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Timestamp: 2019-01-19 08:30:19+00:00

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Resolución 213/2010, de 9 de diciembre, del Defensor del Pueblo de Navarra, por la que se resuelve la queja formulada por don [?].	/ 2010	/ 2007-2012	/ Resoluciones	/ Defensor del Pueblo | Ararteko - Navarra Nafarroa
Resolución 213/2010, de 9 de diciembre, del Def...
Resolución 213/2010, de 9 de diciembre, del Defensor del Pueblo de Navarra, por la que se resuelve la queja formulada por don [?].
Exp: 10/818/E
Con fecha 26 de octubre de 2010, tuvo entrada en esta Institución un escrito, presentado por don [?], en el que se formulaba una queja frente al Departamento de Educación, ante la falta de inclusión de su hijo, don [?], en un módulo de necesidades educativas especiales, para contar con el apoyo de un Educador o Educadora adicional en la Escuela Infantil de Berriosuso.
Se exponía en la queja, en síntesis, que el niño, que actualmente tiene siete meses, padece una parálisis braquial obstétrica, de la que fue intervenido en julio de 2010. Dicha afección determina la necesidad de seguir una serie de pautas para su atención, que ha de ser mayor a la ordinaria. Por ello, deseando los padres continuar con la escolarización en la Escuela Infantil de Berriosuso, se venía a demandar que se contara con un Educador o Educadora de refuerzo
Tal pretensión, sin embargo, no había sido aceptada por parte del Departamento de Educación.
Examinada la queja, y a fin de determinar las posibilidades concretas de actuación de esta Institución, de conformidad con lo establecido en la Ley Foral 4/2000, de 3 de julio, reguladora de la misma, se solicitó la emisión de un informe al Departamento de Educación del Gobierno de Navarra y a la Escuela Infantil de Berriosuso.
Con fecha 23 de noviembre de 2010, tuvo entrada el informe emitido por el Departamento de Educación, en el que se hace constar lo siguiente:
“ La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación establece que el alumnado que presenta necesidades educativas especiales es aquel que requiere por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
La Orden Foral 107/2010, de 29 de junio, por la que se establecen las bases para la suscripción de convenios de colaboración entre el Departamento de Educación y las entidades locales para la financiación de la gestión y el equipamiento de los centros de primer ciclo de educación Infantil de titularidad municipal, establece en el artículo 7º que los niños y niñas que presenten necesidades educativas especiales tendrán acceso directo y podrán contar con la atención del personal educativo de apoyo, en cuyo caso, se contabilizará por encima de la ratio establecida en la normativa vigente. El Departamento de Educación organizará geográficamente la distribución y ubicación de los niños y niñas así como del personal educativo de apoyo, pudiendo atender cada profesional hasta un total de tres niños y niñas. La valoración de los recursos necesarios para atenderles y su financiación será a cargo del Departamento de Educación.
La Resolución 9/2010, de 19 de enero, por la que se regula el procedimiento de admisión de niños y niñas para el curso 2010/2011 en centros de primer ciclo de Educación Infantil establece en el punto 14, que tendrán acceso directo a los centros de primer ciclo de Educación Infantil los niños y niñas con necesidades educativas específicas. La asignación del acceso directo requerirá el informe favorable del Departamento de Educación, con independencia de los informes que se presenten en la solicitud.
El procedimiento para asignar educadores de apoyo a los niños y niñas que presentan necesidades educativas especiales es el siguiente:
El equipo de Atención Temprana del CREENA, vistos los informes del niño o niña presentados por la familia en el momento de la solicitud, y realizada, en los casos necesarios, la valoración en el contexto escolar, determina los recursos necesarios para su atención en la Escuela Infantil.
En el caso de que sea necesario personal educativo de apoyo, el equipo de Atención Temprana lo solicita a la Sección de primer ciclo de Educación Infantil en los plazos establecidos al efecto.
La Sección de primer ciclo de Educación Infantil, recibida la solicitud remitida por el equipo de Atención Temprana, tramita la financiación de dicho personal que se incluye en el convenio de colaboración para la financiación del centro de primer ciclo de Educación Infantil que el Departamento de Educación firma con la entidad titular del centro.
En el caso del niño [?], en el mes de mayo de 2010, el equipo de Atención Temprana del CREENA, vistos los informes médicos entregados por la familia y la información aportada por otras fuentes, consideró que [?] podía iniciar el curso en la Escuela Infantil de Berriosuso con los recursos propios del centro. Desde el Departamento de Educación se notificó a la familia la no concesión de personal de apoyo y la realización de una evaluación posterior al periodo de adaptación.
