Source: http://ladidactica2013.blogspot.com/
Timestamp: 2016-12-05 16:32:20+00:00

Document:
Manual Operativo de las instituciones Educativas Públicas
http://www.law.georgetown.edu/academics/centers-institutes/human-rights-institute/fact-finding/upload/Both-MANUAL-OPERATIVO-DE-CENTRO-13-08-2013.pdf
Orlenda de Jesus
Temas para el primer parcial de legislación
Es un conjunto de reglas escritas, cuya primera redacción se efectuó el
6 de noviembre de 1844 en la ciudad de San Cristóbal.
La primera constitución tomó como modelo aspectos de las constituciones
francesa y estadounidense. Nuestra constitución consta de 120 artículos.
La constitución dominicana es rígida, ya que el proceso para su
modificación es complicado e incluye la formación de una Asamblea
Constituyente. Nuestra constitución ha sido modificada en más de 100 ocasiones
y recientemente los aspectos que han primado en su modificación son los
electorales, como la reelección presidencial.
La constitución del 1844 era liberal pero Santana hizo que se le anexara
el Artículo 210 lo que cambió radicalmente su contenido ortorgándole plenos
poderes al presidente. Podemos hacer mención de la constitución de Moca en 1858
como una de las más liberales y la de 1963 que es considerada como la más
demorcática de las constituciones dominicanas.
Por ley, todos los dominicanos y dominicanas tienen
derecho a la educación. Así se indica en el artículo 63 de la Constitución. De
acuerdo con la Carta Magna, esta educación debe ser de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades.
Por ello, el Estado tiene la responsabilidad de
garantizar educación pública y gratuita.
Este artículo cuenta con 13 acápites en los cuales expresa claramente
las funciones que tiene el Estado para lograr que los dominicanos y dominicanas
reciban una buena educación. Según la Carta Magna, la educación
no solo depende del Estado: “La familia es responsable de la educación de sus
integrantes y tiene derecho a escoger el tipo de educación de los hijos
una norma jurídica dictada por el legislador, es decir, un precepto establecido
por la autoridadcompetente, en que se manda o prohíbe algo en consonancia
con la justicia. Su incumplimiento trae aparejada una sanción.
El proceso de formación de cualquier Ley, para ser
obligatoria, requiere del cumplimiento de una serie de requisitos,los cuales
se encuentran establecidos en la Constitución de La
República y en el Reglamento Interior de la
Asamblea Legislativa (RIAL). Dentro de éste proceso de formación podemos
nombrar las siguientes etapas:
I) Iniciativa para presentar proyectos de Ley
II) Proyecto de
III) Discusión del proyecto de ley
IV) Sanción del proyecto
V) Promulgación
VI) Observaión de una ley
IIX) Vigencia de las leyes
La iniciativa de ley es la facultad que tiene un
órgano del estado de dar inicio a la creación de una ley, es decir, dar
comienzo de la tramitación de una ley. La primera etapa de su formación el acto
jurídico capaz de
poner en movimiento el proceso generador. Dicho acto jurídico se conoce en
algunos sistemas como moción cuando la iniciativa proviene del parlamento y
proposición de ley cuando la iniciativa proviene del legislativo. Según lo
establecido en la Constitución de la República Dominica, Artículo 38, tienen
derecho a iniciativa en la formación de las leyes:
· 1) Los senadores o senadoras y los
diputados o diputadas.
· 2) El Presidente de la República.
· 3) La Suprema Corte de Justicia en
· 4) La Junta Central Electoral en
Los(as) legisladores que ejerzan el derecho a
iniciativa en la formación de las leyes, pueden sostener su moción en la otra
cámara. De igual manera, los demás que tienen este derecho pueden hacerlo en
ambas cámaras personalmente o mediante un representante.
Las demás personas, por ejemplo miembros de la sociedad civil, e instituciones que hagan uso de
su derecho a iniciativa en la elaboración de la Ley deberán hacerlo a través de
representantes en las Cámaras.
