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Timestamp: 2016-09-25 19:37:34+00:00

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La ACE propone. para instrumentar una propuesta para el Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes. Este grupo de trabajo se integró con especialistas designados por cada entidad federativa. revisaron y aprobaron todos los instrumentos necesarios para el proceso de selección de los aspirantes para el ciclo escolar 2011-2012.
. al impulsar la sistematización del proceso de selección para la asignación de plazas a docentes que ingresan al sistema educativo. p. los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos sean seleccionados adecuadamente…”. con el fin de impulsar la transformación del sistema educativo nacional. 2008. transparencia y rendición de cuentas. por la Secretaría de Educación Pública y por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.5) En este contexto. Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE. Aspectos generales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes
Justificación La Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE). (Documento de la Alianza por la Calidad de la Educación. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acordó implementar un mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE. entre otros aspectos: “Garantizar que quienes dirigen el Sistema Educativo. para lo cual desarrollaron. calidad. y a partir del ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correría a cargo de un Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista (OEIF).G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Apartado 1. se estableció que las plazas docentes se asignen a través de concurso nacional. con criterios de equidad.
existen contenidos básicos que atañen a los programas de educación básica y. el sustentante contará con tres horas efectivas. La cobertura geográfica es nacional. Es un examen estandarizado: cuenta con reglas fijas de diseño. por la otra.
. Este examen está constituido por 110 reactivos de los cuales 80 servirán para emitir la calificación. Se trata de una prueba de selección cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. por una parte. se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el sustentante para su práctica diaria. considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en Servicio. Para responder la prueba. los 30 adicionales tienen la finalidad de evaluar el comportamiento estadístico de los mismos. con este examen el sustentante pone a prueba sus conocimientos y habilidades para responder a diversas situaciones en el aula o en la escuela. Se califica conforme a la norma.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Características El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Primaria está dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza docente. así como en los Anexos Técnicos Estatales. elaboración. se aplica una vez al año y de manera simultánea. aplicación y calificación. así como la comprensión de los enfoques actuales para la enseñanza o la gestión escolar y el dominio de los contenidos. acerca de los materiales educativos en que apoya su trabajo. de las cuales sólo una es correcta y tres son distractores. lo cual permite comparar el resultado obtenido por el sustentante con el grupo que presentó el examen. independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las instrucciones del aplicador. Son de mediana sensibilidad a la preparación formal. Contiene preguntas de opción múltiple: cada reactivo se acompaña de cuatro opciones de respuesta.
con amplio prestigio y reconocimiento. los contenidos. lo que da validez al proceso. con base en el perfil referencial del examen. Realiza la revisión de reactivos con base en el perfil referencial. Los integrantes de este comité no pueden pertenecer al CAE. la bibliografía establecida y las normas respectivas. Para el diseño y elaboración de estos instrumentos. integrados por especialistas con reconocida experiencia en el área del examen.
. la bibliografía establecida y las normas respectivas. se contó con un Consejo Técnico y con Comités Académicos de apoyo que participaron activamente en la definición y construcción de los mismos. con el propósito de evaluar la pertinencia de los mismos.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Diseño de los exámenes.
Cuerpo colegiado Función Instancia temporal y colegiada de especialistas con autonomía técnica en el ejercicio de sus funciones. Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes temas del examen. laboral o académica en el área al que corresponde el examen en el cual participa. Cuerpos Colegiados La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes descansan en la participación de órganos colegiados. Define: • Objetivos de la prueba • Población a la que va dirigida la prueba • Estructura de la prueba • Tamaño de la prueba • Niveles de desempeño Integrado por docentes o especialistas con formación y experiencia profesional. integrada por especialistas de la SEP y el SNTE. Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes temas del examen. Realiza las siguientes tareas: • Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen • Determinar y aprobar la estructura del examen • Definir los contenidos de la prueba • Elaborar y validar las especificaciones de reactivos • Aprobar los niveles de complejidad que serán utilizados para la construcción de los reactivos • Establecer la bibliografía básica y recomendada para cada examen • Revisar la guía para el sustentante Es el grupo encargado de redactar reactivos.
así como los tipos. instrumentos y técnicas de evaluación y el uso de los resultados de ésta para mejorar la calidad de la enseñanza. la organización de los contenidos en cada programa y la secuencia y articulación de los contenidos en una asignatura. así como con las características y necesidades de aprendizaje de los niños. en un grado y entre grados. momentos. Concordancia entre la planeación de la enseñanza y el aprendizaje de los niños.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Primaria El examen comprende cuatro áreas. nueve subáreas y diecinueve temas.
