Source: http://docplayer.hu/856991-Xxiii-evfolyam-5-szam-2014-februar-12.html
Timestamp: 2018-03-20 02:31:10+00:00

Document:
XXIII. évfolyam 5. szám február PDF
XXIII. évfolyam 5. szám február 12.
Download "XXIII. évfolyam 5. szám - 2014. február 12."
1 XXIII. évfolyam 5. szám február 12.
2 2 Jelen voltak: Emlékeztető az Iskolatanács január 14-i üléséről Osztályok Diákok Szülők MárkA Maszk Tőzsér Kristóf Guru Csák Zsolt MáGia Rozs Barbara Rozs Gergely DolcEVita Mészáros Andrea SZ-es ZÓNA Csókási Dóra Fekete Klára JOKER Füstös Viktor VaGabond CarpediM Farkas Balázs L-ME Gara Mária NOVA Déjà vu HaRibó MannA Török Katalin Fibonacci Hoppá Rékasiné ZOÉ Tanerők Vendégek Diósi Alojzia, Fancsaliné Nagy Marianna, Hartmann Ibolya, Jakab Judit, Szász Kata Surányi Anna, munkacsoport-vezető, Kocsis Márta pedagógiai koordinátor Levezető elnök elnök: Hartmann Ibolya Napirendi pontok: 1. A második idegen nyelvi munkacsoport beszámolója az IT felkérése alapján Surányi Anna 2. Változtatási javaslatok a Sorolóban Jakab Judit 3. A Házirend megvitatása Kocsis Márta Az ülésen nem voltunk szavazatképesek, ezért feloszlottunk, majd újra összeültünk, amikor is már a jelenlevők voksainak számától függött az érvényes szavazati arány. 1. napirendünk a második idegen nyelv kínálatának kérdése volt, melyet Surányi Anna előterjesztése alapján beszéltünk meg. Erre azért került sor, mert az Iskolatanács 2013.
3 május 21-i ülésén a következőket fogalmazta meg: Az IT szülőtagjai felhívták a figyelmet, hogy a spanyol nyelv kérdése legalább harmadszor került az IT elé az elmúlt években, de mégsem csupán arról van szó, hogy legyen-e jövőre spanyol mint második idegen nyelv. Sokkal inkább arról, hogy meg lehet-e egyáltalán valamilyen módon változtatni a Politechnikum által tanulásra kínált nyelvek struktúráját, továbbá ha igen, akkor egy másik kérdés az, hogy szükség van-e erre, és milyen módon. Az iskolavezetés ígérete szerint a Szakmai Bizottmány a következő tanév elején meghatározott határidőre vállalja, hogy foglalkozik a második idegen nyelv kérdésével, ha világos és tényszerű előterjesztést kap. A munkacsoport elkészítette elemzését az IT felkérésére (ld. melléklet). Ez és a szóbeli kiegészítések alapján eldöntendő kérdés volt, hogy a testület elfogadja-e a munkacsoport válaszát arra a korábbi felvetésre, miszerint célszerű-e a második idegen nyelv kínálatának bővítése az iskola stratégiájának szempontjából. A szavazók nagy része nem kívánt a kérdésről úgy dönteni, hogy csak most találkozott először a részletes tanulmánnyal, ezért abban maradtunk, hogy minden tagnak lehetősége nyílik az előterjesztés végiggondolására, és a következő ülésre halasztottuk a határozathozatalt. 2. A Soroló pontverseny részletes szabályozása az iskolai honlapon mindenki számára elérhető. Viszont a tanév során felmerülhetnek olyan helyzetek, amelyekre a pontszabályzat nem tér ki, így ezekről a vitás kérdésekről egy háromfős bizottság dönt. A korábbi tagok közül kettő már nem tudja ellátni a jövőben feladatát, ezért új tagokat választottunk. Az átalakult munkacsoportot ettől kezdve Füstös Viktor (JOKER), Jakab Judit (tanár) és Rozs Barbara (MáGia) alkotják. 3. Kocsis Márta pedagógiai koordinátor beszámolt a Házirendet érintő teendőkről. Mivel megváltoztak az ezzel kapcsolatos jogszabályok, ezért a Politechnikum Házirendjét is ennek megfelelően át kell alakítani. Ez lényegi változást nem vár el, kivéve a hiányzások és igazolásuk rendjére, illetve az igazolatlan hiányzás következményeire vonatkozó eljárást. A többi előírás a Politechnikum már meglévő dokumentumainak Házirendhez csatolását jelenti. Az IT tagjai közül már eddig is részt vett ebben a munkában Jakab Judit és Gáti Emese, most pedig felajánlotta a segítségét Rozs Gergely szülő is. Várhatóan a következő ülésig a tagok megkapják a véglegesítendő előterjesztést, és akkor februárban a szavazásra is sor kerülhet. A pedagógiai koordinátor és Fancsaliné Nagy Marianna röviden összefoglalták, hol tart most az iskolai közösségi szolgálat. Elkészült az iskola erre vonatkozó koncepciója, beindult a közösségi szolgálat, ebben az Iskolatanács tagjai is aktív rész vállaltak. 11 civil szervezettel kötött szerződést a Politechnikum, az érintett korosztály tanulói elkezdték a munkát. Vannak zökkenők, de ez az év alkalmas arra is, hogy kiderüljön, a munka melyik elemén kell változtatni, és melyik működik már most is jól. Legközelebb február 11-én találkozunk a könyvtárban, amikor a diákoldalé lesz az irányító szerep. Budapest, január 20. Hartmann Ibolya, Jakab Judit, Kocsis Márta 3
4 4 Melléklet I. Kedves Iskolatanács! Az IT felkért minket, hogy írjunk egy állásfoglalást arra vonatkozóan, hogy miért ezt a három nyelvet (német, olasz, francia) választhatják a diákok a Politechnikumban. Illetve, hogy gondoljuk át a második idegen nyelvek tanításának választékbővítési (a választék megváltoztatásának) lehetőségét, vagyis, hogy nem kellene-e más nyelveket (is) meghirdetni? Az IT arra is kért minket, hogy indoklásunkat némi dokumentációval színesítsük (ld. táblázatok, II., III. kiegészítők). A munkacsoport tagjai felosztották egymás között az ezzel kapcsolatos feladatokat: megvizsgáltuk jó néhány gimnázium idegen nyelvi kínálatát, a piaci alapon, a tényleges kereslet alapján működő nyelviskolák kínálatát, a munkaerőpiacon a munkavállalókkal szemben támasztott, idegen nyelvvel kapcsolatos elvárásokat, a sikeres nyelvvizsgák és az érettségi vizsgák statisztikáját (vizsgázók részaránya nyelvenként). Mindezek alapján a munkacsoport javaslata továbbra is az, hogy a francia, német és olasz nyelveket hirdessük meg 2. idegen nyelvként. Indoklás: 1. Külső elvárásoknak való megfelelés Utánanéztünk annak, hogy - a munkaerőpiacon (közép- és felsőfokú végzettséget kérő állások) milyen nyelveket kell tudni? Ahol nyelvet kérnek, az elsősorban az angol, picit utána a német. Részlet a cvonline álláskereső blog elemzéséből: Az állásokban elvárt nyelvismeretek Ami az elvárásokat illeti: az álláshirdetések 35%-ában szerepel valamilyen nyelvtudás elvárásként. Természetesen itt is az angol a legnépszerűbb, hiszen a kritériumként 2/3 esetben ez a nyelv szerepel. A német a valamilyen nyelvtudást igénylő hirdetések 15%-ában szerepel, majd a francia következik 3%-kal. Vannak hirdetések, ahol megemlítik, hogy egy második európai nyelv ismerete is előny, és ezeket sorolják fel: francia, német, olasz, spanyol, orosz. Spanyolt csak nagyon speciális esetekben kérnek, pl. egy felsővezető mellé titkár. Összefoglalva: a munkapiacon még kevésbé keresett a spanyol és az orosz, mint a francia és az olasz. - Milyen nyelvekből mennyien tettek (sikeres) nyelvvizsgát, illetve érettségit az utóbbi években az országban?
