Source: http://www.slidesearchengine.com/slide/formacion-y-web-2-0
Timestamp: 2017-11-22 11:13:50+00:00

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Formación y Web 2.0, SlideSearchEngine.com
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Author: jaitek
WebQuest En este tema veremos: ¿Qué es una WebQuest? Origen de las WebQuest Tipos Estructura Algunas direcciones de interés
WebQuest ¿Qué es? Actividad de indagación/investigación donde los estudiantes obtienen la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes en Internet (seleccionados antes por el docente). Origen: Modelo creado por Bernie Dodge en 1995 y cuenta con más de 40.000 páginas en Internet, con propuestas de educadores de muchos países del mundo.
Actividad de indagación/investigación donde los estudiantes obtienen la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes en Internet (seleccionados antes por el docente).
Modelo creado por Bernie Dodge en 1995 y cuenta con más de 40.000 páginas en Internet, con propuestas de educadores de muchos países del mundo.
WebQuest: Características Enfocadas a que los estudiantes hagan buen uso del tiempo asignado para una determinada actividad. Planteadas para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden diseñar para trabajo individual. Potencia el pensamiento crítico , la creatividad y la toma de decisiones que contribuyen al desarrollo de capacidades para transformar los conocimientos adquiridos. Son creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden diseñar para trabajo individual. Se pueden añadir elementos de motivación a su estructura básica asignando a los alumnos un papel (por ejemplo: científico, detective, reportero...), personajes simulados que pueden comunicarse vía e-mail y un escenario para trabajar. Se diseñan para una única materia o pueden ser interdisciplinares.
Enfocadas a que los estudiantes hagan buen uso del tiempo asignado para una determinada actividad.
Planteadas para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden diseñar para trabajo individual.
Potencia el pensamiento crítico , la creatividad y la toma de decisiones que contribuyen al desarrollo de capacidades para transformar los conocimientos adquiridos.
Se pueden añadir elementos de motivación a su estructura básica asignando a los alumnos un papel (por ejemplo: científico, detective, reportero...), personajes simulados que pueden comunicarse vía e-mail y un escenario para trabajar.
Se diseñan para una única materia o pueden ser interdisciplinares.
WebQuest: Tipos WebQuest a corto plazo Su diseño está pensado para poder realizarse en un período de una a tres sesiones. Sus objetivos son la adquisición e integración de los conocimientos asociados a un contenido específico de una o varias materias. WebQuest a largo plazo: Su diseño está pensado para poder realizarse en un período de entre una semana y un mes de clase. Implica mayor número de tareas, más profundas y elaboradas; suele culminar con la realización de una presentación elaborada con una herramienta informática (Powert Point, página Web,..).
Su diseño está pensado para poder realizarse en un período de una a tres sesiones.
Sus objetivos son la adquisición e integración de los conocimientos asociados a un contenido específico de una o varias materias.
WebQuest a largo plazo:
Su diseño está pensado para poder realizarse en un período de entre una semana y un mes de clase.
Implica mayor número de tareas, más profundas y elaboradas; suele culminar con la realización de una presentación elaborada con una herramienta informática (Powert Point, página Web,..).
WebQuest: Tipos MiniQuest: Versión de las WebQuests en tres pasos: Escenario , Tarea y Producto . Pueden ser utilizadas por docentes que no cuentan con mucho tiempo o que se están iniciando en la creación y aplicación de las WebQuests. Pueden ser construidas con ayuda de Internet en 3 ó 4 horas para que los estudiantes las realicen completamente en el transcurso de una clase de 50 minutos. Punto de inicio lógico para los profesores que cuentan con diferentes niveles de habilidad para crear ambientes de aprendizaje virtual.
Versión de las WebQuests en tres pasos: Escenario , Tarea y Producto .
Pueden ser utilizadas por docentes que no cuentan con mucho tiempo o que se están iniciando en la creación y aplicación de las WebQuests.
Pueden ser construidas con ayuda de Internet en 3 ó 4 horas para que los estudiantes las realicen completamente en el transcurso de una clase de 50 minutos.
Punto de inicio lógico para los profesores que cuentan con diferentes niveles de habilidad para crear ambientes de aprendizaje virtual.
