Source: https://issuu.com/fapacealmeria/docs/anteproyecto
Timestamp: 2017-12-15 09:24:12+00:00

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Anteproyecto LOMCE by FAPACE ALMERIA - issuu
Anteproyecto	de	ley	orgánica	para	la	mejora	de	la	calidad	educativa	I	La	educación	es	el	motor	que	promueve	la	competitividad	de	la	economía	y	el	nivel	de	prosperidad	de	un	país.	El	nivel	educativo	de	un	país	determina	su	capacidad	de	competir	con	éxito	en	la	arena	internacional	y	de	afrontar	los	desafíos	que	se	planteen	en	el	futuro.	Mejorar	el	nivel	educativo	de	los	ciudadanos	supone	abrirles	las	puertas	a	puestos	de	trabajo	de	alta	cualificación,	lo	que	representa	una	apuesta	por	el	crecimiento	económico	y	por	conseguir	ventajas	competitivas	en	el	mercado	global.	En	la	esfera	individual,	supone	facilitar	el	desarrollo	personal	y	la	integración	social.	El	nivel	educativo	determina	las	metas	y	expectativas	de	la	trayectoria	vital	tanto	a	nivel	profesional	como	personal,	así	como	el	conjunto	de	conocimientos,	recursos	y	herramientas	de	aprendizaje	que	capacitan	a	una	persona	a	cumplir	con	éxito	los	objetivos	planteados.	Por	tanto,	la	educación	es	un	bien	público	de	primera	importancia	y	una	fuente	de	ventajas	materiales	y	simbólicas	para	los	individuos,	ventajas	tanto	mayores	cuanto	más	avance	cada	uno	en	ese	proceso	y	mejores	resultados	obtenga	en	él.	Desde	la	transición	a	la	democracia,	España	ha	alcanzado	unas	tasas	de	prácticamente	el	100%	de	escolarización	desde	los	3	años	y	ha	desarrollado	los	instrumentos	necesarios	para	garantizar	unos	niveles	mínimos	de	educación,	al	cubrir	las	necesidades	básicas	de	los	estudiantes	y	asegurar	para	el	conjunto	de	los	centros	unos	niveles	mínimos	de	calidad	mediante	el	establecimiento	de	criterios	de	uniformidad.	Debemos	pues	considerar	como	un	logro	de	las	últimas	décadas	la	universalización	de	la	educación.	Sin	embargo,	el	sistema	actual	no	permite	progresar	hacia	una	mejora	de	los	resultados,	como	ponen	en	evidencia	los	pobres	resultados	obtenidos	por	los	alumnos	españoles	en	las	pruebas	de	evaluación	internacionales	como	PISA	(Programme	for	International	Student	Assessment),	las	elevadas	tasas	de	abandono	temprano	de	la	educación	y	la	formación	y	el	reducido	número	de	estudiantes	que	alcanza	la	excelencia.	La	objetividad	de	los	estudios	comparativos	internacionales,	que	reflejan	como	mínimo	el	estancamiento	del	sistema,	llevan	a	la	conclusión	de	que	es	necesaria	una	reforma	del	sistema	educativo	que	huya	de	los	debates	ideológicos	que	han	dificultado	el	avance	en	los	últimos	años.	Es	necesaria	una	reforma	sensata,	práctica,	que	permita	desarrollar	al	máximo	el	potencial	de	cada	alumno.	El	principal	objetivo	de	esta	reforma	es	mejorar	la	calidad	educativa,	partiendo	de	la	premisa	de	que	la	calidad	educativa	debe	medirse	en	función	del	"output"	(resultados	de	los	estudiantes)	y	no	del	"input"	(niveles	de	inversión,	número	de	profesores,	número	de	centros,	etc.).	Para	ello,	todos	y	cada	uno	de	los	alumnos	serán	objeto	de	atención	en	una	búsqueda	de	desarrollo	del	talento,	que	convierta	a	la	educación	en	el	principal	instrumento	de	movilidad	social,	ayude	a	superar	barreras	económicas	y	sociales	y	genere	aspiraciones	y	ambiciones	realizables	para	todos.	Todos	los	estudiantes	poseen	talento,	pero	la	naturaleza	de	este	talento	difiere	entre	ellos,	por	lo	que	el	sistema	educativo	debe	contar	con	los	mecanismos	necesarios	para	reconocerlos	y	potenciarlos.	El	reconocimiento	de	esta	diversidad	entre	alumnos	en	sus	habilidades	y
expectativas	es	el	primer	paso	de	cara	al	desarrollo	de	una	estructura	educativa	que	contemple	diferentes	trayectorias.	La	lógica	de	la	reforma	se	basa	en	la	evolución	hacia	un	sistema	capaz	de	canalizar	a	los	estudiantes	hacia	las	trayectorias	más	adecuadas	a	sus	fortalezas,	de	forma	que	puedan	hacer	realidad	sus	aspiraciones,	y	se	conviertan	en	rutas	que	faciliten	la	empleabilidad,	a	través	de	la	posibilidad	para	los	alumnos	y	sus	padres	o	tutores	de	elegir	las	mejores	opciones	de	desarrollo	personal	y	profesional.	Los	estudiantes	con	problemas	de	rendimiento	contarán	con	programas	específicos	de	apoyo	que	mejoren	sus	posibilidades	de	continuar	en	el	sistema.	Además,	desde	2006	el	sistema	educativo	está	experimentando	una	gran	transformación	fruto	del	impacto	de	nuevas	tecnologías	y	la	necesidad	de	adaptación	a	los	principios	de	eficiencia	y	transparencia.	Los	estudios	internacionales	ponen	de	manifiesto	que	los	países	que	han	mejorado	de	forma	relativamente	rápida	la	calidad	de	sus	sistemas	educativos	han	implantado	medidas	relacionadas	con	la	simplificación	del	currículo	y	refuerzo	de	los	conocimientos	instrumentales,	la	flexibilización	de	las	trayectorias	de	forma	que	los	estudiantes	puedan	elegir	las	más	adecuadas	a	sus	capacidades	y	aspiraciones,	el	desarrollo	de	sistemas	de	evaluación	externa,	censales	y	consistentes	en	el	tiempo,	el	incremento	de	la	transparencia	de	los	resultados,	la	promoción	de	una	mayor	autonomía	y	especialización	en	los	centros	educativos,	la	exigencia	a	los	estudiantes,	profesores	y	centros	de	la	rendición	de	cuentas,	y	el	incentivo	del	esfuerzo.	Esta	reforma	del	sistema	educativo	pretende	ser	gradualista	y	prudente,	basada	en	el	sentido	común,	sostenible	en	el	tiempo	pues	su	éxito	se	medirá	en	función	de	la	mejora	objetiva	de	los	resultados	de	los	alumnos.	Esta	ley	orgánica	es	el	resultado	de	un	diálogo	abierto	y	sincero	con	toda	la	comunidad	educativa.	II	La	reforma	se	propone	hacer	frente	a	los	principales	problemas	detectados	en	el	sistema	educativo	español	a	través	de	los	resultados	objetivos	reflejados	en	las	evaluaciones	periódicas	de	los	organismos	europeos	e	internacionales.	La	Estrategia	de	la	Unión	Europea	para	un	crecimiento	inteligente,	sostenible	e	integrador	ha	establecido	para	el	horizonte	2020	cinco	ambiciosos	objetivos	en	materia	de	empleo,	innovación,	educación,	integración	social	y	clima/energía,	y	ha	cuantificado	los	objetivos	educativos	a	conseguir	por	la	Unión	Europea	para	mejorar	los	niveles	de	educación:	en	el	año	2020	la	Unión	Europea	deberá	reducir	el	abandono	escolar	a	menos	de	un	10%,	y	al	menos	el	40%	de	la	población	de	entre	30	y	34	años	deberá	haber	finalizado	sus	estudios	de	formación	superior	o	equivalente.	Para	abordar	la	disminución	del	abandono	escolar,	se	ha	de	incrementar	el	porcentaje	de	jóvenes	que	finalizan	el	nivel	educativo	de	educación	secundaria	superior,	nivel	CINE	3	(Clasificación	Internacional	Normalizada	de	la	Educación	de	la	UNESCO).	La	consecución	de	este	nivel	educativo	se	ha	convertido	en	una	cuestión	clave	de	los	sistemas	educativos	y	formativos	en	los	países	desarrollados,	recogida	también	en	el	Proyecto	de	Indicadores	de	la
Educación	de	la	OCDE,	que	destaca	la	necesidad	de	que	los	jóvenes	completen	como	mínimo	el	nivel	CINE	3	para	afrontar	su	incorporación	al	mercado	laboral	con	las	suficientes	garantías.	Los	resultados	de	2011,	difundidos	por	EUROSTAT	en	relación	con	los	indicadores	educativos	de	la	Estrategia	Europa	2020,	apuntan	con	claridad	al	abandono	educativo	temprano	como	una	de	las	debilidades	del	sistema	educativo	español,	al	situar	la	tasa	de	abandono	en	el	26,5%	en	2011,	con	tendencia	al	descenso	pero	muy	lejos	del	valor	medio	europeo	actual	(13,5%)	y	del	objetivo	del	10%	fijado	para	2020.	Por	otra	parte,	el	Informe	PISA	2009	arroja	unos	resultados	para	España	que	ponen	de	relieve	el	nivel	claramente	insuficiente	obtenido	en	comprensión	lectora,	competencia	matemática	y	competencia	científica,	muy	alejado	del	promedio	de	los	países	de	la	OCDE.	III	Los	principales	objetivos	que	persigue	la	reforma	son,	por	tanto,	reducir	la	tasa	de	abandono	temprano	de	la	educación	y	la	formación,	mejorar	los	resultados	internacionales,	mejorar	la	tasa	comparativa	de	alumnos	excelentes	y	la	de	titulados	en	Educación	Secundaria	Obligatoria,	y	mejorar	la	empleabilidad	de	los	estudiantes.	La	reforma,	que	se	articula	a	través	de	la	modificación	parcial	de	la	Ley	Orgánica	2/2006,	de	3	de	mayo,	de	Educación	(LOE),	se	resume	en	las	siguientes	medidas:	1º)	Flexibilización	de	las	trayectorias,	de	forma	que	cada	estudiante	pueda	desarrollar	todo	su	potencial,	mediante	el	desarrollo	de	programas	de	mejora	del	aprendizaje	y	el	rendimiento	en	segundo	y	tercero	de	la	Educación	Secundaria	Obligatoria,	la	anticipación	de	los	itinerarios	hacia	Bachillerato	y	Formación	Profesional,	y	la	transformación	del	actual	cuarto	curso	de	la	Educación	Secundaria	Obligatoria	en	un	curso	de	iniciación	con	dos	trayectorias	bien	diferenciadas.	Esta	diversificación	permitirá	que	el	estudiante	reciba	una	atención	personalizada	para	que	se	oriente	hacia	la	vía	educativa	que	mejor	se	adapte	a	sus	necesidades	y	aspiraciones,	lo	que	debe	favorecer	su	progresión	en	el	sistema	educativo.	2°)	Implantación	de	pruebas	de	evaluación	a	nivel	nacional	en	puntos	críticos	de	cada	etapa	educativa.	Estas	pruebas,	que	serán	en	algunos	casos	hitos	determinantes	para	la	progresión	en	el	sistema	educativo,	señalizarán	de	forma	clara	al	conjunto	de	la	comunidad	educativa	cuáles	son	los	niveles	de	exigencia,	introduciendo	elementos	de	certeza,	objetividad	y	comparabilidad	de	resultados	para	posibilitar	la	adopción	temprana	de	las	actuaciones	encaminadas	a	resolver	los	problemas	detectados.	3°)	Racionalización	la	oferta	educativa,	reforzando	en	todas	las	etapas	el	aprendizaje	de	materias	instrumentales	que	contribuyan	a	la	adquisición	de	las	competencias	básicas,	fundamentales	de	cara	al	desarrollo	académico	de	los	alumnos	y	a	su	capacidad	de	desenvolverse	en	el	mundo	del	conocimiento	y	la	tecnología.	4°)	Aumento	de	la	autonomía	de	los	centros,	fomento	de	su	especialización	y	exigencia	de	la	rendición	de	cuentas.	Es	necesario	que	cada	centro	tenga	la	capacidad	de	identificar	cuáles	son	sus	fortalezas	y	tomar	decisiones	sobre	cómo	mejorar	su	oferta	educativa	y	metodológica	en
ese	ámbito.	Esta	responsabilidad	llevará	aparejada	la	exigencia	de	demostrar	que	los	recursos	se	han	utilizado	de	forma	eficiente	y	que	han	conducido	a	una	mejora	real	de	los	resultados.	La	reforma	contribuirá	también	a	reforzar	la	capacidad	de	gestión	de	la	dirección	de	los	centros,	confiriendo	a	los	directores	de	centros,	cuya	profesionalización	se	refuerza	a	través	de	un	sistema	de	certificación,	la	oportunidad	de	ejercer	un	liderazgo	que	en	este	momento	se	encuentra	seriamente	restringido.	A	cambio,	los	directores	deberán	rendir	cuentas	de	las	decisiones	tomadas,	de	las	acciones	de	calidad	y	de	los	resultados	obtenidos	al	implementarlas.	5°)	Desarrollo	de	las	tecnologías	de	información	y	comunicación	(TIC)	como	herramientas	complementarias	de	aprendizaje.	La	incorporación	generalizada	de	las	TIC	al	sistema	educativo	permitirá	personalizar	la	educación,	adaptándola	a	las	necesidades	y	al	ritmo	de	cada	alumno.	Por	una	parte,	servirá	de	refuerzo	y	apoyo	en	los	casos	de	bajo	rendimiento	y,	por	otra,	permitirá	expandir	los	conocimientos	transmitidos	en	el	aula	sin	limitaciones.	Los	alumnos	con	motivación	podrán	así	acceder	a	los	recursos	educativos	que	ofrecen	ya	muchas	instituciones	a	nivel	tanto	nacional	como	internacional.	Las	TIC	serán	también	una	herramienta	clave	en	la	formación	del	profesorado	y	en	el	aprendizaje	a	lo	largo	de	la	vida,	al	permitir	a	los	ciudadanos	compatibilizar	la	formación	con	las	obligaciones	personales	o	laborales.	6°)	Apoyo	del	plurilingüismo,	redoblando	los	esfuerzos	para	conseguir	que	los	estudiantes	se	desenvuelvan	con	fluidez	en	una	primera	lengua	extranjera,	cuyo	nivel	de	comprensión	oral	y	lectora	y	de	expresión	escrita	resulta	decisivo	para	favorecer	la	empleabilidad	y	las	ambiciones	profesionales.	7°)	Impulso	de	la	Formación	Profesional,	que	conlleve	la	modernización	de	la	oferta,	su	adaptación	a	los	requerimientos	de	los	diferentes	sectores	productivos,	la	imbricación	en	el	proceso	formativo	de	las	empresas,	y	la	búsqueda	de	un	acercamiento	a	los	modelos	de	los	países	de	nuestro	entorno	con	niveles	mucho	menores	de	desempleo	juvenil.	Se	crea	un	nuevo	título	de	Formación	Profesional	Básica,	se	flexibilizan	las	vías	de	acceso	desde	la	Formación	Profesional	Básica	hacia	la	de	Grado	Medio	y	desde	ésta	hacia	la	de	Grado	Superior,	y	se	amplían	las	competencias	básicas	mediante	la	inclusión	de	las	siguientes	materias	instrumentales	refuerzan	los	contenidos	con	la	incorporación	de	materias	instrumentales.	La	implementación	de	las	medidas	incluidas	en	esta	ley	orgánica	se	deberá	completar	con	su	desarrollo	reglamentario	en	el	ámbito	de	las	competencias	del	Estado,	de	forma	señalada	mediante	la	revisión	de	los	reales	decretos	por	los	que	se	establecen	las	enseñanzas	mínimas	y	se	establecen	los	aspectos	básicos	del	currículo.	Para	alcanzar	este	fin,	revestirá	asimismo	especial	importancia	la	futura	ley	del	estatuto	de	la	función	pública	docente,	cuyo	objetivo	principal	será	la	tan	necesaria	dignificación	de	esta	profesión,	y	que	regulará	elementos	nucleares	entre	los	que	destacan	el	acceso	a	la	función	pública	docente,	la	carrera,	la	provisión	de	puestos	de	trabajo,	los	derechos	y	deberes,	la	formación	del	profesorado,	o	la	necesaria	consolidación	y	refrendo	de	la	autoridad	del	profesor,	entre	otros.
