Source: https://issuu.com/fernandomiranda/docs/1_proyecto_educativo__f.m.10_11
Timestamp: 2017-05-24 20:05:41+00:00

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Proyecto Educativo by CEIP Fernando Miranda - issuu
Proyecto Educativo1. Estudio del contexto…………………………………………………………………….
2. Finalidades educativas………………………………………………….……….…......
3. Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar……………….………....
4. Líneas generales de actuación pedagógica. ……………………………………..…
5. Coordinación y concreción de los contenidos curriculares………………….…...…
6. Criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de las
personas responsables de los órganos de coordinación docente del
centro………………………………………………………………………………….....
7. Los procedimientos y criterios de evaluación y promoción del alumnado……......
8. Forma de atención a la diversidad del alumnado……………………………………
9. El plan de orientación y acción tutorial POAT…………………………………...…..
10. El procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con
las familias………………………………………………………………………………
11. El plan de convivencia a desarrollar para prevenir la aparición de conductas
contrarias a las normas de convivencia. ……………………...............................
12. El plan de formación del profesorado…………………………………………………
13. Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar…………………………..
14. Los procedimientos de evaluación interna…………………………………………...
15. Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación
de las tutorías …………………………………………………………………………...
16. Los criterios generales para elaborar las programaciones didácticas. …………..
17. Los planes estratégicos que se desarrollan en el Centro ……………………..Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNINTRODUCCIÓN
El Decreto 328 de 2010 por el que se regula el reglamento orgánico de los
Centros de Educación Infantil y Primaria, establecen que estos centros, en el marco de
su autonomía, elaborarán un Plan de Centro que incorporara tres documentos, el
Proyecto educativo, el Reglamento de Organización y Funcionamiento y el Proyecto de
Gestión.PROYECTO EDUCATIVO1.ESTUDIO DEL CONTEXTORealidad interna del Centro.
El C.E.I.P. “Fernando Miranda”de Fernán Núñez, es un Centrocon sieteunidades de Educación Infantil, trece de Educación Primaria y dos de Educación
Especial: una de Pedagogía Terapéutica y la otra de Audición y Lenguaje.
Está situado en el S.E. de la localidad, está dividido en dos edificios separados
entre sí unos cuatrocientos metros.
En el edificio más nuevo, construido aproximadamente hace unos veintidós años,
ubicado en una de las zonas de mayor expansión de la localidad, seimparte elsegundo y el tercer Ciclo de Primaria y una unidad de Educación Especial,
concretamente la de Pedagogía Terapéutica; además de todas las actividades
extraescolares del Plan de Apoyo a la Familia.
En este edificio se encuentra la Secretaría, el despacho de Dirección, una
pequeña Sala para el Profesorado, las aulas para los distintos cursos (9), además
aulas para el idioma, informática y biblioteca-Sala de Profesores; dos tutorías donde se
imparte las clases de Audición y Lenguaje y la segunda para el Refuerzo Educativo,
unos servicios adaptados para almacén, también cuenta con salón de usos múltiples,
pistas polideportivas y un amplio patio de recreo.Estudio del contextoPágina 3Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNEn este espacio de recreo se podría construir un edificio; con vista, a un futuro no
muy lejano, a unificar toda la educación primaria, así como zonas de comedor escolar,
sala de profesorado, aula de música, tutorías, aulas para pequeños grupos…
El edificio más antiguo, mejor situado en la localidad, tiene más de treinta años, y
en él se imparte toda la Educación Infantil, el primer Ciclo de Primaria y la unidad de
Este edificio cuenta con doce aulas para los diferentes cursos, siete de infantil,
cuatro correspondientes al primer ciclo de Primaria y una para el Aula de apoyo a la
Integración (A. L.); una pequeña Sala del Profesorado, una sala de reuniones, una
tutoría, salón de usos múltiples.
Anexo al edificio se encuentra un pequeño edificio de dos aulas: una está
dedicada a almacén y la segunda para el Aula matinal.Situación administrativa y especialización del profesorado.
En la actualidad la plantilla del C.E.I.P. “Fernando Miranda” consta de un total de
28 Profesores/as con la siguiente distribución:
E. Infantil ............................................................ 7
Apoyo a Infantil (C14) ....................................... 1
Primaria ............................................................. 12
Cupo de Apoyo y Refuerzo..........................1Especialista en E. Física .................................... 1
Especialista en Inglés ........................................ 2
Especialista en Música ...................................... 1
Aula de Apoyo a la Integración ......................... 1
Audición y Lenguaje .......................................... 1
Profesoras de Religión ...................................... 2
Cupo por mayores de 55 años ……………… .... 1Estudio del contextoPágina 4Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNEl personal no docente del Centro esta compuesto por un Educador de
Educación Especial, una monitora de apoyo Administrativo y dos porter@s –
limpiador@s, en términos generales se encuentran a gusto en el Centro y se entienden
bastante bien tanto con el alumnado como con el profesorado.Durante el presente curso, 2011-12 estas plazas están cubiertas por 22
maestros/as propietarios/as definitivos, 1 en situación de Comisión de Servicios
por desempeñar cargos directivos, 5 propietarias Provisional por el presente curso y
dosmaestras de Religión, una con horario completo y otro con cuatro horas ycompleta su horario con otros Centros de la zona.La dinámica del Centro en cuanto a la estabilidad del profesorado ha cambiado;
antes el profesorado de Primaria era todo definitivo y los especialistas, en un gran
porcentaje, eran provisionales e interinos, sin embargo en la actualidad todos los
especialistas, a excepción del Cupo 14 y la de una unidad desdoblada en Infantil de 4
años, son propietarios definitivos y en Educación Primaria casi el 46 por ciento es
profesorado propietario provisional, interino o en comisión de servicios.
Sólo un 20 % del profesorado son varones.El alto porcentaje de propietarios definitivos de la plantilla del centro hace que el
profesorado muestre gran interés en todo lo concerniente tanto en la formación integral
de los alumnos como a las actividades generales del Centro en sí mismo y en sus
relaciones con el entorno. También influye de modo positivo la estabilidad de la plantilla
en la realización de los distintos proyectos educativos y en la consecución de objetivos
a medio y largo plazo.Incidencia de las características familiares en el desarrollo de los
Los valores que se transmiten en el entorno familiar, el modo en que se
resuelven los conflictos van conformando los modelos de actuación del alumnado. La
Estudio del contextoPágina 5Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNdinámica de nuestra sociedad está ampliando el concepto de la familia, ésta está
delegando cada vez más la función educativa en la escuela, por lo tanto, debemos
concienciar a las familias que la función educativa debe ser conjunta y con principios
En nuestra Comunidad Educativa junto a este tipo de familia coexisten otras de
forma puntual: divorciadas, desestructuradas, dependientes de los abuelos, familias
donde los dos cónyuges trabajan fuera de casa,…
Del mismo modo la falta de tiempo y la intensificación de tareas fuera del
contexto familiar traen consigo que se delegue en la escuela cuestiones que antes eran
privativas de la familia.
Una de las características principales en el CEIP Fernando Mirandaes ladiversidad del alumnado, aunque la gran mayoría pertenece a una clase social media,
en la que sus padres son trabajadores agrícolas, de la construcción, metalúrgicas,…
Sin embargo, hay otros, casos muy puntuales pertenecientes a minorías étnicas,
hijos de inmigrantes, familias desestructuradas,… que presentan un gran desfase
cronológico – académico.
El Índice Socioeconómico y cultural (ISC), posición que ocupa el centro
respecto al nivel económico y cultural de las familias del alumnado comparándolo a la
media andaluza, está calculado a partir de los cuestionarios de contexto.
 El Centro durante el curso 2008/2009 es de - 0,16. En el curso 2009/ 2010 es de 0,00NIVELES SEGUN EL ISC OBTENIDO
BAJOMEDIO – BAJOMEDIO – ALTOALTODesde -2,78 hastaDesde -0.51 hastaDesde -0.18 hastaDesde 0.20 hasta-0.52– 0.190.201,48O8/09Estudio del contexto09/10Página 6Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNRelación con las familias, AMPA y con el Ayuntamiento.
La relación del centro con las familias es fluida. Se valora esta relación
positivamente. Ya que siempre que son requerid@s para temas de convivencia,
curricular,... asisten y tratan de poner medidas para solucionarlos.Sólo en casos de familias desestructuradas, la colaboración no es todo lo positiva
que sería deseable.En el presente curso tanto la relación con el AMPA como con el Ayuntamiento
podemos considerarla como muy positiva.
-Estudio del contextoPágina 7Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN2.FINALIDADESEDUCATIVASLas finalidades constituyen el punto más importante de cuantos forman el Plan de
Centro, ya que de ellas emanan nuestros deseos y metas educativas, en definitiva,
constituyen los pilares sobre los que se sustenta nuestro proyecto educativo.Nuestras finalidades son las siguientes:1. Conseguir que nuestro alumnado tenga un espíritu crítico, que dentro de las
normas democráticas sea capaz de expresarse y vivir en libertad. Que sea
tolerante, solidario, capaz de aceptar las ideas y limitaciones de los demás y que
esto se refleje en la convivencia diaria, dentro y fuera del Centro.2. Que el alumnado conozca y valore su patrimonio cultural, histórico-artístico, sus
tradiciones y que luche por conservarlo, preparándolos así para participar
activamente en la vida social y cultural de Andalucía.
3. Potenciar el habla andaluza, sin menoscabo de una expresión correcta, con
propiedad y rica en vocabulario.4. Que el alumnado tenga la oportunidad en función de su capacidad de seguir sus
estudios en otros tramos de la educación con una mínima garantía de éxito y
que la actuación educativa del Centro esté adecuada y adaptada a las
características del alumnado, evitando el rechazo hacia la escuela.5. Procurarles una experiencia de aprendizaje que les estimule a aprender a
pensar, a aprender a aprender y a aprender por si mismos/as; desarrollando sus
capacidades de atención, memorización, comprensión, expresión, análisis,
aplicación, creatividad y valoración; buscando la participación activa en el aula;
teniendo en cuenta los diversos estilos de aprendizaje y los conceptos previos.Finalidades EducativasPágina 8Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN6. Potenciar el gusto por el descubrimiento de otras culturas, otros pueblos, para
que las valoren y respeten, así como para que sean capaces de proyectar la
suya propia, actuando en favor del diálogo, la comprensión, la justicia, la
igualdad, la paz entre todos y la conservación de la naturaleza.
