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Timestamp: 2018-01-21 14:55:47+00:00

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Montserrat Villalobos Franco
1 CICLO FORMATIVO GRADO SUPERIOR PRÓTESIS DENTALES CURSO ACADÉMICO 2014 / 2015 IES INGENIERO DE LA CIERVA INDICE: 1. IDENTIFICACIÓN 2. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO 3. MÓDULOS PROFESIONALES, 4. CRITERIOS METODOLÓGICOS 5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 6. SISTEMA DE EVALUACION. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 8. DECISIONES SOBRE MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD 1
2 1. IDENTIFICACIÓN El Ciclo del que nos ocupamos fue desarrollado por: Denominación Ciclo Formativo de Prótesis dentales Nivel Grado Superior Duración 2000h Familia profesional Sanidad Durante el presente curso 1º Prótesis Dentales se desarrolla según normativa LOE y 2º según normativa LOGSE. La programación general hace referencia de forma general a normativa LOE RD del Título: Real Decreto 1687/2011, de 18 de noviembreloe. RD 541/1995 de 7 de Abril LOGSE Currículo: Orden de 20 de diciembre de 2013, de la Consejería de Educación, Universidades y Empleo LOE. RD CURRÍCULO 553/1995 de 7 de Abril. LOGSE 2. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO. LOE a) Analizar sistemas de gestión y manejar programas informáticos,para planificarlos servicios que presta el laboratorio de prótesis dental. b) Reconocer documentos administrativos y sanitarios para gestionarlos, dando respuesta a las necesidades de los usuarios. c) Aplicar técnicas de compra y gestión de almacén de equipos, materiales e instrumental, para gestionar la adquisición, almacenamiento y reposición de los mismos. d) Identificar/relacionar las variables de la prescripcion facultativa y de las características anatomofuncionales para diseñar prótesis dentofaciales. e)identificar características técnicas y condiciones de mantenimiento,para preparar,equipos y materiales. f) Seleccionar procedimientos de trabajo y protocolos para elaborar y fabricar prótesis dentofaciales,aparatos de ortodoncia y férulas oclusales. g) Analizar el proceso de elaboración de prótesis dentofaciales,aparatos de orotodoncia y férulas oclusales,identificando y manipulando equipos,materiales e instrumental para su elaboración. h) Identificar anomalías y medidas de corrección en los componentes de los productos protésicos,aparatos de ortodoncia y férulas oclusales, para su verificación. 2
3 i) Reconocer anomalías y medidas de corrección en los componentes de los productos protésicos,aparatos de ortodoncia y férulas oclusales,parea su reparación según las características del producto., j) Analizar los costes del proceso de diseño y elaboración de los productos protésicos aparatos de ortodoncia y férulas oclusales, para obtener el precio final. k) Describir las características, funciones y requerimientos de mantenimiento de las prótesis dentofaciales, aparatos de ortodoncia y férulas oclusales, para infr ormar sobre el uso y conservación delos mismos. l)analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales. m) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y la vida personal. n) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias. ñ) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo. o) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación. p) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros. q) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias para dar respuesta a 3
4 la accesibilidad universal y al «diseño para todos». r) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad. s) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo. t) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrático. COMPETENCIAS PROFESIONALES- LOE UC2087_3: Gestionar un centro, instalación o laboratorio de prótesis dental y organizar los procesos de diseño, preparación, elaboración, fabricación y reparación de prótesis dentofaciales, aparatos de ortodoncia y férulas oclusales. UC2088_3: Interpretar las prescripciones facultativas, definir el producto, programar, preparar y controlar la fabricación y/o reparación de prótesis dentofaciales, aparatos de ortodoncia y férulas oclusales. UC2089_3: Diseñar, preparar, elaborar, fabricar y reparar prótesis completas removibles de resina. UC2090_3: Diseñar, preparar, elaborar, fabricar y reparar aparatos de ortodoncia y 4
