Source: https://www.scribd.com/doc/113205263/Planificacion-Primaria
Timestamp: 2016-02-10 14:19:20+00:00

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AUTORIDADES MINEDUC
Dennis Alonzo Mazariegos Ministro de Educación Jorge Manuel Raymundo Velásquez Viceministro de EBI Roberto Monroy Viceministro Administrativo Marta Juana López Batzín de Zapeta Viceministra Técnica Miguel Ángel Franco de León Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa Oscar René Saquil Bol Director General de DIGEBI
SUBDIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR POR PUEBLOS Rigoberto Vásquez González Subdirector de Desarrollo Curricular por Pueblos Rosendo Ordóñez Maldonado Máximo Díaz Montejo Adelina Nicho Cúmez Francisco Choc Miculax Lorenzo Puac Juárez Adrián Mejía Ixcoy Hellen Ninneth Ajciginac Sactic Otto Mynor Alarcón y Alarcón
Gustavo Adolfo Sierra Pop Director Deptal. EBI Alta Verapaz Oscar René Saquil Bol Sub Director Pedagógico Alta Verapaz Alfonzo Buc Choc Jefe Depto. Asistencia y Dirección Escolar, Alta Verapaz Mario Sebastián Caal Jucub Jefe Depto. de Entrega Educativa, Alta Verapaz Santiago Xol Choc Técnico de Apoyo, Alta Verapaz
Presentación ……………………….......................………………………………………………………..… Modalidades de enseñanza………………………………………………………………………….……..… 4 5
Metodología de enseñanza…………………………………………………………………………………….. 8 Herramientas de Evaluación de Observación y Desempeño …………………………………… ………....16 Competencias de áreas, grado y ciclo. ………………………………………………………………….… … 26 Formato de planificación de clase por áreas. ………………………………………………………………. . 43 Elementos a tomar en cuenta durante la elaboración de un plan de clase por área…………………..... 44 Referencias bibliográficas…………………………………………………………………………………….… 46
La elaboración del presente documento radica en la necesidad manifestada en relación a la concreción del Currículum Nacional Base y el Modelo de Educación Bilingüe e Intercultural por diferentes actores que facilitan el proceso de aprendizaje en los diferentes ciclos, niveles y modalidades de entrega educativa que se implementa en el sistema educativo nacional. Para apoyar y fortalecer las acciones técnico-pedagógico a nivel de aula específicamente en el Nivel Primario (ciclo I y ciclo II) se construyó una matriz de competencias de acuerdo a las áreas, sub-áreas y etapas que contempla el CNB que corresponde al nivel, tomando en cuenta que el mayor porcentaje de docentes no cuenta con ejemplares impresas del CNB. Asimismo, el documento presenta algunas modalidades, metodologías, para facilitar procesos de aprendizaje, herramientas de evaluación y planificación por área, exclusivamente para el desarrollo de las competencias planteadas en el Currículum Nacional Base y Modelo Educativo Bilingüe e Intercultural. Esperamos que estos contenidos faciliten la elaboración y aplicación de una planificación contextualizada con el fin de responder a las necesidades, intereses y expectativas de las diferentes comunidades educativas local, regional y nacional.
La definición y planificación de las modalidades organizativas más adecuadas para la consecución de las competencias. las tareas a realizar y los recursos necesarios para su ejecución. sin embargo. actividades. por consiguiente. su valoración en cuanto a volumen de trabajo). exige la utilización de herramientas metodológicas también diferentes. es necesario efectuar una selección de una modalidad lo suficientemente amplia y accesible para el abordaje de un contenido y por consiguiente la competencia correspondiente.
.MODALIDADES DE ENSEÑANZA
Las modalidades de enseñanza se refiere a los distintos escenarios donde tienen lugar las actividades a realizar por el docente y el alumnado en el desarrollo de un tema o a lo largo de un curso. para la distribución de espacios (aulas. Para cada modalidad se describe brevemente los siguientes aspectos: pasos. seminarios) y la definición de horarios. Obviamente cada una de las modalidades requiere abordajes distintos de parte del docente y alumnado. Además. las modalidades se diferencian entre sí en función de los propósitos de la acción didáctica. Por tal razón en el presente documento se presenta una compilación de algunas modalidades de enseñanza que no es nada nuevo en el quehacer docente. y metodología (sugerida). son útiles desde el punto de vista organizativo pues permiten la asignación de tareas al docente y alumnado (y. es necesario poner en práctica para facilitar el desarrollo de los ocho indicadores de calidad de educación bilingüe intercultural que se contempla en el Modelo de Educación Bilingüe e Intercultural en consonancia con las competencias planteadas en el Currículum Nacional Base CNB. laboratorios.
A través de narraciones. simulaciones. A través de rompecabezas. estudio de casos. ideas… Expresión de experiencias por parejas en pequeños grupos. pasos en una para facilitar su comprensión y aplicación. etc.
Elaboración de resúmenes Elaboración de informes.
Propiciar un ambiente de: Interdependencia positiva. Realizar conversaciones. Comparación de datos a través de presentaciones.
Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas. juegos. diálogos y análisis. Presentación de experiencias en las que se hace la ilustración de una aplicación Experimentos. conceptos. Presentación de conceptos. Reflexión y evaluación del trabajo realizado en grupo Lista de cotejo. dinámicas de grupo … Organización de los grupos de trabajo. presentación de practica de los contenidos. lectura con paradas…
Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas. ideas… Incorporación del nuevo conocimiento y compromiso con las consecuencias o la realidad con otra visión o actitud.RESUMEN DOCUMENTO MODALIDADES DE ENSEÑANZA
MODALIDADES PROCESOS
Exposición de contenidos básicos relacionados con el tema objeto de estudio.
Explicar la relación entre los fenómenos Generación de hipótesis. Profundización en el objeto de estudio. síntesis de resultados.
Método expositivo/ lección magistral. explicación. videos. demostración de ecuaciones.
. resúmenes de investigaciones. artículos. críticas. Efectuar demostraciones de hipótesis y teoremas. comparación y evaluación de teorías.
Evaluación diagnostica. Asignación de roles Asignación de metas. Realizar actividades de lectura individual. aportación de ejemplos y experiencias… Conexión o sensibilización de los participantes. Responsabilidad individual El Trabajo en Grupo como Aprendizaje Cooperativo Interacción cara a cara. de casos. Discusiones de tesis. historias. Habilidades inherentes a pequeños grupos Evaluación de los resultados y del proceso. evidencias. resolución de problemas.
Seleccionar y desarrollar procedimientos para la resolución de problemas.
Contrato de aprendizaje. Realizar investigaciones de gran envergadura y que permita la profundización concreta en la temática.
Dramatizaciones Resolución de ejercicios Presentación de investigaciones estructuradas.
Estudio y Trabajo Autónomo del Alumno
Demostraciones Ejercicios.
Planificación Prácticas Externas Desarrollo. Resolución de dudas e inquietudes del estudiante.
Cuestionario o escalas
Aprendizaje orientado a proyectos. Autoevalúa sus aprendizajes durante y al final de la secuencia formativa.MODALIDADES
Identificación de necesidades de formación por parte del estudiante. Estudio de casos. Sistematizar el aprendizaje a través de la elaboración de un portafolio de aprendizaje. Evaluación.
Cuaderno de bitácora. Establecer con el tutor un proceso de supervisión y reuniones presenciales. Establecer objetivos de aprendizaje. Aprendizaje basado en problemas. Tutorías Elaboración de la planificación. Interactuar con clientes o usuarios de forma directa. Contrasta y procesa información pertinente al objeto de estudio. Portafolio Entrevistas Supervisión Evaluación de los productos. Investigación estructurada. Aprendizaje cooperativo.
Síntesis y conclusiones de todas las sesiones
. . Planificación de las sesiones de tutorías conjuntamente (tutor-estudiante). Mejora. Presentación de proyectos.
Diagnóstico de necesidades de formación Selección de los materiales de formación e información a utilizar durante el proceso. Formulación de problemas con claridad y desarrollar los procedimientos adecuados para su resolución. Diseñar itinerario y proceso de aprendizaje con un plan de trabajo. Proyectos. Diseño. Determinación de objetivos. Presentación de investigaciones abiertas. planificación y desarrollo de un programa o producto. Clases Prácticas Investigación abierta. Diseñar un plan de acción para la actividad de aprendizaje.
Ilustrar principios teóricos desarrollados en clase teóricas.
. Entre todas las posibles metodologías se destacan aquellas reconocidas como “buenas prácticas” a utilizar: el método expositivo ó lección magistral. el aprendizaje cooperativo. Uno de los objetivos del presente documento consiste en describir algunas metodologías para que el docente utilice en sus clases en función de las competencias que pretende que sus alumnos alcancen.METODOLOGIA DE ENSEÑANZA
Consiste en la forma de proceder que tienen los docentes para desarrollar su actividad de aprendizaje. La implementación de estas metodologías a nivel de aula requiere explotar las habilidades y destrezas del docente y de los alumnos a través del aprovechamiento de los recursos disponibles a nivel local. A continuación se describe cada una de la siguiente manera: nombre de la metodología. el aprendizaje basado en problemas. Cada docente concibe y ejecuta su tarea siguiendo fundamentalmente pautas basadas en sus ideas personales sobre la enseñanza ó estrategias de abordaje de los contenidos contemplados en el CNB. el estudio de casos. el aprendizaje orientado a proyectos y los contratos de aprendizaje. Debido a la falta de información sobre otros modos de proceder reconocidos como exitosos se ha determinado que la denominada “lección magistral” constituya la estrategia metodológica más empleada en toda la enseñanza en todos los niveles y modalidades educativas a pesar que existen otros procedimientos más eficaces para lograr la participación activa de los sujetos en su proceso de aprendizaje. la resolución de problemas. pasos. competencias y procedimientos de evaluación.
