Source: http://static.unir.net/guias_espana/musec11oe_investig_innv_edu_cambio.htm
Timestamp: 2017-04-25 10:30:25+00:00

Document:
Grado al que pertenece Máster Universitario en Formación de Profesorado para Educación Secundaria
Carácter de la asignatura Optativa Presentación
El diseño de esta asignatura está pensado para que los orientadores educativos tengan oportunidades para desarrollar la capacidad de reflexionar sobre los desafíos de la orientación educativa en los centros del siglo XXI, en general, y sobre su propia práctica, en particular, como elemento esencial para la mejora educativa y el desarrollo profesional como orientadores.
Los contenidos que se proponen articulan el diálogo epistemológico entre la innovación, la investigación, el cambio y la mejora educativa. Este diálogo tiene como principal referente el análisis crítico y la construcción de una práctica de la orientación en el marco de las organizaciones que aprenden.
Las actividades están pensadas como oportunidad para desarrollar las competencias a partir de la aplicación y la transferencia de los distintos saberes que forman la trama de la asignatura. En línea con los contenidos, las actividades están diseñadas para generar oportunidades de integración conceptual desde una perspectiva crítica, reflexiva y comprometida con el pleno desarrollo de los alumnos.
Es importante, también, destacar que la investigación educativa en esta especialidad tiene un carácter propio y se realiza desde una visión holística y compleja de la realidad educativa y que, por tanto, hace necesaria la adquisición de una serie de conocimientos y conductas específicos, que tienen como referencia esencial los principios éticos de la investigación y el código deontológico de la profesión.
Se espera, finalmente, que al cursar la asignatura, los alumnos adquieran herramientas de reflexión sobre la práctica que les permitan, en primer lugar, identificar y evaluar proyectos y prácticas innovadoras propias de la orientación, y, en segundo lugar, identificar problemáticas educativas vinculadas a la especialidad, susceptibles de ser investigadas detectando las posibilidades de innovación y mejora educativa que conllevan.
CB1: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. Competencias generales
CG3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG16: Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado.
CE33: Identificar y formular problemas relevantes surgidos en los centros educativos que lleven a emprender actividades de investigación y mejora.
CE34: Participar y colaborar en proyectos de investigación e innovación orientados al análisis y mejora de las prácticas educativas.
CE35: Apoyar el trabajo en equipo de los docentes mediante estrategias y técnicas de trabajo colaborativo y de análisis de la práctica docente, para potenciar el trabajo en equipo del profesorado, especialmente con base en las TIC.
CE36: Apoyar la formación continua del profesorado aportando herramientas conceptuales y metodológicas para la reflexión colectiva y crítica sobre la propia práctica.
CE37: Impulsar y participar en el diseño de los planes de formación del profesorado.
CE38: Asesorar en los procesos de evaluación de la calidad y la elaboración de los planes de mejora.
CE39: Conocer investigaciones e innovaciones relevantes y actuales en el ámbito de la orientación, e identificar los foros adecuados para difundir los resultados de las mismas.
CT1:Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza online.
CT3: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento. Contenidos
Tema 1. La mejora de la escuela como meta de la orientación educativa
La orientación educativa ante los nuevos escenarios del contexto actual
Los conceptos clave: innovación educativa, cambio, reforma y mejora educativa
Referentes epistemológicos para la innovación y la investigación: los paradigmas educativos
El cambio de paradigma educativo como reto para repensar el aporte de la orientación educativa
Tema 2. Ámbitos de innovación y desafíos para la intervención educativa
Los ámbitos de la innovación en el contexto educativo
Los obstáculos y los desafíos de la innovación en el contexto educativo
El binomio para la mejora educativa: la investigación y la innovación.
