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Timestamp: 2018-03-18 06:09:28+00:00

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CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
2.1. Relación con las competencias clave
2.2. Estructura curricular
5.1. Presentación de la información por parte del docente
5.2. Actividades y formas de agrupamiento
5.3. Recursos materiales, didácticos y espacios
8.1. Instrumentos de evaluación
8.2. Criterios de calificación y recuperación
INTERDISCIPLINARIDAD Y MULTIDISCIPLINCARIDAD
ANEXO 1 (opcional): Tabla resumen de ponderación de estándares y mínimos 47
ANEXO 2: Rúbricas generales de evaluación 53
ANEXO 3:TEXTOS RELACIONADOS CON * A LO LARGO DE LA PROG 55
Un punto de partida de esta área está en el mundo cotidiano de imágenes y hechos plásticosen el que desarrollamos nuestras vidas, nos hallamos rodeados de objetos ideados y diseñados porcreadores que nos llegan a través de un flujo incesante de información por medio de diferentes vías.
Somos ante todo receptores y tenemos la mágica cualidad de omitir, discernir, seleccionar, expresar,sentir e interiorizar las propias experiencias utilizando adecuadamente los lenguajes visuales. Losgrandes avances en las tecnologías de la información y comunicación hacen necesario que desde el
área ha de fomentarse el uso de programas de diseño asistido por ordenador dando respuesta así alas nuevas demandas.
La imagen como paradigma de la comunicación de masas da pie imprescindiblemente alconocimiento por parte de la juventud de los códigos lingüísticos, los procedimientos y técnicasempleados en el campo visual. Es por ello por lo que este proceso formativo se fundamenta en elsaber ver y saber hacer.
El Primero, saber ver, hace referencia al mundo de la percepción. Implica saber ver más alláde la imagen, llegar al pretexto, a la intención del mensaje, estudiando tanto lamorfología quecomponen los lenguajes visuales como la forma en que estos serelacionan produciendo mensajesintencionados.
El Segundo, saber hacer, se refiere al desarrollo de las capacidades creativas, elconocimiento de procedimientos y técnicas gráfico-plásticos y tecnógrafos la preparación yutilización de materiales
y soportes, utensilios, herramientas, programas informáticos, así como laideación y creación de trabajos comunicativos y expresivos.
En definitiva, la materia tiene que favorecer su puesta en práctica tanto con mediosgráficos- plásticostradicionales y actuales como a través de tecnologías digitales.
Es importante que el alumno conozca las vías de acceso a internet, valorando sus ventajas einconvenientes para que pueda hacer un uso racional y controlado de esta herramienta.
De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio de sutratamiento específico en las materias de la Educación Secundaria Obligatoria que se vinculan
directamente conlos aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de manera transversal los siguientes objetivos de la Etapa:
1.-Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los de – rechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
2.-Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
3.-Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
4.-Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
5.-Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
6.-Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
7.- Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
8.-Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
9.-Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
10.-Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
11.-Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservaci
12.-Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
28 de julio 2016 Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Núm. 144 página 275
La enseñanza de Educación Plástica, Visual y Audiovisual en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades, que yo las considero objetivos de la Materia:
1. Contemplar, interpretar, reflexionar y analizar las imágenes que nos rodean interpretándolas de forma crítica, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.
2. Participar en la vida cultural, apreciando el hecho artístico, identificando, interpretando y valorando sus contenidos y entendiéndolos como parte integrante de la diversidad, contribuyendo al respeto, conservación y mejora del patrimonio.
3. Emplear el lenguaje plástico, visual y audiovisual para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación y a la convivencia.
4. Expresarse con creatividad y descubrir el carácter instrumental del lenguaje plástico, visual y audiovisual como medio de expresión, su relaciones con otros lenguajes y materias, desarrollando la capacidad de pensamiento divergente y la cultura emprendedora.
5. Conocer, comprender y aplicar correctamente el lenguaje técnico-gráfico y su terminología, adquiriendo hábitos de observación, precisión, rigor y pulcritud, valorando positivamente el interés y la superación de las dificultades.
