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Mi compromiso con mi alma màter y u...
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programa de formación pnfi
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN ENINFORMÁTICA (PNFI) Caracas, noviembre 2008 i 2.
COMISIÓN TÉCNICA PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN INFORMÁTICA NOMBRE Y APELLIDO INSTITUCIÓN NOMBRE Y APELLIDO INSTITUCIÓNHumberto González MPPES Pedro Labarca C. MPPES(Coordinador)Yoaismar Figueroa MPPES Yemilec Rojas MPPCyTMaria G. Diaz A. CNTI Nelson Marquina CNTIXiomara Suárez CNTI / CUFM Aleida Figueroa IUTJNV CarúpanoMildred Luces CUC/CAN PNFSI Izaimar Colina IUT CoroMartha Pérez CUC/CAN PNFSI Yalgis Rodriguez IUT CumanáYoly Arrechedera CU Caracas Aurora Gómez IUT Cumaná IUT Ejido /Yajaira Ibarra CU Caracas Belkis O. Márquez O. CAN PNFSINixon Vale CUFM Caracas Diony Alviárez IUT EjidoAdriana Rosenthal CULTCA Los Teques Rafael Alcántara IUT La FríaRilsa Martínez CULTCA Los Teques Giovanna Ruiz M. IUT Los LlanosOliver Santana IUTAI Táchira Maidelyn Díaz IUT MaracaiboYamilet Vivas IUET La Victoria Gustavo Luján IUTOMS CaracasOmar Rosales IUET La Victoria Nelly Meléndez IUTOMS CaracasLuis G. Carrillo IU Barlovento Livia Borjas IUT Región Capital IUT Caripito /Iraídes Rodríguez S. Doris M. Briceño R. IUTET Trujillo CAR PNFSIMaría Figueroa IUT Caripito Thamara Hernández IUTET Trujillo IUTET Trujillo /Yumaira Machuca C. IUT Valencia Yaneth V. Freitez G. CAR PNFSIDiliana Rodríguez UBV / Caracas Francisco Barrios IUT Yaracuy IUT Yaracuy /Judith Carvallo UNA / CAN PNFSI Nathaly E. Serrano CAN PNFSIClaudia Inostroza IUTEP/CAR PNFSI ii 3.
ÍNDICE DE CONTENIDO PáginaCapítulo I: Fundamentación del Programa Nacional de Formación 7 en Informática 1.1 Fundamentación Epistemológica, Ontológica, Axiológica y 8 Pedagógica 1.2 Programas Nacionales de Formación en Educación Superior (PNF) 11 1.3 Vinculación de los PNF con las misiones Alma Mater y Sucre 13 1.4 Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI) 14 1.5 Esquema de trabajo 15 1.6 Vinculación con el Plan de Desarrollo Social y Económico del País 20 2007 – 2013 y el Plan de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005 -2030. Organismos nacionales, regionales: a) PDES 2007 – 2013 20 b) Plan de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005 – 2030. 22 c) Organismos nacionales, regionales y locales con los cuales se 23 vincula en programa. 1.7 Situación actual de la formación en el área de informática 24 1.8 Retos vinculados al área de informática 28 a) Productos, servicios y formas de creación intelectual del PNFI 33 b) Integración con Misión Sucre 35 c) Objetivos 35 1.9 IUT y CU que dictarán el Programa 37 1.10 Evaluación del PNFI desde el MPPES como programa nacional 39 iii 4.
Capítulo II: Diseño Curricular del Programa Nacional de Formación 40 en Informática 2.1 Enfoque del diseño curricular 42 a) Ejes Longitudinales 44 a.1. Proyecto Sociotecnológico 45 - El Proyecto Sociotecnológico como núcleo central de 45 formación - Características del Proyecto Sociotecnológico 47 - Proyectos asociados al PNFI 48 a.2. Formación Sociocrítica 51 b) Ejes Transversales 52 c) Eje Profesional y Áreas de Saberes 55 2.2 Títulos y certificaciones 57 a) Perfil de egreso de la Técnica o Técnico Superior Universitario 58 en Informática b) Perfil de egreso de la Ingeniera o Ingeniero en Informática 59 c) Competencias asociadas a las certificaciones 60 c.1) Soporte Técnico a Usuarios y Equipos 60 c.2) Desarrollador de Aplicaciones 61 d) Competencias profesionales por trayecto 63 d.1. Trayecto I 63 d.2. Trayecto II 64 d.3. Trayecto III 64 d.4. Trayecto IV 65 e) De las especializaciones y postgrados 66 iv 5.
2.3 Líneas de Investigación, Centros y Redes de investigación asociadas 66 al PNFI. 2.4 Estructura Curricular 67 2.5 Manejo de la comunicación en segundo idioma 70 2.6 Matriz Curricular y Contenidos Sinópticos y analíticos 72Capítulo III: Administración del PNFSI 163 3.1 Modalidad de Estudio 163 3.2 Horarios 164 3.3 Requerimientos de Materiales Educativos 164 3.4 Infraestructura Tecnológica/Académica 166 a) Aulas de encuentro 166 b) Aula Taller 166 c) Laboratorios 167 d) Software 167 e) Perfil de los Profesores Asesores y Profesoras Asesoras 167 f) Formación de los Profesores Asesores y Profesoras Asesoras 171 g) Evaluación de los Profesores Asesores y Profesoras Asesoras 174Referencias 176 v 6.
ÍNDICE DE FIGURAS Pág.Figura 1 Esquema de trabajo de la Comisión Técnica Interinstitucional 17 del Programa Nacional de Formación en Informática (CTPNFI)Figura 2 Integración ejes temáticos y longitudinales 44Figura 3 Desarrollo Incremental del Proyecto Socio Tecnológico 46Figura 4 Áreas de saberes del Eje Profesional del PNFI 56 Pág. ÍNDICE DE TABLASTabla 1 Debilidades de la formación en el área de Informática 25Tabla 2 Oportunidades para la formación en el área de Informática 27Tabla 3 Institutos y Colegios Universitarios oficiales que ofrecen el TSU 37 en InformáticaTabla 4 Ampliación de los Institutos y Colegios Universitarios oficiales 38 para acreditar el TSU en Informática vi 7.
Capítulo I Fundamentación del Programa Nacional de Formación en Informática El término la “Sociedad del Conocimiento” comienza a mencionarse en elúltimo cuarto del siglo XX, cuando Peter Drucker coloca el conocimiento como“centro de producción de riquezas” dado el predominio de la información, lacomunicación y el conocimiento cuya conjunción se convierte en motordinamizador, transformador y de desarrollo del conjunto de las actividadeshumanas. Esta llamada Sociedad del Conocimiento, tiene como plataforma lasTecnologías de Información y Comunicación (TIC), donde la informática comociencia para el tratamiento automatizado de la información ejerce un rolprotagónico. UNESCO y otros organismos internacionales han determinado quela Informática es un factor decisivo para el desarrollo de la sociedad. Su impactose evidencia en distintos ámbitos de la vida cotidiana: la gerencia, salud,comercio, industria, desastres naturales, estadísticas, economía son algunos deellos, teniendo mayor trascendencia en el proceso educativo. La informática conduce a profundos cambios estructurales en la forma ymanera de abordar los procesos formativos. Es por ello, que en la RepúblicaBolivariana de Venezuela se crean políticas de estado que permitan darrespuestas a la construcción de la soberanía tecnológica enmarcada en el Plande Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013, Plan Nacional deCiencia, Tecnología e Innovación 2005-2030, Lineamientos deTelecomunicaciones e Informática y Servicios Postales 2007-2013, Decreto Nº825, Decreto Nº 3.390 y el lanzamiento del satélite Simón Bolívar y por ende 7 8.
especial atención a la formación en Ingeniería en Informática, toda vez queconstituye pilar de la dinámica de la sociedad actual. El rol del profesional en informática se transforma con miras a construir oreconstruir una sociedad donde los diferentes actores del proceso educativoestén conscientes que el conocimiento permite el desarrollo para el bienestarsocial. En la llamada “Sociedad del Conocimiento” el Programa Nacional deFormación en Informática (PNFI) circunscribe su acción hacia una praxis delformar para transformar considerando el conocimiento como un bien colectivocon un marco filosófico propio, descrito a continuación.1.1 Fundamentación Epistemológica, Ontológica, Axiológica Y Pedagógica del PNFI La epistemología se asocia con conocimiento, comprende una disciplinacon características abstractas, debido al énfasis en el reconocimiento o reflexióndel conocer sobre el sujeto y el objeto, la realidad y el pensamiento. En estecontexto, el PNFI asocia el conocimiento con la investigación en escenariosreales, utilizando como método el diseño, desarrollo y puesta en marcha deProyectos Sociotecnológicos aplicando los principios de la Formación Crítica.Esto conlleva a construir conocimientos, conceptualizar o lograr relacionesduales y hasta causales entre el investigador y el investigado, mediante procesosde reflexión crítica hacia la detección y transformación de situaciones reales pocofavorables, utilizando para ello, la ejecución de proyectos oportunos, pertinentesy eficientes, en las comunidades u organizaciones estudiadas. Desde lo ontológico, el PNFI está diseñado en función de facilitar lacomunicación entre varios sistemas y ofrecer soluciones a los problemastécnicos. Esta ontología es aplicada en la evolución constante de las unidadescurriculares de acuerdo al objetivo a lograr. El plan de estudios se basa en la 8 9.