Artículo	único.	Modificación	de	la	Ley	Orgánica	2/2006,	de	3	de	mayo,	de	Educación.	La	Ley	Orgánica	2/2006,	de	3	de	mayo,	de	Educación,	se	modifica	en	los	siguientes	términos:	Uno.	Se	añade	un	nuevo	artículo	2.bis	con	la	siguiente	redacción:	"Artículo	2.bis.	Sistema	Educativo	Español.	1.	A	efectos	de	esta	ley	orgánica,	se	entiende	por	Sistema	Educativo	Español	el	conjunto	de	agentes,	públicos	y	privados,	que	desarrollan	funciones	de	regulación,	de	financiación	o	de	prestación	del	servicio	de	la	educación	en	España	y	sus	beneficiarios,	así	como	el	conjunto	de	relaciones,	estructuras,	medidas	y	acciones	que	se	implementan	para	prestarlo.	2.	Para	la	consecución	de	los	fines	previstos	en	el	artículo	2,	el	Sistema	Educativo	Español	contará	con	los	siguientes	instrumentos:	a)	El	Consejo	Escolar	del	Estado,	como	órgano	de	participación	de	la	comunidad	educativa	en	la	programación	general	de	la	enseñanza	y	de	asesoramiento	al	Gobierno.	b)	La	Conferencia	Sectorial	de	Educación,	como	órgano	de	cooperación	de	las	Comunidades	Autónomas.	c)	La	Mesa	de	Diálogo	Social	por	la	Educación,	como	órgano	de	participación	de	los	empresarios	y	trabajadores	del	sector	educativo.	d)	El	Sistema	de	Información	Educativa.	3.	El	funcionamiento	del	Sistema	Educativo	Español	se	rige	por	los	principios	de	calidad,	cooperación,	equidad,	igualdad	de	oportunidades,	eficiencia	en	la	asignación	de	recursos	públicos,	transparencia	y	rendición	de	cuentas."	Dos.	El	apartado	3	del	artículo	3	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"3.	La	Educación	Primaria,	la	Educación	Secundaria	Obligatoria	y	los	ciclos	de	Formación	Profesional	Básica	constituyen	la	educación	básica."	Tres.	El	artículo	6	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	6.	Currículo.
1.	A	los	efectos	de	lo	dispuesto	en	esta	ley	orgánica,	se	entiende	por	currículo	el	conjunto	de	competencias	básicas,	contenidos,	métodos	pedagógicos	y	criterios	de	evaluación	de	cada	una	de	las	enseñanzas	reguladas	en	la	presente	ley	orgánica.	2.	Con	el	fin	de	asegurar	una	formación	común	y	garantizar	la	validez	y	eficacia	de	los	títulos	académicos,	corresponderá	al	Gobierno:	a)	El	establecimiento	y	definición	de	las	competencias	básicas	de	cada	enseñanza	y	de	los	criterios	para	su	evaluación.	b)	La	fijación	de	los	contenidos	comunes	necesarios	para	la	adquisición	de	las	competencias	básicas.	Los	contenidos	comunes	requerirán	el	65	%	de	los	horarios	escolares	para	las	Comunidades	Autónomas	que	tengan	lengua	cooficial	y	el	75	%	para	aquéllas	que	no	la	tengan.	Los	aspectos	indicados	en	los	párrafos	anteriores	tendrán	la	consideración	de	enseñanzas	mínimas	a	efectos	de	la	letra	e)	del	apartado	2	de	la	disposición	adicional	primera	de	la	Ley	Orgánica	8/1985,	de	3	de	julio,	Reguladora	del	Derecho	a	la	Educación.	3.	Corresponderá	a	las	Administraciones	educativas	el	establecimiento	del	currículo	de	las	distintas	enseñanzas	reguladas	en	la	presente	ley	orgánica,	respetando	e	integrando	las	enseñanzas	mínimas.	A	estos	efectos,	las	administraciones	educativas	desarrollarán	los	contenidos	comunes	y	podrán	establecer	directrices	pedagógicas,	reconociendo	en	todo	caso	cierto	grado	de	autonomía	a	los	centros	educativos.	4.	Los	centros	docentes	desarrollarán	y	completarán,	en	su	caso,	el	currículo	de	las	diferentes	etapas	y	ciclos	en	uso	de	su	autonomía,	tal	como	se	recoge	en	el	capítulo	II	del	título	V	de	la	presente	ley	orgánica.	Concretamente,	los	centros	educativos	dispondrán	de	autonomía	para	diseñar	e	implantar	métodos	pedagógicos	propios,	de	conformidad	con	las	directrices	que,	en	su	caso,	establezcan	las	administraciones	educativas.	5.	Los	títulos	correspondientes	a	las	enseñanzas	reguladas	por	esta	ley	orgánica	serán	homologados	por	el	Estado	y	expedidos	por	las	Administraciones	educativas	en	las	condiciones	previstas	en	la	legislación	vigente	y	en	las	normas	básicas	y	específicas	que	al	efecto	se	dicten.	6.	En	el	marco	de	la	cooperación	internacional	en	materia	de	educación,	el	Gobierno,	de	acuerdo	con	lo	establecido	en	el	apartado	4	de	este	artículo,	podrá	establecer	currículos	mixtos	de	enseñanzas	del	sistema	educativo	español	y	de	otros	sistemas	educativos,	conducentes	a	los	títulos	respectivos."	Cuatro.	El	artículo	18	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"1.	La	etapa	de	Educación	Primaria	comprende	seis	cursos	y	se	organiza	en	áreas,	que	tendrán	un	carácter	global	e	integrador.	2.	Las	áreas	de	esta	etapa	educativa	son	las	siguientes:	a)	Ciencias	de	la	naturaleza.
b)	Ciencias	sociales.	e)	Educación	artística.	d)	Educación	física.	e)	Lengua	castellana	y	literatura	y,	si	la	hubiere,	lengua	cooficial	y	literatura.	f)	Primera	lengua	extranjera.	g)	Matemáticas.	3.	En	los	dos	últimos	cursos	de	la	etapa,	las	Administraciones	educativas	podrán	añadir	una	segunda	lengua	extranjera.	4.	Las	áreas	que	tengan	carácter	instrumental	para	la	adquisición	de	otros	conocimientos	recibirán	especial	consideración.	5.	En	el	conjunto	de	la	etapa,	la	acción	tutorial	orientará	el	proceso	educativo	individual	y	colectivo	del	alumnado."	Cinco.	Se	añade	un	apartado	4	al	artículo	19	con	la	siguiente	redacción:	"4.	La	lengua	castellana	o	la	lengua	cooficial	sólo	se	utilizarán	como	apoyo	en	el	proceso	de	aprendizaje	de	la	lengua	extranjera.	Se	priorizarán	la	comprensión	y	la	expresión	oral."	Seis.	El	artículo	20	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	20.	Evaluación	durante	la	etapa.	1.	La	evaluación	de	los	procesos	de	aprendizaje	del	alumnado	será	continua	y	global	y	tendrá	en	cuenta	su	progreso	en	el	conjunto	de	las	áreas.	2.	El	alumnado	accederá	al	curso	siguiente	siempre	que	se	considere	que	ha	alcanzado	las	competencias	básicas	correspondientes	y	el	adecuado	grado	de	madurez.	El	alumnado	que	no	haya	alcanzado	alguno	de	los	objetivos	de	las	áreas	podrá	pasar	al	curso	siguiente	siempre	que	esa	circunstancia	no	le	impida	seguir	con	aprovechamiento	el	nuevo	curso.	En	este	caso	recibirá	los	apoyos	necesarios	para	recuperar	dichos	objetivos.	3.	Los	centros	educativos	realizarán	una	evaluación	a	todos	los	alumnos	al	finalizar	tercer	curso	de	Primaria,	en	la	que	se	comprobará	el	grado	de	adquisición	de	las	competencias	básicas	en	comunicación	lingüística	y	matemática.	De	resultar	desfavorable	esta	evaluación,	el	equipo	docente	podrá	adoptar	las	medidas	excepcionales	mas	adecuadas,	que	podrán	incluir	la	repetición	del	tercer	curso.	Las	características	de	esta	evaluación	serán	las	indicadas	en	los	apartados	2	y	siguientes	del	artículo	21	para	la	evaluación	de	final	de	Educación	Primaria.
4.	Se	prestará	especial	atención	en	la	etapa	de	Educación	Primaria	a	la	atención	personalizada	de	los	alumnos,	la	realización	de	diagnósticos	precoces	y	al	establecimiento	de	mecanismos	de	refuerzo	para	lograr	el	éxito	escolar.	Siete.	El	artículo	21	queda	redactado	de	la	siguiente	forma:	"Artículo	21.	Evaluación	de	final	de	Educación	Primaria.	1.	Los	alumnos	realizarán	una	evaluación	al	finalizar	sexto	curso	de	Primaria,	sin	efectos	académicos,	en	la	que	se	comprobará	el	grado	de	adquisición	de	las	competencias	básicas	y	de	cumplimiento	de	objetivos	de	la	etapa,	así	como	la	viabilidad	del	tránsito	del	alumno	por	la	siguiente	etapa.	Su	resultado	tendrá	carácter	informativo	y	orientador	para	los	centros,	el	equipo	docente,	las	familias	y	los	alumnos.	2.	Los	criterios	de	evaluación	y	características	generales	de	las	pruebas	que	componen	esta	evaluación	serán	fijadas	por	el	Gobierno	para	todo	el	Sistema	Educativo	Español,	previa	consulta	a	las	Comunidades	Autónomas.	3.	Las	pruebas	deberán	ser	realizadas	por	las	respectivas	Administraciones	educativas	en	el	centro	educativo	en	el	que	el	alumno	curse	estudios,	y	aplicadas	y	calificadas	por	especialistas	externos	al	centro.	4.	El	resultado	de	la	evaluación	será	plasmado	en	un	informe	por	cada	alumno,	según	dispongan	las	Administraciones	educativas."	Ocho.	Se	añade	un	artículo	23.bis	con	la	siguiente	redacción:	"Artículo	23	bis.	Ciclos	de	Educación	Secundaria	Obligatoria.	La	etapa	de	Educación	Secundaria	Obligatoria	comprende	dos	ciclos,	el	primero	de	tres	años	académicos,	y	el	segundo	con	carácter	propedéutico	de	un	año	académico,	y	se	organiza	en	materias."	Nueve.	El	artículo	24	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	24.	Organización	de	los	cursos	primero	y	segundo	de	Educación	Secundaria	Obligatoria.	1.	Las	materias	del	primer	curso	de	la	etapa	serán	las	siguientes:	a)	Ciencias	de	la	naturaleza:	biología	y	geología.	b)	Educación	física.	c)	Ciencias	sociales,	geografía	e	historia.
d)	Lengua	castellana	y	literatura	y,	si	la	hubiere,	lengua	cooficial	y	literatura.	e)	Primera	lengua	extranjera.	f)	Matemáticas.	g)	Educación	plástica	y	visual.	h)	Tecnologías.	2.	Las	materias	del	segundo	curso	de	la	etapa	serán	las	siguientes:	a)	Ciencias	de	la	naturaleza:	física	y	química.	b)	Educación	física.	c)	Ciencias	sociales,	geografía	e	historia.	d)	Lengua	castellana	y	literatura	y,	si	la	hubiere,	lengua	cooficial	y	literatura.	e)	Primera	lengua	extranjera.	f)	Matemáticas.	g)	Música.	h)	Educación	cívica	y	constitucional.	3.	Asimismo,	los	alumnos	cursarán	al	menos	una	materia	optativa.	La	oferta	de	materias	en	este	ámbito	de	optatividad	deberá	incluir	una	segunda	lengua	extranjera.	4.	Sin	perjuicio	de	su	tratamiento	específico	en	algunas	de	las	materias	de	la	etapa,	la	comprensión	lectora,	la	expresión	oral	y	escrita,	la	comunicación	audiovisual,	las	Tecnologías	de	la	Información	y	la	Comunicación,	el	emprendimiento	y	la	educación	cívica	y	constitucional	se	trabajarán	en	todas	las	áreas."	Diez.	Se	añade	un	artículo	24.bis,	que	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	24.bis.	Organización	de	tercer	curso	de	Educación	Secundaria	Obligatoria.	1.	Las	materias	del	tercer	curso	de	la	etapa	serán	las	siguientes:	a)	Biología	y	geología.	b)	Física	y	química.	c)	Educación	física.	d)	Ciencias	sociales,	geografía	e	historia.	e)	Lengua	castellana	y	literatura	y,	si	la	hubiere,	lengua	cooficial	y	literatura.
f)	Primera	lengua	extranjera.	g)	Matemáticas:	los	alumnos	podrán	optar	por	dos	modalidades	diferentes	en	la	materia	de	Matemáticas,	una	de	iniciación	a	las	enseñanzas	académicas	y	otra	de	iniciación	a	las	enseñanzas	aplicadas.	h)	Música.	i)	Materia	de	modalidad.	3.	Asimismo,	los	alumnos	cursarán	al	menos	una	materia	optativa.	La	oferta	de	materias	en	este	ámbito	de	optatividad	deberá	incluir	una	segunda	lengua	extranjera,	así	como	una	materia	relacionada	con	la	educación	plástica.	4.	Sin	perjuicio	de	su	tratamiento	específico	en	algunas	de	las	materias	de	la	etapa,	la	comprensión	lectora,	la	expresión	oral	y	escrita,	la	comunicación	audiovisual,	las	Tecnologías	de	la	Información	y	la	Comunicación,	el	emprendimiento	y	la	educación	cívica	y	constitucional	se	trabajarán	en	todas	las	áreas.	5.	Las	materias	de	modalidad	serán	las	siguientes:	a)	Diseño	y	tecnología.	b)	Utilización	de	las	Tecnologías	de	la	Información	y	la	Comunicación."	Once.	El	artículo	25	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	25.	Organización	de	cuarto	curso	de	Educación	Secundaria	Obligatoria.	1.	El	cuarto	curso	de	la	Educación	Secundaria	Obligatoria	tendrá	un	carácter	orientador,	y	se	podrá	cursar	para	la	iniciación	al	Bachillerato	en	la	opción	de	enseñanzas	académicas,	o	para	la	iniciación	a	la	Formación	Profesional	en	la	opción	de	enseñanzas	aplicadas.	2.	Todos	los	alumnos	deberán	cursar	las	materias	siguientes:	a)	Educación	física.	b)	Lengua	castellana	y	literatura	y,	si	la	hubiere,	lengua	cooficial	y	literatura.	c)	Matemáticas:	los	alumnos	podrán	optar	por	dos	modalidades	diferentes	en	la	materia	de	Matemáticas,	una	correspondiente	a	enseñanzas	académicas	y	la	otra	a	enseñanzas	aplicadas.	d)	Primera	lengua	extranjera.	3.	Los	alumnos	que	opten	por	enseñanzas	académicas	cursarán,	además,	las	siguientes	materias:	a)	Física	y	Química;	o	Geografía	e	Historia.	b)	Biología	y	geología;	o	Latín.
