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Timestamp: 2020-06-01 08:11:22+00:00

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FUNDACIÓN CIVES Entidad
La Fundación Educativa y Asistencial Cives promueve la educación ético-cívica basada en los valores democráticos, en los Derechos Humanos, el respeto y la solidaridad. Una de sus principales líneas de trabajo es el compromiso por la construcción de una ciudadanía social activa, fuerte y comprometida.
Para Cives la educación ético-cívica es el instrumento más eficaz para lograr la promoción social y el desarrollo integral de individuos y colectivos. Asimismo, es fundamental promover la convivencia solidaria y respetuosa, así como cultivar la libertad y la responsabilidad cívica. Eso solo se puede hacer a través de la educación permanente, tanto formal, como informal y no formal para todas las edades.
El ser humano como amenaza de sí mismo
(1) 32 Experiencia Pedagógica
Este recurso promueve el análisis y discusión sobre Desarrollo Sostenible y los aspectos socioeconómicos y ambientales relacionados. Se visibilizarán los problemas ambientales que generan la tecnología.
Con esta actividad se pretende concienciar acerca del problema de la sobreexplotación de recursos y la generación de residuos Extender el hábito sostenible de la separación de residuos.
(0) 30 Experiencia Pedagógica
Educación para el Desarrollo Interculturalidad Migración
Debate en torno a la Interculturalidad y la importancia de la cooperación internacional como herramienta de desarrollo, con el objetivo de fortalecer valores en pro de una sociedad intercultural y solidaria. Se reflexionará sobre la experiencias personales del alumnado respecto a las ideas preconcebidas de los diferentes países de origen y de llegada.
Educación para el Desarrollo Igualdad de Género
La publicación "Experiencias internacionales en la elaboración de presupuestos públicos con perspectiva de género", presenta algunos de los resultados más importantes de la revisión de las experiencias internacionales sobre presupuestos de género y explica brevemente los casos de Australia, Sudáfrica, Ecuador, Italia, Marruecos, Nepal y la etiquetación de recursos en el caso de México.
Democracia y Ciudadanía Convivencia y Resolución Pacífica de Conflictos Diversidad Educación para la ciudadanía
Aprender y entender que sólo conseguiremos ser buenos ciudadanos en relación y convivencia con otros ciudadanos. Se trabajará a través del análisis de noticias, lecturas y comentarios. Complementariamente se podrá trabajar con una encuesta o muestra respecto al tema elegido en el entorno del centro: con algunos vecinos, alumnado, etc...
A través de canciones pop como 'Sin ti no soy nada' (Amaral) o 'Que la detengan' (David Civera), esta actividad ilustra el origen de la desigualdad de género. Se estudiará la dependencia femenina como consecuencia de una educación emocional nociva o deficiente. La ficha está pensada para utilizarse junto con la presentación 'Arita Mitteenn - Cancion herramienta antisexista', disponible en Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=WPlRUs71E0Y
Democracia y Ciudadanía Educación para el Desarrollo Convivencia y Resolución Pacífica de Conflictos Migración
Esta actividad pretende sensibilizar al alumnado sobre las desigualdades existentes y los conflictos entre países que se generan. También se promueve la reflexión para la resolución pacífica y democrática de conflictos. Se abordará una primera toma de contacto con temas relacionadas con la inmigración.
12 Actividades para trabajar los Objetivos de Desarrollo del Milenio
(0) 329 Experiencia Pedagógica
Democracia y Ciudadanía Educación para el Desarrollo Educación para la ciudadanía Objetivos Desarrollo Sostenible (ODS)
Aquí presentamos estas 12 experiencias pedagógicas para trabajar en tu aula los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) con el objetivo de ayudar a conocer las distintas realidades de los niños y niñas en el mundo, así como desarrollar el sentido de la solidaridad. También se pretende valorar y tomar conciencia de la importancia de los
Derechos de la Infancia y de las difcultades que tienen los niños y niñas de otros países para poder recibir una educación de calidad.
Otro objetivo transversal promueve conocer los Objetivos de Desarrollo Sostenible ycomprender la importancia de establecer metas para afrontar los problemas del mundo.
(0) 82 Experiencia Pedagógica
Hace ya quince años que comenzó una de las Campañas de sensibilización más antigua del Instituto Andaluz de la Mujer, se trata de la Campaña del Juego y el Juguete No Sexista, No violento, que surgió a partir de la realización de actividades, promovidas desde los Centros de la Mujer, dirigidas a sensibilizar a la población en general sobre la necesidad de eliminar el contenido sexista y violento de muchos juegos y juguetes y de desarrollar una actitud crítica sobre el consumismo y la publicidad que se genera en torno a ellos.
Esta publicación proporciona una variedad de recursos didácticos con una recopilación digitalizada de los materiales publicados durante estos quince años, unida a una Guía que recoge la descripción de cada una de las Campañas y de los materiales editados en cada uno de ellos, que con tan buena acogida cuentan. Mediante esta publicación deseamos agradecer el esfuerzo, el interés y la colaboración demostrada hasta ahora que son a la vez los motivos que nos impulsan a continuar trabajando y aunando esfuerzos en el camino hacia la igualdad real, promoviéndola desde la infancia
20ª Declaración de la Conferencia Permanente de Ministros europeos de Educación (2000)
(0) 10 Legislación
(DOCUMENTO EN INGLÉS) Entre el 15 y el 17 de octubre de 2000, en Cracovia (Polonia) tuvo lugar la 20ª Conferencia Permanente de Ministros de Educación del Consejo de Europa. En su declaración, los mandatarios se hicieron eco de los nuevos retos a los que se enfrentan las sociedades europeas (como la necesidad de aprendizaje permantente de la fuerza de trabajo o las nuevas tecnologías), y también de la constante necesidad de reforzar la democracia a través de la educación.
7 razones por los que la educación sexual es un derecho humano. CAMPAÑA MI CUERPO, MIS DERECHOS.AMNISTÍA INTERNACIONAL
Este breve documento de preguntas y respuestas pretende daros orientaciones claras acerca de qué son los derechos sexuales y reproductivos, por qué son derechos humanos y la necesidad de que exista información sobre ellos. ¡Úsala en tu centro escolar!
1. ¿Qué son los derechos sexuales y reproductivos? ¿Son derechos humanos?
2. ¿Debe existir educación sexual en colegios e institutos?
3. ¿Es la educación sexual un derecho humano?
4. Entonces, ¿hay que impartir a los niños enseñanzas sobre sexo en las escuelas? Al apoyar una educación sexual exhaustiva, ¿Esto no puede provocar una actitus imprudente hacia el sexo?
5. ¿Por qué son los métodos anticonceptivos una cuestión de derechos humanos? ¿Por qué debe el gobierno garantizar el acceso a métodos anticonceptivos y preservativos?
6. ¿Es este tema un asunto privado?
7. ¿En qué acuerdos internacionales de derechos humanos se basa esto?
8 de marzo. Hagamos visibles a las mujeres. materiales didácticos para la Igualdad
(0) 98 Experiencia Pedagógica
Educar para la igualdad es la premisa para lograr una ciudadanía comprometida, participativa, que asuma activamente sus decisiones, sus derechos y corresponsabilidades. El objetivo de este documento es proporcionar pautas de análisis que faciliten una mirada analítica, de género, sobre los materiales escolares. Por un lado, se pretende que sirva de ayuda, a quienes tienen la capacidad de elaborarlos y de elegirlos teniendo en cuenta los criterios para coeducar a niñas y niños. Por otro lado, facilitarán la conciencia crítica del alumnado sobre los materiales existentes fomentando así la educación para la igualdad.
El profesorado podrá utilizar este material debiendo adaptarlo al lenguaje y nivel del alumnado con que trabaja. La Metodología sugerida es aplicable a partir del segundo ciclo de Primaria.
Derechos Humanos Diversidad Educación para la ciudadanía
Esta publicación que presentamos responde a la necesidad de intervenir en una realidad a la que no podemos dar la espalda, como es la diversidad afectivo sexual y de identidad de género. El objetivo final es contribuir al conocimiento de este tipo de acoso en el ámbito escolar atendiendo a su especificidad y a los agentes que intervienen para, seguidamente, pasar a destacar aquellas experiencias concretas que han tenido un impacto positivo y que pueden ser tomadas como modelos de referencia para una adecuada gestión de la diversidad afectivo sexual en la escuela.
Se propone un conjunto de medidas concretas, a modo de recomendaciones, dirigidas a los centros y toda la comunidad educativa para prevenir, detectar y actuar contra el acoso homofóbico y transfóbico, una aproximación al marco jurídico en nuestro país y una cuidada selección de recursos didácticos para trabajar en el aula.
Los contenidos que se ofrecen están diseñados para suaplicación real por parte de los actores clave implicados: autoridades educativas, equipos docentes y de orientación, mediadores, alumnado, asociaciones de padres y madres etc., integrantes todos ellos de la comunidad educativa. En esta publicación encontrarán las herramientas prácticas necesarias para detectar, prevenir y abordar el acoso, haciendo así posible que la escuela sea un espacio de convivencia en igualdad.
Actividad - DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS ¿QUÉ SON? AMNISTÍA INTERNACIONAL
Democracia y Ciudadanía Derechos Humanos Igualdad de Género Educación para la ciudadanía Derechos sexuales y reproductivos
La actividad se realizará en tres partes. Previamente se les proporcionará un vocabulario de palabras relacionadas con el tema y un texto para completar a modo de evaluación. Se adjunta el cuestionario y las respuestas para el profesorado.
• Introducir la noción de derechos sexuales y reproductivos
• Descubrir los derechos de niñas y mujeres
• Descubrir el papel del Estado en la protección de estos derechos
METODOLOGÍA: Esta actividad se desarrollará de forma individual en la comprensión de la lectura para la asociación de los textos con las respuestas a las cuestiones y con reflexión y debate colectivo sobre las cuestiones presentadas. Los espacios utilizados, serán el aula de clase.
DURACIÓN APROXIMADA: 50 minutos repartidos en tres partes
1ª parte. 20 min.
Los derechos sexuales y reproductivos han ido apareciendo progresivamente y son reconocidos por los Estados en
diferentes textos. Este cuestionario permite introducirlos de forma general y analizar a quien corresponden.
Responde a las cuestiones siguientes. Atención, a veces hay más de una respuesta correcta.
2ª parte: 15 min.
El profesor distribuye los testimonios de más abajo a los alumnos. Para cada testimonio deben encontrar qué derecho sexual o reproductivo no es respetado.
