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Timestamp: 2018-12-19 01:13:27+00:00

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Prueba de Matematica Agosto Posicion
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Exhibirán Las Vergüenzas Sexuales de La Naturaleza en Museo de GB
KUNCI IPS
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1. COMPONENTE ACADÉMICO Y CURRICULAR
COMPETENCIAS INSTITUCIONALES  Concepción: Constituyen la descripción y desarrollo de capacidades, habilidades y aspectos que fundamentan la construcción de desempeños idóneos en los estudiantes de este Colegio, los que privilegiamos y enfatizamos como esencia de la identidad y hacen parte de la filosofía institucional: Comunicación, valores y conocimiento.  Competencia Comunicativa Es el desarrollo de capacidades, habilidades y desempeños necesarios para hablar, escuchar, leer, escribir e interpretar correctamente. Se pone énfasis en la competencia de producción textual, del diálogo y en la argumentación. Busca desarrollar en los estudiantes el uso adecuado de diversas formas de expresión como: oral, gráfico, escrito, poniendo énfasis en la elaboración y presentación de sus escritos, desarrollando así su comprensión lectora e interpretativa, el análisis crítico, la producción de textos que permita evidenciar su realidad, sus opiniones y los juicios propios sobre el diario vivir.  Competencia en Valores Es el desarrollo de capacidades para interactuar con actitudes que permitan mostrar una formación adecuada, con principios éticos y aportar como integrante de un equipo, compartiendo solidariamente recursos e identificándose con los propósitos del colectivo. Se enfatiza en saber disentir y discernir el trabajo en equipo y la capacidad de autorregularse.  Competencia del Conocimiento Es el desarrollo de capacidades, desempeño y competencias para apropiarse del saber, desarrollando su potencial, haciendo uso adecuado de la tecnología para interactuar y adaptarse con su entorno. Se privilegia el saber conocer por medio de la consulta, el análisis y la crítica de los saberes propuestos en los proyectos ya sea por medio del desarrollo de ejes problemáticos, temáticos y/o proyectos de aula.
COMPETENCIA O DESEMPEÑO COMUNES DE FORMACIÓN  Convivencia y Participación Escolar en el Entorno Con esta competencia se busca concientizar a los estudiantes frente a su condición de ser humano y su relación con el otro, reconociendo el valor de la convivencia pacífica basado en la tolerancia, el respeto, el civismo, la participación, el diálogo, la individualidad de cada persona y grupo social con el fin de promover el espíritu de organización juvenil como medio de crecimiento personal en la búsqueda de soluciones a problemas cotidianos.  Desarrollo Artístico y Lúdico Se destaca por realizar actividades lúdicas como: danza, ritmo, melodías, arte, deportes y expresión corporal que permitan el desarrollo y crecimiento adecuado a través de la danza, deporte y la expresión corporal, permitiéndoles no solo el conocer el folclor Colombiano sino también el conocer y diferenciar las opciones artísticas que le permitan desarrollar habilidades en las diferentes actividades.  Construcción de Vida Saludable y Conservación del Ambiente Pretende desarrollar una conciencia de valores de sí mismo y del otro frente al ambiente, los recursos naturales, la práctica de hábitos de higiene y prevención de enfermedades reconociéndose a sí mismo y reconociendo al otro en la interacción con el entorno social y natural.  Desarrollo del Pensamiento Lógico y Significativo Se basa en el desarrollo de un aprendizaje cognitivo (síntesis, abstracción, resolución de problemas, generalización y continuidad), permitiendo la formulación de hipótesis, análisis reflexivos a partir de situaciones reales, culturales y sociales para potencializar en los estudiantes las diferentes áreas del conocimiento.  Identidad y Autonomía Personal Permite el reconocimiento de los estudiantes como seres integrales, físicos, emocionales, espirituales y mentales donde se concienticen de sus capacidades y limitaciones que permita propiciar el autoconocimiento y la formación de actitudes y aptitudes siendo consientes de sus derechos y deberes, asumiendo así una posición crítica frente a hechos, opiniones y fenómenos buscando mejorar el aprendizaje y la solución de conflictos.
