Source: http://www.amnesty.org/en/library/asset/POL32/002/2001/en/7873ebff-d8eb-11dd-ad8c-f3d4445c118e/pol320022001es.html
Timestamp: 2013-12-13 05:57:46+00:00

Document:
Document - 'Creating a torture free world': An Amnesty International package of teaching resources for school teachers and educators in the informal sector | Amnesty International
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••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••Aprender
derechos humanos: la tortura
«Crear un mundo sin
tortura»
Carpeta de material didáctico
de Amnistía Internacional para maestros y educadores del sector
movimiento mundial de activistas voluntarios que trabaja para
prevenir algunas de las violaciones más graves de derechos humanos
fundamentales que cometen los gobiernos. La organización trabaja
• obtener la libertad de
todos los presos de
• lograr que se juzgue con
prontitud e imparcialidad a los presos
• conseguir la abolición de
la pena de muerte y la erradicación de la tortura y otros tratos
• acabar con las ejecuciones
extrajudiciales y las
«desapariciones».
trabaja para promover el respeto de todos los derechos humanos
otras normas internacionales mediante programas de educación en
derechos humanos y campañas en favor de la ratificación de tratados
sobre la labor que desarrolla la organización en todo el mundo en
la esfera de la educación en derechos humanos o quiere recibir más
ejemplares de esta carpeta de material didáctico, póngase en
contacto con la oficina local de su Sección de Amnistía
Internacional o escriba a la siguiente dirección:
The Human Rights Education
Fax: (44) 207 956
electrónico: hreteam@amnesty.org
Índice AI: P0L
32/002/2001/s
utilizarse junto con:
tortura. Folleto para niños. ACT
76/001/2001/s
portada:Niños de una «comunidad de
paz» de Colombia. En marzo de 1997, la comunidad colombiana de San
José de Apartadó se declaró «comunidad de paz». El cartel expone
las demandas de la comunidad: que las dos partes del conflicto
respeten su derecho a la vida y su derecho a no tomar partido en el
Aprender derechos humanos:
Crear un mundo sin
Entender la tortura: clases
y actividades para niños
Explicar a los niños qué
Clase sobre la tortura
dentro de un programa de derechos humanos para
sobre la tortura para un público
Cuento para utilizar en una
Versión simplificada de la
Glosario para
Entender la tortura con
¿Qué es Amnistía
Capítulo 5: Material de
Material de consulta para
Proporcionar a maestros y
educadores un recurso genérico que sirva para preparar clases
destinadas a ayudar a los niños a entender que la tortura es una
violación de derechos humanos que se puede prevenir.
«La prohibición de la
tortura —en otras palabras, el respeto a la integridad física,
mental y moral de la persona— es uno de los derechos humanos que no
admite ninguna excepción y que debe aplicarse siempre, en cualquier
situación.» (All human beings... A
manual for human rights education.
The Teacher’s Library,
Esta carpeta se ha
contra la Tortura de Amnistía
para apoyar la labor de
educación en derechos humanos de las Secciones y estructuras de
Amnistía Internacional en todo el mundo proporcionando materiales e
ideas a maestros y educadores de los sectores educativos formal e
Este material está destinado
a niños de entre 10 y 12 años, aunque los maestros y educadores
pueden adaptarlo para otros grupos de edad.
La tortura puede incluirse
como tema dentro de un programa de educación en derechos humanos
Preguntas que hay que
plantearse cuando se decida incluir este tema:
1. ¿Cuál es la edad adecuada
para empezar a explicar a los niños el tema de la
2. ¿Qué materiales servirán
para informarles sin crear miedo?
3. ¿Cómo se puede explicar el
tema de una forma prudente?
preguntas no siempre serán las mismas porque todas las regiones del
mundo, e incluso los países de una misma región, son diferentes.
Hay que tener en cuenta, entre otras cosas, la edad a la que se
empieza a ir a la escuela, el entorno social y cultural, los planes
de estudio, la formación de los maestros y las prioridades en
La decisión sobre la edad más
apropiada para explicar este tema a los niños es responsabilidad
del maestro o educador.
La carpeta ofrece actividades
e información para que maestros y educadores puedan preparar las
clases y ayudar a los niños a entender por qué se produce la
tortura y por qué está mal.
No se debe presentar el tema
de la tortura de forma aislada, sino como un componente de un
programa general de educación en derechos humanos.
Al elaborar esta carpeta se
ha puesto cuidado en el contenido a fin de evitar las referencias a
técnicas o instrumentos de tortura.
La estrategia de Amnistía
Internacional en materia de educación en derechos humanos aspira a
alcanzar uno de los objetivos a largo plazo de los programas de
educación en derechos humanos:
«Llegar a un público amplio y
culturalmente diverso de todas las edades y hacer realidad así
nuestra convicción de que todas las personas tienen el derecho y la
responsabilidad de promover y proteger los derechos
humanos.»
Una serie de módulos
Que pueden ayudar a los niños
a entender en qué consiste la tortura analizando su relación con
los actos de intimidación y acoso.
Estos módulos tienen por
objeto poner de manifiesto las experiencias de los propios niños y
ayudarles a relacionarlas con el tema y a considerar de qué formas
se pueden prevenir la tortura y el acoso.
Que el maestro o educador
puede realizar o usar como ideas para otras actividades más
adecuadas a la situación concreta.
Que sirve como introducción
básica al tema de la tortura, ofrece algunas referencias para que
el maestro pueda profundizar en el tema e incluye material para
entregar a los niños (un glosario, resúmenes de apoyo e información
sobre Amnistía Internacional).
Un folleto en
Con fotografías y casos que
los niños pueden usar como referencia o como parte de una
actividad. El folleto también ofrece ideas de formas de acción en
las que pueden participar los niños si lo desean.
Seleccione y adapte las
clases y actividades en función de la edad, la cultura, la
experiencia y los conocimientos previos sobre derechos humanos de
Utilice el material para
demostrar que la tortura puede producirse en cualquier cultura o
país y que las campañas para erradicarla pueden ser locales,
Combine la carpeta con
otros programas de educación en derechos humanos o sobre los
Inclúyala dentro de un
programa general destinado a mejorar el entorno escolar o del
es un concepto fundamental de la Convención de la ONU sobre los
Derechos del Niño, que establece que todos los niños tienen el
derecho a ser informados de sus derechos (artículo 42) y a expresar
su opinión (artículo 13).
los niños también tienen derecho a elegir no participar en acciones
contra las violaciones de derechos humanos.
La carpeta ha sido elaborada
por el Equipo de Educación en Derechos Humanos del Secretariado
Internacional de Amnistía Internacional, en colaboración con
maestros y educadores con experiencia en este ámbito de las
Secciones de Amnistía Internacional del Reino Unido, Estados
Unidos, Filipinas, Marruecos, Bélgica y Senegal.
Agradecemos especialmente la
colaboración de Dan Jones y Anand Naidu (de la Sección Británica de
AI) por las ilustraciones.
Aprender derechos humanos: la
Entender la tortura: clases y
Finalidad: ayudar a los
a entender que la tortura
es una violación de los derechos
a aprender que hay formas
de actuar en la vida cotidiana que pueden ayudar a prevenir que se
torture a la gente.
Objetivos: los niños
reconocer que el acoso y
algunas formas de violencia y malos tratos se producen por la misma
razón que la tortura y causan los mismos
entre acoso y tortura;
exponer algunas razones por
las que se tortura a la
saber a quién se puede
llamar torturador;
saber y explicar por qué la
tortura es algo malo;
difundir el conocimiento de la tortura como violación de derechos
humanos; estas actividades también contribuirán a crear un entorno
que prevenga el acoso.
Estructura, métodos y
Este material es genérico y
se puede modificar para adaptarlo a la experiencia y al entorno de
Las clases consisten en una
serie de actividades que hay que realizar en secuencia y que
intentan, a partir de experiencias vividas por los propios alumnos,
relacionarlas con los conceptos necesarios para entender la
Cada actividad es un
ejemplo de lo que se puede hacer. Se pueden diseñar otras
actividades sustitutivas en función de la edad y de las
Se recomienda leer el
material de información general sobre la tortura incluido en la
carpeta, Material de consulta
para maestros,antes
de impartir la clase. Esta información puede ayudar a maestros y
educadores a preparar las explicaciones y descripciones más
adecuadas para la edad de los alumnos a quienes están dirigidas las
Si los niños no han
recibido nunca educación en derechos humanos, se recomienda
impartir primero una clase introductoria sobre los derechos humanos
(se adjuntan ejemplos de
Métodos: dibujos, debates,
«lluvia de ideas», juegos, ejercicios en grupo y entrega de
materiales que se pueden fotocopiar y usar para reforzar el
Materiales: papel, lápices
de colores, papel de colores y una
Actividad 1. El
Objetivo: ayudar a los niños
a pensar sobre el acoso.
Pida a los niños que formen
grupos de tres o cuatro. Entregue a cada grupo una hoja de papel y
lápices o lápices de
Pida a los grupos que
piensen sobre la palabra «acoso» y que hagan un dibujo en el que se
vea una imagen de acoso.
Pida a los niños que pongan
sus dibujos en la pared o en el suelo y que se sienten alrededor.
Dirija un debate sobre sus dibujos, pidiéndoles que expliquen lo
que han querido mostrar con las
Escriba en la pizarra las
palabras clave que han usado los niños, para referirse a ellas en
Actividad 2. Qué se siente
cuando te acosan
Objetivo: examinar los
sentimientos de la persona acosada
parejas y que piensen en lo que se debe sentir cuando a alguien lo
acosan y que escriban en un papel una o dos palabras que expresen
Pida a los niños que lean
las palabras ante el resto de la clase. Haga una lista en la
pizarra con las palabras y pida a los niños que le ayuden a formar
con ellas una frase que describa lo que siente una persona cuando
es acosada. Escriba la frase y póngala junto a los
Haga un resumen explicando
que acosar es hacer que alguien se sienta mal o hacerle daño a
Actividad 3. La diferencia
entre acoso y tortura
Objetivo: ilustrar las
semejanzas y diferencias entre el acoso y la tortura.
