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Timestamp: 2018-02-21 03:54:08+00:00

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proyecto educativo by CEIP Miguel de Cervantes Esquivias - issuu
C.E.I.P. Miguel de Cervantes ESQUIVIAS
Según Orden de 15-09-2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La mancha.
C.E.I.P. Miguel de Cervantes. Esquivias.Toledo
CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS. a.1. Datos de identificación. a.2. Descripción del entorno social. a.3. Características del alumnado. a.4. Proyección del Centro en el entorno. a.5. Elementos materiales
b. PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y LOS VALORES QUE GUÍAN LA CONVIVENCIA Y SIRVEN DE REFERENTE PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA PEDAGÓGICA, ORGANIZATIVA Y DE GESTIÓN DEL CENTRO. b.1. Principios educativos generales. b.2. Principios educativos del Centro. b.2.1. Principios psicopedagógicos. b.2.2. Principios éticos y sociológicos b.2.3. Principios de participación. c. LA OFERTA DE ENSEÑANZAS DEL CENTRO, LA ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES A LA SINGULARIDAD DEL CENTRO Y LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS QUE CONCRETAN LOS CURRÍCULOS ESTABLECIDOS POR LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA. c.1. Características de las áreas. c.1.1. Para el área de conocimiento del medio natural, social y cultural. c.1.2. Para el área de matemáticas. c.1.3. Para el área de educación artística. c.1.4. Para el área de educación física. c.1.5. Para el área de lenguaje. c.1.6. Para el área de inglés. c.2. Plan lector. c.3. Educación en valores. d) LOS CRITERIOS Y MEDIDAS PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN SU CONJUNTO, LA ORIENTACIÓN Y TUTORÍA Y CUANTOS PROGRAMAS INSTITUCIONALES SE DESARROLLEN EN EL CENTRO. d.1. Diversidad, orientación y tutoría. d.2. Programas institucionales. e) LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON EL RESTO DE LOS CENTROS DOCENTES Y CON LOS SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO. f) LOS COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL ALUMNADO. g) LA DEFINICIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO. h) LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS. i) EL PLAN DE AUTOEVALUACIÓN O DE EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO. j) LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO Y DE LAS AULAS
a) CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y LAS EDUCATIVAS.
a.1.- Datos de identificación. El Colegio Público Miguel de Cervantes es un centro escolar de educación Infantil y Primaria de la localidad de Esquivias. En el curso 2008-09, ha entrado en funcionamiento un nuevo centro escolar -el nº 2-, lo que ha permitido que vayamos normalizando la configuración de los grupos/clase de la plantilla del centro para definitivamente ser de línea dos. Esquivias fue durante mucho tiempo un pueblo eminentemente de carácter rural que en las últimas décadas ha ido transformando su actividad económica hacia el sector comercial, industrial y de servicios ( pequeños comercios, talleres, etc..). Está situada dentro de la comarca de la “Sagra Alta”, al norte-centro de la provincia de Toledo y limitando con la de Madrid. Su término mide 25,1 Km2 que ocupa una llanura alta, inclinada levemente de norte a sur. El núcleo urbano se sitúa a 605 m. sobre el nivel del mar a las faldas del cerro de Santa Bárbara, visible desde toda La Sagra. La población, de aproximadamente 5000 habitantes, está en continuo crecimiento debido al llamado “efecto frontera” con Madrid, viniendo gente a vivir procedente de la zona sur ( Parla, Fuenlabrada, Getafe...), que opta por fijar aquí su residencia, no tanto por la oferta de trabajo de la localidad, sino por la mejora en la calidad de vida que ofrecen los pueblos aún no muy industrializados y con un cierto ambiente tradicional (casas bajas, unifamiliares, cercanía de colegios, tranquilidad, etc. ). También contamos con familias procedentes de Marruecos, Rumanía y de América Latina. a.2.- Descripción del entorno social El pueblo cuenta con distintas asociaciones, tanto de carácter cultural como de ocio y deportivas, potenciando, con el desarrollo de sus actividades, la participación sociocultural de una gran parte de la población. También cuenta con Biblioteca Municipal ubicada en la Casa de Cultura y el Museo-Casa de Cervantes, edificio municipal donde se puede, en su visita, conocer la vinculación cervantina de la localidad con la obra y vida del insigne autor del Quijote. Desde el curso 2004-05 , Esquivias cuenta con un IESO en el que puede realizar la enseñanza obligatoria los alumnos/as de la localidad, existiendo una permanente coordinación e intercambio de información entre los centros de Primaria y el IESO en cuanto a consecución de objetivos y seguimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esquivias cuenta con una Escuela Infantil- 1º Ciclo de Educación Infantil ( antiguo CAI) a la que suelen asistir la mayoría de los niños/as antes de iniciar el 2º Ciclo de E.I. en el colegio. El nivel de respuesta a las actividades culturales es aceptable. La mayoría de los padres de nuestros alumnos tienen el graduado Escolar, siendo una minoría los que disponen de una titulación de grado medio o superior. El nivel económico familiar se puede considerar medio, no existiendo relevancia de familias con problemas para adquirir el material escolar y en la participación en actividades extraescolares y complementarias que supongan gastos añadidos.
