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Timestamp: 2016-10-23 03:31:32+00:00

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BrowseBrowseInterestsBiography & MemoirBusiness & LeadershipFiction & LiteraturePolitics & EconomyHealth & WellnessSociety & CultureHappiness & Self-HelpMystery, Thriller & CrimeHistoryYoung AdultBrowse byBooksAudiobooksComicsSheet MusicBrowse allUploadSign inJoinBooksAudiobooksComicsSheet MusicicfesUploaded by Juan Pablo1.1K viewsDownloadEmbedSee MoreCopyright: Attribution Non-Commercial (BY-NC)List price: $0.00Download as PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate contentExamen de Estado de la educación media – ICFES SABER 11°Qué se evalúa Cómo se interpretan los resultados p individuales
. económico y educativo y retroalimentar el quehacer de la evaluación educativo.Objetivos del examen de Estado de educación media (SABER 11°)
• Requisito obligatorio p q g para el ingreso a la educación g superior p p • Información para los estudiantes sobre sus competencias en las diferentes áreas: apoyo para la orientación sobre su opción profesional • Criterio para la autoevaluación de los establecimientos educativos en función de sus proyectos educativos y planes d mejoramiento l de j i t • Criterio para otorgar beneficios educativos (becas. social. premios) • Base para estudios de carácter cultural.
lenguaje matemáticas biología y ciencias sociales Interdisciplinar: se abordan l I t di i li b d las problemáticas de violencia y sociedad o medio ambiente desde diferentes disciplinas.jpg
.Componente flexible
Profundización: evalúa con mayores niveles de complejidad cuatro áreas del núcleo común: lenguaje.
Tomado de : http://scienceblogs. matemáticas.com/seed/upload/2007/02/test.
Todas las pruebas del núcleo común y las de profundización evalúan competencias y componentes del área p • Competencias: son los procesos cognitivos que el estudiante debe realizar para resolver una pregunta • Componentes: son las p categorías conceptuales o los tópicos propios del área o la disciplina
física. biología) Ciencias sociales Filosofía Inglés
3. Qué se evalúa en cada área del núcleo común: a) b) c) d) e) f) Lenguaje Matemáticas M t áti Ciencias naturales (química. 1 Objetivos y estructura del examen de Estado (SABER 11°) 11 ) 2. Tipos de resultados individuales y su interpretación
biología) Ciencias sociales Filosofía Inglés
1. Tipos de resultados individuales y su interpretación
. 1 Objetivos y estructura del examen de Estado (SABER 11°) 11 ) 2. Qué se evalúa en cada área del núcleo común: a) b) c) d) e) f) Lenguaje Matemáticas M t áti Ciencias naturales (química. física.
1 Función semántica de la información local 2. Acción interpretativa 2. Acción argumentativa 3. Sentido del texto en relación con otros textos
1. Acción propositiva
1. Configuración del sentido global 3.
.Competencias LENGUAJE
1.com/wp-content/lectura. acudir a sus saberes previos. interpretación El lector (estudiante) debe argumentar partiendo de las ideas que el texto presenta 3. Esto permite plantear opciones o alternativas ante situaciones o problemáticas expuestas en un texto
Tomado de: www. Acción propositiva: se caracteriza por ser una actuación crítica. basada en la interpretación que exige al lector interpretación.jggweb. 2 Acción argumentativa: busca explicar las ideas que articulan y dan sentido a un texto a partir de la interpretación. Acción interpretativa: la constitución o comprensión de los diversos sentidos que están en los textos 2.
