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Prova de ProfessorOrientadorPedagogico Sg 2011 | Interdisciplinaridade | Aprendizado
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Resenha - Circe.docx
PREFEITURA MUNICIPAL DE SO GONALO
PROFESSOR ORIENTADOR PEDAGGICO
Data: 05/06/2011 Durao: 3 horas
Leia atentamente as instrues abaixo. 01- Voc recebeu do scal o seguinte material: a) Este Caderno, com 50 (cinquenta) questes da Prova Objetiva, sem repetio ou falha, assim distribudas: Portugus 01 a 10 Conhecimentos Gerais 11 a 20 Conhecimentos Especcos 21 a 50
Leia o texto a seguir e responda s questes de nmero 01 a 10.
04. No trecho Filosoa, como sabe o leitor, tem muitas acepes. A mais elementar a de sabedoria. (l. 16/17), na armativa em destaque, faz-se uma referncia:
A) B) C) D) E) fonologia do termo sabedoria morfologia do vocbulo sabedoria sintaxe da frase em destaque graa simples da palavra losoa etimologia da palavra losoa
POR QUE O BRASILEIRO COMPRA LIVROS, MAS NO L
Dos grandes autores, Saramago foi o mais comprado no ano que termina. Mas no ter sido o mais lido Faulkner, Guimares Rosa, Euclides da Cunha tambm tiveram mais compradores que leitores. Por qu? So autores difceis. Difceis em qu? Eles propem problemas aos leitores, a comear pelo problema da forma. O leitor mdio brasileiro s alcana o nvel dos autores de entretenimento puro, de autoajuda ou curiosidades. No o constato para me vangloriar, pois a cultura intelectual no confere em si qualquer superioridade. E por que a maioria dos brasileiros compradores de livros no consegue ler autores de proposta, que nos fazem estranhar a realidade, usando para isso alguma criatividade formal? A primeira resposta bvia: o nvel da educao brasileira baixo. Assim continuar nas prximas dcadas, se no reformarmos o ensino. Uma segunda resposta que a losoa morreu. Filosoa, como sabe o leitor, tem muitas acepes. A mais elementar a de sabedoria. Uma acepo mais elevada a disciplinar, sinnima de histria da losoa: sucesso de escolas, grandes pensadores e sistemas de pensamento que nos empurravam no antigo colegial. Nesses dois sentidos, a losoa continuar viva por muito tempo. Mas no em qualquer deles que falo ao dizer que a losoa morreu; e sua morte uma razo de os leitores brasileiros no conseguirem curtir autores como Saramago. na acepo seguinte. A losoa que morreu foi a arte de interpelar o mundo, a comear por si mesmo, elaborando narrativas crticas da vida. Uma crena das ltimas geraes a do presente contnuo: passado e futuro, experincia e projeto, fundamento e destino, no servem para nada. No o constato com saudade do tempo em que as humanidades entupiam os currculos; no h nada no passado que deva ser trazido de volta. Saramago vendeu muito, mas foi pouco lido. O portugus um autor losco. Cada um dos seus romances prope, sem resolver, um problema, a comear pela forma com que nos apresenta suas interpelaes. um autor difcil. Ns que de uns anos para c camos fceis.