Finalizado el período de adaptación, el día 14 de octubre, el Equipo de Atención Temprana del CREENA realizó la evaluación de [?] teniendo en cuenta tanto el proceso de recuperación de la intervención quirúrgica como el contexto de la Escuela Infantil.
El Equipo de Atención Temprana siguiendo el protocolo que se utiliza para determinar las necesidades educativas de los niños y niñas escolarizados en centros de primer ciclo de Educación Infantil, considera que el niño [?] puede ser atendido en la Escuela Infantil de Berriosuso con los recursos propios del centro. Por todo ello, y teniendo en cuenta el informe emitido por dicho equipo, no procede la asignación de un personal educador de apoyo para la atención de [?].
Sin embargo, conviene precisar que, teniendo en cuenta la edad de [?] (6 meses), el proceso de rehabilitación que llevan a cabo los especialistas, así como su corta estancia en la escuela infantil, la propuesta anterior será revisada si la situación y las necesidades del niño varían.
Asimismo, atendiendo la solicitud del Defensor, se adjunta:
Copia integra de la documentación que obra en el expediente.
Información de la práctica de la evaluación de fecha 14 de octubre de 2010 y descripción de las actuaciones practicadas.
Finalmente, el criterio del Departamento de Educación en cuanto a la consideración o no del niño como alumno con necesidades educativas especiales y consiguiente refuerzo de personal educador y las razones que lo fundamentan, aparecen expuestos en el presente informe”.
Con fecha 24 de noviembre de 2010, tuvo entrada en esta Institución el informe de la Directora de la Escuela Infantil de Berriosuso, en el que se señala lo siguiente:
“En primer lugar, hacer mención a la normativa vigente que regula el primer ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Foral de Navarra, Decreto Foral 28/2007, de 26 de marzo, y Resolución 9/2010, de 19 de enero, por la que se establece que:
“El número máximo de niños/as menores de 1 año por unidad será 8.
Los niños/as con necesidades educativas específicas requerirán el informe favorable del Departamento de Educación, con independencia de los informes que se presenten en la solicitud.
El Departamento de Educación establecerá, en los centros sostenidos con fondos públicos, los procedimientos y recursos para identificar tempranamente las necesidades específicas de apoyo educativo”.
Asimismo, el 14 de octubre de 2010, el equipo de Atención Temprana del CREENA procedió a la identificación y valoración de las posibles necesidades específicas de [?]. En días posteriores y en base a esta valoración, desde el Departamento de Educación nos dieron a conocer que [?] no precisaba de educador/a de apoyo.
A principios de septiembre, el personal educativo encargado del cuidado y atención de [?] mantuvo una reunión con la familia con el objetivo de explicar en qué consiste la Parálisis Braquial Obstétrica Total y algunas recomendaciones de higiene postural a tener en cuenta en este caso concreto, y que a posteriori, desde la Escuela, se dieron a conocer al equipo de Atención Temprana. continuación, paso a nombrar ciertas recomendaciones:
Para movilizar y vestir, evitar posturas forzadas del codo.
Vigilar que se encuentre en la postura correcta, es decir, que el brazo afectado no se quede inmovilizado y/o en mala postura.
Ayudar a que el brazo siga el movimiento natural de la postura. Hay que manejarlo con sumo cuidado durante los cambios de ropa, el baño… y procurar que siempre tenga una posición natural.
No traccionar del brazo.
Evitar posturas que le puedan lesionar y/o movimientos forzados.
Procurar, en la medida de lo posible, colocarle para que reciba los estímulos desde el lado derecho.
Se comenta el beneficio de aproximarle la mano derecha a la izquierda (estimulación táctil y visual, exploración del objeto…) como toma de conciencia de las distintas partes de su cuerpo y de su totalidad, y base para la construcción de su imagen corporal.
A nivel psicomotor, se encuentra en la etapa de volteo, por ello, se ha de tener especial cuidado en la posición final del brazo afectado dado que, puede quedar atrapado por el peso de su cuerpo y precisa la ayuda de una persona adulta para sacarlo; y en que, de momento, no debe permanecer demasiado tiempo en la postura boca abajo sin vigilancia, para evitar una postura incorrecta.
