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Timestamp: 2017-08-23 01:45:09+00:00

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Programaciones Matematicas, Medio y NCLA by Virgen Fresno - issuu
ÁREA: MATEMÁTICAS UNIDAD DIDÁCTICA: 1 LOS NÚMEROS Y LAS OPERACIONES
CONTENIDOS (CONCEPTOS – PROCEDIMIENTOS – ACTITUDES) · · · · · · ·
Diferencia entre cifra y número Valor de posición de las cifras Adición de números naturales Sustracción de números naturales Prueba de la sustracción El millón Redondeo de un número
Comparación y ordenación de números naturales Adición de números naturales Sustracción de números naturales Aplicación de la prueba de la sustracción Empleo de números de más de seis cifras Lectura y escritura de números romanos Redondeo de un número a diversos órdenes Elección del redondeo en función de número y de la situación
OBJETIVOS DIDÁCTICOS · Diferenciar entre cifra y número · Conocer los distintos valores de posición de una cifra · Comparar números naturales · Sumar números naturales · Restar números naturales · Utilizar la Adición y la sustracción como medio para resolver situaciones reales · Aplicar la prueba de la sustracción · Utilizar cantidades superiores a seis cifras · Identificar correctamente el sistema romano de numeración · Redondear un número
Aprecio del valor de la posición de la cifra Valoración de la suma y la resta para resolver problemas Reconocimiento del redondeo en situaciones cotidianas Aceptar de buen grado las opiniones ajenas Gusto por el rigor y el orden en la presentación
EVALUACIÓN (CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS, ACTITUDES) · Señalar el número de cifras d los números · Indicar el valor de posición de una cifra · Ordenar números naturales según el criterio que se indique · Sumar varios números naturales · Restar números naturales · Aplicar la adición y sustracción para resolver un problema · Aplicar la prueba de la sustracción en restas · Leer y escribir cantidades superiores a un millón · Interpretar y escribir correctamente cantidades representadas en numeración romana · Efectuar redondeos de números naturales
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE · Escribir la composición de dos números: uno de seis cifras y otro de siete cifras. Descomponer en forma de suma dos números: uno de seis cifras y otro de siete cifras. · Resolver una suma, una resta y una multiplicación. · Identificar y escribir las propiedades aplicadas en dos operaciones de suma y multiplicación. · Transformar unos números arábigos en romanos. · Calcular mentalmente productos de números por la unidad seguida de ceros que el profesor/a escriba en la pizarra. · Estimar el resultado de sumas y restas propuestas por el profesor/a. RECURSOS DIDÁCTICOS · Libro de texto · Cuaderno de trabajo · Materiales complementarios (regla, compás ,etc) · Fichas de refuerzo y ampliación · Material audiovisual e informático
METODOLOGÍA Explicación pautada de contenidos Actividades para prácticas, conceptos y procedimientos correspondientes Actividades de repaso para no olvidar lo estudiado Pruebas de refuerzo y evaluación de diagnóstico de la unidad Fomento del cálculo mental y resolución de problemas Resumen de conocimientos Resolución de problemas
COMPETENCIAS BÁSICAS · Incorporar números, operaciones, etc · Desarrollar la autonomía personal con destrezas y estrategias · Verbalizar procesos y resultados · Fomentar el espíritu crítico · Utilizar el aprendizaje como herramientas para resolver problemas cotidianos · Valorar las presentaciones.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD · Fichas específicas para alumnos en los que se aprecie atrasos. · Fichas y ejercicios de refuerzo · Fichas y ejercicios de ampliación · Trabajo específico para un alumno con A.C.I
ÁREA: MATEMÁTICAS UNIDAD DIDÁCTICA: 2 LA MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES CONTENIDOS (CONCEPTOS – PROCEDIMIENTOS – ACTITUDES). · · · · · ·
La multiplicación de números naturales abreviada Términos de la multiplicación La propiedad conmutativa de la multiplicación La propiedad asociativa de la multiplicación La propiedad distributiva de la multiplicación La jerarquía de la operaciones expuestas
Multiplicación de números naturales Dominio de las tablas de multiplicar Conocimiento y aplicación de las propiedades de la multiplicación Multiplicación por la unidad seguida de ceros Multiplicaciones por un número seguido de ceros Jerarquización de las operaciones combinadas Utilización del paréntesis Estimación de productos
OBJETIVOS DIDÁCTICOS · Multiplicar números naturales · Conocer las propiedades del producto de números naturales · Comprender el significado de la propiedad asociativa del producto · Comprender el significado de la propiedad distributiva respecto de la suma · Multiplicar números naturales por la unidad seguida de ceros · Multiplicar números naturales acabados en ceros · Aplicar la jerarquía de las operaciones · Estimar productos
Comprensión de la multiplicación como una suma Valoración de las propiedades de la multiplicación Aprecio del uso aproximado de cantidades por medio de l de la estimación de productos. Aceptar las opiniones ajenas valorándolas críticamente Gusto por el rigor y el orden en la presentación
EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) · Efectuar productos de números naturales de varias cifras · Aplicar la propiedad conmutativa para resolver situaciones dadas · Aplicar la propiedad asociativa para resolver situaciones dadas · Aplicar la propiedad distributiva para resolver situaciones dadas · Realizar productos por la unidad seguida de ceros, sin efectuar la operación · Multiplicar de forma abreviada números naturales por números acabados en ceros · Efectuar cálculos dados en los que se combinen el producto, la suma y la resta. · Realizar productos de forma aproximada por medio del redondeo de los factores
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE · Observar la fotografía de presentación y leer el texto que la acompañan · Resolver una división e identificar sus términos. · Observar dos divisiones, identificar si son exactas o enteras, y leer la relación entre sus términos. · Observar y aprender, mediante un ejemplo, cómo se resuelve una división con tres cifras en el divisor. · Fijarse en el cálculo del cociente de una división al multiplicar o dividir el dividendo y/o el divisor por un número natural. · Observar los pasos que hay que seguir para estimar el cociente de una división. · Leer el enunciado de un problema e identificar las operaciones que lo resuelven. · Observar cómo se divide entre la unidad seguida de ceros · Resolver un crucigrama de operaciones. RECURSOS DIDÁCTICOS · Libro de texto · Cuaderno de trabajo · Materiales complementarios (regla, compás ,etc) · Fichas de refuerzo y ampliación · Material audiovisual e informático
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD · Fichas de refuerzo · Fichas de ampliación · Ejercicios y trabajo especifico para alumnos que lo precisen · Fichas y trabajo específico para un alumno con A.C.I
ÁREA: MATEMÁTICAS UNIDAD DIDÁCTICA: 3 LA DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES CONTENIDOS (CONCEPTOS – PROCEDIMIENTOS – ACTITUDES) · · · · · · ·
La división como reparto Términos de la división La división exacta División entera Divisiones equivalentes simplificación Criterio de Divisibilidad del cinco
División de números naturales de varias cifras Utilización del resto como comprobación de una división Aplicación de la prueba de la división Manejo de prácticas para realizar divisiones rápidas Cálculo de divisiones equivalentes por ampliación y Estimación de cocientes Aplicación de criterios de divisibilidad por tres
Valoración de la división como sistema de resolución de situaciones reales Comprensión de la necesidad de hacer uso de los sistemas de comprobación Aceptación del hecho que diferentes divisiones den el mismo resultado Aprecio de cantidades aproximadas por estimación en cocientes Aceptar de buen grado las opiniones ajenas Gusto por la presentación y el orden
OBJETIVOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) · Identificar los términos de la división · Reconocer los términos de una división dada. Realizar divisiones · Efectuar divisiones de números naturales de varias cifras · Clasificar divisiones en exactas y enteras · Diferenciar entre división exacta y división entera · Comprobar si una división está mal resuelta por observación del resto · Comprobar que el resto sea inferior al divisor · Utilizar la prueba de la división para comprobar divisiones · Aplicar la prueba de la división como sistema de comprobación · Efectuar divisiones en las que el divisor sea la unidad seguida de ceros · Dividir mentalmente por la unidad seguida de ceros · Utiliza la propiedad fundamental de la división exacta para encontrar divisiones con el mismo cociente que otra división dada · Calcular divisiones equivalente por ampliación y por simplificación · Estimar el cociente de una división · Estimar cocientes · Aplicar el criterio de divisibilidad por cinco · Conocer el criterio de divisibilidad por cinco · Resolver problemas reales por medio de la división · Reconocer situaciones reales que se resuelven con la división ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE METODOLOGÍA Explicación pautada de contenidos · Observar la fotografía de presentación y leer el texto que la acompaña. Dialogar sobre el significado. Actividades para prácticas, conceptos y procedimientos correspondientes · Observar cómo se leen las divisiones Actividades de repaso para no olvidar lo estudiado · Identificar la relación entre los términos de una división Pruebas de refuerzo y evaluación de diagnóstico de la unidad · Observar unas imágenes e identificarlas con la división Fomento del cálculo mental y resolución de problemas · Fijarse en los pasos necesarios para calcular la división de un número. Resumen de conocimientos · Recordar los pasos para resolver un problema Resolución de problemas · Recordar las números decimales y la forma de escribirlos · Observar y aprender la relación entre los números decimales · Seguir los pasos indicados para calcular divisiones con la calculadora. · Observar la estrategia utilizada para calcular mentalmente el producto de un número natural otro RECURSOS DIDÁCTICOS · Libro de texto · Cuaderno de trabajo · Materiales complementarios (regla, compás ,etc) · Fichas de refuerzo y ampliación · Material audiovisual e informático
COMPETENCIAS BÁSICAS · Incorporar números, operaciones, etc · Desarrollar la autonomía personal con destrezas y estrategias · Verbalizar procesos y resultados · Fomentar el espíritu crítico · Utilizar el aprendizaje como herramientas para resolver problemas cotidianos · Valorar las presentaciones
ÁREA: MATEMÁTICAS UNIDAD DIDÁCTICA: 4 S FRACCIONES CONTENIDOS (CONCEPTOS – PROCEDIMIENTOS – ACTITUDES) · · · ·
La fracción Los términos de una fracción Las fracciones equivalentes denominador
Representación gráfica de fracciones Dominio de la escritura y lectura de fracciones Asociación de lectura, escritura y representación de fracciones Comparación de fracciones con igual denominador Comparación de fracciones con igual numerador Comparación de fracciones con distinto numerador y Identificación de fracciones equivalente Obtención de fracciones equivalentes
Valoración de las fracciones como expresión de cantidades reales Reconocimiento de que la representación gráfica permite comparar fracciones no comparables de otro modo Aceptación de fracciones diferentes pueden representar cantidades iguales Aceptar de buen grado las opiniones ajena Esmero en el orden y limpieza de los trabajos presentados
OBJETIVOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) · Reconocer los términos de una fracción · Identificar las características del numerador y denominador · Representar gráficamente fracciones · Representar gráficamente fracciones dadas · Leer y escribir fracciones · Escribir una fracción dada su lectura y viceversa · Comparar fracciones con el mismo denominador · Ordenar fracciones de igual denominador · Comparar fracciones con el mismo numerador · Ordenar fracciones de igual numerador · Comparar fracciones con distinto numerador y denominador · Ordenar fracciones de distinto numerador y denominador · Comprender el concepto de fracciones equivalentes · Identificar fracciones equivalentes · Obtener fracciones equivalentes por ampliación y simplificación · Hallar fracciones equivalentes a una dada · Utilizar fracciones como medio para resolver situaciones reales · Calcular la fracción irreducible equivalente a una dada · · Aplicar las fracciones par resolver un problema dado ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE METODOLOGÍA Explicación pautada de contenidos · Observar la fotografía de presentación y leer el texto que la acompaña. . Actividades para prácticas, conceptos y procedimientos · Observar unas imágenes e identificar las fracciones que representan. Identificar y explicar lo que expresan los correspondientes términos de una fracción. Actividades de repaso para no olvidar lo estudiado · Observar cómo se leen las fracciones según sea su denominador. Pruebas de refuerzo y evaluación de diagnóstico de la unidad · Identificar la relación entre los términos de una fracción cuando es mayor, menor o igual que la unidad. Fomento del cálculo mental y resolución de problemas · Observar unas imágenes e identificarlas con el número mixto. Resumen de conocimientos · Fijarse en los pasos necesarios para calcular la fracción de un número. Resolución de problemas · Recordar los pasos para resolver un problema y hallar la fracción de un número, que es la operación que permite · ·
su resolución. Recordar las fracciones decimales y la forma de escribirlas como número decimal. Observar y aprender la relación entre las fracciones decimales, los números decimales.