WebQuest: Introducción Da a los alumnos la información y orientaciones necesarias sobre el tema o problema en el que tiene que trabajar. La meta es motivar y mantener ese interés a lo largo de la actividad. Los temas deben ser: Atractivos. Visualmente interesantes. Relevantes para ellos en función de sus experiencias pasadas o metas futuras. Importantes por sus implicaciones globales o porque pueden necesitar una solución r á pida . Divertidas, ya que en ellas pueden desempeñar un papel o realizar búsquedas con un gran carácter lúdico.
Da a los alumnos la información y orientaciones necesarias sobre el tema o problema en el que tiene que trabajar.
La meta es motivar y mantener ese interés a lo largo de la actividad.
Los temas deben ser:
Visualmente interesantes.
Relevantes para ellos en función de sus experiencias pasadas o metas futuras.
Importantes por sus implicaciones globales o porque pueden necesitar una solución r á pida .
Divertidas, ya que en ellas pueden desempeñar un papel o realizar búsquedas con un gran carácter lúdico.
WebQuest: Introducción Para que sea efectiva debe incluir: Información general sobre el tema a tratar. Recursos varios para realizar la actividad. Los objetivos deseados. Un recuento breve de las actividades que el estudiante va a realizar. Dependiendo de la complejidad del tema, definiciones breves de los conceptos básicos que el alumno va a manejar.
Para que sea efectiva debe incluir:
Información general sobre el tema a tratar.
Recursos varios para realizar la actividad.
Un recuento breve de las actividades que el estudiante va a realizar.
Dependiendo de la complejidad del tema, definiciones breves de los conceptos básicos que el alumno va a manejar.
WebQuest: Introducción Errores que se deben evitar: Presentar la definición de los conceptos claves a modo de glosario. Hacer la introducción extensa y difícil de leer, o bien exponerla con un lenguaje complicado y poco interesante. Plantear el problema sin marcar los objetivos ni las actividades a realizar. Ejemplo: Reciclín y Reciclón
Errores que se deben evitar:
Presentar la definición de los conceptos claves a modo de glosario.
Hacer la introducción extensa y difícil de leer, o bien exponerla con un lenguaje complicado y poco interesante.
Plantear el problema sin marcar los objetivos ni las actividades a realizar.
Reciclín y Reciclón
WebQuest: Tarea Es la parte más importante de una WebQuest. Puede ser: Una presentación multimedia Una exposición verbal Una cinta de vídeo Construir una página Web Realizar una obra de teatro
Es la parte más importante de una WebQuest.
Una exposición verbal
Una cinta de vídeo
Realizar una obra de teatro
WebQuest: Tarea Para que sea eficaz debe incluir: Descripción detallada de la actividad, con una definición clara y minuciosa del problema a resolver. No se deben describir los pasos a seguir para la resolución de la actividad, sino en qué consiste dicha actividad de la forma más detallada posible. Descripción del producto final y de la manera de presentarlo. Las herramientas informáticas que se van a usar para la resolución y presentación del producto final.
Para que sea eficaz debe incluir:
Descripción detallada de la actividad, con una definición clara y minuciosa del problema a resolver.
No se deben describir los pasos a seguir para la resolución de la actividad, sino en qué consiste dicha actividad de la forma más detallada posible.
Descripción del producto final y de la manera de presentarlo.
Las herramientas informáticas que se van a usar para la resolución y presentación del producto final.
WebQuest: Tipos de Tarea Hay 12 tipos de tareas más comunes: Repetición El objetivo consiste en que los alumnos investiguen sobre una materia concreta y sean capaces de reflejar los resultados de la investigación. Ofrece una introducción fácil al uso de la red como fuente de información . Recopilación Consiste en tomar información de distintas fuentes y ponerla en un formato común. Misterio Se trata de encubrir el tema a tratar dentro de un acertijo o una historia de detectives.
Hay 12 tipos de tareas más comunes:
El objetivo consiste en que los alumnos investiguen sobre una materia concreta y sean capaces de reflejar los resultados de la investigación.
Ofrece una introducción fácil al uso de la red como fuente de información .
Consiste en tomar información de distintas fuentes y ponerla en un formato común.
Se trata de encubrir el tema a tratar dentro de un acertijo o una historia de detectives.
WebQuest: Tipos de Tarea Periodísticas Los alumnos actúan como reporteros y tienen que cubrir un evento determinado (recopilación de hechos, organización). Diseño Requiere que los alumnos creen un plan de acción que cumpla con una meta predefinida y funcione con unos requisitos preestablecidos. Productos creativos Tareas impredecibles con resultados finales indefinidos. Creación de algo dentro de un determinado formato.