Explicar con claridad los contenidos.Evaluar las lecciones.Preguntas intercaladas durante elReflexión.Mantener la atención.
. . Corto plazo: Desarrollo de una exposición Actitudes y valores: .Contextualizar y relacionar el contenido.RESUMEN DOCUMENTO “METODOLOGIAS DE APRENDIZAJE”
1. . aprender a escuchar y discutir con otros las ideas planteadas.Presentar un esquema/guión de la sesión. .Transmitir al alumno el entusiasmo de la propia experiencia.Ejecutar actividades. específicos vinculados a una materia.Evaluar los aprendizajes.Pruebas orales. y gestión de recursos.Observaciones en clase.Lista de Cotejo y Escalas.Despertar el interés por el tema.Utilizar recursos para la atención. conclusiones.Supervisión por un mentor. organización . motivación. Medio plazo: Revisión de la práctica docente Revisión por colegas: . . . 3. Desarrollo
Exposición/ Lección Magistral
. . .Transmitir la información. registro y memoria. desarrollo de la lección. etc… Largo plazo: .
. sistematización de conocimientos .Preguntas objetivas.Facilitar la participación -Utilización eficaz des preguntas. . síntesis y evaluación.Pruebas objetivas.
-Efectuar una buena introducción. autonomía.Autoevaluación. . .Informes sobre actividades realizadas.Escalas de Evaluación. .Portafolio/Carpeta docente. .Pruebas de respuesta corta.Pruebas de respuesta corta. .
Corto plazo: . . selección y organización de datos. . estrategias de planificación. facilitada. A corto y medio plazo: Habilidades y destrezas: . .Reacciones de los alumnos. . . Fase final o de cierre. . 2. Procesamiento de la información . . esfuerzo de aprendizaje.Encuestas a los alumnos.Proponer mejoras. Formación permanente.Técnicas de autoevaluación.Pruebas de ejecución.
utilizar y adquirir habilidades y competencias 2. indicadores de su adquisición o cualquier tipo de escala evaluativa que sea objetiva. razonamiento y toma de decisiones. Conocer. Habilidad de escuchar. tanteando ventajas e inconvenientes.
Las estrategias de exploración pueden ser variadas: observación. diseñar e implementar conocimiento aplicado e instrumental que se ajuste a las necesidades de los casos y del mundo real. creando climas de diálogo. mapas conceptuales. 3. etc. Actitudes y valores: Tener iniciativa para saber resolver problemas con responsabilidad y autonomía. evitando la emisión de juicios propios. Preparar detenidamente cada sesión.
. identificación y evaluación de situaciones y casos reales.Después de los seminarios: El profesor debe registrar las contribuciones de los estudiantes y demás aportaciones relacionadas con la evaluación de los mismos y del propio proceso del seminario. observando. se puede recurrir a otras estrategias de dinamización: coloquiosdebate. explicar y clarificar las tareas a realizar y dinamizar el grupo. La variedad de instrumentos y de métodos es extensa: portafolio.Antes de los seminarios: -El profesor debe estar muy familiarizado con el caso o elaborarlo. equilibrando tiempos e intervenciones. registros de doble entrada con ítems para cada una de las competencias y objetivos de aprendizaje pretendidos. reconduciendo el análisis. Análisis. Habilidades de comunicación de ideas. Generar nuevo conocimiento de la materia a partir de conocimientos del estudio de casos. respetar las ideas de otros. 3. temas y núcleos de debate.
1. 2. autoevaluación etc.Habilidades y destrezas: Habilidad para generar.METODOLOGÍA
1. argumentación y elaboración de conclusiones de forma efectiva para diferentes situaciones y audiencias. diarios. Asimismo. dramatización e informes escritos. -Seleccionar los métodos más adecuados. Organización: Habitualmente se trabaja con grupos y aulas pequeñas (6 a 10 alumnos). así como el sistema organizativo.Conocimientos: Observación. entre otros. -Determinar los objetivos y competencias a desarrollar. preguntas. dialogar.Durante el desarrollo: Presentar el caso. Guiar la reflexión.
. . organización y gestión de tiempos y recursos para el aprendizaje. . registro y memoria. entre otros. 2.Selección de objetivos y contenidos.
. Actitudes y valores: Desarrollo de la motivación. .Pruebas de ejecución. prácticas. comprensión y sistematización de conocimientos específicos vinculados a una materia.Elaboración de colecciones de problemas resueltos.Pruebas de ejecución. . Conocimientos: Procesamiento de la información facilitada: selección y organización de datos. Desarrollo de la sesión: . Desarrollo de estrategias de planificación. procedimientos. Informar sobre caminos incorrectos.Corrección de ejercicios y problemas resueltos por los estudiantes.Repaso de técnicas de manejo de aparatos. etc.Observaciones en clase.Evaluación de las lecciones.Explicación clara de los procedimientos o estrategias que pueden ser utilizadas. 3. Largo plazo: . Durante la ejecución: . 3. Adquisición. 2.Previsión de recursos (espacios. Habilidades y destrezas: Desarrollo de habilidades que faciliten el pensamiento propio del alumno.
Corto plazo: . Antes de impartir una clase: . .Resolución de problemas-modelo ante los alumnos.Elaboración de protocolos o manuales de laboratorio.Pruebas de respuesta corta. .).Observaciones en clase. y otros. .Corrección de errores.Reacciones de los alumnos.METODOLOGÍA
1. la atención y esfuerzo para el aprendizaje. .Propuestas para mejorar
1. Después de una clase: .Desarrollo de estrategias de motivación aportando pistas y sugerencias. . programas… . Aplicación y utilización de conocimientos para la solución de problemas en el quehacer diario. materiales. .
.Comunicación: argumentación y presentación de información. Aprendizajes complementan sus conocimientos y basados en problemas (ABP). habilidades previos. apoyado en el uso de procedimientos de observación y registros sistemáticos: Listas de comprobación. revisión. se deben valorar y ponderar: . escalas de estimación.
-Resolución de problemas. diseño de investigación seguido. . conclusiones y discusión.
Tres momentos diferentes. establece las condiciones de trabajo y forma pequeños grupos (6 a 8 miembros) en los que se identifican roles de coordinador.Trabajo en equipo. dicha solución se discute identificándose nuevos problemas y se repite el ciclo.METODOLOGÍA
1. gestor de tiempos. . .Toma de decisiones.Actitudes y valores: Meticulosidad. entrevistas. precisión. entre otros.La valoración de la exposición que realiza el grupo sobre los hitos fundamentales del trabajo realizado y de las respuestas que ofrecen sus componentes a preguntas del profesor o de otros estudiantes.
3) Los estudiantes recogen información. El profesor presenta a los alumnos una situación problema. 2) Los estudiantes identifican sus necesidades de aprendizaje (lo que no saben para responder al problema). reelaboran sus propias ideas.El seguimiento del trabajo del grupo y de la participación de sus componentes. 4) Los estudiantes resuelven el problema y aportan una solución que presentan al profesor y al resto de los compañeros de la clase. etc. moderador. y otros. tolerancia. contraste. . diario del profesor. previamente seleccionada o elaborada para favorecer determinadas competencias en el estudiante. . resultados cuantitativos o cualitativos alcanzados.El análisis del producto final generado por el grupo en forma de memoria o informe en el que se incluyen hipótesis de trabajo.
Información: Los estudiantes recopilan.
1. -Respeto a los demás. Planificación: Elaboración del plan de trabajo. debiendo los estudiantes: . Evaluación: Los estudiantes informan de los resultados conseguidos y conjuntamente con el profesor los discuten. informaciones necesarias para la resolución de la tarea planeada. . 3. 4.Entregar por equipo el informe escrito del proyecto. Actitudes y valores -Iniciativa. 2.Exponer y debatir individualmente ante el profesor o profesores una presentación del proyecto.METODOLOGÍA
1. -Diseño de investigación. -Planificación. -Sistematiza sus conocimientos -Responsabilidad personal y grupal. -Constancia.Exponer en equipo una presentación del proyecto ante los profesores y compañeros. Conocimientos -Análisis -Síntesis -Conceptualización -Desarrollo y profundización de conocimientos. por diferentes fuentes. destrezas y habilidades técnicas investigación e innovación de soluciones técnicas -Transferencia de conocimientos y procedimientos generales y específicos a situaciones prácticas.
Se centra en la realización del proyecto en sí. Habilidades y Destrezas -Pensamiento sistémico. organización y del trabajo.
. -Expresión oral y escrita. -Manejo de información. autónoma y responsable. . -Toma de decisiones. -Trabajo en equipo. ejercitándose y analizándose la acción creativa. -Pensamiento crítico. 3. la estructuración del procedimiento metodológico. Realización: Supone la acción experimental e investigadora. la planificación de los instrumentos y medios de trabajo.
Aprendizajes orientados a proyectos. 2. y elección entre las posibles variables o estrategias de solución a seguir.