Actualmente, y cumpliendo con la ratio establecida, [?] se encuentra en el aula de lactantes junto con otros siete niños/as, a cargo de una educadora. Es previsible que, conforme avance el curso y sus compañeros/as empiecen a desplazarse por el aula, aumente el riesgo de pisadas, golpes y aplastamiento del brazo afectado.
Como directora de ese centro educativo, una de mis obligaciones es garantizar un entorno seguro para todos los niños/as y, en particular, atendiendo al caso de [?], la seguridad viene dada por una supervisión continuada por parte de la educadora. Sin embargo, teniendo en cuenta la totalidad del grupo de niños y niñas, y algunos momentos de la rutina diaria tales como atender el comedor, siesta y/o baño, entre otros, no podemos garantizar tal seguridad a lo largo de toda la jornada y durante todos los días del curso.
Por último, señalar que desde la Escuela se ha informado, tanto a la familia como al equipo de Atención Temprana de lo anteriormente expuesto.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 71, establece que las Administraciones Educativas dispondrán los medios necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, así como los objetivos establecidos con carácter general en la misma.
Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.
Se trata la señalada de una declaración general, de principios, plasmación concreta del derecho fundamental de todos a la educación (artículo 27 de la Constitución), en su dimensión prestacional, y del principio de igualdad material (artículo 9.2 de la Constitución).
Parece claro que la pretensión del legislador es que la Administración pública adopte las medidas que sean pertinentes para asegurar la igualdad de oportunidades de todos los alumnos, prestando una especial atención a aquellos que, por factores diversos, puedan presentar una necesidad específica de apoyo educativo.
Y tal necesidad específica de apoyo ha de valorarse, según se desprende del precepto citado, atendiendo a cuáles sean los objetivos perseguidos en la etapa educativa en que se encuentre el alumno. En el caso de los alumnos de la educación infantil, con un carácter genérico, la norma (artículo 13) hace referencia, entre otros, a los del conocimiento de su propio cuerpo y sus posibilidades de acción, a la adquisición progresiva de autonomía en sus actividades habituales y a la iniciación en el movimiento, el gesto y el ritmo.
El hijo del autor de la queja, de siete meses de edad, según consta en los informes médicos emitidos, padece una parálisis braquial obstétrica, afección que, de acuerdo con la ciencia médica, se origina por una lesión mecánica del plexo braquial y que lleva aparejada un déficit sensitivo-motor. Dicha lesión determinó meses atrás una intervención quirúrgica y un tratamiento rehabilitador que todavía continúa.
Si tales son las características de la afección y sus consecuencias, y los señalados en el anterior apartado son objetivos de la educación infantil, no resulta fácil para esta Institución asumir que la atención educativa que haya de prestársele sea la ordinaria o, dicho de otro modo, que no precise en el centro escolar de un apoyo adicional al dispensado al común de sus compañeros.
Según se desprende del expediente, existen una serie de pautas específicas que han de observarse en razón de la afección que padece este niño y que suponen un “plus” de atención y precaución, respecto al ordinario en el conjunto de niños de su misma edad. Esta atención cualificada que precisa, en el marco de las actividades propias de un grupo de lactantes y de los objetivos educativos en esta etapa, es susceptible de ser calificada de necesidad específica de apoyo educativo, demandando una respuesta especial por parte de la Administración pública.
A mayor abundamiento, el informe emitido por la Escuela Infantil pone de manifiesto que la atención del grupo en que se encuentra incluido el hijo del autor de la queja con la intensidad ordinaria (ratio 1/8), por la mayor supervisión que este precisa, puede generar un riesgo, que, en todo caso, recomendamos sea evitado.
Recomendar al Departamento de Educación, del Gobierno de Navarra, que autorice la prestación de apoyo en el caso suscitado, mediante un Educador o Educadora de refuerzo.
Conceder un plazo de dos meses al Departamento de Educación para que notifique a esta Institución si acepta esta resolución y adopta medidas adecuadas en el sentido expuesto, o para que informe de las razones que estime para no hacerlo, con la advertencia de que, en otro caso, incluiré el caso en el informe anual que dirigiré al Parlamento de Navarra, en los términos del artículo 34.2 de la Ley Foral reguladora de esta Institución.
Notificar esta resolución al autor de la queja y al Departamento de Educación, señalando que contra la misma no cabe interponer recurso alguno.

References: Resolución 

Resolución 
 artículo 7
 Resolución 
 Resolución 
 artículo 71
 resolución 
 artículo 34
 resolución