Source: https://www.scribd.com/document/339108096/Los-Procesos-de-Ensenanza-y-Aprendizaje
Timestamp: 2019-03-19 07:50:32+00:00

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APRENDIZAJE. LA MOTIVACIÓN.
© Dr. Pere Marquès Graells, 2001 (última revisión: 27/08/05 )
el acto didáctico-comunicativo - concepciones sobre la enseñanza - los procesos de
aprendizaje y los factores que los favorecen - el modelo CAIT - estilos de aprendizaje -
tipos de actividades y operaciones mentales implicadas - concepciones sobre el
aprendizaje - fuentes de información
VER TAMBIÉN: la motivación
"El alumno (que debe aprender) no debe comportarse como un espectador, debe estar activo y
esforzarse, hacer y experimentar, reflexionar y equivocarse, aprender DE otros y CON otros ..."
"De la recepción pasiva de información a la construcción del conocimiento; la mayoría de los
conocimientos tradicionales pueden adquirirse de otra forma, a través de la práctica; primero la
práctica, después la teoría"
"Actualmente, frente a la RACIONALIZACIÓN que supone un saber establecido y estático se
contrapone la RACIONALIDAD, que supone una revisión del conocimiento a partir del anàlisis
crítico, debate, la argumantación..."
"Cuando se le hacer ver al alumno la conexión de los contenidos con la realidad y la utilidad de
aprender, ya no se preocupa solamente de aprobar"
"Hay que introducir diversos puntos de vista, no prescribir necesariamente una respuesta
"El ser humano es modificable" (Feuerstein), es perfeccionable, y los cambios estructurales
necesarios pueden conseguirse a través de una intervención mediada.
"Nada cambiará en educación, ni siquiera con tecnología, si previamente no se modifican los
procedimientos pedagógicos" (Beltrán Llera)
El mejor profesor no es el que da las mejores respuestas a las preguntas de sus alumnos sino
el que les ayuda a encontrarlas"
"Cuando los estudiantes se implican en el reto de poner en cuestión sus conocimientos, se
logran mejores aprendizajes"
... PODER (tener capacidad y medios) + SABER (experiencia, orientaciones) + QUERER =
PARA APRENDER / PARA RENOVAR ENSEÑANZA
... INFORMACIÓN (fuentes, síntesis, ejemplos) + GUÍA (orientación, asesoramiento) +
MOTIVACIÓN = ENSEÑANZA
... RECURSOS (hard, soft, conenidos) + FORMACIÓN (didáctica, de la asignatura, técnica) +
ACTITUD (necesidad, utilidad, ajuste dedicación) = PARA RENOVAR ENSEÑANZA
El acto didáctico define la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los
estudiantes. Su naturaleza es esencialmente comunicativa.
Las actividades de enseñanza que realizan los profesores están inevitablemente unidas a los
procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los estudiantes. El
objetivo de docentes y discentes siempre consiste en el logro de determinados aprendizajes y
la clave del éxito está en que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones
cognitivas convenientes para ello, interactuando adecuadamente con los recursos educativos
En este marco el empleo de los medios didácticos, que facilitan información y ofrecen
interacciones facilitadoras de aprendizajes a los estudiantes, suele venir prescrito y orientado
por los profesores, tanto en los entornos de aprendizaje presencial como en los entornos
virtuales de enseñanza.
La selección de los medios más adecuados a cada situación educativa y el diseño de buenas
intervenciones educativas que consideren todos los elementos contextuales (contenidos a
tratar, características de los estudiantes, circunstancias ambientales...), resultan siempre
factores clave para el logro de los objetivos educativos que se pretenden.
Por todo ello el acto didáctico es un proceso complejo en el que intervienen los siguientes
EN EL MARCO DEL ACTO
DIDÁCTICO. Las estrategias de
enseñanza se concretan en una serie
actividades de aprendizaje dirigidas a los
estudiantes y adaptadas a sus
características, a los recursos
disponibles y a los contenidos objeto de
estudio. Determinan el uso de
determinados medios y metodologías en
unos marcos organizativos concretos y
proveen a los alumnos de los oportunos
sistemas de información, motivación y
Las actividades deben favorecer la
comprensión de los conceptos, su
clasificación y relación, la reflexión, el
ejercicio de formas de razonamiento, la
transferencia de conocimientos..
En el acto didáctico hay 4 elementos básicos: docente, discente, contenidos y
- El profesor, que planifica determinadas actividades para los
estudiantes en el marco de una estrategia didáctica que
pretende el logro de determinados objetivos educativos.
Al final del proceso evaluará a los estudiantes para ver en que
medida se han logrado.
PAPEL DOCENTE EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE. En
un contexto social que provee a los ciudadanos de todo tipo de información e
instrumentos para procesarla, el papel del docente se centrará en ayudar a los
estudiantes para que puedan, sepan y quieran aprender. Y en este sentido les
proporcionará especialmente: orientación, motivación y recursos didácticos.
- Los estudiantes, que pretenden realizar determinados
aprendizajes a partir de las indicaciones del profesor mediante
la interacción con los recursos formativos que tienen a su
- Los objetivos educativos que pretenden conseguir el
profesor y los estudiantes, y los contenidos que se tratarán.
para el aprendizaje: lectura,
escritura, expresión oral,
cálculo, solución de
problemas, acceso a la
"inteligente", metacognición y
técnicas de trabajo individual y
- Contenidos básicos de
aprendizaje, conocimientos
capacidad creativa ante la incertidumbre. El escenario tiene una gran influencia en el aprendizaje y la transferencia. . atención continuada y esfuerzo.. . adaptación al cambio y disposición al aprendizaje continuo.). vivir y trabajar con dignidad.Prever que los estudiantes puedan controlar sus aprendizajes..Considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes. . . información y orientación para realizar sus aprendizajes.El contexto en el que se realiza el acto didáctico. . . técnicas y motivación que les ayude en sus procesos de aprendizaje... contemporánea y necesarios para desarrollar plenamente las propias capacidades.Valores y actitudes: actitud de escucha y diálogo.Utilizar metodologías activas en las que se aprenda haciendo. asesores.Organizar en el aula: el espacio.La estrategia didáctica con la que el profesor pretende facilitar los aprendizajes de los estudiantes. participación y actuación social. Procurar amenidad. La estrategia didáctica debe proporcionar a los estudiantes: motivación. etc. . . y debe tener en cuenta algunos principios: . el tiempo... reflexión y toma de decisiones responsable.. Los recursos didácticos pueden contribuir a proporcionar a los estudiantes información. autocrítica y autoestima. colaboración y solidaridad. según cuál sea el contexto se puede disponer de más o menos medios. habrá determinadas restricciones (tiempo. . participar en la sociedad y mejorar la calidad de vida. . los materiales didácticos.Considerar un adecuado tratamiento de los errores que sea punto de partida de nuevos aprendizajes.Considerar las características de los estudiantes: estilos cognitivos y de aprendizaje. espacio. integrada por una serie de actividades que contemplan la interacción de los alumnos con determinados contenidos.Proporcionar la información necesaria cuando sea preciso: web.Considerar actividades de aprendizaje . del aula. no obstante su eficacia dependerá en gran medida de la manera en la que el profesor oriente su uso en el marco de la estrategia didáctica que está utilizando.
