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Timestamp: 2018-12-19 05:51:24+00:00

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Formación abc presencial
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CENTRO 8 de julio – Presentación del Programa ABC + “La Creatividad: la experiencia sensible en la práctica docente”
“ La Creatividad en tiempos de transformación colectiva”
LUGANO 12 de agosto – Presentación del Programa ABC + “La docencia como arte de representación. Reflexión sobre la práctica docente”
“ La educación inclusiva - el camino del futuro: revisar el modelo, un desafío para lograr la inclusión”
BARRACAS 9 de septiembre – Presentación del Programa ABC
Herramientas de mediación sin mediadores y resolución de conflictos para ser utilizadas en el aula y la comunidad”
BREVES CV´S DE LOS DOCENTES FORMADORES
FORMACIÓN ABC NO PRESENCIAL
“ARTE, CREATIVIDAD Y EDUCACIÓN”
“EL DOCENTE COMO ANIMADOR SOCIO CULTURAL: LA ESCUELA Y LOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE EN LA COMUNIDAD”
“LA PLANIFICACIÓN COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA”
“BIENESTAR Y CONVIVENCIA”
AUTOR Título Capítulos
Catálogo: aula
aula -> Aula de cultura abc
aula -> Conferencia
aula -> Maltrato infantil
aula -> Sobre la psicología del colegial – 1914 -sigmund Freud
aula -> Ediciones morata, S. L
aula -> Análisis de los libros de Reyes, Joel, Jonás, Eclesiastés y Cantar de los Cantares
aula -> Tema introducción a la psicologíA
FORMACIÓN ABC PRESENCIAL Y NO PRESENCIAL
La formación presencial constará de 2 jornadas teórico-prácticas, que se llevarán a cabo en 3 territorios de la Ciudad de Buenos Aires: 2 talleres en el Centro, 2 talleres en Lugano y 2 talleres en Barracas.
Se requiere para la obtención del puntaje docente (0,414) la asistencia obligatoria a dos talleres de los que a continuación se detallan, más la formación no presencial que consiste en 11 capacitaciones virtuales y una evaluación final presencial y escrita.
8 de julio – Presentación del Programa ABC + “La Creatividad: la experiencia sensible en la práctica docente”
A CARGO DE: Inés Sanguinetti
Desarrollar el concepto de creatividad y alimentar una mirada positiva sobre el modelo de escuela creativa y de bienestar.
Sensibilizar una mirada crítica sobre el viejo paradigma a través del concepto de innovación educativa.
Obtener insight sobre los supuestos no revisados en la docencia.
La creatividad y el proceso creativo: marco conceptual.
Diversas miradas sobre la creatividad.
La creatividad transformadora.
Herramientas lúdico-pedagógicas para la facilitación de vínculos y aprendizajes.
15 de julio – “La Creatividad en tiempos de transformación colectiva”
A CARGO DE: Georg Engeli
Explorar las dimensiones de la creatividad y del desarrollo de la conciencia en la educación, trabajando con imágenes y nuestros propios imaginarios.
Transformación social: ¿Qué significa transformación social y cómo se manifiesta?
Transformación educativa: ¿De qué manera se está manifestando la transformación colectiva en el campo de la educación?
Creatividad transformadora: ¿Cuáles son algunas perspectivas que sirven como andamiaje conceptual que impulse, nutra y sostenga la creatividad en nuestros tiempos extraordinarios?
12 de agosto – Presentación del Programa ABC + “La docencia como arte de representación. Reflexión sobre la práctica docente”
Poner de manifiesto las similitudes entre el rol docente y el rol actoral dentro del aula.
Sumar al repertorio de herramientas pedagógicas la capacidad de asumir el rol docente en su faceta performática.
La enseñanza como arte de representación: el docente como actor.
19 de agosto – “La educación inclusiva - el camino del futuro: revisar el modelo, un desafío para lograr la inclusión”
A CARGO DE: Inés Aguerrondo
Reconocer las competencias que la escuela del Siglo XXI debe promover, diferenciándolas del mandato de la vieja escuela.
Reconocer a la escuela como uno más de los entornos de aprendizaje posible.
Las cuatro revoluciones en la escuela: del mandato de aprender a leer y escribir en la niñez a aprender las competencias del Siglo XXI a lo largo de toda la vida.
La Educación Inclusiva y entornos de aprendizaje.
