Source: https://innovacioneducativa.upm.es/consulta-gies-2?grupo=265
Timestamp: 2019-04-26 16:24:03+00:00

Document:
Grupo de Innovación Educativa en Fotónica
PhotonPedia
Coordinador:Paloma Rodríguez Horche desde 30-05-2011
(p.rhorche@upm.es | p.rhorche@upm.es | E.T.S. DE INGENIEROS DE TELECOMUNICACION | TITULAR UNIVERSIDAD)
Histórico de estados: el 30-05-2011 adquirió el estado en proceso
santiago.aguilera[at]upm[dot]es
Bartolomé Bombín, Lourdes
lourdesbb9[at]gmail[dot]com
Caño-García, Manuel
manuel.c[at]upm[dot]es
Actualmente activo desde Mayo de 2018
antonio.consoli[at]tfo[dot]upm[dot]es
Del Río Campos, Carmina
carmina.eps[at]ceu[dot]es
Esquivias Moscardó, Ignacio
ignacio.esquivias[at]upm[dot]es
jm.g.tijero[at]upm[dot]es
Geday Andreas, Morten
morten.geday[at]upm[dot]es
López Hernández, Francisco José
francisco.lopez.hernandez[at]upm[dot]es
joseantonio.martinp[at]upm[dot]es
m.muriel[at]upm[dot]es
antonio.perez.serrano[at]upm[dot]es
Actualmente activo como Miembro desde Mayo de 2018
- desde Junio de 2016 hasta Mayo de 2018 fue Miembro colaborador
Poves Valdés, Enrique
enrique.poves[at]upm[dot]es
x.quintana[at]upm[dot]es
p.rhorche[at]upm[dot]es
Ugena Martinez, Ana María
anamaria.ugena[at]upm[dot]es
González Marcos, Ana Pilar
anapilar.gonzalez[at]upm[dot]es
Actualmente de baja, estuvo activo como Miembro desde Mayo de 2011 hasta Septiembre de 2012
Martín Minguez, Alfredo
alfredo.martin[at]upm[dot]es
Actualmente de baja, estuvo activo como Miembro desde Octubre de 2011 hasta Junio de 2016
El grupo de Innovación Educativa en Fotónica (PhotonPedia) está formado por profesores e investigadores de variada formación académica, lo que le confiere un carácter multidisciplinar. La mayoría tiene una extensa experiencia docente y todos ellos pertenecen a grupos de investigación reconocidos por la UPM, con una amplia experiencia investigadora.
La innovación del proceso de enseñanza-aprendizaje ha sido una actividad permanente para todos los miembros del Grupo, y más en los últimos años, motivados por los cambios metodológicos promovidos por la creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y la adopción del Sistema de Transferencia de Créditos Europeos.
Así, el objetivo primordial y general de este Grupo es la renovación docente de las enseñanzas universitarias, con especial foco en las materias relativas a la enseñanza de la Fotónica, dentro de los programas de Grado, Máster y Doctorado.
Así, el objetivo primordial y general de este Grupo es la renovación docente de las enseñanzas universitarias, con especial foco en las materias relativas a la enseñanza de la Fotónica y materias afines, dentro de los programas de Grado, Máster y Doctorado. Para ello, es necesario establecer un enfoque distinto del proceso de enseñanza-aprendizaje, es imprescindible adaptar la metodología docente y las herramientas utilizadas en su aplicación. POr otro lado, para todos los miembros del grupo es tarea prioritaria utilizar la innovación educativa para conseguir una formación integral del alumno, contemplando la posibilidad de integrar la experiencia en I+D+i dentro de las actividades docentes.
Por ello, los miembros del GIE-PhotonPedia se han planteado abordar de forma conjunta, la realización de los siguientes objetivos prioritarios, aunque no exclusivos:
Desarrollo de nuevas Metodologías de Aprendizaje/Evaluación
Con ellos se pretende; fomentar en el alumno la motivación por un aprendizaje permanente, incentivando su participación activa en el proceso educativo; actualizar los programas de las diferentes asignaturas estableciendo relaciones interdisciplinares entre las mismas; Vincular el entorno profesional e investigador con la actividad docente.
La renovación docente de las enseñanzas universitarias se ha convertido en una línea estratégica de actuación de la Universidad Politécnica de Madrid que tiene que ser mantenida e impulsada por grupos de profesores que trabajen en común en esa dirección. Así, el objetivo primordial y general de este Grupo es actuar en ese sentido, estableciendo planes de mejora en sus programas formativos relativos a la enseñanza de la Fotónica, y materias afines, dentro de los programas de Grado, Máster y Doctorado cuya docencia les sea asignada a los miembros del Grupo solicitante. En concreto, los objetivos del grupo se centrarán prioritaria, pero no exclusivamente, en las siguientes líneas:\r\n\r\n- Desarrollo de nuevas Metodologías de Aprendizaje/Evaluación\r\n- Incorporación de nuevas tecnologías a la formación presencial\r\n- Desarrollo dimensión docente en los Proyectos de I+D+i\r\n\r\nComo se detalla en la Experiencia colectiva de los miembros Grupo la innovación docente ha sido una actividad permanente del Grupo de Profesores solicitante, y más en los últimos años, motivados por los cambios metodológicos promovidos por la creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). De esta forma, el colectivo de Profesores encargados de la docencia en Fotónica y materias afines, desde su inicio ha funcionado de hecho como un Grupo de Innovación Educativa aunque en ese momento no existiera esa denominación.\r\n\r\nAsí, en esta solicitud de formación de Grupo de Innovación Educativa subyace la petición de un reconocimiento institucional a una labor que ha sido, y es, una actividad constante y objetivo primordial en las tareas de los Profesores solicitantes
El Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES) ha promovido un cambio en el modelo de aprendizaje que aborda diferentes aspectos. Según nuestro criterio este cambio presenta dos enfoques novedosos que repercuten en el proceso de enseñanza-aprendizaje:
AUTONOMÍA: El estudiante es el responsable de su aprendizaje, deja de ser un elemento pasivo para convertirse en el actor principal dentro de la metodología activa de la enseñanza.
SIGNIFICANCIA: lo que aprenda el estudiante debe ser útil para desarrollarse como persona y como profesional.
Esto implica una revisión muy relevante en la utilización de métodos, actividades y recursos de aprendizaje, y en la evaluación. El profesor debe seleccionar la metodología que considere más adecuada, atendiendo a las circunstancias y condicionantes del grupo y de la asignatura, para conseguir este fin.
El Grupo PhotonPedia considera que bajo este enfoque es necesario desarrollar las siguientes Líneas de Actuación:
Adaptación de materiales docentes a los nuevos requerimientos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y la adopción del Sistema de Transferencia de Créditos Europeos.
Implantación de metodologías activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Incorporación de nuevas tecnologías en el aprendizaje y seguimiento de las asignaturas.
Integración de teoría y prácticas experimentales en el desarrollo de asignaturas adaptadas al EEES
Formación orientada a la resolución de casos prácticos
Diseño y puesta en marcha de sistemas de evaluación continua y online
Integración de la formación y evaluación en competencias transversales con la preparación en competencias específicas
Empleo de Internet el proceso formativo
Coordinación transversal e integración de contenidos entre materias afines.
Participación en seminarios y congresos que difundan resultados de proyectos educativos y de investigación que favorezcan la integración entre la actividad docente e investigadora
Aplicación al ámbito docente de resultados de proyectos de investigación
1.- Desarrollo de material didáctico de acceso remoto. Con el fin de favorecer la implantación de las metodologías anteriores se pretende desarrollar una aplicación que permita, de forma remota e interactiva, acceder a la información, métodos de resolución de problemas y a los procesos de autoevaluación.
2.- Elaboración de una aplicación remota que contemple test de autoevaluación secuenciales de los diferentes bloques de la asignatura. Esta aplicación tendrá el doble objetivo de proporcionar información al propio alumno de cuál es su grado de evolución en el aprendizaje. Por otro lado, la aplicación elaborará un informe colectivo (porcentaje de fallos y aciertos en temas concretos), del grupo de alumnos que ha cumplimentado los test, que permitirá al profesor evaluar si se están consiguiendo los objetivos marcados o si se está produciendo alguna anomalía generalizada en el aprendizaje. Este proceso, al ser en tiempo real permitirá rectificar y subsanar las deficiencias detectadas.
3.- Creación de espacios virtuales de trabajo en grupo para facilitar las actividades previstas en los Módulos Práctico y Experimental.
4.- Implantación de Prueba Piloto de la metodología evaluadora que permita obtener una medida del trabajo del estudiante y del trabajo del profesor Participación activa de los estudiantes en los procesos educativos, asumiendo su parte de responsabilidad no sólo en los procesos de aprendizaje, sino en las dinámicas innovadoras que se pretenden relanzar con este Proyecto.
5.- Creación y celebración de Jornadas Nacionales de Innovación en las Enseñanzas de la Fotónica y campos afines.
La finalidad de este tipo de jornadas es que se conviertan en un Foro de referencia entre las universidades españolas, con carácter de continuidad, donde sea posible el intercambio de experiencias en el ámbito universitario y en el que la Universidad Politécnica de Madrid interprete un papel relevante.
Esperamos obtener un gran eco en este tipo de convocatorias ya que la mayoría de las enseñanzas de la Fotónica y sus campos afines, en todo el territorio nacional, están ¡mpartidas por un profesorado que directa o indirectamente se formó en el Departamento de Tecnología Fotónica. Como ejemplo, citar la Universidad Pública de Navarra, la Universidad de Santander,la Politécnicade Cataluña, la Politécnica de Valencia, la Escuela Politécnica de la Universidad Carlos III, de la Universidad Juan Carlos 1, entre otras. La puesta en marcha de estas Jornadas estará sujeta a la disponibilidad de financiación, al menos en su fase inicial.
También serían invitadas a participar las empresas nacionales más relevantes del sector. Con esto se pretende tener un feedback en tiempo real de las necesidades del sector industrial.
Las acciones realizadas por el Grupo, y los resultados obtenidos, son de aplicación en diferentes asignaturas, aunque con mayor relevancia en asignaturas del Grado en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación, en el futuro Máster en Ingeniería de Telecomunicación y en la titulación de Ingeniero de Telecomunicación a extinguir.
Ejemplo de asignaturas sobre las que se han realizado diferentes acciones son Comunicaciones Ópticas y Fotónica de Consumo, entre otras.
