Source: http://www.slideshare.net/stephanpardo/pei-2011-agosto-30-del-2011
Timestamp: 2017-01-20 18:38:37+00:00

Document:
Pei martha merari
carroloco33
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CORAZONISTA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS” CHIQUINQUIRÁ 2011-2013 2.
TABLA DE CONTENIDOPRELIMINARES 1. FICHA DE IDENTIFICACIÓN 2. SEDES Y NIVELES DE ATENCIÓN 3. EL PEI EN EL MARCO DEL MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL 4. SITUACION LEGAL ACTUAL 5. RESEÑA HISTÓRICA 6. SIMBOLOS DE LA INSTITUCIÓN1. GESTIÓN DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL1.1 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL1.2 FILOSOFÍA, PRINCIPIOS, FUNDAMENTOS, OBJETIVOS Y METAS DE LA FAMILIA CORAZONISTA1.2.1 Misión Corazonista1.2.2 Visión Corazonista1.2.3 Objetivos1.2.3.1 Objetivo General de la Propuesta de Formación Corazonista1.2.3.2 Objetivos Específicos de la Propuesta de Formación Corazonista1.2.4 Metas Institucionales1.2.5 Principios y Fundamentos Corazonistas1.2.5.1 Principios1.2.5.2 Fundamentos Corazonistas1.3 APROPIACIÓN DEL DIRECCIONAMIENTO1.4 1.3.1 PROCESOS DE SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y CONTROL1. 3.2 MECANISMOS DE COMUNICACIÓN INTERNOS Y EXTERNO1.3.3 PROCESOS DE CONVENIOS, ALIANZAS Y ACUERDOS INTERINSTITUCIONALES DE ARTICULACIÓN CULTURAL1.3.4 RELACIÓN DE CONVENIOS, ALIANZAS Y ACUERDOS INTERINSTITUCIONALES1.3.5 MANUAL DE CONVIVENCIA Y CLIMA INSTITUCIONAL1.4 EL GOBIERNO ESCOLAR1.4.1 CONFORMACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR CORAZONISTA1.4.1.1 Consejo Directivo1.4.1.2 Consejo Académico1.4.1.3 Gobierno Estudiantil1.4.1.4 Consejo de Padres de Familia1.4.2 COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR2. GESTIÓN ACADÉMICA2.1 ENFOQUE METODOLÓGICO Y PEDAGÓGICO2.1.1. MODELO PEDAGÓGICO CORAZONISTA2.1.2. LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS2.2 DISEÑO CURRICULAR Y PLANES DE ESTUDIO CORAZONISTA2.2.1. ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO CORAZONISTA. 3.
2.2.2 ESQUEMA DEL PLAN DE ESTUDIOS CORAZONISTA2.2.3 ÉNFASIS Y ESPECIALIDAD CORAZONISTA2.2.4. NIVELES DE EDUCACION2.3 LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CORAZONISTAS2.4 LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS CORAZONISTAS Y PROYECTOS TRANSVERSALES2.5 LA EVALUACIÓN EN EL AULA COMO PROCESO INVESTIGATIVO2.6 EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN2.7 PROCESOS DE SEGUIMIENTO ACADÉMICO2.8 GESTIÓN DE PROYECTOS PRODUCTIVOS, EMPRESARIALES Y DE INVESTIGACIÓN2.9 DISEÑO CURRICULAR DEL MODELO EDUCATIVO FLEXIBLE YO SI PUEDO SEGUIR.2.10. DISEÑO CURRICULAR DEL MODELO EDUCATIVO FLEXIBLE TRANSFORMEMOS3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA3.1. CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN3.2. CRITERIOS DE APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA3.3. SISTEMA DE MATRÍCULAS, PENSIONES Y COSTOS EDUCATIVOS3.4. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS3.5. ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS3.6. TALENTO HUMANO3.7 ASIGNACIÓN ACADEMICA DE ACUERDO AL PERFIL3.8 PLANES DE MEJORAMIENTO4. GESTIÓN A LA COMUNIDAD4.1. PERMANECIA E INCLUSIÓN4.1.1. ATENCIÓN A POBLACIONES CON NECESIDADES ESPECIALES4.1.2. NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES4.1.3. PROYECTO DE VIDA4.2. PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD4.2.1 ESCUELA DE PADRES4.2.2. OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD4.2.3. USO DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS MEDIOS4.2.4. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL4.3. PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA4.3.1. PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES4.3.2. GESTIÓN DE CONFLICTOS4.3.3. ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA4.3.4. PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA4.4. PREVENCIÓN DE RIESGOS4.4.1. PREVENCIÓN DE RIESGOS FÍSICOS4.4.2. PREVENCIÓN DE RIESGOS PSICOSOCIALES4.4.3. PROGRAMAS DE SEGURIDADBIBLIOGRAFÍAANEXOS 4.
PRESENTACIÓN “Orientamos procesos educativos para el hombre del mañana”Este proyecto institucional nace de la experiencia y reflexión del equipo que conformala Comunidad Educativa Corazonista donde las características del contexto, lastendencias mundiales actuales hacia la conformación de aldea global, lasconnotaciones sociales y culturales de la dinámica mundial, nacional, regional y localhacen que propuestas como estas sean dinámicas, cambiantes, manejadas comodispositivos que fortalezcan, transformen a las comunidades y permitan cumplir con lafunción de conformar, asegurar y transformar una institución educativa en sociedad delconocimiento, en polo de desarrollo humano sostenible Como proyecto público requiere apoyo constante para cumplir sus metas donde losniños y jóvenes siempre tengan acceso a la educación y jamás dejen de aprender,donde sus familias puedan transitar por un universo cargado de valores, de sentidosocial de confianza para avanzar y crecer como ciudadanos integrales y se logre eldesarrollo humano sostenible.Este Proyecto Educativo Institucional está caracterizado por un sustento filosóficodonde el educar es lo prioritario, como práctica abierta, constante que compromete atodas las personas, estamentos, estimula el aprendizaje para crecer y servir comociudadano cultivando al máximo las potencialidades para hacer de la vida un empeñopermanente de aprender, para mejorar la calidad de vida, para igualar oportunidades,para convivir, interactuar, cuidar el entorno, decidir en grupo, detectar y solucionarproblemas, para lograr habilidades en el trabajo en equipo , entender y disfrutar laciencia y la tecnología con competencias de ingeniería organizacional.Las tendencias del Siglo XXI exigen de las instituciones educativas el educar para eltrabajo como una empresa duradera ya que los oficios en los actuales momentos sonmás complejos y cada más exigente. Es acá donde la educación es un gran desafíopara pasar de lo repetitivo a lo creativo, de lo particular a lo generalizable y de lorutinario a lo incierto. Esto significa entender la formación laboral como una secuenciaque parte de ciertos aprendizajes básicos, de ciertas competencias para logrardestrezas generales y habilidades específicas en una ocupación producto de suformación que permitirá a los estudiantes un desempeño laboral con inteligencia socialcapaz de adaptarse a los cambios rápidos en todo aspecto. Elementos que se le aportacon la dinamización del Plan de Estudios adoptado por la Comunidad Corazonista.Estos requerimientos del mundo actual permiten ajustar continuamente el PEIinstitucional donde la educación como compromiso social, como bien público estécaracterizada con alta inteligencia que permita construir una ética de la aceptación, dela responsabilidad y de los intereses particulares y sociales. Por tal razón, el desarrollodel pensamiento crítico y el estímulo de la actitud científica sea una constante en laoperativización de este PEI. 5.
Esta carta de navegación le da prioridad a la educación y la define como la estrategiapedagógica más poderosa para forjar un futuro promisorio donde la práctica y elperfeccionamiento siempre sean elementos constantes.La construcción colectiva de esta propuesta (PEI) requiere mecanismos amplios decomunicación para educar hombre y mujeres sensibles, profundamente humanos,capaces de cumplir compromisos, de gobernar bajo principios del respeto a losderechos humanos y de encontrar las señales correctas y poder afirmar que laeducación es una herramienta capital que transforma el mundo y permite el desarrollohumano.Este PEI lo ponemos a disposición de todos aquellos que quieran verlo enriquecido conlos aportes fraternos y creativos que alimenten la libertad y el trabajo pedagógico de lamodalidad, el trabajo con Comunidad y así responder con compromiso a lasexpectativas de los soñadores que queremos que esta institución se transforme y logrecambios significativos .Los establecimientos educativos han evolucionado: han pasado de ser institucionescerradas y aisladas a funcionar como organizaciones abiertas, autónomas y complejas.Esto significa que requieren nuevas formas gestión para cumplir sus propósitos,desarrollar sus capacidades para articular sus procesos internos y consolidar su PEI. El PEI está conformado por cuatro áreas de GESTIÓN que evidencian procesos dedesarrollo y permiten afianzar su política de calidad según las directrices que plantea elMEN. Cada área aborda aspectos específicos en relación con la razón de la InstituciónEducativa Corazonista y asume retos para su desarrollo integral y eficiente de todos losprocesos en cada una de las dimensiones en su conjunto.La primera Área corresponde a la GESTIÓN DIRECTIVA la cual propone cómo laInstitución Educativa Corazonista desarrolla los procesos de Direccionamientoestratégico y Horizonte institucional con sus distintos elementos, Gestión estratégica,El Gobierno Escolar, Cultura Institucional, Clima Escolar, Relaciones con el entorno.Esta Gestión refiere principios y fundamentos de la Institución educativa queespecifican la razón de ser y su proyección, la forma como se articulan los objetivos,valores y estrategias que guían su desarrollo hacia el logro de de los Fines de laeducación.La Segunda Área que se expresa es la GESTIÓN ACADÉMICA cuya función es claveen asegurar el desarrollo de competencias en los estudiantes a través del diseñopedagógico curricular, La Gestión en el aula que operativiza el Plan de Estudios y lasPrácticas pedagógicas a través de la innovación y la investigación para puntualizar conel Seguimiento Académico que reconoce, monitorea y analiza el proceso deenseñanza-aprendizaje y plantea estrategias para superar las dificultades. Esta es laesencia del trabajo de un establecimiento educativo, pues señala cómo se enfocan susacciones para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las competenciasnecesarias para su desempeño personal, social y profesional. Esta área de la gestiónse encarga de los procesos de diseño curricular, prácticas pedagógicas institucionales,gestión de clases y seguimiento académico. 6.
