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Blog de: Asociación Nacional de Educación a Distancia | Blog de Discusión sobre temas de Educación a Distancia | Página 2
febrero 15, 2009 por anced El e-learning es un modelo de formación que emplea medios electrónicos para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El proceso de mediación tecnológica permite que los aprendizajes tengan lugar a distancia. Esa mediación, junto con la ausencia de presencialidad, hace del e-learning un modelo que forma parte del marco más general de la educación a distancia.
Como cualquier modelo de formación, el e-learning plantea soluciones que afectan a diversos niveles organizativos, como son los procesos de comunicación, la gestión de tareas, la distribución de tiempos y espacios para la interacción didáctica o la secuencia de estrategias y contenidos pedagógicos. Las situaciones de enseñanza a distancia a través de medios electrónicos pueden tener lugar en contextos macro o micro, con lo que serán necesarias adaptaciones en los planteamientos previos con el fin de garantizar la calidad de la formación en distintas circunstancias. En la práctica, las propuestas el e-learning responden a diversas premisas y dan lugar a múltiples concreciones en función de contextos y niveles de aplicación organizativa, en lo que TIFFIN y RAJASINGHAM (1997 [1995], En busca de la clase virtual: La educación en la sociedad de la información, Barcelona, Paidós) denominaban niveles fractales.
Ahora bien, este es planteamiento, que está presente en la mayoría de diseños formativos en e-learning, no introduce ningún avance en relación a las lógicas organizativas basadas en procesos industriales. En una lógica informacional, hay una cuestión que no es posible responder desde un posicionamiento de diseño vertical –entendido como aquel que primero analiza las circunstancias objetivas y el contexto de la intervención, luego considera las necesidades del cliente y, a continuación, elabora un recorrido secuenciado para responder a esas necesidades–, y es aquella relacionada con los contextos cambiantes y las necesidades de formación no escrutables. La mayoría de cursos de educación a distancia con modelos de e-learning se dirigen a públicos concretos, cuyas necesidades de formación han sido previamente estimadas e, incluso, en contexto altamente estructurados, han podido ser medidas y cuantificadas de forma operativa. En esas circunstancias, se entiende que el curso será capaz de responder a las necesidades de formación del participante. Sin embargo, la metodología y la secuencia de contenidos, actividades, y procesos de evaluación chirría cuando el cliente demanda diversos enfoques para responder a objetivos formativos heterogeneos. Eso ocurre cuando las demandas de formación se escapan a las tradicionales medidas de estimación de necesidades, lo que es habitual en contextos de desempeño profesional informacionales. En esos casos no es posible definir las competencias profesionales que demanda un determinado perfil empleando sólo los clásicos diseños que sirven de base para la secuencia de la formación.
El método de casos en e-learning
El enfoque de la formación adecuada a necesidades cambiantes tiene una correlación metodológica en el método de casos. Emplear la resolución de casos prácticos como centro de la metodología didáctica en e-learning supone trasladar el eje de actividad de los contenidos a los procesos. La mayoría de ofertas de cursos de e-learning siguen basando su potencial en recursos multimedia trasladados directamente de materiales impresos y filtrados mediante herramientas multimedia para resaltar la navegación y la imagen general. Eso no resuelve la problemática de múltiples perfiles de usuarios que demandan competencias genéricas, enfoques variables aplicables en la estrategia organizativa y planteamientos trasferibles a múltiples contextos más allá de los previstos en los clásicos diseños verticales.
Los casos prácticos y los supuestos de prácticas reales permiten gestionar esta aproximación heterodoxa a los contendidos. Algunas características de la metodología de casos y supuestos aplicada en cursos de e-learning “de nueva generación” son:
# El método de casos trabaja con argumentos basados en situaciones reales que no necesariamente son hechos ciertos. Cuando los argumentos presentados en el caso no son reales se habla de un “supuesto práctico”.
# La metodología de casos no se altera por la certidumbre o no de los argumentos empleados, sino por los vínculos de éstos con la realidad y por su proximidad a situaciones reales que sean reconocibles por sujeto.
