Source: https://www.slideshare.net/EDIFM5/matemtica-10-ao-egb
Timestamp: 2018-02-18 03:13:54+00:00

Document:
Matemática 10 año EGB
Guía Docente Matemática 10 by Facultad de Ingen... 26846 views
Ejercicios resueltos de matematica ... by Doris Caiza 55603 views
Texto de Matemática de Tercer año d... by EDISON 20032 views
Matemática 8 año EGB by EDISON 4583 views
Matematica3 by Frank A Giler P 4366 views
Matematica 3 3 by Bernardita Naranjo 49794 views
TEXTO DE MATEMÁTICA 2016-2017
Anahi Chango , Estudiante en Atenas
Naomy Jurado
maria18780
Jôsê Yûngâ
1. Matemática TEXTO DEL ESTUDIANTE 10
2. © Ministerio de Educación del Ecuador, 2016 Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa Quito, Ecuador www.educacion.gob.ec La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y cuando sea autorizada por los editores y se cite correctamente la fuente. ADVERTENCIA Un objetivo maniﬁesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica preferimos emplear en nuestros documentos oﬁciales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía expresiva> para así evitar el abultamiento gráﬁco y la consiguiente ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los, os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos. Impreso en Ecuador Primera impresión: agosto 2016 © SMEcuaediciones, 2016 Este texto fue revisado por la Universidad Politécnica Salesiana y obtuvo la certificación curricular del Ministerio de Educación el 8 de junio de 2016. PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA Rafael Correa Delgado MINISTRO DE EDUCACIÓN Augusto Espinosa Andrade Viceministro de Educación Subsecretario de Fundamentos Educativos (E) Miguel Ángel Herrera Pavo Subsecretaria de Administración Escolar Mirian Maribel Guerrero Segovia Directora Nacional de Operaciones y Logística Ada Leonora Chamorro Vásquez Directora Nacional de Currículo (S) María Cristina Espinosa Salas Viceministra de Gestión Educativa Daysi Valentina Rivadeneira Zambrano Freddy Peñafiel Larrea Dirección de contenidos editoriales Ecuador María Alexandra Prócel Alarcón Creación de contenidos Luis Humberto Buitrón Aguas Conceptualización del proyecto para el área Luis Humberto Buitrón Aguas Diseño y diagramación David Rojas Corrección de estilo Mónica Martínez, Sofía Garzón Imagen de la portada SM Ediciones Ecuador Fotografía Archivo SM Ediciones Ecuador, Archivo SM Ediciones Colombia, Shutterstock Ilustración Roger Icaza L, Gisela Bohórquez, Mónica Medina Matemática 10 PROYECTO LICITACIÓN MINISTERIO DE EDUCACIÓN, ECUADOR 2016
3. Este libro de texto que tienes en tus manos es una herramienta muy importante para que puedas desarrollar los aprendizajes de la mejor manera. Un libro de tex- to no debe ser la única fuente de investigación y de descubrimiento, pero siempre es un buen aliado que te permite descubrir por ti mismo la maravilla de aprender. El Ministerio de Educación ha realizado un ajuste curricular que busca mejores opor- tunidades de aprendizaje para todos los estudiantes del país en el marco de un pro- yecto que propicia su desarrollo personal pleno y su integración en una sociedad guiada por los principios del Buen Vivir, la participación democrática y la convivencia armónica. Para acompañar la puesta en marcha de este proyecto educativo, hemos preparado varios materiales acordes con la edad y los años de escolaridad. Los niños y niñas de primer grado recibirán un texto que integra cuentos y actividades apropiadas para su edad y que ayudarán a desarrollar el currículo integrador diseñado para este subnivel de la Educación General Básica. En adelante y hasta concluir el Bachillerato General Uniﬁcado, los estudiantes recibirán textos que contribuirán al desarrollo de los aprendizajes de las áreas de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua y Litera- tura, Matemática y Lengua Extranjera-Inglés. Además, es importante que sepas que los docentes recibirán guías didácticas que les facilitarán enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje a partir del contenido del texto de los estudiantes, permitiendo desarrollar los procesos de investigación y de aprendizaje más allá del aula. Este material debe constituirse en un apoyo a procesos de enseñanza y aprendizaje que, para cumplir con su meta, han de ser guiados por los docentes y protagoniza- dos por los estudiantes. Esperamos que esta aventura del conocimiento sea un buen camino para alcanzar el buen vivir. Ministerio de Educación 2016
4. Conoce tu libroApplica Matemática 10 Libro de texto El libro consta de seis unidades temáticas. Cada unidad desarrolla contenidos asociados a los bloques curriculares propuestos en el currículo nacional: álgebra y funciones, geometría y medida y estadistica y probabilidad. Cada unidad consta de: DesarrollodelcontenidoDesarrollodelcontenido Los temas siguen una ruta didáctica clara y secuencial que empieza con un texto (Explora) para captar tu atención e interés. Continúa con el desarrollo del tema, apoyado por ejemplos y actividades resueltas. Al finalizar cada tema podrás encontrar variados ejercicios en Desarrolla tus destrezas. 240 APPLICA©EDICIONESSM BloquedeÁlgebrayfunciones Regularidades y sucesiones10 Explora En la Figura 1 se muestra una secuen- cia de triángulos construidos con palillos. • ¿Cuántos palillos se necesitarán para construir una figura que tenga diez triángulos, y una con n triángulos? Figura 1 Regularidades y sucesiones Abre la aplicación Find Next Num- ber y juega a encontrar el siguiente número en una sucesión. 10.1 Regularidad Para determinar cuántos palillos se necesitarán para construir una figura que tenga diez triángulos y una con n triángulos, se construye la Tabla 1. Número de triángulos 1 2 3 4 5 ... 10 ... n Número de palillos 3 5 7 9 11 ... ? ... ? Se observa que el número de palillos sigue una cierta secuencia. Para añadir un nuevo triángulo se necesitan dos palillos más. Así, para construir diez triángulos se necesitan tres palillos para el triángulo inicial, y luego, dos palillos por cada uno de los nueve triángulos restantes, es decir: 3 1 2 ? 9 5 21 Si se construyen n triángulos, se necesitarán tres palillos para el triángulo inicial y luego dos palillos por cada uno de los n 2 1 triángulos restantes, es decir: 3 1 2(n 2 1) 5 3 1 2n 2 2 5 2n 1 1 Una secuencia de números presenta regularidad si, a la vista de unos cuantos de éstos, se pueden obtener los siguientes. Ejemplo 1 En la Tabla 2 se observa el número de diagonales de algunos polígonos de acuerdo al número de lados de los mismos. Número de lados 3 4 5 6 7 8 9 Diagonales 0 2 5 Para completar la tabla se lleva a cabo el siguiente razonamiento: Si un polígono tiene n vértices, el número de diagonales que se pueden cons- truir por cada vértice es n 2 3. Como el polígono tiene n vértices el anterior valor se multiplica por n(n 2 3). Al construir las diagonales de cada vértice se observa que cada una se construye dos veces. Por lo anterior, es necesario dividir la anterior cantidad entre dos y se obtiene n(n 2 3) 222222 2 Al utilizar la fórmula anterior para completar la Tabla 3, se obtiene: Número de lados 3 4 5 6 7 8 9 Diagonales 0 2 5 9 14 20 27 Ejemplo 2 Para hallar el número de diagonales de un polígono de 11 lados, se reemplaza n por 11 en la fórmula n (n 2 3) 222222 2 y se obtiene: n (n 2 3) 222222 2 5 11 (11 2 3) 222222 2 5 44 diagonales Tabla 2 Tabla 3 Tabla 1 241 APPLICA©EDICIONESSM Bloque de Álgebra y funciones Destreza con criterios de desempeño: Identificar sucesiones, encontrar algunos de sus términos y su término general. Ten en cuenta Las sucesiones tienen un primer tér- mino pero no un último, es decir, tie- nen infinitos términos. a5 Quinto Índice término Ejemplo 3 Un número triangular es aquel que puede ser recompuesto en la forma de un triángulo equilátero. En la Figura 2 se representan los cinco primeros números triangulares. Los cinco primeros números triangulares son: 1, 3, 6, 10 y 15, y corresponden al número de puntos que forma cada triángulo equilátero. Para hallar el n-ésimo número triangular se utiliza la fórmula n(n 1 1) 222222 2 . Así, el triangular número 24 es 24 (24 1 1) 2222222 2 5 300 10.2 Sucesiones de números reales Las secuencias infinitas de números reales se conocen como sucesiones. Una sucesión de números reales se representa por ha1 , a2 , a3 …, an … j o por {an } Cada número se denomina término y se designa por una letra y un número llamado índice, que indica el lugar que ocupa en la sucesión. Así, a1 es el primer término; a2 , el segundo, etc. A an se le conoce como enésimo término, o término general, y representa un término cualquiera de la sucesión. Ejemplo 4 Observacómosehallaelsiguientetérminoencadasecuenciadenúmerosreales. a. h10, 7, 4, 1, 22…j b. h64, 32, 16, 8, 4…j a. Cada término se obtiene sustrayendo 3 al anterior, el siguiente es 25. b. Cada término se halla dividiendo el anterior por 2, el siguiente es 2. Dependiendo del comportamiento de sus términos, las sucesiones infinitas pueden ser crecientes, decrecientes, oscilantes, alternadas o constantes. Una sucesión es creciente si cada término es mayor o igual que el anterior. Ejemplo 5 Son sucesiones crecientes: h4, 8, 8, 12, 12, 12, 16, 16, 16, 16…j h1, 3, 5, 7, 9, 11, 13…j Figura 2 Ten en cuenta Texto que activa los conocimientos previos o refuerza las explicaciones facilitando el aprendizaje.Explora Momento inicial que se sitúa en un contexto relacionado con el tema. Contenido App Invita a descargar una app desde la Play Store de un dispositivo móvil para profundizar sobre los temas vistos. 240 APPLICA©EDICIONESSM BloquedeÁlgebrayfunciones Regularidades y sucesiones10 Explora En la Figura 1 se muestra una secuen- cia de triángulos construidos con palillos. • ¿Cuántos palillos se necesitarán para construir una figura que tenga diez triángulos, y una con n triángulos? Figura 1 Regularidades y sucesiones Abre la aplicación Find Next Num- ber y juega a encontrar el siguiente número en una sucesión. 10.1 Regularidad Para determinar cuántos palillos se necesitarán para construir una figura que tenga diez triángulos y una con n triángulos, se construye la Tabla 1. Número de triángulos 1 2 3 4 5 ... 10 ... n Número de palillos 3 5 7 9 11 ... ? ... ? Se observa que el número de palillos sigue una cierta secuencia. Para añadir un nuevo triángulo se necesitan dos palillos más. Así, para construir diez triángulos se necesitan tres palillos para el triángulo inicial, y luego, dos palillos por cada uno de los nueve triángulos restantes, es decir: 3 1 2 ? 9 5 21 Si se construyen n triángulos, se necesitarán tres palillos para el triángulo inicial y luego dos palillos por cada uno de los n 2 1 triángulos restantes, es decir: 3 1 2(n 2 1) 5 3 1 2n 2 2 5 2n 1 1 Una secuencia de números presenta regularidad si, a la vista de unos cuantos de éstos, se pueden obtener los siguientes. Ejemplo 1 En la Tabla 2 se observa el número de diagonales de algunos polígonos de acuerdo al número de lados de los mismos. Número de lados 3 4 5 6 7 8 9 Diagonales 0 2 5 Para completar la tabla se lleva a cabo el siguiente razonamiento: Si un polígono tiene n vértices, el número de diagonales que se pueden cons- truir por cada vértice es n 2 3. Como el polígono tiene n vértices el anterior valor se multiplica por n(n 2 3). Al construir las diagonales de cada vértice se observa que cada una se construye dos veces. Por lo anterior, es necesario dividir la anterior cantidad entre dos y se obtiene n(n 2 3) 222222 2 Al utilizar la fórmula anterior para completar la Tabla 3, se obtiene: Número de lados 3 4 5 6 7 8 9 Diagonales 0 2 5 9 14 20 27 Ejemplo 2 Para hallar el número de diagonales de un polígono de 11 lados, se reemplaza n por 11 en la fórmula n (n 2 3) 222222 2 y se obtiene: n (n 2 3) 222222 2 5 11 (11 2 3) 222222 2 5 44 diagonales Tabla 2 Tabla 3 Tabla 1 Bloque de Álgebra y funciones Destreza con criterios de desempeño: Identificar sucesiones, encontrar algunos de sus términos y su término general. Ten en cuenta Las sucesiones tienen un primer tér- mino pero no un último, es decir, tie- nen infinitos términos. a5 Quinto Índice término Ejemplo 3 Un número triangular es aquel que puede ser recompuesto en la forma de un triángulo equilátero. En la Figura 2 se representan los cinco primeros números triangulares. Los cinco primeros números triangulares son: 1, 3, 6, 10 y 15, y corresponden al número de puntos que forma cada triángulo equilátero. Para hallar el n-ésimo número triangular se utiliza la fórmula n(n 1 1) 222222 2 . Así, el triangular número 24 es 24 (24 1 1) 2222222 2 5 300 10.2 Sucesiones de números reales Figura 2 50 APPLICA©EDICIONESSM BloquedeÁlgebrayfunciones 2 Monotonía: funciones crecientes y funciones decrecientes 1 1 X Y f O Explora Observa la gráfica de la función f representada en la Figura 1. • ¿En qué intervalos crece la gráfica de f? ¿En cuáles decrece? www.e-sm.net/9smt03 Evalúa tus conocimientos sobre creci- miento y decrecimiento de funciones. TECNOLOGÍAS de la comunicación Funciones crecientes y funciones decrecientes AbrelaaplicaciónDesmosGraphing Calculator y utilízala para analizar el crecimiento, decrecimiento y sime- tría de funciones mediante gráficas, para representar funciones lineales y afines, y para relacionar ecuacio- nes, pendientes, puntos de corte y relaciones entre rectas. En la gráfica de la función, se observa que: • f es creciente en los intervalos [26, 0] y [6, 8], pues los valores de y crecen en estos intervalos. • f es decreciente en [4, 6], ya que los valores de y decrecen en este intervalo. • f es constante en el intervalo [0, 4]. UnafunciónfescrecienteenunintervaloIcuando,paratodoa[Iyb[Icon a , b, se cumple que f(a) , f(b). Una función f es decreciente en un intervalo I cuando, para todo a [ I y b [ I con a , b, se cumple que f(a) . f(b). Ejemplo 1 En la Figura 1 se observa que la gráfica de la función f no es estrictamente creciente ni estrictamente decreciente. 