relación entre los actores como seres humanos únicos, cuya existencia sefundamenta en interacciones con otros seres en una realidad y contextoparticular. En fin, trasciende del concepto del estudiante o participante, profesor oprofesora asesor, docente integrante de una comunidad, hacia la concepción deseres sociales unidos por sentimientos de búsqueda del bien común y calidadacadémica, construcción colectiva de aprendizajes, detección y solución desituaciones del área de informática, basados en integración de actores yvisiones de conjunto, considerando siempre lo humano del ser. La axiología permite identificar los valores a través de un sistema formal,considerando que los valores de una persona dirigen su personalidad,percepciones y toma de decisiones. El plan de estudio del PNFI, enfatiza en losvalores presentes en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela(1999): libertad, igualdad, justicia, paz, independencia, solidaridad, bien común,integridad territorial, convivencia y ciudadanía. Estos valores están insertos encada uno de los ejes y unidades curriculares a fines de asegurar el desarrollointegral en pro de una existencia digna y provechosa para el participante y lacomunidad. La fundamentación pedagógica se ubica en los postulados de la UNESCO(1997) en dos concepciones: la informática como ciencia y la realización de losseres humanos integrales. La primera, tiene que ver con los sistemas deprocesamiento de información y sus implicaciones económicas, políticas ysocioculturales con sus dos soportes: la computación y la comunicación. Lasegunda, permite la realización de seres humanos integrales a través delconocimiento traducido en: Aprender a Ser: Conocernos a nosotros mismos, desarrollo de lacreatividad, actitudes, voluntad, valores y toma de decisiones. 9 10.
Aprender a Convivir: Conocer a otros, respetar la diversidad, cultura,preferencias y encontrar la similitud y potencialidad de la unidad de lasdiferencias. Convivir con el medio en relaciones de respeto, cuidado y armoníapara dejar fluir su evolución. Aprender a Hacer: Conocer la creación social y cultural y el sentido deltrabajo y la práctica, desarrollar habilidades y saberes para realizar actividadestransformadoras y aplicar la tecnología con fundamentos críticos y creativos. Aprender a Conocer: Conocer la realidad, la naturaleza, el universo;construir conocimientos a partir de la interacción individual, la colaboración socialy el aprendizaje de conceptos, procedimientos, actitudes y valores. A estos aprendizajes se agrega un pilar que ha tomado especialrelevancia en los últimos años. La UNESCO-IESALC (2008) refiere al Aprender aEmprender como camino para “introducir métodos pedagógicos basados en elaprendizaje para formar graduados que aprendan a aprender y a emprender, quesean capaces de generar sus propios empleos e incluso crear entidadesproductivas que contribuyan a abatir el flagelo del desempleo”. En este sentido,el PNFI incluye el Aprender a Emprender para realizar actividades de creaciónintelectual (científica, técnica y humanística) a fines de desarrollar una sólidacultura informática que posibilite a los educandos el progreso propio y de sucomunidad mediante proyectos sociotecnológicos factibles y generadores desoluciones. A partir de esta reflexión, el PNFI se fundamenta en: la construcción deconocimientos partiendo de los proyectos sociotecnológicos, la formación críticaen el ámbito histórico, social, político, económico y cultural y en el trabajo encontextos reales con principios bioéticos que permitan disfrutar de la vida en unambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado. Es por esto que el PNFI, 10 11.
sumado a la concepción de Universidad Politécnica, fomenta la formación deciudadanos y ciudadanas con los principios siguientes:• Visión democrática, integridad social y solidaridad en la lucha por la emancipación, el respeto al ambiente y bienestar de la humanidad.• Habilidad para aplicar la técnica y desarrollar tecnología en el área informática según sean las necesidades y la prestación de servicios, enmarcados en la seguridad y soberanía tecnológica acorde a los planes y las políticas del Estado venezolano.• Organización, planificación, participación con honestidad y responsabilidad en el ejercicio de la función pública hacia una cultura de calidad.• Preparación para la incertidumbre, la inestabilidad y la transformación permanente.• Universalidad, inclusión, equidad y un profundo sentido de pertenencia a su país.1.2 Programas Nacionales de Formación en Educación Superior Por Resolución Nº 2.963 del Ministerio del Poder Popular para la EducaciónSuperior (MPPES), con fecha 14 de mayo de 2008, gaceta oficial Nº 38.930, elEjecutivo resuelve regular los Programas Nacionales de Formación en EducaciónSuperior. Para ello define en el Artículo 2: … se entiende por: Programas Nacionales de Formación en Educación Superior: El conjunto de actividades académicas, conducentes a títulos, grados o certificaciones de estudios de educación superior, creados por iniciativa del Ejecutivo Nacional, a través del Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior, diseñados con la cooperación de Instituciones de Educación Superior Nacionales, atendiendo a los lineamientos del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación, para ser administrados en distintos espacios educativos del territorio Nacional. 11 12.
A tono con la definición, el Artículo 4 enumera las características comunesde los PNF: 1. La formación humanista como aspecto de vital importancia para la formación integral de la persona, sustentada en la integración de contenidos y experiencias dirigidas a la formación en el ejercicio de la ciudadanía democrática, la solidaridad, la construcción colectiva y la acción profesional transformadora con responsabilidad ética y perspectiva sustentable. 2. La vinculación con las comunidades y el ejercicio profesional a lo largo de todo el trayecto formativo, mediante metas a corto, mediano y largo plazo, utilizando el abordaje de la complejidad de los problemas, en contextos reales, con la participación de actores diversos; la consideración de la multidimensionalidad de los temas y problemas de estudio, así como el trabajo en equipos interdisciplinarios y el desarrollo de visiones de conjunto, actualizadas y orgánicas de los campos de estudio, en perspectiva histórica y apoyadas en soportes epistemológicos coherentes y críticamente fundados. 3. La conformación de los ambientes educativos como espacios comunicacionales abiertos, caracterizados por la libre expresión y el debate de las ideas, el respeto y la valoración de la diversidad, la multiplicidad de fuentes de información, la integración de todos los participantes como interlocutores y la reivindicación de la reflexión como elementos indispensables para la formación, asociados a ambientes de formación y prácticas educativas ligados a las necesidades y características de las distintas localidades que propicien el vínculo con la vida social y productiva. 4. La participación activa y comprometida de los participantes en los procesos de creación intelectual y vinculación social, relacionados con investigaciones e innovaciones educativas relacionadas con el perfil de su futuro desempeño y conducentes a la solución de los problemas del entorno por la vía científica, garantizando la independencia cognoscitiva y la creatividad de los participantes del Programa Nacional de Formación en Educación Superior. 5. Modalidades curriculares flexibles, adaptadas a las distintas necesidades educativas, a las diferentes disponibilidades de tiempo para el estudio, a los recursos disponibles, a las características de cada municipio y al empleo de métodos de enseñanza que activen los modos de actuación del futuro profesional. 6. El empleo de sistemas de evaluación pertinentes que permitan el control de calidad del proceso del impacto. 7. La promoción, el reconocimiento y la acreditación de experiencias formativas en distintos ámbitos. 12 13.
1.3 Vinculación de los PNF con la Misión Alma Mater y Misión Sucre Precediendo a la Resolución Nº 2.963, el 21 de Noviembre de 2006 elPresidente de la República Bolivariana de Venezuela Hugo Rafael Chávez Frías,anunció el lanzamiento de la Misión Alma Mater, indicando que esta Misión setraduce en la gran oportunidad que permite contrarrestar, junto a la Misión Sucre,el déficit estructural educativo con la finalidad de acoger a los cientos de miles departicipantes, que hoy pueden acceder a la educación universitaria, como políticaprioritaria del Estado venezolano. Tal relevancia es señalada por Bianchi (2006)quien precisa que la razón de la Misión Alma Mater es crear un sistemauniversitario nuevo, eficiente y de calidad. En este orden de ideas, la DirecciónGeneral de Planificación Académica expone los objetivos de la Misión AlmaMater (2008). Entre otros: • Impulsar la transformación de la educación superior, propulsar su articulación tanto territorial como con el proyecto nacional de desarrollo, impulsar el Poder Popular y la construcción del socialismo, garantizando el derecho de todos y todas a una educación superior de calidad. • Constituirse como referencia de una nueva institucionalidad, caracterizada por la cooperación solidaria, cuyo eje es la generación, transformación y socialización de conocimiento pertinente a nuestras realidades y retos culturales, ambientales, políticos, económicos y sociales. • La Misión Alma Mater y la Misión Sucre son un todo articulado para favorecer el enraizamiento de la educación superior en todo el territorio, comprometido con el desarrollo humano integral basado en las comunidades. Basado en lo antes expuesto, se vincula la creación de los PNF con laMisión Alma Mater y la Misión Sucre para conformar un nuevo tejido institucionaldel Sistema de Educación Superior dirigido a [Misión Alma Mater, 2008]: 1. Desarrollar y transformar la Educación Superior en función del fortalecimiento del poder popular y la construcción de una sociedad socialista. 13 14.
