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Timestamp: 2014-09-21 02:00:53+00:00

Document:
ESTUDIO JURIDICO: marzo 2011
y mundo productivo Participantes
• Prof. Manuel Aranaga. Abogado. Sede Zulia.
• Prof. William Nava. Economista y Licenciado en Educación. Sede
• Profa. Mariemil Ramírez. Abogada. Sede Aragua.
• Prof. Arnulfo Quintero. Abogado. Sede Barinas.
• Prof. Lorenzo Rodríguez. Abogado. Sede Bolívar.
• Profa. María Matos. Abogada. Sede Zulia.
• Profa. Isabel Rumay. Trabajadora Social. Sede Zulia.
• Profa. Igle Fernández. Abogada. Sede Zulia.
• Profa. Marlyn Fuenmayor. Socióloga. Sede Zulia.
• Prof. Noreyma Mora. Abogada. Sede Falcón.
• Prof. Hernán Vásquez. Abogado. Juez Superior del Trabajo
•Aux. Doc. María Virginia Meirelles. Sede Caracas.
Derecho del Trabajo, Derecho Financiero,
Derecho Tributario, Economía Política, Historia de
Análisis del sistema económico y el mundo productivo venezolano:
economía y mercado, producción y costos, salario, dinero y sistema
financiero, delitos financieros, crecimiento y desarrollo, competencia;
empresario y empresa. Empleo, sub-empleo y función histórica del
derecho en las relaciones laborales. Régimen jurídico de las relaciones
laborales (Ley Orgánica del Trabajo, Ley Orgánica Procesal del
Trabajo). Régimen Tributario (Ley de Impuesto sobre la renta, Código
Orgánico Tributario, Ley de Impuesto sobre sucesiones y demás ramos
Epistemológicamente hablando, el derecho está signado hasta ahora,
básicamente por el paradigma positivista, lo que ha producido su fragmentación
y aislamiento de otras experiencias, conocimientos y saberes que no solo
podrían servirle como herramientas complementarias sino que además, podrían
integrarse, bajo una noción inter y transdiciplinaria, para comprenderlo en su
esencia y darle sentido holista. Se plantea la necesidad de ver y estudiar la
ciencia jurídica en su conjunto, de manera integral, sin fragmentaciones ni
aislamientos artificiales, y específicamente la unidad curricular pretende estudiar
las relaciones de trabajo en los sistemas económicos de la comunidad primitiva,
esclavista, feudal, capitalista y socialista y todas sus implicaciones políticas,
En tal sentido, la labor docente fundamental será trascender el enfoque
reduccionista que hasta ahora predomina en las escuelas tradicionales de
derecho, y el dualismo derecho sustantivo-derecho adjetivo para abordar, de
manera integral e integradora cada unidad temática, y vincular permanente y
sistemáticamente los elementos constitutivos de los contenidos referentes al
trabajo como hecho social y económico así como otras categorías laborales con
el derecho tributario y financiero que se encuentran vigentes en nuestro país, y
como esta afecta la vida socioeconómica de nuestro pueblo.
Analizar el sistema económico y el mundo productivo
venezolano, partiendo desde interdisciplinariedad del Derecho
para el abordaje socioeconómico de las relaciones de trabajo.
• Identificar la interdisciplinariedad del Derecho y su importancia para el abordaje
socioeconómico de las relaciones de trabajo.
• Describir las relaciones de trabajo en Venezuela durante la época precolonial,
republicana y su influencia en la vida política, social, económica de la clase
• Comparar las relaciones de trabajo del sistema capitalista con el sistema socialista.
• Analizar las relaciones de trabajo a la luz del sistema económico-laboral previsto en
• Identificar los principios del derecho del trabajo y del proceso laboral venezolano.
• Estudiar el régimen financiero y tributario en Venezuela y su implicaciones
socioeconómicas para la población venezolana.
•Suministrar al estudiante, las herramientas epistémicas, jurídicas y políticas para la
adopción de una postura crítica y propositiva frente al sistema económico
capitalista y la necesidad de su superación.
• Fomentar en los estudiantes la participación protagónica en la reforma del
sistema laboral venezolano.
• Elevar la conciencia social en los estudiantes profundizando en el estudio de los
procedimientos laborales ordinarios y especiales y el régimen impositivo venezolano
en atención a sus implicaciones en la vida de sus coterráneos.
El contenido de la unidad curricular Sistema Económico, Financiero
y mundo productivo se articula con Proyecto II durante el curso
en tanto el análisis de la coyuntura como método se propone el
estudio complejo de la realidad socio-jurídica y política, y ello
comprende la revisión de aspectos económicos y de los términos
de relación en el hecho social trabajo, el régimen tributario, el
hecho imponible y los aspectos procesales que regulan esta
relación, aspectos estos que deben ser abordados para realizar un
diagnóstico integral de los momentos coyunturales del país, la
región, y como estos elementos repercuten en la dinámica
Judicial Normativa
Integralidad de la Unidad
Acercamiento al estudio
Materialismo histórico como corriente filosófica que explica el fenómeno económico.
Economía y Derecho. Economía Política. Modos de producción. Instrumentos de
producción, Medios de producción. Relaciones de producción, Fuerzas productivas.
Sistemas económicos y financieros, Hecho económico. Mercado, Costos, Dinero,
Mercancía. Competencia laboral y económica, Finanzas públicas. Derecho
Constitucional Laboral y Derecho Constitucional Económico.
aborigen, colonial y
Análisis de las categorías marxistas en el contexto venezolano. Grupos étnicos.
Condiciones socioeconómicas de los grupos étnicos. Economía agrícola.
Tributación colonial. Comunidad primitiva, esclavismo, feudalismo, mercantilismo.
División natural y social del trabajo. Propiedad y productividad. Fuerzas productivas.
Actividades económicas y relaciones de trabajo. Crecimiento de las fuerzas
productivas. Condiciones de trabajo. Remuneración al trabajo. Tiempo de trabajo.
Capitalismo, estado y
Tema3: (4 Sesiones)
1.Capitalismo y subcapitalismo. Orígenes. Características generales. Mercancía.
Relaciones de trabajo. Producción mercantil. División social del trabajo. Valor y
Trabajo. Fuerza de trabajo. Plusvalía. Jornada de trabajo. Salario en el capitalismo.
Teorías sobre el salario (Marx, Keynes). Problemática y desigualdad del modo de
producción capitalista. Neoliberalismo. Banca y Capitalismo. Tributación y
Capitalismo en Venezuela. Nociones de empresa.
2.Derecho laboral venezolano. Derecho constitucional laboral. Fuentes del derecho
laboral. Convenios internacionales en materia de trabajo. Principios. Actores.
Contrato de trabajo. Simulación de contrato de trabajo. Caracteres. Modalidades.
Elementos de la relación de trabajo. Sustitución de patrono. Suspensión y
terminación de la relación laboral. Implicaciones políticas, económicas, sociales del
3.Estabilidad laboral. Procedimiento de estabilidad laboral. Procedimiento
administrativo, judicial. Importancia social de la estabilidad laboral.
dedicar parte de las
horas de clase a
4.Juicio ordinario. Principios del proceso laboral venezolano. Fases del proceso: Introducción de
la demanda. Repercusiones sociales y económicas y despacho saneador.
Desigualdad entre las partes. Capacidad económica del patrono. Audiencia preliminar. Acceso a
las pruebas para demostrar la jornada de trabajo (horas extras). Fraude a la ley laboral
(sustitución del patrono). Pruebas en el proceso laboral. Audiencia preliminar (medidas alternas
a la solución del conflicto. Audiencia de juicio y de apelación. Ética de las partes en el proceso.
Ejecución y recurso de casación laboral. El problema de la unidad económica y los grupos
5.Accidentes de trabajo y enfermedades ocupacionales. Teoría del riesgo laboral y
responsabilidad patronal. Definición de la LOT y LOCYMAT. Prevención y cuidados en materia
de accidentes de trabajo INPSASEL. Pruebas en materia de accidentes de trabajo y enfermedad
ocupacional. Prestaciones y otras indemnizaciones. Corrección monetarias. Intereses de mora.
Informes teóricos y prácticos. Cálculo. Implicaciones económica.
6. Regímenes especiales. Maternidad. Trabajo del niño y del Adolescente. Deportistas.
Conserjes. Motorizados. Transporte terrestre. Aéreo marítimo. A domicilio y teletrabajo.
Domésticos. Artistas y trabajadores intelectuales. Minusválidos. El trabajo en la Comunidades
Indígenas y su sistema regulatorio LOPCI y convenios internacionales. Aspectos
socioeconómicos de cada régimen especial.
7. Flexibilización y desregularización. Outsourcing. Globalización y relaciones de trabajo.
Aspectos tributarios. Empresas de trabajo temporal. Implicaciones políticas, económicas y
Socialismo y relaciones de
Trabajo y socialismo. Relaciones de producción. Propiedad social socialista.
