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DISEÑO CURRICULAR PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN PSICOLOGÍA - PDF
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Alberto Flores Ortiz de Zárate
1 DISEÑO CURRICULAR PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN PSICOLOGÍA Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba - 5 -
2 LOS FORMATOS CURRICULARES Las unidades curriculares 1 que conforman el diseño de la formación docente se organizan en relación a una variedad de formatos que, considerando su estructura conceptual, las finalidades formativas y su relación con las prácticas docentes, posibilitan formas de organización, modalidades de cursado, formas de acreditación y evaluación diferenciales. La coexistencia de esta pluralidad de formatos habilita, además, el acceso a modos heterogéneos de interacción y relación con el saber, aportando una variedad de herramientas y habilidades específicas que en su conjunto enriquecen el potencial formativo de esta propuesta curricular. El diseño curricular se organiza atendiendo a los siguientes formatos: asignaturas, seminarios, talleres, ateneos, tutorías y trabajos de campo. Asignatura: se define por la organización y la enseñanza de marcos disciplinares. Brinda modelos explicativos propios de las disciplinas de referencia y se caracteriza por reconocer el carácter provisional y constructivo del conocimiento. Se sugiere para su desarrollo la organización de propuestas metodológicas que promuevan el análisis de problemas, la investigación documental, la interpretación de datos estadísticos, la preparación de informes, el desarrollo de la comunicación oral y escrita, entre otros. En relación a la evaluación, se proponen instancias evaluativas parciales, una instancia integradora final y exámenes finales ante una comisión evaluadora. (De acuerdo a las regulaciones previstas en el RAM/2010). Seminarios: se organiza en torno a un objeto de conocimiento que surge de un recorte parcial de un campo de saberes constituyéndose en temas/problemas relevantes para la formación. Este recorte puede asumir carácter disciplinar o multidisciplinar Se sugiere para su desarrollo la organización de propuestas metodológicas que promuevan la indagación, el análisis, la construcción de problemas y formulación de hipótesis o supuestos explicativos, la elaboración razonada y argumentada de posturas teóricas, la exposición y socialización de las producciones, aproximaciones investigativas de sistematización creciente de primero a cuarto año. En relación a la evaluación, para su aprobación se proponen instancias evaluativas cualitativas y continuas y una instancia evaluativa final que puede asumir diferentes modalidades: la producción escrita de un informe, ensayo o monografía, y su defensa oral; la revisión e integración de los contenidos abordados en el año, entre otras. (De acuerdo a las regulaciones previstas en el RAM/2010). : se constituye en un espacio de construcción de experiencias y conocimientos en torno a una disciplina, tema o problema relevante para la formación. El objeto de estudio abordado se construye a partir de conocimientos de carácter disciplinar o multidisciplinar. Es un espacio valioso para la confrontación y articulación de las teorías con las prácticas. Se sugiere un abordaje metodológico que promueva el trabajo colectivo y colaborativo, la vivencia corporal, lúdica y motriz; la reflexión, el intercambio, la toma de decisiones y la elaboración de propuestas individuales o en equipos de trabajos, vinculados al desarrollo de la acción profesional. En relación a la evaluación, para su aprobación se proponen instancias evaluativas cualitativas y continuas y una instancia evaluativa final que puede asumir diferentes modalidades: producciones individuales o colectivas, elaboración de proyectos, diseño de propuestas de enseñanza, elaboración de recursos para la enseñanza, entre otros. (De acuerdo a las regulaciones previstas en el RAM/2010). El configura una modalidad particular de este formato al interior del Campo de la Práctica Docente. Su evaluación se incluye en las condiciones de acreditación de los Seminarios de la Práctica Docente. Tutoría: es un dispositivo pedagógico que se construye en la interacción, la reflexión y el acompañamiento durante el recorrido de las prácticas docentes. La tutoría abre un particular espacio comunicacional y de intercambio donde la narración de experiencias propicia la reflexión, la escucha del otro, la reconstrucción de lo actuado y el diseño de alternativas de acción. El tutor y el residente se involucran en procesos interactivos múltiples que permiten redefinir las metas e intencionalidades en cada etapa de la propuesta de la Práctica. 1 Se entiende por unidad curricular a aquellas instancias curriculares que, adoptando distintas modalidades o formatos pedagógicos, forman parte constitutiva del plan, organizan la enseñanza y los distintos contenidos de la formación y deben ser acreditados por los estudiantes. Res. 24/07. Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba - 6 -