RECURSOS DIDÁCTICOS · Libro de texto · Cuaderno de trabajo · Materiales complementarios (regla, compás ,etc) · Fichas de refuerzo y ampliación · Material audiovisual e informático
ÁREA: MATEMÁTICAS UNIDAD DIDÁCTICA: 5 OPERACIONES CON FRACCIONES CONTENIDOS (CONCEPTOS – PROCEDIMIENTOS – ACTITUDES) · ·
Cálculo de la fracción de una cantidad · Reconocimiento de la utilidad de las fracciones como medio de expresión Suma y resta de fracciones con igual denominador · Valoración de las fracciones para resolución de situaciones problemáticas Expresión de fracciones mayores que la unidad por · Aceptación de buen grado de las opiniones ajenas valorándolas · medio de críticamente · números mixtos · Cuidado en el orden, la presentación y comunicación de resultados OBJETIVOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) · Calcular la fracción de una cantidad · Calcular una fracción determinada de una cantidad · Sumar y restar fracciones con el mismo denominador · Realizar sumas y restas de fracciones de mismo denominador · Conocer los números mixtos · Escribir y leer números mixtos · Comprenderle significado de fracción mayor que la unidad · Identificar fracciones mayores que la unidad · Asociar las fracciones con el resultado de dividir numerador entre denominador · Realizar cálculos con fracciones mayores que la unidad · Utilizar los números mixtos para expresar fracciones mayores que la unidad · Relacionar fracciones con el resultado de dividir el numerador entre el denominador · Utilizar las fracciones como medio para resolver problemas reales · Escribir una fracción dada en forma de número mixto · Saber y aplicar las diferentes fases de resolución de un problema de forma · Aplicar las operaciones con fracciones para resolver un problema dado rigurosa y precisa · Especificar, razonar y justificar el proceso de resolución elegido, así como las diferentes fase del problema Los números mixtos Las fracciones mayores que la unidad La fracción como división
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE · Observar unas imágenes, identificar la fracción que representa cada una y averiguar cuál es la mayor. Leer y aprender el criterio que hay que seguir para saber cuándo una fracción es mayor que otra según tengan el mismo denominador o el mismo numerador. · Seguir los pasos indicados para comparar fracciones gráficamente. · Observar dos imágenes e identificar la fracción que representa cada una. Fijarse en que las dos fracciones representan la misma cantidad e identificarlas como equivalentes. · Representar gráficamente dos fracciones equivalentes. · Observar los pasos para saber de forma numérica si dos fracciones son equivalentes. · Fijarse en que una de las fracciones es la suma de otras dos. · .Fijarse en que una de las fracciones es la resta de otras dos. · Identificar una suma de fracciones iguales con el producto de dicha fracción por un número. RECURSOS DIDÁCTICOS · Libro de texto · Cuaderno de trabajo · Materiales complementarios (regla, compás ,etc) · Fichas de refuerzo y ampliación · Material audiovisual e informático
COMPETENCIAS BÁSICAS · Incorporar números, operaciones, etc · Desarrollar la autonomía personal con destrezas y estrategias · Verbalizar procesos y resultados · Fomentar el espíritu crítico · Utilizar el aprendizaje como herramientas para resolver problemas cotidianos · Valorar las presentaciones. ·
ÁREA: MATEMÁTICAS UNIDAD DIDÁCTICA: 6 NÚMEROS DECIMALES CONTENIDOS (CONCEPTOS – PROCEDIMIENTOS – ACTITUDES) · · · · ·
La décima La centésima La milésima Los números decimales Parte entera y parte decimal umérica
Lectura y escritura de números decimales Determinación del valor de posición de cifras decimales Correspondencia entre números decimales y fracciones Comparación de números decimales Representación de los números decimales en la recta Redondeo de los números decimales
OBJETIVOS DIDÁCTICOS · Comprender el significado de la décima, centésima y la milésima · Identificar la parte entera y la parte decimal de un número decimal · Leer y escribir correctamente números decimales hasta la milésima · Determinar el valor de posición de las cifra decimales · Expresar números decimales en forma de fracciones y viceversa · Comparar números decimales · Representar los números decimales en la recta numérica · Redondear números decimales · Utilizar los números decimales para resolver situaciones reales
Valoración de la numeración decimal para expresar y manejar cantidades reales Reconocimiento de que la unidad está formada por partes más pequeñas Aceptación de buen grado de opiniones ajenas valorándolas críticamente Gusto por el rigor y el orden en la presentación y comunicación de resultados
EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) · Emplear la décima y la centésima como medio de expresión · Leer y escribir números decimales · Indicar los diferentes valores de posición de una cifra dentro de un numero decimal · Convertir en fracciones decimales números decimales dados · Ordenar números decimales con criterios ascendente y descendente · Situar en la recta numérica números decimales · Redondear números decimales a la décima ya la unidad · Aplicar los números decimales para resolver un problema dado
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE · Identificar los números decimales que aparecen en el texto, dialogar sobre cómo se leen, cómo se escriben y cuáles son sus partes · Observar unos rectángulos divididos en 10, 100 y 1.000 partes iguales e identificar la parte coloreada de cada uno de ellos con una décima, una centésima y una milésima. · Observar una situación en la que aparece un número decimal, fijarse en cómo se descompone, en cómo se lee y en cómo se le pueden añadir ceros sin que varíe. · Fijarse en los pasos necesarios para ordenar varios números decimales. · Identificar dos situaciones que presentan un problema. Fijarse en cómo se calculan la suma y la resta de números decimales que resuelven estas dos situaciones. · Fijarse en la forma de resolver el producto de un número natural por un número decimal y de dos números decimales. Explicar con sus propias palabras cómo está resuelta la división del ejemplo. · Aprender y mecanizar el proceso de multiplicar un número decimal por la unidad seguida de ceros. Fijarse en los ceros que hay que añadir cuando no existen cifras suficientes para desplazar la coma. RECURSOS DIDÁCTICOS · Libro de texto · Cuaderno de trabajo · Materiales complementarios (regla, compás ,etc) · Fichas de refuerzo y ampliación · Material audiovisual e informático
ÁREA: MATEMÁTICAS UNIDAD DIDÁCTICA: 7 OPERACIONES CON NUMEROS DECIMALES CONTENIDOS (CONCEPTOS – PROCEDIMIENTOS – ACTITUDES · · · · · ·
La suma y resta de números decimales El producto de decimal por natural Multiplicación y división de decimales por la unidad seguida de cerros Las divisiones con cociente decimal La división de un número decimal entre natural
Suma y resta de números decimales Multiplicación de decimales por naturales Multiplicación y división de decimales por la unidad seguida de ceros División con decimales en el cociente División de números decimales entre números naturales
OBJETIVOS DIDÁCTICOS · Sumar y restar números decimales · Multiplicar números decimales por números naturales · Multiplicar y dividir números decimales por la unidad seguida de ceros · Sacar decimales en el cociente · Dividir números decimales entre números naturales · Aplicar las operaciones con números decimales a la resolución de problemas propuestos
Aceptación del paralelismo entre operaciones con naturales y decimales Valoración de la utilidad de las operaciones entre números decimales Reconocimiento de la utilidad de ciertos algoritmos para ahorrar tiempo y trabajo Esmero por la presentación de resultados
EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) · Efectuar la suma y resta de números decimales dados · Efectuar multiplicaciones en las que intervengan números decimales y naturales · Realizar multiplicaciones de números decimales por la unidad seguida de ceros · Dividir números decimales entre la unidad seguida de ceros · Realiza divisiones en las que haya que sacar decimales · Dividir números decimales entre números naturales · Aplicar las operaciones con números decimales a la resolución de problemas propuestos
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE · Identificar los números decimales que aparecen en el texto y dialogar sobre lo que significan esos números · Fijarse en los pasos que hay que seguir para aproximar un cociente hasta las décimas. · Identificar el resto de una división con décimas en el cociente con un número decimal. · Observar cómo se comprueba que una división con décimas en el cociente está resuelta correctamente. · Observar cómo se resuelve una división que es la solución de un problema y cuyo dividendo es un número decimal. · Observar cómo se resuelve una división que es la solución de un problema y cuyo divisor es un número decimal. · Observar los pasos que hay que seguir para resolver una división de números decimales con la calculadora. · Fijarse en cómo se divide un número decimal entre 10, 100 y 1.000. Contar los lugares que se desplaza la coma hacia la izquierda en cada uno de los casos. Observar los ceros que se añaden cuando no existen cifras suficientes para desplazar la coma. RECURSOS DIDÁCTICOS · Libro de texto · Cuaderno de trabajo · Materiales complementarios (regla, compás ,etc) · Fichas de refuerzo y ampliación · Material audiovisual e informático
ÁREA: MATEMÁTICAS UNIDAD DIDÁCTICA: 8 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN CONTENIDOS (CONCEPTOS – PROCEDIMIENTOS – ACTITUDES)
Las tablas de datos · Elaboración de tablas de datos · Desarrollo de una actitud crítica en la interpretación de la información La frecuencia · Cálculo de la media · Aprecio de la utilidad de moda y media en la interpretación de un conjunto de datos La media realidad · Creación de gráficos de barras · Valoración de diversas formas de representación de datos para la mejor Los gráficos de barras y de líneas · Construcción de gráficos de líneas comprensión de la Los pictogramas · Dibujo de pictogramas · Aceptación de buen grado de opiniones y críticas ajenas Los gráficos circulares · Representación de gráficos de sectores · Gusto por el rigor y orden en la presentación y comunicación de resultados Multiplicación por la unidad seguida · Multiplicación por la unidad seguida de de ceros ceros OBJETIVOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) · Leer e interpretar una tabla de datos · Leer correctamente datos organizados en una tabla · Elaborar tablas a partir de un conjunto de datos · Construir una tabla de datos que represente una situación dada · Caracterizar la frecuencia y la moda asociada a un conjunto de datos · Señalar la frecuencia y la moda · Calcular e interpretar la media asociada a unos datos · Calcular la media de un conjunto de datos · Leer e interpretar gráficos de barra · Interpretar y construir un gráfico de barras que organice la información de una situación · Interpretar y construir gráficos de líneas · Interpretar y elaborar gráficos de línesa que expresen una situación dada · Leer y construir gráficos circulares · Representar e interpretar la información contenida en un gráfico circular · Interpretar pictogramas ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE · Comentar el significado de la gráfica que aparece sobre la fotografía.. · Fijarse en la representación de una tabla de frecuencias mediante un diagrama de barras. · Elaborar una tabla de frecuencias agrupada en intervalos y construir a partir de ella un histograma. · Fijarse en la representación de unos datos por medio de un pictograma e interpretarlos. · Observar la posición que ocupa un punto dentro de unos ejes de coordenadas. Identificar las posiciones horizontal y vertical de ese punto. · Observar un gráfico lineal elaborado a partir de una tabla de frecuencias e interpretarlo. · Completar una tabla de frecuencias a partir de unos datos. Buscar la moda de los datos anteriores e identificarla con el dato que más se repite. Fijarse en cómo se calcula la media de estos datos. · Fijarse en una situación en la que interviene el azar y hallar la probabilidad de que ocurra un suceso. RECURSOS DIDÁCTICOS · Libro de texto · Cuaderno de trabajo · Materiales complementarios (regla, compás ,etc) · Fichas de refuerzo y ampliación · Material audiovisual e informático
