Source: https://es.scribd.com/document/379186582/Lineamientos-para-la-Gestion-de-la-Convivencia-Escolar-la-Prevencion-y-la-Atencion-de-la-Violencia-Contra-Ninas-Ninos-y-Adolescentes
Timestamp: 2019-11-14 22:01:13+00:00

Document:
“Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes” | Violencia | Discriminación
Mediante un decreto supremo, el gobierno aprobó los “Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes”, anunciados luego de la última sesión del Consejo de Ministros. La norma indica que la finalidad de los Lineamientos es establecer las directrices de orientación para la gestión de la convivencia escolar, la prevención y la atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes en las instituciones educativas, a ?n de aportar al desarrollo integral de las y los estudiantes en entornos escolares seguros y libres de violencia. Así también, la consolidación de una comunidad educativa que ejerza con plenitud sus derechos y responsabilidades. En ese contexto, dispone que dentro de los próximos 30 días calendario los ministerios de Educación y de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, aprobarán el Plan de Trabajo para la implementación de estos Lineamientos. Dicho plan debe ser revisado y actualizado en el mes de julio de cada año, a partir del año 2019; sin perjuicio de la aplicación inmediata de los referidos Lineamientos.
guardarGuardar “Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Es... para más tarde
PROBLEMÁTICA JUVENIL EN MI LOCALIDAD
LÍNEA inv.
Fecha: 13/05/2018 04:30:52
26 NORMAS LEGALES Domingo 13 de mayo de 2018 / El Peruano
actividad sectorial funcional o multisectorial funcional a
EDUCACION nivel nacional.
De conformidad con la Ley Nº 29158, Ley Orgánica del
Poder Ejecutivo y la Ley N° 29719, Ley que promueve la
Aprueban los “Lineamientos para la Gestión convivencia sin violencia en las instituciones educativas;
de la Convivencia Escolar, la Prevención
y la Atención de la Violencia Contra Niñas, DECRETA:
Niños y Adolescentes” Artículo 1.- Aprobación de los “Lineamientos para
la Gestión de la convivencia escolar, la prevención
decreto supremo y la Atención de la Violencia contra niñas, niños y
n° 004-2018-minedu Adolescentes”
Apruébanse los “Lineamientos para la Gestión de
EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de
la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes”, los
CONSIDERANDO: mismos que como Anexo forman parte integrante del
Que, el artículo 4 del Decreto Ley Nº 25762, Ley
Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por la Artículo 2.- plan de trabajo
Ley Nº 26510, establece que el Ministerio de Educación Mediante Resolución Ministerial del Ministerio de
formula las políticas nacionales en materia de educación, Educación, en coordinación con el Ministerio de la
cultura, deporte y recreación, en armonía con los planes Mujer y Poblaciones Vulnerables, dentro de los 30 días
del desarrollo y la política general del Estado; supervisa y calendario de publicado el presente Decreto Supremo,
evalúa su cumplimiento y formula los planes y programas se aprueba el Plan de Trabajo para la implementación de
en materias de su competencia; los Lineamientos aprobados por el artículo precedente, el
Que, el artículo 79 de la Ley Nº 28044, Ley General mismo que debe ser revisado y actualizado en el mes de
de Educación, establece que el Ministerio de Educación julio de cada año, a partir del año 2019; sin perjuicio de la
es el órgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad aplicación inmediata de los referidos Lineamientos.
definir, dirigir y articular la política de educación, cultura,
recreación y deporte, en concordancia con la política Artículo 3.- Actualización de los anexos de los
general del Estado; lineamientos
Que, de conformidad con el artículo 6 de la referida Los anexos que forman parte de los “Lineamientos para
Ley, la formación ética y cívica es obligatoria en todo la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la
proceso educativo, prepara a los educandos para cumplir Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes”
sus obligaciones personales, familiares y patrióticas y para podrán ser actualizados mediante Resolución Ministerial del
ejercer sus deberes y derechos ciudadanos; asimismo, Ministerio de Educación, en coordinación con el Ministerio
el artículo 8 de la misma Ley señala que la educación de la Mujer y Poblaciones Vulnerables.
se sustenta, entre otros, en el principio de la ética, que
inspira una educación promotora de los valores de paz, Artículo 4.- Financiamiento
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, La implementación de los Lineamientos aprobados por
responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las el artículo 1 del presente Decreto Supremo se financia con
normas de convivencia; cargo al presupuesto institucional de los pliegos involucrados;
Que, la Ley N° 29719, Ley que promueve la sin demandar recursos adicionales al Tesoro Público.
convivencia sin violencia en las instituciones educativas,
tiene por objeto establecer los mecanismos para Artículo 5.- publicación
diagnosticar, prevenir, evitar, sancionar y erradicar la El presente Decreto Supremo y su Anexo son publicados
violencia, el hostigamiento, la intimidación y cualquier en el Portal Institucional del Ministerio de Educación (www.
acto considerado como acoso entre los alumnos de minedu.gob.pe) y en el Portal Institucional del Ministerio de
las instituciones educativas; asimismo, el artículo 5 del la Mujer y Poblaciones Vulnerables (www.mimp.gob.pe), el
Reglamento de la referida Ley, aprobado por Decreto mismo día de la publicación del presente Decreto Supremo
Supremo N° 010-2012-ED, señala que la Convivencia en el Diario Oficial El Peruano.
Democrática tiene como finalidad propiciar procesos de
democratización en las relaciones entre los integrantes de Artículo 6.- refrendo
la comunidad educativa, como fundamento de una cultura El presente Decreto Supremo será refrendado por
de paz y equidad entre las personas, contribuyendo de el Ministro de Educación y la Ministra de la Mujer y
este modo a la prevención del acoso y otras formas de Poblaciones Vulnerables.
violencia entre los estudiantes;
Que, la Política N° 7 “Transformar las prácticas Dado en la Casa de Gobierno, en Lima, a los doce
pedagógicas en la educación básica”, del Objetivo días del mes de mayo del año dos mil dieciocho.
Estratégico 2 “Estudiantes e instituciones que logran
aprendizajes pertinentes y de calidad”, del Proyecto MARTÍN ALBERTO VIZCARRA CORNEJO
Educativo Nacional al 2021: La Educación que queremos Presidente de la República
para el Perú, aprobado por Resolución Suprema N° 001-
2007-ED, busca asegurar prácticas pedagógicas basadas DANIEL ALFARO PAREDES
en criterios de calidad y de respeto a los derechos de Ministro de Educación
los niños, y fomentar climas institucionales amigables,
integradores y estimulantes; ANA MARÍA ALEJANDRA MENDIETA TREFOGLI
Que, el artículo 3 del Decreto Legislativo N° 1098, Ministra de la Mujer y Poblaciones Vulnerables
Vulnerables, señala que dicho Ministerio diseña, establece, LineAmientos pArA LA GestiÓn de LA
promueve, ejecuta y supervisa políticas públicas a favor conViVenciA escoLAr, LA preVenciÓn Y LA
de, entre otros, las poblaciones vulnerables consideradas AtenciÓn de LA VioLenciA contrA niÑAs,
como grupos de personas que sufren discriminación o niÑos Y AdoLescentes
situaciones de desprotección, tales como los niños, niñas
y adolescentes, con el objeto de garantizar sus derechos, contenido
con visión intersectorial;
Que, el numeral 3 del artículo 11 de la Ley N° 29158, I. PRESENTACIÓN
Ley Orgánica del Poder Ejecutivo, establece que los II. FINALIDAD
Decretos Supremos son normas de carácter general III. ALCANCE
que reglamentan normas con rango de ley o regulan la IV. BASE NORMATIVA
El Peruano / Domingo 13 de mayo de 2018 NORMAS LEGALES 27
V. POLÍTICAS NACIONALES Y SECTORIALES • Gobiernos regionales, a través de:
VII. MARCO CONCEPTUAL - Direcciones Regionales de Educación (DRE) o las
que hagan sus veces.
7.1 Enfoques trasversales - Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL).
7.2 Vida libre de violencia - Instituciones educativas públicas y privadas de la
7.3 La convivencia escolar Educación Básica en todas sus modalidades.
VIII. DISPOSICIONES GENERALES • Gobiernos locales, a través de las Defensorías
8.1 Líneas de acción Municipales del Niño y el Adolescente (DEMUNA).
8.3 Prevención y atención de la violencia contra niñas, iV. BAse normAtiVA
• Ley N° 27337, Ley que aprueba el Nuevo Código de
IX. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS los Niños y Adolescentes.
9.1 Del Ministerio de Educación • Ley N° 27942, Ley de Prevención y Sanción del
9.2 De los gobiernos regionales Hostigamiento Sexual y su Reglamento, aprobado por
9.2.1 A través de la Dirección Regional de Educación Decreto Supremo N° 010-2003-MIMDES.
9.2.2 A través de la Unidad de Gestión Educativa Local • Ley N° 28044, Ley General de Educación y su
9.2.3 A través de la Institución Educativa Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N° 011-
9.3 Del Ministerio de la Mujer y Poblaciones 2012-ED.
Vulnerables • Ley N° 28628, Ley que regula la participación de
9.3.1 A través del Programa Nacional Contra la las asociaciones de padres de familia en las instituciones
Violencia Familiar y Sexual educativas públicas y su Reglamento, aprobado por
9.4 De los gobiernos locales, a través de las Decreto Supremo N° 004-2006-ED.
Defensorías Municipales del Niño y del Adolescente • Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin
violencia en las instituciones educativas y su Reglamento,
X. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS aprobado por Decreto Supremo N° 010-2012-ED.
XI. ANEXOS • Ley N° 29733, Ley de protección de datos personales
y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N° 003-
i. presentAciÓn 2013-JUS.
• Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial y su
Todo proceso educativo que aspire a lograr la Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N° 004-
formación integral de los y las estudiantes requiere 2013-ED.
un contexto de relaciones interpersonales armónicas, • Ley N° 29988, Ley que establece medidas
satisfactorias y seguras, que favorezca los aspectos extraordinarias para el personal docente y administrativo
motivacionales, actitudinales y emocionales de todos los de instituciones educativas públicas y privadas, implicado
integrantes de la comunidad educativa. en delitos de terrorismo, apología del terrorismo, delitos
Por esa razón, la gestión de la convivencia en las de violación de la libertad sexual y delitos de tráfico ilícito
instituciones educativas es un proceso fundamental para de drogas; crea el Registro de personas condenadas
el fortalecimiento de las relaciones sociales, el ejercicio o procesadas por delito de terrorismo, apología del
de los derechos humanos, el rechazo de toda forma de terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y
violencia y discriminación, así como para la consolidación tráfico ilícito de drogas y modifica los artículo 36 y 38 del
de un clima escolar de buen trato que favorezca el logro Código Penal y su Reglamento, aprobado por Decreto
de los aprendizajes y el desarrollo integral de las niñas, Supremo N° 004-2017-MINEDU.
niños y adolescentes. • Ley N° 30362, Ley que eleva a rango de Ley el
Gestionar una convivencia escolar que logre ser Decreto Supremo N° 001-2012-MIMP y declara de
democrática implica la realización de un proceso de interés nacional la asignación de recursos públicos
cambio en las personas y en la cultura institucional para garantizar el cumplimiento del Plan Nacional de
de cada escuela, con una orientación que articule los Acción por la Infancia y la Adolescencia – PNAIA 2012
esfuerzos particulares en torno a una idea central de – 2021.
sociedad pacífica y ciudadanía con el pleno ejercicio de • Ley N° 30364, Ley para prevenir, sancionar y
sus derechos y responsabilidades. erradicar la violencia contra las mujeres y los integrantes
En ese sentido, el Estado Peruano, con especial del grupo familiar y su Reglamento, aprobado por Decreto
participación del Ministerio de Educación, el Ministerio de Supremo N° 009-2016-MIMP.
la Mujer y Poblaciones Vulnerables y demás organismos • Ley N° 30403, Ley que prohíbe el uso del castigo
competentes, ha considerado pertinente establecer físico y humillante contra los niños, niñas y adolescentes.
Lineamientos para la Gestión de la Convivencia • Ley N° 30466, Ley que establece parámetros y
Escolar, la Prevención y la Atención de Niñas, Niños y garantías procesales para la consideración primordial del
Adolescentes con el propósito de garantizar su desarrollo interés superior del niño.
integral en entornos escolares seguros, libres de todo tipo • Decreto Supremo N° 073-2007-RE, que ratifica
de violencia y discriminación. la Convención Internacional sobre los Derechos de las
Personas con Discapacidad y su Protocolo Facultativo
ii. FinALidAd (2006).
• Decreto Supremo N° 010-2014-JUS, que aprueba
Establecer las directrices de orientación para la gestión el “Plan Nacional de Educación en Derechos y Deberes
de la convivencia escolar, la prevención y la atención de Fundamentales al 2021”.
la violencia contra niñas, niños y adolescentes en las • Decreto Supremo N° 001-2012-MIMP, que aprueba el
instituciones educativas, a fin de aportar al desarrollo “Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia
integral de las y los estudiantes en entornos escolares – PNAIA 2012–2021” y constituye Comisión Multisectorial
seguros y libres de violencia, y a la consolidación de encargada de su implementación.
una comunidad educativa que ejerza con plenitud sus • Decreto Supremo N° 006-2016-MINEDU, que
derechos y responsabilidades. aprueba la Política Sectorial de Educación Intercultural y
iii. ALcAnce • Decreto Supremo N° 008-2016-MIMP, que aprueba
el “Plan Nacional Contra la Violencia de Género 2016-
• Ministerio de Educación (MINEDU). 2021”.
• Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables • Resolución Ministerial Nº 362-2014-MIMP, que
(MIMP), a través del Programa Nacional Contra la aprueba la “Guía para la Atención de Casos en las
Violencia Familiar y Sexual, los Centros Emergencia Defensorías del Niño y el Adolescente”.
Mujer (CEM) y otros servicios. • Resolución Ministerial Nº 157-2016-MIMP, que
28 NORMAS LEGALES Domingo 13 de mayo de 2018 / El Peruano
aprueba la “Guía de Atención Integral de los Centros de El Plan Nacional de Acción por la Infancia y la
Emergencia Mujer” y sus anexos. Adolescencia – PNAIA 2012 – 2021, aprobado mediante
• Resolución Ministerial Nº 281-2016-MINEDU, que Decreto Supremo N° 001-2012-MIMP y elevado a rango
aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica y de ley por la Ley N° 30362, establece que el Ministerio de
su modificatoria. Educación es responsable del desarrollo de estrategias
• Resolución Ministerial Nº 321-2017-MINEDU, que para el cumplimiento de los resultados relacionados a
modifica la Resolución Directoral N° 343-2010-ED y que una educación intercultural, inclusiva, libre de toda forma
autoriza que los directores de las instituciones educativas de violencia y donde los y las estudiantes participen
conformen, entre otros, el Comité de Tutoría y Orientación en aquellas políticas que les involucran o interesan
Educativa. (Resultados 7, 18, 20 y 21).
• Resolución Ministerial Nº 065-2018-MIMP, que Del mismo modo, el Plan Nacional de Contra la
aprueba la “Tabla de Valoración de Riesgo” en el marco Violencia de Género 2016 – 2021, aprobado por Decreto
de lo dispuesto en el Decreto Legislativo N° 1297. Supremo N° 008-2016-MIMP, indica que el Ministerio de
• Resolución Vice Ministerial N° 0067-2011-ED, Educación está comprometido en el logro del Objetivo
que aprueba las “Normas y Orientaciones para la Estratégico 1°, que plantea el cambio de los patrones
Organización, Implementación y Funcionamiento de los socioculturales que reproducen relaciones desiguales de
Municipios Escolares”. poder y diferencias jerárquicas que legitiman y exacerban
• Resolución Viceministerial N° 091-2015-MINEDU, la violencia de género.
que aprueba la Norma Técnica denominada “Normas En el caso del Plan Nacional de Educación en
que Regulan el Proceso Administrativo Disciplinario para Derechos y Deberes Fundamentales al 2021, aprobado
Profesores en el Sector Público. por Decreto Supremo N° 010-2014-JUS, los Lineamientos
• Resolución de Secretaría General Nº para la Gestión de la Convivencia Escolar se alinean
938-2015-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos para con el Objetivo Estratégico 2, el cual apunta a que las
la Gestión Educativa Descentralizada”. personas se formen en valores ciudadanos, conozcan sus
• Resolución Directoral N° 0343-2010-ED, que aprueba derechos y deberes, y ejerzan su ciudadanía plenamente
las Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría de manera individual y colectiva, comprometiéndose con
y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales el fortalecimiento de la institucionalidad democrática.
de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e La orientación pedagógica de la convivencia escolar
Instituciones Educativas. y su gestión institucional se inscriben en el Proyecto
Educativo Nacional al 2021, aprobado por Resolución
V. poLÍticAs nAcionALes Y sectoriALes Suprema N° 001-2007-ED, el cual establece el Objetivo
Estratégico 2 “Estudiantes e instituciones logran
Los Lineamientos para la Gestión de la Convivencia aprendizajes pertinentes y de calidad”. El segundo
Escolar, la Prevención y la Atención de Niñas, Niños y resultado de este objetivo estratégico propone consolidar
Adolescentes concuerdan con las políticas nacionales instituciones educativas acogedoras e integradoras
y sectoriales relacionadas con la formación ética y que enseñan bien y lo hagan con éxito, a través de
ciudadana, la promoción y defensa de los derechos la transformación de las prácticas pedagógicas en
humanos, la atención prioritaria de las necesidades de la la educación básica, asegurando que las prácticas
niñez y adolescencia, el rechazo a toda forma de violencia pedagógicas se encuentren basadas en criterios de
y castigo físico o humillante, y con la construcción de calidad y de respeto a los derechos de los niños, además
instituciones educativas seguras, protectoras e inclusivas. de fomentar climas institucionales amigables, integradores
De conformidad con lo establecido por la Constitución y estimulantes (políticas 7.1 y 7.3).
Política del Perú, en el artículo 13, la educación tiene como Finalmente, en el marco de la Ley N° 30364, de
finalidad el desarrollo integral de la persona humana. la rectoría del Ministerio de la Mujer y Poblaciones
Asimismo, en el artículo 14 señala que la educación Vulnerables en el “Sistema Nacional de Atención Integral
fomenta la solidaridad; y precisa que la formación ética al Niño y al Adolescente” y de la rectoría del Ministerio
y cívica, y la enseñanza de los derechos humanos son de Educación en materia de la educación y la formación
obligatorias en todo proceso educativo. A su vez, el integral de las y los estudiantes, resulta estratégico
artículo 15 establece que el estudiante tiene derecho a fortalecer la acción conjunta para hacer frente a las
una formación que respete su identidad, así como al buen problemáticas sociales que vulneren o puedan vulnerar
trato psicológico y físico. los derechos de las niñas, niños y adolescentes.
