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Timestamp: 2017-07-22 18:52:56+00:00

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Código: SSC444
COMPETENCIA GENERALAcompañar al alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) tanto en los desplazamientos, como en la realización de las actividades relacionadas con los programas de autonomía personal e higiene y de enseñanza-aprendizaje, durante el periodo escolar, utilizando metodología, técnicas y recursos, bajo la supervisión del equipo interdisciplinar del centro educativo, para satisfacer las necesidades básicas de aseo, alimentación y descanso del ACNEE, procurando su autonomía y garantizando la seguridad del mismo, cumpliendo con la normativa aplicable en los centros educativos. UNIDADES DE COMPETENCIA UC1426ACOMPAÑAR AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE) EN LOS DESPLAZAMIENTOS INTERNOS EN EL CENTRO EDUCATIVOUC1427EJECUTAR, EN COLABORACIÓN CON EL TUTOR/A Y/O CON EL EQUIPO INTERDISCIPLINAR DEL CENTRO EDUCATIVO, LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE) EN SU AULA DE REFERENCIAUC1428IMPLEMENTAR LOS PROGRAMAS DE AUTONOMÍA E HIGIENE PERSONAL EN EL ASEO DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE), PARTICIPANDO CON EL EQUIPO INTERDISCIPLINAR DEL CENTRO EDUCATIVOUC1429ATENDER Y VIGILAR EN LA ACTIVIDAD DE RECREO AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE), PARTICIPANDO JUNTO A EL/LA TUTOR/A EN EL DESARROLLO TANTO DE LOS PROGRAMAS DE AUTONOMÍA SOCIAL COMO EN LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES LÚDICASUC1430ATENDER AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE) EN EL COMEDOR ESCOLAR, PARTICIPANDO CON EL EQUIPO INTERDISCIPLINAR DEL CENTRO EDUCATIVO EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE HÁBITOS DE ALIMENTACIÓNENTORNO PROFESIONALÁmbitoDesarrolla su actividad profesional en centros educativos, en el ámbito público, privado y concertado, tales como: centros ordinarios de educación infantil (cero a seis años) y educación primaria, centros de educación especial, institutos de educación secundaria (IES), institutos de formación profesional y centros con programas de inserción profesional.
En el desarrollo de la actividad profesional se aplican los principios de accesibilidad universal de acuerdo con la legislación vigente.SectoresSe ubica en el sector educativo, en la educación formal del alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE).Ocupaciones- Auxiliar Técnico/a Educativo/a.
- Integrador/a social.FORMACIÓN ASOCIADA (570 horas) MF1426APLICACIÓN TÉCNICA DE MOVILIDAD, ORIENTACIÓN Y DEAMBULACIÓN EN LOS DESPLAZAMIENTOS INTERNOS POR EL CENTRO EDUCATIVO DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE) (90 horas)MF1427PARTICIPACIÓN EN LOS PROGRAMAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL AULA DE REFERENCIA DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE) (150 horas)MF1428AUTONOMÍA E HIGIENE PERSONAL EN EL ASEO DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (90 horas)MF1429ATENCIÓN Y VIGILANCIA EN LA ACTIVIDAD DEL RECREO DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (120 horas)MF1430HÁBITOS Y AUTONOMÍA EN LA ALIMENTACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE), EN EL COMEDOR ESCOLAR (120 horas)
UC1426ACOMPAÑAR AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE) EN LOS DESPLAZAMIENTOS INTERNOS EN EL CENTRO EDUCATIVO RP1Acoger y/o despedir junto a el/la tutor/a en la entrada o salida del centro educativo al ACNEE, con el fin de asegurar su incorporación y/o salida del mismo, atendiendo a los apoyos que requiera CR1.1La acogida del ACNEE en la entrada del centro educativo se realiza junto a el/la tutor/a para asegurar su incorporación al mismo, prestando la ayuda necesariaCR1.2EL ACNEE se recibe cuando baja de la ruta escolar, emitiendo al tutor/a la información vinculada a la misma y la trasmitida por las familias con el fin de favorecer la incorporación al centro educativoCR1.3La incorporación del ACNEE a su aula se efectúa junto a el/la tutor/a con el fin de asegurar su entrada a la misma, prestando los apoyos físicos, verbales y/o los Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de Comunicación (de ahora en adelante SAAC) que requiera el ACNEECR1.4La salida del ACNEE de su aula correspondiente se lleva a cabo junto a el/la tutor/a para comprobar que el ACNEE lleva consigo todas sus pertenencias, prestando los apoyos físicos, verbales y/o SAAC que requieranCR1.5La despedida del ACNEE se realiza junto a el/la tutor/a en la salida del centro educativo al finalizar la jornada escolar, con el fin de acompañar al ACNEE a la ruta escolar o hasta la persona autorizada para recogerle, garantizando la seguridad del mismo RP2Apoyar físicamente al ACNEE con mayor grado de dependencia en sus desplazamientos internos por el centro educativo, para que llegue a su destino, empleando las técnicas de deambulación en función a sus características y necesidades, promoviendo así su autonomía CR2.1Los programas individuales de autonomía personal del ACNEE se elaboran, aplican y registran en colaboración con el equipo interdisciplinar del centro educativo, para poder emplear las técnicas de deambulación adaptadas a las necesidades surgidas, promoviendo la autonomía del ACNEE en los desplazamientosCR2.2El espacio físico del centro educativo se considera para determinar el tipo de ayuda que requiere el ACNEE según donde se encuentre en cada momento, garantizando su seguridad física y autonomía en la movilidadCR2.3La ayuda en el desplazamiento del ACNEE se lleva a cabo, velando por su seguridad, para cerciorarse que lleguen a su destinoCR2.4Las ayudas técnicas se utilizan para favorecer la autonomía del ACNEE en sus desplazamientos, garantizando su seguridad e integridad físicaCR2.5La comunicación con el ACNEE se realiza verbalmente o utilizando los SAAC que requiera, con el fin de informarle a dónde vamos a dirigirnos, para orientarle, instruirle y favorecer su autonomía RP3Acompañar al ACNEE en los cambios de actividad o a los servicios rehabilitadores complementarios para recibir su tratamiento, favoreciendo su autonomía CR3.1El lugar o servicio rehabilitador al que se va a dirigir se comunica al ACNEE, verbalmente o mediante la utilización de SAAC, para orientarle, instruirle y fomentar su autonomíaCR3.2El acompañamiento al ACNEE se realiza, velando por la puntualidad y el cumplimiento de horarios, para fomentar la seguridad y comodidad de éste, atendiendo a las necesidades que puedan surgirCR3.3Las técnicas de desplazamiento y las ayudas técnicas se utilizan en función de las características del ACNEE para facilitar la movilidad del mismoCR3.4Las normas de educación se explican al ACNEE para facilitar su aprendizaje, adaptándose al desarrollo y nivel de comprensión de ésteCR3.5Las posturas físicas del ACNEE establecidas por el servicio rehabilitador, se realizan, atendiendo a sus indicaciones, junto a los profesionales que intervienen con el ACNEE, para garantizar la higiene postural, integridad física y ergonomía del ACNEE RP4Fomentar la autonomía del ACNEE con menor grado de dependencia en los desplazamientos internos del centro educativo, siguiendo las pautas establecidas, para promover su desarrollo personal CR4.1La información relativa a las pautas de movilización y las ayudas técnicas que se deben utilizar en cada caso, se facilitan al ACNEE, verbalmente o mediante la utilización de SAAC, para su conocimiento y afianzar su autonomíaCR4.2El acompañamiento del ACNEE se realiza siguiendo los protocolos establecidos en el centro educativo, adaptándose a las características del ACNEE para favorecer su autonomíaCR4.3La seguridad del ACNEE, se supervisa, evitando la existencia de obstáculos que dificulten la marcha, para prevenir incidentesCR4.4Las señalizaciones elaboradas por el equipo interdisciplinar del centro educativo, se trasmiten al ACNEE, para la identificación de las dependencias del mismo, favoreciendo su orientación y autonomíaCR4.5Los programas individuales de autonomía se llevan a cabo para fomentar el desarrollo autónomo del ACNEE, siguiendo las pautas establecidas por los/las profesionales responsables de los programasCR4.6Las técnicas para la deambulación del ACNEE, se aplican para el desarrollo de su autonomía, en función de las características de los mismosCR4.7El apoyo prestado al ACNEE se retira de forma paulatina siguiendo el programa establecido, con el fin de fomentar su autonomía y conseguir un desplazamiento independiente CONTEXTO PROFESIONALMEDIOSAyudas técnicas. SAAC. Instrumentos de recogida de información. Técnicas para la deambulación. Señalizaciones del centro educativo. Registros de los programas individuales de autonomía personal. Técnicas de desplazamiento.PRODUCTOSProceso de acogida e incorporación del ACNEE al centro educativo. Proceso de despedida del ACNEE en la salida del centro educativo. Asistencia y orientación al ACNEE en los desplazamientos internos por el centro educativo. Mejora de la autonomía, higiene postural y ergonomía del ACNEE. Realización puntual de actividades programadas para cada ACNEE.INFORMACIÓNDocumentos del centro educativo. Manuales de las ayudas técnicas. Pautas sobre movilizaciones. Pautas posturales del servicio rehabilitador. Normas de seguridad en el centro educativo. Programación de las actividades del ACNEE. Señalizaciones del centro educativo para la orientación del ACNEE. SAAC. Hojas de registro de los programas de autonomía personal. Programas individualizados de autonomía personal en el desplazamiento. Normativa vigente en materia de seguridad y prevención de riesgos laborales.UC1427EJECUTAR, EN COLABORACIÓN CON EL TUTOR/A Y/O CON EL EQUIPO INTERDISCIPLINAR DEL CENTRO EDUCATIVO, LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE) EN SU AULA DE REFERENCIA RP1Analizar, ejecutar y registrar junto con el equipo interdisciplinar del centro educativo, los programas de habilidades de autonomía personal y social, que se lleven a cabo en el aula con el ACNEE, empleando metodologías y técnicas para la modificación de conducta, para favorecer el ajuste personal y/o adquisición de nuevas competencias, contribuyendo a su integración y desarrollo personal CR1.1Las habilidades de autonomía del ACNEE se analizan para descubrir aspectos a trabajar con él, fomentando su autonomía personal y/o social, mediante la observación en el aula y siguiendo los protocolos establecidosCR1.2Los programas de habilidades de autonomía personal y social se llevan a cabo siguiendo el diseño realizado por el equipo interdisciplinar del centro educativo, para la consecución de los objetivos establecidos en élCR1.3Los programas para la modificación de conducta del ACNEE se ejecutan, observan y registran en colaboración con todos los/las profesionales implicados/as en los mismos, para potenciar la integración y desarrollo personal del ACNEECR1.4Las incidencias ocurridas en la aplicación de los programas se registran, con el fin de proceder a su valoración por todo el equipo interdisciplinar del centro educativo, modificando, si se considerase oportuno, el programa y así garantizar su efectividad RP2Clasificar el material que lleva el ACNEE al centro educativo para su colocación en el lugar correspondiente, asegurando su cuidado y siguiendo los criterios del centro educativo CR2.1Las ayudas técnicas que utiliza el ACNEE se colocan o ayudan a colocar en el lugar destinado a tal efecto para asegurar su cuidado, procurando que no molesten al resto de las personasCR2.2El material escolar, la agenda de comunicación, el almuerzo, y los documentos o autorizaciones para el centro educativo, entre otros, se saca o ayuda a sacar de la cartera del ACNEE para colocarlo en el lugar correspondiente o entregarlo a el/la profesional encargado/a a tal fin, favoreciendo su cuidadoCR2.3Las pertenencias del ACNEE se colocan o ayudan a colocar en el lugar destinado a tal fin para asegurar su cuidado, contribuyendo a mantener el orden del aula RP3Realizar y evaluar las actividades educativas del ACNEE, en colaboración con el equipo interdisciplinar del centro educativo, para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del mismo, promoviendo así su integración CR3.1Las adaptaciones curriculares individualizadas (ACIs) se realizan y evalúan colaborando con todos los/las profesionales implicados/as en ellas, para que el ACNEE pueda progresar en su desarrollo y proceso de enseñanza- aprendizaje atendiendo a sus necesidades y/o capacidadesCR3.2Los materiales curriculares adaptados se adquieren o elaboran o adquieren con el asesoramiento y la colaboración del equipo interdisciplinar del centro educativo, para facilitar la adquisición de conocimientos al ACNEE, asesorando en el uso de estos materiales específicos, dando una respuestas ajustada a las necesidades educativas especiales del mismoCR3.3La metodología establecida por el equipo interdisciplinar del centro educativo para el proceso de enseñanza-aprendizaje se aplica, coordinadamente con el mismo, para proporcionar al ACNEE los apoyos y atenciones educativas específicas, atendiendo a los principios de inclusión e individualización establecidos en la normativa vigente RP4Realizar los cambios posturales del ACNEE siguiendo las indicaciones de el/la profesional responsable y en colaboración con los/las profesionales implicados con el mismo, para favorecer su bienestar físico CR4.1Las pulsiones que debe hacer el ACNEE que utilice silla de ruedas se realizan o ayudan a realizar al mismo, en