Source: https://www.nosdeputes.fr/recherche?object_name=Amendement&tag=parlementaire%3Dalexandra+valetta+ardisson&sort=1
Timestamp: 2019-02-22 20:20:30+00:00

Document:
Amendements (992)
Retirés (226)
Non défendus (148)
Rejetés (144)
Retirés avant séance (70)
Irrecevables (59)
Alexandra Valetta Ardisson (992)
Philippe Chalumeau (613)
Christophe Blanchet (605)
Frederique Lardet (532)
Patrick Vignal (530)
Anissa Khedher (511)
Emilie Guerel (510)
Jennifer De Temmerman (510)
Carole Bureau-bonnard (508)
Gregory Besson-moreau (507)
Jean-philippe Ardouin (495)
Stephane Buchou (487)
Stephane Teste (484)
Severine Gipson (482)
Fabien Gouttefarde (477)
Aude Bono-vandorme (474)
Sereine Mauborgne (473)
Jean-marie Fievet (469)
Nathalie Sarles (469)
Nicole Trisse (462)
Beatrice Piron (459)
Philippe Folliot (456)
Olivier Gaillard (455)
Typhanie Degois (454)
Laurianne Rossi (450)
Pascal Bois (446)
Yves Daniel (446)
Adrien Morenas (445)
Sabine Thillaye (444)
Cedric Roussel (442)
Xavier Batut (442)
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Patrice Perrot (434)
Didier Martin (433)
Natalia Pouzyreff (433)
Guillaume Gouffier-cha (432)
Didier Baichere (430)
Christophe Lejeune (425)
Gwendal Rouillard (424)
Patricia Miralles (424)
Jean-michel Jacques (421)
Xavier Paluszkiewicz (419)
Jean-francois Cesarini (417)
Mireille Robert (417)
Jean-charles Larsonneur (416)
Loic Kervran (413)
Pascale Boyer (413)
Elisabeth Toutut-picard (412)
Daniele Cazarian (411)
Anne Genetet (409)
Sonia Krimi (409)
Delphine Bagarry (408)
Huguette Tiegna (406)
Cecile Rilhac (402)
Pieyre-alexandre Anglade (402)
Anthony Cellier (401)
Didier Le Gac (400)
Francois Andre (395)
Michel Delpon (395)
Florian Bachelier (394)
Thierry Solere (392)
Valerie Gomez-bassac (392)
Cathy Racon-bouzon (391)
Danielle Brulebois (391)
Frederique Tuffnell (390)
Yannick Haury (390)
Barbara Pompili (388)
Berangere Abba (388)
Loic Dombreval (388)
Olivier Damaisin (388)
Jean-luc Fugit (386)
Carole Grandjean (385)
Vincent Thiebaut (385)
Jacqueline Dubois (383)
Bertrand Sorre (382)
Veronique Riotton (381)
Marie Tamarelle-verhaeghe (379)
Stella Dupont (378)
Emmanuelle Fontaine-domeizel (376)
Daniele Herin (374)
Sandrine Morch (374)
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Fabien Matras (372)
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Sandrine Le Feur (367)
Stephanie Kerbarh (367)
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Anne-laurence Petel (361)
Pierre-alain Raphan (361)
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Jean-francois Portarrieu (360)
Remy Rebeyrotte (360)
Blandine Brocard (359)
Alain Perea (357)
Anne Brugnera (357)
Annie Chapelier (357)
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Patrice Anato (351)
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Michele Peyron (327)
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Pierre Henriet (320)
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Christophe Euzet (311)
Dimitri Houbron (311)
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Guillaume Kasbarian (310)
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Thomas Gassilloud (275)
Didier Paris (267)
Joel Giraud (250)
Thomas Rudigoz (239)
Richard Ferrand (238)
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Amendement N° 26 au texte N° 1633 - Article 2 (Retiré)
Cet amendement a pour objectif que chaque élève quitte le système scolaire en étant titulaire du PSC1 (La formation prévention et secours civique de niveau 1). En effet pour l'instant l'apprentissage de ces compétences n'est pas encore obligatoire et n'aboutit pas toujours à la délivrance du PCS1. Il est important que l'apprentissage des gestes élémentaires de premier secours soit validée par l'obtention d'un diplôme. Ce diplôme s'obtiendrait idéalement au collège en classe de 4ème. En transformant chacun de nos concitoyens en premier maillon de la chaîne des secours en leur enseignant les bons réflexes à adopter cela augmentera sensiblement les chances de sauver des vies ...
