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Timestamp: 2017-06-25 00:37:25+00:00

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Contenidos 3c
at secundaria mixta 42
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA (3er Ciclo de E.Primaria) OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA (3er Ciclo de E.Primaria) AREA DE LENGUA CASTELLANA OBJETIVOS GENERALES RD 1513 OBJETIVOS PARA EL 3er CICLO 1.a.- Emplear estrategias de comprensión de textos como la distinción en apartados, subapartados y párrafos, la consulta de otras fuentes de información (diccionarios, manuales, etc.), el subrayado de ideas principales, la determinación de las pautas de organización del texto, la realización de esquemas de contenido y el resumen escrito 1. Comprender y expresarse oralmente y por del mismo.escrito de forma adecuada en los diferentes 1.b.- Identificar las normas de la comunicación oral comocontextos de la actividad social y cultural. el empleo de la entonación, pronunciación y ritmo apropiados y el uso de un vocabulario adecuado. 1.d.- Aceptar las reglas necesarias para realizar adecuadamente los escritos en diferentes contextos, valorando la presentación de los mismos y el gusto por el trabajo bien hecho. 2.a.- Participar en situaciones de comunicación, formales e informales, con reflexión constructiva, coherencia en la presentación de ideas y en el punto de vista mantenido, con una toma de conciencia de la intención pretendida y con la apertura hacia opiniones diferentes y adecuación a las 2. Hacer uso de los conocimientos sobre la intervenciones previas.lengua y las normas del uso lingüístico para 2.b.-Aceptar y respetar la necesidad de correcciónescribir y hablar de forma adecuada, coherente gramatical, de coherencia y cohesión textuales en lasy correcta, y para comprender textos orales y propias producciones orales y escritasescritos. 2.c.- Elaborar textos orales y escritos según los diferentes contextos, planificando las propias producciones y utilizando de forma adecuada las normas lingüísticas. 2.d.- Trabajar diariamente la ortografía propia propia de la unidad y del ciclo. 3.a.- Expresar con detalle, oralmente y por escrito, 3. Utilizar la lengua para relacionarse y sentimientos, experiencias y opiniones propias y ajenas, deexpresarse de manera adecuada en la actividad forma clara y ordenada, con un vocabulario apropiado ysocial y cultural, adoptando una actitud respetando las normas básicas de coherencia, adecuación yrespetuosa y de cooperación, para tomar corrección textualesconciencia de los propios sentimientos e ideas 3.b.- Adoptar una actitud positiva hacia el aprendizaje de lay para controlar la propia conducta. lengua y su uso como instrumento de comunicación, de experiencia estética, de información y de aprendizaje. 1 2.
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA 4.a.- Producir textos orales y escritos de carácter narrativo, descriptivo, dialógico, expositivo y argumentativo, previa 4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la elaboración de un plan, aplicando estrategias de relectura yescuela y su actividad, las diversas clases de reescritura y de consulta en diccionarios y otras fuentesescritos mediante los que se produce la bibliográficas y no bibliográficascomunicación con las instituciones públicas o 4.b.-Aplicar las normas básicas de la lengua -ortográficas,privadas. gramaticales y léxicas- en las producciones propias de las diferentes áreas del currículo e identificarlas en textos ajenos. 5.a.- Utilizar diccionarios impresos o digitales para la búsqueda, identificación y corrección de palabras. 5.b.- Comprender mensajes orales y escritos de los distintos 5. Usar los medios de comunicación social y medios de comunicación (prensa, radio, TV, Internet),las tecnologías de la información y la identificando los elementos lingüísticos utilizadoscomunicación, para obtener, interpretar y 5.c.- Hacer uso de la biblioteca escolar y las tecnologías devalorar informaciones y opiniones diferentes la información y de la comunicación como medios para buscar, obtener, seleccionar y elaborar producciones propias 6. Utilizar la lengua eficazmente en la 6.a.- Reflexionar sobre la lengua, sus formas, unidades yactividad escolar tanto para buscar, recoger y estructuras; las regularidades sintácticas, morfológicas,procesar información, como para escribir semánticas y ortográficas; las posibilidades expresivas ytextos propios del ámbito académico. estéticas de la misma 7.a.- Experimentar el placer de la lectura de textos literarios y el interés por las posibilidades de crecimiento y de desarrollo personal que ofrecen los textos escritos literarios y no literarios 7. Utilizar la lectura como fuente de placer y 7.b.- Desarrollar la sensibilidad literaria mediante la lecturade enriquecimiento personal, y aproximarse a de textos literarios de diferente época y género, adecuadosobras relevantes de la tradición literaria para a su edad.desarrollar hábitos de lectura 7.c.-Continuar con el desarrollo y uso de la Biblioteca de aula y de la Biblioteca del Centro. 7.d. Fomentar la lectura desarrollando el Plan LyB en el aula a través de los libros colectivos. 8.a.- Leer textos literarios y no literarios, identificando sus modalidades y estructuras, resumiendo su contenido, 8. Comprender textos literarios de géneros analizando y comentando sus aspectos formales y dediversos adecuados en cuanto a temática y contenido más relevantes.complejidad e iniciarse en los conocimientos 8.b.-Conocer las obras literarias y autores másde las convenciones específicas del lenguaje representativos de Andalucía, como muestra de nuestroliterario. patrimonio cultural, valorando nuestras peculiaridades lingüísticas y desarrollando el interés por la cultura popular andaluza de transmisión oral 9.a.- Reconocer la diversidad lingüística de España y la 9. Valorar la realidad plurilingüe de España significación de las hablas andaluzas, valorándolas comocomo muestra de riqueza cultural. elementos de identidad cultural andaluza. 10. Reflexionar sobre los diferentes usossociales de las lenguas para evitar los 10.a.- Rechazar expresiones y palabras en mensajes oralesestereotipos lingüísticos que suponen juicios y escritos que impliquen cualquier tipo de estereotipo yde valor y prejuicios clasistas, racistas o prejuicios discriminatorios (racistas, sexistas, etc.).sexistas. 2 3.
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA (3er Ciclo de E.Primaria)CONTENIDOS DEL CURRICULO OFICIALBloque 1. Escuchar, hablar y conversar • Participación y cooperación en situaciones comunicativas de relación social especialmente las destinadas a favorecer la convivencia (debates o dilemas morales destinados a favorecer la convivencia), con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados). • Comprensión de textos orales procedentes de la radio, de la televisión o de Internet con especial incidencia en la noticia, la entrevista, el reportaje infantil y los debates y comentarios de actualidad, para obtener información general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos y distinguiendo información de opinión. • Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social mediante simulación o participación para ofrecer y compartir información y opinión. • Valoración de los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas. • Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (exposiciones de clase, entrevistas o debates). • Uso de documentos audiovisuales como medio de obtener, seleccionar y relacionar con progresiva autonomía, informaciones relevantes para aprender (identificación, clasificación, comparación). • Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. • Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. • Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.Bloque 2. Leer y escribir • Comprensión de textos escritos • Comprensión de la información relevante en textos propios de las situaciones cotidianas de relación social: correspondencia, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo o reglamentos. 3 4.
