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P. 1Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en AndalucíaOrden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en AndalucíaRatings: (0)|Views: 5,660|Likes: 0Published by Javier SánchezOrden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía (LOE).Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía (LOE).More info:Categories:Government & PoliticsPublished by: Javier Sánchez on Jun 09, 2009Copyright:Attribution Non-commercialAvailability:Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.Free download as PDF, TXT or read online for free from ScribdFlag for inappropriate content|Add to collectionSee MoreSee lesshttp://www.scribd.com/doc/16245271/Orden-de-5-de-agosto-de-2008-por-la-que-se-desarrolla-el-curriculo-correspondiente-al-Bachillerato-en-Andalucia09/30/2012pdftextoriginal Página núm. 98 BOJA núm. 169 Sevilla, 26 de agosto 2008
ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachille- rato en Andalucía.
La Comunidad Autónoma de Andalucía ostenta enmateria de educación la competencia compartida para elestablecimiento de los planes de estudio, incluida la or-denación curricular, de conformidad con lo dispuesto enel artículo 52.2 del Estatuto de Autonomía para Andalucía,sin perjuicio de lo recogido en el artículo 149.1.30.ª de laConstitución, a tenor del cual corresponde al Estado dictarlas normas básicas para el desarrollo del artículo 27 de lanorma fundamental, a fin de garantizar el cumplimiento delas obligaciones de los poderes públicos en esta materia.En el ejercicio de esta competencia, el Decreto416/2008, de 22 de julio, ha establecido la ordenación y las enseñanzas correspondientes al bachillerato enAndalucía. En el artículo 6.2 dispone que los objetivos,contenidos y criterios de evaluación del currículo de estaetapa educativa serán regulados por Orden de la Conse- jería competente en materia de educación.El citado Decreto dispone una organización flexible delcurrículo del bachillerato que permite la especialización delalumnado, al tiempo que plasma el proyecto educativo gene-ral y común a todos los centros docentes que imparten es-tas enseñanzas en la Comunidad Autónoma de Andalucía.Con el mismo fin, en la presente Orden se establecen losprincipios que regirán la posibilidad de organizar en bloqueslas distintas modalidades y vías del bachillerato existentes, yse regula la oferta de materias optativas y sus contenidos.Asimismo, el Decreto 416/2008, de 22 de julio, esta-blece que los centros docentes que imparten el bachille-rato dispongan de autonomía para desarrollar un proyectoeducativo y de gestión propios que permita formas de or-ganización distintas para favorecer la mejora continua de laeducación. En este sentido, la presente Orden, dispone quelos centros, en el uso de su autonomía, incluirán en el pro- yecto educativo medidas de refuerzo y seguimiento para elalumnado que promocione con materias no superadas delcurso anterior, adaptaciones curriculares para el alumnadoque presenta necesidades educativas especiales y que, endeterminados casos, podrá beneficiarse del fraccionamien-to de las materias que componen el currículo de cada cursoo de la exención total de una determinada materia.Al mismo tiempo, se reconoce la capacidad y la res-ponsabilidad de los centros y del profesorado en el des-arrollo curricular, constituyendo una de las dimensionesmás notorias de la autonomía profesional.Procede, en consecuencia, desarrollar el currículoque conforma esta etapa educativa, fijar el horario se-manal y establecer orientaciones para el desarrollo de laautonomía curricular de los centros docentes.En su virtud, a propuesta de la Dirección Generalde Ordenación y Evaluación Educativa, y de acuerdo conlas facultades que me confiere el artículo 44.2 de la Ley6/2006, de 24 de octubre, del Gobierno de la Comuni-dad Autónoma de Andalucía,D I S P O N G OArtículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.1. La presente Orden tiene por objeto desarrollar losobjetivos, contenidos y criterios de evaluación del currículodel bachillerato, fijar el horario lectivo semanal de la etapa y establecer orientaciones para el desarrollo de la autono-mía pedagógica de los centros docentes, de conformidad
