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Timestamp: 2019-04-23 04:53:33+00:00

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HPP_GuiaMetodologica
En que piensa un adolescente
Ciclo de La Familia
Ciclo Vital de La Familia1
ENSAYO_FINAL_DESA[1]
ESCUELA PARA PADRES- MEXICO.pdf
0865609_B31AF_martinez_dominguez_maria_jesus_mejor_lo_hablamos_2.pdf
Proyecto de Cualitativa Tr
Cinco Conceptos Básicos para ser Padres de Adolescentes
Qué Es La Adoldecencia
La Adolescencia Es Vivida Por Muchas Familias Como Una Gran
Etapa de La Familia
Ciclo Vital Familia 2
Anexos 3 Informes HTP
GUÍA METODOLÓGICA PARA EL FACILITADOR
en el entendido que todas las menciones van dirigidas a ambos. Beatriz González Muzzio. Juan Trela Arroyo Producción gráfica MAVAL Editora e Imprenta Impresión MAVAL . División Programática Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol. os/as. Área Técnica en Prevención. Guía Metodológica para el Facilitador . es/as.547 ISBN: 978-956-9141-10-2 Autores Geraldine Cárdenas Cerda.Advertencia de la UNESCO “Con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supone utilizar en español vocablos tales como o/a. a hombres y a mujeres”. se ha optado por utilizar el masculino genérico. Chile 2013 © SENDA Registro de Propiedad Intelectual Nº: 224. Felipe Leyton Frauenberg. SENDA Ministerio del Interior y Seguridad Pública Gobierno de Chile Santiago.Taller de Habilidades Preventivas Parentales. para marcar que nos estamos refiriendo tanto a hombres como a mujeres.
ÍNDICE INTRODUCCIÓN	3 1. niñas y adolescentes en su etapa del desarrollo	11 Habilidades Parentales	11 Posición familiar clara hacia el no consumo de drogas y alcohol	13 15 17 27 37 47 59 67 75 83 3.Actividades Complementarias	BIBLIOGRAFÍA 87 88 .	MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS ANEXOS .	TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES	5 Objetivos	7 Metodología	7 2.	FACTORES PROTECTORES	9 Información sobre drogas y alcohol	11 Reconocimiento de los niños.	SESIONES DEL TALLER Sesión 1: Prevención del consumo de drogas y alcohol en la familia	Sesión 2: Prevención del consumo de drogas y alcohol a través del ciclo vital	Sesión 3: Comunicación asertiva al interior de la familia	Sesión 4: Resolución de conflictos al interior de la familia	Sesión 5: Normas y límites al interior de la familia	Sesión 6: Poniendo en práctica lo aprendido	Sesión 7: Concluyendo sobre Habilidades Preventivas Parentales y la prevención del consumo de drogas y alcohol.
Esta Guía Metodológica está diseñada para acompañar el proceso de implementación del Taller de Habilidades Preventivas Parentales. y de la familia en general. Esperamos que este documento sea útil para el facilitador del taller y colabore en el fortalecimiento de los factores protectores del consumo de sustancias y el desarrollo de la una cultura preventiva que integre a sus trabajadores en tanto padres. Uno de los aspectos fundamentales del taller es la capacitación de un encargado o facilitador para la realización del taller y sus posteriores réplicas. Esta Guía Metodológica para el facilitador entrega información para la ejecución de cada una de las sesiones del taller y los elementos necesarios para llevarlas a cabo. madres y adultos significativos que ejercen un rol fundamental para la prevención del consumo de alcohol y drogas.INTRODUCCIÓN El Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol (SENDA). ha desarrollado el Taller de Habilidades Preventivas Parentales en el marco de las acciones realizadas a través de Chile Previene en el Trabajo y la implementación de programas orientados al espacio laboral y a la familia. niñas y adolescentes. madres y adultos significativos. para fortalecer factores protectores del consumo de drogas y alcohol en los trabajadores. GUÍA METODOLÓGICA 3 . en tanto padres. debido a que este es un lugar privilegiado para intervenir y empoderar a trabajadores en su rol de padres y adultos significativos y como agentes de prevención para potenciar estrategias preventivas del consumo de drogas y alcohol en niños. enmarcadas dentro del proceso evolutivo de los niños. De esta forma. niñas y adolescentes. por lo cual se deberá contar con un compromiso por parte de la organización de la implementación del taller a una cantidad determinada de sus trabajadores. tales como la resolución de conflictos. establecimiento de normas y límites y la comunicación asertiva. se busca entregar conocimientos y fortalecer el desarrollo de habilidades parentales que son factores protectores del consumo de drogas y alcohol. La Estrategia Nacional de Drogas y Alcohol 2011-2014 le asigna un rol fundamental a los espacios laborales para la prevención del consumo de sustancias.
4 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES .
1 Taller de Habilidades Preventivas Parentales GUÍA METODOLÓGICA 5 .
El Taller de Habilidades Preventivas Parentales tiene por objetivo general fortalecer factores protectores familiares del consumo de drogas y alcohol en trabajadores y trabajadoras de las organizaciones, en tanto padres, madres y adultos significativos.
Como objetivos específicos, el taller busca: ●● Entregar conocimientos respecto a la prevención del consumo de drogas y alcohol. ●● Entregar conocimientos en torno al desarrollo evolutivo de niños, niñas y adolescentes. ●● Fortalecer las habilidades de comunicación asertiva al interior de la familia. ●● Fortalecer las habilidades de establecimiento de normas y límites al interior de la familia. ●● Fortalecer las habilidades de resolución de conflictos al interior de la familia. ●● Reforzar la labor preventiva de la familia en torno al consumo de drogas y alcohol. El taller considera cada una de las etapas del ciclo vital familiar como fases críticas, y se implementa para mejorar las habilidades parentales que se requieren en los diversos momentos del desarrollo de los hijos, hasta que éstos alcanzan la adolescencia.
El taller está diseñado para realizarse en organizaciones, tanto públicas como privadas, que deseen entregar a sus trabajadores un taller de habilidades parentales orientado al fortalecimiento de los factores protectores del consumo de drogas y alcohol. Considera como destinatarios a todos aquellos trabajadores que cumplan en sus familias el rol de padres, madres o adultos significativos de niños, niñas y adolescentes, hasta los 19 años.
Está compuesto de 7 sesiones, de frecuencia semanal y de una duración de 90 minutos por sesión, que se distribuyen de la siguiente forma:
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7
La prevención del consumo de drogas y alcohol en la familia. Importancia del ciclo vital en la prevención del consumo. La comunicación asertiva en la familia. Resolución de conflictos en la familia. Normas y límites al interior de la familia. Poniendo en práctica lo aprendido. Concluyendo sobre las habilidades parentales.
La primera sesión está diseñada para comenzar el proceso de reflexión en torno a la importancia de prevenir el consumo de drogas y alcohol en las familias, instalando los conceptos con los cuales se trabajará durante el taller. La segunda sesión considera el rol del ciclo evolutivo de los hijos y de las familias en la prevención del consumo de drogas y alcohol, destacando la importancia de prevenir el consumo de drogas y alcohol y de promover estilos de vida saludables en todas las edades y para todos los miembros de la familia, considerando sus características evolutivas. Las sesiones 3, 4 y 5 están dedicadas a trabajar directamente con algunas de las habilidades parentales que se han visto, y que tienen un rol importante en la prevención del consumo de drogas y alcohol. Se analizará el rol de la comunicación asertiva al interior de la familia, la importancia del establecimiento de normas y límites y las habilidades para la resolución de conflictos, aplicables a todos los miembros de la familia. Las sesiones 6 y 7 se presentan como sesiones que refuerzan los contenidos tratados durante las primeras cinco sesiones, integrándolos a través de actividades tales como el juego de roles y el análisis de casos. Esto permitirá a los participantes ejercitar y aprehender las habilidades y los conocimientos entregados en este taller, asimilándolos y llevándolos a casos similares a los que ellos puedan presentar en su vida diaria.
2 Factores Protectores GUÍA METODOLÓGICA 9 .
10 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES .
Habilidades parentales De acuerdo a Barudy y Dantagnan (2007). Estas habilidades se pueden enseñar mediante el juego de roles practicados en grupo o en la casa. en este caso se tomará este conocimiento como el punto de partida para trabajar el resto de los factores protectores que se van a fortalecer en el taller. Estos corresponden al reconocimiento de las etapas de desarrollo de los niños. 1998). afectivas y cognitivas. relevando la etapa evolutiva de los hijos y reconociendo la necesidad de ir adaptando la relación familiar de acuerdo al crecimiento de los hijos. Las habilidades parentales más relevantes para fomentar factores protectores consideran: habilidades de comunicación asertiva. Reconocimiento de los niños. El entrenamiento en habilidades parentales representa una significativa eficacia en la reducción de conductas de riesgo en los hijos. Esta estrategia permite aumentar el éxito en la implementación de estas habilidades (Kumpfer y Alvarado. GUÍA METODOLÓGICA 11 . la solución y el manejo de conflictos familiares. niñas y adolescentes. a las habilidades parentales que están en estrecha relación con la disminución de las probabilidades de consumo de sustancias en los miembros de la familia. caracterizado por el respeto mutuo y la participación activa. niñas y adolescentes en su etapa del desarrollo Respecto al fortalecimiento de los factores protectores del consumo de sustancias es importante reconocer el ciclo vital de los hijos. A medida que los padres van adquiriendo esas nuevas capacidades. proteger y educar a sus hijos.Información sobre drogas y alcohol Aunque el hecho de conocer información sobre drogas no constituye por sí solo un factor protector. asegurándoles un desarrollo suficientemente sano. los hijos van asumiendo un mayor grado de autonomía e independencia. y a una postura clara en torno al no consumo de drogas y alcohol en la familia. el concepto de habilidades parentales es una forma semántica de referirse a las capacidades prácticas que tienen los padres para cuidar. el establecimiento de normas y límites en las relaciones padres/hijos. Con ello se busca fomentar la práctica de un estilo educativo adecuado. 2003). considerando que desde la infancia temprana –donde éstos presentan menor grado de autonomía– hasta la adolescencia e incluso su transición hacia la juventud. los efectos de la crianza continúan jugando un rol importante en los procesos de toma de decisiones (Plan Nacional sobre Drogas España.
en términos de prevención del consumo de sustancias. uno de los aspectos centrales a fortalecer. La prevención del consumo de drogas y alcohol ha otorgado especial importancia a la asertividad. la comunicación asertiva favorece las relaciones saludables entre sus miembros y apoya los procesos de desarrollo de la autonomía de los niños. madres y/o adultos significativos deberán enfrentarse a situaciones con sus hijos en que la asertividad –como interpretación efectiva de intencionalidades y capacidad de expresión clara y oportuna– les será útil. necesidades o derechos. 12 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . sentimientos. el desarrollo de habilidades de comunicación asertiva sirve como modelo para que el hijo aprenda a decir “no” en forma oportuna. en situaciones que le ofrezcan consumir drogas o alcohol. Al interior de la familia. La necesidad de un entrenamiento en asertividad se puede justificar principalmente porque los padres. ●● Resolución de conflictos Se entenderá por resolución de conflictos la “capacidad para enfrentar situaciones problemáticas analizándolas desde diversas perspectivas e involucrando a todas las partes pertinentes en la elaboración de alternativas de solución. honesta. el respeto y la comprensión del otro”. Su esencia radica en la honestidad. niñas y adolescentes. Corresponde a una de las habilidades que permitirá a los padres afrontar eficazmente los conflictos surgidos en el ambiente familiar y enseñar a sus hijos los métodos adecuados para enfrentar y solucionar los problemas del día a día. adecuada y oportuna de las ideas. que conlleven a la generación de nuevas y estrategias más eficaces”. En este sentido es importante reconocer las estrategias existentes para abordar diversos temas al interior de la familia y la necesidad de entregar nuevas herramientas que resuelvan en forma participativa situaciones problemáticas. La resolución de conflictos y el entrenamiento en habilidades para establecer acuerdos en la familia es. Por otra parte.●● Comunicación asertiva La comunicación asertiva es la “expresión directa.
●● Establecimiento de normas y límites al interior de la familia Se entenderá por establecimiento de normas y límites como las “pautas de comportamiento y convivencia al interior de la familia, las cuales consideran acuerdos implícitos y explícitos en torno al funcionamiento de ésta, lo que implica establecer qué y cómo se hacen las cosas al interior de la familia, evidenciando niveles de jerarquía familiar”. Las normas y límites son una parte importante del funcionamiento y organización familiar y por lo tanto influyen en las relaciones familiares. Debe considerar las opiniones y deseos de cada uno de los miembros y la flexibilidad/permeabilidad necesaria según la etapa evolutiva de sus integrantes.
Posición familiar clara hacia el no consumo de drogas y alcohol
El rol protector de la familia se inicia desde un posicionamiento familiar claro hacia el no consumo de drogas y alcohol, lo que permite fortalecer la identidad familiar, aportando al establecimiento de expectativas claras y coherentes hacia la conducta de los hijos en relación con el consumo, a la supervisión de los padres sobre sus conductas y al refuerzo de las normas familiares por medio de las consecuencias oportunas.
3 Sesiones del Taller
16 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES .
se enfatizará el rol de la familia en la prevención del consumo en sus miembros. Estructura Actividad Actividad Inicial Actividad Central Conclusiones y Cierre Duración Total de la Sesión Tiempo 25 Min 40 Min 25 Min 90 Min Orientaciones para el desarrollo de las actividades ●● Actividad inicial Para iniciar este taller. con el objetivo de que usted y el grupo se conozcan en su rol familiar y parental. Descripción La sesión se iniciará entregando una visión general del taller y presentando los principales objetivos de éste. basándose en los factores protectores y de riesgo familiares. Objetivos ●● Entregar información sobre prevención en el consumo de drogas y alcohol. que considere qué características tienen sus familias. ●● Fortalecer una posición familiar contraria al consumo de drogas y alcohol. Mediante actividades grupales se reflexionará sobre cuáles son las características de las familias de los participantes y se entregará información sobre la prevención del consumo de drogas y alcohol. usted puede realizar una dinámica de presentación de cada uno de los asistentes. relevando a la familia en su rol preventivo. para reconocer y diferenciar los factores de riesgo y de protección del consumo de drogas y alcohol al interior de la familia. Por último. GUÍA METODOLÓGICA 17 .SESIÓN 1 Prevención del consumo de drogas y alcohol en la familia Metodología Mediante una actividad de discusión grupal se trabajará la importancia de la prevención del consumo de drogas y alcohol.
puesto que les entregará elementos clave para ser agentes preventivos al interior de sus familias y también en su contexto más cercano. basándose en las ideas fuerza y los anexos. Entrégueles la situación de ejemplo (hoja de trabajo n°1) con la cual trabajarán y léanla en conjunto. ●● Conclusiones y cierre Pídale a los grupos que en unos 15 minutos elaboren una conclusión con respecto a las presentaciones.Por ejemplo. ●● Actividad central Para introducir la actividad central. Para finalizar. sobre la prevención consumo de drogas y alcohol al interior de la familia. en base a las preguntas que se señalan en el cuadro. Invite a los participantes a trabajar en grupos de discusión. los grupos presentarán la información conversada. Posteriormente comente brevemente los objetivos del taller y la metodología que se utilizará durante las sesiones. de no más de 4 personas. realice una pequeña explicación del tema que los convoca. a través de un representante. que incluya lo que dijeron en ambos grupos. alguna anécdota o situación familiar especial que haya ocurrido durante el último mes. Preguntas para la discusión grupal ¿Qué factores protectores familiares reconocen en sus familias? ¿Qué factores de riesgo familiares reconocen en sus familias? ¿Cómo podemos fortalecer los factores protectores en nuestras familias? ¿Cómo podemos disminuir el efecto de los factores de riesgo? ¿Cuál es nuestra postura familiar ante el consumo de drogas y alcohol? 1 2 3 4 5 Luego. realice con las conclusiones grupales un resumen con los puntos más importantes tratados durante la actividad. 18 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . puede partir contándoles su propia experiencia familiar. Es necesario que refuerce la importancia del taller en el cual están participando. respondiendo las dudas que puedan ir surgiendo entre los asistentes. enfatizando el rol de tener una postura familiar clara contra el consumo de drogas y alcohol al interior de la familia. y fundamentando sus respuestas a través de ejemplos cotidianos. antes de comenzar el trabajo grupal. Una vez transcurrido el tiempo. solicíteles que lean su conclusión grupal.