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA • Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación social (incluidas webs infantiles y juveniles) con especial incidencia en la noticia, la entrevista y las cartas al director, para obtener información general, localizando informaciones destacadas. • Comprensión de textos del ámbito escolar, en soporte papel o digital, para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso social (folletos informativos o publicitarios, prensa, programas, fragmentos literarios). • Actitud crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación. • Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (comparación, clasificación, identificación e interpretación) con especial atención a los datos que se transmiten mediante gráficos, esquemas y otras ilustraciones. • Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación para la localización, selección y organización de información. • Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez más autónoma, para obtener información y modelos para la producción escrita. • Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. • Composición de textos escritos • Composición de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (correspondencia, normas, programas, convocatorias, planes de trabajo…) de acuerdo con las características propias de dichos géneros. • Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre hechos y acontecimientos significativos con especial incidencia en la noticia, la entrevista, la reseña de libros o de música…, en situaciones simuladas o reales. • Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información, (cuestionarios, encuestas, resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones…) • Utilización de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la compresión (ilustraciones, gráficos, tablas y tipografía). • Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos. • Utilización progresivamente autónoma de programas informáticos de procesamiento de texto. • Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica.Bloque 3. Educación literaria • Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses. 4 5.
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA • Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes. • Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales teniendo en cuenta las convenciones literarias (géneros, figuras...), y la presencia de ciertos temas y motivos recurrentes. • Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de las preferencias personales. • Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, como hecho cultural y como recurso de disfrute personal. • Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados. • Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos. • Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.Bloque 4. Conocimiento de la lengua • Identificación de las relaciones entre los elementos del contexto de situación y las formas lingüísticas en que se manifiestan en los discursos orales y escritos. • Reconocimiento de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas para la comprensión y composición. • Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos. • Utilización de procedimientos de derivación, comparación, contraste…, para juzgar sobre la corrección de las palabras y generalizar las normas ortográficas. • Localización de las lenguas de España y valoración positiva de esta riqueza lingüística, evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes. • Comparación y transformación de enunciados mediante inserción, supresión, cambio de orden, segmentación, y recomposición, para juzgar sobre la gramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje. • Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; sílaba tónica y átona; enunciado: frase y oración; tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo; enlaces: preposición y conjunción; grupo de palabras: núcleo y complementos; adjetivo; tiempo verbal (pretérito indefinido, pretérito imperfecto y el pretérito perfecto); persona gramatical; modo imperativo e infinitivo; sujeto y el predicado; complementos del nombre y complementos del verbo. • Comparación de estructuras sintácticas diversas para observar su equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado. 5 6.
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA • Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones (causa, consecuencia, finalidad, contradicción, condición...) en relación con la composición de textos. • Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado. • Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los conceptos de agente y objeto para la comprensión de determinados textos. • Utilización del paso de estilo directo a estilo indirecto en la narraciónSECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS CEPR PABLO DE OLAVIDE CONTENIDOS DE 5º CURSO CONTENIDOS DE 6º CURSOBLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR YCONVERSAR CONVERSAR • Respetar las normas de intercomunicación • Estructuras básicas de diferentes tipos de oral: coherencia, cohesión y adecuación. textos orales. • Exponer textos orales con secuencias • Normas para un desarrollo adecuado y narrativas, descriptivas, informativas correcto del intercambio oral. (como noticias, entrevistas, reportajes, • Textos orales procedentes de la radio, la debates o comentarios de actualidad) televisión y de internet, (noticias, procedentes de los medios de entrevistas, reportajes infantiles, debates, comunicación o de internet. comentarios de actualidad, etc.). • Exposición de mensajes orales siguiendo • Características de mensajes orales las funciones y situaciones comunicativas siguiendo las funciones y situaciones diversas: léxico, entonación, recursos comunicativas diversas: léxico, expresivos; elementos lingüísticos y no entonación, recursos expresivos; lingüísticos (gestos, pausas, distancia, elementos lingüísticos y no lingüísticos movimiento corporal), etc. (gestos, pausas, distancia, movimiento • Saber ejecutar acciones comunicativas corporal), etc. cotidianas y formales: Presentarse. Contar • Estrategias elementales para comprender y una anécdota. Explicar el contenido de un hacer comprender los mensajes orales libro. Recitar un poema. Formular una (fluidez, claridad, orden, léxico apropiado, queja o sugerencia. Pedir y dar pronunciación correcta, tono de voz, información. Comentar una noticia en entonación, gestualidad, etc.) clase. Dramatizar un texto. Exponer un • Estrategias para potenciar la expresividad tema. Planificar una actividad en equipo. de mensajes orales (acentos, miradas y Hacer una encuesta y exponer los posturas corporales). resultados. Participar en un debate. • Situaciones comunicativas de relación Anunciar un producto por la radio, etc. social especialmente destinadas a • Saber manejar los recursos del lenguaje favorecer la convivencia (debates, oral: medios de comunicación audiovisual, exposiciones cultas, conversaciones, Internet, documentos audiovisuales, etc. expresiones espontáneas, discusiones, • Comprensión y expresión de mensajes asambleas, narraciones orales, entrevistas, verbales y no verbales y audición activa de etc.). 6 7.