Posibilidades y desafíos actuales para una intervención educativa innovadora
Tema 3. La gestión del cambio para la mejora educativa
Innovación educativa: gestión del cambio para la mejora
Modelos de procesos para generar innovación educativa
El aporte específico de la OE en la definición de las estrategias de innovación e intervención educativa
Tema 4. Diseño, planificación y desarrollo de proyectos de intervención para la innovación y la mejora educativa
El asesoramiento: instrumento de la orientación para la mejora educativa
Componentes para el diseño de un proyecto de intervención para la mejora educativa Planificación de un proyecto de intervención para la mejora educativa (fases)
Desarrollo de un proyecto de intervención para la mejora educativa (agentes, roles y recursos)
Tema 5. Evaluación de proyectos de intervención para la innovación y la mejora educativa
Estrategias y recursos para el asesoramiento de proyectos de innovación y mejora educativa
La búsqueda de «buenas prácticas»
El seguimiento y evaluación de las «buenas prácticas» para la mejora educativa
Caso práctico: Análisis de un modelo para evaluar innovaciones educativas
Tema 6. La alfabetización digital como reto para la orientación educativa
Cambio de paradigma: del conocimiento sólido a la información líquida
Las metáforas sobre la Web 2.0 y sus consecuencias para la orientación educativa Buenas prácticas en el uso innovador de los recursos tecnológicos
Las posibilidades y los retos de la orientación educativa en la sociedad digital Tema 7. Innovación educativa socio-comunitaria: nuevas posibilidades para la orientación educativa
El contexto socioeducativo como ámbito de innovación para la orientación educativa
El trabajo en red y la construcción de una mirada común
Del centro educativo a la comunidad educadora: las ciudades educadoras
Del aula a la comunidad: la riqueza del aprendizaje-servicio
Tema 8. Innovación pedagógica y orientación en el aula (I): la mejora de los aprendizajes como reto compartido Lección magistral: Resumen del tema 8
La docencia compartida como estrategia para la mejora de los aprendizajes
Recursos para favorecer el desarrollo de la docencia compartida
Asesorar, acompañar y evaluar los procesos de docencia compartida
Tema 9. Innovación pedagógica y orientación en el aula (II): la mejora de la evacuación como reto compartido
La evaluación como oportunidad de aprendizaje Características de la evaluación innovadora
Las dimensiones de la evaluación: la cuestión ética y la técnico-metodológica
Tema 10. Innovación pedagógica y orientación en el aula (III): estrategias para orientar la evaluación hacia el aprendizaje
Colaboración con el profesorado para desarrollar una evaluación orientada al aprendizaje
Criterios de calidad para desarrollar un proceso de evaluación orientado al aprendizaje
Cómo orientar los resultados de la evaluación para favorecer el aprendizaje
Tema 11. La investigación educativa en la sociedad digital
El carácter propio de la investigación educativa
El proceso de investigación y la mirada del orientador como investigador educativo
La investigación educativa en el contexto actual
Herramientas tecnológicas para desarrollar la investigación educativa
Tema 12. De la investigación educativa a la investigación en el aula: oportunidades para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje
Funciones de la investigación educativa De la investigación educativa a la investigación en el aula
Investigación en el aula y desarrollo profesional Consideraciones éticas para el desarrollo de la investigación educativa Tema 13. La evaluación interna de los equipos de orientación educativa: el reto de la innovación y la mejora educativa
La mejora educativa hace imprescindible la evaluación del profesorado y de los equipos de orientación educativa
La autoevaluación de la práctica docente como proceso de reflexión y acompañamiento formativo
La evaluación interna de los equipos de orientación educativa y los departamentos de orientación
Tema 14. Aprendizaje y desarrollo profesional de los agentes del cambio educativo
De la escuela transmisora a la escuela creativa, colaborativa y crítica: ser agente para el cambio de modelo
Oportunidades que favorecen el desarrollo profesional de todos los agentes educativos
Del aprendizaje colectivo al desarrollo profesional del profesorado: el aporte del orientador educativo
Espacios de encuentro y aprendizaje de los profesionales de la orientación: los congresos, jornadas de innovación, redes profesionales, comunidades de prácticas, MOOCS y más
Tema 15. Los retos actuales de la orientación educativa y el marco deontológico para el ejercicio de la profesión
Retos de la orientación educativa para el siglo XXI
Marco deontológico para el ejercicio de la práctica docente
Sandín, M. P. (2003). El concepto kuhniano de paradigma. En Autor (Ed.). Investigación cualitativa en educación: fundamentos y tradiciones (pp. 27-34). España: McGraw-Hill España.
Miralles-Martínez, P., Maquilón-Sánchez, J., Hernández-Pina, F. y García-Correa, A. (2012). Dificultades de las prácticas docentes de innovación educativa y sugerencias para su desarrollo. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 15(1), 19-26. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Moreno, M. G. (1995). La investigación e innovación educativa. La tarea. Revista de cultura y educación de la sección 47 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), 7. Recuperado de http://www.latarea.com.mx/articu/articu7/bayardo7.htm Tema 3
Moreno-Bayardo, M. G. (1995). Investigación e innovación educativa. La tarea, Revista de cultura y educación de la sección 47 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), 7, 21-25. Recuperado de http://www.latarea.com.mx/articu/articu7/bayardo7.htm
Lago, J. R. y Onrubia, J. (2011). Un modelo de asesoramiento para la mejora de las prácticas educativas. En E. Martín y J. Onrubia, (Coords.) Orientación educativa: Procesos de innovación y mejora de la enseñanza (pp. 11-28). Barcelona: Ministerio de Educación de España - Editorial GRAÓ. Disponible en la Biblioteca Virtual de Unir Tema 5
Fundación telefónica. Decálogo para un proyecto innovador: guía práctica Fundación Telefónica [Entrada en una web]. Recuperado de ttp://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2014/09/12/decalogo-de-un-proyecto-innovador-guia-practica-fundacion-telefonica/
Área-Moreira, M. (2012). La Alfabetización en la sociedad digital. En M. Área Moreira, A. Gutiérrez, A. y F. Vidal, (Eds.), Alfabetización digital y competencias informacionales (pp.18-32). Madrid: Fundación Telefónica. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
Bassedas, E. (2011). Orientación y trabajo intersectorial. En E. Martín y I, Solé. (Coords.). Orientación educativa: modelos y estrategias de intervención (pp. 169-182). Madrid: Ministerio de Educación de España - Editorial GRAÓ.