De la misma manera. Para guiar la discusión durante las actividades. para mantener estilos de vida saludables al interior de la familia. se propone fortalecer una postura familiar clara sobre el consumo de drogas y alcohol. niñas y adolescentes. Como ejemplos para fortalecer una postura contraria al consumo de sustancias se puede establecer. expectativas claras y coherentes hacia la conducta de los hijos y. por una parte. por otra. entregar supervisión paterna de la conducta del hijo y el refuerzo de las normas familiares. Medios y materiales didácticos ●● Hoja Informativa: Consumo de drogas y alcohol ●● Hoja Informativa: Prevención del consumo de drogas y alcohol ●● Hoja Informativa: Factores protectores y de riesgo al interior de la familia ●● Hoja de trabajo sesión 1: En mi familia GUÍA METODOLÓGICA 19 . Esta postura familiar está relacionada con los modelos que los padres aportan a los niños en relación a las actitudes hacia el consumo y las conductas de consumo al interior de la familia. madres y adultos significativos estén conscientes de que estos factores se pueden modificar. tendiente a evitar el consumo y a asumir un rol activo y responsable en la prevención del consumo de drogas y alcohol. pues permite que padres.Ideas fuerza de la sesión Contar con información sobre el consumo de drogas y alcohol y las características de las sustancias más consumidas. es importante a la hora de hablar del tema al interior de las familias con niños. es fundamental conocer qué factores pueden aumentar o reducir la probabilidad de que los hijos consuman alguna sustancia (factores de riesgo y protección).
Consumir drogas o alcohol posee riesgos tanto si se consume de forma habitual o de manera ocasional. También el uso indebido de drogas puede llevar a la tolerancia (necesidad de consumir cada vez dosis más altas de sustancia para tener los mismos efectos) y el síndrome de abstinencia (conjunto de síntomas derivados de la suspensión del consumo). Así también es importante mencionar una serie de consecuencias psicológicas y sociales del consumo de sustancias. enfermedades. el consumo de drogas y alcohol considera otros riesgos. mental y emocional. El consumidor habitual tiene dificultad para controlar lo que consume y abandona actividades sociales. Por lo general busca la droga y la compra. siendo capaz de efectuar actividades laborales o estudio sin necesidad de consumir. Existen distintos tipos de consumidores. El consumidor experimental desconoce los efectos y consume para saber lo que se siente. que pueden derivar en problemas muy diversos y no menos importantes: accidentes. entre otros. incluyendo consumos experimentales. laborales. en grupo o individualmente. El consumidor habitual lo hace en diversas situaciones. Además. Las drogas tienen un conjunto de efectos que varían de acuerdo a la droga que se utiliza. a la cantidad que se consume.HOJA INFORMATIVA 1 Consumo de drogas y alcohol Una droga es cualquier sustancia que al ser ingerida provoca cambios en la persona a nivel físico. el riesgo de accidentes de tránsito por consumir bajo los efectos del alcohol tiene relación con el solo hecho de consumir. El consumidor ocasional usa la droga en grupo. a la frecuencia de su consumo y al estado físico de la persona. educativas o recreativas. El uso indebido de drogas también puede llevar a la dependencia. Por ejemplo. generando un mayor consumo y por mayor tiempo de lo que el consumidor pretendía. 20 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . generalmente se realiza en grupo. más que su periodicidad. aun teniendo conciencia de los problemas que la droga puede estar causándole.
más “protegida” estará la persona respecto al consumo. la edad de inicio tiene un promedio de 13. no obstante. las investigaciones señalan que mientras mayor sea la acumulación de factores de riesgo. en el Octavo Estudio Nacional de Drogas en Población Escolar. su familia. Por otra parte. su familia. la escuela y la comunidad. su presencia hace reducir la probabilidad de que los niños. del año 2009. hay más probabilidades de consumo. ●● Disminuyendo los factores de riesgo existentes en el individuo.7 años. la escuela y la comunidad.HOJA INFORMATIVA 2 Prevención en el consumo de drogas y alcohol Un dato relevante para la prevención del consumo de sustancias corresponde a la edad de inicio de consumo. Según los datos entregados por CONACE. Si somos capaces de influir sobre los factores que favorecen o disminuyen la posibilidad de consumir drogas o alcohol. podemos reducir las consecuencias que ello trae. niñas y adolescentes inicien un consumo. Los factores de riesgo por sí solos no determinan que una persona consuma drogas o alcohol. Conocer qué hace que las personas tengan más probabilidades o menos de consumir drogas tiene una gran importancia. pero sí incrementan el riesgo de que se produzca alguna conducta asociada al consumo. En ambos casos. los factores de protección tampoco son una garantía de que el sujeto no consuma drogas. En este sentido. no son causa directa). y para el consumo de marihuana tiene un promedio de 14. y mientras mayor sea la acumulación de factores protectores. la prevención del consumo de drogas y alcohol trabaja sobre los factores de riesgo y protección a partir de dos vías: ●● Fortaleciendo los factores protectores existentes en el individuo. estos factores hacen que sea más o menos probable que el sujeto consuma (es decir. para el consumo de alcohol. Asímismo.6 años. GUÍA METODOLÓGICA 21 .
La supervisión y monitoreo parental se refiere al conocimiento de las actividades del hijo o hija. así como la supervisión de la conducta y actividades de los hijos. de los amigos/as que frecuenta y de los lugares donde asiste. El trabajo preventivo con las familias busca promover estilos de vida saludable asociados al no consumo de drogas y alcohol al interior de ésta. las actitudes permisivas de los padres hacia el consumo de drogas y alcohol crean una actitud a favor del uso de drogas en sus hijos. disminuyendo los factores de riesgo y aumentando los factores protectores al interior de la familia. De esta forma. niñas y adolescentes. madres y adultos significativos sean capaces de darse cuenta de las necesidades emocionales de los hijos.HOJA INFORMATIVA 3 Factores protectores y de riesgo al interior de la familia Tanto en la niñez como en la adolescencia. lo cual tiene relevancia para el inicio del uso de sustancias en niños. si los padres consumen. los vínculos emocionales al interior de la familia. La vinculación familiar se refiere a que los padres. Las normas y límites estructuran a los hijos y les dan seguridad. madres y/o adultos significativos en las conductas de los hijos es grande. Así también. En relación con los factores protectores. la influencia de los padres. sus hijos lo considerarán aceptable y tendrán más probabilidades de consumir. El factor de riesgo más importante a nivel familiar es que alguno de los padres consuma drogas y/o alcohol. constituyen factores protectores frente al riesgo del consumo de drogas y alcohol. La falta de supervisión puede incrementar la posibilidad de consumir drogas y/o alcohol. El establecimiento de normas y límites se refiere a entregar reglas claras al interior de la familia. interpretar sus necesidades adecuadamente y responder de manera cariñosa a estas necesidades. se ha estudiado que los adolescentes de padres consumidores están especialmente expuestos a consumir drogas y/o alcohol. los ayudan a saber lo que se espera de ellos y lo que no. Por otra parte. las normas y límites claros. por lo que se transformaría en un factor de riesgo para el consumo de sustancias. Por ejemplo. también se consideran como factores protectores habilidades sociales tales como la comunicación asertiva y la resolución de conflictos. Las normas y 22 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES .
capaz de tomar decisiones. Por autonomía se entenderá el desarrollo de responsabilidades y el reconocimiento del hijo/a como una persona independiente. niñas y adolescentes tengan mayor seguridad en sí mismos. para facilitar la relación en la familia y apoyarlos en su desarrollo. Como factor protector permiten fortalecer el desarrollo psicológico y social de todos los miembros de la familia. Este se debe considerar como un proceso continuo y gradual (la autonomía se adquiere de a poco). podrían transformarse en un factor de riesgo para el consumo de sustancias. La comunicación asertiva se refiere a la expresión directa. pues si no son adecuadas en el sistema familiar. Es fundamental que los padres madres y/o adultos significativos tengan claro por qué ponen esas reglas.límites deben ir cambiando según las distintas edades. Además. Esta favorece las relaciones saludables entre los miembros de la familia y permite ejercer de una manera más efectiva el rol formador de los adultos significativos. sentimientos. esta habilidad es útil como modelo para que el hijo aprenda a decir “no” en forma oportuna al consumo de sustancias. Las habilidades parentales consideran también el acompañamiento de los padres en el proceso de autonomía de sus hijos. honesta. Es importante mencionar que cuando las reglas son muy rígidas. que bien manejado permitirá que los niños. o no hay una guía de acción. fortalecer su autoestima. en vez de ser un factor protector. y en el momento oportuno de las ideas. Permite a las personas conocer la importancia de afrontar eficazmente problemas o situaciones surgidas en el ambiente familiar u otros contextos. habrá confusión en la familia. para llegar a ser capaces de tomar sus propias decisiones de una manera responsable y saludable. La comunicación asertiva y la resolución de conflictos son dos habilidades sociales fundamentales. La resolución de conflictos se entiende como la capacidad para enfrentar problemas analizándolos de diversas formas y buscando nuevas soluciones. Las habilidades sociales son las capacidades y recursos que permiten a una persona establecer relaciones con otros y desarrollarse en sociedad. necesidades o derechos. GUÍA METODOLÓGICA 23 . El fortalecimiento de la asertividad como una habilidad se refleja en la interpretación efectiva de intencionalidades y en la capacidad de expresión clara y oportuna de lo que los otros miembros de la familia expresan.
sino que hay veces en que mi pareja y yo nos enfurecemos y comenzamos a discutir por cualquier cosa. Pero a veces respirar profundo. conviene simplemente escuchar. en lugar de enganchar en la pelea. y que a nosotros. cerrar los ojos y pensar lo que quiero decir antes de hablar. Respondan las preguntas que se les presentan para la discusión grupal.HOJA DE TRABAJO SESIÓN 1 En mi familia Instrucciones En grupos de 3 o 4 personas lean las siguientes situaciones. Lamentablemente esta tristeza no siempre se expresa como pena. no se nos había ocurrido. fundamentando con ejemplos de su vida diaria. En ese momento los niños se ponen muy nerviosos. a través de un representante. Luego. ha resultado una buena forma de comunicarme con mi pareja. y eso nos pone tristes a todos en la mesa. También he comprendido que no es necesario echar a los niños a su pieza si no que incluso a veces ellos mismos tienen una solución más creativa. y eso contribuye a que yo me preocupe aún más. pero últimamente está escaseando el dinero y hay veces que no tenemos jamón para el pan. Últimamente me he dado cuenta que. 24 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . Preguntas para la discusión grupal ¿Qué factores protectores familiares reconocen en el caso? ¿Qué factores de riesgo familiares reconocen en el caso? ¿Cómo podemos fortalecer los factores protectores en nuestras familias? ¿Cómo podemos disminuir el efecto de los factores de riesgo en nuestras familias? ¿Cuál es nuestra postura familiar ante el consumo de drogas y alcohol? 1 2 3 4 5 Situación 1 En mi casa solemos tomar onces todos juntos. Reconozco que a veces se me hace muy difícil no discutir o devolver la rabia que siento. los grupos presentarán la información conversada. como adultos.
por lo que se puede ver más afectado su desarrollo. entoces le ofrecí un vaso de agua y lo invité a sentarse.Situación 2 En mi casa acostumbramos a hacer almuerzos familiares donde posteriormente llegan muchos amigos y vecinos. cerveza y algún otro tipo de trago. Cuando le pregunté qué estaba haciendo. En estos almuerzos solemos dividir los aportes. pero después de un rato logramos conversar y llegar al acuerdo de que no es necesario tomar para poder pasarlo bien. me di cuenta de que estaba ebrio. si están todos tomando ¿por qué yo no puedo?”. y luego le expliqué que los efectos que tiene el alcohol sobre el cuerpo de un adulto son distintos al que tiene sobre él. En un primer momento sentí ganas de cachetearlo. ya que su cuerpo está en pleno crecimiento. Lo reté y lo envié a su pieza. pero él me respondió: “que tanto. Al principio no me entendió mucho. por lo que pedí a mis familiares y amigos que los próximos almuerzos fueran sin alcohol. y siempre termina llegando alguien con vino. pero de inmediato me di cuenta que lo mejor era conversar con él. Tuve que esperar a que se le pasara un poco la borrachera. La semana pasada fui a buscar a mi hijo a la cocina y me encontré que estaba tomando junto con un amigo. GUÍA METODOLÓGICA 25 .
26 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES .
En la segunda parte se mezclarán los grupos para conocer las características evolutivas de todas las etapas trabajadas en la primera parte. desde la infancia temprana hasta la adolescencia. basándose en las propias experiencias de los participantes. Descripción La sesión se inicia a través de una dinámica en la cual los asistentes deberán descubrir algunas características de las familias de las otras personas. tomando como base las experiencias de cada uno. las características de cada una de las etapas evolutivas. Objetivos ●● Reconocer la importancia de la prevención del consumo de alcohol y drogas en todas las etapas evolutivas de los hijos y de la familia. ●● Fortalecer una posición familiar contraria al consumo de drogas y alcohol.SESIÓN 2 Prevención del consumo de drogas y alcohol a través del ciclo vital Metodología La sesión se realizará a través de un ejercicio de discusión grupal sobre las características de cada una de las etapas del ciclo vital. con el objetivo de conocer un poco más a las familias de sus compañeros y generar un clima de confianza. De esta forma. En la primera. se busca reflexionar sobre la importancia de reconocer en cada etapa evolutiva la necesidad de prevenir el consumo de alcohol y drogas al interior de la familia. en grupos separados (infancia temprana a adolescencia). se discutirá. Posteriormente se realizará una actividad grupal que consta de dos partes. Estructura Actividad Actividad Inicial Actividad Central Conclusiones y Cierre Duración Total de la Sesión Tiempo 10 Min 50 Min 30 Min 90 Min GUÍA METODOLÓGICA 27 .
2-5 años. anuncie a los participantes que realizarán una actividad que tiene por objetivo conocer más características del grupo y de su familia. de manera que haya al menos un representante de cada etapa en los distintos grupos (Infancia. Es importante que TODOS los miembros del grupo tomen nota. 2-5 años. Adolescencia tardía. Posteriormente. Entrégueles la hoja de trabajo n° 2 y pídales que la respondan cada uno en silencio. solicíteles que se mezclen. señale a los participantes que realizarán un trabajo en 4 grupos. solicíteles que respondan y reflexionen respecto a las siguientes preguntas: Preguntas para la reflexión ¿Cuáles son los principales cambios en el comportamiento de los hijos en sus distintas etapas? ¿Cuánto exigimos de nuestros hijos de acuerdo a la edad que ellos tienen? ¿Cuál es la importancia del desarrollo progresivo de la autonomía a través del ciclo vital? ¿Cuáles son los momentos clave que pueden ser de riesgo para un consumo de alcohol u otras drogas? 1 2 3 4 28 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . para asegurar que se comprendieron las principales ideas fuerza respecto a los factores protectores y de riesgo familiares. para efecto que todos tengan una visión general del proceso de desarrollo de los hijos. Niñez. ●● Actividad central Parte 1: Luego de la actividad introductoria.Orientaciones para el desarrollo de las actividades ●● Actividad inicial Inicie la sesión. 15-19 años) y escribir una lista sobre qué cosas los niños y adolescentes han cambiado y sobre cuáles no. 15-19 años). Adolescencia tardía. Posteriormente. para la segunda parte del ejercicio. Adolescencia temprana. entrégueles a cada grupo una copia de las cartillas presentadas en el anexo 4. Pídales que comenten entre ellos la lista de cada una de las etapas. recordando brevemente los contenidos y actividades vistas durante la primera reunión. 10-14 años. 6-9 años. Luego deberán confirmar si sus respuestas fueron verdaderas o falsas. 6-9 años. Recoja posteriormente las apreciaciones generales de la actividad. Adolescencia temprana. A cada grupo le tocará conversar sobre una de las etapas (Infancia. Niñez. 10-14 años. Para esta parte de la actividad. Parte 2: Una vez que todos los grupos hayan realizado esta actividad.
