Source: https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do;jsessionid=734331316E3B4445719998954E192946.tpdila18v_3?idSectionTA=LEGISCTA000031959906&cidTexte=JORFTEXT000031941478&dateTexte=20170519
Timestamp: 2018-10-20 16:18:02+00:00

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Version consolidée au 19 mai 2017
Vu le code de l'action sociale et des familles, et notamment son article L. 451-1 ;
Vu le décret n° 2016-74 du 29 janvier 2016 relatif au diplôme d'Etat d'accompagnant éducatif et social et modifiant le code de l'action sociale et des familles (partie réglementaire) ;
Vu l'avis de la commission professionnelle consultative du travail social et de l'intervention sociale en date du 25 juin 2015 ;
Vu l'avis du Conseil national d'évaluation des normes en date du 17 décembre 2015,
Les épreuves d'entrée en formation comprennent une épreuve écrite d'admissibilité et une épreuve orale d'admission.
2. L'épreuve d'admission est composée d'un oral de 30 minutes portant sur la motivation et la capacité du candidat à s'engager dans une formation sociale à partir d'un document préalablement renseigné par le candidat. L'épreuve d'admission est notée sur 20 points. L'admission est prononcée à partir de la note de 10/20. Les candidats dont la note est supérieure ou égale à 10/20 sont inscrits sur une liste, par ordre de mérite.
En outre, en cas de maladie, d'accident, ou si le candidat apporte la preuve de tout autre événement grave lui interdisant d'entreprendre ses études au titre de l'année en cours, un report peut être accordé par le directeur de l'établissement.
La formation conduisant au diplôme d'Etat d'accompagnant éducatif et social comporte 504 heures de formation théorique, une période de détermination de parcours et des temps de validation de l'acquisition de compétences. Elle comprend 378 heures de socle commun et 147 heures de spécialités. La formation comprend également 840 heures de formation pratique. L'ensemble de la formation est organisée sur une amplitude de neuf à vingt-quatre mois ainsi qu'une période de détermination à l'issue de laquelle le candidat se positionne sur la spécialité pour laquelle il s'inscrit.
La formation théorique et pratique se décompose en quatre domaines de formation (DF). Elle est précédée de 14 heures de détermination de parcours et comprend également 7 heures de validation des compétences.
La répartition du volume de formation théorique et pratique par domaine est la suivante :
La formation pratique est répartie de façon à permettre la professionnalisation des candidats sur l'ensemble des domaines de formation, socle commun et spécialité.
Le contenu des domaines de formation est précisé à l'annexe II « Référentiel de formation » du présent arrêté.
Pour chaque domaine de compétence, la formation pratique donne lieu à une évaluation par le site qualifiant. Elle se déroule selon les modalités suivantes.
Les sites qualifiants font l'objet d'une procédure de reconnaissance par les établissements de formation. Une convention de site qualifiant, conclue entre l'institution employeur et l'établissement de formation, précise les engagements réciproques des signataires tant sur le caractère qualifiant du site que sur les conditions matérielles d'accueil du stagiaire. Chaque stage fait l'objet d'une convention de stage établie entre l'établissement de formation, le stagiaire et l'organisme d'accueil ; celle-ci précise les modalités de déroulement du stage, ses objectifs, les modalités d'évaluation, les noms et qualifications du référent professionnel et les modalités d'organisation du tutorat.
Pour un parcours complet, la formation pratique de 840 heures (24 semaines) est répartie sur deux ou trois stages dont un au moins de 245 heures (7 semaines) couvrant les quatre domaines de formation en lien avec la spécialité choisie.
Les candidats en parcours de formation continue tout au long de la vie et en situation d'emploi d'accompagnant sur la spécialité préparée, effectuent une période de formation pratique d'au moins 140 heures sur un site qualifiant et portant sur l'ensemble des compétences à valider par le candidat.
Pour les candidats ayant suivi un parcours complet et ayant échoué à la certification d'un ou plusieurs domaines de formation, une évaluation conduite sous la responsabilité de l'établissement de formation déterminera s'il y a lieu d'effectuer un stage complémentaire ou non, en vue d'une nouvelle présentation à la certification.
Un livret de formation dont le modèle est fixé par le ministre chargé des affaires sociales est établi par l'établissement de formation pour chaque candidat.
Il retrace l'ensemble des allègements de formation ainsi que les dispenses de certification dont a bénéficié le candidat. Il atteste du cursus de formation suivi et de la validation des domaines de formation et comporte l'ensemble des appréciations portées sur le candidat par les membres de l'équipe pédagogique et les référents professionnels. Il est transmis à l'autorité certificatrice lors de l'inscription du candidat en vue de l'obtention du diplôme.
L'évaluation des compétences acquises par les stagiaires est effectuée tout au long de leur parcours de formation par les établissements de formation, selon les modalités d'évaluation définies à l'annexe 3.
Le référentiel de certification du présent arrêté est organisé par domaine de compétence, comme suit :
1. Domaine de compétence « Se positionner comme professionnel dans le champ de l'action sociale » (DC1).
2. Domaine de compétence « Accompagner la personne au quotidien et dans la proximité » (DC2).
3. Domaine de compétence « Coopérer avec l'ensemble des professionnels concernés » (DC3).
4. Domaine de compétence « Participer à l'animation de la vie sociale et citoyenne de la personne (DC4).
Chaque domaine doit être validé séparément. Un domaine est validé lorsque le candidat obtient une note moyenne au moins égale à 10/20 pour ce domaine.