2.1 Tasa de variación La tasa de variación de una función f, al pasar de un punto a a un punto b, está dada por la expresión: TV [a, b] 5 f(b) 2 f(a). Ejemplo 2 En la función f(x) 5 2x3 2 9x2 1 12x 2 3, cuando el valor de x pasa de 1 a 2, la tasa de variación se halla de la siguiente manera: TV[1, 2] 5 f(2) 2 f(1) ⇒ TV[1, 2] 5 1 2 2 5 21. La tasa de variación de f(x) en el intervalo [1, 2] es 21. 2.2 Crecimiento y decrecimiento Las definiciones de crecimiento y decrecimiento de una función pueden reformularse en términos de la tasa de variación de la siguiente manera. Si la monotonía es constante se tiene que: Una función es creciente en un intervalo si para todo par de valores a y b en el intervalo con a , b su tasa de variación es positiva, TV . 0. Una función es decreciente en un intervalo si para todo par de valores a y b en el intervalo con a , b su tasa de variación es negativa, TV , 0. Ejemplo 3 • La función h(x) 5 3x2 2 1 es decreciente en el intervalo [25, 22], porque la tasa de variación TV[25, 22] 5 263 y 263 , 0. • La función g(x) 5 x5 1 2 es creciente en el intervalo [24, 21], porque la tasa de variación TV[24, 21] 5 1 023 y 1 023 . 0. Actividad resuelta Ejercitación 1 Determinasilafunciónf(x)52x3 29x2 112x23escrecienteodecreciente en el intervalo [0, 1]. Solución: Se calcula la tasa de variación de la función f, así: TV[0, 1] 5 f(1) 2 f(0) 5 2 2 (23) 5 5. Como 5 . 0, la función f es creciente en el intervalo [0, 1]. Figura 1 51 Bloque de Álgebra y funciones APPLICA©EDICIONESSM Destreza con criterios de desempeño: Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su representación gráfica . Desarrolla tus destrezas 1 1 X Y O 1 1 X Y O 1 1 X Y O 1 1 X Y O Ejercitación 2 Observa las gráficas de las Figuras 2 a 5. Luego, indica en qué intervalos son crecientes o decrecientes. a. b. c. d. 3 Calcula la tasa de variación de cada función en los intervalos dados. a. f(x) 5 2x2 TV[23, 0] y TV[1, 2] b. g(x) 5 29x2 1 7x 2 5 TV[2, 4] y TV[23, 0] c. i(x) 5 7 TV[23, 5] y TV[8, 15] Razonamiento 4 Clasifica las siguientes funciones en crecientes o decrecientes, según corresponda. a. g(x) 5 25 b. h(x) 5 2x 1 4 c. j(x) 5 2x d. l(x) 5 3 e. f(x) 5 24x 1 5 5 Indica si son verdaderas o falsas estas afirmaciones: a. La función f(x) 5 x3 2 3x2 1 5 es creciente en el intervalo [0, 2]. b. La función f(x) 5 4x3 1 2x2 2 3 es creciente en el intervalo . c. La función f(x) 5 x 1 x 2 4 es decreciente en el intervalo [2, 6]. d. La función f(x) 5 x3 2 3x2 1 5 es decreciente en el intervalo . 20 10 20 30 40 50 60 70 80 Edad (años) Estatura (cm) 40 60 80 100 120 140 160 180 200 0,5 0,5 X Y O 0,5 0,5 X Y O Comunicación 6 Describe los intervalos de crecimiento y decrecimiento de las funciones representadas en las siguientes gráficas. a. b. Razonamiento 7 Estudia el crecimiento y decrecimiento de la función f(x) 5 4x 1 x2 en los intervalos [22,2; 22] y [22; 21,8]. Resolución de problemas 8 Un jardinero quiere cercar un terreno de forma cuadrada y área desconocida en el que plantó unas flores. Encuentra la fórmula que permite obtener el lado del cuadrado en función de su área. a. Sieláreaestuvieracomprendidaentre120m2 y180 m2 , ¿cuáles serían el dominio y el recorrido de la función? b. ¿Es la función descrita creciente o decreciente? 9 En la gráfica de la Figura 8, se muestra la variación de la estatura de una persona en función de su edad, cada 5 años. ¿Entre qué edades la estatura de esta persona fue creciente? ¿Y cuándo fue decreciente? Figura 2 Figura 4 Figura 3 Figura 5 Figura 6 Figura 7 Figura 8 51 Bloque de Álgebra y funciones APPLICA©EDICIONESSM Destreza con criterios de desempeño: Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su representación gráfica . Desarrolla tus destrezas 1 1 X Y O 1 1 X Y O 1 1 X Y O 1 1 X Y O Ejercitación 2 Observa las gráficas de las Figuras 2 a 5. Luego, indica en qué intervalos son crecientes o decrecientes. a. b. c. d. 3 Calcula la tasa de variación de cada función en los intervalos dados. a. f(x) 5 2x2 TV[23, 0] y TV[1, 2] b. g(x) 5 29x2 1 7x 2 5 TV[2, 4] y TV[23, 0] c. i(x) 5 7 TV[23, 5] y TV[8, 15] Razonamiento 4 Clasifica las siguientes funciones en crecientes o decrecientes, según corresponda. a. g(x) 5 25 b. h(x) 5 2x 1 4 c. j(x) 5 2x d. l(x) 5 3 e. f(x) 5 24x 1 5 5 Indica si son verdaderas o falsas estas afirmaciones: a. La función f(x) 5 x3 2 3x2 1 5 es creciente en el intervalo [0, 2]. b. La función f(x) 5 4x3 1 2x2 2 3 es creciente en el intervalo . c. La función f(x) 5 x 1 x 2 4 es decreciente en el intervalo [2, 6]. d. La función f(x) 5 x3 2 3x2 1 5 es decreciente en el intervalo . 20 10 20 30 40 50 60 70 80 Edad (años) Estatura (cm) 40 60 80 100 120 140 160 180 200 0,5 0,5 X Y O 0,5 0,5 X Y O Comunicación 6 Describe los intervalos de crecimiento y decrecimiento delasfuncionesrepresentadasenlassiguientesgráficas. a. b. Razonamiento 7 Estudia el crecimiento y decrecimiento de la función f(x)5 4x1x2 enlosintervalos[22,2;22]y[22;21,8]. Resolución de problemas 8 Un jardinero quiere cercar un terreno de forma cuadrada y área desconocida en el que plantó unas flores. Encuentra la fórmula que permite obtener el lado del cuadrado en función de su área. a. Sieláreaestuvieracomprendidaentre120m2 y180 m2 , ¿cuáles serían el dominio y el recorrido de la función? b. ¿Es la función descrita creciente o decreciente? 9 En la gráfica de la Figura 8, se muestra la variación de la estatura de una persona en función de su edad, cada 5 años. ¿Entre qué edades la estatura de esta persona fue creciente? ¿Y cuándo fue decreciente? Figura 2 Figura 4 Figura 3 Figura 5 Figura 6 Figura 7 Figura 8 50 APPLICA©EDICIONESSM BloquedeÁlgebrayfunciones 2 Monotonía: funciones crecientes y funciones decrecientes 1 1 X Y f O Explora Observa la gráfica de la función f representada en la Figura 1. • ¿En qué intervalos crece la gráfica de f? ¿En cuáles decrece? www.e-sm.net/9smt03 Evalúa tus conocimientos sobre creci- miento y decrecimiento de funciones. TECNOLOGÍAS de la comunicación Funciones crecientes y funciones decrecientes AbrelaaplicaciónDesmosGraphing Calculator y utilízala para analizar el crecimiento, decrecimiento y sime- tría de funciones mediante gráficas, para representar funciones lineales y afines, y para relacionar ecuacio- nes, pendientes, puntos de corte y relaciones entre rectas. En la gráfica de la función, se observa que: • f es creciente en los intervalos [26, 0] y [6, 8], pues los valores de y crecen en estos intervalos. • f es decreciente en [4, 6], ya que los valores de y decrecen en este intervalo. • f es constante en el intervalo [0, 4]. UnafunciónfescrecienteenunintervaloIcuando,paratodoa[Iyb[Icon a , b, se cumple que f(a) , f(b). Una función f es decreciente en un intervalo I cuando, para todo a [ I y b [ I con a , b, se cumple que f(a) . f(b). Ejemplo 1 En la Figura 1 se observa que la gráfica de la función f no es estrictamente creciente ni estrictamente decreciente. 2.1 Tasa de variación La tasa de variación de una función f, al pasar de un punto a a un punto b, está dada por la expresión: TV [a, b] 5 f(b) 2 f(a). Ejemplo 2 En la función f(x) 5 2x3 2 9x2 1 12x 2 3, cuando el valor de x pasa de 1 a 2, la tasa de variación se halla de la siguiente manera: TV[1, 2] 5 f(2) 2 f(1) ⇒ TV[1, 2] 5 1 2 2 5 21. La tasa de variación de f(x) en el intervalo [1, 2] es 21. 2.2 Crecimiento y decrecimiento Las definiciones de crecimiento y decrecimiento de una función pueden reformularse en términos de la tasa de variación de la siguiente manera. Si la monotonía es constante se tiene que: Una función es creciente en un intervalo si para todo par de valores a y b en el intervalo con a , b su tasa de variación es positiva, TV . 0. Una función es decreciente en un intervalo si para todo par de valores a y b en el intervalo con a , b su tasa de variación es negativa, TV , 0. Ejemplo 3 • La función h(x) 5 3x2 2 1 es decreciente en el intervalo [25, 22], porque la tasa de variación TV[25, 22] 5 263 y 263 , 0. • La función g(x) 5 x5 1 2 es creciente en el intervalo [24, 21], porque la tasa de variación TV[24, 21] 5 1 023 y 1 023 . 0. Actividad resuelta Ejercitación 1 Determinasilafunciónf(x)52x3 29x2 112x23escrecienteodecreciente en el intervalo [0, 1]. Solución: Se calcula la tasa de variación de la función f, así: TV[0, 1] 5 f(1) 2 f(0) 5 2 2 (23) 5 5. Como 5 . 0, la función f es creciente en el intervalo [0, 1]. Figura 1 Tecnologías de la comunicación Enlaces a sitios web que amplían los temas. 26 BloquedeÁlgebrayfunciones APPLICA©EDICIONESSM 6 Radicales Ten en cuenta Cuando un radical no tiene índice es porque la raíz es cuadrada y su índice es 2. 6.4 Reducción de radicales a índice común Reducir a índice común dos o más radicales es encontrar radicales equivalen- tes a los dados que tengan el mismo índice. Ejemplo 9 Para reducir a índice común los radicales , , se llevan a cabo los siguientes pasos: • Se halla el mínimo común múltiplo entre los índices: m.c.m. (2, 3, 4) 5 12. Este será el índice común para todos los radicales. • Sedivideelm.c.m.porcadaunodelosíndicesdelosradicalesycadaresultado se multiplica por los exponentes correspondientes en los radicandos, así: Actividad resuelta Resolución de problemas 1 La relación entre el radio r de una esfera y su volumen V es r 5 . ¿Cuál es el radio de una esfera que tiene un volumen de 36p cm3 ? Solución: Para calcular el radio de la esfera, sustituimos el valor del volumen en la expresión dada, escribimos la potencia como un radical y resolvemos, así: r 5 5 5 5 5 3 cm. MatemaTICS Hallar los factores primos de un número en GeoGebra GeoGebra es un software matemático interactivo libre que tiene el comando “Factores Primos” para hallar los factores primos de cualquier número entero positivo. • Observa cómo se hallan los factores primos de un número. Para obtener los factores primos de 3456 se escribe en la barra de entrada FactoresPrimos[3456]. Luego, se da “ENTER” con el teclado y el resultado aparece en el recuadro de vista algebraica, así: 27 Bloque de Álgebra y funciones APPLICA©EDICIONESSM Destreza con criterios de desempeño: Identificar las raíces como potencias con exponentes racionales para calcular potencias de números reales no negativos con exponentes racionales en R. Desarrolla tus destrezas Ejercitación 2 Simplifica cada expresión. a. 83 1 b. 3 27 c. 4 d. ? e. f. 3 Halla dos radicales equivalentes a cada radical. a. b. c. d. e. f. 4 Reduce a índice común los siguientes radicales: a. , , b. , , , c. , , d. , e. , , f. , , Razonamiento 5 Determina qué número es más grande en cada par de expresiones. Evita usar calculadora. a. o b. o 6 Calcula la raíz con una aproximación de dos cifras decimales, por exceso y por defecto. Completa la tabla 2. Raíz Aproximación Por defecto Por exceso 120 Comunicación 7 Escribe los radicales en forma de potencia con exponente fraccionario o viceversa, en la Tabla 3. Radical Potencia Resolución de problemas 8 Cerca de la superficie terrestre, el tiempo t que tarda un objeto en caer una distancia d, está dado por la expresión t 5 , donde t se mide en segundos y d se mide en pies. Halla el tiempo que tardará un objeto en caer 100 pies. 9 La relación entre el radio r de una esfera y su área total A es r 5 A . ¿Cuál es el radio de una esfera que tiene un área total de 64p unidades cuadradas? Tabla 3 Tabla 2 26 BloquedeÁlgebrayfunciones APPLICA©EDICIONESSM 6 Radicales Ten en cuenta Cuando un radical no tiene índice es porque la raíz es cuadrada y su índice es 2. 