5 férulas oclusales. UC2091_3: Diseñar, preparar, elaborar, fabricar y reparar restauraciones y estructuras metálicas para la elaboración de prótesis dentales de metal-cerámica y/o metal-resina fijas. UC2092_3: Diseñar, preparar, elaborar, fabricar y reparar prótesis parciales removibles metálicas, de resina y mixtas. UC2093_3: Diseñar, preparar, elaborar, fabricar y reparar recubrimientos estéticos y restauraciones de cerámica o resina, con o sin metal. UC2094_3: Diseñar, preparar, elaborar, fabricar y reparar prótesis dentales sobre implantes. 3. MÓDULOS PROFESIONALES Los módulos profesionales de este ciclo formativo se desarrollan en los correspondientes RD Currículo. Son los que a continuación se relacionan: Módulos 1º curso. Regulado por Orden de 20 de diciembre de 2013, de la Consejería de Educación, Universidades y Empleo Laboratorio de prótesis dentales. Horas currículo. 80 h Diseño funcional de prótesis Horas currículo. 135h Prótesis completas Horas currículo.175h Aparatos de ortodoncia y férulas. 5
6 oclusales Horas currículo.215h Prótesis parciales removibles metálicas, de resina y mixta. Horas currículo 175 h. M073. Inglés técnico para prótesis Dentales Horas currículo. 90 h Formación y orientación laboral Horas currículo.90h.. Módulos 2º curso LOGSE. Regulado por RD CURRÍCULO 553/1995 de 7 de Abril. LOGSE Prótesis fija..260 h Prótesis Parcial Removible metálica.260 h Prótesis Mixtas quirúrgicas e implantosoportadas..65h. Formación y orientación laboral. 65 h 4, CRITERIOS METODOLÓGICOS La metodología será activa y participativa, de tal forma que el proceso enseñanzaaprendizaje sea un proceso dinámico en el que el alumno/a aprenda interaccionando con el profesor y con el resto de compañeros. Los objetivos se alcanzarán mediante una metodología de trabajo colaborativo realizado en el laboratorio de prótesis dental. El desarrollo metodológico del curso será, en líneas generales, como a continuación se indica: Introducción de la unidad de trabajo, tratando de motivar y despertar curiosidad en el alumno/a por el contenido de la misma. Realización de actividad de introducciónmotivación Desarrollo de la unidad de trabajo,este desarrollo se realizará mediante un texto aportado por el profesor que podrá acompañarse de presentaciones en Power-point, imágenes obtenidas tras consultas en páginas Web, trabajos del profesor realizados en el aula, trabajos realizados por los alumnos en cursos anteriores, trabajos cedidos por laboratorios dentales y /o muestras o modelos cedidos por suministradores de productos dentales Una vez terminada la exposición de la unidad de trabajo, o de forma simultánea a ésta, desarrollo de las actividades propuestas, individuales y/o en pequeños grupos, para que el alumno/a afiance los conceptos vistos en la unidad. 6
7 . Para el trabajo en el aula /laboratorio, los alumnos dispondrán de toda la documentación e instrumental necesario además de la asistencia permanente del profesor 5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Las actividades a realizar son las diseñadas en la parte específica de la programación de cada módulo. De forma general entre las actividades de enseñanza aprendizaje se incluyen todos aquellos trabajos prácticos, teóricos y teórico-prácticos que el profesor exija al alumno/a en el desarrollo de su módulo. Por lo tanto, se considera que su realización es obligatoria para alcanzar una evaluación positiva de los mismos. Distinguimos : -Actividades de enseñanza aprendizaje (desarrolladas junto a los contenidos propios de cada Unidad de trabajo.) Incluye la realización de trabajos individuales, supuestos de casos prácticos realizados sobre modelos aportados por el profesor y considerados como necesarios para alcanzar las capacidades terminales del módulo. Así como trabajos realizados en grupos pequeños o individuales de carácter teórico, y que igualmente sean considerados como útiles para alcanzar las capacidades terminales del módulo Actividades de iniciación, introducción y motivación Lluvia de ideas sobre conocimientos previos de cada UT. Elaboración por parte del profesor de esquema relacionando los diferentes contenidos de la UT, con ello se pretende dar una visión general de la misma, fomentando el interés del alumno y su motivación. Informar sobre los contenidos relacionados con la unidad de trabajo así como su aplicación práctica en el mundo laboral Actividades de finalización -Traslado al cuaderno de laboratorio propio de cada módulo de las técnicas realizadas en la unidad. -Recopilación en dicho cuaderno de las actividades de carácter teórico y técnicas realizadas en el aula/laboratorio. Actividades de evaluación En cada UT se propondrán unas actividades de evaluación propias con calificación específica y que podrán ser sobre contenidos teóricos y/o trabajos de carácter práctico. Se podrán realizar las act. De recapitulación, refuerzo y/o ampliación, según el nivel de los objetivos alcanzados.como - Repetición de determinadas etapas del proceso de elaboración del trabajo o realización de trabajos de un mayor grado de complejidad o dificultad. 7
