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Guía práctica LOMCE. 2. FP Básica. Guía para analizar el impacto de las principales novedades en los centros educativos - PDF
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María del Rosario Ríos Martínez
1 Guía práctica LOMCE 2. FP Básica Actualizada con el nuevo currículo publicado el 5 de marzo de 2014 Guía para analizar el impacto de las principales novedades en los centros educativos2 Guía práctica LOMCE FP Básica Introducción El Real Decreto 127/2014, publicado el 5 de marzo en BOE, regula la Formación Profesional Básica y establece, en un documento enorme de 982 páginas, los catorce primeros títulos profesionales básicos para el conjunto del Estado. De nuevo editamos una Guía práctica, como ya hicimos con la Educación Primaria, para facilitar a los profesionales de la enseñanza, a los centros educativos y al alumnado un conocimiento accesible de estas nuevas enseñanzas en el marco de la LOMCE. En todo caso recomendamos la lectura detallada de la norma, para aclarar los puntos que aquí solo puntualizamos y otros que, por tratar de hacer un documento manejable, no hemos incluido. La FP Básica va a sustituir a los PCPI, o Programas de Cualificación Profesional Inicial, de manera que, aunque forma parte de la Formación Profesional del nuevo Sistema Educativo, se inscribe dentro de la formación básica (ESO) porque el alumnado puede empezar estos estudios con 15 años. Sin embargo, serán las distintas Administraciones educativas la que decidan dónde implantarlos: puede que no haya FP Básica en todos los centros donde ahora existe FP o PCPI. Esta dualidad conduce a una organización similar a los ciclos formativos habituales de formación profesional. Se impartirán módulos de FP, correspondientes a Nivel 1 de certificados de profesionalidad, y también se establecen módulos comunes relacionados con la Comunicación y las Ciencias Sociales y Aplicadas para que el alumnado adquiera las competencias del aprendizaje permanente. Las grandes dudas que esta nueva modalidad de enseñanza han planteado a la comunidad educativa estriban, sobre todo, en su financiación, qué profesorado la puede impartir y en la subida de ratio a 30 alumnos/as por aula cuando, en los hasta ahora PCPI vigentes, era de 15. Federación de Enseñanza de CCOO-Extremadura, marzo de Acceso la Formación Profesional Básica Está dirigida a alumnos que hayan cursado el 1º ciclo de la ESO y que no están en condiciones de promocionar al 4º curso (o, excepcionalmente, al 3º curso) y se accede a propuesta del equipo docente o consejo orientador. El acceso a los ciclos de Formación Profesional Básica requerirá el cumplimiento simultáneo de las siguientes condiciones: a)tener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en curso, y no superar los diecisiete años de edad en el momento del acceso ni durante el año natural en curso. b) Haber cursado el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria o, excepcionalmente, haber cursado el segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria. c) Haber propuesto el equipo docente a los padres o tutores legales la incorporación del alumno a un ciclo de Formación Profesional Básica. Las Administraciones educativas podrán establecer criterios de admisión, según la oferta de plazas existente. Si hay plazas suficientes, deben contemplar la opción de completar los grupos con personas que superen los 17 años y que no tengan título de FP u otro que acredite estudios secundarios completos. 13 LOMCE Formación Profesional 2. Los 14 primeros títulos de Formación Profesional Básica El Real Decreto 127/2014, además de regular la FPB, implanta los catorce primeros títulos profesionales básicos en catorce respectivos anexos: Título Profesional Básico Familia Profesional Cualificaciones Profesionales 1. Servicios Administrativos Administración y Gestión 2. Electricidad y Electrónica Electricidad y Electrónica 3. Fabricación y Montaje 4. Informática y comunicaciones Fabricación Mecánica e Instalación y Mantenimiento Informática y Comunicaciones 5. Cocina y Restauración Hostelería y Turismo 6. Mantenimiento de vehículos 7. Agro-jardinería y composiciones florales Transporte y Mantenimiento de Vehículos Agraria 8. Peluquería y estética Imagen Personal 9. Servicios comerciales Comercio y Marketing 10. Carpintería y Mueble Madera, Mueble y Corcho. 