ÁREA: MATEMÁTICAS UNIDAD DIDÁCTICA: 9 MEDIDA DE LONGITUD CONTENIDOS (CONCEPTOS – PROCEDIMIENTOS – ACTITUDES) · · · · ·
La medida El metro Submúltiplos del metro Múltiplos del metro Instrumentos de medida
Medición por comparación Relación entre el metro y sus submúltiplos Relación entre el metro y sus múltiplos Transformación en unidades menores Conversión de una unidad compleja en incompleja Manejo de diversos instrumentos de medida de longitud
TEMPORALIZACIÓN: QINCENAL
Aceptación de la necesidad de una medida universal Comprensión de la existencia de un conjunto de medidas que permita elegir la más adecuada Asimilación de la existencia de una variedad de formas para expresar una misma cantidad Aceptación de buen grado de las opiniones ajenas Cuidado en el rigor y orden de presentación de resultados
EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) · Medir longitudes con una regla milimetrada · Identificar el metro como la unidad principal de medida · Conocer la escala completa de unidades de medidas de longitud · Expresar una longitud en distintas unidades · Manejar expresiones complejas e incomplejas de longitudes dadas · Transformar medidas de forma compleja a incompleja y viceversa · Elegir el instrumento adecuado par medir longitudes dadas · Aplicar las unidades de longitud y la transformación de dichas unidades paraa la rsolución de problemas propuestos ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE METODOLOGÍA · Observar la fotografía de presentación y leer el texto que la acompaña. Comentar en qué unidad se mide la Explicación pautada de contenidos Actividades para prácticas, conceptos y procedimientos correspondientes longitud Actividades de repaso para no olvidar lo estudiado · Dialogar sobre la importancia del metro para la vida . Pruebas de refuerzo y evaluación de diagnóstico de la unidad · Fijarse en unos objetos y en el nombre de las unidades en que se miden. Fomento del cálculo mental y resolución de problemas · Observar la posición que ocupan las unidades de longitud, unas respecto a otras, en un esquema. Leer y Resumen de conocimientos aprender los pasos que hay que seguir para transformar una unidad en otra. Resolución de problemas · Observar diferentes objetos. Identificar la unidad con que se pueden medir diferentes objetos y estimar su medida. · Leer los pasos que deben seguirse para solucionar un problema y aplicarlos resolviendo uno. · Observar la estrategia utilizada para calcular mentalmente la mitad y el tercio de un número y resolver varias divisiones siguiendo dicha estrategia. OBJETIVOS DIDÁCTICOS · Medir por comparación · Definir el metro como unidad principal de longitud · Conocer los múltiplos y submúltiplos del metro · Dominar las relaciones entre el metro, sus múltiplos y submúltiplos · Dominar el uso de expresiones complejas e incomplejas indistintamente · Conocer los distintos instrumentos de medidas de longitudes · Utilizar la medida de longitud como medio para resolver situaciones reales
COMPETENCIAS BÁSICAS Incorporar números, operaciones, etc · Desarrollar la autonomía personal con destrezas y estrategias · Verbalizar procesos y resultados · Fomentar el espíritu crítico · Utilizar el aprendizaje como herramientas para resolver problemas cotidianos · Valorar las presentaciones.
ÁREA: MATEMÁTICAS UNIDAD DIDÁCTICA: 10 MEDIDAS DE CAPACIDAD Y MASA BLOQUE DE CONTENIDOS: (CONCEPTOS – PROCEDIMIENTOS – ACTITUDES) · · · · · · ·
La capacidad. El litro como unidad principal de capacidad. Submúltiplos del litro. Múltiplos del litro. Equivalencia entre unidades de capacidad. La masa. El kilogramo como unidad principal de masa. Submúltiplos del gramo. Múltiplos del gramo. Equivalencia entre unidades de masa.
Expresión de capacidades en diferentes unidades. Expresión de masas en diferentes unidades. Utilización de instrumentos de medida de capacidad y masa. Resolución de problemas empleando medidas de capacidad y de masa.
TEMPORALIZACIÓN: 10ª QUINCENA
Aceptación de la necesidad de la universalidad de una unidad de medida. Comprensión de la necesidad de la existencia de un conjunto articulado de unidades de medida que permita elegir la más adecuada en cada momento. Asimilación de la existencia de una variedad de formas de expresar una misma cantidad. Aceptación de opiniones ajenas
OBJETIVOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) · Conocer el litro y el kilogramo como las unidades principales de medida de · Reconocer el litro y el kilogramo como unidades principales de capacidad y de masa, capacidad respectivamente. · y de masa, respectivamente. · Conocer la escala completa de unidades de medida de capacidad. · Conocer los múltiplos y submúltiplos del litro. · Expresar la medida de una capacidad dada en distintas unidades. · Dominar las relaciones entre el litro y sus múltiplos y submúltiplos. · Manejar expresiones complejas e incomplejas de capacidades dadas. · Dominar el uso indistinto de expresiones complejas e incomplejas de capacidad. · Conocer la escala completa de unidades de medida de masa. · Conocer la existencia de distintos instrumentos de medida de capacidad. · Conocer y utilizar las distintas medidas de masa mayores y menores que el gramo. · Conocer los múltiplos y submúltiplos del gramo. · Expresar la medida de una masa dada en distintas unidades. · Dominar las relaciones entre el gramo y sus múltiplos y submúltiplos. · Manejar expresiones complejas e incomplejas de masas dadas. · Dominar el uso indistinto de expresiones complejas e incomplejas de masa. · Elegir el instrumento más adecuado para medir capacidades o masas dadas. · Conocer la existencia de distintos instrumentos de medida de masa. · Aplicar la medida de capacidad y masa para resolver un problema dado. · Utilizar las medidas de capacidad y masa para resolver situaciones reales. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE METODOLOGÍA · Observar la fotografía de presentación y leer el texto que la acompaña. Comentar en qué unidad se mide el peso Explicación pautada de contenidos Actividades para prácticas, conceptos y procedimientos que toma y el volumen . Dialogar sobre la importancia del peso para la vida correspondientes · Fijarse en unos objetos y en el nombre de las unidades en que se miden. · Observar la posición que ocupan las unidades de longitud, unas respecto a otras, en un esquema. Leer y Actividades de repaso para no olvidar lo estudiado Pruebas de refuerzo y evaluación de diagnóstico de la unidad aprender los pasos que hay que seguir para transformar una unidad en otra. · Fijarse e identificar las unidades de masa y capacidad. Observar la posición que ocupan estas unidades, unas Fomento del cálculo mental y resolución de problemas Resumen de conocimientos con respecto a otras. Leer y comprender los pasos que se dan para transformar una unidad en otra. · Observar diferentes objetos. Identificar la unidad con que se pueden medir diferentes objetos y estimar su Resolución de problemas medida. · Leer los pasos que deben seguirse para solucionar un problema y aplicarlos resolviendo uno. RECURSOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS BÁSICAS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD · Libro de texto · Incorporar números, operaciones, etc · Fichas de refuerzo · Cuaderno de trabajo · Desarrollar la autonomía personal con destrezas y · Fichas de ampliación estrategias · Materiales complementarios (regla, compás ,etc) · Ejercicios y trabajo especifico para alumnos que lo · Verbalizar procesos y resultados precisen · Fichas de refuerzo y ampliación · Fomentar el espíritu crítico · Fichas y trabajo específico para un alumno con A.C.I · Material audiovisual e informático · Utilizar el aprendizaje como herramientas para resolver problemas cotidianos · Valorar las presentaciones.
ÁREA: MATEMÁTICAS UNIDAD DIDÁCTICA: 11 MEDIDA DE TIEMPO CONTENIDOS (CONCEPTOS – PROCEDIMIENTOS – ACTITUDES · · · · ·
Las unidades de tiempo menores que el año. Las unidades de tiempo mayores que el año. Las horas, los minutos y los segundos. La suma de tiempos. La resta de tiempos. Formas compleja e incompleja de la expresión de tiempos.
Determinación del siglo correspondiente a un año. Conversión de unidades entre horas, minutos y segundos. Suma con datos de tiempo. Resta con datos de tiempo. Transformación de expresiones de tiempo de complejas a incomplejas, y viceversa. Lectura de la hora según los distintos relojes.
Valoración de la utilidad de la existencia de las diferentes unidades temporales. Aprecio de la utilidad de las operaciones con datos de tiempo en la vida diaria. Reconocimiento de la importancia del reloj en la vida diaria. Aceptación, de buen grado, de las opiniones ajenas valorándolas críticamente. Gusto por el rigor y el orden en la presentación y comunicación de resultados
OBJETIVOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) · Conocer las unidades de tiempo más usuales. · Manejar adecuadamente las unidades de tiempo más usuales. · Determinar el siglo correspondiente a un año. · Determinar el siglo correspondiente a un año dado. · Comprender el sistema de numeración sexagesimal. · Convertir unidades de tiempo en horas, minutos y segundos. · Dominar las unidades de tiempo inferiores a un día. · Sumar y restar cantidades de tiempo. · Cambiar de unidades de tiempo dentro del sistema de numeración sexagesimal. · Transformar expresiones complejas de tiempo en incomplejas, y viceversa. · Sumar cantidades de tiempo. · Utilizar operaciones con datos de tiempo para la resolución de problemas. · Restar cantidades de tiempo. · Expresar cantidades de tiempo en forma compleja e incompleja. · Interpretar la hora reflejada en los distintos tipos de reloj. · Utilizar las medidas de tiempo como medio para resolver situaciones reales. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE METODOLOGÍA · Fijarse en cómo se pueden agrupar los días, los meses y los años para formar otras Explicación pautada de contenidos Actividades para prácticas, conceptos y procedimientos correspondientes unidades de tiempo y aprender su nombre. · Fijarse en las partes en que se divide un día, una hora y un minuto para obtener una hora, Actividades de repaso para no olvidar lo estudiado un minuto y un segundo, respectivamente. Identificar las operaciones que deben realizarse Pruebas de refuerzo y evaluación de diagnóstico de la unidad Fomento del cálculo mental y resolución de problemas para pasar de una unidad de tiempo a otra. · Fijarse en las dos maneras de expresar un mismo tiempo e identificar que indican la misma Resumen de conocimientos cantidad de tiempo. Leer y aprender los pasos necesarios para transformar una forma Resolución de problemas compleja en incompleja y viceversa. · Observar los pasos necesarios para resolver una suma y una resta de números complejos. · Resolver dos acertijos de tiempo RECURSOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS BÁSICAS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD · Libro de texto · Incorporar números, operaciones, etc · Fichas de refuerzo · Cuaderno de trabajo · Desarroll Desarrollar la autonomía personal con · Fichas de ampliación destrezas y estrategias · Materiales complementarios (regla, compás ,etc) · Ejercicios y trabajo especifico para alumnos que lo · Verbalizar procesos y resultados precisen · Fichas de refuerzo y ampliación · Fomentar el espíritu crítico · Fichas y trabajo específico para un alumno con A.C.I · Material audiovisual e informático · Utilizar el aprendizaje como herramientas para resolver problemas cotidianos · Valorar las presentaciones.
