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Timestamp: 2019-07-19 17:57:03+00:00

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Programación Informática by eduardo arias - Issuu
I.E.S. “VALLE DE TURÓN”
PROGRAMACIÓN DOCENTE DE INFORMATICA
CURSO 2011-12 INDICE 1 INTRODUCCIÓN...............................................................................................................................3 2 PRESENTACIÓN DE LA MATERIA “INFORMATICA”................................................................3 3 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE COMPETENCIAS BÁSICAS...................5 4 OBJETIVOS........................................................................................................................................7 4.1 De la educación secundaria obligatoria..........................................................................................7 4.2 Objetivos y prioridades del i.e.s. “Valle de Turón” para el presente curso ...................................9 4.3 De la materia “Informática”...........................................................................................................9 5 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACION Y MINIMOS EXIGIBLES.............................10 5.1 Contenidos...................................................................................................................................10 5.2 Criterios de evaluación.................................................................................................................11 5.3 Mínimos exigibles........................................................................................................................16 6 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN.........................................................................................18 6.1 Introducción.................................................................................................................................18 6.2 Procedimiento de evaluación sumativa:.......................................................................................19 6.3 Imposibilidad de evaluación continua..........................................................................................19 7 TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS............................................................................19 8 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS........................................................................................20 9 ATENCION A LA DIVERSIDAD....................................................................................................22 9.1 Introducción.................................................................................................................................22 9.2 Adaptaciones curriculares............................................................................................................23 10 RECURSOS DIDÁCTICOS............................................................................................................24 11 RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS......................................................25 12 PROGRAMA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.................................25 13 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.............................................26 14 PLAN LECTOR...............................................................................................................................26 14.1 Introducción...............................................................................................................................26
INTRODUCCIÓN La presente programación se plantea para la materia de Informática para alumnos de 4º E.S.O
en el centro “I.E.S Valle De Turón” durante el curso 2011/12 y se ha realizado de acuerdo con el artículo 36 del Decreto 74/2007 de 14 de junio que regula la estructura y contenidos de la programación docente para las materias de la ESO. Se impartirá la materia al siguiente alumnado: CURSO 4º E.S.O.
Nº DE GRUPOS 2
Los profesores integrantes de este departamento, sus cargos, las materias que imparten así como el día y hora de la reunión del Dpto. son datos que quedan recogidos en la Programación Docente de la materia “Tecnologías” de este mismo Dpto. de Tecnología, y a ella nos remitimos para su consulta.
PRESENTACIÓN DE LA MATERIA “INFORMATICA” Durante las últimas décadas, se viene produciendo en la sociedad un profundo proceso
de transformación caracterizado por la presencia de las tecnologías de la información y de la comunicación en la vida cotidiana. Estas tecnologías abarcan todo tipo de medios electrónicos que crean, almacenan, procesan y transmiten información en tiempo y cantidad hace unos años insospechados y que, además de expandir las posibilidades de comunicación, generan una nueva cultura y permiten el desarrollo de nuevas destrezas y formas de construcción del conocimiento que están en constante evolución en cuanto a técnicas y medios a su alcance se refiere. La necesidad de educar en el uso de las tecnologías de la información durante la educación obligatoria incluye una doble vertiente. Por una parte, se trata de que los jóvenes adquieran los conocimientos básicos sobre las herramientas que facilitan su interacción con el entorno, así como los límites morales y legales que implica su utilización, y, por otra parte, que sean capaces de integrar los aprendizajes tecnológicos con los aprendizajes adquiridos en otras áreas del currículo, dándoles coherencia y mejorando la calidad de los mismos. La informática puede ser entendida como el uso y aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación en cualquiera de las formas en que éstas se nos presentan. En este sentido, preparar a los alumnos y alumnas para desenvolverse en un marco cambiante va más allá de una simple alfabetización digital centrada en el manejo de herramientas que previsiblemente quedarán 3
CURSO 2011-12 obsoletas en corto plazo, haciendo imprescindible propiciar la adquisición de un conjunto imbricado de conocimientos, destrezas y aptitudes, que permitan al sujeto utilizar las citadas tecnologías para continuar su aprendizaje a lo largo de la vida, adaptándose a las demandas de un mundo en permanente cambio. En este contexto, complementando la utilización instrumental de las aplicaciones informáticas en las diferentes materias curriculares, se ha considerado necesario que el alumnado de Educación secundaria obligatoria disponga en los tres primeros cursos de un tronco común de contenidos específicos dentro de la materia de Tecnologías, que le permitan adquirir las competencias básicas y le aporten una visión global del estado actual, y la evolución previsible de estas tecnologías, mientras que en cuarto curso, aquellos que lo deseen, puedan cursar con carácter opcional una materia concreta que venga a complementar los conocimientos técnicos adquiridos previamente. Las tecnologías de la información y la comunicación influyen positivamente en el rendimiento escolar si se hace un adecuado uso de ellas, porque proveen al alumnado de una herramienta que le permite explorar todas las materias del currículo, consolidar sus conocimientos y simular fenómenos y situaciones nuevas que les ayudan a aprender a aprender. Su valor educativo está asociado no sólo a la posibilidad de almacenar y gestionar la información de maneras diversas y en diferentes soportes, sino también a la toma de decisiones que su uso acarrea, a la elaboración de proyectos y a la calidad de los aprendizajes; en resumen a la producción de conocimiento. Las utilidades de la informática requieren una mayor profundización en los aspectos técnicos y de interrelación entre herramientas que permitan la creación de contenidos complejos para su difusión, desde dispositivos diversos, en las denominadas comunidades virtuales. la adscripción a comunidades virtuales incluye la participación de los servicios referidos a administración electrónica, salud, formación, ocio y comercio electrónico. Los contenidos de la materia se estructuran en cuatro grandes bloques: un primer bloque, dedicado a los sistemas operativos y la seguridad informática, introduce al alumnado en el amplio campo de posibilidades que permiten los sistemas operativos que no necesitan instalación en el disco duro y la necesidad de adoptar medidas de seguridad activa y pasiva en internet; un segundo bloque que abarca las herramientas multimedia, tratamiento de imagen, vídeo y sonido a partir de diferentes fuentes; un tercero que se aproxima a la publicación y difusión de contenidos en la web, incluyendo el diseño de presentaciones y un último bloque que profundiza en internet y las redes sociales virtuales, los tipos de software y sus licencias y el acceso a los servicios electrónicos. Esta clasificación no debe entenderse como elementos separados por lo que no implica necesariamente una forma de abordar los contenidos en el aula, sino como una disposición que ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos que se pretende conseguir desde un determinado enfoque pedagógico. En este sentido cabe señalar la necesidad de formar a los jóvenes en una actitud crítica ante el uso de las 4
CURSO 2011-12 herramientas informáticas, para que distingan en qué nos ayudan y en qué nos limitan y poder, así, obrar en consecuencia.