La Tercera Área que se expresa es la GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINACIERAcuya función es determinar cómo la institución Corazonista provee los recursosfinancieros, físicos, logísticos, humanos necesarios para la prestación del servicioeducativo. Incluye seis grandes áreas: Apoyo a la Gestión Académica, Administraciónde la Planta Física y de los Recursos, Administración de los ServiciosComplementarios, Talento Humano y Apoyo Financiero y Contable para lograr calidady oportunidad institucional.La cuarta Área aborda la GESTIÓN DE LA COMUNIDAD, que permite la proyeccióndel trabajo institucional a las comunidades de las áreas de influencia y alacompañamiento de actores en el proceso de crecimiento de las poblacionesbeneficiarias, analiza sus necesidades y fortalece la proyección a través de cuatroprocesos: Accesibilidad e Inclusión y Proyección a la Comunidad, participación yconvivencia y Prevención de Riesgos. En esta área se enuncian las estrategias paraarticular la institución educativa con expresiones culturales y regionales. Se expresanlos Proyectos de extensión y de Interacción Comunitaria así como la Formación delBachiller Técnico Comercial y su relación con la atención educativa a grupospoblacionales y los proyectos que tengan un impacto social, cultural, económico ypolítico. Esta área da soporte al trabajo institucional. Se encarga de las relaciones de lainstitución con la comunidad; así como de la participación y la convivencia, la atencióneducativa a grupos poblacionales con necesidades especiales bajo una perspectiva deinclusión, y la prevención de diferentes tipos de riesgos.Es así, que la Comunidad Corazonista, proyecta su razón de ser en este municipioChiquinquireño y permite programar acciones, planes y programas favorables paraposibilitar metas y sueños de todos sus integrantes. Finalmente, agradece los aportesque puedan contribuir al fortalecimiento de la Institución que soñamos, donde seposibiliten espacios fraternos que involucren cultura, pedagogía, investigación,conocimientos, identidad terrenal, comprensión del género humano, trabajo y permitaeducar y crecer para un desarrollo humano integral dando respuesta a la fraseinstitucional “El conocimiento se manifiesta en el ser, a través del saber-hacer” EQUIPO DE GESTIÓN COMUNIDAD EDUCATIVA CORAZONISTA 7.
PRELIMINARES1. FICHA DE IDENTIFICACIÓNRAZÓN SOCIAL DEL ESTABLECIMIENTO: Institución Educativa Técnica Comercial“Sagrado Corazón de Jesús”CALENDARIO: _A_ MIXTOUBICACIÓN: Departamento de BoyacáMUNICIPIO: ChiquinquiráDIRECCION: Carrera 10 Nº 25-61TELEFONOS: 7260510 Celular 3142946596FAX: 7260510E-MAIL: instsagrachiqui@telecom.com.co chiquin_colsagradocorazonjesus@sedboyaca.gov.coNIVELES EDUCATIVOS: Preescolar. Básica Primaria y Secundaria y Educación MediaTécnica.NÚMERO DE SEDES: Tres (3) Urbanas: Central, Versalles y Antonia Santos. Rurales(5).Balsa Abajo. Molino Alto, Molino Bajo, Tenería y La Mesa.CARÁCTER INSTITUCIONAL: Técnico ComercialNÚMERO DE IDENTIFICACIÓN DANE: NID.315176000016NIT 8200033146INICIACIÓN DE LABORES:Primaria y Secundaria: Como institución Privada Febrero 5 de 1949.Preescolar inicia en 1985. La Inscripción ante Secretaria de Educación se realiza en sus momentos respectivos:como institución privada(1949) ,Cooperativa en 1970 y Oficial en el 2001.OTRAS RESOLUCIONES Y SITUACIÓN LEGAL DE LA INSTITUCIÓN:En 1970, la institución se transforma en Cooperativa Educacional. En 1980 se Funda laSección Bachillerato Nocturno. Con Ordenanza Nº 007 del 2001, La Honorable Asamblea de Boyacá y el Dto 0736 dl4 de Junio del 2001, emanado de la Secretaría de Educación de Boyacá, la instituciónadquiere su nueva razón Social : Colegio de Educación Técnico Comercial “SagradoCorazón de Jesús” Nº 03110 del 26 de Octubre del 2001 por la cual se autoriza a la institución expedircertificados de estudio del nivel de educación Básica Secundaria y otorgar el Título deBACHILLER TÉCNICO con especialidad en COMERCIO.Res. Nº 03549 DE Diciembre 2 del 2002 la cual especifica la fusión de AntoniaSantos, Concentración Versalles, Escuela Balsa Abajo, al Institución Educativa TécnicaComercial “Sagrado Corazón de Jesús”Res. Nº 03095 del 26 de Octubre del 2001 registra la razón social de la Institución.Res. Nº 2004 del 21 de Octubre del 2008 se fusionan a la institución educativaSagrado Corazón de Jesús los establecimientos educativos de Molino Alto, Molino Bajo,Tenería, La Mesa del municipio de Chiquinquirá. Además cambia la razón Socialquedando como INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO COMERCIAL “SAGRADOCORAZÓN DE JESÚS 8.
El registro de costos educativos se realiza anualmente teniendo en cuenta lasrecomendaciones de la Secretaría.Aprobación modificaciones anteriores del PEI. Nueve (9) de Marzo del 2009Registro de las últimas modificaciones del PEI el 8 de Junio del 2010CONVENIOS:Con el SENA desde 1996.Con la Escuela Normal Superior Sor Josefa del Castillo y Guevara:Desde el 2009.JORNADA ESCOLARSede Central Secundaria: Básica de 6: 00 a. m a 12:20 p. m. Media Técnica de 6: 00 a. m a 1:15 p. mSede Central Primaria : 12:30 pm a 6:00 pmSedes Rurales: 7:30 am a1:00 pmSede Antonia Santos: 7:00 am- 12:30 pmSede Versalles Preescolar: 7:00 am- 12:00 mModelos educativos flexibles: Transformemos: Sábados, Domingos y nocturnos. Yo si puedo seguir Sábados, Domingos y nocturnos.TÍTULO ACTUAL QUE OFRECE LA INSTITUCIÓN: Bachiller Técnico ComercialRECTOR: Mag. LUIS ALEJANDRO MALDONADOCOORDINADORES: Esp. ELSA MERCEDES ROJAS CASAS Esp. FLOR TERESA GIL ZAPATA Esp. SANDRO YESIT BLANCO BONILLA Esp. ALEJANDRO RODRIGUEZ ROBLES Celular Coordinación 31429465962. SEDES Y NIVELES DE ATENCIÓN SEDE PREESCOLAR BÁSICA BÁSICA MEDIA PRIMARIA SECUNDARIAVERSALLES XCENTRAL X X XANTONIA SANTOS X XBALSA ABAJO X XMOLINO ALTO X XMOLINO BAJO X XTENERÍA X XLA MESA X X 9.
3. EL PEI EN EL MARCO DEL MEJORAMIENTO INSTITUCIONALSon varios los elementos que enmarcan el desarrollo del PEI corazonista para lograruna institución de calidad, así:3.1 La descentralización: base para la consolidación de establecimientos educativos autónomosNuestro sistema educativo fue bastante centralizado hasta mediados de la década delos ochenta. Hasta entonces, prácticamente todas las decisiones eran tomadas por elMinisterio de Educación Nacional, entidad que diseñaba los currículos; adquiría ydistribuía los libros de texto; construía, dotaba y administraba directamente a un númeroimportante de establecimientos educativos en todo el país; y definía los temas yprogramas de capacitación de los docentes.Para realizar muchas de estas tareas el Ministerio contaba con dos instancias en losdepartamentos: los Fondos Educativos Regionales – FER que administraban lo relativoa las plantas de personal; y los Centros Experimentales Piloto – CEP, encargados delos temas pedagógicos y la formación docente.En ese ámbito, el papel de las secretarías de educación era secundario y losestablecimientos educativos eran apenas receptores pasivos de estas acciones, lascuales no siempre llegaban de manera oportuna ni coordinada. Además, los docentestenían escasas posibilidades de realizar innovaciones o divulgarlas a sus colegas, y losrectores tenían poco liderazgo entre la comunidad educativa. Por lo tanto, no habíacondiciones para desarrollar un proyecto pedagógico autónomo y pertinente a loscontextos locales.A finales de la década de los años ochenta nuestro país empezó su tránsito hacia ladescentralización. Este proceso se materializó, entre otros hechos, en la elecciónpopular de alcaldes y gobernadores. Con ello se buscaba ampliar los espacios departicipación ciudadana, dar mayor legitimidad a los gobernantes y promover un mayoracercamiento entre éstos y la población, de manera que las respuestas a lasnecesidades y requerimientos locales fueran más pertinentes, eficientes y oportunas.La entrada en vigencia de la Constitución Política de 1991 permitió, bajo los principiosde la democracia y del estado de derecho, afianzar el proceso de descentralización.Así, se dieron las bases para el desarrollo regional y local y para que los serviciossociales (educación y salud, principalmente) fueran ejecutados localmente,garantizando mayor cobertura, calidad y eficiencia, menores costos y la participaciónactiva de los ciudadanos.Bajo este mismo espíritu, las leyes de Competencias y Recursos de 1993 y General deEducación de 1994 establecieron el nuevo marco institucional del sector, el cual fuerefrendado por la Ley 715 de 2001. De esa manera, el Ministerio de Educación Nacionalpasó a definir los grandes lineamientos de política del sector, así como a ejercer lavigilancia del mismo. A su vez, los departamentos, distritos y municipios comenzaron aser responsables de prestar directamente el servicio educativo en su respectiva área dejurisdicción atendiendo las necesidades de la población. Para ello tienen una serie defunciones asignadas por la normatividad vigente.Por su parte, los establecimientos educativos adquirieron autonomía para elaborar suProyecto Educativo Institucional – PEI, así como para definir el plan de estudios, losmétodos pedagógicos y la manera de organizar su trabajo. También se constituyó elgobierno escolar, que funciona a través de diferentes organismos en los que están 10.