Medios y materiales didácticos ●● Hoja informativa: Características del desarrollo evolutivo ●● Hoja de trabajo sesión 2: Actividad de inicio GUÍA METODOLÓGICA 29 . el faciltador deberá señalar que las siguientes sesiones del taller estarán dedicadas a fortalecer las habilidades parentales para prevenir el consumo de drogas y alcohol y reforzar un estilo de vida saludable al interior de la familia. Señale a los participantes que en cada una de las etapas se encuentran distintos factores protectores y de riesgo. Recuerde guiarse por las ideas fuerza y los anexos para fortalecer las principales ideas. Es importante mencionar que la familia siempre debe tratar de ser un factor protector para el hijo. que ellos mismos fueron reconociendo en la medida que trabajaron en los grupos. lo que implica tomar una posición clara respecto al consumo y tener conductas conducentes a una vida saludable y habilidades que permitan un mayor desarrollo familiar positivo. en el cual el facilitador deberá pedir a los participantes que cuenten cuáles fueron las principales conclusiones respecto a las preguntas respondidas durante la discusión grupal.●● Conclusiones y cierre La reflexión final de la actividad se realizará a través de un plenario. Por último. Ello permitirá disminuir el efecto de algunos factores de riesgo que se encuentran presentes en cada etapa de los hijos.
encontramos diferentes factores protectores que pueden ir desarrollándose. exigiéndole de acuerdo a la edad. 30 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . Es importante conocer qué pueden y qué no pueden hacer nuestros hijos según la edad que tengan. A distintas edades. Cuando los padres y madres esperan de sus hijos los comportamientos propios de su edad. además de abrirse a nuevos elementos que inciden en la crianza. Esto. transformado en factor de riesgo. aunque cada uno tenga también sus propias características. Habiendo identificado algunos factores protectores y de riesgo en las distintas etapas. lo que implica tomar una posición clara al consumo y tener conductas conducentes a una vida saludable y habilidades que permitan un desarrollo familiar positivo. exigiéndole demasiado o muy poco para su edad. Con esto se fomenta el respeto mutuo desde que los niños son muy pequeños. Asimismo. Esto se vincula con la enseñanza que se hace a los hijos de respetar también a sus padres y madres. Nuestros hijos suelen tener comportamientos parecidos a los de otros niños de su misma edad. es no respetar al hijo en su etapa del desarrollo. es importante mencionar que la familia siempre debe tratar de ser un factor protector para el hijo. para no exigirles ni por encima ni por debajo de sus posibilidades. están mostrando que los respetan. Un factor protector a desarrollar es utilizar las experiencias de vida positivas. Un factor protector a desarrollar es reconocer al hijo en sus diversas etapas de desarrollo. tales como la tecnología de la información y comunicación y los medios de comunicación de masas. entre otros. es importante reforzar la idea de que los factores protectores deben ser fortalecidos para que los factores de riesgo no tengan demasiado impacto en cada etapa del ciclo vital de los hijos.Ideas fuerza de la sesión Los hijos van cambiando su comportamiento según su edad.
Esto quiere decir que deben aprender a tolerar sus frustraciones. ●● Necesitan demostraciones de afecto. afianzar su identidad. -. GUÍA METODOLÓGICA 31 . inventan y crean juegos e historias.A los dos años comienzan a jugar con las palabras y empiezan los primeros juegos de ficción. Es importante la imaginación y la aparición de personajes fantásticos.A los tres años comienzan a jugar representando roles.A los cinco años comienzan los juegos con reglas más claras y externas. Reconocen emociones en otros y las expresan a través de sus dibujos. -. Desarrollan un aprendizaje del mundo a través del juego: -. seguridad y confianza de los miembros de su familia. ●● Les gusta tomar la iniciativa: corren riegos. Incluso puede ocurrir que las reacciones agresivas y regresivas (volver a comportarse como un bebé) sean para ganar el afecto y atención de los padres. -. son más flexibles y asertivos en las relaciones con otros. ●● Al finalizar esta etapa.HOJA INFORMATIVA 4 Características del desarrollo evolutivo Características del desarrollo evolutivo: niños y niñas entre 2 y 5 años Los niños y niñas que tienen entre 2 y 5 años: ●● Comienzan a adquirir mayor autonomía y quieren hacer las cosas por sí mismos. disfrazándose e imitando a otros. ●● Se dan cuenta que existen normas en el entorno y desarrollan la capacidad para tomar decisiones. ●● A veces son oposicionistas o negativistas: quieren elaborar un sentido de sí mismos. ●● Las rabietas son una forma de reaccionar ante las frustraciones. ●● Es importante que desde pequeños puedan aprender a que no pueden tener todo lo que quieren. funcionan como una emoción para ser atendido o para obtener lo que se desea.A los cuatro años comienzan a jugar con reglas propias.
de manera de proporcionarle oportunidades para que pueda ir haciendo cosas por sí solo y adquiera mayor autonomía. ●● Fortalecen las relaciones sociales al establecer contacto con profesores y compañeros de curso. por lo cual necesitan mucha actividad y movimiento para el desarrollo de su motricidad. con el inicio de su etapa escolar. Adquieren nuevos conocimientos. ●● Expresarles su afecto y cariño. Características del desarrollo evolutivo: niños y niñas entre 6 y 9 años Los niños y niñas que tienen entre 6 y 9 años: ●● Comienzan a desarrollar fuertemente sus habilidades cognitivas. las causas. Demostrarles seguridad y darles a entender que pueden confiar en ellos. ●● Aprenden mecanismos sociales. reconociendo reglas y asumiendo distintos roles. empática y abierta entre todos sus miembros. tanto en lo bueno como en lo malo. actitudes y valores útiles para su vida. son muy curiosos. ●● Aprenden sobre la expresión de emociones. 32 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . ●● Van adquiriendo interés en el “por qué suceden las cosas”. a partir del desarrollo de una comunicación clara. los efectos y las relaciones entre los eventos. siempre considerando los procesos de supervisión y acompañamiento de los adultos. ●● Son especialmente inquietos. ●● Se deben adaptar a las actividades escolares. ●● Entender que el niño va a ir necesitando de sus propios espacios.Los adultos que viven con niños entre 2 y 5 pueden: ●● Estar atentos a que ellos son un ejemplo que los hijos pueden imitar. basándose en las experiencias familiares y lo que observan en el colegio. ●● Acompañarlos en el descubrimiento del mundo a partir de juegos compartidos.
●● Suelen estar probando constantemente a los adultos. que consideren la atención y escucha activa por parte de los adultos. Características del desarrollo evolutivo: niños y niñas entre 10 y 14 años Los niños y niñas que tienen entre 10 y 14 años: ●● Comienzan a desarrollar cambios biológicos. y cumplirlas. ●● Abordar temas complejos con los hijos. de los temas que los adolescentes GUÍA METODOLÓGICA 33 .Los adultos que viven con niños entre 6 y 9 pueden: ●● Hacer una distinción clara entre las funciones que cumple la escuela y las funciones que cumple la familia en la educación de sus hijos. empática y abierta entre todos los miembros de la familia. sincera y auténtica con sus hijos. Los adultos que viven con niños entre 10 y 14 pueden: ●● Reforzar el desarrollo de la autonomía. ●● Expresarles su afecto y cariño. ●● Comienzan con el proceso de construcción de su identidad adulta. ●● Tienen más conflictos con los padres y adultos. a partir del desarrollo de una comunicación clara. Al ser cambios físicos visibles. informándose previamente y hablando siempre con fundamentos. lo cual implica conocer familiarmente cuáles son sus límites y normas. ●● Se relacionan más cercanamente con el grupo de pares. ●● Fortalecer el desarrollo de las emociones y sentimientos en los hijos. hay una mayor preocupación por el aspecto físico. estableciendo relaciones más distantes con la familia. psicológicos y cognitivos. ●● Establecer momentos de conversación y comunicación. considerando las posibilidades de negociar directamente con los adolescentes. ●● Comienzan a desarrollar los caracteres sexuales secundarios que lo llevarán a ser un individuo sexualmente maduro. lo que implica un proceso tanto de los padres (y adultos significativos) como de los hijos. los límites que ponen. ●● Crear espacios para el diálogo a través de una comunicación directa. ●● Establecer reglas claras pero flexibles. A su vez deben conocer los aspectos en común que pueden presentar estos dos sistemas en su conjunto. las normas establecidas. lo cual fomenta un autoconcepto sólido y una autoestima positiva.
y se piensa en lo que se hará después de salir del colegio. Es importante también considerar que los hijos van desarrollando un mayor grado de autonomía. de los temas que los adolescentes quieran abordar con ellos. ●● Comienzan con el proceso de consolidación de su identidad adulta. estableciendo relaciones más distantes con la familia. lo que implica un proceso tanto de los padres (y adultos significativos) como de los hijos. ●● Se relacionan más cercanamente con el grupo de pares y con el sexo opuesto. por lo cual los adultos deberán respetar y reconocer cuáles son los límites que los hijos van estableciendo. siempre tomando en cuenta que es parte de un proceso de aprendizaje y de adquisición progresiva de la propia independencia. ●● Se fortalece el desarrollo del pensamiento abstracto. Es importante también considerar que los hijos van desarrollando un mayor grado de autonomía. que consideren la atención y escucha activa por parte de los adultos. ●● Establecer momentos de conversación y comunicación. 34 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . ●● Establecer reglas claras pero flexibles. por lo cual los adultos deberán respetar y reconocer cuáles son los límites que los hijos van estableciendo. Los adultos que viven con niños entre 15 y 19 pueden: ●● Reforzar el desarrollo de la autonomía. siempre tomando en cuenta que es parte de un proceso de aprendizaje y de adquisición progresiva de la propia independencia. considerando las posibilidades de negociar directamente con los adolescentes. Disminuye la tasa de crecimiento. Características del desarrollo evolutivo: niños y niñas entre 15 y 19 años Los niños y niñas que tienen entre 15 y 19 años: ●● Se consolida el desarrollo de los cambios biológicos.quieran abordar con ellos. ●● Se perfilan los intereses intelectuales. consolidando su aspecto físico. creativos y laborales. psicológicos y cognitivos propios de la adolescencia. ●● Las tensiones entre padres e hijos en esta etapa comienzan a estabilizarse.
pidiéndole a cada uno que responda si es verdadera o falsa la afirmación correspondiente. Para encontrar a estas personas. Identifique a alguien del grupo que: Nombre Verdadero Falso Tenga un hijo entre 10 y 14 años Tenga hijos pequeños (hasta 5 años) Recién esté formando una familia Tenga un hijo que conozca el lugar de trabajo de los padres Que haya salido de paseo el fin de semana con toda su familia Alguien que fume cigarros frente a sus hijos Alguien que se haya peleado la semana pasada con uno de sus hijos GUÍA METODOLÓGICA 35 . debe moverse por la sala y preguntar quién tiene las características que buscan. colocando el nombre de quien usted crea que tiene las características mencionadas.HOJA DE TRABAJO SESIÓN 2 Aquí en el grupo Instrucciones Conteste esta hoja en relación a los asistentes presentes en el taller. Una vez que haya contestado estas preguntas. deberá ratificar si sus supuestos están correctos.
36 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES .
que analizará algunos aspectos de la comunicación de una noticia. Descripción A través de la discusión de un caso trabajado mediante un role-playing.SESIÓN 3 Comunicación asertiva al interior de la familia Metodología Esta sesión considera la ejecución de un role juego de roles para la discusión sobre las distintas técnicas de comunicación asertiva que se pueden aplicar cotidianamente en las familias. los participantes podrán comprender. Estructura Actividad Actividad Inicial Actividad Central Conclusiones y Cierre Duración Total de la Sesión Tiempo 20 Min 50 Min 20 Min 90 Min Orientaciones para el desarrollo de las actividades ●● Actividad inicial Para iniciar la sesión. comente a los asistentes que el tema de ésta corresponde a la comunicación asertiva al interior de la familia. De esta forma se busca que los padres reconozcan nuevas técnicas para desarrollar estilos de comunicación asertivos con los miembros de su familia que puedan aplicar cotidianamente. Cuéntele al resto del grupo que usted hará ingresar a uno de GUÍA METODOLÓGICA 37 . Pídales a cinco personas (voluntarios) que salgan de la sala y regresen cuando usted les indique. Objetivos Fortalecer las habilidades de comunicación asertiva al interior de la familia. Seleccione una noticia del diario con anterioridad que sea fácil de leer y entender. Invítelos a realizar la primera actividad. conocer y discutir sobre distintas técnicas de comunicación asertiva al interior de la familia.
puede basarse en las ideas fuerza respecto a la comunicación asertiva y los anexos que se le entregan. Cuando ya la noticia haya sido transmitida por todos. como parte esencial de la comunicación asertiva.ellos y le leerá una noticia. Señale a los participantes que en la presente sesión conocerán tres técnicas que les permitirán mejorar las formas de comunicación al interior de la familia: entregar mensajes en primera persona. y señalar los ejemplos que ahí aparecen. Explique el concepto de comunicación asertiva y diferéncielo de comportamientos que no lo son. es decir. y así sucesivamente hasta que la noticia llegue al último voluntario. Para esto. Entrégueles la pauta de revisión para la actividad preparada para esta sesión y el anexo con las técnicas correspondientes. Para la actividad central invite a 4 personas para que sean voluntarias en el juego de roles que harán a continuación. la última persona deberá contar la noticia “tal y como él/ella entendió” al grupo completo. así como también reconocer aquellas conversaciones que no sean asertivas. Puede realizar las siguientes preguntas de reflexión sobre esta actividad: Preguntas para la reflexión 1 2 3 4 ¿De qué manera se transformó la información en la medida que otros iban conociendo la información? ¿Es común que esto pase en el lugar de trabajo? ¿Por qué puede ocurrir esto? ¿Es común que pase esto al interior de la familia? ¿Qué situaciones al interior de la familia pueden ser similares a este ejemplo? ●● Actividad central Para la actividad central dirija la conversación hacia la importancia de comunicar asertivamente lo que se quiere expresar al otro y asegurar que la otra persona comprenda efectivamente lo que se quiso transmitir. 38 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . tales como comportamientos agresivos o pasivos. ponerse en el lugar de la otra persona. También señale la importancia de la expresión de los sentimientos y de la empatía. Ellos deberán representar una situación en una familia. y que luego él tendrá que contarla al siguiente. y explíqueles brevemente cómo pueden llenar esa pauta. Cada una de ellas estará descrita en el anexo para que usted las reparta a los participantes del taller. y el resto del grupo deberá reconocer en la representación las distintas técnicas de comunicación asertiva que usted les entrega. realizar preguntas efectivas y escuchar activamente.
es importante reforzar la necesidad de practicar este estilo de comunicación en el hogar. ●● Hoja informativa: Consideraciones para la comunicación asertiva. Para ello. Pregúnteles si tienen alguna duda con respecto a la actividad y deles un tiempo para que trabajen en grupo. Por último. Una vez haya sido representado. Medios y materiales didácticos. puede hacer un ejemplo de cómo llenar la pauta con el grupo completo para que se asegure de que entendieron las instrucciones. centrando la discusión en trabajar las siguientes preguntas: a) ¿Qué es la comunicación asertiva? b) ¿Cómo se pueden aplicar las técnicas recién vistas en la vida cotidiana? Habiendo identificado la comunicación asertiva como un factor protector.A continuación solicítele a quienes realizarán el juego de roles que se tomen unos minutos para ponerse de acuerdo en los roles. Refuerce los conceptos e ideas fuerza que puedan ir apareciendo en la medida que las personas van compartiendo sus apreciaciones. mencione a los asistentes que en la próxima sesión del taller se dedicarán al fortalecimiento de un nuevo factor protector: resolución de conflictos al interior de la familia. pídales a los grupos que pongan en común lo que cada uno encontró con respecto a las distintas técnicas que se trabajaron en la actividad. y luego inicie el ejercicio. pídales a los participantes que durante esa semana identifiquen sus formas de comunicación y cómo podrían cambiar algunas cosas que se alejan de una comunicación asertiva. ●● Hoja de trabajo sesión 3: Análisis de juego de roles sobre comunicación asertiva. ●● Conclusiones y cierre Para el cierre de la actividad. GUÍA METODOLÓGICA 39 .
