Source: https://es.scribd.com/document/88370506/Real-Decreto-1629-2006-curriculo-de-las-ensenanzas-de-idiomas
Timestamp: 2019-04-24 10:24:00+00:00

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Cargado por Andrés Juguera
Avance de El Adverio y El Adjetivo
mínimos de la documentación académica necesaria para garantizar la movilidad del alumnado respectivo. Artículo 2. Nivel básico. 1. Las enseñanzas del nivel básico de los idiomas a los que se refiere este real decreto tendrán las características y la organización que las Administraciones educativas determinen. 2. En la determinación del currículo de las enseñanzas del nivel básico y en la regulación de las respectivas certificaciones acreditativas de haber superado dicho nivel, las Administraciones educativas tendrán como referencia las competencias propias del nivel A2 del Consejo de Europa según se define este nivel en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. 3. Los certificados acreditativos expedidos por las Administraciones educativas surtirán efecto en todo el territorio nacional y permitirán el acceso a las enseñanzas del nivel intermedio del idioma para el que han sido expedidos. 4. Las Administraciones educativas determinarán la valoración del certificado de nivel básico en los procesos de reconocimiento de méritos que gestionen. 5. Los certificados de nivel básico valdrán para acreditar competencia en idiomas, propia de ese nivel, en los procedimientos que a tales efectos establezcan las Administraciones públicas u otros organismos. 6. Los certificados de nivel básico deberán incluir, como mínimo, los datos siguientes: Órgano que lo expide, datos del alumno (nombre y apellidos, DNI o NIE o en su defecto número de pasaporte, fecha y lugar de nacimiento), idioma y nivel (básico), nivel del Marco Común Europeo de Referencia y fecha de expedición. Artículo 3. Ordenación de los niveles intermedio y avanzado. 1. Las enseñazas mínimas de los niveles intermedio y avanzado, que constituyen los aspectos básicos de los currículos respectivos, son las que se incluyen en el anexo I de este real decreto y tienen como referencia, respectivamente, las competencias propias de los niveles B1 y B2 del Consejo de Europa según estos niveles se definen en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. 2. Las Administraciones educativas establecerán los currículos respectivos, de los que formarán parte, en todo caso, las enseñanzas mínimas fijadas en este real decreto. 3. Las enseñanzas correspondientes al conjunto de los niveles intermedio y avanzado se organizarán en tres cursos como mínimo y cuatro como máximo, en los términos que dispongan las Administraciones educativas. El límite de cuatro cursos podrá ampliarse en un curso más en el caso de los idiomas árabe, chino y japonés. 4. Los alumnos tendrán derecho a cursar enseñanzas en régimen presencial, en el conjunto de los niveles intermedio y avanzado, un número máximo de años equivalente al doble de los ordenados para el idioma del que se trate por la Administración educativa correspondiente.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, regula en sus artículos 59, 60, 61 y 62 las enseñanzas de idiomas de régimen especial y establece que estas enseñanzas se organizarán en tres niveles: Básico, intermedio y avanzado. En consonancia con lo dispuesto en el artículo 6.2 de la Ley, el Gobierno debe fijar los aspectos básicos del currículo que constituyen las respectivas enseñanzas mínimas, con el fin de asegurar una formación común y garantizar la validez de los certificados correspondientes. El artículo 59.1 establece que las enseñanzas del nivel básico de idiomas tendrán las características y la organización que las Administraciones educativas determinen y el artículo 60.1 establece que las enseñanzas de idiomas correspondientes a los niveles intermedio y avanzado serán impartidas en las escuelas oficiales de idiomas. En fin, de acuerdo con lo previsto en el artículo 61.1, en la definición de los aspectos básicos del currículo de las distintas lenguas deben determinarse los efectos de los certificados acreditativos de la superación de las exigencias académicas correspondientes a los diferentes niveles. En el proceso de elaboración de este real decreto han sido consultadas las Comunidades Autónomas y han emitido informe el Consejo Escolar del Estado y el Ministerio de Administraciones Públicas. En su virtud, a propuesta de la Ministra de Educación y Ciencia, de acuerdo con el Consejo de Estado y previa deliberación del Consejo de Ministros en su reunión de 29 de diciembre de 2006, DISPONGO: Artículo 1. Objeto. 1. Este real decreto tiene por objeto fijar las exigencias mínimas del nivel básico a efectos de certificación y las enseñanzas mínimas que deberán formar parte de los currículos que las Administraciones educativas establezcan para los niveles intermedio y avanzado, de los idiomas siguientes: Alemán, árabe, chino, danés, finés, francés, griego, inglés, irlandés, italiano, japonés, neerlandés, portugués, rumano, ruso, sueco, lenguas cooficiales de las Comunidades Autónomas y español como lengua extranjera. 2. Este real decreto tiene también por objeto establecer los efectos de los certificados acreditativos de la superación de los niveles básico, intermedio y avanzado de estas enseñanzas, así como determinar los requisitos
