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Timestamp: 2017-08-20 10:28:12+00:00

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Te 347mayo by Feccoocyl - issuu
NÚMERO 347 - MAYO 2014
SEGUIMOS CON LA #RESISTENCIALOMCE
Sin empleo, y de calidad, no habrá recuperación
ACTUALIDAD La LOMCE y “el curso” Malnutrición y comedores escolares
SUMARIO Fue noticia Redacción T.E…………………….................2 Editorial Sin empleo, y de calidad, no habrá recuperación Elena Fernández Gutiérrez…..…………........3 Es 1º de mayo Julio Rodríguez Villa.………..……………...4
347 MAYO 2014
Fue noticia... Jueves 8 de mayo
La FECCOOCyL apoya la huelga estudiantil contra la subida de tasas universitarias y los recortes en becas Miércoles 7 de mayo El Gobierno promete a Bruselas otro recorte del gasto autonómico en educación de 485 millones
PNU La LOMCE y “el curso” Ismael Jiménez Ahijado………....….…...….5
Mujer, educación e igualdad. Experiencia práctica Jesús Mª Moradillo de la Hija……..…….….6
Política Educativa Malnutrición y comedores escolares……….10
Actualidad Sindicatos Provinciales………..12 Conoce tu sindicato: Segovia Secretaría de Comunicación………………20 Legislación Secretaría de Comunicación………………22
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Ley de Autoridad del Profesorado: una cortina de humo La demanda del empleo de calidad centra las movilizaciones del 1 de mayo en Castilla y León 'Escuela Pública' está "viva" y anuncia más acciones en contra de la Lomce Miércoles 30 de abril CCOO rechaza el nuevo proyecto de becas y ayudas por perpetuar la desigualdad y la arbitrariedad Miércoles 30 de abril CCOO se reafirma en su exigencia de revertir los recortes para negociar el Estatuto Docente Martes 29 de abril Los sindicatos reclaman que la educación se convierta en una prioridad en Europa
Podremos decirlo más alto, pero no más claro. Los datos nos revelan un país en el que cada día se pierden más puestos de trabajo, la EPA del primer trimestre de 2014 muestra una destrucción de casi 200.000 empleos y 6 millones de personas desempleadas, conformando una tasa de paro del 26%. Venimos de unos años críticos para las/os trabajadores, con un crecimiento constante y continuo de la destrucción de empleo al que, por si fuera poco y haciendo más real que nunca el dicho “las desgracias nunca vienen solas”, le acompaña de la mano otra perversión: un mercado de trabajo precario, con una abusiva presencia de la contratación temporal; y como muestra, un botón, los datos nos dicen que en los últimos doce meses, hasta abril de 2014, en España se realizaron casi 16 millones de contratos temporales cuando la población asalariada con este tipo de relación laboral fue de 3,2 millones de media; es decir, cada persona firma de media 5 contratos cada año. ¿Es este el resultado al que pretendía llegar este gobierno del PP y los ultimatos de Europa con las medidas de ajuste en la economía de los Estados? A nada que se piense con un poco de detenimiento se puede decir que la respuesta es afirmativa, la realidad es que las políticas de austeridad buscan y provocan un absoluto deterioro de la cohesión social, una injusta distribución de la riqueza (es significativo a la vez que sangrante que en los últimos años la desigualdad ha supuesto un incremento de los “muy ricos” que han sacado ventajas de las políticas adoptadas ante la crisis, tanto en su patrimonio como en su número, frente, por supuesto, a un crecimiento exponencial de “los po-
bres”) y una contante y progresiva pérdida de derechos. Estas y otras son las metas de que se han impuesto desde la Troika (cuando hablamos de Troika estamos hablando de la Comisión Europea, el Banco Central Europeo y el Fondo Monetario Internacional) como modelo de salida de la crisis que ella misma se ha inventado y todo ello para adquirir el control absoluto. Nos encontramos en una situación en la que los efectos del neoliberalismo nos golpean con tesón: generación de una creciente desigualdad (provocada, sobre todo, por las implacables reformas del mercado laboral, la manipulación de los impuestos, deterioro de los sistemas de protección social, la privatización o el debilitamiento de la negociación colectiva y el diálogo social), más empoderamiento, si cabe, del sector financiero y la proliferación de burbujas de activos para que todo ese dinero generado por el sector financiero se multiplique, eso sí, para unas/os pocos solamente. Esta es la realidad que tenemos y esta es, evidentemente, la realidad que tenemos que cambiar. El cómo hacerlo es labor de todas/os nosotros, las/os trabajadores, las personas que no tienen empleo, las/os estudiantes y las personas jubiladas; con la ayuda de las organizaciones sindicales o (más bien) éstas con la ayuda de aquéllas/os. Da igual, pero es necesario modificar esta situación que nos condena a la degradación como personas. El 1º de mayo de cada año nos brinda la oportunidad para recordarnos que se pueden cambiar las cosas, como se cambiaron en 1886 con la consecución de la jornada laboral de 8 horas.
Julio Rodríguez Villa
Vivimos un momento político y sindical de especial relevancia pues, al descontento que parecen sentir los más jóvenes hacia los partidos políticos y sindicatos clásicos, no sólo en el estado español, se une un momento de repunte del fascismo a lo largo y ancho de la geografía del viejo continente (sobran los ejemplos). ¿Será lo uno consecuencia de lo otro?
