Source: http://padresymadres.org/noticias-breves-no121/
Timestamp: 2018-08-20 03:14:11+00:00

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Noticias breves Nº121 - Padres y Madres
La Comisión Permanente del Consejo Escolar del Estado tramitó el pasado 19 de abril la Orden por la que se regula la realización de la Evaluación Final de Educación Primaria en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, una norma con la que los responsables políticos de dicho Ministerio pretenden continuar con la implantación de las reválidas de la LOMCE, y con ello de la propia LOMCE, a pesar de que el Congreso de los Diputados haya aprobado una Proposición de Ley para suspender el calendario de implantación de dicha ley y, con ello, de estas reválidas.
El jueves 28 de abril, la comunidad educativa participante en la elaboración del “Documento de Bases para una nueva Ley de Educación” se reunió con los partidos políticos en el Congreso de los Diputados para plasmar en un Acuerdo Social y Político las bases comunes de una nueva ley que dé estabilidad al sistema educativo.
La pluralidad de colectivos y organizaciones sociales, de padres y madres, estudiantes, sindicales y políticas, que participaron en el Documento de Bases para una nueva ley educativa tuvo la ocasión de debatir y consensuar la dirección que debe adoptar un modelo alternativo de escuela que asuma como principios fundamentales el derecho a la educación y la igualdad “buscando el respaldo y acuerdo de los partidos políticos que tengan voluntad de transformar y mejorar el actual estado de la educación”.
“Entendemos que el documento consensuado por la comunidad educativa y los profesionales de la educación es de amplia aceptación; es decir, incorpora todas aquellas cuestiones en las que participamos y en las que estamos de acuerdo que desde los profesionales de la educación y la propia comunidad educativa contribuirán a lograr un sistema educativo basado en el reconocimiento de la educación como un derecho humano universal”.
Plantear las bases de una ley educativa democrática, que busque la equidad del sistema educativo, con la que podamos llegar a un acuerdo social y político, requiere de un esfuerzo democrático importante, explicaron.
La jornada se desarrolló con una mesa redonda sobre “La educación que queremos y necesitamos”, donde se presentó el Documento de Bases para una nueva ley educativa por parte de los componentes de la sociedad civil y de la comunidad educativa que participaron en su elaboración.
Representantes de algunos de los colectivos que han elaborado esta propuesta como el Foro de Sevilla, CEAPA, Marea Verde Madrid, el sindicato FE-CCOO, los sindicatos STEs y CGT, los “Movimientos de Renovación pedagógica”, Europa Laica, la “Plataforma para la defensa de la educación infantil 0-6” o el colectivo “La educación que nos une” tomaron la palabra para explicar algunos de los aspectos más importantes de la misma:
6.Un currículo inclusivo que reconozca la diversidad individual, cultural y sexual, la igualdad entre los sexos y la crisis ecológica.
A continuación intervinieron los representantes de los partidos políticos presentes. Por parte del PSOE Rafael Simancas, por Ezquerra Republicana de Cataluña Joan Baptista Olòriz, por PODEMOS Javier Sánchez y por Izquierda Unida Sol Sánchez, que coincidieron en manifestar “su compromiso con las bases establecidas en este documento, elaborado desde y por la sociedad civil, adoptándolas como marco básico para la elaboración de una nueva ley de Educación en la próxima legislatura”.
El encuentro finalizó con el debate y la participación de todos los colectivos y organizaciones allí presentes, y con el firme compromiso manifestado por los grupos políticos de “ incorporar en los respectivos programas las referidas bases, así como, considerarlas un acuerdo inicial que se situaría fuera de la disputa partidaria de la próxima campaña electoral.”
El Documento de Bases y los colectivos y organizaciones participaron en su elaboración pueden encontrarse en la URL: http://porotrapoliticaeducativa.org/
El manual dirigido a estudiantes de Tercero de ESO, Biología y Geología de la Editorial Santillana recogía como definición de violencia de género: “Malos tratos físicos o psicológicos que sufre una persona por parte de personas del sexo opuesto que tratan de ejercer sobre ella algún tipo de abuso o violencia.”
En el mismo apartado afirmaba que “es frecuente que se trate de violencia ejercida por el hombre sobre la mujer en el ámbito familiar aprovechando la intimidad del hogar”. “Asimismo, existe violencia ejercida por mujeres sobre sus parejas”.