Conocimiento disciplinario de cada asignatura y grado de educación primaria. enfoques y contenidos de las asignaturas de la educación primaria. enfoques y grados de las asignaturas de la educación primaria. la articulación entre los elementos de la planeación y el aprovechamiento de recursos de apoyo para su elaboración. entre asignaturas. Estrategias y secuencias didácticas acordes con los propósitos. así como los enfoques de las mismas.
. Organización y dominio de los contenidos
Dominio de los propósitos en tres niveles: generales de la educación primaria. generales de cada asignatura y los respectivos de cada grado. las cuales se describen a continuación:
Enfoques y propósitos Dominio de contenidos curriculares Conocimiento de los propósitos.
a través de su identificación.
Estrategias para buscar. así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. estructurar y utilizar información de diversos tipos. así como para enfrentar. pertinencia.
Normatividad. el funcionamiento de las escuelas. el personal docente. Principios éticos que. análisis y propuesta de alternativas. la organización de la acción educativa. manejar o resolver situaciones problemáticas. gestión y ética docente
Principios éticos que el docente incorpora en función de las bases filosóficas. eficacia y eficiencia. la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos. Elementos que conforman el clima. la estructura organizativa.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Formas a través de las cuales se busca.
Manejo y solución de problemas y situaciones del contexto escolar y social. los elementos que conforman el clima y la cultura escolar. los alumnos y los padres de familia. traducidos en valores. Implica además la planeación de las actividades escolares. estructuración y uso de diferentes tipos de textos. considerando como propósito central la mejora continua del servicio. Bases filosóficas. así como el reconocimiento.
. las orientaciones para participar en el trabajo en equipo y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas. el docente incorpora en su práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad. legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad. legales y organizativas que constituyen el marco normativo del Sistema Educativo Mexicano. planteamiento. relevancia. encuentra y utiliza información. comprensión.
Dominio. Habilidades de análisis. proyectos. publicitarios. sugerencias didácticas. de información científica. comprensión. Conocimiento del contenido disciplinario de cada asignatura y grado. de asignatura y de grado. 2009 y para Español programa 2000). aprendizajes esperados. Elementos básicos de la planeación para cada asignatura y grado (Asignatura. 2009 y para Español programa 2000) en cuanto a estructura y propósitos generales. selección y aplicación de métodos.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Evaluación Búsqueda. momentos. Dominio de los enfoques en Planes (1993 y 2009) y programas (1993. instruccionales. Reconocimiento. selección y aplicación de métodos. actividades. bloques. temas. Dominio. Secuencia y articulación de los contenidos de cada asignatura y grado. selección y uso de la información
Descripción Dominio de Planes (1993 y 2009) y programas (1993. interpretación e interacción con los textos para rescatar significados relacionándolo con la realidad y su práctica profesional. ámbitos.
. así como al uso de los resultados. sistematiza y evalúa la información para la solución de problemas diversos. estrategias y secuencias acordes con las características y necesidades de los alumnos. etcétera). periodísticos. ejes temáticos. estrategias y secuencias acordes con los enfoques de las asignaturas. síntesis. instrumentos y técnicas de evaluación. epistolares. de inferencia. Tipos. selecciona. estructuración y uso de diferentes tipos de textos (Literarios. entre otros). dimensiones. temas de reflexión. humorísticos. propósitos. Formas a través de las cuales se busca.
democrático.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Descripción Planteamiento. Principios éticos que regulan la acción docente para la formación de ciudadanos como agentes de transformación y mejoramiento social. a través de su identificación. así como sus relaciones con la comunidad para la mejora continua del servicio educativo. análisis y propuesta de alternativas.
. Manejo y solución de problemas en situaciones del contexto escolar y social. Disposiciones normativas que regulan la organización y el funcionamiento de los servicios de educación básica en sus diversas modalidades. organizativos y administrativos de la escuela. Principios. Formas en que el docente opera los contenidos de los planes y programas de estudio (planeación de la enseñanza. colegas y padres de familia para garantizar el logro educativo. así como al marco jurídico que establece facultades. Gestión de los aspectos académicos. gratuito y laico de la educación pública. derechos y obligaciones de quienes participan en los servicios de educación básica. la asunción y promoción del carácter nacional. implementación didáctica y evaluación de los aprendizajes). a partir de los conocimientos y experiencias de los docentes. la manera de relacionarse con los alumnos. planteamiento. Competencias docentes para fortalecer los principios y alcanzar las finalidades de la educación básica. análisis y presentación de alternativas de solución. en particular. finalidades y características de la educación en México.