Hemos celebrado el 1º de Mayo con el eslogan “Sin empleo de calidad no hay recuperación” el cual no está elegido al azar si recordamos que, hace pocas fechas, el comisario europeo de Empleo y Asuntos Sociales decía que “desafortunadamente, no podemos decir que tener un trabajo sea equivalente a tener un nivel de vida decente”. Seguramente le falló el subconsciente al tildar tal hecho de “desafortunado” pues algo tendrán que ver las políticas de ajuste, los cambios en las leyes laborales y las rebajas salariales impuestas por la Unión Europea con el estado de pobreza de muchas familias a pesar de disponer de un trabajo. Si a este estado de pobreza en que se encuentran miles de familias añadimos la desprotección por parte del Estado (casi cuatro millones de parados no reciben prestación ni subsidio, según la EPA), y el ataque a las organizaciones de izquierdas, fundamentalmente a los sindicatos de clase UGT y CCOO, tenemos el caldo de cultivo para el resurgir de organizaciones fascista a este lado de los Pirineos. Hace unas semanas se anunciaba, igual que hiciera unos meses atrás en Grecia el partido neonazi Amanecer Dorado, el reparto de comida sólo para españoles de miembros de una organización política xenófoba. Pero no debemos pensar que el resurgir de organizaciones neofascista es una cuestión baladí ni creernos, confiadamente, que dista mucho para que esas organizaciones neofascistas tengan el poder suficiente como para dominar las estructuras del Estado. Recor-
demos dos citas clásicas, la primera de ellas sobre lo que ofrece el fascismo a las masas: “El fascismo convierte a los obreros y a los parados en parias de la sociedad capitalista, desprovistos de todo derecho, destruye sus sindicatos, les arrebata el derecho a la huelga y de prensa obrera, los enrola por la fuerza en las organizaciones fascistas, les roba los fondos de los seguros sociales, convierte las fábricas y los talleres en cuarteles, donde reina el despotismo desenfrenado de los capitalistas” Relacionada con nuestro entorno laboral, la segunda cita dice respecto de los empleados, pequeños funcionarios e intelectuales que “el fascismo los lanzó a una mayor desesperación e inseguridad en el día de mañana, los somete a una nueva burocracia formada por sus partidarios más obedientes” Quizás sea pronto para pensar que existe cierto paralelismo entre las citas y la situación actual. La intención de estas líneas es, únicamente, alertar de los pasos peligrosos que la sociedad española está dando y de que nosotros, desde nuestra responsabilidad en los sindicatos, debemos estar vigilantes. De la misma obra de las dos citas anteriores quiero resaltar una de las acciones por las que podríamos evitar la victoria del fascismo: “No hay que dejarse sorprender inopinadamente por el fascismo; no dejarle la iniciativa; hay que asestarle golpes decisivos, cuando todavía no ha logrado concentrar sus fuerzas; no permitirle afianzarse; hacer frente a cada paso en que se manifieste; no permitirle conquistar nuevas posiciones”*. Por lo tanto, para no llegar nuevamente tarde, trabajemos para que el futuro no se asemeje a la descripción de las citas, hagamos de las organizaciones de los trabajadores unas organizaciones fuertes capaces de orientar, movilizar y parar las envestidas del capital, evitemos que los sindicatos caigan en manos de hombres abrazados a la socialdemocracia, que tanto daño ha hecho al proletariado y no permitamos su desmantelamiento justificado bajo la falsa necesidad de crear otros nuevos, fácilmente manipulables por el poder económico. Por último, y ante el avance del fascismo, me quedo con otra célebre cita: “un fantasma recorre Europa…” ¡Viva el 1º de mayo!¡Viva la lucha de los trabajadores!
LA LOMCE Y “EL CURSO” La LOMCE
al igual que las lentejas, por muy bien que las guisen, si no te gustan, no te gustan y no hay nada que hacer.
Ismael Jiménez Ahijado Responsable de PNU fe.cyl.pnu@fe.ccoo.es
En nuestra comunidad se ha hecho un planteamiento de implantación, alejado de lo “ideológico” y centrado en lo “práctico”, sin querer ir más allá del “curso”.
Pero no sabemos si no se quiere hablar más allá del curso por ese practicismo, o porque la propia Consejería de Educación no ve clara la posibilidad de implantación total de la nueva ley en nuestra comunidad. De hecho, a la pregunta qué pasa con la financiación, hecha una y otra vez en todos los foros en los que hemos tenido oportunidad, siempre la misma respuesta, no saben nada, están a la espera a que el ministro se pronuncie. La financiación no llega y el próximo curso cada vez está más cerca. Cada vez queda menos tiempo para empezar hablar de la implantación en secundaria y segundo curso de Formación Profesional Básica, que es donde se va a necesitar realmente el dinero. Es aquí donde se plantean las grandes dudas de que el desarrollo de esta Ley pueda llevarse a buen término.
decretos, aspectos sobre el gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos y aspectos para la implantación de la Formación Profesional Básica en la Comunidad de Castilla y León. El primero, es una clara transcripción de la LOMCE, en el que la “buena voluntad” de la Consejería no la vemos aparecer. CCOO entiende, como ya ha denunciado antes y después de la aprobación de esta ley educativa que se produce una profesionalización en las funciones del Director, ampliando sus competencias en detrimento del Consejo Escolar, que pasa a ser un órgano meramente consultivo. Entre sus funciones no aparece la palabra “aprobar”, y si aparecen “evaluar”, “informar”, “proponer”, “promover”, haciendo desaparecer la democracia y participación de los centros educativos. El segundo, no resuelve las grandes dudas que ha generado la FP Básica y que son: su financiación, el profesorado que la puede impartir y la subida de ratio a 30 alumnos/as. Tampoco deja claro el carácter excepcional que supone, dejando la puerta abierta a que se establezca un modelo educativo en 4º de la ESO de tres vías para la consecución de un título, sin aclarar que la FP Básica no es la ESO, ni da el título de la ESO, ni tampoco lo procura. La Administración tiene como objetivo tener publicado los decretos y órdenes necesarios para esta primera fase de implantación LOMCE antes de que termine el presente curso escolar. Pero, ¿llegaremos a tiempo a “el curso”?
Mientras tanto, se han llevado a mesa sectorial dos
Mujer, educación e igualdad. Experiencia práctica “Mujer,
despierta el rebato de la razón se hace sentir en todo el universo; reconoce tus derechos” Olympe De Gouges (1749-1793) Jesús María Moradillo de la Hija
¿Es aceptable
la miS.P. CCOO Burgos rada de un hombre en el jmoradillo@fe.ccoo.es marco de la problemática de género? ¿Por qué seguir hablando de la mujer y la igualdad en la educación? ¿Acaso no hay suficientes derechos de género reconocidos en este ámbito de la educación? En el sentir del día a día, cuando uno piensa y observa sobre lo que le rodea, es inevitable hacerlo desde la perspectiva de su propio género, pero el género no es algo aislado, está dentro de una cultura, es decir que mi forma de pensar como hombre está unida a mi cultura y la forma de pensar como mujer está unida a la misma cultura. ejemplo Cuando viajamos podemos ver otras culturas que tienen otros planteamientos diferentes, es entonces cuando nos cuestionamos sobre nues-
