Source: https://www.scribd.com/doc/199835944/RD-696-1995
Timestamp: 2017-01-16 15:48:52+00:00

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BrowseInterestsBiography & MemoirBusiness & LeadershipFiction & LiteraturePolitics & EconomyHealth & WellnessSociety & CultureHappiness & Self-HelpMystery, Thriller & CrimeHistoryYoung AdultBrowse byBooksAudiobooksArticlesSheet MusicBrowse allUploadSign inJoinNORMATIVA SOBRE EDUCACIÓN EN C ASTILLA Y LEÓNREAL DECRETO 696/1995, de 28 de abril, de ordenación de la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales. (BOE, 02/06/95). La Constitución Española de 1978, en su artículo 49, encomienda a los poderes públicos realizar una política de previsión, tratamiento, rehabilitación e integración en favor de los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos, a los que deberán prestar la atención especializada que requieren y amparar para el disfrute de los derechos que en su título l reconoce a todos los ciudadanos. La Ley 13/1982, de 7 de abril, de Integración Social de los Minusválidos, desarrollando el citado precepto constitucional, establece los principios de normalización y sectorización de los servicios, integración y atención individualizada que han de presidir las actuaciones de las Administraciones públicas, en todos sus niveles y áreas, en relación con las personas con alguna minusvalía. En aplicación y desarrollo de estos principios en el ámbito educativo, el Real Decreto 334/1985, de 6 de marzo, de Ordenación de la Educación Especial, estableció un conjunto de medidas, tanto de ordenación como de planificación, tendentes a la progresiva transformación del sistema educ ativo con objeto de garantizar que los alumnos con necesidades especiales puedan alcanzar, en el máximo grado posible, los objetivos educativos establecidos con carácter general y conseguir de esta manera una mayor calidad de vida en los ámbitos personal, social y laboral. Estas medidas se han ido vertebrando en torno al programa de integración escolar que el Ministerio de Educación y Ciencia ha desarrollado a lo largo de los últimos nueve años. La evaluación que del programa de integración, tanto en su fase experimental como de extensión, ha llevado a cabo este Ministerio ha puesto de manifiesto, junto con un importante grado de consecución de los objetivos propuestos, las condiciones necesarias para un óptimo desarrollo de dicho programa, por lo que parece conveniente revisar y actualizar las condiciones en las que hasta ahora se ha llevado a cabo la atención a los alumnos con necesidades especiales. Esta actualización es además una exigencia planteada
por la nueva configuración del sistema educati vo. En efecto, la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, se promulga con la volun tad de superar las disfunciones que venía manifestando el sistema educativo y de dar una respuesta adecuada a las exigencias del presente y del futuro en la educación de todos los ciudadanos: amplía la educación básica y obliga toria, extendiéndola hasta los dieciséis años; reordena todo el sistema educativo en nuevas etapas y niveles; da a la formación profesional un nuevo enfoque que asegura su vinculación al mundo laboral; introduce el principio de comprensividad, compatible con una progresiva diversifica ción, y fomenta una formación personalizada que propicia la educación integral en conocimientos, destrezas y valores de los alumnos, atendiendo a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de los mismos. Respecto a la educación de los alumnos con necesidades especiales, la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo consagra los principios introd ucidos por la Ley de Integración Social de los Minusválidos y recogidos en el Real Decreto 334/1985, de 6 de marzo, antes citado, y establece que el sistema educativo dispondrá de los recursos necesarios para que los alumnos con necesidades educativas espe ciales, temporales o permanentes, puedan alcanzar, dentro del mismo sistema, los objetivos estableci dos con carácter general para todos los alumnos. Sin embargo, no todas las necesidades educativas especiales son de la misma naturaleza, tienen un mismo origen o requieren, para ser atendidas, actuaciones y medios similares. Por una parte, cabe distinguir entre las necesidades especiales que se manifiestan de forma temporal o transitoria de aquellas que tienen un cierto carácter de estabilidad o permanencia a lo largo de la escolarización. Por otra parte, su origen puede atribuirse a diversas causas relacionadas, fundamentalmente, con el contexto social o cultural, con la historia educativa y escolar de los alumnos o con condiciones personales asociadas bien a una sobredotación en cuanto a capacidades intelec tuales, bien a una discapacidad psíquica, sensorial o motora o a trastornos graves de conducta. Por último, si bien la Administración educativa debe regular las actuaciones y los medios previst os pare atender las necesidades especiales de todo el alumnado, desde la perspectiva de la ordenación, de la planificación de recur
