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Timestamp: 2018-04-27 08:29:58+00:00

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4.1. Actividades y formas de agrupamiento
4.3. Plan de lectura
Fomento de la lectura en formatos y soportes variados: impresos, digitales, etc.
4.4. Actividades complementarias y extraescolares
No se tienen previstas de antemano actividades extraescolares para esta materia, sin embargo, es frecuente que en la localidad se realicen eventos y exposiciones de interés para los alumnos en relación con esta asignatura, o bien signifiquen una importante aportación al enriquecimiento cultural y contribuyan a la educación en valores o una mayor apreciación de los bienes culturales.
En estos casos, el Departamento de Dibujo bendecirá dichas actividades en colaboración con el Dpto. responsable de las mismas.
En caso de detectarse entre el alumnado algún caso con necesidades educativas especiales, entendiendo que estas pueden ser de muy variadas características, se realizarán las oportunas adaptaciones curriculares según cada caso particular, y de acuerdo con el Plan de Atención a la Diversidad establecido en el Proyecto Curricular del centro.
Entendiendo que no se puede definir una generalidad de antemano, cada profesor atenderá los problemas particulares, contando con el asesoramiento y la colaboración del Departamento de Orientación del que se espera, tanto un refuerzo, como una posible ampliación en el desarrollo de contenidos.
De la misma forma, para aquellos casos asociados a problemas graves de audición, visión o motricidad, es necesario el asesoramiento del Dpto. de Orientación con el fin de organizar las medidas oportunas para que estos alumnos alcancen los objetivos previstos, tanto del área como de etapa.
Los Procedimientos e Instrumentos de evaluación correspondientes a cada Criterio de evaluación, están incluidos en el apartado correspondiente en las tablas que organizan los contenidos de la materia.
Estos constarán de entrega de trabajos propuestos fundamentalmente en clase aunque en algunos casos será necesario completarlos con trabajo de casa. Algunas pruebas objetivas que permitan comprobar la asimilación de algunos contenidos eminentemente teóricos.
El proceso de evaluación está dirigido a obtener un completo seguimiento, tanto de la enseñanza- aprendizaje, como de la evolución y madurez de los alumnos a lo largo del curso. Son procedimientos encaminados a la comprensión y adquisición de conocimientos, capacidad para interrelacionar y aplicar adecuadamente dichos conceptos, así como el uso correcto de una terminología específica. También de desarrollar destrezas y recursos que los alumnos han adquirido tanto en el campo instrumental, propio de esta materia, como respecto a las estrategias para la resolución de problemas de tipo teórico y práctico además de fomentar el interés y esfuerzo que el alumno presenta hacia la materia, observándose además otros como: limpieza en las presentaciones, precisión en el trazado, asistencia, puntualidad, participación en la clase, etc.
Para la obtención de los datos que permitan la evaluación y calificación de cada uno de los alumnos se recurre a las siguientes vías:
b) Ejercicios realizados en el aula.
c) Ejercicios realizados fuera del aula.
d) Observación de estrategias.
e) Diálogo diario en clase.
f) Observación de comportamientos.
Las calificaciones de los alumnos se obtendrán según los procedimientos y criterios que siguen, decididos por el grupo de profesores en reunión de Departamento, y de acuerdo con la Normativa para el Bachillerato:
Prueba objetiva: Se realizarán dos pruebas por cada evaluación, cada una de ellas compuestas por varios ejercicios o trazados similares a los realizados en clase. En cada prueba se obtendrá la máxima puntuación (9), si son correctos el desarrollo y la solución, y adecuados la nomenclatura y el tipo o grosor de línea para cada problema en concreto. La calificación total de los ejercicios se completará con 1 punto (hasta 10), si la presentación y limpieza son las adecuadas.
Ejercicios propuestos (b-c): iguales pautas que en (a).
Actitudes (d, e, f, g): El profesor hará las oportunas anotaciones en su cuaderno para redondeo de notas.
Los repartos porcentuales de cada uno de los apartados expuestos se aplicarán de la siguiente manera: 70% Exámen 20% Carpeta Láminas 10% Observación diaria
Los Instrumentos de evaluación correspondientes a cada Criterio de evaluación, están incluidos en el apartado correspondiente en las tablas que organizan los estándares de la materia. Ex: Exámen, Ob: Observación diaria, Carp: Carpeta de láminas.
