Source: http://okokratt.ee/index.php/et-ee/teenused/programmid-puuetega-inimestele?tmpl=component&print=1
Timestamp: 2020-07-05 06:23:13+00:00

Document:
Ökokratt - Programmid puuetega inimestele
Programmi nimetus
Helid ja hääled looduses
Sihtrühm/vanus
Lasteaia, I, II ja III kooliaste (Puuetega inimestele)
Sissejuhatus, tutvumine, ülevaade päevast. Retk loodusesse. Räägitakse loomade häälitsustest, häälitsuste matkimisest, elust metsas ning valmistatakse vilepille looduslikest materjalidest: vilepill, lehepill, kõrrepill. Lõkkeplatsil juuakse teed ja kinnitatakse keha ning kinnistatakse metsas nähtut-kuuldut keskkonnamängudega.
Loomade häälitsused, loodushelid, häälitsuste matkimine, vilepillide valmistamine
Programmi üldkirjeldus
Tutvutakse praktilise taastuvenergia praktilise lahenduse ja loomade ning taimede energiavajaduse lahendustega
Programmi õpieesmärk
I kooliaste õpilane:
1) tunneb huvi looduse ja selle uurimise vastu ning kasutab julgelt loovust ja fantaasiat;
2) mõistab, et inimene on osa loodusest ning inimeste elu sõltub loodusest; suhtub
loodusesse säästvalt;
3) märkab looduse ilu ja erilisust ning väärtustab oma kodukoha elurikkust ja
maastikulist mitmekesisust;
4) hoolib elusolenditest ja nende vajadustest;
5) liigub looduses turvaliselt, kahjustamata loodusväärtusi ja iseennast.
II kooliaste õpilane:
1) nimetab inimese elundkondade tähtsamaid elundeid, kirjeldab nende ülesandeid ja talitluse üldisi põhimõtteid ning vastastikuseid seoseid;
2) teab, et inimene ja tema eellased kuuluvad loomariiki;
3) seostab inimese ja teiste organismide elundeid nende funktsioonidega;
4) võrdleb inimest selgroogsete loomadega;
5) uurib lihtsa katse või mudeli järgi inimese elundi või elundkonna talitlust;
III kooliaste õpilane:
1) seostab kõrva ehitust kuulmis- ja tasakaalumeelega;
2) võrdleb ning seostab haistmis- ja maitsmismeelega seotud organite ehitust ning
talitlust;
3) väärtustab meeleelundeid säästvat eluviisi.
4) selgitab võnkeperioodi ja võnkesageduse tähendust ning mõõtmise viisi, teab
kasutatavaid mõõtühikuid;
5) nimetab mõistete võnkeamplituud, heli valjus, heli kõrgus ja heli kiirus olulisi
tunnuseid;
6) kirjeldab nähtuste võnkumine, heli ja laine olulisi tunnuseid ning seost teiste
nähtustega;
7) korraldab eksperimendi, mõõtes niitpendli (vedrupendli) võnkeperioodi sõltuvust pendli pikkusest, proovikeha massist ja võnkeamplituudist, töötleb katseandmeid ning teeb järeldusi uurimisküsimuses sisalduva hüpoteesi kohta.
Programmi seos riikliku õppekavaga
2. Läbiv teema „Keskkond ja jätkusuutlik areng“
4. Läbiv teema „Kultuuriline identiteet“
7. Läbiv teema „Tervis ja ohutus“
I kooliaste: 2.1.4.1. Inimese meeled ja avastamine 2.1.4.3. Organismid ja elupaigad
II kooliaste: 2.1.6.4. Inimene, 2.1.6.5. Jõgi ja järv. Vesi kui elukeskkond
III kooliaste: 2.2.4.17. Infovahetus väliskeskkonnaga, 2.4.4.2. Mehaanika, Võnkumine ja laine
Kasutatavad aktiivõppe meetodid
Eksperimendid (heli võnkumine, heli ja laine ning seost teiste
Nähtustega), võnkeperioodi ja võnkesagedus, heli valjus, heli kõrgus ja heli kiirus, sõltuvust pendli pikkusest, proovikeha massist ja võnkeamplituud. Häälte ja helide näited loodusest. Töölehtede täitmine. Häälte matkimine.
Kuni 6 inimest *
Meeled aitavad
Tutvustada info saamise viise, retseptorite, peaaju ja närvisüsteemi tööd, aistingute teket.
