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Timestamp: 2017-05-29 19:00:26+00:00

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INTRODUCCIÓN Esta unidad parte del estudio descriptivo, tanto cualitativo como cuantitativo del movimiento, para llegar a la comprensión de las causas de los distintos tipos de movimiento. La unidad es una de las más importantes en la materia, ya que la introducción del concepto “fuerza” supone un esfuerzo cognitivo que resulta difícil de alcanzar para muchos alumnos/as, lo que puede llevar a concepciones erróneas que dificultarán la comprensión de otros conceptos relacionados en el futuro. OBJETIVOS a. Básicos  Aplicar los conceptos aprendidos en el tema sobre Cinemática al caso de problemas en los que actúan una o más fuerzas sobre un cuerpo.  Determinar las magnitudes físicas que hacen cambiar el estado de movimiento de un cuerpo.  Resolver problemas en los que aparecen involucradas una o más fuerzas aplicando los principios de la Dinámica.  Identificar problemas susceptibles de ser resueltos aplicando el principio de conservación de la cantidad de movimiento.  Predecir el movimiento de los cuerpos a partir del conocimiento de las fuerzas que actúan sobre ellos.  Identificar el carácter universal de la ley de la gravitación enunciada por Newton. Ampliación  Aplicar los contenidos estudiados a lo largo del tema a casos en los que intervienen fuerzas de especial interés en la vida cotidiana, como por ejemplo la fuerza de rozamiento por deslizamiento, las tensiones en cuerdas o las fuerzas elásticas.  Aplicar los conocimientos de Cinemática y de Dinámica al caso del m.c.u., identificando correctamente las fuerzas que intervienen.
CONTENIDOS a. Conocimientos previos  Interacciones y fuerzas. Tipos de interacciones.  Las fuerzas entre dos cuerpos. Representación y suma de fuerzas.  Fuerzas y movimiento. Leyes de Newton.  La gravitación universal. El peso de los cuerpos.  La ley de la gravitación universal.  La gravitación cerca de la superficie terrestre.  El movimiento de los planetas. Las leyes de Kepler. Nivel de dificultad de los contenidos
Básico Conceptuales  ¿A qué es debido que un cuerpo se mueva de una forma u otra? La respuesta de Aristóteles. - La materia terrestre y la materia celeste.  ¿A qué es debido que un cuerpo se mueva de una forma u otra? La respuesta de Newton. - Primer principio de la Dinámica. - Segundo principio de la Dinámica. - Tercer principio de la Dinámica.  Interacciones sin acceso directo a lo que ocurre durante las mismas. Principio de conservación de la cantidad de movimiento.  Fin de una barrera histórica: teoría de la gravitación universal.
Procedimentales  Identificación de fuerzas en la vida cotidiana.  Relación entre el tipo de movimiento de un cuerpo y las fuerzas que se ejercen sobre él.  Cálculo del valor de una fuerza a partir de la aceleración que produce.  Resolución de problemas numéricos y conceptuales en los que haya que emplear la ley de la gravitación universal de Newton.  Conocimiento y manejo de algunas de las fuentes principales de información científica. Actitudinales  Valoración del entorno científico y de la ciencia en conjunto como un medio de conocimiento en constante evolución, que se encuentra sometido a permanente revisión y actualización. Esto se pone de manifiesto al principio de la unidad donde se muestra como evoluciona la respuesta a la pregunta, ¿a qué es debido que un cuerpo se mueva de una forma u otra?  Adquisición de las actitudes características del trabajo científico: cuestionamiento de las soluciones obvias, valoración de la necesidad de comprobar las hipótesis, apreciación del rigor y de la precisión, y apertura a las nuevas ideas. Ampliación Conceptuales  Capacidad predictiva de los principios de la Dinámica.  Introducción al campo gravitatorio terrestre.  Estudio particular de otras fuerzas de especial interés. - La fuerza de rozamiento por deslizamiento. - Tensiones en cuerdas. - Fuerzas elásticas. Ley de Hooke.  Dinámica del movimiento circular y uniforme.  Ciencia y Sociedad. Construcción de un móvil capaz de deslizarse sin apenas rozamiento. Procedimentales  Observación sistemática de procesos físicos en el laboratorio, como la constatación de la dependencia del alargamiento producido por un muelle en función de la fuerza aplicada, y recogida de datos significativos sobre los mismos, con rigor y precisión.  Solución de problemas numéricos y conceptuales mediante la aplicación de las técnicas básicas del método científico y la aplicación de conceptos.  Realización de experiencias de laboratorio que reproduzcan a pequeña escala fenómenos observables en la naturaleza y que permitan obtener datos sobre los mismos.  Predicción de resultados de un experimento a partir de la observación. Actitudinales  Apreciación de los avances científicos en los campos de la Física y de su aplicación técnica, como por ejemplo para la construcción de móviles que se desplacen con el mínimo rozamiento.  Interés por el estudio científico de los fenómenos naturales y por la resolución de problemas aplicando el método científico.  Valoración crítica de las repercusiones de la ciencia en la sociedad y sus relaciones con la tecnología, considerando la influencia de ambas en la vida de las personas y su incidencia en el medio ambiente. CONTENIDOS TRANSVERSALES 1. Educación del consumidor Valoración del ahorro económico y energético que supone la disminución de rozamiento en el movimiento de cualquier móvil. 2. Educación vial Valoración de las repercusiones del rozamiento en el movimiento de cualquier móvil. 3. Educación para la salud Importancia de la práctica de algún tipo de deporte para el buen funcionamiento de nuestro organismo.