ÁREA: MATEMÁTICAS UNIDAD DIDÁCTICA: 12 RECTAS Y ÁNGULOS BLOQUE DE CONTENIDOS: (CONCEPTOS,- PROCEDIMIENTOS – ACTITUDES) · ·
Rectas y semirrectas. · Trazado de paralelas y · Reconocimiento de la presencia de los elementos geométricos en la vida diaria. perpendiculares. Posiciones relativas de dos rectas, rectas, · Valoración de la importancia de términos geométricos (paralelo y perpendicular) paralelas y secantes y perpendiculares. · Medición de ángulos. en el lenguaje coloquial. · Los segmentos. · Construcción de ángulos. · Gusto por la precisión y la limpieza en la utilización de los instrumentos de dibujo. · Los ángulos y sus elementos. Clases de ángulos. · Trazado de la mediatriz de un segmento. · Aceptación, de buen grado, de las opiniones ajenas valorándolas críticamente. · La medida de los ángulos. · Trazado de la bisectriz de un · Gusto por el rigor y el orden en la presentación y comunicación de · Mediatriz de un segmento. Bisectriz de un ángulo. resultados. ángulo. OBJETIVOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) · Identificar recta, semirrecta y segmento. · Conocer y comprender los conceptos geométricos de recta, semirrecta y segmento. · Identificar la posición relativa de dos rectas dadas en el plano. · Diferenciar entre rectas paralelas y secantes, y reconocer las rectas perpendiculares como un caso particular de rectas secantes. · Trazar y reconocer rectas paralelas y perpendiculares. · Trazar una recta paralela y una recta perpendicular a una recta dada. · Determinar segmentos. · Localizar segmentos. · Reconocer y caracterizar ángulos. · Localizar ángulos y señalar sus elementos. · Conocer las clases de ángulos · Clasificar y medir ángulos dados. · Asimilar el grado como medida de un ángulo y medir ángulos dados con ayuda de un transportador. · Dibujar ángulos. · Caracterizar la mediatriz de un segmento. · Identificar la mediatriz de un segmento dado y la bisectriz de un ángulo dado. · Construir mediatrices. · Trazar la mediatriz de un segmento dado y la bisectriz de un ángulo dado. · Caracterizar la bisectriz de un ángulo. · Resolver problemas reales utilizando los distintos conceptos geométricos. · Construir bisectrices ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE METODOLOGÍA Explicación pautada de contenidos · Identificar rectas en una imagen. Actividades para prácticas, conceptos y procedimientos · Dibujar rectas paralelas y perpendiculares utilizando escuadra y cartabón. correspondientes · Clasificar figuras en rectas, semirrectas o segmentos. Identificar Actividades de repaso para no olvidar lo estudiado · Identificar la mediatriz de varios segmentos. Dibujar segmento y mediatriz · Identificar los elementos de un ángulo. Dibujar y medir ángulos con transportador, escuadra y cartabón. Clasificar Pruebas de refuerzo y evaluación de diagnóstico de la unidad Fomento del cálculo mental y resolución de problemas ángulos según su abertura. Resumen de conocimientos · Identificar la bisectriz de varios ángulos. Trazar la bisectriz de ángulos. Resolución de problemas · Identificar y clasificar rectas. Identificar segmentos. · Dibujar rectas y segmentos. Trazar mediatrices y bisectrices. · Escribir <, > o = según corresponda entre distintos ángulos. · Identificar características de varios ángulos. Resolver problemas sobre ángulos. RECURSOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS BÁSICAS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD · Libro de texto · Incorporar números, operaciones, etc · Fichas específicas para alumnos en los que se aprecie atrasos. · Cuaderno de trabajo · Desarrollar la autonomía personal con destrezas y estrategias · Fichas y ejercicios de refuerzo · Materiales complementarios (regla, compás ,etc) · Verbalizar procesos y resultados · Fichas y ejercicios de ampliación · Fichas de refuerzo y ampliación · Fomentar el espíritu crítico · Trabajo específico para un alumno con A.C.I · Material audiovisual e informático · Utilizar el aprendizaje como herramientas para resolver problemas cotidianos · Valorar las presentaciones
ÁREA: MATEMÁTICAS UNIDAD DIDÁCTICA: 13 FIGURAS PLANAS BLOQUE DE CONTENIDOS: (CONCEPTOS – PROCEDIMIENTOS – ACTITUDES) · · · · · ·
· Clasificación de triángulos según los · Reconocimiento de la abundancia de las figuras planas y dos criterios(los lados y los de la circunferencia en el entorno. ángulos). · Valoración de la importancia de las figuras planas y de la · Caracterización de los diferentes circunferencia en la vida Aprecio por la existencia de cuadriláteros. diferentes unidades de medida de superficie que nos permiten expresar las áreas en las unidades más · Medición de superficies por adecuadas en cada caso. recubrimiento. · Comprensión de la relación existente entre las formas de · Conversión de unidades de superficie. calcular el área de varios polígonos. · Cálculo de áreas de polígonos. · Gusto por el rigor y el orden en la presentación y · Estimación de la longitud de la comunicación de resultados. circunferencia. OBJETIVOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) · Conocer y distinguir los conceptos de línea poligonal cerrada y polígono. Conocer el concepto de · Identificar polígonos de líneas poligonales y calcular el perímetro de un perímetro. polígono dado. · Clasificar polígonos según su número de lados. Reconocer polígonos regulares. · Distinguir polígonos regulares de otros irregulares. · Dominar la clasificación de triángulo. Conocer los diferentes cuadriláteros. · Clasificar polígonos según su número de lados. · Reconocer el área como la medida de una superficie. Dominar las unidades de medida del área. · Clasificar triángulos dados por ángulos y por lados. · Conocer el modo de calcular el área de algunos polígonos. · Caracterizar los diferentes cuadriláteros. · Conocer la circunferencia, el círculo y las principales figuras circulares, e identificar sus · Expresar una misma área en distintas unidades. elementos. · Calcular el área de un polígono dado. · Conocer la relación entre el diámetro de la circunferencia y su longitud. · Reconocer circunferencias, círculos y sus elementos y nombrarlos. · Utilizar las principales figuras planas como medio para resolver situaciones reales · Estimar la longitud de una circunferencia dada. · Aplicar las principales figuras planas para resolver un problema . ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE METODOLOGÍA Explicación pautada de contenidos · Identificar polígonos y sus elementos. · Clasificar polígonos según el número de lados, según sean cóncavos o convexos y según sean regulares o irregulares Clasificar triángulos y Actividades para prácticas, conceptos y procedimientos correspondientes cuadriláteros según los lados o los ángulos. Dibujar. Actividades de repaso para no olvidar lo · Indicar el número de diagonales de un triángulo y un cuadrilátero. Trazar la mediatriz, la bisectriz, la altura y la mediana de triángulos. estudiado · Trazar circunferencias con compás. Contestar unas preguntas sobre la circunferencia. Pruebas de refuerzo y evaluación de · Dibujar una circunferencia y trazar sus elementos. Dibujar figuras circulares. diagnóstico de la unidad · Dibujar una circunferencia y dividir su círculo en sectores. Fomento del cálculo mental y resolución de · Identificar y clasificar polígonos. Dibujar polígonos y sus elementos Dibujar triángulos y sus rectas notables problemas · Resolver problemas de geometría. Resumen de conocimientoss RECURSOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS BÁSICAS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD · Libro de texto · Desarrollar la autonomía personal con destrezas y estrategias · Fichas específicas para alumnos en los que se aprecie atrasos. · Cuaderno de trabajo · Verbalizar procesos y resultados · Fichas y ejercicios de refuerzo · Materiales complementarios (regla, compás ,etc) · Fomentar el espíritu crítico · Fichas y ejercicios de ampliación · Fichas de refuerzo y ampliación · Utilizar el aprendizaje como herramientas para resolver problemas cotidianos Valorar las presentaciones. · Trabajo específico para un alumno con A.C.I · Material audiovisual e informático La línea poligonal. El polígono y sus elementos. El perímetro de un polígono. La clasificación de polígonos. Los polígonos regulares. La clasificación de triángulos. El triángulo rectángulo. Los cuadriláteros: paralelogramos, trapecios y trapezoides. La superficie y el área Las unidades de medida del área. El área de algunos polígonos. · La circunferencia y sus elementos. La longitud de la circunferencia. · El círculo y sus elementos. El sector circular y el segmento circular.
ÁREA: MATEMÁTICAS UNIDAD DIDÁCTICA: 14 MOVIMIENTOS EN EL PLANO BLOQUE DE CONTENIDOS: (CONCEPTOS – PROCEDIMIENTOS – ACTITUDES) · · · · · ·
La simetría. El eje de simetría. Elementos simétricos (puntos, rectas, etcétera). La traslación. El giro. Las coordenadas en el plano.
Trazado del eje de simetría. Construcción de figuras simétricas. Traslación de figuras. Giro de figuras. Localización de un punto por sus coordenadas. Lectura de las coordenadas de un punto.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS · Reconocer la simetría. · Identificar y trazar los ejes de simetría. · Construir figuras simétricas. · Conocer la traslación de figuras. · Conocer el giro de figuras. · Dominar el manejo de las coordenadas en el plano. · Aplicar los movimientos y las coordenadas en el plano como medio para resolver situaciones reales.
Reconocimiento de la existencia de la simetría en algunas formas de la naturaleza. Descubrimiento de la simetría en los objetos cotidianos. Aceptación del giro y la traslación como formas de movimiento en el plano que no deforman las figuras. Aceptación, de buen grado, de las opiniones ajenas Gusto por el rigor y el orden en la presentación
EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) · Reconocer figuras simétricas dadas. · Dibujar los ejes de simetría de una figura simétrica dada. · Dibujar figuras simétricas a otras dadas. · Trasladar figuras dadas. · Identificar el ángulo de giro efectuado sobre una figura. · Localizar puntos y coordenadas. · Utilizar los movimientos y las coordenadas en el plano para resolver un problema dado.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE · Identificar figuras simétricas e indicar sus ejes de simetría. · Citar objetos del entorno e identificar ejes de simetría en ellos. · Dibujar la figura simétrica a un polígono respecto de un eje. · Dibujar un pentágono, inventar un eje y dibujar la figura simétrica. · Trasladar polígonos. · Construir polígonos semejantes a partir de unos polígonos dados. · Representar en un sistema de coordenadas unos puntos e indicar el más próximo y el más alejado al origen de coordenadas. · Indicar las coordenadas de unos puntos representados. Trasladar los puntos. Dibujar un triángulo semejante. · Indicar ejes de simetría de unas figuras. · Dibujar figuras simétricas respecto a un eje. · Identificar figuras semejantes
ÁREA: MATEMÁTICAS UNIDAD DIDÁCTICA: 15 LOS POLIEDROS BLOQUE DE CONTENIDOS: (CONCEPTOS – PROCEDIMIENTOS – ACTITUDES) · · · · · · ·
Los poliedros. Los prismas y sus elementos. Las pirámides y sus elementos. Los poliedros regulares. El cilindro y sus elementos. El cono y sus elementos. La esfera y sus elementos
Determinación del nombre de un prisma. Determinación del nombre de una pirámide. Experimentación sobre la regularidad de poliedros. Iniciación en la construcción de poliedros y cuerpos redondos.