Alguna de las acciones realizadas por el GIE son continuación de las ya iniciadas en cursos anteriores, otras se inician en este curso y serán completadas en los cursos siguientes.
En el Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES) el estudiante cobra un perfil más destacado. El sistema, diseñado conforme a la filosofía ECTS (European Credit Transfer System), convierte al “crédito” en la unidad básica de planificación, de actuación y de evaluación. Además, el sistema de créditos se le vincula con el aprendizaje por competencias.
Según texto del MEC (2006): “Las competencias son una combinación de conocimientos, habilidades (intelectuales, manuales, sociales, etc.), actitudes y valores que capacitarán a un titulado para afrontar con garantías la resolución de problemas o la intervención en un asunto en un contexto académico, profesional o social determinado”
Por tanto, los estudiantes deben adquirir una serie de habilidades y ser capaces de aplicarlas, ponerlas en práctica, y disponer de los conocimientos adecuados a tal efecto. Esto unido a que el estudiante debe ser responsable de su propio aprendizaje, obliga al profesor responsable a la preparación adecuada del material que permita el trabajo autónomo del alumno.
La preparación de este material exige una ingente elaboración previa ya que debe contemplar, además de la adquisición de habilidades, la planificación del esfuerzo del alumno según los ECTS asociados.
En este sentido, se han desarrollado e implantado nuevo material docente para diferentes asignaturas (transparencias, ejercicios, prácticas, etc.), acordes con los nuevos requerimientos del EEES, para ser puesto a disposición de los alumnos en el campus virtual UPM mediante la utilización de plataformas web educativas.
En concreto para la asignatura de Comunicaciones Ópticas hay que destacar algunos aspectos del material elaborado. Por ejemplo, en cada uno de los bloques en los que se ha dividido la asignatura, el material elaborado comienza recordando habilidades que el alumno ya ha adquirido en asignaturas anteriores. En muchas ocasiones el propio estudiante no es consciente de que las habilidades, que ya ha adquirido, le son válidas en ámbitos diferentes a las materias donde las adquirió. Esto permite al alumno afrontar el aprendizaje de la asignatura con una mayor base de partida, seguridad y autonomía. En la documentación también se destacan las habilidades que le serán de utilidad en otras materias de la titulación, lo que ayuda a mejorar la motivación del alumno por el aprendizaje.
En el caso de asignaturas impartidas tanto en los planes a extinguir como en los nuevamente adoptados, además hay que considerar el trasvase de material de una a otra asignatura que implica la adaptación a la nueva titulación y materia. Este es el caso de Fotónica de Consumo y Comunicaciones Ópticas que han pasado, de impartirse en los últimos años de la carrera, a impartirse en segundo y tercer curso respectivamente.
Por ejemplo, la asignatura de "Comunicaciones Ópticas" es una materia básica y obligatoria impartida en el segundo semestre del tercer año de la titulación de Graduado en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación, con una asignación de 4,5 créditos ECTS. Esta asignatura (desde ahora Copt-10), encuentra sus homólogas en las asignaturas de "Comunicaciones Ópticas" (6 créditos), y "Laboratorio de Comunicaciones Óptica" (3 créditos) del Plan 94 (desde ahora Copt-94 y LabCopt-94), de la titulación de Ingeniero de Telecomunicación, que se imparten en 4º y 5º curso, respectivamente.
Así, las asignaturas Copt-94 y LabCopt-94 se imparten en los últimos años de la titulación, por lo que los alumnos llegan con una base de conocimientos y madurez suficiente para afrontar el aprendizaje de conceptos y tecnologías asociados a los sistemas fotónicos más complejos. Considerando su nueva ubicación en el plan de estudios, ha habido que hacer una adaptación tanto del temario como del material puesto a disposición de los alumnos.
Por otro lado, asignaturas con una componente tecnológica en continua evolución, como son las Comunicaciones Ópticas, obligan a la actualización periódica de los contenidos, por lo que sólo una parte, o algunos elementos básicos de cada curso podrán ser adaptados para su empleo en el siguiente año académico. En este sentido, en la elaboración del programa y de la documentación, se ha tratado de dar una visión de la tecnología más actual y preparar al estudiante en la adquisición de habilidades que le capaciten para afrontar con garantía cualquier reto tecnológico en evolución.
También hay que destacar que se han elaborado documentación y nuevos manuales de prácticas tanto en castellano como en inglés.
Como ya se ha comentado, el profesor debe seleccionar la metodología que considere más adecuada, atendiendo a las circunstancias y condicionantes del grupo y de la asignatura, para conseguir la AUTONOMÍA y la SIGNIFICANCIA en el proceso de enseñanza-aprendizaje:
El grupo de profesores de PhotonPedia ha considerado conveniente la implementación de metodologías de aprendizaje activo mediante estrategias específicas como aprendizaje en grupo, aprendizaje autónomo, autoevaluación, aprendizaje basado en problemas, etc. Se trata de promover habilidades que permitan al estudiante juzgar la dificultad de los problemas, detectar si entendieron un texto, saber cuándo utilizar estrategias alternativas para comprender la documentación y saber evaluar su progresión en la adquisición de conocimientos.
Para ello se han realizado diferentes acciones;
- Por un lado, sobre todo en la asignatura de Fotónica de Consumo, se ha utilizado el Aprendizaje Cooperativo mediante el desarrollo de trabajo en grupo.
- En la asignatura de Comunicaciones Ópticas, a través de la plataforma Moodle-UPM, se han creado fichas interactivas para el autoaprendizaje y la autoevaluación de los conceptos aprendidos.
Para que este proceso de autoaprendizaje y autoevaluación sea eficiente ha sido necesario atomizar los conceptos que deben ser practicados para conseguir determinadas habilidades y desarrollar una batería de cuestiones sobre cada uno de ellos. La resolución de estas cuestiones debe, por un lado, promover el autoaprendizaje y por otro permitir la autoevaluación de lo adquirido.
Así, a cada bloque de materias impartidas se le ha asignado una ficha interactiva online que el alumno puede intentar resolver cuantas veces sea necesario hasta conseguir completarla correctamente, comprobando así la correcta evolución de su aprendizaje.
Por otro lado, el profesor dispone de los resultados de todos los intentos en tiempo real. El análisis de las respuestas contestadas correctamente y el promedio del número de intentos que han sido necesarios, permite detectar fallos individuales o colectivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y actuar en consecuencia en el tiempo adecuado para su solución.
El proceso termina con una puesta en común de los resultados, en una clase presencial, donde los alumnos, tutelados por el profesor, comparten y exponen las dificultades encontradas en la resolución de las cuestiones.
- Adaptación de problemas para favorecer la formación orientada a la resolución de casos prácticos, desarrollo de problemas y ejercicios resueltos on-line.
Se ha prestado especial atención a cómo se pueden realizar evaluaciones, organización de alumnos o mejoras en la comunicación entre alumnos y profesor, vía online. Para ello se han implementando métodos de evaluación online automatizadas y personalizadas, foros de ayuda online y se ha adaptado la documentación para que el alumno pueda utilizar eficientemente estas herramientas.
- Creación de una página web interactiva: http://www.tfo.upm.es/educational-tools/ desarrollada bajo entrono JAVA donde se presentan de forma dinámica e interactiva las características de componentes empleados en comunicaciones ópticas.
Mediante esta web, se pretende ayudar al aprendizaje de diversos conceptos teóricos de dispositivos fotónicos en la asignatura de Comunicaciones Ópticas (Asignatura Troncal del Grado en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación y en la titulación de Ingeniero de Telecomunicación).
Obviamente se trata de una primera versión, que aunque ya está instalada y operativa, se espera seguir mejorándola y ampliándola con nuevas aplicaciones durante el presente curso. En este sentido hay que mencionar que se están elaborando tres PFC (dos con Anteproyecto aprobado por la comisión de Ordenación Académica de la ETSIT) para el desarrollo de nuevas aplicaciones y mejora de las ya realizadas.
- Generación de Videos explicativos sobre el desarrollo de ciertas prácticas del laboratorio de Comunicaciones Ópticas. Mediante el seguimiento de un video explicativo del desarrollo de determinadas prácticas, el alumno es capaz de obtener un mayor aprovechamiento del tiempo dedicado a la ejecución de las mismas, siendo capaz de asimilar con mayor eficiencia los conceptos desarrollados experimentalmente.
El vídeo se puede bajar desde la plataforma Moodle-UPM
- Estudio de implantación de nuevas tecnologías (redes sociales, wikis, blogs, etc.) como medio de comunicación, seguimiento y aprendizaje cooperativo.
Como ya se ha comentado, la asignatura de Comunicaciones Ópticas (Copt-10) de la titulación de Graduado en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación, con una asignación de 4,5 ECTS, sustituye a las asignaturas de "Comunicaciones Ópticas" (6 créditos), y "Laboratorio de Comunicaciones Óptica" (3 créditos) del Plan 94, de la titulación de Ingeniero de Telecomunicación, que se imparten en 4º y 5º curso, respectivamente. Por tanto, el alumno, del Plan-94, antes de iniciar las prácticas de laboratorio, conoce todos los conceptos teóricos asociadas a las mismas. Esto ha permitido elaborar prácticas experimentales que aborden, desde la primera de ellas, el montaje, análisis y caracterización de sistemas de comunicaciones ópticas completos, junto con todos los componentes e instrumentación asociados.
La nueva situación temporal de la asignatura Copt-10 en tercer curso, la reducción de créditos asignados y la impartición simultánea de su componente teórica y experimental, hace que, para un buen desarrollo de la misma, tengan que cambiar drásticamente la metodología de enseñanza de la parte experimental de la asignatura y estar perfectamente sincronizada con la componente teórica y su metodología de aprendizaje.
Así, ha sido necesario replantear el desarrollo de Copt-10 para adaptarse a los nuevos requerimientos sin que esto suponga una minusvalía en la capacitación adquirida por los futuros Ingenieros de Telecomunicación en un área, inmersa en la materia de Tecnologías Específicas en Sistemas de Telecomunicación, de gran demanda y actualidad como son los sistemas de comunicaciones ópticos, sobre los que versa la asignatura mencionada.
- Se han diseñado nuevas prácticas que están siendo implantadas gradualmente y que están permitiendo un seguimiento más dinámico de la asignatura, además de aumentar la motivación del alumno en el proceso de aprendizaje, al enfrentarse a la resolución de casos prácticos en el laboratorio. Actualmente, se sigue trabajando en esta línea.