ACTIVIDADES a. Actividades de introducción  Presentar la unidad a los alumnos.  Pedir a los alumnos que se fijen en el video y que indiquen qué fuerzas están produciendo esos movimientos.  Poner ejemplos aclaratorios a los alumnos y pedirles que digan ellos ejemplos que conozcan sobre las preguntas iniciales de la unidad. b. Actividades de desarrollo de la unidad  Realizar las actividades que aparecen a lo largo de la unidad según se va desarrollando ésta en clase.  Realizar las experiencias propuestas a lo largo de la unidad.  Resolver las actividades finales. c. Actividades de recuperación o refuerzo  Realizar la actividad de refuerzo propuesta en la guía.  Otra actividad de refuerzo puede ser: Representar las distintas fuerzas que actúan sobre nosotros cuando andamos, cuando nos encontramos en un autobús en movimiento y cuando estamos sentados en una silla. d. Actividades de ampliación  Las últimas actividades del final del tema se pueden considerar de ampliación ya que estos ejercicios son de dificultad creciente.  Completar las actividades en distintos enlaces de internet.  Buscar información sobre el movimiento de los planetas y las fuerzas que actúan sobre ellos y exponer el trabajo ante el resto de los compañeros. METODOLOGÍA a. Secuenciación de actividades  Presentación de la unidad a los alumnos.  Explicación de la información básica de la unidad intercalando los ejemplos propuestos en ésta.  Realización de las experiencias propuestas a lo largo de la unidad.  Resolución de las actividades propuestas a lo largo de la unidad.  Realización de las actividades del final de la unidad.  Realización del test de evaluación.  Resolución de las actividades de refuerzo y ampliación propuestas en la guía. Aspectos a destacar  Fomentar el diálogo y la participación en clase, por parte de los alumnos, desde la primera página de la unidad.  Fomentar el trabajo en equipo, tanto en el aula como en la biblioteca, laboratorio, etc.  Realizar debates.  Formar grupos de laboratorio.  Intercambiar experiencias.  Realizar puestas en común.
AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS        Trabajo en gran grupo para el desarrollo de las páginas iniciales de la unidad en el aula. Trabajo en pequeños grupos para la realización de las experiencias en el laboratorio o en el aula, según se precise. Trabajo individual para la realización de las actividades, en el aula o en casa. Trabajo en pequeños grupos para la búsqueda de información en la biblioteca. Trabajo en pequeños grupos para el trabajo con distintas applets de dinámica y páginas web en el aula de informática. Trabajo individual para la realización del test de evaluación en el aula. Trabajo individual para la realización de las actividades de refuerzo de la guía en el aula y con la ayuda del profesor.
Trabajo individual para la realización de las actividades de ampliación de la guía en casa. Para la actividad de ampliación de búsqueda de información y exposición del tema: “El movimiento de los planetas”, sería preferible que se realizase en pequeños grupos.
RECURSOS Y MEDIOS      Ordenador con conexión a internet. Applets de Física y videos de cinemática. Cañón de video y pantalla. Libro de texto de Física y Química de 1º de Bachillerato. Material necesario para las experiencias propuestas en la unidad: - Resorte. - Pesas. - Regla o cinta métrica. - Disco compacto. - Pegamento. - Tapón horadado de goma de tamaño mediano. - Globo.
