Source: http://alfonsojaviermonarrezrios.blogspot.com/2014/09/bullying-dinamicas-prevencion-bullying.html
Timestamp: 2017-07-21 06:29:12+00:00

Document:
LIBROS: BULLYING DINÁMICAS PREVENCION BULLYING ACOSO ESCOLAR
BULLYING DINÁMICAS PREVENCION BULLYING ACOSO ESCOLAR
PARA PREVENIR EL BULLYING ACOSO ESCOLAR
A diversas preguntas
realizadas por distintos profesionales interesados en hacer frente al acoso
escolar, y adquirir este puntual método de trabajo, he preparado lo siguiente,
para dar respuesta estricta, acerca del muy solicitado manual: DINÁMICAS PARA
PREVENIR EL BULLYING ACOSO ESCOLAR, espero que sea de utilidad a sus
preguntas acerca de este sustancioso manual y si no encuentra su pregunta, aquí
resuelta, favor de comunicarse al teléfono 01-6677-146961, con gusto
atenderemos lo concerniente al alcance y contenido de este importante manual
acerca del acoso escolar. Gracias
¿ACERCA DE
125 sesiones de trabajo, prácticas y fáciles de usar, que han sido
cuidadosamente diseñadas para ayudarle a crear una atmósfera libre de bullying
/ acoso escolar en la que los niños, niñas y adolescentes aprendan y progresen
EMPLEADO PARA CADA DINÁMICA?
DINÁMICAS PARA PREVENIR EL BULLYING O ACOSO ESCOLAR, EN MI ESCUELA, AQUÍ LAS
Desde luego que sí, aquí se trabaja en la
prevención. Esta es la verdadera intención. Es hacer de la prevención, la
solución de conflictos y la creación de habilidades socioemocionales algo
realista y factible dentro del contexto de su atareado día escolar Profesor
DÍGANOS, ¿EN
QUE SE BASA ESTE LIBRO?, ¿CUÁL ES LA PIEDRA ANGULAR BASE DE ESTE MANUAL? Acoso
Con la lectura del mismo, encuentro que: El
manual se divide en dos grandes partes, la primera: es dedicado a construir
habilidades y actitudes libres de bullying o acoso escolar en 15 sesiones
medulares, mismas que son base para el desarrollo del trabajo en equipo
Y LA SEGUNDA PARTE: CONGENIAR Y EVITAR EL
BULLYING O ACOSO ESCOLAR EN 110 SESIONES, ORGANIZADAS EN SIETE GRANDES ÁREAS,
QUE FOMENTAN:
1.- Fomentar la
amabilidad y la compasión
4.- Responder al
5.- Abordar los
insultos y las burlas
6.- Hacer frente al
7.- Aceptar las
La estructura de cada
sesión principia con una lista de rasgos de carácter y las habilidades clave que
la sesión de que se trate –son 110 sesiones- refuerza
complementaria y de uso clave denominada como: “La voluntad de los
estudiantes”, misma, que destaca aspectos específicos que los alumnos
TENGO NINGÚN PLAN PARA APLICAR EN MI ESCUELA?
Aquí encontrará una estructura precisa para
trabajar el tema de la prevención en el acoso escolar, contribuyendo a la ruta
de mejora escolar y otorgar su
autogestión, creando una comunidad de trabajo entre Docente, Directivo, Padre
de familia y alumnos
¿SE OCUPA
ALGÚN MATERIAL PARA EL DESARROLLO DE LAS SESIONES?
Por supuesto, y en cada una de las 125
sesiones se señala que tipo de material se va emplear, que básicamente son
hojas de papel, equipo para dibujar –el mínimo- y otros que se consiguen con
facilidad y son de uso común
¿SE DESCRIBEN
CLARAMENTE LAS ACTIVIDADES DE CADA UNA DE LAS SESIONES?
Es la finalidad del manual: DINÁMICAS PARA PREVENIR EL BULLYING, o acoso escolar. Para no batallar y ponerse a trabajar en
CONSISTE LA SESIÓN?