2. Garantizar la participación de todos y todas en la generación, transformación y difusión del conocimiento. 3. Reivindicar el carácter humanista de la educación universitaria como espacio de realización y construcción de los seres humanos en su plenitud, en reconocimiento de su cultura, su ambiente, su pertenencia a la humanidad y su capacidad para la creación de lo nuevo y la transformación de lo existente. 4. Fortalecer un nuevo modelo académico comprometido con la inclusión y la transformación social. 5. Vincular los procesos de formación, investigación y desarrollo tecnológico con los proyectos estratégicos de la Nación dirigidos a la soberanía política, tecnológica, económica, social y cultural. 6. Arraigar la educación superior en todo el territorio nacional, en estrecho vínculo con las comunidades. 7. Propulsar la articulación del sistema de educación superior venezolano, bajo principios de cooperación solidaria. 8. Potenciar la educación superior como espacio de unidad latinoamericana y caribeña y de solidaridad y cooperación con los pueblos del mundo. Fundamentado en lo anterior, se conforma el nuevo tejido de la educaciónuniversitaria venezolana, a través de la adhesión, en cada estado y municipio, delas Aldeas Universitarias, de las Universidades Politécnicas Territoriales y de losProgramas Nacionales de Formación (PNF), como ejes articuladores, paracoadyuvar a la consolidación de la municipalización de la educación universitaria,considerando el ámbito geohistórico de cada localidad. .1.4 Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI) En el marco de la Resolución Nº 2.963, se constituyó la Comisión TécnicaInterinstitucional del Programa Nacional de Formación en Informática (CTPNFI),promulgada por el MPPES, el 22 de Mayo del año 2008 a través del ViceMinisterio de Políticas Académicas, quien es el órgano encargado de suejecución, según lo descrito en el Artículo 14. 14 15.
La Comisión tiene como objetivo la construcción colaborativa yconsensuada del Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI), conlas características descritas para los PNF. Está conformada por representantesdel Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior (MPPES) como entecoordinador, Institutos Universitarios de Tecnología (IUT), Colegios Universitarios(CU), Universidad Nacional Abierta (UNA) y Universidad Bolivariana deVenezuela (UBV), además de representantes de los Ministerios del PoderPopular para las Telecomunicaciones y la Informática y para la Ciencia yTecnología, para la época. Es importante señalar que un conjunto de los docentes participantes sonmiembros activos de la Comisión Académica Nacional (CAN) y la ComisiónAcadémica Regional (CAR) del Programa Nacional de Formación en Sistemas eInformática (PNFSI) de la Misión Sucre. Para el desarrollo del PNFI, la Comisión Técnica estableció un esquemade trabajo que permite la integración de los saberes y experiencias de losdiferentes actores miembros de la comisión, en pro de obtener un programa quese corresponda con el nuevo tejido institucional de la educación superior,eficiente y con calidad.1.5 Esquema de Trabajo Con las bases precedentes se realizaron reuniones periódicas, utilizandodiversas técnicas como: investigación documental, lluvia de ideas, mesas detrabajo, exposiciones, entre otras. Estas actividades, conjuntamente con lacomunicación continua, apoyada en las tecnologías de información ycomunicación, permitieron el desarrollo de los diferentes productos preliminares, 15 16.
refinados sucesivamente hacia la generación de la versión inicial del diseño curricular del PNFI. El esquema de trabajo se sustentó en el Enfoque de Sistemas, el cual permitió la integración de los lineamientos, políticas y requerimientos, incorporando aspectos de calidad y pertinencia que contribuyen a la democratización del acceso y la apropiación social del conocimiento. A los efectos, se genera el PNFI asumido en un entorno constante de realimentación, que permita su actualización permanente. A continuación se presenta el gráfico que ilustra el esquema de trabajo utilizado: Ministerio del Poder Popular para la PNDES Programa Educación Superior Homologado PNCTI PNFSI Misión Sucre Lineamientos Plan Telecomunicaciones Pensa Nacional e Informática de InformáticaUNESCO UNIÓN EUROPEA ASOCIACIONES IEEE, ACM, AIS LATINOAMERICANAS 16 17.
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN EN INFORMÁTICA (PNFI) UNIVERSIDAD POLITÉCNICAFigura 1: Esquema de Trabajo de la Comisión Técnica Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Informática (CTPNFI) El esquema muestra las especificaciones de entrada, los componentes delPNFI, producto de una serie de actividades, las cuales interactúan como un todo,lo que permite la obtención del documento en su versión preliminar. 17 18.
• Especificaciones de Entrada: MPP para la Educación Superior, para la Ciencia y Tecnología y para las Telecomunicaciones y la Informática; instituciones encargadas de suministrar los lineamientos, políticas y requerimientos. Documentos generados por comisiones académicas nacionales como el Informe para el Ministerio de Educación Superior del Currículo Homologado de la Carrera de Informática (2004), Programa Nacional de Formación en Sistemas e Informática de Misión Sucre-PNFSI (2005), los Lineamientos aproximados como resultado de los encuentros de integración Región Centro Capital del Programa de Formación: Ingeniería en Informática y Técnico Superior en Informática (2008) y los planes de estudio del TSU en Informática de los IUT y CU participantes. Los planes, resoluciones y decretos emanados de los organismos competentes relacionados con el programa.• Componentes • Fundamentación del Programa: se realiza una investigación documental conjuntamente con un proceso de análisis reflexivo sobre las bases fundamentales para la construcción del programa, atendiendo a los requerimientos del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013, el Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005-2030 y los lineamientos del Plan de Telecomunicaciones e Informática y Servicios Postales 2007-2013, articulado a los lineamientos de UNESCO y otros organismos internacionales y nacionales dedicados a la formación universitaria del talento humano especializado en la informática. 18 19.
• Perfiles de Egreso: se realizó un análisis de las necesidades de los profesionales en el área de informática de las diferentes regiones del país y de los requerimientos planteados por las instituciones directamente vinculadas al área. • Estructura Curricular del Programa: se desarrolla considerando el proyecto sociotecnológico como núcleo central del PNFI, la formación crítica transformadora como eje transversal y longitudinal y las áreas de saberes contentivas de las unidades de formación. • Matriz Curricular y Contenidos Sinópticos: se desarrolló en mesas de trabajo conformadas por áreas de saberes, • Perfil de los Profesores-Asesores: definidos a partir de las áreas de saberes y los ejes longitudinales del PNFI. Valorada su disposición a compartir la construcción de conocimientos desde una perspectiva de intercambio horizontal, con una visión humanista, ecológica e integral. • Criterios de Administración del Programa: basado en el principio de la no exclusión, se define: la modalidad de estudio, horarios, materiales educativos requeridos e infraestructura tecnológica- académica necesaria para su administración. • Criterios de Implantación del Programa: se fundamenta en los principios de inclusión, equidad, acción sistémica, flexibilidad, diversidad, municipalidad y territorialidad. Se definen las políticas de inclusión y accesibilidad, los sistemas de ingreso, permanencia y egreso, así como el sistema de apoyo y mejoramiento de la calidad de vida estudiantil y personas con discapacidad.• Producto: • Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI), en su versión inicial. 19 20.
1.6 Vinculación con el Plan Nacional de Desarrollo Social y Económico (PDES) del País 2007 – 2013, el Plan de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005 - 2030 y organismos nacionales y regionales.a) PNDES 2007– 2013. El Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI) coadyuvasignificativamente al logro de los objetivos del Plan Nacional de DesarrolloEconómico y Social 2007-2013 (PNDES), convirtiéndose en un medio donde sevislumbra la plataforma tecnológica, humana, organizacional, funcional ycomunicacional de las líneas que contempla. En lo referente a la Nueva ÉticaSocialista incorpora la participación equitativa y compartida de la formaciónacadémica en el marco del bien común de los ciudadanos y ciudadanas, incluidalongitudinal y transversalmente en la formación crítica transformadora del futuroprofesional. El PNFI se relaciona con la construcción de una cultura social incluyente,dentro de un modelo productivo socialista, humanista, endógeno, arraigado enlas tradiciones de lucha del pueblo venezolano y en la voluntad política del actualgobierno de avanzar hacia la creación de un escenario social que permitaalcanzar la Suprema Felicidad señalada en el PNDES. En este sentido, el PNFIcontempla la implementación de sistemas de intercambio justos, equitativos ysolidarios orientados hacia la superación de las diferencias y de la discriminaciónentre el trabajo físico e intelectual. Aunado a ello, el programa se encuentra en correspondencia con losobjetivos de fortalecer las capacidades básicas para el trabajo productivo ypromover una ética, cultura y educación liberadora y solidaria, permitiendogarantizar la permanencia y prosecución del PNFI con la participacióncomunitaria e iniciar un proceso de formación de cultura y saberes en 20 21.
investigación, lo cual constituye elementos transformadores del sistemaeducativo universitario. La formación en el PNFI acorta la brecha de nuestra dependenciacientífico-tecnológica y de esta manera contribuye al desarrollo potencial del paíssentando las bases de un nuevo Modelo Productivo Socialista, que impulse elprogreso tecnológico nacional, posibilite la autonomía relativa a las actividadesproductivas y de servicios, necesarias para alcanzar y sostener el crecimientomediante el fortalecimiento de la capacidad de innovar, exportar, modificar ydivulgar tecnologías. Estas iniciativas se orientan primordialmente a la satisfacción de lasnecesidades humanas y ambientales, que a su vez favorezcan el desarrollo deciencia con conciencia y contribuyan con la producción nacional de ciencia,tecnología e innovación. En consecuencia, fortalece el sistema nacional deinvestigación y desarrollo, garantiza la formación permanente de los docentes,apoya la conformación de redes científicas del conocimiento y genera vínculosentre investigadores universitarios, organizaciones públicas y privadas ycomunidades. Asimismo, la Nueva Geopolítica Nacional que demanda el país debeinvolucrar las telecomunicaciones como instrumento esencial para establecerplenamente la accesibilidad en el territorio nacional y dinamizar una sinergiasocioterritorial sustentable en función de la inclusión social. Dentro de estecontexto, el PNFI contribuye a la promoción de la integración territorial de lanación, a través del proyecto sociotecnológico, de la formación críticatransformadora, de las unidades de formación y creación intelectual quepermitan comprometer a los participantes el desarrollo de propuestas para unsistema de telecomunicaciones y su consolidación para fortalecer la democracia 21 22.
