Source: http://adultosibiza.blogspot.com.es/p/conocimiento-del-medio.html
Timestamp: 2018-01-24 07:57:35+00:00

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EDUCACIÓN DE ADULTOS IBIZA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Un blog sobre energía “del día a día”, lo que quiere decir que hablaremos de aspectos energéticos pero de forma que todo el mundo sea capaz de entenderlo, ya sea simplificando los conceptos, haciendo analógicas con cosas cotidianas:
Mapas Mapas de paises, continentes, mundi. (Inglés)
Fuente: http://recursospdi.wordpress.com/ep-con-medio/
Seres vivos- Infantil- Seres Vivos. Hot Potaoes.
Seres vivos-2º Ciclo- Cada ser vivo tiene su lugar. e-Learning for Kids.
Seres vivos-2º Ciclo- Conocimiento del medio 4º. zonaClic.
Seres vivos-2º Ciclo- Los seres vivos. Agrega.
Seres vivos-2º Ciclo- Seres vivos. J. Rodríguez.
Seres vivos-2º Ciclo- Seres vivos. Recursos para nuestra clase.
Seres vivos-2º Ciclo- Seres vivos. ediLim P. Olavide.
Seres vivos-2º Ciclo- Seres vivos. Internet en el Aula CNICE.
Seres vivos-2º Ciclo- (3º) Los seres vivos. Librosvivos.net – Tirolina. Precisa código.
Seres vivos-2º Ciclo- (4º) Los seres vivos. Librosvivos.net – Tirolina. Precisa código.
Seres vivos-2º Ciclo- (3º) Somos seres vivos. C.P. Bretón de los Herreros.
Seres vivos-2º Ciclo- Variación. Wikisaber.es.
Seres vivos-2º Ciclo- (3º) Unidad 4. Exploramos la vida en la Tierra. Anaya – J. Herrera.
Seres vivos-2º Ciclo- (4º) Unidad 6. ¿Qué hacemos con los seres vivos?. Anaya – J. Herrera.
Seres vivos-3º Ciclo- (5º) Unidad 1. Los seres vivos. Las plantas. Anaya – J. Herrera.
Seres vivos-3º Ciclo- ¿Cuándo está viva la materia?. Wikisaber.es.
Seres vivos-3º Ciclo- (5º) Los seres vivos. C.P. Bretón de los Herreros.
Seres vivos-3º Ciclo- Estamos vivos - Al corral – Armando barullo - Toda una vida. Santillana en red.
Seres vivos-3º Ciclo- Los seres vivos. Junta de Castilla y León.
Seres vivos-3º Ciclo- Los seres vivos - Los animales y su comida - Los animales se reproducen - El camuflaje de los animlaes.Santillana en red.
Seres vivos-3º Ciclo- Personas, animales y plantas. zonaClic.
Seres vivos-3º Ciclo- Actividad inicial - Vertebrado o invertebrado - Los seres vivos se mueven - Respiración viva - Alimentación de los seres vivos - Evaluación final. Santillana en red.
Seres vivos-3º Ciclo- Seres vivos – Vertebrados – Invertebrados – Plantas –Relaciones. Averroes.
Seres vivos-3º Ciclo- Evolución. Librosvivos.net.
Seres vivos-3º Ciclo- Conocimiento del medio 5º de Primaria. zonaClic.
Seres vivos-3º Ciclo- (5º) Los seres vivos. TIC56.
Seres vivos Estructura-2º Ciclo- Estructura de los seres vivos. Agrega.
Seres vivos Estructura-2º Ciclo- Estructura de los seres vivos. Internet en el Aula CNICE.
Seres vivos Estructura-3º Ciclo- Células vegetales y animales especializadas. Wikisaber.es.
Seres vivos Estructura-3º Ciclo- La fecundación celular. Wikisaber.es.
Seres vivos Clasificación-2º Ciclo- Clasificación de los seres vivos. Internet en el Aula CNICE.
Seres vivos Clasificación-2º Ciclo- Niveles de clasificación de los seres vivos. Agrega.
Seres vivos Clasificación-2º Ciclo- Personas, animales y plantas. zonaClic.
Seres vivos Clasificación-3º Ciclo- Clasificación de los seres vivos. Agrega.
Seres vivos Clasificación-3º Ciclo- Clasificación de los seres vivos. Internet en el Aula CNICE.
