Source: https://www.slideshare.net/LuisMauricioAlamo/pnf-informtica
Timestamp: 2019-03-26 10:46:37+00:00

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Fernando Paredes Nava , --
Raymond Rebolledo
Egnys Rodriguez Rengel
eglimarp
1. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN INFORMÁTICA (PNFI) Caracas, Noviembre 2008 38
2. COMISIÓN TÉCNICA PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN INFORMÁTICA NOMBRE Y APELL IDO INSTITUCIÓN NOMBRE Y APELLIDO INSTITUCIÓN Humberto González MPPES Pedro Labarca C. MPPES (Coordinador) IUT Ejido / Yoaismar Figueroa MPPES Belkis O. Márquez O. CAN PNFSI Xiomara Suárez CNTI / CUFM Diony Alviárez IUT Ejido Mildred Luces CUC/CAN PNFSI Rafael Alcántara IUT La Fría Martha Pérez CUC/CAN PNFSI Giovanna Ruiz M. IUT Los Llanos Yoly Arrechedera CUC Caracas Maidelyn Díaz IUT Maracaibo Yajaira Ibarra CUC Caracas Gustavo Luján IUTOMS Caracas Nixon Vale CUFM Caracas Nelly Meléndez IUTOMS Caracas Luis G. Carrillo IU Barlovento Livia Borjas IUT Región Capital IUT Caripito / Iraídes Rodríguez S. Doris M. Briceño R. IUTET Trujillo CAR PNFSI Izaimar Colina IUT Coro Thamara Hernández IUTET Trujillo IUTET Trujillo / Yalgis Rodriguez IUT Cumaná Yaneth V. Freitez G. CAR PNFSI Aleida Figueroa IUTJNV Carúpano Yumaira Machuca C. IUT Valencia Adriana Rosenthal CULTCA Los Teques Judith Carvallo UNA / CAN PNFSI Rilsa Martínez CULTCA Los Teques Claudia Inostroza IUTEP/CAR PNFSI Yamilet Vivas IUET La Victoria Francisco Barrios IUT Yaracuy IUT Yaracuy / Omar Rosales IUET La Victoria Nathaly E. Serrano CAN PNFSI 39
3. TABLA DE CONTENIDO Capítulo I: Fundamentación del Programa Nacional de Formación Pág en Informática 1.1 Fundamentaciòn Epistemológica, Ontológica, Axiológica y 8 Pedagógica 1.2 Programas Nacionales de Formación en Educación Superior 11 (PNFES) 1.3 Vinculación de los PNFES con la Misión Alma Mater y Misión 13 Sucre 1.4 Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI) 14 1.5 Vinculación con el Plan de Desarrollo Social y Económico del País 19 2007 ­2013 y el Plan de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005 ­ 2030 como fuentes de fundamentación para el PNFI Organismos nacionales, regionales y locales con los cuales se 23 vincula el programa 1.6 Situación actual de la formación en el área de informática 24 1.7 Retos vinculados al área de informática 28 a) Productos, servicios y formas de creación intelectual del PNFI 33 b) Integración con Misión Sucre 34 1.8 IUT y CU que dictarán el Programa 35 1.9 Evaluación del PNFI desde el MPPES como programa nacional 37 Capítulo II: Diseño Curricular del Programa Nacional de Formación en Sistemas e Informática 2.1 Enfoque del diseño curricular 40 a) Ejes Longitudinales 43 b) Ejes Transversales 53 c) Eje Profesional y Áreas de Saberes 55 40
4. 2.2 Títulos y certificaciones que otorga 57 a) Perfil de egreso del Técnico Superior Universitario en Informática 58 b) Perfil de egreso del Ingeniero en Informática 58 c) Saberes asociados a las certificaciones 59 d) Perfil Humanístico Social 60 e) Habilidades y destrezas del egresado 61 2.3 Centros y Redes de investigación asociadas al PNFI 61 2.4 Estructura Curricular 62 2.5 Manejo de la comunicación en segundo idioma 65 Capítulo III: Administración del PNFSI 3.1 Modalidad de Estudio 67 3.2 Horarios 68 3.3 Requerimientos de Materiales Educativos 68 3.4 Infraestructura Tecnológica/Académica 70 a) Aulas de encuentro 70 b) Aula Taller 70 c) Laboratorios 71 d) Software 71 e) Perfil de los Profesores Asesores y Profesoras Asesoras 72 f) Formación de los Profesores Asesores y Profesoras Asesoras 75 g) Evaluación de los Profesores Asesores y Profesoras Asesoras 78 41
5. Capítulo IV: Aspectos Estudiantiles 4.1 Características de los estudiantes que ingresan 80 4.2 Políticas de inclusión y accesibilidad 80 4.3 Sistema de ingreso 81 4.4 Sistema de permanencia 83 4.5 Sistema de egreso 86 4.6 Sistema de apoyo al desempeño estudiantil 87 4.7 Sistema para el mejoramiento de la calidad de vida estudiantil 91 Referencias 92 Anexos 95 Anexo 1 Malla Curricular 96 Trayecto Inicial 97 Trayecto I 110 Trayecto II 162 Trayecto III 219 Trayecto IV 263 Anexo 2 Plan de implantación del PNFI 302 42
6. INDICE DE FIGURAS Pág. Figura 1 Esquema de Trabajo de la Comisión Técnica Interinstitucional 15 del Programa Nacional de Formación en Informática (CTPNFI) Figura 2 Integración ejes temáticos y longitudinales 43 Figura 3 Desarrollo Incremental del Proyecto Socio Tecnológico 45 Figura 4 Áreas de Saberes del Eje Profesional del PNFI 56 INDICE DE TABLAS Pág. Tabla 1 Debilidades de la formación en el área de Informática 25 Tabla 2 Oportunidades para la formación en el área de Informática 26 Tabla 3 Institutos y Colegios Universitarios oficiales que ofrecen el TSU 35 en Informática Tabla 4 Ampliación de los Institutos y Colegios Universitarios oficiales 36 para acreditar el TSU en Informática Tabla 5 Unidades Curriculares del Eje de Formación Crítica del PNFI 52 43
7. Capítulo I Fundamentación del Programa Nacional de Formación en Informática El término la “Sociedad del Conocimiento” comienza a mencionarse en el último cuarto del siglo XX, cuando Peter Drucker coloca el conocimiento como “centro de producción de riquezas” dado el predominio de la información, la comunicación y el conocimiento cuya conjunción se convierte en motor dinamizador, transformador y de desarrollo del conjunto de las actividades humanas. Esta llamada Sociedad del Conocimiento, tiene como plataforma las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), donde la informática como ciencia para el tratamiento automatizado de la información ejerce un rol protagónico. UNESCO y otros organismos internacionales han determinado que la Informática es un factor decisivo para el desarrollo de la sociedad. Su impacto se evidencia en distintos ámbitos de la vida cotidiana: la gerencia, salud, comercio, industria, desastres naturales, estadísticas, economía son algunos de ellos, teniendo mayor trascendencia en el proceso educativo. La informática conduce a profundos cambios estructurales en la forma y manera de abordar los procesos formativos. Es por ello, que en Venezuela se crean políticas de estado que permitan dar respuestas a la construcción de la soberanía tecnológica enmarcadas en el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007­2013, Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005­2030, Lineamientos de Telecomunicaciones e Informática y Servicios Postales 2007­2013, Decreto Nº 825, Decreto Nº 3.390 y el lanzamiento del satélite Simón Bolívar y por ende especial atención a la 44
8. formación en Ingenierìa en Informàtica, toda vez que constituye pilar de la dinámica de la sociedad actual. El rol del profesional en informática se transforma con miras a construir o reconstruir una sociedad donde los diferentes actores del proceso educativo estén concientes que el conocimiento permite el desarrollo para el bienestar social. En la llamada “Sociedad del Conocimiento” el Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI) circunscribe su acción hacia una praxis del formar para transformar considerando el conocimiento como un bien colectivo con un marco filosófico propio, descrito a continuación. 1.1 Fundamentaciòn Epistemologica, Ontológica, Axiológica Y Pedagógica del PNFI La epistemología se asocia con conocimiento. Comprende una disciplina con características abstractas, debido al énfasis en el reconocimiento o reflexión del conocer sobre el sujeto y el objeto, la realidad y el pensamiento. En este contexto, el PNFI asocia el conocimiento con la investigación en escenarios reales, utilizando como método el diseño, desarrollo y puesta en marcha de Proyectos Socio Tecnológicos aplicando los principios de la Formación Crítica. Esto conlleva a construir conocimientos, conceptualizar o lograr relaciones duales y hasta causales entre el investigador y el investigado, mediante procesos de reflexión crítica hacia la detección y transformación de situaciones reales poco favorables, utilizando para ello, la ejecución de proyectos oportunos, pertinentes y eficientes, en las comunidades u organizaciones estudiadas. Desde lo ontológico, el PNFI está diseñado en función de facilitar la comunicación entre varios sistemas y ofrecer soluciones a los problemas técnicos. Esta ontología es aplicada en la evolución constante de las 45