se garantizará el carácter revisable de las decisiones de escolarización atendiendo tanto a las circunstancias que puedan afectar a los alumnos con necesidades educativas especiales como a los resultados de las oportunas evaluaciones psicopedagógicas. la dotación de medios personales y materiales. El Ministerio de Educación y Ciencia promoverá la creación. 1. Artículo 2. del Consejo Escolar del Estado y del Consejo de Universida des. En cualquier caso. 2. 5. a propuesta del Ministro de Educación y Ciencia. 4. A tal efecto. Ámbito de aplicación. La atención educativa a los niños y niñas con necesidades educativas especiales comenzará tan pronto como se adviertan circunstancias que aconsejen tal atención. así como la identificación de los que requieran apoyos y medios complementarios a lo largo de su proceso educativo. 1. de 7 de abril. la promoción de la innovación e investigación educativa y la adaptación. temporales o permanentes. serán escolarizados en los centros y programas ordinarios. de acuerdo con el Consejo de Estado y previa delibe ración del Consejo de M inistros en su reunión del día 28 de abril de 1995. Proyecto curricular. así como la elaboración de materiales didácticos y curriculares. debiéndose revisar de
manera periódica y en la forma que reglamentariamente se determine. dentro de los planes de educación de las personas adultas. El Ministerio de Educación y Ciencia facilitará y promoverá la realización de experiencias de innovación y de investigación educativa. adoptará las medidas que sean precisas en lo que concierne a la cualificación y formación del profesorado. a las que presenten necesidades educativas especiales. de Integración Social de los Minusválidos. en la que se tendrán en cuenta tanto las condiciones y caracterís ticas del alumno o alumna como las de su entorno familiar y escolar. El Ministerio de Educación y Ciencia promoverá planes para la orientación e inserción laboral de los jóvenes con necesidades educativas especiales. y el componente de formación profesional que. organizativo y de funcionamiento previstas para la atención a los
. cuando sea preciso. previos los informes del Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalía. 5. Formación profesional. a través del Instituto Nacional de Calidad y Evaluación promoverá la evaluación periódica del conjunto de medidas contempladas en este Real Decreto. cualquiera que sea su edad. del entorno físico. motora o sensorial. 2. Los centros docentes. 1. El presente Real Decreto regula los aspectos relativos a la ordenación. a través de la educación especial. se entenderá por formación profesional especial las posibles adaptaciones de los módulos y ciclos de la formación profesional reglada y de los programas ordinarios de garantía social. Las disposiciones de este Real Decreto son de aplicación en los centros docentes y programas formativos sostenidos con fondos públicos situados en el ámbito territorial en el que la Administración educativa es ejercida por el Ministerio de Educación y Ciencia. educación primaria y educación secundaria obligatoria internados en ellos. especialmente con la Administración laboral. 4. y con los agentes sociales. Artículo 6. Principios y disposiciones generales Artículo 1. a condiciones persona les de sobredotación o a condiciones igualmente personales de dis capacidad sensorial. Escolarización. o se detecte riesgo de aparición de discapacidad. temporales o permanentes. La escolarización de estos alumnos estará sujeta a un proceso de seguimiento continuado. 3. intereses y motivaciones del alumnado. en los centros hospitalarios y de rehabilitación. En su virtud. asociadas a su historia educati va y escolar. a la historia educativa y escolar de los alumnos. entre cuyos objetivos figure el de mejorar la calidad de la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales. en aplicación del principio de atención a la diversidad de capacidades. en su caso. de Ordenación General del Sistema Educativo. 1. en colaboración con otras Administraciones e instituciones públicas y privadas. origen y mayor o menor permanencia de sus manifestaciones en el transcurso de la escolaridad. estableciendo a tal fin consultas sistemáticas con las organizaciones representativas de estas personas y de sus padres o tutores. y. 7.sos y de la organización de la respuesta educativa. tras las correspondientes evaluaciones psicopedagógicas. Todo ello en desarrollo de los artículos 36 y 37 de la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo y al amparo de la disposición final primera 2 de dicha Ley. A tal fin. se incluya en los programas de formación p ara la transición a la vida adulta que se imparta en los centros de educación especial. o debidas a condiciones personales de sobredotación y de discapacidad psíquica. en su caso. Artículo 5. 