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE COMPETENCIAS BÁSICAS. Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia referida a
Tratamiento de la información y competencia digital, imprescindible para desenvolverse en un mundo que cambia, y nos cambia, empujado por el constante flujo de información generado y transmitido mediante unas tecnologías de la información cada vez más potentes y omnipresentes. En la sociedad de la información, las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen al sujeto la posibilidad de convertirse en creador y difusor de conocimiento a través de su comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información. la adaptación al ritmo evolutivo de la sociedad del conocimiento requiere que la educación obligatoria dote al alumnado de una competencia en la que los conocimientos de índole más tecnológica se pongan al servicio de unas destrezas que le sirvan para acceder a la información allí donde se encuentre, utilizando una multiplicidad de dispositivos y siendo capaz de seleccionar los datos relevantes para ponerlos en relación con sus conocimientos previos, y generar bloques de conocimiento más complejos. los contenidos de la materia de informática contribuyen en alto grado a la consecución de éste componente de la competencia. Sobre esta capa básica se solapa el desarrollo de la capacidad para integrar las informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicarse con los demás en diversos formatos y por diferentes medios, tanto físicos como telemáticos. Estas actividades implican el progresivo fortalecimiento del pensamiento crítico ante las producciones ajenas y propias, la utilización de la creatividad como ingrediente esencial en la elaboración de nuevos contenidos y el enriquecimiento de las destrezas comunicativas adaptadas a diferentes contextos. incorporar a los comportamientos cotidianos el intercambio de contenidos será posible gracias a la adopción de una actitud positiva hacia la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Esa actitud abierta, favorecida por la adquisición de conductas tendentes a mantener entornos seguros, permitirá proyectar hacia el futuro los conocimientos adquiridos en la fase escolar. dicha proyección fomentará la adopción crítica de los avances tecnológicos y las modificaciones sociales que éstos produzcan. Desde este planteamiento, los conocimientos de tipo técnico se deben enfocar al desarrollo de destrezas y actitudes que posibiliten la localización e interpretación de la información para utilizarla y ampliar horizontes comunicándola a los otros y accediendo a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento, de forma que se evite la exclusión de individuos y grupos. 5
CURSO 2011-12 de esta forma se contribuirá de forma plena a la adquisición de la competencia, mientras que centrarse en el conocimiento exhaustivo de las herramientas no contribuiría sino a dificultar la adaptación a las innovaciones que dejarían obsoleto en un corto plazo los conocimientos adquiridos. Además, la materia contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia cultural y artística en cuanto que ésta incluye el acceso a las manifestaciones culturales y el desarrollo de la capacidad para expresarse mediante algunos códigos artísticos. Los contenidos referidos al acceso a la información, que incluye las manifestaciones de arte digital y la posibilidad de disponer de informaciones sobre obras artísticas no digitales inaccesibles físicamente, la captación de contenidos multimedia y la utilización de aplicaciones para su tratamiento, así como la creación de nuevos contenidos multimedia que integren informaciones manifestadas en diferentes lenguajes colaboran al enriquecimiento de la imaginación, la creatividad y la asunción de reglas no ajenas a convenciones compositivas y expresivas basadas en el conocimiento artístico. La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana se centra en que, en tanto que aporta destrezas necesarias para la búsqueda, obtención, registro, interpretación y análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos sociales e históricos, permite acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la actualidad. Se posibilita de este modo la adquisición de perspectivas múltiples,2que favorezcan la adquisición de una conciencia ciudadana comprometida en la mejora de su propia realidad social. la posibilidad de compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales, brinda unas posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de intervenir en la vida ciudadana, no siendo ajena a esta participación el acceso a servicios relacionados con la administración digital en sus diversas facetas. La contribución a la adquisición de la competencia para aprender a aprender está relacionada con el conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje, que capacita para la continuación autónoma del aprendizaje una vez finalizada la escolaridad obligatoria. En este empeño contribuye decisivamente la capacidad desarrollada por la materia para obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido poniéndolo en común con los demás. Contribuye de manera importante a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, especialmente en los aspectos de la misma relacionados con el lenguaje escrito y las lenguas extranjeras. desenvolverse ante fuentes de información y situaciones comunicativas diversas permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilización de aplicaciones de procesamiento de texto posibilita la composición de textos con diferentes finalidades comunicativas. la interacción en lenguas extranjeras colaborará a la consecución de un uso funcional de las mismas.
