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Timestamp: 2018-04-19 15:33:55+00:00

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Lucy Magallanes de Ortega maestra, simplemente maestra: mayo 2014
La representante del Movimiento de Padres Organizados de Carabobo, Adelba Taffin, aseguró que el Gobierno nacional está tratando de integrar a los consejos comunales y los colectivos sociales en las escuelas, a través de la resolución 058, para consolidar el proyecto de país socialista que fue rechazado en el referéndum de 2007.
Taffin: Resolución pretende imponer lo rechazado en el referéndum de 2007
En la resolución educativa se establece que la escuela será el centro del quehacer comunitario y la comunidad el centro del quehacer educativo, Esto significa que las escuelas perderán su naturaleza académica, para convertirse en un centro donde se resuelvan los problemas de las comunidades, expresó Taffin.
La norma no solo plantea la participación de los comités de padres y representantes, trabajadores y maestros, sino que incorpora a los colectivos sociales y a los consejos comunales. “Tendrán ingerencia en la elaboración curricular, en la fijación de matriculas escolares, en la cuadratura de horarios de los maestros, y todo lo que tenga que ver con el sistema educativo”.
Desde octubre de 2012 cuando salió publicada la resolución 058, los padres comenzaron a trabajar en una campaña en contra del contenido, debido a que le abría las puertas a estos colectivos.
La integración de la milicia también se contempla en la normativa educativa. Taffin refirió que de llegarse a concretarse esta decisión, “los funcionarios pudieran convertirse en una especie de comisarios políticos que vigilen que los maestros dicten las clases en concordancia con lo que establece el plan de la patria”. (YG)
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Tulio Ramírez, coordinador del postrado de educación en la UCV, realizó estudio sobre los textos escolares, en especial de Historia de Venezuela otorgados por el Gobierno, y concluyó que existen varias tergiversaciones engañosas y hasta fabricaciones
Ideologización en marcha
16/09/2013.-Tergiversaciones engañosas y hasta fabricaciones son algunas de las conclusiones a la que llegó un estudio sobre el libro de 6to grado titulado Venezuela y su gente que edita y distribuye gratuitamente el Gobierno nacional en su Colección Bicentenaria.
Así lo dijo el doctor Tulio Ramírez, coordinador del postrado de educación en la Universidad Central de Venezuela, y autor del estudio, en conversación con José Vicente Antonetti por Globovisión.“Nadie critica que ningún gobierno elabore textos escolares y los distribuya gratuitamente sobre todo en la población más vulnerable; lo criticable es que se imponga como texto único y se desautorice el uso de textos alternativos”.
El profesor Ramírez enumeró los puntos en los cuales fundamenta su argumento sobre la tergiversación de la información:
El doctor Ramírez recordó que Venezuela y su gente ha sido texto desde el año 2012. “En las escuelas privadas hasta ahora ha habido cierta laxitud en esto, no se distribuyen en las escuelas privadas pero recordemos que el año pasado hubo un memorando de la directora educativa donde prácticamente prohibía la utilización de textos diferentes a la Colección Bicentenario”.
Reiteró que “este gobierno ha irrespetado el precepto constitucional” que abre la educación a todas las corrientes de pensamiento”. Noticierodigital
http://www.talcualdigital.com/Nota/visor.aspx?id=92107&tipo=AVA
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Razones para decir que el país atraviesa días aciagos no faltan; desde una dantesca represión, hasta una paulatina destrucción del Estado en la que los poderes públicos se solapan constantemente y legalizan el proceso de quiebre institucional.
Las sombras no terminan allí, sino que en los últimos días se ha exacerbado una tétrica intención de sustituir la educación como mecanismo de formación para establecer un conjunto de ideas tendientes a adoctrinar a los jóvenes. Novedosos y macabros mecanismos de control se fusionan con la descarada tergiversación de los contenidos históricos para crear un programa cuyo fin es justificar la forma en que se gobierna e incrementar el culto a la personalidad.
Esa manipulada visión de contenidos se evidencia claramente en los textos de Historia de Venezuela en los que el período democrático posterior a la lúgubre dictadura militar de Pérez Jiménez es visto de forma somera y con un marcado acento negativo, obviando los grandes logros experimentados.
Poco se recordó la fecha. Los propagandistas actuales son enemigos de los verdaderos historiadores como el doctor Siso Martínez. De este gobierno es difícil esperar homenajes a un hombre del pensamiento como Siso. Sin embargo, el mayor reconocimiento debe ser leerlo y observar que mientras algunos se ufanan en crear falsos mitos y en tergiversar la tradición, existe la obra de hombres como José Manuel Siso Martínez que plasmó la esencia de Venezuela y narró con pasión sus luchas por la libertad.
José Manuel Siso Martínez, había nacido el 28 de julio de 1918 en Upata, la “rosa del bosque, rosa de la montaña” que cantara en sus versos nuestro epónimo. Medio siglo de existencia fue suficiente a Siso Martínez para construir un nombre sólido en la historia educativa del país, pero fueron cincuenta años dedicados al trabajo tesonero, al esfuerzo creador, a la forma intelectual y a la reflexión para comprender a Venezuela. En agosto de 1935 llegó cargado de ilusiones a Caracas, luego de tres días de viaje por la carretera del llano en un desvencijado camión. Pocos meses después moría “el bagre” y concluía así la autocracia petrolera.
El país iniciaba una etapa de agitación social y política y pronto el guayacitano se vio envuelto en “la atmósfera revolucionaria” incorporándose a uno de los partidos democrático-liberales de la época. Pero a la par de su militancia partidista, J.M. Siso Martínez concluye en 1943, paralelamente, estudios de docencia en el Pedagógico de Caracas obteniendo el título de Profesor en Historia y Geografía, y en la Universidad Central de Venezuela el de Doctor en Ciencias Políticas y Sociales.
Consecuente y sesudo investigador de los indicadores básicos de la escolaridad y analista de los informes anuales del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), Luis Bravo Jáuregui, coordinador de la Memoria Educativa Venezolana, ratifica "que el sistema educativo no responde a la demanda social y el Gobierno no lo asume".
-¿Qué reporta la Memoria y Cuenta del MPPE?
-Haciendo un balance de las cifras de los últimos informes se pone en evidencia que hay una enorme distancia entre el discurso oficial y la realidad que está reflejada en las últimas cinco memorias del Gobierno. Es decir, interpreto que hay un modelo de escolaridad básica que está agotado.
-¿Por qué se agotó?
-Porque los indicadores demuestran que desde el 2007 hay una tendencia al estancamiento de las cifras de la escolaridad total, es decir, de la educación básica y universitaria, que son los grupos más gruesos.
-Es decir, el sistema educativo no atiende la demanda de estudiantes.
-Entre 2003 y 2007 tuvimos un comportamiento expansivo de la escolaridad pero se debió básicamente por la activación de las misiones y a la educación universitaria, pero estos indicadores se paralizaron, y según la tendencia histórica, estamos en una grave contracción. En la Primaria, donde está el grueso de la matrícula, no se está ampliando la capacidad de inclusión porque el sistema se ha parado. Tenemos el gran fenómeno, que nadie explica, que en 2011 (582.971) hay menos estudiantes en primer grado que en 2002 (667.110) sin que se reporte una baja sensible de la población.
-Es decir, la inclusión se está estancando.
-Cuando digo que el sistema está agotado es porque la capacidad de inclusión, que teóricamente está dirigido a la inclusión social, no está funcionado en la Primaria que es el sector más grande.
-¿Según su análisis de cuáles cifras hablamos? ¿Cómo se lee ese agotamiento?
-En el año escolar 2004-05 la matrícula oficial en Primaria fue de 2.962.507 estudiantes, pero en el 2010-11, el dato más actual, era de 2.829.565. Eso demuestra un estancamiento hacia la baja. En el informe de la Venezuela Socialista en Cifras, donde se hace un balance de la gestión social, se informa que la tasa de escolaridad es de 93%, pero esa tasa históricamente fue de 97%. Navarro e Istúriz se cansaron de afirmar que se alcanzó 100% de escolaridad como parte del milagro educativo. El modelo se agota porque se sustentó en la inclusión y la ideologización, donde el culto a la personalidad era el eje del comportamiento del Estado, pero en 2003 comenzó el agotamiento de ese modelo de inclusión que respondió más a los deseos del Presidente. El artículo 103 de la Constitución explica cuáles son los objetivos de la educación popular, pero el Gobierno olvidó la educación maternal y enfoca toda la energía y recursos por las misiones.
-¿Se abandonó el sistema tradicional para crear un sistema paralelo?
-Mientras en el artículo 103 se coloca en segundo plano la educación extra escolar y universitaria, el Gobierno la coloca en primer plano, es lo que llamo la chavetización de la educación; es decir, mucha propaganda y pocos hechos. Mientras el sistema formal no crece.
-¿Si la escuela no cubre la demanda dónde están los planteles construidos?
-Creo que las escuelas que se han construido están por construirse.
-Según Hanson en los últimos años se construyeron dos mil nuevas escuelas.
-Hanson dijo muchas cosas. Dijo que iban a resolver los problemas, que el currículo bolivariano era lo mejor que teníamos, que pasaríamos de una educación de ricos a una de pobres con calidad pero nada ocurrió. Si es como dice Hanson por qué esas escuelas no aparece en la memoria en términos de indicadores públicos.
-¿Cuántos niños están fuera del sistema?
-Para hacer un cálculo exacto es necesario manejar la población estimada y discriminada por años de edad, pero aún el Gobierno no ha dado esa cifra del último Censo. Pero de acuerdo al histórico estamos hablando de 300 mil a 400 mil niños en toda la Primaria.
-¿Puede afirmar que el Gobierno, contrario a su discurso, descuidó la educación de los pobres?
-Absolutamente. Descuidó el maternal y destruyó el INCE (Instituto Nacional de Cooperación Educativa) que calificaba al trabajador para mejorar su desempeño. En la última Memoria no hay información sobre el INCE. La Educación Especial, otro indicativo de la atención a los pobres, tenía un modelo que funcionaba y crearon uno que no sirve.
-¿Y las escuelas técnicas?
-No aparece información clara. Solo hay propaganda.
-¿El Gobierno está claro de la caída de los indicadores?
-Tenemos un nuevo grupo que está gobernado y conocen la realidad de los problemas. Si el Gobierno no pudo cumplir con las expectativas de la educación popular, en el período más largo de bonanza petrolera, y ahora, que estamos con menos dinero, no creo que se pueda cumplir. Estas personas en vez de ponerse los pantalones y atacar los problemas reales se enfocan en otros asuntos. Aquí hay una educación por donde pasa la reina, aquí hay escuelas donde hay asfalto pero no hay los planteles en los nuevos poblamientos. En Ciudad Caribia apenas han construido unos preescolares, ¿y el resto de los chamos? ¿dónde está el liceo?
-¿La Consulta Nacional por la Calidad Educativa pretende desviar la atención sobre los problemas de fondo?
-Vamos a una nueva política de agitación y propaganda enfocada en crear conflictos en el sector educativo para distraer y así colocar las informaciones sobre la realidad educativa en segundo plano. El eslogan es siga la fiesta; ahora tenemos un nuevo gobierno educativo que invita a todos los sectores a conversar. Pero lo cierto es que no lograron, y no lograrán, ampliar la inclusión con calidad para los sectores más humildes, y esto nos está llevando a los indicadores de la escolaridad del año 1999. Al final del día las cifras demuestran que no hay un milagro educativo.
Nos preguntan desde el Gobierno sobre la calidad educativa en Venezuela. ¿Será la consulta sincera y sin manipulación? La desconfianza es justa, pero no rescataremos la democracia sin diálogo educativo.
Calidad educativa y consulta
Nos preguntan desde el Gobierno sobre la calidad educativa en Venezuela. ¿Será la consulta sincera y sin manipulación? La desconfianza es justa, pero no rescataremos la democracia sin diálogo educativo. Es bueno que sea permanente y sin prisas, pero la grave enfermedad de falta de calidad hay que reconocerla ya y poner en marcha de inmediato los siguientes remedios que están en la Constitución y son la base del consenso nacional. Con libertad y cuidando que no se nos use para legitimar lo que está mal, presentamos algunas razones obvias de por qué la educación en Venezuela - sobre todo la de los más pobres- es de mala calidad y va a peor.
1- "Respeto a todas las corrientes del pensamiento", como dice el artículo 102 de la Constitución (ver también art. 2,3 y 106). Esto se viola sistemáticamente desde el poder, no por error, sino porque el Gobierno está convencido de que se debe educar imponiendo su ideología y sembrando obligatoriamente el estatismo de empresa única, pensamiento único y escuela única estatista, como en Cuba. El Gobierno viene imponiendo la constitución cubanoide que derrotamos en el referéndum de 2007; en ella no tiene lugar ni la escuela plural, ni la educación privada, ni las universidades autónomas. Nada de eso existe en Cuba y aquí todavía sobrevive porque es alto el precio político de su cierre.
2- "Triada solidaria entre sociedad, familia y Estado", prometida en el preámbulo de la Constitución como "una nueva relación ciudadana en el ámbito de los derechos sociales". Es necesario el reconocimiento y la solidaridad entre los tres: Gobierno que quiere más familia y sociedad en la responsabilidad educativa, y no desplazarlos; familia y sociedad que necesitan y quieren más Estado democrático en la producción de calidad educativa. Formando una tríada potente en cada una de las 29.000 escuelas. Lamentablemente, se viene trabajando para que el gobierno-partido tenga la exclusividad en nombre del Estado... Así es en Cuba. El Gobierno que decreta aumento máximo de 10 % en los ingresos escolares con inflación del 60% está matando esa educación; el que impone a Fe y Alegría no abrir un aula más y niega carreras nuevas a las universidades no confesionalmente chavistas está trabajando por mala educación.
Si funcionara la "tríada solidaria" no le molestaría al Gobierno la mera existencia de la educación pública (toda lo es) de iniciativa y gestión privada: sean colegios autofinanciados, o asociados por convenio público con el obligado financiamiento estatal para que los pobres tengan educación de calidad.
3- Educación de calidad significa educadores de calidad, lo que exige apostar desde el Gobierno, desde la familia y desde la sociedad, a que la opción de educador sea la más buscada por los jóvenes, la más atractiva, la de mejores estímulos y formación continua. Hoy tenemos lo contrario con educadores pésimamente pagados, castigados como los niños a llenar planillas día y noche para el Ministerio, sometidos a absurdas imposiciones ideológicas... Carencia desoladora de educadores de matemáticas, física, biología, inglés...
4- Directores y equipos directivos de calidad. Hoy más de la mitad de los directores son improvisados, interinos, elegidos por el color de la camisa... Hay que formar rápidamente miles de directores y de equipos directivos que lleven la batuta de una escuela participativa donde educadores, educandos, padres-madres y comunidad, interpreten la misma partitura con resultados de calidad en valores, ciudadanía, razonamiento, matemáticas, lectura...
Todo el mundo sabe por dónde hay que empezar para la calidad. En la científicamente diseñada Encuesta Nacional de Juventud 2013 del Proyecto que lleva la UCAB, los jóvenes se muestran muy críticos de su bachillerato y dicen que echan en falta: profesores bien preparados e interesados en enseñar (89%), exigencia académica (86), formación para continuidad de estudios universitarios (85), preocupación por la formación en valores (85), profesores para impartir las asignaturas del currículo (85), enseñanza de la educación ciudadana (84), orientación y educación sexual (85), instalaciones cómodas, limpias y en buen estado (82). Cuando se les pregunta por los factores para mejorar la calidad sobresale (72%) la respuesta calidad, interés y dedicación de los profesores.
Por favor, no pierdan tiempo averiguando lo que sabemos. Empiecen a cambiar ya. Apuesten a un currículo abierto, basado en valores de solidaridad, libertad-responsabilidad, espíritu democrático, creatividad personal y emprendimiento... Denle a la educación verdadera prioridad presupuestaria y autonomía suficiente a los centros escolares. Valoren y estimulen el aporte económico voluntario y complementario de las familias que pueden y de las empresas y fundaciones que vienen en ayuda de la obligación financiera estatal. Todo está en la Constitución venezolana (no está en la cubana). Aplíquenlo y avancemos hacia la calidad.
El Ministerio de Educación busca validar la resolución 058, de funcionamiento del Consejo Educativo en escuelas y liceos del país, a través de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa, que lleva adelante en instituciones públicas y privadas de la nación desde el pasado abril, ante las intenciones del Gobierno Central de ideologizar y politizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes.
Notitarde 18/05/2014
Neidy Rosal, Vestalia Sampedro y Adelba Taffin alertan que con el contenido de los textos, el Gobierno busca ideologizar y politizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños con la corriente única de pensamiento
"Exigimos recoger de inmediato todos los libros de la Colección Bicentenario”
Humberto Torres, Francisco Briceño, Yelitza Lugo, Ricardo Degwitz, Margarita Jiménez, Vestalia Sampedro, Neidy Rosal, Adelba Taffin, Silmari Rivas, Laurentzi Odriozola, Daniela Chirinos y Jorge Jiménez. (Foto: Jorge Cera / Jorge Cera Yépez)
Silmari Rivas Rubin/ Daniela Chirinos Arrieta
En esto coinciden Adelba Taffin, miembro de la Asociación Civil Padres Organizados; Vestalia Sampedro, diputada a la Asamblea Nacional por Carabobo; y Neidy Rosal, diputada del Consejo Legislativo del Estado Carabobo (Clec), quienes han encabezado una contundente posición en contra de lo que consideran una violación al derecho constitucional a una educación libre.
"Responder las preguntas de la consulta educativa es estar de acuerdo y convalidar una educación ideologizada", advirtió Taffin durante el presente Desayuno en la Redacción, donde también estuvieron -por esta casa editorial- Ricardo Degwitz, presidente de Notitarde; Laurentzi Odriozola Echegaray, director; y Margarita Jiménez Márquez, miembro de la junta directiva, respectivamente.
Igualmente participaron los periodistas Humberto Torres, editor-jefe; Francisco Briceño, editor de ciudad; Daniela Chirinos y Silmari Rivas Rubin, quien suscribe este trabajo. Asimismo, Yelitza Lugo y Jorge Jiménez, quienes acompañaron a las invitadas.
Sampedro sostuvo que la resolución 058 va contra la voluntad popular que se pronunció a través del referendo de 2007 en rechazo a la reforma constitucional, la cual planteaba el mismo modelo educativo. "¡Ya Venezuela dijo que no!", recordó. "No podemos ser incautos (…) nosotros queremos que prevalezca lo establecido en la Constitución Nacional, los venezolanos tenemos derecho a una educación con libertad", dijo.
Las invitadas convinieron también en la necesidad de exigir a la Sala Político-Administrativa del Tribunal Supremo de Justicia (TSJ) celeridad en la revisión del recurso de nulidad contra la resolución 058, que fue solicitado el 7 de noviembre de 2012 por la misma legisladora Rosal y Miguel Velázquez, diputado del Clec para entonces, por considerarla inconstitucional.
La citada resolución del ME fue publicada en la Gaceta Oficial Nro. 40.029, del 16 de octubre de 2012. Establece la normativa y procedimiento legal para el funcionamiento del Consejo Educativo en escuelas y liceos del país.
Taffin destacó que la norma contempla que deben conformarse once comités para constituir el Consejo Educativo, integrado por padres, representantes, trabajadores y directivos de las escuelas; pero además le abre las puertas a los consejos comunales y a los colectivos sociales sin exigir ningún perfil.
"De manera que, cualquiera persona integrante de un colectivo social, sin que tenga experiencia en materia educativa, tiene la posibilidad de formar parte de los comités y decidir sobre la educación de nuestros hijos, sobre el funcionamiento total de las entidades educativas sin ninguna limitación", alertó.
No obstante, de acuerdo con lo expuesto por la representante de Padres Organizados, en casi todas las escuelas públicas y privadas de Carabobo se ha conformado el Consejo Educativo debido a la presión extraordinaria de la Zona Educativa, que amenazó las instituciones privadas con quitarles la licencia y a los directivos de los públicos con destituirlos.
Según acotó, Carabobo y Mérida son los estados donde han constituido esa instancia ejecutiva en la mayoría de las instituciones educativas, a pesar de que la resolución nació viciada de nulidad absoluta porque no fue consultada. Los artículos 139 y 140 de la Ley Orgánica de la Administración Pública -citó- establecen la obligatoriedad de consultar a la mayor cantidad de ciudadanos cualquier normativa que vaya a ser promulgada.
Narró que la ministra de Educación para entonces, Maryann Hanson, dijo que había consultado a 5 mil personas. Pero resulta que -indicó-, el universo era de 19 millones 500 mil ciudadanos, conformado por padres, representantes, estudiantes y maestros. En consecuencia, por la propia confesión de la Ministra del momento, esa resolución nació viciada de nulidad.
Con esta normativa del ME -agregó- se pretende revocar las sociedades de padres y representantes, a pesar de que tienen personalidad jurídica propia, están inscritas en el Registro Principal; por lo tanto, no se pueden eliminar de un plumazo.
Subrayó que a los padres y representantes, por si fuera poco, se les niega participación en dos de los comités que conforman el Consejo Educativo: Académico y Comunicación e Información.
"En el Académico, que se encarga del diseño de todo lo relativo con la educación de nuestros hijos, están los colectivos sociales y los consejos comunales, pero los padres no formamos parte de ese comité. Y en el de Información, que se encarga de enseñar a nuestros hijos a ser críticos de los medios de comunicación privados, tampoco estamos los padres".
Precisó que los otros comités son los de Madres, Padres, Representantes y Responsables; Seguridad y Defensa Integral; Ambiente, Salud Integral y Alimentación; Educación Física y Deportes; Contraloría Social; y otros que se consideren pertinentes, siempre y cuando su conformación sea impar.
Aseguró que la 058 incluye los ejes integrados del Currículo Bolivariano que el presidente Chávez mandó a engavetar en 2007 debido a la protesta de los padres y representantes en contra de esa propuesta de educación ideologizada.
Dijo que incorpora también de manera indiscriminada actores políticos dentro de la escuela. De igual forma -añadió-, se desnaturaliza la escuela porque la resolución 058 dice que la escuela es el centro del quehacer comunitario y la comunidad es el centro del quehacer educativo (…) y también establece que desde ese centro del quehacer comunitario se aplicará la estrategia Punto y Círculo, que -según explicaba Chávez- el punto es desde donde se irradia el pensamiento socialista hacia su alrededor, que es el círculo".
Señaló que también plantea la desprofesionalización de la carrera docente, toda vez que otorga a cualquier colectivo, a cualquier persona, incluso ajena al quehacer educativo, la posibilidad de diseñar los pensa de estudios, los contenidos académicos, la cuadratura (horarios de los profesores), el costo de la matrícula y además, la función de vigilar el desempeño de los maestros.
Por si fuera poco -siguió-, a los maestros se les ponen unos comisarios políticos, que integran el comité de Contraloría Social, para que verifiquen si imparten clases en conformidad a los lineamientos del Plan de la Patria, que es ideologizado y va contra el artículo 102 de la Constitución, el cual establece que la educación debe ser libre, plural e inspirada en el respeto hacia las diversas corrientes del pensamiento.
"Cuando se observa en detalle, se puede ver que tratan de encaminar a Venezuela hacia un Estado comunal; y para consolidar ese proceso, es fundamental ideologizar la educación", indicó Taffin.
El decreto -señaló- recoge lo planteado en el Estado Comunal y ordena la educación bajo los lineamientos del Plan de la Patria, el cual establece que la educación es socialista y revolucionaria. "El Gobierno sabe que la manera más eficaz para consolidar su proyecto de convertirnos en Estado socialista es penetrar la educación, eliminado a nuestros niños la capacidad de discernir, de ser críticos ¡Está clarísimo!".
Insistió en que se pretende materializar el Plan de la Patria, según el cual Venezuela es un país socialista, en contra de lo que establece la Constitución y en contra de la voluntad del pueblo que se manifestó en 2007 en el referendo por la reforma constitucional.
"Nosotros decimos que la 058 concreta el proceso ideologizador porque todos los planes y proyectos educativos tienen que alinearse con el Plan de la Patria y todas las políticas públicas del Estado, en este caso, del Gobierno Socialista".
Exhorto al máximo tribunal
Entre tanto, la legisladora Neidy Rosal insistió en el exhorto a la Sala Político-Administrativa del Tribunal Supremo de Justicia para que dé celeridad a la revisión del recurso de nulidad en contra de la resolución 058. Al mismo tiempo, trajo a colación que se han interpuesto cinco recursos en contra de esa normativa, pero el máximo tribunal del país solamente ha admitido dos y uno fue el que ella solicitó conjuntamente con Miguel Velázquez.
"El TSJ tiene que respondernos quién decidirá sobre la educación de nuestros hijos, si nosotros como padres o el Ministerio de Educación a través de una simple resolución".
La Legisladora dijo "simple resolución" toda vez que la Sala Constitucional, donde introdujeron el recurso de nulidad y también solicitaron un amparo, declinó porque solamente se encarga de leyes violatorias de la Constitución.
De allí que -explicó-, la solicitud fue remitida a la Sala Político-Administrativa, donde la magistrada Mónica Misticchio admite y se declara con competencia para revisar el recurso de nulidad. No obstante -continuó-, niega el amparo solicitado para que la resolución 058 no se ejecute mientras está en revisión, en vista de que considera que se deben consultar a los demás componentes de la comunidad educativa y porque podría lesionarles sus derechos.
"Si la Sala Constitucional nos dice que ésa es una simple resolución, la Sala Político-Administrativa no puede entonces obligarnos a seguir un modelo educativo que viola la Constitución", comentó.
Rosal indicó que el expediente se encuentra en la Sala de Sustanciación. Asimismo, informó que el Procurador General de la República fue notificado sobre la revisión de la resolución 058 por inconstitucional, así como el propio Ministerio de Educación y también los tribunales de la circunscripción judicial del estado Carabobo.
A los denunciantes, según lo manifestado por la misma Rosal, nunca les notificaron formalmente sobre la admisión de la solicitud, sino que se enteraron cuando fueron recientemente al TSJ. Para la Legisladora, el proceso se ha dilatado porque han habido cambios de directivos en el máximo tribunal del país.
"Nosotros actuamos no solo como legisladores, sino también como padres. Cuando evaluamos esa resolución nos aterró la posibilidad de perder nuestros derechos como padres", manifestó.
"¿Cómo es posible que una resolución pase por encima de la Constitución, la cual establece que los padres tenemos el derecho irrenunciable de escoger la educación de nuestros hijos?", se preguntó Rosal, al estimar que el poder de decisión de los padres y representantes, en términos porcentuales, se reduce de 50 a 10 por ciento con esta resolución 058.
Refirió que se trata de una decisión inconstitucional que viola los derechos de los padres y la Ley de Protección del Niño, Niña y Adolescente. Además -continuó-, la resolución señala que el comité de Contraloría debe velar por el cumplimiento del Plan de la Patria, que es bien claro en cuanto a la construcción de un modelo educativo basado en el socialismo. "Esto hace que nuestros hijos estén formados en una única corriente de pensamiento", alertó.
Entre tanto, la diputada Sampedro recordó que se intentó que el contenido de la norma del Ministerio Educación se debatiera en la Asamblea Nacional, pero ahí rechazaron la solicitud.
Señaló que el TSJ, por su parte, ha dado dilatorias a este asunto que es realmente grave. "Tenemos que reclamar que esa decisión sea rápida". Además -en su opinión-, el Ministro de Educación admitió que esa resolución es violatoria de la Constitución, una vez que declaró que si debe corregir algo en la 058 lo haría a través de la consulta.
Por otra parte, la legisladora Neidy Rosal, jefa de fracción de Proyecto Venezuela ante el Clec, cuestionó el hecho de que el Gobierno inició la consulta en abril de este año, después que la resolución del Ministerio de Educación fue publicada en 2012 en Gaceta Oficial y los libros de la Colección Bicentenario se comenzaron a imprimir y distribuir en 2011.
En ese sentido, exhortó al ME a recoger la Colección Bicentenario, porque la resolución 058, que será objeto de revisión por parte del TSJ, es el andamiaje para el funcionamiento de los consejos educativos y del nuevo modelo escolar, pero además ampara la impresión de los textos.
Para Rosal, el Ministerio de Educación debió consultar antes de imprimir y distribuir millones de libros, que contienen una única corriente de pensamiento y constituyen un sesgo político grave para la formación de los niños en el momento más crucial de su educación, que es de primero a sexto grado.
La Legisladora mostró el contenido de uno de los 70 libros que conforman la Colección Bicentenario, de Ciencias Sociales de sexto grado, donde se encuentra el escrito "Aquí manda Chávez" en una fotografía, en la que también se aprecia la imagen del difunto presidente con un niño entre sus brazos. En ese mismo texto, señaló la Legisladora, está la fotografía de Pedro Carmona Estanga, ex presidente de Fedecámaras, acompañada del título "El golpe de los empresarios millonarios".
En otra página -siguió Rosal-, se pregunta a los niños de sexto grado: "`En nuestro país las leyes exigen que los medios de comunicación transmitan información veraz, es decir, ajustada a la verdad ¿Qué opinas tú de este deber de los medios privados? ¿Crees que todos los medios lo cumplen?´".