6. Utilizar las diversas técnicas plásticas, visuales y audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones, analizando su presencia en la sociedad de consumo actual, así como utilizar sus recursos para adquirir nuevos aprendizajes.
7. Superar los estereotipos y convencionalismos presentes en la sociedad, adoptando criterios personales que permitan actuar con autonomía e iniciativa y potencien la autoestima.
8. Representar la realidad de manera objetiva, conociendo las normas establecidas y valorando su aplicación en el mundo del arte y del diseño.
9. Planificar y reflexionar de forma individual y cooperativa el proceso de realización de objetos y obras gráfico-plásticas partiendo de unos objetivos prefijados, revisando y valorando durante cada fase el estado de su consecución.
10. Cooperar con otras personas en actividades de creación colectiva de manera flexible y responsable, favoreciendo el diálogo, la colaboración, la comunicación, la solidaridad y la tolerancia.
Los contenidos los encontramos recogidos en el anexo del Real Decreto 1105/2014 por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas; por otro lado las aportaciones específicas que realiza nuestra Comunidad Autónoma en este ámbito se encuentran en la Orden 14 de julio de 2016 por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.Están relatados mas adelante en una tabla descriptiva.
Tanto el RD 1105/2014 de 26 de diciembre en su art 2.2 y la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios
de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, definen las siguientescompetencias clave (en gris la anterior denominación de las competencias):
a) Comunicación lingüística.LINCCL
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.MATCMCT
c) Competencia digital.TICCD
d) Aprender a aprender.AACAA
e) Competencias sociales y cívicas.CSYCCSC
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.EMPRSIEP
g) Conciencia y expresiones culturales.INF CEC
El desarrollo de la competencia comunicación lingüística (CCL) se materializa en el conocimiento de un lenguaje específico de la materia, al verbalizar conceptos, explicar ideas, sentimientos, redactar escritos, exponer argumentos, etc.
De igual modo, se puede establecer un paralelismo entre las diferentes formas de comunicación lingü.stica y la comunicación visual y audiovisual.
El desarrollo de la competencia matemática y la competencia básica en ciencia y tecnología (CMCT) se facilita con el trabajo en aspectos espaciales de representación en el estudio de las relaciones matemáticas de los diferentes trazados geométricos y en el conocimiento de fenómenos naturales y físicos: percepción visual, percepción táctil, materiales, descomposición de la luz y mezclas aditivas y sustractivas de colores, etc.
En el desarrollo de la competencia digital (CD) se orientará en la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y en concreto de los recursos audiovisuales y digitales tanto en el uso específico de la imagen y de los contenidos audiovisuales y del análisis de las diferentes imágenes artísticas, publicitarias y contenidos audiovisuales, así como en la creación de producciones de toda índole, por lo que se hace necesario el conocimiento y dominio de programas básicos de diseño y creación audiovisual.
En relación al desarrollo de la competencia social y cívica (CSC) esta materia genera actitudes y hábitos de convivencia, orden y limpieza en el trabajo desarrollado. La realización de actividades grupales supone favorecer el acercamiento, valoración, debate, respeto y diálogo entre diferentes identidades y culturas. La resolución de conflictos debe contribuir a la disminución de prejuicios, estereotipos y estigmatizaciones culturales y sociales.
La expresión creativa y artística por su capacidad comunicativa permite realizar aportaciones personales críticas a los valores sociales dominantes y darle voz a las minorías.
La competencia aprender a aprender (CAA) se desarrolla resolviendo problemas y aplicando los conocimientos a los casos de la vida cotidiana, ya que la Educación Plástica, Visual y Audiovisual ofrece la posibilidad de reflexionar sobre la forma en que los individuos piensan y perciben el mundo, siendo en particular el arte un claro ejemplo de diversidad en formas de expresión.
Desarrollando la comunicación creativa, el alumnado utilizará un sistema de signos para expresar sus ideas, emociones, significados y conceptos, dándole sentido a lo que percibe y pudiendo expresarlo por sus propios medios.
El desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) facilitará que el alumnado tenga iniciativa personal a la hora de elegir proyectos y temáticas de trabajo a partir de su propio interés.