9. unidades curriculares de acuerdo al objetivo a lograr. El Plan de Estudios se basa en la relación entre los actores como seres humanos únicos, cuya existencia se fundamenta en interacciones con otros seres en una realidad y contexto particular. En fin, trasciende del concepto del estudiante o participante, profesor o profesora asesor, docente integrante de una comunidad, hacia la concepción de seres sociales unidos por sentimientos de búsqueda del bien común y calidad académica, construcción colectiva de aprendizajes, detección y solución de situaciones del área de informática, basados en integración de actores y visiones de conjunto, considerando siempre lo humano del ser. La axiología permite identificar los valores a través de un sistema formal, considerando que los valores de una persona dirigen su personalidad, percepciones y toma de decisiones. El Plan de estudio del PNFI, enfatiza en los valores presentes en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999): libertad, igualdad, justicia, paz, independencia, solidaridad, bien común, integridad territorial, convivencia y ciudadanía. Estos valores están insertos en cada uno de los ejes y unidades curriculares a fines de asegurar el desarrollo integral en pro de una existencia digna y provechosa para el participante y la comunidad. La fundamentación pedagógica se ubica en los postulados de la UNESCO (1997) en dos concepciones: la informática como ciencia y la realización de los seres humanos integrales. La primera, tiene que ver con los sistemas de procesamiento de información y sus implicaciones económicas, políticas y socioculturales con sus dos soportes: la computación y la comunicación. La segunda, permite la realización de seres humanos integrales a través del conocimiento traducido en: Aprender a Ser: Conocernos a nosotros mismos , desarrollo de la creatividad, actitudes, voluntad, valores y toma de decisiones. 46
10. Aprender a Convivir: Conocer a otros , respetar la diversidad, cultura, preferencias y encontrar la similitud y potencialidad de la unidad de las diferencias. Convivir con el medio en relaciones de respeto, cuidado y armonía para dejar fluir su evolución. Aprender a Hacer: Conocer la creación social y cultural y el sentido del trabajo y la práctica, desarrollar habilidades y saberes para realizar actividades transformadoras y aplicar la tecnología con fundamentos críticos y creativos. Aprender a Conocer: Conocer la realidad, la naturaleza, el universo; construir conocimientos a partir de la interacción individual, la colaboración social y el aprendizaje de conceptos, procedimientos, actitudes y valores. A estos aprendizajes se agrega un pilar que ha tomado especial relevancia en los últimos años. La UNESCO­IESALC (2008) refiere al Aprender a Emprender como camino para “introducir métodos pedagógicos basados en el aprendizaje para formar graduados que aprendan a aprender y a emprender, de suerte que sean capaces de generar sus propios empleos e incluso crear entidades productivas que contribuyan a abatir el flagelo del desempleo”. En este sentido, el PNFI incluye el Aprender a Emprender para realizar actividades de creación intelectual (científica, técnica y humanística) a fines de desarrollar una sólida cultura informática que posibilite a los educandos el progreso propio y de su comunidad mediante proyectos sociotecnológicos factibles y generadores de soluciones. A partir de esta reflexión, el PNFI se fundamenta en: la construcción de conocimientos partiendo de los proyectos sociotecnológicos, la formación crítica en el ámbito histórico, social, político, económico y cultural y en el trabajo en contextos reales con principios bioéticos que permitan disfrutar de la vida en un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado. Es por esto que el PNFI, sumado a la concepción de Universidad Politécnica, 47
11. fomenta la formación de ciudadanos y ciudadanas con los principios siguientes: · Visión democrática, integridad social y solidaridad en la lucha por la emancipación, el respeto al ambiente y bienestar de la humanidad. · Habilidad para aplicar la técnica y desarrollar tecnología en el área informática según sean las necesidades y la prestación de servicios, enmarcados en la seguridad y soberanía tecnológica acorde a los Planes y las Políticas del Estado venezolano. · Organización, Planificación, Participación con honestidad y responsabilidad en el ejercicio de la función pública hacia una cultura de calidad. · Preparación para la incertidumbre, la inestabilidad y la transformación permanente. · Universalidad, Inclusión, Equidad y un profundo sentido de pertenencia a su país. 1.2 Programas Nacionales de Formación en Educación Superior Por Resolución Nº 2963 del Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior (MPPES), con fecha 14 de mayo de 2008, gaceta oficial Nº 38.930, el Ejecutivo resuelve regular los Programas Nacionales de Formación en Educación Superior (PNFES). Para ello define en el Artículo 2: … se entiende por: Programas Nacionales de Formación en Educación Superior: El conjunto de actividades académicas, conducentes a títulos, grados o certificaciones de estudios de educación superior, creados por iniciativa del Ejecutivo Nacional, a través del Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior, diseñados con la cooperación de Instituciones de Educación Superior Nacionales, atendiendo a los lineamientos del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación, para ser administrados en distintos espacios educativos del territorio Nacional. 48
12. A tono con la definición, el Artículo 4 enumera las características comunes de los PNFES: 1. La formación humanista como aspecto de vital importancia para la formación integral de la persona, sustentada en la integración de contenidos y experiencias dirigidas a la formación en el ejercicio de la ciudadanía democrática, la solidaridad, la construcción colectiva y la acción profesional transformadora con responsabilidad ética y perspectiva sustentable. 2. La vinculación con las comunidades y el ejercicio profesional a lo largo de todo el trayecto formativo, mediante metas a corto, mediano y largo plazo, utilizando el abordaje de la complejidad de los problemas, en contextos reales, con la participación de actores diversos; la consideración de la multidimensionalidad de los temas y problemas de estudio, así como el trabajo en equipos interdisciplinarios y el desarrollo de visiones de conjunto, actualizadas y orgánicas de los campos de estudio, en perspectiva histórica y apoyadas en soportes epistemológicos coherentes y críticamente fundados. 3. La conformación de los ambientes educativos como espacios comunicacionales abiertos, caracterizados por la libre expresión y el debate de las ideas, el respeto y la valoración de la diversidad, la multiplicidad de fuentes de información, la integración de todos los participantes como interlocutores y la reivindicación de la reflexión como elementos indispensables para la formación, asociados a ambientes de formación y prácticas educativas ligados a las necesidades y características de las distintas localidades que propicien el vínculo con la vida social y productiva. 4. La participación activa y comprometida de los participantes en los procesos de creación intelectual y vinculación social, relacionados con investigaciones e innovaciones educativas relacionadas con el perfil de su futuro desempeño y conducentes a la solución de los problemas del entorno por la vía científica, garantizando la independencia cognoscitiva y la creatividad de los participantes del Programa Nacional de Formación en Educación Superior. 5. Modalidades curriculares flexibles, adaptadas a las distintas necesidades educativas, a las diferentes disponibilidades de tiempo para el estudio, a los recursos disponibles, a las características de cada municipio y al empleo de métodos de 49