1. El diseño. de 23 de diciembre. intermedio y avanzado como en los niveles C1 y C2 del Consejo de Europa según estos niveles se definen en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. competencias y criterios de evaluación establecidos para cada nivel en los currículos de los idiomas respectivos. El certificado acreditativo de haber superado el nivel intermedio permitirá el acceso a las enseñanzas de nivel avanzado del idioma correspondiente. Artículo 4. 6. Traslado de centro. lo que respecta a la determinación de plazas vacantes en los centros. de 18 de abril. El régimen de equivalencias entre las enseñanzas reguladas por el Real Decreto 967/1988. DNI o NIE o en su defecto número de pasaporte. de Educación. por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo. De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 62 de la Ley Orgánica 2/2006. datos del alumno (nombre y apellidos. del Real Decreto 47/1992. por el que se aprueban los contenidos mínimos del primer nivel de las enseñanzas especializadas de idiomas extranjeros. de 18 de julio. Correspondencia con otras enseñanzas. a petición de éste. de 2 de septiembre. de acuerdo con las condiciones que las Administraciones educativas determinen. 5. y las enseñanzas a las que se refiere este real decreto es el que se especifica en el anexo III. 7. impartidas en las Escuelas Oficiales de Idiomas. de 23 de diciembre. Cursos de actualización Las Escuelas Oficiales de Idiomas podrán. 8. Las Administraciones educativas regularán la organización de las pruebas a las que se refiere el apartado anterior. Con el fin de garantizar la movilidad del alumnado entre las distintas comunidades autónomas. en los términos que se explicitan en el anexo II de este real decreto. las Administraciones educativas facilitarán la realización de pruebas homologadas para obtener la certificación oficial del conocimiento de las lenguas cursadas por los alumnos de educación secundaria y formación profesional. Disposición adicional tercera. al menos. de 1 de diciembre.6 de este real decreto. de 3 de mayo. 4 5. las Administraciones educativas regularán las condiciones de los traslados de centro en. las reguladas por el Real Decreto 944/2003. idioma y nivel. y del Real Decreto 423/2005. 7. los datos siguientes: Órgano de la Comunidad Autónoma que lo expide. fecha y lugar de nacimiento). . en los términos que dispongan las respectivas Administraciones educativas. Los procedimientos de evaluación contendrán las medidas que resulten necesarias para su adaptación a las necesidades especiales de este alumnado. Los documentos oficiales que deben ser utilizados en la evaluación para las enseñanzas de los niveles intermedio y avanzado son el expediente académico y las actas de calificación. la incorporación del alumno que se traslada al curso pertinente y el pago de los precios públicos establecidos. Derogación normativa. de Calidad de la Educación. el cual remitirá al centro de destino. 4. firma y sello. 2. Las Administraciones educativas regularán las condiciones en las que puedan incorporarse a cualquier curso de los niveles intermedio o avanzado de un idioma quienes acrediten el dominio de las competencias suficientes en dicho idioma. de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 806/2006. tanto en los niveles básico. fecha de expedición. de 24 de enero. y además de lo previsto en el artículo 3. de Educación. establecida por la Ley Orgánica 2/2006. al menos. una convocatoria anual de pruebas para la obtención de los certificados correspondientes a los niveles intermedio y avanzado. Equivalencia de estudios. El alumno que se traslade a otro centro sin haber concluido el curso académico deberá aportar una certificación académica expedida por el centro de origen.466 Jueves 4 enero 2007 BOE núm. Para obtener los certificados de los niveles intermedio y avanzado será necesaria la superación de unas pruebas terminales específicas de certificación. como mínimo. A los titulares de los certificados de los niveles intermedio y avanzado se les podrá eximir de las pruebas de competencia en idiomas que establezcan las Administraciones públicas u otros organismos y que correspondan a los niveles de competencia consignados. que deberán ser evaluadas tomando como referencia los objetivos. en todo el territorio nacional. de Calidad de la Educación. Disposición adicional segunda. Certificados de los niveles intermedio y avanzado. a petición de los mismos. Las Administraciones educativas determinarán la valoración de los certificados de nivel intermedio y de nivel avanzado en los procesos de reconocimiento de méritos que gestionen. 3. En la medida en que se vaya implantando la nueva ordenación de las enseñanzas de idiomas establecida en este real decreto. del Real Decreto 944/2003. la administración y la evaluación de las pruebas para la obtención de los certificados por parte del alumnado con discapacidad se basarán en los principios de igualdad de oportunidades. por el que se establece la estructura de las enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas por la Ley Orgánica 10/2002. El título de bachiller habilitará para acceder directamente a los estudios del idioma de nivel intermedio de la primera lengua extranjera cursada en el bachillerato. de 30 de junio. a los alumnos que no obtengan el certificado del nivel intermedio o del nivel avanzado se les podrá expedir. Con el fin de seguir las recomendaciones del Consejo de Europa para el uso del Portfolio Europeo de las Lenguas. quedará sin efecto el contenido del Real Decreto 1523/1989. Las Administraciones educativas organizarán. La matriculación se considerará definitiva a partir de la recepción del expediente académico por parte de la Escuela de destino junto con la comunicación de traslado. 6. de 18 de julio. por el que se aprueban los contenidos mínimos correspondientes a las enseñanzas especializadas de las lenguas españolas. 1. organizar e impartir cursos especializados para el perfeccionamiento de competencias en idiomas. Los certificados de nivel intermedio y de nivel avanzado deberán incluir. y especialización. Disposición derogatoria única. 2. de 3 de mayo. una certificación académica de haber alcanzado el dominio requerido en algunas de las destrezas que las pruebas correspondientes evalúen. Artículo 5. Disposición adicional primera. el expediente académico del alumno. 8. por el que se fijan las enseñanzas comunes del nivel básico de las enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas por la Ley Orgánica 20/2002. indicación del nivel del Marco Común Europeo de Referencia. no discriminación y compensación de desventajas.