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA • Recitación, dramatización y representación de textos orales (canciones, poemas, cuentos, etc.) • Participar en intercambios orales en grupo respetando las intervenciones de los interlocutores. mensajes orales • Participación activa en distintas • Recitación, dramatización y representación situaciones comunicativas orales tanto de textos orales literarios y no literarios cotidianas como formales (Dar noticias; • Respeto por las normas de corrección, Explicar al médico lo que te duele; ; cortesía y adecuación de la Expresar sentimientos; Preguntar y decir intercomunicación oral. normas; Moderar un debate; Dar • Valoración de la utilidad de la lengua como información turística; Contar un suceso en medio para organizar y planificar la propia la televisión; Entrevistar a una persona; conducta. Hablar sobre un personaje histórico; Explicar cómo funciona; Organizar un trabajo en grupo; Comentar en grupo una película; Argumentar a favor y en contra; Convencer y rebatir; Realizar una imitación, etc.) • Rechazo de un lenguaje oral discriminatorio e irrespetuoso.BLOQUE II: LEER Y ESCRIBIR BLOQUE II: LEER Y ESCRIBIRComprensión de textos escritos Comprensión de textos escritos • Utilizar estrategias para a la comprensión • Estrategias para la comprensión de textos de textos escritos y para ampliar y dar escritos (hacer inferencias sobre el texto a sentido a los aprendizajes: gráficos y partir de sus conocimientos y experiencias esquemas, tablas, mapas conceptuales y previas, consultar el diccionario, otras ilustraciones. identificar el título, analizar las • Elementos característicos del cómic y del ilustraciones, identificar las palabras clave, discurso. formular preguntas, captar el sentido del Composición de textos escritos texto tras la lectura completa, etc.) • Escribir textos propios de la vida social del • Necesidades y situaciones de aula, (normas, notas, cartas, noticias, comunicación escrita y elementos trabajos de aula...) esenciales de las estructuras textuales • Analizar textos de información y opinión (narración, descripción, diálogo, propios de los medios de comunicación exposición, etc.) con interlocutores social (en particular, de la prensa local). conocidos y desconocidos en situaciones • Utilizar la estructura de los textos propios formales e informales del ámbito académico (cuestionarios, • Textos del ámbito escolar, producidos con encuestas, resúmenes, esquemas, informes, finalidad didáctica o de uso social, para descripciones, explicaciones), y su aprender y para informarse aplicación. • Estrategias para ampliar y dar sentido a los • Utilizar las normas ortográficas que aprendizajes: comparar, clasificar, regulan la acentuación gráfica y el uso de identificar e interpretar los conocimientos los signos de puntuación y entonación, y las informaciones (gráficos y esquemas, mediante, entre otras técnicas, el dictado. tablas, mapas conceptuales y otras • Usar los programas informáticos de ilustraciones) procesamiento de textos escritos. • Elementos básicos del discurso narrativo, poético y teatral, y aplicación de estos 7 8.
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA• Comprensión de textos en diferentes conocimientos a la comprensión e formatos. interpretación de los textos.• Leer y recitar textos en voz alta empleando • Composición de textos escritos la pronunciación, el ritmo y la entonación • Normas básicas en la producción de adecuados . textos: planificación (observación de• Usar estrategias que permiten resolver modelos, función, destinatario, tipo de dudas en la comprensión de textos (releer, texto, estructura, etc.), redacción del consultar diccionarios, buscar información borrador, evaluación y revisión del texto complementaria en forma tradicional o para mejorarlo con ayuda del profesor y de haciendo uso de las tecnologías de la los compañeros (reescritura) (1, 2, 3). información y la comunicación). • Normas para la composición de textos• Uso de las bibliotecas, incluyendo las (caligrafía, orden y limpieza, legibilidad, virtuales, de forma cada vez más distribución en el papel, márgenes, etc.) autónoma, para obtener información y (*). modelos para la producción escrita. ) • Normas ortográficas que regulan la• Desarrollo de la autonomía lectora, de la acentuación gráfica y el uso de los signos capacidad de elección de temas y textos y de puntuación y entonación, mediante, de expresión de las preferencias personales entre otras técnicas, el dictado (1, 2, 3).• Interés por el cuidado y la presentación de • La elaboración de textos en el ordenador los textos escritos, respeto por la norma (1, 2, 3). ortográfica y valoración de la necesidad de • Elementos lingüísticos y no lingüísticos las mismas. (ilustraciones, subrayados, gráficos y• La biblioteca de aula y la biblioteca de tipografía) en la producción de textos centro. escritos (1, 2, 3).• Uso de las normas para realizar un escrito • Textos de información y opinión propios de forma adecuada ( orden, limpieza, de los medios de comunicación social (en márgenes,..). particular, de la prensa local) sobre hechos• Respeto a las composiciones realizadas por y acontecimientos que resulten los demás. significativos (noticia, la entrevista, la reseña de libros o de música, la carta al director, en situaciones reales o simuladas en el aula, etc.). (1, 2, 3) • Textos propios del ámbito académico (cuestionarios, encuestas, resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones). (1, 2, 3) • Elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, argumentativos, descriptivos, informativos y persuasivos (estructura, sentido global, intención...). • Interés y curiosidad por acceder a la biblioteca y/o mediateca del centro, así como por el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, que allí se encuentran, para obtener y elaborar informaciones sencillas • Actitud crítica frente a los textos escritos que suponga una discriminación o falta de respeto a los demás. • La biblioteca de aula y la biblioteca de 8 9.
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA centro.BLOQUE III: EDUCACIÓN LITERARIA BLOQUE III: EDUCACIÓN LITERARIA • Valorar el texto literario como fuente de • El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de juego, de comunicación, de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, de mundos, tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana. y resolver problemas de la vida cotidiana: • Temas de la literatura. • El lenguaje literario. • Prosa y verso. • Los recursos literarios. • El cuento: la estructura. • Los géneros literarios: narrativa, • Los cuentos populares. poesía y teatro. • Las fábulas. • El teatro: personajes, acotaciones, • Las leyendas. actos y escenas. • El cómic. • La poesía: rima asonante y • Poesía: la rima. consonante. • Poesía: Verso y estrofa. • La narrativa: cuento y novela. • El teatro: personajes y acotaciones. • Los mitos. • El teatro: actos y escenas. • La lírica tradicional. • Lectura de muestras de textos propios de la • Los pareados. tradición literaria andaluza: textos de • El tiempo en la narración (lineal y no tradición oral (fábulas, leyendas, canciones lineal). populares...), textos de género narrativo • Las greguerías. (cuentos, biografías, autobiografías, novela • El narrador (Tipos de narradores: 1ª realista, de aventuras, de misterio, de persona, 2ª persona). ciencia ficción, de fantasía) y textos de • La poesía: la medida de los versos. otros géneros (teatro o poesía). • Tipos de poemas: romances y sonetos. • Práctica de audiciones y lecturas de obras • El teatro: tragedia y comedia. poéticas, narrativas y teatrales, • Otros textos literarios: El cine (guión especialmente de autores andaluces, de cine). adecuadas a la edad, y a los intereses infantiles • Participación en actividades literarias y • Obras de autores andaluces y no culturales (premios, murales, coloquios con andaluces: poesía, narrativa y teatro autores, etc.), en el aula, en el centro o en infantil. el entorno andaluz Fomento de la lectura y del deseo de compartir los sentimientos y las • Audición, comprensión, memorización y emociones que ésta produce, mediante recitación de diferentes textos poéticos actividades de animación que consoliden adecuados a la edad, con el ritmo, la el hábito lector, tales como el contacto con pronunciación y la entonación adecuados. autores andaluces que visiten el centro, presentaciones de libros, sesiones de libro fórum, interpretación de reseñas, etc., y que contribuyan a formar preferencias personales, con sentido crítico, en la selección de libros • Práctica de diferentes tipos de lectura con obras y textos literarios adecuados a la 9 10.