Preparación 1 (antes de
impartir la clase): Escriba en papel con letra grande las
siguientes frases y coloque las hojas en el aula.
Torturar es hacer que
alguien se sienta mal o hacerle
propósito. Causa dolor y heridas en
el cuerpo y en la mente.
Acoso es amenazar a alguien,
hacerle daño o burlarse de él para que se sienta mal. Puede darse
en la escuela, en los juegos y en el trabajo.
Preparación 2 (antes de
impartir la clase): Ponga los siguientes letreros en dos rincones
(1)La tortura es (2) El acoso
Explique que la tortura se
parece al acoso, pero que algunos aspectos son diferentes porque la
tortura es más grave y hay intención de causar dolor y
Lea los ocho cuentos de las
hojas fotocopiadas del capítulo 4
(Entender la
tortura) al azar y después de cada
uno, pida a los niños que indiquen si es acoso o tortura corriendo
hacia uno de los dos
Pregunte a los niños por
qué han elegido ese rincón y hable de los motivos, animándolos a
que cambien de rincón si quieren. Resuma las diferencias después de
haber leído todos los
Actividad 4. Por qué se
tortura a algunas personas
Objetivo: ilustrar que se
acosa y se tortura a las personas por un motivo
impartir la clase): Escriba los ocho cuentos en sendas tarjetas y
haga un conjunto de cuentos para cada niño. O haga para cada niño
un conjunto con los ocho dibujos (use los de las hojas
fotocopiadas, pero sin los títulos).
Entregue a cada niño un
conjunto de tarjetas o dibujos.
impartir la clase): Ponga los siguientes letreros-títulos en una
(1) Lo que sabes o lo que la
gente cree que sabes.
(2) Quién eres.
(3) En qué crees.
(4) Qué has hecho o qué es lo
que alguien cree que has hecho.
Lea otra vez los cuentos
con los niños, pidiendo que un voluntario se ofrezca a leer cada
cuento. O lea los cuentos mientras los niños miran los
Pídales que piensen en los
cuentos y en cómo son las personas y lo que hacen. Analice con
ellos sus respuestas y después pídales que pongan sus cuentos o
dibujos debajo de uno de los
círculo para hablar de los títulos que han elegido y permita que
hagan cambios si lo desean.
Pida a los niños que
describan a personas del entorno escolar, sin decir sus nombres,
que podrían entrar en estas
Subraye que la tortura y el
acoso le pueden ocurrir a cualquier persona y en cualquier lugar, y
explique que las víctimas suelen encontrarse en una situación
desventajosa, por ejemplo, por ser de una minoría. Use ejemplos de
personas de la escuela.
Actividad 5. Quiénes son
Objetivo: saber que las
personas clasificadas como torturadores, a diferencia de los
acosadores, suelen trabajar para un gobierno o ser funcionarios
Divida a los niños en seis
Escriba las siguientes
frases en hojas sueltas y entregue un juego de hojas a cada
Hacer que los sospechosos
sean juzgados por un tribunal.
Ayudar a encontrar a las
Asegurarse de que la gente
Ayudar a las personas que
Estar dispuestos a proteger
Participar en desfiles
Ayudar en los
Asegurarse de que la gente no
Tratar a la gente con
Impedir que las personas se
hagan daño entre sí.
Mantener el orden entre la
hablen sobre las siguientes personas y lo que hacen: policías,
soldados y guardias de prisiones, y divida las hojas de papel entre
los participantes (esto debe suscitar un debate sobre las
funciones, que son muy similares para los tres
Explique que estos tres
grupos de personas deben proteger los derechos de la gente, pero
que a veces torturan. Enumere las razones en la pizarra, basándose
en las hojas informativas
torturay haga un
Pida a cada grupo que elija
a un policía, a un soldado o a un guardia de prisiones y escriba un
cuento en el que se explique cómo protegen los derechos de las
Actividad 6. Por qué la
tortura es algo malo
Objetivo: que los niños
entiendan que las personas tienen derecho a no ser torturadas y que
este derecho es un derecho humano.
Explique a los niños por
qué la tortura es algo malo y es ilegal, haciendo referencia a la
Declaración Universal de Derechos Humanos y a la Convención de la
ONU sobre los Derechos del Niño (véanse las hojas
parejas y hagan un dibujo sobre qué es la tortura para ellos, con
un título en el que se explique por qué es algo
Pida a los niños que se
sienten en círculo y compartan sus dibujos y títulos con el resto
Explique a los niños que
tienen que preparar una presentación de un minuto para un medio de
comunicación explicando qué es la tortura y por qué es algo
Divida a los niños en
grupos y explique que pueden usar cualquier tipo de medio de
comunicación: un lema, un anuncio para la televisión, un cartel,
Dé a los niños tiempo para
prepararlo. Cuando hayan terminado, cada grupo hará su presentación
para el resto de la clase.
Actividad 7. Practicar el
a aprender que respetar a la gente y ser tolerante con las
diferencias ayudará a acabar con el acoso y la tortura.
Pida a los niños que digan
palabras que signifiquen lo contrario de tortura y acoso.
Escríbalas en la pizarra, y anímeles con el debate a decir el mayor
número posible de palabras
En un círculo, pida a los
niños que lean las palabras de la pizarra y, para cada una, digan
una cosa que hicieron el día anterior y que tenga relación con esas
palabras y dos cosas que harán hoy y
Explique que todos tenemos
la responsabilidad de asegurarnos de que no haya acoso ni tortura,
en casa, en la escuela y en la
cuatro grupos y entregue a cada grupo uno de los cuentos sobre
acoso y los dibujos
Pida a cada grupo que
prepare una breve simulación de una situación en la que cambian la
historia por otra en la que no hay
Después de que cada grupo
haya hecho su representación, hable de la acción que han
Pida a los niños en grupos
pequeños, o todos juntos, que elaboren una carta para la escuela
con acciones contra el acoso y explíqueles que esta carta deberá
aplicarse a maestros, niños y a cualquier grupo de personas que
tenga contacto con la escuela (junta escolar, etc.). Se puede
trabajar en la elaboración de esta carta durante un tiempo,
utilizando papel especial y
Actividad 8. Qué podemos
hacer para contribuir a erradicar la tortura
entiendan que Amnistía Internacional es una organización de
derechos humanos, la campaña contra la tortura y la forma en que
pueden contribuir a la campaña.
Explique qué es Amnistía
Internacional y la campaña contra la tortura utilizando el folleto
y las hojas informativas:
(1) Qué es Amnistía
(2) Qué es una
Ponga en la pared la lista
de posibles actividades de campaña y pida a los niños que elijan
las que más les interesen y formen grupos para las actividades
convertirán en trabajos
seleccionado, proporcione instrucciones y materiales para la
actividad. Pida a su oficina local de Amnistía Internacional que le
envíe materiales, como casos e
Organicen una manifestación
o un acto público para explicar qué es la
Escriban cartas y organicen
y firmen peticiones para enviar a personas que ejercen el poder
pidiéndoles que pongan fin a la
Pidan a la gente que
trabaja en periódicos, en la televisión y en la radio que hablen de
Hagan un cartel que diga
«Zona libre de tortura» y utilícenlo para declarar el aula, la
casa, la escuela, la calle, etc., zona libre de
Escriban cuentos, poemas,
canciones, sobre el derecho de todas las personas a ser tratadas
Dibujen una vela en
recuerdo de una persona que haya sido torturada y díganle a sus
amigos y a su familia lo que
Hagan una asamblea escolar
sobre la tortura y sobre la campaña para poner fin a la
Visiten la página web de la
campaña contra la tortura:
<www.edai.org/centro/tortura>.
Explicar a los niños qué son
Si sus alumnos no han
recibido aún ninguna clase sobre el tema de los derechos humanos,
le recomendamos que realice una de las siguientes actividades (u
otra que usted decida) antes de impartir las clases sobre la
a entender qué son los derechos humanos y, en concreto, mostrar que
los derechos humanos se basan en las necesidades humanas
Material necesario: * Copias
de la versión adjunta de la Convención sobre los Derechos del
* Tablero de hojas móviles y
bolígrafos o una pizarra y tizas o material similar.
Tiempo necesario: Alrededor
Diga a los niños que
imaginen que la ONU les pide que hagan una lista de todas las cosas
que necesitan los niños para ser felices y tener una vida sana. Por
ejemplo, comida, juegos, aire libre,
Vaya escribiendo en la
pizarra todas las «necesidades» que le vayan diciendo los niños sin
hacer ningún comentario ni
Cuando no haya más
sugerencias, pida a la clase que hablen de las ideas de la lista
una por una y en orden, para determinar cuáles son realmente
«necesidades» y cuáles son «deseos» (por ejemplo, la televisión y
el chocolate no serían verdaderas «necesidades», sino
«deseos»).
Muestre a la clase el
resumen de la Convención de los Derechos del Niño. Explique que,
hace años, la ONU elaboró una lista parecida que después se
convirtió en la Convención. La Convención recuerda a las naciones
del mundo las necesidades de los niños. Los países que firman la
Convención muestran que están de acuerdo con hacer reales estos
derechos para todos los niños. Si en su país hay una ley que
incorpora lo dispuesto en la Convención,
comparen su lista de necesidades con el resumen de la Convención.
¿Cuáles de sus necesidades se han convertido en derechos? ¿Hay
diferencias entre las dos listas? ¿Por
Formule las siguientes
preguntas y comente las respuestas de los
¿Por qué creen que la ONU
pensó que era importante hacer una lista de los derechos de los
¿Por qué creen que la
Convención es una lista de necesidades y no de deseos?
¿Creen que todos los niños
del país y del mundo tienen todos estos derechos? ¿Por qué sí o por
Fíjense en uno o dos derechos
de la Convención. ¿Qué pasaría si a un niño se le niegan estos
garantizar que todos los niños del mundo disfrutan de estos
Objetivo: Permitir que los
niños exploren y entiendan conceptos de derechos humanos y que se
familiaricen con la Declaración Universal de Derechos
de la versión adjunta de la Declaración Universal de Derechos
bolígrafos o pizarra y tizas o material similar.
Divida a la clase en grupos
de cuatro o cinco alumnos.