A lo sumo son 20 minutos de cada una y cada
uno principia con una breve / sustanciosa / a manera de recordatorio / de
ubicación en la temática, seguida de un análisis puntual / conciso de la temática
a tratar. Desde luego la médula de cada actividad: la actividad principal,
variadas y pueden incluir interpretación de roles / tareas grupales / escribir
/ dibujar / razonar / dibujar / y otras actividades creativas, cada una de las
actividades es diferente y maneja información sustento de la actividad
¿SE LES DA
Desde luego que sí, la mayoría de las
actividades, situaciones didácticas, incluyen actividades de seguimiento o
sugerencias para reforzar y, en ocasiones, ayudarle a monitorear de qué manera
los estudiantes van a incorporar las habilidades y los conceptos
¿LAS SESIONES
TIENEN EXTENSIONES?
Muchas sesiones incluyen extensiones
opcionales. Se trata de actividades que, generalmente, requieren más
tiempo permiten a los estudiantes hacer
proyectos creativos, practicar habilidades o compartir lo que están aprendiendo
con sus familias, compañeros y demás…
Hay una prueba previa y una posterior,
permitiéndote medir actitudes entre los estudiantes, así como el uso de
habilidades antes y después de participar en las sesiones planteadas en este
manual: DINÁMICAS PARA PREVENIR EL BULLYING
Una y muy productiva en su reflejo de la
situación a evaluar
TODOS LOS NIVELES ESCOLARES?
Actividades diseñadas para prevenir y
corregir el bullying- ACOSO ESCOLAR- tanto en el salón de clases como en la
escuela en general y aun fuera de ella
CONTENIDO EN BREVE?
Contiene herramientas, técnicas, recursos y
métodos para entender y hacer frente al bullying, pero también para la
comprensión e integración de quien ha sufrido acoso escolar.
Tratando de abatir el rezago y abandono
escolar desde el punto de vista de origen en el acoso escolar
¿ES UN LIBRO
TEÓRICO O PRÁCTICO?
El 95% del manual: DINÁMICAS PARA PREVENIR EL BULLYING ACOSO ESCOLAR, se basa en situaciones didácticas para trabajar en el
aula, o sea, directo y preciso
OBJETIVO DEL MANUAL: DINÁMICAS PARA PREVENIR EL BULLYING O ACOSO ESCOLAR?
Comprender la dimensión y los efectos de la
Ofrecer al docente y padres de familia
instrumentos apoyo de la víctima de acoso escolar
Describir el acoso escolar desde la
Compartir propuestas de estudio del bullying desde el análisis de
Ofrecer estrategias de investigación para
ORGANIZA ESTE MANUAL: DINÁMICAS PARA PREVENIR EL BULLYING O ACOSO ESCOLAR?
capítulos en total desarrollados en cuatro grandes partes:
¿PARA QUIEN
Sobre todo al alumno o alumna en todos los
SESIONES DE TRABAJO DEBO DE APLICAR?
Depende de sus necesidades y el momento,
puede elegir la cantidad de sesiones que deseé.
Las sesiones de trabajo son situaciones
didácticas, variadas / prácticas /, sencillas / ilustrativas para cada tema / y
en cierto punto divertidas
O emplearlas como programa completo, de
principio a fin, o como una unidad breve / sustanciosa / de orientación y más…
QUITARÁN MUCHO TIEMPO?
Usar las sesiones como primera actividad…,
es ideal. Si ya ha efectuado reuniones matutinas, puede enlazar estas sesiones
después de saludar a sus alumnos, pero si le funciona mejor otro momento del
día, también está bien, la idea es que hagan que le funcionen a usted y a su
entorno en particular. Tres veces a la semana le rendirá los mejores
resultados. Incluso hacer una sesión a la semana arcará una gran diferencia,
cuántas más haga mejor
¿LAS PUEDO
APLICAR FUERA DEL SALÓN DE CLASES?