Tomado de: http://tao‐sai. sustantivos) y locales en l construcción t ti ) l l la t ió del sentido del texto 2. Función semántica de la información local: indaga por la función que cumplen los elementos microtextuales (pronombres.com
.blogspot. Configuración del sentido global del texto: indaga por el sentido que cada texto propone de manera global. adverbios. Se trata g de que se llegue a una lectura lineal y global del texto. estableciendo relaciones entre lo explícito y lo implícito 3. adjetivos.Componentes LENGUAJE
Qué se evalúa en cada área del núcleo común: a) b) c) d) e) f) Lenguaje Matemáticas M t áti Ciencias naturales (química. 1 Objetivos y estructura del examen de Estado (SABER 11°) 11 ) 2.CONTENIDO
1. física. Tipos de resultados individuales y su interpretación
. biología) Ciencias sociales Filosofía Inglés
. 1 Comunicación 2.variacional 2.Competencias
1. Razonamiento 3. Numérico. Geométrico-métrico 3. Solución de problemas
wordpress. gráfico o fórmula Uso e interpretación del lenguaje matemático
Tomado de: https://ztfnews.Competencias MATEMÁTICAS
1.com/2010/02/01/matematikako-46olinpiadaren-eskualde-mailako-fasea-fase-autonomica-de-la-46-olimpiadamatematica/matematicas-3/
• Capacidad para identificar la coherencia de una idea respecto a los conceptos matemáticos expuestos en una situación o contexto determinado Capacidad de usar diferentes tipos de representación y de describir relaciones matemáticas a partir de una tabla.
• Identificación de diferentes estrategias y procedimientos para tratar situaciones problema Formulación de hipótesis. conjeturas y exploración de ejemplos y contraejemplos Identificación de patrones y p generalización de propiedades
.Competencias MATEMÁTICAS p
.educa.leganes.madrid. Solución de problemas
• Capacidad para plantear y resolver problemas a p p partir de contextos matemáticos y no matemáticos Traducción de la realidad a una estructura matemática Verificación e interpretación de resultados a la luz de un problema bl Generalización de soluciones y estrategias para enfrentar nuevas situaciones
Tomado de: http://saed.Competencias MATEMÁTICAS
com/wpcontent/uploads/2009/08/numeros. la comprensión de sus propiedades y las relaciones entre ellas Reconocimiento de regularidades y patrones t Identificación de variables Descripción de fenómenos de cambio y dependencia Variación en contextos aritméticos y g geométricos Concepto de función
Tomadoe de: http://blog.variacional • • • Significado del número y sus diferentes usos Estructura del sistema de numeración Significado y uso de las operaciones.hablarfacil.jpg
. Numérico.Componentes MATEMÁTICAS
capacidad. razonamiento geométrico y solución de problemas de medición (longitud. volumen. tiempo. masa. sus características.educa.Componentes MATEMÁTICAS
2. Geométrico.leganes. capacidad masa tiempo entre otras)
Tomado de: http://saed.madrid. área. relaciones y transformaciones • Comprensión del espacio y el plano.métrico • Construcción y manipulación de representaciones bi y tridimensionales de objetos.org/
posición dispersión y forma
. entre otros) Análisis de diversas formas de representación de información numérica Conjetura sobre regularidades y tendencias presentadas en fenómenos estadísticos y probabilísticos Uso de medidas de tendencia central. posición. Aleatorio
• Lectura.Componentes MATEMÁTICAS p
3. representación e interpretación de datos extraídos de contextos no matemáticos (encuestas. resultados de experimentos.
física. Qué se evalúa en cada área del núcleo común: a) b) c) d) e) f) Lenguaje Matemáticas M t áti Ciencias naturales (química.CONTENIDO
1. biología) Ciencias sociales Filosofía Inglés
3. 1 Objetivos y estructura del examen de Estado (SABER 11°) 11 ) 2. Tipos de resultados individuales y su interpretación
2. 2 Explicación de fenómenos
Biología Bi l í
Aspectos analíticos de mezclas p
• • Técnicas para el reconocimiento o separación de mezclas y mediciones en general Consideraciones teóricas en que se fundamentan
4.blogspot. temperatura y número de partículas)
Tomado de: http://historia-dequimica.com/
.Componentes QUÍMICA
3. volumen. 4 Aspectos fisicoquímicos de mezclas
• Interpretaciones sobre cómo es la constitución de l d las entidades químicas (át tid d í i (átomos. i iones o moléculas) que conforman el material y cómo interactúan de acuerdo con su constitución Condiciones en que los materiales pueden conformar una mezcla (relaciones de presión.