CURSO 2011-12 Contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia matemática, aportando la destreza en el uso de aplicaciones de hoja de cálculo que permiten utilizar técnicas productivas para calcular, representar e interpretar datos matemáticos y su aplicación a la resolución de problemas. Por otra parte la utilización de aplicaciones interactivas en modo local o remoto permitirá la formulación y comprobación de hipótesis acerca de las modificaciones producidas por la modificación de datos en escenarios diversos. A la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, se contribuye en tanto que proporciona destrezas para la obtención de información cualitativa y cuantitativa que acepte la resolución de problemas sobre el espacio físico. la posibilidad de interactuar con aplicaciones de simulación que permitan observar procesos cuya reproducción resulte especialmente dificultosa o peligrosa colabora igualmente a una mejor comprensión de los fenómenos físicos. Por último, contribuye a la competencia de autonomía e iniciativa personal en la medida en que un entorno tecnológico cambiante exige una constante adaptación. la aparición de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas, los nuevos campos de conocimiento, la variabilidad de los entornos y oportunidades de comunicación exigen la reformulación de las estrategias y la adopción de nuevos puntos de vista que posibiliten resolución de situaciones progresivamente más complejas y multifacéticas.
OBJETIVOS De la educación secundaria obligatoria. La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan: 1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. 2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. 3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. 4. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
CURSO 2011-12 5. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. 6. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 7. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. 8. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. 9. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. 10. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura, en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua asturiana. 11. Comprender y expresarse al menos, en una lengua extranjera de manera apropiada. 12. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. 13. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. 14. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. 15. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. 16. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación, desarrollando la sensibilidad estética y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas. 17. Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico de Asturias, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
CURSO 2011-12 4.2
Objetivos y prioridades del I.E.S. “Valle de Turón” para el presente curso Quedan recogidos en la Programación Docente de la materia “Tecnologías” de este mismo
Dpto. de Tecnología, y a ella nos remitimos para su consulta. 4.3
De la materia “Informática” La enseñanza de la informática en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada. 2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización. 3. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas., 4. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa. 5. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas. 6. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios. 7. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias.
CURSO 2011-12 8. Adoptar las conductas de seguridad de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en internet. 9. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación y las repercusiones que supone su uso.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACION Y MINIMOS EXIGIBLES
Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informática. •
Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión de equipos informáticos.
Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos.
Seguridad en internet. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos
de programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Importancia de la adopción de medidas de seguridad activa y pasiva.
Bloque 2. Multimedia. •
Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación, modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo.
Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia. las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. necesidad de respetar los derechos que amparan las producciones ajenas.
Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos. •
Creación y publicación en la web. Estándares de publicación. 10
CURSO 2011-12 •
Bloque 4. Internet y redes sociales. •
La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización. actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades personales y grupales. acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los intercambios económicos y la seguridad.
La propiedad y la distribución del “software” y la información: “software” libre y “software” privativo, tipos de licencias de uso y distribución.
La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protección activa ante los intentos de fraude. adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad personal en la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio. Canales de distribución de los contenidos multimedia: música, vídeo, radio, televisión. acceso, descarga e intercambio de programas e información. diferentes modalidades de intercambio.
1. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar sistemas informáticos interconectados. Se valora con este criterio la capacidad de localizar, descargar e instalar aplicaciones que prevengan el tráfico no autorizado en redes sobre diversos sistemas operativos, adoptando actitudes de protección activa y pasiva. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: •
localizar y seleccionar información relacionada con la seguridad en sistemas interconectados, prestando especial atención a los últimos riesgos y fraudes más extendidos o perjudiciales; adoptar procedimientos básicos que eviten los errores ocasionados por el sistema, impidan la pérdida de datos o minimicen su impacto;
instalar y configurar dispositivos y aplicaciones que prevengan el tráfico no autorizado en redes sobre diversos sistemas operativos, y preservar la información de nuestro sistema teniendo en cuenta diferentes aspectos de la ley de protección de datos;
instalar y configurar aplicaciones de filtrado y eliminación de correo basura, identificar elementos o componentes de mensajes que permitan catalogarlos como falsos, fraudulentos o dañinos y adoptar procedimientos para evitar su difusión;
asegurar la fiabilidad de la comunicación de información mediante la codificación de documentos o el uso de la autentificación digital.
2. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y datos. Se pretende evaluar la capacidad de crear y utilizar redes que permitan comunicar entre sí diferentes dispositivos fijos o móviles, utilizando todas sus funcionalidades e integrándolos en redes ya existentes. Para ello, a partir de un supuesto práctico y manejando información procedente de fuentes diversas (manuales u otra documentación), se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: •
identificar los principales dispositivos terminales o de red analizando las funciones básicas de cada uno;
describir las funciones y características básicas de los protocolos de comunicación de red más usuales;
identificar y emplear el cableado, conectores y dispositivos necesarios para intercambiar información y datos entre los diferentes elementos de la red;
instalar un sistema operativo en red, configurando el servidor, los equipos a conectar y los controladores de los dispositivos para su correcto funcionamiento;
crear diferentes recursos compartidos y definir sus usuarios, aplicando los sistemas de seguridad más adecuados a cada situación o combinación de dispositivos;
instalar y configurar servicios de tipo cliente para realizar las tareas de red más usuales y con diferentes dispositivos, como pueden ser el correo electrónico, el intercambio de mensajes en tiempo real, la videoconferencia, la transferencia de ficheros, el almacenamiento remoto o los servicios de alerta.
3. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador. Con este criterio se pretende valorar la capacidad para captar fotografías en formato digital, almacenarlas y editarlas. Para ello, a partir de la planificación de un sencillo proyecto artístico, que integre una o varias fotografías y alguna imagen diseñada por ordenador, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: 12
captar fotografías en formato digital utilizando los diferentes recursos y accesorios de la cámara de forma adecuada;
utilizar “software” de retoque de imágenes fotográficas y aplicar algunas herramientas, funciones y efectos para modificar características de las imágenestales como el formato, resolución, encuadre, luminosidad, equilibrio de color y efectos de composición;
utilizar los diferentes formatos de compresión y almacenamiento, evaluando cuál es el más adecuado para cada finalidad;
diferenciar entre las imágenes vectoriales y los mapas de bits e indicar el más adecuado para cada propósito;
manejar básicamente las herramientas para el diseño y creación de imágenes digitales por ordenador.
4. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio. Con este criterio se trata de: •
Comprobar que los alumnos y alumnas son capaces de instalar y utilizar dispositivos externos que permitan la captura, gestión, edición y almacenamiento de vídeo y audio para componer, mediante la realización de un trabajo en grupo, mensajes audiovisuales que integren imágenes y fuentes sonoras. Para ello se valorará que el alumno o la alumna es capaz de:
describir las características técnicas básicas y la función de los dispositivos para la toma y edición de vídeo y audio;
identificar y emplear los diferentes soportes, formatos y compresiones para los productos audiovisuales, valorando los más adecuados para cada finalidad; planificar y estructurar un mensaje audiovisual mediante la realización de un guión previo;
capturar los fragmentos de audio y vídeo utilizando los dispositivos adecuadamente;
editar y montar los fragmentos de vídeo y audio componiendo un producto final, con las herramientas y técnicas adecuadas de acuerdo con el guión; cooperar en la planificación y organización del trabajo de grupo, asumiendo responsablemente sus tareas y respetando las opiniones de todos miembros.
5. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos. Se pretende valorar la capacidad de estructurar mensajes complejos con la finalidad de exponerlos públicamente, utilizando el ordenador como recurso en las presentaciones. 13
CURSO 2011-12 Para ello, se valorará en qué medida el alumno o la alumna es capaz de: •
planificar una presentación realizando un guión estructurado, que combine las imágenes gráficas y textos;
buscar y seleccionar información y elementos multimedia a partir de diversas fuentes, ordenarla y editarla para incorporarla a la presentación;
identificar los diferentes tipos de presentaciones y utilizar los programas informáticos más adecuados para integrar elementos multimedia en consonancia con el mensaje, empleando los efectos oportunos;
realizar una exposición oral clara, estructurada y coherente, con el apoyo de una presentación electrónica, haciendo un buen uso del lenguaje.
6. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información. Se pretende que los alumnos utilicen aplicaciones específicas para crear y publicar sitios web, incorporando recursos multimedia, aplicando las recomendaciones de accesibilidad y los estándares establecidos por los organismos internacionales. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: •
describir los estándares de la publicación de contenidos más utilizados en la actualidad;
planificar y diseñar una página web con un propósito determinado que incorpore elementos multimedia; seleccionando sus contenidos y empleando las aplicaciones necesarias para su edición;
utilizar hojas de estilo tanto internas como externas y todas aquellas técnicas que faciliten el mantenimiento y la actualización de la página;
incluir algún elemento interactivo en las páginas web que permita intercambiar información con los usuarios, como formularios de recogida de información, foros de opinión o una pequeña base de datos;
publicar la página web en un servidor y verificar el correcto funcionamiento de la misma;
aplicar alguna técnica de promoción de la web para que sus contenidos sean conocidos por el mayor número posible de destinatarios;
reconocer la importancia de la presencia en la web para la difusión de todo tipo de iniciativas personales y grupales.
CURSO 2011-12 7. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de información e iniciativas comunes. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad para la localización en internet de servicios que posibiliten la publicación de contenidos, utilizándolos para la creación de diarios o páginas personales o grupales, la suscripción y participación activa en grupos relacionados con sus intereses y el manejo de entornos de aprendizaje a distancia y búsqueda de empleo. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: •
Identificar las características básicas de los diferentes tipos de comunidades digitales válidas para la publicación de contenidos, como pueden ser listas de correo, foros, bitácoras u otros, señalando sus objetivos y diferencias fundamentales;
participar activa y positivamente en comunidades digitales seleccionadas por su adecuación a la edad del alumnado, teniendo en cuenta las normas de protocolo, etiqueta y buena conducta, el respeto a las opiniones de los demás y la correcta utilización del lenguaje;
analizar y valorar las virtudes, así como los riesgos, del uso de estas comunidades sociales y de las relaciones virtuales con otras personas;
identificar en internet algunos servicios que pueden utilizar los ciudadanos, para la gestión administrativa, para el aprendizaje a distancia, para la búsqueda de empleo u otros;
identificar servicios para el comercio electrónico, los métodos de pago y los sistemas de seguridad existentes.