(Joel Runo dos Santos, Revista poca, 28 de dezembro de 2010, com adaptaes)
05. No segmento Mas no ter sido o mais lido... (l. 2), o emprego do tempo futuro indica:
A) B) C) D) E) fato tomado como verdade universal que o fato futuro quase certo a possibilidade de um fato passado que o fato estar concludo antes de outro que lhe posterior ordem atenuada ou um pedido
06. Segundo o autor, a losoa que morreu foi aquela que:
A) B) C) D) E) pode ser denida como amor ao saber entendida como histria da losoa e seus lsofos se refere a sistemas de pensamentos loscos tida como sucesso de escolas loscas faz questionamento sistemtico do mundo e do eu
07. Contm expresso expletiva ou de realce o segmento:
A) Dos grandes autores, Saramago foi o mais comprado no ano que termina. (l. 1/2) B) Mas no ter sido o mais lido. (l. 2) C) Mas no em qualquer deles que falo ao dizer... (l. 20/21) D) A losoa que morreu foi a arte de interpelar o mundo... (l. 24) E) Cada um dos seus romances prope, sem resolver, um problema... (l. 32/33)
08. Dentre os segmentos abaixo, aquele cujo verbo pode ser
exionado no singular ou no plural, sem prejuzo semnticogramatical, : A) E por que a maioria dos brasileiros compradores de livros no consegue... (l. 10/11) B) Mas no ter sido o mais lido... (l. 2) C) Assim continuar nas prximas dcadas... (l. 13/14) D) ...no servem para nada... (l. 27/28) E) Cada um dos seus romances prope... (l. 32)
01. Dentre os problemas propostos aos leitores pelos grandes
autores existe o da forma, que consiste na utilizao da linguagem: A) B) C) D) E) denotativa conotativa coloquial culta polissmica
09. No trecho O leitor mdio brasileiro s alcana o nvel dos autores de entretenimento puro, de autoajuda ou curiosidades., no determina alterao semntico-sinttica e problema de coeso ou de coerncia deslocar a palavra destacada no trecho, do seguinte modo:
A) S o leitor mdio brasileiro alcana o nvel dos autores de entretenimento puro, de autoajuda ou curiosidades. B) O leitor mdio brasileiro alcana s o nvel dos autores de entretenimento puro, de autoajuda ou curiosidades. C) O leitor mdio brasileiro alcana o nvel, s dos autores de entretenimento puro, de autoajuda ou curiosidades. D) O nvel dos autores de entretenimento puro, de autoajuda ou curiosidades s alcana o leitor mdio brasileiro. E) S o nvel dos autores de entretenimento puro, de autoajuda ou curiosidades alcana o leitor mdio brasileiro.
02. No segmento No o constato para me vangloriar... (l. 7/8),
o pronome empregado em terceira pessoa refere-se: A) B) C) D) E) ao autor do texto em anlise ao leitor mdio brasileiro ao pargrafo seguinte quele em que o pronome se insere ao perodo que precede aquele em que o pronome se insere ao problema da forma enfrentado pelos autores
03. Segundo o texto, entende-se por autores de propostas aqueles que propem:
A) B) C) D) E) atitudes problemas solues respostas roteiros
10. Observa-se o uso indevido da pontuao no segmento:
A) Dos grandes autores, Saramago foi o mais comprado... (l. 1) B) Difceis em qu? (l. 4) C) ...autores de entretenimento puro, de autoajuda ou curiosidades. (l. 6/7) D) Nesses dois sentidos, a losoa continuar... (l. 19/20) E) ...fundamento e destino, no servem para nada. (l. 27/28)
PREFEITURA MUNICIPAL DE SO GONALO Fundao Centro Estadual de Estatstica, Pesquisa e Formao de Servidores Pblicos do Rio de Janeiro - CEPERJ
11. O territrio correspondente ao Municpio de So Gonalo foi
primitivamente habitado pelos ndios: A) B) C) D) E) Coroados Carajs Tamoios Guaranis Potiguaras
17. Segundo o artigo 58 do Estatuto dos Servidores Pblicos do Municpio de So Gonalo, o servidor pblico ser voluntariamente aposentado, dentre outras condies:
A) aos 60 (sessenta) anos de idade, se homem, com proventos proporcionais ao tempo de servio B) aos 35 (trinta e cinco) anos de servio, se homem, com proventos integrais C) aos 25 (vinte e cinco) anos de efetivo exerccio em funes de magistrio, se professora, com proventos proporcionais ao tempo de servio D) aos 65 (sessenta e cinco) anos de idade, se mulher, com proventos integrais E) aos 25 (vinte e cinco) anos de efetivo exerccio em funes de magistrio, se professor, com proventos integrais
12. O ponto culminante do Municpio de So Gonalo tambm
uma das principais atraes tursticas da regio. Trata-se do: A) B) C) D) E) Alto do Gaia Pico da Marambaia Alto da Pedra Pico do Papagaio Alto das Neves
18. Conforme estabelece o artigo 92 do Estatuto dos Servidores Pblicos do Municpio de So Gonalo, ser concedido salrio famlia ao servidor:
A) por lha ou lho invlido ou mentalmente incapaz que no possua renda prpria B) pelo cnjuge cuja renda seja inferior a dois salrios mnimos C) por companheira que no viva em sua companhia e nem exera atividade remunerada D) por lho ou lha que no possua renda prpria, de qualquer idade E) por ascendente direto que no exera atividade remunerada
13. A letra do Hino do Municpio de So Gonalo foi composta por:
A) B) C) D) E) Joyleno dos Santos Miguel Frias Geraldo Pereira Lemos Jos Augusto Domingues Osmar Leito
14. De acordo com o artigo 56 da Lei Orgnica do Municpio de
So Gonalo, compete privativamente ao Prefeito: A) eleger os membros da Mesa Diretora da Cmara Municipal B) sustar os atos normativos do Poder Executivo que exorbitem do poder regulamentar C) xar, anualmente, a remunerao dos Secretrios Municipais e dos Vereadores D) planejar, organizar e dirigir obras e servios pblicos locais E) sustar a execuo de ato impugnado pelo rgo de auxlio no controle externo
19. De acordo com o artigo 106 do Estatuto dos Servidores Pblicos do Municpio de So Gonalo, o servidor no poder permanecer em licena por perodo superior a vinte e quatro meses consecutivos, salvo quando se tratar, dentre outros casos, de licena:
A) B) C) D) E) por acidente em servio para tratar de interesses particulares por motivo de doena em pessoa da famlia para tratamento de sade para desempenho de mandato classista
15. Conforme estabelece o artigo 154 da Lei Orgnica do Municpio de So Gonalo quanto ao dever do Municpio com a sade, cabe ao Poder Pblico Municipal, dentre outras incumbncias:
A) estabelecer critrios, parmetros e mtodos para o controle da qualidade sanitria de produtos, substncia e servios de consumo e uso humanos B) atualizar, periodicamente, o perl da sade do Municpio, garantindo sigilo quanto aos boletins produzidos C) combater a medicina alternativa e popular, oferecendo servios tecnicamente qualicados D) regulamentar o processo de coleta, processamento, percurso e transfuso do sangue e seus derivados E) estimular programas de combate preventivo ao uso de entorpecentes e qualquer outro tipo de droga
20. Segundo o artigo 195 do Estatuto dos Servidores Pblicos do Municpio de So Gonalo, em caso de inecincia comprovada, com carter de habitualidade, no desempenho dos encargos de sua competncia, ser aplicada ao servidor a pena de:
A) B) C) D) E) repreenso suspenso multa demisso advertncia
16. De acordo com o artigo 175 da Lei Orgnica do Municpio de So Gonalo, os Diretores e Diretores Adjuntos das Escolas Municipais sero escolhidos:
A) B) C) D) E) pela comunidade escolar pelo Prefeito Municipal pelo Conselho Municipal de Educao pelo Secretrio de Educao pela sociedade civil
25. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional o dever do Estado com a educao escolar pblica ser efetivado mediante a garantia de: A) Educao Infantil e Ensino Fundamental, ambos obrigatrios e gratuitos B) vaga na escola pblica de Educao Infantil ou de Ensino Fundamental mais prxima da sua residncia a toda criana, a partir do dia em que completar 2 (dois) anos de idade C) progressiva expanso da obrigatoriedade e gratuidade ao Ensino Mdio D) oferta de ensino noturno regular, adequado s condies do educando E) atendimento ao educando, no Ensino Fundamental pblico, por meio de programas suplementares de material didtico-escolar e alimentao, exclusivamente
Segundo a Lei N 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, a alternativa correta : A) vedada a organizao de turmas com alunos de sries distintas. B) A prtica da educao fsica facultativa ao aluno que cumpra 8 horas ou mais de trabalho dirio. C) Na parte diversicada do currculo ser includo, obrigatoriamente, a partir da quinta srie, o ensino de pelo menos duas lnguas estrangeiras modernas. D) O ensino considerar como princpio a igualdade de condies para acesso e permanncia na escola. E) O ensino considerar como princpio o respeito s concepes pedaggicas estabelecidas pelo MEC.
26. As armaes abaixo representam diferentes concepes
de avaliao. Aquela que se coaduna com o arcabouo legal da educao brasileira : A) A avaliao, tanto a educacional quanto a da aprendizagem, so meios e no ns em si mesmos. B) Os procedimentos avaliativos no so delimitados pela teoria, mas pela prtica que os circundam. C) A avaliao escolar deve ser uma atividade neutra, pois busca reetir, de forma mais precisa, a realidade do aluno, no estando, portanto, a servio de um modelo terico de sociedade. D) A avaliao se d em um vazio conceitual, sendo dimensionada empiricamente por um contexto social. E) A avaliao um instrumento para a deciso do professor sobre quem deve ser aprovado ou no.
