Source: https://www.scribd.com/document/218921096/1-Matriz-de-Planificacion-Curricular-Dcd
Timestamp: 2018-09-23 18:20:58+00:00

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1.-Matriz de Planificacion Curricular - Dcd
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Regis Tro 2 Biii Bi Mestre
Números RealesIA
Programa 2° año C.P.A
conecta_mate4
Problemas de Olimpiadas Internacionales Resueltos 41
Parcelacion Edo 2015-30
planificacion anula matematicas decimo
Taller1-1-00-2011
[MATRIZ DE PLANIFICACION CURRICULAR – MATEMATICA – 2° SECUNDARIA]
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL AREA DE MATEMATICA – MALLA CURRICULAR – SEGUNDO DE SECUNDARIA
CICLO: VI GRADO: Segundo de Secundaria AREA: Matemática
DOMINIO 1: Números y operaciones COMPETENCIA: Resolver situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. ESTANDAR: Representa cantidades discretas o continuas mediante números enteros y racionales en su expresión fraccionaria y decimal en diversas situaciones. Compara y establece equivalencias entre números enteros, racionales y porcentajes; relaciona los órdenes del sistema de numeración decimal con potencias de base diez. Selecciona unidades convencionales e instrumentos apropiados para describir y comparar la masa de objetos en toneladas o la duración de un evento en décadas y siglos. Resuelve, modela y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a determinar cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra, determinar aumentos o descuentos porcentuales sucesivos, relacionar magnitudes directa o inversamente proporcionales, empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó. Relaciona la potenciación y radicación como procesos inversos. CAPACIDAD
 Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elabora estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS Construcción del significado y uso de los números racionales en situaciones problemáticas con cantidades continuas mensurables. Magnitudes: Masa, tiempo, longitud y capacidad de almacenamiento (Memoria de almacenamiento TIC).  Numero racional como expresión fraccionaria, decimal y porcentual, para expresar cantidades discretas y continuas.  Representación, comparación y orden en los números racionales a partir de cantidades continuas.  Propiedades de los números racionales.
Experimenta y describe situaciones de medición (masa, tiempo, longitud, capacidad de almacenamiento en bytes) Expresa representaciones distintas de un mismo número racional usando fracciones, decimales (hasta centésimos), notación científica y porcentajes. Plantea estrategias de representación (pictórica, gráfica y simbólica) de números racionales. Explica el uso de las representaciones de números racionales y las operaciones pertinentes. Usa la recta numérica para establecer relaciones de orden, comparación y densidad entre los números racionales. Usa las expresiones =, <, >, ≤, ≥ para establecer relaciones de orden y comparación entre los números racionales expresados en fracciones heterogéneas y mixtas y expresiones de posición del sistema de numeración decimal (centésimos, décimos, unidad, decena, etc.). Explica la condición de densidad entre dos números racionales. Justifica el uso de la recta numérica en la resolución de situaciones problemáticas de orden en los números racionales.
DRE CUSCO – AGP – SECUNDARIA - MATEMATICA
Justifica procesos de relación inversa entre la suma y la resta.  Potenciación con base fraccionaria y exponente entero. Aplica variadas estrategias para resolver situaciones problemáticas que involucran operaciones entre fracciones. [MATRIZ DE PLANIFICACION CURRICULAR – MATEMATICA – 2° SECUNDARIA] Construcción del significado de las operaciones con números racionales en situaciones problemáticas con cantidades continuas mensurables.  Trata con cordialidad y respeto a hombres y mujeres con y sin discapacidad. de potenciación y radicación.  Resolución de situaciones problemáticas de contexto cotidiano que involucran operaciones entre fracciones. buscar conjeturas y plantear problemas. ELIAS MELENDREZ VELASCO  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. fracciones.  Muestra empeño al realizar sus tareas y presenta puntualmente.Dr. la multiplicación y la división. juegos. la potenciación y la radicación.  Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.  Porcentaje como la expresión de parte – todo. multiplicativas. Utiliza expresiones simbólicas. Justifica los procesos de resolución del problema. Manifiesta acuerdos consensuados para el reconocimiento de las propiedades aditivas.  Actitudes ante el área. relaciones de magnitudes proporcionales (directa e inversa). Elabora estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. DRE CUSCO – AGP – SECUNDARIA .  Integra. relaciones de magnitudes proporcionales (directa e inversa). sin discriminar.  Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. conversaciones).MATEMATICA Página 2 . aumentos y descuentos de porcentajes sucesivos.            Ordena datos en esquemas de organización que expresan porcentajes. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.  Organiza y sistematiza adecuadamente el cuaderno de avance teórico. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. plantear argumentos y comunicar resultados. Diseña estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran las equivalencias entre los números naturales. Aplica las propiedades de las operaciones en números racionales.  Operaciones con los números racionales.  Toma la iniciativa para formular preguntas. a cualquier persona en las actividades que desarrolla (trabajos en grupo. Ciudadanía (Convivencia).  Muestra rigurosidad para representar relaciones. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. enteros y racionales en contextos diversos.  Participa activa y permanentemente en desarrollo de las sesiones de aprendizaje. decimales y notación científica.  Propiedades de los números racionales. aumentos y descuentos de porcentajes sucesivos.  Explica cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.