13. enseñanza que activen los modos de actuación del futuro profesional. 6. El empleo de sistemas de evaluación pertinentes que permitan el control de calidad del proceso del impacto. 7. La promoción, el reconocimiento y la acreditación de experiencias formativas en distintos ámbitos. 1.3 Vinculación de los PNFES con la Misión Alma Mater y Misión Sucre Precediendo a la Resolución Nº 2963, el 21 de Noviembre de 2006 el Presidente de la República Bolivariana de Venezuela Hugo Rafael Chávez Frías, anunció el lanzamiento de la Misión Alma Mater, indicando que esta Misión se traduce en la gran oportunidad que permite contrarestar, junto a la Misión Sucre, el déficit estructural educativo con la finalidad de acoger a los cientos de miles de participantes, que hoy pueden acceder a la educación superior, como política prioritaria del Estado venezolano. Tal relevancia es señalada por Bianchi (2006) quien precisa que la razón de la Misión Alma Mater es crear un sistema universitario nuevo, eficiente y de calidad. En este orden de ideas, la Dirección General de Planificación Académica expone los objetivos de la Misión Alma Mater (2008). Entre otros: • Impulsar la transformación de la educación superior, propulsar su articulación tanto territorial como con el proyecto nacional de desarrollo, impulsar el Poder Popular y la construcción del socialismo, garantizando el derecho de todos y todas a una educación superior de calidad. • Constituirse como referencia de una nueva institucionalidad, caracterizada por la cooperación solidaria, cuyo eje es la generación, transformación y socialización de conocimiento pertinente a nuestras realidades y retos culturales, ambientales, políticos, económicos y sociales. • La Misión Alma Mater y la Misión Sucre son un todo articulado para favorecer el enraizamiento de la educación superior en todo el territorio, comprometido con el desarrollo humano integral basado en las comunidades. 50
14. Basado en lo antes expuesto, se vincula la creación de los PNFES con la Misión Alma Mater y la Misión Sucre para conformar un nuevo tejido institucional del Sistema de Educación Superior dirigido a (Misión Alma Mater, 2008): 1. Desarrollar y transformar la Educación Superior en función del fortalecimiento del poder popular y la construcción de una sociedad socialista. 2. Garantizar la participación de todos y todas en la generación, transformación y difusión del conocimiento. 3. Reivindicar el carácter humanista de la educación universitaria como espacio de realización y construcción de los seres humanos en su plenitud, en reconocimiento de su cultura, su ambiente, su pertenencia a la humanidad y su capacidad para la creación de lo nuevo y la transformación de lo existente. 4. Fortalecer un nuevo modelo académico comprometido con la inclusión y la transformación social. 5. Vincular los procesos de formación, investigación y desarrollo tecnológico con los proyectos estratégicos de la Nación dirigidos a la soberanía política, tecnológica, económica, social y cultural. 6. Arraigar la educación superior en todo el territorio nacional, en estrecho vínculo con las comunidades. 7. Propulsar la articulación del sistema de educación superior venezolano, bajo principios de cooperación solidaria. 8. Potenciar la educación superior como espacio de unidad latinoamericana y caribeña y de solidaridad y cooperación con los pueblos del mundo. 1.4 Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI) En el marco de la Resolución Nº 2963, se constituyó la Comisión Técnica Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Informática (CTPNFI), conformada por el MPPES, el 22 de Mayo del año 2008 a través del Vice Ministerio de Políticas Académicas, quien es el órgano encargado de su ejecución, según lo descrito en el Artículo 14. La Comisión tiene como objetivo la construcción colaborativa y consensuada del Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI), 51
15. con las características descritas para los PNFES. Está conformada por representantes del Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior (MPPES) como ente coordinador, Institutos Universitarios de Tecnología (IUT), Colegios Universitarios (CU), Universidad Nacional Abierta (UNA) y Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV), además de representantes de los Ministerios del Poder Popular para las Telecomunicaciones y la Informática y para la Ciencia y Tecnología. Es importante señalar que un conjunto de los Docentes participantes son miembros activos de la Comisión Académica Nacional (CAN) y la Comisión Académica Regional (CAR) del Programa Nacional de Formación en Sistemas e Informática (PNFSI) de la Misión Sucre. Para el desarrollo del PNFI, la Comisión Técnica consideró establecer un esquema de trabajo que permite la integración de los saberes y experiencias de los diferentes actores miembros de la comisión, en pro de obtener un programa que se corresponda con el nuevo tejido institucional de la educación superior, eficiente y con calidad. Esquema de Trabajo Con las bases precedentes se realizaron reuniones periódicas, utilizando diversas técnicas como: investigación documental, lluvia de ideas, mesas de trabajo, exposiciones, entre otras. Estas actividades, conjuntamente con la comunicación continua, apoyada en las tecnologías de información y comunicación, permitieron el desarrollo de los diferentes productos preliminares, refinados sucesivamente hacia la generación de la versión inicial del diseño curricular del PNFI. 52
16. El esquema de trabajo se sustentó en el Enfoque de Sistemas, el cual permitió la integración de los lineamientos, políticas y requerimientos, incorporando aspectos de calidad y pertinencia que contribuyen a la democratización del acceso y la apropiación social del conocimiento. A los efectos, se genera el PNFI asumido en un entorno constante de realimentación, que permita su actualización permanente. A continuación se presenta el gráfico que ilustra el esquema de trabajo utilizado: Ministerio d el Pod er Popul ar p ara la PNDES Programa Educación Superio r Homologado PNCTI PNFSI Misión Sucre L ineamientos Plan Telecomunicaciones Pensa Nacional e In formática de Infor mática· UNESCO · UNIÓN EUROPEA · ASOCIACIONES · IEEE, ACM, AIS LATINOAMERICANAS 53
17. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN EN INFORMÁTICA (PNFI) UNIVERSIDAD POLITÉCNICA Figura 1: Esquema de Trabajo de la Comisión Técnica Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Informática (CTPNFI) El esquema muestra las especificaciones de entrada, los componentes del PNFI, producto de una serie de actividades, las cuales interactúan como un todo, lo que permite la obtención del documento en su versión preliminar. · Especificaciones de Entrada: § MPP para la Educación Superior, para la Ciencia y Tecnología y para las Telecomunicaciones y la Informática; instituciones encargadas de suministrar los lineamientos, políticas y requerimientos. § Documentos generados por comisiones académicas nacionales como el Informe para el Ministerio de Educación Superior del Currículo Homologado de la Carrera de Informática (2004), Programa Nacional de Formación en Sistemas e Informática de Misión Sucre­PNFSI (2005), los Lineamientos aproximados como resultado de los encuentros de integración Región Centro Capital del Programa de Formación: Ingeniería en Informática y Técnico Superior en Informática (2008) y los planes de estudio del TSU en Informática de los IUT y CU participantes. 54
18. § Los planes, resoluciones y decretos emanados de los organismos competentes relacionados con el programa.· Componentes · Fundamentación del Programa: se realiza una investigación documental conjuntamente con un proceso de análisis reflexivo sobre las bases fundamentales para la construcción del programa, atendiendo a los requerimientos del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007­2013, el Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005­2030 y los lineamientos del Plan de Telecomunicaciones e Informática y Servicios Postales 2007­2013, articulado a los lineamientos de UNESCO y otros organismos internacionales y nacionales dedicados a la formación universitaria del talento humano especializado en la informática. · Perfiles de Egreso: se realizó un análisis de las necesidades de los profesionales en el área de informática de las diferentes regiones del país y de los requerimientos planteados por las instituciones directamente vinculadas al área. · Estructura Curricular del Programa: se desarrolla considerando el proyecto socio tecnológico como núcleo central del PNFI, la formación crìtica como eje transversal y longitudinal y las áreas de saberes contentivas de las unidades curriculares. · Malla Curricular y Contenidos Sinópticos: se desarrolló en mesas de trabajo conformadas por áreas de saberes. · Perfil de los Profesores­Asesores: definidos a partir de las áreas de saberes y los ejes longitudinales del PNFI. Valorada su disposición a compartir la construcción de conocimientos 55