con el Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se es-tablece la ordenación y las enseñanzas correspondientesal bachillerato en Andalucía.2. Será de aplicación en todos los centros docentesde la Comunidad Autónoma de Andalucía que impartanlas enseñanzas correspondientes al bachillerato.Artículo 2. Componentes del currículo.1. Los objetivos, contenidos y criterios de evaluaciónpara cada una de las materias comunes y de modalidaddel bachillerato son los establecidos en el Anexo II del RealDecreto 1467/2007, de 9 de noviembre, por el que se es-tablece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñan-zas mínimas, en el Decreto 416/ 2008, de 22 de julio, y enel Anexo I de la presente Orden, en el que se establecen lasenseñanzas que son propias de la Comunidad Autónoma.2. Los contenidos propios de la Comunidad Autóno-ma de Andalucía versarán sobre el tratamiento de la rea-lidad andaluza en sus aspectos geográficos, económicos,sociales, históricos, culturales, científicos y de investiga-ción a fin de mejorar las competencias ciudadanas delalumnado, su madurez intelectual y humana, y los cono-cimientos y habilidades que le permitan desarrollar lasfunciones sociales precisas para incorporarse a la vidaactiva y a la educación superior con responsabilidad,competencia y autonomía.Artículo 3. Principios para el desarrollo de los con-tenidos.Con objeto de consolidar la madurez personal y so-cial del alumnado y proporcionarle las capacidades ne-cesarias para su posterior incorporación a la educaciónsuperior y a la vida laboral, el desarrollo y la concreciónde los contenidos de las materias establecidas para lasdistintas modalidades y, en su caso, vías del bachilleratoincorporarán los siguientes aspectos:a) La dimensión histórica del conocimiento, el con-texto en el que se producen los avances y el papel des-empeñado por quienes los hicieron posibles.b) La visión interdisciplinar del conocimiento, resal-tando las conexiones entre diferentes materias y la apor-tación de cada una a la comprensión global de los fenó-menos estudiados.c) La aplicación de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo las actividades que capacitenpara el conocimiento y análisis del medio que nos circunda y de las variadas actividades humanas y modos de vida.d) El aprovechamiento de las diversas fuentes de in-formación, cultura, ocio y estudio presentes en la socie-dad del conocimiento.e) La toma de conciencia sobre temas y problemasque afectan a todas las personas en un mundo globali-zado, entre los que se considerarán la salud, la pobrezaen el mundo, el agotamiento de los recursos naturales,la superpoblación, la contaminación, el calentamiento dela Tierra, la violencia, el racismo, la emigración y la des-igualdad entre las personas, pueblos y naciones.f) El análisis de las formas de exclusión social quedificultan la igualdad de los seres humanos, con especialdedicación a la desigualdad de las mujeres.g) La adopción de una perspectiva que permita apre-ciar la contribución de las diferentes sociedades, civiliza-ciones y culturas al desarrollo de la humanidad, y adquirirla visión continua y global del desarrollo histórico, espe-cialmente referida a los últimos siglos, posibilitando asíuna interpretación objetiva del devenir de la humanidad.h) El análisis y la valoración de las contribucionesmás importantes para el progreso humano en los cam-
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pos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difu-sión del conocimiento, las formas de gobierno y las ma-neras de satisfacer las necesidades humanas básicas.i) El conocimiento de los procedimientos y de los te-mas científicos actuales y de las controversias que susci-tan, así como la adquisición de actitudes de curiosidad,antidogmatismo y tolerancia y la conciencia de la necesi-dad de caminar hacia la sostenibilidad del planeta. j) El desarrollo de los componentes saludables en la vidacotidiana y la adopción de actitudes críticas ante las prácticasque inciden negativamente en la misma, para contribuir alafianzamiento de la personalidad y autonomía del alumnado.k) La profundización conceptual en las bases queconstituyen la sociedad democrática, analizando sus orí-genes a lo largo de la historia, su evolución en las socie-dades modernas y la fundamentación racional y filosófi-ca de los derechos humanos.l) El desarrollo de la capacidad comunicativa y discur-siva en diferentes ámbitos, tanto en lengua española comoextranjera, que permita consolidar los aprendizajes realiza-dos por el alumnado en las etapas educativas anteriores ycontribuir a su formación integral a través del respeto, el in-terés y la comunicación con otros hablantes, desarrollandouna conciencia intercultural como vehículo para la compren-sión de los problemas del mundo globalizado.m) El fomento de la actividad investigadora en elaula como fuente de conocimiento, con objeto de armo-nizar y conjugar los aprendizajes teóricos con los de ca-rácter empírico y práctico.Artículo 4. Orientaciones metodológicas.1. Los centros docentes