8. Identificar los modelos de distribución de software y contenidos y adoptar actitudes coherentes con los mismos. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad para optar entre aplicaciones similares cuando se necesite incorporarlas al sistema, teniendo en cuenta las particularidades de los diferentes modelos de distribución de “software” y el respeto a los derechos de terceros en el intercambio de contenidos de producción ajena. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: •
diferenciar los diferentes modelos de distribución de software y licencias;
buscar y valorar diferentes opciones entre aplicaciones con funcionalidades similares, a la hora de incorporarlas al sistema;
utilizar herramientas para la gestión, búsqueda e intercambio de contenidos y aplicaciones en la web, teniendo en cuenta licencias de uso y el respeto a los derechos de terceros;
analizar el impacto que tiene la apropiación o uso indebidos de aplicaciones informáticas o contenidos sobre la economía nacional y para la vulneración del derecho a la propiedad intelectual;
identificar las motivaciones para la creación, desarrollo y utilización de “software” libre. Mínimos exigibles BLOQUE 1. SISTEMAS OPERATIVOS Y SEGURIDAD INFORMÁTICA 1. Definir la informática. 2. Identificar el campo de estudio de la informática. 3. Reconocer los hitos más importantes en la historia de la informática. 4. Conocer los elementos básicos de un sistema informático. 5. Realizar tareas básicas de mantenimiento de un equipo informático: gestión de archivos, instalación de software, copias de seguridad, etc. 6. Conocer las posibilidades de Windows XP como sistema operativo multiusuario, diferenciando los perfiles de administrador y de usuario. 7. Personalizar los elementos básicos de Windows XP. 8. Conocer qué es una red informática e identificar sus elementos básicos. 9. Distinguir los diferentes tipos de redes de ordenadores. 10. Reconocer los parámetros básicos necesarios para configurar una red local. 11. Conocer las herramientas básicas necesarias para realizar una conexión segura de una red local a internet, identificando los peligros de una conexión no segura.
BLOQUE 2: MULTIMEDIA 1. Captar fotografías en formato digital utilizando los diferentes recursos y accesorios de la cámara de forma adecuada; 2. Utilizar “software” de retoque de imágenes fotográficas y aplicar algunas herramientas, funciones y efectos para modificar características de las imágenes tales como el formato, resolución, encuadre, luminosidad, equilibrio de color y efectos de composición; 3. Utilizar los diferentes formatos de compresión y almacenamiento, evaluando cuál es el más adecuado para cada finalidad; 16
CURSO 2011-12 4. Manejar básicamente las herramientas para el diseño y creación de imágenes digitales por ordenador. 5. Describir las características técnicas básicas y la función de los dispositivos para la toma y edición de vídeo y audio 6. Identificar y emplear los diferentes soportes, formatos y compresiones para los productos audiovisuales, valorando los más adecuados para cada finalidad. 7. Capturar los fragmentos de audio y vídeo utilizando los dispositivos adecuadamente. 8. Cooperar en la planificación y organización del trabajo de grupo, asumiendo responsablemente sus tareas y respetando las opiniones de todos miembros. 9. Planificar y estructurar un mensaje audiovisual editando y montando los fragmentos de vídeo y audio para componer un producto final de acuerdo con un guión previo
BLOQUE 3: PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS 1. Realizar una exposición oral sencilla, con el apoyo de una presentación electrónica. 2. Planificar una presentación realizando un guión estructurado, que combine las imágenes gráficas y textos. 3. Buscar y seleccionar información y elementos multimedia a partir de diversas fuentes, ordenarla y editarla para incorporarla a la presentación. 4. Conocer los estándares de la publicación de contenidos más utilizados en la actualidad, aplicando las recomendaciones de accesibilidad y los estándares establecidos por los organismos internacionales. 5. Planificar y diseñar una página web sencilla con un propósito determinado que incorpore elementos multimedia e interactivos, seleccionando sus contenidos y empleando las aplicaciones necesarias para su edición 6. Publicar la página web en un servidor y verificar el correcto funcionamiento de la misma. 7. Reconocer la importancia de la presencia en la web para la difusión de todo tipo de iniciativas personales y grupales.
BLOQUE 4. INTERNET Y REDES SOCIALES. 1. Conocer la evolución histórica de Internet. 17
CURSO 2011-12 2. Identificar los elementos básicos que componen Internet y cuál es su funcionamiento. 3. Describir los principales servicios de Internet. 4. Conocer los recursos necesarios para localizar información en Internet. 5. Manejar a nivel de usuario un navegador web. 6. Manejar a nivel de usuario el correo electrónico. 7. Conocer los tipos de riesgos y fraudes más habituales derivados de operaciones a través de Internet y las recomendaciones básicas de seguridad para evitarlos 8. Conocer la tipología del software malicioso (virus, gusanos, etc.) y sus efectos en un ordenador 9. Utilizar de forma básica los servicios que proporciona la Web 2.0: blogs, wikis, intercambio de ficheros, etc. teniendo en cuenta licencias de uso y el respeto a los derechos de terceros. 10. Participar activa y positivamente en comunidades digitales, teniendo en cuenta las normas básicas de buena conducta, y valorando las virtudes y los riesgos de las relaciones virtuales con otras personas. 11. Diferenciar los diferentes modelos de distribución de software y licencias. 12. Conocer el impacto que tiene la apropiación o uso indebidos de aplicaciones informáticas o contenidos sobre la economía nacional y para la vulneración del derecho a la propiedad intelectual. 13. Identificar las motivaciones para la creación, desarrollo y utilización de “software” libre.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Introducción La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria
Obligatoria se realizará de acuerdo con la resolución de 27 de noviembre de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, (BOPA de 13 diciembre de 2007) (Consolidada tras la corrección de errores publicada en el BOPA de 14 de febrero de 2008 y la Resolución de 1 de abril de 2008) y será continua, formativa y diferenciada según las distintas materias del currículo. Al comienzo de curso, y con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, el Departamento de Tecnología dará a conocer los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y los mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en las distintas materias de su competencia.
