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Programaciones Didácticas 2º Ciclo - PDF
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Beatriz Piñeiro Sevilla
1 Programaciones Didácticas 2º Ciclo Educación Primaria C. R. A. RIBERA DE DUERO Herrera La Parrilla Olivares de Duero Quintanilla de Onésimo San Bernardo Sardón Traspinedo Valbuena
2 Índice 1. Objetivos de la Educación Primaria. 2. Competencias básicas. 3. Áreas de conocimiento. 4. Programaciones didácticas Conocimiento del medio natural, social y cultural Educación artística Educación física Lengua castellana y literatura Lengua extranjera (Inglés) Matemáticas Religión y Moral Católica (Optativa) Cada una de ellas incluye: Formulación de objetivos de etapa y de ciclo del área. Contribución de las áreas al desarrollo de las competencias básicas. Organización, distribución y secuenciación de los contenidos y criterios de evaluación de cada uno de los cursos del ciclo. Identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva. Tablas - resumen donde se muestra la interrelación entre objetivos, contenidos, criterios de evaluación y competencias básicas del área. 2
3 5. Metodología para la enseñanza y aprendizaje de la lectura (Plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la Comprensión Lectora). (Anexo I) 6. Estrategias de incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo de aula. 7. Metodología didáctica. Materiales curriculares y recursos didácticos. 8. Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado. 9. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Plan de Atención a la Diversidad. (Anexo II) 10. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares. 11. Procedimiento para valorar el ajuste entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones didácticas. (Anexo III) 12. Promoción. 3
4 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA 1. Objetivos de la Educación Primaria La educación primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan: 1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. 2. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha. 3. Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás, que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, y evite la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social. 4. Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. 5. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles, y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas. 6. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. 7. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. 8. Conocer los hechos más relevantes de la historia de España y de la historia universal. 9. Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situándolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografía de España y de la geografía universal. 4
5 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA 10. Iniciarse en el aprendizaje y utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciban y elaboren 11. Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. 12. Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y las capacidades de reflexión, crítica y disfrute de las manifestaciones artísticas. 13. Conocer el patrimonio cultural de España, participar en su conservación y mejora y respetar su diversidad lingüística y cultural. 14. Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo. 15. ñ) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. 16. Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de tráfico. 17. Conocer y apreciar el patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de la Comunidad de Castilla y León, desarrollar una actitud de interés y respeto, y contribuir a su conservación y mejora. 5
6 COMPETENCIAS BÁSICAS 2. Competencias básicas En la vigente Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), en su artículo 6, dispone: Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas. Por su parte, el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las Enseñanzas Mínimas de la Educación Primaria, en su artículo 6, establece la garantía de su desarrollo, y organiza en el Anexo I cuáles son éstas. QUÉ SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS? Competencias básicas DEFINICIÓN Conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que pueden y deben ser alcanzadas a lo largo de la enseñanza obligatoria por todo el alumnado, respetando las características individuales Son los saberes, las habilidades y las actitudes básicas que todos los alumnos tendrían que alcanzar, de acuerdo a las finalidades generales de la enseñanza obligatoria para comprender y actuar en la sociedad actual Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa Las competencias básicas incluyen; Saberes o conocimientos teóricos (SABER) Habilidades o conocimientos prácticos (SABER HACER/APLICAR) Actitudes o compromisos personales (SABER SER/ESTAR) Suponen la capacidad de usar los conocimientos y habilidades en contextos diferentes. 6
7 COMPETENCIAS BÁSICAS CUÁL ES LA FINALIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS? Deben ser alcanzadas por el alumnado al término de la ESO para permitirle: Lograr su desarrollo como persona Ejercer como miembro activo de una sociedad Incorporarse a la vida adulta Desarrollar un aprendizaje permanente CUÁL ES LA FINALIDAD DE INCLUIR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CURRÍCULO? Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. Permitir a los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje. CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS? En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, y de acuerdo con las consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias básicas: 1. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia matemática 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender 7