- Se está haciendo un especial énfasis en el control remoto de algunas de las nuevas prácticas con el fin de, en el futuro, poder disponer de un Laboratorio Remoto. En este sentido resaltar que algunos integrantes del GIE son miembros del 1876 Working Group para la elaboración del Estandar IEEE de laboratorios online. (P1876 - Networked Smart Learning Objects for Online Laboratories. SCOPE: This standard defines methods for storing and retrieving learning objects for remote laboratories).
- Con el objetivo de integrar eficientemente teoría y práctica, se han diseñado e impartido una serie de seminarios sobre las prácticas experimentales. Estos seminarios se intercalan convenientemente, en las clases presenciales, con la impartición teórica. De esta forma el alumno puede asociar con facilidad la vertiente teórico y práctica de un mismo concepto y obtener un mayor rendimiento de las habilidades adquiridas.
- En este planteamiento se han considerado otros factores como son una enseñanza de mayor calidad, reduciendo el número de alumnos por grupo de prácticas para poder ofrecer una atención más individualizada por parte del profesor. También, por desgracia, ha habido que afrontar la adaptación al EEES del laboratorio sin contemplar ninguna financiación extra. Ambas cosas ha supuesto un incremento considerable del esfuerzo de los profesores del GIE.
La sociedad actual requiere profesionales con cualificaciones tales como: autoaprendizaje, desarrollo del trabajo en equipos multidisciplinares, actitud participativa, habilidades de comunicación y cooperación, resolución de problemas, creatividad, conocimiento de otros idiomas… Consecuentemente, la potenciación del desarrollo en competencias transversales con la preparación en competencias específicas de los alumnos se ha convertido en un objetivo primordial para los miembros de GIE-PhotonPedia.
Aquí hay que resaltar la experiencia en dos asignaturas diferentes:
* Fotónica de Consumo (FOCO) que mediante la elaboración de un trabajo técnico en grupo y su defensa pública, ha permitido potenciar:
- Empleo de Internet el proceso formativo
- Integración de la formación y evaluación en competencias transversales con la preparación en competencias específicas; Desarrollo de diversas capacidades transversales como trabajo en equipo, expresión oral, organización de la información, manejo de recursos gráficos, etcétera,… Todo ello evaluado junto con la evaluación de las competencias específicas que el alumno debe adquirir a lo largo de la asignatura.
* Impartición de las asignaturas Comunicaciones Ópticas (6 créditos) y Laboratorio de Comunicaciones Ópticas (3 créditos) íntegramente en inglés. Ambas asignaturas son materias troncales en el Plan-94 de Ingeniero de Telecomunicación:
- Elaboración de documentación y Guía de Prácticas de Laboratorio en inglés, puesta libremente a disposición de los alumnos.
- Elaboración de problemas y fichas de autoevaluación en inglés
- Validación de los resultados obtenidos aplicando lo desarrollado en 2 grupos piloto, uno de teoría y otro de laboratorio, entre alumnos voluntarios del Plan-94 de Ingeniero de Telecomunicación.
Se ha prestado especial atención a cómo se pueden realizar evaluaciones, organización de alumnos o mejoras en la comunicación entre alumnos y profesor, vía online.
- Con el fin de evaluar las nuevas metodologías empleadas y adecuar los métodos de evaluación a las mismas, se han implementando métodos de evaluación online automatizadas y personalizadas, foros de ayuda online y se ha adaptado la documentación para que el alumno pueda utilizar eficientemente estas herramientas.
- Diseño y puesta en marcha de sistemas de evaluación continua, a través de la herramienta Moodle, generando bancos de preguntas con datos personalizados para cada estudiante. La evaluación continua y gradual de la asignatura tiene como objetivo fomentar el seguimiento de la asignatura y prevenir su abandono.
- En el proceso de adaptación a las nuevas asignaturas al EEES y la implantación de la evaluación continua se viene realizando desde hace varios años aplicándolo a grupos de alumnos voluntarios del Plan-94 de Ingeniero de Telecomunicación, con resultados muy satisfactorios.
- Como ya se ha comentado, también se han desarrollado Fichas Interactivas para autoaprendizaje y autoevaluación.
Coordinación transversal e integración de contenidos entre materias afines
• Esta línea se fundamenta en que muchas materias de la ingeniería se pueden aplicar en diferentes ámbitos que dan una visión global de un sistema de telecomunicación. Cada una de ellas trata una parte o un aspecto del mismo. La idea es, en los últimos años el aprendizaje de los alumno, utilizar varias materias que vertebren el conocimiento adquirido permitiéndoles relacionar competencias y habilidades de diferente procedencia a lo largo de su vida académica.
- Creación de grupos de trabajo entre los profesores del GIE para la preparación de temarios de nuevas asignaturas de cursos superiores
- También se aprovecha la pertenencia al grupo de un profesor de secundaria para mejor adaptación de los conocimientos previos que el alumno ha adquirido en su formación pre-grado.
Para la difusión de los resultados de proyectos educativos, se han seleccionado congresos científico-técnicos compuestos por sesiones de conferencias que contemplaran la innovación educativa como parte del desarrollo de las enseñanzas en las ingenierías en general y de la Fotónica en particular.
- Ponencia presentada en 15t International Conference/Interactive Collaborative Learning que se celebró dentro de la 41th International Conference on Engineering Pedagogy bajo el sponsor de IEEE-Education Society.
Antonio Consoli, Paloma. R. Horche, Ignacio Esquivias, "Sound Of Lasers (SOL) – An audiovisual approach to semiconductor laser dynamics". ISBN: 978-1-4673-2427-4/12 DOI: 10.1109/ICL.2012.6402037
- Ponencia presentada en 12th International Conference on Education and Training in Optics & Photonics, que se celebró junto a RIAO/OPTILAS 2013 ( VIII Iberoamerican Conference on Optics / XI Latinamerican meeting on Optics, Lasers and Applications) bajo el patrocinio del SPIE (International Society for Optics and Photonics) y OSA (Optical Society of America)
Antonio Consoli, Paloma R. Horche, Ignacio Esquivias: "Web based interactive educational software introducing semiconductor laser dynamics: Sound Of Lasers (SOL)".
Actualmente se está preparando un trabajo para difundir los resultados obtenidos en el PIE: “Integración de Teoría y Prácticas en el desarrollo de técnicas de aprendizaje y metodología activas para la impartición de la Fotónica”, que será enviado a la revista IEEE Transactions on Education
En esta línea se pretende sacar partido de la gran actividad investigadora de todos los miembros del GIE, promocionando la transferencia entre investigación y docencia y potenciando el desarrollo de la dimensión docente en los Proyectos de I+D+i:
- Aplicación al ámbito docente de resultados de proyectos de investigación, orientado por un lado a la formación del alumno en técnicas y tecnologías actuales y por otro, a fomentar la vocación investigadora en los mismos. Esto se ha implementado en la organización de conferencias.
- Los miembros del GIE han dirigido más de 15 Proyectos Fin de Carrera, en los últimos 2 años, en el contexto de los trabajos desarrollados por nuestro grupo en el seno de Proyectos de I+D+i
- Dirección de más de 6 Tesis Doctorales en los últimos tres años.
- La transferencia entre Investigación y Docencia también se ha desarrollado a través de la realización de tareas por parte de alumnos mediante becas financiadas en proyectos de investigación europeos o proyectos desarrollados con empresas.
- Se han desarrollado e implantado nuevo material docente para diferentes asignaturas (transparencias, ejercicios, prácticas, etc.), acordes con los nuevos requerimientos del EEES, para ser puesto a disposición de los alumnos en el campus virtual UPM mediante la utilización de plataformas web educativas.
- Se ha realizado un análisis de los conocimientos previos con los que el alumno llega a cursar las diferentes asignaturas impartidas por los mienbros del GIE
- En el caso de asignaturas impartidas tanto en los planes a extinguir como en los recientemente adoptados, además hay que considerar el trasvase de material de una a otra asignatura que implica la adaptación a la nueva titulación y materia. Este es el caso de Fotónica de Consumo y Comunicaciones Ópticas que han pasado, de impartirse en los últimos años de la carrera, a impartirse en segundo y tercer curso respectivamente.
- Por otro lado, asignaturas con una componente tecnológica en continua evolución, como son las Comunicaciones Ópticas, obligan a la actualización periódica de los contenidos, por lo que sólo una parte, o algunos elementos básicos de cada curso podrán ser adaptados para su empleo en el siguiente año académico. En este sentido, en la elaboración del programa y de la documentación, se ha tratado de dar una visión de la tecnología más actual y preparar al estudiante en la adquisición de habilidades que le capaciten para afrontar con garantía cualquier reto tecnológico en evolución.
- También hay que destacar que se han elaborado documentación y nuevos manuales de prácticas tanto en castellano como en inglés.
- Se ha utilizado el Aprendizaje Cooperativo mediante el desarrollo de trabajo en grupo, sobre todo en la asignatura de Fotónica de Consumo
- Implantación de metodologías basadas en la resolución de ejercicios como en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Para ello, previamente, se han creado grupos de trabajo entre los profesores del GIE con el objetivo de definir qué competencias puede adquirir el alumno mediante la resolución de problemas. También, se han elaborado y diseñado los ejercicios y problemas correspondientes.
- Se ha iniciado la adaptación de los ejercicios y problemas para su resolución on-line a través de la plataforma Moodle-UPM.
- En la asignatura de Comunicaciones Ópticas, se han creado fichas interactivas para el autoaprendizaje y la autoevaluación de los conceptos aprendidos.
- Desarrollo de material didáctico de acceso remoto e interactivo, como ejemplo, se ha desarrollado un software, bajo entrono JAVA (programa SOL) para el estudio del comportamiento dinámico de los láseres de semiconductor.
- Se está desarrollando la creación de una página web interactiva donde se presentarán de forma dinámica e interactiva las características de componentes empleados en comunicaciones ópticas. Mediante esta web, se pretende ayudar al aprendizaje de diversos conceptos teóricos de dispositivos fotónicos en la asignatura de Comunicaciones Ópticas (Asignatura Troncal del Grado en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación y en la titulación de Ingeniero de Telecomunicación).
Como ya se ha comentado, los alumnos que cursan la asignatura LabCopt-94 han adquirido previamente, en la asignatura Copt-94, todos los conocimientos necesarios para abordar la realización de cualquier práctica sin consideraciones cronológicas de su desarrollo. En Copt-10, la secuencia en la que los alumnos adquieren los conocimientos no permite mantener la estructura anterior, siendo necesario secuenciar en el mismo orden la adquisición de conocimientos teóricos y experimentales. Para ello:
- Se ha realizado un estudio del posible desmembramiento de las prácticas asociado a los distintos conceptos teóricos y diseñado una secuencia lógica de aprendizaje que permite el desarrollo simultáneo de prácticas experimentales junto a la vertiente teórica de la asignatura.
