Source: http://aprendizajeenproyectos.blogspot.com/2013/04/viaje-alrededor-del-mundo-en-bicicleta.html
Timestamp: 2018-05-25 11:14:54+00:00

Document:
Aprendizaje basado en Proyectos: VIAJE ALREDEDOR DEL MUNDO EN BICICLETA
Proyecto realizado por Clara Rodríguez Fernández
Guía de rutas online, presentación y publicitación del proyecto
3. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO
El proyecto nace de la asignatura de física y química, para la etapa educativa y nivel del alumnado de 4º de la ESO, con las materias geografía e historia, biología y geología, Lengua y Literatura, matemáticas y educación física implicadas o implementadas, dando cohesión al proyecto. De la mano van los saberes, los saberes hacer y estar, es un aprendizaje aplicado a la vida cotidiana o dinámico.
El proyecto "Viaje al mundo en bicicleta, es un reto "Crear una guía de rutas en bicicleta, una guía Viva y Útil, por lo tanto una guía interactiva, donde se diseñen a medida las rutas demandadas por l@s usuari@s de la red. Que puede permitirle al alumnado montar incluso su propio negocio online. No olvidemos que una de las personas más ricas del mundo es el creador de Facebook.
Por lo tanto, conseguimos "los tres saberes" Reconociendo las magnitudes necesarias para describir los movimientos Circulares, aplicando estos conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana. Y analizando los problemas y desafíos, estrechamente relacionados, a los que se enfrenta la humanidad en relación con la situación de la Tierra, reconoceremos la responsabilidad de la ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.
La consecución de las CCBB se logra y cito textualmente el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre que establece las enseñanzas mínimas correspondientes a la educación secundaria obligatoria:
"Las competencias básicas, que se incorporan en las enseñanzas mínimas, permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Su logro deberá capacitar a los alumnos y alumnas para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida"
Los conocimientos que el alumnado va adquiriendo están relacionados con los bloques de las siguientes materias:
Bloque 2 Fuerzas y Movimientos
Bloque 5 Contribución de la Ciencia a un futuro sostenible.
Bloque 4: Evolución de los Ecosistemas.
Ciencias Sociales, Geografía e Historia:
Bloque 2: Bases históricas de la sociedad actual
Bloque 3: El mundo actual.
Bloque 4: Actividades en el medio natural.
Actividad Enseñanza- Aprendizaje
Actividad de enseñanza (35 minutos): Presentación del proyecto: objetivos, producto final, contenidos y criterios de evaluación y calificación.
Actividades de aprendizaje (25minutos): Creación de los grupos de trabajo y Búsqueda de lugares de interés, fechas en las que realizar las rutas (4 para las 4 estaciones), para trazar las rutas en España. (Las debatiremos en común en la tercera sesión).
Tics: Goolgle, Google Maps
Actividad de enseñanza (25-30 minutos): de explicación de los contenidos, "Trayectorias circulares / M. C. U. y M.C.U.A. Magnitudes angulares".
Actividades de aprendizaje (20 minutos): Resolución de ejercicios tipo en clase para lograr nuestro objetivo práctico, (Propuesta de ejercicios para la siguiente sesión)
Actividades de aprendizaje (15 minutos): Planificación, organización y división del trabajo. (Respondemos a la pregunta ¿qué tiene que tener mi guía de viaje?)
Actividades de aprendizaje: propuesta de ejercicios.
Actividades de aprendizaje (20 minutos): Resolución de problemas del día anterior.
Actividades de enseñanza (25minutos): Explicación de los contenidos: "Relación de magnitudes lineales y angulares, Unidades de medida, Radianes-Grados".
Actividades de aprendizaje (15 minutos): Puesta en común y Debate de las Rutas escogidas y las fechas. Cada grupo tendrá rutas y fechas diferentes.
Actividades de aprendizaje (5 minutos): Propuesta de ejercicios
Tics: PDI y cañón.
Actividades de aprendizaje (20 minutos): Resolución de ejercicios propuestos.
Actividades de enseñanza (25-30minutos): Visita del profesorado de geografía e Historia, Explicación de los contenidos: Coordenadas: Cómo leer un mapa y Marco Histórico político y geográfico de las zonas seleccionadas.
Tics: PDI.
Actividades de aprendizaje (20 minutos): Resolución de dudas y de ejercicios relacionados con el proyecto.
Actividades de enseñanza (25minutos): Visita del profesorado de Matemáticas, Explicación de los contenidos "Presentación de los datos de interés en tablas y gráficas, usando de Openoffice Calc o Excel, introducción de datos y trabajo con ecuaciones para lograrlo".