Normatividad. gestión y ética docente
lectura y pos-lectura Anticipación. se presenta la descripción de los niveles de complejidad que se utilizó como referente para la construcción de los reactivos. 1 2
Descripción Incorporación. A continuación. Uso y aplicación sistemática de conocimientos.
Ejemplos de reactivos por nivel de complejidad Básico De acuerdo con el Libro para el maestro de español de cuarto grado. principios o procedimientos previamente aprendidos. en situaciones contextualizadas o en la solución de problemas concretos y diversos.
Núm. comentada y compartida Pre-lectura. científica e informativa
. reconocimiento. predicción e inferencia Recreativa. reglas. recuperación y reproducción de información. traducción e interpretación de información previamente aprendida. Ordenación. además de un ejemplo de reactivo por cada nivel. ¿cuál de las siguientes opciones contiene estrategias lectoras? A) B) C) D) Por episodios. con el propósito de que usted se familiarice con ellos.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Niveles de complejidad Los niveles de complejidad son una clasificación que ayuda a identificar los procesos intelectuales que realizan los sustentantes para resolver un reactivo asociado a un contenido específico. Establecimiento de relaciones causales y temporales.
¿en dónde vive?” 2. ¿Qué acciones es conveniente que realice la docente para apoyarlos en sus procesos de comprensión lectora. al inicio del año escolar. sus comentarios eran cortos y enunciaban sólo información integrada en el texto. 1. la docente detiene la lectura en ciertas partes y pregunta: “¿Qué creen que sucederá ahora?” 3. Antes de iniciar la lectura. de acuerdo con el enfoque de enseñanza de español? 1. la docente pregunta: “¿Cuáles son los personajes del cuento?. la docente detiene la lectura en ciertas palabras y pregunta: “¿Cuál es el significado de la palabra?” A) B) C) D) 1y2 1y4 2y3 3y4
Respuesta correcta: A Avanzado Una docente de cuarto grado detectó.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Intermedio De acuerdo con la propuesta didáctica citada en el Libro para el maestro de español de cuarto grado. platicar con el grupo sobre el contenido del cuento a partir del título o de una imagen del mismo Adecuar las características de los niños a las actividades planeadas para la comprensión lectora Al final de la lectura del cuento. 3. 2. contrastar sus ideas iniciales con el contenido del mismo Realizar cuestionamientos constantes sobre lecturas realizadas en los que las respuestas sean únicas y específicas. La docente muestra la carátula de un cuento y pregunta a los niños: “¿De qué tratará el cuento?. 4. al ser cuestionados. ¿qué dijo cada personaje?” 4. ¿quién será el protagonista?. Después de terminada la lectura. A) B) C) D) 1y2 1y3 2y4 3y4
. problemas de lectura en algunos alumnos: leían poco y. Al leer un texto. Al leer un texto. identifique en cuáles de las siguientes situaciones se trabajan estrategias de lectura.
Fichero de actividades didácticas. Libro para el maestro. Matemáticas. Fichero de actividades didácticas. 7. Fichero de actividades didácticas. México. Educación primaria. SEP (1994). Libro para el maestro. México. 1° 2° 3° 4° 5° y . SEP (2009). 3° a 6° . Plan y programas de estudios de educación primaria. . SEP (1995). Programa de estudio de Español. 1° 2° 3° 4° . Español de 1° a 4° . SEP (2000). Matemáticas de 1° a 6° . 6° . SEP (2009). SEP (1993). Plan y programas de estudios de educación primaria. 13
. Programa de estudio de Español. SEP (2000). . 1° 2° 3° 4° . SEP (1994). . . . 6° . 4. 4. . 3. 5. 2. México. Libro para el maestro. Historia y Educación cívica. Geografía. . SEP (1994). 9. Libro para el maestro. Programa integral de Formación cívica y ética para la educación primaria. . SEP (1995).G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Bibliografía Dominio de contenidos curriculares Subárea: Enfoques y propósitos Básica 1. 10. Español. 5° y 6° . Plan y programas de estudios de educación primaria. 2. SEP (2008). 12. . Plan y programas de estudios de educación primaria. Ciencias naturales de 3° a 6° . Libro para el maestro. SEP (1995). 7. México. 8. 1° 2° 3° 4° . Historia y Educación cívica de 3° a 6° . Historia de 4° a 6° . Libro para el maestro. 11. Educación primaria.5° y . .
Subárea: Organización y dominio de los contenidos Básica 1. 5° y 6° . México. Matemáticas. SEP (1995). Programa integral de Formación cívica y ética para la educación primaria. SEP (1994). 6. México. 3. México. 6. SEP (2000). Geografía de 4° a 6° . Español. SEP (1995). SEP (1998). 5. México. . Libro para el maestro. Geografía. SEP (2008). SEP (1993). Fichero de actividades didácticas.