5 Nyelv Vizsgázók száma középszinten országszerte angol német francia 714 olasz 492 latin 387 spanyol 248 orosz 65 román 64 lovári 42 - A nyelviskolákban milyen nyelveket akarnak leginkább tanulni? Sok nyelviskola honlapját olvasva az látszik, hogy angol és német nyelvtanfolyamok indulnak be, más nyelvtanfolyamok ugyan meg vannak hirdetve, de nem feltétlen indulnak be. - A nyelviskolákban a különböző nyelvórák ára: A német-, angol-, francia- és olaszórák olcsóbbak, mint az orosz- vagy a spanyolórák. Pl.: spanyol-, orosz- és japánórát legolcsóbban 3000 Ft/45 percért kínálnak a magantanar.hu-n. Tehát ha óraadót vennénk fel, arra lehet számítani, hogy spanyol- és orosztanárt drágábban tudnánk találni, mint németet, franciát vagy olaszt. - Más budapesti gimnáziumokban milyen nyelveket választhatnak a diákok? 26 budapesti gimnázium honlapját néztük meg, és a következő eredményt kaptuk: Nyelv x számú helyen tanítják a 26 iskolából angol 25/26 német 25/26 francia 22/26 olasz 13/26 orosz 11/26 latin 8/26 spanyol 8/26 arab 1/26 2. Iskolai szempontok: - A német, olasz és francia az Európai Unió hivatalos nyelvei, mögöttük évszázados kultúrák hatalmas teljesítményei állnak. 5
6 6 - Az eredeti elképzelés az volt, hogy csakúgy, mint minden tantárgyból legyen a szakmai tapasztalatcserének, együttműködésnek és kölcsönös minőségbiztosításnak egy olyan rendszere, ami nem teszi lehetővé, hogy valami eltűnjön szem elől, lassan és észrevétlenül lepusztuljon. Ezért volt fontos egyáltalán az önálló munkacsoport léte, és az, hogy legalább két tanár minden nyelvből legyen. (Ez utóbbi most éppen az olasz esetében nem áll fenn, mivel általában sajnos egy évfolyamon csak öt csoport van, ezért nem valósulhat meg az eredeti elképzelés.) - Úgy tudunk szakmailag értékes munkát végezni, ha olyan tanárokkal dolgozunk, akik teljes állásban dolgoznak a Politechnikumban. Ennek okai: az óraadók általában csak néhány órát tanítanak, tehát csak néhány órát töltenek az iskolában, tehát a tanórákon kívül nehezen érhetők el nem is várhatjuk el, hogy rendelkezésre álljon más alkalmakkor (pl. korrepetálás, fogadóóra, témahét, a nyelvválasztás lebonyolítása, problémakezeléssel kapcsolatos megbeszélés, munkacsoport-értekezlet), hiszen egy óraadó általában máshol is dolgozik, tehát nem feltétlenül kötelezi el magát a Politechnikumnak úgy, ahogy egy teljes állású kolléga. Tehát ha új nyelvet vezetnénk be, akkor csakis úgy, ha hosszútávon gondolkozunk benne. - Ha fel is vennénk óraadót, akkor is nehéz találni, főleg hosszútávra, hiszen egy csoportnak négyszer van egy héten órája ez nem könnyíti meg azt, hogy találjunk óraadót, és előfordulhat, hogy minden évben, vagy akár évente többször kell új tanárt keresni (ahogyan az korábban a spanyollal mindannyiszor megtörtént). - A humán erőforrás-politika szempontjából sem szeretne az iskola változtatni az aktuális kínálaton: a meglévő, szakmailag felkészült, bevált, elkötelezett tanároknak szeretnénk órát adni. - A második idegen nyelvi munkacsoport elkezdett egy szisztematikus építkezést, és bár nyilván rá lehet mutatni bizonyos hibákra, de összességében a változás pozitív; talán sikerült elérni, hogy a 2. idegen nyelv némileg elismertté váljon, és ne a futottak még kategóriába tartozzon. Részletek: Újragondoltuk a hároméves követelményrendszerünket, folyamatosan újraalkotjuk/újraválasztjuk hozzá a tananyagainkat. Bevezettük a szintvizsgákat, amit minden évben minden nyelvi csoportban lebonyolítunk. Két ütemben eléggé gyökeresen átalakítottuk a nyelvi témahét programját, beillesztettünk a tanévbe egy a három nyelv kultúrájához kapcsolódó vetélkedőt, megszerveztük a nyelvválasztás előkészítését úgy, hogy ahhoz szakmai anyagokat is készítettünk. Felépítettünk egy fakultációs rendszert, ami szemmel láthatóan sikeres szakmailag, és évről évre növekvő létszámban jelentkeznek rá a diákok. Ennek a tananyagát a német és a francia nyelv esetében tankönyv nélkül, lényegében a semmiből alkottuk meg, ma franciából és németből a kétévi tananyag készen van, részben dokumentálva is, bekerült az akkreditációs anyagunkba is. Az olasz nyelvi fakultáció idén indult el, és ez az adott finanszírozási helyzetben és létszámproblémák mellett nem jöhetett volna létre, ha az olasz tanításban idén nem következett volna be számottevő, látványos változás és presztízsnövekedés (de bekövetkezett). A munkacsoport tagjai közül hárman fokozatosan bekapcsolódtak a külföldi csereprog-