–Producir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo. sobre temas cotidianos o en los que se tiene un interés personal. que son referencias básicas para todos los idiomas. oposición. según este nivel se define en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. las presentes enseñanzas mínimas parten de un modelo de lengua entendida como uso de la misma. relaciones lógicas (entre estados. y en consonancia con los niveles de referencia desarrollados por el Consejo de Europa. 3. se han de adaptar a los objetivos de cada uno de los niveles. las pausas para planear el discurso o corregir errores y sea necesaria cierta cooperación por parte de los interlocutores. simultaneidad.1. comparación. necesitan. 3. Por ello. sociolingüísticas y pragmáticas. cantidad. 3. de 3 de mayo. Objetivos generales por destrezas 2. se derivan los objetivos. 2. resultado. los puntos principales y los detalles más relevantes en textos escritos claros y bien organizados. 3.2 Expresión e interacción oral. de manera que el alumno adquiera las competencias necesarias a través de las actividades y tareas comunicativas que se propongan.–El siguiente listado de contenidos nocionales incluye los conceptos básicos de los que se desglosarán las subcategorías correspondientes con sus exponentes lingüísticos para el nivel y para cada idioma. 2. Estos contenidos se relacionan a continuación en apartados independientes.1 Entidades: Expresión de las entidades y referencia a las mismas.3 Comprensión de lectura. relaciones temporales (anterioridad. en el ámbito de sus competencias. Por ello. así como obtener un certificado de su nivel de competencia en el uso de dichas lenguas. habiendo adquirido las competencias básicas en las enseñanzas de régimen general.1.1 Contenidos nocionales.2 de la Ley Orgánica 2/2006. 3. se narran historias. la información esencial. 3. y que versen sobre temas generales. Disposición final tercera. sentimientos. condición. en virtud de las competencias que atribuye al Estado el artículo 149. y se dicta al amparo de la habilitación que confiere al Gobierno el artículo 6. actuales o relacionados con la propia especialidad. podrá dictar cuantas disposiciones sean precisas para la ejecución y desarrollo de lo establecido en este real decreto. de 3 de julio. estados. fluidez y espontaneidad que permitan mantener la interacción. acontecimientos. Este real decreto. 2.BOE núm. deseos y aspiraciones. Carácter básico. se justifican brevemente opiniones y se explican planes. siempre que las condiciones acústicas sean buenas y se pueda volver a escuchar lo dicho. 1. la información esencial. 2. posterioridad).ª y 30. adquirir o perfeccionar sus competencias en una o varias lenguas extranjeras. y en los que se pide o transmite información. se describen experiencias. ya que una falta de competencia en este sentido . Entrada en vigor. el 29 de diciembre de 2006. y en uso de la competencia estatal para la fijación de las enseñanzas mínimas recogida en la disposición adicional primera. El Ministro de Educación y Ciencia. tiempo (situación absoluta y relativa en el tiempo). MERCEDES CABRERA CALVO-SOTELO les y un repertorio léxico común no muy idiomático.–Comprender el sentido general. c) de la Ley Orgánica 8/1985. cotidianos o en los que se tiene un interés personal. tiene el carácter de norma básica. De este concepto de lengua.1. JUAN CARLOS R.1. I.2 Contenidos socioculturales. Dado en Madrid.1 Comprensión oral.–Escribir textos sencillos y cohesionados. disyunción. Desarrollo normativo. procesos y actividades): conjunción.1. tanto en forma hablada como escrita. cualidad y valoración.1. modalidad. Este nivel supone: Utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad.ª de la Constitución. lo que supone el desarrollo y la activación conjunta de competencias tanto generales como lingüísticas.2 Propiedades: Existencia. aunque en situaciones reales de comunicación todas las competencias parciales se activan simultáneamente. participantes y sus relaciones).4 Expresión e interacción escrita. los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales claramente estructurados y en lengua estándar. sean éstos reales o imaginados. intermedio y avanzado. Nivel intermedio Definición del nivel El Nivel intermedio presentará las características del nivel de competencia B1. El presente real decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial del Estado.1. reacciones.1 Competencias generales.1.3 Relaciones: Espacio (ubicación absoluta y relativa en el espacio). procesos y actividades (aspecto.1. reguladora del Derecho a la Educación.–Comprender el sentido general. Contenidos generales básicos ANEXO I PREÁMBULO Las enseñanzas especializadas de idiomas van dirigidas a aquellas personas que. finalidad.1. receptiva y productivamente. aunque a veces resulten evidentes el acento extranjero. articulados a velocidad lenta o media y transmitidos de viva voz o por medios técnicos. contenidos y criterios de evaluación recogidos en el presente Anexo. causa. a excepción de su disposición adicional segunda. Disposición final segunda. ya sea con fines generales o específicos. así como para mediar entre hablantes de distintas lenguas. en lengua estándar y sobre temas generales.–El alumno deberá adquirir un conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunidades en las que se habla el idioma objeto de estudio. con estructuras habitua- Los contenidos corresponden a las competencias parciales de diversos tipos que el alumno habrá de desarrollar para alcanzar los objetivos reseñados en el apartado anterior. Los contenidos. 2. y ser evaluados en función de los criterios propios de cada uno de estos niveles. 4 Jueves 4 enero 2007 467 Disposición final primera. y desenvolverse con una corrección. a lo largo de su vida adulta. La Ministra de Educación y Ciencia. de Educación. 3. en situaciones cotidianas y menos corrientes que requieran comprender y producir textos en una variedad de lengua estándar. en el proceso de enseñanza y aprendizaje deberán integrarse en un todo significativo a partir de los objetivos propuestos para cada destreza.
3. Tiempo libre y ocio. 3.2.3. adjetival. Educación.2. número.3 Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. preposicional) u oración. etc.1.2. dialectos y acentos. etc. alternancia vocálica.1 Núcleo: Preposición y locuciones preposicionales (clases).2 Oración simple: Tipos de oración. verbal.1.2 Modificación del núcleo: Mediante sintagma adverbial.2.2.2. disyunción. grado).2.2 Representación gráfica de fonemas y sonidos. etc.1. demostrativos.1.2 Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones. elisión. estereotipos y modismos populares. etc. Lengua y comunicación.6. clasificar.2. preposicional.1 El alfabeto/los caracteres.1.3 Ortografía de palabras extranjeras.3.2. género. 3. Viajes.2. 3.2.2. 3.5 Signos ortográficos (acento. Clima. 3. humor. elementos constituyentes y su posición.2. informar.2. etc. verbal.1. 3. 3. 3.7. sintagma (nominal.2.2.1.4 Funciones sintácticas del sintagma (complemento circunstancial.1. 3.2. etc.1.1 Núcleo: Verbo (clases.1. 3.4 Funciones sintácticas del sintagma (atributo.4 Funciones sintácticas del sintagma (sujeto.1.2 Competencias comunicativas.2.2.1 Contenidos sociolingüísticos: Marcadores lingüísticos de relaciones sociales.2.1.3.1 Núcleo: Adverbio y locuciones adverbiales (clases. etc. tiempo.1 Contenidos funcionales.2.3 Procesos fonológicos (ensordecimiento. Actividades de la vida diaria. recordar algo a alguien. modalidad.2. 