3 Trabajo de Campo: está dirigido a favorecer una aproximación empírica al objeto de estudio. Su objetivo se centra en la recolección y el análisis de información sustantiva, que contribuya a ampliar y profundizar el conocimiento teórico sobre un recorte de la realidad del campo educativo al que se desea conocer. El trabajo de campo favorece una aproximación real al contexto, a la cultura de la comunidad, a las instituciones y los sujetos en los que acontecen las experiencias de práctica. Se trata de un abordaje teórico metodológico que favorece una actitud interrogativa y permite articular el abordaje conceptual sobre la realidad con elementos empíricos relevados en terreno. Este es un formato que resulta relevante para la formación en diferentes unidades curriculares de la Formación Específica y para los procesos de reflexión y comprensión que se realizan sobre las experiencias de Práctica Docente. Se trata de una opción que puede instrumentarse como una forma metodológica particular al interior de otra unidad curricular. Ateneo: es un dispositivo pedagógico que permite profundizar en el conocimiento y análisis de casos relacionados con la Práctica Docente y la Residencia. Se sugiere un abordaje metodológico que permita intercambiar, a la vez que ampliar posiciones y perspectivas, entre estudiantes, docentes de las escuelas asociadas, docentes de práctica y docentes especialistas de las instituciones formadoras. Se trata de una opción que puede instrumentarse como una forma metodológica particular al interior de otra unidad curricular. LAS UNIDADES DE DEFINICIÓN INSTITUCIONAL El desarrollo de las unidades de definición institucional permite recuperar las experiencias educativas construidas como parte de la trayectoria formativa de la institución y de la jurisdicción; y/o un conjunto de temáticas y contenidos que se consideran relevantes para la formación y no están contempladas en el diseño curricular. Se sugiere, entre otras unidades posibles: Argentina en el Mundo Contemporáneo, Lectura y Escritura Académica, Lenguaje Digital y Audiovisual, Psicología e Intervenciones Comunitarias, Psicología e Intervenciones Artísticas, entre otras. La elección de estas unidades de definición Institucional deberá ser discutida y acordada por los diversos actores institucionales, garantizando la articulación con las unidades curriculares obligatorias de todos los Campos de la Formación. Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba - 7 -
4 Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba - 8 -
5 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN PSICOLOGÍA: 1º AÑO CAMPOS DE LA FORMACIÓN semanales es asignadas para el Total hs. docente Formato Curricular CAMPO DE LA FORMACIÓN GENERAL Pedagogía Asignatura Problemáticas Socioantropológicas en Educación Seminario Sociología Asignatura Psicología y Educación Asignatura CAMPO DE LA PRÁCTICA DOCENTE Práctica Docente I: Contextos y Prácticas Educativas Seminario CAMPO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA Introducción al Conocimiento Psicológico Asignatura Psicología de las Infancias Seminario Psicobiología Asignatura Total: 8 Unidades Curriculares Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba - 9 -
6 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN PSICOLOGÍA: 2º AÑO CAMPOS DE LA FORMACIÓN semanales es asignadas para el Total hs. docente Formato curricular CAMPO DE LA FORMACIÓN GENERAL Didáctica General Asignatura Filosofía y Educación Asignatura CAMPO DE LA PRÁCTICA DOCENTE Práctica Docente II: Escuelas, Historias Documentadas y Cotidianeidad Seminario CAMPO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA Corrientes Psicológicas Contemporáneas Sujetos de la Educación: Adolescencias y Juventudes Asignatura Seminario Psicología Social Asignatura Neuropsicología Asignatura Psicología y su Didáctica I Asignatura Unidad de Definición Institucional I Total: 9 Unidades Curriculares Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba
7 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN PSICOLOGÍA: 3º AÑO CAMPOS DE LA FORMACIÓN semanales es asignadas para el Total hs. docente Formato curricular CAMPO DE LA FORMACIÓN GENERAL Historia y Política de la Educación Argentina Asignatura CAMPO DE LA PRÁCTICA DOCENTE Práctica Docente III: El Aula: Espacio del Aprender y del Enseñar Seminario y Tutorías es CAMPO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA Seminario de Psicoanálisis Seminario Psicología Social Comunitaria Seminario Epistemología de la Psicología Asignatura Psicología Educacional Seminario Psicología y su Didáctica II Asignatura Educación Sexual Integral Seminario Unidad de Definición Institucional II Total: 9 Unidades Curriculares Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba
8 PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN PSICOLOGÍA: 4º AÑO CAMPOS DE LA FORMACIÓN semanales es asignadas para el Total hs. docente Formato curricular CAMPO DE LA FORMACIÓN GENERAL Ética y Construcción de Ciudadanía Seminario Problemáticas y Desafíos de la Educación Seminario CAMPO DE LA PRÁCTICA DOCENTE Práctica Docente IV y Residencia Seminario y Tutorías es CAMPO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA Psicología Institucional Asignatura Metodología de la Investigación Salud Pública y Salud mental Asignatura Problemáticas Contemporáneas y Subjetividad Seminario Unidad de Definición Institucional III Total: 8 Unidades Curriculares Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba
9 TOTAL DE HORAS POR CAMPO HORAS CÁTEDRA HORAS RELOJ PORCENTAJE RELATIVO CAMPO DE LA FORMACIÓN GENERAL CAMPO DE LA PRÁCTICA DOCENTE CAMPO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA Total de horas de la Carrera % % % Total horas cátedra Total horas reloj Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba
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