Lea la siguiente
«Imaginen que su grupo ha
descubierto un nuevo planeta donde no ha vivido nunca nadie y donde
no hay leyes ni normas. Todos los descubridores viajan en una nave
espacial para vivir en este nuevo planeta. Juntos van a crear una
nueva comunidad donde todos vivirán en paz y armonía y se tratarán
entre sí con respeto.»
Deles cinco minutos para
que cada niño piense y haga una lista con los tres derechos que, en
su opinión, deberán garantizarse para todos los que vivan en ese
Pídales que expliquen su
lista a los demás miembros de su grupo. Entre todos deberán elegir
los 10 derechos que, según todo el grupo, son los más
Pida a cada grupo que den
un nombre al planeta y escriban los 10 derechos que han elegido en
la pizarra, donde todos puedan
Por turnos, un
representante de cada grupo presenta su lista al resto de la clase.
El maestro deberá ir haciendo una «lista general» en la que
incluirá los diferentes derechos de cada grupo (es probable que
algunos de ellos aparezcan varias
Cuando todos los grupos
hayan presentado sus listas, discuta con la clase si algunos de los
derechos de la «lista general» coinciden o se contradicen con
otros. ¿Se pueden agrupar los derechos
ejemplar de la versión simplificada de la Declaración Universal de
Derechos Humanos de la ONU. Explique a la clase las diferencias y
semejanzas entre su lista y la Declaración
Utilice las siguientes
preguntas para hacer un debate en clase y extraer algunos de los
aspectos que deben aprender:
¿Hay algún derecho que la
clase quiera añadir a la lista
¿Qué derechos creen que son
los más importantes?
Durante el debate, ¿han
cambiado de parecer sobre qué derechos son los más
nos negaran algunos de estos
¿Conocen algún país donde
se nieguen a los niños algunos de estos
¿Y qué pasa en nuestro
¿Qué habría que hacer para
garantizar que todos los niños del mundo tienen estos
Clase sobre la tortura dentro
de un programa de derechos humanos para niños
utilizarse dentro de un programa de derechos humanos en la escuela
o en campamentos infantiles de verano (o en actividades afines) que
tengan un tema relacionado con los derechos humanos, como la
La clase está concebida
para impartir a un grupo de entre 40 y 50 niños como
Se debe impartir hacia el
final del programa, cuando los niños ya hayan entendido qué son los
derechos humanos y se sientan a gusto con los monitores y entre
El monitor tendrá que
preparar tres o cuatro hojas grandes (dependiendo del número de
niños y de grupos). Seleccione o invente los cuentos y escriba uno
en cada hoja con letras grandes. Puede utilizar dibujos en lugar de
Material: hojas grandes de
papel, una hoja de papel de tamaño normal para cada niño y
1. Introduzca la clase
explicando los objetivos y relacionándolos con el programa sobre
los derechos humanos o sobre la paz.
2. Si durante el programa los
niños han aprendido o inventado canciones, pídales que comiencen la
clase con una de ellas, o busque una canción adecuada para
3. Divida a la clase en tres
o cuatro grupos y pida a cada grupo que elija a un
4. Pida a los encargados que
lean el cuento a los niños de su grupo o que describan el dibujo y
pida después al grupo que escriba una frase que explique el cuento
o el dibujo.
5. El maestro o monitor reúne
a todos los grupos y explica la tortura a los niños con preguntas y
6. Después entrega a los
niños una hoja de papel y lápices de colores y les pide que hagan
un dibujo o escriban un cuento sobre qué es la tortura para
7. A continuación, los niños
enseñan sus dibujos y cuentos al resto de la clase y hablan sobre
8. La clase termina con una
La policía detiene a una
joven. Cree que algunos de sus amigos participaron en una protesta
contra el gobierno. Le vendan los ojos, la encierran sola en una
celda fría, le dicen que su familia no sabe dónde está y la
amenazan con hacerle daño si no les dice los nombres de esos
Un grupo de personas viven en
un país, pero proceden de otra parte del mundo, quizá como
refugiados. Tienen una religión diferente, hablan otra lengua y el
color de su piel es distinto. Los detienen y les dan una paliza,
aunque no han hecho nada malo.
manifiestan en favor del derecho a practicar su religión en paz. La
policía y otras personas de la multitud tratan de impedirlo con
golpes y patadas. Los manifestantes no estaban haciendo ningún daño
Un niño de la calle roba una
fruta de un puesto del mercado. El dueño golpea al niño y lo
encierra en la parte de atrás de su camión con las manos atadas a
la espalda y le dice que si hace ruido llamará a la policía y le
dará una paliza.
Representación teatral sobre
la tortura para un público escolar
Esta obra teatral se puede
representar después de impartir los módulos sobre la tortura. Puede
servir para que los niños tengan la oportunidad de usar la
información que han adquirido. Quizá sea más adecuada para los
niños más mayores.
El guión se puede modificar
para adaptar las palabras y expresiones al entorno cultural y
efecto, se puede decorar el escenario o el lugar con carteles y
dibujos y utilizar como telón de fondo símbolos de la campaña de
¡Actúa ya! Tortura,
intervienen 12 niños: tres voces y nueve testigos (cinco niñas y
cuatro niños). Cada testigo representa un caso de llamamiento de un
país diferente del mundo o de un
En los ensayos, los niños
tienen que aprender a hablar con voz fuerte y clara. Cada testigo
puede llevar el retrato de la persona a la que representa o un
símbolo de su país de procedencia. Pida a su Sección de Amnistía
Internacional copias de los casos de
Las tres voces están en el
escenario durante toda la representación y los testigos van
entrando cuando las voces los llaman. Después de su intervención
pueden quedarse en el
este texto se basa en casos de tortura investigados recientemente
Las tres voces entran en el
escenario. Los niños van vestidos de negro.
voz: Soy. Como. Duermo. Vivo en
mi piel. Veo y oigo. Siento terror y dolor y odio. Sangro. Siento
tristeza y pena. Me preocupo. Amo. Pienso. Espero y creo. Estoy
orgulloso de mi cultura, de mi color, de mi sexo y de mi religión.
Soy músico, poeta, campesino, maestro, médico, madre, estudiante,
niño. Yo soy yo. Soy un ser
2ª voz: Tortura
voz: Sí, mírenme. Mírenme aquí.
Me han visto antes: durante un segundo, en las noticias de la
televisión. Yo era ese manifestante, era la persona que corría por
la plaza en medio de los gases lacrimógenos, el presunto
delincuente a quien detuvieron y arrojaron dentro del furgón
policial, esa cara que se asoma entre los barrotes de la celda.
¿Han visto lo que ellos querían que vieran? Yo el intruso, la
amenaza que viene del exterior, el peligro público en medio de la
multitud, el terror. PERO soy un ser
Tortura: no debe
voz: Torturar significa hacer
daño a una persona a propósito, hacerle daño en el cuerpo, hacerle
daño en la mente. Se usa la tortura para castigar, para obligar a
la gente a confesar que ha hecho algo, para asustarla. La tortura
es brutal. La tortura es ilegal. La tortura se hace en secreto.
Amnistía Internacional dice que en más de la mitad de los países
del mundo se tortura a la
Tortura: permanece en ti para
voz: Intenten vernos tal como
somos en realidad, no como animales, encadenados en la oscuridad,
amordazados en el silencio, muertos de miedo, con los ojos
vendados. Somos personas normales atrapadas en acontecimientos que
no dependen de nuestro
Tortura:es como un cáncer. Destruye
a las personas que la sufren, a las personas que la cometen y a las
personas que tienen que presenciarla y que ordenan que se
voz: He aquí algunas de las
voces secretas, las víctimas de la tortura. Seleccionadas del
informe sobre la tortura de Amnistía
voz: Aunque podríamos haberlas
seleccionado de casi cualquier
voz: Amnistía Internacional dice
que hoy se practica la tortura en más de ciento cincuenta países
Tortura: está ocurriendo en algún
lugar mientras estamos aquí,
voz: Llamo
La primera testigo sale al
Yo era Vanessa. Me
detuvieron en Córdoba, Argentina, en febrero, por ser quien era y
por cómo iba vestida.
En la comisaría, la policía
me encerró completamente sola. Cinco días después estaba muerta.
¿Por qué? Primero dijeron que fue porque tuve un ataque al corazón.
Pero en mi cuerpo se podía ver que me habían esposado y me habían
golpeado con palos.
Las tres voces: ¡Actúa ya!
a Marcus,de
El segundo testigo sale al
Yo era Marcus, de Nigeria.
Me expulsaron de Austria el año pasado. Cuando me resistí, la
policía me envolvió con cinta adhesiva como si fuera una momia.
Incluso me pusieron cinta adhesiva en la nariz y en la boca. Me
metieron en un avión por la fuerza. No podía respirar. Me debatí
como un loco, intentando tomar aire una y otra vez. Los policías no
hicieron nada. Me asfixié. Morí en el avión. ¿Por
voz: Llamó
a Jose,de
El tercer testigo sale al
Soy José, de Brasil. Tengo
16 años. En junio íbamos mis amigos y yo en bicicleta al bingo, en
Para. La policía nos siguió. Me asusté y me caí de la bicicleta. Me
dieron patadas y me detuvieron. Dijeron que teníamos droga. En la
comisaría me golpearon durante dos días para obligarme a confesar.
Cuando mi madre me encontró por fin, yo estaba muy mal. Me dolía
todo y tenía magulladuras por todo el cuerpo. Me hicieron daño no
sólo en el cuerpo, sino también en la mente. Ahora estoy en el
hospital. ¿Por qué estoy en el hospital? Mis amigos le dijeron a mi
madre que creían que iban a
Mi madre es muy valiente
porque ha hablado en la televisión sobre lo que hizo la
a Sophia,de
La cuarta testigo entra en el
Trabajo por los derechos
humanos en Kenia con mis amigas Pauline y Ester. En marzo fuimos a
Tinet, a explicarle a la gente sus derechos. De pronto nos
detuvieron unos soldados. Nos dijeron que éramos una amenaza para
la seguridad de Kenia. Nos metieron en una gran celda, en la cárcel
de mujeres, con otras 39 presas. Muchas estaban enfermas. Dormíamos
en el suelo. La comida era espantosa. Casi nunca teníamos agua. Si
no hacíamos lo que nos ordenaban, nos golpeaban con palos. ¿Por
qué? ¿No soy una mujer? Después de cinco días y cinco noches nos
dejaron marchar. Ahora han retirado todos los cargos contra
a Abdulhelil,
El quinto testigo entra en el
Abdulhelil:
Soy Abdulhelil. Soy uigur.