3.3 El sintagma nominal.3 Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. 3. aspecto.4 El sintagma adjetival.6. etc.2 Contenidos gramaticales. 3. describir. confirmar la veracidad de un hecho.2.2. aposición.2. Los alumnos deberán adquirir las competencias sociolingüísticas que les permitan comunicarse con efectividad al nivel especificado. 3. 3.3.2. Bienes y servicios.2. adverbial. número. 3.2.1.1. 3.2.6. etc.3.2. grado).2.).2.468 Jueves 4 enero 2007 BOE núm.3. Valores. 3.2.5 El sintagma verbal. simultaneidad).4 Acento fónico / tonal de los elementos léxicos aislados. creencias y actitudes (instituciones.3.2.2. arte.3. etc.1.2. caso).2.2 Modificación del núcleo: Mediante sintagma (nominal.4. guión. 3.2.1.1. 3.2.2 Funciones o actos de habla compromisivos.2. 3. 3.2.3.1 Funciones o actos de habla asertivos.2. relacionados con la expresión de ofrecimiento.4. contacto visual. identificar e identificarse. Alimentación.1.1.4 Funciones sintácticas del sintagma (complemento de régimen.3 Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. 3. 3.2. 3.2 Modificación del núcleo: Mediante sintagma adverbial. ceremonias. Se tendrán en cuenta las áreas siguientes: Vida cotidiana (festividades.4.).5.1. comparación. causa. etc.2. Relaciones personales (estructura social y relaciones entre sus miembros). .6. apóstrofo. concesión.1.3. 3. 3. Estos repertorios se desarrollarán teniendo en cuenta las siguientes áreas: Identificación personal.3 Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia.5 Acento y atonicidad / patrones tonales en el sintagma y la oración.2 Modificación del núcleo: Negación.1.1.2.). etc. diéresis.). 3.7. palatalización. oposición.).4. 3. Condiciones de vida (vivienda.2. 3.1.1 Núcleo: Adjetivo (clases. etc. 3. cursiva. epéntesis. Comportamiento ritual (celebraciones. finalidad.2.2.2.2.2.2. 3. predecir.2. etc.2.1. Lenguaje corporal (gestos. condiciones atmosféricas y medio ambiente.2.4 Funciones sintácticas del sintagma (verbo.5.2. intención. 3. 3. expresar desconocimiento. voz).1. 3.1 Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones.).7.2.3.2. caso. 3.1.2.1.1.5. normas de cortesía.1. Vivienda.1. Compras y actividades comerciales. sujeto. 3.2.1.7.1. horarios.1.3 Competencias pragmáticas.4.).1. 3.3 Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia.2.). nasalización.1. Estructura silábica. etc. relacionados con la expresión del conocimiento.1. frase de relativo u oración.4. 3.2. expresar duda. objeto directo. Ciencia y tecnología. 3. 3.5. 3. Salud y cuidados físicos.3 Contenidos ortográficos.1 Competencias lingüísticas. Un enfoque centrado en el uso del idioma supone necesariamente su dimensión social.3. relaciones temporales (anterioridad. asentir.2.1. expresar una opinión.1 Contenidos léxico-semánticos: Repertorios léxicos y utilización (producción y comprensión) adecuada de los mismos en los contextos a los que se refieren los objetivos especificados para el nivel.4. 4 puede distorsionar la comunicación. expresar acuerdo y desacuerdo.2.2.2. condición. Convenciones sociales (convenciones y tabúes relativos al comportamiento). Fenómenos de concordancia. la creencia y la conjetura: Afirmar. registros.2.). sonorización. 3. posterioridad. la opinión.2. 3.1. adverbial. trabajo. formular hipótesis.2. resultado.2. minúsculas.3.2.2 Modificación del núcleo: Mediante determinantes (artículos.).1. anunciar.6 División de palabras al final de línea.).). hogar y entorno.4 Uso de los caracteres en sus diversas formas (mayúsculas.2 Competencia sociolingüística. adjetival.4.2. preposicional).2.4. 3. preposicional. 3. posesivos.1 Núcleo: Sustantivo y pronombre (clases.2. 3.3. etc. cuantificadores). género.1.3.1. Relaciones humanas y sociales.4 Contenidos fonéticos. 3. asimilación.6 El sintagma adverbial.2.1.1.).7 El sintagma preposicional.1 Oración compuesta: Expresión de relaciones lógicas: Conjunción. 3.
la dinámica de comunicación en la que se desarrolla.1 Desarrollo temático. En conversaciones formales y reuniones de trabajo.2 Cohesión textual: Organización interna del texto. etc.1. desarrollo y conclusión de la unidad textual. que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo.3.2. información. 3. con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: Expresar admiración. trabajo.1 Mantenimiento del tema: Correferencia (uso del artículo.2.3. presentarse. 3. despedirse. qué hacer. esperanza.1.4 Funciones o actos de habla fáticos y solidarios.2. presentar a alguien.2. Comprender muchas películas que se articulan con claridad y en un nivel de lengua sencillo. el alojamiento.1 Coherencia textual: Adecuación del texto al contexto comunicativo.5 Funciones o actos de habla expresivos.2 ción de tema. hipónimos. comprobar y confirmar información con el debido detalle.3. Para que un texto sea comunicativamente válido. cómo organizar un acontecimiento. 3. prohibir.2 Contenidos discursivos: Un enfoque centrado en el uso del idioma supone considerar el texto como la unidad mínima de comunicación. cuando la articulación es relativamente lenta y clara. aprobación y desaprobación.3.1. e invitar a otros a expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder. o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo. cuando sea capaz de lo siguiente: Comprensión oral. expresar aprobación.2. viajes y hechos de actualidad).1. 3.2. etc.2. preferencia. siempre que el discurso esté articulado con claridad y en una variedad de lengua estándar. sorpresa.2. Comprender generalmente las ideas principales de una conversación o discusión informal siempre que el discurso esté articulado con claridad y en lengua estándar. por tanto. Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los viajes.BOE núm. asimismo.2.2. atraer la atención.3. ofrecer o buscar puntos de vista y opiniones personales al discutir sobre temas de interés.2. mantenimiento y cesión del turno de palabra. 3. instrucciones de funcionamiento de aparatos de uso frecuente. Recupera- de aclaración. o a los pasos que se han de seguir (sobre adónde ir. 3.2. instrucciones. Repetición (eco léxico. que alguien haga algo.2.2. ordenar. de interés personal.2 Desarrollo del discurso. Enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un problema. proponer.4 Tema. 3. 3. familia. advertir. Expresión e interacción oral.2. Cambio temático: Digresión. concordancia de tiempos verbales).5 La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito: Uso de los signos de puntuación.1.2. disgusto. 3.1.5 Contexto espacio-temporal: Referencia espacial y referencia temporal.1.2. Intercambiar.2.2.2. Hacer una presentación breve y preparada.).2.2. invitar. por ejemplo. conferencias y presentaciones sencillas y breves sobre temas cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciación estándar y clara.2.3. demostración de entendimiento. Enfoque y contenido: Selección léxica.3. sobre un tema cotidiano dentro de su campo.2. 4 Jueves 4 enero 2007 469 voluntad y decisión: Expresar la intención o voluntad de hacer algo.3 Registro.2. como. 3. así como responder a preguntas complementarias de la audiencia. Iniciar.2 Expansión temática: Ejemplificación. sobre un tema dentro de su especialidad. aunque puede que tenga que pedir que se las repitan si se habla con rapidez.2.2. Apoyo. desinterés e interés.3. hacer comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prácticas. y donde los elementos visuales y la acción conducen gran parte del argumento. confirmación. 