en sus propuestas pedagó-gicas para el bachillerato favorecerán el desarrollo de ac-tividades encaminadas a que el alumnado aprenda por símismo, trabaje en equipo y utilice los métodos de inves-tigación apropiados.2. Las programaciones didácticas de las distintas ma-terias del bachillerato incluirán actividades que estimulenel interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expre-sarse correctamente en público. Asimismo, incluirán lasestrategias que desarrollará el profesorado para alcanzarlos objetivos previstos en cada una de ellas.3. Los centros docentes autorizados por la Conseje-ría competente en materia de educación como centrosbilingües podrán impartir en una lengua extranjera de-terminadas materias del currículo de bachillerato, en lascondiciones que se establezca.4. Los centros docentes garantizarán la coordinaciónde todos los miembros del equipo docente que impartanenseñanzas a un mismo grupo de alumnos y alumnas, conel objetivo de atender a los fines propios del bachillerato.5. Los centros docentes facilitarán la realización, porparte del alumnado, de trabajos de investigación monográ-ficos, interdisciplinares u otros de naturaleza análoga queimpliquen a uno o varios departamentos de coordinacióndidáctica, especialmente en las materias optativas a lasque hace referencia el artículo 9 de la presente Orden.6. Las tecnologías de la información y de la comuni-cación se utilizarán de manera habitual como herramien-ta para el desarrollo del currículo.Artículo 5. Autonomía de los centros.1. Los centros docentes contarán con autonomía pe-dagógica y de organización para desarrollar modelos defuncionamiento propios. A tales efectos, los departamen-tos de coordinación didáctica desarrollarán y concreta-rán el currículo de bachillerato.2. Los centros docentes establecerán en su proyectoeducativo los criterios generales para la elaboración de lasprogramaciones didácticas de cada una de las materias quecomponen el bachillerato, los criterios para organizar y dis-tribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programasde intervención en el tiempo extraescolar, los procedimien-tos y criterios de evaluación, las medidas de atención a ladiversidad, el plan de orientación y acción tutorial, el plan deconvivencia, el plan de formación del profesorado y, en sucaso, el plan de compensación educativa, así como cuales-quiera otras consideraciones que favorezcan la mejora delos resultados escolares del alumnado.3. Los departamentos de coordinación didáctica desarro-llarán las programaciones de las materias que les correspon-dan mediante la concreción de los objetivos, ordenación de loscontenidos, establecimiento de la metodología y de los pro-cedimientos y criterios de evaluación. Asimismo, se incluiránlas distintas medidas de atención a la diversidad que pudieranllevarse a cabo y se tendrán en cuenta las necesidades y ca-racterísticas del alumnado, la secuenciación coherente de loscontenidos y su integración coordinada en el conjunto de lasmaterias del curso y de la modalidad de bachillerato, así comola incorporación de los contenidos transversales previstos.4. En la elaboración de dichas programaciones di-dácticas se incorporarán los núcleos temáticos del cu-rrículo propio de Andalucía, recogidos en el Anexo I, asícomo los principios para el desarrollo de los contenidos y orientaciones metodológicas establecidas en la presen-te Orden. El profesorado desarrollará su actividad educa-tiva de acuerdo con dichas programaciones didácticas.5. Las modalidades de Ciencias y Tecnología y de Hu-manidades y Ciencias Sociales tendrán una estructura úni-ca. No obstante, dentro de cada una de ellas, los centros, enuso de su autonomía pedagógica y de organización, podránorganizar bloques de materias, fijando en el conjunto de losdos cursos un máximo de tres materias por bloque, elegi-das de entre las que configuran la modalidad respectiva.La modalidad de Artes se organizará en dos vías,referidas, una de ellas a Artes plásticas, diseño e imagen y la otra a Artes escénicas, música y danza. La organiza-ción en bloques se efectuará en cada una de las vías.Artículo 6. Medidas de apoyo al profesorado para eldesarrollo del currículo.1. La Consejería competente en materia de educa-ción realizará una oferta de actividades formativas diri-gida al profesorado, adecuada a la demanda efectuadapor los centros docentes y a las necesidades que se des-prendan de los programas educativos y de los resultadosde la evaluación del alumnado.2. Las actividades de formación permanente del pro-fesorado tendrán como objetivo el perfeccionamiento dela práctica educativa que incida en la mejora de los ren-dimientos