7 ramokba (olaszországi diákcsere, Comenius LIVE, egyéb EU-s csereprogramok), és ennek köszönhetően ezek a jól működő csereprogramok az évek során egy másik dimenziót nyertek mennyiségi és minőségi értelemben egyaránt. Tavaly is, idén is voltak érettségizők második idegen nyelvekből, amit őszintén szólva a politechnikumi tanulási szokások mellett három év nyelvtanulás után akkor is csodának tartunk, ha az érettségizők egy része fakultációra is jár. Ehhez érdemes tudni, hogy a nyelvi érettségik ma már régen nem azok, amik a kétszintű érettségi rendszer kialakításakor voltak, az elmúlt évek során minden évben egyre nehezebbek lettek, a vizsgasorok réges-rég túlmutatnak a középszintű érettségi vizsgaleírásának eredeti szellemiségén, sőt olykor a konkrét vizsgaleíráson is. - Volt próbálkozás azzal, hogy tanulhassanak spanyolt a diákok, de a spanyolt tanulók motivációjában, előrehaladásában, nyelvtanulásuk sikerességében nem volt kimutatható az a plusz, amire a nyelvválasztáskor megnyilvánuló erős szándék alapján számítani lehetett volna. - Ha bevezetnénk egy új nyelvet, el kellene dönteni, hogy melyik lenne célszerű semmi esetre sem javasolnám olyan nyelv bevezetését, amelyik nem a latin ábécét használja, mert három év arra is épphogy csak elég, hogy középszinten leérettségizzenek egy nyelvből, amelyiknek legalább a betűit ismerik (nagyjából). - Az iskolába járó diákok egy része érettségi után külföldre megy, az elmúlt években érettségizők közül többen vannak Anglián kívül Franciaországban, mások vannak és/ vagy voltak Olaszországban és Németországban. Surányi Anna, munkacsoport-vezető 7
8 8 II. Az állások több mint kétharmadánál követelmény a nyelvtudás (2009. november. 25.) Az álláshirdetések 68 százalékában szerepel a pályázat feltételeként valamilyen idegen nyelv, leginkább az angol ismerete derül ki a Workania.hu legfrissebb felméréséből. Az internetes állásportál a kutatásában megvizsgálta, hogy az elmúlt egy évben Magyarországon megjelent több ezer online álláshirdetésben a munkáltatók milyen gyakran fogalmazzák meg elvárásként valamilyen idegen nyelv ismeretét, és ennek milyen arányban felel meg az álláskeresők önéletrajzában feltüntetett munkaképes nyelvtudás. A felmérés szerint az összes álláshirdetés 64 százalékában szerepel az angol nyelvtudás elvárásként. Német nyelvet a pályázatok 13 százalékában várnak a munkáltatók, francia 3,8 százalékában szerepel, míg a további eredmények: orosz 2,6 százalék, olasz 2 százalék, lengyel 1,6 százalék, cseh 1,2 százalék, román 1,1 százalék. A hirdetésekre jelentkező álláskeresők 48 százaléka jelöli meg az angolt mint munkaképes nyelvtudást, németül a pályázók 29 százaléka tud, a román nyelvismeret az álláskeresők 3,1 százalékánál szerepel, a francia pedig 2,8 százalékuknál. A pályázók 2,3 százaléka használja munkaképes nyelvként az olaszt, 2,2 százalékuk az orosz nyelvet, 1,5 százalékuk pedig a spanyolt és a szlovákot. A kutatás során feltérképezték néhány környező ország álláskeresőit is: Csehországban angolul az álláskeresők 59 százaléka, németül 43 százalék, oroszul pedig 16 százalék beszél. Szlovákiában ez az arány 66, 48 illetve 13 százalék. Az angol nyelv mint követelmény a hirdetések 69 százalékában szerepel a cseheknél, Szlovákiában ez az érték 52 százalék. Német nyelvet 16, illetve 14 százalékban várnak el országonként. A Workania kutatói egyes munkakörökre vonatkozóan is elemezték a magyarországi elvárásokat. A középvezetői, menedzseri pozíciókra vonatkozó hirdetések 62 százalékában szerepelt elvárásként valamilyen idegen nyelv ismerete, ugyanez a feltétel 72 százalék a felsővezetők körében. A menedzserek keresésére irányuló hirdetések 23 százalékában, a felsővezetőket keresők 35 százalékában pedig az angoltól eltérő másik idegen nyelv ismeretének szükségessége jelenik meg. Forrás: eduline.hu, hvg online csoport
9 III. Néhány nyelviskola kínálata Nyelviskola neve, helyszín Nyelvek Egyéb információk Euro Nyelviskola, Székesfehérvár INSIDE WORD nyelvtanulás külföldön Bonus Nyelviskola Katedra, 38 város Babilon Nyelvstúdió, Budapest A Nyelviskola (különböző, a megnevezésben az angol szót viselő iskolák) Big Ban Language Studies Progress Nyelviskola, Budapest Cosmopolitan Nyelviskola Danubius Nyelviskola Európai Nyelvek Stúdiója angol, német, olasz, francia, spanyol angol, francia, német, olasz, orosz, japán angol, német, francia, spanyol, olasz 23 nyelv angol, francia, német, spanyol (programakkreditáció csak angolból és németből + magyarból) angol 9 Kéthetente induló tanfolyamok, időpontok dec. 25-ig meghirdetve, de induló megnevezett nyelvtanfolyam csak az angol a honlapjukon. Külföldi helyszíneken lévő tanfolyamok elérésében segít, megszervezi. Mintha ezek lennének a leggyakoribb, legnagyobb valószínűséggel induló tanfolyamok: angol, német, olasz, spanyol, francia, orosz, eszperantó. Nyelvvizsga-felkészítőből csak angolt és németet hirdetnek. angol, német, spanyol, Külföldi nyelvtanulást szervez az francia, olasz, orosz, portugál, kínai, előbbi nyelvekből. japán angol, német, olasz angol, német német, angol angol, német Más nyelveket is hirdetnek, vannak spanyol-, olasz- és franciatanáraik is 1-1, de konkrétan induló tanfolyamot csak angolból és németből találtunk. Van 1-1 norvég-, svéd-, szerbstb. tanáruk is (általában más főleg angol nyelvvel kombinálva)