Programmil on aktiivtegevustele suunatud ülesehitus, kaasates meeleelundite, tajudega ja tasakaaluga seotud mänge ning harjutusi. Alustatakse tervituse ja tutvumismänguga. Puhta vee teemapargi ajaloo ja kultuuriväärtuste tutvustamine. Programmi tegevuste ja ajakava tutvustus. Räägitakse üle hea tava ja looduses liikumise reeglid, võimalikud ohud.
Programmi jooksul liigutakse erinevatel maastikel ja kooslustel, arutelude ja rollimängudega uuritakse meeleelundite ja aju koostööd, aistingute teket ning tõlgendatakse neid. „Püütakse“ purki vaikus ja pannakse proovile tasakaalutunnetus, tutvutakse eluslooduse häältega. Looduslikest vahenditest meisterdatakse ühe meeleelundi mudel, tutvustatakse ehitust ja tööpõhimõtet. Võimalik täita töölehte. Juuakse teed ja kinnitatakse keha Kokkuvõtete tegemine programmist.
Mängud: „Hääleseiklus“, kohapõhine maastikumäng, „Terav, pehme“, Kompimisring, Helikaart, Vaatlemispeatused, Loomade pantomiim, Kivihääled ja Vihmamäng.
Lisavõimalused: osaleda praktilises aiatöös ja öömatkal : „Kas öös on hääli?“ .
Võimalus viia erinevaid programmiosi läbi siseruumides ja kasutada IKT vahendeid.
Lõhna, maitse, tekstuuri, heliga karbid äraarvamiseks.
Eri omadustega taimed, taimeliigid, meeled ja meeleelundid, nende ehitus ja eripära, toimimine. Värvid, vormid, lõhnad, maitsed , pindade ebatasasused.
4) kirjeldab nähtuste võnkumine, heli ja laine olulisi tunnuseid ning seost teiste
I kooliaste: 2.1.4.1. Inimese meeled ja avastamine, 2.1.4.5. Inimene, 2.1.4.7. Organismide rühmad ja kooselu
II kooliaste: 2.1.6.4. Inimene, 2.2.4.17. Infovahetus väliskeskkonnaga, 2.1.4.3. Organismid ja elupaigad, 2.1.9.1. Inimene uurib loodust
Aktiivtegevused: kaasates meeleelundite, tajudega ja tasakaaluga seotud mänge ning harjutusi. Kompimis, heli, kuulmis, lõhna ja maitse mängud. Töölehtede täitmine.
Meisterdajad ja nobenäpud looduses
Arendatakse käsitööoskusi looduslikest materjalidest tarbe- ja ilusesemeid valmistades
1. Sissejuhatus, tutvumine, ülevaade päevast.
2. Retk loodusesse. Räägitakse taimedeliikidest, käsitööst looduslike materjalidega, käsitööks vajalike abivahendite kasutamise tööohutusest, looduse kaitsest ja säästvast arengust
3. Lõkkeplatsil juuakse teed ja kinnitatakse keha ning kinnistatakse metsas nähtut-kuuldut keskkonnamängudega.
4. Keskuses vaadatakse loodusfilmi, täidetakse töölehti kordamisküsimustega
Taimed, puud, punumine, abivahendite kasutamine, eestika ja esteetika looduses
1) selgitab looduskaitse vajalikkust, toob näiteid kaitsealade, kaitsealuste liikide ja
üksikobjektide kohta;
2) kirjeldab kaardi järgi kaitsealade paiknemist Eestis, sh oma kodukohas;
3) põhjendab niidu kui Eesti liigirikkaima koosluse elurikkust ja kaitsmise vajalikkust;
4) selgitab keskkonnakaitse vajalikkust;
5) põhjendab olmeprügi sortimise ja töötlemise vajadust ning sordib olmeprügi;
6) analüüsib enda ja oma pere tarbimist ning hindab selle mõju keskkonnale;
7) toob näiteid kodukoha ja Eesti keskkonnaprobleemide kohta ning pakub nende
lahendamise võimalusi.