6.3. Criterios de calificación y recuperación
En la evaluación inicial se realizarán registros basados en la observación de actividades de repaso diversas durante la segunda quincena de septiembre.
7.- Para aquellos alumnos que no hayan alcanzado una calificación igual o superior a 5 en la calificación de ese trimestre, tendrán que recuperar los estándares mínimos de dicho trimestre. Los instrumentos de evaluación para dicha recuperación podrán ser variados, al igual que en la fase ordinaria, pudiendo coexistir una prueba escrita para valorar algunos estándares mínimos, una
prueba oral, una exposición, un trabajo monográfico…La selección de dichos instrumentos serán concretados por parte el departamento que tendrá que tener en cuenta la naturaleza de dichos estándares mínimos para su fiel medición1
En el caso de que el alumno no obtenga calificación positiva en alguna de las evaluaciones, se establecerá una prueba objetiva adicional análoga a las planteadas con anterioridad.
Así mismo, al finalizar el curso se contemplará la posibilidad de que pueda presentarse a una prueba de carácter global respecto a los contenidos de la materia, o parcial, según los bloques de contenidos por evaluación que el alumno no hubiera superado. Del mismo modo, en las fechas indicadas por el Centro, se realizará una recuperación general de la materia en el mes de septiembre.
Como la materia es optativa tanto en 1º como en 2º de Bachillerato no se supone que un alumno la curse el siguiente año. Si no lo hace será el Jefe de Dpto. quien se ocupe de la evaluación el curso siguiente, sino será el profesor asignado al la materia de 2º. Se establecerá un seguimiento del alumno a lo largo del curso en el que se aborden los contenidos que el alumno no haya superado. Si la disponibilidad horaria del Centro permite tener una hora para Pendientes, el profesor profundizará sobre los contenidos y las tareas que encomiende.
En cualquier caso los criterios de calificación serán los mismos que en el apartado anterior.
6.4. Programa de recuperación de aprendizajes no adquiridos
Al finalizar el curso se contemplará la posibilidad de que pueda presentarse a una prueba de carácter global o parcial, según los bloques de contenidos por evaluación que el alumno no hubiera superado. Del mismo modo, en las fechas indicadas por el Centro, se realizará una recuperación general de la materia en el mes de septiembre. Dichas pruebas tendrán la misma estructura y criterios que las realizadas durante el curso. La duración será de una hora y se evaluará sobre los contenidos de todo el curso.
A continuación se detallan las 18 unidades que van a componer la materia de D.Técnico en 1º de Bachillerato. En cada tabla presentada por unidad (ordenadas secuencialmente tal y como serán impartidas) puede observarse los bloques que se trabajarán en las mismas, así como los criterios de evaluación y los estándares seleccionados por criterio. En un nivel de concreción mayor, se ha indicado la forma en la que se pueden medir esos estándares, indicando una batería de actividades, tareas o preguntas (utilizando el pertinente instrumentos de evaluación) que nos arrojarán una medición del estándar o estándares que acompaña (uno o varios según sea el caso). No es preceptivo el uso de todas las tareas/actividades para medir dichos estándares, si no que será el departamento quien, según el devenir del grupo y las necesidades imperantes, decidirá las tareas a realizar. En cualquier caso hemos de recordar que se arbitrarán tantos instrumentos de evaluación sean necesarios para garantizar la fiel calificación de estándares y TODOS los criterios de evaluación establecidos en el Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre de 2015. El procedimiento que se empleará para evaluar dichas actividades/tareas serán variados tal y como se presentó en el apartado 8.1.
Detallamos que con el uso de los instrumentos de evaluación que versarán sobre las tareas/ actividades presentadas estaremos obteniendo una evaluación por estándares que a su vez están asociados a los criterios de evaluación de la normativa y, por tanto, al estar estos últimos asociados a unas competencias clave, obtendremos una EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS. Estándares relacionados con Instrumentos y Competencias. En negrita los Estándares mínimos.
Fundamentales en el plano:
B1.C1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus e l e m e n t o s b á s i c o s y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.