representados todos los integrantes de la comunidad educativa, lo que garantiza laparticipación democrática en las decisiones institucionales.3.2 La autonomía escolarInstituida por la Ley General de Educación, la autonomía escolar brindó a cadaestablecimiento educativo la facultad para definir su identidad y plasmarla en suProyecto Educativo Institucional. Igualmente, les permitió organizar su plan de estudiosalrededor de las áreas fundamentales determinadas para cada nivel, de las asignaturasoptativas en función del énfasis de su PEI, de los lineamientos curriculares y de losestándares básicos de competencias, además de las características y necesidadesderivadas de la diversidad y la vulnerabilidad de las poblaciones según lasespecificidades propias de cada región.Asimismo, les permitió adoptar los enfoques y métodos de enseñanza más apropiadospara cumplir los objetivos de su proyecto pedagógico; introducir actividades deportivas,culturales y artísticas; y definir las bases para lograr una sana convivencia entre susmiembros. Además, los insta a prepararse para enfrentar los desafíos crecientes queimponen la inclusión, la modernización y la globalización.3.3 Las nuevas formas de trabajo en los establecimientos educativosLa autonomía escolar y la integración institucional traen consigo la necesidad deorganizar muy bien las actividades, de manera que se cumplan todos los objetivos y lasmetas establecidas. Por ello, la planeación, el seguimiento y la evaluación se conviertenen herramientas básicas para garantizar que lo que haga cada integrante de lainstitución tenga sentido y pertenencia dentro de un proyecto común. En otras palabras,es fundamental lograr que todos “remen hacia el mismo lado”, bajo el liderazgo delrector o director y su equipo.La comunicación y el trabajo en equipo se facilitan cuando se utilizan sistemáticamentedatos e información pertinente como “brújulas” que guían las acciones y orientan latoma de decisiones. Conocer la dinámica escolar, los estudiantes y sus familias, losproblemas y los desafíos del entorno permite seleccionar las estrategias másapropiadas.3.4 Más y mejores instancias de participación responsable en la vida institucionalEn concordancia con el espíritu democrático y los principios de descentralización yparticipación de la Constitución, la Ley General de Educación y sus reglamentacionesdispusieron la creación del gobierno escolar en cada establecimiento educativo paraasegurar la participación organizada y responsable de los integrantes de la comunidadeducativa en los diferentes ámbitos de decisión de la institución.Con lo anterior se busca que el PEI sea concertado por directivos, docentes, padres defamilia, estudiantes, egresados y representantes del sector productivo local. Asimismo,que las pautas que orientan los procesos curriculares, de evaluación y promoción, asícomo de convivencia, sean conocidas y compartidas. Esto fortalece la identidadinstitucional y brinda las condiciones esenciales para que todos trabajen en una mismadirección: la definida en el Proyecto Educativo Institucional.Las principales instancias de gobierno y participación institucional son: El Consejo Directivo, encargado de tomar las decisiones relacionadas con el funcionamiento institucional: planear y evaluar el PEI, el currículo y el plan de 11.
estudios; adoptar el manual de convivencia; resolver conflictos entre docentes y administrativos con los estudiantes; definir el uso de las instalaciones para la realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales; aprobar el presupuesto de ingresos y gastos, entre otras. El Consejo Académico, responsable de la organización, orientación pedagógica, ejecución y mejoramiento continúo del plan de estudios; así como de revisar y hacer ajustes al currículo, y participar en la evaluación institucional anual. El Rector o Director, encargado de dirigir la preparación del PEI con la participación de los distintos actores de la comunidad educativa, responder por la calidad de la prestación del servicio, presidir los consejos directivo y académico, coordinar los demás órganos del gobierno escolar, además de formular y dirigir la ejecución de los planes anuales de acción y de mejoramiento de la calidad. También debe representar al establecimiento ante las autoridades y la comunidad educativa, dirigir el trabajo de los equipos de docentes, proponer a los profesores que recibirán capacitación, administrar los recursos humanos de la institución, distribuir las asignaciones académicas y demás funciones del personal, realizar la evaluación anual del desempeño y rendir informes semestrales al consejo directivo. El Comité de Convivencia es un órgano consultor del consejo directivo y del rector o director, encargado de asesorar a estas instancias en la resolución de situaciones relacionadas con la convivencia y la disciplina. Está conformado por representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa. Entre las atribuciones de este comité están: realizar actividades y talleres para fomentar la convivencia y los valores; divulgar los derechos fundamentales, así como los de los niños, niñas y adolescentes; instalar mesas de conciliación para la resolución pacífica de conflictos; y hacer seguimiento al cumplimiento de lo establecido en el manual de convivencia. La Asamblea General de Padres de Familia, conformada por todos los padres del establecimiento, quienes son los responsables del ejercicio de sus derechos y deberes en relación con el proceso educativo de sus hijos. El Consejo de Padres de Familia, cuyas principales funciones son: involucrarse en la elaboración de los planes de mejoramiento; contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de las pruebas SABER y el examen de Estado; presentar propuestas para actualizar el manual de convivencia; apoyar actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en distintas áreas. La Asociación de Padres de Familia, responsable de apoyar la ejecución del PEI y del plan de mejoramiento; promover la formación de los padres para que cumplan adecuadamente la tarea educativa que les corresponde; apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de acciones para mejorar su formación integral y sus 12.
resultados de aprendizaje; además de contribuir a la solución de los problemas individuales y colectivos de los alumnos. El Consejo Estudiantil es la instancia de participación de los alumnos en la vida institucional. Está conformado por un estudiante de cada grado entre los que se elige el representante al Consejo Directivo. El Personero Estudiantil, alumno de 11º grado seleccionado para promover el ejercicio de los derechos y deberes de los estudiantes establecidos en la Constitución, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia. Las Comisiones de Evaluación y Promoción, constituidas dirigidas por el rector o director, docentes de cada grado y un representante de los padres de familia, cuyas responsabilidades son definir la promoción de los estudiantes y recomendar actividades de refuerzo para aquellos que tengan dificultades.Los diferentes grupos étnicos de todas las regiones de Colombia también cuentan conmecanismos e instancias de participación y concertación en la educación. Esto partedel reconocimiento de que nuestro país es pluriétnico y multicultural y, por tanto, laatención educativa para estas poblaciones debe darse mediante estrategiaspedagógicas acordes con su cultura, lengua y tradiciones, basadas en los principios deintegralidad, diversidad lingüística, autonomía, participación comunitaria,interculturalidad, flexibilidad, progresividad y solidaridad.3.5 Relaciones más dinámicas con otras entidades y organizacionesLos establecimientos educativos no están solos; se encuentran ubicados en entornossociales, productivos y culturales particulares con los cuales deben interactuarpermanentemente. Además, muchos tienen el desafío de atender a grupospoblacionales pobres y vulnerables, entre los que hay más casos de violencia, maltrato,consumo de sustancias psicoactivas, trabajo infantil, etc.Todas estas condiciones exigen nuevas maneras de gestionar el servicio, las cualesdeben conducir a disminuir las barreras para el aprendizaje y la participación, demanera que todos los estudiantes asistan a la escuela, permanezcan en el sistemaeducativo, aprendan a convivir con los demás y desarrollen las competencias básicasnecesarias para seguir aprendiendo a lo largo de su vida.3.6 Uso de referentes nacionales para mejorarEl PEI refleja la identidad institucional y señala los objetivos que todos los estudiantesdeben alcanzar en función de sus características, necesidades y requerimientos. Estospropósitos y las acciones implementadas para lograrlos también deben tener en cuentalos referentes nacionales, pues una educación de calidad es aquella que permite quetodos los alumnos alcancen niveles satisfactorios de competencias para desarrollar suspotencialidades, participar en la sociedad en igualdad de condiciones y desempeñarsesatisfactoriamente en el ámbito productivo, independientemente de sus condiciones odel lugar donde viven. Se trata de un principio básico de equidad y justicia social.El Ministerio de Educación Nacional ha centrado sus acciones en la consolidación de unsistema de aseguramiento de la calidad que propiciará más y mejores oportunidadeseducativas para la población; favorecerá el desarrollo de competencias básicas, 13.
ciudadanas y laborales; mejorará los resultados de la educación; y fortalecerá ladescentralización y la autonomía escolar. Se busca así que los establecimientoseducativos sean abiertos e incluyentes, además de que en ellos todos los estudiantespuedan aprender, desarrollar sus competencias básicas y convivir pacíficamente.3.7 Características de un establecimiento educativo en proceso de mejoramientoUna institución educativa no es sólo un edificio donde se trabaja o se estudia; es unconjunto de personas y bienes promovido por autoridades públicas o por particulares,cuya finalidad es prestar el servicio de la educación preescolar, básica y media.Asimismo, es un espacio donde ocurren los procesos de enseñanza–aprendizajeorientados por principios de equiparación de oportunidades, equidad y convivencia de lacomunidad multiculturalPara las niñas, niños y jóvenes, el establecimiento educativo es también un espaciolúdico donde, además de aprender y desarrollar sus competencias, construyenrelaciones de amistad y afecto tanto con sus iguales como con personas mayores. En éltambién viven sus temores y conflictos. Estas relaciones contribuirán, de manerasignificativa, a la construcción de sus estructuras éticas, emocionales y cognitivas, asícomo a sus formas de comportamiento.De igual manera, en el establecimiento educativo se materializan el PEI, el plan deestudios y el plan de mejoramiento. Asimismo, se concretan la planeación curricular; lasactividades pedagógicas; las evaluaciones; la gestión de diferentes procesos ycomponentes; además de las relaciones con diversas entidades, autoridades einstancias de la comunidad educativa.El PEI, el plan de mejoramiento y el plan de estudios son herramientas para orientar lasacciones escolares hacia el logro de los propósitos y las metas definidas por el equipodirectivo y la comunidad educativa. De esta forma, la institución tiene una “carta denavegación”, la cual debe ser conocida por todos para lograr su compromiso, bajo elliderazgo del rector y de su equipo directivo. Este compromiso incluye la movilización ycanalización del trabajo hacia el alcance de los objetivos en los plazos establecidos,además del seguimiento y la evaluación permanentes de los planes y acciones parasaber si lo que se ha hecho permite alcanzar las metas y los resultados propuestos, yqué ajustes se deben introducir. 14.