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. Educación primaria. . 2. SEP (1995).G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
8. Libro para el maestro.
2: Caracterización lingüística de los textos. Estrategias de lectura.
. Secuencias didácticas. La escuela y los textos. Matemáticas. 1° 2° 3° 4° . SEP (1995). 5: Un modelo evaluador y su metodología. Grao. Libro para el maestro. Michel (2000). Kaufman. Solé. . Barcelona. 17-47. Cap. SEP (2009). Libro para el maestro. SEP (1995). Libro para el maestro.5° y . 3: Evaluación: concepto.gob. Primero y sexto grado http://basica.mx/reformaintegral/sitio/index. Casanova. 11-44. pp. . Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia 1° 2° 5° y 6° . Libro para el maestro. Español. México. Cap.gob.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
5.sep. Biblioteca para la actualización del maestro.
Habilidades intelectuales específicas Subárea: Uso de la información Básica 1. Yo explico pero ellos. 7. 11. 6° . SEP (1995). La evaluación educativa. Philippe (2004). Geografía.php?act=buscadorlibros Recomendada 1. Libro para el maestro. Biblioteca para la actualización del maestro. Biblioteca para la actualización del maestro. 7-46. http://basica. Matemáticas de 1° a 6° 12. 9. Fichero de actividades didácticas. tipología y objetivos y Cap. Escuela básica. pp. 4. Estrategias de enseñanza y de aprendizaje. pp 151-177. Monereo. Historia de 4° a 6° .sep. María Antonia (1998). Historia y Educación Cívica 3° a 6° . Perrenoud. Geografía de 4° a 6° . SEP (1994).. ¿aprenden? Biblioteca del Normalista SEP. México. pp.. Biblioteca del Normalista. 6. Diez nuevas competencias para enseñar. SEP (1998). SEP (2009). Saint-Onge. SEP (2000). 3. SEP (1995). Español de 1° a 4° . . .mx/reformaintegral/sitio/index. Carles (1998). 8. 67-80. 1: Hacia una tipología de los textos. Cap.php?act=buscadorlibros 13. Isabel (1997). Libro para el maestro. México. 193198. 2. Ana María y María Elena Rodríguez (1993). SEP. 10. Ciencias Naturales de 3° a 6° . 2.
pp. Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente.
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3. 5: Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos. 15. artículo 3o. McGraw-Hill. Biblioteca del Normalista. Recomendada 1. pp. Gedisa. Frida y Gerardo Hernández Rojas (2010). 79-98. México. Díaz Barriga. Perrenoud. Capítulo I. Perkins. El significado de la sensibilidad pedagógica. Capítulo II: Artículos: 12. Cap. 1993. 2. Cap.
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Recomendada 1. Antúnez. 3. La calidad de la educación y gestión escolar. Diez nuevas competencias para enseñar. Sylvia (2000). Philippe (2004). Características Clave de las Escuelas efectivas. Nuevas propuestas para la gestión educativa. 117-148. SEP. Programa Sectorial de Educación 2007-2012 México. 1992 2. Biblioteca para la actualización del maestro: SEP. 2. Modelo de Gestión Educativa Estratégica. Subárea: Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Básica 1. Pam et al. SEP.
Cuestionamiento directo Es un enunciado interrogativo. una afirmación directa sobre un contenido específico o una frase que requiere ser completada en su parte final. ¿Cuál es la opción que contiene un pronombre demostrativo? A) Las personas que necesitan desplazarse de un lugar a otro toman diversos vehículos.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Tipo de reactivos que contiene el examen El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de complejidad. B). Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye la instrucción y la información necesaria para resolverlos. además de las opciones de respuesta identificadas con los incisos A). de las que sólo una es la correcta. C) o D). 1. ni pensarlo es mi favorito D) El día estaba tan frío que casi no podía ver bien ese cerro porque la espesa neblina cubría sus faldas
. desde ahí podremos observar aquellas montañas azules que rodean al pueblo C) Como siempre su característico don de mando que sólo ella tenía cuando algo le gustaba. éstas viajan en tren o autobús B) Bajando la vereda llegaremos al bosque. quería este libro.
