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Timestamp: 2020-02-18 19:05:57+00:00

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Metas en Educación Informal y Escolarización Formal: Parte 2 – AGATE
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Publicación #265, 15 de Septiembre del 2019
El libro recientemente revisado y actualizado de Dave Moursund, The Fourth R (Segunda edición) ahora está disponible en inglés y en español (Moursund, 2018a, enlace, Moursund, 2018b, enlace). La tesis de este libro es que la 4ta R de Razonamiento / Pensamiento computacional es fundamental para capacitar a los estudiantes de hoy y sus maestros a lo largo del currículo K-12. La primera edición se publicó en diciembre de 2016, la segunda edición en agosto de 2018 y la traducción al español de la segunda edición en septiembre de 2018. Los tres libros tienen ahora un total de 70.000 vistas de página y descargas. Más de 15.000 de estas son de la edición en español.
“El objetivo [de la educación] debe ser la formación de individuos que actúen y piensen de manera independiente que, sin embargo, puedan ver en el servicio a la comunidad su mayor logro en la vida” (Albert Einstein, físico teórico nacido en Alemania y ganador del Premio Nobel en 1921; 1879-1955).
“Si quieres enseñarles a las personas una nueva forma de pensar , no te molestes en enseñarles. En cambio, dales una herramienta, cuyo uso conducirá a nuevas formas de pensar “(Richard Buckminster Fuller; ingeniero, autor, diseñador, inventor y futurista estadounidense; 1895-1983).
“No habrá escuelas en el futuro … Creo que la computadora volará la escuela. Es decir, la escuela se define como algo donde hay clases, maestros que realizan exámenes, personas estructuradas en grupos por edad, siguiendo un plan de estudios, todo eso … “(Seymour Papert; matemático sudafricano / estadounidense, informático, y educador; 1928-2016).
Este es el segundo de dos boletines informativos del IAE que examinan algunos objetivos tradicionales de educación de larga data. Distingo entre el tiempo de aprendizaje cuidadosamente estructurado que llamo escolaridad y el tiempo de aprendizaje informal menos estructurado que llamo educación informal. La categoría escolarización incluye la inscripción en escuelas públicas y privadas, educación en el hogar, tutoría y participación en actividades religiosas, clubes deportivos, campamentos, etc.
La educación informal consiste en todo el resto del tiempo de una persona. El aprendizaje es una actividad natural que dura toda la vida. Ya sea que esté despierto o dormido, su cerebro está procesando información de los sentidos internos y externos de su cuerpo, y la información ya almacenada en su cerebro. Se han realizado considerables investigaciones sobre la importancia del sueño y lo que hace su cerebro durante ese tiempo.
Algunos de estos objetivos se abordan con mayor frecuencia a través de la escolarización, mientras que otros se abordan con mayor frecuencia en la educación informal (fuera de las escuelas). El progreso hacia muchos de estos objetivos depende de una combinación de escolaridad y educación informal.
El boletín anterior presentó una lista general de 14 objetivos de los Objetivos de Educación en los Estados Unidos, un artículo que desarrollé con mi colega Dick Ricketts hace más de 30 años (Moursund & Ricketts, 01/10/2016). Los 14 objetivos en la lista se dividen en tres categorías: objetivos de conservación , objetivos de logro y objetivos de responsabilidad. Si bien los tipos generales de objetivos en una lista de este tipo tienden a resistir el paso del tiempo, la aparición y el rápido crecimiento de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) ahora está teniendo un profundo efecto en muchos de los objetivos.
Cada objetivo se analiza desde el punto de vista de la educación formal versus la educación informal , y cómo ese objetivo se ve afectado por el progreso continuo en las muchas aplicaciones de las TIC. Los tres objetivos de conservación se analizaron en el boletín anterior, y este boletín actual continúa con los objetivos restantes.
Objetivos de logro
Objetivo 4. Potencial completo: Los estudiantes están trabajando conscientemente para lograr y aumentar sus saludables potenciales físicos, mentales y emocionales de por vida.