Un proyecto de ley debe obligatoriamente
presentarse a una de las dos Cámaras que conforman el Congreso Nacional. La Cámara de
acogida del proyecto recibe el nombre de Cámara de Origen, en tanto la otra pasa a constituirse como Cámara
La publicación consiste en el acto por medio del
cual se pone en conocimiento público la existencia de una ley. La publicación,
conforme a la expresada disposición del Código Civil, se hace en la Gaceta
Oficial o en un periódico de circulación nacional, cuando así lo disponga la
ley misma o el Poder Ejecutivo. Si la publicación se hace en un periódico, debe
indicarse de “manera expresa que se trata de una publicación oficial”.
Artículo 45 de la Constitución manda que las leyes, después de promulgadas,
sean publicadas dentro de los 15 días siguientes en la forma que la ley
determine, ya sea en un periódico de circulación nacional o a través del órgano
oficial de publicación del Poder Ejecutivo: Gaceta Oficial.
Ordenanza: Es un tipo de norma jurídica que se incluye
dentro de los reglamentos, y que se caracteriza por estar subordinada a
El término proviene de la palabra "orden" por
lo que se refiere a un mandato que ha sido emitido por quien posee
la potestad para exigir su cumplimiento. Por ese motivo, el término
ordenanza también significa "mandato
Es un tipo de disposición o mandato. El término se
utiliza para nombrar al tipo de norma jurídica que forma parte de un
reglamento y que está subordinada a una ley.
Una ordenanza es un acto normativo atreves del cual
se expresa el consejo municipal para el gobierno de su respectiva sección de
provincia en temas que reviste interés general y permanente para la
población y cuya aprobación y cumplimiento es de carácter obligatorio desde su
Como se elaboran la ordenanza y el proceso de elaboración
Se deberán estar identificada por el consejo
municipal a la que se plantea la iniciativa seguidamente se
menciona la exposición de motivo que justifica la creación de dicha ley,
y estar dividida en títulos y artículos donde se especifican las regulaciones o
La ordenanza son elaboradas por el
consejo municipal y luego es enviada al alcalde del municipio para su
promulgación y posterior publicación en la caseta municipal.
La elaboración de la ordenanza local sigue un
procedimiento que incluye un trámite de información pública y audiencia a
los ciudadanos, a los que se permite participar en el proceso de la norma
formulando reclamaciones y sugerencias.
Quienes la aprueban
Se aprueban por la mayoría absoluta de los miembros
presentes del consejo municipal, excepto en aquellas que ciertas materias
o por mandato de la constitución política del estado y otras leyes
requieren de un número mayor de votos para su
aprobación. Quienes la elaboran
La ordenanza es elaborada por el consejo
municipal y luego es enviada al alcalde del municipio para su
El alcalde municipal promulgara u observara las
ordenanzas en un plazo mayor de (10) días calendario de su recepción si el
alcalde no emitiera su opinión, el consejo promulgara la ordenanza de oficio.
Ejemplos de Ordenanza Ordenanza 1-95 que establece el currículo para la educación
inicial, Básica, Media, Especial y de adultos, a partir del año lectivo
Considerando la necesidad de un nuevo diseño curricular con
la participación consiente y entusiasta de los docentes y el apoyo de la
comunidad, para asegurar la efectividad de su desarrollo.
Ordenanza 2-93 Mediante la cual el consejo nacional
de educación reglamenta las pruebas nacionales de conclusión de la educación
Ordenanza 1-97 define el currículo del programa de
profesionalización de maestros bachilleres en servicio.
Ordenanza 1-97 Establece el currículo de formación
inicial para el profesorado de educación básica.
Para que se elaboran las ordenanzas Las ordenanzas se elaboran para regular el uso y manejo de
zonas y riesgos.
Un decreto es
un tipo de acto administrativo emanado
habitualmente del poder ejecutivo y
que, generalmente, posee un
contenido normativo reglamentario, por lo que su rango es
jerárquicamente inferior a las leyes.
El Decreto-ley es una disposición legislativa
provisional dictada por el Gobierno en caso de “extraordinaria y urgente
necesidad” Órdenes departamentales
Orden departamental NO. 03-2012, es el reglamento que
forma parte de un sistema de Oposición para seleccionar un tipo de personal ya
sean Directores y Sub-Directores.