11. Reforma y mantenimiento de edificios 12. Arreglo y reparación de artículos textiles y de piel Edificación y Obra Civil Textil, Confección y Piel 13. Tapicería y cortinaje Textil, Confección y Piel 14. Vidriería y alfarería Vidrio y Cerámica Completas de ADG305_1 De COM412_1: UC1329_1 y UC1326_1 Completas de ELE255_1 y ELE481_1 De IFC361_1: UC1207_1 Completas de FME031_1 y IMA367_1 Completas de IFC361_1 y ELE481_1. Completas de HOT091_1 y HOT092_1 De HOT325: UC1090_1 De INA173_1:UC0546_1 De COM412_1: UC1329_1: Completas de TMV194_1 y TMV195_1 Completas de AGA342_1 y AGA164_1 De AGA 163_1: UC0517_1 y UC0518_1 Completas de IMP022_1 y IMP118_1 De COM412_1: UC1329_1 Completas de COM412_1 y COM411_1 De ADG306_1: UC0973_1 y UC0974_1 Completas: MAM276_1 y MAM275_1 De TCP136_1: UC0428_1 y UC0429_1) Completas: EOC271_1 y EOC272_1 De EOC578_1: UC0276_1, UC0871_1, UC1903_1 Completas: TCP139_1. De TCP387_1: UC1226_1 y UC1227_1 De TCP064_1: UC0177_1 y UC0179_1 De COM412_1: UC1329_1 Completas: TCP136_1 y TCP064_1. De COM412_1: UC1329_1 Completas: VIC205_1 y VIC053_1 De VIC203_1: UC0643_1, UC0645_1 De COM412_1: UC1329_1 24 Guía práctica LOMCE FP Básica 3. Los módulos profesionales, o asignaturas Además de los módulos asociados a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, los ciclos formativos de FP Básica incluyen unos Módulos asociados a unos bloques comunes que garantizan la adquisición de competencias del aprendizaje permanente. Asimismo, también están presentes contenidos transversales como el trabajo en equipo, prevención de riesgos laborales, emprendimiento, actividad empresarial y orientación laboral, entre otros. Los centros, según lo que establezcan las Comunidades Autónomas, podrán facilitar materias voluntarias que no formen parte del currículum para facilitar la transición del alumno a otras enseñanzas (Comunicación en Lengua Castellana, en Lengua Extranjera, Matemáticas aplicadas y lengua cooficial en su caso). Bloque común de Comunicación y Sociedad (I y II) Bloque común de Ciencias Aplicadas (I y II) Carga horaria de ambos: 35%-40% de la duración total, incluyendo 1 h de Tutoría semanal. Puede reducirse la carga horaria de ambos hasta el mínimo de 22% de duración. Lengua Castellana Lengua Extranjera Ciencias Sociales Lengua Cooficial, en su caso Matemáticas Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje de un Campo Profesional (CPACP) Ciencias Aplicadas al CPACP Módulo de Formación en centros de trabajo Carga horaria: mínimo del 12% de la duración total. Común para todos los títulos, especificado en concreto para cada uno de ellos. Excepcionalmente se puede ofrecer en centros educativos o instituciones públicas 4. Promoción: salidas de la FP Básica El Título obtenido al cursar un ciclo de Formación Profesional Básica tiene validez académica y profesional: Permite el acceso directo a la Formación Profesional de Grado Medio Tiene los mismos efectos laborales (no académicos) que el título de Graduado en ESO para acceder a empleos públicos y privados. Permite presentarse a la prueba de evaluación final de la ESO (reválida) y, en caso de superarla, obtener el Graduado en ESO por la opción correspondiente. Los mayores de 22 años que tengan ya acreditadas las unidades de competencia incluidas en la titulación recibirán directamente el título de FPB. Los alumnos que no superen la totalidad de las enseñanzas del título recibirán certificado académico de la parte superada con efectos académicos y para la acreditación de competencias profesionales. Las Administraciones educativas podrán establecer programas formativos dirigidos a la obtención del título Profesional Básico para mayores de 17 años, así como programas específicos de FP Básica a alumnado con necesidades educativas específicas. La FPB no es la ESO, ni da el título de la ESO, ni tampoco lo procura 35 LOMCE Formación Profesional 5. Cómo afecta al alumnado que ya está cursando PCPI Si el alumno/a supera el primer curso completo de un PCPI durante el presente curso escolar 2013/14, y tiene módulos obligatorios en el 2º curso, podrán finalizar el PCPI y hacer el segundo curso en 2014/15. Con carácter general, el primer curso de los ciclos de Formación Profesional Básica se implantará en el curso escolar 2014/15, curso en el que se suprimirá la oferta de módulos obligatorios de los PCPI; durante este curso, los alumnos y alumnas que superen los módulos de carácter voluntario obtendrán el título de Graduado en ESO. El segundo curso de los ciclos de Formación Profesional Básica se implantará en Para convalidar el módulo común de Comunicación y Sociedad I, el alumnado de PCPI tiene que haber superado todos los módulos obligatorios del Ámbito de la Comunicación y del Ámbito Social, y