Comentario: Usted ha escuchado el mantra: “En cada día y en todos los sentidos, estoy creciendo mejor y mejor”. Queremos que nuestros hijos comprendan ese mantra y sean conscientes de su progreso personal para convertirse en “mejores y mejores”.
Observe el énfasis en que los estudiantes “a sabiendas” trabajen para alcanzar sus potenciales. Esto requiere tener una comprensión personal de los niveles y potenciales actuales. La motivación intrínseca y la motivación extrínseca entran en juego.
Como un simple ejemplo, un maestro que observa a los niños jugando y corriendo en el patio de una escuela puede notar que un estudiante parece correr mucho más rápido que los demás. Sin lugar a dudas, este estudiante ya reconoce tener esta habilidad. Con la motivación extrínseca apropiada, la motivación intrínseca , el entrenamiento y el trabajo duro, el estudiante puede convertirse en un corredor aficionado o profesional muy exitoso.
La misma observación se aplica a los logros académicos donde la motivación extrínseca e intrínseca , la buena instrucción y el entrenamiento, y el trabajo arduo y sostenido durante un largo período de tiempo son importantes para alcanzar el potencial de uno.
Vemos el poder de la motivación intrínseca a medida que los niños aprenden a usar un teléfono inteligente, participar en las redes sociales a través de Internet, aprender a jugar juegos de computadora y buscar información en la Web. Recuerde la cita de Buckminster Fuller al comienzo de este boletín informativo: “Si desea enseñar a las personas una nueva forma de pensar, no se moleste en enseñarles. En su lugar, deles una herramienta, cuyo uso conducirá a nuevas formas de pensar “. Nuestros niños que crecen con teléfonos inteligentes, Internet, la red y juegos de computadora están aprendiendo nuevas formas de pensar. Muchos están adquiriendo conocimientos y habilidades más allá de los de sus padres en el uso del conjunto de herramientas que llamamos un teléfono inteligente.
Objetivo 5. Habilidades básicas: Todos los estudiantes adquieren un conocimiento práctico de hablar y escuchar, observar (incluida la alfabetización visual), leer y escribir, matemáticas, lógica y almacenar, recuperar y comunicar información. Todos los estudiantes aprenden a resolver problemas, realizar tareas, lidiar con situaciones novedosas y realizar otras actividades cognitivas de orden superior que hacen uso de estas habilidades básicas.
Comentario: Las habilidades básicas tienden a tener un valor largo (tal vez de por vida). Sin embargo, los nuevos desarrollos pueden cambiar el valor de las habilidades básicas existentes y agregar nuevas habilidades básicas. Por ejemplo, obtener un uso fluido de las herramientas disponibles en y / o mediante el uso de un teléfono inteligente ahora puede considerarse una habilidad básica, una habilidad que los estudiantes tienen más probabilidades de aprender de la educación informal que de la escolarización .
Las buenas habilidades de teclado con un teclado de tamaño completo siguen siendo de gran valor. Personalmente, me parece divertido pensar si la entrada de voz eventualmente reducirá esto a una habilidad de solo un valor modesto. Considero que la interacción oral con una computadora es una habilidad básica. En este momento, las capacidades informáticas en una conversación de este tipo siguen siendo relativamente limitadas, pero están mejorando rápidamente.
Frecuentemente me siento frustrado cuando trato de usar sistemas computarizados de “ayuda” en línea, porque sigo esperando mucha más inteligencia y comprensión de los sistemas informáticos de los que actualmente pueden proporcionar. Afortunadamente, estas herramientas están mejorando. Son el foco de muchos grandes proyectos de investigación que se llevan a cabo en varios países del mundo.
Objetivo 6. Autoevaluación y superación personal: Los estudiantes aprenden a autoevaluarse, establecer objetivos personales basados ​​en estas evaluaciones y trabajar para lograr estos objetivos personales. El objetivo 6 se superpone fuertemente con el objetivo 4.