19. desde una perspectiva de intercambio horizontal, con una visión humanista, ecológica e integral. · Criterios de Administración del Programa: basado en el principio de la no exclusión, se define: la modalidad de estudio, horarios, materiales educativos requeridos e infraestructura tecnológica­académica necesaria para su administración. · Criterios de Implantación del Programa: se fundamenta en los principios de inclusión, equidad, acción sistémica, flexibilidad, diversidad, municipalidad y territorialidad. Se definen las políticas de inclusión y accesibilidad, los sistemas de ingreso, permanencia y egreso, asi como el sistema de apoyo y mejoramiento de la calidad de vida estudiantil y personas con discapacidad. · Producto: · Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI), en su versión inicial. 1.5 Vinculación con el Plan de Desarrollo Social y Económico del País 2007 ­ 2013 y el Plan de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005 ­ 2030 como fuentes de fundamentación para el PNFI a) Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social 2007– 2013 El Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI) coadyuva significativamente al logro de los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social 2007­2013 (PNDES), convirtiéndose en un medio donde se vislumbra la plataforma tecnológica, humana, organizacional, funcional y comunicacional de las líneas que contempla. En lo referente a la Nueva Ética Socialista incorpora la participación equitativa y compartida de la formación académica en el marco del bien común de los ciudadanos y ciudadanas, 56
20. incluida longitudinal y transversalmente en la formación crítica transformadora del futuro profesional. El PNFI se relaciona con la construcción de una cultura social incluyente, dentro de un modelo productivo socialista, humanista, endógeno, arraigado en las tradiciones de lucha del pueblo venezolano y en la voluntad política del actual gobierno de avanzar hacia la creación de un escenario social que permita alcanzar la Suprema Felicidad señalada en el PNDES. En este sentido, el PNFI contempla la implementación de sistemas de intercambio justos, equitativos y solidarios orientados hacia la superación de las diferencias y de la discriminación entre el trabajo físico e intelectual. Aunado a ello, el programa se encuentra en correspondencia con los objetivos de fortalecer las capacidades básicas para el trabajo productivo y promover una ética, cultura y educación liberadora y solidaria, permitiendo garantizar la permanencia y prosecución del PNFI con la participación comunitaria e iniciar un proceso de formación de cultura y saberes en investigación, lo cual constituye elementos transformadores del sistema educativo universitario. La formación en el PNFI acorta la brecha de nuestra dependencia científico­tecnológica y de esta manera contribuye al desarrollo potencial del país sentando las bases de un nuevo Modelo Productivo Socialista, que impulse el progreso tecnológico nacional, posibilite la autonomía relativa a las actividades productivas y de servicios, necesarias para alcanzar y sostener el crecimiento mediante el fortalecimiento de la capacidad de innovar, exportar, modificar y divulgar tecnologías. Estas iniciativas se orientan primordialmente a la satisfacción de las necesidades humanas y ambientales, que a su vez favorezcan el desarrollo 57
21. de ciencia con conciencia y contribuyan con la producción nacional de ciencia, tecnología e innovación. En consecuencia, fortalece el sistema nacional de investigación y desarrollo, garantiza la formación permanente de los docentes, apoya la conformación de redes científicas del conocimiento y genera vínculos entre investigadores universitarios, organizaciones públicas y privadas y comunidades. Asimismo, la Nueva Geopolítica Nacional que demanda el país debe involucrar las telecomunicaciones como instrumento esencial para establecer plenamente la accesibilidad en el territorio nacional y dinamizar una sinergia socioterritorial sustentable en función de la inclusión social. Dentro de este contexto, el PNFI contribuye a la promoción de la integración territorial de la nación, a través del proyecto sociotecnológico, de la formación crítica, de las unidades curriculares y creación intelectual que permitan comprometer a los participantes en el desarrollo de propuestas para un sistema de telecomunicaciones y su consolidación para fortalecer la democracia participativa y la formación ciudadana hacia la soberanía y seguridad tecnológica nacional. Por otra parte, el PNFI se vincula con la línea de la Nueva Geopolítica Internacional a través de la establecer y profundizar las relaciones en el intercambio educativo, científico, tecnológico y comunicacional de los diferentes actores para la expansión del conocimiento, estableciendo redes de intercambio con países aliados. Finalmente, para alcanzar estas metas y compromisos, el PNFI se basa en el desarrollo de soluciones tecnológicas acorde con las necesidades del país, para formar talento humano con alto sentido de compromiso social orientado a la soberanía y seguridad tecnológica en el área de la informática (Desarrollo de Software, Programación, Redes) en los que priva la 58
22. participación, la organización colectiva y el diálogo de saberes para una cultura científica transdisciplinaria e integral, formación técnica y científica en el uso, desarrollo, soporte, administración y capacitación en las áreas requeridas por las tecnologías de la información y comunicación. b) Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005–2030. El PNFI apoya en la operacionalización del Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (PNCTI), asegurando la formación de profesionales para dar a “Conocer, crear y difundir la ciencia y la tecnología adecuada a los modos de vida, aspiraciones y modelo de civilización” (PNCTI, 2005). El PNCTI constituye una de las bases fundamentales de la actuación del profesional en informática egresado del PNFI, motivado y comprometido a participar en la experiencia y creación de una cultura científica, de calidad con conciencia ambiental, innovadora y tecnológica en el país para ser copartícipe de la visión “prospectiva que faciliten la construcción de nuevas realidades para la ciencia y la tecnología en Venezuela” (PNCTI, 2005), con la participación activa de distintos actores en la formación de redes del conocimiento. Esto último se enfatiza en el documento rector de los lineamientos en ciencia y tecnología (PNCTI, 2005), cuando se hace referencia al uso de las tecnologías para apoyar el: proceso de democratización y articulación de redes de conocimiento, como mecanismo estratégico para difundir de manera masiva y sistemática el conocimiento de ciencia, tecnología e innovación, y estimular el pensamiento científico y el interés de la sociedad hacia los temas científicos e innovadores populares que contribuyen con la creación de una sociedad del conocimiento sólida y equitativa para el país. 59
23. La participación de los diferentes actores del PNFI conlleva a la apropiación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) por la comunidad en general, contribuye con la soberanía tecnológica y disminuye significativamente la brecha entre los que crean, usan y producen las tecnologías y aquellos que no las conocen, no las usan y mucho menos las producen. Organismos nacionales, regionales y locales con los cuales se vincula el Programa El PNFI, en su diseño responde al conjunto de situaciones locales, regionales y nacionales, donde se involucran las vivencias de los participantes y las perspectivas que ofrece el quehacer diario, donde la fuerza creadora tiende a desafiar la proactividad de los mismos. Los participantes son copartícipes de la construcción de los conocimientos desde el aprender haciendo, hacia el hecho de recuperar el saber popular, espacios propicios para la reflexión y el debate pedagógico en el curso de una práctica social realmente transformadora. Bajo este contexto, la propuesta de PNFI, inluye establecer y coordinar la participación de las instituciones involucradas de forma tal que fortalece la construcción de la Universidad Politécnica, el Sistema Nacional de Educación Superior y la sociedad venezolana en su conjunto. Se prevé la conformación de una Red de Conocimientos y Centros de Investigaciòn en Informática para el PNFI, alianzas estratégicas con diversas instituciones, organismos y comunidades organizadas, como medio para apoyar al proceso formativo dentro del marco “Desarrollo País”, tales como: Nacionales · Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior · Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y Tecnología 60