7. Fomentar la afición al deporte y otras actividades al aire libre que le ocupen el
tiempo y colaborar con las familias en la construcción de un entorno que
proporcione un estilo de vida saludable basado en una higiene y alimentación
adecuados, haciéndoles adquirir hábitos de autonomía y análisis crítico de
situaciones de consumo, teniendo en cuenta la prevención de la adición a
sustancias perjudiciales.8. Conseguir que nuestro Centro sea un lugar agradable en cuanto a limpieza,
decoración, lugar de ocio, estudio y formación de la Comunidad Educativa. Que
sea una escuela abierta a temas complementarios propiamente escolares,
atendiendo a los diferentes programas que propone la Consejería de Educación
de la Junta de Andalucía en relación con el apoyo a las familias andaluzas.9. Estimular el hábito de estudio y adquisición de técnicas de trabajo mediante una
coordinación y doble responsabilidad de padres y profesorado desde los cursos
más tempranos.Finalidades EducativasPágina 9Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN3. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO
Seguir incrementando las prácticas destinadas a la mejora de hábitos y conductas
lectoras.Aumentar el uso de la expresión escrita: narraciones, cuentos, poesía, etc.Mayor y mejor atención a la enseñanza de la geometríaTraslación de las matemáticas a contextos de la vida cotidiana.Adquisición de estrategias y habilidades para resolución de problemas y fomento
de la agilidad mental, atención y escucha.Incluir actividades de interpretación de información gráfica.Mayor tiempo dedicado al cálculo mental.Mejora del grado de consecución de los objetivos en las distintas etapas, áreas,
materias, ámbitos o módulos.Mejorar el grado de desarrollo de las competencias básicas, así como de los
resultados de las mismas.Seguir mejorando el grado de convivencia del Centro.Seguir mejorando el grado de absentismo escolar.Con objeto de garantizar una adecuada acogida del alumnado y para que la
transición entre etapas educativas e incluso edificios, les sea más favorable al
Las tutoras, en coordinación con el E.O.E., organizarán actividades de
acogida y adaptación del alumnado de 3 años.Las tutoras de infantil, al finalizar la etapa de Educción Infantil, elaborarán un
informe individualizado sobre las capacidades desarrolladas por cada niño o
niña.Se programarán actividades deacogida y adaptación del alumnado quepromocionan al segundo ciclo y a la vez cambia de edificio.
Objetivos propios para mejorar el rendimiento escolar.Página 10Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN- Subida al edificio, sito en Dolores Ibárruri; con un doble motivo:
familiarizarse con el edificio y conocer al profesorado de estos ciclos.
- Período de tutelaje: los alumnos/as que van a salir ese año del colegio
serán los encargados de acoger y tutelar a los niños/as de tercer curso.
Se organizará actividades para el tránsito hacia los IES.:
- Visita al I.E.S: “Francisco de los Ríos” y al CES “Greguerías” para facilitar
la adaptación del alumnado al nuevo contexto escolar.
- Intercambio de datos, documentación e información de interés para
mejorar la respuesta educativa, prestando singular atención al alumnado
con n.e.a.e. de apoyo educativo.
- Charlas a padres, madres y alumnado sobre el transito a Secundaria,
conocimiento del sistema educativo y del mundo laboral, así como en el
- Elaboración de un Informe individualizado sobre las capacidades
desarrolladas por cada niño o niña por parte de los tutores y tutoras.PROPUESTAS DE MEJORA TRAS LA AUTOEVALUACIÓN 10_11Que la comunidad educativa conozca los criterios pedagógicos, evaluación y
promoción para una mejor atención educativa de sus hijos/as. Reducir, en lo posible, las incidencias de las ausencias del profesorado en los
Procurar no interrumpir las actividades del aula.Ser rigurosos con los tiempos de entradas y salidas, así como en las entradas de
los recreos.Tratar de reducir el absentismo escolar.Objetivos propios para mejorar el rendimiento escolar.Página 11Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNQue el Plan de Centro, incluida la concreción curricular, sea
suficientemente conocida por la Comunidad educativa. Conocimiento por todo el profesorado de los programas específicos para
la adquisición de los aprendizajes no adquiridos.
 Conocimiento de los programas de refuerzo.
 Trabajar los contenidos a través de las Competencias Básicas.
Utilización del aula de informática para desarrollar la competencia digital. Mejorar la coordinación de los equipos docentes, interciclos.
Dar a conocer los criterios de evaluación y promoción a la Comunidad Educativa.Mayor implicación de las familias en los aprendizajes de sus hijos/as.Seguir mejorando los resultados escolares, especialmente los de las pruebas
externas. Optimizar los recursos del Centro para atender a todo el alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo: discapacidad, audición y lenguaje,
promocionados con materias no adquiridas, con trastornos de aprendizaje.
 Conocimiento de la familia de la propuesta curricular de dichos alumnado.
Establecer compromisos educativos con la familia. cuando sea necesario. Seguir manteniendo la colaboración con las familias en general y con el AMPA y
Ayuntamiento en particular.
 Mejorar los compromisos con las familias en materia de convivencia.Objetivos propios para mejorar el rendimiento escolar.Página 12Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN4. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA.
 Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad
Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos,
que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico,
así como en los grupos sociales con los que se relacionan. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y
la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
 Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
 Mejorar los rendimientos académicos partiendo de la aplicación y análisis de los
resultados de las Pruebas Generales de Diagnóstico.
 Mejorar el nivel competencial del alumnado más desfavorecido.
 Seguir fomentando el hábito lector y el uso regular de la biblioteca del centro como
medio para adquirir información, cultura y empleo del tiempo libre.
 Potenciar el horario de refuerzo educativo para niños con dificultades de
aprendizaje, incluido el Inglés.
 Incrementar el refuerzo pedagógico al alumnado del primer Ciclo de Primaria
debido al excesivo ratio.
Líneas generales de actuación pedagógica.Página 12Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN5.COORDINACIÓN Y
CURRICULARES.CONCRECIÓNDELOSCONTENIDOSIntroducción.
Según el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre por el que se establecen
las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.Se entiende por currículo de la Educación primaria el conjunto de objetivos,
competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de
esta etapa educativa.El presente real decreto fija los aspectos básicos del currículo, que constituyen las
enseñanzas mínimas de la Educación primaria a los que se refiere el artículo 6.2 de la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo de la Educación
primaria establecido por las administraciones educativas, concreción que formará parte
del proyecto educativo al que hace referencia el artículo 121.1 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación.Según el DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y
las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía el currículo
a) El currículo de la educación infantil en Andalucía es la expresión objetivada de
las finalidades y de los contenidos de la educación que los niños y las niñas
de esta etapa deben y tienen derecho a adquirir y que se plasmará en
aprendizajes relevantes, significativos y motivadores.b) Los objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas y criterios de
evaluación del currículo de esta etapa educativa, de acuerdo con lo
establecido en el presente Decreto y con lo dispuesto en el Real Decreto
Concreción de contenidos curriculares.Página 13Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
c) El currículo de la educación infantil se orientará a que los niños y niñas
desarrollen el máximo de sus capacidades, procurando que adquieran
aprendizajes que les permitan interpretar gradualmente el mundo que los
rodea y actuar en él.
d) El currículo de la educación infantil facilitará la atención a la diversidad como
pauta ordinaria de acción educativa del profesorado y demás profesionales de
la educación y atenderá a las necesidades específicas de apoyo educativo
para los niños y niñas que lo requieran.
e) El currículo será único para toda la etapa de educación infantil y garantizará la
continuidad educativa entre los dos ciclos que la constituyen.
f)Los contenidos propios de la cultura andaluza, con su patrimonio natural y
cultural, serán incorporados por los centros de educación infantil, a través de
su proyecto educativo y en su propuesta pedagógica.g) Las diferentes áreas del currículo integrarán de forma transversal el desarrollo
de valores democráticos, cívicos y éticos de nuestra sociedad, la diversidad
cultural, la sostenibilidad, la cultura de paz, los hábitos de consumo y vida
saludable y la utilización del tiempo de ocio.
h) Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres,
el currículo contribuirá a la superación de las desigualdades por razón de
género, cuando las hubiere, y permitirá apreciar la aportación de las mujeres
al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la
humanidad.Concreción de contenidos curriculares.Página 14Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNSegún el DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y
las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía el currículo
a) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades
fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida
responsable en una sociedad libre y democrática, como elementos
transversales.b) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución
c) Contenidos y actividades para la adquisición de hábitos de vida saludable y
deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un
adecuado bienestar físico, mental y social, para el propio alumno o alumna y
d)Aspectos de educación vial, de educación para el consumo, de salud laboral,
de respeto al medio ambiente y para la utilización responsable del tiempo libre
y del ocio.e)Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la
cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía para que sean conocidos,
valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura
española y universal.f)Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación, estimulando su uso en los procesos de enseñanza y
aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado.La concreción curricular del Segundo Ciclo de Infantil; Primer ciclo, Segundo Ciclo
y Tercer Ciclo de Primaria han sido elaborados por el profesorado de los diferentes
Ciclos y aprobados en Claustro y Consejo Escolar durante los cursos del 2007 al
2010. Estos están anexados en documentos independientes.
Concreción de contenidos curriculares.Página 15Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN6.CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL
HORARIO DE DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES
DE LOS ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.
La orden de 20 de agosto de 2.010, por la que se regula la organización y elfuncionamiento de los centros de infantil y primaria, establece, en su artículo 15 el número
de horas que le corresponde a los órganos de coordinación docente según el número de
unidades que tenga el centro.
Según el número de unidades que tenemos en la actualidad (de 18o másunidades) a nuestro Centro le corresponde 2 horas por cada Equipo de Ciclo y 1 hora por
En la confección de los horarios a comienzo de curso se tendrá en cuenta que las
horas que les corresponden a los coordinadores/as no se usen para la sustitución de las
ausencias del profesorado, salvo por necesidades especiales en las que ello implique que
el alumnado quede debidamente atendido.
De este modo se garantizará, en lo posible, el desempeño de sus funciones.
Las funciones de los coordinadores y coordinadoras, según el artículo 83 del
Decreto 328/2010, de 13 de julio, son:
a) Coordinar y dirigir las actividades de los equipos de ciclo, así como velar por su
d) Coordinar y dirigir la acción de los tutores y tutoras conforme al plan de orientación y
e) Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el proyecto
f) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del centro o por
Orden de la Consejería competente en materia de educación.Horarios de los órganos de coordinación docente.Página 16Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN7.LOSPROCEDIMIENTOSYCRITERIOSDEEVALUACIÓNYPROMOCIÓN DEL ALUMNADO.