Comentario: Mi búsqueda de Google del 06/08/2019 del término auto – evaluación produjo 746 millones de resultados. ¿Estás físicamente en forma? Existen pruebas / mediciones de autoevaluación que lo ayudarán a determinar su nivel de condición física. ¿Qué pasa con sus conocimientos y habilidades en diversas áreas, como la lectura y la aritmética? La Web puede proporcionarle instrumentos gratuitos para ayudarlo a explorar estas preguntas. Mi conclusión es que los estudiantes deben aprender sobre las ayudas de autoevaluación que están disponibles gratuitamente en la Web y a través de otras fuentes.
Un desafío mucho mayor es hacer uso de la información de autoevaluación. Por ejemplo, mi hermano menor murió de cáncer de pulmón: era un gran fumador. Era bastante inteligente y bien educado. Ciertamente conocía los peligros de fumar. Pero, era lo suficientemente adicto a su hábito de fumar que no (no podía) dejó de fumar.
O mire a su alrededor el creciente número de personas con sobrepeso grave. Me imagino que muchos son muy conscientes de cómo este sobrepeso está afectando su salud y calidad de vida. Pero esa información, por sí sola, no conduce a cambios en sus hábitos alimenticios.
El objetivo 6 se centra en que los estudiantes aprendan a asumir la responsabilidad personal de su propia educación cognitiva y física. Dichos conocimientos y habilidades, junto con la autocomprensión de los propios intereses, la motivación intrínseca , los impulsos y la ambición, pueden servir a una persona durante toda su vida. Personalmente, creo que este objetivo necesita un mayor énfasis en la educación informal y la escolarización de hoy .
Algunos estudiantes consideran que los temas que se les enseñan son intrínsecamente interesantes. Otros toman la actitud de “No podría importarme menos”. Como se señaló anteriormente, un objetivo primordial de la educación informal y la escolarización es que los estudiantes progresen en el aprendizaje y aprendan cada vez más la responsabilidad de su propio aprendizaje. Esta declaración general no señala ningún tema específico para ser estudiado y aprendido. Los adultos deberíamos estar contentos cuando un estudiante encuentra que un tema o habilidad es intrínsecamente motivador y hace un progreso sustancial en aprender ese tema o mejorar esa habilidad.
Repitiendo una cita de Michael Bassis que solía comenzar con el boletín anterior, “No es suficiente aprender, uno debe aprender cómo aprender, cómo aprender sin aulas, sin maestros, sin libros de texto. En resumen, aprenda a pensar, analizar, decidir, descubrir y crear ”. Las TIC ahora pueden desempeñar un papel importante en el logro de los tipos de aprendizaje recomendados por Bassis.
Usemos la educación de historia como ejemplo. La historia es un tema amplio que se presta al project-based learning (PBL) o traducido al español aprendizaje basado en proyectos. En el PBL, los estudiantes pueden tener la oportunidad de elegir temas, explorar enfoques para estudiar / aprender sobre los temas y tomar decisiones sobre cómo demostrar su aprendizaje (Moursund, 25/09/2016, enlace). Los estudiantes generalmente no tienen total libertad en sus elecciones. Pero, la cantidad de libertad que tienen puede permitirles estar mucho más intrínsecamente motivados en su proyecto de lo que estarían si no tuvieran las opciones.
Objetivo 7. Educación general: Los estudiantes aprecian, conocen y comprenden varias áreas generales de educación. Esto ha sido propuesto durante mucho tiempo como un objetivo de la educación.
Comentario: Una buena educación es un equilibrio entre amplitud y profundidad, y varía considerablemente de persona a persona. Muchos de los problemas que los estudiantes enfrentarán a medida que avanzan hacia la edad adulta son interdisciplinarios, y la educación interdisciplinaria ha sido considerada como un objetivo importante de la educación.
Thomas Hardy, un conocido biólogo británico y destacado defensor de Charles Darwin, insta a que “Intentemos aprender algo sobre todo y todo sobre algo”. Este es un mensaje que vale la pena integrar en la escolarización de nuestros hijos. Sin embargo, ofrece un nuevo desafío para los maestros.
