Source: https://issuu.com/observatori/docs/l_observatori_fisica_c
Timestamp: 2017-09-23 05:48:22+00:00

Document:
L'Observatori Física 1 C by Juan Gamboa - issuu
¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS MÁS DEMANDADAS POR LOS EMPLEADORES Y MÁS VALORADAS POR LOS TITULADOS*?
El “Estudio de las Demandas de los Empleadores de Titulados Universitarios de la provincia de Valencia” realizado por el OPAL, investigó el mercado laboral de los titulados de la Universitat a través del análisis de una muestra de grandes, medianos y pequeños empleadores de universitarios de la provincia de Valencia, y de los principales sectores de actividad económica (Ver la Ficha Técnica General del estudio al final de este boletín).
OBJETIVO Este primer número de L’Observatori tiene como objetivo informar sobre las competencias que son más demandadas por los empleadores de los titulados de la
Facultad de Física y aquellas que resultan más útiles para el desempeño del trabajo desde el 1 punto de vista de los titulados .
CONTENIDOS Importancia de las competencias genéricas, instrumentales y específicas
Competencias por titulación: Perspectiva empleadores 3 Competencias por titulación: Comparación perspectiva empleador/titulado
Demanda de las Competencias y su desarrollo en la UVEG
*A lo largo de todo este boletín se utilizará el genero gramatical masculino para referirse a colectivos mixtos, como aplicación de la ley lingüística de la economía expresiva. Tan solo cuando la oposición de sexos sea un factor relevante en el contexto se explicitarán ambos géneros. (Fuente: Diccionario panhispánico de dudas, Real Academia Española). 1 Encuestados en el Primer Estudio de Inserción Laboral de los Titulados de la Universitat de València 1999-2002
Finalmente, las competencias instrumentales, capacitan y habilitan para integrarse con éxito en la vida laboral y social, y como su nombre indica, sirven de instrumento para el desempeño eficaz de tareas específicas de la titulación o del rol, como lo son los conocimientos de idiomas y de informática.
Con el fin de conocer la importancia de estos tres grupos de competencias para que un titulado universitario tenga un buen desempeño laboral, se requirió a los empleadores encuestados del sector público y privado que suelen contratar licenciados en Física y titulados del área de ciencias básicas, que distribuyeran 100 puntos entre los 3 grupos de competencias, asignando más puntos al grupo más importante.
Empleadores L. Física 35 41.3 Empleadores CC. Básicas 191 43.2 * Número de empresas públicas y privadas encuestadas
Los resultados de la Tabla 1 muestran que los empleadores de licenciados en Física consideran que las competencias genéricas son las más importantes para el desarrollo del trabajo de estos titulados, seguido de las competencias específicas y finalmente de las instrumentales, observándose un patrón similar para los empleadores que suelen contratar titulaciones del área de ciencias básicas.
30.7 29.5
Los empleadores encuestados también valoraron cuán importante es que un titulado tenga cada una de las competencias específicas, instrumentales y genéricas para trabajar en sus empresas. Para ello, utilizaron una escala de valoración de 0 (nada importante) a 10 (muy importante). La Tabla 2 muestra la importancia asignada a cada competencia.
