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Timestamp: 2018-03-21 21:11:01+00:00

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Rela Centra Baj
CURSO ACADÉMICO: 2005-2006 I.E.S: LUIS GARCÍA BERLANGA. SAN JUAN DE ALICANTE PROFESORES: ANTONIO GONZÁLEZ GARCÍA
l Entorno de Trabajo
ÍNDICE INTRODUCCIÓN A) B) C) I. CICLOS FORMATIVOS EN LOS QUE SE IMPARTE EL MÓDULO DE RELACIONES EN EL ENTORNO DE TRABAJO. DURACIÓN DE LOS CICLOS FORMATIVOS. REFERENCIAS LEGISLATIVAS. MÓDULO TRANSVERSAL RELACIONES EN EL ENTRORNO DE TRABAJO. A) B) C) D) II. III. INTRODUCCIÓN. OBJETIVOS GENERALES. CAPACIDADES TERMINALES. RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS CON LAS CAPACIDADES TERMINALES.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. PROGRAMACIÓN. A) B) C) D) E) F) G) BLOQUE I: LA EMPRESA COMO ORGANIZACIÓN. BLOQUE II: LA COMUNICACIÓN EN LA EMPRESA. BLOQUE III: DIRECCIÓN YLIDERAZGO. BLOQUE IV: LOS EQUIPOS DE TRABAJO. BLOQUE V: MOTIVACIÓN LABORAL. BLOQUE VI: LA NEGOCIACIÓN. BLOQUE VII: SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES.
METODOLOGÍA. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. TEMPORALIZACIÓN-SECUENCIACIÓN. EVALUACIÓN.
VIII. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. IX. X. TEMAS TRANSVERSALES. MATERIALES DIDÁCTICOS.
Antonio González García Carmen Blanco Martínez
CICLOS FORMATIVOS EN LOS QUE SE IMPARTE EL MÓDULO DE RELACIONES EN EL ENTORNO DE TRABAJO: FAMILIA PROFESIONAL DE COMUNICACIÓN IMAGEN Y SONIDO: CICLOS FORMATIVOS GRADO SUPERIOR: -REALIZACIÓN DE AUDIOVISUALES Y ESPECTÁCULOS -SONIDO -IMAGEN
DURACIÓN DE LOS CICLOS FORMATIVOS: FAMILIA PROFESIONAL DE COMUNICACIÓN IMAGEN Y SONIDO: Realización de Audiovisuales y Espectáculos (2.000 horas) Imagen (2.000 horas) Sonido (2.000 horas)
REFERENCIAS LEGISLATIVAS GENERAL Directrices Generales de los Títulos Profesionales. REAL DECRETO 676/1993 (BOE 22/05/93) Ordenación de la FP en el ámbito del Sistema Educativo. REAL DECRETO 777/1998 (BOE 08/05/98) Instrucciones en materia de ordenación académica y organización de la actividad docente de los centros de la Comunidad Valenciana que durante el curso 20012002 impartan ciclos formativos de Formación Profesional Específica. Resolución de 14 de junio de 2001, de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa y Política lingüística. (DOGV 29/06/01)
ESPECÍFICA -Realización de audiovisuales y espectáculos: Enseñanzas Mínimas: REAL DECRETO 2035/1995, de 22 dic. (BOE 5-2-96) Currículo: REAL DECRETO 445/1996 (B.O.E. 16-4-96) -Sonido: Enseñanzas Mínimas: REAL DECRETO 2036/1995, de 22 dic. (BOE 6-2-96) Antonio González García Carmen Blanco Martínez
de 22 dic. En consecuencia el módulo tendrá un carácter procedimental. posean una formación personal humana que les permita desenvolverse y relacionarse adecuadamente en su trabajo ya que el mundo laboral está exigiendo a los trabajadores el uso de técnicas que permitan dominar habilidades sociales como la comunicación. las herramientas que se le suministran. Para ello. entre otras. Los Objetivos Generales de los ciclos formativos relacionados con el módulo de Relaciones en el entorno de trabajo ( RET) señalados en los Reales Decretos anteriormente mencionados.E. siendo los contenidos conceptuales o teóricos meros soportes sobre los cuales al alumno pueda trabajar los procedimientos.Su objetivo final es formar profesionales que. la toma de decisiones o la solución de conflictos. convirtiéndose en protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Utilizar con autonomía las estrategias y procedimientos característicos y saber hacerlos propios de su sector.E.S. 17-4-96) -Imagen: Enseñanzas Mínimas: REAL DECRETO 2033/1995. de 8 de marzo (B. o las que por sí mismo busque. son los siguientes: Establecer un clima positivo de relación y colaboración con el entorno. La presente programación corresponde al Módulo Profesional de Relaciones en el Entorno de Trabajo de los Ciclos Formativos de grado superior anteriormente mencionados que se imparten en el I. la negociación. 16-4-96) I. A) MÓDULO TRANSVERSAL: RELACIONES EN EL ENTORNO DE TRABAJO INTRODUCCIÓN. con la autonomía pretendida como objetivo primordial del módulo. B) OBJETIVOS GENERALES.E.O. en cada caso. Luis García Berlanga de la ciudad de San Juan de Alicante durante el curso académico 2004-2005. valorando los resultados previsibles que de su acción pudieran derivarse. se intenta que el procedimiento de aprendizaje se acomode lo más posible a situaciones reales que se le puedan plantear al alumno. además de la competencia técnica específica. valorando la comunicación como uno de los aspectos más esenciales en su profesión. (BOE 2-2-96) Currículo REAL DECRETO 443/1996.O. El módulo profesional de Relaciones en el entorno de trabajo se configura como módulo transversal en numerosos Ciclos Formativos de Formación Profesional Específica tanto de grado medio como de grado superior . para tomar decisiones frente a los problemas concretos o supuestos prácticos. enseñándole a resolverlas utilizando.l Entorno de Trabajo Currículo REAL DECRETO 446/1996. de 8 de marzo (B. - Antonio González García Carmen Blanco Martínez 4 . en función de datos o informaciones conocidos.
D) RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS CON LAS CAPACIDADES TERMINALES. contemplando las circunstancias que obligan a tomar esa decisión y teniendo en cuenta las opiniones de los demás respecto a las vías de solución posibles. Tomar decisiones. la identidad y la madurez profesional que permitan mejorar la calidad del trabajo y motivar hacia el perfeccionamiento profesional. Las Capacidades Terminales que expresan en forma de resultados las metas u objetivos que se pretenden alcanzar con el estudio del módulo.l Entorno de Trabajo Desarrollar la iniciativa. asignar tareas y coordinar proyectos. Afrontar los conflictos que se originen en el entorno de su trabajo mediante la negociación y la consecución de la participación de todos los miembros del grupo en la detección del origen de problemas. el sentido de la responsabilidad. - - - C) CAPACIDADES TERMINALES. colaborando consiguiendo la colaboración de los participantes. que le permitan el desarrollo de su capacidad de autoaprendizaje y posibiliten la evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y organizativos del sector. centrándose en aquellos aspectos que se puedan modificar. activamente - - - - - Impulsar el proceso de motivación en su entorno laboral. se enumeran en los Reales Decretos y son las siguientes: Utilizar eficazmente las técnicas de comunicación en su medio laboral para recibir y emitir instrucciones e información. evitando juicios de valor y resolviendo el conflicto. adoptando el estilo más apropiado en cada situación. Valorar la importancia de las normas y procedimientos de organización en las relaciones laborales tanto de carácter formal como informal y su repercusión en la actividad e imagen de la empresa u organismo. La relación entre capacidades terminales. Conducir. facilitando la mejora en el ambiente de trabajo y el compromiso de las personas con los objetivos de la empresa. moderar y/o participar en reuniones. Ejercer el liderazgo de una manera efectiva en el marco de sus competencias profesionales. bloques de contenidos y unidades de trabajo aparece representada a continuación: Antonio González García Carmen Blanco Martínez 5 . Seleccionar y valorar críticamente diversas fuentes de información relacionadas con su profesión. intercambiar ideas u opiniones.
Afrontar los conflictos que se originen en el entorno de su trabajo mediante la negociación y la consecución de la participación de todos los miembros del grupo en la detección del origen de problemas. Conducir. asignar La comunicación en la empresa tareas y coordinar proyectos.T.6 BLOQUE III Dirección y liderazgo U.12 U.13 BLOQUE VII Solución de problemas y toma de decisiones U. contemplando las circunstancias que obligan a tomar esa decisión y teniendo en cuenta las opiniones de los demás respecto a las vías de solución posibles UNIDADES DE TRABAJO U.11 BLOQUE VI La negociación U.4 U.T. intercambiar BLOQUE II ideas u opiniones.T.T.T.T. adoptando el estilo más apropiado en cada situación.3 U.7 BLOQUE IV Los equipos de trabajo U. colaborando activamente consiguiendo la colaboración de los participantes Impulsar el proceso de motivación en su entorno laboral.l Entorno de Trabajo CAPACIDADES TERMINALES BLOQUES DE CONTENIDO Utilizar eficazmente las BLOQUE I técnicas de comunicación en su medio laboral para recibir y La empresa como organización emitir instrucciones e información.15 Antonio González García Carmen Blanco Martínez 6 .T.T.T.5 U.T.T.14 U.T.T.1 U.10 U. centrándose en aquellos aspectos que se puedan modificar Tomar decisiones.2 U. moderar y/o participar en reuniones. facilitando la mejora en el ambiente de trabajo y el compromiso de las personas con los objetivos de la empresa.9 BLOQUE V Motivación laboral U.T. Ejercer el liderazgo de una manera efectiva en el marco de sus competencias profesionales. evitando juicios de valor y resolviendo el conflicto.T.8 U.
UNIDAD DE TRABAJO 8: Los equipos de trabajo. Contenidos procedimentales. Contenidos conceptuales. En cada unidad de trabajo se indican: Objetivos. Contenidos actitudinales. Criterios de evaluación. Antonio González García Carmen Blanco Martínez 7 . UNIDAD DE TRABAJO 3: Redes de comunicación. UNIDAD DE TRABAJO 6: Estrat. UNIDAD DE TRABAJO 1: La empresa como organización. UNIDAD DE TRABAJO 4: Dificultades y barreras en la comunicación. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. se subdividen en 15 unidades de trabajo. BLOQUE IV: LOS EQUIPOS DE TRABAJO. UNIDAD DE TRABAJO 5: Utilización en la empresa de la comunicación escrita.l Entorno de Trabajo II. UNIDAD DE TRABAJO 9: Las reuniones de trabajo. La estructuración de los contenidos es la siguiente: BLOQUE I: LA EMPRESA COMO ORGANIZACIÓN. UNIDAD DE TRABAJO 7: Dirección y liderazgo. a su vez. BLOQUE II: LA COMUNICACIÓN EN LA EMPRESA UNIDAD DE TRABAJO 2: La comunicación en la empresa. BLOQUE III: DIRECCIÓN Y LIDERAZGO. se ha considerado oportuno desdoblar el contenido organizador en siete grandes bloques temáticos y estos. BLOQUE TEMÁTICO V: MOTIVACIÓN LABORAL. para conseguir una comunicación oral efectiva. canales y medios. Teniendo en cuenta las capacidades terminales definidas en los Reales Decretos.
Antonio González García Carmen Blanco Martínez 8 . UNIDAD DE TRABAJO 11: Técnicas de motivación laboral. BLOQUE VI: LA NEGOCIACIÓN. Situaciones conflictivas en el trabajo. UNIDAD DE TRABAJO 14: Solución de problemas y toma de decisiones. A) BLOQUE I: LA EMPRESA COMO ORGANIZACIÓN. PROGRAMACIÓN.l Entorno de Trabajo UNIDAD DE TRABAJO 10: La motivación en el trabajo. Distribución temporal de las unidades de trabajo: UNIDAD DE TRABAJO “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ Total horas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 : : : : : : : : : : : : : : : 4 4 3 4 3 3 6 7 4 6 4 4 4 5 4 65 horas “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ III. UNIDAD DE TRABAJO 15: Solución de problemas. UNIDAD DE TRABAJO 13:La negociación: etapas y estrategias / La negociación colectiva BLOQUE VII: SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES. UNIDAD DE TRABAJO 12: La negociación: aspectos generales. UNIDAD DE TRABAJO 1: LA EMPRESA COMO ORGANIZACIÓN.
Valorar las técnicas de medición del mercado laboral. Antonio González García Carmen Blanco Martínez 9 . Criterios de evaluación: Interpretar la evolución en los sistemas de organización del trabajo. Representar en un organigrama la estructura de una empresa.- Objetivos: Definir e identificar los factores clave y los principios fundamentales de funcionamiento de una empresa. Interés por conocer las distintas formas de organización de una empresa.Curiosidad e interés por el conocimiento de una organización. Representación gráfica de la estructura de la organización. Valorar la importancia de la organización informal. Definir la cultura de la empresa e identificar los factores que la forman. 2. Deducir la importancia de una correcta división en áreas funcionales. Procedimentales: Definición de la empresa como organización. Distinguir la organización formal e informal. El diseño de la estructura de la organización. Elementos de la organización. Distinción de la organización formal e informal.l Entorno de Trabajo 1. Actitudinales: 3. Conocer las distintas técnicas de medición de los mercados laborales. El mercado laboral. Organización formal e informal. Identificar y justificar los tipos de departamentalización más importantes que se dan en las empresas. Justificar la necesidad de que exista una estructura empresarial. Indicar las distintas formas de representación de una organización. explicando su influencia. Definir y analizar el mercado de trabajo en nuestro país.- Contenidos: Conceptuales: Concepto y factores clave en la empresa como organización Evolución de los sistemas de organización del trabajo. Diferenciar y valorar la influencia de la organización informal. Identificación de los elementos de una organización. Análisis de las distintas de representación gráfica de la estructura organizacional.