Las TIC ahora son bastante útiles en cada disciplina de estudio como una ayuda para resolver los problemas, realizar las tareas, almacenar y recuperar la información, y desarrollar los nuevos aspectos de la disciplina (Moursund, 2018, enlace). Las TIC también son útiles para enseñar y aprender cada disciplina de estudio. Por lo tanto, corresponde a todos los maestros tener el conocimiento y las habilidades apropiadas de las TIC en las disciplinas que enseñan.
Mientras que muchos padres tienen un conocimiento considerable de la computadora, la gran mayoría no. En muchos hogares, eso puede crear la situación de los niños que están aprendiendo cosas en la escuela que sus padres pueden no saber, y cuyos padres no pueden ayudar con la tarea relacionada con dichos conocimientos y habilidades. En una nota más positiva, ¡esto puede ofrecer una oportunidad maravillosa para que los padres aprendan de sus hijos!
Aquí hay una sugerencia para los maestros. En lugar de considerar que todo el contenido que está enseñando debe aprender para sus estudiantes, de vez en cuando haga que cada estudiante seleccione un tema personalmente interesante relacionado con el curso general que está enseñando, uno que no está cubierto en su plan de estudios. Cada estudiante debe plantear una tarea de aprendizaje y emprender la tarea utilizando los recursos disponibles, como la Web. Cada estudiante debe decidir sobre una forma apropiada de demostrar el aprendizaje que ha ocurrido. Los objetivos son que los estudiantes aumenten la amplitud de su educación y aprendan a ser más personalmente responsables de su propia educación.
Objetivo 8. Aprendizaje permanente: Los estudiantes aprenden cómo aprender y cómo hacer un uso efectivo de lo que aprenden. Desarrollan habilidades en autoevaluación (Moursund, 23/09/2016, enlace ). Desarrollan hábitos mentales como una actitud inquisitiva y confianza en sí mismos que les permite buscar las opciones de la vida. Tienen el conocimiento y las habilidades necesarias para lidiar efectivamente con los cambios que afectan sus vidas actuales y posibles futuras.
Comentario: Las escuelas y los investigadores han tenido miles de años de experiencia en aprender y enseñar habilidades de aprendizaje. Ahora, a menudo se las denomina las 4 C del pensamiento crítico, el pensamiento creativo, la comunicación y la colaboración (Aprendizaje reflexivo, 2019, enlace). Por lo tanto, los humanos colectivamente sabemos mucho sobre aprender a aprender. Nuestros cerebros humanos están diseñados para ser bastante buenos en el aprendizaje. Con la instrucción adecuada, pueden mejorar aún más en esta importante actividad.
El ritmo del cambio basado en la tecnología se está acelerando, y la colección total de conocimiento humano está creciendo muy rápidamente. Algunas áreas actuales del cambio más rápido incluyen modificación genética, nanotecnología, neurociencia cognitiva, medicina e inteligencia artificial. Los estudiantes necesitan desarrollar hábitos mentales para toda la vida que los ayuden a obtener el conocimiento, las habilidades y la comprensión necesarios para lidiar efectivamente con este cambio rápido continuo.
Desafortunadamente, la disponibilidad de noticias falsas y noticias deliberadamente altamente sesgadas también se están expandiendo muy rápidamente. Ahora necesitamos ayudar a los estudiantes a aprender a identificar fuentes confiables de información publicada y transmitida, así como a evaluar la confiabilidad de la información que escuchan de las personas con las que interactúan (Farmer, 31/05/2018, enlace).
Objetivo 9. Resolución de problemas: Los estudiantes utilizan las habilidades y herramientas de toma de decisiones y resolución de problemas, incluidas las habilidades de análisis, síntesis y evaluación de orden superior. Los estudiantes plantean y resuelven problemas, haciendo un uso rutinario y creativo de sus conocimientos y habilidades generales, y los materiales de recursos disponibles actualmente.