3. Garantías para la calidad de la enseñanza. Los alumnos con necesidades educativas especiales. en lo pertinente. asociadas a su historia educativa y escolar. incluirán en su proyecto curricular las medidas de carácter pedagógico. la planificación de recursos y la organización de la atención educativa a los alumnos con necesidades educativas especiales temporales o permanentes cuyo origen puede atribuirse. El Ministerio de Educación y Ciencia contemplará. convie ne acometer esta tarea atendiendo diferencialmente a su naturaleza. así como la modalidad específica de programas de garantía social para alumnos con necesida des educativas especiales. así como a condiciones personales de sobredotación y de discapacidad psíquica. 1. la elaboración de los proyectos curriculares y de la programación docente. Es objeto del presente Real Decreto la regulación de las condiciones para la atención educativa a los alumnos con necesidades especiales. motora o psíquica. Las propuestas para la escolarización de estos alumnos. 6. Sólo cuando se aprecie de forma razonada que las necesidades de dichos alumnos no puedan ser adecua damente satisfechas en un centro ordinario. motora o sensorial. Artículo 4. Objeto. de 3 de octubre. El Ministerio de Educación y Ciencia prestará atención prioritaria al conjunto de factores que favorecen la calidad y mejora de la enseñanza a los alumnos con necesidades educativas especiales. de servicios escolares para el adecuado desarrollo del proceso educativo de los alumnos de educación infantil. que se configura por este Real Decreto conforme a la Ley Orgánica 1/1990. Los planes provinciales de formación permanente del profesorado incluirán entre sus prioridades las relacionadas con la actualización y formación del profesorado y demás profesionales a que se refiere el presente Real Decreto. DISPONGO: CAPÍTULO I. El Ministerio de Educación y Ciencia garantizará una oferta de formación profesional adecuada a los alumnos con necesidades educativas especiales. se efectuará por parte de los servicios de la Administración educativa. 2. se propondrá su escolarización en centros de educación especial. El derecho a la educación se hará efectivo en tales casos. Artículo 3. a la Ley 13/1982. las decisiones de escolarización adoptadas. fundamentalmente. 2. El Ministerio de Educación y Ciencia. Dichas propuestas estarán fundamentadas en la evaluación psicopedagógica.
Los equipos generales. tanto antes de la matriculación como a lo largo del proceso educativo y. de las rutinas diarias a desarrollar en el ámbito familiar. Adaptaciones curriculares. 2. El Ministerio de Educación y Ciencia procurará la colaboración de los padres. Igualmente. las adaptaciones curriculares pertinentes para ayudar a estos alumnos a progresar en el logro de los objetivos educativos. 3. por los departamentos de orientación. podrán llevarse a cabo adaptaciones curriculares significativas que afecten a los elementos prescriptivos del currículo. incluida la evaluación. 4. 7. Conforme a lo establecido en la Ley Orgáni ca 1/1990. Artículo 7. se clasificarán en equipos de atención temprana. en particular. a los equipos generales. en la enseñanza obligatoria. prestarán a los centros
de educación infantil y primaria y a los centros de educación especial el asesoramiento y el apoyo técnico-pedagógico precisos para la mejor atención educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales escolarizados en ellos. potenciando el valor educativo y. De la misma manera. y en el marco de la atención a la diversidad. según proceda. La atención educativa a los alumnos con necesidades especiales asociadas a condiciones personales de sobre
. tendrán una información continuada de todas las decisiones relativas a la escolarización de sus hijos. Los profesores que atiendan a alumnos con necesida des educativas especiales realizarán. 6. la detección precoz de las necesidades educativas especiales y la orientación y el apoyo a los padres en orden a un óptimo desarrollo de sus hijos. motoras y visuales. previa evaluación psicopedagó gica realizada por los equipos de orientación educativa y psicopedagógica o. El Ministerio de Educación y Ciencia proveerá a los centros del equipamiento didáctico y de los medios técnicos precisos que aseguren el seguimiento y la participación en todas las actividades escolares de los alumnos con necesi dades educativas especiales. Artículo 9. Atención educativa. Participación de los padres. Recursos. de acuerdo con la naturale za de las necesidades de los alumnos. 2. 2. en cualquier caso y circuns tancia. desplazarse y usar los distintos equipamientos. La Administración educativa favorecerá el reconocimiento y estudio de la lengua de signos y facilitará su utilización en los centros docentes que escolaricen alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad auditiva en grado severo o profundo. así como para el seguimiento y apoyo de su proceso educativo. Estos equipos. 