Representar un diagrama del proceso de comunicación. Fomentar la actitud de diálogo entre todos los niveles jerárquicos. Valorar la importancia de la comunicación en la empresa. Valorar la función comunicativa de cada uno de los elementos del proceso de comunicación. 1. Valorar la confrontación como medio para rechazar cotilleos y rumores. organizacional e interpersonal. Contenidos: Conceptuales: La comunicación como fuente de crecimiento. Diferenciar entre los niveles de comunicación: cultural. Clasificar y caracterizar las distintas etapas de un proceso de comunicación en la empresa y sus elementos. Deducción de las alteraciones producidas en un mensaje en que existe disparidad entre lo emitido y lo percibido. ascendente. Etapas y elementos de un proceso de comunicación. 2. El componente afectivo en la comunicación. Niveles en la comunicación. Objetivos: Definir la comunicación en el entorno laboral. UNIDAD DE TRABAJO 2: LA COMUNICACIÓN EN LA EMPRESA. Criterios de evaluación: Antonio González García Carmen Blanco Martínez 10 . con una actitud empática. Actitudinales: 3. La comunicación no verbal. formal e informal. Procedimentales: Clasificación y caracterización de las distintas etapas de un proceso comunicativo. Comunicación y desarrollo personal.l Entorno de Trabajo B) BLOQUE II: LA COMUNICACIÓN EN LA EMPRESA. Predisposición a comunicarse sin hacer juicios de valor. Tipos de comunicación: oral y escrita. Utilización del tipo de comunicación más apropiado en las diferentes situaciones de trabajo. descendente y horizontal. Actitud positiva para mejorar la capacidad de comunicación.
La influencia de la información en el clima laboral. 1. Actitudinales: Valorar la importancia de crear lazos de cohesión en el grupo de trabajo. Antonio González García Carmen Blanco Martínez 11 . Contenidos: Conceptuales: Tipos de redes de comunicación. buscando alternativas eficaces. Redes de comunicación informal. de otra con caminos divergentes para enturbiar el objetivo principal de la transmisión. CANALES Y MEDIOS. El control de la información como función de la dirección. Analisis las causas y consecuencias de una comunicación basada en el rumor. Redes de comunicación y organización de tareas. - UNIDAD DE TRABAJO 3: REDES DE COMUNICACIÓN.l Entorno de Trabajo Identificación de los valores que hacen aumentar la eficacia de una comunicación. Canales y medios de comunicación. Diseño de las redes de comunicación más apropiadas para realizar diferentes actividades profesionales. Establecer las diferencias entre los distintos tipos de comunicación. Valorar la importancia de cuidar los medio ambientales en el trabajo como medio para favorecer las relaciones. Distinguir los distintos tipos de redes de comunicación. Análisis del tipo de red establecido en una comunicación. Objetivos: 2. Distinción de una buena comunicación que contenga un mensaje nítido y real. Explicar el proceso para la consecución de la comunicación. Rechazar la información transmitida por cotilleos y rumores. Redes de comunicación global. Analizar el papel del control de la información como función de la dirección. Identificar los elementos del proceso de comunicación. Representar las redes de comunicación habituales en la empresa y señalar sus características. Procedimentales: Comunicación de datos personales a los integrantes de un grupo para favorecer la cohesión. Reaccionar con equilibrio ante la saturación de los canales de información.
Antonio González García Carmen Blanco Martínez 12 . Interpretar las redes de comunicación en una organización. Procedimentales: Análisis y valoración de las interferencias que dificultan la comprensión de un mensaje. asertiva y agresiva. Contenidos: Conceptuales: Tipos de barreras en la comunicación. La importancia de la comunicación para conseguir objetivos. la racionalización y los filtros. efecto halo. Criterios de evaluación: Distinguir una buena comunicación que contenga un mensaje nítido de otra con caminos divergentes que desfiguren o enturbien el objetivo principal de la transmisión. Identificación de mecanismos distorsionadores de la percepción al emitir informaciones. Respuesta a una comunicación agresiva con actitudes facilitadoras de la comunicación. detectar y corregir las barreras que dificultan la comprensión de un mensaje. Diferenciación de conductas agresivas de estilos asertivos. semánticas. DIFICULTADES Y BARRERAS EN LA COMUNICACIÓN Prevenir. Comunicación pasiva. Valorar la importancia de la objetividad al recibir y emitir información. Recursos para manipular los datos de la percepción. derechos y opiniones. - UNIDAD DE TRABAJO 4: 1. Barreras en el flujo de la comunicación. personales. Actitudinales: Valorar la asertividad como medio para defender ideas. expectativas. Reconocimiento de las causas por las que una comunicación provoca barreras y aplicar estrategias para iniciar el diálogo constructivo. intercambiar ideas y opiniones. Reconocimiento y diferenciación de distintos tipos de barreras en una comunicación. Apreciar la confrontación como estrategia para aclarar malentendidos. Actitudes facilitadoras y bloqueadoras. intercambiar ideas u opiniones y asignar tareas. proyección. Identificar las barreras que pueden surgir en un proceso de comunicación. la percepción selectiva y la defensa perceptiva. Estereotipos. físicas. La comunicación generadora de comportamientos. Objetivos: 2.l Entorno de Trabajo 3.
l Entorno de Trabajo Interesarse por mejorar la comunicación en las distintas situaciones de trabajo. Valorar la importancia de desarrollar las cualidades comunicativas como medio para lograr un mayor bienestar personal y profesional. Aplicación de técnicas de lectura rápida. Utilización de la comunicación receptiva. Antonio González García Carmen Blanco Martínez 13 . UNIDAD DE TRABAJO 5: UTILIZACIÓN DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA EN LA EMPRESA. Deducir la importancia de la comunicación para conseguir los objetivos de la organización. El currículum vitae. Criterios de evaluación: Clasificar y caracterizar las distintas barreras en un proceso de comunicación. La carta de presentación. Directrices para la redacción formularia. La lectura. Procedimentales: Redacción de documentos para resolver problemas relacionados con diferentes situaciones de trabajo. La instancia. Contenidos: Conceptuales: Utilización de la escritura en la empresa. Identificar los mecanismos distorsionadores de la percepción. Producción de documentos que contengan tareas asignadas a los miembros de un equipo. Reconocer la necesidad de cuidar la redacción y la presentación en todo tipo de documento escrito. Diferenciación de las distintas partes de un documento. 1. 2. Actitudinales: Curiosidad e interés hacia la lectura como medio de formación. Síntesis de las ideas de un texto escrito. Objetivos: Utilizar correctamente las distintas formas de comunicación escrita en una organización. - 3. La carta comercial.