Modifié par Arrêté du 11 mars 2016 - art. 2
A l'issue de la formation, l'établissement de formation présente les candidats à la certification et adresse au directeur régional de la jeunesse, des sports et de la cohésion sociale, avant la date limite fixée par celui-ci, un dossier comprenant, pour chaque candidat, le livret de formation dûment complété, accompagné des pièces relatives aux épreuves organisées en cours de formation.
Pour pouvoir être présenté à la certification, le candidat doit avoir effectué l'ensemble du parcours de formation théorique et pratique prévu.
Réuni à l'initiative du directeur régional de la jeunesse des sports et de la cohésion sociale, le jury plénier se prononce pour chaque candidat et sur chacun des domaines de compétence conduisant à certification à l'exception de ceux qui ont déjà été validés par un jury soit dans le cadre de la validation des acquis de l'expérience, soit dans le cadre de la procédure de dispense de domaines de formation prévue par arrêté, soit dans le cadre d'une décision de validation partielle telle que prévue à l'alinéa suivant.
Dans les cas où tous les domaines ne sont pas validés, le jury prend une décision de validation partielle mentionnant les domaines validés.
Le jury composé conformément à l'article D. 451-91 du décret relatif au diplôme d'Etat d'accompagnant éducatif et social, établit la liste des candidats ayant validé l'ensemble des épreuves du diplôme et qui obtiennent, en conséquence, le diplôme d'Etat d'accompagnant éducatif et social avec mention de la spécialité acquise.
Plusieurs spécialités complémentaires peuvent être associées au diplôme d'Etat d'accompagnant éducatif et social. L'acquisition d'une spécialité complémentaire est conditionnée à l'obligation de suivre le parcours de formation de 147 heures de formation théorique concernant cette spécialité et de 175 heures de formation pratique, sur un terrain professionnel en rapport avec la spécialité souhaitée.
L'évaluation des compétences acquises, pour la spécialité concernée, est effectuée au cours d'un oral de soutenance, à partir d'un dossier rédigé par le candidat pendant son parcours.
L'épreuve est notée sur 20. Les candidats ayant obtenu au moins la note de 10 se verront délivrer le certificat de spécialité.
Dans le cas où toutes les épreuves ne sont pas validées, le jury prend une décision de validation partielle mentionnant les compétences validées.
L'ensemble du diplôme doit être validé dans une période de cinq ans à compter de la première date de présentation du candidat en jury plénier.
Pour pouvoir se présenter à l'obtention du diplôme par la validation des acquis de l'expérience, les candidats doivent justifier des compétences professionnelles acquises dans l'exercice d'une activité salariée, non salariée ou bénévole en rapport direct avec le diplôme. La durée totale d'activité cumulée exigée est de trois ans en équivalent temps plein. La période d'activité la plus récente doit avoir été exercée dans les dix ans précédant le dépôt de la demande.
Le rapport direct avec le diplôme est établi lorsque le candidat justifie avoir exercé au moins deux activités relevant de chacun des quatre domaines d'activités définis en annexe 1 du présent arrêté et conformément à la mention du diplôme pour laquelle il candidate.
Pour chacun de ces domaines d'activité, le candidat devra avoir exercé au moins une activité relevant du domaine d'activité du socle commun et une activité au moins, relevant du domaine d'activité de la spécialité.
Sur la base du livret de présentation des acquis de l'expérience et d'un entretien avec le candidat, le jury est compétent pour attribuer tout ou partie du diplôme d'Etat d'accompagnant éducatif et social avec mention de la spécialité acquise.
En cas d'attribution partielle, le jury se prononce également sur les connaissances, aptitudes et compétences qui, dans un délai de cinq ans à compter de la notification de la décision du jury par le préfet de région, doivent faire l'objet d'une évaluation complémentaire nécessaire à l'obtention du diplôme d'Etat.
Le candidat qui n'a pas obtenu le diplôme d'Etat d'accompagnant éducatif et social peut s'il le souhaite, compléter sa formation afin d'acquérir les compétences non validées dans la même spécialité, soit par la voie de la validation des acquis de l'expérience soit par la voie de la formation tout au long de la vie.