Se promoverá que el alumnado sea protagonista y motor de su propio proceso de aprendizaje, posibilitando la reflexión sobre este proceso y su resultado. La exposición y puesta en común de ideas, iniciativas, proyectos y trabajos individuales o grupales potencian el desarrollo de la iniciativa personal y la posibilidad de contrastar y enriquecer las propuestas propias con otros puntos de vista.
Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de las materias del bloque de asignaturas troncales correspondientes a la ESO son los del currículo básico fijados para dichas materias en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Asimismo el Anexo I de la Orden de 14 de julio de 2016 desarrolla la relación entre los contenidos, se complementan los criterios de evaluación y se relacionan con las competencias clave, tal como se desarrollará a continuación.
Los diferentes estándares se podrían clasificar según su grado de importancia en Básicos (3), Intermedios (2), Avanzados (1), relacionándose esta valoración con su ponderación o frecuencia con la que se trabajan. En el caso de esta materia van a ser considerados todos con el mismo valor, o sea, 1. Otros, se podrían tratar de forma transversal (T) y no serían valorados de forma explícita. En el caso de no indicarse referencia () para un determinado estándar indicará que se encuentra asociado a otro perteneciente al mismo criterio de evaluación.
**Se tendrán en cuenta los estándares considerados mínimos de cara a las posibles pruebas de recuperación. Más adelante se indicará cuáles son los mínimos.
Bloque 1. Expresión Plástica.
1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el planoanalizando de manera oral y escrita imágenes y producciones graficoplásticas propias y ajenas.
2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de
Comunicación visual. Alfabeto visual.
Elementos configurativos y sintaxis de la imagen: Punto, línea,
CCL, SIEP.
2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea. CAA, SIEP.
3. Expresar emociones utilizando
elementos orgánicos,en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.
2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo,aplicándolos de forma libre y espontánea.
2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y susposibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintasposiciones del lápiz de
El color y su naturaleza. Círculo
distintos elementos configurativos
grafico o de color (tumbado o vertical) y la
presiónejercida en la aplicación, en composiciones a
Cualidades, valores
expresivos y simbólicos del color. Las texturas y su clasificación.
Texturas gráficas. Técnicas para la creación de texturas.
Sombras propias y sombras proyectadas.
y recursos gráficos: línea, puntos,
colores, texturas, claroscuros). CAA, CEC.
4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas. CAA, SIEP. CEC.
5. Experimentar con los colores primarios y secundarios. CMCT,
mano alzada, estructuradasgeométricamente o más libres y espontáneas.
3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma,violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursosgráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…)
4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, elesquema compositivo básico de obras de artey obras propias, atendiendo alos conceptos de equilibrio, proporción y ritmo
4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestasestablecidas por escrito
4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientosgráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico odecorativo.
4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entornoinmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales yen relación
Equilibrio, proporcióny ritmo. Esquemas compositivos.
Niveles de iconicidad en las imágenes.
Abstracción y figuración.
creativo desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.
Bocetos, encaje, apuntes. Técnicas de expresión gráfico-plástica.
6. Identificar y diferenciar las
propiedades del color luz y el color pigmento. CMCT, CD.
8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes
5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios
estudiando lasíntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.
6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleandotécnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, paraexpresar sensaciones en composiciones sencillas.
6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composicionesvolumétricas sencillas.
6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficaspara expresar sensaciones por medio del uso del color.
7.1. Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas defrottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.
8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediantepropuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.
8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración
Técnicas húmedas. Técnica mixta.
El collage. El grabado.
Grabado en hueco y en relieve.
plásticas y diseño. CD, CSC,
9. Crear composiciones gráfico- plásticas personales y colectivas. CAA, CSC, SIEP, CEC.
10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen. CAA,
de diseñográfico, diseños de producto, moda y sus
múltiples aplicaciones.9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propioy ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.
10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de laimagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos,analíticos y miméticos.
11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidasaplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.
11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro encomposiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz deforma continua en
La obra en linóleo de Picasso.
SIEP, CEC.
superficies homogéneas o degradadas.
11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de
La obra tridimensional.
reciclado de materiales y objetos de desecho.
11. Conocer y aplicar las
posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y
diferentesformas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad,estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado deopacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.