participativa y la formación ciudadana hacia la soberanía y seguridad tecnológicanacional. Por otra parte, el PNFI se vincula con la línea de la Nueva GeopolíticaInternacional a través de la establecer y profundizar las relaciones en elintercambio educativo, científico, tecnológico y comunicacional de los diferentesactores para la expansión del conocimiento, estableciendo redes de intercambiocon países aliados. Finalmente, para alcanzar estas metas y compromisos, el PNFI se basaen el desarrollo de soluciones tecnológicas acorde con las necesidades del país,para formar talento humano con alto sentido de compromiso social orientado a lasoberanía y seguridad tecnológica en el área de la informática (Desarrollo deSoftware, Programación, Redes) en los que priva la participación, la organizacióncolectiva y el diálogo de saberes para una cultura científica transdisciplinaria eintegral, formación técnica y científica en el uso, desarrollo, soporte,administración y capacitación en las áreas requeridas por las tecnologías de lainformación y comunicación.b) Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005–2030. El PNFI apoya en la operacionalización del Plan Nacional de Ciencia,Tecnología e Innovación (PNCTI), asegurando la formación de profesionalespara dar a “Conocer, crear y difundir la ciencia y la tecnología adecuada a losmodos de vida, aspiraciones y modelo de civilización” [PNCTI, 2005]. El PNCTI constituye una de las bases fundamentales de la actuación delprofesional en informática egresado del PNFI, motivado y comprometido aparticipar en la experiencia y creación de una cultura científica, de calidad conconciencia ambiental, innovadora y tecnológica en el país para ser copartícipe de 22 23.
la visión “prospectiva que faciliten la construcción de nuevas realidades para laciencia y la tecnología en Venezuela” con la participación activa de distintosactores en la formación de redes del conocimiento. [PNCTI, 2005]. Esto último se enfatiza en el documento rector de los lineamientos enciencia y tecnología (PNCTI, 2005), cuando se hace referencia al uso de lastecnologías: Para apoyar el proceso de democratización y articulación de redes de conocimiento, como mecanismo estratégico para difundir de manera masiva y sistemática el conocimiento de ciencia, tecnología e innovación, y estimular el pensamiento científico y el interés de la sociedad hacia los temas científicos e innovadores populares que contribuyen con la creación de una sociedad del conocimiento sólida y equitativa para el país. La participación de los diferentes actores del PNFI conlleva a la apropiaciónde las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) por la comunidad engeneral, contribuye con la soberanía tecnológica y disminuye significativamentela brecha entre los que crean, usan y producen las tecnologías y aquellos que nolas conocen, no las usan y mucho menos las producen.c) Organismos nacionales, regionales y locales con los cuales se vincula el programa. El PNFI, en su diseño responde al conjunto de situaciones locales,regionales y nacionales, donde se involucran las vivencias de los participantes ylas perspectivas que ofrece el quehacer diario, donde la fuerza creadora tiende adesafiar la proactividad de los mismos. Los participantes son copartícipes de laconstrucción de los conocimientos desde el aprender haciendo, hacia el hechode recuperar el saber popular, espacios propicios para la reflexión y el debatepedagógico en el curso de una práctica social realmente transformadora. 23 24.
Bajo este contexto, la propuesta de PNFI, incluye establecer y coordinar laparticipación de las instituciones involucradas de forma tal que fortalece laconstrucción de la Universidad Politécnica, el Sistema Nacional de EducaciónSuperior y la sociedad venezolana en su conjunto. Se prevé la conformación deuna Red de Conocimientos y Centros de Investigación en Informática para elPNFI, alianzas estratégicas con diversas instituciones, organismos ycomunidades organizadas, como medio para apoyar al proceso formativo dentrodel marco “Desarrollo País”, tales como:Nacionales • Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior • Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y Tecnología • Ministerio del Poder Popular para las Telecomunicaciones y la Informática. • Ministerio del Poder Popular para la Educación • CNTI ( Centro Nacional de Telecomunicaciones e Informática) • PDVSA • Misión SucreRegionales y Locales • Gobernaciones • Alcaldías • Instituciones de Educación: Básica, Media o Superior • Organizaciones científico tecnológicas en el área informática. • FUNDACITES • Organizaciones Comunales (Consejos Comunales, Cooperativas) • Centros Comunitarios (Infopuntos, Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBITS), Infocentros).1.7 Situación actual de la formación en el área de Informática La revolución informática a nivel nacional e internacional se haintensificado en la última década mediante el incesante progreso de lastecnologías de la información y las redes de datos en los distintos ambientes en 24 25.
los que se desenvuelve la actividad humana. Todo esto, en conjunto con lacreciente globalización de la economía y el conocimiento, conduce a profundoscambios estructurales en la forma y manera de abordar los procesos formativosen el área de la informática, no obstante, se debe hacer énfasis en lapreservación de la identidad cultural y social de los pueblos [CRES, 2008]. Reconocer las debilidades y oportunidades en las dinámicas educativasde las diferentes casas de estudio, en relación a la situación actual de laformación en informática, permite estructurar la siguiente información: Tabla 1 Debilidades de la formación en el área de Informática Nro. Aspecto1. Ausencia de las tendencias mundiales relacionadas con el concepto del aprendizaje significativo, el aprender-aprender y aprender-desaprender y aprender-hacer.2. Planteamientos de contenidos separados por disciplinas.3. Desactualización de los contenidos administrados en algunas unidades de formación.4. Ausencia de la política de diversidad sociocultural planteada por el sistema educativo venezolano.5. Carencia de una clara fundamentación y aplicación en relación a la formación integral, la participación protagónica y la responsabilidad social y ambiental.6. La formación integral del hombre no es puntual en el ideal ciudadano- profesional que se pretende formar.7. Escaso uso de las TIC en el contexto educativo, en contraposición con las tendencias actuales a nivel nacional como internacional.8. Ausencia o pocas estrategias y planes institucionales internos que vinculen al futuro profesional con la comunidad en pro del progreso de éstas. 25 26.
Nro. Aspecto9. Ausencia o pocas políticas institucionales permanentes para la formación docente en las áreas de conocimiento y actualización tecnológica, lo que conlleva a un proceso de aprendizaje no acorde con el avance tecnológico.10. Mínima aplicación del Decreto 3390 del Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y la Tecnología, el cual indica la migración y priorización del uso de Software Libre.11. La formación ligada al hacer profesional es mínima durante la carrera, sólo se enfatiza al final de la misma y su valoración se contempla como un requisito académico. La valoración debe sustentarse en la demostración, reconocimiento y consolidación de la respuesta que como profesional de informática debe dar.12. La acreditación por experiencia es ínfima o nula en el caso de los saberes populares.13. Infraestructura inadecuada, en algunos IUT y CU, que no permite disponer de espacios físicos para el óptimo desarrollo de las actividades académicas.14. Ausencia de plataforma tecnológica adaptada a las exigencias actuales que permita construir el conocimiento relacionado con la informática y la formación de una red académica nacional para el intercambio de conocimientos y el incentivo a la investigación.15. La mayoría de los docentes son contratados y no gozan de estabilidad laboral, esto origina un desarraigo o falta de pertenencia con la institución. Fuente: Aportes de la CTPNFI De acuerdo a las debilidades mencionadas y al estudio de: Informe delCurrículo Homologado de la Carrera de Informática (2004), Programa Nacionalde Formación en Sistemas e Informática de Misión Sucre (2005), Propuesta delPrograma Nacional de Formación en Informática de la Región Centro Capital(2008), experiencia de los integrantes de la Comisión Técnica, propuestas,encuestas, ideas y sesiones de trabajo por parte de los profesores y autoridadesde los IUT y CU, experiencias en programas de formación de la UBV, 26 27.
requerimientos profesionales del CNTI; además de las necesidades sociocomunitarias y las directrices emanadas de la Misión Alma Mater (2008), sedefinen oportunidades de mejoras a través del PNFI, tales como: Tabla 2 Oportunidades para la formación en el área de Informática Nro. Aspecto 1. La incorporación en el proceso formativo del Proyecto Sociotecnológico como núcleo y motor generador de conocimientos, habilidades y destrezas que se convierte en productos informáticos desarrollados con calidad, respeto al ambiente y la vida y pertinencia social en necesidades reales. 2. La articulación de la comunidad a través del desarrollo de proyectos sociotecnológicos basados en el desarrollo endógeno y sustentable, la interculturalidad y el cooperativismo. 3. Afianzar la formación humanísticas, los valores sociales, políticos, culturales, éticos ambientales y morales dentro de la formación profesional del egresado en informática a través del desarrollo de estrategias permanentes asociadas al eje de formación crítica transformadora como elementos presentes en el proyecto sociotecnológico. 4. La incorporación de unidades de formación integral que permitan sensibilizar e involucrar al participante con la problemática cultural, social, ambiental, económica y geopolítica del país. 5. La incorporación de distintas actividades formativas que potencien la construcción del conocimiento y propicien la vivencia del rol profesional, tales como: charlas, foros, entrevistas a especialistas, seminarios, videos y talleres. 6. Asegurar la formación de un egresado en informática que desarrolla software utilizando prioritariamente plataforma libre, con características de innovación, planeación, respeto al usuario, reusable y por lo tanto documentado, utilizando estándares de calidad específicos en el desarrollo de software, orientado a coadyuvar en calidad de vida y en el desarrollo y soberanía tecnológica nacional. 7. Impulsar y facilitar la construcción de conocimientos, habilidades y destrezas en pro de desarrollar un espíritu humanista, emprendedor, creativo, innovador y productivo. Comprometido con el ambiente y el desarrollo de la soberanía y seguridad tecnológica de la Nación. 8. Se contemplan aspectos relativos a aprender haciendo, aprender a ser y 27 28.