Tabla 2. Valoración de los empleadores de la importancia de cada competencia
Empleadores L. Física
Empleadores Ciencias Básicas**
COMPETENCIAS N* 35 191 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Dominio competencias titulación 9.0*** 8.7 Dominio técnicas titulación 8.9 8.7 COMPETENCIAS INSTRUMENTALES Valenciano 7.8 7.0 Inglés 7.2 7.0 Informática 7.7 7.8 COMPETENCIAS GENÉRICAS COGNITIVAS Resolución de problemas 9.2 9.0 Creatividad 8.2 8.2 Análisis crítico 8.0 8.1 Obtener, analizar y organizar información 8.0 8.2 Transferir la teoría a la práctica 8.4 8.5 Actualización conocimientos, técnicas y habilidades 8.8 8.6 Identificar nuevas oportunidades 7.6 7.8 COMPETENCIAS GENÉRICAS ACTITUDINALES Gestionar la presión 8.2 8.1 Definir e identificarse con las metas 8.3 8.4 Asumir responsabilidades 8.6 8.8 Adaptación a cambios y flexibilidad 8.7 8.6 Iniciativa personal 8.7 8.5 COMPETENCIAS GENÉRICAS INTERPERSONALES Habilidades sociales 8.8 8.5 Trabajar en equipo 9.0 8.9 Comunicación oral y escrita 8.7 8.7 Trabajar con personas de diferente procedencia 8.6 8.4 Negociación 7.9 7.8 COMPETENCIAS GENÉRICAS GESTIÓN Capacidad para dirigir 7.5 7.8 Toma de decisiones 7.9 8.3 Planificación y gestión de tiempo y recursos 8.3 8.4 Motivar a otros 8.9 8.8 * Número de empresas encuestadas ** Media ponderada de los empleadores que suelen contratar titulaciones de esta área *** 0 significa “nada importante” y 10 “muy importante”
Los resultados de la Tabla 2 muestran que al valorar las competencias de manera desglosada, los dos grupos de empleadores conceden una alta importancia al conjunto de competencias analizado. Sin embargo, resalta la importancia concedida a ciertas competencias, como el dominio de las competencias y de las técnicas propias de la titulación. De la misma manera, sobresale la importancia asignada a la capacidad para la resolución de problemas y de la actualización de conocimientos, técnicas y habilidades, a nivel genérico cognitivo.
De las competencias genéricas actitudinales, se observa una mayor valoración de la capacidad para asumir responsabilidades, adaptación a los cambios e iniciativa personal. A nivel genérico interpersonal, el trabajo en equipo es la competencia más valorada, así como la capacidad para motivar a otros es la más apreciada de las competencias genéricas de gestión. De las competencias instrumentales, los conocimientos de informática resultan evaluados de manera más favorable por los empleadores.
La Tabla 3 compara la opinión de empleadores 1 y de los titulados de la Facultad de Física acerca de la importancia de diferentes competencias para el desempeño del trabajo desarrollado por estos egresados. En este caso, los titulados valoraron la importancia que tenían las competencias analizadas para el desempeño del trabajo que desarrollaban en el momento de la encuesta. Es importante tener en cuenta que se seleccionaron sólo las valoraciones de aquellos titulados que tenían un trabajo de calidad, es decir, aquellos
trabajos que tenían bastante o mucha relación con la titulación y que requerían estudios universitarios.
Esta comparación resulta útil para identificar las competencias que se han de desarrollar en los planes de estudio de la Facultad de Física, con el fin de lograr un desempeño adecuado en el trabajo y satisfacer las demandas de los empleadores.
Tabla 3. Valoración de la importancia de las competencias para el desempeño del trabajo desde la perspectiva titulado / empleador por titulación
COMPETENCIAS* N COMPETENCIAS INSTRUMENTALES Valenciano Inglés Informática COMPETENCIAS GENÉRICAS COGNITIVAS Resolución de problemas Creatividad Análisis crítico Obtener, analizar y organizar información COMPETENCIAS GENÉRICAS INTERPERSONALES Habilidades sociales Trabajo en equipo Comunicación oral y escrita COMPETENCIAS GENÉRICAS GESTIÓN Capacidad para dirigir Toma de decisiones Planificación y gestión de tiempo y recursos * Por razones técnicas del estudio de titulados, únicamente se presentadas en la tabla ** Se incluyen empresas públicas y privadas *** 0 significa “nada importante” y 10 “muy importante”
En términos generales, la tabla 3.1 muestra que los empleadores conceden valoraciones más altas al conjunto de competencias analizado que los licenciados en Física con un trabajo de calidad, aunque se puede apreciar que las competencias genéricas son valoradas en un nivel medio-alto por los dos grupos. Las valoraciones más altas de empleadores y titulados coinciden en la capacidad para la resolución de problemas. También se observa que los dos grupos coinciden en la importancia otorgada a las capacidades para el análisis 1
Titulados con un trabajo de calidad 73
7.8*** 7.2 7.7
9.2 8.2 8.0 8.0
8.5 7.3 8.0 8.1
8.8 9.0 8.7
6.9 7.5 7.8
7.5 7.2 7.9 7.8 8.3 7.5 analizan competencias
crítico y para obtener, analizar y organizar información. Por otra parte, se observa una valoración significativamente mayor de la importancia de las competencias instrumentales por parte de los empleadores, especialmente de los conocimientos de inglés y valenciano. Sin embargo, los conocimientos de informática destacan como la competencia instrumental más valorada por ambos grupos.