Actividad - LA LÍNEA BLANCA DE LOS ESTEREOTIPOS. AMNISTÍA INTERNACIONAL
• Introducir la noción del tratamiento diferente de los individuos por estereotipos de sexo.
• Hacer cambiar a los participantes de un modo activo, físicamente.
• Promover una toma de conciencia sobre la influencia de los estereotipos en nuestros juicios sobre los otros.
Se puede realizar en el aula, aunque sería mejor en un espacio abierto (patio) o en un espacio amplio (sala de usos múltiples o gimnasio).
La duración aproximada es de 50´
MATODOLOGÍA Y MATERIALES NECESARIOS
Trabajo de grupo, reflexión, defensa de sus posturas (a nivel individual y del grupo), respeto por la disparidad de opiniones y puesta en común (escucha y respeto)
Actividad - PONTE EN LA PIEL DE.... AMNISTÍA INTERNACIONAL
- Revisar los conocimientos adquiridos sobre los derechos sexuales y reproductivos.
- Comprender las causas y las consecuencias de las violaciones de estos derechos.
- Encontrar la forma de actuar en el grupo.
El aula de clase para las dos primeras partes y una sala de usos múltiples para la tercera.
La duración de esta actividad será aproximadamente de 80´que se podrán repartir en dos sesiones de trabajo.
Trabajos de grupo, puesta en común de las ideas y expresión oral y gesticular (escenificaciones).
Rollo de papel, colores y todos los materiales necesarios para los disfraces y la puesta en escena.
Actividad IMAGINA EL MATRIMONIO FORZOSO. AMNISTÍA INTERNACIONAL
• Descubrir las razones y consecuencias de un matrimonio forzoso.
• Imaginar qué podría ser la vida de una niña víctima de un matrimonio forzoso.
ESPACIOS DE REALIZACIÓN: Aula de clase y salón de actos o aula de usos múltiples.
DURACIÓN APROXIMADA: El tiempo estimado de esta actividad es de 2h 50´, pero se podrá realizar a lo largo de una semana o según el criterio del profesorado y las posibilidades del alumnado
METODOLOGÍA Y MATERIALES NECESARIOS: Trabajo individual de expresión oral, escrita, análisis y debate en grupo sobre el tema tratado. Trabajos de grupo en caso de las escenificaciones. Se utilizarán los materiales usuales y se podrá utilizar murales para colgar las historias realizadas, así como la preparación de todo lo necesario para las escenificaciones, si así se decide.
1ª parte: 15’
El profesor plantea la siguiente cuestión a los alumnos y les pide que respondan oralmente: Imaginad: os despertáis una mañana y vuestros padres os anuncia que os vais a casar la semana siguiente con vuestro primo lejano de 40 años. ¿Qué sentís? ¿Qué podéis hacer? Después de haber escuchado las reacciones de los alumnos, el profesor introduce la temática explicando que ciertas niñas y también chicos, aunque muchos menos, son casados a la fuerza en numerosos países. el matrimonio de un niño o niña (menor de 18 años) es considerado como un matrimonio forzoso puesto que el niño no puede dar su consentimiento libremente.
2ª parte: 15’
El profesor plantea a los alumnos una serie de razones que alegan los padres para casar a sus hijas muy jóvenes. Ciertas razonas son buenas, otras no. Los alumnos deben encontrar las verdaderas razones
La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, aprobada en septiembre de 2015 por la Asamblea General de las Naciones Unidas, establece una visión transformadora hacia la sostenibilidad económica, social y ambiental de los 193 Estados Miembros que la suscribieron y será la guía de referencia para el trabajo de la institución en pos de esta visión durante los próximos 15 años. Esta nueva hoja de ruta presenta una oportunidad histórica para América Latina y el Caribe, ya que incluye temas altamente prioritarios para la región, como la reducción de la desigualdad en todas sus dimensiones, un crecimiento económico inclusivo con trabajo decente para todos, ciudades sostenibles y cambio climático, entre otros. El conocimiento de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) asociados a esta Agenda ayuda a evaluar el punto de partida de los países de la región y a analizar y formular los medios para alcanzar esta nueva visión del desarrollo sostenible, que se expresó de manera colectiva y quedó plasmada en la Agenda 2030. Los ODS también son una herramienta de planifcación para los países, tanto a nivel nacional como local. Gracias a su visión a largo plazo, constituirán un apoyo para cada país en su senda hacia un desarrollo sostenido, inclusivo y en armonía con el medio ambiente, a través de políticas públicas e instrumentos de presupuesto, monitoreo y evaluación.
ANÁLISIS DE LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A TRAVÉS DE LAS FOTOGRAFÍAS DE LA PRENSA ESCRITA. Unidad didáctica para Primaria y Secundaria
La variedad de medios de comunicación, de formatos, de canales de información en la sociedad de hoy en día, hace que la labor del profesorado sea indiscutible en el intento de desarrollar una competencia lingüística que permita el perfecto entendimiento de los mensajes, así como el desarrollo de la competencia social y ciudadana que facilite al alumnado el acercamiento a la información con criterios para seleccionarla y evaluarla, es decir, con espíritu crítico que le permita formarse una opinión propia, argumentada y seria.
En este sentido, para el trabajo de aula es importante el uso de los diarios o periódicos, tanto los de tirada nacional como los locales o regionales. La lectura de diversos diarios, con puntos de vista e intereses diferentes es un ejercicio de ciudadanía que promueve el hábito lector a la vez que da una imagen de los diferentes puntos de vista que se pueden tener ante un mismo hecho o noticia. Además, el diario o periódico es un material de fácil manejo en el aula, lo que incide de manera positiva en las actividades que a continuación se presentan.
En definitiva este materal es una propuesta de trabajo que pretende hacer reflexionar sobre la igualdad entre varones y mujeres, basándose en la prensa escrita, en este sentido se trabajará el desarrollo de la competencia social y ciudadana basada en la convivencia igualitaria entre chicos y chicas. Al mismo tiempo pretende trabajar la comprensión escrita, la expresión escrita y la expresión oral, teniendo así el objetivo de desarrollar la competencia lingüística, siempre con un enfoque comunicativo de la lengua; además el análisis de los medios de comunicación es parte del currículo de varias áreas o materias.
(0) 145 Experiencia Pedagógica
Igualdad de Género Educación para la ciudadanía
La unidad didáctica que se presenta pretende dar voz al alumnado de sexto de Primaria respecto a lo que consideran que es ser hombre y ser mujer en la sociedad de hoy en día. Es un intento de aplicar la perspectiva de género en los mensajes que recibe este alumnado y que le llevan a tener en su mundo simbólico una idea concreta de la masculinidad y de la feminidad. Esta perspectiva de género no es ningún añadido, no es anecdótica en los temas estudiados, sino que debe ser tratada de manera transversal en cualquier trabajo académico. De hecho, debe ser uno de los temas fundamentales para trabajar la competencia social y ciudadana, puesto que incumbe a la discriminación histórica vivida por la mitad de la humanidad.
A pesar de que existe una larga historia de mujeres y de organizaciones de mujeres que, en diferentes contextos, han buscado activamente la paz, sólo en los últimos años ésta ha comenzado a ser rescatada y valorada. Hoy día, el papel que las organizaciones de mujeres juegan en la construcción de la paz se ha convertido en parte del discurso de la mayoría de las agencias internacionales y las organizaciones humanitarias no gubernamentales, en especial tras la aprobación en octubre de 2000 de la Resolución 1325 sobre Mujeres, Paz y Seguridad por parte del Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas.
En este discurso están presentes diferentes interpretaciones sobre la implicación de las mujeres en el activismo por la paz. Por lo tanto, el objetivo de este trabajo es, por una parte, problematizar algunos de los planteamientos detrás de la asociación entre paz e identidad femenina y, por otra, determinar aquellos elementos comunes en el trabajo de las mujeres por la paz que, por encima de diferencias contextuales, pudieran remitirnos a un activismo de paz específico de género. Sin pretender ser exhaustivo, este trabajo busca aportar algunos elementos del marco teórico sobre las mujeres en situaciones de conflicto armado y, en particular, sobre su papel como agentes o constructoras de paz.
Apuntes introductorios sobre el Ecofeminismo (Yayo Herrero)
Igualdad de Género Feminismo
El ecofeminismo es una corriente de pensamiento y un movimiento social que defiende que el encuentro entre los movimientos ecologista y feminista ofrece la posibilidad de repesar y reconstruir unas relaciones entre las personas y con la naturaleza que no pongan en riesgo las bases materiales que sostienen la vida humana. Este artículo de la gran referente Yayo Herrero es un buen punto de partida para profundizar en el ecofeminismo.
El ecofeminismo denuncia los excesos y errores del modelo de desarrollo occidental, de la tecnociencia y de la economía convencional. También propone pautas y nuevos caminos que permitan repensar la producción, el trabajo o el derecho, de modo que todos estos ámbitos se reorienten a satisfacer las necesidades de las personas en condiciones de equidad y ajustándose a los límites físicos del planeta.
(0) 49 Experiencia Pedagógica
Esta guía de actividades está dirigida a docentes de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria que quieran trabajar y ampliar conocimientos sobre el agua y su ciclo integral de una manera práctica, sencilla y atractiva para el alumnado. Con la realización de las actividades se alcanzan los siguientes objetivos:
Introducir a los alumnos a las instalaciones ligadas al uso del agua.
Conocer las fases o etapas que forman el ciclo integral del agua.
Estudiar algunas de las propiedades del agua vinculadas a este ciclo.
Entender los procesos que se dan durante el mismo.
Promover un uso responsable de los recursos hídricos.
Entender que el agua es un bien común.
Fomentar la cultura de la sostenibilidad ambiental.
(0) 130 Experiencia Pedagógica
Aquí presentamos este Breve diccionario Coeducativo para trabajar en las aulas con los términos y ejemplos que permitan sensibilizar y concienciar al alumnado con el objetivo de fomentar la igualdad entre niños y niñas. Términos como androcentrismo, autoestima, barreras invisibles, coeducación, corresponsabilidad doméstica, etc,...son explicados con enfoque de derechos e igualdad.
Bullying Homofóbico: Guía de actuación
Con esta guía práctica podrás todas las particularidades del bullying homofóbico, así como las formas, espacios donde se sufre acoso y los actores que intervienen. También da a conocer herramientas para detectar el acoso y formas de actuar.
Educación para el Desarrollo Igualdad de Género Migración
Esta publicación es la culminación del trabajo que ha venido desarrollando ONU Mujeres sobre la temátca de cadenas globales de cuidados. Un trabajo que inició con el desarrollo de un primer marco conceptual elaborado por Amaia Pérez Orozco bajo el ttulo Cadenas globales de cuidados. ¿Qué derechos para un régimen global de cuidados justo?, a partr del cual se establecieron las líneas metodológicas para estudiar un fenómeno paradigmátco de la globalización y de partcular relevancia para la vida de las mujeres y para la igualdad de género.