2) suhtub vastutustundlikult elukeskkonnasse, väärtustades bioloogilist mitmekesisust,
jätkusuutlikku ja vastutustundlikku eluviisi ning säästva arengu põhimõtteid;
3) on omandanud ülevaate elusloodusest, selle tähtsamatest protsessidest, organismide omavahelistest suhetest ja seostest eluta keskkonnaga ning kasutab korrektset bioloogiasõnavara;
4) lahendab probleeme, rakendades selleks muu hulgas loodusteaduslikku meetodit, ning langetab otsuseid, tuginedes teaduslikele, sotsiaalsetele, majanduslikele ja eetilismoraalsetele seisukohtadele ning õigusaktidele;
5) plaanib, teeb ja analüüsib loodusteaduslikke uuringuid ning esitab saadud tulemusi;
6) kasutab erinevaid infoallikaid ning hindab kriitiliselt neis sisalduvat teavet;
7) kasutab bioloogiat õppides tehnoloogiavahendeid, sh IKT võimalusi;
8) saab ülevaate bioloogiaga seotud elukutsetest ning bioloogiateadmiste ja -oskuste vajalikkusest erinevates töövaldkondades;
9) arendab loodusteaduste- ja tehnoloogiaalast
I kooliaste: 2.1.4.1. Inimese meeled ja avastamine, 2.1.4.3. Organismid ja elupaigad,
II kooliaste: 2.1.6.12. Mets elukeskkonnana, 2.1.4.7. Organismide rühmad ja kooselu, 2.1.6.17. Loodus- ja keskkonnakaitse Eestis
III kooliaste: 2.1.9.4. Elus- ja eluta looduse seosed, 2.2.4.5. Taimede tunnused ja eluprotsessid, 2.2.4.9. Ökoloogia ja keskkonnakaitse
Käsitöö, juhendajaga aktiivõpe, praktilised oskuste omandamine, töölehtede täitmine.
Taimetarga retk ravimtaimede maailma
Tutvustatakse looduses kasvavaid taimi, raviomadusi, kogumise, säilitamise ja kasutamise eripärasid.
2. Retk loodusesse. Räägitakse taimedest, raviomadustest kogumise ja säilitamise eripäradest, loodussõbralikust käitumisest.
3. Lõkkeplatsil juuakse teed ja kinnitatakse keha ning kinnistatakse nähtut-kuuldut loodusmängudega.
Taimed, raviomadused, kogumise ja säilitamise omapära, loodussõbralik käitumine
I kooliastme õpilane:
1) kirjeldab taimede, loomade ja seente välisehitust, seostab seda elukeskkonnaga ning toob näiteid nende tähtsuse kohta looduses;
2) eristab seeni, taimi ja loomi toitumise, kasvamise ning liikumisvõime järgi;
3) teab, et ühte liiki kuuluvad organismid on sarnased;
4) eristab selgroogseid (kala, kahepaikne, roomaja, lind ja imetaja) ning selgrootuid
(putukad);
5) kirjeldab õpitud loomaliikide eluviise ja elupaiku;
6) arvestab taimede ja loomade vajadusi ning suhtub neisse vastutustundlikult
7)toob näiteid erinevate organismide seoste kohta looduses ning koostab õpitud liikidest lihtsamaid toiduahelaid;
8) tunneb põhjalikult ühte taime-, seene- või loomaliiki, tuginedes koostatud
uurimuslikule ülevaatele.
1) kirjeldab loodusteadusliku meetodi rakendamist veekogu uurimisel;
2) oskab korraldada loodusteaduslikku uurimust veekogu kohta ja esitada
uurimistulemusi;
3) nimetab ning näitab kaardil Eesti suuremaid jõgesid ja järvi;
4) iseloomustab ja võrdleb kaardi ning piltide järgi etteantud jõgesid (paiknemine, lähe ja suue, lisajõed, languse ja voolukiiruse seostamine);
5) iseloomustab vett kui elukeskkonda, kirjeldab elutingimuste erinevusi jõgedes ja
järvedes ning selgitab vee ringlemise tähtsust järves;
6) kirjeldab jõe ja järve elukooslust, nimetab jõgede ja järvede tüüpilisemaid liike;
7) toob näiteid taimede ja loomade kohastumise kohta eluks vees ja veekogude ääres;
8) koostab uuritud veekogu toiduahelaid/toiduvõrgustikke.
1) mõistab loodusteaduste ja tehnoloogia tähtsust igapäevaelus;
2) eristab teaduslikke teadmisi mitteteaduslikest teadmistest;
3) kirjeldab kehade omadusi nii kvalitatiivselt kui ka kvantitatiivselt;
4) mõõdab või määrab keha pikkust, pindala, ruumala, massi;
5) seostab õpitava loodusõpetuses varem omandatud teadmiste ja oskustega.
Taimede söödavate osade maitsmine, taimede kogumine, taimde kuivatamiseks ettevalmistus, kuivama panemine.