El contenido dirigido a adolescentes de 14 y 15 años estaba entremezclando la violencia de género con la violencia doméstica –la que se produce en el hogar a manos de hombres, mujeres, hijos…–. Tal y como explica la Ley Integral contra la Violencia de Género de 2014 en su exposición de motivos, éste “no es un problema que afecte al ámbito privado. Al contrario, se manifiesta como el símbolo más brutal de la desigualdad existente en nuestra sociedad. Se trata de una violencia que se dirige contra las mujeres por el hecho mismo de serlo”.
De igual forma, CEAPA, pidió la retirada del libro de Primer curso de Bachillerato “Economía” de la Editorial Almadraba.
Este manual contemplaba como factores causantes del desempleo:
– “La incorporación de la mujer al mundo laboral ha incrementado considerablemente la oferta de trabajo disponible”.
– “La llegada a los países industrializados de mano de obra de los países del Este, de Asia, de Suramérica y de los países subdesarrollados ha intensificado el paro”.
El contenido de estos libros de texto exponía que hay más personas activas porque las mujeres habían pasado de realizar solo labores domésticas a desarrollar además profesiones remuneradas, cuestionando su papel como persona con plenitud de derechos, al igual que cargaba hacia la población inmigrante en un claro mensaje xenófobo dirigido a la población estudiantil, mensajes propios de corrientes neoliberales que no defienden los Derechos Humanos, ni las libertades fundamentales de las personas.
Este manual de Economía cuestionaba de forma poco sutil las prestaciones y ayudas por desempleo y recoge: “Gracias a estas ayudas, las personas pueden adoptar una postura más sosegada a la hora de buscar empleo”.
Otro de los motivos al que hacía referencia es a la rigidez de los salarios que impide la autorregulación del mercado mediante la oferta y la demanda que hace que el mercado alcance el equilibrio, culpando al Estado por fijar un salario mínimo superior al que determinaría el mercado. Las organizaciones sindicales tampoco escaparon a las críticas ya que según este manual tienen su parte de culpa ya que “su objetivo principal es mejorar las remuneraciones de sus afiliados.”
Por estas razones CEAPA, anunció el pasado 5 de mayo que presentaría la correspondiente denuncia, exigiendo las oportunas explicaciones y responsabilidades.
Llevamos más de 4 años luchando para que no se implante en este país una ley de educación segregadora, injusta y clasista pero la cerrazón del gobierno en funciones, una vez más, nos obliga a tomar medidas indeseadas ante una situación de indefensión para nuestros hijos e hijas.
La práctica totalidad de los partidos políticos han aprobado una proposición no de Ley en el Congreso para paralizar el calendario de implantación de la LOMCE. Un gobierno que no solo no se ha sometido al control de la cámara sino que hace, como siempre, oídos sordos a lo que ocurre en el país que ha gobernado y a lo que decide la cámara de representantes elegidos por todos los españoles, no tiene autoridad moral ni ética para seguir tomando decisiones en contra de lo aprobado por la mayoría de los Diputados y Diputadas. El Ministro intenta maquillar la realidad, pero la sociedad en general, y las familias en particular, tienen que saber que la LOMCE recoge que el alumnado que no supere las reválidas, en unos casos no titula, como ocurrirá en la ESO y Bachillerato, y en otros, como en la prueba de 3º de Educación Primaria y la Evaluación Final de 6º, llevará su expediente lastrado por los resultados que haya conseguido.
En nuestro sistema educativo, nuestras hijas e hijos ya son sometidos a exámenes suficientes – más bien excesivos- como para que el profesorado tenga la información necesaria para evaluar sus conocimientos, pero por lo que parece, la intencionalidad del Gobierno anterior y ahora en funciones es poner un camino de pruebas, competiciones, trabas y rivalidades para aislar a los más desfavorecidos y apartarlos del sistema, aprovechando a la vez para segregar al alumnado por centros y categorías.
Para implantar las reválidas el Gobierno publicó la resolución con los cuestionarios de contexto que deberán rellenar familias y alumnado.
CEAPA consideró que las intenciones del Gobierno en funciones al publicar esta resolución iban en contra de los derechos tanto de las familias como del alumnado y vulneraba el derecho a la intimidad de las familias y los derechos del menor al someterle a un estrés innecesario por obligarle a responder preguntas que tienen un carácter manipulador con intención de culpabilizar de los problemas de la educación tanto al alumnado, familias o a los docentes.