Completar oraciones Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del texto. En algunas regiones. Audición de diversos textos leídos por otros 3. 4. 2. 3 C) 2. Identificación del significado global a partir del texto 4.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
2. 4 B) 1. las condiciones climáticas favorecen la explotación forestal de bosque de coníferas. 3. De acuerdo con el Programa de estudios de primer grado. A) sur de Brasil B) oeste de África C) centro de Australia D) norte de Asia
3. 3. 3 D) 2. 2. Jerarquización u ordenamiento Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado. 4. 1. ¿cuál es el orden de las actividades que debe seguir el docente para trabajar el contenido de comprensión lectora? 1. 4. como en el __________. Identificación de los propósitos de la lectura y de la correspondencia A) 1. Realizar intentos de lectura con apoyos de imágenes 2.
Tipo de evaluación 1. 3a
. 2c. Relacione los tipos de evaluación con sus finalidades. 3a C) 1c. 2d. 3b B) 1b. 2b. Sumativa 3. Formativa Finalidad a) Valorar los productos positiva o negativamente b) Evaluar procesos a través de la obtención rigurosa de datos c) Detectar la situación de partida de los sujetos que van a formarse d) Comprobar los resultados obtenidos al terminar un proceso A) 1a.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
4. 2d. 3a D) 1c. Inicial 2. Relación de columnas Son dos listados de elementos que han de vincularse entre sí. conforme a ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo.
4. Verificar aprendizajes a través de una evaluación cuantitativa 4.
. sin embargo. ¿qué acciones debe emplear el docente para lograr conocimientos con significado y permanencia? 1. Excluir los posibles errores para el reforzamiento de los aprendizajes
A) 1. 6
Reactivos de práctica A continuación se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen. En la enseñanza de las matemáticas. Plantear preguntas de interés que motiven a la solución 2. Propiciar la reflexión y aplicación de estrategias 3.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
5. seguida de varios elementos que la responden o caracterizan. Estimular la discusión en la revisión de resultados 5. Elección de elementos En este formato se presenta una pregunta. Es importante aclarar que las preguntas de práctica no representan un examen y el resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponderá al resultado que obtendrá en su examen. 3. 5 B) 1. 6 D) 2. trate de resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya maneja y tenga una idea más clara sobre cómo será su examen. 2. 4 C) 2. Promover el trabajo colaborativo 6. de ahí que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos que se corresponden con el criterio establecido. Al final de las preguntas de práctica están las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cuáles contestó correctamente y cuáles no. 3. no todos los elementos son parte de la respuesta correcta. instrucción o afirmación.
Dominio de los contenidos curriculares 1. 3 C) 2. Resolución de problemas de agrupamientos y desagrupamientos en millares. 1 D) 3. 4. 4. 2. identificar problemas. Agrupamientos y desagrupamientos de números naturales en centenas. fluidez y adecuadamente para interactuar en distintos contextos sociales B) Conocer los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática. centenas. emitir juicios y proponer diversas soluciones D) Promover mediante la enseñanza el conocimiento de la pluralidad lingüística de la nación y el respeto a los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas Opción correcta: ( ) 2. decenas y unidades con números naturales 2. Agrupamientos y desagrupamientos en millares. 4. ¿en qué orden se deben abordar los contenidos en la educación primaria? 1. Resolución de problemas considerando millares. ponerlos en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley C) Emplear la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones. decenas y unidades con números naturales hasta de cuatro cifras A) 1. De acuerdo con el proceso de desarrollo del conocimiento lógico-matemático del niño. Es uno de los propósitos generales de la educación primaria. decenas y unidades 3. 2 Opción correcta: ( )
. A) Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad. 2. decenas y unidades con números naturales 4. formular preguntas. 3 B) 1. 3. centenas. 1. centenas. 4.
2. 3. 3. Formar equipos de trabajo para que comenten entre ellos el problema 4.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Competencias didácticas 3. 5. 4. Comparar la estrategia de cada equipo para ver cuáles son más prácticas 3. 4. El docente de tercer grado se dio cuenta que al plantear a sus alumnos algunas situaciones problemáticas tienden a confundir la suma con la resta. 2 C) 6. 6. Proponer el procedimiento convencional para encontrar la solución 2. ¿Cuál es el orden que debe seguir para poder obtener buenos resultados? 1. 1. 4. 5. de respuestas cerradas y unos cuantos de respuesta abierta Opción correcta: ( )
. 3. 5 B) 5. 1 Opción correcta: ( ) 4. 1 D) 6. De acuerdo con el Libro para el maestro de Geografía de quinto y sexto grados. 2. 6. 2. Exponer las estrategias con las cuales llegaron a la solución del problema 6. por lo que decidió emplear la siguiente estrategia didáctica. Solicitar que lo resuelvan con sus propias estrategias y recursos 5. 1. ¿cuál de las siguientes opciones señala una característica que debe considerarse al elaborar exámenes escritos? A) La inclusión de todos los contenidos que se hayan estudiado B) La motivación a la reflexión y explotación de puntos de vista personales C) La amplitud y complejidad de acuerdo con los tiempos y contenidos tratados D) La inclusión de reactivos de opción múltiple. 3. Plantear un problema en el cual se haga uso de la suma y la resta A) 4.
