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Educación Primaria Descriptores Creditos ECTS Carácter Curso Cuatrimestre. 6 FB 1 1c - PDF Descargar libre
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Sebastián Figueroa Acuña
1 Guía Materia 2015 / 2016 DATOS IDENTIFICATIVOS Psicología: Psicología del desarrollo de 6 a 12 años Asignatura Código Titulacion Psicología: Psicología del desarrollo de 6 a 12 años V51G120V01103 Grado en Educación Primaria Descriptores Creditos ECTS Carácter Curso Cuatrimestre Idioma Castellano 6 FB 1 1c Departamento Departamento de la E.U. de Formación de Profesorado de E.X.B. (Vigo) Coordinador/a Muñoz Prieto, María del Mar Profesorado Correo-e Web general Muñoz Prieto, María del Mar Con la Psicología del Desarrollo se pretende que el alumno pueda conocer el proceso del cambio y maduración que se produce en el ser humano desde los seis hasta los doce años, si bien esta disciplina abarca todos los cambios que se producen en la persona a lo largo de todo el ciclo vital. A través de la Psicología del Desarrollo, podremos conocer los cambios de los procesos psicológicos y comportamentales. Competencias Código CB5 CG3 CG6 Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento.desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida Tipología Páxina 1 de 6
2 CE1 Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales CE8 Conocer los fundamentos de la Educación Primaria CE13 Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales CE17 Conocer y aplicar experiencias innovadoras en Educación Primaria CE19 Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organización y planificación Capacidad de gestión de la información Toma de decisiones Trabajo en equipo 6 Aprendizaje autónomo 7 Adaptación a nuevas situaciones 8 Creatividad Resultados de aprendizaje Resultados de aprendizaje Conocer las características de los alumnos de educación primaria para poder y estimular el desarrollo personal de los niños, así como los conceptos introductorios. Competencias CG3 CE1 CE Páxina 2 de 6
3 Reconocer la singularidad de la etapa de Educación Primaria, así como sus características cognitivas, comunicativas, sociales y afectivas. Conocer el desarrollo de la Psicología Evolutiva de la infancia en los períodos de 6 a 12 años y reconocer las características de la personalidad en la infancia y cómo se ve influida por la herencia y por el medio. Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la observación CB5 CE1 CE19 CG6 CE CE8 CE17 7 Contenidos Tema 1. PARADIGMAS Y TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO 2. CONTEXTOS Y FACTORES DEL DESARROLLO EN LA EDAD ESCOLAR 3. DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTRIZ DE LOS 6 A 12 AÑOS 1.1. Principales aproximaciones a la Psicología del desarrollo Las grandes controversias conceptuales Modelos y teorías explicativas del desarrollo humano Características y determinantes fundamentales del desarrollo humano Etapas del desarrollo El desarrollo de la psicomotricidad Construcción del esquema corporal. 4. DESARROLLO COGNITIVO Y DEL LENGUAJE 4.1. Enfoque piagetiano Enfoque del procesamiento de la información Desarrollo del lenguaje de 6 a 12 años El lenguaje oral, la lectura y la escritura. 5. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD, AFECTIVO Y EMOCIONAL 5.1. El desarrollo de la personalidad: el desarrollo del concepto del yo El desarrollo afectivo y emocional: Desarrollo de las emociones. 6. DESARROLLO SOCIAL 6.1. El desarrollo de la conducta social en el período escolar: 6-12 años El grupo de iguales. Intervención para resolver problemas entre iguales Desarrollo de las emociones. 7. DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA 7.1. La llegada del pensamiento formal El desarrollo socioemocional del adolescente Desarrollo moral Problemas psicosociales durante la adolescencia. Planificación Horas en clase Horas fuera de clase Horas totales Actividades introductorias Sesión magistral Trabajos de aula Presentaciones/exposiciones Páxina 3 de 6