· Reconocimiento de la presencia de los poliedros y los cuerpos redondos en el entorno cotidiano. · Valoración de la utilización de los poliedros y los cuerpos redondos como medio de expresión artística. · Valoración de la existencia de cinco únicos poliedros regulares. · Aceptación, de buen grado, de las opiniones ajenas valorándolas críticamente. · Gusto por el rigor y el orden en la presentación y comunicación de resultados.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS · Conocer poliedros y sus elementos. · Caracterizar un poliedro regular e identificar los cinco poliedros regulares. · Conocer los prismas y sus elementos. · Nombrar los prismas. · Conocer las pirámides y sus elementos. · Nombrar las pirámides. · Conocer los cuerpos redondos y sus elementos. · Iniciar la construcción de poliedros y cuerpos redondos.
EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) · Identificar poliedros y sus elementos. · Diferenciar entre poliedros regulares e irregulares · Identificar y nombrar los cinco sólidos platónicos. · Identificar y distinguir los elementos de un prisma. · Señalar los elementos de una pirámide. · Nombrar pirámides y prismas dados. · Identificar cuerpos redondos. · Identificar desarrollos planos dados. · Aplicar los cuerpos geométricos conocidos para resolver un problemas dado.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE · Reconocer poliedros y sus elementos · Identificar poliedros regulaes e irregulares · Estudiar el prisma y sus partes · Estudio de la pirámide · Conocer los cuerpos redondos (cilindro, cono, esfera) · Construir pokliedros y cuerpos redondos.
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO UNIDAD DIDÁCTICA:1 LOS SERES VIVOS BLOQUE DE CONTENIDOS: (conceptos – procedimientos – actitudes) · · · ·
Células animales y vegetales Organización de los seres vivos pluricelulares: tejidos, órganos y aparatos o sistemas. Las funciones de nutrición, relación y reproducción. Clasificación de los seres vivos: animales, plantas, hongos y organismos sencillos
Elaboración de un esquema con la clasificación de los seres vivos. • Elaboración de un experimento para comprobar la eficacia de distintos antibióticos. • Realización de dibujos esquemáticos y explicativos
OBJETIVOS DIDÁCTICOS · · · · · ·
Diferenciar los distintos tipos de células, así como sus componentes básicos. Reconocer las células como las entidades vivas más simples, capaces de realizar las funciones de nutrición, relación y reproducción. Relacionar la actividad de los seres vivos con el desarrollo de las funciones de nutrición, relación y reproducción. Comprender la estructura jerárquica de los seres vivos pluricelulares en células, tejidos, órganos y sistemas. Identificar los diferentes sistemas y aparatos con las funciones vitales en las que participan. Conocer una clasificación simplificada de los seres vivos.
Lectura comprensiva: literal, deductiva y crítica. Saber dibujar, una célula animal y una vegetal, con sus partes Elaboración de dibujos y esquemas con la clasificación de los seres vivos. Identificar diferentes seres vivos de acuerdo con su clasificación en el mundo animal y vegetal. Actividades del libro del alumno Exposiciones orales del alumnado sobre los conceptos vistos.
RECURSOS DIDÁCTICOS · · · · ·
Libro de texto y libreta del alumno Biblioteca escolar y pública Fichas colectivas Internet Láminas y diccionario
Reconocer en un dibujo, o saber dibujar, una célula animal y una vegetal. Reconocer seres unicelulares y pluricelulares. Identificar en ellos la realización de las funciones vitales. Saber explicar qué son y cómo se realizan las funciones de nutrición, relación y reproducción. Identificar y saber nombrar diferentes ejemplos de células, tejidos, órganos y sistemas. Asignar los distintos sistemas y aparatos a las funciones vitales en las que participan. Clasificar correctamente algunos ejemplos sencillos de seres vivos en su reino correspondiente.
METODOLOGÍA Activa y participativa. Lectura por parte de los alumnos del tema, en voz alta. Exposición por parte del profesor y orientación al alumnado para su participación activa en el desarrollo del tema y en la realización de las actividades que se propongan. . Diálogo sobre las cuestiones tratadas. Realización de ejercicios que ayuden a asimilar los contenidos teóricos. Realización de esquemas y/o cuadros sinópticos, como apoyo al estudio.
COMPETENCIAS BÁSICAS ·
Meticulosidad en las observaciones. • Valoración del derecho a la educación. • Comprensión de la estructura de nuestro organismo para valorar positivamente los hábitos saludables.
EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS)
Expresarse, de forma oral y escrita, de forma adecuada utilizando palabras y expresiones propias del contexto. Desarrollar habilidades para obtener información y transformarla en conocimiento propio Técnicas de estudio; esquema y cuadro sinóptico Capacidad de análisis y deducción..
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ·
Se prestará una atención adecuada a los alumnos con problemas de aprendizaje mediante actividades individualizadas en el cuaderno o bien de investigación. Se recurrirá a un ACI, si fuese necesario.
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO UNIDAD DIDÁCTICA:2- LOS ANIMALES VERTEBRADOS · BLOQUE DE CONTENIDOS: (conceptos – procedimientos – actitudes) · · · · · ·
Realización de sencillos esquemas anatómicos · Concienciación sobre el valor de las especies que comparten explicativos. el planeta con nosotros. · Análisis de formas de picos, dientes, patas y otros · Apreciación de la gran diversidad de vertebrados y de su detalles anatómicos de vertebrados, para valor biológico. relacionarlos con la forma de vida de cada animal. · Adquisición de argumentos para oponerse al consumo de · Elaboración de un cuaderno de campo basado en la peces inmaduros. La observación. · Acercamiento al concepto de biodiversidad. · Aprendizaje del uso de una clave dicotómica para diferenciar distintos grupos de vertebrados. OBJETIVOS DIDÁCTICOS · EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) Conocer las características generales de los animales vertebrados y diferenciar las · Enumerar las características generales de los vertebrados, aportando ejemplos. clases, reconociendo las características de cada grupo. · Citar las cinco clases de vertebrados, conocer sus características y reconocer ejemplos de cada Aprender las características generales de los mamíferos. una de ellas. Identificar las aves por sus características generales. · Identificar diferentes mamíferos y conocer sus características generales. Saber las características generales de los peces. · Citar o reconocer distintas aves, indicando sus características generales Conocer las características generales de los reptiles. · Nombrar o reconocer las características generales de los peces. Aprender las características generales de los anfibios. Comprender en qué consiste · Enumerar o reconocer diferentes reptiles, indicando sus características generales la metamorfosis. · Citar o reconocer diferentes anfibios, indicando sus características generales. Conocer el proceso de la metamorfosis. Características generales de los vertebrados. Los mamíferos. Características generales Las aves. Características generales Los peces. Características generales. Los reptiles. Características generales. Los anfibios. Características generales. metamorfosis.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Realización de sencillos dibujos explicativos: esquemas anatómicos, ciclo reproductor de los anfibios, etcAnálisis de formas de picos, dientes, patas y otros detalles anatómicos de vertebrados, para relacionarlos con la forma de vida de cada animal. Concienciación sobre el valor de las especies que comparten el planeta con nosotros. Identificación de la postura de defensa de la naturaleza con la de la defensa de la paz. Actividades del libro del alumno Exposiciones orales del alumnado sobre los conceptos vistos.
RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto y libreta del alumno Biblioteca escolar y pública Fichas colectivas Internet Láminas y diccionario
COMPETENCIAS BÁSICAS Expresarse, de forma oral y escrita, de forma adecuada utilizando palabras y expresiones propias del contexto. Desarrollar habilidades para obtener información y transformarla en conocimiento propio Técnicas de estudio; esquema y cuadro sinóptico Capacidad de análisis y deducción..
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Se prestará una atención adecuada a los alumnos con problemas de aprendizaje mediante actividades individualizadas en el cuaderno o bien de investigación. Se recurrirá a un ACI, si fuese necesario.
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO UNIDAD DIDÁCTICA: 3 LOS ANIMALES INVERTEBRADOS BLOQUE DE CONTENIDOS: (conceptos – procedimientos – actitudes) · · · · ·
Los invertebrados. Características generales y clasificación. Los moluscos. Características generales y clasificación. Los artrópodos. Características generales y clasificación. La metamorfosis de los insectos. Características generales de gusanos, poríferos, equinodermos y cnidarios.. Apreciación de la diversidad de formas de los invertebrados. Valoración de la biodiversidad como un bien que debemos conservar. Valoración crítica del impacto del ser humano sobre los ecosistemas. Valoración positiva de las actitudes personales comprometidas con el ahorro energético, el cuidado de la naturaleza, etc
Realización de esquemas para analizar la simetría de los animales. Comprobación de un hecho mediante la realización de un experimento pautado. Realización de tablas para analizar las características generales de los grupos de artrópodos.
Aprender las características que identifican a los animales invertebrados. Conocer una clasificación simplificada de los invertebrados. Desarrollar una visión sistemática y ordenada de la zoología, y utilizar criterios de clasificación tales como la simetría, el hábitat, la presencia de caparazón, etc. Conocer la clasificación y la importancia de los moluscos. Comprender la relevancia de los artrópodos e identificar los principales grupos. Identificar por sus características generales otros grupos de invertebrados: gusanos, poríferos, equinodermos y cnidarios. Valorar la importancia de algunos invertebrados para el ser humano.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE · · · ·
Realización de esquemas con las características de los principales invertebrados: moluscos y artrópodos. Dibujos de distintos invertebrados diferenciando sus partes. Reconocimiento de distintos tipos de invertebrados en el entorno más cercano. Actividades del libro del alumno y exposiciones orales del alumnado sobre los conceptos vistos.
RECURSOS DIDÁCTICOS · Libro de texto y libreta del alumno · Biblioteca escolar y pública · Fichas colectivas · Internet · Láminas y diccionario
Valoración de la investigación como motor de la ciencia. Reconocer el valor de la biodiversidad de los invertebrados y su importancia ecológica. Valoración crítica del impacto del ser humano sobre los ecosistemas. Valoración positiva de las actitudes personales comprometidas con el ahorro energético, el cuidado de la naturaleza, etc.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS · · ·
Saber reconocer el tipo de invertebrado al que corresponde una descripción o una imagen, atribuyendo a cada grupo las características relativas a su hábitat, simetría, aspecto físico, etc Elaborar o completar una clasificación de los moluscos, explicando sus características. Elaborar o completar una clasificación de los cuatro grupos principales de artrópodos. Elaborar o completar una clasificación de los restantes grupos de invertebrados. Citar invertebrados que tienen relación con la alimentación o con la salud humana.
COMPETENCIAS BÁSICAS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD · Expresarse, de forma oral y escrita, de forma adecuada · Se prestará una atención adecuada a utilizando palabras y expresiones propias del contexto. los alumnos con problemas de aprendizaje mediante actividades · Desarrollar habilidades para obtener información y individualizadas en el cuaderno o transformarla en conocimiento propio bien de investigación. · Técnicas de estudio; esquema y cuadro sinóptico · Se recurrirá a un ACI, si fuese · Capacidad de análisis y deducción.. necesario.