8 - Búsqueda en Internet de información y procedimientos alternativos de realización de trabajos, información complementaria referida a laboratorios, materiales, equipos, medidas de seguridad, legislación relativa al sector etc. Para un correcto funcionamiento de todo el proceso educativo se llevará a cabo teniendo en cuenta los siguientes aspectos: - Los alumnos/as tendrán asignado un lugar de trabajo fijo (por orden de lista preferentemente) y una taquilla. Ambos coincidirán en numeración y serán compartidos con un alumno del otro curso y/o un alumno modular si existiera, responsabilizándose de su buen uso y cuidado. - Se designaran grupos de limpieza rotatorios semanalmente que limpiaran al finalizar las clases de cada módulo la zona de escayola (zona sucia ) del laboratorio, incluyendo superficies y maquinas correspondientes a la zona asignada. La distribución de trabajo por grupos de limpieza se realizará según la tabla adjunta lunes martes miércoles jueves viernes ZONA ZONA ZONA ZONA ZONA 1:Bancada arenadoras, y vibradores ZONA 2:Bancada pulidoras ZONA 3Bancada lavapolimerizadoras y zona recortadoras, fregaderos ZONA 4:Bancos de trabajo acero, y suelo -Los alumnos corresponderán con un los números 1,2,3,4, empezando a numerar desde la ventana. El grupo de trabajo comenzara a limpiar 15 antes del toque del timbre de finalización de la clases correspondientes su puesto de trabajo y una vez finalizado esto se dirigirá a la zona de escayola para realizar la limpieza de maquinas y superficies asignadas según el cuadro anterior El resto de alumnos continuará el trabajo en su puesto, sin interferir en las tareas de limpieza. y 5 antes del toque de timbre, recogerán su puesto de trabajo. El profesor supervisará la limpieza del laboratorio tanto de la zona de escayola como de los puestos individuales y cerrará gas y aire común del laboratorio, apagará luces y aire acondicionado y vigilará que los cuadros de luz de las mesas de los alumnos estén apagados Hasta que el profesor no dé su vto. Bueno, NINGUN alumno podrá salir del laboratorio *La recogida de puesto de trabajo de los alumnos incluye: Limpieza de superficie de restos de cera, escayola etc con rasqueta y trapo. 8
9 Limpieza de cajón de uso común(1º cajón del puesto de trabajo ) Sustitución de papel. Apagar micromotor y colocar fresa protectora Apagar mechero. Apagar luz individual del puesto Recogida de apoyabrazos y aspirador. Retirada de objetos personales (botellas de agua, trapos, limpiador etc.. ) El 2º cajón del puesto de trabajo podrán utilizarlo los alumnos de 1º curso para guardar los trabajos durante su realización. Los cajones centrales serán utilizados por los alumnos de 2º curso con este fin. Asignándose el superior para el alumno de la izda. Y el inferior para el alumno de la Dcha. - Al finalizar cada trimestre los alumnos dedicaran las últimas horas lectivas a la limpieza y mantenimiento de las maquinas y equipos utilizados en sus módulos así como limpieza mas detenida de su puesto de trabajo. - Al finalizar el curso,se retiraran de las zonas comunes y taquillas los trabajos y utensilios de los alumnos, siguiendo las instrucciones dadas por el tutor siendo este responsable de la entrega de las llaves de las taquillas y de esta retirada. - No podrán realizarse trabajos o casos prácticos que no hayan sido propuestos por el profesor y para los cuales haya facilitado los modelos previamente. 