Los alumnos actúan como reporteros y tienen que cubrir un evento determinado (recopilación de hechos, organización).
Requiere que los alumnos creen un plan de acción que cumpla con una meta predefinida y funcione con unos requisitos preestablecidos.
Tareas impredecibles con resultados finales indefinidos.
Creación de algo dentro de un determinado formato.
WebQuest: Tipos de Tarea Analíticas Se pide a los estudiantes que observen detenidamente una o varias cosas, con el fin de encontrar similitudes y diferencias, y descubrir las implicaciones que éstas tienen. Emisión de juicio Se presentan al estudiante una serie de temas y se le pide que los clasifique, los valore o tome una decisión argumentada y consensuada. Científicas Realizar hipótesis basadas en el entendimiento de la información de distintas fuentes y ponerlas a prueba recopilando datos de fuentes preseleccionadas. Determinar si las hipótesis se sustentan y describir los resultados.
Se pide a los estudiantes que observen detenidamente una o varias cosas, con el fin de encontrar similitudes y diferencias, y descubrir las implicaciones que éstas tienen.
Emisión de juicio
Se presentan al estudiante una serie de temas y se le pide que los clasifique, los valore o tome una decisión argumentada y consensuada.
Realizar hipótesis basadas en el entendimiento de la información de distintas fuentes y ponerlas a prueba recopilando datos de fuentes preseleccionadas.
Determinar si las hipótesis se sustentan y describir los resultados.
WebQuest: Tipos de Tarea Consenso Dirigidas a que se consideren y acomoden distintos puntos de vista. Persuasión Se solicita una argumentación convincente sobre lo que se ha aprendido. Auto-Conocimiento El objetivo es lograr un mayor conocimiento de uno mismo, un conocimiento que pueda ser desarrollado mediante una exploración guiada de recursos.
Dirigidas a que se consideren y acomoden distintos puntos de vista.
Se solicita una argumentación convincente sobre lo que se ha aprendido.
El objetivo es lograr un mayor conocimiento de uno mismo, un conocimiento que pueda ser desarrollado mediante una exploración guiada de recursos.
WebQuest: Tarea Errores que se deben evitar: Que sea demasiado extensa. Que la actividad propuesta sea muy simple y se pueda resolver copiando información de los recursos. Que la única actividad propuesta consista en definir conceptos y en organizarlos, no en producir algo con esos conceptos. Pedir que el alumno elabore más de un producto, lo que hace que la WebQuest se vuelva extensa y poco focalizada. Ejemplo: Tarea
Que sea demasiado extensa.
Que la actividad propuesta sea muy simple y se pueda resolver copiando información de los recursos.
Que la única actividad propuesta consista en definir conceptos y en organizarlos, no en producir algo con esos conceptos.
Pedir que el alumno elabore más de un producto, lo que hace que la WebQuest se vuelva extensa y poco focalizada.
WebQuest: Proceso La descripción del proceso debe ser relativamente corta y clara. Pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea. Tiene los enlaces incluidos en cada paso. Puede tener estrategias para dividir las Tareas en Subtareas y describir los papeles a ser representados o las perspectivas que debe tomar cada estudiante. Utilizar la información implica saber clasificarla, organizarla, analizarla y transformarla en un nuevo producto (una presentación multimedia, un vídeo, una página Web o un informe escrito).
La descripción del proceso debe ser relativamente corta y clara.
Pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea.
Tiene los enlaces incluidos en cada paso.
Puede tener estrategias para dividir las Tareas en Subtareas y describir los papeles a ser representados o las perspectivas que debe tomar cada estudiante.
Utilizar la información implica saber clasificarla, organizarla, analizarla y transformarla en un nuevo producto (una presentación multimedia, un vídeo, una página Web o un informe escrito).
WebQuest: Proceso Errores que se deben evitar: No describir cada una de las subtareas y/o los diferentes roles con claridad. Describir una serie de actividades sin un orden lógico y escalonado. No señalar estrategias para que el alumno pueda manejar adecuadamente la información proveniente de los recursos dados. No especificar cómo trabajar la información en grupo y cómo sintetizar el trabajo de cada rol en un único resultado final. Ejemplo: Proceso
No describir cada una de las subtareas y/o los diferentes roles con claridad.
Describir una serie de actividades sin un orden lógico y escalonado.
No señalar estrategias para que el alumno pueda manejar adecuadamente la información proveniente de los recursos dados.