ORGANIZACIÓN POR CICLOS La educación actual del país presenta cambios importantes para el desarrollo formativo de los niños, niñas y jóvenes presentándose esto como una de las preocupaciones por brindarles una educación con calidad y sobre todo por generar en ellos el interés para la permanencia dentro de las instituciones educativas. Es así como a partir del Plan Sectorial 2008 – 2012, “Plan de Desarrollo Bogotá Positiva: Para Vivir Mejor”, se establece la “reorganización de la enseñanza por ciclos y periodos académicos”
El planteamiento de esta organización presentada busca como propósito la transformación de las concepciones y prácticas pedagógicas, evitando los problemas por la desarticulación entre los diferentes grados para así disminuir la deserción y repitencia académica con el fin de elevar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Por lo tanto, un ciclo educativo se define como “estrategias de organización curricular que deben promover el desarrollo de las capacidades, desempeños y competencias de los niños, niñas y jóvenes. Y a su vez permitir la articulación de cada ciclo con los demás asumiendo la complejidad de los aprendizajes y conocimientos, así como el progreso en el dominio de las “herramientas para la vida” y el acceso a los bienes culturales de la sociedad.”1 Es así como el Colegio San Isidro Sur Oriental, asumiendo su responsabilidad frente a la formación de todo su estudiantado apropia dentro de su estructura pedagógica y organizativa la implementación de los ciclos quedando establecidos y caracterizados como se muestra a continuación:  CICLO UNO CONTEXTO SOCIAL: Los niños y las niñas de nuestra institución pertenecen a los estratos 1 y 2. El nivel educativo de los padres, máximo bachillerato, en su mayoría vendedores ambulantes, empleadas del servicio generales, maestros de obras. La mayoría de los hogares, las madres son cabeza de familia donde los padres poco responden por sus hijos, estos generalmente viven solos o con sus abuelos o al cuidado de personas ajenas a la familia. En el sector existe delincuencia juvenil. EDADES DEL CICLO: De 5 a 8 años. CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS: Los niños y las niñas presentan etapa de operaciones concretas, realiza actividades de caracterización, clasificación, establecer relaciones. Inicia desarrollo del pensamiento numérico y proceso de lectura y escritura. Su aprendizaje se basa en el conocimiento del mundo físico, natural y social a través de la observación, la exploración, comparación, confrontación y reflexión. CARACTERÍSTICAS SOCIO-AFECTIVAS Y FAMILIRES: El niño establece una conciencia de su yo personal y su propio cuerpo, condiciones indispensables para desarrollar la autonomía. El tipo de relaciones que se debe establecer en el adulto es afectivo y de respeto. NECESIDADES Y DEMANDAS:
Es necesario fortalecer la autoestima, el afecto el acompañamiento y orientación del trabajo escolar, que los padres se preocupen por la nutrición, vivienda y salud de sus hijos supliéndoles así las necesidades básicas. TALENTOS: Buena expresión artística (música, danzas, canto, baile). Desarrollo de la lectoescritura para que ellos expresen sus propias vivencias. Anejo de las nuevas tecnologías. IMPRONTA: Formación de niños y niñas críticos, creativos, autónomos, capaces de enfrentar situaciones y solucionarlas. Desarrollar aprendizajes que permitan defenderse intelectualmente de acuerdo a su edad. Desarrollar formas de expresión y comunicación de acuerdo a las normas de respeto, solidaridad y sana convivencia. Dominio básico de códigos escritos (comunicativos). CONCLUSIONES: En el primer ciclo se aportan las bases para la vida que a la vez les sirven para orientarse y descubrir por si mismos las relaciones y los conceptos que le van sirviendo de pre-requisito para adquirir cada vez conceptos más complejos. Se aporta una integración integral buscando adaptabilidad acomodándose a las necesidades del niño, buscando sus intereses y ajustando sus conocimientos. OBSERVACIONES: No esperar del ciclo inicial procesos que aun no se han terminado en lo relacionado con el conocimiento en general ya que el niño está en su iniciación del desarrollo. Nombramiento de docentes de apoyo, licenciados en áreas específicas (artes – E.F., Ingles, Sistemas) Dotación de equipos acordes a la edad y estatura de los estudiantes (muebles) Programas Educativos y recreativos infantiles.  CICLO DOS CONTEXTO SOCIAL: Los estudiantes de segundo ciclo del colegio San Isidro en su mayoría provienen de la sede B Omar Torrijos donde han cursado el primer ciclo, se encuentra en alto porcentaje de estudiantes que pertenecen a hogares disfuncionales en su mayoría con ausencia de padres, carencias afectivas, falta de acompañamiento en casa para su labores académicas, falta de recreación, dificultades de acceso a la cultura. Los estudiantes muestran gusto por venir al colegio y desarrollar procesos de aprendizajes aunque en ocasiones se observa dificultades en su desempeño, en parte debido a que la población es flotante impidiendo la continuidad del proceso. EDADES DEL CICLO: De 7 a 12 años CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS:
