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Timestamp: 2016-12-06 14:42:16+00:00

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1 Elena Maddalena Agenzia nazionale LLP, Unità Comunicazione Coordinamento editoriale: Sara Pagliai, Coordinatrice Agenzia nazionale LLP Pubblicazione a cura di: Elena Maddalena Elaborazione dati: Paolo Longi, Stefania De Lellis Coordinamento grafico: INDIRE, Dipartimento Comunicazione Progetto grafico: Lorenzo Guasti Impaginazione e stampa: Grafiche Gelli, Firenze La foto di copertina è di Vanessa Fiaschi Firenze, dicembre 2012 Questa pubblicazione è stata curata dall Agenzia nazionale Lifelong Learning Programme per Comenius, Erasmus, Grundtvig e Visite di Studio che ne è interamente responsabile. È stata realizzata con il contributo della Commissione europea, Direzione generale Istruzione e Cultura e del Ministero dell Istruzione, dell Università e Ricerca, Direzione generale per gli Affari Internazionali. Il contenuto di questa pubblicazione può essere riprodotto per fini non commerciali, citando chiaramente la fonte. Contatti: 12 Comenius, Grundtvig e Visite di Studio 2012 Dati e Risultati 13 Elena Maddalena Agenzia nazionale LLP, Unità Comunicazione Coordinamento editoriale: Sara Pagliai, Coordinatrice Agenzia nazionale LLP Pubblicazione a cura di: Elena Maddalena Elaborazione dati: Paolo Longi, Stefania De Lellis La foto di copertina è di Vanessa Fiaschi Coordinamento grafico: INDIRE, Dipartimento Comunicazione Progetto grafico: Lorenzo Guasti Impaginazione e stampa: Grafiche Gelli, Firenze Firenze, dicembre 2012 Questa pubblicazione è stata curata dall Agenzia nazionale Lifelong Learning Programme per Comenius, Erasmus, Grundtvig e Visite di Studio che ne è interamente responsabile. È stata realizzata con il contributo della Commissione europea, Direzione generale Istruzione e Cultura e del Ministero dell Istruzione, dell Università e Ricerca, Direzione generale per gli Affari Internazionali. Il contenuto di questa pubblicazione può essere riprodotto per fini non commerciali, citando chiaramente la fonte. Contatti: 24 Introduzione Da qualche anno dedichiamo una pubblicazione ai dati sulla partecipazione al Lifelong Learning Programme in Italia, per le azioni gestite da questa Agenzia Nazionale: l appuntamento con i numeri di Comenius, Grundtvig e Visite di Studio (Programma Trasversale), così come il report annuale di tutte le attività che inviamo alla Commissione europea, rappresenta un momento di riflessione generale sull attività dell Agenzia stessa e sulla situazione nazionale rispetto ai processi di internazionalizzazione in atto nella scuola e nel settore dell educazione degli adulti. Per un analisi approfondita della partecipazione al Programma Erasmus rimandiamo invece al Rapporto annuale Erasmus. Riteniamo importante condividere e diffondere i dati sia con i nostri beneficiari che con chi si avvicina per la prima volta al Lifelong Learning Programme perché, nonostante il sempre maggiore interesse suscitato dal Programma, in particolare dalle azioni di mobilità, agli sforzi dell Agenzia per la diffusione delle informazioni, l organizzazione di eventi, la disseminazione dei risultati dei progetti e delle esperienze più significative, non sempre corrisponde la meritata visibilità; Comenius e Grundtvig sono programmi molto noti ma spesso, con difficoltà, si riesce a raggiungere un pubblico più ampio che vada oltre gli addetti ai lavori e a far comprendere quanto l Europa sia già una realtà viva nel settore dell educazione. Una bella realtà fatta di dirigenti, insegnanti, alunni e discenti adulti che si aprono al confronto e alle opportunità offerte dalla cooperazione e la mobilità in Europa. Il numero delle candidature ricevute nel 2012 per tutte le azioni dei Programmi Comenius, Grundtvig e per le Visite di Studio, basta da solo a dare l idea del volume di lavoro gestito dall Agenzia nazionale italiana: con circa 10mila candidature anche nel 2012 l Italia si conferma tra i primi Paesi europei per la partecipazione al Programma. Il confronto con l anno precedente con circa candidature ricevute mette in evidenza una crescita costante dell interesse per le opportunità offerte da cooperazione e mobilità in Europa. Rispetto al 2011 siamo riusciti a sostenere un numero maggiore di progetti e mobilità, che quest anno supera il 33% di tutte le candidature presentate, anche se l esiguità dei finanziamenti rispetto alle tante domande di partecipazione, ogni anno impone all Agenzia una fortissima selezione delle candidature e l esclusione di progetti anche molto validi qualitativamente. Un dato ancor più significativo se inserito nel contesto 2012, che ha visto l Agenzia impegnata una gestione particolarmente complessa del budget LLP a causa dello stato di crisi, a livello europeo, dei finanziamenti comunitari dell autunno che è fortunatamente rientrato alla fine dell anno, in virtù dell importanza rivestita dal Programma LLP in Italia ed in Europa. Dal 2007 al 2012 risultano in crescita le scuole Comenius sia in termini di Partenariati scolastici che nella partecipazione alle azioni di mobilità: nell anno appena trascorso sono stati raggiunti picchi davvero alti nel numero di domande per borse di formazione in servizio (3.104) e per l assistentato (1.638). Molti istituti hanno fatto della dimensione europea una strada da percorrere a tutto tondo, da cui il piano dell offerta formativa non può prescindere. Il sostegno dato dall Agenzia a Comenius Regio, l azione nata nel 2009 che permette la realizzazione di consorzi coordinati da un autorità educativa locale o regionale, ha portato ad una buona percentuale di progetti approvati e distribuiti in quasi tutte le regioni italiane, ed ha messo l accento sull importanza delle sinergie possibili tra scuole e territorio. In ambito di educazione degli adulti, infine, registrano un crescente successo tutte le azioni Grundtvig, sempre più un quadro di riferimento per le istituzioni italiane del settore, ad ogni livello e in ogni ambiente, soprattutto nel settore informale. I numeri nei grafici e nelle tabelle di questa pubblicazione parlano anche e soprattutto di persone: persone che hanno voglia di mettersi in gioco, a tutti i livelli, dal dirigente scolastico all insegnante, allo studente di Scuola secondaria superiore che parte per vivere una parte del percorso scolastico in Europa, al volontario Senior che si impegna in un esperienza oltre confine. La curiosità culturale, la cittadinanza come partecipazione attiva per dare un senso pieno alla futura crescita intelligente, sostenibile, solidale, le tre priorità della Strategia Europa La mobilità come possibilità di apprendere nuovi saperi o trasmettere le proprie conoscenze, la crescita consapevole come modello di sviluppo sociale ed economico, coesione sociale come opportunità di imparare da altri modelli. Priorità per chi vive da vicino il Lifelong Learning Programme e anche per la Commissione europea, che auspica nel nuovo programma dell'ue per l'istruzione, la formazione, la gioventù e lo sport di dare la possibilità di studiare o di formarsi all'estero a 5 milioni di cittadini europei. Va in questa direzione anche la comunicazione della Commissione 35 Europea Rethinking Education - Ripensare l istruzione: investire nelle abilità in vista di migliori risultati socioeconomici, pubblicata lo scorso 20 novembre, che ribadisce ancora una volta la centralità e l importanza di lavorare in partenariato e sostenere le mobilità. È essenziale un approccio di partenariato. Occorrono finanziamenti sia pubblici che privati per promuovere l'innovazione. In questo nuovo percorso l Agenzia LLP farà la sua parte e continuerà a sostenere i partecipanti: i numeri parlano di una realtà dinamica e vitale, troppo spesso non vista e non abbastanza valorizzata; parlano dell energia, l entusiasmo, la passione, la voglia di esserci, aprirsi, integrarsi e di parlare tante lingue. Buona lettura e buon LLP 2013 a tutti! Sara Pagliai Coordinatrice Agenzia nazionale LLP 46 Indice Comenius, Grundtvig e Visite di Studio Dati e Risultati 2012 Introduzione pag. 3 Colpo d occhio su Lifelong Learning Programme 2012 pag. 7 Riepilogo 6 anni di LLP: la partecipazione dal 2007 al 2012 pag. 9 COMENIUS pag. 11 Partenariati scolastici pag. 11 Partenariati Comenius Regio pag. 15 Formazione in servizio pag. 18 Assistentato e Istituti ospitanti pag. 24 Comenius: distribuzione regionale tutte le azioni 2012 pag. 32 GRUNDTVIG pag.33 Partenariati di apprendimento pag. 33 Formazione in servizio pag. 36 Andamento delle attività Grundtvig nate nel 2009: Progetti di Volontariato Senior, Workshop, Visite e Scambi, Assistentato pag. 41 Grundtvig: distribuzione regionale tutte le azioni 2012 pag. 45 VISITE DI STUDIo pag. 47 Partecipanti pag. 47 Organizzatori pag. 48 57 68 Colpo d occhio su Lifelong Learning Programme 2012 Colpo d occhio su Lifelong Learning Programme 2012 I dati della della partecipazione e la e percentuale la percentuale di candidature candidature approvate approvate in Italia: in Italia: Comenius, Grundtvig e e Visite Visite di Studio Studio Azione PERVENUTE APPROVATE % APPROVATE Formazione in servizio Comenius % Assistentato Comenius % Istituti che ospitano assistenti stranieri % Progetti multilaterali Comenius % Progetti bilaterali Comenius % Visite preparatorie Comenius % Partenariati Comenius Regio % Mobilità alunni Comenius - istituti con alunni in uscita % Mobilità alunni Comenius - istituti con alunni in entrata % Formazione in servizio Grundtvig % Partenariati di apprendimento Grundtvig % Visite preparatorie Grundtvig % Assistentato Grundtvig % Visite e Scambi Grundtvig % Grundtvig Workshop % Progetti di volontariato senior Grundtvig % Visite di Studio - Partecipanti % Visite di Studio - Organizzatori % TOTALE % Una visione d insieme dell andamento 2012 rispetto 2012 rispetto alle candidature alle candidature ricevute dall Agenzia ricevute dall Agenzia LLP e i progetti LLP e le e mobilità i sostenute con un finanziamento consente alcune riflessioni generali, mentre si rimanda all interno del rapporto per i dati progetti e le mobilità sostenute con un finanziamento consente alcune riflessioni generali, mentre delle singole misure. si rimanda all interno del rapporto per i dati delle singole misure. In primis si segnala un ulteriore crescita nel volume della domanda, passata da candidature del 2011 a di quest anno, che rappresenta un aumento del 6%. In L anno primis appena si segnala concluso un ulteriore conferma