3. Énfasis. Seguir generalmente las ideas principales de un debate largo que tiene lugar en su presencia. ofrecerse a hacer algo.1. en líneas generales. temor. hiperónimos.2 Variedad de lengua.2. indicación de cierre textual y cierre textual.2.3.2.2. prometer. pedir disculpas. alegría o felicidad.2.1 Tipo y formato de texto. decepción. Los alumnos deberán adquirir. ofrecer ayuda. introducción del tema. por ejemplo. Elipsis. debe ser coherente con respecto al contexto en que se produce o se interpreta y ha de presentar una cohesión u organización interna que facilite su comprensión y que refleje. opinión. y seguir indicaciones detalladas. selección de contenido relevante.2. Comprender las ideas principales de los informativos radiofónicos y otro material grabado sencillo que trate temas cotidianos articulados con relativa lentitud y claridad. 3. mantener y terminar conversaciones y discusiones sencillas cara a cara sobre temas cotidianos.3. aceptar y declinar una invitación. 3. sinónimos. 3. antónimos. saludar.3.2. comprender gran parte de lo que se dice si está relacionado con su especialidad y siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomático y pronuncien con claridad. interesarse por alguien o algo. pedir algo. petición .3. aficiones.4 Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: Toma. pronombres. ofrecer algo. una excursión). Comprender. 3. con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una razonable precisión.2. 3. La entonación como recurso de cohesión del texto oral: Uso de los patrones de entonación.2. Hacer declaraciones públicas breves y ensayadas. que son claramente inteligibles a pesar de ir acompañadas de un acento y entonación inconfundiblemente extranjeros.2.3.3. dar instrucciones. Reformulación. las comidas y las compras. dar la bienvenida. que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: invitar.1.2. recordar algo a alguien.2.2.2. dar permiso. ayuda.2. Refuerzo.2. Contraste.1. dolor. Criterios de evaluación Se considerará que el alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel. campos léxicos). permiso. 4. lamentar. satisfacción. 3. demostrativos.3.1 Inicio del discurso: Mecanismos iniciadores (toma de contacto. Comprender instrucciones con información técnica sencilla.2. las competencias discursivas que les permitan producir y comprender textos atendiendo a su coherencia y a su cohesión. para cada destreza. Comprender las ideas principales de muchos programas de radio o televisión que tratan temas cotidianos o actuales.3 Conclusión del discurso: Resumen/ recapitulación. expresar condolencia. 3.2.3.2.2. Inicio. o asuntos de interés personal o profesional.2.3. 3. tematización. felicitar.3.3. duda. aprecio o simpatía. tristeza. selección de estructuras sintácticas. agradecer. En conversaciones informales. Introducción de subtemas. tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: Aconsejar. 3.3.2.3 Funciones o actos de habla directivos.
en una variedad de lengua estándar. o propios del campo de especialización del hablante. y contar con un amplio vocabulario activo de lectura. esperanzas y ambiciones. Objetivos generales por destrezas Los contenidos corresponden a las competencias parciales de diversos tipos que el alumno habrá de desarrollar para alcanzar los objetivos reseñados en el apartado anterior. articulados a velocidad normal. Nivel avanzado Definición del nivel campo de especialización.–Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos. haciendo ver los aspectos que se creen importantes. durante una conferencia sencilla. así como realizar paráfrasis sencillas de breves pasajes escritos utilizando las palabras y la ordenación del texto original.). simultaneidad. 3.3 Comprensión de lectura. aunque dependa mucho del entrevistador durante la interacción. Reconocer ideas significativas de artículos sencillos de periódico que tratan temas cotidianos. relaciones temporales (anterioridad.–El alumno deberá adquirir un conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunidades en las que se habla el idioma objeto de estudio. indicando los pros y los contras de las distintas opciones. 3.1.2 Expresión e interacción oral. sobre temas diversos.470 Jueves 4 enero 2007 BOE núm. condición. 2. Contenidos generales básicos El Nivel avanzado presentará las características del nivel de competencia B2. Comprender la descripción de acontecimientos. Comprensión de lectura. bien organizados y lingüísticamente complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos. con un repertorio léxico amplio aunque no muy idiomático.2 Propiedades: Existencia. resultado. cualidad y valoración 3. posterioridad). Expresión e interacción escrita. opiniones.–Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios intereses y especialidad. sentimientos y acontecimientos con cierto detalle. acuerdos y desacuerdos. Condiciones de vida (vivienda. de manera que el alumno adquiera las competencias necesarias a través de las actividades y tareas comunicativas que se propongan.–Producir textos claros y detallados. Tomar notas. o sobre temas diversos. según este nivel se define en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. 1. ya que una falta de competencia en este sentido puede distorsionar la comunicación. en el proceso de enseñanza y aprendizaje deberán integrarse en un todo significativo a partir de los objetivos propuestos para cada destreza. expresar con amabilidad creencias. preguntando sobre problemas o explicándolos con razonable precisión. planes y acciones. estados. aunque aquel aún cometa errores esporádicos. cantidad. impresiones. adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva. etc. sentimientos y deseos en cartas personales. 2. indicando los pros y los contras de las distintas opciones. relaciones lógicas (entre estados. así como defender un punto de vista sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad. aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes. etc. y plantear en ellas un punto de vista con claridad. así como defender un punto de vista sobre temas generales. e incluso cuando las condiciones acústicas no sean buenas. y utilizar un cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada. disyunción.2 Contenidos socioculturales. o sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes.1. actuales. procesos y actividades (aspecto. Comprender instrucciones sencillas y escritas con claridad relativas a un aparato.1 Contenidos nocionales. Estos contenidos se relacionan a continuación en apartados independientes. Resumir breves fragmentos de información de diversas fuentes. incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro del propio . tiempo (situación absoluta y relativa en el tiempo). desenvolviéndose con un grado de corrección.–El siguiente listado de contenidos nocionales incluye los conceptos básicos de los que se desglosarán las subcategorías correspondientes con sus exponentes lingüísticos para el nivel y para cada idioma. 4 describir experiencias y hechos. catálogos y documentos oficiales breves. para plantear un nuevo tema). modalidad.1. 