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA edad y a los intereses del alumnado: lectura silenciosa, en voz alta, expresiva, escenificada... • Uso activo de la biblioteca del centro y de aula y participación en actividades literarias (premios, murales, coloquios con autores...) • Actitud crítica frente a los textos literarios infantiles que suponga una discriminación o falta de respeto a los demásBLOQUE IV: CONOCIMIENTO DE LA BLOQUE IV: CONOCIMIENTO DE LALENGUA LENGUA • Diferenciar y utilizar las estructuras básicas • Las lenguas de España: su uso en las de la lengua: tipos de textos y estructuras diferentes Comunidades Autónomas. (1, 2, de cada una de ellos (narración, 3) descripción, exposición, argumentativos); • La variedad lingüística del contexto social enunciados (declarativo, interrogativo, y escolar: el caso andaluz (*). exclamativo, imperativo); los elementos de • Estructuras básicas de la lengua: tipos de la oración simple; sujeto y predicado, y sus textos y estructuras de cada una de ellos complementos. Clases de oraciones. (narración, descripción, exposición, • Utilizar de forma adecuada el vocabulario argumentativos); enunciados (declarativo, estudiado en cada unidad. Sinónimos; interrogativo, exclamativo, imperativo); Antónimos; Palabras homófonas; Palabras los elementos de la oración simple; sujeto polisémicas; Palabras primitivas y y predicado, y sus complementos. Clases derivadas; Los prefijos; Los sufijos; de oraciones. (1, 2, 3) Palabras compuestas; Familia de palabras; • Vocabulario: Los diccionarios Formación de sustantivos; Formación de • Sinónimos y antónimos adjetivos; Formación de verbos; • Sentido literal y sentido figurado Gentilicios; Las onomatopeyas. • Palabras primitivas y derivadas • Reconocer en una oración el sujeto y el • Campo semántico predicado. Distinguir una oración de una • Prefijos de lugar y de negación frase. • Sufijos de lugar, instrumento y • Analizar y distinguir en una frase los profesión distintos tipos de palabras: El sustantivo: • Préstamos y neologismos clases; El sustantivo: género y número; Los • Frases hechas determinantes: artículos y demostrativos; • Definir nombres, adjetivos y verbos Los determinantes: posesivos, numerales e indefinidos; El adjetivo; Los grados del • Siglas y abreviaturas adjetivo; Los pronombres personales; El • Palabras tabú y eufemismos verbo: las formas verbales, número y persona; El verbo: tiempo y modo; El • Ortografía, puntuación y acentuación: verbo: los tiempos verbales; El verbo: voz • Reglas generales de acentuación. activa y voz pasiva; El adverbio; Las • Acentuación de diptongos. preposiciones. Acentuación de hiatos • Uso adecuado de las reglas ortográficas. • Acentuación de palabras compuestas Sílaba átona y sílaba tónica (el guión); La y monosílabos tilde en las palabras agudas; La tilde en las • Acentuación de palabras 10 11.
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA palabras llanas; La tilde en las palabras interrogativas y exclamativas esdrújulas; La tilde en los diptongos; La • Palabras con b y con v tilde en los hiatos; Signos de puntuación que cierran oración. Clases de punto; La • Palabras con h coma. El punto y coma; Los dos puntos; • Palabras con g y con j Palabras con h; Palabras con b; Palabras • Palabras con ll y con y con v; Palabras con g; Palabras con j; • Palabras con s y con x Palabras con ll; Palabras con y; Palabras • Signos de puntuación: El punto, la terminadas en -d y en –z; Palabras con -cc- coma, el punto y coma, y -c- • Los dos puntos. Los puntos• Transformación de oraciones de activa en suspensivos. pasiva y viceversa para mejorar la • Uso de las comilla y los paréntesis comprensión de determinados textos.• Formación de familias de palabras mediante composición y derivación • Gramática: El sustantivo: clases, género y• Interés y esfuerzo por mejorar las propias número.Los determinantes. El adjetivo y producciones lingüísticas los pronombres• Análisis morfológico y sintáctico de • El verbo: raíz, desinencias, número, oraciones. persona y formas no personales• El cuaderno de vocabulario • El verbo: tiempos verbales. El tiempo y el modo. Formas simples y compuestas Voz activa y voz pasiva • Clases de verbos: regulares, irregulares y defectivos • El adverbio, las preposiciones y las conjunciones. • El análisis morfológico • La oración: sujeto y predicado • El predicado. El atributo • El complemento directo, el complemento indirecto y el complemento circunstancial. • El análisis sintáctico de una oración • Clases de oraciones. Interjecciones • Enunciado: frase y oración. • Texto, párrafo y oración • Análisis morfológico y sintáctico de oraciones • Aplicación de las normas de uso ortográfico, signos de puntuación y de las reglas de acentuación estudiadas en las propias producciones escritas. • Aplicación de los conocimientos de la lengua para elaborar mensajes electrónicos como forma de comunicación, para mejorar la competencia digital y en el tratamiento de la información. • Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas para la comprensión y 11 12.
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA composición de textos. • Disfrute por mejorar las propias producciones lingüísticas mediante la aplicación adecuada de las normas básicas de la lengua • Toma de conciencia de la necesidad de la utilización de diccionarios y enciclopedias, tanto impresas como en soporte digital y multimedia. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA (3er Ciclo de E.Primaria)CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRICULO OFICIAL1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas delintercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar lasintervenciones de los demás.2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherenteconocimientos, hechos y opiniones.3. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias eidentificando ideas, opiniones y valores no explícitos.4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias en la lectura detextos determinando los propósitos principales de éstos e interpretando el doble sentidode algunos5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando ycontrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura envoz alta.6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textosescritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada yadecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual losprocedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normasgramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papelcomo digital.7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados alciclo así como las características de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyarla lectura y la escritura de dichos textos.8. Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc. y comprender los mecanismos yprocedimientos de organización y selección de obras y otros materiales. Colaborar en elcuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en elaula y en el centro.9. Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al 12 13.