tros propios planteamientos, nos cuestionamos si nuestra forma de pensar es correcta o no porque otros tienen otra diferente. Hoy en día, en muchas de nuestras ciudades conviven diferentes culturas. Es a través de la familia, primeramente, y en la escuela, posteriormente, donde transmitimos nuestros valores y contravalores culturales a las nuevas generaciones. Aunque sin quitar importancia a cualquiera de estos dos ámbitos de transmisión cultural añadimos un tercero que sin duda es clave, son los medios de comunicación social y que tienen gran importancia desde la primera infancia hasta la vejez, esto es, toda la vida.(1). Así que en una instantánea imaginaria tenemos a unas familias influenciadas por la TV o los distintos medios de comunicación, al servicio de los intereses de sus respectivos dueños, que nos venden contenidos y nos van creando una opinión interesada, en su beneficio; y, por otro lado, tenemos una institución, la escuela, heredera de la metodología y la estructura de la época de la revolución industrial. Estas son las bases de la realidad educativa actual, pero nos centramos en la igualdad. Una de las formas de ver si hay o no igualdad es con los datos de alumnado y profesorado. Los datos del alumnado: (Según el MECD(2) en el curso 12-13) De 8.006.376 alumnos en enseñanzas de régimen general el 48.6% son mujeres, de las cuales un 68.3% están en centros públicos. Un dato del profesorado:
———————————————————————————— (1) Sobre la cultura actual y su transmisión el gran Quino tiene una tira cómica que podéis ver en http:// glaukaphilosophy.wordpress.com/2014/04/15/la-cultura/ (15 Abril 2014) (2)Tomado de: http://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/dms/mecd/servicios-al-ciudadanomecd/estadisticas/educacion/indicadores-publicaciones-sintesis/datos-cifras/Datos-y-Cifras-2013-2014LR/Datos%20y%20Cifras%202013-2014_final.pdf (15 Abril 2014)
Mujer, educación e igualdad. Experiencia práctica hay una media del 65,41% que son mujeres en enseñanzas no universitarias. La conclusión de estos datos hace ver que la enseñanza está feminizada en cuanto profesión, esto es que hay un porcentaje alto de mujeres que se dedican a la tarea docente. Y que el alumnado está repartido más o menos igualitariamente por género en las distintas enseñanzas, lo que aumenta en Bachillerato, baja en FP al 44% y en PCPI al 31%, esto es que hay una igualdad significativa y considerable en cuanto presencia de mujeres en las distintas enseñanzas y etapas educativas. Ahora bien, el número no indica nada más que la cantidad, que haya más mujeres en las aulas no implica un cambio de paradigma educativo. ¿Cuál es el problema entonces de que se sigan perpetuando actitudes machistas? ¿Son las propias mujeres responsables de esta perpetuación en roles y actitudes machistas unidas a la transmisión cultural? (3)¿Es la diferenciación física una justificación
de unos roles o actitudes sociales machistas?. Las mujeres son tan responsables de esta sociedad como los hombres. Somos diferentes, pero estas diferencias no están basadas en el género sino en la propia individualidad que nos hace únicos, esta es la línea actual de estudio desde el campo neurocientífico. El cerebro tiene una gran plasticidad influenciado por cada experiencia vital. Es aquí que carece de sentido hablar de justificación de roles sociales desde el género, pues somos de una manera porque hemos tenido determinadas experiencias vitales y no sólo por ser de sexo masculino o femenino. No tiene sentido asignar a un determinado sexo costumbres sociales. ¿Cómo romper el círculo dramático? Es la educación la que puede transformar estas dinámicas sociales machistas. La sociedad de hoy es fruto
(3) Cuando planteo estas preguntas polémicas es para crear debate en la clase o el auditorio y posteriormente suelo poner un vídeo, esto ya es una actividad en sí para las tutorías o la clase misma. Podéis ver la actividad en http://glaukaphilosophy.wordpress.com/2014/04/15/azul-para-ninos-y-rosapara-ninas/ (15 Abril 2014).
Mujer, educación e igualdad. Experiencia práctica de la escuela de ayer, y la sociedad de mañana será fruto de la escuela de hoy. La Educación hoy debe ser CO-EDUCACIÓN. Es necesario un cambio en el paradigma educativo y social. Para cambiar las cosas primero nos damos cuenta de cómo están, cómo es la realidad que no nos gusta, y no nos gusta porque tenemos otra propuesta posible, ahora hay que avanzar hacia ella. Una educación que supere “la guerra de sexos” y implique un trabajar juntos ya desde la infancia con los valores del respeto y la libertad como valores fundamentales. Aprender a respetar a otra persona por ser persona, no por su género. Aprender a valorar la libertad como ausencia de coacciones y como decisión personal. Estos dos pilares suponen un cambio interior que todo hombre y mujer debe realizar. Esta co-educación necesita de apoyos externos, que mediante leyes, instituciones estatales o sociales puedan ayudar a fomentar la igualdad. Así mismo, es necesario un cambio político que garantice las cotas alcanzadas en esta materia, por eso la ley de paridad es importante, no tanto como un fin en sí misma, sino como un medio para garantizar a nivel político, social y laboral lo que es una meta por la que todavía tenemos que seguir luchando. La coeducación en las aulas empieza por la reeducación personal del profesorado, es un gran esfuerzo, pues vamos contracorriente, pero es imprescindible. Debemos ser conscientes que la formación y el aprendizaje es constante en
nuestra vida, y así debe de ser en cuestión de igualdad. A pesar de su tratamiento específico en asignaturas que la LOMCE erradica o discrimina como Educación para la Ciudadanía y la Ética. La coeducación debe ser transversal, en todas las áreas y en todo momento, esto implica entender la escuela como un ámbito no meramente instructivo. Para trabajar desde esta óptica de la igualdad y la co-educación hago estas propuestas de actividad en el aula con alumnos (4) desde varios ámbitos, intentando abarcar una realidad compleja: 1.-Comunicación y lenguaje. 2.-Laboral. 3.Participación social y política. 4.-Marginación y exclusión social. Pongo un ejemplo de cada uno. 1.- Comunicación y lenguaje. El lenguaje es el medio de transmisión de ideas, si conseguimos cambiar el lenguaje cambiaremos el pensamiento y las acciones. Quizás este ámbito sea el más importante, por ello propongo trabajarlo desde los cuentos, que forman parte de la educación desde más pequeños en todas las culturas. Para ello elegimos un cuento. Señalamos a los personajes femeninos y los masculinos, sus valores y actitudes, de manera descriptiva. Reflexionamos: ¿Se pueden intercambiar los roles? ¿Tiene algo que ver con la vida real?¿Qué mensaje transmite?¿Tiene alguna aplicación práctica a nuestra vida?. Cambiamos el cuento… Representamos el nuevo cuento. 2.- Laboral. A raíz de ver el corto de “Mayoría oprimida” (5) Dialogamos sobre la brecha salarial
———————————————————————————————————————— (4) Las propuestas que pongo son para secundaria, aunque se pueden adaptar a cualquier edad. En primaria puedes encontrar recursos para trabajar la igualdad en varios sitios, propongo dos: http:// paraprofesypadres.blogspot.com.es/2014/02/8-de-marzo-razones-y-recursos.html y http:// www.racoinfantil.com/fichas-y-materiales/coeducaci%C3%B3n/ (5) Puedes verlo con una actividad ya preparada en http://glaukaphilosophy.wordpress.com/2014/02/12/classroom-work-oppressed-majority-majoriteopprime/
Mujer, educación e igualdad. Experiencia práctica
y el techo de cristal. Hacemos una encuesta por grupos a mujeres de distintas profesiones y puesta en común. Analizamos 10 profesiones. Comparamos el trabajo de hombres y mujeres en esas profesiones. Reflexionamos sobre las causas de las diferencias. 3.- Participación social y política. En una tabla proponemos una lista de mujeres políticas (presidentas y ministras) y habría que rellenar datos como el país, los años y hechos importantes.