Seleccione la característica de la técnica de observación que hace falta para resolver el problema anterior. Trazo de conexiones 3. 1. 1. 4. Con la finalidad de seleccionar e implementar adecuaciones curriculares para beneficiar a los alumnos con necesidades educativas especiales. 2.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Habilidades intelectuales específicas 5. Establecer las relaciones entre las ideas o palabras más importantes (niveles) A) 3. Localizar y seleccionar las ideas o palabras clave 5. una escuela primaria organizó y desarrolló un proceso sistemático de observación. sin embargo. 2 B) 4. 2. 1. 4. Ordene la serie de pasos para la construcción de un mapa conceptual. 5. 1. 5. 3. 2. A) Sistematización de la información para analizar B) Definición del objetivo C) Delimitación de los elementos a observar D) Registro de los datos Opción correcta: ( )
. 1. 4 D) 5. Seleccionar y escribir los descriptores de cada nivel 4. Determinar la jerarquización de las palabras o ideas más importantes (clave) 2. durante el intercambio de la información se encontró que cada observador registró lo que consideró más pertinente según su punto de vista. 3 Opción correcta: ( ) 6. sus concepciones pedagógicas y sus expectativas personales. 3 C) 5.
. superior y posgrado B) Inicial.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Normatividad. media superior. Todos los enunciados pertenecen al criterio nacionalista que orienta la educación en México. A) organización escolar B) escuela C) educación básica D) gestión escolar Opción correcta: ( )
. así como el aprecio por la historia. ¿Qué niveles educativos integran el sistema educativo nacional? A) Básica. constitucional. gestión y ética docente 7. media superior y superior D) Básica. media superior y superior C) Inicial. básica. además de valorar las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país D) contribuye al aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la familia.. para el trabajo. media superior y superior Opción correcta: ( )
8. los símbolos patrios y las instituciones. preescolar. al aprovechamiento de nuestros recursos. a la defensa de nuestra independencia política e independencia económica. secundaria. según el artículo 3o. un régimen político y un sistema de construcción de representatividad B) atiende a la comprensión de los problemas. excepto: A) considera a la democracia como una estructura jurídica. así como a la continuidad y acrecentamiento de la cultura C) fortalece la pertenencia y entendimiento de la soberanía. La unidad básica del sistema educativo nacional es la. con la convicción del interés general de la sociedad y el cuidado en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos Opción correcta: ( ) 9. primaria.
php?act=programas) Consultar los materiales que están en la página web de la Red Normalista (http://normalista.php?act=matlinea) Consultar los materiales que están en la página web de la Dirección General de Desarrollo Curricular.php?option=com_wrapper&view=w rapper&Itemid=82 puede consultar las diferentes direcciones) Consultar los diferentes materiales que están en la página web de Formación continua (http://formacioncontinua.gob.ilce. usted puede: • Acudir a los Centros de Maestros más cercanos a su domicilio (en la liga http://formacioncontinua.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Apartado 2.mx/normalista/index. Recomendaciones para el estudio Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliográficas propuestas en esta guía.mx/dgme/start.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start. que tiene la página web de la Dirección General de Materiales Educativos (http://basica.sep.mx/) Consultar los materiales en línea para los diferentes niveles educativos.gob.edu.mx/index. tanto para secundaria como para primaria (http://basica.htm) Acudir a bibliotecas de las Escuelas Normales y de las unidades de la UPN Revisar la página de la convocatoria
.sep.sep.gob.