Encuestados en el Primer Estudio de Inserción Laboral de los Titulados de la Universitat de València 1999-2002
3.2. ÓPTICA Y OPTOMETRÍA
Empleadores sector sanitario
Titulados con un trabajo de calidad 90
COMPETENCIAS N 171* COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Dominio competencias titulación 8.9** *** Dominio técnicas titulación 9.1 *** COMPETENCIAS INSTRUMENTALES Valenciano 6.2 6.0 Inglés 5.0 4.2 Informática 7.6 5.8 COMPETENCIAS GENÉRICAS COGNITIVAS Resolución de problemas 8.7 7.4 Creatividad 7.3 6.6 Análisis crítico 7.8 7.3 Obtener, analizar y organizar información 7.9 7.0 Transferir la teoría a la práctica 8.4 *** Actualización conocimientos, técnicas y habilidades 8.7 *** Identificar nuevas oportunidades 7.4 *** COMPETENCIAS GENÉRICAS ACTITUDINALES Gestionar la presión 8.2 *** Definir e identificarse con las metas 7.9 *** Asumir responsabilidades 8.6 *** Adaptación a cambios y flexibilidad 8.2 *** Iniciativa personal 8.1 *** COMPETENCIAS GENÉRICAS INTERPERSONALES Habilidades sociales 8.4 7.2 Trabajar en equipo 8.7 7.9 Comunicación oral y escrita 8.4 7.6 Trabajar con personas de diferente procedencia 7.9 *** Negociación 7.4 *** COMPETENCIAS GENÉRICAS GESTIÓN Capacidad para dirigir 7.3 6.9 Toma de decisiones 8.1 7.5 Planificación y gestión de tiempo y recursos 8.1 6.4 Motivar a otros 8.2 *** * Se toman como referencia las valoraciones de empresas públicas y privadas del sector sanitario debido a que el tamaño de muestra de empleadores de la titulación no fue significativo. ** 0 significa “nada importante” y 10 “muy importante” *** Estas competencias no fueron contempladas en el estudio de titulados por razones técnicas
En el caso de la diplomatura en óptica y optometría, la tabla 3.2 muestra que los empleadores del sector sanitario valoran en mayor medida las competencias específicas (dominio de las competencias y técnicas de la titulación) y las competencias genéricas de resolución de problemas, actualización de conocimientos, técnicas y habilidades, asunción de responsabilidades y trabajo en equipo. Asimismo, se puede observar que los empleadores encuestados conceden valoraciones más altas al conjunto de
competencias analizado a diferencia de los diplomados en óptica con un trabajo de calidad. Sin embargo, tanto empleadores como titulados coinciden en otorgar una valoración muy alta a la capacidad para la resolución de problemas y trabajo en equipo. Por otra parte, se observa una valoración significativamente mayor por parte de los empleadores en lo que respecta a la importancia de competencias como son los conocimientos de informática y de las capacidades para la resolución de problemas, habilidades sociales y planificación así como gestión de tiempo y recursos.