# El uso de casos prácticos derivados de situaciones reales es adecuado para profundizar en estrategias y técnicas de intervención que se hayan mostrado exitosas (ejemplo positivo), o bien, que hayan sido fallidas (ejemplo negativo). El objetivo es extraer lecturas prácticas que sean de utilidad para los participantes en el curso y que les motiven a enfrentar situaciones cotidianas.
# Los supuestos prácticos incluyen aspectos directamente derivados de los contenidos del curso que no encuentren anclajes con situaciones reales. A través de ellos pueden plantearse numerosas preguntas críticas y actividades de seguimiento diseñadas por el docente para introducir teorías o técnicas claves. Estos supuestos son los más adecuados para fomentar la discusión crítica en grupo.
El e-learning convencional tiene su ámbito de aplicación natural en el entorno de plataformas de teleformación cerradas. Éstas contienen todas las herramientas necesarias para desarrollar las estrategias previstas en el diseño de la formación a distancia. Cuando el proceso de formación se traslada de un entorno virtual cerrado al espacio abierto de la Web, cuando las prácticas con las herramientas integradas en la metodología parten de la gestión que los participantes hacen de éstas –de su apropiación, de acuerdo con un proceso social basado en el intercambio comunicativo– y cuando la evaluación a la que se someten esas prácticas es fruto del trabajo en grupo, es posible hablar con propiedad de un modelo situado en la órbita de “lo 2.0”. Lo 2.0 puede definirse por analogía con el paradigma abierto, participativo y de construcción social del conocimiento que está detrás de la Web 2.0. Las soluciones educativas en este contexto enlazan con el acento en los procesos frente a la carga de contenidos propia del e-learning convencional.
Todo cambia cuando el e-learning se traslada al espacio abierto de la Web. Las experiencias educativas en el ciberespacio tienden a la apertura, presentan un bajo nivel de estructuración y, en general, cumplen con un modelo educativo constructivista, donde los participantes adquieren aprendizajes practicando e interactuando entre sí y con los docentes. Con la Web 2.0, la red vuelve a sus orígenes, a la sociedad. Por tanto, como en ningún otro momento la educación en entornos virtuales está llamada a basarse en los paradigmas educativos que recurren a la interacción y la práctica grupal como base de sus propuestas didácticas. Frente a la concepción clásica del e-learning de primera generación, el e-learning 2.0 sitúa el centro de interés en la comunidad de aprendizaje y en la capacidad de los sujetos de producir conocimientos fruto de la participación social en un entorno rico en estimulaciones, con altas dosis de interactividad y libertad para producir y recibir contenidos formativos.
En la Sociedad de la Información, los procesos de innovación se basan en la capacidad de reconfigurar los supuestos de partida en la construcción del conocimiento. Ese conocimiento ha pasado de ser estático a dinámico, no es duro sino blando, no está localizado sino que fluye por redes de comunicación y no es solo analógico sino básicamente digital. Trasladar los principios en los que se basa la generación de conocimiento en la Sociedad de la Información a las metodologías de educación a distancia supone asumir previamente que el aprendizaje no procede del diseño de contenidos de enseñanza sino de cómo éstos son empleados por docentes y estudiantes. La mayoría de teorías de e-learning están considerando estos supuestos de partida y el debate se centra ahora en analizar cómo los contenidos de enseñanza –tanto los elaborados por profesionales como los que crean los estudiantes– pueden ser usados como eje de las actividades de aprendizaje más que como paquetes de información desvinculados de la práctica. Esa transición se recoge como en ningún otro enfoque en la aproximación al aprendizaje online del e-learning 2.0.
Núcleos de interés en educación a distancia con artefactos
[A propósito de los contenidos del Curso de Experto Universitario UNED-OCS sobre Educación a distancia y formación virtual]
A modo de introducción a la educación a distancia son componentes básicos una visión de la Sociedad del Conocimiento y los sistemas digitales, las bases conceptuales de la educación a distancia, claves prácticas de la interacción didáctica mediada tecnológicamente, la planificación y diseño de propuestas educativas, la definición de contenidos y elaboración de materiales en educación a distancia y la evaluación y calidad de los aprendizajes en educación a distancia.