10 10 Visszahívás (órai magatartás) Időpont: Bírók: Féniász Vera diák, Mogyorósi Dianna szülő, Surányi Anna tanár A panaszolt: egy kilencedikes tanuló A panaszos: a testkultúratanár Résztvevők: panaszos, panaszolt, panaszolt édesanyja és édesapja és a panaszolt osztályfőnökei. Előzmények: A panaszos ősszel bepanaszolta a panaszoltat, mert sokszor nem volt felszerelése, ha pedig van, akkor sokszor késve érkezett meg az órára. Ezen kívül volt egy kirívó eset is: a tanulónak megsérült az ujja, erre hivatkozva kért felmentést tornaóráról, amit a tanár tolerált is, de amikor látta, hogy a szünetben focizik a társaival, úgy érezte, nem rendben lévő, hogy a testkultúraórán nem kíván részt venni. A diáknak idén ez a második ügye; év elején a művészettanár panaszolta őt be szintén órai magatartási probléma miatt. Tárgyalás: Az Iskolabíróság kikérdezte a panaszoltat, majd az osztályfőnökeit és a panaszost a tanuló elmúlt néhány heti viselkedéséről, és arról, hogy a határozatban foglaltakat hogyan sikerült teljesíteni. Ami a reggeli 8h-ra beérést illeti, a panaszoltnak ezt sikerült megoldania. A magatartásfüzettel azonban úgy tűnik, nem volt olyan egyszerű. Bár az egyik osztályfőnök nem hallott panaszt a diákra az elmúlt hetekben, a másik osztályfőnök meg a szaktanár is emlegettek egy-egy olyan órát, amikor a panaszoltnak oda kellett volna mennie a tanárhoz óra után, hogy megbeszéljék az esetet, és a tanár aláírja a magatartásfüzetét. A magatartásfüzetet amúgy sem sikerült úgy vezetni, Iskolabírósági hírek ahogy a határozat szerint kellett volna, de a tárgyalás során úgy tűnik, sikerült tisztázni a félreértéseket a tanulóval. Összességében a tanárok is megerősítették a panaszoltat abban, hogy az elmúlt hetekben jobban viselkedett, mint korábban. Határozat: Az Iskolabíróság döntése szerint a panaszolt megrovás fegyelmi fokozatának hatálya továbbra is Ezen kívül a panaszoltnak a következőket kell teljesítenie: március 26-ig vezetnie kell egy magatartásfüzetet. Az óra elején ezt a füzetet ki kell raknia a padra, az óra után pedig bele kell írnia, hogy viselkedett. Amennyiben jól viselkedik az órán, nincs vele dolga az óra végén a tanárnak. A panaszoltnak bele kell írnia, hogy viselkedett. Amikor úgy érzi, hogy nem volt rendben a viselkedése, óra után oda kell mennie a tanárhoz aláíratni a füzetet, majd a panaszoltnak bele kell írnia, hogy mivel zavarta az órát. 2. Minden óra elején a telefonját a tanári asztalra kell raknia. 3. Informatikaórán egy állandó osztálytárs mellett vagy a szaktanárhoz közel kell ülnie március 26-án (szerda) visszahíváson kell megjelennie. A panaszoltnak nem kell vezetnie a feketelistát, de javasoljuk, hogy továbbra is érkezzen 8h-ra az iskolába. Indoklás: Az Iskolabíróság úgy látta, hogy a tanuló most már érti, hogy kellene vezetnie a magatartásfüzetet, a tárgyaláson együttműködött a bírósággal. A diák azt is elmondta, hogy szeretné, ha nem kellene füzet ahhoz, hogy jól tudjon viselkedni. Az Iskolabíróság azonban úgy látja,
11 ahhoz, hogy ezt kipróbálják, előbb a magatartásfüzetet kellene megtanulnia használni, és ha a visszahívásig rendben lesz a panaszolt viselkedése, akkor akár eltekint majd a füzettől a bíróság. Mivel a reggeli 8h-ra érkezést sikerült tartania a tanulónak, és saját bevallása szerint jó érzés volt korábban beérni, úgy döntött a bíróság, hogy a továbbiakban nem kéri számon a 8h-ra érkezést, de bízik benne, hogy enélkül is be fog érni a tanuló időben január 23. az Iskolabíróság nevében: Surányi Anna 11 Visszahívás (órai magatartás) Időpont: január 28. Bírók: Litványi Bence diák, Kósa Gabriella szülő, Sáfrán Katalin tanár A panaszolt: egy tizenegyedikes tanuló A panaszos: az egyik osztályfőnök Résztvevők: panaszolt, egy osztálytárs Előzmények: panaszoltat az osztályfőnöke panaszolta be az Iskolabíróságon, mert viselkedésével ellehetetlenítette az órák működését. A bíróság előző határozata alapján a szigorú megrovás fokozatot kapta és a határozat szerint füzetet kellett vezetnie, valamint ha kiküldik óráról, egy a tanár által javasolt témát kell kidolgoznia és az osztálynak prezentálnia. Visszahíváson jelent meg. Tárgyalás: panaszolt időben megjelent, beszámolt a bíróságnak az elmúlt bő egy hónap történéseiről. A füzet alátámasztotta az általa elmondottakat, miszerint pozitív változás következett be magatartásában. Hozzáfűzte, hogy mivel a házi feladatokat is vezetnie kellett, ezek megírásában is sokkal fegyelmezettebb lett. A bíróság rákérdezett, hogy miért szerepel az iskolai napok többségénél csak 4 vagy 5 óra bejegyezve, azt válaszolta, hogy testkultúraórákon nem vezette a füzetet és az olyan órákat sem írta be, mikor például filmet néztek vagy elmaradt. Hiányzott a visszahívás előtti egy hét is, mikor a tanuló beteg volt. Felmerültek még a bíróság részéről a folyosókon az osztálytársaktól kapott értesülések, miszerint semmi változás nem történt. Ezen a diák csodálkozott, majd azt a magyarázatot adta, hogy társai beskatulyázták, nem veszik észre a változást. A jelen levő osztálytárs ezt megerősítette, bizonyítva hozzászólásával a panaszolt megváltozott viselkedését az órákon.
