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Timestamp: 2016-10-25 06:48:07+00:00

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Scrutini ed esami Titolo Scrutini ed Esami Gruppo di lavoro:Manganiello, Bufalini, Fardone, D’Alessandro, Villani, D’Arpino, Moscato. - ppt scaricare
PubblicatoPrudenzio Berardino
Presentazione sul tema: "Scrutini ed esami Titolo Scrutini ed Esami Gruppo di lavoro:Manganiello, Bufalini, Fardone, D’Alessandro, Villani, D’Arpino, Moscato."— Transcript della presentazione:
Scrutini ed esami Titolo Scrutini ed Esami Gruppo di lavoro:Manganiello, Bufalini, Fardone, D’Alessandro, Villani, D’Arpino, Moscato 2
Il problema ---la valutazione degli alunni disabili è un problema molto delicato; abbiamo 2 possibili situazioni: Alunni che seguono la programmazione della classe Alunni che seguono una programmazione differenziata 3
Analisi del problema --- Per l’alunno disabile che segue la programmazione della classe si possono predisporre prove equipollenti e prevedere tempi più lunghi per l’effettuazione delle prove stesse. 4
--- Prove equipollenti L. 104/92 art.16 c. 3: “Nell’ambito della scuola secondaria di secondo grado, per gli alunni handicappati sono consentite prove equipollenti e tempi più lunghi per l’effettuazione delle prove scritte o grafiche e la presenza di assistenti per l’autonomia e la comunicazione”. O.M. 80/95 art. 51 (confermato ed integrato dalla O.M. 330/97 e dalla O.M. 65/98): “La commissione giudicatrice, esaminata la documentazione fornita dal Consiglio di classe (...), può predisporre, ove ne ravvisi la necessità, prove equipollenti a quelle proposte dal Ministero e che possono consistere nell’utilizzo di mezzi tecnici o modi diversi ovvero nello svolgimento di contenuti culturali e/o professionali differenti come previsto dalla C.M. 16 giugno 1983, n In ogni caso le prove equipollenti devono consentire di verificare che il candidato abbia raggiunto una preparazione culturale e professionale idonea per il rilascio del diploma di maturità”. 5
per l’alunno disabile che segue un piano educativo individualizzato diversificato in funzione di obiettivi didattici e formativi non riconducibili ai programmi ministeriali: il Consiglio di classe valuta i risultati dell'apprendimento, con l'attribuzione di voti relativi unicamente allo svolgimento del citato piano educativo individualizzato e non ai programmi ministeriali. Tali voti hanno, pertanto, valore legale solo ai fini della prosecuzione degli studi per il perseguimento degli obiettivi del piano educativo individualizzato. 6
Fonti: O.M Art. 15 Valutazione degli alunni in situazione di handicap 1.Nei confronti degli alunni con minorazioni fisiche e sensoriali non si procede, di norma, ad alcuna valutazione differenziata; è consentito, tuttavia, l'uso di particolari strumenti didattici appositamente individuati dai docenti, al fine di accertare il livello di apprendimento non evidenziabile attraverso un colloquio o prove scritte tradizionali. 2. Per gli alunni in situazione di handicap psichico la valutazione, per il suo carattere formativo ed educativo e per l'azione di stimolo che esercita nei confronti dell'allievo, deve comunque aver luogo. Il Consiglio di classe, in sede di valutazione periodica e finale, sulla scorta del Piano Educativo Individualizzato a suo tempo predisposto con la partecipazione dei genitori nei modi e nei tempi previsti dalla C. M. 258/83, esamina gli elementi di giudizio forniti da ciascun insegnante sui livelli di apprendimento raggiunti, anche attraverso l’attività di integrazione e di sostegno, verifica i risultati complessivi rispetto agli obiettivi prefissati dal Piano Educativo Individualizzato. 7
Qualora, al fine di assicurare il diritto allo studio ad alunni in situazione di handicap psichico e, eccezionalmente, fisico e sensoriale, il piano educativo individualizzato sia diversificato in funzione di obiettivi didattici e formativi non riconducibili ai programmi ministeriali, il Consiglio di classe, valuta i risultati dell'apprendimento, con l'attribuzione di voti relativi unicamente allo svolgimento del citato piano educativo individualizzato e non ai programmi ministeriali. Tali voti hanno, pertanto, valore legale solo ai fini della prosecuzione degli studi per il perseguimento degli obiettivi del piano educativo individualizzato. I predetti alunni possono, di conseguenza, essere ammessi alla frequenza dell'anno successivo o dichiarati ripetenti anche per tre volte. In calce alla pagella degli alunni medesimi, deve essere apposta l’annotazione secondo la quale la votazione è riferita al P.E.I e non ai programmi ministeriali ed è adottata ai sensi dell'art.14 della presente Ordinanza. 8