Características Un establecimiento educativo con buenos resultados y que mejora continuamente: institucionalesTiene altas expectativas Está seguro que todos sus estudiantes pueden aprender, independientemente de sus condiciones personales, sociales, culturales ysobre las capacidades y económicas.el éxito de todos los Organiza las actividades pedagógicas para estimular a los estudiantes y fomentar su gusto por aprender.estudiantes Identifica fortalezas y debilidades a partir de evaluaciones, lo que permite el diseño de estrategias para la recuperación de los estudiantes que no han alcanzado los aprendizajes esperados. Define estrategias pedagógicas teniendo en cuenta las disparidades relacionadas con las condiciones personales, sociales y culturales de los estudiantes. Trabaja para que todos los estudiantes obtengan buenos resultados, por lo que establece estrategias para disminuir las diferencias entre quienes tienen altos y bajos desempeños.Sabe hacia dónde va Cuenta con un PEI conocido y consensuado en el que se plantean claramente los principios y fundamentos que orientan su quehacer. Concreta los principios del PEI en la misión, la visión y los valores institucionales. Define los objetivos, las estrategias pedagógicas y las formas de evaluar sus avances con base en la misión y la visión institucionales.Tiene un plan de Refleja en el plan de estudios los principios y objetivos del PEI, así como los lineamientos nacionales sobre lo que todos losestudios concreto y estudiantes deben saber y saber hacer en su paso por el sistema educativo.articulado Define y articula los contenidos de las áreas para que todos los estudiantes desarrollen sus competencias. Divulga el plan de estudios para que todos sepan qué se va a trabajar.Ofrece muchas Busca nuevas maneras de hacer las cosas para que sus estudiantes aprendan con interés y motivación. Esto lo hace porque sabe queoportunidades para ellos construyen nuevos conocimientos de manera activa.aprender Tiene claro que no debe limitar su trabajo a la simple adquisición de conocimientos básicos, sino asegurar que los estudiantes aprendan permanente y autónomamente, y puedan transferir lo que aprendieron a otras situaciones y contextos. Estructura los contenidos de cada área y grado, los proyectos transversales, las actividades didácticas, los recursos que se emplearán y las estrategias de evaluación, con base en el punto anterior. Utiliza enfoques metodológicos y didácticas flexibles que permiten que cada estudiante aprenda colaborativamente teniendo en cuenta sus características, estilos y ritmos de aprendizaje.Apoya y aprovecha el Incentiva la conformación de comunidades de docentes, así como su trabajo profesional y creativo.talento de su equipo de Abre espacios para que los docentes trabajen colaborativamente en el diseño de sus clases, los proyectos transversales, lasdocentes actividades extracurriculares y las evaluaciones de los aprendizajes. Propicia el intercambio sistemático de experiencias y la búsqueda conjunta de soluciones a los problemas encontrados. Fomenta la investigación y la identificación de las prácticas más apropiadas para lograr más y mejores aprendizajes.Tiene ambientes de Cuenta con espacios físicos y dotaciones – salones, laboratorios, bibliotecas, aulas múltiples, canchas, zonas verdes, cafetería, áreasaprendizaje apropiados específicas para la dirección y la administración del plantel, mobiliario y equipos – adecuados y en buen estado, los cuales facilitan la accesibilidad a los procesos de enseñanza, aprendizaje y participación. 15.
Características Un establecimiento educativo con buenos resultados y que mejora continuamente:institucionalesHace un uso apropiado y Gestiona la disponibilidad oportuna de diferentes recursos pedagógicos: libros de texto, bibliotecas, laboratorios, materialesarticulado de los recursos audiovisuales, aulas de informática, software educativo, materiales artísticos y deportivos, entre otros.para la enseñanza y el Busca que estos materiales sean accesibles, pertinentes y suficientes para que todos los estudiantes realicen las actividades, enaprendizaje concordancia con las estrategias pedagógicas definidas en el PEI.Tiene mecanismos de Las prácticas de evaluación son flexibles y responden a las diferentes características y condiciones de los estudiantes.evaluación claros y Reconoce que la evaluación permite conocer sus avances y dificultades, además de los elementos que contribuyen a identificar lasconocidos por todos, y estrategias para superar estas últimas.utiliza los resultados para Cuenta con una estrategia de evaluación articulada al PEI y al plan de estudios en la que se establecen las formas, los procedimientos y losmejorar momentos para evaluar. Difunde la estrategia de evaluación para que todos sepan qué y cuándo se evaluará, así como cuáles son los criterios para determinar si un resultado es bueno o deficiente. Usa los resultados de las evaluaciones internas y externas (pruebas SABER y examen de Estado) para identificar sus fortalezas y debilidades. A partir de ellas ajusta el plan de estudios y las actividades didácticas, diseña acciones de recuperación, complementa la formación de los docentes y revisa sus propios mecanismos de evaluación.Usa el tiempo Hace una rigurosa programación de todas las actividades que realizará durante el año lectivo, pues sabe que el tiempo debe seradecuadamente aprovechado de la mejor manera posible para lograr todos los objetivos previstos en el PEI. Prevé el uso del tiempo en cada jornada y se encarga de que éste sea respetado.Ofrece un ambiente Posibilita el establecimiento o el fortalecimiento de buenas relaciones entre sus integrantes en los diferentes espacios: aulas, sitios defavorable para la recreo, actividades culturales y deportivas, salón de profesores, entre otros.convivencia Acepta que hay un vínculo muy estrecho entre las emociones y el aprendizaje. Las buenas relaciones permiten la construcción de espacios de convivencia basados en el respeto por sí mismos y por los otros, lo que posibilita el desarrollo de capacidades para reconocer y respetar las diferencias, comprender los puntos de vista de los demás, manejar los conflictos pacíficamente, conocer las reglas y mecanismos para ejercer los derechos y participar en la vida ciudadana. Aprovecha las instancias del gobierno escolar para materializar diversas formas de participación. Tiene un manual de convivencia en el que están claramente presentadas las reglas básicas de interacción, los derechos y deberes de cada integrante de la comunidad educativa, así como los mecanismos para lograr su cumplimiento.Promueve el desarrollo Genera acciones que mejoran el bienestar de estudiantes y docentes, en concordancia con sus características individuales y su contextopersonal y social familiar y sociocultural. Conoce las necesidades y requerimientos específicos de sus estudiantes, lo que le permite definir las acciones más apropiadas de orientación, prevención y apoyo; así como identificar las instituciones especializadas más adecuadas para prestar este tipo de servicios.Articula acciones con los Establece vínculos con las organizaciones de la comunidad y los padres de familia, con el fin de potenciar su acción para enfrentarpadres de familia y otras problemas que no podría resolver si lo hiciera de manera aislada.organizaciones Genera redes de apoyo que fortalecen el trabajo institucional.comunitarias 16.
4. SITUACIÓN LEGAL ACTUALMediante Ordenanza No. 007 del 2001 de la Honorable Asamblea de Boyacá seoficializó el Colegio; por Resolución No.03110 de fecha 26 de octubre del 2001,emanada de la Secretaría de Educación de Boyacá, se autoriza para que se expidacertificados de estudio de bachillerato básico y se otorgue el título de Bachiller TécnicoComercial. Mediante Resolución No. 02430 de fecha 30 de septiembre del 2002 sefusionó y se otorgó licencia de funcionamiento.5. RESEÑA HISTÓRICAHacia la media centuria aparece por primera vez, como un foco de luz, el ColegioCooperativo “Sagrado Corazón de Jesús”. En el año 1949 las hermanas Carmen Rosay María de las Mercedes Castillo, apoyadas por su padre, deciden formar una institucióneducativa para niñas y el 5 de febrero inician labores académicas con un total de 60alumnas en los cursos de primaria y primero de bachillerato, en una edificación situadaen la carrera 11 con calle 15, asumiendo la rectoría María de las Mercedes Castillo y lapermanente asesoría del profesor Anatolio Caro Tovar.La modalidad de la básica secundaria se orienta hacia el área comercial y es así comoen 1952 fue proclamada la primera promoción con título de “Secretariado Comercial”que otorgó en cuarto de bachillerato a 8 alumnas. Desde ese momento la instituciónideó el perfil comercial que hoy lo identifica.En 1960 se ve enlutada la Institución con el fallecimiento de una de las fundadoras, laseñora Carmen Rosa Castillo de Caro. En 1967 un terremoto derriba su sede, lo cualocasiona dificultades y grandes incomodidades.Desde 1962 y hasta 1975 graduó generaciones expertas en contabilidad y comerciosuperando el medio millar de egresados.En 1970 por iniciativa de sus fundadoras como por la visión progresiva de 33integrantes de la junta de padres de familia y por el audaz hombre empresarial, hoy yaen la eternidad, Tomás Cortés, por los amplios conocimientos del doctor HumbertoCastillo y la perseverancia de tantos colaboradores, imposible de enumerar, lotransformaron en cooperativa educacional, establecidos los estatutos y diligenciadoslos trámites de rigor, se obtuvo la personería jurídica el 10 de febrero de 1971. LaDivisión de Colegios Cooperativos del MEN bajo la dirección del doctor Clímaco Araujohace el nombramiento de algunos profesores y se orienta la apertura de la mediavocacional.El 22 de julio de 1976 asume la rectoría del plantel la Lic. Lilia María Villamil de Moreno,quien continúo con ahínco, entusiasmo y laboriosidad, incrementando el nombramientode profesores oficiales en todas las secciones y gradúa la primera promoción debachilleres comerciales de la sección.En 1980 se fundó la sección bachillerato nocturno con la misma modalidad del diurno.La importancia que tiene sus egresados es en el campo laboral. En 1987 se gradúa la 17.
primera promoción de bachillerato nocturno con un total de 15 estudiantes. En 1985 sefunda el preescolar y 18 niños inician con gran éxito.En 1994 es nombrada Jefe de Núcleo Educativo la Lic. Lilia María Villamil de Moreno yasume como rector el Lic. Luis Alejandro Cortés Cortés, quien venía desarrollando lasfunciones de Coordinador y continúa trabajando con el entusiasmo de su antecesora.En el año 2000 desaparece la sección nocturna y únicamente cuenta con el bachilleratodiurno, básica primaria y preescolar.Con la RESOLUCIÓN Nº 2004 del 21 de Octubre del 2008 se fusionan a lainstitución educativa Sagrado Corazón de Jesús los establecimientos educativos deMolino Alto, molino Bajo, tenería, La mesa del municipio de Chiquinquirá. Ademáscambia la razón Social quedando como INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICOCOMERCIAL “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”. Se otorga licencia defuncionamiento a la nueva institución educativa, se autoriza para expedir certificadosde estudios de Bachillerato básico y Bachiller Técnico.6. SÍMBOLOS DE LA INSTITUCIÓN Escudo Actual como Institución OficialEn una convocatoria institucional se procedió elegir entre todos los participantes elescudo corazonista que representaría a la institución educativa. La autora del elegidoes la Especialista educadora Aliria Edelmira Benítez Cortés quien lo describe así:forma circular que representa en su borde la razón social de la institución cuya esenciaes: La especialidad comercial y la devoción al Sagrado Corazón.En el fondo aparecen tres partes. En la parte superior aparece un corazón en llamascon una cruz en el centro. Simboliza la devoción y fe de la Comunidad educativa alsagrado corazón de Jesús.Abajo del corazón, en la segunda parte, aparece un libro que simboliza el saber y elconocimiento que cada uno de los estudiantes de este plantel debe crear y recrear paralograr un proyecto de vida sólido y fortalecer el desarrollo humano sostenible. En latercera parte, se encuentra un computador símbolo del desarrollo tecnológico y elavance que el hombre ha realizado en procura de lograr bienestar en todos los nivelesy donde la institución a través de su modalidad invita a mantener y reto cotidiano para 18.