el mensaje. Contenidos: Conceptuales: Comunicación oral de instrucciones para conseguir objetivos. Comunicarse sincronizando el mensaje verbal y no verbal. Procedimentales: Emisión de instrucciones e información a través de la comunicación oral.l Entorno de Trabajo Valorar la utilidad de la escritura en la empresa como medio para favorecer la comunicación entre todos los trabajadores. La comunicación oral. Exposición y recepción de ideas y opiniones. el cliente. utilizando estrategias para lograr la escucha activa. La entrevista de trabajo. Cómo despertar una actitud positiva en el auditorio. Antonio González García Carmen Blanco Martínez 14 . El diálogo organizado y el debate. UNIDAD DE TRABAJO 6: COMUNICACIÓN ORAL EFECTIVA. Técnicas de expresión oral. Valorar la actitud crítica ante la comunicación escrita.. La comunicación oral. Elaborar mensajes orales que despierten una actitud positiva en el auditorio. ESTRATEGIAS PARA CONSEGUIR UNA Reconocer la importancia de la comunicación oral en una organización empresarial. Criterios de evaluación: Utilizar correctamente las distintas formas de comunicación escrita en la empresa. Respeto por la transmisión veraz de información. Actitudinales: Valorar la importancia de la escucha activa.. Objetivos: 2. 3. 1. utilizando mensajes nítidos. La preparación del mensaje. claros y respetuosos. Procedimientos para lograr la escucha activa. Utilizar correctamente las distintas técnicas de expresión oral. Valorar la importancia de la forma en la comunicación escrita. el vocabulario. El uso del teléfono: normas de cortesía. a través de la escritura. Utilización de la comunicación expresiva.
Análisis de las circunstancias en as que se haya estado bajo la dirección de una persona indecisa. Procedimentales: Realización de un debate acerca de las características e influencias de los líderes positivos y negativos. Valorar la importancia que tiene la dirección en el contexto global de una empresa. - 3. Identificar los distintos estilos de liderazgo existentes. - Antonio González García Carmen Blanco Martínez 15 . Conocer los distintos enfoques y teorías que explican el proceso de liderazgo. Valorar la importancia de aprender técnicas para facilitar la comprensión de un mensaje. 1. consecuencias en el rendimiento y propuestas para mejorar la situación. Identificar las diferencias existentes entre directores y líderes en el entorno laboral. Criterios de evaluación: Deducir la importancia de la comunicación oral en una organización. C) BLOQUE III : DIRECCIÓN Y LIDERAZGO UNIDAD DE TRABAJO 7: DIRECCIÓN Y LIDERAZGO. Funciones de la dirección.l Entorno de Trabajo Interesarse por mejorar la capacidad de expresarse oralmente. Objetivos: 2. Contenidos: Conceptuales: La dirección en la empresa. Comentario sobre casos reales en los que se ha ejercido la dirección con eficacia. Valorar los mensajes que despiertan un actitud positiva en el auditorio. Estilos de liderazgo Teorías. Habilidades de la dirección. Identificar la figura del directivo y el papel de la dirección en el entorno de trabajo. Definición de dirección y/o liderazgo. como medio para mejorar las relaciones de trabajo. Distinguir los conceptos de dirección y liderazgo. Delegación de autoridad. enfoques del liderazgo.
Relacionar los estilos de liderazgo con diferentes situaciones en las que puede encontrarse el líder. Técnicas de dinámica y dirección de grupos. Criterios de evaluación: Identificar los estilos y los comportamientos que caracterizan cada uno de los estilos de liderazgo. Objetivos: 2. Contenidos: Conceptuales: Las relaciones humanas en la empresa. Los grupos. Antonio González García Carmen Blanco Martínez 16 . Valorar la responsabilidad y la comunicación como elementos importantes para ejercer la función directiva con eficacia. UNIDAD DE TRABAJO 8: LOS EQUIPOS DE TRABAJO 1. 3. Tipos de grupos. Clasificar los distintos tipos de equipos de trabajo y sus finalidades. Análisis de los factores que afectan a un grupo. Actitud positiva hacia la dirección que valora la consecución de la tarea sin desatender el factor humano en las relaciones de trabajo. Identificar los distintos roles que desempeñan los miembros de un equipo. Diferenciar los equipos de trabajo eficaces de los ineficaces. Describir el papel de la dirección en una organización. Procedimentales: valorar las ventajas de los equipos de trabajo. Identificar las fases de formación de los grupos de trabajo en la empresa. Los equipos de trabajo. Etapas en la evolución de los grupos. Valorar las ventajas e inconvenientes del trabajo en equipo frente al individual según el tipo de tareas. Cuidar todos los aspectos que favorecen la madurez laboral de los grupos de trabajo. D) BLOQUE IV: LOS EQUIPOS DE TRABAJO.l Entorno de Trabajo Actitudinales: Rechazo de las actitudes de poder y liderazgo manipuladoras. Definir dirección y liderazgo.
Identificar los distintos tipos de participantes de una reunión. Ensayo de diferentes técnicas de dinámica de grupos. Antonio González García Carmen Blanco Martínez 17 . Valorar la aplicación de técnicas que mejoren la participación en los grupos. - Actitudinales: 3. Objetivos: 2. Preparar los diferentes tipos de reuniones. Criterios de evaluación: Enumerar las ventajas de los equipos de trabajo frente al trabajo individual. Realización de trabajos en equipo y valoración de los aspectos que han contribuido a la consecución del objetivo y cuáles no. UNIDAD DE TRABAJO 9: LAS REUNIONES DE TRABAJO. Describir las etapas del desarrollo de una reunión. Actitud de análisis para subsanar los fallos en el trabajo de equipo. Distinguir las distintas etapas en la evolución de los grupos.l Entorno de Trabajo Actitud positiva frente a la diversidad de opiniones en los grupos. Rechazar actitudes hostiles amparadas en el espíritu de grupo. Definir los distintos tipos y funciones de las reuniones. Participación en reuniones asumiendo diferentes papeles: experto. Procedimentales: Preparación y coordinación de reuniones. presidente o secretario. 1. Explicar la funcionalidad de los equipos de trabajo. Ventajas e inconvenientes de las reuniones. Tipos de reuniones. Tipología de los participantes y pautas de actuación. Preparación y desarrollo. Etapas de una reunión. Análisis de las etapas por las que ha pasado un grupo. Actuación ante problemas grupales. Evaluación y desarrollo de una reunión y realización de propuestas para mejorarla. Aplicar correctamente alguna técnica de dinámica de grupos. Análisis de conductas y situaciones problemáticas en reuniones. Identificación de las tareas que mejoran al realizarse en equipo. Contenidos: Conceptuales: La reunión como trabajo en grupo.