Tenemos un aspecto diferente al de los demás chinos. Hablamos
nuestra propia lengua. Tengo un puesto en el mercado. Soy musulmán.
Un día fuimos todos a una gran manifestación de protesta.
Llevábamos pancartas y carteles que decían: «Queremos igualdad de
derechos. Queremos justicia». Nos detuvieron a centenares. En la
comisaría me golpearon en la espalda para hacerme hablar sobre mis
amigos. En la cárcel, los guardias azuzaron un perro contra mí.
¿Por qué? ¿No soy un hombre?
a Jeanine,del
La sexta testigo entra en el
tab Soy Jeanine, una guerra
civil llegó a nuestro pueblo. Intenté escapar. Pero los soldados me
capturaron y me llevaron a su campamento. Dijeron que era una
traidora. Me golpearon con una fusta y me hicieron daño. Dijeron
que me matarían. Después me dejaron marchar. Yo no había hecho
a Amal,
La séptima testigo entra en
Me llamo Amal. Soy
musulmana. Los agentes de seguridad dijeron que teníamos armas en
casa, en Egipto. No era verdad. Nos llevaron a mí y a mi esposo
para interrogarnos. Me taparon los ojos con una tela. Me colgaron
de una cuerda y me golpearon para obligarme a confesar. Oía a mi
esposo gritando en otra habitación. Después de 24 horas así, dije
que escribiría lo que ellos quisieran. Firmé esos papeles. Después
me sacaron afuera y me dejaron
Ellos usaron mi confesión
para enviar a mi esposo a la cárcel 25 años. Cuando denuncié que me
habían torturado, los agentes de seguridad vinieron a mi casa y me
golpearon otra vez y dijeron que me matarían si no dejaba de
quejarme. Dijeron que nunca me habían detenido ni me habían hecho
daño. Cuando una cadena de televisión quiso filmar mi historia, los
agentes de seguridad me amenazaron otra vez y pusieron micrófonos
ocultos en nuestra casa. No se debe tratar a nadie así.
a Monika,de
La octava testigo entra en el
Soy Monika. Tengo 13 años.
Soy romaní, algunas personas me llaman gitana. Una madrugada, en
septiembre, entraron en nuestra casa, en Budapest, Hungría, un
montón de policías armados. Estábamos todos en pijama. Nos dijeron
que una mujer embarazada había sido atacada y había perdido a su
bebé. A las chicas nos sacaron a rastras de la cama y nos
abofetearon, nos hicieron daño y nos insultaron con palabras
fuertes. A Elvira le hicieron daño en el oído. Nos echaban la culpa
a nosotros, pero nosotros no habíamos hecho nada
A Norbert y a los otros dos
chicos les dieron una paliza brutal y los amenazaron con matarlos
por ser romaníes. Después nos dejaron marchar a todos. A nadie lo
acusaron de nada. No habíamos hecho nada malo.
a Perry,de
El noveno testigo entra en el
Me llamo Perry. Soy un
preso y estoy encerrado 23 horas al día en una cárcel de super
máxima seguridad de Virginia, en los Estados Unidos de América. Es
un sitio horrible. Me obligan a llevar todo el tiempo un cinturón
eléctrico especial. Si soy grosero o infrinjo las normas de la
prisión, los guardias aprietan un botón y me dan una descarga
eléctrica. Duele. Me aturde y me caigo al suelo. Es muy doloroso.
Me mareo y a veces la descarga hace que pierda el
Las armas de electrochoque
están prohibidas en algunos países, pero no en el mío. Creo que
nadie, ni siquiera los delincuentes que están en la cárcel, debería
ser tratado así.
Las tres voces y todos los
testigos a coro:
El artículo 5 de la
Declaración Universal de Derechos Humanos dice: «Nadie será
sometido a tortura ni a tratos o penas crueles, inhumanos o
degradantes».
Las tres voces y los testigos
cantan una canción sobre los derechos humanos y piden a los
espectadores que canten con ellos.
Autor: Christian Merveille,
las ilustraciones de la versión original son de Veronique Hariga
(Sección Belga de Amnistía Internacional).
Pueden descargar las
ilustraciones en el sitio web:
<www.amnesty.org.uk>.
Traducción al inglés: Dan
Jones (Sección Británica de Amnistía Internacional).
Se adjunta al cuento una
lista de preguntas para hacer un debate con los alumnos.
es ayudar a los niños a entender los derechos humanos y la tortura
a través de un cuento de hadas.
1. Lea el cuento con los
2. Pida a los niños que lo
lean página a página y que utilicen las preguntas como puntos para
El maestro deberá usar su
juicio profesional para decidir cómo utilizar este cuento en el
El Rey va a pasar por la
Hay un gran silencio en las
Sólo se oye el sonido de los
cascos de los caballos de los guardias que se aseguran de que todos
obedecen la ley.
—Cuando llegue el Rey, todos
los súbditos deberán alinearse a lo largo del trayecto. Nadie
deberá mirar a Su Majestad.
Deberán tumbarse boca abajo,
con la cara mirando el suelo y los ojos tapados con las manos, para
no ver nada de la Persona Real.
Cualquier infracción de esta
orden se castigará con cadena perpetua.
Y en la ciudad todo está
Todos obedecen
meticulosamente la ley y tienen la cara mirando el suelo
esperando el cortejo
Hay un hombre que aún está de
pie, sin hacer caso del alboroto.
Quizá sea sordo y no ha oído
o es ciego y no ha visto los
carteles que han puesto en las cuatro esquinas de la
o es un simple que no tiene
nada dentro de su pobre cabeza.
Un soldado se
—¡Túmbate! —grita.
—Shhhh —responde el hombre,
poniéndose un dedo sobre los labios—. Estoy escuchando al
—No importa, el Rey está a
punto de llegar. Túmbate.
—Pero entonces no podré ver
—Si no te tumbas te llevaré
—Llévame detenido si quieres,
pero quiero ver y escuchar al pájaro...
El soldado cree que está
loco, lo detiene de inmediato y se lo lleva fuera de la
Sobre ellos vuela un pájaro.
Contra todos los vientos canta su canción
que nadie oye: ni el Rey, ni
el soldado. Nadie excepto el hombre
que la escucha y
—Así que te has negado a
postrarte ante el Rey. ¿Qué tienes que decir en tu
—Intentaba ver al pájaro que
—Eso no es excusa para
desobedecer la ley.
—Lo sé, pero quería oír y ver
—¿Y qué decía el pájaro? Para
mí eso es importante.
—No importa lo que el pájaro
decía. Para mí era importante.
—Escuchar a un pájaro...
—murmura el Juez con tono
Entonces, con voz de trueno,
grita la sentencia:
—Se condena a este hombre a
cadena perpetua en la prisión de la Torre Alta. Se dará caza a
todos los pájaros y se los encerrará en grandes jaulas.
Los soldados ya se llevan al
hombre a la prisión.
Sobre ellos vuela un pájaro y
contra todos los vientos canta su canción que nadie oye:
ni el Rey, ni los soldados,
ni el Juez.
Nadie excepto el preso que la
oye y entiende.
Y el tiempo pasa, y pasan los
días. Un año y un día,
y, pese a los malos tratos, y
a la asquerosa comida, el preso sigue vivo.
Sus guardias dicen que se
pasa el tiempo pegado a los barrotes del ventanuco de su
Pese a la caza, un pájaro
acude a menudo a visitarlo.
Cuando el preso lo ve,
recobra su poder y su fuerza.
Lo sacan de su celda y lo
llevan a una sala donde lo interroga el torturador.
—¿Es verdad la historia sobre
el pájaro?
—¿Y sólo verlo te basta para
tener deseos de vivir?
—Sí, verlo me da esperanza.
Me encanta mirar ese pájaro.
—O eres un sabio o estás
loco. No importa. No lo verás nunca más.
Y el torturador le arranca
los ojos para que no pueda volver a ver al pájaro.
Lo llevan de nuevo a la
cárcel. Sobre la triste comitiva vuela un pájaro
canta su canción que nadie oye:
ni el Juez, ni el torturador.
Nadie excepto el preso, que
la oye y entiende.
Un año y un día... El preso
ciego sigue vivo. Por la noche se acerca la mano a la oreja,
Nadie oye al pájaro excepto
él. Y lo que oye lo llena de alegría. A pesar de todos sus
sufrimientos, el preso sonríe.
Esto intriga a sus
carceleros, que preguntan:
—¿Por qué sonríes? ¿Qué es lo
que te hace tan feliz?
¿Sigue viniendo el pájaro a
—No lo sé. No lo veo, pero lo
oigo. Para mí siempre es de noche, pero allí afuera debe de ser de
día porque el pájaro está cantando.
—Ese pájaro otra vez. Este
hombre debe de estar loco.
Llaman al torturador, que le
arranca las orejas.
ni el Rey, ni el soldado, ni
el Juez, ni el torturador, ni el carcelero.
Nadie lo oye, ni siquiera el
Sordo y ciego, el hombre es
No puede ver ni oír al
Trata de recordar con todas
sus fuerzas su canción.
Vuelve a recordar algunas
notas, y la memoria le ayuda a no perder la esperanza en la
profundidad de su noche y de su silencio.
días. Un año y un día. El preso sigue vivo.
Un buen día, el Rey, solo en
su castillo, murió.
Con el anuncio de su muerte,
los hombres y mujeres de su reino se sienten de pronto libres.
Todas las campanas empiezan a repicar, pero el preso no las
Se abren las grandes jaulas
donde estaban encerrados todos los pájaros, pero el preso no ve
cómo alzan el vuelo.
Y todos los súbditos del
Reino van al castillo a reclamar su libertad.