2. Este nivel supone: Utilizar el idioma con soltura y eficacia en situaciones habituales y más específicas que requieran comprender. Tomar parte en discusiones formales y reuniones de trabajo habituales sobre temas cotidianos y que suponen un intercambio de información sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones o soluciones a problemas prácticos.4 Expresión e interacción escrita. horarios. aunque en situaciones reales de comunicación todas las competencias parciales se activan simultáneamente. producir y tratar textos orales y escritos conceptual y lingüísticamente complejos.1. siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y se articule con claridad. Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo. Se tendrán en cuenta las áreas siguientes: Vida cotidiana (festividades.1 Comprensión oral. Por ello.3 Relaciones: Espacio (ubicación absoluta y relativa en el espacio). por ejemplo en cartas. trabajo. causa. fluidez y naturalidad que permita que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte del hablante y sus interlocutores.–Comprender textos extensos. 2. y que versen sobre temas generales. procesos y actividades): conjunción. 3. ofreciendo breves razonamientos y explicaciones de opiniones. y explicar y justificar brevemente sus opiniones y proyectos. finalidad.1 Competencias generales. haciendo una lista de los aspectos importantes. y tomar parte activa en conversaciones extensas.1 Entidades: Expresión de las entidades y referencia a las mismas 3. Escribir informes muy breves en formato convencional con información sobre hechos comunes y los motivos de ciertas acciones. con algunas preguntas complementarias. 2. sueños. Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de carácter inmediato y en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes.1. incluso en un ambiente con ruidos. oposición.). comparación. y en las que se intercambian información e ideas sobre temas tanto abstractos como concretos. Encontrar y comprender información relevante en material escrito de uso cotidiano. 3. Escribir cartas personales en las que se describen experiencias.1.1. bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo.1. 3. II. en una variedad de lengua estándar. participantes y sus relaciones).
resultado. 3.2 Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones. 3.2 Representación gráfica de fonemas y sonidos.4. apostillar. admitir.3.2.2.2.2. etc.2.2 Contenidos gramaticales.4 sujeto.1. Funciones sintácticas del sintagma (verbo. 3.4.2 Competencia sociolingüística.).1.7.3 Contenidos ortográficos. 3.2.2.3 Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. disyunción. 3.1.5 Acento y atonicidad / patrones tonales en el sintagma y la oración.1.).). corroborar. 3.2. 3. aspecto. hogar y entorno. epéntesis. diéresis. 3.2.7 El sintagma preposicional.2.1.3.1.1. Clima.1 Contenidos sociolingüísticos: marcadores lingüísticos de relaciones sociales. conjeturar.2. 3.2.1. simultaneidad). Relaciones humanas y sociales. posesivos. replicar. asentir. 3.2. expresar una opinión.). objeto directo. cuantificadores).1 Funciones o actos de habla asertivos.1.2. estereotipos y modismos populares. Ciencia y tecnología. Valores. rectificar. Lengua y comunicación.3.4. adverbial.1. Alimentación.6. 3. relaciones temporales (anterioridad.3 Procesos fonológicos (ensordecimiento.3. 3. finalidad.6.2.1. condición.2.2. aposición. asimilación.2.2. expresar acuerdo y desacuerdo. verbal. registros. guión. Compras y actividades comerciales.2.4.2. confirmar la veracidad de un hecho.2 Oración simple: Tipos de oración. 3. elisión.1 Núcleo: Adjetivo (clases. preposicional). preposicional.2.3. adverbial. formular hipótesis.2. 3.1.1.4. Estructura silábica.2 Competencias comunicativas.2. expresar desconocimiento. 3.2 Funciones o actos de habla compromisivos.3.2.2. normas de cortesía.1.BOE núm.1.2. dialectos y acentos. describir.2. palatalización. 3. ceremonias.2.2.1.2 Modificación del núcleo: Negación.2.3. elementos constituyentes y su posición. Comportamiento ritual (celebraciones.2. comparación. 3. 3.1 Oración compuesta: Expresión de relaciones lógicas: Conjunción.3. clasificar.1. 3.2. 3. Lenguaje corporal (gestos. tiempo. etc.2. contacto visual.2. adjetival.1. 3. cursiva.2.4.2.4 Contenidos fonéticos.2.3 Ortografía de palabras extranjeras.1.1. modalidad. arte.1. Convenciones sociales (convenciones y tabúes relativos al comportamiento). expresar duda.4 Acento fónico / tonal de los elementos léxicos aislados. 3. 3. grado). 3. 3. objetar.2.3 Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia.1.2.3 Competencias pragmáticas.1.6.1 Contenidos léxico-semánticos: Repertorios léxicos y utilización (producción y comprensión) adecuada de los mismos en los contextos a los que se refieren los objetivos especificados para el nivel.1.2.1.2 Modificación del núcleo: Mediante determinantes (artículos.5 El sintagma verbal. 3.1. 3.6 El sintagma adverbial. relacionados con la expresión del conocimiento. 3.7.2. predecir. desmentir. 3. la creencia y la conjetura: Afirmar.6. etc.2.2.1. posterioridad.3.4. suponer.2. etc.2.6 División de palabras al final de línea.2.5. Los alumnos deberán adquirir las competencias sociolingüísticas que les permitan comunicarse con efectividad al nivel especificado.2.1.).1 Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones.4 Funciones sintácticas del sintagma (complemento circunstancial. Salud y cuidados físicos.1.).2. alternancia vocálica.1.1.1.1. Bienes y servicios.2.2. número.4 Funciones sintácticas del sintagma (complemento de régimen. etc.1. 3. 3. 3.5 Signos ortográficos (acento.2. intención.1. 3. 4 Jueves 4 enero 2007 471 Relaciones personales (estructura social y relaciones entre sus miembros). 3.5. número.2. voluntad y decisión: Acceder.).1 Núcleo: Verbo (clases.). Educación.1 Núcleo: Preposición y locuciones preposicionales (clases). verbal. frase de relativo u oración. adjetival. etc. etc.2.4. 3. 3. Tiempo libre y ocio. etc. minúsculas.3. 3.3 El sintagma nominal. 3.7. voz). relacionados con la expresión de ofrecimiento.2. etc. expresar escepticismo. etc.2. caso. sonorización. 3.2.1 El alfabeto / los caracteres. etc. sintagma (nominal.2.1 Núcleo: Sustantivo y pronombre (clases.2.1.3.). la opinión.1.). Vivienda. identificar e identificarse.3 Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. 3.2. apóstrofo.1 Núcleo: Adverbio y locuciones adverbiales (clases. Fenómenos de concordancia.1.3. oposición.2 Modificación del núcleo: Mediante sintagma adverbial. 3. Viajes.3.2.2.3 Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. anunciar.1. atribuir.4 Funciones sintácticas del sintagma (sujeto.2. 3. género.1.2 Modificación del núcleo: Mediante sintagma (nominal.2. concesión.1. etc. 3.2.2.4 Uso de los caracteres en sus diversas formas (mayúsculas. demostrativos. disentir. creencias y actitudes (instituciones. Actividades de la vida diaria. 3. rebatir.2.1 Competencias lingüísticas.–Un enfoque centrado en el uso del idioma supone necesariamente su dimensión social.7. preposicional. condiciones atmosféricas y medio ambiente. grado). expresar .4 Funciones sintácticas del sintagma (atributo. causa. caso).3.2. etc. humor. Estos repertorios se desarrollarán teniendo en cuenta las siguientes áreas: Identificación personal.2. nasalización.2.4 El sintagma adjetival. 3. informar.5.2. 3.1.5.4. preposicional) u oración. 3.3. consentir. recordar algo a alguien.).1. etc. 3.2 Modificación del núcleo: Mediante sintagma adverbial.2.2.1.1 Contenidos funcionales. 3.3 Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia.2. 3. género.2.