Le Gouvernement et le groupe LaREM montrent un souci constant de faciliter l'accès à la conduite afin de garantir davantage d'égalité devant la mobilité, partout sur le territoire. L'accès au permis est en effet essentiel pour permettre aux plus jeunes d'accéder à l'autonomie. Si l'objectif poursuivi par la proposition de loi est dès lors louable, elle ne permet pas de l'atteindre de manière effective. D'une part, la question du financement n'est pas traitée. D'autre part, elle ne prend que partiellement en compte l'ensemble des enjeux de mobilité et de sécurité routière. Par ailleurs, une mission parlementaire sur l'éducation routière a été initiée le 31 août 2018 et a ...
Cette proposition de loi met en lumière un sujet légitime : donner aux artistes la place, le temps et la capacité de créer, qui est une activité à part entière. L'État est ainsi présent pour soutenir la création, sa diversité, son indépendance. C'est un objectif que nous poursuivons. Les intermittents du spectacle bénéficient d'un régime spécifique d'indemnisation. Les secteurs artistiques et littéraires visés par la proposition de loi disposent pour leur part d'ores et déjà d'un arsenal d'aides (les arts plastiques grâce aux DRAC, le livre grâce au CNL, etc.), certes probablement perfectible, mais existant. Par ailleurs, le plus important des soutiens est aujourd'hui ...
Amendement N° 1041 au texte N° 1629 - Article 9 (Rejeté)
Inspiré par les travaux du CEC, cet amendement vise à compléter les dispositions relatives au futur Conseil d'évaluation de l'école pour en faire l'« instance faîtière » de la politique d'évaluation de l'éducation nationale. Aujourd'hui, le Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO) ne dispose d'aucun pouvoir prescripteur ni d'aucune compétence pour coordonner l'activité des services ministériels concernés. Or on ne compte pas moins de quatre entités en charge de cette politique : la DGESCO, la DEPP, l'IGEN et l'IGAENR. La fonction d'évaluation apparaît, dès lors, dispersée, voire éclatée, ce qui contribue à la faiblesse de la diffusion des rapports ...
Amendement N° 1035 au texte N° 1629 - Après l'article 16 (Adopté)
Amendement de repli. Le présent amendement vise à assurer une coopération entre les différents acteurs du champ médico-social à l'école, tout en explicitant la participation de l'ensemble des personnels de la communauté éducative. Actuellement, il existe d'un territoire à un autre deux types de situations : celle où infirmiers et médecins coopèrent, avec les autres acteurs de la communauté éducative et travaillent en équipe ; et celle où médecins et infirmiers n'opèrent pas ensemble. Or, une coopération entre l'ensemble des acteurs impliqués dans la promotion de la santé à l'école est indispensable à plusieurs égards ; tant pour mener à bien les nombreuses ...
Amendement N° 1054 au texte N° 1629 - Après l'article 24 (Retiré avant séance)
Cet amendement vise à consolider les outils de pilotages et statistiques des politiques publiques contribuant à l'école inclusive. Faire converger les outils d'analyses des professionnels des champs éducatif et médico-social permettra une action publique plus ciblée, plus efficace. Pour que par exemple chaque enfant bénéficie effectivement d'un numéro INE. Pour que l'Education nationale ait une connaissance plus fine des effectifs en établissements médico-sociaux ou du nombre d'enfants dits « sans solution ». Et enfin, pour qu'on ait une cartographie précise des listes d'attente dans les établissements, et des enfants pris en charge à l'étranger, notamment en Belgique. 48 ...
Amendement N° 1026 au texte N° 1629 - Après l'article 24 (Rejeté)
Le rapport visé par cet amendement a pour objectif d'éclairer le Parlement sur les inégalités sociales et territoriales qui touchent les enfants à raison des différences des politiques d'encadrement dans les moments d'accueil périscolaire, de garderie et durant la pause méridienne, et d'identifier les moyens d'atténuer ces inégalités. Le Gouvernement remet au Parlement, au plus six mois après la promulgation de la présente loi, un rapport sur les disparités territoriales en matière d'encadrement des enfants en accueil de loisirs périscolaires et sur les moyens de les atténuer. Mme Pitollat, M. Cesarini, M. Da Silva, Mme De Temmerman, Mme Rossi, Mme Valetta Ardisson, Mme ...
