Source: http://docplayer.es/11734-Exposicion-de-motivos-4-objetivos-5-que-son-las-competencias-informaticas-6-que-son-las-competencias-informacionales-6.html
Timestamp: 2016-12-10 13:29:04+00:00

Document:
⭐Exposición de motivos 4. Objetivos 5. Qué son las competencias informáticas? 6. Qué son las competencias informacionales? 6
Download "Exposición de motivos 4. Objetivos 5. Qué son las competencias informáticas? 6. Qué son las competencias informacionales? 6"
1 2 3 3 Índice Exposición de motivos 4 Objetivos 5 Qué son las competencias informáticas? 6 Qué son las competencias informacionales? 6 Integración de las competencias informáticas e informacionales (CI2) 7 en los planes de estudio Contenidos: Decálogo CI2 8 Referencias 134 4 Exposición de motivos La Ley orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, establece una nueva estructuración de las enseñanzas y títulos universitarios. Y de conformidad con lo previsto en su artículo 37, el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, modificado por el Real Decreto 861/2010, de 2 de julio, establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, recoge las directrices, las condiciones y el procedimiento de verificación y acreditación, que deberán superar los planes de estudios previamente a su inclusión en el Registro de Universidades, Centros y Títulos. Este real decreto flexibiliza la organización de las enseñanzas universitarias, promoviendo la diversificación curricular y permitiendo que las universidades aprovechen su capacidad de innovación, sus fortalezas y oportunidades. La flexibilidad y la diversidad son elementos sobre los que descansa la propuesta de ordenación de las enseñanzas oficiales como mecanismo de respuesta a las demandas de la sociedad en un contexto abierto y en constante transformación. A nivel nacional, los planes de estudio de las titulaciones de grado deberían de incorporar, además de los conocimientos temáticos, diferentes competencias transversales, entre las que destacan el uso de herramientas informáticas y la habilidad en la búsqueda, el análisis y la gestión de la información, tal y como se desprende de las recomendaciones de los libros blancos de los títulos de grado de la ANECA. A nivel internacional, la integración de las competencias informacionales en los estudios superiores ya es una realidad y, en países como Estados Unidos y Australia, esta integración se ha establecido en la política nacional de educación. En Europa, en el contexto del proceso de Bolonia, son múltiples los países que incorporan estas competencias en los planes docentes: Francia, Gran Bretaña, Finlandia, etc.5 5 Objetivos El objetivo general de este documento es presentar unas recomendaciones para la capacitación de los futuros graduados universitarios en competencias informáticas e informacionales (CI2). Los principales objetivos específicos de la propuesta de integración de las competencias informáticas e informacionales en los estudios de grado son los siguientes: Poner de manifiesto la importancia de estas competencias transversales en los planes de estudio adaptados al EEES. Contribuir a la mejora del nuevo modelo docente ante el reto del EEES. Incrementar el uso y el aprovechamiento de los recursos tecnológicos y de información disponibles en cada Universidad por parte de los estudiantes y del profesorado. Redefinir la actual oferta formativa de los Servicios de Biblioteca y de Informática con el fin de ofrecer un mayor apoyo a los miembros de la comunidad universitaria. Integrar la nueva oferta formativa adaptada a las necesidades derivadas del EEES, en los planes de estudio. La propuesta formativa debería: Garantizar que todos los estudiantes alcancen las competencias descritas en el programa. Establecer unos objetivos de aprendizaje adecuados a cada nivel. Integrar el concepto de competencia informática e informacional (CI2) dentro del plan de estudios. Coordinar los contenidos con los centros para adaptarlos a las necesidades concretas de cada disciplina. Evaluar periódicamente los resultados.6 6 