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO UNIDAD DIDÁCTICA: 4 LAS PLANTAS · BLOQUE DE CONTENIDOS: (conceptos – procedimientos – actitudes) · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·
Características generales de las plantas. Clasificación morfológica: hierbas, arbustos y árboles. Plantas con flores y sin flores. La nutrición de los vegetales. La fotosíntesis. La reproducción de las plantas. La flor, la semilla y el fruto. La polinización. Reproducción de las plantas sin flores. Estudio y descripción de la morfología de hojas de plantas. . Apreciación del valor de los vegetales como sustento de la biodiversidad. Toma de conciencia de la importancia del proceso de fotosíntesis y desarrollo de actitudes de respeto y conservación de la cubierta vegetal.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS Conocer las características generales de las plantas. Utilizar algunos criterios sencillos de clasificación de vegetales Comprender en líneas generales el proceso fotosintético y la circulación de la savia. Relacionar la actividad de los vegetales con el ciclo del agua, y comprender la importancia de la protección de las masas forestales. Describir el proceso de reproducción sexual de las plantas con flores. Entender el desarrollo del fruto a partir de la flor, identificando los elementos de esta en aquel, además de la semilla con el embrión de una nueva planta. Aprender de forma simplificada el proceso de reproducción de las plantas sin flores.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Realizar o completar un dibujo explicativo, sobre la producción de la savia elaborada y sobre la circulación general de nutrientes. Realizar, completar o interpretar un dibujo esquemático de las partes de la flor. Realizar listas de distintos vegetales con y sin flor. Actividades del libro del alumno. Exposiciones orales del alumnado sobre los conceptos vistos.
Estudio y descripción de la · Valoración de la importancia de los vegetales en la dieta morfología de hojas de humana. plantas. · Apreciación del valor de los vegetales como sustento de la Elaboración e biodiversidad, por su capacidad fotosintética. interpretación de dibujos · Respeto a la cubierta vegetal como creadora de oxígeno. esquemáticos sobre la · nutrición de los vegetales. Análisis de las características de una planta del jardín botánico. EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) Enumerar y explicar las características de los vegetales. Clasificar correctamente algunos ejemplos de árboles, arbustos y hierbas. Citar ejemplos de plantas con flores y sin flores; y clasificar correctamente algunas hojas según su tipo, forma y borde. Explicar de forma sencilla el proceso por el que las plantas producen su alimento. Especificar el papel que realizan los vegetales en el ciclo del agua. Describir el proceso de polinización . Identificar la reproducción de las plantas sin flores con la formación de esporas y la de las plantas con flores con la formación de semillas.
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO UNIDAD DIDÁCTICA: 5 LOS ECOSISTEMAS · BLOQUE DE CONTENIDOS: (conceptos – procedimientos – actitudes) · · · · · · · · · · · ·
Los ecosistemas. El medio físico. Los seres vivos: especie, población y comunidad. Ecosistemas acuáticos y terrestres. Ecosistemas naturales y ecosistemas humanizados. Las cadenas alimentarias. El equilibrio ecológico; madurez de los ecosistemas. Acciones humanas perjudiciales y beneficiosas sobre los ecosistemas. Valoración de la importancia de la influencia humana sobre los ecosistemas. Desarrollo de una actitud positiva y comprometida con la protección ambiental. Adquisición de hábitos de respeto hacia el entorno.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS Entender el concepto de ecosistema, identificando los factores que lo componen. Utilizar correctamente los conceptos de especie, población y comunidad. Identificar algunos parámetros que definan diferentes medios físicos. Interpretar, analizar o citar ejemplos de cadenas alimentarias, asignando correctamente a cada eslabón el papel de productor, consumidor primario o secundario, e identificando los descomponedores y el papel que desempeñan en el ecosistema. Conocer diferentes ecosistemas terrestres y acuáticos, naturales y humanizados. Comprender la evolución de un ecosistema hasta llegar a su madurez. Analizar críticamente las acciones humanas sobre los ecosistemas. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Distinguir y poner ejemplos de distintos ecosistemas. Reconocer distintas especies en un ecosistema determinado. Realizar esquemas de cadenas alimentarias Escribir y dibujar algún ecosistema terrestre y alguno acuático. Interpretar la acción del hombre sobre los ecosistemas naturales. Actividades del libro del alumno. Exposiciones orales del alumnado sobre los conceptos vistos.
Elaboración de una tabla comparativa para aprender a organizar la información y resaltar parecidos y diferencias entre dos o más opciones. Realización de representaciones gráficas de cadenas alimenticias, estableciendo el sentido en el que fluye la materia por ellas. Estudio comparativo de dos ecosistemas
Toma de conciencia del equilibrio que existe entre los seres vivos y el medio físico de un ecosistema. · Respeto por todas las formas de vida y valoración de su papel en el ecosistema. · Valoración de la importancia de la prevención de los incendios forestales. · Reflexión sobre el cambio climático. EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) Explicar el concepto de ecosistema, poniendo diferentes ejemplos Definir los conceptos de especie, población y comunidad, poniendo o analizando ejemplos. Analizar ejemplos de medios físicos, indicando los factores que los caracterizan. Analizar o citar ejemplos de cadenas alimentarias Explicar qué son los descomponedores y el papel que realizan en el ecosistema. Especificar las características de diferentes ecosistemas naturales y humanizados. Definir de forma sencilla el concepto de madurez o equilibrio ecológico. Interpretar acciones humanas perjudiciales y beneficiosas sobre los ecosistemas.
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO UNIDAD DIDÁCTICA: 6 LA MATERIA · BLOQUE DE CONTENIDOS: (conceptos – procedimientos – actitudes) · · · · · · · · · · · · · · · ·
Propiedades generales y específicas de la materia · Estados de la materia: sólido, líquido y gaseoso .Cambios de estado: fusión, evaporación, condensación y solidificación. · Cambios físicos reversibles e irreversibles. Mezclas homogéneas y heterogéneas. Disoluciones. · Cambios químicos. La oxidación y la combustión. Los combustibles. · Materiales naturales y artificiales. Los plásticos. Lectura de etiquetas. Interpretación de los iconos que indican materiales reciclables. · Concienciar de la importancia del reciclado y la reutilización adquiriendo de hábitos de consumo responsable. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Conocer las propiedades generales de la materia, y las unidades en que se miden. Identificar los cambios de estado de la materia, y los tres estados en que esta puede hallarse. Comprender los cambios físicos reversibles e irreversibles, y los cambios químicos de la materia. Reconocer las mezclas homogéneas y heterogéneas. Saber aplicar algunos procedimientos sencillos de separación de mezclas. Diferenciar algunos materiales naturales y artificiales. Conocer algunos plásticos y sus aplicaciones. Asimilar algunas actitudes en las que se basa el desarrollo sostenible: reciclado de materiales y consumo razonable.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Explicar las propiedades de la materia y los distintos estados en que se halla. Realización de un esquema sobre los cambios de estado de la materia. Escribir y poner ejemplos de diferentes mezclas, conociendo sus componentes. Diferencias con ejemplos materiales naturales y artificiales. Actividades del libro del alumno Exposiciones orales del alumnado sobre los conceptos vistos.
Medición del volumen de un cuerpo irregular mediante el principio de Arquímedes. Diseño de un experimento para recoger el gas resultante de un cambio químico. Lectura de etiquetas. Interpretación de los iconos que indican sustancias peligrosas. Esquematización de montajes experimentales para la separación de los componentes de mezclas heterogéneas y homogéneas, y disoluciones.
Toma de conciencia de la importancia de la conservación del agua limpia en la Tierra. Adquisición de hábitos de consumo responsables. Pulcritud y cuidado en la manipulación de sustancias en un laboratorio.
EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) Nombrar correctamente las propiedades generales de la materia y las unidades en que se miden. Describir las propiedades específicas de algunos materiales de uso frecuente. Identificar los estados de la materia en algunos ejemplos, y viceversa: nombrar ejemplos de materiales en los diferentes estados. Enumerar correctamente los cambios de estado de la materia. Reconocer diferentes cambios físicos y químicos. Identificar la oxidación y la combustión como cambios químicos. Citar ejemplos de materiales naturales y artificiales; conocer algunos plásticos de uso frecuente
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO UNIDAD DIDÁCTICA: 7 LAS MÁQUINAS · BLOQUE DE CONTENIDOS: (conceptos – procedimientos – actitudes) · · · · · · · ·
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Explicar el concepto de máquina diferenciando entre una simple y una compuesta. Reconocer distintos tipos de máquinas en el entrono que les rodea. Dibujar algún tipo de máquina simple y compuesta, con sus elementos. Actividades del libro del alumno Exposiciones orales del alumnado sobre los conceptos vistos.
Análisis de diversos objetos y herramientas (tijeras, carretilla, etc.) reconociendo en ellos las máquinas simples y el género de palanca que contienen. Interpretar esquemas sencillos que representen la estructura y el funcionamiento de una máquina. Comprender el esquema de montaje de un mueble.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS Comprender el concepto de máquina o aparato. Reconocer diversos aparatos de uso frecuente. Diferenciar máquinas simples y compuestas. Relacionar el funcionamiento de las máquinas con el tipo de energía correspondiente. Reconocer las máquinas simples (palanca, polea y plano inclinado) en objetos utilizados habitualmente. Identificar algunos componentes de máquinas complejas.
Las máquinas. Máquinas simples y compuestas. Componentes mecánicos y electrónicos de las máquinas. Formas de energía que utilizan las máquinas para su funcionamiento. Las máquinas simples: palanca, polea y plano inclinado. Elementos de la palanca. Utilización de la palanca: relación entre fuerza y brazo de palanca. Las máquinas compuestas. Elementos mecánicos de las máquinas compuestas. La bicicleta como ejemplo de máquina compuesta. Visión analítica de las máquinas, reconociendo sus componentes y el tipo de energía que utilizan. Desarrollo de hábitos de consumo energético razonable
Visión analítica de las máquinas, reconociendo sus componentes y el tipo de energía que utilizan. Conocimiento y respeto de las normas de tráfico que conciernen a los peatones. Toma de conciencia de que la manipulación de máquinas requiere la adopción de medidas de seguridad.
EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) Citar o reconocer ejemplos de máquinas y aparatos de uso frecuente. Diferenciar y enumerar ejemplos de máquinas simples y compuestas. Reconocer componentes mecánicos y electrónicos de diferentes máquinas. Identificar las máquinas simples. Interpretar en términos mecánicos distintos esquemas y gráficos de instrumentos cotidianos Identificar los elementos mecánicos y las máquinas simples contenidas en una máquina compuesta
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO UNIDAD DIDÁCTICA: 8 LOS AVANCES TÉCNICOS · BLOQUE DE CONTENIDOS: (conceptos – procedimientos – actitudes) · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·
Avances técnicos históricos: la anestesia, el teléfono, la máquina de vapor, las bombillas eléctricas, el cine. La electricidad y el agua potable: dos avances técnicos importantes. Los avances técnicos en los transportes, la medicina y las comunicaciones. Principales medios de comunicación personales y de masas. La informática. Estructura de un sistema informático. Principales aplicaciones informáticas. Las redes locales y corporativas. Internet Desarrollo de actitudes de consumo razonable y de hábitos de uso razonable del ordenador y los videojuegos
Redacción de una noticia para ser comunicada en distintos formatos para diferentes medios de envío de información. Análisis de las instrucciones de uso de una cámara fotográfica digital. Investigación acerca de la manera en la que se diseña un producto.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS Conocer algunos inventos y descubrimientos que han tenido una decisiva importancia en la historia de la humanidad. Reconocer las principales facetas de la sociedad humana que se han visto afectadas por inventos y desarrollos técnicos en los siglos xx y xxi. Comprender la importancia de avances técnicos que utilizamos cotidianamente en los países desarrollados, como el agua potable y la electricidad. Entender la relevancia que ha tenido el desarrollo de los medios informáticos en diversos aspectos de la vida: medicina, telecomunicaciones, entretenimiento, economía, viajes espaciales, etc. Adquirir conocimientos básicos de informática
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Redacción de una noticia para ser comunicada en distintos formatos para diferentes medios de envío de información. Análisis de los medios de comunicación de masas identificando la forma en que se transmite la información. Investigación acerca de la manera en la que se diseña un producto. Actividades del libro del alumno Exposiciones orales del alumnado sobre los conceptos vistos.