Como conclusión, para saber si fomentamos o no la igualdad cuando estoy en el aula me pregunto si lo que digo lo cambio de género ¿sigue siendo igual?, si es así es válido, sino procuro cambiarlo. Cambiemos nuestra manera de pensar primero, luego vendrá lo demás… Jesús Mª Moradillo de la Hija S.P. CCOO Burgos
4.-Marginación y exclusión social. Visitar por parejas o grupos la web: http://manzanaspollosyquimeras.blogspot.com.es/ y después ver la película “Manzanas, pollos y quimeras” (2014, Dir. Inés París) Dialogar sobre la realidad vista en el documental.
MALNUTRICIÓN Y COMEDORES ESCOLARES Declaración de la Plataforma por una Escuela Pública, Laica y Gratuita de Castilla y León sobre la campaña contra la malnutrición infantil
de Cáritas ha señalado que España es el segundo país de la UE con una tasa más alta de pobreza infantil. Sólo nos supera Rumania. Ese repentino aumento de la pobreza, consecuencia del expolio social, ha provocado que, en estos momentos, dos millones y medio de niños y niñas de nuestro país tengan graves problemas de malnutrición, que unidos a otros, como los derivados de la pobreza energética o la imposibilidad de hacer frente a algunos gastos de farmacia, va a provocar un deterioro de la salud de amplios grupos sociales de niños y jóvenes. En Castilla y León la infancia es, también, el grupo de población más afectado por la pobreza (un 22,2% de niños y niñas frente a un 17,3% para el conjunto de la población), lo que supone que 83 .954 niños y niñas viven en riesgo de pobreza Según informa la organización Save the Children, con esas cifras, cada vez son más las niñas y niños que sólo realizan una comida al día, en el comedor escolar y gracias a becas, debido a las dificultades económicas que enfrentan sus familias. En Castilla y León, la penuria económica ha hecho disminuir, en los dos últimos años, el número de comensales de nuestros comedores escolares en un 7%, mientras el coste de los mismos para la Junta crecía en torno al millón de euros, de12,8 millones en 2011-2012 a 13,9 de 2013-2014, a pesar de haber disminuido el número de becas y aumentado el precio que pagan los usuarios (Castilla y León es la cuarta comunidad con los comedores más caros, según un estudio de CEAPA). En estos momentos el precio medio de un menú escolar está en 5 euros, subvencionando la
Junta a las empresas concesionarias, según declaraciones de la propia Administración, con otros cinco. Además, según un estudio de Eroski, la calidad dietética de los menús escolares analizados en Valladolid era solo 'aceptable', empeorando conside-
rablemente la valoración lograda en un estudio similar elaborado en 2008 (que fue 'muy bien'). Menor calidad, subida del precio y recorte de becas, además del aumento del capítulo correspondiente en el Presupuesto regional, que coinciden con la decisión de la Consejería de Educación de privatizar los comedores escolares en el curso 2008 -2009, traspasando la gestión a empresas que buscaban, con ello, aumentar su tasa de beneficios y optaron, para reducir costes, por un sistema de catering, que deteriora las cualidades nutricionales de dichos alimentos. Frente a ese panorama de pobreza y malnutrición, diferentes ONGs (Banco de Alimentos, Cruz, Roja
MALNUTRICIÓN Y COMEDORES ESCOLARES
o Cáritas) han intentado paliar las carencias de las familias, de forma directa, y, también, organizado desayunos o meriendas escolares en los centros educativos de zonas empobrecidas de las ciudades, lo que implica sustituir un derecho (a la alimentación) por un modelo de caridad y beneficencia, propio de otros tiempos. Además, dichas ONGs sólo disponen de productos de larga duración, y no de alimentos frescos como frutas, verduras, carne, pescado o huevos, que, por otra parte, la crisis ha convertido en inaccesibles para las familias que menos tienen. Trasladar productos frescos hasta el local de la ONG, y de ahí al consumidor necesita un camión frigorífico, que nadie costea, por lo que dichos alimentos terminan siendo desperdiciados por los posibles donantes. Por otra parte, en el menú de los comedores privatizados escasean las verduras frescas y abundan los productos industriales frente a, por ejemplo, hamburguesas elaboradas con carne picada de la carnicería local y preparada por el personal de la cocina en el propio colegio. Todo ello abunda en una situación ya existente en las familias, que pueden consumir las calorías necesarias, o incluso estar pasándose, pero, por
problemas económicos (son más baratos los macarrones que la fruta) y de cultura dietética, no estar recibiendo los nutrientes (proteínas y vitaminas) necesarios. Según indica la Agencia Española de Seguridad Alimentaria: un 17% de los niños que viven bajo el umbral de la pobreza sufren obesidad, el doble de quienes no tiene dificultades económicas. El Estudio Aladino, que valora la prevalencia de sobrepeso y obesidad en niños de 6 a 10 años, señala que Castilla y León cuenta con índices de obesidad y sobrepeso entre el 38,3 y el 46,9% en el caso de los niños y entre el 45 y el 50% en el caso de las niñas Por todo lo cual, y partiendo de la convicción de que la alimentación (lo mismo que la vivienda, la sanidad, la educación o el trabajo) deberían ser derechos reconocidos para toda la población y, por lo tanto, los déficits nutricionales graves de los niños y niñas deberían ser paliados desde los servicios públicos, exigimos a la Administración que, a las puertas de nuevas adjudicaciones en los comedores privatizados, recupere la gestión pública de dicho servicio, para destinar el ahorro, que ello supondría, a mejorar la calidad del mismo y, de este modo, paliar los efectos del empobrecimiento en las niñas y niños de nuestra Comunidad, con bajadas de precios en los menús, aumento de becas y apertura de comedores en períodos no lectivos, ampliándolo también al alumnado de la Enseñanza obligatoria, volviendo a contratar a un número de cuidadores suficientes, así como poniendo en marcha un programa de desayunos o meriendas para escolares, similar al existente en algunas CCAA y ayuntamientos. La Plataforma por una Escuela Pública Laica y Gratuita de Castilla y León llama a los Consejos Escolares, Claustros, AMPAS, Juntas de Personal Docente, Comités de Empresa del personal de servicios complementarios, los ayuntamientos, diputaciones y Cortes de Castilla y León, a aprobar resoluciones que apunten en este sentido.