8 COMPETENCIAS BÁSICAS 8. Autonomía e iniciativa personal En el apartado 2 del artículo1 del Decreto 40/ 2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León, se establece que aunque dichas competencias se deben adquirir al finalizar la enseñanza básica, la educación primaria ha de contribuir a su consecución a través de las distintas áreas en que se organiza. INTERACCIÓN: CURRÍCULO - COMPETENCIAS Competencias básicas INTERACCIÓN Competencias básicas INTERACCIÓN Se organiza en Se organiza en Cada Contribuye al desarrollo de diferentes Incluye Incluyen n los los ref ref erentes erentes pa pa ra ra desa desa rrollar rrollar Cada Se pueden trabajar desde varias Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa Competencias básicas INTERACCIÓN Deben Deben ase ase gurar gurar el el desarrollo desarrollo de de Competencias básicas INTERACCIÓN Desde las áreas/materias se pretende que el alumno: Alcance Adquiera Son Son ref ref erentes erentes para para la la adquisición adquisición de de Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa 8
9 COMPETENCIAS BÁSICAS Competencias básicas INTERACCIÓN ACCIÓN TUTORIAL En competencias asociadas a Sociabilidad La planif icación de las actividades Compleme ntarias Extrae scola res Todas las competencias Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa 9
10 AREAS DE CONOCIMIENTO 3. Áreas de Conocimiento De acuerdo con lo que establece el artículo 18 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y posteriormente, en el Decreto 40/ 2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León, las áreas de la Educación Primaria que se imparten en todos los ciclos de esta etapa son las siguientes: 1. Conocimiento del medio natural, social y cultural. 2. Educación artística. 3. Educación física. 4. Lengua castellana y literatura. 5. Lengua extranjera. 6. Matemáticas. 7. Religión. (Optativa) El currículo de las diversas áreas/ materias del currículo debe complementarse con medidas de organización y funcionamiento que se concretarán en las programaciones didácticas. 10
11 AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4. Programaciones Didácticas LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CARACTERÍSTICAS DEL AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA La lengua es el principal vehículo de comunicación y un medio de transmitir la cultura. Es una de las primeras necesidades que experimenta el ser humano, y que se mantiene a lo largo de su vida; con ella se expresan conceptos, pero también vivencias, estados anímicos, deseos; a través de ella se nos ofrecen y ofrecemos todo tipo de mensajes. La lengua es indisociable de la personalidad: estructura y configura el pensamiento y la inteligencia. La educación relativa al lenguaje y a la comunicación es uno de los ejes fundamentales en la Educación primaria, puesto que permite al alumnado comunicarse, de manera eficiente, oralmente y por escrito; expresar y compartir ideas, percepciones y sentimientos, apropiarse de los contenidos culturales, regular la conducta propia y la de los demás, ejercer su sentido crítico, adoptar una postura creativa, y construir, en definitiva, la propia visión del mundo. A lo largo de esta etapa, los niños deben empezar a adquirir un saber reflexivo sobre las prácticas comunicativas necesarias para vivir en la sociedad del siglo XXI. La enseñanza y el aprendizaje en esta área tiene como objeto el desarrollo de las habilidades lingüísticas: hablar, escuchar, conversar, leer, escribir y reflexionar sobre el propio lenguaje. También, y de manera específica, pretende acercar a la lectura y comprensión de textos literarios. Aprender una lengua no es únicamente apropiarse de un sistema de signos, sino también de los significados culturales que éstos transmiten y, con estos significados, de los modos en que las personas del entorno entienden o interpretan la realidad. Aprender lengua significa, por tanto, alcanzar la competencia necesaria para desenvolverse con facilidad y éxito en las diferentes situaciones de la vida, incluida la escolar, en la que los textos académicos para aprender contenidos de otras áreas ocupan en este currículo un lugar destacado. El papel de la Educación primaria será ampliar esta competencia lingüística y comunicativa inicial respetando siempre las normas que rigen los intercambios orales, las normas ortográficas y demás convenciones del código escrito eliminando los prejuicios y actitudes discriminatorias. 11
12 AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA OBJETIVOS Al finalizar el 2º ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumnado alcance los objetivos siguientes: ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS PARA EL 2º CICLO 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad escolar, social y cultural, y analizarlos con sentido crítico Comprender y analizar discursos orales en los diversos contextos Comprender y analizar discursos escritos en los diversos contextos. 2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada a los diferentes contextos de la actividad escolar, social y cultural, para satisfacer las necesidades de comunicación, y explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética Expresarse oralmente de forma adecuada en los distintos contextos sociales y culturales Expresarse por escrito de forma adecuada en los distintos contextos sociales y culturales Desarrollar la creatividad y la sensibilidad a través de la producción de textos orales Desarrollar la creatividad y la sensibilidad a través de la producción de textos escritos. Ctra de Soria s/n Quintanilla de Onésimo (Valladolid) 12 Telf. y Fax:
13 AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA OBJETIVOS PARA LA ETAPA OBJETIVOS PARA EL 2º CICLO 3. Conocer y apreciar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza y diversidad cultural Conocer la variedad lingüística y cultural en España y en otros países Valorar y respetar la diversidad lingüística en España y en otros países. 4. Valorar la importancia del castellano como lengua española oficial del Estado y por su proyección universal, y, en particular, como lengua de cultura de nuestra Comunidad Valorar la importancia del castellano en España y en el mundo Conocer diversas manifestaciones culturales orales y escritas de nuestra Comunidad. 5. Participar en diversas situaciones de comunicación, aplicando las reglas básicas de los intercambios comunicativos, tomando conciencia de los propios sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos, y respetando los de los demás. 5.1.Participar en situaciones diversas de comunicación espontáneas o dirigidas. 5.2.Conocer y aplicar las normas que rigen los intercambios comunicativos. 5.3.Conocer el valor de la lengua para interpretar los propios sentimientos, ideas y opiniones y los de los demás. 5.4.Desarrollar el respeto por las ideas, opiniones y sentimientos de los demás. Ctra de Soria s/n Quintanilla de Onésimo (Valladolid) 13 Telf. y Fax:
14 AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA OBJETIVOS PARA LA ETAPA 6. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas. OBJETIVOS PARA EL 2º CICLO 6.1. Producir textos escritos diversos que favorezcan la comunicación. 7. Usar los medios de comunicación social, las tecnologías de la información y la comunicación, y los diferentes recursos bibliográficos, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. 7.1.Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación y los medios de comunicación social para obtener información. 7.2.Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar información. 7.3.Interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. 8. Utilizar las destrezas básicas de la lengua eficazmente, en la actividad escolar, tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico Utilizar las destrezas básicas de la lengua para la creación de textos escritos. 8.2.Utilizar las destrezas básicas para buscar, recoger y procesar información. Ctra de Soria s/n Quintanilla de Onésimo (Valladolid) 14 Telf. y Fax:
15 AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA OBJETIVOS PARA LA ETAPA 9. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad, y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. OBJETIVOS PARA EL 2º CICLO 9.1.Leer textos diversos respetando las normas de ritmo, entonación y fluidez. 9.2.Comprender textos orales adecuados a la edad. 9.3.Comprender textos escritos adecuados a la edad. 9.4.Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y adquirir las normas ortográficas actuales. 10. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información, considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos lectores Utilizar la lectura como fuente de placer, entretenimiento, juego y conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, desarrollando hábitos lectores Utilizar la lectura para la búsqueda de informaciones para el aprendizaje. 11. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad discursiva, e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario Comprender textos literarios de diversa índole y complejidad Conocer la diversidad de textos literarios y las características de su composición. Ctra de Soria s/n Quintanilla de Onésimo (Valladolid) 15 Telf. y Fax:
16 AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA OBJETIVOS PARA LA ETAPA 12. Apreciar el valor de los textos literarios populares y de autor, en particular de las producciones castellanas y leonesas, por lo que suponen de tradición cultural. OBJETIVOS PARA EL 2º CICLO 12.1.Conocer y valorar manifestaciones literarias castellanas y leonesas de tradición cultural Conocer y valorar textos literarios populares y de autor. 13. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico del castellano actual para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, la ortografía, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos Conocer y utilizar las normas que rigen los intercambios comunicativos Conocer y aplicar las normas ortográficas actuales en las producciones escritas Cuidar y apreciar la importancia de la coherencia en la estructura de los textos escritos, el orden y la limpieza Desarrollar la comprensión de textos orales y escritos. Ctra de Soria s/n Quintanilla de Onésimo (Valladolid) 16 Telf. y Fax:
17 AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA OBJETIVOS PARA LA ETAPA 14. Analizar las propias producciones para conceptualizar los conocimientos lingüísticos adquiridos, y utilizar una terminología básica gramatical en las actividades de interpretación y composición textuales. OBJETIVOS PARA EL 2º CICLO 14.1.Utilizar estrategias de organización de la información Utilizar la terminología básica gramatical en las actividades de interpretación y composición de textos. 15. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo Conocer y reflexionar sobre las distintas situaciones sociales en relación con el uso de la lengua Desarrollar un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias, que evite prejuicios y juicios de valor. Ctra de Soria s/n Quintanilla de Onésimo (Valladolid) 17 Telf. y Fax:
18 AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS POR CURSOS La distribución de los contenidos por cursos propuestos para el 2º Ciclo en el área de Lengua Castellana y Literatura, son los siguientes: 3º CURSO BLOQUE 1: Escuchar, hablar y conversar - Participación en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula (conversaciones, narraciones de hechos vitales y de sentimientos, asambleas, diálogos, explicaciones, reglas de juego...), utilizando un discurso ordenado e inteligible. - Conocimiento y uso de las estrategias y de las normas para el intercambio comunicativo (escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra, mantenimiento del tema de conversación...), teniendo en cuenta las fórmulas de cortesía y de relación social. - Comprensión de textos orales, procedentes de los medios de comunicación (radio y televisión). - Comprensión y producción de textos orales. - Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. - Comprensión de informaciones procedentes de diferentes soportes audiovisuales. - Uso adecuado de los elementos lingüísticos y de los elementos no lingüísticos en las producciones orales. - Saber escuchar. - Interés por expresarse oralmente. - Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje. - Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. BLOQUE 2: Leer y Escribir Comprensión de textos escritos. - Comprensión de informaciones concretas en textos de situaciones cotidianas: invitaciones, felicitaciones, notas y avisos. - Comprensión de información de textos de los medios de comunicación y de Internet, adecuados a su edad. - Comprensión de textos muy vinculados a la experiencia infantil para aprender y para informarse. - Uso de estrategias para la comprensión de textos escritos. - Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes. - Adquisición de las convenciones del código escrito. 18
19 AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - Conocimiento de los elementos básicos de los textos descriptivos y de las exposiciones sencillas. - Lectura comprensiva y memorización de textos. - Iniciación a la utilización dirigida de las TIC y de las bibliotecas. - Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje. - Familiarización con diferentes fuentes de información que les ayuden en la localización de conceptos y de temas de interés para la formación y el aprendizaje (diccionarios de imágenes, fichas de ortografía, libros de divulgación, revistas ). Composición de textos escritos. - Conocimiento y uso del sistema de lecto-escritura en la producción - de textos breves. - Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos. - Producción de textos escritos propios de situaciones cotidianas. - Creación de textos relacionados con el ámbito escolar (carteles, murales, cuestionarios, descripciones, explicaciones simples, listados utilizados como resumen o esquema ), utilizando lenguaje verbal y no verbal (imágenes, gráficos...), para obtener, organizar y comunicar información. - Adquisición de las convenciones del código escrito. - Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación, redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto para mejorarlo con ayuda del profesor y de los compañeros (reescritura). - Iniciación al conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos e informativos. - Conocimiento e interés por las normas y la ortografía natural. - Cuidado en el orden, la caligrafía y la presentación de los textos. - Valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje. BLOQUE 3: Educación Literaria - Conocimiento de textos de la literatura apropiados a la edad evolutiva. - Audición y reproducción de textos literarios de carácter popular (cuentos, poesías, trabalenguas, retahílas, adivinanzas, canciones...). - Lectura guiada, autónoma, silenciosa y en voz alta de textos narrativos adecuados a los intereses infantiles, para llegar progresivamente a la autonomía lectora. - Desarrollo del hábito lector mediante la utilización de diferentes técnicas de animación a la lectura. - Audición, memorización y recitado de poemas. 19
20 AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - Escritura de textos narrativos y de carácter poético, siguiendo modelos dados. - Dramatización de textos literarios (poemas, canciones, cuentos) y de situaciones de la vida cotidiana. - Valoración de la autonomía lectora. - Valoración del texto literario como fuente de placer, juego y entretenimieno. - Uso, respetando las normas, de los recursos de la biblioteca y participación en actividades literarias. BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua - Identificación de los diversos contextos comunicativos y reconocimiento de algunas variantes lingüísticas de los diferentes contextos social y escolar. - Análisis y selección de formas orales o escritas adecuadas al contexto comunicativo. - Identificación y comprensión de la estructura de los textos de uso frecuente en el aula: narrativos, instructivos, descriptivos y explicativos. - Observación de las diferencias entre lengua oral y escrita y de los registros más adecuados para cada situación. - Valoración de la coherencia y la cohesión textual como imprescindibles para la organización del discurso. - Identificación de la oración como unidad con significado y sus tipos: enunciativa, interrogativa, exclamativa, imperativa. - Identificación de los elementos fundamentales dentro de la oración: sujeto y predicado. - Observación del funcionamiento de la palabra dentro de la oración. Concordancia de género y número. - Observación de la