CEAPA consideró que la intencionalidad de los cuestionarios era segregar a las familias y al alumnado dependiendo de su situación económica, social, nacionalidad, laboral y formativa, haciéndoles responsables de los resultados del sistema educativo, con intención de desviar la atención sobre los efectos demoledores que han supuesto los recortes, además de hacer sesgadamente el ranking de centros que, a última hora, el Ministro de Educación, ya en funciones, había dicho que no haría.
Los datos personales de las familias ya los tenía la administración tanto en las declaraciones de Hacienda de las familias como en los impresos de matrícula y, por lo tanto, CEAPA pidió a sus familias de la escuela pública que no ayudaran a hacer los rankings que segregaran a sus hijos e hijas y atacaran el concepto de igualdad.
Ni las familias ni el alumnado son culpables del fracaso educativo. Lo son las diferentes administraciones que no apuestan por la educación y detraen de sus partidas presupuestarias los recursos que se necesitan para llevar a cabo una labor educativa adecuada en atención a la diversidad, gratuidad, contratación de docentes y especialistas.
El éxito escolar no debe depender de la nacionalidad del alumnado, la situación laboral de su familia, el color de su piel, donde haya nacido, de los estudios de sus padres, de si reside cerca de un centro escolar, de las creencias de su familia, del tipo de familia que sea, de la orientación sexual o del número de miembros de la familias. La educación pública debe superar cualquier carencia de origen, cualquier situación de desigualdad y aceptar la diversidad como algo bueno, enriquecedor y propio de nuestra sociedad.
CEAPA cree que ninguna resolución puede vulnerar el derecho a la educación, los derechos de los menores y de las familias y respecto a la publicada el día 30 de marzo CEAPA considera que se vulneran, y, por ello, el 9 de mayo pidió a sus familias que no rellenaran los cuestionarios que les presentara el centro educativo, limitándose a firmarlos y poniendo una anotación pidiéndole al Ministerio que recaude los datos de los archivos correspondientes y para las preguntas en las que se requiere su opinión o la de sus hijos e hijas.
CEAPA exigió a los gobiernos de las CCAA que habían apoyado la PNL aprobada en el Parlamento y que pedía la paralización de la implantación de la LOMCE, que fueran consecuentes con su voto y regularan las reválidas de tal forma que no afectara ni anímica ni académicamente al alumnado ya que tenían competencias para poder hacerlo.
Aunque las declaraciones del ministro dieron a entender que se modificaban algunos preceptos en relación al acceso a la universidad, su propuesta ratifica la LOMCE, suprimiendo las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU) y permitiendo que cada una de ellas establezca exámenes y criterios de admisión distintos. Además, introducía desigualdad en el uso de las reválidas como criterio de acceso en relación con los estudios previos del alumnado y redactaba de manera confusa y contradictoria los preceptos sobre esta cuestión.
Los consejeros y consejeras de CEAPA y los sindicatos de enseñanza FECCOO, FETE-UGT y STEs presentaron voto particular conjunto en el Consejo Escolar del Estado exigiendo la retirada del Proyecto de Decreto y de la Orden Ministerial que desarrollan las reválidas. Es conocida nuestra posición contraria a estos exámenes desarrollados en la LOMCE. Consideramos, además, que el Gobierno no está legitimado para desarrollar la LOMCE:
Porque el Congreso aprobó una Proposición de Ley para paralizar su desarrollo.
Porque utiliza el reglamento para dictar normativa básica de calado político sin pasar por el Parlamento.
Porque los gobiernos en funciones no pueden actuar salvo en caso de que concurran las condiciones de interés general y urgencia, cosa que no ocurre en este caso.
Porque el alumnado sujeto a estas evaluaciones externas no habrá cursado los mismos programas, visto que el Gobierno ha sido incapaz de hacer aplicar la norma de forma homogénea, tanto por la falta de consenso como por su mala factura técnica.