Subordinación-Cooperación. Trabajo y Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela. Distribución del ingreso en el socialismo. Salario y socialismo.
Condiciones de trabajo. Papel del derecho del trabajo en el modo de producción
socialista. Tributos y socialismo. Banca y socialismo. Sistemas de créditos y finanzas
Sistema Económico en
Principios del Sistema Económico Venezolano. Democracia. Poder popular. Papel
del estado venezolano en la economía. Desarrollo endógeno. Políticas públicas y
coordinación macroeconómica. Ingreso público. Gasto público. El Presupuesto en
Venezuela. BCV. Reservas Internacionales. FEM. Distribución y justicia social.
Economía venezolana y trabajo. Trabajo independiente. Ausencia de regulación
jurídica de los trabajadores nómadas. Sistemas financieros y microfinancieros. La
pobreza como problema estructural en la sociedad venezolana. Papel de las
misiones y su importancia en los sectores excluidos.
Unidad Introductoria •Identifica la interdisciplinariedad del Derecho y su importancia para el
abordaje socioeconómico de las relaciones de trabajo.
*Describe las relaciones de trabajo en Venezuela durante la época
precolonial, republicana y su influencia en la vida política, social, económica
„XIdentifica los principios del derecho del trabajo y del proceso laboral
venezolano. Conoce los pasos de los cuatro grandes juicios laborales.
„XCompara las relaciones de trabajo del sistema capitalista con el sistema
•Analiza las relaciones de trabajo a la luz del sistema económico previsto en
•Es un ciudadano con mayor capacidad crítica y reflexiva sobre la forma como
se han establecido históricamente las relaciones de trabajo y como estas
inciden en el modo de vida de la clase trabajadora .
•Sabe examinar estrictamente el régimen financiero y tributario en Venezuela
y sus implicaciones sociales.
•Es un ser humano consciente de la importancia que reviste poseer un
sistema económico de cuyas relaciones laborales se derive un sistema de
vida social que privilegie el bienestar social y económico de los trabajadores.
1. Aguilar Ignacio. “Lecciones sobre doctrinas y sistemas económicos”. Bogotá 2000.
2. Colectivo de Autores. “Temas de derecho para luchadores sociales”. Tomo I. Editorial
Felix Varela. La Habana Cuba.
3. Fuenmayor Juan. “Principios de Economía Política”. Editorial Buchivacoa. Caracas
4. Kuczynski Jurgen. “Breve Historia de la Economía”. Editorial Cartago México.
5. Marx Karl. El Capital.
6. Méndez Silvestre. “Fundamentos de Economía”. MC Graw Hill.
7. Monereo Jose Luis. “El Derecho civil y los pobres”. Granada Editorial Comares.1998.
8. Nikitin P. “Economía Política”. 3R Editores.
9. Pernaut Ardanaz Manuel. “Teoría Económica”. Tomos I y II. UCAB. Caracas Venezuela
10. Rivero Jesús. “Economía Política”. Guías de Estudios Ediciones Betanza.
11. Suarez Suarez, Andrés. “Diccionario Económico y Administración”. Mc Graw Hill.
12. Bottomore Tom. “Diccionario del pensamiento marxista”. Tecnos.
1. Badiola Sánchez, Ana. “La nulidad del la extinción del contrato de trabajo”. Editorial Lex nova.
2. Cabanellas, Guillermo. “Compendio de Derecho Laboral”. Tomos I. Editorial Heliasta.
3. Domínguez Ingrid. “Ética en el nuevo proceso laboral”. Buchivacoa. Caracas.
4. Espinoza Antonio. “Derecho Laboral. Vivencia de la estabilidad en el trabajo”. Buchivacoa.
5. García Juan. “Procedimiento Laboral en Venezuela”. Editorial Melvin. Caracas 2004.
6. González Mervi. “La irrenunciabilidad, la transacción y otros temas laborales”. Vadel
Hnos. Editores.
7. Guzmán Alfonso. “Nueva Didáctica del Derecho del Trabajo”. Editorial Melvin Caracas 1996.
8. Autores varios. “Derecho Procesal del Trabajo”. Editorial Pitágoras.
9. Marín Javier. “Curso de Procedimiento Laboral Venezolano”. Vadel Hnos. Editores. 2005.
10. Pla Rodríguez Américo. “Los principios del Derecho del Trabajo”. Editorial Depalma Buenos
11. Villasmil Fernando .”Comentarios a la Ley Orgánica del Trabajo”. Tomos I y II.
12. Villasmil Fernando. “Nuevo Procedimiento Laboral Venezolano”.
1. Belisario Héctor. “Curso de Finanzas, derecho financiero y tributario”. Editorial Astrea.
2. Bello Gonzalo. “Operaciones Bancarias en Venezuela”. UCAB 2004.
3. Villegas Héctor. “Curso de Derecho Tributario y Financiero”. Editorial De Palma.
• Ley de Impuesto sobre la renta y su
• Ley del Impuesto al valor agregado y
• Ley de impuesto sobre sucesiones
Bolivariana de 1999.
• Ley de Aduanas
• Ley Orgánica del Trabajo y
• Ley Orgánica Procesal del Trabajo
• Ley Orgánica de Prevención,
• Ley Orgánica de pueblos y
•Hay que tomar en consideración el contenido de algunas unidades anteriores para
no redundar en el contenido como por ejemplo “Análisis Sociológico del Derecho
e Historia Contemporánea de Venezuela”.
•Los medios alternativos de resolución de conflictos se tocan en la u/c del 2do
año “Estado y resolución de conflictos” y en la u/c del 4to año “Medios Alternativos
de Solución de Conflictos”.
•Lo relativo a economía internacional se ve en la u/c del 3er año “Relaciones
Comerciales Internacionales”.
• La parte de los delitos financieros y económicos, legitimación de capitales,
ilícitos aduaneros, delitos tributarios, entre otros se ve en la u/c del 4to año
“Delitos Económicos y el Ámbito de la Empresa”.
•Lo respectivo al desarrollo endógeno, cooperativismo, economía social se
evidencia de la u/c del 4to año “Economía Social y Desarrollo Endógeno
•Los aspectos concernientes a la Globalización económica se ven en la u/c del 2do
año “Estado, Globalización e Integración Regional.”
•El contenido referente a lo que tiene que ver con el presupuesto del estado, distribución
de la renta y deuda pública y similares se ve en la u/c del 3er año “Derechos
Humanos y Modelos de Desarrollo.”
•El contrato colectivo de trabajo. Sindicatos, conflicto colectivo y huelgas, libertad de
empresa, poder de dirección y gestión empresarial,nuevas formas de organización
productiva y similares se ven en la u/c del 3er año
“Derechos Humanos y Mundo Productivo”.
•Las luchas internacionales de los trabajadores y el movimiento mundial contra la
globalización se ve en la u/c del 3er año “Relaciones Sociales en el Ámbito Internacional
y su Regulación Jurídica. ”
•El estudio de los sistemas de protección social (asistencia sanitaria, incapacidad,
desempleo, jubilación) existentes en Venezuela, reformas y tendencias contemporáneas
se ven en la u/c del 4to año “Sistemas de Protección Social.”
financiero y mundo productivo,
De lo antes expuesto se desprende que la justicia de paz es una herramienta para impartir Justicia a los ciudadanos de manera alternativa al sistema de administración de justicia ordinaria y, por ello, forma parte del Sistema de Justicia, pero no del Poder Judicial.
Por otra parte, la misma Constitución señala que la justicia de paz es competencia del Poder Público Municipal, al mencionarla en el ordinal 7 del artículo 178. Así, a pesar de que la justicia de paz es un mecanismo alterno para la solución de los conflictos y por lo tanto se encuentra inmersa dentro del sistema de administración de justicia, su manejo y gestión es competencia de los municipios, por lo que las autoridades municipales son las encargadas de brindarle apoyo a las personas involucradas en el ejercicio y funcionamiento del día a día, al ser el juez de paz una autoridad municipal
DEFINICIÓN DE LOS MEDIOS ALTERNATIVOS DE JUSTICIA
La definición de los medios alternativos de solución de conflictos según la Comisión Andina de Juristas (2001):
"es el conjunto de procedimientos que permite resolver un litigio sin recurrir a la fuerza o sin que lo resuelva un juez. Es un mecanismo conducente a la solución de conflictos jurídicos por otras vías que no son la justicia institucional, tradicional u ordinaria. Teniendo en consideración los elementos que concurren, se puede decir que, los mecanismos alternativos de solución de conflictos son aquellas formas de administrar justicia por medio de los cuales, de manera consensual o por requerimiento, los protagonistas de un conflicto ya sea al interior del sistema judicial o en una etapa previa- concurren legítimamente ante terceros a fin de encontrar la solución al mismo a través de un acuerdo mutuamente satisfactorio cuya resolución final goza de amparo legal para todos sus efectos, como por ejemplo su ejecutabilidad"
Según Zubillaga, M La justicia de paz” es un mecanismo mediante el cual se solucionan los inconvenientes que surjan de la vida en comunidad, es decir, es una herramienta para solucionar pequeños conflictos que surjan en el devenir de las relaciones personales y cotidianas entre vecinos o familiares. (pág. 58)
Características Dentro de los MASC se podría especificar algunas características, de las cuales se pueden destacar las siguientes:
Ponce, C. (1996) refiere “mediante la justicia de paz las personas pueden solucionar sus conflictos sin necesidad de acudir ante las instancias encargadas de administrar Justicia en nombre del Estado, puesto que pueden buscar una solución más adecuada a su problema, según sus inquietudes, para que así cada parte esté satisfecha. (Pág. 231).