Evaluación de cierre: al finalizar la materia se articulan procedimientos para evaluar los logros del programa y la actuación del profesor.Conocimientos: Búsqueda. Practicar la escucha activa.Evaluación de los resultados y del proceso: el grupo debe desarrollar actividades de reflexión y evaluación del trabajo en grupo
1. el profesor articula estrategias de evaluación y autoevaluación de resultados o productos del trabajo.Responsabilidad individual: cada alumno es corresponsable del éxito o logros del grupo asumiendo como propias las conclusiones o procedimientos consensuados. Afrontar las perspectivas y aportaciones de otros como oportunidades de aprender. Interacción cara a cara: la dinámica de la tarea implica interacciones continuas y directas entre los miembros. Verificar compresión. comparten recursos. de los procedimientos y de las competencias de interacción alcanzadas.Interdependencia positiva: Cada miembro es responsable del éxito del grupo y debe ser consciente de que su éxito individual depende del éxito de los demás. Comprensión profunda de conceptos abstractos esenciales para la materia. 3. claridad en la exposición. se refuerzan y gratifican mutuamente. .METODOLOGÍA
1. Habilidades inherentes a pequeños grupos: el alumno debe adquirir. Afrontar la incertidumbre. Compromiso con el cambio y el desarrollo social. 3. 2. 2. Invitar a expresarse. etc.Evaluación final: al finalizar cada uno de los trabajos o etapas propuestas. Resumir y sintetizar.
-Evaluación inicial de las competencias cooperativas básicas de los miembros del grupo: contribuye a conformar grupos diversos y a establecer actividades de aprendizaje específicas para alcanzar estas competencias. Demostrar aprecio. . organización y valoración de información. manejo de la asertividad. Actitudes y valores: Expresar sentimientos. planificación y estructuración del discurso. desarrollar y emplear habilidades básicas de trabajo en grupo. Centrar al grupo en su trabajo. Expresión oral. 5. selección. se ayudan. .Evaluación continua: se establecen hitos o momentos de reflexión/ valoración tanto individual. Habilidades y destrezas: Resolución creativa de problemas. Plantear cuestiones. Adaptación y aplicación de conocimientos a situaciones reales. grupal y de aula sobre los aspectos procedimentales del trabajo desarrollado con una orientación formativa (proponer mejoras y reorientar los trabajos). Vivir satisfactoriamente la interacción con individuos o grupos. 4. Verificar existencia de consenso.
-Auto-motivación y persistencia en el trabajo. . Juntamente con el estudiante: .Define unos objetivos específicos.Busca. 3.Una autoevaluación del estudiante normalmente después de cada una de las tareas sobre el estilo de aprendizaje. -Organización y planificación del trabajo. . . su estilo de aprendizaje y el nivel de logro de los objetivos establecidos. . -Habilidades sociales. -Confianza en sí mismo.Negocia y acuerda con el estudiante los componentes del contrato de aprendizaje. autocontrol.Toma de decisiones . .Establece unas sesiones de tutorización o supervisión del proceso de aprendizaje. las estrategias adoptadas. -Negociación con el profesor. . autorregulación y autoevaluación. claramente detallados.Responsabilidad profesional.Una evaluación final tanto del proceso como de la consecución de los objetivos. . -Argumentación. El estudiante organiza y regula su proceso de aprendizaje de acuerdo al contrato pactado con el profesor. Conocimientos: -Aprendizaje autónomo. -Confianza en los interlocutores: profesor. selecciona y procesa la información pertinente para la elaboración de las propuestas de trabajo. seguimiento y supervisión durante el desarrollo del aprendizaje. . -Tolerancia consigo mismo.Participa en las sesiones de tutoría planteando cuestiones de procedimientos y de contenidos. -Toma de decisiones.
-Una evaluación continua. . .Determina una secuencia de tareas de aprendizaje. Actitudes y valores: . -Organización y planificación del aprendizaje.Señala criterios de evaluación.
1. los recursos utilizados y las posibles mejoras.METODOLOGÍA
La función de facilitador del profesor es esencial. -Aplicación de métodos y procedimientos diversos.Planifica el itinerario de aprendizaje en fases y según actividades. -Responsabilidad en un proyecto propio de formación. Iniciativa. alumnado. -Gestión del propio proceso de aprendizaje -Organización del trabajo personal. -Gestión de los éxitos y errores. -Aplicación de estrategias cognitivas en la construcción de conocimiento. La realización de esta evaluación se puede hacer con ayuda del portafolio. Por ello: .Autoevalúa su progreso. etc. -Aplicación de estrategias metacognitivas de reflexión. 2. Habilidades y destrezas: -Expresión oral y escrita. .Rigor y fundamentación. reflexionando sobre el propio proceso de aprendizaje.Se auto regula en el tiempo y en el nivel de consecución de las tareas y de los aprendizajes.
entre los aspectos que se consideró están: Nombre de la Herramienta de Evaluación. “Su propósito principal es lograr que la evaluación sea significativa y que coadyuve al desarrollo integral de los niños y niñas”.
Herramientas de Evaluación en el aula. para ello se presenta algunas herramientas de evaluación de observación y de desempeño fundamentadas en el enfoque de la evaluación orientada en el Currículum Nacional Base y que da respuesta a las necesidades y de alguna manera fortalece la actualización docente sobre dicha temática. proceso de elaboración y la valoración de los ítems. Guatemala. por lo que el docente debe aplicar diferentes formas y modalidades de evaluación durante el proceso de aprendizaje.HERRAMIENTAS DE EVALUACION. Sin embargo. Para la compilación de las herramientas de evaluación se tomó en cuenta aspectos fundamentales y se presentan de manera clara y sencilla. implementar otras maneras de verificar el logro de la competencia que se desarrolla con los estudiantes.
. en la práctica a veces solo se aplica una modalidad de evaluación (pruebas objetivas) por tal razón se ve la necesidad de analizar. Ministerio de Educación. MINEDUC . OBSERVACION Y DESEMPEÑO
Como es sabido que los nuevos paradigmas educativos exigen nuevas formas y modalidades de verificar el desempeño de los estudiantes.
7. divida el total de si entre el total de aspectos y multiplíquelo por cien y eso le dará el porcentaje. Herramientas de evaluación en el aula 2. competencia o competencias que evaluará. En la penúltima columna anote el punteo que obtuvo cada estudiante. (Opcional)
Para calcular la valoración.
1. anote los indicadores de logro que va a evaluar o aspectos de un indicador. en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes. Seleccione la escala que permita la evaluación de lo observado y asígnele un número. nombre de la actividad. 4. grado. nombre del maestro y fecha en que se realiza la observación. entre la nota máxima y multiplicando el resultado por 100. 3.
1. En la última columna escriba los comentarios que considere pertinentes con respecto a la observación sobre el desempeño de los y las estudiantes durante el proceso.
2. 7. LISTA DE COTEJO Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el y la docente. Escribirlos en el encabezado de cada columna. 5. grado. nombre de la actividad. en el cual un comportamiento. Esto dará la nota máxima.
En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes: Nombre de la escuela. competencia o competencias que evaluará. sección. ESCALA DE RANGO Es un instrumento que permite registrar el grado. En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes en orden alfabético. 6. 9. 8. 5. nombre del maestro y fecha en que se realiza la observación. el punteo obtenido por cada estudiante. sección.HERRAMIENTAS
• 1. una habilidad o una actitud determinada a desarrollada por el o la estudiante. 4. En las siguientes columnas en la parte superior de cada una. La calificación se calcula dividiendo el total obtenido. En la penúltima columna anote el porcentaje que obtuvo. Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e (texto herramientas de evaluación en el aula). 2. Se suma el total de valores obtenidos en cada uno de los aspectos o criterios. Determine los aspectos que se pretenden evaluar y hacer una lista de ellos.no. En la última columna escriba los comentarios que considere pertinentes con respecto a la observación sobre el desempeño de los y las estudiantes durante el proceso. Se multiplica el valor máximo de la escala asignada para evaluar por el número de aspectos a observar. por ejemplo: 1 = Nunca 2 = Algunas veces 3 = Regularmente 4 = Siempre Escribir la escala debajo de cada aspecto que será evaluado. de acuerdo con una escala determinada. En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes en orden alfabético. 3. Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e (texto herramientas de evaluación en el aula).
6. (Opcional) En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes: Nombre de la escuela. Incluya en cada columna el juicio que permita la evaluación de lo observado que puede ser si . En la antepenúltima columna anote el total de los juicios marcados para cada indicador o aspecto del indicador.
escala de rango o rúbrica.
. la reflexión y controlar la impulsividad o abrir el pensamiento divergente. 4. 3. puede ser una y exactitud. llevar hacia el razonamiento. Anotar los criterios seleccionados en la primera columna de la tabla. Esto dará la nota máxima. dominado. grado. Seleccionar el rango que permita la evaluación. lista de cotejo. motivar la generalización. por ejemplo para determinar si un o una estudiante comprendió el concepto de democracia usted puede tomar en cuenta los aspectos siguientes: • -Explicación • -Comprensión del concepto • -Identificación de los elementos del concepto • -Ejemplificación
5. escala de rango o comprobar hipótesis o insistir en el proceso. respuesta satisfactoria. entre la nota máxima y multiplicando el resultado por 100. Determine el tema a trabajar por los alumnos y alumnas.
2. Determine que instrumento utilizará para evaluar el desempeño de los y las estudiantes al momento de responder las preguntas. 6. orientar hacia estrategias alternativas. por ejemplo. requerir precisión de evaluación. nombre del maestro y fecha en que se realiza la observación.
-Multiplicar el valor máximo de la escala asignada para evaluar por el número de aspectos a observar. competencia o competencias que evaluará. El tipo de pregunta refleja el nivel de procesamiento de la información que se espera del alumno o alumna. Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e (texto herramientas de evaluación en el aula). puede ser lista de cotejo. habilidades cognitivas. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan 4. -La calificación se calcula dividiendo el total obtenido. estimular rúbrica. Seleccione los aspectos que va a evaluar. experiencias. Se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento 2. 3. respuesta moderadamente satisfactoria y respuesta deficiente y se le asigna valor a cada nivel. 1. LA PREGUNTA Es una oración interrogativa que sirve para obtener de los alumnos y las alumnas información sobre conceptos. Elaborar una lista de aspectos de lo que se espera en cada rango.HERRAMIENTAS
En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes: Nombre de la escuela. así como estimular el razonamiento del niño y la niña y su expresión oral. nombre de la actividad. Elabore las preguntas y ordénelas de menor a mayor dificultad. sentimientos. -Sumar el total de valores obtenidos en cada uno de los aspectos o criterios.Establezca la intención de las preguntas: dirigir el proceso. nombre del estudiante. por ejemplo: respuesta excelente. sección.
Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. procedimientos. de 1 a 4 puntos respectivamente.
. en donde cada uno tiene papeles claramente definidos: de evaluación. 5. que recopila información para monitorear el proceso de aprendizaje y que permite evaluar el progreso de los alumnos y las alumnas. Cada cierto tiempo. El docente debe establecer el propósito del portafolio: • ¿Para qué áreas lo utilizará? • ¿Qué espera que hagan los y las estudiantes? • ¿Qué clase de trabajos deben incluir los y las estudiantes? • ¿Cómo deben organizar su trabajo los y las estudiantes? 2. 4.HERRAMIENTAS
EL PORTAFOLIO Es una colección de trabajos y reflexiones de los y las estudiantes ordenados de forma cronológica. 1. Esta reflexión puede estar relacionada con los aspectos que realizó correctamente. en una carpeta o fólder. comentar que les gustó o que no les gustó de la actividad y dejar un espacio para los comentarios del docente. 3. Cada cierto tiempo el o la docente evaluará el diario. anotar las dudas que tengan al inicio de la actividad. poner fecha. previamente establecido. un fólder.
La elaboración de un portafolio es una responsabilidad compartida entre el y la docente Se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento y los y las estudiantes. durante los períodos establecidos para ello. una caja. Los y las estudiantes deben archivar. entre otros. anotar lo que aprendieron al finalizar la actividad. puede ser lista de cotejo. escala de rango o rúbrica.
El diario es un registro individual donde cada estudiante plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado a lo largo del ciclo escolar o durante determinados 3. 6. El docente debe determinar los criterios que se tomarán en cuenta para valorar los trabajos y analizar si existe congruencia entre los criterios de evaluación y los propósitos establecidos para guiar el portafolio. Los y las estudiantes deben elaborar su portafolio utilizando el material que tengan a su alcance: una carpeta. a los y las estudiantes cual será la forma en que deben anotarla: Escribir título de la actividad y la competencia que trabajaron. en su portafolio los trabajos que el o la docente solicite junto con las reflexiones a cada uno. El o la docente deberá leer los comentarios de los y las estudiantes y escribir sus observaciones sobre el desempeño de cada uno en la actividad.
El o la docente determinará qué actividades incluirá el alumno o alumna en su Se asignará un punteo con base diario. los aspectos débiles de su trabajo o cómo se sintió al realizarlo.
1. el docente se reunirá de forma individual con cada estudiante para evaluar su portafolio y los avances logrados. DIARIO DE CLASES 2. usando cualquier instrumento de las técnicas de observación. un morral. actividades. períodos de tiempo y/ o 4. El o la docente determinará que instrumento utilizará para evaluar el desempeño de los y las estudiantes al momento de responder las preguntas. También promoverá reuniones con padres y madres de familia donde los y las estudiantes muestren su portafolio y ellos lo evalúen. en lo anotado en el instrumento Cada vez que se incluya una nueva actividad en el diario el o la docente explicará de las técnicas de evaluación.
Para evaluar el ensayo se asignará un punteo en base a lo anotado en el instrumento de evaluación.Proporciona a los y las estudiantes un tema que puede ser específico o general. comentarios y propuestas a lo largo y al final del ensayo y 6. entre otros. dependiendo del propósito del ensayo. Esto ayudará a fundamentar el ensayo con textos o frases textuales de los autores consultados.
El o la docente: 1. 4. Defina el propósito y el tema del debate basado en información de diferentes fuentes. el grado que cursan.Realiza un proceso de investigación acerca del tema a tratar. Define lo que van a escribir: reflexiones. los aspectos que le hayan llamado la atención. Presente a los y las estudiantes el tema y ofrézcales un tiempo para investigarlo y adoptar un punto de vista acerca del mismo. Elabora el instrumento de evaluación del ensayo. Define la tarea lo más completa y especifica posible para que el y la estudiante comprenda completamente lo que se espera que haga. durante el proceso. ejemplos. sencillo y coherente y que es el resultado de un proceso personal que implica diseñar. Si se trabaja en parejas: Durante el debate Pida a un alumno o alumna que argumente sobre el tema a discutir. 6. Clasifica y ordena la información para comprenderla. 3. La extensión y complejidad de un ensayo depende de varios factores entre ellos: la edad de los estudiantes. permita que continúe su compañero o compañera e invite al resto de las y los estudiantes a escuchar con atención y tomar notas para poder debatir sobre el contenido. Si trabaja por equipos pida a un equipo que busque argumentos para defender el contenido del tema y al otro equipo que busque argumentos que reflejen opiniones contrarias. Sintetiza la información. para aceptar cambiar de postura y guíe la discusión y observe cuidadosamente el comportamiento de los alumnos y alumnas. 2. las posibilidades para obtener información. 6. anote. Subraya y destaca las ideas principales. críticas. Debate Herramientas de evaluación en el aula 32 7. El alumno o la alumna: 1. Si se trabaja en grupos: Indique a cada equipo que debe tratar de convencer al otro de lo positivo de su postura con argumentos objetivos. Al finalizar el debate 8.
Para evaluar el debate se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación. Si trabaja por parejas: Ubique a las y los alumnos en parejas y asigne un tema para que primero lo discutan juntos y juntas. Elabora varios borradores del ensayo hasta lograr la versión acabada con apoyo del docente.
ENSAYO El ensayo es una composición escrita que se escribe con lenguaje directo. 5.
EL DEBATE Es una discusión que se organiza entre los y las estudiantes sobre determinado tema con el propósito de analizarlo y llegar a ciertas conclusiones. 3.HERRAMIENTAS
Antes del debate: 1. 5. 3. que respeten los puntos de vista contrarios y que enfoquen la actividad con mente abierta. Es importante que dejen hablar a las otras y a los otros. 4. el tema.
. 2. investigar. revisa constantemente los avances de los y las estudiantes y los orienta para que realicen las correcciones necesarias y 4. ejecutar y revisar el escrito. Elabore los instrumentos que utilizará para evaluar la participación de sus estudiantes en el debate. Determine con los y las estudiantes cuales son las principales conclusiones a las que llegaron en relación al tema tratado. 2.
la discusión y la toma de decisiones para resolver el problema planteado en el caso. instrumento de evaluación 2. de acuerdo con la lógica. Planteamiento de suposiciones. Justificación de la opción seleccionada (basada en teoría investigada). • • • • Identificación. 3.
4. la experiencia y el sentido común. • Planteamiento del problema. 5. El docente evalúa el desempeño de los estudiantes por medio de un instrumento de evaluación. familiar o comunitario.HERRAMIENTAS
1. El o la docente plantea a los y las estudiantes el caso y les sugiere algún procedimiento a seguir para resolverlo. Comparación y análisis de las alternativas. Al terminar el o la docente permite a los y las estudiantes exponer sus procedimientos y soluciones ante los demás. El docente elabora la descripción del caso y las preguntas que orientarán a los y las estudiantes para resolverlo. Los y las estudiantes trabajan en grupo o individualmente el caso durante un tiempo prudencial. Para los grados del Ciclo II puede pedirse un informe escrito que incluya los siguientes puntos: • Antecedentes: descripción del contexto en que se desarrolla el caso y las situaciones que se plantean. 6. Búsqueda de alternativas de solución. que les permita el análisis.
. • Solución del problema seleccionado y • Discusión personal. Planteamiento de la forma de realizar la decisión. cuando hay evidencia suficiente y el docente lo permita. Toma de decisión y formulación de las recomendaciones. 7. El o la docente selecciona los casos que las y los estudiantes van a resolver con base en la Para evaluar el estudio de competencia que quiere desarrollar o a una situación real que esté sucediendo en el entorno casos se asignará un punteo con base en lo anotado en el escolar. fundamentada en la teoría revisada. Puede ser el siguiente: • • • • ESTUDIO DE CASOS Consiste en el análisis de una situación real o de un contexto similar al de los y las estudiantes. selección y planteamiento del problema. comparación con la solución planteada.
incluya ejemplos. Permite representar una misma información de varias formas. Colocarlo dentro de una figura. Se jerarquizan los conceptos o el diagrama en forma lógica.
1. 4. Ordene la información (conceptos) de lo más general a lo más específico. La más común es la jerárquica. donde se muestra una serie de pasos para lograr un objetivo. Es una representación en forma de diagrama de una cierta cantidad de información. anotado en el instrumento de evaluación. en donde el concepto principal está en la parte superior y de él se desprenden las diferentes categorías. recuerde que no hay respuestas correctas únicas y tome en cuenta los siguientes aspectos: • • • • • • Están expuestos los conceptos más importantes. 5.