11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegandocreando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collagesmatéricos y figuras
mixtas. La témpera, los lápices de
11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y
grafito y de color. El collage. CAA,
figurativascomponiéndolas con fines ilustrativos,
decorativos o comunicativos.
11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras deforma responsable con el medio ambiente y
aprovechando sus cualidadesgrafico – plásticas.
11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en
perfecto orden yestado, y aportándolo al aula cuando
es necesario para la elaboración de lasactividades.
Percepción visual. Leyes de la Gestalt. Ilusiones ópticas. Grados de iconicidad.
Significante y significado. Finalidades del lenguaje visual y audiovisual.
Interpretación y comentarios de imágenes.
Relación de la obra de arte con su entorno.
Estilos y tendencias: manifestaciones artísticas en Andalucía.
Valoración crítica y disfrute de la obra de arte.
La imagen publicitaria. Recursos.
Signo y símbolo (anagramas, logotipos, marcas y pictogramas). Imagen fija: la fotografía. Orígenes de la fotografía. Elementos básicos para la realización fotográfica.
Encuadres y puntos de vista. Imagen secuenciada: cómic. Historia del cómic. Elementos formales y expresivos del cómic. Imágenes en movimiento: El cine y la televisión. Orígenes del cine.
Elementos y recursos de la narrativa cinematográfica. Utilización de la fotografía y el cine para producir mensajes visuales.
Medios de comunicación audiovisuales. Utilización de la fotografía, la cámara de vídeo y programas informáticos para producir mensajes visuales.
Animación. Relación cine y animación. Animación tradicional. Animación digital bidimensional o tridimensional.
1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes. CMCT, CEC.
2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias. CMCT, CEC.
3. Identificar significante y significado en un signo visual. CAA, CEC.
4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.
CAA, CSC.
5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante- significado: símbolos e iconos. CAA, CSC.
6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma. CCL, CSC, SIEP.
7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma. CD, CSC, SIEP.
8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. CCL, CSC, SIEP.
9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas. CMCT, SIEP.
10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación. CCL, CSC.
11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación. CCL, CSC.
12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones. CCL, CSC, SIEP.
13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. CAA, CSC, CEC.
14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario. CAA, CSC, SIEP.
15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra. CAA, CSC, CEC.
16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo. CD, CSC, SIEP.
1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando
conocimientos de los procesos perceptivos.
2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas
2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.
3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.
4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.
4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.
4.3. Crea imágenes con distintos grados deiconicidad basándose en un
5.1. Distingue símbolos de iconos.
5.2. Diseña símbolos e iconos.
6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y
describiendo los elementos de la misma.
6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando loselementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas,sacando conclusiones e interpretando su significado.
7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.
7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando
diferentes leyes compositivas.
8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas,globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.
9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.
10.1. Identifica y analiza los elementos queintervienen en distintos actosde comunicación visual.
11.1. Identifica y analiza los elementos queintervienen en distintos actos
11.2. Distingue la función o funciones quepredominan en diferentes
mensajes visuales y audiovisuales.
12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintasfunciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de maneraordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board,realización…). Valora de manera crítica los resultados.
13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios
visuales y audiovisuales.
14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las
15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en sucontexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el
16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto,empleando los recursos digitales de manera adecuada
Elementos, conceptos y relaciones entre elementos geométricos básicos. Uso de las herramientas.
Concepto y trazado de paralelismo y perpendicularidad.
Operaciones con segmentos: suma, resta y mediatriz.
Circunferencia, círculo y arco, conceptos y trazados.
Operaciones con ángulos: suma, resta y bisectriz.
Teorema de Thales y lugares geométricos.
Formas poligonales: triángulos y cuadriláteros.
Polígonos regulares: construcción a partir de la división de la circunferencia y construcción a partir del lado.
Tangencia entre recta y circunferencia. Tangencia entre circunferencias.
Aplicaciones: óvalos y ovoides, espirales.
Movimientos en el plano y transformaciones en el plano.
Redes modulares. Aplicación de diseños con formas geométricas planas, teniendo como ejemplo el legado andalusí y el mosaico romano. Dibujo proyectivo. Concepto de proyección.