En el marco específico de los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) son de especial interés los modelos pedagógicos online, una aproximación a las redes de comunicación y organización de la enseñanza en red, la distinción entre espacios virtuales abiertos versus organizados, el diseño de la instrucción en entornos virtuales, propuestas de docencia virtual (tutoría, asesoramiento, moderación e instrucción online), y la dirección de proyectos educativos en entornos virtuales.
En el ámbito social del aprendizaje en la red, destacan las comunidades de aprendizaje en el ciberespacio, cuyos contenidos se desarrollan a través de comunidades de práctica y aprendizaje colaborativo en Internet, y se plasman en el diseño de espacios de formación en el ciberespacio (socialización del conocimiento y prácticas pedagógicas informales) y en formas de gestión del conocimiento en red.
La educación a distancia va más allá del e-learning, puesto que agrupa el conjunto de modelos pedagógicos que descartan la ubicuidad espacio-temporal de los agentes educativos como marco para la intervención. El rasgo en común que comparten los modelos pedagógicos bajo el paraguas de la educación a distancia es de emplear artefactos tecnológicos para hacer posible la mediación pedagógica. De manera que cualquier propuesta de formación en el ámbito del e-learning, la formación virtual o la enseñanza a distancia habrá de considerar las formas de actuar con tales dispositivos en contextos formativos. Ordenadores, reproductores mp3, videoconsolas, simuladores gráficos, reproductores DVD, terminales de telefonía móvil, PDAs, dispositivos wireless, etc. deben ser tan comunes para un experto en formación virtual como los procesos y elementos que contienen, software, aplicaciones, contenidos multimedia, blogs, wikis, folksonomías, Web semántica, el libro electrónico, etc.
A partir de esta propuesta es posible abarcar dos contextos de aplicación principales: el organizativo en el sector empresarial y el educativo en ámbitos formales y no formales
http://www.anced.org.pe/carreras profesionales a distancia
Publicado en Articulos | Leave a Comment »	¿Qué es el e-learning 2.0?
febrero 14, 2009 por anced Bueno, lo de definir el “e-learning 2.0” es muy sencillo: es la Web 2.0 aplicada al aprendizaje y la formación. Ahora bien ¿Qué es la Web 2.0?, he escrito un pequeño artículo en inglés que incluye un vídeo muy bueno clarificando el tema (haz clic en la pregunta).
Básicamente, como dice el autor del término, y propietario de la marca registrada “Web 2.0” a nivel internacional, Tim O’Reilly, la Web 2.0 es la forma de ver la Web como una plataforma donde desarrollar aplicaciones que vayan mejorando cuanto más gente las utilice. Así de simple. En la práctica, se trata de utilizar en la formación redes sociales como ésta, basada en Elgg, blogs, wikis, etiquetas, subscripciones a fuentes de noticias RSS o Atom, interfaces de usuario más ágiles y sencillas de usar (Ajax), etc.
Ahora bien, ¿cómo aplicamos la Web 2.0 al aprendizaje para tener un verdadero “e-learning 2.0”? Sobre ello he escrito my primer LIVE MINI-PAPER (en inglés) que aclara el tema. Básicamente se trata de utilizar aprendizaje informal, sin currículo alguno, adaptado a las necesidades de cada uno en cada momento y de seguir la teoría conectivista de aprendizaje, que básicamente viene a decir que el aprendizaje tradicional, basado en contenidos, no sirve actualmente, debido a la gran rapidez con la que fluye el conocimiento, y que lo importante es permitir que fluya, creando conexiones entre sus fuentes. Eso es lo que hacemos aquí, sobre todo con las etiquetas y las búsquedas.
“e-learning 2.0″= e-learning+Web 2.0
Metodología: Aprendizaje informal y Conectivismo
Si queréis profundizar mucho más en el tema, hay un excelente artículo de Ángel sobre el e-learning 2.0 (en español).
Eso es todo. ¿Qué opináis del tema? 🙂
Desde la aparición del concepto de Web 2.0, hay una actividad frenética por poner el 2.0 a herramientas y metodologías web. El término e-learning no podía ser menos; el e-learning 2.0 está irrumpiendo en los ambientes de formación; y de qué manera.
