Source: http://desdechaco.blogspot.com/2008/03/
Timestamp: 2017-04-29 23:19:37+00:00

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Docentes del Chaco y Sus Vivencias -Argentina- "Un pueblo inculto es más fácil de dominar": marzo 2008
¿Qué Pasa Con El CEP 28 de Villa Elba?
EN VILLA ELBA CEP 28 LA INSEGURIDAD ES ALARMANTE.EL VIERNES UN ALUMNO Y OTROS DESCONOCIDOS ARMADOS EN LA VEREDA DE LA ESCUELA PROTAGONIZARON ESCENA DE VIOLENCIA CON ARMA DE FUEGO.LOS ASALTOS A LOS DOCENTES SE MULTIPLICAN CAMINO A LA ESCUELA.REALMENTE LA PRESENCIA POLICIAL DEBE SER PERMANENTE.NECESITAMOS AYUDA.EN CUALQUIER MOMENTO TENDREMOS CASOS COMO EL DE GESEL.Mensaje dejado en el pizarrón del blog
Publicado por: - Docentes Chaqueños @ 3/31/2008 08:09:00 p. m.
Piquetes y Derechos Humanos
Por Beatriz Sarlo 29.03.2008 - Perfil.comA los piquetes de desocupados de los primeros años de este siglo no podía aplicárseles la idea de que, perteneciendo el espacio público a todos, nadie tiene derecho de apoderarse de él por ningún motivo. Porque no tenían a su disposición los recursos de productores, comerciantes o banqueros, los expulsados del mercado de trabajo y del consumo no estaban en condiciones de formar un lobby. Hacían visible su reclamo ocupando las calles y acudir al piquete no significaba solamente cumplir con la obligación impuesta por los jefes piqueteros para conservar los planes sociales o conseguirlos, sino reestablecer alguna forma de organización social que la crisis había pulverizado. Ir al piquete implicaba pertenecer a alguna parte, aunque el jefe del piquete fuera un puntero que hacía valer los planes sociales que manejaba, hacia abajo para reclutar personas movilizables, y hacia arriba para exhibir su poder de movilización al servicio de algún sector del gobierno. El espacio público no es una abstracción geométrica. Salvo en las utopías, es un paisaje de conflicto y de enfrentamiento. Los intereses, en general, se contraponen y los derechos pueden colisionar. Si esto no fuera así, viviríamos en un mundo donde la extensión de la soberanía y del poder de unos sobre otros sería desconocida. Vivimos, en cambio, en un mundo de intereses contrapuestos y de derechos desigualmente ejercidos. Por eso, en estos años preferí moderar la crítica a la ocupación por piquetes del espacio público, aunque eso no implicó moderarla respecto de las dirigencias piqueteras que, como en el caso de D’Elía (para nombrar al emblemático profeta del odio), muestra ser tan ambicioso como tornadizo en la selección de sus patrones, exceptuadas su inalterable fidelidad al venezolano Chávez y su devoción por Irán. Pero las organizaciones piqueteras no son iguales ni se manejan con esa mezcla irrestricta de asistencialismo y clientelismo. D’Elía no es el único dirigente piquetero, ni todos responden exactamente a su estilo provocador hasta el desparpajo irresponsable. Nadie como él disfruta tanto de la protección del Gobierno. Cuando sucedieron los cacerolazos del 2002, no pensé que de las movilizaciones al ritmo del estribillo “¡Que se vayan todos!” y “¡Que me devuelvan mi plata!” iba a surgir necesariamente una nueva política. Pero habría sido una respuesta caricaturesca negarles a quienes golpeaban y pintaban las puertas de los bancos que no tenían derecho a hacerlo porque su mismo reclamo demostraba que tenían muchísimos más recursos ahorrados que los millones de argentinos que sufrían hambre en ese mismo momento. Y mientras unos volvían intransitable el microcentro reclamando por sus depósitos, otros cortaban las calles y los puentes reclamando comida o trabajo. Está claro que eran circunstancias extremas. Hay otros piquetes, cuyo impulso no fue la miseria. Enviada por este diario, asistí en Arroyo Verde a una de las asambleas de los ciudadanos que cortaban el paso a Fray Bentos. Más que criticar el fundamentalismo ecologista de Gualeguaychú, me interesó ver por qué la asamblea era tan rígida. La estrategia de “ni un paso atrás” debió ser evaluada por los límites que imponía a quienes la propiciaban. El aislamiento de los asambleístas tuvo que ver con la creencia de que nada era negociable. Ni siquiera festejaron cuando la empresa española ENCE se retiró de su primer emplazamiento, hecho que podía ser evaluado como una victoria de las movilizaciones entrerrianas. Nadie pensó en esa victoria parcial porque la perspectiva que los impulsaba era absoluta y, por eso, antipolítica, en la medida en que toda política, que no se defina como revolucionaria o que no reclame origen divino, se sostiene en la negociación de los conflictos según la fuerza social, cultural y económica de los implicados. En el caso de Gualeguaychú la intransigencia fue un pasadizo hacia la soledad. El cualquierismo argentino extendió el método del corte y del piquete para los reclamos más variados, que incluyeron a estudiantes secundarios tanto como a los camioneros que maneja la dinastía Moyano. El encuadramiento sindical no parece un reclamo que vuelva ineludible la táctica del piquete; pero el Gobierno no se ha atrevido a malquistarse con un sindicato que ahora es su aliado; el cambio de rector de un colegio secundario no equivale a la construcción de una pastera potencialmente contaminante. Pero el hecho de que un método sobrepase la dimensión del conflicto, y por lo tanto sea poco justificable, no invalida necesariamente ese método para otra reivindicación y en condiciones diferentes (o extremas). La Presidenta debió haber repasado todo esto cuando condenó los piquetes rurales por la razón que proporcionó en su discurso del martes pasado. Los llamó “piquetes de la abundancia”. No conozco si los que cortaron rutas son multimillonarios o pequeños productores; creo carecer de prejuicios sobre el aspecto de las personas; tampoco podría asegurar, como lo hizo el Gobierno, que detrás de chacareros auténticos están los grandes de la Sociedad Rural, institución que, por turno, silbó a varios presidentes de la democracia y no fue renuente a los golpes militares. Pero también estoy dispuesta a admitir que las instituciones cambian y que quizás los burgueses asociados al capitalismo kirchnerista podrían gustarme menos que los integrantes de la SRA. Antes de hacer la radiografía socioeconómica de los ruralistas que han cortado las rutas en todo el país, hay que rechazar la idea de que si el que se moviliza no es un pobre o una víctima del terrorismo de Estado, su activismo carece de legitimidad. Una nota publicada en Página/12, con una dosis alta de tilinguería bienpensante e ignorancia, describía a los movilizados como petimetres y señoras fashion vestidos por La Martina; esas observaciones frívolas ajustaron el foco sobre Callao y Santa Fe, pasando por alto lo que mostraban las pantallas de televisión: un friso de chacareros con las tonadas más diversas. El discurso presidencial también aplanó todas las diferencias. Ignoro si detrás de los chacareros están los socios del Jockey Club. Si la Presidenta lo sabía cuando pronunció sus discursos, debió haber explicado al país cuáles eran los diferentes sectores en conflicto, cuáles dirigentes de los muy ricos arrastraban a los medianos y chicos, por qué la CRA se habría sometido a los intereses de los pulpos sojeros, y finalmente cuáles de ellos ejercían una presión golpista. Resumir la protesta agraria en un repudiable y arcaico cartel urbano que pedía el regreso de Videla es un despropósito mayor, una hipérbole que corresponde a la diatriba más que al razonamiento. Si la Presidenta hubiera caracterizado racionalmente los sectores unidos en la protesta, hubiera dado una clase (como les gusta afirmar a sus admiradores). El Estado no debe propiciar la violencia de los ciudadanos. La Presidenta volvió a hablar el jueves y no se refirió a la violencia gestionada y administrada, a partir del martes a la noche, por algunos jefes de organizaciones kirchneristas. Además, habló desde un escenario inadecuado. En lugar de dirigirse al país desde la Casa de Gobierno, lo hizo en un acto del PJ y sus satélites, que están rememorando la marcha peronista ahora que los Kirchner ya no la consideran infectada por un “pejotismo” ajeno a su proyecto. Un acto del “aguante” tanto como de la investidura presidencial que Cristina Kirchner invocó con todo derecho. Y volvió a cometer un exceso de interpretación, subrayando la naturaleza “política del conflicto”; la razón no es sólo que toda distribución del ingreso supone el juego de fuerzas políticas (lo cual es cierto), sino también porque una “parte de los caceroleros están en contra de nuestra política de derechos humanos”. El conflicto es político, tiene razón la Presidenta, pero de una índole que no toca la cuestión de los derechos humanos, salvo que se comience a examinar el prontuario de cada uno de los movilizados o se atribuya importancia en el conflicto a algunos impresentables de la derecha argentina que persisten en defender a la dictadura. ¿Por qué traer los derechos humanos a esta coyuntura? Para los Kirchner funcionan como fundamento de legitimidad ideológica, como si la legitimidad del voto (que la Presidenta repite como argumento) y la legitimidad institucional (que la oposición considera endeble por el bloqueo del Congreso) fueran en sí mismas insuficientes. Los derechos humanos ofrecen una legitimidad sustancial, reforzada porque muchas de las organizaciones y sus dirigentes más famosos forman una especie de guardia moral en los actos presidenciales, como si su presencia fuera un reaseguro de lo que allí sucede. Los Kirchner se abstienen de preguntar qué hicieron durante la dictadura todos los empresarios con quienes no arman conflictos sino negocios; tampoco hay que sucumbir a la tentación de preguntarles a los Kirchner por qué no militaron en las organizaciones de derechos humanos durante la dictadura o cuáles fueron los actos por la memoria que realizó el ex presidente como gobernador. Esta lógica de traer la política de derechos humanos cuando se discuten retenciones a la soja no es buena ni para los organismos de derechos humanos, ni para sus dirigentes y militantes. Es un uso oportunista (lo quiera o no la Presidenta) de un tema que no debería ser arrastrado, en ninguna circunstancia, a los encontronazos por el porcentaje de las retenciones aplicadas a los granos. Como sea, la Presidenta llamó al diálogo, que es lo que debería haber hecho el martes pasado, en lugar de tolerar a D’Elía en la Plaza.(Gracias, Angie).