- Adaptación de prácticas a la nueva asignatura. El objetivo de esta acción es aprovechar la dotación del material de laboratorio existente para rediseñar las prácticas sin coste adicional.
- Diseño de prácticas experimentales coordinadas con la secuencia de conceptos adquiridos que están siendo implantadas gradualmente y que están permitiendo un seguimiento más dinámico de la asignatura, además de aumentar la motivación del alumno en el proceso de aprendizaje, al enfrentarse a la resolución de casos prácticos en el laboratorio. Actualmente, se sigue trabajando en esta línea..
- Con el objetivo de integrar eficientemente teoría y práctica, se están diseñado seminarios sobre las prácticas experimentales.
Aquí hay que resaltar la experiencia en tres asignaturas diferentes:
* Fotónica de Consumo (FOCO) e Instrumentación Fotónica que mediante la elaboración de un trabajo técnico en grupo y su defensa pública, ha permitido potenciar:
* En la asignatura de Instrumentación Fotónica (3 créditos, libre elección) los alumnos, en grupo de tres, realizaron un trabajo encuestando a sus compañeros sobre las habilidades adquiridas en la instrumentación empleada a lo largo de todos los laboratorios de la carrera.
- Diseño y puesta en marcha de sistemas de evaluación de los resultados del aprendizaje según la secuencia temporal de la impartición. Esta acción tiene por objeto detectar el éxito del aprendizaje de los conceptos teóricos a través de los distintos métodos de enseñanza y validar la coordinación entre teoría y práctica. Para ello se están elaborando test de autoevaluación secuenciales a lo largo del semestre, que el alumno puede cumplimentar a través de la plataforma Moodle y que permite evaluar puntualmente si se están consiguiendo los objetivos marcados. Esto también permitirá detectar anomalías en el aprendizaje y rectificarlas.
- Diseño y puesta en marcha de sistemas de evaluación continua; En el proceso de adaptación a las nuevas asignaturas al EEES y la implantación de la evaluación continua se viene realizando desde hace varios años aplicándolo a grupos de alumnos voluntarios del Plan-94 de Ingeniero de Telecomunicación, con resultados muy satisfactorios. Los alumnos realizan entre 6 y 8 entregas en la asignatura de Comunicaciones Ópticas cuya evaluación forma parte de su nota final. La evaluación continua y gradual de la asignatura tiene como objetivo fomentar el seguimiento de la asignatura y prevenir su abandono.
- Se está, a través de la herramienta Moodle, generando bancos de preguntas con datos personalizados para cada estudiante de forma que algunas de las entregas se han podido realizar online.
- Aplicación al ámbito docente de resultados de proyectos de investigación, orientado por un lado a la formación del alumno en técnicas y tecnologías actuales y por otro, a fomentar la vocación investigadora en los mismos. Esto se ha implementado en la organización de conferencias, participación en la semana de la ciencia y en la divulgación del trabajo del investigador en IES.
- Los miembros del GIE han dirigido diversos Proyectos Fin de Carrera, en el contexto de los trabajos desarrollados por nuestro grupo en el seno de Proyectos de I+D+i, así como dirigido Tesis Doctorales.
Desarrollo de competencias en asignaturas universitarias de grado a través del Aprendizaje Basado en Retos (ABR): Implantación de experiencia piloto interdisciplinar en la ETSIT
Coordinador/a: RODRIGUEZ HORCHE, PALOMA
ESQUIVIAS MOSCARDO, IGNACIO
LOPEZ HERNANDEZ, FRANCISCO JOSE
GARCIA TIJERO, JOSE MANUEL
MURIEL FERNANDEZ, MIGUEL ANGEL
RODRIGUEZ HORCHE, PALOMA *
PEREZ SERRANO, ANTONIO
Demostrador de sistema de comunicaciones ópticas, para promover el interés de los alumnos de enseñanzas medias en estas tecnologías.
GEDAY ., MORTEN ANDREAS
MARTIN PEREDA, JOSE ANTONIO
UGENA MARTINEZ, ANA MARIA
Integración de Teoría y Prácticas en el desarrollo de técnicas de aprendizaje y metodología activas para la impartición de la Fotónica
MARTIN MINGUEZ, ALFREDO
Simulación de problemas de física aplicada a la arquitectura con software libre
Coordinador/a: ALVAREZ RODRIGUEZ, RAQUEL
Desarrollo de técnicas de aprendizaje y metodología activas para la impartición de la Fotónica
Martín Mínguez, Alfredo
Diseño de un modelo general de estudiante para sistemas inteligentes de aprendizaje (E-learning)
Coordinador/a: Arriaga Gómez, Fernando
Ugena Martínez, Ana
Certi-org learning and certifying organizations
Organismo_financiador: Programa: Lifelong Learning. Acción "Leonardo da Vinci, transfer of innovation"
Proyecto “Certi-org learning and certifying organizations” Ref. 2012-1-FR1-LEO05-3426; del 10-2012 al 10-2014. I.P. Tomás Robles, Programa “Lifelong Learning”, Acción “Leonardo da Vinci, transfer of innovation”.
Fecha inicio - fin: 2013-10-01 - 2013-12-31
RANGER "Ranging Techniques Using Advanced Semiconductor Lasers"
Organismo_financiador: Ministerio de Ciencia e Innovación
financed by Ministerio de Ciencia e Innovación of Spain Ref. TEC2012-38864-C03-02, 2 partners 01/01/2013 - active
Fecha inicio - fin: 2013-01-01 - 2013-12-31
BRITESPACE "High Brightness Semiconductor Laser Sources for Space Applications in Earth Observation"
Organismo_financiador: European Commission
financed by the European Commission, 7th Framework programme, Grant agreement no: 313200, 6 Partners. www.britespace.eu 01/12/ 2012 - active
Fecha inicio - fin: 2012-12-01 - 2013-12-31
Apoyo al Desarrollo de herramientas de simulación en entornos web interactivos para la enseñanza de las comunicaciones ópticas
Organismo_financiador: Departamento de Tecnología Fotónica y Bioingeniería
El objetivo principal de este proyecto es proporcionar las herramientas oportunas para el posible desarrollo e implantación de herramientas interactivas que permitan a los estudiantes observar e interiorizar los conceptos de forma fácil y dinámica. Lo que se pretende es encontrar aquellos conceptos que puedan resultar interesantes para el estudiante y desarrollar en base a dichos conceptos una simulación visual de los mismos.
De esta forma se irá desarrollando una plataforma capaz de ejecutarse en el ordenador personal de cada alumno a través de un navegador web con el fin de facilitar su tarea de aprendizaje en el ámbito de las comunicaciones ópticas. Por tanto el alumno tendrá no sólo la oportunidad de estudiar la teoría sino también de observar una demostración práctica de los conceptos estudiados.
Para realizar esto es necesario disponer de un espacio web y del hardware y software necesario que será facilitado por el Departamento de Tecnología Fotónica y Bioingeniería
Fecha inicio - fin: 2012-09-01 - 2013-09-01
RaptaDiag: Rapid Aptamer based diagnostics for bacterial meningitis
Observaciones: Entidad Financiadora: Unión Europea - Call FP7-HEALTH-2012-INNOVATION-2 Principio-Fin: Jul. 2012? Jun. 2015 Participantes del GIE: M.A. Geday, X. Quintana Arregui
Fecha inicio - fin: 2012-07-01 - 2013-12-31
Fotónica Aplicada a la Creación de Tecnologías Ópticas y su Transferencia a Empresas Madrileñas: FACTOTEM2
Organismo_financiador: Comunidad de Madrid
Observaciones: Principio-Fin: Ene. 2010 ? Dic. 2013
Fecha inicio - fin: 2012-01-01 - 2013-12-31
Dispositivos Ópticos Adaptativos de Cristal Líquido
Observaciones: Entidad Financiadora: Plan Nacional de I+D+I, Mº Ciencia e Innovación Principio-Fin: Dic. 2010 ? Dic. 2013
ALAS "Advanced semiconductor lasers for all-optical signal processing and short pulse generation"
financed by Ministerio de Ciencia e Innovación of Spain Ref. TEC2009-14581-C02-01, 2 partners.
01/01/2010 – 12/12/2012
Fecha inicio - fin: 2012-01-01 - 2012-12-12
Estructuras Resonantes para Aplicaciones de Señal Fotónica de Banda Ancha
Observaciones: Financiado por: Ministerio de Ciencia e Innovación, a través del Plan Nacional de Investigación Científica, Desarrollo e Innovación Tecnológica 2008-2011, (Enero de 2011-Diciembre de 2014).
Actividad docente en lengua inglesa "Optical Communications"
1. Título del proyecto: Actividad docente en lengua inglesa "Optical Communications". Convocatoria 2011 del Programa de medidas de apoyo y reconocimiento a la actividad docente realizada en lengua inglesa por profesorado de la UPM del Vicerrectorado de Ordenación Académica y Planificación Estratégica de la UPM. Septiembre 2011 a Septiembre 2012 (12 meses).
Fecha inicio - fin: 2011-09-01 - 2012-09-30
Actividad docente en lengua inglesa "Lab. of Optical Communications".
Título del proyecto: Actividad docente en lengua inglesa "Lab. of Optical Communications".
Convocatoria 2011 del Programa de medidas de apoyo y reconocimiento a la actividad docente realizada en lengua inglesa por profesorado de la UPM del Vicerrectorado de Ordenación Académica y Planificación Estratégica de la UPM. Septiembre 2011 a Septiembre 2012 (12 meses).
Estudio de viabilidad del desarrollo de sensores ópticos para la medida de corriente y temperatura
Organismo_financiador: LUMIKER APLICACIONES TECNOLÓGICAS S.L
Observaciones: Proyecto Fin de Carrera elaborado bajo este entorno. Beca
Fecha inicio - fin: 2011-07-24 - 2012-05-24
Estudio de viabilidad del desarrollo de biosensores ópticos
Organismo_financiador: BIOLAN MICROBIOSENSORES S.L.
Fecha inicio - fin: 2011-05-07 - 2012-05-07
Aplicación de Técnicas y Dispositivos de Multiplexación Óptica Reconfigurable en Redes WDM-PON
Observaciones: Ref. TEC2010-18540.