Fortalezas: Presentan desarrollo del pensamiento concreto, son receptivos, curiosos, dinámicos, imaginativos, propositivos, argumentativos, aprenden a partir de su realidad, comprenden etapas de un proceso, siguen secuencias. Debilidades: Se evidencia dificultad en la producción y argumentación coherente de textos e ideas, formulación de hipótesis, proposición de estrategias de solución a situaciones problema, asociar y articular diversos conocimientos, capacidad deductiva. CARACTERISTÍCAS SOCIO-AFECTIVAS Y FAMILIRES: Los niños son afectuosos, juguetones, conforman grupos generando liderazgo. Presentan la necesidad de tener un lugar seguro y cómodo, buscan ser seguro y reconocidos y tratados con afecto, cuidado y protección. En la comunidad se encuentra un alto índice de estudiantes que pertenecen a familias disfuncionales por lo cual se buscan en sus maestros apoyo, cariño, confidencia. Repelen el maltrato físico y psicológico. NECESIDADES Y DEMANDAS: Maestros más comprometidos con su rol docente. Padres y acudientes que orienten y acompañen. Los estudiantes requieren atención, escucha, un entorno familiar que les haga la vida as agradable, que les genere mayor motivación en forjar un proyecto de vida que les garantice el desarrollo de sus potencialidades. Se requiere conectar a la familia con la institución través de talleres de padres y otras estrategias que los comprometan como primeros responsables de la formación de sus hijos. TALENTOS: Se evidencia en los niños grandes habilidades y gusto por diferentes expresiones: artísticas como: La danza, el teatro, la música, las manualidades, entre otras. También se observa el gusto por los diferentes deportes y la participación en el juego. IMPRONTA: Respeto Responsabilidad Fortalecimiento de las habilidades comunicativas. CONCLUSIONES: El colegio cuenta con una comunidad educativa en que se encuentran fortalezas y debilidades que a su vez se deben ser la motivación a implementar nuevas estrategias de trabajo y sugerir alternativas de mejoramiento que permitan alcanzar el óptimo desempeño escolar. OBSERVACIONES: A pesar del compromiso y del avance en el proceso de la institución en la reorganización por ciclos esta nueva política no garantiza la permanencia con calidad, el aprendizaje significativo y la promoción de buenos estudiantes. Es necesario que tanto directivos como docentes conozcamos los avances y dificultades que se presentan en el proceso.
 CICLO CUATRO CONTEXTO SOCIAL: Estrato 1 y 2. Grupos en la mayoría de los casos unidos debido a que viene de cursos anteriores. Limitaciones: Violencia intrafamiliar, la cual se refleja en el aula, poco acompañamiento por parte de acudientes. Se presenta nuevos intereses como la música, la moda y compañías, de esta forma se empiezan a conformar grupos juveniles identificados por intereses que los caracteriza entre sí y que los llevan a diversas manifestaciones algunas no propias dentro de la sana convivencia. EDADES DEL CICLO: De 13 a 15 años. Nota: Mantener en lo posible este rango de edad. CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS: Debido a la problemática existente en el sector hay poco compromiso académico por parte del estudiante. Padres y/o acudientes. No hay autonomía y su proyecto de vida aun no es claro. CARACTERÍSTICAS SOCIO-AFECTIVAS Y FAMILIARES: El grupo familiar es disfuncional, poco interés por mantener ese vinculo familiar, poca comunicación entre los miembros de la familia, no reconoce patrones de autoridad. NECESIDADES Y DEMANDAS: Apropiación y aprovechamiento de la nueva planta física con todos sus recursos para un mejor desarrollo del proceso educativo. Mantenimiento y creación de nuevos espacios para compartir experiencias pedagógicas. TALENTOS: Estudiantes con habilidades para deportes, artes, escritura, música, danza. Motivarlos para que exploren estas cualidades con docentes capacitados en el área, también que se dé el apoyo a nivel familiar vinculándolos a sitios especializados para cada disciplina OBSERVACIONES: Dar a conocer las reformas que se han hecho al PEI creando espacios para darlas a conocer a la comunidad educativa y a su vez facilitar la participación para las posibles reformas. Mantener los espacios de dirección de dirección de grupo.
