňovská 1 Krátce o škole: hlavní areál budov Učňovská 1, Praha 9 (Jarov) škola teorie a OV stavebních Více Článek I Úvod. Článek II Postup školy při poskytování podpůrných opatření prvního stupně
Vnitřní směrnice ZŠ Hustopeče, Nádražní 4, okres Břeclav, příspěvková organizace k postupu školy při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných Článek I Úvod Tato vnitřní směrnice Více M Ě S Í Č N Í P L Á N Č I N N O S T I v oblasti rizikových forem chování 2015/2016
S T Ř E D N Í Š K O L A T E C H N I C K Ý C H O B O R Ů Havířov-Šumbark, Lidická 1a/600, příspěvková organizace Lidická 1a/600, 736 01 Havířov-Šumbark M Ě S Í Č N Í P L Á N Č I N N O S T I v oblasti rizikových Více Tematický plán výchovného poradce. Školní rok 2015/2016
Tematický plán výchovného poradce Školní rok 2015/2016 Oblasti působení výchovného poradce: 1.Kariérové poradenství poradenská pomoc žákům při volbě povolání skupinové i individuální poradenství v této Více Školní poradenské pracoviště
Základní škola Zlín, Křiby 4788, příspěvková organizace ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY část: 67. Směrnice o poskytování poradenské služby Č.j.: 028/2016 A.1.2.9 A10 Vypracoval: Schválil: Pedagogická rada projednala Více Vzdělávání žáků se zrakovým postižením. Jana Janková
Vzdělávání žáků se zrakovým postižením Jana Janková Cíl výchovy a vzdělávání ZP Stejný jako u intaktních žáků tj. získání klíčových kompetencí a nácvik kompenzačních dovedností tak, aby se jedinec se ZP Více Školní vzdělávací program základního vzdělávání Hlava je jako padák, funguje jen, když je otevřená.
6. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 6.1. Hodnocení žáků 6.1.1. Obecné zásady hodnocení Hodnocení žáků se řídí legislativními normami (školský zákon 561/2004 Sb., vyhláška č. 48/2005 Sb., aj.) a na úrovni Více Dodatek č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu pro předškolní vzdělávání

References: zákona č.561
 ČL.1
 ČL.2
 ČL.3
 ČL.4
 ČL.5
 ČL.6
 ČL.7
 ČL.8
 ČL.9
 ČL.10
 ČL.11