Para evaluar el mapa conceptual se asigna un escriba el concepto más general. 7. Se utilizan proposiciones y palabras conectivas apropiadas. Puede tener diferentes formas dependiendo del contenido y el objetivo de elaboración. amplio o inclusivo arriba o al centro punteo con base en lo (preferiblemente). MAPA CONCEPTUAL 6. 3. Puede ser elaborado en forma individual o en grupo. Se establecen relaciones entre conceptos aceptables. 2. conecte los conceptos por medio de línea o flechas. Otra forma es el mapa lineal o secuencial. El conocido como “araña” en donde se observa un concepto al centro y otros relacionados alrededor. Tiene un mínimo de conceptos apropiado e Incluyen ejemplos pertinentes. incluya la palabra o idea conectiva sobre las líneas de unión.
comunique los resultados de la evaluación para su análisis y discusión. el o la docente se dará cuenta que a la escuela le corresponde ampliar muchos de esos intereses y que la misma escuela tiene intereses al igual que los tiene el o la docente. los materiales y unirse para desarrollar un proyecto de aula de manera de propiciar los recursos necesarios. Intercambie puntos de vista y llegue a conclusiones y
• Presente lo aprendido por diferentes medios. Existen diferentes tipo de proyectos: • • • • • • Proyectos por áreas Proyectos por actividades Proyectos Globales Proyectos Sintéticos Proyectos de Acción Proyectos de Conocimiento
. ejecutores y evaluadores de todo el proceso. prepare una descripción escrita que debe incluir el propósito. Esto indica que todas y todos pueden 6. establezca claramente las condiciones para la realización. propuestas. ¿De dónde surgen los proyectos? Al reflexionar acerca de los intereses de las alumnas y los alumnos. investigación o actividad. Plantee hipótesis. significativa.HERRAMIENTAS
PROYECTO El proyecto es la planificación y ejecución de una tarea. necesario. 4. elaborar una autoevaluación. Se sugiere 3. aplicable a otros problemas. 5. incluyendo el tiempo una coevaluación y una heteroevaluación. instrumentos que permitan 2. Planifique el tema utilizando distintas fuentes de información. Determine el propósito del proyecto enfocándolo hacia el logro de las competencias Para evaluar un proyecto deben elaborarse diferentes más importantes del curso. establezca los criterios adecuados para evaluar el proyecto. Organice la información obtenida. en la cual las y los estudiantes son los planificadores. Esto hace necesario que se establezcan nexos entre los conocimientos que ya poseen las y los alumnos con las hipótesis que sobre el tema puedan plantearse. seleccione proyectos que motiven a los y las estudiantes.
1. que presenten una determinar si están siendo alcanzadas las competencias comprensión cognitiva compleja. las instrucciones y los criterios de evaluación y nuevos conocimientos en forma 7. diseñe el proyecto. Puede contar con los siguientes pasos: • • • • • Genere preguntas de investigación.
Hoja de vida del autor del texto paralelo. trabajar un problema partiendo del final. lo que permite ofrecer diferentes soluciones a un mismo problema. Reflexiones de sus metas de enseñanza -aprendizaje. principios o filosofía personal 5.
TEXTO PARALELO • Es un material elaborado por el estudiante con base en su experiencia de aprendizaje. por ejemplo. etc. noticias. Los productos personales o grupales obtenidos en su experiencia de aprendizaje. fotos.
Para construir el texto paralelo debe seleccionarse un archivo. opiniones. 7.
. definición y representación del problema con precisión: implica el análisis de un problema desde diferentes puntos de vista. 2. con su respectivo comentario. puesta en marcha de las estrategias planteadas: aplicación de las estrategias propuestas en el paso anterior para resolver el problema. resumen del contenido. d. carpeta u otra forma creativa donde colocarlo e incluir las siguientes secciones: Lista de cotejo Rúbrica 1. determinar y delimitar el problema a resolver. Diagramas. recortes.
RESOLUCION DE PROBLEMAS Es una actividad de desarrollo del pensamiento que consiste en proporcionar una respuesta o producir un producto a partir de un objeto o unas situaciones que presenta un desafío o situación a resolver. dibujos. relacionados con los temas de estudio. Ejercicios. b.HERRAMIENTAS
Se identifican cinco habilidades importantes en la solución de problemas: a.Ilustraciones adecuadas a los temas del texto. 11. exploración de posibles estrategias: implica la consideración de diferentes posibilidades. • • Se elabora en la medida que se avanza en el estudio de los temas • • Se construye con reflexiones personales. Índice. se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación. buscar inconsistencias en los argumentos propuestos. evaluaciones. cartapacio. conclusiones y recomendaciones 3. Aportes personales comentarios. la escuela o la comunidad. 10. Aspectos interesantes de la experiencia personal. c. materiales adicionales a los que el maestro proporciona. 4. lecturas.
Para evaluar la resolución de problemas. Propuestas para mejorar aspectos de enseñanza aprendizaje 9. 6. descomponer un problema complejo en problemas que sean más fáciles de manejar. Glosario personal. e. usar mnemotecnias para recordar información. 8. y todo aquello que el alumno quiera agregar a toda su evidencia de trabajo personal. reflexiones. Identificación del problema: descubrir. etc. Propuestas de aplicación en la práctica del aula. técnicas y metodología sugerida para los diferentes momentos del desarrollo del aprendizaje. presentar diferentes alternativas de solución. observación de los efectos de la(s) estrategias utilizadas: Se trata de poner atención a las consecuencias o efectos favorables o desfavorables que produjo la estrategia usada para solucionar el problema. relacionado con el tema. hojas de trabajo.
etc. Competencias personales. destrezas. • •
. sociales. Pruebas de Pareamiento. Evaluar la comprensión integradora. Capacidad de hacer discernimientos y juicios de valor. actitudes. Información contextualizada significativamente.HERRAMIENTAS
Es importante indicar que las pruebas objetivas deben enfocarse en: • PRUEBAS OBJETIVAS • Se conciben las pruebas objetivas • como: “Instrumentos técnicamente construidos que permiten a un • sujeto. Identificación con gráfica. Pruebas de respuesta con alternativas.
Las pruebas objetivas pueden ser de los tipos siguientes: Evocación simple. nivel de logros. características de personalidad. habilidades. actitudes. Selección múltiple. Ordenamiento en sucesión.
Hacer énfasis en conocimientos conceptuales de mayor nivel • cognoscitivo. valores y competencias procedimentales. • • • • intereses. en una situación definida • (ante determinados reactivos o ítems). evidenciar la posesión de determinados conocimientos.
COMPETENCIAS DE ÁREAS NIVEL PRIMARIO POR CICLO Y GRADO
Durante las actividades de monitoreo y acompañamiento técnico pedagógico a nivel aula se ha detectado que un buen porcentaje de docentes no cuentan con las herramientas básicas tales como: Currículum Nacional Base CNB. Orientaciones Básicas para el Desarrollo Curricular Curriculares ODEC. destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias. Competencias de Áreas: Comprenden las capacidades. áreas y grado del nivel primario con el objetivo de: a) suplir la necesidad de CNB’s en las escuelas del nivel primario. como respuesta a esta necesidad se elabora el presente material en donde se hace una recopilación de las competencias por ciclos. el área de conocimiento y el contexto. Herramientas de evaluación. es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones. habilidades. las artes y la tecnología al finalizar el nivel. Competencias: Es la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. más que poseer un conocimiento. A continuación se define algunos términos que se utiliza en el cuadro elaborado para compilación de las competencias del CNB. nivel primario. Y. Competencias de Grado: Son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. Van más allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el “Saber hacer” derivado de un aprendizaje significativo. libros de textos. estableciendo una relación entre lo cognitivo y lo sociocultural. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo. b) contar con la información mínima y esencial para facilitar planificar un aprendizaje con base a competencia a nivel de aula y c) optimizar el uso de los recursos.
. etc. Se fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes: el individuo. Ser competente. actitudinal y procedimental.
Utiliza el lenguaje no verbal como auxiliar de la comunicación. símbolos gráficos.
Valora su identidad personal. la tolerancia. sentimientos.COMPETENCIAS DE AREAS PRIMER CICLO NIVEL PRIMARIO
Integra las diversas manifestaciones artísticas con distintos aspectos de la vida de su comunidad. Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar. movimientos y oralmente a mensajes sencillos escuchados en la L 2. auditivas y táctiles por medio de actividades motrices.
Comparte responsabilidades.
Utiliza la segunda lengua para comunicar oral y gráficamente ideas y sentimientos. algoritmos y términos matemáticos.
Demuestra sus habilidades perceptivas. visuales. familiar. imágenes y palabras del vocabulario básico.
Utiliza la lectura para recrearse y Asimilar información. étnica y cultural.
Fomenta actitudes que permiten la integración social y la pertenencia de grupo. figuras. de grupo social.
Establece la diferencia entre los factores bióticos y abióticos en el ecosistema. Responde con gestos.
Identifica su esquema corporal y la forma de utilizarlo para realizar diversas actividades. símbolos y grafías de la L 2 en diferentes contextos comunicativos. la experiencia personal y los saberes de su comunidad como método de aprendizaje.
Establece relaciones entre las disciplinas artísticas en términos de movimiento y producción vocal. emociones y experiencias de su contexto familiar y escolar.
Identifica sonidos diferentes al de su idioma en su relación familiar
Identifica fonemas. visualmente. así como su participación.
Identifica. Escucha activamente instrucciones básicas de su interlocutor
Utiliza el lenguaje verbal y no verbal como auxiliar de la comunicación
Practica el respeto.
Relaciona entre sí los lenguajes artísticos
Participa en la discusión y búsqueda de solución a los problemas y conflictos en el aula. Expresa ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos.
Establece relaciones entre personas. la de sus padres y compañeras (os) en el desarrollo de actividades en la familia y en el aula.
Expresa oralmente sus opiniones. Comunicación y Comunicación y Comunicación y Lenguaje L1 Lenguaje L2 Lenguaje L3
Utiliza la curiosidad. la solidaridad y otros valores en su vida diaria. objetos y figuras geométricas por su posición en el espacio y por la distancia que hay entre ellos. deberes y obligaciones en el aula. Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales como niña o niño en la vida familiar y escolar.
