Source: https://issuu.com/vgonper/docs/revista_diciembre_2016
Timestamp: 2017-03-25 15:28:38+00:00

Document:
ANPE Canarias revista diciembre 2016 by Víctor González - issuu
Insuficientes presupuestos para 2017
Defensor del Profesor: ocho años de intenso trabajo
Las tareas: decisión del profesorado
Reivindicaciones de Audición y Lenguaje
Convocamos nuestros Consejos Sindicales
Congelamos nuestra cuota sindical en 2017
Oposiciones docentes para 2017
Necesidad de un nuevo sistema para las listas de interinos
Entrevista al Director General de FP y Educación de Adultos
Todos los docentes queremos cobrar los sexenios
Juntas de Personal Docente no Universitario
ANPE Canarias dialoga con los grupos políticos
Sentencia del TJUE sobre indemnización por despido
Sobre las jubilaciones docentes (II)
Los seguidores de la excepcionalidad
Responsabilidad patrimonial (I)
El espacio físico (CEIP Puerto del Rosario)
Enseñando la habilidad de emprender (CEIP Pepe Dámaso)
El clima escolar en las zonas de recreo (CEIP Los Olivos)
V Concurso de Fotografía - Humor de Morgan
ÓRGANO INFORMATIVO DEL
Pedro Crespo González
María Perera Suárez
María Candelaria Dios Rodríguez
Bernardo Huerga Navarro
Javier Gutiérrez Gens
Mingo Rodríguez Martín
Pimba García Hernández
Mariví Rodríguez Rojo
Felipe Márquez Fuentes
Rubén Martín Zerpa Artiles
Maite Santos Hernández
Juan Carlos Espina Sánchez
Carmen Gloria Martín Tejera
Manuel Jesús Fernández Casado
Yuly González Costa
Dácil Lorenzo Pérez
David Jesús Díaz Cabrera
Pedro Luis Rodríguez Damas
Eva María Nieves Rodríguez
Carmen Izquierdo Montoro
Pedro María Pozuelo Zamora
Esther Mayor Ramírez
NOTA: Esta publicación, como toda información sindical, está amparada por la ley. Debe
ser expuesta en los tablones de información
sindical que tendrá cada centro. Las acciones que obstaculicen su distribución están
penalizadas en las leyes vigentes.
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2 - ANPE Canarias - REVISTA 88
ANPE Canarias no se responsabiliza ni se
identifica, necesariamente, con los artículos
y opiniones de sus colaboradores.
ANPE Canarias se reserva el derecho de la
publicación íntegra de los trabajos y colaboraciones recibidas.
Rogamos a quienes no deseen seguir
recibiendo la presente publicación impresa
que nos lo comuniquen
a se acercan las vacaciones de Navidad
y, con este nuevo ejemplar de nuestra
revista, ANPE Canarias trata de hacer
llegar de nuevo a nuestra fiel y creciente
afiliación, una panorámica general de
la problemática que actualmente concierne a la
enseñanza pública de nuestras islas.
En esta ocasión, después de soportar durante
tanto tiempo un auténtico temporal de malas
noticias provenientes en su mayoría de tierras
peninsulares, parece que comienzan a soplar
desde allí vientos más favorables, como los que
anuncia la reciente y esperanzadora creación de
esta Subcomisión de Educación, que, en el plazo
de seis meses, deberá presentar las bases del
deseado Pacto Nacional por la Educación.
Presidente de ANPE Canarias
A pesar de que estamos bastante “escaldados”
con la clase política, que tanto nos ha decepcionado a quienes dedicamos nuestra
vida a la enseñanza pública, creemos que ésta es una buena oportunidad, aunque
algunos nos tachen de ingenuos y de crédulos, con toda la razón del mundo...
Mientras tanto en Canarias, como podrán leer en estas páginas, tenemos nuevos datos de nuestro servicio “El Defensor del Profesor”, se está a punto de regular la colaboración voluntaria del profesorado jubilado en los centros, hemos logrado que
el profesorado de Religión de Primaria cobre sus sexenios como los interinos del
MECD y confiamos en el futuro éxito en nuestro Parlamento de una PNL, apoyada
por todos los sindicatos, para desvincular las listas de interinos del Decreto 74/2010.
Claro que también tenemos por aquí “malas vibraciones”, con el retraso en las
negociaciones incumpliendo el calendario pactado o los insuficientes presupuestos
educativos que tendremos en 2017 y, sobre todo, con la incomprensible campaña de
boicot a los deberes escolares que tanto ofende al profesorado al sentirse injustamente desprestigiado ante la sociedad.
Y llegamos al final, compañeros y compañeras. Se acerca el momento de reponer
fuerzas: ustedes, agotados por el tremendo esfuerzo desarrollado cada día en las aulas; nosotros, en el sindicato, “a tope” pero felices de haber podido ayudarles con el
Concurso de Traslados y con el resto de acciones que desarrollamos.