Se hacen para que una empresa o institución puedan
reclutar una persona para laborar en dicha institución quedan esto escrito como
constancia. Por lo tanto una orden departamental puede ser modificada por el
mismo director reconociendo que dicha orden fue emitida y la modifica que otra
orden departamental.
Quienes las elaboran
La elaboran los directores de dichas instituciones
La resolución judicial es el acto procesal proveniente de
un tribunal, mediante el cual resuelve las peticiones de las partes, o autoriza
u ordena el cumplimiento de determinadas medidas.
Dentro del proceso, doctrinariamente se le considera un
acto de desarrollo, de ordenación e impulso o de conclusión o decisión.
Se hacen para cumplir con requisitos indispensables entre
los cuales se encuentran que no se puede hacer uso de abreviaturas y cifras,
salvo las citas de leyes, no pueden contener raspaduras, y sobre palabras o
frases equivocadas se debe de realizar el testado correspondiente.
Quienes la elaboran
El poder legislativo y emitidas por los jueces.
La resolución y la orden departamental se diferencian ya
que una resolución autorizada por los jurídicos y le compete a todo el personal
va dirigido para todos mientras que la orden departamental se dirige a un
personal en específico es las simple en las resoluciones pueden a ver
modificaciones. Publicado por
} Planificar
es anticipar el curso de acciones que se adoptan con la finalidad de alcanzar
una situación deseada. La secuencia de
decisiones y actos realizados de manera sistemática y ordenada, constituyen el
proceso de planificación. Características de la planificación
} flexible
} Permanente
} Precisa } Relevante } Coherente } Pertinente } Prospectiva } Participativa } Funcional
proceso educativo se puede considerar como una actividad intencional, cuyo
desarrollo exige una planificación que concrete el currículo en propuestas
susceptibles de ser llevadas a cabo. Esta actividad de concreción compete
esencialmente al docente, quien en última instancia desarrolla la acción
educativa ante los estudiantes. } La
habilidad para planificar se considera un aspecto fundamental dentro de las
competencias que definen el rol profesional de los docentes. } La
planificación es más que temporalizar y distribuir los contenidos y las
actividades, es un proceso continuo que se preocupa del lugar hacia dónde ir y cómo llegar, a
través de los medios y caminos adecuados. Según
la temporalización la planificación
largo plazo: es la que se realiza al inicio del año escolar.
corto plazo: es la que sigue más de cerca la continuidad de los aprendizajes;
trimestral, mensual y diaria. Componentes
CONTENIDOS } ESTRATEGIAS } ACTIVIDADES } RECURSOS } EVALUACION } PROPÓSITOS LOS
PROPÓSITOS: Permiten tener claro el hacia dónde,
para qué, el sentido y la finalidad que
pretende alcanzar el proceso pedagógico. LOS CONTENIDOS: Son
considerados como mediadores de los aprendizajes, necesarios e imprescindibles,
en el proceso de concreción de los propósitos educativos. Es el qué de la
acción educativa. Por
otro lado, se consideran los contenidos como creadores de significados que
posibilitan el crecimiento personal y deben ser trabajados tomando en cuenta la
forma de aprendizaje de los jóvenes y adultos. LAS
ESTRATEGIAS: Son el conjunto de actividades, técnicas y medios
ajustados a las necesidades de la población
estudiantil, a los propósitos que se persiguen, a la naturaleza
del área, del ciclo y grado. LAS ACTIVIDADES:
son la forma en que se desarrollarán las acciones para propiciar el aprendizaje
de los contenidos. Las
actividades deben tener en cuenta: } Los
propósitos educativos del nivel, ciclo, grado y el área correspondiente } Los
tipos de contenidos a trabajar } La flexibilidad, es decir, la posibilidad de
ajustarse a los diversos ritmos del alumnado en la construcción del
conocimiento, así como, a la diversidad de contextos. } Su
organización debe presentarse como pasos sucesivos que se integran, facilitando
que los adolescentes y jóvenes alcancen crecientes grados de autonomía. LOS RECURSOS: Son
los medios, equipos y materiales que se utilizan durante el desarrollo de las
actividades de aprendizaje; posibilitan la interacción activa de los
adolescentes, jóvenes y adultos con el medio. EVALUACION: Es
el momento de reflexionar sobre lo que se anticipó, lo desarrollado y los
resultados alcanzados con la misma, permitiendo la toma decisiones. Publicado por
Guía de análisis para la película El club del emperador
SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE SALOMÉ UREÑA
RECINTO LUIS
NAPOLEÓN NÚÑEZ MOLINA
Asignatura Didáctica General
Guía para la película el Club del Emperadores
Ciclo Mayo – julio 2013.