Amendement N° 1096 au texte N° 1629 - Après l'article 24 (Non soutenu)
Cet amendement a pour objectif d'instituer la remise d'un rapport de la part du Gouvernement au Parlement sur le volume horaire réellement dédié à l'enseignement moral et civique, de l'école maternelle au lycée, ainsi que sur son contenu. Nombreux sont les parents d'élèves qui constatent que les heures de classe affectées à l'enseignement moral et civique sont dans les faits employées à rattraper le retard pris notamment sur les programmes des autres matières. Par conséquent, ce rapport permettra en l'absence de données existantes, d'avoir une vision de l'ampleur de cet écueil dommageable à un enseignement pourtant essentiel à la formation de nos plus jeunes citoyens. Le ...
Amendement N° 466 au texte N° 1629 - Après l'article 1er (Rejeté)
En 2015, à l'occasion de la COP 21 à Paris, le ministère de l'Education nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche s'est mobilisé et a intégré l'éducation à l'environnement et au développement durable dans la formation initiale des élèves, dans l'ensemble des écoles et des établissements scolaires. Il s'agit d'un enseignement transversal qui intègre les enjeux du développement durable dans les nouveaux programmes d'enseignement de l'école primaire et aux programmes d'enseignement disciplinaires du collège et du lycée général, technologique et professionnel. La finalité de l'éducation à l'environnement et au développement durable est de donner aux ...
Amendement N° 1044 au texte N° 1629 - Après l'article 12 (Retiré)
L'article L. 721‑2 du code de l'éducation dispose que les actions de formation initiale des étudiants se destinant aux métiers du professorat comportent des « enseignements communs permettant l'acquisition d'une culture professionnelle partagée ». Le présent amendement vise à préciser que cette culture professionnelle, qui doit être partagée par tous les professeurs, de la maternelle au lycée, doit concerner la formation au développement social, psycho-affectif et cognitif des élèves. Aussi, le référentiel des compétences des métiers du professorat et de l'éducation, défini par l'arrêté du 1er juillet 2013, offre un cadre institutionnel très faible quant à la ...
Amendement N° 1029 au texte N° 1629 - Après l'article 9 (Rejeté)
Amendement de repli. La France fait figure d'exception européenne en matière d'évaluation des établissements scolaires, cette démarche suscitant la méfiance, voire la défiance des personnels scolaires. Celle-ci ne doit pas être assimilée à un contrôle administratif, qui vise à mettre en cause des personnes, mais doit s'appuyer sur des besoins de terrain, tels qu'ils sont exprimés par la communauté éducative, qui rassemble l'ensemble des professionnels (enseignants, directeur ou chef d'établissement, personnels sociaux et de santé, etc.) et des partenaires de l'école (parents d'élèves, collectivité territoriale de rattachement, associations locales, etc.). Cet ...
Amendement N° 1094 au texte N° 1629 - Article 11 (Rejeté)
Cet amendement vise à inscrire dans les missions des futurs Instituts nationaux supérieurs du professorat et de l'éducation, celle relative à l'organisation de modules de formation obligatoire relatifs à la citoyenneté, aux institutions de la République et au principe de laïcité. Les futurs Instituts nationaux supérieurs du professorat et de l'éducation, à l'image des actuelles Écoles supérieures du professorat et de l'éducation, formeront les futurs enseignants et les enseignants au cours de leur carrière. Il est donc important que l'accent soit notamment mis sur l'acquisition de savoirs relatifs à la citoyenneté, aux institutions de la République et à la laïcité. ...
Amendement N° 1038 au texte N° 1629 - Après l'article 9 (Rejeté)
Amendement N° 1037 au texte N° 1629 - Après l'article 9 (Rejeté)
La France fait figure d'exception européenne en matière d'évaluation des établissements scolaires, cette démarche suscitant la méfiance, voire la défiance des personnels scolaires. Celle-ci ne doit pas être assimilée à un contrôle administratif, qui vise à mettre en cause des personnes, mais doit s'appuyer sur des besoins de terrain, tels qu'ils sont exprimés par la communauté éducative, qui rassemble l'ensemble des professionnels (enseignants, directeur ou chef d'établissement, personnels sociaux et de santé, etc.) et des partenaires de l'école (parents d'élèves, collectivité territoriale de rattachement, associations locales, etc.). Cet amendement, issu du travail du ...