DISEÑO CURRICULAR En cumplimiento del artículo 76 de la ley 115 de 1994 la institución educativa establecerá el desarrollo curricular
PATRONES BASICOS DE LOCOMO-CION Y CAPACIDADES FISICAS BASICAS
CREATIVIDAD Y SOLUCIONES A PROBLEMAS MOTRICES
ANALISIS, IDENTIFICACION, RELACION E INTEGRACION
RECONOCE PATRONES BASICOS DE LOCOMOCION, MANIPULACION, CAPACIDADES FISICAS, LAS APLICA Y LAS VALORA COMO ASPECTO IMPORTANE EN SU FORMACION INTEGRAL.
PERMITE LA MANIFESTACION DEL SENTIR Y VIVENCIAR, MEDIANTE SU CUERPO COMO ELEMENTO DE EXPRESION FRENTE A SU ENTORNO
CAPAZ DE PRODUCIR, CON DEMOSTRACIÓN, TRANSFERENCIA CONTROL Y DOMINIO INTERACTUANDO CON SU ENTORNO Y EL DE LOS DEMAS
CONOCIENDO MI CUERPO, EXPLORANDO MI CUERPO, MI CUERPO EN MOVIMIENTO.
CONOCIMIENTO CAPACIDADES FISICAS BASICAS FORMAS JUGADAS Y JUEGOS PREDEPORTIVOS
¿Qué SOY CAPAZ DE HACER CON MI CUERPO UTILIZANDO Y NO ELEMENTOS?
¿Cómo APLICO MIS CONOCIMIENTOS EN LA EJECUCION DE LOS PREDEPORTIVOS?
Preguntas Problematizadoras: Promueven la investigación y ayudan a delimitar los ejes generadores. 
HERRAMIENTAS PARA LA VIDA*
LECTURAS SENCIILLAS, LUDICAS Y RECREOACTIVAS, DONDE EL NIÑ@ EXPRESE Y PARTICIPE SU PENSAR.
INVESTIGACION, REDACCION Y EXPRESION ANTE UN TEMA ESPECIFICO TRABAJADO, SE HACE LECTURAS LÚDICAS Y LLAMATIVAS PARA CON TRABAJO ESCRITO Y DESARROLLLAR ACTIVIDADES ESCRITAS EXPOSICION ACERCA DEL CAMPO, ASÍ MISMO, EXPOSICIONES O CONVERSACIONES ACERCA DE UN TEMA ESPECÍFICO.
COMANDOS SENCILLOS E INTERESANTES ACERCA DEL CAMPO EN EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES PROPIAS. Dominar el Ingles o segunda lengua COMANDOS SENCILLO EN INGLÉS DURANTE LA EJECUCIÓN DE LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA
SE UTILIZA PARA ENTENDER AVANCES E INVESTIGACIONES DEPORTIVAS EN OTROS IDIOMAS Y PAISES.
SE UTILIZA PARA ENTENDER AVANCES E INVESTIGACIONES DEPORTIVAS EN OTROS IDIOMAS Y PAISES, MAS CUANDO SE QUIERE HACER CARRERA DEPORTIVO-COMPETITIVO
APLICACIÓN DE EJERCICIOS MATEMATICOS SENCILLOS DE RELACION CON SU YO Y EL ENTORNO Aprender más matemáticas y ciencias.