convivir. 9. Oportunidad de desarrollar productos informáticos diseñados considerando al individuo con discapacidad. 10. Establecer alianzas estratégicas con diferentes organizaciones nacionales e internacionales del área de Informática y la conformación de Redes de Conocimiento integrada por las Universidades Politécnicas. 11. La creación y puesta en marcha de certificaciones y estudios de especialización y postgrados como programas formativos que aseguren el crecimiento y desarrollo de la informática en el país dirigidos en principio a todos los profesores asesores de las Universidades Politécnicas. 12. Creación de Centros de Investigación en Informática dedicados a la formación, investigación y generación de productos informáticos como estructura diseñada para asegurar la calidad del proceso formativo en el PNFI. 13. La creación de líneas y grupos de investigación de acuerdo a las tres grandes áreas de saberes del PNFI: Programación, Ingeniería de Software, Soporte técnico y redes. Fuente: Aportes de la CTPNFI 1.8. Retos vinculados al área de Informática La informática y las telecomunicaciones, son mundialmente sectores demayor crecimiento y desarrollo, dado que apuntalan el auge económico y socialde los países. En este sentido en la República Bolivariana de Venezuela, con lacreación en enero de 2007, de un ministerio específico para lasTelecomunicaciones y la Informática, se reconoce la convergencia para masificarel uso de las tecnologías de información y comunicación. Aunado a ello, un nuevo proyecto es impulsado y coordinado por elMPPCT, el satélite venezolano VENESAT-1, Simón Bolívar. Este proyectoconvierte a las telecomunicaciones y a la Informática en el principal motor de lasociedad de la información y el conocimiento, y su importancia es indiscutibleplanteándose como elementos estratégicos para el desarrollo, la teleducación yla telemedicina. A pesar de la situación antes de VENESAT-1 las 28 29.
telecomunicaciones en Venezuela han avanzado vertiginosamente en los últimosaños y cada día adquieren mayor importancia en las actividades cotidianas. La revolución de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), esuna innovación importante en términos de transformación en el ámbito social,político, económico y educativo. Su impacto sigue extendiéndose y generandouna ola continua de innovaciones. En la actualidad, la mayoría de los paíseshacen uso de la informática y las redes de telecomunicaciones para el desarrollo,consolidación y masificación de muchos servicios tales como: gobiernoelectrónico, educación, medicina, comercio electrónico, organizacionesinteligentes, banca, turismo, entre otras, que se han dado a través de la creacióne implantación de sistemas multimedia, sistemas hipermedia, aplicaciones web,sistemas de información, implementación de redes LAN y WAN, logrando deesta forma mejorar la calidad de vida de las personas. Son muchos los retos a los que se enfrenta la informática, segúnSommerville (2008): …el reto más importante está en conseguir un desarrollo de software adecuado para los sistemas modernos que son cada vez más complejos y realizan tareas más importantes... Desde un punto de vista teórico, el desafío consiste en diseñar modelos, métodos, lenguajes y herramientas que permitan abordar el desarrollo de sistemas más y más complejos, combinando miles de elementos y ejecutándose en plataformas diferentes… Las tecnologías de desarrollo de software modernas se basan más en conectar elementos más que en crearlos de nuevo. El análisis y la validación de estos sistemas es un problema en el que hay que avanzar en los próximos años para ello es necesario abocarse a dar solución a este problema, se debe contar con personal capacitado y con programas de formación a nivel universitario que permitan avanzar en este aspecto. Es por ello, que un reto fundamental es hacer tecnología más ligera, ágil y barata para que pueda servir para aplicaciones menos críticas pero de igual relevancia para el ciudadano. 29 30.
Al respecto, las iniciativas primarias del Estado venezolano desde el año1999, la antecede la creación del Ministerio de Ciencia y Tecnología (MCT), laLey de Telecomunicaciones, la promulgación de la Ley Orgánica de Ciencia,Tecnología e Innovación (LOCTI), Leyes Especiales sobre Informática, Decreto3.390, el Plan Nacional de Migración a Software Libre de la AdministraciónPública Nacional, Proyecto sobre el Uso Pacífico del Espacio (Satélite SimónBolívar), entre otros, exponen claramente, por primera vez en el país, la intenciónpolítica de valorar y utilizar la Ciencia, la Tecnología y la Innovación comomotores para el desarrollo económico y social, con el fin de garantizar lasoberanía y seguridad informática en materia de tecnologías de información, lademocratización del conocimiento y su apropiación social. En este sentido, desde la creación del MCT se fijan áreas de desarrolloestratégico inmediato para lograr resultados de impacto a corto plazo,principalmente, se concentran esfuerzos en las Tecnologías de Información yComunicación (TIC), Energía y Agroalimentación. En estas áreas se inician congran fortaleza, la formulación y ejecución de proyectos para atender problemasespecíficos de la realidad nacional, destinados a incentivar la demanda deciencia y tecnología por parte de los sectores productivos del Estado y de lasociedad en general. Tales proyectos imprimen la relevancia de ingresar en la llamada"Sociedad del Conocimiento" para adaptar las soluciones informáticas a losnuevos paradigmas mundiales en la organización y la producción, con criteriosde calidad, equidad social y de creación de ambientes organizados,responsables y productivos, comprometidos con la soberanía y seguridadtecnológica del país. El Estado venezolano ha impulsado nuevas formas de participación yorganización de las comunidades, así lo evidencia la formación de asociaciones 30 31.
cooperativas y consejos comunales, cuyo objetivo fundamental es ofrecerrespuesta oportuna a la demanda social. Al respecto, es posible indicar que lasTIC ayudan a coordinar los recursos, actividades y personas interactuantes enlas relaciones que estas asociaciones mantienen con distintas organizacionestanto intra organizacionales como inter organizacionales. El PNFI se diseña acorde a la realidad nacional y a las tendenciasinternacionales, hace énfasis en la calidad y pertinencia social y elaseguramiento de la soberanía y seguridad tecnológica. En este sentido esnecesario alinear la investigación y extensión desarrollada en las instituciones deeducación universitaria con las necesidades reales de las comunidades yorganizaciones; ajustar la formación académica a los requerimientos del país conplanes de estudios que involucren el uso de las TIC y una adecuación de lastitulaciones universitarias La gestión educativa debe considerarse como un reto a la informática. Elacceso de los profesores a la planificación de las clases, las redes académicas,técnicas pedagógicas y otras formas de apoyo educativo mediante solucionesinformáticas creadas especialmente con esta finalidad, generan posibilidadespara mejorar el proceso de aprendizaje. La formación con apoyo de Internet (e-learning) permite el uso de herramientas virtuales de aprendizaje,independientemente de límites de tiempo y espacios, y la utilización de nuevastecnologías educativas a través de medios electrónicos, como complemento aprocesos sincrónicos y asincrónicos que faciliten la construcción y difusión deconocimientos. La informática es una herramienta útil para los participantes condiscapacidad, aprovechando las potencialidades de las TIC para la producciónde recursos y entornos apropiados, como se establece en los Lineamientos 31 32.
sobre el Pleno Ejercicio del Derecho de las Personas con Discapacidad a unaEducación Superior de Calidad (2007). Por lo antes expuesto, el PNFI se enfrenta a grandes retos para los cualescontribuye con la formación de profesionales que respondan a materializar losbeneficios que conllevan las propuestas de innovación tecnológica a la sociedadvenezolana. Todo esto impulsa a formar profesionales en el área de informáticapara apoyar y fomentar la instalación en el país de un escenario propiciogenerador de respuestas innovadoras que contribuyan con la independenciatecnológica y el desarrollo endógeno, sustentable y humano. Este impulso seacompaña con nuevos paradigmas referidos a la organización y producción, concriterios de calidad, equidad, justicia social y preservación del ambiente. Para lograr en la sociedad venezolana lo descrito anteriormente, esnecesario la adecuación e integración de las instituciones de educaciónuniversitaria, instituciones involucradas en el crecimiento y desarrollo tecnológicoy que el Estado mantenga y fomente las políticas para el incentivo y desarrollo delos procesos de innovación, creación intelectual, producción y transferencia deconocimiento. En este sentido, en el PNFI se plantea: • Fomentar la cultura de innovación para contribuir con la soberanía y seguridad tecnológica. • Configurar valores y modelos de acción que promuevan una ciencia, tecnología e innovación pertinente e integral, de producción colectiva comprometida con la inclusión y la preservación del ambiente y la vida en el planeta. • Apoyar las políticas inherentes al Gobierno Electrónico, la seguridad informática y la promoción de productos digitales en distintos idiomas para consolidar nuestra visión de país. en el mundo. 32 33.
