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Timestamp: 2016-09-30 03:23:10+00:00

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Concepción, Julio 12 de 2010
La evaluación del rendimiento escolar constituye un elemento clave en el diagnóstico, de hecho, tiene un doble interés: por un lado, nos indica hasta qué punto consiguen los alumnos los concretos aprendizajes a los que dirigen su principal esfuerzo; por otro, nos proporciona información privilegiada sobre las dificultades reales que presentan los alumnos en los aprendizajes de algunos contenidos de asignaturas, tales como matemáticas, lenguaje y comunicación, y comprensión del medio natural y social. De ahí que el primer esfuerzo de este diagnóstico está dirigido, como aquí se hace, a comprobar lo que los alumnos aprenden con respecto a las materias fundamentales y así enfocar el reforzamiento escolar a conciliar las dificultades detectadas. El siguiente Informe, presenta los resultados de las evaluaciones de diagnóstico de las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas en alumnos, propuestos por sus profesores de asignatura para asistir al Reforzamiento Escolar Sep, de los niveles de Cuartos y Terceros años.
Antecedentes Generales Curso: Cuarto A Asignatura: Matemáticas Alumnos: Mirko Cortés Cea Alexander Gómez Rojas Juan González Suarez Ignacio Inostroza Campos Ronald Miranda Larenas N° de Alumnos: 5 2. 2. tales como: el análisis de los datos del problema. que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática. a través de la realización de estimaciones. y la anticipación... Contenidos: Numeración: escritura de números. recta numérica. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional.Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera
INFORME DIAGNÓSTICO. Resolución de problemas
. propuestos por el profesor de asignatura. sucesor y antecesor.Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas. N° 01 1. mayor y menor. comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. descomposición según lugar y valor posicional.Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos.
Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. interpretación. Objetivo Fundamental Vertical: 1. específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración. redondeos y comparaciones de cantidades. la opción entre procedimientos para su solución.
Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Resolución de problemas N° alumnos Logrado 1 3 4 3 3 2 0 N° alumnos No logrado 4 2 1 2 2 3 5
Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución. escritura de números y recta numérica. antecesor y sucesor. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba.
Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP
.Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. Los contenidos en los que los alumnos poseen mediana dificultad son: descomposición aditiva según valor y lugar posicional. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item).
y la anticipación. la opción entre procedimientos para su solución.Antecedentes Generales Curso: Cuarto B Asignatura: Matemáticas Alumnos: Matías Garcés Muñoz Sebastián Olivares Cartes Juan Luis Ortiz Sepúlveda Catalina Vega Poblete Scarlett Quinteros Bastiás Brian Fonseca Carrasco Francisco Llanos Burgos N° de Alumnos: 7 2. 2.
Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. Contenidos: Numeración: escritura de números. tales como: el análisis de los datos del problema. sucesor y antecesor..Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas. Objetivo Fundamental Vertical: 1.. Resolución de problemas
Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. a través de la realización de estimaciones. en las columnas se abordan los
. redondeos y comparaciones de cantidades.Profesora: Cecilia Vielma Rivera
INFORME DIAGNÓSTICO. propuestos por el profesor de asignatura. N° 02 1. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional. recta numérica. interpretación.Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras. específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración. mayor y menor. descomposición según lugar y valor posicional. que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática.
en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba.
Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera
. Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Resolución de problemas N° alumnos Logrado 1 1 2 1 2 2 0 N° alumnos No logrado 6 6 5 6 5 5 7
Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución.criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). además del nulo dominio de los otros contenidos abordados en el diagnóstico.
Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras.. sucesor y antecesor. que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática. mayor y menor. redondeos y comparaciones de cantidades. operaciones aritméticas. interpretación.
Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel.. tales como: el análisis de los datos del problema. Objetivo Fundamental Vertical: 1. específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración. recta numérica. 2. Resolución de problemas
Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. y la anticipación. descomposición según lugar y valor posicional. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). a través de la realización de estimaciones. la opción entre procedimientos para su solución.INFORME DIAGNÓSTICO.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos.Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas. N° 03 1.Antecedentes Generales Curso: Tercero A Asignatura: Matemáticas Alumnos: Gustavo Nahuelhual Millaray Antilef José Medina Alelí Melimán Nicolás Araneda Yerko Salas Cristian Sánchez N° de Alumnos: 7 2. comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. en las filas se presentan los contenidos abordados y
. Contenidos: Numeración: escritura de números. equivalencias. propuestos por el profesor de asignatura. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional.
recta numérica (donde presentan dificultades en la identificación e la secuencia) y las operaciones aritméticas.corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Los contenidos que presentan mediana dificultad son los referidos a la escritural numeral. descomposición aditiva según valor y lugar posicional. Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Operaciones Aritméticas Equivalencias Resolución de problemas N° alumnos Logrado 5 1 4 2 2 0 1 4 0 N° alumnos No logrado 2 6 3 5 5 7 6 3 7
Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución.
. mayor y menor y las equivalencias. además del nulo dominio de los contenidos de numeración: antecesor-sucesor.
Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. recta numérica. la opción entre procedimientos para su solución. descomposición según lugar y valor posicional. específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración. sucesor y antecesor.
. Contenidos: Numeración: escritura de números.Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras. que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). Objetivo Fundamental Vertical: 1. comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. mayor y menor. interpretación..Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas. y la anticipación. operaciones aritméticas. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Resolución de problemas Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla.INFORME DIAGNÓSTICO.. equivalencias. 2. N° 04 1. tales como: el análisis de los datos del problema. propuestos por el profesor de asignatura.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. redondeos y comparaciones de cantidades. a través de la realización de estimaciones.Antecedentes Generales Curso: Tercero B Asignatura: Matemáticas Alumnos: Sofía Aguilera Sara Antilef Felipe Espinoza Luz María Marín Javier Sánchez Ignacio Carvajal Fabián Parra Estefanía Poblete N° de Alumnos: 8 2.
las operaciones aritméticas y las equivalencias. descomposición aditiva según valor y lugar posicional. además del nulo dominio de los contenidos de numeración: antecesor-sucesor.Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Operaciones Aritméticas Equivalencias Resolución de problemas
N° alumnos Logrado 6 1 5 4 7 2 3 1 0
N° alumnos No logrado 2 7 3 4 1 6 5 7 8
Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución. descomposición aditiva según valor y lugar posicional. recta numérica (donde presentan dificultades en la identificación e la secuencia).
. mayor y menor. Los contenidos que presentan mediana dificultad son los referidos a la escritural numeral.
. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal. dibujar ideas principales. N° 05 1. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad. propuestos por el profesor de asignatura. específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos. incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item).Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno. etc (preguntas explícitas).
Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla.. personajes.INFORME DIAGNÓSTICO. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba.Antecedentes Generales Curso: Cuarto A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Mirko Cortés Cea Alexander Gómez Rojas Juan González Suarez Ignacio Inostroza Campos Ronald Miranda Larenas N° de Alumnos: 5 2.
mientras que el 20% si bien están dentro de la categoría correspondiente al nivel de cuartos.
INFORME DIAGNÓSTICO. los alumnos evaluados no presenta dificultades.
. el 80% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Cuarto básico. presenta un nivel muy lento. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades. la totalidad de los alumnos presenta dificultad. En la producción de textos. por consiguiente insertas en texto propiamente tal.Contenidos Fluidez Lectora Preguntas Explícitas Graficar ideas principales Producción de Textos
N° alumnos Logrado 1 0 4 0
N° alumnos No logrado 4 5 1 5
Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto. En las preguntas explícitas. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados.
Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos.. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). personajes. específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos.
Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel.. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal.N° 06 1. propuestos por el profesor de asignatura. Contenidos Fluidez Lectora N° alumnos Logrado 2 N° alumnos No logrado 6
. dibujar ideas principales.Antecedentes Generales Curso: Cuarto B Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Matías Garcés Muñoz Sebastián Olivares Cartes Ignacio Muñoz Aravena Catalina Vega Poblete José Keller Amigo Ángel Domínguez Arévalo Francisco Llanos Burgos Ignacia Rifo Villega N° de Alumnos: 8 2. etc (preguntas explícitas).
esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. N° 07
. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto. presenta un nivel muy lento.5% los alumnos evaluados no presenta dificultades. En las preguntas explícitas. el 75% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Cuarto básico. la totalidad de los alumnos presenta dificultad. el 87. por consiguiente insertas en texto propiamente tal.