12 12 Határozat: Az Iskolabíróság döntése szerint a tanuló a megrovás fegyelmi fokozatot kapja, melynek hatálya Mellékbüntetésként a következőket kell teljesítenie: 1. Magatartásfüzetet kell vezetnie június 15-ig. Ebbe minden órán be kell írnia, mi az aznapi házi feladat és értékelnie kell saját viselkedését, pontosan leírva az esetleges konfliktusokat. Óra végén alá kell íratnia a tanárral a füzetet, aki ehhez megjegyzést fűzhet. Ezt a füzetet hoznia kell a visszahíváskor és bemutatnia a bíróságnak. 2. Amennyiben kiküldik óráról, óra végén meg kell keresnie az adott tanárt, kérnie kell tőle egy kiselőadás témát, amit aztán előre egyeztetett időpontban prezentál az osztály előtt, és amit a tanár jegygyel értékel. 3. A panaszoltnak május végén újabb visszahíváson kell megjelennie, ahol a bíróság újra felülvizsgálja az adott fokozatot és annak hatályát. Indoklás: Az Iskolabíróság úgy látja, hogy a tanuló komolyan vette a határozatban kérteket és azoknak megfelelt az elmúlt időszakban. Szeretnénk, ha a változás tartóssá válna, ezért fontosnak tartottuk az előző határozatban előírtakat megtartani legalább az idei tanév végéig. A füzetből is látszott a változás, amellett, hogy a panaszolt rendesen vezette, elenyésző rossz magatartásra utaló megjegyzés szerepelt benne február 1. az Iskolabíróság nevében: Sáfrán Katalin
13 Hiányzások Időpont: Bírók: Dobrádi László szülő, Ötvös Szilvi diák, Surányi Anna tanár A panaszolt: egy nyolcadikos tanuló A panaszos: az egyik szaktanár, valamint az osztályfőnökök Résztvevők: panaszosok, panaszolt és osztálytársai Előzmények: a szaktanár bepanaszolta a tanulót az Iskolabíróságon, amiért egy projektmunkában cserben hagyta a csoporttársait: nem vágta meg a filmet, amit meg kellett volna vágnia, emiatt a csoportja nem tudott prezentálni. Idézet a panaszból: Ez nagyon kellemetlen volt a többieknek, s szerintem pedig nem megengedhető, hogy nem értesíti az osztálytársakat, a szaktanárt, de még az osztályfőnököt sem. Gyakorlatilag a többieket átvágta. Az osztályfőnökök kérték, hogy a tárgyaláson legyen szó a panaszolt hiányzásairól, mert az igazolatlan órái elérték a 30 órát. Tárgyalás: A bíróság ismertette a panaszokat, majd először a projektmunkás esetről kérdezte ki a diákot, a szaktanárt és a megjelent osztálytársakat, majd pedig megpróbálta kideríteni a sok hiányzás, illetve igazolatlan hiányzás okát. A projektmunkával kapcsolatban kiderült, hogy a panaszolt beteg volt, amikor az öszszes csoportnak prezentálnia kellett a projektmunkáját. Az időpontot kb. három héttel korábban jelentette be a panaszos. A tanuló feladata a bemutatandó film megvágása volt. A felvételen, ami 1-1,5 héttel korábban történt, a panaszolt még bent volt az iskolában, de a bemutatóra már lebetegedett. A szaktanár különösen azt nehezményezte, hogy a diák nemcsak hogy nem csinálta meg az elvállalt feladatot, de ráadásul nem értesítette a többieket, így cserben- 13 hagyva őket a prezentáción. A szaktanár úgy véli, a panaszolt nem érzi a felelősségét annak, hogy elvállal valami feladatot. Az osztályfőnökök elmondták, hogy nem ez az első eset, hogy a panaszolt cserbenhagyja az osztályt, és nem csinál meg valamit, amit megígért ez történt akkor is, amikor a gólyafilmen dolgozott az osztály, valamint a Poli-szülinapkor is. A tanuló arra a kérdésre, hogy miért nem szólt az osztálytársainak, egyebek között azzal védekezett, hogy annyira beteg volt, hogy föl sem tudott kelni az ágyból. Ugyan azt is mondta, hogy utólag már érti, mi a probléma, de amikor az Iskolabíróság azt kérdezte tőle, hogy mit kellene/kellett volna csinálnia egy ilyen helyzetben, a diák azt mondta, hogy legközelebb majd fölkel az ágyból, ha ilyen helyzetbe kerül. A bíróság úgy érzi, a panaszolt nem érti, mi az igazi probléma, és bár a bíróság minden kérdésére válaszolt valamit, ezek a válaszok sosem előremutatóak voltak, sokkal inkább az derült ki, hogy a tanuló hárítja a valós problémát. A sok hiányzással kapcsolatban a panaszolt többször elmondta a tárgyalás során, hogy gyenge az immunrendszere, és van egy szívbetegsége is, ezért nagyon kell vigyáznia magára, amikor beteg. Az osztályfőnökök ezt azzal egészítették ki, hogy sajnos a tanuló betegségéről semmilyen orvosi papírt nem kaptak. Az osztályfőnökök hangsúlyozták, hogy nehezményezik, hogy amikor a diák beteg, nem vagy csak sokkal később kapnak értesítést a panaszolttól vagy édesanyjától arról, hogy a diák nem jön iskolába. Azt is elmondták az osztályfőnökök, hogy több eset is volt, amikor a tanuló és édesanyja különböző történetet mondott egy esetről.
14 14 Az Iskolabíróság egy idő után föladta, hogy kiderítse az egyes konkrét történetek mögött rejlő valóságot, mert hiába kérdezte a panaszoltat, többször ellentmondó információkat mondott, ellentmondásokba keveredett saját magával. A tárgyaláson volt arról is szó, hogy a tanuló ezt az évet nem a Politechnikumban akarta kezdeni, és továbbra is van olyan terv, hogy elmegy majd az iskolából igaz, hogy az osztályfőnökök elmondása alapján ennek érdekében egy lépést sem tett még a panaszolt. Amikor az Iskolabíróság próbálta megtudni, hogy miket szeret csinálni az iskolában, akkor a diák ugyan elmondta, hogy mi érdekli, mégis az kiderült, hogy egy iskolai programon sem vett részt. A bíróság úgy látja, hogy a tanuló egyáltalán nem használja ki a Politechnikum adta lehetőségeket. Az Iskolabíróság nehezményezi, hogy az édesanya nem jelent meg a tárgyaláson, hiszen nem órai rosszalkodásról van szó. Az Iskolabíróság reméli, hogy a visszahíváson az édesanya is jelen lesz. Határozat: Az Iskolabíróság döntése szerint a tanuló a felfüggesztett kizárás fegyelmi fokozatot kapja, melynek hatálya június 15. A panaszoltnak meg kell jelennie az Iskolabíróságon február 12-én (szerda) 16h30- kor, amikor újratárgyaljuk a tanuló ügyét. Ha a következőket nem teljesíti a diák, akkor ki fogjuk zárni az iskolából. A következő feltételeket kell teljesítenie a panaszoltnak február 12-ig: 1) Nem lehet egy igazolatlan hiányzása sem február 12-ig. 2) Esetleges hiányzásairól kizárólag orvosi igazolást fogad el az Iskolabíróság. 