Estas organizaciones también han presentado voto particular exigiendo la retirada del Real Decreto de Becas y el Real Decreto que modifica el acceso y la admisión a la Formación Profesional, puesto que ambos generan desigualdad y lesionan el derecho a la educación
https://www.ceapa.es/sites/default/files/uploads/ficheros/noticia/voto_particular_ccoo_ceapa_fete-ugt_y_stes_al_informe_de_la_ponencia_no_11_2016.pdf
https://www.ceapa.es/sites/default/files/uploads/ficheros/noticia/voto_particular_de_feccoo_ceapa_fete-ugt_y_stes_al_informe_de_la_ponencia_no_13_2016.pdf
https://www.ceapa.es/sites/default/files/uploads/ficheros/noticia/voto_particular_de_feccoo_ceapa_fete-ugt_y_stes_al_informe_de_la_ponencia_no_12_2016.pdf
https://www.ceapa.es/sites/default/files/uploads/ficheros/noticia/voto_particular_de_feccoo_ceapa_fete-ugt_y_stes_al_informe_de_la_ponencia_no_14_2016.pdf
La semana del 13 de mayo comenzaba la evaluación final de primaria en varias CCAA y en algunas, más del 80% de las familias hicieron uso de su derecho a no permitir que sus hijos e hijas fueran sometidos a la misma. En numerosas ocasiones hemos expuesto nuestro rechazo frontal a estas reválidas que pueden lesionar gravemente el futuro del menor ante la posibilidad de incorporar a su expediente connotaciones negativas que pueden llevarle incluso a repetir curso o a condicionar su futuro en secundaria donde se le puede derivar hacia la FP Básica con un intento de especialización temprana y en precario que limitará su futuro formativo y laboral.
Ante esta situación, miles de familias decidieron que sus hijos o hijas no realizaran estas reválidas innecesarias ya que el alumnado es evaluado mediante evaluación continua por su profesorado y ya cuentan con unas calificaciones que son las que se necesitan para pasar a educación secundaria. Esta decisión no fue respetada en algunos centros donde realizaron los exámenes al alumnado el primer día de asistencia a clase a pesar de la oposición de sus familias quienes lo habían comunicado de forma verbal o escrita ante la dirección educativa.
En algunos casos se presionó mediante amenazas de denuncia por absentismo e incluso la denuncia a fiscalía de menores, suponiendo ambas medidas un intento falso para condicionar a las familias quienes sabemos perfectamente que los derechos del menor están por encima de cualquier otra consideración y nuestra decisión estaba guiada en el sentido de proteger ese derecho de nuestros hijos e hijas sobre los que tenemos la patria potestad.
CEAPA denunció que se había ninguneado a las familias a pesar de haber comunicado una decisión a la que tienen derecho y al alumnado al que se le obligó a realizar las pruebas a pesar de la decisión de las familias o se le preguntó y al estar en inferioridad de condiciones ante el docente, no pudieron manifestar su opinión libremente.
Las reacciones del sistema educativo ante la decisión anunciada fueron la coacción y la amenaza y este es un dato que evidenció la necesidad de analizar las prácticas abusivas que se llevan a cabo hacia el alumnado y sus familias en muchos centros educativos.
El 20 de mayo, CEAPA exigió a las CCAA que todavía no habían realizado las reválidas que se respetaran las decisiones de las familias, quienes deben velar por los intereses de sus hijos e hijas y tienen derecho y libertad absoluta para decidir que no realicen un acto que les puede perjudicar para el resto de su vida.
CEAPA exigió a las CCAA donde se había condicionado y no se había respetado la decisión familiar, invalidara los exámenes del alumnado cuyas familias habían comunicado su decisión de que sus hijos o hijas no realizaran la reválida.
CEAPA apoya y se suma a la campaña del Defensor del Pueblo solicitando que se garantice la alimentación de los menores durante la etapa de vacaciones
CEAPA lleva pidiendo insistentemente a los poderes públicos desde el inicio de la crisis, que cumplan con su obligación de atender las necesidades básicas de los menores que año tras año ven como al finalizar sus periodos lectivos, sus posibilidades de alimentación también finalizan.
La ciudadanía tenemos que escuchar los discursos de fin de la crisis con los que se nos intenta convencer de que todo va bien cuando todos sabemos que se refieren solamente a la situación económica de los más pudientes que aumentan sus ganancias mientras que las clases más desfavorecidas ven como cada día sus penurias lejos de desaparecer, se convierten en crónicas.
Esta supuesta bonanza económica sigue sin llegar a un gran número de niños y niñas que están en situación de pobreza y que en muchas ocasiones, la única comida que realizan es la del colegio. Cuando se cierran los comedores escolares durante dos meses, esta posibilidad desaparece y la desolación aumenta en las vidas de los escolares más desfavorecidos.