Lo que significa; la solución de los conflictos comunitarios por medio de la justicia de paz, descongestionaría los tribunales ordinarios ante tantas pretensiones de resolución de conflictos en esta instancia, por lo que se realizaría justicia de manera expedita, económica y eficiente. Esto justifica la aplicación de este método en los mecanismos de justicia dentro de las localidades venezolanas
En efecto, dado que la justicia de paz es un medio alternativo para la solución de cualquier tipo de controversia que surja en la comunidad o en la familia, producto de la cotidianidad, éste se presenta como un procedimiento sin formalidades, rápido, breve y simple, que brinda confianza a las partes en la búsqueda de una solución justa y ecuánime, de conformidad con lo estipulado en la Ley Orgánica de la justicia de paz. Adicionalmente, dado el carácter social de la justicia de paz, las actuaciones del juez de paz y su equipo son gratuitas.
La solución de los conflictos, en principio, emana de las mismas partes, puesto que son ellas quienes deben buscar la solución más apropiada y ajustada a sus pretensiones. Por ello, se puede decir que cada una de las partes son protagonistas en el proceso.
Más, sin embargo, en caso de que las partes no logren un acuerdo mutuo, se aplicará otro procedimiento liderizado por el juez de paz: el procedimiento por equidad. Por ello se dice que la justicia de paz se “caracteriza por ser un medio sencillo, accesible, gratuito y rápido mediante el cual la comunidad se organiza y participa en la búsqueda de soluciones a los conflictos cotidianos que surgen y afectan la armonía y convivencia de la comunidad” .
En fin la importancia de la resolución alternativa de conflicto radica en que, la justicia de paz es un método alternativo para la solución de conflictos, en el cual los ciudadanos comunes participan administrando justicia mediante la conciliación, el diálogo y la negociación, para obtener una mejor solución sin necesidad de acudir a los tribunales de la República. Así, la justicia de paz es una forma de participación ciudadana en la administración de Justicia puesto que ésta emana de los ciudadanos mismos.
Según documento emanado de la Universidad Bolivariana de Venezuela, del programa de formación “Estudios Jurídicos”; El derecho alternativo es una práctica de la aplicación de las fuentes no oficiales a la resolución de conflictos, no debe confundirse con el pluralismo que es un principio de la filosofía de nuestra constitución y que también es una directriz del campo jurídico-político. En nuestro caso se trata de establecer las fuentes Jurídico-Sociales que permiten abordar un estado de cosas en conflicto de las cuales podemos obtener un esquema alternativo al del ordenamiento jurídico vigente, que si bien no lo contraría, se instala como una solución diversa y de consenso en el momento de la decisión que deba restablecer el equilibrio o producir otro nuevo.
A pesar de las consideraciones generales atribuidas en el párrafo anterior de las diferencias existentes entre pluralismo jurídico y el derecho alternativo se puede considerar; el uso alternativo del derecho supone dejar a un lado al paternalismo estatal, comprendiendo la participación activa de la sociedad en la resolución de los conflictos. Así, el Estado ya no el monopolizador de la actividad normativa, sino que se reconoce el poder normativo de la sociedad, tomando en cuenta las exigencias de la vida común. Este fenómeno se conoce como "Pluralismo Jurídico", donde coexisten, en este caso, dos sistemas jurídicos: por una parte, el Derecho Formal y, por otra, muy evidente, un Derecho Alternativo de carácter extraestatal, generado por las comunidades sociales, como los usos y costumbres, conocidos como el conjunto de prácticas y hábitos adoptados en un ámbito determinado.
El statu quo (estado del momento actual) de estas distintas acciones tiene que ver con los hitos históricos de coyuntura política que paralelamente discurren en debates sobre teoría del derecho. Esta línea de investigación no destaca una forma en particular de resolución de conflictos sino como la sociología de la vida cotidiana, nos muestra y despliega la génesis del conflicto y su protagonistas que son actores sociales que cumplen con múltiples tareas, de la cual esta cotidianidad elimina la perspectiva de la mirada del jurista, del sociólogo del derecho o de las autoridades institucionalizadas.
Nos referimos al derecho alternativo como lo otro, es decir una nueva instancia de interpretación del derecho, que permitirá que el derecho solidario responda no solo a la crisis de la dogmática jurídica, sino también frente a los conflictos sociales. El derecho alternativo o el otro derecho quiere ir mas allá de la discusión filosófica, planteando un avance metodológico, puesto que ni la dogmática formal, ni la dogmática axiológica responden a las expectativas reales que la sociedad espera del derecho, ya que detrás de las formulas y principios que pregonan existe una realidad pura que no es tenida en cuenta.
Dentro del pluralismo Jurídico se puede mencionar también la jurisdicción especial indígena, quienes tienes un tratamiento especial a los fines de cumplir con el mandato constitucional de integrarlos efectivamente al Sistema de Justicia. Así, se reconocen sus principios fundamentales de organización y funcionamiento, al tiempo que se prevé que la Comisión Nacional del Sistema de Justicia coordinará su registro, organización, funcionamiento y prestación de sus servicios, que en el caso de la jurisdicción especial indígena, se desarrollará a través del órgano o ente ejecutor de la política indígena de la República
FORMAS DE SOLUCIÓN DECONFLICTOS EN ÁMBITO PROCESAL
No ejerce mayor complejidad, es tomar la justicia por decisión propia. Ejemplo: retención, huelga, legítima defensa
Aquella forma por medio de la cual se da solución a los conflictos que pueden generarse entre los individuos de una sociedad, y que consiste en un acuerdo que fijan las partes involucradas.
Según Cabanellas, G (2007) el desistimiento es “el abandono o abdicación de un derecho”. De esta acepción se infiere que desistir es declarar la voluntad de terminar o renunciar a la demanda.. por lo cual debe ser expreso
Covenimiento
Implica aceptar que todo lo que ha dicho el otro es cierto, usualmente se habla de eso cuando se dice: convengo en todo tanto en los hechos como en el derecho. Admitir que todo lo que el otro ha dicho es cierto. El juez no tiene que dilucidar quién tiene la razón, no tiene por que decidirlo en el sentido de quien tiene la razón y por que proceden, ellos mismos lo han decidido. En este sentido; el artículo 263 de Código de Procedimiento Civil indica” en cualquier estado y grado de la causa puede el demandante desistir de la demanda y el demandado convenir en ella
Según el Código Civil venezolano en el artículo 1713, tipifica a la transacción como “un contrato por el cual las partes, mediante reciprocas concesiones, terminan un litigio pendiente o precaven un litigio eventual”
Entonces en la transacción se produce un acuerdo pero sin necesidad que exista un proceso judicial iniciado, el acuerdo es adoptado fuera del tribunal por las partes y sólo para darle mayor seguridad en cuanto a su cumplimiento se somete al tribunal para que le dé su aprobación, y así en caso de incumplimiento el tribunal podrá obligar por los medios que prevé la ley (Ejemplo de la obligación de manutención, los padres se ponen de acuerdo sin que la madre haya recurrido antes al tribunal y llevan a éste el documento donde consta el monto de dinero que el padre entregará mensualmente. En caso que el padre no entregue la suma acordada en un mes, la madre podrá recurrir al tribunal quien llamará al padre para que pague y en caso de no hacerlo dispondrá la orden de arresto para obligarlo).
Por otra parte; el Código de Procedimiento Civil en el artículo 255 especifica que la transacción tiene entre las partes la misma fuerza de cosa juzgada. Lo que significa que es juez homologa lo transado y dicta sentencia firme y ejecutoria
Implica la intervención de un tercero, ajeno a los sujetos entre quienes se suscita el conflicto, función que se atribuye el Estado y realiza por conducto de la rama judicial, mediante la sentencia, previo el respectivo proceso.
La mediación es un proceso informal en el que un mediador capacitado ayuda a las partes a alcanzar una resolución negociada respecto a una controversia. El mediador no decide quién tiene razón y quién no, y no tiene autoridad para imponer un acuerdo sobre las partes. El mediador sí ayuda a las partes a explorar y a reconciliar sus diferencias en forma conjunta.