Los Criterios de evaluación de cada una de las áreas/materias, están recogidos
en la Concreción Curricular que cada uno de los Ciclos de Educación Infantil y Primaria
han elaborado.Dichos criterios han sido elaborados a partir del análisis de los propuestos en el
Real Decreto de Enseñanzas Mínimas;Estos criterios tendrán que ser posteriormente concretados en la programación
didáctica de la materia y en sus unidades didácticas que serán el referente fundamental
para la valoración del grado de adquisición de las competencias básicas.Los Procedimientos de evaluación que se van a seguir para recoger información
relevante sobre los aprendizajes del alumnado: estarán basados:
Recogida continua de información.Adecuados a las capacidades y contenidos que se van a evaluar.Variados, de modo que permitan contrastar datos de evaluación referidos alos mismos aprendizajes o similares.
Utilizar distintos códigos (verbales, sean orales o escritos, icónicos, gráficos,numéricos, audiovisuales), de modo que se adecúen a las distintas aptitudes,
necesidades y estilos de aprendizaje del alumnado.
Aplicables en situaciones habituales de la actividad escolarPermitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos deaquellos en los que se han adquirido.
Aplicados tanto por el profesor como por los alumnos/as en situaciones deautoevaluación o de coevaluación.
Criterios de evaluación y promoción.Página 17Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNEs necesario tener en cuenta que en la enseñanza obligatoria la normativa vigente
establece que el profesorado llevará a cabo la evaluación preferentemente a través de la
observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o
alumna y de su maduración personal, sin perjuicio de las pruebas que, en su caso, realice
el alumnado.Criterios de calificación de los aprendizajes del alumnado en las diferentes
En Infantil se expresará en los siguientes términos: Poco (POC), Regular(REG), Adecuado (ADE), Bueno (BUE), Excelente (EXC)
Y en Primaria los términos serán los siguientes: Insuficiente (IN), Suficiente/SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB)En todo caso, la calificación se basará, fundamentalmente, en los instrumentos de
observación continuada aplicados (registros anecdóticos, tareas del alumnado, cuaderno
de clase, participación, actitud ante la materia, preguntas en clase…) y no en la mera
aplicación de los resultados obtenidos en pruebas o exámenes.Criterios para la valoración del grado de adquisición de cada competencia
El equipo docente de cada alumno/a deberá apreciar el grado de adquisiciónen cada competencia básica en una escala cualitativa: poco, regular, adecuado,
bueno y excelente.Criterios de evaluación y promoción.Página 18Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNCriterios para la promoción del alumnado.
Al finalizar cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso deevaluación, el equipo docente adoptará las decisiones correspondientes sobre la
Los criterios que el tutor/a, consultado el Equipo Docente ha de aplicar en elmomento de decidir sobre la promoción o permanencia del alumnado deberá de ser:
Apreciación sobre la madurez del alumnado en habilidades básicas einstrumentales. Grado en que éste ha desarrollado las capacidades en Concreción
Lascarenciasenlenguaymatemáticasdebeconsiderarsecomodeterminante a la hora de promocionar.
Las posibilidades que tiene de continuar con éxito estudios posteriores.
No se podrá establecer como criterio de no promocionar el número de áreascalificadas negativamente.
No es correcto promocionar automáticamente al alumnado con evaluaciónnegativa en la mayoría de las áreas, que no hayan agotado las permanencias
previstas para la etapa, ya que difícilmente pueden cumplir los criterios de promoción
Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado anterior,el alumno o alumna permanecerá un año más en el mismo ciclo. Esta medida se
acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación. El Centros
organizará ese plan de acuerdo con lo que, a tales efectos, establezca la Consejería
La decisión sobre la promoción del alumno o la alumna al ciclo o etapasiguiente será adoptada de forma colegiada por el equipo docente, oídos el padre,
la madre o los tutores legales. Para la adopción de la decisión se tomará
especialmente en consideración la información y el criterio del profesor o profesora
Criterios de evaluación y promoción.Página 19Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNCon el fin de garantizar la continuidad del proceso de formación delalumnado, cada alumno o alumna dispondrá al finalizar la etapa de un informe
sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias básicas
Dicho informe será elaborado por el equipo docente, de acuerdo con lo que, a tales
efectos, establezca por Orden la Consejería competente en materia de educación.Las garantías procedimentales sobre la evaluacióndel alumnado enEducación Primaria se harán siguiendo las instrucciones de la Delegación Provincial
de la Consejería de Educación en Córdoba, de 28 de abril de 2.011.
Los criterios de promoción de los diferentes ciclos de Primaria serán adjuntados en
un documento: “Criterios de evaluación y promoción”.Criterios de evaluación y promoción.Página 20Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN8. FORMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.
El Plan de Atención a la Diversidad está recogido en un Documento que fue aprobado
en Claustro y Consejo Escolar durante el curso 2009 / 2010.Atención a la Diversidad.Página 21Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNANEXO IPROGRAMA DE REFUERZO.
NOMBRE:F. NAC.:CURSO ACADEMICO: 20…./….. NIVEL EDUCATIVO:
TUTOR/A:FECHA :
TIPOS DE NECESIDADES Alumnado que promociona con áreas no superadas por no poder repetir .
 Alumnado que promociona con áreas no superadas.AREAS NO SUPERADAS:
 Lengua
 Matemáticas
 Inglés
 C. Medio
 C. Naturales
 E. Física
 MúsicaLEY ORGANICA 6/2006, de Educación.
Decreto 230/2007 de ordenación de la Educación Primaria
Orden de 25 de Julio/08 por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado de
educación básica de Andalucía
Orden de 10 de Agosto por la que se establece la ordenación de la evaluación en
Educación Primaria en Andalucía.Atención a la Diversidad.Página 22Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNANTECEDENTES
Historia personal y educativaIdentificación de las necesidades(sólo datos relevantes para el procesoespecíficas de apoyo educativoe/a)
 Aspectos familiares relevantes
____ Tienen entrevistas periódicas con el
tutor/a Dificultades específicas
Psíquicos
Trastornos graves de
personalidad/Autismo____ Acuden al centro cuando se les llamaAuditivos____ En casa le revisan los trabajos Visuales____ Se puede contar con su colaboración Motóricos____ Están implicados en el proceso de e-aTrastornos graves del lenguaje y____ Problemas de estructura familiar
____ Otros: …………………………………….comunicación
Plurideficientes
Trastornos generalizados del
desarrollo. Evaluación psicopedagógica
- Breve síntesis: Altas capacidades intelectuales:
 Con flexibilización
 Sin flexibilización
 Integración tardía en el Sistema
educativo español:
 No haber estado escolarizado
 Inmigrante con conocimiento del
 Inmigrante sin conocimiento del
castellano Otros servicios:
Atención a la Diversidad.Página 23Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Salud Mental Infanto-Juvenil
 Servicios Sociales Condiciones personales o de
historia escolar: Logopedia externa
 Fisioterapia externa
 Otros:…………………………… Dificultades específicas de apoyo
 Minoría étnica Aspectos a resaltar: Situación social familiar
 Situac. riesgo familiar/ protección
 Familia desestructurada
 Alumno itinerante y/o temporero
 Alumno con problemas de
absentismoAtención a la Diversidad.Página 24Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNDESARROLLO DEL PLAN DE TRABAJO
ÁREA:Nivel de competencia curricular:Competencia a desarrollar:
… Comunicación lingüística Tratamiento de la información y competencia Aprender a aprender Matemáticadigital Autonomía e iniciativa Conocimiento e interacción con el mundo físico Social y ciudadanapersonal Cultural y artística
Objetivos a conseguirContenidos/ActividadesCriterios de evaluaciónC: conseguido/ ED: en desarrollo/ NC: no conseguidoAtención a la Diversidad.Página 25CED NCProyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Actividades individuales y cooperativas (Especificar las estrategias que más se adecuan a la consecución del éxito escolar del
alumno/a)
Atención individualizada por parte del tutor
Atención individualizada por parte del profesor/a de apoyo y refuerzo (C.A.R.)
Adaptaciones significativas del currículo (ACI)
Estrategias de trabajo cooperativas
Otras actividades:PROF. IMPLICADOS
Tutor/aTIEMPO
Horas semanales deAGRUPAMIENTORECURSOS MATERIALESIndividualLos de su cursoPequeñoLos de su cursoGrupoadaptadosGran GrupoAdaptados a NE.atención
Maestro/a apoyo paralelo
Maestro/a PTESPACIOSProfesor área
Orientador / aAula de ApoyoInformáticosOtros/asAula de ReferenciaOtrosMateriales, responsables y agrupamientos
Atención a la Diversidad.Página 26Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNDistribución secuencial de tiempos y espacios
Propuesta de horario semanal del alumno/a
HORALUNESMARTESMIÉRCOLESJUEVESVIERNES1ª2ª3ª4ª5ªAtención a la Diversidad.Página 27Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ASISTENTES ACUERDOS-PROPUESTAS
PRIMERASEGUNDATERCERAINFORME FINAL DE EVALUACIÓNVALORACIÓN GENERAL DEL ALUMNOPROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSOOtras Observaciones:FERNÁN Núñez, a _____ de ______________ de 20___El Tutor/a/Profesor de áreaAtención a la Diversidad.Página 33Proyecto EducativoCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezANEXO II
SOLICITUD DE REFUERZO EDUCATIVO: LENGUATutor/a:Nivel:Alumno/a:Curso: 201.. /1…OBSERVACIONES SOBRE EL ALUMNO (Conducta, intereses, motivaciones , atención, …)
ASPECTOS A REFORZAR: (Especificar temas concretos a trabajar en cada aspecto. Recomendado 2 ó 3)
Veloc/Compr.
Expr. Escrita.
Caligrafía /
Expr/Compr. oral
GrafomotricidadOtros:
EspecificarMaterial del aula:
Material de Refuerzo Utilizado:
Resultados 1er TrimestreNº HORAS DE
CLASE:Resultados 2º TrimestreNº HORAS DE
CLASE:Resultados 3er TrimestreNº HORAS DE
CLASE:Observaciones/Cese de refuerzo:Atención a la Diversidad.Página 34Proyecto EducativoCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezSOLICITUD DE REFUERZO EDUCATIVO: MATEMÁTICASTutor/a: ___________________________Nivel: ______Alumno/a: __________________________________Curso: 2009/10OBSERVACIONES SOBRE EL ALUMNO (Conducta, intereses, motivaciones , atención, …)NumeraciónASPECTOS A REFORZAR: (Especificar temas concretos a trabajar en cada aspecto. Recomendado 2 ó 3)
Multiplicación /
divisiónOtros:
CLASE:Observaciones/Cese de refuerzo:Atención a la Diversidad.Página 35Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN9.PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.