Veetarga retk puhta vee tekkekohas EHE märgis
Tutvustame Pandivere kõrgustikku ja Pandivere-Adavere-Põltsamaa nitraaditundlikku ala, keskendudes nende tähtsusele ning eripärale. Külastame Varangu Siniallikaid ja Metsamõisa karstilehtreid.
1) oskab kasutada ja saab aru mõistetest: aine, aine olek, vedelik, gaas, aurumine, veeldumine, tahkumine, sulamine, soojuspaisumine, märgamine, kapillaarsus, veeringe, kõrgvesi, madalvesi, kokkusurutavus, voolavus, lenduvus, põhjavesi, allikas, joogivesi, setitamine, sõelumine, filtrimine, reljeef, aluspõhi, pinnakate, mandrijää, moreen, moreenküngas, voor, karst, fotosüntees, kivimid, kooslused, loodus- ja keskkonnakaitse, maastikud,
2) teab ja kirjeldab veeringkäiku looduses, veeteket ja selle seoseid kliima, maastiku ja inimtegevusega
3) Õpilane oskab analüüsida vee mõju tervisele ja loodusele.
1) selgitab loodusliku tasakaalu kujunemist ökosüsteemides, hindab inimtegevuse
positiivset ja negatiivset mõju populatsioonide ja ökosüsteemide muutumisele ning
võimalusi lahendada keskkonnaprobleeme;
2) oskab infot otsida teabeallikaist keemiliste elementide leidumise kohta meie ümber (kivimid, looduslik vesi, õhk, inimene, kosmos), selle info võrdlemine ja hindamine;
3) selgitab põhjavee kujunemist ja liikumist, põhjavee kasutamist kodukohas ning
põhjaveega seotud probleeme Eestis;
4) energia ülekanne – erinevate materjalide soojenemise ja jahtumise graafiline
kujutamine; keemilise reaktsiooni uurimine igapäevaseid aineid kasutades; erinevate ainete põlemise uurimine; küünla põlemisel vabaneva soojuse kandumine ümbritsevasse keskkonda; keemilise energia muundamine elektrienergiaks;
2."Läbivad teemad „Keskkond ja jätkusuutlik areng”,
7. „Tervis ja ohutus”,
4. „Kultuuriline identiteet”.
I kooliaste: 2.1.4.10. Minu kodumaa Eesti
II kooliaste: 2.1.6.6. Vesi kui aine, vee kasutamine; 2.1.6.8. Pinnavormid ja pinnamood; 2.1.6.16. Eesti loodusvarad, 2.1.6.17. Loodus- ja keskkonnakaitse Eestis, 2.1.6.13. Õhk;
III kooliaste: 2.2.4.9. Ökoloogia ja keskkonnakaitse, 2.3.4.10. Euroopa ja Eesti veestik;
2.1.9.2. Ainete ja kehade mitmekesisus; 2.1.9.3. Loodusnähtused
Koolieelse lasteasutuse riiklik õppekava § 17. Valdkond Mina ja keskkond, § 18. Valdkond Keel ja kõne lg3 ja lg4, § 20. Valdkond Matemaatika, § 21. Valdkond Kunst, § 22. Valdkond Muusika, § 23. Valdkond Liikumine
Aktiivvestlus käsitletaval teemal, arutelud, mängud, rühmatööd, vaatlus, uurimine, vee filtreerimine, põhjavee tekke mudeli praktiline eksperiment, võimalusel aurumootoriga paadi valmistamine. Uurimuslik õpe.
Kuni 6 inimest*
Orienteerumine loodusajaloolisel maastikul
I, II ja III kooliaste (Puuetega inimestele)
Harjutatakse objektide leidmist kaardi järgi ning täidetakse objektide kohta käivaid ülesandeid.
I koliaste õpilane:
1) saab aru lihtsast plaanist või kaardist ning leiab kooliümbruse plaanilt tuttavaid
objekte;
2) mõistab, et kaardi järgi on võimalik tegelikkust tundma õppida;
3) näitab Eesti kaardil oma kodukohta, suuremaid kõrgustikke, saari, poolsaari, lahtesid,v jõgesid, järvi ja linnu;
4) määrab kompassi järgi põhja- ja lõunasuunda;
5) kirjeldab Eesti kaardi järgi objektide asukohti, kasutades ilmakaari.
1) kirjeldab samakõrgusjoonte järgi pinnavormi kuju, absoluutset ja suhtelist kõrgust ning nõlvade kallet;
2) kirjeldab kaardi järgi oma kodumaakonna ja Eesti pinnamoodi, nimetades ning
näidates pinnavorme kaardil;
3) toob näiteid mandrijää mõju kohta Eesti pinnamoe kujunemisele;
4) selgitab pinnamoe mõju inimtegevusele ja toob näiteid inimtegevuse mõju kohta
koduümbruse pinnamoele.