Comentario: Cada disciplina de estudio se caracteriza por los tipos particulares de problemas y tareas que abarca, sus resultados acumulados, sus herramientas y metodologías, nuevos problemas y tareas que aborda, sus prácticas de enseñanza, etc. Las TIC disponibles en la actualidad pueden resolver una amplia gama de problemas, incluida la conectividad a Internet, el hardware y el software informático (incluida la inteligencia artificial) y las máquinas computarizadas (incluidos los robots).
El progreso en las TIC ha afectado a todas las disciplinas de estudio, algunas mucho más que otras. Una educación orientada al futuro prepara a los estudiantes para hacer un uso efectivo de las ayudas para la resolución de problemas que están disponibles actualmente, e incluye una orientación que los ayuda a prepararse para las TIC mucho más poderosas de su futuro.
Como ejemplo, considere la unión genética y la ingeniería genética. Esta disciplina es una parte muy importante del futuro, y una en la que los estudiantes actuales vivirán y tomarán decisiones cuando sean adultos.
Cada disciplina de estudio incluye una colección de hechos específicos de la disciplina. Con mucha frecuencia ahora, cuando hablo con una persona, surge una pregunta basada en hechos. Uno de nosotros usa inmediatamente la entrada de voz a un teléfono inteligente para buscar una respuesta. Escuchamos la respuesta, quizás la integramos en nuestra conversación, y la conversación continúa. Se necesita conocimiento y práctica para poder utilizar de manera efectiva y hábil esta capacidad de las TIC.
Finalmente, quizás la parte más básica y muy importante de la resolución de problemas es hacer un uso efectivo del cerebro. Esto ahora implica aprender a usar las nuevas ayudas TIC para resolver problemas que continúan desarrollándose. Pensamiento computacional es un término popularizado por Jeannette Wing y ahora se usa con frecuencia para describir el proceso de combinar la “inteligencia” humana y de la computadora para resolver problemas y realizar tareas de manera más efectiva (Guzdial, 22/3/2011, enlace). El enfoque de mi nuevo libro gratuito, The Fourth R , está en la importancia de agregar Razonamiento / Pensamiento computacional a las 3R tradicionales de Reading, ‘ R iting y’ R ithmetic (Moursund, 2018, enlace).
Objetivo 10. Ciudadanía productiva : Los estudiantes actúan como miembros informados, productivos y responsables de los países, organizaciones a las que brindan lealtad y como miembros de la humanidad en general.
Comentario : A menudo pienso en esto en términos de que cada estudiante crece para ser un ciudadano productivo del mundo. Figurativamente, el mundo se está volviendo más pequeño a medida que se está poblando más densamente, y hemos mejorado enormemente los métodos de transporte y comunicación. Esto ha resultado en que ahora tengamos muchos problemas que son globales. En cierto sentido, cada persona es un ciudadano del mundo, de uno o más países, de uno o más estados / provincias, y así sucesivamente.
Además, este mundo está cambiando con rapidez creciente. Por lo tanto, los estudiantes necesitan una educación que los prepare para ser ciudadanos responsables y productivos de la región y el país en el que viven actualmente, pero también para ser ciudadanos de todo el mundo. Necesitan aprender a pensar y actuar a nivel local, nacional y global.
Objetivo 11. Habilidades sociales: Todos los estudiantes interactúan pública y privadamente con sus compañeros y adultos de una manera socialmente aceptable y positiva.
Comentario: Las TIC nos han traído nuevas formas de comunicación e interacción social, incluyendo conferencias electrónicas, groupware, teléfonos con imagen, mensajería instantánea, correo electrónico, mensajes de texto y redes sociales. Posiblemente, el impacto más importante de esto de la comunicación a través de Internet es el hecho de que ha reducido considerablemente la cantidad de tiempo que los niños (y adultos) pasan en la comunicación cara a cara con otras personas y en grupos.