colaboración con los profesionales implicados si fuera necesario, para contribuir a su bienestar físicoCR4.2Los cambios posturales del ACNEE con escasa movilidad se llevan a cabo en colaboración con los/las profesionales implicados con el mismo, para colocar al ACNEE en distintas posiciones que precisen, logrando que la postura del mismo sea funcionalCR4.3Las órtesis que el ACNEE utiliza se colocan, en caso necesario, para fomentar la autonomía y promover el bienestar físico de los mismos, en colaboración con los/las profesionales implicados con el ACNEE, permitiendo a éste un mayor control sobre su cuerpo RP5Participar en las reuniones de coordinación con los/las profesionales que intervienen con el ACNEE, informando del seguimiento y aplicación de la labor desarrollada en el aula con los mismos, para favorecer el trabajo en equipo y la coordinación de dichos profesionales como una metodología de trabajo CR5.1El plan de atención a la diversidad (PAD) se elabora con la participación de los/las profesionales que trabajan con el ACNEE en el centro educativo, aportando información sobre la atención a la diversidad, con el fin de acordar un marco de actuación conjuntoCR5.2Las reuniones del equipo interdisciplinar del centro educativo se llevan a cabo con la participación activa de todos los/las profesionales implicados/as con el ACNEE, para transmitir información del trabajo diario con éste, abordando en conjunto sus necesidades educativas especialesCR5.3La información respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje del ACNEE se transmite a el/la tutor/a y/o equipo interdisciplinar del centro educativo por los canales pertinentes, para la elaboración de los documentos de seguimiento y/o evaluación del ACNEE, siguiendo los cauces establecidos por el centro educativoCR5.4Las ACIs, los programas de refuerzo y/o apoyo del ACNEE u otros se desarrollan siguiendo la programación realizada por el/la tutor/a y/o el equipo interdisciplinar del centro educativo que interviene con el mismo, para asegurar la realización de las actividades educativasCR5.5Las familias del ACNEE se asesoran e informan por el equipo interdisciplinar del centro educativo para facilitar la transmisión de información relevante del ACNEE, mediante la coordinación y comunicación entre ellos RP6Realizar las actividades complementarias tales como: salidas escolares, fiestas temáticas, entre otras, reflejadas en la programación general anual (PGA) del centro educativo para acercar dichas actividades al ACNEE, promoviendo una mayor participación del mismo en colaboración con el resto de profesionales implicados con el ACNEE CR6.1Las actividades complementarias programadas en el centro educativo se realizan en colaboración con el equipo interdisciplinar del centro educativo, para contribuir a su puesta en marcha, atendiendo a las necesidades de autonomía y socialización que el ACNEE presentaCR6.2Las actividades complementarias programadas en la PGA del centro educativo, se llevan a cabo mediante la participación de los/las profesionales implicados/as en el proceso de enseñanza-aprendizaje del ACNEE, para facilitar las relaciones sociales entre todo el alumnado y posibilitar la participación del ACNEECR6.3Las necesidades básicas de higiene y alimentación del ACNEE se atienden durante las actividades complementarias del centro educativo, para garantizar el bienestar del ACNEE, y asegurando que éstas quedan cubiertasCR6.4El acceso del ACNEE a un medio de transporte para la realización de las actividades complementarias que así lo requieran se facilita, prestando apoyo físico, total o parcial, verbal y/o los SAAC que sean precisos, según sus necesidades, para favorecer el desarrollo de las mismasCR6.5Los sistemas de seguridad del medio de transporte utilizado por el ACNEE para la realización de las actividades complementarias que así lo requieran, se emplean con éste, para cumplir con la normativa vigente en materia de seguridad vial, velando por la seguridad del ACNEE RP7Realizar, las actividades de descanso dentro del aula, junto con el/la tutor/a, para proporcionar un clima de relajación al ACNEE, contribuyendo a su bienestar general CR7.1El espacio destinado a las actividades de descanso, se organiza y prepara para facilitar el descanso del ACNEE, colocando los materiales (tumbonas, colchonetas, entre otros), y volviéndolos a poner en su lugar al finalizar la actividadCR7.2El calzado, los complementos y prendas de vestir del ACNEE se quita y pone en caso necesario, prestando la ayuda que éste requiera, para proceder a las actividades de descanso del mismoCR7.3El ACNEE se tumba y levanta mediante una indicación verbal, Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de Comunicación (SAAC), y/o apoyo físico parcial o total, según las necesidades del mismo, para contribuir al desarrollo de las actividades de descanso, procurando una atención individualizadaCR7.4El ACNEE durante las actividades de descanso se vigila y cuida, observando el desarrollo de las mismas y aplicando técnicas de relajación, en caso necesario, para facilitar el descanso y velar por el bienestar del ACNEECR7.5El control postural del ACNEE se realiza siguiendo las indicaciones de el/la profesional responsable del servicio de rehabilitación del centro educativo, para favorecer la higiene postural del ACNEE CONTEXTO PROFESIONALMEDIOSInstrumentos de registro y evaluación de la información y de los programas de autonomía personal, social y de modificación de conducta. Ayudas técnicas. Órtesis. SAAC. Información del ACNEE. Documentos del centro educativo. Material para el descanso del ACNEE. Control de la utilización de sistemas de sujeción y seguridad. Ayudas técnicas. Pautas del servicio de rehabilitación.PRODUCTOSAnálisis, ejecución y registro de los programas de habilidades de autonomía personal y social del ACNEE. Material del ACNEE colocado y clasificado. Colaboración en el plan de atención a la diversidad (PAD) del centro educativo. Realización de actividades complementarias al centro educativo. Satisfacción de las necesidades psicosociales de comunicación, autodeterminación y relación del ACNEE. Participación en las reuniones de coordinación relacionadas con el ACNEE. Cambios posturales del ACNEE. Realización de actividades de descanso dentro del aula. Realización y evaluación de las actividades educativas del ACNEE. Acceso al medio de transporte para la realización de las actividades complementarias. Utilización de los sistemas de seguridad del medio de transporte para la realización de las actividades complementarias.INFORMACIÓNProgramas de autonomía personal y social. Programas de modificación de conducta. Documentos del centro educativo. Hojas de comunicación y de registro de incidencias. Hojas de registro y seguimiento de los programas. Programación de las actividades complementarias y de descanso. Normas de seguridad en el centro educativo. Normativa vigente en materia de seguridad y prevención de riesgos laborales. Pautas del Servicio de rehabilitación. Manual de uso y manejo de los sistemas de sujeción y seguridad de los medios de transporte.UC1428IMPLEMENTAR LOS PROGRAMAS DE AUTONOMÍA E HIGIENE PERSONAL EN EL ASEO DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE), PARTICIPANDO CON EL EQUIPO INTERDISCIPLINAR DEL CENTRO EDUCATIVO RP1Analizar, ejecutar y registrar los programas individuales de autonomía e higiene en el aseo personal que se realicen en el cuarto de baño, junto con el equipo interdisciplinar del centro educativo, siguiendo los protocolos establecidos, para conseguir el desarrollo de la autonomía del ACNEE CR1.1Los programas individuales de autonomía e higiene personal se analizan en colaboración con el equipo interdisciplinar del centro educativo, para pautar los objetivos a conseguir, favoreciendo la autonomía del ACNEECR1.2Los programas individuales de autonomía e higiene personal se ejecutan para lograr la consecución de los fines previstos en los programas, consiguiendo el bienestar físico, emocional y social del ACNEE, siguiendo las directrices de dichos programasCR1.3Las pautas a seguir en el aseo por el ACNEE, se comunican verbalmente o empleando los Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de Comunicación (SAAC), asegurando su comprensión, para favorecer la autonomía de los mismosCR1.4El programa de control de esfínteres se lleva a cabo, siguiendo las pautas dadas por el equipo interdisciplinar del centro educativo y registrando los indicadores establecidos para la posterior evaluación de los resultadosCR1.5El traslado físico del ACNEE más dependiente, para acceder a los sanitarios, bañeras o platos de ducha y equipamientos especiales del baño, se realiza mediante la utilización de ayudas técnicas, en caso necesario, para facilitar el acceso del mismo a dichos lugares, favoreciendo su seguridad e intimidadCR1.6Los objetivos planteados en los programas individuales de autonomía e higiene personal se registran, para realizar la verificación de los objetivos anotándolo en los registros habilitados para ello siguiendo el protocolo establecidoCR1.7Los avances logrados en los hábitos de higiene por el ACNEE durante el desarrollo de las actividades de aseo e higiene se refuerzan para favorecer su aprendizaje, aplicando las técnicas y estrategias establecidas en el programa individual de autonomía del ACNEE RP2Supervisar al ACNEE en las acciones relacionadas con su higiene personal, favoreciendo su autonomía, para conseguir su bienestar físico, emocional y social CR2.1El vestido y desvestido del ACNEE se supervisa para apoyarle en las actividades de higiene personal y/o en la realización de sus necesidades fisiológicas, respetando su intimidadCR2.2Los pañales o compresas se cambian al ACNEE que así lo requiera para garantizar su higiene personal, prestando la ayuda requerida a cada uno en función de sus características, fomentando su autonomíaCR2.3El aseo personal o el baño del ACNEE más dependiente se efectúa siguiendo las medidas de higiénicas establecidas, cuando surjan incidentes que así lo requieran en el centro educativo, para favorecer la higiene personal del ACNEE, asegurando su bienestar físico RP3Supervisar el estado de las zonas del cuarto de baño y los materiales de aseo personal utilizados por el ACNEE, anotando las carencias o mal estado de los mismos en los registros destinados a tal efecto, para garantizar la existencia de los materiales y enseres utilizados por el ACNEE CR3.1Los materiales comunes del cuarto de baño se supervisan, registrando sus carencias o mal estado siguiendo los protocolos establecidos, para el aprovisionamiento o reparación de los mismosCR3.2La utilización de los materiales y del mobiliario del cuarto de baño se explica al ACNEE para favorecer su uso o manejo autónomo, atendiendo al reciclado y aprovechamiento de recursosCR3.3Los materiales de aseo personal del ACNEE se supervisa, siguiendo los protocolos establecidos, para informar a sus familiares, consiguiendo la reposición de los materiales que faltenCR3.4El uso del retrete se controla y supervisa para mejorar su utilización por el ACNEE, siguiendo las normas establecidas en los protocolos CONTEXTO PROFESIONALMEDIOSInstrumentos de registro y evaluación de la información. Ayudas técnicas. SAAC. Protocolos específicos para llevar a cabo los programas de autonomía en el aseo personal. Información del ACNEE. Materiales de aseo e higiene del ACNEE. Espacios y mobiliario del aseo adaptado a las necesidades del ACNEE.PRODUCTOSAsistencia al ACNEE en las acciones relacionadas con su higiene personal. Supervisión del estado de las zonas del cuarto de baño y los materiales de aseo personal. Mejora de la autonomía del ACNEE. Programas individuales de autonomía e higiene en el aseo personal. Programa de control de esfínteres.INFORMACIÓNProgramas individuales de autonomía e higiene personal. Programa de control de esfínteres. Normas de seguridad en el centro educativo. Inventario de los materiales y mobiliario del cuarto de baño y de los útiles de aseo personal del ACNEE. Pautas dadas por el equipo interdisciplinar del centro educativo. Hojas de registro y seguimiento de los programas. Manuales de manejo de las ayudas técnicas. Normativa vigente en materia de seguridad y prevención de riesgos laborales.UC1429ATENDER Y VIGILAR EN LA ACTIVIDAD DE RECREO AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE), PARTICIPANDO JUNTO A EL/LA TUTOR/A EN EL DESARROLLO TANTO DE LOS PROGRAMAS DE AUTONOMÍA SOCIAL COMO EN LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES LÚDICAS RP1Preparar al ACNEE para salir al recreo en colaboración con el/la tutor/a, atendiendo a las necesidades del mismo, con el fin de asegurar su equipamiento en vestuario y objetos personales (alimentos, juguetes, entre otros) CR1.1La preparación del ACNEE se realiza en el aula para salir al recreo atendiendo a sus necesidadesCR1.2La información del cambio de actividad, se realiza para ubicar y orientar al ACNEE en las rutinas diarias, utilizando la comunicación verbal y/o los Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de Comunicación (de ahora en adelante SAAC), procurando la anticipación de dichos cambios al ACNEECR1.3Los objetos personales y equipamientos del ACNEE se supervisan atendiendo a las características climatológicas para asegurar que responden a sus necesidadesCR1.4La recogida y distribución del almuerzo se realiza prestando el apoyo requerido según el grado de dependencia del ACNEE, para favorecer su ingesta durante el recreo RP2Ubicar