además uno de Lengua Extranjera. Para convalidar el módulo común de Ciencias Aplicadas I, basta haber superado el módulo formativo obligatorio del Ámbito Científico-tecnológico del PCPI. El alumnado con más de 17 años matriculado en programas específicos podrá obtener además estas convalidaciones: Comunicación y Sociedad I y II: si han superado las materias de 4º ESO del Bloque de Comunicación y Ciencias Sociales. Ciencias Aplicadas I y II: si han superado las materias de Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas y Biología y Geología o Física y Química de la modalidad de enseñanzas académicas de 4º ESO; o bien, si han superado las materias de Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas y Biología y Geología o Física y Química de la modalidad de enseñanzas académicas del 4º ESO. 6. Cómo afecta al profesorado Para impartir los módulos de Comunicación y Sociedad I y II tendrá preferencia la especialidad de Geografía e Historia. Para los módulos de Ciencias Aplicadas I y II tendrá preferencia la especialidad de Física y Química. Por otra parte, el Real Decreto especifica que el número de profesores que imparta docencia a un mismo grupo de FPB se procurará que sea lo más reducido posible. El profesorado que ya venía impartiendo los módulos comunes de los PCPI, podrán seguir impartiendo Comunicación y Sociedad y Ciencias Aplicadas en el Primer Curso (no del segundo) en estas condiciones: a) Quienes tuvieran plaza asignada mediante oposición o concurso para impartir dicho módulos durante el curso , podrán seguir impartiendo dichos módulos hasta el momento en que se produzca su cese o pierdan la condición de empleado público. b) Quienes hubieran impartido dichos módulos formativos sin tener plaza asignada, podrán impartir dichos módulos profesionales durante cuatro cursos consecutivos a partir del curso Las Administraciones educativas dispondrán las medidas necesarias para garantizar su movilidad y participación en procesos de traslados al finalizar el periodo transitorio. c) Quienes estuvieran en posesión de un contrato en vigor de carácter indefinido o temporal durante el curso , podrán impartir los módulos a que hace referencia esta disposición transitoria hasta el momento en que se extinga dicho contrato. 46 Guía práctica LOMCE FP Básica En general todos los módulos profesionales de FP Básica requieren Profesorado del profesorado del Cuerpo de Profesores Técnicos de FP, excepto el último, de Sector público Vidriería y Alfarería, donde deben ser del Cuerpo de Catedráticos y Profesores de educativo Enseñanza Secundaria. También pueden ser impartidos por profesores especialistas, cuando proceda. En cuanto a los módulos de bloques comunes, el Real Decreto establece que en los centros de titularidad pública serán impartidos por personal funcionario de los cuerpos de catedráticos y profesores de enseñanza secundaria. Profesorado del Sector privado y otros Para el profesorado de los centros privados, o bien centros públicos de otras administraciones distintas de las educativas, para cada título básico, se especifican las Titulaciones, diferenciando las requeridas con carácter general y las habilitantes a efectos de docencia. Respecto al profesorado que puede impartir los bloques comunes, la norma dice: b) En los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas que tengan autorización para impartir esta enseñanzas, por profesorado con la titulación y requisitos establecidos en la normativa vigente para la impartición de alguna de las materias incluidas en el bloque común correspondiente. 1. Profesorado para el TPB de Servicios Administrativos Módulo profesional Especialidad del profesorado Tratamiento -informático de datos Aplicaciones básicas de ofimática Técnicas administrativas básicas Archivo y comunicación Atención al cliente Preparación de pedidos y venta de productos Formación en centros de trabajo. Procesos comerciales. Procesos de gestión administrativa. Otros: Profesor especialista, en su caso. Procesos comerciales. Procesos de gestión administrativa. 