¡Felices vacaciones y disfruten de estas fiestas!
ANPE Canarias - DICIEMBRE 2016 - 3
INSUFICIENTES PRESUPUESTOS
Ya conocemos el presupuesto
para Educación de 2017 (1.547
millones, con una subida de
47 millones respecto a 2016).
Con honestidad, nos parece de
obligado cumplimiento celebrar
este esfuerzo. Al mismo tiempo,
secundamos lo que todos los
partidos (y hasta la propia
Consejería) han lamentado: se
trata de un presupuesto insuficiente.
Soledad Monzón, responsable del área,
ha expresado ante los medios de
comunicación que hubo un ‘Imperio
del Sol’ para los docentes, que se
llamó año 2009. Desde entonces,
llevábamos hasta dos mandatos
de recortes. Bien es verdad que
Monzón, haciendo honor a su
apellido desde que entró en el
Gobierno, ha traído un chaparrón
voluntades, aunque una sequía de
ocho años no se puede regar de forma
No obstante, hay que intentarlo. No
discutimos, pero sí hacemos ver lo que los rotativos de
las islas ya han puesto en evidencia. Educación no se
dedica exclusivamente al sector, sino a todo lo que le
rodea: comedores escolares (se incrementa la partida
para comedores y desayunos escolares en dos millones
de euros, hasta superar los 14,3 en 2017), programa
para el uso gratuito de libros de texto (7.350.000
euros para 2017), auxiliares de conversación, etc…
Toda una serie de medidas que ANPE Canarias celebra
porque dignifica a la sociedad.
Pero, no nos engañemos: si el dinero resulta
insuficiente y se dedica a otras circunstancias,
seguiremos precisando más dinero para
Educación. Tanto es así, que la
propia Consejería ya se plantea
tramitar en este mandato un
crédito extraordinario, una
medida habitual en áreas como
Educación, Sanidad o Servicios
No obstante, ante la
posibilidad de una revisión
de los fondos del Impuesto
General sobre el Tráfico de
Empresas (IGTE), pedimos que
parte de este montante se destine
a Educación, porque no podemos olvidar
que seguimos teniendo en el horizonte el objetivo
que marca la Ley Canaria de Educación:
aalcanzar en 2022 el 5% de nuestro PIB.
Escudriñando los apartados del presupuesto
y según explica nuestro Gobierno, dos tercios
del total se destinan a pagar las nóminas
de los docentes, lo que nadie discute. Sin
embargo, cabe recordar que el profesorado
de Canarias sigue sufriendo un agravio
salarial en comparación con el resto del
territorio nacional y soporta una de las ratios
alumnos/profesor más elevada, a pesar de
qque la Consejería reconoce un descenso del
Con todo, mantenemos la esperanza. Dicen
qque es lo último que se pierde y, animados
ppor esta apuesta real en los presupuestos de
22017 y por las buenas noticias respecto a la
congelación de la LOMCE, entendemos que nos
ha llegado el momento de actuar, negociar
con la Consejería y gestionar las dificultades y
solicitudes que, cada vez en mayor medida, nos
confían nuestros compañeros y compañeras.
y se dedica a otras
circunstancias, seguiremos
precisando más dinero
para Educación”
4 - ANPE Canarias - REVISTA 88
OCHO años de INTENSO TRABAJO
Resulta complicado no tener seguridad en las aulas. No
hablamos sólo de exponerse en
ocasiones a la violencia física de
alumnos, padres, madres, incluso
abuelos; ahora llega el “ciberacoso”: un daño a la autoridad del
profesor que permite a los
agresores el mayor de
los anonimatos con una amplia y prolongada repercusión en la moral del
visto nada. Esta Navidad brindaremos por la seguridad
que sí han alcanzado los alumnos y nos pesará un año
más la falta de respuesta.
ANPE Canarias presentó en noviembre de 2016 su
memoria de El Defensor del Profesor 2015/2016, de
la que se extraen 138 casos de intervención del servicio
ante agresiones a docentes en Canarias, algunas menos
que los 149 del curso anterior, lo que supone un
nuevo descenso desde el curso 2012/2013.
Su distribución por los diferentes niveles
de enseñanza arroja las siguientes
cifras: 16 casos en Educación
Infantil, 37 en Educación Primaria,
68 en Educación Secundaria, 11
en Formación Profesional y 6 en
FPB e Idiomas.
una triste novedad destacar el
ciberacoso. Un 13% (18 casos)
de los ataques se produce a través
de las redes, desautorizando la figura
Como último dato preocupante en Educación
Secundaria, mencionamos el aumento de la violencia
de género entre adolescentes.