CEAPA recordó a la sociedad en general, la necesidad de alimentar a la población infantil y a las administraciones su obligación de poner todos los medios necesarios para atender las necesidades básicas de la infancia.
El pasado 13 de junio CEAPA apoyó la campaña mediante la cual la Institución de El Defensor del Pueblo instaba a los municipios con más de 100.000 habitantes a garantizar la alimentación de los menores de familias vulnerables durante las vacaciones de verano haciéndola extensible a todas las poblaciones que tengan menores con necesidades, sea cual sea su número de habitantes.
CEAPA advirtió que una sociedad que no es sensible a la situación y necesidades de sus menores, es una sociedad sin futuro.
CEAPA celebró el 18 y 19 de junio su XLIII Asamblea Extraordinaria, en esta ocasión con carácter congresual, en la ha renovado su Junta Directiva de cara a los próximos tres años.
Las personas que asumieron los cargos orgánicos fueron:
Presidencia: José Luis Pazos Jiménez, FAPA Madrid Francisco Giner de los Ríos
Vicepresidencia: Leticia Cardenal Salazar, FAPA Cantabria
Secretaría General: Silvia Centelles Campillo, FAPA Castelló Penyagolosa
Tesorería: Miguel Dueñas Jiménez, FAPA Jaén Los Olivos
A ellos y ellas se unieron las personas que habían sido ratificadas como vocales autonómicos en representación de todas las federaciones y confederaciones integradas en CEAPA.
Durante la celebración del Congreso se realizó un interesante y rico debate sobre el modelo educativo que debe tener nuestro país. En este sentido, CEAPA siguió exigiendo la derogación de la LOMCE porque consideró imprescindible que se eliminara una norma que supone una involución educativa inaceptable para nuestro país.
Además, CEAPA rechazó cualquier intento de blindar la LOMCE para que permanezca vigente, para lo que se utilizó un engañoso discurso de pacto educativo promovido por falsos gurús educativos que lo único que estaban intentando hacer es servir de correas de transmisión de diversos sectores políticos y económicos que, a la desesperada, intentan hacer pervivir dicha desastrosa norma.
La Plataforma Estatal por la Escuela Pública (CCOO, STES-i, UGT, MRP, Sindicato de Estudiantes, FAEST, Estudiantes en Movimiento y CEAPA) mantuvieron una reunión el pasado 18 de julio en la que se analizó el escenario poselectoral y las consecuencias que éste podía tener para la educación en función de quién lograra finalmente formar Gobierno.
La Plataforma Estatal por la Escuela Pública quiso recordar, porque lo consideró necesario en este momento, que varios partidos políticos se presentaron a las pasadas elecciones trasladando un claro mensaje para que sus opciones fueran votadas: que se debía cambiar de Gobierno para formar otro que modificara las políticas y que éstas pensaran en los ciudadanos y les devolvieran sus derechos arrebatados.
Por ello, la Plataforma Estatal por la Escuela Pública llamó a los partidos políticos que se presentaron bajo estas premisas, quienes tenían la posibilidad de inclinar la balanza o bien hacia un gobierno progresista o bien hacia cuatro años más de pesadilla, a cumplir con sus compromisos y a ponerse de acuerdo en la mejor manera de cambiar el Gobierno actual por otro que satisfaga las necesidades de nuestra sociedad. Somos conscientes de la dificultad que tiene buscar el entendimiento entre fuerzas políticas con posicionamientos diversos, pero esa labor de consenso y acuerdo es la base de la Democracia. No hay excusa posible para justificar, ni por activa, ni por pasiva, un nuevo gobierno como el que hemos vivido estos años. Es muy sencillo, o se practica la Democracia, o se claudica ante la injusticia. Y si esto último ocurre, las organizaciones que componemos la Plataforma Estatal por la Escuela Pública tomaremos buena nota de ello.