24. · Ministerio del Poder Popular para las Telecomunicaciones y la Informática. · Ministerio del Poder Popular para la Educación · CNTI ( Centro Nacional de Telecomunicaciones e Informática) · PDVSA · Misión Sucre Regionales y Locales · Gobernaciones · Alcaldías · Instituciones de Educación: Básica, Media o Superior · Organizaciones científico tecnológicas en el área informática. · FUNDACITES · Organizaciones Comunales (Consejos Comunales, Cooperativas) · Centros Comunitarios (Infopuntos, Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBITS), Infocentros). 1.6 Situación Actual de la formación en el área de Informática La revolución informática a nivel nacional e internacional se ha intensificado en la última década mediante el incesante progreso de las tecnologías de la información y las redes de datos en los distintos ambientes en los que se desenvuelve la actividad humana. Todo esto, en conjunto con la creciente globalización de la economía y el conocimiento, conduce a profundos cambios estructurales en la forma y manera de abordar los procesos formativos en el área de la informática, no obstante, se debe hacer énfasis en la preservación de la identidad cultural y social de nuestros pueblos (CRES, 2008). Reconocer las debilidades y oportunidades en las dinámicas educativas de las diferentes casas de estudio, en relación a la situación actual de la formación en informática, permite estructurar la siguiente información: 61
25. Tabla 1 Debilidades de la Formación en el área de Informática Nro. Aspecto 1. Ausencia de las tendencias mundiales relacionadas con el concepto del aprendizaje significativo, el aprender­aprender y aprender­ desaprender y aprender­hacer. 2. Planteamientos de contenidos separados por disciplinas. 3. Desactualización de los contenidos administrados en algunas unidades de formación. 4. Ausencia de la política de diversidad sociocultural planteada por el sistema educativo venezolano. 5. Carencia de una clara fundamentación y aplicación en relación a la formación integral, la participación protagónica y la responsabilidad social y ambiental. 6. La formación integral del hombre no es puntual en el ideal ciudadano­ profesional que se pretende formar. 7. Escaso uso de las TIC en el contexto educativo, en contraposición con las tendencias actuales a nivel nacional como internacional. 8. Ausencia o pocas estrategias y planes institucionales internos que vinculen al futuro profesional con la comunidad en pro del progreso de éstas. 9. Ausencia o pocas políticas institucionales permanentes para la formación docente en las áreas de conocimiento y actualización tecnológica, lo que conlleva a un proceso de aprendizaje no acorde con el avance tecnológico. 10. Mínima aplicación del Decreto 3.390 del Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y la Tecnología, el cual indica la migración y priorización del uso de Software Libre. 11. La formación ligada al hacer profesional es mínima durante la carrera, sólo se enfatiza al final de la misma y su valoración se contempla como un requisito académico. La valoración debe sustentarse en la demostración, reconocimiento y consolidación de la respuesta que como profesional de informática debe dar. 12. La acreditación por experiencia es ínfima o nula en el caso de los saberes populares. 13. Infraestructura inadecuada, en algunos IUT y CU, que no permite disponer de espacios físicos para el óptimo desarrollo de las 62
26. actividades académicas. 14. Ausencia de plataforma tecnológica adaptada a las exigencias actuales que permita construir el conocimiento relacionado con la informática y la formación de una red académica nacional para el intercambio de conocimientos y el incentivo a la investigación. 15. La mayoría de los docentes son contratados y no gozan de estabilidad laboral, esto origina un desarraigo o falta de pertenencia con la institución. Fuente: Aportes propios de la CTPNFI De acuerdo a las debilidades mencionadas y al estudio de: Informe del Currículo Homologado de la Carrera de Informática (2004), Programa Nacional de Formación en Sistemas e Informática de Misión Sucre (2005), Propuesta del Programa Nacional de Formación en Informática de la Región Centro Capital (2008), experiencia de los integrantes de la Comisión Técnica, propuestas, encuestas, ideas y sesiones de trabajo por parte de los profesores y autoridades de los IUT y CU, experiencias en programas de formación de la UBV, requerimientos profesionales del CNTI; además de las necesidades socio comunitarias y las directrices emanadas de la Misión Alma Mater (2008), se definen oportunidades de mejora a través del PNFI, tales como: Tabla 2 Oportunidades para la Formación en el área de Informática Nro. Aspecto 1. La incorporación en el proceso formativo del Proyecto SocioTecnológico cono núcleo y motor generador de conocimientos, habilidades y destrezas que se convierte en productos informáticos desarrollados con calidad, respeto al ambiente y la vida y pertinencia social en necesidades reales. 2. La articulación de la comunidad a través del desarrollo de proyectos socio­ tecnológicos basados en el desarrollo endógeno y sustentable, la interculturalidad y el cooperativismo. 3. Afianzar la formación humanísticas, los valores sociales, políticos, culturales, éticos ambientales y morales dentro de la formación profesional del egresado 63
27. en informática a través del desarrollo de estrategias permanentes asociadas al eje de formación crítica como elementos presentes en el proyecto sociotecnológico. 4. La incorporación de unidades de formación integral que permitan sensibilizar e involucrar al participante con la problemática cultural, social, ambiental, económica y geopolítica del país. 5. La incorporación de distintas actividades formativas que potencien la construcción del conocimiento y propicien la vivencia del rol profesional, tales como: charlas, foros, entrevistas a especialistas, seminarios, videos y talleres. 6. Asegurar la formación de un egresado en informática que desarrolla software utilizando prioritariamente plataforma libre, con características de innovación, planeación, respeto al usuario, reusable y por lo tanto documentado, utilizando estándares de calidad específicos en el desarrollo de software, orientado a coadyuvar en calidad de vida y en el desarrollo y soberanía tecnológica nacional. 7. Impulsar y facilitar la construcción de conocimientos, habilidades y destrezas en pro de desarrollar un espíritu humanista, emprendedor, creativo, innovador y productivo. Comprometido con el ambiente y el desarrollo de la soberanìa y seguridad tecnológica de la Nación. 8. Se contemplan aspectos relativos a aprender haciendo, aprender a ser y convivir. 9. Oportunidad de desarrollar productos informáticos diseñados considerando al individuo con discapacidad. 10.Establecer alianzas estratégicas con diferentes organizaciones nacionales e internacionales del área de Informática y la conformación de Redes de Conocimiento integrada por las Universidades Politécnicas. 11.La creación y puesta en marcha de certificaciones y estudios de especialización y postgrados como programas formátivos que aseguren el crecimiento y desarrollo de la informática en el país dirigidos en principio a todos los profesores asesores de las Universidades Politécnicas. 12.Creación de Centros de Investigación en Informática dedicados a la formación, investigación y generación de productos informáticos como estructura diseñada para asegurar la calidad del proceso formativo en el PNFI. 13.La creación de líneas y grupos de investigación de acuerdo a las tres grandes áreas de saberes del PNFI: Programación, Ingeniería de Software, Soporte técnico y redes. Fuente: Aportes propios de la CTPNFI 1.7 Retos vinculados al área de Informática 64
28. La informática y las telecomunicaciones, son mundialmente sectores de mayor crecimiento y desarrollo, dado que apuntalan el auge económico y social de los países. En este sentido en Venezuela, con la creación en enero de 2007, de un Ministerio específico para las Telecomunicaciones y la Informática, se reconoce la convergencia para masificar el uso de las tecnologías de información y comunicación. Aunado a ello, un nuevo proyecto es impulsado y coordinado por el MPPCT, el satélite venezolano VENESAT­1, Simón Bolívar. Este proyecto convierte a las telecomunicaciones y a la Informática en el principal motor de la sociedad de la información y el conocimiento, y su importancia es indiscutible planteándose como elementos estratégicos para el desarrollo, la teleducación y la telemedicina. A pesar de la situación antes de VENESAT­1 las telecomunicaciones en Venezuela han avanzado vertiginosamente en los últimos años y cada día adquieren mayor importancia en las actividades cotidianas. La revolución de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), es una innovación importante en términos de transformación en el ámbito social, político, económico y educativo. Su impacto sigue extendiéndose y generando una ola continua de innovaciones. En la actualidad, la mayoría de los países hacen uso de la informática y las redes de telecomunicaciones para el desarrollo, consolidación y masificación de muchos servicios tales como: gobierno electrónico, educación, medicina, comercio electrónico, organizaciones inteligentes, banca, turismo, entre otras, que se han dado a través de la creación e implantación de sistemas multimedia, sistemas hipermedia, aplicaciones web, sistemas de información, implementación de redes LAN y WAN, logrando de esta forma mejorar la calidad de vida de las personas. 65