a.3.- Características del alumnado. El alumnado está formado por la población escolar de la localidad, cuya escolarización se realiza entre los dos centros escolares de Infantil y Primaria que existen, según el proceso marcado al efecto. En su mayoría sin problemas específicos y sin desfase significativo entre sus niveles de conocimientos y sus edades cronológicas, no presentando problemas de conducta. En general no suele haber casos significativos de absentismo de forma continua, la mayoría de los alumnos asisten al centro de forma habitual, aunque en algunos casos, muy concretos, es necesario hacer uso de las medidas del Plan de absentismo. Después de haber pasado algunos años con desdoble y unificaciones de grupos por necesidades de escolarización en un solo centro, desde la creación del nuevo colegio, el colegio se ha estabilizado en línea dos, manteniendo la ratio en lo regulado por la LOE. a.4.- Proyección del Centro en el entorno: El Centro se encuentra abierto a la participación, coordinación y realización de actividades propuestas por el Ayuntamiento, el AMPA “ El Quijote”, la Biblioteca pública, las Asociaciones locales, otros Centros escolares y las instituciones Provincial y Autonómica, siendo de relevancia la realización de actividades complementarias y extraescolares en las que se potencia el conocimiento del entorno social, cultural y natural, tanto de la localidad como de la provincia y de la región. a.5.- Elementos materiales Las aulas de Primaria se sitúan en dos edificios construidos en (1985) y (1988/89), ambos módulos están unidos por un pasillo que comunica los dos edificios por la planta superior. En el módulo 1 se encuentran: Secretaría-Dirección, Sala de profesores, cuarto de fotocopiadora y multicopista, Biblioteca, Laboratorio de Ciencias, Audiovisuales, Aula de informática Althia y 6 aulas ( 4 en el piso superior y 2 en la planta baja) en las que se ubican los cursos de 3º Ciclo de Primaria y parte del 2º Ciclo. En el módulo 2 : Aula de Música, 10 aulas (6 en el piso superior y 2 en el inferior), donde se ubican el 1º Ciclo y parte del 2º Ciclo, el Aula de Plástica, utilizada por la Ampa y el Comedor Escolar, ubicado en dos aulas unidas en el curso 2004-2005 así como la cocina , despensa y dependencias. En este módulo, en la antigua vivienda del conserje, están: el aula de Audición y Lenguaje (AL), el aula de Pedagogía Terapéutica (PT), despacho del orientador/a, y departamento de Inglés. Las aulas de Educación Infantil se encuentran ubicadas en el módulo 3, construido en 1998, consta de 6 aulas en las que se imparte el 2º Ciclo de educación Infantil, 3 a 5 años en línea dos, una pequeña sala de profesores y un cuarto para almacén. Existen dos pequeños espacios utilizados como almacén en la zona del porche cubierto. Los módulos de Infantil están separados físicamente del edificio de Primaria por una valla de interconexión entre los patios de recreo del Centro, que se amplió por necesidades de espacio en el curso 2004-2005.
Además, en horario escolar, se utilizan las instalaciones de un pabellón polideportivo cubierto anexo al Centro para las actividades propias del área de Educación Física y de todas aquellas otras que requieran el uso de dichas instalaciones.
b) PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y VALORES QUE GUÍAN EL PLAN DE CONVIVENCIA Y SIRVEN DE REFERENTE PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA PEDAGÓGICA.
b.1.- Principios educativos generales. El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los principios y valores de la Constitución, y asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella y en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se inspirará en los siguientes principios, Artículo 1: a.