CURSO 2011-12 Los criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos. En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o de una alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. 6.2
Procedimiento de evaluación sumativa: La nota correspondiente a cada una de las 3 evaluaciones se obtendrá a partir de los siguientes
instrumentos de evaluación con la siguiente ponderación:  Exámenes: 50 %  Trabajo del alumnado: Prácticas informática, trabajos de búsqueda de información, ejercicios: 40 %  Observación de la actitud (puntualidad, interés, comportamiento): 10 % La nota final será la media de las 3 evaluaciones. Superan el área los alumnos cuya media sea superior a 5, siempre y cuando en todas las evaluaciones hayan obtenido una media superior a 5. Las evaluaciones con nota inferior a 5 serán objeto de examen de recuperación al final de curso. Si el alumno no superara el área, tendrá derecho a examen extraordinario que tendrá como referencia para ser superado los mínimos exigibles arriba indicados. 6.3
Imposibilidad de evaluación continua. Para aplicar la imposibilidad de evaluación continua se toma como referencia el número de faltas
establecido en el proyecto educativo del centro. En el caso de los alumnos que superen dicho límite de faltas, se les realizará una prueba durante el mes de junio para comprobar si han adquirido los conocimientos y madurez necesaria para superar la materia. Se exigirá en esta prueba el cuaderno de trabajo y los ejercicios realizados durante el curso por el resto de alumnos.
TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS La temporalización de los contenidos, que detallaremos a continuación, puede resultar meramente
orientativa, pues ajustaremos en todo momento nuestra práctica docente a las características de nuestros alumnos, es decir, a sus conocimientos, actitudes, habilidad y capacidad de trabajo. Por otro lado, la realización de trabajos prácticos por parte del alumnado, hace que el cálculo del tiempo de ejecución programado por el profesor sea meramente orientativo. 19
CURSO 2011-12 Todo lo expuesto anteriormente hace que los plazos previstos en el currículo de esta asignatura tengan que ser muy flexibles pues intervienen muchos factores que no se pueden prever a la hora de confeccionar una programación y que seguro que van a producir una importante distorsión en los plazos de ejecución programados. CONTENIDOS
P (Sistemas X
OCT NOV DIC EN E X
informática) BLOQUE 2 (Multimedia) BLOQUE 3 (Publicación y difusión de contenidos) BLOQUE 4 (Internet y redes
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS De acuerdo con lo establecido por la ley orgánica de Educación, los principios que deben
inspirar las propuestas pedagógicas que elaboren los centros deberán tener en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorecerán la capacidad de aprender por sí mismos y promoverán el trabajo en equipo. Asimismo, la metodología deberá favorecer la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas y se dedicará especial atención a la correcta expresión oral y escrita. El conjunto de tareas y proyectos que se pueden abordar en esta materia como el diseño de presentaciones electrónicas y su posterior presentación en público, la elaboración de producciones multimedia o la publicación y difusión de páginas web, entre otras, ofrece la posibilidad de organizar el trabajo del aula en torno a actividades que, combinando el trabajo individual y de grupo, permiten la participación activa del alumno en su propio aprendizaje y el desarrollo de la capacidad de aprender por sí mismo. Plantear el desarrollo de los contenidos de la materia en torno a proyectos tecnológicos o multimedia como los mencionados anteriormente supone acercar a los alumnos y alumnas a la resolución de problemas similares a los que se encuentra cualquier persona que deba utilizar la informática como herramienta de comunicación o de conocimiento. Proponiendo al alumnado el análisis de determinados problemas tecnológicos como puedan ser la interconexión de diferentes dispositivos entre sí o la incorporación de nuevas funcionalidades a un sistema, se fomentan, no sólo 20
CURSO 2011-12 destrezas técnicas asociadas a la planificación y el manejo de la tecnología, sino también aquellas relacionadas con el aprender a aprender y el desarrollo de la autonomía e iniciativa personal ya que el alumnado ha de adoptar decisiones sobre los dispositivos, formatos o técnicas más adecuadas de acuerdo con un fin y que, en colaboración con otros miembros del grupo, habrá de argumentar y defender. Los diferentes dispositivos, herramientas, procedimientos y conceptos sobre redes, sistemas operativos y modos de comunicación que manejamos hoy pueden quedarse obsoletos en un breve periodo de tiempo. Desarrollar en esta materia la capacidad para el aprendizaje autónomo supone dotar al alumnado de criterios, hábitos y estrategias que le permitan adaptarse a un mundo en constante evolución, analizando de forma reflexiva en qué momento y situación es necesario dar un paso hacia una solución tecnológica más novedosa. Las tecnologías de la información y comunicación son una potente herramienta para la obtención y el tratamiento de información. El uso de estas tecnologías supone utilizar todas sus posibilidades para seleccionar y acceder a diversas fuentes, organizar la información, procesarla y orientarla en la consecución de nuestros fines. 8 Con un adecuado planteamiento de los proyectos relacionados con la comunicación de ideas, como el diseño de presentaciones o páginas web, la elaboración de mensajes multimedia, o la participación activa en redes sociales virtuales podemos favorecer el desarrollo de la expresión oral y escrita. Elegir el tema, seleccionar los contenidos más adecuados, planificar y elaborar un guión, escribir un mensaje o realizar una exposición oral con apoyo de herramientas multimedia son actividades que ayudan al alumnado a estructurar y comunicar sus ideas de forma coherente con el apoyo de las nuevas tecnologías, lo que contribuye directamente al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Debe hacerse hincapié en la necesidad de desarrollar hábitos saludables para el uso responsable de las tecnologías de la información y comunicación, adoptando posturas adecuadas o controlando el tiempo de su utilización, sin olvidar que es necesario promover en el alumnado el desarrollo de la capacidad crítica, no solo hacia el ingente caudal de datos e informaciones presente en la red, sino también hacia los riesgos que pueden derivarse de un empleo irreflexivo de las posibilidades que nos ofrecen los ordenadores. Los diferentes trabajos en grupo que se realicen en esta materia posibilitarán el desarrollo de actitudes de cooperación y tolerancia entre el alumnado, capacitándolos para convivir, relacionarse con los demás y desarrollar los valores democráticos.