• Desarrollar e implementar planes para la consolidación de la municipalización de la educación universitaria, con el objetivo de contribuir a la construcción de una sociedad venezolana más equitativa y justa. • Potenciar la municipalización de la educación universitaria como política necesaria para el logro de los objetivos del PNDES, hacia el desarrollo de mecanismos dirigidos a la construcción de centros de estudios como espacios abiertos de educación permanente. • Satisfacer las necesidades de talento humano atendiendo a la soberanía tecnológica, el desarrollo endógeno, sustentable y humano a través del incentivo y desarrollo de procesos de innovación, investigación, producción y transferencia de conocimientos y tecnología.a. Productos, servicios y formas de creación intelectual del PNFI. Compromisos. La formación humana integral es el eje fundamental para la transformacióndel individuo, contribuye con el desarrollo personal y profesional, beneficia a todoel proceso socioeducativo y representa una alternativa evidenciando cambiossignificativos en la sociedad. Por consiguiente, la tarea de las instituciones de educación universitariaencargadas de administrar el PNFI, es desarrollar habilidades en el futuroprofesional orientadas a construir una disciplina personal investigativa, analítica,reflexiva y colaborativa; dimensionada hacia el trabajo en equipo, la generaciónde soluciones creativas y la toma de decisiones oportunas en el marco ético ylegal vigente. Sobre este marco, el Programa Nacional de Formación en Informáticacontempla: 33 34.
• La garantía de una formación integral, en particular, el desarrollo de la dimensión ética, la participación protagónica, la responsabilidad social y ambiental y el reconocimiento en los ámbitos locales, regionales y nacionales. • El aprender – haciendo como pilar del proceso formativo. • La certificación de saberes y salidas terminales (TSU e ingeniería). • Un profesional que use y desarrolle la tecnología con altos estándares de calidad al servicio de la comunidad. El egresado se forma con alto sentido de la ética y conocimiento integraldel país, quien como agente de cambio introduce tecnologías de carácter abiertoe innovadoras en organizaciones oficiales, comunitarias, mixtas o privadas. En el marco de la prestación de servicios y generador de productosinformáticos, el PNFI integra la formación, la investigación formativa o creaciónintelectual y la interacción socioeducativa, vinculada a la comunidad en general ybajo el principio del desarrollo del pensamiento crítico productivo e innovadormediante el trabajo colectivo en proyectos, a través de los siguientes productos yservicios: • Desarrollo de soluciones informáticas y componentes de software bajo estándares de calidad, priorizando el uso de software libre. • Asesoría y consultoría en el área de Informática. • Instalación y ensamblaje de equipos de computación. • Brindar soporte técnico a usuarios y equipos de computación. • Elaboración y gestión de proyectos Informáticos. • Diseñar, implementar, mantener y administrar las bases de datos. 34 35.
• Diseñar, instalar y administrar redes, bajo estándares de calidad, priorizando el uso de software libre. b. Integración con Misión Sucre El PNFI en su concepción y diseño da respuesta a la masificación concalidad de la educación universitaria que se adelanta en el país, y se inserta enel contexto de desarrollo socio-político. Misión Sucre y el PNFI persiguen enconcordancia con los postulados de la Constitución de la República Bolivarianade Venezuela (1999), solucionar las anomalías y desaciertos presentes en laeducación universitaria (admisión, sesgo social, deserción, calidad deenseñanza, entre otras), ambos consideran el principio de inclusión que facilita elacceso y prosecución de estudios; en tal sentido, el PNFI prevé la incorporaciónde los estudiantes del PNFSI de Misión Sucre. Al igual que Misión Sucre, el PNFI aborda la conformación de redes contodas aquellas instituciones y organizaciones que se articulan de manerasustantiva en el desarrollo y consolidación del Sistema Nacional de EducaciónSuperior. En este contexto, se incrementa la correlación institucional, laparticipación comunitaria, la educación universitaria con calidad desde y hacialas localidades fortaleciendo la municipalización. c. Objetivos 1. Construir una red de conocimiento y aprendizaje para la generación, transformación y apropiación social del conocimiento en el área de Informática al servicio de la Nación y, en particular, promover activamente la articulación y cooperación solidaria entre las instituciones de educación universitaria con programas en el área; la vinculación de la educación universitaria con los organismos del Estado, empresas y organizaciones sociales, en función de la pertinencia de la formación y la creación intelectual; la movilidad nacional de estudiantes, profesores y profesoras; la producción, 35 36.
distribución y uso compartido de recursos educativos; así como la formación avanzada de profesores, profesoras y otros profesionales.2. Formar profesionales integrales promotores de la transformación social, mediante la apropiación, adecuación, creación e innovación de conocimientos científicos, tecnológicos y culturales, y la práctica de los valores de la solidaridad, la cooperación, la igualdad y la justicia, para la construcción de la nueva ciudadanía participativa y protagónica.3. Fomentar la cultura de la innovación para contribuir con la soberanía y seguridad tecnológica.4. Configurar valores y modelos de acción que promuevan la ciencia, tecnología e innovación, con pertinencia e integralidad, entendidas como producción colectiva comprometida con la inclusión y la preservación del ambiente y la vida en el planeta. l5. Apoyar las políticas inherentes al Gobierno Electrónico, la Seguridad Informática y la promoción de productos digitales en distintos idiomas, para consolidar nuestra visión como país en el mundo. l6. Desarrollar e implementar planes para la consolidación de la municipalización de la educación universitaria, como política necesaria para el logro de los objetivos del Proyecto Nacional Simón Bolívar, hacia el desarrollo de mecanismos dirigidos a la construcción de centros de estudios como espacios abiertos de educación permanente.7. Vincular la formación y la creación intelectual a la producción de bienes y servicios, tales como: Soluciones Informáticas y componentes de software, bajo estándares de calidad, priorizando el uso del software libre; asesoría y consultoría en el área de Informática; diseño y producción de componentes de arquitectura del computador; instalación y ensamblaje de equipos en el área de computación; capacitación, soporte técnico a usuarios y equipos; diseño, implementación, mantenimiento y administración de bases de datos y redes. 36 37.
8. Contribuir a la generación de un sistema nacional de certificación, estándares y acreditación en el área de informática. 1.9. IUT y CU que dictarán el Programa Frente a los retos que suponen las nuevas oportunidades, los IUT y losCU, en el marco de la Misión Alma Mater y como universidades politécnicas,abrirán sus puertas para mejorar la manera de producir, organizar, difundir ycontrolar procesos en función del saber y hacer en pro de la comunidad, eldesarrollo humano integral sustentable, la soberanía y seguridad nacional y laconstrucción de una sociedad democrática y participativa. En este sentido, elPNFI será administrado por las actuales instituciones oficiales de educaciónuniversitaria (Tabla 3), que dictan la carrera y otorgan el título de TécnicoSuperior Universitario en Informática o afín. Tabla 3 Institutos y Colegios Universitarios oficiales que ofrecen el TSU en Informática No. IUT o CU LOCALIDAD - ESTADO 1 IUT “Dr. Federico Rivero Palacio” Caracas. Distrito Capital. 2 IUT Agro Industrial Región Los Andes San Cristóbal. Táchira. 3 IUT Caripito Caripito. Monagas. 4 IUT Cumaná Cumaná. Sucre. 5 IUET La Victoria La Victoria. Aragua. 6 IUT Valencia Valencia. Carabobo. 7 IUT Oeste “Mariscal Sucre” Caracas. Distrito Capital. 8 Valle de la Pascua, Calabozo, Altagracia IUT Los Llanos de Orituco, Guárico. 9 IUT del Estado Portuguesa Acarigua, Turén, Guanare. Portuguesa. 10 IUT del Estado Trujillo Trujillo, Boconó. Trujillo. 37 38.
11 IUT Ejido Ejido, Bailadores, Tucán. Mérida. 12 IUT Maracaibo Maracaibo. Zulia. 13 IUT “Jacinto Navarro Vallenilla” Carúpano. Sucre. 14 IU Barlovento Higuerote. Miranda. 15 IUT “José Antonio Anzoátegui” El Tigre. Anzoátegui. 16 IUT Bolivar Bolívar. Bolívar. 17 Colegio Universitario de Los Teques Los Teques. Miranda. “Cecilio Acosta” (CULTCA) 18 Colegio Universitario de Caracas Caracas. Distrito Capital. (CUC) 19 Colegio Universitario “Francisco de Caracas. Distrito Capital. Miranda”Fuente: Programas Nacionales de Formación (2008) Igualmente es de resaltar, que debido a la masificación de la educaciónuniversitaria que abarque la geografía nacional, se considera de valor laincorporación en la administración del PNFI, de los Institutos y ColegiosUniversitarios indicados en la Tabla 4. Tabla 4 Ampliación de los Institutos y Colegios Universitarios oficiales para acreditar el TSU en Informática NRO IUT o CU LOCALIDAD - ESTADO 1. CU “José Lorenzo Pérez” Caracas. Distrito Capital 2. IUET “Andrés Eloy Blanco” Barquisimeto. Lara 3. IUT “Alonso Gamero” Coro. Falcón 4. IUT “Dr. Delfín Mendoza” Tucupita. Delta Amacuro 5. IUT Apure Mantecal. Apure 6. IUT Barinas Barinitas, Socopó. Barinas 7. IUT Cabimas Cabimas. Zulia 8. IUT La Fría La Fría. Táchira 9. IUT Puerto Cabello Puerto Cabello. Carabobo 10. IUT Yaracuy San Felipe. Yaracuy Fuente: Misión Alma Mater (2007). Listado de IUT y CU oficiales. 38 39.