Publicado por: - Docentes Chaqueños @ 3/31/2008 07:48:00 p. m.
Renta y Rentados
Publicado por: - Docentes Chaqueños @ 3/30/2008 10:48:00 p. m.
¿Qué Nos Pasó? - Kany García
Un buen tema, para reflexionar en estos días, por la excelente cantautora portorriqueña Kany García.
Publicado por: - Docentes Chaqueños @ 3/30/2008 11:38:00 a. m.
Vuelve EME
28/03/2008LAS ESCUELAS DE TODO EL GRAN RESISTENCIA CUENTAN CON COBERTURA DE EMEEl Ministerio de Educación firmó un nuevo contrato con EME para que las escuelas del Gran Resistencia y las dependencias de esta cartera tengan cobertura de emergencia médica.En una iniciativa del Ministerio de Educación, tendiente a brindar cobertura de servicio de emergencia a todos los miembros de las instituciones educativas, a través de la Licitación Privada Nº 18/2008, se contrató con carácter exclusivo, el servicio médico asistencial de emergencias prehospitalario de la empresa chaqueña EME, que alcanzará a todos aquellos alumnos y personal que concurran a establecimientos públicos de todos los niveles dependientes de esta cartera del Gran Resistencia, durante las 24 horas.Cabe señalar que los establecimientos educativos del área metropolitana desde hace años contaban con la cobertura de emergencia en forma incondicional y de manera gratuita, pero que esta empresa con justa razón levantó este servicio, a partir de octubre del año pasado, con lo cual docentes y padres estaban muy preocupados por esa situación. Por lo tanto, la ministra de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, María Inés Pilatti Vergara, y el coordinador Ejecutivo de ese organismo, Eduardo Colombo, impulsaron la firma de un nuevo convenio, que fue propiciado a través de las resoluciones 356 y 611 del 2008, y que prevé cada dos meses la inversión de 30.000 pesos.De acuerdo a los pliegos de la licitación directa, EME se compromete a prestar el servicio de cobertura durante las 24 horas de las áreas protegidas, que además de las instituciones educativas alcanza al edificio del Ministerio de Educación, ubicado en la avenida 9 de Julio y calle 13 de Resistencia, y consiste en atención de pacientes que presenten síntomas graves o cuadros agudos de descompensación, dentro de los establecimientos y en horario de clases.Las atenciones serán prestadas mediante la afectación de unidades de alta complejidad o móviles de primera respuesta, con profesionales médicos y paramédicos, y comprende la atención del paciente en la unidad educativa, su traslado a la unidad asistencial fija de su elección y la atención hasta que pueda ser recibido en destino por un profesional de la salud.Cabe señalar que el mencionado servicio se brindará a requerimiento de los directores de cada institución educativa o quienes en su ausencia desempeñen sus funciones y se requerirá a la Empresa de Emergencia que todas las personas atendidas reciban la confección de su historia clínica donde se describa la atención dispensada y la conformidad de padres, familiares o responsables de los mismos.
Publicado por: - Docentes Chaqueños @ 3/30/2008 10:37:00 a. m.
Mitos y Realidades De Los Efectos Colaterales De La Vacuna Contra La Fiebre Amarilla
Diario Chaco.com - Domingo 30 de marzo de 2008.Para desechar "habladurías" y conocer a ciencia cierta cuáles son las potencialidades de presentar efectos adversos tras la vacunación contra la fiebre amarilla, quienes no debieran recibir la dosis, los posibles síntomas y detalles de la elaboración de la vacuna en cuestión, fue consultado el experto en Medicina Tropical y Enfermedades Infecciosas del Instituto de Medicina Regional de la UNNE, doctor Daniel Eduardo Merino. ¿Cuáles son los componentes que se utilizan en la elaboración de la vacuna contra la fiebre amarilla?"La vacuna se obtiene a partir de la inoculación secuencial de virus vivos de fiebre amarilla en una serie de 44 huevos de gallina embrionados libres de patógenos (enfermedades), para atenuar su capacidad patogénica. Ya constituida, se proveen al menos 1000 Unidades Dosis Letal 50 por ml que es más del mínimo que requiere la Organización Mundial de la Salud para asegurar capacidad inmunogénica.La vacuna se presenta liofilizada (deshidratada) para su suspensión en solución de cloruro de sodio al 0,4 % y tiene como excipientes lactosa, sorbitol, cloruro de sodio, cloruro potásico, L- histidina, L-alanina, sulfato magnésico e hidróxido de aluminio".¿Este componente derivado del huevo es el "responsable" de los efectos colaterales en el hombre como malestar estomacal y vómitos, o es solo una creencia popular que cobró vuelo por estos días?"Se procesa en huevos de gallina, por lo que contiene algunos componentes del huevo o embrión, pero ello solo afecta a aquellas personas que presentan hipersensibilidad o alergias al huevo o proteínas del embrión de pollo con síntomas como los que señala".¿Cuáles son entonces los posibles efectos colaterales?"De presentarse efectos adversos, la mayoría son leves, un 3 % de ellos son moderados y 2 % más severos y consisten en: náuseas, vómitos, artralgias (dolor en articulaciones), mialgias (dolor muscular), fiebre, cefaleas y diarreas. Los casos graves pueden consistir en síndrome de Guillain Barré por inflamación del sistema nervioso y encefalitis; los moderados pueden ser reacciones cutáneas. También se presentan interacciones y por lo tanto no deben ser utilizadas en pacientes con enfermedades inmunodepresoras o sujetos a terapia inmunosupresora o inmunomoduladora usuarios de azatioprinas, ciclosporinas, etanercept, infliximab, leflunamida, sirolimus, tacrolimus o corticoides, pero la mayoría de nuestra población no es usuaria de estos medicamentos". ¿Quiénes deben consultar con su médico antes de vacunarse contra la Fiebre Amarilla?"Los que reciben los medicamentos que se mencionaron, los que creen estar inmunosuprimidos, las embarazadas, niños con menos de un año o personas con más de 60 años".¿Todos reaccionamos del mismo modo ante la vacuna? "La mayoría no presenta reacción colateral alguna. El 90 % de los vacunados cuenta con anticuerpos protectores a los 10 días y el 99 % a los 30 días, existiendo un bajo porcentaje de vacunados que no logra buena inmunidad. Protege por más de 10 años pero la revacunación se recomienda cada 10 años".¿Se estableció el período en el que las personas vacunadas pueden presentar reacciones adversas? "Se pueden presentar en el mismo día o pasados algunos días pero no en periodos tan alejados. Los menores de un año de edad y especialmente los mayores de 75 años tienen 12 veces más posibilidad de padecer efectos adversos. Las reacciones anafilácticas (reacciones alérgicas potencialmente mortales) pueden presentarse en un caso cada 60.000 vacunados. Se debe evitar en lo posible la vacunación de embarazadas".¿Considera que es una actitud poco inteligente el decidir no vacunarse por miedo a los posibles efectos secundarios?"Existen circunstancias que justifican fuertemente la vacunación y que han sido adecuadamente señaladas por los Ministerios de Salud Pública. Esos pobladores y viajeros en y a zonas de riesgo deben procurar vacunarse sin temer posibles efectos adversos pues la relación beneficio-riesgo es altamente favorable en ellos. En población general de las Provincias de Chaco y Corrientes que no residen o no piensan viajar a zonas de riesgo, la vacunación es una decisión personal en la que no deben influir el temor a efectos colaterales si no se cuenta con factores individuales limitantes como los que ya señalamos". ¿Nuestra provincia ya se encuentra en alerta; por qué?"Por decisión nacional y a partir de la situación epidemiológica presentada en Paraguay y en Misiones (cinco casos humanos confirmados al 18 Marzo/ 08) se declara el alerta en Corrientes pero siempre focalizando mayor consideración en zonas fronterizas con Paraguay o en áreas de la costa del Río Uruguay. De cualquier modo, la provincia no ha presentado casos en primates ni humanos al momento. La posibilidad de que se "urbanice" la fiebre amarilla selvática es remota y depende, como decían Pedro Acha y Boris Cifres (autores del libro "Zoonosis y enfermedades transmisibles comunes al hombre y los animales", libro de texto que se convirtió en la bibliografía definitiva sobre el tema) de cuatro factores: el título y duración de la viremia humana, la densidad de población de Aedes aegypti y su capacidad como vector, la frecuencia de exposición del vector a individuos con viremia en las ciudades y el nivel de inmunidad de la población urbana". ¿Cuál es su recomendación como especialista en el tema?"Nuestra recomendación a la población desde el Instituto de Medicina Regional es que se debe remarcar el esfuerzo, especialmente en el saneamiento de domicilios y peridomicilios. Depender exclusivamente de la protección de la vacuna y de la exclusiva acción externa de municipios o ministerios de Salud Pública no va a permitir una solución global del problema dengue - fiebre amarilla, pues la responsabilidad de cada ciudadano en su propia casa y entorno resultan clave para el éxito final". Guadalupe CarzinoEl Universitario
Publicado por: - Docentes Chaqueños @ 3/30/2008 10:29:00 a. m.
Publicado por: - Docentes Chaqueños @ 3/30/2008 10:16:00 a. m.