Por su parte, el Acuerdo Nacional considera como su
7° Política de Estado la “Erradicación de la violencia y Vi. GLosArio
fortalecimiento del civismo y de la seguridad ciudadana”,
estableciendo el compromiso de normar y fomentar las Para efectos de estos Lineamientos se utilizan los
acciones destinadas a fortalecer el orden público y el siguientes términos, en la acepción que se señala:
respeto al libre ejercicio de los derechos y al cumplimiento
de los deberes individuales. Para el sector Educación, • Acoso escolar o acoso entre estudiantes
esto se traduce en el establecimiento de políticas que (bullying). De conformidad con lo señalado en el artículo
propicien una cultura ciudadana de respeto a la ley y a 3 del Reglamento de la Ley que promueve la convivencia
las normas de convivencia, con una comunidad educativa sin violencia en las instituciones educativas, aprobado por
sensibilizada contra la violencia en todas sus formas, Decreto Supremo N° 010-2012-ED, es un tipo de violencia
capaz de generar la estabilidad social necesaria para que se caracteriza por conductas intencionales de
afianzar los derechos y deberes de todos y todas. hostigamiento, falta de respeto y maltrato verbal o físico
También en esa dirección, el artículo 6 de la Ley que recibe un estudiante en forma reiterada por parte de
N° 28044, Ley General de Educación, establece que la uno o varios estudiantes, con el objeto de intimidarlo o
formación ética y cívica es obligatoria en todo proceso excluirlo, atentando así contra su dignidad y derecho a
educativo, y prepara a los y las estudiantes para ejercer gozar de un entorno escolar libre de violencia.
sus deberes y derechos ciudadanos. Asimismo, el artículo • castigo físico. De conformidad con lo señalado en
5 de la Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia el artículo 2 de la Ley N° 30403, Ley que prohíbe el uso
sin violencia en las instituciones educativas, establece del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y
que una de las obligaciones del Ministerio de Educación adolescentes, es el uso de la fuerza, en ejercicio de las
es la elaboración de una directiva orientada a diagnosticar, potestades de crianza o educación, con la intención de
prevenir, evitar, sancionar y erradicar la violencia, el causar algún grado de dolor o incomodidad corporal, con
hostigamiento y la intimidación entre estudiantes. Y el el fin de corregir, controlar o cambiar el comportamiento
artículo 1 de la Ley N° 30403, Ley que prohíbe el uso de los niños, niñas o adolescentes, siempre que no
del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y constituya un hecho punible.
adolescentes, hace efectiva esta prohibición y extiende • castigo humillante. De conformidad con lo
su aplicación a todos los ámbitos en los que transcurre señalado en el artículo 2 de la Ley que prohíbe el uso
la niñez y la adolescencia, entre los cuales es de suma del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y
importancia el ámbito escolar. adolescentes, es cualquier trato ofensivo, denigrante,
El Peruano / Domingo 13 de mayo de 2018 NORMAS LEGALES 29
desvalorizador, estigmatizante o ridiculizador, en ejercicio • protección integral. Es el conjunto de acciones
de las potestades de crianza o educación, con el fin de orientadas a garantizar el desarrollo de las niñas,
corregir, controlar o cambiar el comportamiento de los niños y adolescentes en todas las dimensiones que
niños, niñas o adolescentes, siempre que no constituya le corresponden, haciendo efectivo el ejercicio de sus
un hecho punible. derechos o restituyéndolos cuando hayan sido vulnerados.
• ciudadanía. Condición de la persona que se • simeX. Sistema Informático de Monitoreo de
construye de manera permanente, en un proceso en Expedientes, es un aplicativo informático que registra la
el que se va constituyendo como sujeto de derechos información referida a los expedientes sobre procesos
y responsabilidades, y va desarrollando sentido de administrativos disciplinarios seguidos en el Sector
pertenencia a una comunidad política (desde lo local a Educación. Aprobado mediante Resolución Ministerial N°
lo nacional y lo global). El ciudadano y la ciudadana se 308-2014-MINEDU
comprometen, desde una reflexión autónoma y crítica, • síseVe. Aplicación virtual que permite que
con la construcción de una sociedad más justa, de cualquier persona pueda reportar un caso de violencia
respeto y valoración de la diversidad social y cultural. Son escolar. A través de dicha aplicación las instancias de
capaces, asimismo, de establecer un diálogo intercultural gestión educativa descentralizada brindan seguimiento
desde el reconocimiento de las diferencias y del conflicto a los casos de violencia escolar mediante un trabajo
como algo inherente a las relaciones humanas. colaborativo e interconectado. El reporte de casos permite
• comisión permanente de procesos la consolidación y el manejo de información actualizada
Administrativos disciplinarios para docentes sobre la situación de violencia escolar en las instituciones
(cppAdd). Es la comisión encargada de calificar e educativas, así como su tratamiento a nivel regional y
investigar las denuncias que le sean remitidas. Se nacional. Asimismo, el portal SíseVe ofrece, a directivos y
encarga de investigar las denuncias contra los docentes docentes, materiales orientadores para la promoción de la
que se encuentren bajo el régimen de la Ley N° 29944, convivencia escolar, prevención de la violencia y atención
Ley de Reforma Magisterial. de casos.
• discriminación. Trato desigual, distinción, • secretaria técnica de la Ley del servicio civil.
exclusión, restricción o descalificación de una persona Apoya el desarrollo del procedimiento disciplinario.
o grupo de personas por sus características innatas o Se encuentra a cargo de un Secretario Técnico que es
por su posición asumida voluntariamente en la sociedad designado por la máxima autoridad administrativa de
como manifestación de su derecho al libre desarrollo de la entidad. Tiene por funciones esenciales precalificar
su personalidad. Los actos discriminatorios provienen y documentar todas las etapas del procedimiento
de prejuicios negativos que vulneran la dignidad del ser administrativo disciplinario, asistiendo a las autoridades
humano hasta el punto de negar a ciertos individuos o instructoras y sancionadoras del mismo.
colectivos su condición de personas, y limitar el ejercicio • reglamento comunal o comunitario. Se refiere
de sus derechos. La discriminación en todas sus formas a las normas acordadas a nivel de una comunidad
está prohibida, de conformidad a lo señalado en el inciso 2 campesina, nativa, indígena u originaria, que estipula las
del artículo 2 de la Constitución Política del Perú (artículo conductas sancionadas en este nivel y que se amparan
2, inciso 2) y tipificada como delito en el artículo 323 del en la Ley N° 27908, Ley de Rondas Campesinas, y en
Código Penal peruano. el Derecho Consuetudinario del Convenio OIT 169. Este
• Justicia en el ámbito comunal. Se refiere a reglamento es previamente aprobado por la comunidad,
las formas de administración de justicia ejercida en que es la que tiene la potestad de cambiarlo.
comunidades campesinas y nativas, en el marco del • revictimización. Acciones u omisiones que
derecho consuetudinario o de “usos y costumbres”. incrementan el daño sufrido por la víctima, como
También se le conoce como “justicia comunitaria” o consecuencia de su contacto con las entidades encargadas
“justicia consuetudinaria”. A la incorporación de este de la atención, protección, sanción y recuperación frente
sistema y su relación con el sistema ordinario o estatal, a la violencia.
se le conoce como “pluralismo jurídico”, el cual establece • Violencia contra niñas, niños y adolescentes.
que debe haber una coordinación entre ambos sistemas. Todo acto o conducta que atenta contra la integridad
Está reconocido por la Constitución Política del Perú, en física, psicológica y/o sexual de una niña, niño o
el Artículo 149, con la condición que no atente contra los adolescente, la cual puede ocurrir dentro o fuera de la
derechos fundamentales de las personas. institución educativa, a través de Internet u otro medio de
• medidas correctivas. De conformidad con lo comunicación.
señalado en el artículo 3 del Reglamento de la Ley que • Violencia contra niñas, niños y adolescentes
promueve la convivencia sin violencia en las instituciones en el entorno escolar. Todo acto o conducta violenta
educativas, aprobado por Decreto Supremo N° 010- contra una niña, niño o adolescente que ocurre dentro
2012-ED, es toda acción que tiene por objeto orientar la de la institución educativa, en sus inmediaciones o en
formación y el cambio de comportamientos inadecuados el trayecto entre la institución educativa y el hogar, y
en los estudiantes, de acuerdo a su edad y nivel de en el que los involucrados pertenecen a una institución
desarrollo, respetando su dignidad y sin vulnerar sus educativa, independientemente de si pertenezcan o no a
derechos. Se aplican a través de estrategias que motiven la misma.
a las personas involucradas a responsabilizarse de las • Violencia física. Todo acto o conducta que causa
consecuencias de sus acciones, comprender las causas o pueda causar daño a la integridad corporal a la salud.
de su comportamiento, cambiarlo, reparar el daño Por ejemplo: puntapiés, puñetes, coscorrones, jalones
causado y a restablecer las relaciones afectadas. Estas de pelo, mordeduras, reglazos, correazos, entre otros
estrategias implican diálogo, mediación, negociación, similares. Este tipo de violencia incluye el maltrato por
consejería, reparación, autorregulación, entre otras. negligencia, descuido o por privación de las necesidades
• programa nacional contra la Violencia Familiar básicas, que hayan ocasionado daño físico o que puedan
y sexual. Es una Unidad Ejecutora del Ministerio de la llegar a ocasionarlo, sin importar el tiempo que se requiera
Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP) y se encarga para su recuperación.
de diseñar y ejecutar acciones y políticas de prevención, • Violencia psicológica. Toda acción u omisión que
atención y apoyo a las personas involucradas en hechos cause o pueda causar daño psicológico, trastornos del
de violencia contra las mujeres y los integrantes del grupo desarrollo o privaciones. Por ejemplo: ridiculizar, aislar,
familiar a nivel nacional, a través de los Centro Emergencia insultar, menospreciar, denigrar, amenazar, asustar, entre
Mujer, la LINEA 100, el Servicio de Atención Urgente, el otros similares.
Chat 100 y otros. El PNCVFS contribuye a la reducción • Violencia sexual. Todo acto de índole sexual
de la violencia hacia las mujeres y los integrantes del propiciado por un adulto o adolescente para su
grupo familiar a través de acciones enfocadas a reducir satisfacción. Puede consistir en actos con contacto
la tolerancia social, mediante el cambio de los patrones físico (tocamiento, frotamiento, besos íntimos, coito
socioculturales que legitiman, reproducen y perpetúan interfemoral, actos de penetración con el órgano sexual
las relaciones desiguales de poder entre hombres y o con las manos o con los dedos u otro objeto que
mujeres, las cuales exacerban o sirven de justificación a pueda causar daño) o sin contacto físico (exhibicionismo,
la violencia, tanto en el ámbito público como en el privado. actos compelidos a realizas en el cuerpo del agresor o
30 NORMAS LEGALES Domingo 13 de mayo de 2018 / El Peruano
tercera persona, imponer la presencia en que la niña o 7.2. Vida libre de violencia
niño se baña o utiliza los servicios higiénicos, obligado
a presenciar y/o utilizado en pornografía, acoso sexual La vida libre de violencia es un derecho humano y una
por medio virtual o presencial, entre otros). Tratándose ventana de oportunidad para el ejercicio de otros derechos.
de niñas, niños y adolescentes no se considera necesaria Toda persona, durante todo el ciclo de su vida, merece
que medie la violencia o amenaza para considerarse ser valorada integralmente y vivir libre de todo discurso o
como violencia sexual. práctica que le cause daño físico, psicológico o sexual, a
fin de lograr las mejores condiciones de bienestar y el libre
Vii. mArco conceptuAL desarrollo de su personalidad. La violencia en el ámbito
público o privado no es natural ni necesaria, por lo que
7.1. enfoques trasversales es prioritario contribuir, desde los entornos educativos, las
instancias de justicia y todo ámbito, a la transformación
Los enfoques trasversales que guían los de creencias, imaginarios y actitudes que la toleran y la
planteamientos y disposiciones para la gestión de la legitiman.
convivencia escolar, desde los principios hasta las
acciones concretas, son los siguientes: 7.3. La convivencia escolar
a. Enfoque de derechos. Se basa en el reconocimiento La convivencia escolar es el conjunto de relaciones
de la dignidad inherente a la condición de persona y su interpersonales que dan forma a una comunidad
valor como sujeto de derechos, con capacidad para educativa. Es una construcción colectiva y cotidiana,
ejercerlos y exigir legalmente su cumplimiento. El derecho cuya responsabilidad es compartida por todos y todas. La
a la educación incluye, además del acceso universal a convivencia escolar democrática está determinada por el
ella, la calidad de la enseñanza, la formación en valores respeto a los derechos humanos, a las diferencias de cada
y principios de ciudadanía, así como condiciones de persona, y a una coexistencia pacífica que promueva el
educabilidad adecuadas y accesibles de acuerdo a las desarrollo integral de los y las estudiantes.
características y necesidades de las y los estudiantes. La convivencia escolar es un elemento fundamental
Asimismo, este enfoque otorga preeminencia al interés para lograr una formación ciudadana integral en las y los
superior del niño, la niña y del adolescente por sobre otros estudiantes. Es una experiencia dinámica que se da en
intereses y consideraciones. todos los ámbitos de la vida escolar, y que involucra a
b. Enfoque de igualdad de oportunidades entre cada uno de los integrantes de la comunidad educativa,
hombres y mujeres. Es la valoración igualitaria de los con sus acciones, actitudes, decisiones y valores. Los
diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades modos de convivencia en una institución educativa reflejan
de los hombres y mujeres. En una situación de igualdad la calidad de las relaciones humanas que se dan en ella.
real, los derechos, responsabilidades y oportunidades En ese sentido, la gestión de la convivencia escolar
de hombres y mujeres no dependen de su naturaleza aporta a la construcción de vínculos seguros, a la
biológica y, por tanto, tienen las mismas condiciones y eliminación de toda forma de violencia y discriminación, y
posibilidades para ejercer sus derechos y ampliar sus a la vivencia de experiencias positivas sobre la base de la
capacidades y oportunidades de desarrollo personal. De responsabilidad, la solidaridad y la justicia. Estos principios
esta forma, se contribuye al desarrollo social y las mismas son propios de una forma de vida democrática y pacífica,
personas se benefician de los resultados. donde las dimensiones afectivas, comportamentales
c. Enfoque de calidad educativa. Orienta los esfuerzos, y cognitivas de todas las personas pueden realizarse a
recursos, políticas y acciones hacia el logro de las mejores plenitud.
condiciones para una educación integral, abierta, flexible y Son objetivos de la gestión de la convivencia escolar
permanente. Bajo este enfoque se pretende universalizar los siguientes:
los aprendizajes para el desarrollo personal y el logro de
competencias que habiliten a las y los estudiantes para la • Generar condiciones para el pleno ejercicio
vida social y el ejercicio de una ciudadanía con derechos ciudadano de la comunidad educativa, a través de una
y responsabilidades. convivencia escolar democrática, basada en la defensa
d. Enfoque intercultural. Reconoce y respeta el derecho de los derechos humanos, el respeto por las diferencias,
a la diversidad, fomentando la interacción cultural de una la responsabilidad frente a las normas y el rechazo a toda
forma equitativa, donde se concibe que ningún grupo forma de violencia y discriminación.
cultural destaca por encima de otro. Reconoce y valora los • Consolidar a la institución educativa como un
aportes de los grupos culturales al bienestar y desarrollo entorno protector y seguro, donde el desarrollo de los y
humano, favoreciendo en todo momento la interrelación las estudiantes esté libre de todo tipo de violencia que
de niñas, niños y adolescentes de diversas cultural a partir atente contra su integridad física, psicológica o sexual, o
del ejercicio de sus derechos y responsabilidades. afecte sus capacidades para el logro de sus aprendizajes.
e. Enfoque inclusivo. Contribuye en la erradicación • Fomentar la participación activa de la comunidad
de todo tipo de exclusión y discriminación en el sistema educativa, especialmente de las y los estudiantes, en el
educativo, donde todos las y los estudiantes tienen establecimiento de normas de convivencia y de medidas
derecho a oportunidades y logros educativos de calidad. correctivas que respeten los derechos humanos y la
Es transversal en el sistema educativo, concordante al dignidad de las personas, orientadas a la formación ética
principio de inclusión establecido en la Ley General de y ciudadana, a la autorregulación y al bienestar común.
Educación y que promueve el respeto a las diferencias, la
equidad en la enseñanza y confianza en la persona. Viii. disposiciones GenerALes
f. Enfoque de ciclo de vida. Responde a la
intervención que, partiendo de un enfoque de derechos, 8.1. Líneas de acción
busca garantizar el desarrollo integral de niñas, niños y
adolescentes atendiendo a las características propias de • A fin de facilitar su planificación e implementación,
cada etapa del ciclo de vida y posibilitando así una mejor la gestión de la convivencia en la institución educativa se
calidad de vida. ejecuta a través de las siguientes tres líneas de acción:
Los enfoques se complementan con el principio de
equidad, el cual permite poner énfasis en el aspecto a. Promoción de la convivencia escolar. Es el
ético y pedagógico para lograr el desarrollo integral fomento, fortalecimiento y reconocimiento de relaciones
de los y las estudiantes que forman parte de grupos democráticas a nivel de toda la institución educativa.
excluidos, desfavorecidos o que están en condiciones de Se trata de promover modos de relación basados en el
vulnerabilidad. Bajo este principio se garantiza la igualdad buen trato, que aporten a la formación integral de los y
de oportunidades de acceso, permanencia y buen trato las estudiantes, así como al logro de sus aprendizajes.
en el sistema educativo, a fin de eliminar o disminuir las Para este propósito se exige el compromiso de todos
brechas y barreras para el aprendizaje y la participación, los integrantes de la comunidad educativa. Entre sus
para así asegurar el ejercicio de derechos y oportunidades actividades principales se encuentran la elaboración
en materia educativa. concertada de las normas de convivencia, la promoción
El Peruano / Domingo 13 de mayo de 2018 NORMAS LEGALES 31
de la participación democrática teniendo en cuenta de acuerdo al Plan de Tutoría, Orientación Educativa y
las características y necesidades específicas de cada Convivencia Escolar.
estudiante, el desarrollo de habilidades socioemocionales
en adultos, niñas, niños y adolescentes, la implementación 8.2.2. normas de convivencia de la institución
de estrategias de disciplina con enfoque de derechos, educativa
En ámbitos rurales o de pueblos indígenas andinos • Las Normas de Convivencia de la institución
y amazónicos, quienes se encuentren a cargo de la educativa mantienen total coherencia con la legislación
promoción de la convivencia escolar, deben conocer las vigente, especialmente con las normas que rigen al
costumbres y las formas de gestionar los conflictos dentro Sector Educación.
de las comunidades; las escalas de sanciones y los
criterios para que en dicho ámbito los hechos se tornen • El Comité de Tutoría y Orientación Educativa, como
inaceptables. Asimismo, procuran conocer la gestión de órgano responsable de la gestión de la convivencia
la justicia dentro del ámbito comunal y, de ser posible, escolar, lidera el proceso de elaboración, actualización y
obtener el reglamento comunal u otro instrumento que validación de las Normas de Convivencia, con el propósito
regule las relaciones sociales dentro de las comunidades. de garantizar lo siguiente:
b. Prevención de la violencia contra niñas, niños
y adolescentes. Es la intervención que se anticipa a a. El respeto de los derechos humanos y de lo
las situaciones de violencia que puedan presentarse establecido en la Constitución, la Ley General de
en la institución educativa o fuera de ella, mediante la Educación, el Código de los Niños y Adolescentes, y el
implementación de acciones preventivas de acuerdo a resto de normas que forman parte de la Base Normativa
las necesidades propias de su contexto. Está dirigida a de los presentes Lineamientos.
toda la comunidad educativa, especialmente a quienes se b. Un proceso participativo y consensuado, que
encuentran frente a una mayor exposición a la violencia considere las características y necesidades de cada
directa o potencial. Se sostiene en el establecimiento estudiante en la elaboración o actualización de las Normas
de una red de aliados estratégicos con capacidad de de Convivencia, incorporando así las necesidades,
actuación y soporte frente a las situaciones de violencia opiniones e intereses de todos los integrantes de la
que puedan presentarse. comunidad educativa, sea directamente o a través de sus
En ámbitos rurales o de pueblos indígenas andinos representantes legítimos (véase Anexo 01).
y amazónicos, las acciones de prevención incluyen c. La fundamentación de las Normas de Convivencia
la articulación y la sensibilización con las autoridades en el diagnóstico o análisis situacional de la institución
comunales a fin de colocar en la agenda comunal la educativa que forma parte del PEI.
difusión de dichas acciones por medio de las asambleas d. La adecuación de las Normas de Convivencia a la
comunales. Las autoridades comunales juegan un rol etapa del desarrollo, tomando en cuenta las características
complementario a la Asociación de Padres de Familia específicas de las y los estudiantes.