La Diputada igualmente rechazó la Consulta Nacional por la Calidad de la Educación, dirigida a los alumnos, ya que el Ministerio de Educación tampoco consultó el cuestionario con los padres y representantes.
Reconoció el trabajo realizado por las asociaciones de padres y representantes a nivel nacional, que han protestado en contra a ese modelo de educación para sus hijos y además han rechazado los libros, no permiten que sus hijos utilicen esos textos.
Por tus hijos y los míos
El pasado lunes, Venezuela lamentó el fallecimiento de uno de sus hijos más pródigos, el doctor Jacinto Convit. Tenía 100 años. Este hombre de ciencias, que nació en la parroquia popular La Pastora de Caracas, descubrió la vacuna contra la lepra y la cura a la leishmaniasis. Recibió varios doctorados honoris causa, numerosos galardones, como el Premio Príncipe de Asturias de Investigación Científica y Técnica, y fue nominado a Premio Nobel de Medicina.
La lista de venezolanos exitosos dentro y fuera del país es larga, quienes la conforman además del gentilicio, comparten haberse formado bajo una educación plural y con libertad de pensamiento. Este hecho es común no solo entre ellos, sino con cada coterráneo, incluso con quienes están hoy en el Gobierno, como subraya Vestalia Sampedro.
Ella tiene seis hijos que disfrutaron de una calidad educativa libre de sesgo político, afinca. Hoy lucha porque sus doce nietos crezcan bajo el mismo modelo educativo, aunque aclara que también defiende los derechos de todos los hijos de este país.
Estudió primaria en el Colegio Cruz Vitale y bachillerato en la U.E Nuestra Señora de Lourdes, y recuerda que en esos días, los planteles públicos eran muy bien vistos por su calidad educativa. En todo caso -dice- la lucha (del Gobierno) debería ser para que la educación plural llegue a todos los rincones del país.
Neidy Rosal, entre tanto, es mamá de una adolescente de 14 años, y anhela que sea una profesional tan brillante como lo fue Jacinto Convit. "Eso lo deseo para mi hija y para cada niño venezolano, que pueda ser una persona de bien, exitoso y pueda competir en cualquier parte del mundo", pero eso -sostiene- solo es posible con una educación plural.
Nació en Maturín (Monagas). Su papá trabajaba en la extinta Lagoven, así que le tocó viajar y mudarse mucho, en consecuencia estudió primaria y bachillerato entre los estados Bolívar y Delta Amacuro, eso sí, subraya orgullosa: "Toda mi educación fue pública". Es Ingeniero Civil egresada del Iupfan (hoy Unefa) con dos especializaciones. Teniendo en cuenta su experiencia y la lista de venezolanos destacados, se pregunta: "¿Qué tiene de malo la educación que hasta ahora hemos recibido en el país?".
Adelba Taffin, por su parte, es madre de dos varones, el mayor está por graduarse de Contador Público en la UC, y el menor estudia primer año de bachillerato. Nació en Caracas, ahí asistió a la U.E. Domingo Faustino Sarmiento hasta segundo grado, ya en Valencia estudió en la E.B. Pedro Castillo, E.U. Batalla de Carabobo y el Pedro Gual. Sí, toda su educación también fue pública, incluyendo pregrado y postgrado, que los realizó en la UC.
Hoy encabeza el movimiento Padres Organizados de Carabobo, que surgió en 2007 en contra del Currículo Bolivariano. Antes, en el 2002, lucharon contra el Decreto 1011 bajo la consigna "Con mis hijos no te metas". A la fecha, también han alzado su voz contra el proyecto "Manos a la siembra", las "Guerrillas comunicacionales", el "Plan Integral Militar". -Todos fueron echados para atrás, recuerda Adelba, por eso, al igual que Vestalia y Neidy, insta a los padres a no quedarse tranquilos y sumarse a las voluntades que luchan por una verdadera calidad educativa.
Vestalia Sampedro, Neidy Rosal y Adelba Taffin. (Foto: Jorge Cera / Jorge Cera Yépez)

References: resolución 
 Resolución 
 resolución 
 resolución 
 artículo 103
 artículo 103
 artículo 102
 resolución 
 resolución 
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 resolución 
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 artículo 102
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 resolución 
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 resolución 
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