Source: http://www.slideshare.net/Toni_Rod/el-consejo-tcnico-escolar-una-ocasin-para-la-mejora-de-la-escuela-y-el-desarrollo-profesional-docente
Timestamp: 2016-06-28 17:56:26+00:00

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El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para la mejora de la escuela …
La Subsecretaría de Educación Básica pone a disposición
de todos los maestros de educación inicial, especial y básica en sus diferentes niveles y servicios educativos, la guía de trabajo El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para la mejora de la escuela y el desarrollo profesional docente.
Esta propuesta formativa tiene como propósito que los participantes reconozcan las oportunidades que brinda el Consejo Técnico Escolar para la mejora de los aprendizajes de sus alumnos y a partir de éstas, determinen las acciones que desarrollarán en su
escuela a lo largo del ciclo escolar.
La guía constituye una herramienta de apoyo al Consejo Técnico Escolar, por lo que el colectivo decidirá cómo trabajará durante cada sesión y cómo abordará los contenidos propuestos a partir de sus necesidades y contexto.
Reyna Olivia Soto
una ocasión para la mejora
de la escuela y el desarrollo
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La Secretaría de Educación Pública agradece la colaboración de la Dirección General de Operación de Servicios Educativos (dgose) de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (afsedf),
así como a las autoridades educativas estatales, y a las y los supervisores
de educación básica del país que contribuyeron con sus aportaciones al
diseño de esta guía.
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El Consejo Técnico Escolar es el colegiado integrado por el director y la totalidad del personal docente de cada escuela encargados de planear y ejecutar decisiones comunes dirigidas a que
el centro escolar, de manera unificada, se enfoque a cumplir
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Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¿Por qué dar nueva vida al Consejo Técnico Escolar? . . . . . . . . .
Mejoremos nuestra escuela desde sus cimientos . . . . . . . . . . . . . 12
¿Con qué nos comprometemos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
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Para el ciclo escolar 2013-2014, la Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, emprende un conjunto de acciones orientadas a atender
su misión: garantizar una serie de condiciones que promuevan una normalidad mínima
en las tareas escolares, la mejora de los aprendizajes en los estudiantes y abatir desde la
La escuela debe ser el corazón del sistema educativo, por ello requiere que estas prioridades se traduzcan en acciones que permitan cumplirlas y hacerlas realidad, y entre ellas
los diversos asuntos escolares, que propicien la transformación de las prácticas docentes
de todos los maestros de educación inicial, especial y básica en sus diferentes niveles y
servicios educativos, la guía de trabajo El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para la
mejora de la escuela y el desarrollo profesional docente.
Esta propuesta formativa tiene como propósito que los participantes reconozcan las
oportunidades que brinda el Consejo Técnico Escolar para la mejora de los aprendizajes
de sus alumnos y a partir de éstas, determinen las acciones que desarrollarán en su
La guía constituye una herramienta de apoyo al Consejo Técnico Escolar, por lo que el
colectivo decidirá cómo trabajará durante cada sesión y cómo abordará los contenidos
propuestos a partir de sus necesidades y contexto.
práctica docente, directiva y de supervisión, así como con la participación de otros actores
vinculados con la tarea educativa que contribuyen a mejorar la calidad de la educación
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Que los participantes conozcan y se familiaricen con los Lineamientos para la organización
y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. Educación Básica.
•	Registro de tareas para la organización y funcionamiento de nuestro cte.
•	Lista con preguntas para atender el primer propósito del cte.
•	Documento Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos
Técnicos Escolares. Educación Básica (sep, 2013)
•	Pliegos de papel o cartulina
•	Hojas tamaño carta o tarjetas
2. Hagan una revisión general de la Guía El Consejo Técnico Escolar una ocasión para la
mejora de la escuela y el desarrollo profesional docente. Identifiquen las partes que
•	Destaquen	los propósitos, actividades y productos de cada sesión.
3. A partir de esta exploración, establezcan acuerdos de organización y participación
que favorezcan el desarrollo óptimo de las sesiones.
Por ejemplo: tiempos máximos de participación, puntualidad, respeto a las participaciones, importancia de centrarse en el tema, entre otros.
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4. Lean el apartado “Presentación” y centren su atención en las prioridades, condiciones y acciones educativas que habrán de orientar la tarea de su escuela en este
5. Lean el siguiente texto de forma individual y subrayen lo más relevante. Al concluir
su lectura, compartan en el colectivo lo que destacaron.