9 de septiembre – Presentación del Programa ABC + “Las diversas disciplinas artísticas como promotoras de la creación para el aprendizaje significativo”
Integrar los diversos lenguajes artísticos en forma transversal al currículo escolar.
Incorporar nuevos enfoques y abordajes de enseñanza.
Incorporar nuevas herramientas lúdico-creativas.
El arte y la lúdica como promotores de la creatividad para el aprendizaje significativo.
Los lenguajes artísticos a través del currículo.
Las buenas prácticas en el marco del Programa ABC en la Comunidad.
16 de septiembre – “Herramientas de mediación sin mediadores y resolución de conflictos para ser utilizadas en el aula y la comunidad”
A CARGO DE: Ana Prawda
Reconocer qué elementos componen el clima aúlico para incidir positivamente en él.
Lograr el manejo de las herramientasde la mediación escolar sin mediadores para la resolución efectiva de conflictos, en consonancia con el nuevo paradigma comunicacional.
Mediación sin mediadores para el abordaje del conflicto en la escuela.
Estrategias y herramientas aportadas por la mediación sin mediadores como facilitadoras de la prevención y/o resolución de situaciones violentas en los distintos espacios de pertenencia.
(Por orden de realización de taller)
Es bailarina y coreógrafa. Completó la carrera de sociología en la Universidad del Salvador en el año 1982 y el pos- título en Actualización académica en Nuevos Desafíos de la docencia en la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés, cursa actualmente el Diploma Superior en Gestión Educativa en FLACSO.
Co-Fundadora y Presidenta de Crear vale la pena, una organización no gubernamental que, desde 1997, desarrolla en la Argentina y Latinoamérica, un programa de integración social para jóvenes combinando la educación en artes, la producción artística y la organización social como medios para la promoción y el desarrollo social e individual.
Directora general Programa Arte, Creatividad y Bienestar, Ministerio de Educación-Cultura del GCBA. Miembro del Consejo Latinoamericano de Cultura Viva Comunitaria.
Preparadora y curadora de TEDX Buenos Aires y de Mujeres que Inspiran María Cher.
Es artista plástico, terapeuta y consultor. En cada una de estas esferas acompaña a individuos e instituciones en su búsqueda de sentido y coherencia en tiempos de transición. Como artista es autor del personaje de Mr. Fivehair y colabora en programas de arte y transformación social. Como terapeuta (psicología del Despertar / Atención Plena) acompaña a personas en su camino de crecimiento. Como consultor independiente trabaja con líderes de empresas, organizaciones sociales y educativas explorando y diseñando caminos de transformación hacia un nuevo paradigma del cuidado y de la sustentabilidad. Publica en Europa y Argentina; junto a Carmen Olaechea ha co-autorizado libros y ensayos sobre el rol del arte y la creatividad en la transformación social.
Nacido en Suiza donde se recibió de abogado con un doctorado en derechos constitucionales. Hasta el 2000 se desempeñó en puestos ejecutivos para empresas internacionales y colaborador en una operación humanitaria. A partir del 2000 trabajó como director en una fundación para el desarrollo sostenible en América Latina. Desde el 2002 vive en Buenos Aires.
Es argentina y licenciada en Sociología. Fue Subsecretaria de Programación del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación a cargo de los aspectos sustantivos de la transformación educativa 1993-99. Es Coordinadora de Innovación Educativa (Departamento de Educación –UCA). Enseña también en las Maestría en Administración y Gestión de la Educación de la Universidad de San Andrés y de la universidad Di Tella. Es Consultora de diversos organismos y agencias internacionales como el IIPE-UNESCO, Sede Buenos Aires, BIE-UNESCO; Ginebra, UNICEF-Panamá, OCDE. Es autora de numerosos artículos y libros referidos a planificación y gestión educativa, innovación y reformas, y a la formación inicial y continua de los profesores.
Docente, Psicopedagoga y Mediadora. Es Especialista en modelos alternativos de resolución de conflictos, mediación y negociación; en didáctica y en formación de formadores. Es Especialista, también, en Gestión Educativa y realizó su tesis de maestría: La denuncia de la portación de armas en la escuela (UdeSA).
Se desempeña como docente en la Universidad Nacional de San Martín y en la Universidad Nacional de Lomas de Zamora. Se desempeñó como asesora de organismo internaciones y en instituciones de otros países. Es autora del libro " Mediación Escolar sin Mediadores”, de Editorial Bonum.
La presente formación no presencial consta de 11 encuentrosdivididos en 4 módulos temáticos, más una jornada presencial y escrita de evaluación.