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍArealizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacenmejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en lasactividades de producción y comprensión de textos.SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5º CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6º CURSO CURSO 1.- Utilizar la información obtenida en los textos de 1.- Expresar las opiniones y vivencias propias uso escolar y social e integrarla en textos de con una entonación y fluidez adecuadas, producción propia. combinando la comunicación verbal y no 2.- Aplicar de forma correcta las normas verbal, y respetando las normas básicas de la ortográficas, gramaticales y léxicas de la lengua en comunicación oral. la producción de textos escritos, haciendo uso de 2.- Distinguir de forma adecuada los distintos diferentes tipos de diccionarios y enciclopedias tipos de oraciones utilizándolas en las impresas, multimedia o digitales. producciones propias. 3.- Crear noticias escritas breves teniendo en cuenta su estructura y los datos que deben reflejarse, así 3.- Utilizar las técnicas adquiridas para el como las normas básicas de composiciones de avance en la comprensión y velocidad lectora. textos. 4.- Aplicar normas de orden, claridad y 4.- Identificar las ideas principales de textos adecuación normativa en la planificación, literarios entre ellos de escritores andaluces elaboración y presentación de textos escritos. determinando los rasgos de los textos según el género al que pertenecen. 6.- Leer, comprensiva y expresivamente, textos 5.- Expresar concepciones previas e ideas propias literarios propios de la cultura y tradición oral de diferentes textos orales y escritos, comparando y y popular (romances, leyendas, cuentos, etc.), contrastando informaciones variadas. en especial de Andalucía. 6.- Identificar las diferentes lenguas de España y 7.- Adecuar la propia expresión oral a situarlas en el mapa de las diferentes Comunidades situaciones e intenciones comunicativas Autónomas, valorándolas como elementos de relacionadas con la actividad escolar (trabajos enriquecimiento lingüístico y cultural de todos. en grupo, debates, asambleas, exposiciones, 7.- Participar en actividades lúdicas de la biblioteca etc.) respetando las normas básicas del del aula y del centro, con autonomía progresiva, intercambio comunicativo y las opiniones de comprendiendo cómo se organiza y colaborando en los demás, participando de forma constructiva su cuidado y mejora. (saber escuchar al interlocutor, llegar a 8.- Planificar y elaborar diferentes tipos de textos, acuerdos, adoptar opiniones razonadas, etc.). cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. 9.- Exponer temas, de forma oral, a partir de un 8.- Hacer uso de las normas ortográficas y de guión y utilizando los recursos correspondientes puntuación básicas en las producciones (tono de voz, gestos,presentaciones en OpenOffice, propias, considerando las excepciones a la etc.). regla y valorando la labor de auto-corrección. 10.- Analizar diferentes oraciones, identificando su 9.- Identificar diferentes familias de palabras sujeto y predicado, así como los diferentes tipos de en textos escritos, utilizándolas en la palabras (artículos, nombres, verbos, pronombres producción de textos propios. personales, adjetivos, determinantes indefinidos y numerales, adverbios, preposiciones, etc.). 13 14.
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA10.- Distinguir en textos orales y escritos 11.- Diferenciar la voz activa y pasiva de los verbos,propios y ajenos las ideas principales y reconociendo situaciones habituales del uso de vozsecundarias, estableciendo las relaciones pasiva.respectivas y resumiendo el contenido. 12.- Elaborar resúmenes de noticias sobre el entorno próximo, obtenidas en los medios de comunicación11.- Identificar las diferentes lenguas de (prensa, radio, TV, Internet), captando el sentidoEspaña, valorándolas como elementos de global y las ideas principales.enriquecimiento lingüístico y cultural de todos 13.- Realizar montajes audiovisuales en el que selos españoles. emplee coherentemente el lenguaje verbal y los12.- Producir textos orales de forma códigos de imagen, sonido y movimiento, paraestructurada y con adecuación a las diferentes expresar situaciones comunicativas concretas.formas textuales (expresión de deseos, gustos, 14.- Componer textos escritos de diferente tipopreferencias, sentimientos y vivencia; (narrativos, descriptivos, informativos, etc.),descripción de objetos, personas y escenas, aplicando los procedimientos básicos y las reglasetc.). textuales adecuadas a cada uno de ellos (usos del tiempo verbal, signos de puntuación, etc.).15.- Valorar la importancia de la literatura 15.- Utilizar las habilidades lingüísticas y nopopular, en especial la andaluza. lingüísticas, y las reglas propias del intercambio16.- Responder cuestionarios de comprensión comunicativo en las producciones orales.de textos orales y escritos de uso habitual 16.- Manifestar, exponer y justificar preferencias y(informativos, explicativos, descriptivos, etc.). opiniones en la selección de lecturas literarias. 17.- Leer con frecuencia y por propia iniciativa17.- Escuchar y reproducir de forma sencilla, textos poéticos, narrativos y teatrales ajustados a sumediante la expresión escrita y oral, mensajes edad, especialmente de autores andaluces, comoy textos orales audiovisuales y digitales (radio, fuente de placer y disfrute, utilizando estrategias detelevisión, DVD’s, chats, e-mails, etc.), comprensión lectora y elementos de apoyoutilizando de forma correcta y adecuada la adecuados para resolver las dudas que se presentenlengua. (consultar un diccionario, buscar información18.- Valorar la lengua como instrumento complementaria, volver de atrás a delante, etc.).necesario para la relación con los demás. 18.- Revisar los textos previamente elaborados para, si fuera necesario, corregirlos, completarlos y19.- Desarrollar las actitudes que caracterizan adecuarlos a la intención comunicativa.el intercambio comunicativo oral (respeto del 19.- Expresar de forma oral y escrita opinionesturno de palabra, tolerancia ante las opiniones personales sobre experiencias vividas y sobre textosde los demás, exposición clara, entonación leídos.adecuada, etc.). 20.- Utilizar, de forma individual y colectiva,20.- Utilizar documentos impresos, esquemas y guiones de composición que favorezcanaudiovisuales y digitales para obtener, la revisión, reelaboración y redacción de textosseleccionar, clasificar, comparar y relacionar escritos propios y ajenos.con progresiva autonomía informaciones 21.- Valorar el lenguaje como forma grata y eficazrelevantes para aprender. para comunicarse, el reconocimiento y aprecio de la diversidad intrínseca al lenguaje, y el respeto hacia21.- Planificar y elaborar sencillos trabajos, sus hablantes, rechazando prejuicios y estereotiposindividuales y en grupo, aplicando los que suponen una desvalorización hacia ciertasconocimientos y técnicas adquiridas. variedades lingüísticas.22.- Utilizar adecuadamente las estrategiaspara la compresión de textos escritos dediferente tipo (inferir sobre los textos a partirde sus conocimientos y experiencias previas,consultar el diccionario, etc.).23.- Captar los rasgos característicos de la 14 15.