CONCEPCIONES SOBRE LA ENSEÑANZA (¿cómo enseñamos?) Las actividades de enseñanza que realizan los profesores están inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que. colaborativo. realizan los estudiantes. El objetivo de docentes y discentes siempre consiste en el logro de determinados objetivos educativos y la clave del éxito está en que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas convenientes para ello. logren los aprendizajes previstos en la programación del curso (establecida de acuerdo con las directrices del Proyecto Curricular de Centro.. .Realizar una evaluación final de los aprendizajes. materiales.Agentes: las personas que intervienen (profesores. PPC). sistema de evaluación. interactuando adecuadamente con los recursos educativos a su alcance. . LA NATURALEZA DEL ACTO DIDÁCTICO ES ESENCIALMENTE COMUNICATIVA Desde otra perspectiva. en función de sus capacidades y demás circunstancias individuales. .Factores que establecen relación con los agentes: clima de la clase. siguiendo sus indicaciones. .. estos elementos que intervienen en los procesos de enseñanza y aprendizaje se pueden clasificar en tres grupos: . metodología. estudiantes) y la cultura (considerando el continente y los contenidos de estos procesos).Condiciones: aspectos relacionados con las decisiones concretas que individualizan cada situación de enseñanza/aprendizaje. El principal objetivo del profesorado es que los estudiantes progresen positivamente en el desarrollo integral de su persona y. pero tener presente que el aprendizaje es individual.
buscar recursos educativos. contactar periódicamente con las familias. Rousseau. motivarles para que se esfuercen (dar sentido a los objetivos de aprendizaje. el profesor seguía siendo el máximo depositario de la información que debían conocer los alumnos y su memorización por parte de éstos seguía considerándose necesaria. trabajo en equipo. Montessori. la cultura se fue extendiendo entre las diversas capas sociales y los libros fueron haciendo acto de presencia en las aulas. coordinar su actuación con los demás miembros del centro docente.). las intervenciones educativas consistentes en la propuesta y seguimiento de una serie de actividades de enseñanza a los estudiantes con el fin de facilitar sus aprendizajes constituyen lo que se llama el acto didáctico... De todas estas actividades. la búsqueda y la pregunta que con la respuesta (Beltrán Llera. Actualmente se considera que el papel del profesorado en el acto didáctico es básicamente proveer de recursos y entornos diversificados de aprendizaje a los estudiantes. evaluar los aprendizajes de los estudiantes y su propia actuación.Para ello deben realizar múltiples tareas: programar su actuación docente. didáctica. Se considera que el alumno no debe estar pasivo recibiendo y memorizando la . orientarles (en el proceso de aprendizaje. La educación ha evolucionado desde la "pedagogía de la reproducción" a la "pedagogía de la imaginación" más basada en la indagación. XV) y de la difusión masiva de los libros. . de estar centrada en la enseñanza y el profesor a centrarse en el aprendizaje y el alumno.. y representa la tarea más emblemática del profesorado. el profesor (en la universidad o como tutor de familia) era prácticamente el único proveedor de información que tenían los estudiantes (junto con las bibliotecas universitarias y monacales) y la clase magistral era la técnica de enseñanza más común. no obstante... en el desarrollo de habilidades expresivas. de atender sobre todo a los productos a considerar la importancia de los procesos. algunos de los cuales defendían ideas distintas. 2003). a lo largo del tiempo ha habido diversas concepciones sobre cómo se debe realizar la enseñanza. pueden concretarse así: ..) y asesorarles de manera personalizada (en la planificación de tareas. No obstante... Freinet. A principios del siglo XX y con la progresiva "democratización del saber" iniciada el siglo anterior (enseñanza básica para todos. A muy grandes rasgos las principales visiones sobre la enseñanza. fácil acceso y adquisición de materiales impresos) surge la idea de la "escuela activa" (Dewey. El libro de texto complementaba las explicaciones magistrales del profesor y a veces sugería ejercicios a realizar para reforzar los aprendizajes..La escuela activa (modelo didáctico alumno activo).La clase magistral expositiva (modelo didáctico expositivo). El profesor era un instructor y la enseñanza estaba ahora centrada en los contenidos que el alumno debía memorizar y aplicar para contestar preguntas y realizar ejercicios que le ayudarán a similar los contenidos..). Poco a poco... a pesar de la existencia de diversos pensadores sobre temas pedagógicos (Comenius.). destacar su utilidad. gestionar los trámites administrativos. . que han ido evolucionando de manera paralela a la evolución de las concepciones sobre el aprendizaje ofreciendo prescripciones sobre las condiciones óptimas para enseñar.La clase magistral y el libro de texto (modleo didáctico instructivo) .. La enseñanza estaba centrada en el profesor y el aprendizaje buscaba la memorización del saber que transmitía el maestro de manera sistemática. estructurada.). los libros se fueron difundiendo entre la sociedad. realizar las actividades de enseñanza propiamente dichas con los estudiantes. y consecuentemente sobre los roles de los profesores y sobre las principales funciones de los recursos educativos.. Antes de la existencia de la imprenta (s. agentes mediadores relevantes en los aprendizajes de los estudiantes. se crearon muchas nuevas bibliotecas. cuando solamente unos pocos accedían a la cultura.
autoestima. distribución del alumnado. destaca sus aplicaciones. En este marco.. de la metodología y los recursos. . son aspectos esenciales de una buena docencia. cuyos rasgos fundamentales son (Tebar. actividades adecuadas y significativas) en los que los estudiantes puedan desarrollar proyectos y actividades que les permitan descubrir el conocimiento. de manera que el docente pasa a ser un orientador de sus aprendizajes.. En este nuevo paradigma..). adecuaciones organizativas: organización de los espacios. la enseñanza debe proporcionar entornos de aprendizaje ricos en recursos educativos (información bien estructurada. proveedor y asesor de los recursos educativos más adecuados para cada situación.Establece metas: perseverancia.Regula los aprendizajes. A finales del siglo XX los grandes avances tecnológicos y el triunfo de la globalización económica y cultural configura una nueva sociedad.. descubrimiento.. y pudiendo disponer de unos versátiles instrumentos para realizar todo tipo de procesos con la información (los ordenadores).Fomenta el logro de aprendizajes significativos. cambian los roles del profesor. el tratamiento de la diversidad (estilos cognitivos. enfatiza en los aspectos más importantes o de difícil comprensión... . organizador de entornos de aprendizaje.. adecuaciones metodológicas: de los objetivos y contenidos. proveedores de todo tipo de información.. y se suele realizar mediante: . 2003): . ritmo personal de aprendizaje. Los estudiantes pueden acceder fácilmente por su cuenta a cualquier clase de información.... La enseñanza se centra en la actividad del alumno . El profesor se convierte en un mediador de los aprendizajes de los estudiantes. y a pesar de diversas reformas en los planes de estudios. .... consultor. La individualización. . planifica (pero es flexible). aplicarlo en situaciones prácticas y desarrollar todas sus capacidades (experimentación. . durante todo el siglo XX esta concepción coexistió con el modelo memorístico anterior basado en la clase magistral del profesor y el estudio del libro de texto. complementado todo ello con la realización de ejercicios de aplicación generalmente rutinarios y repetitivos.. No obstante... heredero de los principios básicos de la escuela activa.. . se va abriendo paso un nuevo curriculum básico para los ciudadanos y un nuevo paradigma de la enseñanza: "la enseñanza abierta". siendo su principal objetivo construir habilidades en el mediado para lograr su plena autonomía.información que le proporcionan el profesor y el libro de texto. distribución de las tareas. tutor. que reduce al mínimo su papel como transmisor de información: presenta y contextualiza los temas. . conocimientos previos... la "sociedad de la información".. iniciativa.. hábitos de estudio. agrupamientos. motiva a los alumnos hacia su estudio.Es un experto que domina los contenidos. de las secuencias instructivas y el ritmo de trabajo. transferibles. creatividad. metacognición. que a menudo debe ampliar y reestructurar sus conocimientos para poder hacer frente a las problemáticas que se le presentan.... con el acceso cada vez más generalizado de los ciudadanos a los "mass media" e Internet.La enseñanza abierta y colaborativa (modelo didáctico colaborativo).Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual. favorece y evalúa los progresos. su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto.).