- Arrêté du 11 avril 2006
Sct. TITRE LIMINAIRE , Art. 1, Sct. TITRE Ier : ACCÈS À LA FORMATION, Art. 2, Sct. TITRE II : CONTENU ET ORGANISATION DE LA FORMATION, Art. 3, Art. 4, Art. 5, Art. 6, Art. 7, Art. 8, Art. 9, Sct. TITRE III : MODALITÉS DE CERTIFICATION, Art. 10, Art. 11, Art. 12, Art. 13, Art. 14, Art. 15, Art. 16, Sct. Annexes, Art. Annexe 1, Art. Annexe 2, Art. Annexe 3, Art. Annexe 4
- Arrêté du 4 juin 2007
Art. 1, Sct. TITRE Ier : ACCÈS À LA FORMATION., Art. 2, Sct. TITRE II : CONTENU ET ORGANISATION DE LA FORMATION., Art. 3, Art. 4, Art. 5, Art. 6, Art. 7, Art. 8, Art. 9, Sct. TITRE III : ORGANISATION DES ÉPREUVES DE CERTIFICATION., Art. 10, Art. 11, Sct. TITRE IV : VALIDATION DES ACQUIS DE L'EXPÉRIENCE., Art. 12, Art. 13, Art. 14, Sct. TITRE V : DISPOSITIONS FINALES., Art. 15, Art. 16, Sct. Annexes, Art. Annexe I, Art. Annexe II, Art. Annexe III, Art. Annexe IV
- Arrêté du 18 décembre 2012
1-1. Contexte de l'intervention
Dans le cadre de ses missions, en lien avec une équipe et sous la responsabilité d'un professionnel encadrant ou référent, il participe à l'élaboration et la mise en œuvre d'un accompagnement adapté à la situation de la personne, de ses besoins, de ses attentes, de ses droits et libertés.
Selon son contexte, il intervient au sein d'une équipe pluriprofessionnelle et inscrit son action dans le cadre du projet institutionnel et du projet personnalisé d'accompagnement, en lien avec les familles et les aidants.
Il transmet et rend compte de ses observations et de ses actions afin d'assurer la cohérence et la continuité de l'accompagnement et de l'aide proposée. Dans ce cadre, il évalue régulièrement son intervention et la réajuste en fonction de l'évolution de la situation de la personne.
Le diplôme d'Etat lié à cette profession constitue le premier niveau de qualification dans le champ du travail social. Pour répondre à la diversité des situations d'accompagnement et aux possibilités de mobilité professionnelle, le diplôme se compose d'un socle commun et de trois spécialités.
Les principaux lieux ou modalités d'intervention : domicile de la personne accompagnée, particulier employeur, appartements thérapeutiques, centres d'hébergement et de réinsertion sociale (CHRS), foyers logement, maisons d'accueil rurale pour personnes âgées (MARPA), services d'aide et d'accompagnement à domicile (SAAD), services d'aide à la personne (SAP), services d'accompagnement à la vie sociale (SAVS), services d'accompagnement médico-social pour adultes handicapés (SAMSAH), services polyvalents de soins et d'aide à domicile (SPASAD), services de soins infirmiers à domicile (SSIAD)…
Les principaux lieux d'intervention : établissements d'hébergement pour personnes âgées dépendantes (EHPAD), unités de soins longue durée (USLD), foyers logement, maison d'accueil rurale pour personnes âgées), (MARPA) pour adultes handicapes vieillissants (MARPAHVIE), maisons d'accueil spécialisées (MAS), foyers d'accueil médicalisés (FAM), foyers de vie, foyer occupationnel, établissements et services d'aide par le travail (ESAT), foyers d'hébergement, maisons d'enfants à caractère social (MECS), instituts médico-éducatifs (IME), institut d'éducation motrice (IEM), instituts thérapeutiques, éducatifs et pédagogiques (ITEP), centres d'hébergement et de réinsertion sociale (CHRS), les maisons relais, appartements thérapeutiques, établissements publics de santé mentale, accueil de jour…
1-2 REFERENTIEL D'ACTIVITES - SOCLE COMMUN ET SPECIALITES
comme professionnel dans le champ de l’action sociale
la personne au quotidien et dans la proximité
avec l’ensemble des professionnels concernés
à l’animation de la vie sociale et citoyenne de la personne
Domaine d’activités 1 socle commun
Domaine d’activités 2 socle commun
Domaine d’activités 3 socle commun
Domaine d’activités 4 socle commun
Prendre connaissance du projet d’établissement et/ou de service ce qui permet de situer ses missions et repérer sa place de professionnel
Prendre connaissance des éléments d’information disponibles sur la situation de la personne
Organiser et ajuster son intervention, en collaboration avec la personne aidée, son environnement et l’encadrement, en fonction du projet personnalisé, des souhaits de la personne aidée et des évolutions constatées au quotidien
Participer, dans le respect du projet d’établissement et/ou de service, à la définition du projet personnalisé
Contribuer à la liaison avec les autres professionnels qui interviennent auprès de la personne
Appliquer la règlementation en vigueur du champ de l’action sociale et médico-sociale
S’inscrire dans un travail d’équipe et de réseaux
Accueillir et accompagner les nouveaux professionnels et les stagiaires
Entretenir et actualiser ses compétences professionnelles
Collecter les éléments d’information disponibles sur la situation de la personne
Mettre en œuvre les modes relationnels et de communication adaptés à chacun
Mettre en place et réaliser, en fonction des choix et capacités de la personne, des actes et des activités éducatives contribuant à développer, maintenir ou prévenir la perte d’autonomie
Favoriser, encourager, soutenir la communication et l’expression verbale et non verbale
Respecter le rythme biologique de la personne
Aider à la mobilisation, au déplacement de la personne en garantissant sa sécurité et son confort
Aider, dans le respect de la règlementation, aux soins d’hygiène en fonction de l’autonomie ou du handicap
Utiliser les actes essentiels de la vie quotidienne pour créer des moments d’échanges privilégiés, valoriser la personne et préserver l’image de soi