Según Calvo, E (2007) La conciliación procede del latín Conciliatio, que significa componer, advenimiento, ajustar lo ánimos de quienes estaban opuestos entre sí. También el mismo autor precitado refiere; la conciliación es “el acuerdo el que arriban dos o más personas que se hallan en litigio a instancia del juez, con el objeto de poner fin a la controversia (pág. 291)
Ejemplo: En el caso de la obligación de manutención, en una audiencia el tribunal le indica a las partes que las posiciones están tan cercanas una de otra que sería más beneficioso ponerse de acuerdo y no seguir el juicio y les propone por ejemplo un monto a ambas y es aceptado por ellas).
El arbitraje es un procedimiento por el cual se somete una controversia, por acuerdo de las partes, a un árbitro o a un tribunal de varios árbitros que dicta una decisión sobre la controversia que es obligatoria para las partes. Al escoger el arbitraje, las partes optan por un procedimiento privado de solución de controversias en lugar de acudir ante los tribunales
Se puede decir también; Es un método de solución de controversias en virtud del cual las partes acuerdan (convenio arbitral), someter la solución de determinados conflictos que hayan surgido o puedan surgir entre ellas respecto a una determinada relación jurídica a la decisión (laudo arbitral), de uno o varios terceros (arbitro). La forma de nombramiento de los terceros también es acordada por las partes.
El arbitraje es un sistema de solución de conflictos en que la voluntad de las partes, se somete a la voluntad de un tercero. En el fondo del arbitraje existe un pacto o convenio entre los litigantes en el sentido de que someterán sus voluntades a la convicción y al pronunciamiento del tercero, con el compromiso de cumplir con lo que por el se decida.
Cabanellas, G (2007) Nuevo Diccionario Enciclopédico de Derecho Usual. Editorial Heliasta. Tomo III. Argentina
Calvo, E (2007) Código de Procedimiento Civil de Venezuela,. Editorial Libra C.A. Caracas Venezuela
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) (1999) Publicada en Gaceta Oficial Nº 5.453 (Extraordinaria) de fecha 24 de marzo del 2000
Ponce, C. (1996) Estudio de la Ley Orgánica de la justicia de paz en Ley Orgánica de la justicia de paz. Editorial Jurídica Venezolana. Caracas. Universidad Bolivariana de Venezuela Derecho Alternativo. (Documento en Línea): grupos.emagister.com/.../derecho_alternativo/1365-114786
Zubillaga, M (2007) La justicia de paz y su Evolución. Editorial Ex Libris. Universidad Metropolitana.-- Caracas REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
1. Nombre de la Unidad Curricular: Estado y resolución de conflictos.
Descriptor: Papel del Estado en la en la resolución de conflictos. Monismo y pluralismo jurídico. Organización judicial para la resolución de conflictos. Teoría General del Proceso Civil y especiales procesales, mecanismos alternativos públicos y privados. Análisis del proceso civil, estudio del Código Procedimiento Civil. Estructura del poder Judicial.
Desarrollar herramientas teóricas, prácticas y éticas que permitan reconocer el papel del Estado democrático y social de derecho y de justicia en la resolución de conflictos para garantizar la tutela judicial efectiva en aras de la consecución del bienestar colectivo y la convivencia ciudadana.
2.1 Conocer la función que desempeña el Estado democrático y social de derecho y de justicia en la resolución de conflictos.
2.3 Diferenciar la Jurisdicción y la Competencia.
2.10 Toma conciencia de la importancia y utilidad del procedimiento en la satisfacción de la tutela judicial efectiva, el derecho a la defensa y el debido proceso.
2.11 Conocer las medidas cautelares como instrumento que satisfaga la tutela judicial efectiva.
La presente unidad curricular se estructura en cinco competencias, las cuales comprenden el análisis del papel del Estado en la resolución de conflictos, la estructura organizativa del poder judicial, la diferenciación entre jurisdicción y competencia, los fundamentos generales del proceso, las fases del procedimiento civil ordinario y el poder cautelar general como elementos para el cumplimiento de la tutela judicial efectiva; se pretende con esta unidad que el participante internalice una nueva visión democratizadora del sistema jurídico venezolano
La sociedad venezolana ha sido sujeto de cambios paradigmáticos en el orden social, político, cultural, económico y jurídico, el conflicto social es una constante, en virtud del principio de separación de los poderes, la función jurisdiccional del Estado, el derecho de acción y el proceso; constituyen instituciones fundamentales para configuración del Estado Social de Derecho y de Justicia contemplado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
La unidad curricular permitirá analizar desde una visión sociológica el acceso comunitario a los órganos de administración, garantizando la imparcialidad y claridad del juicio, así como la formación de profesionales del derecho cuya actuación ante los órganos jurisdiccionales y su conducción social esté fundamentada en la ética, promoviendo la composición del conflicto por vía pacífica; en tal sentido convertirse en transformadores del aparato jurídico procesal y críticos de las deficiencias del orden y sistema jurídico. El abordaje de esta
unidad curricular y diseño instruccional se hará desde una dimensión didáctica y una previsión científica conteniendo las cualidades esenciales que aspiramos formar en el estudiante universitario y futuro profesional como respuesta y política de Estado, que el gobierno revolucionario ha puesto en marcha para cubrir las necesidades, expectativas e intereses del pueblo venezolano y, en el cual se han tomado estrictamente en cuenta la intima relación entre la dimensión gnoseológica del proceso educativo y de formación, la estética, la axiológica y teológica, contenida en la metodológica implícita en la facilidad de comprensión y sistematización del contenido instruccional de la unidad curricular.
Al finalizar la Unidad Curricular el estudiante:
Internaliza sus conocimientos referentes a la concepción del Estado democrático y social de derecho y de justicia, analizando los órganos de administración de justicia cumpliendo con la igualdad de acceso a la misma, precisa los pasos procedimentales pudiendo activar cualquier mecanismo jurisdiccional en forma cierta y diligente respondiendo a la tutela judicial efectiva. Al mismo tiempo ser capaz de seleccionar la vía legal pertinente con el fin de lograr una justicia social expedita sin dilaciones ajustada a los principios constitucionales.
6. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES I. Interpretar el papel del Estado en la resolución de conflictos, la estructura del Poder Judicial y sus principios rectores.
1.1 Reconoce el papel del Estado democrático y social de derecho y de justicia como garante de la tutela judicial efectiva
Identifica la actuación del Estado democrático y social de derecho y de justicia en el cumplimiento de la tutela judicial efectiva, el derecho a la defensa y el principio de antiformalismo jurídico.
1.2. Sistematiza la estructura del Poder Judicial.
Vincula los principios constitucionales al Poder Judicial.
Esquematiza los órganos competentes para dirimir conflictos en las diferentes áreas del derecho: civil, mercantil, penal, laboral, contencioso-administrativo.
1.3. Verifica el funcionamiento de los diferentes órganos que forman el Poder Judicial en todas sus actuaciones.
Visitar las instancias judiciales en sus diferentes materias.
1.4 Toma conciencia del cumplimiento de los principios que rigen el funcionamiento de los órganos que forman el Poder Judicial.
Reconocer los principios constitucionales que rigen el funcionamiento de los órganos que forman el Poder Judicial como garantes de la resolución de conflictos II. Analizar la Función jurisdiccional y la Competencia.
2.1 Caracteriza las clases, momentos, poderes y limites de la jurisdicción y la competencia.
Describe los alcances de la jurisdicción y la competencia
2.2 Representa la diferencia entre jurisdicción y Competencia.
Elabora esquema comparativo sobre la jurisdicción y la competencia
2.3 Toma conciencia de la experiencia sobre la funcionalidad de la jurisdicción y competencia.
Experimenta el ejercicio de la jurisdicción y la competencia como género y especie.
2.4 Comparte sobre la distinción entre jurisdicción y competencia
Reconoce la importancia de la jurisdicción y la competencia para accionar ante los órganos judiciales. III. Comprender los fundamentos Teóricos del Proceso.
3.1 Conoce los principios procesales.
3.2 Caracteriza la pretensión como objeto del proceso.
Describe los principios procesales.
Compara la pretensión y la acción procesal.
3.2 Ensaya la resolución de conflictos
Identifica la pretensión.
Ejerce la acción.
3.3 Toma conciencia de la conducta ética de los sujetos procesales.
Aprecia la participación de los intervinientes en el proceso.
3.4 Valora la importancia y relatividad de la pretensión y del ejercicio de la acción.
Internaliza la importancia del dueto acción-pretensión. IV. Analizar el Procedimiento Civil Ordinario Venezolano.
4.1. Reconoce las acepciones relacionadas con iniciación, sustanciación y decisión de la causa.
Expresa las acepciones relacionadas con la iniciación, sustanciación y decisión de la causa
4.2 Maneja las fases del Procedimiento Civil Ordinario Venezolano.
Representa esquemáticamente las fases del procedimiento civil ordinario venezolano.
4.3 Experimenta cada una de las fases del Procedimiento Civil Ordinario Venezolano.
Construye cada una de las fases del Procedimiento Civil Ordinario Venezolano.