Fecha inicio - fin: 2011-01-01 - 2011-12-31
Fecha inicio - fin: 2011-01-01 - 2012-12-31
Organismo_financiador: Plan Nacional de I+D+I, Mº Ciencia e Innovación
Observaciones: Principio-Fin: Dic. 2010 ? Dic. 2013
Ref. TEC2009-14581-C02-01, 01/01/2010 ? 12/12/2012
Fecha inicio - fin: 2011-01-01 - 2012-12-12
Estudio de viabilidad técnica sobre la realización de un sensor basado en fibra óptica -Sefoc- para la medida del gas SF6
Organismo_financiador: FANOX ELECTRONIC S.L.
Observaciones: Proyecto financiado por la empresa Fanox que ha permitido la realización de un PFC y dos becas para la realización de actividades a alumnos de la ETSIT
Fecha inicio - fin: 2011-03-04 - 2011-10-04
Observaciones: (Enero de 2011-Diciembre de 2014).
Observaciones: Proyecto que ha permitido la realización de varios PFC y dos Tesis Doctorales. Principio-Fin: Dic. 2010 ? Dic. 2013
Fecha inicio - fin: 2010-12-01 - 2011-12-31
Observaciones: Proyecto que ha permitido la realización de diversos PFC
Fecha inicio - fin: 2010-01-01 - 2011-12-31
Observaciones: Proyecto que ha permitido realizar PFCs y una Tesis Doctoral 01/01/2010 ? 12/12/2012
Entidad Financiadora: Comunidad de Madrid Principio-Fin: Ene. 2010 ? Dic. 2013 Participantes del GIE: M.A. Geday, X. Quintana Arregui, I Esquivias Moscardó, A. Consoli, J.M Tijero
Organismo_financiador: UPM-PROGRAMA CALIDAD 422D-VR Vicerrectorado de Ordenación Académica y Planificación Estratégica de la UPM-dentro de la Convocatoria 2010 de ayudas a la innovación educativa y a la mejora de la calidad de la enseñanza.
Fecha inicio - fin: 2010 - 2011
Análisis de la movilidad no transitoria en el profesorado de universidades con enseñanzas tecnológicas: caso de la "Electrical Engineering"
Organismo_financiador: COTEC
Fecha inicio - fin: 2009-01-01 - 2010-12-31
POE, Programmable Optoelectronic Adaptive Element
Organismo_financiador: Agencia Espacial Europea (ESA)
Observaciones: Entidad Financiadora: Agencia Espacial Europea (ESA) Principio-Fin: Ene. 2008? Jul. 2010 Participantes del GIE: M.A. Geday, X. Quintana Arregui
Fecha inicio - fin: 2009-01-01 - 2010-07-31
Proyecto Mentor para la orientación académica, social y administrativa de los alumnos de nuevo ingreso en la ETSI Telecomunicaciones, de la UPM
Fecha inicio - fin: 2003 - 2006
Recursos audiovisuales aplicados al proceso de la enseñanza-aprendizaje
Organismo: Fundación Tripartita
¿Qué se debe hacer para motivar a los alumnos?: Motivar para aprender y mejorar el interés de los alumnos
Desarrollo de habilidades para el trabajo en equipo de los alumnos
Acreditación del profesorado: Programa ACADEMIA para la acreditación nacional
Las competencias del profesor universitario ante la Convergencia Europea.
Organismo: Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Politécnica de Madrid.
Las competencias del profesor universitario ante la Convergencia Europea. Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Duración: 7 horas. Madrid, 13 y 14 de diciembre de 2010.
Seminarios de integración de teoría y prácticas: Cómo aprovechar mejor las prácticas de laboratorio integradas en asignaturas teóricas.
Organismo: Departamento de Tecnología Fotónica y Bioingeniería
Lugar: ETSIT-Madrid
Seminario impartido a alumnos de la asignatura de Comunicaciones Ópticas del Grado en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación.
Seminarios de integración de teoría y prácticas. Cómo aprovechar mejor las prácticas de laboratorio integradas en asignaturas teóricas.
Domestic Network Factory: Redes, servicios y negocio
Organismo: Orange
Introducción a la Biofotónica
Lugar: Jaca, Zaragoza
Observaciones: ? Cursos de Verano de la Universidad de Zaragoza, del 11 al 13 de julio. 2012.
International Conference on Engineering Education, CEE2011
Organismo: Engineering Information Institute (Engii); IEEE Beijing Section, IEEE Wuhan Section
Lugar: Shanghai China,
Fecha:2011-10-28
Fibras ópticas: Interacción dispersión-chirp en sistemas ópticos modulados directamente
Título del Libro / Revista / Otro: Óptica Pura y Aplicada
Opt. Pura Apl. 46(3) pp. 231-247(2013).
Disponible en http://www.sedoptica.es/Menu_Volumenes/Pdfs/OPA46-3-231.pdf
SJR (2011) = 0,130 63/68 en Atomic and Molecular Physics and Optics (T3/Q4).
Effects of dispersion fiber on CWDM directly modulated system performance
Título del Libro / Revista / Otro: Libro: Optical Fiber Communications and Devices
Editorial: Intech open
ISBN: 978-953-307-954-7
Chapter 3, pp. 55-76. (February 2012). ISBN: 978-953-307-954-7. DOI: 10.5772/29852 Disponible en: http://www.intechopen.com/articles/show/title/effects-of-dispersion-fibe...
Influence of Current Pulse Shape on Directly Modulated lasers using positive and negative dispersion fibers
Título del Libro / Revista / Otro: Libro: Selected Topics on Optical Fiber Technology
Chapter 18, pp. 509-534 (2012). DOI: 10.5772/27366 Disponible en: http://www.intechopen.com/articles/show/title/influence-of-current-pulse...
Fundamentals of Optical Communications: Laboratory Manual.
Título del Libro / Revista / Otro: Libro: Fundamentals of Optical Communications: Laboratory Manual.
ISBN: 978-84-7402-393-0
Conceptos fundamentales de Comunicaciones Ópticas: Guía de prácticas adaptadas al EEES
Título del Libro / Revista / Otro: Libro: Conceptos fundamentales de Comunicaciones Ópticas: Guía de prácticas adaptadas al EEES
ISBN: 978-84-7402-394-7
Application of holograms in optical components for WDM fiber systems
Título del Libro / Revista / Otro: Holograms - Recording Materials and Applications
ISBN: 978-953-307-981-3
Observaciones: Disponible en: http://www.intechopen.com/articles/show/title/application-of-holograms-i...
Fundamentos de Comunicaciones Ópticas: Guía de Prácticas.
Título del Libro / Revista / Otro: Libro: Fundamentos de Comunicaciones Ópticas: Guía de Prácticas.
Editorial: Servicio de publicaciones de la E.T.S.I. de Telecomunicación de Madrid.
ISBN: 978-84-7402-374-9.
Título del Libro / Revista / Otro: Libro: Fundamentos de Comunicaciones Ópticas
ISBN: 978-84-7402-374-9
Título del Libro / Revista / Otro: Informe Fundación CYD
ISBN: 978-84-615-0974-4
Título del Libro / Revista / Otro: Fundamentos de Comunicaciones Ópticas: Guía de Prácticas
Editorial: Servicio de publicaciones de la ETSI de Telecomunicaciones de Madrid
ISBN: 978-84-7402-374-9 Déposito legal: M-43492-2010
Título del Libro / Revista / Otro: Prácticas de Comunicaciones Ópticas
ISBN: 84-7402-311-4
Prácticas de Comunicaciones Ópticas (1)
Editorial: Servicio de publicaciones de la ETSI de Telecomunicación de Madrid
ISBN: 84-7402-299-1 (4º Edición)
Prácticas de Comunicaciones Ópticas(2)
ISBN: 84-7402-291-6 (3ªedición)
Prácticas de Comunicaciones Ópticas (3)
ISBN: 84-7402-277-0 (2ª edición)
Prácticas de Comunicaciones Ópticas (4)
Editorial: Servicio de publicaciones de la ETSI Telecomunicaciones de Madrid
ISBN: 84-7402-270-3
Teoría y Prácticas de Comunicaciones Ópticas
Título del Libro / Revista / Otro: Teoría y Prácticas de Comunicaciones Ópticas
ISBN: 84-7402-262-2
Prácticas de Comunicaciones Ópticas (5)
Editorial: http://www.tfo.upm.es/docencia/grado/LCOP.htm
Teoría de Comunicaciones Ópticas, problemas y ejercicios
Título del Libro / Revista / Otro: Teoría de Comunicaciones Ópticas, problemas y ejercicios
Editorial: http://moodle.upm.es/titulaciones/oficiales/course/view.php
Nombre del Congreso/Jornada/Seminario/Otro:: Education and Training in Optics and Photonics (ETOP 2013)
Some relations between Visual Perception and Non-linear Photonic Structures
Nombre del Congreso/Jornada/Seminario/Otro:: Keynote Talk. En PHOTOPTICS 2013
Nombre del Congreso/Jornada/Seminario/Otro:: 15th International Conference on Interactive Collaborative Learning (ICL 2012),
Lugar: Villach, Austria
"Sound of lasers (SOL)" An audiovisual approach to semiconductor laser dynamics?
Technology and Parkinson Disease: State-of-the-Art and Trends in Remote Monitoring and Rehabilitation
Nombre del Congreso/Jornada/Seminario/Otro:: WFN XIX World Congress on Parkinson Disease and Related Disorders
ISBN: 1353-8020
Product-Data-Exchange with Visual tools and Cloud-based Collaboration
Nombre del Congreso/Jornada/Seminario/Otro:: NASA ESA 12th Product Data exchange
Lugar: Oslo, Norwey
Nombre del Congreso/Jornada/Seminario/Otro:: Photonics/Optics Education and Training (Photonics North)
Lugar: Ottawa (Canada)
ISBN: 0-8194-5527-X
Nombre del Congreso/Jornada/Seminario/Otro:: Photonics North 2004: Photonic Applications in Astronomy, Biomedicine, Imaging, Materials Processing, and Education
Ayudas Técnicas al Estudio. Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación
Nombre del Congreso/Jornada/Seminario/Otro:: IV Reunión sobre Universidad y Discapacidad
La informática al servicio de la educación del sordo
Nombre del Congreso/Jornada/Seminario/Otro:: IV Semana sobre Informática aplicada a la Ingeniería y la Enseñanza
Fibra Óptica: Qué es la apertura numérica
Impacto del material en la asignatura:: Facilita el aprendizaje de conceptos relacionados con la asignatura de Comunicaciones Ópticas (Asignatura Troncal del Grado en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación).