3. tanto en el proceso de identificación de las necesidades como en las actuaciones de carácter preventivo o compensador. Estos puestos se cubrirán de acuerdo con las normas de provisión de puestos correspondientes al Cuerpo de Maestros. La Administración educativa promoverá y facilitará la incorporación al sistema educativo de personas adultas con discapacidades sensoriales o motoras. velará para que dichos alumnos puedan acceder al centro. cuando el número de alumnos con las necesidades educativas especiales escolarizados en ellos y la naturaleza de las mismas así lo requiera. equipos generales y equipos específicos. Artículo 8. con colaboración con ellos. rehabilitador. En el caso de los alumnos con necesidades educati vas especiales. en su caso. medios y apoyos complementarios. 1. El Ministerio de Educación y Ciencia dotará a los centros docentes con recursos. en su caso. Corresponde a los equipos de atención temprana y. medios y apoyos complementarios a los previstos con carácter general en cumplimiento de lo establecido en la Ley Orgánica 1/1990. Los centros docentes que escolaricen alumnos que utilicen estos sistemas de comunicación incluirán. para estos alumnos. en particular de aquellos con discapacidades de comunicación y lenguaje. 3. Los medios personales comp lementarios para garanti zar una educación de calidad a los alumnos con necesida des educativas especiales estarán constituidos por los maestros con las especialidades de pedagogía terapéutica o educación especial y de audición y lenguaje que se establezcan en las correspondientes plantillas orgánicas de los centros docentes y de los equipos de orientación educativa y psicopedagógica. 2. En todo caso. 5. de 3 de octubre. Asimismo. En las plantillas del Cuerpo de Maestros se incluirán los puestos de trabajo de pedagogía terapéutica y de audición y lenguaje que deban existir en los equipos de orientación educativa y psicopedagógica y en los departamentos de orientación de los institutos de educación secundaria que escolaricen alumnos con necesidades educativas especiales permanentes. medios personales o decisiones curriculares de carácter extraordinario. además de realizar la correspon diente evaluación psicopedagógica. 3. de 3 de octubre. al desarrollo de las capacidades establecidas en los objetivos generales de las respectivas etapas educativas. Los equipos específicos prestarán su apoyo especializa do a los equipos generales. con el asesoramiento y apoyo de los equipos de orientación educativa y p sicope dagógica o de los departamentos de orientación. se facilitará la ayuda apropiada.alumnos con necesidades educativas especiales que se escolaricen en ellos. El proceso educativo de los alumnos con necesidades educativas especiales tenderá. podrán llevarse a cabo adaptaciones en todos o algunos de los elementos del currículo. Los equipos de orientación educativa y psicopedagógica realizarán la evaluación psicopedagógica requerida para una adecuada escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales. los padres o tutores podrán elegir el centro escolar para matricular a sus hijos e hijas con necesidades educativas especiales entre aquellos que reúnan los recursos personales y materiales adecuados para garantizarles una atención educativa de calidad. a los centros escolares y a los alumnos que lo precisen. 4. las familias o tutores. cuando las actividades ten gan lugar fuera del centro. CAPÍTULO II De la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones persona les de sobredotación intelectual Artículo 10. en su caso. contenidos referidos a ellos en el área de lengua. cuando impliquen condiciones de escolarización. en atención a las funciones peculiares que además realicen. Los padres y. de Ordenación General del Sistema Educati vo. en su caso. equipos de atención temprana y departamentos de orientación de los institutos de educa ción secundaria en los que se escolarice a alumnos con necesidades educativas especiales y. 1. de acuerdo con el dictamen que resulte de la evaluación psicopedagógica y en el marco de los criterios generales establecidos para la admisión de alumnos. Las adaptaciones curriculares individualizadas servirán de base a las decisiones sobre los apoyos complementarias que deban prestarse a los alumnos con necesidades especiales. 1. La incorporación a la enseñanza postobligatoria de los alumnos con necesidades especiales estará sujeta a las condiciones establecidas con carácter general. así como por el personal laboral que se determine. promoverá la formación de los profesores de apoyo y tutores de estos alumnos en el empleo de sistemas orales y visuales de comunicación y en el dominio de la lengua de signos.