articulación d las palabras: sílaba. La sílaba tónica y átona. Clasificación y acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas. - Observación del significado de las palabras. El vocabulario: campos semánticos; familias de palabras; sinónimos y antónimos. La polisemia de algunas palabras. - Exploración de la estructura morfológica de las palabras (raíz, prefijos, sufijos..) para descubrir su formación, composición y derivación (aumentativos y diminutivos; palabras simples y compuestas; primitivas y derivadas). - Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas del castellano actual. Ortografía natural. Uso de la mayúscula. Ortografía preventiva de las palabras de uso más frecuente. - Juegos con el lenguaje. - Inicio en la reflexión gramatical, mediante la denominación de los textos trabajados y la identificación y uso de los siguientes términos: Enunciado, palabra y sílaba. 20
21 AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Clases de nombres: propios, comunes, individuales, colectivos, gentilicios. Género: masculino y femenino. Número: singular y plural. Determinantes: artículo, determinantes demostrativos, posesivos, numerales, Verbo: tiempo. - Observación de la expresión de las acciones y su temporalidad. Distinción de los tiempos verbales presente, pasado y futuro. - Ampliación del dominio del vocabulario a través de la lectura, debates, diccionario. - Observación y análisis de descripciones: utilización del adjetivo. Concordancia de género y número. - Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa. - Conocimiento de la variedad lingüística y cultural en el contexto educativo y social. Conocimiento de la diversidad lingüística y cultural de España. - Interés por los hablantes de otras lenguas. 4º CURSO BLOQUE 1: Escuchar, hablar y conversar - Conocimiento y uso de las estrategias y de las normas para el intercambio comunicativo (escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra, mantenimiento del tema de conversación...), teniendo en cuenta las fórmulas de cortesía y de relación social. - Uso adecuado de los elementos lingüísticos y de los elementos no lingüísticos en las producciones orales. - Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales (conversaciones, narraciones de hechos vitales y de sentimientos, asambleas, diálogos, explicaciones, reglas de juego...), utilizando un discurso ordenado e inteligible. - Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse. - Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. - Comprensión de informaciones procedentes de diferentes soportes audiovisuales. - Comprensión de textos orales, procedentes de los medios de comunicación (radio y televisión). - Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. - Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje. Saber escuchar. - Toma de conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de lo demás, uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias 21
22 AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - Utilización de los medios de comunicación para aprender y acceder a informaciones y a las experiencias de otras personas. - Utilización del lenguaje para regular la propia conducta y la de los demás. BLOQUE 2: Leer y escribir Comprensión de textos escritos. - Comprensión de informaciones relevantes en textos de situaciones cotidianas de relación social: invitaciones, felicitaciones, notas y avisos, normas de clase, reglas de juego. - Comprensión de la información general en los medios de comunicación social (periódicos, revistas..), y en Internet, localizando informaciones destacadas en titulares, portadas,.. - Comprensión de textos para aprender y para informarse, tanto producidos con finalidad educativa, como de uso cotidiano. - Uso de estrategias para la comprensión de textos escritos: relectura, búsqueda de palabras clave, captación del sentido global y de las ideas principales y secundarias, deducción de la información. - Utilización del diccionario como ayuda a la comprensión de conceptos. - Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes, contrastando opiniones e informaciones. - Adquisición de las convenciones del código escrito. - Conocimiento de los elementos básicos de los textos descriptivos y de las exposiciones sencillas. - Lectura comprensiva y memorización de juegos lingüísticos de carácter literario y no literario. - Iniciación a la utilización dirigida de las TIC y de las bibliotecas de aula y de centro respetando las normas de funcionamiento. - Utilización de otras bibliotecas para conocer su funcionamiento y para obtener información. - Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y y medio para comunicar experiencias y regular el comportamiento. - Familiarización con diferentes fuentes de información que les ayuden en la localización de conceptos y de temas de interés para la formación y el aprendizaje (diccionarios de imágenes, fichas de ortografía, libros de divulgación, revistas ). - Organización de la información encontrada, mediante esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, frases nemotécnicas Composición de textos escritos. - Conocimiento y uso del sistema de lecto-escritura en la producción de textos breves. 22