Seres vivos Alimentación-3º Ciclo- Actividad inicial - Vertebrado o invertebrado - Los seres vivos se mueven - Respiración viva - Alimentación de los seres vivos - Evaluación final. Santillana en red.
Seres vivos Alimentación-3º Ciclo- Los seres vivos - Los animales y su comida - Los animales se reproducen - El camuflaje de los animlaes. Santillana en red.
Seres vivos Alimentación-3º Ciclo- (6º) ODA. La Odisea de la Materia - Visualizar. EducarChile.
Seres vivos Alimentación-3º Ciclo- (6º) ODA. Sustancias para vivir y eliminar -Visualizar. EducarChile.
Seres vivos Alimentación-3º Ciclo- (Ampliación 1) ODA. Adaptaciones - Visualizar. EducarChile.
Seres vivos Alimentación-3º Ciclo- (Ampliación 1) ODA. El carro de la basura - Visualizar. EducarChile.
Seres vivos Alimentación-3º Ciclo- (Ampliación 1) ODA. El viaje de los alimentos -Visualizar. EducarChile.
Seres vivos Alimentación-3º Ciclo- (Ampliación 1) ODA. Las sustancias viajan en un transporte colectivo - Visualizar. EducarChile.
Seres vivos Alimentación-3º Ciclo- (Ampliación 1) ODA. Un clik para acelerar el proceso -Visualizar. EducarChile.
Seres vivos Alimentación-3º Ciclo- (Ampliación 1) ODA.Descubriendo los ingredientes -Visualizar. EducarChile.
Seres vivos Respiración-3º Ciclo- Actividad inicial - Vertebrado o invertebrado - Los seres vivos se mueven - Respiración viva - Alimentación de los seres vivos - Evaluación final. Santillana en red.
Seres vivos Relación-3º Ciclo- Relaciones entre los seres vivos. Agrega.
Seres vivos Relación-3º Ciclo- Relaciones entre los seres vivos. Internet en el Aula CNICE.
Seres vivos Reproducción-3º Ciclo- Los seres vivos - Los animales y su comida - Los animales se reproducen - El camuflaje de los animlaes. Santillana en red.
Seres vivos Ecosistemas-2º Ciclo- Biodiversidad. Exploradores.
Seres vivos Ecosistemas-2º Ciclo- (4º) Los ecosistemas. Librosvivos.net – Tirolina. Precisa código.
Seres vivos Ecosistemas-2º Ciclo- (4º) Los ecosistemas y el ser humano. C.P. Bretón de los Herreros.
Seres vivos Ecosistemas-2º Ciclo- (4º) Unidad 15. Un planeta para todos. Anaya – J. Herrera.
Seres vivos Ecosistemas-2º Ciclo- (4º) Unidad 5. Los ecosistemas. Anaya – J. Herrera.
Seres vivos Ecosistemas-3º Ciclo- (6º) Unidad 4. Los ecosistemas. Anaya – J. Herrera.
Seres vivos Ecosistemas-3º Ciclo- (6º) Unidad 5. El ser humano en los ecosistemas. Anaya – J. Herrera.
Seres vivos Ecosistemas-3º Ciclo- (6º) Los ecosistemas. C.P. Bretón de los Herreros.
Seres vivos Ecosistemas-3º Ciclo- Productores y consumidores. Teide.
Seres vivos Ecosistemas-3º Ciclo- Ecosistemas. Librosvivos.net.
Seres vivos Ecosistemas. Ver también Medio Ambiente.
Fuente: Seres vivos - JueduLand
Fuente: http://irati.pnte.cfnavarra.es/caps/tic/base/cpberiain/cm.html
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Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.
Partes de la cabeza: boca, ojos, labios, dientes, orejas, pelo, pestañas, cejas, mejillas y párpados.
Expresiones de la cara: alegría, tristeza, enfado y miedo.
Partes del tronco: pecho, cintura, vientre, pene, vulva, ombligo y espalda.
Partes de las extremidades: muslo, rodilla, tobillo, pie, dedos del pie, axila, codo, mano, muñeca, dedos de la mano.
Huesos y músculos: los huesos como parte rígida y dura y los músculos como parte blanda y elástica.Necesidad del uso simultáneo de huesos y músculos para realizar movimientos y mantenernos erguidos.