al ACNEE, con dificultades en el desplazamiento, en las zonas del patio, para contribuir a su integración en la actividad del recreo, considerando las preferencias de cada uno CR2.1Las actividades lúdicas del recreo se comunican al ACNEE de forma verbal y/o a través de los SAAC para facilitar la elección de actividades, contribuyendo a favorecer la integración del mismo en la actividad elegidaCR2.2El ACNEE con dificultades en el desplazamiento se traslada a las actividades lúdicas, para favorecer su integración con los compañeros, atendiendo a las preferencias personales del mismoCR2.3La ubicación del ACNEE en el patio, se realiza en función de las condiciones climatológicas para asegurar el bienestar físico del mismo RP3Vigilar y atender al ACNEE en periodos de recreo, para favorecer su seguridad y bienestar, interviniendo en los conflictos y/o incidentes que así lo requieran, siguiendo los procedimientos marcados por el centro educativo CR3.1La vigilancia del ACNEE se lleva a cabo para garantizar su seguridad, participando en el desarrollo de las actividades programadas en los periodos de recreoCR3.2La atención del ACNEE en el recreo, se realiza con el fin de dar respuesta, cuando se requiera, a las necesidades relacionadas con su higiene personal o necesidades fisiológicas, contribuyendo al bienestar personal del mismo, siguiendo los protocolos establecidos por el centro educativoCR3.3Los conflictos de interacción personal sucedidos en el recreo que no puedan ser resueltos por el ACNEE implicado, se regulan interviniendo para facilitar su resolución o adecuar la interacción, colaborando en la resolución de conflictos, con el fin de educar en habilidades socialesCR3.4Los incidentes sucedidos en el tiempo de recreo, se atienden en el lugar establecido para ello, con el fin de prestar la ayuda requerida en cada caso, siguiendo los procedimientos marcados por el centro educativoCR3.5Las técnicas de primeros auxilios básicos, se realizan al ACNEE que así lo necesite en el recreo, utilizando los recursos y siguiendo los protocolos de seguridad establecidos, para asegurar la atención requerida en cada caso RP4Colaborar con el/la tutor/a en el desarrollo y evaluación de programas de autonomía social, para contribuir a la adquisición de habilidades sociales y comunicativas del ACNEE, potenciando las mismas en el espacio de recreo CR4.1Los programas de autonomía social en el recreo, se realizan colaborando con el/la tutor/a, para favorecer la adquisición de habilidades sociales/comunicativas del ACNEE, contribuyendo a la interacción entre iguales y a la manifestación de necesidades del mismoCR4.2Las habilidades sociales del ACNEE en el recreo, se desarrollan en colaboración con el/la tutor/a a través de los programas de autonomía social, para regular las conductas que puedan generar conflictos y contribuyendo a la interacción entre igualesCR4.3Los programas de autonomía social en el recreo, se evalúan junto a el/la tutor/a, para registrar la consecución por parte del ACNEE de los objetivos propuestos, revisando las modificaciones o adaptaciones oportunas de dichos programas RP5Elaborar, ejecutar y evaluar los programas de actividades lúdicas a desarrollar en el recreo, junto a el/la tutor/a, con el fin de ofrecer alternativas de ocio al ACNEE, atendiendo a sus características CR5.1Los programas de actividades lúdicas se elaboran junto a el/la tutor/a, para ofrecer alternativas de ocio al ACNEE, adecuando los mismos a sus característicasCR5.2Los programas de actividades lúdicas se ejecutan, para asegurar la participación activa del ACNEE, contribuyendo a la realización de los mismos en el recreo, en colaboración con el/la tutor/aCR5.3Los programas de actividades lúdicas se evalúan junto a el/la tutor/a, para registrar la participación y aspectos relevantes del ACNEE en el espacio del recreo, valorando el desarrollo y adecuación individual o grupal de los mismos CONTEXTO PROFESIONALMEDIOSSAAC. Botiquín y manual de primeros auxilios básicos. Instrumentos de registro y evaluación de la información. Materiales lúdicos.PRODUCTOSPreparación del ACNEE para salir al recreo. Atención y vigilancia del ACNEE en la actividad del recreo. Integración del ACNEE en la actividad del recreo. Desarrollo de programas de autonomía personal. Satisfacción de las necesidades psicosociales, de comunicación, de alimentación, de autodeterminación, de relación y de afecto del ACNEE. Desarrollo de programas de autonomía social. Desarrollo de programas de actividades lúdicas en el recreo.INFORMACIÓNNormas de régimen interno del centro educativo. Planes de emergencia. Técnicas de primeros auxilios básicos. Programas de autonomía social. Protocolos de actuación. Programas de actividades lúdicas en el recreo. Normativa vigente en materia de seguridad y prevención de riesgos laborales.UC1430ATENDER AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE) EN EL COMEDOR ESCOLAR, PARTICIPANDO CON EL EQUIPO INTERDISCIPLINAR DEL CENTRO EDUCATIVO EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN RP1Preparar al ACNEE en los diferentes momentos de comida, apoyando a el/la tutor/a y siguiendo las pautas de actuación de los programas de aprendizaje de hábitos de autonomía e higiene personal elaboradas por el equipo interdisciplinar del centro educativo CR1.1El lavado de manos se supervisa, para asegurar que todo el ACNEE lo ha realizado, siguiendo las pautas del programa de aprendizaje de hábitos de autonomía e higiene personalCR1.2El lavado de manos se realiza a aquel ACNEE que no pueda realizarlo de manera autónoma, explicándole el procedimiento a seguir para favorecer su autonomíaCR1.3Los baberos y/o batas, se colocan o se supervisa su colocación al ACNEE que lo utilice, anticipándole la actividad de la comida, para que interiorice los aprendizajes relacionados con las rutinas diarias y adquiera hábitos de higiene RP2Ejecutar los programas de adquisición de hábitos de alimentación y autonomía, en colaboración con el equipo interdisciplinar de centro educativo, registrando los progresos o incidencias para fomentar la adquisición de éstos por parte del ACNEE y promover su autonomía CR2.1La información sobre las necesidades y capacidades individuales del ACNEE relacionadas con los hábitos de alimentación se recoge en los protocolos establecidos e interpreta por el equipo interdisciplinar del centro educativo, para poder ajustar los programas de hábitos de alimentación a cada uno de ellos/asCR2.2La programación de la intervención en el comedor escolar se lleva a cabo adecuándola a las necesidades del ACNEE, a los criterios metodológicos y a los recursos disponibles para la adquisición de hábitos alimentarias y de autonomíaCR2.3Las indicaciones al ACNEE se comunican verbalmente y/o mediante el uso de los sistemas alternativos y/o aumentativos de comunicación (de ahora en adelante SAAC), en función de las características del ACNEE, para asegurarnos su comprensiónCR2.4El registro de los datos relativos a los programas de hábitos de alimentación se realiza en colaboración con los/las profesionales implicados/as en dichos programas contemplando conjuntamente los progresos o incidencias para comprobar el grado de adquisición de los objetivos establecidos RP3Ubicar al ACNEE, con apoyo físico parcial o total, apoyo verbal y/o SAAC, en el lugar asignado a cada uno de ellos en el comedor escolar, siguiendo las indicaciones del servicio rehabilitador para favorecer su integración e higiene postural CR3.1La ubicación del ACNEE en el lugar destinado en el comedor escolar, se realiza siguiendo las indicaciones de los/las profesionales responsables teniendo en cuenta las características y preferencias del ACNEE, prestando el apoyo de comunicación verbal y/o SAAC que requiera, para favorecer su integración social en el espacio del comedor escolarCR3.2La ubicación del ACNEE en el comedor escolar se lleva a cabo con apoyo físico parcial o total, para organizar su distribución en las mesas, siguiendo las pautas dadas por los/las profesionales responsables, teniendo en cuenta el espacio que requiere cada uno en función de las ayudas técnicas que utiliceCR3.3La higiene postural del ACNEE en el espacio del comedor escolar se indica y realiza, siguiendo las pautas dadas por el servicio rehabilitador, de acuerdo a las características de cada uno para evitar lesiones RP4Supervisar la distribución de los menús individuales del ACNEE, teniendo en cuenta aquéllos con dietas especiales para asegurar la asignación de la dieta de cada uno CR4.1Los menús individuales del ACNEE se supervisan, para verificar que no incluyen alimentos contraindicados o perjudiciales para ellos, teniendo en cuenta las dietas individuales de cada unoCR4.2Los alimentos que provoquen alergias al ACNEE se tienen en cuenta por parte de todos los/las profesionales que están en el comedor escolar, reflejándolos en la ficha individual del ACNEE y exponiéndola en un lugar visible, de acuerdo a lo establecido por el centro educativo, para evitar su consumoCR4.3Las dietas blandas o especiales que puntualmente requiera el ACNEE se supervisan siguiendo las indicaciones dadas por el/la profesional responsable, para asegurar el seguimiento de la dieta prescrita RP5Seguir las pautas establecidas en los programas de masticación para poderlos llevar a cabo con el ACNEE, informando del desarrollo de los mismos a el/la profesional que los ha diseñado CR5.1Los programas de masticación se analizan, para examinar conjuntamente con el/la profesional que ha elaborado estos programas, las técnicas a realizar, planteando las dudas, si fuera necesario, a dicho profesionalCR5.2Los programas de masticación se llevan a cabo con el ACNEE que lo requiera, en colaboración con el/la profesional responsable, adaptando las técnicas a cada uno de ellos, para favorecer la masticación autónomaCR5.3El desarrollo del programa de masticación del ACNEE se registra siguiendo los protocolos establecidos, para informar al profesional que lo ha diseñado, de la consecución o no de los objetivos establecidos en dicho programa RP6Administrar los alimentos al ACNEE, facilitando la ingesta de éstos en los casos que así lo requieran, para garantizar su alimentación CR6.1La administración de alimentos se comunica verbal y/o mediante los SAAC al ACNEE, describiendo los alimentos que se van a ingerir para que los identifique y colabore en la medida de lo posible en el proceso de su alimentaciónCR6.2Los alimentos sólidos y/o líquidos se administran en aquellos casos en que el ACNEE precise ayuda, en función de sus necesidades y verificando que la postura corporal sea correcta para asegurar su ingestaCR6.3Las ayudas técnicas se emplean en los casos en los que el ACNEE las requiera, para favorecer la ingesta de alimentos siguiendo los protocolos establecidos al respectoCR6.4La comunicación de la información se establece con los/las profesionales correspondientes y con las familias del ACNEE, de acuerdo con los protocolos previstos para garantizar la coordinación de los mismos RP7Atender las necesidades que puedan surgir, durante el tiempo de comedor escolar, relacionadas con la higiene personal, necesidades fisiológicas e interacciones sociales inadecuadas del ACNEE, para procurar la satisfacción de éstas, sin alterar el normal funcionamiento del comedor escolar CR7.1Las técnicas de primeros auxilios básicos y prevención de accidentes se aplican, para garantizar la seguridad del ACNEE en el comedor escolar, siguiendo los protocolos establecidos al efecto, teniendo en cuenta la normativa vigenteCR7.2Las necesidades fisiológicas del ACNEE en el comedor escolar, se atienden para favorecer su bienestar físico, utilizando los recursos materiales y/o instalaciones destinadas a tal finCR7.3La higiene personal del ACNEE se supervisa y realiza, en caso necesario, para favorecer el funcionamiento del servicio de comedor del centro educativo y el bienestar físico del ACNEE, atendiendo a sus necesidades y característicasCR7.4Las interacciones en las que esté involucrado el ACNEE se observan para actuar en caso de no poder ser resueltas por ellos mismos, atendiendo a su comportamiento durante la actividad del comedor escolar CONTEXTO PROFESIONALMEDIOSSAAC. Instrumentos de recogida de la información. Materiales para el procesamiento y organización de la información. Instrumentos de evaluación. Ayudas técnicas. Espacios, mobiliario e instrumentos adaptados, en el comedor escolar. Información del ACNEE.PRODUCTOSParticipación en la organización del comedor escolar. Favorecer la adecuada información al ACNEE, su integración y ubicación en el espacio del comedor escolar. Asistencia al ACNEE en los diferentes momentos de la comida. Asistencia al ACNEE en el aprendizaje de hábitos de autonomía e higiene personal relacionados con la alimentación. Supervisión de los menús y dietas individuales. Participación en el diseño de estrategias metodológicas. Participación en la valoración y resolución de interacciones sociales en el comedor escolar. Desarrollo de programas de hábitos de alimentación. Desarrollo de programas de masticación. Adecuada alimentación del ACNEE.INFORMACIÓNPautas de actuación. Programas de hábitos de alimentación. Menús y dietas individuales. Programas de masticación. Pautas del servicio rehabilitador. Técnicas de primeros auxilios básicos y prevención de accidentes. Normativa vigente relacionada con la prevención de accidentes. Señalizaciones del centro educativo. Normativa vigente en materia de seguridad y prevención de riesgos laborales.