CURSO 2011-12 9 9.1
ATENCION A LA DIVERSIDAD Introducción La intervención educativa y la atención a la diversidad se desarrollarán de acuerdo a los siguientes
principios: a) Diversidad: entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos los alumnos y las alumnas a la vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno. b) Inclusión: se debe procurar que todo el alumnado alcance similares objetivos, partiendo de la no discriminación y no separación en función de la o las condiciones de cada alumno o alumna, ofreciendo a todos ellos las mejores condiciones y oportunidades e implicándolos en las mismas actividades, apropiadas para su edad. c) Normalidad: han de incorporarse al desarrollo normal y ordinario de las actividades y de la vida académica de los centros docentes. d) Flexibilidad: deberán ser flexibles para que el alumnado pueda acceder a ellas en distintos momentos de acuerdo con sus necesidades. e) Contextualización: deben adaptarse al contexto social, familiar, cultural, étnico o lingüístico del alumnado. f) Perspectiva múltiple: el diseño por parte de los centros docentes se hará adoptando distintos puntos de vista para superar estereotipos, prejuicios sociales y discriminaciones de cualquier clase y para procurar la integración del alumnado. g) Expectativas positivas: deberán favorecer la autonomía personal, la autoestima y la generación de expectativas positivas en el alumnado y en su entorno socio-familiar. h) Validación por resultados: habrán de validarse por el grado de consecución de los objetivos y por los resultados del alumnado a quienes se aplican. Entre las posibles medidas de atención a la diversidad, en el departamento de tecnología contemplaremos las siguientes: •
Graduar la dificultad de las tareas mediante una mayor o menor concreción en su finalidad.
Las tareas simples, despiezadas y definidas de forma clara y precisa resultan de menor dificultad y menores exigencias cognitivas que las tareas complejas y referidas a resultados finales. •
Guiar en mayor o menor medida el proceso de solución mediante una mayor o menor cantidad de instrucciones y ayudas. 22
Proporcionar actividades de adiestramiento manual a alumnos que lo precisen, mediante trabajos en papel o madera.
Repartir las tareas a realizar en el taller entre los componentes del grupo, aunque deberá procurarse que en reparto exista variedad y movilidad.
Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permite la elección entre una amplia gama de problemas que son semejantes respecto de las intenciones educativas. Un mismo problema tiene múltiples soluciones tecnológicas entre las que el alumnado puede escoger, dependiendo de sus posibilidades.
Se ha puesto interés particularmente en atender la diversidad de intereses entre chicos y chicas superando todo tipo de inhibiciones e inercias culturales, de forma que se promueva un cambio de actitudes sociales respecto a la igualdad de derechos y oportunidades entre ambos sexos.
Solicitar la ayuda del departamento de orientación para detectar a los alumnos que precisen tal intervención y poderles realizar sus correspondientes adaptaciones curriculares.
Adaptaciones curriculares. El Departamento de Tecnología del IES valle de Turón, por las características del
centro, integra en sus tres cursos de secundaria a todos los alumnos sin diferenciar en ningún momento a los alumnos con necesidades educativas o de integración. Por este motivo las medidas de atención a la diversidad son realizadas en cada grupo por su profesor correspondiente, de acuerdo a un plan de actuación definido y que es el siguiente:  Si el alumno presenta problemas leves de atención o comprensión, el profesor intentará suplir estos problemas con los medios disponibles, repitiendo al alumno o alumna cuantas veces sea necesario el fundamento de lo explicado hasta cerciorarse de que el alumno lo ha comprendido. Se situará a ese alumno en un grupo de trabajo donde pueda ser ayudado y reforzado por compañeros.  Si el alumno o alumna, a pesar de trabajar y estudiar, no es capaz de superar la asignatura impartida a nivel de clase, se efectuará una adaptación curricular no significativa, que consistirá en variar los porcentajes de las diferentes partes en que se compone la calificación, aumentando el porcentaje de los deberes, el trabajo en clase, el interés y esfuerzo y disminuyendo el porcentaje de otros puntos como el examen. De este modo los 23
CURSO 2011-12 alumnos con necesidades especiales y de integración no perciben que se les de un trato diferente en los proyectos ni en los exámenes y se sienten integrados y perfectamente válidos en los grupos de trabajo, reforzando su autoestima.  Si el alumno o alumna se esfuerza pero no es capaz de superar la asignatura con la adaptación no significativa, el profesor correspondiente de este Departamento pasará a efectuar una adaptación significativa, que puede incluir la ejecución de distintos exámenes o ejercicios por estos alumnos. Tanto estas actuaciones como las anteriores se reflejarán en un informe que el profesor pasará al Departamento de Orientación. Para efectuar las adaptaciones curriculares significativas, será necesario que el alumno no responda a los procesos anteriores y que presente una actitud de colaboración con el profesor y de interés y esfuerzo hacia la asignatura. En todo momento los miembros de este Departamento se ponen a disposición de Orientación, de sus ayudas y consejos. No obstante, en el comienzo del presente curso la materia de Informática no tiene matriculado ningún alumno NEE que precise adaptación curricular significativa.