La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias. b. La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad. c. La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. d. La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida. e. La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios, que experimentan el alumnado y la sociedad. f. La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores. g. El esfuerzo individual y la motivación del alumnado. h. El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad. i. La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares en el marco de las competencias y responsabilidades que corresponden al estado, a las comunidades Autónomas, a las corporaciones locales y a los centros educativos j. La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros docentes. k. La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. l. El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. m. La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea. n. El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa. ñ. La evaluación del conjunto del sistema educativo , tanto en su programación y organización y en los procesos de enseñanza y aprendizaje como en sus resultados.
b.2.- Principios educativos del Centro. El centro y la comunidad educativa del Ceip Miguel de Cervantes somos conscientes de que la “mejor educación” es el resultado de la cooperación entre el profesorado, el propio alumnado y las familias , así como con las instituciones de nuestro entorno y establecemos que todas las actuaciones que se lleven a cabo en el mismo se guiaran por los siguientes principios: b.2.1.- Principios psicopedagógicos.Promovemos el espíritu de trabajo, esfuerzo y responsabilidad como incentivo de la superación personal y fomentamos la actividad y la iniciativa ante la búsqueda de los conocimientos Potenciamos en nuestros alumnos la capacidad de comprender y expresarse creativamente en las distintas formas del lenguaje: verbal, escrito, plástico, dinámico, corporal, audiovisual. Respecto a los métodos de enseñanza: Pensamos que deben ser flexibles, abiertos a las nuevas situaciones que se plantean en la vida de los alumnos que obligarán a adecuar los contenidos, cuando las circunstancias lo exijan con metodologías que potencian el trabajo en grupo, la cooperación , el juicio crítico y la participación. Creemos que el alumno debe mantener una actitud activa que le permita aprendizajes significativos. Desarrollando el espíritu crítico, la capacidad de discusión y de decisión. En nuestras programaciones y metodología de aula hacemos uso de las TIC(tecnologías de la información y comunicación)para provocar un aprendizaje más diversificado y motivador y responder adecuadamente ante las necesidades de cada alumno. Respecto a la valoración del trabajo del alumnado y del profesorado : Valoramos el progreso del alumno en relación a su punto de partida y a sus características (distintos tipos de inteligencia, capacidades y destrezas), tanto los que no alcanzan los objetivos marcados, como los que, de alguna manera, están por encima de esos objetivos. Valoramos además de los diferentes tipos de contenidos integrados (conceptos, procedimientos y actitudes), la participación , el interés , el comportamiento y el cumplimiento de sus responsabilidades escolares Nos esforzamos en que entiendan que el orden y la disciplina son necesarios para la vida en general y para el trabajo escolar en particular, en este sentido la labor educativa se basará en el respeto mutuo, la reflexión, la colaboración y la solidaridad. Respecto al ocio: Nos proyectamos más allá de la actividad intelectual del aula y potenciamos el uso formativo del tiempo libre, la práctica del deporte, la actividad musical, el teatro, los bailes y danzas, la lectura así como aquellas actividades relacionadas con el cuidado y respeto de la naturaleza. Respecto de la capacitación profesional: Acentuamos nuestra mejor disposición en la formación del profesorado para conocer nuevos procedimientos y técnicas de trabajo con el fin de mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos.
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO b.2.2.- Principios éticos y sociológicos
Consideramos fundamental ejercer una educación basada en valores, que dé sentido a la vida por encima de la mera instrucción. Establecemos y proporcionamos canales para que los alumnos participen en el funcionamiento diario del centro y así se eduquen en los valores democráticos de colaboración, respeto y tolerancia. Mantenemos abierta la escuela a las demandas sociales y culturales del pueblo en general, como un servicio que somos. Igualmente se procurará que conozcan la realidad local, regional, nacional y su problemática a través de las actividades extraescolares , complementarias y culturales. Nos implicamos como escuela en los problemas del medio ambiente que nos afectan. Comentamos y debatimos en clase aquellos problemas que nos afectan como ciudadanos del mundo. Intentamos que los alumnos, como personas en formación, adquieran una visión positiva de la vida, viendo siempre el lado bueno de las cosas y de las personas. El diálogo, como vía para la resolución de conflictos para padres alumnos y profesores a través del proceso de mediación Respetamos, favorecemos y orientamos la comprensión de la vivencia religiosa, de acuerdo con la petición escrita al efecto, formulada por los padres y tutores del alumno, así mismo tenemos como principio la aconfesionalidad, respeto y no intromisión en las creencias personales tanto de profesores como de padres y alumnos. La coeducación, voluntad expresa de educar en la igualdad a los alumnos y a las alumnas superando todo aquello que suponga discriminación sexual La igualdad de oportunidades y el respeto a las distintas razas, culturas y etnias. b.2.3.- Principios de participación Potenciar los cauces de información, participación y colaboración en y con el centro especialmente con las familias ya que la labor educativa debe ser necesariamente compartida. Integrar las asociaciones en la vida del centro. Abrir el centro como servicio a las demandas sociales y culturales del pueblo facilitando la participación de alumnos , padres y profesores e integrando a las asociaciones de carácter educativo y cultural en la vida del Centro Establecer relaciones constructivas y de participación y coordinación con las instituciones del entorno, la administración, el IESO, el Colegio Nº 2 y otros colegios de la zona. Iniciativa de poner en marcha proyectos compartidos con otros centros de la misma localidad o de otros entornos para enriquecerse con el intercambio. La colaboración en la construcción de una localidad cada vez más educativa y la disponibilidad para poner los recursos propios del centro al servicio de toda la comunidad educativa y del conjunto de la sociedad.