NECESARIO PARA LA ACTUALIZACION NECESARIO PARA LA E INVESTIGACION DE TEMAS Y ACTUALIZACION E TRABAJOS DESARROLLADOS INVESTIGACION DE TEMAS Y TRABAJOS CONSULTAS ACERCA DE TEMAS DESARROLLADOS, ESPECÍFICOS DEL CAMPO, TAREAS MEJORA LA CALIDAD DE SENCILLAS ELABORADAS CON AYUDA DE INFORMACION EN ESTE SERVIVIO. INVESTIGACION
VISITAS A SITIOS DE INTERES DONDE PUEDAN DESARROLLAR ACTIVIDADES FISICAS Y PUEDAN APRENDER A RELACIONAR LA CUIDAD CON LA PRACTICA DEPORTIVA. Aprovechar la ciudad como escenario de aprendizaje
UTILIZACION DE LOS DIFERENTES ESCENARIOS QUE LA CUIDAD BRINDA PARA LA PRACTICA DE DEPORTES, NO SOLO A NIVEL DE RECREACION, TAMBIEN COMO PREPARACION PARA LA COMPETICION Y A NIVEL DE PREPARACION SI SE DECIDE A SEGUIR CARRERAS A FINES CON EL DEPORTE.
COMPROMISO ANTE LOS NUEVOS ESTUDIANTES Y SU FORMACION, PREPARACION PARA ENFRENTAR LA VIDA. Maestros y maestras cualificados y comprometidos. MOTIVACIÓN CONSTANTE, ACTIVISMO, COMPROMISO, SERIEDAD, LIDERAZGO, CONSTANTE CAPACITACIÓN
Cuerpo, creatividad y cultura Descubrimiento y Experiencia Pensamiento numérico: realiza operaciones básicas con números naturales y fraccionarios reconociendo sus propiedades y relaciones. Pensamiento Geométrico: Compara y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades y compara y clasifica figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y características. Pensamiento métrico: Diferencia y ordena en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de cuerpos
Interacción social y construcción de mundos posibles. Indagación y Experimentación Pensamiento numérico: realiza operaciones básicas con números enteros reconociendo sus propiedades y relaciones. Pensamiento Geométrico: reconoce características en sólidos, representa movimientos y transformaciones en el plano cartesiano. Pensamiento métrico: Calcula áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de figuras y cuerpos, aplicando diferentes sistemas de medidas. Pensamiento aleatorio: resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos representándolos en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares.
Vocación y exploración profesional Pensamiento numérico: realiza operaciones básicas con números racionales reconociendo sus propiedades y relaciones. Pensamiento Geométrico: Aplica y justifica criterios de congruencias y semejanza entre triángulos en la resolución y formulación de problemas. Pensamiento métrico: Generaliza procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y el volumen de sólidos. Pensamiento aleatorio: Interpreta y utiliza
Investigación y desarrollo de la cultura para el trabajo Pensamiento numérico: Realiza operaciones básicas con números reales reconociendo sus propiedades y relaciones. Pensamiento Geométrico: Usa argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias. Describe y modelo fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonométricas. Reconoce y describe curvas y o lugares geométricos. Pensamiento métrico: Resuelve y formula problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios se suelen definir indirectamente como razones entre valores de otras magnitudes, como la velocidad media, la aceleración media y la densidad media.
Pensamiento numérico: Reconoce significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros). Pensamiento Geométrico: Reconoce nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia. Pensamiento métrico: Reconoce en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración. Pensamiento aleatorio: Clasifica y organiza datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas. Pensamiento variacional: Describe
cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas.
sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos; amplitud de ángulos). Pensamiento aleatorio: Representa e interpreta datos usando tablas y graficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares) Pensamiento variacional: Predice patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o grafica.
Pensamiento variacional: Reconoce el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre sí en situaciones concretas de cambio (variación).
conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersión y asimetría. Pensamiento variacional: Usa procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas y modela situaciones de variación con funciones polinómicas.
Pensamiento aleatorio: Justifica o refuta inferencias basadas en razonamientos estadísticos a partir de resultados de estudios publicados en los medios o diseñados en el ámbito escolar. Pensamiento variacional: Interpreta la noción de derivada como razón de cambio y como valor de la pendiente de la tangente a una curva y desarrollo métodos para hallar las derivadas de algunas funciones básicas en contextos matemáticos y no matemáticos.