Los Estudiantes Valoran Más La Pedagogía Del Docente Que Sus Conocimientos
Diario Chaco.com - Domingo 30 de marzo de 2008.Una investigación de profesionales de la UNNE sobre el éxito o fracaso en la formación superior no universitaria, revela que tanto estudiantes como profesores perciben al alumno como principal responsable del éxito y el fracaso académico. Resultan más significativas las destrezas pedagógicas y la forma de enseñar del docente que sus conocimientos disciplinares. La situación económica no es considerada un factor clave.El trabajo acerca de las percepciones y valoraciones de docentes y estudiantes en torno a la evaluación, reveló que profesores y estudiantes comparten la visión de éste último como factor causal prioritario tanto del éxito como del fracaso académico.De acuerdo a los resultados de la investigación del Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades de la UNNE, resultan más significativas las destrezas pedagógicas y la forma de enseñar del docente que sus conocimientos disciplinares.Los autores de la investigación, Lisel Silvestre y Fernando Flores, explican que ni los estudiantes ni los profesores estiman como un aspecto mayormente significativo a los conocimientos disciplinares o "aquello que el docente sabe" de su disciplina.Asimismo afirman que, contrariamente, sí se destaca la incidencia de las destrezas pedagógicas o la manera de enseñar de los docentes; su desempeño en clases y el modo cómo desarrollan los contenidos. "Resulta interesante el hecho de que las capacidades y procesos cognitivos de los alumnos, reciben un reconocimiento sensiblemente menor con relación a la presencia de los factores de autorregulación o conducta para el estudio, tanto en opiniones de docentes como alumnos. Inclusive, en el señalamiento de los docentes encuestados, lo relativo a la "cognición" queda relegado a factores de tipo afectivo-motivacional", explican los autores. Además las características personales o aspectos relativos a la figura del profesor, revelan una importancia relativa para ambos grupos.Según el estudio realizado con profesores y estudiantes avanzados del Instituto Superior de Educación Física de Corrientes (ISEF), en perspectiva de docentes, la dedicación y el esfuerzo sostenido en el estudio constituye una de las claves para alcanzar el éxito y evitar el fracaso. Coincidentemente, los estudiantes refieren en gran medida, a la importancia de este aspecto en expresiones tales como: "Depende pura y exclusivamente del alumno, de su desempeño, esfuerzo y constancia, de su predisposición para trabajar siempre duro para lograr resultados favorables".En el marco de la autorregulación que intentan alcanzar los propios alumnos, la adecuada utilización del tiempo junto con la atención y concentración en el desarrollo de las clases, son consideradas claves para asegurar el éxito académico. Notablemente, los profesores otorgan escasa importancia a este último aspecto, la atención en el aula.Al plantear las posibles razones del fracaso los estudiantes recurren en su mayoría a factores relativos a la autorregulación y expresados con una connotación negativa. Se señalan entre otras cuestiones la falta de dedicación y esfuerzo, la desatención a las explicaciones del profesor en clases, la despreocupación y falta de perseverancia en el estudio, la inasistencia a clases, el no entender algo y no preguntar al profesor antes de la evaluación y el inadecuado manejo del tiempo. En cuanto a algunos aspectos afectivo-motivacionales, los estudiantes valoran la relación que establecen con los docentes. Por el contrario, en la mirada de los profesores ni su capacidad para establecer vínculos con los alumnos ni su interés en los procesos de aprendizaje de éstos últimos, resultan aspectos significativos en las causas de los logros académicos.Si se tiene en cuenta los factores ajenos a las posibilidades de control por parte del sujeto, la mayor parte de los estudiantes entiende que el éxito y el fracaso dependen de una amplia variedad de cuestiones tales como: la manera de enseñar y desarrollar los contenidos, los aspectos que los docentes toman en cuenta al evaluar, el tipo de evaluación que implementan, la correspondencia entre lo que evalúan y lo que han enseñado, lo que entienden por evaluación, el grado de dificultad de las evaluaciones y los criterios de evaluación que contemplan.En este sentido, entre otras cosas perciben el fracaso como consecuencia de la estandarización en la forma de evaluar de los profesores: "Los profesores se olvidan de lo que los alumnos pueden alcanzar según sus limitaciones y capacidades, evalúan a todos por igual".Como causas del éxito, siempre hablando de factores ajenos al sujeto, resaltan ciertas características personales de los profesores como las expectativas que pone en los alumnos y sus estados de ánimo.Según la investigación, no se apunta responsabilidad alguna a la institución educativa. Esta total ausencia de menciones que atribuyan alguna responsabilidad o incidencia a la institución educativa resulta interesante, en razón de que tal como lo expresan los autores, ésta constituye el espacio simbólico y material en el que se construyen y resignifican las concepciones individuales, se delinean los roles de los diferentes actores y se regula su accionar en el funcionamiento del sistema.Por otra parte, en perspectiva de los actores que participaron de este estudio, la situación económica del alumno no se encontraría entre los factores causales relevantes con relación a sus resultados académicos. Curiosamente, la suerte es mencionada por el 18 % de los estudiantes encuestados como posible causa del éxito. Siguiendo aportes de diversos autores, Silvestri y Flores explican que cuanto más estable e incontrolable es el factor que se percibe como causa del propio fracaso, menos esperanza se tiene en poder resolverlo y más se paraliza la motivación para continuar esforzándose, y cuanto mayor control se percibe sobre la causa, mayores resultan las expectativas de éxito y la motivación para seguir esforzándose.En lo atinente al origen de la causa, estas pueden generarse en el interior del sujeto o proceder del entorno o los acontecimientos exteriores que lo rodean. Las causas internas controlables del fracaso producen vergüenza y humillación; en tanto que las causas externas provocan rebeldía, impotencia y enfado.Fuente: Revista Ciencia y Técnica
Publicado por: - Docentes Chaqueños @ 3/30/2008 10:04:00 a. m.
La versión digital del Diario Perfil adelanta parte de una columna del analista de la revista Noticias. Extractado por Data Chaco.Por James Neilson 27.03.2008 A la presidenta Cristina de Kirchner le gusta imaginarse la protagonista de un "relato" escrito por ella misma en que, gracias a su inteligencia superior y su insólita capacidad administrativa, la Argentina se ve transformada en un país con instituciones eficaces, próspero, equitativo y sumamente agradecido.Por lo demás, para asombro de los odiados neoliberales, lo hace aplicando fórmulas ideadas por los pensadores criollos que tanto le entusiasmaron en los años setenta cuando era una estudiante en La Plata. A su modo es presa de una ficción que creó a partir de sus lecturas. Si no logra escapar muy pronto, su gestión será tumultuosa y podría terminar bien antes de diciembre de 2011.Desgraciadamente para Cristina, y para el país, el "relato" que según parece la obsesiona ha resultado ser un bodrio. Por algún motivo que acaso podría aclarar un psicólogo, cuando quiere escribir "firmeza" le sale "terquedad insensata", "dignidad" se ve reemplazada por "soberbia" y "autoridad" por "prepotencia". Asimismo, se resiste a entender que el milagro económico de los años últimos debe menos a las bondades del "modelo" setentista o la sabiduría heterodoxa de su marido que a los precios extraordinariamente altos que se han pagado últimamente por las commodities mayormente agrícolas que el país está en condiciones de exportar. En la tragedia griega, los al parecer bendecidos por los dioses se destruyen a sí mismos porque su orgullo y la desmesura que suele acompañarlo – hibris - les impiden comprender que la diosa Némesis les está preparando un castigo condigno. Confiados en que el destino seguirá privilegiándolos, se mantienen en sus trece hasta que su aventura llegue a un fin que por lo general es muy desagradable. Hace algunos años, Cristina afirmó que le interesaba mucho la literatura griega: le convendría volver a ella.
Publicado por: - Docentes Chaqueños @ 3/30/2008 09:37:00 a. m.
Asesinó A Un Compañero En El Aula
La NaciOnline - 29 de marzo de 2008.Conmoción en Villa Gesell: una escuela vuelve a ser escenario de un homicidio. Según los testigos, el agresor apuñaló a la víctima con un cuchillo de cocina; huyó, pero su madre lo entregó a la policía."Después de discutir y pelearse con Nazareno, Johnatan cayó al piso, se levantó la remera y me dijo que le dolía el pecho. Tenía dos heridas de las que le salía mucha sangre. Se arrastró hasta la puerta del aula. Volvió a gritar que le dolía. Le dije que se tranquilizara, que ya estaba por venir la ambulancia y le puse una mochila para que apoyara la cabeza". Así, Lorena, una alumna de la Escuela de Educación Media N° 1 de Villa Gesell, describió cómo un compañero apuñalaba a Johnatan Otero, de 18 años, en el aula de ese establecimiento, durante la clase de matemática. Eran las 22:45 de anteayer. Dos horas después, Johnatan murió mientras era operado en un hospital. El agresor, identificado sólo como Nazareno, de 17 años, se escapó del aula pero, durante la madrugada, su madre lo entregó a la policía y quedó detenido. Anoche, luego de declarar ante el juez de menores, en Dolores, fue trasladado al Instituto de Menores que funciona cerca del penal de Batán, en Mar del Plata. "La tragedia comenzó cuando Johnatan le recriminó a Nazareno por qué le había tirado un bollo de papel. Dijo que estaba en la escuela para estudiar; que no lo molestaran. Pensaba que Nazareno le había arrojado el papel cuando, en realidad, se lo tiró otra persona, que no sabemos quién fue. En ese momento se pelearon. Entonces, el profesor intentó separarlos.""Logró calmarlos y salió del aula para ir a buscar a una autoridad del colegio. Segundos después, Johnatan se levantó; pasó por al lado de Nazareno. Se dijeron algo. Nazareno se levantó. Volvieron a pelearse. Salté del pupitre para separarlos y, cuando llegué, Johnatan estaba en el piso gritando del dolor, herido", relató Lorena. Según la reconstrucción del hecho realizada por la policía y por otros testigos, el señalado como agresor sacó un cuchillo de cocina y se lo clavó a Johnatan en la ingle y en el pecho. "Nadie sabía que tenía un cuchillo. Espero que este hecho no quede impune y que el agresor no salga en libertad", expresó Lorena. "No sobrevivió a la operación. Tengo el corazón destruido. Yo veía éstas cosas por televisión y pensaba que a mí nunca me iban a ocurrir. Tendría que haber sensores de metales en todas las escuelas para que no vuelvan a ocurrir hechos de esta naturaleza". Johnatan estaba cursando el primer año del secundario, en el turno noche (para adultos), en la Escuela de Educación Media N° 1, situada en la esquina del paseo 103 y la avenida 8. Lorena describió que a la escuela, que está situada en pleno centro de Villa Gesell, concurren jóvenes de diferentes edades, algunos de 16 y 17 años, y otros de entre 28 y 30, y que no todos van a estudiar. "Hay muchos que van a pasar el tiempo. Desde que comenzaron las clases, el 17 de marzo, hubo muchos incidentes", dijo la compañera del muchacho asesinado. El padre de la víctima, dueño de un complejo de cabañas en Mar de las Pampas, contó: "Johnatan trabajaba conmigo, administrando el complejo de cabañas; por eso cursaba de noche". Según pudo averiguar LA NACION, los jóvenes que se pelearon casi no se conocían y no habían tenido, hasta el día del enfrentamiento, motivos para enfrentarse. El inspector Jorge Silva, jefe de la distrital Villa Gesell, informó a LA NACION: "El imputado, un menor de 17 años, no tenía antecedentes y quedó a disposición del Juzgado de Menores de Dolores". Hasta el cierre de esta edición, el cuchillo de cocina que utilizó el agresor para herir en dos oportunidades a Johnatan no fue encontrado por la policía. En tanto, el ministro de Educación y Cultura bonaerense, Mario Oporto, se mostró preocupado por lo sucedido y calificó el episodio de "hecho trágico, doloroso e inexplicable". Oporto viajó a Villa Gesell, donde se reunió con los familiares de la víctima y con los profesores del colegio. "Acompañé a la familia, hablé con el padre y con el hermano de Johnatan. Hay mucho dolor, angustia e incertidumbre. Vamos a trabajar para estar preparados para recibir a los alumnos pasado mañana. La escuela estará abierta y se hablará de lo que ocurrió. Semejante hecho violento no puede pasar inadvertido", dijo Oporto a LA NACION. Ayer por la tarde, Lorena y otros alumnos concurrieron al velatorio de Johnatan. "Me duele no haber podido hacer nada por Johnatan. Después de esta tragedia, no creo que pueda volver al colegio", concluyó Lorena. Por Franco Ruiz De la Redacción de LA NACION
Publicado por: - Docentes Chaqueños @ 3/29/2008 09:22:00 p. m.