Facilita el desarrollo de la empatía y la autorregulación emocional. madres. atender a las emociones del otro y comprender lo que el otro siente y expresa a través de su lenguaje verbal y corporal. no solo porque genera más confianza para que los hijos cuenten situaciones de riesgo. La comunicación asertiva implica conocer los sentimientos y emociones y expresarlos de manera adecuada en una conversación.Ideas fuerza de la sesión Una buena comunicación entre padres. sin tener que recurrir al consumo de sustancias. mirar a los ojos. 40 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . En la medida que padres. madres y adultos significativos utilicen técnicas para mejorar las formas de comunicación al interior de la familia. sino también porque fomenta que se sientan acogidos y comprendidos en sus necesidades. adultos significativos e hijos es un factor protector del consumo de drogas y alcohol. Para comunicarse de manera empática se debe considerar: escuchar más que hablar. proceso que va mejorando en la medida que los hijos van creciendo. están demostrando asertividad en la comunicación. a partir de la cual. los hijos podrán aprender desde pequeños a desarrollar estrategias de tolerancia a la frustración y de autorregulación emocional.
llegamos a comprender y respetar a otros y construimos relaciones de mayor confianza. y los adultos deben apoyarlos en este proceso. el respeto y la comprensión del otro. considera que: ●● Es importante reconocer a los niños. hacemos que el otro se sienta valorado. ●● La comunicación asertiva implica conocer los sentimientos y emociones y expresarlos de manera adecuada en una conversación. ●● Se pueden distinguir los comportamientos asertivos de aquellos que no son asertivos. niñas y adolescentes en su etapa del desarrollo. sus problemas y sus logros. adecuada y oportuna de las ideas.HOJA INFORMATIVA 5 Consideraciones para la comunicación asertiva La comunicación asertiva es la expresión directa. adultos significativos e hijos es un factor protector del consumo de drogas y alcohol: genera más confianza para que los hijos cuenten lo que les pasa. sus sentimientos y emociones. ●● Los niños. Su esencia radica en la honestidad. ●● Para el desarrollo de una comunicación empática es necesario considerar lo siguiente: escuchar más que hablar. mirar a los ojos. madres. ●● Es importante desarrollar las habilidades para comunicarse y para respetar a los otros en la comunicación. los cuales pueden ser agresivos o pasivos. comprender e intentar experimentar las emociones o sensaciones asociadas a lo que el otro expone. mejoramos el clima de las relaciones. ●● Una comunicación asertiva entre padres. proceso que va mejorando en la medida que los hijos van creciendo. Por medio de una comunicación empática. y complementar lo que el otro quiere decir con su lenguaje corporal. validar la experiencia del otro. Para comunicarte asertivamente. Facilita el desarrollo de la empatía y la autorregulación emocional. honesta. sentimientos. GUÍA METODOLÓGICA 41 . necesidades o derechos. niñas y adolescentes necesitan aprender a expresar claramente sus ideas. atendiendo a los estados emocionales reflejados en los gestos.
actuando consistentemente. -.Tratar de imponer nuestra postura en otros. -. sin llamar la atención.Tomar nuestras propias decisiones de acuerdo a lo que pensamos que es lo correcto.Ser conscientes de nuestras necesidades. -.Mantener la voz baja y/o evitar el contacto visual. -. -. ●● Algunos ejemplos de comportamientos pasivos son: -. 42 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES .Quedarse callado sin compartir nuestros pensamientos e ideas.●● Algunos comportamientos asertivos son: -. -.Murmurar y/o excluir a algunas personas de escuchar nuestro punto de vista o hacer comentarios al margen a los que nadie puede responder.No participar ni emitir pensamientos cuando es oportuno. ●● Algunos ejemplos de comportamientos agresivos son: -.Quedarse en un punto medio sin tomar posición.Respetar la posición de otras personas -. pasándolos a llevar.Permitir a otros completar sus pensamientos antes de hablar.Expresar nuestro acuerdo con otros a pesar de que realmente no lo compartimos. -. -.Culpar a otros sin importarnos sus sentimientos. -.Enfrentar los conflictos y tomar decisiones responsables de acuerdo a la situación. -. pero hablar mucho cuando ya el tema no puede ser enfrentado.Aceptar responsabilidad y posiciones de autoridad para manipular a otros.Tomar decisiones por otros.Apoyar la posición con sentimientos y evidencias. y de manera responsable.Negar oportunidades para tratar los desacuerdos y opiniones de manera explícita. -. deberes y derechos.Interrumpir a otros cuando están hablando. -. -. -.
Esto facilita el desarrollo de la empatía y el respeto por el otro... “estoy disfrutando con esto. sin hacer otras cosas a la vez. -. lo cual permite al emisor sentirse comprendido en lo que quiso expresar.”. entre las cuales se pueden destacar la de entregar mensajes en primera persona. identificando los sentimientos y poniéndole nombre.. GUÍA METODOLÓGICA 43 .”.?”. manteniendo contacto visual y mostrando una actitud real de interés por ellos. sin hacer referencia a terceros y sin hablar generalizando el problema.”. ●● Es importante considerar un tiempo diario en exclusiva para escuchar a sus hijos y conversar con ellos. sin hacer otras cosas a la vez. a diferencia de las preguntas cerradas que suelen responderse con un Sí o con un No) y concretas (relacionadas directamente con el asunto que se está tratando). profundice y nos dé más detalles acerca de lo que piensa o siente.”.●● Existen distintas técnicas para mejorar las formas de comunicación al interior de la familia. refiriéndose a cómo cada uno vive la situación correspondiente. se puede realizar dedicándole un tiempo diario en exclusiva a escuchar a los hijos.La entrega de mensajes en primera persona corresponde a la habilidad de expresarse de manera convincente... Algunos ejemplos de esto son: “me gustaría que me dieras tu opinión sobre. -... en vez de preguntar “¿Cómo te fue en el trabajo?” -. captando las ideas principales de lo que la otra persona nos quiere explicar.La realización de preguntas efectivas es una manera de invitar a que la persona reflexione.. Para que una pregunta sea efectiva deber ser breve (no es necesario adornar la pregunta con otros datos). manteniendo contacto visual y mostrando interés en sus temas... la realización de preguntas efectivas y la escucha activa. porque. “veo que estás esforzándote mucho en tu tarea. En términos de cómo ponerlo en práctica. En términos del lenguaje a utilizar se puede expresar de la siguiente forma: “parece que te sientes. Hacer preguntas efectivas ayudan a obtener mayor información... abierta (permite responder entregando mayor información.La escucha activa tiene relación con la importancia de saber escuchar a otros. Ejemplos de estas preguntas son: “¿Cuéntame en qué estuviste trabajando hoy.
por lo que le preguntan qué es lo que sucede y por qué está llorando (pregunta efectiva). La hija de 14 años llega a la casa. El hijo menor se burla de la hermana. mamá e hijo menor están viendo televisión en el living (o comedor). escucha activa. La hija señala que tuvo un problema con su mejor amiga porque no le cae bien su pololo y ella se enojó. el hijo menor les hace un espacio en el sillón y le pide perdón a la hermana (escucha activa. por lo que los padres le llaman la atención. llorando. y una vez al interior de la pieza observan que su hija está tendida sobre la cama llorando. preguntas efectivas. señalándole que no corresponde burlarse de las personas cuando están llorando. Como la puerta está cerrada. Un anexo explica estos conceptos. comunicación empática). al punto de quitarle el saludo. Piden entrar. Los padres se ponen a conversar con la hija (comunicación empática). comunicación empática. pega un portazo y se va a la pieza. deciden tocarla y esperan a que su hija les responda. Luego júntese en grupos de 3-4 personas y comenten lo que cada uno puso en este cuadro. 44 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . la hija se calma (escucha activa) y posteriormente salen juntos a ver televisión. Los papás deciden ir juntos a la pieza de la hija a preguntar qué sucede.HOJA DE TRABAJO SESIÓN 3 Análisis del juego de roles sobre comunicación asertiva Historia Papá. En ese momento. La historia debe considerar: mensajes en primera persona. Instrucciones Llene el siguiente cuadro con algunos ejemplos de lo que observó en el juego de roles sobre la comunicación de los miembros de la familia. No debe durar más de 8 a 10 minutos.
Persona Ejemplos de comunicación ¿Es asertivo? Si/no no sea asertivo: ¿qué pueden hacer para que la comunicación sea asetiva? ¿Qué técnica de comunicación asertiva reconocen? (En caso de que el ejemplo Mamá Papá Hijo Hija GUÍA METODOLÓGICA 45 .
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Descripción Luego de realizar una actividad introductoria. donde los participantes deberán encontrar las soluciones a algunos problemas de ingenio.SESIÓN 4 Resolución de conflictos al interior de la familia Metodología En esta sesión se trabajará en grupos y en base al análisis de ilustraciones que representan situaciones conflictivas que se pueden dar en la familia. GUÍA METODOLÓGICA 47 . Hay 4 juegos de ingenio para que usted pueda incentivar la resolución grupal. Puede incorporar algún otro si lo estima conveniente. Se busca que los padres puedan reconocer formas de resolver conflictos en base a la utilización de estrategias de negociación y la exploración de alternativas. Estructura Actividad Actividad inicial Actividad central Conclusiones y cierre Duración total de la sesión Tiempo 10 min 60 min 20 min 90 Min Orientaciones para el desarrollo de las actividades ●● Actividad inicial Para iniciar la sesión. coméntele al grupo que trajo unos juegos de ingenio. o bien. Inicie la actividad presentándoles las ilustraciones del PowerPoint correspondientes a la actividad inicial. en la cual deberán analizar distintas situaciones presentadas en las ilustraciones. considerando siempre el tiempo planificado para la actividad inicial. se trabajará en torno a las estrategias de resolución de conflictos a través de una actividad grupal. Objetivos ●● Fortalecer las habilidades de resolución de conflictos al interior de la familia. entrégueles una copia de la hoja de trabajo n° 4 “soluciones creativas”.
madres y adultos significativos tendemos a utilizar. y si ellas son las más efectivas para resolver un conflicto al interior de la familia. Mencione las técnicas de resolución de conflictos que trabajarán durante la sesión. Muéstreles las ilustraciones correspondientes a la sesión de resolución de conflictos y solicíteles que miren detenidamente las situaciones expresadas en los dibujos y las describan. es bueno detenerse un momento para ver cuáles son las soluciones que como padres. Señale que el tema de esta sesión es la resolución de conflictos al interior de la familia. En este sentido recalque que. recuerde a los partcipantes los aprendizajes realizados durante la sesión anterior. Señale que estas dos técnicas pueden ayudarlos a enfrentar los conflictos cotidianos al interior de la familia y también les permitirá crear nuevas formas de compartir y solucionar conflictos. Señáleles que deberán escoger 2 ilustraciones y utilizar las dos técnicas para la resolución de conflictos para encontrar soluciones a ellas. Pídales que se reúnan de a 2 o 3 personas para el siguiente trabajo. haciendo especial énfasis en la necesidad de establecer un diálogo entre los miembros de la familia.●● Actividad central Luego de ejecutada la actividad inicial. Para ello enuncie las ideas fuerza y mencione que a veces no logramos ver todas las soluciones a los conflictos que van apareciendo cotidianamente. que tendrá escrita las directrices del caso y deles un tiempo para trabajar en grupo. 48 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . Entrégueles la hoja de trabajo n° 5.
GUÍA METODOLÓGICA 49 . pídales a los participantes que señalen cómo creen ellos que es posible aplicar estas técnicas al interior de su hogar y cómo pueden aplicarlas en función de las acciones de prevención del consumo de drogas y alcohol en sus familias. realice un plenario en donde los respectivos grupos expongan sus puntos de vista respecto a cada una de las ilustraciones que les correspondió trabajar. Para finalizar la sesión. el cual corresponde al establecimiento de normas y límites al interior de la familia.Listado de ilustraciones 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 La hija de 6 años está jugando hasta altas horas de la noche y tiene el desorden de juguetes en la pieza. Le piden que ordene y se acueste Padre que está fumando en el patio de la casa y su hijo de 13 años lo imita Niño de 3 años hace una rabieta en el supermercado El hijo de 11 años le grita a la hermana de 7 por el uso del baño Los hijos de 15 y 17 años de la familia roban de la cocina unas cervezas y hacen la cimarra El hijo de 7 años no quiere hacer sus tareas del colegio y trae malas notas a su casa Padre que llega tarde del trabajo pese a que se había comprometido a ayudar al hijo en las tareas Padres que no se ponen de acuerdo en darle permiso a su hija/o para salir Niño que pregunta sobre el consumo de drogas y el padre le dice que le pregunte a la mamá El papá llega ebrio a la casa cuando la familia estaba comiendo ●● Conclusiones y cierre Para la conclusión de la sesión. Mencióneles que durante la próxima sesión se trabajará en torno a un nuevo factor protector. Consulte al grupo por situaciones que ocurren al interior de sus familias que sean similares a las representadas en las ilustraciones que trabajaron.
La resolución de conflictos y el entrenamiento en habilidades para establecer acuerdos en la familia es uno de los aspectos centrales a fortalecer. asertiva y empática. El aprendizaje de la resolución de conflictos es un proceso de adquisición progresiva. ni decir lo que el otro debería hacer. tomar decisiones y asumir las consecuencias. aprender de los errores. e ir generando nuevos métodos para solucionar conflictos. Se debe partir de la base de que es necesario hacer consciente la forma en que padres. puesto que involucra la regulación emocional. Esto permite que las familias estén más preparadas para responder ante situaciones problemáticas y para prevenir el consumo de drogas y alcohol en sus miembros. Saber enfrentar y solucionar los conflictos que puedan existir al interior de la familia se transforma en un factor protector del consumo de drogas y alcohol. En la familia. madres y adultos significativos deben aprender a regular los límites. considerando además el desarrollo evolutivo de sus hijos. promoviendo un estilo de vida saludable entre sus miembros. La resolución de conflictos se relaciona estrechamente con la comunicación asertiva. niñas y adolescentes. Esto ayudará también a que los hijos puedan solucionar sus propios problemas. los padres. responder de manera adecuada ante situaciones conflictivas. entregándoles el apoyo y las herramientas que ellos necesiten. entregando nuevos métodos que permitan facilitar la resolución de situaciones problemáticas. puesto que necesita de la habilidad para expresarse de manera convincente. Medios y materiales didácticos ●● Hoja informativa: Consideraciones para la resolución de conflictos ●● Hoja de trabajo sesión 4: Soluciones creativas (actividad inicial) ●● Hoja de trabajo sesión 4: Resolviendo conflictos (actividad central) ●● Set de ilustraciones con situaciones que expresan conflicto 50 . madres y adultos significativos dan solución a situaciones y/o problemas cotidianos en sus familias para luego fortalecer las pautas de resolución de conflictos ya adquiridas. Para aprender a solucionar conflictos se requiere utilizar habilidades de escucha activa. Para ello. así como también. poniendo en práctica esta técnica para no criticar.Ideas fuerza de la sesión La resolución de conflictos corresponde a una de las habilidades que permitirá afrontar eficazmente problemas surgidos en el ambiente familiar y enseñar a los hijos los métodos adecuados para enfrentar y solucionar los problemas del día a día. es importante que en todas las etapas del ciclo vital se vaya desarrollando la capacidad de adaptación y autocontrol en los niños.