.1. 1 Mecánica clásica
Componentes C t 3.
cantidad de movimiento y fuerza)
.Componentes FÍSICA p
1. velocidad. Mecánica clásica
• ¿Respecto a quién o qué se mueve un cuerpo? ¿Por R t ié é ? P qué cambia su movimiento? ¿El movimiento es una característica intrínseca de los cuerpos? Carácter direccional de algunas de las magnitudes físicas involucradas en el análisis del movimiento de un cuerpo (posición. temperatura. Termodinámica
• Relaciones entre energía interna temperatura interna.sectorhosting. volumen.com. presión y número de partículas de un sistema
3. 3 Eventos ondulatorios
• • Análisis de la “ecuación de onda” Interacciones onda-partícula y onda-onda
Tomado de: http://www.uy/test-velocidad.
su ilustración gráfica.uy/test-velocidad. así como las condiciones necesarias para que un cuerpo interactúe en un campo magnético
Tomado de: http://www. potencial eléctrico y de las condiciones campo necesarias para generar una corriente eléctrica (nociones de conductividad y resistividad eléctrica). Eventos electromagnéticos
• Caracterización de la carga eléctrica de un sistema (su naturaleza.Componentes FÍSICA p
4. entre otros) g ) Análisis básico de las características atractivas y repulsivas de fuerzas eléctricas y magnéticas y los procesos mediante los cuales es posible cargar eléctricamente un sistema Noción de campo.com.html
.sectorhosting.
3.1. Ecosistémico
Componentes C t
• Organización de grupos de especies las relaciones con otros especies. Celular
• • Unidad estructural y funcional de todos los seres vivos. las adaptaciones y la g . sus causas y consecuencias en el ecosistema
. p evolución de la diversidad de formas vivientes
Tomado de: http://listadeaureus.blogspot. intercambio que establecen entre ellos. la más sencilla que puede vivir con independencia Funciones coordinadas de las células constitutivas de un organismo Comprensión y el uso de nociones y conceptos relacionados con la composición y el funcionamiento de los organismos Niveles de Ni l d organización i t i ió interna.html
2. organismos. con su ecosistema y con el ambiente en general Conservación y transformación de los ecosistemas Ecosistemas del mundo y procesos de intercambio de energía Concepto de evolución.Componentes BIOLOGÍA
1.com/2009/03/lascelulas-madre-son-el-futuro. Organísmico
3. su clasificación. sus controles l ifi ió t l internos (homeóstasis) y la reproducción como mecanismo para mantener la especie Conocimiento de la herencia biológica.
física.CONTENIDO
1. Qué se evalúa en cada área del núcleo común: a) b) c) d) e) f) Lenguaje Matemáticas M t áti Ciencias naturales (química. biología) Ciencias sociales Filosofía Inglés
El espacio. Argumentativa 3. . el p . 1 Interpretativa 2.Competencias
1. El poder. El tiempo y las culturas
. el territorio. la economía y las organizaciones sociales g 3. Propositiva
Componentes 1. ambiente y la población 2.
a las relaciones de causalidad
3.Competencias CIENCIAS SOCIALES
1. 3 Propositiva: capacidad de imaginar
estados futuros a partir de estados iniciales y de tendencias dadas. 2 Argumentativa: se refiere all POR QUÉ de fi d
los fenómenos. Interpretativa: apunta al QUÉ y el CÓMO p p
se manifiestan los fenómenos por estudiar
2. Implica el uso dinámico de la teoría en su función predictiva o heurística
. de los hechos sociales e históricos. así como a las causas de los procesos. es decir. o de hallar fenómenos nuevos y encuadrarlos en f ó d l fenómenos y tendencias conocidas.