l alto crescita tasso nel di selettività volume della operato domanda, dall Agenzia passata LLP delle da candidature, candidature in linea con i del parametri 2011 a europei che di quest anno, prevedono una che fase rappresenta di valutazione un formale aumento cui segue del 6%. una valutazione qualitativa delle domande, L anno a cura di appena valutatori concluso interni ed esterni conferma all Agenzia. l alto tasso di selettività operato dall Agenzia LLP delle candidature, Tuttavia, rispetto in allo linea scorso con anno, i parametri quando la europei percentuale che di prevedono successo arrivava una fase al 31% di valutazione è da rilevare una formale piccola cui progressione verso una una valutazione percentuale qualitativa più alta di delle candidature domande, totali a approvate cura di valutatori e sostenute interni nel 2012: ed 33%. esterni all Agenzia. segue Tuttavia, Un dato ancor rispetto più significativo allo scorso se anno, inserito quando nel contesto la percentuale 2012, che ha di visto successo l Agenzia arrivava impegnata al 31% una è gestione da rilevare particolarmente complessa del budget LLP a causa dello stato di crisi dei finanziamenti comunitari dell autunno che è fortunata- una piccola progressione verso una percentuale più alta di candidature totali approvate e mente rientrata alla fine dell anno, in virtù dell importanza rivestita dal Programma LLP in Italia ed in Europa. sostenute nel 2012: 33%. In alcuni casi, come ad esempio per l assistentato Comenius, il numero elevato di candidature ricevute (1638) non si è tradotto in un incremento delle candidature approvate, infatti soltanto l 8% dei futuri insegnanti ha potuto beneficiare 5 di 79 una borsa per assistentato. Tuttavia, non tutte le azioni gestite dall Agenzia LLP hanno un tasso di selettività così alto. Se in generale, in un conteggio che comprende tutte le misure LLP di riferimento, la percentuale di successo si attesta al 33%, in alcune azioni è molto alta la possibilità di vedere accolta la candidatura presentata: anche quest anno è alta la percentuale di candidature approvate (93%) per gli istituti secondari superiori italiani che hanno studenti stranieri in entrata con una Mobilità individuale Comenius così come per gli istituti con alunni italiani in uscita, nell ambito della stessa misura (89%). Le altre misure con ottime percentuali di approvati sono i progetti Comenius Regio (78%) e le Visite preparatorie Comenius (77%). Le azioni che comunque raccolgono il numero più alto di candidature come la Formazione in servizio Comenius e i Partenariati scolastici hanno comunque percentuali più basse di approvati sul totale e vicine alla media generale LLP. Questo fattore è legato principalmente all esiguità dei finanziamenti europei rispetto al volume delle domande ricevute dell Agenzia LLP, che non consente di autorizzare un numero maggiore di candidature. 810 Riepilogo 6 anni di LLP: la partecipazione dal 2007 al Comenius Dal 2007 Partenariati scolastici Docenti e alunni in mobilità grazie ai partenariati Comenius Partenariati Comenius Regio (*) 66 Borse individuali per Formazione in servizio Borse individuali per assistentato 734 Istituti che hanno ospitato un assistente 838 Mobilità individuale degli alunni(*) 583 Grundtvig Dal 2007 Partenariati di apprendimento Progetti di Volontariato senior (*) 79 Borse individuali per Formazione in servizio 794 Borse individuali per assistentato (*) 59 Workshop (*) 89 Visite e scambi (*) 185 Visite di Studio Dal 2007 Partecipanti a Visite di Studio Visite di Studio organizzate in Italia 95 (*) dal I dati numerici pubblicati nel presente quaderno sono stati estratti dai database LLP il 1 dicembre 2012 e si riferiscono ad azioni in corso, quindi soggetti a possibili piccole variazioni. I dati degli anni dal 2007 al 2011 sono stati estratti alla fine di ogni anno solare di riferimento. 911 1012 COMENIUS Parteniariati scolastici Nel 2012 il numero di candidature ricevute dall Agenzia LLP è stato piuttosto alto ed in leggera crescita rispetto al 2011 (+1,3%), segno del successo che riscuote quest azione, considerata dalle scuole italiane una palestra di formazione delle competenze sia per i docenti che per gli alunni. Il valore aggiunto è dato dalla possibilità di lavorare in dimensione europea, cooperando con scuole che operano in Paesi diversi e confrontandosi con realtà diverse dalla propria. Partenariati scolastici Comenius Anno Candidature ricevute Partenariati Totale sovvenzione approvati Totale Partenariati scolastici Numero candidature candidature ricevute Anno candidature approvate Nel 2012 sono stati approvati 637 nuovi partenariati Comenius, di cui 575 multilaterali (tra almeno tre scuole di tre Paesi diversi) e 62 bilaterali (tra due scuole di Paesi diversi con un focus sullo scambio linguistico tra classi), che rappresentano il 51% delle candidature ricevute in totale. Rispetto allo scorso anno si rileva non soltanto un aumento delle domande pervenute ma anche una crescita del numero di partenariati accolti, che l Agenzia LLP ha sostenuto con oltre 12 milioni di euro. 1113 2011 Esiti delle candidature Multilaterali Bilaterali Domande respinte per vizi formali 29 5 Domande respinte per mancanza di qualità Domande respinte per