Comenzamos el ciclo escolar 2013-2014 con esperanzas renovadas de mejorar los resultados educativos que obtienen nuestras escuelas. Durante este
año se han registrado cambios importantes en el sistema educativo y en sus
El Artículo Tercero Constitucional ha sido reformado para garantizar a todos los mexicanos el derecho a una educación que, además de laica, gratuita
y obligatoria, sea de calidad. Existe una nueva legislación para dar soporte a
la necesaria mejora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en favor
de todos y cada uno de los niños y jóvenes mexicanos.
Es un momento propicio para fortalecer a las escuelas de educación inicial, especial y básica del país, y esto sólo puede lograrse otorgando a los
maestros la confianza que merecen como profesionales de la educación.
(cte) como un espacio propicio para el análisis, la deliberación y la toma de
decisiones sobre los asuntos educativos de los centros escolares.
El cte es una tradición de nuestros centros educativos que se ha ido perdiendo o debilitando en muchos lugares, mientras que en otros ha tenido
continuidad y se le reconoce como un instrumento útil para la organización
de la escuela y la transformación positiva de los resultados de aprendizaje
El cte constituye una oportunidad para el desarrollo profesional docente y
la mejora de la escuela. El desarrollo profesional no sucede si no se atiende,
de manera colaborativa, la resolución de los retos que la enseñanza de los
niños y adolescentes plantea día con día, y la mejora de la escuela no ocurre
sin el fortalecimiento de los saberes de los maestros. Cada escuela es diferente, cada una exige a su colectivo docente decisiones distintas, adecuadas
Favorecer, mediante el establecimiento de un tiempo dedicado especialmente al cte, el encuentro del director y sus maestros, apoyados por el supervisor de zona, para abordar los asuntos técnicos, es dar un espacio formal al
trabajo colaborativo entre profesores.
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6. Organicen equipos, elaboren una lista de lo que no es el cte y regístrenla en un pliego
7. Coloquen sus listas en un espacio visible para todos. Cada equipo explica a los demás
a conclusiones en torno a lo comentado.
8. Realicen de manera individual una lectura general del documento Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares.
•	Destaquen	y comenten en plenaria lo más relevante de cada uno de los apartados.
9. Analicen en equipos los siguientes artículos de los Lineamientos:
Artículo 3. De los participantes
Artículo 12. De los propósitos generales del cte
En grupo, identifiquen las acciones a realizar para asegurar la organización y funcionamiento del cte en su escuela. Regístrenlas en un cuadro como el que se sugiere.
Reconocer quiénes están convocados al cte de mi escuela.
La posibilidad de establecer comunicación con otros consejos para
intercambiar experiencias sobre los logros de nuestros alumnos.
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De los propósitos generales
10. Analicen de manera integral la información del registro anterior. Reconozcan que
las acciones, así como las formas de trabajo que impulsarán en colectivo se pueden
traducir en una o más políticas que habrán de caracterizar a su escuela en este
11. Formen dos equipos. Cada uno elabore un cartel o un collage para explicar a sus colegas qué significan las siguientes frases:
12. Al concluir expongan sus producciones. El equipo que trabajó la primera frase interpreta el cartel del equipo que trabajó la segunda y viceversa; la explicación a sus colegas será en voz alta. El equipo que hizo el cartel indica si la interpretación es o no la
adecuada. Si es necesario, consulten los Lineamientos para hacer alguna aclaración.
•	Analicen las interpretaciones y conversen sobre ellas para llegar a una idea común.
El primer propósito del Consejo Técnico Escolar es “revisar permanentemente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe
superar la escuela para promover su mejora”. De acuerdo con los Lineamientos, las herramientas fundamentales del cte son las siguientes: planeación,
seguimiento, evaluación y autoevaluación, diálogo y retroalimentación.
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14. Formen equipos y distribuyan entre ellos las herramientas fundamentales del cte. De
ser necesario, revisen en los Lineamientos el apartado que les corresponde.
•	Formulen preguntas en torno a las herramientas fundamentales que les ayuden a atender lo que plantea el primer propósito del cte.
•	Procuren ser exhaustivos, es decir, no dejen sin formular ninguna pregunta
que resulte útil para tener claro lo que debe hacerse para cumplirlo. Consideren los ejemplos de la tabla siguiente:
¿Qué debe contener nuestra planeación para lograr la mejora de los
¿Qué actividades de seguimiento podemos establecer para observar
el logro de los aprendizajes de los alumnos?