3. Captar. Contraste. Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas previamente sobre una amplia serie de asuntos generales o relacionados con su especialidad. instrucciones. exigir.3. animar.3. para cada destreza.1 Desarrollo temático. opinión. desanimar. Comprender la mayoría de las noticias de la televisión y de los programas sobre temas actuales. presentarse y presentar a alguien. 3.2. bien obteniéndola del entrevistador si la necesita. expresar condolencia.5 Funciones o actos de habla expresivos. permiso. dar permiso.3. 3.2.1 Tipo y formato de texto. e identificar el estado de ánimo y el tono del hablante. 3. demostración de entendimiento. Expresión e interacción oral.2 Desarrollo del discurso. denegar. pedir algo. desestimar.3. prevenir a alguien en contra de algo o de alguien.2. Comprender las ideas principales de conferencias.2. Comprender con todo detalle lo que se le dice directamente en conversaciones y transacciones en lengua estándar. ofrecer ayuda. razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto. entrevistas en directo.2. por tanto. e incluso seguir líneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos. ordenar.2. Enfoque y contenido: Selección léxica. reprochar. Repetición (eco léxico.2. aprecio o simpatía. Hacer declaraciones públicas sobre la mayoría de temas generales con un grado de claridad. 3.2.2.2.2.1. Introducción de subtemas. desarrollo y conclusión de la unidad textual. resignación.2. Comprender la mayoría de los documentales radiofónicos y otro material grabado o retransmitido en lengua estándar.2. compadecerse. dispensar o eximir a alguien de hacer algo. prometer. confirmación. avisos e instrucciones detalladas sobre temas concretos y abstractos. escepticismo. invitar. aprobación y desaprobación. .2. explicar un problema que ha surgido y dejar claro que el proveedor del servicio o el cliente debe hacer concesiones.2.3.2. dolor. incluso en un ambiente con ruido de fondo.4 Funciones o actos de habla fáticos y solidarios. saludar. Reformulación. 3.2. y otras formas de presentación académica y profesional lingüísticamente complejas.2. 3.2. Apoyo.2.2.1 Coherencia textual: Adecuación del texto al contexto comunicativo. expresar admiración. Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad y entender con todo detalle las ideas que destaca el interlocutor. reclamar. insatisfacción. etc. asimismo. antónimos.1.3. que alguien haga algo.2.2 Expansión temática: Ejemplificación. ofrecer algo. ayuda. Referencia temporal.2. amenazar. que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación. bien con poca ayuda. ofrecerse a hacer algo. selección de estructuras sintácticas. dar instrucciones. felicitar.2.2. advertir. debe ser coherente con respecto al contexto en que se produce o se interpreta y ha de presentar una organización interna o cohesión que facilite su comprensión y que refleje.3. así como responder a una serie de preguntas complementarias de la audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensión ni para sí mismo ni para el público.1 Inicio del discurso: Mecanismos iniciadores (toma de contacto. Comprender declaraciones y mensajes. Énfasis. introducción del tema. decepción. sorpresa. con algún esfuerzo. fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias al oyente. 3.472 Jueves 4 enero 2007 BOE núm. mantenimiento y cesión del turno de palabra. campos léxicos). consejo.).1.2. recordar algo a alguien. insultar. temor. Cambio temático: Digresión. 3.3.2. hipónimos.2. esperanza y desesperanza. Los alumnos deberán adquirir. la dinámica de comunicación en la que se desarrolla.3.3. jurar.2. 3.3. Inicio. 3. La entonación como recurso de cohesión del texto oral: Uso de los patrones de entonación. tomar la iniciativa.2. duda. 3. 3. 3. 3.1. invitar. En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios. sugerir.3. atraer la atención. En una entrevista.2. restringir. cuando sea capaz de lo siguiente: Comprensión oral. 3.3. gran parte de lo que se dice a su alrededor. persuadir.2 Variedad de lengua.1 Mantenimiento del tema: Correferencia (uso del artículo. debates. despedirse. que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo. preferencia.2. tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: Aconsejar. tematización. demostrativos. Recupera- 3.2 Cohesión textual: Organización interna del texto.2 Contenidos discursivos: Un enfoque centrado en el uso del idioma supone considerar el texto como la unidad mínima de comunicación.3 Funciones o actos de habla directivos. confianza y desconfianza. ampliar y desarrollar sus ideas. rehusar.3.2. pronombres. prohibir. las competencias discursivas que les permitan producir y comprender textos atendiendo a su coherencia y a su cohesión.5 La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito: Uso de los signos de puntuación.2. tristeza. información.2.5 Contexto espacio-temporal: Referencia espacial.2.1.1. concordancia de tiempos verbales).2. interesarse por alguien o algo.2.2. proponer.2. Criterios de evaluación Se considerará que el alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel. 3. mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones. hiperónimos.2 ción de tema. desprecio. lamentar. desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes. demandar. autorizar. charlas e informes. petición de aclaración.2.3.2.3. suplicar. con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: Acusar. alegría o felicidad.2. 4 la intención o voluntad de hacer algo. defender. pedir disculpas. estima.1.4 Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: Toma. 3. Comprender documentales.1. sinónimos. retractarse.1. desinterés e interés. Elipsis. en lengua estándar y con un ritmo normal.3 Conclusión del discurso: Resumen/ recapitulación.2. agradecer. disgusto. Refuerzo. alertar. indicación de cierre textual y cierre textual.2. 3. explicando puntos de vista sobre un tema.3. hacer cumplidos. Para que un texto sea comunicativamente válido. obras de teatro y la mayoría de las películas en lengua estándar. 4. satisfacción. etc. dar la bienvenida.2. solicitar. intimidar. Comprender discursos y conferencias extensos. disuadir.3. negar permiso a alguien.1.4 Tema. selección de contenido relevante. recomendar.3 Registro. exculpar. 3.2.2.3.2. negarse a hacer algo.
