Source: https://es.scribd.com/doc/55664793/8/Proyectos-educativos
Timestamp: 2016-04-29 07:22:45+00:00

Document:
El proyecto pedagógico está constituido por los ambientes que los maestros
construyen para que los estudiantes se apropien de los saberes desarrollados por
• El proyecto pedagógico es uno de los ejes principales del P.E.I., es una
construcción colectiva y una reflexión creativa que aporta sentido a la
• Todos y cada uno de los proyectos desarrollados en el Instituto contiene los
parámetros básicos del mismo.
• En la institución estamos desarrollando los siguientes proyectos pedagógicos:
• Proyecto de Prevención y atención de desastres.
• Proyecto de medio ambiente
• Proyecto para el ejercicio de la democracia
• Proyecto escuela de padres.
• Proyecto de asesoría psicológica.
• Drogadicción y fármaco-dependencia
.3.1 APRENDER Y JUGAR, INSTRUMENTO DIAGNÓSTICO.DE
COMPETENCIAS BÁSICAS EN TRANSICIÓN
ELEMENTOS CONCEPTUALES, ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO Y
MARCO CONCEPTUAL DE CADA COMPONENTE
El Aprender y Jugar: Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en
Transición es una herramienta que permite a las maestras identificar y describir
algunas de las competencias que utilizan los niños que ingresan al grado de
Transición al enfrentarse a diferentes situaciones relacionadas con el mundo
social, físico y natural. El instrumento se estructura en cuatro componentes: las
competencias, los funcionamientos cognitivos, los descriptores de desempeño y
El primer componente de la estructura del instrumento está determinado por
cuatro competencias básicas: comunicativa, ciudadana, matemática y científica.
El estado actual de cada competencia es descrito a partir de un conjunto de tres a
cuatro funcionamientos cognitivos que permiten a los niños enfrentarse a las
actividades y resolver los problemas que se les plantean. A su vez, las maestras
pueden identificar estos funcionamientos observando y analizando los diferentes
desempeños de los niños al responder a las preguntas y consignas propuestas en
las actividades que constituyen el instrumento.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: Las competencias comunicativas son el
conjunto de conocimientos y habilidades que utiliza el niño para construir
significados y atribuir sentido a su experiencia, los que pueden ser expresados de
manera oral o escrita. Estos significados y sentidos les permiten a los niños llegar
a comprender el mundo y a sí mismos, entender sus sentimientos, deseos,
pensamientos e intenciones y los de aquellos con quienes interactúan. La
Narrativa en sus diferentes registros se perfila como una vía privilegiada para el
dominio de la competencia comunicativa, es a través de esta forma de expresión
que los niños cuentan historias, eventos y sucesos.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Las competencias ciudadanas se refiere a los
conocimientos y habilidades que los niños ponen en evidencia cuando
comprenden las regularidades del mundo social: atribuyen estados psicológicos a
sí mismos y a los otros en función de sus actuaciones, reconocen la perspectiva
del otro en un hecho social, identifican múltiples posiciones en un conflicto,
establecen acuerdos en la resolución de un problema, comprenden las emociones
que median situaciones y predicen acciones futuras en una interacción. Estas
habilidades han sido objeto de investigaciones bajo la denominación de “Estudios
en Teoría de la Mente”
COMPETENCIAS MATEMATICAS: La construcción de los números naturales es
la base de la competencia numérica en la primera infancia y se logra por dos vías
alternas y relacionadas: la significación de los elementos de la secuencia numérica
verbal y la significación de las notaciones arábigas. A medida que avanzan en la
significación de los sistemas numéricos arábigo y verbal, los niños empiezan a
significar y construir otras propiedades abstractas de los números naturales tales
como la cardinalidad y la ordinalidad.
COMPETENCIAS CIENTIFICAS: Las competencias científicas hace referencia al
uso de los funcionamientos cognitivos de los niños frente a problemas y
fenómenos naturales y sociales. En Transición los niños son invitados a pensar
sobre las ciencias naturales y sociales, y así se promueve una vocación por el
conocimiento y el pensamiento riguroso. Los funcionamientos cognitivos de la
competencia científica son fuente de conocimiento en sí mismos, y su uso
reiterado en contextos de resolución de problemas contribuye a acrecentar el
conocimiento y la comprensión que los niños tienen, es decir, a desarrollar el
6.3.2 CODIGO DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA LEY 1098 DE EL 8
parte del Estado en un año de preescolar y nueve de educación básica. La
edad. Desde la primera infancia, los niños y las niñas son sujetos
Titulares de los derechos reconocidos en los tratados internacionales, en la
Constitución Política y en este Código. Son derechos impostergables de la primera
infancia, la atención en salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la
protección contra los peligros físicos y la educación inicial. En el primer mes de
vida deberá garantizarse el registro civil de todos los niños y las niñas.
Artículo 30. DERECHO A LA RECREACIÓN, PARTICIPACIÓN EN LA VIDA
CULTURAL Y EN LAS ARTES. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen
derecho al descanso, esparcimiento, al juego y demás actividades recreativas
propias de su ciclo vital y a participar en la vida cultural y las artes. Igualmente,
tienen derecho a que se les reconozca, respete, y fomente el conocimiento y la
Vivencia de la cultura a la que pertenezcan.
Artículo 31. DERECHO A LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y
LOS ADOLESCENTES. Para el ejercicio de los derechos y las libertades
consagradas en este Código los niños, las niñas y los adolescentes tienen
derecho a participar en las actividades que se realicen en la familia, las
departamentales, distritales y municipales que sean de su Interés.
El Estado y la sociedad propiciarán la participación activa en organismos públicos
y privados que tengan a cargo la protección, cuidado y educación de la infancia y
Artículo 32. DERECHO DE ASOCIACIÓN Y REUNIÓN. Los niños, las niñas y los
adolescentes tienen derecho de reunión y asociación con fines sociales,
culturales, deportivos, recreativos, religiosos, políticos o de cualquier otra índole,
sin más limitación que las que imponen la ley, las buenas costumbres, la
salubridad física o mental y el bienestar del menor.
Participar en estas actividades. Esta autorización se extenderá a todos los actos
propios de la actividad asociativa. Los padres solo podrán revocar esta
autorización por justa causa.
6.3.3 LEY GENERAL DE EDUACION 115 DE 1994, LEY 1324 DE 2009
Artículo 5º. Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la
La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento
del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos
riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la Nación. Decreto Nacional 1743
de 1994 Educación ambiental.
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Artículo 30

Artículo 31

Artículo 32

Artículo 5
 artículo 67