. relacionados con la solución de problemas.
Comunicación y Comunicación y Comunicación y Lenguaje L1 Lenguaje L2 Lenguaje L3
Relaciona los movimientos y composición de la tierra con los fenómenos naturales y su incidencia en la sociedad. emociones pensamientos y experiencias. relacionándolos con acontecimientos históricos.
Utiliza vocabulario propio de su lengua materna. hechos y actividades actuales de su comunidad.
Expresa por escrito sus sentimientos.
Utiliza nociones de la estructura de las palabras al expresar sus ideas. Utiliza la lectura para responder a órdenes básicas recibidas.No. Construye nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura. testimonios y actores destacados. Describe características físicas.
Interpreta el presente de su comunidad con base en los hechos históricos.
Expresa opiniones sobre hechos y eventos de la vida cotidiana. abundante y pertinente en su interacción con los demás.
Construye patrones clasificando los elementos y determinando relaciones y distancias entre cada uno de ellos
Identifica la estructura. la tolerancia.
Redacta textos cortos siguiendo las normas de la L 2. Comunicación y Comunicación y Comunicación y Lenguaje L1 Lenguaje L2 Lenguaje L3
Escucha diferentes mensajes Demostrando comprensión por medio de gestos movimientos corporales o en forma oral.
Utiliza conocimientos básicos del sistema fonológico y ortográfico propio de la L-2.
Utiliza las disciplinas artísticas como un medio de comunicación con su entorno inmediato. funciones y cuidado de los órganos.
Identifica fonemas diferentes al de su idioma en su relación con otras personas. escolar y cultural. Utiliza el lenguaje verbal y no verbal en la expresión de sus ideas y emociones. Relaciona ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos. su respuesta a mensajes emitidos por otras personas. sentimientos y emociones.
Manifiesta autonomía. algoritmos y términos matemáticos.
Demuestra respeto por las Manifestaciones culturales de los pueblos que conforman el país.
Utiliza el conocimiento de la función de su esquema corporal en las diversas actividades que realiza.
Se expresa creativamente utilizando diversos lenguajes: musical.
Participa responsablemente en la organización del aula y del hogar para propiciar la convivencia y el beneficio de todos (as). étnicas e interétnicas en la familia.
Utiliza el diálogo y el consenso en situaciones donde se afrontan problemas y conflictos de la vida familiar y escolar. Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar.
Practica actitudes que permiten la integración social y la pertenencia de grupo.
Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones.COMPETENCIAS DE SEGUNDO GRADO
No. teatral.
Utiliza el lenguaje oral y escrito en expresiones sencillas como auxiliar de la comunicación
Practica hábitos de higiene. aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano.
Utiliza el lenguaje no verbal como un auxiliar de la comunicación oral en la manifestación de sus ideas.
Manifiesta interés por las creaciones Artísticas participando en actividades propias de cada rama del arte. en la escuela y en su comunidad.
Relaciona ideas y Pensamientos referidos a diferentes signos y gráficas. símbolos gráficos. solidaridad y respeto en sus relaciones en el aula y en el hogar.
Utiliza saberes y procesos básicos de investigación científica como método de aprendizaje.
. corporal. la solidaridad y otros valores acordes a su contexto. seguridad alimentaria y nutricional y actividades físicas en beneficio de su salud. interpersonales. plástico y audiovisual. Describe la importancia de la interacción de los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas.
Expresa oralmente. algoritmos y términos matemáticos de su entorno familiar.
Utiliza la lectura de oraciones y relatos sencillos en la búsqueda de información o como creación. Escucha activamente instrucciones sencillas de su interlocutor identificando la acción requerida.
Demuestra dominio de sus movimientos en forma coordinada.
Pronuncia expresiones básicas al comunicarse con otras personas. escolar y comunitario. participando en acciones para el mantenimiento corporal.
Asocia hechos históricos de su comunidad con los del municipio.
Identifica los beneficios que se obtienen de la materia en sus diferentes estados y las manifestaciones de la energía. reconociendo a sus actores destacados y sus efectos en la vida actual y futura.No. un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita. Utiliza la lectura para responder a expresiones sencillas
Emite juicios identificando causas y efectos para la solución de problemas en la vida cotidiana. actividades y hechos actuales en su municipio que contribuyen al reconocimiento de su origen e identidad.
Relaciona figuras geométricas con Situaciones matemáticas y con su entorno familiar y escolar.
Utiliza el lenguaje oral y escrito para adquirir información con respecto a los elementos de la vida cotidiana.
Utiliza nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura.
Utiliza. con propiedad.
Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.
Explica la importancia de los puntos de referencia y los movimientos de la tierra para su ubicación en el tiempo y en el espacio.
Describe características físicas.
Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.
seguridad alimentaria y nutricional y actividades físicas. símbolos gráficos.
Comunicación y Comunicación Lenguaje L2 y Lenguaje L3
Utiliza la L 2 en forma verbal y no verbal al establecer comunicación con otros y otras.
Propone diferentes ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos. algoritmos y términos matemáticos.
Establece las relaciones entre los fenómenos artísticos en su ámbito sonoro y visual. entre otros. ideas. Se involucra en actividades que fomentan creatividad utilizando recursos existentes en su comunidad.
Participa en la promoción de valores para la convivencia armónica. habilidades y destrezas de coordinación motriz general. la ampliación de conocimientos y como recreación.COMPETENCIAS DE TERCER GRADO
No. materiales de lectura del contexto cultural de la L 2.
Participa democráticamente en la organización de actividades de estudio. científico y literario. Comunicación y Lenguaje L1
Interpreta mensajes orales emitidos con lenguaje cotidiano. con diferentes propósitos.
Convive de manera solidaria.
Demuestra los beneficios que obtiene con la práctica de hábitos de higiene. sentimientos y emociones en forma oral y escrita basándose en las normas de la lengua.
Aplica saberes y procesos de Investigación científica en la adquisición de conocimientos en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve. escolar y comunitario.
Manifiesta autonomía. Promueve actitudes que permitan la integración social y la pertenencia de grupo. plásticos.
Utiliza el lenguaje escrito por medio de frases de expresiones cotidianas con seguridad y creatividad. escolar y comunitario que promueven el buen funcionamiento de los órganos.
. algoritmos y términos matemáticos.
Aplica conocimientos básicos sobre construcción de patrones y establecimiento de relaciones que le facilitan interpretar signos y señales utilizados para el desplazamiento en su comunidad y otros contextos. Utiliza elementos del lenguaje no verbal en el análisis de expresiones emitidas en otros lenguajes y por diferentes interlocutores (as).
Expresa oralmente sus opiniones y pensamientos utilizando las estrategias adecuadas. Utiliza diferentes estrategias para representar los algoritmos y términos matemáticos en su entorno cultural.
Manifiesta aprecio por el arte y los Artistas guatemaltecos valorando su desempeño en el tiempo y en el espacio. escolar y comunitario.
Establece la relación de su esquema corporal con su capacidad motriz en los diferentes movimientos que realiza.
Pronuncia frases cotidianas con seguridad al dirigirse a otras personas. aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano.
Aplica conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar.
Expresa sentimientos y emociones por medio de desempeños artísticos: musicales.
Diferencia los fonemas básicos de su idioma de los del otro
Describe las formas en que se relacionan los factores bióticos y abióticos en un ecosistema. de etnias y de clases sociales. Demuestra los beneficios que obtiene con la práctica de hábitos de higiene. familiar. recreativas y culturales impulsadas en el aula por el gobierno escolar para una cultura de paz.
Realiza acciones preventivas a nivel familiar. solidaridad. Propone diferentes ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos. teatrales.
Lee. respetuosa y tolerante en espacios donde comparten la diversidad de género.
Demuestra. símbolos gráficos. respeto y liderazgo en sus relaciones con su familia y en la escuela.
Aplica diversas estrategias de lectura para la asimilación de la información. en el medio en que se desenvuelve. seguridad alimentaria y nutricional y actividades físicas. Escucha activadamente instrucciones de su interlocutor demostrando seguridad al realizar una acción.
Relaciona los diferentes hechos históricos de su departamento. participando.
Enriquece su vocabulario básico con palabras generadas con la aplicación de diferentes estrategias. las estrellas y los planetas con los fenómenos naturales y sociales. en actividades para su aprovechamiento racional y para su conservación.
Aplica las herramientas del lenguaje oral y escrito además de recursos diversos en la investigación y en la generación de nuevos conocimientos. Relaciona espacios geográficos.
Describe la función de la materia como depositaria de energía.No. actividades actuales y hechos históricos y culturales relevantes que han impulsado cambios significativos en su comunidad y departamento. su influencia en medio ambiente teniendo en cuenta los aportes de la ciencia y la tecnología.
Explica la relación del sol.
Aplica nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura. reconociendo a sus actores destacados y sus efectos en la vida actual y futura.
Utiliza la información que obtiene de las relaciones de diferentes elementos expresándolas en la forma gráfica. Utiliza la lectura para responder a frases e instrucciones sencillas
en su expresión oral y escrita. protección y conservación de su medio social. figuras geométricas.
Establece relaciones entre los conocimientos y tecnologías. crítico y creativo para buscar respuesta a situaciones problemáticas de la vida escolar.
Participa en intercambios comunicativos orales adecuando los mensajes que emite a la situación en que se encuentra. en la L 2.
Participa en actividades que promueven el rescate.
Utiliza la tecnología de su cultura y de otras culturas en la investigación. en la L 2.
Comunicación Lenguaje L2
Utiliza el lenguaje oral en la expresión de ideas. símbolos. párrafos.