CEAPA recuerda a los partidos que se comprometieron en trabajar para revertir los recortes y derogar la LOMCE que si permiten que continúen las políticas de los últimos años dejaran de ser parte de la solución y decidirán ser parte del problema
CEAPA, ante el nuevo escenario de formación de un nuevo gobierno, quiso recordar el 29 de junio a los diferentes partidos políticos que, en los últimos cuatro años y medio, entre otras cosas:
Se ha…, se ha…, se ha…
CEAPA avisó a todos los partidos políticos que cualquiera de ellos que validaran estas políticas dejando continuar al frente del gobierno a quienes las han practicado, ya sea votándoles a favor o absteniéndose, se convertirían desde ese momento para nuestro movimiento asociativo en cómplices y valedores del ataque que ha sufrido y sufre la escuela pública porque demostrarán que nada de lo sucedido les importa, que los sufrimientos de millones de estudiantes y de sus familias son irrelevantes para ellos. Si lo permitieran, desde ese momento deberían saber que CEAPA pondría en cuarentena las relaciones con sus grupos parlamentarios del Congreso y del Senado y se replanteará las mismas. No se puede permitir que estas políticas se sigan practicando y, a la vez, mirar de frente a las familias de varios millones de alumnos y alumnas a las que representamos y a la sociedad en general.
La Plataforma Estatal por la Escuela Pública mantuvo la primera reunión del presente curso escolar el 8 de septiembre, abordando la situación educativa actual, pero centrándose en la puesta en marcha de las reválidas, último eslabón de la implantación de la LOMCE. Las entidades que componen la Plataforma Estatal coincidieron en que era inaceptable que las reválidas, que cosecharon un rechazo unánime de la Comunidad Educativa, hayan sido puestas en marcha, al publicarse en el BOE el Real Decreto que las impone el 30 de julio, y se vayan a realizar por primera vez al finalizar este curso escolar.
Por todo ello, la Plataforma Estatal, que sigue realizando actuaciones en contra de la LOMCE, ha valorado la puesta en marcha de otras nuevas centradas de forma específica contra las reválidas. Entre ellas, se ha debatido sobre una posible convocatoria de huelga que se ha propuesto en el seno de la misma, situada en principio en la segunda quincena de octubre o quizás en la primera de noviembre.
En este sentido, la Plataforma Estatal hizo un llamamiento a las plataformas autonómicas y locales para que valoraran las posibles opciones de movilización y, de forma concreta, lo hagan sobre la posible huelga. La Plataforma Estatal, además de la posición de las organizaciones que la componen, necesitaba conocer el parecer de las plataformas regionales y locales, para lo que solicitó que éstas enviaran un correo a plataforma@escuelapublica.es con su posición acordada antes del día 27 de septiembre.
CEAPA es un movimiento con más de 11.000 asociaciones en todo el territorio del Estado y en la medida en que representa a una sociedad civil, que tiene demostrada ampliamente su vocación solidaria y cooperativa, exigió el 15 de septiembre al Gobierno de España, así como a los Gobiernos Autonómicos, su implicación para la acogida de los niños, niñas, mujeres y hombres, que huyen por la catástrofe que la guerra origina en sus países de origen o por cualquier otra causa. Somos conscientes que esta acogida se tiene que hacer con la máxima premura y en las mejores y más dignas condiciones por parte del Gobierno del Estado y de los diferentes gobiernos autonómicos.
El día internacional de la Democracia, 15 de septiembre, CEAPA afirmó que no podía existir Democracia sin el respeto absoluto a los Derechos Humanos y que nuestro país, como muchos otros que forman parte de lo que se llama Europa, no podía afirmarse demócratas mientras que un solo niño, niña o adulto tuviera la etiqueta de refugiado y sufra la inacción, cuando no el desprecio, de quienes deberían garantizar que sus derechos son respetados.
CEAPA mantuvo el 19 de septiembre una reunión con el Ministro de Educación. Dicha reunión fue solicitada por el Ministro como consecuencia del cambio en los responsables de CEAPA, que renovó su Junta Directiva a mediados de junio. Entonces, el Ministro llamó personalmente para trasladar sus felicitaciones y expresó su deseo de mantener una reunión para conocerse. La misma quedó pendiente, ya que entonces estábamos en la campaña electoral de las últimas elecciones generales, y hace algo más de una semana se realizó la petición de reunión desde el Ministerio.
A pesar de que el Ministro de Educación, como todo el Gobierno, estaba en funciones, CEAPA aceptó la reunión solicitada y en la mañana de hoy se ha producido. Este escenario de interinidad es el que provocó que desde la confederación no se solicitara un orden del día previo para cerrar la reunión, algo imprescindible para nuestra entidad de cara a cualquier reunión con representantes del Ministerio. Tomar un café para conocerse no necesita de dicho orden del día.