del alumnado y su desarrollo personal y social.3. Las modalidades de formación del profesorado se-rán variadas y adecuadas a las necesidades detectadaspor el Sistema Andaluz de Formación Permanente del Pro-fesorado. Perseguirán el aprendizaje de las buenas prácti-cas docentes, el intercambio profesional y la difusión delconocimiento que contribuya a la creación de redes profe-sionales. Las estrategias formativas estimularán el trabajocooperativo a través, fundamentalmente, de la formaciónen centros y de la autoformación, y tendrán en cuenta losdistintos niveles de desarrollo profesional del profesorado.4. La Consejería competente en materia de educa-ción incentivará la creación de equipos de profesores yprofesoras, así como la colaboración con las Universida-des andaluzas, para impulsar la investigación, la experi-mentación y la innovación educativas.5. La Consejería competente en materia de educa-ción favorecerá la elaboración de materiales de apoyoal profesorado que desarrolle el currículo y orientarásu trabajo en este sentido, prestando especial atencióna los aspectos recogidos en el artículo 27 del Decreto416/2008, de 22 de julio. A tales efectos, se podránestablecer convenios de colaboración con institucionesacadémicas, científicas y de carácter cultural.Artículo 7. Materias de modalidad.1. Los centros docentes que impartan bachillerato, conla excepción de las Escuelas de Arte, ofertarán, al menos,
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dos modalidades del mismo. A tales efectos, ofrecerán la to-talidad de las materias de dichas modalidades y, en su caso,de las vías. Sólo se podrá limitar la elección de las materiaspor parte del alumnado cuando el número de alumnos oalumnas que las soliciten sea inferior a quince. No obstante,dichas materias se podrán impartir a un número inferior dealumnos y alumnas, siempre que esta circunstancia no su-ponga incremento de la plantilla del profesorado del centro.2. En el caso de que la oferta de materias en un centroquedase limitada por las razones establecidas en el aparta-do anterior, los alumnos y las alumnas podrán cursar hastaun máximo de una materia por curso en la modalidad deeducación a distancia, en los centros docentes que impar-tan bachillerato de personas adultas que se determinen encada Delegación Provincial. En este caso, ambos centrosmantendrán, a lo largo del curso, la coordinación necesariaen el proceso de evaluación, a través de la jefatura de estu-dios y la tutoría. Al finalizar el curso escolar, la persona queostente la jefatura de estudios del centro docente donde elalumnado está cursando a distancia esta materia remitirá ala jefatura de estudios del centro de origen del alumnado elresultado de la evaluación final, a los efectos de su inclusiónen los correspondientes documentos de evaluación.3. Los centros educativos que impartan la modali-dad de Artes podrán ofertar las dos vías o sólo una deellas por razones organizativas, de acuerdo con los crite-rios establecidos por la planificación educativa.4. Los centros docentes, en el uso de su autonomíapedagógica y organizativa, podrán organizar bloques detres materias de modalidad en cada una de las modali-dades y cursos del bachillerato, teniendo en cuenta lo si-guiente:a) Modalidad de Artes.- En la vía de Artes plásticas, diseño e imagen, encualquiera de los bloques que se establezcan, se incluiráen el segundo curso, al menos, una de las siguientesmaterias: Historia del Arte y Dibujo artístico II.- En la vía de Artes escénicas, música y danza, en cual-quiera de los bloques que se establezcan, se incluirá en elsegundo curso, al menos, una de las siguientes materias:Historia de la música y de la danza y Literatura universal.b) Modalidad de Ciencias y Tecnología.En cualquiera de los bloques que se establezcan, tan-to en primero como en segundo curso, se incluirá Mate-máticas, y, además, en el segundo curso, al menos, unade las siguientes materias: Física, Química o Biología.c) Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.En cualquiera de los bloques que se establezcan, seincluirá en el primer curso Historia del mundo contem-poráneo, y, además, en el segundo curso, al menos, unade las siguientes materias: Historia del arte, Literaturauniversal, Geografía, Latín II o Matemáticas aplicadas alas ciencias sociales II.Artículo 8. Materias optativas.1. En primer curso, los centros ofertarán como ma-terias optativas Proyecto integrado I y Segunda lenguaextranjera, que serán cursadas por todo el alumnado.2. En segundo curso, los centros ofertarán como ma-teria optativa Proyecto integrado II, que será cursado portodo el alumnado. Asimismo ofertarán de manera