Aider, lorsque ces actes sont assimilés à des actes de la vie courante, à l’alimentation, la prise de médicaments, l’hydratation, la respiration et aux fonctions d’élimination
Observer, identifier et transmettre les signes révélateurs d’un problème de santé, de détresse et de douleur, tout état inhabituel de la personne
Accompagner l’acquisition, le développement ou le maintien des capacités d’apprentissage avec, si besoin, l’utilisation des outils et supports adaptés
Encourager, soutenir les activités intellectuelles, sensorielles et motrices par les activités de vie quotidienne
Aider à l’habillage et au déshabillage
Prévenir les risques liés à l’environnement de la personne
Sensibiliser la personne à l’éco-responsabilité
Echanger avec les autres professionnels qui interviennent auprès de la personne
Transmettre et rendre compte de ses observations et de ses actions dans un but de cohérence et d’adaptation de l’accompagnement
Participer, dans le respect du projet d’établissement et/ou de service, à la définition du projet personnalisé avec et pour la personne, en lien avec l’entourage et l’équipe
Participer à la définition des objectifs, à l’évaluation du projet en fonction des évolutions constatées au quotidien
Contribuer à l’évolution du projet personnalisé, en coopération avec la personne, son environnement et l’encadrement
Expliciter son action en y donnant du sens
Travailler en équipe pluri professionnelle
Participer au travail en réseaux
Participer à des réunions d’échange et d’analyse de pratiques
Etablir, si besoin, le lien et communiquer avec la famille et les membres de l’entourage, dans la limite de ses responsabilités
Contribuer au maintien ou au développement des liens familiaux et sociaux
Favoriser, encourager, soutenir la communication et l’expression verbale et non verbale en groupe
Soutenir la participation citoyenne et l’inscription dans la vie de la cité
Accompagner la personne dans tous les événements de la vie
Mettre en place et réaliser, en fonction des choix et capacités de la personne, des actes et des activités contribuant à développer, maintenir l’autonomie ou en prévenir la perte
Accompagner une personne ou un groupe dans des activités de loisirs en proposant des actions individuelles ou collectives, en favorisant la participation à ces activités
Rappeler les règles d’activités dans les lieux de vie considérés pour faciliter une inscription citoyenne dans la vie de la cité
Utiliser des outils et supports adaptés dans la réalisation des activités individuelles et collectives
DOMAINE D’ACTIVITES 1
spécialité accompagnement de la vie à domicile
DOMAINE D’ACTIVITES 2
DOMAINE D’ACTIVITES 3
DOMAINE D’ACTIVITES 4
Organiser et ajuster son intervention au domicile de la personne en concertation avec elle, son environnement, en fonction du projet personnalisé et des évolutions constatées au quotidien
Contribuer à la liaison avec les autres professionnels qui interviennent au domicile de la personne
Ecouter et sécuriser la personne dans son projet de vie à domicile
Dialoguer et négocier, avec la personne, les modalités de mise en œuvre de l’intervention à domicile
Signaler à l’encadrant et/ou aux professionnels de santé et/ou aux aidants tout état inhabituel de la personne accompagnée, les signes de détresse et de douleur et tout risque dans son environnement
Aider à la réalisation ou réaliser des achats de la vie courante
Aider au suivi du budget
Participer à l’élaboration des menus, aider à la réalisation ou réaliser des repas conformes aux éventuels régimes prescrits
Aider à la réalisation ou réaliser l’entretien courant du linge et des vêtements
Aider à la réalisation ou réaliser le nettoyage des surfaces et matériels du cadre de vie de la personne
Aider à la gestion des documents de la vie courante et aux démarches administratives
Aider la personne dans les activités d’écriture et de lecture de la vie ordinaire
Aider ou effectuer l’aménagement de l’espace dans un but de confort et sécurité
Prendre part à la décoration et l’esthétique du cadre de vie
Préparer et organiser, avec la personne, ses déplacements à l’extérieur et l’accompagner dans ses démarches de la vie ordinaire
Intervenir en coordination avec les autres intervenants au domicile de la personne, les services sanitaires et sociaux et médico sociaux
Organiser et ajuster son intervention en autonomie et en rendre compte à son encadrement
Transmettre les informations à l’équipe et/ou aux partenaires dans le respect de la sphère privée
Faire part de ses questionnements et des éventuelles difficultés rencontrées à son responsable, en fonction des modalités définies au sein de la structure
Participer au renseignement d’outils d’observation et d’évaluation
Etablir, selon le contexte, le lien et communiquer avec la famille et les membres de l’entourage dans la limite de ses responsabilités
Accompagner la personne dans les activités de loisirs et de la vie sociale à partir de son contexte de vie
Contribuer aux évolutions du projet de l’établissement
Organiser et ajuster son intervention, auprès de la personne aidée en fonction du projet personnalisé et en articulation avec le fonctionnement de l’établissement
Participer à l’élaboration d’outils d’observation et d’évaluation
Accueillir, informer et orienter les familles et les visiteurs conformément au projet d’établissement
Ecouter et sécuriser la personne dans son projet de vie
Signaler à l’encadrant et/ou aux professionnels de santé tout état inhabituel de la personne accompagnée et les signes de détresse et de douleur, dans le respect des procédures