Noción de Número EJES GENERADORES
Pensamiento numérico: NÚMERO ENTERO Pensamiento Geométrico: TRASLACIÓN. ROTACIÓN Pensamiento métrico: SIST MÉTRICO DECIMAL Pensamiento aleatorio: REPRESENTACIÓN DE DATOS Pensamiento variacional: RAZONES Y PROPORCIONES
Pensamiento numérico: NÚMERO RACIONAL Pensamiento Geométrico: CONGRUENCIA Y SEMEJANZA Pensamiento métrico: CÁLCULO DE VOLÚMENES Pensamiento aleatorio: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Pensamiento variacional: RAZONAMIENTO ALGEBRAICO Y GENERALIZACIÓN
¿qué actividades en el proceso enseñanza - aprendizaje permiten al estudiante construir la noción de número entero?
¿qué actividades en el proceso enseñanza aprendizaje permiten al estudiante construir la noción de número racional?
CICLO 2 Reconoce la importancia del lenguaje matemático en el proceso de comunicación y lo utiliza para modelar situaciones aritméticas
CICLO 5 Propone soluciones a las situaciones cotidianas modelándolas haciendo uso del lenguaje matemático
Expresar en forma oral y escrita nociones prematemáticas, a partir Aprender a leer, de la exploración en escribir y hablar actividades con correctamente para material concreto y el comprender el mundo juego
Los estudiantes desarrollan procesos mentales a través de la identificación de secuencias que les permitan apropiarse de los conceptos matemáticos
Los estudiantes reconocen la relación de las matemáticas con otros campos del conocimiento
Los estudiantes reconocen la importancia de las matemáticas como un medio por el cuál Los estudiantes identifican pueden acceder a un las matemáticas como un conocimiento medio por el cuál pueden científico que está acceder a un conocimiento directamente superior que está relacionado con su directamente relacionado proyección con su proyecto de vida. profesional y laboral. Los estudiantes desarrollan competencias que Mediante el aprendizaje de promueven la las matemáticas se puede autonomía en la inculcar en los estudiantes búsqueda del conocimiento y las el valor de la satisfacción relaciones eficientes de hacer las cosas por sí con sus compañeros mismo y el deseo de orientadas a su superación que será proyección personal. fundamental para su desarrollo personal.
PLAN DE ESTUDIOS Campos de pensamiento impronta Ciclo uno Infancia y construcción de sujetos Ciclo tres Interacción y social y construcción de mundos posibles Exploración e Reconocimiento Intertextualidad integración y saberes y oralidad con el integrados lenguaje Nociones pre Conceptos Análisis y operacionales básicos resolución de problemas entorno espacio Relación tiempo espacio Ciclo cuatro Ciclo cinco Proyecto de Sujeto vida político económico y pensante Procesos Inferencia y cognitivos producción asociados al lingüística lenguaje Analogías e Aplicación y inferencias cálculos mentales Interacción Proyección con el medio del entorno y trascendencia del sujeto Exploración y Explicación y Reconocimiento Aplicación y Desarrollo y observación representación y análisis del comprensión propuesta de fenómenos entorno de modelos científica Exploración Interacción Interacción pre Fundamento Técnicas y del cuerpo con el medio deportiva deportivo tácticas deportivas Ciclo dos Cuerpo creatividad cultura
El colegio San Isidro Sur Oriental desarrolla dentro de la formación de su estudiantado la realización de diversos Proyectos Transversales que buscan propiciar contenidos culturales necesarios para la vida y la convivencia a través de estrategias pedagógicas que busquen concientizar las diversas situaciones que en el mundo actual se les puede presentar, permitiendo en ellos la toma de decisiones criticas y comprometidas en pro de una mejor calidad de vida.  Educación Sexual Descripción: Este proyecto busca construir estrategias didácticas que permitan que el aprendizaje de la educación sexual se realice de manera participativa, activa, lúdica y reflexiva, se hace indispensable para tratar de responder a la problemática, dificultades, inquietudes y necesidades de los niños, niñas, jóvenes, adolescentes y padres de familia la institución IED San Isidro Sur Oriental. Identificación del Problema: Cómo fortalecer el proyecto de educación sexual en la IED San Isidro, mediante el cual se privilegie la capacitación, la orientación, la consolidación de los valores y la sana convivencia en los estudiante?. Objetivos:  Conocer las políticas educativas vigentes en la legislación colombiana relacionadas con los proyectos de educación sexual para aplicar con los estudiantes. Fortalecer las estrategias didácticas, en las cuales se brinde un valor preponderante a los valores del individuo acorde a las directrices plasmadas en el PEI de la institución. Diseñar estrategias didácticas en cuanto a su enfoque pedagógico, metodológico y de evaluación, que permitan a los estudiantes recibir una información adecuada acerca de educación sexual y los valores.