No quieren volver a
inclinarse, quieren permanecer de pie. Todos los carceleros, los
torturadores, los jueces y los soldados huyen.
Se abren las puertas de las
Los presos se ponen en pie y
En las profundidades de la
mazmorra sólo queda un preso. Está ciego y sordo. No oye a la gente
alegrándose, no ve las sonrisas en todas las caras.
Alguien se le acerca, le toma
suavemente del brazo y le lleva al exterior.
Siente la luz del sol sobre
La suavidad del calor le
devuelve el sabor de la libertad.
De pronto, un millar de
pájaros pasan junto a él, batiendo las alas.
No los ve. No los
Pero siente el susurro de su
vuelo en la mejilla.
Un mundo más justo:
Las preguntas ayudarán a los
alumnos a pensar en el mundo imaginario del cuento y en sus
experiencias de la realidad del mundo actual. Los niños pueden
reflexionar sobre los conceptos de autoridad, justicia, tortura y
resistencia. Esto les ayudará a entender mejor los derechos humanos
y la necesidad de actuar para defenderlos.
1. El día de
Este es un dibujo de la
ciudad el día de la Visita Real, que es festivo. Pero las calles
están vacías. ¿Por qué? ¿Qué podrían añadir a este dibujo para que
parezca más que es día de fiesta?
2. Los guardias a caballo
¿Por qué la gente tiene que
ponerse boca abajo con la cara mirando el suelo cuando llega el
Rey? Según el cuento, ¿qué pasará si alguien no obedece las normas
cuando llegue el Rey?
3. Las caras mirando el
Imaginen que una persona
permanece de pie. ¿Recuerdan alguna ocasión, en la escuela, en la
calle, en casa o en el parque, en la que ustedes o algún conocido
hayan tenido la valentía de decir que NO a algo que estaba mal?
¿Recuerdan a algún personaje histórico que haya permanecido de pie
y se haya negado a obedecer órdenes injustas o a un
4. El guardia da
¿Creen que el soldado hacía
bien su trabajo? En nuestro país, ¿la policía detiene a las
personas? ¿Por qué? ¿Saben de algún país donde las fuerzas de
seguridad detengan a la gente por otros motivos?
5. Se llevan al hombre
¿Por qué el soldado se lleva
al hombre fuera de la ciudad? El soldado cree que está loco. ¿Está
loco de verdad? En la escuela o en el parque, ¿se excluye a algunos
niños de las actividades o juegos de los demás? ¿Por qué? ¿Le han
dicho alguna vez a alguien «estás loco»? ¿Por qué?
Algunos dictadores prefieren
apartar a las personas que se oponen a su gobierno, o a las que son
diferentes, a las que hablan otra lengua, tienen otra religión,
cultura, idioma o incluso otro color, o se comportan de manera
diferente. A veces la razón que dan para excluirlas es que están
locas o que son una amenaza y un peligro. ¿Quién debería decidir si
alguien está loco o hay que apartarlo de los demás?
6. El hombre es condenado
a prisión en la Torre Alta
Si alguien es acusado
injustamente de haber hecho algo, ¿debería ser defendido? ¿Por
En este juicio hay un hombre
acusado de un delito y hay un juez. Pero ¿falta una persona muy
importante? ¿Quién? Las personas acusadas de un delito tienen
derecho a ser defendidas por un abogado. ¿Para qué sirven los
abogados? ¿Por qué el juez ordena que se dé caza a todos los
7. Un año y un día
después, el preso sigue vivo
¿Tienen los presos derecho a
tener una comida adecuada y a recibir un buen trato? ¿Es normal
hacer daño a los presos? ¿Es legal? ¿Por qué el hombre recobra sus
fuerzas cuando ve al pájaro? ¿Hay alguna relación entre el pájaro y
el trabajo de Amnistía Internacional? Digan cuál.
8. Lo llevan al
¿Por qué el dibujo está en
negro? El torturador, ¿es alguien que cumple su obligación o se
limita a obedecer órdenes o es muy malo y le gusta hacer daño a los
presos o es bueno porque castiga a los malos?
Los torturadores suelen ser
funcionarios que reciben un sueldo, personas que usan su poder para
hacer daño deliberadamente a otra persona. Se los entrena para
hacer daño a la gente usando la violencia. Creen que no serán
castigados hagan lo que hagan y siguen cumpliendo cualquier orden,
incluso las que son muy crueles.
9. Lo llevan a la
¿Qué siente el preso? ¿Qué le
estará diciendo el pájaro? Traten de ponerse en el lugar del preso.
Tomen lápiz y papel. Cierren los ojos y traten de dibujar el
10. Llaman al torturador
que le arranca las orejas
¿Por qué no quieren que el
preso oiga al pájaro?
11. Sordo y ciego, es muy
Si pudieran darle al preso
algo para que se sintiera mejor en su celda, ¿qué le
darían?
12. Un buen día el Rey
¿Cómo deberían elegir a un
nuevo Rey? ¿Debe morir un dictador para que cambie el poder?
¿Recuerdan alguna situación real reciente en la que un dictador
haya sido derrocado y ganó la democracia, los presos políticos
fueron liberados y los carceleros y torturadores
huyeron?
13. Todos los habitantes
del reino fueron al castillo a reclamar su libertad
¿Qué creen que hay que hacer
con los torturadores, los guardias y los soldados que han tratado
con crueldad a la gente?
Averigüen qué pasó con el
general retirado Pinochet, de Chile. Bajo su gobierno militar,
muchas personas fueron asesinadas, torturadas y «desaparecieron».
Averigüen qué pasó con Hussein Habre, del Chad, y con el general
Videla, de Argentina.
14. De pronto, un millar
de pájaros volaron junto al preso
¿Qué representan los pájaros
en este cuento? ¿Es más feliz ahora el preso? ¿Creen que se
arrepiente de haber desobedecido al Rey? ¿Qué pueden hacer ustedes,
como los pájaros, para que el preso sonría?
libres y deben ser tratadas de la misma
iguales a pesar de sus diferencias en el color de la piel, sexo,
religión e idioma, por
derecho a la vida y a vivir en libertad y
tratarte como a un esclavo. No debes hacer que nadie sea tu
hacerte daño ni a
derecho a que las leyes de un país las traten a todas por
La ley es la misma para
todos y debe aplicarse de igual forma a
derecho a ir a otro país y a pedir protección si las persiguen o si
corren peligro de ser
derecho a pertenecer a un país. Nadie tiene derecho a impedirte ser
de otro país si ese es tu
derecho a casarse y a formar una
derecho a tener propiedades y
derecho a practicar y observar todos los aspectos de su religión y
a cambiar de religión si así lo
derecho a decir lo que piensan y a dar y recibir
derecho a participar en reuniones y a pertenecer a asociaciones de
una forma pacífica.
derecho a contribuir a elegir al gobierno de su país y a participar
derecho a la seguridad social y a recibir oportunidades para
derecho a trabajar a cambio de un salario justo, en un entorno
seguro, y a pertenecer a un
derecho al descanso y al
derecho a tener un nivel de vida adecuado y a recibir asistencia
médica si están enfermas.
derecho a ir a la escuela.
derecho a participar en la vida cultural de su
Todas las personas deben
respetar el «orden social» necesario para que todos puedan
disfrutar de estos derechos.
respetar los derechos de los demás, a la comunidad y la propiedad
suprimir ninguno de los derechos de esta
es fijar unas normas para defender a los niños de la negligencia y
los abusos que sufren todos los días, en diversos grados y en todos
El derecho a poseer, a
recibir y a tener acceso a ciertas cosas o servicios (por ejemplo,
un nombre y una nacionalidad, atención médica, educación, descanso
y ocio y cuidados para los discapacitados y
huérfanos).
Protección:El
derecho a estar protegido de actos y prácticas dañinos (por
ejemplo, el ser separado de los padres, la participación en la
guerra, la explotación comercial o sexual y los abusos físicos y
Participación:El
derecho del niño a que se le escuche cuando se tomen decisiones que
afectan a su vida. A medida que va adquiriendo más facultades, el
niño deberá tener más oportunidades de participar en las
actividades de la sociedad, como preparación para la vida adulta
(por ejemplo, libertad de expresión y de opinión, cultura, religión
y lengua).
Artículo 1. Definición de
Todos ser humano menor de 18
años tiene derecho a disfrutar de la protección especial de la
Convención. Aunque las leyes sean distintas de un país en otro, la
Convención permite que todos los niños tomen ciertas decisiones por
Artículo 2. No
Todos los derechos deben
aplicarse a cada niño sin excepción. El Estado debe proteger a los
niños sin excepciones. El Estado debe proteger a los niños de todas
Artículo 3. El interés
afecten a los niños, la consideración primordial será el interés
Artículo 4. Aplicación de los
El Estado tiene la obligación
de garantizar que se aplican los derechos previstos en la
Artículo 5. Derechos y
deberes de los padres, de la familia y de la comunidad
las funciones de crianza y educación de los padres y de la
Artículo 6. Vida,
Garantiza el derecho del niño
a la vida y dice que el Estado tiene la obligación de garantizar la
supervivencia y el desarrollo del niño.
Artículo 7. Nombre y
Garantiza el derecho del
niño, desde su nacimiento, a tener un nombre, a adquirir una
nacionalidad y a conocer a sus padres y a ser cuidado por
Artículo 8. Preservación de
Establece que el Estado tiene
la obligación de ayudar al niño a recuperar su identidad si se le
ha privado de ella de forma ilegal.
Artículo 9. No separación de
a mantener el contacto con sus padres en caso de separación. Si la
separación es consecuencia de detención, encarcelamiento o muerte,
el Estado facilitará al niño o a sus padres información sobre el
paradero del familiar correspondiente.
Artículo 10. Reunificación
Las peticiones de salir de un
país o de entrar a un país para la reunificación familiar se
tramitarán de una forma humanitaria. El niño tiene derecho a
mantener un contacto regular con ambos padres cuando éstos vivan en
Artículo 11. Traslados
ilícitos y no devolución de niños
El Estado luchará contra el
secuestro de niños por uno de sus padres o por terceros.