El documento recoge los resultados más signifcatvos correspondientes a los nueve países, a través de los cuales queda demostrado el carácter injusto de los regímenes de cuidado vigentes en todos ellos y la existencia de intensos procesos de redimensionamiento de la división sexual del trabajo a escala global, donde la variable del estatus migratorio ha comenzado a entrar en juego y a consttuirse en variable de gran relevancia.
Cambiar la educación para cambiar el mundo... ¡Por una acción educativa emancipadora! Actas del IV Congreso de Educación para el Desarrollo (Primera parte)
Democracia y Ciudadanía Educación para el Desarrollo Igualdad de Género
Han pasado más de diez años desde la celebración del último Congreso en 2006. En el período transcurrido, la agudización de crisis de muy diverso signo (económicas, de cuidados, ecológica, alimentaria…) ha sido la tónica dominante. Todo ello nos lleva a cuestionar el modelo que las ha generado -capitalista y neoliberal y la sociedad de consumo que lleva aparejada.
Campaña "Conoce, Educa, Protege". Dossier 2 - Educar en inclusión, contra los prejuicios y la discriminación
(0) 39 Publicaciones o artículos
Democracia y Ciudadanía Derechos Humanos Convivencia y Resolución Pacífica de Conflictos Interculturalidad Diversidad Migración Derechos de la infancia
Con esta campaña pretendemos provocar la reflexión, concienciación y sensibilización sobre la importancia de generar entornos seguros facilitadores de transformación social y educativa con el objetivo de mejorar la convivencia participativa, igualitaria y ciudadana de todas y todos, independientemente de nuestra cultura, origen o color de piel. Consideramos que la principal herramienta para prevenir la discriminación es la educación.
Este material pedagógico publicado va acompañado un dossier pedagógico (en soporte físico y virtual) y un spot de concienciación en inclusión e interculturalidad. La campaña de interculturalidad es la segunda de las cuatro que se publicarán a lo largo del 2018 en el marco de Conoce, Educa, Protege. Cada una de ellas incluye su respectivo cuadernillo pedagógico y video, acompañado de materiales de sensibilización con el objetivo de fortalecer la convivencia escolar y promover el cumplimiento de los derechos de niñas, niños y adolescentes.
Puedes ver el segundo video de la campaña sobre Convivencia e Interculturalidad en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=L1mDeDyriLc
Todos los materiales estarán disponibles para descargar gratuitamente en:
www.ligaeducacion.org/cep
Carta del Consejo de Europa sobre la educación para la ciudadanía democrática y la educación en Derechos Humanos (2010)
(0) 24 Legislación
En este documento de 2010, el Consejo de Europa recomendó a los Estados miembros de la UE educar para la ciudadanía democrática. Uno de los objetivos principales era otorgar al alumnado los medios para poder ejercer y defender sus derechos democráticos, apreciar la diversidad y jugar un papel activo en la sociedad.
(0) 28 Legislación
Cómic prevención violencia - "Pillada por tí. La historia de Olivia y Martín"
Podría parecer mentira, o una historieta en lugar de una historia, o algo lejano o irreal, como si la realidad nada tuviera que ver con los dibujos que aparecen en el cómic, ni los personajes con las personas que caminan a nuestro lado, que cogen el metro o el autobús al mismo tiempo que lo hacemos nosotros y nosotras. Pero os aseguro que la historia de Olivia y Martín es verdad y que sus personajes no vienen de otro mundo ni son producto de la imaginación. Los protagonistas pueden ser cualquiera de los chicos y de las chicas con los que os encontráis habitualmente en el patio o en las aulas, en la calle o en un centro comercial. Gente conocida, chicas que se quedan pilladas por chicos que al principio son muy simpáticos, pero que después se creen dueños de ellas, que consideran que son suyas, algo queles pertenece... y dejan de ser simpáticos para volverse violentos.
Este cómic permite conocer estos tipos de violencia y saber que se presenta envuelta por la normalidad y por lo común, como si fuera algo propio de las relaciones de pareja, o al menos, de algunas relaciones de pareja, lo cual hace que en lugar de ser rechazada sea justifcada.
Ciberbullying. Prevenir y actuar. Guía de recursos pedagógicos para centros educativos
La Guía aborda de una manera directa las situaciones de ciberbullying y se configura como un documento de trabajo y para el trabajo en la acción cotidiana de la acción tutorial y, de modo especial, de la responsabilidad directiva en los centros educativos. Se complementa también, una guía de recursos, aportando herramientas y referencias contrastadas para la intervención, pero también para la elaboración propia de propuestas por parte de las comunidades educativas.
A través de una serie de indicadores comparables a escala internacional, el informe Cifras Clave de la Educación y Atención a la primera infancia en Europa-Edición 2014 destaca una serie de aspectos cruciales sobre el acceso y la calidad de los servicios educativos y de atención a la primera infancia en 32 países europeos (37 sistemas educativos). Combina normativas nacionales y datos estadísticos proporcionados por Eurostat para analizar la estructura, organización y financiación de la educación y la atención a los niños en las primeras edades. El objetivo del estudio es proporcionar información sobre lo que constituye una educación y atención a la primera infancia de calidad, usando indicadores comparables a nivel internacional. Algunos de los temas concretos en los que se centra el informe son: las diferentes edades de acceso a estos servicios en los distintos países europeos, la persistente escasez de plazas para los niños menores de tres años y los esfuerzos que realizan los países para abordar este problema, las tasas y disponibilidad de plazas gratuitas, las características de estos servicios cuando se desarrollan en el hogar y la falta de directrices educativas que todavía existe en los servicios dirigidos a niños menores de tres años. A pesar de estos retos, el informe pone de manifiesto que muchos países están consiguiendo garantizar gradualmente un mayor número de plazas para los niños de edades más tempranas y que la educación y atención a la primera infancia tiende cada vez más a formar parte integral de las políticas educativas de toda Europa.
Este informe recoge la situación actual de la profesión docente en 32 países (Estados Miembros de la UE, Croacia, Islandia, Liechtenstein, Noruega y Turquía). Combina información cualitativa y datos estadísticos organizados en torno a 62 indicadores elaborados a partir de datos primarios proporcionados por la Red Eurydice, Eurostat y datos procedentes de encuestas internacionales como TALIS 2008, PISA 2009 y TIMSS 2011. Se presenta un panorama completo del desarrollo profesional y las condiciones laborales del profesorado y los directores de centro en Europa, ilustrando sus puntos fuertes y débiles reales. La información aportada puede servir para promover y mejorar la calidad de la enseñanza, objetivos clave del Marco Estratégico para la Educación y la Formación (ET 2020) de la Comisión Europea. La obra presenta información sobre el profesorado de educación infantil, primaria y secundaria general (inferior y superior), y analiza las diferentes etapas de la carrera del docente, desde su formación inicial al acceso a la profesión y su desarrollo profesional hasta la jubilación. En relación con la profesión de director de centro, se abordan las condiciones de acceso al puesto, las formas de distribución del liderazgo y las principales funciones del director.
Cine y Derechos Humanos. Aprendizaje sobre derechos humanos a través de la realidad de los refugiados de Palestina.(UNRWA)
Derechos Humanos Educación para el Desarrollo
Este conjunto de actividades culturales de video fórum forman parte del programa escolar “Solidaridad en el aula. Aprendizaje sobre derechos humanos a través de la realidad de los refugiados de Palestina”. El video fórum de Cine y Derechos Humanos se dirige a escolares mayores de 12 años, y a sus docentes o educadores/as. Pueden ser implementadas en diferentes espacios y momentos educativos, tanto en el ámbito de la Educación Formal (alumnado del primer y segundo ciclo de ESO, Bachiller o de ciclos formativos) así como en el de la Educación no formal (organizaciones juveniles o asociaciones).
La actividad se basa en la proyección de uno o más cortometrajes y documentales de producción propia de la UNRWA u organizaciones oficiales seleccionadas por su interés pedagógico y temático en materia de derechos humanos. Éste se acompaña de un debate-coloquio al que asisten como invitados expertos/as en la situación actual de los refugiados, la historia y desarrollo del conflicto palestino-israelí y el papel de la UNRWA en la defensa de los derechos fundamentales de la población refugiada.
Citizenship Education with Children aged 8-12 in Spain
The primary objective of “ENGAGE — Creating universal European curriculum for citizenship education” is to create common didactic material for European primary school students aged 8 - 12 and their teachers that is pedagogical, interactive, innovative, and multilingual. This empirical study includes a questionnaire with 26 questions, completed by 67 teachers and teacher training experts who work in 32 education centers in five autonomous communities: Andalucia, Castilla and Leon, Madrid, Murcia, and Valencia.
Citizenship Education with Children aged 8- 12 in Spain – Theoretical Analysis
Within the projects framwork ENGAGE, this theoretical study was developed on the "Situation of Education by Citizenship in Spain" of students between 8 and 12 years old in five autonomous communities: Andalusia, Castilla y León, Madrid, Murcia and Valencia.
En este artículo se reflexiona sobre la sociedad actual que se encuentra en constante cambio y con ella la familia. El artículo analiza y propone una serie de herramientas para la renovación de la escuela y para dar respuesta a las necesidades planteadas desde un plano de libertad, igualdad y respeto entre hombres y mujeres, desde una perspectiva coeducativa. Para ello será fundamental el trabajo del coordinador/a de coeducación, así como la implicación de toda la comunidad educativa.
Te animamos a echar un vistazo a este recurso para saber como generar un proceso de cambio en tu centro educativo con un enfoque coeducativo.
Palabras claves: coeducación, igualdad, comunidad educativa, diagnóstico, intervención y recursos educativos.
(0) 49 Publicaciones o artículos
En este documento se intenta dar pautas orientadoras al profesorado respecto al tratamiento de la Coeducación en la Educación Infantil. En la primera parte del documento, se justifica la necesidad de comenzar una educación no sexista en los primeros años de vida. analizando como se adquieren los roles y estereotipos de género, los factores que influyen en su aprendizaje, así como el papel que para la infancia juegan las personas adultas como modelos en la adquisición de los mismos.