No obstante, en el día anterior se conoció, mediante una nota enviada a los medios de comunicación desde el Ministerio de Educación, que la intención del Ministro era iniciar una ronda de contactos para comenzar los trabajos de cara a un posible pacto educativo. Aunque esto se conoció en las últimas horas, CEAPA decidió no desconvocar la reunión porque, en la situación actual, la reunión no podía pasar de un mero intercambio de impresiones, como así fue.
Que el Ministro empezara por CEAPA es una muestra evidente de que sabe que es la pieza más importante en cualquier pacto educativo. Un Ministerio de Educación que no obtenga el respaldo para iniciar ese camino de la organización que representa a cuatro de cada cinco familias españolas que tienen hijos e hijas escolarizados, es un Ministerio que está deslegitimado para intentar dicho pacto. Pero, por otra parte, no es posible considerar legitimado a un Gobierno que es el responsable de las políticas practicadas durante los últimos casi cinco años, salvo que asuma públicamente sus errores en educación, que tienen nombre y se llama LOMCE, y con ello su compromiso de contribuir a su derogación.
CEAPA le trasladó al Ministro de Educación que no era posible ponerse a trabajar con nuestros responsables políticos de cara a lograr un pacto educativo porque, además de estar en una situación de interinidad en sus puestos, demostraron sobradamente que no eran capaces de lograr ni tan siquiera ponerse de acuerdo para formar Gobierno, algo en teoría mucho más sencillo que acordar el nuevo modelo educativo que necesitamos. Es decir, el paso previo imprescindible para hablar de un pacto es que existiera un nuevo Gobierno, para que tuviera competencias reales y se pudiera comprometer a realizar actuaciones en lugar de realizar reuniones orientadas que sólo servirían para lanzar mensajes mediáticos de precampaña electoral.
CEAPA le trasladó al Ministro de Educación que los requisitos que exigiría a un nuevo Gobierno para iniciar esa senda se los daría a conocer a quien ocupara esa cartera cuando se formara Gobierno, ya fuera él u otra persona. Por supuesto, rechazó hablar de un pacto educativo basándose en propuestas como las de José Antonio Marina, que mencionó el propio Ministro, pero que quedaron desacreditadas en los últimos meses, porque además estaba deslegitimado para hablar en nombre de la Comunidad Educativa de nuestro país.
Por otra parte, CEAPA le comunicó al Ministro que había acordado presentar un recurso ante los tribunales contra el Real Decreto que regula las reválidas y le transmitió que no debía dar ni un paso más mientras que estuviera en funciones que no fuera absolutamente obligatorio para despachar los asuntos ordinarios.
Con relación al desarrollo normativo del Real Decreto que regula las reválidas, se comentó la situación existente en el Consejo Escolar del Estado, el cual no tenía en ese momento ni Presidencia, ni Vicepresidencia, ni Secretario. Debido a esto, el Consejo no podía ser convocado y, por tanto, no podía hacer el dictamen, que es preceptivo a su posible aprobación, de la Orden Ministerial que desarrolle el Real Decreto. Sin esta Orden las Comunidades Autónomas no tendrían la normativa básica que necesitarían para realizar sus propios desarrollos. Es decir, las reválidas no podrían realizarse sin incumplir nuestro marco legal. El Ministerio solicitó un informe a la abogacía del Estado con el que intentó buscar una solución para desatascar la situación creada. CEAPA le trasladó al Ministro que no sería aceptable cualquier escenario, es decir, que en función de las decisiones que tomara podía encontrarse con un Consejo Escolar del Estado que igualmente podía no llegar a ser convocado.
CEAPA presenta los datos de inicio de curso escolar 2016-17 y la campaña “En la escuela falta una asignatura: Mi tiempo libre”
En una rueda de prensa celebrada en el 22 de septiembre, CEAPA expresó las preocupaciones de las familias en el inicio del curso escolar, tales como la incertidumbre acerca de la implantación de las reválidas, de la continuidad de algunos estudios LOE, del cambio de los libros de texto por la LOMCE, de la pérdida de materias relacionadas con las humanidades y la creatividad, de la reducción del gasto educativo en los últimos años y de la jornada escolar, entre otros temas. Se presentaron los datos sobre el precio del menú escolar y las ayudas y las ayudas a los libros de texto en las diferentes comunidades (se anexan los archivos correspondientes).
Asimismo, CEAPA presentó una nueva campaña contra los deberes con el lema “En la escuela falta una asignatura: Mi tiempo libre”, la web www.educacionsindeberes.org, que contiene el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=QvFFbgRzJeY. Esta campaña iniciaba ese mismo día y se desarrollaría durante próximos meses.