Toma de conciencia de la importancia de los avances técnicos en la calidad de vida de las personas. Valoración del agua potable y de la electricidad como bienes de consumo valiosos. Desarrollo de hábitos de uso razonable del ordenador y los videojuegos.
EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) Conocer algunos de los inventos que han significado grandes cambios en la sociedad Saber las formas en que se produce la electricidad y algunos de sus usos Citar y explicar las principales formas de comunicación entre personas. Clasificar los medios de comunicación de masas según la forma en que se transmite la información. Conocer algunas aplicaciones importantes de los ordenadores. Explicar y poner ejemplos de redes informáticas locales y corporativas. Saber qué es internet.
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO UNIDAD DIDÁCTICA: 9 EL SISTEMA SOLAR Y LA TIERRA · BLOQUE DE CONTENIDOS: (conceptos – procedimientos – actitudes) · · · · · · ·
El sistema solar. Componentes. Movimientos terrestres. Sucesión del día y la noche. Las estaciones. La Luna; período de rotación y traslación alrededor de la Tierra. La atmósfera terrestre. Composición, la troposfera y la estratosfera. La hidrosfera. La geosfera: la corteza, el manto y el núcleo; composición. Representaciones de la superficie terrestre. Ecuador, paralelos y meridianos. Las coordenadas geográficas. La latitud y la longitud. Interpretación de planisferios, globos terráqueos y mapas sencillos. Valoración de la investigación científica y de la exploración espacial como proyectos internacionales y trabajos para la paz. Desarrollo de una visión global de los sistemas terrestres valorando el impacto humano sobre ellos. Apreciación del valor del aire y del agua sin contaminar. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Situar el planeta Tierra en el sistema solar. Conocer los otros componentes del sistema. Relacionar los movimientos de rotación y traslación con la sucesión del día y la noche y de las estaciones. Comprender algunos aspectos básicos de la dinámica del sistema Tierra-Luna. Reconocer las capas fluidas y rocosas de la Tierra, su composición y distribución. Diferenciar y utilizar adecuadamente algunas formas de representación de la superficie terrestre. Identificar valores de longitud y latitud sobre un planisferio.
Representaciones esquemáticas de los componentes del sistema solar, indicando las posiciones relativas de los planetas. Diversas representaciones del sistema Tierra-Luna para visualizar los movimientos y las fases lunares. Interpretación de planisferios, globos terráqueos y mapas sencillos, localizando en ellos valores de latitud y longitud, y las líneas imaginarias de referencia.
Valoración de la investigación científica y de la exploración espacial como proyectos internacionales y trabajos para la paz. Desarrollo de una visión global de los sistemas terrestres: atmósfera, hidrosfera y geosfera, valorando de forma realista el impacto humano sobre ellos. Apreciación del agua sin contaminar. Desarrollo de actitudes de protección del entorno y valoración crítica de los comportamientos que producen su degradación.
EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) Nombrar o identificar en un dibujo esquemático los componentes del sistema solar. Explicar correctamente los movimientos de rotación y traslación terrestres, y relacionarlos con la sucesión del día y la noche y las estaciones. Definir correctamente las diferentes partes del planeta Tierra: atmósfera, hidrosfera y geosfera. Explicar la distribución de las masas de agua en la hidrosfera. Nombrar las líneas imaginarias de referencia de la superficie terrestre: ecuador, paralelos y meridianos. Localizar sobre un mapa pautado con las coordenadas geográficas los valores de la latitud y la longitud.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE · METODOLOGÍA Realizar un dibujo esquemático y explicativo de las capas de la atmósfera y · Activa y participativa. geosfera.. · Lectura por parte de los alumnos del tema, en voz alta. Representaciones esquemáticas de los componentes del sistema solar, indicando · Exposición por parte del profesor y orientación al alumnado para su participación activa en las posiciones relativas de los planetas. el desarrollo del tema y en la realización de las actividades que se propongan. . Diversas representaciones personificadas, gráficas, o con maquetas, del sistema · Diálogo sobre las cuestiones tratadas. Tierra-Luna para visualizar los movimientos y las fases lunares. · Realización de ejercicios que ayuden a asimilar los contenidos teóricos. Actividades del libro del alumno · Realización de esquemas y/o cuadros sinópticos, como apoyo al estudio. Exposiciones orales del alumnado sobre los conceptos vistos. RECURSOS DIDÁCTICOS · COMPETENCIAS BÁSICAS · ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Libro de texto y libreta del alumno · Expresarse, de forma oral y escrita, de forma adecuada · Se prestará una atención adecuada a los alumnos con utilizando palabras y expresiones propias del contexto. problemas de aprendizaje mediante actividades Biblioteca escolar y pública individualizadas en el cuaderno o bien de investigación. · Desarrollar habilidades para obtener información y Fichas colectivas transformarla en conocimiento propio · Se recurrirá a un ACI, si fuese necesario. Internet · Técnicas de estudio; esquema y cuadro sinóptico · Láminas y diccionario · Capacidad de análisis y deducción.. · ·
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO UNIDAD DIDÁCTICA: 10 EL RELIEVE TERRESTRE · BLOQUE DE CONTENIDOS: (conceptos – procedimientos – actitudes) · · · · · · · · · · · · · ·
El origen del magma y la formación de la lava. Productos volcánicos. Procesos geológicos internos: los terremotos. Procesos geológicos externos: erosión, transporte y sedimentación. Agentes geológicos externos: viento, ríos y arroyos, mar y glaciares. Minerales y rocas. Clasificación de las rocas según su origen. Identificación de ejemplos.
Realización de dibujos explicativos de las partes de un volcán. Interpretación de imágenes de formas de modelado del paisaje, para identificar el agente geológico que ha actuado. Interpretación de una gráfica relacionando la velocidad de una corriente fluvial y el tamaño de los clastos transportados. Reconocimiento de algunos minerales, rocas y fósiles. Comprender el análisis químico de un agua potable.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS Comprender el origen y la composición del magma, y su relación con los procesos volcánicos. Entender el origen de los terremotos y su relación con los procesos geológicos internos. Relacionar los procesos de erosión, transporte y sedimentación con la actuación de los agentes geológicos externos. Reconocer formas de modelado del paisaje características de algunos agentes geológicos. Conocer la clasificación de las rocas: sedimentarias, magmáticas y metamórficas. Identificar o describir correctamente algunas rocas características. Aprender el origen, el significado y la utilidad de los fósiles.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Realización de dibujos explicativos de las partes y el funcionamiento de un volcán. Realización de un esquema de las distintas rocas de la corteza terrestre. Explicar las características de los agentes geológicos. Actividades del libro del alumno Exposiciones orales del alumnado sobre los conceptos vistos.
Valoración de la importancia del estudio y la formación. Consideración de algunos riesgos geológicos y de las consecuencias sobre la vida de las personas. Toma de conciencia de la destrucción que pueden provocar ciertos agentes geológicos y de la necesidad de ayuda para la población afectada. Conocimiento de los procesos naturales para comprender, valorar y apreciar el entorno.
· EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) Realizar o interpretar correctamente un dibujo con las partes y los productos expulsados por un volcán. Exponer de forma sencilla el origen de los terremotos. Identificar los agentes geológicos que producen algunos modelados del relieve: acantilados, playas, dunas, valles fluviales y valles glaciares. Clasificar correctamente las rocas y explicar el origen de cada grupo. Reconocer o describir alguna de las clases de rocas Explicar qué son los fósiles, cómo se han originado y qué información aportan.
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO UNIDAD DIDÁCTICA: 11 LOS PAISAJES DE ASTURIAS · BLOQUE DE CONTENIDOS: (conceptos – procedimientos – actitudes) · · · ·
El paisaje natural y el paisaje humanizado y los elementos que los definen. Las formas del relieve en Asturias. Ríos, lagos y embalses de Asturias. El clima, la vegetación y la fauna de Asturias.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS Conocer las diferencias entre paisajes naturales y paisajes humanizados Identificar las principales formas del relieve en Asturias. Conocer los principales ríos y lagunas de Asturias. Relacionar clima y paisaje en Asturias Relacionar las especies vegetales y animales de Asturias con las distintas zonas de paisaje. Aprender las técnicas de representación y lectura de la altitud en los mapas. Comprender la necesidad de conservar los paisajes naturales y de adoptar actitudes de respeto hacia estos.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Realización de murales sobre espacios protegidos. Dibujar un mapa de Asturias con las sierras más importantes. Dibujar un mapa de Asturias con las zonas de la costa principales. Sobre un mapa de Asturias situar los principales ríos del país. Sobre un mapa de Asturias, situar las zonas climáticas. Distinguir flora y fauna autóctona mediante la elaboración de listas de especies. Actividades del libro del alumno Exposiciones orales del alumnado sobre los conceptos vistos.
Técnicas de representación y lectura de mapas del relieve. Realización de murales sobre espacios protegidos. Estudio de un esquema sobre la canalización del agua. Interpretación de una noticia sobre medio ambiente.
Comprender la necesidad de conservar los paisajes naturales y de adoptar actitudes de respeto hacia estos. Conocer y apreciar el patrimonio natural de Asturias para identificar los rasgos básicos que lo caracterizan en el conjunto de las Comunidades Autónomas.
· EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) Distinguir entre los elementos naturales y los derivados de la acción humana que determinan un paisaje. Identificar las principales formas de relieve de Asturias y su influencia en el paisaje. Reconocer los principales ríos y lagunas de Asturias. Describir las principales características del tipo de clima de Asturias Identificar las distintas especies vegetales y animales asturianos con el entorno natural en que viven. Interpretar correctamente mapas de relieve. Reconocer el valor de los paisajes naturales y de los elementos que los definen.
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO UNIDAD DIDÁCTICA: 12 LAS INSTITUCIONES Y LA POBLACIÓN DE ASTURIAS · BLOQUE DE CONTENIDOS: (conceptos – procedimientos – actitudes) · · · ·
La organización política e institucional de Asturias y sus símbolos. Los métodos de estudio demográfico; la evolución de la población de Asturias. La distribución de la población en Asturias y las formas de poblamiento. Fiestas, tradiciones y folclore de Asturias.