6.4 Reducción de radicales a índice común Reducir a índice común dos o más radicales es encontrar radicales equivalen- tes a los dados que tengan el mismo índice. Ejemplo 9 Para reducir a índice común los radicales , , se llevan a cabo los siguientes pasos: • Se halla el mínimo común múltiplo entre los índices: m.c.m. (2, 3, 4) 5 12. Este será el índice común para todos los radicales. • Sedivideelm.c.m.porcadaunodelosíndicesdelosradicalesycadaresultado se multiplica por los exponentes correspondientes en los radicandos, así: Actividad resuelta Resolución de problemas 1 La relación entre el radio r de una esfera y su volumen V es r 5 . ¿Cuál es el radio de una esfera que tiene un volumen de 36p cm3 ? Solución: Para calcular el radio de la esfera, sustituimos el valor del volumen en la expresión dada, escribimos la potencia como un radical y resolvemos, así: r 5 5 5 5 5 3 cm. MatemaTICS Hallar los factores primos de un número en GeoGebra GeoGebra es un software matemático interactivo libre que tiene el comando “Factores Primos” para hallar los factores primos de cualquier número entero positivo. • Observa cómo se hallan los factores primos de un número. Para obtener los factores primos de 3456 se escribe en la barra de entrada FactoresPrimos[3456]. Luego, se da “ENTER” con el teclado y el resultado aparece en el recuadro de vista algebraica, así: 27 Bloque de Álgebra y funciones APPLICA©EDICIONESSM Destreza con criterios de desempeño: Identificar las raíces como potencias con exponentes racionales para calcular potencias de números reales no negativos con exponentes racionales en R. Desarrolla tus destrezas Ejercitación 2 Simplifica cada expresión. a. 83 1 b. 3 27 c. 4 d. ? e. f. 3 Halla dos radicales equivalentes a cada radical. a. b. c. d. e. f. 4 Reduce a índice común los siguientes radicales: a. , , b. , , , c. , , d. , e. , , f. , , Razonamiento 5 Determina qué número es más grande en cada par de expresiones. Evita usar calculadora. a. o b. o 6 Calcula la raíz con una aproximación de dos cifras decimales, por exceso y por defecto. Completa la tabla 2. Raíz Aproximación Por defecto Por exceso 120 Comunicación 7 Escribe los radicales en forma de potencia con exponente fraccionario o viceversa, en la Tabla 3. Radical Potencia Resolución de problemas 8 Cerca de la superficie terrestre, el tiempo t que tarda un objeto en caer una distancia d, está dado por la expresión t 5 , donde t se mide en segundos y d se mide en pies. Halla el tiempo que tardará un objeto en caer 100 pies. 9 La relación entre el radio r de una esfera y su área total A es r 5 A . ¿Cuál es el radio de una esfera que tiene un área total de 64p unidades cuadradas? Tabla 3 Tabla 2 27 APPLICA©EDICIONESSM Ejercitación 2 Simplifica cada expresión. a. 83 1 b. 3 27 c. 4 d. ? e. f. 3 Halla dos radicales equivalentes a cada radical. a. b. c. d. e. f. 4 Reduce a índice común los siguientes radicales: a. , , b. , , , c. , , d. , e. , , f. , , Razonamiento 5 Determina qué número es más grande en cada par de expresiones. Evita usar calculadora. a. o b. o 6 Calcula la raíz con una aproximación de dos cifras decimales, por exceso y por defecto. Completa la tabla 2. Raíz Aproximación Por defecto Por exceso 120 Comunicación 7 Escribe los radicales en forma de potencia con exponente fraccionario o viceversa, en la Tabla 3. Radical Potencia Resolución de problemas 8 Cerca de la superficie terrestre, el tiempo t que tarda un objeto en caer una distancia d, está dado por la expresión t 5 , donde t se mide en segundos y d se mide en pies. Halla el tiempo que tardará un objeto en caer 100 pies. 9 La relación entre el radio r de una esfera y su área total A es r 5 A . ¿Cuál es el radio de una esfera que tiene un área total de 64p unidades cuadradas? Tabla 3 Tabla 2 MatemaTICS Presenta una herramienta informática que enriquece el quehacer matemático mediante el uso de la tecnología. Las actividades también están clasificadas por nivel de complejidad. Básico Intermedio Avanzado En los ejercicios desafiantes encontrarás el ícono PAI (Proyecto de Activación de las Inteligencias). Desarrolla tus destrezas Actividades clasificadas por destrezas para aplicar los contenidos estudiados.
5. Bloque de Álgebra y funciones 1	Números racionales y números irracionales 10-13 1.1	El conjunto de los números racionales 1.2	Expresiones decimales 1.3	El conjunto de los números irracionales 1.4	Números irracionales en la recta numérica 2	Números reales 14-15 2.1	El conjunto de los números reales 2.2	Expresión aproximada de un número real 3	La recta real 16-19 3.1	Valor absoluto 3.2	Intervalos, semirrectas y entornos 4	Potencias con exponente entero 20-21 4.1	Propiedades de las potencias con exponente entero 5	Notación científica 22-23 5.1	Notación científica y operaciones 6	Radicales 24-27 6.1	Raíz cuadrada y cúbica de un número real 6.2	Potencias con exponente fraccionario 6.3	Radicales equivalentes 6.4	Reducción de radicales a índice común MatemaTICS 7	Operaciones con radicales 28-29 8	Radicales semejantes 30-31 8.1	Reducción a radicales semejantes 8.2	Adición y sustracción de radicales 9	Racionalización 32-33 Practica más 34 Resolución de problemas 35 Prueba Ser Estudiante 36-37 Construyendo la Cultura del Buen Vivir ¿Qué significa “inflación”? 38-39 Habilidades digitales Justifica tu aprendizaje con una infografía de Easel.ly 40-41 Evaluación de la Unidad 42-43 Númerosreales 8 - 91 2 Bloque de Álgebra y funciones 1	Concepto de función 46-49 1.1	Dominio y recorrido de una función 1.2	Representación gráfica de una función MatemaTICS 2	Monotonía: funciones crecientes y funciones decrecientes 50-51 2.1	Tasa de variación 2.2	Crecimiento y decrecimiento 3	Funciones simétricas 52-53 3.1	Simetría con respecto al eje de ordenadas. Funciones pares 3.2	Simetría con respecto al origen. Funciones impares	4	Funciones lineal y afín 54-57 4.1	Función lineal 4.2	Función afín 4.3	Gráfica de una función afín MatemaTICS Practica más 58 Resolución de problemas 59 5	Pendiente de una recta 60-61 6	Ecuación de la recta 62-65 6.1	Ecuación de la recta conociendo la pendiente y un punto 6.2	Ecuación de la recta conociendo dos puntos 7	Relación entre las pendientes de rectas paralelas y perpendiculares 66-67 Prueba Ser Estudiante 68-69 Construyendo la cultura del buen vivir Crisis alimentaria universal 70-71 Habilidades digitales Describe una temática con Wideo 72-73 Evaluación de la Unidad 74-75 Funciones lineales 44-45 ÍNDICE
6. 3 Sistemas de ecuaciones lineales	76-77 4 Funciones y ecuaciones cuadráticas 112-113 ÍNDICE Bloque de Álgebra y funciones 1	Sistemas de ecuaciones lineales 78-79 1.1	Generalidades de los sistemas de ecuaciones lineales 1.2	Resolución de un sistema de ecuaciones 2	Resolución de sistemas por el método gráfico 80-83 2.1	Análisis de la cantidad de soluciones de un sistema de ecuaciones MatemaTICS 3	Resolución de sistemas por el método de sustitución 84-85 4	Resolución de sistemas por el método de reducción 86-87 5	Resolución de sistemas por el método de igualación 88-89 6	Resolución de problemas mediante sistemas de ecuaciones 90-93 7	Resolución de sistemas por la regla de Cramer 94-95 7.1	Resolución de sistemas 2 x 2 por la regla de Cramer 8	Resolución de sistemas lineales por el método de Gauss 96-97 8.1	Sistemas escalonados 8.2	Método de Gauss Practica más 98 Resolución de problemas 99 9	Sistemas de inecuaciones de primer grado 100-103 9.1	Inecuaciones de primer grado con una incógnita 9.2	Inecuaciones de primer grado con dos incógnitas 9.3	Sistemas de inecuaciones de primer grado con dos incógnitas Prueba Ser Estudiante 104-105 Construyendo la cultura del buen vivir Economía solidaria 106-107 Habilidades digitales Utiliza Google Maps 108-109 Evaluación de la Unidad 110-111 Bloque de Geometría y medida 1	Función cuadrática 114-115 1.1	Representación gráfica de una función cuadrática 2	Gráficas de funciones cuadráticas 116-119 2.1	Funciones de la forma f(x) = ax2 2.2	Funciones de la forma f(x) = ax2 +c 2.3	Funciones de la forma f(x) = ax2 +bx+c MatemaTICS 3	Ecuaciones de segundo grado con una incógnita 120-123 3.1	Resolución de la ecuación de la forma ax2 + c = 0 3.2	Resolución de la ecuación de la forma ax2 + bx = 0 3.3	Resolución de la ecuación de la forma x2 + bx + c = 0 3.4	Resolución de la ecuación de la forma ax2 + bx +c = 0 4	Resolución de ecuaciones de segundo grado completando un trinomio cuadrado perfecto 124-125 5	Fórmula general para resolver una ecuación de segundo grado 126-129 5.1	Discriminante de una ecuación de segundo grado 5.2	Suma y producto de las soluciones de una ecuación de segundo grado 6	Aplicaciones de la ecuación de segundo grado 130-131 Practica más 132 Resolución de problemas 133 7	Función potencia 134-135 Prueba Ser Estudiante 136-137 Construyendo la Cultura del Buen Vivir Aprende a elaborar un presupuesto 138-139 Habilidades digitales Presenta tus ideas por medio de una wiki 140-141 Evaluación de la Unidad 142-143
7. 6 Estadística y probabilidad 186-1875 Bloque de Geometría y medida 1	Medidas de ángulos 146-147 1.1	El grado sexagesimal 1.2	El radián 1.3	Conversión entre unidades de medida de ángulos 2	Razones trigonométricas en triángulos rectángulos 148-149 3	Razones trigonométricas de ángulos especiales 150-151 3.1	Razones trigonométricas del ángulo de 45º 3.2	Razones trigonométricas de los ángulos de 30º y 60º 4	Relaciones entre las razones trigonométricas 152-153 5	Razones trigonométricas de un ángulo cualquiera 154-157 5.1	Circunferencia goniométrica 5.2	Razones trigonométricas de ángulos suplementarios y de ángulos que difieren en 180º 5.3	Razones trigonométricas de ángulos opuestos y de ángulos complementarios 6	Trigonometría con la calculadora 158-159 6.1	Ecuaciones trigonométricas MatemaTICS 7	Teorema de Pitágoras 160-163 7.1	Medidas indirectas 7.2	Reconocimiento de triángulos rectángulos 7.3	Cálculo de distancias 8	Resolución de triángulos rectángulos 164-167 8.1	Teorema de la altura 8.2	Teorema del cateto Practica más 168 Resolución de problemas 169 9	Longitudes y áreas de figuras planas 170-171 10	Áreas y volúmenes de cuerpos geométricos 172-175 10.1	Área y volumen de prismas 10.2	Área y volumen de pirámides 10.3	Área y volumen de cilindros 10.4	Área y volumen de conos 11	Áreas y volúmenes de cuerpos compuestos 176-177 Prueba Ser Estudiante 178-179 Construyendo la Cultura del Buen Vivir La bolsa… un mercado de valores 180-181 Habilidades digitales Argumenta tu posición frente a una temática en un foro virtual 182-183 Evaluación de la Unidad 184-185 Razones trigonométricas 144-145 ÍNDICE Bloques de Estadística y probabilidad 1	Terminología estadística 188-189 2	Medidas de tendencia central 190-193 2.1	Media aritmética 2.2	Media aritmética para datos agrupados 2.3	Moda 2.4	Mediana MatemaTICS 3	Cuartiles 194-195 4	Medidas de dispersión 196-199 4.1	Rango 4.2	Varianza 4.3	Desviación típica 4.4	Agrupación de datos en torno a la media aritmética 4.5	Coeficiente de variación 5	Diagrama de árbol 200-201 6	Permutaciones sin repetición 202-203 7	Variaciones y combinaciones 204-207 7.1	Variaciones sin repetición 7.2	Variaciones con repetición 7.3	Combinaciones sin repetición MatemaTICS 8	Números combinatorios 208-209 9	Experimentos aleatorios. Sucesos 210-213 9.1	Experimentos aleatorios 9.2	Espacio muestral 9.3	Tipos de sucesos 9.4	Operaciones con sucesos Practica más 214 Resolución de problemas 215 Prueba Ser Estudiante 216-217 Construyendo la Cultura del Buen Vivir La importancia del desarrollo sostenible 218-219 Habilidades digitales Argumenta y defiende tus ideas en foros en línea 220-221 Evaluación de la Unidad 222-223 Construyendo la Cultura del Buen Vivir Los derechos y los deberes de un ciudadano de paz 224-227 Evaluación Final 228-233 Apéndice 234-267 Construyendo la Cultura del Buen Vivir Realiza una encuesta en el colegio 268-269 Glosario 270-271 Bibliografía 272
8. 8 APPLICA©EDICIONESSM A pesar de que los conjuntos numéricos estudiados hasta el momento presentan características especiales que los hacen diferentes entre sí, es fácil concluir que todos los números resultan imprescindibles para determinar, resolver e interpretar una gran variedad de situaciones de la vida cotidiana. •	¿Crees que exista otro conjunto de números diferente a los que conoces? 1 Números reales Álgebra y funciones BLOQUE Cultura del Buen Vivir La humildad Las personas humildes reconocen sus virtudes y habilidades, pero no consideran necesario presumir de ellas frente a los demás. •	¿Qué opinas de las personas que se sienten superiores y desprecian a otras por su condición social?