(APAFA) y juntos participan del sistema educativo comunal, e. La aprobación de las Normas de Convivencia
en el marco del respeto a los derechos fundamentales. mediante resolución directoral de la institución educativa.
c. Atención de la violencia contra niñas, niños y f. La incorporación de las Normas de Convivencia en
adolescentes. Es la intervención oportuna, efectiva y el Reglamento Interno de la institución educativa como
reparadora sobre los hechos de violencia detectados en un capítulo denominado “Normas de Convivencia”, que
el ámbito escolar, los cuales pudieran darse: remplaza al capítulo referente a las normas de disciplina.
g. La difusión permanente de las Normas de
- Entre las y los estudiantes. Convivencia a todos los integrantes de la comunidad
- Del personal de la institución educativa pública o educativa.
privada hacia las y los estudiantes. h. La evaluación y/o actualización periódica de las
- Por familiares o cualquier otra persona. Normas de Convivencia, como parte de las acciones de
• En contextos de pueblos indígenas andinos y planificación del año escolar.
amazónicos, la implementación de la gestión de la • En el caso de la Educación Básica Especial, cuando
convivencia escolar considera la participación activa y no cuenten con un Comité de Tutoría y Orientación
permanente de la representación indígena legítimamente Educativa, los docentes de aula son responsables de
reconocida a nivel comunal y territorial (por cuenca, río, liderar el proceso de elaboración o actualización de
distrito u otra forma de agrupación). las Normas de Convivencia, brindando las garantías
necesarias para el desarrollo adecuado del proceso.
8.2. Gestión de la convivencia escolar
8.2.3. normas de convivencia del aula
8.2.1. instrumentos de gestión de la institución
educativa • Al inicio del año escolar, cada docente de aula, tutor
o tutora dedica las primeras sesiones a la elaboración de
Los instrumentos de gestión de la institución las Normas de Convivencia de su aula (véase Anexo 01).
educativa se encuentran señalados en el artículo 137 del Para su elaboración es necesario tener en cuenta lo
Reglamento de la Ley General de Educación. Sin perjuicio siguiente:
de ello, dichos instrumentos consideran lo siguiente:
a. Promover la participación de sus estudiantes, en
• El Proyecto Educativo Institucional (PEI) considera un ambiente democrático, respetuoso e inclusivo, con
la promoción de la convivencia escolar democrática, así igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres,
como la prevención de la violencia contra niñas, niños y respeto y valoración a las diferencias culturales y
adolescentes y la atención de casos relacionados a ella. lingüísticas.
Estos componentes son incorporados en el diagnóstico b. Emplear un estilo de redacción en sentido positivo,
o análisis situacional y en los objetivos estratégicos o de con lenguaje sencillo y en primera persona del plural, y
gestión que forman parte del documento. redactar las Normas en español y en lengua originaria,
• El Proyecto Curricular Institucional (PCI) considera si fuera el caso. Asimismo, considerar la adaptación al
entre sus contenidos aquellos relacionados a la sistema de comunicación que el estudiante en condición
convivencia escolar. de discapacidad utiliza.
• El Reglamento Interno incluye las Normas de c. Considerar la etapa del desarrollo y las
Convivencia de la institución educativa en un capítulo características específicas de los y las estudiantes.
denominado “Normas de Convivencia”, el cual remplaza d. Adecuar las normas a las necesidades específicas
al capítulo referente a las normas de disciplina. Son de las y los estudiantes del aula.
difundidas a todos los integrantes de la comunidad e. Considerar las competencias y capacidades del
educativa a través de medios físicos o digitales. Currículo Nacional vigente.
• El Plan Anual de Trabajo (PAT) incluye las actividades f. Mantener coherencia con las Normas de Convivencia
relacionadas a la gestión de la convivencia escolar, de la institución educativa.
32 NORMAS LEGALES Domingo 13 de mayo de 2018 / El Peruano
• En el caso de la Educación Básica Especial, las b. Promover los principios de interculturalidad,
Normas de Convivencia del aula se elaboran con el apoyo inclusión y no discriminación.
de las familias. c. Vigilar la transparencia y legitimidad de los procesos
• Una vez concluida la elaboración de las Normas de elección de sus representantes.
de Convivencia del aula, estas son aprobadas por el d. Garantizar el cumplimiento de las decisiones
director o directora de la institución educativa o por el tomadas con el acuerdo de sus integrantes.
subdirector o subdirectora del nivel correspondiente, e. Realizar los aportes y ajustes necesarios a sus
quienes tienen la facultad de hacer las observaciones que procedimientos de acuerdo a las Normas de Convivencia
consideren pertinentes. Si hubiera observaciones, estas de la institución educativa.
son levantadas por el tutor o tutora con la participación
de sus estudiantes. Una vez aprobadas las Normas de 8.3. prevención y atención de la violencia contra
Convivencia del aula, se realizan las siguientes acciones: niñas, niños y adolescentes
a. Publicarlas en un lugar visible del aula, en un 8.3.1. prevención de la violencia contra niñas,
formato adecuado y, si fuera posible, distribuir un ejemplar, niños y adolescentes
en formato virtual o escrito, a cada estudiante del aula.
b. Incluirlas en la carpeta pedagógica del tutor o tutora • Se realiza a través de acciones preventivas (véase
responsable. Anexo 02), dirigidas a estudiantes que se encuentran
c. Informar de ellas a todos los y las docentes que expuestos a la ocurrencia de situaciones de violencia,
desarrollan actividades en el aula. enfatizándose sobre las causas de estas situaciones.
d. Informar a los familiares y Autoridades Comunales Las acciones preventivas pueden tener como objetivo
para que las conozcan y puedan colaborar con su a un grupo de estudiantes, un aula o un nivel, según
cumplimiento. corresponda. En ocasiones excepcionales podrían
e. Evaluar su cumplimiento por lo menos una vez al involucrar a la totalidad de estudiantes de la institución
bimestre. educativa.
• Las acciones preventivas abordan todo tipo de
• En el caso de los Colegios de Alto Rendimiento violencia que atente contra la integridad física, psicológica
(COAR), los responsables de convivencia están o sexual de las niñas, niños y adolescentes, tanto los
encargados de velar por el cumplimiento del “Manual tipos de violencia que ocurren dentro como fuera de la
de Convivencia”. Por su parte, los tutores de aula son institución educativa.
los responsables de liderar el proceso de elaboración • Las acciones preventivas pueden desarrollarse en
o actualización de las Normas de Convivencia en el los siguientes momentos:
aula y en los espacios académicos; mientras que los
monitores de residencia son los responsables de liderar a. Dentro del horario escolar; durante la hora de tutoría
el proceso de elaboración o actualización de las Normas o en los momentos de reflexión que los docentes de las
de Convivencia en las habitaciones y en los espacios áreas curriculares puedan promover.
de la residencia. Asimismo, elaboran las Normas de b. Fuera del horario escolar; donde puedan tomar la
Convivencia en la implementación de actividades forma de jornadas que se realizan en un solo momento
curriculares y co-curriculares. o talleres que pueden tener varias sesiones. Las
acciones pueden estar dirigidas a las y los estudiantes,
8.2.4. participación de niñas, niños y adolescentes a sus familias u a otras personas responsables de su
• La participación activa y efectiva de todos los niños, c. Como parte de las actividades de integración que
niñas y adolescentes se enmarca en los derechos humanos se realicen en la institución educativa (ferias, actuaciones,
garantizados por la Convención sobre los Derechos del jornadas familiares, actividades deportivas o en fechas
Niño y es promovida a todo nivel en la institución educativa, emblemáticas, etc.).
de acuerdo a un enfoque de derechos y de ciclo de vida.
Esta participación se da a través de actividades de carácter • El diseño, implementación y evaluación de las
cultural, artístico, científico-tecnológico, deportivo y/o acciones preventivas frente a la violencia contra
recreativo u otros espacios e iniciativas de participación. Toda niñas, niños y adolescentes se encuentran a cargo del
forma de organización estudiantil es aprobada por el director responsable de convivencia de la institución educativa,
o directora de la institución educativa y es respetuosa del quien cuenta con el apoyo del coordinador de tutoría y
Reglamento Interno, especialmente del capítulo sobre las los tutores o tutoras de los y las estudiantes a quienes
Normas de Convivencia. van dirigidas. En el caso de las instituciones educativas
• Con respecto a la participación estudiantil, el Comité del ámbito rural esta responsabilidad podrá ser extendida
de Tutoría y Orientación Educativa, tiene las siguientes a la red educativa. De igual modo, en el caso de las
tareas: Formas de Atención Diversificadas, esta responsabilidad
puede ser extendida al director o directora y/o al
a. Promover, impulsar y acompañar agrupaciones responsable de las residencias estudiantiles. En caso
o iniciativas de participación estudiantil que trabajen de fuera necesario, se podrá solicitar asistencia técnica a la
forma independiente o que busquen adherirse a una UGEL correspondiente.
organización estudiantil ya existente. • En caso se considere pertinente, las acciones
b. Favorecer la participación equitativa de las y los preventivas podrán ser implementadas con el apoyo de
estudiantes, así como de estudiantes con discapacidad, los servicios locales vinculados con la temática de niñez
migrantes, indígenas y afroperuanos, evitando la y adolescencia, con organizaciones representativas que
reproducción de estereotipos. forman parte de la comunidad local u otras organizaciones
c. Velar por el correcto funcionamiento de las de la sociedad civil, siempre en concordancia con el Plan
organizaciones y los diversos espacios de participación de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar
estudiantil de acuerdo a los principios de la convivencia de la institución educativa.
d. Garantizar que las decisiones y acuerdos generados 8.3.2. Atención de la violencia contra niñas, niños
en los espacios de participación estudiantil sean y adolescentes
considerados de manera relevante en aquellos aspectos
de la gestión escolar que les competan y afecten. • Para efectos de los presentes Lineamientos, la
atención de casos de violencia se circunscribe a aquellos
• En concordancia con una convivencia escolar que afecten a las y los estudiantes. En tal sentido, los
democrática, los espacios de participación deben: casos de violencia pueden darse:
a. Velar por que la representatividad refleje la a. Entre estudiantes.
diversidad cultural, étnica, condición de discapacidad u b. Del personal de la institución educativa pública o
otros que caractericen a la institución educativa. privada hacia uno o varios estudiantes.
El Peruano / Domingo 13 de mayo de 2018 NORMAS LEGALES 33
c. Por un miembro de la familia u otra persona que no información que se le brinda y haciendo uso adecuado de
pertenezca a una institución educativa. la misma, bajo responsabilidad.
• En ámbitos rurales o de pueblos indígenas andinos
• El director o directora de la institución educativa, y amazónicos, la atención de los casos de violencia
a través del Comité de Tutoría y Orientación Educativa, contra las niñas, niños y adolescentes involucra a las
coadyuva en la atención oportuna de los casos de autoridades comunales o a quienes la asamblea comunal
violencia contra las y los estudiantes en el marco de los designe para tal fin, siempre que estas personas sean
Protocolos para la Atención de la Violencia Contra Niñas, legítimamente reconocidas y cuenten con destacada ética
Niños y Adolescentes (véase Anexo 03). dentro de la comunidad.
• El proceso de atención y seguimiento de casos • En el caso específico de los Colegios de Alto
de violencia contra niñas, niños y adolescentes en la Rendimiento (COAR), las situaciones de violencia contra
institución educativa se realiza a través de los siguientes niñas, niños y adolescentes son comunicadas tanto
pasos: a la autoridad competente (Policía Nacional del Perú,
Ministerio Público o Poder Judicial) como al órgano rector
a. Acción: son las medidas adoptadas por la institución en el Ministerio de Educación, activando así los protocolos
educativa para atender los casos de violencia detectados de atención vigentes.
y proteger todos los niños, niñas y adolescentes
involucrados. 8.3.3. Libro de registro de incidencias
b. Derivación: es la comunicación con un servicio
externo especializado de atención de la violencia o el • Toda institución educativa pública y privada cuenta
traslado de la víctima y/o el agresor (de ser una niña, niño con un Libro de Registro de Incidencias, donde se
y adolescente), si se estima necesario. anotarán las situaciones de violencia contra niñas, niños
c. Seguimiento: es el acompañamiento y la y adolescentes en el entorno escolar comunicadas por
supervisión del bienestar de todos los o las estudiantes los docentes, auxiliares, familiares, estudiantes u otros
(atención psicológica, acompañamiento pedagógico, integrantes de la comunidad educativa. Su contenido
soporte emocional, etc.) así como la restauración de la describe de manera clara y precisa los pasos seguidos en
convivencia afectada y la verificación del cese de todo tipo la atención de cada uno de los casos, de conformidad con
de agresión. lo señalado en el artículo 11 de la Ley N° 29719, Ley que
d. Cierre: es la finalización de la atención del caso promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
cuando se hayan cumplido todos los pasos previos. educativas, (véase Anexo 05).
Debe garantizarse la continuidad educativa de la o del • El Libro de Registro de Incidencias forma parte del
estudiante, así como su protección y acogida. acervo documentario de la institución educativa, y la
información que contiene es de carácter confidencial.
• Todo caso de violencia escolar del que se tenga • El director o directora de la institución educativa es
conocimiento es anotado en el Libro de Registro de responsable de mantener actualizado el Libro de Registro
Incidencias y reportado en el portal SíseVe. El reporte da de Incidencias, y de garantizar su uso adecuado. De
inicio al proceso de atención y seguimiento, el cual sigue considerarlo necesario, puede delegar esta función al
las pautas indicadas en los Protocolos para la Atención de responsable de convivencia.
la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes (véase
Anexo 03). No se registran en el SíseVe los casos de 8.3.4. portal síseVe
violencia cometida por un miembro de la familia u otra
persona que no pertenezca a una institución educativa. • El SíseVe (www.siseve.pe) es una aplicación
• El director o directora de la institución educativa virtual a través de la cual las instancias de gestión
asume la responsabilidad de comunicar a la UGEL educativa descentralizada brindan seguimiento a los
respectiva y a cualquier otra autoridad competente (Policía casos de violencia contra niñas, niños y adolescentes
Nacional del Perú, Ministerio Público y otras instituciones en el entorno escolar mediante un trabajo colaborativo
especializadas que tienen a su cargo servicios de e interconectado. El reporte de casos permite la
atención a casos de violencia) las situaciones de violencia consolidación y el manejo de información actualizada
realizadas por el personal de la institución educativa hacia sobre la situación de este tipo de violencia en las
los estudiantes (véase Anexo 04). instituciones educativas, así como su tratamiento a
• Ante la detección de situaciones de violencia contra nivel regional y nacional.
niñas, niños y adolescentes por parte de un familiar u otra • Los reportes en el portal SíseVe pueden ser
persona que no pertenezca a una institución educativa, realizados por cualquier persona que haya sido víctima,
es responsabilidad del personal de la institución educativa testigo o tenga conocimiento de un hecho de violencia
informar inmediatamente al director o directora, para que contra niñas, niños y adolescentes en el entorno escolar,
este realice la denuncia ante la autoridad competente previa afiliación al portal SíseVe.
(Policía Nacional del Perú, Ministerio Público o Poder • Para el caso de la DRE, UGEL y de las instituciones
Judicial). En caso el director o directora omita cumplir educativas públicas y privadas, la afiliación al portal
con su responsabilidad, le corresponde al personal de la SíseVe es obligatoria y es realizada por el director o
institución educativa que detectó la situación violencia, directora. La responsabilidad de su administración en
realizar la denuncia ante la autoridad competente, en la DRE y UGEL puede derivarse a quien se considere
cumplimiento del artículo 15 del Decreto Supremo N° 009- pertinente, mientras que, en el caso de la institución
2016-MIMP. educativa, la administración del SíseVe estará a cargo del
• El director o directora de la institución educativa brinda responsable de convivencia.
las facilidades al personal del Centro Emergencia Mujer • El responsable del SíseVe se encuentra a cargo del
(CEM), Servicio de Atención Urgente (SAU) y la Defensoría seguimiento y el registro de las acciones tomadas frente
Municipal del Niño y del Adolescente (DEMUNA) para el a cada caso reportado en el portal SíseVe. Los datos
desarrollo de sus funciones en el abordaje de la violencia de los o las responsables del SíseVe de la DRE, UGEL
contra niñas, niños y adolescentes, siempre y cuando y de las instituciones educativas se mantienen siempre
estas no comprometan sus responsabilidades. actualizados en el portal SíseVe, a fin de facilitar el
• El Centro Emergencia Mujer (CEM), el Servicio de seguimiento de los casos.
Atención Urgente (SAU) y la Defensoría Municipal del • La información contenida en el portal SíseVe es
Niño y del Adolescente (DEMUNA) facilita a la Comisión confidencial, a fin de garantizar su seguridad y el adecuado
Permanente de Procesos Administrativos Disciplinarios desenvolvimiento de las acciones. La identidad del
para Docentes (CPPADD) de la UGEL, la información reportante solo puede ser conocida, bajo responsabilidad,
sobre un presunto hecho de violencia contra una niña, por los especialistas del Ministerio de Educación a cargo
niño o adolescente cometido por el personal de la de la administración del portal SíseVe.
institución educativa, para fines del proceso administrativo • Las instituciones educativas que tengan limitaciones
disciplinario, en el marco de la Ley Nº 29733, Ley de de acceso a Internet, determinan la periodicidad con la
Protección de Datos Personales y su Reglamento, que se actualizará la información en el portal SíseVe e
debiendo guardar reserva y confidencialidad sobre la informan de ello a la UGEL correspondiente.