El Plan de Orientación y Acción Tutorial está recogido en un Documento que fueaprobado en Claustro y Consejo Escolar durante el curso 2008 / 2009.Se han incluido contenidos al POAT en su apartado 8: Colaboración y
coordinación con las familias, de acuerdo al Decreto 328 de 13 de julio de 2010.Colaboración de las familias. (Artículo 11)
1.Los padres y las madres o representantes legales, como principales responsables
que son de la educación de sus hijos e hijas o pupilos, tienen la obligación de
colaborar con los centros docentes y con los maestros y maestras.2.Se está desarrollando una Escuela de Familia donde se aborda temas de interés
relativos al desempeño de su función educadora con repercusión en el desarrollo
integral de sus hijos.3.Esta colaboración de las familias se concreta en:
a) Estimular a sus hijos e hijas en la realización de las actividades escolares para
la consolidación de su aprendizaje que les hayan sido asignadas por el
profesorado.b) Respetar la autoridad y orientaciones del profesorado.c) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro.d) Procurar que sus hijos e hijas conserven y mantengan en buen estado los
libros de texto y el material didáctico cedido por los centros.
Plan de Orientación y Acción Tutorial.Página 36Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNFunciones de la tutoría. (Artículo 90)
1.En educación infantil, los tutores y tutoras mantendrán una relación permanente
con las familias del alumnado, facilitando situaciones y cauces de comunicación y
colaboración y promoverán la presencia y participación en la vida de los centros.
Para favorecer una educación integral, los tutores y tutoras aportarán a las
familias información relevante sobre la evolución de sus hijos e hijas que sirva de
base para llevar a la práctica, cada uno en su contexto, modelos compartidos de
intervención educativa.2.En educación primaria los tutores y tutoras ejercerán las siguientes funciones:
a) Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial.b) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de
orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y
académicas.c) Coordinar la intervención educativa de todos los maestros y maestras que
componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo.d) Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y
elaboradas por el equipo docente.e) Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que
se propongan al alumnado a su cargo.f) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de
evaluación de su grupo de alumnos y alumnas.Plan de Orientación y Acción Tutorial.Página 37Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNg) Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con
el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y
promoción del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de
aplicación.h) Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su
cargo.i) Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y
aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el currículo.j) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus
padres, madres o representantes legales.k) Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los
padres y madres o representantes legales del alumnado. Dicha cooperación
incluirá la atención a la tutoría electrónica a través de la cual los padres, madres o
representantes legales del alumnado menor de edad podrán intercambiar
información relativa a la evolución escolar de sus hijos e hijas con el profesorado
que tenga asignada la tutoría de los mismos de conformidad con lo que a tales
efectos se establezca por Orden de la persona titular de la Consejería competente
en materia de educación.l) Mantener una relación permanente con los padres, madres o representantes
legales del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en
el artículo 10. A tales efectos, el horario dedicado a las entrevistas con los padres,
madres o representantes legales del alumnado se fijará de forma que se posibilite
la asistencia de los mismos y, en todo caso, en sesión de tarde.Plan de Orientación y Acción Tutorial.Página 38Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNm) Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su
participación en las actividades del centro.n) Colaborar, en la forma que se determine en el reglamento de organización y
funcionamiento, en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto.ñ) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de orientación y acción
tutorial del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería competente
en materia de educación.Plan de Orientación y Acción Tutorial.Página 39Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN10.PROCEDIMIENTOS PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS
Y DE CONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS.10.1. COMPROMISOS EDUCATIVOS.
Una finalidad de los compromisos educativos es crear unas condiciones en el medio
familiar que favorezcan unas adecuadas expectativas educativas y garanticen el éxito
La educación es el resultado de los esfuerzos conjuntos de los padres/madres, de los
alumnos/as, de la institución escolar y de todos sus componentes.Así, las familias participan activamente en el proceso educativo, tanto en la escuela
como en el hogar, proporcionan el apoyo esencial, la ayuda, los valores y las altas
expectativas que son cruciales para que el alumno/a perciba la importancia de la
participación. De esta manera, la participación de los padres y madres de manera
activa y regular aumenta significativamente el potencial del alumno para obtener éxitos
académicos.Por tanto, las familias juegan un papel fundamental en todo el proceso educativo de
sus hijos e hijas y como parte importante de la comunidad escolar, y de este modo,
establecemos una serie de compromisos educativos que tengan por objeto la mejora
educativa de los hijos e hijas y el buen funcionamiento de nuestro Centro.Partiendo de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía,
concretamente en su Artículo 31, sobre el Compromiso Educativo, podemos afirmar,
que cumplen los siguientes objetivos:Compromisos Educativos y de Convivencia.Página 40Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNOBJETIVOS:
Estrechar la colaboración con el profesorado.Los padres y madres o tutores
legales del alumnado podrán suscribir con el centro docente un compromiso
educativo.Procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e
hijas de acuerdo con lo que reglamentariamente se determine.PROCEDIMIENTO:
El compromiso educativo estará especialmente indicado para aquel alumnado
que presente dificultades de aprendizaje, y podrá suscribirse en cualquier
momento del curso.El Consejo Escolar realizará el seguimiento de los compromisos educativos
suscritos en el centro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de
medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.Compromisos Educativos y de Convivencia.Página 41Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNANEXO I: COMPROMISO EDUCATIVO
D./Dª. ___________________________________, representante legal del alumno/a
_____________________________, matriculado en este centro en el curso
________ en calidad de tutor de dicho alumno/a, se compromete a:COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA
Justificar debidamente las faltas de sus hijos/as.Proporcionar, en la medida de sus posibilidades, los recursos y las condiciones
necesarias para el progreso escolar: descanso, alimentación adecuada,…Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado.Colaboración con el Centro para la modificación de la conducta del alumno/a y
seguimiento de los cambios que se produzcan.Asistir al menos una vez al trimestre al colegio para entrevistarse con el tutor o
tutora de su hijo/a.Participar de manera activa en las actividades que se lleven a cabo en el Centro,
con objeto de mejorar el rendimiento académico de sus hijos y/o hijasFomentar el respeto por todos los componentes de la Comunidad EducativaColaboración para mejorar la percepción por parte del alumno/a del centro y del
profesorado.Otros:COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL ALUMNO O ALUMNA
Asistencia diaria y puntual al Centro.Traer diariamente las tareas hechas.Tener un horario de estudio fijo en casa que será acordado con el tutor o tutora y
con el padre, madre o tutor legal.Asistencia al Centro con los materiales necesarios para las clases.Anotar los deberes y las fechas de los controles en la agenda escolar.Respetar a todos los miembros de la Comunidad Educativa.Cuidar del material tanto del Colegio como el suyo propio.Compromisos Educativos y de Convivencia.Página 42Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNParticipar en las actividades complementarias y extraescolares que se lleven a
cabo.COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTRO
 Control diario e información inmediata a los representantes legales sobre la
ausencia del alumno/a.
 Seguimiento de los cambios que se produzcan en su actitud e información a la
 Aplicación de medidas preventivas para mejorar su actitud.
 Entrevista entre el representante legal del alumno/a y el tutor/a con la
 Informar a los padres o madres del alumnado que recibe refuerzo, apoyo y/o
 Contactar con las familias ante cualquier problema de sus hijos.
 Otros:El compromiso suscrito en este contrato, favorecerá la consecución de los
 Hacer que la actitud y el comportamiento de mi hijo/a sean correctos.
 Mejorar los resultados escolares de mi hijo/a así como sus hábitos de trabajo y
 Conseguir que la información y la relación familia-centro sean las correctas.Firmamos el presente COMPROMISO DE CONVIVENCIA en forma de contrato
conociendo y aceptando todas las condiciones y obligaciones que en él se suscriben.
En Fernán Núñez a …. de ………………….. de 2.01….Vº Bº EL DIRECTOR/AEL TUTOR/AFd: …………………….Fdo: …………………. Fdo: …………………………….Compromisos Educativos y de Convivencia.LOS REPRESENTANTES LEGALESPágina 43Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN10.2. COMPROMISOS DE CONVIVENCIA
En nuestro Centro, somos conscientes de que la escuela es un reflejo de los
valores sociales, familiares y culturales que los niños perciben en su entorno y en sus
vivencias. En la tarea educativa, la escuela no puede actuar sola, ya que es se trata de
una ardua tarea, así como amplia y compleja. Un solo sector no tiene las respuestas y
mucho menos, las soluciones. Por ello, entendemos queescuela, familia y otrasinstituciones sociales, deben coordinarse, implicarse, entenderse y ser coherentes en
sus competencias para conseguir una educación de calidad que prepare a nuestro
alumnado para la vida cotidiana y le permita desenvolverse con autonomía enlarealidad multicultural y multiétnica en la que le tocará vivir. Con ese fin y partiendo del
diagnóstico de la convivencia en el Centro y de las características de nuestro
alumnado, se elabora el nuevo modelo de compromiso de convivencia que se llevará a
cabo a partir del próximo curso escolar, consensuado en ETCP y aprobado en Consejo
Escolar. Nuestro Compromiso de Convivencia está fundamentado en la Constitución y
en el Código Civil, en sus Arts. 154 y 155 sobre los derechos y deberes de los padres y
de los hijos.OBJETIVOS:
Evitar situaciones realteración de la convivencia y prevenir el agravamiento de
las mismas.Implicar a las familias para que colaboren en la aplicación de las medidas que se
propongan en horario no escolar.Establecer mecanismos de coordinación entre el profesorado, las familias y otros
profesionales implicados.PROCEDIMIENTO:
El Compromiso de Convivencia se suscribe a principio de curso entre el Centro
(tutores) y cada una de las familias del alumnado. Debe entregarse al colegio
debidamente firmado por la familia y el tutor o tutora.Compromisos Educativos y de Convivencia.Página 44Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNTendrá validez para todo el curso académico.Cuando sea incumplido por alguna de las partes se dará conocimiento a la
Comisión de Convivencia para que adopte las medidas oportunas.DELEGADO/A DE PADRES:Con el objetivo de implicar a las familias en la convivencia escolar y a propósito del
Decreto 328/ 2010 de 13 de Julio, en su Art. 22, nuestro Centro, ha creado la figura del
delegado/a de padres/madres en cada grupo de cada nivel educativo. Su
procedimiento de elección y sus funciones quedan fijadas en el Plan de Convivencia
revisado en el primer trimestre de este curso académico 2010/2011.Compromisos Educativos y de Convivencia.Página 45Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNANEXO II: COMPROMISO DE CONVIVENCIA
D./Dª_______________________________________________ representante legal del
/de la alumno/a _________________________________________________________
matriculado/a es este Centro en el curso escolar____/_____ en el grupo ___________.