1.10 Evaluación del PNFI El PNFI será evaluado en cada institución por el comité técnicopermanente en conjunto con el MPPES, de esta manera los resultados permitenprecisar el desempeño del programa considerando elementos como: solucionesinformáticas orientadas a las necesidades de las comunidades y el Estado,relación proyecto sociotecnológico - unidades de formación y reingeniería deprocesos académicos – administrativos promoviendo la reflexión, concepción eimplantación del nuevo modelo universitario. 39 40.
Capítulo II Diseño Curricular del Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI) El diseño curricular del PNFI emerge como un proceso social formativo,participativo y consensuado donde intervienen dimensiones dinámicas enconstante revisión, lo que conforma una estructura de formación integral quepermite desarrollar los saberes necesarios, a fin de enfrentar la crecientecomplejidad de la sociedad actual, la cual debe su dinámica en gran medida a losavances tecnológicos informáticos. Información organizada, clasificada, validada, confiable, oportuna yprecisa son los atributos de calidad, base de la llamada sociedad delconocimiento, de las organizaciones y del ciudadano de hoy. La informática es, laciencia para unos, la técnica para otros, la llamada a responder al tratamiento dela información automatizada. Al respecto, el pequeño Larousse, la define como la: Ciencia del tratamiento automático y racional de la información considerada como el soporte de los conocimientos y las comunicaciones. Suelen considerarse varios campos dentro de la informática: informática teórica (análisis numérico, teoría de la información, lenguajes y gramática, autómatas, etc.), de los sistemas (arquitectura de los ordenadores y de los sistemas de explotación jerarquía de los recursos, comunicación entre procesadores, redes, etc.), tecnología (hardware: componentes electrónicos, semiconductores, memorias, registros en soportes magnéticos, órganos periféricos de entrada y salida, etc.), metodología (referida especialmente al software: compilación, lenguajes, 40 41.
técnicas de explotación, análisis, programación estructurada, etc.) y aplicada (realizaciones llevadas a cabo por los ordenadores y el tratamiento automático de la información). Pág. 556. El PNFI es un programa de formación en Informática el cual se diseña apartir del conjunto de saberes, prácticas y convivencias a lograr en un profesionalque maneje el tratamiento automatizado de la información y su tecnología;elementos como la responsabilidad, la ética, solidaridad, justicia, respeto alambiente y a la vida y la calidad como partes de un todo que subyace y se hacepresente en el producto o respuesta a generar. Las bases curriculares discutidas por la Comisión de Curriculum de AlmaMater (2008), refieren a la propuesta de la Dra. María Egilda Castellanos ycolaboradores (2007), para establecer cinco ejes temáticos en la construccióndel conocimiento: Epistemológico-Heurístico, Socio-Cultural-Económico-Histórico-Ético-Político, Profesional, Estético-Lúdico y Ambiental. El PNFI adoptalos espacios antes referidos a partir de establecer un núcleo central deformación, que permite la integración de saberes, investigación, docencia yextensión, 1 la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad bajo una visiónholística integral. La revisión y discusión de los pensa de las distintas instituciones deeducación superior nacionales que dictan carreras relacionadas al área deinformática y afines, permite reconocer las áreas de saberes fundamentales en elproceso formativo del profesional. Por su parte, en la indagación internacional realizada sobre la formacióndel grado en ingeniería en informática se encontraron referencias relevantes en1 Creación intelectual, formación y vinculación social, según las nuevas tendencias en la construccióneducativa dentro de la realidad venezolana y asumida por la Comisión Técnica del PNFI. 41 42.
la UNESCO, Unión Europea, países latinoamericanos, asociacionesnorteamericanas como: The Association for Computing Machinery (ACM) TheAssociation for Information Systems (AIS) y The Computer Society (IEEE-CS).Estas últimas especializadas en introducir indicadores de calidad académicaaplicados especialmente al abanico de posibilidades según las tendencias delprograma: hacia la ingeniería de software, al desarrollo de software, tecnologíasde información y comunicación (TIC) o con mayor énfasis en la ingeniería deredes. Todo este trabajo investigativo forma parte de la fundamentación que dioorigen al diseño curricular del PNFI, el cual contempla tres áreas de saberes,según el perfil requerido: programación, ingeniería del software y soporte técnicoy redes.2.1 Enfoque del diseño curricular Es imprescindible trascender de una orientación de los procesos deenseñanza, aprendizaje y evaluación basados exclusivamente en el paradigmacuantitativo y en el conductismo el cual favorece una actitud individualista, deaprendizaje repetitivo, memorístico y descontextualizado, por un procesoformativo fundamentado en el enfoque constructivista social, en el que losmétodos cualitativos tienen preferencia sobre el cuantitativo. Este enfoque sebasa en la investigación, la reflexión, la construcción del conocimiento y lapromoción del trabajo cooperativo con altos estándares de calidad. Unido a lo anteriormente descrito, la Comisión Técnica Interinstitucional,origina ésta y otras disertaciones en el enfoque del PNFI, partiendo de losdistintos insumos, entre los que se encuentra el producto o documento generadopor la Comisión Curricular de Alma Mater (CCAM, 2008), donde se lee: 42 43.
El enfoque curricular está basado en una concepción humanista social dialéctica de la educación. Su fundamentación teórica se ubica dentro del paradigma emergente socio crítico - reflexivo, de carácter integral, de orientación constructivista, inter y transdisciplinario; sujeto tanto a la racionalidad curricular como a la transformación permanente, enmarcado en un quehacer Pedagógico y Andragógico, centrado en la corresponsabilidad socio – territorial. Por lo antes expuesto, el PNFI tiene una estructura curricular que seadministra a través de los cinco (05) ejes temáticos para la construcción delconocimiento, los cuales se desarrollan transversalmente articulados con los ejeslongitudinales insertos en las unidades curriculares como parte consustancial dela construcción del conocimiento. Los ejes longitudinales se estructuran a través del: ProyectoSociotecnológico como núcleo central del PNFI y por el de Formación Crítica,garantes de la construcción del conocimiento y del desarrollo del pensamientocrítico, reflexivo, abierto, dinámico y productivo. Los ejes transversales están constituidos por los ejes temáticos:Epistemológico-Heurístico, Socio-Cultural-Económico-Histórico-Ético-Político,Profesional, Estético-Lúdico y Ambiental; atraviesan todo el programa nacionalde formación con el objetivo de construir el conocimiento fundamentado enpilares de la educación establecidos por la UNESCO: Aprender a ser, aprender aconocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a emprender(UNESCO, 2002). Según la Comisión Curricular de Alma Mater (CCAM, 2008), la unidad deformación, se define como: “Conjunto de saberes que orientan los procesos deformación, los cuales pueden representarse en una o varias disciplinas del sabery van dirigidas a lograr la formación integral del ser humano”, en el PNFI se 43 44.
denomina unidad curricular y está conformada por los contenidos de las áreas deconocimiento requeridas por los participantes en el desarrollo de los productosinformáticos a construir a través del Proyecto Sociotecnológico. A continuación en la figura 2 se visualiza la integración del ProyectoSociotecnológico como núcleo del PNFI, con los diferentes ejes transversales ylongitudinales. Eje de Formación CríticaFigura 2: Integración ejes temáticos y longitudinales a) Ejes Longitudinales Los ejes longitudinales del programa están en consonancia con lasunidades curriculares del PNFI, y el perfil de egreso. En tal sentido, los ejeslongitudinales están conformados por los Proyectos Sociotecnológicos y el eje deFormación Crítica, complementados por las unidades curriculares dispuestas 44 45.
para cada trayecto, con el propósito de propiciar discusiones de vanguardia en elámbito de la informática, con alto sentido crítico productivo, ético y responsable. a. 1 Proyecto Sociotecnológico - El proyecto sociotecnológico como núcleo central de formación La realidad educativa venezolana plantea un proceso renovador, queconlleva a la interactividad y transformación propia del participante, para obtenerun aprendizaje significativo, que integre los saberes, valores, aptitudes, actitudes,habilidades y destrezas. Así como incorporar formas de “organización de losaprendizajes que enlazan las unidades de formación que permiten lainterdisciplinariedad y la integración de saberes” (CCAM, 2008). Esto implica una formación que trasciende las paredes del aula, el espaciouniversitario, en la búsqueda de construir conocimientos y solucionesinformáticas para dar respuesta a problemas o necesidades reales. Lo anteriorplantea, concebir la universidad en un proceso bidireccional al servicio de lascomunidades a través de la producción mediante los proyectos sociotecnológicos, en un ambiente integrador, enriquecido y propicio para construir yconvertir el conocimiento en tecnología productiva orientado a resolverproblemas concretos y reales. El PNFI propone el desarrollo de Proyectos Sociotecnológicos comoestrategia de aprendizaje que permite la construcción del conocimiento a partirdel aprender haciendo, donde se propicia el reconocimiento en principio por elpropio participante de sus conocimientos, habilidades y destrezas, que luegodebe desarrollar a partir del Proyecto Sociotecnológico convirtiéndose encrecimiento personal y confianza en el participante de su proceso formativo y delrol profesional a desempeñar. 45 46.