transmitiendo cierta emoción y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias. así como el número mínimo de horas lectivas por curso. Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones cotidianas. Básico. Básico. especulando sobre las causas y consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de diferentes enfoques. incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias. realizando hipótesis y respondiendo a éstas. expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista. debates y reuniones de trabajo. Comprender instrucciones extensas y complejas que estén dentro de su especialidad. evaluando propuestas alternativas. explica y defiende sus opiniones y puntos de vista. contribuyendo al progreso de la tarea e invitando a otros a participar. proporcionando explicaciones.er curso del Ciclo 1. Escribir reseñas de películas. sin exigir de ellos un comportamiento distinto del que tendrían con un hablante nativo. Comprender artículos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos. b) El expediente académico recogerá información referida al acceso directo a cursos y niveles. c) El expediente académico incluirá información sobre la propuesta de expedición del certificado del nivel correspondiente.BOE núm. 2. de 2 de septiembre. – Certificado de Nivel Básico 3. sean habituales o no. formula hipótesis y responde a éstas. Resumir textos tanto factuales como de ficción. Comprender prosa literaria contemporánea. de 18 de julio Enseñanzas reguladas por el presente RD 1. modalidad de enseñanza. Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia. d) En el expediente académico se hará constar la estructura de niveles y cursos. a) De los documentos reseñados en el párrafo anterior. siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles. renuncia de matrícula. serán firmadas por los profesores del departamento didáctico correspondiente y deberán contar con el visto bueno del Jefe del Departamento. idioma. los datos de matrícula: Número. artículos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales. las reguladas por el Real Decreto 944/2003. Nivel Avanzado (B2). y deberá incluir los datos de identificación del centro y los datos personales del alumno. y comentarios adecuados. Comprensión de lectura. . f) Los alumnos podrán solicitar certificación de los datos recogidos en su expediente académico. y las enseñanzas a las que se refiere este real decreto Enseñanzas reguladas por el RD 967/1988. Estas actas incluirán la relación nominal de alumnos junto con la calificación del curso. se resalta la importancia personal de hechos y experiencias. 4 Jueves 4 enero 2007 473 Participar activamente en conversaciones y discusiones formales. Nivel Básico (A2). aunque tienda a concentrarse en las palabras mismas y pierda por tanto alguna información. y se realizarán de acuerdo con el procedimiento que determinen las diferentes Administraciones educativas. * El Certificado de Aptitud y el de Nivel Avanzado serán equivalentes a efectos académicos. – Nivel Intermedio (B1) y Certificado de Nivel Intermedio. año académico y las calificaciones obtenidas. de libros o de obras de teatro. Escribir informes que desarrollan un argumento. argumentos. y la trama y la secuencia de los acontecimientos de películas o de obras de teatro. haciendo comentarios.er curso del Ciclo – Elemental y certificación académica del Ciclo Elemental. h) Las calificaciones en las enseñanzas de idiomas de régimen especial se expresarán en los siguientes términos: Apto o No Apto. g) Las actas de calificación se extenderán al término de cada uno de los cursos de cada nivel. e) La custodia y archivo de los expedientes académicos corresponden a los centros. 1.º curso del Ciclo 2. superación del número de convocatorias establecido.er curso del Ciclo – Superior. y en las que ofrece. sin suponer tensión para ninguna de las partes. razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones. en las que esboza un asunto o un problema con claridad. 2.º curso del Ciclo – Superior.er curso de Nivel Elemental. Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fácilmente el significado esencial. entrevistas o documentales que contienen opiniones. de 18 de julio. comentando y analizando puntos de vista opuestos y los temas principales. así como resumir fragmentos de noticias. se transmite cierta emoción. nivel y curso. traslado a otro centro y cambio de modalidad. de acuerdo con lo que hayan establecido las distintas Administraciones educativas. y se comentan las noticias y los puntos de vista de la persona a la que escribe y de otras personas. evalúa las propuestas alternativas. Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en una conferencia estructurada con claridad sobre un tema conocido. todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus interlocutores. Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias. argumentos y análisis. ANEXO II Documentos de evaluación Los documentos oficiales que deben ser utilizados en la evaluación para las enseñanzas de idiomas de régimen especial serán los siguientes: El expediente académico y las actas de calificación. de 2 de septiembre Enseñanzas reguladas por el RD 944/2003. Certificado de Apti– tud*.º curso de Nivel Elemental. ANEXO III Equivalencias entre las enseñanzas reguladas por el Real Decreto 967/1988. el expediente académico se considera el documento básico que garantiza el traslado de los alumnos entre los distintos centros. que será firmado por el secretario del centro con el visto bueno del director del mismo. Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de carácter inmediato y en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes. Certificado de Nivel Avanzado*. de acuerdo con lo que determinen las Administraciones educativas. Expresión e interacción escrita.
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 artículo 6
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 artículo 60
 artículo 61
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 Artículo 1
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 Artículo 4
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 artículo 62
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 artículo 3
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 Artículo 5
 artículo 149
 artículo 6
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