El documento que presentamos constituye una aproximación al tratamiento de la coeducación en la etapa de Educación Primaria en Andalucía. Pretende ser, ante todo, una incitación a la reflexión, al debate, la investigación y la puesta en práctica de iniciativas coeducativas por parte de los equipos docentes que se ocupan de la formación de niños y niñas de seis a doce años. La propuesta se compone de cuatro apartados diferenciados. En el primero - o capítulo introductorio - se trata de justificar la importancia del tratamiento de la coeducación en la etapa de Educación Primaria. Para ello se establecen conexiones entre la demanda social de intervenciones destinadas hacia el logro de una efectiva igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres y el papel que la escuela puede desempeñar en este sentido. Se hace especial hincapié, también en este primer capitulo, en el interés educativo de la coeducación en la formación integral de las personas. así como una serie de rasgos característicos en esta etapa.
Por último, se ofrece una guía básica de recursos para la coeducación en la Educación Primaria, con el objeto de orientar a los equipos docentes sobre la documentación bibliográfica, materiales audiovisuales y medios disponibles, así como sobre qué instituciones y organismos pueden servir de apoyo para abordar el tema con mayor profundidad
Coeducamos. Sensibilización y formación para el profesorado. Analizar el sexismo es un paso hacia una sociedad más justa
Esta publicación está dirigida al profesorado interesado en profundizar sobre la Coeducación por una educación en igualdad. El texto analiza y reflexiona sobre conceptos necesarios de la Coeducación en la comunidad educativa, así como los ámbitos del sexismo, la familia, los medios de comunicación, el ámbito laboral, sexismo en la escuela, uso del lenguaje, etc,....
Como conclusiones del documento se extrae que la Coeducación es una cuestion de ley, en este sentido la Ley Integral contra la violencia de Género marca las acciones que debe la escuela llevar a cabo, porque en el sexismo está la base de la violencia machista.
COEDUCAR PARA TRANSFORMAR: DIRECTRICES EDUCATIVAS PARA COMBATIR LA VIOLENcIA DE GÉNERO
El presente documento es una revisión de las acciones educativas llevadas a cabo en la educación formal, desde la teoría y la práctica, para una consecución real y efectiva de la igualdad de género, abordando todos los estadios de la comunidad educativa. Se realiza una reflexión crítica sobre la coeducación como estrategia fundamental para deconstruir la cultura patriarcal heredada y transmitida, y se realizan una serie de propuestas de mejora desde la Didáctica de las Ciencias Sociales.
Coeducar una alternativa a la violencia sexista
Con este material didáctico, proponemos un proceso de reflexión y reinterpretación de los mitos y estereotipos que justifican la desigualdad y la violencia sexista. Además, posibilita que sean las propias chicas y chicos quienes propongan alternativas que puedan llevarse a cabo desde el aula.
Los estereotipos sexistas siguen sosteniendo una manera de entender el mundo donde mujeres y hombres ocupan diferentes posiciones y se les atribuyen capacidades e incapacidades por su sexo, sin que sean tenidas en cuenta sus características individuales, sus deseos o sus posibilidades personales.
Esta desigualdad atraviesa todos los ámbitos y trasciende en todas las relaciones. Además, sirve de justificación para la utilización de la violencia contra otras personas como forma de resolver los propios conflictos. El alumnado participa de esta visión del mundo y de las relaciones, ya que responden a una construcción de la sociedad, de la cual forman parte. Esta situación se observa, sobre todo, en la adolescencia, cuando la identidad sexual está ya conformada y comienzan las primeras relaciones entre los sexos.
A través de diferentes materiales didácticos se explicará al alumnado en qué consiste el comercio justo y las injustas relaciones comerciales que dirigen actualmente el mercado internacional.
Comercio justo y ONG
Concienciación de la situación de los países en vías de desarrollo así como el papel de las ONGs para disminuir las desigualdades entre distintos países. Especial atención al Comercio Justo como herramienta de cooperación para colaborar en la erradicación de la pobreza en los países de desarrollo. La actividad se centra en la experiencia de los cultivadores de café de los países en vías de desarrollo.
Comercio y Globalización. Material Didáctico para Ciencias Sociales, Geografía e Historia (ESO)
(0) 224 Experiencia Pedagógica
Este material está dirigido al área de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia de Secundaria. Sus contenidos abordan cuestiones relacionadas con el desarrollo económico global y con el comercio, en el contexto actual.
El material tiene como objetivo que el alumnado analice situaciones derivadas del contexto internacional y lleve a cabo acciones en este sentido. También tiene como meta ayudarles a familiarizarse con las tendencias del comercio global que crean la desigualdad social y económica entre los países, las regiones y los grupos sociales. También permitirá que los y las estudiantes identifiquen sus propios papeles como ciudadanos y ciudadanas del mundo, haciendo frente a esa desigualdad.
Los asuntos contemporáneos proporcionan un contexto para conocer el comercio global y el desarrollo. Dentro de él trataremos: la globalización y las protestas sociales (Sección I), el papel de la Organización Mundial del Comercio (Sección II), la cuestión de las Empresas Transnacionales (ETN), que a menudo son acusadas de explotar la mano de obra (Sección III)
Sección I - Interdependencia y Globalización
Actividad 1: Interdependencia
Actividad 2: La globalización
Actividad 3: Las protestas sociales
Sección II - Un campo de juego desigual: el comercio y la OMC
Actividad 1: Reglas de oro
Actividad 2: ¿Quién dicta las reglas en la OMC?
Actividad 3: La cadena comercial
Actividad 4: La Pobreza, la Agricultura y el Comercio
Sección III - Empresas Transnacionales (ETN): ¿quién gana, quién pierde, quién elige?
Actividad 1: Empresas Transnacionales (ETN): ¿Libres como el aire?
Actividad 2: Zapatillas deportivas –¿Quién paga, quién gana?
Actividad 3: El juego del poder
Actividad 4: Códigos de conducta
Actividad 5: ¡A escribir!
Democracia y Ciudadanía Derechos Humanos Ciudadanía Global
(1) 29 Publicaciones o artículos
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Y COEDUCACIÓN. Orientaciones para las materias de primaria y secundaria
Este material didáctico se centra en el trabajo de aula respecto a la competencia social y ciudadana.Se exponen una serie de orientaciones y sugerencias sobre cómo se podría trabajar la competencia social y ciudadana en cualquiera de las materias o asignaturas, tanto en Primaria como en Secundaria.
Este documento no es un catálogo de actividades, ni abarca todas las posibilidades de trabajo diario de aula que compete a la competencia social, sino que, presenta un material de apoyo y orientación que esperamos resulte útil y esclarecedor al profesorado, un documento del que se pueda partir para generar posteriores ideas y actividades dirigidas al trabajo docente diario y a la reflexión por parte del profesorado acerca de su propia práctica.
Competencias para una cultura democrática. Convivir en pie de igualdad en sociedades democráticas culturalmente diversas.
En el marco de la 25ª reunión de la Conferencia Permanente de Ministros Europeos de la Educación del Consejo de Europa celebrada en Bruselas, los días 11 y 12 de abril de 2016, se publicó este documento de la Unión Europea donde se describe un modelo conceptual de las competencias que deben adquirir el profesorado para poder participar plenamente en una cultura de democracia y convivir de manera pacífica con los demás en sociedades democráticas culturalmente diversas. El documento pretende que el modelo se utilice con el fin de orientar la toma de decisiones y la planificación educativa, ayudando a aprovechar los sistemas educativos con miras a preparar a los educandos para vivir como ciudadanos democráticos competentes.
Conferencia sobre el futuro de la ciudadanía y la educación para los Derechos Humanos en Europa. Aprender a vivir en conjunto: Un compromiso compartido para la democracia
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Educación para la ciudadanía Unión Europea (UE)
Hemos traducido este documento de interés que resume la declaración de La Conferencia sobre el Futuro de la Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos en Europa, celebrada en Estrasburgo los días 20-22 de junio de 2017, con participación de representantes de las autoridades públicas tiene profesionales de la educación, y las organizaciones no gubernamentales que trabajan en los campos de educación y juventud.
En la declaración se expresa la preocupación por los serios desafíos a la democracia y los Derechos Humanos en Europa en la actualidad, en particular, la creciente exclusión, la discriminación y la polarización en nuestras sociedades; el aumento del uso de populista y el discurso nacionalista; la desilusión con los procesos democráticos tradicionales; el aumento del terrorismo y el extremismo violento; y el lento progreso en la superación de las barreras a la integración de los inmigrantes y refugiados en nuestras sociedades. El documento incluye propuestas para generar acciones claves y resultados esperados.
Contar Cuentos Cuenta.En femenino y masculino
Se trata de animar a trabajar con los cuentos de forma crítica, creativa y lúdica partiendo de un hecho constatado previamente. Este hecho es que la mayoría de los cuentos, clásicos y actuales, refuerzan los estereotipos negativos sobre las mujeres y los hombres, presentan como positivos aspectos que contribuyen a la violencia contra las mujeres y también contribuyen a reforzar los prejuicios y a discriminar negativamente por razón de sexo. Del mismo modo muchos cuentos también pueden reflejar, y reflejan, aspectos positivos de la cultura femenina, como la complicidad entre madres e hijas, otra forma de relacionarse con la naturaleza y los seres que la habitan, el poder mágico de las mujeres, etc
Derechos Humanos Diversidad
- Elaborar políticas y normativas que protejan los derechos que reconoce la convención.
- Combatir prejuicios en contra de las personas con discapacidad.
- Los niños con discapacidad o padres con discapacidad, no podrán ser separados de sus padres ni de sus hijos, respectivamente.
- Garantizar justicia e igualdad.
- Protección de la integridad física y moral de las personas con discapacidad.
- Garantía de que no serán explotados o sometidos contra su voluntad.
- Prohibir la discriminación.
Derechos Humanos Igualdad de Género Naciones Unidas (ONU) Violencia de género
De abril a junio de 2016 se celebró en Donostia-San Sebastián el Ciclo de Conversatorios sobre Feminismo y Resistencias, para recordar, valorar y avanzar en la lucha internacional de las mujeres por la paz, la justicia social y la dignidad humana. Este es un activismo de larga data pero escasamente recogido en la historia, escrita por hombres y según parámetros masculinos sobre lo que merece la pena o no ser contado.
En el primer conversatorio, denominado Feminismo internacionalista: socializando nuestras luchas, se hizo balance del feminismo internacionalista como estrategia de defensa y avance de los derechos humanos de las mujeres, partiendo de la experiencia vasca. En el segundo conversatorio, titulado Feminismoa eta bakearen eraikuntza Euskal Herrian, se debatió sobre los impactos del conflicto político-armado vasco en las mujeres, la participación sociopolítica de estas en la historia reciente del país, y las propuestas feministas de cara al proceso de paz. En el tercer conversatorio, centrado en las Resistencias feministas a la globalización neoliberal, se dieron a conocer luchas de mujeres en distintos países para hacer frente a las políticas neoliberales, y las alternativas que ellas plantean.