34 NORMAS LEGALES Domingo 13 de mayo de 2018 / El Peruano
iX. disposiciones especÍFicAs • Promover la aplicación de acciones preventivas
en las instituciones educativas, dirigidas a estudiantes
9.1. del ministerio de educación involucrados o en riesgo de ser expuestos a situaciones
• Establecer las orientaciones para la promoción • Establecer alianzas y relaciones de cooperación con
de la convivencia escolar, la prevención de la violencia instituciones públicas y privadas, con el fin de consolidar
y la atención de casos para los gobiernos regionales, una red de apoyo para la promoción de la convivencia
específicamente para las DRE, UGEL y las instituciones escolar, prevención y atención de la violencia.
educativas. • Coordinar y promover, en su jurisdicción, el trabajo
• Brindar asistencia técnica a las DRE, o las que hagan articulado con los servicios especializados para la
sus veces, y a las UGEL en lo referente a la promoción de prevención y atención de la violencia contra niñas, niños
la convivencia escolar, prevención y atención de casos de y adolescentes.
violencia contra niñas, niños y adolescentes; así como en
el desarrollo de los procesos administrativos disciplinarios 9.2.3. A través de la institución educativa
y la utilización del SIMEX.
• Identificar, sistematizar y difundir experiencias, • Del personal de la institución educativa
iniciativas y buenas prácticas de instituciones educativas
que hayan promovido de manera positiva la convivencia • El personal de la institución educativa respeta la
escolar, y la prevención de la violencia. dignidad de las y los estudiantes considerando sus
• Desarrollar campañas de comunicación relacionadas condiciones y características específicas. Asimismo,
a la promoción de la convivencia escolar, prevención de la promueve y fortalece la convivencia democrática
violencia y atención de casos relacionados a ella. en todos los espacios y actividades de la institución
• Elaborar y difundir materiales educativos accesibles educativa.
para la implementación de las sesiones de tutoría, • El director o directora de la institución educativa,
jornadas, talleres u otras acciones dirigidas a la prevención junto con los subdirectores o subdirectoras, son un
de la violencia. Asimismo, elaborar y difundir herramientas referente ético para todos los integrantes de la comunidad
para la identificación de situaciones de violencia. educativa; por tanto, fomentan y mantienen relaciones de
• Coordinar y promover, con enfoque territorial, el respeto, colaboración, responsabilidad social y buen trato.
trabajo intersectorial a nivel nacional para la promoción Su liderazgo moviliza e influencia a los demás miembros
de la convivencia, prevención y atención de casos de de la comunidad educativa en la mejora constante de las
violencia. relaciones interpersonales.
• Realizar estudios e investigaciones que permitan la • El personal docente, con el apoyo del auxiliar,
producción de conocimientos con respecto a la situación de promueve actividades que tengan en cuenta la
la violencia, el clima escolar y su relación con los logros de formación en valores, el fortalecimiento de habilidades
aprendizaje y la formación integral en el Sector Educación. socioemocionales, la promoción de la participación,
así como el aprendizaje y respeto a las Normas de
9.2. de los Gobiernos regionales Convivencia.
• Toda acción tutorial ha de constituirse en acción
9.2.1. A través de la dirección regional de ejemplar y, como tal, promover relaciones democráticas
educación (o quien haga sus veces) y de buen trato entre las y los estudiantes. Asimismo,
en concordancia con la programación anual, desde la
• Brindar asistencia técnica a las UGEL en relación tutoría grupal se desarrollan temas relacionados con
a la promoción de la convivencia escolar, prevención y la convivencia escolar, la prevención de la violencia, el
atención de casos de violencia. fortalecimiento de habilidades socioemocionales, el
• Consolidar y analizar información proporcionada por aprendizaje y el respeto a las Normas de Convivencia,
las UGEL, respecto al uso del portal SíseVe y el Libro de así como la evaluación participativa de las Normas de
Registro de Incidencias, a fin de formular las propuestas Convivencia del aula. Para el caso específico de la
de mejora correspondientes. educación inicial, es el o la docente quien garantiza el
• Difundir los materiales de tutoría y convivencia acompañamiento de los estudiantes de acuerdo a lo antes
escolar existentes (en formato físico y/o virtual). señalado. En el caso de la Educación Básica Especial, es
• Coordinar y promover, en su jurisdicción, el trabajo el tutor quien a través del trabajo con la familia, fortalece y
articulado con los servicios especializados para la da cumplimiento a lo aquí dispuesto.
prevención y atención de la violencia contra niñas, niños
y adolescentes. • del comité de tutoría y orientación educativa
9.2.2. A través de la unidad de Gestión educativa • En el marco del artículo 9 del Reglamento de la
Local Ley N° 29719, Ley que Promueve la Convivencia sin
Violencia en las Instituciones Educativas, el Comité de
• Brindar asistencia técnica a las instituciones Tutoría y Orientación Educativa es uno de los órganos
educativas para la promoción de la convivencia escolar, responsables de la convivencia escolar en la institución
prevención y atención de casos de violencia, y para el educativa pública. Por lo tanto, entre sus miembros
manejo adecuado del portal SíseVe. cuenta con un responsable de convivencia.
• Difundir los materiales de tutoría y convivencia • En relación a la gestión de la convivencia escolar,
escolar existentes (en formato físico y/o virtual). el Comité de Tutoría y Orientación Educativa tiene las
• Tramitar oportunamente y conforme a la normatividad siguientes responsabilidades:
vigente los casos de violencia ejercida por personal de las
instituciones educativas de su jurisdicción. a. Planificar, ejecutar, monitorear y evaluar el Plan de
• Supervisar que en las instituciones educativas el Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar, de
Comité de Tutoría y Orientación Educativa brinde atención acuerdo a las particularidades del nivel y la modalidad
a los casos de violencia de acuerdo a los Protocolos educativa.
para la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y b. Elaborar o actualizar las Normas de Convivencia de
Adolescentes (véase Anexo 03). la institución educativa.
• Coordinar con las autoridades del ámbito rural y de c. Fomentar el establecimiento de alianzas y relaciones
pueblos indígenas, principalmente las y los jefes de las de cooperación con instituciones públicas y privadas, con
comunidades, las acciones para la atención de la violencia el fin de consolidar una red de apoyo para la promoción
contra niñas, niños y adolescentes. de la convivencia escolar y acciones de prevención y
• Consolidar y reportar a la DRE correspondiente, la atención de la violencia.
información del Libro de Registro de Incidencias de las d. Coordinar con el Consejo Educativo Institucional
instituciones educativas, así como de los reportes locales (CONEI) u otras organizaciones de la institución educativa,
realizados en el portal SíseVe, enfatizando las acciones el desarrollo de actividades formativas y preventivas
seguidas para su atención. relacionadas a la gestión de la convivencia escolar.
El Peruano / Domingo 13 de mayo de 2018 NORMAS LEGALES 35
e. Coadyuvar al desarrollo de acciones de prevención 9.3. del ministerio de la mujer y poblaciones
y atención oportuna de los casos de violencia escolar Vulnerables
considerando las orientaciones y protocolos de atención
y seguimiento propuestos por el Sector. • Coordinar con el Ministerio de Educación acciones
f. Asegura que la institución educativa esté afiliada orientadas para la protección y promoción de los derechos
al SíseVe y actualice periódicamente los datos del de las niñas, niños y adolescentes en las instituciones
responsable de la institución educativa. educativas, en su calidad de Ente Rector del Sistema
g. Promover la publicación, en formato físico y/o Nacional de Atención Integral al Niño y al Adolescente
virtual, de un boletín informativo de las Normas de • Brindar asistencia técnica a las instancias de gestión
Convivencia y las acciones que se realizarán durante el educativa descentralizada sobre la prevención y atención
año en relación a la gestión de la convivencia escolar, de la violencia contra niñas, niños y adolescentes, a través
que comprenda lo señalado en el artículo 13 de la Ley N° de sus órganos y servicios especializados.
29719, Ley que Promueve la Convivencia sin Violencia en • Coordinar con el Ministerio de Educación el diseño
las Instituciones Educativas. de campañas orientadas a la prevención de la violencia
• del responsable de convivencia de la institución • Realizar estudios e investigaciones sobre la violencia
educativa contra niñas, niños y adolescentes, con énfasis en el
• El responsable de convivencia de la institución
educativa es nombrado por el director o directora y forma 9.3.1 A través del programa nacional contra la
parte del Comité de Tutoría y Orientación Educativa. Se Violencia Familiar y sexual
recomienda nombrar a un responsable por cada nivel
educativo, especialmente cuando existen turnos. • Coordinar y desarrollar programas, estrategias y
• Sin perjuicio de lo señalado en el Reglamento de actividades articuladas con las instancias de gestión
la Ley N° 29719, Ley que Promueve la Convivencia sin educativa descentralizada, orientadas a la promoción de
Violencia en las Instituciones Educativas, las funciones la convivencia escolar y de escuelas seguras, libres de
del responsable de convivencia son las siguientes: todo tipo de violencia.
• Contribuir al fortalecimiento de capacidades de la
a. Coordinar la ejecución de las actividades de comunidad educativa para la promoción de la convivencia
convivencia escolar programadas en el Plan de Tutoría, escolar, la prevención y la atención de situaciones de
Orientación Educativa y Convivencia Escolar. violencia contra niñas, niños y adolescentes.
b. Coordinar las acciones de promoción de la • A través de la LINEA 100 y el Chat 100, brindar
convivencia escolar, prevención y atención de casos servicios de orientación a la comunidad educativa
de violencia. Para esto último se tendrá en cuenta los ante situaciones de riesgo, y para la atención oportuna
Protocolos para la Atención de la Violencia Contra Niñas, de situación es de violencia contra niñas, niños y
Niños y Adolescentes (véase Anexo 03). adolescentes.
c. Velar por el respeto y cumplimiento de las Normas
de Convivencia de la institución educativa y del aula. • A través del centro emergencia mujer (cem)
d. Garantizar el ejercicio de la disciplina basada en un
enfoque de derechos, sin ningún tipo de castigo físico ni a. Brindar apoyo técnico a las UGEL e instituciones
humillante. educativas para la prevención y atención de la violencia
e. Coordinar con la UGEL todo lo relacionado a la contra niñas, niños y adolescentes.
gestión de la convivencia escolar. b. Brindar patrocinio legal, apoyo psicológico y soporte
f. Registrar, tanto en el portal SíseVe como en el Libro social a las niñas, niños y adolescentes víctimas de
de Registro de Incidencias, los casos de violencia que se violencia, a fin de garantizar el acceso a la justicia y la
den en la institución educativa. recuperación socioemocional.
g. Reportar trimestralmente al coordinador de tutoría c. Coordinar con la UGEL y las instituciones educativas
las acciones de convivencia escolar desarrolladas. la implementación de acciones que promuevan la
participación estudiantil en la promoción de la convivencia
• En las instituciones educativas rurales unidocentes y escolar, la autoprotección y el derecho a una vida libre de
multigrado, y en los centros de educación básica especial violencia.
que no cuenten con Comité de Tutoría y Orientación
Educativa, será el director o directora de la institución • A través de la estrategia rural (er)
educativa quien asuma las funciones de responsable de
convivencia. a. Brindar apoyo técnico a las instituciones educativas
de ámbitos rurales, así como capacitación al personal de
• de la Asociación de padres de Familia (ApAFA) las instituciones educativas, residencias estudiantiles, los
Centros Rurales de Formación en Alternancia (CRFA) y
• En el marco de la gestión de la convivencia tutoriales.
escolar, la APAFA desarrolla las siguientes acciones b. Brindar patrocinio legal, apoyo psicológico y soporte
(en la Educación Básica Alternativa corresponderá social a las niñas, niños y adolescentes de ámbitos rurales
al Consejo de Participación Estudiantil asumir estas víctimas de violencia, a fin de garantizar el acceso a la
responsabilidades): justicia y la recuperación socioemocional.
c. Implementar con las instituciones educativas de
a. Promover y defender los derechos humanos de ámbitos rurales acciones que promuevan la participación
los integrantes de la comunidad educativa, con equidad, estudiantil en la promoción de la convivencia escolar, la
inclusión y sin ningún tipo de discriminación. autoprotección y el derecho a una vida libre de violencia
b. Propiciar la participación de los familiares en la con pertinencia cultural y lingüística.
c. Sensibilizar a los familiares sobre los efectos de la 9.4. de los gobiernos locales, a través de las
violencia y la importancia de mantener pautas de crianza defensorías municipales del niño y del Adolescente
y educación basadas en una disciplina respetuosa de la (demunA)
dignidad de los niños, niñas y adolescentes, la gestión
formativa de los conflictos y las prácticas restaurativas. • Orientar a la comunidad educativa sobre los derechos
d. Informarse sobre la implementación del Plan de de las niñas, niños y adolescentes, promoviendo el
Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar, desarrollo de capacidades de autoprotección.
apoyando de manera sostenida en las actividades que lo • Promover la participación de las instituciones
requieran. educativas en los espacios de articulación local.
• En ámbitos rurales y de comunidades indígenas • Promover espacios de participación de las
andinas y amazónicas, se promoverá también la niñas, niños y adolescentes en el entorno escolar, en
participación de las autoridades comunales reconocidas. coordinación con la institución educativa.
36 NORMAS LEGALES Domingo 13 de mayo de 2018 / El Peruano
• Informar a la comunidad educativa sobre las rutas • Contemplan regulaciones que faciliten el
vigentes de actuación frente a situaciones de violencia desarrollo adecuado de situaciones cotidianas como,
contra niñas, niños y adolescentes. por ejemplo, entrada y salida de clase, desarrollo de
los recreos, atrasos o interrupciones de clases, uso
X. disposiciones compLementAriAs de los servicios higiénicos, cuidado del material propio
y ajeno, asistencia y puntualidad, actividades extra-
10.1. El órgano competente del Ministerio de horario, entre otras.
Educación elaborará el “Manual de Convivencia” • Son difundidas, de manera accesible, a todos los y
en concordancia con los presentes Lineamientos, las integrantes de la comunidad educativa.
el que será implementado por los Colegios de Alto • Son revisadas anualmente y de manera participativa,
Rendimiento (COAR). Lo propio harán las formas de considerándose los ajustes necesarios.
atención para ámbitos rurales como las residencias
estudiantiles, los CRFA, los Tutoriales y las primarias Las Normas de Convivencia deben ser incluidas en
multigrado monolingüe e instituciones de educación el Reglamento Interno, como un capítulo. El capítulo
intercultural bilingüe. “Normas de Convivencia” debe tener en cuenta lo
10.2. Las modalidades de Educación Básica estipulado en los Lineamientos para la Gestión de la
Alternativa y Educación Básica Especial adecuarán, Convivencia Escolar. Será organizado de la siguiente
según su público objetivo y las atenciones que promueve, manera:
la implementación de los presentes Lineamientos.
10.3. Los aspectos de la convivencia escolar 1. Definición de la convivencia escolar; adaptada a
relacionados a los y las docentes serán establecidos por cada institución educativa teniendo en cuenta lo señalado
el Ministerio de Educación, en el marco de lo establecido en los Lineamientos.
en el artículo 75-A del Reglamento de la Ley de Reforma 2. Responsabilidades del Comité de Tutoría y
Magisterial, aprobado por Decreto Supremo Nº 004-2013- Orientación Educativa.
ED. 3. Normas de convivencia.
10.4. El Ministerio de Educación, según corresponda, 4. Medidas correctivas.
emitirá las disposiciones normativas para los programas
y modelos de servicio educativo sobre la base de los 1.1. orientaciones generales
1.1.1. director o directora
a. Convoca al Comité de Tutoría y Orientación
Educativa para encargarle la elaboración, validación
Anexo 01 : Orientaciones para la construcción de las y posterior difusión de las Normas de Convivencia de
Normas de Convivencia y las medidas la IE.
correctivas. b. Determina si las Normas de Convivencia se
elaboran con la participación de la totalidad de integrantes
Anexo 02 : Orientaciones para la prevención de la
de la comunidad educativa o de sus representantes. En
violencia contra niñas, niños y adolescentes. caso participaran solo los representantes, se elabora un
Anexo 03 : Protocolos para la atención de la violencia documento base para que sea puesto en consulta. De
contra niñas, niños y adolescentes. ninguna manera podrá ser obviada la participación de
las y los estudiantes en la elaboración y validación del
Anexo 04 : Sobre las denuncias en caso de violencia documento.
ejercida por el personal de la institución c. Después de haber consultado con el CONEI,
educativa. aprueba las Normas de Convivencia de la institución
educativa y su inclusión en el Reglamento Interno,
Anexo 05 : Características y formatos del Libro de mediante Resolución Directoral.
Registro de Incidencias. d. Brinda las garantías para la difusión de las Normas
de Convivencia a la comunidad educativa.
Anexo 06 : Formato único de denuncia de casos e. En las instituciones educativas que brindan
de violencia contra niñas, niños y servicios de Educación Intercultural Bilingüe, las
adolescentes. normas deben redactarse en español y en lengua
AneXo 01 1.1.2. comité de tutoría y orientación educativa
orientAciones pArA LA construcciÓn de a. Se hace cargo del proceso de elaboración y
LAs normAs de conViVenciA Y LAs medidAs validación de la propuesta de Normas de Convivencia de
correctiVAs la institución educativa.
b. Presenta a la Dirección la propuesta de Normas de
I. normAs de conViVenciA de LA instituciÓn Convivencia para su aprobación.
educAtiVA c. Difunde las Normas de Convivencia aprobadas a
la totalidad de integrantes de la comunidad educativa,
Las Normas de Convivencia de la institución educativa a través del boletín y otras maneras que considere
son un instrumento que contribuye a la promoción convenientes.
de la convivencia escolar democrática, a través del
establecimiento de pautas de comportamiento y medidas 1.2. comportamientos deseados en los y las
correctivas. estudiantes
Las Normas de Convivencia de la institución educativa: Las Normas de Convivencia establecen los
comportamientos deseados en los y las estudiantes para
• Son elaboradas de manera participativa y garantizar una adecuada convivencia escolar.
consensuada por los integrantes de la comunidad En la tabla adjunta se presentan, como ejemplos,
educativa o sus representantes (deben participar en algunos comportamientos deseados que se vinculan a
el proceso al menos un representante de estudiantes, los desempeños descritos en el Currículo Nacional de la
padres y madres, docentes, la Directora o el Director y el Educación Básica.
Comité de Tutoría y Orientación Educativa). Las instituciones educativas deberán complementar
• Son formuladas en términos positivos, teniendo en estos comportamientos con aquellos que consideren
cuenta las necesidades colectivas, el bienestar común, la idóneos según su diagnóstico de la realidad sociocultural,
pertinencia cultural y los derechos humanos. su PEI y PCI.
El Peruano / Domingo 13 de mayo de 2018 NORMAS LEGALES 37
Dimensiones Comportamientos deseados b. Primero identificar las características de todos
y cada uno de los estudiantes y recoger la información
1.	Conoce	y	defiende	los	Derechos	Humanos,	asumiendo
acerca de las características de la convivencia en el aula.
sus	responsabilidades.
Se toma nota en la pizarra de los aspectos mencionados.