Actividades de aprendizaje (15 minutos): Aplicación de los contenidos, Ejercicios prácticos.
Tics: PDI, Openoffice Calc o Excel
Actividades de enseñanza (25-30 minutos): Entrevista online con el departamento de geofísica. Explicación de los contenidos, las coordenadas horarias, ecuación de las horas de luz
Actividades de aprendizaje (25-20 minutos): Aplicación de la información con Openoffice Calc., resolución de dudas y ejercicios.
Actividades de aprendizaje: Propuesta de ejercicios (10 minutos)
Actividad de enseñanza (25-30 minutos): Visita o entrevista online a un ciclista amateur o profesional/Médico o Fisioterapeuta, relacionado con el deporte, de la comunidad o profesorado de Educación Física. Explicación de los contenidos: El movimiento circular aplicado a la vida real "Posibles lesiones, alimentación y distancias recomendables según el estado físico"
Actividades de aprendizaje (20): Resolución de dudas y de ejercicios relacionados con el proyecto.
Presentación del primer boceto de trabajo- revisión-corrección – resto de grupos investigación (rutas, trayectos…).
Puesta en común de las dudas o errores más comunes (de los errores también se aprenden) – si fuese necesario Resolución de ejercicios tipo en clase para lograr nuestro objetivo práctico.
Entrega del trabajo, subida a internet y exposición de una de las rutas.
Posibilidad de presentación del proyecto a la Comunidad escolar y "al mundo"
Educación Física o Biología y Geología
Actividad, Agrupamientos, Temporalización
Agrupamientos: Agrupamiento individual y Agrupamiento en cuartetos, articulados en parejas
Diario de campo o trabajo: A3 o documento online
Pizarra digital o PDI
Programas Openoffice Calc o Excel,
Agrupamientos: Agrupamiento en cuartetos, articulados en parejas
Agrupamientos: Agrupamiento en cuartetos, articulados en parejas.
Cañón/proyector
Desarrollo del proceso: motivador y respetuoso.
Obtención de la guía online: visitas a la página, comentarios.
Entrevista con el grupo clase: ¿Feliz?
Proyección exterior del trabajo: Presentación del trabajo en institutos feria de la ciencia, parque de las ciencias…
Rúbricas, diarios de clase y portafolios.
Para responder a este epígrafe, comenzaré exponiendo las fases del proyecto y como la evaluación se va desarrollando a lo largo del proyecto.
Mi proyecto tiene tres fases:
Fase inicial o introductoria: ¿Qué vamos a hacer?
· Presentamos el reto, (producto)
· Definimos los objetivos, la Temporalización y criterios,
· Organizamos y planificamos: los grupos, el material y el trabajo.
Fase de desarrollo: Elaboración del producto
· Explicación de los contenidos teóricos y prácticos.
· Actividades tipo que permitirán construir el producto (guía)
· Visitas y Charlas de distintos profesionales, que nos ayuden a alcanzar nuestro reto.
· Presentación del Producto: Guía de rutas, (murales, exposiciones, subida a internet, publicidad del producto, posibilidad de hacer rutas a medida )
1. Los instrumentos de evaluación:
· Por una parte el alumnado llevará un portafolios, donde esté su trabajo diario, imágenes, videos, webgrafía bibliografía, entrevistas, recogida de datos, ejercicios… y así pueda consultarlo, compartirlo, etc y un cuaderno de bitácora, en el que muestre (la mente al servicio del corazón) su trabajo diario, sus sensaciones, sus críticas, sus descubrimientos, etc
· Por la parte del profesorado las herramientas serán las siguientes:
Observación diaría con guía, que bien podría ser una parte de la rúbrica
Rúbrica, que permitirá evaluar:
Consecución de los objetivos y contenidos
Trabajo en equipo, que también el portafolios nos ayudaría a evaluarlo.
Adquisición de las competencias, por ejemplo, en las charlas o visitas.
La evaluación será diría, ahora la rúbrica tendrá sus momentos, aunque también funcionará de manera diaria. ¿Cómo?,
Mediante la resolución de ejercicios, las entrevistas a los grupos, el portafolios, la exposición de los contenidos aprendidos en debates o en resolución de preguntas de compañeros o incluso en cuestionarios.
En el proceso de búsqueda de datos, en la manera creativa de hacer el trabajo, en la exposición y subida a internet de la guía, la propia guía en si, que todos los grupos han de subir de manera que obtengamos un producto final único.
Publicado por Formación en Red INTEF en 20:14
Etiquetas: 4º, ciencias sociales, educación física, física y química, geografía e historia, lengua y literatura, matemáticas, secundaria

References: Real Decreto 
 Resolución 
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