Metas: Lograr un cambio de actitud entorno a la educación sexual durante un año mediante trabajos didácticos y pedagógicos aplicados a la comunidad educativa del colegio San Isidro Sur Oriental.
 Afrocolombianidad
Descripción: El proyecto busca atender el problema de la falta de identidad mediante información y difusión a la comunidad educativa sobre la diversidad cultural y étnica con el propósito de reproducirla como medio de apropiación de nuestra cultura e identidad. Identificación del Problema: Desconocimiento y falta de identidad de nuestra propia cultura y raza. Objetivos:    Sensibilizar partiendo los pre-saberes de la comunidad educativa. Abrir espacios que permitan el reconocimiento de la diversidad cultural y étnica de nuestra Colombia. Realizar una jornada cultural con motivo de la celebración del día de la diversidad.
Metas:  Concienciar a la comunidad educativa sobre la diversidad y la diferencia y la responsabilidad que tenemos frente a la convivencia por jornada, sede y ciclo. Impactar a la comunidad educativa en la preparación y realización de los espacios de reconocimiento de la diversidad. Difundir la riqueza cultural y étnica de nuestro país por medio de sus diferentes manifestaciones.  Medio Ambiente Descripción: El proyecto busca Identificar puntos críticos a trabajar, elaborar un diagnostico de la problemática haciendo conciencia sobre los impactos que estos puedan generar y así sensibilizar sobre la actitudes que se deben forman frente a la prevención o actuación dentro de la problemática planteada. Identificación del Problema: La institución presenta afectación ambiental por el manejo inadecuado de los desperdicios de la basura y el agua. Además, falta la concientización sobre el uso eficaz de la energía y la importancia de la ejecución de acciones ambientales para articularlos en todos los ciclos para la integralidad de las ciencias.
Objetivos:    Concienciar en los estudiantes la necesidad de mantener el colegio y sus alrededores limpios y agradables, para reducir la contaminación. Valorar la importancia del buen manejo del agua y la energía en la comunidad educativa. Fomentar el trabajo en equipo y la motricidad fina, haciendo énfasis en los valores como responsabilidad, sana convivencia, tolerancia y respeto. Con el fin de generar un compromiso en el ambiento ambiental.
Metas:   Embellecer y mantener un entorno ambientalmente agradable, para beneficio de la comunidad educativa. Ahorrar un porcentaje significativo en el consumo del agua y la energía, a la vez que se pueda evaluar en la comunidad el efecto de este ahorro sobre nuestro planeta. Reciclar por medio del trabajo en equipo destacando los valores del ser humano en lo ambiental.
 Democracia Descripción: Vincular a la comunidad educativa del Colegio San Isidro Sur Oriental I.E.D. en los procesos de concientización y participación democrática en el marco del reconocimiento de los deberes y derechos humanos. Identificación del Problema: Ambiente socio - cultural caracterizado por falta de credibilidad y compromiso en asuntos ciudadanos Objetivos:  Generar espacios de reflexión y participación democrática que fortalezcan el compromiso en asuntos ciudadanos en la comunidad educativa.
Metas:  Dos talleres institucionales sobre participación democrática y dos jornadas institucionales de elección de cargos de representación estudiantil
 Prevención de Desastres Descripción: El plan de prevención de desastres busca dar las herramientas necesarias y preparar a la comunidad educativa, para afrontar cualquier emergencia que amerite realizar una actividad de evacuación Identificación del Problema: Riesgos que presenta la comunidad educativa frente a amenazas naturales, tecnológicas y sociales. Objetivos:    Reorganizar las brigadas requeridas estableciendo las respectivas responsabilidades. Gestionar diferentes cotizaciones de elementos necesarios para el proyecto. Sensibilizar a los estudiantes frente a tomar una actitud responsable y dinámica en una situación de riesgo.
Metas:    Contar con brigadas de prevención de desastres Adquirir los elementos requeridos para llevar a cabo el proyecto Contar con estudiantes consientes y capacitados para actuar en posibles momentos de calamidad.