6.SISTEMA DE EVALUACION Marco legal La gestión de la enseñanza no universitaria por parte de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, en virtud del Real Decreto 938/1999, de 4 de junio, por el que se traspasan funciones y servicios de la Administración del Estado, ha permitido la elaboración de normativa propia relativa a los principios básicos por los que deben regirse las normas de convivencia en los centros docentes. Se trata del Decreto 115/2005, de 21 de octubre, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares. El precitado Decreto dispone en su artículo 13, el derecho de los alumnos a una evaluación basada en criterios objetivos y obliga a los centros a informar al alumnado y a sus padres o tutores acerca de los criterios de evaluación y calificación, así como de promoción y titulación. Asimismo, responsabiliza a los profesores, y En particular al tutor, del mantenimiento de una comunicación fluida a lo largo del curso, al objeto de informarles del aprovechamiento académico, calificaciones y evolución del proceso de aprendizaje. La Orden de 1 de junio de 2006 (BORM 22 de junio), que desarrolla normativamente determinados aspectos del Decreto 115/2005, de 21 de octubre, regula en la Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional el derecho de los alumnos a ser evaluados conforme a criterios objetivos y establece las condiciones que garantizan dicha objetividad, a la vez que señala el procedimiento mediante el cual los alumnos, o sus representantes legales, pueden solicitar aclaraciones, o, en su caso, reclamar por escrito 9
10 contra las decisiones y calificaciones que, se adopten, después de cada evaluación, y al finalizar el curso. La citada Orden de 1 de junio, de acuerdo con el artículo 44 del Decreto 115/2005, la falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de horas lectivas de la materia o módulo. Así mismo, el alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación extraordinaria. Los criterios de evaluación para cada uno de los Módulos, así como los Mínimos de cada área, se ajustan a los especificados en el Real Decreto 545/1995 (B.O.E. de 12 de junio de 1995, página y siguientes) y en la Orden de 1 de Junio de 2006 sobre procedimientos y seguimientos de la evaluación (B.O.R.M. de 22 de Junio). Además de estos mínimos establecidos por la Ley, y de acuerdo con el P.E.C. del instituto, el equipo pedagógico de este Ciclo incluye también como criterios de evaluación: 1.- La enseñanza oficial implica la asistencia diaria a clase como imprescindible, así como a las actividades complementarias que se programen. Esta asistencia será determinante para la evaluación continua del alumnado. 2.- La aplicación de la Evaluación continua conlleva que no se eliminará materia a lo largo del curso. 3.- Con el fin de mantener la atención y el interés, el profesorado podrá en cualquier momento inquirir los conocimientos del alumnado, sin previo aviso. No identificamos lo mencionado anteriormente con la palabra examen, si no como un control continuo del aprendizaje. Instrumentos de evaluación - Cuestionarios de preguntas cortas realizadas a lo largo del desarrollo de la UT. - Observación sistemática de los trabajos realizados por el alumno en el que se califiquen los conocimientos adquiridos, procedimientos y el grado de calidad alcanzado en los mismos. Los casos prácticos deberán entregarse en la fecha indicada previamente por el profesor/a. -Realización de trabajos durante tiempo determinado sin ayuda /apoyo del profesor. - Presentaciones y exposiciones realizadas por los alumnos sobre temas monográficos utilizando Internet como fuente de información. - Pruebas escritas objetivas de respuesta múltiple. 10
11 - Pruebas específicas orales o escritas, abiertas o cerradas para la evaluación de determinados contenidos. Criterios de Evaluación En cada módulo de forma totalmente individualizada, se detallaran los diferentes criterios de evaluación para cada una de las Unidades de Trabajo desarrolladas. Criterios de evaluación referentes a la educación en valores: * Respeta a los demás, aceptando la pluralidad de opiniones y creencias. * Valora la importancia del trabajo en equipo y es capaz de integrarse en diferentes grupos de trabajo, respetando las ideas y soluciones por otros miembros del grupo, compartiendo responsabilidades y dando y recibiendo instrucciones. * Respetar el trabajo de sus compañeros/as. * No discriminar a sus compañeros/as por razones de sexo. *Ayudar a sus compañeros/as en el trabajo diario en clase. CRITERIOS DE CALIFICACION Evaluación Ordinaria * La calificación de cada alumno será realizada sobre la base de: 1)- La correcta asimilación de las materia impartidas. Demostrada en las pruebas teóricas y prácticas propuestas. 2)- La realización satisfactoria durante el curso de los casos prácticos propuestos por el profesor. 3)- Las pruebas escritas podrán ser de redacción libre, de respuesta corta, de tipo test o de desarrollo práctico. 