3) A panaszolt nem késhet egy óráról egy percet sem. 4) Sikeres osztályozóvizsgát kell tennie azokból a tantárgyakból, amelyekből ebben a két hétben kell vizsgáznia. 5) A panaszos óráján kiselőadást kell tartania egy olyan témából, amiben a szaktanárral megállapodnak. Indoklás: Az Iskolabíróság úgy véli, hogy a panaszolt nem működött igazán együtt a tárgyaláson. Igaz, hogy minden kérdésre válaszolt, mégsem derült ki sok minden abból, amit elmondott. Az osztályfőnökök hangsúlyozták, hogy amikor megkérdezik a tanulótól, hogy miért hiányzott ekkor vagy akkor, ő különböző történeteket ad elő; a Tolerancianapi hiányzás okát megpróbálta kideríteni a bíróság, de a tárgyaláson a panaszolt egy olyan verziót mondott, amiről az osztályfőnökök még nem hallottak. Az Iskolabíróság úgy látja, hogy az osztályfőnökök mindent megtettek, ami tőlük telik azért, hogy a diákot itt tartsák, ennek ellenére a panaszolt túllépte a tolerálható igazolatlan órák számát. Bár az Iskolabíróság nem győződött meg arról, hogy a tanuló kihasználná az iskola adta lehetőségeket, mégis ad két hetet arra, hogy a diák bebizonyítsa, itt szeretne maradni február 3. az Iskolabíróság nevében: Surányi Anna
15 Visszahívás 1 Időpont: Bírók: Villing Sándor szülő, Pinke Petra diák, Kraviánszky Anna tanár A panaszolt: egy tizenegyedikes tanuló A panaszosok: az osztályfőnökök Előzmények: A 2012/13-as tanév végén az Iskolabíróság határozatában (29-15 / 2012 / 2013 számú határozat) a panaszoltat visszahívásra kötelezte. Mivel a tanév elején nem voltak problémák a késésekkel, a tanulónak nem kellett megjelennie az Iskolabíróságon. Az őszi szünet után azonban a diák egyre többször késett, és a helyzet egyre romlott. Az Iskolabíróság titkárához beérkezett osztályfőnöki vélemény alapján az Iskolabíróság úgy döntött, a panaszolt ügyét újra tárgyalja. Tárgyalás: Az Iskolabíróság ismertette az osztályfőnöki véleményt, amit a tanuló előzetesen kézhez kapott. Ebből kiderült, hogy a diák késései ismét nagyon elszaporodtak, sokat hiányzik, és olyan is előfordult többször, hogy ha elkésett az első óráról, már egyáltalán nem is ment be, majd a szülő később ezt igazolta. MA panaszolt elismerte, hogy valóban sokat késik, nehezen kel, de szeretne ezen változtatni. Azt is elmondta, hogy vannak hoszszú távú céljai, amiket szeretne megvalósítani, és hogy nagyon szeret a Politechnikumba járni, itt kíván érettségizni. Ennek érdekében hajlandó együttműködni, és nyitott bármilyen megoldásra. Határozat: 1. Az Iskolabíróság döntése szerint a panaszolt fegyelmi fokozata felfüggesztett kizárás, amelynek hatálya június A tanulónak Feketelistát kell vezetnie határozatlan ideig, de legalább addig, amíg jelentős és tartós változás nem áll be a késések terén A január 23-i osztályidőn egész órás kiselőadást kell tartania olyan, több emberáldozatot követelő katasztrófákról, amelyek apró(nak tűnő) emberi mulasztásokból kifolyólag történtek. Az előadást az Iskolabíróság képviselői megtekintik. 4. Egy hétig a diák részletes feljegyzéseket vezet, amelyekben reggeli feladatait, időtöltéseit pontosan leírja. 5. A panaszolt a tárgyalás után háromszor késhet, utána automatikus IB tárgyalás következik. Indoklás: Enyhítő körülményként értékelte az Iskolabíróság a tanuló együttműködő hozzáállását és azt, hogy voltak saját ötletei arra, hogyan tudna változtatni a helyzeten. Érti a problémát, szeretne javítani rajta, tudja, miért fontos betartani a szabályokat. Mindezek ellenére a felfüggesztett kizárás hatályban marad, mert az Iskolabíróság és a többi érintett fél is úgy ítélte meg, hogy a diáknak szüksége van a folyamatos kontrollra, visszajelzésekre január 20. * * * Visszahívás 2 Időpont: Bírók: Csörgő Gábor szülő, Pinke Petra diák, Kraviánszky Anna tanár A panaszolt: egy nyolcadikos tanuló A panaszosok: az osztályfőnökök Résztvevők: panaszosok, panaszolt és édesapja Előzmények: A visszahívásos tárgyalás oka az, hogy az Iskolabíróság előző határozatában (02-28/2013/2014. számú Határozat: felfüggesztett kizárás január 15-ig) visszahívásra kötelezte a panaszoltat. Tárgyalás: Az Iskolabíró ismertette azokat a szaktanári véleményeket, amelyeket a
16 16 tárgyalást megelőzően kért ki a tanulót tanító tanároktól. A tanárok egybehangzóan azt állították, hogy november óta áttörő változás nem történt, egy-egy összeszedett pillanattól eltekintve a diáknak nem sikerült összeszednie magát. Hiába szólnak rá, továbbra is piszkálja a többieket, az esetek többségében tőle indul ki a rendbontás. Előfordult, hogy a fenyegetésekre sem hallgatott, annak ellenére, hogy az iskolabírósági határozat és a tanárok visszajelzéseinek értelmében oda kellett volna figyelnie órai magatartására. A panaszolt elismerte, hogy egy darabig nem foglalkozott a határozattal és annak lehetséges következményeivel, de a tárgyalást megelőző másfél hétben (január 6-15.) néha sikerült jól viselkednie, mert igyekezett odafigyelni magára. A tanárok ezt megerősíteni nem tudták, nem így látták a helyzetet. Egyedül az egyik osztályfőnök jelezte, hogy a tanuló megkereste őt december végén annak érdekében, hogy megbeszéljék, milyen lépéseket kell tennie ahhoz, hogy a visszahíváson ne kerüljön bajba. Osztályfőnöke úgy ítélte, hogy a december végi észbe kapás túlságosan későn történt, amire fel is hívta a diák figyelmét. Az Iskolabíróságot érdekelte, hogy miért csak januárban jutott eszébe, hogy bajba kerülhet, ha nem lép a változás útjára. Ezt a tanuló így magyarázta: azt hittem, jó voltam. Elmondta, hogy nagyon szeret a Politechnikumba járni, édesapja szerint is jobban teljesít itt, és szívesebben is jár be, mint az előző iskolájába. Nem szeretne máshova járni, és nagy törést okozna, ha el kellene mennie