4.4. Acepta los efectos de cada una de las fases del Procedimiento Civil Ordinario Venezolano.
Respeta los efectos de cada una de las fases del Procedimiento Civil Ordinario Venezolano V. ANALIZAR EL PODER CAUTELAR GENERAL
5.1 Explica las nociones conceptuales de las medidas cautelares.
Describe las medidas cautelares
5.2. Relaciona las características esenciales de las medidas cautelares y su clasificación.
5.3 Vincula los requisitos de procedencia de las medidas cautelares.
Sistematiza los caracteres y la clasificación de las medidas cautelares.
Explica los requisitos de procedencia de las medidas cautelares.
5.4 Acepta los efectos de las medidas cautelares dentro del proceso.
Respeta los efectos de las medidas cautelares dentro del proceso.
5.5. Valora la importancia de la utilidad y finalidad de las providencias cautelares.
Toma conciencia de la importancia del poder cautelar.
COMPETENCIA I: Interpretar el papel del Estado en la resolución de conflictos, la estructura del Poder Judicial y sus principios rectores.
1.1 Definición de Estado; el papel del Estado democrático y social de derecho
-Inducir al alumno la lectura de los Artículos: 2-3-6-10-11-17-253 de nuestra Constitución.
-Discusiones grupales.
y de justicia como garante de la tutela judicial efectiva.
1.2 Estructura del Poder Judicial.
- El estudiante siempre debe traer la Constitución y el Código de Procedimiento Civil (CPC)
- Leer la Ley Orgánica del Poder Judicial en el aspecto referido a la estructura de éste.
- Mapas conceptuales y mentales.
- Elaboración de informes conclusivos
-Lecturas Interpretativas
De ser necesario repasar brevemente los contenidos estudiados.
1.3. Funcionamiento de los diferentes órganos que forman el Poder Judicial en todas sus actuaciones.
-Elaborar, con ayuda del docente, un cuestionario-entrevista.
-Visita a los diferentes órganos operadores de justicia y realizar entrevista
Demostración de conocimiento práctica
-Solicitar para la próxima semana la Ley Orgánica del Poder Judicial.
-Discusiones grupales
1.4. Principios que
- Formar grupos de
rigen el funcionamiento de los órganos que forman al Poder Judicial.
COMPETENCIA II: Analizar la función jurisdiccional y la Competencia.
1.1. La función jurisdiccional del Estado.
-Preguntar cual es el objetivo final de una demanda. Obtenida la respuesta, voluntaria o inducida, preguntar luego que hizo el juez al emitir la sentencia. Obtenida esta segunda respuesta, señalar que
3. Conflicto de Jurisdicción.
-Por la materia
-Por la cuantía
-Por el territorio
-Competencia por razones de conexidad y competencia.
6. Competencia Subjetiva: Inhibición y recusación.
7. Juez: Sus deberes.
sólo hizo uso de la facultad que le confiere la, jurisdicción.
- En forma similar inducir la idea de lo que es competencia.
-Lectura e interpretación de los artículos correspondientes.
Diferencia entre jurisdicción y Competencia.
Elabora esquema comparativo entre jurisdicción y competencia.
COMPETENCIA III: Comprender los fundamentos Teóricos del Proceso.
1. Diferencias entre Proceso y
Solicitar a un participante que
Procedimiento. Lapso y término.
2. Características y finalidad del Proceso.
5. Elementos y clasificación de de la pretensión.
explique el desplazamiento de un tren por la vía ferroviaria, incluyendo las Estaciones, hasta la última, a continuación el Docente realizara una analogía explicando que el tren es el proceso y el recorrido que hace es el procedimiento, haciendo mención de los eslabones de la cadena procedimental aplicando sus principios procesales.
Realizar ejemplificaciones donde se establezca que es la
acción, pretensión.
2. Las partes en el proceso.
3. Representación y asistencia.
.-Mediante ejemplos prácticos, el docente inducirá la necesidad que tienen las partes de ser asistidas o representadas en la causa, así como la
cualidad que deben tener.
Revisar modelos de poderes que se pueden otorgar como mandato: amplios o generales, especiales y apud acta.
COMPETENCIA IV: Analizar el Procedimiento Civil Ordinario Venezolano
1. Inicio del Proceso:
- Demanda. Requisitos, admisión, emplazamiento, contestación, reconvención.
2.- Sustanciación del Proceso:
- Régimen probatorio. Principios generales de la Prueba. Carga y apreciación de la Prueba. Medios de Pruebas.
3.- Terminación del Proceso:
Revisión legal y doctrinaria y jurisprudencial sobre los actos de las distintas fases del proceso.
Sentencia: Tipos, requisitos y formalidades.
1. Introducción de la demanda. Admisión. Citación. Cuestiones Previas. Contestación.
2. Instrucción de la causa: Lapso probatorio. Promoción, Admisión, Oposición y evacuación. Nulidades.
3. Decisión de la causa:
- Vista y sentencia en primera instancia.
- Ejecución de la sentencia.
-Escenificar un Juicio Civil, señalado los distintos eslabones procesales hasta llegar al estado de sentencia. Señalando los recursos que se pueden ejercer.
-Revisar recortes de periódicos contentivos de notificaciones que hace un tribunal a una de las partes para que asista a determinado acto
- Revisar expedientes en y evacuación y los tipos atención a los medios probatorios, promoción de sentencia.
COMPETENCIA V: Analizar el Poder Cautelar General
1.- Poder Cautelar General. Poder
-Revisión legal, doctrinaria y
cautelar del Juez.
2.- Medidas cautelares: definición, requisitos y clasificación, efectos.
3.- Finalidad de las providencias cautelares.
jurisprudencial del poder cautelar.
- Revisar expedientes en atención al decreto de medidas cautelares.
-Discusiones de Trabajo
7. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO
En concordancia con los lineamientos de la Universidad Bolivariana de Venezuela de articular las Unidades Curriculares con el Proyecto Comunitario llevado a cabo por los estudiantes, los docentes y la comunidad; es menester la integración de Estado y Resolución de conflictos con la reflexión y construcción de conocimientos en conjunto con la comunidad en la cual se está realizado el proyecto, y de esta forma conocer cual es la estructura y función del Estado democrático y social de derecho y de justicia en la resolución de conflictos, definiendo los mecanismos a través de los cuales la comunidad podría consolidar una cultura de justicia social, paz y equidad, por medio del conocimiento del pluralismo jurídico existente en nuestro país.
En tal sentido, se contempla que los/as participantes conjuntamente con la comunidad diseñen nuevos modelos en la resolución de conflictos, tomando en cuenta el pluralismo jurídico, con el propósito de realizar cambios progresivos en los sectores más desprotegidos, contribuyendo con la transformación de la actitud de las comunidades, en lo que se refiere al reconocimiento de sus derechos y deberes como ciudadano/as.
Las estrategias instruccionales son planes de enseñanza que permiten guiar las acciones para lograr los objetivos de instrucción. En esta Unidad curricular se emplearán estrategias instruccionales como las Técnicas de Interacción Verbal Facilitador/a - Participante, las técnicas de formulación de preguntas, la retroalimentación, mapas mentales y conceptuales, mesas de discusión, uve de Gowin, dinámicas grupales como el cuchicheo, estrategias organizativas como el mapeo o lluvia de ideas y los cuadros sinópticos, además de la utilización de materiales didácticos como proyecciones auditivas, audiovisuales, entre otras; talleres, foros, exposiciones, etc.
9 .ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Se aplicará la evaluación diagnóstica al inicio de la unidad curricular y el objetivo por la cual será aplicada se muestra en concordancia con la postura de Ausbel (1983) referida a valorar la importancia de los esquemas cognoscitivos de los/as colaboradores/as, es decir los conocimientos previos, para luego relacionarlos con los contenidos que serán desarrollados en beneficio de lograr el aprendizaje significativo. De este modo la fundamentación del uso de este tipo de evaluación se centra en la posibilidad que tiene el/la docente/facilitador/a de detectar información de los conocimientos previos que posee el/la participante-colaborador/a y de esta manera realizar ajustes de las acciones pedagógicas, además de recuperar intencionalmente los componentes cognitivos para establecer relaciones significativas con la situación nueva de aprendizaje.
Para la evaluación diagnóstica se tomarán en cuenta datos relativos al nivel de desarrollo cognitivo como: existencia de conocimientos previos, organización y pertinencia de los conocimientos previos, conocimientos previos alternativos, disposición para aprender, capacidad de análisis, síntesis y evaluación; pero además se abocará a detectar aspectos cualitativos relevantes como los componentes socio-afectivos de los/las estudiantes/colaboradores/as, sus condiciones socio-económicas, posibilidades de desarrollo, entre otros aspectos, que proporcionarán un enfoque holístico de los/as estudiantes/colaboradores/as como seres humanos/as interconectados/as a diversos contextos que influyen de manera significativa en su desenvolvimiento como participantes de un proceso formativo académico tratando así de comprender al ser humano en su complejidad, visión que fundamenta la creación de la Universidad Bolivariana de Venezuela.