Cooperación internacional y desarrollo. Objetivos del Milenio.
Análisis y discusión sobre la importancia de la cooperación internacional como herramienta de desarrollo, así como conocer los Objetivos del Milenio, a través de reportajes y materiales audiovisuales de los ODM. Se promueve fortalecer los valores en pro de una sociedad intercultural y solidaria.
Cooperación para un comercio justo
Esta actividad pretende sensibilizar y promover la toma de conciencia sobre la situación desfavorecida de los productores de los países del sur. Se desarrollará una actividad práctica de comercialización de productos en el centro educativo.
Cuadernos para la Coeducación - Doce escritoras y una guía bibliográfica
Este libro es una muestra de la producción literaria de las mujeres a lo largo del tiempo y una restitución de su presencia en la historia de la literatura evitando caer en el bies androcéntrico que ignora y menosprecia a las mujeres y su creación. Este material se puede utilizar en el curriculum de la ESO y del Bachillerato. También puede interesar a cualquier persona que tenga curiosidad por la literatura.
En la primera parte, hay doce fichas que ofrecen una presentación de la vida y obra de una autora, seguida de una selección de textos con propuestas de trabajo diversificadas. La segunda parte del libro es una importante bibliografía comentada para empezar a profundizar en la ginecocrítica, en la crítica literaria feminista.
Cuento - Ni un besito a la fuerza
Este cuento dirigido a los y las más peques, tiene como objetivo colaborar educativamente en la prevención de la violencia sexual a menores.
Cuento para prevenir abusos:
En este cuento se explica “La Regla de Kiko”, una guía sencilla para padres, madres y educadores que desean ayudar a los niños y niñas a evitar el contacto físico inadecuado, a saber cómo reaccionar en caso de que una situación les incomode y a quién dirigirse para pedir ayuda.
Los padres y madres pueden leerlo en voz alta a sus hijos, pero también se puede usar en la escuela o en cualquier otro lugar en el que participen niños y niñas.
Este material se centra en la lengua, como un instrumento neutro en la comunicación y que tiene la posibilidad de cambiar y adaptarse según las necesidades sociales, que existen pautas y reglas, pero que las personas que la hablan influyen en su transformación en el tiempo.Hemos aprendido que para referirse a los dos sexos debemos utilizar el masculino como genérico. Muchos estudios han demostrado la utilización androcéntrica del lenguaje, otros insisten en la neutralidad del mismo.
Esta publicación no pretende adoptar posturas maximalistas ni imponer doctrina. Con esta propuesta «Cuida tu lenguaje, lo dice todo» invitamos a las personas de uno y otro sexo, a mujeres y a varones, a reflexionar sobre una cuestión transcendental: lo que no se nombra no existe.
Este estudio De lengua, diferencia y contexto, elaborado por Eulàlia Lledó, expone una serie de reflexiones imprescindibles sobre los usos androcéntricos y sexistas de la lengua y su eliminación, una cuestión que aunque despierta opiniones controvertidas, obliga a todo el mundo a realizar un esfuerzo para superar dos de los sesgos ideológicos más presentes en la lengua.
El lenguaje refleja nuestro imaginario colectivo y nuestra conciencia personal como mujeres u hombres. En sociedades como la nuestra, en que las mujeres todavía sufrimos discriminaciones por razón de sexo, el lenguaje recoge estas jerarquizaciones y las incrusta en el uso de la lengua. Como sintetiza la autora al final del libro: «no tan sólo el sexismo está en la mente de quien incurre en él (y no en la lengua), sino que la lengua también está absolutamente libre de androcentrismo. Porque somos las personas las que limitamos y sesgamos la lengua y no a la inversa». Una de las características más atractivas del estudio es su capacidad de explicar esta dinámica sesgada del uso de la lengua de manera pedagógica y de aportar muchos ejemplos de conversaciones cotidianas, de noticias de prensa, de formación de masculinos y femeninos especialmente en los oficios y profesiones, sin olvidar los siempre clarificadores diccionarios.
DECLARACIÓN de la reunión mundial para la consecución del ODS 4-Educación 2030
Compartimos la declaración de organizaciones sociales sobre la reunión mundial para la Consecución del Objetivo de Desarrollo Sostenible - ODS, número 4 sobre Educación celebrada en Camboya el 7 de mayo del 2017. Este documento refleja el posicionamiento y análisis en el avance en materia de educación de la agenda mundial de los ODS desde las organizaciones sociales.
Compartimos esta publicación la Declaración de Incheon para la Educación 2030, en la que se presenta una nueva visión de la educación para los próximos 15 años, hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos y todas. Este encuentro fue organizado por la UNESCO, UNICEF, el Banco Mundial, UNFPA, PNUD, ONU MUJERES y ACNUR en el marco del Foro Mundial sobre la Educación de 2015 celebrado en Corea. Participaron más de 1.600 participantes de 160 países, entre los cuales se contaban 120 ministros, jefes y miembros de delegaciones, jefes de organismos y funcionarios de organizaciones multilaterales y bilaterales, así como representantes de la sociedad civil, sector docente, los jóvenes y el sector privado. El documento está traducido a los siguientes idiomas, inglés, frances, español, ruso, coreano y árabe.
Declaración del Consejo de Europa de Jefes de Estado y de Gobierno (1997)
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Esta declaración conjunta del Consejo de Europa de 1997 reafirmó la adhesión de los estados miembros a los principios de las democracias pluralistas para "construir una sociedad europea más libre, más tolerante y más justa" y para "la cohesión, la estabilidad y la seguridad en Europa". Estos principios incluyen la protección de los derechos humanos, la abolición universal de la pena de muerte, combatir la tortura y las penas inhumanas o degradantes, una intensificación de la lucha contra el racismo, la xenofobia y la intolerancia, y una defensa de la igualdad de género en todos los ámbitos de la sociedad.
Declaración Universal de los Derechos Humanos - ilustrada (UNRWA)
Esta publicación de UNRWA resume la Declaración Universal de los Derechos Humanos los tipos de derechos mas emblemáticos y los artículos de mayor referencia. Un material que puede servir de apoyo para trabajar los Derechos humanos en el centro educativo, al ser de fácil lectura, además de venir acompañado con alguna iconografía.
Esta ficha pertenece al conjunto de actividades didácticas del proyecto ENGAGE!. El juego siguiente busca ayudar a los niños y niñas a entender la relación entre los derechos y las responsabilidades, y a identificarlos en su vida diaria. Además, les animará a participar en la creación y la protección de sus derechos, y a crear un conjunto de reglas y responsabilidades para todo el grupo. Esto dará al alumnado la oportunidad de participar en el aprendizaje de la democracia y la ciudadanía a través de debates, la construcción del consenso y la creación de normas colectivas.
Este recurso pertenece al conjunto de fichas pedagógicas del proyecto europeo ENGAGE!. Con esta actividad se pretende sensibilizar, formar e informar sobre los Derechos de la Infancia. Mediante el fomento de la participación activa del alumnado se consigue que comprendan lo diferente que es nacer en un sitio del planeta o en otro, para con el cumplimiento de sus Derechos. Por otro lado al valorar su responsabilidad en el ejercicio de sus derechos, se refuerza la idea de los menores como ciudadanos de pleno derecho en la sociedad.
Esta actividad del proyecto europeo ENGAGE!, promueve el aprendizaje de los Derechos Humanos entre el alumnado para fomentar sentimientos de confianza y tolerancia social, base fundamental para toda la cultura en Derechos Humanos. En este marco se trabaja el valorarse a uno mismo y los demás, reconocer y respetar los Derechos Humanos en la vida cotidiana, promover la comprensión de los propios derechos básicos y ser capaz de articularlos. Yor último desarrollar la confianza del niño o niña en su capacidad para tomar medidas y sus habilidades para defender y promover los Derechos Humanos.
Derechos humanos de las personas refugiadas - Yo Acojo. Conjunto de materiales para trabajar en clase. AMNISTÍA INTERNACIONAL
Democracia y Ciudadanía Derechos Humanos Educación para la ciudadanía Migración
-Desmontando mitos sobre las personas refugiadas.
-Definiciones básicas.
-Colectivos vulnerables.
-El itinerario de la persona refugiada.
-El caso de España y su sistema de acogida.
La solución a la crisis actual sobre personas refugiadas comienza cuando las personas (incluidos los políticos), comunidades y países abren su mente a quienes han huido de graves violaciones de derechos humanos y no pueden regresar a sus hogares.
Las actividades están dirigidas a estudiantes mayores de 10 años, y están pensadas para realizarlas en colegios y con grupos de jóvenes. La mayoría pueden desarrollarse dentro del aula, y los objetivos de aprendizaje son pertinentes para muchas asignaturas y disciplinas, aunque algunas actividades pueden estar especialmente indicadas para Geografía, Historia, Valores Éticos y Sociales. Inicialmente están concebidas para grupos de entre 12 y 30 personas, pero pueden adaptarse para un grupo más pequeño o más grande.
Estas actividades ofrecen a los jóvenes una introducción atractiva a los derechos humanos ya que no se presentan como un ideal abstracto, sino como problemas reales que afectan a personas reales. Se enfrenta n a ejemplos de violaciones de derechos humanos, “conocen” a personas que las sufren y, además, se les proporciona una estrategia para lograr un cambio a mejor o influir en él. Las actividades están pensadas para desarrollar habilidades y competencias que figuran en el currículo y que son parte importante del proceso educativo en su conjunto. Se han concebido para ser utilizadas por y con personas jóvenes, y para activistas jóvenes que presten apoyo a otros guiándoles por caminos individuales y grupales de reflexión, análisis crítico y acción.
Esta actividad pertenece al proyecto europeo ENGAGE!. La actividad ilustra que una decisión puede llevar a una serie de consecuencias consecutivas. También anima a los niños y niñas a que piensen sobre los efectos que una decisión en el presente puede tener en el futuro. Otro ángulo subraya los distintos efectos que una decisión puede tener sobre distintos grupos de gente. Se anima a los y las niñas mayores a que piensen actuaciones alternativas que pueden tomar, si no están de acuerdo con las decisiones tomadas en el presente.
Desglosar el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. Educación 2030
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Esta guía, que se organiza en torno a una serie de preguntas y respuestas para “desglosar” el ODS 4, contiene orientaciones generales para familiarizarse con el ODS 4 dentro de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, y para apoyar su implementación efcaz. La guía esboza los elementos clave del ODS 4-Educación 2030 y los compromisos globales que se reﬂejan en las metas del ODS 4, tal como se establece en la Declaración de Incheon y en el Marco de Acción de Educación 2030. Esta guía complementa los lineamientos técnicos de la UNESCO (2016) para la integración del ODS 4-Educación 2030 en la política y planifcación sectorial.