22. A Lei N 9.394, de 20 de dezembro de 1996, estabelece que:
A) A educao escolar deve vincular-se apenas ao mundo do trabalho. B) dever dos pais ou responsveis efetuar a matrcula dos menores a partir dos 7 anos de idade. C) A Educao Infantil, ser oferecida em pr escolas, para as crianas de dois a sete anos de idade. D) Na Educao Infantil, a avaliao far-se- mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoo ou reteno. E) facultativa a recuperao de alunos com menor rendimento.
23. Sobre a viso de Piaget diante da educao, correto armar que: A) A adaptao o equilbrio dinmico entre os processos de assimilao e equilibrao. B) Piaget defende que a inteligncia se estabelece muito mais por processos genticos, havendo pouca interferncia das questes ambientais. C) A linguagem no explica o desenvolvimento do pensamento lgico. D) A adaptao o processo responsvel pela equilibrao. E) Acomodao e assimilao se complementam mutuamente e so elementos do processo de abordagem ativa do ser humano.
27. A denio mais comum encontrada nos livros e estudos
sobre o tema, estipula que a avaliao um julgamento de valor sobre manifestaes relevantes da realidade tendo em vista uma tomada de deciso.
(Luckesi, 2006)
Considerando esse texto sobre avaliao, correto armar que: A) A avaliao um juzo de valor baseado em diferentes instrumentos, que procuram fornecer dados sobre o que o aluno efetivamente sabe e de como poder ser apoiado para avanar no conhecimento. B) A avaliao expressa um julgamento que, apesar de qualitativo, no ser inteiramente subjetivo, pois se faz com base em aspectos relevantes da realidade. C) A avaliao um processo que conduz a um julgamento de valor e a uma tomada de deciso, por isso deve haver uma neutralidade sobre o objeto a ser avaliado. D) A classicao constitui funo principal do ato de avaliar. E) A avaliao constitui um instrumento esttico que capta uma realidade esttica, ou seja, o que verdadeiramente .
24. Em conformidade com os Parmetros Curriculares Nacionais,
pode-se apontar como um objetivo correto do Ensino Fundamental: A) Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de conana em suas capacidades afetivas e cognitivas em especial. B) Conhecer a pluralidade do patrimnio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e naes, posicionando-se com tolerncia em relao s diferenas culturais, de classe social, de crenas, de sexo, de etnia ou outras caractersticas individuais e sociais. C) Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identicando seus elementos e as interaes entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente. D) Questionar a realidade com base na valorizao da intuio, formulando problemas e solues. E) Compreender a cidadania como participao social assim como exerccio de direitos e deveres civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade e cooperao, respeitando o outro e exigindo o mesmo respeito para si.
28. Marcela tem 12 anos e sempre teve muita diculdade para aprender a ler e a escrever. O seu rendimento na escola tem sido muito baixo . Ela perde o interesse no objeto da aprendizagem rapidamente, e no memoriza o pouco que aprende. Em geral no conclui as atividades propostas em sala de aula e tambm no faz as tarefas passadas para casa. Em consequncia, tem repetido o ano vrias vezes. Sua me sistematicamente chamada escola pela direo ou pela equipe pedaggica. Gradativamente Marcela comea a se desinteressar da escola. Dentre as diferentes concepes de Educao no Brasil, aquela que pode esclarecer o modo como a aluna est sendo vista em seu desempenho escolar a concepo:
A) B) C) D) E) transformadora escolanovista crtica social de contedos libertria tecnicista
29. Interdisciplinaridade uma palavra polissmica, com muitos sentidos, muitas concepes como muitos outros conceitos em educao. A verdade que a interdisciplinaridade uma questo de cultura e prtica que permeia as aes educativas em ambientes que valorizam a complexidade do conhecimento nas aes educativas.
Dentre as armativas abaixo, aquela que melhor caracteriza a interdisciplinaridade : A) A interdisciplinaridade a ao simultnea de uma gama de disciplinas em torno de uma temtica comum. B) A interdisciplinaridade a interao entre conhecimentos interdisciplinares que se situam em um mesmo nvel hierrquico, no havendo nenhum tipo de coordenao que integre esses conhecimentos. C) A interdisciplinaridade caracteriza-se pelo dilogo e cooperao entre as disciplinas do conhecimento, mas isso se d por uma ao coordenada, visando a um interesse comum. D) A interdisciplinaridade a coordenao de todas as disciplinas e interdisciplinas, sob base de um axioma. E) A interdisciplinaridade a justaposio de matrias diferentes, oferecidas de maneira simultnea, com inteno de esclarecer alguns elementos comuns, sem explicitar claramente as possveis relaes.