equivalencias y cambios en diversos contextos. relaciones y funciones en la resolución de problemas.     La regla de formación de progresiones geométricas y de la suma de los términos a partir de regularidades. Describe con sus propias palabras la regla de formación de la progresión aritmética y el patrón geométrico. Utiliza expresiones simbólicas. Representa situaciones que involucran regularidades. las describe y representa en tablas. Justifica los procesos de resolución del problema con las progresiones geométricas. Manifiesta acuerdo de grupo respecto a patrones geométricos y progresiones aritméticas. funciones lineales y afines. desigualdades. Sucesiones crecientes y decrecientes La regla de formación de progresiones aritméticas y de la suma de los términos a partir de regularidades. simplifica expresiones algebraicas. Representa las condiciones planteadas en una situación problemática mediante ecuaciones lineales. Conjetura cuando una relación entre dos magnitudes tiene un comportamiento lineal. Explica procedimientos inductivos usados en la obtención de patrones geométricos. Identifica el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una desigualdad. relaciones y funciones para resolver problemas. traslación y reflexión compuestas en patrones geométricos. comprueba y argumenta conclusiones (Mapa de Progreso de Matemática: Cambio y relaciones). equivalencias y cambios en diversos contextos. comprueba equivalencias y argumenta los procedimientos seguidos. Comunica situaciones que involucran regularidades. en el plano cartesiano y con expresiones algebraicas. reflexiones o rotaciones y progresiones aritméticas con números naturales en las que generaliza y verifica la regla de formación y la suma de sus términos. multiplicativos y ley de formación de las progresiones geométricas. Explica mediante ejemplos las implicancias de variar las reglas de formación de los patrones geométricos y las progresiones aritméticas.MATEMATICA Página 3 . Construcción del significado y uso de los patrones geométricos y progresión aritmética en situaciones problemáticas que involucran regularidades. equivalencias y cambios en diversos contextos. CAPACIDAD INDICADORES CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS  Matematiza situaciones que involucran regularidades. Expone las condiciones de rotación. Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad inversa. relaciones y funciones. Interpreta que una variable puede representar también un valor que cambia. Aplica la regla de formación en los patrones geométricos para la construcción de una sucesión de repetición. Crea regularidades artísticas y cotidianas expresadas en gráficos. utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.                Diseña regularidades usando patrones con la traslación. de implicancia artística y cotidiana. Argumenta el uso de los patrones. técnicas y formales de los patrones. relaciones y funciones para resolver problemas. ELIAS MELENDREZ VELASCO DOMINIO 2: Cambio y Relaciones [MATRIZ DE PLANIFICACION CURRICULAR – MATEMATICA – 2° SECUNDARIA] COMPETENCIA: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones. la reflexión y la rotación geométrica. ESTANDAR: Interpreta y crea patrones geométricos que se generan al aplicar traslaciones. igualdades. Elabora estrategias haciendo uso de los patrones. Ordena datos en esquemas a partir del reconocimiento de regularidades en patrones geométricos y progresiones aritméticas.     Patrones geométricos con implicancia artística y cotidiana. Justifica los procesos de resolución del problema con las progresiones aritméticas. Patrones aditivos con implicancia artística y cotidiana. Verifica la regla de formación y la suma de los términos de una progresión aritmética. DRE CUSCO – AGP – SECUNDARIA .Dr. formula. Utiliza expresiones tabulares y algebraicas para obtener la regla de formación en progresiones aritméticas.