INFORME DIAGNÓSTICO. mientras que el 15% si bien están dentro de la categoría correspondiente al nivel de cuartos.Preguntas Explícitas Graficar ideas principales Producción de Textos
Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades. En la producción de textos.
Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. dibujar ideas principales.
Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla.. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. propuestos por el profesor de asignatura. personajes.. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal. incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba.1.Antecedentes Generales Curso: Tercero A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Gustavo Nahuelhual Millaray Antilef José Medina Alelí Melimán Nicolás Araneda Yerko Salas Cristian Sánchez N° de Alumnos: 7 2. etc (preguntas explícitas). Contenidos Fluidez Lectora Preguntas Explícitas Graficar ideas principales N° alumnos Logrado 1 1 6 N° alumnos No logrado 6 6 0
N° 08 1.3% presenta logros.Antecedentes Generales
. por consiguiente insertas en texto propiamente tal.3% si bien están dentro de la categoría correspondiente al nivel de terceros. solo el 14. el 85.
INFORME DIAGNÓSTICO.. 100% los alumnos evaluados no presenta dificultades.7% presenta dificultades claras.Producción de Textos
Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora. En la producción de textos.7% de los alumnos evaluados presenta dificultades para cambiar el final a una historia dada. el 85. mientras que el 14.7% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Tercero básico. En las preguntas explícitas. presenta un nivel muy lento. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. mientras que el 85. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto.
etc (preguntas explícitas). dibujar ideas principales. Contenidos Fluidez Lectora Preguntas Explícitas Graficar ideas principales Producción de Textos N° alumnos Logrado 1 1 8 0 N° alumnos No logrado 7 7 0 8
. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). personajes. propuestos por el profesor de asignatura..Curso:
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Sofía Aguilera Sara Antilef Felipe Espinoza Luz María Marín Javier Sánchez Ignacio Carvajal Fabián Parra Estefanía Poblete N° de Alumnos: 8 2.
Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad. específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia.
5% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Tercero básico. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto..5% presenta logros.Antecedentes Generales
.5% si bien está dentro de la categoría correspondiente al nivel de terceros.
INFORME DIAGNÓSTICO. el 87. mientras que el 87. mientras que el 12. En la producción de textos. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades. En las preguntas explícitas.Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora.5% presenta dificultades claras. también solo el 12. por consiguiente insertas en texto propiamente tal. presenta un nivel muy lento. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. N° 08 1. 100% los alumnos evaluados no presenta dificultades.
oraciones y textos breves significativos. oraciones y textos breves y significativos.Curso:
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumno: Jorge Jorquera Castro 2. Contenidos: Lectura: -Lectura de palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones. Escritura • Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible. en voz alta y en silencio. para sí mismo y para los otros. comprendiendo y apreciando su significado. pues se detecta que el estudiante no lee ni escribe.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica al alumno en el subsector de Lenguaje y Comunicación. • Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos. -Reconocimiento y denominación de todas las letras del alfabeto. específicamente en el eje de elctura y escritura. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). • Producir y reproducir por escrito frases. Escritura: . Contenidos Lectura de palabras Reconocimiento de las letras del alfabeto Ligado de letras para formar palabras Logrado No logrado X X X
. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Dominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones. . en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba.Escritura al dictado de palabras. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel de primer año básico.
Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla..Ligado de las letras entre sí para formar palabras. con variados propósitos.
5% presenta dificultades claras.r.
.q – s. mientras que el 87. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades. también solo el 12. Así como confusiones con letras como L y N.5% presenta logros.Escritura al Dictado
Conclusiones: En cuanto a la lectura de palabras. En las preguntas explícitas. En la producción de textos. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto. por consiguiente insertas en texto propiamente tal. el alumno evaluado presenta desconocimiento a algunas letras tales como: c. 100% los alumnos evaluados no presenta dificultades. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados.y.
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