33. Teoria e prtica assumem relevncia na formao do professor. Face ao exposto, correto armar que: A) A formao prtica deve acontecer exclusivamente na disciplina de prtica de ensino. B) A formao terica e prtica deve se dar ao mesmo tempo, em todas as oportunidades formativas do futuro professor. C) A formao prtica acontece exclusivamente por meio das experincias de campo e estgios. D) Cada formador deve ter o seu papel, alguns trabalham as informaes tericas e outros, os aspectos prticos. E) A formao prtica do professor se d exclusivamente no curso de formao. 34. A mudana na organizao do ensino tem encontrado inmeros obstculos e dilemas. A organizao em ciclos plurianuais o maior exemplo disso. O ciclo exige que o professor e a equipe tcnica pedaggica procedam: A) denio de um boletim padronizado B) individualizao do processo de passagem de ano ou srie C) ao abandono de determinados objetivos no alcanados, com o estabelecimento de um currculo mnimo D) denio do objetivo de cada ano de escolaridade que compe o ciclo E) ao monitoramento amide das progresses, com a denio dos apoios necessrios
30. Nos ltimos anos, a concepo de currculo evoluiu, tomou
novas dimenses. A concepo curricular nos dias atuais tem outras abrangncias, embora, na escola pblica brasileira, ocorra a coexistncia de vrios caminhos e concepes. A alternativa abaixo que melhor expressa uma concepo de currculo moderna : A) Currculo a relao das disciplinas, com sua respectiva carga horria . B) Currculo uma seriao de estudos, com listagem de conhecimentos e contedos das diferentes disciplinas para serem sistematicamente estudados em sala de aula. C) Currculo um plano padronizado a ser trabalhado com todas as crianas na transmisso do saber socialmente acumulado . D) O currculo abrange tudo o que ocorre na escola e que envolve a aprendizagem dos contedos escolares pelos alunos na prpria escola ou fora dela. E) O currculo o programa de ensino enviado pela secretaria ou rgo central.
35. Aprendizagem e ensino em geral so caminhos diferenciados.
Ou seja, no existe um processo nico de ensino aprendizagem (...) mas dois processos distintos: o de aprendizagem, desenvolvido pelo aluno, e o de ensino, desenvolvido pelo professor. Considerando o exposto, correto armar que: A) Qualquer forma de ensinar serve para todos os alunos. B) O professor deve preocupar-se exclusivamente com o ensino. C) Para que o aluno avance no conhecimento, o professor precisa entender como ele aprende, seus caminhos. D) O professor precisa ter preocupao com a maioria dos alunos: quem no acompanha deve ser deixado de lado. E) O processo de aprendizagem precisa adaptar-se ao ensino.
31. No processo de formao da aluna Bianca, ela comeou a
se desenvolver melhor, deixando de ser reprovada sistematicamente, quando passou a ter um professor que dialogava com ela no processo de avaliao, quando podia falar livremente de seus avanos e possibilidades. O procedimento do professor se dene como: A) introduo de tarefas contextualizadas na avaliao B) introduo da autoavaliao como parte da avaliao C) introduo de problemas complexos na avaliao D) valorizao da utilizao funcional dos conhecimentos disciplinares E) valorizao das estratgias cognitivas e afetivas na avaliao
36. Em geral, os professores, em sua prtica pedaggica, pautamse em um conjunto de ideias, de concepes, muitas construdas na condio de alunos. Isso nem sempre se d de forma consciente. Uma das construes empiristas que os professores fazem que o conhecimento est fora do aluno, sendo este um sujeito vazio, que deve ser preenchido por saberes. o que Paulo Freire denominou pedagogia bancria. Pode-se apontar como exemplo de prtica de ensino que segue uma viso empirista: A) a aproximao do aluno com o objeto do conhecimento pela experimentao B) a transformao da sala de aula em um laboratrio C) o planejamento coletivo de um projeto D) a realizao de diferentes tarefas pelos alunos a partir de uma mesma proposta ou material E) o processo de alfabetizao pela silabao 37. Est em moda nas nossas escolas um discurso pedaggico inovador no que concerne ao processo de avaliao. Entretanto, a prtica continua conservadora. Sobre essa realidade, correto armar que: A) A avaliao formativa se estabelece em consonncia com uma concepo libertadora e construtivista de educao, da mesma forma uma concepo tradicional de ensino leva a uma prtica tradicional de avaliao. B) O processo avaliativo no acontece de forma adequada, por desinteresse do professor e da equipe pedaggica. C) As prticas conservadoras em avaliao se do porque a realidade assim o exige. D) O professor no sabe observar e julgar, etapas fundamentais do processo de avaliao. E) A prtica de uma avaliao formativa no acontece por falta de conhecimentos metodolgicos.