Orlenda De Jesús, M A
Matrícula _________ Fecha_________
1. Analizar la estructura de la película y entregar
por escrito un documento. (Valor 10
1. Hacer un mapa conceptual, o un gráfico, en el que se refleje el contenido
temático de la película. 2. ¿Cuáles
son las principales dificultades que se presentan en el centro educativo y cómo se logra resolverlas?
vinculamos esta acción evidenciada con la práctica docente?
situaciones de la película que puedan
vincularse con acciones adecuadas en el proceso de enseñanza (metodología)
5. . ¿Cuáles
enfoques de los trabajados en la asignatura se pueden evidenciar en la película? Explicar la respuesta.
6. ¿Con cuál de los personajes de la película te identificas más y
por qué? 7. Identifique las características o perfil del docente
8. . De acuerdo a las
características anteriores, ¿Es un docente didáctico? ¿Por qué?
9. Escribe un breve ensayo recomendando
esta película como instrumento educativo didáctico (1 página). Publicado por
La definición literal de la didáctica en su doble raíz docere, enseñar, y dicere, aprender, estas actividades reclaman la interacción entre los agentes que las realizan. Desde una visión activo-participativa de la didáctica, el docente es el que enseña pero, a la vez, es el que más aprende.
La didáctica es la disciplina o tratado riguroso de estudio y fundamentación de la actividad de la enseñanza, en cuanto que propicia el aprendizaje formativo de los estudiantes en los más diversos contextos.
La pedagogía es la teoría y disciplina, busca la explicación y la mejora permanente de la educación y de los hechos educativos. La Didáctica es una disciplina de naturaleza pedagógica.
La didáctica requiere un gran esfuerzo reflexivo-comprensivo y la elaboración de modelos teórico-aplicados que posibiliten la mejor interpretación de la tarea docente y de las expectativas e intereses de los estudiantes. Y responden a las siguientes interrogantes: ¿Para que formar a los estudiantes?, ¿Quiénes son nuestros estudiantes y cómo aprenden?, ¿Qué hemos de enseñar? y qué implica la actualización del saber y especialmente, ¿Cómo y con qué medios realizar la tarea de enseñanza?.
Se desarrolla con la selección de problemas representativos de la vida educativa en las aulas, centros y comunidades; nuestro trabajo como maestros y maestras es descubrir y buscar nuevos caminos para dar solución a tales problemas.
Perspectiva de la didáctica
Se lleva a cabo desde diversos enfoques ligados al modo peculiar de elaborar el saber y tomar decisiones innovadoras que caracterizan a los seres humanos en general.
La reflexión didáctica es el puente normativo-fundamentado entre la teoría y la práctica. La visión tecnológica se apoya en la ciencia y en la planificación sistemática de las acciones propias de la tarea de enseñanza-aprendizaje.
La tarea esencial de una Didáctica tecnológica es valorar y actuar para lograr que estudiantes y profesorado puedan encontrar el camino más pertinente para que descubran y apliquen recursos y procedimientos más adecuados para alcanzar con éxito y satisfacción de intencionalidades formativas, los objetivos y las competencias más valiosas.
A manera de metáfora, es arte el modo de entender, transformar y percibir la realidad con estética, poética y de forma bella.
La didáctica artística necesariamente ha de ser de deleite, singularización y apertura a los modos específicos de cada ser humano de vivir en su camino de mejora integral y socio laboral del artista. El saber didáctico emergente desde esta perspectiva, lejos de ser entendido como un espacio de relativismo y de formas cambiantes de conocer y hacer, implica al profesorado en el estrecho camino y en la continua disciplina intercultural.