En la LOMCE, esta Ley que tanto nos desagrada
y que ahora se congela a la espera de un pacto
educativo, encontramos algo muy positivo para el
profesorado agredido en el ejercicio de sus funciones:
su reconocimiento como autoridad pública. Esperemos
que se mantenga en la próxima norma educativa,
como desean los docentes.
Desde 2008, ANPE Canarias ha apostado por nuestro
servicio de EL DEFENSOR DEL PROFESOR, abierto
a todo el profesorado, de atención inmediata y
carácter gratuito, puesto en marcha para prestar
apoyo psicológico y jurídico al personal docente,
denunciar la indefensión que se vive en las aulas y
llamar la atención a la sociedad sobre los peligros
derivados del abandono de la función docente. Y
lo hemos hecho en solitario, atendiendo a través
del 608 018 008 a compañeros en crisis, con
miedo a volver a dar clase, a ejercer su puesto de
responsabilidad para el que no se ve respaldado, a
abrir Internet y ver su imagen denostada por unos
pocos adolescentes para los que las Administraciones
Educativas todavía no han creado un protocolo que
limite sus excesos.
“un 13%
de los ataques se
Eso sí, lamentablemente lo produce a través de las
que no cambia es la inactividad
de la Administración, que redes, desautorizando la
prometió de forma expresa en
figura de la autoridad
2015 aportar atención jurídica
y psicológica gratuita para los
docentes como exige nuestra Ley
agresiones”
Canaria de Educación, sin que hayamos
ANPE Canarias - DICIEMBRE 2016 - 5
DECISIÓN del PROFESORADO
Es así de simple. Pero la
escolares han correspondido
siempre a la función docente.
Bien encaminadas, conducen a
la autonomía y a la cultura del
Como si se tratara de preparar
el uniforme y comprar el
material, al inicio
de cada curso surge el debate sobre
los deberes escolares, su conveniencia, para qué edades y en qué
cantidad… Unas cuestiones a las
que desde ANPE Canarias hemos
respondido con gusto para dibujar cada una de las aristas de la
figura que constituye la educación del alumnado.
Ahora bien, conviene aclarar
que el espacio adecuado para la
relación entre el profesor y las familias de su alumnado se encuentra en
las tutorías, aunque, por motivos varios (falta de
tiempo, desinterés, dificultad para la conciliación
de la vida laboral y familiar, etc…) éstas apenas
cumplen sus expectativas en un 20% frustrando
un diálogo imprescindible entre el profesorado y
Enfocando con criterio la actual situación, este
‘boicot’ de otoño de 2016
contra las tareas escolares,
iniciado de repente por la
Confederación de Familias de
los Centros Públicos (CEAPA),
ha enfrentado gratuitamente al
alumno con quienes detentan
la autoridad en su aula. Ante
este envite desproporcionado,
con rotundidad, al igual que
en el resto del Estado. No
obstante, al mantenerse el
pulso planteado por CEAPA,
nos hemos visto obligados
a reforzar la figura de la
autoridad del profesor, dada
nuestra condición de sindicato
mayoritario en la enseñanza
pública y en defensa de nuestros afiliados.
No enturbiaremos la discusión, pero sí saldremos a
la palestra cuando se trate de fortalecer la figura del
profesor. Desde luego, estamos dispuestos a dialogar,
pero en los foros adecuados y con la representatividad
precisa de los profesionales educativos. En general,
el profesorado siempre hemos estado dispuestos
a hablar de esta cuestión y rehuímos posicionarse
en los extremos. Todos sabemos que lo que
ahora se quiere presentar como un
entretenimiento, casi vengativo o
irreflexivo por parte del profesor
hacia su alumnado, en realidad es
un valor de futuro que además
personal para corregir cada
ejercicio. ¿Quién se autoimpone
esta dura y tediosa tarea si no
es por vocación y respeto a su
Como docentes, llamamos a un debate real, sereno y en profundidad, que
afronte de verdad las auténticas dificultades
de la conciliación de la vida laboral y familiar (horas
de permanencia, comedor, actividades extraescolares, etc…). Ahora bien, esperemos que esta ola de
huelgas no termine en un tsunami que acabe con
el profesorado, y a la postre, con la educación que
es el futuro de nuestra sociedad.
“...el espacio
relación entre el profesor
y las familias de su
alumnado se encuentra
en las tutorías ...”
6 - ANPE Canarias - REVISTA 88
Ciertamente debemos reconocer que, a veces, las organizaciones sindicales centramos nuestras demandas y reivindicaciones
en aquellos colectivos o grupos
de compañeros y compañeras
que, por su elevado grado de
combatividad, por la frecuencia
de sus denuncias o por su especial capacidad para trasmitir los
problemas que les agobian, llaman más nuestra atención y nos impulsan para protestar en su nombre ante
En esta ocasión, sin embargo, ANPE Canarias quiere que este artículo sirva como amplificador o altavoz de la difícil situación por la que atraviesa desde hace tiempo un grupo de maestros y maestras,
que, a pesar de los grandes obstáculos que encuentran para llevar a cabo su esforzada actividad en
los centros educativos, casi nunca se convierten
en protagonistas de nuestras acciones sindicales.