c) LA OFERTA DE ENSEÑANZAS DEL CENTRO, LA ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS
SINGULARIDAD QUE
CENTRO LOS
ESTABLECIDOS POR LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA. Recogemos en nuestro Proyecto Educativo, a través de la Programación Didáctica del Centro, la oferta de una enseñanza de calidad a través de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas, actitudes y valores morales de los alumnos en todos los ámbitos de la vida, personal, familiar y social, pudiéndose alcanzar a través de las áreas y materias del Currículo los objetivos educativos y consecuentemente se adquieran las competencias básicas, de razonamiento matemático, de comunicación lingüística, expresivas, creativas y de conocimiento, interpretación y producción de información para la búsqueda y resolución de problemas en situaciones familiares y cotidianas.
Para ello emplearemos metodologías activas que aseguren la participación del alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje, mejorando la disciplina intelectual y colectiva del alumno, haciendo el uso debido y de aprovechamiento de los recursos y medios que nuestro Centro nos ofrece, la biblioteca, el laboratorio, aula de música, el pabellón de deportes, el aula Althia, las TIC y cuantas actividades y programas educativos se pueden desarrollar. c.1.- Características de las áreas: c.1.1.- Para el área de conocimiento del medio natural, social y cultural.Esta área presenta en el centro un gran carácter globalizador puesto que tanto a través de pequeños proyectos como de unidades didácticas en los diferentes Ciclos suele ir muy unida al área de plástica, al de lengua y al Plan lector a través de actividades que implican decoraciones del aula y el Centro, búsqueda de información y conocimiento artístico y literario de la comunidad, de nuestro país y de otros. Es un área que facilita el desarrollo de muchas de las competencias básicas y especialmente la de conocimiento e interacción con el entorno físico. Las técnicas de estudio aunque son desarrolladas en otras áreas es en está donde se suelen introducir y donde alcanzan un nivel más efectivo puesto que conocimiento de medio presenta muchos temas a estudiar que se les suele presentar y en los que deben elaborar, esquemas, resúmenes, etc ( competencia de aprender a aprender) De igual forma la exposición de temas orales o elaborados en PowerPoint tiene cabida en esta área de forma habitual así como el trabajo en equipo y muchas de las actividades extraescolares que se programan potenciando la convivencia, el reparto de responsabilidades, el conocimiento del entorno y el poder contar con un laboratorio y bastante material audiovisual y de investigación y experiencias naturales ( competencia lingüística, emocional , de aprender a aprender y de autonomía e iniciativa personal) La participación de las familias así como la intervención de agentes externos para trabajar aspectos interculturales, sociales y del entorno más cercano así como de su cuidado y respeto suelen ser programados en muchos de los casos dentro de esta área, ayudando al desarrollo de la competencia social y ciudadana y conocimiento e interacción con el mundo físico).