E-learning 2.0 se sustenta en la teoría pedagógica “el conectivismo” cuyo padre es George Siemens; un gurú (Stephen Downes), cientos de blogs sobre tecnología y aprendizaje que lo referencian y la práctica totalidad de empresas y grupos que se dedican e-learning haciendo esfuerzos por utilizarlo en sus próximos cursos.
Sin embargo, cuando se habla de herramientas sobre las que se podría implementar el e-learning 2.0 se citan los blogs, los wikis y las redes sociales (ver entrevista de learning review a Stephen Downs); George Siemens va más lejos y comenta “..los sistemas e-learning LMS tienen ciertos inconvenientes y debilidades para crear nuevos entornos de aprendizaje…”
En el aprendizaje informal (como diría mi abuelo “el aprendizaje informal es el que te enseña la vida”), las tecnologías e-learning tienen perdido el terreno; son las redes sociales, los wikis y los blogs los que marcan las líneas a seguir.
En el aprendizaje formal (en el aula) y principalmente en la foramción a distancia y mixta, los sitemas e-learning son los que tienen la hegemonía; no parece por el momento que las meotodlogías basadas en web 2.0 lo desplacen. No obstante (por eso de prepararse para el cambio) las corporaciones que gestionan, coordinan o desarrollan sistemas e-learning están estudiando la adaptación a la metodolgía 2.0; esta acción requerirá bastante esfuerzo, ya que deben pasar de gestionar alumnos a conexiones entre alumnos; de organizar recursos bajo una secuencia fija y predefinida a conectarlos con etiquetas, a incorporar nuevas actividades en las que puedan participar los alumnos (como blogs y wikis). En definitiva que tendrán que incorporar los procesos que actualmente tienen los sistemas 2.0
Hay otra posibilidad, que las redes sociales incorporen algunos elementos característicos de los sistemas e-learning como los foros, la entrega de actividades, “la matriculación” de los alumnos, etc. Esta idea no es descabellada, ya el sistema elgg (para dar soporte a redes sociales) fue creado, precisamente para utilizarlo en educación.
A mi modo de ver es más fácil adaptar una red social a un sistema e-learning 2.0 que el sistema e-learning ¿quién se llevará el gato al agua?, dependerá del grado de implantación de la teoría del conectivismo; si se acaba implantando en la formacion formal, además de la informal, la batalla la ganarán las redes sociales, en caso contrario serán los sistemas e-learning (eso sí con un nuevo apellido 2.0).
Publicado en conceptos | Leave a Comment »	OpenCourseWare, como modulo de la Educación a Distancia
febrero 7, 2009 por anced El OpenCourseWare es material didáctico estructurado pedagógicamente que tiene por objeto servir como soporte para la capacitación y el autoestudio, fundamentalmente (aunque no exclusivamente) con apoyo de una computadora.
Publicado en Herramientas | Leave a Comment »	e-Learning: Todo sobre el aprendizaje On-line
febrero 2, 2009 por anced La revolución tecnológica nos ha llevado a replantearnos la realidad de nuestra cotidianidad. Las cosas que tradicionalmente de una manera ahora se nos presentan mucho más accesibles gracias al desarrollo e implementación de las nuevas tecnologías. Nuestra cotidianidad ya se hace eco de la lógica utilización de estos recursos tecnológicos. Dando respuesta a una de las grandes necesidades de la era de la información, la actualización profesional, es un ejemplo de ello. La necesidad del profesional, de estar actualizado y contar con una sólida formación se hace cada día más accesible. Los problemas tradicionales al momento de escoger un curso de actualización o de matricularse en la Universidad, eran tantas las decisiones que requerían una serie de factores. Hoy día estos se han reducido significativamente, dejando así de ser una excusa que impida el desarrollo profesional. Muchos profesionales carecen del tiempo necesario para asistir a un aula o salón de clases, tienen problemas con la compatibilidad de horarios de clases y de trabajo. En otras ocasiones los programas de formación son ofrecidos en diferentes ciudades o países, implicando estos programas un traslado y los respectivos gastos adicionales que esto significa. La posibilidad de los estudios On-line permite a la persona estudiar desde cualquier lugar. Muchas empresas transnacionales ya han implementado