Para la reflexión teórica y conceptual, y para la implementación de actividades lúdico-creativas, cada encuentro cuenta con material bibliográfico, audiovisual y dinámicas lúdicas del manual “La Creatividad en el aula. Aprender a vivir y vivir aprendiendo” de Inés Sanguinetti y José María D´Angelo.
Formar a docentes en herramientas lúdico-creativas de arte a través del currículo escolar para fortalecer sus capacidades como facilitadores del aprendizaje y la convivenciay potenciar su trabajo con los artistas vinculantes para mejorar la preparación del medio para el aprendizaje y la convivencia en el aula.
Los contenidos se desarrollarán a lo largo de 4 módulos y será transversal a ellos la transferencia de dinámicas lúdicas ABC que deberán ser implementadas como parte de la formación virtual.
MÓDULO I: “ARTE, CREATIVIDAD Y EDUCACIÓN”
Mejorar por medio de la creatividad la motivación para aprender y el clima emocional en el aula.
Lograr despertar el interés por incluir nuevas formas de aproximarse a la enseñanza y aprendizaje en la práctica docente.
Reflexionar sobre el cambio de paradigma cultural y sus efectos en el sistema educativo, en la escuela, en el aula, y en la propia práctica.
Incorporar la propuesta de atravesar elcurrículo y la convivencia en el aula desde un enfoque lúdico-creativo ABC.
Encuentro 1: ¿A qué nos referimos cuando hablamos de arte y creatividad en la escuela?
Encuentro 2: Pensemos el paradigma en que estamos
Encuentro 3: Creatividad y nuevas sensibilidades en el enfoque ABC
Encuentro 4: Reflexión sobre la propia práctica docente
MÓDULO II: “EL DOCENTE COMO ANIMADOR SOCIO CULTURAL: LA ESCUELA Y LOS
ENTORNOS DE APRENDIZAJE EN LA COMUNIDAD”
Introducir a los participantes en pasos a seguir para la gestión de actividades en la escuela y/o acciones comunitarias.
Mejorar el vínculo entre niños, jóvenes y adultos a través de nuevos modos de involucramiento en la práctica educativa y el trabajo comunitario.
Encuentro 5: La escuela como protagonista en el armado del tejido social: herramientas para la gestión comunitaria desde la escuela.
Encuentro 6: Los diferentes modos de abordaje para el trabajo comunitario.
Encuentro 7: Planificación de acciones de cruce entre contenidos curriculares y actores sociales del territorio cercano.
MÓDULO III: “LA PLANIFICACIÓN COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA”
Comprender la planificación de una clase como un sistema que permite tomar decisiones sobre el desarrollo y la evaluación de la misma.
Reflexionar sobre los supuestos de aprendizaje, enseñanza y conocimientos que subyacen a toda planificación y gestión de la clase.
Tomar consciencia del modo en que los diseños de clases inciden en las interacciones sociales de los sujetos que participan de las mismas.
Encuentro 8: Planifico luego improviso: la narración en la construcción de aprendizaje
Encuentro 9: Planificación de contenidos académicos, de dinámicas lúdicas socio-participativas y de introspección.
MÓDULO IV: “BIENESTAR Y CONVIVENCIA”
Reconocer qué elementos componen el clima aúlica para incidir positivamente en él.
Lograr el manejo de las herramientas que propone la mediación escolar sin mediadores para resolver conflictos de una manera efectiva que responda en el nuevo paradigma comunicacional.
Encuentro 10: El clima escolar en el aprendizaje
Encuentro 11: Estrategias y herramientas aportadas por la mediación sin mediadores como facilitadoras de la prevención y/o resolución de situaciones violentas en los distintos espacios de pertenencia
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La evaluación es de carácter presencial, individual y escrita. Busca dar cuenta del manejo conceptual y práctico de los contenidos impartidos en la capacitación, tanto presencial como no presencial.
Dicha evaluación constará de una instancia experiencial en la que buscaremos se de cuenta de la capacidad de coordinación de las dinámicas lúdicas ABC y una instancia escrita, en la que evaluaremos la comprensión de los fundamentos conceptuales del programa ABC.
INSTANCIA EXPERIENCIAL
Dividiremos al total de los participantes en grupos pequeños, en donde cada uno facilitará diversas dinámicas ABC contenidas en el manual la creatividad en el aula con el objetivo de:
Evaluar el manejo del rol de facilitador de las dinámicas,
Dar cuenta de la comprensión de los objetivos que cada dinámica propone,
Demostrar la capacidad de potenciar el post juego luego de cada dinámica (las preguntas disparadoras, la conexión entre el juego y el objetivo propuesto, etc.).