SINDICATOS PROVINCIALES BURGOS Taller de igualdad: "Whatsapp contigo?" CCOO ha presentado una campaña para fomentar la igualdad convencido que la mejor arma para ello es la educación. El miércoles 30 de Abril en el IES Odra Pisuerga, en Melgar de Fernamental, se realizó un taller llamado "Whatsapp contigo?", este taller es para fomentar la igualdad de género, desde
la educación con adolescentes. Desde CCOO, en coordinación con varias secretarías se ha realizado esta apuesta por la igualdad desde la educación. Desde CCOO Mujer e Igualdad, María del Carmen Elena y Susana Menéndez, en coordinación con CCOO Enseñanza, con Jesús Moradillo y el Secretario General de Enseñanza, Roberto Martínez se ha organizado una campaña a todos los centros educativos de la provincia para ofrecerles la realización de un
taller que analiza las relaciones sociales y especialmente de pareja a través del whatsapp, identificando indicadores de violencia de género, incluye además el trabajo de un corto sobre el tema, de esta manera los adolescentes se replantean actitudes machistas con el fin de cambiarlas. Varios centros de la provincia ya han confirmado su participación en el mismo y se extenderá su realización hasta Junio de este curso. Desde CCOO Enseñanza felicitamos a los centros por la valentía de afrontar esta lucha por la igualdad desde la educación, especialmente cuando según los últimos estudios está creciendo la violencia de género y las actitudes machistas en la población más joven. La experiencia fue satisfactoria aunque el tiempo se quedó escaso.
SINDICATOS PROVINCIALES BURGOS DEFENSA DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS La defensa de las Enseñanzas Musicales y Artísticas ha sido el eje central de las actividades de la Plataforma de Burgos.
horaria de las asignaturas troncales al mínimo posible dentro de los límites legales y se reduzca la carga horaria de las asignaturas de religión.
Empezábamos el mes con el “II Recital de Poesía para la Escuela Pública” en el que, en torno a la poesía y a la música, varias personas han leído poemas escritos para la ocasión o de autores ya consagrados. Esos poemas han servido para reflexionar sobre temas como las experiencias personales en la escuela, la institución escolar en el pasado y en el presente, la educación como motor de transformación social, etc. En algunos textos la mirada ha sido positiva y en otros crítica, pero siempre con la visión introspectiva hacia la importancia de una buena educación.
Y por último hemos acabado el mes con la “Manifestación Sinfónica en defensa de las Enseñanzas Artísticas”. Cerca de 500 personas, padres y madres, niños, profesores y alumnos con especial protagonismo de las Escuelas de Artes y Conservatorio hemos demostrado con nuestra presencia por las calles de Burgos, nuestra contundente denuncia del papel secundario y prescindible que la LOMCE concede a la Música y a la Educación Plástica dentro del nuevo currículo académico. Hemos puesto de manifiesto que incluso puede darse el caso de que un gran número de alumnas y alumnos cursen todas las etapas de enseñanza obligatoria sin estudiar un solo año estas materias, fundamentales en el desarrollo emocional, creativo, motriz e intelectual de todo ser humano.
La siguiente semana hemos entregado en la Dirección Provincial un escrito dirigido al Consejero exigiéndole la regulación del currículo de la Educación Primaria para dar la debida relevancia a las enseñanzas artísticas para el alumnado de nuestra Comunidad. Para ello le instamos a que, entre otras cosas, se limite la carga
¿Alguien se puede imaginar un mundo sin música, sin artes? Yo, desde luego que no.
SINDICATOS PROVINCIALES PALENCIA Desde el Sindicato de Palencia cabe destacar alguna que otra actividad realizada, así como alguna noticia de interés. Por un lado, se han realizado unas jornadas desde la Plataforma por la Escuela Pública, Laica y gratuita el día 26 de abril con la siguiente denominación: “Construyendo la escuela pública” Toda la comunidad educativa, toda la sociedad… es necesaria para la educación pública que queremos: para hacer frente a las agresiones y al modelo que nos quieren imponer, pero también para construirla participativamente en la práctica, en cada centro, en cada localidad. Temas de trabajo: 1: Modelo de escuela pública que defendemos: principios y concreciones (cómo avanzamos y cómo concretamos: laica, gratuita, plural, inclusiva…).
2: Construir la escuela pública en los centros en los que estamos: problemas, retos y respuestas dentro del propio centro, de forma conjunta entre familias, alumnado, profesorado. 3: Estrategias y acciones de defensa de la EP y frente a la LOMCE, privatización, recortes, confesionalismo…: desde la comunidad educativa, desde la Marea verde, desde la sociedad (con otros movimientos a favor de lo público, contra los recortes…). Se abordaron los temas anteriores en tres grupos de trabajo, terminando la jornada con una puesta en común de las conclusiones que se remitirán a la Plataforma Regional y, en su caso, al próximo congreso de la Plataforma Estatal que se celebrará los días 17 y 18 de mayo. Por otro lado, informar que en Palencia ya han cobrado la parte proporcional íntegra las compañeras docentes que ganaron el Contencioso solicitando la parte correspondiente de la paga extraordinaria de diciembre de 2012.
SINDICATOS PROVINCIALES ZAMORA Charlas informativas en Centros Educativos de Zamora El Sindicato de Enseñanza de Zamora de CCOO, junto a la agente de Igualdad de la Unión Sindical de Castilla y León Ana María Olego, Enrique Baz Técnico del CITE (Centro de Información para Trabajadores Extranjeros) de Zamora y María del Sastre técnica de Juventud de Zamora, han llevado a cabo charlas sobre igualdad e información de búsqueda de trabajo en el extranjero en el IES “CLAUDIO MOYANO” y en CIFP de Formación Profesional “Ciudad de Zamora”.
situaciones. Saber las condiciones laborales y profesionales de las ofertas es condición indispensable para que no se produzcan casos de fraudes y explotación laboral. La compañera Igualdad incide en que las mujeres son el 50% de los habitantes de este país. Aporta, también datos estadísticos sobre el número de mujeres que participan, tanto en las instituciones como el tejido productivo, concluyendo que dicho número es mucho menor según nos alejamos de aquellas tareas de tipo más social. La crisis está afectando de manera significativa a las mujeres, debido a los recortes que ha sufrido la Ley de Dependencia, ya que son ellas quienes más compromiso asumen en el cuidado y atención a las personas mayores y discapacitados. Aún ahora, desde pequeños, se sigue en muchas ocasiones educado de manera diferenciada a hombres y mujeres, por ejemplo, a la hora de vestir y la elección de los juguetes…
La compañera de Juventud y el técnico del CITE, recalcaron que a la hora de salir a buscar trabajo fuera de nuestro país, hay que ir bien asesorado, ya que esta experiencia puede ser muy negativa psicológicamente si no se planifica adecuadamente, pudiendo encontrase con dificultades insalvables como el idioma, la vivienda… llevando al retorno de muchos jóvenes sin haber cumplido sus expectativas; es importante que los jóvenes conozcan la posibilidad de acudir a los Sindicatos de cada país para informarse e incluso denunciar determinadas
Por otra parte, la sociedad sigue inculcando una serie de estereotipos a través de la, publicidad donde muchas veces el reclamo para la compra de algún artículo utiliza a las mujeres de formas sexistas y donde se les imponen unos cánones de belleza muy alejados de la realidad. Al concluir, tuvimos la percepción de haber generado un gran interés en el colectivo educativo, produciéndose un amplio debate sobre los temas y teniendo previsto la realización de más charlas en otros centros, también en colaboración con la Unión Sindical de Zamora.