23 AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos(estructura, organización,..) en la composición de los mismos. - Producción de textos escritos propios de situaciones cotidianas. - Creación de textos relacionados con el ámbito escolar (carteles, murales, cuestionarios, descripciones, explicaciones simples, listados utilizados como resumen o esquema ), utilizando lenguaje verbal y no verbal (imágenes, gráficos...), para obtener, organizar y comunicar información. - Adquisición de las convenciones del código escrito. - Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación, redacción del borrador, y evaluación y revisión y mejora del texto. - Conocimiento y aplicación en la composición de textos escritos, de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos e informativos. - Conocimiento, valoración y uso de las normas de ortografía, puntuación y acentuación propias del castellano actual. - Valoración y uso del dictado para adquirir las normas ortográficas. - Cuidado en el orden, la caligrafía y la presentación de los textos. - Valoración de la escritura como herramienta de desarrollo de la capacidad creativa y de la expresividad. - Valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje. - Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de textos. BLOQUE 3: Educación Literaria - Conocimiento, identificación y lectura guiada de textos narrativos de tradicional oral (fábulas, cuentos, leyendas, patrañas...), de adaptaciones de obras clásicas y de obras de literatura infantil adecuadas a la edad evolutiva. - Audición y reproducción de textos literarios de carácter popular: cuentos y poemas y canciones tradicionales (...). - Lectura personal, silenciosa y en voz alta de obras adecuadas a los intereses de los niños de esta edad. - Comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuadas. - Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, a partir de algunos modelos y con la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad. - Dramatización de textos literarios adaptados a la edad. - Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de preferencias personales. 23
24 AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - Participación en actividades de animación a la lectura que estimulen el hábito lector: contacto con autores, presentaciones de libros adecuados a la edad del alumnado, - Valoración del texto literario como fuente de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y de aprendizaje. - Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca del aula, del centro, y otras, y participación en actividades literarias (premios, murales, coloquios de autores...) en el aula, en el centro escolar y otros concursos y entidades. BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua - Reconocimiento de los diferentes tipos de situaciones sociales como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo. - Análisis de la situación comunicativa e identificación de las marcas lingüísticas que representan los elementos del contexto. - Reconocimiento de las diferencias entre lengua oral y escrita y de los registros más adecuados para cada situación. - Análisis y selección de las formas lingüísticas que hacen el mensaje adecuado a la situación comunicativa. - Identificación y comprensión de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas, en la composición textual. - Consideración de la coherencia y la cohesión como imprescindibles para la organización del discurso. - Comparación y transformación de enunciados, para valorar facilitar el desarrollo de los conceptos lingüísticos y metalingüísticos. - Conocimiento de las normas ortográficas del castellano actual, apreciando la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos. - Identificación de la oración como unidad con significado y de las diferentes formas que puede adoptar: declarativa, interrogativa, exclamativa, imperativa, exhortativa. - Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado. - Expresión de conocimientos gramaticales que se dominan implícitamente, mediante la denominación de los textos trabajados, y la reflexión, uso y definición intuitiva de los siguientes términos: Enunciado, palabra y sílaba. Clases de palabras: nombre, verbo, adjetivo calificativo, artículo y pronombre personal. Clases de nombres: propios, comunes, individuales, colectivos, gentilicios. Género: masculino y femenino. 24
25 AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Número: singular y plural. Determinantes: artículo, cuantificadores. Verbo: tiempo (presente, pasado, futuro de indicativo). - Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones en relación con la composición de textos. - Exploración de la estructura morfológica de las palabras (raíz, prefijos, sufijos...), para descubrir su formación, composición y derivación (aumentativos y diminutivos; palabras simples y compuestas, primitivas y derivadas). - Reconocimiento de las relaciones entre los componentes del signo lingüístico (significante y significado): sinónimos, antónimos y palabras polisémicas. - Comparación de estructuras sintácticas elementales para observar su equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado. - Descubrimiento de recursos lingüísticos para hacer progresar el tema, manteniendo el referente, en la composición de textos escritos. - Ampliación del dominio del vocabulario a través del aprendizaje en la lectura, la discusión colectiva y el uso eficaz del diccionario. La ordenación alfabética de palabras. - Observación y análisis de descripciones sencillas: el adjetivo calificativo como recurso fundamental en la descripción. La concordancia de género y número. - Observación de la articulación de las palabras y de los fenómenos silábicos. La sílaba: tónica y átona. Clasificación de palabras según la posición de la sílaba tónica. Normas de acentuación gráfica en palabras agudas, llanas y esdrújulas. La diéresis en casos usuales. - Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa. - Conciencia positiva de la variedad lingüística y cultural existente en el contexto social y escolar. - Conocimiento de la diversidad lingüística y cultural de España y desarrollo de una actitud de valoración positiva ante esta riqueza. - Interés y respeto por la forma de expresarse de los hablantes de las demás lenguas. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias son, de acuerdo con el artículo 6 de la Ley Orgánica de Educación 2/2006, un elemento esencial del currículo. Podemos identificar ocho competencias básicas, que se vinculan al desarrollo de los propósitos determinados para el marco de los estados de la Unión Europea. (Ver competencias básicas pagina 5-6) 25