mancanza di fondi Domande respinte per n di partner insufficiente Rinunce 9 Lista di riserva (al 1 dicembre 2012) 15 In sospeso per riserva scuola partner 13 (al 1 dicembre 2012) Sui motivi che hanno determinato la non autorizzazione dei partenariati è da rilevare un netto calo dei progetti respinti per vizi formali, segno che le procedure per la presentazione delle candidature sono state ben comprese e messe in pratica dagli istituti scolastici. Il principale motivo di esclusione dei progetti resta, anche nel 2012, la mancanza di fondi (quasi il 22% sul totale), che evidenzia un trend che colpisce (anche se in misura diversa) tutte le azioni LLP gestite dall Agenzia, ovvero l inadeguatezza del budget a disposizione per sostenere e finanziare le domande dei candidati italiani. Le scuole Comenius La distribuzione dei livelli di istruzione presenti nei partenariati Comenius è piuttosto omogenea. Nel 2012, dei partenariati multilaterali approvati ben 354, pari al 55,5% del totale, ha come beneficiari le scuole secondarie generali di 1 e 2 grado (inferiori e superiori). Rilevante anche la presenza della scuola primaria e dell infanzia, presente con quasi il 28% del totale, mentre il 14% dei partenariati approvati è rappresentato da Istituti professionali e tecnici Partenariati approvati per tipologia di istituzione Scuola d'infanzia Scuola primaria Scuola secondaria generale di 1 e 2 grado Istituti superiori professionali e tecnici 354 Centri di formazione professionale La distribuzione geografica Le regioni italiane partecipano ai partenariati scolastici Comenius in maniera piuttosto equilibrata, in relazione alla grandezza del territorio e della popolazione scolastica. All interno della stessa regione ci sono aree fortemente rappresentate e altre a bassissima partecipazione, come le aree montuose e rurali. Come negli anni precedenti, la regione con la partecipazione più forte nei partenariati Comenius si conferma la Sicilia, con 98 progetti. Un dato significativo, se si pensa che oltre il 15% di tutti i partenariati approvati in Italia ha al suo interno una scuola siciliana. Seguono la Puglia e la Lombardia, rispettivamente con 71 e 58 progetti. (cfr. tabella alla fine del capitolo). Fra le regioni meno rappresentate nei partenariati si segnalano Trentino Alto Adige e Molise, mentre la Valle d Aosta non ha attivo alcun progetto Comenius. 1214 mentre la Valle d Aosta non ha attivo alcun progetto Comenius. Le tematiche più più trattate trattate Partenariati scolastici Comenius 2012 Principali tematiche Partenariati multilaterali Cittadinanza e dimensione europea Patrimonio culturale Conoscenza dei Paesi europei Apprendimento e insegnamento della lingua straniera Partenariati bilaterali Apprendimento e insegnamento della lingua straniera Patrimonio culturale Cittadinanza e dimensione europea Nuove tecnologie In ogni candidatura di partenariato le scuole possono indicare fino a tre tematiche su cui In ogni candidatura di partenariato le scuole possono indicare fino a tre tematiche su cui incentrare il progetto Comenius; i incentrare dati riportati il nella progetto tabella Comenius; di sopra si riferiscono i dati riportati alle tematiche nella indicate tabella al di primo sopra posto si riferiscono dal numero più alle alto tematiche di progetti. indicate al primo posto dal numero più alto di progetti. Come lo scorso anno, il tema della Cittadinanza e dimensione europea, intesa come avvicinamento di culture diverse Come lo scorso anno, il tema della Cittadinanza e dimensione europea, intesa come e promozione di abilità e competenze sociali per favorire la formazione del cittadino europeo, è il più scelto: oltre 1/3 dei avvicinamento di culture diverse e promozione di abilità e competenze sociali per favorire la partenariati multilaterali ed 1/4 dei bilaterali approvati ha legato questa tematica alle attività di progetto. Nella scelta può formazione anche aver del influito cittadino l Anno europeo europeo, 2013, è il dedicato più scelto: ai Cittadini. oltre 1/3 dei partenariati multilaterali ed 1/4 dei bilaterali approvati ha legato questa tematica alle attività di progetto. Nella scelta può anche aver A tutti i livelli scolastici è sempre ai primi posti lo studio e la conoscenza del partrimonio storico-artistico-culturale dei influito l Anno europeo 2013, dedicato ai Cittadini. paesi coinvolti nel partenariato, tematica considerata centrale per rafforzare la disponibilità e l apertura verso l altro. Un altro A tutti segnale i livelli di apertura scolastici e confronto è sempre delle ai scuole primi Comenius posti lo è studio l aver scelto e la conoscenza la tematica conoscenza del partrimonio dei Paesi storico- europei, indicata artistico- culturale dal 22% degli dei istituti paesi scolastici. coinvolti nel partenariato, tematica considerata centrale per rafforzare la disponibilità e l apertura verso l altro. Un altro segnale di apertura e confronto delle scuole Appare inoltre logico il primato della tematica Apprendimento e insegnamento della lingua straniera nei partenariati bilaterali, Comenius scelta è l aver da oltre scelto la metà la dei tematica partenariati conoscenza approvati, visto dei il Paesi focus europei, di questi progetti: indicata l apprendimento dal 