Qué son las competencias informáticas? Las competencias informáticas son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y conductas que capacitan a los individuos para saber como funcionan las TIC, para qué sirven y cómo se pueden utilizar para conseguir objetivos específicos. Las habilidades que nuestros estudiantes tendrían que adquirir para ser autónomos y competentes para gestionar información y poderse desenvolver por la red incluirían, según ACTIC: acreditación de competencias en tecnologías de la información y la comunicación, y la European Computer Driving Licence (EDCL), los siguientes ámbitos: En relación al ordenador y sus periféricos, entender las partes más comunes de la máquina, identificar y entender los componentes de un ordenador personal, y trabajar con periféricos cada día más complejos y con más funcionalidades. En relación con los programas, saber instalar y configurar las aplicaciones más comunes: aplicaciones ofimáticas, navegador, clientes de correo electrónico, antivirus, etc.; y conocer los principales programas a utilizar en cada ámbito temático. En relación a la red, acceder a la red, conocer los recursos disponibles a través de internet y navegar eficazmente y conocer los beneficios y riesgos de la red. Qué son las competencias informacionales? Las competencias informacionales son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y conductas que capacitan a los individuos para reconocer cuándo necesitan información, dónde localizarla, cómo evaluar su idoneidad y darle el uso adecuado de acuerdo con el problema que se les plantea. La competencia informacional es común a todas las disciplinas, a todos los entornos de aprendizaje, a todos los niveles de educación. Permite a los aprendices dominar el contenido y ampliar sus investigaciones, ser más autónomos y asumir un mayor control en su propio aprendizaje. Association of College & Research Libraries Information Literacy Competency Standars Se puede definir la competencia informacional como la adquisición por parte del estudiante de las habilidades siguientes: El estudiante busca la información que necesita. El estudiante analiza y selecciona la información de manera eficiente. El estudiante organiza la información adecuadamente. El estudiante utiliza y comunica la información eficazmente de forma ética y legal, con el fin de construir conocimiento.7 7 Integración de las competencias informáticas e informacionales (CI2) en los planes de estudio La incorporación de las CI2 en los planes de estudio puede hacerse de distintas formas: 1. Una asignatura específica sobre estos contenidos y obligatoria para todos los estudios. 2. Integración de estos contenidos en asignaturas. 3. Reconocimiento de las competencias obtenidas externamente y por organismo acreditado. 4. Que no forme parte del plan de estudios, pero que se incorpore en el suplemento al título del estudiante que lo curse.8 8 Contenidos: Decálogo CI2 1. Vehículos de acceso a. Componentes básicos de un ordenador. Tipos de dispositivos de acceso. b. Dispositivos de acceso en la universidad: i. Aulas TIC: qué son, dónde están, reglamento de uso, arranque dual, reinstalación. Distribución de software. ii. Aulas TIC virtuales: modo de acceso y uso. iii. Portátiles (corporativos/personales): qué puede hacer el alumno con su portátil (internet, correo-e, imprimir), desde dónde puede hacerlo. iv. Portátiles de préstamo: condiciones y/o reglamento del servicio de préstamo, qué se puede hacer con un portátil de préstamo. v. Puestos de consulta/puntos de Información. Ubicación. Uso. c. Otros servicios: i. Acceso a impresoras b/n y color. ii. Espacio de disco en red accesible desde internet. Modos de acceso. Disponibilidad y seguridad. iii. Soporte a la conexión de dispositivos propios de los alumnos: portátiles y PDAs. iv. Herramientas de innovación docente: pizarras digitales, mandos interactivos, grabación y difusión de sesiones. 