Por otra parte, se utilizará una técnica informal para la obtención de la información a través de la interacción verbal, la evaluación formativa y formadora que no es más que la evaluación continua del proceso de enseñanza-aprendizaje en interrelación con los componentes del sistema, sin embargo su función principal no es valorativa desde el punto de vista cuantitativo y sancionatoria, sino que está más centrada en aspectos cualitativos y pedagógicos, de retroalimentación docente/ facilitador/a – estudiante/colaborador/a y de trascendencia social, de modo que resulta ser una evaluación más holística y apropiada de manera que dista de ser aislada y descontextualizada.
La utilización enfática de la evaluación formativa se justifica en la medida en que se requiere de una supervisón constante del proceso de aprendizaje, ya que este es en sí mismo una actividad continua de reestructuraciones, producto de las acciones del/la participante/ colaborador/a, de las actividades pedagógicas y de su contexto. Por tanto, es necesario que el docente/facilitador/a conozca, supervise e identifique los problemas presentados en el proceso de enseñanza - aprendizaje de los/as participantes en el momento en que se producen, así como sus causas, para inmediatamente reorientar o transformar las estrategias didácticas. Por consiguiente, se manejará la evaluación formativa de tipo interactiva que ocurre de manera integrada al proceso instruccional, donde la regulación es inmediata, gracias a los intercambios comunicativos realizados mediante la interacción verbal docente/facilitador/a - estudiante/colaborador/a y el trabajo en equipo. Otra de las estrategias de evaluación formativa que debe ser implementada es el diseño de un nuevo modelo de argumentación para la resolución de conflictos, todo en virtud del derecho alternativo, tomando en cuenta el contexto de cada localidad. El mismo será ponderado tanto cuantitativa y cualitativamente, en la evaluación sumativa, todo esto reflejado en la entrega de un producto final.
Las técnicas de evaluación utilizadas con mayor frecuencia son las de carácter informal, semiformal y formal mediante observaciones e interacciones verbales. Los instrumentos utilizados para la evaluación formativa interactiva son la lista de control, escalas de valoración, escalas descriptivas y pruebas prácticas y tipo ensayo.
La evaluación de los aprendizajes será realizada por el/la docente/facilitador (heteroevaluación) y por los/as participantes/colaboradores/as a través de la autoevaluación y la coevaluación de los aprendizajes.
10. CUADRO DE PONDERACIÓN
HORAS EVALUACIÓN
GUASP Delgado, Jaime. La Pretensión Procesal. Editorial Civitas 1985. Madrid.
NIETO Alejandro. El Arbitrio Judicial. Editorial Ariel S.A Barcelona. 2000
ORTIZ. Rafael. Tutela Constitucional Preventiva y Anticipativa. Editorial Forenses. Caracas. 2001
-------- Teoría General de la Acción Procesal en los Intereses Jurídicos. Editorial Forenses. Caracas. 2004
-------- Poder Cautelar General y las Medidas Innominadas. Paredes Editores- Caracas. 1997.
-------- Teoría General del Proceso. Editorial Forenses. Caracas. 2003.
PARRETT, Magaly. El Derecho a la Defensa : Derechos Humanos y Defensa visión constitucional y procesal.
AROCA, Juan Trabajos de derecho Procesal. Librería Bosh. Barcelona.1988.
HENRIQUEZ La Roche Ricardo. Instituciones de Derecho Procesal. Ediciones Liber. Caracas. 2005.
BELLO, Humberto; Jiménez Dorgi. Tutela Judicial Efectiva Y otras Garantías constitucionales procesales. Ediciones Paredes. Caracas. 2004
GUAIMARAES, DARCI. La Pretensión Judicial y La Tutela Judicial Efectiva. J. M Bosch Editor. España. 2004.
PICO I JUNOY, Joan. La imparcialidad Judicial y sus Garantías: La Abstención y la Recusación. J.M Bosch Editor. España. 1998. PARA MAYOR INFORMACION ACCEDE A LOS SIGUIENTES ENLACES ABAJO Y DEJANOS TUS COMENTARIOS
Soc. Per. Duilimarth Arrieta (Sede Zulia) Econ. Lcdo. William Nava (Sede Zulia)
Soc. Lic. Marlyn Fuenmayor (Sede Zulia) Abg. Rosa Núñez (Sede Zulia)
Abg. Patricia Smith (Sede Falcón) Abg. Camilo Hurtado (Sede Falcón)
Lic. Carlos Poitevien (Sede Monagas) Abg. Alexander López Sede Falcón)
Abg. Liliana Uzcátegui (Sede Zulia) Abg. Argenis Ruiz (Sede Falcón)
Abg. Fe María Morocoima (Sede Mérida)
1. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR Nombre de la Unidad Curricular: Lenguaje y Argumentación Jurídica Horas Académicas: 3 Semanas de Clase: 18 Unidades de Crédito: 3 Modalidad: Presencial Descriptor: Iniciación al lenguaje jurídico; técnicas de oratoria, argumentación, interpretación y razonamiento jurídico; haciendo énfasis en el estudio del derecho alternativo para la construcción del discurso, desde el reconocimiento del pluralismo jurídico. Conocimiento abordado: Técnicas de oratoria, argumentación, interpretación, razonamiento jurídico y la elaboración del discurso desde la visión del pluralismo jurídico. 2. PRESENTACIÓN El Programa de Lenguaje y Argumentación Jurídica se presenta como un taller integrado en el cual se darán a conocer los diferentes conceptos, técnicas, procedimientos y prácticas necesarias para lograr un dominio eficaz, eficiente y ético del discurso desde diferentes perspectivas. La unidad se apoya inicialmente en el lenguaje, sus usos, modos y formas, que representan el elemento primordial para el desenvolvimiento del/la profesional crítico/a, promotor/a y agente de cambio; seguidamente emplea la lógica del pensamiento jurídico para la construcción de un nuevo discurso tomando en cuenta la pluralidad jurídica. En este sentido, el programa ofrece herramientas que permiten al estudiante la adquisición de conocimientos y destrezas tanto orales como corporales, mediante el estudio teórico - práctico de técnicas de oratoria, expresión verbal y corporal, empleo de los términos o vocablos y expresiones, para la elaboración apropiada del discurso en el campo socio-jurídico.
Esta unidad curricular consta de dos (2) módulos: el primero que aborda el estudio del Lenguaje Jurídico, el cual comprende la Oratoria Jurídica, el Discurso Jurídico y la Expresión Corporal, Verbal y Comportamiento Escénico; y el segundo que abarca el Pensamiento Jurídico,
el cual incluye el razonamiento, interpretación y argumentación Jurídica, y todo lo relativo a la construcción del discurso desde el reconocimiento del pluralismo jurídico. 3. JUSTIFICACIÓN En el escenario local, regional, nacional e internacional actual se requiere urgentemente, en vista de la conformación de la nueva estructura social, un cambio radical en el proceso de formación de los/las futuros profesionales, necesarios para lograr la visión y acción integradora del mapa estratégico nacional, en este sentido la idea central de esta unidad curricular es contribuir con la formación de abogados/as sociales que den respuesta a las necesidades que demanda la construcción del nuevo socialismo en Venezuela y dejar a un lado el modelo tradicional de educación superior que formaba profesionales con un perfil netamente académico y teórico y completamente alejado de su realidad social. En este orden de ideas según Chibly Abouhmad Hobaica “... la cuestión del positivismo y de la dogmática jurídica no son algo destinado a permanecer en un mundo espacial, irreal, es algo que no incide sobre la realidad, y es precisamente lo que se pretende destacar: la necesidad de que nuestros juristas tomen conciencia respecto a la necesidad de liberarse de las concepciones de la teoría pura del derecho para asumirlo como en realidad es: un mundo a cuya conformación concurren desde la lógica hasta la economía, desde la ética hasta la historia, desde la ciencia hasta la tecnología. No se pretende, con estas observaciones, que se desechen los ordenamientos codificados, la ley escrita, pues a ello hay que sujetarse. Sin embargo, aun cuando deba operar la lógica jurídica, a ésta no debe pertenecer la hegemonía constructiva y de interpretación se trata de irrumpir contra el mundo de lo “puramente” formal, para introducir elementos de la realidad cambiante.” (Reflexiones sobre la necesidad de un cambio en el pensamiento legal, Pág. 30)
De esta manera, el propósito fundamental de esta Unidad Curricular es el desarrollo de un profesional con alto sentido ético, con dominio propio de su realidad y que esté en constante reflexión sobre su entorno comprendiendo el derecho desde la diversidad cultural, permitiéndole así su desenvolvimiento cabal al momento de realizar actividades que le son inherentes a su quehacer consuetudinario, tales como: representaciones, solicitudes, asesorias, planteamientos,
proposiciones, reclamos, demandas, contradicciones, bien sea ante la comunidad, órganos administrativos, judiciales, legislativos o de cualquier otra naturaleza. Otro de los aspectos trascendentales de la unidad curricular, es profundizar en el conocimiento de la legislación mas reciente, especialmente aquella de contenido social, con el propósito de construir nuevos principios jurídicos basado en los valores universales propuestos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, capaces de sustituir los que emana de las ramas jurídicas tradicionales que no son pertinentes en nuestra actual realidad social. En este sentido, en el vivencial proceso de cambios y mejoras permanentes se busca insertar al estudiante o colaborador/a en una dinámica que implica el uso frecuente del lenguaje verbal y no verbal del campo jurídico, de modo que los/as mismos/as lograrán desarrollar destrezas en las prácticas discursivas, en el empleo de la técnica de oratoria y de expresión corporal. De allí que las habilidades alcanzadas mediante la obtención y puesta en práctica del conocimiento adquirido sobre las áreas mencionadas brindarán al futuro/a jurista social herramientas esenciales que serán aprovechadas tanto en su desenvolvimiento profesional como en los procesos de inserción asertiva en la sociedad, porque se busca no solo que el futuro profesional social del derecho domine la técnica jurídica sino que también maneje el discurso que se da en el derecho alternativo. Asimismo, esta unidad curricular está dedicada al pensamiento jurídico, donde se estudiarán algunos argumentos propuestos por el maestro Chaim Perelman en su famosa obra Tratado de la Argumentación, la cual muestra un panorama muy amplio de las técnicas argumentativas en diversas disciplinas; sin embargo, se realizará el estudio sólo en la clasificación realizada por el profesor Tarello, quien se ocupó de sistematizar, definir y recoger los quince argumentos que más se producen y utilizan en las labores jurisdiccionales, todo esto con la finalidad de buscar posibles soluciones jurídicas.