22% degli delle istituti lingue e scolastici. lo scambio di classi tra due Paesi. Appare inoltre logico il primato della tematica Apprendimento e insegnamento della lingua Nella maggior parte dei casi le attività di progetto vengono integrate nel curriculum scolastico delle classi coinvolte ed è straniera sempre auspicabile nei partenariati che siano coinvolti bilaterali, nel scelta progetto da docenti oltre la di materie metà dei diverse. partenariati Le altre aree approvati, tematiche visto indicate, il focus oltre a di quelle questi riportate progetti: nella l apprendimento tabella, sono ambiente delle e sviluppo lingue sostenibile, e lo scambio educazione di classi interculturale tra due Paesi. ed educazione artistica; inoltre Nella sono maggior in aumento parte i progetti dei casi con le contenuti attività di di tipo progetto scientifico. vengono integrate nel curriculum scolastico delle classi coinvolte ed è sempre auspicabile che siano coinvolti nel progetto docenti di materie La mobilità all interno dei partenariati 9 All interno di un partenariato Comenius la mobilità rappresenta uno dei momenti centrali, sia per i risultati del progetto stesso che per la ricaduta che l esperienza di incontro con docenti e studenti di Paesi diversi ha sulle persone direttamente coinvolte e, se ben organizzata e gestita, anche su tutta la scuola. Per gli alunni le mobilità sono occasioni per potenziare in primis le competenze linguistiche, ma anche quelle digitali, multimediali e sociali. Spostarsi e aprirsi ad una nuova dimensione scolastica risulta un'ottima occasione di avvicinare e lasciarsi affascinare dallo stile di vita e dalla cultura dei paesi partner: dalle testimonianze di beneficiari traspare l entusiasmo di aver vissuto esperienze molto intense e partecipate, sia per coloro che hanno svolto le mobilità che in fase di accoglienza degli alunni stranieri. Esperienze che vengono comunque disseminate nel resto della scuola e con i genitori. In media, in ogni partenariato Comenius, vengono effettuati in due anni 5-6 incontri di progetto presso le scuole partner in Europa, che coinvolgono docenti, alunni e altro personale della scuola: da un minimo di 4 persone ad un massimo di 24 e oltre, a seconda dello scaglione di mobilità per il quale è stato richiesto il finanziamento in fase di candidatura. Nel 2012 la maggior parte delle scuole approvate per realizzare partenariati Comenius ha indicato lo scaglione più alto di mobilità (oltre 24 persone). La tabella qui di seguito riporta la ripartizione dei progetti approvati ogni anno in base alla fascia di mobilità per la quale è stato richiesto il finanziamento. Al fine di dare un idea del volume totale della mobilità all interno dei partenariati Comenius, la tabella successiva riporta alcuni dati indicativi relativi al numero di dirigenti, insegnanti ed alunni che si sono spostati in Europa. Il calcolo è stato fatto moltiplicando il numero dei progetti finanziati per ogni scaglione per la media di persone per ogni fascia di mobilità 2. 2 In media, nella fascia 4-7 la mobilità riguarda 7 persone; nella fascia 8-11 riguarda 11 persone; nella fascia mobilità 16 persone; nella fascia più alta (inserita dal 2009) che consente la mobilità di 24 o più persone la richiesta è15 Candidature approvate per ogni fascia di mobilità Bilaterali Multilaterali Fasce di mobilità oltre oltre rinnovi nuovi N di persone in mobilità all interno dei Partenariati scolastici Comenius ANNO LLP Visite preparatorie e seminari di contatto Partenariati bilaterali Partenariati multilaterali Totale N di mobilità N di mobilità N di mobilità N di mobilità Numero totale di docenti ed alunni in mobilità grazie ai partenariati Comenius Come i partenariati Comenius cambiano la scuola Il progetto di partenariato è considerato una palestra di formazione delle competenze sia per i docenti che per gli alunni in quanto porta arricchimento in termini di innovazione metodologico-didattica rispetto alla funzione di insegnamento/apprendimento, soprattutto per quanto riguarda il miglioramento delle competenze linguistiche, l attenzione all insegnamento di più lingue all interno della scuola e l utilizzo dei nuovi media. Dai risultati dei partenariati emerge che la partecipazione a Comenius contribuisce a migliorare l ambiente di lavoro a scuola e porta vantaggi concreti per alunni, insegnanti e per gli stessi istituti scolastici. Un progetto europeo, se ben inserito nella programmazione curricolare, cambia la didattica, le dinamiche dello stare in classe e di fare scuola. Gli insegnanti testimoniano quanto i progetti abbiano reso i ragazzi più consapevoli della propria realtà; trasmettendo valori quali collaborazione, ospitalità, solidarietà e tolleranza, validi e preziosi per affrontare meglio il futuro. Nella maggioranza dei casi si riscontra sugli alunni un aumento della motivazione allo studio e in particolare allo studio delle lingue straniere e l acquisizione di maggiore autostima: all esperienza reale di vita, durante uno scambio di classi o durante la partecipazione a un incontro di progetto, corrisponde una maggiore capacità e sicurezza nel comunicare in altre lingue, unita ad un approfondimento delle conoscenze sul Paese partner, sulla sua cultura, sul suo stile