Gli alunni valutati in modo differenziato come sopra possono partecipare agli esami di qualifica professionale e di licenza di maestro d'arte, svolgendo prove differenziate, omogenee al percorso svolto, finalizzate all'attestazione delle competenze e delle abilità acquisite. Tale attestazione può costituire, in particolare quando il piano educativo personalizzato preveda esperienze di orientamento, di tirocinio, di stage, di inserimento lavorativo, un credito formativo spendibile nella frequenza di corsi di formazione professionale nell'ambito delle intese con le Regioni e gli Enti locali. In caso di ripetenza, il Consiglio di classe riduce ulteriormente gli obiettivi didattici del piano educativo individualizzato. 9
Decreto Legislativo 16 aprile 1994, n. 297 Decreto Legislativo 16 aprile 1994, n. 297 Testo Unico delle disposizioni legislative in materia di istruzione Art Valutazione del rendimento e prove d'esame 1. Nella valutazione degli alunni handicappati da parte dei docenti è indicato, sulla base del piano educativo individualizzato, per quali discipline siano stati adottati particolari criteri didattici, quali attività integrative e di sostegno siano state svolte, anche in sostituzione parziale dei contenuti programmatici di alcune discipline. 2. Nella scuola dell'obbligo sono predisposte, sulla base degli elementi conoscitivi di cui al comma 1, prove d'esame corrispondenti agli insegnamenti impartiti e idonee a valutare il progresso dell'allievo in rapporto alle sue potenzialità e ai livelli di apprendimento iniziali. 3. Nell'ambito della scuola secondaria superiore, per gli alunni handicappati sono consentite prove equipollenti e tempi più lunghi per l'effettuazione delle prove scritte o grafiche e la presenza di assistenti per l'autonomia e la comunicazione. 4. Gli alunni handicappati sostengono le prove finalizzate alla valutazione del rendimento scolastico, comprese quelle di esame, con l'uso degli ausili loro necessari. 10
ESAMI DI QUALIFICA III ANNO DEGLI ISTITUTI PROFESSIONALI E D’ARTE Esami di qualifica III anno degli istituti professionali e d’arte L’art. 3 dell’O.M. 330/97 (confermata dalla O.M. 65/98) modifica la normativa precedente affermando che gli alunni valutati in modo differenziato (cioè in relazione al P.E.I.) possono essere ammessi a sostenere l’esame di qualifica svolgendo prove differenziate, finalizzate all’attestazione delle competenze e delle abilità acquisite. Tale attestato è spendibile come credito formativo nella frequenza di corsi di formazione professionale nell’ambito degli accordi tra Provveditorati agli Studi e Regioni. Tale esame non promuove alla classe successiva. Per gli alunni medesimi, che al termine della frequenza dell’ultimo anno di corso, essendo in possesso dei crediti formativi, possono sostenere l’esame di Stato sulla base di prove differenziate coerenti con il percorso svolto e finalizzate solo al rilascio dell’attestazione di cui all’art. 13 del regolamento, si fa rinvio a quanto previsto dall’art. 17, comma 4 dell’O.M. n. 38/1999. 11
ESAMI DI STATO Esami di stato A seguito della legge 425/97 gli alunni in situazione di handicap, anche intellettivo, sono ammessi agli esami finali di stato. Le disposizioni applicative sono state dettate con il DPR 332/98 ed altri decreti e con l’O.M. 38/98 art. 17. L’O.M. 128/99 all’art. 4 richiama le norme sugli esami dettate nelle precedenti ordinanze sopracitate. In sintesi gli alunni che svolgono un piano educativo diversificato, sono ammessi agli esami, svolgendo le tre prove scritte ed il colloquio, anche tramite prove equipollenti predisposte dalla stessa commissione, ai soli fini di ottenere la certificazione dei crediti formativi maturati. 12
IL DOCENTE DI SOSTEGNO L’O.M. 330/97 art. 4 (confermato e integrato dalla O.M. 65/98) riconosce ai docenti di sostegno il diritto di partecipare a pieno titolo alle operazioni di valutazione con diritto di voto per tutti gli alunni della classe. (Confronta pure O.M. 128/99 art. 4, comma 10) L’art. 9 prevede la possibilità di avvalersi, durante gli esami di maturità, della presenza “delle stesse persone che hanno svolto l’assistenza durante l’anno scolastico”, in relazione ai problemi di autonomia e di comunicazione e per lo svolgimento delle prove equipollenti. 13
Elenco risorse utilizzate Siti dedicati ai disabili ed alla normativa Materiali Dott. Nocera Materiali D.S. IPSIA 14
Normativa L. 104/92 art.16 L’O.M. 80/95 art.13 L’art. 3 dell’O.M. 330/97 (confermata dalla O.M. 65/98) O.M. 90 / 2001 15
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 art. 51
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