26 AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Desde el Área de Lengua Castellana y Literatura se contribuye al desarrollo y adquisición de cada una de estas ocho competencias básicas a través de las siguientes competencias específicas: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Competencia sobre el uso del lenguaje en general en diferentes contextos comunicativos. Los aprendizajes que se efectúan en el área de lengua se aplican al aprendizaje de otras áreas, cuyo conocimiento contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del lenguaje en general. - Conocer los elementos necesarios en toda comunicación. - Conocer la diversidad de situaciones sociales comunicativas y adaptar el lenguaje a cada una de ellas. - Producir textos orales y escritos. Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral o escrita. - Expresar adecuadamente ideas y emociones. - Expresar un conflicto a través de un texto narrativo o de forma oral respetando las normas de producción oral. - Reflejar la solución de un conflicto de forma oral o en un texto escrito. - Conocer técnicas sencillas para comenzar un relato. - Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje oral. - Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje escrito. - Comprender, componer y utilizar textos narrativos. - Saber terminar un relato de manera original y con la expresión adecuada. - Conocer y utilizar los recursos necesarios para la descripción de personajes y situaciones. - Conocer el significado de las frases hechas y las ambigüedades del lenguaje oral. - Utilizar parámetros de ritmo y entonación adecuada en la lectura y la producción oral, que aportan mayor significado y comprensión. - Conocer el orden de las palabras en el diccionario. - Asimilar y comprender el concepto de entrada relacionado con el uso del diccionario. - Interpretar, comprender y utilizar la información que aparece en el diccionario. - Adaptar el significado de las palabras al contexto. - Conocer los tipos de biblioteca, las normas que las rigen y las actividades que en ellas se desarrollan. - Buscar, recopilar y procesar la información. - Respetar y valorar la forma de expresarse de los hablantes de las distintas lenguas de España y del mundo. 26
27 AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Competencia sobre la habilidad de interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones. Desde el área de lengua puede contribuirse al proceso de resolución de problemas. - Desarrollar la lectura atenta y la comprensión literal e inferencial de enunciados. - Localizar, seleccionar y registrar la información. - Valorar el conocimiento científico matemático. - Organizar la información mediante esquemas, mapas conceptuales, gráficos. 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Competencia sobre - Conocer el mundo físico y social que nos rodea a través de la lectura de textos. - Valorar los conocimientos científicos. - Mostrar actitud de respeto ante las normas. - Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante. - Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. 4. COMPETENCIA DEL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Competencia sobre las tecnologías de la información y la comunicación. El lenguaje proporciona conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección, tratamiento de la información y comunicación, en especial, para la comprensión de dicha información, de su estructura y organización textual, y para su utilización en la producción oral y escrita. - Usar soportes electrónicos para la búsqueda de información (internet, enciclopedias digitales,..) - -Transformar la información en conocimiento. - Usar soportes electrónicos en la composición de textos escritos. - Buscar, seleccionar y organizar la información. - -Valorar el conocimiento científico. - Trabajar en entornos colaborativos. - Utilizar los soportes electrónicos para realizar intercambios comunicativos. 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA 27
28 AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Competencia sobre habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. El uso de la lengua es la base de la comunicación entre las personas. - Crear un sistema de valores propio basado en el respeto. - Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. - Aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten. - Tomar contacto con distintas realidades e ideas y aprender a respetarlas a todas. - Valorar todas las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de representación. - Contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje. 6. COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL Competencia sobre el valor del lenguaje para el desarrollo cultural y la expresión artística. La lengua es en sí misma, un vehículo de transmisión de la cultura y de expresión artística a través de la diversidad de obras literarias. - Leer, comprender y valorar las obras literarias. - Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca. - Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas. - Expresarse con imaginación y creatividad. - Ser consciente de la importancia de los factores estéticos en la vida cotidiana. - Apreciar la creatividad a través de los distintos medios artísticos. 