este sistema, reduciendo considerablemente los costos de actualización y formación de su personal. Con la generalización de la formación On-line tenemos acceso a ofertas formativas de calidad. Pero apenas estamos dando los primeros pasos. Este tipo de practica fue popularizada principalmente por instituciones académicas sajonas, aunque en la actualidad contamos con excelentes programas en Iberoamerica. Un numero significantes de empresas han optado por esta opción como alternativa de actualización profesional hacia sus empleados, reduciendo considerablemente sus gastos formativos y orientado los programas hacia las necesidades especificas de la institución. Esta nueva metodología y tecnología se ha convertido en una herramienta muy efectiva, sobre todo para las multinacionales y macro empresas. A pesar de que para las empresas estas plataformas de e-learning tiene muchas posibilidades, todavía queda mucho por hacer en cuanto a la integración de los académicos y técnicos en una estrategia que llene las expectativas del publico hispano parlante. Métodos de Enseñanza El estudiante puede escoger el método de su conveniencia. Las tres modalidades usadas con mayor frecuencia son: Download: Bajando a su ordenador los materiales formativos. Estos cursos cuentan con soporte multimedia que el alumno descarga y que puede estudiar sin necesidad de estar conectado. Al realizar el pago el estudiante tiene acceso a una pagina en donde puede encontrar el archivo descargadle. Debe tomarse en consideración el tamaño de los archivos y la disponibilidad de espacio en el ordenador; CD Rom: Este sistema permite a las personas que no tiene acceso permanente al Internet que puedan tener todo el material compilado en discos compactos. De esta manera se evita el tener que ocupar mucho espacio de la PC para archivar el material; Consulta On-Line: El material esta disponible en formato HTML. Debe tener acceso permanente al Internet para poder utilizar esta modalidad. Desde la página del alumno esta el punto de entrada al material. Otras modalidades utilizadas como herramientas complementarias son los Chats, donde en una comunidad virtual estudiantes y profesores hacen reuniones para discutir sobre algunas temáticas. Ventajas y desventajas del Aprendizaje On-line Ventajas: Reduce la necesidad de tiempo por parte del estudiante; Puede utilizar la aplicación en cualquier lugar, a cualquier hora, según su propia conveniencia; Reduce los costos operativos; El estudiante maneja su propio rendimiento. Aspectos negativos: Algunas personas plantean que se rompe la dinámica del proceso enseñanza-aprendizaje, debido a la limitada interacción con otros estudiantes; El estudiante debe ser muy organizado y metódico para completar satisfactoriamente los programas académicos; Se reduce la interacción física con los demás participantes, llegando en ocasiones a no contactarse en lo absoluto. Algunas personas se resisten todavía a esta practica. Consideran que la educación On-line es muy impersonal y que no permite una dinámica interacción de facilitador – estudiante- facilitador. Cursos de Capacitación a Distancia Perú
Publicado en Articulos | Leave a Comment »	Slooder.Educación a distancia en Second Life
febrero 2, 2009 por anced En los últimos días varios weblogs, entre ellos ciberescrituras han publicado acerca de Slooder. Se trata de un proyecto educativo que cruza Second Life con Moodle. Propone a la tradicional plataforma de educación a distancia un desarrollo en el mundo virtual:
Publicado en Articulos, conceptos | Leave a Comment »	Normas Legales para la Modalidad de Educación a Distancia
enero 30, 2009 por anced Una de las cosas que me preguntaba es si la educación a distancia tenia algunas normas o leyes que tengan que seguir para poder enseñar en esta modalidad y siempre e buscado pero nada siempre era un simple articulo que decia como es esta modalidad pero en breve hasta que encontré uno en argentina que estaba bien especificado y lo centraban con otro nombre y me di cuenta que tenia otra connotación, así que lo busque como estaba en el titulo y encontré al fin el de Perú y bueno es lo que quiero que se sepa para tener una idea de las leyes sobre este tipo de educación ya que no es nuevo, pero para nosotros todavía no le damos importancia bueno hache esta …..