32. A proposta de organizar o ensino nas escolas de forma no
seriada h muito tem estado presente no pensamento de gestores e especialistas em educao em todo o mundo. Pode-se armar que essa ideia tem fundamento: A) na valorizao da diversidade de relaes com o saber, das maneiras de aprender, dos diferentes ritmos e da histria de vida de cada um B) na diminuio da diversidade humana nas turmas C) na homogeneizao das relaes com o objeto do conhecimento, o que cria padres nas maneiras de aprender e no ritmo da aprendizagem D) no trmino do funil da reteno no primeiro ano de escolaridade E) na necessidade de diminuir a evaso nos primeiros anos de escolaridade
38. Periodicamente, ao m de cada bimestre, rene-se o conselho
de classe, que formado pelos professores de todas as disciplinas, orientadores, diretor e os alunos. Constitui nalidade primordial do Conselho de Classe: A) realizar a apresentao das notas e conceitos dos alunos B) promover reexo conjunta sobre as possibilidades e diculdades dos alunos C) classicar os alunos com vistas ao conhecimento prvio de quem vai ser aprovado D) cumprir funo legal na denio das notas e conceitos dos alunos E) promover reexo conjunta sobre as possibilidades dos alunos e professores, suas diculdades e maneiras de auxili-los
43. No cotidiano da escola pblica, muitos alunos, por exemplo,
no aprendem e h uma certa tendncia em culpabilizar o prprio aluno como disperso, desinteressado, agressivo, falta muito, faz muita baguna e muitas outras armaes que individualizam o insucesso escolar e no lanam um olhar sobre outros fatores, inclusive sobre o prprio processo de ensinar. Isso ocorre em funo do seguinte: A) No h apoio dos sistemas de ensino s prticas escolares. B) No consideramos os processos, as relaes e as prticas que conformam o objeto da nossa avaliao. C) Os professores no esto preparados para lidar com as diferentes realidades. D) Faltam recursos humanos e materiais escola. E) Na expanso de matrculas na escola pblica, perdeu-se a qualidade do ensino.
39. Em geral, nas escolas brasileiras, o processo de avaliao se traduz em notas ou conceitos. Observando essa prtica, correto armar que o uso do conceito constitui valorizao da(o):
A) B) C) D) E) afetividade interao social aprendizagem medida aluno total
44. A escola sem autonomia didtica e administrativa uma
escola sem vida. A principal condio para a escola funcionar com autonomia : A) O exerccio do direito de escolha dos professores com os quais a escola vai trabalhar. B) A eleio do diretor da escola pela comunidade escolar. C) A escola receber orientao adequada do sistema de ensino para o adequado desenvolvimento das aes. D) A escola dispor de recursos humanos e materiais para desenvolver o trabalho. E) A escola ter a liberdade de planejar e executar um projeto poltico pedaggico com os recursos necessrios.
40. O professor Carlos, no dia a dia em sala de aula, estimula de forma permanente as indagaes dos alunos, buscando facilitar a aproximao dos alunos com o objeto do conhecimento. correto armar que sua prtica se fundamenta no seguinte conceito:
A) Ensinar transmitir o conhecimento acumulado. B) Ensinar provocar a memorizao dos conceitos. C) Ensinar criar possibilidades para a vivncia e produo do conhecimento. D) Ensinar provocar a extenso do conhecimento. E) Ensinar levar os alunos a compreenderem as razes epistemolgicas da teoria.