mejorar cada día hacia la cultura de la investigación, del trabajo constante, aspectosque son retos en cada una de las áreas de conocimiento y de la modalidad. Bandera Actual como Institución OficialLa bandera de la institución fue diseñada por la docente Teresa Hernández Urrea, encumplimiento a la convocatoria realizada por las directivas de este centro de formación.Sobre fondo rojo alusivo al Corazón de Jesús se yerguen dos aristas, una de blanconatural, condición humana de pureza y una verde como fuerza telúrica con raícesprofundas que se sumergen en el fértil valle chiquinquireño, cuyos efluvios corazonistasse expanden por todos los rincones de la tierra, levantando el mensaje de trabajotesonero y dinámico, paz, progreso tecnológico, esperanza. El triángulo azul se tomacomo evocación de esta tierra Mariana por excelencia.HIMNO: En el 2010 el área de humanidades lideró la convocatoria para recibirpropuestas. Por presentarse trabajos que no llenaron las expectativas, se declaródesierta la convocatoria y se espera gestionar recursos para motivar a los ponentes. 19.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO COMERCIAL “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS” AREAS DE GESTIÓN ABORDADAS EN EL PEI (Guía Nº34) ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA PROCESOS COMPONENTES1.Direccionamiento Misión, visión y principios en el marco de una institución integradaestratégico y Metas institucionaleshorizonte Conocimiento y apropiación del direccionamientoinstitucional Política de integración de personas con capacidades disímiles o diversidad cultural2.Gestión estratégica Liderazgo Articulación de planes, proyectos y acciones Estrategia pedagógica Uso de información (interna y externa) para la toma de decisiones Seguimiento y autoevaluación3.Gobierno escolar Consejo directivo Consejo académico Comisión de evaluación y promoción Comité de convivencia Consejo estudiantil Personero estudiantil Asamblea de padres de familia Consejo de padres de familia4.Cultura Mecanismos de comunicación Trabajo en equipoinstitucional Reconocimiento de logros Identificación y divulgación de buenas prácticas Pertenencia y participación Ambiente físico Inducción a los nuevos estudiantes Motivación hacia el aprendizaje5.Clima escolar Manual de convivencia Actividades extracurriculares Bienestar del alumnado Manejo de conflictos Manejo de casos difíciles Padres de familia Autoridades educativas6.Relaciones con el Otras institucionesentorno Sector productivo Seguimiento a los egresados 20.
1. GESTIÓN DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONALPROCESO DE DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTEINSTITUCIONAL: La Institución Educativa Técnica Comercial Sagrado Corazón deJesús concibe el proceso de direccionamiento estratégico como la conducción de lainstitución al proceso de formulación, ejecución y evaluación del Proyecto EducativoInstitucional PEI, el cual orienta y direcciona a través de las distintas gestiones, lasformas de intervención en el proceso educativo, las relaciones entre sus integranteseducativos, las formas de interacción con la Comunidad y fundamentalmente, el estadoen que los estudiantes y la comunidad acceden al conocimiento como un medio paramejorar la calidad de vida.Por tal razón, la institución educativa requiere de un estilo de Administracióncolegiada y democrática donde la concertación y el trabajo en equipo permitanresolver las diferencias con el fin de crear propicias para el quehacer diario con laComunidad educativa.La gestión de direccionamiento como proceso, que dirige, conduce, orienta, administrala institución educativa, reconoce problemas y plantea soluciones se centra en prácticasy acciones que comprometen el alcance de sus propósitos, metas, Misión y Visión.El Horizonte institucional se refiere a los principios y fundamentos de la institucióneducativa en el marco del PEI que especifican claramente su razón de ser y suproyección futura, la forma como se articulan con los objetivos generales, estrategias yvalores que guían su desarrollo hacia el logro de los fines de la educación; sucoherencia con el quehacer cotidiano, sus formas de divulgación y los mecanismos deevaluación.1.1 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL Dentro del proceso de reconocimiento histórico y presencia de esta institucióneducativa se ha hecho un ejercicio de reflexión al interior del quehacer de cada uno desus elementos que la identifican y se puede afirmar que desde su origen ha construidouna historia de vida como espacio de construcción de cultura y desarrollo que se vereflejada en estructuras valorativas que se expresan en algunos de los criterios decalidad como la identidad, la eficiencia y la eficacia entre otros.Si reconocemos el marco histórico de la enseñanza técnica en Colombia nosremontamos a principios del siglo XX, los ideólogos de este tipo de educación laenunciaron como la posibilitadora, como la palanca para potenciar la capacidadproductiva del país. Este tipo de enseñanza osciló entre las opciones que se brindarona sectores bajos y medios de la población y las ofrecidas a las élites a través de laeducación Superior. La enseñanza para las clases se impartía en las escuelascomplementarias de artes y oficios e industriales, existía demás, establecimientos deenseñanza comercial y agrícola. La enseñanza comercial estaba casi en su totalidaden manos de particulares aunque el gobierno legisló en lo referente a la EscuelaNacional de Comercio. Posteriormente, los gobiernos veían en la Educación técnica 21.
una posibilidad para desarrollar mano de obra calificada que podría generar otrosresultados. Es así que se impulsan hasta lograr tener en el país muchas institucionesque tienen este carácter de formación y logran avances en el campo laboral. Desdeesta perspectiva se inicia un trabajo de transformación en esta institución educativa.La Comunidad educativa reconoce que la presencia de una institución de calidad estácaracterizada cuando asume con compromiso los retos que le plantea la sociedad,cuando adopta estrategias constructivas y participativas en procura de fortalecer sumisión y reconoce que la educación es un proceso cultural complejo donde laconstrucción del conocimiento y el desarrollo de competencias debe ser significativo.Desde esta perspectiva y a través de la experiencia de cada año académico se haconstruido la institución que hoy trabaja por la educación en la sociedadchiquinquireña. En todos sus años de servicio ha expresado la escuela como elespacio de convivencia, el espacio social en donde ocurre el fenómeno de aprender ydesaprender, es un diario debate que permite la reflexión y desarrollo de un currículoque favorece el desarrollo de los estudiantes que son la razón de ser y el centro deatención de cualquier institución educativa.En su recorrido histórico sus actores han expresado en su quehacer los postuladosconstitucionales, las directrices del Ministerio de Educación Nacional, las orientacionesde las Secretarias de Educación, él estudio del contexto y de una u otra forma laautonomía institucional.De conformidad con el artículo 67 de la constitución política, La institución TécnicoComercial “Sagrado Corazón de Jesús” a través de su historia y trabajo institucionaladopta y practica los Fines de la Educación consagrados en el artículo 5º de la Ley115 de 1994 así:1- Pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen losderechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,física, psíquica, intelectual moral , espiritual social afectiva, ética, cívica y demásvalores humanos .2- La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos a la paz, a losprincipios democráticos: de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad asícomo en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.3- La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que les afectenen la vida económica, política administrativa y cultural de la Nación.4- La formación en el respeto a la autoridad legítima y de la ley a la cultura nacional ala historia Colombiana y a los símbolos patrios.5- La adquisición y generación de los conocimientos científicos más avanzados,humanísticos, históricos, sociales geográficos y estéticos, mediante la apropiación dehábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. 22.
6- El estudio y la comprensión crítica de la cultura Nacional y de la diversidad étnica ycultural del País, como fundamento de la unidad Nacional y de su identidad.7- El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes de la cultura elfomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentesmanifestaciones.8- La creación y fomento de una conciencia de la soberanía Nacional y para la prácticade la solidaridad en la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y elCaribe.9- El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avancecientífico y tecnológico Nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y dela calidad de vida de la población a la participación en la búsqueda de alternativas de lasolución de los problemas y al progreso social y económico del País.10- La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramientodel medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales,de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensadel patrimonio cultural de la Nacional.11- La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos yhabilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrolloindividual y social.12- La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, laprevención integral de los problemas socialmente relevantes, la educación física, larecreación el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y13- La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del País y lepermita al educando ingresar al sector productivo. OBJETIVOS ESPECÍFICOSDe la Educación Preescolar.1- El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como laadquisición de su identidad y autonomía2- El conocimiento armónico y equilibrado del niño, .de tal manera que facilite lamotricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto escritura y para las solucionesde problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.3- El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, comotambién de su capacidad de aprendizaje.4- La ubicación espacio temporal y el ejercicio de la memoria. 23.
5- El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación ycomunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdocon normas de respeto, solidaridad y convivencia.6- La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.7- El estímulo de la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar ysocial.8- El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios decomportamiento.9- La vinculación de la familia y la comunidad del proceso educativo para mejorar lacalidad de vida de los niños en su medio, y10- La formación de hábitos de la alimentación higiene personal, aseo y orden quegeneren conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.De la Educación Básica Primaria1- La formación de los valores elementales para la convivencia en sociedaddemocrática, participativa y pluralista.2- El fomento del deseo de saber de la iniciativa personal frente al conocimiento y frentea la realidad social, así como del espíritu crítico.3- El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y tambiénen la lengua materna, en el caso de los grupos étnica con tradición lingüística propia asícomo el fomento de la afición por la lectura.4- El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio deexpresión estética.5- El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizaroperaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentessituaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estosconocimientos.6- La comprensión básica del medio físico social y cultural en el nivel local, nacional yuniversal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.7- La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objetode conocimiento de acuerdo con el desarrollo intelectual y de la edad.8- La valoración de la higiene y de la salud del propio cuerpo y la formación para laprotección de la naturaleza y del medio ambiente.9- El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educaciónfísica, la recreación y los deportes de acuerdo a su edad y conducentes a un desarrollofísico y armónico.10- La formación para la formación y la participación infantil y la utilización adecuadadel tiempo libre.11- El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y deconvivencia humana.12- La formación artística mediante la formación corporal, la representación la música,la plástica y la literatura. 24.