di vita e in generale un accresciuta consapevolezza europea ed un reale sviluppo del senso di cittadinanza. Le scuole che realizzano i partenariati Comenius spesso riportano un bilancio positivo. Spesso insegnanti ed alunni sottolineano l impatto del progetto sull intera classe, che esce dal partenariato più coesa e collaborativa, grazia alle attività laboratoriali e di gruppo previste nei lavori di progetto. Il raggiungimento degli obiettivi del progetto consolida inoltre il rapporto fra le scuole, che spesso decidono di proseguire e approfondire il percorso iniziato insieme sviluppando nuove attività di cooperazione. La realizzazione di un progetto europeo, infatti, rappresenta per le scuole italiane non solo un occasione di notevole arricchimento personale e culturale all interno dell esperienza scolastica, ma anche e soprattutto l opportunità di creare una rete di contatti utili nella futura formazione personale e professionale. Per i docenti, il confronto e la conoscenza dei diversi sistemi scolastici ha migliorato notevolmente la capacità di progettazione, fornendo spunti nuovi per mettersi in gioco professionalmente e sperimentare quanto appreso in partnership. Un valore aggiunto rispetto alla buona riuscita del progetto è dato dalla capacità delle istituzioni scolastiche di coinvolgere nelle attività anche il territorio (Comuni, Provincie, etc.), sia durante le fasi di accoglienza degli ospiti europei che in quelle più strettamente finalizzate alla realizzazione delle attività pianificate con le classi. I partenariati Comenius rappresentano per tutti gli attori coinvolti una reale scuola di vita, un arricchimento sul piano personale e culturale, che sappia guardare al diverso da sé come parte integrante e indispensabile alla realizzazione di una scuola che si apre ad una società interculturale e pluralistica e diventa polo di attrazione per la comunità. 1416 Partenariati Comenius Regio Partenariati Comenius Regio Nei quattro anni dall avvio di quest azione il numero di progetti presentati, seppur contenuto, è stato costante crescita fino al 2011 per segnare una piccola flessione nel Tuttavia resta molto alta la percentuale di successo: quest anno il 78% delle candidature presentate è stata Nei quattro anni dall avvio di quest azione il numero di progetti presentati, seppur contenuto, è stato costante crescita accolta. Questo perché l Agenzia LLP crede e sostiene questa misura che, rispetto ai partenariati fino al 2011 per segnare una piccola flessione nel Tuttavia resta molto alta la percentuale di successo: quest anno Comenius, il 78% delle candidature è più complessa presentate nella è stata sua accolta. struttura Questo e perché nella realizzazione. l Agenzia LLP crede Per e presentare sostiene questa un misura progetto che, Comenius rispetto ai partenariati Regio infatti Comenius, è necessario è più complessa costituire nella sua un struttura consorzio e nella a livello realizzazione. territoriale Per presentare che comprende un progetto istituti Comenius scolastici Regio infatti ed è enti necessario locali costituire che operano un consorzio sul a territorio. livello territoriale Il consorzio che comprende dovrà istituti quindi scolastici lavorare ed enti in partenariato locali che operano con sul un territorio. analogo Il consorzio in un Paese dovrà aderente quindi lavorare al Programma in partenariato LLP. con un analogo in un Paese aderente al Programma LLP. Partenariati Comenius Regio Anno Candidature ricevute Consorzi finanziati Totale sovvenzione Totale Progetti Comenius Regio Numero candidature Anno Candidature ricevute Tipologia di istituzioni Candidature approvate Per quanto riguarda i tipi di istituzioni coinvolte nel 2012 in Comenius Regio prevalgono le Autorità pubbliche locali, che rappresentano il 61% de totale dei partenariati approvati seguite dalle Autorità Tipologia pubbliche di istituzioni regionali, pari al 49%. Per quanto riguarda i tipi di istituzioni coinvolte nel 2012 in Comenius Regio prevalgono le Autorità pubbliche locali, che rappresentano il 61% de totale dei partenariati approvati seguite dalle Autorità pubbliche regionali, pari al 49%. 12 Distribuzione regionale Nel 2012 le regioni che hanno avuto più candidature approvate sono state Toscana e Campania, con l assegnazione di tre progetti ciascuna, seguite da Calabria, Emilia Romagna, Lombardia e Puglia. Per un quadro completo della distribuzione regionale si rimanda alla tabella a fine capitolo. Come Comenius Regio sta cambiando la scuola italiana Comenius Regio permette di creare nuovi sentieri per la cooperazione europea, che consentono di integrare le competenze delle scuole con il territorio e far lavorare meglio il sistema Italia. Alcune autorità locali hanno ancora resistenze a partecipare derivate dalla complessità del progetto ma anche da una diffidenza di base che dovrebbe essere superata, perché la cooperazione sul modello dei Comenius Regio di sta dimostrando vincente, anche nell ottica della nuova generazione dei Programmi europei17 Va in questa direzione anche la comunicazione della Commissione Europea Rethinking Education- Ripensare l istruzione: investire nelle abilità in vista di migliori risultati socioeconomici 3, pubblicata il 20 novembre 2012, che