Ex Ob Cu
CCL CMCT CAA
Las actividades de esta unidad se centrarán en la construcción y división de ángulos en partes iguales, problemas en los que intervenga la construcción de un arco capaz, aplicación de la media proporcional a la construcción de triángulos rectángulos y construcción de figuras equivalentes.
Eje radical y centro radical.
R e c t á n g u l o áureo.
B1.C1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión.
Las actividades de esta unidad consisten en la obtención del eje radical de dos circunferencias en diversos casos y del centro radical de tres circunferencias, comprendiendo el concepto de cada uno de estos elementos geométricos.
Notables en el triángulo .
Construcción de triángulos. Análisis y construcción de polígonos regulares
Convexos y estrellados.
B1.C1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias d e s c r i b i e n d o s u s p o s i b l e s aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.
Normales: Obtención de los puntos notables del triángulo.
De refuerzo: Construcción de un triángulo y de un cuadrado a partir de unos datos con dificultad media.
De ampliación: Construcción de cualquier polígono regular a partir del lado y división de un arco de circunferencia en partes iguales.
Proyectividad y homografía.
Homología y afinidad .
B1.C1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando l a s p o s i b l e s s o l u c i o n e s y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos.
Normales: Construcción de figuras homólogas o afines de otras dadas.
De refuerzo: Figura afín de una circunferencia.
Figura inversa de una recta y de una circunferencia
De ampliación: Figura homóloga de una circunferencia.
Tangencias como aplicación de los conceptos de potencia e inversión.
B1.C1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.
Normales: Resolución de problemas de tangencias haciendo aplicación del concepto de potencia. En algún caso aplicar el método de dilataciones.
De refuerzo: Resolución de problemas de tangencia haciendo aplicación del concepto de inversión.
De ampliación: Resolver problemas de tangencias que se presenten en planos de cuerpos sencillos.
6.-CURVAS TECNICAS
Pericicloide .
Envolvente de la circunferencia.
B 1 . C 2 . 2 . R e s u e l v e problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.
Normales: Construcción de la normal de cada una de las curvas.
De refuerzo: Construcción de la acortada de cada una de las curvas.
De ampliación: Construcción de la alargada de cada una de las curvas. Construcción de la envolvente de la circunferencia.
La elipse. La hipérbola y la parábola.Tangencias y puntos de intersección con una recta. Otros problemas de cónicas.
B1.C3.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.
Normales: Intersección de dos planos en posiciones sencillas. Intersección de una recta y de un plano en general. Proyecciones de una figura plana.
De refuerzo: Intersección de dos planos en posiciones de dificultad media.
De ampliación: Intersección de una recta con un plano cuando ambos tienen una posición especial.
Paralelismo, perpendicularidad y distancias. Verdaderas magnitudes lineales.
B 1 . C 3 . 2 . Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas.
Normales: Resolver los problemas de paralelismo, perpendicular y distancias en un caso general sencillo.
De refuerzo: Resolver estos mismos problemas cuando los datos, puntos, rectas o planos tengan alguna característica particular por su posición.
De ampliación: Resolver estos mismos problemas cuando los puntos sean de los bisectores, las rectas de perfil y los planos en posiciones de cierta dificultad.
Abatimientos , cambios de planos, giros y ángulos.
V e r d a d e r a s magnitudes lineales , superficiales y angulares.
B1.C3.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.
Normales: Se centrarán en la determinación de verdaderas magnitudes lineales, superficiales y angulares.
De refuerzo: Se desarrollarán las actividades anteriores con elementos en posiciones muy favorables, realizando previamente el esquema del espacio que resuelve el problema.
De ampliación: Se partirá de elementos en posición de oblicuidad respecto a los planos de proyección.
Representación de poliedros regulares. Representación de superficies poliédricas y de revolución . Secciones planas. Intersección con una recta. Desarrollos y transformadas.
B 2 . C 1 . 1 . C o m p r e n d e l o s f u n d a m e n t o s o p r i n c i p i o s geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.
B 2 . C 1 . 2 . R e p r e s e n t a figuras planas contenidos e n p l a n o s p a r a l e l o s , perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.
Aplicaciones de la teoría de esta unidad a la posición más favorable de cada cuerpo.