Además. eligiendo y poniendo en práctica las soluciones y evaluando cada una de ellas. considerando todos los puntos de vista ante la situación. ●● Es importante revisar las formas que empleamos para solucionar los problemas o situaciones cotidianas y ver si éstas resultan o es necesario cambiar de estrategia. Implica un proceso compartido por todos. aprendiendo de los errores. Cuando se llega a un acuerdo.HOJA INFORMATIVA 6 Consideraciones para la resolución de conflictos La resolución de conflictos es la capacidad para enfrentar situaciones problemáticas analizándolas desde diversas perspectivas e involucrando a todas las partes pertinentes en la elaboración de alternativas de solución. conociendo sus posibilidades y sus limitaciones. considera que: ●● Todos los días debemos enfrentarnos a conflictos y resolverlos. ●● Siempre se deben generar momentos de reflexión final. GUÍA METODOLÓGICA 51 . porque requiere expresarse de manera convincente y empática con los otros. ●● La técnica de negociación en donde todos ganan se refiere a la posibilidad de establecer acuerdos y posibles consecuencias respecto a las acciones de cada uno de los involucrados en el conflicto. es necesario practicar constantemente estas técnicas para que se transformen en procesos de resolución propios de la familia y conocidos por todos sus miembros. ●● La técnica de exploración de alternativas parte de la base de que cada uno debe ser capaz de buscar diferentes soluciones ante un conflicto. niñas y adolescentes a resolver sus conflictos y enfrentar estos problemas en el día a día. ●● En todas las etapas del desarrollo de los hijos. que lleven a la generación de estrategias nuevas más eficaces para su resolución. los padres y adultos significativos deben desarrollar en ellos la capacidad de autocontrol y reflexión. ●● Saber enfrentar los conflictos requiere tomar decisiones y asumir las consecuencias de nuestros actos. ●● Como padres y adultos significativos es necesario enseñarles a los niños. en familia. ●● La resolución de conflictos está muy relacionada con los procesos de comunicación asertiva. todos salen beneficiados. Para resolver conflictos al interior de la familia.
adquirir confianza para actuar y resolver conflictos en cualquier etapa del desarrollo.Explorar alternativas: Se parte de la base de que cada uno debe ser capaz de buscar distintas soluciones ante un conflicto.Estrategia de negociación en donde todos ganan: Permite establecer acuerdos y las posibles consecuencias respecto a si se cumple o no se cumple lo prometido. ›› Poner en práctica.●● Algunos métodos para solucionar conflictos son: -. Al aprender estrategias de negociación. los miembros de la familia pueden responder de manera asertiva a los conflictos que se puedan generar en ella. El método de explorar alternativas se puede llevar a cabo mediante: ›› Identificar el problema. ›› Pensar en cómo se pondrá en práctica la acción. resolver sus propios problemas y. ›› Elegir una estas alternativas. asumir una responsabilidad para la resolución de sus propios conflictos y aprender a tolerar las frustraciones que puedan generarse en este proceso. aprendiendo a tomar decisiones y responsabilizarse de sus actos. Este método permite tanto a padres. Esta tiene éxito cuando las partes llegan a acuerdos que los beneficia a todos. de manera progresiva. La estrategia de negociación implica un proceso compartido por todos los involucrados en el conflicto. a hijos. considerando que cada uno puede tener su propio punto de vista ante una situación. aun cuando posiblemente no se obtenga todo lo que se quería en un primer momento. madres y adultos significativos. -. ›› Proponer posibles soluciones y escoger una que sea adecuada para todas las partes. asimismo. Para llevar a cabo esta estrategia es necesario: ›› Identificar el problema entre las partes. ›› Pensar en las posibilidades y limitaciones de cada una. ›› Proponer posibles soluciones o alternativas al problema. Esto permitirá tanto a padres y adultos significativos como. ›› Evaluar y mantener las soluciones o elegir otra solución. como también a sus hijos. 52 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . lo cual se relaciona con la capacidad para asumir las consecuencias de sus acciones.
GUÍA METODOLÓGICA 53 .›› Decidir qué hará cada parte para poner en práctica la solución y visualizar las consecuencias. ›› Poner en práctica la solución y evaluar su funcionamiento. ●● Para ambas estrategias. asimismo de la necesidad de ir practicando constantemente estas habilidades en el hogar. comunes y conocidos por todos sus miembros. se debe destacar la importancia de generar momentos de reflexión final. para que se transformen en procesos de resolución internalizados por la familia.
HOJA DE TRABAJO SESIÓN 4 Soluciones creativas Instrucciones Resuelva en grupo a los siguientes juegos de ingenio. ¿Qué truco empleó María? Juego 3: ¿Cuántos fósforos hay que mover como mínimo para conseguir que el pez nade en sentido contrario? 54 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . los colocó sobre los otros. sino UNO. para incentivar la elaboración de soluciones creativas. ¿Cómo lo puede hacer moviendo solo dos palitos de fósforo? Juego 2: Andrés tenía sobre la mesa seis palitos de fósforo dispuestos de la siguiente forma: Cuando llegó María agregó cuatro palitos de fósforo más. Andrés se sorprendió cuando comprobó que no había diez palitos. Juego 1: Deberá cambiar la posición de la silla.
Juego 2: Andrés tenía sobre la mesa seis palitos de fósforo dispuestos de la siguiente forma: Cuando llegó María agregó cuatro palitos de fósforo más. los colocó sobre los otros. sino UNO. ¿Cómo lo puede hacer moviendo solo dos palitos de fósforo? Solución: Se mueve el palito de arriba de la silla y el de la derecha. ¿Qué truco empleó María? GUÍA METODOLÓGICA 55 .Juego 4: Moviendo un solo vaso cambia la serie de LLENO – LLENO – LLENO – VACIO – VACIO .VACIO a LLENO-VACIO-LLENO-VACIO-LLENO-VACIO Respuesta a los juegos de ingenio Juego 1: Deberá cambiar la posición de la silla. Andrés se sorprendió cuando comprobó que no había diez palitos.
56 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . Juego 3: ¿Cuántos fósforos hay que mover como mínimo para conseguir que el pez nade en sentido contrario? Solución: Hay que mover tres palitos de fósforo.Solución.VACIO a LLENO-VACIO-LLENO-VACIO-LLENO-VACIO Solución: se toma el segundo vaso y se vacía en el quinto. Juego 4: Moviendo un solo vaso cambia la serie de LLENO – LLENO – LLENO – VACIO – VACIO .
Escoja dos de las ilustraciones presentadas por el facilitador para el trabajo que deberán hacer. a través de un representante. deberán analizar las situaciones representadas en ellas e intentar solucionarlas a partir de la aplicación de las dos técnicas para la resolución de conflictos mencionadas por el facilitador. Con las dos ilustraciones seleccionadas. Le piden que ordene y se acueste Padre que está fumando en el patio de la casa y su hijo de 13 años lo imita Niño de 3 años hace una rabieta en el supermercado El hijo de 11 años le grita a la hermana de 7 por el uso del baño Los hijos de 15 y 17 años de la familia roban de la cocina unas cervezas y hacen la cimarra El hijo de 7 años no quiere hacer sus tareas del colegio y trae malas notas a su casa Padre que llega tarde del trabajo pese a que se había comprometido a ayudar al hijo en las tareas Padres que no se ponen de acuerdo en darle permiso a su hija/o para salir Niño que pregunta sobre el consumo de drogas y el padre le dice que le pregunte a la mamá El papá llega ebrio a la casa cuando la familia estaba comiendo GUÍA METODOLÓGICA 57 .HOJA DE TRABAJO SESIÓN 4 Instrucciones Júntese con 2 o 3 personas para esta actividad. Posteriormente. Listado de ilustraciones 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 La hija de 6 años está jugando hasta altas horas de la noche y tiene el desorden de juguetes en la pieza. cada grupo presentará las soluciones encontradas a sus ilustraciones.
58 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES .
un estuche. Se busca que los asistentes puedan reconocer la importancia del establecimiento de normas y límites en sus familias y cómo éstas son un factor protector ante el consumo de drogas y alcohol. Señáleles que deberán trabajar en parejas para resolver dos situaciones (una entre padres e hijos y la otra entre hermanos). Objetivos Fortalecer las habilidades para el establecimiento de normas y límites al interior de la familia. Descripción Luego de realizar una actividad grupal que refleja la importancia de establecer normas y límites. el facilitador deberá iniciar un diálogo con los asistentes donde presentará los contenidos con los cuales se trabajará en la sesión. etc. Invite a tres voluntarios a ser parte de esta actividad.SESIÓN 5 Normas y límites al interior de la familia Metodología En esta sesión se trabajará mediante el análisis grupal de situaciones que involucran el establecimiento de límites y normas en la familia. GUÍA METODOLÓGICA 59 . Estructura Actividad Actividad inicial Actividad central Conclusiones y cierre Duración total de la sesión TIEMPO 10 min 60 min 20 min 90 Min Orientaciones para el desarrollo de las actividades ●● Actividad inicial Para el inicio de la sesión disponga de una mesa con algún objeto sobre su superficie (una manzana.) y dé una venda a uno de los participantes para que se tape los ojos.
Sin hablar. Muéstreles las historias que presentan diferentes situaciones. Agradezca a los voluntarios su participación y comience con la introducción de la presente sesión. Enfatice la importancia de que estas normas y límites deben ser establecidas en conjunto entre los miembros involucrados.En un primer momento solicítele a uno de los voluntarios que se vende los ojos. tal como sucedió en el ejercicio previo. ellos deberán guiar a quien está vendado para recoger el objeto. lo cual también implica generar un diálogo. Una vez que haya hecho este ejercicio. Pídales que se reúnan en 4 grupos para el trabajo que viene a continuación. más seguridad. y la persona con los ojos vendados estará entre ellos dos. tanto entre padres e hijos. entre otras sensaciones. 60 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . pregúntele a quien estuvo vendado cómo se sintió en ambas situaciones. Explíquele que le dará unas vueltas para marearlo y que posteriormente deberá encontrar la mesa y recoger el objeto. Entrégueles la hoja de trabajo n° 6 con las preguntas para la discusión grupal y pídales que las contesten. Utilice las ideas fuerza para generar un diálogo entre los asistentes. señálele que deberá nuevamente encontrar el objeto. Cada grupo tendrá dos historias (una que representa una situación padre-hijo y otra que representa una situación hermano-hermano). pero esta vez con ayuda de de dos participantes del taller. indagando sobre aquella situación que le provocó más angustia. establecer procesos de escucha activa y comunicación asertiva y aprender a resolver conflictos y negociar entre todas las partes. Pregúnteles si tienen alguna duda con respecto a la actividad y deles un tiempo para que trabajen en grupo. como también entre hermanos. ●● Actividad central Luego de la actividad inicial. Los demás asistentes no podrán entregarle ninguna información para encontrar el objeto. haciendo referencia a la importancia del establecimiento de normas y límites. Posteriormente. las cuales están separadas para abarcar distintas edades de los hijos. comience señalando la importancia de saber establecer normas y límites en la vida cotidiana. Las dos personas deberán tomarse de las manos.
Consulte al grupo por situaciones similares que ocurran en sus familias. reforzando la importancia de establecer normas claras y límites definidos al interior de la familia. La madre/el padre lo espera en el sillón La hija de 6 años está jugando hasta altas horas de la noche y tiene el desorden de juguetes en la pieza. y de realizar este proceso en conjunto con todos los miembros. de unos 17 años entrando a la casa sin los zapatos y en silencio. lógicas y acordes a sus edades? Y ¿de qué manera se pueden aplicar en función de las acciones de prevención del consumo de drogas y alcohol en sus familias? GUÍA METODOLÓGICA 61 . Los hijos de 15 y 17 años de la familia roban de la cocina unas cervezas y hacen la cimarra El hijo de 7 años no quiere hacer sus tareas del colegio y trae malas notas a su casa Preguntas para responder 1 2 3 4 5 ¿Qué ocurre en cada situación? ¿Cuáles son las formas de reaccionar de los padres ante estas situaciones? ¿Qué tipo de consecuencias se establecen en el hogar frente a estas situaciones? ¿Los hijos conocen las consecuencias de sus actos antes de que éste ocurra? ¿Cómo se cumplen las consecuencias establecidas? ¿Qué pasa si se cede y se deja de aplicar una consecuencia? ●● Conclusiones y cierre Para la reflexión final. Pregúnteles ¿cómo creen que se puede involucrar a los hijos para desarrollar normas y consecuencias claras.1 2 3 4 Situaciones padres – hijos Hijo adolescente. realice una puesta en común de las respuestas generadas en cada grupo. Le piden que ordene y se acueste Padre que está fumando en el patio de la casa y su hijo de 13 años lo imita Niño de 3 años hace una rabieta en el supermercado 1 2 3 4 Situaciones hermano .hermano El hijo de 11 años le grita a la hermana de 7 por el uso del baño Una pelea entre hermanos de 8 y 15 años. porque el de 8 años no respeta la privacidad de el de 15.
es importante reforzar que este debe ser un proceso continuo en el hogar. respetar y acatar las normas sociales que facilitan la convivencia y establecen límites para aprender a regular el comportamiento en las situaciones sociales y familiares. Por otra parte. el establecimiento de normas y límites permite que los hijos conozcan las consecuencias de sus actos. Las normas y límites estructuran a todos los miembros de la familia. si es que no se respetan las normas establecidas en la convivencia familiar. la autorregulación de sentimientos para cuando se necesite aplicar consecuencias. Por otra parte. lo que está en directa relación con aprender a controlar sus impulsos y tolerar sus frustraciones. Es necesario recordar que no se debe ceder cuando se imponen ciertas reglas.Ideas fuerza de la sesión Las normas y límites son las pautas de comportamiento y convivencia al interior de la familia. sin dar por hecho situaciones en la familia que se dan a partir de lo que “otros esperan que uno haga”. lo cual está estrechamente relacionado con la habilidad para resolver conflictos. claras y explícitas. El establecimiento de normas y límites necesita de un proceso de comunicación asertiva. también es necesario reflexionar sobre los procesos de autorregulación y autodisciplina en los hijos. El proceso de aprendizaje de normas y límites se da a lo largo del desarrollo evolutivo e implica conocer. Además. 62 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . directos y están de acuerdo entre sí. Establecen qué y cómo se hacen las cosas. madres y adultos significativos son firmes. siendo parte importante del funcionamiento y organización familiar. cuando sus padres. No obstante. Las normas y límites deben ser realistas. que las exprese de manera convincente y haciendo explícitas las normas familiares. cuando estas normas o reglas se pasan a llevar. Todos los miembros de la familia deben ser capaces de entender lo que se les pide. deben ser consistentes con la conducta y con la edad de los hijos. Ello considera que los límites pueden variar dependiendo de las edades en las cuales se encuentren los hijos. la seguridad personal. éstas deben ser razonables y coherentes con el hecho específico. estas normas deben establecerse con anterioridad. Los beneficios de establecer normas y límites claros en la familia está en estrecha relación con un sentimiento de seguridad en niños niñas y adolescentes. Habiendo identificado la necesidad de los padres de poner normas claras y establecer límites en común acuerdo con sus hijos. qué consecuencias hay tanto de su cumplimiento como de su no cumplimiento. Se debe facilitar el desarrollo de la asertividad. Asimismo. considerando su etapa del desarrollo. entregándoles seguridad y conocimiento respecto de lo que se espera o no de ellos. se debe considerar que las consecuencias. en un proceso de discusión y argumentación compartida por toda la familia (incluyendo a todos los miembros de la familia para ello). y constantes durante el tiempo. los cuales se van desarrollando y fortaleciendo en la medida que los hijos crecen.