3. Cultural – indagadora
La disciplina de la didáctica alcanza identidad, rigor y altura académico-transformadora cuando es capaz de encontrar su propia caracterización. La didáctica es una disciplina pedagógica centrada en el estudio de los procesos enseñanza-aprendizaje, que pretende la formación y desarrollo instructivo-formativo de los estudiantes, y la mejora de la concepción y práctica docente, mediante la generación de un entorno cultural netamente didáctico, basado y reconstruido desde una actitud rigurosamente indagadora del profesorado y de los colaboradores.
Objeto, limites y posibilidades de la didáctica.
Un saber formalizado y una práctica reflexiva son los componentes esenciales de la didáctica, como disciplina pedagógica, que tiene un objeto nuclear. La didáctica es una disciplina con rango propio y alcanza varios campos semánticos: currículo, enseñanza, instrucción y enseñanza-aprendizaje. El espacio nuclear de la Didáctica lo constituye la enseñanza orientada al aprendizaje formativo de los estudiantes. El objeto esencial es la enseñanza transformadora. La finalidad que atañe a la didáctica es común a las demás ciencias de la educación o, al menos es básica en la Ciencia de la Educación, se basa en la finalidad educativa como globalidad, que los estudiantes alcancen una educación integral.
La didáctica General necesita demarcarse e integrarse reencontrando el valor global y holístico de su objeto, pero ampliando los marcos y apoyándose positivamente en otros emergentes, derivados de las didácticas específicas. Los límites devienen de la amplitud y complejidad de las personas en el proceso de interacción docente-discente, del continuo avance y especialización de saberes y los retos de la multiculturalidad.
La didáctica y los procesos metodológicos
La didáctica ha investigado y generado el conjunto de métodos más adecuados para el óptimo desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, en coherencia con la mejora permanente del proceso instructivo-formativo.
La didáctica ha valorado, a lo largo de la historia, los diferentes modos de presentar el saber y ha desarrollado un aspecto básico de ella, que ha sido la metodología didáctica y, en ella los métodos más creativos que las tareas formativas demandaban. La pregunta ¿cómo enseñar? Es la principal forma de responder al reto del aprendizaje situado y problemático que caracteriza al ser humano, a la vez que los procesos formativos los aspectos más generadores de saber.
Didáctica es para algunos autores, sin duda muy reduccionistas de ante la amplitud de esta ciencia social, orientada a la formación intelectual de cada estudiante, una metodología, que es uno de los aspectos esenciales, pero no agota la disciplina de la didáctica, que por su carácter aplicado y práctico necesita de la reflexión y realización de nuevas teorías y métodos que posibiliten formas de conocer y de mejorar tal práctica.
¿Qué son los procesos metodológicos de calidad?
El conjunto de actuaciones formativas más indagadoras y transformadoras.
El método es el conjunto de decisiones y realizaciones fundamentadas que facilita la acción docente en un ecosistema y con un clima empático. La didáctica se ha desarrollado como disciplina en su vertiente metodológica, aunque en los últimos años no con la intensidad y caracterización esperada. La metodología didáctica se explicita en una tarea indagadora de la práctica.
La Didáctica amplía su propia perspectiva del saber integrando en la construcción del método de enseñanza-aprendizaje las características, peculiaridades y procesos singulares que, con carácter general, utiliza el método científico en la elaboración del conocimiento, pero adecuándolo a su propio objeto.
¿Qué ha significado para la mejora de la enseñanza la formalización de la Metodología didáctica?
A replantear su papel indagador y transformador, consolidando una tipología formalizada. La didáctica ha de devolver al maestro su capacidad reflexivo-transformadora y comprender la amplitud y complejidad de las decisiones docentes en contextos institucionales.
El sistema metodológico es un objeto nuclear del proceso de enseñanza-aprendizaje, dado que en él se hace realidad una interacción fecunda y un marco de relaciones sociales singulares. La construcción de una perspectiva propia de la didáctica comparte la elaboración de un sistema metodológico integrador complementario de plurales principios, métodos y procedimientos de toma de decisiones.
Relacion de la didactica con otras ciencias.