Aider la personne à s’approprier son espace privé au sein d’un espace collectif
Aider la personne dans l’activité d’écriture et de lecture
Préparer, organiser avec la personne ses déplacements à l’extérieur et l’accompagner dans ses démarches personnelles
Transmettre et rendre compte de ses observations et de ses actions à son encadrement, à l’équipe et/ou aux partenaires dans un but de cohérence, d’adaptation et de continuité de l’accompagnement
Participer aux différentes réunions d’établissement et de service et faire part de ses observations, questionnements et d’éventuelles difficultés dans la mise en œuvre du projet
Etablir, selon le contexte, le lien et communiquer avec la famille et les membres de l’entourage, dans la limite de ses responsabilités
Accompagner, par des activités individuelles ou collectives, l’acquisition, le développement ou le maintien des capacités d’apprentissage avec, si besoin, l’utilisation des outils et supports adaptés
Proposer des activités et assurer l’encadrement du groupe : sorties, fêtes, séjours, vacances, ou animation
Accompagner la vie du groupe
Faciliter l’intégration des individus dans le groupe
Participer à des réunions d’expression avec les résidants
Gérer des budgets d’activités
spécialité accompagnement à l’éducation inclusive et à la vie ordinaire
Participer, dans le respect du projet d’établissement à la mise en œuvre du projet personnalisé de scolarisation
Organiser son intervention en fonction des objectifs définis dans le projet personnalisé de scolarisation
Inscrire son intervention en complémentarité, en interaction et en synergie avec les autres professionnels
Contribuer à la liaison avec les autres professionnels intervenant auprès du jeune, les informer, se concerter
Communiquer avec la famille et les professionnels concernés sur le quotidien du jeune
Observer et transmettre les signes révélateurs d’un problème de santé
S’assurer que les conditions de sécurité et de confort soient remplies
Aider à l’installation matérielle du jeune dans les lieux de vie considérés
Permettre et faciliter les déplacements internes et externes du jeune vers ses différents lieux de vie considérés ainsi que les transferts
Accompagner le jeune dans l’accès aux activités d’apprentissage (éducatives, culturelles, sportives, artistiques ou professionnelles)
Stimuler l’activité sensorielle, motrice et intellectuelle du jeune en fonction de son handicap, de ses possibilités et de ses compétences
Utiliser des supports adaptés, conçus par des professionnels, pour l’accès aux activités
Rappeler les consignes et règles d’activités
Contribuer à l’adaptation de la situation d’apprentissage, en lien avec l’enseignant, par l’identification des compétences, des ressources, des difficultés du jeune
Soutenir le jeune dans la compréhension et dans l’application des consignes pour favoriser la réalisation de l’activité conduite par l’enseignant
Assister le jeune dans l’activité d’écriture et la prise de note, quel que soit le support utilisé
Appliquer les consignes prévues par la réglementation relative aux aménagements des conditions de passation des épreuves d’examens ou de concours et dans les situations d’évaluation
Ajuster son intervention en coopération avec le jeune, son environnement et l’enseignant de la classe, en fonction des activités définis dans le projet personnalisé de scolarisation et des évolutions constatées au quotidien
S’inscrire dans un travail d’équipe éducative et de réseaux
Réaliser des comptes rendus ou points d’étape
Transmettre et rendre compte de ses observations et de ses actions à l’enseignant dans un but de cohérence et d’adaptation de l’accompagnement
Participer aux différentes réunions institutionnelles et plus particulièrement aux équipes de suivi de la scolarisation (ESS)
Participer aux rencontres avec la famille et les équipes pédagogiques
Impulser et participer aux journées de découverte du handicap organisées par l’établissement scolaire pour favoriser l’inclusion, et la compréhension des autres
Repérer les situations d’isolement de la personne ou risques d’exclusion en fonction du contexte
Contribuer à définir le champ des activités adaptées aux capacités, aux désirs et aux besoins du jeune
1-3 REFERENTIEL DE COMPETENCES - SOCLE COMMUN ET SPECIALITES
les personnes au quotidien et dans la proximité
Favoriser et préserver l’autonomie de la personne en repérant et développant ses potentialités
Prendre soin et veiller au bien être de la personne dans un contexte d’accompagnement de proximité
Accompagner la personne dans ses activités ordinaires et la gestion de son quotidien
Accompagner la personne dans ses activités d’apprentissage pour maintenir ou développer ses capacités
Appliquer les règles de tri sélectif et d’éco-responsabilité
Inscrire son travail au sein d’une équipe pluri professionnelle pour rendre plus efficient l’accompagnement de la personne
Participer à l’élaboration et à la mise en œuvre des projets personnalisés d’accompagnement
Coopérer avec la famille et l’entourage pour l’intégration sociale et citoyenne de la personne et se situer en tant qu’interface
Accompagner la personne dans la mise en œuvre des activités collectives en suscitant sa participation
DOMAINE DE COMPETENCES 4
Evaluer ce qui relève d'une intervention urgente, immédiate, à court terme, ou d'une vigilance dans la durée
Utiliser les outils spécifiques à l'accompagnement à domicile pour aider la personne dans les actes essentiels du quotidien dans une logique d'accompagnement voire de suppléance