profesor era un instructor y la enseñanza estaba ahora centrada en los contenidos que el alumno debía memorizar y aplicar para ..Aplicar-rutina desarrollar proyectos y actividades que les permitan descubrir el . pensamiento convergente. originalidad.Generar y capacidades (experimentación.Aplicar-rutina contenidos . los libros se fueron difundiendo entre la sociedad.). . La enseñanza se centra en la actividad del alumno.La clase magistral y el Poco a poco. Montessori.Aplicar-rutina . aplicar iniciativa. la enseñanza debe proporcionar entornos de aprendizaje ricos en recursos educativos (información bien estructurada.La escuela A principios del siglo XX y con la progresiva "democratización del saber" activa (modelo iniciada el siglo anterior (enseñanza básica para todos. . la cultura se fue extendiendo entre las diversas libro de texto capas sociales y los libros fueron haciendo acto de presencia en las aulas. La enseñanza estaba centrada en el profesor y el aprendizaje buscaba la memorización del saber que ... se va abriendo paso un nuevo curriculum básico para los . XV) y de la difusión masiva de los expositiva libros..... cognitivas A finales del siglo XX los grandes avances tecnológicos y el triunfo de la . aplicarlo en situaciones prácticas y desarrollar todas sus ..Memorizar contestar preguntas y realizar ejercicios que le ayudarán a similar los .Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores. de enseñanza más común. conocimiento que a menudo debe ampliar y reestructurar sus conocimientos para poder . Los alumnos trabajan colaborativamente entre ellos y también con el profesor. interés por alcanzar nuevas metas.Enseña qué hacer.Comprender conocimiento. . fomento de la empatía del grupo. se crearon muchas nuevas bibliotecas..Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva.. En este marco.La enseñanza globalización económica y cultural configura una nueva sociedad. creatividad. didáctica.. proveedores (modelo de todo tipo de información.Memorizar transmitía el maestro de manera sistemática. ayuda a controlar la impulsividad . Freinet.Memorizar actividades adecuadas y significativas) en los que los estudiantes puedan .Atiende las diferencias individuales . la abierta y "sociedad de la información".Estrategias hacer frente a las problemáticas que se le presentan.. estructurada. El instructivo) .Comprender . Se considera que el alumno no debe estar pasivo recibiendo y memorizando la información que le proporcionan el activo).Comprender . descubrimiento. .Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen. profesor y el libro de texto. cuándo y por qué.). cómo. el profesor (en (modelo la universidad o como tutor de familia) era prácticamente el único proveedor de información que tenían los estudiantes (junto con las didáctico bibliotecas universitarias y monacales) y la clase magistral era la técnica expositivo).La clase magistral Antes de la existencia de la imprenta (s. cuando solamente unos pocos accedían a la cultura. El objetivo es construir conocimiento.. . fácil acceso y didáctico adquisición de materiales impresos) surge la idea de la "escuela activa" alumno (Dewey. . y pudiendo disponer de unos versátiles instrumentos para realizar todo tipo de procesos con la información (los didáctico ordenadores). con el acceso cada vez más colaborativa generalizado de los ciudadanos a los "mass media" e Internet. (modelo El libro de texto complementaba las explicaciones magistrales del profesor didáctico y a veces sugería ejercicios a realizar para reforzar los aprendizajes.
El profesor se convierte en un mediador de los aprendizajes de los estudiantes. consultor.. cambian los roles del profesor. promueve la colaboración buscando el bien común de todos.. Se comparten conocimientos y experiencias de trabajo aprovechando lo que cada uno puede aportar. no en aulas especiales..Memorizar .Comprender activa. De acuerdo con los principios de la escuela comprensiva.. en un clima rico culturalmente y colaborativo donde el profesorado promueve el aprendizaje de todos los estudiantes. Afirma el derecho a ser diferente y busca dar una respuesta educativa adecuada a esta diversidad. tiempo. Para afrontar la diversidad la escuela debe ser: flexible. El curriculum se adapta a cada uno. cognitivas de manera que el docente pasa a ser un orientador de sus aprendizajes.. Todos los alumnos (sin discriminar en función de sus diferencias individuales) están en la misma aula y tienen el mismo curriculum. Las funciones de la enseñanza.. participativa (en las decisiones. y éstos trabajan colaborativamente entre ellos y también con el profesor.Estimular la atención y motivar . .Generar y transmisor de información: presenta y contextualiza los temas. con un reparto claro de responsabilidades. con una buena comunicación interna y externa. relevantes para los nuevos aprendizajes a realizar (organizadores previos) . la enseñanza debe realizar 10 funciones: . colaborativo).La escuela intercultural. Algunas conceptualizaciones actuales sobre la escuela . ciudadanos y un nuevo paradigma de la enseñanza: "la enseñanza abierta". no solamente la formación académica.La escuela comprensiva. Todos los apoyos que necesiten los alumnos los recibirán en als aulas normales. aunque se diversifica según sus necesidades. Busca la comprensión de los diversos grupos humanos y la autocrítica de las propias formas culturales con el fin de afianzar la identidad cultural propia con el reconocimiento de esta diversidad social.. organizador de entornos de aprendizaje. Este aprendizaje cooperativo y esta enseñanza individualizada requieren cambios en la organizaicón del aula: espacios. heredero de los principios básicos de la escuela .. . materiales. proveedor y asesor de los recursos educativos más adecuados para cada situación.). destaca sus conocimiento aplicaciones. El objetivo es construir conocimiento. Los estudiantes . enfatiza en aplicar los aspectos más importantes o de difícil comprensión.Dar a conocer a los alumnos los objetivos de aprendizaje . motiva a los alumnos hacia su estudio.. Según Gagné para que pueda tener lugar el aprendizaqje. Su objetivo es la formación global de las personas.Orientar las actividades de aprendizaje de los estudiantes . tutor.La escuela inclusiva o escuela para todos.Estrategias pueden acceder fácilmente por su cuenta a cualquier clase de información. .Aplicar-rutina En este nuevo paradigma.Presentar información sobre los contenidos a aprender u proponer actividades de aprendizaje .Activar los conocimientos y habiliaddes previas de los estudiantes.. que reduce al mínimo su papel como .
en nuevas situaciones AV. y se consigue a partir del acceso a determinada información..elaboración. otros.. Beltrán.*) transferencia) massmediático reestructuración. conocimientos que ya tenemos. y éste constituye uno de los principales motores del aprendizaje" "Todos los estudiantes pueden aprender.. UCM) LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE (¿Cómo aprenden las personas?) Los aprendizajes son el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan informaciones (hechos. . suponen un cambio del potencial de conducta como consecuencia del resultado de una práctica o experiencia (conocer es poder).habilidad. (repetición) convencionales. reestructurar. análisis hechos.Facilitar actividades para la transferencia y generalización de los aprendizajes . . profesorado. con los compañeros. TIC significados . negociación de rutina/motriz .captación. - . .entorno físico.entorno . siempre conllevan un cambio en la estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional. proporcionar feed-back a sus respuestas .. Superando el simple "saber algo más". .comunicación con . se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos). (id.Evaluar los aprendizajes realizados "Las personas siempre buscamos adaptarnos al entorno.Internet síntesis conocimiento (ciberespacio) + estrategias cognitivas . y provocar sus respuestas . En cualquier caso. que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. no todo aprendizaje se manifiesta en el momento en que se aprende" "La memoria y el aprendizaje están íntimamente ligadas a las emociones" "Se trata de conseguir que cada alumno consiga su máximo nivel de excelencia" (Jesús A.materiales experimentación normas) . PROCESO DE APRENDIZAJE PRODUCTO PROCESO DE LA OBTENIDO APLICACIÓN DEL ACCESO A LA INFORMACIÓN (concepciones CONOCIMIENTO/EVALUACIÓN INFORMACIÓN (operaciones del (operaciones cognitivas) cognitivas) aprendizaje) . también puede consistir en consolidar. conceptos.. procedimientos. otras personas .memorización (*conceptos.Incentivar la interacción de los estudiantes con las actividades de aprendizaje. con los materials.comprensión (procesos de comunicación. valores).. Aprender no solamente consiste en adquirir nuevos conocimientos.) y la realización de determinadas operaciones cognitivas. procedimientos. aunque algunos tardan más" "Además. la comunicación interpersonal (con los padres. .interacción.Tutorizar.Facilitar el recuerdo .en situaciones conocidas didácticos: . compañeros. una modificación de los esquemas de conocimiento y/o de las estructuras cognitivas de los aprendices. eliminar.