ribadisce la centralità e l importanza di lavorare in partenariato ed in sinergia con gli altri enti che operano in ambito educativo sul territorio. È essenziale un approccio di partenariato. Occorrono finanziamenti sia pubblici che privati per promuovere l'innovazione. Nello specifico il testo sottolinea l importanza di lavorare in partnership e ne auspica un rafforzamento per modernizzare l istruzione in Europa da qui al Inoltre, il testo evidenzia un aspetto cruciale e al centro dei partenariati Comenius Regio Cooperazione e partenariati efficaci richiedono strutture di coordinamento forti e sostenibili. In effetti, risulta ormai difficile pensare ad una scuola che non si apra, assieme alle autorità locali impegnate nell istruzione, alle opportunità offerte dalla cooperazione in Europa. Un istruzione che sempre più dovrebbe puntare allo sviluppo di giovani non solo dotati di competenze di base ma anche di capacità di aprirsi, conoscere e confrontarsi con realtà scolastiche diverse. Per questo Comenius Regio rappresenta un occasione unica sul territorio, un ambito che permette l ascolto dei bisogni dei soggetti che operano in diverse realtà educative. Questa tipologia di progetti consente l'elaborazione di strategie e azioni che guardano all Europa, pur mantenendo le caratteristiche specifiche del territorio di appartenenza; in questo modo è possibile valorizzare quello che si realizza nell ordinario confrontandolo in una dimensione europea. I beneficiari che in questi anni hanno lavorato nei Comenius Regio sottolineano il valore aggiunto di quest azione, che permette una sinergia virtuosa fra le competenze degli istituti scolastici, territorio, e consigliano di percorrere questa strada, che consente di dare risposte concrete ai problemi del mondo della scuola in Italia e in Europa Rethinking Education strategy, cfr.http://ec.europa.eu/education/news/rethinking_en.htm18 I consorzi approvati nel 2012 Hands On Science - Good Pisa, Lucca and Leoben for Science Provincia di Pisa Heimat und europäische Identität. Didaktische Konzepte für den Geschichtsunterricht zur Römischen Antike am außerschulischen Lernort Appartenenza e identità europea. Un approccio didattico per l'insegnamento della storia romana nei luoghi extrascolastici Ufficio Scolastico Regionale per la Campania European Education through Dialogue, Citizenship and Awareness at School Provincia di Ancona The Town is a Book Ufficio Scolastico Regionale per la Campania Meaningful, creative and secure use of ICT. Collaborative Learning Processes within Educational Communities Provincia di Parma Raices, Rutas y Cultura para la inclusion Provincia di Reggio Calabria - Settore Programmazione e coordinamento Politiche Comunitarie Get inspired by food Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia - Ufficio XIX - Ambito Territoriale di Pavia Net of Sea Towns - Smart Lab Ufficio Scolastico Regionale per l Abruzzo Building Communities Together Provincia di Biella Museum Education for Teenagers Comune di Bari Science Education at Lower educational Levels Provincia di Parma A care for every child Ufficio Scolastico Regionale per la Campania icare - Children Art Relationship Education Regione Toscana - Giunta Regionale Digital Natives for democracy Comune di Firenze - Direzione Cultura - Servizio Promozione Economica Success Comes Through Interest Ufficio Scolastico Regionale per la Sicilia Do to be Active!- Developing teenagers' enterprise in order to be active citizen, teen and European Provincia di Lecce WeBook - Innovative practices stimulating Literacy & Parental involvement at school Provincia di Reggio Calabria Ensuring the quality in VET through the strategy and the implementation in the European coordinates Provincia di Pavia 1719 Formazione in servizio I numeri della partecipazione alla Formazione in servizio Comenius si confermano nel 2012 tra i più alti di tutto il Programma di apprendimento permanente, se si esclude il Programma Erasmus. L attività di formazione in chiave europea è per gli insegnanti un occasione importante di aggiornamento, crescita professionale e confronto con altri colleghi europei e in molti casi rappresenta un primo passo verso l apertura della scuola di appartenenza alla dimensione europea e alle possibilità di cooperazione offerte dal Programma. Dati Anno Candidature Borse Totale ricevute approvate sovvenzione Totale Formazione in servizio Numero di candidature Anno Candidature ricevute Candidature approvate 18 Come mostra il grafico sopra, nei sei anni di LLP il numero di candidature per attività di formazione in servizio Comenius ricevute dall Agenzia italiana ha avuto un incremento costante, seppur con una lieve flessione dal 2011 al 2012: in totale dal 2007 al 2012 sono state presentate domande. Il rapporto tra candidature ricevute e borse approvate è invece caratterizzato da una costante diminuzione: se nel 2007 le borse approvate erano il 55%, nel 2012 sono scese al 34%: insegnanti (e altro personale della scuola) hanno potuto partecipare alla mobilità europea. Tuttavia, c è un dato positivo e incoraggiante: rispetto allo scorso anno l Agenzia è riuscita a sostenere un numero leggermente maggiore di borse per la formazione. La situazione con la Formazione in servizio