¿La planeación aporta parámetros para evaluar el logro de los
¿Los docentes conversan sobre las estrategias que utilizan sus alumnos en la resolución de problemas?
¿Qué acciones debemos mejorar a partir del análisis de los resultados del aprendizaje de los alumnos?
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•	Cada equipo presenta sus preguntas. Todos los participantes aportan ideas para
mejorarlas o suman nuevas preguntas.
•	En plenaria revisen si las preguntas atienden lo planteado en el primer propósito
del cte. Este trabajo formará parte de los productos de esta sesión.
15. Concluyan esta primera sesión con la lectura en voz alta del siguiente texto y reflexionen a partir de la siguiente pregunta:
¿Por qué dar nueva vida a nuestro Consejo Técnico Escolar?
El Consejo Técnico Escolar es un espacio valioso de aprendizaje colaborativo que ayudará, si se le desarrolla con seriedad y profesionalismo, a
mejorar los resultados de aprendizaje de los alumnos de educación inicial,
especial, preescolar, primaria y secundaria.
También contribuirá a restablecer vínculos profesionales entre el personal docente, lo que tendrá como resultado una mejor educación para los
En secundaria es poco frecuente que los profesores se reúnan en cte,
pues acostumbran hacerlo en reuniones de academias. Es imprescindible
que, además de continuar con la realización de éstas, el cte se efectúe en
los tiempos previstos para ello en el calendario escolar, con la participación de todo el personal docente y directivo del plantel. El propósito es
tomar decisiones colegiadas que establezcan una sola política de escuela
en atención a los alumnos.
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Mejoremos nuestra escuela desde sus cimientos.
Que los participantes revisen en qué medida se cumplen en su escuela los ocho rasgos de
la normalidad mínima escolar e indaguen las causas por las cuales no se alcanzan en su
•	Lista de rasgos de la normalidad mínima escolar a fortalecer en su escuela en este
•	Lista de temas a abordar en las sesiones de Consejo Técnico Escolar durante el ciclo
1. Inicien la sesión con la lectura del siguiente texto.
•	Destaquen lo más significativo y recuperen mediante frases cortas los puntos
más relevantes. Escríbanlas en hojas o tarjetas y colóquenlas de manera visible
•	Comenten lo que cada frase significa para cada uno de ustedes.
prevé que la educación que se imparta en todos los planteles sea de calidad.
Una educación de calidad es aquella que cumple con todos los preceptos
establecidos en el Artículo Tercero y en la Ley General de Educación. Por ello,
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un requisito fundamental para lograr esa educación de calidad para todos,
es que nuestras escuelas funcionen debidamente en sus aspectos más elementales. ¿A qué aspectos nos referimos? A los siguientes:
por mejorar la enseñanza, por introducir métodos didácticos novedosos, por
incorporar materiales y nuevas tecnologías, etcétera, resultarán infructuosos.
No podemos construir el edificio si antes no colocamos cimientos firmes.
Los cimientos de la educación escolar son los rasgos mencionados. ¿Por qué?
Porque, para aprender, los niños y adolescentes necesitan que todo el tiempo escolar esté dedicado a su formación. Requieren, además, motivación
para realizar el esfuerzo que implica aprender.
Sin tiempo, motivación y esfuerzo no puede haber buenos resultados educativos. Los aprendizajes que se alcanzan serán de baja calidad y se olvidarán
pronto. No sirven para la vida. Para que haya tiempo suficiente es necesario
que durante los 200 días de clase se trabaje con ahínco. Eso requiere que todos, director, maestros y alumnos, estén presentes diariamente y a tiempo.
Nadie debe llegar tarde ni irse antes del horario establecido. Requiere, también, que los libros de texto gratuito se entreguen a los estudiantes a tiempo
y que las Bibliotecas de Aula y Escolar estén disponibles permanentemente.
Asimismo, se necesita que los alumnos participen con interés en las actividades que plantea el profesor. A éste le corresponde asegurar que ningún
niño se quede atrás, es decir, que deje de aprender. Motivar a los estudiantes
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es fundamental para su aprendizaje. Ningún alumno se motiva si el profesor
lo desatiende, ignora sus dificultades o no incluye su lengua y cultura como
Lectura, escritura y matemáticas son los aprendizajes fundamentales.