Asimismo. es importante mencionar que la familia siempre debe tratar de ser un factor protector para el hijo. el facilitador debe señalar a los participantes que las próximas dos sesiones servirán para reforzar de manera práctica uno de los tres temas que se abordaron en las últimas sesiones: comunicación asertiva. resolución de conflictos o normas y límites. deberá preguntarles a los participantes del taller cuál de estos tres temas quisieran reforzar. el programa ha considerado los temas generales que se abordan en el taller. No obstante. lo que implica tomar una posición clara al consumo y tener conductas conducentes a una vida saludable y habilidades que permitan un desarrollo familiar positivo. Esta deberá ser una decisión consensuada por todo el grupo. pese a que se abordará en profundidad uno solo de ellos. Conviene dejar esta decisión tomada en consenso con los participantes para que usted como facilitador pueda preparar la próxima sesión. estuche u otro) ●● Set de ilustraciones que representen situaciones cotidianas Introducción a las sesiones de refuerzo Hasta este punto. GUÍA METODOLÓGICA 63 . Por lo tanto. puede señalarles que las sesiones 6 y 7 volverán a resumir los puntos más importantes de los factores protectores que está trabajando el programa y que podrán aplicar lo aprendido en ellas. al final de la quinta sesión. Como esta es la quinta sesión de taller. Medios y materiales didácticos ●● Hoja informativa: Consideraciones para el establecimiento de normas y límites al interior de la familia ●● Hoja de trabajo Sesión 5: Estableciendo normas y límites ●● Un objeto para la actividad inicial (manzana. NOTA: Asegúrese de conversar con el grupo para saber cuál de las tres habilidades parentales desean reforzar mediante un ejercicio práctico del juego de roles.
las cuales consideran acuerdos implícitos y explícitos en torno al funcionamiento de ésta. ●● Hay que tratar de no “dar por hecho” las situaciones y consecuencias. como de no cumplirlas. evidenciando niveles de jerarquía familiar. sino ser bien claros para establecer normas. dependiendo de la etapa evolutiva de sus miembros. Todos en la familia deben entender lo que se les pide y las consecuencias tanto de cumplir las normas. y establecidas con anterioridad. ●● Los hijos van desarrollando un proceso de internalización de normas. ●● Las normas y límites deben ser realistas. claras y explícitas. 64 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . Para establecer normas y límites al interior de la familia.HOJA INFORMATIVA 7 Consideraciones para el establecimiento de normas y límites al interior de la familia El establecimiento de normas y límites se refiere a aquellas pautas de comportamiento y convivencia al interior de la familia. ●● Las normas y límites deben ser razonables y coherentes con el hecho específico. Poco a poco ellos se irán autorregulando y colocando sus propios límites. lo que implica establecer qué y cómo se hacen las cosas al interior de la familia. considera que: ●● Se deben considerar las opiniones y deseos de todos los miembros de la familia. ●● Las normas y límites son parte importante del funcionamiento y organización familiar. dependiendo de la edad en la que se encuentren los hijos. pues entrega seguridad a todos los miembros de la familia. Los límites pueden variar. esto implica que al principio es necesario ir poniendo normas claras y externas. ●● Es importante considerar a toda la familia para establecer normas y límites compartidos por todos. conociendo qué es lo que se espera de cada uno. y se requiere de flexibilidad para establecerlas.
GUÍA METODOLÓGICA 65 . Situación entre hermanos: una pelea entre hermanos de 8 y 15 años porque el de 8 años no respeta la privacidad del de 15. Grupo 2 Situación padres-hijo: la hija de 6 años está jugando hasta altas horas de la noche y tiene el desorden de juguetes en la pieza. entrando a la casa sin los zapatos y en silencio. de unos 17 años. los cuales deberán analizar las situaciones se muestran más abajo y responder las preguntas que se indican en el siguiente cuadro: Preguntas por responder 1 2 3 4 5 ¿Qué ocurre en cada situación? ¿Cuáles son las formas de reaccionar de los padres ante estas situaciones? ¿Qué tipo de consecuencias se establecen en el hogar frente a estas situaciones? ¿Los hijos conocen las consecuencias de sus actos antes de que éste ocurra? ¿Cómo se cumplen las consecuencias establecidas? ¿Qué pasa si se cede y se deja de aplicar una consecuencia? Grupo 1 Situación padres-hijo: hijo adolescente.HOJA DE TRABAJO SESIÓN 5 Estableciendo normas y límites Instrucciones El facilitador dividirá a los participantes en cuatro grupos. La madre/el padre lo espera en el sillón. Situación entre hermanos: el hijo de 11 años le grita a la hermana de 7 por el uso del baño. Le piden que ordene y se acueste.
66 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . Situación entre hermanos: el hijo de 7 años no quiere hacer sus tareas del colegio y trae malas notas a su casa.Grupo 3 Situación padres-hijo: padre que está fumando en el patio de la casa y su hijo de 13 años lo imita. Situación entre hermanos: los hijos de 15 y 17 años de la familia roban de la cocina unas cervezas y hacen la cimarra. Grupo 4 Situación padres-hijo: el niño de 3 años hace una rabieta en el supermercado.
En esta actividad se abordarán situaciones comunes a la mayoría de las familias. establecer normas y límites entre los miembros de la familia y resolver conflictos cotidianos.SESIÓN 6 Poniendo en práctica lo aprendido Metodología La sesión N°6 se desarrollará mediante una actividad de juego de roles. ●● Reforzar la labor preventiva de la familia en torno al consumo de drogas y alcohol. De esta forma. que se presentan como factores protectores ante el consumo de drogas y alcohol. los participantes del taller podrán ejercitar los aprendizajes y técnicas vistos en las sesiones anteriores. Objetivos ●● Fortalecer las habilidades parentales al interior de la familia. las cuales involucran: comunicar asertivamente al interior de la familia. resuma a los participantes las ideas fuerza de las tres habilidades parentales que se han abordado durante el taller y señale que se GUÍA METODOLÓGICA 67 . se busca fortalecer estas habilidades. Descripción Mediante un trabajo grupal de representación de situaciones. en el cual padres. Estructura: Actividad Actividad inicial Actividad central Conclusiones y cierre Duración total de la sesión TIEMPO 15 min 50 min 25 min 90 Min Orientaciones para el desarrollo de las actividades ●● Actividad inicial Para iniciar esta actividad. madres y adultos significativos podrán ejercitar las distintas habilidades parentales vistas en las sesiones anteriores.
●● Actividad central Para la realización de esta actividad. Deles unos 10 minutos para organizar su actuación y posteriormente solicite a cada grupo que presente. separe a los participantes en 4 grupos y entrégueles una de las situaciones que se presentan en el cuadro. 68 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . comience agradeciendo a cada uno por su participación y felicítelos por los logros que han alcanzado en este taller. madres y adultos significativos han incorporado para su ejecución. que contemple distintas respuestas a esta pregunta y vaya reforzando las opiniones de cada uno en la medida que aparezcan conceptos clave e ideas fuerza.profundizará en una de ellas. y comunicación asertiva. mediante un ejercicio de juego de roles en el cual pondrán en práctica lo aprendido durante las sesiones anteriores. Una vez escogido el tema para la ejecución del juego de roles. haga un resumen de lo observado. normas y límites. respecto a la siguiente pregunta: ¿Cuál es la importancia de fortalecer las habilidades parentales en la familia como factor protector ante el consumo de drogas y alcohol? Anímelos a realizar una discusión grupal. Es muy importante que en esta sesión se trabaje en una conclusión que se construya de manera grupal. Si es necesario refuerce los contenidos y técnicas que van a aplicar en el juego de roles. considerando los aspectos principales que los padres. ●● Conclusiones y cierre Para el cierre de esta actividad. el grupo deberá haber escogido uno de los siguientes temas en relación a las habilidades parentales: resolución de conflictos. relacionados con las habilidades parentales y la prevención del consumo de drogas y alcohol. fortaleciendo con ejemplos cómo ellos han ido adquiriendo aprendizajes y cómo han podido aplicar los conocimientos y técnicas que se han trabajado durante las sesiones. Frente a cada una de las presentaciones que hagan los grupos.
en un clima de respeto y participación. Facilita el desarrollo de la empatía y la autorregulación emocional. Existen distintas técnicas para mejorar las formas de comunicación al interior de la familia. honesta. sentimientos. Corresponde a la expresión directa. para que puedan llegar a un nivel de ejecución adecuado. Su esencia radica en la honestidad. adecuada y oportuna de las ideas. La comunicación asertiva implica conocer los sentimientos y emociones y expresarlos de manera adecuada en una conversación. proceso que va mejorando en la medida que los hijos van creciendo. El objetivo es favorecer la expresión de los participantes y la adquisición de las habilidades planteadas a través de las sesiones previas. El juego de roles es una metodología interactiva que permite la participación activa de los asistentes. creencias e ideas de los participantes. sin tener que recurrir al consumo de drogas y alcohol. COMUNICACIÓN ASERTIVA La comunicación asertiva es un factor protector que permite el desarrollo de habilidades de comunicación. manteniendo el objetivo de la discusión y un clima de respeto y confianza. El facilitador debe poner especial atención en conducir adecuadamente el trabajo de cada grupo. necesidades o derechos. La técnica consiste en que dos o más personas representan una situación de la vida real. El monitor debe estimular la participación de los miembros.Ideas fuerza de la sesión LA IMPORTANCIA DE PONER EN PRÁCTICA LO APRENDIDO MEDIANTE EJERCICIOS JUEGO DE ROLES. de respeto mutuo y de convivencia con otros. entre las cuales se pueden destacar la entrega de mensajes en primera persona. con el fin de practicar las habilidades presentadas durante el taller. el respeto y la comprensión del otro. considerando la importancia de guiar la discusión a través del intercambio de información. la realización de preguntas efectivas y la escucha activa. GUÍA METODOLÓGICA 69 . El facilitador deberá ir monitoreando y guiando la realización de estas técnicas y habilidades. actuando un rol establecido. quien puede complementarlas con otros elementos que considere pertinentes. Fomenta además que los hijos se sientan acogidos y comprendidos en sus necesidades. Las situaciones presentadas en el juego de roles son pautas para el facilitador.
Para ello. NORMAS Y LÍMITES Las normas y límites son las pautas de comportamiento y convivencia al interior de la familia. El aprendizaje de la resolución de conflictos es un proceso de adquisición progresiva. es preciso destacar la importancia de generar momentos de reflexión. 70 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . niñas y adolescentes.RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS La resolución de conflictos corresponde a una de las habilidades que permitirá afrontar eficazmente problemas surgidos en el ambiente familiar. Las normas y límites estructuran a todos los miembros de la familia. promoviendo un estilo de vida saludable entre sus miembros. Las normas y límites deben ser realistas. Esto permite que las familias estén más preparadas para responder ante situaciones problemáticas y para prevenir el consumo de drogas y alcohol en sus miembros. es importante que en todas las etapas del ciclo vital de los hijos se vaya desarrollando la capacidad de adaptación y autocontrol en los niños. y constantes en el tiempo. claras y explícitas. comunes y conocidos por todos sus miembros. entre las cuales se pueden destacar la exploración de alternativas y las estrategias de negociación en donde todos ganan. Para ambas estrategias. Todos los miembros de la familia deben ser capaces de entender lo que se les pide. Establecen qué y cómo se hacen las cosas. qué consecuencias hay tanto de su cumplimiento como de su no cumplimiento. Existen distintas técnicas para mejorar las formas de resolución de conflictos al interior de la familia. entregándoles seguridad y conocimiento respecto a lo que se espera o no de ellos. para que se transformen en procesos de resolución internalizados por la familia. Es importante mencionar que la familia siempre debe tratar de ser un factor protector para el hijo. tomar decisiones y asumir las consecuencias. éstas deben ser razonables y coherentes con el hecho específico. así como también. como asimismo de la necesidad de ir practicando constantemente estas habilidades en el hogar. Además. Saber enfrentar y solucionar los conflictos que puedan existir al interior de la familia se transforma en un factor protector del consumo de drogas y alcohol. lo que implica tomar una posición clara al consumo y tener conductas conducentes a una vida saludable y habilidades que permitan un mayor desarrollo familiar positivo. aprender de los errores. puesto que involucra la regulación emocional. siendo parte importante del funcionamiento y organización familiar.
El proceso de aprendizaje de normas y límites se da a lo largo del desarrollo evolutivo de los hijos. e implica conocer. respetar y acatar las normas sociales que facilitan la convivencia y establecen límites para aprender a regular el comportamiento en las situaciones sociales y familiares.Asimismo. Ello considera que los límites pueden variar dependiendo de las edades en que se encuentren los hijos. Resolución de Conflictos. estas normas deben estar establecidas con anterioridad. en un proceso de discusión y argumentación compartida por toda la familia (incluyendo a todos los miembros de la familia para ello). Medios y materiales didácticos ●● Hoja informativa: Consideraciones para la Comunicación Asertiva (sesión 3) ●● Hoja informativa: Consideraciones para la Resolución de Conflictos (sesión 4) ●● Hoja informativa: Consideraciones para el establecimiento de Normas y Límites (sesión 5) ●● Hoja de trabajo Sesión 6: Juego de roles Comunicación Asertiva. Normas y Límites GUÍA METODOLÓGICA 71 .
abuelos. . GRUPO 2: El hijo de 8 años le expresa toda la rabia a uno de los padres por algo que le pasó en el colegio.HOJA DE TRABAJO SESIÓN 6 Juego de roles Instrucciones En grupo deberán representar una de las situaciones que señala el cuadro.Practicar escucha activa. quien le “avisa” que se quedará más rato donde su compañero de colegio. etc. 72 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . así como también de los contenidos abordados en todas las sesiones. pueden utilizar otros roles (tíos.Practicar mensajes en primera persona. Consideraciones: . GRUPO 3: La hija de 13 años está retraída y no cuenta cómo están las cosas en el colegio. En caso de haber más participantes en el grupo. Juego de roles A: Comunicación asertiva ROL 1: Hijo o hija ROL 2: Mamá ROL 3: Papá Situaciones: GRUPO 1: La hija de 5 años no lo mira cuando usted quiere contarle algo y ella está viendo su programa favorito. amigos. GRUPO 4: Usted tiene un mal entendido por teléfono con su hijo de 17 años.Practicar asertividad para responder. con el fin de utilizar las técnicas y conceptos sobre comunicación asertiva vistos durante el taller. Tienen 10 minutos para organizar su actuación y posteriormente representarla. gritándole sin motivo alguno.). .
Practicar la estrategia de resolución en donde todos ganan.Practicar el monitoreo de las soluciones. GRUPO 4: El hijo cumple 15 años y está pidiendo a sus padres mayor autonomía y reglas no tan estrictas. le advierten que se porte bien y luego de un rato tiene una rabieta. GRUPO 3: Se genera una discusión entre madre. GRUPO 2: La hija de 9 años se enoja con el hermano mayor de 13 porque le leyó su diario de vida. Mamá y papá no se ponen de acuerdo en las consecuencias. GRUPO 3: El hijo de 12 años quiere ir a jugar futbol con sus amigos. pero tiene tareas que hacer y se le está haciendo tarde. .Practicar la técnica de exploración de alternativas. GRUPO 2: El padre no le presta atención a su hijo de 9 años para hacer una tarea o para contarle algo positivo que le pasó durante el día. Consideraciones: . . padre y la hija de 12 años por el permiso para pololear. GRUPO 4: El hijo de 16 años quiere pedirles permiso para ir a una fiesta y ese mismo día hay una comida familiar. GUÍA METODOLÓGICA 73 . Juego de roles C: Normas y límites ROL 1: Hijo o hija ROL 2: Mamá ROL 3: Papá Situaciones: GRUPO 1: Hay una reunión familiar y el hijo de 4 años comienza a llamar la atención.Juego de roles B: Resolución de conflictos ROL 1: Hijo o hija ROL 2: Mamá ROL 3: Papá Situaciones: GRUPO 1: El hijo de 5 años le expresa toda la rabia a uno de los padres por algo que le pasó en el colegio o jardín infantil.
Aplicar correctamente las consecuencias: lógicas. . coherentes. razonables. 74 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES .Las normas deben ser concretas y proporcionadas a la edad de los hijos. tolerar frustración y respetar a otros.Los niños aprenden desde pequeños a regular sus experiencias. .Consideraciones: .
incorporando posibles soluciones y fortaleciendo una postura familia preventiva en torno al consumo de drogas y alcohol en su familia. Metodología Para la sesión 7 se utilizará una metodología de análisis de caso. Estructura Actividad Actividad inicial Actividad central Conclusiones y cierre Evaluación del Programa Duración total de la sesión TIEMPO 15 min 50 min 15 min 20 min 90 Min GUÍA METODOLÓGICA 75 . Objetivos ●● Fortalecer las habilidades parentales al interior de la familia. El caso está directamente relacionado con el consumo de drogas y alcohol y su prevención al interior de las familias. como también el consumo de drogas y alcohol en uno de sus miembros.SESIÓN 7 Concluyendo sobre Habilidades Preventivas Parentales y la prevención del consumo de drogas y alcohol. donde los asistentes deberán utilizar su experiencia. A partir de esto. ●● Reforzar la labor preventiva de la familia en torno al consumo de drogas y alcohol. conocimientos y habilidades adquiridos durante el taller para responder algunas preguntas. Descripción Esta sesión consiste en analizar un caso ficticio que involucra tanto la prevención al interior de la familia. los asistentes podrán reconocer y discutir grupalmente respecto a los contenidos del taller presentes en el caso.