c)	Una	materia	optativa:	la	oferta	de	materias	en	este	ámbito	de	optatividad	deberá	incluir	una	segunda	lengua	extranjera,	así	como	una	materia	relacionada	con	la	educación	plástica.	4.	Los	alumnos	que	opten	por	enseñanzas	aplicadas	cursarán,	además,	las	siguientes	materias:	a)	Ciencias	aplicadas	a	la	actividad	profesional.	b)	Tecnologías	de	la	Información	y	la	Comunicación.	c)	Una	materia	optativa:	la	oferta	de	materias	en	este	ámbito	de	optatividad	deberá	incluir	la	materia	de	Iniciación	a	la	vida	laboral	y	la	actividad	emprendedora,	así	como	una	materia	relacionada	con	la	educación	plástica.	5.	Los	centros	deberán	ofrecer	las	opciones	citadas	en	los	apartados	anteriores.	Solo	se	podrá	limitar	la	elección	de	los	alumnos	cuando	haya	un	número	insuficiente	de	los	mismos	para	alguna	de	las	materias	u	opciones	a	partir	de	criterios	objetivos	establecidos	previamente	por	las	Administraciones	educativas.	6.	Sin	perjuicio	de	su	tratamiento	específico	en	algunas	de	las	materias	de	este	cuarto	curso,	la	comprensión	lectora,	la	expresión	oral	y	escrita,	la	comunicación	audiovisual,	las	Tecnologías	de	la	Información	y	la	Comunicación,	el	emprendimiento	y	la	educación	cívica	y	constitucional	se	trabajarán	en	todas	las	materias.	7.	El	alumnado	deberá	poder	alcanzar	el	nivel	de	adquisición	de	las	competencias	básicas	establecido	para	la	Educación	Secundaria	Obligatoria	tanto	por	la	opción	de	enseñanzas	académicas	como	por	la	de	enseñanzas	aplicadas."	Doce.	Se	añade	un	apartado	6	al	artículo	26	con	la	siguiente	redacción:	"4.	La	lengua	castellana	o	la	lengua	cooficial	sólo	se	utilizarán	como	apoyo	en	el	proceso	de	aprendizaje	de	lengua	extranjera.	Se	priorizarán	la	comprensión	y	expresión	oral."	Trece.	El	artículo	27	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	27.	Programas	de	mejora	del	aprendizaje	y	el	rendimiento	en	el	primer	ciclo.	1.	El	Gobierno	definirá	las	condiciones	básicas	para	establecer	los	requisitos	de	los	programas	de	mejora	del	aprendizaje	y	el	rendimiento	desde	segundo	curso	de	Educación	Secundaria	Obligatoria.	En	este	supuesto,	los	objetivos	del	primer	ciclo	se	alcanzarán	con	una	metodología	específica	a	través	de	una	organización	de	contenidos,	actividades	prácticas	y,	en	su	caso,	de	materias,	diferente	a	la	establecida	con	carácter	general,	con	la	finalidad	de	que	los	alumnos	puedan	cursar	el	cuarto	curso	por	la	vía	ordinaria	y	obtengan	el	título	de	Graduado	en	Educación	Secundaria	Obligatoria.
2.	Podrán	incorporarse	a	un	programa	de	mejora	del	aprendizaje	y	el	rendimiento	aquellos	alumnos	que	hayan	repetido	al	menos	un	curso	en	cualquier	etapa,	y	que	una	vez	cursado	primero	de	Educación	Secundaria	Obligatoria	no	estén	en	condiciones	de	promocionar	a	segundo	por	la	vía	ordinaria,	o	que	una	vez	cursado	segundo	no	estén	en	condiciones	de	promocionar	a	tercero	por	la	vía	ordinaria.	El	programa	se	desarrollará	a	lo	largo	de	los	cursos	segundo	y	tercero	en	el	primer	supuesto,	o	sólo	en	tercer	curso	en	el	segundo	supuesto.	Estos	programas	irán	dirigidos	a	aquellos	alumnos	que	presenten	dificultades	generalizadas	de	aprendizaje	no	imputables	a	falta	de	estudio."	Catorce.	El	artículo	28	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	28.	Evaluación	y	promoción.	1.	La	evaluación	del	proceso	de	aprendizaje	del	alumnado	de	la	Educación	Secundaria	Obligatoria	será	continua	y	diferenciada	según	las	distintas	materias.	2.	Las	decisiones	sobre	la	promoción	del	alumnado	de	un	curso	a	otro,	dentro	de	la	etapa,	serán	adoptadas	de	forma	colegiada	por	el	conjunto	de	profesores	del	alumno	respectivo,	atendiendo	a	la	consecución	de	los	objetivos.	3.	A	los	efectos	de	lo	dispuesto	en	el	apartado	anterior,	los	alumnos	promocionarán	de	curso	cuando	hayan	superado	los	objetivos	de	todas	las	materias	cursadas	o	tengan	evaluación	negativa	en	dos	materias	como	máximo,	y	repetirán	curso	cuando	tengan	evaluación	negativa	en	tres	o	más	materias.	Excepcionalmente,	podrá	autorizarse	la	promoción	de	un	alumno	con	evaluación	negativa	en	tres	materias	cuando	el	equipo	docente	considere	que	la	naturaleza	de	las	mismas	no	le	impide	seguir	con	éxito	el	curso	siguiente,	se	considere	que	tiene	expectativas	favorables	de	recuperación	y	que	dicha	promoción	beneficiará	su	evolución	académica,	y	se	le	apliquen	las	medidas	de	atención	educativa	propuestas	en	el	consejo	orientador.	4.	Con	el	fin	de	facilitar	a	los	alumnos	la	recuperación	de	las	materias	con	evaluación	negativa,	las	Administraciones	educativas	regularán	las	condiciones	para	que	los	centros	organicen	las	oportunas	pruebas	extraordinarias	en	las	condiciones	que	determinen.	5.	Quienes	promocionen	sin	haber	superado	todas	las	materias	seguirán	los	programas	de	refuerzo	que	establezca	el	equipo	docente	y	deberán	superar	las	evaluaciones	correspondientes	a	dichos	programas	de	refuerzo.	Esta	circunstancia	será	tenida	en	cuenta	a	los	efectos	de	promoción	previstos	en	los	apartados	anteriores.	6.	El	alumno	podrá	repetir	el	mismo	curso	una	sola	vez	y	dos	veces	como	máximo	dentro	de	la	etapa.	Cuando	esta	segunda	repetición	deba	producirse	en	el	último	curso	de	la	etapa,	se	prolongará	un	año	el	límite	de	edad	al	que	se	refiere	el	apartado	2	del	artículo	4.	Excepcionalmente,	un	alumno	podrá	repetir	una	segunda	vez	en	cuarto	curso	si	no	ha	repetido	en	los	cursos	anteriores	de	la	etapa.
7.	En	todo	caso,	las	repeticiones	se	planificarán	de	manera	que	las	condiciones	curriculares	se	adapten	a	las	necesidades	del	alumno	y	estén	orientadas	a	la	superación	de	las	dificultades	detectadas.	8.	Con	la	finalidad	de	facilitar	que	todos	los	alumnos	alcancen	los	objetivos	y	competencias	básicas	de	esta	etapa,	las	Administraciones	educativas	establecerán	medidas	de	refuerzo	educativo.	La	aplicación	personalizada	de	las	medidas	se	revisará	periódicamente	y,	en	todo	caso,	al	finalizar	el	curso	académico.	Al	final	de	cada	uno	de	los	cursos	de	Educación	Secundaria	Obligatoria	se	entregará	a	los	padres	o	tutores	de	cada	alumno	un	consejo	orientador,	que	incluirá	los	objetivos	alcanzados	y	el	grado	de	adquisición	de	las	competencias	básicas,	en	el	que	se	propondrá	a	padres	o	tutores	el	itinerario	más	adecuado	a	seguir	por	el	alumno	y,	en	su	caso,	la	incorporación	a	un	programa	de	mejora	del	aprendizaje	y	el	rendimiento	o	a	un	ciclo	de	Formación	Profesional	Básica.	9.	Las	Administraciones	educativas	realizarán	una	evaluación	al	finalizar	el	primer	ciclo,	mediante	la	realización	de	una	prueba	que	tendrá	como	finalidad	comprobar	el	grado	de	adquisición	de	las	competencias	básicas	y	los	objetivos	de	la	etapa.	10.	Tras	cursar	el	primer	ciclo	de	Educación	Secundaria	Obligatoria,	así	como	una	vez	cursado	segundo	curso	cuando	el	alumno	se	vaya	a	incorporar	de	forma	excepcional	a	un	ciclo	de	Formación	Profesional	Básica,	se	entregará	a	los	alumnos	un	certificado	de	estudios	cursados."	Quince.	El	artículo	29	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	29.	Evaluación	final	de	Educación	Secundaria	Obligatoria.	1.	Al	finalizar	el	cuarto	curso,	los	alumnos	realizarán	una	evaluación	por	la	opción	de	enseñanzas	académicas	o	por	la	de	enseñanzas	aplicadas.	Los	alumnos	podrán	realizar	la	evaluación	por	cualquiera	de	las	dos	opciones	con	independencia	de	la	opción	cursada	en	cuarto	curso	de	Educación	Secundaria	Obligatoria.	La	superación	de	esta	evaluación	requerirá	una	calificación	igual	o	superior	a	5	puntos	sobre	10.	2.	En	las	pruebas	se	comprobará	el	grado	de	adquisición	de	las	competencias	básicas	y	la	consecución	de	los	objetivos	de	la	etapa.	3.	Podrán	presentarse	a	esta	evaluación	aquellos	alumnos	que	hayan	obtenido	bien	evaluación	positiva	en	todas	las	materias,	o	bien	negativa	en	un	máximo	de	dos	materias.	4.	Los	criterios	de	evaluación	y	características	generales	de	las	pruebas	que	componen	ambas	evaluaciones	serán	fijadas	por	el	Gobierno	para	todo	el	Sistema	Educativo	Español,	previa	consulta	a	las	Comunidades	Autónomas.
5.	Las	pruebas	deberán	ser	realizadas	por	las	respectivas	Administraciones	educativas	en	el	centro	educativo	en	el	que	el	alumno	curse	estudios,	y	aplicadas	y	calificadas	por	especialistas	externos	al	centro.	6.	Los	alumnos	que	no	hayan	superado	la	evaluación	por	la	opción	escogida,	o	que	deseen	elevar	su	calificación	final	de	Educación	Secundaria	Obligatoria,	podrán	repetir	la	evaluación	en	convocatorias	sucesivas,	previa	solicitud.	Los	alumnos	que	hayan	superado	esta	evaluación	por	una	opción	podrán	presentarse	de	nuevo	a	evaluación	por	la	otra	opción	si	lo	desean,	y	de	no	superarla	en	primera	convocatoria	podrán	repetirla	en	convocatorias	sucesivas,	previa	solicitud."	Dieciséis.	El	artículo	30	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	30.	Propuesta	de	acceso	a	Formación	Profesional	Básica.	El	equipo	docente	podrá	proponer	a	los	padres	o	tutores,	en	su	caso	a	través	del	consejo	orientador,	la	incorporación	del	alumno	a	un	ciclo	de	Formación	Profesional	Básica,	cuando	reúna	las	condiciones	establecidas	en	el	artículo	41.1	de	esta	ley	orgánica."	Diecisiete.	El	artículo	31	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	31.	Título	de	Graduado	en	Educación	Secundaria	Obligatoria.	1.	Para	obtener	el	título	de	Graduado	en	Educación	Secundaria	Obligatoria	será	necesaria	la	superación	de	la	evaluación	final,	así	como	una	calificación	final	de	Educación	Secundaria	Obligatoria	superior	a	5	puntos	sobre	10.	La	calificación	final	de	Educación	Secundaria	Obligatoria	se	deducirá	de	la	nota	media	de	las	calificaciones	numéricas	obtenidas	en	cada	una	de	las	materias	de	Educación	Secundaria	Obligatoria	ponderada	al	70%,	y	de	la	nota	obtenida	en	la	evaluación	final	de	Educación	Secundaria	Obligatoria	al	30%.	2.	El	título	de	Graduado	en	Educación	Secundaria	Obligatoria	permitirá	acceder	a	las	siguientes	enseñanzas:	a)	El	título	obtenido	en	la	opción	de	enseñanzas	académicas	permitirá	acceder	a	Bachillerato	b)	El	título	obtenido	en	la	ope1on	de	enseñanzas	aplicadas	permitirá	acceder	a	Formación	Profesional	de	Grado	Medio	c)	Los	títulos	obtenidos	tanto	en	la	opción	de	enseñanzas	aplicadas	como	en	la	de	enseñanzas	académicas	permitirán	acceder	al	resto	de	enseñanzas	post-­‐obligatorias	3.	En	el	título	deberá	constar	la	opción	por	la	que	se	realizó	la	evaluación	final,	así	como	la	calificación	final	de	Educación	Secundaria	Obligatoria.