2. Profesorado para el TPB de Electricidad y Electrónica Instalaciones eléctricas y domóticas Instalaciones de telecomunicaciones Equipos eléctricos y electrónicos Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos Formación en centros de trabajo Operaciones básicas de fabricación Soldadura y carpintería metálica Carpintería de aluminio y PVC Redes de evacuación Fontanería y calefacción básica Montaje de equipos de climatización 3027 Formación en centros de trabajo. Instalaciones Electrotécnicas. Equipos Electrónicos. Otros: Profesor especialista, en su caso. Equipos Electrónicos. Instalaciones Electrotécnicas 3. Profesorado para el TPB de Fabricación y Montaje Mecanizado y mantenimiento de máquinas. Soldadura. Instalación y mantenimiento de equipos térmicos y de fluidos. Mecanizado y mantenimiento de máquinas. Soldadura. Instalación y mantenimiento de equipos térmicos 57 LOMCE Formación Profesional 4. Profesorado para el TPB de Informática y Comunicaciones Módulo profesional Equipos eléctricos y electrónicos Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informáticos Operaciones auxiliares para la configuración y la explotación Formación en centros de trabajo. Especialidad del profesorado Sistemas y aplicaciones informáticas. Equipos electrónicos. Instalaciones electrónicas Sistemas y aplicaciones informáticas. Equipos electrónicos. Instalaciones electrotécnicas Atención al cliente. 5. Profesorado para el TPB de Cocina y Restauración Técnicas elementales de preelaboración Procesos básicos de producción culinaria Aprovisionamiento y conservación de materias primas e higiene en la manipulación Técnicas elementales de servicio Procesos básicos de preparación de alimentos y bebidas Preparación y montaje de materiales para colectividades y catering Formación en centros de trabajo Mecanizado y soldadura Amovibles Preparación de superficies Electricidad del vehículo Mecánica del vehículo. Cocina y pastelería. Servicios de restauración Procesos comerciales Cocina y pastelería. Servicios de restauración Cocina y pastelería. Servicios de restauración 6. Profesorado para el TPB de Mantenimiento de vehículos Mantenimiento de Vehículos Formación en centros de trabajo. Mantenimiento de Vehículos 7. Profesorado para el TPB de Agro-jardinería y composiciones florales Actividades de riego, abonado y tratamientos en cultivos Operaciones auxiliares de preparación del terreno, plantación y siembra de cultivos Operaciones básicas de producción y mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería Operaciones auxiliares en la elaboración de composiciones con flores y plantas Operaciones básicas en instalación de jardines, parques y zonas verdes Operaciones básicas para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes Materiales de floristería. Operaciones y equipos de producción agraria. Otros: Profesor especialista en su caso Formación en centros de trabajo. Operaciones y equipos de producción agraria. 68 Guía práctica LOMCE FP Básica 8. Profesorado para el TPB de Peluquería y Estética Módulo profesional Preparación del entorno profesional Cuidados estéticos básicos de uñas Depilación mecánica y decoloración del vello superfluo Maquillaje Lavado y cambios de forma del cabello Cambio de color del cabello Atención al cliente Formación en centros de trabajo. Peluquería Estética Especialidad del profesorado Peluquería Estética Procesos comerciales Peluquería Estética 9. Profesorado para el TPB de Servicios Comerciales Técnicas básicas de merchandising Operaciones auxiliares de almacenaje Tratamiento informático de datos Aplicaciones básicas de ofimática Atención al cliente Preparación de pedidos y venta de productos Formación en centros de trabajo. Procesos comerciales Procesos de gestión administrativa. Otros: Profesor especialista, en su caso Procesos comerciales Procesos de gestión administrativa 10. Profesorado para el TPB de Madera y Mueble Operaciones básicas de mecanizado de madera y derivados Instalación de elementos de carpintería y mueble Acabados básicos de la madera Materiales y productos textiles Tapizado de muebles Atención al cliente. Fabricación e instalación de carpintería y mueble. Fabricación e instalación de carpintería y mueble. Procesos comerciales Formación en centros de trabajo. Fabricación e instalación de carpintería y mueble. 11. Profesorado para el TPB de Reforma y Mantenimiento de Edificios Albañilería básica Guarnecidos y enlucidos Falsos techos Pintura y empapelado Reformas y mantenimiento básico de edificios Trabajos de pavimentación exterior y de urbanización. Oficina de Proyectos de Construcción Formación en centros de trabajo. Oficina de Proyectos de Construcción. 