La Constitución Política del Perú promulgada en diciembre del 93, Artículo 2º, inc. 8: “El Estado propicia el acceso a la cultura y fomenta su desarrollo y difusión”. En el art. 13º menciona:”La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza… La enseñanza se imparte, en todos sus niveles, con sujeción a los principios constitucionales y a los fines de la correspondiente institución educativa, más adelante
en su art. 17º… expresa “El Estado promueve la creación de centros de educación donde la población los requiera.”En su artículo 18º, establece como fines de la educación universitaria las formación profesional, la difusión cultural, la creación intelectual y artística y la investigación científica y tecnológica; asimismo, cada universidad es autónoma en su régimen normativo, de gobierno académico, administrativo y económico; y ellas se rigen por sus propios estatutos en el marco de la constitución y de la leyes.
en su Artículo 1º indica “Las Universidades están integradas por profesores, estudiante y graduados. Se dedican al estudio, la investigación, la educación y la difusión del saber y la cultura, y a su extensión y proyección social. Tienen autonomía académica, económica normativa y administrativa, dentro de la ley”
Artículo 9º “Cada Universidad organiza y establece su régimen académico por facultades de acuerdo con sus características y necesidades”
Artículo 12º “Las Universidades pueden organizar institutos, escuelas, centros y otrasunidades con fines de investigación, docencia y servicio”
Artículo 16 “El régimen de estudios lo establece el Estatuto de cada Universidad, preferentemente mediante el sistema semestral, con currículo flexible y porcréditos”
Artículo 20º “El Estatuto de cada Universidad organiza el horario de clases en función de sus fines académicos”.La Ley General de Educación
Nº 28044
en su art. 27º establece “La Educación a Distancia es una modalidad del Sistema Educativo caracterizada por la interacción simultánea o diferida entre los actores del proceso educativo, facilitada por medios tecnológicos que propician el aprendizaje autónomo. Es aplicable a todas las etapas del Sistema educativo, de acuerdo con la normatividad en la materia.Esta modalidad tiene como objetivos complementar, reforzar o reemplazar la educación presencial atendiendo las necesidades y requerimientos de las personas. Contribuye a ampliar la cobertura y las oportunidades de aprendizaje”.En cuanto a la Calidad de la Educación corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones públicas. En las instituciones privadas los regula y supervisa.
Esta ley en su art. Nº 14 establece un “Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa que abarca todo el territorio nacional y responde con flexibilidad a las características y especificidades de cada región del país. El Sistema opera través de organismos autónomos, dotados de un régimen legal y administrativo que garantiza su independencia.
En su art. Nº 16 explicita las “Funciones de los Órganos del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa .- en el ámbito de sus competencias, los organismos del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación. Según, la Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa Nº 28740 (SINEACE)
art. 1º “La presente Ley norma los procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa, define la participación del Estado en ellos y regula el ámbito, la organización y el funcionamiento del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), a que se refieren los artículos 14° y 16° de la Ley N° 28044, Ley General de Educación”.
Art. 3º El SINEACE ejerce las competencias que le son asignadas por ley respecto de los órganos operadores, las entidades especializadas y las instituciones educativas públicas y privadas en sus diversas etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas.
Art. 29° El CONEAU es el órgano operador encargado de definir los criterios, indicadores y estándares de medición para garantizar en las universidades públicas y privadas los niveles aceptables de calidad, así como alentar la aplicación de las medidas requeridas para su mejoramiento.
Art. 30° En cada universidad se deben constituir instancias de evaluación institucional con el propósito de analizar los logros y dificultades en el cumplimiento de sus funciones y metas.