10 RECURSOS DIDÁCTICOS El aula asignada para impartir la materia de Informática, llamada “Aula modelo Itales”, dispone de todos sus ordenadores conectados en red de manera que se pueden controlar desde el ordenador del profesor mediante un programa denominado “NetOp School” y además posee una pizarra tipo veleda, una pizarra digital y un cañón fijo que facilita la correcta explicación del manejo de los distintos programas. El otro aula está dotado con ordenadores más antiguos y posee una pizarra tipo veleda y un cañón. El centro dispone además de una cámara de video, una cámara de fotos digital y de varios ordenadores y cañones portátiles que son compartidos, según necesidad, por todos los departamentos. La biblioteca posee, además de literatura juvenil, de varias enciclopedias para consulta del alumnado y de películas de temas variados. No se seguirá libro de texto durante el presente este curso. Durante el desarrollo de esta asignatura se trabajará con materiales didácticos disponibles en Internet y gran diversidad de software y se tratará que sea libre, de modo que los alumnos puedan obtenerlo fácilmente y disponer de él en sus casas para poder practicar. Para facilitar el acceso a estos materiales se utilizará la plataforma CAMPUS de Educastur.
CURSO 2011-12 11 RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS. Con el fin de facilitar la superación de materias pendientes, según los artículos 9, 13 y 14 de la resolución de 27 de noviembre de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia se tomarán las siguientes medidas:  Al término de la evaluación final ordinaria y con el objeto de orientar la realización de las pruebas extraordinarias, el profesor o la profesora de cada materia elaborará un plan de actividades de recuperación de los aprendizajes no alcanzados por cada estudiante, siguiendo los criterios establecidos en la concreción del currículo incluida en el Proyecto Educativo del centro, en las respectivas programaciones docentes y, en su caso, en el programa de refuerzo (artículo 9). Este plan de actividades será personalizado para cada alumno dependiendo de los objetivos que no haya alcanzado durante la evaluación ordinaria, y contendrá las partes que el alumno debe estudiar para preparar la prueba extraordinaria y/o las actividades que el profesor/a considere que debería realizar con el fin de superar la materia.
12 PROGRAMA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. Para mejorar la calidad de la enseñanza que ofrecemos a nuestros alumnos trataremos de ser autocríticos con el fin de mejorar nuestra práctica docente. Ello lo conseguiremos a través de las reuniones de departamento, que realizaremos un día a la semana, en las que nos ocuparemos de:  Coordinar las actividades y contenidos que se desarrollan en cada uno de los cursos con el fin de minimizar las diferencias en el caso de que dos profesores impartan la misma asignatura en cursos del mismo nivel.  Observar los avances y objetivos conseguidos de acuerdo con la programación elaborada, tratando de corregir posibles fallos o adaptando ésta a las características de nuestros alumnos.  Estudiar los resultados de las pruebas objetivas que hagamos a lo largo de cada trimestre con el fin de medir el grado de transmisión real de los conocimientos que mostramos a nuestros alumnos.  Tratar, en la medida de lo posible, de diseñar actividades que resulten gratificantes y motivadoras para nuestro alumnado.  Procurar presentar a los alumnos software libre y actualizado.  Adquirir el material o las herramientas que consideremos necesarios siempre y cuando el gasto sea asumible por el departamento. 25
CURSO 2011-12 Todos los acuerdos a los que lleguemos en estas reuniones trataran de ser dialogados y asumidos por unanimidad por todos los profesores integrantes del departamento y quedarán reflejados en el libro de actas.
13 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Para el presente curso el departamento propone un itinerario relacionado con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación dentro del programa “Semana de la Ciencia” que cada año organiza la Universidad de Oviedo. 14 PLAN LECTOR 14.1 Introducción. Desde el departamento diseñamos nuestra contribución al plan lector del centro dentro del siguiente marco normativo: •
Ley Orgánica de educación, BOE 4-5-2006
R.D. de Enseñanzas mínimas de ESO (BOE 5-1-2007), artículo 7
Decreto Currículo de ESO del Principado de Asturias (BOPA 12-7-2007)
Circular de inicio de curso 2007-2008, Institutos de Educación Secundaria (4-9-2007)
Edición del Plan de Lectura, escritura e investigación de centro (PLEI). Orientaciones para su elaboración, desarrollo y evaluación (Noviembre de 2007).
Mediante la materia de Informática se pretende que los alumnos sean capaces de: •
Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información en distintos soportes con el uso de las nuevas tecnologías.
Analizar la información, sintetizarla, comprenderla y aplicarla en la realización de una presentación mediante un programa informático.
Conocer, consultar y analizar la información obtenida a través de periódicos digitales.
Realizar una exposición oral con el apoyo de una presentación electrónica.
Planificar y estructurar un mensaje audiovisual editando y montando los fragmentos de vídeo y audio para componer un producto final de acuerdo con un guión previo. De esta forma se amplían notoriamente las capacidades de comunicación del alumnado pudiendo contar una historia con aplicaciones multimedia.
Realizar y publicar páginas web con contenidos de interés. 26
Adquirir destrezas en el diseño gráfico mediante el manejo de programas.
Reforzar la comunicación interpersonal y el trabajo cooperativo, mediante el uso de chats, videoconferencias, correo electrónico, foros, etc.
A lo largo del desarrollo de todos los temas, se realizará un glosario de todo el nuevo vocabulario de cada lección y se pedirá un resumen y comentario de al menos una noticia relacionada con el mundo de las Tecnologías de la información y la comunicación.
En Turón, a 8 de octubre de 2011
Fdo.: Roberto Méndez-Navia Gómez, Jefe del Dpto. de Tecnología
Programación de Informática de 4º de la ESO, en el curso 2011-12

References: artículo 36
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 artículo 7