9. 9 APPLICA©EDICIONESSM Aprenderás... Recursos digitales Habilidades lectoras •	Números reales •	Radicales. Operaciones •	Racionalización Resolución de Problemas Eratóstenes calcula la circunferencia de la Tierra S e dice que el 19 de junio del año 240 a. C., el astrónomo, geógra- fo, matemático y bibliotecario griego Eratóstenes calculó la cir- cunferencia de la Tierra. Más tarde, se descubrió que sus cifras eran increíblemente precisas. El genio griego notó que al mediodía, en el solsticio de verano, el Sol se encontraba directamente encima de la ciudad de Siena, la actual Asuán. En ese momento el reloj de sol no proyectaba sombra. Pero hacia el Norte, en Alejandría, el Sol no se encontraba exactamente encima: un reloj de sol proyectaba sombra incluso al mediodía. A partir de esto, Eratóstenes propuso que la Tierra debía ser redonda. Además, si el Sol se encontraba lo suficientemente lejos para registrar rayos paralelos en Siena y Alejandría, era posible calcular la circunferencia de la Tierra. Eratóstenes determinó que la sombra en Alejandría era 1/50 de un círculo de 360 grados; luego estimó la distan- cia entre las dos ubicaciones y multiplicó por 50 para de- rivar a la circunferencia de la Tierra. Su cifra final fue de 252 000 estadios, o longitud de estadio, que sería entre 39 691 y 45 008 kilómetros. Hoy en día, la cifra aceptada es de aproximada- mente 40 075 kilómetros, bastante cerca para un astrónomo de la Antigüedad que no contaba con herramientas modernas. Rusell, Randy. (2007). Ventanas al universo. Recuperado de: http://www. windows2universe.org/the_universe/uts/eratosthenes_calc_earth_size. htmllang=spedu=high Actividades Interpreta 1.	Según la lectura, ¿cuál es la medida del ángulo generado por Alejandría y Asuán teniendo como vértice el centro de la Tierra? 2.	¿Cuál es la diferencia entre los conceptos “circunferencia de la tierra” y “superficie de la tierra”? Argumenta 3.	¿Es verdadera la afirmación “Colón descubrió que la Tierra era redon- da”? Argumenta tu respuesta. 4.	¿Cuál crees que fue el sólido argumento de Eratóstenes para decir que la Tierra era redonda? 5.	¿Crees que la resolución de triángulos fue utilizada en algún momento para hallar el radio de la Tierra? Explica tu respuesta. SM Ediciones
10. 10 APPLICA©EDICIONESSM 1 Números racionales y números irracionales Explora Cada una de las seis caras del cubo de Rubik está compuesta por nueve cuadrados de los colores blanco, amarillo, rojo, azul, naranja y verde (Figura 1). •	La solución del rompecabezas con- siste en que, al final, los cuadrados de cada cara sean del mismo color. ¿Qué parte del total representan los cuadrados que forman cada cara del cubo solucionado? Figura 1 Ten en cuenta Ten en cuenta Si se toma la expresión fraccionaria de un número racional y se divide el numerador entre el denominador, se obtiene su expresión decimal. En la expresión p 2 q , p es el numerador y q el denominador. 1.1 El conjunto de los números racionales Como el cubo consta de seis caras, y cada cara contiene nueve cuadrados, en total el cubo tiene 6 ? 9 5 54 cuadrados. De acuerdo con lo anterior, la parte del total de cuadrados que representan los que forman una cara del cubo, es: 9 2 54 9 2 54 9 2 54 9 2 54 9 2 54 9 2 54 El número 9 2 54 es un número racional. Un número racional se expresa de la forma p 2 q , donde p y q son números enteros y q es distinto de cero. El conjunto de los números racionales Q se determina así: Ejemplo 1 • El número 2957 pertenece al conjunto de los números racionales porque puede escribirse de la forma p 2 q , escribiendo en el denominador de esta fracción el número 1. 2957 5 2957 222 1 • Otros números racionales son: 24 22 7 , 263, 8 2 3 , 2 3 2 2 1.2 Expresiones decimales Todo número racional puede expresarse en forma de fracción o como un decimal finito, infinito periódico puro o infinito periódico mixto. Las expresiones decimales de los números racionales se pueden clasificar así: • Exacta: cuando el número de cifras decimales es finito. 5 2 8 5 0,625 expresión decimal finita • Periódica pura: cuando la parte decimal se repite indefinidamente, este conjunto de cifras se denomina periodo. periodo 5 2 9 5 0,55555... 5 0,5 • Periódica mixta: cuando el periodo comienza después de una o varias cifras deci- males. El conjunto de cifras que hay entre la coma y el periodo es el anteperiodo. anteperiodo periodo 96 2 55 5 1,7454545454... 5 1,745 BloquedeÁlgebrayfunciones
11. 11 APPLICA©EDICIONESSM Bloque de Álgebra y funciones Destreza con criterios de desempeño: Reconocer el conjunto de los números racionales e irracionales e identificar sus elementos. La humildad Una persona humilde reconoce sus logros pero evita ser egocéntrica para no perder la objetividad en su manera de actuar diariamente. •	¿Qué implicaciones podría tener que una persona se concentre solamente en sus logros y deje de ser humilde? CULTURA del Buen Vivir Razonamiento matemático d 1 1 El primer número irracional Pitágoras utilizó su teorema para hallar la diagonal de un cuadrado de lado 1, como el que se observa en la Figura 2. d 2 5 12 1 12 •	¿Cuál es el valor de la diagonal d? ¿A qué conjunto numérico pertenece este valor? ¿Por qué? Ejemplo 2 • La expresión decimal del número racional 7 2 20 es 0,35. Por lo tanto, este número tiene una expresión decimal exacta. • Para el número racional 5 22 211 la expresión decimal es periódica pura por- que 5 22 211 5 2 0,454545… que se puede escribir 20,45 . Esta notación indica que el periodo es 45. • La expresión decimal de 23 22 35 es 20,085714 285714 2…5 2 0,0857142. La parte decimal está formada por el cero (anteperiodo) seguida por el periodo 857142. Por lo tanto, es una expresión decimal periódica mixta. 1.3 El conjunto de los números irracionales Todo número irracional tiene una expresión decimal infinita no periódica. El conjunto de los números irracionales se simboliza con I. En otras palabras, los números irracionales no se pueden escribir de la forma p 2 q , donde p y q son números enteros y q Þ 0. Ejemplo 3 Los números , p, e, , , w pertenecen al conjunto de los números irracionales porque su expresión decimal es infinita no periódica: 5 1,31950791…	p 5 3,141592653… e 5 2,7182818284…	5 1,189207115… 5 2,2360679774…	w 5 1,618 033988749… Para mayor exactitud en los procesos aritméticos y algebraicos, los números irracionales se indican y no se escriben en su expresión decimal. Según su origen, los números irracionales se clasifican en algebraicos o trascen- dentes. Observa la Tabla 1. Clase Ejemplos Número irracional algebraico El número áureo representado por la letra griega phi. w 5 Las raíces no exactas. , , , , Número irracional trascendente El número pi es la rela- ción entre la longitud de una circunferencia y su diámetro. p La constante de Euler o constante de Napier. e Figura 2 Tabla 1
12. 12 APPLICA©EDICIONESSM 1 Números racionales y números irracionales Ten en cuenta El símbolo se lee como “es aproxi- madamente igual a”. En la calculadora Cálculo de raíces Para calcular raíces con índice diferente a 2 se utiliza la segunda función de la tecla . Así, para calcular , se digita: • Calcula las raíces: , , 10 3 4 5 1 1 3 4 5 1Ϫ122 0 2 3 4 2 e p 1.4 Números irracionales en la recta numérica A cada número irracional le corresponde un punto en la recta numérica. Ejemplo 4 Para ubicar algunos números irracionales en la recta numérica se llevan a cabo los siguientes pasos. 1.	Se traza una recta y se ubican los números 0 y 1. 2.	Sobre la posición del número 1 se construye un segmento perpendicular con la misma logitud que la unidad. 3.	Se une con un segmento el 0 y el extremo superior del segmento perpendicular que se trazó anteriormente. 4.	Con un compás se hace centro en 0 y se traza un arco desde la parte superior del segmento perpendicular hasta cortar la recta numérica. Este punto de corte corresponde a y se justifica con el teorema de Pitágoras. 5.	Para construir las siguientes raíces cuadradas se aplica un proceso similar. Observa la Figura 3. Ejemplo 5 Los números irracionales diferentes a raíces cuadradas no exactas se ubican en la recta numérica haciendo una aproximación en la parte decimal a una o dos cifras. Así, para representar los números irracionales p, e, , se pueden utilizar aproximaciones como las siguientes: p 3,14	e 2,72	21,2 Luego, la representación de estos números puede hacerse como se muestra en la Figura 4. Actividad resuelta Resolución de problemas 1	Un terreno rectangular mide 12 m de largo y 6 m de ancho. ¿Cuánto mide la diagonal d del terreno? ¿El valor que se halla corresponde a un número irracional? ¿Por qué? Solución: Para hallar la diagonal del terreno se hace uso del teorema de Pitágoras. 122 1 62 5 d2 , entonces d 5 5 13,41640… Por lo tanto, la diagonal del terreno mide m, que es 13,42 m aproximadamente. El número pertenece al conjunto de los números irracionales, pues su expresión decimal es infinita no periódica. Figura 3 Figura 4 BloquedeÁlgebrayfunciones
13. 13 APPLICA©EDICIONESSM Destreza con criterios de desempeño: Reconocer el conjunto de los números racionales e irracionales e identificar sus elementos. Desarrolla tus destrezas Ejercitación 2	Halla la expresión decimal de cada número racional. Luego, clasifícala según sea exacta, infinita periódica pura o infinita periódica mixta. a.	6 2 7 b.	2 15 2 17 c.	2 5 2 2 d.	5 2 9 e.	5 2 42 f.	2 3 2 2 3	Utilizalacalculadoraparahallarlosvaloresaproximados a dos decimales de los siguientes números irracionales algebraicos: a.	b.	c.	d.	e.	f.	4	Aproxima a tres cifras decimales los siguientes números racionales: a.	278, 567 812	b.	12,7341 c.	4 2 78 d.	2348,7239 e.	2 1 2 9 f.	0,54672 Comunicación 5	En la Tabla 2, marca con una X la casilla que correspon- da, según los números sean racionales o irracionales. Es número racional Es número irracional 2 2 4 2 5 55,03 2103 p 4,678 99 2 8 2345,231409… Tabla 2 Razonamiento 6	Escribe F, si la proposición es falsa o V, si es verdadera. a.	Todo número irracional puede escribirse de la forma p 2 q . b.	Los números irracionales trascendentes pueden ubicarse con exactitud en la recta numérica por medio de aproximaciones decimales. c. Todo número racional puede expresarse de forma decimal. d.	El primer número racional hallado fue . e.	El conjunto de los números racionales es un subconjunto de los números naturales. ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Modelación 7	Representa en la recta numérica el número irracional . Explica el proceso que seguiste. 8	En la Figura 5 se muestra la construcción en espiral de las raíces cuadradas de los números 2 al 15. El procedimiento es similar al que se explicó en la página anterior. En una hoja en blanco haz la construcción utilizando una escuadra. Resolución de problemas 9	El largo y ancho de una piscina olímpica es 50 m y 25 m, respectivamente. Si un nadador quiere recorrerla en dia- gonal,¿quédistanciarecorre?¿Aquéconjuntonumérico pertenece este valor? 10	La parte de la herencia que le corresponde a un hijo es 8 2 9 del total. ¿El hijo recibe un valor exacto de dinero? Figura 5 Bloque de Álgebra y funciones
14. 14 APPLICA©EDICIONESSM 2 Números reales Explora La unión de los conjuntos numéricos N, Z, Q, I forma el conjunto de los números reales. •	Haz un diagrama de inclusión que resuma la relación que existe entre estos conjuntos. Ten en cuenta La representación en la recta numérica de los números reales se hace de la misma manera que la representación de los números racionales e irracionales. f p R e 5 Z Q N 25 9 3 6 2, 6 I 2.1 El conjunto de los números reales El diagrama que representa la inclusión de los conjuntos numéricos N, Z, Q, I y la formación del conjunto de los números reales se presenta en la Figura 1. Los números reales son el resultado de la unión del conjunto de los números racionales con el conjunto de los números irracionales. Se simboliza con R. Ejemplo 1 Dadalaexpresión:eslacircunferenciadeundiscovoladorquetieneundiámetro de 8 cm, ¿cuál es el conjunto de números que mejor describe esta situación? Losnúmerosirracionalessonlosquemejordescribenlarelación,yaqueparahallar lalongituddelacircunferenciasedebemultiplicareldiámetroporlaconstantep. En este caso 8 se multiplica por p. Por lo tanto, 8p cm es la longitud de la circunferencia del disco y este corresponde a un número irracional. 2.2 Expresión aproximada de un número real Aproximar un número real a ciertas cifras decimales consiste en encontrar por defecto o por exceso un número muy próximo al dado. La expresión aproximada de un número real puede hallarse por: • Defecto: cuando se busca un número con un determinado número de cifras decimales inmediatamente menor al dado. • Exceso: cuando se busca un número con un determinado número de cifras decimales inmediatamente mayor al dado. Ejemplo 2 La aproximación de los números 1,245 6; 8,343 58; y, 10,578 3 a dos cifras decimales es: Números Por defecto Por exceso 1,245 6 1,24 1,25 8,343 58 8,34 8,35 10,578 3 10,57 10,58 Figura 1 Tabla 1 BloquedeÁlgebrayfunciones