2. Protocolos de acceso a. La red de la universidad: esquema general. b. Qué es una red Wifi y las principales Wifi de la universidad (eduroam). c. Conexiones domésticas: i. Conexión al exterior: ADSL: qué es, principales elementos (router multipuesto/monopuesto/wifi /modem), cable. ii. Distribución interna: PLC, Wifi. d. Conexiones móviles a internet: 3G / UMTS /Wifi. e. VPN.9 9 3. Identidad digital a. Usuario virtual. Nomenclatura y contraseña. Política de claves. Claves seguras. b. Carnet universitario: tarjeta chip. Obtención. El PIN. Usos. c. Certificados digitales. Qué son y cómo utilizarlos. Cómo conseguir un certificado digital. d. DNI-e. e. Perfiles de usuario. Los perfiles de la universidad (PAS, PDI, Estudiantes, ). f. Reputación digital. g. Seguridad de las identidades digitales y privacidad. 4. Sistemas operativos y software de escritorio local a. Qué es un sistema operativo y para qué sirve. b. Licencias: qué son y diversos tipos. Derechos y condiciones de uso. c. Sistemas operativos propietarios / comerciales. i. Microsoft Windows. ii. Mac OS. iii. Sistemas operativos para dispositivos móviles. d. Sistemas operativos libres. i. Diferenciar entre software libre y software gratuito. ii. Diversas distribuciones de Linux. iii. Sistemas operativos para dispositivos móviles. e. Escritorio: definición. Escritorios en Windows, en Mac OS X, en Linux (Gnome y Kde). f. Escritorios virtuales. g. Software local: qué significa y principales diferencias con aplicaciones cliente/servidor y aplicaciones virtuales. Suites de ofimática. Antivirus.10 10 5. Internet y la web a. Navegadores. i. Principales: los más comunes y más utilizados. Otros como Opera y Safari. ii. Complementos: pluggins, widgets, extensiones, etc. iii. Configuración proxy, del historial, cookies, favoritos, limpieza de ficheros temporales, limpieza de cookies. iv. Navegación segura. b. Correo electrónico. i. Qué es un cliente de correo electrónico: clientes locales, Webmail. ii. Protocolos para clientes locales: POP vs IMAP. iii. Datos necesarios para la configuración de un cliente: dirección, usuario, contraseña, servidores de entrada y salida, autenticación y correo seguro. iv. Listas de distribución. 6. Portales de la Universidad a. Portal corporativo de la universidad. b. Intranets. i. Usuario de acceso. ii. Qué podemos encontrar en el portal: secretaría académica (o virtual), acceso al correo-e, acceso a la plataforma de enseñanza virtual. iii. Informaciones relevantes de la universidad, etc. c. Plataforma de enseñanza virtual 1. i. LMS: Moodle/WebCT. ii. Acceso a la plataforma: usuario y contraseña, tarjeta chip, etc. iii. Aulas virtuales. Qué podemos hacer dentro de un aula: consultar apuntes y bibliografía, comunicarnos con otros estudiantes, mandar ejercicios, conectar con el profesor, etc. iv. Herramientas multimedia de la plataforma. d. Otras plataformas: OpenCourseWare, canales audiovisales, etc. 1 Aquí habrá variaciones en función del producto utilizado por cada universidad.11 11 7. Proceso de búsqueda de información a. Identificar la necesidad de información y seleccionar la forma más adecuada de darle respuesta: bibliografía recomendada, obras de consulta, revistas, prensa, artículos, datos, normas, textos legales, patentes, etc. b. Dónde encontrar información general y por materias: i. El catálogo de la Biblioteca y catálogos colectivos. ii. Bases de datos, revistas-e, portales. iii. Guías temáticas. iv. Repositorios. v. Metabuscadores. vi. Internet, motores de búsqueda, web social. c. Servicios de apoyo: i. Soporte a la docencia y al aprendizaje. ii. Puntos de Información al Estudiante. 8. Evaluación de la información a. Criterios para evaluar la información: autoría, fuente, actualización, etc. b. Actitud crítica y reflexiva ante la información.12 12 9. Organización y comunicación de la información a. Gestores de contenidos: Wordpress, Drupal, etc. b. Gestores de referencias: Refworks, Mendeley, etc. c. Herramientas útiles para la redacción. Libros de estilo. d. Tipos de comunicación: trabajo académico, artículo de investigación, tesis doctoral, comunicación oral, póster, etc. e. Cómo citar recursos de información y la utilidad de los gestores de referencias. f. Uso ético de la información. i. Propiedad intelectual y derechos de autor. 