III koliaste õpilane:
1) leiab vajaliku kaardi teatmeteostest või internetist ning kasutab atlase kohanimede registrit;
2) määrab suundi kaardil kaardivõrgu ja looduses kompassi järgi;
3) mõõdab vahemaid, kasutades kaardil erinevalt esitatud mõõtkava ning looduses
sammupaari;
4) määrab etteantud koha geograafilised koordinaadid ja leiab koordinaatide järgi
5) määrab ajavööndite kaardi järgi kellaaja erinevuse maakera eri kohtades;
6) koostab lihtsa plaani etteantud kohast;
7) kasutab trüki- ja arvutikaarte, tabeleid, graafikuid, diagramme, jooniseid, pilte ja
tekste, et leida infot, kirjeldada protsesse ja nähtusi, leida nendevahelisi seoseid ning
teha järeldusi.
6.5. Läbiva teema „Tehnoloogia ja innovatsioon”
II kooliaste: 2.1.6.8. Pinnavormid ja pinnamood, 2.1.6.17. Loodus- ja keskkonnakaitse Eestis
III kooliaste: 2.3.4.1. Kaardiõpetus, 2.3.4.3. Pinnamood, 2.3.4.6. Veestik
Uurimuslik õpe. Orienteerimine kaardi ka abivahenditega, ilmakaarte määramine looduses, maa-ala kaardistamine. Aktiivvestlus käsitletaval teemal. Orienteerimise võistlus gruppide vahel.
Avastusõpe looduses
II ja III kooliaste (Puuetega inimestele)
1) viib läbi loodusvaatlusi ning uurimuslikke tegevusi;
2) sõnastab oma meelte toel saadud kogemusi ning nähtuste ja objektide omadusi;
3) teeb lihtsate vahenditega praktilisi töid, järgides juhendeid ja ohutusnõudeid;
4) vormistab vaatlusinfo, teeb järeldusi ning esitleb neid;
5) kasutab õppetekstides leiduvaid loodusteaduslikke mõisteid suulises ja kirjalikus
kõnes;
6) kasutab õpitud loodusteaduslikke teadmisi ja oskusi igapäevaelus otsuseid tehes.
Loodusvaatluskursuse abil õpetatakse avastama loodust ja kasutama õppeprotsessis mittetraditsioonilisi loomingulisi digitehnoloogilisi vahendeid.
2.1.4.2. Aastaajad
2.1.9.1. Inimene uurib loodust
Uurimuslik õpe. Loodusvaatlus, joonisfilmi valmistamine, stsenaariumi koostamine,
Mõõdetav loodus
Vaadeldakse/uuritakse/ osaletakse aktiivvestlus käsitletaval teemal /kirjeldatud või kaardil tähistatud objekte. Vaadeldavate objektide juures sooritatakse objektiga seotud ülesandeid
1) eristab elus- ja eluta looduse objekte ja nähtusi ning vaatleb, nimetab, kirjeldab ja rühmitab neid;
2) eristab tahkeid ja vedelaid aineid ning valdab ohutunnet tundmatute ainete vastu;
3) teeb juhendi järgi lihtsamaid praktilisi töid, järgides ohutusnõudeid;
4) kaalub kehi, mõõdab temperatuuri ja pikkusi korrektselt, valides sobivaid
mõõtmisvahendeid;
5) selgitab kompassi töö põhimõtet, toetudes katsele magnetiga;
6) teeb katsega kindlaks elektrit juhtivad ja mittejuhtivad ained ning rakendab saadud teadmisi, kasutades elektririistu ohutult;
7) oskab ette näha liikumisega seotud ohuolukordi; toob näiteid, millest sõltub liikuva keha peatamise aeg ja teepikkus.
1) mõõdab õues õhutemperatuuri, hindab pilvisust ja tuule kiirust ning määrab pilvetüüpe
ja tuule suunda;
2) võrdleb ilmakaardi järgi ilma (temperatuur, tuule suund, kiirus, pilvisus ja sademed)
Eesti erinevates osades;
3) iseloomustab graafiku põhjal kuu keskmisi temperatuure ja sademete hulka ning
tuuleroosi järgi valdavaid tuuli Eestis;
4) kirjeldab pildi või skeemi järgi veeringet;
5) iseloomustab õhku kui elukeskkonda ning kirjeldab elutingimuste erinevusi vees ja õhus;
6) selgitab hapniku rolli põlemisel, kõdunemisel ja organismide hingamisel ning hapniku tähtsust organismidele;
7) teab, et süsihappegaas tekib põlemisel, kõdunemisel ja organismide hingamisel;
8) toob näiteid õhkkeskkonnaga seotud kohastumuste kohta loomadel ja taimedel;
9) nimetab õhu saastumise põhjusi ja tagajärgi ning toob näiteid, kuidas vältida õhu
saastumist.