Amendement N° 1043 rectifié au texte N° 1629 - Article 12 bis (Rejeté)
L'article L. 721‑2 du code de l'éducation dispose que les actions de formation initiale des étudiants se destinant aux métiers du professorat comportent des formations préparant aux « enjeux de l'entrée dans les apprentissages et à a prise en compte de la difficulté scolaire dans le contenu des enseignants et la démarche d'apprentissage ». Il serait pour le moins étonnants que cela soit inscrit dans la loi, sans que la formation s'accompagne d'une réelle formation à l'évaluation des connaissances et des compétences. Le présent amendement vise donc à préciser que la formation initiale des enseignants doit concernent à la formation des élèves. On sait que celle-ci est ...
Amendement N° 1042 au texte N° 1629 - Après l'article 12 (Retiré)
L'article L. 721‑2 du code de l'éducation dispose que les actions de formation initiale des étudiants se destinant aux métiers du professorat comportent des « enseignements communs permettant l'acquisition d'une culture professionnelle partagée ». Le présent amendement vise à préciser que cette culture professionnelle, qui doit être partagée par tous les professeurs, de la maternelle au lycée, doit concerner la formation à l'évaluation des élèves. On sait que celle-ci est une source d'anxiété pour les enfants, en particulier au collège, où l'autoévaluation, l'évaluation par les pairs et l'évaluation par compétences sont peu pratiquées. Les futurs enseignants ...
Amendement N° 1045 rectifié au texte N° 1629 - Article 12 bis (Rejeté)
L'article L. 721‑2 du code de l'éducation, dans sa rédaction actuelle, dispose que les futurs enseignants sont notamment formés et sensibilisés aux enjeux du socle commun, aux discriminations, à l'égalité entre les femmes et les hommes, à la lutte contre les discriminations, à la scolarisation des élèves en situation de handicap. Il n'apparaît nulle part la formation au développement social, psycho-affectif et cognitif des élèves. Aussi, le référentiel des compétences des métiers du professorat et de l'éducation, défini par l'arrêté du 1er juillet 2013, offre un cadre institutionnel très faible quant à la formation de l'enfant et de l'adolescent. Or, comme le ...
Amendement N° 1031 au texte N° 1629 - Après l'article 16 (Rejeté)
Amendement d'appel Cet amendement vise à créer un corps interministériel des médecins scolaires auprès du Premier Ministre, relevant conjointement du ministre chargé de l'éducation nationale et du ministre chargé de la santé. Depuis sa création, la médecine scolaire a changé de nombreuses fois de tutelle ministérielle : tout d'abord rattachée aux collectivités locales jusqu'en 1945, puis au ministère de l'éducation nationale pendant vingt ans, elle a ensuite été rattachée au ministère chargé de la santé à partir de 1964, pour 20 ans encore, avant de revenir au ministère chargé de l'éducation nationale en 1984. Or, de nombreux rapports, dont la mission ...
Amendement N° 1032 au texte N° 1629 - Après l'article 16 (Rejeté)
Amendement d'appel. Cet amendement vise à créer un corps interministériel des médecins scolaires, relevant conjointement du ministre chargé de l'éducation nationale et du ministre chargé de la santé. Depuis sa création, la médecine scolaire a changé de nombreuses fois de tutelle ministérielle : tout d'abord rattachée aux collectivités locales jusqu'en 1945, puis au ministère de l'éducation nationale pendant vingt ans, elle a ensuite été rattachée au ministère chargé de la santé à partir de 1964, pour 20 ans encore, avant de revenir au ministère chargé de l'éducation nationale en 1984. Or, de nombreux rapports, dont la mission parlementaire Pinville et Gaudron de ...
Amendement N° 1036 au texte N° 1629 - Après l'article 16 (Rejeté)
Le présent amendement, complémentaire de l'amendement visant à rattacher les médecins scolaires conjointement au ministère chargé de la santé et au ministère chargé de l'éducation, vise à ce que la mission de promotion de la santé à l'école soit élaborée sur les territoires par les agences régionales de santé et les autorités académiques, toujours en lien avec les collectivités territoriales et les organismes d'assurances maladies concernés. Après le mot : « publique », la fin de la première phrase du douzième alinéa de l'article L. 121‑4‑1 du code de l'éducation est ainsi rédigée :« , par les agences régionales de santé et les autorités ...
