Source: http://www.didactmaticprimaria.com/2012/08/es-novedoso-el-llamado-metodo-singapur.html
Timestamp: 2019-06-24 22:17:46+00:00

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didactmaticprimaria: ¿Es novedoso el llamado "Método Singapur" de matemáticas?
El enfoque metodológico CPA (Concreto ---> Pictórico ---> Abstracto) no es novedoso en tanto en cuanto pretende ser una simplificación integradora de las etapas de Mialaret para el aprendizaje de las operaciones aritméticas. O de las etapas del aprendizaje según Dienes.
La frase escolástica “Nada hay en el entendimiento que antes no haya estado en los sentidos” está consagrada desde hace muchos años por la mayoría de los psicólogos. El uso de material concreto para que los/as alumnos/as indaguen, descubran y apliquen conceptos matemáticos facilitando la comprensión de los mismos tiene su origen la tradición filosófica empirista de los siglos XVII y XVIII (Comenius, Rouseau,…). Por su parte, el alemán Friedrich Fróebel (1.782-1.850), también heredero de la filosofía de Rouseau, desarrolla un método educativo basado en el juego con un material didáctico distribuido en distintas cajas a las que les llama dones. (“dones” utilizados por Froebel con los niños educados en el Kindergarten y en el método de María Montessori.).
La italiana Emma Castelnuovo, conocedora de los trabajos de Montesori, desarrolla una metodología basada en la construcción del conocimiento matemático mediante el uso de material didáctico (“MATEMATICA NELLA REALTÀ”).
En España destacan, en esta línea y entre otras, la visión para la mejora de la enseñanza de las matemáticas de Pedro Puig Adam
([las matemáticas] "que aun siendo de naturaleza abstracta, no deben desligarse nunca del juego de abstracciones y concreciones que, por una parte las originan y, por otra, les dan aplicación so pena de perder lo más importante de su valor educativo e incluso de hacerse estériles para su evolución posterior").
y las aportaciones de Maria Antònia Canals Tolosa (MATERIALES MANIPULABLES Y EDUCACIÓN MATEMÁTICA. Pedro Puig Adam, tiene el valor de recoger todas las aportaciones indicadas y crear una corriente en los años 50 sobre la enseñanza de las matemáticas mediante el trabajo con materiales didácticos, la resolución de problemas y las aplicaciones prácticas de las matemáticas.
Desde que el National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) publicara sus "Estándares para el Currículo y la Evaluación en Matemáticas", se asume internacionalmente que el propósito principal que orienta la enseñanza de las matemáticas es el de desarrollar la capacidad de entender, analizar, aplicar y apreciar relaciones entre ideas y fenómenos reales y que se debe enfocar la enseñanza de las matemáticas hacia la solución de problemas...
El "Método gráfico Singapur" de resolución de problemas se presenta como "una propuesta metodológica encaminada a desarrollar las competencias lógico-matemáticas de los escolares mediante la práctica de un procedimiento gráfico que involucra la comprensión lectora, el análisis de situaciones, el diseño de estrategias y la toma de decisiones." Esto está muy bien. No obstante, hay que tener en cuenta la amplitud del concepto "problema", la riqueza de "metamodelos" y modelos de resolución de problemas (tambien de "metamodelos_TIC", sobre los que he tratado ampliamente en este blog), la variedad de modelos de competencia para la resolución de problemas, etc... Así, pues, es fácil llegar a la conclusión de que el llamado "método gráfico Singapur" de resolución de problemas contempla las fases más importantes en la resolución de problemas pero simplifica y restringe el uso de heurísticos, modelos y metamodelos de RP. No todos los problemas se presentan verbalizados; no todos presentan explícitos todos los datos; la traducción gráfica no es el único heurístico posible ni el más conveniente en toda ocasión, etc...