La inmigración es un gran reto y una gran novedad a la que tenemos que hacer frente en el comienzo de este siglo y uno de las actuaciones más urgentes que demandan estas personas es la adquisición de la lengua como vehículo de integración en la nueva sociedad y como acceso al mercado laboral, y aunque las diferentes administraciones han hecho y hacen mucho, no es en absoluto suficiente. Desde el verano del 2003, la Universidad Internacional de Andalucía, en su sede de Baeza y con la colaboración del Instituto Cervantes, ha organizado cursos de formación de español L2 para inmigrantes. El objetivo de la publicación "DIDÁCTICA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA PARA INMIGRANTES", es dar respuesta a una cierta demanda que iba en aumento sobre enseñanza de español para la formación de docentes y futuros docentes en todos los niveles educativos, que hasta el momento estaban recibiendo formación en cuestiones relacionadas sobre todo con la interculturalidad pero poca o nada con didáctica del español como segunda lengua, que, como toda especialidad extraordinariamente técnica, requiere de una preparación muy concreta y realizada por expertos en la materia.
Dime qué ves y te diré... qué sociedad quieres.
Democracia y Ciudadanía Derechos Humanos Igualdad de Género Convivencia y Resolución Pacífica de Conflictos
En este recurso se trata de analizar el lenguaje sexista utilizado en las series televisivas. Así, como las conductas violentas que aparecen en las mismas. Para tomar conciencia de nuestra corresponsabilidad como televidentes en la transmisión de modelos de violencia. También se centra en comprender la responsabilidad de los medios de comunicación en el fomento de la violencia de género.
En 2009, la Comisión Europea y el Cedefop publicaron conjuntamente una serie de Directrices europeas para la validación del aprendizaje no formal e informal. La Recomendación del Consejo de 2012 sobre la validación del aprendizaje formal e informal pedía a la Comisión Europea que –en consulta con los Estados miembros y las partes interesadas– revisase periódicamente esas directrices. Las Directrices recogidas en la presente publicación constituyen la primera actualización desde la adopción de esa Recomendación. Para su elaboración se realizó previamente una amplia consulta a las partes interesadas a escala europea, nacional y regional. Las Directrices siguen la pauta de los temas que se abordan en la Recomendación de 2012 sobre la validación del aprendizaje no formal e informal. Para cada uno de estos temas, se formulan una serie de preguntas a modo de lista de comprobación, con objeto de reflexionar sobre las cuestiones críticas que deben abordarse a fin de que las disposiciones de validación sean plenamente funcionales. Los temas identificados en la Recomendación están estrechamente relacionados entre sí, y las distintas secciones de las Directrices deben considerarse como elementos que, al combinarse, pueden aportar la base para un enfoque coherente de la validación del aprendizaje no formal e informal.
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Este recurso forma parte del proyecto europeo ENGAGE!. La actividad aborda la comprensión y sensibilización sobre los términos de “diversidad” y “discriminación” entre el alumnado. La sensibilización como objetivo del diálogo intercultural es aprender vivir juntos constructivamente y con tranquilidad en un mundo multicultural, y desarrollar un sentido de pertenencia a una comunidad. El diálogo intercultural también puede ser una herramienta para la prevención y resolución de conflictos fomentando el respeto hacia los Derechos Humanos, la democracia y el estado del derecho.
Documental - Los amos del mundo
Presentamos la serie de RTVE emitida entre 2006 y 2007 “Otro Mundo es Posible”. Cada capítulo dura alrededor de 20-25 minutos. Más abajo os pondré los enlaces directos a los programas emitidos. En esta serie son las voces de cincuenta y cuatro personalidades de todo el mundo las que examinan un buen número de aspectos relacionados con la globalización. Se abordan cuestiones como, la política económica neoliberal, el funcionamiento de los grandes organismos internacionales, la pérdida del poder político en beneficio de las grandes corporaciones económicas mundiales, la debilidad de la llamada sociedad del bienestar en Europa, la explotación laboral y la inmigración. A través de los 7 Capítulos se examinan las privatizaciones, el papel de las industrias farmacéuticas y las grandes pandemias, el nuevo rol de Latinoamérica, los movimientos indigenistas, la propiedad de la tierra, la pérdida de la biodiversidad, el calentamiento global y la extinción de miles de especies. Además, analiza la utilización de la política de la fuerza por parte de una gran superpotencia para controlar la economía mundial, y los movimientos que crecen en todo el mundo, apoyándose en las nuevas tecnologías, para oponerse a esta nueva forma de concebir la globalización. Son voces críticas con el modo en el que se está llevando a cabo este nuevo orden económico mundial.
Dossier práctico para la detección e intervención en el acoso escolar en la infancia y la adolescencia
Este dossier es una gran herramienta para aprender a observar determinados comportamientos es fundamental para prevenir y detectar el acoso escolar. Es responsabilidad de toda la comunidad educativa estar alerta para prevenir, detectar precozmente e intervenir en estos casos. No debemos olvidar que sus efectos pueden ser devastadores para el futuro desarrollo de los niños y niñas, es más, es necesario tener presente que en algunas ocasiones, una persona que se siente acosada puede acabar en el suicidio. Es imprescindible:
• No ignorar estas señales, por eso hay que conocerlas para poder identificarlas.
• No ocultar estos comportamientos ni pensar en que se “pasarán solos”.
• Denunciar estos comportamientos y señales inmediatamente en el centro escolar para tomar medidas urgentes de intervención.
Los profesionales de la orientación, como especialistas en Psicopedagogía, consideramos que es
imprescindible intervenir en dos momentos:
Prevención: trabajando desde la acción tutorial con programas de inteligencia emocionaly resolución de conflictos.
Intervención: para trabajar con los siguientes roles que existen dentro de una situación de acoso escolar:
Acosado: programas de inteligencia emocional, reforzamiento de la autoestima, asertividad, educación en valores y las habilidades sociales.
Acosador/a: programas de inteligencia emocional, reforzamiento de la autoestima, la asertividad, educación en valores y las habilidades sociales.
Espectadores: programas de educación en valores y de habilidades sociales.
Democracia y Ciudadanía Igualdad de Género Diversidad Educación para la ciudadanía
Por Ana Rodríguez Penín, catedrática de Filosofía. Cuarenta años de escuela mixta en España han logrado desmontar los antiguos mitos de supuestas diferencias intelectuales entre los sexos. Sin embargo, los defensores de la escuela diferenciada (o segregada) gozan de buena salud. Aferrándose a principios pseudocientíficos, defienden las bondades de un sistema diseñado para mantener la desigualdad de género. La autora del texto subraya la necesidad de defender la escuela mixta y de ir un paso más allá, combatiendo el sexismo mediante la coeducación. Este artículo pertenece al primer volumen de la serie 'Seminarios Cives', publicada por la Fundación Cives.
Este recurso forma parte de las fichas pedagógicas del proyecto europeo ENGAGE!. El objetivo del proyecto europeo "ENGAGE - Creación de un currículo europeo universal para la educación ciudadana" es crear material didáctico común para los estudiantes europeos de primaria de 8 a 12 años y el profesorado. Esta actividad de "El radar emocional" pretende comprender las emociones en la vida diaria, desarrollar habilidades para regular las emociones en uno mismo y prevenir los efectos nocivos de las emociones negativas, adoptar actitudes positiva ante los otros y desarrollar la habilidad de automotivación entre el alumnado.
Educación en la Igualdad de Género - Cien propuestas de acción
(0) 79 Experiencia Pedagógica
Desde la Fundación de la Comunitat Valenciana y en colaboración con la Universitat de València, se ha impulsado un nuevo programa educativo de sensibilización que permita introducir en las aulas unas nuevas escalas de valores basadas en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y la igualdad entre mujeres y hombres, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, todo ello desde la perspectiva de las relaciones de género.
El objetivo principal de esta publicación es desarrollar el nivel de competencias de las alumnas y de los alumnos de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria para la autonomía personal, para el reconocimiento de la riqueza que aporta la diversidad de género, para la comprensión y la afirmación de la igualdad efectiva en derechos de mujeres y hombres asícomo para la solución o gestión eficaz de los conflictos por razón de género.
Este recurso forma parte de las fichas pedagógicas del proyecto europeo ENGAGE!. Esta actividad promueve la reflexión y aprendizaje en la alfabetización mediática, así como educación en medios de comunicación incluyendo experiencias y medios de producción. La educación en medios es el campo educativo dedicado a la enseñanza de las habilidades asociadas con la educación mediática.
Los principales destinatarios del Libro de Consulta sobre la Educación para el Desarrollo Sostenible son los docentes primarios y secundarios y los responsables de la toma de decisiones a nivel medio a cargo de la educación primaria y secundaria. Los formadores que trabajan con docentes primarios y secundarios antes y después de empezar a prestar sus servicios también están entre los principales destinatarios.
El objetivo de esta publicación consiste en describir métodos para integrar la educación para el desarrollo sostenible (EDS) en la educación primaria y secundaria. Esta recopilación de informes está diseñada para complementar los demás materiales sobre la EDS publicados por la UNESCO. La selección de los temas de los mismos se realizó en colaboración con las Oficinas e Institutos de la UNESCO. Los informes dirigidos a los docentes primarios y secundarios están redactados específcamente para los formadores profesionales que se desempeñan en el ámbito de la educación formal. Los informes dirigidos a los docentes y aquellos para los responsables de la toma de decisiones abordan los “vacíos” de la literatura de la UNESCO sobre la EDS.
La publicación "El bullying homofóbico y transfóbico en los centros educativos: Taller de sensibilización para su prevención", formula estrategias de apoyo a los docentes y las autoridades educativas con el objetivo de abordar la violencia homofóbica y transfóbica desde un enfoque de Derechos Humanos. Se evidencia que la presencia de este problema en los centros educativos pone en riesgo la libertad, la dignidad y la integridad de todos y todas, no solamente de las personas LGBT, y por tanto, se deben tomar las medidas necesarias para su erradicación. Esta publicación es también una respuesta del sector educativo al bullying homofóbico a través de un recurso innovador para docentes y autoridades educativas con miras a garantizar centros educativos inclusivos y de calidad, en los que todos los niños, niñas y adolescentes puedan desarrollarse plena e integralmente.