Son las herramientas esenciales que toda persona necesita para aprender
a aprender e, incluso, para aprender a convivir. Estos aprendizajes permiten a las personas transmitir su pensamiento, ampliar su horizonte social
y desarrollar soluciones a situaciones problemáticas en diversos contextos.
Son el medio para acercarse al mundo, establecer relaciones afectivas y
estructurar ideas.
Los rasgos descritos deben estar presentes en todas las escuelas. El supervisor escolar se encargará de verificarlo. El Consejo Técnico Escolar tiene
que ocuparse de atender que se cumplan estos lineamientos en su totalidad.
En otras palabras, se trata de “colocar los cimientos”. De esta manera, la
escuela podrá avanzar y ser mejor cada día para beneficio de sus alumnos y
orgullo de los maestros.
2. En el cuadro se presentan los rasgos de la normalidad mínima para la mejora de los
resultados educativos. Respondan individualmente la pregunta: ¿En qué medida se
garantizan estos rasgos de la normalidad mínima en su escuela?
Todos los alumnos asisten puntualmente a todas
alumnos participen activamente en el trabajo de
Todos los maestros inician puntualmente sus
Todos los grupos tienen maestros todos los días
Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante
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3. En plenaria concentren en un solo cuadro el resultado de su ejercicio individual. A
escuela para lograr una normalidad mínima. Consideren las siguientes preguntas:
•	¿Qué rasgos de la normalidad mínima se requiere instalar o fortalecer
en nuestro plantel?
•	¿Qué decisiones debemos tomar en el cte para cumplir estos rasgos?
4. A partir de sus respuestas, organicen en orden de prioridad los rasgos de la normalidad mínima que son necesarios instalar o fortalecer en este ciclo escolar. Regístrenlos en la primera columna del siguiente cuadro.
5. Identifiquen y analicen las posibles causas, que afectan o determinan el incumplimiento de cada uno de los rasgos en su escuela. Regístrenlas en la segunda columna.
6. Respondan la pregunta ¿Qué pueden hacer como colectivo escolar para resolver o
atenuar estas causas? y anoten sus respuestas en la tercera columna.
7. En equipos conversen sobre las acciones necesarias para promover, instalar o fortalecer los rasgos de la normalidad mínima de su escuela que identificaron en el punto 4.
Expliquen por qué les parece importante abordar esos rasgos y realizar esas acciones
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8. Una vez terminada la actividad, en plenaria seleccionen el rasgo que contribuye al
establecimiento de la normalidad mínima en su escuela. Éste será la línea temática
que oriente principalmente las actividades en el cte durante todo el ciclo escolar.
Para apoyar su elección consulten nuevamente el Artículo 10. De la organización de
las sesiones de trabajo, en el documento de Lineamientos.
parte de esa línea temática:
Por ejemplo, si el Consejo acuerda que la línea temática a trabajar en el ciclo
escolar 2013-2014 es lograr que todo el tiempo escolar se ocupe fundamentalmente en actividades de aprendizaje, uno de los temas a tratar durante
la primera sesión ordinaria de Consejo Técnico podría ser cómo ocupamos
el tiempo en nuestra escuela; un siguiente tema para otra sesión de cte sería
las actividades que favorecen el logro de los aprendizajes en los alumnos.
Para abordar el primer tema podrían realizar acciones como:
•	egistrar	a	qué	hora	empiezan	y	terminan	las	clases	todos	los	días
de la semana anterior a la reunión de cte; analizar los datos y señalar
cuánto tiempo dedican a las tareas pedagógicas.
•	evisar	los	tiempos	que	destinan	a	las	propuestas	de	aprendizaje	en
los campos formativos en las diversas asignaturas y en las líneas de
trabajo educativo. Anotar a qué hora inician y a qué hora terminan.
•	xaminar	los	tiempos	que	se	destinan	para	la	formación	y	la	entrada
a los salones, los recreos escolares, la activación física, las asambleas
escolares, las reuniones de docentes durante la jornada escolar, la
revisión de tareas, el pase de lista.
10. Elaboren una primera propuesta de temas a desarrollar en las sesiones ordinarias
del cte. Titúlenla: “Cómo hacer de esta escuela un centro educativo donde todos los
alumnos aprenden”, puesto que de eso se trata. Pueden emplear un cuadro como el
que a continuación se presenta o cualquier otro que les acomode.