1. Qué son, qué normas los regulan, qué son los derechos de explotación. 2. Licencias Creative Commons y copyleft. 3. El plagio. ii. Los derechos de autor en entornos digitales: qué se puede digitalizar, qué se puede colgar en internet, qué te puedes bajar. g. Publicación de una obra. i. El depósito legal. ii. La edición comercial: ISBN, ISSN. iii. Acceso libre (Open Access). Los repositorios institucionales. 10. Mantenerse al día y compartir información a. Mantenerse al día de la información científica. i. Sistemas de alerta de las bases de datos. ii. Fuentes web: RSS, Atom, etc. iii. Agregadores o lectores de fuentes web: Google Reader, MyYahoo, Netvibes, etc. b. Compartir información. i. Los blogs. ii. Las wikis. iii. Marcadores sociales, herramientas para compartir medias, etc. iv. Otras herramientas: Google doc, Dropbox, etc.13 13 Referencias ACTIC: Acreditación de Competencias en Tecnologías de la Información y la Comunicación. Disponible en: https://actic.gencat.cat/ Area, Manuel. Adquisición de competencias en información. Una materia necesaria en la formación universitaria. Universidad de la Laguna, mayo Association of College & Research Libraries. Information Literacy Competency Standards for Higher Education. ALA, Traducción de Cristóbal Pasadas. Disponible en: Bologna Working Group on Qualifications Frameworks. A Framework for Qualifications of the European Higher Education Area from Bologna Working Group on Qualifications Frameworks. Ministry of Science, Technology and Innovation. Febrero 2005, Disponible en: Main_doc/050218_QF_EHEA.pdf CRUE-TIC y REBIUN. Competencias informáticas e informacionales: qué papel juegan las universidades? Disponible en : European Computer Driving Licence (EDCL). Disponible en: Jornadas CRAI: VI - X. Disponible en: Libros Blancos de los Títulos de Grado.ANECA. Disponible en: LOMLOU, Ley orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. BOE núm. 89, 13 de abril de Peña López, Ismael. Capacitació digital a la UOC: l alfabetització tecnològica vs. la competència digital. Comunicación de las Jornades en Xarxa sobre l EEES, octubre Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya, Disponible en: Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. BOE núm. 260, 30 de octubre de Real Decreto 861/2010, de 2 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. BOE núm. 161, 3 de julio de Universitat Polítècnica de Catalunya. Proposta d integració d habilitats informacionals als estudis de grau i postgrau de la UPC. Area de Docència i Recerca, Servei de Biblioteques i Documentació, septiembre Universitat Pompeu Fabra. Proposta de desplegament de les competències informàtiques i informacionals (CI2) als estudis de la UPF. Àrea de Serveis, Tecnologia i Recursos d Informació, enero UNIVERSITIC. Las TIC en el Sistema Universitario Español. Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas. Disponible en:14 LIENZODIGITAL Documentos relacionados
Reglamento Operativo de los Centros de Tecnología de Información y Comunicación. (Centros TIC)
República Dominicana Secretaría de Estado de Educación CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN Reglamento Operativo de los Centros de Tecnología de Información y Comunicación (Centros TIC) CONSIDERANDO Orden Departamental Más detalles BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 25 Jueves 29 de enero de 2015 Sec. I. Pág. 6986 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE 738 Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones Más detalles Texto refundido del RD 1393/2007 de 29 de octubre y RD 861/2010 de 2 de julio (en azul éste último)
Texto refundido del RD 1393/2007 de 29 de octubre y RD 861/2010 de 2 de julio (en azul éste último) MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA 18770 REAL DECRETO 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece Más detalles Perspectivas 2014 Tecnología y pedagogía en las aulas. El futuro inmediato en España