Utiliza diferentes estrategias para adquirir y producir información.
Aplica. formales y de contenido de diferentes tipos de texto. oralmente y por escrito.
Comunicación Lenguaje L3
Utiliza el lenguaje verbal y no verbal en la comunicación de textos orales relativos a situaciones cercanas a su realidad. algoritmos y términos matemáticos que le permiten manifestar ideas y pensamientos.
Utiliza estrategias para enriquecer su vocabulario básico. propias de su cultura y las de otras culturas.
Lee en forma comprensiva unidades mínimas de texto.
Relaciona formas.
Identifica las prácticas alimentarias y de salud que le permiten la prevención de enfermedades. oraciones.
Expresa en forma gráfica y descriptiva la información que obtiene relacionada con diversos elementos y contecimientos de su contexto social.
Produce textos escritos breves y sencillos apegándose a las normas de la lengua extranjera.
Utiliza la lectura de palabras. el conocimiento. el ritmo y la entonación propias del tercer idioma. Utiliza diferentes estrategias para adquirir y producir información.
Produce textos orales con la pronunciación. emociones y sentimientos.
Organiza en forma lógica procesos de distintas materias básicas para resolver problemas de la vida cotidiana. Utiliza signos. emociones y sentimientos y en la interpretación del mensaje recibido. cultural y natural. la protección.
Identifica elementos matemáticos que contribuyen al rescate. oralmente y por escrito.
Utiliza la normativa del idioma para el logro de una comunicación escrita eficaz. las características de los seres vivos y las funciones de la célula en la organización de los sistemas de vida
Identifica su sexualidad y las manifestaciones físicas y sociales de su desarrollo. símbolos gráficos. Diferencia entre las estructuras y lasfunciones de órganos y sistemas de los seres vivos.
Produce textos informativos y con intención literaria de acuerdo con la estructura externa (forma) e interna (contenido). elementos básicos de la estructura de la palabra y de la oración.
Ciencias Naturales y Tecnología.COMPETENCIAS DE ÁREAS SEGUNDO CICLO NIVEL PRIMARIO
ÁREAS COMPETENCIAS DE CUARTO GRADO 1
Interpreta mensajes escuchados en diferentes situaciones de comunicación social.
Interpreta mensajes verbales.
Establece la relación entre vida saludable. estableciendo relaciones elementales entre texto y significado.
Aplica diferentes estrategias de lectura para obtener información y como recreación. natural y cultural. textos icónicos e íconoverbales propios de su entorno sociocultural. prevención en el consumo de drogas y violencia intrafamiliar. la conservación y el uso racional de los recursos naturales.
Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo en la expresión de ideas. e historias para obtener y organizar información. signos y señales con diferentes objetos y fenómenos que acontecen en el contexto natural.
Explica la relación entre materia y energía y su utilidad para el ser humano. Reconoce que un idioma extranjero es la expresión de una nueva cultura.
Organiza la información de acuerdo con las características estructurales. familiar y comunitaria.
Utiliza el pensamiento lógico reflexivo.
Explica las teorías del origen de la vida. social y cultural de su comunidad.
COMPETENCIAS DE CUARTO GRADO 1
Relaciona la ubicación geográfica de los países centroamericanos con la distribución. habilidad o detreza de acuerdo con sus posibilidades y limitaciones.
Describe los espacios y escenarios de la cotidianidad en su comunidad y la relación con otros países de Centroamérica. el desplazamiento y las actividades productivas de la población.
Describe las funciones que realizan personas y organizaciones a favor de la democracia y la ciudadanía. que le facilita encontrar respuestas a su curiosidad natural y a la comprensión de su entorno. Participa en la construcción de relaciones justas enmarcadas en la equidad y la solidaridad para mejorar la calidad de vida de todos y todas.
Practica actividades de iniciación deportiva.
Identifica la presencia de tecnología como alternativa innovadora para la solución de problemas de su entorno inmediato.
Identifica distintas opciones de solución a los problemas y conflictos políticos y sociales de Centroamérica.
Propone formas solidarias de solución a las desigualdades e intereses presentes en los problemas y conflictos que analiza.
Participa en actividades orientadas a la búsqueda de soluciones a problemas de su entorno inmediato. proyectos artísticos colectivos de acuerdo con su nivel de desempeño Demuestra actitudes que permiten la integración social y la pertenencia de grupo.
Relaciona hechos actuales de Centroamérica con acontecimientos históricos.
Practica valores. hábitos y actitudes que fomentan el respeto.
Practica actividades físico deportivas que exigen cierto nivel de esfuerzo.
Promueve. sentimientos y pensamientos. la solidaridad y otros valores en su vida diaria. la experiencia personal y los saberes de su comunidad como medios de aprendizaje. Utiliza la comunicación como elemento facilitador del logro de calidad en sus producciones personales. la tolerancia.
Utiliza los diversos lenguajes artísticos para expresar sus emociones.
Utiliza la curiosidad.
Critica los hechos y procesos históricos que han aportado a la construcción de la democracia. seguridad alimentaria y nutricional. Relaciona las actividades productivas y de servicio con el desarrollo de su comunidad. recreativa y juegos fortaleciendo el desarrollo de valores interculturales.
Demuestra actitudes basadas en principios de convivencia solidaria y respetuosa.
Identifica los beneficios que obtiene con la práctica de hábitos de higiene. creativamente. en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve.
Aplica con pertinencia los conocimientos y las técnicas de las artes y los saberes tradicionales de su comunidad.
Describe las relaciones que se dan entre diversas formas de vida y el ambiente natural. de diferentes fuentes.
según la normativa de la L 2. en su comunicación.
Utiliza los conocimientos y experiencias matemáticas para el cuidado preventivo del medio natural. utilizando gestos. Utiliza las técnicas apropiadas en la redacción de textos narrativos e informativos.
Utiliza. el ritmo y la entonación y la representación gráfica de palabras y frases sencillas. el contenido y la finalidad de los diferentes tipos. icónicos e ícono .
Utiliza el lenguaje oral en el intercambio de ideas. con base en la estructura.
Produce mensajes verbales. cultural y natural
Utiliza los conocimientos y las tecnologías propias de su cultura y las de otras culturas para resolver problemas de su entorno inmediato. con sentido crítico. símbolos. la diferencia que hace a partir de la información que obtiene en relación con diversos elementos y acontecimientos que observa en su contexto social. así como su enriquecimiento cultural. información y opiniones. Matemáticas
Organiza los signos.ÁREAS
COMPETENCIAS DE QUINTO GRADO 1
Interpreta diferentes tipos de mensajes orales que le orientan en la realización de un trabajo. crítico y creativo en la solución de diferentes situaciones problemáticas de su contexto inmediato. Aplica el pensamiento lógico. acontecimientos y objetos próximos. reflexivo. selecciona los materiales que responden a sus necesidades. Comunicación y Lenguaje L2
Interpreta representaciones de situaciones reales o imaginarias.
. adquirir información y construir nuevos conocimientos. algoritmos y términos matemáticos que le permiten ofrecer diferentes soluciones a situaciones y problemas del medio en que se desenvuelve. textos orales referentes a situaciones.erbales como apoyo a las actividades planeadas en los proyectos de aprendizaje. Establece la relación entre el significado. en forma gráfica y descriptiva. no verbales.
Utiliza formas geométricas. movimientos corporales y desplazamientos en la emisión de su respuesta. signos y señales para el desarrollo de sus actividades cotidianas. mensajes de distinta índole utilizando el lenguaje oral.
Respeta las costumbres y tradiciones que implica el idioma en aprendizaje.
Produce textos informativos y con intención literaria de acuerdo con aspectos normativos y contenidos propios de la escritura de los idiomas de las diversas culturas.
Utiliza estrategias que le permiten organizar la información esencial de fuentes escritas y tecnológicas
Lee textos y. símbolos gráficos. miradas. la pronunciación.
Utiliza el vocabulario adecuado en los diferentes tipos de lenguaje de acuerdo con las distintas culturas.
Lee en forma comprensiva sus producciones escritas así como las señalizaciones. anuncios y mensajes básicos.
Produce textos escritos breves de su entorno personal y familiar. Utiliza la lectura como medio para formar criterios.
Expresa. Aplica diferentes estrategias para derivar el significado de palabras desconocidas y su relación con la estructura de la oración.
Compara estructuras y funciones de órganos y sistemas que diferencian a los seres vivos.ÁREAS
Explica los cambios en la materia y energía y el impacto de su uso desmedido por los seres humanos. Utiliza los lenguajes artísticos para establecer relación entre la expresión de emociones e ideas y la realidad circundante.
actividades físico deportivas y recreativas en el medio natural.
actividades de iniciación deportiva. en la realización de actividades productivas.
Participa en acciones orientadas al ejercicio de los Derechos Humanos y a la construcción de una cultura de paz en la familia.
Fomenta prácticas democráticas en el ejercicio del liderazgo y en la organización de una ciudadanía participativa.
Demuestra una actitud crítica ante hechos históricos y sus consecuencias en el presente que inciden en el futuro. Propone formas de superar las relaciones de desigualdad.
. económicos y naturales. normas y protección del medio ambiente. de explotación y marginación presentes en la cotidianidad. respetando las diferencias de los y las demás. recreativa y de juego. habilidad o destreza de acuerdo con sus posibilidades y limitaciones. manifestando actitudes de respeto a las reglas.
Aplica los principios de la ciencia y la tecnología relacionados con los saberes de su cultura. como una forma de mantener la salud. Relaciona hechos históricos con la situación actual de la vida de la comunidad atendiendo los aspectos socioculturales.