La	superación	por	el	alumno	de	la	evaluación	final	por	una	opción	una	vez	expedido	el	título	tras	la	superación	de	la	evaluación	por	la	otra	opción,	se	hará	constar	en	el	título	por	diligencia	o	anexo	al	mismo.	4.	Los	alumnos	que	cursen	la	Educación	Secundaria	Obligatoria	y	no	obtengan	el	título	al	que	se	refiere	este	artículo	recibirán	una	certificación	oficial	en	la	que	constará	el	número	de	años	cursados	y	el	nivel	de	adquisición	de	las	competencias	básicas.	5.	Las	Administraciones	educativas,	al	organizar	las	pruebas	libres	para	la	obtención	del	título	de	Graduado	en	Educación	Secundaria	Obligatoria,	determinarán	las	partes	de	la	pruebas	que	se	entenderán	superadas	por	los	candidatos."	Dieciocho.	El	apartado	2	del	artículo	32	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"2.	Podrán	acceder	a	los	estudios	de	Bachillerato	los	alumnos	que	estén	en	posesión	del	título	de	Graduado	en	Educación	Secundaria	Obligatoria	y	hayan	superado	la	evaluación	final	de	Educación	Secundaria	Obligatoria	por	la	opción	de	enseñanzas	académicas."	Diecinueve.	El	apartado	4	del	artículo	32	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"4.	Los	alumnos	podrán	permanecer	cursando	Bachillerato	en	régimen	ordinario	durante	cuatro	años.	Sin	superar	este	máximo,	podrán	repetir	cada	uno	de	los	cursos	de	Bachillerato	una	sola	vez	como	máximo,	si	bien	excepcionalmente	podrán	repetir	cada	curso	una	segunda	vez,	previo	informe	favorable	del	equipo	docente."	Veinte.	El	artículo	34	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	34.	Organización.	1.	Las	modalidades	del	Bachillerato	serán	las	siguientes:	a)	Artes.	b)	Ciencias,	con	dos	vías	a	escoger:	Ciencias	e	ingeniería,	y	Ciencias	de	la	salud.	c)	Humanidades	y	Ciencias	Sociales,	con	dos	vías	a	escoger:	Humanidades,	y	Ciencias	Sociales.	2.	El	Bachillerato	se	organizará	en	materias	obligatorias,	materias	específicas	que	todos	los	alumnos	deben	cursar	en	función	de	la	vía	escogida,	y	materias	optativas.	3.	Las	materias	obligatorias	del	primer	curso	de	Bachillerato	serán	las	siguientes:	a)	Lengua	castellana	y	literatura	I	y,	si	la	hubiere,	lengua	cooficial	y	literatura	I.	b)	Educación	física.
c)	Filosofía.	d)	Primera	lengua	extranjera.	4.	Las	materias	obligatorias	del	segundo	curso	de	Bachillerato	serán	las	siguientes:	a)	Lengua	castellana	y	literatura	II	y,	si	la	hubiere,	lengua	cooficial	y	literatura	II.	b)	Historia	de	la	filosofía.	c)	Historia	de	España.	d)	Primera	lengua	extranjera.	5.	En	la	modalidad	de	Artes,	las	materias	específicas	serán:	a)	En	primer	curso:	Dibujo	técnico	I;	Dibujo	artístico	I;	y	Volumen.	b)	En	segundo	curso:	Dibujo	técnico	II;	Dibujo	artístico	II;	e	Historia	del	arte.	6.	En	la	modalidad	de	Ciencias,	las	materias	específicas	serán,	en	función	de	la	vía	escogida:	a)	En	primer	curso:	1º)	Vía	Ciencias	e	ingeniería:	Matemáticas	I;	Física	y	química;	y	Dibujo	técnico	I.	2º)	Vía	Ciencias	de	la	salud:	Matemáticas	I;	Física	y	química;	y	Biología	y	geología.	b)	En	segundo	curso:	1º)	Vía	Ciencias	e	ingeniería:	Matemáticas	II;	Física;	y	Dibujo	técnico	II.	2º)	Vía	Ciencias	de	la	salud:	Matemáticas	II;	Química;	y	Biología.	7.	En	la	modalidad	de	Humanidades	y	ciencias	sociales,	las	materias	específicas	serán,	en	función	de	la	vía	escogida:	a)	En	primer	curso:	1º)	Vía	Humanidades:	Latín	I;	Historia	del	mundo	contemporáneo;	y	Literatura	universal.	2º)	Vía	Ciencias	sociales:	Matemáticas	aplicadas	a	las	ciencias	sociales	I;	Historia	del	mundo	contemporáneo;	y	Literatura	universal.	b)	En	segundo	curso:	1º)	Vía	Humanidades:	Latín	II;	Geografía;	e	Historia	del	arte.	2º)	Vía	Ciencias	sociales:	Matemáticas-­‐	aplicadas	a	las	ciencias	sociales	II;	Geografía;	y	Economía	de	la	empresa.	8.	El	alumno	escogerá	una	materia	optativa	en	cada	curso.	a)	Los	centros	deberán	ofrecer	al	menos	las	siguientes	materias	optativas:
1º)	En	primer	curso:	Segunda	lengua	extranjera;	y	Tecnologías	de	la	Información	y	la	Comunicación.	2º)	En	segundo	curso:	Segunda	lengua	extranjera.	b)	Además,	los	centros	podrán	ofrecer,	entre	otras	materias	optativas,	las	materias	específicas	no	cursadas	por	el	alumno	por	corresponder	a	otra	vía,	o:	1º)	En	la	modalidad	de	Artes,	primer	curso:	Cultura	audiovisual.	2º)	En	la	modalidad	de	Artes,	segundo	curso:	Técnicas	de	expresión	gráfica	y	plástica.	3º)	En	la	modalidad	de	Ciencias,	primer	curso:	Economía;	o	Ciencias	de	la	tierra	y	del	medio	ambiente.	4º)	En	la	modalidad	de	Humanidades	y	ciencias	sociales,	primer	curso:	Griego;	o	Economía.	5º)	En	la	modalidad	de	Humanidades	y	ciencias	sociales,	segundo	curso:	Griego;	o	Historia	del	arte.	9.	Los	centros	ofrecerán	la	totalidad	de	las	materias	y,	en	su	caso,	vías	de	cada	modalidad	que	oferten,	salvo	por	lo	dispuesto	en	el	apartado	8.b)	en	cuanto	a	las	materias	optativas.	Sólo	se	podrá	limitar	la	elección	de	materias	y	vías	por	parte	de	los	alumnos	cuando	haya	un	número	insuficiente	de	los	mismos,	según	los	criterios	objetivos	establecidos	previamente	por	las	Administraciones	educativas.	Cuando	la	oferta	de	materias	o	vías	en	un	centro	quede	limitada	por	razones	organizativas,	las	Administraciones	educativas	facilitarán	que	los	alumnos	puedan	cursar	alguna	materia	o	vía	en	otros	centros	o	a	distancia.	10.	La	lengua	castellana	o	la	lengua	cooficial	sólo	se	utilizarán	como	apoyo	en	el	proceso	de	aprendizaje	de	lengua	extranjera.	Se	priorizarán	la	comprensión	y	expresión	oral.	11.	El	Gobierno,	previa	consulta	a	las	Comunidades	Autónomas,	regulará	el	régimen	de	reconocimiento	recíproco	entre	los	estudios	de	Bachillerato	y	los	ciclos	formativos	de	grado	medio	a	fin	de	que	puedan	ser	tenidos	en	cuenta	los	estudios	superados,	aun	cuando	no	se	haya	alcanzado	la	titulación	correspondiente."	Veintiuno.	El	artículo	37	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	3	7.	Título	de	Bachiller.	1.	Para	obtener	el	título	de	Bachiller	será	necesaria	la	superación	de	la	evaluación	final	de	Bachillerato,	así	como	una	calificación	final	de	Bachillerato	superior	a	S	puntos	sobre	10,	que	se	deducirá	de	la	nota	media	de	las	calificaciones	numéricas	obtenidas	en	cada	una	de	las	materias	del	Bachillerato	ponderada	al	60%,	y	de	la	nota	obtenida	en	la	evaluación	final	de	Bachillerato	al	40%.	No	obstante	lo	anterior,	los	alumnos	que	tengan	el	título	de	Técnico	de	grado	medio	podrán	obtener	el	título	de	Bachiller	por	la	superación	de	las	materias	necesarias	para	alcanzar	los	objetivos	generales	del	Bachillerato,	que	serán	determinadas	en	todo	caso	por	el	Gobierno.
Por	su	parte,	el	alumnado	que	finalice	las	enseñanzas	profesionales	de	música	y	danza	obtendrá	el	título	de	Bachiller	si	supera	las	materias	necesarias	para	alcanzar	los	objetivos	generales	del	Bachillerato,	que	serán	determinadas	por	el	Gobierno.	2.	El	título	de	Bachiller	facultará	para	acceder	a	las	distintas	enseñanzas	que	constituyen	la	educación	superior	establecidas	en	el	artículo	3.5,	y	en	él	deberá	constar	la	modalidad	y	vía	cursadas,	así	como	la	calificación	final	de	Bachillerato.	3.	La	evaluación	positiva	en	todas	las	materias	del	Bachillerato	sin	haber	superado	la	evaluación	final	de	Bachillerato	dará	derecho	al	alumno	a	obtener	un	certificado	que	surtirá	efectos	laborales	y	los	académicos	previstos	en	el	artículo	41.3.a)	de	esta	ley	orgánica."	Veintidós.	Ese	añade	un	nuevo	artículo	37.bis,	que	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	37.bis.	Acceso	a	la	Universidad.	"De	acuerdo	con	la	legislación	vigente,	el	Gobierno	establecerá	la	normativa	básica	que	permita	a	las	universidades	fijar	los	procedimientos	de	admisión	de	los	alumnos	que	hayan	obtenido	el	título	de	Bachiller	o	equivalente,	que	deberán	respetar	los	principios	de	igualdad,	no	discriminación,	mérito	y	capacidad	y	que	utilizarán	alguno	o	algunos	de	los	siguientes	criterios	de	valoración	de	los	estudiantes:	a)	Calificación	final	del	Bachillerato.	b)	Modalidad	y	vía	cursadas	en	el	Bachillerato,	en	relación	con	la	titulación	elegida.	c)	Calificaciones	obtenidas	en	materias	concretas	de	los	cursos	de	Bachillerato,	o	de	la	evaluación	final	de	Bachillerato.	d)	Formación	académica	o	profesional	complementaria.	e)	Evaluación	específica	de	conocimientos	y/o	de	aptitudes	personales.	f)	Otros	estudios	universitarios	cursados	con	anterioridad.	No	obstante,	cuando	la	universidad	establezca	procedimientos	de	admisión	en	alguna	titulación	oficial,	el	acceso	a	aquélla	vendrá	determinado	por	la	valoración	conjunta	resultante	de	ponderar	la	calificación	final	del	Bachillerato	y	la	calificación	obtenida	en	el	procedimiento	de	admisión	establecido.	La	ponderación	de	la	calificación	final	del	Bachillerato	tendrá	que	tener	un	valor,	como	mínimo,	del	60	%	del	resultado	final	del	procedimiento	de	admisión.	El	acceso	a	las	enseñanzas	universitarias	de	carácter	oficial	para	las	que	no	se	hayan	establecido	procedimientos	de	admisión	vendrá	determinado	exclusivamente	por	la	calificación	final	obtenida	en	el	Bachillerato."	Veintitrés.	El	artículo	38	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:
"Artículo	38.	Evaluación	final	de	Bachillerato.	1.	Los	alumnos	realizarán	una	evaluación	al	finalizar	esta	etapa,	en	la	que	se	comprobará	el	grado	de	madurez	académica	y	de	consecución	de	los	objetivos	de	la	etapa.	Sólo	podrán	presentarse	a	esta	evaluación	aquellos	alumnos	que	hayan	obtenido	evaluación	positiva	en	todas	las	materias.	2.	Los	criterios	de	evaluación	y	características	generales	de	las	pruebas	que	componen	ambas	evaluaciones	serán	fijadas	por	el	Gobierno	para	todo	el	Sistema	Educativo	Español,	previa	consulta	a	las	Comunidades	Autónomas.	3.	Las	pruebas	deberán	ser	realizadas	por	las	respectivas	Administraciones	educativas	en	el	centro	educativo	en	el	que	el	alumno	curse	estudios,	y	aplicadas	y	calificadas	por	especialistas	externos	al	centro.	4.	La	superación	de	esta	evaluación	requerirá	una	calificación	igual	o	superior	a	5	puntos	sobre	10.	5.	Los	alumnos	que	no	hayan	superado	esta	evaluación,	o	que	deseen	elevar	su	calificación	final	de	Bachillerato,	podrán	repetir	la	evaluación	en	convocatorias	sucesivas,	previa	solicitud."	Veinticuatro.	Los	apartados	2,	3	y	4	del	artículo	39	quedan	redactados	de	la	siguiente	manera:	"2.	La	Formación	Profesional,	en	el	sistema	educativo,	tiene	por	finalidad	preparar	a	los	alumnos	y	las	alumnas	para	la	actividad	en	un	campo	profesional	y	facilitar	su	adaptación	a	las	modificaciones	laborales	que	pueden	producirse	a	lo	largo	de	su	vida,	contribuir	a	su	desarrollo	personal	y	al	ejercicio	de	una	ciudadanía	democrática,	así	como	permitir	su	progresión	en	el	sistema	educativo.	3.	La	Formación	Profesional	en	el	sistema	educativo	comprende	superior,	con	una	organización	modular,	de	duración	variable,	que	integre	los	contenidos	teórico-­‐prácticos,	tanto	de	las	materias	instrumentales	como	de	los	módulos	profesionales,	adecuados	a	los	diversos	campos	profesionales.	4.	Los	ciclos	de	Formación	Profesional	estarán	referidos	al	Catálogo	Nacional	de	Cualificaciones	Profesionales	o	a	la	normativa	reguladora	de	los	perfiles	profesionales	asociados.	El	currículo	de	estas	enseñanzas	se	ajustará	a	las	exigencias	derivadas	del	Sistema	Nacional	de	Cualificaciones	y	Formación	Profesional	y	a	lo	establecido	en	el	artículo	6	de	la	presente	ley	orgánica."	Veinticinco.	El	artículo	40	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	40.	Objetivos.
1.	La	Formación	Profesional	en	el	sistema	educativo	contribuirá	a	que	los	alumnos	y	las	alumnas	consigan	los	resultados	de	aprendizaje	que	les	permitan:	a)	Desarrollar	las	competencias	correspondientes	a	los	estudios	realizados.	b)	Comprender	la	organización	y	las	características	del	sector	productivo	correspondiente,	así	como	los	mecanismos	de	inserción	profesional;	conocer	la	legislación	laboral	y	los	derechos	y	obligaciones	que	se	derivan	de	las	relaciones	laborales.	c)	Aprender	por	sí	mismos	y	trabajar	en	equipo,	así	como	formarse	en	la	prevención	de	conflictos	y	en	la	resolución	pacífica	de	los	mismos	en	todos	los	ámbitos	de	la	vida	personal,	familiar	y	social.	Fomentar	la	igualdad	efectiva	de	oportunidades	entre	hombres	y	mujeres	para	acceder	a	una	formación	que	permita	todo	tipo	de	opciones	profesionales	y	el	ejercicio	de	las	mismas.	d)	Prevenir	los	riesgos	laborales	y	medioambientales,	y	adoptar	medidas	para	trabajar	en	condiciones	de	seguridad	y	salud.	e)	Desarrollar	una	identidad	profesional	motivadora	de	futuros	aprendizajes	y	adaptaciones	a	la	evolución	de	los	procesos	productivos	y	al	cambio	social.	f)	Afianzar	el	espíritu	emprendedor	para	el	desempeño	de	actividades	e	iniciativas	empresariales.	g)	Mejorar	las	competencias	de	los	estudiantes	en	relación	con	el	aprendizaje	a	lo	largo	de	la	vida.	h)	Preparar	al	alumnado	para	su	progresión	en	el	sistema	educativo.	2.	Los	ciclos	de	Formación	Profesional	Básica	contribuirán	específicamente	a	que	los	alumnos	y	alumnas	adquieran	o	completen	las	competencias	básicas	de	la	Educación	Secundaria	Obligatoria.	3.	Los	ciclos	formativos	de	grado	medio	contribuirán	a	ampliar	las	competencias	adquiridas	en	la	enseñanza	obligatoria,	adaptándolas	a	un	campo	o	sector	profesional	que	permita	a	los	alumnos	y	alumnas	desarrollar	funciones	sociales	e	incorporarse	a	la	vida	activa	con	responsabilidad	y	autonomía."	Veintiséis.	El	artículo	41	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	41.	Condiciones	de	acceso.	1.	El	acceso	a	los	ciclos	de	Formación	Profesional	Básica	requerirá	una	de	las	siguientes	condiciones:	a)	Tener	cumplidos	quince	años	de	edad	y	haber	cursado	el	primer	ciclo	general	de	Educación	Secundaria	Obligatoria	sin	alcanzar	los	resultados	educativos	que	les	permitan	promocionar	al	cuarto	curso.