Sintetizar los nuevos conocimientos e integrarlos con los saberes previos para lograr su "apropiación" e integración en los esquemas de conocimiento de cada uno.) en función de las necesidades del momento . La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.. Constituyen una actividad individual. iconos. Internet.. se debe disponer de las .Inteligencia y otras capacidades.La comprensión de la información recibida por parte del estudiantes que. En algunos casos valorarla. Para que se puedan realizar aprendizajes son necesarios tres factores básicos: . no significa ya solamente memorizar la información. . negociada socialmente) de significados (el estudiante es un procesador activo de la información con la que genera conocimientos que le permiten conocer y transformar la realidad además de desarrollar sus capacidades). TV. y conocimientos previos (poder aprender): para aprender nuevas cosas hay que estar en condiciones de hacerlo. En cualquier caso hoy en día aprender es más complejo que el mero recuerdo.Una recepción de datos. es necesario también: . a partir de sus conocimientos anteriores (con los que establecen conexiones sustanciales). que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. Lo que se corresponde con los 6 niveles básicos de objetivos según su complejidad cognitiva que considera Bloom: conocer. Considerar relaciones con situaciones conocidas y posibles aplicaciones. sus intereses (que dan sentido para ellos a este proceso) y sus habilidades cognitivas. sintetizar y valorar. interpretarla y comprenderla . analizar. Las concepciones sobre el aprendizaje y sobre los roles que deben adoptar los estudiantes en estos procesos han evolucionado desde considerar el aprendizaje como una adquisición de respuestas automáticas (adiestramiento) o adquisición y reproducción de datos informativos (transmitidos por un profesor) a ser entendido como una construcción o representación mental (personal y a la vez colectiva.Aplicarla. sonido) donde cada sistema simbólico exige la puesta en juego actividades mentales distintas: los textos activan las competencias lingüísticas. El aprendizaje siempre implica: .La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con su concurso las preguntas y problemas que se plateen.Conocer la información disponible y seleccionarla (hay mucha a nuestro alcance: libros. etc. . analizan.Analizarla y organizarla. las imágenes las competencias perceptivas y espaciales. .Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. comprender. . que supone un reconocimiento y una elaboración semántico-sintáctica de los elementos del mensaje (palabras. organizan y transforman (tienen un papel activo) la información recibida para elaborar conocimientos. debe implicarse activamente reconciliando lo que sabe y cree con la nueva información). aplicar. aunque se desarrolla en un contexto social y cultural. evaluarla. prensa.Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos asociados que se hayan elaborado.
de aplicación de conocimientos a nuevas situaciones. organizar sus actividades de aprendizaje y evaluar sus resultados de aprendizaje.repetitivas (memorizando): copiar. proceso. profesorado.de comprensión: vocabulario. organizar .elaborativas (relacionando la nueva información con la anterior): subrayar..).exploratorias: explorar. adquisición de habilidades de procedimiento . familiares. La motivación dependerá de múltiples factores personales (personalidad. estructuras sintácticas. escritura.Motivación (querer aprender): para que una persona realice un determinado aprendizaje es necesario que movilice y dirija en una dirección determinada energía para que las neuronas realicen nuevas conexiones entre ellas.. . creación . esquematizar. lectura... fuerza de voluntad. . . También es necesario poder acceder a la información necesaria.. se apasionan más por resolver problemas (transfieren el conocimiento de manera creativa) y en comprender y avanzar autónomamente en los aprendizajes durante toda la vida...capacidades cognitivas necesarias para ello (atención.. seleccionar.Experiencia (saber aprender): los nuevos aprendizajes se van construyendo a partir de los aprendizajes anteriores y requieren ciertos hábitos y la utilización de determinados instrumentos y técnicas de estudio: .intrumentales básicas: observación. sociales y del contexto en el que se realiza el estudio (métodos de enseñanza.. recitar.) y de los conocimientos previos imprescindibles para construir sobre ellos los nuevos aprendizajes..regulativas (metacognición): analizando y reflexionando sobre los propios procesos cognitivos .. elaborar diagramas y mapas conceptuales... resumir. . completar frases. .) Además.. los estudiantes que se implican en los aprendizajes son más capaces de definir sus objetivos formativos.. experimentar.
Ley de la resistencia al cambio: los aprendizajes que implican cambios en nuestros hábitos y pautas de conducta se perciben como amenazadores y resulta dificil consolidarlos. por ejemplo resolución de problemas estructurados.Las bases del aprendizaje: poder (capacidad)...Actividades significativas.Información adecuada . tratar de cambiarla. más se consolida.Ley de la intensidad: se aprende mejor con las experiencias fuertes e intensas que con las débiles.. .Ley del ejercicio: cuanto más se prectica y repite lo aprendido. .Actividades estructuradas.. tienden a extinguirse .Contextualizadas en el entorno personal y social de los estudiantes . asociando los nuevos contenidos a los conocimientos anteriores: cuando los nuevos conocimeintos originan un .".) se impliquen en los aprendizajes.. éstos serán más consistentes y duraderos . .Ley del efecto: las personas tendemos a repetir las conductas satisfactorias y a evitar las desagradables . querer (motivación) . actividades relaqcionadas con problemáticas relevantes para. arenden con más facilidad Factores que favorecen los aprendizajes.Los principios del aprendizaje .Que faciliten un aprendizaje constructivo. . ..Ley d ela prioridad: las primeras impresiones suelen ser más duraderas . Equilibrar las clases magistrales con otras actividades .ley de la novedad: las cuestiones novedosas se aprenden mejor que las rutinarias y aburridas .Motivación.Ley de la extinción: los aprendizajes que no se evocan en mucho tiempo.Actividad: "para comprender una cosa. oído. saber (experiencia).Motivación .Ley de la multisensorialidad: cuantos más sentidos (vista.. los estudiantes .Ley de la transferencia: los aprendizajes realizados son transferibles a nuevas situaciones . lo mejor es hacer algo con ella. .ley de la autoestima: las personas con un buen concepto sobre sus capacidades..