social y económico para p sobrevivir y desarrollarse
http://www.Componentes CIENCIAS SOCIALES
1. sus usos y relaciones Comprensión de diversas formas de organización humana y las relaciones que diferentes comunidades han establecido y establecen en el entorno natural. estratos. personas.webadictos. el ambiente y la población
El espacio. El espacio. (tierra trabajo capital) y políticos (poder autoridad influencia) entre (poder. la economía y las organizaciones sociales
Reconocimiento d l f R i i t de las formas d organización social y d l t de i ió i l de los temas d l de la identidad y diversidad de movimientos sociales y su relación con las distintas instituciones en diferentes épocas y espacios geográficos Las diferentes f L dif t formas de producción económica y su relación con el poder d d ió ó i l ió l d político Relación con la sociedad a través de la distribución de recursos económicos (tierra. grupos y organizaciones sociales
. trabajo.com. El poder. autoridad. el territorio.mx/2008/04/02/mapas-en-vectores/
éticas. estéticas y expresivas.Componentes CIENCIAS SOCIALES
3.mx/2008/04/02/mapas-en-vectores/
. técnicas. El tiempo y las culturas • Nexos de la población con el pasado y con las culturas Ubicación en distintos momentos del tiempo para analizar los diversos puntos de vista desde los que se han entendido y construido l sociedades.com. tecnológico. filosóficas expresivas éticas y religiosas)
http://www. l t id las i d d los conflictos que se han generado y que han debido enfrentar y los tipos de saberes que dif b diferentes culturas h t lt han producido en el transcurso del tiempo Concepción de las culturas como un conjunto de significaciones de distinto tipo (cinético.webadictos.
Qué se evalúa en cada área del núcleo común: a) b) c) d) e) f) Lenguaje Matemáticas M t áti Ciencias naturales (química.CONTENIDO
3. 1 Objetivos y estructura del examen de Estado (SABER 11°) 11 ) 2.
1. 1 Interpretativa 2. 3 La pregunta por el conocimiento
. La pregunta del hombre frente a su mundo social y cultural 2. La pregunta por el ser 3. Argumentativa 3.
de/weltum/img/Rodin_TheThinker_de r_denker.jpg
• • Comprende las siguientes acciones: Reconocimiento de tesis principales en los textos filosóficos Deducción de consecuencias e implicaciones de los problemas y planteamientos filosóficos formulados a lo largo de la historia de la filosofía Manejo y aplicación de conceptos y reconstrucción de problemas a partir de ellos
2.Competencias FILOSOFÍA p
Co p e de as siguientes acciones: Comprende las s gu e es acc o es • Reconocimiento de argumentos de los autores frente a los problemas filosóficos • Deducción de consecuencias e implicaciones de los argumentos en pro y en contra de las tesis d l autores t t d l t i de los t alrededor de una problemática determinada • Manejo de conceptos y su jerarquización en la g construcción de los distintos argumentos y en la diferenciación de los argumentos filosóficos y científicos
Tomado de: http://www.weltum.
Propositiva Comprende las siguientes acciones: • Reconocimiento de respuestas dadas desde la filosofía a los distintos problemas y cuestionamientos Deducción de consecuencias e implicaciones de las distintas respuestas y tratamientos dados a distintos problemas desde la filosofía Manejo de conceptos en la resolución de las confrontaciones de tesis entre distintos autores Establecimiento de relaciones y diferencias de conceptos y posiciones científicas.jpg
.weltum.Competencias FILOSOFÍA
3. religiosas. entre otras.
Tomado de: http://www.de/weltum/img/Rodin_TheThinker_ der_denker. artísticas.