b)	Tener	cumplidos	quince	años	de	edad	y	haber	cursado	el	segundo	curso	de	la	Educación	Secundaria	Obligatoria,	habiendo	repetido	al	menos	un	curso	académico.	El	acceso	a	estos	ciclos	requerirá	en	todo	caso	la	conformidad	del	alumno	o	la	de	sus	padres	o	tutores	legales,	según	corresponda,	y	la	indicación	expresa	del	equipo	docente.	2.	El	acceso	a	ciclos	formativos	de	grado	medio	requerirá	una	de	las	siguientes	condiciones:	a)	Estar	en	posesión	del	título	de	Graduado	en	Educación	Secundaria	Obligatoria	por	la	opción	de	enseñanzas	aplicadas.	b)	Estar	en	posesión	del	título	de	Graduado	en	Educación	Secundaria	Obligatoria	por	la	opción	de	enseñanzas	académicas	y	haber	superado	con	posterioridad	una	evaluación	final	de	Educación	Secundaria	Obligatoria	por	la	opción	de	enseñanzas	aplicadas.	c)	Estar	en	posesión	del	título	de	Técnico	Profesional	Básico	y	haber	superado	una	prueba	específica	de	admisión,	de	acuerdo	con	las	condiciones	que	el	Gobierno	determine	reglamentariamente.	d)	Haber	superado	un	curso	de	formación	específico	para	el	acceso	a	ciclos	de	grado	medio	en	centros	públicos	o	privados	autorizados	por	la	administración	educativa.	Las	materias	del	curso	y	sus	características	básicas	serán	reguladas	por	el	Gobierno.	e)	Haber	superado	una	prueba	de	acceso	de	acuerdo	con	los	criterios	establecidos	por	el	Gobierno.	En	los	supuestos	de	acceso	al	amparo	de	los	párrafos	d)	y	e),	se	requerirá	tener	diecisiete	años	cumplidos	en	el	año	de	realización	de	la	prueba.	Las	pruebas	y	cursos	indicados	en	los	párrafos	e),	d)	y	e)	deberán	permitir	acreditar	los	conocimientos	y	habilidades	suficientes	para	cursar	con	aprovechamiento	los	ciclos	de	formación	de	grado	medio.	3.	El	acceso	a	ciclos	formativos	de	grado	superior	requerirá	una	de	las	siguientes	condiciones:	a)	Estar	en	posesión	del	título	de	Bachiller	regulado	en	esta	ley	orgánica,	del	certificado	acreditativo	de	haber	superado	todas	las	materias	de	Bachillerato,	o	de	un	título	de	Técnico	de	grado	medio,	y	ser	admitido	por	el	centro	de	Formación	Profesional	tras	una	prueba	de	admisión,	de	acuerdo	con	las	condiciones	que	el	Gobierno	establezca	reglamentariamente.	b)	Haber	superado	un	curso	de	formación	específico	para	el	acceso	a	ciclos	de	grado	superior	en	centros	públicos	o	privados	autorizados	por	la	administración	educativa.	Las	materias	del	curso	y	sus	características	básicas	serán	reguladas	por	el	Gobierno.	c)	Haber	superado	una	prueba	de	acceso,	de	acuerdo	con	los	criterios	establecidos	por	el	Gobierno.	En	este	supuesto,	se	requerirá	tener	diecinueve	años,	cumplidos	en	el	año	de	realización	de	la	prueba.
Los	cursos	y	pruebas	a	los	que	se	refieren	los	apartados	b)	y	e)	deberán	permitir	acreditar	los	conocimientos	suficientes	para	cursar	con	aprovechamiento	los	ciclos	de	Formación	Profesional	de	Grado	Superior.	4.	El	Gobierno	establecerá	los	criterios	básicos	relativos	a	la	exención	de	alguna	parte	de	las	pruebas	a	las	que	se	refieren	los	apartados	anteriores	en	función	de	la	formación	o	experiencia	previa	acreditada	por	el	aspirante.	5.	Los	alumnos	que	no	hayan	superado	las	pruebas,	o	que	deseen	elevar	las	calificaciones	obtenidas	en	las	pruebas,	podrán	repetirlas	en	convocatorias	sucesivas,	previa	solicitud."	Veintisiete.	El	apartado	3	del	artículo	42	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"3.	La	Formación	Profesional	promoverá	la	integración	de	contenidos	de	materias	instrumentales,	científicos,	tecnológicos	y	organizativos	y	garantizará	que	el	alumnado	adquiera	y	amplíe	las	competencias	necesarias	para	su	desarrollo	profesional,	personal	y	social."	Veintiocho.	Se	añaden	dos	nuevos	apartados	al	artículo	42,	con	la	siguiente	redacción:	"4.	Los	ciclos	de	Formación	Profesional	Básica	garantizarán	la	adquisición	de	las	competencias	básicas	propias	de	la	Educación	Secundaria	Obligatoria,	a	través	de	la	impartición	de	enseñanzas	organizadas	en	los	siguientes	bloques:	a)	Bloque	de	Comunicación	y	Ciencias	Sociales,	que	incluirá	las	siguientes	materias:	Lengua	castellana	y	producciones	lingüísticas;	y	si	la	hubiere	Lengua	cooficial	y	producciones	lingüísticas;	Lengua	extranjera;	Ciencias	Sociales.	b)	Bloque	de	Ciencias	Aplicadas,	que	incluirá	las	siguientes	materias:	Matemáticas	aplicadas	al	contexto	personal	y	de	aprendizaje	en	un	campo	profesional;	Ciencias	aplicadas	al	contexto	personal	y	de	aprendizaje	en	un	campo	profesional.	Los	criterios	pedagógicos	con	los	que	se	desarrollarán	los	programas	formativos	de	estos	ciclos	se	adaptarán	a	las	características	específicas	del	alumnado	y	fomentarán	el	trabajo	en	equipo.	Asimismo,	la	tutoría	y	la	orientación	educativa	y	profesional	tendrán	una	especial	consideración.	5.	Para	los	ciclos	formativos	de	grado	medio	se	ampliarán	las	competencias	básicas	adquiridas	mediante	la	inclusión	de	las	siguientes	materias	instrumentales:	Comunicación	en	lengua	castellana	y	si	la	hubiere	Comunicación	en	la	lengua	cooficial;	Comunicación	en	lengua	extranjera;	Matemáticas	aplicadas.	Los	contenidos	de	estas	materias	estarán	adaptados	al	campo	o	sector	profesional	correspondiente,	con	el	fin	de	permitir	una	adecuada	progresión	en	la	Formación	Profesional	del	sistema	educativo.
Las	Administraciones	educativas,	en	el	ámbito	de	sus	competencias,	podrán	ofertar	materias	voluntarias,	relacionadas	con	el	campo	o	sector	profesional	del	que	se	trate,	cuya	superación	permitirá	la	admisión	en	los	ciclos	formativos	de	grado	superior	en	los	términos	que	reglamentariamente	se	determinen.	Estas	materias,	que	podrán	ofertarse	en	modalidad	presencial	o	a	distancia,	no	formarán	parte	del	currículo	oficial	y	su	único	objeto	es	facilitar	la	progresión	del	alumnado	hacia	la	Formación	Profesional	de	Grado	Superior."	Veintinueve.	El	artículo	43	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	43.	Evaluación.	1.	La	evaluación	del	aprendizaje	del	alumnado	en	los	ciclos	de	Formación	Profesional	Básica	y	en	los	ciclos	formativos	de	grado	medio	y	superior	se	realizará	por	módulos	profesionales	y,	en	su	caso,	por	materias.	2.	La	superación	de	los	ciclos	de	Formación	Profesional	Básica,	de	los	ciclos	formativos	de	grado	medio	o	de	grado	superior	requerirá	la	evaluación	positiva	en	todos	los	módulos,	y	en	su	caso	materias,	que	los	componen."	Treinta.	El	artículo	44	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	44.	Títulos	y	convalidaciones.	1.	Los	alumnos	que	superen	un	ciclo	de	Formación	Profesional	Básica	recibirán	el	título	de	Técnico	Profesional	Básico	correspondiente.	El	título	de	Técnico	Profesional	Básico	permitirá	el	acceso,	previa	superación	de	una	prueba	de	admisión,	a	los	ciclos	formativos	de	grado	medio	de	la	Formación	Profesional	del	sistema	educativo.	2.	Los	alumnos	que	superen	las	enseñanzas	de	formación	profesional	de	grado	medio	recibirán	el	título	de	la	correspondiente	profesión.	El	título	de	Técnico	de	grado	medio,	con	independencia	de	su	forma	de	obtención,	permitirá	el	acceso	directo	a	todas	las	modalidades	de	Bachillerato.	El	Gobierno	regulará	el	régimen	de	convalidaciones	recíprocas	entre	los	módulos	profesionales	de	un	ciclo	formativo	de	grado	medio	y	las	materias	de	Bachillerato	y	establecerá	las	materias	que	sea	necesario	superar	para	obtener	el	título	de	Bachiller,	con	el	fin	de	facilitar	la	movilidad	entre	estas	enseñanzas.	Asimismo,	se	regularán	las	convalidaciones	entre	los	estudios	de	Formación	Profesional	y	las	enseñanzas	artísticas	y	deportivas.	3.	Los	alumnos	que	superen	las	enseñanzas	de	Formación	Profesional	de	Grado	Superior	obtendrán	el	título	de	Técnico	Superior.	El	título	de	Técnico	Superior	permitirá	el	acceso	directo	a	los	estudios	universitarios	de	grado	por	el	procedimiento	que	reglamentariamente	se	determine,	previa	consulta	a	las	Comunidades	Autónomas.	4.	El	Gobierno,	oído	el	Consejo	de	Universidades,	regulará	el	régimen	de	convalidaciones	entre	estudios	universitarios	y	estudios	de	Formación	Profesional	de	Grado	Superior.
5.	Aquellos	alumnos	que	no	superen	en	su	totalidad	las	enseñanzas	de	los	ciclos	de	Formación	Profesional	Básica,	o	de	cada	uno	de	los	ciclos	formativos	de	grado	medio	o	superior,	recibirán	un	certificado	académico	de	los	módulos	profesionales	y	en	su	caso	materias	superados,	que	tendrá	efectos	académicos	y	de	acreditación	parcial	acumulable	de	las	competencias	profesionales	adquiridas	en	relación	con	el	Sistema	Nacional	de	Cualificaciones	y	Formación	Profesional."	Treinta	y	uno.	El	apartado	2	del	artículo	50	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"2.	El	alumnado	que	finalice	las	enseñanzas	profesionales	de	mus1ca	y	danza	obtendrá	el	título	de	Bachiller	si	supera	las	materias	necesarias	para	alcanzar	los	objetivos	generales	del	Bachillerato,	que	serán	determinadas	por	el	Gobierno."	Treinta	y	dos.	El	apartado	3	del	artículo	54	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"3.	Los	alumnos	que	hayan	terminado	los	estudios	superiores	de	música	o	de	danza	obtendrán	el	Título	Superior	de	Música	o	Danza	en	la	especialidad	de	que	se	trate,	que	queda	incluido	a	todos	los	efectos	en	el	nivel	2	del	Marco	Español	de	Cualificaciones	para	la	Educación	Superior	y	será	equivalente	al	título	universitario	de	grado.	Siempre	que	la	normativa	aplicable	exija	estar	en	posesión	del	título	universitario	de	Grado,	se	entenderá	que	cumple	este	requisito	quien	esté	en	posesión	del	Título	Superior	de	Música	o	Danza."	Treinta	y	tres.	El	apartado	3	del	artículo	55	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"3.	Quienes	hayan	superado	las	enseñanzas	de	arte	dramático	obtendrán	el	Título	Superior	de	Arte	Dramático,	que	queda	incluido	a	todos	los	efectos	en	el	nivel	2	del	Marco	Español	de	Cualificaciones	para	la	Educación	Superior	y	será	equivalente	al	título	universitario	de	grado.	Siempre	que	la	normativa	aplicable	exija	estar	en	posesión	del	título	universitario	de	Grado,	se	entenderá	que	cumple	este	requisito	quien	esté	en	posesión	del	Título	Superior	de	Arte	Dramático."	Treinta	y	cuatro.	El	apartado	2	del	artículo	56	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"2.	Los	alumnos	que	superen	estos	estudios	obtendrán	el	Título	Superior	de	Conservación	y	Restauración	de	Bienes	Culturales,	que	queda	incluido	a	todos	los	efectos	en	el	nivel	2	del	Marco	Español	de	Cualificaciones	para	la	Educación	Superior	y	será	equivalente	al	título	universitario	de	grado.	Siempre	que	la	normativa	aplicable	exija	estar	en	posesión	del	título	universitario	de	Grado,	se	entenderá	que	cumple	este	requisito	quien	esté	en	posesión	del	Título	Superior	de	Conservación	y	Restauración	de	Bienes	Culturales."