Consideren que a partir de este ciclo, el Calendario Escolar 2013-2014 incorpora
de manera oficial las sesiones del Consejo Técnico Escolar como parte de las actividades regulares para todos los planteles, desde educación preescolar hasta secundaria. Localicen en éste, las fechas de las sesiones ordinarias del cte.
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Ejemplo: Cómo ocupamos el tiempo en nuestra escuela.
Ejemplo: Las actividades que favorecen el logro de los aprendizajes en los
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Que los participantes establezcan las acciones que garanticen la normalidad mínima en
su escuela, así como las formas para su cumplimiento y evaluación a lo largo del ciclo
•	Ruta de mejora desde y para la escuela.
1. Inicien la sesión con la lectura individual del siguiente texto. Destaquen lo más significativo y coméntenlo en el grupo.
Por lo general, las innovaciones promueven cambios fuera de la escuela y
después se aplican en éstas. Como consecuencia de ello, las nuevas ideas
educativas y los cambios suelen convertirse en alternativas “vacías”, pues
generan expectativas irreales para que los usuarios las pongan en práctica.
Desde esta perspectiva, en las escuelas se emprenden acciones basadas en
mandatos externos y ocurre que los docentes y directivos se comprometen
muy poco con lo que no sienten cercano o sienten que sus necesidades
más apremiantes no se resuelven.
Trazar una ruta de mejora desde y para la escuela es una propuesta
que la Secretaría de Educación Pública promueve a través de los cte. Esta
iniciativa requiere que los directivos y docentes asuman el proyecto con la
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firme convicción de impulsar mejoras en sus planteles para que así resulten significativas.
Proponer un cambio implica saber bien qué es lo que se debe reestructurar o modificar en nuestra escuela. De otra manera, los esfuerzos, por más
intensos que sean, no reflejarán lo deseado y ello propiciará, con certeza,
desencantos o incluso el abandono de los proyectos. Por lo tanto, las acciones
colectivas deben ser el resultado de un trabajo consensuado para identificar con claridad los verdaderos problemas y qué posibilidades existen para
atenderlos adecuadamente.
También es importante definir qué acciones requieren la participación
de otros actores involucrados en los procesos educativos: directivos, familias, autoridades locales y estatales, organismos de la sociedad civil e instituciones diversas.
2. Para dar inicio a la construcción de la Ruta de mejora desde y para la escuela, coloquen en el pizarrón el cuadro de temas a tratar en las sesiones ordinarias del cte
que elaboraron en el punto 10 de la sesión anterior. A la tabla se le agregarán otras
columnas que elaborarán durante las actividades de esta sesión.
Para fortalecer las posibilidades de aprender en su escuela durante el ciclo
escolar 2013-2014 se requiere emprender acciones concretas de manera
colectiva. Por ejemplo, si la línea temática a abordar en el cte en la fase
ordinaria se refiere a que el tiempo escolar se ocupe completamente en
actividades de aprendizaje de los alumnos, una acción pertinente podría
ser reducir o eliminar el tiempo dedicado a organizar a los alumnos para su
ingreso a las aulas, o bien, acordar que el recreo o los recesos no excedan
la duración prevista.
4. Establezcan en plenaria las acciones que promoverán para atender cada uno de
los temas. Valoren la pertinencia y viabilidad de las mismas. Regístrenlas en un
pliego de papel y colóquenlas a la derecha del cuadro de los temas a trabajar.
5. Registren en otro pliego de papel los nombres de los responsables para cada
acción que emprenderán en este ciclo lectivo. Coloquen el pliego en el lugar
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Para el establecimiento de responsabilidades es necesario tomar en cuenta que aun cuando haya un responsable, la acción será realizada por todo
Conviene tener claro en el colectivo cuáles son las capacidades de cada
quien para considerarlas en la organización y el desarrollo de los temas y
que esto se haga conforme a ellas.
También es importante identificar que algunas acciones pueden ser compartidas con las familias, con la comunidad, con la supervisión escolar o bien
con otras instituciones cercanas a la escuela.
6. Registren las metas con la misma estrategia de trabajo que han seguido hasta este
momento. Para ello consideren lo siguiente:
Un paso necesario para lograr lo planteado es establecer metas consensuadas. Con frecuencia se proponen buenas intenciones, pero sin saber exactamente qué se quiere lograr. Una meta no puede ser vaga, por lo que es importante considerar que sea concreta, medible y con tiempos bien definidos.