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO c.1.2.- Para el área de matemáticas.-
Las matemáticas se relacionan especialmente con el área de plástica en el desarrollo de proyectos plásticos( elaboración de trajes de Carnaval) y uso de la geometría en las creaciones plásticas, con conocimiento del medio a través del uso de contenidos matemáticos para investigaciones sobre temas naturales o físicos y desplazamientos, y con educación física al poder hacer uso de datos reales de está área (suyos y de sus compañeros ) y de conocimiento del medio( datos del entorno) para realizar gráficas, tablas comparativas, probabilidades, etc De este modo, además de la competencia matemática, el desarrollo de la competencia de aprender a aprender, del conocimiento e interacción con el entorno físico y del tratamiento de la información y competencia digital, están presentes en ella, así como la de autonomía e iniciativa personal, cada vez que asumen responsabilidades en la elaboración de investigaciones, la resolución de problemas de forma conjunta e individual y en el uso de TIC y programas informáticos de esta área y que son capaces de extrapolarlo a su vida cotidiana, entendiendo las matemáticas como algo presente en el entorno y en su vida diaria y la de la sociedad. Por otro lado el uso de un lenguaje matemático concreto que sirve para una comunicación matemática necesaria basada especialmente en signos descubre a esta área como medio de comunicación( competencia lingüística) c.1.3.- Para el área de educación artística.El área de educación artística facilita el desarrollo de todas las competencias utilizándola como medio de expresión y comunicación ( competencia lingüística), utilizando y observando propiedades matemáticas íntimamente ligadas a ella( competencia matemática) conociendo y valorando las creaciones artísticas del entorno más cercano para llegar y comparar al más lejano haciendo uso de la diversidad de recursos y materiales tanto naturales como reciclados o manipulados ( competencia artística y cultural , social y ciudadana y de conocimiento e interacción con el entorno físico) teniendo autonomía y seguridad en sus propias creaciones así como respetando y reconociendo su valor para poder interesarse y disfrutar de ellas y teniendo muy en cuenta las capacidades y limitaciones plásticas y musicales de cada uno ( competencia de autonomía e iniciativa personal y de aprender a aprender y la emocional) y por último haciendo uso de las facilidades de la informática no sólo para poder ver diferentes expresiones y creaciones artísticas de todo el mundo como pinturas, esculturas, visitas virtuales a museos sino también pudiendo hacer sus propias creaciones artísticas informáticas a través de los programas que lo facilitan. c.1.4.- Para el área de Educación Física.La motivación característica de esta área así como su gran poder de sociabilidad a través del juego cooperativo y del contacto físico permite el desarrollo de la competencia social, de la emocional y de la autonomía e iniciativa personal. No olvidando que, se convierte en un área donde las capacidades físicas de cada uno deben tenerse muy en cuenta para trabajar la autoestima, la aceptación de sus capacidades y limitaciones y no la competitividad fuera del marco de la motivación. Está área además se relaciona especialmente con el área matemática, anteriormente explicada, con la de conocimiento del medio a través del deporte y con el área de lengua a través de la expresión corporal como medio de comunicación, desarrollando especialmente las competencias arriba indicadas. c.1.5.- Para el área de Lenguaje.La asamblea, los debates, las exposiciones orales, la elaboración de cuentos y narraciones, el uso comunicativo del lenguaje a través de sus intereses está presente en todas
las áreas pero más especialmente en ésta. La biblioteca de centro, la de aula y la relación estrecha con la biblioteca municipal son un gran recurso para que el alumno se acerque a los aspectos más importantes de esta área, saber comunicarse y expresarse de forma oral y escrita y conocer obras y autores literarios para a partir de ellos llegar a la expresión literaria. Los poetas, escritores y autores en general se trabajan en todos los niveles, dentro de un tema, de forma esporádica o a través de proyectos desde infantil que sitúan al alumno en la historia, cultura, sociedad, vida y obra de cada uno de ellos. c.1.6.- Para el área de la primera lengua extranjera.- Inglés.- Esta área debe tener un relevante interés como medio de comunicación básica de conocimientos, de interpretación y de expresión verbal en la lengua extranjera inglesa que es la que se imparte en nuestro Centro, dada la importancia que está teniendo cada vez más el aprendizaje y uso de este idioma y su dominio comunicativo tanto en una futura proyección académica como laboral. El dominio de la lengua inglesa, su comprensión y uso, se plantea como un reto educativo que no debemos obviar y es por ello que debemos trabajarlo a través del gusto por expresarse oralmente en esa lengua, de forma individual o mediante la participación de actividades de grupo, reconociendo los sonidos característicos de la lengua inglesa y de las pautas de ritmo y entonación de la mismas, comprendiendo y utilizándola de forma oral en situaciones familiares para el alumno, con una estructura simple y un vocabulario limitado sobre la vida cotidiana, la vivienda, la alimentación, actividades de área, habilidades, tiempo libre, gustos y preferencias, canciones, etc. Está área, y su función comunicativa, está presente en el Centro dentro de las diferentes actividades complementarias y extraescolares donde se integran con interpretaciones y representaciones en inglés (teatro, villancicos) conocimiento de su cultura (halowwenn) con el objetivo de que el alumnado reconozca su necesidad y su presencia en nuestra sociedad. c.2.- El Plan lector afecta al desarrollo de todas las áreas y en el hemos recogido las tareas y actividades tipo que se realizan en cada Ciclo dentro de cada área y que ayudan al desarrollo de las competencias básicas. La Biblioteca se convierte en eje de propuestas para todo el Centro pero son los Ciclos y niveles los que, en función de sus intereses y de las unidades o proyectos que estén trabajando, programan las actividades de estas sesiones ligadas o no a temas de conocimiento y de lengua y literatura especialmente. Otras veces es a través de una actividad extraescolar de carácter cultural (un teatro, un ilustrador, un cuentacuentos...) a partir de la cual se realiza una programación que incluye los aspectos expresivos, comunicativos, de vida y obra del autor que acercan al alumno a la lectura como herramienta de conocimiento, aprendizaje y disfrute. c.3.- La educación en valores presente en el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje a través de todos sus elementos (objetivos, contenidos, competencias, metodología, evaluación) se concretan especialmente en el desarrollo del Plan de acción tutorial y su programación, donde se interviene de forma directa en estos aspectos que si no quedarían circunscritos a las circunstancias. Las competencias emocional, de autonomía e iniciativa personal y la social y ciudadana, la de aprender a aprender, tienen aquí un peso específico que se concretan en actividades de desarrollo de autoestima, resolución de conflictos, respeto a la diversidad, introducción de técnicas de estudio y recursos para el aprendizaje autónomo, todo esto en estrecha colaboración con las familias que son el enlace para que estas competencias puedan ser desarrolladas de una forma óptima.