Anónimo 7 de septiembre de 2012, 14:07
Enhorabuena por las reflexiones que aportas en este blog que sigo con asiduidad así como por elaborar y compartir materiales Tic con criterios metodológicos explícitos.
david barba 5 de octubre de 2012, 11:24
No voy a opinar sobre el método ya que lo conozo poco. se que tiene un buen soporte teórico y los modelos estructuradores que presentan responden a un trabajo que podríamos llamar "serio". Por otra parte tu observación que no aporta nada nuevo, es decir que es otra variación sobre aspectos ya conocidos, seguramente es bastante cierta, no lo se. Ni tampoco creo que valga la pena debatir a fondo sobre el tema. Particularmente me interesa mucho más la otra parte que podríamos titular "no hay método que resista un libro de texto". Los libros de texto son otra cosa, otro esquema y dan una versión diferente. No niego que puedn servir para popularizar buenas ideas entre el profesorado, pero tiene unos línimtes. Me quedo con esta idea potente que me ha sugerido la lectura de tu "manifiesto". En cuanto a las TIC conozco un par de páginas web com applets que parece que incorporan los modelos gráficos de este método, pero no lo mencionan
Saludos y felicidades por estar ahí, dándole para la mejora de la enseñanza de las matemáticas.
El método no es nuevo, desde hace años se ha estado aplicando en escuelas públicas del sistema educativo Norteámericano,
Es puro constructivismo,
Me alegra ver que ya se ha iniciado a aplicar en los país latinos.
maria elena barrios ayazo 27 de noviembre de 2015, 17:29
Las herramientas que brinda este estilo de enseñar las matemáticas rompe un esquema en maestros que no somos licenciados y que enseñamos las matemáticas igual a como nos la dieron a conocer a nosotros de una manera tradicional y de forma memorística, ahora que la he utilizado y capacitandome con tutores Chileno puedo decir que ha cambiado mi estructura de clase y mis estudiantes se han apropiado de ella y pueden opinar sobre el método de Singapur de una manera fácil y lógica, resuelven problemas y sobre todo sus opiniones tienen sentido y lógica matemáticas. Soy maestra de Barranquilla y presentado 2 experiencias significativas de la aplicabilidad del método.
Hola Maria Elena, yo deseo realizar una investigación sobre la didáctica de la matemática específicamente método Singapur en Barranquilla, me gustaría comunicarme contigo por favor me puedes responder a este correo laurasusanamier@hotmail.com. Ya conocí a los tutores Chilenos
Alberto Ojeda Orjarena 4 de julio de 2017, 17:29
Buen día María Elena
Deseo saber dónde me puedo capacitar sobre este método. Mi correo es aloojeda@yahoo.es. Muchas gracias
Carlos S. 9 de septiembre de 2016, 0:25
Juan García Moreno 9 de septiembre de 2016, 5:09
Gracias, Carlos S., por manifestar aquí tu opinión. Saludos.
Familia DivertidOOs.com 18 de noviembre de 2016, 9:53
Estamos explorando en el método. Realmente es interesante y flexible. Gracias
Anónimo 16 de diciembre de 2016, 7:11
Buen día, quisiera saber donde me puedo capacitar sea en Chile o en Colombia sobre este método tanto para enseñanza de matematicas como de lengua materna, mi nombre es Jaime Mauricio Ramírez y mi correo es prozona@yahoo.com.mx ... mil gracias.
Anónimo 27 de enero de 2017, 4:09
Me pareció interesante tu nota sobre todo que aquí en Mendoza, Argentina lo van a empezar a aplicar como algo realmente novedoso...Realmente coincido que somos los docentes los que debemos tener una buena base epistemológica para poder mediar ante nuestros alumnos y las matemáticas
Laura matemáticas 20 de junio de 2017, 12:21
Un análisis magnífico del método y de la enseñanza de las matemáticas. Expresas todo lo que a mi me gustaría decir y que no siempre encuentro cómo.
Por otro lado, yo soy profesora de secundaria, lo que significa : cero formación pedagógica sería (no hablemos del CAP). Sin embargo he tenido la suerte de crecer en una casa llena de maestros, desde infantil a lo que era 8° de EGB, pasando por Educación Especial. Eso me ha hecho ver la "pedagogía aplicada". Y si, es el mismo método de toda la vida. Lo he estado aplicando de forma intuitiva en mis clases desde siempre, y me alegra comprobar que no estaba tan desencaminada.
A partir de ya seguiré tu blog.
Juan García Moreno 20 de junio de 2017, 12:28
Gracias, Laura matemáticas", por tu aportación.
Daniel Furino 21 de junio de 2017, 22:47
Qué tal? Si necesitan profesores Aleman, les garantizo que esta es de las mejores opciones: https://preply.com/es/skype/profesores--alemán , solo tienen que abrir el enlace y seguir las instrucciones, me ayudó muchísimo con mis calificaciones y luego de ver las clases, entendí a la perfección muchas cosas que antes eran dudosas. Me despido, espero que les ayude también!