Descripcion del material:: A-Software Interactivo para la enseñanza de conceptos fundamentales en fibras ópticas
Desarrollo de una appelet dinámica para facilitar el aprendizaje intuitivo de una de las características de la fibra como es la apertura numérica.
Impacto del material en la asignatura:: Ayuda del aprendizaje de diversos conceptos teóricos de dispositivos fotónicosen la asignatura de Comunicaciones Ópticas (Asignatura Troncal del Grado en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación).
Descripcion del material:: A-Diseño de una página web para el aprendizaje interactivo de diferentes conceptos teóricos asociados a la fotónica.
Página web: http://www.tfo.upm.es/educational-tools/
Impacto del material en la asignatura:: Material necesario para el aprendizaje y aprovechamiento de la asignatura
Descripcion del material:: Guión de prácticas para alumnos de Grado en Ingeniería de Materiales
Observaciones: La documentación se ha difundido a través de la Plataforma Institucional de Teleenseñanza Moodle de la Universidad Politécnica de Madrid (https://moodle.upm.es/) de acceso restringido a los alumnos de las asignaturas.
Descripcion del material:: Apuntes de clase para alumnos de Alumnos de Grado en Ingeniería de Materiales
Laboratorio de Comunicaciones Ópticas (P94)
Descripcion del material:: Guión de prácticas del laboratorio de Comunicaciones Ópticas. Ingeniero de Telecomunicación
Observaciones: La documentación se ha difundido a través del portal del Departamento de Tecnología Fotónica y Bioingeniería (http://www.tfo.upm.es/docencia/grado/LCOP.htm) o a través de la Plataforma Institucional de Teleenseñanza Moodle de la Universidad Politécnica de Madrid (https://moodle.upm.es/) de acceso restringido a los alumnos de las asignaturas.
Biosensores: Biosensores Ópticos
Descripcion del material:: Apuntes de clase para alumnos de Biosensores. Grado en Ingeniería de Materiales
La documentación se ha difundido a través del portal del Departamento de Tecnología Fotónica y Bioingeniería (http://www.tfo.upm.es/docencia/grado/LCOP.htm) o a través de la Plataforma Institucional de Teleenseñanza Moodle de la Universidad Politécnica de Madrid (https://moodle.upm.es/) de acceso restringido a los alumnos de las asignaturas.
Comunicaciones Ópticas (P2010): Autoevaluación on-line
Impacto del material en la asignatura:: Cuestionarios on-line de cada uno de los temas impartidos que permiten al alumno evaluar sus conocimientos y al profesor le ofrece la posibilidad de seguir el correcto aprendizaje de la asignatura en tiempo real, detectando fallos colectivos e individuales en el aprendizaje.
Descripcion del material:: Generación de cuestionarios on-line de cada uno de los temas impartidos. Grado en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación
Alumnos del Grado en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación. Autoevaluación: Generación de cuestionarios on-line de cada uno de los temas impartidos que permiten al alumno evaluar sus conocimientos y al profesor le ofrece la posibilidad de seguir el correcto aprendizaje de la asignatura en tiempo real, detectando fallos colectivos e individuales en el aprendizaje. Para su generación se han utilizado las herramientas disponibles en Moodle-UPM.
Comunicaciones Ópticas (P94): Evaluaciones On-line
Impacto del material en la asignatura:: Evaluación on-line que contribuyen a la evaluación de la asignatura
Descripcion del material:: Generación de cuestionarios on-line de cada uno de los temas impartidos que contribuyen a la evaluación de la asignatura
Evaluaciones On-line: Para su generación se han utilizado las herramientas disponibles en Moodle-UPM.
Comunicaciones Ópticas (94): Autoevaluaciones On-line
Impacto del material en la asignatura:: Generación de cuestionarios on-line de cada uno de los temas impartidos que permiten al alumno evaluar sus conocimientos y al profesor le ofrece la posibilidad de seguir el correcto aprendizaje de la asignatura en tiempo real, detectando fallos colectivos e individuales en el aprendizaje.
Descripcion del material:: Autoevaluación: Generación de cuestionarios on-line
Titulación: Ingeniero de Telecomunicación Autoevaluación: Generación de cuestionarios on-line de cada uno de los temas impartidos que permiten al alumno evaluar sus conocimientos y al profesor le ofrece la posibilidad de seguir el correcto aprendizaje de la asignatura en tiempo real, detectando fallos colectivos e individuales en el aprendizaje. Para su generación se han utilizado las herramientas disponibles en Moodle-UPM.
Comunicaciones Ópticas (P94)
Descripcion del material:: Apuntes de clase para alumnos de 5º curso de la titulación de Ingeniero de Telecomunicación
Comunicaciones Ópticas Avanzadas: Fundamentos
Descripcion del material:: Apuntes de clase para alumnos del Máster "Tecnologías y Sistemas de comunicaciones" por la UPM
Comunicaciones Ópticas Avanzadas: Redes y Sistemas
Fotónica de Consumo (P2010)
Descripcion del material:: Apuntes de clase para Alumnos del Grado en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación
La documentación se ha difundido a través del portal del Departamento de Tecnología Fotónica (http://www.tfo.upm.es/docencia/grado/LCOP.htm o a través de la Plataforma Institucional de Teleenseñanza Moodle de la Universidad Politécnica de Madrid (https://moodle.upm.es/) de acceso restringido a los alumnos de las asignaturas.
Guión de prácticas LIVI-MISE-2012_13
Impacto del material en la asignatura:: Guía de prácticas
Descripcion del material:: Cuaderno para las prácticas de Instrumentación Virtual del Máster MISE: Guión de prácticas LIVI-MISE-2012_13
Sound of lasers (SOL)
Impacto del material en la asignatura:: Mediante este software es posible aprender de forma intuitiva ciertas características de los láseres de semiconductor.
Descripcion del material:: A-Software Interactivo para la enseñanza de procesos dinámicos en los láseres de semiconductor.
Software Interactivo para la enseñanza de procesos dinámicos en los láseres de semiconductor. Mediante este software es posible aprender de forma intuitiva ciertas características de los láseres de semiconductor.
Seminario audiovisual del Laboratorio de Comunicaciones Ópticas (P2010)
Impacto del material en la asignatura:: Mediante el seguimiento de un video explicativo del desarrollo de determinadas prácticas, el alumno es capaz de obtener un mayor aprovechamiento del tiempo dedicado a la ejecución de las mismas, siendo capaz de asimilar con mayor eficiencia los conceptos desarrollados experimentalmente.
Descripcion del material:: A-Videos explicativos para la ejecución de prácticas de laboratorio de Comunicaciones ópticas
Videos explicativos para la ejecución de prácticas de laboratorio en la asignatura de Comunicaciones ópticas
El vídeo se descarga desde la plataforma Moodle-UPM
Impacto del material en la asignatura:: Material necesario para el aprendizaje y aprovechamiento de la asignatura. Alumnos de Bifotónica en los Másteres de Telemedicina y Bioingeniería e Ingeniería Biomédica.
Descripcion del material:: Elaboración de Documentación online
Impacto del material en la asignatura:: Material necesario para el aprendizaje y aprovechamiento de la asignatura. Alumnos de Ingeniero de Telecomunicación
Observaciones: La documentación se ha difundido a través del portal del Departamento de Tecnología Fotónica y Bioingeniería (http://www.tfo.upm.es/docencia/grado)
Evaluaciones Online: Comunicaciones Ópticas
Impacto del material en la asignatura:: Generación de cuestionarios online de cada uno de los temas impartidos que contribuyen a la evaluación de la asignatura. Ingeniero de Telecomunicación
Descripcion del material:: Evaluación online: Generación de cuestionarios on-line de cada uno de los temas impartidos que contribuyen a la evaluación de la asignatura
Observaciones: Evaluación online a través de la Plataforma Institucional de Teleenseñanza Moodle de la Universidad Politécnica de Madrid (https://moodle.upm.es/) de acceso restringido a los alumnos de las asignaturas.
Autoevaluaciones online: Comunicaciones Ópticas
Impacto del material en la asignatura:: Autoevaluación: Generación de cuestionarios on-line de cada uno de los temas impartidos que permiten al alumno evaluar sus conocimientos y al profesor le ofrece la posibilidad de seguir el correcto aprendizaje de la asignatura en tiempo real, detectando fallos colectivos e individuales en el aprendizaje. Para su generación se han utilizado las herramientas disponibles en Moodle-UPM.
Descripcion del material:: Autoevaluaciones online: Generación de cuestionarios online de cada uno de los temas impartidos
Observaciones: Autoevaluación online a través de la Plataforma Institucional de Teleenseñanza Moodle de la Universidad Politécnica de Madrid (https://moodle.upm.es/) de acceso restringido a los alumnos de las asignaturas. Ingeniero de Telecomunicación
Laboratorio de Comunicaciones Ópticas Avanzadas
Impacto del material en la asignatura:: Material necesario para el aprendizaje y aprovechamiento de la asignatura. Alumnos del Máster "Tecnologías y Sistemas de comunicaciones" por la UPM
Fotónica de Consumo
Impacto del material en la asignatura:: Material necesario para el aprendizaje y aprovechamiento de la asignatura. Alumnos de la Titulación de Ingenieros de Telecomunicación
Guión de prácticas LIVI-MISE
Impacto del material en la asignatura:: Seguimiento de la asignatura de Instrumentación Virtual
Descripcion del material:: Guión de prácticas de la asignatura de "Instrumentación Virtual"
Impacto del material en la asignatura:: Mediante este software desarrollado, el alumno puede "oír" las variaciones de frecuencia que se producen en los láseres al ser modulados directamente
Descripcion del material:: A-Software: Interactivo para la enseñanza de procesos dinámicos en los láseres de semiconductor. Sound of lasers (SOL)
Entre las tareas y actuaciones comunes de los miembros del Grupo en Innovación Educativa hay que destacar tres ámbitos diferentes:
Ámbito docente: Las asignaturas en las que se ha colaborado se detallan en el apartado de experiencia docente común, pero hay que resaltar el trabajo realizado por todo el conjunto:
- Continua evolución de los programas y temarios impartidos. La asignatura más representativa en este sentido es Comunicaciones Ópticas. Aunque ha mantenido el mismo nombre desde su creación, su temario ha ido evolucionando con las necesidades tecnológicas del sector. Necesidades que han sido y son cada vez más exigentes.