MATEMATICA Página 4 .      Experimenta situaciones de cambio para el desarrollo del significado de las funciones lineales afines. inversa y de dependencia lineal afín.   Sistemas de ecuaciones lineales con dos variables en situaciones de igualdad. Ordena datos en esquemas para el establecimiento de relaciones de proporcionalidad directa. Particulariza mediante ejemplos que las ecuaciones lineales e inecuaciones modelan a la situación problemática dada. recurriendo a expresiones gráficas. de dependencia lineal afín en expresiones gráficas. Representa situaciones que involucran regularidades.   Ecuaciones lineales en situaciones de equivalencia. Utiliza operaciones aditivas y multiplicativas en expresiones algebraicas para resolver situaciones problemáticas que implican ecuaciones e inecuaciones lineales de una variable. Emplea procedimientos de factorización para resolver situaciones problemáticas que implican ecuaciones e inecuaciones lineales de una variable.  Modelación de situaciones de cambio mediante la función lineal y lineal afín. relaciones y funciones para resolver problemas. relaciones y funciones para resolver problemas. distanciatiempo. inversa y de dependencia lineal afín. Elabora estrategias heurísticas para resolver situaciones problemáticas que involucran ecuaciones e inecuaciones lineales. relaciones y funciones para Construcción del significado y uso de la proporcionalidad inversa y funciones lineales afín en situaciones problemáticas de variación (costocantidad.Dr. equivalencias y cambios en diversos contextos. Justifica. Expresa el conjunto solución de ecuaciones lineales. técnicas y formales de los patrones. Expresa la diferencia entre expresión algebraica. Elabora estrategias haciendo uso de los patrones. ELIAS MELENDREZ VELASCO  Matematiza situaciones que involucran regularidades. Elabora estrategias haciendo uso de los patrones.                Diseña modelos de situaciones reales o simuladas para el desarrollo del significado de inecuaciones lineales con coeficientes N y Z. equivalencias y cambios en diversos contextos. costo-tiempo. afirmaciones relacionadas con la dependencia funcional entre variables y proporcionalidad inversa. equivalencias y cambios en diversos contextos.      Matematiza situaciones que involucran regularidades. altura-base). ecuación e inecuación lineal. Ubica en el plano cartesiano el conjunto solución del sistema de ecuaciones lineales de dos variables. Utiliza expresiones simbólicas. tabular o algebraica las relaciones de proporcionalidad directa.   Resolución de problemas con ecuaciones e inecuaciones. Argumenta el uso de los patrones. Expresa en forma gráfica. Ordena datos en esquemas para el establecimiento de equivalencias mediante ecuaciones lineales. equivalencias y cambios en diversos contextos. Participa y da su opinión respecto al proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de ecuaciones e inecuaciones lineales. DRE CUSCO – AGP – SECUNDARIA . Usa operaciones para obtener expresiones equivalentes en situaciones de igualdades y desigualdades. equivalencias y cambios en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran regularidades. Inecuaciones lineales en situaciones de desigualdad. relaciones y funciones en la resolución de problemas. Explica procedimientos para establecer las relaciones de proporcionalidad directa e inversa. tabulares o algebraicas. Justifica los procesos de resolución del problema. [MATRIZ DE PLANIFICACION CURRICULAR – MATEMATICA – 2° SECUNDARIA] Construcción del significado y uso de las ecuaciones e inecuaciones lineales en situaciones problemáticas que involucran situaciones de equivalencia. Comunica situaciones que involucran regularidades. Representa situaciones que involucran regularidades. Señala situaciones de equivalencia en contextos reales o simulados para el desarrollo del significado de una relación lineal. equivalencias y cambios en diversos contextos.
 Identifica si las opiniones. Situaciones problemáticas de proporcionalidad directa e inversa Actitudes ante el área. ELIAS MELENDREZ VELASCO resolver problemas.MATEMATICA Página 5 .  Toma la iniciativa para formular preguntas. actuar o argumentar de determinada manera. Modelación de situaciones de cambio mediante la función lineal y lineal afín. las normas y los acuerdos que se toman en el hogar y la escuela.  Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.  Participa activa y permanentemente en desarrollo de las sesiones de aprendizaje.  Pide a otras y otros que cambien su conducta cuando esta afecta al grupo.Dr. en relación a las normas. [MATRIZ DE PLANIFICACION CURRICULAR – MATEMATICA – 2° SECUNDARIA]        Resume sus intervenciones respecto a las estrategias de resolución empleadas para el desarrollo de problemas diversos que implican el uso de funciones lineales afines. relaciones y funciones en la resolución de problemas. plantear argumentos y comunicar resultados. Ciudadanía (Convivencia).  Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.  Hace uso de los principios y valores de una cultura democrática al dialogar. Justifica los procesos de resolución del problema.  Muestra rigurosidad para representar relaciones. DRE CUSCO – AGP – SECUNDARIA . Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran funciones lineales afines y de proporcionalidad directa e inversa.  Muestra empeño al realizar sus tareas y presenta puntualmente. Argumenta el uso de los patrones. Utiliza expresiones simbólicas. se basan en principios y valores democráticos.  Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. las propuestas. relaciones y funciones para resolver problemas.  Organiza y sistematiza adecuadamente el cuaderno de avance teórico. buscar conjeturas y plantear problemas. modelos lineales afines. proporcionalidad directa e inversa. técnicas y formales de los patrones.