79 LOMCE Formación Profesional 12. Profesorado para el TPB de Arreglo y reparación de artículos textiles y de piel Módulo profesional Materiales y productos textiles Reparación de artículos de marroquinería y elaboración de pequeños artículos de guarnicionería Reparación de calzado y actividades complementarias Arreglos y adaptaciones en prendas de vestir y ropa de hogar Confección de artículos textiles para decoración Atención al cliente. Especialidad del profesorado Patronaje y confección Procesos comerciales. Patronaje y confección. Otros: Profesor especialista, en su caso Formación en centros de trabajo. Patronaje y confección Materiales y productos textiles Tapizado de muebles Tapizado de murales y entelado de superficies Confección y montaje de cortinas y estores Confección de artículos textiles para decoración Atención al cliente 13. Profesorado para el TPB de Tapicería y Cortinaje Patronaje y confección Patronaje y confección. Procesos comerciales Formación en centros de trabajo. Patronaje y confección. 14. Profesorado para el TPB de Tapicería y Cortinaje Reproducción de moldes Conformado de piezas cerámicas Acabado de productos cerámicos Mecanizados manuales y aplicaciones superficiales Termoformado, fusing y vidrieras Mecanizados manuales y semiautomáticos con vidrio fundido y tubos de vidrio Atención al cliente. Procesos y Productos de Vidrio y Cerámica. Otros: Profesor especialista, en su caso. Procesos y Productos de Vidrio y Cerámica. Procesos comerciales Formación en centros de trabajo Procesos y Productos de Vidrio y Cerámica. 7. Cómo afecta a los centros educativos Durante los próximos dos cursos, y , cualquier entidad (corporación local, asociación profesional, organización gubernamental, entidad empresarial o sindical) que hubiera impartido un PCPI podrá ser autorizada (en estos hay que solicitar autorización, pero si son centros educativos públicos o privados, será la administración la que determinará la efectividad de la autorización sin necesidad de solicitud previa) a impartir el primer curso de la FPB (no a seguir con el PCPI) siempre que exista coincidencia en el perfil profesional de ambas titulaciones, puedan adaptarse a lo establecido en el RD 127/2014 y en los Reales Decretos que establecen los títulos ( enmienda de CCOO incorporada!) y bajo la coordinación de la Administración educativa. En todo caso, son las Administraciones educativas las que determinarán qué ciclos de FPB se imparten y en qué centros. Asimismo se establece una ratio máxima de 30 alumnos por unidad escolar. 810 Guía práctica LOMCE FP Básica 8. Nuestra valoración de la regulación de la FP Básica Para la Federación de Enseñanza de CCOO, el objetivo de la implantación de la FP Básica es mejorar los datos de fracaso escolar por la vía rápida. Partiendo del principio de que en Europa no se considera que un alumno ha fracasado cuando permanece escolarizado once años y consigue al menos una titulación, en España se pretenden arreglar las cifras de fracaso escolar de manera artificial, incluyendo los titulados en estas enseñanzas al mismo nivel que los de Grado Medio y Bachillerato (CINE-3). Convirtiendo los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) en el ciclo inicial de la FP, se consigue, sin ninguna inversión económica, este objetivo. De ahí las prisas por su implantación el próximo curso escolar 2014/15. Es segregación del alumnado Con los PCPI el alumno podía conseguir el graduado en ESO. Con la FP Básica esta posibilidad es muy remota, pues la norma contempla que para ello deben superar, cuando se finalice, la reválida de ESO. Esta dificultad evidente para superar la reválida hace que estos estudios segreguen, no diversifiquen, al no adaptarse en ningún caso las pruebas reválidas a la realidades de esta población. La ratio de 30 alumnos que se plantea, para este tipo de estudios, hace inviable una auténtica diversificación para este tipo de alumnado. Recordemos que la ratio de los actuales PCPI no supera el número de 15. El alumno que pretenda acceder a un ciclo de FP de Grado Medio desde la ESO necesita tener aprobada la reválida y, sin embargo, desde la FPB el acceso es directo. Aunque el alumnado puede pasar a FP de Grado Medio, los alumnos no tendrán las competencias básicas de la ESO necesarias para estudiar con nivel suficiente el Grado Medio. Se trata pues de una posibilidad en papel, en nada real. El modelo que se regula revivirá viejas etiquetas que ha tenido por años la FP de ofrecer formación a los más torpes. No se debe obviar que con la nueva ESO, en 4º curso hay dos opciones formativas según el alumno quiera cursar posteriormente FP o Bachillerato. Al empezar el alumno con 15 años, aún se encuentra éste en periodo de escolaridad obligatoria, algo que no se produce en 2º curso con lo cual se pueden producir abandonos. Este hecho, no obstante, ante el actual paro, es de suponerse que no será significativo inicialmente. Está