Todas estas formas de comunicación, ya sea unidireccional, bidireccional o en grupos más grandes, son formas de interacción social. Los humanos hemos tenido decenas de miles de años de experiencia en interacción social cara a cara. Durante estos años, hemos desarrollado reglas y pautas (generalmente no escritas) de conducta de comunicación. Aprendemos estas reglas y pautas principalmente a través de nuestra educación informal. Los niños de hoy están aprendiendo y usan regularmente nuevas reglas y pautas en la comunicación electrónica que no son familiares para muchos de sus padres y maestros. Además, muchos no se están volviendo tan hábiles en la comunicación cara a cara como sus padres. Uno de los beneficios de la escolarización tradicional es la oportunidad que se brinda para las interacciones cara a cara y en grupos pequeños entre los estudiantes.
Objetivo 12. Tecnología de la información y la comunicación (TIC): Todos los estudiantes tienen el conocimiento y las habilidades apropiadas para usar nuestras TIC que cambian rápidamente, así como las tecnologías relacionadas relevantes para sus vidas y nuestro mundo.
Comentario: Las TIC son a la vez una disciplina por derecho propio, y también son una fuerza impulsora para el cambio en la educación, así como en muchas áreas diferentes de tecnología, ciencia e investigación. La escolarización ahora tiene problemas con el uso efectivo de las TIC en la educación de sus estudiantes. Por ejemplo, ¿deberían todos los estudiantes ser introducidos a la programación de computadoras? En caso afirmativo, ¿en qué nivel de grado y en qué medida? Además, en caso afirmativo, ¿esperamos que todos sus maestros posteriores tengan un conocimiento similar o mayor de la programación de computadoras? (Después de todo, esperamos que todos los maestros puedan leer, escribir y usar las matemáticas en los niveles apropiados para el contenido que están enseñando).
Las mismas preguntas se pueden aplicar a todos los aspectos del uso de las TIC como ayuda para aprender, resolver problemas y realizar tareas. El Pensamiento Computacional (usando una combinación de poder cerebral humano y de computadora) se está convirtiendo en un complemento estándar de cada disciplina académica (Guzdial, 22/03/2011, enlace ; Moursund, 25/09/2016, enlace ; Moursund, 2018, enlace).
Objetivos de evaluación y responsabilidad
Objetivo 13. Evaluación: Todos los componentes principales de un sistema educativo que contribuyen al logro de sus metas se evalúan de manera oportuna y adecuada. Las evaluaciones están diseñadas para proporcionar datos evaluativos de impacto formativos, sumativos y a largo plazo que pueden usarse para mantener y mejorar la calidad del sistema educativo.
Comentario: La escolarización es un componente importante de nuestros sistemas educativos, y la responsabilidad escolar se ha estudiado ampliamente. Dichos estudios pueden ser a gran escala (todas las escuelas en un estado en particular, o todas las escuelas en un país) o locales (una escuela o escuelas en un distrito escolar). El Centro de Análisis de Políticas Educativas de la Universidad de Stanford se centra en estudios a gran escala (CEPA, 2019, enlace).
Aquí hay una pregunta a gran escala: en los Estados Unidos, ¿los distritos escolares gastan menos, aproximadamente igual o más para las escuelas en las áreas de minoría y pobreza de sus distritos? Un estudio de 2017 indicó que, en promedio, los distritos escolares gastan un poco más en sus escuelas de pobreza y minoritarias (Shores & Ejdemyr, 25/5/2017, enlace). Estaba algo sorprendido y muy complacido de leer esta información.
Las TIC han sido durante mucho tiempo una herramienta indispensable en la investigación educativa. El uso cada vez mayor a gran escala de los sistemas de aprendizaje de Instrucción asistida por computadora (CAI) ha abierto un nuevo y muy importante tipo de investigación educativa. Los investigadores pueden realizar estudios de la efectividad del aprendizaje y la rentabilidad de la IAC versus la instrucción convencional.
Como ejemplo, ahora podemos usar el software apropiado para registrar cada pulsación de tecla que hace un estudiante cuando realiza una unidad de estudio en línea. Estos datos se pueden recopilar de miles de estudiantes que completan la misma lección. El análisis de los datos de esta investigación, seguido de los cambios apropiados basados ​​en los datos, puede conducir a mejoras en la unidad de estudio. También podemos diseñar estudios de investigación que intenten predecir si un estudiante específico se beneficiará más de la instrucción en línea o fuera de línea.