Objetivos: 2. Criterios de evaluación: Definir los diferentes tipos y funciones de las reuniones. Contenidos: Conceptuales: Definición de la motivación: la motivación laboral. Describir las etapas del desarrollo de una reunión. documentación. Antonio González García Carmen Blanco Martínez 18 . El proceso de la motivación. Definir la tipología de los participantes. 3. a través de casos simulados. Averiguación de la jerarquía personal de necesidades en relación con la motivación laboral. Procedimentales: Análisis de los procesos de motivación personales y conocimiento de los de otras personas. asistentes y convocatoria de una reunión. orden del día. Actitud constructiva ante los posibles defectos de organización y desarrollo de las reuniones. UNIDAD DE TRABAJO 10: LA MOTIVACIÓN EN EL TRABAJO. Identificar distintos niveles y fuentes de motivación en el entorno laboral. Respetar el tiempo de las reuniones y utilizarlas sólo cuando son estrictamente necesarias. Describir la función y el método de la planificación de reuniones definiendo. Principales teorías de la motivación: teorías de contenido y de proceso. proponiendo mejoras para hacerlas más eficaces. 1.l Entorno de Trabajo Actitudinales: Actitud positiva y participativa en las reuniones. Elaboración de cuestionarios para detectar los impulsos profesionales que motivan a una persona. objetivos. respetando las reglas de intervención. Evitar las conductas problemáticas que bloquean los fines establecidos. Diferenciar las teorías motivacionales del contenido y del proceso. E) BLOQUE V: MOTIVACIÓN LABORAL. Valorar la importancia de la preparación de las reuniones y de adquirir habilidades comunicativas para dirigirlas. Identificar la motivación en el entorno laboral. Explicar las principales teorías motivacionales de contenido.
Tener una actitud respetuosa hacia la diversidad de motivaciones en las personas. Contenidos: Conceptuales: ¿Qué es la frustración? El clima laboral. Objetivos: Identificar el clima laboral existente en una empresa Determinar los factores determinantes de un buen clima laboral. con el puesto de trabajo más idóneo para satisfacerlos. 1. - Actitudinales: Valorar la importancia de los condicionamientos internos y externos para mejorar la motivación de los trabajadores. Evaluar los factores motivacionales con una entrevista de trabajo diseñada para tal fin. Respuesta a cuestionarios para conocer las motivaciones personales. Procedimentales: Investigación del clima laboral a partir de las respuestas dadas en una encuesta. Técnicas de motivación laboral. Condiciones para que se dé n buen clima laboral. Criterios de evaluación: Definir la motivación en el entorno laboral. 3. Actitudinales: Antonio González García Carmen Blanco Martínez 19 . La motivación en la política de recursos humanos. Actitud de superación para afrontar las situaciones personales de desmotivación. 2. Explicar las grandes teorías de la motivación. UNIDAD DE TRABAJO 11: TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN LABORAL. Seleccionar y aplicar técnicas motivacionales aplicadas a cada situación laboral.l Entorno de Trabajo Relación de impulsos que motivan a una persona. Análisis del tipo de respuestas que se suelen dar ante situaciones frustrantes y determinación de si son respuestas de ajuste o desajuste.
1. Fomentar la responsabilidad en el control de nuestras acciones. Identificar las técnicas de motivación aplicables en el entorno laboral. Antonio González García Carmen Blanco Martínez 20 . Modelos de negociación. Elementos de la negociación. F) BLOQUE VI : LA NEGOCIACIÓN UNIDAD DE TRABAJO 12: LA NEGOCIACIÓN: ASPECTOS GENERALES. La negociación eficaz. Comprender la importancia de la negociación dentro de una organización. Valorar y fomentar aquellos elementos que crean un buen clima laboral. Actitudinales: Valorar la negociación como vía para la resolución pacífica de conflictos. Objetivos: 2. Analizar el concepto y los tipos de negociación. Actitudes ante la negociación. En casos simulados seleccionar y aplicar técnicas de motivación adecuadas a cada situación. Actitud positiva hacia el desarrollo de actitudes facilitadoras de la negociación. Realización de un cuestionario de actitudes hacia la negociación. Limitaciones a la negociación. Distinción de los elementos que intervienen en una negociación. Identificar los elementos del proceso negociador. Concepto y tipos de negociación. 3. Mantener actitudes de diálogo y escucha activa ante las reacciones agresivas. Criterios de evaluación: Identificar el clima laboral que puede darse en una empresa. Contenidos: Conceptuales: La negociación en la organización.l Entorno de Trabajo Tener actitudes flexibles ante situaciones de frustración. Procedimentales: Diferenciación de las estrategias colaboradoras y competitivas en una negociación. Diferenciación de los diferentes tipos de negociación.
Conocer las distintas fases del proceso negociador. para mejorar la eficacia negociadora. Contenidos: Conceptuales: Fases del proceso negociador: preparatoria. Criterios de evaluación: Antonio González García Carmen Blanco Martínez 21 . 3. Criterios de evaluación: Definir el concepto y los elementos de la negociación. Respetar a las personas en cualquier situación conflictiva. 3. Actitudinales: Valorar la colaboración frente a la competitividad para resolver todo tipo de conflictos. Tácticas y estrategias. UNIDAD DE TRABAJO 13: ETAPAS Y ESTRATEGIAS / LA NEGOCIACIÓN COLECTIVA. Simulación de negociaciones colectivas. Procedimentales: Elección de las tácticas para conseguir negociar la solución de un conflicto. Analizar los distintos aspectos de la negociación colectiva. de presentación y de discusión de propuestas. Interpretar las tácticas y estrategias negociadoras. Realización de negociaciones utilizando diversas tácticas. Valorar la fuerza de progreso que encierran algunos conflictos.l Entorno de Trabajo Actitud positiva hacia actitudes no competitivas en la resolución de conflictos. Reflexionar acerca del valor que se le da a una petición o a una concesión. Concepto y características de la negociación colectiva Legitimación para negociar los convenios. Interesarse por conocer aspectos legales y técnicos en general. Ser flexible a la hora de hacer peticiones y/o concesiones. Identificar los tipos y la eficacia de los comportamientos posibles en una situación de negociación. Objetivos: 2. Lectura de textos legales relacionados con la negociación colectiva. Actitud creativa para resolver conflictos por vías pacíficas que supongan poco coste para ambas partes. 1. Contenido de los convenios colectivos.
Métodos más usuales para la toma de decisiones en grupo. Antonio González García Carmen Blanco Martínez 22 . Objetivos: 2. consenso o individualmente. Analizar las circunstancias en las que es necesario tomar una decisión y elegir la más adecuada. Identificar las estrategias de negociación relacionándolas con las situaciones más habituales de aparición de conflictos en la empresa. Identificar el método para preparar una negociación teniendo en cuenta las fases de recogida de información.l Entorno de Trabajo Identificar las fases del proceso negociador. Contenidos: Conceptuales: Concepto de decisión. Factores que influyen en una decisión. evaluación de la relación de fuerzas y previsión de posibles acuerdos. Evitar actitudes impulsivas a la hora de tomar una decisión. Realización de dinámicas de grupo para vivenciar la diferencia entre tomar decisiones por mayoría. Aplicar el proceso de toma de decisiones con el fin de solucionar un problema. UNIDAD DE TRABAJO 14: SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES. Fases en la toma de decisiones Procedimentales: Búsqueda de soluciones para afrontar una situación conflictiva siguiendo un método para tomar decisiones. Valorar las aportaciones de otras personas para tomar decisiones más ponderadas. - G) BLOQUE VII: SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES. Diferenciar los métodos más usuales para la toma de decisiones en grupo. Valorar la importancia de conocer diferentes métodos para tomar decisiones. Actitudinales: 3. Criterios de evaluación: Identificar y clasificar posibles tipos que se puedan utilizar ante una situación concreta. Identificar las fases del proceso de toma de decisiones en la empresa. 1.