con las salvedades que se contemplan en el presente Real Decreto. El Ministerio de Educación y Ciencia llevará a cabo la planificación necesaria para que los alumnos con necesida des educativas especiales permanentes que hayan sido escolarizados en centros ordinarios de educación primaria continúen su escolarización al concluir ésta este nivel en la educación secundaria obligatoria. 3. garantizando que el centro de educación primaria en el que se escolaricen reúne los recursos personales y materiales adecuados de acuerdo con el dictamen que resulte de la evaluación psicopedagógica. que se podrá adoptar previamente a la determinación de las vacantes de los centros. Artículo 15. oídos los sectores afectados. Excepcionalmente. 4. Evaluación y medidas. y demás normas que lo desarrollan. La Administración educativa podrá contemplar la escolarización preferente de determinados alumnos con necesidades especiales permanentes asociadas a condicio nes personales de discapacidad en un mismo Centro de
educación infantil. y particularmente en la que se lleve a cabo en edades anteriores a la escolarización. 4. las secuelas de la discapacidad detectada. La planificación podrá contemplar la existencia de centros de educación secundaria que atiendan preferenteme nte a alumnos cuyas necesidades requieran el concurso de medios técnicos y profesionales de mayor especificidad. 2. de 12 de marzo. La escolarización en educación infantil 1. 5. 2. 1. 3. La atención educativa a estos niños y niñas. asegurará la detección precoz y la evaluación de las necesidades educativas especiales de los niños y niñas con discapacidad psíquica. a través de los equipos de orientación educativa y psicopedagógica. para la consecución de los objetivos señalados en los apartados anteriores. los cuales podrán recibir preparación a tal fin ofrecida por los servicios correspondientes. sensorial o motora. por el que se regula la admisión de alumnos en centros sostenidos con fondos públicos de educación infantil. así como el tipo y el alcance de las medi das que se deben adoptar para su adecuada satisfacción. 4. Los alumnos con necesidades especiales permanen tes asociadas a condiciones personales de discapacidad se escolarizarán en el centro de educación primaria que les corresponda según lo establecido en el Real Decreto 377/1993. en lo posible. Artículo 12. con la salvedad a la que se refiere el apartado 2 de este artículo. Detección precoz y atención educativa inicial. SECCIÓN 1ª. A este fin. las Comisiones de Escolarización constituidas en las Direcciones Provinciales del Ministerio de Educación y Ciencia decidirán. La Administración educativa podrá contemplar la escolarización preferente de determinados alumnos con necesidades especiales perm anentes asociadas a condicio nes personales de discapacidad en un mismo centro de educación primaria.dotación intelectual velará especialmente por promover un d e s arrollo equilibrado de los distintos tipos de capacidades establecidas en los objetivos generales de las diferentes etapas educativas Artículo 11. y con institu ciones sin ánimo de lucro para la escolarización y la atención educativa a los niños y niñas con necesidades especiales permanentes en la educación infantil. La decisión de las Comisiones de Escolarización. La escolarización de estos alumnos en la educación primaria comenzará y finalizará en las edades esta blecidas por la ley con carácter general para este nivel. en el plazo de un año a partir de la entrada en vigor del presente Real Decreto se determinarán los cent ros de educación secundaria que escolarizarán alumnos con necesidades educativas permanentes asociadas a condicio nes personales de discapacidad. se estará a lo establecido en el artículo 9 del presente Real Decreto sobre la participac ión de los padres en las decisiones de escolarización de sus hijos con necesidades educativas especiales. y especialmente los padres o tutores. CAPÍTULO III De la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales permanentes asociadas a condiciones personales de discapacidad. Artículo 14. 2. que se iniciará desde el momento en que. En esta atención educativa. De la escolarización en centros y programas ordinarios Artículo 13. De acuerdo con lo establecido en el artículo 17 del Real Decreto 377/1993. La escolarización de estos niños y niñas en la educación infantil comenzará y finalizará en las edades establecidas por la Ley con carácter general para esta etapa. El Ministerio de Educación y Ciencia promoverá el establecimiento de convenios con otros órganos de la Administración estatal. podrá proponerse su escolarización en un centro de educación especial. cuando la naturaleza de la respuesta a sus necesidades comporte un equipamiento singular o una especialización profesional de difícil generalización. tenderá a lograr una integración efectiva de los alumnos aludidos. con las Administraciones autonómi cas y locales. Sólo en casos excepcionales. apoyar y estimular su proceso de desarrollo y aprendizaje en un contexto de máxima integración. sea cual fuere su edad. 1. sensorial o motora. 3. tendrá por objeto corregir precozmente. el Ministerio de Educación y Ciencia propiciará de manera especial la colaboración de los padres o tutores de los niños y niñas. prevenir y evitar la aparición de las mismas y. y previo informe motivado. 1. 2. los equipos de orientación educativa y psicopedagógica y los departamentos de orientación de los institutos de educación secundaria que escolaricen alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a condicio nes personales de sobredotación intelectual contarán con profesionales con una formación especializada. El Ministerio de Educación y Ciencia determinará el procedimiento para evaluar las necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de sobredo tación intelectual. En cual quier caso. A tal fin. Al finalizar la educación primaria.