- Creación de nuevas asignaturas y elaboración de sus programas para acoger nuevos campos asociados a la Fotónica. Como ejemplo citar; Bifotónica, Fotónica de Consumo, Instrumentación Fotónica, Introducción a la Señal Fotónica y Cuántica, Electrónica de Consumo, “Vanguardias Artísticas y Nuevas Tecnologías: del Fauvismo al Arte Conceptual”, “Imperialismo, Relaciones Internacionales y Comunicaciones: 1789-1919”
- Innovación de la metodología de la enseñanza y la evaluación de los conceptos aprendidos por los alumnos. Aquí hay que destacar que, motivados por los cambios metodológicos promovidos por la creación del EEES, nuestro Grupo ha implantando una metodología basada en el trabajo de los alumnos, un aprendizaje basado en Problemas, tanto en grupo como individualmente, y una evaluación continua de las competencias adquiridas tanto presencial como on-line.
- Desarrollo de material docente propio. Para garantizar el éxito de la implantación de las nuevas formas metodológicas de la enseñanza es necesario que la docencia no se base exclusivamente en las lecciones magistrales dictadas por el profesor. Así, para encauzar el esfuerzo del alumno es necesario elaborar un material didáctico "ad hoc" que sirva de guía en el trabajo personal del alumno y que utilice las nuevas tecnologías disponibles.
- Desarrollo de nuevas prácticas de laboratorio de diseño propio. La elaboración de prácticas incluye:
Diseño de los bloques de transmisión y recepción ópticos con sus correspondientes circuitos electrónicos de alimentación y modulación.
Montaje de los diseños en cajas compactas para optimizar el proceso didáctico.
Desarrollo de software de control de instrumentación óptica de medida.
Elaboración de prácticas y guía de los montajes a realizar por el alumno.
Implantación de una enseñanza más individualizada, reduciendo el número de alumnos integrantes en los grupos de laboratorio y doblando la presencia de profesorado durante la ejecución de las prácticas con el objetivo de realizar un seguimiento personalizado del aprendizaje del alumno.
Proyectos de innovación educativa y actividades de innovación educativa: Se ha colaborado en los siguientes proyectos:
- Título del proyecto: “Adaptación del aprendizaje y metodología de impartición de la Fotónica en el Espacio Europeo de Educación Superior EEES”. Convocatoria 2010 "Ayudas a la innovación educativa y a la mejora de la calidad de la enseñanza" del Vicerrectorado de Ordenación Académica y Planificación Estratégica de la UPM. Octubre 2010 a Septiembre 2011.
- Actividad docente en lengua inglesa "Optical Communications". Convocatoria 2011 del Programa de medidas de apoyo y reconocimiento a la actividad docente realizada en lengua inglesa por profesorado de la UPM del Vicerrectorado de Ordenación Académica y Planificación Estratégica de la UPM. Septiembre 2011 a Septiembre 2012.
- Actividad docente en lengua inglesa "Lab. of Optical Communications".
Convocatoria 2011 del Programa de medidas de apoyo y reconocimiento a la actividad docente realizada en lengua inglesa por profesorado de la UPM del Vicerrectorado de Ordenación Académica y Planificación Estratégica de la UPM. Septiembre 2011 a Septiembre 2012.
- Título del proyecto: “Desarrollo de técnicas de aprendizaje y metodología activas para la impartición de la Fotónica”. Convocatoria 2011 "Ayudas a la innovación educativa y a la mejora de la calidad de la enseñanza" del Vicerrectorado de Ordenación Académica y Planificación Estratégica de la UPM. Octubre 2011 a Septiembre 2012.
- Título del proyecto: “Integración de Teoría y Prácticas en el desarrollo de técnicas de aprendizaje y metodología activas para la impartición de la Fotónica”. Convocatoria 2012 "Ayudas a la innovación educativa y a la mejora de la calidad de la enseñanza" del Vicerrectorado de Ordenación Académica y Planificación Estratégica de la UPM. Noviembre 2012 a Noviembre 2014.
Proyectos de I+D+i: Todos los integrantes del GIE pertenecen a Grupos de Investigación reconocidos por la UPM, a destacar principalmente el Grupo de Fotónica Aplicada al que pertenecen 6 miembros del grupo y el grupo Life Supporting Technologies al que pertenecen otros 5 miembros del GIE-Photonpedia.
En este ámbito es de reseñar tanto la participación común en Proyectos de I+D+i, como el elevado número de Proyectos Fin de Carrera y Tesis Doctorales que han sido dirigidas por los miembros del Grupo, la mayoría de ellos enmarcados dentro de Proyectos de I+D+i financiados en convocatorias competitivas nacionales e internacionales, así como con contratos subscritos con empresas del sector.
Esto ha permitido una importante ttransferencia entre Investigación y Docencia.
- Diseño de los bloques de transmisión y recepción ópticos con sus correspondientes circuitos electrónicos de alimentación y modulación.
- Montaje de los diseños en cajas compactas para optimizar el proceso didáctico.
- Desarrollo de software de control de instrumentación óptica de medida.
- Elaboración de prácticas y guía de los montajes a realizar por el alumno.
- Implantación de una enseñanza más individualizada, reduciendo el número de alumnos integrantes en los grupos de laboratorio y doblando la presencia de profesorado durante la ejecución de las prácticas con el objetivo de realizar un seguimiento personalizado del aprendizaje del alumno.
Enprimer lugar hay que destacar que el área de la Fotónicafue introducida en España por el Profesor Martín Pereda, integrante de este Grupo, a mediados de los años 70 del pasado siglo. Algunos de los miembros del Grupo iniciaron su andadura con él.
Así, la mayoría de los integrantes del Grupo de Innovación Educativa en Fotónica (Photo-Innova) fueron los primeros que, en España, impartieron enseñanzas de Fotónica liderados por el Profesor Martín Pereda. Esto obligó a desarrollar recursos didácticos, tanto para el desarrollo de las clases teóricas como para la dotación de laboratorios de las clases prácticas, partiendo de la nada. Estos recursos han sido referentes durante muchos años para las universidades de toda España e Hispanoamérica.
Por tanto, es obvio decir que la experiencia colectiva del grupo en la impartición de la Fotónica y su innovación se sustenta en muchos años de colaboración.
Por otro lado, la Fotónica, como toda nueva materia, a lo largo del tiempo ha ido evolucionando para adaptarse a los nuevos avances tecnológicos. Esto, que se podría aplicar a casi todas las áreas científicas, es mucho más cierto en el caso de la Fotónica debido al empuje que, durante los últimos años, hemos vivido en el sector de las telecomunicaciones, que ha sido propiciado sobre todo por el uso masivo de internet. Este desarrollo y las nuevas aplicaciones que han surgido a su alrededor, han sido posibles gracias a las comunicaciones ópticas y a los dispositivos fotónicos.
De esta forma, el colectivo de Profesores encargados de la docencia en estas materias, desde su inicio ha funcionado de facto como un Grupo de Innovación Educativa aunque no tuviera oficialmente” esa denominación.
Entre las tareas y actuaciones comunes de los miembros del Grupo en Innovación Educativa hay que destacar:
- Creación reciente de nuevas asignaturas y elaboración de sus programas para acoger nuevos campos asociados a la Fotónica. Como ejemplo citar Redes Ópticas de Comunicaciones, Interconexión Óptica, Conmutación y Computación Fotónica, Bifotónica, Neurófotónica de la Visión, Fotónica de Consumo, Instrumentación Fotónica y Radio-Óptica e Introducción a la Señal Fotónica.
- Innovación de la metodología de la enseñanza y la evaluación de los conceptos aprendidos por los alumnos. Aquí hay que destacar que, motivados por los cambios metodológicos promovidos por la creación del EEES, nuestro Grupo se encuentra entre un conjunto muy reducido de pioneros de la ETSI de Telecomunicación que aplica nuevos métodos en la enseñanza y evaluación del alumnado. Se ha implantando una metodología basada en el trabajo de los alumnos, un aprendizaje basado en Problemas, tanto en grupo como individualmente, y una evaluación continua de las competencias adquiridas.
- Desarrollo de material docente propio. Para garantizar el éxito de la implantación de las nuevas formas metodológicas de la enseñanza es necesario que la docencia no se base exclusivamente en las lecciones magistrales dictadas por el profesor. Así, para encauzar el esfuerzo del alumno es necesario elaborar un material didáctico uad hoc” que sirva de guía en trabajo personal del alumno.
- Desarrollo de prácticas de laboratorio de diseño propio. La elaboración de prácticas incluye:
- Implantación de enseñanza individualizada:
- Reduciendo el número de alumnos integrantes en los grupos de laboratorio y doblando la presencia de profesorado durante la ejecución de las prácticas con el objetivo de realizar un seguimiento personalizado del aprendizaje del alumno.
- Impartiendo la docencia de asignaturas cuatrimestrales en ambos semestres.
Debido al gran número de alumnos que cursa las asignaturas involucradas (más de 600 de media por curso), es necesario resaltar que la implementación de estas innovaciones metodológicas ha supuesto una carga extra de trabajo que voluntariamente han asumido los integrantes del grupo.
También es de destacar que la mayoría de los solicitantes de este Grupo ha participado en:
- Cursos especializados impartidos a empresas de relevancia del sector como son Lucent Technology, Telefónica Móviles y AENA, entre otras.
- Cursos de formación del Servicio Regional de Empleo, PLAN FIP, y de la Federación Metalúrgica, coordinados con el Servicio de Formación Continua de la Universidad Politécnica de Madrid. En estos cursos, en su mayoría con una duración de más de 200 horas, hubo que elaborar un plan docente flexible y modular para adaptarlo a la experiencia curricular de cada uno de los alumnos ya que su procedencia y conocimientos era muy variado.
Por último, mencionar el elevado número de Proyectos Fin de Carrera y Tesis Doctorales que han sido dirigidas por los miembros del Grupo, la mayoría de ellos enmarcados dentro de Proyectos de l+D+i financiados en convocatorias competitivas nacionales e internacionales, así como con contratos subscritos con empresas del sector.