MF1426 APLICACIÓN TÉCNICA DE MOVILIDAD, ORIENTACIÓN Y DEAMBULACIÓN EN LOS DESPLAZAMIENTOS INTERNOS POR EL CENTRO EDUCATIVO DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE) C1Aplicar técnicas de apoyo a un ACNEE, que garantice la incorporación y/o salida del centro educativo, fomentando la autonomía del mismo CE1.1Identificar la importancia del intercambio de información de la ruta escolar, teniendo en cuenta los protocolos preestablecidosCE1.2En un supuesto práctico de incorporación a un centro educativo:
- Identificar las características y necesidades de un ACNEE, para acogerle, junto a el/la tutor/a, a la entrada del centro educativo, prestándole la ayuda que requiera.
- Utilizar los apoyos físicos, verbales y/o los Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de Comunicación (de ahora en adelante SAAC) que requiera un ACNEE, para facilitar su incorporación, asegurando su comprensión.CE1.3En un supuesto práctico de salida del aula, reconocer las pertenencias de un ACNEE para asegurar que las lleva consigo a la salida del aula, comprobando que coincida el nombre del ACNEE con las mismas, prestándole los apoyos físicos, verbales y/o SAAC que requieraCE1.4En un supuesto práctico de salida del centro educativo, colaborar con el/la tutor/a al finalizar la jornada escolar, en la entrega del ACNEE a las personas autorizadas para ello o a los/las responsables de la ruta escolar, comprobando su identidad para velar por la seguridad del mismo C2Determinar las características de cada tipo de ayuda que requiera un ACNEE con mayor grado de dependencia en su deambulación por un centro educativo, para que llegue a su destino, garantizando su seguridad CE2.1Reconocer los tipos de ayudas técnicas que favorecen la autonomía de un ACNEE en su desplazamiento, describiendo las características de las mismasCE2.2En un supuesto práctico, teniendo en cuenta las características del ACNEE:
- Elaborar programas individuales de autonomía personal en la deambulación, favoreciendo su autonomía.
- Identificar los tipos de registros de los objetivos de los programas individuales de autonomía personal para su seguimiento, garantizando la comunicación al resto de profesionales implicados con un ACNEE.
- Distinguir las técnicas de deambulación que se aplican con un ACNEE, atendiendo a sus necesidades.CE2.3En un supuesto práctico de desplazamiento, reconocer las características del espacio físico de un centro educativo para utilizar el tipo de ayuda que más se ajuste a las características y necesidades de un ACNEE, según el lugar en el que se encuentre, favoreciendo su seguridad y autonomíaCE2.4En un supuesto práctico de desplazamiento, aplicar las técnicas de ayuda en el desplazamiento de un ACNEE por un centro educativo, velando por su seguridadCE2.5En un supuesto práctico de desplazamiento, determinar la comunicación a utilizar con un ACNEE, para orientarle, instruirle y favorecer su autonomía, empleando los SAAC que se adapten a las necesidades del mismo C3Aplicar técnicas de comunicación para anticipar a un ACNEE el cambio de actividad, o su incorporación a servicios rehabilitadores complementarios, favoreciendo la autonomía del mismo CE3.1Reconocer las técnicas de desplazamiento que se emplean con un ACNEE, para utilizar las que más le convengan según sus características, facilitando la movilidad del mismoCE3.2En un supuesto práctico de comunicación, explicar a un ACNEE, verbalmente o mediante los SAAC, el lugar o servicio rehabilitador al que se va a dirigir, fomentando su orientación y asegurando su comprensiónCE3.3En un supuesto práctico de un centro educativo, identificar dentro del horario lectivo las horas destinadas a la realización de las actividades de un ACNEE, para velar por su cumplimiento y atendiendo a las necesidades que puedan surgirCE3.4En un supuesto práctico de comunicación, utilizar las normas de educación a lo largo de la jornada del centro educativo para enseñárselas a un ACNEE, adaptándose al desarrollo y comprensión del mismoCE3.5En un supuesto práctico de un aula de un ACNEE, aplicar las posturas físicas establecidas por un servicio rehabilitador al mismo, garantizando la higiene postural, integridad y ergonomía del mismo C4Aplicar técnicas de autonomía y desarrollo personal, considerando las capacidades de un ACNEE con menor grado de dependencia en su desplazamiento autónomo por el centro educativo CE4.1Describir las pautas de movilización y/o ayudas técnicas que debe utilizar un ACNEE, garantizando la comprensión por parte del mismo y promoviendo su autonomíaCE4.2Identificar las características físicas del recorrido a realizar por un ACNEE para evitar la existencia de obstáculos que dificulten su marcha, previniendo la aparición de incidentesCE4.3Explicar el significado de las señalizaciones de las dependencias de un centro educativo para transmitirlo a un ACNEE, facilitando su orientación y autonomíaCE4.4En un supuesto práctico en un centro educativo, aplicar las pautas establecidas en los protocolos del centro educativo para el acompañamiento de un ACNEE, favoreciendo la autonomía de ésteCE4.5En un supuesto práctico de desplazamiento autónomo por el centro educativo:
- Llevar a cabo los programas individuales de autonomía personal de un ACNEE, teniendo en cuenta sus necesidades y características.
- Aplicar a un ACNEE un programa de autonomía personal, determinando las técnicas de deambulación.CE4.6En un supuesto práctico de desplazamiento por el centro educativo, retirar el apoyo prestado a un ACNEE en función de los avances conseguidos por los mismos, fomentando su autonomía en los desplazamientos RELACIÓN DE CONTENIDOS1. ACNEE en la deambulación, orientación y movilidad en el desplazamiento por el centro educativoCaracterísticas y necesidades del ACNEE en la deambulación y desplazamiento por el centro educativo.Tipos de desplazamientos y deambulaciones por el centro educativo.Grado de dependencia.Factores que condicionan, dificultan y favorecen la deambulación, orientación y desplazamiento por el centro educativo.Normativa vigente en materia de seguridad y prevención de riesgos laborales.Normativa en materia de accesibilidad.2. Apoyos al ACNEE en la movilidad, orientación y deambulación en los desplazamientos en el centro educativoFísicos: tipos y características.Verbales: tipos y características.SAAC: tipos y características.Ayudas técnicas: tipos y características.3. Programas de autonomía personal en la deambulación por el centro educativo de un ACNEE Programación.Desarrollo: pautas de movilización. Ergonomía postural.Recursos: técnicas de deambulación y desplazamiento.Evaluación. CONTEXTO FORMATIVOEspacios e instalaciones– Aula polivalente de un mínimo de 2 m² por alumno o alumna.– Aula de informática de 45 m2.– Aula taller de 45 m2.Perfil profesional del formador1. Dominio de los conocimientos y las técnicas relacionados con el acompañamiento al alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) en los desplazamientos internos en el centro educativo, que se acreditará mediante una de las formas siguientes:– Formación académica de Diplomado/a, titulación de grado equivalente o de otras de superior nivel relacionadas con este campo profesional.– Experiencia profesional de un mínimo de 3 años en el campo de las competencias relacionadas con este módulo formativo.2. Competencia pedagógica acreditada de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones competentes.MF1427 PARTICIPACIÓN EN LOS PROGRAMAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL AULA DE REFERENCIA DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE) C1Aplicar el proceso a seguir para realizar el análisis, ejecución y registro de programas de autonomía personal y social, teniendo en cuenta la metodología a aplicar CE1.1Caracterizar las habilidades de autonomía, estableciendo las semejanzas y diferencias entre cada una de ellas, que influyen en la autonomía personal y social para determinar cuáles deben ser trabajadas con un ACNEECE1.2Describir los procedimientos e instrumentos de evaluación para valorar los programas aplicados, identificando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellosCE1.3En un supuesto práctico de autonomía personal y social, realizar un programa de autonomía personal y social, describiendo su aplicación en función de los objetivos planteadosCE1.4En un supuesto práctico, observar, aplicar y registrar, las técnicas para la modificación de conducta, teniendo en cuenta las características de un ACNEE C2Clasificar el material que puede ser llevado al centro educativo por un ACNEE siguiendo criterios establecidos por un centro educativo para su clasificación y colocación CE2.1Caracterizar las ayudas técnicas para reconocer su uso y manejo, asegurando su cuidadoCE2.2Valorar la importancia de mantener el orden para el desarrollo de las actividades del aula, analizando qué tipo de ayuda requiera un ACNEECE2.3En un supuesto práctico de aula de un ACNEE, determinar las pertenencias, material escolar y/o ayudas técnicas que utiliza el mismo describiendo dónde, cómo colocarlos y/o a qué personas entregarlos, siguiendo los criterios establecidos por un centro educativo C3Analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje para identificar las actividades a realizar en colaboración con el/la tutor/a y el equipo interdisciplinar del centro educativo CE3.1Reconocer los materiales curriculares, analizando la concordancia entre los mismos y los objetivos a trabajar con un ACNEE, para que se ajuste a sus característicasCE3.2Analizar las metodologías que se pueden utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, describiendo la diferencia entre ellasCE3.3En un supuesto práctico partiendo de una adaptación curricular individualizada (de ahora en adelante ACI) dada, describir su aplicación e ítems de evaluación para favorecer con ello el progreso de un ACNEE en un proceso de enseñanza-aprendizaje, siguiendo la metodología y evaluación de una manera consensuada con el/la tutor/a y el equipo interdisciplinar del centro educativo C4Secuenciar el proceso para realizar cambios posturales de un ACNEE, teniendo en cuenta recomendaciones de los/las profesionales que trabajan este aspecto CE4.1Valorar la colaboración entre los/las profesionales implicados/as en el trabajo de un ACNEE, para realizar sus cambios posturales, asegurando su bienestar físico.
CE4.2 Caracterizar las órtesis para realizar la colocación de las mismas en un ACNEE que lo necesite, favoreciendo su autonomíaCE4.2En un supuesto práctico de cambios posturales, realizar las pulsiones o cambios posturales para contribuir al bienestar físico de un ACNEE, siguiendo las recomendaciones de otros/as profesionales implicados/as en dicha tarea C5Valorar la función de cada profesional en el centro educativo para la elaboración de un trabajo conjunto, reconociendo la coordinación como una metodología de trabajo CE5.1Describir las formas de transmisión de la información para trabajar de forma coordinada con los/las profesionales que trabajan con un ACNEE, analizando las ventajas e inconvenientes de la utilización de cada uno de los canales de transmisión, atendiendo a los recursos con los que cuenta el centro educativoCE5.2Valorar la importancia de transmitir la información, siguiendo los cauces establecidos para ello, para la evaluación y elaboración de documentos de seguimiento respecto al proceso de enseñanza-aprendizajeCE5.3Valorar la importancia de establecer una buena comunicación con la familia de un ACNEE, teniendo en cuenta los cauces establecidos para ello, para trabajar coordinadamente con ellaCE5.4En un supuesto práctico de coordinación, desarrollar ACIs, programas de refuerzo y/o apoyo de un ACNEE, explicando las dificultades del desarrolloCE5.5En un supuesto práctico de coordinación, seleccionar la información que puede aportar el/la profesional para la elaboración del plan de atención a la diversidad (PAD) C6Analizar las actividades complementarias de un centro educativo, reflejadas en una programación general anual (PGA), describiendo las funciones que debe realizar para promover la participación de un ACNEE, atendiendo a sus necesidades CE6.1Identificar las necesidades básicas de higiene y alimentación de un ACNEE, durante el desarrollo de actividades complementarias, favoreciendo su bienestar personal y físicoCE6.2Identificar el tipo de apoyo que requiere un ACNEE en el acceso a un medio de transporte para la realización de las actividades complementarias, en función de sus necesidades y característicasCE6.3Analizar el uso de los sistemas de seguridad de un medio de transporte para seleccionar el que corresponda en función de las necesidades y características de un ACNEECE6.4Reconocer la normativa vigente en sistema de seguridad en los medios de transporte, velando por su aplicaciónCE6.5En un supuesto práctico de actividades complementarias, organizar en colaboración con el equipo interdisciplinar del centro educativo, una actividad complementaria para promover la participación del mismo, teniendo en cuenta sus necesidades y característicasCE6.6En un supuesto práctico de actividades complementarias, analizar actividades complementarias para favorecer las relaciones sociales de un ACNEE, teniendo en cuenta la coordinación con los/las profesionales del centro educativo implicados/as en su realización C7Analizar los elementos propios de las actividades de descanso dentro del aula, contribuyendo al bienestar del ACNEE CE7.1Relacionar técnicas de relajación con las necesidades de un ACNEE, favoreciendo el desarrollo de la actividad de descansoCE7.2En un supuesto práctico de descanso dentro del aula, caracterizar el espacio destinado a las actividades de descanso para su organización y preparación, teniendo en cuenta aspectos como el número de ACNEE, características de éste, y la disposición de los mismos en el aula, creando un ambiente cómodo y relajadoCE7.3En un supuesto práctico de descanso dentro del aula, describir la organización de una actividad de descanso para su realización, identificando:
- La ayuda que precisa un ACNEE para ponerse y quitarse el calzado, complementos y prendas de vestir.