INSTANCIA TEÓRICA POR ESCRITO
Formularemos preguntas conceptuales que den cuenta de la comprensión de los pilares teóricos que sustentan el programa según los autores trabajados en las actividades no presenciales.
ARTE, CREATIVIDAD Y EDUCACIÓN
Editorial / Publicación
La educación inclusiva. Revisar el modelo. Un desafío para lograr la inclusión
Revista Perspectivas; Dossier 145 - Vol. XXXVIII, Nº 1. Organización de las Naciones Unidas
Booth, Erick
Una perspectiva desde el otro lado del charco (Artículo: Teaching Scotland)
Duschatsky, Silvia; Aguirre, Elina
Des-armando escuela
Des-armando escuela (Síntesis)
Fox, Sonia; García Gabriela
Pedagogías y experiencias educativas innovadoras
En el marco del programa ABC
Modelos de enseñanza y su correlato con los distintos modos de entender el aprendizaje
4: La mente creativa (Síntesis)
Lewcowicz, Ignacio
Escuela y ciudadanía. Una relación en cuestión (Clase 4, Diploma superior en Gestión educativa, FLACSO)
Olaechea, Carmen; Engeli Georg
Arte y transformación social. Saberes y prácticas de Crear vale la pena
5, 11, 15, 19, 20
Sanguinetti, Inés; D`Angelo, José Mª
Apuntes sobre la perspectiva de creatividad en el enfoque ABC
El binomio Arte-Educación
como respuesta a la crisis de la escuela post-moderna
Sanguinetti, Inés
Arte y creatividad en la escuela. Hackeando la educación desde la Cultura Viva Comunitaria
5: El docente como actor; 7: Descubrir el significado del arte para la psicología y la educación
GESTIÓN COMUNITARIA – ORGANIZACIÓN SOCIAL – ARTE Y TRANSFORMACIÓN SOCIAL
Carnacea Cruz, Ana; Lozano Cámbara, Ana (coords.)
Arte, intervención y acción social. La creatividad transformadora
2: Maneras de ver la realidad social a través del prisma de la creatividad (de: Carmen Olaechea y Georg Engeli)
Guattari, Felix; Rolnik, Suely
Teoría del juego social
Prefacio - Sesiones 1,2,3, de la Parte I
20 Claves sobre la participación… para la construcción de un mejor país, de una mejor sociedad (Artículo)
En: Conferencia anual de ejecutivos de empresa "Participación ciudadana: Institucionalidad y democracia"
La creatividad en el aula. Aprender a vivir y vivir aprendiendo (Artículo)
Algunas consideraciones sobre la perspectiva del concepto de comunidad desde el enfoque ABC
Apuntes para el diseño de políticas públicas de arte para la transformación social (Artículo)
Sanguinetti, Inés; Lewkowicz, Verónica
Protagonismo juvenil o cómo implicarse en las transformaciones sociales (Artículo)
Revista Novedades Educativas: Nº 188 "Protagonismo juvenil. Participar para transformar". Novedades Educativas Ediciones
Turino, Celio
Puntos de cultura. Cultura viva en movimiento
Puntos de cultura. El Brasil de abajo hacia arriba
Cultura viva comunitaria. La política del bien común (Síntesis de Puntos de cultura)
Cassasus, Juan
El aprendizaje depende de las emociones (Entrevista)
Fox, Sonia
El bienestar en la escuela (Artículo)
Alteridades y pedagogías o… ¿si el otro no estuviera ahí?
En revista Scientific Circle. Educacao & Sociedade. Volume 23, año 79
MEDIACIÓN, CONVIVENCIA Y SEGURIDAD
Mockus, Antanas; Murraín, Henry; Villa, María (coords.)
Antípodas de la violencia. Desafíos de cultura ciudadana para la crisis de (in)seguridad en América Latina
Banco Interamericano de Desarrollo - BID. Corpovisionarios
Mediación escolar sin mediadores: estrés docente y resolución de conflictos en la escuela
Listado de verbos para la escritura de consignas claras en problemas y ejercicios
Anijovich, Rebeca; Mora, Silvia
Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer en el aula
2 "Las buenas preguntas"
Gothlef, Elizabeth
Planifico luego improviso. La planificación de actividades educativas como herramienta de trabajo

References: resolución 
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