29. Son muchos los retos a los que se enfrenta la informática, según Sommerville (2008): …el reto más importante está en conseguir un desarrollo de software adecuado para los sistemas modernos que son cada vez más complejos y realizan tareas más importantes... Desde un punto de vista teórico, el desafío consiste en diseñar modelos, métodos, lenguajes y herramientas que permitan abordar el desarrollo de sistemas más y más complejos, combinando miles de elementos y ejecutándose en plataformas diferentes… Las tecnologías de desarrollo de software modernas se basan más en conectar elementos más que en crearlos de nuevo. El análisis y la validación de estos sistemas es un problema en el que hay que avanzar en los próximos años para ello es necesario abocarse a dar solución a este problema, se debe contar con personal capacitado y con programas de formación a nivel universitario que permitan avanzar en este aspecto. Es por ello, que un reto fundamental es hacer tecnología más ligera, ágil y barata para que pueda servir para aplicaciones menos críticas pero de igual relevancia para el ciudadano. Al respecto, las iniciativas primarias del Estado venezolano desde el año 1999, la antecede la creación del Ministerio de Ciencia y Tecnología (MCT), la Ley de Telecomunicaciones, la promulgación de la Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (LOCTI), Leyes Especiales sobre Informática, Decreto 3.390, el Plan Nacional de Migración a Software Libre de la Administración Pública Nacional, Proyecto sobre el Uso Pacífico del Espacio (Satélite Simón Bolívar), entre otros, exponen claramente, por primera vez en el país, la intención política de valorar y utilizar la Ciencia, la Tecnología y la Innovación como motores para el desarrollo económico y social, con el fin de garantizar la soberanía y seguridad informática en materia de tecnologías de información, la democratización del conocimiento y su apropiación social. En este sentido, desde la creación del MCT se fiján áreas de desarrollo estratégico inmediato para lograr resultados de impacto a corto 66
30. plazo, principalmente, se concentran esfuerzos en las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), Energía y Agroalimentación. En estas áreas se inician con gran fortaleza, la formulación y ejecución de proyectos para atender problemas específicos de la realidad nacional, destinados a incentivar la demanda de ciencia y tecnología por parte de los sectores productivos del Estado y de la sociedad en general. Tales proyectos imprimen la relevancia de ingresar en la llamada "Sociedad del Conocimiento" para adaptar las soluciones informáticas a los nuevos paradigmas mundiales en la organización y la producción, con criterios de calidad, equidad social y de creación de ambientes organizados, responsables y productivos, comprometidos con la soberanía y seguridad tecnológica del país. El Estado venezolano ha impulsado nuevas formas de participación y organización de las comunidades, así lo evidencia la formación de asociaciones cooperativas y consejos comunales, cuyo objetivo fundamental es ofrecer respuesta oportuna a la demanda social. Al respecto, es posible indicar que las TIC ayudan a coordinar los recursos, actividades y personas interactuantes en las relaciones que estas asociaciones mantienen con distintas organizaciones tanto intraorganizacionales como inter organizacionales. El PNFI se diseña acorde a la realidad nacional y a las tendencias internacionales, hace énfasis en la calidad y pertinencia social y el aseguramiento de la soberanía y seguridad tecnológica. En este sentido es necesario alinear la Investigación y Extensión desarrollada en las instituciones de educación superior con las necesidades reales de las comunidades y organizaciones; ajustar la formación académica a los 67
31. requerimientos del país con planes de estudios que involucren el uso de las TIC y una adecuación de las titulaciones universitarias. La gestión educativa debe considerarse como un reto a la informática. El acceso de los profesores a la planificación de las clases, las redes académicas, técnicas pedagógicas y otras formas de apoyo educativo mediante soluciones informáticas creadas especialmente con esta finalidad, generan posibilidades para mejorar el proceso de aprendizaje. La formación en la Red (e­learning) permite el uso de herramientas virtuales de aprendizaje, independientemente de límites de tiempo y espacios, y la utilización de nuevas tecnologías educativas a través de medios electrónicos, como complemento a procesos sincrónicos y asincrónicos que faciliten la construcción y difusión de conocimientos. La informática es una herramienta útil para los participantes con discapacidad, aprovechando las potencialidades de las TIC para la producción de recursos y entornos apropiados, como se establece en los Lineamientos sobre el Pleno Ejercicio del Derecho de las Personas con Discapacidad a una Educación Superior de Calidad (2007). Por lo antes expuesto, el PNFI se enfrenta a grandes retos para los cuales contribuye con la formación de profesionales que respondan a materializar los beneficios que conllevan las propuestas de innovación tecnológica a la sociedad venezolana. Todo esto impulsa a formar profesionales en el área de informática para apoyar y fomentar la instalación en Venezuela de un escenario propicio generador de respuestas innovadoras que contribuyan con la independencia tecnológica y el desarrollo endógeno, sustentable y humano. Este impulso se acompaña con con nuevos paradigmas referidos a la organización y producción, con criterios de calidad, equidad, justicia social y preservación del ambiente. 68
32. Para lograr en la sociedad venezolana lo descrito anteriormente, es necesario la adecuación e integración de las instituciones de educación superior, instituciones involucradas en el crecimiento y desarrollo tecnológico y que el Estado mantenga y fomente las políticas para el incentivo y desarrollo de los procesos de innovación, creación intelectual, producción y transferencia de conocimiento. En este sentido, en el PNFI se plantea: · Fomentar la cultura de innovación para contribuir con la Soberanía y Seguridad Tecnológica. · Configurar valores y modelos de acción que promuevan una ciencia, tecnología e innovación pertinente e integral, de producción colectiva comprometida con la inclusión y la preservación del ambiente y la vida en el planeta. · Apoyar las políticas inherentes al Gobierno Electrónico, la Seguridad Informática y la promoción de productos digitales en distintos idiomas para consolidar nuestra visión de país en el mundo. · Desarrollar e implementar planes para la consolidación de la Municipalización de la Educación Superior, con el objetivo de contribuir a la construcción de una sociedad venezolana equitativa y justa. · Potenciar la Universalización de la Educación Superior como política necesaria para el logro de los objetivos del PNDES, hacia el desarrollo de mecanismos dirigidos a la construcción de centros de estudios como espacios abiertos de educación permanente. · Satisfacer las necesidades de talento humano atendiendo a la soberanía tecnológica, el desarrollo endógeno, sustentable y humano a través del incentivo y desarrollo de procesos de innovación, investigación, producción y transferencia de conocimientos y tecnología. 69