confirmado que la FPB, como título oficial de FP no admite la aplicación de adaptaciones curriculares individuales. Para los alumnos con necesidades educativas especiales, la LOMCE se convierte en un callejón sin salida. Otro problema que plantea el Real Decreto es el de la financiación: el primer curso se encuentra dentro del periodo obligatorio de escolarización (el 4ºESO que no se cursa), no así el segundo curso que quedaría fuera del sistema vigente, que sólo es obligatorio y gratuito a los 16 años. Cómo va a financiarse? Supone una ampliación de facto de la escolaridad obligatoria en nuestro país? No es atención a la diversidad Evidentemente, se puede poner en peligro la propia financiación según tipo de centro o las políticas educativas de las comunidades autónomas. 911 LOMCE Formación Profesional La dotación presupuestaria que ha calculado el Ministerio para su implantación es totalmente irrisoria. Según nuestros cálculos, sería necesario multiplicar por 14 esa dotación. Los PCPI son impartidos en el sistema educativo actualmente también por Ayuntamientos, y por entidades sociales. El Real Decreto establece que esos centros serán adscritos a centros educativos, pero no se aclara dónde se impartirá la formación obligatoria (módulos comunes). Se destina una única hora de tutoría, a todas luces insuficiente y se elimina la asignatura de FOL, que resulta fundamental si se desea formar precisamente en una formación básica. La posible implantación el próximo curso de la FP Básica puede generar un problema inmediato al profesorado que está impartiendo este curso PCPI de familias que no vienen recogidas en el Real Decreto pues se perderían estudios y grupos (desplazamientos, pérdida de empleo interino, ). Los módulos profesionales se asignaban principalmente, en los borradores, al Profesorado Técnico de FP pero se han introducido también en la redacción definitiva especialidades de secundaria. Durante los próximos cuatro cursos (en los borradores eran dos) el profesorado de educación primaria, Maestros, que tuvieran asignada docencia en un PCPI podrá seguir impartiendo docencia en los módulos profesionales de Comunicación y Sociedad I y Ciencias Aplicadas I. A diferencia de los PCPI, aquí no se prevén módulos obligatorios y voluntarios. Todos son técnicamente obligatorios, pero no toda la etapa lo es. La escolaridad obligatoria sigue alcanzando sólo hasta los 16 años, por lo que la permanencia en el segundo curso de FPB no está más garantizada que en los anteriores programas. Siendo así, con grupos de alumnos/as con un altísimo riesgo de fracaso y abandono, garantizar una respuesta educativa de calidad, específicamente adaptada a sus necesidades, es para CCOO la única garantía de éxito. Dada estos problemas, desde CCOO consideramos que el Ministerio debiera posponer su implantación hasta el curso escolar 15-16, regulándose los títulos no contemplados y permitiéndose por tanto un desarrollo curricular adecuado de los contenidos, y no sumar a los errores del propio diseño, los de las prisas. 9. Valoración de los nuevos títulos de FP Básica Actualmente se imparten 154 PCPI, de los cuales: Unos 100 tienen correspondencia directa, o casi, con algún título de FP Básica Unos 30 tienen correspondencia con algún título de FPB, pero van a necesitar adaptar sus infraestructuras y/o van a necesitar nuevas dotaciones; los casos más destacados son los de las familias profesionales de Hostelería y Turismo, Imagen Personal, Fabricación Mecánica e Instalación y Mantenimiento. Unos 20 no tienen correspondencia con ningún título de FPB. Entre los 14 títulos publicados, hay ocho familias profesionales que no se ven reflejados en ellos (AFD, ARG, ENA, IMS, INA, QUI, SAN y SSC). En Extremadura se verán afectadas las familias profesionales de Actividades Físicas y Deportivas (AFD), Artes Gráficas (ARG), Industrias Alimentarias (INA), Sanidad (SAN) y Servicios Socioculturales y a la Comunidad (SSC). Los cerca de 20 PCPI que no tienen correspondencia con ningún título de FPB, podrían tener que cerrar o sustituirse por otros de cara al curso que viene. Todo pasa porque el Ministerio publique a tiempo los decretos de otros títulos de FPB aparte de los 14 primeros. Actualmente, el Ministerio está elaborando siete títulos más. 1012 BADAJOZ Avenida de Colón, 6 (1ª planta) Tel: CÁCERES C/ Obispo Ciriaco Benavente, Tel: MÉRIDA Avenida Juan Carlos I, Tel: PLASENCIA C/ Cayetano García Martín, Tel: DON BENITO C/ Donoso Cortés, Tel: Documentos relacionados
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