. se produzca la detección de una discapacidad psíquica. la Administración educativa podrá autorizar la permanencia de alguno de estos niños y niñas durante un año más en la etapa de educación infantil. los equipos de orientación educativa y psicopedagógica realizarán un informe sobre el proceso educativo de estos alumnos a lo largo de este nivel y lo elevarán al centro donde el alumno vaya a continuar su escolarización. El M inisterio de Educación y Ciencia impulsará las medidas de coordinación necesarias con otros órganos de la Administración estatal y con las Administraciones autonómicas y locales. La escolarización en educación primaria. y se llevará a cabo en centros ordinarios que reúnan los recursos personales y materiales adecuados para garantizarles una atención educativa de calidad de acuerdo con el dictamen que resulte de la evaluación psicopedagógica. 3. previo informe del equipo de orientación educativa y psicopedagógica. de educación primaria y de educación secundaria. a escolari zación de los alumnos con necesidades educativas especiales permanentes asociadas a condiciones personales de discapacidad. El Ministerio de Educación y Ciencia. 2. cuando la naturaleza de la respuesta a sus necesidades comporte un equipamiento singular o una especialización profesional de difícil generalización. en general. La escolarización en la educación secunda ria obligatoria. 1.
La formación complementaria para la transición a la vida adulta tendrá una duración de dos años.4. Artículo 16. hayan precisado recursos extraordinarios de acuerdo con el dictamen efectuado bien por los equipos de orientación educativa y psicopedagógica. con las Administraciones autonómicas y locales y con instituciones sin ánimo de lucro para la realización de los programas de garantía social para alumnos con necesidades educativas especiales. 2. en determina das circunstancias. 2. El Ministerio de Educación y Ciencia velará para que los centros de educación secundaria y. Artículo 18. De la escolarización en centros de educación especial Artículo 19. Para garantizar el principio de igualdad de oportunida des. al concluir la etapa de educación secundaria obligatoria. Artículo 20. Artículo 17. 3. La escolarización en los programas de garantía social. adaptaciones significativas y en grado extremo en las áreas del currículo oficial que les corresponda por su edad y cuando se considere por ello que seria mínimo su nivel de adaptación y de integración social en un Centro escolar ordinario. SECCIÓN 2ª. facilitando el apoyo necesario al conjunto del profesorado del centro. 1. Organización de las enseñanzas. facilitarán a estos alumnos el acceso a las instalaciones y a las enseñanzas con el fin de que puedan proseguir sus estudios. a los alumnos con necesidades educativas especiales permanentes asociadas a condiciones personales de discapacidad que. 2. 3. la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales en los centros de educac ión especial comenzará y finalizará en las edades establecidas por la ley con carácter general. Los departamentos de orientación prestarán especial atención a la identificación de las necesidades educativas de estos alumnos y al seguimiento de su proceso educativo. La escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales permanentes en la etapa de educa ción secundaria obligatoria comenzará y finalizará en las edades establecidas por la Ley con carácter general. podrán escolarizarse en centros de educación especial alumnos cuyas edades correspondan al segundo ciclo de educación infantil. Estos estudios podrán cursarse en régimen de integración o en la modalidad de programas de garantía social para alumnos con necesidades educativas especiales. En las zonas rurales podrán habilitarse. en particular a los profesores y profesoras que atiendan directamente a dichos alumnos. 5. los centros específicos de formación profesional. de 4 de septiem bre. sobre todo cuando éstas apare cen asociadas a condiciones personales de discapacidad psíquica. 2. En los objetivos y en el desarrollo de estos programas se prestará una especial Mención a la transición a la vida adulta. 4. con las salvedades que se contemplan en el presente Real Decreto. 3. las Juntas de Gobierno de las Universidades podrán ampliar dicho porcentaje de plazas. En la educación básica obligatoria. 2. 1. Asimismo. En el plazo de un año a partir de la promulgación del presente Real Decreto. Criterios generales. y cuando la propuesta del equipo de orientación educativa y psicopedagógica lo aconseje. dichos alumnos deberán haber superado las pruebas de acceso a la universidad establecidas con carácter general para el conjunto del alumnado. realicen una parte o la mayoría de sus actividades de enseñanza y aprendizaje en una unidad específica al objeto de promover su adecuado desarrollo educativo. 1. cuando escolaricen en los niveles de enseñanza postobligatoria a alumnos con necesidades educativas especiales que hayan obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria. por el que se regulan los procedimientos para el ingreso en los centros universitarios. pudiendo ampliarse a tres cuando el proceso educativo del alumno y/o las posib ilidades laborales del entorno así lo aconsejen. de 14 de junio. se podrán impartir en estos centros los programas de garantía social para alumnos con necesidades educativas especiales a los que se refiere el artículo 17 del presente Real Decreto. 4.