15. 15 APPLICA©EDICIONESSM www.e-sm.net/9smt01 Encontrarás ejemplos y datos rela- cionados con los números reales. TECNOLOGÍAS de la información y la comunicación La mejor aproximación para un número real en su expresión decimal es: •	Por defecto, cuando la cifra siguiente a la que se va a aproximar es 0,1, 2, 3 o 4. •	Por exceso, cuando la cifra siguiente a la que se va a aproximar es 5, 6, 7, 8 o 9. Ejemplo 3 La mejor aproximación a cuatro cifras para el número 67,982 37 es por exceso 67,9824 porque la cifra siguiente a 3 es 7. Actividades resueltas Comunicación 1	Justifica por qué la proposición “todo número irracional es natural” es falsa. Solución: La proposición es falsa porque el conjunto de los números irracionales no es un subconjunto de los números naturales y viceversa. Son conjuntos que nunca se intersecan. Resolución de problemas 2	Álvaro paga cuotas mensuales de $785,6 a un banco por un crédito. Si este banco siempre hace ajuste a la unidad. ¿Cuánto paga Álvaro en un mes? Solución: Hacer ajuste a la unidad significa aproximar la posición de las unidades. La cifra decimal 6 hace una aproximación por exceso a las 5 unidades, para completar así una unidad más. Por lo tanto, Álvaro paga una cuota mensual de $786. Desarrolla tus destrezas Ejercitación 3	Escribe [ o Ó para establecer la relación de cada número con el conjunto numérico dado. a.	2548	Q b.	4 2 7 I c.	78,2333…	Z d.	Q e.	0,4352…	I f. 6p	Z g. 46,89	R h.	I i.	8 934	Z j.	221e	I k.	87 2 5 R Razonamiento 4	Aproxima los siguientes números reales a cuatro cifras decimales: a.	b.	p c.	1 2 3 d.	429,12359034 e.	f.	23,54781781... 5	Responde y justifica. ¿En qué se diferencian los números irracionales de los racionales? Resolución de problemas 6	Un avión recorre entre dos ciudades 9 770,874 km. ¿Cuál es la mejor aproximación de esta distancia a las unidades ? 7	Se necesita distribuir 27 libros entre 4 personas de manera equitativa. ¿Cuál sería la mejor manera de repartirlos y por qué? Destrezas con criterios de desempeño: •Reconocer el conjunto de los números reales R e identificar sus elementos. •Aproximar números reales a números decimales para resolver problemas. Bloque de Álgebra y funciones
16. 16 BloquedeÁlgebrayfunciones APPLICA©EDICIONESSM 3 La recta real Explora Los números reales se pueden repre- sentar mediante puntos sobre una recta numérica. •	¿Cuáles son las características de la recta real? Ten en cuenta Entre dos números reales hay infinitos números reales. Ten en cuenta El significado de los símbolos , , ., #, $ es: , “menor que” . “mayor que” # “menor que o igual a” $ “mayor que o igual a” 12121,4 0 e 25 3 2 1 2 5 4 22 121 0 2m2 x x m La recta real cumple con ciertas características, tal como se observa en la Figura 1. • Al punto de referencia arbitrario llamado origen, le corresponde el número real 0. • Dada una unidad conveniente de medición, cada número positivo m se representa por un punto en la recta a una distancia de m unidades a la derecha del origen, y cada número negativo 2x se representa mediante un punto a una distancia de x unidades a la izquierda del origen. • Las flechas a la izquierda y derecha de la recta significan que el conjunto de los números reales es infinito. A cada número real le corresponde un único punto sobre la recta y a cada punto en la recta real se le asocia un único número real. Ejemplo 1 Los números reales ubicados en la recta real (Figura 2) están ordenados así: • El número 2 4 2 5 , 2 1 2 2 , lo cual indica que 2 4 2 5 está ubicado sobre la recta real más a la izquierda de 2 1 2 2 . • El número . e 2 2 , entonces está ubicado a la derecha de e 2 2 . • El número # , esto significa que cumple alguna de las si- guientes posibilidades , , o 5 . En este caso se cumple la relación de igualdad (5). Ejemplo 2 Para ordenar de menor a mayor el conjunto de números se puede hacer una aproximación (para facilitarla comparación) a dos deci- males de las expresiones decimales como se muestra a continuación: 1,10	1,19	2 7 2 8 20,88	2 2 2 5 20,4 Luego, el orden del conjunto es: 2 7 2 8 , 2 2 2 5 , , Ejemplo 3 Si a y b son números reales se cumple solo una de las siguientes relaciones: Relación Ejemplo a , b, si a 2 b , 0 3,5 , 5,2, porque 3,5 2 5,2 es 21,7 y 21,7 , 0. a . b, si a 2 b . 0 8,5 . 6,4, porque 8,5 2 6,4 es 2,1 y 2,1 . 0. a 5 b, si a 2 b 5 0 9,34 5 9,34, porque 9,34 2 9,34 5 0. Figura 1 Figura 2 Tabla 1
17. 17 Bloque de Álgebra y funciones APPLICA©EDICIONESSM Destrezas con criterios de desempeño: •Hallar el valor absoluto de números reales. •Establecer relaciones de orden en un conjunto de números reales utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, , ≤, , ≥). Ten en cuenta La distancia entre dos puntos siempre es positiva porque es la longitud de un segmento de recta. Ten en cuenta ) a ) 5 Por lo tanto ) a ) $ 0 Razonamiento matemático De invierno a verano La temperatura de invierno a verano en una ciudad cambia de 227 ºC a 28 ºC respectivamente. • Utiliza la fórmula de distancia con valor absoluto para hallar cuántos grados Celsius hay entre las dos medidas. 523 0 u23u 5 3 u5u 5 5 3.1 Valor absoluto El valor absoluto de un número real a se simboliza con ) a ) y es la distancia que hay desde a hasta cero sobre la recta real. Ejemplo 4 En la Figura 3 se representa en la recta real el significado del valor absoluto de los números 23 y 5. Para simplificar expresiones con valor absoluto es necesario utilizar las propiedades que se definen en la Tabla 2. Allí los valores de a y b son reales. Propiedad Ejemplos 1 El valor absoluto de un número es siempre positivo o cero. ) a ) $ 0 ) 28 ) 5 8 $ 0 2 Un número y su opuesto tienen siempre el mismo valor absoluto. ) a ) 5 ) 2a ) ) 35,6 ) 5 ) 235,6 ) 3 El valor absoluto de un producto es el producto de los valores absolutos. ) ab ) 5 ) a ) ) b ) ) 24 ? 9 ) 5 ) 24 ) ) 9 ) 4 El valor absoluto de un cociente es el cociente de los valores absolutos. 5 ) a ) 22 ) b ) 5 ) 212 ) 2222 ) 7 ) Ejemplo 5 Para simplificar la expresión se aplican algunas de las propiedades del valor absoluto, así: 5 Propiedad 3 5 5 Propiedades 2 y 4 5 46 Propiedad 1 Si a y b son números reales y a , b, entonces la distancia entre los puntos a y b en la recta real es: ) b 2 a ) = ) a 2 b ) Ejemplo 6 Para hallar la distancia entre los números 22 y 11, se calcula el valor absoluto de la resta del número mayor con el número menor, así: ) 11 2 (22) ) 5 ) 13 ) 5 13 es la distancia entre los números 22 y 11. Figura 3 Tabla 2 SMEdiciones
18. 18 BloquedeÁlgebrayfunciones APPLICA©EDICIONESSM 3 La recta real Ten en cuenta En la notación y gráfica de intervalos: Los paréntesis ( ) y los círculos abiertos indican que los valores de los extremos están “excluidos” del intervalo. Los corchetes [ ] y los círculos llenos indican que los valores de los extremos están “incluidos” en el intervalo. Ten en cuenta El símbolo ` no es un número. Significa “infinito” e indica que el intervalo no tiene punto final en el extremo indicado. ba ba ba ba a a b b 6,96 6.5 3.2 Intervalos, semirrectas y entornos Un intervalo es un subconjunto de números reales que se corresponden con los puntos de un segmento o una semirrecta en la recta real. La clasificación de los intervalos se presenta en la Tabla 3, donde los valores de a y b son reales. Nombre Notación Conjunto Gráfica Intervalo abierto (a, b) hx/a , x ,bj Intervalo cerrado [a, b] hx/a # x # bj Intervalo semiabierto [a, b) hx/a # x ,bj (a, b] hx/a , x # bj Semirrecta (a, `) hx/x . aj [a, `) hx/x $ aj (2`, b) hx/x , bj (2`, b] hx/x # bj Recta (2`, `) R Actividad resuelta Resolución de problemas 1	Un sismo se considera fuerte según la escala de Richter si tiene una magnitud mayor o igual a 6 y menor que 6,9. ¿Qué intervalo hace relación a la situación planteada? Solución: El tipo de intervalo que representa la situación es semiabierto, por tanto su notación es [6; 6,9), el conjunto correspondiente hx/6 # x , 6,9j, y su representación gráfica corresponde a la Figura 5. Tabla 3 Figura 4
19. 19 Bloque de Álgebra y funciones APPLICA©EDICIONESSM Destrezas con criterios de desempeño: •Hallar el valor absoluto de números reales. •Representar un intervalo en R de manera algebraica y gráfica. Desarrolla tus destrezas Ejercitación 2	Halla el valor aproximado con cuatro decimales de las siguientes expresiones con valor absoluto. a.	) 5 2 p )	b.	) ) 210 ) 2 ) 24 ) ) c. ) 2 5)	d.	) 24 ) e.	)21) 222 2 1 f. g. )2 15 ? 8) h. )35 ? 2 ? 29) 3	Determina la distancia entre cada par de números. a.	25 y 17	b.	23,8 y 2,4 c.	3 2 5 y 2 1 2 2 d.	2345,67 y 2 986,21 e.	2 56 2 9 y 2 5 2 6 f.	8 546 y 21 234 g.	223 y 14	h.	3,45 y 1,45 4	Expresa en forma de intervalo los entornos. a.	E4 (22)	b.	E2 (5) c.	E3 (10)	d.	E5 (23) e.	E1 (27)	f.	E6 (1) 5	Representa en la recta real el siguiente conjunto de números reales. 6	Realiza la gráfica de los siguientes intervalos: a.	{x/x ≥ 24}	b.	c.	d.	hx/1, 5 # x # 3,56j e.	hx/x , 2 6,7j	f.	7	Representa en la recta real cada pareja de números y escribe .,, o 5, según corresponda. a. 25,4 23,8	b. 21,2 2,3 c. 2 5 2 6 2 10 2 12 d. 3 2 5 1,6 e. 20,91 2 7 2 3 f. 2 1 2 4 2,3 Comunicación 8	Dentro de la notación de conjunto para un intervalo como hx/a x # bj, la expresión a , x # b es llamada desigualdad. ¿Cuál es la desigualdad que representa al intervalo (223, 56]? Explica tu respuesta. 210 215 0 25 5 10 15 20 25 Temperatura média - Montreal ene feb mar abr may jun jul ago sep oct nov dic 210.2 28.4 22.3 5.7 13.4 18.2 20.9 14.6 19.6 8.1 1.6 26.3 9	Expresa cada proposición mediante la notación de intervalo y conjunto: a.	La estatura de los jugadores de un equipo de balon- cesto es menor a 1,98 m y mayor o igual a 1,82 m. b.	Los niveles normales de glucosa en ayunas en un ser humano deben ser mayores o iguales a 70 mg/dl y menores que 100 mg/dl. c. El tiempo que tarda una persona en llegar a su trabajo es mayor a 5 2 6 h y menor o igual a 3 2 2 h. Resolución de problemas 10	La temperatura media en Montreal durante un año se muestra en la Figura 5. Utiliza la fórmula de distancia con valor absoluto para hallar el aumento en grados Celsius entre los meses de enero a julio. 11	Un nutricionista hace un plan de alimentación para que un paciente mantenga su peso normal entre 56,6 kg y 61,5 kg máximo. Responde. a.	Haz una gráfica del intervalo del peso normal. b.	Si el paciente actualmente pesa 75,4 kg, ¿cuántos kilogramos debe perder el paciente para alcanzar el promedio del peso normal? 12	La escala numérica de evaluación por desempeños en una institución educativa se presenta en la Tabla 4. Nivel de desempeño Escala numérica Bajo [1,0 a 3,0) Básico [3,0 a 4,0) Alto [4,0 a 4,6) Superior [4,6 a 5,0] a.	¿Qué tipo de intervalo representa la escala numérica de cada desempeño? Grafícalos. b.	Si un estudiante obtiene 3,94 en su promedio quimestral, ¿qué desempeño obtiene? Tabla 4 Figura 5