La sociedad de la información, la globalización y las nuevas tecnologías ha cambiado la realidad de nuestro tiempo y las formas de relación entre las personas. Internet, las redes sociales y los medios digitales proporcionan importantes herramientas para el contacto humano a la vez que suponen nuevos riesgos antes inexistentes.
La fnalidad de este estudio, enmarcado una vez más en la idea de que el conocimiento es una herramienta poderosa para la construcción de una sociedad libre de cualquier forma de violencia contra la mujer y realizado con esa vocación preventiva, es evaluar el efecto que el desarrollo de la sociedad de la información y del conocimiento y la generalización en el uso de las nuevas tecnologías ha tenido en la violencia de género que se produce en la población joven.
El estudio combina el análisis conceptual y documental de los fenómenos emergentes en el mundo digital en relación al ciberacoso y la violencia de género, con la investigación empírica cualitativa a través de grupos de discusión con jóvenes y entrevistas en profundidad a mujeres jóvenes de entre 18 y 29 años que han sufrido ciberacoso en sus relaciones de pareja. Esta investigación cualitativa persigue un triple objetivo:
Establecer el mapa de representaciones sociales y actitudes que las personas jóvenes usuarias de las redes sociales tienen tanto acerca de Internet y las redes sociales digitales como del ciberacoso como violencia de género.
Avanzar en el conocimiento del conjunto de prácticas y comportamientos digitales de las personas jóvenes y de las repercusiones que estos comportamientos tienen en las relaciones de pareja.
Obtener información sobre el procedimiento mediante el cual el ciberacoso en general, y muy especialmente como violencia de género, se gesta y desarrolla en Internet y las redes sociales digitales, de los contextos y situaciones y causas que propician su aparición, así como de las consecuencias que tiene en el mundo físico (ofﬂine) de las víctimas.
EL CONDE LUCANOR Y LA VIOLENCIA DE GÉNERO. Unidad didáctica para Secundaria - 3º ESO
(0) 182 Experiencia Pedagógica
La unidad didáctica que a continuación se presenta pretende complementar el campo de los tradicionales estudios literarios con la inclusión de la perspectiva de género. Casi todos los análisis literarios realizan un calado en la situación económica y en el contexto histórico, algunos reseñan aspectos de la historia social, pero muy pocos tienen una perspectiva de género que los libre de la visión androcéntrica del mundo. Esta perspectiva de género no es ningún añadido, no es anecdótica en los temas estudiados, sino que debe ser tratada de manera transversal en cualquier trabajo académico. De hecho, debe ser uno de los temas fundamentales para trabajar la competencia social y ciudadana, puesto que incumbe a la discriminación histórica vivida por la mitad de la humanidad. Discriminación que, no olvidemos, se ha producido también en el concepto de ciudadanía.
Para trabajar varias competencias a la vez: lingüística, social y ciudadana, aprender a aprender, artística y digital, así como la de tratamiento de la información, se ha decidido partir de uno de los cuentos presentes en la obra de El Conde Lucanor, de Don Juan Manuel, más concretamente el XXXV, que se titula: “Lo que sucedió a un mancebo que casó con una muchacha muy rebelde”. Elegimos este cuento o “exemplo” porque creemos firmemente que las clases de literatura no pueden evadirse de la puesta en práctica de la coeducación, con el objetivo claro de lograr una verdadera igualdad de oportunidades para varones y mujeres tanto en el aula como fuera de ella.
Se presenta esta propuesta de trabajo que pretende hacer reflexionar sobre la igualdad entre varones y mujeres, basándose en un obra literaria, en este sentido se trabajará el desarrollo de la competencia social y ciudadana basada en la convivencia igualitaria entre chicos y chicas. Al mismo tiempo pretende trabajar la comprensión escrita, la expresión escrita y la expresión oral, teniendo así el objetivo de desarrollar la competencia lingüística, siempre con un enfoque comunicativo tanto de la lengua como de la literatura.
En principio, el consumo no es más que el uso que los hombres y las mujeres hacen de los bienes y de los servicios que están a su disposición con el fn de satisfacer sus necesidades y, por lo tanto, expresado de esta manera, la acción de consumir en sí misma no provocaría mayores conﬂictos. Las tensiones empiezan a surgir en la medida en que seprofundiza sobre aspectos claves en el consumo. ¿Por qué consumimos o a qué necesidades responde el consumo que realizamos?; ¿Qué bienes y qué servicios consumimos?;¿Cómo los consumimos?; ¿Cómo se producen estos bienes y servicios?; ¿ Qué papel juega el consumidor en la construcción de la arquitectura social?.
Y es en la respuesta a estas preguntas cuándo el consumo deja de ser una acción inocua/insubstancial y se transforma en consumismo, que inicia su desarrollo y crecimiento a lo largo del Siglo XX como consecuencia directa de la lógica interna del capitalismo y la aparición de la publicidad y del conocido marketing.
Estas actividades son una excelente herramienta para el debate y reflexión sobre los patrones de hábito de consumo y la necesidad de generar una mayor conciencia entre el alumnado.
El espacio europeo de educación superior en 2015. Informe sobre la implantación del Proceso de Bolonia
El Proceso de Bolonia se encuentra en un momento crucial. Los compromisos que se suscriban en mayo en la Conferencia Ministerial de Ereván perfilarán las reformas que habremos de emprender juntos en los próximos años para completar el Espacio Europeo de Educación Superior. Esta segunda edición del Informe sobre la implantación del Proceso de Bolonia proporciona una sólida base para el debate, analizando los progresos realizados y señalando el camino a seguir para construir un espacio europeo de cooperación universitaria basado en la calidad, la apertura y la confianza mutua.
Esta Guía es fruto de la experiencia vivida durante dos años en el programa de Atención Psicológica a Mujeres Menores de Edad Víctimas de Violencia de Género en Andalucía, y especialmente en los grupos de apoyo a las familias donde detectamos la demanda de formación, de apoyo y de orientación ante un problema que les resultaba totalmente nuevo y desconocido. Sus dudas, sus miedos, sus experiencias... nos han servido de base para realizar una guía sistematizada que pretende convertirse en una herramienta para ayudar a otras familias a afrontar la violencia de género que sufren sus hijas, así como para ayudar a profesionales que trabajen en este ámbito.
El Progreso de las Mujeres en el Mundo 2015-2016: Transformar las economías para realizar los derechos (Primera parte)
El Progreso de las Mujeres en el Mundo es una investigación de ONU Mujeres acerca del progreso alcanzado para lograr un mundo donde las mujeres vivan libres de violencia, pobreza y desigualdad. Provocadora y reveladora, esta serie es el resultado de un proceso de muchos años que reúne a importantes individuos del ámbito profesional y académico para emprender estudios minuciosos y análisis a profundidad.
La edición más reciente en esta serie, El Progreso de las Mujeres en el Mundo 2015-2016: Transformar las economías para realizar los derechos, recopila formulaciones de políticas económicas y de derechos humanos para exigir cambios de gran alcance a la agenda mundial de políticas con el objetivo de transformar economías y conseguir que los derechos y la igualdad de las mujeres sean una realidad. El informe examina detenidamente cómo sería la economía si realmente fuese efectiva para las mujeres, en beneficio de todas y todos.
Esta publicación al ser muy extensa se ha dividido en dos pdf con la primera y segunda parte para que puedan ser descargadas.
El Progreso de las Mujeres en el Mundo 2015-2016: Transformar las economías para realizar los derechos (Segunda parte)
El valor de la educación y el conocimiento. El derecho a la educación
Por Gregorio Cámara Villar, catedrático de Derecho Constitucional de la Universidad de Granada. El ejercicio del derecho a la educación debe permitir el libre desarrollo de cada persona; por eso, el papel de la educación es central en cualquier sociedad democrática. En España, la Constitución Española provee a los ciudadanos de este derecho básico, que se modifica con la legislación vigente en cada momento. Este artículo examina las bases legales que lo amparan. Este artículo pertenece al primer volumen de la serie 'Seminarios Cives', publicada por la Fundación Cives.
Cuando se inició el proyecto Mi Escuela y el Mundo1, en 2004, nos planteamos la importancia de transmitir la idea de que la escuela no es un espacio cerrado sobre sí mismo sino una gran ventana abierta sobre el mundo.
Iniciamos entonces un periplo por los cinco continentes, a través de cinco capítulos: racismo y migraciones, coeducación e igualdad de género, educación para la paz, educación para el medio ambiente y educación para el codesarrollo. Entendíamos que educar va más allá de la adquisición de contenidos, que el mundo no se limita al libro de texto, que los educadores y educadoras no somos meros reproductores del pasado. Que educar es, también, acercar a los niños y a las niñas las diversas realidades de los espacios en los que se van desarrollando y formando como personas y que, por muy diversas y complejas que éstas sean, podemos hacérselas comprensibles si utilizamos un lenguaje sencillo y unos ejemplos cercanos que les ayuden a establecer un paralelismo entre las situaciones vividas y les permitan desarrollar actitudes que les comprometan, de forma crítica, con el entorno y el tiempo en el que les ha tocado vivir.
En esta segunda fase de la campaña, acompañaremos a nuestros amigos en una nueva aventura: conseguir que se cumplan los Objetivos del Milenio.
Para ello, recurriremos, de nuevo, al cuento y a la fantasía para hacer comprensibles a los niños y niñas conceptos como la erradicación de la pobreza, de la enfermedad, la necesaria igualdad entre chicos y chicas, la importancia de la educación o de la salud de las madres, etc., y transmitirles la idea de que todas las acciones, por muy pequeñas que parezcan, son necesarias para lograr un mundo más justo y solidario.
Esta colección consta de cuatro libros que tratarán, cada uno, dos de los Objetivos del Milenio, e irán acompañados de una guía didáctica para el profesorado. Cada libro se divide en tres partes en las que presentamos el cuento, unas preguntas metodológicas, unas actividades y juegos para aprender más, de forma lúdica, alguna acción que se está llevando a cabo en distintas partes del mundo y unas ideas para actuar.
Esperamos, con ello, facilitar la comprensión de lo que rodea a niños y niñas desde los primeros años, y ofrecer tanto desde la educación formal como desde los espacios de tiempo libre, un material ameno y didáctico a quienes se ilusionan con la gran tarea de educar.
En busca de los Objetivos del Milenio 2. UN CUENTO, JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA LOGRAR LA ENSEÑANZA PRIMARIA EN IGUALDAD Y LA AUTONOMÍA DE LA MUJER
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Mi Escuela y el Mundo es un proyecto que nos ha permitido entrar en más de doscientos centros educativos y comprobar, a través de los talleres, la formación del profesorado y la acogida de nuestros libros, el enorme interés de la escuela por conocer y participar de la realidad social. Acercar los Objetivos del Milenio a los niños y las niñas es un nuevo reto que nos planteamos con toda la seriedad y la ilusión. Un tema tan importante debía ser tratado no sólo con realismo, sino con la capacidad para transmitir que, en todo el planeta, hay miles de personas que actúan en busca de soluciones para los grandes problemas mundiales.