Appliquer les principes et les éléments d'hygiène de base pour la réalisation des interventions de soutien notamment : la toilette et l'alimentation et les fonctions d'élimination
S'appuyer sur les activités inscrites dans le quotidien de la personne pour favoriser la relation dans l'accompagnement
Travailler en s'appuyant sur les principaux dispositifs avec les acteurs professionnels et réseaux dans le champ de l'action sociale et médico-sociale afin d'orienter la personne vers les acteurs compétents
Situer le besoin de compensation spécifique pouvant exister dans les situations concernées dans le champ d'une structure collective
Repérer ses missions et respecter les limites de son intervention pour orienter la personne ou faire appel aux professionnels compétents en conformité avec les protocoles de soins et les procédures d'accompagnement en vigueur
Evaluer ce qui relève d'une intervention d'urgence, immédiate à court terme, ou d'une vigilance dans la durée
Utiliser les outils spécifiques de l'accompagnement en structure de la personne dans les actes essentiels de la vie quotidienne dans une logique d'apprentissage, d'éducation, d'accompagnement, voire de suppléance
Concourir au bienêtre de la personne par des gestes ou une communication adaptée ou par recours à des tiers
Appliquer les principes et les éléments d'hygiène de base pour la réalisation des interventions de soutien notamment la toilette, l'alimentation et les fonctions d'élimination
Prendre appui sur les décisions prises en équipe pluridisciplinaire pour l'accompagnement de fin de vie
Organiser la logistique d'un lieu et réaliser son intervention en utilisant les moyens permettant l'accompagnement au quotidien dans les conditions optimales de sécurité
Travailler avec les principaux dispositifs, acteurs professionnels intervenant sur un territoire et/ou réseaux d'acteurs dans le domaine de l'action sociale et médico-sociale afin d'orienter la personne vers les acteurs compétents
Proposer des activités de loisirs, sportives et culturelles contribuant au développement des différentes dimensions de la personne accompagnée tout en tenant compte de ses goûts et ses envies
Utiliser les activités de groupe pour susciter la participation et/ou prévenir l'isolement et/ou développer l'expression de soi
Evaluer l'apport et les effets des activités de groupe
Aider à la personne à valoriser son image auprès des autres et d'elle-même
Identifier la spécificité du cadre légal et des acteurs et réseaux liés au contexte d'intervention dans le champ d'activités éducatives, scolaires, périscolaires, de loisirs, de formation ou de vie sociale
Accompagner la personne sans faire obstacle à sa relation avec sa famille, son référent professionnel et ses pairs.
Identifier le besoin de compensation pouvant exister dans des situations de handicap par rapport aux exigences du cadre de vie
Utiliser des outils spécifiques d'accompagnement de la personne dans les actes essentiels, dans une logique éducative : faire pour, faire avec ou laisser faire la personne
Concourir au bienêtre de la personne par des gestes et une communication adaptés ou par le recours à des tiers
Accompagner la personne en mobilisant les aides techniques et les apprentissages adaptés, dans une perspective d'autonomie ou d'acquisition d'une autonomie même partielle
Travailler et communiquer en présence d'un professionnel responsable de l'activité à réaliser sans faire écran à la relation entre la personne et ce professionnel.
Participer, dans son champ de compétences, à l'évaluation du potentiel d'apprentissage de la personne dans le cadre de la mise en œuvre des méthodes et outils d'accompagnement adaptés
Le référentiel de formation décrit, de façon organisée, les savoir-faire et les connaissances associées qui doivent être acquis au cours de la formation conduisant au diplôme d'Etat d'accompagnant éducatif et social. Il est élaboré à partir du référentiel d'activités et du référentiel de compétences exigées pour le diplôme.
comme professionnel dans le champ de l'action sociale
avec l'ensemble des professionnels concernés
à l'animation de la vie sociale et citoyenne de la personne
de formation 1
de formation 4
Les bases des politiques publiques et des lois régissant le secteur social et médico-social
L'Etat : les services centraux et les services territoriaux de la cohésion sociale (DRJSCS)
Les associations /opérateurs du secteur
Les personnes accompagnées et leur participation
Loi 2002-2 rénovant l'action sociale et médico-sociale
Loi égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées du 11 février 2005
Lois autonomie des personnes âgées, (20 juillet 2001, 28 décembre 2015)
Lois sur la protection des personnes vulnérables du 5 mars 2007
Les différents lieux de vie et d'accueil des personnes dans le secteur social, médico-social et éducatif: publics, règlementation applicable, principales missions et financements
° notions et repères d'éthique et de déontologie
° secret professionnel et discrétion professionnelle
° notions juridiques sur le respect de la vie privée
° notions de responsabilité
° responsabilité civile et pénale
° chartes
° maltraitance
° bientraitance
° discrimination directe ou indirecte
° anatomie et physiologie des grandes fonctions et leurs troubles
° les différentes étapes et les caractéristiques du développement de l'être humain tout au long de la vie
° la dimension psycho-sociale du développement de la personne
° le normal, le pathologique, les troubles
° les déficiences et leurs étiologies motrices, intellectuelles, sensorielles, polyhandicap...