BBB Mundo - Viernes 28 de marzo de 2008.Gran parte de los adolescentes viven prácticamente conectados a la red, según un nuevo estudio británico. Los adolescentes británicos están creciendo prácticamente conectados a internet, asegura un informe del Instituto de Investigación de Políticas Públicas del Reino Unido (IPPR, por sus siglas en inglés), que será publicado en abril.Según el informe, los jóvenes de 13 a 18 años de edad pasan más de 20 horas a la semana en internet, en comparación con las seis horas que se mantenían conectados hace un año. ¿Dónde pasan tanto tiempo? En sitios de redes sociales como Facebook, Bebo, Hi5 o MySpace, páginas de internet donde intercambian mensajes y contenido con otros amigos.Los autores del estudio también alertaron sobre el hecho de que los jóvenes están "constantemente conectados" hasta altas horas de la madrugada, e incluso dejan sus teléfonos celulares prendidos toda la noche en caso de que reciban un mensaje de texto.El estudio "Detrás de la pantalla: la vida oculta de los jóvenes" destaca que los padres no tienen conocimiento de lo que hacen sus hijos en la red. "Mi mamá a veces me pregunta: '¿Es seguro lo que haces?', pero la verdad es que no tiene idea", les dijo a los investigadores una joven de 16 años."Ellos (los padres) no entienden algunas cosas y me piden que se las explique, pero aún así no las entienden", les respondió otra niña, de 13 años.Los especialistas aseguran que no se debe satanizar a internet, dado que la red ofrece muchos beneficios y oportunidades para niños y adolescentes pero, ya que estos pasan cada vez más tiempo en línea, es necesario que los padres supervisen sus actividades.Sobre todo, advierten, porque es alto el riesgo de que, por diversión o desconocimiento, los adolescentes revelen datos privados.Enrique Dans, especialista en nuevas tecnologías del Instituto Empresa de Madrid, España, le dijo a BBC Mundo que internet no es el riesgo, sino sólo el vehículo. "Lo que pasa es que el hábito de usar internet para el contacto social se está transformando en una presión social", señaló. "Y tú no puedes ser el padre que le prohíba a tu hijo estar en esa red social en la que esta el resto de su clase, por ejemplo", añadió.El fenómeno no es exclusivo del Reino Unido o Europa. Hace unos meses. la organización Pew Internet & American Life Project, de Estados Unidos, advirtió que el 55% de los adolescentes de ese país usan los sitios de redes sociales y que, de ellos, el 48% los visita al menos una vez al día.El informe del IPPR asegura que tanto el gobierno como las empresas de internet deben hacer más para proteger a los menores de edad en línea, así como para incentivar políticas de uso aceptable de la red. Los autores van más allá del Reino Unido en sus recomendaciones y afirman que los sitios que son populares entre los jóvenes, como Facebook, Bebo, YouTube o MySpace, deberían desarrollar sus propias políticas, que limiten lo que sus usuarios jóvenes pueden esperar de sus servicios y cuál es el comportamiento que ellos desean a cambio.Al mismo tiempo, recomiendan que estas empresas adopten sistemas que permitan mejorar la seguridad de los jóvenes, mediante la financiación de fundaciones que se dediquen a vigilar el buen uso de la red.Por su parte, Enrique Dans le dijo a BBC Mundo que "los padres tienen que entender que si les limitamos a los adolescentes de una manera severa este tipo de herramientas, lo que estamos haciendo es convirtiéndolos en parias sociales"."Estamos eliminando su modo de relación con sus amigos. Lo que hay que hacer es entender que es lo qué ocurre ahí, ver quiénes son los amigos que están en su red social", recomendó.Otros especialistas le dijeron a BBC Mundo que será muy difícil que la influencia de internet en los jóvenes termine pronto. Se trata de menores de edad que nacieron en la era digital y para los que las palabras "correo electrónico", "navegador" o "descarga" representan parte de su vocabulario habitual.Es tanto el tiempo que ellos dedican a las nuevas tecnologías que un gran número de empresas ha decidido dedicar la mayor parte de su presupuesto publicitario a los jóvenes usuarios de internet.Incluso una de las empresas más poderosas de los medios de comunicación de Estados Unidos, Time Warner-AOL, anunció la adquisición de la red social para adolescentes Bebo por US$850 millones. Mientras algunos medios tradicionales se preguntan dónde están los adolescentes que antes formaban parte de su audiencia, varias empresas de contenido están dedicadas a la creación de telenovelas para internet, donde sus usuarios pueden interactuar con los protagonistas e influir en la historia."Las redes sociales están aquí para quedarse, no hay posibilidad de dar marcha atrás", enfatiza Dans. Quizá por eso no es sorprendente que los jóvenes pasen cada vez más tiempo en un mundo que les ofrece tantas alternativas pero, según advierten los especialistas, es importante que los padres estén junto a ellos y se aseguren de que la realidad virtual no termine por conquistar por completo al mundo real.
Publicado por: - Docentes Chaqueños @ 3/28/2008 03:19:00 p. m.
Utre: Jubilación Compulsiva
Comunicado de Prensa - viernes, 14 de marzo de 2008RECHAZO DE UTRE A LA JUBILACIÓN COMPULSIVA DE OFICIOLa jubilación de oficio establecida por decreto 352/08 y en el marco de la ley 4044 avasalla derechos constitucionales de los docentes desvirtuando el 82% móvilEn conferencia de prensa y ante el decreto 352/08 remitido a las escuelas que establece de manera compulsiva la jubilación de oficio y en el que se manifiesta que la falta de acogimiento al “beneficio jubilatorio” genera “un daño en el funcionamiento de la Administración Pública”, desde UTRE CTERA manifestaron su rechazo a los términos del decreto que, a su entender, convierte en condena este beneficio en tanto continúa en vigencia la base de cálculo (prorrateo) de la jubilación docente establecida bajo el paraguas de la ley 4044, que pulveriza el derecho a percibir el 82% móvil establecido por ley. En tal sentido manifestaron que exigen la derogación de la ley 4044 que, como ley de emergencia es una ley de excepción de derechos que no debiera constituirse como regla. “La excepción de derechos es una figura que coloca, de manera provisoria, a los sujetos de derecho fuera de los mismos, excepcionalmente. En nuestra provincia esta excepción ya tiene casi 14 años y esta continuidad en el tiempo constituye un flagrante avasallamiento de los derechos y por ende se torna inconstitucional”, explicó Mora Pared, Secretaria General de la entidad, ratificando la necesidad de la derogación de la 4044. No obstante, y mientras esto no se produzca, entienden que resulta imprescindible la modificación de la base de cálculo que vulnera ostensiblemente los derechos de los trabajadores de la educación a jubilarse con un haber equivalente al 82% móvil. “La base de cálculo actual establece un prorrateo de los últimos 20 años lo que da como resultado una jubilación equivalente a alrededor del 63% del salario activo y que, en la mayoría de los casos, no alcanza al salario mínimo vital y móvil”, explicó Norma Papinutti. La resistencia de los docentes a jubilarse tiene que ver –explicaron- con el daño patrimonial que provoca en sus ingresos esta base de cálculo y los coloca ante la imposibilidad de gozar del beneficio de una jubilación digna y equitativa con posibilidades de cubrir los riesgos de ancianidad y enfermedad.Por otra parte, informaron que el departamento legal del sindicato ha elaborado un Recurso de Revocatoria y/o Nulidad para que los docentes a los cuales se pretenda obligar a jubilarse en estas condiciones puedan presentar su rechazo a partir de un planteo de inconstitucionalidad. Audiencia con el gobernadorPor último informaron que han presentado un pedido formal de audiencia con el gobernador para exponer la situación y las propuestas para modificar la base de cálculo y analizar la posibilidad de encontrar una solución a este conflicto acuciante para un conjunto importante de trabajadores de la educación sin tener que llegar a instancias judiciales.CONSEJO EJECUTIVO PROVINCIALUTRE-CTERA- CTACHACO
Publicado por: - Docentes Chaqueños @ 3/28/2008 03:09:00 p. m.