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍApoesía y de la narración a través de la lecturade poemas y relatos cortos.24.- Utilizar correctamente los tiemposverbales en las producciones propias,identificándolos en textos escritos ajenos.26.- Valorar el lenguaje como forma grata yeficaz para comunicarse.27. Valorar el orden y la limpieza en loscuadernos de trabajo, repetando los márgenes,la caligrafía y la ortografía. TRATAMIENTO DE LAS CCBB DESDE EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA (3er Ciclo de E.Primaria) TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CCBB 5º CURSOCompetencia en Aplicar los rasgos lingüísticos propios de la lengua (gramaticales,comunicación ortográficos y léxicos) en la elaboración de textos orales y escritos delingüística las diferentes áreas del currículo. Elaborar distintos tipos de textos escritos (narrativos, descriptivos, etc.), respetando las normas ortográficas y gramaticales. Leer textos literarios, entre ellos de escritores andaluces, y no literarios en voz alta con dicción y ritmo adecuados y de forma expresiva y fluidaCompetencia Matemática Analizar textos orales y escritos formulándose preguntas sobre los mismo e identificando sus ideas y contenidos principales. Utilizar el lenguaje oral y escrito para la elaboración de los planteamientos y resoluciones de problemas.Competencia de Utilizar diferentes textos, escritos y orales, para analizar la diversidadConocimiento e interacción lingüística en España.con el medio físico Aplicar sobre textos técnicas de comprensión lectora y los diferentes tipos de lecturas trabajados en el aulaTratamiento de la información Utilizar, de forma guiada, la biblioteca del centro y las tecnologías dey competencia digital la información y la comunicación para obtener y organizar informaciones sobre diferentes temas relacionados con el área.Social y ciudadana Utilizar la lengua en el aula de forma adecuada mediante la participación activa en situaciones comunicativas orales y escritas (diálogos, coloquios, preguntas, cuestionarios, etc.), evitando estereotipos lingüísticos que supongan prejuicios sociales y culturales 15 16.
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA Cultural y artística Memorizar, recitar y dramatizar fragmentos de obras literarias, en especial de escritores andaluces. Hacer uso de la lengua como un instrumento de desarrollo artístico y cultural propio a partir de la escucha, la lectura y el comentario de cuentos, leyendas, obras de teatro cortas, fábulas, rimas, etc. propias de la literatura popular oral, especialmente, andaluza Aprender a aprender Producir mensajes y textos orales y escritos en diferentes contextos en el aula (un cuestionario, una reclamación, una convocatoria, fichas de biblioteca, horario, normativa de curso, índice de un libro, texto informativo para elaborar esquemas, etc.), respetando las normas básicas de la comunicación oral y escrita. Identificar el sentido global de textos orales y escritos, extrayendo sus ideas principales y secundarias Autonomía e iniciativa Utilizar un vocabulario adecuado a distintas situaciones y contextos personal de comunicación Utilizar la lengua como instrumento de conocimiento y comunicación con los demás, para la obtención de información y el aprendizaje de otras lenguas distintas a la propia ÁREA DE MATEMÁTICAS (3er CICLO) MATEMÁTICAS OBJETIVOS GENERALES RD 1513 OBJETIVOS PARA EL 3er CICLO 1.a.-Interpretar informaciones en diferentes contextos en las que intervienen los números1.- Utilizar el conocimiento matemático para naturales, los números enteros las fracciones y loscomprender, valorar y producir informaciones y números decimales.mensajes sobre hechos y situaciones de la vidacotidiana y reconocer su carácter instrumental 1.b.- Utilizar el lenguaje matemático y lospara otros campos de conocimiento. procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados. 2.a.-Resolver problemas realizando una estimación 2.- Reconocer situaciones de su medio habitualpara cuya comprensión o tratamiento se requieran previa del resultado y practicando estrategiasoperaciones elementales de cálculo, formularlas personales de cálculo mental.mediante formas sencillas de expresiónmatemática o resolverlas utilizando los algoritmos 2.b.- Identificar diferentes situaciones en las quecorrespondientes, valorar el sentido de los utilizar los distintos sistemas de numeraciónresultados y explicar oralmente y por escrito los (arábiga, romana…)procesos seguidos. 3.- Apreciar el papel de las matemáticas en la 3.a.-Participar de forma activa en el trabajo envida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el grupo y en el aprendizaje organizado a partir de la 16 17.
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA investigación sobre situaciones relacionadas con lavalor de actitudes como la exploración de vida cotidiana.distintas alternativas, la conveniencia de laprecisión o la perseverancia en la búsqueda de 3.b.- Aplicar los conocimientos matemáticos ensoluciones. distintas situaciones que se pueden presentar en la viad diaria. 4.a. Desarrollar gradualmente una actitud de 4.- Conocer, valorar y adquirir seguridad en las atención, perseverancia y esfuerzo en las tareaspropias habilidades matemáticas para afrontar relacionadas con el área.situaciones diversas, que permitan disfrutar de losaspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar 4.b.Aplicar la creatividad a la hora de resolver unen sus posibilidades de uso. problema desde distintos puntos de vista y a la hora de realizar el reto semanal. 5.a.- Realizar mediciones de las magnitudes 5.-Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias longitud, capacidad, masa, superficie y volumenpersonales de cálculo mental y medida, así como expresando los resultados en las unidadesprocedimientos de orientación espacial, en pertinentescontextos de resolución de problemas,decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y 5.b.-Reconocer las unidades de medida y suvalorando la coherencia de los resultados. equivalencia con unidades convencionales. 6.a.-Utilizar diferentes fuentes de información (libros de texto, enciclopedias, Internet) y las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones para la construcción de contenidos 6.- Utilizar de forma adecuada los medios relacionados con el área.tecnológicos tanto en el cálculo como en labúsqueda, tratamiento y representación de 6.b.- Utilizar la calculadora para el desarrollo delinformaciones diversas. razonamiento lógico-matemático, como instrumento para la realización de particularizaciones ensayo- error y análisis de posibilidades y para la comprobación de resultados 7.a.- Analizar los elementos y propiedades de las formas y cuerpos geométricos del entorno 7.-Identificar formas geométricas del entorno desarrollando gusto por apreciar el valor estético denatural y cultural, utilizando el conocimiento de las mismassus elementos y propiedades para describir larealidadv y desarrollar nuevas posibilidades de 7. b.- Construir figuras y cuerpos geométricosacción. (poliédricos y redondos), a partir de otros por descomposición y composición manipulativa. -8.- Utilizar técnicas elementales de recogida de 8.a.- Expresar información relativa a la situación dedatos para obtener información sobre fenómenos un cuerpo en el espacio mediante coordenadasy situaciones de su entorno; representarla de cartesianas y diferentes representacionesforma gráfica y numérica y formarse un juicio geométricas (croquis, planos, maquetas y mapas).sobre la misma. 8.b.-Interpretar gráficos de barras y de líneas relacionados con fenómenos familiares y del 17 18.