Lo siguiente lo tomo del manual. DINÁMICAS
PARA PREVENIR EL BULLYING O ACOSO ESCOLAR
Aunque fue diseñado pensando en un entorno
de salón de clases, este libro puede usarse fácilmente en otros ambientes,
incluidos los grupos juveniles, los programas basados en la fe, antes o después
de entornos escolares, grupos de orientación, exploración, campamentos u otro
entorno en donde se atienda niños y niñas u adolescentes
Este libro le será de gran utilidad si es
profesor de aula, maestro para alumnos con capacidades especiales, orientación
escolar, director de grupo juvenil, líder de programa comunitario, orientador
de campamento, educador religioso o Padre de familia
LAS PRÁCTICAS Y HABILIDADES CLAVE: EN LAS SESIONES MEDULARES; EN QUE CONSISTEN?
Las sesiones medulares que conforman la
primera parte presentan las habilidades y actitudes más importantes para crear
un ambiente libre de bullying o acoso escolar
MEDULARES SE DISEÑARON PARA AYUDARLE A HACER LO SIGUIENTE:
1.- Crear acuerdos para tener un salón de
clases pacífico en el que se “congenie”
2.- Fomentar la empatía, la amabilidad y la
5.- Presentar las “pautas ganar / ganar”,
6.- Presentar la estrategia de manejo de la
ira, detenerse, respirar y calmarse
7.- Fomentar la responsabilidad de las
LAS HERRAMIENTAS QUE SE UTILIZAN?
La respiración profunda, el proceso de
visualización, “déjalo en la puerta”, mesa de la paz y más…
CONSISTE LAS “PAUTAS GANAR / GANAR”, PARA RESOLVER CONFLICTOS?
Pueden usar las pautas ganar / ganar; de
manera independiente cuando tengan un conflicto…
MANUAL: DINÁMICAS PARA RESOLVER CONFLICTOS ¿ENCONTRARÉ ROLES EN LOS CONFLICTOS
Por supuesto, esa es una de las ideas, la
realidad es la práctica fundamental
SITUACIONES DIDÁCTICAS PARA MEDIAR EN LOS CONFLICTOS?
Una de las ideas del presente manual es
fomentar la cultura de la prevención y crear pautas, habilidades sociales y
entre ellas se abordan este tema y del resultado de las mismas usted puede
acrecentar de forma vivida la real expectativa del mediador, aunque claro está
se hace puntualmente una pequeña lista de los puntos que se abordan, pero que
mejor que de las mismas dinámicas / situaciones didácticas / juegos lúdicos /
salgan estas instrucciones para mediar
SERÍAN ALGUNAS SITUACIONES DIDÁCTICAS PARA MEDIAR EN LOS CONFLICTOS?
De entre otras y tomando lo principal;
serían. Calmarse / Hablar comenzando con el pronombre “Yo” no, con “Tu” /
Escuchar y repetir lo que se escucha /Asumir la responsabilidad de su papel en
el conflicto / llegar a una solución del conflicto o situación / afirmar /
perdonar saber / saber disculparse / saber agradecer y más…
ESTABLECEN METAS?
EL MANUAL UNA BASE PRINCIPAL, VITAL PARA QUE LOS DOCENTES PREVENGAN EL BULLYING
O ACOSO ESCOLAR?
Sí; y, del mismo apartado de la
introducción tomo lo siguiente, claro está muy resumido y no con la propiedad
o, la profundidad con lo que lo redacta el autor, porque es la base en que
giran las 125 sesiones de trabajo:
1 Poner el ejemplo, enseñar y reforzar la
2 Hacer que los niños sean parte de la
solución y que sean responsables
3 Enseñe a sus alumnos estrategias
concretas que puedan usar cuando estén enojados y en conflicto
4 No ignore la existencia del bullying o
LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS PODRÉ ENCONTRAR GUÍAS DE ORIENTACIÓN?