LA DIDÁCTICA Y SU RELACION CON LA PEDAGOGÍA: La didáctica es el campo disciplinar de la pedagogía que se ocupa de la sistematización e integración de los aspectos teóricos metodológicos del proceso de comunicación que tiene como propósito el enriquecimiento en la evolución del sujeto implicado en este proceso". La didáctica como teoría general de la enseñanza, investiga una disciplina particular de la pedagogía: el proceso de enseñanza - aprendizaje.Determina principios y reglas para el trabajo a realizar en la clase; selecciona el contenido que los educandos deben asimilar y las diversas actividades prácticas que deben realizarse. LA RELACION DE LA DIDACTICA CON LA FILOSOFIA: La filosofía de la Educación se encarga de los fines últimos, del sentido de trascendencia y más general del acto, proceso e institución educativo. La didáctica de la filosofía es el arte de enseñar filosofía, los métodos, técnicas, estrategias y el proceso de instruir en la disciplina; del mismo modo como existe la didáctica de las ciencia, de la historia, del lenguaje, etc. LA RELACION DE LA DIDACTICA CON LA SOCIOLOGIA: Si hablamos de didáctica, la relación que posee con la sociología es que ambas tienen como eje la sustentación en la práctica diaria, el saber hacer, la didáctica responde a cómo voy a hacer para que este sujeto se comporte de manera adecuada ( estrátegias) mientras la otra se encargará de evaluar cada paso de integración social y de evaluar su transformación.
RELACION DE LA DIDACTICA CON LA PSICOLOGIA: La didáctica que es lo relacionado con la forma de cómo enseñar, al arte de enseñar, al estilo y metodología se auxilia o logra una relación directa con la psicología, ya que para un docente enseñar debe ser importante que también logre en sus alumnos a la par de los conocimientos un crecimiento espiritual y de los procesos mentales. DIDÁCTICA DE LA INFORMÁTICA: La incorporación de nuevos avances tecnológicos al proceso educativo necesita estar subordinada a una concepción pedagógica global que valorice las libertades individuales y la igualdad de oportunidades, a fin de transmitir en la comunidad los valores de la verdad y la justicia. La computadora es entonces una herramienta, un medio didáctico eficaz que sirve como instrumento para formar personas libres y solidarias, amantes de la verdad y la justicia. En consecuencia la Didáctica de la Informática debería tener en cuenta la transposición del saber sabio al saber enseñado considerando si se han logrado esos objetivos. La Informática puede utilizarse como recurso didáctico-pedagógico en las distintas áreas y/o disciplinas de la Educación sistemática porque favorece al proceso de enseñanza-aprendizaje. No se puede permanecer ajeno a una impostergable modernización de los medios y herramientas con que se planifican, desarrollan y evalúan las diferentes actividades educativas. Un enfoque didáctico Es la visión de educación que el profesor tiene para guiar un proceso de enseñanza/aprendizaje. El enfoque ayuda al profesor a reflexionar sobre lo que desea de sus alumnos. El profesor que no tenga claro bajo cual enfoque trabaja es como un barco a la deriva en alta mar. Un enfoque didáctico es la visión de educación que el profesor tiene para guiar un proceso de enseñanza/aprendizaje. El enfoque ayuda al profesor a reflexionar sobre lo que desea de sus alumnos.
Enfoque Científico - Tecnológico
Una de las actividades características de las comunidades científicas es la de construir y consolidar el saber en torno a problemas y aspectos esenciales de los seres humanos y su realidad, profundizando en las causas y descubriendo los efectos de las mismas. La ciencia es el conocimiento demostrado, en torno a una realidad que deseamos conocer, que aplica los métodos más adecuados a la situación desconocida que se intenta comprender y mejorar. La visión científica es esencial para, desde ella, conocer una determinada realidad en nuestro campo.
La ciencia requiere el descubrimiento de leyes y de concepciones fundadas adecuadas, en torno a la pertinencia y justificación de los procesos de enseñanza-aprendizaje,
La tecnología se concreta en una práctica, eficiente y eficaz al servicio de unos valores formativos, organizando las acciones como procesos racionales, ajustados a las diversas realidades y al servicio de los fines educativos.