Anónimo 26 de junio de 2017, 4:33
Tengo 55 años y a veces me sorprendo de cómo las cosas vuelven. En maternales y parvularios ya nos introducian en el uso de lo que se llamaban "regletas", trocitos de madera en forma de cubo de aproximadamente 1 cm cúbico que era la unidad y luego segmentos de madera de longitud 2 cm, 5 cm y 10 cm. Nos enseñaban a jugar comparando longitudes, completando las longitudes de los más grandes con los más pequeños, haciendo volúmenes. Posteriormente basaban el aprendizaje de la suma, resta, multiplicación y división con estos pequeños elementos de madera con los que ya estábamos familiarizados. En fin, me alegra que se recuperen las cosas buenas, pero me entristece que se hayan perdido y que ahora se recuperen de otros paises como algo novedoso. Como siempre parece que lo que viene de fuera es mejor sin intentar rebuscar en nuestra historia. Por esa misma razón se perdió el uso de las "regletas" ¿Cuándo nos creeremos que somos buenos en la enseñanza?
VHL 8 de julio de 2017, 4:37
Tengo una opinión similar respecto de este método, a pesar de que no lo conozco en profundidad, pero apoyo lo que se plantea, en cuanto a que la secuencia, CPA, es para mi la secuencia Enactivo-Icónico-Abstracto que plantea Bruner en su teoría del aprendizaje, que nada tiene de nueva, sólo que ahora se está enfatizando.. entiendo que el método recogió distintas teorías y se formó..
VHL 8 de julio de 2017, 4:43
opino igual.. la secuencia CPA, no es otra cosa que la secuencia Enactivo-Icónico-Abstracto de Bruner.. Método Singapur es una marca que se ha vendido bien, pero por lo que conozco, que no es mucho en realidad, y aún estando enfocado en habilidades superiores más que de cálculo numérico, igualmente, de acuerdo a lo que he visto en textos, me parece un método mas bien mecánico.. es mi impresión, y deseo contrastarlo, por cuanto agradezco si alguien tiene mayor información. Gracias y saludos, interesante nota para comentar.
Gloria Patricia Cristancho Sarmiento 11 de enero de 2018, 18:56
Hola, me agrada todo lo que hacen ...formo maestros y quisiera saber en donde puedo conseguir el material concreto que presentan en el video...Estoy en Colombia...
Juan García Moreno 13 de enero de 2018, 2:24
Hola, Gloria Patricia. No sé a qué video te refieres pero el material concreto al que se refieren las interpretaciones que han hecho del
llamado "Método Singapur" algunas editoriales no es un material concreto nuevo sino los materiales y recursos que se vienen utilizando en la enseñanza-aprendizaje desde hace mucho. Como creo que queda claro en las opiniones, llamar método es, fundamentalmente, una estrategia comercial. En muchos casos, el material concreto en estas propuestas editoriales acaban siendo imágenes_pegatinas para colocar en la parte correspondiente de la ficha....
Además, la denominación "concreto" es tendenciosa. Algunos ya hemos ilustrado e incluso demostrado suficientemente que los manipulativos virtuales bien diseñados e integrados en unidades didácticas más amplias dan lugar a una manipulación "real" (que no virtual) fácilmente generalizable a todos los niveles y en cada uno de los bloques de contenidos del currículo de matemáticas.
marcela muñoz 2 de abril de 2018, 19:07
bs noches estoy realizando un proyecto de mejoras para mi establecimiento y estoy estudiando el método como metodología alternativa donde se puede uno perfeccionar? me podrían dar información de donde puedo bajar el método para perfeccionar a los demás docentes muchas gracias
Anónimo 23 de octubre de 2018, 17:47
qué cosas!!! Este método lo usamos en Uruguay desde hace años, siempre se ha trabajado desde lo concreto , pasando por lo pictórico para llegar a lo abstracto . Siempre se ha trabajado en base a problemas reales, cercanos a la vida del niño .Además siempre se han valorado las diferentes estrategias o caminos , usados por los niños para resolver esos problemas. Qué es lo novedoso? acaso el nombre del método de enseñanza o las diferentes formas y colores de los materiales a usar? . Es el mismo perro con otro collar.

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