. Excepcionalmente. de acuerdo con los criterios que reglamentariamente se establezcan. Estudios universitarios. las universidades públicas realizarán las adaptacio nes
que fuere menester con el fin de que los alumnos con necesidades educativas especiales permanentes puedan efectuar las pruebas de acceso a la universidad. bien por los profesores especialistas de psicología y pedagogía d e los departamen tos de orientación de los centros de educación secundaria en los que hubieran estado escolarizados. Podrán existir centros de educación especial espec íficos que escolaricen. Con carácter general. Se propondrá la escolarización en centros de educación especial de aquellos alumnos con necesidades educativas especiales permanentes asociadas a condiciones personales de discapacidad que requieran. algunas aulas en centros ordinarios para la educación de los alumnos señalados en el apartado anterior. En todo caso. cuenten con los medios personales y material es necesarios para que estos alumnos puedan proseguir sus estudios con las adaptaciones curriculares pertinentes. en su caso. El Ministerio de Educación y Ciencia podrá establecer convenios con otros órganos de la Administración estatal. se asegurará la participación de estos alumnos en el mayor número posible de las actividades que organice el centro. Los departamentos de orientación de estos centros asesorarán a la Comisión de Coordinación Pedagógica y a los departamentos didácticos con objeto de que dichos alumnos puedan alcanzar los objetivos generales del bachi llerato o de los ciclos formativos de formación profesional y de cada una de las disciplinas que deban cursar. 1. modificado por el Real Decreto 1060/1992. no reúnan las condiciones exigidas para cursar el bachillerato o los ciclos formativos de formación profesional de grado medio. La escolarización en el bachillerato y en la formación profesional reglada. Las características de la educación secundaria obligatoria aconsejan no excluir la adopción de formas organizativas en las que los alumnos con necesidades especiales permanentes. tanto en su dimensión laboral como personal y social. a alumnos con necesi dades educativas especiales asociadas a un determinado tipo de discapacidad. 5. el Ministerio de Educación y Ciencia regulará las condiciones en que deben impartirse los programas de garantía social para alumnos con necesidades educativas especiales permanentes asociadas a condiciones personales de discapacidad. de acuerdo con la evaluación y el dictamen realizados por los equipos de orientación educativa y psicopedagógica. El Ministerio de Educación 'y Ciencia garantizará una oferta suficiente de programas de garantía social para facilitar el acceso al mundo laboral de aquellos alumnos con necesidades educativas especiales permanentes que. durante su escolarización anterior. En cualquier caso. en los centros de educación especial se impartirá la educación básica obligatoria y una formación que facilite la transición a la vida adulta de los alumnos escolarizados en ellos. Asimismo. Excepcionalmente. 6. 1. Las universidades públicas reservarán hasta un 3 por 100 de plazas en cada uno de los centros docentes univer sitarios de acuerdo con lo establecido en el Real Decreto 1005/1991.