4)- La participación e interés en clase se medirá en base a las aportaciones e intervenciones que cada alumno realice, a las preguntas de interés, a su capacidad de relacionar conceptos entre sí, a su motivación por resolver los problemas que le surjan en cada momento, a buscar y manejar información novedosa, así como la puntualidad en la entrega de trabajos prácticos, interés en realizar de forma correcta y con el máximo de limpieza y economía de recursos y materiales. La calificación tendrá una cuantificación numérica entre 1 y 10, sin decimales. Se considerarán como positivas las comprendidas entre 5 y diez, y negativas las restantes. Se calificará a los alumnos en 3 sesiones de evaluación, una sesión al final de cada trimestre, en el caso de 1º curso. En el 2º curso se calificará en 2 evaluaciones dedicándose la 3ª evaluación a la realización del módulo de FCT 11
12 La calificación en cada sesión de evaluación será en base a la siguiente cuantificación: - Contenidos conceptuales 30 %. - contenidos Procedimentales 70 %. Imposibilidad de aplicación de Evaluación continua Para aquellos alumnos para los que no sea posible aplicar la evaluación continua y de acuerdo con la Orden de 1 de junio de 2006 (BORM, 22 de junio de 2006), se deberán someter a una evaluación extraordinaria donde deberán demostrar poseer los conocimientos teóricos y prácticos exigidos. Si un alumno falta a clase más del 30% del total asignado al módulo, de acuerdo con lo establecido en la citada Orden, podría producirse la imposibilidad de aplicarle la evaluación contínua. En cada programación didáctica de los módulos del Ciclo quedará reflejado el Procedimiento a seguir para evaluar a estos alumnos, debiendo el profesor del módulo realizar las notificaciones previas a éste o su tutor legal, según proceda. Los mínimos y criterios de evaluación a aplicar en la evaluación extraordinaria a la que se refiere el párrafo anterior serán los recogidos en cada una de las unidades de trabajo. Alumnos de incorporación tardía Para los alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas o cuya incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma fehaciente su actitud absentista, se aplicarán los mismos criterios que para el resto del alumnado, estableciéndose como plan de recuperación la realización de ejercicios y prácticas mas relevantes propuestos al resto de los alumnos. Convocatoria Extraordinaria Todos los módulos del ciclo son susceptibles de recuperación extraordinaria en septiembre para el primer curso y en junio para el segundo curso. Las convocatorias ordinarias serán en junio y marzo, respectivamente. La prueba correspondiente a dicha convocatoria extraordinaria será detallada en la programación individual de cada módulo. Los Módulos de 2º curso, cuya evaluación final se realiza en el mes de marzo, serán susceptibles de recuperación en junio. Hasta ese momento, si el módulo excede del 25% de las horas lectivas, el alumno/a no podrá asistir a la FCT, y se impartirán clases de recuperación y seguimiento. Si tras dicha prueba el alumno/a obtiene una calificación positiva, cursara la FCT en periodo extraordinario. Cuando el alumno/a tenga pendiente de recuperación algún módulo cuya duración no exceda del 25% del horario total, establecido por el R.D. 545/95.podrá realizar la FCT. 12
13 Estableciendose en la programación del módulo las pautas a seguir para la recuperación de dicho módulo pendiente así como una fecha de examen final. Mínimos Exigibles Los mínimos exigibles para cada uno de los módulos vienen detallados en el RD del Título 1687/2011 de 18 de Noviembre por el que se establece el título de Técnico Superior Protesis Dentales y las correspondientes contenidos básicos establecidos por módulo. Promoción De acuerdo con la normativa vigente, promocionan al segundo curso los siguientes alumnos: a) Quienes tengan los módulos profesionales del primer curso superados. b) Los que al finalizar el primer curso tengan pendientes uno o más módulos profesionales cuya carga horaria no supere el 25% de la duración del conjunto de los módulos de dicho curso. c) Alumnos con módulos pendientes Los Módulos del primer curso que queden evaluados negativamente en septiembre, pero que no impidan el acceso a 2º curso, se evaluarán durante el curso siguiente, de forma que, el alumnado tendrá la obligación de contactar con el profesor que imparta el módulo correspondiente, quién indicará las actividades de recuperación para estos alumnos con módulos pendientes y se establecerá una fecha para el examen de recuperación 2º PRD Diseño de prótesis y aparatos de ortodoncia (1º PRD) Mercedes San Vicente 10 JUNIO 18,35-20,25h A-21 Evaluación de la Práctica Docente. Co evaluación y Autoevaluación. Para la evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente se llevarán a cabo dos tipos de evaluaciones: Evaluación semanal: En RDP se incluye como punto fijo del orden del día el seguimiento de las programaciones didácticas, tanto respecto a la Unidad de trabajo actual como a las previstas para el trimestre. Dificultades en cuanto a contenidos, actividades, criterios de evaluación y calificación. Dicha valoración será el resultado de la observación diaria de los alumnos por parte del profesor y de los resultados obtenidos tanto en las actividades realizadas en clase, como en las distintas pruebas de evaluación llevadas a cabo y las previstas según las programaciones didácticas. La información expuesta en RDP se reflejarán en el acta correspondiente y se procurará su resolución por parte de la jefe de departamento y compañeros. Evaluación trimestral: - una vez al trimestre, mediante un cuestionario común para todo el departamento de Sanidad, se llevará a cabo un seguimiento de la programación. En dicho seguimiento se valorará la idoneidad tanto de la temporalización propuesta como de la metodología aplicada 13
14 para la consecución de los objetivos planteados para cada unidad de trabajo. Dicha valoración será el resultado de la observación diaria de los alumnos por parte del profesor y de los resultados obtenidos tanto en las actividades realizadas en clase, como en las distintas pruebas de evaluación llevadas a cabo. Según los resultados obtenidos, se reflejarán en el acta las modificaciones realizadas y las propuestas de mejora para el próximo curso escolar. -Al finalizar cada trimestre, cada profesor pasará un cuestionario de carácter anónimo a todos los alumnos del grupo en los que éstos podrán valorar el proceso de enseñanza y de la práctica docente de los módulos que imparte (metodología, criterios de evaluación y calificación, predisposición por parte del profesor ). Dicho cuestionario la guardará y analizará el profesor responsable de cada módulo. Con el análisis de la opinión de los alumnos, se valorará si es necesario o no cambiar alguno de los aspectos evaluados. 7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Actividades extraescolares: Entendidas como aquellas que no están directamente relacionadas con el currículo, ni para un grupo o nivel concreto. Su finalidad es promover distintos aspectos culturales y sociales de interés para todo el alumnado. Se promoverá la participación del alumnado en las actividades extraescolares programadas por el centro. Actividades complementarias: Entendidas como las organizadas por los centros durante el horario escolar, relacionadas con el currículo y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos que utilizan. * Es importante, para la conexión con el mundo laboral, la colaboración de laboratorios, depósitos y casas comerciales que puedan realizar visitas al Centro o faciliten visitas a sus instalaciones. * Consideramos fundamental, la organización de charlas y demostraciones, en las que profesionales del sector expliquen el funcionamiento de diferentes equipos de última generación, la utilización de materiales nuevos o con propiedades diferentes a los que el alumno tenga acceso de forma ordinaria en el Centro o muestre trabajos que resulten interesantes por su complejidad, dificultad, estética, precisión o cualquier aspecto que el profesor considere de especial interés. 14
15 Las actividades extraescolares y complementarias propuestas para el Ciclo de Prótesis Dentales, incluidas en la PGA del presente curso son : Curso de cerámica Exposición en el IES de los trabajos realizados en los módulos de Ortodoncia y Diseño el curso Participación en Proyecto de altas Capacidades. Implantes dentales, un invento nuevo? Segundo trimestre 2º Prótesis Elena Bernabé tercer 2º Prótesis Mercedes dentales Vicente 2º trimestre 2º Prótesis dentales Mercedes Vicente San San 8. DECISIONES SOBRE MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD Atender a la diversidad del alumnado supone considerar las características de cada uno de los alumnos, responder eficazmente a sus necesidades educativas, programar actividades diversificadas y evaluar consecuentemente con ello. En este sentido el Artículo 19 del Decreto 113/2002, de 13 de septiembre de la CARM, regula la atención a la diversidad del alumnado (alumnos