2.	Reconoce	y	expresa	sus	ideas	y	emociones	y	se	c. Luego se identifican los aspectos positivos y
autorregula. negativos que se pueden observar en la convivencia en el
En relación 3.	Practica	hábitos	saludables	en	alimentación,	higiene,	aula. Se procura agrupar aspectos similares.
a sí mismo cuidado	personal,	etc. d. Una vez completadas las listas de aspectos
similares, se formulan las normas que ayudarán a superar
4.	Desarrolla	conductas	de	autocuidado. los aspectos negativos y a fortalecer los positivos.
5.	Se	reconoce	como	sujeto	activo	en	la	toma	de	decisiones	e. Las Normas pueden ser modificadas o reformuladas
sobre	situaciones	que	le	afectan	relacionadas	a	a partir del análisis que hagan los y las estudiantes.
actividades	que	favorecen	la	convivencia	escolar. f. Una vez finalizadas, las Normas son publicadas en
1.	Reconoce	y	respeta	la	dignidad	de	los	y	las	integrantes	un lugar visible del aula y en un formato adecuado. De
de	la	comunidad	educativa,	practicando	el	buen	trato. ser posible, se distribuirá un ejemplar, en formato virtual o
escrito, a cada estudiante del aula.
2.	Evita	toda	forma	de	violencia	en	sus	relaciones. g. Finalmente, se informa a los familiares para que
3.	Ejerce	prácticas	no	discriminatorias	e	inclusivas. estén al tanto de las Normas y puedan colaborar con su
4.	Reconoce,	acepta	y	valora	las	diferencias	culturales	y	cumplimiento.
iii. LAs medidAs correctiVAs
5.	Respeta	a	las	instituciones	y	a	sus	autoridades.
6.	Dialoga	asertivamente	para	evitar	que	los	conflictos	Las medidas correctivas son acciones que tienen por
En relación a afecten	la	convivencia	escolar. objetivo facilitar el cambio de comportamiento de las o
la comunidad 7.	Trabaja	y	juega	en	equipo	respetando	las	reglas	y	los estudiantes en relación a la convivencia escolar, de
educativa buscando	los	objetivos	comunes. acuerdo a su edad y nivel de desarrollo, respetando su
dignidad y sin vulnerar sus derechos.
8.	Participa	activamente	en	las	clases	y	en	las	demás	Se aplican a través de estrategias que motiven a los
actividades	escolares. y las estudiantes involucrados a responsabilizarse de las
9.	Elige	a	sus	representantes	con	seriedad	y	vigila	el	consecuencias de sus acciones, a comprender las causas
cumplimiento	de	sus	acuerdos	y	decisiones. de sus comportamientos, a cambiarlos, a reparar el daño
causado y a restablecer las relaciones afectadas.
10.	Cuida	los	materiales	e	instalaciones	de	su	institución
Se aplican en situaciones en las que los o las
educativa	y	de	su	comunidad.
estudiantes no han respetado las Normas de Convivencia
11.	Conoce,	valora	y	cuida	la	naturaleza	asumiendo	de la institución educativa o del aula.
prácticas	responsables	con	el	medio	ambiente. Es importante señalar que para la efectividad de una
medida correctiva se requiere que su aplicación se haga
dentro de un lapso de tiempo corto luego de ocurrido el
ii. normAs de conViVenciA deL AuLA hecho, a fin de evitar confusiones en los fundamentos de
Las Normas de Convivencia del Aula son un Por último, si en las costumbres o prácticas culturales
instrumento que facilita la adecuada implementación del de una localidad específica se llevan a cabo medidas
funcionamiento y la dinámica de la convivencia escolar correctivas que cumplan con los criterios señalados en
para los y las estudiantes que conforman un aula, los Lineamientos, su uso debe ser promovido. Por el
promoviendo de esta manera un comportamiento positivo contrario, si hubiera costumbres o prácticas culturales
en ellos. ajenas a estos criterios o que generen tipos de violencia,
se debe aspirar a modificarlas del todo.
a. El proceso de construcción de las Normas de
Convivencia del aula se realiza al inicio del año, después A continuación se presentan algunos ejemplos de
de la elaboración y difusión de las Normas de Convivencia incidentes y las medidas correctivas utilizadas en cada
de la institución educativa. Por lo menos una vez cada caso, los cuales se abordan aplicando los criterios generales
bimestre o trimestre deberán ser revisadas y, si fuera establecidos. Es importante destacar que los ejemplos
necesario, ajustadas. aplican para el caso de tutores, docentes o auxiliares.
(normas legales, reglamentos jurídicos o administrativos, resoluciones administrativas, actos
de administración, actos administrativos, etc) con o sin anexos, que contengan más de una
página, se adjuntará un CD o USB en formato Word con su contenido o éste podrá ser remitido
al correo electrónico normaslegales@editoraperu.com.pe.
38 NORMAS LEGALES Domingo 13 de mayo de 2018 / El Peruano
Incidente Medidas correctivas Síntesis:
En	este	caso,	la	medida	correctiva	apunta	a	la	reposición
del	refrigerio	tomado	de	la	lonchera,	pero	complementado
1.	El	docente,	ante	la	situación,	debe	ser	objetivo	con	un	proceso	de	reflexión	para	que	el	estudiante
e	imparcial,	evitando	caer	en	el	trato	humillante	comprenda	de	manera	autocrítica	su	comportamiento.
o	castigo	físico. Con	la	orientación	y	acompañamiento	del	docente	se
busca	que	los	estudiantes	resuelvan	la	situación	de
2.	El	docente	debe	tener	en	consideración	la
manera	autónoma	(de	acuerdo	a	las	características	del
frecuencia	con	que	este	hecho	ocurre	y	si	hay	estudiante,	el	docente	podrá	mediar	en	esta	situación)	y
antecedentes	al	respecto. logren	idear	una	forma	de	reparar	la	relación	dañada.
3.	El	docente,	debe	tener	claro	el	comportamiento	Cabe	precisar,	que	la	estrategia	conductual	a
que	desea	lograr	en	los	estudiantes.	En	este	aplicar	debe	ser	considerada	para	toda	la	población
caso:	los estudiantes evitan toda forma de estudiantil,	sin	excepción.
violencia (hurto) en sus relaciones	y	generar	un
proceso	de	reflexión. 1.	El	docente,	ante	la	situación,	debe	ser	objetivo
4.	Para	lograr	el	comportamiento	deseado,	e	imparcial,	evitando	caer	en	el	trato	humillante
la	medida	correctiva	debe	ser	razonable,	o	castigo	físico.
proporcional,	inmediata	y	precisa.	Para	esta	2.	El	docente	debe	tener	en	consideración	la
etapa	del	desarrollo	es	fundamental	que	el	frecuencia	con	que	este	hecho	ocurre	y	si	hay
estudiante	tenga	claro	que	el	comportamiento	antecedentes	al	respecto.
es	inadecuado,	a	través	de	apoyos	visuales	3.	El	docente	debe	tener	claro	el	comportamiento
o	lenguaje	amigable,	asimismo	comprenda	que	desea	lograr	en	el	estudiante.	En	este	caso:
las	consecuencias	a	través	de	un	proceso	de	las estudiantes participan activamente en las
autorreflexión	de	acción–consecuencia	de	clases y en las demás actividades escolares.
su	comportamiento	inadecuado	tanto	para	el	4.	Para	lograr	el	comportamiento	deseado,	la	medida
niño	afectado,	como	para	él	mismo	y	para	los	correctiva	debe	ser	razonable,	proporcional
INICIAL – PRIMARIA demás. y	precisa.	Para	esta	etapa	del	desarrollo	es
fundamental	que	el	estudiante	comprenda	que
04 a 07 años 5.	El	docente	debe	ayudar	a	que	los	estudiantes
cometer	errores	(como	no	estudiar	o	desaprobar
Dos	estudiantes	de	identifiquen	las	fuentes	del	conflicto,	tomen	en
un	examen)	y	aceptar	la	responsabilidad	por	ellos
segundo	grado	de	cuenta	la	perspectiva	del	otro	(comprendan	lo
es	parte	necesaria	del	proceso	de	aprendizaje	y	de
primaria	se	agreden	que	piensan	y	sienten,	desarrollando	la	empatía)
formación	personal.
verbalmente	durante	el	y	que	lleguen	a	soluciones	satisfactorias	para	5.	El	rol	del	docente	en	este	caso	es	ser	una	fuente
recreo	porque	Alberto,	un	ambos. PRIMARIA – de	apoyo	emocional	y	estabilidad	social	para	sus
estudiante	con	síndrome	6.	Para	ello,	es	importante	que	el	docente	propicie	SECUNDARIA estudiantes,	logrando	que	comprendan	las	causas
de	Down,	se	comió	el	y	acompañe	el	diálogo	entre	Alberto	y	Pedro,	en	08 a 13 años de	su	comportamiento	y	orientando	su	respuesta
refrigerio	de	la	lonchera	un	espacio	adecuado,	buscando	restablecer	la	Alejandra	y	Gloria,	de	hacia	el	fortalecimiento	de	su	autoestima.
de	Pedro. relación.	El	rol	del	docente	es	ser	un	mediador	primero	de	secundaria,	6.	También	es	importante	que	las	estudiantes
honesto,	garantizando	un	contexto	seguro	y	de	se	evaden	de	la	clase	entiendan	que	su	comportamiento	fue
respeto	mutuo. de	matemática	porque	inadecuado,	y	requiere	una	medida	correctiva,
7.	Por	último,	para	que	la	medida	correctiva	no	estudiaron	para	el	por	lo	que	deben	aceptar	que	su	examen	será
sea	completa,	es	importante	que	Alberto	examen,	y	se	esconden	reprogramado	y	además	deberán	hacer	un
entienda	la	importancia	de	reparar	el	daño	en	el	baño. trabajo	de	investigación	que	esté	asociado	con
causado	a	su	compañero.	En	ese	sentido,	las	competencias	y	capacidades	que	iban	a	ser
luego	de	comprender	su	responsabilidad	en	evaluadas	en	el	examen.
la	situación,	Alberto	debe	pedir	disculpas	7.	Para	que	la	medida	correctiva	sea	completa,
es	fundamental	que	las	estudiantes	entiendan,
por	su	comportamiento	(de	acuerdo	a	las
mediante	la	autorreflexión,	la	importancia	de	asumir
capacidades	del	niño,	la	o	el	docente	debe	ser
las	consecuencias	de	sus	actos.	Por	lo	tanto,
el	mediador	para	concretizar	este	proceso)	y
deben	pedir	disculpas	por	su	comportamiento	y
devolverle	el	refrigerio	a	Pedro.	Es	importante
comprometerse	a	cumplir	con	lo	acordado.
que	sea	el	mismo	Alberto	quien	plantee
8.	En	este	caso	el	docente	debe	considerar	informar
esta	posibilidad,	a	través	de	un	proceso	de
a	los	padres	de	lo	sucedido	y	de	los	acuerdos
tomados,	sobre	todo	porque	las	estudiantes
8.	En	algunos	casos,	y	según	su	criterio,	el	dejaron	de	dar	un	examen	programado.
docente	puede	considerar	informar	a	los	Síntesis:
padres	de	lo	sucedido	y	de	los	acuerdos	En	este	caso,	la	medida	correctiva	apunta,	primero,
tomados,	anotando	este	hecho	en	su	a	que	las	estudiantes	reflexionen	acerca	del	temor
cuaderno	de	incidencias	para	tener	un	a	fallar	o	cometer	errores	y,	luego,	sean	capaces	de
mejor	seguimiento	de	la	autorregulación	asumir	la	responsabilidad	de	su	comportamiento	y	sus
del	estudiante.	En	este	caso	particular,	es	consecuencias.	En	todo	momento	se	aboga	por	fortalecer
necesario	el	conocimiento	de	los	padres	la	relación	del	docente	con	las	estudiantes,	buscando
para	poder	devolver	la	lonchera. asumir	el	rol	de	apoyo	emocional	y	estabilidad	social.
Se comunica a las entidades que conforman el Poder Legislativo, Poder Ejecutivo, Poder Judicial, Organismos constitucionales
autónomos, Organismos Públicos, Gobiernos Regionales y Gobiernos Locales, que para efectos de la publicación de sus
disposiciones en general (normas legales, reglamentos jurídicos o administrativos, resoluciones administrativas, actos de
administración, actos administrativos, etc) con o sin anexos, que contengan más de una página, se adjuntará un CD o USB
en formato Word con su contenido o éste podrá ser remitido al correo electrónico normaslegales@editoraperu.com.pe.
El Peruano / Domingo 13 de mayo de 2018 NORMAS LEGALES 39
individuo y el entorno que le rodea. Es necesario analizar
1.	El	docente,	ante	la	situación,	debe	ser	objetivo	dicha interacción en los diversos espacios y niveles en
e	imparcial,	evitando	caer	en	el	trato	humillante	los que ocurre: la institución educativa, familia, relaciones
o	castigo	físico. entre ambas, las oportunidades para el ocio, la influencia
2.	El	docente	debe	tener	en	consideración	la	de los medios de comunicación o el apoyo que a la
frecuencia	con	que	este	hecho	ocurre	y	si	hay	violencia proporcionan el conjunto de creencias y la
antecedentes	al	respecto. estructura de la sociedad en la que se encuentran los
3.	El	docente	debe	tener	claro	el	comportamiento	contextos anteriores.
que	desea	lograr	en	las	estudiantes.	En	este	La violencia en el entorno escolar:
caso:	las estudiantes reconocen, aceptan y
valoran las diferencias culturales y étnicas. • Dificulta el aprendizaje de las y los estudiantes.
4.	Para	lograr	el	comportamiento	deseado,	• Produce daños físicos y psicológicos que se
la	medida	correctiva	debe	ser	razonable,	extienden más allá de la institución educativa.
proporcional	y	precisa.	Para	esta	etapa	del	• Es un factor de riesgo que incrementa las
desarrollo	es	fundamental	que	los	estudiantes	probabilidades de emprender trayectorias de vida
comprendan	las	razones	que	los	llevan	a	problemáticas (delincuencia, violencia familiar, entre
actuar	de	esta	manera,	que	identifiquen	las	otros).
consecuencias	morales	de	sus	acciones	y	La propuesta de prevención de la violencia, plantea
asuman	responsabilidad	por	sus	actos. el desarrollo de las acciones presentadas a continuación.
5.	El	rol	del	docente	en	este	caso	es,	sobre	todo,
acompañar	el	proceso	de	reflexión	de	las	ii. desArroLLo de ActiVidAdes de
estudiantes,	promoviendo	el	rechazo	a	toda	inteGrAciÓn
forma	de	discriminación	y	el	reconocimiento
positivo	de	la	diversidad. La prevención de la violencia requiere el desarrollo
6.	El	docente	conversa,	en	primer	lugar,	con	de acciones de sensibilización, difusión, información,
Ernesto,	dándole	el	espacio	para	que	pueda	así como actividades lúdicas, culturales, deportivas y
SECUNDARIA expresar	sus	sentimientos.	Luego,	dialoga	con	artísticas, que involucren a toda la comunidad educativa,
14 a 18 años las	estudiantes	para	conocer	su	versión	de	los	con el objetivo de generar habilidades socioemocionales
Mariana	y	Susana,	de	sucesos.	El	docente	les	comunica	cómo	se	ha	que promuevan una convivencia escolar adecuada
segundo	de	secundaria,	sentido	Ernesto	por	el	trato	que	ha	recibido	de	y establezca condiciones favorables para prevenir la
rechazan	a	Ernesto	ellas	y	las	invita	a	ponerse	en	su	lugar,	a	fin	violencia.
porque	viene	de	otra	de	tomar	consciencia	de	lo	que	sus	acciones	Por ejemplo, es necesario realizar actividades que
región	y	habla	diferente. causan. favorezcan la bienvenida acogedora y estimulante a las
7.	Para	que	la	medida	correctiva	sea	completa,	es	y los estudiantes desde el primer día de clases, con el
importante	que	ambas	estudiantes	reconozcan	objetivo de promover el conocimiento, la integración
su	falta	y	se	comprometan	a	reparar	la	afectación	grupal, la construcción y evaluación de los acuerdos
emocional	que	puedan	haber	producido	en	del aula y la prevención de la violencia escolar1. Estas
Ernesto,	mediante	acciones	que	ellas	mismas	actividades se encuentran bajo la responsabilidad del
propongan.	El	docente	debe	fomentar	un	tutor, quien brinda acompañamiento y orientación a las y
encuentro	entre	los	tres	estudiantes	para	que	los estudiantes durante su desarrollo.
Mariana	y	Susana	puedan	pedirle	disculpas	a
Ernesto,	haciéndole	saber	la	manera	en	que	Adicionalmente, podemos desarrollar las siguientes
cambiarán	sus	modos	de	relacionarse. actividades:2
8.	En	algunos	casos,	y	según	su	criterio,	el
docente	puede	considerar	informar	a	los	padres	a. Asamblea de aula. Espacio de participación
o	apoderados	de	lo	sucedido	y	de	los	acuerdos	estudiantil donde las y los estudiantes dialogan sobre
tomados. sus intereses y necesidades, especialmente aquellas
Síntesis: relacionadas a la convivencia escolar, y toman decisiones
En	este	caso,	la	medida	correctiva	apunta,	primero,	al respecto. Para ello, las y los estudiantes se organizan
a	comprender	los	sentimientos	del	estudiante	al inicio del año escolar, y eligen un coordinador o
afectado,	brindándole	las	garantías	de	un	coordinadora y un secretario o secretaria, quienes estarán
cambio	en	la	situación.	Con	este	conocimiento,	a cargo de dirigir las asambleas. El tutor o docente del
el	docente	cuenta	con	elementos	para	fomentar	aula tendrá la responsabilidad de supervisar la actividad y
una	reflexión	empática	en	las	estudiantes,	brindar las orientaciones necesarias.
con	el	fin	de	que	ellas	mismas	encuentren	las	b. Día de la familia. Actividad que busca promover la
mejores	formas	de	resarcir	el	daño	causado.	integración de las familias entre sí y con el personal de la
El	docente	cumple	el	rol	de	guía	durante	institución educativa. Se pueden organizar actividades de
el	proceso	y	realiza	un	seguimiento	de	los	compartir, olimpiadas, cine fórum, teatro, cuentacuentos u
compromisos	asumidos. otros que favorezcan la participación.
c. Campamentos o paseos. Estudiantes de diferentes
secciones o grados realizan una actividad lúdico-
AneXo 02 recreativa en un ambiente distendido, para conocerse y
tender lazos de amistad.
orientAciones pArA LA preVenciÓn d. Festidanzas. Actividad de uno o dos días, donde
de LA VioLenciA contrA niÑAs, niÑos Y las y los estudiantes presentan una danza/coreografía
AdoLescentes para toda la comunidad educativa. Se sugiere emplear
fechas cercanas a Fiestas Patrias o el aniversario de la
i. introducciÓn institución educativa.
e. Encuentro Nacional Tinkuy. Es un espacio que
Estudios e investigaciones especializadas dan busca promover en los y las estudiantes de pueblos
cuenta de la significativa disminución de posibilidades originarios, afroperuanos y de otras tradiciones culturales
de ocurrencia de hechos de violencia en las instituciones del Perú, la práctica de actitudes y capacidades para
educativas donde existe un clima escolar favorable, el diálogo intercultural y la participación, a través de
vinculado a las relaciones interpersonales (convivencia acciones que fortalecen sus identidades; así como el
escolar) y a mecanismos que favorecen la participación
de las y los estudiantes. Sin embargo, aun en esas
instituciones educativas es probable que algunas veces
se manifieste violencia. 1
Tomado	de:	http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/guia_buena_
Para tratar la violencia hay que partir reconociendo acogida_25_2_13.pdf	(consultado	por	última	vez	en	junio	de	2016).
que sus causas son múltiples y complejas, pues es 2
Tomado	de	la	experiencia	de	intervención	de	la	Fundación	Tierra	de
consecuencia de la interacción problemática entre el Hombres	(2016).