24 de Marzo - Parte II
Abuelas de Plaza de MayoHace más de 25 años “Abuelas de Plaza de Mayo” se iniciaron como Institución en un intento de organización que les permitiera luchar para la recuperación de los hijos de sus hijos desaparecidos. Se trataba de afrontar, sin retroceder, un hecho inédito en la modernidad, ya que el método de desaparición forzada de personas como modo de persecución política, implantada por el Terrorismo de Estado incluyó la apropiación de menores desaparecidos junto a sus padres y la apropiación de bebés nacidos en el cautiverio de sus madres desaparecidas.Este otro modo de exterminio significó para estos niños ser violentamente arrancados de un sistema de parentesco para ser incluidos en otro que reniega que el origen del vínculo se basa en el asesinato de sus padres.LA IDENTIDAD DE LA JUSTICIA. EL 13 Diciembre de 1983, primer día hábil de democracia, un grupo de mujeres mayores acompañadas por dos abogados concurrieron al edificio de Tribunales para pedir la restitución a su familia de una niña desaparecida y localizada. En esa fecha no figuraba en los anales de la jurisprudencia argentina condena alguna por infracción al art.146 del Código Penal que establece la pena de reclusión o prisión de tres a 10 años “ a quien sustrajere a un menor de diez años al poder de sus padres, tutor o persona encargada de él, y que lo retuviere u ocultare”.PRIMERA RESTITUCIÓN EN SEDE JUDICIAL.Paula Logares fue secuestrada a los 23 meses de vida junto a sus padres MONICA GRISPON Y CLAUDIO LOGARES, quienes fueron vistos en el campo clandestino de detención que funcionaba en la Brigada de San Justo. Localizada en manos del matrimonio conformado por el comisario Rubén Lavallén (ex integrante de la Brigada de San Justo) y Raquel Teresa Leiro. Estaba anotada como propia y para la ley se llamaba Paula Luisa Lavallén.El 13 de diciembre de 1983 la señora Elsa Pavon de Aguilar, abuela de Paula, denunció a Lavallén ante la justicia, reclamó la guarda de su nieta y pidió que se le realizaran análisis de sangre para verificar la identidad de la niña. Como lo harían después otras familias con niños desaparecidos en su poder, Lavallén intentó impedir los análisis.En sus escritos el comisario se negaba a aportar pruebas porque, decía, ni él ni su mujer tenían nada que probar en esta investigación. Al mismo tiempo se quejaba porque “me han creado una imagen de matón y sujeto altamente peligroso al cual mejor no salirle de testigo”, agregaba, que “ es notable y evidente que esta campaña perfectamente orquestada desde dentro y desde fuera no tiene piedad de mi hijita que se ve nombrada por los medios de comunicación masiva sin poder defenderse”. Lavallén lamentaba la campaña pública iniciada por la restitución de Paula porque “ le hace tanto daño a la verdad, a mi hogar y en especial a mi hijita menor”.El 8 de agosto de 1984 el juez Eduardo Fégoli ordenó la primer pericia inmunogenética, constató que Paula Luisa Lavallén era en realidad Paula Eva Logares, dictó la prisión preventiva de Rubén Lavallén y su esposa Raquel Teresa Leiro pero los mantuvo en libertad. Se hizo cargo de la tutela de la niña pero decidió al mismo tiempo que permaneciera en guarda provisoria con el matrimonio Lavallén. Elsa Pavón de Aguilar apeló ante la Cámara la decisión del juez de primera instancia. En su escrito de apelación imaginaba las preguntas que se haría su nieta.”Como abuela de Paula escucho a mi nieta diciendo: “Existe alguien que piense que yo puedo desarrollarme y crecer sana sin conocer mi verdadera historia, sin saber quién soy, cómo nací, quiénes fueron mis padres, el verdadero núcleo familiar al que pertenezco y con el que estuve hasta los 23 meses?“¿Existe alguien que piense que yo puedo desarrollarme y crecer sana y encerrada en este aislamiento donde no puedo hablar con la gente, salir confiada, ni mirar televisión, ni leer los diarios y revistas para que no me pueda enterar sobre mí misma? “¿Es posible que alguien crea que yo pueda pensar que mis padres son aquellos que no se prestan a la prueba de sangre que podría sacarme de la incertidumbre y devolverme seguridad e identidad?“¿Quién se va a hacer responsable de pensar que yo puedo vivir sanamente en el robo, ocultamiento y la mentira...?”.En aquel texto, en el que por primera vez se presentó ante la justicia los efectos de la apropiación de un niño, la abuela Elsa Pavón explicaba que su nieta vivía en una “situación de robo, ocultamiento y sometimiento a la mentira respecto de su origen, su historia y la naturaleza brutal de la desaparición, secuestro y cautiverio de sus padres. Es sumatoria de horror y violencia en la convivencia con el procesado y su cómplice configura una emergencia de altísimo riesgo”.El 13 de diciembre de 1984, la justicia argentina decidió por primera vez restituir un hijo de desaparecidos.Recién en febrero de 1988 el juez Federal Eduardo Fégoli condenó a Rubén Lavallén y Raquel Teresa Leiro, aunque no lo hizo por sustracción, retención u ocultamiento de un menor sino por “falsedad ideológica en documento público en concurso con falsedad ideológica en documento público destinado a acreditar la identidad de las personas”. Paula Logares vive hoy con su abuela. El matrimonio Lavallén está en libertad y varias veces intentó acercarse a Paula a pesar del rechazo de la niña. La Cámara Federal confirmó la sentencia en primera instancia.El artículo 1º de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1948, dice que todos los hombres nacen libres. El artículo decimosexto consagra el derecho de la familia a la protección de la sociedad y del Estado.El Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales fue aprobada por la Asamblea General de la ONU en 1966. El décimo artículo de su tercera parte establece la “más amplia protección a la familia y especial protección a las madres durante un período del tiempo razonable antes y después del parto”. En el mismo año la Asamblea aprobó el Pacto de los Derechos Civiles y Políticos. El artículo 23 proclama que “la familia es un elemento fundamental y natural de la sociedad y el Estado”. Y el artículo 24: “1) Todo niño tiene derecho sin discriminación alguna por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, origen nacional o social, posición económica o nacimiento, a las medidas de protección que su condición de menor requiere, tanto por parte de su familia como de la sociedad y el Estado. 2) Todo niño será inscripto inmediatamente después de su nacimiento y deberá tener un nombre”.Después del restablecimiento del orden constitucional, el parlamento argentino no ratificó la Convención Americana sobre Derechos Humanos. Pacto de San José de Costa Rica cuyo artículo 17 consagra la protección de la familia y que en su artículo 18 establece que “ Toda persona tiene derecho a un nombre propio y a los apellidos de sus padres o al de uno de ellos”.Los delitos cometidos por la Dictadura con la desaparición forzada de niños transgreden normas internacionales y normas internas como la sustracción de menores, supresión de su estado civil, falsificación de documento público, privación ilegítima de la libertad.“El problema no era tipificar los delitos cometidos sino relacionarlos con cada caso concreto, demostrar que los apropiadores no eran los salvadores de los niños sino sus victimarios y que, por lo tanto, los niños debían ser separados de ellos”, cuenta Mirta Guarino, coordinadora del equipo jurídico. (Libro: IDENTIDAD, Despojo y Restitución. (Matilde Herrera – Ernesto Tenembaum) Pág.111 a 114.Y que desde las Provincias Argentinas retumbe NUNCA MÁS.ANTONIO ROMEO --- ELINA GIFFONI 17126734 --- 16142331http://adopcionmendozaargenttina.blogspot.com
Publicado por: - Docentes Chaqueños @ 3/24/2008 05:31:00 p. m.
Faltan En El País 1486 Colegios Secundarios
La NaciOnline - 24/03/2008.La educación obligatoria. No hay lugar para que estudien 1.139.000 alumnos. Aunque los alumnos y sus padres quisieran cumplir con la obligatoriedad del ciclo secundario, una meta fijada por la ley nacional de educación, no les sería fácil la tarea: para la efectiva aplicación de una enseñanza para todos, es necesario crear 1486 escuelas en todo el país, unas 60.000 aulas. Sólo así la escuela podría recuperar a los casi 1.139.000 alumnos que hoy viven alejados y desentendidos de la enseñanza media. Los contundentes datos surgen de un reciente informe del Instituto de Investigaciones Pedagógicas Marina Vilte, de la Confederación de Trabajadores de la Educación (Ctera). El diagnóstico se corresponde con el reciente anuncio de la presidenta Cristina Kirchner de poner en marcha un plan para construir 1000 escuelas públicas durante su mandato. El informe aporta datos de todas las jurisdicciones y menciona en cuáles deberían crearse la mayor cantidad de escuelas. Encabeza esa nómina el área metropolitana (Capital Federal y Gran Buenos Aires), con un faltante de 279 colegios. Le siguen el resto de la provincia de Buenos Aires, con 144; Córdoba, con 117; Santa Fe, con 102, y Misiones, con 101. Juntos, estos distritos concentran la mitad de las unidades educativas que deberían construirse. “Efectivamente faltan escuelas para el nivel medio. La obligatoriedad de la ley compromete a los padres a mandar a sus hijos al secundario y a los alumnos a ir, pero también obliga al Estado a garantizar que haya lugares donde estudiar", señaló a LA NACION la directora de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés, Silvina Gvirtz. Asimismo, en caso de aspirar a jornadas escolares más extendidas, con más de cuatro horas de clase por día, como existe en muchos países del mundo con excelentes niveles educativos, la exigencia de 1486 escuelas nuevas se duplicaría, según describe el informe de la Ctera. El relevamiento describe el problema de la falta de vacantes, que hoy impide estudiar a 1.139.120 alumnos. De ellos, 158.472 pertenecen a la Capital Federal y el conurbano, y 112.483 al resto de la provincia de Buenos Aires. Entre las provincias que más alumnos deben reincorporar a las aulas figuran Misiones (87.734), Santa Fe (84.479), Córdoba (74.252), Santiago del Estero (71.495), Corrientes (69.961), Tucumán (66.811) y Chaco (65.177). Ante consultas de LA NACION, ningún funcionario del Ministerio de Educación nacional quiso hacer declaraciones sobre esta problemática. En esa cartera sólo se informó sobre el desarrollo del Plan Nacional 700 Escuelas, creado en 2004, del que hasta ahora sólo se terminaron 460 edificios. La ejecución de estas obras está a cargo del Ministerio de Planificación Federal. Además, el Gobierno anunció el mes pasado, junto con el aumento del piso mínimo del salario docente, un nuevo plan de construcción de 1000 escuelas, que fue reiterado por la presidenta Cristina Kirchner en la inauguración del ciclo lectivo, hace 15 días, en Concordia. Pero, sin embargo, no se difundieron detalles de este nuevo programa de obras ni se dijo cuántos de estos nuevos edificios estarán destinados a la educación secundaria. En Córdoba, por ejemplo, una de las cinco provincias donde más escuelas faltan, se terminaron 37 de las 59 obras del Programa Nacional 700 Escuelas, pero sólo