Postura corporal.. problemas y actividades que tienen relación con nuestros intereses y preocupaciones . con el respaldo recto.Control de la actividad: el alumno se siente protagonista. buscar relaciones entre los conceptos y con otros conocimientos anteriores. Investigaciones y otras actividades en grupo (con aceptación de responsabilidades. Sancho destaca que las personas aprendemos cuando: .Relacionamos lo que aprendemos con nuestras experiencias en la vida diaria.. . controla la actividad. que ayude a concentrarse y a permanecer trabajando el tiempo necesario.Nos enfrentamos a situaciones de aprendizaje problemáticas . Conviene mantener runa posición erguida con la cabeza un poco inclinada.Internos: inteligencia. Será un lugar tranquilo y acogedor (sin TV ni ruidos)..Nos involucramos en procesos de investigación.. pero otras veces no están motivados precisamente porque no aprenden. . con cajones para guardar lápices. negociación. conflicto con los esquemas cognitivos previos.Colaborativas. construye sus estrategias y recursos. discusión en pequeño grupo. . es consciente de su estilo de aprendizaje y de sus procesos de aprendizaje. acontecimientos y fenómenos.Nos implicamos en temas. . aptitudes... Factores que intervienen en el estudio y en el rendimiento escolar .. pensar en contextos en los que pueda ser transferible. . Lugar de estudio.. circunstancias energéticas. Conviene disponer también de algunos estantes para guardar libros. . La silla será cómoda. aplicar los nuevos conocimientos a situaciones prácticas. sociales. A hay alumnos que solamente utilizan estrategias de memorización (de conceptos. Al respecto. papeles y otros utensilios). estimulen el desarrollo del pensamiento de orden superior.Reflexionamos o evaluamos nuestro propio proceso de aprendizaje. organizar el conocimiento alrededor de conceptos importantes.. La distancia al papel .externos: ambientales... .. . habilidades.Encontramos relaciones entre temas de estudio y áreas de interés personal. Mobiliario.. .... compratir el conocimiento con los demás considerar la diversidad como un valor. A veces los estudiantes no aprenden porque no están motivados y por ello no estudian. Los estudiantes aprenden mejor cuando deben tomar decisiones sobre su experiencia educativa en el contexto de una secuencia de aprendizaje organizada y en situaciones que exijan la colaboración para alcanzar un objetivo común.Trabajamos en contextos de colaboración . La mesa será amplia (para que quepa todo lo necesario.) que permitan explorar nuevos conocimientos.Exploramos cuestiones y problemas desconocidos para nosotros. .Decubrimos que podemos entender y comunicar mejor cosas. factores afectivos y motivacionales. modelos de problemas.) en vez de intentar comprender la información y elaborar conocimiento. se hace necesaria una reestructuración conciliadora que lleva a un nuevo equilibriuo con nunos esquemas más flexibles y complejos ... la aplicación y reflexión del propio conocimiento. .. ya que utilizan estrategias de aprendizaje inadecuadas que les impiden experimentar la sensación de "saber que se sabe aprender" (de gran poder motivador).. Un sofá o una silla excesivamente cómoda puede disminuir la concentración y también inducir malas posturas que generen problemas en la columna vertebral.
. proceso. En cualquier caso conviene hacer descansos. ya que disminuyen la concentración..Conviene estudiar siempre en el mismo horario. comunicación Y en consonancia con estos planteamientos está el método CAIT .acceso permanente a la información y disponer de herramientas para su gestión . Música. .aprovechamiento de los soportes tecnológicos: información. Conviene dormir unas 7 u 8 horas. que distraen). .. La temperatura ideal es de unos 20º. de manera que la iluminación llegue por la izquierda (si escribes con la derecha).Alimentación y descanso... . tratamiento de la diversidad..... y moverse un poco por la casa. La mesa se colocará lo más cerca posible de la ventana.relación social (las funciones mentales se gestan con la interacción social y luego se interiorizan en el plano personal).. . Las comidas excesivas y el alcohol producen somnolencia y reducen la concentración. Horario para el estudio.enseñanza personalizada.. pero en general cuando se realizan trabajos que requieren una gran concentración conviene estar en silencio. autorregulación -. ya que consumen mucho oxígeno y pueden producir dolor de cabeza.) sobre la mesa.. A algunas personas les agrada estudiar con una música suave de fondo (sin canciones. las demás personas y el contexto en general son quienes activan múltiples procesos cognitivos potenciales en los estudiantes . innovación. .. el crecimiento personal implica siempre innovación!! . Conviene preparar previamente lo que se vaya a necesitar (libros. Es preferible la luz natural a la artificial.. Distracciones (televisión. Preparación del trabajo. Deben evitarse. o la pantalla debe ser como mínimo de unos 30 cm.creatividad..atención al contexto (las personas siempre tratamos de adaptarnos al entorno. diccionarios...autonomía.. pero asegurando unas competencias básicas a TODOS. y ésto constituye un motor de los aprendizajes) . el profesor es un colaborador que le ayuda). . que consistirá en una iluminación general de la sala y una lámpara de mesa. radio. La práctica de algún deporte o de ejercicios de relajación. Persona/s con las que se estudia EL MODELO CAIT DE APRENDIZAJE Bases para un buen modelo pedagógico . bolígrafos. Ventilación y temperatura. tendrá efectos positivos.. pero hay que ventilar con frecuencia la habitación (basta con unos minutos) ya que un aire pobre en oxígeno produce dolor de cabeza y somnolencia... . Las horas de la mañana suelen ser mejores. .aprendizaje constructivo y situado (el alumno ha de ser el centro de la enseñanza. no porfesor transmisor y memorización como objetivo básico . Conviene evitar las estufas de butano. ya que las interrupciones disminuyen la concentración. Iluminación. .)..
con el profesor y con otros especialistas. Sin descartar las exposiciones previas del profesor. establecerán (con más o menos apoyo del profesor) la secuencia a seguir (cuando. que actualmente se está experimentando en 24 centros de 7 autonomías (ver: http://www. pero poco a poco se irá cediendo el control a los alumnos.comprendan y planifiquen la tarea a realizar . le ayude a construir su conocimiento a partir de contenidos de su interès en un entorno tecnológico y colaborativo donde desarrolle estrategias adecuadas y potentes utilizando las TIC como instrumentos cognitivos (no solo como instrumentos de productividad).net/InnovacionPedagogica/htm/modelocait_definicion. con la mediación del profesor.. la situaciones problemáticas. aportar visiones personales y debatir los temas.educared. y propicien la comunicación entre iguales.Actividades Constructivas. Frente a los materiales didácticos empaquetados y cerrados que suelen encontrarse en el mercado. los estudios de casos. el alumno necesita aprender a aprender no solamente para adquirir información sino para desarrollar habilidades que le permitan seleccionarla. hay que proponer actividades contextualizadas (situaciones reales.. resultarán especialmente útiles en este sentido los proyectos. el . Así los alumnos además de los aprendizajes específicos que se pretendan..la elaboraren (para comprenderla) y la integren significativamente en sus conocimientos previos atendiendo a visiones multiculturales (hay muchas culturas que respetar) . Considera que el conocimiento solo existe en la cabeza del que lo construye. . aprenden a aprender con autonomía y desarrollarán habilidades metacognitivas. Desde esta perspectiva. Su metodología prescribe que las actividades de aprendizaje que se proponen a los estudiantes tengan las siguientes características (que conforman sus siglas): . pretende ofrecer un tipo de enseñanza activa centrada en la actividad del alumno que.. dónde y cómo aprender) .Actividades Interactivas. se tratará de crear ambientes centrados en los estudiantes y apoyados en las TIC que refuercen los procesos reflexivos y experienciales con el fin de que construyan idiosincrásicamente conocimiento. que a partir de una idea clara de los objetivos a conseguir (y que merecen la pena conseguir). busca aplicar los desarrollos de la psicopedagogía y los instrumentos TIC para dar adecuada respuesta a las necesidades de los escolares de hoy. En definitiva se pretende que los estudiantes: ..evalúen y contrasten los objetivos establecidos y los resultados obtenidos. El método de aprendizaje CAIT que propone la Fundación Encuentro a través del Foro Pedagógico de Internet. de manera que el aprendizaje constituye una construcción personal de significados (aunque a la vez compartida con otros).El método de aprendizaje CAIT. Se procurará que el papel del estudiante sea activo y progresivamente sea más autónomo en la organización de sus actividades de aprendizaje. A partir de los principios constructivistas..seleccionen y organicen la información disponible de manera crítica y creativa (la información se puede organizar significativamente de muchas maneras distintas) .Actividades Autorreguladas. estableciendo conexiones significativas con sus saberes anteriores para elaborar conocimiento que permita conocer y transformar la realidad. interpretarla.htm). Las actividades que se propongan siempre deberán prever un feed-back ante el error (a través de los compañeros. motivadoras y ricas en recursos) que permitan a los estudiantes ser más reflexivos. más que reproducirlos mecánicamente (en los exámenes). .transfieran y apliquen estos conocimientos a la vida real.. El modelo de aprendizaje CAIT. organizarla. . En un primer momento el aprendizaje será dirigido por el profesor (que sabe lo que hay que aprender y cómo).