Articulación como lugar en que el cuerpo permite mover sus partes.(Articulares móviles).
Las fracturas y fisuras. Su tratamiento.
1. Olor agradable.
2. Olor desagradable.
3. Tacto liso-rugoso.
4. Tacto duro-blando.
5. Tacto frío-caliente.
6. Sabores: dulce, amargo, ácido y salado.
1. Animales:
- Domésticos - salvajes
- Aves, peces, ...
2. Presentación alimentos:
- Envasados al vacío
3. Tipos de vegetales:
4. Hábitos de higiene:
- Higiene de manos, dientes…
- Manipulación correcta de alimentos
1. Posturas correctas:
- Postura correcta sentado en clase.
- Postura correcta ante el ordenador.
- Postura correcta al cargar con la mochila de clase.
2. Factores que inciden directamente en nuestra salud al llevar una vida sana:
- Dormir el tiempo necesario.
- Limpieza de dientes.
- Realización de deporte.
1. Clases de animales: mamíferos, aves, reptiles, peces, anfibios e insectos
2. Características fundamentales de las clases de animales:
1. Diferentes formas de reproducción vegetal: semillas y esquejes.
2. El sol y el agua como fuentes de vida.
3. Evolución de las plantas en su ciclo vital: semilla, germinación, nacimiento y desarrollo.
4. Partes de las plantas: raíz, tallo y hojas.
5. Relación flores-frutos.
7. Hábitos de cuidado de la Naturaleza.
2. Transporte por tierra, mar y aire.
3. Adecuación de los medios de transporte a distintas situaciones.
5. Medios de comunicación escritos, sonoros y audiovisuales.
6. Usos de los medios de comunicación.
7. Adquisición de vocabulario específico sobre los medios de transporte.
8. Adquisición de vocabulario específico sobre los medios de comunicación.
1. Las profesiones: profesor, ama de casa, médico...
l2. Tareas o actividades propias de cada profesión.
3. Lugares dónde se desenvuelven las diferentes actividades o profesiones.
4. Hábitos de convivencia: respeto, atención, higiene, ayuda...
5. La vida en familia.
1. La familia actual y sus relaciones de parentesco hasta la generación de los bisabuelos.
2. La localidad, sus servicios fundamentales, los cargos políticos fundamentales (concejales y alcaldes) y los cambios estructurales más importantes de los últimos 100 años, a través de sus calles, casas y comercios más importantes.
3. La mejora de la calidad de vida que tenemos actualmente, dada por los grandes avances, descubrimientos e inventos que se han llevado a cabo en los últimos 100 años.
La unidad de aprendizaje "Nutrición, relación, reproducción" muestra los contenidos a trabajar por el alumno mediante 3 presentaciones, 5 actividades, 1 informe de resultados y 1 refuerzo educativo. Hemos pretendido que el alumno trabaje sobre 3 escenas, destinadas al desarrollo de conceptos relacionados con la nutrición, relación y reproducción, y que las escoja en el orden que desee partiendo de la pantalla principal.
La unidad de aprendizaje "Aparatos y sistemas" muestra los contenidos a trabajar por el alumno mediante 6 presentaciones, 20 actividades, 1 informe de resultados y 1 refuerzo educativo. El escenario principal es una feria virtual de la ciencia denominada "Anatomía.com". En ella, los alumnos podrán recorrer los seis escenarios virtuales que con los nombres de "Ummm, pruébame", "Prueba tu agilidad", "El aparato excretor", "El aparato reproductor", "Mide tu capacidad pulmonar" y "Prueba tu resistencia", presentan los contenidos de los aparatos y sistemas del cuerpo humano.
1. Las máquinas que nos rodean.
2. Máquinas simples y compuestas.
3. El torno, la polea y la palanca.
4. Utilidades de las máquinas.( facilitar el trabajo, viajar más rápido, comunicaciones-informaciones, para la guerra)
5. La tecnología, los inventos.
6. Las máquinas consumen energía. Las energías renovables.
7. La máquina de vapor.
8. Adquisición de vocabulario específico sobre las máquinas y las fuentes de energía.
9. Educación para el medio ambiente.
10. Educación para la paz y la no-violencia.
11. Educación en el trabajo cooperativo.
1. Localización y ordenación en un juego, tipo puzle, de los diferentes niveles de organización que configuran el aparato locomotor de un ser humano.