Por ejemplo, si el colectivo decidió emprender una acción relacionada con
aumentar la asistencia de los alumnos, será necesario llevar una bitácora en
la que se registre el avance durante un bimestre o al final del semestre. Si la
meta no se ha alcanzado en el periodo estipulado, puede modificarse la acción propuesta o acordar una diferente. Definan cuáles serán las metas para
cada una de las acciones a desarrollar. De acuerdo con el tema, determinen
si la meta es de carácter cualitativo o cuantitativo.
Coloquen el pliego en el lugar correspondiente.
7. Reflexionen en colectivo sobre el siguiente texto y respondan las preguntas.
La evaluación es un proceso fundamental en todo proyecto o acción. Mediante la autoevaluación y el seguimiento se conocerá el estado que guarda
nuestro trabajo y cómo avanzamos en nuestras escuelas en el cumplimiento
de las metas que nos planteamos. Por ejemplo, si se decide reunirse con las
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familias para estimular su participación en un proyecto que fomentará la
lectura en el hogar, será pertinente asegurarse cómo lo trabajarán con los
padres de familia. Para ello pueden visitar las casas, entrevistar de manera
informal a las familias, o bien, recoger evidencias a través de los alumnos.
•	¿Qué debe desarrollarse para confirmar que las acciones propuestas cumplan
•	¿Qué haremos para verificarlo?
8. Determinen las acciones de evaluación y seguimiento que llevarán a cabo para
• Regístrenlas en papel y colóquenla en la columna indicada.
9. Otro acuerdo es el establecimiento de los plazos para evaluar las acciones. Éstos
pueden ser bimestrales, semestrales o al final del ciclo escolar.
• Registren las fechas en el pliego final.
10. Observen y analicen la Ruta de mejora desde y para la escuela que han construido
a lo largo de esta sesión. Realicen los ajustes, correcciones o modificaciones que consideren necesarias.
desde y para la escuela con la que trabajarán durante las sesiones ordinarias del
cte y que podrá ser base para la elaboración del proyecto o plan escolar, plan anual
de trabajo, programa estratégico de transformación escolar, programa de mejoramiento u otros.
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Envíen una copia al supervisor escolar, quien a partir de lo planteado construye la
agenda de trabajo de la supervisión escolar; hace observaciones, comentarios, sugerencias de mejora o acompañamiento académico a la propuesta; así como identifica
lo que va a hacer para apoyar académicamente a los planteles escolares.
Inviten al supervisor junto con el personal de apoyo técnico-pedagógico de la
zona a participar en las sesiones ordinarias del cte.
12. Colectivamente, hagan una valoración de lo que hicieron en estas tres sesiones del cte:
¿Cuál fue su experiencia al trabajar en Consejo Técnico Escolar?
¿Qué fue lo más relevante del trabajo realizado?
A manera de cierre, lean algunos testimonios de maestras y maestros que trabajaron en Consejo Técnico Escolar durante el proceso de construcción de esta guía.
“Al reestablecer vínculos profesionales entre profesores se mejoran los resultados de aprendizaje y se tiene una mejor educación a través del trabajo colaborativo, el análisis, la reflexión y la toma de decisiones oportunas en el colectivo
del cte.”
“Se busca rescatar a los Consejos Técnicos Escolares porque son espacios propicios para el fortalecimiento de las escuelas, organizan la transformación
positiva de los resultados de los aprendizajes de los alumnos y nos dan la oportunidad del desarrollo profesional del docente. Cada Consejo Técnico tomará
vida de acuerdo con las necesidades, características y condiciones específicas
del colectivo escolar, incluyendo educación física, educación especial e inglés.”
“Los rasgos de normalidad mínima nos dan la pauta para realizar el diagnóstico de cada una de las escuelas para definir una ruta crítica en la actuación
como Consejo Técnico Escolar, que nos permita cumplir con el Artículo 3º
“Podemos señalar que con los rasgos de la normalidad mínima la enseñanza
se mejorará, el tiempo, motivación y esfuerzo apoyarán para dar mejores
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“Es importante orientar el trabajo del Consejo Técnico Escolar con la mayor
honestidad posible para revisar lo que sucede en la vida cotidiana de la escuela
relacionando lo que se hace, lo que no se hace y lo que se debe hacer.”
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References: resolución 

Artículo 3

Artículo 12
 resolución 
 Artículo 10
 Artículo 3