Y de nuevo hemos recorrido el camino de la narración que acerca de forma sencilla una compleja realidad, no exenta de seriedad y rigor. Hemos intentado encontrar las palabras para explicar qué es la ONU o la importancia de los Objetivos del Milenio, el porqué de la pobreza o de la existencia de enfermedades que pueden ser paliadas, a la vez que se proponen sencillas actividades y se invita a la participación.
Esperamos que también en esta ocasión lo hayamos conseguido. Ahora son los maestros y las maestras, los padres y las madres a los que os pedimos que nos ayudéis colaborando con este reto que nos compromete a todos y a
todas: lograr el cumplimiento de los Objetivos del Milenio.
enfermedades que pueden ser paliadas, a la vez que se proponen sencillas actividades y se invita a la participación.
En busca de los Objetivos del Milenio 3. UN CUENTO, JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA REDUCIR LA MORTALIDAD INFANTIL Y MEJORAR LA SALUD
En busca de los Objetivos del Milenio 4. UN CUENTO, JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA LOGRAR UN MEDIO AMBIENTE SOSTENIBLE Y UN MUNDO SOLIDARIO
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Democracia y Ciudadanía Educación para el Desarrollo Objetivos Desarrollo Sostenible (ODS)
Con esta guía, proponemos unas actividades con las que acercar a los niños y niñas a los grandes temas de los Objetivos de Desarrollo del Milenio 2015. Para facilitar la labor del profesorado o de los educadores y educadoras, ofrecemos una breve presentación de cada objetivo, una pregunta metodológica destinada a reflexionar sobre el contenido y un estado de la situación actual con las medidas que ya se están tomando para lograr las metas fijadas.
En este cuarto libro trabajaremos los objetivos siete y ocho: garantizar la sostenibilidad del medio ambiente y fomentar la cooperación internacional para el desarrollo. Las actividades, juegos o dinámicas permiten trabajar de forma lúdica temas que, de otra manera, serían muy difícil asimilar, al tiempo que les ayuda a tomar conciencia de la importancia de participar de manera activa en la construcción de una sociedad más justa, equitativa y solidaria.
Encuesta sobre el "Estado de la Educación para la Ciudadanía en España"
El objetivo del proyecto europeo "ENGAGE! - Creación de un currículo europeo universal para la educación ciudadana" es crear material didáctico común para los estudiantes europeos de primaria de 8 a 12 años y el profesorado. En este marco se realizó este estudio empírico basado en un cuestionario dirigido a educadores y expertos en formación docente, sobre el estado de de la asignatura Educación por la Ciudadanía en España en alumnos entre 8 y 12 años.
Entiende lo que llevas
Democracia y Ciudadanía Educación para el Desarrollo Educación para la ciudadanía
La actividad se centra en la promover el consumo responsable a través del aprendizaje del idioma inglés y el reconocimiento de mensajes en diseños de camisetas elaboradas por el alumnado.
Escuela laica y sociedad democrática. Conclusiones de las Jornadas Europeas de Educación para la Ciudadanía Democrática y los Derechos Humanos, Sevilla 2014
La presente publicación es una separata enmarcada en el volumen III de la colección Seminarios Cives iniciada en 2013 con el objetivo de compartir las ponencias y reflexiones que han sido expuestas en los diferentes espacios de debate y dialogo organizados por la fundación.
El objetivo de la Fundación Cives no es otro que contribuir al pensamiento crítico y fomentar la reflexión colectiva acerca de los temas educativos para contribuir a una ciudadanía formada -condición de posibilidad para una democracia plena.
Escuelas en acción (Guía del Alumnado) - Ciudadanos del mundo para el desarrollo sostenible
Derechos Humanos Educación para el Desarrollo Educación para la ciudadanía
La Guía para el alumnado Escuelas en acción: Ciudadanos del mundo para el desarrollo sostenible de la Red del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO (redPEA) tiene por objeto presentar a los alumnos de enseñanza secundaria la educación para la ciudadanía mundial (ECM) y la educación para el desarrollo sostenible (EDS), y proponerles ideas y actividades para que contribuyan activamente a un mundo más pacífco y sostenible. Esta Guía se inspira en los debates y las actividades de las casi 1.100 personas de 104 países (coordinadores nacionales de la redPEA, directores de escuelas, docentes, estudiantes y expertos) que participaron en 2014 y 2015 en la plataforma de colaboración en línea de la redPEA: Ciudadanos del mundo conectados para el desarrollo sostenible.
La Guía para el alumnado contiene:
- Un resumen de lo que signifca ser ciudadano del mundo y de cómo puedes contribuir al desarrollo sostenible.
- Ideas para que pases a la acción en tu hogar, tu escuela, tu comunidad, tu país y el mundo.
- Una selección de actividades sobre ECM y EDS realizadas en escuelas de la redPEA de todo el mundo.
Estado Mundial de la Infancia 2016: Una oportunidad para cada niño. UNICEF
estudio IDEALOVE&NAM. Socialización preventiva de la violencia de género
En este informe se presentan los resultados del estudio IDEALOVE&NAM. Socialización preventiva de la violencia de género encargado por el CNIIE Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa y desarrollado por parte de investigadores e investigadoras miembros de CREA Community of Research on Excellence for All y del grupo de mujeres de CREA-Safo.
El estudio se ha desarrollado entre marzo y julio de 2015 con el objetivo de aportar evidencias científcas para la prevención de la violencia de género. Se centra en dos temáticas relevantes como son: el amor ideal y las nuevas masculinidades alternativas. Para alcanzar el propósito de avanzar en la prevención de la violencia de género desde esta dos temáticas se han desarrollado diversas tareas como revisión de la literatura científca existente sobre violencia de género, implementación de cuestionarios y realización de relatos y grupos de discusión, que explicaremos más detalladamente a lo largo del informe.
Estudio teórico sobre la "Situación de la Educación por la ciudadanía en España"
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En el marco del proyecto ENGAGE, se desarrolló este estudio teórico sobre la "Situación de la Educación por Ciudadanía en España" de estudiantes de 8 a 12 años en cinco comunidades autónomas: Andalucía, Castilla y León, Madrid, Murcia y Valencia.
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Fomentar la igualdad de género: prácticas prometedoras – estudios de caso del Fondo para el logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio
La publicación “Fomentar la igualdad de género: prácticas prometedoras – estudios de caso del Fondo para el logro de los objetivos de desarrollo del Milenio” presenta aprendizajes y resultados de gran relevancia para la elaboración del marco de desarrollo post-2015. las lecciones aquí presentadas buscan reforzar y ampliar el conocimiento sobre por qué los resultados en igualdad de género y empoderamiento de las mujeres son fundamentales para impulsar una agenda global para el desarrollo, a la vez que proporcione ejemplos prácticos sobre cómo lograrlo. en muchos sentidos, los programas aquí documentados anticipan las defciencias que se han identifcado en relación con la promoción de la igualdad de género en los objetivos de desarrollo del Milenio (odM).
Los temas abordados por los programas incluyen la erradicación de la violencia contra las mujeres, la falta de acceso a servicios de salud sexual y reproductiva, las limitaciones que enfrentan las mujeres para poseer bienes y recursos y la participación desigual en la toma de decisiones pública y privada. asimismo, los programas presentan prácticas efectivas para abordar las desigualdades a través de la asociación con algunos de los grupos de mujeres y niñas más excluidos del mundo: las mujeres indígenas, afrodescendientes, de minorías étnicas, del entorno rural, jóvenes, las sobrevivientes de la violencia y de la violencia sexual relacionada con los conﬂictos, así como las mujeres que viven con el viH. el sello distintivo de muchos de estos estudios de caso es que muestran maneras de enfrentar las estructuras subyacentes que perpetúan la discriminación y la desigualdad por motivos de género como un componente fundamental de la programación.
Los módulos para la formación del profesorado que aquí se presentan se han desarrollado en el marco del III Plan para la Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres (1998-2000) del Instituto de la Mujer. Las propuestas que formulan son resultado de la experiencia de distintas acciones de formación durante diez años. Estas acciones se han realizado a través del Acuerdo Marco de Colaboración que mantienen el Instituto de la Mujer y el Ministerio de Educación desde la aprobación de la LOGSE en 1990, dicho acuerdo se renueva anualmente para promover iniciativas que incluyen la formación del profesorado en igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.
Con ellas se responde también a recomendaciones internacionales derivadas de la Conferencia Mundial sobre las Mujeres, organizada por las Naciones Unidas y celebrada en 1995 en Pekín y del IV Plan de Acción Comunitario para la Igualdad de la Unión Europea (1996 - 2000).
Foro Mundial de la Educación 2000 (Senegal). Marco de acción de Dakar
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El Foro Mundial sobre la Educación, celebrado del 26 al 28 de abril de 2000 ha adoptado el Marco de Acción de Dakar - Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes. Este documento se basa en el más amplio balance de la educación básica realizado hasta ahora: la Evaluación de la Educación para Todos en el Año 2000. Esta evaluación, prevista desde la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos celebrada en 1990, ha elaborado un análisis detallado del estado de la educación básica en el mundo entero. Cada país ha evaluado sus propios adelantos en el camino hacia el logro de los objetivos de Jomtien y ha presentado sus resultados en el transcurso de las seis conferencias regionales siguientes, celebradas entre 1999 y 2000.
Educación para el Desarrollo Igualdad de Género Interculturalidad Educación para la paz
Género, desigualdad social y relaciones románticas
Esta actividad trabaja, a través de cuestionarios, dinámicas de grupo y contenidos audiovisuales (documentales y cortos), los mitos románticos del día de los enamorados, las relaciones tóxicas, el maltrato, la autoestima, las desventajas socio-culturales con perspectiva de género y los recursos personales de cada persona para salir de relaciones de pareja destructivas o de riesgo.
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Democracia y Ciudadanía Derechos Humanos Educación para el Desarrollo Convivencia y Resolución Pacífica de Conflictos Interculturalidad Diversidad
Un completo manual para profesorado y personal educativo, para construir entornos interculturales e inclusivos. Este material ha sido desarrollado a lo largo de 2017-2018 en el marco del proyecto europeo GEAR especializado en interculturalidad, en el que han participado organizaciones de 5 países europeos.
GUÍA DE BUEN TRATO Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

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