No especificar cómo trabajar la información en grupo y cómo sintetizar el trabajo de cada rol en un único resultado final.
WebQuest: Recursos Lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a completar la tarea. Seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva. No necesariamente todos los Recursos deben estar en Internet. La mayoría de las WebQuest más recientes incluyen los Recursos en la sección correspondiente al Proceso. Podemos dividir el listado de recursos para que algunos sean examinados por todo el grupo y otros por los subgrupos de estudiantes que representarán un papel específico o tomarán una perspectiva en particular.
Lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a completar la tarea.
Seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva.
No necesariamente todos los Recursos deben estar en Internet.
La mayoría de las WebQuest más recientes incluyen los Recursos en la sección correspondiente al Proceso.
Podemos dividir el listado de recursos para que algunos sean examinados por todo el grupo y otros por los subgrupos de estudiantes que representarán un papel específico o tomarán una perspectiva en particular.
WebQuest: Recursos Del apartado de Recursos se espera que: Contengan información válida y suficiente para realizar la tarea. Ofrezcan información adecuada al grado escolar en que se realice la actividad. Estén disponibles en Internet. Tengan vigencia.
Del apartado de Recursos se espera que:
Contengan información válida y suficiente para realizar la tarea.
Ofrezcan información adecuada al grado escolar en que se realice la actividad.
Estén disponibles en Internet.
Tengan vigencia.
WebQuest: Recursos Errores que se deben evitar: Presentar una lista demasiado amplia de recursos sin descripción alguna. Presentar una lista escasa de recursos en la que no venga toda la información necesaria para la resolución de la WebQuest. Dar direcciones demasiado generales como recurso para el alumno. Recursos que ofrecen al alumno la información literal que se le está pidiendo.
Presentar una lista demasiado amplia de recursos sin descripción alguna.
Presentar una lista escasa de recursos en la que no venga toda la información necesaria para la resolución de la WebQuest.
Dar direcciones demasiado generales como recurso para el alumno.
Recursos que ofrecen al alumno la información literal que se le está pidiendo.
WebQuest: Evaluación Los criterios evaluativos deben ser precisos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes podría ser una plantilla de evaluación. Muchas de las teorías sobre valoración, estándares y constructivismo se aplican a las WebQuests: Metas claras. Valoración acorde con Tareas específicas. Involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación. Ejemplo: Evaluación
Los criterios evaluativos deben ser precisos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas.
Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes podría ser una plantilla de evaluación.
Muchas de las teorías sobre valoración, estándares y constructivismo se aplican a las WebQuests:
Valoración acorde con Tareas específicas.
WebQuest: Conclusión Resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido. Con esta actividad se pretende que el profesor anime a los alumnos para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad. Ejemplo: Conclusión
Con esta actividad se pretende que el profesor anime a los alumnos para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.
WebQuest: Creación
WebQuest: Creación Introducción: elegir un tema o problema que tenga interés para el alumnado. Tarea: analizar dicho problema y descomponerlo en partes que constituirán el modelo de diseño. Proceso: establecer las características del producto final que se espera realicen los alumnos y los criterios de evaluación del mismo. Recursos: desarrollar la WebQuest con sus recursos on-line. Evaluación: desarrollar los m é todos de evaluaci ó n. Conclusión: revisar que todos los enlaces funcionan y que dicho diseño es comprensible por los alumnos.
Introducción: elegir un tema o problema que tenga interés para el alumnado.
Tarea: analizar dicho problema y descomponerlo en partes que constituirán el modelo de diseño.
Proceso: establecer las características del producto final que se espera realicen los alumnos y los criterios de evaluación del mismo.
Recursos: desarrollar la WebQuest con sus recursos on-line.
Evaluación: desarrollar los m é todos de evaluaci ó n.
Conclusión: revisar que todos los enlaces funcionan y que dicho diseño es comprensible por los alumnos.
WebQuest: links Portal con direcciones a otros portales: http://www.xtec.es/~cbarba1/portalsWQ.htm Podéis encontrar ejemplo de WebQuest y material útil en las siguientes direcciones: http://www.aula21.net/Wqfacil/index.htm http://www.eduteka.org/webquest.php3 http://www.aula21.net/tercera/introduccion.htm Phpwebquest: http://www.aulastic.net/phpwq/
Portal con direcciones a otros portales:
Podéis encontrar ejemplo de WebQuest y material útil en las siguientes direcciones:
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