40 NORMAS LEGALES Domingo 13 de mayo de 2018 / El Peruano
reconocimiento, vivencia y valoración de la diversidad modalidades indicadas en el artículo 15 del Reglamento de la
cultural y lingüística. Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial, para promover
f. Recreos amigables. Consiste en implementar y fortalecer en los y las docentes (especialmente quienes
espacios y materiales para el desarrollo de juegos tengan la responsabilidad de convivencia) el desarrollo de
tradicionales, tales como mundo, yaxes, ligas, ajedrez, competencias relacionadas a la promoción de la convivencia
etc., de tal forma que los y las estudiantes cuenten con escolar y el desarrollo de estrategias de prevención y atención
diversas alternativas para jugar de manera saludable. de la violencia, tomando en cuenta también lo dispuesto en el
Esta actividad puede ser acompañada por un adulto Marco del Buen Desempeño Docente.
(directivo, docente, auxiliar o padres de familia). Para la planificación de la formación docente es
g. Actividades deportivas. Actividades desarrolladas en necesario recurrir a las fuentes de información señaladas
horario alterno o fines de semana, con la participación de las en el artículo 14 del Reglamento de la Ley N° 29944, Ley
y los estudiantes, así como sus familias. Tienen por objetivo de Reforma Magisterial. Además, por la complejidad del
promover la integración, el trabajo en equipo, desarrollar tema, se podrá recurrir a información complementaria
hábitos saludables, responsabilidad, tolerancia y disciplina. basada en evidencias, que permita comprender el
fenómeno de la violencia en las instituciones educativas
iii. desArroLLo de sesiones de tutorÍA y su implicancia en la convivencia escolar.
Además de las iniciativas de formación docente
Las horas de tutoría, que se organizan de acuerdo a generadas por el Ministerio de Educación, el director o
lo indicado por la Dirección General de Educación Básica directora de la institución educativa puede organizar y/o
Regular, deben incluir el desarrollo de sesiones de tutoría promover la capacitación de su personal a cargo en temas
relacionadas a la prevención de la violencia, teniendo relacionados con la promoción de la convivencia escolar,
en cuenta el diagnóstico de aula y las necesidades de prevención y atención de la violencia. Para este propósito es
orientación de las y los estudiantes. posible recurrir a la UGEL correspondiente y/o instituciones
Las sesiones de tutoría proporcionan un contexto de la sociedad civil especializadas en el tema.
adecuado para trabajar actividades relacionadas a la
convivencia escolar y prevención de la violencia, y su Vi. impLementAciÓn deL proGrAmA de
eficacia se incrementará si son complementadas con los preVenciÓn de LA VioLenciA escoLAr
contenidos desarrollados en las áreas curriculares afines,
tal como se sugiere en los Lineamientos. Para complementar las acciones de prevención realizadas
Para el desarrollo de las sesiones de tutoría se en la institución educativa, es necesario establecer medidas
sugiere revisar los materiales educativos que se pueden de respuesta e intervención directa con las y los estudiantes
descargar de la página web del MINEDU. implicados en problemas de violencia o que están en riesgo
frente a ella. El programa para la prevención de la violencia
iV. orientAciones pArA pAdres Y mAdres de incluye el diseño y realización de talleres educativos, con una
FAmiLiA metodología que promueva la acogida y solidaridad, el buen
trato ante la situación de violencia, así como el desarrollo de
Las estrategias más eficaces para prevenir la violencia capacidades de resiliencia.
en las instituciones educativas tienen un enfoque integral Estos talleres deben diferenciarse, no solo de las
e incluyen a todos los integrantes de la comunidad actividades de integración, sino también del trabajo
educativa, pero ubican en el centro de la atención — terapéutico de un especialista (psicólogo, trabajadora social,
además de las y los estudiantes— a los padres y madres médico, etc.), y estarán a cargo del o la responsable de
de familia, a quienes es necesario concientizar sobre la convivencia, quien podrá contar con el apoyo del coordinador
problemática y consecuencias de la violencia. de tutoría y de los tutores de las y los estudiantes a quienes
Es de vital importancia, para el éxito de la prevención, van dirigidos. Si fuera necesario se puede solicitar asistencia
que los padres y madres de familia tomen conciencia de que técnica a la UGEL correspondiente o de profesionales de
la violencia escolar no es un hecho aislado y muchas veces instituciones públicas y de la sociedad civil que forman parte
guarda estrecha relación con situaciones de violencia en la de la red de apoyo promovida por el Comité de Tutoría y
familia. Orientación Educativa.
Por esta razón es conveniente promover el contacto Los talleres pueden estar dirigidos a un grupo de
permanente de padres y madres de familia con el personal estudiantes, un aula o un nivel, según corresponda, y en
de la institución educativa, para que estén al tanto del ocasiones excepcionales podrían involucrar a la totalidad
comportamiento y desenvolvimiento de sus hijos e hijas; de estudiantes de la institución educativa. Su metodología
asimismo, es menester que se comprometan y respondan ha de ser grupal, y las sesiones se realizarán fuera del
por los hechos de violencia que generen sus hijos o hijas, horario escolar y tendrán una frecuencia semanal, con una
acatar las medidas correctivas y comprender las razones hora y media (como máximo) de duración. El desarrollo
por las cuales sucedieron los hechos de violencia. de las sesiones se adaptará al nivel de desarrollo socio-
Es necesario que los padres y madres de familia emocional de las y los estudiantes.
asuman que el problema de la violencia existe y que es A continuación se sugieren algunos temas para el
más frecuente de lo que parece, y que tengan conciencia desarrollo de las sesiones del programa de prevención de
de su importancia y de las consecuencias graves que la violencia:
puede tener, así como la importancia de su intervención,
para actuar oportunamente. • Desarrollo de la empatía
El trabajo con los padres y madres de familia tiene • Conducta asertiva
como propósito desarrollar sus capacidades parentales, • Gestión formativa del conflicto
empoderándolos a fin de propiciar su involucramiento. • Autoestima
Este puede realizarse a través de diversas estrategias • Manejo de la ira
que permitan evaluar su impacto, tales como jornadas • Expresión de emociones
individuales y/o grupales, en función de los objetivos • Toma de decisiones
que se quieren lograr. En el caso de jornadas grupales
sugerimos desarrollar los siguientes temas: La metodología de las sesiones del programa de
prevención debe facilitar el recojo de experiencias de
• Desarrollo de adecuadas prácticas de comunicación.
las y los estudiantes, así como propiciar su participación
• Herramientas para manejar los conflictos, estrategias
activa y dinámica. Se sugiere limitar el uso excesivo de
exposiciones teóricas y, más bien, enriquecer y/o adaptar
• Cómo establecer una adecuada convivencia familiar.
la sesión a la experiencia del docente tutor, a la edad de
• Aprendiendo a expresar nuestras emociones.
los y las participantes (proceso de desarrollo) y al contexto
• Disciplina positiva, cuidado y protección en la familia.
en el que se desarrolla. En el caso de la modalidad de
Educación Básica Especial en los talleres deben participar
V. FormAciÓn docente
las familias o sus apoderados.
En el caso específico de las instituciones educativas En la tabla adjunta se presentan algunas sugerencias
públicas, la formación docente en servicio considera las diversas para el desarrollo de la sesión:
El Peruano / Domingo 13 de mayo de 2018 NORMAS LEGALES 41
Previo Durante Después adecuar las actividades en función de la participación y
al desarrollo de la el desarrollo de la del desarrollo de la motivación del grupo.
• Tener	claro	el	objetivo	• Organizar	el	espacio	• Hacer	seguimiento	a	Vii. seÑALes de ALertA Ante situAciones
de	la	sesión. físico	y	los	materiales. cualquier	situación	o	de VioLenciA contrA niÑos, niÑAs Y
caso	que	lo	requiera. AdoLescentes
• Haber	revisado	textos	• Utilizar	un	lenguaje
complementarios	para	sencillo	para	• Evaluar	los	resultados	En el portal institucional del Ministerio de la Mujer
comprender	el	tema	comunicarse. de	la	sesión	a	partir	y Poblaciones Vulnerables (www.mimp.gob.pe), se
que	se	desarrollará. de	los	objetivos	de	la	podrá descargar el documento: “Señales de alerta ante
• Desarrollar	estrategias	sesión. situaciones de violencia de niñas, niños y adolescentes”,
• Organizar	y	adaptar	para	motivar	la	siendo responsabilidad de la Dirección General de Niñas,
los	materiales	para	participación	de	• Absolver	las	dudas
el	desarrollo	de	la	los	estudiantes	y	que	hayan	surgido	a
Niños y Adolescentes y del Programa Nacional Contra la
sesión,	de	acuerdo	su	familia	según	partir	de	la	sesión. Violencia Familiar y Sexual su actualización periódica,
a	las	necesidades	y	corresponda. así como su difusión a las instituciones educativas en
características	de	los	• Desarrollar	actividades	coordinación con el Ministerio de Educación.
y	las	estudiantes. • Practicar	la	escucha	que	complementen	los
empática,	respetuosa	objetivos	de	la	sesión. ANEXO 03
• Elaborar	estrategias	y	acogedora. PROTOCOLOS PARA LA ATENCIÓN DE LA VIOLENCIA
para	la	participación	de	• S i s t e m a t i z a r
los	y	las	estudiantes,	• Respetar	los	procesos	los	registros	de
considerando	a	y	diferencias	participación	de	los
quienes	tengan	individuales. estudiantes. I.	VIOLENCIA ENTRE ESTUDIANTES
educativas	especiales	• Felicitar	el	esfuerzo	de
la	los	y	las	estudiantes.
PROTOCOLO – 01
asociadas	a	Entre estudiantes
discapacidad. • Registrar	la	Violencia psicológica y/o física (sin lesiones)
• Conocer	con	claridad	participación	de	los
los	procedimientos	y	las	estudiantes	en	• Asegurar	que	toda	intervención	sea	respetuosa	de	los	derechos	de	los	niños,	niñas	y
sobre	cómo	intervenir	materiales	visibles. adolescentes.
cuando	surjan	casos	• El	Director	o	Directora	es	responsable	de	la	formación	integral	de	los	y	las	estudiantes,
especiales. promover	la	sana	convivencia	y	la	realización	de	acciones	para	garantizar	su
Para el desarrollo de las sesiones de prevención,
se sugiere, a modo de ejemplo, emplear la siguiente • El	responsable	del	portal	SíseVe	deberá	adjuntar	(en	el	portal)	los	documentos
sustentatorios	de	cada	paso	desarrollado.
• Se	debe	garantizar	la	seguridad	y	confidencialidad	de	los	datos	personales	de	los
a. Bienvenida y presentación estudiantes	en	los	documentos	que	se	elaboren	y	en	el	portal	del	SíseVe.
Normas	que	deben	considerarse
Es importante iniciar la sesión generando curiosidad, Ley	N°	28044,	Ley	General	de	Educación	(artículo	3	y	artículo	53	inciso	a).
expectativa y motivación sobre el tema que se desarrollará. Ley	N°	27337,	Código	de	los	Niños	y	Adolescentes	(artículo	18).
Para este fin, se presentan brevemente los objetivos de la Ley	N°	29719,	Ley	que	promueve	la	convivencia	sin	violencia	en	las	II.EE.	y	su	Reglamento.
sesión y se detallan brevemente las actividades que se Ley	N°	29733,	Ley	de	Protección	de	Datos	Personales.
desarrollarán. Ley	N°	30466,	Ley	que	establece	parámetros	y	garantías	procesales	para	la	consideración
primordial	del	interés	superior	del	niño.
b. Desarrollo de la sesión Paso Intervención Responsable Instrumento Plazo
• Entrevistar	a	los	o	las
Se inicia el proceso de análisis y profundización de los estudiantes	por	separado
contenidos. Se debe procurar orden y dinamismo, y, en lo (evitar	revictimización).
posible, un matiz lúdico, siempre tomando en cuenta el
ritmo de aprendizaje de las y los estudiantes. • Recabar	con	prudencia
Para el desarrollo de la sesión se pueden emplear de	estudiantes	testigos,
trabajos y/o técnicas grupales con el objetivo de ir docentes	y	personal	de	la
generando en las y los estudiantes una actitud abierta, institución	educativa,	si	fuera
dispuesta y participativa, para conocer y aprender de la necesario.
• Establecer	con	las	o	los
estudiantes	involucrados
c. Cierre de la sesión las	medidas	correctivas	y
acuerdos	que	deben	ser
Es necesario realizar una síntesis de lo trabajado en asumidos	para	reparar	la
la sesión, considerando lo expresado por quienes han situación.
Cartas	de
participado, y no solo apreciaciones previas y/o personales. • Convocar	a	los	padres	de	Director compromiso	Desde	el
Esto último, es muy importante en la construcción colectiva familia	o	apoderados	de	las	o	(modelo	conocimiento
portal	SíseVe del	hecho
que se impulsará en las siguientes sesiones. los	estudiantes	involucrados	Responsable
Preguntas como “¿qué te llevas de la sesión?”, “¿de Acción para	informarles	sobre	de de	violencia,
Portal	SíseVe
la	situación	de	violencia	Convivencia. hasta	un
qué te has dado cuenta?”, “¿cómo te sientes?”, podrían
ayudar con el cierre de la sesión. De forma voluntaria,
presentada,	las	medidas	Libro	de	máximo	de	07
que	se	adoptarán	y	los	Docentes registro	de	días	útiles.
cada uno de las y los estudiantes puede responder acuerdos	para	la	mejora	de	la	incidencias
brevemente a las preguntas sugeridas. convivencia
Es necesario que el responsable de la sesión • Coordinar	con	el	tutor	o
registre el estado de ánimo de las y los estudiantes, tutora	el	desarrollo	de
especialmente de quienes se perciba preocupación, sesiones	y	otras	actividades
intranquilidad, tristeza o enojo, para sugerir, si fuera relacionadas	a	la	prevención
necesario, acompañamiento individual o soporte familiar. de	situaciones	de	violencia
escolar	en	el	aula.
d. Después de la sesión • Anotar	el	hecho	de	violencia
en	el	Libro	de	Registro	de
Una vez concluida la sesión de trabajo, podría plantearse Incidencias	y	reportarlo	en	el
a las y los estudiantes que realicen por su cuenta alguna portal	SíseVe.
actividad que complemente lo trabajado, con la posibilidad • Informar	el	hecho	y	las
de ser compartida y revisada en la siguiente sesión. acciones	desarrolladas	al
Finalmente, se sugiere que cada sesión sea evaluada CONEI.
por el equipo responsable de implementarla, con el fin de
42 NORMAS LEGALES Domingo 13 de mayo de 2018 / El Peruano
• Orientar	a	los	padres	de	Paso Intervención Responsable Instrumento Plazo
familia	o	apoderados	de	las	o	De	acuerdo	• En	caso	de	violencia
los	estudiantes	involucrados	Responsable	a	la
Suscripción	sexual,	orientar	y
Derivación sobre	los	servicios	de	salud	de necesidades
de	un	Acta	acompañar	a	los
disponibles	para	la	atención	Convivencia de	los	o	las
psicológica	y/o	médica,	si	estudiantes.
fuera	necesario. o	apoderados	de
la	o	el	estudiante
• Reunirse	con	el	tutor	o	tutora	agredido,	para	la
del	aula	y	conocer	el	avance	presentación	de	la
de	las	acciones	realizadas	denuncia	ante	la
para	mejorar	la	convivencia
Policía	Nacional	o	el
entre	los	y	las	estudiantes.
Ministerio	Público.
• Solicitar	informes	escritos	a
• En	caso	de	violencia
las	instituciones	a	donde	se
derivaron	a	los	estudiantes. Director Ficha	de	física,	orientar	y
seguimiento. acompañar	a	los
Es	una	acción	padres	de	familia
Seguimiento • Promover	reuniones	Responsable
permanente. o	apoderados	de
periódicas	con	las	o	los	de Portal	SíseVe
estudiantes	involucrados	y/o	convivencia Acta la	o	el	estudiante
con	los	padres	o	apoderados	agredido	a	un
para	hacer	seguimiento	a	las	servicio	de	salud	y
acciones	acordadas	y	dejar	después	acudir	a	la	Acuerdos	o
constancia	en	un	acta. Policía	Nacional	o	al	Actas.
• Verificar	la	continuidad
educativa	de	las	o	los	Informe	a	la
• En	caso	que	no	UGEL	sobre
estudiantes	involucrados. se	ubique	a	los	Inmediatamente
• Cerrar	el	caso	cuando	el	padres	de	familia	Director y	dentro	de	las
hecho	de	violencia	ha	cesado	o	apoderados,	24	horas	de
Acción y	sobre	la
y	se	evidencian	mejoras	en	acompañar	a	la	Responsable	haber	conocido
derivación	a
la	convivencia.	Además,	o	el	estudiante	a	de	Convivencia las	instancias	el	hecho	de
se	debe	garantizar	la	los	servicios	antes	violencia.
protección	de	los	estudiantes	correspondientes
involucrados,	así	como	su	Cuando	el
permanencia	en	la	institución	Responsable	Portal	SíseVe.
hecho	de	• Anotar	el	hecho
Cierre educativa. de Portal	SíseVe
violencia	ha	de	violencia	en	el
convivencia Libro	de	registro
cesado. Libro	de	Registro
• Informar	a	los	padres	de	de	incidencias
de	Incidencias	y
familia	o	apoderados	de	los
o	las	estudiantes	sobre	el	reportarlo	en	el
desarrollo	de	las	acciones. portal	SíseVe.
• Informar	al	CONEI	sobre	el	• Coordinar	con
cierre	del	caso. el	tutor	o	tutora
de	sesiones	y
PROTOCOLO – 02 otras	actividades
Entre estudiantes relacionadas	a
Violencia sexual y/o física (con lesiones y/o armas) la	prevención	de
situaciones	de
• Asegurar	que	toda	intervención	sea	respetuosa	de	los	derechos	de	los	niños,	niñas	y	violencia	escolar.
• Informar	el	hecho
El	Director	o	Directora	es	responsable	de	la	formación	integral	de	los	y	las	estudiantes,
y	las	acciones
promover	la	sana	convivencia	y	la	realización	de	acciones	para	garantizar	su
desarrolladas	a	la
UGEL,	guardando	la
• El	responsable	del	portal	SíseVe	deberá	adjuntar	(en	el	portal)	los	documentos	confidencialidad	del
sustentatorios	de	cada	paso	desarrollado. caso.