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA entorno de Andalucía. 8.c.- Analizar informaciones aplicando los conocimientos estadísticos adquiridos (frecuencia, moda y media) CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS (3º Ciclo)BLOQUES DE CONTENIDOS SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL.Núcleos temáticos.1.- Resolución de problemas (transversal).2.-Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas(transversal).3.-Dimensión histórica, social y cultural de las matemáticas (transversal).4.- Desarrollo del sentido numérico. Medida de magnitudesBloque 1. Números y operacionesNúmeros enteros, decimales y fracciones • Uso en situaciones reales del nombre y grafía de los números de más de seis cifras. • Múltiplos y divisores. • Números positivos y negativos. Utilización en contextos reales. • Números fraccionarios. Obtención de fracciones equivalentes. • Números decimales. Valor de posición y equivalencias. Uso de los números decimales en la vida cotidiana. • Ordenación de números enteros, de decimales y de fracciones por comparación y representación gráfica. • Expresión de partes utilizando porcentajes. Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes. • Sistemas de numeración en culturas anteriores e influencias en la actualidad.Operaciones • Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. • Jerarquía de las operaciones y usos del paréntesis.Estrategias de cálculo • Utilización de operaciones de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas. • Utilización de la tabla de multiplicar para identificar múltiplos y divisores. • Calculo de tantos por ciento básicos en situaciones reales. 18 19.
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA • Estimación del resultado de un cálculo y valoración de respuestas numéricas razonables. • Resolución de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias personales de cálculo mental y relaciones entre los números, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. • Utilización de la calculadora en la resolución de problemas, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en función de la complejidad de los cálculos. • Capacidad para formular razonamientos y para argumentar sobre la validez de una solución identificando, en su caso, los errores. • Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la aplicación de los contenidos estudiados.Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudesLongitud, peso/masa, capacidad y superficie • Desarrollo de estrategias personales para medir figuras de manera exacta y aproximada. • Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales. • Equivalencias entre unidades de una misma magnitud. • Estimación de longitudes, superficies, pesos y capacidades de objetos y espacios conocidos; elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida. • Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en mediciones y estimaciones. • Utilización de unidades de superficie. • Comparación de superficies de figuras planas por superposición, descomposición y medición.Medida del tiempo • Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. La precisión con los minutos y los segundos. • Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos, en situaciones reales.Medida de ángulos • El ángulo como medida de un giro o abertura. Medida de ángulos y uso de instrumentos convencionales para medir ángulos. • Utilización de la medición y las medidas para resolver problemas y comprender y transmitir informaciones. • Interés por utilizar con cuidado y precisión diferentes instrumentos de medida y herramientas tecnológicas, y por emplear unidades adecuadas. 19 20.
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍABloque 3. GeometríaLa situación en el plano y en el espacio, distancias, ángulos y giros. • Ángulos en distintas posiciones. • Sistema de coordenadas cartesianas. Descripción de posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos, giros... • La representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas. • Utilización de instrumentos de dibujo y programas informáticos para la construcción y exploración de formas geométricas.Formas planas y espaciales • Relaciones entre lados y entre ángulos de un triángulo. • Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por composición y descomposición. • Interés por la precisión en la descripción y representación de formas geométricas.Regularidades y simetrías • Reconocimiento de simetrías en figuras y objetos. • Trazado de una figura plana simétrica de otra respecto de un elemento dado. • Introducción a la semejanza: ampliaciones y reducciones. • Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones de incertidumbre relacionadas con la organización y utilización del espacio. Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones geométricas y los objetos y las relaciones espaciales para resolver problemas en situaciones reales. • Interés por la presentación clara y ordenada de los trabajos geométricos.Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidadGráficos y parámetros estadísticos • Recogida y registro de datos utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición. • Distintas formas de representar la información. Tipos de gráficos estadísticos. • Valoración de la importancia de analizar críticamente las informaciones que se presentan a través de gráficos estadísticos. • La media aritmética, la moda y el rango, aplicación a situaciones familiares. • Disposición a la elaboración y presentación de gráficos y tablas de forma ordenada y clara. • Obtención y utilización de información para la realización de gráficos.Carácter aleatorio de algunas experiencias • Presencia del azar en la vida cotidiana. Estimación del grado de probabilidad de un suceso. 20 21.
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA • Valoración de la necesidad de reflexión, razonamiento y perseverancia para superar las dificultades implícitas en la resolución de problemas. • Confianza en las propias posibilidades e interés por utilizar las herramientas tecnológicas en la comprensión de los contenidos funcionales.SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS PARA EL 3ER CICLO CONTENIDOS PARA EL 5º CURSO CONTENIDOS PARA EL 6º CURSOBloque 1. Números y operaciones Bloque 1. Números y operaciones Numeros enteros, decimales y fracciones. Numeración • Cifra y número. Los millones. • Operaciones básicas con números • Uso en situaciones reales del nombre y naturales. grafía de los números de más de seis • Prueba de la división. División exacta e cifras. inexacta. Propiedad fundamental de la • Sumas y restas. La prueba de la resta. división. • Redondeo como estrategia de estimación. • Operaciones combinadas. La jerarquía de • Conocimiento de sistemas de numeración las operaciones. en culturas anteriores: los números • La propiedad distributiva del producto romanos. respecto de la suma y de la resta. • Las fracciones. Fracciones equivalentes. • El factor común en una suma o resta de Términos de las fracciones. productos. • Números mixtos. • Los números decimales. Suma, resta y • Los números decimales. multiplicación de decimales. • Parte entera y parte decimal de un número • Divisiones con cociente decimal. Números decimal. decimales como dividendo y divisor. • División de un número decimal entre la unidad seguida de ceros. Operaciones • Divisiones equivalentes. • La jerarquía de las operaciones. El uso del • Múltiplos y divisores de un número. paréntesis. • Mínimo común múltiplo. Máximo común • La multiplicación y sus propiedades. La divisor. propiedad distributiva. • Números primos y compuestos. Criterios • Multiplicación por la unidad seguida de de divisibilidad: 2, 3, 4, 5 y 9. ceros. • Denominador común: método de los • Multiplicación de números que acaban en productos cruzados y método del mínimo ceros. común múltiplo. • La división: la prueba de la división. La • Suma y resta de fracciones con igual o distinto denominador. Fracciones 21 22.