●● Actividad central Es importante que consideremos que todos los temas tratados en este taller buscan reforzar habilidades que se pueden utilizar en función de prevenir el consumo de drogas y alcohol en los miembros de la familia. se involucre con los grupos. Para esto. escuche sus comentarios y realice intervenciones fortaleciendo los temas que se están discutiendo en grupo. Es muy importante que durante esta actividad usted. Por último. Identifique en el caso ejemplos específicos en donde se observen técnicas de resolución de conflictos. 76 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES .Orientaciones para el desarrollo de las actividades ●● Actividad inicial Esta sesión entrega una mirada general de los temas tratados durante el programa. Identifique en el caso ejemplos específicos en donde se observe la utilización de normas y límites. Al ser esta la última sesión. como facilitador. invite a los asistentes a hacer un resumen respecto de los temas incluidos durante las sesiones pasadas. ●● Conclusiones y cierre Para el cierre del taller. Considere abordar los temas principales y pídales ejemplos de cómo ellos pueden aplicar en sus familias los conocimientos y habilidades que se trabajaron durante el taller. Se deberá trabajar en grupos para resolver las preguntas que se presentan a continuación: Preguntas para responder 1 2 3 4 5 6 ¿Qué información sobre drogas y alcohol entrega el caso? ¿Qué características de las edades se reconocen en el caso? ¿Por qué es importante reconocer estas características para la prevención del consumo de drogas y alcohol? Identifique en el caso ejemplos específicos en donde se observen técnicas de comunicación asertiva. ¿cuál es la importancia de fortalecer estas habilidades en la prevención del consumo de drogas y alcohol? Deles el tiempo suficiente para contestar estas preguntas y que vayan reforzando sus ideas mediante sus propias experiencias. señale a los participantes que deberán trabajar mediante un análisis de un caso. comience pidiéndole a un representante del primer grupo que presente brevemente las respuestas a las preguntas que trabajaron.
●● Evaluación del programa Para esta sesión considere unos 20 minutos para la aplicación del cuestionario de evaluación. recordando los objetivos de las sesiones y lo que usted esperaba que aprendieran de esta experiencia. repitiendo la dinámica con los otros grupos presentes. consumo de drogas y alcohol y ciclo evolutivo tanto de los hijos. es importante que realice un breve cierre del taller. Este tiene por objetivo recoger información respecto a la satisfacción de los asistentes del taller. como de la familia. GUÍA METODOLÓGICA 77 . así como también para considerar los aprendizajes respecto a las habilidades parentales.Posteriormente pídale a otro grupo que agregue a la reflexión algunas respuestas. Por último. distintas a las que expuso el primer grupo.
haciendo especial énfasis en el desarrollo de las habilidades parentales. A distintas edades.Ideas fuerza de la sesión La sesión busca reforzar todos los contenidos trabajados durante el taller. exigiéndole demasiado o muy poco para su edad. la cual debe realizarse en todas las etapas evolutivas de los hijos. encontramos diferentes factores protectores que pueden ir desarrollándose. Medios y materiales didácticos. tendiente a evitar el consumo y a asumir un rol activo y responsable en la prevención del consumo de drogas y alcohol. Esto. ●● Hoja de trabajo Sesión 7: Análisis de caso ●● Documento para evaluación del programa 78 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . transformado en factor de riesgo. Un factor protector a desarrollar es reconocer al hijo en su etapa de desarrollo. en su rol de factores protectores del consumo de drogas y alcohol. Siempre es importante fortalecer una postura familiar clara sobre el consumo de drogas y alcohol. sería no respetar al hijo en su etapa de desarrollo. Con esta actividad se busca fortalecer la labor preventiva de la familia en torno al consumo de alcohol y drogas. Esta postura familiar está relacionada con los modelos que los padres aportan a los niños en relación a las actitudes hacia el consumo y las conductas de consumo al interior de la familia. exigiéndole de manera adecuada para su edad. Esta es una forma de actuar tempranamente ante los posibles conflictos que puedan surgir y que involucren el consumo de alcohol y drogas en alguno de sus miembros.
Responda las preguntas que se presentan para la discusión grupal. por lo que Ricardo es quien sostiene económicamente a la familia. Tienen dos hijos. Preguntas por responder 1 2 3 4 5 6 ¿Qué información sobre drogas y alcohol entrega el caso? ¿Qué características de las edades se reconocen en el caso? ¿Por qué es importante reconocer estas características para la prevención del consumo de drogas y alcohol? Identifique en el caso ejemplos específicos en donde se observen técnicas de comunicación asertiva. Luego. GUÍA METODOLÓGICA 79 . ¿cuál es la importancia de fortalecer estas habilidades en la prevención del consumo de drogas y alcohol? Caso para discusión grupal Esta es una familia formada por cuatro personas. Pablo. de 38 años. Puede guiarse por lo anexos que le han entregado en el transcurso del taller. Identifique en el caso ejemplos específicos en donde se observen técnicas de resolución de conflictos. desde hace 16 años. Una vez que pudieron estabilizarse económicamente y su hijo mayor estaba más grande. el hijo menor. Vivi salió de cuarto medio y nunca estudió. Ricardo. Por último. fundamentando con los datos aprendidos durante las sesiones. Si bien llevan mucho tiempo juntos. se casaron porque Vivi quedó embarazada. a través de un representante.HOJA DE TRABAJO SESIÓN 7 Análisis de caso Instrucciones: Lea el caso que se presenta a continuación y en grupos de 3 a 4 personas discuta las preguntas que señala el cuadro. los grupos presentarán la información conversada. de 16 años. está casado con Vivi. de 36. y Sebastián. de 10 años. Identifique en el caso ejemplos específicos en donde se observe la utilización de normas y límites. decidieron tener un hijo más.
tres años atrás. Luego de dos meses. Pablo no empeora su conducta pero tampoco la mejora. en su apreciación. No obstante. lo que significó que la familia pasara un tiempo malo económicamente. En la entrevista el psicólogo comenta que ha conversado con Pablo y que. También les señala que Pablo ha expresado que tiene miedo. que hacen enojar mucho a Vivi. porque su grupo de amigos ya está consumiendo marihuana y que no había querido contárselo a sus papás por miedo a que lo volvieran a castigar. sin embargo. Ricardo encontró un trabajo estable. hasta no ver un comportamiento distinto. Pablo entró a primero medio. al punto que en febrero Pablo comienza a llegar tarde. por lo que los padres solicitan una entrevista. si sube las notas o tiene mejor comportamiento. Pablo les reclama que es muy injusto. Hace dos años. el profesor jefe cita a Ricardo y Vivi y les informa que Pablo cursará tercero medio pero como alumno condicional y. Nunca había presentado problemas de conducta. Posterior a esta revelación y durante la sesión Ricardo concuerda con su hijo en que tomar alcohol todos los fines de semana no es algo peligroso y le resta importancia al consumo de marihuana en el grupo de amigos. los padres conversan con Pablo y deciden poner mano dura. pero que no se ha emborrachado nunca. A inicios de marzo. él es muy influenciable. se 80 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . aumentan las anotaciones negativas y las malas notas. pero en esta ocasión empieza a tener un bajo rendimiento escolar y dificultades con los profesores. sin embargo. porque va a entrar en periodo de vacaciones y no tendrá como demostrar un cambio. Fue en ese periodo en que Ricardo empezó a tomar alcohol y a llegar ebrio a la casa. los padres deciden mantener el castigo para las vacaciones. A fin de año. Sigue tomando los fines de semana y esporádicamente tiene borracheras. restringiéndole los permisos para salir en la noche y las salidas de los fines de semana con los amigos. además. les comenta que Pablo fue descubierto fumando cigarrillos dentro del establecimiento educacional. no duraron mucho tiempo. Esta decisión causa que se inicie un deterioro progresivo de la relación entre padres e hijo. Pablo no ha consumido marihuana.Hubo una época. asume que ha tomado alcohol en los carretes. en que Ricardo estuvo sin trabajo. Los problemas económicos. e incluso un día domingo se escapa para juntarse con sus amigos en la plaza. Sin embargo. Luego de esta situación. el orientador del colegio exige a los padres que el chico asista al psicólogo.
y de las razones que ha tenido para cambiar de comportamiento los últimos años. Ricardo comienza a invalidar lo que dice Vivi. Ricardo se queda pensativo y finalmente asume que ella tiene razón y le propone a Vivi que. deberían abrir un nuevo espacio de conversación con los dos. diciéndole que es una exagerada y que lo fundamental es que su hijo salga de cuarto medio para que pueda tener un futuro. para así comenzar a tomar decisiones en conjunto. Ese fin de semana el padre decide tomarse una copa de vino en la comida y Pablo pregunta por qué el papá puede y él no. porque los ve siempre apurados y enojados y que no sabe cómo van a reaccionar. a partir de lo que su hijo les dijo la última vez que conversaron. porque es muy pequeño aún.preocupa demasiado por las notas y las anotaciones en el colegio. Después que Pablo y Sebastián se acuestan. La madre intenta hacer entender a su marido que lo verdaderamente importante es lo que está sintiendo su hijo. además de alarmarse por la cantidad de alcohol que se encuentra consumiendo Pablo. que no pueden tomarse una copa de vino. porque los padres siempre debieran ser un ejemplo para sus hijos y eso se vio en la mesa cuando estaban cenando. y a sus hijos. GUÍA METODOLÓGICA 81 . Sebastián se suma a su hermano y también les pregunta por qué él no puede tomarse una copa de vino. para que sepan las razones que tuvieron para llegar finalmente a esa decisión. mientras que Vivi está más preocupada por la mala influencia de los amigos de su hijo. Ambos padres junto a su hijo regresan al hogar. También les comentan toda la conversación del día anterior. los padres se ponen a conversar acerca de lo sucedido durante la cena. También les dice que es imposible conversar esos temas con Sebastián. Ambos se quedan en silencio sin saber qué responder y deciden continuar la conversación en otro momento. si les cuenta sus conflictos. Vivi trata de convencer al padre de que no es bueno consumir alcohol periódicamente y que nunca le ha gustado el hábito que adquirió luego de su cesantía. en donde comienzan a discutir. En ese momento Pablo decide hablar y les dice que hace tiempo que tiene miedo de contarles sus cosas. En ese momento la madre mira con desaprobación al padre y le dice que después van a conversar. Al día siguiente los padres piden a Pablo y a Sebastián que se junten en la mesa para conversar todos juntos y les dicen a ambos que el beber alcohol no es algo bueno para nadie y menos para personas que todavía estén en desarrollo.
82 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES .
Hoja de trabajo sesión 5: Estableciendo normas y límites -. por lo cual es recomendable que los equipos dispongan siempre de estos materiales. estuche u otro) -.Set de ilustraciones que representen situaciones cotidianas 1 La prevención del consumo de drogas y alcohol en la familia.Hoja informativa: Consideraciones para la resolución de conflictos -. 5 Normas y límites al interior de la familia.Hoja de trabajo sesión 4: Resolviendo conflictos (actividad central) -.Hoja informativa: Consideraciones para el establecimiento de normas y límites al interior de la familia -.Hoja de trabajo sesión 2: Aquí en el grupo -.Hoja informativa: Prevención del consumo de drogas y alcohol -. -.Set de ilustraciones con situaciones que expresan conflicto -. La comunicación asertiva al interior de la familia. Todos los medios y materiales disponibles serán de utilidad para las sesiones que vienen a continuación. N° Sesión Medios y Materiales -. 2 La prevención del consumo de drogas y alcohol a través del ciclo vital. 3 4 Resolución de conflictos al interior de la familia.Hoja de trabajo sesión 1: En mi familia -.Hoja informativa: Consumo de drogas y alcohol -.Hoja de trabajo sesión 4: Soluciones creativas (actividad inicial) -.Hoja de trabajo sesión 3: Análisis de juego de roles sobre comunicación asertiva.Hoja informativa: Factores protectores y de riesgo al interior de la familia -.Hoja informativa: Consideraciones para la comunicación asertiva. GUÍA METODOLÓGICA 83 .Un objeto para la actividad inicial (manzana.MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS El facilitador deberá utilizar los siguientes materiales diseñados para el desarrollo de las sesiones.Hoja informativa: Características del desarrollo evolutivo -. -.
Documento para evaluación del programa 6 Poniendo en práctica lo aprendido 7 Concluyendo sobre las habilidades parentales y la prevención del consumo de drogas y alcohol 84 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES .Hoja informativa: Consideraciones para la resolución de conflictos (sesión 4) -.Hoja informativa: Consideraciones para el establecimiento de normas y límites (sesión 5) -.N° Sesión Medios y Materiales -. Resolución de Conflictos. Normas y Límites .Hoja de trabajo 6: Juego de roles Comunicación Asertiva.Hoja informativa: Consideraciones para la comunicación asertiva (sesión 3) -.Hoja de trabajo sesión 7: Análisis de caso .
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comunicación asertiva. resolución de conflictos y ciclo vital familiar que se trabajaron durante la capacitación de facilitadores. 86 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES .ANEXOS Actividades complementarias Los ejercicios presentados a continuación corresponden a los ejercicios sobre normas y límites. considerando siempre que debe abordar las mismas ideas fuerza que se presentan para cada una de las sesiones planificadas. Estos ejercicios pueden ser un complemento a su labor de facilitador y puede utilizarlos cuando haga las aplicaciones del taller como actividades introductorias o en reemplazo de las actividades que se presentan en el taller.
pídale que observe lo que pasa. solicíteles que se desplacen por la sala. Duración: 40 minutos Materiales: Vendas para los ojos. tome a la persona del brazo. retírelo del grupo y. el encargado debe invitar a los participantes a sacarse la venda y continuar caminado por la sala. Posteriormente. Los aportes se deben anotar en una tabla como la que aparece a continuación: GUÍA METODOLÓGICA 87 . puerta y ventanas y con los objetos que se encuentren al interior de la sala. Si un participante se niega a realizar el ejercicio. la puerta u otro objeto? Haga las mismas preguntas acerca de la experiencia de desplazarse con los ojos descubiertos. Orientaciones para el desarrollo de las actividades Haga entrega a cada participante de una venda para los ojos y pídales que se la coloquen. invite a los participantes a que vuelvan a sus puestos y hágales las siguientes preguntas: ●● ¿Qué sintieron al caminar con los ojos tapados? ●● ¿Qué pasó al encontrarse con un compañero? ●● ¿Pudieron caminar todo el tiempo? ●● ¿Qué sintieron al encontrar la pared. Luego de unos minutos. Pasados unos minutos. pauta para el trabajo grupal. es importante motivar a los participantes para que hagan contacto con las paredes. Mientras se desplazan es importante motivar a los participantes para que hagan contacto con las paredes. sin que escuchen los demás. puerta y ventanas. Al igual que en el ejercicio de andar con los ojos vendados.EJERCICIO PRÁCTICO Nº1 Reconociendo la importancia de las normas y límites Metodología: Ejercicio y discusión grupal Objetivo: Comprender la importancia del establecimiento de normas y límites en la familia.
tranquilidad para saludarlos. facilidad para reconocer los compañeros. se identifican más fácilmente los peligros. no saber hasta donde debía caminar. ●● Conocer las normas. sostienen y definen la forma de relacionarse en la familia. invitando a realizar el que viene a continuación. desorienta. Es importante hacer énfasis en las sensaciones como. Para finalizar. 88 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . se experimenta seguridad. Las normas familiares son como la estructura de una construcción. ●● Inicie un proceso de reflexión con los participantes. ●● Destaque que las normas claras. y haga el cierre del ejercicio. tranquilidad. basándose en la siguiente información: ●● La relación comienza recordando lo que sintieron al caminar con los ojos vendados. por ejemplo: inseguridad. desconocer quién estaba cerca. preguntándoles cuáles son sus experiencias para establecer normas y límites en sus propias familias. explique a los participantes la relación entre el juego y las normas familiares. intranquilidad para saludarlos.¿Cómo me sentí? Al encontrarme con mis compañeros Al encontrarme con los objetos de la sala ¿Cómo fue mi desplazamiento? Caminando con los ojos cerrados Caminando con los ojos abiertos Apoyándose en la tabla. confianza. favorecen un clima cálido y más armónico al interior de la familia. luego de un tiempo en donde han expresado sus opiniones. además. ●● Esto mismo les ocurre a los miembros de una familia cuando no existen normas claras. adecuadas. facilitan la formación y la seguridad a cada miembro de la familia. límites y sanciones se asemeja o es igual a caminar con los ojos descubiertos. miedo del encuentro con otros. Es importante hacer énfasis en sensaciones como seguridad. Las normas son para la familia como los ojos y desconocerlas o no practicarlas. resuma las ideas principales. ●● Luego retome las sensaciones que tuvieron al caminar sin la venda.