Las guías de orientación saldrán de la
actividad de los alumnos o alumnas al trabajar en cada una de las 125 sesiones,
producto de la reflexión, mediante el razonamiento de cada situación didáctica,
a manera de juego muy lúdico, para aprovechar de lo particular a lo general en
la aproximación a la realidad / mediante ensayo y error / mediante temas que se
desarrollan por sí mismo
CLAVES PARA IDENTIFICAR A NIÑOS O NIÑAS, ADOLESCENTES ACOSADORES EN LAS
El autor hace referencia a un estudio
originado en THE JOURNAL OF CLINICAL CHILD AND ADOLESCENT PSYCHOLOGY, en
OBJETIVOS ESTÁN DISEÑADAS LAS SESIONES DE TRABAJO?
Lo tomo de la introducción: … están
diseñadas para ayudar a los estudiantes a mejorar en todas estas áreas a través
de la interpretación de roles, la construcción de empatía y las actividades que
requieren que observen y respondan a los reacciones de los demás
¿DÍGAME SI SE
PUEDE APLICAR EN PREPARATORIAS Y UNIVERSIDADES?
Por increíble que me parezca y nunca lo
observé anteriormente, los clientes que lo han comprado a pregunta que les ha
realizado, increíblemente me han dicho que es de utilidad, por la sencilla
razón que es más fácil trabajar con adultos con dinámicas para niños y niñas y
adolescentes, por la sencilla razón que están diseñadas como juego, y el juego
apela a sentimientos profundos de esas edades en que transcurrieron y que por lo
general, en su mayoría tienen buenos recuerdos
DINÁMICAS AQUÍ PROPUESTAS DE QUE TRATAN?
Básicamente a que generen / desarrollen /
atiendan / las habilidades socio emocionales, tendientes a desarrollar / lograr
/ entender / ubicar / trabajar en aspectos como son: la comunicación /
resistirse a conductas de abatimiento / evitar frustración / evitar el miedo /
poca confianza / establecer comunicación entre agresores y agredidos / nula
autoestima / auto control / sensibilizar / identificar a los agresores /
indicar y despertar que estas situaciones de agresión no deben de ser
compartidas ni por el silencio ni mucho menos participar en la inercia de la
agresión / establecer autocontrol de emociones / conocer de emociones violentas
/ favorecer conductas de comprensión, ayuda, empatía en los participantes
Así mismo estas dinámicas -algunas de
ellas-; se confeccionan para conocer quién es el acosador y de sus métodos,
esto último por la reflexión grupal de participantes y con la plena dirección
del facilitador Profesor, Psicólogo, Trabajador Social, Maestro de apoyo y
¿PUEDE SERVIR
ESTE MANUAL AL SISTEMA BÁSICO DE MEJORA ESCOLAR?
En acuerdo a la Nueva Reforma Educativa;
basada principalmente en APRENDER A APRENDER y APRENDER A CONVIVIR, el manual
DINÁMICAS PARA PREVENIR EL BULLYING: promueve y es la intención prioritaria de
promover una convivencia escolar sana, formativa y pacífica
Pretende por medio de sus dinámicas
trabajar sobre el acoso escolar durante todo el ciclo escolar para abatir el
rezago y abandono escolar desde el punto de vista de prácticas persecutorias /
de abuso escolar / acoso escolar de sus pares -alumnos-
Tener una mejora en los aprendizajes
esperados mediante la convivencia eficaz / sana / de respeto / disciplina /
tener claro el reglamento escolar / y más...