. Se potencia mediante la navegación social.Los estudiantes aprenden unos de otros.) y micromundos (permiten explorar la realidad y hacer descubrimientos cognitivos) .Instrumentos para la organización del conocimiento. . En definitiva el aprendizaje vendrá determinado por el conocimiento que tiene cada alumno.profesor.). Hipermedia. Tanto la lectura como la elaboración de hipermedia desarrollan la capacidad para seleccionar.. clasificación y representación de los conocimientos . explorar el conocimiento. Algunos instrumentos cognitivos utilizables en las aulas son (JONASSEN. Las TIC no deben ser solamente instrumento para el profesor. crítico. el uso de instrumentos de búsqueda y agentes inteligentes. Mapas conceptuales.Instrumentos para la representación del conocimiento.. que a menudo trasciende de los muros de los centros. construir más interpretaciones y representaciones personales significativas ...). aumentar las relaciones entre las ideas. 2000): . Con TIC se pueden aprender contenidos curriculares. o como inmensa fuente de información (las páginas web de Internet) o como potente instrumento de productividad (los procesadores de textos y las demás aplicaciones generales).. permitiéndole acceder a información.. Representan gráficamente conceptos y relaciones entre ellos. Los estudiantes se ayudan para construir conjuntamente el .Instrumentos para la exploración del conocimiento.Instrumentos para la construcción del conocimiento.. de manera que los integrantes de cada grupo busquen la mejora de todos y negocien los significados al construir el conocimiento personal considerando los diversos puntos de vista de los demás (construcción social del conocimiento. complejo de resolución de problemas. deben serlo también para el alumno. comparar perspectivas.Instrumentos para la comprensión del conocimiento: sistemas expertos (guían el proceso instruccional. Bases de datos. . creativo. . organizar los conocimientos. Las TIC suministran medios para facilitar el aprendizaje constructivista. hacen diagnósticos. Facilitan la organización.Telecomunicación y aprendizaje cooperativo (la "inteligencia" y las capacidades que se aplican están distribuidas entre todos) . el contexto social y la situación que debe ser resuelta por el alumno.. su mayor potencial educativo está en su capacidad para funcionar como instrumento cognitivo facilitando el aprendizaje individual y colaborativo al servicio de la construcción del conocimiento y del pensamiento creativo. pero también procesos de pensamiento (pensamiento analítico. Facilitan la organización y estructuración de los contenidos.Actividades con apoyo Tecnológico. Aunque las TIC pueden utilizarse con programas tutoriales y de ejercitación al servicio de la memoria. con un enfoque dialéctico aceptando diversas "verdades" y conciliador ante los conflictos).. el material didáctico de apoyo..de la realidad. Internet. estructuras de conocimiento . más centrado en la negociación y el debate que en la transmisión. se desarrolla un aprendizaje significativo. Y se procurará que muchas actividades se realicen cooperativamente.
. evalúa la información de la Red y de su entorno) y el ordenador (presenta. hacía preguntas y evaluaba. Es la pieza clave en el triángulo: alumno-profesor-tecnología .. Con el EAO las cosas iban al revés: el ordenador planteaba tareas. motiva. estudiante y tecnología actúan como socios hacen cada uno lo que realizan mejor: el estudiante (planifica. .Fase preactiva: planifica.. indicando: temática.. interpreta.Fase postactiva: evalúa con los estudiantes . reproduce. conocimiento personal. Con este enfoque. con respeto a los otros.. pero le permite aplicar más eficientemente sus esfuerzos y poner en marcha mecanismos más complejos de pensamiento..Construcción del conocimiento. proporciona instrumentos. escuchándose. desarrollo de proyectos. a partir de la consideración de las características de los estudiantes . propone actividades. que básicamente son: ..Definición de los objetivos. .. clasifica. .Instrumentos (potencian la capacidad de construir conocimientos) de todo tipo: materiales en Internet. facilitador y guía de aprendizajes que ayuda a los alumnos a construir conocimientos. aunque los estudiantes podrán utilizar también otros que ellos consideren. procedimentales y valores. software. Planificación del aprendizaje según el modelo didáctico CAIT.. . ejecuta las actividades más rutinarias o "de memoria" que se le encargan). El ordenador no hace el trabajo del estudiante. área y nivel educativo. creatividad. . No se trata solo de aprender SOBRE o DE (la tecnología) sino CON ella. cuando el profesor planifica las actividades de aprendizaje para sus alumnos (que procurará sean diversas: resolución de problemas. orienta. A partir de las orientaciones del método CAIT.Desarrollo de la inteligencia: habilidades mentales. autorregulación del aprendizaje. Se indicarán los imprescindibles y otros aconsejables. decide. ...) debe considerar los siguientes aspectos . en tanto que el alumno almacenaba y recuperaba información.Aprender a aprender (ver de evolucionar desde un aprendizaje heterocontrolado a uno autocontrolado): estrategias y habilidades de aprendizaje y tecnológicas.Fase activa: presenta objetivos y contenidos. metacognición. protagonista activo y centro de las actividades de enseñanza y aprendizaje.Contextualización: definición del contexto en el que se van a realizar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El ordenador se considera un instrumento cognitivo ("mindtool". valorando diversas perspectivas.. según terminología de David Johassen) que asume aspectos de una tarea (liberando espacio cognitivo que el alumno puede emplear en pensamientos de nivel superior). adquisición de conocimientos teóricos.. capacidades de análisi y síntesis. libros. deberá desarrollar (con la ayuda d ela tecnología y muchas veces en colaboración con otros) un aprendizaje significativo para construir nuevos conocimientos . estudio de casos.Papel del profesor-mediador.Papel del alumno. almacena.
... valoración.El ritmo de aprendizaje (el tiempo necesario.Capacidades críticas e imaginativa LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Las diferencias entre los estudiantes son múltiples: de tipo cultural.Tendencia analítica o global . integración (pensamiento analítico) ... Siguiendo a David Kolb identifican 4 estilos: . ....La autonomía o necesidad de instrucciones frecuentes . interpretación. "sensibilización". afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los discentes perciben.. ... creador y crítico) .. oral. se evaluan los procesos realizados. afectivo.. creación .La persistencia en las actividades .Planificación de las tareas (pensamiento directivo) . conocer el valor y la utilidad del trabajo a realizar (pensamiento disposicional) .La responsabilidad .Adquisición de estrategias de aprendizaje y tecnológicas.Tendencia impulsiva o reflexiva . interpretación.. ir a bibliotecas o consultar por Intenet..Las preferencias en cuanto a agrupamiento: trabajo individual. auditiva. en grupo. Según Catalina Alonso y Domingo Gallego (2003) podemos definir estilo de aprendizaje como "los rasgos cognitivos.. motivación. ... argumentación.Elaboración... Además de los productos...La dominancia cerebral:hemisferio derecho o izquierdo.) . . que también debe permitir aprender. inlcuyendo una autoevaluación de los estudiantes. conjetural) .La concentración y la facilidad para distraerse .. podemos identificar: . intelectual.... autorregulación . nuevos conocimientos .Las preferencias en cuanto a los recursos a utilizar: escribir a mano o con el ordenador.Transferencia y aplicación (pensamiento pragmático. actuación personal crítica y creativa (pensamiento sintético. en parejas.Las preferencias perceptivas: visual. . interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje".Actividades preferidas: memorización. selección y organización de la información. entre otros factores. Se centra especialmente: .Las preferencias de respuesta: escrita.. conciliador.Desarrollo de actividades y procesos por parte del estudiante que conducirán a la construcción de conocimientos y a mejorar la capacidad de aprender a aprender: . Cada estudiante tiene su estilo de aprendizaje en el que. . con adultos. selección entre varias respuestas.Contextualización de los estudiantes.. enseñanza presencial o virtual..Personalización.Evaluación del logro de los objetivos desde múltiples perspectivas y contextos..Comprensión de contenidos. lograr actitudes favorables.