• Orientar	a	los
Se	debe	garantizar	la	seguridad	y	confidencialidad	de	los	datos	personales	de	los	y	las
estudiantes	en	los	documentos	que	se	elaboren	y	en	el	portal	del	SíseVe.
o	apoderados	para
Normas	que	deben	considerarse que	accedan	al	Director Ficha	de	De	acuerdo	a
Ley	N°	28044,	Ley	General	de	Educación	(artículo	3	y	artículo	53	inciso	a). apoyo	especializado	derivación	la	necesidades
Ley	N°	27337,	Código	de	los	Niños	y	Adolescentes	(artículo	18). del	CEM,	la	Responsable	(Modelo	en	portal	de	los	o	las
Ley	N°	29719,	Ley	que	promueve	la	convivencia	sin	violencia	en	las	II.EE.	y	su	Reglamento. DEMUNA	o	del	de	convivencia SíseVe) estudiantes.
Ley	N°	29733,	Ley	de	Protección	de	Datos	Personales. Centro	de	Asistencia
Ley	N°	30466,	Ley	que	establece	parámetros	y	garantías	procesales	para	la	consideración	Legal	Gratuita	del
primordial	del	interés	superior	del	niño. MINJUS.
El Peruano / Domingo 13 de mayo de 2018 NORMAS LEGALES 43
• Reunirse	con	el	• El	responsable	del	portal	SíseVe	deberá	adjuntar	(en	el	portal)	los	documentos
tutor	o	tutora	del	sustentatorios	de	cada	paso	desarrollado.
aula	para	evaluar
la	continuidad	• Se	debe	garantizar	la	seguridad	y	confidencialidad	de	los	datos	personales	de	los	o	las
educativa	de	los	estudiantes	en	los	documentos	que	se	elaboren	y	en	el	portal	del	SíseVe.
o	las	estudiantes,	• Si	el	director	o	directora	es	el	causante	del	hecho	de	violencia,	la	denuncia	la	puede
las	acciones
realizar	cualquier	integrante	de	la	comunidad	educativa	en	la	UGEL	respectiva.
de	protección
implementadas	y
las	estrategias	que
deben	seguirse. Ley	N°	28044,	Ley	General	de	Educación	(artículo	3	y	artículo	53	inciso	a)
Ley	N°	27337,	Código	de	los	Niños	y	Adolescentes	(artículo	4,	16,	18	y	38).
• Solicitar	informes	Ley	N°	29944,	Ley	de	Reforma	Magisterial	y	su	Reglamento.
escritos	a	las	Ley	N°	29733,	Ley	de	Protección	de	Datos	Personales.
instituciones	adonde	Ley	N°	30403,	Ley	que	prohíbe	el	uso	del	castigo	físico	y	humillante	contra	los	niños,	niñas
se	derivaron	a	los	o	y	adolescentes.
las	estudiantes. Ley	N°	30466,	Ley	que	establece	parámetros	y	garantías	procesales	para	la	consideración
• En	caso	de	Ficha	de
violencia	física,	seguimiento
promover	reuniones	Director (modelo	en	el	Paso Intervención Responsable Instrumento Plazo
periódicas	con	los	portal	SíseVe). Es	una	acción
padres	de	familia	Responsable	permanente. Proteger	a	la	o	el
o	apoderados	de	convivencia Portal	SíseVe estudiante	agredido,
para	asegurar	el	haciendo	que	cese	todo
hecho	de	violencia	y
cumplimiento	de	Acta evitando	una	nueva	Director
los	compromisos	exposición.	Si	Ia	o	el
acordados	para	agresor	continúa	en	la	Responsable
la	mejora	de	la	institución	educativa,
convivencia	y	dejar	de
deberán	tomarse	las	convivencia
constancia	en	un	medidas	necesarias	para
acta. evitar	posibles	contactos
que	generen	malestar	a	la
• En	caso	de	o	el	estudiante	agredido	y
violencia	sexual,	al	resto	de	estudiantes.
promover	reuniones	Reunión	con	los	padres
periódicas	con	los	de	familia	o	apoderados
o	las	docentes	y	los	de	la	o	el	estudiante
padres	de	familia	agredido.	Si	no	se	hubiera
o	apoderados	realizado	una	denuncia	Director Acta	de	denuncia
para	asegurar	escrita,	se	levantará	un
una	readaptación	acta	de	denuncia	donde
adecuada	de	la	o	el	se	describen	los	hechos
estudiante	agredido. ocurridos	y	se	establecen
medidas	de	protección.
• Cerrar	el	caso	de	un	Dentro
hecho	de	violencia	de	las	24
sexual	cuando	Acción horas	de
se	ha	verificado	Comunicar	el	hecho	a	la	Oficio	a	la	UGEL	conocido	el
el	desarrollo	de	UGEL,	remitiendo	acta	para	que	se	tomen	hecho.
estrategias	para	de	denuncia	suscrita	por	las	acciones
la	prevención	de	los	padres	de	familia	o	administrativas
la	violencia	sexual	apoderados.	Asimismo,	Director correspondientes.
orientarlos	para	la
y	que	no	exista	denuncia	del	hecho	ante	Oficio	comunicando
riesgo	para	las	o	la	Policía	Nacional	o	al	el	hecho	al	Ministerio
los	estudiantes	Ministerio	Público. Público.
• Cerrar	el	caso
de	un	hecho	de	Coordinar	con	el	Comité
violencia	física	de	Tutoría	y	Orientación
cuando	la	violencia	Educativa	para
Director	o	establecer	un	plan	de
haya	cesado	y	se	Cuando
Directora Portal	SíseVe acompañamiento	a	la	o	el
haya	garantizado	se	tenga
la	protección	de	las	Responsable	estudiante	afectado.
Cierre información	de	Responsable
o	los	estudiantes	de	convivencia Documentos
la	atención	por
i n v o l u c r a d o s ,	sustentatorios de
los	servicios.
así	como	su	Tutor	o	tutora Anotar	el	hecho	de	Convivencia Libro	de	registro	de
p e r m a n e n c i a	violencia	en	el	Libro	de	incidencias
en	la	institución	Registro	de	Incidencias
educativa,	y	se	y	reportarlo	en	el	portal	Portal	SíseVe
evidencian	mejoras	SíseVe.
en	la	convivencia
Orientar	a	los	padres	de
• En	ambos	casos	familia	o	apoderados	para	De	acuerdo
se	debe	garantizar	la	derivación	de	la	o	el	Responsable	Ficha	de	derivación.	a	la
la	continuidad	Derivación estudiante	afectado	por	de (Modelo	en	Portal	necesidad
el	hecho	de	violencia	a	Convivencia SíseVe). de	la	o	el
educativa	de	las	un	servicio	de	salud	para	estudiante.
o	los	estudiantes	la	atención	especializada.
Asegurar	que	el	o	la
• Informar	a	la	UGEL	estudiante	continúe
sobre	el	cierre	del	asistiendo	a	clases	y	Director
caso. reciba	el	apoyo	emocional
y	pedagógico	respectivo.
ii. VioLenciA deL personAL de LA instituciÓn Reunirse	con	el	tutor
o	tutora	del	aula	para
educAtiVA A estudiAntes conocer	el	avance	de	las	Responsable
acciones	realizadas	para	de
fortalecer	los	aspectos	Convivencia Ficha	de
PROTOCOLO – 03 socioemocionales	y	seguimiento.
Personal de la IE a estudiantes pedagógicos	de	la	o	el	(Modelo	en	portal	Acción
Seguimiento estudiante. SíseVe) permanente
Violencia psicológica Convocar	a	reuniones
periódicas	a	los	padres	Responsable	Portal	SíseVe
• Asegurar	que	toda	intervención	sea	respetuosa	de	los	derechos	de	los	niños,	niñas	de	familia	o	apoderados
y	adolescentes,	que	no	se	realicen	entrevistas	o	preguntas	que	revictimicen,	sin	de
de	la	o	el	estudiantes,	Convivencia
exposición	a	situaciones	de	riesgo	y	sin	suscribir	conciliaciones	entre	el	agresor	y	los	para	informar	sobre	las
padres	o	apoderados	de	los	estudiantes	agredidos. acciones	ejecutadas.
• El	Director	o	Directora	es	responsable	de	la	formación	integral	de	los	y	las	estudiantes,	En	caso	se	haya	derivado
a	la	o	el	estudiante	a	un
promover	la	sana	convivencia,	y	durante	todo	el	proceso	de	intervención	de	la	IE	debe	servicio	especializado,	Director
garantizar	la	protección	y	seguridad	de	las	y	los	estudiantes	afectados	por	el	hecho	de	solicitar	informe	de
violencia. progreso	al	mismo.
44 NORMAS LEGALES Domingo 13 de mayo de 2018 / El Peruano
Se	cierra	el	caso	cuando	Brindar	orientación	a
el	hecho	de	violencia
los	padres	de	familia
ha	cesado	y	se	ha
Cuando	o	apoderados	de	la	o
garantizado	la	protección
se	tenga	el	estudiante	agredido
de	la	o	el	estudiante
Responsable	Portal	SíseVe información	para	que	accedan	al	De	acuerdo
afectado,	su	permanencia
Cierre de Documentos	de	la	Ficha	de
en	la	IE	y	se	evidencian	apoyo	del	Centro	de	a	la
Convivencia sustentatorios atención	Responsable	de	derivación.
mejoras	en	el	aspecto	Derivación Emergencia	Mujer,	la	necesidades
por	los	Convivencia (Modelo	en	Portal
socioemocional	de	la	o	el	DEMUNA,	del	Centro	de	los
servicios. SíseVe)
estudiante.	Dicha	medida
de	Asistencia	Legal	estudiantes.
se	informa	a	los	padres	o
apoderados. Gratuita	del	MINJUS
u	otro	servicio	de
salud	que	sea
PROTOCOLO – 04
Personal de la IE a estudiantes Asegurar	que	la	o	el
Ficha	de
Violencia física estudiante	agredido
continúe	asistiendo	a
Asegurar	que	toda	intervención	sea	respetuosa	de	los	derechos	de	los	niños,	niñas	(Modelo	en	Portal
• clases	y	se	le	brinde	Director
y	adolescentes,	que	no	se	realicen	entrevistas	o	preguntas	que	revictimicen,	sin	SíseVe)
el	apoyo	emocional
exposición	a	situaciones	de	riesgo	y	sin	suscribir	conciliaciones	entre	el	agresor	y	los
padres	o	apoderados	de	los	estudiantes	agredidos. y	pedagógico
• El	Director	o	Directora	es	responsable	de	la	formación	integral	de	los	estudiantes,	Acción
promover	la	sana	convivencia,	y	durante	todo	el	proceso	de	intervención	de	la	IE	debe	Promover	reuniones	permanente.
garantizar	la	protección	y	seguridad	de	las	y	los	estudiantes	afectados	por	el	hecho	de	periódicas	con	los	Ficha	de
padres	de	familia	o	seguimiento.
• El	responsable	del	portal	SíseVe	deberá	adjuntar	(en	el	portal)	los	documentos	apoderados	de	la	o	Responsable	de	(Modelo	en	Portal
sustentatorios	de	cada	paso	desarrollado. el	estudiante	agredido	Convivencia SíseVe)
para	dar	seguimiento
• Se	debe	garantizar	la	seguridad	y	confidencialidad	de	los	datos	personales	de	los	a	las	acciones	Portal	SíseVe.
estudiantes	en	los	documentos	que	se	elaboren	y	en	el	portal	del	SíseVe. acordadas.
• Si	el	Director	o	Directora	es	el	causante	del	hecho	de	violencia,	la	denuncia	la	puede	Se	cierra	el	caso
realizar	cualquier	integrante	de	la	comunidad	educativa. cuando	se	ha
Normas	a	considerar garantizado	la
Ley	N°	28044,	Ley	General	de	Educación	(artículo	3	y	artículo	53	inciso	a). protección	del	Portal	SíseVe
se	tenga
Ley	N°	27337,	Código	de	los	Niños	y	Adolescentes	(artículo	4,	16,	18	y	38). estudiante,	su	Responsable	de
Cierre información	de
Ley	N°	29944,	Ley	de	Reforma	Magisterial	y	su	Reglamento. continuidad	educativa	Convivencia. Documentos
Ley	N°	29733,	Ley	de	Protección	de	Datos	Personales. y	se	encuentra	sustentatorios
Ley	N°	30403,	Ley	que	prohíbe	el	uso	del	castigo	físico	y	humillante	contra	los	niños,	niñas	los	servicios.
recibiendo	soporte
y	adolescentes. s o c i o e m o c i o n a l
Ley	N°	30466,	Ley	que	establece	parámetros	y	garantías	procesales	para	la	consideración	especializado.
Paso Intervención Responsable Instrumento Plazo
PROTOCOLO – 05
Asegurar	la	atención	Personal de la IE a estudiantes
médica	inmediata.
Reunirse	con	los	Violencia sexual
o	apoderados	de	•	Asegurar	que	toda	intervención	sea	respetuosa	de	los	derechos	de	los	niños,	niñas
la	o	el	estudiante	y	adolescentes,	que	no	se	realicen	entrevistas	o	preguntas	que	revictimicen,	sin
agredido.	Si	no	se	exposición	a	situaciones	de	riesgo	y	sin	suscribir	conciliaciones	entre	el	agresor	y	los
hubiera	realizado	padres	o	apoderados	de	los	estudiantes	agredidos.
una	denuncia	escrita,
Actas •	El	Director	o	Directora	es	responsable	de	la	formación	integral	de	los	estudiantes,
se	levanta	un	acta
promover	la	sana	convivencia,	y	durante	todo	el	proceso	de	intervención	de	la	IE	debe
de	denuncia	donde
garantizar	la	protección	y	seguridad	de	las	o	los	estudiantes	afectados	por	el	hecho	de
se	describen	los
hechos	ocurridos
y	se	establecen	•	El	responsable	del	portal	SíseVe	deberá	adjuntar	(en	el	portal)	los	documentos
las	medidas	de	sustentatorios	de	cada	paso	desarrollado.
protección. •	Se	debe	garantizar	la	seguridad	y	confidencialidad	de	los	datos	personales	de	los
Comunicar	el	hecho	a	Director
la	UGEL,	remitiendo	Oficio	a	la	UGEL	•	El	Director	debe:
acta	de	denuncia	para	que	se	tomen	Dentro	de	las	−	Separar preventivamente a la o el docente agresor,	al	amparo	de	la	Ley
suscrita	por	los	las	acciones	24	horas	de	N°	29944,	artículo	44,	“por	los	presuntos	delitos	de	violación	contra	la	libertad
padres	de	familia,	administrativas	conocido	el	sexual,	hostigamiento	sexual	en	agravio	de	un	estudiante	(...)	así	como	por
apoderados	o	quien	correspondientes. hecho. incurrir	en	actos	de	violencia	que	atenten	contra	los	derechos	fundamentales	de
corresponda,	a	la	persona	y	contra	el	patrimonio”.	Para	mayores	detalles	sobre	la	separación
quienes	se	orientará	Oficio	preventiva	ver	el	artículo	86	del	Reglamento	de	la	Ley	N°	29944,	Ley	de	la
para	denunciar	el	comunicando	el	Reforma	Magisterial.
hecho	a	la	Policía	hecho	al	Ministerio	•	Si	el	Director	es	el	causante	del	hecho	de	violencia,	la	denuncia	la	puede	realizar
Nacional	o	al	Público. cualquier	integrante	de	la	comunidad	educativa.
Supervisar	a	la	Normas	que	se	deben	considerar
presunta	o	presunto
Ley	N°	28044,	Ley	General	de	Educación	(artículo	3	y	artículo	53	inciso	a).
agresor	para	evitar
posibles	represalias	Ley	N°	27337,	Código	de	los	Niños	y	Adolescentes	(artículo	18).
contra	la	o	el	Ley	N°	29944,	Ley	de	Reforma	Magisterial	y	su	Reglamento.
estudiante	agredido.
Ley	N°	29733,	Ley	de	Protección	de	Datos	Personales.
Anotar	el	hecho	Resolución	Viceministerial	N°	091-2015-MINEDU,	“Normas	que	Regulan	el	Proceso
de	violencia	en	el	Libro	de	registro	de	Administrativo	Disciplinario	para	Profesores	en	el	Sector	Público”.
Libro	de	Registro	Responsable	de	incidencias. Ley	N°	30466,	Ley	que	establece	parámetros	y	garantías	procesales	para	la	consideración
de	Incidencias	y	Convivencia primordial	del	interés	superior	del	niño.
reportarlo	en	el	portal	Portal	SíseVe.
El Peruano / Domingo 13 de mayo de 2018 NORMAS LEGALES 45
Paso Intervención Responsable Instrumento Plazo Asegurar	la
permanencia	de
Reunión	con	los	la	o	el	estudiante
padres	de	familia	o	víctima	de	violencia
seguimiento.	Acción
apoderados	de	la	o	el	Seguimiento sexual	en	el	sistema	Director
Modelo	en	portal	permanente
estudiante	víctima	de	educativo	y	garantizar
violencia	sexual.	Si	no	que	se	le	brinde	el
se	hubiera	realizado	apoyo	emocional	y
una	denuncia	escrita,	Actas pedagógico	respectivo.
se	levanta	un	acta	Se	cierra	el	caso
de	denuncia	donde	cuando	se	ha
se	describen	los	garantizado	la
hechos	ocurridos	y	se	protección	de	la	o
establecen	medidas	de	el	estudiante	y	su	Portal	SíseVe
Responsable	de	información
protección. Cierre permanencia	en	la	Documentos
Convivencia de	la	atención
institución	educativa,	sustentatorios
Comunicar	el	hecho	por	los
al	Ministerio	Público	o	Oficio	servicios.
socioemocional	por
a	la	Policía	Nacional,	comunicando	parte	de	un	servicio
remitiendo	la	denuncia	el	hecho	a	la	especializado.
escrita	o	el	acta	de	Policía	Nacional
denuncia	suscrita	por	o	al	Ministerio
los	padres	de	familia	o	Público. criterios pArA eL cierre de cAsos en LAs
Comunicar	el	hecho
a	la	UGEL	remitiendo	El director o directora de la institución educativa
la	denuncia	escrita	o	Director
asegurará que el caso de violencia escolar reportado al
el	acta	de	denuncia	Oficio	a	la	UGEL
suscrita	por	los	para	que	tome
portal SíseVe se cierre:
padres	de	familia	las	acciones
o	apoderados,	y	administrativas	a. En todos los casos donde haya cesado la violencia
adjuntando	copia	de	correspondientes escolar y se hayan implementado medidas de protección,
la	denuncia	hecha	ante	que incluyen el acompañamiento socioafectivo a las o los
la	Policía	Nacional	o	el	estudiantes involucrados.
Ministerio	Público. b. En los casos de violencia sin lesiones entre
Se	separa	Resolución	estudiantes, cuando los padres o madres de familia o
preventivamente	al	Directoral	apoderados, o quien corresponda, y las o los estudiantes
personal	de	la	IE	separando	Dentro	involucrados, han cumplido con los compromisos y
presunto	agresor	y	se	preventivamente	24	horas	acuerdos para la mejora de la convivencia y el cese de
Acción pone	a	disposición	de	a	la	o	el	supuesto	detectado	o	la violencia. La institución educativa tendrá un plazo
la	UGEL. agresor. conocido	el
máximo de cuarenta y cinco (45) días hábiles para hacer
En	la	institución	seguimiento a su cumplimiento.
educativa	privada,	c. En casos de violencia escolar con lesiones entre
bajo	responsabilidad,
se	debe	informar	a	la
estudiantes, cuando el caso se comunicó a la Comisaria o
UGEL	sobre	el	hecho,	Oficio	a	la	UGEL.