Como conclusión de este apartado, los desajustes observados entre las valoraciones de los empleadores y de los titulados con un trabajo de calidad, pueden deberse a que no todos los empleadores ofertan empleos de calidad y como consecuencia pueden valorar las competencias en diferente medida que los titulados con un empleo de este tipo. Por otra parte, pueden presentarse diferencias debido a que los titulados son quienes directamente desarrollan las actividades propias del puesto de trabajo, y valoran de manera distinta las competencias necesarias para hacerlo adecuadamente que aquellas personas que no están directamente involucradas con dichas tareas. De la misma manera, es posible que los empleadores exijan un elevado nivel general de competencias, aunque no todas ellas sean realmente importantes para el desempeño del trabajo de los titulados.
Ahora bien, una vez consideradas las valoraciones de empleadores y titulados sobre la importancia de las diferentes competencias, resulta de interés conocer la opinión de los titulados acerca del grado en que la Universitat ha contribuido con el desarrollo de las competencias analizadas. Así, el Gráfico 1 muestra la importancia de diferentes competencias para el desempeño del trabajo desde la perspectiva de los empleadores y la opinión de los titulados del nivel adquirido de estas competencias durante los estudios en la Universitat de València. Cabe mencionar que los niveles adquiridos de inglés, valenciano e informática, corresponden a la valoración de los titulados sobre su nivel de conocimientos en la materia y no al nivel de desarrollo de estas competencias en la Universitat.
Gráfico 1. Valoración de las competencias por parte de los empleadores respecto del nivel adquirido por los titulados en la UVEG
Im portancia Em pleadores
or al C y ap es ac cr id it a ad p Pl ar an To a di if . m rig a y de ge ir st de ió ci n si tie on m es po y re cu rs os
ad es lid
H ab i
Tr ab aj ar
ad iv id C re at
de n uc ió R es ol
or m át ic a In f
gl és In
* El nivel adquirido de valenciano, inglés e informática se refiere al nivel de conocimientos valorado por los titulados en el momento de la encuesta del Estudio de Inserción Laboral de los Titulados de la Universitat de València 1999-2002
El Gráfico 1.1 muestra que el nivel de competencias demandado por los empleadores supera al nivel adquirido por los licenciados en Física encuestados (N=118). Sin embargo, no se observa el mismo déficit de competencias en todos los casos. Así, los
mayores déficits se observan en habilidades sociales, trabajo en equipo y comunicación oral y escrita. Por el contrario, el déficit disminuye en lo que respecta a la capacidad para el análisis crítico y en los conocimientos de valenciano e informática.
1.2 ÓPTICA Y OPTOMETRÍA
es ol uc
fo rm át ic de a pr ob le m as C re at iv id ad A ná lis is H ab cr iti ili co da de s so ci Tr al ab es C om aj o un en ic eq ac ui ió po n or al C y ap es ac cr id ita ad p Pl ar an To a di if . m rig a y de ge ir st de ió ci n si tie on m es po y re cu rs os
Im portancia Em pleadores Sector Sanitario
El Gráfico 1.2 señala que el nivel de competencias demandado por los empleadores supera al nivel adquirido por los diplomados encuestados en óptica y optometría (N=107), excepto en los conocimientos de inglés y valenciano. Los mayores déficits se observan en la capacidad para la resolución de problemas, habilidades sociales y planificación y gestión de tiempo y recursos.
Cabe concluir que los resultados observados en el Gráfico 1 permiten determinar las competencias que son más demandadas por los empleadores y menos desarrolladas por la Universitat a fin de generar acciones estratégicas de desarrollo de las mismas en los planes de estudio. Sin embargo, es preciso anotar que las capacidades analizadas se desarrollan también a partir de la experiencia laboral y la formación complementaria, entre otros factores.
Titulaciones Estudiadas Facultad de Física L. Física D. Óptica y Optometría
±8% ±8%
Calle Bachiller, 1, 1. 46010. Valencia Tel. 96 339 09 91 www.uv.es/OPAL
L'Observatori Física 1 C

References: Resolución 
 resolución 
 Resolución 
 resolución 
 Resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución