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Timestamp: 2013-05-24 01:31:12+00:00

Document:
ENSE�ANZAS M�NIMAS DE LA EDUCACI�N SECUNDARIA OBLIGATORIA
REAL DECRETO DE ENSE�ANZAS M�NIMAS DE LA EDUCACI�N SECUNDARIA OBLIGATORIA REAL DECRETO 1631/2006 DE 29 DE DICIEMBRE DE ENSE�ANZAS M�NIMAS DE LA EDUCACI�N SECUNDARIA OBLIGATORIA (BOE 5/1/2007)
Real Decreto de Ense�anzas M�nimas de Infantil
�Para qu� este Real Decreto?
El objeto de este real decreto es establecer las ense�anzas m�nimas de la Educaci�n secundaria obligatoria.
�Para qu� sirven las ense�anza m�nimas?
La finalidad de las ense�anzas m�nimas es asegurar una formaci�n com�n a todos los alumnos y alumnas dentro del sistema educativo espa�ol y garantizar la validez de los t�tulos correspondientes, como indica el art�culo 6.2 de la Ley Org�nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci�n. Dicha formaci�n facilitar� la continuidad, progresi�n y coherencia del aprendizaje en caso de movilidad geogr�fica del alumnado.
�Cu�les son los principios generales de la Educaci�n Secundaria Obligatoria?
1. La etapa de Educaci�n secundaria obligatoria tiene car�cter obligatorio y gratuito y constituye, junto con la Educaci�n primaria, la educaci�n b�sica. Comprende cuatro cursos acad�micos, que se seguir�n ordinariamente entre los doce y los diecis�is a�os de edad. Con car�cter general, los alumnos y las alumnas tendr�n derecho a permanecer en r�gimen ordinario hasta los dieciocho a�os de edad cumplidos en el a�o en que finalice el curso.
2. En la Educaci�n secundaria obligatoria se prestar� especial atenci�n a la orientaci�n educativa y profesional del alumnado.
3. La Educaci�n secundaria obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educaci�n com�n y de atenci�n a la diversidad del alumnado.
4. La Educaci�n secundaria obligatoria se organiza en diferentes materias. El cuarto curso tendr� car�cter orientador, tanto para los estudios postobligatorios como para la incorporaci�n a la vida laboral. �Cu�les son los fines de la Educaci�n Secundaria Obligatoria?
La finalidad de la Educaci�n secundaria obligatoria consiste en lograr que los alumnos y las alumnas adquieran los elementos b�sicos de la cultura, especialmente en sus aspectos human�stico, art�stico, cient�fico y tecnol�gico; desarrollar y consolidar en ellos h�bitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporaci�n a estudios posteriores y para su inserci�n laboral, y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.
�Cu�les son los objetivos de la Educaci�n Secundaria Obligatoria?
La Educaci�n secundaria obligatoria contribuir� a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dem�s, practicar la tolerancia, la cooperaci�n y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el di�logo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadan�a democr�tica.
b) Desarrollar y consolidar h�bitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condici�n necesaria para una realizaci�n eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminaci�n entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los �mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dem�s, as� como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pac�ficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas b�sicas en la utilizaci�n de las fuentes de informaci�n para, con sentido cr�tico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparaci�n b�sica en el campo de las tecnolog�as, especialmente las de la informaci�n y la comunicaci�n.
f) Concebir el conocimiento cient�fico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as� como conocer y aplicar los m�todos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el esp�ritu emprendedor y la confianza en s� mismo, la participaci�n, el sentido cr�tico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correcci�n, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Aut�noma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o m�s lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos b�sicos de la cultura y la historia propias y de los dem�s, as� como el patrimonio art�stico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los h�bitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educaci�n f�sica y la pr�ctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensi�n humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar cr�ticamente los h�bitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservaci�n y mejora.
l) Apreciar la creaci�n art�stica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones art�sticas, utilizando diversos medios de expresi�n y representaci�n. �C�mo se organizan los tres primeros cursos de la esta etapa?
1. De acuerdo con lo que establece el art�culo 24.1
y 3 de la Ley Org�nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci�n, las materias de los cursos primero a tercero de la Educaci�n secundaria obligatoria ser�n las siguientes:
Ciencias sociales, geograf�a e historia.
Educaci�n f�sica.
Educaci�n para la ciudadan�a y los derechos humanos.
Educaci�n pl�stica y visual.
Matem�ticas.
2. En cada uno de estos tres primeros cursos, de acuerdo con lo que establece el art�culo 24.2 de la Ley Org�nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci�n, todos los alumnos cursar�n las materias siguientes:
3. En uno de los tres primeros cursos todos los alumnos cursar�n la materia de Educaci�n para la ciudadan�a y los derechos humanos, en la que se prestar� especial atenci�n a la igualdad entre hombres y mujeres.
4. Las administraciones educativas podr�n disponer, en aplicaci�n del art�culo 24.4 de la Ley Org�nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci�n, que en el tercer curso la materia de Ciencias de la naturaleza se desdoble en Biolog�a y geolog�a, por un lado, y F�sica y qu�mica por otro. En todo caso, la citada materia mantendr� su car�cter unitario a efectos de promoci�n.
5. En cada uno de los cursos primero y segundo los alumnos cursar�n un m�ximo de dos materias m�s que en el �ltimo ciclo de Educaci�n primaria.
6. Asimismo, en el conjunto de los tres cursos, los alumnos podr�n cursar alguna materia optativa de acuerdo con el marco que establezcan las administraciones educativas. La oferta de materias en este �mbito de optatividad deber� incluir una segunda lengua extranjera y cultura cl�sica. Las administraciones educativas podr�n incluir la segunda lengua extranjera entre las materias a las que se refiere el apartado 1 de este art�culo.
7. Sin perjuicio del tratamiento espec�fico en algunas de las materias de la etapa, la comprensi�n lectora, la expresi�n oral y escrita, la comunicaci�n audiovisual, las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n, y la educaci�n en valores se trabajar�n en todas ellas.
8. Los programas de refuerzo que organicen los centros en virtud de lo dispuesto en el art�culo 24.8 de la Ley Org�nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci�n, ir�n dirigidos al alumnado al que se refiere dicho art�culo y a aquellos otros que lo requieran. Dichos programas tienen como fin asegurar los aprendizajes b�sicos que les permitan seguir con aprovechamiento las ense�anzas de esta etapa. �C�mo se organiza el cuarto curso de la ESO?
1. De acuerdo con lo que establece el art�culo 25.1 de la Ley Org�nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci�n, todos los alumnos deber�n cursar en este curso las materias siguientes:
Educaci�n �tico-c�vica.
2. Adem�s de las materias enumeradas en el apartado anterior, de acuerdo con lo que establece el art�culo 25.2 de la Ley Org�nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci�n, los alumnos deber�n cursar tres materias de entre las siguientes:
Biolog�a y geolog�a.
F�sica y qu�mica.
Lat�n.
3. Las administraciones educativas podr�n disponer que la materia de Matem�ticas se organice en dos opciones en funci�n del car�cter terminal o proped�utico que dicha materia tenga para cada alumno.
4. En la materia de Educaci�n �tico-c�vica se prestar� especial atenci�n a la igualdad entre hombres y mujeres.
5. Sin perjuicio del tratamiento espec�fico en algunas de la materias de este curso, la comprensi�n lectora, la expresi�n oral y escrita, la comunicaci�n audiovisual, las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n, y la educaci�n en valores se trabajar�n en todas ellas.
6. Los alumnos podr�n cursar una o m�s materias optativas, de acuerdo con el marco que establezcan las administraciones educativas.
7. Los centros informar�n y orientar�n al alumnado con el fin de que la elecci�n de materias a las que se refiere el apartado 2, as� como la elecci�n de materias optativas a las que hace referencia el apartado 6, faciliten tanto la consolidaci�n de aprendizajes fundamentales como su orientaci�n educativa posterior o su posible incorporaci�n a la vida laboral.
8. Los centros deber�n ofrecer la totalidad de las materias a las que se refiere el apartado 2 de este art�culo. Con el fin de orientar la elecci�n del alumnado, podr�n establecer agrupaciones de estas materias en diferentes opciones.
9. S�lo se podr� limitar la elecci�n de materias y opciones del alumnado cuando haya un numero insuficiente de los mismos para alguna de ellas, a partir de criterios objetivos establecidos previamente por las administraciones educativas. �Qui�nes establecer�n y desarrollar�n el curr�culo de la ESO?
1. Se entiende por curr�culo de la Educaci�n secundaria obligatoria el conjunto de objetivos, competencias b�sicas, contenidos, m�todos pedag�gicos y criterios de evaluaci�n de esta etapa.
2. El presente real decreto fija los aspectos b�sicos del curr�culo que constituyen las ense�anzas m�nimas de la Educaci�n secundaria obligatoria a los que se refiere el art�culo 6.2 de la Ley Org�nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci�n.
3. Las administraciones educativas establecer�n el curr�culo de la Educaci�n secundaria obligatoria, del que formar�n parte, en todo caso, las ense�anzas m�nimas fijadas en este real decreto, que requerir�n el 65 por ciento de los horarios escolares o el 55 por ciento en las comunidades aut�nomas que tengan lengua cooficial.
4. Los centros docentes desarrollar�n y completar�n el curr�culo de la Educaci�n secundaria obligatoria establecido por las administraciones educativas, concreci�n que formar� parte del proyecto educativo al que hace referencia el art�culo 121.1 de la Ley Org�nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci�n. Importancia de la lectura en las competencias b�sicas
1. En el Anexo I del presente real decreto se fijan las competencias b�sicas que los alumnos y las alumnas deber�n haber adquirido al final de esta etapa.
2. Las ense�anzas m�nimas que establece este real decreto contribuyen a garantizar el desarrollo de las competencias b�sicas. Los curr�culos establecidos por las administraciones educativas y la concreci�n de los mismos que los centros realicen en sus proyectos educativos se orientar�n, asimismo, a facilitar la adquisici�n de dichas competencias.
3. La organizaci�n y funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas de relaci�n que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y las actividades complementarias y extraescolares pueden facilitar tambi�n el logro de las competencias b�sicas.
4. La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias b�sicas. Los centros deber�n garantizar en la pr�ctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa. �C�mo ser� la evaluaci�n en la ESO?
1. La evaluaci�n del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educaci�n secundaria obligatoria ser� continua y diferenciada seg�n las distintas materias del curr�culo.
2. Los profesores evaluar�n a sus alumnos teniendo en cuenta los diferentes elementos del curr�culo.
3. Los criterios de evaluaci�n de las materias ser�n referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisici�n de las competencias b�sicas como el de consecuci�n de los objetivos.
4. El equipo docente constituido por el conjunto de profesores del alumno, coordinados por el profesor tutor, actuar� de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluaci�n y en la adopci�n de las decisiones resultantes del mismo, en el marco de lo que establezcan las administraciones educativas.
5. En el proceso de evaluaci�n continua, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecer�n medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptar�n en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estar�n dirigidas a garantizar la adquisici�n de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.
6. Los profesores evaluar�n tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de ense�anza y su propia pr�ctica docente. �Cuando se promocionar� o pasar� de curso en la ESO?
1. Al finalizar cada uno de los cursos y como consecuencia del proceso de evaluaci�n, el equipo docente tomar� las decisiones correspondientes sobre la promoci�n del alumnado.
2. Se promocionar� al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluaci�n negativa en dos materias como m�ximo y se repetir� curso con evaluaci�n negativa en tres o m�s materias. Excepcionalmente, podr� autorizarse la promoci�n con evaluaci�n negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con �xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperaci�n y que dicha promoci�n beneficiar� su evoluci�n acad�mica.
3. Con el fin de facilitar al alumnado la recuperaci�n de las materias con evaluaci�n negativa, las administraciones educativas determinar�n las condiciones y regular�n el procedimiento para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos.
4. Quien promocione sin haber superado todas las materias seguir� un programa de refuerzo destinado a recuperar los aprendizajes no adquiridos y deber� superar la evaluaci�n correspondiente a dicho programa. Esta circunstancia ser� tenida en cuenta a los efectos de calificaci�n de las materias no superadas, as� como de los de promoci�n y, en su caso, obtenci�n de la titulaci�n prevista en el art�culo 15 de este real decreto.
5. Quien no promocione deber� permanecer un a�o m�s en el mismo curso. Esta medida deber� ir acompa�ada de un plan espec�fico personalizado, orientado a la superaci�n de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros organizar�n este plan de acuerdo con lo que establezcan las administraciones educativas.
6. El alumno podr� repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como m�ximo dentro de la etapa. Excepcionalmente podr� repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en cursos anteriores de la etapa.
7. Cuando la segunda repetici�n deba producirse en el �ltimo curso de la etapa, se prolongar� un a�o el l�mite de edad establecido en el art�culo 1.1 de este real decreto.
�C�mo ser� la atenci�n a la diversidad en la ESO?
1. La Educaci�n secundaria obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educaci�n com�n y de atenci�n a la diversidad del alumnado. Las medidas de atenci�n a la diversidad en esta etapa estar�n orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecuci�n de las competencias b�sicas y los objetivos de la Educaci�n secundaria obligatoria y no podr�n, en ning�n caso, suponer una discriminaci�n que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulaci�n correspondiente.
2. Las administraciones educativas regular�n las diferentes medidas de atenci�n a la diversidad, organizativas y curriculares, que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonom�a, una organizaci�n de las ense�anzas adecuada a las caracter�sticas de su alumnado.
3. Entre estas medidas se contemplar�n los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupo, la oferta de materias optativas, las medidas de refuerzo, las adaptaciones del curr�culo, la integraci�n de materias en �mbitos, los programas de diversificaci�n curricular y otros programas de tratamiento personalizado para el alumnado con necesidad espec�fica de apoyo educativo.
4. La integraci�n de materias en �mbitos, destinada a disminuir el n�mero de profesores y profesoras que intervienen en un mismo grupo, deber� respetar los objetivos, contenidos y criterios de evaluaci�n de todas las materias que se integran, as� como el horario asignado al conjunto de ellas. Esta integraci�n tendr� efectos en la organizaci�n de las ense�anzas pero no as� en las decisiones asociadas a la promoci�n.
5. Las administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al curr�culo, establecer�n los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluaci�n del curr�culo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen, a los que se refiere el art�culo 73 de la Ley Org�nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci�n. Dichas adaptaciones se realizar�n buscando el m�ximo desarrollo posible de las competencias b�sicas; la evaluaci�n y la promoci�n tomar�n como referente los criterios de evaluaci�n fijados en dichas adaptaciones.
La escolarizaci�n de estos alumnos en la etapa de Educaci�n secundaria obligatoria en centros ordinarios podr� prolongarse un a�o m�s, siempre que ello favorezca la obtenci�n del t�tulo al que hace referencia el art�culo 15 y sin menoscabo de lo dispuesto en el art�culo 28.6 de la Ley Org�nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci�n.
6. La escolarizaci�n del alumnado que se incorpora tard�amente al sistema educativo se realizar� atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acad�mico.
Cuando presenten graves carencias en la lengua de escolarizaci�n del centro, recibir�n una atenci�n espec�fica que ser�, en todo caso, simult�nea a su escolarizaci�n en los grupos ordinarios, con los que compartir�n el mayor tiempo posible del horario semanal.
Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de dos o m�s a�os, podr�n ser escolarizados en uno o dos cursos inferiores al que les corresponder�a por edad, siempre que dicha escolarizaci�n les permita completar la etapa en los l�mites de edad establecidos con car�cter general. Para este alumnado se adoptar�n las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integraci�n escolar y la recuperaci�n de su desfase y les permitan continuar con aprovechamiento sus estudios.
7. La escolarizaci�n del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal por el personal con la debida cualificaci�n y en los t�rminos que determinen las administraciones educativas, se flexibilizar�, en los t�rminos que determina la normativa vigente, de forma que pueda anticiparse su incorporaci�n a la etapa o reducirse la duraci�n de la misma, cuando se prevea que es lo m�s adecuado para el desarrollo de su equilibrio personal y su socializaci�n.
8. Las medidas de atenci�n a la diversidad que adopte cada centro formar�n parte de su proyecto educativo, de conformidad con lo que establece el art�culo 121.2 de la Ley Org�nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci�n.
�C�mo ser� los Programas de Diversificaci�n Curricular en la ESO?
1. En el marco que establezcan las administraciones educativas los centros podr�n organizar programas de diversificaci�n curricular para el alumnado que, tras la oportuna evaluaci�n, precise de una organizaci�n de los contenidos, actividades pr�cticas y materias del curr�culo diferente a la establecida con car�cter general y de una metodolog�a espec�fica para alcanzar los objetivos y competencias b�sicas de la etapa y el t�tulo de Graduado en Educaci�n Secundaria Obligatoria.
2. Podr�n participar en estos programas los alumnos y las alumnas desde tercer curso de Educaci�n secundaria obligatoria. Asimismo, podr�n hacerlo quienes, una vez cursado segundo, no est�n en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en la etapa. En todo caso su incorporaci�n requerir� la evaluaci�n tanto acad�mica como psicopedag�gica y la intervenci�n de la Administraci�n educativa, en los t�rminos que �sta establezca, y se realizar� una vez o�do el propio alumno y su familia.
3. Las administraciones educativas establecer�n el curr�culo de estos programas en el que se incluir�n dos �mbitos espec�ficos, uno de ellos con elementos formativos de car�cter ling��stico y social, y otro con elementos formativos de car�cter cient�fico-tecnol�gico y, al menos, tres materias de las establecidas para la etapa no contempladas en los �mbitos anteriores, que el alumnado cursar� preferentemente en un grupo ordinario. Se podr� establecer adem�s un �mbito de car�cter pr�ctico.
El �mbito ling��stico y social incluir�, al menos, los aspectos b�sicos del curr�culo correspondientes a las materias de Ciencias sociales, geograf�a e historia, Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. El �mbito cient�fico-tecnol�gico incluir�, al menos, los correspondientes a las materias de Matem�ticas, Ciencias de la naturaleza y Tecnolog�as. Cuando la Lengua extranjera no se incluya en el �mbito ling��stico y social deber� cursarse como una de las tres materias establecidas en el p�rrafo anterior. En el caso de incorporarse un �mbito de car�cter pr�ctico, podr� incluir los contenidos correspondientes a Tecnolog�as.
4. Cada programa de diversificaci�n curricular deber� especificar la metodolog�a, contenidos y criterios de evaluaci�n que garanticen el logro de las competencias b�sicas, en el marco de lo establecido por las administraciones educativas.
5. La evaluaci�n del alumnado que curse un programa de diversificaci�n curricular tendr� como referente fundamental las competencias b�sicas y los objetivos de la Educaci�n secundaria obligatoria, as� como los criterios de evaluaci�n espec�ficos del programa.
6. El alumnado que al finalizar el programa no est� en condiciones de obtener el titulo de Graduado en Educaci�n Secundaria Obligatoria y cumpla los requisitos de edad establecidos en el art�culo 1.1, podr� permanecer un a�o m�s en el programa. �C�mo ser� los Programas de Cualificaci�n Profesional Inicial en la ESO?
1. Las administraciones educativas organizar�n y, en su caso, autorizar�n programas de cualificaci�n profesional inicial con el fin de favorecer la inserci�n social, educativa y laboral de los j�venes mayores de diecis�is a�os, cumplidos antes del 31 de diciembre del a�o del inicio del programa, que no hayan obtenido el t�tulo de Graduado en Educaci�n Secundaria Obligatoria.
2. Excepcionalmente, y con el acuerdo de alumnos y padres o tutores, dicha edad podr� reducirse a quince a�os para aquellos que una vez cursado segundo, no est�n en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en la etapa. En todo caso su incorporaci�n requerir� la evaluaci�n tanto acad�mica como psicopedag�gica y la intervenci�n de la Administraci�n educativa, en los t�rminos que �sta establezca, y el compromiso por parte del alumno de cursar los m�dulos a los que hace referencia el art�culo 30.3.c) de la Ley Org�nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci�n.
3. Los programas de cualificaci�n profesional inicial deber�n responder a un perfil profesional expresado a trav�s de la competencia general, las competencias personales, sociales y profesionales, y la relaci�n de cualificaciones profesionales y, en su caso, unidades de competencia de Nivel 1 del Cat�logo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el programa.
4. Los programas de cualificaci�n profesional inicial incluir�n tres tipos de m�dulos: m�dulos espec�ficos que desarrollar�n las competencias del perfil profesional y que, en su caso, contemplar�n una fase de pr�cticas en los centros de trabajo, respetando las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales y Formaci�n Profesional; m�dulos formativos de car�cter general que posibiliten el desarrollo de las competencias b�sicas y favorezcan la transici�n desde el sistema educativo al mundo laboral, y m�dulos que conduzcan a la obtenci�n del t�tulo de Graduado en Educaci�n Secundaria Obligatoria.
5. De acuerdo con lo dispuesto en el art�culo 30.4 de la Ley Org�nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci�n, las certificaciones acad�micas expedidas por las administraciones educativas a quienes superen los m�dulos obligatorios de estos programas dar�n derecho, a quienes lo soliciten, a la expedici�n de los certificados de profesionalidad correspondientes por la Administraci�n laboral competente.
6. Los m�dulos conducentes a la obtenci�n del t�tulo de Graduado en Educaci�n Secundaria Obligatoria tendr�n car�cter voluntario, salvo para el alumnado al que se refiere el apartado segundo de este art�culo, y ser�n impartidos en centros debidamente autorizados por la administraci�n educativa competente.
7. Los m�dulos conducentes a la obtenci�n del t�tulo de Graduado en Educaci�n Secundaria Obligatoria se organizar�n de forma modular en torno a tres �mbitos: �mbito de comunicaci�n, �mbito social y �mbito cient�fico-tecnol�gico.
8. El �mbito de comunicaci�n incluir� los aspectos b�sicos del curr�culo recogidos en el Anexo II del presente real decreto referidos a las materias de Lengua castellana y literatura y Primera lengua extranjera e incorporar�, si la hubiere, la Lengua cooficial y literatura. El �mbito social incluir� los referidos a las materias de Ciencias sociales, geograf�a e historia, Educaci�n para la ciudadan�a, los aspectos de percepci�n recogidos en el curr�culo de Educaci�n pl�stica y visual y M�sica. El �mbito cient�fico-tecnol�gico incluir� aquellos referidos a las materias de Ciencias de la naturaleza, Matem�ticas, Tecnolog�as y a los aspectos relacionados con la salud y el medio natural recogidos en el curr�culo de Educaci�n f�sica. Las administraciones educativas incorporar�n a los correspondientes �mbitos, si as� lo consideran conveniente, aspectos curriculares de las restantes materias a las que hacen referencia los art�culos 24 y 25 de la Ley Org�nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci�n.
9. Las administraciones educativas podr�n establecer procedimientos que permitan reconocer los aprendizajes adquiridos tanto en la escolarizaci�n ordinaria en la Educaci�n secundaria obligatoria como en el resto de los m�dulos del programa, para aquellos j�venes que vayan a cursar los m�dulos conducentes a t�tulo.
10. La oferta de programas de cualificaci�n profesional inicial podr� adoptar modalidades diferentes con el fin de satisfacer las necesidades personales, sociales y educativas del alumnado.
11. De acuerdo con lo establecido en el art�culo 75.1 de la Ley Org�nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci�n, entre estas modalidades se deber� incluir una oferta espec�fica para j�venes con necesidades educativas especiales que, teniendo un nivel de autonom�a personal y social que les permita acceder a un puesto de trabajo, no puedan integrarse en una modalidad ordinaria. �Qui�nes obtendr�n el Titulo de Graduado en Educaci�n Secundaria Obligatoria?
1. Los alumnos que al terminar la educaci�n secundaria obligatoria hayan alcanzado las competencias b�sicas y los objetivos de la etapa obtendr�n el t�tulo de Graduado en Educaci�n Secundaria Obligatoria
2. Quienes superen todas las materias de la etapa obtendr�n el t�tulo de Graduado en Educaci�n Secundaria Obligatoria. Asimismo podr�n obtener dicho t�tulo aquellos que hayan finalizado el curso con evaluaci�n negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que el equipo docente considere que la naturaleza y el peso de las mismas en el conjunto de la etapa no les ha impedido alcanzar las competencias b�sicas y los objetivos de la etapa.
3. Los alumnos que cursen programas de diversificaci�n curricular obtendr�n el t�tulo de Graduado en Educaci�n Secundaria Obligatoria si superan todos los �mbitos y materias que integran el programa. Asimismo podr�n obtener dicho t�tulo aquellos que, habiendo superado los dos �mbitos, tengan evaluaci�n negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado las competencias b�sicas y los objetivos de la etapa.
4. Las administraciones educativas podr�n establecer que quienes al finalizar la etapa no hayan obtenido el t�tulo de Graduado en Educaci�n Secundaria Obligatoria y tengan la edad m�xima a la que hace referencia el art�culo 1.1 dispongan durante los dos a�os siguientes de una convocatoria anual de pruebas para superar aquellas materias pendientes de calificaci�n positiva, siempre que el n�mero de �stas no sea superior a cinco.
5. Los alumnos que hayan cursado un programa de cualificaci�n profesional inicial obtendr�n el t�tulo de Graduado en Educaci�n Secundaria Obligatoria si han superado los m�dulos a los que hace referencia el art�culo 30.3.c) de la Ley Org�nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci�n.
6. Los alumnos que cursen la Educaci�n secundaria obligatoria y no obtengan el t�tulo recibir�n un certificado de escolaridad en el que consten los a�os y materias cursados. �C�mo ejercer�n los Centros su Autonom�a?
1. Al establecer el curr�culo de la Educaci�n secundaria obligatoria, las administraciones educativas fomentar�n la autonom�a pedag�gica y organizativa de los centros, favorecer�n el trabajo en equipo del profesorado y estimular�n la actividad investigadora a partir de su pr�ctica docente.
2. Los centros docentes desarrollar�n y completar�n el curr�culo y las medidas de atenci�n a la diversidad establecidas por las administraciones educativas, adapt�ndolas a las caracter�sticas del alumnado y a su realidad educativa con el fin de atender a todo el alumnado, tanto al que tiene mayores dificultades de aprendizaje como al que tiene mayor capacidad o motivaci�n para aprender. Asimismo, arbitrar�n m�todos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s� mismos y promuevan el trabajo en equipo.
3. Los centros promover�n, asimismo, compromisos con las familias y con los propios alumnos en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo.
4. Los centros, en el ejercicio de su autonom�a, podr�n adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organizaci�n o ampliaci�n del horario escolar en los t�rminos que establezcan las administraciones educativas, sin que, en ning�n caso, se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para dichas administraciones. �Cuando se realizar� la Evaluaci�n de Diagn�stico?
1. La evaluaci�n de diagn�stico, regulada en el art�culo 29 de la Ley Org�nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci�n, que realizar�n todos los alumnos al finalizar el segundo curso de la Educaci�n secundaria obligatoria no tendr� efectos acad�micos, tendr� car�cter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa.
2. En el marco de sus respectivas competencias, las administraciones educativas proporcionar�n a los centros los modelos y apoyos pertinentes, a fin de que todos ellos puedan realizar de modo adecuado estas evaluaciones.
3. Los centros tendr�n en cuenta la informaci�n proveniente de estas evaluaciones para, entre otros fines, organizar las medidas y programas necesarios dirigidos a mejorar la atenci�n del alumnado y a garantizar que alcance las correspondientes competencias b�sicas. As� mismo, estos resultados permitir�n, junto con la evaluaci�n de los procesos de ense�anza y la practica docente, analizar, valorar y reorientar, si procede, las actuaciones desarrolladas en los dos primeros cursos de la etapa. �C�mo ser� la ESO para los Adultos que quieran seguir estas ense�anzas?
1. De acuerdo con lo dispuesto en el art�culo 68.1 de la Ley Org�nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci�n, las personas adultas que quieran adquirir las competencias y los conocimientos correspondientes a la Educaci�n secundaria obligatoria, contar�n con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades que se regir� por los principios de movilidad y transparencia y podr� desarrollarse a trav�s de la ense�anza presencial y tambi�n mediante la educaci�n a distancia.
2. Con objeto de favorecer la flexibilidad en la adquisici�n de los aprendizajes, facilitar la movilidad y permitir la conciliaci�n con otras responsabilidades y actividades, las ense�anzas de esta etapa para las personas adultas se organizar�n de forma modular en tres �mbitos: �mbito de comunicaci�n, �mbito social y �mbito cient�fico-tecnol�gico y dos niveles en cada uno de ellos. La organizaci�n de estas ense�anzas deber� permitir su realizaci�n en dos cursos.
3. El �mbito de comunicaci�n incluir� los aspectos b�sicos del curr�culo recogidos en el Anexo II del presente real decreto referidos a las materias de Lengua castellana y literatura y Primera lengua extranjera e incorporar�, si la hubiere, la Lengua cooficial y literatura. El �mbito social incluir� los referidos a las materias de Ciencias sociales, geograf�a e historia, Educaci�n para la ciudadan�a, los aspectos de percepci�n recogidos en el curr�culo de Educaci�n pl�stica y visual y M�sica. El �mbito cient�fico-tecnol�gico incluir� aquellos referidos a las materias de Ciencias de la naturaleza, Matem�ticas, Tecnolog�as y a los aspectos relacionados con la salud y el medio natural recogidos en el curr�culo de Educaci�n f�sica. Las administraciones educativas incorporar�n a los correspondientes �mbitos, si as� lo consideran conveniente, aspectos curriculares de las restantes materias a las que hacen referencia los art�culos 24 y 25 de la Ley Org�nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci�n.
4. Corresponde a las administraciones educativas establecer los procedimientos para el reconocimiento de la formaci�n reglada que el alumnado acredite y la valoraci�n de los conocimientos y experiencias previas adquiridos a trav�s de la educaci�n no formal, con objeto de proceder a su orientaci�n y adscripci�n a un nivel determinado dentro de cada uno de los �mbitos de conocimiento.
5. La superaci�n de alguno de los niveles correspondientes a cada uno de los tres �mbitos a los que hace referencia el apartado segundo tendr� validez en todo el Estado. La superaci�n de todos los �mbitos dar� derecho a la obtenci�n del t�tulo de Graduado en Educaci�n Secundaria Obligatoria.
6. Corresponde a las administraciones educativas, en el �mbito de sus competencias, organizar peri�dicamente pruebas para que las personas mayores de dieciocho a�os puedan obtener directamente el t�tulo de Graduado en Educaci�n Secundaria Obligatoria, siempre que hayan alcanzado las competencias b�sicas y los objetivos de la etapa. Estas pruebas se organizar�n bas�ndose en los tres �mbitos de conocimiento citados.
7. Estas ense�anzas ser�n impartidas en centros docentes ordinarios o espec�ficos, debidamente autorizados por las administraciones educativas.
�C�mo ser� la Ense�anza de la Religi�n en esta etapa educativa?
1. Las ense�anzas de religi�n se incluir�n en la Educaci�n secundaria obligatoria, de acuerdo con lo establecido en la disposici�n adicional segunda de la Ley Org�nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci�n.
2. Las administraciones educativas garantizar�n que, al inicio del curso, los alumnos mayores de edad y los padres o tutores de los alumnos menores de edad puedan manifestar su voluntad de recibir o no recibir ense�anzas de religi�n.
3. Los centros docentes dispondr�n las medidas organizativas necesarias para proporcionar la debida atenci�n educativa en el caso de que no se haya optado por cursar ense�anzas de religi�n, garantizando, en todo caso, que la elecci�n de una u otra opci�n no suponga discriminaci�n alguna. Dicha atenci�n, en ning�n caso comportar� el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier materia de la etapa. Las medidas organizativas que dispongan los centros deber�n ser incluidas en su proyecto educativo para que padres, tutores y alumnos las conozcan con anterioridad.
4. Quienes opten por las ense�anzas de religi�n podr�n elegir entre las ense�anzas de religi�n cat�lica, las de aquellas otras confesiones religiosas con las que el Estado tenga suscritos Acuerdos Internacionales o de Cooperaci�n en materia educativa, en los t�rminos recogidos en los mismos, o la ense�anza de historia y cultura de las religiones.
5. La evaluaci�n de las ense�anzas de la religi�n cat�lica y de historia y cultura de las religiones se realizar� en los mismos t�rminos y con los mismos efectos que las otras materias de la etapa. La evaluaci�n de la ense�anza de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado haya suscrito Acuerdos de Cooperaci�n se ajustar� a lo establecido en los mismos.
6. La determinaci�n del curr�culo de la ense�anza de religi�n cat�lica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado ha suscrito Acuerdos de Cooperaci�n en materia educativa ser� competencia, respectivamente, de la jerarqu�a eclesi�stica y de las correspondientes autoridades religiosas. La determinaci�n del curr�culo de historia y cultura de las religiones se regir� por lo dispuesto para el resto de las materias de la etapa en este real decreto.
7. Con el fin de garantizar el principio de igualdad y la libre concurrencia entre todos los alumnos, las calificaciones que se hubieran obtenido en la evaluaci�n de las ense�anzas de religi�n no se computar�n en las convocatorias en las que deban entrar en concurrencia los expedientes acad�micos, ni en la obtenci�n de la nota media a efectos de admisi�n de alumnos, cuando hubiera que acudir a ella para realizar una selecci�n entre los solicitantes. �Se podr� impartir parte de las materias del curr�culo de la ESO en una lengua extranjera?
1. Las administraciones educativas podr�n autorizar que una parte de las materias del curr�culo se impartan en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificaci�n de los aspectos b�sicos del curr�culo regulados en el presente real decreto. En este caso, procurar�n que a lo largo de la etapa los alumnos adquieran la terminolog�a b�sica de las materias en ambas lenguas.
2. Los centros que impartan una parte de las materias del curr�culo en lenguas extranjeras aplicar�n, en todo caso, los criterios para la admisi�n del alumnado establecidos en la Ley Org�nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci�n. Entre tales criterios, no se incluir�n requisitos ling��sticos.
�Qu� son las competencias b�sicas?
Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la ense�anza obligatoria para poder lograr su realizaci�n personal, ejercer la ciudadan�a activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Las respuestas a las preguntas formuladas est�n tomadas �ntegramente del Real Decreto del MINISTERIO DE EDUCACI�N Y CIENCIA 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las ense�anzas m�nimas correspondientes a la Educaci�n Secundaria Obligatoria.(BOE n. 5 de 5/1/2007)
Modificaci�n Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las ense�anzas m�nimas correspondientes a la Educaci�n Secundaria Obligatoria.
Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se esteblecen las ense�anzas m�nimas correspondientes a la Educaci�n Secundaria Obligatoria, as� como los Reales Decretos 1834/2008, de 8 de noviembre, y 860/2010, de 2 de julio, afectados por estas modificaciones.(BOE n. 5 de 5/1/2007), publicado en el BOE n� 182 del S�bado 30 de julio de 2011
Real Decreto de Ense�anzas M�nimas de Primaria

References: REAL DECRETO 
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