Componentes FILOSOFÍA
1. La 1 L pregunta del hombre frente a t d lh b f t su mundo social y cultural
• El cuestionamiento d l h b por su ti i t del hombre relación con las manifestaciones histórico-culturales y ético-políticas Distintas relaciones del hombre con la cultura. morales el lenguaje y las connotaciones que estos temas tuvieron en las distintas matrices culturales Teorías del poder actuales o pasadas y sus implicaciones en la vida del estudiante y en la sociedad colombiana
Tomado de: http://asistenciaemocional. tales como el arte. las pautas morales.htm
.com.ar/orientacion_vocacional.
así como sobre la influencia de esta imagen en la constitución de la ciencia y del conocimiento en la actualidad La reflexión filosófica que genera la ciencia en el hombre h b y en l sociedad.com. las p g preguntas q este que encuentro genera y las posiciones que desde la filosofía se han producido
3. sino ahondando en la relación entre el hombre y la totalidad. entrar en la discusión terminológica entre metafísica y ontología.ar/orienta cion_vocacional.Componentes FILOSOFÍA
2. . de la ciencia y de su influencia en la constitución del hombre y de la imagen que este se forma de la realidad. así como su reflexión la i d d í fl ió epistemológica
El problema del conocimiento en general. La pregunta por el conocimiento
Tomado de: http://asistenciaemocional. el mundo y el hombre. La pregunta por el ser
• La relación entre el ser. sin .
Tipos de resultados individuales y su interpretación
. Qué se evalúa en cada área del núcleo común: a) b) c) d) e) f) Lenguaje Matemáticas M t áti Ciencias naturales (química. biología) Ciencias sociales Filosofía Inglés
3. 1 Objetivos y estructura del examen de Estado (SABER 11°) 11 ) 2. física.CONTENIDO
divididas en siete partes Los resultados de la prueba hacen referencia a las bandas del Marco Común Europeo: o A1 y A2: usuario básico o B1 y B+: usuario independiente
• 2006: Ministerio de Educación Nacional formuló los estándares básicos de competencia en lengua extranjera – inglés Estos estándares están alineados con el Marco Común Europeo 45 preguntas.
Comprensión de un texto (7 preguntas) 6.jpg
5. 6 Comprensión de un texto (5 preguntas) 7. Ante cinco avisos. Completar cinco conversaciones cortas 4. Completar palabras de un texto (8 palabras) )
http://picnicb. el estudiante debe decidir a dónde irían 2. Relación entre palabras y preguntas sobre su definición 3.ciao.Partes de la prueba de inglés
1.com/es/5879173. Completar palabras de un texto (10 palabras)
1 Objetivos y estructura del examen de Estado (SABER 11°) 11 ) 2. Qué se evalúa en cada área del núcleo común: a) b) c) d) e) f) Lenguaje Matemáticas M t áti Ciencias naturales (química. Tipos de resultados individuales y su interpretación
1. física. biología) Ciencias sociales Filosofía Inglés
matemáticas. física) Puntaje en cada componente y competencia de cada prueba del núcleo común Niveles de desempeño en cada componente y competencia de cada prueba del núcleo común Puntaje y nivel de desempeño en inglés Puntaje y nivel de desempeño en el área de profundización Puntaje en la prueba indisciplinar Puesto
. filosofía.Tipos de resultados
• Puntaje en cada prueba del núcleo común (lenguaje. biología. ciencias sociales. química.
PUNTAJE ÁREA NÚCLEO COMÚN
PUNTAJE COMPETENCIAS Y COMPONENTES PRUEBAS NÚCLEO COMÚN
00 30.01 a 70.00 Más de 70. Se produce para cada prueba del núcleo común y se interpreta de acuerdo con los tres siguientes rangos:
0 a 30.Puntaje en pruebas del núcleo común
Resultado cuantitativo expresado en una escala que va de 0 a aproximadamente 100 puntos.01 Bajo Medio Alto
Puntaje y desempeño en cada competencia de las pruebas del núcleo común
Competencia: se numeran de p 1 a 3 las competencias que se evalúan en cada una de las pruebas Puntaje: se expresa en una escala que va de 0 a 10 puntos Desempeño: tres niveles:
Lenguaje Ciencias sociales Filosofía Biología Química Física 1 Interpretativa 2 Argumentativa 3 Propositiva 1 Identificación 2 Indagación 3 Explicación 1 Comunicación Matemáticas 2 Razonamiento 3 Solución de problemas
Puntaje y desempeño en cada componente de las d l pruebas del núcleo común b d l ú l ú Componente: se numeran de 1 a 5 los componentes que se evalúan en cada una de las pruebas Puntaje: se expresa en una escala que va de 0 a 10 puntos Desempeño: cinco niveles:
SA A M B SB Significativamente alto Alto Medio Bajo Significativamente bajo
sus pertenencias y las personas que conoce • Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad No alcanza el nivel A1
. así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes
• Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia.) • Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información • S b d ibi en té i sencillos aspectos d su pasado y su entorno asíí como cuestiones Sabe describir términos ill t de d t ti relacionadas con sus necesidades inmediatas •
Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato p • Puede presentarse a sí mismo y a otros. etc. pedir y dar información personal básica sobre su domicilio. deseos y aspiraciones.Puntaje y desempeño en inglés
Puntaje: representa la competencia general del evaluado en la prueba. ocupaciones. El resultado está dado en una escala entre 0 y 100 puntos aproximadamente
Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar que tratan de cuestiones cotidianas • Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje • Es capaz de p p producir textos sencillos y coherentes sobre temas q le son familiares o en los q que que tiene un interés personal • Puede describir experiencias. acontecimientos. compras. lugares de interés.
muestran. mayores niveles de profundización:
GB I II III Grado básico Grado I Grado II Grado III
. El resultado se reporta en una escala cualitativa en l cual el grado básico lit ti la l l d bá i indica que no se alcanzó ninguna profundización (respecto a la prueba del núcleo básico) Los grados siguientes básico).Puntaje y nivel de desempeño en el j p área de profundización
Puntaje: se expresa en una escala que va de 0 a 10 puntos Grado de profundización: indica el desempeño del estudiante en la prueba que eligió como profundización. en orden ascendente.
Puntaje prueba interdisciplinar j p p
Puntaje prueba interdisciplinar: indica la competencia del evaluado para abordar y relacionar diferentes áreas del conocimiento y dar cuenta de lo que se pregunta en la t d l t l problemática escogida. El puntaje oscila entre 0 y aproximadamente 100 puntos.00 Medio
. y se interpreta de la siguiente manera: p g
0 a 30.01 a 70.01
30.00 Más de 70.
l b l de la b d t di t teniendo en cuenta su desempeño en las áreas del núcleo común y la variabilidad de sus resultados en esas áreas Estas calificaciones se organizan en forma descendente y se ubican en 1 000 puestos 1. si en una aplicación hay 454. en cada p puesto se ubican aproximadamente 454 p personas (454.000)
.000 puestos.Puesto
Es el resultado de obtener una calificación global d l prueba para cada estudiante. siendo el uno (1) el que tiene el mayor valor Para determinar el número de personas en cada puesto.000 Por ejemplo. se divide el total de la población evaluada entre 1.983 personas evaluadas.983 1.
Está entre el 10% de la población con mejores resultados en el núcleo común Está entre el 20% de la población con mejores resultados en el núcleo común Está entre el 30% de la población con mejores resultados en el núcleo común Está entre el 40% de la población con mejores resultados en el núcleo común Está entre el 50% de la población con mejores resultados en el núcleo común Está entre el 60% de la población con mejores resultados en el núcleo común Está entre el 70% de la población con mejores resultados en el núcleo común Está entre el 80% de la población con mejores resultados en el núcleo común Esta entre el 90% de la población con mejores resultados en el núcleo común Sus resultados están entre el 10% de resultados inferiores en el núcleo común
Por la forma como se calcula el puesto se puede decir que las personas entre el puesto 1 y 100 están entre el 10% de la población con mejores resultados.000
. los que estuvieron entre los puestos 1 y 200 están entre el 20% de la población con mejores resultados. y así sucesivamente
100 al 200 200 al 300 300 al 400 400 al 500 500 a 600 600 a 700 700 a 800 800 a 900 900 a 1.
000 grupos y se les asigna un puesto de 1 a 1 000 t d 1. 3 4. 5. los evaluados se reparten en 1. puesto: Se normalizan los puntajes de los estudiantes en cada p j prueba del núcleo común respecto al promedio y la desviación de la población de esa aplicación Se S saca un promedio ponderado d sus puntajes en l di d d de t j las áreas del núcleo común Se le resta al promedio ponderado media (1/2) desviación estándar.000
2. 2 3.Metodología para cálculo del puesto
. Como resultado se obtiene un índice Se ordenan los evaluados de acuerdo con sus índices Siguiendo el ordenamiento dado por los índices. De acuerdo con la Resolución 489 de 2008 para calcular el 2008.
1. los evaluados se reparten en 1. 4 5.
. 3 4. Como resultado se obtiene un índice Se ordenan los evaluados de acuerdo con sus índices Siguiendo el ordenamiento dado por los índices. para calcular el puesto: Se normalizan los puntajes de los estudiantes en cada prueba del núcleo común respecto al promedio y la desviación de la población de esa aplicación Se saca un promedio ponderado de sus puntajes normalizados en las áreas del núcleo común Se le S l resta al promedio ponderado media (1/2) d t l di d d di desviación i ió estándar.Metodología para cálculo del puesto
De acuerdo con la Resolución 489 de 2008. 1
2. 3.000 grupos y se les asigna un puesto de 1 a 1.
la media y la desviación estándar a nivel nacional de la aplicación correspondiente
. Normalización de los puntajes p j
La normalización transforma los puntajes de cada estudiante. como referencia. teniendo en cuenta una media y una desviación estándar de referencia para cada área Se toman.1.
Normalización de los puntajes p j
Individuo Área Puntaje normalizado del individuo i en área j Puntaje sin normalizar (bruto) del individuo i en el área j Promedio nacional del área j en la aplicación del examen correspondiente p Desviación estándar nacional del área j en la aplicación del examen correspondiente
que presentó su prueba en el segundo semestre de 2009.51 6.08 9.98 9.32 Inglés 44.87 Física 43.49 6.84 7.46 Metemáticas 43.14 6. para calcular el puesto de Juan. Normalización de los puntajes p j
Por ejemplo.51 Química 45.72 7.23
Si el puntaje de Juan en matemáticas fue de 60 puntos su puntaje puntos.26 Lenguaje 46.05 8. se toman como referencia la media y la desviación estándar nacionales de la aplicación del segundo semestre de 2009:
Prueba Promedio Desviación estándar Biología 45.64 Filosofía 40. normalizado es:
.1.22 Ciencias sociales 45.
los evaluados se reparten en 1. 1 Se normalizan los puntajes de los estudiantes en cada prueba del núcleo común respecto al promedio y la desviación de la población de esa aplicación 2. Se le 3 S l resta al promedio ponderado media (1/2) d t l di d d di desviación i ió estándar. Se saca un promedio ponderado de sus puntajes normalizados en las áreas del núcleo común 3.Metodología para cálculo del puesto
De acuerdo con la Resolución 489 de 2008. para calcular el puesto: 1.000
. Como resultado se obtiene un índice 4. 4 Se ordenan los evaluados de acuerdo con sus índices 5. Siguiendo el ordenamiento dado por los índices.000 grupos y se les asigna un puesto de 1 a 1.
Promedio ponderado de los puntajes normalizados en el núcleo común
2.543211 =1.838652 =1.21789 =1. Promedio ponderado de los puntajes normalizados en el núcleo t j li d l ú l común
Por ejemplo.012345 =1.611459 =1.13245 =1. al normalizar los puntajes de Juan se encuentra que éstos son:
=1.6845426 =1.7254321
1 Se normalizan los puntajes de los estudiantes en cada prueba del núcleo común respecto al promedio y la desviación de la población de esa aplicación 2. los evaluados se reparten en 1.000
. para calcular el puesto: 1. Siguiendo el ordenamiento dado por los índices. Se le 3 S l resta al promedio ponderado media (1/2) d t l di d d di desviación i ió estándar. Se saca un promedio ponderado de sus puntajes normalizados en las áreas del núcleo común 3.Metodología para cálculo del puesto
De acuerdo con la Resolución 489 de 2008. Como resultado se obtiene un índice 4.000 grupos y se les asigna un puesto de 1 a 1. 4 Se ordenan los evaluados de acuerdo con sus índices 5.