riflette a pieno una delle problematiche costanti dell Agenzia nazionale italiana, segnalata annualmente alla Commissione europea e all Autorità nazionale: l impossibilità di approvare candidature, anche qualitativamente buone, per mancanza di fondi. Quest anno nella selezione dei candidati è stata data priorità ai docenti della scuola primaria non ancora specializzati in lingua inglese, che intendessero frequentare un corso di formazione linguistica ed ai docenti di tutte le materie della scuola secondaria di secondo grado, che hanno richiesto di seguire un corso di formazione specifico sulla metodologia e la didattica CLIL (Content and Language Integrated Learning), ad esclusione dei docenti di lingua straniera.20 CLIL (Content and Language Integrated Learning), ad esclusione dei docenti di lingua straniera. La tabella qui sotto mostra in sintesi gli esiti delle candidature ricevute alle tre scadenze del La tabella qui sotto mostra in sintesi gli esiti delle candidature ricevute alle tre scadenze del Esiti delle candidature Motivazione Respinti per motivi formali Respinti per mancanza di fondi Respinti per mancanza di qualità N di candidature respinte Anche per la Formazione in servizio le candidature sono state respinte principalmente per mancanza di fondi. Il 47% Anche di tutte per le la candidature formazione presentate in nelle servizio tre scadenze le candidature del 2012 non sono sono state state autorizzate respinte per questo principalmente motivo, mentre la per mancanza di qualità rappresenta soltanto il 5% delle candidature respinte e i motivi formali il 10%, segno che le procedure di mancanza di candidatura fondi. Il sono 47% state di acquisite tutte le dagli candidature insegnanti. presentate nelle tre scadenze del 2012 non sono state Quest anno autorizzate 89 insegnanti per questo approvati motivo, hanno successivamente mentre la mancanza rinunciato all attività di qualità di formazione rappresenta per motivi soltanto personali o il 5% delle candidature lavorativi. respinte e i motivi formali il 10%, segno che le procedure di candidatura sono state acquisite dagli insegnanti. Quest anno Il numero 89 di candidature insegnanti ricevute approvati per ognuna hanno delle tre successivamente scadenze riflette una situazione rinunciato più volte all attività rilevata in Italia di nel formazione corso per motivi degli anni: personali la maggior o parte lavorativi. delle candidature arriva alla scadenza di gennaio per attività di formazione tra maggio e la fine di agosto, cioè durante le vacanze estive; questo accade perché in molti istituti diventa particolarmente difficile organizzare il calendario scolastico in modo da autorizzare la mobilità all estero dei docenti in periodi diversi dalle vacanze Il numero di candidature ricevute per ognuna delle tre scadenze riflette una situazione più volte estive. Le candidature ricevute nel 2012 erano così distribuite: gennaio, 870 aprile, 461 settembre. rilevata in Italia nel corso degli anni: la maggior parte delle candidature arriva alla scadenza di gennaio per attività di formazione tra maggio e la fine di agosto, cioè durante le vacanze estive; questo Chi accade partecipa perché alla Formazione in molti in istituti servizio diventa particolarmente difficile organizzare il calendario scolastico in modo da autorizzare la mobilità all estero dei docenti in periodi diversi dalle vacanze Formazione in servizio Istituto di appartenenza estive. Le candidature ricevute nel 2012 erano così distribuite: gennaio, 870 aprile, 461 settembre Autorità nazionale, locale o regionale Scuola d'infanzia Scuola primaria Scuola secondaria ad indirizzo generale Scuola secondaria ad professionale e tecnico 599 Altro I beneficiari della Formazione in servizio Comenius provengono da Istituzioni scolastiche di ogni ordine e grado con una netta prevalenza delle scuole secondarie di 2 grado a indirizzo generale, dove si avverte una più forte esigenza formativa, soprattutto riguardo all insegnamento della lingua straniera e da cui proviene circa il 57 % dei beneficiari Seguono gli insegnanti della scuola secondaria ad indirizzo professionale e tecnico, che sfiorano il 19% delle borse approvate. Nonostante il fatto che l azione si rivolga a tutto il personale della scuola, l esigenza di partecipare a corsi di formazione in servizio è sentita soprattutto dagli insegnanti, in particolare dai docenti di lingua straniera, per natura più disponibili alla mobilità. Il 95% delle borse approvate nel 2012 è stata infatti destinata agli insegnanti. I dirigenti scolastici rappresentano soltanto l 1,7% dei beneficiari di borse di formazione in servizio e solo 4 delle 1052 borse approvate (pari allo 0,4%) sono andate a personale amministrativo e altro personale non docente. Nel 2012 è stato possibile autorizzare anche ex insegnanti o insegnanti disoccupati che rientrano nella professione dopo un periodo di interruzione dell insegnamento, che sono stati inseriti nella voce Altro. La maggior parte dei beneficiari di borse di formazione in servizio Comenius sono donne: 83% sul totale dei partecipanti Vedere altro
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References: Articolo 149
 Art. 1
 Articolo 1
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