Amendement N° 1024 au texte N° 1629 - Après l'article 24 (Retiré)
Le taux d'encadrement des enfants lors du temps périscolaire, que ce soit en début de journée, lors de la pause méridienne ou après la classe, connaissent des variations importantes d'un établissement à l'autre et d'une collectivité à l'autre. Certaines collectivités connaissent des taux d'encadrement beaucoup trop faibles pouvant atteindre un encadrant pour cinquante enfants. Cet encadrement insuffisant retarde grandement l'acquisition des savoirs être chez les enfants et contribue à alimenter les inégalités sociales au sein même de l'école. L'amendement présenté vise donc à faire prendre en compte par le représentant de l'État, qui a la charge de la protection des ...
Amendement N° 1034 au texte N° 1629 - Après l'article 16 (Retiré)
Le présent amendement vise à favoriser l'exercice coordonné des acteurs impliqués dans la promotion de la santé à l'école autour d'un service de santé des élèves placé sous la responsabilité d'un médecin scolaire. D'un service global à l'origine, dès 1945, comportant médecins, infirmières, assistantes sociales, ce service a progressivement éclaté en un service social, un service médical et un service infirmier, placés respectivement sous la responsabilité d'un médecin et d'une infirmière. Dès lors, il existe d'un territoire à un autre deux types de situations : celle où infirmiers et médecins coopèrent, avec les autres acteurs de la communauté éducative et ...
Amendement N° 291 au texte N° 1629 - Après l'article 24 (Retiré)
Cet amendement vise à fixer, par décret en Conseil d'État, le taux d'encadrement minimal pour l'accueil des élèves pendant la pause méridienne afin d'assurer la sécurité et un accueil optimal des élèves. Ce décret définit, pour chaque tranche d'âge, le taux à appliquer. Il devra respecter les normes de l'Afnor (AFNOR X50‑220) : au moins 1 pour 15 en maternelle et 1 pour 30 en élémentaire. Bien entendu, il ne s'agit nullement d'encadrer le temps de travail et les plages horaires des agents territoriaux, ces dispositions demeurent à la discrétion du maire-employeur. Cet amendement vise également à garantir, dans les communes qui ont mis en place un service public de ...
Amendement N° 1033 au texte N° 1629 - Après l'article 16 (Rejeté)
Amendement d'appel. Cet amendement vise à la fois à rattacher le corps des médecins scolaires conjointement aux ministres chargé de l'éducation et à celui de la santé et à préciser leurs missions dans la partie législative du code de l'éducation, notamment celle de pilotage du service de santé des élèves. Depuis sa création, la médecine scolaire a changé de nombreuses fois de tutelle ministérielle : tout d'abord rattachée aux collectivités locales jusqu'en 1945, puis au ministère de l'éducation nationale pendant vingt ans, elle a ensuite été rattachée au ministère chargé de la santé à partir de 1964, pour 20 ans encore, avant de revenir au ministère chargé de ...
Amendement N° 834 au texte N° 1629 - Après l'article 1er (Adopté)
Cet amendement vise à ancrer dans la législation la diversité familiale des enfants dans les formulaires administratifs soumis à l'école. Effectivement, les familles ont de nombreux formulaires à remplir pour leurs enfants : en début d'année pour recueillir les informations d'état-civil, pour l'inscription en cantine ou encore pour les autorisations en sorties de classe. Bien que depuis l'adoption de la loi n° 2013‑404 du 17 mai 2013 ouvrant le mariage aux couples de personnes de même sexe, de nombreuses municipalités ont pris en compte la diversité familiale que sont les familles homoparentales, de nombreuses municipalités font encore de la résistance, et des formulaires ...
Amendement N° 1057 au texte N° 1629 - Après l'article 5 quater (Irrecevable)
Cet amendement vise à placer l'Education nationale comme partie prenante de l'élaboration des schémas d'organisation sociale et médico-sociale. Grâce à cela, les conventions mentionnées à l'article L351‑1‑1 du code de l'éducation se verront renforcées et pourront s'appuyer sur des outils clairs et efficaces. De plus, grâce au présent amendement, les contrats pluriannuels d'objectifs et de moyens (CPOM) tels que définis à l'article L. 313‑11 du CASF et conduits par les Agences régionales de santé (ARS), qui représentent un outil majeur de régulation de l'offre de soins, pourront prendre en compte les orientations de l'école inclusive et participeront à l'application ...
Amendement N° 463 au texte N° 1629 - Après l'article 1er (Rejeté)

References: l'article 16
 l'article 24
 l'article 24
 l'article 24
 l'article 1
 l'article 12
 l'article 9
 l'article 9
 l'article 9
 l'article 12
 l'article 16
 l'article 16
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 l'article 24
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 l'article 1
 l'article 5
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