I kooliaste: 2.1.4.4. Mõõtmine ja võrdlemine
II kooliaste: 2.1.6.13. Õhk
III kooliaste: 2.1.9.1. Inimene uurib loodust, 2.4.4.2. Mehaanika, 2.5.4.1. Millega tegeleb keemia?
Uurimuslik õpe. Eksperimendid, praktilised mõõtmised juhendamisel, grupitööd, loovust arendavad tegevused eksperimendid.
Jahitarga retk metsa
Lasteaed, I ja II kooliaste (Puuetega inimestele)
1) teeb ilmavaatlusi, iseloomustab ilma ning valib ilmale vastava välisriietuse;
2) kirjeldab loodus- ja tehisobjekte erinevate meeltega saadud teabe alusel;
3) märkab muutusi looduses ning seostab neid aastaaegade vaheldumisega;
4) toob näiteid erinevate organismide eluavalduste ja omavaheliste seoste kohta eri aastaaegadel;
5) toob näiteid looduses toimuvate aastaajaliste muutuste tähtsuse kohta inimese elus;
6) tunneb kodukoha levinumaid taime- ja loomaliike;
7) käitub loodushoidlikult ning järgib koostegutsemise reegleid.
1) kirjeldab metsa kui ökosüsteemi, sh keskkonnatingimusi metsas;
2) võrdleb männi ja kuuse kohastumust;
3) iseloomustab ja võrdleb peamisi metsatüüpe kasvutingimuste järgi;
4) võrdleb metsatüüpide erinevates rinnetes kasvavaid taimi;
5) koostab metsakooslust iseloomustavaid toiduahelaid ja toiduvõrgustikke;
6) selgitab, kuidas kaitsta elurikkust metsas;
7) selgitab loodus- ja majandusmetsade kujunemist, nimetab säästva metsanduse
põhimõtteid.
1) seostab imetajate, lindude, roomajate, kahepaiksete ja kalade välistunnuseid nende elukeskkonnaga;
2) analüüsib selgroogsete loomade erinevate meelte olulisust sõltuvalt nende elupaigast ja -viisist;
3) analüüsib erinevate selgroogsete loomade osa looduses ja inimtegevuses;
4) leiab ning analüüsib infot loomade kaitse, püügi ja jahi kohta;
5) väärtustab selgroogsete loomade kaitsmist.
I kooliaste: 2.1.4.3. Organismid ja elupaigad, 2.1.4.7. Organismide rühmad ja kooselu, 2.1.4.10. Minu kodumaa Eesti.
II kooliaste: 2.1.6.15. Elukeskkond Eestis, 2.1.6.12. Mets elukeskkonnana, 2.1.6.17. Loodus- ja keskkonnakaitse Eestis.
III kooliaste: 2.2.4.2. Selgroogsete loomade tunnused.
Uurimuslik õpe. Õppepäeval lahendavad õpilasedpraktilisi ülesandeid, teevad praktilisi töid looduses, määravad selgroogseid ja selgrootuid loomi nende karvkatet, uurivad ulukite toitu, toituvad looduslike võimaluste piires taimeosadest. Õppepäeva lõpus on kokkuvõtted ja arutelu.
Kuni 6 inimest.*
* Märkus programmi pikkus 3 tundi
Priit Adler, loodusgiid, esmaabi andmise tunnistus Tunnistus Säästvat arengut toetavate teooriate ja praktikate rakendamine õppemetoodikas, Läbinud kursuse "Riiklike õppekavade läbiv teema "Keskkond ja jätkusuutlik areng" Tartu Ülikoolis.
Galina Borissova, , esmaabi andmise tunnistus, Tunnistus Säästvat arengut toetavate teooriate ja praktikate rakendamine õppemetoodikas,
Samuel Golomb, esmaabi andmise tunnistus , Tunnistus Säästvat arengut toetavate teooriate ja praktikate rakendamine õppemetoodikas,

References: § 17
 § 18
 § 20
 § 21
 § 22
 § 23