45. Parece ser consensual o entendimento de que a formao
educacional de qualidade dos alunos depende da formao de qualidade dos professores. Pode-se situar o papel da escola e do Orientador Pedaggico no processo de formao continuada do professor da seguinte maneira: A) A escola e o Orientador Pedaggico no tm papel nesse processo, a formao continuada deve ser responsabilidade do sistema de ensino. B) Monitorando o trabalho em sala de aula e estabelecendo metas que desaem o professor a aperfeioar o seu trabalho. C) A escola, por meio da equipe tcnica pedaggica, em especial do Orientador Pedaggico, identica as lacunas na formao do professor e promove cursos para resolv-las. D) O Orientador Pedaggico, trabalhando em equipe, deve ser um agente transformador da escola em um espao de contnua reexo, estudos, trocas e participao, onde professores, gestores e tcnicos dialoguem e mutuamente se aperfeioem. E) Estabelecendo diretrizes e normas que balizem a conduta prossional do professor, de forma que este possa ser cobrado pela comunidade escolar.
41. Segundo Piaget (1967), o indivduo somente age se sentir a necessidade de faz-lo, isto , se o equilbrio entre o meio e o organismo for momentaneamente rompido, ento a ao desenvolvida tende a restabelecer o equilbrio. Considerando a armao de Piaget o aspecto fundamental no ato de aprender a:
A) B) C) D) E) maturidade psicolgica maturidade cognitiva motivao curiosidade maturidade sociocognitiva
O construtivismo constitui um conjunto de pensamentos e concepes que situam o desenvolvimento da inteligncia como fruto da interao do sujeito com seu meio; interao na qual, por meio de um trabalho ativo de ao e reexo, ele cria caminhos e instrumentos cada vez mais complexos para conhecer o mundo. Considerando o texto acima, pode-se dizer que: A) A inteligncia resultado de uma acumulao linear de experincias. B) A inteligncia se funda no desenvolvimento de estruturas inatas. C) A interao no fundamental para a construo do conhecimento. D) A assimilao, por si s, explica a evoluo da inteligncia. E) As assimilaes se do no processo de interao do indivduo com o meio.
46. Garantir o ensino pblico de qualidade para todos um direito
e um desao. Considerando que qualidade um termo polissmico, mas que tambm balizado por diplomas legais da educao, pode-se denir corretamente educao de qualidade como: A) A promoo de oportunidades de acesso ao conhecimento e do desenvolvimento de capacidades cognitivas e afetivas para todos, visando constituio da cidadania e insero no mundo do trabalho. B) O desenvolvimento de oportunidades concretas de transmisso e ensino do patrimnio cultural da humanidade. C) O gerenciamento adequado dos recursos promotores da educao. D) A estruturao de um currculo mais pleno de contedos requeridos pelo mundo da produo. E) O desenvolvimento de caminhos tcnicos e metodolgicos que tornam mais eciente e ecaz o processo ensino/aprendizagem.
47. Em muitas escolas, a ao pedaggica e as prticas de sala de aula vm sendo realizadas sem uma reexo e avaliao permanentes tornando a ao uma mera rotina, muitas vezes sem sentido e nalidade. Essa forma de pensar e fazer educao baseia-se em:
A) B) C) D) E) valores perenes da educao acomodao ao senso comum valores educacionais universais individualidade bom senso
48. Em conformidade com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei 9394/96, a elaborao do Plano Nacional de Educao compete (ao): A) B) C) D) E) Conselho Nacional de Educao INEP Congresso Nacional Ministro da Educao Unio, em colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os Municpios
49. Muitos professores no gostam de comparecer ou participar das reunies pedaggicas promovidas na escola, por considerarem essas reunies excessivamente burocrticas, malplanejadas e nas quais no se chega a providncias concretas em relao aos problemas discutidos. Considerando o exposto, dentre as aes abaixo, aquela que, desenvolvida pelo Orientador Pedaggico, poder contribuir para mudar este quadro a:
A) B) C) D) instituir a obrigatoriedade do comparecimento planejar reunies com, no mximo, 1 hora de durao realizar reunies com uso da tecnologia estabelecer pauta prvia de assuntos a serem tratados, fazendo cumprir o agendado E) variar os dias para a realizao das reunies
50. Scrates foi um lsofo grego que, para a sua poca, demonstrou pensamentos muito frente, cabveis mais no contexto educacional atual. Armava que o professor devia abandonar a retrica e estimular o aluno a uma busca pessoal, ao pensamento prprio e que deveria ser paciente com os erros dos alunos, porque eles avanam quando se do conta de que erraram. Considerando as ideias de Scrates, a concepo educacional que mais se assemelha aos ideais educacionais por ele defendidos a: A) B) C) D) E) liberal construtivista tradicional escolanovista tecnicista
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References: artigo 58
 artigo 92
 artigo 56
 artigo 106
 artigo 154
 artigo 195
 artigo 175