SINDICATOS PROVINCIALES LEÓN ACTIVIDAD SINDICAL EN LEÓN En el sindicato de enseñanza de León seguimos trabajando, además de los aspectos iniciados en meses anteriores (reclamación de sexenios interinos y acción sindical con los temas actuales de la campaña de #resistencia a la LOMCE, principalmente, el calendario escolar 2014/2015 y la campaña de recuperación gestión pública de comedores escolares) los siguientes temas de actualidad sindical relativos a la Enseñanza: Hemos informado del acuerdo alcanzado con la administración para el cobro de la parte proporcional de la paga extra devengada desde el año 2012, explicando que son 44 días y, que la forma de pago, será mediante un añadido en dos mensualidades, concretamente, junto a la nómina del próximo mes de mayo se añadirá la cantidad del 45% de la parte devengada, cobrándose el 55% restante en la nómina del mes de enero de 2015. Además, que se incluirá una cláusula por la que, en el caso de disponibilidad presupuestaria y económica de la Junta, la totalidad o parte de la cantidad prevista para al año 2015, se pague también en el presente año de 2014. También realizamos una rueda de prensa en la que denunciamos los siguientes aspectos: Exigimos mayor control por parte de la administración, de la calidad de los comedores escolares, y reivindicamos nuevamente la recuperación de la gestión pública de los mismos. Como resultado de nuestra intervención, nos reunimos con la Directora Provincial de educación, Dª Emilia Villanueva, consiguiendo el compromiso de que, el próximo curso, se iban a renovar los pliegos de cargos con nuevas clausulas para las
empresas adjudicatarias del servicio, estableciendo controles mucho más restrictivos, por parte de la empresa. Así mismo, la Dirección Provincial nos ha confirmado que le próximo se contratarán laboratorios externos de reconocido prestigio para realizar el control alimentario, confirmando que en este momento no se estaba dando ese control. También denunciamos el desequilibrio de matrícula entre la red pública y concertada en la ciudad de León, puesto que existe un 53% de alumnado en la capital matriculado en la concertada, mientras que el 47% restante está en la pública, superando a ciudades como Madrid, con porcentajes equilibrados del 50% (recordemos que la red Concertada ha de cumplir el papel de subsidiaría de la pública, garantizando la escolarización del alumnado, cuando no existiese disponibilidad en la Pública). El porcentaje de unidades concertadas en relación a la Pública ha aumentado desde las transferencias del año 2000, y los alumnos/as han disminuido desde el curso 20082009 en un 3%. Por otra parte, en León se han solicitado 12 conciertos nuevos, que se vendrían a sumar al resto de los ya existentes, por lo que, el Sindicato de Enseñanza de CCOO de León, nos posicionamos en contra de la concesión de más unidades concertadas en la provincia de León, las cuales no están justificadas (dado que el alumnado ha disminuido) y, teniendo en cuenta que las previsiones demográficas no son positivas, cualquier aumento de conciertos se hará reduciendo unidades en la Escuela Pública, con la finalidad de privatizar la educación.
SINDICATOS PROVINCIALES LEÓN Respecto al Calendario Escolar para el próximo curso 2014/2015, para el Sindicato de Enseñanza de CCOO de León, el aumento de una hora lectiva durante el mes de septiembre no implica una mejora de la calidad de educación, sino todo lo contrario, dado que la vuelta de las vacaciones estivales, el mes septiembre debe ser de adaptación, para el alumnado. Después del período vacacional a los alumnos se les hace muy largo estar 5 horas seguidas en el centro, a lo que hay que añadir las probables altas temperaturas de ese mes, que limitan el rendimiento escolar y por lo tanto debe mantenerse el mismo horario reducido que en el mes de junio.
Por su parte, este mes el PERSONAL LABORAL ha estado pendiente de pedir las Vacaciones para el periodo estival, este periodo está condicionado por el cierre impuesto por la Consejería para Navidad quedando reducido a 17 días, porque hay que descontar los días que cierra el Centro en Enero y en Diciembre. El periodo para pedir por escrito las vacaciones finaliza el 30 de abril y recordar que siempre la contestación debe de ser por escrito. En cuanto al Vestuario se está finalizando la entrega del mismo por parte de los Centros. Hemos constatado que en algunas categorías, los Centros ponen reparos a la hora de entregar el Vestuario alegando la escasez presupuestaria.
SINDICATOS PROVINCIALES PONFERRADA (LEÓN) Campaña Kuy-Dao Prevención de riesgos entre los escolares Los pasados días 9 y 11 de abril, la Federación de Enseñanza y la Asesoría de Salud Laboral de la Unión Comarcal de CCOO del Bierzo realizamos en el C.E.I.P. Navaliegos de Ponferrada cinco sesiones de la Campaña Kuy-Dao de Prevención de riesgos entre los escolares. Hace ya siete años que Secretaria de Salud Laboral y la Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras de Castilla y León se pusieron como objetivo contribuir a inculcar la cultura preventiva a alumnos de Educación Infantil y Primaria de toda nuestra comunidad autónoma mediante la Campaña Kuy-Dao de Prevención de riesgos entre los escolares. Para ello, apoyada en diversos materiales interactivos, esta Campaña enseña a los alumnos, de forma sencilla y amena, a identificar los riesgos en entornos cotidianos y a tomar las medidas necesarias para evitarlos, rompiendo así la secuencia riesgo-accidentedaño.
reforzar conceptos básicos de seguridad vial y nosotros no pudimos estar más de acuerdo. En este contexto celebramos cada una de las sesiones, de aproximadamente una hora de duración. Durante las mismas, los alumnos conocieron y se identificaron con los tres personajes que protagonizan la Campaña: Kuy-dao: un niño como ellos al que veremos desarrollar diferentes acciones cotidianas de la vida diaria de un escolar, muchas veces de una
manera no muy segura. En esta ocasión, dos circunstancias se aliaron para facilitar la justificación y enriquecer los contenidos de las sesiones impartidas. Por una parte, la cercanía del 28 de abril, Día Internacional de la Seguridad y Salud en el Trabajo, sirvió de marco para enlazar el ámbito escolar y doméstico con el mundo laboral al que en un futuro se incorporarán los alumnos. Por otra, el C.E.I.P. Navaliegos celebraba su Semana Cultural bajo el lema “Todo sobre dos ruedas”, centrado en el mundo de la bicicleta al hilo del Mundial de Ciclismo que se celebrará en Ponferrada en septiembre de este año. A la Dirección y a la Jefatura de Estudios del Centro les pareció que se trataba se una circunstancia ideal para
Demoni-Risk: un diablillo que representa el riesgo y que acompaña a Kuy-Dao. Unas veces le incita a hacer acciones arriesgadas y otras comparten juegos o actividades. Segutrón: un divertido robot que representa la seguridad y aconseja a Kuy-Dao en cada caso sobre la forma de actuar correctamente. Gracias al DVD interactivo de la Campaña y a su uso en las pizarras digitales presentes en las aulas del centro, los alumnos pudieron compartir las aventuras de estos tres personajes y “ayudarles” a evitar los riesgos en tres ambientes bien conocidas por ellos: la cocina de casa, el camino al co-
SINDICATOS PROVINCIALES PONFERRADA (LEÓN) VALLADOLID garse de las porterías, etc.