obligato-ria las materias Segunda lengua extranjera y Tecnologías dela información y la comunicación. Además, los centros po-drán ofertar como materias optativas las materias propiasde modalidad, siempre que la organización académica delcentro lo permita y no suponga incremento de la plantilladel profesorado. En todo caso, se ofertará, obligatoriamen-te, Historia de la música y de la danza en el bachillerato dela modalidad de Humanidades y ciencias sociales.Finalmente, los centros, podrán incluir en su ofertaotras materias optativas de configuración propia que, re-lacionadas con las que componen el currículo del bachi-llerato, refuercen, mediante una configuración diferentebasada en proyectos y trabajos de investigación, la meto-dología activa y participativa propia de esta etapa educa-tiva. Estas materias optativas, que incluirán los objetivos,contenidos y criterios de evaluación correspondientes,serán elaboradas por los departamentos a los que seasigne su docencia, e incluidas en el proyecto educativo.3. Los centros docentes impartirán las materias op-tativas cuando el número de alumnos o alumnas que lassoliciten, sea, al menos, de quince. No obstante, podránimpartir dichas materias a un número menor de alumnos y alumnas, siempre que esta circunstancia no supongaincremento de la plantilla del profesorado del centro.4. Los objetivos, contenidos y criterios de evaluacióncorrespondientes a las materias optativas de oferta obli-gatoria se recogen en el Anexo II de la presente Orden.Artículo 9. Cambio de modalidad, vía o bloque.1. El alumnado que haya cursado primero de bachi-llerato en una determinada modalidad y desee cambiar aotra en segundo, deberá tener en cuenta lo siguiente:a) Cuando el alumnado hubiera sido evaluado positi- vamente en todas las materias del primer curso, deberácursar la totalidad de las materias del segundo curso y lasno superadas de primer curso de la nueva modalidad.b) Cuando sea evaluado negativamente en algunamateria común u optativa de primer curso y la suma deéstas y las materias de la nueva modalidad de primerono sea más de tres, el alumnado cursará todas las ma-terias de segundo curso, las pendientes de primero y lasde la nueva modalidad de primero no superadas.c) Cuando sea evaluado negativamente en alguna ma-teria común u optativa de primer curso y la suma de estas ylas materias de la nueva modalidad de primero sea superiora tres, deberá realizar el primer curso completo de la nuevamodalidad. No obstante, cuando las materias pendientes deprimero y las materias de la nueva modalidad de primeroque haya de cursar sumen cuatro o cinco, el alumnado po-drá optar entre, o bien realizar el primer curso de la nuevamodalidad en su totalidad, o bien matricularse de las mate-rias pendientes de primero, las correspondientes al primercurso de la nueva modalidad y ampliar dicha matrícula condos o tres materias de segundo. En este último caso, elalumnado no podrá cursar las materias de segundo que tu- viesen igual denominación que las materias de primer cursono superadas o que incluyan conocimientos de éstas.La matrícula en estas materias de segundo cursotendrá carácter condicionado, siendo preciso estar encondiciones de promocionar a segundo dentro del cursoescolar para que dichas materias puedan ser calificadas.El alumnado menor de edad deberá contar con la auto-rización de sus padres, madres o tutores legales paraoptar por este régimen singular de escolarización.2. El cambio de vía dentro de la modalidad de Ar-tes se efectuará en las mismas condiciones establecidaspara el cambio de modalidad en el apartado anterior.3. El cambio de bloque en segundo curso dentro deuna misma modalidad o vía se regirá por las mismascondiciones de promoción y permanencia que las esta-blecidas con carácter general para el bachillerato, tenien-do en cuenta que el alumnado deberá cursar en segundolas materias de primer curso que tengan igual denomina-ción o incluyan conocimientos de las materias de segun-do curso del nuevo bloque en el que se matriculan.Artículo 10. Refuerzo y seguimiento del alumnado.1. Quienes promocionen al segundo curso sin habersuperado todas las materias, deberán matricularse de lasmaterias pendientes del curso anterior, así como realizarun programa de refuerzo destinado a la recuperación delos aprendizajes no adquiridos y superar la evaluacióncorrespondiente a dicho programa.A tales efectos los departamentos de coordinacióndidáctica elaborarán, dicho programa para cada alumno
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 artículo 149
 artículo 27
 artículo 6
 artículo 44
 artículo 9
 artículo 27
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