a Politechnikumból. Határozat: Az Iskolabíróság döntése szerint a tanuló a kizárás fegyelmi fokozatot kapja, melynek hatálya január 31. Indoklás: A panaszolt az első tárgyalás óta (2013. március) jelentős fejlődést nem ért el. A panaszok nem szűntek meg, inkább a tanárok és diákok ingerküszöbe nőtt, idomult a tanulóhoz. Az osztályfőnökök minden politechnikumi lehetőséget kipróbáltak a helyzet javítására, eredménytelenül, kifogytak az eszközökből. A diák sok lehetőséget kapott, de ezekkel nem tudott élni. Hiányzik az együttműködés, a szándék, így az Iskolabíróságnak nem maradt más választása, mint eltanácsolni a panaszoltat a Politechnikumból. Minden iskolapolgárnak biztosítani kell a jogot a nyugodt tanuláshoz, ám ez a tanuló hozzáállása miatt nem valósulhatott meg. Hiába van neki sok erénye (például: szorgalom, kemény, kitartó munka, segítőkészség), az össze körülményt figyelembe véve, az Iskolabíróság nem tudott más döntést hozni január 21. * * * Órai magatartás 1, 2 Időpont: január 22. Bírók: Fazekas Mátyás diák, Villing Sándor szülő, Kraviánszky Anna tanár A panaszoltak: két hetedikes tanuló A panaszos: az angoltanár Résztvevők: panaszosok, panaszoltak, az egyik panaszolt édesanyja, a panaszoltak érdeklődő osztálytársai Előzmények: panaszoltat az angoltanára panaszolta be órai magatartása miatt. A tanév során többször fordult már elő probléma a tanulóval, sőt, már óráról is ki kellett küldeni. A szabályokat nem tartja be, de legalábbis feszegeti, szemtelenül viselkedik. A magatartásfüzet vezetése óta Panaszolt 2 -nek javult valamelyest a helyzete, de a szünet utáni első tanórán ismét nagyon zavaróan viselkedett, megnehezítet-
17 te a munkát. Visszatérő probléma, hogy nincs írószere az órán, folyton valakitől kér, nincs házi feladata, az órai feladatokat sem csinálja, az írásbelieket végképp nem. Tárgyalás: Az iskolabíró ismertette a panaszt. A szaktanár megerősítette a panaszban foglaltakat, illetve kiegészítette azzal, hogy Panaszolt1 alapvetően jó eszű, jó képességű, csak nem tudja hol a határ. Az órákon nem a tananyaggal, hanem a bohóckodással foglalkozik. A panaszos azt is elmondta, hogy előfordult olyan alkalom, amikor Panaszolt 2 dolgozott, figyelt. Rendszeres problémát jelent azonban az, hogy becsengetés után feláll, elkezdi keresgélni a szekrényében felszerelését. Panaszolt 1 elismerte, hogy a panasz helytálló, de véleménye szerint tanára pikkel rá, ugyanis a többiek legalább ugyananynyit hangoskodnak az órán, mint ő. A panaszos a pikkelés vádját visszautasította, azzal azonban egyetértett, hogy a panaszolton kívül is vannak, akik zavarják az órát. Együttműködésre kérte a tanulót, és arra, hogy tartsa be a szabályokat, valamint hozzátette, hogy számít rá az órákon, mert jó angolos. A tárgyalás végére megértette, hogy miért probléma a viselkedése, és bocsánatot kért a szaktanártól, ígéretet téve arra, hogy a jövőben odafigyel magára, tudatosan fog működni, nem lép túl a képzeletbeli határvonalon, és küzdeni fog, hogy jó legyen kapcsolata a szaktanárral. A tárgyalás során a panaszoltak tanórai zavaró viselkedését az egyik osztálytárs hozzászólása is megerősítette, de az is kiderült, hogy a csoport egyes tagjai hasonlóan viselkednek. Az édesanya nehezményezte, hogy a panasznak nem volt előzménye, a panaszos nem jelzett külön a szülőknek, hogy baj van a 17 diákkal. A szaktanár ezt azzal magyarázta, hogy a tanulót többször is figyelmeztette szóban, illetve az Aromóban lévő rossz jegyekből is látszódott, hogy van probléma. Panaszolt 2 is elismerte, hogy a panasz helytálló, de a feljelentés óta elkezdett változni, jár angoltanárhoz és felszerelése is van. Tudja, hogy problémát jelent viselkedése, hozzáállása, de szeretne változtatni ezen, mert a Politechnikumba akar járni. Határozat: Az Iskolabíróság döntése szerint mindkét tanuló a figyelmeztetés fegyelmi fokozatot kapja, melynek hatálya június 15. A további feladatoknak kell eleget tenniük a panaszoltaknak: 1. Magatartásfüzetet kell vezetniük egy hónapig az angolórán, amelyben részletesen leírják mivel foglalkoztak az adott órán, és ezt aláíratják tanárukkal, aki kiegészítheti a bejegyzéseket. 2. El kell készíteniük az angolórákra vonatkozó szabálygyűjteményt január 31-ig, igényes formában, aláíratva a csoporttagok által. 3. Egy színes posztert kell készíteniük My favourite city címmel A3-as méretben január 31-ig. 4. Angolórán a tanári asztal mellett ülnek, egy asztalt üresen hagynak maguk mellett. Bizonyos osztálytársak közelében nem ülhetnek. 5. Február végén visszahíváson kell megjelenniük. Indoklás: Az Iskolabíróság úgy látja, hogy a panaszoltak belátták a problémát, és együttműködőek voltak a tárgyalás során. Az enyhébb fokozat egy megelőlegezett bizalom az Iskolabíróság részéről, amivel remélhetőleg a tanulók élni tudnak majd január 29. * * *
18 18 Órai magatartás 3 A panaszolt: egy tizenegyedikes tanuló A panaszos: az egyik osztályfőnök Résztvevők: panaszos, panaszolt Előzmények: A panaszoltat osztályfőnöke panaszolta be, mert anélkül, hogy bárkit is értesített volna, nem jelent meg a közösségi szolgálaton. Nem keresett senkit maga helyett, amivel több ember munkáját akadályozta, az előzetesen megbeszélt feltételeket rúgta fel, és ezzel teljes mértékben tisztában volt. Tárgyalás: Az iskolabíró ismertette a panaszt. Panaszolt elismerte, hogy a panasz helytálló, bár van orvosi igazolása arra a délutánra. Hozzátette, hogy a hideg, valamint a munka fölöslegességének érzete is hozzájárult ahhoz, hogy miért nem akart elmenni a közösségi munkára. Véleménye szerint a 4 óra mulasztás nem számottevő, hiszen a kötelező 25-ből már 17 órát teljesített (többnyire édesanyja munkahelyén). Nem tudott választ adni arra, hogy miért nem próbált keresni valakit maga helyett a munkára. Az osztályfőnökök azt kifogásolták, hogy pont a munka felelősségvállalás része maradt ki. Határozat: Az Iskolabíróság döntése szerint a tanuló a figyelmeztetés fegyelmi fokozatot kapja, melynek hatálya A panaszoltnak a továbbiaknak eleget kell tennie a következőknek: 1. A tanév hátralévő részében keresnie kell három olyan közösségi szolgálatra alkalmas intézményt, amely képes fogadni polis diákokat közösségi munkára. A szervezésből ki kell vennie a részét, a pedagógiai koordinátorral egyeztetve és együttműködve. 2. Telefonon bocsánatot kér a közösségi munka biztosítójától (Mikulásgyár). 3. A tanév hátralévő részében nem vállalhat közösségi munkát az édesanyja által biztosított helyszínen. Indoklás: Az Iskolabíróság úgy látja, hogy a panaszolt megértette, hogy mi volt a probléma hozzáállásával január 31. az Iskolabíróság nevében: Kraviánszky Anna