Treinta	y	cinco.	Los	apartados	3	y	4	del	artículo	57	quedan	redactados	de	la	siguiente	manera:	"3.	Los	estudios	superiores	de	artes	plásticas,	entre	los	que	se	incluyen	los	estudios	superiores	de	cerámica	y	los	estudios	superiores	del	vidrio,	conducirán	al	Título	Superior	de	Artes	Plásticas	en	la	especialidad	que	corresponda,	que	queda	incluido	a	todos	los	efectos	en	el	nivel	2	del	Marco	Español	de	Cualificaciones	para	la	Educación	Superior	y	será	equivalente	al	título	universitario	de	grado.	Siempre	que	la	normativa	aplicable	exija	estar	en	posesión	del	título	universitario	de	Grado,	se	entenderá	que	cumple	este	requisito	quien	esté	en	posesión	del	Título	Superior	de	Artes	Plásticas.	4.	Los	estudios	superiores	de	diseño	conducirán	al	Título	Superior	de	Diseño,	en	la	especialidad	que	corresponda,	que	queda	incluido	a	todos	los	efectos	en	el	nivel	2	del	Marco	Español	de	Cualificaciones	para	la	Educación	Superior	y	será	equivalente	al	título	universitario	de	grado.	Siempre	que	la	normativa	aplicable	exija	estar	en	posesión	del	título	universitario	de	Grado,	se	entenderá	que	cumple	este	requisito	quien	esté	en	posesión	del	Título	Superior	de	Diseño."	Treinta	y	seis.	El	apartado	2	del	artículo	68	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"2.	Corresponde	a	las	Administraciones	educativas,	en	el	ámbito	de	sus	competencias,	organizar	periódicamente	pruebas	para	que	las	personas	mayores	de	dieciocho	años	puedan	obtener	directamente	el	título	de	Graduado	en	Educación	Secundaria	Obligatoria	por	cualquiera	de	las	dos	opciones	a	las	que	se	refiere	el	artículo	29.1	de	esta	ley	orgánica,	siempre	que	hayan	alcanzado	las	competencias	básicas	y	los	objetivos	de	la	etapa."	Treinta	y	siete.	El	apartado	4	del	artículo	69	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"4.	Las	Administraciones	educativas,	en	el	ámbito	de	sus	competencias,	organizarán	periódicamente	pruebas	para	obtener	directamente	el	título	de	Bachiller	o	los	títulos	de	Formación	Profesional	de	acuerdo	con	los	artículos	37	y	43	de	esta	ley	orgánica,	así	como	!os	fijados	en	!os	aspectos	básicos	del	currículo	respectivo.	Para	presentarse	a	las	pruebas	para	la	obtención	del	título	de	Bachiller	se	requiere	tener	veinte	años;	dieciocho	para	el	título	de	Técnico,	veinte	para	el	de	Técnico	Superior	o,	en	su	caso,	diecinueve	para	aquéllos	que	estén	en	posesión	del	título	de	Técnico.	Se	eximirá	a	los	aspirantes	de	la	realización	de	la	parte	de	las	pruebas	cuya	superación	se	deba	entender	acreditada	por	poseer	el	aspirante	el	correspondiente	certificado	de	profesionalidad,	así	como	de	la	que	fijen	las	Administraciones	educativas	en	función	de	la	formación	o	experiencia	previa	acreditada	por	el	alumnado.	"	Treinta	y	ocho.	El	apartado	3	del	artículo	84	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:
"3.	En	ningún	caso	habrá	discriminación	por	razón	de	nacimiento,	raza,	sexo,	religión,	opinión	o	cualquier	otra	condición	o	circunstancia	personal	o	social.	Lo	dispuesto	en	el	párrafo	anterior	no	será	obstáculo	para	que	los	centros	de	educación	diferenciada	por	sexos	puedan	suscribir	los	conciertos	a	los	que	se	refiere	el	artículo	116	de	esta	ley	orgánica,	siempre	que	la	enseñanza	que	impartan	se	desarrolle	conforme	a	lo	dispuesto	en	el	artículo	2	de	la	Convención	relativa	a	la	lucha	contra	las	discriminaciones	en	la	esfera	de	la	enseñanza	de	14	de	diciembre	de	1960".	Treinta	y	nueve.	El	apartado	7	del	artículo	84	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"7.	En	los	procedimientos	de	admisión	de	alumnos	en	centros	públicos	que	impartan	Educación	Primaria,	Educación	Secundaria	Obligatoria,	o	ciclos	de	Formación	Profesional	Básica	o	Bachillerato,	cuando	no	existan	plazas	suficientes,	tendrán	prioridad	aquellos	alumnos	que	procedan	de	los	centros	de	Educación	Infantil,	Educación	Primaria	o	Educación	Secundaria	Obligatoria,	respectivamente,	que	tengan	adscritos.	Asimismo,	tendrán	prioridad	aquellos	alumnos	cuya	escolarización	en	dichos	centros	venga	motivada	por	traslado	de	la	unidad	familiar,	debido	a	la	pertenencia	de	cualquiera	de	los	padres	o	tutores	a	colectivos	con	alto	grado	de	movilidad	en	razón	del	servicio	público	que	prestan.	En	el	caso	de	los	centros	privados	concertados	se	seguirán	las	reglas	indicadas	en	el	párrafo	anterior,	siempre	que	dichas	enseñanzas	estén	concertadas."	Cuarenta.	El	apartado	6	del	artículo	116	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"6.	Las	Administraciones	educativas	podrán	concertar,	con	carácter	preferente,	los	ciclos	de	Formación	Profesional	Básica	que,	conforme	a	lo	previsto	en	la	presente	ley	orgánica,	los	centros	privados	concertados	de	Educación	Secundaria	Obligatoria	impartan	a	su	alumnado.	Dichos	conciertos	tendrán	carácter	general."	Cuarenta	y	uno.	Se	añade	un	apartado	7	al	artículo	121	con	la	siguiente	redacción:	"7.	Corresponde	a	las	Administraciones	educativas	promover	la	especialización	de	los	centros	educativos	públicos	de	Bachillerato	en	función	de	las	modalidades	establecidas	en	esta	ley	orgánica,	a	fin	de	que	dichas	Administraciones	puedan	programar	una	oferta	educativa	ajustada	a	sus	necesidades."	Cuarenta	y	dos.	Se	añade	un	apartado	8	al	artículo	121	con	la	siguiente	redacción:	"8.	El	proyecto	educativo	de	los	centros	docentes	con	especialización	curricular	deberá	incorporar	los	aspectos	específicos	que	definan	el	carácter	singular	del	centro."
Cuarenta	y	tres.	Se	añade	un	apartado	4	al	artículo	122	con	la	siguiente	redacción:	"4.	Se	promoverán	las	acciones	destinadas	a	fomentar	la	calidad	de	los	centros	educativos,	mediante	el	refuerzo	de	su	autonomía	y	la	potenciación	de	la	función	directiva.	Dichas	acciones	comprenderán	medidas	honoríficas	tendentes	al	reconocimiento	de	los	centros,	así	como	acciones	de	calidad	educativa,	que	tendrán	por	objeto	el	fomento	y	la	promoción	de	la	calidad	en	los	centros.	Las	acciones	de	calidad	educativa	partirán	de	una	consideración	integral	del	centro,	y	habrán	de	contener	la	totalidad	de	las	herramientas	necesarias	para	la	realización	de	un	proyecto	educativo	de	calidad.	A	tal	fin,	los	centros	educativos	deberán	presentar	una	planificación	estratégica	que	deberá	incluir	el	marco	temporal,	los	objetivos	perseguidos,	los	resultados	a	obtener,	la	gestión	a	desarrollar	y	las	medidas	necesarias	para	alcanzar	los	objetivos,	y	que	estará	sometida	a	rendición	de	cuentas.	El	proyecto	educativo	de	calidad	podrá	suponer	la	especialización	de	los	centros	en	los	ámbitos	curricular,	funcional	o	por	tipología	del	alumnado,	y	podrá	comprender,	entre	otras,	actuaciones	tendentes	a	la	excelencia,	a	la	formación	docente,	a	la	mejora	del	rendimiento	escolar,	a	la	atención	del	alumnado	con	necesidad	específica	de	apoyo	educativo,	o	a	la	aportación	de	recursos	didácticos	a	plataformas	digitales	compartidas.	La	calidad	se	definirá	en	relación	con	el	nivel	absoluto	que	se	haya	de	obtener,	pero	sobre	todo	también	por	la	mejora	en	relación	con	la	situación	de	partida.	Las	acciones	de	calidad	educativa,	que	deberán	ser	competitivas,	supondrán	para	los	centros	educativos	la	autonomía	para	su	ejecución,	tanto	desde	el	punto	de	vista	de	la	gestión	de	los	recursos	humanos	como	de	los	recursos	materiales	y	financieros.	Para	la	realización	de	las	acciones	de	calidad,	el	director	del	centro	dispondrá	de	autonomía	para	adaptar	los	recursos	humanos	a	las	necesidades	derivadas	de	los	mismos.	A	tal	efecto,	dispondrá	de	las	siguientes	facultades:	a)	Establecer	requisitos	y	méritos	específicos	para	los	puestos	ofertados	de	personal	funcionario,	así	como	para	ocupación	de	puestos	en	interinidad,	en	cuyo	caso	podrá	rechazar,	mediante	decisión	motivada,	la	incorporación	de	personal	procedente	de	las	listas	centralizadas	b)	Cuando	exista	vacante	y	financiación	adecuada	y	suficiente,	proponer	de	forma	motivada	el	nombramiento	de	profesores	que,	habiendo	trabajado	en	los	proyectos	de	calidad,	sean	necesarios	para	la	continuidad	de	los	mismos.	La	actividad	realizada	por	el	personal	afecto	a	la	ejecución	de	las	acciones	de	calidad	educativa	deberá	serie	reconocida	tanto	en	la	provisión	de	puestos	de	trabajo	como	a	efectos	de	carrera	profesional.
Las	Administraciones	educativas	favorecerán	el	ejercicio	de	la	función	directiva	en	los	centros	docentes,	dotando	a	los	Directores	de	la	necesaria	autonomía	de	gestión	para	impulsar	y	desarrollar	las	acciones	de	calidad	educativa."	Cuarenta	y	cuatro.	Se	añade	un	nuevo	artículo	122.bis	con	la	siguiente	redacción:	"Artículo	122.bis.	Tecnologías	de	la	Información	y	la	Comunicación.	1.	El	Ministerio	de	Educación,	Cultura	y	Deporte	establecerá,	previa	consulta	a	las	Comunidades	Autónomas,	los	estándares	que	garanticen	la	interoperabilidad	entre	los	distintos	sistemas	de	información	utilizados	en	el	Sistema	Educativo	Español,	en	el	marco	del	Esquema	Nacional	de	Interoperabilidad.	Para	ello	identificará	los	tipos	básicos	de	sistemas	de	información	utilizados	en	el	Sistema	Educativo	Español,	tanto	para	la	gestión	de	procesos	como	para	el	soporte	al	aprendizaje,	y	establecerá	sus	estándares	básicos	de	funcionamiento	de	los	mismos.	Dentro	de	estos	estándares	se	considerarán	especialmente	relevantes	las	definiciones	de	los	protocolos	y	formatos	para	el	intercambio	de	datos	entre	sistemas	de	información.	2.	Los	entornos	virtuales	de	aprendizaje	públicos	deberán	permitir	la	aplicación	de	planes	educativos	específicos	diseñados	por	los	docentes	para	la	consecución	de	objetivos	concretos,	y	contribuirán	a	la	extensión	del	concepto	de	aula	en	el	tiempo	y	en	el	espacio	para	permitir	a	los	alumnos	el	acceso	desde	cualquier	sitio	y	en	cualquier	momento	a	los	entornos	de	aprendizaje	disponibles	en	los	centros	educativos	en	los	que	estudien.	3.	El	Ministerio	de	Educación,	Cultura	y	Deporte	establecerá,	previa	consulta	a	las	Comunidades	Autónomas,	los	formatos	que	deberán	ser	soportados	por	las	herramientas	y	sistemas	de	soporte	al	aprendizaje	en	el	ámbito	de	los	contenidos	educativos	digitales	públicos.	4.	El	Ministerio	de	Educación,	Cultura	y	Deporte	ofrecerá	plataformas	digitales	y	tecnológicas	de	acceso	a	toda	la	comunidad	educativa,	que	podrán	incorporar	recursos	didácticos	aportados	por	las	Administraciones	educativas	y	otros	agentes	para	uso	compartido.	Estos	recursos	serán	seleccionados	de	acuerdo	con	parámetros	de	calidad,	y	reconocidos	como	tales.	5.	Se	promoverá	el	uso	de	las	tecnologías	de	la	información	y	las	comunicaciones	como	herramienta	de	apoyo	para	recuperación	de	áreas	y	materias	no	superadas,	y	en	general	como	recursos	de	apoyo."	Cuarenta	y	cinco.	El	párrafo	d)	del	apartado	1	del	artículo	126	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"d)	Un	número	de	profesores	que	no	podrá	ser	inferior	a	un	tercio	del	total	de	los	componentes	del	Consejo,	elegidos	por	el	Claustro	y	en	representación	del	mismo".
Cuarenta	y	seis.	El	artículo	127	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	127.	Competencias	del	Consejo	Escolar.	El	Consejo	Escolar	es	el	órgano	consultivo	del	centro,	y	tendrá-­‐las	siguientes	competencias:	a)	Evaluar	los	proyectos	y	las	normas	a	los	que	se	refiere	el	capítulo	II	del	título	V	de	la	presente	ley	orgánica.	b)	Evaluar	la	programación	general	anual	del	centro	sin	perjuicio	de	las	competencias	del	Claustro	de	profesores,	en	relación	con	la	planificación	y	organización	docente.	c)	Conocer	las	candidaturas	a	la	dirección	y	los	proyectos	de	dirección	presentados	por	los	candidatos.	d)	Participar	en	la	selección	del	director	del	centro	en	los	términos	que	la	presente	ley	orgánica	establece.	Ser	informado	del	nombramiento	y	cese	de	los	demás	miembros	del	equipo	directivo.	En	su	caso,	previo	acuerdo	de	sus	miembros,	adoptado	por	mayoría	de	dos	tercios,	proponer	la	revocación	del	nombramiento	del	director.	e)	Informar	sobre	la	admisión	de	alumnos	con	sujeción	a	lo	establecido	en	esta	ley	orgánica	y	disposiciones	que	la	desarrollen.	f)	Conocer	la	resolución	de	conflictos	disciplinarios	y	velar	porque	se	atengan	a	la	normativa	vigente.	Cuando	las	medidas	disciplinarias	adoptadas	por	el	director	correspondan	a	conductas	del	alumnado	que	perjudiquen	gravemente	la	convivencia	del	centro,	el	Consejo	Escolar,	a	instancia	de	padres	o	tutores,	podrá	revisar	la	decisión	adoptada	y	proponer,	en	su	caso,	las	medidas	oportunas.	g)	Proponer	medidas	e	iniciativas	que	favorezcan	la	convivencia	en	el	centro,	la	igualdad	entre	hombres	y	mujeres	y	la	resolución	pacífica	de	conflictos	en	todos	los	ámbitos	de	la	vida	personal,	familiar	y	social.	h)	Promover	la	conservación	y	renovación	de	las	instalaciones	y	equipo	escolar	e	informar	la	obtención	de	recursos	complementarios	de	acuerdo	con	lo	establecido	en	el	artículo	122.3.	i)	Informar	las	directrices	para	la	colaboración,	con	fines	educativos	y	culturales,	con	las	Administraciones	locales,	con	otros	centros,	entidades	y	organismos.	j)	Analizar	y	valorar	el	funcionamiento	general	del	centro,	la	evolución	del	rendimiento	escolar	y	los	resultados	de	las	evaluaciones	internas	y	externas	en	las	que	participe	el	centro.	k)	Elaborar	propuestas	e	informes,	a	iniciativa	propia	o	a	petición	de	la	Administración	competente,	sobre	el	funcionamiento	del	centro	y	la	mejora	de	la	calidad	de	la	gestión,	así	como	sobre	aquellos	otros	aspectos	relacionados	con	la	calidad	de	la	misma.	l)	Cualesquiera	otras	que	le	sean	atribuidas	por	la	Administración	educativa."