Catalina Alonso y P. Honey han elaborado un cuestionario.Leer / Identificar . Alonso (2000). capta novedades. observar y escuchar a los demás (observación reflexiva. deswcubren los aspects positivos d elas nuevas ideas y las aplican a la primera oportunidad (experimentación activa. CHAEA. Suponen realizar operaciones con una determinada información.Receptivas: . .Escuchar . se capta (estilo activo).Activo: toma mucha información. PERCIBIR) .Reflexivo: acumula y analiza mucha información antes de llegar a conclusiones. PENSAR) . HACER) Según Catalina Alonso y Domingo Gallego (2003). integran los hechos en estructuras coherentes (conceptualización abstracta. A partir de la consideración de los 3 tipos de actividades de aprendizaje que apunta L. reproductivas: pretenden la memorización y el recuerdo de una información determinada. Memorizar una definición.Retentivas: .Práctico: aplica la información. para detectar los estilos de aprendizaje. - Recordar (sin exigencia de comprender) un poema. unos estudiantes harán de manera más eficaz o eficiente alguna/s de estas fases. les gusta considerar las experiencias desde distintos puntos de vista. un poema. Durante los procesos de aprendizaje. OPERACIONES MENTALES QUE SE REALIZAN EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE (según las actividades de aprendizaje). Se abstrae para sintetizar.Percibir / Observar . un texto. clasificar. sintetiza y estructura la información. un hecho. interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje").Actividades de aprendizaje memorísticas. destacamos las siguientes operaciones mentales: . los profesores y los recursos que facilitan la retención de la información y la construcción conjunta del conocimiento. se implican con entusiasmo activamente y sin prejuicios en nuevas experiencias (experiencia concreta. afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los discentes perciben. se experimenta (estilo pragmático)".Memorizar (retener)/ Recordar (recuperar. los estudiantes en sus actividades realizan múltiples operaciones cognitivas que contribuyen a lograr el desarrollo de sus estructuras mentales y de sus esquemas de conocimiento. A continuación se analiza (estilo reflexivo). Luego se lleva a la práctica. estructurar y asociarla a conocimientos anteriores (estilo teórico). etc. se aplica. Según su estilo de aprendizaje ("rasgos cognitivos. el proceso de aprendizaje es un proceso cíclico que implica los 4 estilos aprendizaje básicos: "Primeramente se toma información. Las actividades de aprendizaje son como un interfaz entre los estudiantes. PLANEAR) . una . .Teórico: analiza. evocar).
efemérides.Comparar / Relacionar .Evaluar .Usar lenguajes (oral. .Analizar .Extrapolar / Transferir / Predecir .. . oral.Resolución de problemas (pensamiento complejo) .Tener conciencia de sus procesos cognitivos de aprendizaje .Ordenar / Clasificar .Comprobar / Experimentar .Elaborar hipótesis / Resolver problemas /Tomar decisiones .Aplicar . .Imaginar (juzgar)/ Crear .Analizar perspectivas / Interpretar .) / Comunicar .Sintetizar (resumir. musical) .Expresivas prácticas: .Calcular / Aplicar procedimientos.Planificar .Expresivas simbólicas: . señalar un río en un mapa.Representar (textual..Argumentar / Debatir . plástico. gráfico. .Abstraer . Aplicar mecánicamente fórmulas y reglas para la resolución de problemas típicos. tomar apuntes) / Elaborar .Deducir / Inferir . escrito.Críticas (pensamiento crítico) y argumentativas . Por ejemplo: . combinar y transformar los conocimientos.Identificar elementos en un conjunto.Creativas (pensamiento creativo): . etc.Analíticas (pensamiento analítico) . mapas cognitivos) .Analizar /conectar .Metacognitivas: . etc.Transferir / Generalizar .Comprender / Conceptualizar (hacer esquemas.Actividades de aprendizaje comprensivas: pretenden la construcción o la reconstrucción del significado de la información con la que se trabaja utilizando estrategias para relacionar.Usar herramientas .Actividades de aprendizaje metacognitivas: pretenden la toma de conciencia de los propios procesos cognitivos.
Enseñanza programada. Destacamos aquí las siguientes: CONCEPCIONES SOBRE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE CONCEPCIONES LEYES. Memorización mecánica. Formación de Desde la perspectiva reflejos condicionados mediante mecanismos de conductista.F. tomar decisiones). empatía. siglo XX y que arranca de Wundt y Watson. formulada por estímulo-respuesta-refuerzo. . La perspectiva conductista. CONCEPCIONES SOBRE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. conexión). tolerancia a la fustración y persistencia en la actividad. crítico (análisis.Condicionamiento operante. .. intenta . comunes para todos los individuos. pasando por . Resulta especialmente eficaz cuando los contenidos están muy estructurados y secuenciados y se precisa un aprendizaje memorístico. flexibilidad ante los cambios. Aprendizaje = B. pensamiento creativo (elaborar. sintetizar.En el aprendizaje también están implicadas las habillidades emocionales: control de las emociones.En el pensamiento superior podemos distinguir: pensamiento analítico (análisis). son teorías descriptivas que presentan planteamientos muy diversos... pensamiento complejo (diseñar.. imaginar). En este último siglo diversas teorías han intentado explicar cómo aprendemos.Ensayo y error con refuerzos y repetición: las los estudios psicológicos de acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a Pavlov sobre condicionamiento ser repetidas. pero en todas ellas aún podemos encontrar algunas perspectivas clarificadoras de estos procesos tan complejos. .Asociacionismo: los conocimientos se elaboran explicar el aprendizaje a partir estableciendo asociaciones entre los estímulos que de unas leyes y mecanismos se captan. PROPUESTAS. evaluación. y de los trabajos de Thorndike sobre el refuerzo. resolver problemas.Skinner hacia mediados del conexiones entre estímulos y respuestas.. Su eficacia es menor para la comprensión de procesos complejos y la resolución ..
Bruner.Organización y almacenamiento definitivo en la líneas generales.Aprendizaje por penetración comprensiva. Novak) postula que . significabilidad lógica (se puede relacionar con el aprendizaje debe ser conocimientos previos) significativo. . significabilidad psicológica (adecuación al para ello los nuevos desarrollo del alumno) conocimientos deben . La sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar teoría del procesamiento de la con el medio.Currículum en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos. . sensoriales y entrada en la memoria a corto plazo. Desde aquí la Considera las siguientes fases información podrá ser recuperada cuando sea principales: necesario. . . presenta una explicación sobre donde. J.bfskinner.. información. descubrimiento. La aplicación práctica de los conocimientos y su perspectiva del aprendizaje por transferencia a diversas situaciones.Utilización de organizadores previos que faciliten actividades a realizar para que la activación de los conocimientos previos los conocimientos sean relacionados con los aprendizajes que se quieren significativos para los realizar. Utilización de estrategias heurísticas. . Condiciones para el aprendizaje: Ausubel. atribuye una . si se mantiene la actividad mental centrada en los procesos internos que se esta información. proposicional donde aprender es establecer defiende el aprendizaje por relaciones semánticas. estudiantes. aprendizaje. Los pprimeros ejemplos están en las máquinas de enseñar de Skinner http://www. de problemas no convencionales. se realiza un reconocimiento y producen durante el codificación conceptual. actitud activa y motivación. y .Relación de los nuevos conocimientos con los Frente al aprendizaje por saberes previos..Funcionalidad de los aprendizajes.Captación y filtro de la información a partir de las la información (Phye).. Sus planteamientos básicos.Experimentación directa sobre la realidad. La mente es como una red descubrimiento de Bruner. descubrimiento. de los hechos a las teorías. pensamiento divergente. recepción donde el profesor estructura los contenidos y las . la realidad. .org/ y los sistemas ramificados de Crowder Teoría del procesamiento de . El gran importancia a la actividad alumno experimentando descubre y comprende lo directa de los estudiantes sobre que es relevante.Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto.. influida por los estudios cibernéticos de los . desarrollada por J. . las estructuras. que tengan interés. donde el conocimiento se ampliamente aceptados. Aprendizaje por . son memoria a largo plazo. relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.Almacenamiento momentáneo en los registros años cincuenta y sesenta.. no memorístico..Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva. se vean útiles . Aprendizaje significativo (D. organiza en forma de redes. en .