Por otro lado, se adelantaron algunas conclusiones de un estudio sobre el acoso escolar y otro sobre los derechos de los niños, presentadas en sus correspondientes resúmenes ejecutivos (que se anexan).
Información complementaria comedor 2016-17 CEAPA.pdf
https://www.ceapa.es/sites/default/files/uploads/ficheros/noticia/informacion_complementaria_comedor_2016-17_ceapa.pdf
Información becas libros de texto 2016-17 CEAPA.pdf
https://www.ceapa.es/sites/default/files/uploads/ficheros/noticia/informacion_becas_libros_de_texto_2016-17_ceapa.pdf
Estudio de CEAPA sobre Acoso Escolar – resumen ejecutivo.pdf
Estudio de CEAPA sobre Derechos de la Infancia – resumen ejecutivo.pdf
https://www.ceapa.es/sites/default/files/uploads/ficheros/noticia/estudio_de_ceapa_sobre_derechos_de_la_infancia_-_resumen_ejecutivo.pdf
Precio menú escolar en las CCAA 2016-17.pdf
https://www.ceapa.es/sites/default/files/uploads/ficheros/noticia/precio_menu_escolar_en_las_ccaa_2016-17_0.pdf
En coherencia con lo anterior, CEAPA presentó un recurso ante la Audiencia Nacional contra el Real Decreto que pone en marcha las reválidas, solicitando su anulación por considerar que se han aprobado vulnerando el marco legal vigente, y solicitando también su inmediata suspensión cautelar, porque de otra manera las reválidas seguirán vigentes y deberán ser obligatoriamente realizadas por las Administraciones educativas. De no suspenderse cautelarmente por la Audiencia Nacional, se deberán realizar y las Administraciones educativas autonómicas las tendrán que llevar a cabo aunque hayan anunciado algunas que no lo harán.
CEAPA llamó la atención sobre este aspecto a todas las familias porque, o echamos abajo las reválidas en los tribunales y con las movilizaciones o nuestros hijos e hijas se tendrán que enfrentar a las reválidas y a la posibilidad real de que no obtengan los títulos que merecen. Afirmar lo contrario por parte de algunos responsables políticos es llevarnos muy posiblemente a un escenario en el que podemos arrepentirnos por confiar en una actuación autonómica que al final no ocurrirá. Si las reválidas siguen vigentes el día que se deban realizar, o se realizan o podrán existir consecuencias legales para quienes sean los responsables de ello. Esa es la única verdad. Y CEAPA no se iba a quedar esperando a las excusas por tener que hacerlas.
Agradecimiento posterior a la huelga: A la atención de los padres y madres del alumnado, las APAS y la sociedad en general.
La semana del 26 de octubre se vivió una magnífica movilización en defensa de la educación. Una espectacular huelga educativa que tuvo cifras récord en todo el país, seguida de unas multitudinarias manifestaciones en muchas ciudades, han vuelto a demostrar que la Comunidad Educativa rechaza frontalmente las reválidas, la LOMCE y los recortes en educación.
El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte dio a conocer las cifras provisionales del abandono educativo temprano, que ha situado en el 19,97%. Deberemos esperar para confirmar si esa cifra acaba siendo definitiva o si, por el contrario, sólo es fruto de un mensaje que pretende afirmar que, por primera vez, hemos bajado de la barrera del 20%.
El Ministerio de Educación afirmó que el descenso es fruto de la LOMCE, pero es rotundamente falso. En realidad, además de políticas educativas que se habían puesto en marcha en años anteriores, como los programas PROA por ejemplo, como se puede observar en la gráfica siguiente, el descenso en el abandono educativo temprano es consecuencia directa de la situación de crisis actual, que motiva que el alumnado no deje los estudios porque no está esperándole un trabajo fácil de encontrar y bien remunerado.
Carta abierta de CEAPA a los padres y madres del alumnado, al movimiento asociativo de madres y madres, a los docentes y a la sociedad en general sobre la Campaña de deberes escolares
document icon petición_no deberes_APA.doc
document icon petición_no deberes_familia.doc
document icon comunicación_deberes no realizados_familia.doc
· https://www.ceapa.es/content/carta-abierta-de-ceapa-los-padres-y-madres-del-alumnado-al-movimiento-asociativo-de-madres-y

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 Real Decreto 
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