13- La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lenguaextranjera.14- La iniciación en el conocimiento de la constitución política, y15- La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.De La Educación Básica Secundaria1- El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamentemensajes completos, orales y escritos en lengua castellana así como para entender,mediante un estudio sistemático los diferentes elementos constitutivos de la lengua.2- La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literariay estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.3- El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio delos sistemas numéricos, geográficos, lógicos y analíticos, de conjuntos, de operacionesy relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de losproblemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.4- El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos ybiológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y laobservación experimental.5- El desarrollo de las actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservaciónde la naturaleza y el ambiente.6- La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como ladimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarlo en la soluciónde problemas.7- La iniciación de los campos más avanzados de la tecnología moderna y eltratamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de unafunción socialmente útil.8- El estudio científico de la historia Nacional y mundial dirigido a comprender eldesarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis delas condiciones actuales de la realidad social.9- El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división ysu organización política del desarrollo económico de los países de las diversasmanifestaciones culturales de los pueblos.10- La formación del ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de laconstitución política y de las relaciones internacionales.11- La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización delos diferentes medios de la expresión artística y el conocimiento, valoración y respetode los bienes artísticos.12- La comprensión de capacidad de expresarse en una lengua extranjera.13- La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.14- La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de informacióny la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y15- La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación yorganización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.De la Educación Media Técnica1- La profundización en un campo de conocimiento o en una actividad específica deacuerdo con los intereses y capacidades del educando. 25.
2- La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.3- La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratoriocomo de la realidad nacional en sus aspectos natural, económico, político y social.4- El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento deacuerdo con las potencialidades e intereses.5- La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,orientadas a dar solución a los problemas sociales de su entorno.6- El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando enacciones cívicas y del servicio social.7- La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y lacomprensión de los valores ético, morales, religiosos y de convivencia en la sociedad, y8- En particular el cumplimiento de los demás objetivos generales de la educaciónbásica contemplados en la ley general de educación y normas reglamentarias.1.2 FILOSOFÍA, PRINCIPIOS, FUNDAMENTOS, OBJETIVOS Y METAS DE LAFAMILIA CORAZONISTALa institución Corazonista dentro de su visión filosófica pretende desarrollar unapropuesta pedagógica orientada a lograr satisfacer las necesidades del ser humano encuanto al enriquecimiento de conocimientos y experiencias para producir nuevossaberes pertinentes al desarrollo de la dignidad humana que le permitan crearcondiciones concretas para el desempeño profesional en una dimensión socio-cultural,que encarne los principios de autonomía y democracia participativa que responda a lagestión empresarial y recupere los valores de la ética, la estética, la empatía ysensibilidad, frente a los objetivos y tareas sociales, exigidos en el contexto deactuación y niveles de desempeño necesarios para el mejoramiento de su calidad devida, enfocada al desarrollo y proyección de los principios filosóficos, los fundamentossocio-culturales y los valores éticos que rigen la comunidad educativa para entregar unperfil cualificado a la sociedad con prospectiva a un liderazgo trascendente en laespecialidad técnico comercial.1.2.1 Misión CorazonistaLa Institución Educativa Técnico Comercial “Sagrado Corazón de Jesús” deChiquinquirá, educa para el desarrollo humano a la población estudiantil desdeTransición hasta el grado undécimo con los pilares del ser, saber-hacer y laconvivencia.1.2.2 Visión CorazonistaLa Institución Educativa Técnico Comercial “Sagrado Corazón de Jesús” deChiquinquirá se proyecta a la sociedad como el centro de formación educativa de altacalidad con sus valores corporativos (responsabilidad, liderazgo, espiritualidad,creatividad, emprendimiento y respeto por el medio ambiente. 26.
1.2.3 Objetivos1.2.3.1 Objetivo General de la Propuesta de Formación CorazonistaFacilitar el crecimiento integral de los participantes dentro del proceso de formaciónpara la apropiación, generación y desarrollo de competencias en forma reflexiva, críticay coherente con el saber construido a partir de la reafirmación de su identidad con laespecialidad técnico profesional, mediante el testimonio de valores que implica suactuación en el contexto socio-cultural y en el desarrollo laboral y personal a partir de ladinamización del PEI.1.2.3.2 Objetivos Específicos de la Propuesta de Formación Corazonista Reconocer en los valores, las actitudes y los ideales de la familia corazonista el camino para educar por medio del ejemplo y así lograr el respeto total por él, sus semejantes y el entorno. Formar el pensamiento lógico y el conocimiento reflexivo a través de la investigación, que conlleva a una actuación ética en el aprovechamiento de los recursos naturales y humanos en el campo laboral. Motivar y fortalecer en el educando, desde el nivel preescolar, el conjunto de elementos técnicos fundamentales, capaces de posibilitar la adecuada preparación profesional frente a las exigencias de desarrollo tecnológico de la información y las comunicaciones para integrarse profesionalmente con mayor eficacia en el sector empresarial y productivo del municipio, región, departamento y país. Proporcionar un conocimiento cabal de cada asignatura, en el sentido de ponerlos en práctica, y de esta manera observar al educando en lo que se refiere a sus posibilidades intelectuales e intereses según su desempeño disciplinario e interdisciplinario-académico con base en los planes de educación. Orientar la búsqueda permanente de construcción del conocimiento, mediante el saber: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a vivir juntos. 27.
1.2.4 Metas InstitucionalesLa Institución Educativa Técnico Comercial Sagrado Corazón de Jesús de la ciudad deChiquinquirá pretende lograr en el 2011-2013 las siguientes metas:Nº AREA DE GESTIÓN META INSTITUCIONAL PARA EL 2011-2013 DIRECTIVA Y HORIZONTE  Fortalecer Los procesos de seguimiento, control y1 INSTITUCIONAL evaluación de acciones institucionales.  Operativizar el PEI en todas las sedes.  Avanzar en el proceso de calidad institucional.  Gestionar el nombramiento del psicólogo. ACADÉMICA  Diseño curricular con desarrollo de competencias2.  Mejorar las prácticas pedagógicas  Evidenciar desarrollo de Proyectos Transversales  Mejorar los resultados en las evaluaciones externas. ADMINISTRATIVA  Gestionar recursos económicos para la construcción de aulas escolares.3.  Mejorar aspecto locativo de las sedes  Elaborar y hacer seguimiento a Planes de Mejoramiento Institucional.  Gestionar recursos para dotación de equipos y materiales de ayuda pedagógica y didáctica4 COMUNITARIA  Ofrecer las instalaciones para desarrollar proyectos pedagógicos, culturales, deportivos, recreativos y de crecimiento comunitario.  Desarrollar proyectos comunitarios incluyentes: de Prevención y proyección.  Diagnosticar necesidades del entorno y del contexto para abordar problemas más sentidos de las comunidades en el ámbito escolar.  Desarrollar proyectos educativos para jóvenes y adultos en extra edad de acuerdo con las condiciones del contexto1.2.5 Principios y Fundamentos CorazonistasConsecuentes con el enfoque Institucional, La Institución Educativa Técnico Comercial“Sagrado corazón de Jesús” considera los Principios y fundamentos para operativizarel PEI, en el marco de las dinámicas orientadas al mejoramiento de la calidad de laeducación de la Región y del País. Ha definido con claridad los elementos básicos desu quehacer institucional con miras a constituirse en una institución que continuamenteestá revisando su quehacer de conformidad con los planteamientos legales, políticos ypedagógicos que plantea la institución.Desde esta perspectiva y en la dimensión prospectiva de aportar significativamente aldesarrollo y mejoramiento de la educación, ha definido su enfoque institucional que seexpresa en los términos que se enuncian a continuación.1.2.5.1 PrincipiosUno de los principales retos para posibilitar el desarrollo integral de la comunidadeducativa corazonista es identificar y ejecutar los principios que la orientan y ladinamizan. Desde esa perspectiva, es importante reconocer que las acciones llevan 28.
implícita la formación de ciudadanos íntegros y de Bachilleres que respondan a lasexigencias de la época actual en todas sus dimensiones. Por tal razón la Institución seorienta por los siguientes principios. Humanístico. La institución orienta y sensibiliza al Bachiller Técnico y a los demás integrantes de la comunidad educativa, para que desarrollen acciones que le permitan identificar al ser humano como persona que tiene sueños, traza proyectos de vida, intentando superar la condiciones que se oponen al proceso de autoconstrucción, puesto que, es un ser que necesita del otro para poder realizarse, que vive en un mundo desigual, pero, que también tiene oportunidades parta desarrollar sus potencialidades, que necesita afecto y un ambiente que posibilite el reconocimiento integral de la acción humana. Formación Técnica. Le da identidad Bachiller corazonista con el dominio de su quehacer centrado en la dinámica comercial, empresarial que están inmersos en cada una de las acciones educativas. En este principio la Institución crea un ambiente estimulante de experiencias para que desarrollen al máximo las capacidades e intereses de los individuos, se garantice el espíritu colectivo y conocimiento de organización técnica en el país que fundamenta la formación científica y le permita asumir acciones que transformen significativamente el contexto donde se desenvuelva. Axiológico. Busca orientar la formación de valores y su función central en la vida social; esto implica reconocer la sociedad, su cultura y sus conflictos e identificar la justicia como defensora de los derechos humanos. Por lo tanto, la Institución desarrollará sus acciones cotidianas en un ambiente de diálogo basada en la tolerancia, respeto, convivencia, afecto honradez para encontrar las vías adecuadas en el momento indicado y permitir a los integrantes de la comunidad educativa de Chiquinquirá, el descubrimiento y aplicación de valores significativos en los ámbitos cultural, ambiental, social y económico hasta alcanzar los más auténticos niveles de compromiso Investigativo. Se convierte en un principio básico de gran potencialidad en la institución porque apoya un proceso de negociación constructivo o interactivo entre todos los integrantes de la comunidad educativa desde su contexto natural, social y cultural. Se hará evidente como proceso de trabajo en las acciones educativas a partir de la reflexión al indagar un problema haciendo uso de la investigación formativa de carácter cualitativo que le permita al Bachiller corazonista plantear pequeños problemas tomando como elementos características de su contexto y determinar su solución focalizada al plano laboral, empresarial, técnico, comercial etc.1.2.5.2 Fundamentos CorazonistasLos fundamentos que se asumen en una institución educativa como la Corazonistaresponden a la dinámica organizativa, a las acciones de autonomía, a la actualizacióndel currículo y determinan el rumbo en la formación del Bachiller Técnico, conconocimientos, habilidades y destrezas propias a las áreas de conocimiento que sedesarrollan teniendo en cuenta el Plan de Estudios adoptado con capacidad de 29.