° les maladies mentales
° les pathologies liées au vieillissement
° les conduites additives
° les troubles anxieux, de l'humeur et de la personnalité
° les troubles du spectre autistique
° classification internationale du fonctionnement du handicap
° notions de situation de handicap
Observation, écoute et relation :
° méthode et outils
° les besoins fondamentaux de la personne
° les dimensions affectives, éducatives, sociales et culturelles et d'estime de soi, dans les situations d'accompagnement
° les temps clés du quotidien comme support à la relation d'aide et/ou à la relation éducative : modalités d'intervention
Notions de dépendance, d'indépendance et d'autonomie :
° développement et maintien de l'autonomie dans l'accompagnement de la personne
notion de santé :
° définition de l'OMS et son implication dans la vie quotidienne jusqu'aux soins palliatifs.
° généralités sur les lois relatives à la santé et aux droits des malades : loi du 4 mars 2002, du 22 avril 2005, du 21 juillet 2009, du 18 février 2015
° les principaux paramètres de surveillance de la santé, l'aide à la prise de médicaments
° la souffrance et la douleur dans toutes leurs dimensions
notion de prévention et d'éducation à la santé
Ergonomie, aide à la mobilité et transferts :
° les principes d'ergonomie, les techniques d'amélioration du bien-être de la personne et de confort
° l'aide à la mobilité et aux transferts, les aides techniques et domotiques
La personne et son rapport à la nourriture :
° plaisir et convivialité
° alimentation et culture
° hygiène alimentaire
Les fonctions d'élimination
La personne et son rapport au corps :
° l'hygiène corporelle,
° les techniques d'hygiène et de soin de la personne
° approche corporelle : le toucher relationnel ; le corps et les émotions suscitées dans la relation à l'autre
Les techniques et outils de communication verbale et non verbale :
° notions sur la communication et le langage non verbal
° notions sur quelques méthodes et outils spécifiques les plus courants en communication améliorée et alternative
° connaissances de base sur les technologies de l'information et des multimédias
Notions de base d'apprentissage en fonction du public accompagné :
° les apprentissages, les techniques pédagogiques, les différents supports : repérages méthodologiques, modalités de mise en œuvre, évaluation
° techniques éducatives favorisant la participation de la personne et l'expression de son choix
Situations d'urgence et de danger pour la personne :
° prévention et Secours Civiques de niveau 1
° évaluation des risques, facteurs de risques, prévention des chutes
Les règles d'éco-responsabilité
Travail en équipe et organisation :
° notion de partenariat et de réseau
° modalités et processus de travail
° organisation du travail et notions de droit du travail
° réunions : contextes, objectifs
° fiches de postes, plannings,
° notions de veille et de garantie, continuité de l'accompagnement
° Notion de complémentarité dans une équipe pluri-professionnelle
Transmission et communication professionnelle :
° les différents supports de communication et leur utilisation
° écrits professionnels
° recueil, tri des informations
° transmissions orales et écrites
° la prise de parole en situation professionnelle
° notion de distance professionnelle
Notions de projets :
° projet d'établissement
° contexte et cadre juridique du projet personnalisé
° notion de projet personnalisé et méthodologie
Participation au projet personnalisé :
° le repérage des potentiels de la personne au regard de son projet personnalisé
° le rendu compte de l'intervention
° la coordination et le travail en réseau avec les autres intervenants
° notions, définitions et représentations
Les différentes dimensions d'accessibilité
° les différentes mesures de protection et de sécurité
° partenaires et sources d'information nécessaires pour organiser et sécuriser les déplacements et/ou les démarches
° écoute et sécurisation de la personne
La famille et l'entourage :
° l'évolution sociologique de la famille
° la parentalité
° les situations de handicap et la famille, vieillissement et famille
° relations des professionnels avec les familles et l'entourage : enjeux personnels et partenariat
° place de l'aidant
° objectifs, mise en œuvre et évaluation d'une activité
° techniques favorisant l'expression de soi
DOMAINEDE FORMATION 1 spécialité accompagnement de la vie à domicile
DOMAINE DE FORMATION 2 spécialité accompagnement de la vie à domicile
DOMAINE DE FORMATION 3 spécialité accompagnement de la vie à domicile
DOMAINE DE FORMATION 4 spécialité accompagnement de la vie à domicile
° services prestataires, mandataires, l'emploi direct
° les différents dispositifs d'aide et de prise en charge
Alimentation et cuisine :
° achats alimentaires
° principes de conservation des aliments, la prévention des intoxications alimentaires
° techniques culinaires simples appliquées aux situations et aux capacités des personnes
° utilisation adaptée des appareils et des équipements à domicile
La personne et son rapport au vêtement et au linge à son domicile :
° le vêtement, le linge de maison
° textiles, entretien, lavage, repassage, petites réparations
La personne et son rapport au cadre de vie :
° organisation et adaptation du logement en fonction des habitudes, des activités, de l'état de la personne
° notions d'hygiène et de sécurité du logement
° prévention des accidents domestiques et des chutes
° entretien : techniques et produits
Suivi du budget quotidien :
° notions de suivi du budget familial, principales mesures de protection des consommateurs,
° gestion de documents administratifs courants, notion de classement
Les moments essentiels de la personne :
° repérage des évolutions des besoins fondamentaux
° repérage, adaptation de l'accompagnement