Objetivo 14. Responsabilidad: Todos los sistemas educativos son responsables ante los grupos de partes interesadas clave, incluidos:
Padres y otros cuidadores de los alumnos.
Maestros, administradores y todos los empleados y voluntarios en sistemas educativos.
Votantes, contribuyentes y agencias de financiación.
Comentario: La rendición de cuentas incluye la recopilación, el intercambio y el uso efectivo de información de evaluaciones de impacto residual formativas, sumativas y a largo plazo que sean justas, confiables, válidas y oportunas (Ed Trust, 7/22/2016, enlace). Tales evaluaciones tanto para la educación informal como para la escolarización son esenciales para mejorar los resultados de los estudiantes. Las TIC ahora se usan habitualmente en estas tareas.
La investigación sobre el impacto que puede tener crecer en la pobreza en el rendimiento de los estudiantes proporciona un excelente ejemplo (Operation Warm, 6/12/2018, enlace). Otra es la investigación que apunta a los beneficios de salud y aprendizaje para los recién nacidos cuyos padres han recibido un permiso de paternidad extendido (Ferrante, 1/10/2019, enlace).
Una de mis metas para la educación informal y la escolarización es que estos esfuerzos hagan un trabajo más exitoso de hacer un uso efectivo de la investigación educativa. La escolarización y la educación informal en conjunto constituyen un esfuerzo humano complejo y desafiante. Los líderes educativos y otras personas interesadas en la educación abordan estos desafíos desarrollando primero objetivos y estándares educativos, y luego implementando formas efectivas de cumplir los objetivos logrando los estándares. Todas estas actividades son esfuerzos humanos, no son ciencias exactas. Cada uno de estos esfuerzos puede estar (y debería estar) respaldado por una buena investigación.
La disciplina relativamente nueva de Scholarship of Teaching and Learning (Beca de la enseñanza y el aprendizaje) está produciendo resultados de investigación bastante útiles (Moursund, 2010, enlace ; Moursund, 2012, enlace ; SoTL, nd, enlace). Un artículo especialmente informativo es ¿Qué saben los maestros sobre la ciencia del aprendizaje? por Ulrich Boser. Cita una serie de ejemplos de ideas que muchos maestros creen que son correctas, pero las ideas en realidad están equivocadas (Boser, 4/9/2019, enlace).
Descubrimos que el 77% de los educadores respaldaron la idea de que las personas son de cerebro derecho o de cerebro izquierdo, y que esta diferencia afecta la forma en que aprenden. Pero no hay evidencia científica para esta idea.
Nuestro estudio encontró que el 97% de los encuestados respaldaron la idea de “estilos de aprendizaje”, la idea de que las personas pueden clasificarse en uno de varios estilos de aprendizaje, por ejemplo, auditivo, visual y kinestésico, y que estos estilos afectan los resultados del aprendizaje. Pero esta idea tampoco tiene respaldo científico . Los investigadores del aprendizaje han desacreditado repetidamente la idea, tanto en medios académicos como populares. La popularidad de este mito en todas las poblaciones tiene varias causas probables: el atractivo intuitivo de la idea, el éxito (y la presencia continuada) de los defensores de los estilos de aprendizaje en la educación y la confusión entre los estilos de aprendizaje y otros tipos de diferencias entre los estudiantes.
En total, hemos examinado 14 objetivos de educación, y estoy seguro de que puede pensar en otros objetivos de educación que le gustaría incluir en la lista. Cuando piensa en uno, puede analizarlo en términos de su longevidad potencial, los roles de la educación informal y la escolarización para ayudar a lograr el objetivo, cómo se ve afectado por las TIC y las formas en que el logro del objetivo mejoraría la educación de los niños.
Referencias y recursos combinados de los dos boletines
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