Fiscalía y, asimismo, se garantizó el cese de la violencia
adjuntando	copia	de	la	y las medidas de protección a las y los estudiantes en la
denuncia	hecha	ante	la	institución educativa.
Policía	Nacional	o	el	d. Cuando el hecho se informó a la UGEL en casos
Ministerio	Público. de incidentes de violencia psicológica cometida por
Una	vez	realizadas
personal de la institución educativa en agravio de las o
las	acciones,	el	caso
los estudiantes, y se ha asegurado el cese de la violencia
se	reporta	en	el	portal	Responsable	de
Portal	SíseVe y las medidas de protección a las y los estudiantes en la
Libro	de	registro	institución educativa.
SíseVe	y	se	anota	en	convivencia
de	incidencias
el	Libro	de	Registro	de	e. Cuando se pone a disposición de la UGEL a la o el
Incidencias.	presunto/a agresor/a como medida preventiva, cuando el
hecho de violencia cometida por personal de la institución
Se	apoyará	a
educativa en agravio de las o los estudiantes constituye
otras	u	otros
estudiantes	afectados
un presunto delito de violación a la libertad sexual,
indirectamente	por	el	hostigamiento sexual y lesiones. Asimismo, el hecho ha
hecho	de	violencia,	sido denunciado en la Comisaria o Fiscalía.
realizando	acciones
que	contribuyan	iii. VioLenciA por un FAmiLiAr u otrA
a	restablecer
la	convivencia
y	la	seguridad	Director
en	la	institución	PROTOCOLO – 06
educativa.	Se	puede	Por un familiar u otra persona
solicitar	apoyo	a	la	Violencia psicológica, físca y/o sexual
UGEL,	Centro	de
Emergencia	Mujer	• Asegurar	que	toda	intervención	sea	respetuosa	de	los	derechos	de	los	niños,	niñas
(CEM),	la	DEMUNA	y	adolescentes,	que	no	se	realicen	entrevistas	o	preguntas	que	revictimicen,	sin
u	otras	entidades	exposición	a	situaciones	de	riesgo	y	sin	suscribir	conciliaciones	entre	el	agresor	y	los
especializadas	de	la	padres	o	apoderados	de	los	estudiantes	agredidos.
sociedad	civil.
• El	Director	o	Directora	es	responsable	en	garantizar	la	formación	integral	de	los	y	las
Brindar	orientación	a	estudiantes,	promover	la	sana	convivencia	y	la	realización	de	acciones	para	garantizar
los	padres	de	familia	su	protección.
que	acudan	al	Centro	De	acuerdo	• Se	debe	garantizar	la	seguridad	y	confidencialidad	de	los	datos	personales	de	la	o	el
de	Emergencia	Mujer,	Ficha	de	a	las	estudiantes	en	los	documentos	que	se	elaboren.
a	la	DEMUNA,	a	las	Responsable	de	derivación.	necesidades
Derivación Normas	que	deben	considerarse
Oficinas	de	Defensa	Convivencia (Modelo	en	Portal	de	las	familias
Ley	N°	30364,	Ley	para	prevenir,	sancionar	y	erradicar	la	violencia	contra	las	mujeres	y	los
Pública	del	Ministerio	SíseVe) de	las	o	los	integrantes	del	grupo	familiar	(artículo	15)	y	su	Reglamento.
de	Justicia	y	Derechos	estudiantes Ley	N°	27337,	Código	de	los	Niños	y	Adolescentes	(artículo	18).
Humanos	u	otras	Ley	N°	29733,	Ley	de	Protección	de	Datos	Personales.
entidades,	según	Ley	N°	30466,	Ley	que	establece	parámetros	y	garantías	procesales	para	la	consideración
corresponda. primordial	del	interés	superior	del	niño.
46 NORMAS LEGALES Domingo 13 de mayo de 2018 / El Peruano
Paso Intervención Responsables Instrumento Plazo
• C o o r d i n a r
• Detectar	señales	con	el	Centro
de	alerta	de	Emergencia	Mujer
situaciones	de	de	la	localidad
Dentro	de	las
violencia	contra	para	el	apoyo	Responsable
24	horas	de
las	niñas,	niños	y	Derivación interdisciplinario. de	Convivencia	Oficio	a	la	UGEL realizada	la
adolescentes	en	• Informar	sobre	o	coordinador
el	entorno	escolar	la	denuncia	y	TOE.
(vease	anexo	2). las	acciones
adoptadas	a	la
• Abordar	la	UGEL.
situación	con
prudencia	y	reserva	• Brindar	apoyo
garantizando	la	psicopedagógico
protección	del/ para	su	continuidad
la	estudiante,	educativa.
evitando	la
revictimizacion. Responsable	• Coordinar	con
Formato	unico	Inmediatamente
de	Convivencia	de	denuncia	luego	de	tomado	la	DEMUNA
Acción • Informar	de	forma	para	el	apoyo
o	coordinador	(Anexo	06) conocimiento	del
verbal	o	escrita	de	s o c i o e m o c i o n a l
TOE. hecho.
manera	inmediata	de	la	niña,	niño	o
al	director/a	sobre	Docentes adolescente	de	ser	Director
el	hecho. necesario.
Informe	de
Responsable	Es	una	acción
• El	director/a	o	Seguimiento • Coordinar	con	la	las	acciones
de	Convivencia	permanente.
quien	corresponda	DEMUNA	o	CEM	o	coordinador	realizadas
denuncia	el	y	otros	servicios	TOE.
presunto	hecho	de	la	localidad,
de	violencia	a	la	estrategias	para
Comisaría/Fiscalía/	restablecer	la
Juzgado. c o n v i v e n c i a
y	fortalecer	la
• En	caso	de	abuso
prevención	de
sexual	denunciar
inmediatamente	a
violencia	contra
la	fiscalía	penal	y/o
niñas,	niños	y
El Peruano / Domingo 13 de mayo de 2018 NORMAS LEGALES 47
• El/la	director/a	Director se debe remitir la denuncia recibida a la Comisión de
debe	coordinar	con	Permanente de Procesos Administrativos Disciplinarios
la	DEMUNA	para	la	Responsable	Es	una	acción	para Docentes o a la Secretaría Técnica de las Autoridades
protección	integral	de	Convivencia	permanente. del Procedimiento Administrativo Disciplinario, en el plazo
de	la	niña,	niño	o	o	coordinador
adolescente. TOE.
En el caso de las instituciones educativas privadas,
el director o directora debe informar de los hechos de
AneXo 04 violencia en contra de los o las estudiantes realizado por
su personal al Ministerio Público, en el plazo máximo de 24
soBre LAs denunciAs en cAso de VioLenciA horas. Asimismo, informará en el mismo plazo a la UGEL
eJercidA por eL personAL de LA instituciÓn de los hechos ocurridos, adjuntando la comunicación
educAtiVA efectuada al Ministerio Público.
i. presentAciÓn de LA denunciA ii. medidAs de protecciÓn
Cuando se tenga conocimiento de un hecho de En los casos de comisión de algún tipo violencia
violencia cometido por el personal de la institución escolar, el director o directora de la institución educativa
educativa pública en agravio de una niña, niño o debe cumplir con lo siguiente:
adolescente, cualquier ciudadano puede presentar
la denuncia correspondiente. La denuncia puede ser a. Asegurar la permanencia en la institución educativa
presentada de forma verbal o escrita y tendrá calidad de de los o las estudiantes que hayan sido víctimas de actos
Declaración Jurada, teniendo en cuenta las siguientes de violencia, sin desatender su recuperación a fin de
precisiones: garantizar su integridad física o psicológica.
b. Cautelar la confidencialidad y reserva que el caso
a. La denuncia verbal se podrá presentar ante el amerita, por lo que no debe divulgar los alcances o
director o directora de la institución educativa, quien resultados de la investigación que se realice respecto de
convocará a los padres de familia de la víctima y las denuncias presentadas.
levantará un acta simple que registre la fecha, los c. Adoptar las acciones necesarias para evitar la
hechos denunciados, su firma y la del padre y/o continuidad de los hechos denunciados, con la finalidad
madre de familia. El acta deberá remitirse a la UGEL de hacer prevalecer el interés superior del niño, niña y
correspondiente en el plazo de 24 horas de asentada, adolescente y los demás derechos que le asisten, para
y al Ministerio Público o a la comisaría más cercana. lo cual debe contar con la autorización expresa de los
Dicha acción se encuentra dentro del marco de las padres de familia.
funciones del director. d. Cumplir con los protocolos 03, 04 y 05 del presente
b. La denuncia escrita puede formularse ante el documento normativo (Anexo 03).
director o directora de la institución educativa donde
sigue estudios la víctima, o ante la Oficina de Trámite AneXo 05
Documentario (o la que haga sus veces) de la Unidad
de Gestión Educativa Local a la que pertenezca dicha cArActerÍsticAs Y FormAtos deL LiBro de
institución educativa, la misma que la remitirá al reGistro de incidenciAs
director o directora de la UGEL en el mismo día, bajo
responsabilidad. i. deFiniciÓn
c. La denuncia deberá contener lo siguiente:
El Libro de Registro de Incidencias es el documento ad
• Identificación clara del denunciante. Si el denunciante hoc para el registro de las situaciones de violencia entre
es la misma víctima, deberá tenerse especial cuidado con estudiantes o del personal de la institución educativa a las
la confidencialidad de su identidad. niñas, niños o adolescente. Su contenido debe describir de
• Identificación del denunciado. Si no se conocen manera clara y precisa los pasos seguidos en la atención
los nombres completos, se proporcionará la información de cada uno de los casos. La información contenida es de
necesaria para la individualización del mismo. carácter confidencial, y forma parte del acervo documentario
• Precisar los nombres de los testigos del hecho de la institución educativa, a cargo de la Dirección.
denunciado, si fuera el caso.
• Descripción sucinta de los hechos materia de la ii. cArActerÍsticAs
• Presentar u ofrecer los medios probatorios en los se 2.1. ubicación
sustentan los hechos denunciados. El Libro de Registro de Incidencias debe encontrarse
• Lugar, fecha, número de DNI, y firma o huella digital en un lugar seguro y de fácil acceso para los directivos
en caso de no saber escribir. y padres o madres de familia (no pueden leer otros
casos registrados). Se recomienda que el libro esté en la
d. Son considerados medios probatorios los siguientes: Dirección de la Institución Educativa.
• Declaración de la víctima, la cual puede estar 2.2. cubierta del Libro
contenida en cualquier documento (informe psicológico,
pericia psicológica, entrevista única, acta de declaración, Debe decir con letras mayúsculas LIBRO DE REGISTRO
informe, entre otros). DE INCIDENCIAS DE LA IE “…” (nombre de la IE).
• Declaración de testigos. 2.3. Hojas de Libro
• Grabaciones de audio y video. Tamaño A-4 u oficio, páginas debidamente foliadas.
• Mensajes de texto. 2.4. contenido
• Correos electrónicos. El libro debe contener el reporte de los casos relacionados
• Mensajes de redes sociales. a la violencia entre estudiantes y/o del personal de la institución
• Pericias psicológicas, psiquiátricas y forenses. educativa a la niña, niño o adolescente.
• Informes y certificados médicos.
• Cualquier otro medio que se encuentre relacionado y Se presentan dos formatos:
pueda comprobar los hechos denunciados.
• Formato 01: se utiliza esta ficha si el caso no está
e. Una vez recibida la denuncia, tanto el director o reportado en el portal SíseVe. [Debe reportarse en este
directora de la institución educativa como de la UGEL portal posteriormente.]
deberán proceder a su comunicación ante el Ministerio • Formato 02: se utiliza esta ficha cuando el caso ya
Público, en el plazo máximo de 24 horas. Asimismo, fue reportado en el portal SíseVe.
48 DE LA VIOLENCIANORMAS
LEGALES Domingo 13 de mayo de 2018 / El Peruano
FORMATO 1: REGISTRO DE INCIDENCIAS
CASO Nº……………… N° de registro en SíseVe……………………………………… (una vez registrado el caso)
IE………………………………………………………………………………DRE……………………………… UGEL……………………………
1. Fecha Actual:……/…………/…….… Tipo de reporte: ( ) Personal de la IE a estudiante ( ) Entre estudiantes
2. Datos de la persona informante del caso: …………………………………………………………………………………………………………
Padre ( ) Madre ( ) Hermana/o ( ) Tío/a ( ) Docente ( ) otros ( ) Especifique………………………………………………………………
DNI………………… Dirección………………………………………………………………………………………...Teléfono……………………………
Correo electrónico……………………………………………………………………………
3. Datos de la supuesta persona agredida: ……………………………………………………………
Iniciales del o de la estudiante
Edad……… Sexo: M ( ) F ( ) Grado/sección……… Turno: M ( ) T ( ) N ( ) Telf. ……………………….................
Discapacidad (Sí) (No) Especificar:.........................................................................................................................
Pertenece a un pueblo originario o afroperuano (Si) (No) Especificar: ..............................................................
4. Datos del presunto agresor o agresores (incluir más si es necesario):
Iniciales…………………………………………………………………………….………..………… Edad………… Sexo: M ( ) F ( )
Discapacidad (Sí) (No) Especificar....................................................................................................................
Estudiante del mismo grado ( ) Estudiante grado superior ( ) Estudiante grado inferior ( )
Grado y sección………..…. Turno M ( ) T ( ) N ( )
Personal de la IE:
Nombres y apellidos………………………………………………………………………………………………………………………………………
DNI……………………………..
Director ( ) Docente ( ) Auxiliar ( ) Administrativo ( ) Personal de Apoyo ( ) Otro/Especifique ……………..……………...……..………
5. Especifique el tipo de violencia que sufrió el o la escolar (puede marcarse más de una):
Físico Sexual Psicológica (incluye violencia verbal)
6. ¿Por qué creé que se produjo la violencia al escolar? Puede marcar más de un motivo:
Por ser de otro lugar. Por el acento. Por el color de su piel.
Porque es o creen que es Por las características físicas Por tener alguna discapacidad.
homosexual. (por ejemplo: estatura, peso,
por tener orejas o nariz
grandes, granitos)
El Peruano / Domingo 13 de mayo VIOLENCIA
de 2018 CONTRA LEGALES
NORMAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES 49
Por sus creencias religiosas. Por tener más o menos dinero Por su cultura o costumbres.
Por tener notas más bajas o Por ser callado o tímido. Sin motivo alguno, sólo por
más altas que sus/mis molestar o por burlarse.
Por otra razón (Especificar…………………………………………………………………………………………………………)
7. Breve descripción del hecho de violencia escolar (indicar la fecha en que ocurrieron los hechos):
………………………..………………………………………….. ………………………………………………………
Nombre y firma de Responsable de Convivencia Escolar Nombre y firma del informante
………………………………………..……..……
Nombre y firma del Director de la IE
50 DE LA VIOLENCIA CONTRA
NORMASNIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES
FORMATO 2: REGISTRO DE INCIDENCIAS
CASO Nº….....… N° registro en SíseVe…………………
IE…………………………………………………………………………DRE………………………………… UGEL……………………………….
Fecha del Reporte:…………………………
Si las acciones fueron registradas en el Portal del SíseVe, se requiere indicar la fecha y el paso correspondiente:
Fecha: ………/………/………. ACCIÓN
Fecha: ………/………/………. DERIVACIÓN
Fecha: ………/………/………. SEGUIMIENTO
Fecha:………/………/………. CIERRE
Atención del caso: medidas adoptadas por la IE (Consignar las fechas y describir cada acción realizada).
El……/……/………se informó de los hechos y de las acciones realizadas a la UGEL. Oficio N°...…………………………………….
El……/……/……… se comunicó el caso a la Comisaria o Fiscalía. Oficio N°…………………………………………………………….
El……/……/……… se cambió de aula a la o el docente presuntamente agresor/a.
El……/……/……… se convocó a los familiares de las o los involucrados para promover acciones en conjunto.
El……/……/………se puso a disposición de la UGEL a la o el docente presunto agresor/a. Oficio N°…………………………………
El……/……/……… Otro. Especificar……………………………………………………………………………………………………………
Otras acciones (especificar):
Nombre y firma del Responsable de convivencia escolar
El Peruano / Domingo 13 de LA de
LEGALES 51
FormAto Único de denunciA de VioLenciA contrA niÑAs, niÑos Y
Tiene como objetivo que la institución educativa cuente con un formato único para
realizar denuncias de casos de violencia contra niñas, niños o adolescentes frente a la
Policía Nacional del Perú, el Ministerio Público o el Poder Judicial.
Una vez presentada la denuncia, se debe coordinar con el Centro de Emergencia Mujer
y/o Defensoría Municipal del Niño y del Adolescente para la protección de la niña, niño
El presente formato de denuncia tiene el carácter de conFidenciAL y deberá ser
custodiado en un lugar seguro bajo la responsabilidad del director de la institución
(CIUDAD) / (DÍA) / (MES) / (AÑO):
Señor(a): …………………………………………………………………………………..
Cargo:……………………………………………………………………………………….
Institución que recibe la denuncia:
Pongo en su conocimiento una presuntA situación de violencia contra ….. (INICIALES
DEL NNA), de …….. años de edad, identificada(o) con DNI3 ……………estudiante del
(GRADO) de la Institución Educativa …………………………………………………………….
- Dirección y/o referencia:
- Teléfono (fijo/celular):
- Director/a:
3 No es indispensable.
52 DE LA VIOLENCIA CONTRA
NORMAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES
Tipo de violencia detectado:
Nombre del presunto agresor/a o agresores4:……………………………………......................
Relación del presunto agresor/a con la niña, niño o adolescente:
Personal de la I.E.6
4 En caso se conozca colocar nombres y apellidos.
5 Padre, madre, tío, tía, primo, prima, padrastro, madrastra, abuelo, abuela, etc.
6 Director(a), docente, personal administrativo, personal de servicio, auxiliar, etc.
Documentos similares a “Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes”
Energy Control-servicio de Análisis de Sustancias-2014
conflicto de mujeres -jey.docx
guiaviolencia.pdf
4 Agenda Emisiones Industriales
G1.Garca.castro.freddy.gcalidad.productividad 1
Satisfacción Laboral.pdf

References: Artículo 1
 artículo 4
 Artículo 2
 Resolución 
 artículo 79
 Artículo 3
 artículo 6
 Resolución 
 artículo 8
 Artículo 4
 artículo 1
 Artículo 5
 artículo 5
 Artículo 6
 Resolución 
 artículo 3
 artículo 11
 artículo 36
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución

 artículo 13
 artículo 14

artículo 15
 artículo 6
 artículo 2

artículo 1
 artículo 2
 Resolución 
 artículo 2
 artículo 323
 Artículo 149
 artículo 3
 resolución 
 artículo 137
 artículo 11
 artículo 15
 artículo 9
 artículo 13
 artículo 75
 Resolución 
 artículo 15
 artículo 14
	artículo	53
	artículo	53
	artículo	53
	artículo	53
	artículo	44
	artículo	86
	artículo	53
	Resolución	
	Resolución