en la enseñanza básica obligato ria. la Administración educativa promoverá experiencias de escolarización combinada en centros ordinarios y centros de educación especial cuando las mismas se consideren adecuadas para satisfacer las necesidades educativas especiales de los alumnos que participen en ellas. Actuaciones administrativas complementarias. la duración del período de escolarización obligatoria de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual. Normativa aplicable a los centros de educación especial. en los últimos años de escolarización se pondrá el énfasis en las competencias vinculadas con el desempeño profesional. el límite de edad para poder permanecer escolarizado en un centro de educación especial será el de veinte años. El proyecto educativo y curricular de estos centros tomará como referentes. La educación obligatoria. Entrada en vigor. de acuerdo con las necesidades de los alumnos. aprobado por Real Decreto 819/1993. de acuerdo con las Comunidades Autónomas que se encuentran en el pleno ejercicio de sus competencias. con las particularidades que reglamentariamente se determinen. Artículo 23. Plantilla de los centros públicos. las capacidades establecidas en los objetivos del currículo de la educación primaria en todas sus áreas. Los programas de formación para la transición a la vida adulta estarán encaminados a facilitar el desarrollo de la autonomía personal y la integración social de los alumnos. Disposiciones finales Primera. Disposiciones adicionales Primera. Se autoriza al Ministro de Educación y Ciencia para desarrollar lo dispuesto en el presente Real Decreto. 2. el Ministerio de Educación y Ciencia establecerá la plantilla de profesorado y otros profesionales y la proporción de profesionales/alumnos en los centros públicos de educación especial. el Ministerio de Educación y Ciencia establecerá los criterios y procedimientos para efectuar la evaluación psicopedagógica encomendada a los equipos de orientación educativa y psicopedagógica y a lo s profesores de la especialidad de psicología y pedagogía de los depar tamentos de orientación de los centros de educación secundaria. de Ordenación General del Sistema Edu cativo. El procedimiento que se establezca contemplará en todo caso la audiencia previa a los alumnos implicados y a sus padres o tutores. así como para regular cuantas cuestiones se deriven de su aplicación. En el plazo de un año a partir de la entrada en vigor del presente Real Decreto.5. Artículo 22. La admisión de alumnos y la provisión de plazas en los centros públicos de educación especial se realizará de acuerdo con la normativa general relativa a los colegios de educación primaria. 02/06/95)
. Artículo 21. Desarrollo y aplicación. 2. 1. 2. de 3 de octubre. En cualquier caso. Dado en Madrid a 28 de abril de 1995. Artículo 24. El presente Real Decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial del Estado. Flexibilización del período de escolarización. pudiendo dar cabida a capacidades de otras etapas. En el mismo plazo. de 28 de mayo. El Ministerio de Educación y Ciencia velará por la vinculación y colaboración de los centros de educación especial con el conjunto de centros y servicios educativos del sector en el que estén situados. Tercera. 1. 3. La enseñanza básica obligatoria de los alumnos escolarizados en centros de educación especial tendrá una duración de diez años. Programas de formación para la transición a la vida adulta. De acuerdo con el principio de normalización escolar establecido en el punto 3 del artículo 36 de la Ley Orgánica 1/1990. y podrá tener un componente de formación profesional específica. JUAN CARLOS R. Centros de educación especial y centros ordinarios. el Ministerio de Educación y Ciencia propondrá un modelo de currículo adaptado a las característ icas de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a deficiencia mental profunda y retraso mental severo. el Ministerio de Educación y Ciencia dictará las normas precisas para la adecuación del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y Colegios de Educación Primaria a las características de estos centros y establecerá los requisitos mínimos que han de cumplir. plurideficiencias y trastornos graves de la personalidad vinculados a psicosis y autismo. Segunda.
(BOE. En el mismo plazo. A los centros públicos de educación especial les será de aplicación el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y Colegios de Educación Primaria. 1. En el plazo de un año a partir de la entrada en vigor de este Real Decreto.
Segunda. El Ministro de Educación y Ciencia. establecer las condiciones y el procedimiento para flexibilizar. El Ministerio de Educación y Ciencia. Los centros de educación especial se irán configuran do progresivamente como centros de recursos educativos abiertos a los profesionales de los centros educativos del sector. con objeto de que la experiencia acumulada por los profesionales y los materia les existentes en ellos puedan ser conocidos y utilizados para la atención de los alumnos con necesidades especiales escolarizados en los centros ordinarios. con carácter excepcio nal. 2. En cualquier caso. 3. 1.
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 Artículo 2
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 Artículo 6
 Artículo 1
 Artículo 5
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 Artículo 4
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 Artículo 3
 Artículo 7
 Artículo 9
 Artículo 8
 Artículo 10
 Artículo 15
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 Artículo 12
 Artículo 11
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 artículo 9
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 Artículo 14
 Artículo 13
 artículo 17
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 Artículo 16
 Artículo 18
 Artículo 19
 Artículo 20
 Artículo 17
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 Artículo 23
 Artículo 22
 Artículo 21
 Artículo 24
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