seis estarán destinadas al nivel medio, según detallaron a LA NACION fuentes educativas de esa jurisdicción. La cantidad de unidades educativas faltantes no es necesariamente igual a la cantidad de edificios por construir, ya que es usual que en algunos establecimientos funcionen más de una unidad educativa o que, por el contrario, los ciclos en los que se divide una misma escuela estén ubicados en dos edificios diferentes. El análisis se realizó considerando que cada escuela está compuesta por dos turnos de 500 estudiantes cada uno y de 25 alumnos por aula. "Si además quisiéramos llevar las escuelas a la jornada doble o extendida, como suele ser en los países con buenos resultados educativos, y garantizar así un nivel acorde con los estándares internacionales, la cantidad de unidades necesarias se duplica y llega casi a las 3000. Tenemos un problema serio, si queremos una educación de calidad", sentenció la especialista Gvirtz, que dirige un programa de ayuda a cuarenta escuelas necesitadas en cinco provincias (Buenos Aires, Chaco, Corrientes, Santa Cruz y Tucumán). Para Gvirtz, la construcción de 1000 edificios es muy importante pero insuficiente para las necesidades actuales, sobre todo si, además, se piensa en extender la jornada escolar. Y advierte: "¿Dónde invierte más el Gobierno: en las provincias con mayor capacidad de demanda y de construcción, o en las localidades más necesitadas, donde generalmente no tienen la capacidad de armar proyectos propios? Los criterios para la distribución de los edificios deberían estar basados en las necesidades geográficas, y para ello mirar los mapas de distribución de la pobreza y de las escuelas y el de crecimiento demográfico. Sólo así el criterio será transparente". La especialista recordó que esto fue lo que sucedió hace unos años con el programa de construcción de las 700 escuelas: las provincias más necesitadas eran aquellas que no tenían la posibilidad de presentar proyectos. "Hay que diferenciar lo que los gobiernos provinciales tienen que hacer de dónde y cómo el Estado nacional auxilia con la construcción de escuelas", reflexionó la educadora. Desde el Ministerio de Educación señalaron que la distribución por provincia se hace en función de un coeficiente acordado por el Consejo Federal de Educación, que determina el monto estimado que debe ser destinado a cada jurisdicción, y a partir de ahí cada provincia define cómo aplicar esos fondos tanto a la construcción de edificios nuevos como a las refacciones de los ya existentes. En la provincia de Buenos Aires, otra de las jurisdicciones donde más escuelas y aulas faltan, están actualmente relevando cuáles son las localidades más necesitadas, y sólo en septiembre próximo tendrán un plan de obra. "Uno infiere que las necesidades más profundas están en el conurbano. La intención es ir generando escuelas secundarias de seis años, y para ello es relevante trabajar juntamente con los actores", explicó a LA NACION la directora de la educación secundaria bonaerense, Claudia Bracchi. Gvirtz señaló que el mantenimiento edilicio es otro tema aún no resuelto. "Además de construir, tenemos que empezar a pensar en estrategias que garanticen el buen mantenimiento de los edificios. Hoy, las provincias no cuentan con estas maniobras. Con qué criterios, cómo y quiénes son los responsables del mantenimiento edilicio es lo próximo a estudiar", dijo. Por Nathalie KanttDe la Redacción de LA NACIONEl plan de 700 colegios El Programa Nacional 700 Escuelas, lanzado hace cuatro años por el gobierno de Néstor Kirchner, proyectó finalmente la construcción de 760 establecimientos (174 en la provincia de Buenos Aires, 73 en Tucumán, 59 en Córdoba y 55 en el Chaco). Hasta ahora se terminaron 460 obras (el 60% del total), y de ellas, 74 están emplazadas en la provincia de Buenos Aires, 53 en el Chaco, 45 en Tucumán, 37 en Córdoba y dos, en la Capital Federal. Hay otras 248 escuelas en ejecución en todo el país, 10 obras en proceso de contratación, 16 preadjudicadas, 26 en evaluación y licitación y 167 todavía en etapa de preparación.
Publicado por: - Docentes Chaqueños @ 3/24/2008 04:59:00 p. m.
24 de Marzo - Parte I
24 de Marzo de 1976 – 24 de Marzo de 2008NUNCA MÁS – NO AL OLVIDOUn 24 de Marzo se acerca otra vez a nuestras vidas, y cada año reflexionamos con más profundidad sobre lo que fue en verdad el PROCESO DE REORGANIZACIÓN NACIONAL, no lo que vendían los medios de la época y lo que nosotros, inocentemente o no, comprábamos. Una vez más recordamos el holocausto argentino, el Estado como arma destructiva que eliminó varias generaciones y dejó psicológicamente diezmadas a otras tantas. En principio, con los 30.000 desaparecidos, los torturados, los bebés secuestrados con la apropiación de su identidad y de los bienes materiales de sus padres, luego, los exiliados. Creyeron que el plan macabro, que la teoría de la “seguridad nacional” había triunfado, porque además, hubo muchos “socios”, cómplices civiles necesarios, de los distintos sectores sociales que le rendían honores porque obtenían beneficios. Pero aquí había una reserva que empezó a crecer, esa resistencia se convirtió en flor, se iniciaba la lucha por la verdad y por sacarle la venda al pueblo argentino.Las madres de los desaparecidos, único ejemplo a nivel mundial con sus rondas, las abuelas, los hijos, los nietos recuperados, cada año se suman más y “los otros” van cayendo, uno a uno, porque supimos no olvidar. Los que éramos adolescentes en aquellos momentos, supimos escuchar la verdad, sumarnos a esa cruzada y comprometernos con los derechos humanos. Hoy pasamos los 40 años, estamos más compenetrados con ese pasado y levantamos las banderas del nunca más, del no olvidar, ni perdonar porque queremos construir un futuro y vivir nuestro presente con total libertad de pensamiento y de expresión. Vivimos un momento histórico en que el Estado está junto a nosotros codo a codo en la prédica de los derechos humanos y en hacerlos realidad palpable. Esta es una lucha que no debemos abandonar nuncaEn este blog, que piensa el rol de la familia, de la adopción y de los derechos de los niños, no queremos dejar pasar esta fecha, por los bebés apropiados, a los que se les está negando su derecho a la identidad, por ellos, por nosotros, por los niños que ahora están desaparecidos, por Julio López. Queremos Verdad y Justicia. Cito:La apropiación de menores durante la última dictadura militar argentina: un plan sistemáticoNuestros niños y bebés secuestrados y nacidos en cautiverio, fueron criminal y violentamente arrancados de los brazos de sus madres, padres, hermanos, abuelas y abuelos y la mayoría continúa padeciendo el secuestro y la desaparición. Están ilegalmente anotados o como hijos propios o por medio de adopciones fraudulentas, falseando sus padres, sus nombres, sus edades, la forma y el lugar en que vinieron al mundo, quienes asistieron su nacimiento; es decir, están apropiados, privados de su verdadera identidad, privados de su origen, de su historia y de la historia de sus padres, privados del lugar que ocupan en el deseo y en el afecto de los suyos, privados de las palabras, las costumbres y los valores familiares, sustraídos de la posibilidad de desenvolver sus vínculos identificatorios originarios y de la posibilidad de autoreconocimiento y de reconocimiento de todo lo propio, tratados como cosas de las que se dispone a voluntad, parte del saqueo y despojo de sus hogares. Entre los años 1975 y 1983 en Argentina, más de 500 niños fueron secuestrados con sus padres o nacieron durante el cautiverio de sus madres en campos secretos de detención y fueron entregados a personas o familias generalmente conectadas con los cuerpos de represión. Esta monstruosidad fue fruto de un plan deliberado, orgánico y sistemático puesto en ejecución por la Dictadura Militar. En general los padres de estos niños continúan desaparecidos.¿Qué sentido tuvo el robo de niños?La acción de la represión no fue desorganizada y casual, sino que su principal destinatario fueron los jóvenes. Se manipularon los medios de comunicación y la educación y se institucionalizó el silencio. El estímulo fue a la pasividad, al sometimiento y al no compromiso. El secuestro y apoderamiento de niños formó parte de un esquema deliberado y organizadamente armado principalmente por Massera, Jefe de la Armada. Subyacía el objetivo de evitar la “contaminación” ideológica de los padres “subversivos” y sus familias, pretendiéndose mesiánicamente que los niños se educaran en una familia “modelo”, según la concepción de modelo de los dictadores.“... personalmente yo no eliminé a ningún chico, lo que hice fue dar algunos a organizaciones benéficas para que les encontraran nuevos padres. Los subversivos educan a sus hijos en la subversión. Por ello esto debía detenerse.” Ramón Camps, Jefe de Policía de la Pcia. de Buenos Aires.¿Quiénes fueron los responsables?La responsabilidad de quienes usurparon el poder político mediante un acto de fuerza resulta obvia e insalvable. El Estado, a través de sus diferentes instituciones y organismos, participó de modo directo e indirecto en la concreción de esta metodología del horror. Participación fundamental les cabe a las Fuerzas Armadas y los organismos de seguridad (Policía Federal, Provinciales, etc.), actuando en algunos casos coordinadamente con sus similares extranacionales.El Poder Judicial y en particular muchos juzgados de menores fueron cómplices de esta tarea delictiva, convalidaron su accionar otorgando guardas indebidas, adopciones ilegales, negando información a los legítimos familiares, etc.Se contó con la complicidad de las autoridades de la Minoridad para transformar los institutos dependientes y hospitales en centros de concentración de niños desaparecidos. Su cambio de identidad o su ingreso como N.N., negando a su vez toda posibilidad de reintegración a su familia legítima, prueban dicha complicidad.Es destacable la responsabilidad que les cabe a los dueños de los medios de comunicación así como a la gran parte de la jerarquía de la Iglesia Católica y de otras religiones que conociendo la situación se negaron a denunciar y detener el robo de niños.“Cuando un niño es arrancado de su familia legítima para insertarlos en otro medio familiar elegido según una concepción ideológica de “lo que conviene a su salvación”, se está cometiendo una pérfida usurpación de roles.Los represores que arrancaron a los niños desaparecidos de sus casas o de sus madres en el momento del parto, decidieron de la vida de aquellas criaturas con la misma frialdad de quien dispone de un botín de guerra.Despojados de su identidad y arrebatados a sus familiares, los niños desaparecidos constituyen y constituirán por largo tiempo una profunda herida abierta en nuestra sociedad. (En ellos) se ha dado forma a una nueva modalidad de tormento”.(Nunca Más, informe de la CONADEP, Editorial Universitaria de Buenos Aires, 1997, pag. 299.).Y que desde las Provincias Argentinas retumbe NUNCA MÁS.ANTONIO ROMEO --- ELINA GIFFONI 17126734 --- 16142331http://adopcionmendozaargenttina.blogspot.com
Publicado por: - Docentes Chaqueños @ 3/24/2008 04:19:00 p. m.