6845426 =1.838652 =1.7254321
Para Juan.3. dados sus puntajes normalizados la desviación estándar es: =0.012345 =1.611459 =1. Se resta al promedio ponderado media desviación estándar de los puntajes normalizados
Se calcula la desviación estándar de los puntajes normalizados ( )
=1.13245 =1.21789 =1.543211 =1.2871
Para obtener el índice. se le resta media desviación estándar ( ) al promedio p ponderado de los puntajes normalizados (
En l E el caso d J de Juan. su í di es: índice
Se le 3 S l resta al promedio ponderado media (1/2) d t l di d d di desviación i ió estándar. Siguiendo el ordenamiento dado por los índices. para calcular el puesto: 1. 4 Se ordenan los evaluados de acuerdo con sus índices 5. 1 Se normalizan los puntajes de los estudiantes en cada prueba del núcleo común respecto al promedio y la desviación de la población de esa aplicación 2.Metodología para cálculo del puesto
De acuerdo con la Resolución 489 de 2008.000
. Se saca un promedio ponderado de sus puntajes normalizados en las áreas del núcleo común 3.000 grupos y se les asigna un puesto de 1 a 1. los evaluados se reparten en 1. Como resultado se obtiene un índice 4.
3995 1.036542 1 036542 1.036542 1 036542 0.78765 1.78765 1 78765 0.4. Se ordenan los evaluados de acuerdo con sus índices
Se t S toman todos los evaluados que presentaron el examen t d l l d t l de Estado (SABER 11°) en esa aplicación y se ordenan según el valor de sus índices de mayor a menor (siendo el primero el que tiene el mayor valor) Por ejemplo.3995 1.52345 1.94328
Rosa Pedro Juan María Jorge
1.52345 1 52345 1.94328
. si en una aplicación se hubieran presentado sólo cinco estudiantes:
Estudiante Índice Ordenamiento Estudiante Índice
Juan María Pedro Rosa Jorge
.Metodología para cálculo del puesto
De acuerdo con la Resolución 489 de 2008. Se le 3 S l resta al promedio ponderado media (1/2) d t l di d d di desviación i ió estándar. Se saca un promedio ponderado de sus puntajes normalizados en las áreas del núcleo común 3. Como resultado se obtiene un índice 4. Siguiendo el ordenamiento dado por los índices.000 grupos y se les asigna un puesto de 1 a 1. 4 Se ordenan los evaluados de acuerdo con sus índices 5. 1 Se normalizan los puntajes de los estudiantes en cada prueba del núcleo común respecto al promedio y la desviación de la población de esa aplicación 2. para calcular el puesto: 1. los evaluados se reparten en 1.
en la aplicación de SABER 11° del segundo semestre de 2009 hubo 454. Los que quedan en el primer puesto son los estudiantes que tienen el índice más alto (puntajes más altos y menor desviación estándar) Por ejemplo.983 evaluados. por lo tanto en cada puesto se ub ca o aproximadamente 454 estud a tes ubicaron ap o ada e te 5 estudiantes
.000 grupos y se les asigna un puesto de 1 a 1. los evaluados se reparten en 1. Se le asigna a cada evaluado un puesto de 1 a 1.3.000.000 p
A partir del ordenamiento dado por los índices.
Para mayor información sobre qué se evalúa en cada área.icfes.gov. remítase a la Guía con las orientaciones sobre el examen de Estado de educación media – ICFES SABER 11 2010: 11°
http://www.co/index.php?option=com_docman&task= http://www icfes gov co/index php?option=com docman&task= doc_view&gid=3257&Itemid=650
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