Enfoque Interpretativo - Simbólico
Este paradigma parte de reconocer la diferencia existente entre los fenómenos sociales y naturales, reconociendo la mayor complejidad y el carácter inacabado de los primeros, que están siempre condicionados por la participación del hombre. Engloba un conjunto de corrientes humanístico-interpretativas cuyo interés fundamental va dirigido al significado de las acciones humanas y de la vida social.
Concibe la educación como proceso social, como experiencia viva para los involucrados en los procesos y para las instituciones educativas; se enfatiza que, transformando la conciencia de los docentes, estos transformarán su práctica.
El paradigma interpretativo pretende hacer una negación de las nociones científicas de explicación, predicción y control del paradigma positivista, por las nociones de comprensión, significado y acción. Sus propósitos esenciales están dirigidos a la comprensión de la conducta humana a través del descubrimiento de los significados sociales.
Enfoque Sociopolítico o crítico
La actividad de la enseñanza es una práctica social problematizadora y generadora de conflictos, que han de ser emergidos y aprovechados como un factor de análisis y de necesario enfoque para transformar las estructuras globalizadoras imperantes, reencontrando los nuevos valores y devolviendo a la enseñanza su verdadero poder transformador de resistencia y de lucha contra la injusticia.
La enseñanza es una actividad crítico-conflictiva, que ha de poner de manifiesto la fuerza de los poderes y de los grupos predominantes en el marco globalizador.
La enseñanza se enfocará a trabajar un currículo ligado a tales problemas comprometido con su solución y abierto a una concreta intervención.
Enfoque Cultural – Intercultural
Reconocimiento del valor de la propia interpretación de la cultura, tolerancia y enriquecimiento mutuo entre culturas, aceptación de deberes y derechos. La igualdad de los seres humanos y la relación entre personas y valoración de su medio. Está orientado al desarrollo integral-humano, reconociendo el valor de las diferencias y el esfuerzo de convergencia en una visión globalizadora y auténticamente humana.
Enfoque Profesional - Indagador
Busca la profesionalidad, la formación del saber científico en la búsqueda continua a la solución de las necesidades y expectativas cambiantes e impactantes de una sociedad tecnológica e interdependiente, abierta a la conciencia universal, a los modos creativos de enfrentar los retos de la sociedad actual.
Socio comunicativo: Enfocado como realidad multidireccional de las relaciones sociales. Un proceso interactivo comunicativo que pretende la formación intelectual y humana de los participantes.
Modelo Socrático: Utiliza la Mayéutica como forma de comunicación y diálogo entre docente y estudiante. Consiste en la formulación de preguntas de ideas fundamentales y las respuestas que consoliden, ratifiquen o modifiquen el conocimiento en una forma creadora de comunicación, motivadora y cercada al modo de pensamiento y a los sentimientos más característicos del aprendiz.
Modelo Activo Situado: Busca el predominio de los estudiantes como verdaderos protagonistas del aprendizaje, sus intereses, el estudio de su singularidad y problemas, la aceptación de la autonomía y la libertad individualizada.
Aprendizaje para el Dominio: El aprovechamiento real y profundo que cada persona hace de su tiempo. El tiempo activo es el empleo óptimo que se realiza de la tarea, si la atención y dedicación es total, se logrará en menor tiempo real, el desempeño adecuado de su capacidad.Modelo Comunicativo Interactivo: El proceso instructivo formativo requiere el dominio y desarrollo de la capacidad comunicativa en sus dimensiones semántica, sintáctica y pragmática. Se adapta a una realidad concreta y se reconstruye en coherencia con los desafíos interculturales.
Modelo Contextual: Es un modelo ligado al análisis de tareas y a los procesos dialéctico constructivos, ofreciendo un ecosistema cultural emancipador y el planteamiento del desarrollo integral sostenible comprometido con los seres humanos del entorno. Promueve proyectos y programas para la transformación global de la comunidad.
Modelo Colaborativo: Es la representación de la actividad de la enseñanza como una práctica colegiada interactiva y considerada en equipo. Los estudiantes y docentes son agentes corresponsables y protagonistas de la acción transformadora.
Manual Operativo de las instituciones Educativas P...

References: Artículo 210
 artículo 63
 Artículo 38

Artículo 45
 resolución 
 resolución 
 resolución