Source: https://alicia.concytec.gob.pe/vufind/Record/UNTR_83c352d41ba145400407cadf14014b29
Timestamp: 2019-11-18 06:55:26+00:00

Document:
Description: Estrategia didáctica "TANGRAM" para mejorar capacidades en la resolución de problemas de geometría en educandos de la Institución Educativa Santiago Antúnez de Mayolo, Chachapoyas 2016
Estrategia didáctica "TANGRAM"...
Influencia de la capacidad de resolución de problemas en el aprendizaje del triángulo geométrico en los educandos del tercer grado de secundaria de la I.E. Heroinas Toledo de Concepción – Junín
by: Carmen Carhuallanqui, Henri Vladimir
Uso del tangram como material didáctico en el aprendizaje de perímetros y áreas de figuras geométricas planas, en los estudiantes del segundo grado de educación secundaria de la I.E. Edgar Valer Pinto, Tamburco - 2011
by: Gárrafa Mamani, Roxana Libia
Influencia de la estrategia de enseñanza-aprendizaje "PRODEHIMA" basada en el método de resolución de problemas, en el rendimiento académico de los alumnos de la asignatura de Matemática IV de la Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo
by: Yglesias Jáuregui, Miguel Angel
La estrategia didáctica “Tangram” para mejorar capacidades en la resolución de problemas de geometría, estructuran el presente reporte concerniente a educandos del cuarto grado de la Institución Educativa “Santiago Antúnez de Mayolo” de Chachapoyas. La población y la muestra, representativa y aleato...
Pilco Pinedo, Pedro Gonzalo
Capacidad de resolución de problemas de geometría
http://repositorio.unrtm.edu.pe/handle/UNTRM/1313
La estrategia didáctica “Tangram” para mejorar capacidades en la resolución de problemas de geometría, estructuran el presente reporte concerniente a educandos del cuarto grado de la Institución Educativa “Santiago Antúnez de Mayolo” de Chachapoyas. La población y la muestra, representativa y aleatoria, estuvo conformada por 20 educandos. La metodología en la investigación se ha basado en el método científico, claro que en términos de paradigmas se ha empleado el análisis cuali-cuantitativo. Sin embargo, para la sistematización de la estrategia didáctica “Tangram” se ha empleado el método de investigación propio de las ciencias sociales integrado por tres procedimientos: abstracción, concretización progresiva y verificación. Los datos sobre la capacidad de resolución de problemas de geometría acorde con sus dimensiones se han recolectado mediante la estrategia de análisis de contenido. Los resultados conceptuales se traducen en la estrategia didáctica “Tangram”, definida por su corpus teórico conceptual; es decir, por su finalidad, campo de acción, funciones, procedimientos, medios y materiales didácticos, versatilidad y su soporte teórico sobre la base de varias leyes de las ciencias de la educación. Los resultados estadísticos de la contrastación de hipótesis se han orientado mediante el “Diseño pre test post test con un solo grupo” y se han realizado mediante la prueba estadística distribución T-Student (T calculada: H1.1: 6.28 y H1.2: 8.64; T tabulada: 1.6860) con una confianza al 95 %, de cuya data se extrapola sucintamente las conclusiones siguientes: la sistematicidad, evidencia validez y posibilidades de generalización, por cuanto mejora en la capacidad de resolución de problemas de geometría acerca de la medición de longitudes y perímetros, así como en la capacidad de resolución de problemas de geometría acerca de la medición de áreas.

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