Artículo 12. Expresión de
a expresar su opinión y a que se tenga en cuenta.
Artículo 13. Libertad de
Garantiza el derecho a
buscar, recibir y difundir información en diversas formas,
incluidos el arte, los medios impresos y la escritura.
Artículo 14. Libertad de
los derechos y obligaciones de los padres de orientar a los niños
en el ejercicio de este derecho, conforme a la evolución de sus
Artículo 15. Libertad de
a la libertad de asociación y de reunión pacíficas.
Artículo 16. Vida privada,
honra y reputación
Ningún niño será objeto de
injerencias en su vida privada, su familia, su domicilio o su
Artículo 17. Acceso a la
información y a los medios de comunicación
El niño tendrá acceso a
información procedente de diversas fuentes; se prestará la debida
atención a las minorías y se promoverán directrices para proteger a
los niños del material que pueda ser perjudicial para
Ambos padres tienen
responsabilidades comunes en lo que respecta a la crianza del niño
y se les prestará ayuda para que cumplan sus responsabilidades como
Artículo 19. Abusos y
negligencia (de la familia o de quien tenga al niño a su
obligación de proteger a los niños de todas las formas de abuso y
ofrecerán programas sociales y servicios de apoyo.
Artículo 20. Cuidados
alternativos para niños sin padres
El niño tiene derecho a
recibir cuidados alternativos, y las leyes y el Estado deben
prestar la debida atención a la continuidad en la educación del
niño y a su origen étnico, religioso, cultural y
Artículo 21. La
Los Estados deben garantizar
que sólo la autoricen las autoridades competentes. Se podrá
considerar la opción de la adopción en otro país cuando se hayan
agotado las soluciones en el propio país.
Artículo 22. Niños
Se dará protección especial a
los niños refugiados.
Los Estados cooperarán con
los organismos internacionales a tal fin y también para reunir a
los niños con su familia cuando estén separados.
Artículo 23. Niños
Garantiza el derecho de estos
niños a beneficiarse de cuidados y atención especiales para que
puedan disfrutar de una vida plena en la sociedad.
Artículo 24. Servicios de
Garantiza el acceso a la
atención médica preventiva y curativa, así como la abolición
gradual de prácticas tradicionales perjudiciales para los
Artículo 25. Examen
Los niños que hayan sido
internados en un establecimiento para los fines de atención,
protección o tratamiento tienen derecho a un examen periódico de su
internación y del tratamiento a que estén sometidos.
Artículo 26. Seguridad
Los niños tienen derecho a la
Artículo 27. Nivel de
responsabilidad de proporcionar las condiciones de vida adecuadas
para el desarrollo del niño, incluso cuando uno de los dos viva en
un país distinto del país de residencia del niño.
recibir educación primaria gratuita, a disponer de formación
profesional, y establece que hay que adoptar medidas que reduzcan
Artículo 29. Objetivos de la
La educación debe fomentar el
desarrollo de la personalidad y del talento de cada niño, la
preparación para una vida adulta responsable, y el respeto a los
derechos humanos y a los valores culturales y nacionales del país
del niño y de los demás.
Artículo 30. Niños de
minorías y niños indígenas
Garantiza el derecho de los
niños que pertenecen a una minoría o a un grupo indígena a
disfrutar de su cultura y a hablar su propia lengua.
Artículo 31. Juego y
jugar, a realizar actividades recreativas y a participar en la vida
Artículo 32. Explotación
ser protegidos de las formas perjudiciales de trabajo y de la
Artículo 33. Estupefacientes
y sustancias psicotrópicas
que el Estado los proteja del consumo ilícito de estas sustancias e
impida que se los utilice para su producción y
Artículo 34. Explotación
ser protegidos de la explotación sexual, incluida la prostitución y
el uso de niños en materiales pornográficos.
Artículo 35. Secuestro, venta
y trata de niños
obligación de impedir el secuestro, la venta y la trata de
Artículo 36. Otras formas de
obligación de impedir otras formas de explotación de los
Artículo 37. La tortura, la
pena de muerte y la privación de libertad
niños privados de libertad. Los menores de 18 años no serán
ejecutados en ninguna circunstancia ni serán sometidos a
Artículo 38. Conflictos
Los menores de 15 años no
tendrán participación directa en las hostilidades. Se prohíbe el
reclutamiento de menores de 15 años.
Artículo 39. Recuperación y
de reeducar y de reintegrar socialmente a los niños que han sido
víctimas de la explotación, de la tortura y de los conflictos
Artículo 40. Justicia de
El trato que se dé a los
niños acusados de infringir las leyes penales promoverá el sentido
de dignidad del niño.
Artículo 41. Los derechos del
niño en otros instrumentos
Artículo 42. Difusión de la
de dar a conocer la Convención a adultos y niños.
Artículos 43-54.
En estos párrafos se crea un
Comité de los Derechos del Niño para que vigile el cumplimiento de
tratar a una persona o a una
cosa de forma dañina o perjudicial.
trabajan juntas por algo en lo que creen.
Llevar ante la
cuando alguien no ha tratado
bien a otra persona, debe entender que lo que ha hecho está mal. Si
se demuestra que ha hecho algo ilegal, debe ser castigado según la
reúne en un lugar público para mostrar su apoyo a algo en lo que
cuando se mantiene a una
persona en un lugar donde no tiene contacto con otras personas, por
ejemplo, una cárcel o una comisaría.
«Desaparecer»:
cuando la policía o alguien
del gobierno se lleva a una persona en secreto o sin explicaciones
y las demás personas no saben dónde está ni qué le ha
cuando una persona o un grupo
de personas recibe un trato desfavorable porque son diferentes, por
ejemplo, por el lugar de donde vienen, el color de su piel, sus
creencias, su edad, su aspecto físico o por ser niño o
todos porque somos seres humanos. No tenemos que ganarlos ni que
merecerlos. Todas las personas del mundo nacen con los mismos
algo que va en contra de las
saber que nunca serás
castigado aunque hayas hecho algo malo o ilegal.
ser tratado imparcialmente
incluye a los miembros del
ejército, la marina, la fuerza aérea y otras fuerzas armadas del
declaración escrita que firma
el mayor número posible de personas y en la que se pide a alguien
que tiene poder que haga algo.
persona encarcelada porque
está en contra del gobierno.
Preso de
conciencia: persona encarcelada por sus
creencias o por ser quien es y que no ha recurrido a la violencia
ni ha defendido su uso.
hablar o hacer campaña en
público contra algo que crees que está mal.
describir a la gente por el
color de su piel y por su apariencia o por una cultura, una lengua
o una historia común.
persona que se ve amenazada y
se va a otro país en busca de seguridad.
grupo de trabajadores que se
unen para proteger sus salarios y sus condiciones de
persona herida o que siente
dolor o que ha perdido algo porque se ha abusado de sus derechos
persona que trabaja para una
organización sin pedir ni recibir un sueldo a cambio.
La tortura se comete para
castigar a una persona o para conseguir algo de ella. Se
Torturar es hacer daño o
asustar a alguien causándole dolor o sufrimiento. El sufrimiento
también se puede causar
amenazandoa una persona con hacerle
daño a ella
o a las personas a las que
La tortura está mal, es
injusta e ilegal,
y nunca debe hacerse a
Tenemos derecho a que no nos
y a vivir libres de la
amenaza de la tortura.
Sentirse a salvo y protegido
¿Por qué se tortura a la
Se tortura a la gente por
diferentes motivos. Las siguientes historias explican por qué se
tortura a algunas personas. Se acosa a las personas por los mismos
motivos por los que se las tortura. La tortura y el acoso pueden
hacer que la gente se sienta asustada y mal.
La tortura y el acoso pueden
ocurrir por lo que sabes o por lo que la gente cree que
Acoso Un grupo de amigos tiene un
escondite secreto donde guardan juguetes y juegos especiales. Los
bravucones de la escuela quieren descubrir dónde está y obligan a
uno de los niños del grupo a ir con ellos y después lo encierran en
un cobertizo. Le dicen que no lo dejarán marcharse hasta que les
diga dónde está el
Unos soldados detienen a
una joven. Creen que algunos de sus amigos han participado en una
protesta contra el gobierno. Le vendan los ojos, la encierran sola
en una celda helada y le dicen que le harán daño si no les dice los
nombres de esos amigos.
ocurrir por ser quien eres
Acoso Los padres de una niña de
la escuela vienen de otro país. La lengua que hablan, la ropa que
visten y el color de su piel son diferentes de la lengua, la ropa y
el color de la piel de los demás padres. Un grupo de niños se burla
a menudo de esa niña. Le dicen cosas crueles de sus padres y se
ríen de ellos.
Tortura Un grupo de personas vive
en un país, pero vinieron de otra parte del mundo porque son
refugiados. Tienen una religión diferente y hablan una lengua
distinta. La policía los detiene, los insulta y les pega. No han
ocurrir por tus creencias
Acoso Una niña de la clase
pertenece a una comunidad donde tienen la costumbre de no mirar
nunca a la cara a las personas mayores cuando les hablan. Un
maestro de la escuela le pide que lo mire cuando le habla. Ella no
puede hacerlo y el maestro la castiga por no
Tortura Un grupo de personas se ha
organizado para participar en una manifestación en favor del
derecho a practicar su religión. La policía y otras personas de la
multitud intentan impedírselo con golpes y patadas. Detienen al
líder. Las personas que se manifestaban no estaban haciendo daño a
ocurrir por lo que has hecho o por lo que alguien cree que has
Acoso Unos niños juegan en la
clase de forma violenta y ruidosa. De pronto empujan a otro niño
que no estaba jugando con ellos, y el niño se golpea contra la
pecera de la clase, que se rompe. El agua se derrama y los peces
caen al suelo. Los niños salen corriendo y dejan solo con el
maestro al niño a quien empujaron. El maestro lo envía al director,
que llama a sus padres. Los niños que salieron corriendo lo acusan
de haberle dicho al maestro sus nombres, lo atrapan y le tiran
Tortura Un niño que vive en la
calle roba una fruta en un puesto del mercado. El dueño lo agarra y
le pega. Luego lo encierra en la parte de atrás de su camión con
las manos atadas a la espalda y llama a un policía, que también
pega al niño con un palo.
torturadores?