 Construyendo Espacios de Conciliación y Mediación en la Escuela
Descripción: El desarrollo del proyecto busca mejorar el aprendizaje en relación con la resolución de conflictos mediante la Mediación y conciliación, esto permitirá que se baje el nivel de violencia y agresión entre la comunidad estudiantil y así sensibilizarlos de la resolución pacífica de sus conflictos. Identificación del Problema: Se presenta actividades de agresión y comportamientos de violencia, evidenciando en algunos estudiantes un alto nivel de conflictos en su entorno familiar. Se presenta un desconocimiento de significado de las figuras de la mediación y conciliación.
 Emisora Zona Interactiva Descripción: Emisora Zona Interactiva saldrá al aire mínimo una vez por semana con la participación de la comunidad educativa tratando temas coyunturales o de interés institucional y de los estudiantes Identificación del Problema: Dada la necesidad de crear un espacio para mejorar la comunicación y expresión de las diferentes formas de pensar de los educandos y toda la comunidad educativa se ve la necesidad de crear la emisora Objetivos:    Crear un espacio de expresión donde participe toda la comunidad educativa. Capacitar a los educandos en el manejo de los equipos de la emisora y la forma de crear programas. Dotar la emisora de insumos y distintivos
Metas:    Crear programas radiales. Uso adecuado de los equipos. Tener un espacio adecuado para el desarrollo de las actividades.
 Tiempo Libre Descripción: Propone crear espacios para el desarrollo tanto mental y corporal de nuestros educandos posibilitando la espontaneidad a partir de las motivaciones interiores. Identificación del Problema: ¿De qué manera se crean espacios para implementar actividades recreodeportivas que fortalezcan el desarrollo mental y corporal de los estudiantes del colegio? Objetivos:   Proporcionar espacios físicos y de tiempo. Fortalecer las relaciones interpersonales.
Centrar la atención de los estudiantes en aspectos positivos.
Metas:    Ejecutar el proyecto teniendo en cuenta los espacios físicos y de tiempo que sean asignados. Incrementar valores que permita mejorar las relaciones interpersonales por medio de actividades lúdicas y deportivas. Mejorar los niveles de atención y concentración a través de actividades lúdicas y deportivas.
 Píleo Descripción: El proyecto implementará actividades y estrategias tendientes a cualificar los procesos de lectura, escritura y oralidad tanto de estudiantes como de docentes por ciclos y jornadas. Algunas características para tener en cuenta son la transversalidad, interdisciplinariedad, promoción de lectura, escritura y oralidad como procesos y cualificación de docentes a nivel escritural. Identificación del Problema: Deficiencias en el desarrollo de las habilidades comunicativas que limitan el buen desempeño de los estudiantes en diversos contextos Objetivos:  Cualificar procesos de lectura, escritura y oralidad en el Colegio San Isidro Sur Oriental a través de diferentes estrategias que estimulen el desarrollo de las habilidades comunicativas.
Metas:  Publicación de un boletín institucional que recopile la producción literaria de estudiantes y docentes del Colegio San Isidro Sur Oriental IED.
 Formación Técnica (Proyecto de Vida) Descripción: Con el desarrollo de este proyecto se busca que toda la población estudiantil logre un mayor conocimiento de sí mismo para reconocer sus dificultades y afirmar sus fortalezas y de esta manera se cambien algunos comportamientos que no ayudan al proceso formativo integral.
Identificación del Problema: Dificultad en apropiarse y redimensionar de manera permanente y adecuada, para proyectarlas hacia un Proyecto de Vida claro, donde se evidencia el acompañamiento de un adulto responsable en su proceso de formación como elemento importante. Objetivos:   Dar herramientas de construcción de un mundo personal por medio del relato autobiográfico. Desarrollar el Proyecto de Vida desde sus diferentes componentes personal, académico, familiar, social y afectivo que aporten elementos claves y necesarios para la formación integral de los niños, niñas y jóvenes de nuestra institución. Generar en los jóvenes un reconocimiento de sus aptitudes e intereses para hacer una acertada elección profesional.
Metas:    La población estudiantil se interesa por escribir su Historia de Vida. Aportar a los estudiantes elementos que ayuden a desarrollar estrategias de autoconocimiento. Contribuir a que lo jóvenes de grado 10 y 11 adquieran elementos pedagógicos para asumir compromisos y responsabilidades frente a su proceso de elección profesional.
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References: resolución 
 artículo 76
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