Cuarenta	y	siete.	El	artículo	132	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	132.	Competencias	del	director.	Son	competencias	del	director:	a)	Ostentar	la	representación	del	centro,	representar	a	la	Administración	educativa	en	el	mismo	y	hacerle	llegar	a	ésta	los	planteamientos,	aspiraciones	y	necesidades	de	la	comunidad	educativa.	b)	Dirigir	y	coordinar	todas	las	actividades	del	centro,	sin	perjuicio	de	las	competencias	atribuidas	al	Claustro	de	profesores	y	al	Consejo	Escolar.	c)	Ejercer	la	dirección	pedagógica,	promover	la	innovación	educativa	e	impulsar	planes	para	la	consecución	de	los	objetivos	del	proyecto	educativo	del	centro.	d)	Garantizar	el	cumplimiento	de	las	leyes	y	demás	disposiciones	vigentes.	e)	Ejercer	la	jefatura	de	todo	el	personal	adscrito	al	centro.	f)	Favorecer	la	convivencia	en	el	centro,	garantizar	la	mediación	en	la	resolución	de	los	conflictos	e	imponer	las	medidas	disciplinarias	que	correspondan	a	los	alumnos,	en	cumplimiento	de	la	normativa	vigente	sin	perjuicio	de	las	competencias	atribuidas	al	Consejo	Escolar	en	el	artículo	127	de	esta	ley	orgánica.	A	tal	fin,	se	promoverá	la	agilización	de	los	procedimientos	para	la	resolución	de	los	conflictos	en	los	centros.	g)	Impulsar	la	colaboración	con	las	familias,	con	instituciones	y	con	organismos	que	faciliten	la	relación	del	centro	con	el	entorno,	y	fomentar	un	clima	escolar	que	favorezca	el	estudio	y	el	desarrollo	de	cuantas	actuaciones	propicien	una	formación	integral	en	conocimientos	y	valores	de	los	alumnos.	h)	Impulsar	las	evaluaciones	internas	del	centro	y	colaborar	en	las	evaluaciones	externas	y	en	la	evaluación	del	profesorado.	i)	Convocar	y	presidir	los	actos	académicos	y	las	sesiones	del	Consejo	Escolar	y	del	Claustro	de	profesores	del	centro	y	ejecutar	los	acuerdos	adoptados	en	el	ámbito	de	sus	competencias.	j)	Realizar	las	contrataciones	de	obras,	servicios	y	suministros,	así	como	autorizar	los	gastos	de	acuerdo	con	el	presupuesto	del	centro,	ordenar	los	pagos	y	visar	las	certificaciones	y	documentos	oficiales	del	centro,	todo	ello	de	acuerdo	con	lo	que	establezcan	las	Administraciones	educativas.	k)	Proponer	a	la	Administración	educativa	el	nombramiento	y	cese	de	los	miembros	del	equipo	directivo,	previa	información	al	Claustro	de	profesores	y	al	Consejo	Escolar	del	centro.	l)	Aprobar	los	proyectos	y	las	normas	a	los	que	se	refiere	el	capítulo	II	del	título	V	de	la	presente	ley	orgánica.	m)	Aprobar	la	programación	general	anual	del	centro	sin	perjuicio	de	las	competencias	del	Claustro	de	profesores,	en	relación	con	la	planificación	y	organización	docente.
n)	Decidir	sobre	la	admisión	de	alumnos	con	sujeción	a	lo	establecido	en	esta	ley	orgánica	y	disposiciones	que	la	desarrollen.	o)	Aprobar	la	obtención	de	recursos	complementarios	de	acuerdo	con	lo	establecido	en	el	artículo	122.3.	p)	Fijar	las	directrices	para	la	colaboración,	con	fines	educativos	y	culturales,	con	las	Administraciones	locales,	con	otros	centros,	entidades	y	organismos.	q)	Cualesquiera	otras	que	le	sean	encomendadas	por	la	Administración	educativa."	Cuarenta	y	ocho.	El	artículo	133	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	133.	Selección	del	director	1.	La	selección	del	director	se	realizará	mediante	un	proceso	en	el	que	participen	la	comunidad	educativa	y	la	Administración	educativa.	2.	La	selección	y	nombramiento	de	directores	de	los	centros	públicos	se	efectuará	mediante	concurso	de	méritos	entre	profesores	funcionarios	de	carrera	que	impartan	alguna	de	las	enseñanzas	encomendadas	al	centro.	3.	La	selección	se	realizará	de	conformidad	con	los	principios	de	igualdad,	publicidad,	mérito	y	capacidad."	Cuarenta	y	nueve.	El	apartado	1	del	artículo	134	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"1.	Serán	requisitos	para	poder	participar	en	el	concurso	de	méritos	los	siguientes:	a)	Tener	una	antigüedad	de	al	menos	cinco	años	como	funcionario	de	carrera	en	la	función	pública	docente.	b)	Haber	impartido	docencia	directa	como	funcionario	de	carrera,	durante	un	período	de	igual	duración,	en	alguna	de	las	enseñanzas	de	las	que	ofrece	el	centro	a	que	se	opta.	c)	Estar	prestando	servicios	en	un	centro	público,	en	alguna	de	las	enseñanzas	de	las	del	centro	al	que	se	opta,	con	una	antigüedad	en	el	mismo	de	al	menos	un	curso	completo	al	publicarse	la	convocatoria,	en	el	ámbito	de	la	Administración	educativa	convocante.	d)	Estar	en	posesión	de	la	certificación	acreditativa	de	haber	superado	el	curso	selectivo	sobre	el	desarrollo	de	la	función	directiva,	impartido	por	el	Ministerio	de	Educación,	Cultura	y	Deporte,	o	en	el	ámbito	de	las	Comunidades	Autónomas	el	organismo	que	éstas	determinen.	e)	Presentar	un	proyecto	de	dirección	que	incluya,	entre	otros,	los	objetivos,	las	líneas	de	actuación	y	la	evaluación	del	mismo."
Cincuenta.	El	artículo	135	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	135.	Procedimiento	de	selección	1.	Para	la	selección	de	los	directores	en	los	centros	públicos,	las	Administraciones	educativas	convocarán	concurso	de	méritos	y	establecerán	los	criterios	objetivos	y	el	procedimiento	de	selección,	así	como	los	criterios	de	valoración	de	los	méritos	del	candidato	y	del	proyecto	presentado.	2.	La	selección	será	realizada	por	una	Comisión	constituida	por	representantes	de	las	Administraciones	educativas	y,	al	menos,	en	un	treinta	por	ciento	por	representantes	del	centro	correspondiente.	De	estos	últimos,	al	menos	el	cincuenta	por	ciento	lo	serán	del	Claustro	de	profesores	de	dicho	centro.	Las	Administraciones	educativas	determinarán	el	número	total	de	vocales	de	las	comisiones	y	la	proporción	entre	los	representantes	de	la	Administración	y	de	los	centros.	3.	La	selección	se	basará	en	los	méritos	académicos	y	profesionales	acreditados	por	los	aspirantes,	la	valoración	del	proyecto	de	dirección,	y	la	experiencia	y	valoración	positiva	del	trabajo	previo	desarrollado	como	cargo	directivo	y	de	la	labor	docente	realizada	como	profesor.	Se	valorará	de	forma	especial	la	experiencia	previa	en	un	equipo	directivo."	Cincuenta	y	uno.	Se	suprime	el	apartado	2	del	artículo	140.	Cincuenta	y	dos.	El	artículo	142	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	142.	Organismos	responsables	de	la	evaluación.	1.	Realizarán	la	evaluación	del	sistema	educativo	el	Instituto	Nacional	de	Evaluación	Educativa	y	los	organismos	correspondientes	de	las	Administraciones	educativas	que	éstas	determinen,	que	evaluarán	el	sistema	educativo	en	el	ámbito	de	sus	competencias.	2.	El	Gobierno	determinará	la	estructura	y	funciones	del	Instituto	Nacional	de	Evaluación	Educativa,	en	el	que	se	garantizará	la	participación	de	las	Administraciones	educativas.	3.	Los	equipos	directivos	y	el	profesorado	de	los	centros	docentes	colaborarán	con	las	Administraciones	educativas	en	las	evaluaciones	que	se	realicen	en	sus	centros."	Cincuenta	y	tres.	El	artículo	143	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	143.	Evaluación	general	del	sistema	educativo.	1.	El	Instituto	Nacional	de	Evaluación	Educativa,	en	colaboración	con	las	Administraciones	educativas,	elaborará	planes	plurianuales	de	evaluación	general	del	sistema	educativo.	Previamente	a	su	realización	se	harán	públicos	los	criterios	y	procedimientos	de	evaluación.
2.	El	Instituto	Nacional	de	Evaluación	Educativa	coordinará	la	participación	del	Estado	español	en	las	evaluaciones	internacionales.	3.	El	Instituto	Nacional	de	Evaluación	Educativa,	en	colaboración	con	las	Administraciones	educativas,	elaborará	el	Sistema	Estatal	de	Indicadores	de	la	Educación	que	contribuirá	al	conocimiento	del	sistema	educativo	y	a	orientar	la	toma	de	decisiones	de	las	instituciones	educativas	y	de	todos	los	sectores	implicados	en	la	educación.	Los	datos	necesarios	para	su	elaboración	deberán	ser	facilitados	al	Ministerio	de	Educación	y	Ciencia	por	las	Administraciones	educativas	de	las	Comunidades	Autónomas.	4.	Los	resultados	de	las	evaluaciones	de	final	de	etapa	y	diagnósticas	que	se	realicen	serán	puestos	en	conocimiento	de	la	comunidad	educativa	mediante	indicadores	educativos	comunes	para	todos	los	centros	educativos	españoles,	sin	identificación	expresa	de	datos	de	carácter	personal.	La	elaboración	del	marco	teórico	de	estos	indicadores	será	coordinada	por	el	Instituto	Nacional	de	Evaluación	Educativa	en	colaboración	con	los	organismos	correspondientes	de	las	Administraciones	educativas.	El	Gobierno	establecerá	las	bases	para	la	utilización	y	acceso	público	de	los	resultados	de	las	evaluaciones,	previa	consulta	a	las	Comunidades	Autónomas."	Cincuenta	y	cuatro.	El	artículo	144	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	144.	Evaluaciones	generales	de	diagnóstico.	1.	El	Instituto	Nacional	de	Evaluación	Educativa	y	los	organismos	correspondientes	de	las	Administraciones	educativas,	en	el	marco	de	la	evaluación	general	del	sistema	educativo	que	les	compete,	colaborarán	en	la	realización	de	evaluaciones	generales	de	diagnóstico,	que	permitan	obtener	datos	representativos,	tanto	del	alumnado	y	de	los	centros	de	las	Comunidades	Autónomas	como	del	conjunto	del	Estado.	Estas	evaluaciones	se	realizarán	en	la	educación	primaria	y	secundaria.	La	Conferencia	Sectorial	de	Educación	velará	para	que	estas	evaluaciones	se	realicen	con	criterios	de	homogeneidad."	2.	En	el	marco	de	sus	respectivas	competencias,	corresponde	a	las	Administraciones	educativas	desarrollar	y	controlar	las	evaluaciones	de	diagnóstico	en	las	que	participen	los	centros	de	ellas	dependientes	y	proporcionar	los	modelos	y	apoyos	pertinentes	a	fin	de	que	todos	los	centros	puedan	realizar	de	modo	adecuado	estas	evaluaciones,	que	tendrán	carácter	formativo	e	interno.	Cincuenta	y	cinco.	El	apartado	2	del	artículo	147	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"2.	El	Ministerio	de	Educación,	Cultura	y	Deporte	publicará	periódicamente	las	conclusiones	de	interés	general	de	las	evaluaciones	efectuadas	por	el	Instituto	Nacional	de	Evaluación	Educativa	y	dará	a	conocer	la	información	que	ofrezca	periódicamente	el	Sistema	Estatal	de
Indicadores	de	la	Educación.	En	concreto,	se	publicarán	los	resultados	de	los	centros	educativos	según	indicadores	educativos	comunes	para	todos	los	centros	educativos	españoles,	sin	identificación	expresa	de	datos	de	carácter	persona	l."	Cincuenta	y	seis.	La	disposición	adicional	quinta	queda	redactada	de	la	siguiente	manera:	"Disposición	adicional	quinta.	Calendario	escolar.	El	calendario	escolar,	que	fijarán	anualmente	las	Administraciones	educativas,	comprenderá	un	mínimo	de	175	días	lectivos	para	las	enseñanzas	obligatorias.	En	este	cómputo	no	se	incluirán	los	días	dedicados	a	evaluaciones	finales	de	curso	o	etapa	dispuestas	en	los	artículos	20.3,	21,	29	y	38	de	esta	ley	orgánica."	Cincuenta	y	siete.	El	apartado	1	de	la	disposición	adicional	séptima	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"1.	La	función	pública	docente	no	universitaria	se	ordena	exclusivamente	en	los	siguientes	cuerpos	docentes	de	ámbito	nacional:	a)	El	cuerpo	de	maestros,	que	desempeñará	sus	funciones	en	la	Educación	Infantil	y	Primaria.	b)	Los	cuerpos	de	catedráticos	de	enseñanza	secundaria	y	de	profesores	de	enseñanza	secundaria,	que	desempeñarán	sus	funciones	en	la	Educación	Secundaria	Obligatoria,	Bachillerato	y	Formación	Profesional.	c)	El	cuerpo	de	profesores	técnicos	de	Formación	Profesional,	que	desempeñará	sus	funciones	en	la	Formación	Profesional	y,	excepcionalmente,	en	las	condiciones	que	se	establezcan,	en	la	Educación	Secundaria	Obligatoria.	d)	El	cuerpo	de	profesores	de	música	y	artes	escénicas,	que	desempeñará	sus	funciones	en	las	enseñanzas	elementales	y	profesionales	de	música	y	danza,	en	las	enseñanzas	de	arte	dramático	y,	en	su	caso,	en	aquellas	materias	de	las	enseñanzas	superiores	de	música	y	danza	o	de	la	modalidad	de	artes	del	Bachillerato	que	se	determinen.	e)	El	cuerpo	de	catedráticos	de	mus1ca	y	artes	escénicas,	que	desempeñará	sus	funciones	en	las	enseñanzas	superiores	de	música	y	danza	y	en	las	de	arte	dramático.	f)	Los	cuerpos	de	catedráticos	de	artes	plásticas	y	diseño	y	de	profesores	de	artes	plásticas	y	diseño,	que	desempeñarán	sus	funciones	en	las	enseñanzas	de	artes	plásticas	y	diseño,	en	las	enseñanzas	de	conservación	y	restauración	de	bienes	culturales	y	en	las	enseñanzas	de	la	modalidad	de	artes	del	Bachillerato	que	se	determinen.	g)	El	cuerpo	de	maestros	de	taller	de	artes	plásticas	y	diseño,	que	desempeñará	sus	funciones	en	las	enseñanzas	de	artes	plásticas	y	diseño	y	en	las	enseñanzas	de	conservación	y	restauración	de	bienes	culturales.