representa y determina distancias en mapas usando escalas. compara y justifica propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales. calcula y estima medidas de ángulos. técnicas y formales.        Rectas paralelas y perpendiculares.Dr. rotación y reflexión de figuras geométricas planas respecto a un eje de simetría. Longitud de la circunferencia y área del círculo. Ángulos formados por una recta secante a dos paralelas. Aplica rotaciones a figuras geométricas planas. ELIAS MELENDREZ VELASCO DOMINIO 3: Geometría [MATRIZ DE PLANIFICACION CURRICULAR – MATEMATICA – 2° SECUNDARIA] COMPETENCIA: Plantea y resuelve situaciones problemáticas de formas. Aplica reflexiones a figuras geométricas planas. líneas notables de un círculo o el cálculo de su área. Elabora estrategias. explicando la concordancia con el mundo físico.                  Matematiza. Resuelve problemas que implican el cálculo de líneas notables de un polígono regular (lado. superficies compuestas y volúmenes seleccionando unidades convencionales pertinentes justificando sus procedimientos. Líneas notables. atributos medibles. así como la visualización. rotación y reflexión de figuras geométricas planas respecto a un eje de simetría. empleando relaciones geométricas. movimientos y localización de cuerpos que implican su construcción y uso en el plano y en el espacio. ampliaciones y reducciones de formas bidimensionales en el plano cartesiano. Polígonos regulares e irregulares. Ángulos opuestos por el vértice y ángulos adyacentes.  Composición de transformaciones. la representación y herramientas diversas. Representa la traslación. Líneas notables de un círculo. ESTANDAR: Interpreta. Representa. Formula y comprueba conjeturas relacionadas con las combinaciones de formas geométricas que permiten teselar un plano. Perímetros y áreas de figuras geométricas planas. Resuelve problemas que involucran suma de ángulos interiores y exteriores de un triángulo Resuelve problemas que implican el cálculo sistemático o con fórmulas del perímetro o del área de figuras geométricas planas. Argumenta. Compara. CAPACIDAD       Matematiza. Resuelve problemas que involucran el cálculo de la circunferencia de un círculo. Traslación.   Establece relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas y segmentos. Interpreta. INDICADORES CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS Visualización e interpretación de propiedades y relaciones de formas geométricas.  Resuelve problemas de conversión de unidades cúbicas en el sistema métrico decimal. Resuelve problemas que involucran el uso de las propiedades. Representa. Comunica. apotema). Identifica e interpreta la semejanza de dos figuras al realizar rotaciones. Suma de los ángulos interiores y exteriores de un triángulo. Orientación y movimiento en el espacio. Utiliza expresiones simbólicas. Resuelve problemas de contexto matemático que involucra el cálculo de ángulos formados por una recta secante a dos paralelas. Aplica traslaciones a figuras geométricas planas. DRE CUSCO – AGP – SECUNDARIA . Define polígonos regulares e irregulares. las representa gráficamente y las construye a partir de la descripción de sus propiedades y relaciones de paralelismo y perpendicularidad. Transformaciones Sistema rectangular de coordenadas. Aplica composiciones de transformaciones a figuras geométricas planas.  Conversión de unidades cúbicas en el sistema métrico decimal.MATEMATICA Página 6 .
 Muestra empeño al realizar sus tareas y presenta puntualmente. buscar conjeturas y plantear problemas. plantear argumentos y comunicar resultados. DRE CUSCO – AGP – SECUNDARIA . respeto y libertad.  Áreas lateral y total de la pirámide y del  Argumenta. equidad.  Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. Ciudadanía (Convivencia).  Organiza y sistematiza adecuadamente el cuaderno de avance teórico. justicia. Actitudes ante el área.  Propone normas. igualdad y libertad). respeto a la diversidad. la medida de  Medida de ángulos entre dos rectas en el ángulos diedros y las propiedades de la pirámide y el cono.  Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.  Resuelve problemas que implican el cálculo del área lateral y total de la pirámide y del cono.  Puntos.  Resuelve problemas que implican la medida de ángulos entre dos rectas en el espacio. Utiliza expresiones simbólicas.Dr.  Evalúa las normas de convivencia tomando en cuenta criterios de justicia. espacio y medida de ángulos diedros.  Muestra rigurosidad para representar relaciones.  Participa activa y permanentemente en desarrollo de las sesiones de aprendizaje. que contribuyen a evitar situaciones y conductas de discriminación y exclusión. basadas en principios y valores democráticos.  Toma la iniciativa para formular preguntas.  Asume las normas y acuerdos tomados en la escuela. cono. participación.MATEMATICA Página 7 . rectas y planos en el espacio. técnicas y  Pirámide y cono. formales.  Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. Elabora estrategias.  Explica cuáles son y en qué consisten los principios y valores de una cultura democrática (pluralismo. ELIAS MELENDREZ VELASCO    [MATRIZ DE PLANIFICACION CURRICULAR – MATEMATICA – 2° SECUNDARIA] Comunica.