Criterios de evaluación: Respetar y tener en cuenta las opiniones de los demás. Antonio González García Carmen Blanco Martínez 23 . Promover la adquisición de aprendizajes significativos. IV. Contenidos: Conceptuales: Tipos de conflictos. Estudio de situaciones conflictivas y elaboración de pautas razonadas de actuación. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS. Fomentar la creatividad individual y grupal en la toma de decisiones. Valorar el valor positivo de un conflicto laboral. Valorar la parte positiva de las situaciones conflictivas. · participativa por parte del alumno. Procedimentales: Búsqueda de situaciones conflictivas y elaboración de hipótesis de las causas que producen. Utilizar una metodología: · activa tanto por parte del profesor como de los alumnos. El valor positivo del conflicto. aunque sean contrarias a las propias. Actitudes de comportamiento eficaz en las relaciones laborales. Objetivos: 2. Aplicar el método de estudio de una solución o respuesta. Procesos para la resolución de problemas. SITUACIONES Analizar los distintos tipos de conflictos en una organización. Para desarrollar la metodología es necesario tener en cuenta los siguientes principios psicopedagógicos y didácticos: Partir de los conocimientos previos. Actitudinales: 3.l Entorno de Trabajo UNIDAD DE TRABAJO 15: CONFLICTIVAS EN EL TRABAJO. 1. Valorar la capacidad de las personas para afrontar las situaciones conflictivas. METODOLOGÍA. Actitud comprensiva hacia las conductas problemáticas. Actitudes ante las situaciones conflictivas.
el alumno orientado por el profesor trabajará en la búsqueda de datos y soluciones en libros. potenciando su razonamiento y haciéndole ver que este va de lo particular a lo general. una enseñanza individualizada para los alumnos con dificultades. utilizando todos los recursos didácticos disponibles. Una vez planteado el problema. para que dichas realidades. sean conocidas. contrastando opiniones con compañeros y profesores de las áreas afectadas. Coordinación con el profesorado de otros módulos. Comparativa: las comparaciones no solo sirven para señalar diferencias. Realizar supuestos simulados. sino también para analizar. en la medida de lo posible. Atender a los trabajos realizados por los alumnos que en cursos anteriores hayan realizado prácticas en la empresa. vídeos… Antonio González García Carmen Blanco Martínez 24 . así como la globalización de contenidos. Ampliar y diferenciar criterios a partir de la lectura de textos. su problemática y posibles soluciones.l Entorno de Trabajo · motivadora por parte del profesor. revistas profesionales. En el desarrollo de la metodología en Formación Profesional hay que tener presente la inminente incorporación del alumno al mundo del trabajo. - - Utilizando esta metodología se pretende conseguir: El contacto del alumno con textos que no sean utilizados en clase. - - - La metodología. creatividad y capacidad investigadora del alumno. de lo concreto a lo abstracto. Buscar. Favorecer el desarrollo integral del alumno/a. libros. ya que resaltando unos elementos o estableciendo similitudes. De problemas: trata de estimular al alumno. será por tanto: De análisis y síntesis: a través del análisis se tratará de desarrollar la capacidad crítica. espíritu crítico y capacidad de trabajo en grupo. se puede llegar a una mejor comprensión de la materia. analizadas y discutidas en clase. adaptados al entorno empresarial. Favorecer la iniciativa. elaborados conjuntamente entre docentes del Departamento y del resto del IES. - - Lo que se pretende fundamentalmente es lo siguiente: Que las clases sean activas y participativas para que así el alumno potencie su creatividad. inductiva o investigadora del alumno. revistas profesionales. mediante el planteamiento previo de una cuestión que haga atractivo al alumno la coordinación del estudio y de la práctica.
encuentros. La temporalización es el tiempo expresado en sesiones lectivas que vamos a dedicar a cada unidad de trabajo. llevando a cabo actividades de ampliación para aquellos alumnos/as que superen con facilidad las actividades propuestas. que pueden ser grupales e individuales. La secuenciación a seguir sería la siguiente: Antonio González García Carmen Blanco Martínez 25 . actividad que realizarán a lo largo de todo el curso.l Entorno de Trabajo La metodología se aplicará mediante. La secuenciación consiste en la ordenación y empleo adecuado de las sesiones. VI. Se continua con actividades de dificultad progresiva destinadas a desarrollar los conocimientos programados. los siguientes procedimientos: Las unidades de trabajo se iniciarán con una exposición teórica del profesor. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Realización de técnicas de dinámica de grupos. El objetivo de las actividades es facilitar el aprendizaje de los alumnos para alcanzar las capacidades terminales. Este tiempo variará en función de los contenidos y de las actividades previstas. demostraciones. Exposición en clase. Se finaliza. conferencias… - V. siendo a continuación el alumno o grupos de alumnos el eje central en la realización de trabajos de teoría o práctica. Observación directa de la realidad a través de prácticas en modelos vivos. siendo el tiempo dedicado a la mayoría de las unidades de 4 sesiones lectivas. visitas de carácter profesional y cultural. limitándose el profesor a funciones de coordinación y orientación. galas. o de recuperación para aquellos alumos/as que tengan dificultad. deben seguir un orden: . que incluirá los objetivos a conseguir y las directrices para obtenerlos. con la intención de atender a la personalización e individualización de los alumnos. TEMPORALIZACIÓN-SECUENCIACIÓN. La horquilla que hemos establecido es de 3 a 7 sesiones lectivas. - Algunas de las actividades a desarrollar son las siguientes: Lectura de prensa especializada. Estas actividades.Se debe comenzar por actividades sencillas que podríamos llamar de introducción o motivación. Debate sobre actividades y conclusiones extraidas. Realización de un glosario de términos relacionados con el lenguaje propio del tema.