33. a. Productos, servicios y formas de creación intelectual del PNFI. Compromisos. La formación humana integral es el eje fundamental para la transformación del individuo, contribuye con el desarrollo personal y profesional, beneficia a todo el proceso socioeducativo y representa una alternativa evidenciando cambios significativos en la sociedad. Por consiguiente, la tarea de las instituciones de Educación Superior encargadas de administrar el PNFI, es desarrollar habilidades en el futuro profesional orientadas a construir una disciplina personal investigativa, analítica, reflexiva y colaborativa; dimensionada hacia el trabajo en equipo, la generación de soluciones creativas y la toma de decisiones oportunas en el marco ético y legal vigente. Sobre este marco, el Programa Nacional de Formación en Informática contempla: · La garantía de una formación integral, en particular, el desarrollo de la dimensión ética, la participación protagónica, la responsabilidad social y ambiental y el reconocimiento en los ámbitos locales, regionales y nacionales. · El aprender – haciendo como pilar del proceso formativo. · La certificación de saberes y salidas terminales (TSU e Ingeniería). · Un profesional que use y desarrolle la tecnología con altos estándares de calidad al servicio de la comunidad. El egresado se forma con alto sentido de la ética y conocimiento integral del país, quien como agente de cambio introduce tecnologías de carácter abierto e innovadoras en organizaciones oficiales, comunitarias, mixtas o privadas. 70
34. En el marco de la prestación de servicios y generador de productos informáticos, el PNFI integra la formación, la investigación formativa o creación intelectual y la interacción socioeducativa, vinculada a la comunidad en general y bajo el principio del desarrollo del pensamiento crítico productivo e innovador mediante el trabajo colectivo en proyectos, a través de los siguientes productos y servicios: · Desarrollo de soluciones informáticas y componentes de software bajo estándares de calidad, priorizando el uso de software libre. · Asesoría y consultoría en el área de Informática. · Instalación y ensamblaje de equipos de computación. · Brindar soporte técnico a usuarios y equipos de computación. · Elaboración y gestión de proyectos Informáticos. · Diseñar, implementar, mantener y administrar las bases de datos. · Diseñar, instalar y administrar redes, bajo estándares de calidad, priorizando el uso de software libre. b. Integración con Misión Sucre El PNFI en su concepción y diseño da respuesta a la masificación con calidad de la Educación Superior en Venezuela y se inserta en el contexto de desarrollo socio­político. Misión Sucre y el PNFI persiguen en concordancia con los postulados de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), solucionar las anomalías y desaciertos presentes en la Educación Superior (admisión, sesgo social, deserción, calidad de enseñanza, entre otras), ambos consideran el principio de inclusión que facilita el acceso y prosecución de estudios; en tal sentido, el PNFI prevé la incorporación de los estudiantes del PNFSI de Misión Sucre. 71
35. Al igual que Misión Sucre, el PNFI aborda la conformación de redes con todas aquellas instituciones y organizaciones que se articulan de manera sustantiva en el desarrollo y consolidación del Sistema Nacional de Educación Superior. En este contexto, se incrementa la correlación institucional, la participación comunitaria, la educación universitaria con calidad desde y hacia las localidades fortaleciendo la municipalización. 1.8 IUT y CU que dictarán el Programa Frente a los retos que suponen las nuevas oportunidades, los IUT y los CU, en el marco de la Misión Alma Mater y como Universidades Politécnicas, abrirán sus puertas para mejorar la manera de producir, organizar, difundir y controlar procesos en función del saber y el conocer en pro de la comunidad, el desarrollo humano integral sustentable, la soberanía y seguridad nacional y la construcción de una sociedad democrática y participativa. En este sentido, el PNFI será administrado por las actuales instituciones oficiales de Educación Superior (Tabla 3), que dictan la carrera y otorgan el título de Técnico Superior Universitario en Informática o afín. Tabla 3 Institutos y Colegios Universitarios oficiales que ofrecen el TSU en Informática No. IUT o CU LOCALIDAD ­ ESTADO 1 IUT “Dr. Federico Rivero Palacio” Caracas. Distrito Capital. 2 IUT Agro Industrial Región Los Andes San Cristóbal. Táchira. 3 IUT Caripito Caripito. Monagas. 4 IUT Cumaná Cumaná. Sucre. 5 IUET La Victoria La Victoria. Aragua. 6 IUT Valencia Valencia. Carabobo. 7 IUT Oeste Mariscal Sucre Caracas. Distrito Capital. 72
36. 8 Valle de la Pascua, Calabozo, Altagracia IUT Los Llanos de Orituco. Guárico. 9 IUT del Estado Portuguesa Acarigua, Turén, Guanare. Portuguesa. 10 IUT del Estado Trujillo Trujillo, Boconó. Trujillo. 11 IUT Ejido Ejido, Bailadores, Tucaní. Mérida. 12 IUT Maracaibo Maracaibo. Zulia. 13 IUT Jacinto Navarro Vallenilla Carúpano. Sucre. 14 IU Barlovento Higuerote. Miranda. 15 IUT José Antonio Anzoátegui El Tigre. Anzoátegui. 16 IUT Bolivar Bolivar. 17 Colegio Universitario de Los Teques Los Teques. Miranda. “Cecilio Acosta” (CULTCA) 18 Colegio Universitario de Caracas Caracas. Distrito Capital. (CUC) 19 Colegio Universitario Francisco de Caracas. Distrito Capital. Miranda Fuente: Programas Nacionales de Formación (2008) Igualmente es de resaltar, que debido a la masificación de la educación superior con calidad abarcando la geografía nacional, se considera de valor la incorporación en la administración del PNFI, de los Institutos y Colegios Universitarios indicados en la Tabla 4. Tabla 4 Ampliación de los Institutos y Colegios Universitarios oficiales para acreditar el TSU en Informática NRO IUT o CU LOCALIDAD ­ ESTADO 20. CU “José Lorenzo Pérez” Caracas. Distrito Capital. 21. IUET “Andrés Eloy Blanco” Barquisimeto. Lara. 22. IUT “Alonso Gamero” Coro. Falcón. 23. IUT “Dr. Delfin Mendoza” Tucupita. Delta Amacuro. 24. IUT Apure Mantecal. Apure. 25. IUT Barinas Barinitas, Socopó. Barinas. 73
37. 26. IUT Cabimas Cabimas. Zulia. 27. IUT La Fria La Fria. Tachira. 28. IUT Puerto Cabello Puerto Cabello. Carabobo. 29. IUT Yaracuy San Felipe. Yaracuy. Fuente: Misión Alma Mater (2007). Listado de IUT y CU oficiales. 1.9 Evaluación del PNFI El PNFI será evaluado en cada institución por el comité técnico permanente en conjunto con el MPPES, de esta manera los resultados permiten precisar el desempeño del programa considerando elementos como: soluciones informáticas orientadas a las necesidades de las comunidades y el Estado, relación proyecto sociotecnológico ­ unidades curriculares y reingeniería de procesos académicos – administrativos promoviendo la reflexión, concepción e implantación del nuevo modelo universitario. 74
38. Capítulo II Diseño Curricular del Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI) El diseño curricular del PNFI emerge como un proceso social formativo, participativo y consensuado donde intervienen dimensiones dinámicas en constante revisión, lo que conforma una estructura de formación integral que permite desarrollar los saberes necesarios, a fin de enfrentar la creciente complejidad de la sociedad actual, la cual debe su dinámica en gran medida a los avances tecnológicos informáticos. Información organizada, clasificada, validada, confiable, oportuna y precisa son los atributos de calidad, base de la llamada sociedad del conocimiento, de las organizaciones y del ciudadano de hoy. La informática es, la ciencia para unos, la técnica para otros, la llamada a responder al tratamiento de la información automatizada. Al respecto, el pequeño Larousse, la define como la: Ciencia del tratamiento automático y racional de la información considerada como el soporte de los conocimientos y las comunicaciones. Suelen considerarse varios campos dentro de la informática: informática teórica (análisis numérico, teoría de la información, lenguajes y gramática, autómatas, etc.), de los sistemas (arquitectura de los ordenadores y de los sistemas de explotación jerarquía de los recursos, comunicación entre procesadores, redes, etc.), tecnología (hardware: componentes electrónicos, semiconductores, memorias, registros en soportes magnéticos, órganos periféricos de entrada y salida, etc.), metodología (referida especialmente al software: compilación, lenguajes, técnicas de explotación, análisis, programación estructurada, etc.) y aplicada 75