Y D./Dª ____________________________________________ en calidad de tutor/a de
dicho/a alumno/a, se COMPROMETEN A:COMPROMISO QUE ADQUIERE LA FAMILIA:
Asistencia diaria y puntual del /de la alumno/a a clase.Asistencia al Centro con los materiales necesarios para clase.Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado.Colaboración con el Centro para la modificación de la conducta del/de la
alumno/a y seguimiento de los cambios que se produzcan.Entrevista con el /la tutor/a con la periodicidad que se fije.COMPROMISO QUE ADQUIERE EL CENTRO:
Control diario e información a las familias sobre la ausencia del/de la alumno/a.Seguimiento de los cambios que se produzcan en la actitud del alumnado e
información a las familias.Aplicación de las medidas preventivas encaminadas a mejorar la actitud del
En Fernán Núñez, a ……. de …………… de 201 ……EL/LA TUTOR/AFdo.__________________
Compromisos Educativos y de Convivencia.LOS REPRESENTANTES LEGALESFdo___________________________
Página 46Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNANEXO III: PARTE DE CONVIVENCIA DE LAS CONDUCTAS
CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO.
Sr. Jefe de Estudios
D./Dª: ……………………………………………………… maestro/a de …………… le comunico que el/la
alumno/a………………………………….…clase/recreo/escaleras/pasillosdede….…………………..curso…..en
hatenidoel
siguientedelaincidencia:………………………………...
Descripción detallada del incidente:…….
Conductas desarrolladas en este incidente:
Correcciones / medidas disciplinarias aplicadas en este incidente:
Otras medidas aplicadas:
Fernán Núñezadede 2. 010.Catálogos de conductas /contrarias/graves.
Grupo de Conducta Contrarias
b) La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de
las actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como en el
seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje.
cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros.
f) La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la
g) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o
documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la
comunidad educativa.Correcciones
a) Amonestación oral. (Todo el profesorado)
b) Apercibimiento por escrito. (Todo el profesorado)
c) Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la
causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los
centros docentes públicos. (Jefatura de Estudios)
d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo
máximo de tres días lectivos. (Jefatura de Estudios) Durante el tiempo que
dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades
formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso
período máximo de tres días lectivos. (Dirección). Durante el tiempo que dure
la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas
que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.Grupo de Conducta Graves
b) Conductas contrarias al Plan de Convivencia no incluidas en el art. 20 del
Decreto 19/2007 (injurias y ofensas)
c) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de
los miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las
mismas.Compromisos Educativos y de Convivencia.d) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la
comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial
o xenófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades
e) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad
f) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la
g) El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o
h) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las
i) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las
j) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisión
justificadas.Medidas Disciplinarias
desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado
en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros
b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del
centro por un período máximo de un mes.
d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un
período superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el
e) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior
a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la
suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas
que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.
(Será competencia de la Dirección del Centro la imposición de estas medidas
disciplinarias , de las que dará traslado a la Comisión de Convivencia)Página 47Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNANEXO IV: ESTUDIO SOBRE CLIMA ESCOLAR Y VIOLENCIA
Este cuestionario es confidencial, tu tutor/a lo utilizará exclusivamente para conocer mejor a todos
sus alumnos / as e intente que las relaciones entre vosotros sean mejores. Aún así tienes el derecho, si
quieres, a no poner tu nombre.
NOMBRE ……………………………………………………………………….………………………………
CURSO: ……………… SEXO:….CHICO…..CHICAEDAD: ……..FECHA: …………1.- Señala si alguna de estas cosas te han pasado durante la última semana en el
Centro, algún compañero o compañera: ………
SINOMe insulto.
Me dijo algo agradable.
Intento darme una patada.
Dijo que me iba a dar una paliza.
Intento que le diera dinero.
Intento que me metiera con otra gente.
Intento meterme en líos.
Jugo conmigo.
Intento ponerme una zancadilla.
Intentó romper algo mío.
Contó una mentira sobre mí.2.- ¿Has visto últimamente alguna agresión? Pon una cruz donde corresponda.TIPO DE AGRESIONESAulaFÍSICAVERBALNO
VERBALRe-Servi-Pasi-Escale-creociollosrasEntra
salidasPegar (patadas,
empujones, puñetazos, …
Agarrar para inmovilizar.
Tirar piedras,
Insultos, tacos, motes,…
Insultos por escrito en las
paredes o con cartitas.
Dejar solo a alguien.Compromisos Educativos y de Convivencia.Página 48Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNSi has observado otro tipo de agresión o en otro sitio, anótala aquí:3.- ¿Has sido agredido tú últimamente? ….SI….NOSi la respuesta es SI ¿ por qué crees que te agredió?.
4.- ¿Se lo has dicho a alguien?(sólo los que han contestado sí en la pregunta anterior)….SI….NOSi la respuesta ha sido SI ¿A quién se lo has dicho? (puedes marcar varias
opciones)….. Amigo/a…..Tutor/a….. Otro profesor/a…..Padre/Madre…..Director / Jefe de Estudios….. Otra personaSi no se lo has dicho a nadie ¿Por qué? (puedes marcar varias razones)
….. Quería resolverlo yo mismo…..Tenía miedo de las represalias…..La gente pensaría que soy débil…..Otras razones (especifícalas)5.-Si vieras que alguien está siendo agredido. ¿ Qué harías?
….. Mirar y no hacer nada…..Mirar y animar.. Intentar ayudar…..Decírselo a algún profesor…..Unirte al agresor….. Ignorarlo6.- ¿Has agredido a alguien últimamente?….SI….NO….SI….NOSi la respuesta es SI explica qué y porqué lo hiciste.
7.- ¿Te gustan los recreos, descansos, …?
Por favor, di porqué(Gracias por tu colaboración)
*La vida en la escuela (M. J. Lera y F. Olías, 2002)
Cuestionario elaborado por el Proyecto NOVA-RES dirigido por el CEP de Alcalá de Guadaira,
noviembre 2001Compromisos Educativos y de Convivencia.Página 49Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNANEXO V: CUESTIONARIO PLAN DE CONVIVENCIA
De acuerdo con la nueva normativa, estamos elaborando el Plan de Convivencia de nuestro Centro con el
objetivo de mantener y favorecer una adecuada convivencia escolar de toda la comunidad educativa
(alumnado, familias y profesorado). Para ello necesitamos su colaboración, respondiendo de forma anónima
pero con la mayor precisión, a las preguntas que les formulamos a continuación para el análisis de las
características socioeconómicas de las familias, diversidad del alumnado y los problemas de convivencia.
Les rogamos que devuelvan relleno este cuestionario a los Tutores/as de sus hijos/as a la mayor brevedad
Si tienen varios hijos/as en el Centro, devuelvan un solo cuestionario relleno con su hijo/a mayor.
1.-Procedencia del padre del alumno/a.
 Fernán Núñez Andalucía Otras Comunidades Otro país Otras Comunidades Otro país2.-Procedencia de la madre del alumno/a.
 Fernán Núñez Andalucía3. -Profesión del padre del alumno/a.
 Administrativo Comercio Funcionario Mecánico Construcción Profesiones liberales de estudios medios Hostelería Profesiones liberales de estudios superiores Agricultura y ganadería Labores de casa Estética y peluquería. Otros:_______________ Transporte4.-Profesión de la madre del alumno/a.
 Administrativo Profesiones liberales de estudios medios Funcionaria Profesiones liberales de estudios superiores Construcción Agricultura y ganadería Hostelería Estética y peluquería. Comercio Transporte Mecánico Labores de casa Otros:______________Compromisos Educativos y de Convivencia.Página 50Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN5.-Situación laboral del padre del alumno/a
 Empleo fijo Autónomo Empleo eventual Pensionista Parado Otra:___________ Amo de casa6.-Situación laboral de la madre del alumno/a
 Empleo fijo Parada Empleo eventual Ama de casa Autónoma Otra:___________ Pensionista7.-Nivel de estudios del padre del alumno/a
 Ni lee ni escribe Formación profesional Lee y escribe Bachillerato Certificado de escolaridad Título universitario de grado medio Graduado escolar Título universitario de grado superior8.-Nivel de estudios de la madre del alumno/a
 Ni lee ni escribe Formación profesional Lee y escribe Bachillerato Certificado de escolaridad Título universitario de grado medio Graduado escolar Título universitario de grado superior9.-Número de hijos
 1 hijo 2 hijos 3 hijos 4 hijos 5 hijos Más de 5 hijos10.- Familiares que conviven con el alumno/a.
 Padre Madre  Padre y madre  Hermanos/as  Abuelos/as  Otros: ___________11.- ¿Dispone el alumno/a de habitación propia?Compromisos Educativos y de Convivencia. Si NoPágina 51Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN12.- Recursos del alumno/a en su domicilio.
 Radio Ordenador Televisión Conexión a Internet Video Libros de consulta DVD Libros de lectura.13.- Lugar de estudio del alumno/a
 Dormitorio Salón/cuarto de estar  Cocina Otras dependencias: _________14.- Tiempo que su hijo/a dedica diariamente al estudio:____Número de horas.15.- El clima de convivencia del Centro lo considera:
 Malo Regular Bueno Muy bueno16.- Sus hijos-hijas han padecido alguna vez :
NOEN OCASIONESCON FRECUENCIAa) Agresiones físicasb) Insultosc) Humillacionesd) Discriminaciones17.- Valore la relación de los padres y madres con:
INEXISTENTEMALAREGULARBUENAa) Equipo Directivob) El profesoradoc) El tutor o la tutora18.- ¿Qué actitud cree que adopta el Equipo Directivo en la resolución de conflictos?
NUNCAA VECESa) Demasiado permisivob) Habla con los implicadosc) Informa a la familiad) Aplica las correccionesCompromisos Educativos y de Convivencia.MUCHAS VECESPágina 52Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN19.- Tiempo libre del alumno/a. Indique el tiempo que le dedica.