h)	Los	cuerpos	de	catedráticos	de	escuelas	oficiales	de	idiomas	y	de	profesores	de	escuelas	oficiales	de	idiomas,	que	desempeñarán	sus	funciones	en	las	enseñanzas	de	idiomas.	i)	El	cuerpo	de	inspectores	de	educación,	que	realizará	las	funciones	recogidas	en	el	artículo	151	de	la	presente	ley	orgánica.	El	Gobierno,	previa	consulta	a	las	Comunidades	Autónomas,	podrá	establecer	las	condiciones	y	los	requisitos	para	que	los	funcionarios	pertenecientes	a	alguno	de	los	cuerpos	docentes	recogidos	en	el	apartado	anterior	puedan	excepcionalmente	desempeñar	funciones	en	una	etapa	o,	en	su	caso,	enseñanza	distintas	de	las	asignadas	a	su	cuerpo	con	carácter	general.	Para	tal	desempeño	se	determinará	la	titulación,	formación	o	experiencia	que	se	consideren	necesarias.	Los	cuerpos	y	escalas	declarados	a	extinguir	por	las	normas	anteriores	a	la	Ley	Orgánica	1/1990,	de	3	de	octubre,	de	Ordenación	General	del	Sistema	Educativo,	se	regirán	por	lo	establecido	en	aquellas	disposiciones,	siéndoles	de	aplicación	lo	señalado	a	efectos	de	movilidad	en	la	disposición	adicional	duodécima	de	esta	ley	orgánica."	Cincuenta	y	ocho.	La	disposición	adicional	trigésimo	segunda	queda	redactada	de	la	siguiente	manera:	"Disposición	adicional	trigésimo	segunda.	Nuevas	titulaciones	de	Formación	Profesional.	En	el	periodo	de	aplicación	de	esta	ley	orgánica	el	Gobierno,	según	lo	dispuesto	en	el	apartado	6	del	artículo	39	de	la	misma,	procederá	a	establecer	las	enseñanzas	de	Formación	Profesional	relacionadas	con	las	artes	escénicas."	Cincuenta	y	nueve.	Se	añade	una	nueva	disposición	adicional,	con	la	siguiente	redacción:	"Disposición	adicional	xxx.	Titulados	en	Bachillerato	Europeo	y	en	Bachillerato	Internacional	y	de	los	alumnos	procedentes	de	sistemas	educativos	de	Estados	miembros	de	la	Unión	Europea	o	los	de	otros	Estados	con	los	que	se	hayan	suscrito	Acuerdos	internacionales.	1.	Podrán	acceder	a	la	universidad	española	en	las	mismas	condiciones	que	quienes	hayan	obtenido	el	título	de	Bachiller	recogido	en	el	artículo	37	de	esta	ley	orgánica:	a)	en	virtud	de	las	disposiciones	contenidas	en	el	Convenio	por	el	que	se	establece	el	Estatuto	de	las	Escuelas	Europeas,	hecho	en	Luxemburgo	el	21	de	junio	de	1994,	los	estudiantes	que	se	encuentren	en	posesión	del	título	de	Bachillerato	Europeo.	b)	quienes	hubieran	obtenido	el	título	de	Bachillerato	Internacional,	con	sede	en	Ginebra	(Suiza).	c)	los	alumnos	procedentes	de	sistemas	educativos	de	Estados	miembros	de	la	Unión	Europea	o	los	de	otros	Estados	con	los	que	se	hayan	suscrito	Acuerdos	internacionales	aplicables	a	este
respecto,	en	régimen	de	reciprocidad,	siempre	que	dichos	alumnos	cumplan	los	requisitos	académicos	exigidos	en	sus	sistemas	educativos	para	acceder	a	sus	universidades.	2.	Los	títulos	de	Bachillerato	indicados	en	el	apartado	anterior,	obtenidos	de	acuerdo	con	los	requisitos	de	cada	uno	de	los	sistemas	de	estudios,	serán	equivalentes	a	todos	los	efectos	al	título	de	Bachiller	recogido	en	el	artículo	37	de	esta	ley	orgánica."	Sesenta.	Se	añade	una	nueva	disposición	adicional,	con	la	siguiente	redacción:	"Disposición	adicional	xxx.	Régimen	de	notificaciones	en	los	procedimientos	de	becas	y	ayudas	al	estudio.	1.	Las	notificaciones	que	deban	practicarse	con	ocasión	de	la	tramitación	de	los	procedimientos	de	otorgamiento,	revocación,	revisión	de	oficio	y	reintegro	de	ingresos	indebidos	sobre	becas	y	ayudas	al	estudio	financiadas	con	cargo	a	los	Presupuestos	Generales	del	Estado	y	cuya	competencia	esté	atribuida	al	Ministerio	de	Educación,	Cultura	y	Deporte,	se	efectuarán	conforme	a	las	siguientes	reglas:	a)	Las	notificaciones	se	practicarán	por	los	medios	electrónicos	que	haya	señalado	el	interesado	en	su	solicitud	y,	en	su	defecto,	a	través	de	la	sede	electrónica	del	Ministerio	de	Educación,	Cultura	y	Deporte.	b)	En	los	supuestos	previstos	en	el	artículo	59.5	de	la	Ley	30/1992,	de	26	de	noviembre,	de	reg1men	jurídico	de	las	Administraciones	Públicas	y	del	procedimiento	administrativo	común,	las	notificaciones	se	efectuarán	exclusivamente	en	el	tablón	de	edictos	situado	en	la	sede	electrónica	del	Ministerio	de	Educación,	Cultura	y	Deporte.	c)	Asimismo,	la	publicación	en	el	citado	tablón	de	edictos	sustituirá	a	la	notificación,	surtiendo	sus	mismos	efectos,	en	los	supuestos	establecidos	en	el	apartado	6	del	artículo	59	de	la	Ley	30/1992,	de	26	de	noviembre,	de	régimen	jurídico	de	las	Administraciones	Públicas	y	del	procedimiento	administrativo	común,	de	conformidad	con	lo	previsto	en	la	correspondiente	convocatoria.	2.	Las	notificaciones	y	publicaciones	que	se	practiquen	a	través	de	la	sede	electrónica	del	Ministerio	de	Educación,	Cultura	y	Deporte	irán	precedidas	de	una	comunicación	escrita	a	los	interesados	que	advierta	de	esta	circunstancia	por	los	medios	que	se	establezcan	en	la	correspondiente	convocatoria.	3.	Transcurridos	diez	días	naturales	desde	que	la	notificación	se	hubiese	publicado	en	dicho	tablón	de	edictos,	se	entenderá	que	ésta	ha	sido	practicada,	dándose	por	cumplido	dicho	trámite	y	continuándose	con	el	procedimiento.	4.	El	sistema	de	notificaciones	previsto	en	esta	disposición	será	de	aplicación	a	los	procedimientos	que	se	inicien	con	posterioridad	a	la	entrada	en	vigor	de	esta	ley	orgánica.	Las	convocatorias	de	becas	y	ayudas	al	estudio	que	se	publiquen	con	posterioridad	a	la	entrada	en	vigor	de	esta	ley	orgánica	deberán	adaptarse	al	contenido	de	esta	disposición	adicional."
Sesenta	y	uno.	Se	añade	una	nueva	disposición	adicional,	con	la	siguiente	redacción:	"Disposición	adicional	xxx.	Integración	de	las	competencias	básicas	en	el	currículo.	El	Ministerio	de	Educación,	Cultura	y	Deporte	promoverá,	en	cooperación	con	las	Comunidades	Autónomas,	la	adecuada	descripción	de	las	relaciones	de	las	competencias	básicas	con	los	contenidos	y	criterios	de	evaluación	de	las	diferentes	enseñanzas.	A	estos	efectos,	se	prestará	atención	prioritaria	al	currículo	de	las	enseñanzas	que	integran	la	Educación	Básica."	Sesenta	y	dos.	Se	añade	una	nueva	disposición	transitoria,	con	la	siguiente	redacción:	"Disposición	transitoria	xxx.	Asignación	de	funciones	al	personal	funcionario	perteneciente	a	alguno	de	los	cuerpos	docentes	recogidos	en	la	disposición	adicional	séptima	de	esta	ley	orgánica.	El	Gobierno,	previa	consulta	a	las	Comunidades	Autónomas,	establecerá	las	condiciones	y	los	requisitos	de	titulación,	formación	o	experiencia	para	que,	durante	los	cinco	años	siguientes	a	la	fecha	de	la	entrada	en	vigor	de	esta	ley	orgánica,	las	Administraciones	educativas,	por	necesidades	de	servicio	o	funcionales,	puedan	asignar	el	desempeño	de	funciones	en	una	etapa	o,	en	su	caso,	enseñanzas	distintas	de	las	asignadas	a	su	cuerpo	con	carácter	general,	al	personal	funcionario	perteneciente	a	alguno	de	los	cuerpos	docentes	recogidos	en	la	disposición	adicional	séptima	de	esta	ley	orgánica.	En	estos	supuestos,	las	Administraciones	educativas	podrán	trasladar	al	personal	funcionario	a	centros	educativos	distintos	al	de	su	destino,	de	manera	motivada	y	respetando	sus	retribuciones	y	condiciones	esenciales	de	trabajo,	modificando,	en	su	caso,	la	adscripción	de	los	puestos	de	trabajo	de	los	que	sean	titulares.	Cuando	por	motivos	excepcionales	los	planes	de	ordenación	de	recursos	impliquen	cambio	de	lugar	de	residencia	se	dará	prioridad	a	la	voluntariedad	de	los	traslados.	El	personal	funcionario	tendrá	derecho	a	las	indemnizaciones	establecidas	reglamentariamente	para	los	traslados	forzosos."	Sesenta	y	tres.	Se	añade	una	nueva	disposición	final,	con	la	siguiente	redacción:	"Disposición	final	xxx.	Bases	de	la	educación	plurilingüe.	El	Gobierno	establecerá	las	bases	de	la	educación	plurilingüe	desde	segundo	ciclo	de	Educación	Infantil	hasta	Bachillerato,	previa	consulta	a	las	Comunidades	Autónomas."	Sesenta	y	cuatro.	Se	añade	una	nueva	disposición	adicional,	con	la	siguiente	redacción:
"Se	aceptará,	como	título	de	Bachiller	al	que	se	refiere	el	artículo	41.3.a)	de	esta	ley	orgánica,	el	título	de	Bachiller	expedido	tras	cursar	el	antiguo	Bachillerato	unificado	y	polivalente.''	Sesenta	y	cinco.	El	apartado	3	de	la	disposición	transitoria	décima	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"3.	Los	conciertos,	convenios	o	subvenciones	para	programas	de	garantía	social	o	Programas	de	Cualificación	Profesional	Inicial	se	referirán	a	ciclos	de	Formación	Profesional	Básica."	Disposición	adicional	primera.	Centros	autorizados	para	impartir	las	modalidades	y	vías	de	Bachillerato.	1.	Los	centros	docentes	de	Bachillerato	que,	a	la	entrada	en	vigor	de	la	presente	ley	orgánica,	impartan	la	modalidad	de	Ciencias	y	Tecnología,	quedarán	automáticamente	autorizados	para	impartir	las	dos	vías	de	la	modalidad	de	Ciencias	establecidas	en	esta	ley	orgánica.	2.	Los	centros	docentes	de	Bachillerato	que,	a	la	entrada	en	vigor	de	la	presente	ley	orgánica,	impartan	la	modalidad	de	Humanidades	y	Ciencias	Sociales,	quedarán	automáticamente	autorizados	para	impartir	las	dos	vías	de	la	modalidad	de	Humanidades	y	Ciencias	Sociales	establecidas	en	esta	ley	orgánica.	3.	Los	centros	docentes	de	Bachillerato	que,	a	la	entrada	en	vigor	de	la	presente	ley	orgánica,	impartan	cualquiera	de	las	vías	de	la	modalidad	de	Artes,	quedarán	automáticamente	autorizados	para	impartir	la	modalidad	de	Artes	establecida	en	esta	ley	orgánica.	Disposición	adicional	segunda.	Requisitos	para	participar	en	concursos	de	méritos	para	selección	de	directores	de	centros	públicos.	Las	habilitaciones	y	acreditaciones	de	directores	de	centros	públicos	expedidas	con	anterioridad	a	la	entrada	en	vigor	de	esta	ley	orgánica	se	considerarán	equivalentes	a	la	certificación	acreditativa	de	haber	superado	el	curso	selectivo	sobre	el	desarrollo	de	la	función	directiva,	indicada	en	el	apartado	1,	párrafo	d),	del	artículo	134	de	esta	ley	orgánica.	Disposición	transitoria	primera.	Calendario	de	implantación.	1.	Las	modificaciones	introducidas	en	la	estructura,	requisitos,	condiciones	y	evaluaciones	de	Educación	Primaria	se	implantarán,	para	los	cursos	primero,	tercero	y	quinto,	en	el	curso	escolar	que	comience	al	año	siguiente	al	de	entrada	en	vigor	de	esta	ley	orgánica,	y	para	los	cursos	segundo,	cuarto	y	sexto	en	el	curso	escolar	siguiente.	Las	primeras	evaluaciones	que	se	realicen	al	final	del	tercer	curso	únicamente	tendrán	efectos	diagnósticos.
2.	Las	modificaciones	introducidas	en	la	estructura,	requisitos,	condiciones	y	evaluaciones	de	Educación	Secundaria	Obligatoria	se	implantarán,	para	los	cursos	primero	y	tercero,	en	el	curso	escolar	que	comience	al	año	siguiente	al	de	entrada	en	vigor	de	esta	ley	orgánica,	y	para	los	cursos	segundo	y	cuarto,	en	el	curso	escolar	siguiente.	Las	primeras	evaluaciones	que	se	realicen	al	final	de	la	etapa	únicamente	tendrán	efectos	diagnósticos.	3.	Las	modificaciones	introducidas	en	la	estructura,	requisitos,	condiciones	y	evaluaciones	de	Bachillerato	se	implantarán	por	primera	vez	en	primer	curso	en	el	curso	escolar	que	comience	al	año	siguiente	al	de	entrada	en	vigor	de	esta	ley	orgánica,	y	en	segundo	curso	en	el	curso	escolar	siguiente.	Las	primeras	evaluaciones	que	se	realicen	al	final	de	la	etapa	únicamente	tendrán	efectos	diagnósticos.	4.	El	resto	de	evaluaciones	establecidas	en	esta	ley	orgánica	se	implantarán	en	el	curso	escolar	que	comience	al	año	siguiente	al	de	entrada	en	vigor	de	esta	ley	orgánica.	5.	Los	ciclos	de	Formación	Profesional	Básica	sustituirá	progresivamente	a	los	Programas	de	Cualificación	Profesional	Inicial.	El	primer	curso	de	los	ciclos	de	Formación	Profesional	Básica	se	implantará	en	el	curso	escolar	que	comience	al	año	siguiente	al	de	entrada	en	vigor	de	esta	ley	orgánica,	y	el	segundo	curso	en	el	curso	escolar	siguiente.	Disposición	transitoria	segunda.	Requisitos	para	participar	en	concursos	de	méritos	para	selección	de	directores	de	centros	públicos.	Durante	los	cinco	años	siguientes	a	la	fecha	de	la	entrada	en	vigor	de	esta	ley	orgánica,	no	será	requisito	imprescindible	para	participar	en	concursos	de	méritos	para	selección	de	directores	de	centros	públicos	la	posesión	de	la	certificación	acreditativa	de	haber	superado	el	curso	selectivo	sobre	el	desarrollo	de	la	función	directiva,	indicada	en	el	apartado	1,	párrafo	d),	del	artículo	134	de	esta	ley	orgánica,	si	bien	deberá	ser	tenida	en	cuenta	como	mérito	del	candidato	que	la	posea.	Disposición	final	primera.	Modificación	de	la	Ley	Orgánica	6/2001,	de	21	de	diciembre,	de	Universidades.	Se	modifica	el	apartado	3	del	artículo	42	de	la	Ley	Orgánica	6/2001,	de	21	de	diciembre,	de	Universidades,	que	queda	redactado	como	sigue:	"3.	El	Gobierno	establecerá	la	normativa	básica	que	permita	a	las	universidades	fijar	los	procedimientos	de	admisión	de	los	alumnos	que	hayan	obtenido	el	título	de	Bachiller	o	equivalente,	de	acuerdo	con	lo	indicado	en	el	artículo	37.bis	de	la	Ley	Orgánica	2/2006,	de	3	de	mayo,	de	Educación."
Disposición	final	segunda.	Desarrollo	reglamentario:	El	Gobierno,	a	propuesta	del	Ministerio	de	Educación,	Cultura	y	Deporte,	dictará	en	el	ámbito	de	sus	competencias	las	disposiciones	necesarias	para	la	ejecución	y	desarrollo	de	lo	establecido	en	la	presente	ley	orgánica,	sin	perjuicio	del	desarrollo	normativo	que	corresponda	realizar	a	las	Comunidades	Autónomas.	Disposición	final	tercera.	Entrada	en	vigor.	La	presente	ley	orgánica	entrará	en	vigor	a	los	veinte	días	de	su	publicación	en	el	"Boletín	Oficial	del	Estado".

References: artículo	2
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