d) LOS CRITERIOS Y MEDIDAS PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN SU CONJUNTO, LA ORIENTACIÓN Y TUTORÍA Y CUANTOS PROGRAMAS INSTITUCIONALES SE DESARROLLEN EN EL CENTRO. d.1. Diversidad, orientación y tutoría. El desarrollo de la orientación personal y escolar.( En acción tutorial...) La organización de los contenidos de las áreas en ámbitos más integradores.( unir áreas para trabajar) La puesta en marcha de metodologías que favorezcan la individualización y el desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre iguales.( trabajo en equipo, tutoría entre alumnos...) La adaptación de materiales curriculares al contexto y al alumnado.( adaptar mismo libro del curso... El trabajo cooperativo del profesorado y la participación de dos profesores en el mismo grupo en algunas actividades o desdobles de grupos en otras.( desdobles de inglés , laboratorio, desdoble dentro del mismo aula...) La permanencia de un año más en un curso, ciclo o etapa de acuerdo con lo que la normativa establezca. El desarrollo de programas de absentismo escolar, de educación en valores y de hábitos sociales. (Acción tutorial ) Los grupos de aprendizaje para el refuerzo de las áreas instrumentales cuando existen desajustes de competencia relevantes en los procedimientos generales.( refuerzos de tres o cuatro alumnos del mismo o diferente aula, a la vez) Los agrupamientos flexibles para adaptar una parte del proceso de enseñanza a la competencia del alumnado mediante grupos homogéneos durante un tiempo limitado. (G. Flexibles de matemáticas) Los talleres para organizar una respuesta que armonice las necesidades con los intereses del alumnado.( talleres de jabón, de aceituna, talleres con padres...) Los grupos de profundización y enriquecimiento en contenidos específicos de distintas áreas. ( Proyecto patronio...Lazarillo...) Los grupos específicos para el aprendizaje de la lengua castellana por el alumnado inmigrante o refugiado que desconoce el idioma.( Apoyo lingüístico) Elaboración y desarrollo de los PIT ( Plan Individualizado deTrabajo) Medidas de flexibilización por altas capacidades intelectuales.
d.2. Programas institucionales. El Centro se encuentra abierto a distintas propuestas de participación en actividades promovidas por los diferentes Organismos e Instituciones de carácter local, regional y nacional. En este sentido el Centro potencia la participación en los siguientes programas:       
Escuelas Viajeras. MEC. Viajes educativos y actividades complementarias -JCCM Actividades medio ambientales en la Escuela –JCCM y otras asociaciones y entidades Cursos de formación y grupos de trabajo.- CeP . Illescas Colaboración con ONG´s, avaladas por organismos públics.- JCCM, Servicios Sociales. Participación en actividades promovidas por la Diputación de Toledo Colaboración y participación en actividades del Ayuntamiento (teatro, animación a la lectura, ...)
COORDINACIÓN CON EL RESTO DE LOS CENTROS DOCENTES Y CON LOS SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO.