En la madrugada del 24 de marzo de 1976, las Fuerzas Armadas derrocaron a Isabel Peron, aplicaron un profundo programa de ajuste economico y pusieron en marcha un sistematico plan de represion ilegal que provocaria la desaparicion de 30.000 personas y el robo sistematico de los bebes nacidos durante los secuestros de sus madres.Si tenes dudas sobre tu identidad o conoces alguien con dudas, comunicate con Abuelas de Plaza de Mayo: http://www.abuelas.org.ar/
Publicado por: - Docentes Chaqueños @ 3/24/2008 12:54:00 a. m.
Barranqueras: Licitaron La Ampliación De La Escuela Técnica Nº 33
Chaco Día Por Día - Domingo 23 de marzo de 2008.En un acto desarrollado en la sala de reuniones de la cartera educativa, se llevó adelante la licitación para ampliar la Escuela de Educación Técnica Nº 33 de Barranqueras, cuyo monto oficial asciende a 1.968.384 pesos.En un importante encuentro que estuvo presidido por el subsecretario de Infraestructura Escolar, Ramón Verón de Astrada Bogado y el coordinador general del mismo organismo, dependiente del Ministerio de Educación, Cultura Ciencia y Tecnología, Gabriel Lemos, se desarrolló la licitación pública Nº 01/08, destinada a posibilitar la obra de ampliación que comprende la construcción de 4 aulas comunes, la sala de informática, el laboratorio de electromecánica, la biblioteca, la sala de idiomas y el área de gobierno integrado por la sala de profesores y dirección, obra para la que el gobierno destinará cerca de 2 millones de pesos.En la oportunidad estuvieron presentes, además los técnicos de la cartera educativa Daniel Rey, Armando René Bilhere, Silvina Chait, Angel Edgardo Aguirre Hayes, acompañados de un importante número de empresarios chaqueños interesados en la ejecución de esta obra tan significativa para la comunidad educativa de Barranqueras. Para la construcción proyectada, cumplieron los requisitos de admisibilidad las empresas Construcciones Avenida SRL quien presentara una oferta de $1.828.206 y TekChaco SRL cuyo monto ofrecido fue de 1.907.110 pesos.Cabe señalar, que las autoridades educativas, señalaron que la licitación se desarrolló con total normalidad y a partir de este momento, los técnicos de la Subsecretaría de Infraestructura Escolar, se están ocupando de la instancia de revisión de la documentación presentada para poder hacer efectiva en el menor plazo posible la firma de las actas de adjudicación de obras.
Publicado por: - Docentes Chaqueños @ 3/23/2008 11:50:00 a. m.
Noti Educativas
19/03/2008INSCRIPCIÓN PARA OCUPAR VACANTES EN EL NUEVO CEF DE LAS PALMAS El Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, comunica que en la Junta de Clasificación del Nivel Secundario, a partir del martes 25 y hasta el viernes 28 de marzo, estará abierta la inscripción para profesores de educación física que estén interesados en cubrir cargos de director y profesores de horas cátedras, para el nuevo Centro de Educación Física (CEF) Nº 6 en Las Palmas. Es importante destacar que esta institución de educación física de niños y jóvenes, ya existía como un proyecto especial, y a partir de ahora, por Resolución Ministerial, se creó el CEF Nº 6, que pasará a formar parte del sistema educativo formal.19/03/2008DOCENTES PODRÁN PRESENTAR PEDIDO DE TRASLADO HASTA EL MARTES 25La Dirección Regional Educativa I informa que el martes 25 de marzo termina el plazo para la presentación de la nota de pedido de traslado definitivo automático o traslado transitorio de horas cátedra, para aquellos docentes que adjudicaron un cargo directivo en el Concurso de Ascenso de Jerarquía Nº 19, para directores y vicedirectores.19/03/2008LA PRÓXIMA SEMANA SE INICIA LA ENTREGA DE BONOS ESCOLARESTal como estaba previsto, en la semana del 25 de marzo el Gobierno de la Provincia hará llegar los bonos escolares a las instituciones educativas, de manera que puedan ser distribuidos entre los padres de los alumnos que cursan los distintos niveles dentro del Sistema Educativo.Para este importante operativo, tendiente a fomentar el “compre chaqueño”, el Ministerio de Educación, de manera conjunta con Lotería Chaqueña, ha impreso bonos que alcanzarán a todos los alumnos que cursan desde el Nivel Inicial y EBG hasta el Polimodal. En relación con esta importante iniciativa dispuesta por el Gobierno, que posibilitará a los alumnos contar con elementos necesarios para el desarrollo de la clases, la ministra de Educación, Maria Inés Pilatti Vergara, señaló que desde la primera obligación se ha trabajado con los docentes y supervisores en la conformación del listado de los alumnos que se encuentran dentro del Sistema Educativo, ya que, con el fin de transparentar la gestión, los bonos serán entregados a cada alumno con nombre y apellido impreso.En ese sentido, las autoridades educativas apelaron a la valiosa colaboración de los padres, quienes tendrán el importante rol de verificar que los comerciantes chaqueños ofrezcan útiles escolares de calidad y que la compra coincida con la lista que se detalla en el reverso del mismo. METODOLOGÍA DE IMPLEMENTACIÓNEl coordinador Ejecutivo del Ministerio de Educación, Eduardo Colombo, señaló al respecto que para la implementación de la entrega de bonos, está previsto que la distribución comience en el interior, ya que fueron esos los padrones que se cumplimentaron con anterioridad. Los bonos serán entregados desde el Ministerio de Educación a los directores Regionales, quienes se los entregarán a los supervisores y estos harán lo propio con los directores.Una vez en cada institución educativa, el director los entregará a los docentes, para que sean estos quienes entreguen los bonos a los padres de los alumnos.Desde la cartera educativa se prevé concluir con la entrega de Bonos Escolares durante la primera semana de abril, y se recuerda a los padres que el canje se puede hacer efectivo hasta el 18 de ese mes, ya que cuentan con fecha de vencimiento para su circulación.Con el fin de evitar duplicaciones, Colombo expresó que la Dirección de Administración del Ministerio de Educación, tendrá a su cargo la revisión de firma de los padres y directores que se computa en la planilla de recepción, lo que estará cotejado y deberá coincidir con la lectura de los códigos de barras impresos en cada bono. Por último, Colombo aclaró que aquellos alumnos que por haberse cambiado de colegio o que por inscribirse posteriormente al momento de la conformación de los listados institucionales, no hayan recibido su bono en el mismo momento que sus compañeros, a través de la dirección de su Institución Educativa, se hará llegar el nombre y apellido a la Dirección Regional y oportunamente desde la cartera educativa, se le entregará de un equipo compuesto por todos los útiles escolares que, tal como lo expresa la lista que viene impresa en los bonos, son necesarios para el trabajo diario en el nivel correspondiente. COMERCIANTES CHAQUEÑOS INTERESADOS EN CANJEAR BONOS ESCOLARESA raíz de la iniciativa del Ejecutivo provincial que permitirá a todos los empresarios chaqueños interesados proveer útiles escolares para los alumnos que conforman el sistema educativo, se informa que para poder hacer efectivo el canje es indispensable estar inscripto en el Registro Provincial de Proveedores del Estado.En este sentido, desde la oficina del Registro de Proveedores del Estado, perteneciente a la Contaduría General de la Gobernación, dieron a conocer que el trámite de registro es fácil y rápido de realizar. Para ello los interesados deben cumplimentar y acercar comprobantes con la siguiente documentación; habilitación municipal, formulario de inscripción en AFIP, formulario de inscripción en Rentas, presentar el libre deuda de Rentas y contar con una caja de ahorros o cuenta corriente que opere con el Banco del Chaco.19/03/2008EL DEPARTAMENTO DE DOCENCIA E INVESTIGACIÓN DICTARÁ UN CURSO DE METODOLOGÍA EN LA INVESTIGACIÓNMinisterio de Salud – Hospital Pediátrico. Además buscan fortalecer las residencias en el Hospital y la producción científica. Se lanzó además la página Web del nosocomio.Las nuevas autoridades del Departamento de Docencia e Investigación del Hospital Pediátrico Avelino Castelán, iniciaron este miércoles 19 de marzo las tareas a cargo de la doctora Teresita Martín, quien, como primera actividad, destacó un curso de Metodología en la Investigación, destinado a los profesionales de la salud, que comenzará el 1º de abril. Este departamento tendrá además a la doctora Lucrecia Medina como Asistente Técnica, y a la doctora Teresa Gauna como encargada del área de Residencias Medicas, entre otros profesionales que cumplirán tareas. “Cada especialista se encargará de una temática”, explicó Martín, y destacó a su vez que uno de los principales objetivos de esta nueva gestión a cargo del Departamento, es fortalecer las residencias y las producciones científicas del Hospital. Martín comentó además que se hará especial hincapié en la nutrición y en el soporte nutricional que estará a cargo de la doctora Sonia Martínez. El director del Hospital Pediátrico, Ernesto Ruiz Díaz, aseguró por su parte que la investigación de esta institución estará orientada en base a los lineamientos que marquen las actividades del hospital, que son, responsabilidad social, compromiso con los pacientes, y relación con la universidad. Ruiz Díaz destacó también que el hospital tiene que ser un formador de especialistas y de referencia en la región. “Tenemos que aumentar y recuperar la calidad del Hospital”, afirmó. Por otra parte, se anunció el lanzamiento de la Pagina Web del hospital, http://www.chaco.gov.ar/ministeriosalud/hpediatrico/, a través de la cual se pretende difundir las investigaciones y trabajos realizados, motivo por el cual invitaron a todos a fortalecer el sitio y darle un uso provechoso.CURSO:El curso de Metodología en la Investigación que se dictará desde este Departamento, será de carácter obligatorio para los residentes de categoría 1 y 2, y opcional para los residentes de categoría 3 y demás profesionales de salud. Cada modulo tendrá una duración de 10 meses, las clases comenzarán a dictarse el 1º de abril y la inscripción estará abierta hasta el 28 de marzo. Los objetivos de dicho curso son fortalecer la producción, el intercambio y la actualización científica, ya que consideran necesario que la investigación sea un objetivo institucional en todos los servicios del hospital, procurando un nivel de excelencia científica.