1. Relacionar (conociendo diferencias y similitudes) los diferentes seres vivos.
2. Iniciación en la identificación de los diferentes tipos de virus y bacterias.
3. Utilizar técnicas adecuadas y saludables para un correcto funcionamiento de nuestro cuerpo ( vacunas, revisiones médicas).
4. Utilizar técnicas adecuadas y saludables para un correcto desarrollo de los seres vivos que nos rodean,( vacunas, revisiones veterinarias, podas, vitaminas...).
5. Relacionar hábitos inadecuados con enfermedad y adecuados con salud.
1. El universo del que formamos parte. La Vía Láctea.
2. Los movimientos de la Tierra, rotación y traslación. Consecuencias de los mismos. Día, noche, estaciones del año.
3. El Sol fuente de vida y centro del Sistema Solar.
4. El Sistema Solar y sus elementos.
5. Educación en el trabajo cooperativo.
La unidad parte de la presentación de un planisferio en el que se ven los puntos cardinales N, S, E y O. España aparece marcada como referencia. Los 4 puntos cardinales son los 4 elementos activos que dan paso o acceso a las 4 escenas de la unidad.
La unidad didáctica muestra en su ventana inicial un paisaje típico montañoso de España y tres apartados diferenciados para acceder a las actividades: "Los climas y sus paisajes", "Los climogramas" y "El efecto invernadero". El primero de los apartados presenta a su vez otros cuatro: los factores del clima, los climas de España, los efectos del clima en el paisaje y los paisajes de España. El apartado de "Los climogramas" presenta también "El juego de alojar climogramas". "El efecto invernadero" presenta una animación donde se aprecian las consecuencias de las emisiones de dióxido de carbono y muestra dos actividades de reflexión para prevenir el deterioro del planeta.
1. Localización en un mapa de España de su entorno.
2. Identificación de cada persona como miembro de una organización territorial ( municipio, provincia, país...)
3. Conocimiento de la relación de cada organización territorial con las personas que lo dirigen u organizan.
4. Comprensión de la diversidad lingüística en un mismo territorio.
5. Asimilación de las diferentes divisiones administrativas, partiendo de un todo ( país) llegar a las partes que lo componen (Pueblo).
Animaciones relacionadas con cada momento de la historia que se pretende explicar. (en ocho bloques)
El esquema de trabajo que seguimos es:
- Preguntas tipo trivial.
- Cronología histórica.
1. Cada apartado se inicia con dos actividades visuales, a modo de explicaciones, de la forma en que se produce la enfermedad, a través de una película, relacionando los aparatos y los órganos a los que afecta, con las posibles partículas, células, bacterias o virus que intervienen en la infección o producción de la enfermedad.
2. A continuación se presenta un texto explicativo, complementario y aclaratorio, de la enfermedad en cuestión.
3. En la parte final de cada enfermedad se ha de resolver un cuestionario sobre los conocimientos adquiridos en la presentación de la enfermedad. Este cuestionario es de elegir respuestas correctas, elegir entre verdadero o falso, relacionara o asociar nombres.
1. Usos y costumbres en la alimentación y sus repercusiones sobre la salud.
2. La "rueda de la alimentación" con los 7 grupos de alimentos existentes clasificados, de acuerdo a los nutrientes que nos aportan.
3. La "pirámide de la alimentación" con los grupos de alimentos clasificados, de acuerdo a las cantidades que debemos ingerir de cada uno.
4. Menú equilibrado. Calorías, diversidad y alimentos imprescindibles.
5. Algunas normas básicas sobre ingestión de alimento:
- Comer pausadamente y reposar después de las comidas.
- Importancia de tomar un buen desayuno.
- Ingesta de fibras.
- Tomar las calorías necesarias para la edad y tipo de actividad.
1. Reconocimiento de los procesos que suceden en una planta potabilizadora. Visita virtual. Ayuda al encargado del mantenimiento.
2. Elección de alimentos mal etiquetados o defectuosos siguiendo tres criterios: abolladuras, fecha de caducidad, falsa información por incluir propiedades que no tiene un producto.
3. Investigación sobre la respuesta, de un organismo vacunado y otro que no lo está, ante un germen patógeno que lo ataca.