20. 20 BloquedeÁlgebrayfunciones APPLICA©EDICIONESSM 4 Potencias con exponente entero Explora Fernando y Luisa participan en un concurso de matemáticas. En una de las pruebas deben justificar si la expre- sión 252 5 25 es verdadera. Fernan- do dice que la igualdad es correcta, mientras que Luisa dice que es falsa. •	¿Quién tiene razón y cuál es la jus- tificación a esta respuesta? Ten en cuenta a0 5 1, si a ? 0 a1 5 a En la calculadora Potencias con base negativa Para calcular potencias con base nega- tiva se utilizan las teclas y Así, para calcular (24)5 , se digita: •	Calcula las siguientes potencias: (210)3 , (22,5)7 , (22)13 La igualdad 252 5 25 es falsa porque: 252 5 2(5 ? 5) 5 225 Lo anterior indica que el exponente 2 afecta solo al número 5 y el signo (2)se ubica luego de hallar la potencia. Por lo tanto, Luisa tiene razón. 4.1 Propiedades de las potencias con exponente entero Todo número real a diferente de cero, elevado a un exponente entero negativo n, cumple que: a2 n 5 1 2 a n Para simplificar expresiones donde estén presentes potencias con exponentes enteros se utilizan las propiedades definidas en la Tabla 1. Las bases a y b son números reales diferentes de cero, en los casos que sean denominadores, y los exponentes m y n son números enteros. Propiedad Ejemplo 1 am an 5 am 1 n (23)2 (23)5 5 (23)7 2 am 2 an 5 am 2 n 225 22 24 5 225 2 4 5 229 5 1 2 29 3 (am ) n 5 am?n (45 ) 7 5 45?7 5 435 4 (ab) n 5 an bn (26 ? 8)2 5 (26)2 ? 82 5 5 an 2 bn 5 36 2 76 6 5 5 7 a2n 22 b2m 5 bm 2 an 422 22 329 5 39 2 42 Ejemplo 1 La simplificación de la expresión 282 ? 423 1 30 es: 282 ? 423 1 30 5 264 ? 1 2 64 1 1 5 2 64 2 64 11 5 0 Actividad resuelta Resolución de problemas 1	Un científico está creando una fórmula general para modelar una situación real. La expresión que escribió es (3ab2 c) . Ayuda al científico a simplifi­car la expresión y a eliminar los exponentes. Solución: ParasimplificarlaexpresiónutilizamoslaspropiedadesdefinidasenlaTabla1. (3ab2 c) 5(3ab2 c) 5(3ab2 c) 5 3ab2 cc6 22222 4a4 b2 5 3c7 22 4a3 Tabla 1 SMEdiciones
21. 21 Bloque de Álgebra y funciones APPLICA©EDICIONESSM Destreza con criterios de desempeño: Aplicar las propiedades de las potencias con exponente entero, en la resolución de ejercicios y problemas. Desarrolla tus destrezas Ejercitación 2	Calcula las siguientes potencias: a.	(23,5)3 b.	80 ? c. 244 ? 225 d.	(990 2 23,4 )2 e.	322 22 9 f.	00 g.	h.	102 ? 103 i. ((24)2 )23 j.	230 222 (23)2 3	Simplifica cada una de las siguientes expresiones y elimina los exponentes negativos. a.	a8 a24 b.	(16x2 y4 ) c.	b4 (12b28 )	d.	(x2 y3 )4 (xy4 )23 2222222 x2 y e.	a23 b4 2222 a25 b5 f.	g. h.	4	Escribe los siguientes números como potencias cuyas bases sean números primos. a.	8, 125, 243, 1 024, 2 401 b. 1 2 625 , 1 2 343 , 1 2 256 , 1 2 81 , 1 2 32 Comunicación 5	Escribe la propiedad o definición que se utiliza en cada paso para simplificar la expresión . 5 (4a22 2 (22) b242 (23) )22 5 (4a0 b21 )22 5 5 5 5 b2 2 42 5 b2 2 16 Razonamiento 6	Completa la Tabla 2. Base Exponente Potencia 2 5 2 3 3 2 125 22 27 2 2 1 2 25 2101 0 3 1 000 25 1 22 625 7	Calcula mentalmente las siguientes expresiones apli- cando las propiedades de los exponentes. a.	185 22 95 b.	206 (0,5)6 8	Determina el signo de cada expresión, sabiendo que a, b y c son números reales con a . 0, b , 0 y c , 0. a.	b5 b.	(b 2 a)4 c.	a5 c5 22 b6 d.	(b 2 a)3 e. b10 f.	ab2 c3 9	Relaciona las expresiones equivalentes. a. 321 22 521 64 b. p22 5 2 3 c. 1 22 822 1 2 p2 Resolución de problemas 10	La edad de una micro bacteria J es de 1 22 323 días. a.	¿Cuál es la edad total de tres micro bacterias? b.	Una micro bacteria M vive la tercera parte de la vida de la micro-bacteria J. ¿Cuántos días vive la micro bacteria M? 11	En tecnología informática, un kilobyte tiene el tamaño de 210 bytes. Un gigabyte es 230 bytes en tamaño. El tamaño de un terabyte es el producto del tamaño de un kilobyte por un gigabyte. ¿Cuál es el tamaño de un terabyte? Tabla 2
22. 22 BloquedeÁlgebrayfunciones APPLICA©EDICIONESSM 5 Notación científica Explora La distancia entre el Sol y la Tierra es de aproximadamente 149 600 000 km. •	Escribe esta distancia en notación científica. En la calculadora Sumar números escritos en notación científica Para sumar números escritos en nota- ción científica se utiliza la tecla Así, para calcular 4,2 ? 103 1 9 ? 1025 se digita: •	Calcula: 6,8 ? 1022 1 5 ? 103 Para escribir la distancia 149 600 000 km usando notación científica, se deben seguir estos pasos: • Se desplaza la coma decimal en 149 600 000 hacia la izquierda hasta obtener un número mayor o igual a 1 y menor que 10. Se quitan los ceros y se obtiene 1,496. • Se escribe el producto entre 1,496 y 108 . El exponente 8 indica las cifras decimales que se desplazó la coma decimal en el paso anterior. Por lo tanto, 1,496 ? 108 es la distancia del Sol a la Tierra en notación científica. Unnúmeropositivoxestáescritoennotacióncientíficasiestáexpresadocomo: x 5 a ? 10n donde 1 # a , 10 y n [ Z Ejemplo 1 Para escribir el número 3,13 ? 1026 en notación decimal se desplazan seis cifras decimales hacia la izquierda como lo indica el exponente de 10. 3,13 ? 1026 en notación decimal es 0,00000313. 5.1 Notación científica y operaciones Para sumar y restar números escritos en notación científica es necesario que los números tengan la misma potencia de 10. Ejemplo 2 Para sumar 3,1 ? 108 y 3,38 ? 107 se reescribe el número 3,38 ? 107 con potencia 108 , aumentando en 1 el exponente de 10 y desplazando una cifra a la izquierda en el número decimal, así: 3,38 ? 107 5 0,338 ? 108 . Luego,sesumanlosnúmerosdecimalesysedejalamismapotencia,obteniendo: (3,1 1 0,338 ) ? 108 5 3,438 ? 108 Para multiplicar y dividir números escritos en notación científica se utilizan las propiedades de las potencias. Ejemplo 3 Para calcular el producto (1,8 ? 109 ) (6,7 ? 1012 ) se multiplican los números decimales y luego se aplica la propiedad 1 de las potencias para simplificar 109 ? 1012 , entonces el producto se resuelve así: (1,8 ? 109 ) (6,7 ? 1012 ) 5 12,06 ? 1021 5 1,206 ? 1022 Actividad resuelta Resolución de problemas 1	Un cabello humano tiene un ancho aproximado de 6,5 ? 1025 mm. ¿Cuál es el ancho del cabello escrito en notación decimal? Solución: Para escribir el ancho del cabello 6,5 ? 1025 en notación decimal se debe: •	Desplazarcincocifrasdecimalesalaizquierdacomoloindicaelexponente de 10 en 6,5. •	Se escribe el número decimal: 0,000065 mm. SMEdiciones
23. 23 Bloque de Álgebra y funciones APPLICA©EDICIONESSM Destreza con criterios de desempeño: Aplicar las potencias de números reales con exponentes enteros para la notación científica. Desarrolla tus destrezas Ejercitación 2	Escribe cada número en notación científica. a.	58 934 000 000	b.	0,00026 c. 97 000 000 000	d.	396 000 000 000 e. 0,0419	f.	634 000 000 g.	0,000 000 000 325	h.	921 560 000 000 i.	0,000 000 0659	j.	634 000 000 k.	0,00000213	l.	21 860 000 000 3	Escribe cada número en notación decimal. a. 6,278 ? 10210 b.	6 ? 1012 c. 9,999 ? 1029 d.	2,721 ? 108 e. 7,1 ? 1014 f.	8,55 ? 1023 g.	45,678 ? 1025 h.	3,19 ? 104 4	Utiliza la notación científica, las propiedades de las potencias y la calculadora para obtener el resultado de las siguientes operaciones: a.	(7,2 ? 1029 )(1, 806 ? 10212 ) b.	(3,542 ? 1026 )9 22222222 (5,05 ? 104 )12 c.	(0,0000162)(0,01582) 222222222222 (594 621 000)(0,0058) d.	(73,1)(1,6341 ? 1028 ) 222222222222 (0,0000000019) e.	1,295643 ? 109 222222222222222 (3,610 ? 10217 )(2,511? 106 ) f.	(7,2 ? 1024 )(8,61 ? 1019 ) Comunicación 5	Completa la Tabla 1. Objeto Radio en metros Decimal N. científica La Luna 1 740 000 Átomo de plata 1,25 ? 10210 Huevo de pez globo 0,0028 Júpiter 7,149 ? 107 Átomo de aluminio 0,000 000 000 182 Marte 3,397 ? 106 Tabla 1 6	Expresa cada proposición en notación científica. a.	La masa de la Tierra es aproximadamente de 5 970 000 000 000 000 000 000 000 kg. b.	El diámetro de un electrón es de casi 0,000000000000 4 cm. c.	Un año luz equivale a 9 461 000 000 000 km d.	La longitud media de un ácaro de polvo es aproximadamente de 0,0001 mm. e. El diámetro aproximado del Sol es de 1 400 000 km. Razonamiento 7	Analiza y responde. a.	¿Cuál de las siguientes medidas no es necesario escri- bir en notación científica: número de estrellas en una galaxia, número de granos de arena en una playa, ve- locidad de un carro, o la población de un país? b.	¿El número 0,9 ? 1025 está escrito correctamente en notación científica? ¿Por qué? c.	¿Qué diferencia hay en el exponente de la potencia de 10 cuando escribes un número entre 0 y 1 en notación científica y cuando escribes un número mayor que 1 en notación científica? Resolución de problemas 8	Si la velocidad de la luz es 3 ? 108 m/s, ¿cuánto tarda en recorrer 15 km? 9	Un bebé recién nacido tiene cerca de 26 000 000 000 células. Un adulto tiene cerca de 4,94 ? 1013 células. ¿Cuántas células más tiene un adulto que un recién nacido? Escribe la respuesta en notación científica. 10	El área total de terreno en la Tierra es aproximadamente 6?107 millas cuadradas. El área total de terreno de Aus- tralia es cerca de 3?106 millas cuadradas. Aproximada- mente, ¿cuántas veces es mayor el área total del terreno en la Tierra que en Australia? 11	Sara puede digitar cerca de 40 palabras por minuto. ¿Cuántas horas le tomará digitar un texto de 2,6 ? 105 palabras? SMEdiciones
24. 24 BloquedeÁlgebrayfunciones APPLICA©EDICIONESSM 6 Radicales Explora Andrés está hallando los valores de algunas raíces en la calculadora. Cuando digita la , le aparece en la pantalla “Math Error”. •	¿Cuál es el significado de “Math Error” para esta raíz? Ten en cuenta índice radical radicando raíz 6.1 Raíz cuadrada y cúbica de un número real Cuando Andrés digita en la calculadora, el aviso “Math Error” que aparece en la pantalla, significa que hay un error matemático o que el resultado no está definido. En este caso, se deduce que la raíz cuadrada de 28 no existe porque no hay un número real que multiplicado dos veces por sí mismo dé como resultado 28. Por lo tanto, no está definida en los números reales. Engeneral,sin[Z1 ,entonceslaraízn-ésimadeunnúmerorealasedefinecomo: 5 b	significa que	bn 5 a Si n es par, se debe tener que a $ 0 y b $ 0. Ejemplo 1 Para expresar los números 216 en forma de potencia se debe realizar este procedimiento: a.	Calcular las raíces de cada expresión radical, así: 9 216 6 b.	Seestablecelarelaciónentrelostérminosdelaradicaciónylapotenciación.Así: 9 ⇒ 92 5 81	⇒ 53 5 125 ⇒ (2 4)3 5 – 64	216 6 ⇒ (2 6)3 5 2 216 Ejemplo 2 El número de raíces reales que tiene un número real depende del signo del radi- cando y de si el índice es par o impar. Ten en cuenta la información de la Tabla 1. Índice Radicando Número de raíces reales Ejemplos Tres Cualquier número real Una de igual signo que el radicando 3 5 2, porque 23 5 8 3 5 25, porque (25)3 5 2 125 5 0, porque 03 5 0 Dos Positivo Dos raíces opuestas 49 5 6 7, porque 72 5 49 o (27)2 5 49 Nulo Una raíz nula 5 0, porque 02 5 0 Negativo No existen raíces reales Ó R, porque no existe un núme- ro real que elevado al cuadrado dé 28. Ejemplo 3 Para resolver la expresión 4 se calculan las raíces y luego se reali- zan las operaciones indicadas, así: 4 5 23 1 1 22222 62 Como en el denominador hay dos resultados posibles, entonces la expresión tiene dos soluciones: 23 1 1 22222 2 5 21 o 23 1 1 22222 22 5 1. Tabla 1 SMEdiciones
25. 25 Bloque de Álgebra y funciones APPLICA©EDICIONESSM Destreza con criterios de desempeño: Calcular raíces cuadradas de números reales no negativos y raíces cúbicas de números reales, aplicando las propiedades en R. La humildad Una persona que actúa con humildad es una persona modesta que se preocupa por las personas que están en su alrededor, a pesar de que sus condiciones y talentos sean diferentes. •	Da algunos ejemplos de cómo consideras que actúa una persona humilde. CULTURA del Buen Vivir Ten en cuenta Amplificar significa “multiplicar por” y simplificar “dividir por”. Razonamiento matemático Radicales equivalentes a Para hallar radicales equivalentes a se amplifica o simplifica. •	¿Por qué en este caso no funciona la simplificación? 6.2 Potencias con exponente fraccionario Toda potencia con exponente fraccionario puede escribirse como un radical. Si m, n [ Z, n ? 0 y a [ R, se cumple que: 5 Ejemplo 4 Las potencias , 2 7 , escritas como radicales son: 5 2 7 5 7 Ejemplo 5 Para resolver la expresión 3 8 se reescriben las potencias como ra- dicales,luegosecalculanlasraícesyporúltimosehacenlasoperacionesdadas,así: 3 8 5 3 8 5 22 1 (23) 2222222 8 5 25 22 8 Ejemplo 6 Identifica los valores de las incógnitas x, w y k en las expresiones: 2 5 x 27 5 2 3 y 2 5 6 Se pueden representar primero estas potencias como expresiones radicales. Así: 2 5 x ⇒ 5 x; 27 5 2 3 ⇒ 27 3 ; 2 5 6 ⇒ 6 De esta manera es más fácil identificar el valor de las incógnitas. Luego: 5 x ⇒ x 5 9;	27 3 ⇒ w 5 3;	6 ⇒ k 5 36 6.3 Radicales equivalentes Dos o más radicales son equivalentes si sus potencias correspondientes tienen la misma base y el mismo exponente. Ejemplo 7 Los radicales y son equivalentes porque al escribirlos en forma de potencia sus bases y exponentes son iguales. Observa: 5 5 5 Ejemplo 8 Para encontrar radicales equivalentes a se amplifican o simplifican el índice y el exponente del radicando por un mismo número mayor que 1. Así: •	Si se amplifica por 6, se obtiene el radical equivalente . •	Si se simplifica por 2, se obtiene el radical equivalente .