Esta unidad tipo taller del eje de formación profesional constituye, de acuerdo a los lineamientos rectores de la UBV, una forma de organización curricular donde, a partir de la integración de contenidos, se resuelve la tensión teoría - práctica como búsqueda de unidad entre ambas, mediante procesos conducentes a la producción de ciertos resultados tales como: la resolución de un problema, la producción de materiales, el diseño de un proyecto, la elaboración
de un cuento, de un video, entre otros. Los talleres están centrados en el trabajo (proceso y creación) de los/as participantes - colaboradores/as y la reflexión sobre el mismo. (cfr. UBV. Documento Rector: 2003:84) Es importante destacar que el proceso de formación aquí propuesto sea construido a partir de la complejidad y la transdisciplinariedad que permita establecer un espacio para decir, escuchar, hacer y deshacer incorporando saberes propios de cada participante - colaborador/a, en cada una de las partes del proceso, y a la vez, que recorra y atraviese las diferentes áreas del conocimiento científico jurídico y los medios alternativos de resolución de conflictos, partiendo de la idea que el futuro profesional debe fusionar los conocimientos teórico-prácticos. 4. OBJETIVOS 4.1. OBJETIVO GENERAL
 Analizar a través del lenguaje el discurso, según la concepción tradicional del derecho y el pluralismo jurídico, como punto de partida para crear novedosas propuestas de resolución de conflictos de acuerdo a las necesidades de cada localidad donde se trabaje el proyecto comunitario.
 Dominar el lenguaje jurídico oral y escrito como herramienta para el razonamiento jurídico que le permita al estudiante solucionar conflictos socio - jurídicos insertándose de esta forma en la práctica forense.
 Aplicar la argumentación según la nueva visión social del derecho, tomando en cuenta su contexto local.
 Diseñar una línea de investigación en argumentación en virtud del derecho alternativo para la resolución de conflictos.
5. COMPETENCIAS DE LA UNIDAD CURRICULAR 5.1. COMPETENCIA GENERAL Al finalizar la Unidad Curricular el/la participante: Adquiere un manejo amplio de la técnica jurídica y los diferentes tipos de discurso que se emplean en el derecho tradicional y en el derecho alternativo, para que a partir de estas concepciones, participe en la conformación de un nuevo ordenamiento jurídico adaptado a la realidad social actual, que sirva de plataforma en la construcción del socialismo del siglo XXI. 5.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Al lograr esta competencia general el/la participante:
- Adquiere los elementos formales del lenguaje jurídico
- Identificación en textos jurídicos del tipo de lenguaje utilizado y su validez interna.
- Conoce los aspectos relevantes del pensamiento lógico jurídico
- Enunciado de proposiciones silogísticas positivas o negativas con su respectiva conclusión dentro del contexto jurídico.
- Elaboración, a partir de un texto dado, de juicios a priori.
- Reconoce el vocabulario jurídico
- Elaboración de un glosario jurídico para su propio uso.
- Utilización del lenguaje o argot jurídico en su diario compartir en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula de clase.
- Conocimiento de la pertinencia del uso de acepciones jurídicas tanto en lenguaje castellano como en latín dentro de su quehacer diario.
- Identifica las técnicas de oratoria jurídica
- Asuma la oralidad jurídica en un discurso mediante el uso de términos o vocablos pertinentes a cada caso.
- Identifica los elementos constitutivos del discurso persuasivo
- Identificación de textos legales bajo discursos persuasivos.
- Muestra habilidades oratorias adecuadas para el ámbito jurídico
- Realización de exposiciones con la práctica del lenguaje jurídico.
- Dramatización de juicios orales.
- Aplica de forma oral y escrita el vocabulario jurídico
- Redacción de textos jurídicos cortos (sentencias, libelos de demanda, contratos, entre otros).
- Participación en clase utilizando un correcto vocabulario jurídico.
- Domina el discurso jurídico en forma lógico - razonada
- Elaboración de un discurso persuasivo fundamentado en el marco legal.
- Promueve el mejoramiento del sistema de justicia social
- Divulgación de la justicia social como virtud, como valor y como principio constitucional.
- Aplica la normativa legal en Venezuela de manera responsable, crítica e innovadora vinculándose al contexto local, regional, nacional y/o internacional
- Resolución de casos judiciales y administrativos hipotéticos presentados por el/la docente.
- Búsqueda de posibles soluciones a los conflictos legales presentados en su comunidad.
- Orientación a la comunidad en el ejercicio de sus deberes y derechos.
- Participa en los procesos de transformación política, social y jurídica del país como agente de cambio con base en los valores de solidaridad, igualdad, justicia social, no discriminación y no exclusión
- Diseño de nuevos modelos de argumentación en virtud del derecho alternativo (tomando en cuenta las características de la comunidad donde realiza el proyecto comunitario).
- Inclusión de los procesos étnicos indigenistas en defensa de los derechos humanos.
- Internalización la ética como eje transversal en los procesos argumentativos.
- Desarrollo de acciones comunicacionales de promoción de valores, ética e ideología Bolivariana en sus comunidades.
- Es sensible, curioso/a, imaginativo/a, creativo/a, crítico/a, reflexivo/a y analítico/a ante los cambios históricos y socio - jurídicos llevados o por llevar a cabo en el país promoviendo el mejoramiento del sistema de justicia social
- Elaboración de análisis integrales de la realidad comunitaria en la cual está estudiando.
- Elaboración de juicios lógicos – críticos mediante la argumentación jurídica sobre los procesos socio - históricos que han incidido en las transformaciones del sistema judicial.
- Es comprometido/a con los proyectos socio - comunitarios coordinados por
- Participación en forma proactiva y con eficacia en los Proyectos Comunitarios coordinados por la
- Se reconoce como arte y parte involucrada y fundamental en el proceso de cambio político, económico y social
- Aplicación de la argumentación desde el enfoque del derecho alternativo.
3.5- Sintáctica del Derecho
3.6- Análisis Sintácticos
3.7- Semántica del Derecho
3.8- Pragmática del Derecho
4) Vocabulario Jurídico
4.1- Verbos y Acepciones
4.2- Frases más comunes
en Latín utilizadas en el Derecho
5) Oratoria Jurídica
5.3- Presentaciones y
Exposiciones Orales 5.4- El/la Orador/a
5.5- Dotes y Cualidades
del/la Orador/a
5.5.1- Vocación
5.5.3- Reflexión
5.5.5- Imaginación
5.5.6- Improvisación
6.2- Características
6.4- Clasificación
6.7- El Discurso Jurídico
6.7.1- Naturaleza del Discurso Jurídico
6.9- El Discurso del Derecho, su sentido Teleológico y las Relaciones Sociales.
6.11- Ante el/la defendido/a
6.12- Discurso desde la visión del pluralismo jurídico
6.13- La construcción de un Discurso contrahegemónico del derecho.
MÓDULO II: EL PENSAMAIENTO JURÍDICO
1) Argumentación Jurídica
1.1- La lógica del Derecho. El razonamiento jurídico como razonamiento dialéctico.
1.2- Silogismo Jurídico. Escuela exegética.
1.3- Las Concepciones teleológica, funcional y sociológica del derecho
1.4- La nueva retórica y los valores como expresión de la argumentación jurídica.