4. Elección del medicamento correcto para atajar unos determinados síntomas dados.
El alumno/a parte de una pantalla principal en donde aparece la imagen de un parque con unos niños jugando y en el que existen 3 zonas activas que darán paso a las 3 escenas que componen esta Unidad. El perro y el gato dan acceso a la actividad de clasificación de animales; los árboles, a la actividad de clasificación de plantas; y los niños dan acceso a la actividad de identificación de seres vivos.
1. Elaboración y resolución de claves dicotómicas con animales del entorno próximo.
2. Elaboración y resolución de claves dicotómicas con plantas del entorno próximo.
3. Mediante el juego del tipo "¿Quién es quién?", reconocimiento y diferenciación de 24 seres vivos del entorno próximo.
Esta unidad tiene como fin profundizar y afianzar los conocimientos que el niño ya posee sobre los seres vivos y los ecosistemas en los que se desarrolla su vida. Por lo tanto nada mejor que una presentación global de nuestro planeta a través del planisferio para que localicen los diferentes ecosistemas que lo conforman, es decir, que a partir de un todo el alumno sea capaz de llegar a las partes que lo conforman.
1. La primera actividad se refiere a la de discriminación y clasificación alimentos, que toman normalmente los niños, en naturales y tratados por la Industria Alimentaria.
2. Unos juegos consistentes en la diferenciación de los procesos, nos dan paso a las posibilidades de estudio e investigación, mediante relaciones, asociaciones y discriminaciones, para llegar al conocimiento de cada uno de los procesos.
3. Al final de estos juegos, una batería de preguntas de verdadero-falso, elige la respuesta correcta y listas desplegables, sirven para afianzar y repasar estos contenidos.
Mediante otros juegos se clasifican los alimentos tratados.
4. Se establecen relaciones entre los alimentos con los procesos de conservación y a la vez sobre su conveniencia para su uso.
5. Se realiza una batería de preguntas del tipo anteriormente citado, como repaso y afianzamiento de contenidos al final de la unidad.
Esta unidad de aprendizaje sitúa la escena inicial en un taller mecánico. Desde este lugar se accederá a las cinco escenas denominadas "La impulsión de las máquinas: el motor de explosión", "Observa con atención y reflexiona", "Las máquinas y las fuentes de energía", "El taller de los inventos. La búsqueda" y "Conoce distintos mecanismos
1. Concepto de población absoluta.
2. Natalidad y Mortalidad.
3. Inmigración y emigración.
4. Crecimiento natural, crecimiento real y densidad de población.
5. El éxodo rural.
6. Evolución de la población española en el siglo XX.
7. La población de España por Comunidades Autónomas.
8. Vocabulario básico relacionado con el tema.
1. Juego de catalogación de aparatos correspondientes a las nuevas tecnologías de los que no lo son.
2. Juego de relación entre aparato de nuevas tecnologías y sus características.
3. Juego de asociación entre aparato de nuevas tecnologías y sus funciones.
4. Crucigrama sobre los beneficios.
5. Juego de palabras despistadas sobre los riesgos.
1. Observación y resolución de casos prácticos en el hogar.
2. Observación y resolución de casos prácticos en el colegio.
3. Observación y resolución de casos prácticos en la calle.
4. Observación y resolución de casos prácticos en la piscina.
5. Establecer correspondencias entre los accidentes y las medidas de primeros auxilios básicas para dichas situaciones.
6. Establecer correspondencias entre los riesgos del entorno y las medidas de prevención correspondientes para dichas situaciones.
7. Valoración del cinturón de seguridad como mecanismo que salva muchas vidas.
8. Valorar a socorristas, médicos y enfermeros como personas preparadas para tomar las medidas de primeros auxilios necesarias de la forma más adecuada.
9. Utilización de la herramienta Internet para el aprendizaje.
Los temas que componen la unidad didáctica: La Prehistoria y la Edad Antigua en España; La Edad Media, Moderna y Contemporánea en España, y la vida hoy y al comienzo del siglo XIX. Las 10 animaciones son: la Prehistoria, la Historia, la Romanización, el Feudalismo, la Reconquista, las Religiones y la convivencia de culturas, el Descubrimiento de América: los viajes de Colón, Personajes clave en la Edad Moderna en España, Nuestra vida hoy y a principios del siglo XIX, España en Europa.
cómo será el mundo y cuáles serán los negocios de ...
TESTOS ARGUMENTATIVOS

References: resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
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