26. 26 BloquedeÁlgebrayfunciones APPLICA©EDICIONESSM 6 Radicales Ten en cuenta Cuando un radical no tiene índice es porque la raíz es cuadrada y su índice es 2. 6.4 Reducción de radicales a índice común Reducir a índice común dos o más radicales es encontrar radicales equivalen- tes a los dados que tengan el mismo índice. Ejemplo 9 Para reducir a índice común los radicales , , se llevan a cabo los siguientes pasos: • Se halla el mínimo común múltiplo entre los índices: m.c.m. (2, 3, 4) 5 12. Este será el índice común para todos los radicales. • Sedivideelm.c.m.porcadaunodelosíndicesdelosradicalesycadaresultado se multiplica por los exponentes correspondientes en los radicandos, así: Actividad resuelta Resolución de problemas 1	La relación entre el radio r de una esfera y su volumen V es r 5 . ¿Cuál es el radio de una esfera que tiene un volumen de 36p cm3 ? Solución: Para calcular el radio de la esfera, sustituimos el valor del volumen en la expresión dada, escribimos la potencia como un radical y resolvemos, así: r 5 5 5 5 5 3 cm. MatemaTICS Hallar los factores primos de un número en GeoGebra GeoGebra es un software matemático interactivo libre que tiene el comando “Factores Primos” para hallar los factores primos de cualquier número entero positivo. •	Observa cómo se hallan los factores primos de un número. Para obtener los factores primos de 3 456 se escribe en la barra de entrada FactoresPrimos[3456]. Luego, se da “ENTER” con el teclado y el resultado aparece en el recuadro de vista algebraica, así:
27. 27 Bloque de Álgebra y funciones APPLICA©EDICIONESSM Destreza con criterios de desempeño: Identificar las raíces como potencias con exponentes racionales para calcular potencias de números reales no negativos con exponentes racionales en R. Desarrolla tus destrezas Ejercitación 2	Simplifica cada expresión. a.	83 1 b.	3 27 c.	4 d.	? e.	f.	3	Halla dos radicales equivalentes a cada radical. a.	b.	c.	d.	e.	f.	4	Reduce a índice común los siguientes radicales: a.	, , b.	, , , c.	, , d.	, e.	, , f.	, , Razonamiento 5	Determina qué número es más grande en cada par de expresiones. Evita usar calculadora. a. o b.	o 6	Calcula la raíz con una aproximación de dos cifras decimales, por exceso y por defecto. Completa la tabla 2. Raíz Aproximación Por defecto Por exceso 120 Comunicación 7	Escribe los radicales en forma de potencia con exponente fraccionario o viceversa, en la Tabla 3. Radical Potencia Resolución de problemas 8	Cerca de la superficie terrestre, el tiempo t que tarda un objeto en caer una distancia d, está dado por la expresión t 5 , donde t se mide en segundos y d se mide en pies. Halla el tiempo que tardará un objeto en caer 100 pies. 9	La relación entre el radio r de una esfera y su área total A es r 5 A . ¿Cuál es el radio de una esfera que tiene un área total de 64p unidades cuadradas? Tabla 3 Tabla 2
28. 28 BloquedeÁlgebrayfunciones APPLICA©EDICIONESSM 7 Operaciones con radicales Ten en cuenta En las simplificaciones de expresiones con radicales, los radicales pueden descomponerse en sus factores primos para agilizar el proceso. Explora El número aproximado C, de calorías, diarias que necesita un animal está dado por la expresión C 572 ? donde m es la masa del animal en kg. •	Halla el número de calorías diarias que necesita un tigre siberiano que tiene una masa de 256 kg. Para hallar el número de calorías diarias que necesita un tigre siberiano cuya masa es de 256 kg se realiza el siguiente procedimiento: C 5 72 ? 5 72 ? Se sustituye m por 256. 5 72 ? Se aplica la definición 5 . 5 72 ? Se reducen los radicales a índice común. 5 72 Se aplica la propiedad 5 ? . 5 72 Se aplica la propiedad 1 de potencias an am 5 a m 1 n . 5 72 Se escribe 256 en sus factores primos. 5 72 Se aplica la propiedad 3 de potencias (am )n 5 a m ? n . 5 72 ? 26 Se simplifica el radical. 5 4 608	Se hace la multiplicación. Por lo tanto, el número de calorías diarias que necesita el tigre es de 4 608. Para simplificar expresiones con radicales donde intervengan productos, co- cientesopotenciasseaplicanlaspropiedadesquesedefinenenlaTabla1,donde a, b [ R y m, n [ Z1 . Propiedad Ejemplos 1 5 ? 5 ? 5 (23) (2) 5 26 2 5 5 5 3 2 2 3 5 5 5 3 4 5 a si n es impar 5 25 y 5 2 5 5 ) a ) si n es par 5 )23) 5 3 Actividad resuelta Resolución de problemas 1	El área de una ventana cuadrada se expresa mediante la fórmula A 5 1,44x16 222 w8 . ¿Cuáles son las dimensiones de la ventana? Solución: Comoeláreadeuncuadradodeladoleslapotencial2 ,entoncesl5 . Alsimplificarestaexpresiónsegúnlaspropiedadesdelosradicales,seobtiene: l5 5 5 5 1,2x8 222 w4 . Tabla 1 ; b Þ 0 SMEdiciones
29. 29 Bloque de Álgebra y funciones APPLICA©EDICIONESSM Destrezas con criterios de desempeño: · Identificar las raíces como potencias con exponentes racionales para calcular potencias de números reales no negativos con exponentes racionales en R. · Resolver operaciones con radicales en R. Desarrolla tus destrezas Ejercitación 2	Realiza las siguientes operaciones entre radicales. a. ? ? b.	c. d.	e. ? f. ? ? ? g.	h.	3	Simplifica cada expresión utilizando las propiedades de los radicales y eliminando los exponentes negativos. a.	b.	c. d.	e. f. ? g. ? Razonamiento 4	Explica si cada igualdad es falsa o verdadera. a.	b.	c.	d.	9 5	Encuentra el error en la siguiente simplificación y luego realízala de forma correcta. ? 5 ? 5 5 5 5 22w 222 g14 Comunicación 6	Analiza y responde. Para introducir coeficientes bajo un mismo radical se eleva el coeficiente al número correspondiente del ín- dice del radical. Así, en la expresión 2 2 3 ab2 al intro- ducir el coeficiente 2 2 3 ab2 dentro del radical se obtiene . Introduce los coeficientes en las siguientes expresiones. a. 0,2 xy3 z5 b. 5m2 n4 222 4 p24 c. 3 2 5 h3 g2 d. 1 2 2 m2 h3 Resolución de problemas 7	Un microchip rectangular mide 9 de largo y su diagonal mide . ¿Cuál es el área del microchip? 8	Antes de determinar la dosis de una droga para un pa- ciente, los doctores a veces calculan su área de superfi- cie corporal (BSA). La fórmula para hallarla es , donde w es el peso en kg y h es la altura en cm. Si un paciente pesa 80 kg y tiene un BSA de 9 m2 . ¿Cuál es su altura en metros?
30. 30 BloquedeÁlgebrayfunciones APPLICA©EDICIONESSM 8 Radicales semejantes Explora A Juanita le piden reducir a radicales semejantes las expresiones y . •	¿Cúal es el procedimiento para reducir estas expresiones a radicales semejantes? Razonamiento matemático “Equivalente” o “semejante” Al simplificar las expresiones 2 3 2 4 y 3 2 4 ¿Puedes concluir que son equivalentes o semejantes? ¿Por qué? 8.1 Reducción a radicales semejantes Para reducir a radicales semejantes las expresiones y , se realiza el siguiente procedimiento: 1. Los radicandos se expresan en sus factores primos: 5 y 5 2. Se simplifican las expresiones aplicando las propiedades 1 y 4 de los radicales. 5 ? 5 5 y 5 ? 5 4 Las expresiones simplificadas 5 y 4 son radicales semejantes porque tienen el mismo índice y el mismo radicando. Dos o más radicales son semejantes si al simplificarlos tienen el mismo índice y el mismo radicando. Ejemplo 1 Para determinar si las expresiones radicales: 2 3 2 5 , 3 2 2 , 2 1 2 7 y 3 2 8 son semejantes, se simplifican como se observa en la Tabla 1. 2 3 2 5 5 2 3 2 5 5 2 3 2 5 ? 5 ? x2 5 23x2 3 2 2 5 3 2 2 5 3 2 2 ? 2 ? 3 5 9 2 1 2 7 5 2 1 2 7 5 2 1 2 7 ? 7? x3 5 2x3 3 2 8 5 3 2 8 5 3 2 8 ? 3 ? 5 5 45 2 8 Una vez simplificadas las expresiones se observa que todas comparten . Por lo tanto son semejantes. Ejemplo 2 Las expresiones radicales 2 1 2 5 y no son semejantes porque al simplificarlas se obtiene 22 y y estos radicales no comparten el mismo radicando. Ejemplo 3 Para comprobar si dos radicales son semejantes se pueden comparar cada uno de sus términos. Observa: igual índice igual cantidad subradical 3 3 3 Tabla 1 SMEdiciones
31. 31 Bloque de Álgebra y funciones APPLICA©EDICIONESSM Destreza con criterios de desempeño: Operar con radicales semejantes en la resolución de ejercicios y problemas. 8.2 Adición y sustracción de radicales Para sumar o restar radicales se reducen a radicales semejantes y se operan los coeficientes. Ejemplo 4 Para realizar las operaciones indicadas en la expresión 1 2 se reduce a radicales semejantes y se opera, así: 1 2 5 2h3 1 7m2 2 5h3 5 (2h3 2 5h3 ) 1 7m2 5 23h3 1 7m2 Ejemplo 5 El resultado de la suma 1 1 2 3 1 2 es: 1 1 2 3 12 52 1 1 2 3 ?3 110 5(211110) 513 Actividad resuelta Resolución de problemas 1	El perímetro del trapecio (Figura 1) está determinado por la expresión 5 1 7 si la base mayor es el doble de la base menor. Determina la expresión de las medidas de sus bases. Solución: El perímetro es la suma de las medidas de los lados. Para determinar la medida de las bases, se plantea una ecuación donde b es la medida de la base menor: 1 2 1 2b 1 b 5 5 1 7 Si se despeja b se obtiene: b 5 1 2 Porlotanto,laexpresióndelabasemenores 12 ydelabasemayor es el doble de esta, es decir: 2 ( 1 4 ) 5 4 1 8x . Ejercitación 2	Realiza las operaciones indicadas. a. 1 2 4 2 1 2 6 2 1 2 9 b.	0,5x 1 1,8 2 0,7x21 c.	3 2 73 1 5 d.	2 2 3 b 2 5 2 6 a 1 3 2 4 b21 e.	3 f. 24 ? 1 1 Desarrolla tus destrezas Razonamiento 3	La expresión # 1 se llama desigualdad triangular. Encuentra un valor de a y otro de b para que se cumpla dicha desigualdad. Resolución de problemas 4	La medida del lado de un cuadrado está dado por la ex- presión g 2 3 dm. ¿Cuál es el área del cuadrado? 5	¿Cuál es el perímetro de un terreno rectangular cuyos lados son m y m? 6	¿Cuáleselperímetrototaldeunparalelogramooblicuo, cuya base mide 2 cm, y cuyo lado oblicuo mide 3 cm? Figura 1
32. 32 BloquedeÁlgebrayfunciones APPLICA©EDICIONESSM 9 Racionalización Explora Cuando una fracción tiene radicales en el denominador siempre es posible expresarla como una fracción equiva- lente sin radicales en él. Para la expresión radical: •	Halla una expresión equivalente a esta, cuyo denominador no tenga radicales. Para eliminar el radical en el denominador de la expresión , se debe am- plificar la fracción por , así: ? 5 De esta manera, se elimina el radical de índice 2 en el denominador y se obtiene: que es una expresión equivalente a . La racionalización es un proceso en el que se elimina la parte radical en el denominador de una expresión. Ejemplo 1 Para racionalizar la expresión , donde el índice del radical es 3, se ampli- fica la fracción por un factor que elimine el radical en el denominador. Es de- cir, se busca un factor racionalizante que multiplicado por 5 dé como resultado 3h. En este caso el factor es porque ? 5 3h. Al racionalizar la expresión se obtiene: ? 5 5 Ejemplo 2 Pararacionalizarlaexpresión ,dondeeldenominadoresunbinomio,la fracción se amplifica por el conjugado del denominador, es decir, por el binomio consignoopuestoenelsegundotérmino: 2 .Laracionalizaciónsehaceasí: ? 5 5 Actividad resuelta Razonamiento 1	¿Cómo se racionaliza la expresión , donde el radical tiene índice en- tero positivo m? Solución: La racionalización de la expresión es: ? 5 Ten en cuenta En el producto especial: (a 1 b)(a 2 b) 5 a2 2 b2 , cada uno de los factores se denomina como el con- jugado del otro factor.