Iniciación a la normalización. Principales sistemas de proyección y sistemas de representación: diédrico, axonométrico, planos acotados y perspectiva cónica.
Representación diédrica de las vistas de un volumen: planta, alzado y perfil. Acotación.
Perspectivas isométricas: representación en perspectiva isométrica de volúmenes sencillos. Perspectiva caballera: representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples. Aplicación de coeficientes de reducción.
1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano. CMCT, SIEP.
2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes. CMCT.
3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos. CMCT.
4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco. CMCT.
5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta. CMCT.
6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos. CMCT.
7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos. CMCT.
8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción. CMCT.
9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás. CMCT.
10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. CMCT.
11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. CMCT.
12. Conocer lugares geométricos y definirlos. CCL, SIEP.
13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos. CMCT.
14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos). CMCT.
15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo. CMCT.
16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos. CMCT, SIE.
17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros. CMCT.
18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos. CMCT.
19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares. CMCT.
20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia. CMCT.
21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado. CMCT.
22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces. CMCT, SIEP.
23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide, aplicando las propiedades de las tangencias
entre circunferencias. CMCT.
24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides. CMCT, SIEP.
25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros. CMCT, CAA.
26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos. CMCT, SIEP.27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo
la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales. CMCT, CAA.
28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales. CMCT, CAA.
29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos. CMCT, CAA.
1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla,resalta el triángulo que se forma.
2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales,
estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.
3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada,que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficienteprecisión.
4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando elcompás.
5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, ydibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que seposibilita.
6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en elcartabón.
7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.
8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.
9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla outilizando el compás.
10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla.
También utilizando regla, escuadra y cartabón.
11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema deThales.
11.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales.
12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes delugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectasparalelas, planos paralelos,
13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.
14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dosángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente lasherramientas.
15.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquiertriángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatricescorrespondientes.
16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.
17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.
18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos ladosconsecutivos y una diagonal.
19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados,diferenciando claramente si es regular o irregular.
20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados,inscritos en una circunferencia.
21.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados,conociendo el lado.
22.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre
circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.
22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entrecircunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.
23.1. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetromayor.
24.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetrosconocidos.
25.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros.
26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.
27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes,identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.
28.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples,aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.
29.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizandocorrectamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.
Estándares mínimos a tener en cuenta en las pruebas de recuperación en Negrita
La Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, de acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, desarrolla los elementos transversales.
k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra
el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.
Para ello se presentarán las NUEVE unidades didácticas que compondrán la materia deEDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUALencuadradas en los bloques temáticos de contenidos a los que hace referencia tanto el Real Decreto 1105/2014 como la Orden 14-7-2016.
A continuación se muestran los títulos de las unidades didácticas que se desarrollarán en el punto 9 de esta programación relacionados con los bloques temáticos que han sido expuestos anteriormente así como el número de sesiones en las que se prevé sean impartidas.
UNIDAD 1: LENGUAJE VISUAL
UNIDAD 2: ELEMENTOS BÁSICOS DE EXPRESIÓN
Dibujo Técnico aplicado a proyectos
UNIDAD 4: LAS FORMAS .
Según la Ley: Orden 14 julio de 2016, BOJA Estrategias metodológicas
La articulación secuencial de los contenidos de esta materia en el primer ciclo de la ESO permite gestionar los recursos metodológicos de manera que se adecuen a la edad y madurez del alumnado, proporcionando las pautas para un aprendizaje significativo, basado en la construcción de esquemas sobre conocimientos y prácticas previas. La consolidación de las estrategias, habilidades y conocimientos adquiridos en esta primera etapa garantiza el progreso adecuado de las competencias y logro de los objetivos de cara a los propios del segundo ciclo.