4 Resolución de problemas y/o ejercicios Debates Pruebas de tipo test Pruebas de respuesta corta Trabajos y proyectos *Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de alumnado Metodologías Actividades introductorias Sesión magistral Trabajos de aula Actividades encaminadas a que el alumno pueda tomar contacto con la materia así como reunir información sobre los estudiantes. Exposición de contenidos teóricos que ayuden a fomentar el juicio crítico y la reflexión. Resolución de actividades, trabajos individuales y/o en grupo en el aula, bajo la supervisión del docente. Presentaciones/exposiciones Todos los alumnos deberán realizar una exposición con la presencia de sus compañeros de un tema propuesto por el profesor y relacionado con la Se realizará en grupo y será tutorizado por el docente. Resolución de problemas y/o Formulación, análisis y resolución de un problema o ejercicio relacionado con la temática de la ejercicios Debates Actividades en las que el alumnado pueda defender posturas contrarias sobre un tema determinado. Atención personalizada Sesión magistral Trabajos de aula Actividades introductorias Debates Presentaciones/exposiciones Resolución de problemas y/o ejercicios Pruebas de respuesta corta Pruebas de tipo test Trabajos y proyectos Evaluación Calificación Competencias Evaluadas Páxina 4 de 6
5 Presentaciones/exposiciones Resolución de problemas y/o ejercicios Pruebas de respuesta corta Pruebas de tipo test El alumno deberá presentar un trabajo realizado en grupo sobre un tema propuesto por el profesor. Dicho trabajo se presentará en el aula. Formulación, análisis, resolución y debate de un problema y ejercicio relacionado con la temática de la El alumno deberá entregar al profesor, cuando éste lo solicite, reflexiones o valoraciones de algún artículo de revista o capítulo de libro, fruto de una lectura previa. Para superar la materia, el alumno deberá responder a una prueba tipo test, que tiene que estar aprobada. 25 CB5 CG6 CE1 CE8 CE Otros comentarios y evaluación de Julio Para superar la materia será preciso que los estudiantes entreguen todas las actividades y prácticas propuestas. Además, es necesario que obtengan en cada prueba, actividades o prácticas objeto de evaluación, como mínimo un 50% de la calificación en ese apartado. Aquellos estudiantes que no superen alguna de las pruebas o actividades objeto de evaluación, podrán recuperarlas en el examen de la convocatoria de julio; en dicho examen se incluirán preguntas correspondientes a esas prácticas no superadas o no entregadas. Para los estudiantes que sigan la evaluación continua, los trabajos serán obligatorios, y contará la asistencia a clase del alumno, que también será obligatoria, tanto en las clases teóricas como en los grupos pequeños (clases prácticas). Se exige la asistencia regular de al menos el 80% de las sesiones). Los trabajos se entregarán en las sesiones de grupo pequeño, según el calendario que se establezca. En caso de que algún estudiante no pueda seguir la evaluación continua y el trabajo en grupo tutorizado por el docente, realizará una prueba en la que se evaluarán las competencias básicas de la materia, que incluirá contenidos teóricos y prácticos. Las fechas para la realización de los exámenes serán las mismas que los estudiantes de evaluación continua. Día del examen: Convocatoria de Enero: 15/01/2016; Hora: 12:00 Convocatoria de Julio: 05/07/2016; Hora: 12:00 Fuentes de información Córdoba, A. I.; Descals A., y Gil Mª. D. (2006). Psicología del desarrollo en la edad escolar. Madrid: Pirámide. Delval, J. (2002). El desarrollo humano. Madrid: SIGLO XXI Páxina 5 de 6
6 Fuentes, Mª. J., y González, A. (2006). Psicologia del desarrollo. Teoría y prácticas. Madrid: Aljibe. García, J. A., y Lacasa, P. (1994). Psicología evolutiva. Madrid: Aljibe. Gesell, A. (1985). El niño de 0 a 5 años. Buenos Aires: Paidós. González, A., Fuentes, M. J., De la Morena H. L., y Bargas, C. (1995). Psicología del desarrollo. Málaga: Aljibe. Maíllo, J. Mª. (2006). Psicología del desarrollo: en una perspectiva educativa. Madrid: CEPE. Myers, D. (2006). Psicología. Madrid: Panamericana. Papalia, D. (2009). Psicología del desarrollo. México: Mc Graw Hill. Piaget, J., e Inhelder, B. (2002). Psicología del niño. Madrid: Morata. Trianes, M. V., y Gallardo, J. A. (Coord.) (2004). Psicología de la educación y del desarrollo en contextos escolares. Madrid: Pirámide. Zentner, J., y Antoni, M. (2014). Las cuatro emociones básicas. Madrid: Herder Recomendaciones Asignaturas que continúan el temario Psicología: Psicología de la educación: Procesos de aprendizaje escolar/v51g120v01205 Páxina 6 de 6

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