33. 33 Bloque de Álgebra y funciones APPLICA©EDICIONESSM Destreza con criterios de desempeño: Reescribir expresiones numéricas o algebraicas con raíces en el denominador utilizando propiedades en R (racionalización). Desarrolla tus destrezas Ejercitación 2	Escribe el conjugado de cada expresión. a.	7 1 6 b.	25 1 2 c.	2 d.	1 1 e.	2 2 3	f.	2 1 3 3	Racionaliza cada expresión. a.	b.	c.	d.	e.	f.	g.	h.	i.	j.	Razonamiento 4	Halla el factor racionalizante para cada radical. a.	b.	c.	d.	e.	f.	g.	h.	5	Relaciona cada binomio con su conjugado. a.	b.	c.	d.	e.	f.	g.	6	Escribe F si la proposición es falsa o V si es verdadera. a.	Racionalizar significa eliminar todos los radicales de una expresión. b.	Solo las expresiones con radicales de índice 2 se pueden racionalizar. c.	El factor racionalizante es una expresión que per- mite eliminar un radical. d.	El conjugado de un binomio es otro binomio con signos negativos. e.	El factor racionalizante de es . f.	El conjugado de 23x 1 es 3x 2 . g. La expresión 3 222es equivalente a . Resolución de problemas 7	Calcula el área del triángulo de la Figura 1 y racionaliza el resultado que obtengas. 8	En la Figura 2 se observa un trapecio con base mayor B, base menor b y área A. ¿Qué expresión determina la altu- ra h del trapecio? Racionaliza el resultado. 9	El periodo T de un péndulo de longitud l está dado por la expresión: donde g es la constante gravi- tacional de valor g510 m/s2 . Según esto, ¿cuál es el pe- riodo de un péndulo de 1 m de longitud? Racionaliza la respuesta. Figura 1 Figura 2
34. Practica Más 34 APPLICA©EDICIONESSM Números racionales y números irracionales Comunicación 1.	Completa la siguiente tabla. Fracción Decimal Clasificación 2 48 2 56 23 2 20 5 2 55 2.	Ubica cada conjunto de números en la recta numérica y ordénalos de menor a mayor. a.	p; 21, 6 ; 1 2 2 ; 2,6; 2 ; 21,4 b.	2p; 2 4 2 10 ; 22 ; 2 ; 2 c.	22,0; ; 2 ; 1,8 Números reales Comunicación 3.	Da ejemplos de números según la condición: a.	Enteros y naturales b.	Racionales y enteros c.	Reales e irracionales d.	Enteros negativos y naturales 4.	Representa en la recta numérica los siguientes interva- los. a.	) x ) # 2 b.	27 # x ,2 c.	[2p, 2p)	d.	Resolución de problemas 5.	Resuelve cada situación. Expresa la solución utilizan- do dos cifras significativas por exceso y por defecto, y encuentra la mejor aproximación. a.	Halla el área.	b.	Halla el perímetro. Potencias con exponente entero Ejercitación 6.	Calcula las siguientes potencias. a.	53 ? 58 4 (52 ? 54 ) b.	523 ? 58 4 (522 ? 54 ) c.	225 ? 35 ? 522 2222222 27 ?37 ?526 d.	225 ? 35 2222 27 ?37 1 22 ? 37 222 2?34 e.	m2n ? l5 ? n22 2222222 m2n ?n2 ?l5 f.	g.	y23 ? z4 ? w22 2222222 y2 ?z2 ?w3 h.	53 ? 34 222 3?42 1 52 ? 47 222 9?45 Radicales Ejercitación 7.	Halla el resultado de cada operación. Simplifica los radicales cuando sea necesario. a.	? 1 ? b.	2 1 3 2 2 1 5 c.	1 2 2 5 2 d.	6 1 5 2 (215) 1 2 1 4 e. 2 1 4 2 (230) 1 2 1 4 8.	Racionaliza las siguientes expresiones. a.	b.	c.	d.	e.	f. g.	h. i	Tabla 1 5 cm 8 cm 5 dm Figura 1 Figura 2
35. APPLICA©EDICIONESSM Resolución de Problemas 35 Estrategia: Seguir un método Problema Observa algunas potencias de x. x0 5 1, x1 5 x, x2 5 21, x3 5 2x, x4 5 1, x5 5 x, x6 5 21 ¿Cómo calcularías potencias de x con exponentes grandes como x60 o x75 ? 1.	Comprende el problema •	¿Qué información proporciona el enunciado? R: Se dan las seis primeras potencias de x. •	¿Qué debes encontrar? R: Una forma sencilla de calcular potencias grandes de x 2.	Crea un plan •	Observa el comportamiento de las potencias de x y encuentra una regularidad que te permita hacer una generalización. 3.	Ejecuta el plan •	Los valores se repiten de cuatro en cuatro, por eso busca la forma de expresar el exponente en forma de producto, en el cual cuatro sea un factor. •	Si tienes x60 , entonces calculas: 60 4 4 5 15, luego, 60 5 4 ? 15 Así, el exponente puede expresarse como: (x4 )15 5 (1)15 5 1 •	Si tienes x75 , entonces calcula: 75 5 4 ? 18 1 3 Por lo tanto, puede expresarse como: x75 5 (x4 )18 ? x3 5 1 ?(21) 5 21. R:	Se divide el exponente entre 4 y se aplican las pro- piedades de la potenciación. 4.	Comprueba la respuesta •	Verifica que: x45 5 x x84 5 1 x90 5 21 5 12122 0 Aplica la estrategia 1.	Observa el producto de (a 1 bx)(a 2 bx). (a 1 bx)(a 2 bx) 5 a2 2 abx 1 abx 2 (bx)2 5 a2 2 b2 x2 5 a2 1 b2 Encuentra una generalización para el resultado de la expresión (a 1 bx)2 . a.	Comprende el problema b.	Crea un plan c.	Ejecuta el plan d.	Comprueba la respuesta Resuelve otros problemas 2.	Una bacteria se reproduce duplicándose cada hora. Si inicialmente hay dos bacterias, ¿qué expresión permi- te calcular cuántas habrá luego de 2, 3, 4, 5 y 6 horas? 3.	En la Figura 1 se muestra una circunferencia inscrita en un cuadrado de diagonal 5 . ¿Cuál es el radio de la circunferencia? Formula problemas 4.	Inventa un problema que involucre la información de la Figura 2 y resuélvelo. Figura 1 Figura 2
36. 36 Prueba Ser Estudiante APPLICA©EDICIONESSM 1.	La expresión decimal del número racional 3 2 22 2 es: A. 1,5 B. -1,5 C. 0,66 D. - 0,66 2.	El conjunto de los números irracionales, reales y enteros, se simbolizan respectivamente con: A. R, Q, Z B. Z, I, N C. I, R, Z D. N, R, Z 3.	El valor absoluto de )35 ? 2 ? 29), es: A. – 629 B. 629 C. – 630 D. 630 4. La manera gráfica de representar un intervalo cerrado es: A. B. C. D. A continuación se presentan ejercicios con cuatro alternativas de solución, de las cuales, una sola es la correcta. Señala en la tabla de respuestas, el literal que consideres correcto. ba ba a b 5.	Al resolver 4 126 2 2 22 2 se obtiene: A. – 1 B. 2 C. 1 D. – 2 6.	El diámetro de un electrón es de aproximadamente 0,0000000000004cm, este valor expresado en notación científica es: A. 4 . 1013 B. 10 . 413 C. 4 . 10213 D. 10 . 4213 7.	La relación entre el radio r de una esfera y su área total A es r= A . ¿Cuál es el radio de una esfera que tiene un área total de 36p unidades cuadradas? A. – 3 B. 3 C. 4 D. –4 8.	Cerca de la superficie terrestre, el tiempo t que tarda un objeto en caer una distancia d, está dado por la expresión t=, 1 d 4 1 2 donde t se mide en segundos y d se mide en pies. El tiempo en segundos que tardará un objeto en caer 256 pies, es: A. 4,00 B. 8,00 C. 0, 25 D. 2,50
37. 37 APPLICA©EDICIONESSM 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 A A A A A A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D D D D D D Tabla de respuestas 9.	Calcula: ? A. b 5 2m2 B. m 5 2b2 C. 2 5 bm2 D. b 5 m2 10.	El resultado de la suma 1 1 2 3 1 2 es: A. B. C. D. 11.	El factor racionalizante de es: A. B. C. D. 12. El valor de x en la expresión 2 121 = x, es: A. 11 B. 9 C. 7 D. 5 5 13 513 53 5 3 13.	El valor de x en la expresión (28) x =2 2 = x, es: A. 8 B. 5 C. 3 D. 2 14.	El valor de x en la expresión x 2 1 = 4, es: A. 2 B. 4 C. 8 D. 16 15.	Al racionalizar el denominador en la expresión 2 se obtiene: A. 2 B. 2 C. 2 D. 2 2 Indicadores de logro: •	Expresa raíces como potencias con exponentes racionales y emplea las potencias de números reales con exponentes enteros para leer y escribir en notación científica información que contenga números muy grandes o muy pequeños. •	Identifica la representación gráfica de intervalos.
38. APPLICA©EDICIONESSM 38 Construyendo la Cultura del Buen Vivir Desarrolla tus destrezas ¿Qué significa “inflación”? La inflación es una medida económica que indica el crecimiento generalizado de los precios de los bienes, servicios y factores productivos en una economía en un periodo determinado. La existencia de inflación durante un periodo implica un aumento sostenido del precio de los bienes en ge- neral, lo cual afecta la capacidad adquisitiva de la po- blación, disminuyendo su capacidad de compra y por ende su calidad de vida. Un artículo que hace un año costaba $ 10 hoy puede costar $ 11 o más Los Ecuatorianos vemos cla- ramente cómo algunos de los productos, bienes o servicios de uso diario aumentan su precio. Es común escuchar que la gente compra los mis- mos productos en el merca- do, pero paga una mayor can- tidad de dinero de un mes a otro. El Índice de Precios al Consumidor (IPC) El aumento de los precios causado por la inflación se determina a partir de índices que miden el crecimiento promedio porcentual de la canasta familiar. El más utilizado para medir la inflación es el Índice de Precios al Consumidor, comúnmente conoci- do como IPC. Este indica, porcen- tualmente, la variación en el precio promedio de los bienes y servicios que adquiere un consumidor típico, (tiene como referencia los produc- tos de la canasta familiar). La deflación es el fenómeno contrario a la inflación La deflación es la caída ge- neralizada del nivel de los precios de los bienes y los servicios que conforman la canasta familiar. Por lo general, la deflación es causada por la disminución de la demanda, lo cual repre- senta un problema mucho más grave que la inflación, pues esta caída significa una caída general de la economía. Planeación económica y financiera 1	Lee el siguiente texto. El IPC es el índice más usado para medir la inflación, aunque no puede considerarse como una medida absoluta porque solo representa la variación de precios efectiva para los hogares o familias. Los grandes accionistas, las empresas o los gobiernos consumen bienes diferentes a los de la canasta familiar y, por tanto, el efecto de la inflación actúa diferente sobre ellos. Los factores de ponderación para los gastos de los hogares, o de presupuestos familiares, se obtienen mediante encuestas. En el IPC no están ponderadas ni incluidas otras transacciones de la economía, como los consumos intermedios de las empresas, ni las exportaciones, ni los servicios financieros. Pero dado que no hay una forma exacta de medir la inflación, el IPC (que se basa en las proporciones de consumo de la población) se considera generalmente como el índice oficial de inflación. INEC. (2015). Inflación mensual. Recuperado de: www. ecuadorencifras.gob.ec SM Ediciones
Matemática 8 año EGB
Matematica 3 3

References: Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
	Resolución 
	Resolución 
	Resolución 
	Resolución 
	Resolución 
	Resolución 
	Resolución 
	Resolución 
	Resolución 
 Resolución 
	Resolución 
	Resolución 
	Resolución 
	Resolución 
	Resolución 
 Resolución 
	Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
	Resolución 
 Resolución