responder en la solución de problemas y necesidades del municipio o la región, conliderazgo, profesionalismo y creatividad. Fundamento Filosófico. Su propósito es responder al tipo de hombre o de mujer que se desea formar desde la propia institución educativa. (imprime el sello o impronta institucional) Explicita el tipo de hombre que la sociedad necesita a través de sus relaciones sociales existentes y de las características , exigencias y aspiraciones de las sociedad moderna. Se debe ver desde la perspectiva social, histórica y cultural. por consiguiente a través del trabajo en la institución corazonista se moldea un determinado estudiante. La Institución Educativa Técnico Comercial “Sagrado Corazón de Jesús” propende por desarrollar este proyecto curricular donde se exprese una clara concepción de la vida, la naturaleza, el hombre, y la sociedad que involucre como valores esenciales la condición humana, la libertad, la justicia, la paz y la búsqueda de la felicidad. Es fundamento de la institución educar en el respeto a la vida, en conservación y cuidado de la naturaleza, en la formación de valores humanos que conlleven a una convivencia pacífica y democrática en el ejercicio de la libertad y en la práctica de la justicia como requisito de bienestar general de la sociedad y de la paz. La concepción del hombre en el ambiente chiquinquireño, lo ubica como un ser inacabado, en continuo cambio, constructor de su propia cultura, que respeta la diversidad ideológica, política y ambiental. Por esta razón, la institución articula sus acciones para fortalecer las pretensiones del hombre de la región y presenta propuestas encaminadas a valorar su riqueza cultural que le da identidad y fortalecen sus principios como ser social. Promueve el desarrollo de las capacidades humanas mediante la generación y transmisión de conocimientos y el cultivo de aptitudes para solución de problemas. Fundamento Antropológico. La institución Corazonista propende el respeto y la valoración de los saberes populares y comunes de Chiquinquirá y del área de influencia , las costumbres, las tradiciones de los pueblos y grupos sociales, en valores religiosos, las expresiones artísticas de la cultura, el folclor, las artes, los idiomas, dialectos que se identifican con las propuestas culturales. Su objetivo se encamina a fortalecerlos y a proyectarlos hacia un horizonte de relaciones humanas en las que la ciencia, la técnica y la cultura estén al servicio del hombre y de su desarrollo espiritual y material. Por lo tanto, este fundamento antropológico busca trabajar por la defensa de la identidad cultural, Nacional, regional, local e Institucional, por el rescate y la promoción de los valore, costumbres y tradiciones, expresiones artísticas y de los pueblos. En este fundamento debe reconocer la individualidad y el grupo y es por esta razón que se deben expresar los perfiles de los actores de la Institución así:Perfil para los Directivos El personal directivo docente de la Familia Corazonista está identificado porprofesionales con características que le permiten dinamizar las siguientes acciones: 30.
1- Dirige la formación y el desempeño permanente del PEI con base en las políticaseducativas y normatividad vigente.2- Cumple, divulga y hace cumplir las normas y políticas Nacionales, regionales eInstitucionales.3- Traza estrategias y elabora en forma participativa el plan operativo anual de acuerdocon el PEI.4- Administra el personal de la Institución de acuerdo a la normatividad vigente, lasfunciones asignadas, las metas institucionales y políticas de desarrollo humano.5- Coordina la ejecución de las estrategias pedagógicas a través de la elaboración yrevisión del currículo y el plan de estudios, a definición de criterios de evaluación ypromoción.6- Participa en la asignación académica de los docentes de acuerdo con las áreas deformación y las necesidades educativas de la Institución.7- Propicia la solución oportuna y pacifica de los conflictos entre los integrantes de lacomunidad educativa.8- Toma decisiones oportunas con base en los niveles de atribución, el resultado demonitoreo a los procesos y los resultados de la evaluación institucional.9- Lidera procesos de mejoramiento continúo a través del ejemplo y su actuacióndirectiva.10- Trabaja con ética y profesionalismo cumpliendo de manera puntual eficaz yeficiente con sus responsabilidades, jornada laboral y horarios.11- Apoya a docentes y estudiantes en la utilización de didácticas que facilitan losprocesos de aprendizaje.12- Sustenta su quehacer profesional en enfoques y modelos pedagógicos, sicológicosy sociológicos, pertinentes y adecuados al contexto.13- Posee elevado sentido de pertenencia y desarrolla gestiones tendientes a dinamizaréste en toda la comunidad educativa.Los Directivos Corazonistas deben facilitar la gobernabilidad institucional, y la delsistema educativo, darle el nuevo sentido al proceso administrativo para cumplir con loscompromisos de transformación y de cambios que se plantean en el PEI. Debenarticular los saberes provenientes de las teorías de la organización, la administración yla gestión que contribuya a la organización y administración de las actividadeseducativas y de los diversos recursos con que cuenta la institución para su desarrollo.Deben actuar como políticos, como administradores y como profesionales; es decir,interrogarse acerca si la institución ofrece a la sociedad un servicio público de calidad altrazar políticas, disponer condiciones y estar atentos al uso pulcro y óptimo de losrecursos disponibles y cuestionar las actividades, evaluar su impacto teniendo encuenta los valores democráticos para ejercer el poder y la autoridad.Perfil para los EducadoresEl Colectivo de Educadores Corazonistas es un gran equipo:1- Profesional ético comprometido con el proceso educativo y el mejoramientoinstitucional2- Respetuoso de las normas y políticas Nacionales, Regionales e Institucionales queregulan el servicio educativo y la profesión docente. 31.
3- Organizador del trabajo escolar: prepara sus clases con base en el plan de estudiosy hace seguimiento permanente al aprendizaje de los estudiantes.4- Dinamizador en un ambiente favorable para el aprendizaje mediante la aplicación deestrategias metodológicas y didácticas para que los estudiantes logren resultadossatisfactorios.5- Fortalecido que desarrolla un proceso continuo y permanente de mejoramientopersonal y académico a partir de los resultados de las evaluaciones internas y externas.6- Evaluador de su práctica pedagógica a través de estudios, investigaciones,experiencias y proyectos que desarrolla la institución educativa.7- Trabajador con ética y profesionalismo.8- Cumplidor de manera eficaz y eficiente sus responsabilidades, jornada laboral y laJornada escolar.9- Líder con una actitud positiva para mejorar el quehacer pedagógico, administrativo ycomunitario.10 - Constructor persistente en el mejoramiento continuo en las actividadesInstitucionales que fortalecen las calidades humanas.11- Investigador pedagogo de las causas que motivan conflictos y el contexto en quesurgen proponiendo alternativas para llegar a acuerdos con base en el manual deconvivencia.12- Ser que se integra al trabajo en equipo de estudiantes, comunidad y directivospromoviendo esfuerzos orientados al logro de objetivos comunes.13- Motivador constante que con su ejemplo y acción pedagógica, procesos formativosde los estudiantes y de toda la comunidad educativa.14- Constructor responsable para perfeccionarse desde el punto de vista técnico,profesional y social, técnicamente procurando actualizar los conocimientos sobre sudisciplina, profesionalmente informándose de los progresos de la didáctica ysocialmente proponiéndose a través de su asignatura formar cada vez mejoresciudadanos que en el futuro se van a desempeñar en el ámbito productivo.15-Promueve una reflexión profunda y personal sobre el quehacer como formador yagente educativo de acuerdo con los ámbitos de actuación, niveles de desempeño,compromisos y responsabilidades con el desarrollo integral y humano para dar solidez ala estructura social de la comunidad educativa.El maestro que se desempeñe en La Institución Educativa Corazonista debe ser ungran líder comprometido con su comunidad, que produzca resultados y cambiossignificativos a nivel pedagógico, cultural y social. Debe saber lo que enseña, es decir,conocer su disciplina y saberes en forma integral, conocer la historia y suFundamentación epistemológica y relacionarla con las demás. Debe ser un maestroque sabe a quién le enseña y reconoce y cómo el estudiante se apropia, construye yreelabora conocimientos, debe conocer el estado evolutivo del pensamiento de susestudiantes en los procesos afectivos, valorativos, estéticos y actitudinales; debeidentificar los preconceptos de sus estudiantes, debe conocer el contexto emocional,cultural, social y familiar de sus alumnos y orientar el buen manejo de emociones. Unmaestro que sabe cómo enseña, es decir, conocer las implicaciones didácticas de lanaturaleza epistemológica de su disciplina, debe activar el proceso de desarrollo en susestudiantes enfatizar el desarrollo de competencias donde se interprete, argumente yproponga el conocimiento generado. Debe saber para qué enseñar, es decir, tenervocación y desarrolle un sistema firme de valores éticos y religiosos, un maestro quesabe producir conocimiento pedagógico, que siempre se esté actualizando y ponga al 32.
servicio esos conocimientos, un maestro competente en los diversos medios decomunicación (Computador, redes electrónicas de información, suscripción de revistas ,manejo de las TIC.)Perfil de un educador de jóvenes y adultosEl proceso educativo con personas jóvenes y adultas requiere de un educador que basesu acción en la capacidad creadora de la persona, el espíritu de cooperación,solidaridad, actuación organizada, aceptación del riesgo y dedicación plena al trabajo.Los más eficaces educadores de adultos surgen del propio medio socioeconómico ycultural, esto posibilita la formación de especialistas con la eficiencia y pertinencia quese requiere para el desarrollo de una educación de adultos al servicio del hombre comosujeto y beneficiario del desarrollo.El Programa asume como perfil del educador de jóvenes y adultos aquel que:  Es líder dentro del entorno social en el que se desarrolla.  Es noble; reconoce primero la ignorancia en sí mismo y después en el otro.  Es modesto; reconoce su igualdad humana frente a los otros.  Actúa siempre con la verdad y el saber; reconoce el derecho de todos a alcanzar dichos valores y disfrutarlos  Hace ver que la superación personal y la de los demás es su norma de vida.  Promueve una fe crítica en los hombres y en la humanidad.La UNESCO categóricamente expresó:Solo cuando se deje de considerar al educador de adultos como un maestro-profesionalo aficionado que se consagra a enseñar cierto número de materias a los adultos, seráposible movilizar los inmensos recursos humanos en toda sociedad.Perfil para los EstudiantesLos estudiantes Corazonistas dadas las pautas organizativas de la institución y lo quese expresa en la Misión y Visión presentan el siguiente perfil.1- Alto sentido de pertenencia hacia su institución.2- Comprometidos con su superación personal y colectiva.3- Preocupados por el mejoramiento integral de la Institución.4. Siempre llevan el alto en su desempeño la filosofía corazonista5. Promotor de propuestas que transforman la Comunidad donde se encuentre.6. Respetuoso con sus maestros, padres, directivos y demás7. Líder de procesos de cambio cultural, educativo, recreacional, empresarial etc.8. Respetuoso de los Derechos Humanos, el medio ambiente y la convivencia pacífica.9. Consejero para el manejo asertivo de las relaciones interpersonales10. Un visionario para emprender propuestas de desarrollo en general. 33.