con necesidades educativas específicas NEE). El Decreto 359/2009, establece que los centros educativos elaborarán el Plan de Atención a la Diversidad, en el que se recogerán las actuaciones generales de atención a la diversidad y las medidas ordinarias y específicas de respuesta educativa a la diversidad de su alumnado, los criterios y procedimientos previstos para su implantación, desarrollo, seguimiento y evaluación y los programas específicos que para una mejor atención del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo pudiera establecerse. Dicho plan formará parte de la Programación General Anual. Será el Departamento de Orientación el encargado de elaborarla. El R.D.1635/2009, de 30 de octubre, que deroga al 696/1995, de 28 de abril, regula la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. La Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo, por la que se regula la ordenación de la educación del alumnado con necesidad de apoyo educativo, y deroga la Orden de 14 de febrero de 1996, en su artículo 19, establece la escolarización en la formación profesional. Las acciones formativas para el alumnado que presenta necesidades educativas especiales de discapacidad se desarrollarán de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 1538/2006; asimismo, las enseñanzas y la evaluación se realizarán con una metodología que favorezca su accesibilidad. Estos centros se dotarán con medidas e instrumentos de apoyo y refuerzo para facilitar la información, orientación y asesoramiento al alumnado y reservarán un porcentaje de las plazas ofertadas, no inferior al 5%, para alumnado con discapacidad. De acuerdo con lo previsto en el artículo 15.4 del Real Decreto 1538/2006, con carácter 15
16 excepcional, el Ministerio de Educación podrá establecer convocatorias extraordinarias de evaluación de cada módulo profesional para el alumnado que presente necesidades educativas especiales y que haya agotado las cuatro convocatorias establecidas con carácter general. - Actuaciones de apoyo ordinario Si se trata de alumnos que manifiestan alguna dificultad para trabajar determinados contenidos, se ajustará el grado de complejidad de la actividad y los requerimientos de la tarea a sus posibilidades. Se les proporcionará información de apoyo adecuada a su nivel. Se prepararán también actividades referidas a los contenidos considerados complementarios o de ampliación con la perspectiva de aquellos alumnos que pueden avanzar más rápidamente o que lo hacen con menos necesidad de ayuda y que pueden profundizar en contenidos a través de un trabajo más autónomo recomendándoles lecturas de temas específicos sacados de Internet, de revistas o de libros sobre la materia y proponiéndoles la realización de actividades o casos prácticos de mayor complejidad que al resto del grupo. A los alumnos que no dominen el idioma tenemos que facilitarles la asimilación de los conceptos. Por ello utilizaremos con ellos un lenguaje claro y sencillo, ayudándonos de gestos, dibujos, ilustraciones,, en los casos que sean necesarios. Para estos alumnos planteamos actividades con enunciados simples, acompañados de dibujos aclaratorios e imágenes para facilitarles la comprensión de los contenidos. Proponer a los alumnos más retrasados tareas distintas que favorezcan determinados aprendizajes, y que faciliten la consecución de los contenidos. Actuaciones para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (acneae). En el caso de la formación profesional sólo podemos realizar adaptaciones curriculares no significativas que aseguren un nivel suficiente de consecución de las capacidades correspondientes. En el caso de detectar graves problemas de asimilación de los aprendizajes y la no consecución de los objetivos que se persigue alcanzar como medio de desarrollar unas capacidades, se recomienda poner en conocimiento del Departamento de Orientación estos casos para decidir las medidas de apoyo y ayuda necesarias o las posibles adaptaciones curriculares oportunas que les permitan alcanzar los fines propuestos 3 Actuaciones en el Proyecto de Altas Capacidades. Se participará en el Proyecto de altas capacidades del Centro con el trabajo Implantes dentales, un invento nuevo? Realizado por alumnos de 2º PD coordinado y promovido en el módulo Prótesis Mixtas, quirúrgicas e implantooportadas. 16

References: Real Decreto 
 Real Decreto 
 artículo 13
 artículo 44
 Real Decreto 
 resolución 
 Artículo 19
 artículo 19
 Real Decreto 
 artículo 15
 Real Decreto