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA división exacta e inexacta. equivalentes.• División de números acabados en ceros • Fracción de una cantidad. entre 10, 100… • Producto y división de fracciones.• Divisiones equivalentes. • Números enteros. Suma y resta de• Estimación de cocientes. números enteros.• Sumas y restas de fracciones con el • Representación en la recta numérica. mismo denominador. Comparación y ordenación.• Fracción como división exacta. • La calculadora.• Suma y resta de varias fracciones iguales.• La suma y resta de números decimales. Operaciones• El producto de un número decimal por un número natural. • Cuadrado y cubo de un número.• Multiplicación y división de números • Potencia de un número. Potencias de base decimales por la unidad seguida de ceros. 10.• Las divisiones con cociente decimal. • Descomposición de un número en suma de• La división de un número decimal entre potencias de base 10. un número natural. • Raíz cuadrada. Raíz cuadrada aproximada. • Aplicación de la jerarquía de operaciones Estrategias de Cálculo al cálculo de operaciones combinadas.• La descomposición, de forma aditiva y de • Extracción del factor común en una suma forma aditivo-multiplicativa, de números o resta de productos. de más de seis cifras, atendiendo al valor • Multiplicación de decimales por la unidad posicional de sus cifras. seguida de ceros.• Estimación del resultado de un cálculo. • División de un número decimal entre un• Valoración de respuestas numéricas número natural y viceversa. razonables. • División por la unidad seguida de ceros.• Las estrategias de cálculo mental. • División de un número decimal entre otro• Agrupación de sumandos con resultado número decimal. 10, 100 ó 1000. • Cálculo del cuadrado y del cubo de un• La calculadora para el desarrollo del número. Cálculo numérico de una razonamiento matemático. potencia.• Redondeo de números a las decenas, • Cálculo de raíces cuadradas por elevación centenas y millares. al cuadrado. • Multiplicación de un número por una fracción. • Adición y sustracción de fracciones con igual denominador. y con denominador distinto. • Multiplicación y división de fracciones. 22 23.
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓNALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA • División de fracciones. • Adición y sustracción de números enteros. Porcentajes y proporcionalidad • Porcentaje. Porcentaje de una cantidad. • Descuentos y aumentos. • Cantidades proporcionales. Cálculo de cantidades proporcionales. • La regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad… • La escala. Estrategias de Cálculo • Estimación del resultado de un cálculo. La estimación de resultados. • Valoración de respuestas numéricas razonables. Las estrategias de cálculo mental. • La calculadora para el desarrollo del razonamiento matemático. • Redondeo de números a las decenas, centenas y millares. • Selección de las operaciones (suma, resta, multiplicación y división) con distintos tipos de números, en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas. • Identificación de múltiplos y divisores mediante el uso de la tabla de multiplicar. • Calculo de tantos por ciento básicos en situaciones reales. • Resolución de problemas de la vida cotidiana explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el plan trazado, el proceso seguido y la validez de las 23 24.
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA soluciones obtenidas.BLOQUE II:La medida: estimación y cálculo BLOQUE II:La medida: estimación y cálculode magnitudes de magnitudes Longitud, peso/masa y capacidad. • Unidades menores y mayores que el metro. Longitud, peso/masa y capacidad. • Instrumentos de medida de longitud. • Unidades de longitud, de capacidad y de • La capacidad. masa. Equivalencia entre unidades. • Unidades menores y mayores que el litro. • Expresión compleja e incompleja. • Equivalencia entre unidades de capacidad. • Medida de superficies. El área. Unidades • Unidades menores y mayores que el de superficie. gramo. • El volumen. Unidades de volumen. • Equivalencia entre unidades de masa. • Los ángulos y sus elementos. • La superficie. Medida de la superficie. • Tipos de ángulos. • Unidades de medida tradicionales de • Unidades de medida de ángulos. Andalucía. • Sistema sexagesimal. • Suma y resta de ángulos. Medida del tiempo. • Instrumentos convencionales para medir ángulos. • Las unidades de tiempo menores y mayores que el año. Medida del tiempo. • Las horas, los minutos y los segundos. • El sistema sexagesimal. • Unidades de medida del tiempo: día, • Operaciones con datos de tiempo: la suma semana, mes, año, década, siglo. y la resta. • El reloj. Las horas, los minutos y los • Formas compleja e incompleja de la segundos. expresión de tiempos. Sistema monetario de la Unión Europea. Sistema monetario de la Unión Europea. • El euro: monedas, billetes. Operaciones • Equivalencias entre las distintas monedas con monedas y billetes. y billetes de euro. • Operaciones con monedas y billetes de euro. • El euro, el dólar y la libra esterlina.BLOQUE III: Geometría BLOQUE III: Geometría 24 25.
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍALa situación en el espacio, distancias, ángulos y giros. Formas planas y espaciales. • El ángulo como medida de un giro o • Los polígonos. abertura. • Suma de ángulos en triángulos y • La medida de ángulos: sistema cuadriláteros. sexagesimal. • Área de los paralelogramos, de los • Instrumentos convencionales para medir triángulos y de los polígonos regulares. ángulos. • Figuras circulares. • Rectas, semirrectas y segmentos. Rectas • Posiciones de rectas y circunferencias. paralelas y secantes y perpendiculares. • El número P. • Los ángulos y sus elementos. Ángulos • Longitud de una circunferencia. complementarios y suplementarios. • Área de un círculo. • Clases de ángulos. • Poliedros regulares. • Mediatriz de un segmento. • Primas y pirámides. • Bisectriz de un ángulo. • Cilindro, cono y esfera. Formas planas y espaciales. • Desarrollo plano de cuerpos geométricos. • El polígono y sus elementos. Los polígonos regulares. El perímetro y la Regularidades y simetrías. clasificación de polígonos. • La simetría y la traslación. • La clasificación de triángulos. El triángulo rectángulo. • Los cuadriláteros: paralelogramos, trapecios y trapezoides. • La superficie y el área. EL área de algunos polígonos. • La circunferencia y sus elementos. • La longitud de la circunferencia. • El círculo y sus elementos. • El sector circular y el segmento circular. • Los poliedros. Los poliedros regulares. • Los prismas, las pirámides, el cilindro, el cono, la esfera y sus elementos. Regularidades y simetrías. • La simetría. El eje de simetría. • Elementos simétricos (puntos, rectas, etcétera). • Simetría axial y simetría especular. • La traslación y el giro. 25 26.
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA • Mosaicos y frisos en Andalucía. • Las coordenadas en el plano.Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y Bloque 4. Tratamiento de la información, azar yprobabilidad probabilidad Gráficos y tablas. • Los diagramas de barras. • Los gráficos poligonales y los gráficos sectoriales. Gráficos y parámetros estadísticos • Frecuencia absoluta y relativa. • Gráficos y tablas. • Media, moda y rango. • Los diagramas de barras. Carácter aleatorio de algunas • Los gráficos poligonales y los gráficos experiencias. sectoriales. Gráficos dobles. • Los experimentos cuyos resultados • Las tablas de datos. dependen de la suerte: experimentos • La frecuencia, la moda y la media. aleatorios. • Suceso seguro, posible o imposible. • Cálculo de probabilidades. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL 3er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL 1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésimas). 2. Realización de operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, que hagan referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas. 3. Utilizar los números decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana. 4. Seleccionar, en contextos reales, los más adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con precisión medidas de longitud, superficie, peso/ masa, capacidad y tiempo. 26 Recommended

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