Source: http://hall9000.pl/
Timestamp: 2017-01-17 02:38:56+00:00

Document:
StartAktualnościO TNSPStatut TNSPGaleriaNapisz do nas Ważne linkiStrona startowaZarząd TNSPAktualnościWychowanieProgram nauczaniaPodręcznikiEgzaminyHistoria TNSPMaluchySzkolnictwo zawodoweSzkoła i uniwersytetPolityka oświatowaSprawy nauczycielskieZa granicąNapisz do nas
O kondycji rad pedagogicznych – w kontekście dyskusji na temat godzin karcianych.Utworzono: sobota, 26, listopad 2016 22:38Lektura wyjaśnień w sprawie ustawowego uchylenia tzw. godzin karcianych, skłania do smutnej refleksji o stanie świadomości społecznej w sprawach oświatowych. Trudno nie podzielać spostrzeżeń Małopolskiego Kuratora Oświaty: odkrywam ze zdumieniem, jak powszechnie niewiele wiadomo o specyfice pracy nauczyciela. Niewiedza nie przeszkadza w formułowaniu opinii, najczęściej krzywdzących nauczycieli. Warto jednak zastanowić się nad współodpowiedzialnością środowisk oświatowych za taki stan rzeczy.
Poza aspektami podniesionymi przez Kuratora Małopolskiego, trzeba zwrócić uwagę na powszechne lekceważenie zasady łącznego czytania przepisów oświatowych, w tym wypadku art. 42 ust. 2 ustawy Karta nauczyciela (KN), art. 41 Ustawy o systemie oświaty (uoso) oraz aktów wykonawczych. W przywołanych na wstępie wyjaśnieniach próżno szukać odwołania do art. 41 ust. 2 pkt 4 uoso. Ustawodawca podkreśla, że przepis ten dotyczy szczególnej kompetencji rady pedagogicznej. Na jego podstawie ten organ ustawowy opiniuje propozycje dyrektora szkoły lub placówki w sprawach przydziału nauczycielom stałych prac i zajęć w ramach wynagrodzenia zasadniczego oraz dodatkowo płatnych zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych.
Określenie stałe wskazuje, iż chodzi o prace i zajęcia ustalone, tj. ujęte w planie pracy szkoły, zatwierdzonym przez radę pedagogiczną w ramach jej kompetencji stanowiących (41 ust. 1 pkt 1. uoso). Zatwierdzony przez radę pedagogiczną plan pracy szkoły, o którym mowa w art. 41 ust. 1 pkt 1. uoso, powinien zawierać m.in. zajęcia opiekuńcze i wychowawcze organizowane w szkole po uprzednim rozpoznaniu potrzeb i zainteresowań uczniów, o których mowa w §19 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. 2013, poz. 532). Przepis ten stanowi, że: Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści w przedszkolu, szkole i placówce rozpoznają odpowiednio indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne możliwości psychofizyczne uczniów, w tym ich zainteresowania i uzdolnienia. W § 7, §15, §17 powołanego wyżej Rozporządzenia wskazano rodzaje zajęć i zadania, realizowane m.in. przez nauczycieli w ramach pomocy psychologiczno – pedagogicznej udzielanej uczniom w ramach wynagrodzenia zasadniczego.
Art. 42 ust 2. KN stanowi, że w ramach tygodniowego 40 - godzinnego czasu pracy (tzn. w ramach wynagrodzenia zasadniczego) nauczyciel realizuje też inne zajęcia i czynności wynikające z zadań statutowych szkoły, w tym zajęcia opiekuńcze i wychowawcze uwzględniające potrzeby i zainteresowania uczniów (pkt.2) oraz zajęcia i czynności związane z przygotowaniem się do zajęć, samokształceniem i doskonaleniem zawodowym (pkt 3).
Zatem rodzaj zajęć opiekuńczych i wychowawczych uwzględniających potrzeby i zainteresowania uczniów powinien być określony w statucie szkoły. Zapisy ustawowe nie zawierają jednak delegacji prawnej do ustalania w statutach szkół ilości godzin realizowanych przez nauczycieli w ramach zajęć opiekuńczych i wychowawczych uwzględniających potrzeby i zainteresowania uczniów. Praktyka dowolnego rozszerzania art. 42 ust. 2 pkt 2 KN pozostaje w sprzeczności z intencją ustawodawcy i wskazuje na przekroczenie uprawnień przez organ stanowiący niższego stopnia.
Ponadto należy zwrócić uwagę na brak uzasadnienia prawnego i logicznego dla rozszerzającej interpretacji pojęcia zadania statutowe szkoły. Dowolność w tym zakresie prowadzi do kreowania groteskowego wizerunku polskiej oświaty. Jednym z powszechnych przykładów jest sytuacja, w której na wniosek przewodniczącego (dyrektor szkoły) rada pedagogiczna (organ kolegialny, który powinien być ostoją zdrowego rozsądku) bezkrytycznie podejmuje uchwały naginające prawo, np. statutowe ustalenie kwestii uchylonych ustawą. I śmieszno, i straszno.
Tolerowanie erozji organów ustawowych szkoły oraz ignorowanie znaczenia rad pedagogicznych niestety nie zbliża nas do długo oczekiwanej Dobrej Szkoły. WitamyUtworzono: poniedziałek, 26, listopad 2012 20:15 Witamy na oficjalnej stronie internetowej
Towarzystwa Nauczycieli Szkół Polskich
. Gości zachęcamy do uczestnictwa w generowaniu zmian
polskiej oświaty, zapoznania się z publikacjami, wyrażania opinii oraz udziału w pracach TNSP. Kontakt: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript.
0	Najnowsze
O kondycji rad pedagogicznych – w kontekście dyskusji na temat godzin karcianych. Jak ulepszyć polską szkołę? Sosnowiec, 11 września 2015 r.	Zaproszenie na konferencję Rodzice - wychowawcy	Mirosława Soczyńska: Działania samorządów poddane ocenie prawnej	Rozmowa o gender Barbara Nowak: Kto zapłaci za darmowy podręcznik dla pierwszaków?	Deklaracja członkowska	Zapraszamy do współtworzenia naszego Stowarzyszenia. Osoby chętne do współpracy prosimy o wypełnienie deklaracji i wysłanie na podany adres mailowy: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript.Deklarację można pobrać TUTAJ Copyright © 2017 Oficjalna strona internetowa Towarzystwa Nauczycieli Szkół Polskich. Wszelkie prawa zastrzeżone.

References: art. 42
 art. 41
 art. 41
 art. 41

Art. 42
 art. 42