legio en bici y el patio del colegio. “¿Qué riesgos ves?, ¿qué puede pasar?, ¿cómo lo evitarías?” son las principales preguntas que fueron guiando todo el proceso facilitando que los propios alumnos descubriesen por sí mismos y de forma divertida las conductas más seguras en cada circunstancia: jugar en la cocina, los cuchillos desordenados, un enchufe accesible, cocinar sin cuidado, conducir la bici escuchando música, no utilizar el carril bici ni los equipos de protección, los elementos de juego en mal estado, col-
Además se realizó un pequeño experimento para demostrar los peligros de la electricidad y su agravamiento por la presencia del agua y también se insistió especialmente, enlazando con el tema de la bicicleta, en el uso de las protecciones individuales. Para ello, los alumnos pudieron probarse equipos de protección reales empleados en el mundo laboral y compararlos con los utilizados por ellos al montar en bicicleta para llegar finalmente a la conclusión de su importancia en ambos contextos aunque recordando siempre que, si bien minimizan los daños que se pueden derivar de los accidentes, su utilización por sí sola no evita que se produzcan los mismos. En definitiva, dos jornadas enormemente motivadoras y enriquecedoras gracias a la decidida colaboración del profesorado, la Dirección y la Jefatura del Centro y, como no, a la entusiasta acogida y participación de los alumnos.
VALLADOLID ESCUELA PÚBLICA'ESTÁ "VIVA" Y ANUNCIA MÁS ACCIONES EN CONTRA DE LA LOMCE La Comunidad Educativa debe de seguir en la lucha, aún se pueden tomar medidas para que esta ley no tenga los efectos negativos esperados y previsibles. A veces, parece que los docentes no ven que esta Ley está en marcha y que se pone a funcionar tan rápido que no lo creemos. Haciendo acción sindical se observa que los docentes estamos “resignados”, palabra que no deberíamos utilizar y que tenemos que descartar, en estos momentos, de nuestro vocabulario. No cabe la resignación en los momentos que está viviendo la Comunidad Educativa.
O seguimos en la lucha y apartamos la desidia y el conformismo o después no tendremos más remedio que acatar todo lo que nos digan. La lucha por el trabajo digno es un derecho fundamental y tenemos que creer en ello o estamos perdidos. ¡NOS ENCONTRAMOS EN LA LUCHA!
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A unos metros del impresionante acueducto romano se encuentra la sede de CCOO enseñanza de Segovia. A la entrada nos recibe Oscar Sancho, secretario general, que nos invita a subir presentándonos a sus compañeros de trabajo a la vez que nos desgrana como es el día a día en este sindicato.
Oscar Sancho Amablemente, es el primero que se somete a nuestro cuestionario de actualidad educativa: En los últimos días se está hablando mucho sobre el posible estatuto docente ¿Cómo valoras y qué nos puedes contar de todo ello? CCOO lleva reclamando este estatuto muchos años. Es necesario ya mismo. Pero antes de eso es necesario recuperar todo lo perdido durante todos estos siete años de recortes y crisis. Mientras ello no suceda no se debería negociar ningún tipo de estatuto.
SEGOVIA La Escuela Pública es reivindicada por este sindicato en todo momento: en la Junta de Personal y en la Plataforma la cual se reúne en la sede de CCOO. El evento más actual relacionado con esto es la fiesta organizada por esta plataforma para el 10 de mayo a favor de la Escuela Pública. Una fiesta que va a ser reivindicativa. Ya que no hay mucho que celebrar, pero si mucho que decir a nivel provincial como la necesidad de un instituto en el barrio de S. Lorenzo y un mantenimiento correcto de los centros escolares. Digno de mención es el plante de ese sindicato junto con UGT en la mesa de negociación de plantillas al no permitir ningún tipo de negociación de supresiones en la escuela pública hasta que no se eliminen todos los conciertos de la concertada. Al lado, Pilar Moreno, responsable de privada, nos explica en que consiste su trabajo: Antes de nada dejar claro que la enseñanza privada no solamente es enseñanza concertada como mucha gente cree, sino que engloba a 16 sectores como autoescuelas, escuelas infantiles, colegios mayores…etc. Aquí lo que hacemos es trasladar toda la negociación colectiva de la federación estatal a los afiliados, delegados y posteriormente a todos los trabajadores en general.
¿Qué papel juega el sindicato de enseñanza de CCOO de Segovia en la Escuela Pública? La Escuela Pública es la bandera de este sindicato. Defendemos una escuela para todas, para todos, laica y gratuita. Eso sí, al ser CCOO un sindicato de clase, defendemos por encima de todo al trabajador, por lo que defendemos también los derechos de trabajadores de enseñanza privada y concertada sin que quiera decir que compartamos ese modelo de enseñanza.
Pilar Moreno Entre todos los sectores, es el de discapacidad donde tenemos más afiliados y delegados, ya que desde que se implantó en marzo la reforma laboral
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están teniendo muchos problemas. El sector de escuelas infantiles y autoescuelas está teniendo problemas con los despidos y ERES ya que al haber subido la ratio de los alumnos ha aumentado el número de despidos. Encarnación Tanarro , es la responsable de PSEC. ¿En qué consiste la reciente campaña llevada a cabo por CCOO a favor de la gestión pública de los comedores escolares? La campaña consiste principalmente en una difusión de la información y en una recogida de firmas la cual está teniendo mucho éxito siendo incluso los directores de la mayoría de los colegios los que ayudan a promover esta iniciativa. En los colegios que presentan una gestión privada del comedor hay muchos problemas del tipo de que no llega a tiempo la comida, esta está en peores condiciones o hay escasez de ella, menos personal trabajador..etc. Todo ello
Encarnación Tanarro genera quejas, y estas irremediablemente son vertidas en la figura del director. Es de actualidad el anuncio del cobro de la parte proporcional de la paga extra ¿ cómo se está viviendo este tema desde el personal laboral? De entrada, desde un principio hubo una incredulidad hacia el cobro del dinero. Desde CCOO insistíamos que lo estábamos negociando hasta que pudimos anunciar finalmente el cobro para este mes de mayo del 45 % de los 44 días devengados; cobrándose el 55% restante en enero de 2015.