- El tipo de apoyo que necesita para tumbarse o levantarse.
- Y el control postural del ACNEE para favorecer su higiene postural, atendiendo a las indicaciones y orientaciones recibidas de el/la profesional responsable del servicio rehabilitador del centro educativo. RELACIÓN DE CONTENIDOS1. Centro educativo y el ACNEEEspacios y usos.Documentos del centro educativo: tipos.Temporalización dentro del centro educativo.Material escolar: usos. Ubicación en el aula.Coordinación como metodología de trabajo: procedimientos de coordinación. Canales de transmisión de la información. Reuniones de trabajo. Trabajo en equipo.2. Programas de habilidades de autonomía personal y social y actividades complementarias y de descanso en el aula del ACNEEDiseño de programas de habilidades de autonomía personal y social y actividades complementarias y de descanso de un ACNEE.Planificación de programas de habilidades de autonomía personal y social y actividades complementarias y de descanso de un ACNEE.Ejecución de programas de habilidades de autonomía personal y social y actividades complementarias y de descanso de un ACNEE.Actividades complementarias.Metodologías de trabajo con el ACNEE: tipos y características.Técnicas de relajación.Evaluación: procedimientos e instrumentos de programas de habilidades de autonomía personal y social y actividades complementarias y de descanso de un ACNEE.3. Proceso de enseñanza-aprendizaje del ACNEE en el aulaACNEE: características y tipos.Adaptaciones curriculares individuales: materiales curriculares y metodología.Programas específicos para la atención del ACNEE.Técnicas para la modificación de conducta: observación, aplicación y registro.4. Ayudas técnicas, materiales especiales y SAAC para favorecer la autonomía del ACNEE en el aulaDiscapacidad física: eliminación de barreras físicas/arquitectónicas. Ayudas para la marcha: tipos y características. Ayudas técnicas básicas: tipos y características. Adaptaciones de material escolar. Materiales ortopédicos. Ayudas mecánicas/electrónicas. SAAC: tipos y características.Discapacidad sensorial: aparatos de ayuda a la movilidad: tipos y características. Materiales para la enseñanza-aprendizaje de técnicas instrumentales básicas: tipos y características. SAAC: tipos y características.Discapacidad intelectual: ayudas técnicas básicas: tipos y características. SAAC: tipos y características. Materiales para la enseñanza-aprendizaje de técnicas instrumentales básicas: tipos y características.Otras tipologías de ACNEE: ayudas técnicas básicas: tipos y características. SAAC: tipos y características. Materiales para la enseñanza-aprendizaje de técnicas instrumentales básicas: tipos y características.5. Técnicas de prevención de accidentes y ergonomía en el aula y en las actividades complementarias del ACNEEErgonomía.Higiene postural del ACNEE y del profesional.Cambios posturales: tipos y características.Movilizaciones: tipos y características.Prevención de riesgos laborales.Normativa vigente en materia de seguridad en los medios de transporte. CONTEXTO FORMATIVOEspacios e instalaciones– Aula polivalente de un mínimo de 2 m² por alumno o alumna.– Aula de informática de 45 m2.– Aula taller de 45 m2.Perfil profesional del formador1. Dominio de los conocimientos y las técnicas relacionados con la ejecución, en colaboración con el tutor/a y/o con el equipo interdisciplinar del centro educativo, los programas educativos del alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) en su aula de referencia, que se acreditará mediante una de las formas siguientes:– Formación académica de Diplomado/a, titulación de grado equivalente o de otras de superior nivel relacionadas con este campo profesional.– Experiencia profesional de un mínimo de 3 años en el campo de las competencias relacionadas con este módulo formativo.2. Competencia pedagógica acreditada de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones competentes.MF1428 AUTONOMÍA E HIGIENE PERSONAL EN EL ASEO DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES C1Analizar programas individuales de autonomía e higiene en el aseo personal que se realizan en el cuarto de baño, siguiendo protocolos para su ejecución CE1.1Identificar el proceso a seguir para elaborar el diseño de un programa de autonomía e higiene personal, estableciendo tanto los protocolos de actuación requeridos para ello como la prevención de riesgosCE1.2Identificar las ayudas técnicas que facilitan el acceso de un ACNEE a los sanitarios, bañeras o platos de ducha y equipamientos especiales del baño, según sus necesidades, promoviendo la seguridad e intimidad del mismoCE1.3En un supuesto práctico de autonomía e higiene en el aseo, indicar los Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de Comunicación (SAAC), para comunicar y anticipar las pautas a seguir en el aseo de un ACNEE, asegurando su comprensiónCE1.4En un supuesto práctico de autonomía e higiene en el aseo, elaborar un programa de control de esfínteres, siguiendo las pautas establecidas por el equipo interdisciplinar del centro, llevando un registro para realizar una evaluación continúa del programaCE1.5En un supuesto práctico de autonomía e higiene en el aseo, describir la forma de realizar el traslado físico para acceder a los equipamientos especiales del baño, teniendo en cuenta las características del ACNEECE1.6En un supuesto práctico, de autonomía e higiene en el aseo:
- Seleccionar los registros a utilizar para evaluar los progresos alcanzados en los hábitos de higiene y autonomía, caracterizando cada uno de los registros.
- Identificar los logros alcanzados por el ACNEE para reforzarlos, favoreciendo su aprendizaje.CE1.7En un supuesto práctico de autonomía e higiene en el aseo, llevar a cabo un programa o las fases de un programa de autonomía e higiene personal para conseguir el bienestar físico, emocional y social del ACNEE, describiendo la consecución de los fines propuestos C2Determinar el grado de autonomía de un ACNEE en los hábitos relacionados con la higiene personal, valorando el tipo de ayuda y supervisión que requiera, para potenciar su bienestar físico, emocional y social CE2.1Identificar el nivel de autonomía de un ACNEE para realizar su vestido y desvestido en las actividades de higiene personal e intervenir en el proceso, determinando el grado de ayuda que requiereCE2.2En un supuesto práctico de higiene personal, determinar la ayuda que requiere un ACNEE para realizar el cambio de pañal o compresa, en función de sus necesidades, respetando su intimidadCE2.3En un supuesto práctico de higiene personal, realizar el aseo o baño de un ACNEE más dependiente, siguiendo las medidas de higiene preestablecidas por el centro educativo, para asegurar la higiene personal, favoreciendo su bienestar físico y emocional C3Seleccionar materiales y enseres utilizados por un ACNEE en las zonas del cuarto de baño, anotando las carencias o mal estado de éstos en los registros destinados a tal efecto, para garantizar su existencia CE3.1Elaborar un listado de materiales comunes del cuarto de baño, para supervisar su estado, estableciendo un registro del estado de los mismosCE3.2Valorar la importancia de reciclar y utilizar con aprovechamiento los materiales, con el fin de preservar el medio ambienteCE3.3En un supuesto práctico de cuarto de baño, explicar a un ACNEE el uso de los materiales y mobiliario del cuarto de baño para favorecer su manejo autónomo, teniendo en cuenta el reciclado y aprovechamiento de los recursosCE3.4En un supuesto práctico de cuarto de baño, describir el procedimiento de supervisión de materiales de aseo personal, siguiendo los protocolos establecidos e informando a la familia, para facilitar su reposición, en caso necesarioCE3.5En un supuesto práctico de cuarto de baño, explicar a un ACNEE el uso del retrete para fomentar sus hábitos de autonomía personal, adecuándolos a las características de los mismos, asegurando su comprensión RELACIÓN DE CONTENIDOS1. El aseo personal del ACNEETipología y características.Actuaciones en el aseo personal: vestido, aseo, baño u otras.Intimidad del ACNEE: protocolos.Materiales a utilizar: características y tipos.Mobiliario: tipo y características.Ayudas técnicas para el vestido/desvestido y en el entorno del baño: tipo, funcionamiento y características.Higiene en el aseo del ACNEE: higiene postural para asearle. Lesiones derivadas de una incorrecta higiene postural.Materiales del cuarto de baño: tipos y características.Conservación y mantenimiento de los materiales.Reposición y sustitución: protocolos.Prevención de riesgos laborales.2. Programas de autonomía, higiene y control de esfínteres en el aseo del ACNEEDiseño.Ejecución: Pautas a seguir. Reciclado y aprovechamiento de recursos. Metodología.Recursos: Técnicas de entrenamiento: tipos. Ayudas técnicas: tipos y características. SAAC.Evaluación. CONTEXTO FORMATIVOEspacios e instalaciones– Aula polivalente de un mínimo de 2 m² por alumno o alumna.– Aula de informática de 45 m2.– Aula taller de 45 m2.Perfil profesional del formador1. Dominio de los conocimientos y las técnicas relacionados con la implementación de los programas de autonomía e higiene personal en el aseo del alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE), participando con el equipo interdisciplinar del centro educativo, que se acreditará mediante una de las formas siguientes:– Formación académica de Diplomado/a, titulación de grado equivalente o de otras de superior nivel relacionadas con este campo profesional.– Experiencia profesional de un mínimo de 3 años en el campo de las competencias relacionadas con este módulo formativo.2. Competencia pedagógica acreditada de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones competentes.MF1429 ATENCIÓN Y VIGILANCIA EN LA ACTIVIDAD DEL RECREO DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES C1Identificar las necesidades de un ACNEE para salir al recreo, seleccionando el vestuario y objetos personales requeridos CE1.1Identificar objetos personales y equipamientos de un ACNEE en función de características climatológicasCE1.2En un supuesto práctico de recreo, señalar la preparación de un ACNEE para la salida a la actividad de recreo atendiendo a sus necesidadesCE1.3En un supuesto práctico de recreo, anticipar el cambio de actividad a un ACNEE para orientarle y ubicarle, utilizando la comunicación verbal y/o los Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de Comunicación (SAAC)CE1.4En un supuesto práctico de recreo, definir el apoyo requerido por un ACNEE para la recogida y distribución del almuerzo, favoreciendo su ingesta durante el recreo C2Determinar la ubicación de un ACNEE con dificultades en el desplazamiento, en zonas del patio, considerando su integración y socialización CE2.1Enumerar las necesidades de un ACNEE con dificultades en el desplazamiento, en función de las actividades lúdicas del recreoCE2.2En un supuesto práctico de recreo, explicar al ACNEE, las actividades lúdicas del recreo, para facilitar su elección y posterior disfrute, utilizando la comunicación verbal y/o los SAACCE2.3En un supuesto práctico de recreo, determinar la ubicación del ACNEE en el patio valorando las condiciones climatológicas, atendiendo a su bienestar físico C3Aplicar protocolos de actuación preestablecidos por un centro educativo, relativos al cuidado y vigilancia de un ACNEE en periodos de recreo CE3.1Identificar necesidades de atención de un ACNEE para propiciar los cuidados que requiera, posibilitando su participación en actividades programadasCE3.2Identificar necesidades de un ACNEE relacionadas con su higiene personal o necesidades fisiológicas durante el recreo, siguiendo protocolos preestablecidosCE3.3En un supuesto práctico de recreo, valorar la necesidad de utilizar técnicas de resolución de conflictos para intervenir si se requiriera, en función de los conflictos de interacción personal sucedidos en el recreo, favoreciendo la enseñanza-aprendizaje de habilidades socialesCE3.4En un supuesto práctico de recreo, identificar el procedimiento a seguir ante un incidente surgido en el recreo a un ACNEE, atendiéndolo en el lugar establecido para ello, siguiendo los protocolo determinados en el centro educativoCE3.5En un supuesto práctico de recreo, aplicar las técnicas de primeros auxilios básicos a un ACNEE en el recreo, siguiendo los protocolos de seguridad establecidos C4Analizar el desarrollo y evaluación de programas de autonomía social en el recreo, para conseguir, en colaboración con el/la tutor/a, la adquisición de habilidades sociales y comunicativas por parte de un ACNEE CE4.1Definir indicadores de evaluación en función de los objetivos de un programa de autonomía social en el recreoCE4.2En un supuesto práctico de autonomía social en el recreo, organizar junto a el/la tutor/a un programa de autonomía social, para un ACNEE en el recreo, favoreciendo la interacción entre iguales y atendiendo a sus necesidadesCE4.3En un supuesto práctico de autonomía social en el recreo, aplicar un programa de autonomía social en el recreo con un ACNEE, para favorecer la adquisición de habilidades sociales/comunicativas del mismo, atendiendo a sus necesidades C5Analizar programas de actividades lúdicas en el recreo, identificando el proceso de su elaboración, ejecución y evaluación en función de las características de un ACNEE CE5.1Caracterizar la elaboración de programas de actividades lúdicas en el recreo, siguiendo pautas preestablecidasCE5.2En un supuesto práctico de actividades lúdicas en el recreo, aplicar los programas de actividades lúdicas en el recreo, en colaboración con un/a tutor/a, o bien, atendiendo a los objetivos marcados en los mismosCE5.3En un supuesto práctico de actividades lúdicas en el recreo, cumplimentar registros de evaluación de programas de actividades lúdicas en el recreo, siguiendo los protocolos preestablecidos RELACIÓN DE CONTENIDOS1. Apoyo al desarrollo de actividades lúdicas con ACNEE en tiempos de recreoActividades de ocio y tiempo libre: tipos.Dinámicas de grupo: tipos y características.Organización de espacios y recursos: ayudas.El juego: tipos, características, condiciones de seguridad.Programas de actividades lúdicas.2. Programas de autonomía social en el recreo del ACNEEDiseño.Ejecución.Evaluación.3. Resolución de problemas en el recreo del ACNEEIdentificación de necesidades.Protocolos de actuación y seguridad.Habilidades sociales y comunicativas.Prevención de accidentes y primeros auxilios básicos durante el recreo.Técnicas de resolución de conflictos durante el recreo.Prevención de riesgos laborales.4. Ayudas técnicas y materiales para favorecer la autonomía del ACNEE en el recreoBarreras arquitectónicas: tipos y característicasAyudas técnicas: Tipos y características.Ayudas para la marcha: tipos y características.SAAC: tipos y características.ACNEE: tipos y características. CONTEXTO FORMATIVOEspacios e instalaciones- Aula polivalente de un mínimo de 2 m² por alumno o alumna.