Teniendo en claro un proyecto en común / de
visión / autoconfianza / fortalecer la autogestión / de responsabilidad /
promover la convivencia escolar / apoyar la toma de decisiones con lo que
respecta a los alumnos / informar y formar apoyando a la ruta de mejora escolar
y más...Sobretodo servir de ruta de información y puntal en la comunicación
efectiva entre Docentes, Directivos y Padres de familia
“DINÁMICAS PARA PREVENIR EL BULLYING” en que ayuda al acuerdo 716:
Interesante pregunta en la que para su
respuesta nos guiamos con el acuerdo 716 y que señala, en su artículo séptimo:
Artículo 7o.- Con el
propósito de fomentar la participación organizada de la sociedad, cada consejo
elaborará un proyecto de participación social en la educación, en el que se
fijarán las estrategias, acciones y metas acordes a las necesidades y competencias
Inscribiendo el tema
de relaciones sociales entre estudiantes, en lo que atañe a su pregunta en lo
concerniente en Desarrollo Social en el párrafo V del artículo séptimo.
Y su artículo 18 en
el capítulo 2; que dice a la letra: III. Opinar en asuntos pedagógicos, planes y programas de estudio
relacionados con el sistema educativo nacional; IV. Proponer políticas para elevar la calidad,
la equidad y la cobertura de la educación; V. Conocer opiniones y sugerencias de la sociedad para elevar la calidad de
la educación, y su equidad; VI. Formular propuestas que fortalezcan y alienten el logro educativo, de
Y en su artículo 28
que dice: Artículo 28.- El Consejo Estatal de Participación Social en la Educación
tendrá en el ámbito de su competencia las siguientes funciones: en el párrafo
II. Coadyuvar a nivel estatal en
actividades de protección civil y emergencia escolar.
Y en el artículo 32
–Título 4- que dice a la letra: Artículo 32.- El Consejo Municipal de
Participación Social en la Educación, en el ámbito de su competencia, tendrá
las siguientes funciones: y en el décimo precisa a su pregunta: X. Promover
actividades de orientación, capacitación y difusión dirigidas a padres de
familia y tutores, para que cumplan cabalmente con sus obligaciones en materia
educativa. XVI. Difundir programas preventivos de delitos que se puedan cometer
en contra de niñas, niños y adolescentes o de quienes no tienen capacidad para
Y en el artículo 33
para mayor precisión en el párrafo c, d, f, h, i, j, o, que dice a la letra:
c) Conocerá de las acciones educativas
y de prevención que realicen las autoridades para que los educandos conozcan y
detecten la posible comisión de hechos delictivos que puedan perjudicarlos;
d) Sensibilizará a la comunidad,
mediante la divulgación de material que prevenga la comisión de delitos en
agravio de las y los educandos. Así como también, de elementos que procuren la
defensa de los derechos de las víctimas de tales delitos; f) Propiciará la colaboración de maestros y
padres de familia en los programas relativos a salvaguardar la integridad y
educación plena de las y los educandos; h) Estimulará, promoverá y apoyará actividades extraescolares que
complementen y respalden la formación de los educandos; i) Llevará a cabo las acciones de
participación, coordinación y difusión necesarias para la protección civil y la
emergencia escolar; j) Alentará el
interés familiar y comunitario por el desempeño del educando; o) Vigilará el cumplimiento de la normalidad
mínima en el funcionamiento del centro escolar.
Y en Capítulo
III; artículo 39, que señala lo relativo
del funcionamiento delos Consejos Escolares de Participación Social, de entre
otras cosas en su párrafo III que a la letra dice: De protección civil y de
seguridad en las escuelas y en párrafo VI señala: De desaliento de las
prácticas que generen violencia.
Creo que este manual; puede ayudar a establecer
un programa anual de trabajo para menguar el Bullying en la Escuela
ESCAPA ALGUNA PREGUNTA; O DESEAN REALIZAR ALGUNA, QUE ME HAN REALIZADO FAVOR DE SEÑALARME PARA SU INCLUSIÓN, PERO BÁSICAMENTE SON LAS PREGUNTAS DIRIGIDAS A MI PERSONA
POR PARTE DE MIS APRECIABLES CLIENTES

References: Artículo 7
 artículo 18
 artículo 28
 Artículo 28
 artículo 32
 Artículo 32
 artículo 33
 artículo 39