 Ver la televisión ...... ____horas Jugar con muñecos____horas Leer ..............................____horas Juegos en la calle____ horas Juegos de mesa .....____horas Otros:_______________horas Juegos electrónicos____horas¡MUCHAS GRACIAS!Compromisos Educativos y de Convivencia.Página 53Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNANEXO VI: CUESTIONARIO PLAN DE CONVIVENCIA PROFESORADO
De acuerdo con la nueva normativa al respecto, estamos elaborando nuestro Plan de
Convivencia con el objetivo de mantener y favorecer la convivencia escolar.
Para esto es muy necesario conocer la opinión del profesorado sobre la situación de
la convivencia en nuestro Centro. Por ello le rogamos que contesten sinceramente
de forma anónima este cuestionario.
1.¿Cómo dirías que te llevas con tus compañeros y compañeras? Muy bien2. Normal Regular Mal Meda igual¿Cómo te llevas con el alumnado del Centro, en general? Muy bien3. Bien Bien Normal Regular Mal Meda igual¿Cómo crees que te perciben tus compañeros? ¿Qué visión crees que
tienen de ti? Positiva4. Ni buena ni mala Creo que tienen mala imagen de mí¿Crees que hay diferencias entre tus normas de clase y la de otros/as
compañeros/as del ciclo? Muchas5. Algunas poco importantes Ninguna No sé¿Cómo es la relación con el alumnado al que impartes clase? Muy buenaProyecto Educativo Buena Regular MalPágina 54Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN6.¿Cómo crees que las familias deben participar en la convivencia del
Centro? A través del A.M.P.A A través de la acción tutorial. En los Planes de Convivencia Atendiendo a las citaciones que reciben.Otros:
………………………………………………………………………………………………..7.Valora la siguiente lista de situaciones problemáticas que pueden darse enMuchoRegularPocoNadael centro?Enfrentamiento entre el alumnado y el
Agresiones verbales entre el alumnado
Agresiones físicas entre el alumnado
Enfrentamientos entre pandillas o grupos
Problemas de discriminación entre el alumnado.
Falta de motivación en el alumnado
El profesorado va a lo suyo
……………………………………………………………………………………………Proyecto EducativoPágina 55Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN8.De las situaciones anteriores, ¿Cuáles y de qué manera te afectan
………………………………………………………………………………………………9.¿Qué propuestas o actividades sugerirías que se realizaran en el Centro
para mejorar las relaciones entre todos?
…………..……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….10. ¿Quién las llevaría a cabo?
………………………………………………………………………………………………..11. ¿En qué actividades te involucrarías personalmente?
………………………………………………………………………………………………..Proyecto EducativoPágina 56Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN11.PLAN DE CONVIVENCIALas características de este documento hacen que lo trabajemos como documento
independiente, aún formando parte del proyecto educativo.
El presente Plan de Convivencia ha sido aprobado en Claustro y Consejo Escolar en
Ver documento específico: “Plan de Convivencia ”Plan de Convivencia.Página 57Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN12.PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
Tanto la LOE, artículo 102, como la LEA, artículo 19, establecen en lo que serefiere a la formación permanente del profesorado:
 La formación permanente constituye un derecho y una obligación del profesorado.
Del mismo modo en el art. 16, apartados 2 y 3, del Decreto 428/2008, establece
 Las actividades de formación permanente del personal tendrán como objetivo el
perfeccionamiento de la práctica educativa.
Periódicamente, el personal realizará actividades de actualización científica,
psicopedagógica, tecnológica y didáctica en los centros educativos, en los
centros del profesorado y en aquellas instituciones específicas que se
determine.Para ello, el Decreto 328/2010, asigna esta responsabilidad dentro de los centros
al ETCP, en su artículo 88 y en los puntos:
i) Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como
j) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada
curso escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto
k) Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los
m) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro
aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de
Profesorado de las mismas.Así pues, la primera actuación a realizar al comienzo de cada curso escolar será
la determinación de la demanda formativa de acuerdo con el Plan de Centro, tras el
Plan de Formación del profesoradoPágina 58Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNanálisis de la Memoria y de la Evaluación Externa del centro. Esta determinación se
 Fijación de Objetivos.
 Especificación de las actividades.
 Coordinación con el CEP correspondiente.
 Desarrollo, seguimiento y evaluación del Plan de Formación.
La detección de necesidades en relación al ámbito del presente plan se realizará
mediante propuestas al ETCP tras su estudio en Equipos de Ciclo. Esta detección de
necesidadesdebetenerobligatoriamenteencuentadospuntosdevistacomplementarios: la necesidad de funcionar como equipo y lo que cada individuo siente
como necesario para mejorar su trayectoria profesional y su formación.
Una vez detectadas las necesidades de nuestro centro es necesario establecer
una priorización de las mismas. Es necesario establecer un calendario a fin de ir
concretando las actividades de formación que se recogerán en el Plan de Actividades
Anuales en los sucesivos cursos escolares.
En el diseño de la actividad formativa correspondiente estableceremos:
Finalmente corresponde una evaluación de la actividad realizada. Evaluación que
recogerá al menos los siguientes aspectos:
 Aceptación de las actividades de formación por parte del profesorado
 Tipo de actividades llevadas a cabo
 Calidad e impacto de las actividades puesta en marcha.
 Grado de aplicación de las estrategias trabajadas y de satisfacción del
profesorado participante en relación a las necesidades de formación de partida.Plan de Formación del profesoradoPágina 59Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN13.CRITERIOS PARA ORGANIZARY DISTRIBUIR EL TIEMPOESCOLAR
Para la distribución horaria semanal de áreas o materias por niveles o ciclos,
tenemos en cuenta los mínimos establecidos por normativa. (REAL DECRETO
1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establece las enseñanzas mínimas)En nuestro Centro, los módulos horarios serán cinco para cada jornada distribuidos de
1ª Sesión: de 9:00 a 10:002ª Sesión: de 10:00 a 11:00Recreo: de 11:00 a 11:203ª Sesión: de 11:20 a 12:104ª Sesión: de 12:10 a 13:00Recreo: de 13: a 13:105ª Sesión: de 13:10 a 14:00Los veinticinco módulos semanales quedarán distribuidos en las diferentes áreas de
Primaria de la siguiente manera: (aprobado en Claustro el 01/09/2009)
Áreas1er Ciclo3er Ciclo2º Ciclo1º2º3º4º5º6º10.598.5777Matemáticas555555Conocimiento del Medio335544Inglés22222.53Educación Física121222Educación Artística
Música2222221.521.5212--------1.5--252525252525LenguaReligión
Ed. para la CiudadaníaOrganización del Tiempo Escolar.Página 60Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNEn Educación Infantil la distribución de las áreas será:Áreas3 años4 años5 añosConocimiento de sí mismo y autonomía personal777Conocimiento del entorno888Lenguaje: Comunicación y representación7.57.57.5Inglés1.51.51.5111252525ReligiónHorario de los servicios complementarios.
 Aula Matinal: de 7:30 a 9:00 (de lunes a viernes)
 Actividades Extraescolares: 16:00 a 18:00 (de lunes a jueves)
 Plan de Acompañamiento: de 16:00 a 18:00 (martes y jueves)Horario del profesorado.
El profesorado verá distribuido su jornada laboral de la siguiente forma:
 Horario Regular:
-Lectivo: lunes a viernes, de 9:00 a 14:00. (docencia directa, actividades deapoyo y refuerzo, recreos, sustituciones, actividades complementarias,
coordinación, biblioteca,…)
-No lectivo: lunes de 15:30 – 17:30, Tutoría con padres/madres, sesiones de
trabajo (ciclos, claustros, equipos docentes,…) Horario No Regular:
-3 horas computables (actividades de perfeccionamiento, ETCP, Consejo
Escolar,…)-Resto de horario: las 5 horas restantes del profesorado serán dedicadas a
corrección de trabajos del alumnado, preparación de programaciones y
actividades, perfeccionamiento profesional…Organización del Tiempo Escolar.Página 61Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNHorario de la coordinación de ciclo.
Según el artículo 15 de la Orden de 20 de agosto de 2010Se computará dos sesiones semanales para l@s coordinador@s de ciclo y 1
sesión para la coordinadora del Equipo de Orientación para que puedan desarrollar las
tareas inherentes a su cargo.Horario de coordinación de planes y proyectos.
Estas horas vienen establecidas en la Orden de 3 de septiembre de 2010, por la
que se establece el horario de dedicación del profesorado responsablede lacoordinación de los planes y proyectos estratégicos que desarrolla la Consejería.
Nuestro Centro dispone de dos planes estratégicos Plan de apertura a Centros y
Plan Escuela TIC 2.0 y al tener más de dieciocho unidades nos corresponde 5 y 3
horas respectivamente.Horario de Coordinación de Plan de lectura y Biblioteca.
Según las instrucciones de 22 de septiembre de 2010, sobre la organización y
funcionamiento de las bibliotecas escolares, una vez designado, a principio de curso, el
/ la responsable de la Biblioteca Escolar, la Jefatura de Estudios le asignará la
dedicación horaria que se estime oportuna, dentro de su horario individual, respetando
lo estipulado en la orden de 20 de agosto de 2010.
Igualmente se establece que el Equipo de Biblioteca será fijado en cada Centro,
en función de las necesidades del Plan y del uso de la Biblioteca y estará formado por
profesorado de todos los ciclos. La Jefatura de Estudios le asignará horario específico
dentro delo horario de obligada permanencia en el Centro.
No obstante, si las circunstancias lo permiten, y se disponga de horario suficiente,
se podrá asignar horario específico a los miembros del Equipo de Biblioteca.Organización del Tiempo Escolar.Página 62Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNHorario del Equipo Directivo.
Según establece la Orden de 20 de agosto de 2010, con el fin de garantizar la
realización de las funciones atribuidas al equipo directivo, el profesorado que ejerza
estas funciones dispondrá semanalmente de 27 horas para el ejercicio de sus
funciones.La distribución de estas horas se realizará a principio de cada curso escolar y
vendrá dada por la disponibilidad de los miembros del equipo y el hecho de que
coordinen o no proyectos o planes del centro.Organización del Tiempo Escolar.Página 63Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN14.PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN INTERNA.