39. (realizaciones llevadas a cabo por los ordenadores y el tratamiento automático de la información). Pág. 556. El PNFI es un programa de formación en Informática el cual se diseña a partir del conjunto de saberes, prácticas y convivencias a lograr en un profesional que maneje el tratamiento automatizado de la información y su tecnología; elementos como la responsabilidad, la ética, solidaridad, justicia, respeto al ambiente y a la vida y la calidad como partes de un todo que subyace y se hace presente en el producto o respuesta a generar. Las bases curriculares discutidas por la Comisión de Curriculum de Alma Mater (2008), refieren a la propuesta de la Dra. María Egilda Castellanos y colaboradores (2007), para establecer cinco ejes temáticos en la construcción del conocimiento: Epistemológico­Heurístico, Socio­Cultural­ Económico­Histórico­Ético­Político, Profesional, Estético­Lúdico y Ambiental. El PNFI adopta los espacios antes referidos a partir de establecer un núcleo central de formación, que permite la integración de saberes, investigación, 1 docencia y extensión, la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad bajo una visión holística integral. La revisión y discusión de los pensa de las distintas instituciones de educación superior nacionales que dictan carreras relacionadas al área de informática y afines, permite reconocer las áreas de saberes fundamentales en el proceso formativo del profesional. Por su parte, en la indagación internacional realizada sobre la formación del grado en ingeniería en informática se encontraron referencias relevantes en la UNESCO, Unión Europea, países latinoamericanos, 1 Creación intelectual, formación y vinculación social, según las nuevas tendencias en la construcción educativa dentro de la realidad venezolana y asumida por la Comisión Técnica del PNFI. 76
40. asociaciones norteamericanas como: The Association for Computing Machinery (ACM) The Association for Information Systems (AIS) y The Computer Society (IEEE­CS). Estas últimas especializadas en introducir indicadores de calidad académica aplicados especialmente al abanico de posibilidades según las tendencias del programa: hacia la ingeniería de software, al desarrollo de software, tecnologías de información y comunicación (TIC) o con mayor énfasis en la ingeniería de redes. Todo este trabajo investigativo forma parte de la fundamentación que dio origen al diseño curricular del PNFI, el cual contempla tres áreas de saberes, según el perfil requerido: programación, ingeniería del software y soporte técnico y redes. 2.1 Enfoque del diseño curricular Es imprescindible trascender de una orientación de los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación basados exclusivamente en el paradigma cuantitativo y en el conductismo el cual favorece una actitud individualista, de aprendizaje repetitivo, memorístico y descontextualizado, por un proceso formativo fundamentado en el enfoque constructivista social, en el que los métodos cualitativos tienen preferencia sobre el cuantitativo. Este enfoque se basa en la investigación, la reflexión, la construcción del conocimiento y la promoción del trabajo cooperativo con altos estándares de calidad. Unido a lo anteriormente descrito, la Comisión Técnica Interinstitucional, origina ésta y otras disertaciones en el enfoque del PNFI, partiendo de los distintos insumos, entre los que se encuentra el producto o documento generado por la Comisión Curricular de Alma Mater (CCAM, 2008), donde se lee: 77
41. El enfoque curricular está basado en una concepción humanista social dialéctica de la educación. Su fundamentación teórica se ubica dentro del paradigma emergente socio crítico ­ reflexivo, de carácter integral, de orientación constructivista, inter y transdisciplinario; sujeto tanto a la racionalidad curricular como a la transformación permanente, enmarcado en un quehacer Pedagógico y Andragógico, centrado en la corresponsabilidad socio – territorial. Por lo antes expuesto, el PNFI tiene una estructura curricular que se administra a través de los cinco (05) ejes temáticos para la construcción del conocimiento, los cuales se desarrollan transversalmente articulados con los ejes longitudinales insertos en las unidades curriculares como parte consustancial de la construcción del conocimiento. Los ejes longitudinales se estructuran a través del: Proyecto Socio Tecnológico como núcleo central del PNFI y por el de Formación Crítica, garantes de la construcción del conocimiento y del desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo, abierto, dinámico y productivo. Los ejes transversales están constituidos por los ejes temáticos: Epistemológico­Heurístico, Socio­Cultural­Económico­Histórico­Ético­Político, Profesional, Estético­Lúdico y Ambiental; atraviesan todo el programa nacional de formación con el objetivo de construir el conocimiento fundamentado en pilares de la educación establecidos por la UNESCO: Aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a emprender (UNESCO, 2002). Según la Comisión Curricular de Alma Mater (CCAM, 2008), la unidad de formación, se define como: “Conjunto de saberes que orientan los procesos de formación, los cuales pueden representarse en una o varias disciplinas del saber y van dirigidas a lograr la formación integral del ser 78
42. humano”, en el PNFI se denomina unidad curricular y está conformada por los contenidos de las áreas de conocimiento requeridas por los participantes en el desarrollo de los productos informáticos a construir a través del Proyecto Socio Tecnológico. De la especialización y postgrados El PNFI contempla elevar su diseño hasta estudios de especialización y postgrado en consonancia con el Plan Nacional de Ciencia Tecnología e Innovación (PNCTI), y lo planteado al respecto en las tendencias mundiales para asegurar el crecimiento y desarrollo de las telecomunicaciones e informática, las tecnologías de la información y comunicación y la inventiva nacional orientada a la soberanía y seguridad tecnológica como pilares para contribuir significativamente al desarrollo económico y social sostenido del país. A continuación se visualiza Figura 2 que integra el Proyecto Socio Tecnológico como núcleo del PNFI, con los diferentes ejes transversales y longitudinales. 79
43. Eje de Formación CríticaFigura 2: Integración ejes temáticos y longitudinales 1. Ejes Longitudinales Los ejes longitudinales del programa están en consonancia con las unidades curriculares del PNFI, y el perfil de egreso. En tal sentido, los ejes longitudinales están conformados por los Proyectos Socio Tecnológicos y el eje de Formación Crítica, complementados por las unidades curriculares dispuestas para cada trayecto, con el propósito de propiciar discusiones de vanguardia en el ámbito de la informática, con alto sentido crítico productivo, ético y responsable. 1. 1 Proyecto SocioTecnológico a. El proyecto sociotecnológico como núcleo central de formación La realidad educativa venezolana plantea un proceso renovador, que conlleva a la interactividad y transformación propia del participante, para obtener un aprendizaje significativo, que integre los saberes, valores, aptitudes, actitudes, habilidades y destrezas. Así como incorporar formas de 80
44. “organización de los aprendizajes que enlazan las unidades de formación que permiten la interdisciplinariedad y la integración de saberes” (CCAM, 2008). Esto implica una formación que trasciende las paredes del aula, el espacio universitario, en la búsqueda de construir conocimientos y soluciones informáticas para dar respuesta a problemas o necesidades reales. Lo anterior plantea, concebir la universidad en un proceso bidireccional al servicio de las comunidades a través de la producción mediante los proyectos sociotecnológicos, en un ambiente integrador, enriquecido y propicio para construir y convertir el conocimiento en tecnología productiva orientado a resolver problemas concretos y reales. El PNFI propone el desarrollo de Proyectos SocioTecnológicos como estrategia de aprendizaje que permite la construcción del conocimiento a partir del aprender haciendo, donde se propicia el reconocimiento en principio por el propio participante de sus conocimientos, habilidades y destrezas, que luego debe desarrollar a partir del Proyecto SocioTecnológico convirtiéndose en crecimiento personal y confianza en el participante de su proceso formativo y del rol profesional a desempeñar. El Proyecto SocioTecnológico (PST) etimológicamente se relaciona con la palabra socio proveniente del latín, socius lo cual significa grupo humano. Por su parte, tecnológico se asocia con tecnología, correspondiente a fabricar objetos, productos o servicios y modificar el medio ambiente, lo cual genera una combinación adecuada a la formación del participante del programa, a su inserción y contacto con la realidad. En ese contexto es señalado por el Diccionario de la Real Academia Española (2007). 81
Autobiografía Académica Catalina Cortés

References: Resolución 
 Artículo 2
 Artículo 4
 Resolución 
 Resolución 
 Artículo 14