Técnicas de análisis de la población: la representación en gráficos y el cálculo de la densidad de población. Estudio de la función de los concejos asturianos. Práctica de interpretación de los datos de una tabla.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS Conocer el funcionamiento de las instituciones de gobierno y los símbolos de Asturias. Describir las características de la población del Principado. Entender las diferentes formas de poblamiento según la densidad de población y las formas de asentamiento. Identificar las principales tradiciones asturianas y comprender su función en la vida social. Aprender las técnicas de representación gráfica de la estructura por edades, sexo y origen de la población y de cálculo de la densidad de la población. Comprender la necesidad de favorecer la inserción de la población inmigrante.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Sobre un mapa de Asturias, situar el concejo de Grau y sus limítrofes. Situar en un mapa los principales concejos del país en cuanto a población. Conocer y dibujar los símbolos del Principádo Realizar listas de distintas tradiciones y fiestas de Asturias. Realización de un folleto de promoción turística de Grau, a través de uno de sus monumentos principales. Actividades libro alumno y exposiciones orales del alumnado sobre los conceptos vistos.
Valoración de los significados y las funciones de las tradiciones como medio de integración social. Comprensión del valor del intercambio cultural y del conocimiento de culturas distintas a la nuestra. Fomento del respeto hacia las personas llegadas a nuestra sociedad desde otros lugares.
· EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) Describir el funcionamiento de las instituciones de gobierno de Asturias y describir sus símbolos. Distinguir las distintas formas de asentamiento en la región de Asturias y describir la distribución de la población. Enumerar las principales tradiciones asturianas e interpretar su función social. Interpretar un gráfico sobre la estructura de la población por sexo, edad y origen, y calcular la densidad de población de un territorio. Valorar la tradición como patrimonio cultural de nuestra sociedad y apreciar el intercambio cultural como enriquecimiento. · · · ·
METODOLOGÍA Activa y participativa. Lectura por parte de los alumnos del tema, en voz alta. Exposición por parte del profesor y orientación al alumnado para su participación activa en el desarrollo del tema y en la realización de las actividades que se propongan. . · Diálogo sobre las cuestiones tratadas. · Realización de ejercicios que ayuden a asimilar los contenidos teóricos. · Realización de esquemas y/o cuadros sinópticos, como apoyo al estudio. COMPETENCIAS BÁSICAS · ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Expresarse, de forma oral y escrita, de forma adecuada utilizando palabras y · Se prestará una atención adecuada a los expresiones propias del contexto. alumnos con problemas de aprendizaje mediante actividades individualizadas Desarrollar habilidades para obtener información y transformarla en en el cuaderno o bien de investigación. conocimiento propio · Se recurrirá a un ACI, si fuese Técnicas de estudio; esquema y cuadro sinóptico necesario. Capacidad de análisis y deducción.. · ·
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO UNIDAD DIDÁCTICA:13 LA PREHISTORIA Y LA EDAD ANTIGUA EN ASTURIAS · BLOQUE DE CONTENIDOS: (conceptos – procedimientos – actitudes) · · · ·
Las principales etapas de la evolución de la sociedad: Prehistoria e Historia. La Prehistoria, sus distintas etapas y su desarrollo en Asturias. La Edad Antigua y la civilización romana. La Hispania romana y la romanización de la Península Ibérica.
Elaboración de líneas de tiempo y de esquemas de organización cronológica de la información. Uso de fuentes iconográficas para el conocimiento del pasado. Interpretación de una información encontrada en internet.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS Conocer las principales etapas en la evolución de la sociedad antes y después de la escritura. Establecer las principales etapas en que se divide la Prehistoria y aprender las formas de vida humana que las caracterizaron. Identificar los principales rasgos que hacen de la civilización romana el ejemplo más representativo de la Edad Antigua. Analizar las principales consecuencias de la romanización en la Península Ibérica. Elaborar líneas del tiempo con los principales acontecimientos históricos estudiados. Valorar los monumentos y restos arqueológicos del pasado como patrimonio histórico de la sociedad..
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Realización de fichas sobre monumentos históricos del concejo. Esquema de las tres partes de la Prehistoria con sus características. Reconocimiento de los primeros pobladores de Asturias Murales sobre distintos elementos romanos en Asturias. Actividades libro del alumno Exposiciones orales del alumnado sobre los conceptos vistos.
Valoración del patrimonio cultural y arqueológico como un medio para el conocimiento del pasado. · Respeto a la conservación del legado de las sociedades históricas. · Sensibilización en las técnicas y exigencias de la investigación del pasado. · Valoración del conocimiento de formas culturales históricas distintas a la nuestra. · Reconocimiento de los beneficios del intercambio cultural entre sociedades distintas. EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) Distinguir entre Prehistoria e Historia Caracterizar las distintas etapas prehistóricas atendiendo a las diferentes formas de vida desarrolladas por los seres humanos. Describir los principales rasgos de la sociedad romana en la Edad Antigua. Identificar las principales influencias ejercidas por la romanización en la Península Ibérica. Ordenar en una línea del tiempo los principales acontecimientos de cada período histórico estudiado. Reconocer el valor del patrimonio arqueológico monumental para conocer el pasado
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO UNIDAD DIDÁCTICA: 14 LA EDAD MEDIA Y LA EDAD MODERNA EN ASTURIAS · BLOQUE DE CONTENIDOS: (conceptos – procedimientos – actitudes) · · · · ·
La sociedad musulmana en la Península Ibérica: cristianos y musulmanes. Asturias en la Edad Media. Política, sociedad y economía en la Edad Moderna. Asturias en la Edad Moderna
Representación de formas de organización social a través de esquemas. Uso de fuentes iconográficas para el conocimiento del pasado. Estudio de un pequeño texto biográfico. Comparación de estilos artísticos. Interpretación de un plano de un monumento histórico.
· OBJETIVOS DIDÁCTICOS Conocer las características de la sociedad medieval peninsular y las diferencias y similitudes entre cristianos y musulmanes. Estudiar los principales acontecimientos de la Edad Media en Asturias. Conocer los principales rasgos que caracterizan la Edad Moderna en España. Comprender las transformaciones producidas en las ciudades de Asturias en la Edad Moderna. Aprender a obtener información sobre el pasado a partir de fuentes iconográficas. Apreciar el valor de la conservación del patrimonio monumental y artístico como garantía para un mejor conocimiento de nuestro pasado.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Dibujar mapas de la España medieval. Escribir sobre las aportaciones musulmanas realizadas a España, y en concreto a Asturias. Elaborar listas de distintos restos musulmanes y restos medievales asturianos. Escribir sobre el comienzo del reino de Asturias. Conocer los estamentos sociales de la Edad Moderna en Asturias, escribiendo sobre sus características y relaciones. Actividades libro del alumno Exposiciones orales del alumnado sobre los conceptos vistos. RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto y libreta del alumno Biblioteca escolar y pública Fichas colectivas Internet Láminas y diccionario
Valorar la conservación del patrimonio monumental y artístico como garantía para un mejor conocimiento de nuestro pasado. Valoración de la diversidad cultural y comprensión del valor del intercambio cultural y del conocimiento de culturas distintas a la nuestra. Apreciación de las iniciativas públicas de fomento de la cultura y de mejora de la sociedad.
EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) Describir los rasgos de los distintos grupos sociales que conformaban la sociedad medieval. Establecer los principales acontecimientos de la evolución histórica de Asturias en la Edad Media. Caracterizar la sociedad de la Edad Moderna a través de los rasgos de su estructura social, su economía y su organización política. Explicar las principales transformaciones experimentadas en Asturias durante la Edad Moderna. Describir el pasado a partir de un cuadro. Valorar la conservación del patrimonio monumental y artístico como garantía para un mejor conocimiento de nuestro pasado. METODOLOGÍA Activa y participativa. Lectura por parte de los alumnos del tema, en voz alta. Exposición por parte del profesor y orientación al alumnado para su participación activa en el desarrollo del tema y en la realización de las actividades que se propongan. . Diálogo sobre las cuestiones tratadas. Realización de ejercicios que ayuden a asimilar los contenidos teóricos. Realización de esquemas y/o cuadros sinópticos, como apoyo al estudio.
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO UNIDAD DIDÁCTICA: 15 LA EDAD CONTEMPORÁNEA EN ASTURIAS · BLOQUE DE CONTENIDOS: (conceptos – procedimientos – actitudes) · · · · · · · · · · · ·
Los cambios políticos, sociales y económicos en la Edad Contemporánea. La evolución política de España en la Edad Contemporánea. Las transformaciones sociales y económicas en Asturias en la Edad Contemporánea.
Reconocimiento de los avances científicos como motores de la sociedad. Uso de fuentes iconográficas para el conocimiento del pasado. Estudio de la evolución del diseño de un electrodoméstico de uso cotidiano. · ·
OBJETIVOS DIDÁCTICOS Conocer los principales procesos históricos que caracterizan la sociedad contemporánea. Estudiar las principales etapas de la evolución política de España en la Edad Contemporánea. Comprender los procesos socioeconómicos que explican la formación de Asturias en la Edad Contemporánea. Observar las repercusiones de una innovación tecnológica en la mejora de la organización de la sociedad. Aprender a obtener información sobre el pasado a partir de fuentes iconográficas. Fomentar el respeto a los derechos de todas las personas sin distinción de sexo, origen étnico, religión o condición social. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Actividades libro del alumno Exposiciones orales del alumnado sobre los conceptos vistos.
Las desigualdades a lo largo de la historia: el tardío reconocimiento de los derechos de las mujeres. Valoración de la diversidad cultural y comprensión del valor del intercambio cultural y del conocimiento de culturas distintas a la nuestra. Fomentar el respeto a los derechos de todas las personas sin distinción de sexo, origen étnico, religión o condición social.
· EVALUACIÓN (CRITERIOS – PROCEDIMIENTOS – INSTRUMENTOS) Explicar la influencia de los procesos de industrialización, democratización y urbanización en la construcción del mundo contemporáneo. Establecer las principales etapas en que se divide la evolución política de España en la Edad Contemporánea. Caracterizar los distintos procesos desarrollados en la formación de Asturias en esta época. Argumentar la relevancia de los avances científicos y técnicos en la sociedad del xix y xx. Describir facetas del pasado a partir de un cuadro. Respetar los derechos de todas las personas sin distinción de sexo, origen étnico, religión o condición social. METODOLOGÍA Activa y participativa. Lectura por parte de los alumnos del tema, en voz alta. Exposición por parte del profesor y orientación al alumnado para su participación activa en el desarrollo del tema y en la realización de las actividades que se propongan. . Diálogo sobre las cuestiones tratadas. Realización de ejercicios que ayuden a asimilar los contenidos teóricos. Realización de esquemas y/o cuadros sinópticos, como apoyo al estudio.
NO CURSA LENGUA ASTURIANA Objetivos. · Formar ciudadanos activos, demócratas y comprometidos con el cumplimiento de los Derechos Humanos · Inculcar al niño el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural, de su idioma y sus valores, de los valores nacionales del país en que vive, del país de que sea originario y de las civilizaciones distintas de la suya; · Preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos, grupos étnicos, nacionales y religiosos y personas de origen indígena · Inculcar al niño el respeto del medio ambiente natural. · Sensibilizar a la población en edad escolar sobre la importancia de una buena educaciónvial · Formar niños con hábitos y conductas responsables. · Fomentar el hábito de lectura · Inculcar a los niños el amor a los libros
Contenidos · Derechos humanos · Derechos del niño · Igualdad de género · Convivencia cotidiana · Educación vial · Consumo responsable · Cuidado del medioambiente · Prevención de riesgos · Día de la Constitución, Día de la Paz… · Lecturas y comentarios de libros Recursos · Biblioteca · Ordenadores (Internet, Office…) · Los propios del aula
Programaciones Matematicas, Medio y NCLA
programación Matematicas, Medio y NCLA

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