El proceso de la evaluación interna viene determinado por el Decreto 328/2010,de 13 de julio, que en su artículo 26, recoge:
… los centros educativos realizarán una autoevaluación de su propio
funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de
enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de
las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de
aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa.Los objetivos de la evaluación interna estarán relacionados con:
a) Estimular la reflexión crítica en los responsables de la elaboración y aplicación de los
documentos planificadores del centro en lo referente a la organización, el
funcionamiento y los procesos educativos que se llevan a cabo en el mismo.
utilizados por el propio centro para la recogida de información y el posterior tratamiento
de la misma.La Consejería ha incorporado en SENECA un modelo de autoevaluación a través
del cual habrá que rendir cuentas, nuestro modelo de evaluación interna se adaptarán
a dicho modelo.El resultado de este proceso se plasmará anualmente en una memoria, que
incluirá, asimismo, las correspondientes propuestas de mejora, cuya aprobación
corresponderá al Consejo Escolar.Procedimientos de Evaluación InternaPágina 64Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNA tales efectos, en cada centro se creará un equipo de evaluación, que estará
integrado, al menos, por el equipo directivo y representantes de los distintos sectores
de la comunidad educativa, elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros, de
acuerdo con lo que se establezca.
Niveles de descripción de los indicadores:
1. Excelente: De primer orden, ejemplar, posición ideal.
2. Bueno: Claro predominio de los puntos fuertes, pocas carencias.
3. Mejorable: Aunque hay algunas fortalezas, predominan los puntos débiles:
marcadas carencias y lagunas evidentes
4. Inadecuado: Carencias que ponen en peligro el desarrollo de los procesos
educativos y de formación.Procedimientos de Evaluación InternaPágina 65Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNAUTOEVALUACIÓN CENTRADA EN LA MEJORA DE LOS LOGROS ESCOLARES
Centro:FERNANDO MIRANDALocalidad:FERNAN NUÑEZCódigo de Centro:
Provincia:14003538CÓRDOBA1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de
desarrollo de los aprendizajes en el aula
A.- Criterios pedagógicos de asignación de enseñanzas,
formación de grupos y elaboración de horarios1 2 3 4El Centro aplica y dispone de unos criterios pedagógicos para
una mejor atención educativa del alumnado.
Son debatidos y aprobados por el Claustro
Son conocidos por la Comunidad Educativa.B.- Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de
ausencias del personal del Centro.1 2 3 4El Centro cumple el calendario laboral y escolar a lo largo del curso
Cumple el horario a comienzo de curso y final de cada uno de los
Comunica a las familias su horario de atención y apertura
Dispone de control de horarios y permisos del personal
Se dan bajos porcentajes de ausencias del profesorado
Se establecen procedimientos de sustitución y atención al alumnado
Se procura reducir en lo posible la incidencia de las ausencias del
profesorado en los aprendizajes del alumnadoProcedimientos de Evaluación InternaPágina 66Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNC.- Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.1 2 3 4Las entradas y salidas, y cambios de clase se efectúan puntualmente
Nunca se interrumpe la actividad del aula
El tiempo se dedica a actividades de aprendizaje efectivas y
Las actividades complementarias están planificadas de forma
equilibrada e integradas en el currículum
Se desarrollan actividades extraescolares planificadas
Se registra y trata el absentismo y el abandono escolar2. La concreción del currículum, su adaptación al contexto, y la
planificación efectiva de la práctica
A.-Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas,ámbitos, materias o módulos en cada curso y ciclo para toda la
etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del 1 2 3 4
currículum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y
Existen secuencias y/o agrupaciones de contenidos que establecen los
logros según el contexto, que debe alcanzar el alumnado al finalizar los
distintos cursos, ciclos y etapas
Son aprobados y debatidos por los órganos del centro
Son conocidos por la Comunidad Educativa
Tras cada evaluación , se hace revisión eficaz de resultados por los
equipos de ciclo y ETCP
De acuerdo con los resultados, se haceuna reorganización de lasactividades y programas de atención a la diversidad
Se llevan al día las programaciones de la atención individualizadaProcedimientos de Evaluación InternaPágina 67Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN.B.- Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área,
materia o ámbito para abordar los procesos de enseñanza y
aprendizaje, con especial atención a:
 Leer, escribir, hablar y escuchar.
 Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la1 2 3 4vida cotidiana.
 Desarrollo del conocimiento científico, la expresión
artística y la actividad física.
El centro contempla en su planificación criterios y actividades comunes
que permiten el desarrollo de estos aspectos esenciales en los procesos
Se llevan a la práctica del aula criterios y actividades comunes que
permiten el desarrollo de estos aspectos esenciales en los procesos de
Todo el profesorado lleva a la práctica estos aspectos
Hay una coordinación suficiente que permita garantizar logros comunes
a todo el alumnado al finalizar la etapa.
Debatidos, aprobadosProcedimientos de Evaluación InternaPágina 68Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de
medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del
alumnado.A.- Criterios de evaluación, promoción y titulación.1 2 3 4Existen criterios o instrumentos comunes de evaluación por área o
Se aplican criterios de evaluación, promoción.
Son debatidos, aprobados
Son suficientemente conocidos por la Comunidad Educativa
Se hace una evaluación acorde con la normativa de las diferentes etapas
Se valora siempre en la enseñanza básica el progreso en la adquisición
de las competencias básicas y el grado de madurez
Se registra gran éxito escolar del alumnado del centro
Existe satisfacción por parte de las familias y del entorno con el centro.B.- Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados
de pruebas externas.1 2 3 4El centro realiza la evaluación inicial, continua y final
Se celebran sesiones de evaluación
Se adoptan medidas para el alumnado que presenta dificultades de
Los resultados de las pruebas externas son considerados
Se aprueban y aplican medidas de mejora para determinados
aprendizajes, que comprometen a todo el centro.Procedimientos de Evaluación InternaPágina 69Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje
A.- Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las
necesidades especificas del alumnado1 2 3 4El Centro tiene establecido un Plan de Atención a la Diversidad
El P.A.D. contempla medidas curriculares y organizativas adaptadas al
contexto y necesidades del alumnado
Las medidas son revisables y coordinadas
Se facilita información precisa a las familias sobre su contenido y
,B.- Programación adaptada a las necesidades del alumnado1 2 3 4El Centro planifica, desarrolla y revisa en todos los casos las distintas
programaciones que necesita el alumnado según sus características
personales y el contexto
El centro informa y establece compromisos con las familiasC.- Tutorización del alumnado, relación con las familias y el
entorno.1 2 3 4La totalidad del equipo docente colabora en la tutorización del alumnado
Se actúa de acuerdo con el Plan de Orientación y Acción Tutorial,
Se favorece su adaptación e integración
Se detectan dificultades y se adoptan medidas inmediatas
Se favorece la equidad y la socialización
Se favorece la transición entre etapas
Existe una comunicación y colaboración continua con las familias y el
Se adoptan compromisos cuando resulta necesarioProcedimientos de Evaluación InternaPágina 70Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN5. Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de
la organización en la consecución y mejora de los logros escolares
A.- Una dirección y coordinación del centro orientada a la
eficacia de la organización en la consecución y mejora de1234los logros escolares de todo el alumnado
El Equipo Directivo y otros responsables dirigen y coordinan la
actividad educativa del centro
El E.D. dirige y coordina los equipos docentes, claustro y
El E.D. ejerce la dirección y coordinación pedagógica que
garantiza la eficacia en los procesos de aprendizaje del
El E.D. adopta medidas de mejora relevantes
El E.D. promueve la convivencia y un clima escolar centrado en
el logro de aprendizajes y adquisición de valores
El E.D. garantiza el funcionamiento apropiado del centro
El E.D. impulsa la colaboración con las familias y el entornoProcedimientos de Evaluación InternaPágina 71Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro deun apropiado clima escolar
A.- La relación interpersonal y los valores de la
convivencia dentro de un apropiado clima escolar.1234El Centro dispone y aplica un Plan de Convivencia
El Plan de Convivencia contiene medidas y actuaciones que
favorecen la mejora del ambiente socioeducativo, y la resolución
pacífica de los conflictos
Incluye la regulación del procedimiento sancionador
Cuenta con la participación de la comunidad educativa y la
colaboración de agentes externos
Hay implicación de las familias con compromisos de convivencia
Se aplican medidas inmediatas que se cumplen por todo el
personal del centro y sin contradicciones ante cualquier nuevo
conflicto.Procedimientos de Evaluación InternaPágina 72Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNSegún Resolución de 1 de abril de 2011, de la Dirección General de la
Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, se establecen los
indicadores homologados para la autoevaluación de los centros
INDICADORES DE EVALUACIÓNMEDICIÓNAlumnado de educación infantil que alcanza los objetivos
educativos de esta etapa.
Promoción de alumnado de 6º curso de educación primaria sin
Alumnado de 6º curso de educación primaria con evaluación positiva en
Promoción alumnado de educación primaria sin adaptaciones curriculares
Alumnado de educación primaria con evaluación positiva.
Alumnado de 2º de educación primaria que globalmente alcanza un
dominio alto en la competencia básica de comunicación lingüística.
dominio alto en la competencia básica de razonamiento matemático.
Alumnado de 4º de educación primaria que globalmente alcanza un
Asistencia escolar en educación infantil.
Promoción alumnado de educación primaria con adaptaciones
Procedimientos de Evaluación InternaPágina 73Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNAlumnado de 2º de educación primaria que globalmente alcanza un
dominio bajo en la competencia básica de comunicación lingüística.
dominio bajo en la competencia básica de razonamiento matemático.
Alumnado de 4º de educación primaria que globalmente obtiene un
Eficacia de los programas de refuerzo de áreas instrumentales en
Eficacia de las adaptaciones curriculares significativas en educación
Eficacia de la flexibilización de la escolarización del alumnado con altas
capacidades en educación primaria.
Absentismo escolar en las enseñanzas básicas.
Idoneidad curso-edad en las enseñanzas básicas.
capacidades en educación secundaria obligatoria.
Cumplimiento de normas de convivencia en enseñanzas básicas.
Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en enseñanzas
Alumnado de enseñanzas básicas reincidente en conductas contrarias y/o
gravemente perjudiciales para la convivencia.Procedimientos de Evaluación InternaPágina 74Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN15.CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL
ALUMNADO Y LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS.
Agrupamiento del alumnado.
La distribución del alumnado de tres años en las unidades correspondientes
sellevará a cabo antes del comienzo del curso en un acto público,procurando la mayor heterogeneidad posible.
La distribución se realizará atendiendo a los siguientes criterios:
 Se harán dos listas, una con todos los niños y otra con todas las niñas,
ordenadas ambas por fecha de nacimiento creciente (aaaa/mm/dd).