1.5- Pensamiento Jurídico
1.6- Características del Pensamiento Jurídico
1.6-1. Pensamiento problemático
1.6-2. Pensamiento práctico
1.6-3. Pensamiento valorativo, axiológico
1.6-4. Pensamiento dialéctico retoretórico
1.7- Visión trialista del Derecho
1.8- ¿Qué es un argumento?
1.9- Argumentación jurídica
1.10- La argumentación y el lenguaje
1.11- Argumento para explicar la decisión
1.12- Argumento para justificar la decisión
1.13- Principales quince argumentos empleados en el campo del Derecho
3) Supuestos de la Interpretación Jurídica
3.1- Definición de Interpretación 3.2- Tipos de Interpretación. - Interpretación Judicial - Declarativa - Extensiva
- Restrictiva - Abrogante o derogatoria - Interpretación doctrinal - Interpretación autentica 3.3- Interpretar y traducir 3.4- Justificación interna y externa 3.5- Casos fáciles y difíciles
4) La Interpretación
4.1- La Interpretación Judicial 4.2- El modelo teórico Kelseniano 4.3- El Tribunal Supremo de Justicia
5) El Pluralismo Jurídico
5.1El pluralismo jurídico 5.2El derecho alternativo 5.3Derecho de las desigualdades en torno a las formas no universales del pluralismo jurídico.
Práctica de intercambio de conocimientos jurídicos y comunitarios (la práctica consiste en realizar una investigación en las comunidades, (étnias) para conocer como éstas construyen su discurso implementando el derecho alternativo). Entrega de Trabajo Escrito y Exposición.
7. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO En virtud de los lineamientos de la Universidad Bolivariana de Venezuela de articular las Unidades Curriculares con el Proyecto Comunitario llevado a cabo por los estudiantes, se hace necesaria la integración de Lenguaje y Argumentación Jurídica con la construcción y reflexión de conocimientos en conjunto con la comunidad en la cual se está realizado este proyecto, y de esta forma definir los medios alternativos de resolución de conflictos que esta comunidad necesita para consolidar una cultura de justicia social, paz y equidad, a través del conocimiento del pluralismo jurídico existente en nuestro país. En tal sentido, se contempla que los/as participantes conjuntamente con la comunidad diseñen nuevos modelos de discurso en virtud del derecho alternativo, tomando en cuenta el pluralismo jurídico, con el propósito de que se realicen cambios progresivos en los sectores más desprotegidos, comenzando por transformar la actitud pasiva de las comunidades, en lo que se refiere al reconocimiento de sus derechos y deberes como ciudadano/as del nuevo Estado Venezolano Democrático y Social de Derecho y de Justicia; que se incluya en el mismo los procesos étnicos en defensa de los derechos humanos (si es pertinente); que se desarrollen acciones comunicacionales de promoción de valores, ética e ideología Bolivariana en las comunidades, entre otras actividades que sean útiles para el desarrollo integral de las comunidades. 8. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Las estrategias instruccionales son planes de enseñanza que permiten guiar las acciones para lograr los objetivos de instrucción. En esta Unidad curricular se emplearán estrategias instruccionales como las Técnicas de Interacción Verbal Facilitador/a - Participante, las técnicas de formulación de preguntas, la retroalimentación, mapas mentales, uve de Gowin, dinámicas grupales como el cuchicheo, estrategias organizativas como el mapeo o lluvia de ideas y los cuadros sinópticos, además de la utilización de materiales didácticos como proyecciones auditivas, audiovisuales, entre otras; talleres, foros, exposiciones, etc. 9. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Se aplicará la evaluación diagnóstica al inicio de la unidad curricular y el objetivo por la cual será aplicada se muestra en concordancia con la postura de Ausbel (1983) referida a valorar
la importancia de los esquemas cognoscitivos de los/as colaboradores/as, es decir los conocimientos previos, para luego relacionarlos con los contenidos que serán desarrollados en beneficio de lograr el aprendizaje significativo. De este modo la fundamentación del uso de este tipo de evaluación se centra en la posibilidad que tiene el/la docente/facilitador/a de detectar información de los conocimientos previos que posee el/la participante-colaborador/a y de esta manera realizar ajustes de las acciones pedagógicas, además de recuperar intencionalmente los componentes cognitivos para establecer relaciones significativas con la situación nueva de aprendizaje. Para la evaluación diagnóstica se tomarán en cuenta datos relativos al nivel de desarrollo cognitivo como: existencia de conocimientos previos, organización y pertinencia de los conocimientos previos, conocimientos previos alternativos, disposición para aprender, capacidad de análisis, síntesis y evaluación; pero además se abocará a detectar aspectos cualitativos relevantes como los componentes socio-afectivos de los/las estudiantes/colaboradores/as, sus condiciones socio-económicas, posibilidades de desarrollo, entre otros aspectos, que proporcionarán un enfoque holístico de los/as estudiantes/colaboradores/as como seres humanos/as interconectados/as a diversos contextos que influyen de manera significativa en su desenvolvimiento como participantes de un proceso formativo académico tratando así de comprender al ser humano en su complejidad, visión que fundamenta la creación de la Universidad Bolivariana de Venezuela. Por otra parte, se utilizará una técnica informal para la obtención de la información a través de la interacción verbal, la evaluación formativa y formadora que no es más que la evaluación continua del proceso de enseñanza-aprendizaje en interrelación con los componentes del sistema, sin embargo su función principal no es valorativa desde el punto de vista cuantitativo y sancionatoria, sino que está más centrada en aspectos cualitativos y pedagógicos, de retroalimentación docente/ facilitador/a – estudiante/colaborador/a y de trascendencia social, de modo que resulta ser una evaluación más holística y apropiada de manera que dista de ser aislada y descontextualizada.
La utilización enfática de la evaluación formativa se justifica en la medida en que se requiere de una supervisón constante del proceso de aprendizaje, ya que este es en sí mismo una actividad continua de reestructuraciones, producto de las acciones del/la participante/
colaborador/a, de las actividades pedagógicas y de su contexto. Por tanto, es necesario que el docente/facilitador/a conozca, supervise e identifique los problemas presentados en el proceso de enseñanza - aprendizaje de los/as participantes en el momento en que se producen, así como sus causas, para inmediatamente reorientar o transformar las estrategias didácticas. Por consiguiente, se manejará la evaluación formativa de tipo interactiva que ocurre de manera integrada al proceso instruccional, donde la regulación es inmediata, gracias a los intercambios comunicativos realizados mediante la interacción verbal docente/facilitador/a - estudiante/colaborador/a y el trabajo en equipo. Otra de las estrategias de evaluación formativa que debe ser implementada es el diseño de un nuevo modelo de argumentación para la resolución de conflictos, todo en virtud del derecho alternativo, tomando en cuenta el contexto de cada localidad. El mismo será ponderado tanto cuantitativa y cualitativamente, en la evaluación sumativa, todo esto reflejado en la entrega de un producto final. Asimismo se llevará a cabo la evaluación sumativa, con el fin de acreditar al estudiante en esta unidad curricular cumpliendo así con los requisitos aprobatorios requeridos para continuar con su proceso de formación profesional. Las técnicas de evaluación utilizadas con mayor frecuencia son las de carácter informal, semiformal y formal mediante observaciones e interacciones verbales. Los instrumentos utilizados para la evaluación formativa interactiva son la lista de control, escalas de valoración, escalas descriptivas y pruebas prácticas y tipo ensayo. La evaluación de los aprendizajes será realizada por el/la docente/facilitador (heteroevaluación) y por los/as participantes/colaboradores/as a través de la autoevaluación y la coevaluación de los aprendizajes. 10. CUADRO DE PONDERACIÓN
- BETEGON, Jerónimo. (1997). Lecciones de Teoría Del Derecho. 1 Edición McGrraw Hill. Madrid, España. - CARDONA, Bertha. (1994). La Lengua como sistema de sistemas. Editorial de La Universidad del Zulia EDILUZ. Maracaibo, Venezuela. - COLINA, Igor. (1996). La Comunicación Humana. Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico de la Universidad Central de Venezuela. Caracas, Venezuela. - CORREA, Oscar. (1999). Introducción a la Sociología Jurídica. 1ª edición. Distribuciones Fontamara S.A. México. - JAÑEZ, Tarsicio. (1998). Lógica Jurídica. Hacia una Argumentación Jurídica. 2ª edición. Universidad Católica Andrés Bello. Caracas – Venezuela. - MARTÍNEZ, Armando. (1998). Curso General de Lógica Jurídica. Caracas, Venezuela. - NARANJO, Luis. (1999). Oratoria Jurídica. 2ª edición. Mobil-Libros. Caracas, Venezuela. - Universidad Nacional Abierta. (1994). Lengua y Comunicación II. Registro de Publicaciones de la UNA. Caracas Venezuela.
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References: resolución 
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 artículo 178
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 artículo 263
 artículo 1713
 artículo 255
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