Insistir en el mismo tipo de actividades aplicadas a posiciones particulares o interesantes de cada cuerpo con respecto a los planos.
Hacer aplicación de la homología a la obtención de secciones planas de superficies radiadas.
12.-SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS
Representación del punto, de la recta y del plano . Intersección de planos: aplicaciones. Superficies topográficas. Perfiles. Dibujo topográfico.
B2.C2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.
B2.C2.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.
B2.C2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.
B2.C2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones d i édricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.
Ejercicios sencillos sobre la representación de los elementos geométricos.
Aplicación a la intersección de planos y sus aplicaciones y a la determinación de perfiles y explanaciones.
Confección de un pequeño plano topográfico.
Valoración de la utilidad de este sistema para la confección de planos topográficos
Perspectiva isométrica .
Intersección con una recta. Relación del sistema axonométrico con el diédrico.
B2.C1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.
Normales: Resolución de problemas sencillos sobre la metodología del sistema.
De refuerzo: Perspectiva isométrica de la circunferencia y de cuerpos geométricos sencillos.
De ampliación: Perspectiva isométrica de cuerpos didácticos sencillos.
4. INTERDISCIPLINARIDAD Y MULTIDISCIPLINARIDAD
El trabajo interdisciplinar entre las diferentes áreas es muy importante para la formación íntegra del alumnado, la enseñanza es una unidad vertebrada de diversas áreas las cuales trabajan los mismos aspectos desde diferentes puntos de vista.
5. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
¿Cuántas mentiras nos decimos a nosotros mismos, trucos que inventamos para no encarar nuestra verdad? ¿Ante quién nos mostramos tal como somos?
Un joven médico, recién salido de la facultad de Medicina, abre un consultorio y espera su primer cliente. Al cabo de unos días llega por fin un hombre. Quería impresionarle, el joven médico lleva a su visitante a la sala de espera; luego, dejando la puerta abierta para que él le oiga, marca el número de teléfono del hospital y mantiene una conversación muy animada con un interno. Marca a continuación un segundo número, el de un laboratorio de análisis, y habla largo rato con un empleado. Luego llama a un colega. Tras haber colgado por fin, va a reunirse con su paciente que está confortablemente instalado en la sala de espera y le pregunta:
-¿Cuál es la razón de su visita?
-Oh…yo…verá… -responde el hombre-, soy precisamente el tecnico de Telefónica y he venido a instalarle la linea de teléfono.
Un valor que no se prueba en la acción, es falso. Algunas personas creen que tienen un gran talento y se proponen producir una obra perfecta. Si cambiáramos el concepto “perfección” por el de “excelente”, podríamos salir del estancamiento. Una obra perfecta no admite un error por mínimo que éste sea, lo cual para el ser humano es imposible. Proponerse lo excelente es hacer lo que se debe hacer lo mejor posible.
D. TÉCNICO 2 BACHILLERATO
J.ÁLVAREZ/J.L.CASADO/ M.D.GÓMEZ
9788467525411
1. ¿Crees que has alcanzado conocimientos económicos suficientes?¿Por qué?
estipulado y al nivel de lo
estipulado previamente con un
contenido estipulado con un
profundidad exigible a su nivel.
nivel menor del exigido.
La mayor parte de los integrantes del equipo están distraídos o desinteresados y solo u n o p a r t i c i p a n activamente y realiza
Al menos la mitad de los e s t u d i a n t e s d a n evidencia de plantear ideas, interactuar o escuchar con atención a los demás miembros del
Casi todos los e s t u d i a n t e s p a r t i c i p a n activamente en las discusiones sobre la temática y en la
Entrega un t rabajo f inal completo y bien realizado.
Su trabajo no refleja esfuerzo. Pocas veces t i ene una actitud positiva hacia el
Su trabajo refleja algo de e s f u e r z o . T r a b a j a regularmente.
Su trabajo refleja e s f u e r z o . A menudo tiene una actitud positiva
N o r e s p o n d e a cuestiones planteadas ni pone de manifiesto el trabajo en común.
S e o b t i e n e n respuestas con pequeños errores pero coincidentes
S e o b t i e n e n r e s p u e s t a s coherentes con el trabajo realizado y con el resto de su equipo
con el resto de su equipo.
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 Real Decreto 
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 Resolución 
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