Perspectivas 2014 Tecnología y pedagogía en las aulas El futuro inmediato en España Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona Perspectivas 2014 Tecnología y pedagogía Más detalles Hacia una universidad abierta. Recomendaciones para el SUE
Hacia una universidad abierta Recomendaciones para el SUE 1 Hacia una universidad abierta: Recomendaciones para el SUE Coordinación y edición: Enrique Teruel Doñate Delegado del Rector para los Servicios Más detalles Información. Asesor COLOGÍA
DISEÑO DEL SERVICIO CONSULTA VIRTUAL DE EXPEDIENTES AMBIENTALES, PARA EL ÁREA METROPOLITANA DEL VALLE DE ABURRÁ NATALIA MARÍA ÁLVAREZ ORTIZ Trabajo de grado para optar al título Especialista en Gerencia Más detalles Marco Común de COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE
Marco Común COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE V 2.0 Proyecto Marco Común Competencia Digital Docente l Plan Cultura Digital en la Escuela, 2013. Página 1 Contenido 1. Introducción... 3 2. Objetivos y líneas Más detalles Orientaciones para realización del curso
Introducción El Centro de Educación y Tecnología Enlaces tiene como misión contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación mediante la informática educativa y el desarrollo de una cultura digital Más detalles XXII LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) EN LA EDUCACIÓN: RETOS Y POSIBILIDADES. Semana Monográfica de la Educación
XXII Semana Monográfica de la Educación LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) EN LA EDUCACIÓN: RETOS Y POSIBILIDADES XXII www.fundacionsantillana.com Semana Monográfica de la Educación Más detalles BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Núm. 161 Sábado 3 de julio de 2010 Sec. I. Pág. 58454 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIO DE EDUCACIÓN 10542 Real Decreto 861/2010, de 2 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 1393/2007, de Más detalles Criterios y Directrices para la Garantía de Calidad en el Espacio Europeo de Educación Superior
Criterios y Directrices para la Garantía de Calidad en el Espacio Europeo de Educación Superior European Association for Quality Assurance in Higher Education El título original es Standards and guidelines Más detalles USO PEDAGÓGICO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DE LAS TIC: SUS VENTAJAS EN EL AULA
USO PEDAGÓGICO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DE LAS TIC: SUS VENTAJAS EN EL AULA Ana García Valcárcel (anagv@usal.es) http://web.usal.es/~anagv/ Luis González Rodero (lgrodero@usal.es) http://web.usal.es/~lgrodero/ Más detalles LA ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL Emilia Basulto Ruíz. Resumen. DESARROLLO Términos y definiciones
LA ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL Emilia Basulto Ruíz Master en Ciencias en Docencia Superior Agraria Especialista en información del Instituto Nacional de Ciencias Agrícolas. San José de las Lajas. La Habana, Más detalles CÓMO ELABORAR, TUTORIZAR Y EVALUAR UN TRABAJO DE FIN DE MÁSTER
CÓMO ELABORAR, TUTORIZAR Y EVALUAR UN TRABAJO DE FIN DE MÁSTER La calidad, garantía de mejora. CÓMO ELABORAR, TUTORIZAR Y EVALUAR UN TRABAJO DE FIN DE MÁSTER AQU Catalunya, 2013 Los contenidos de esta Más detalles LA UNIVERSIDAD QUE QUEREMOS
LA UNIVERSIDAD QUE QUEREMOS DOCUMENTO PARA EL DEBATE ELABORADO POR LA COMISIÓN EMANADA DEL CONSEJO DE GOBIERNO DE LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA INTRODUCCIÓN ÍNDICE Miembros de la Comisión... 4 Elegidos por Más detalles Plan de acción para la IGUALDAD DE OPORTUNIDADES de mujeres y hombres en la SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 2014-2017
Plan de acción para la IGUALDAD DE OPORTUNIDADES de mujeres y hombres en la SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 2014-2017 de acción para la IGUALDAD DE OPORTUNIDADES de MUJERES y HOMBRES ;Plan en la SOCIEDAD DE Más detalles ADMINISTRACION GENERAL DEL ESTADO-CALIDAD. Establece el marco general para la mejora de la calidad en la Administración General del Estado.