(En particular, las
personas que tienen poder sobre
otras.)
A veces los policías son
A veces quieren conseguir
información sobre alguien o sobre algo, o quieren obligar a alguien
a que confiese que ha cometido un delito, o a veces torturan a
alguien sólo porque no les gusta.
A veces los militares son
A veces torturan a civiles
—personas que no participan en las guerras— o torturan a los
soldados enemigos que han capturado. Otras veces torturan a
personas para conseguir información o para castigarlas por apoyar
al otro bando.
A veces los funcionarios de
prisiones son torturadores
A veces torturan a los presos
para castigarlos, para hacer que les den información sobre otros
presos o para que obedezcan las reglas.
trabajan para el Estado o para la policía son
responsabilidad especial de proteger los derechos de las personas.
La mayoría de ellos tratan a la gente con amabilidad y
La tortura es algo
Derechos Humanos y la Convención de las Naciones Unidas sobre los
Derechos del Niño dicen que:
Nadie tiene derecho a hacer
daño ni a maltratar a otros (a torturar).
La tortura también es
En muchos países, las
personas encargadas de hacer que se cumpla la ley son quienes la
incumplen. Algunos gobiernos usan la tortura como una forma de
conservar el poder. Algunos gobiernos hablan de derechos humanos,
pero no castigan a los torturadores.
En muchos países del mundo,
las personas que torturan a otras personas lo hacen con impunidad
(es decir, no son castigadas por sus actos). Esto es un problema,
porque si no se castiga a los torturadores, la gente cree que se
puede usar la tortura para conseguir lo que quieran.
movimiento de personas que intentan proteger los derechos de todas
las personas del mundo. Estos derechos se llaman
movimiento son «miembros» de Amnistía.
Amnistía tiene más de un
millón de miembros en 162 países.
Los miembros de Amnistía
trabajan juntos para:
tratar de que no se torture
ni se trate injustamente a las personas
enseñar al mayor número
posible de personas sus «derechos
Algunas cosas que Amnistía
quiere que los gobiernos dejen de hacer:
encarcelar a personas por
sus ideas o por ser quienes
no hacer un juicio justo
para los presos políticos;
hacer daño o matar a
usar a los niños como
devolver a los refugiados a
países donde podrían meterlos en la cárcel o hacerles
matar a quienes están en
contra del gobierno o hacerlos
«desaparecer».
Muchos miembros de Amnistía
trabajan como voluntarios, en grupos o individualmente, en campañas
para proteger los derechos humanos de la gente y evitar los abusos.
Amnistía también tiene empleados permanentes que reciben un sueldo,
como los investigadores.
Cada día, los
investigadores de Amnistía Internacional trabajan para descubrir
cuándo no se respetan los derechos humanos de las personas, sean
quien sean y vivan donde vivan.
dicen a los miembros de Amnistía, a los gobiernos y a los medios de
comunicación de todo el mundo las cosas que
¿QUÉ ES UNA CAMPAÑA DE
AMNISTÍA INTERNACIONAL?
una campaña cuando necesita explicar a la gente
un problema grave de derechos
humanos, como la tortura.
La campaña «¡Actúa ya!
Tortura, nunca más»
En las campañas:
están en el poder que tomen medidas para resolver el
Se explica el problema a
todas las personas del mundo y se les pide ayuda para realizar
acciones que lo solucionen.
se hacen en una campaña:
Repartir folletos y
Hacer manifestaciones y
actos públicos para explicar lo que está
Escribir cartas y firmar
peticiones que se envían a las personas que están en el
Pedir a las personas que
trabajan en los periódicos, la radio y la televisión que hablen de
Hacer carteles que dicen
«Zona libre de tortura» para declarar una habitación, una casa, una
escuela, una comisaría, etc., zona libre de
cuentos, poemas y canciones sobre el derecho que tenemos todos a
que se nos trate con
Dibujar velas en recuerdo
de personas que han sido torturadas y explicar a los amigos y a la
familia lo que significa.
Celebrar asambleas en la
escuela, reuniones públicas o hacer representaciones teatrales
sobre la tortura y la
Amnistía sobre la campaña, en
<www.stoptorture.org>.
A continuación ofrecemos a
maestros y educadores información general sobre los aspectos
jurídicos de la tortura como violación de los derechos humanos y
sobre la postura de Amnistía Internacional acerca de la
La tortura es un tema
complejo y emocional que no se puede definir sólo con una lista de
prácticas prohibidas. Las definiciones están influidas por el
derecho internacional, además de por la cultura y el entorno en el
que vive la gente. Amnistía Internacional trabaja en el marco de
las definiciones internacionales generales de la tortura y es
consciente de que estas definiciones no pueden aplicarse de forma
rígida, sino que han de servir de punto de referencia y para ayudar
a interpretar violaciones concretas de los derechos
La tarea de interpretar las
definiciones en la práctica —y de garantizar que se aplican de
forma congruente— corresponde a diversos organismos
intergubernamentales que vigilan el cumplimiento por los Estados de
su obligación de no cometer torturas ni tratos crueles, inhumanos o
También resulta difícil
trazar una línea clara entre «tortura» y otros «tratos o penas
crueles, inhumanos o degradantes». El que un acto de maltrato
constituya tortura depende de varios factores, como la naturaleza y
la gravedad del abuso.
El objetivo de este material
didáctico es ayudar a los niños a entender que ciertas formas de
violencia —la tortura y los tratos o penas crueles, inhumanos o
degradantes— son una violación de los derechos humanos. Esto se
puede lograr dándoles algunas definiciones básicas y
relacionándolas con los principios de derechos humanos del respeto
y la tolerancia, así como con el hecho de que la violencia, en
cualquiera de sus formas, tiene consecuencias negativas para el
desarrollo de la cultura de los derechos humanos en todos los
niveles de la sociedad.
materiales, descubrimos que la mayoría de los niños son capaces de
entender los motivos de la tortura y de identificarse con las
emociones que la rodean a partir de su propia experiencia. Estas
experiencias pueden proceder tanto de observaciones sobre lo que
ocurre en sus comunidades, lo que ven en los medios de comunicación
y en Internet como en lo que les ha pasado
Ahora que el grado de
violencia aumenta en todo el mundo —en comunidades locales o por un
conflicto armado—, la educación en derechos humanos para jóvenes,
que incluye comprender la tortura, puede servir de punto de
referencia para la conducta futura. El uso de métodos interactivos
puede ayudar a los niños a tomar decisiones con más conocimiento de
causa y adoptar actitudes de tolerancia y respeto como parte
integrante de su vida.
Este material proporcionará a
maestros y educadores una comprensión general de la cuestión que
puede servirles para preparar las clases y actividades o para
seleccionar e incluir las partes que consideren más adecuadas para
el nivel de los niños con los que están trabajando.
No se han incluido en este
texto ejemplos de técnicas de tortura, casos reales, cuestiones
médicas ni descripciones del tratamiento de las víctimas porque
reconocemos que el aspecto brutal del tema no es adecuado para los
Sí se incluyen las
principales definiciones legales internacionales de tortura que se
han establecido para proteger a las personas de la tortura, así
como información resumida del informe de Amnistía Internacional
sobre la tortura publicado en el 2000. Las personas interesadas
encontrarán una lista de recursos al final.
2. Qué dice Amnistía
Internacional sobre la tortura
Lo que sigue está extraído
del informe ¡Actúa ya! Tortura,
nunca máspublicado por Amnistía
Internacional en el 2000.
En la actualidad, a pesar de
que la tortura está terminantemente prohibida en todas las
circunstancias, se practica en más de 150 países de todo el
En más de 70 países existen
informes que hablan de torturas generalizadas y
En más de 80 países mueren
personas debido a la tortura.
encargadas de hacer cumplir la ley son con frecuencia quienes la
burlan. Algunos gobiernos utilizan la tortura como parte de su
estrategia para mantenerse en el poder. Muchos otros hablan sobre
los derechos humanos, pero no tienen la voluntad política de hacer
que los torturadores rindan cuentas. En demasiados países, los
individuos que infligen torturas lo hacen con total
Amnistía Internacional empezó
a denunciar la tortura, en plena guerra fría, en los años sesenta,
cuando esta práctica estaba vinculada sobre todo a dictaduras
militares o regímenes autoritarios. Las primeras campañas contra la
tortura que ha emprendido la organización se ocuparon
principalmente del trato que recibían los presos de conciencia, las
«víctimas olvidadas» que sus gobiernos ocultaban en la cárcel.
Estos presos no sólo estaban encarcelados por sus creencias, sino
que se les infligían torturas y malos tratos para obligarlos a
cambiar sus opiniones e impedirles expresarse o actuar contra sus
El mundo ha cambiado, pero la
tortura se sigue empleando como instrumento de represión política
en muchas partes del planeta, y quienes cuestionan a los gobiernos
en el poder, ya sea de forma no violenta o por las armas, siguen
exponiéndose a convertirse en víctimas de la tortura y de los malos
También es patente que la
tortura se practica igualmente en Estados democráticos, y que sus
víctimas son tanto presuntos delincuentes como presos políticos,
marginados sociales o personas escogidas por su identidad o sus
creencias. Entre ellas hay tanto hombres como mujeres, tanto niños
reciente investigación realizada por Amnistía Internacional en todo
el mundo sobre los cuadros generalizados de tortura indican que las
víctimas más habituales de la tortura y de los malos tratos son
delincuentes y presuntos delincuentes. Estos casos no suelen
denunciarse y en muchos países constituye la forma «normal» de
tratar a estas personas. Estas víctimas suelen ser las más pobres y
marginadas de la sociedad y, por tanto, no tienen voz. La
discriminación que padecen contribuye en muchas ocasiones a que no
se tomen medidas para protegerlas de la tortura y los malos tratos.
En ocasiones, la tortura se emplea para obtener información o una
confesión; en otras, como una forma de castigo y de
A menudo quienes infligen
torturas son agentes de policía, soldados, miembros de los
servicios de información, guardias penitenciarios u otros agentes
del Estado. Pero no siempre es así. También infligen torturas
miembros de grupos políticos armados. En algunos casos, también los
ciudadanos particulares son responsables de actos de tortura.