fecha y lugar de ubicación de la sede para efectuar su registro y entrega de documentos que deberá presentar. es requisito indispensable pre-registrarse en la página web www.org y obtener su ficha de registro. etcétera. En el caso de aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso. En caso de que el tipo de plaza a la que se aspira no esté considerada en el concurso. a un sólo sistema educativo –federalizado o estatal–. escolares y otros requisitos solicitados por la entidad federativa. Con la ficha de preregistro. El periodo de pre-registro es del 20 de junio al 3 de julio de 2010. cédula
. En algunas entidades. Le recomendamos tener dicha información disponible en el momento en que realice su pre-registro en línea. su especialidad. así como la fecha y hora en que deberá presentarse. En el caso de aspirantes a la convocatoria de Docentes en Servicio. la escuela donde labora. o bien no reúna los requisitos que requiere la entidad en su anexo técnico. El Sistema le requerirá información sobre el tipo de plaza a la que aspira. nivel educativo y modalidad. El Sistema Nacional de Registro de Información (SNRI) le solicitará la CURP y. facilitará una liga para consultarla o tramitarla. Deberá registrarse únicamente en un tipo de plaza concursada y. el sistema le permitirá imprimir una “ficha de preregistro” con sus datos generales. En caso de reunir los requisitos. escolaridad. Este dato será la clave de su registro y también le permitirá consultar sus resultados. etc. el tipo de plaza a la que aspira.concursonacionalalianza. Periodo de registro El periodo de registro es del 29 de junio al 8 de julio de 2011. en su caso. Para presentar el examen
Inscripción Para inscribirse al concurso. sus datos generales. escuela en que se formó. En ambos casos es indispensable que proporcione la información solicitada de manera completa. una identificación oficial con fotografía (credencial de elector. el sistema le permitirá al aspirante la opción de elegir la sede de registro más cercana a su domicilio. en su caso.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Apartado 3. la generación. el Sistema Nacional de Registro de Información le dará una “ficha de rechazo” señalando los motivos. se le pedirá la información del sistema educativo al que pertenece.
a las 11:00 horas. El día del examen El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes se aplicará de manera simultánea en todo el país el domingo 17 de julio. no se permitirá el acceso de sustentantes a la Sede de Aplicación. acudir a la sede correspondiente en el horario y fecha designada. Las sedes de aplicación por entidad federativa y en el Distrito Federal deberán consultarse en www.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
profesional o pasaporte) y tres fotografías recientes tamaño infantil. se le solicitará su ficha de examen.
. es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos: • • • • • Título. cédula profesional o acta de examen profesional. en la fecha y horario indicado en su ficha de examen. si participas en la convocatoria de “Nuevo Ingreso al Servicio Docente”.org
Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen. El aspirante deberá presentarse con la ficha de examen y una identificación oficial con fotografía.org y en las sedes de registro. tiempo del centro.concursonacionalalianza. antes de iniciar la sesión.concursonacionalalianza. Después de esta hora. de acuerdo con los requerimientos de la plaza que se concursa Constancia de estudios con promedio de calificaciones Clave Única de Registro de Población (CURP) Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte) Los demás documentos requeridos en el anexo técnico correspondiente
Los anexos técnicos podrán consultarse en la siguiente dirección electrónica: www. Requisitos Para inscribirse al examen. con objeto de verificar su identidad. El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de tres horas. Para tener acceso al examen. junto con una identificación oficial con fotografía y firma.
a fin de prever cualquier contratiempo que altere su llegada. Indicaciones generales para el examen Antes de empezar la resolución del examen. pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara. Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante
Se sugiere visitar previamente la sede donde presentará el examen. así como otras instrucciones importantes.
. a fin de verificar que los datos están correctos y completos. Escuche con atención las indicaciones del aplicador. las previsiones necesarias en la sede de aplicación. es importante que no trate de adelantarse. por favor notifíquelo a fin de tomar. así como una evaluación en condiciones de equidad. así como las específicas para contestar el examen. Es fundamental que como sustentante atienda las indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicación. aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. pues debe tener claras las instrucciones que le mencionará el aplicador.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Se realizará un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. Una vez que usted haya recibido las instrucciones procederá a iniciar su examen. el cual ocupará durante todo el examen. Es muy importante poner especial atención cuando termine de contestar el examen. Tome en cuenta que debe presentarse una hora antes del inicio del examen. él le proporcionará información sobre el inicio y el término del examen. La sesión es conducida por el aplicador y él será responsable de que se cumpla el procedimiento establecido para tal fin. Asegúrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones y. el aplicador le dará las instrucciones precisas para el llenado de los documentos. lo cual permitirá un óptimo desarrollo. La misión principal del aplicador consiste en conducir la sesión del examen y orientar a los sustentantes. En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condición por la que considere que durante la aplicación del examen requeriría de algún acondicionamiento de espacio o consideración particular. en su caso. Con base en el registro de asistencia se le informará el lugar físico que le corresponde. en la medida de lo posible. Es importante verificar que su nombre esté bien escrito y que firme su ingreso en el espacio correspondiente. Por favor.
palm ni radio localizador. Resultados del examen Quién califica el examen La Dirección General de Evaluación de Políticas de la SEP. No se permite el uso de celular.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Trate de descansar el día anterior al examen. Tome en cuenta que la información específica sobre el examen está contenida en la convocatoria correspondiente. Ingiera alimentos saludables.
. pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el examen. agenda electrónica. es la instancia responsable de la lectura y calificación de las hojas de respuesta utilizadas para los Exámenes Nacionales. que en este caso consiste en lápiz del número 2 o 2 1/2. es conveniente que las considere para mejorar su desempeño y agilizar su participación. ya que es indispensable. Asegúrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribió. ligeros y suficientes. Asegúrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolución del examen. computadora. así como de Transparencia Mexicana y un Notario Público. a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada uno de los sustentantes.
Apartado 4. Use ropa cómoda. con rigurosas medidas de seguridad. a través de medios electrónicos y con la supervisión del Ceneval. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales. Recuerde llevar su identificación oficial con fotografía y firma. Porte un reloj. goma blanca y sacapuntas.
Estas son las condiciones mínimas y las formas de funcionamiento durante la realización de su examen.
b) Verificación de la plantilla. se considerará:
Primer criterio: El puntaje obtenido en cada uno de los dominios o áreas. en los resultados globales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes. e) Resultados. gestión y ética docente Segundo criterio: El promedio obtenido por el sustentante en la licenciatura. c) Calificación. para aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso. de ser correctos. En caso de empate. Con el archivo de lectura se corre el programa ITEMAN para verificar si no existen errores de clave. en el siguiente orden: • Habilidades intelectuales específicas • Dominio de contenidos curriculares • Competencias didácticas • Normatividad. las hojas de respuesta se concentrarán en una sede nacional para ser procesadas a través de lector óptico. se procede a conformar los archivos preliminares para las entidades federativas. 31
. Se imprimen listados para cotejar la asignación de puntajes por sustentante y. Al concluir la aplicación del examen. f) Los sustentantes cuyo nivel de desempeño sea No Aceptable. Método dictaminado por el Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista. consulte la página www.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Cómo se califica el examen La calificación se realiza en cuatro etapas. Para mayor información. las cuales se describen a continuación: a) Lectura óptica.org d) Revisión de puntajes.concursonacionalalianza. Se obtienen los puntajes parciales por área evaluada y la global para cada sustentante. y el número de años de servicio para los sustentantes a la Convocatoria de Docentes en Servicio. no podrán ser contratados durante el ciclo 2011-2012. Tercer criterio: El que establezca el anexo del estado correspondiente.
Una vez que concluyan las evaluaciones adicionales mencionadas en los anexos de los estados correspondientes.org Esperamos que esta guía sea un importante apoyo para el proceso del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2011-2012. Para el caso de entidades federativas que aplican evaluaciones adicionales previstas en el anexo del estado correspondiente. Los convocantes entregarán a cada entidad federativa y a la Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal los listados de todos los aspirantes según el sistema educativo y tipo de plaza.concursonacionalalianza. con número de folio y tipo de examen en la página de internet www.concursonacionalalianza. ¡Éxito!
. los resultados se considerarán como preliminares con número de folio y puntaje obtenido por los sustentantes que se someterán.org Qué uso le puede dar a los resultados Una vez concluido el proceso de calificación.org el domingo 24 de julio de 2011. a las evaluaciones adicionales previstas en el anexo del estado correspondiente.concursonacionalalianza. en la página web www. podrá consultar sus resultados obtenidos en el examen con el folio federal que le fue asignado en el momento de inscribirse.G U ÍA PAR A EL SU ST ENT ANT E DEL EXAMEN N AC IO N AL DE C ON OC IMIENT O S Y H AB IL ID AD ES D OCENT ES 20 11 PR IMAR IA
Cómo se enterará de los resultados Los convocantes de este Concurso Nacional publicarán los resultados por entidad federativa. en su caso. los resultados definitivos se publicarán en la página web www. ordenados de mayor a menor puntaje.
Examen de Cuarto Grado Final ModificadoEjerciciosMate5toMEGOMPRENSION LECTORA 1° Y 2°.xlsxGOMPRENSION LECTORA 1° Y 2°LISTA+TERCER+GRADO70 Refranes (1)A Prendi Za Jes Espera Dos MeA Prendi Za Jes Espera Dos MeLibreta Profesional BUHOSlistaregistro-evaluacic3b3n-especialista-blog.pdfPortadas de Alumnos Que FaltanConferencia PLAN 2011Material Para La FabulaMaterial Para La FabulaA Dignidad de Ser MaestroEspñaol pára ti DIARIOEDUCACION BLOG07 registro lectura (1)07 registro lectura (1)Los 9 Meses Del Embarazo Paso a PasoAprendiendo a Leer Towi Jromo05.ComAbecedariocolorAsí son los números 2-2Cu Adri Later Os4 Bimetsre Primer Grado¿cuentos imagenes
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