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Competencia sobre la construcción de conocimientos. El lenguaje es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento. - Favorecer la motivación y el gusto por aprender a través de la lectura y las producciones escritas. - Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje, desarrollando técnicas de organización de la información. - Acceder al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje. - Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual. 8. COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Competencia sobre la capacidad personal de autogobernarse. El lenguaje regula y orienta nuestra propia actividad con progresiva autonomía. - Desarrollar la autoestima ante la creación de los propios textos. 28
29 AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y emprender procesos de decisión. - Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos y sentimientos y para regular emociones. En nuestro proyecto, el referente de las competencias básicas lo hemos concretado en competencias específicas. Éstas, constituirán el núcleo de los procesos de enseñanzaaprendizaje y evaluación. Para que se aprecie nuestro compromiso, a continuación, mostraremos la relación que existe entre nuestras competencias específicas y las básicas por cursos y, posteriormente, y al final del área, presentaremos unas tablas que establecen la interacción entre objetivos, contenidos, criterios de evaluación y competencias básicas del Área de Lengua Castellana y Literatura. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS PARA EL 3º CURSO Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Participar en situaciones de comunicación, respetando las normas de la comunicación: guardar el turno de palabra, escuchar... (C.B. 1, 3, 5, 8) 2. Expresarse de forma oral, con diferentes intenciones comunicativas. (C.B. 1, 8) 3. Comprender el sentido global de los textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales. (C.B. 1, 3, 7) 4. Leer en silencio, valorando el propio progreso en la velocidad y la comprensión lectora. (C.B. 1, 7, 8) 5. Realizar lecturas en voz alta de textos adecuados a la edad. (C.B. 1, 7, 8) 6. Memorizar, reproducir y representar textos sencillos, adecuados al ciclo. (C.B. 1, 3, 7, 8) 7. Leer con frecuencia, por propia iniciativa y como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características básicas de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura. (C.B. 1, 3, 6, 7, 8) 8. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. (C.B. 1, 7, 8) 9. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y la caligrafía, el orden y la presentación. (C.B. 1, 2, 4, 7, 8) 10. Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar información, captar el sentido global, las ideas principales y resumir los textos leídos. 11. Usar la biblioteca del aula y del centro, y conocer los mecanismos de organización y de funcionamiento y las posibilidades que ofrece. (C.B. 1, 2, 3, 4, 7, 8) 12. Manejar adecuadamente diccionarios y enciclopedias temáticas, e iniciarse en el uso de Internet como fuente de búsqueda de información.. (C.B. 4, 7, 8) 29
30 AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 13. Familiarizarse con el uso de programas informáticos para la elaboración y presentación de textos. (C.B. 4, 7, 8) 14. Conocer y valorar la diversidad lingüística y cultural de España. (C.B. 5, 6) C.B. Competencia Básica COMPETENCIAS ESPECÍFICAS PARA EL 4º CURSO Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente. (C.B. 1, 3, 5, 8) 2. Expresarse de forma oral, con diferentes intenciones comunicativas, utilizando el léxico, la entonación y el ritmo adecuados, y una estructura narrativa coherente. (C.B. 1, 8) 3. Comprender el sentido global de los textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias. (C.B. 1, 3, 7) 4. Leer en silencio, valorando el propio progreso en la velocidad y la comprensión lectora. (C.B. 1, 7, 8) 5. Realizar lecturas en voz alta de textos adecuados a la edad, con la velocidad y entonación adecuadas. (C.B. 1, 7, 8) 6. Memorizar, reproducir y representar textos sencillos, adecuados al ciclo. (C.B. 1, 3, 7, 8) 7. Leer con frecuencia, por propia iniciativa y como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características básicas de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura. (C.B. 1, 3, 6, 7, 8) 8. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. (C.B. 1, 7, 8) 9. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y la caligrafía, el orden y la presentación. (C.B. 1, 2, 4, 7, 8) 10. Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar información explícita, realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas principales y secundarias y resumir los textos leídos. (C.B. 1, 2, 3, 4, 7, 8) 11. Usar la biblioteca del aula y del centro, y conocer los mecanismos de organización y de funcionamiento y las posibilidades que ofrece. (C.B. 1, 4, 6, 7) 12. Manejar adecuadamente diccionarios y enciclopedias temáticas, e iniciarse en el uso de Internet como fuente de búsqueda de información. (C.B. 4, 7, 8) 13. Familiarizarse con el uso de programas informáticos para la elaboración y presentación de textos. (C.B. 4, 7, 8) 30

References: resolución 
 artículo 6
 Real Decreto 
 artículo 6
 artículo1
 artículo 18
 artículo 6
 resolución