La didáctica de esta asignatura debe entenderse por tanto como una experiencia planificada y continua a lo largo de todos los cursos que abarca. Se trata de hacer de la materia un vehículo para el aprendizaje, la experimentación, la reflexión y la interpretación de la imagen plástica y de la cultura visual y audiovisual. Para ello será necesario establecer técnicas que conlleven el aprendizaje activo por parte del alumnado, tanto a través de la estimulación hacia la creación de imágenes propias como de la motivación hacia el análisis y la interpretación de diversos lenguajes artísticos, visuales y audiovisuales.
En este sentido, una de las líneas principales de actuación será el desarrollo de proyectos de creación plástica o audiovisual, de manera individual o colectiva, con el fin de potenciar la capacidad para indagar, experimentar, imaginar, planificar y realizar las producciones propias. El proceso proyectual, desde la fase de exploración hasta la realización del producto final, requiere de organización, método y esfuerzo, destrezas que contribuyen a alcanzar los objetivos y el desarrollo de las competencias asociados a esta materia. El punto de partida en este proceso podría ser la realización de una propuesta inicial de elaboración de proyecto por parte del profesorado, un debate posterior con el alumnado sobre la misma y posibles alternativas, y finalmente la elección del proyecto a realizar. En una siguiente fase, el profesorado puede facilitar al alumnado recursos
y materiales y ayudarle en la búsqueda de la información y documentación necesaria para el desarrollo del trabajo, prestando ayuda y apoyo al alumnado cuando este la requiera.
Asimismo, se facilitará que el alumnado realice proyectos tanto individuales como colectivos fomentando el trabajo participativo y cooperativo en equipo y estilos de comunicación empáticos y eficaces.
De otro lado, se posibilitará que el alumnado emplee los medios técnicos y procedimentales propios de la expresión artística, visual y audiovisual, seleccionando aquellos que sean más afines a su vivencias, inquietudes y habilidades y potencien su sentido crítico, espíritu creador, incluyendo, además de los tradicionales, recursos actuales como los asociados a las culturas urbanas, especialmente aquellas generadas en nuestra Comunidad, o los que nos proporcionan las herramientas informáticas y las nuevas tecnologías.
Además, el carácter práctico de esta materia permite que su impartición transcienda el espacio del aula y el propio centro, como por ejemplo con visitas guiadas a museos, talleres, platós, estudios de grabación, etc.
Por último, la coordinación de proyectos de trabajo con otras áreas de conocimiento propiciará la consecución de los objetivos de la etapa, otorgando un sentido globalizador a la materia. Esta conexión con otras disciplinas favorecerá por ejemplo la redacción y análisis de textos, la ampliación de conocimientos de física y matemáticas o la profundización en los acontecimientos relevantes de la Historia.
Obviamente se requiere un cambio en la metodología para que adquieran los las habilidades, que se proponen en las competencias junto con los estándares. El tradicional método centrado en torno a la enseñanza del profesor tiene que ser desplazado por un método donde el aprendizaje sea el motor principal, donde el profesor actúe como un observador, ayudando a los alumnos a considerar las diferentes posibilidades y a que elijan o sigan sus propias decisiones y que adecuen sus necesidades.
Las técnicas de la enseñanza necesitan estar basadas en el entendimiento de que cada estudiante es único, y que esa individualidad es la llave del aprendizaje.
La elección de una determinada metodología podrá favorecer determinadas concepciones del conocimiento, por lo tanto la metodología en la ESO deberá ser activa y personalizada, tolerante con los errores y predispuesta a la búsqueda y aceptación de cambios alternativos. Este principio de metodología activa va ligado al aprendizaje constructivista el cual potencia un aprendizaje
significativo. Éste se basa en la idea de que lo que el alumno aprende lo incorpora a sus esquemas de conocimiento lo cual amplía sus redes de relaciones mentales. Partiremos de su mundo inmediato, de sus recursos personales, del entorno. Analizaremos que nos ofrece el municipio, la localidad, la provincia, las familias y con todo ello podemos encontrar materiales, imágenes, concursos, exposiciones, etc. las nuevas adquisiciones, a la vez que generan conflictos en él, lo obligan a modificar paso a paso aquellos esquemas. Es necesario, por ello, que las informaciones que se le suministren estén lo suficientemente adaptadas a su capacidad con la finalidad, por un lado que se establezca el salto entre lo que sabe y el nuevo contenido que va a enriquecer sus redes cognitivas, y por lo tanto de que sus contextos posean el suficiente grado de dificultad para que no aburran y obliguen a progresar en sus mecanismos mentales. Por lo tanto es una premisa fundamental el conocimiento que ya posee el alumno y la forma en la que se ha establecido la conexión con el nuevo contenido.