Desarrolla actividades que mejoran su preparación técnica o académica y que impulsan el desarrollo de su comunidad.ÁREAS
motrices que exigen cierto nivel de esfuerzo. en la comunidad y en el país. Participa en la negociación y el diálogo orientados hacia la prevención y transformación de los conflictos.
Produce información acerca de la utilización de figuras geométricas. ampliar y profundizar sus conocimientos. la pronunciación y la representación gráfica del vocabulario de los aspectos sonoros del ritmo y de la ntonación Aplica el pensamiento lógico.ÁREAS
COMPETENCIAS DE SEXTO GRADO 1
Evalúa con actitud crítica la intencionalidad del mensaje: expositiva. familiar y de su comunidad. crítico y creativo para impulsar la búsqueda de solución a situaciones problemáticas en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve. los elementos que inciden en la corrección del lenguaje según la normativa de la L 2.
Interpreta información transmitida por sistemas de comunicación verbal y no verbal y los procedimientos de persuasión y disuasión utilizados por los medios de comunicación masiva. signos y señales de fenómenos naturales. semántica y sintaxis de la L 2 en su expresión oral y escrita. para dar respuesta a diversas situaciones y problemas en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve. con autonomía. Incorpora elementos culturales por medio del idioma de acuerdo con las costumbres y modos de vida de los nativos del idioma en estudio.
Aplica estrategias de aritmética básica en la resolución de situaciones problemáticas de su vida cotidiana que contribuyen a mejorar su calidad de vida. social y cultural en el que se desenvuelve. sociales y culturales en su región. previamente trabajados de forma oral.
Aplica los conocimientos y las tecnologías propias de la cultura y de otras culturas para impulsar el desarrollo personal.
Expresa intenciones concretas de comunicación utilizando elementos normativos del lenguaje escrito. como medio de expresión. al contenido y al contexto.
Elabora textos de apoyo integrando datos obtenidos en las fuentes de información para la realización de actividades y tareas de aprendizaje. reflexivo.
Lee en forma comprensiva textos cortos y sencillos. signos.
Aplica vocabulario amplio en diferentes situaciones comunicativas individuales y grupales. escolares y socioculturales. en su expresión oral y escrita. Produce textos escritos sencillos sobre temas conocidos respetando las normas gramaticales del idioma en estudio. algoritmos y términos matemáticos.
Lee con sentido crítico identificando ideas y datos importantes que le permiten comunicarse de manera funcional e informarse. adaptados a requerimientos personales.
Aplica conocimientos de morfología. Aplica.
Argumenta en situaciones de comunicación oral utilizando un lenguaje adecuado a los interlocutores.
Produce textos de diversos géneros.
Utiliza la información que obtiene de diferentes elementos y fenómenos que ocurren en su contexto social. relacionados con sus experiencias e intereses. símbolos.
Establece relaciones entre el significado. sobre situaciones y acontecimientos de su entorno. símbolos gráficos.
Comunica la información global y específica de textos orales y escritos. argumentativa o normativa.
Utiliza el lenguaje oral como medio de comunicación al discutir temas de interés personal y colectivo. Utiliza diferentes tipos de lectura en la documentación de sus juicios y opiniones. cultural y natural y la expresa en forma gráfica y simbólica.
Aplica elementos matemáticos en situaciones que promueven el mejoramiento y la transformación del medio natural.
Relaciona el origen y evolución de la vida.
Participa en la producción de proyectos artísticos.
Describe la reproducción y el comportamiento ético con relación a la sexualidad como forma de conservar la salud y proteger la vida
Emite juicio crítico acerca del impacto del consumo de drogas en la salud humana.
Describe el desarrollo sostenible como una opción para conservar los recursos energéticos ante el crecimiento poblacional. reproducción.
. individuales y colectivos. dentro de un proceso de investigación.
Contrasta características. la herencia.
Ciencias Naturales y Tecnología. de los animales y de las plantas para comprender la razón de la diversidad biológica.
Relaciona los códigos de las disciplinas artísticas con los saberes tradicionales. (procesos celulares. estructuras y funciones del ser humano.
Utiliza los lenguajes artísticos para la fortalecer la comunicación de emociones e ideas con otros y otras.
Realiza la experimentación a partir del uso de la tecnología a su alcance. como una forma de promover mejoras en su entorno inmediato.
Participa en la producción de proyectos artísticos. Relaciona conocimientos y técnicas de las distintas artes con los saberes tradicionales de su entorno en la creación y producción artística. individuales y colectivos.
Emite juicio crítico acerca del impacto de la actividad humana y el crecimiento poblacional en el deterioro ambiental. entre otros) con la interacción del ser humano con la naturaleza según los aportes de la ciencia y la cosmovisión de los Pueblos. como una forma de promover mejoras en su entorno inmediato. Expresión Artística
Ejecuta actividades orientadas a innovar procesos productivos y de servicio en la comunidad. Fomenta actitudes y acciones orientadas a erradicar la discriminación y exclusión para fortalecer la solidaridad y las culturas de los pueblos.
Participa en equipos comunitarios que promueven el rescate y la protección de los bienes naturales de su entorno. a partir de la información disponible.
Formula proyectos y realizaciones orientadas a favor del ejercicio de la ciudadanía y la democracia en la familia.
Planifica el futuro personal y comunitario a partir del análisis crítico del pasado y del presente. aceptando las normas y reglas previamente establecidas.
Establece la relación entre la aplicación de medios de investigación social y los métodos de resolución de problemas para la mejora permanente de su entorno.
Fomenta hábitos de higiene. la comunidad y el país.
Describe los beneficios generados por el uso de la tecnología para el desarrollo de los Pueblos de Guatemala y el cuidado del medio ambiente.
Practica juegos de iniciación adaptando las reglas y normas al espacio.
Demuestra iniciativa personal y el hábito del trabajo en equipo.
Participa en relaciones sociales que inciden en los derechos y responsabilidades necesarias para una cultura de paz en el contexto nacional e internacional. al tiempo y a los recursos disponibles y a la protección del medio ambiente.
Plantea opciones de solución a problemas que inciden en las situaciones críticas de la comunidad. seguridad alimentaria y nutricional.ÁREAS
Practica juegos de iniciación deportiva teniendo en cuenta sus niveles de destreza en los juegos en que participa.
FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE CLASE
Establecimiento: _____________________________________________________________ Tiempo: ______________________________
Grado: ______________________________________________________________________________________________________________ Área / Subárea: ________________________________________________________________________________________________________ Docente:_____________________________________________________________________________________________________________
CONTENIDO METODOLOGÍA EVALUACIÓN
Asimismo. • Anotar los contenidos en el idioma que corresponde (q’eqchi’.
TERCERO (contenidos):
Seleccionar el o los contenidos a desarrollar desde el CNB de acuerdo al grado y nivel. Anotar el grado que se atiende. dependiendo el área o áreas a trabajar según nivel y grado que atiende. español.ELEMENTOS A TOMAR EN CUENTA DURANTE LA ELABORACIÓN DE UN PLAN DE CLASE POR ÁREA PRIMERO (parte informativa):
• • • • • • • Anotar el nombre completo del establecimiento. poqomchi’. español)
CUARTO (metodología y modalidad):
• • a) Modalidad organizativa: Consiste en la forma cómo se organiza a los estudiantes para la ejecución de las diferentes actividades a realizar durante el abordaje de los contenidos en el salón de clase o fuera del mismo. Anotar el tiempo de acuerdo a la cantidad de actividades a realizar (lo necesario para desarrollar la o las competencias que se trabaja). Seleccionar modalidad o modalidades a aplicar con el grupo de alumnos Especificar cada paso de la modalidad seleccionada. según nivel. se puede desarrollar contenidos propios del contexto (cultural y lingüística) escolar en que labora. poqomchi’. Anotar el área/sub-áreas o las áreas (si se integra las áreas). ingles). • Desarrollar los contenidos de acuerdo al área lingüística (puede ser en idioma q’eqchi’. Anotar nombre completo del docente.
SEGUNDO (competencia):
Copiar literalmente (desde el CNB) la o las competencias a desarrollar.
. • Se sugiere utilizar el idioma de la comunidad (q’eqchi’. el docente es el quien le dará vida y tendrá la oportunidad de verificar su funcionalidad en el actuar pedagógico a nivel de aula. • Seleccionar la metodología a utilizar para facilitar las actividades de aprendizaje (ya sea las contempladas en el módulo u otra que haya sido funcional en las aulas especialmente para el desarrollo de competencias). • Especificar de acuerdo a cada paso de la metodología seleccionada las actividades a realizar para facilitar el o los contenidos a desarrollar para el logro de la competencia o competencias.b) Metodología: Consiste en describir paso a paso los métodos. técnicas y desarrollo de las herramientas pedagógicas a aplicar para el desarrollo del o de los contenidos en el aula o fuera del mismo. poqomchi’ y/o español) para detallar las actividades en la planificación. • Al describir cada actividad hacer mención de los recursos didácticos a utilizar. El tipo de evaluación a aplicar debe estar acorde a la modalidad y metodología planteada en la planificación.
QUINTO (evaluación):
• • Seleccionar las técnicas de evaluación (en el módulo u otra) a aplicar para verificar el logro de la o las competencias contempladas en el plan.
OBSERVACIÓN: El formato de planificación que contiene el presente documento es sugerido.
Tipografía Nacional. Guatemala. C. et. 3. 1ª. Primera edición.al (2005). Herramientas de Evaluación en el Aula. 5.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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septiembre de 2010 Editorial …
.Primera edición para revisión 3000 ejemplares Subdirección de Desarrollo Curricular por Pueblos Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural Guatemala.
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