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LEGISLACIÓN Haz “click” en los enlaces
Secretaría de Comunicación BOCyL/BOE lunes 12 de mayo de 2014
BOCyL/BOE martes 29 de abril de 2014
ORDEN EDU/355/2014, de 9 de mayo, por la que se efectúa convocatoria para la participación en el Programa de reutilización de libros de texto, «RELEO», dirigida a los centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación, que impartan enseñanzas obligatorias en la Comunidad de Castilla y León, para el curso 2014-2015.
ORDEN EDU/280/2014, de 16 de abril, por la que se convoca la celebración de pruebas de acceso a ciclos formativos de grado medio y superior de formación profesional del sistema educativo, a las enseñanzas deportivas y a las formaciones deportivas en período transitorio, en la Comunidad de Castilla y León, en el año 2014.
BOCyL/BOE viernes 9 de mayo de 2014
RESOLUCIÓN de 14 de abril de 2014, de la Dirección General de Formación Profesional y Régimen Especial, relativa a la solicitud de matriculación de alumnos en las Escuelas Oficiales de Idiomas de la Comunidad de Castilla y León, para el curso 2014/2015.
ORDEN EDU/319/2014, de 30 de abril, por la que se regula el Programa de reutilización de libros de texto, «RELEO» dirigido a los centros docentes públicos dependientes de la consejería competente en materia de educación que impartan enseñanzas obligatorias en la Comunidad de Castilla y León. ORDEN EDU/320/2014, de 28 de abril, por la que se convocan actividades formativas correspondientes al plan de formación para el profesorado de especialidades vinculadas a la formación profesional, a desarrollar en el año 2014 en Castilla y León, cofinanciadas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y el Fondo Social Europeo, en el marco «Actividades para la mejora y difusión de la Formación Profesional». ORDEN EDU/321/2014, de 30 de abril, por la que se publica la relación de los proyectos de investigación e innovación seleccionados para optar a los Premios de Investigación e Innovación en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional en el ámbito de la Comunidad de Castilla y León, correspondientes al curso 2013-14. BOCyL/BOE viernes 2 de mayo de 2014 LEY 3/2014, de 16 de abril, de autoridad del profesorado. Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por la que se establece el currículo de la Educación Primaria para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y deporte y se regula su implantación, así como la evaluación y determinados aspectos organizativos de la etapa.
Orden ECD/666/2014, de 22 de abril, por la que se convocan procedimientos selectivos de ingreso al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria para plazas situadas en el ámbito de gestión territorial del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. BOCyL/BOE lunes 28 de abril de 2014 RESOLUCIÓN de 11 de abril de 2014, de la Dirección General de Recursos Humanos de la Consejería de Educación, por la que se convoca procedimiento de provisión de puestos entre el profesorado de religión católica de los centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación, para el curso escolar 2014/2015. ORDEN EDU/276/2014, de 14 de abril, por la que se resuelve la participación del profesorado de especialidades vinculadas a la Formación Profesional durante el primer período de realización del Programa de Estancias de Formación en Empresas, cofinanciado por el Fondo Social Europeo, entre el 2 de mayo de 2014 y el 1 de septiembre de 2014. BOCyL/BOE jueves 24 de abril de 2014 RESOLUCIÓN de 14 de abril de 2014, de la Viceconsejería de Función Pública y Modernización, por la que se resuelve provisionalmente el concurso de traslados abierto y permanente para
Secretaría de Comunicación la provisión de puestos de trabajo adscritos al personal laboral al servicio de la Administración General de la Comunidad de Castilla y León y de sus Organismos Autónomos.
ción del Profesorado e Innovación Educativa.
ORDEN EDU/259/2014, de 11 de abril, por la que se convoca concurso de méritos para la selección y nombramiento, en 2014, de directores de centros públicos RESOLUCIÓN de 14 de abril de 2014, de la Di- de enseñanzas no universitarias dependientes de la rección General de Recursos Humanos, de la Con- Consejería de Educación. sejería de Educación, por la que se publica la parte RESOLUCIÓN de 7 de abril de 2014, de la Dirección dispositiva de la Resolución de la misma fecha y General de Recursos Humanos, de la Consejería de Dirección General, por la que se aprueba la rela- Educación, por la que se publica la parte dispositiva ción definitiva de plazas vacantes a ofertar en el de la Resolución de la misma fecha y Dirección Geconcurso de traslados, de ámbito autonómico, neral, por la que se aprueba la relación definitiva de convocado por la Orden EDU/877/2013, de 29 de las plazas vacantes a ofertar en el concurso de traslaoctubre, de los centros públicos dependientes de la dos, de ámbito autonómico, convocado por la Orden Consejería de Educación donde imparten enseñan- EDU/878/2013, de 29 de octubre, entre los funcionaza los funcionarios de los cuerpos de catedráticos rios pertenecientes al Cuerpo de Maestros, y la modiy profesores de enseñanza secundaria, profesores ficación definitiva de las unidades y puestos de detertécnicos de formación profesional, catedráticos y minados centros públicos de educación infantil, priprofesores de escuelas oficiales de idiomas, cate- maria y especial, centros de educación obligatoria, dráticos y profesores de música y artes escénicas, institutos de educación secundaria y centros de educatedráticos y profesores de artes plásticas y dise- cación de personas adultas pertenecientes al citado ño y maestros de taller de artes plásticas y diseño. cuerpo. Resolución de 25 de marzo de 2014, de la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, por la que se convoca procedimiento de concesión de ayudas de movilidad a titulados de universidades españolas para realizar prácticas formativas en empresas con sede en países integrados en el Programa ARGO.
BOCyL/BOE martes 15 de abril de 2014
RESOLUCIÓN de 9 de abril de 2014, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se convocan las pruebas para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, por los alumnos que no lo hayan obtenido al finalizar la etapa, corresponResolución de 25 de marzo de 2014, de la Secretadientes al año 2014. ría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, por la que se convocan los Sentencia de 17 de julio de 2013, de la Sala Tercera premios del XXVII Certamen "Jóvenes Investiga- del Tribunal Supremo, por la que se anula un párrafo del apartado 2 del artículo 61 del Real Decreto dores" para 2014. 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el BOCyL/BOE lunes 21 de abril de 2014 Reglamento de ingreso, acceso y adquisición de nueORDEN EDU/257/2014, de 9 de abril, por la que vas especialidades en los cuerpos docentes a que se se prorroga el nombramiento de los Directores y refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Asesores de Formación de los Centros de Forma- Educación.
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References: RESOLUCIÓN 
 RESOLUCIÓN 
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 RESOLUCIÓN 
 RESOLUCIÓN 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 

RESOLUCIÓN 
 artículo 61
 Real Decreto