Un aspecto importante dentro del aprendizaje significativo es su funcionalidad, esto quiere decir que el alumno pueda aplicarlo a situaciones diversas y que le sea útil en la resolución de problemas variado, tiene que haber un incesante ejercicio mental.
El alumno debe adquirir de esta manera el hábito de aprender por si mismo.
Para que todo esto se cumpla los aprendizajes deben tener los siguientes principios:
− Que promuevan situaciones motivadoras de aprendizaje.
− Propiciar la detección de las ideas previas o pre-conceptos del alumnado.
− Apoyar un clima de cooperación en el aula.
− Favorecer la autonomía en la adquisición de aprendizaje.
− Potenciar el progreso conceptual.
− Facilitar situaciones de aplicación de lo recién aprendido.
− Y hay que meter actividades en las que el alumno debe escribir, leer y expresarse de forma oral.
Fomento a la Lectura: Tal como nos indica la normativa vigente la lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias básicas. Los centros deberán garantizar en la
práctica docente de la todas las materias un tiempo dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa.
En este sentido desarrollaremos un concurso para la elaboración de un marcapáginas entre el alumnado del IES y el diseño de una mascota-logotipo para la biblioteca. Además los miembros de este departamento recomiendan la lectura de los siguientes libros: El cuento “como se salvó Wang Fó” de Marguerite Yourcena, “Cuento azul”, de la misma autora, “Los cuadros del tiempo” de Antonio Gómez Montejano, “Los mejores cuentos espirituales del oriente”, de Ramiro Calle, Maestro de Yoga, “Cabaret místico” Alejandro Jodorowsky,Artísta polifacético.
Desde nuestra área el aprendizaje significativo se pone en práctica con mucha facilidad, puesto que al ser una materia basada en la experiencia, los aprendizajes se integran de una forma activa. Se debe estimular la creatividad y expresividad, el uso de herramientas y materiales, una visión integrada del hecho artístico y un espíritu crítico hacia la obra; todo ello con una estrecha interacción profesor alumno, alumno profesor e intercambio entre ellos.
Para ello es conveniente seguir los siguientes pasos:
− Indagación sobre las ideas del alumno.
− Justificación del tema elegido.
− Fase de información sobre el citado tema y sobre los materiales y técnicas.
− Puesta en común e intercambio de información.
− Trabajo individual y en grupo.
− Análisis, evaluación y publicación del trabajo.
A los alumnos se les presenta dos fichas que deberán guardar el resto del curso en su carpeta, con el resto de láminas que se vayan efectuando: a continuación se muestran las dos fichas.
MATERIALES DE PRIMERO
Debes traer siempre a clase: libro de texto, 5 folios DIN-A4, reglas, compás, fundas para archivar, lápiz HB y 2H, goma y afilador, lápices de color y rotuladores de color.
Al iniciar cada evaluación tendrás que organizar las fotocopias de las láminas que se van a realizar que te entregará el profesor. Además, en función del tema que estés estudiando habrá otros materiales que tu profesor/a te irá pidiendo durante el curso.
LOS TEMAS (CONTENIDOS)
UNIDAD 1. LENGUAJE VISUAL
UNIDAD 2. ELEMENTOS BÁSICOS DE EXPRESIÓN
UNIDAD 4. LAS FORMAS
UNIDAD 5. TRAZADOS GEOMÉTRICOS
UNIDAD 6. FORMAS POLIGONALES
UNIDAD 7. FORMAS SIMÉTRICAS
UNIDAD 8. LA FORMA EN EL ESPACIO
UNIDAD 9. LA FIGURA HUMANA
Hoja de control de la Asignatura para el alumno.
febrero 7, 2017 by Laura Gonzalez
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References: artículo 6
 Real Decreto 
 resolución 
 Real Decreto 
 artículo 6
 Real Decreto 
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