EVALUACIÓN a. Actividades de evaluación  Representar correctamente las fuerzas que actúan sobre un sistema.  Entender el concepto de fuerza en general, y de los distintos tipos de fuerzas en particular: fuerza de rozamiento, tensión, fuerza normal... Saber sobre qué cuerpos se ejercen, cuándo, cómo y dónde.  Diferenciar entre sistema inercial y sistema no inercial.  Predecir cómo será el movimiento de un cuerpo sobre el que se están ejerciendo ciertas fuerzas. Calcular la fuerza resultante sobre el cuerpo.  Descomponer la ecuación fundamental de la Dinámica en componentes.  Aplicar correctamente el concepto de aceleración tangencial y aceleración normal.  Saber por qué un móvil varía su velocidad y cómo lo hace.  Conocer que el movimiento de un cuerpo depende del sistema de referencia elegido. b. Procedimientos de evaluación  Observación directa y sistemática del trabajo desarrollado por el alumno tanto en el aula como en el laboratorio, biblioteca, aula de informática, etc., de forma individual o de forma colectiva.  Valoración de la asistencia a clase y del comportamiento por parte del alumno con el resto de sus compañeros.  Valoración de la las manifestaciones orales por parte del alumno en clase a la hora de formular o responder preguntas como a la de plantear y desarrollar algún tipo de debate relacionado con el tema.  Valoración de la resolución de alguna de las actividades de la unidad en la pizarra.  Revisión y corrección de los cuadernos del alumno de forma periódica.  Realización del test de evaluación propuesto en la guía.  Realización de una prueba de evaluación para comprobar si el alumno ha adquirido los conocimientos básicos del tema. c. Instrumentos de evaluación  Ficha personalizada de registro donde se refleje el trabajo diario del alumno (realización de las actividades u otro tipo de tareas mandadas en clase), asistencia y comportamiento de éste.  Test de evaluación de la guía.  Prueba escrita que conste de ejercicios y problemas de aplicación directa de los contenidos de la unidad.
CONTIDOS CONCEPTUAIS 1. Introducción. 2. Leis de Newton. Unidades de forza e masa. • 1ª lei de Newton: Principio de inercia. • 2ª lei de Newton: Proporcionalidad entre fuerzas y aceleraciones. • 3ª lei de Newton: Principio de acción e reacción. 3. Forzas na natureza. 4. Impulso mecánico e cantidade de movemento. • Principio de conservación da cantidade de movemento. • Choques. 5. Forzas de rozamiento. 6. Movemento dun sólido nun plano inclinado (con e sen rozamento). 7. Forza centrípeta. Problemas de peraltes. • Forzas ficticias ou pseudofuerzas. 8. Tensión. • Movemento dun ascensor. • Máquina de Atwood.
CONTIDOS PROCEDIMENTAIS • Observación e clasificación de fenómenos estáticos ou dinámicos, do contorno do alumnado, identificando as forzas presentes, a súa natureza, e modelización da situación para cuantificalas experimentalmente. • Elaboración de diagramas vectoriais de forzas, para situacións-problema , realizando o cálculo gráfico e analítico da resultante. • Deseño e realización de diferentes tipos de experiencias nas que se verifique o principio de conservación da cantidade de movemento. • Interpretación dinámica de diferentes situacións-problema, relativas os contidos do tema: - Planos inclinados con e sin rozamento. - Poleas: Máquina de Atwood. - Ascensores. - Peraltes. • Observación e clasificación de fenómenos estáticos ou dinámicos, do contorno do alumnado, identificando as forzas presentes, a súa natureza, e modelización da situación para cuantificalas experimentalmente. • Recollida e ordenación dos valores experimentais en tablas e gráficas para a súa análise tratando de establecer unha xeralización. • Realización habitual de esquemas e representacións gráficas na resolución de problemas e actividades.
CONTIDOS ACTITUDINAIS • Interese pola observación de fenómenos naturais e pola realizació correcta de experiencias, recollida de datos e confección de informes.
DINAMICA DO PUNTO 16 h.
• Identificar e representar mediante diagramas vectoriais as forzas actuantes sobre os corpos, ben en situación de repouso ben en situación de movemento, obtendo a resultante e confirmando a predicción da • Valoración da importancia do rigor e da composición de forzas ó interpreta-los precisión na interpretación de resultados e efectos detectados na evolución do sistema. na formulación de hipóteses, modelos e teorías. • Realizar experimentalmente e explica-los tipos de colisións, a proxección balística e a • Cooperación responsable no traballo en propulsión a chorro, e xustificar os seus equipo e na axeitada utilización colectiva efectos aplicando o principio de de medios materiais. conservación da cantidade de movemento. • Valoración de hábitos de claridade, • Analizar cualitativa e cuantitativamente limpeza e orden na presentación de diferentes situacións da vida real a través da exercicios, informes e actividades. resolución de exercicios e cuestións relativos os contidos do tema: aplicacións • Valoración da importancia dos das leis de Newton, movemento de corpos coñecementos doutras materias para o en planos inclinados (con e sen rozamento), desenrolo da formación científica. forza centrípeta, peraltes, aplicacións do principio de conservación da cantidade de movemento, masas enlazadas (máquina de Atwood), tensións. • Análise doutras produccións dos alumnos: monografías, resumos, traballos de aplicación e síntese, caderno clase, textos escritos, produccións orais.
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