Se potencia la coordinación con el IES “Alonso Quijada” en metodología, organización y actividades a través de reuniones con los profesores de 3er. Ciclo y 1º de ESO y los Equipos Directivos y de Orientación, realizando las reuniones al inicio y final de curso y a mitad de este, utilizando los recursos que propone la Delegación de Educación y Ciencia (PROA) para avanzar en este objetivo de coordinación. Con el centro de nueva creación de Esquivias, Ceip Nº2, la coordinación de ambos centros es un objetivo prioritario en el que se trabaja a través de actividades conjuntas, reuniones de los equipos directivos, proyectos, acuerdos en medidas organizativas y de convivencia. Se mantienen contactos con la Escuela de Educación Infantil (CAI) para detectar los posibles casos de informes y dictámenes en el proceso de escolarización a nuestro centro. Fomentaremos la participación en actividades con centros educativos de las localidades de la zona.
f) LOS COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL ALUMNADO. Fomentar la participación de toda la comunidad educativa en la Evaluación interna del centro en la que anualmente se valoran los resultados académicos de los alumnos y acordar las decisiones necesarias para la mejora. Analizar los resultados de las Pruebas de Diagnóstico que se realizan anualmente, concretando, cada curso escolar las acciones que ayuden a su consecución. Concienciar a las familias de cómo su nivel de implicación redunda en el rendimiento académico de los alumnos, a través de las Escuela de Padres, de la Ampa y de la Unidad de Orientación. Formación del profesorado que incida en una metodología motivadora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Uso de metodologías y técnicas de aprendizaje que ayuden a la mejora del rendimiento académico del alumnos: trabajo cooperativo, desarrollo de técnicas de estudios, desarrollo de la atención,..
g) LA DEFINICIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO. El calendario escolar será el que para cada curso aprueba la Delegación Provincial del de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha y se regirá por los criterios e instrucciones que al respecto envíe la Dirección General de Centros Educativos para el comienzo de curso.(Orden de 15 de septiembre de 2008) g.1- Horario escolar El horario escolar y la jornada del profesorado son los recogidos en las normas dictadas por la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, Consejería de Educación y Ciencia. A tenor de la Orden de 6-09-2001 por la que se regula la autonomía de los centros educativos para definir la organización de los tiempos escolares y las posteriores modificaciones aprobadas en Consejo Escolar, el horario del Centro es el siguiente: Horario lectivo personal.- Un total de veintitrés horas semanales de docencia directa incluido recreos. Horario de Primaria - El horario lectivo será de 9 a 14 horas (30 minutos de recreo). Las tres primeras sesiones serán de una hora y las dos últimas de 45 minutos. El recreo se hará de 12,00 a 12,30 horas Horario de Infantil.- El horario lectivo será de 9 a 14 horas (el recreo comenzará antes que el de Primaria, a las 11:45, teniendo en cuenta el ritmo de actividad, juego y descanso de estas edades). Horario complemetario Además del horario lectivo, se dedicará, seis horas semanales al Centro para la realización, entre otras, de las siguientes actividades: Programación de actividades, sesiones de evaluación, claustros, asistencia a los órganos de gobierno, asistencia a grupos de trabajo, tutoría y orientación de alumnos, entrevista con padres, rreuniones de equipos docentes de ciclos y áreas. g.2- Horario de obligada permanencia en el Centro Aprobada por el Servicio de Inspección la solicitud hecha por el Consejo Escolar de modificar los tiempos escolares, las cuatro horas del horario de obligada permanencia en el centro quedan de la siguiente manera: Lunes ( de 15:30 a 17:30) : Reuniones y entrevistas con padres. ( de 15:30 a 16:30) - Claustros, Consejo, y Reuniones de Ciclo. Martes ( de 14:00 a 15:00): Trabajo personal - CCP. Miércoles ( de 14:00 a 15:00) –. Formación - Coordinaciones /Trabajo en ciclo. Estas actividades se realizarán según el horario establecido por decisión de los profesores. A tal efecto confeccionarán un plan semanal, para su realización, que será aprobado por el Claustro y comunicado al Consejo Escolar. Este plan se aplicará durante todo el curso y su control compete al Jefe de Estudios. El control de estas horas podrá computarse de modo flexible en función de las necesidades del centro. De igual forma, su realización también será flexible por exigencias de horario.
g.3- Horario de no obligada permanencia en el Centro. Esta parte del horario semanal se destinará a preparación de las actividades docentes, tanto lectivas como no lectivas y, preferentemente, las de trabajo individual del profesor y actividades de formación.
h) LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS. Desde el curso 2004-05 se oferta el Servicio de Comedor escolar en la modalidad de cocina dentro del centro, haciendo uso de las instalaciones creadas a tal efecto en dos aulas del piso inferior del módulo 2. Desde el curso 2007-08 se oferta también el servicio de Aula matinal. El comedor escolar es ante todo un servicio educativo complementario, compensatorio y social especialmente destinado a garantizar la efectividad de la educación obligatoria dentro de los principios de igualdad y solidaridad. Sus normas están regidas por el mismo Plan de Convivencia del Centro y quedan recogidas en él. Como servicio educativo debe tender a la consecución de los siguientes objetivos: Desarrollar hábitos y actitudes saludables en el alumnado en relación con la nutrición, lo que garantiza una dieta sana y equilibrada. Favorecer la salud en el proceso de crecimiento del alumnado. Promover la adaptación del alumnado a una diversidad de menús. Desarrollar hábitos en el uso adecuado de instrumentos y normas relacionados con la comida. Potenciar la integración de colectivos socialmente desfavorecidos, así como del alumnado con necesidades educativas especiales. Interesar a la familia en los beneficios que pueden obtenerse de una colaboración conjunta con los responsables del comedor escolar, tanto en lo referido a la salud, en la educación nutricional, así como de funcionamiento, cuidado y uso de las instalaciones y material. Concienciar a la familia en los patrones de conducta adquiridos en el comedor del centro en todos aquellos aspectos que potencien el buen uso de este servicio educativo. Desde el punto de vista social el comedor escolar contribuye a: La compensación de las familias más desfavorecidas que se benefician gratuitamente de este servicio. La organización de la vida familiar cuando el padre-madre trabajan no pudiendo atender a sus hijos/as en horas del desayuno y del almuerzo. Concienciar a las familias de la importancia de una adecuada alimentación en el desarrollo integral del alumno/a. Con la finalidad de que las familias no sólo conozcan, sino que además contribuyan a desarrollar una dieta equilibrada de sus hijos/as, de acuerdo con los criterios de una alimentación saludable, la programación de los menús se expondrán en los tablones de anuncios del centro, y se comunicará personalmente a los padres y madres del alumnado usuario del comedor escolar, incluyendo el tipo de preparación así como la composición de las guarniciones y postres. El horario de comedor es de 14:00 a 16:00 horas. Sólo podrán ausentarse antes de esa hora si el padre, madre o tutor se presenta a recogerles o autoriza por escrito su salida. Todos los alumnos/as deberán haber sido recogidos por sus padres/madres o tutores a las 16:00 horas.
Los meses de septiembre y junio, el horario se reduce en una hora, siendo la hora de finalizar este servicio las 15:00 horas. Durante la última quincena del mes de junio se solicitará la reserva de plaza para el servicio de Comedor y Aula matinal del siguiente curso, en esta reserva se puede solicitar ayuda/beca de Comedor y/o Aula matinal .
Tipo de usuarios: Usuarios habituales: Hace uso del servicio de comedor el 80% de los días lectivos del curso escolar y pueden ser: Beneficiarios con gratuidad total: Son aquellos que cumplan los requisitos que cada curso establece la Consejería de Educación.( Beca 100%) Beneficiarios con gratuidad parcial: Son aquellos que cumplan los requisitos que cada curso establece la Consejería de Educación. ( Beca 50%) No beneficiarios: Son aquellos que abonan el precio total del menú establecido por la Empresa que gestiona este servicio, según el pliego de condiciones acordados con la Consejería de Educación. Usuarios esporádicos: Son aquellos que no usan el servicio de comedor de forma habitual por lo que al precio del menú marcado se le podrá incrementar un 20%. Existe un reglamento y unas normas de funcionamiento del Comedor escolar que está recogidas en el Plan de convivencia de Centro.
i) EL PLAN DE AUTOEVALUACIÓN O DE EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO. Anualmente se llevará a cabo el desarrollo del Plan de evaluación interna, contando con todos los miembros de la comunidad educativa. Seguimos lo marcado en la Orden de 06-032003 por la que se regula la Evaluación de los Centros Docentes, repartiendo los ámbitos, dimensiones y subdimensiones a evaluar a lo largo de tres años, excepto aquellas dimensiones que deben evaluarse anualmente. Del análisis y valoración de esta evaluación Interna y de la de Evaluación de Diagnóstico surgirán las propuestas de mejora y los nuevos proyectos y objetivos de trabajo para el siguiente curso.
LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO Y DE LAS AULAS.
En el Plan de Convivencia aprobado en Consejo Escolar de fecha 29 de junio de 2009, se recoge la Carta de Convivencia donde se plasma el compromiso de toda la comunidad educativa de apoyar los principios y valores del Centro para la mejora de la convivencia a través de sus normas de organización y funcionamiento, las normas de convivencia del Centro, aulas y servicios complementarios y de sus medidas preventivas y correctoras. El Plan de convivencia es un documento abierto a las modificaciones que pudieran surgir para la mejora de la misma, siendo informado el Consejo escolar para su aprobación.
Esquivias, junio de 2010.
direccion85

References: Artículo 1
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