El Proyecto Sociotecnológico (PST) etimológicamente se relaciona con lapalabra socio proveniente del latín, socius lo cual significa grupo humano. Por suparte, tecnológico se asocia con tecnología, correspondiente a fabricar objetos,productos o servicios y modificar el medio ambiente, lo cual genera unacombinación adecuada a la formación del participante del programa, a suinserción y contacto con la realidad. En ese contexto es señalado por elDiccionario de la Real Academia Española (2007). Constituye por tanto, el PST, el núcleo central del Programa Nacional deFormación en Informática, referido como una unidad curricular en cada uno delos trayectos con una importante carga crediticia. De este modo, representa uneje longitudinal-transversal que orienta y define el resto de las demás unidadescurriculares, desarrollándose de forma incremental, aumentando su nivel decomplejidad y profundidad en cada trayecto. Figura 3: Desarrollo Incremental del Proyecto Sociotecnológico En el PST, se construyen de manera integrada, armónica y progresiva losconocimientos a lo largo de la formación, es decir, se vinculan los aspectosfundamentales del hacer de la informática planteada con los ejes temáticos,hacia otros espacios socio-comunitarios. Es la oportunidad, para que los actores,sean copartícipes en la búsqueda y solución de problemas sociotecnológicos,así como de reforzar la formación ideológica, política y cultural para elintercambio en y con las comunidades, conociendo y reconociendo los diferentes 46 47.
escenarios, actores y roles que conducen a la construcción de productos yservicios informáticos. Por tanto, el desarrollo de estos proyectos le permite al participante y alprofesor-asesor convivir continuamente en la actividad investigativa, como unproceso sistémico de aprendizaje continuo hacia la participación y lacolaboración activa de los miembros de la comunidad, en conjunción de lossaberes populares y expertos relacionados con el contexto de estudio. De estemodo, se podrá también crear un banco de problemas u oportunidades de cuyasolución informática se desarrolle a través de un PST, permitiendo entonces laformación de un profesional con altísima disposición de asumir retos en pro de laconstrucción de respuestas informáticas contextualizadas. Las características del proyecto sociotecnológico obedecen y dancumplimiento a los principios de la Ley de Servicio Comunitario (2005), en cuantoa la duración de 120 horas (Artículo 8), definición de comunidad (Artículo 5),requisito de obtención de título (Artículo 6), fines (Artículo 7), atribuciones(Artículo 15), derechos y obligaciones de los prestadores del servicio (Artículos17 y 18), además de regirse por los principios de solidaridad, responsabilidadsocial, igualdad, cooperación, responsabilidad, participación ciudadana,asistencia humanitaria y alteridad, establecidos en el Artículo 2 de la referida Ley. - Características del Proyecto Sociotecnológico • El planteamiento del proyecto se basa en un problema real local, regional o nacional que incorpore las áreas de los saberes de la informática. • Provee oportunidades para que los participantes realicen investigaciones que les permitan aprender nuevos conceptos, aplicar la información y representar el conocimiento de diversas formas. 47 48.
• Provee la posibilidad de trabajo en equipo y colaboración entre los participantes, profesores asesores y otras personas involucradas con el proyecto a fin de que el conocimiento sea compartido y distribuido. • Posibilita el uso de herramientas cognitivas y ambientes de aprendizaje que motivan al participante a representar sus ideas y fomentar la construcción de sus conocimientos. • Pueden abarcar más de un trayecto dependiendo de su objetivo y complejidad. • Demandan la aplicación de conocimientos interdisciplinarios. Así, el participante puede apreciar la relación existente entre las diferentes disciplinas en el desarrollo de un proyecto en particular. • Permiten la búsqueda de soluciones abiertas, dando así oportunidad al participante de generar nuevos conocimientos. - Proyectos Asociados al PNFI Como valuarte fundamental en la preparación de talento humano formadopara afrontar los retos del Estado venezolano, y que garantice la soberanía eindependencia tecnológica, la Universidad Politécnica a través del ProgramaNacional de Formación en Informática, debe promover, impulsar, desarrollar einnovar el uso adecuado y racional de las tecnologías de la comunicación einformación. Para poder cumplir con los objetivos planteados, la UniversidadPolitécnica a través del PNFI, se propone en la implementación del proyectosociotecnológico, dar respuestas a las necesidades de productos informáticoslocales, regionales y nacionales. Así como a todos aquellos proyectos decarácter estratégico que requieren de la integración y participación de lasUniversidades Politécnicas. 48 49.
En este sentido las Universidades Politécnicas se incorporan, a lossiguientes proyectos nacionales: • Red del Estado y Seguridad Informática. Actualmente conformado por los siguientes organismos: o CNTI o PDVSA o SICODENA o CADAFE o DIEX o IPOSTEL o PLATINO • CENIT o Laboratorio de Innovación Social o Computador Bolivariano. Alianza con VIT o Investigación en tecnologías telemáticas para la aplicación en el campo militar o Creación y acondicionamiento de laboratorios de innovación tecnológica o Laboratorio de redes o Laboratorio de fibra óptica o Laboratorios de desarrollo en software libre o Apropiación de la tecnología del silicio o Fortalecimiento de la red académica o Redes avanzadas de investigación y educación. Reacciun 2 o Tecnologías de voz sobre IP o Contenidos educativos en tecnologías de información y comunicación (CETIC) o Fortalecimiento de estudios de postgrado o Formación en redes y software 49 50.
o Formación de cooperativas de base tecnológica para la industria del hardware o Red GRID• CNTI o Proyecto “Portal Gobierno”, de la República Bolivariana de Venezuela. o Proyectos de formación. o Soporte técnico en software libre. o Administración en software libre. o Ofimática en software libre. o Facilitadores comunitarios en software libre. o Proyectos de transferencia tecnológica. • REACCIUN o Promover el uso de tecnologías de información y comunicación en la educación. o Promover la creación de redes de expertos. o Desarrollo de proyectos que apoyen al sector universitario: implantación de nuevas plataformas operativas (Linux). o Proyecto de desarrollo de redes temáticas. o Proyectos de educación a distancia.• Línea de formación e innovación tecnológica. LIFIT. o Formación o Innovación o Promoción y divulgación 50 51.
• Organizaciones públicas y privadas que presenten proyectos informáticos en el entorno local, regional y nacional a.2. Formación Sociocrítica Este eje de formación desarrolla una cultura científica transdisciplinaria einserta a los participantes, en un proceso de construcción de conocimientos querelaciona estrechamente su hacer profesional en el área de informática con losretos urgentes de la transformación social, del desarrollo humano, con el PlanNacional de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007 - 2013, con elPlan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005 – 2030 y con loslineamientos del plan de telecomunicaciones e informática. En este sentido, los diferentes actores del proceso de construcción delconocimiento deben propiciar encuentros de discusión, reflexión y acción enconsonancia con los proyectos sociotecnológicos planteados, a fin de adquirir unaprendizaje dirigido a la comprensión de las relaciones entre la tecnología y eldesarrollo social y económico, donde se concibe a la tecnología y al desarrollocomo herramientas y procesos en función del mejoramiento de la calidad de vida,centrados en el ser humano y en función de la liberación nacional y laconstrucción de la soberanía integral. Así se refiere en el escrito sobre los Retosde la transformación social y desarrollo humano (2005) del MPPES. Así mismo, el eje de formación crítica fomentará la conexión con el PNFI,y tiene la intención de consolidar la formación crítica productiva como ejelongitudinal que transversaliza todas las unidades de formación del programa, einserta una dinámica de aprendizaje y construcción de saberes concaracterísticas propias. En forma análoga, el PNFSI (2005) plantea estatransversalidad a través de la Formación Sociopolítica, la cual se caracteriza por: 51 52.
• La problematización de las percepciones, ideas y modos de actuar dominantes, en aras del desarrollo de capacidades para el pensamiento y la acción crítica. • La indagación sistemática, que comprende tanto la formulación de preguntas, como la búsqueda de información, la familiarización con diversas fuentes de información, los centros y repositorios de documentación y bibliografía (como son archivos y bibliotecas), el manejo de Internet, la lectura selectiva, analítica y crítica de textos, la profundización en determinados temas, con miras a su divulgación. • El compromiso de asumir los retos, que implica la transformación de la sociedad, …, que se está llevando a cabo en nuestro país, la lucha por la soberanía y la liberación del pueblo, la integración latinoamericana y caribeña, la creación de un nuevo modelo de desarrollo centrado en el ser humano y la satisfacción de las necesidades de la población. La vinculación creativa de los saberes propios de las distintas disciplinas con esos retos. La participación como parte esencial del asumir los retos de la trasformación social y el desarrollo humano. Esto, a partir de la comunicación con las comunidades de los logros educativos obtenidos en el transcurso del eje curricular ... Los contenidos de estas unidades curriculares pueden transformarseproducto de su propia dinámica en determinados contextos o modificarse por lossaberes que en ellas se generen. b) Ejes Transversales La Universidad Politécnica va encaminada a reconstruir el tejido socialdesde la cotidianidad, la subjetividad y la diversidad. Se abre, entonces, unadialéctica del encuentro a fin de buscar un horizonte de realidades por hacer,inventar, reflexionar y crear en torno a los ejes temáticos: Epistemológico-Heurístico, Socio – Cultural – Económico – Histórico – Ético - Político, Estético-Lúdico, Ambiental y Profesional; ejes que se integran junto con las funcionesuniversitarias: formación, creación intelectual y vinculación social para dar cuentade una nueva concepción educativa. 52 53.
El eje Epistemológico - Heurístico, refiere a la forma de construcción delconocimiento desde la racionalidad, establece vínculos entre la investigación y eleje de formaciÀ
Mi compromiso con mi alma màter y universidad

References: Resolución 
 Artículo 2
 Artículo 4
 Resolución 
 Resolución 
 Artículo 14
 Artículo 2