(Disposición Vigente) Real Decreto 951/2005, de 29 julio RCL 2005\1773 ADMINISTRACION GENERAL DEL ESTADO-CALIDAD. Establece el marco general para la mejora de la calidad en la Administración General del Más detalles Recomendaciones para la implementación del artículo 37 Difusión en Acceso Abierto de la Ley de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación
Recomendaciones para la implementación del artículo 37 Difusión en Acceso Abierto de la Ley de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación CC BY - 1 Fecha de publicación: Octubre 2014 Coordinación Anglada Más detalles PAUTAS PARA ESTABLECER UNA POLÍTICA DE COLECCIONES EN UNA BIBLIOTECA PÚBLICA
PAUTAS PARA ESTABLECER UNA POLÍTICA DE COLECCIONES EN UNA BIBLIOTECA PÚBLICA I. Introducción II. Objetivos de la Biblioteca pública y servicios a la comunidad III. La colección: Las políticas de desarrollo Más detalles Pautas sobre los servicios de las bibliotecas públicas
Pautas sobre los servicios de las bibliotecas públicas Índice Presentación 1. Introducción 2. Usuarios y servicios 2.1. Introducción 2.2. Usuarios 2.3. Servicios a los usuarios 2.3.1. Servicio de préstamo Más detalles FACULTAD DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA APLICADA TESIS DOCTORAL
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BARCELONA DOCTORADO DE CALIDAD Y PROCESOS DE INNOVACION EDUCATIVA FACULTAD DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA APLICADA TESIS DOCTORAL Identificación de factores que contribuyen Más detalles Cartera Común de Servicios del Sistema Nacional de Empleo
Núm. 69 Jueves 21 de marzo de 2013 Sec. I. Pág. 22411 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIO DE EMPLEO Y SEGURIDAD SOCIAL 3092 Real Decreto 189/2013, de 15 de marzo, por el que se modifica el Real Decreto Más detalles Cuál es la temática sobre la que más se publica en discapacidad?: análisis de los descriptores más utilizados en el SID
Cuál es la temática sobre la que más se publica en discapacidad?: análisis de los descriptores más utilizados en el SID Informe elaborado por el equipo de trabajo del SID (Servicio de Información sobre Más detalles BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 300 Miércoles 14 de diciembre de 2011 Sec. I. Pág. 135580 ANEXO VIII I. IDENTIFICACIÓN DEL CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD Denominación: Desarrollo de aplicaciones con tecnologías web Código: IFCD0210 Más detalles MANUAL DE IMPLANTACIÓN
MANUAL DE IMPLANTACIÓN MANUAL DE IMPLANTACIÓN Introducción Objetivo del manual Alcance del manual Parte 01 Parte 02 Parte 03 Parte 01 Parte 02 Parte 03 Introducción El proyecto constituye, para la Consejería Más detalles COLECCIÓN: SISTEMA NACIONAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA CON USO DE TIC
Liberta y COLECCIÓN: SISTEMA NACIONAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA CON USO DE TIC Competencias TIC Para el Desarrollo Profesional Docente Orden Liberta y Orden Agradecemos a los expertos que participaron en Más detalles Agenda Digital para España
Agenda Digital para España Febrero de 2013 Page 1 ÍNDICE Resumen ejecutivo... 4 Introducción... 11 1. Fomentar el despliegue de redes y servicios para garantizar la conectividad digital... 14 1.1 Eliminar Más detalles a. LA i. ii. iii. El diseño El diseño Edublogs. c. EL SISTEMA MOODLE. c. Diseño de un edublog.
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Y SU UTILIZACIÓN EN LAS AULAS 1. INTRODUCCIÓN. 2. OBJETIVOS. 3. METODOLOGÍA. 4. SISTEMA DE EVALUACIÓN. 5. CONTENIDOS TEÓRICOS: a. LA INTRODUCCIÓN DE Más detalles BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO JEFATURA DEL ESTADO
Núm. 295 Martes 10 de diciembre de 2013 Sec. I. Pág. 97858 I. DISPOSICIONES GENERALES JEFATURA DEL ESTADO 12886 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. JUAN CARLOS Más detalles 2016 © DocPlayer.es Política de privacidad | Condiciones del servicio | Feedback

References: artículo 37
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 real decreto 
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 REAL DECRETO 
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 artículo 37
 artículo 37
 Real Decreto 
 Real Decreto