 Los niños y las niñas impares se adscribirán al grupo A; los niños y las
niñas pares al grupo B.En el caso de unificación de grupos se repartirán los del grupo B. La primera
mitad para el grupo A y la segunda para el C.En los casos de separación o descompensación de alguna unidad a lo
largo de la etapa de Infantil o Primaria se volvería hacer como en Infantil de
3 años.El alumnado con Dictamen de Escolarización no se incluirá en las listas aque se refiere el apartado anterior. Se distribuirá uniformemente entre los grupos
A y B, intentando igualar el número en cada grupo, con el fin de procurar la
mejor atención posible.
Los escolares que permanezcan un año más en el ciclo y los de nuevoingreso se distribuirán siguiendo los criterios establecidos en los puntos 2 y 3
pero igualando las ratios. Se considerará la Adaptación Curricular Individualizada
Agrupamiento del alumnado y Asignación de TutoríasPágina 75Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNigual que el Dictamen de Escolarización.
En caso de alumnos/as mellizos y/o gemelos se consultará a la familiapara tener en cuenta su opinión a la hora de incluirlos en los grupos.B.Asignación de tutorías.La asignación de los diferentes cursos, grupos de alumnos y alumnas y áreas
dentro de cada enseñanza la realizará la dirección del centro, en la primera semana del
mes de septiembre de cada año, atendiendo a los criterios establecidos para la
asignación de las tutorías, descritos a continuación, de acuerdo con las líneas
generales de actuación pedagógica del centro y orientados a favorecer el éxito escolar
del alumnado.Cada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendrá un tutor o tutora que será
nombrado por la dirección del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, de entre el
profesorado que imparta docencia en el mismo.La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales será ejercida en
las aulas específicas de educación especial por el profesorado especializado para la
atención de este alumnado. En el caso del alumnado con necesidades educativas
especiales escolarizado en un grupo ordinario, la tutoría será ejercida de manera
compartida entre el maestro o maestra que ejerza la tutoría del grupo donde esté
integrado y el profesorado especialista.Criterios:
Continuidad: Se tendrá en cuenta que aquellos maestros y maestras que,
durante un curso escolar, hayan tenido asignado el primer curso de cualquier ciclo de la
educación primaria o del segundo ciclo de la educación infantil permanecerán en elAgrupamiento del alumnado y Asignación de TutoríasPágina 76Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNmismo ciclo hasta su finalización por parte del grupo de alumnos y alumnas con que lo
inició, siempre que continúen prestando servicio en el centro. En casos muy
excepcionales, el director podrá modificar tal situación justificando la decisión ante el
claustro e Inspección educativa.
Concentración y estabilidad: Se debe procurar:
 Que el menor número de profesores imparta clase a un grupo de
alumnos. Siendo éste criterio de especial aplicación en el primer ciclo y
 Que el profesor/a tutor/a imparta el mayor número posible de horas en su
 Que los/las tutores/as del primer ciclo de Educación Primaria impartan
todas las áreas instrumentales, excepto las que tiene que impartir el/la
 Que los tutores /as del segundo y tercer ciclo impartan, al menos, dos
áreas instrumentales.
 Se intentará priorizar las tutorías en detrimento de los apoyos.Características del grupo. Para la designación de tutor-a de undeterminado grupo se tendrán en cuenta las particularidades colectivas e
individuales del mismo (alumnado NEAE…)
en un grupo ordinarioserá ejercida de manera compartida entre el maestro omaestra que ejerza la tutoría del grupo donde esté integrado y el profesorado
Especialidad: La asignaciónde las enseñanzas a los maestros paracompletar su horario de tutores, se hará de acuerdo con la especialidad y en
casos de necesidad, con la habilitación y/o con la experiencia contrastada, a juicio
del equipo directivo.Agrupamiento del alumnado y Asignación de TutoríasPágina 77Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNIdoneidad: La asignación de los diferentes cursos, grupos de alumnado yáreas la realizará la dirección del centro, a propuesta de la jefatura de estudios,
habiendo recogido las opiniones de los interesados y atendiendo a estos criterios
pedagógicos y organizativos.
 El alumnado del primer ciclo de Educación Primaria, por la importancia
desde el punto de vista pedagógico para su futuro, será asignado a
profesorado, preferentemente con experiencia en el ciclo.
 Para impartir docencia en el tercer ciclo de Ed. Primaria será tenida en
Eficacia organizativa.
 Se procurará que los miembros del Equipo Directivo impartan clases en el
segundo o tercer ciclo de Educación Primaria. En caso de permanecer en el
primer ciclo de Educación Primaria o pertenecer a Educación Infantil, las
horas de dedicación a las funciones directivas serán cubiertas, a ser posible,
por un solo docente, en horario regular de sesiones completas.
 Como norma general, los tutores apoyarán en sus respectivos edificios.
 La adjudicación de un determinado puesto de trabajo no exime al
profesorado de impartir otras enseñanzas o actividades que pudieran
corresponderle, de acuerdo con la organización pedagógica del centro y con
 Para optimizar los recursos personales, las tutorías que tengan alumnado
de Enseñanza Complementaria, cuyo número sea igual o inferior a tres,
será atendido en la tutoría paralela o en el Ciclo.Agrupamiento del alumnado y Asignación de TutoríasPágina 78Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Para completar el horario de cualquier tutor o tutora, que por
tutor/a y especialista, tutor/a más función directiva se hará, en primer lugar,
con profesorado del mismo edificio y por último con profesorado del otro
 Intentar que a los especialistas y/o generalistas que tengan que impartir
docencia en “el otro edificio” se les asigne en los menos días posibles.Estos criterios serán tenidos en cuenta, y estarán presentes, en la propuesta
que la Jefatura de Estudios realice en la primera semana del mes de septiembre
de cada curso académico. Corresponde al Director realizar la designación de
tutores-as y asignación profesores y profesoras de los distintos grupos y
enseñanzas de entre el profesorado que imparte docencia en el ColegioSerán revisables anualmente, tras la Memoria de Autoevaluación y cuando
el Claustro lo estime oportuno para favorecer el éxito escolar del alumnado,
conforme a las líneas de actuación pedagógica.Agrupamiento del alumnado y Asignación de TutoríasPágina 79Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN16.CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS
Según el artículo 27. Las programaciones didácticas en la educación primariason los instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación de cada área
del currículo establecido por la normativa vigente.
Serán elaboradas por los equipos de ciclo desde el inicio del curso escolar hasta
la finalización del mes de octubre, transcurrido este tiempo se entregarán a la Jefatura
de Estudio en formato digital, en la primera quincena de noviembre estará en
disposición del Claustro para su revisión y propuestas de mejoras para su posterior
aprobación que corresponde al Claustro de Profesorado. Se podrán actualizar o
modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluación.Las programaciones didácticas en Educación Infantil recogerán
 Los objetivos, la concreción, secuenciación y distribución temporal de los
contenidos (teniendo en cuenta los tres cursos de que consta el mismo) y los
criterios de evaluación para cada una de las áreas del ciclo.
 La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.
 La metodología que se va a aplicar.
 Las medidas de atención a la diversidad.
 Organización de los espacios individuales y colectivos.
 La distribución del tiempo lectivo.
 Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos aquéllos para
 Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo.
 Procedimientos previstos para el seguimiento de las propuestas pedagógicas.Programaciones DidácticasPágina 80Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNLasprogramacionesdidácticasenEducaciónPrimariarecogerán los siguientes aspectos:
 La contribución de las áreas a la adquisición de las competencias básicas.
 Los objetivos, contenidos y los criterios de evaluación para cada una de las áreas
del ciclo, conforme a lo que se haya determinado en el apartado 5 del proyecto
 Contenidos de carácter transversal al currículo.
 La especificidad del tiempo diario dedicado a la lectura.
 Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar.
 Los procedimientos, instrumentos y criterios de calificación que se vayan a aplicar
para la evaluación del alumnado.
 Los procedimientos previstos para el seguimiento y autoevaluación de las
programaciones didácticas.Programaciones DidácticasPágina 81Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNProgramación de Aula
TEMA:Nivel:
(nº)Curso:TÍTULO: ………………TEMPORALIZACIÓN:OBJETIVOSCONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLOGÍA: PROCESO ENSEÑANZA_APRENDIZAJE
GeneralesA. DiversidadTEMAS TRANSVERSALES
Programaciones DidácticasFomento a la lecturaTICs 2.0ACTIVIDADES Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Página 82Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNCONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia lingüística.Cultural y ArtísticaCompetencia matemáticaInteracción con el mundo físico.Aprender a aprender.Competencia social y ciudadana.Tratamiento de la información.Autonomía e iniciativa personal.Programaciones Didácticas.Página 83Proyecto EducativoCeip “Fernando Miranda”
Fernán NúñezCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN17.LOS PLANES ESTRATÉGICOS QUE SE DESARROLLEN EN EL
CENTRO.El C.E.I.P. “Fernando Miranda“ en el presente curso escolar está desarrollando los
siguientes Planes y Proyectos educativos:
Plan de igualdad. Programa de igualdad entre hombres y mujeresAprende a sonreír. Programa de promoción del desarrollo bucodental.Plan de Autoprotección.Plan de apertura de Centro: Aula Matinal y Actividades extraescolares:
Imaginarium.InformáticaIngles Infantil.Ingles Primaria.Juega y aprende con el ordenador.Fung – FuTenis. ( 2 grupos)Sevillanas. ( 2 grupos)NataciónAula TIC 2.0Plan de acompañamiento:5 grupos, un grupo por cada grupo – clase del tercer ciclo.3 grupos del segundo ciclo. (3º A, 3º B y 4º A y B)Plan de Fomento a la Lectura. Aprobado en Claustro y Consejo Escolar en
octubre de octubre de 2.011 Se adjunta como documento específico “Plan de
Fomento a la Lectura”Planes Estratégicos.Página 84All pages:2345678910111213141516171819202122232425262729303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859606162636465666768697071727374757677787980InfoSaveLikeShareDownloadMoreProyecto Educativo Published on Jan 14, 2012 Proyecto Educativo del centrofernandomirandaFollowRead moreRead moreSimilar toPopular nowJust for youGo explore

References: resolución 
 resolución 
 Real Decreto 
 real decreto 
 artículo 6
 artículo 121
 Real Decreto

 artículo 15
 artículo 83

Real Decreto 
 artículo 10
 Artículo 31
 resolución 
 artículo 102
 artículo 19
 artículo 88
 artículo 15
 artículo 26
 resolución

 Resolución 
 artículo 27