Publicado por: - Docentes Chaqueños @ 3/23/2008 11:28:00 a. m.
Capitanich Anunció La Devolución De Los Intereses De La Ley 4044
Chaco Día Por Día - Domingo 23 de marzo de 2008.A jubilados y desde la 2ª quincena de Abril. En rueda de prensa, el Gobernador del Chaco dijo que las devoluciones comprenderán tres segmentos; y también anticipó que los sueldos de la administración pública comenzarán a pagarse desde el próximo viernes 28. El primer mandatario sostuvo que en virtud del fin de semana largo, por la Semana Santa, el Gobierno decidió comenzar el pago de los salarios a partir del último día de la semana que viene, “de manera tal de adelantar el cronograma de pagos que estaban programados para el 31 de Marzo. Para que el próximo fin de semana las familias de los trabajadores pueda disfrutar del flujo de recursos financieros”, precisó. Los salarios estarán acreditados el viernes 28 de marzo.En segundo lugar, señaló que con el fin de cumplir un compromiso asumido en la camapaña electoral “a partir de la segunda quincena de abril estaremos abonando un pago de una prestación pública de carácter económico en compensación a la contribución solidaria obligatoria por los agentes públicos del sector pasivo durante la emergencia previsional de la Ley 4044”. Remarcó que esta devolución, que es un largo anhelo de toda la administración pública, “lo realizaremos en tres segmentos para beneficiar a 10.004 jubilados”. Los que se establecieron de la siguiente manera: En un primer grupo de 0 a 10 mil pesos, será devuelto el 60% del total del capital retribuido; el que incluye a un total de 7.068 jubilados y representa el 71% del padrón total. El segundo segmento de 10 mil a 30 mil pesos, tendrán una compensación equivalente al 30% del capital y que implica un total de 2.480 jubilados y significa el 25% del total de beneficiarios. Mientras que el tercer grupo, de más de 30 mil pesos, recibirán una devolución de hasta el 20% del capital que incluye a 456 jubilados y significa un 4% del total de jubilados. Agregando que “de un modo excepcional, vamos a devolver a las personas de más de 80 años, hasta el 100% de lo que percibieron en concepto de capital”.
Publicado por: - Docentes Chaqueños @ 3/23/2008 11:18:00 a. m.
La Municipalidad Secuestrará Motos Con Más De 2 Ocupantes Y Exigirá El Pago De $ 500
Diario Norte Edición Digital - Domingo 23 de marzo de 2008.Manejar motos sin casco o con más de una persona de acompañante merecerá multas más importantes. Los que no lleven puesto el vital elemento de protección deberán pagar una multa de $ 100 y los que transiten con más de una persona de acompañante tendrán que afrontar una multa de $ 500. También merecerán esta imposición los que conduzcan motos sobre veredas y sendas peatonales. Estos son algunos de los cambios normativos adelantados por la Municipalidad de Resistencia, en los que se confirmó que la falta de luces reglamentarias o de documentación, también serán motivo de secuestro de la moto en cuestión. En una comunicación de la secretaría de Gobierno de la comuna, se recordó especialmente la prohibición de que en una moto circulen más de dos personas a la vez, así como el uso obligatorio del casco tanto para conductor como para acompañante. “Por falta de cumplimiento de estas normas, la Municipalidad secuestrará motos” se advirtió oficialmente. Desde la municipalidad se aseguró que los inspectores de tránsito se encuentran realizando un estricto control en ese sentido, habiendo secuestrado en lo que va del 2008, unas 250 motocicletas y confeccionado más de 400 actas por falta de casco. La motos protagonizan el 70 % de los accidentes de tránsito de Resistencia y sus conductores suelen llevar las peores lesiones y daños materiales. El uso del casco, reduce un 85 % las lesiones en la cabeza. “El circular con más de dos personas, además de configurar una infracción a las normas, supera las condiciones de seguridad relacionadas con el dominio de la moto, el equilibrio y la capacidad de frenado para la cual fue diseñada, ya que al aumentar la carga debe aplicar una mayor fuerza que el diseño no permite”, anotó la circular de la Municipalidad.
Publicado por: - Docentes Chaqueños @ 3/23/2008 11:13:00 a. m.
Clarin.com - Sábado 22 de marzo de 2008.Más de 200 deportistas nadaron en Entre Ríos contra Botnia. Fue en el balneario Ñandubaysal, ubicado sobre el río Uruguay y frente a la pastera finlandesa. El evento, organizado por los asambleístas de Gualeguaychú, fue presenciado por cientos de personas.Miles de personas (?) presenciaban esta tarde en el balneario Ñandubaysal, ubicado sobre el río Uruguay y frente a la pastera finlandesa Botnia, cerca de la ciudad entrerriana de Gualeguaychú, una protesta a nado que protagonizaban más de doscientos deportistas. Los competidores participaban de la manifestación organizada por la Asamblea Ciudadana Ambiental de Gualeguaychú contra la instalación de la planta de pasta de celulosa de Botnia en Fray Bentos. Por otra parte, dos de los tres puentes que unen la Argentina y el Uruguay continuaban esta tarde cerrados al tránsito, en tanto se mantenía habilitado el enlace Concordia-Salto, al norte de la provincia de Entre Ríos. En Gualeguaychú, el corte es ininterrumpido desde el 20 de noviembre del año 2006, y el pasado jueves cumplió 16 meses, mientras que en Colón se inició el jueves y se prolongará hasta el próximo lunes a las 19. Fuentes de Gendarmería confirmaron a DyN que el piquete en el puente General Artigas, que une la ciudad entrerriana de Colón y la uruguaya de Paysandú, continuaba sin novedades.
Publicado por: - Docentes Chaqueños @ 3/22/2008 07:59:00 p. m.
Pedido de Paro Nacional por Fuentealba
Agencia Walsh, sábado 22 de marzo de 2008.Neuquén, 16 de marzo de 2008 (ATEN).- Aten convoca a Paro Nacional para el 4 de abril. A un año del fusilamiento de nuestro compañero Carlos Fuentealba. Seguimos exigiendo Jucio y Castigo a todos los responsables materiales, políticos e ideológicos de su fusilamiento. Compañeros:Tal lo planteamos en el último Congreso de CTERA, llamamos a todas las entidades de base a discutir la medida de acción directa para el próximo viernes 4 de abril. Es una fecha importante, no sólo por lo que representa para todos los trabajadores de la educación mantener viva en la memoria la trágica jornada del año 2007, sino por la imperiosa necesidad de demostrar una vez más el reclamo y el clamor por justicia que se levanta desde cada rincón del país, en cada ciudad, en cada pueblo, en cada escuela.Sabemos que la fuerza con que contamos a la hora de exigir justicia esta en nuestra capacidad de movilización, en nuestra capacidad de instalar en cada rincón del país la lucha contra la impunidad. Consideramos por ello que el Paro Nacional nos instala nuevamente en la agenda política y en los medios. Es una acción que además adquiere relevancia por las circunstancias actuales en las que se encuentran las causas judiciales.Sobre este punto queremos que sepan que existe en el Poder Judicial de la provincia una estrategia para proteger al principal responsable del asesinato de Carlos: Jorge Omar Sobisch. Para ello han montado maniobras destinadas a impedirnos ser querellantes en la causa, dejando de este modo toda la carga de la acusación solamente en Sandra (la esposa de Carlos) y sus hijas. Evitando nuestra participación quieren hacer pasar el hecho como un simple homicidio, fuera del contexto político que tuvo y que sigue teniendo. Para proteger y garantizarle impunidad a Sobisch, serán capaces de propiciar toda acción que haga que esta impunidad llegue a todos y cada uno de los responsables del crimen, incluido el autor material.Por ello, hemos presentado ante la Legislatura Provincial el pedido de Juicio Politico a los miembros del Tribunal Superior de Justicia (integrado por designaciones hechas por Sobisch entre los años 1999 y 2003) con pruebas contundentes acerca de sus acciones contrarias a la demanda de justicia del pueblo de neuquén.No sólo nosotros nos hemos presentado, tambíén el sindicato de empleados judiciales, partidos politicos y organizaciones no gubernamentales.Todos estos pedidos deben ser tratados en la Legislatura, en la que el actual gobernador Jorge Sapag, tiene mayoría. Se trata de un gobernador del mismo partido que Sobisch y que gobierna la provincia desde hace más de 40 años.Éste, a pesar de dar señales distintivas con relación a la repudiable gestión de su antecesor, no deja de tener resabios y compromisos que lo hacen vulnerable a las presiones de los intereses que protegen al ex-gobernador. Este es otro de los fuertes argumentos que hacen necesaria la acción nacional y la movilización en nuestra provincia.Por otro lado, la situación vivida en nuestra provincia, aún siendo extrema podo darse en cualquier otro lugar del país, por lo que el Gobierno Nacional tiene también que demostrar un real compromiso en condenar a los responsables. Sin justicia no hay democracia, y sin democracia no hay país posible, ni derechos para el pueblo.No obstante todo lo expresado sabemos que hay sectores internos de nuestras organizaciones que prenteden incorporar al reclamo del 4 de abril otras cuestiones, que no detallamos en honor a la brevedad. Cualquiera que pretenda ello, esta subiéndose a una amplia y multitudinaria convocatoria que no construyó, esta haciendo una utilización mezquina de un tema tan profundo y trágico a la vez y no hace otra cosa que atentar contra la unidad que necesariamente tenemos que construir para derrotar a la impunidad.Finalmente, la convocatoria es concreta y única: JUICIO Y CASTIGO A LOS RESPONSABLES MATERIALES, POLITICOS E IDEOLÓGICOS DEL FUSILAMIENTO PÚBLICO DE NUESTRO COMPAÑERO CARLOS FUENTEALBA.Compañeros, sabemos del esfuerzo que les pedimos, sabemos también del compromiso con que asumen esta lucha, por ello, y convencidos de que darán lugar al debate propuesto, los saludamos con una abrazo militante.Marcelo Guagliardo Sec General Pablo Grisón Sec. AdjuntoComisión DIrectiva Provincialaten
Publicado por: - Docentes Chaqueños @ 3/22/2008 07:42:00 p. m.

References: artículo 1
 artículo 23
 artículo 24
 artículo 17
 artículo 18
 Resolución