INSTRUCCIONES Responda las siguientes preguntas que se presentan a continuación.HOJA DE TRABAJO . ¿Cómo me sentí? Caminando con los ojos cerrados Caminando con los ojos abiertos Al encontrarme con mis compañeros Al encontrarme con los objetos de la sala ¿Cómo fue mi desplazamiento? GUÍA METODOLÓGICA 89 .
A partir de aquí cada persona actuará desde su rol. Situación de partida: Se trata de una reunión. defina la situación de partida y dé la orden de comenzar. actitudes. Aquellas que no tengan rol. Después de unos 15 minutos se pueden cambiar los papeles y volver a repetir. sobre todo por las colillas de cigarro y lo molesto que es pasar por ahí cuando la gente está fumando. Las personas que observan toman nota de las posturas mantenidas. La mitad de las personas que tiene los roles se sitúa en círculo en el centro. El tema de la reunión se focaliza en que algunos vecinos han reclamado por lo sucio que está el condominio/block/plaza u otros. ¿qué soluciones se han generado en la representación? 90 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES .EJERCICIO PRÁCTICO Nº2 Resolución de conflictos: “Los fumadores” Metodología: Role-playing Objetivo: Vivenciar una experiencia de resolución de conflictos en base al role-playing “Los fumadores” Duración: 40 minutos Materiales: Tarjetas con cada uno de los roles Orientaciones para el desarrollo de las actividades Sin explicar nada previamente. decidirán por sí mismas qué papel adoptarán durante la reunión: fumadores o no fumadores. el encargado comenzará con la reunión. ¿cómo han afectado en el conflicto las posturas de cada uno?. ¿cuál es el conflicto?. Si queda tiempo disponible. En el cierre del role-playing puede plantear las siguientes preguntas: ¿Cómo nos hemos sentido?. Después de 1-2 minutos de silencio para involucrarse cada cual en su rol. para la cual no hay mucho tiempo. después de una primera evaluación se puede volver a repetir el juego para poner en práctica las cosas observadas en la evaluación y las soluciones propuestas. nivel de comunicación. reparta las tarjetas con roles. ¿qué posturas se han dado?.
Eres bastante indiferente. continuarás fumando. en caso contrario te pones muy nervioso/a. que los propios fumadores. para llegar a establecer un consenso. pero la adicción y la ansiedad son superiores a ti. Has hecho un gran esfuerzo viniendo a la reunión. lo que se refleja tanto a nivel corporal como al hablar. ●● ROL F: Eres fumador. aunque asientas a todo lo que se diga. ya se darán cuenta). ni. GUÍA METODOLÓGICA 91 . pero no te importa dejar de hacerlo. ●● ROL C: No fumas. ●● ROL A: Tienes verdadera adicción al tabaco. solo te interesa desocuparte rápido. ●● ROL B: Eres un activo ecologista y naturista. y siempre PLANTEAS ESTO AL COMIENZO DE LAS REUNIONES.Realice una lluvia de ideas sobre posibles soluciones. dada su importancia. claro está. ●● ROL D: Llevas varios días con una bronquitis fuerte. sobre todo por las colillas de cigarro y lo molesto que es pasar por ahí cuando la gente está fumando. no defiendes tu postura. Roles ●● COORDINADOR/A: Eres la persona encargada de COMENZAR Y MODERAR la reunión. Necesitas AL MENOS FUMAR UN CIGARRO CADA DIEZ MINUTOS (no lo dices de entrada. Tienes muchas cosas por hacer. El tema de la reunión se focaliza en que algunos vecinos han reclamado por lo sucio que está el condominio/block/plaza u otros. Tienes mucha información sobre los efectos del tabaco y de cómo los no fumadores (fumadores pasivos) pueden tener incluso efectos peores. ●● ROL E: ESTÁS FUMANDO. NO QUIERES QUE SE FUME en una sala cerrada y en presencia de no fumadores. Tienes mucha iniciativa. así que no le otorgas importancia a la discusión. al aspirar el humo del ambiente. Lo que NO estás dispuesto a tolerar es que SE PIERDA MUCHO TIEMPO en estos asuntos. Te gusta aprovechar cualquier oportunidad para hacer bromas y “reírte” de otras personas. pero mientras que nadie te enfrente directamente. requiere participación de todos los miembros. Es importante que como facilitador refuerce que la resolución de conflictos. pero NO TE IMPORTA que otros lo hagan. y NO PUEDES SOPORTAR EL HUMO DEL TABACO. No quieres molestar. LAS CORRIENTES DE AIRE.
ROL E: ESTÁS FUMANDO. ROL C: No fumas. solo te interesa desocuparte rápido. Tienes mucha iniciativa. Has hecho un gran esfuerzo viniendo a la reunión. así que no le otorgas importancia a la discusión. y siempre PLANTEAS ESTO AL COMIENZO DE LAS REUNIONES. El tema de la reunión se focaliza en que algunos vecinos han reclamado por lo sucio que está el condominio/block/plaza u otros. pero NO TE IMPORTA que otros lo hagan.LOS FUMADORES Saque una copia de esta hoja y entregue a cada voluntario el rol que le corresponda. ni. ROL D: Llevas varios días con una bronquitis fuerte. continuarás fumando. lo que se refleja tanto a nivel corporal como al hablar. ROL B: Eres un activo ecologista y naturista. NO QUIERES QUE SE FUME en una sala cerrada y en presencia de no fumadores. y NO PUEDES SOPORTAR EL HUMO DEL TABACO. Eres bastante indiferente. que los propios fumadores. ROL F: Eres fumador. Lo que NO estás dispuesto a tolerar es que SE PIERDA MUCHO TIEMPO en estos asuntos. al aspirar el humo del ambiente. aunque asientas a todo lo que se diga. en caso contrario te pones muy nervioso/a. ya se darán cuenta). dada su importancia. No quieres molestar. 92 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES .JUEGO DE ROLES . Necesitas AL MENOS FUMAR UN CIGARRO CADA DIEZ MINUTOS (no lo dices de entrada. pero mientras que nadie te enfrente directamente. Tienes mucha información sobre los efectos del tabaco y de cómo los no fumadores (fumadores pasivos) pueden tener incluso efectos peores. claro está. no defiendes tu postura. ROL A: Tienes verdadera adicción al tabaco. COORDINADOR/A: Eres la persona encargada de COMENZAR Y MODERAR la reunión. Tienes muchas cosas por hacer. pero no te importa dejar de hacerlo. Te gusta aprovechar cualquier oportunidad para hacer bromas y “reírte” de otras personas. LAS CORRIENTES DE AIRE. sobre todo por las colillas de cigarro y lo molesto que es pasar por ahí cuando la gente está fumando. pero la adicción y la ansiedad son superiores a ti.
los cuales pueden haber sido asertivos o poco asertivos. Posteriormente cada grupo deberá exponer lo que conversaron. GUÍA METODOLÓGICA 93 . Explique brevemente qué significa la comunicación asertiva y pídale a los participantes que recuerden situaciones del juego de roles donde se expresaron ideas de manera asertiva o no asertiva. Pídales que se junten en grupos de 3 a 5 personas y entrégueles la pauta para trabajar en grupo y un papelógrafo para cada grupo. reforzando continuamente la importancia de los procesos de comunicación asertiva. Deles unos 20 minutos para ello. con el objetivo de fortalecer los factores protectores y prevenir así el consumo de drogas y alcohol en los miembros de la familia. Para finalizar este módulo. Resuma las principales ideas anotándolas en un pizarrón o papelógrafo.EJERCICIO PRÁCTICO Nº3 Comunicación asertiva Metodología: trabajo en grupos de 3-5 personas Objetivo: identificar elementos de la comunicación asertiva en el ejercicio “Los fumadores” Duración: 30 minutos Materiales: pauta para trabajar en grupo. vuelva a retomar lo visto en cada uno de los ejercicios y señale a los asistentes la importancia del desarrollo de este tipo de habilidades en la familia. Pizarra o papelógrafo. Plumones Orientaciones para el desarrollo de las actividades El ejercicio de comunicación asertiva toma los elementos mostrados en el juego de roles. también se dieron procesos de comunicación. en el cual deberán registrar la diferencia entre la comunicación asertiva y la no asertiva a partir de ejemplos cotidianos que se dan en sus propias familias. considerando que en este proceso de resolución de conflictos.
INSTRUCCIONES De manera grupal. respondan las siguientes preguntas que se presentan a continuación: ¿Qué entienden como comunicación asertiva? Señale algunos ejemplos de comunicación asertiva al interior de sus familias Señale algunos ejemplos de comunicación no asertiva al interior de sus familias ¿Cuáles creen ustedes que son las dificultades más importantes a la hora de comunicar asertivamente? 94 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES .HOJA DE TRABAJO .
Posteriormente. Las nubes son como bolsas con vapor de agua. en ese momento. Este es tan fuerte que se producen rayos. Las bolsas viajan por el espacio y muchas veces entran en contacto con otras nubes produciéndose un choque. señalándoles que deberán identificar cuáles pueden ser los factores externos o internos que influyen en cada una de las etapas del ciclo del agua. pídales que comenten brevemente el ejercicio y utilícelo como metáfora para hablar de la familia. Para ello. A partir de esta explicación. Todo el recorrido que hace el agua desde que sale hasta que regresa a la tierra. El calor del choque vuelve el vapor de agua en líquido y. entrégueles la pauta para que trabajen de manera individual. en la cual también se observan etapas dentro de un ciclo. GUÍA METODOLÓGICA 95 . truenos. se llama “ciclo de vida del agua”.EJERCICIO PRÁCTICO Nº4 Ciclo del agua Metodología: presentación y trabajo individual Objetivo: identificar elementos internos y externos que pueden intervenir en el desarrollo de un ciclo utilizando como ejemplo el ciclo del agua Duración: 20 minutos Materiales: pauta para trabajar de manera individual Orientaciones para el desarrollo de las actividades: ¿Qué pasa con el agua del mar o los ríos al ser calentada por el sol? El agua al ser calentada por el sol se evapora y sube a las nubes. desarrolle el ejercicio práctico nº 4. el agua regresa a la tierra en forma de lluvia.
cuáles pueden ser los factores que pueden necesitarse en cada una de las etapas del ciclo del agua.INSTRUCCIONES Identifique. de manera individual. Factores 96 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES .HOJA DE TRABAJO .
pero la figura puede tener forma espiral o circular. se pueden colocar láminas o fotografías alusivas a cada etapa del ciclo de la familia. ciclo de vida de la familia. por su semejanza con el concepto de ciclo de vida de la familia. Pautas para organizar el esquema de ciclo de vida de la familia: ●● En la escalera: Separar el esquema de ciclo de vida de la familia por etapas. ubicar en cada uno de los escalones las etapas para simbolizar el ciclo vida de la familia. El cuadro que aparece a continuación puede utilizarse como referencia. para colocar en el piso el esquema del ciclo de vida de la familia.EJERCICIO PRÁCTICO Nº5 Ciclo de vida familiar y prevención del consumo de drogas y alcohol Metodología: trabajo grupal Objetivo: identificar elementos del ciclo vital familiar y relacionarlos con la prevención de consumo de drogas y alcohol y las habilidades preventivas parentales Duración: 60 minutos Materiales: pautas para trabajar en grupo. Ciclo de vida de una familia Pololos o pareja sin hijos Familia con hijos pequeños (hasta 5 años) Familia con hijos escolares (6 a 9 años) Familia con hijos adolescentes (10 a 14 años) Familia con hijos adolescentes (14 a 19 años) Familia con hijos mayores de 20 años GUÍA METODOLÓGICA 97 . esquema del ciclo vital familiar en papelógrafo Orientaciones para el desarrollo de las actividades: El objeto más recomendado para realizar la actividad es una escalera. ●● Para facilitar la comprensión del esquema. ●● En el piso: Colocar el esquema en el lugar que ofrezca mayor visibilidad. De no contar con este recurso es importante elegir un espacio amplio. el esquema debe ser fácilmente legible.
Coménteles que para desarrollar la actividad pueden retomar los contenidos vistos anteriormente en los otros módulos. niñas y adolescentes. o bien. es importante que consideren la edad del niño para saber en qué etapa del ciclo vital familiar se encuentra. 98 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES . Luego solicite a los participantes que se junten en grupos entre 3 y 5 personas y entréguele a cada grupo un papelógrafo y una hoja de trabajo para responder estas preguntas. según la etapa del ciclo de vida de la familia. Concluya este ejercicio resumiendo la importancia de considerar las características de cada familia en la prevención del consumo de drogas y alcohol. Pídales a los participantes que se acerquen. con quienes están en la etapa siguiente. se debe considerar la edad del hijo mayor.Importante ●● Si bien el ciclo de la familia considera etapas en las cuales no hay hijos presentes. Posteriormente cada grupo deberá exponer lo que colocaron en el papelógrafo. pídales que conversen 5 minutos con quienes están en su misma etapa. Si bien. también es importante tomar en cuenta que cada una tiene sus propias características. Coloque el esquema del ciclo de vida de una familia en una parte donde todos puedan verlo. En cada una de las etapas se debe colocar las características de la familia y tratar de encontrar al menos una o dos acciones a realizar (en las respectivas etapas) para prevenir el consumo de drogas y alcohol. Considere unos 20 minutos para desarrollar la actividad. ●● En el caso de abuelos o parientes que están criando a algún familiar. el programa solo se enfoca en aquellas familias que tienen al menos un hijo hasta los 19 años. incluyendo a adultos significativos como abuelos o tíos que estén al cuidado de niños. En el momento en que las personas se ubican en su respectivo ciclo familiar. ●● Por otra parte. para determinar la etapa del ciclo vital familiar que está viviendo cada familia. es importante considerar que el programa se dirige a todo tipo de familias. pueden existir estrategias comunes a todas las familias. ●● En el caso de que exista más de un hijo. que lo observen y que se detengan en la parte del esquema que representa su actual conformación familiar.
HOJA DE TRABAJO .INSTRUCCIONES En grupos de 3 a 5 personas. respondan las preguntas que se presentan a continuación: Familia con hijos pequeños (5 años o menos) Familia con hijos en edad escolar (entre 6 y 10 años) Familia con hijos adolescentes entre 10 y 14 años Familia con hijos adolescentes entre 15 y 19 años Familia con hijos mayores de 20 años Etapas Pololos o pareja sin hijos ¿Cuáles son las características? ¿Cómo ha sido mi experiencia en la etapa que vive actualmente? Para la etapa siguiente: ¿cómo creen que será? ¿Qué podemos hacer como padres/ adultos significativos para prevenir el consumo de drogas y alcohol en esta etapa? ¿Cómo podrían llevarlo a cabo? GUÍA METODOLÓGICA 99 .
100 TALLER DE HABILIDADES PREVENTIVAS PARENTALES .
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