- Aula de informática de 45 m2.- Aula taller de 45 m2.Perfil profesional del formador1. Dominio de los conocimientos y las técnicas relacionados con la atención y vigilancia en la actividad de recreo al alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE), participando junto a el/la tutor/a en el desarrollo tanto de los programas de autonomía social como en los programas de actividades lúdicas, que se acreditará mediante una de las formas siguientes:- Formación académica de Diplomado/a, titulación de grado equivalente o de otras de superior nivel relacionadas con este campo profesional.- Experiencia profesional de un mínimo de 3 años en el campo de las competencias relacionadas con este módulo formativo.2. Competencia pedagógica acreditada de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones competentes.MF1430 HÁBITOS Y AUTONOMÍA EN LA ALIMENTACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE), EN EL COMEDOR ESCOLAR C1Analizar programas de autonomía e higiene personal, que se realizan en un comedor escolar con un ACNEE, determinando las pautas de actuación conjuntas con el equipo interdisciplinar del centro educativo CE1.1Identificar el proceso a seguir para realizar el lavado de manos de un ACNEE, siguiendo las pautas establecidas en el programa de aprendizaje de hábitos de autonomía e higiene personalCE1.2Reconocer la importancia de realizar rutinas, como el lavado de manos, la colocación de baberos, batas, u otros como una forma de favorecer el aprendizaje de los hábitos de autonomía e higiene personalCE1.3En un supuesto práctico de comedor escolar, llevar a cabo un programa de aprendizaje de hábitos de autonomía e higiene personal, relacionado con el lavado de manos, explicando el proceso al ACNEE que no puede realizarlo de forma autónomaCE1.4En un supuesto práctico de comedor escolar, poner o supervisar la colocación de los baberos y/o batas a un ACNEE para que adquiera hábitos de higiene, anticipándole la actividad de la comida y determinando el grado de ayuda que requiera C2Analizar programas de adquisición de hábitos de alimentación y autonomía de un ACNEE, en relación a la ejecución y evaluación de los mismos CE2.1Identificar documentos que se deben manejar para recoger la información sobre las necesidades y capacidades individuales de un ACNEE relacionadas con los hábitos de alimentación, analizándolos para su cumplimentaciónCE2.2En un supuesto práctico de adquisición de hábitos de alimentación y autonomía, realizar la intervención en el comedor escolar, teniendo en cuenta las necesidades del ACNEE y ajustándola a los criterios metodológicos y recursos disponiblesCE2.3En un supuesto práctico de adquisición de hábitos de alimentación y autonomía, facilitar a un ACNEE las indicaciones relacionadas con hábitos de alimentación, utilizando la comunicación verbal y/o los Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de Comunicación (de ahora en adelante SAAC) en función de sus características y asegurándose de su comprensiónCE2.4En un supuesto práctico de adquisición de hábitos de alimentación y autonomía, registrar los progresos e incidencias de un ACNEE en la adquisición de hábitos de alimentación, comprobando el grado de consecución de los objetivos C3Determinar protocolos para asignar la ubicación en el comedor escolar a un ACNEE, siguiendo pautas establecidas por un/una profesional de referencia CE3.1Elaborar un listado de variables que influyan en la integración social de un ACNEE, identificando aquellas que se tengan en cuenta al ubicar al mismo en el comedor escolarCE3.2En un supuesto práctico de comedor escolar, determinar el espacio físico que ocupa un ACNEE en el comedor escolar, en función de las ayudas técnicas que utilizaCE3.3En un supuesto práctico de comedor escolar, valorar la importancia de realizar una higiene postural de un ACNEE, evitando así las lesiones y siguiendo las pautas establecidas por el/la profesional responsable C4Identificar tipos de menús y dietas especiales en función de las necesidades de un ACNEE CE4.1Enumerar los pasos a llevar a cabo por los/las profesionales que se encuentran en un comedor escolar para supervisar la distribución de las dietas blandas o especiales, asegurando el seguimiento de la dieta prescrita por el/la profesional responsableCE4.2En un supuesto práctico de comedor escolar, analizar las dietas y menús individuales de un ACNEE, identificando los alimentos contraindicados o perjudiciales en colaboración con los/las profesionales responsablesCE4.3En un supuesto práctico de comedor escolar, realizar una ficha individual que recoja los alimentos que provoquen alergia a un ACNEE, siguiendo los protocolos preestablecidos C5Aplicar programas de masticación con un ACNEE, identificando las pautas a seguir con el mismo CE5.1Registrar el desarrollo del programa de masticación de un ACNEE atendiendo a la consecución de objetivos o ajustes a realizar en los mismosCE5.2En un supuesto práctico de un programa de masticación, analizar técnicas de masticación a emplear con un ACNEE, en función a la información dadaCE5.3En un supuesto práctico de un programa de masticación, aplicar los programas de masticación con un ACNEE, atendiendo a los objetivos marcados en los mismos y aplicando las técnicas establecidas, para conseguir una masticación más autónomaCE5.4En un supuesto práctico de un programa de masticación, cumplimentar registros de evaluación de los programas de masticación de un ACNEE, siguiendo protocolos preestablecidos C6Señalar pautas a seguir para la administración de alimentos a un ACNEE, atendiendo sus características y/o necesidades para garantizar su alimentación CE6.1Caracterizar las ayudas técnicas que se pueden emplear para favorecer la ingesta de alimentos de un ACNEE, analizando las ventajas y dificultades de su utilizaciónCE6.2En un supuesto práctico de alimentación, describir el proceso a seguir en la administración de alimentos, empleando la comunicación verbal y/o los SAAC, para facilitar su participación en el proceso, teniendo en cuenta sus necesidades y característicasCE6.3En un supuesto práctico de alimentación, determinar la postura corporal de un ACNEE, para administrar alimentos sólidos y/o líquidos, teniendo en cuenta las características y necesidades del mismoCE6.4En un supuesto práctico de alimentación, emplear ayudas técnicas para favorecer la ingesta de alimentos de un ACNEE, teniendo en cuenta y siguiendo protocolos preestablecidosCE6.5En un supuesto práctico de alimentación, determinar la información para establecer la relación con las familias de un ACNEE, en función de protocolos preestablecidos C7Analizar necesidades relacionadas con la higiene personal, necesidades fisiológicas e interacciones sociales inadecuadas de un ACNEE, en el espacio del comedor escolar, en relación a la información dada CE7.1Reconocer técnicas de primeros auxilios básicos y prevención de accidentes, para atender incidentes que puedan surgir en un comedor escolar, siguiendo protocolos establecidos y la normativa vigenteCE7.2En un supuesto práctico de comedor escolar, identificar necesidades fisiológicas de un ACNEE en un comedor escolar, determinando recursos, materiales e instalaciones a utilizar para su atenciónCE7.3En un supuesto práctico de comedor escolar, identificar necesidades de un ACNEE, teniendo en cuenta sus características, para realizar y supervisar su higiene personal, favoreciendo el funcionamiento del comedor escolarCE7.4En un supuesto práctico de comedor escolar, valorar la importancia de observar comportamientos de un ACNEE en un comedor escolar, para identificar sus interacciones, actuando en caso de no ser resueltas por ellos mismos RELACIÓN DE CONTENIDOS1. Autonomía en la alimentación del ACNEECaracterísticas del ACNEE a tener en cuenta en la actividad del comedor escolar: nivel de dependencia. SAAC utilizados en la actividad del comedor escolar.Acciones a desempeñar: lavado de manos, colocación de baberos u otras.Mobiliario y materiales a utilizar: características.Ayudas técnicas para la alimentación: tipos y características.Programas de autonomía y hábitos en la alimentación: diseño. Ejecución: protocolos de actuación y documentos de trabajo. Evaluación.2. Programas de adquisición de hábitos de alimentación del ACNEEProgramas de masticación: ejecución, técnicas y pautas.Evaluación: registro.Técnicas para dar de comer.Técnicas de entrenamiento: instrucción verbal, modelado de conducta, imitación y ensayo de conducta, reforzamiento, encadenamiento, generalización u otras.Prevención de riesgos laborales: higiene postural en el comedor para el ACNEE y para el profesional, higiene postural para dar de comer, lesiones derivadas de una incorrecta higiene postural.Enfermedades y alergias relacionadas con la alimentación: enfermedades y alergias más frecuentes.Dietas: tipos y características.3. Interacción del ACNEE en el espacio del comedor escolarFactores que favorecen.Factores que condicionan.Factores que dificultan.Interacciones y comportamiento del ACNEE en el comedor escolar: técnicas de resolución de conflictos.Técnicas de primeros auxilios básicos y prevención de incidentes en el comedor escolar. CONTEXTO FORMATIVOEspacios e instalaciones- Aula polivalente de un mínimo de 2 m² por alumno o alumna.- Aula de informática de 45 m2.- Aula taller de 45 m2.Perfil profesional del formador1. Dominio de los conocimientos y las técnicas relacionados con la atención al alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) en el comedor escolar, participando con el equipo interdisciplinar del centro educativo en la implementación de los programas de hábitos de alimentación, que se acreditará mediante una de las formas siguientes:- Formación académica de Diplomado/a, titulación de grado equivalente o de otras de superior nivel relacionadas con este campo profesional.- Experiencia profesional de un mínimo de 3 años en el campo de las competencias relacionadas con este módulo formativo.2. Competencia pedagógica acreditada de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones competentes.
Código:SSCE0112Denominación:ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE) EN CENTROS EDUCATIVOSUCs incluidas:UC1426 UC1427 UC1428 UC1429 UC1430 FORMACIÓN ASOCIADA AL CERTIFICADO (530 HORAS)MF1426APLICACIÓN TÉCNICA DE MOVILIDAD, ORIENTACIÓN Y DEAMBULACIÓN EN LOS DESPLAZAMIENTOS INTERNOS POR EL CENTRO EDUCATIVO DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE) (100 horas)UF2277Aplicación de los sistemas alternativos y aumentativos de comunicaciónCORRESPONDENCIA CON REALIZACIONES: RP2 / RP3 / RP4CORRESPONDENCIA CON CAPACIDADES: C1 / C2DURACIÓN: 30 horas (máximo 0 a distancia)CONTENIDOS:1. SAAC: Tipos y características
– Sistema Bliss.
– Sistema PEC.
– Sistema SPC.
– Sistema Bimodal.
– Palabra Complementada.
– Métodos de anticipación.
– Tipos de agendas para ACNEE.
– Agendas de objetos reales.
– Agendas de pictogramas.
– Agendas escritas.
– Tipos de horarios para ACNEE.
– Horario semanal.
– Horario de actividad central del día.
– El horario de trabajo.
– Cumplimiento de actividades de los ACNEE.
– Normas básicas de trato.
– Guías de pasos.UF2416Utilización de las técnicas de movilidad en desplazamientos internos por el centro educativo del ACNEECORRESPONDENCIA CON REALIZACIONES: CORRESPONDENCIA CON CAPACIDADES: C1 / C2 / C3DURACIÓN: 70 horas (máximo 0 a distancia)CONTENIDOS:1. Técnicas de apoyo a un ACNEE en la incorporación y/o salida del centro educativo
– Protocolos de comunicación entre profesionales.
– Documento de comunicación interna: Registros.
– Definición de ACNNE: Alumnos Con Necesidades Educativas Especiales.
– Tipos de patologías. Características y necesidades.
– Físicos y verbales: Tipos y características.