19 19 Irodalmi majális 2014 OLVASS, ALKOSS, JÁTSSZ VELÜNK! A Petőfi Irodalmi Múzeum Az olvasás éve programja keretében országos pályázatot hirdet az általános iskolák felső tagozata, a gimnáziumok és szakközépiskolák számára az alábbi témákban: Játssz velem!, Látsz engem?, Miért olvassunk?. A beérkező pályázatokat három kategóriában értékeljük: általános iskola / gimnázium és szakközépiskola / szakiskola JÁTSSZ VELEM! Olvassátok el az alábbi regények egyikét, találjatok ki a regényvilág alapján egy 3-6 fő által játszható bármilyen társasjátékot (tábla, kártya stb.), készítsétek el a prototípusát, csatoljátok a játék szabályait és leírását, és küldjétek el nekünk egy dobozban. Osztályok, illetve minimum háromfős csapatok jelentkezését várjuk. Az Irodalmi majálison mód lesz a játékok kipróbálására. Lázár Ervin: Szegény Dzsoni és Árnika (ajánlott korosztály: 10 +) L. Lowry: Az emlékek őre (ajánlott korosztály: 11 +) J.R.R. Tolkien: A Gyűrűk Ura (ajánlott korosztály: 12 +) Jane Austen: Büszkeség és balítélet (ajánlott korosztály: 16 +) LÁTSZ ENGEM? Az alábbi művek egyikét olvasd el és jelenítsd meg egy karakterét, jelenetét, helyszínét vagy egész világát. Bármilyen technikát alkalmazhatsz: kréta, tus, ceruza, akvarell, olaj, vegyes technika, kollázs, de műved ne legyen A/4 méretnél kisebb vagy A/2 méretnél nagyobb. Alkotásod címe vagy alcíme a választott irodalmi mű legyen. Egyéni munkákat várunk! Minden jó képet kiállítunk az Irodalmi majálison. A zsűri által legjobbnak ítélt pályamunkákat bemutatjuk. Petőfi Sándor: A helység kalapácsa Karinthy Frigyes: A cirkusz Weöres Sándor: Psyché MIÉRT OLVASSUNK? Készítsetek legfeljebb háromperces reklámfilmet az olvasás népszerűsítésére. Filmetekben mutassátok be, szerintetek miért fontos az olvasás, ti miért szerettek olvasni! Osztályok, vagy legalább háromfős csapatok jelentkezését várjuk. A kész filmeket DVD-n kérjük beküldeni! A legmeggyőzőbb filmeket honlapunkon elérhetővé tesszük, az Irodalmi majálison levetítjük. A győztesek és a győztes csapatok 20-, 10-, 5 ezer forintos könyvutalványt vagy egynapos irodalmi élménytúrát nyernek. A pályázatok eredményét az Irodalmi majális 2014 rendezvényünkön május 24-én hirdetjük ki, melyre a pályázat minden résztvevőjét szeretettel várjuk. A pályázatokat a Politechnikum könyvtárából kérhető jelentkezési lap kitöltésével az alábbi címre kérjük elküldeni: Petőfi Irodalmi Múzeum, Irodalmi majális 2014, 1053 Budapest, Károlyi u. 16. Beérkezési határidő: április 11. A pályázatot a Magyartanárok Egyesületének és a Magyar Irodalmi Emlékházak Egyesületének támogatásával valósítjuk meg.
20 20 Irodalmi háziverseny A januári forduló megfejtései I. Filmes kérdések 1. O. Welles készítette az Amerika szerte pánikot keltő rádiójátékot H. G. Wells Világok harca című művéből. 2. Egy tank a kisfiú főnyereménye Az élet szép című Benigni-filmben. 3. B. Willis a főszereplője az Armageddon című filmnek. 4. T. Cruise a Top Gun főszereplője. 5. A Kék lagúna című filmben szerepel Brooke Shields. 6. Darvas Iván a címszereplője a Liliomfi című magyar filmnek. 7. K. Reeves a főszereplője a Féktelenül első részének. 8. D. Hopper Az amerikai barát W. Wenders filmjében. 9. M. Douglas a főszereplője a Szerelem a Fehér Házban című filmnek. 10. Dajka Margit alakítja Majmunkát Huszárik Zoltán Szindbád című filmjében. 11. Autóbalesetben halt meg James Dean. 12. A Haragban a világgal című filmben játszott James Dean. 13. J. Nicholson játszotta Batman gonosz ellenségét, Jokert. 14. S. Connery alakítja Oroszlánszívű Richardot a Robin Hood, a tolvajok fejedelme című filmben. 15. Meseautó szerepel az 1934-es magyar film címében. 16. Ny. Mihalkov rendezte a Csalóka napfény című filmet. 17. S. Leone rendezte a Volt egyszer egy vadnyugat című filmet. 18. O. Welles rendezte az Aranypolgárt. 19. O. Stone rendezte A szakaszt. 20. E. Kusturica rendezte a Cigányok ideje című filmet. 21. O. Stone a rendezője a Tőzsdecápák című filmnek. 22. B. Bertolucci rendezte A kis Buddha című filmet. 23. D. Lean rendezte a Híd a Kwai folyón című 1957-ben készült angol filmet. 24. P. Boulle regényeiből készültek a Híd a Kwan folyón és a Majmok bolygója című filmek. 25. Móra Ferenc regényéből készült az Ének a búzamezőkről című magyar film. 26. A Philadelphia című filmjéért kapta meg első Oscar-díjat Tom Hanks. 27. E. Kazan kapott Oscar-díjat az életművéért 1999-ben. 28. A 8 és ½ című Fellini-filmben szerepel Saraghina. 29. M. Mastroianni alakítja a filmrendezőt Fellini: 8 és ½ című filmjében. 30. A Kallódó emberek volt Marilyn Monroe utolsó szerepe. 31. Jackie Brown stewardess volt a Jackie Brown című filmben. 32. Három része van a Keresztapa című filmnek. 33. A Kifulladásig nem Truffaut-film. 34. A Csend és kiáltást nem Bergman rendezte ben mutatták be az első hangosfilmeket az amerikai mozikban.
XXII. évfolyam 6. szám - 2013. február 27.
XXII. évfolyam 6. szám - 2013. február 27. 2 Jelen voltak: Emlékeztető az Iskolatanács 2013. február 5-i üléséről Osztályok Diákok Szülők Guru Rákár Szabó Natália MáGia Rozs Barbara Rozs Gergely DolcEVita

References: bíróság 
 bíróság 
 bíróság 
 bíróság 
 bíróság 
 bíróság 
 bíróság 
 bíróság