Le rapport à l'intime
Le rapport à la différence et à la singularité dans la prise en compte de l'autre
Le rapport au toucher dans l'accompagnement
Accompagnements adaptés à la personne :
° accompagnement sur des temps de toilette, de repas, de déplacements ou de repos compte tenu de l'état de santé de la personne
° approches de différents supports et méthodes d'accompagnement de la personne
° accompagnement en soins palliatifs et fin de vie
Accompagnements aux soins : paramètres de la santé et surveillance des indicateurs de la douleur
Protocoles liés aux décès
Notions d'accompagnement au choix et à la prise d'initiative, notion de prise de risque
Atelier pédagogique de professionnalisation et construction de l'identité professionnelle (APPCIP)
° la spécificité et complémentarité de l'intervenant à domicile au sein des équipes pluri-professionnelles et en lien avec l'entourage familial et social
° l'intervention dans un espace privatif et ses enjeux
° les limites de l'intervention à domicile
Participation au projet personnalisé : la planification, l'organisation et l'adaptation de l'intervention en lien avec l'encadrement et /ou le réseau d'intervenants et la personne
les accompagnements spécifiques : spécificités des publics, des modalités de prises en charge, des moyens
La gestion des situations de violences et d'agressivité de la personne ou de l'environnement
La prévention, le repérage et l'alerte sur les situations de maltraitance
° notions de droit du travail
° les différents statuts des salariés ou agent de la fonction publique intervenant à domicile
° les risques professionnels
Techniques d'animation adaptées aux personnes en fonction de leurs habitudes, de leurs envies et de leurs repères culturels
Communication avec les familles et les aidants naturels :
° les relations avec les membres de la famille et les aidants
° les situations de crise au sein de la famille
Prévention de l'isolement des personnes :
° les relations avec l'entourage proche et le voisinage
° repérage des activités proposées sur un territoire et de leur accessibilité
Les conséquences de l'isolement des personnes
DOMAINE DE FORMATION 2 spécialité accompagnement de la vie en structure collective
DOMAINE DE FORMATION 3 spécialité accompagnement de la vie en structure collective
DOMAINE DE FORMATION 4 spécialité accompagnement de la vie en structure collective
L'organisation du secteur :
° les établissements sociaux et médico-sociaux et leur fonctionnement : statut, fonctionnement, financement, publics accueillis, missions
° Le projet d'établissement
La notion de qualité du service rendu par le service et par les professionnels :
° les outils d'évaluation de la qualité
° la démarche d'évaluation/ certification interne - externe
Notions d'hygiène et sécurité des locaux, de l'alimentation, du linge
La personne et son rapport au vêtement et au linge :
° le vêtement, le linge
La personne et son rapport à l'alimentation
° habitudes et repères
° repérage de l'évolution des besoins fondamentaux
° repérage des moments clés et accompagnement
° les temps clés du quotidien
° activités et apprentissages
Accompagnement aux soins :
° surveillance des paramètres de la santé et des indicateurs de la douleur
° Notions de soins aux défunts
L'intervention en structure
° l'équipe pluri-professionnelle,
° les partenaires : professionnels, familles, bénévoles
° les instances du travail en équipe, réunions et outils de transmission de l'information
Participation à l'élaboration et la mise en œuvre du projet personnalisé
Accompagnements spécifiques : spécificités des publics, des modalités de prises en charge, des moyens
° Notion de droit du travail
° Les différents statuts de salariés ou agents de la fonction publique
Techniques éducatives et projet d'activité :
° activités collectives
° méthodologie du projet d'animation
° techniques éducatives et d'animation
Notions d'apprentissage et de pédagogie : démarches et outils
Prévention de l'isolement des personnes
° relations au sein de l'établissement et en dehors de l'établissement
° repérage des activités proposées et de leur accessibilité
L'organisation du système éducatif
° plan personnalisé de scolarisation (PPS)
° guide d'évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation (GEVA-Sco)
° l'orientation
° l'accompagnement
° les personnes ressources
° la coopération et les unités d'enseignement
° procédures et protocoles
° notions de pédagogie et de programmes scolaires
° notions des méthodes, supports et outils d'apprentissage et de communication
° notions des aménagements et adaptations pédagogiques applicables
La démarche inclusive : notion et méthodes de facilitation
Conséquences de la situation de handicap sur l'environnement scolaire et éducatif :
° relation du jeune aux autres
° la communication avec le jeune
° expression du jeune
L'intervention en milieu scolaire et en accueil collectif de mineurs
° l'équipe de suivi en milieu éducatif
° les partenaires
° les outils institutionnels
° adaptation de l'accompagnant avec l'enseignant ou le professionnel éducatif de référence
° transmission et communication professionnelles
° suivi et communication sur les évolutions du jeune
Accompagnements spécifiques : spécificités des publics, des modalités de prises en en compte. des moyens
° communication et médiation autour du handicap
° techniques éducatives et projet d'activité
Prévention de l'isolement des jeunes :
° Relations au sein des différents lieux de vie
° Mise en accessibilité des activités proposées et de leur accessibilité

References: art. 2
 Art. 1
 Art. 2
 Art. 3
 Art. 4
 Art. 5
 Art. 6
 Art. 7
 Art. 8
 Art. 9
 Art. 10
 Art. 11
 Art. 12
 Art. 13
 Art. 14
 Art. 15
 Art. 16

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