2. Programas y apoyos al ACNNE en la movilidad, orientación y deambulación en los desplazamientos en el centro educativo
– Ayudas técnicas: Tipos y características. Métodos de aplicación.
– Guías y pasamanos.
– Materiales y otros recursos.
– Instrumentos de registros. Resultados y baremaciones.
– Recursos: técnicas de deambulación y desplazamiento.
– Bastones, muletas, andadores…
– Andar, trotar, correr…
– Dependencias centro educativo: aulas, talleres y zonas comunes.
3. Deambulación, orientación y movilidad en el desplazamiento por el centro educativo del ACNEE con menor grado de dependencia.
– Características y necesidades del ACNEE
– Barreras arquitectónicas.
– Escalones, escaleras y bordillos.
– Acceso a interruptores.
– Incitación y pendiente.
– Medios de transportes.
– Baños no adaptados.
– Pasillos para maniobrar.
– Pictogramas relacionados con las dependencias del centro.
– Tipos de desplazamientos y deambulaciones por el centro educativo.
– Programa sobre retirada de ayudas.
– Grado de dependencia.
– Grado I: Dependencia moderada.
– Grado II: Dependencia severa.
– Grado II: Gran dependencia.CARACTERIZACIÓN DEL MÓDULOASOCIADO A LA UC: UC1426DURACIÓN TOTAL: 100 horasSECUENCIA:: Las unidades formativas correspondientes a este módulo deben programarse de manera secuenciada, para acceder a la unidad formativa 2 debe haberse superado la unidad formativa 1. horasCRITERIOS ACCESO: Serán los establecidos en el artículo 4 del Real Decreto que regula el certificado de profesionalidad de la familia profesional al que acompaña este anexo. horasTITULACIÓN REQ.: • Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el título de grado correspondiente u otros títulos equivalentes.
• Diplomado, Ingeniero Técnico, Arquitecto Técnico o el título de grado correspondiente u otros títulos equivalentes. horasAÑOS EXPERIENCIA REQ.: 1 año con titulación / 1 año sin titulaciónMF1427PARTICIPACIÓN EN LOS PROGRAMAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL AULA DE REFERENCIA DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE) (150 horas)UF2277Aplicación de los sistemas alternativos y aumentativos de comunicaciónCORRESPONDENCIA CON REALIZACIONES: RP7CORRESPONDENCIA CON CAPACIDADES: C1 / C2DURACIÓN: 30 horas (máximo 0 a distancia)CONTENIDOS:1. SAAC: Tipos y características
– Guías de pasos.UF2417Aplicación de los programas de habilidades de autonomía personal y social del alumnado con necesidades educativas especialesCORRESPONDENCIA CON REALIZACIONES: RP1 / RP3 / RP5CORRESPONDENCIA CON CAPACIDADES: C1 / C2 / C3DURACIÓN: 50 horas (máximo 0 a distancia)CONTENIDOS:1. Programas de habilidades de autonomía personal y social y actividades complementarias y de descanso en el aula del ACNEE
– Habilidades de autonomía: semejanzas y diferencias.
– Diseño de programas de habilidades de autonomía personal y social y actividades complementarias y de descanso de un ACNEE.
– Planificación de programas de habilidades de autonomía personal y social y actividades complementarias y de descanso de un ACNEE.
– Ejecución de programas de habilidades de autonomía personal y social y actividades complementarias y de descanso de un ACNEE.
– Evaluación de programas de habilidades de autonomía personal y social y actividades complementarias y de descanso de un ACNEE.
– Técnicas para la modificación de conducta: observación, aplicación y registro.
2. Proceso de enseñanza-aprendizaje del ACNEE en el aula
– ACNEE: características y tipos.
– Metodologías de trabajo con el ACNEE: tipos y características.
– Adaptaciones curriculares individuales: materiales curriculares y metodología.
3. Coordinación entre profesionales en el centro educativo del ACNEE
– Coordinación como metodología de trabajo.
– Procedimientos de coordinación.
– Temporalización dentro del centro educativo.
– Canales de intercambio de información entre profesionales.
– Reuniones de etapa.
– Canales de intercambio de comunicación con la familia.
– Reuniones semanales/quincenales/mensuales/trimestrales.
– Cuadernos de comunicación diaria.
– Circulares.
– Adaptación Curricular Individualizada.
– Significativas/ no significativas.
– Acceso al curriculum.
– Estilo de aprendizaje.
– Profesionales implicados.
– Introducción al Plan de atención a la diversidad.
– Medidas Ordinarias.
– Medidas extraordinarias.
– Otras medidas.UF2418Actividades complementarias y de descanso del alumnado con necesidades especialesCORRESPONDENCIA CON REALIZACIONES: RP2 / RP4 / RP6 / RP7CORRESPONDENCIA CON CAPACIDADES: C1 / C2 / C3 / C4DURACIÓN: 70 horas (máximo 0 a distancia)CONTENIDOS:1. Análisis de las ayudas técnicas y materiales especiales para favorecer la autonomía del ACNEE en el aula
– Espacios y usos
– Zonas comunes: patio, comedores, gimnasio, salas multiusos, biblioteca.
– Aulas: aula de referencia, aula de logopedia, aula de fisioterapia.
– Material escolar: usos. Ubicación en el aula.
– Mobiliario adaptado, pizarras digitales, colchonetas, espejos.
– Instrumentos de escritura, lectura y cálculo.
– Distribución del aula por rincones.
– Discapacidad física: eliminación de barreras físicas/arquitectónicas.
– Ayudas para la marcha: tipos y características.
– Ayudas técnicas básicas: tipos y características.
– Adaptaciones de material escolar.
– Materiales ortopédicos.
– Ayudas mecánicas/electrónicas.
– Discapacidad sensorial: aparatos de ayuda a la movilidad: tipos y características.
– Materiales para la enseñanza-aprendizaje de técnicas instrumentales básicas: tipos y características.
– Discapacidad intelectual: ayudas técnicas básicas: tipos y características. Materiales para la enseñanza-aprendizaje de técnicas instrumentales básicas: tipos y características.
– Otras tipologías de ACNEE: ayudas técnicas básicas: tipos y características.
2. Ergonomía en el aula del ACNEE.
– Higiene postural del ACNEE y del profesional.
– Cambios posturales y movilizaciones: tipos y características.
3. Actividades complementarias del ACNEE.
– Documentos del centro educativo:
– Proyecto curricular.
– Normas de organización y funcionamiento.
– Programación general anual
– Programación general de aula.
– Normas básicas de higiene y alimentación.
– Higiene buco dental
– Higiene corporal
– Higiene en utensilios para la alimentación
– La importancia del lavado de los alimentos
– Temperatura de los alimentos
– Normativa vigente en materia de seguridad en los medios de transporte.
– Disfonías.
– Alteraciones de la piel.
– Gripe, procesos catarrales.
– Problemas de circulación.
– Alteraciones músculo-esqueléticas: lumbago, hernias…
– Trastornos nerviosos: ansiedad, depresión…
– Análisis de los recursos del entorno.
– Centros deportivos.
4. Actividades de descanso dentro del aula de ACNEE
– Reducción de estímulos.
– Relajación postural.
– Meditación y respiraciones.
– Espacio físico para realizar actividades de descanso: organización y preparación.
– Zonas de relajación.
– Habilidades básicas de autonomía: vestido y desvestido.
– Prendas de vestir: vestir y desvestir: abrigo, batas, gorros, bufanda, guantes, camisetas, pantalón, zapatos.
– Calzado y descalzado: Cordones.
– Cremalleras, botones, velcro, cordones y lazadas.CARACTERIZACIÓN DEL MÓDULOASOCIADO A LA UC: UC1427DURACIÓN TOTAL: 150 horasSECUENCIA:: Las unidades formativas correspondientes a este módulo deben programarse de manera secuenciada, para acceder a la unidad formativa 2 y 3 debe haberse superado la unidad formativa 1. horasCRITERIOS ACCESO: Serán los establecidos en el artículo 4 del Real Decreto que regula el certificado de profesionalidad de la familia profesional al que acompaña este anexo. horasTITULACIÓN REQ.: • Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el título de grado correspondiente u otros títulos equivalentes.
• Diplomado, Ingeniero Técnico, Arquitecto Técnico o el título de grado correspondiente u otros títulos equivalentes. horasAÑOS EXPERIENCIA REQ.: 1 año con titulación / 1 año sin titulaciónMF1428AUTONOMÍA E HIGIENE PERSONAL EN EL ASEO DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (100 horas)UF2277Aplicación de los sistemas alternativos y aumentativos de comunicaciónCORRESPONDENCIA CON REALIZACIONES: RP1CORRESPONDENCIA CON CAPACIDADES: C1 / C2DURACIÓN: 30 horas (máximo 0 a distancia)CONTENIDOS:1. SAAC: Tipos y características
– Guías de pasos.UF2419Programas de autonomía e higiene en el aseo personal del ACNEECORRESPONDENCIA CON REALIZACIONES: RP1 / RP2 / RP3CORRESPONDENCIA CON CAPACIDADES: C1 / C2 / C3DURACIÓN: 70 horas (máximo 0 a distancia)CONTENIDOS:1. Programas de autonomía e higiene en el aseo del ACNEE
– Diseño de programas de autonomía e higiene.
– Ejecución: Pautas a seguir. Metodología.
– Recursos: Técnicas de entrenamiento: tipos.
– Agendas de pasos.
– Desvanecimiento de ayudas.
– Encadenamiento hacia atrás.
– Encadenamiento hacia delante.
– Imitación-modelado.
– Moldeado.
– Programa de control de esfínteres.
– Registros e interpretación de horas.
– Identificación de lugares apropiados para las necesidades fisiológicas.
– El baño es un lugar divertido.
– Trabajo paralelo: colegio-casa.
– Refuerzos positivos para adquirir la conducta.
2. Aseo personal del ACNEE
– Actuaciones en el aseo personal: vestido, aseo, baño, cambio de compresa y pañal.
– Intimidad del ACNEE: protocolos.
– Ayudas técnicas para el vestido/desvestido y en el entorno del baño: tipo, funcionamiento y características.
– Higiene en el aseo del ACNEE: higiene postural para asearle.
– Lesiones derivadas de una incorrecta higiene postural.
3. Materiales y mobiliario del cuarto de baño
– Materiales a utilizar: tipo y características.
– Mobiliario: tipo y características.
– Acceso a equipamiento especial del baño.
– Asientos de ducha.
– Wc adaptado.
– Silla inodoro.
– Grifos con adaptaciones físicas.
– Grifos con adaptaciones lumínicas.
– Conservación y mantenimiento de los materiales.
– Reposición y sustitución: protocolos.
– Reciclado y aprovechamiento de recursos.CARACTERIZACIÓN DEL MÓDULOASOCIADO A LA UC: UC1428DURACIÓN TOTAL: 100 horasSECUENCIA:: Las unidades formativas correspondientes a este módulo deben programarse de manera secuenciada, para acceder a la unidad formativa 2 debe haberse superado la unidad formativa 1. horasCRITERIOS ACCESO: Serán los establecidos en el artículo 4 del Real Decreto que regula el certificado de profesionalidad de la familia profesional al que acompaña este anexo. horasTITULACIÓN REQ.: • Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el título de grado correspondiente u otros títulos equivalentes.
• Diplomado, Ingeniero Técnico, Arquitecto Técnico o el título de grado correspondiente u otros títulos equivalentes. horasAÑOS EXPERIENCIA REQ.: 1 año con titulación / 1 año sin titulaciónMF1429ATENCIÓN Y VIGILANCIA EN LA ACTIVIDAD DEL RECREO DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (120 horas)UF2277Aplicación de los sistemas alternativos y aumentativos de comunicaciónCORRESPONDENCIA CON REALIZACIONES: RP1 / RP2CORRESPONDENCIA CON CAPACIDADES: C2DURACIÓN: 30 horas (máximo 0 a distancia)CONTENIDOS:1. SAAC: Tipos y características.
– Guías de pasos.UF2420Programas de actividad lúdica en el recreoCORRESPONDENCIA CON REALIZACIONES: CORRESPONDENCIA CON CAPACIDADES: C1 / C2 / C3 / C4 / C5DURACIÓN: 90 horas (máximo 0 a distancia)CONTENIDOS:1. Necesidades previas para la actividad de recreo
– Correspondencia entre condiciones climatológicas y material para salir al recreo.
– Las estaciones y prendas de vestir.
– Prendas y mudas de repuesto.
– Estructura del entorno: alimentación para el recreo.
– Orden y estructura de enseres personales.
– Rincón de abrigos y mochilas
– El bocadillo para el descanso
2. Resolución de problemas en el recreo del ACNEE
– Identificación de necesidades. Higiene personal.
– Uso de aseo en horas indicadas.
– Lavado de manos después del recreo
– Protocolos de actuación y seguridad.
– Normativa legal de emergencias.
– Elementos de la comunicación:
– Técnicas para la enseñanza de habilidades sociales.