Amnistía Internacional considera que los actos de violencia contra
la mujer u otros grupos, en el hogar o en la comunidad, constituyen
tortura y que, por tanto, el Estado ha de responder de ellos,
cuando incumple su obligación de proteger de la violencia a los
ciudadanos, ya sea dando su consentimiento o su aquiescencia o por
inacción, y cuando, por su naturaleza y gravedad, dicho acto de
violencia está incluido en el concepto de tortura previsto en las
trabaja fundamentalmente para combatir los abusos contra los
derechos humanos que cometen los Estados y los grupos armados de
oposición, y suele utilizar las expresiones «tortura» y «malos
tratos» para referirse a actos que conllevan infligir dolor o
sufrimiento, cometidos por agentes estatales, y a actos similares
cometidos por ciudadanos particulares y de los que es responsable
el Estado por consentimiento, aquiescencia o inacción.
término «tortura» no ha tenido siempre el mismo significado. La
imagen de tortura que perdura en la imaginación popular es la del
preso político en la sala de interrogatorio. Pero se infligen
torturas y malos tratos a muchísimas más personas de las que se
cree. Tampoco se cometen exclusivamente en comisarías o prisiones.
Ni sólo en los cuarteles y en los campamentos rebeldes. Se cometen
torturas en todos estos sitios, y también en los centros de
reclusión para menores, en los campos de refugiados, en las calles
y en los hogares.
La campaña de Amnistía
tortura:¡Actúa ya! Tortura,
La campaña tiene por
finalidad alentar a las personas de todo el mundo a que hagan un
esfuerzo colectivo para erradicar el uso de la tortura. Se basa en
40 años de experiencia de la organización en investigación y
trabajo contra la tortura. Amnistía Internacional, con sus más de
un millón de miembros, colabora con otras organizaciones de
derechos humanos, y con sindicatos, organizaciones comunitarias y
ciudadanos particulares para fortalecer la red mundial contra la
es lograr avances en tres áreas principales:
Poner fin a la tortura es una
responsabilidad colectiva. La mayoría de las recomendaciones de
Amnistía Internacional están dirigidas a los gobiernos, ya que son
quienes tienen la obligación, así como los medios, de introducir
cambios y garantizar el respeto a los derechos humanos. Pero las
organizacioens no gubernamentales, los miembros de diversas
profesiones y los ciudadanos corrientes tienen también un papel
importante que desempeñar.
Poner fin a la tortura no
significa sólo cambiar las leyes de un país: la mayoría de las
formas de tortura y malos tratos ya son ilegales. Erradicar la
tortura ha de entenderse en el sentido general de acabar con una
práctica ilegal e inaceptable.
Esto significa trabajar por
la vigilancia permanente desde las instituciones del gobierno y de
Significa implantar reformas
para garantizar que la tortura no puede persistir como práctica
Significa que si se producen
casos aislados de tortura, haya una reacción enérgica de la opinión
pública y de las autoridades que impida que el torturador torture
de nuevo y que disuada a otras personas de cometer actos
la tortura es casi inconcebible y que nos hemos acercado todo lo
humanamente posible a su erradicación de la faz de la
3. La protección
internacional frente a la tortura
La tortura es una violación
grave de los derechos humanos y está estrictamente condenada por el
derecho internacional. Los principales instrumentos internacionales
1948: Declaración Universal
1975: Declaración de la ONU
sobre la Protección de Todas las Personas contra la Tortura y Otros
1975: Pacto Internacional de
1984: Convención contra la
1993: Declaración y Programa
Las interpretaciones sobre
qué constituye tortura evolucionan constantemente, lo que permite
que los órganos internacionales tengan una actitud relativamente
abierta cuando valoran qué es tortura y qué no es tortura. Hay
ciertos tipos de trato que la mayoría de la gente reconoce
instintivamente como inaceptables, pero por diversas razones no
siempre son fáciles de definir. Los torturadores inventan
constantemente nuevos métodos, sobre todo métodos que no dejan
señales físicas. Los torturadores creen que esto les permitirá
eludir el castigo por sus delitos. También se están creando nuevas
tecnologías para la tortura, como los instrumentos de
ofrece algunas definiciones, pero los órganos internacionales que
deciden sobre un caso tienen en cuenta las circunstancias
particulares de dicho caso.
La Declaración Universal se
proclamó como ideal común por el que «todos los pueblos y naciones
deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las
instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan,
libertades».
Por tanto, la Declaración
Universal establece un criterio mínimo y básico de protección
Para garantizar el respeto a
este artículo y que se protege adecuadamente, tanto en el ámbito
nacional como en el internacional, a todas las personas frente a la
tortura, la ONU elaboró varias normas aplicables universalmente que
ha adoptado la comunidad internacional y que establecen con
claridad que la prohibición de la tortura no admite ninguna
Convención, se entenderá por el término «tortura» todo acto por el
cual se inflija intencionadamente a una persona dolores o
sufrimientos graves, ya sean físicos o mentales, con el fin de
obtener de ella o de un tercero información o una confesión, de
castigarla por un acto que haya cometido, o se sospeche que ha
cometido, o de intimidar o coaccionar a esa persona o a otras, o
por cualquier razón basada en cualquier tipo de discriminación,
cuando dichos dolores o sufrimientos sean infligidos por un
funcionario público u otra persona en el ejercicio de funciones
públicas, a instigación suya, o con su consentimiento o
aquiescencia. No se considerarán torturas los dolores o
sufrimientos que sean consecuencia únicamente de sanciones
legítimas, o que sean inherentes o incidentales a éstas.
La tortura se caracteriza y
se distingue de otras formas de malos tratos por la severidad del
sufrimiento que implica.
Los «tratos crueles», y los
«tratos o penas inhumanos o degradantes» son también expresiones
legales para referirse a malos tratos que causan diversos grados de
sufrimiento menos graves que en el caso de la tortura. Es
importante señalar que el derecho internacional prohíbe todas las
formas de malos tratos, por lo que aun cuando no sean considerados
lo bastante graves (en términos legales) como para constituir
tortura, siguen siendo una vulneración de los derechos de la
Esta Convención se adoptó en
1984 para proteger a las víctimas y proporcionar a los gobiernos
unas normas internacionales. De las principales convenciones de
derechos humanos, es una de las que tiene menos ratificaciones ,
pues en el 2000 sólo la habían ratificado 119 de 193
Los Estados que han
ratificado la Convención deben:
Promulgar leyes que
tipifiquen la tortura como delito y prohíban que un gobierno las
revoque en cualquier circunstancia (incluidas la guerra y las
Ofrecer compensación y
rehabilitación a las víctimas de la
Extraditar a los
torturadores para que sean juzgados, y no ofrecer refugio a los
Actuar para juzgar al
torturador si la extradición no es
La Convención crea un
Comité contra la Tortura integrado por diez expertos en derechos
humanos de prestigio internacional. Todos los gobiernos deben
presentar ante el Comité informes cuatrienales sobre las medidas
que han adoptado para aplicar la Convención en sus respectivos
países. El Comité examina los informes y estudia las quejas que
formulan gobiernos y ciudadanos particulares (cuando el Estado
consiente en permitir que se formulen estas quejas). El Comité
puede hacer público que un país determinado ha violado la
Humanos de la ONU (órgano de la ONU integrado por representantes de
diferentes Estados) nombra un relator especial de las Naciones
Unidas para informar sobre la incidencia de la tortura y las
cuestiones afines a ella en todos los países, y no sólo en los que
han ratificado el tratado conocido como Convención contra la
Tortura. Entre otras actividades, el relator especial envía
llamamientos urgentes, realiza visitas de investigación e informa
anualmente ante la Comisión de Derechos Humanos de la
Otros órganos creados por
tratados de la ONU, como el Comité de Derechos Humanos, el Comité
para la Eliminación de la Discriminación contra la Mujer y el
Comité de los Derechos del Niño también estudian cuestiones
relativas a la tortura en el contexto concreto de los derechos que
garantizan estos tratados (es decir, estudiando, respectivamente,
la relación entre la tortura y otros derechos civiles y políticos;
la tortura de mujeres; y la tortura de niños). Estos órganos
realizan su labor analizando los informes de los Estados sobre el
cumplimiento de los derechos que garantiza el tratado y
debatiéndolos con los representantes de dichos Estados. El Comité
de Derechos Humanos y el Comité para la Eliminación de la
Discriminación contra la Mujer también pueden estudiar quejas de
víctimas de violaciones de derechos humanos si el Estado donde se
ha producido la violación ha dado su consentimiento para que se
estudien dichas quejas.
Las víctimas de la tortura,
especialmente aquellas a las que se les ha denegado la justicia en
su país, disponen de diversos recursos internacionales. Ha habido
algunos casos en los que se ha intentado juzgar a presuntos
torturadores fuera de su país.
El intento de extraditar a
Augusto Pinochet a España desde el Reino Unido por delitos de
tortura cometidos en Chile es un buen ejemplo de ello. Una de las
obligaciones de los Estados Partes en la Convención contra la
Tortura es facilitar el enjuiciamiento en su país cuando el Estado
donde se cometió la tortura no quiere o no puede hacer que los
presuntos torturadores respondan de sus actos ante la
organizaciones internacionales y nacionales no gubernamentales que
proporcionan rehabilitación para las víctimas de la tortura, en
particular atención médica y psicológica.
1. ¡Actúa ya!
Tortura, nunca más.Amnistía Internacional,
Watching. A survey of human rights
law. The Economist, 5 de
3. The Human Rights
Handbook. English & Stapleton.
Juta & Co.Ltd., 1997.
4. Mecanismos de
lucha contra la tortura. Folleto informativo núm.
4. Centro para los Derechos
Humanos de las Naciones
Unidas,1992.
Education. Amnesty International
British Section, 1989.
6. Working for
Freedom - A Human Rights Education
Pack. Amnesty International
British Section, 1991.
Reporting Handbook.Camille Giffard. Human
Rights Centre, University of Essex,
2000.********

References: artículo 5

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