...5 “ U. 1: La empresa como organización………………...3 “ 21 Segunda evaluación: - U...6 horas...3 “ 7: Dirección y Liderazgo....T..…….....…….......... de problemas: situac conflictivas….... Segunda sesión y siguientes: desarrollo de los contenidos y realización de actividades. U.. 15: Soluc.……4 horas..............3 “ 4: Dificultades y barreras en la comunicación...3 “ 6: Estrategias para conseguir com.T..3 “ 4: Dificultades y barreras en la comunicación.…..…..……….....T.4 “ U...T.T... Primera evaluación: U....…..4 “ 10: La motivación en el trabajo……….. / la neg....…..... U. canales y medios....... U....…. U. Última sesión: prueba.. Antonio González García Carmen Blanco Martínez 26 . U... U.4 “ 5: Utilización de la comunicación escrita. 14: Soluc.. U. Oral .....T...T........ - a) Ciclo Formativo en el que el módulo de RET está incluido en el primer curso: Sonido.4 “ 3: Redes de comunicación. U.. U.4 “ 3: Redes de comunicación...T...……4 horas. U.3 “ 6: Estrategias para conseguir com........ U.......T......T.......... 2: La comunicación en la empresa……... de problemas y toma de dec...T.. 11: Técnicas de motivación laboral…………...T. colectiva…………………4 “ U...T. canales y medios....………....…….. 8: Los equipos de trabajo…………………... U....……4 horas..4 “ 5: Utilización de la comunicación escrita.. 12: La negociación …………..T.…….. 13: Etapas y estrat.......………………….. 1: La empresa como organización………………........ U.......T.l Entorno de Trabajo Primera sesión: exposición de un esquema de contenidos y sondeo de los conocimientos previos....... U.. 7: Dirección y Liderazgo..…..T..T. U.......………………….....T...........................T.4 “ 21 b) Ciclos Formativos en los que el módulo RET está incluido en el Segundo Curso: -Imagen -Realización de audiovisuales y espectáculos Primera evaluación: U.7 “ 9: Reuniones de trabajo………………………………………..…..T........….……... Oral .T....6 horas....6 “ 23 Tercera evaluación: U. Aunque la prueba se puede realizar a la finalización del bloque temático.…...... 2: La comunicación en la empresa……....T..
. gracias a la cual....... la evaluación deber ser: Individualizada: centrándose en las particularidades de cada alumno y su evolución.......U...….………. La evaluación deber ser contínua en cuanto que está inmersa en el proceso de enseñanzaaprendizaje del alumno/a.... evaluar es mucho más que calificar... desde esta perspectiva.T.l Entorno de Trabajo - U.. 12: La negociación …………...U..4 “ .. 13: Etapas y estrat..5 “ ..... Desde una perspectiva práctica.4 “ 31 Esta temporalización podrá ser modificada en función del grupo con el que trabajemos. de problemas: situac conflictivas…...T. Antonio González García Carmen Blanco Martínez 27 ... colectiva…………………4 “ . Asimismo .. La información que es preciso recoger y evaluar se refiere a la marcha y a los resultados del proceso educativo en su totalidad...U. EVALUACIÓN. transformar para mejorar. y los criterios de evaluación como referencia del nivel aceptable de esos resultados. tomar decisiones sobre nuevas acciones a emprender y.. .... Puede ser muy interesante trabajar los temas sobre el mercado de trabajo. 8: Los equipos de trabajo………………….......... 14: Soluc... de problemas y toma de dec.……4 horas..T... las estrategias metodológicas y los resultados alcanzados en relación con los objetivos propuestos..T..7 “ 34 Segunda evaluación: . y no sólo al alumnado.6 “ ..U.... también deben ser objeto de evaluación el diseño y planificación del proceso de enseñanzaaprendizaje. VII.………..U.. Así. significa enjuiciar. 9: Reuniones de trabajo………………………………………. 15: Soluc.. y ya que es el mismo profesor el que imparte los módulos de RET y FOL podrá según sus necesidades utilizar las horas de RET para desarrollar temas de FOL o al contrario.T...... desde esta nueva concepción.4 “ ... en definitiva....U.... 10: La motivación en el trabajo………..... El profesorado debe considerar las capacidades terminales como expresión de los resultados que deben ser alcanzados por los alumnos/as en el proceso de enseñanza-aprendizaje.T...... La detección y satisfacción de las necesidades educativas es lo que da sentido a la evaluación. 11: Técnicas de motivación laboral…………. Así entendida sería otra de las dimensiones sobre las que se extiende el proceso educativo.... el aprendizaje puede retroalimentarse permanentemente con la información obtenida e introducir las mejoras y adaptaciones oportunas.U... Por tanto.T..... orientación y búsqueda de empleo dentro de los temas de comunicación en la empresa.…….T... / la neg.
De este modo se podrán poner de manifiesto las deficiencias o errores en la comprensión de los conceptos y procesos. se debe informar previamente a los alumnos de los cambios que se produzcan. en su caso. teniéndose en cuenta también la integración de los alumnos en el grupo y el diálogo con los otros grupos. cuando se lleven a cabo actividades y trabajos en grupo se calificarán los mismos evaluándose. Contínua: entendiendo el aprendizaje como un proceso contínuo. Cualitativa: ya que además de los aspectos cognitivos. como la claridad de las exposiciones y el interés y la participación en las actividades. Los alumnos deberán superar cada una de las unidades de trabajo. contrastando los diversos momentos o fases: ·Evaluación inicial de los conocimientos de partida del alumno y de sus características personales. Orientadora: dado que aporta al alumnado la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. y la resolución de ejercicios y cuestionarios con el fin de conocer y evaluar el grado de comprensión con que van adquiriendo individualmente los conocimientos. tanto la calidad de los trabajos o informes. La nota de cada trimestre se obtendrá de la media ponderada de los siguientes aspectos: Pruebas específicas: Trabajo y participación en clase: Asistencia: 60% 30% 10% - - - - Esta ponderación puede tener variaciones.l Entorno de Trabajo Integradora: para lo cual tiene en cuenta las características del grupo a la hora de seleccionar los criterios de evaluación. Como concreción de lo expuesto. se realizará tomando como referencia los criterios de evaluación propuestos que. asegurarán un nivel suficiente y necesario de consecución de las capacidades correspondientes imprescindibles para conseguir la titulación. tanto escritos como orales. ·Evaluación contínua de la evolución a lo largo del proceso E-A. En cualquier caso. También es de gran importancia la realización de trabajos y actividades individuales. se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno. de forma que se puedan adaptar los aprendizajes a las diferencias individuales. dependiendo del desarrollo de la clase. ·Evaluación final de los resultados finales del proceso de E-A. en todo caso. Antonio González García Carmen Blanco Martínez 28 . La puntuación mínima para superar las evaluaciones será de 5 puntos. La evaluación de los aprendizajes del alumnado con necesidades educativas especiales que curse este nivel educativo. La calificación tendrá una nota numérica.