los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. mientras que el información y recogiendo miedo lo retrae. múltiples estímulos.. la investigación. retención. de los niños. J. establecer con el medio. de aprendizaje. estadio de las epistemología genética. que se considera significativo. captación y comprensión. El procesamiento de la desafío estimula el aprendizaje. capaz de tratar con cognitivismo (Merrill.Construcción del propio conocimiento mediante desarrollo de la inteligencia y la interacción constante con el medio.Enfoque cognitivo.Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación.Considera tres estadios de desarrollo cognitivo sus estudios sobre universales: sensoriomotor. En cualquier caso. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento). . ni simplemente . El aprendizaje tiene lugar con basado en las teorías del una combinación de fisiología y emociones. El es un procesador paralelo. El aprendizaje consiste en la adquisición y más detallada de los procesos representación exacta del conocimiento externo. . también algunas ideas conductistas (refuerzo. en los operaciones concretas y estadio de las operaciones que determina las principales formales.Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. análisis El estudiante representará en su mente de tareas) y del aprendizaje simbólicamente el conocimiento. que si es acertada dará lugar a un refuerzo) . generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta.. Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases: recuerdo. distingue: La enseñanza debe facilitar la transmisión y recepción por el alumno de este conocimiento estructurado. Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto). El profesor es un mediador y su metodología debe promover el cuestionamiento de las cosas. aparece en la (igual que los conductistas) como una realidad que década de los sesenta y existe externamente al estudiante y que éste debe pretende dar una explicación adquirir. elaboró un modelo explicativo del .). de los conocimientos adaptación de los individuos al previos y de las interacciones que se pueden medio. Constructivismo. Piaget. adquisición.. . Gagné. El cerebro Psicología cognitivista. En todos ellos la actividad es un factor fases en el desarrollo cognitivo importante para el desarrollo de la inteligencia.Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes..El aprendizaje es un proceso activo. Lo que se del aprendizaje en general a puede aprender en cada momento depende de la partir de la consideración de la propia capacidad cognitiva. en .
. Según Trigwell y Prosser (2000). y enfocan su docencia en base a estrategias centradas en el estudiante.Importancia de la interacción social y de Basado en muchas de las compartir y debatir con otros los aprendizajes. conciben la enseñanza como la ayuda a los estudiantes a desarrollar y cambiar sus concepciones. Por el contrario. acumular nuevo conocimiento sobre el viejo. considera Aprender es una experiencia social donde el contexto también los aprendizajes como es muy importantes y el lenguaje juega un papel un proceso personal de básico como herramienta mediadora. Esta transformación. en Tiene lugar conectando con la la que la interacción con los especialistas y con los experiencia personal y el iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el conocimiento base del aprendiz puede apoyarse. El constructivismo considera que el aprendizaje es una interpretación personal del mundo (el conocimiento no es independiente del alumno). los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales. saberes previos (actividad argumentar. La socialización de la situación en la que se se va realizando con "otros" (iguales o expertos). pero inseparable recoger también sus puntos de vista. Asi pues. cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas. orientar su porceso de aprendizaje y dar forma a los contenidos que adquieren. Este conocimiento se consensúa con otros. representaciones y valores. La siguientes aspectos: interpretación es personal. . los profesores que conciben el aprendizaje como información. El aprendizaje colaborativo se basa en la labor que realizan los estudiantes para aportar información. sino también entre conocimientos a partir de los estudiantes. Enfatiza en los interacción de ideas. conciben la enseñanza como transmisión de la información y enfocan su docencia en base a estrategias centradas en el profesor. no solo entre construcción de nuevos profesores y alumnos. sino más bien transformar el conocimiento. que destaca que todo conocimiento a través de la aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los interacción con otras personas participantes negocian los significados.. El aula debe ser un campo de del docente). a su vez. de manera que da sentido a las experiencias que construye cada estudiante.. recogen estos (a menudo con la orientación planteamientos. estudiante y se sitúa en un contexto social donde él Actualmente el aprendizaje colaborativo y el construye su propio aprendizaje situado.. de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. ideas de Vigotski. .. instrumental). los que conciben el aprendizaje como el desarrollo y cambio en las concepciones de los estudiantes. Aprender significa "aprender con otros". que así aprenden a explicar. con la sociedad Socio-constructivismo. Por ello. ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz.Incidencia en la zona de desarrollo próximo.. produce. la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. plantea cuestiones estimulantes. pero no da las respuestas directamente) . Trabajan en grupo para construir conocimiento compartido en un "proceso" organizado y supervisado por el profesor (guía. sus saberes y experiencias previas su contexto.
Jesús. La teoría en la práctica. habilidades sociales. 26. Luz (2003). con un soporte TIC que permite la interacicón desde diversos puestos de trabajo.H... prevención y mediación de conflictos. J.. "Ley de calidad. Conputers as a mindtools for schools. .Están centrados en el alumno (no en el profesor) . resolución de problemas. BELTRAN LLERA. Revista EDUCAR.Existe una motivación intrínseca (no extrínseca) . Tecnologías de la Información y la Comunicación". "¿Cuál es el nivel o dificultad de la enseñanza que se está exigiendo en la aplicación del nuevo sistema educativo?.. hogares. Luis (2000). Merrill. H. pp. Buenos Aires: Paidós • JONASSEN. trabajo en grupo. D.Se desarrollan más capacidades del tipo: investigación. PÉREZ. • FUNDACIÓN ENCUENTRO.. (2003). Domingo (2002).) CONDUCTISMO APRENDIZAJE POR APRENDIZAJE Pavlov. (1993). orientación de trabajos de investigación. BELTRAN LLERA. Revista de Educación MECD. El aprendizaje distribuido consiste en un conjunto de actividades educativas (individualizadas y en pequeño grupo). Jesús A. PROCESAMIENTO DE DESCUBRIMIENTO SIGNIFICATICO Thorndike.A.. presentaciones públicas. • GARDNER.Desarrollo de razonamiento de orden superior. • ALONSO.Hay una mayor motivación .. J.. y que se basa en una síntesis de las pedagogías expositivas y constructivistas (aprendizaje colaborativo. tutorías. Madrid: Educared.Madrid: Fundación Encuentro. "De la Pedagogía de la Memoria a la Pedagogía de la Imaginación". Cómo aprender con Internet. Madrid: Educared. metacognición. Novak Skinner COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO SOCIOCONSTRUCTIVISMO ..A. GALLEGO.. 53- 74 • ALONSO. En FUNDACIÓN ENCUENTRO. Gagné Piaget Vigotski FUENTES DE INFORMACIÓN Referencias bibliográficas. Ambos aprendizajes se distinguen del aprendizaje tradicional: .. (2000). Inteligencias múltiples.La responsabilidad del aprendizaje recae sobre todo en el estudiante (no hay un fuerte autoritarismo y gran control del proceso y de los resultados) . (2003). LA INFORMACIÓN Bruner Ausubel.. La novedad Pedagógica de Internet. La novedad Pedagógica de Internet. . diciembre 2002 • BELTRAN LLERA. José María. El aprendizaje cooperativo pone más el acento en el producto que se obtiene en el proceso de aprendizaje que se realiza en grupo y donde la planificación y dirección del profesor tiene un papel más importante. BELTRAN LLERA. Catalina. New Jersey: Prentice Hall • MARTÍN PATIÑO. (2003). interacción social.Se centran en la construcción del conocimeinto por los alumnos (no la transmisión y reproducción del mismo) .
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