extraido del Blog de Alex Lopez
Publicado en Articulos, conceptos | Leave a Comment »	Sobre educación a distancia, conceptos, problemáticas y tendencias
enero 20, 2009 por anced Resumen: En este ensayo se vierten algunas reflexiones y experiencias en la enseñanza y aprendizaje en el área de Educación no tradicional con tecnología informática, específicamente en Educación a Distancia en el área de sistemas de información. Se hará una revisión de los conceptos y estrategias didácticas y se concluirá tomando en cuenta algunas reflexiones derivadas de la práctica, y también se incluye una visión Prospectiva, o sea mirar hacia futuro. Conceptos
La Asociación de Aprendizaje a Distancia de E.U., (USDLA), definía al Aprendizaje a Distancia como “la entrega de educación o adiestramiento a través de una instrucción electrónicamente transmitida”. Como se ve esta definición adolece de dos problemas el primero es el señalado anteriormente educación con instrucción (en la que incluso se señala que la educación se entrega, en vez de señalar como lo que podría esperar que la educación se aprende). Segundo que la forma de entrega de esta educación es transmitida electrónicamente. Como se ve esta definición especifica el medio (electrónico) como el único para otorgar la educación a distancia cuando en realidad no lo es. Existen muchos otros medios que dependiendo las circunstancias aun son válidos y valiosos y complementarios en la practica de la educación a distancia. Más recientemente la USDLA (1999) cambió a una formulación más adecuada como: “la adquisición del conocimiento y habilidades a través de la instrucción e información mediatizada , cubriendo todas las tecnologías y otras formas de aprendizaje a distancia”. Otras asociaciones como la Asociación de Comunicación y Tecnología Educativa ACTE (1999) el término de Educación a Distancia como “una experiencia planificada de enseñanza-aprendizaje que utiliza una amplia gama de tecnologías para lograr la atención del estudiante a distancia y está diseñado para estimular la interacción y la verificación del aprendizaje sin mediar un contacto físico”. Esta definición aunque mejor que la anterior también adolece de imprecisiones y de mezclar la forma con el objetivo de la educación. Hay un avance en cuanto en señalar a la educación como una práctica de enseñanza y un aprendizaje, aunque la educación pueda abarcar otras experiencias de autodesarrollo de la persona más allá de las planificadas en la enseñanza-aprendizaje. La definición de ACTE incorpora la posibilidad de mezclar muchas tecnologías, aunque las restringe en cuanto a pedir que estimulen la interacción e incluye la evaluación y verificación del aprendizaje, lo cual es una necesidad de la certifi cación educativa pero no necesariamente de la educación per se, finalmente señala adecuadamente la ausencia del contacto físico supuestamente entre el maestro y los estudiantes.
Desde la perspectiva tecnológica, el concepto de Educación a Distancia es cuando se le da un énfasis al uso de cualquier medio para comunicar, transmitir, buscar, crear y evaluar el conocimiento del estudiante que se encuentra usualmente en lugares remotos al lugar en donde se encuentra el instructor. Así por ejemplo se habla de teleconferencia o videoconferencia educativa, televisión y radio educativos y porqué no hasta de “chat” educativo. En cada una de estas variantes tecnológicas se destaca algunas de las ventajas tecnológicas del medio como el hecho de que el instructor se pueda comunicar simultáneamente con muchos estudiantes. Educación en Línea actualmente abarca también a algunas modalidades inalámbricas que emplean básicamente la tecnología informática y de telecomunicaciones, que generalmente pasa a través de los cables de las redes de computadora; aunque en algunos casos esto se hace en forma inalámbrica.
En su forma más elaborada la educación virtual consistiría en la simulación de la situación de clase, en la que aparece de alguna manera una figura animada que representa al maestro. Aquí entraría mucho la simulación como una forma de poner en situación de experimentar al estudiante para aprender utilizando un medio sustituto, como podría ser un laboratorio virtual, una disección de algún animal virtual, etc. De alguna manera se está introduciendo en esta modalidad una idea subyacente que la gente no se atreve a mencionar fuerte, el autoaprendizaje. De alguna manera en las modalidades anteriores de educación a distancia se está introduciendo una idea subyacente que mucha gente no se atreve a mencionar: el autoaprendizaje. El autoaprendizaje está en el corazón mismo de la educación a distancia, en el aprendizaje dirigido o no el estudiante se enfrenta a un material en algún medio para aprender y dominar su contenido. Esto estuvo de moda ya hace algunas décadas con la enseñanza programada y se ha vuelto a rescatar con los nuevos medios como el CD-ROM y el Web.
United States Distance Learning association, USDLA, Definition of Distance Learning, http://www.usdla.org, Octubre 1999
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 Artículo 2
 artículo 18
 Artículo 1

Artículo 9

Artículo 12

Artículo 16

Artículo 20