no podrá ser calificado positivamente en dicha evaluación. pues. La concepción constructivista del proceso de aprendizaje. mediante el establecimiento de relaciones sustantivas entre los conocimientos y experiencias previas de los alumnos y los nuevos contenidos. Antes bien. incorporándola al modelo educativo. De ahí la importancia de incorporar Antonio González García Carmen Blanco Martínez 29 . Como indica el Reglamento de Régimen Interior del centro. propone partir teniendo en cuenta como referente el nivel de desarrollo del alumnado y de sus conocimientos previos ( de ahí la evaluación inicial). Con ello se conseguirá realizar los aprendizajes por sí solos. donde se manifiestan las diferencias del alumno. La diversidad de capacidades. optándose por una enseñanza comprensiva y personalizada que pretende garantizar una formación básica común adaptativa que proporcione respuestas diferenciales ajustadas a las características del alumnado. es conveniente que realice actividades de recuperación en aquellas unidades de trabajo en las que no haya alcanzado un dominio suficiente. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. En la LOGSE aparece consagrado el principio de atención a la diversidad en la enseñanza obligatoria. motivaciones o intereses que presentan los alumnos/as a lo largo de su trayectoria escolar es un hecho ineludible que no debe entenderse como un obstáculo para el logro de los objetivos educativos propuestos. No es correcto identificar el concepto de “atención a la diversidad” con medidas extraordinarias para dar respuesta a unas dificultades de aprendizaje que ocasionalmente se puedan plantear. En las programaciones didácticas también deben estar presentes las medidas de atención a la diversidad. Esta circunstancia incidirá de manera significativa en el baremo de admisión del próximo curso. pues es precisamente en el aula donde se materializa el proceso de enseñanzaaprendizaje. En el Proyecto Educativo y en el Proyecto Curricular se recogen aspectos que claramente muestran la adopción de este principio de atención a la diversidad: la optatividad y los planes de orientación y tutoría constituyen los pilares básicos. La existencia de alumnos diversos es. El alumno que a lo largo del curso tenga un 30% de faltas injustificadas.l Entorno de Trabajo Hay que indicar que. VIII. Si un alumno no supera alguna evaluación en la convocatoria ordinaria de marzo o junio después de realizar las actividades previstas tendrá que recuperar la materia en su totalidad en la siguiente convocatoria. Seguidamente se pretende conseguir un aprendizaje significativo. materializando el conocido principio de “aprender a aprender”. al que ya nos hemos referido al principio de la programación. La justificación de las faltas vendrá determinada por el criterio del profesor. del nuevo sistema educativo. entre otros. hay que entenderla como una peculiaridad del desarrollo de los seres humanos que ha de ser tenida en cuenta en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. aunque un alumno obtenga una puntuación positiva en la calificación de la primera y/o segunda evaluación. el punto de partida normal de cualquier proceso educativo. el alumno que no asista al 20% de las clases correspondientes a un módulo sin causa justificada durante una evaluación. no podrá ser evaluado positivamente en la convocatoria de junio.
de forma preventiva. si fuera necesario. entre otros. de tres vías fundamentales para abordar los problemas de atención a la diversidad en las programaciones de aula: Distinción de los contenidos fundamentales o básicos. el fomento de valores críticos… Para conseguirlo utilizaremos distintos métodos. que complementen el trabajo individual de los alumnos. Pensemos que si con nuestros materiales educamos a los alumnos/as en una serie de valores. para la educación por por la igualdad entre los sexos intentaremos corregir prejuicios mediante referencias constantes a las actividades que pueden ser realizadas por ambos sexos. Por último. etc. Una de las grandes novedades del nuevo sistema educativo es la inclusión en los currículos de un serie de saberes actualmente demandados por la sociedad: son los llamados temas transversales. TEMAS TRASVERSALES. A lo largo del proceso de aprendizaje será necesario diseñar actividades de evaluación diferencias en cuanto a contenidos y grados de dificultad. Por otra parte. Así. la no violencia. deberá recurrirse a la formación de grupos de trabajo. de manera que el aprendizaje de los primeros quede garantizada por el conjunto de los alumnos. los principios de igualdad de derechos entre los sexos. a priori. el fomento de los hábitos de comportamiento democrático. la cooperación. la educación para la salud. haciendo especial hincapié en aquellas que tradicionalmente han pertenecido a los hombres. Planificación de una evaluación inicial: antes del comienzo del proceso de aprendizaje deberá conocerse la situación de partida de cada alumno. asuman las diferencias en el grupo de alumnos como algo característico de la labor pedagógica en el aula. Abordaremos durante el curso. en los que se explica que una actitud de respeto hacia la opinión de los demás y una aceptación de la opinión de la mayoría son fundamentales para vivir en una sociedad tolerante. contribuiremos a la existencia de una sociedad mejor. Esto es así porque muchos de los problemas que padece nuestra sociedad tienen que ver con la falta de educación en valores. Planteamiento de estrategias didácticas: que suponen diseñar distintos tipos de actividades que permitan acceder a los contenidos de cada unidad didáctica ofreciendo vías alternativas. Se disponen. Estos valores se trabajan especialmente en las unidades relativas a la negociación y a los convenios colectivos. de aquellos otros considerados como complementarios. más comprensiva y tolerante con los problemas sociales. el rechazo a todo tipo de discriminaciones. La educación para la paz está asociada con la tolerancia. Antonio González García Carmen Blanco Martínez 30 . - - IX.l Entorno de Trabajo a la programación un conjunto de estrategias y recursos que. se deberá auxiliar del correspondiente material didáctico.
ciberteca.es Antonio González García Carmen Blanco Martínez - 31 .com. EL PAIS “De los negocios”. relacionando los deficientes canales de financiación que hacen posibles las desigualdades.ar http://www. las posibilidades de preverlo o solucionarlo y las decisiones sobre crecimiento económico y ecología.ar http://www. Recursos en INTERNET: http://www.navegalia.emprendedores. La inclusión armónica y equilibrada de estos contenidos con los del resto que componen el currículo se ha realizado a través de la contínua referencia a los mismos. tanto en el desarrollo teórico del texto como en la planificación de las actividades de todas y cada una de las unidades. No obstante. dada su naturaleza. considerando la producción a cualquier precio como un bien en sí mismo. EL MUNDO “Su dinero”. si la comparamos con otras. MATERIALES DIDÁCTICOS. se intentará no perder de vista la problemática derivada de las sociedades avanzadas. Esta materia no permite un enfoque medioambiental. MERCADO DE TRABAJO. El impacto en el medio ambiente que los actuales métodos de producción causan. ABC “Nuevo Trabajo”.com http://www. X.mercado.l Entorno de Trabajo Los problemas del Tercer Mundo se tratarán de forma general. Libros de texto: Relaciones en el entorno de trabajo Editoriales: Santillana Edebé Editorial Donostiarra Mc Graw Hill Editex Prensa diaria y especializada. Esto ayudará a comprender la máxima importancia que tiene un sistema financiero en el desarrollo económico de una economía. donde tan a menudo se olvidan del medio ambiente. Revista Emprendedores. se analizan y hacen que el alumno reflexione sobre estos problemas actuales.com. Los problemas del medio ambiente.sht.
es http://www.ces.es http://www.gva.infoempleo.es http://www.ipyme.hispacom.com http://www.es http://www.es http://www.meh.org http://www. cult.l Entorno de Trabajo http://www.es http://www.el-mundo.canaltrabajo.es http://www.bolsatrabajo.siecan.es http://www.seg-social.org http://www.adecco.es http://www.es http://www.freelance.ugt.com http://www.mec.trabajos.oficinaempleo.mtas.es/sudinero/ http://www.es http://www.es http://www.boe.com http://www.es http://www.jobsadverts.es http://www.es/people Antonio González García Carmen Blanco Martínez 32 .com http://www.es http://www.ccoo.inem.com http://www.opa.ine.aeat.com http://www.
l Entorno de Trabajo Antonio González García Carmen Blanco Martínez 33 .
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