Disponible en la Biblioteca Virtual de Unir. Suárez, F. (2007). La Aldea de San Nicolás: el instituto de Eeducación Secundaria y sus relaciones con los servicios municipales e insulares. CEE Participación Educativa, 6, 116-126. Recuperado de http://www.mecd.gob.es/revista-cee/pdf/n6-suarez-moreno.pdf
Huguet, T. (2011). El asesoramiento a la introducción de la docencia compartida. En Martín. E. y Onrubia, J. (Coords.) Orientación educativa: procesos de innovación y mejora de la enseñanza (pp. 143-162). Madrid: Ministerio de Educación de España - Editorial GRAÓ. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR. Tema 9
Serrano de Moreno, S. (2002). La evaluación del aprendizaje: dimensiones y prácticas innovadoras. Educere, 19, 247-257. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
Los principios 6, 7 y 8 del siguiente documento: American Psychological Association, Coalition for Psychology in Schools and Education. (2015). 20 Principios fundamentales de la psicología para la enseñanza y el aprendizaje desde la educación infantil hasta la enseñanza secundaria. Recuperado de http://www.apa.org/ed/schools/cpse/20-principios-fundamentales.pdf
Los principios 18, 19 y 20 del siguiente documento: American Psychological Association, Coalition for Psychology in Schools and Education. (2015). 20 Principios fundamentales de la psicología para la enseñanza y el aprendizaje desde la educación infantil hasta la enseñanza secundaria. Recuperado de http://www.apa.org/ed/schools/cpse/20-principios-fundamentales.pdf
Tejedor-Tejedor, F. y García-Valcárcel, A. (2012). Sociedad tecnológica e investigación educativa. REP Revista Española de Pedagogía, 251, 3-26. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Tema 12
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Tema 13
Oncales, M. J. (2009). La evaluación de la orientación educativa. Innovación y experiencias educativas, 22, 1-15. Recuperado de
http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_22/MARIAJOSE_ONCALA_1.pdf
Montecinos, C. (2003). Desarrollo profesional docente y aprendizaje colectivo. Psicoperspectivas, 2, 105-128. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Tema 15
Consejo General CDL. (2016). Código Deontológico de la Profesión Docente. Recuperado de http://www.consejogeneralcdl.es/codigo-deontologico-de-la-profesion-docente/
García San Pedro, M.J. (2010). Diseño y evaluación de un modelo de evaluación por competencias en la universidad. Tesis doctoral. Universidad Autónoma de Barcelona.
Disponible en http://hdl.handle.net/10803/5065 García San Pedro, M.J. y Riu i Rovira de Villar, F. (2014). Ciudadanos competentes. Barcelona: Edebé.
García-Valcárcel, A. (2005). Estrategias para una innovación educativa mediante el empleo de las TIC. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 2(1), 41-50. Recuperado de
http://dehesa.unex.es:8080/xmlui/bitstream/handle/10662/1880/1695-288X_2_1_41.pdf?sequence=1
Miralles Martínez, P., Maquilón Sánchez, J., Hernández Pina, F. y García Correa, A. (2012). Presentación: Dificultades de las prácticas docentes de innovación educativa y sugerencias para su desarrollo. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 15(1), 19-26.
Loizaga, F. (2004). Departamentos de orientación: un análisis del rol orientador y de las nuevas figuras asesoras. REOP, 15(2), 47-61
Sánchez, E. y García, R. (2011) Estrategias de colaboración. Ayudar a ayudar. En Martín. E. y Solé, I. (coords.). Orientación educativa: modelos y estrategias de intervención. Madrid: Ministerio de Educación de España - Editorial GRAÓ.
Formación: Doctora en Educación

References: artículo 32
 artículo 32
 artículo 32
 artículo 32
 artículo 32
 artículo 32