– Cognitivas.
– Control de entorno.
– Técnicas para la enseñanza de las habilidades comunicativas.
– Prevención de accidentes y primeros auxilios básicos durante el recreo.
– Seguridad de zonas comunes.
– Elementos de juego homologados para seguridad del alumnado.
– Golpes y heridas. Intervención básica sanitaria.
– Suciedad en ojos.
– Técnicas de resolución de conflictos durante el recreo.
3. Ayudas técnicas y materiales para favorecer la autonomía del ACNEE en el recreo
– Barreras arquitectónicas: tipos y características.
– ACNEE: tipos y características.
– Espacios del centro educativo alternativos al patio, dependiendo de la climatología.
– Zonas comunes con otras finalidades.
4. Apoyo al desarrollo de actividades lúdicas con ACNEE en tiempos de recreo
– Actividades de ocio y tiempo libre: tipos.
– Organización de espacios y recursos: ayudas.
– El juego: tipos, características, condiciones de seguridad.
– Programas de actividades lúdicas: elaboración, ejecución y evaluación.
5. Programas de autonomía social en el recreo del ACNEE
– Habilidades sociales y de comunicación del ACNEE.
– Dinámicas de grupo: tipos y características.
– Diseño de programas de autonomía social.
– Ejecución de programas de autonomía social.
– Técnicas de intervención en autonomía social.
– Evaluación de programas de autonomía social.
– Instrumentos de evaluación.CARACTERIZACIÓN DEL MÓDULOASOCIADO A LA UC: UC1429DURACIÓN TOTAL: 120 horasSECUENCIA:: Las unidades formativas correspondientes a este módulo deben programarse de manera secuenciada, para acceder a la unidad formativa 2 debe haberse superado la unidad formativa 1. horasCRITERIOS ACCESO: Serán los establecidos en el artículo 4 del Real Decreto que regula el certificado de profesionalidad de la familia profesional al que acompaña este anexo. horasTITULACIÓN REQ.: • Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el título de grado correspondiente u otros títulos equivalentes.
• Diplomado, Ingeniero Técnico, Arquitecto Técnico o el título de grado correspondiente u otros títulos equivalentes. horasAÑOS EXPERIENCIA REQ.: 1 año con titulación / 1 año sin titulaciónMF1430HÁBITOS Y AUTONOMÍA EN LA ALIMENTACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE), EN EL COMEDOR ESCOLAR (120 horas)UF2277Aplicación de los sistemas alternativos y aumentativos de comunicaciónCORRESPONDENCIA CON REALIZACIONES: RP3CORRESPONDENCIA CON CAPACIDADES: C1 / C2DURACIÓN: 30 horas (máximo 0 a distancia)CONTENIDOS:1. SAAC: Tipos y características
– Guías de pasos.UF2421Programas de autonomía e higiene personal, a realizar en el comedor escolar con un ACNEECORRESPONDENCIA CON REALIZACIONES: RP1 / RP3 / RP7CORRESPONDENCIA CON CAPACIDADES: C1 / C2 / C3DURACIÓN: 40 horas (máximo 0 a distancia)CONTENIDOS:1. Programas de autonomía e higiene personal de un ACNEE en el comedor escolar
– Programa de lavado de manos
– Rutinas como medio de aprendizaje.
– Sistemas visuales de apoyo: guías de pasos.
– Programa de colocación de baberos y/o batas
– Grados de dependencia.
– Grado II: Gran dependencia.
2. Interacción del ACNEE en el espacio del comedor escolar
– Factores que favorecen.
– Afinidad con los compañeros.
– Factores que condicionan.
– Necesidad de apoyo físico.
– Ubicación del comedor dentro del centro escolar.
– Factores que dificultan.
– Problemas de conducta del ACNEE.
– Provocación de problemas conductuales en sus compañeros.
– Prevención de riesgos laborales:
– Higiene postural en el comedor para el ACNEE.
– Higiene postural del profesional para dar de comer.
3. Comportamientos inadecuados de un ACNEE en el espacio del comedor escolar
– Enfermedades y alergias relacionadas con la alimentación.
– Alergias: proteína de la leche de vaca, huevo, pescados, anisakis, mariscos, legumbres, frutas y hortalizas, frutos secos, cereales y látex.
– Intolerancias: lactosa y gluten (Celiacos)
– Enfermedades: Salmonelosis, botulismo, shigelosis, staphylococos, hepatitis A, gastroenteritis
– Dietas: tipos y características.
– Dietas exentas de alimentos que produzcan alergias o intolerancias.
– Dientas blandas
– Dietas sin algún alimento por razones culturales
– Técnicas de primeros auxilios básicos y prevención de incidentes en el comedor escolar.
– Ubicación y contenido del botiquín.
– Necesidades fisiológicas de un ACNEE.
– Recursos, materiales e instalaciones necesarias.
– Interacciones y comportamiento del ACNEE en el comedor escolar:
– Técnicas de resolución de conflictos.UF2422Programas de adquisición de hábitos de alimentación y autonomía de un acnee que se realizan en un comedor escolarCORRESPONDENCIA CON REALIZACIONES: RP2 / RP4 / RP5 / RP6CORRESPONDENCIA CON CAPACIDADES: C1 / C2 / C3 / C4DURACIÓN: 50 horas (máximo 0 a distancia)CONTENIDOS:1. Autonomía en la alimentación del ACNEE
– Características del ACNEE a tener en cuenta en la actividad del comedor escolar: nivel de dependencia.
– Acciones a desempeñar: lavado de manos, colocación de baberos u otras.
– Mobiliario y materiales a utilizar: características.
– Análisis de programas de autonomía y hábitos en la alimentación:
– Diseño, ejecución y evaluación: protocolos de actuación.
– Documentos de trabajo: registros.
2. Menús y dietas especiales de un ACNEE en el comedor escolar
– Instrumentos de control de alumnos con dietas especiales.
– Alimentos contraindicados o perjudiciales.
– Fichas individuales de registro para alumnos con problemas alimentarios.
3. Programas de adquisición de hábitos de alimentación del ACNEE
– Programas de masticación: ejecución, técnicas y pautas.
– Alimentos blandos: movimientos de apertura y cierre.
– Alimentos duros: movimientos laterales.
– Tonificación de los músculos que intervienen en la masticación.
– Control de la boca cerrada.
– Control de la quijada.
– Evaluación: registro.
– Técnicas de entrenamiento: instrucción verbal, modelado de conducta, imitación y ensayo de conducta, reforzamiento, encadenamiento, generalización u otras.
4. Apoyos para la alimentación de un ACNEE en el centro escolar
– Ayudas técnicas para la alimentación: características.
– Productos de apoyo para servir comida y bebida.
– Dispensadores de comida.
– Cubiertos, platos, vasos y pajitas.
– Bordes elevados y topes para platos.
– Aparatos para dar de comer.
– Sondas alimentarias.
– Técnicas para dar de comer.
– Protocolos de información entre profesionales y familia.
– Cuadernos de intercambio de comunicación.
– Asistencia de la familia a sesiones prácticas de comedor en el colegio.CARACTERIZACIÓN DEL MÓDULOASOCIADO A LA UC: UC1430DURACIÓN TOTAL: 120 horasSECUENCIA:: Las unidades formativas correspondientes a este módulo deben programarse de manera secuenciada, para acceder a la unidad formativa 2 y 3 debe haberse superado la unidad formativa 1. horasCRITERIOS ACCESO: Serán los establecidos en el artículo 4 del Real Decreto que regula el certificado de profesionalidad de la familia profesional al que acompaña este anexo. horasTITULACIÓN REQ.: • Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el título de grado correspondiente u otros títulos equivalentes.
• Diplomado, Ingeniero Técnico, Arquitecto Técnico o el título de grado correspondiente u otros títulos equivalentes. horasAÑOS EXPERIENCIA REQ.: 1 año con titulación / 1 año sin titulaciónMP0503MÓDULO DE PRÁCTICAS PROFESIONALES NO LABORALES DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE) EN CENTROS EDUCATIVOS (80 horas)C1 Acompañar al alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) en los desplazamientos internos en el centro educativoCE1Identificar las características y necesidades de un ACNEE, para acogerle, junto a el/la tutor/a, en los desplazamientos por el centro educativo, prestándole la ayuda que requieraCE2Utilizar los apoyos físicos, verbales y/o los Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de Comunicación (de ahora en adelante SAAC) que requiera un ACNEE, para facilitar su incorporación, asegurando su comprensiónCE3Colaborar con el/la tutor/a al finalizar la jornada escolar, en la entrega del ACNEE a las personas autorizadas para elloCE4Aplicar las técnicas de deambulación que se aplican con un ACNEE, atendiendo a sus necesidadesCE5En un supuesto práctico de comunicación, explicar a un ACNEE, verbalmente o mediante los SAAC, el lugar o servicio rehabilitador al que se va a dirigir, fomentando su orientación y asegurando su comprensiónC2 Colaborar con el tutor/a y/o con el equipo interdisciplinar del centro educativo, para llevar a cabo los programas educativos del ACNEE en su aula de referenciaCE1Realizar un programa de autonomía personal y social, describiendo su aplicación en función de los objetivos planteadosCE2Determinar las pertenencias, material escolar y/o ayudas técnicas que utiliza el ACNEE describiendo dónde, cómo colocarlos y/o a qué personas entregarlos, siguiendo los criterios establecidos por el centro educativoCE3Colaborar en la aplicación e ítems de evaluación de la adaptación curricular individualizada de un ACNEECE4Colaborar en realizar las pulsiones o cambios posturales para contribuir al bienestar físico de un ACNEE, siguiendo las recomendaciones de otros/as profesionales implicados/as en dicha tareaCE5Organizar en colaboración con el equipo interdisciplinar del centro educativo, una actividad complementaria para promover la participación del mismo, teniendo en cuenta sus necesidades y característicasCE6Organizar y preparar el espacio destinado a las actividades de descanso dentro del aulaC3 Implementar los programas de autonomía e higiene personal en el aseo del alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE), participando con el equipo interdisciplinar del centro educativoCE1Realizar el traslado físico del ACNEE teniendo en cuenta las características, para acceder a los equipamientos especiales del bañoCE2Colaborar en la puesta en marcha de un programa o las fases de un programa de autonomía e higiene personal para conseguir el bienestar físico, emocional y social del ACNEECE3Realizar el aseo o baño de un ACNEE más dependiente, siguiendo las medidas de higiene preestablecidas por el centro educativo, para asegurar la higiene personal, favoreciendo su bienestar físico y emocionalCE4Explicar a un ACNEE el uso de los materiales y mobiliario del cuarto de baño para favorecer su manejo autónomoC4 Atender y vigilar en la actividad de recreo al alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE)CE1Determinar la ubicación del ACNEE en el patio valorando las condiciones climatológicas, atendiendo a su bienestar físicoCE2Colaborar en la aplicación de las técnicas de primeros auxilios básicos a un ACNEE en el recreo, siguiendo los protocolos de seguridadCE3Colaborar en la aplicación de un programa de autonomía social en el recreo con un ACNEECE4Aplicar los programas de actividades lúdicas en el recreo, en colaboración con un/a tutor/a.C5 Participar con el equipo interdisciplinar del centro educativo en la implementación de los programas de hábitos de alimentaciónCE1Identificar necesidades fisiológicas de un ACNEE en un comedor escolar, determinando recursos, materiales e instalaciones a utilizar para su atenciónCE2Registrar los progresos e incidencias de un ACNEE en la adquisición de hábitos de alimentación, comprobando el grado de consecución de los objetivosCE3Realizar una ficha individual que recoja las dietas y menús individuales de un ACNEE, identificando los alimentos contraindicados o perjudiciales en colaboración con los/las profesionales responsablesCE4Colaborar en la aplicación de programas de masticación con un ACNEE, identificando las pautas a seguir con el mismoCE5Participar en el empleo de las técnicas para favorecer la ingesta de alimentos de un ACNEE, siguiendo protocolos preestablecidosC6 Participar en los procesos de trabajo de la empresa, siguiendo las normas e instrucciones establecidas en el centro de trabajoCE1Comportarse responsablemente tanto en las relaciones humanas como en los trabajos a realizarCE2Respetar los procedimientos y normas del centro de trabajoCE3Emprender con diligencia las tareas según las instrucciones recibidas, tratando de que se adecuen al ritmo de trabajo de la empresaCE4Integrarse en los procesos de producción del centro de trabajoCE5Utilizar los canales de comunicación establecidosCE6Respetar en todo momento las medidas de prevención de riesgos, salud laboral y protección del medio ambienteESPACIOS FORMATIVOSAula de gestiónSuperf. mín. 15 alumnos:45 m2Superf. mín. 25 alumnos:60 m2Equipamiento:– Equipos audiovisuales.
– Equipos informáticos: uno por alumno más uno profesor con conexión a internet.

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 artículo 4
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 Real Decreto 
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 resolución 
 artículo 4
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