Perfil del Egresado.Los estudiantes Corazonistas egresados del grado undécimo estarán en la capacidadde:1. Desde lo social:  Evidenciar el conocimiento y el cumplimiento por los deberes y derechos ciudadanos para una sana convivencia.  Desarrollar el espíritu de sana competencia al igual que su participación con igualdad de oportunidades.2. Desde lo económico y laboral:  Comprender la función del trabajo en el desarrollo social, regional y nacional, eligiendo acertadamente desde la eficiencia laboral.  Entender la tecnología empleada en los trabajos comerciales y empresariales desde actitudes positivas.  Adquirir conocimientos, técnicas, aplicaciones y desarrollar capacidades operativas útiles en el trabajo.3. Desde lo académico:  Adquirir, integrar y utilizar las competencias en la superación de pruebas en las diferentes ciencias.  Comprender la necesidad autónoma de actualización científica y tecnológica.  Plantear alternativas de solución de problemas desde un espíritu científico.4. Desde lo individual y familiar:  Optimizar el tiempo como recurso indispensable en el crecimiento individual y en el entorno familiar.  Aplicar las Tic en forma creativa, cuidando su salud física y mental.  Practicar la afectividad en familia.5. Desde lo ambiental:  Cuidar, manejar y proteger el medio ambiente desde la óptica de la sostenibilidad.  Participar activamente en el mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales y la prevención de desastres.6. Desde lo cultural:  Comprender críticamente la cultura local y nacional como proceso de identidad.  Apreciar y expresarse en las diferentes manifestaciones artísticas y culturales.  Promover la cultura en todas sus manifestaciones.7. Desde lo espiritual, ético y moral:  Aplicar recta y justamente las normas de convivencia.  Entender las garantías constitucionales de la libertad de culto.  Desarrollar un comportamiento honesto y transparente.Este proyecto facilita al plantel, liderar una formación integral en la que eduque envalores, academia, ciencia y tecnología, además diseñe sus planes y programas,teniendo en cuenta el entorno y las necesidades de los estudiantes. 34.
El criterio que tiene la institución es posibilitar a los estudiantes la formación técnicocomercial para que actúen conscientemente frente a nuevas situaciones de la vida,aprovechando la experiencia del Colegio y teniendo en cuenta la integración a lasociedad mediante el desempeño laboral o el ingreso a la educación superior, de modoque sean atendidas sus necesidades individuales y colectivas.Perfil del Egresado en Educación de jóvenes y adultos en extraedad.Los estudiantes que egresan del modelo educativo flexible Yo si puedo seguir yTransformemos tendrán el siguiente perfil: Desarrollo humano integral: Son seres dignos que lideran procesos de un desarrollo en todos los aspectos que se fundamentan como seres humanos. Desarrollo social sustentable y sostenible: Participan en los procesos de desarrollo social que surjan en las comunidades, haciendo uso de su autonomía, con información pertinente y aplicando su formación para la vida ciudadana. Pertinencia y complejidad: Comprender los fenómenos sociales como parte de sistemas complejos que generan estructuras para transformar la realidad, en comunidad. Flexibilidad para abordar la incertidumbre: Adaptarse a los cambios, comunes en los procesos educativos.Perfil para los Padres de FamiliaLos padres de La Familia Corazonista reflejan el siguiente perfil:1- Comprometidos con el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos en LaInstitución Educativa Técnico comercial Sagrado Corazón de Jesús.2- Demuestran permanente interés en el proceso de mejoramiento de las políticas yproceso institucionales.3- Participan activamente en reuniones y comisiones de trabajo.4- Aportan ideas y acciones tendientes a la ampliación y mantenimiento de la plantafísica de la Institución.5- Poseen significativo nivel de pertenencia a su institución.Deben ser responsables, muy comprometidos con el proceso de crecimiento de sushijos, tolerantes e integrarse a los equipos de trabajo que se dinamizan en lainstitución, es decir, pertenecer y trabajar en la actualización del PEI, en el ConsejoDirectivo, Consejo de Padres, Asociación de Padres, Comisiones de evaluación ypromoción. Deben garantizar pertenencia e identidad institucional.Perfil para los AdministrativosEste grupo de colaboradores Corazonistas está comprometido con la Institución, portanto:1- Prestan su concurso de manera permanente en la ejecución de acciones demejoramiento. 35.
2- Cumplen habitualmente con los horarios de trabajo y desempeñan con eficienciasus labores.3- Atienden con prontitud y amabilidad a estudiantes, educadores, directivos y padresde familia.4- Están comprometidos con el desarrollo integral de la Institución.5- Aportan ideas y esfuerzos orientados a la mejor utilización posible de los recursos ymedios de trabajo.Perfil para los Operativos y de Servicios GeneralesLas características generales de este grupo se manifiestan así:1- Comprometidos con el buen servicio y presentación de la Institución.2- Apoyan e informan de manera permanente al personal directivo docente y a losdocentes sobre las irregularidades que se presentan.3- Contribuyen a la solución de inconvenientes en el funcionamiento de la Institución.4- Poseen significativo sentido de pertenencia hacia la institución.5- Son respetuosos y alto nivel de responsabilidad en el cargo que se le asigna FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOSu propósito: Responde al estudio de la teoría y el conocimiento científico en susprincipios, objetivos, fundamentos de las ciencias que corresponden a la disciplinaespecífica del programa que cursa el estudiante, en este caso de de la modalidadinstitucional y de las áreas del conocimiento que conforman el Plan de Estudio. Estefundamento se encarga de estudiar la ciencia, el saber, el conocimiento y la tecnologíaadoptada en el PEI.La Epistemología como la ciencia del conocimiento cie4ntífico, tiene por objeto conocerlas cosas pos su esencia y pos sus causas. Estudia la estructura lógica de la teoría dela ciencia, se preocupa de sus problemas métodos, técnicas, presupuestos eimplicaciones.Por lo anterior, dentro del desarrollo curricular el maestro debe tener presente tresaspectos importante: 1. La posibilidad del conocimiento, es decir conocer su realidad, 2.El origen del conocimiento, es decir, si el conocimiento se origina en la experiencia o larazón, por lo tanto se debe tener claridad de teorías como el racionalismo, el empirismo,el intelectualismo y apriorismo.3.La esencia del conocimiento es decir, conocer lafunción del sujeto y del objeto que es apoyada con teorías del objetivismo, realismo,idealismo, materialismo y fenomenología.Por todo lo anterior, se propende por una institución y un currículo fundamentado en eldesarrollo de la cultura, la ciencia, el arte, la técnica, el emprenderismo, la tecnología,que tome en consideración la historia de los saberes y se preocupe por la produccióndel conocimiento, la innovación empresarial, la cultura investigativa, técnica y laboralde los estudiantes y maestros.Es fundamento epistemológico de nuestra institución está encaminada a la apropiacióny producción de conocimiento, la recreación de los saberes, de la ciencia, la técnica, latecnología, la cultura y su utilización para resolver los problemas más significativos. 36.
Este fundamento está unido al propósito de permitirle a los jóvenes los conocimientosfundamentales de las distintas áreas académicas, conocer los teóricos quefundamentan cada área del conocimiento para que la rigurosidad académica,apropiación y generación de conocimiento sean uno líderes empresarios con basessólidas y pertinentes.La institución asume una reflexión permanente, racional y lógica del conocimiento, suconstrucción y la utilización del mismo para dar solución a sus propias necesidades.Por consiguiente, reconoce que existen diferentes fuentes de conocimiento y cadaindividuo posee una riqueza del mismo, que la utiliza en su cotidianidad con losdiferentes saberes; el maestro será un facilitador y motivador permanente para que elconocimiento se traduzca en trabajo interdisciplinario, que resuelva problemas delentorno donde esta inmerso. FUNDAMENTO SOCIOLÓGICOPropósito: Responder a las exigencias y necesidades de la sociedad, en la formaciónde personas para el sector social, económico y productivo. Se encarga del estudio de lasociedad en lo relacionado con la formación de personas para el trabajo, con desarrollode competencias laborales, mano de obra calificada, satisfacción de las necesidadesdel desarrollo social, del ejercicio del poder para garantizar el orden, la justicia, laresponsabilidad, la equidad, la calidad y productividad de las comunidades einstituciones.Es fundamento sociológico analizar los elementos y factores sociales que conciernen ala educación. Por tal razón este fundamento permite analizar los problemas dedesempleo, vivienda, salud, educación, escasez de mano de obra, déficit deprofesionales para atender problemas prioritarios de las comunidades.Propende por formar estudiantes íntegros capaces de manejar sus conflictos sociales ypolíticos, de construir una sociedad justa y equitativa, democrática, tolerante y solidariaque se ubique como norte del devenir social histórico de la Nación, la búsqueda delbienestar general y la eliminación de la injusticia y la violencia. Busca trabajar por unasociedad independiente que se erija sobre el principio de igualdad social, tolerancia,solidaridad y cooperación entre sus asociados; una sociedad capaz de dirimir susconflictos por vía pacífica y dialogada.La institución reconoce en la historicidad de su Municipio, vereda y localidad lainfluencia religiosa, política y cultural que dimensiona al individuo chiquinquireño. Enconsecuencia, la institución corazonista orientará su quehacer en el respeto a sucontexto, a sus creencias, cultura y saberes para conservar y dinamizar la relaciónescuela, maestro y comunidad. FUNDAMENTO TÉCNICO-PEDAGÓGICOPROPÓSITO: Responde a las características de la enseñanza, de los métodos ytécnicas utilizadas para la docencia en la institución educativa y del análisis de larelación docente- estudiante. Por tal razón, la pedagogía que utiliza el maestro para Recommended

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 Resolución 
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 RESOLUCIÓN 
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 artículo 5