Años académicos:: 2012-2013
Observaciones: (4º Curso) 5 ECTS
Incluye laboratorio
PLAN-2010 (3er curso) 4,5 ECTS
Años académicos:: 1997/98; 1998/99; 1999/00; 2000/01; 2001/02; 2002/03; 2003/04; 2004/05; 2005/06; 2006/07; 2007/08; 2008/09; 2009/10; 2010/11; 2011/12; 2012/13
Titulación:: Máster Universitario y Programa de Doctorado en Tecnologías y Sistemas de Comunicaciones por la UPM
Años académicos:: 2009/10; 2010/11; 2011/12: 2012/13
Observaciones: Máster Universitario y Programa de Doctorado en Tecnologías y Sistemas de Comunicaciones por la UPM con Mención de Calidad (5 ECTS - Optativa)
(5 ECTS - Optativa) Programa con Mención de Calidad
Curso(s):: 1er ciclo
Años académicos:: 2006/07; 2007/08; 2008/09;20 09/10; 2010/11: 2011/12; 2012/13
Observaciones: 6 créditos
Años académicos:: 2009/10; 2010/11; 2011/12; 2012/13
Observaciones: (Libre elección, 2º ciclo) 3 créditos
Tecnología DWDM y redes de transporte
Titulación:: TÍTULOS PROPIOS: Especialista en Domestic Network Factory: Redes, servicios y negocio
Años académicos:: 2011-2012; 2012-2013
Título propio de la Universidad Politécnica de Madrid Especialista en Domestic Network Factory: Redes, servicios y negocio que se imparte en colaboración con Orange.
Titulación:: Programa de Doctorado de Ingeniería Biomédica de la Universidad Politécnica de Madrid con Mención de Calidad
Años académicos:: 2005/06; 2006/07; 2007/08; 2008/09; 2009/10; 2010/11; 2011/12
Curso(s):: 4º curso
Titulación:: Ingeniero de Telecomunicación, PLAN-94
Comunicaciones Ópticas - Complementos de formación
Titulación:: Máster Universitario y Programa de Doctorado en Tecnologías y Sistemas de Comunicaciones por la UPM con Mención de Calidad
Años académicos:: 2009/10; 2010/11; 2011/12
Años académicos:: Cursos: 2009/10; 2010/11; 2011/12: 2012/13
Lab. of Optical Communications
Titulación:: Ingeniero de Telecomunicación-Plan 94
Observaciones: Actividad docente en lengua inglesa
Curso(s):: 5º curso
Titulación:: Título propio de la Universidad Politécnica de Madrid Especialista en Domestic Network Factory: Redes, servicios y negocio
Años académicos:: 2011-12, 2012-13
Observaciones: Se imparte en colaboración con Orange.
Tecnología SDH: Redes de Transporte
Curso(s):: 2º semestre
Titulación:: Máster en Telemedicina y Bioingeniería-UPM
Biofotónica (1)
Curso(s):: 1º semestre
Titulación:: Programa de Doctorado de Ingeniería Biomédica-UPM
Titulación:: Ingeniero de Telecomunicación (Plan 64 M2)
Años académicos:: 1980-2001
Titulación:: Ingeniero de Telecomunicación (Plan 94)
Años académicos:: 1998-2010
Curso(s):: Primer semestre
Titulación:: Máster Universitario en Tecnologías y Sistemas de comunicaciones por la UPM
Curso(s):: primer ciclo
Fundamentos de Tecnología Fotónica y Dispositivos Avanzados para Comunicaciones Ópticas
Titulación:: Programa Doctorado Conjunto UPM - Ministerio de Educación Superior de Cuba en Telecomunicaciones
Laboratorio de Comunicaciones Ópticas (1)
Años académicos:: 1999-2010
Laboratorio de Dispositivos Cuánticos
Años académicos:: 1996-2001
Laboratorio de Electrónica y Componentes
Laboratorio de Óptica Electrónica
Años académicos:: 1990-2001
Biofotónica en el Grado de Ingeniería Biomédica
Descripcion:: Preparar Docencia de la Biofotónica en el Grado de Ingeniería Biomédica
Lugar:: Universidad de la Columbia Británica, Canadá
Departamento de Ingeniería Eléctrica y Computadores, de la Universidad de la Columbia Británica, Canadá. Tema objeto de la estancia: Docencia de la Biofotónica en el Grado de Ingeniería Biomédica
Descripcion:: Participación en la semana de la ciencia
Diseño y fabricación de dispositivos basados en cristal líquido polimérico
Descripcion:: Dirección de Tesis Doctoral
Lugar:: Madrid-ETSIT
Doctorando: Carlos Carrasco Vela Director: X. Quintana Arregui
Adaptive Liquid-Crystal Phase-Only Passive Devices
Observaciones: Doctoranda: Eva Otón Martínez Director: , M. A. Geday
Desarrollo de un sistema de información de contratación para Administración Pública
Descripcion:: Dirección de Proyecto Fin de Carrera
Observaciones: Alumna: Mª Luz Martín Hidalgo
Tecnologías para redes ópticas a velocidades por canal superiores a 100 Gb/s
Descripcion:: Dirección Proyecto Fin de Carrera
Alumno: Martínez González Alvaro
Calificación: 9p.
Comunicaciones ópticas de banda ancha con fase modulada: "Estudio de la degradación de la señal óptica"
Descripcion:: Dirección de PFC
Observaciones: Macho Ortiz	Andrés, 21/06/2013	10 p. (M.H.)
Caracterización estática y dinámica de laseres con estructura integrada de amplificador de potencia y oscilador maestro (MOPA)
Descripcion:: Dirección PFC
Observaciones: Bonilla Marquez	Borja	30/11/2012	10 p. (M.H.)
Estudio de un sistema fotónico para emular el sistema visual de los vertebrados
Observaciones: González Martínez	Ivan	10/09/2012	9,5 p.
Sensores de fibra optica para aplicaciones industriales
Observaciones: Arroyo Breña	Javier	08/06/2012	10 p. (M.H.)
Estudio de la inserción de regeneradores 1R en un enlace optico WDM punto a punto mediante herramientas CAD
Observaciones: Ocon González	Jaime	26/01/2012	10 p. (M.H.)
Divulgación del trabajo del investigador en CEIP Fernando de los Ríos
Descripcion:: Divulgación del trabajo del investigador en CEIP Fernando de los Ríos
Lugar:: CEIP Fernando de los Ríos, Madrid
Observaciones: Divulgación del trabajo del investigador en CEIP Fernando de los Ríos
Towards High Speed Transport Networks
Descripcion:: Organización de conferencia
Conferencia: "Towards High Speed Transport Networks", impartida por Oscar Gonzalez de Dios, Telefónica I+D, Global CTO Unit.
Desarrollo de herramientas de simulación en entornos web interactivos para la enseñanza de las comunicaciones ópticas
David García Regodón. PFC en fase de elaboración con Anteproyecto aprobado por la Comisión de Ordenación Académica. Abril 2013.
Desarrollo de una herramienta de simulación en entornos web interactivo para la enseñanza de procesos dinámicos en Comunicaciones Ópticas
Observaciones: Jorge Rodero Sánchez, PFC en fase de elaboración con Anteproyecto aprobado por la Comisión de Ordenación Académica, 27 de junio de 2013.
Miembro del 1876 Working Group para la elaboración del Estandar IEEE de laboratorios online
Descripcion:: P1876 - Networked Smart Learning Objects for Online Laboratories. SCOPE: This standard defines methods for storing and retrieving learning objects for remote laboratories.
Lugar:: no procede
Miembro del 1876 Working Group para la elaboración del Estandar IEEE de laboratorios online.
P1876 - Networked Smart Learning Objects for Online Laboratories. SCOPE: This standard defines methods for storing and retrieving learning objects for remote laboratories.
International Conference on Engineering Education, CEE2011.
Descripcion:: Conference Committee Member
Lugar:: Shanghai China
Descripcion:: Curso impartido junto a Orange
Modulaciones Ópticas de Fase; Análisis y Estado del arte
Descripcion:: Dirección de Trabajo Fin de Máster, en el Máster Universitario en Tecnologías y Sistemas de comunicaciones por la UPM (Máster Verificado y con Mención de Calidad).
Lugar:: Madrid-ETIST
Fabricación de dispositivos de fase de cristal líquido con matrices de interconexión multicapa
Descripcion:: Ponente PFC
Observaciones: Matos Gil	Alexandra	27/07/2012	10 p. (M.H.)
Evolución historica del láser en las aplicaciones médicas
Observaciones: Gómez Sanz	Rebeca	08/11/2011	9,5 p.
Análisis de sensores opticos en aplicaciones biomédicas
Observaciones: Berzosa Rodríguez	Cesar	18/10/2011	10 p. (M.H.)
Vanguardias Artísticas y Nuevas Tecnologías: del Fauvismo al Arte Conceptual
Descripcion:: Curso
Imperialismo, Relaciones Internacionales y Comunicaciones: 1789-1919
Lugar:: Madrid-ESIT
Lugar:: Shanghai China,
Lugar:: Madrid-CEIP Fernando de los Ríos
Análisis de las regularizaciones internacionales en comunicaciones hasta 1939
Operación y mantenimiento de redes de comunicación por fibra óptica
Observaciones: Sanchez López	Guillermo	09/01/2011	9 p.
Diseño de la red de comunicaciones fijas de un sistema ferroviario de alta velocidad
Lugar:: Madid-ETSIT
Observaciones: Hernández Martín	Rebeca	24/02/2011	9 p.
Análisis de recepción fotónica en seres vivos
Lugar:: Madrid ETSIT
Observaciones: Alba Zarzuelo	Fernando	14/04/2011	10 p. (M.H.)
Descripcion:: Dirección de Trabajo Fin de Máster
Observaciones: Máster Universitario en Tecnologías y Sistemas de comunicaciones por la UPM (Máster Verificado y con Mención de Calidad). Alumno: Aitor Silvestre Calvo. Calificación: 8.5 p.
Dispositivos fotónicos de cristal líquido basados en polímeros conductores
Observaciones: Dr: David Perez Medialdea
Caracterización dinámica y electroóptica de cristales líquidos con alineamiento vertical
Observaciones: Dr: Beatriz Cerrolaza Martínez
Gestión de Equipos Humanos: Monitor de Laboratorio de Comunicaciones Ópticas
Descripcion:: Formación de monitores
Lugar:: ETSIT-UPM
Proyectos formativos coordinados con el Servicio de Formación Continua de la Universidad Politécnica de Madrid
Descripcion:: Elaboración de programas, impartición de cursos
Descripcion:: Elaboración de las guías a seguir en el desarrollo de la planificación docente, reparto de tareas, puesta en común de las experiencias e incidencias en la impartición e implementación de las tareas asignadas
Lugar:: ETSIT UPM
9 9 5 7 9 9
9 9 8 5 8 9
9 9 7 1 7 9

References: resolución 
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