 Recorrido. mediana y moda.  Media. CAPACIDAD INDICADORES CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS                  Matematiza. Organiza información mediante gráficas de polígonos de frecuencias. simbólicas. Matematiza. la comunica utilizando un lenguaje informal. técnicas y formales. Matematiza. Establece relaciones entre la media. Comunica. variaciones y combinaciones.  Combinatoria elemental: permutaciones. Interpreta y usa las medidas de tendencia central reconociendo la medida representativa de un conjunto de datos.  Experimento determinístico y experimento aleatorio. Análisis de situaciones de incertidumbre. Elabora estrategias. DRE CUSCO – AGP – SECUNDARIA . Argumenta. Infiere información de diversas fuentes presentada en tablas y gráficos.  Resuelve problemas que involucran la composición de principios de conteo. Actitudes ante el área. relativas y acumuladas con datos numéricos no agrupados y agrupados. ESTANDAR: Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales provenientes de su comunidad mediante encuestas. amplitud e intervalos de datos agrupados. Argumenta. Recopilación y procesamiento de los datos. relativas y acumuladas con datos numéricos no agrupados y agrupados. Representa. Regla de Laplace.  Probabilidad de sucesos equiprobables. Elabora estrategias.  Formula ejemplos de experimento determinístico y experimento aleatorio.  Composición de principios de conteo. mediana y moda. Interpretación y valoración de los datos. Comunica.   Grafica e interpreta diagramas circulares y diagramas lineales. variaciones y combinaciones. Representa. Representa. determina la población pertinente al tema de estudio.  Tablas de frecuencias absolutas.MATEMATICA Página 8 .  Polígonos de frecuencias. técnicas y formales. Organiza datos provenientes de variables estadísticas y los representa mediante histogramas y polígonos de frecuencia. técnicas y formales.  Argumenta. Determina la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una situación aleatoria. Resuelve problemas que implican el cálculo de recorrido.    Elabora tablas de frecuencias absolutas.Dr.  Diagramas circulares y diagramas lineales. ELIAS MELENDREZ VELASCO DOMINIO 4: Estadística y Probabilidad. Utiliza expresiones simbólicas. Utiliza expresiones  Resuelve problemas que requieran del cálculo de probabilidad de sucesos equiprobables mediante la regla de Laplace.  Resuelve problemas que involucran permutaciones. Identifica sucesos simples o compuestos relacionados a una situación aleatoria propuesta y los representa por extensión o por comprensión. [MATRIZ DE PLANIFICACION CURRICULAR – MATEMATICA – 2° SECUNDARIA] COMPETENCIA: Produce y evalúa la información para la toma de decisiones adecuadas en la resolución de situaciones problemáticas mediante la selección y uso pertinente de instrumentos y técnicas para la recopilación y procesamiento de datos y el análisis de situaciones de incertidumbre. Comunica. Elabora estrategias. Utiliza expresiones simbólicas. Interpreta el rango o recorrido como una medida de dispersión.  Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. amplitud e intervalos en datos agrupados.
[MATRIZ DE PLANIFICACION CURRICULAR – MATEMATICA – 2° SECUNDARIA] DRE CUSCO – AGP – SECUNDARIA .Dr.  Exige un trato respetuoso a personas de diferente origen cultural y étnico. Ciudadanía (Convivencia). plantear argumentos y comunicar resultados. buscar conjeturas y plantear problemas.  Trata con cordialidad y consideración a personas que provienen de distintas culturas a la suya.  Aplica la regla de las 4 R en su vida cotidiana: reducir. reutilizar y recuperar.MATEMATICA Página 9 .  Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. reciclar.  Toma la iniciativa para formular preguntas.  Organiza y sistematiza adecuadamente el cuaderno de avance teórico.  Participa activa y permanentemente en desarrollo de las sesiones de aprendizaje.  Muestra empeño al realizar sus tareas y presenta puntualmente. ELIAS MELENDREZ VELASCO  Muestra rigurosidad para representar relaciones.  Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.  Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su identidad.
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