Estamos hablando de los sufridos especialistas de
Audición y Lenguaje (AL), que, muy probablemente, hayan sido hasta ahora los grandes olvidados a
la hora de plantearle a la Consejería de Educación
un incremento, tan necesario como razonable, de su
presencia en las plantillas de los centros públicos de
Pero este silencio no puede durar más tiempo.
ANPE Canarias cree firmemente en la justicia de las
reivindicaciones y planteamientos de este colectivo profesional. Por eso, de forma reiterada hemos
presentado su denuncia ante al Consejo Escolar de
Canarias, la Viceconsejería de Educación, la Mesa
Sectorial de Educación y la totalidad de los grupos
parlamentarios con los que nos hemos reunido.
Después de conocer la realidad en la que actualmente desarrollan su cotidiana labor los especialistas
de AL, mediante el contacto continuado con representantes del colectivo en nuestras islas, estamos en
condiciones de presentar la siguiente propuesta de
tabla reivindicativa, que pensamos negociar durante
• Aumentar la indemnización por kilómetro recorrido.
• Asignarles una cantidad mensual fija por itinerancia, para evitar el elevado volumen de
“papeleo”.
• Disminuir las ratios actuales para aumentar
las plazas de AL en función de las necesidades
• Presupuestar una cantidad económica concreta, tanto en los EOEPS como en los demás
centros, para la compra de material específico.
• Contemplar en su horario lectivo algunas sesiones para coordinarse con el profesorado de
NEAE y con los orientadores, en las unidades de
actuación con más de tres centros atendidos.
• Incluir en su horario lectivo alguna sesión de
descuento para la elaboración de material.
• Disponer de wifi en todas las aulas de Audición y Lenguaje .
• Ofertar cursos de formación presenciales y
gratuitos, relacionados con su especialidad.
ANPE Canarias - DICIEMBRE 2016 - 7
Durante las reuniones de
negociación sostenidas con la
Consejería de Educación sobre la
normativa del Concurso General
de Traslados, ANPE Canarias
ha considerado prioritaria la
configuración de las plantillas,
en los que demandamos más
flexibilidad para incrementar el
número de vacantes ofertadas.
Hemos presentado, entre otras, las
• Incrementar las vacantes en
todas aquellas especialidades
donde no se corra riesgo de
posteriores supresiones.
• Incluir las vacantes existentes en los puestos de
• No ofertar plazas vacantes
en los Conservatorios de
• Especificar mejor las diferentes
condiciones en que se adjudicará
destino de oficio a los participantes
• Intercalar peticiones de especialidad y centro
al ejercer el derecho preferente a localidad.
• Permitir las compulsas y cotejos de documentación
en todos los centros docentes.
• Valorar el mérito a todos los que hayan
desempeñado puestos de especial dificultad en
el apartado 1.1.3 del baremo.
• Conocer cuanto antes las Aclaraciones de la
Dirección General de Personal al baremo de
Nos parece fundamental que la Administración
Educativa haga un esfuerzo importante en la
determinación de las plazas vacantes a ofertar en
el concurso general de traslados, de manera que
se puedan cumplir las legítimas aspiraciones de dos
importantes colectivos:
- Los funcionarios de carrera que se encuentran
pendientes de obtener su primer destino definitivo en
- Los centenares de docentes que, desde hace varios
cursos, solicitan y obtienen un destino en comisión de
servicios que nunca pueden desempeñar como destino
definitivo, por la cicatería de la Administración
Educativa a la hora de aplicar los criterios de
configuración de las plantillas en los centros.
Por otra parte, en cuanto a la atención directa
al profesorado participante en este procedimiento
administrativo, este año hemos multiplicado
nuestra presencia en todas las islas, con reuniones
convocadas específicamente para resolver las dudas
del profesorado y, como siempre, hemos organizado
en nuestras sedes un sistema de CITA PREVIA para
asesoramiento personalizado, cuyo éxito ha sido
Queremos agradecer expresamente la confianza que han depositado en nuestro sindicato 1.195
cuyas solicitudes hemos tramitado el pasado mes de noviembre; desde estas líneas les
renovamos nuestro firme compromiso de defender sus intereses cuando se produzca la resolución del concurso de traslados.
Finalmente, recordamos a todo
el profesorado que participa en
este procedimiento administrativo las
siguientes fechas previstas para las correspondientes
• Vacantes provisionales: antes del 15 de
• Adjudicación provisional: sobre mediados de
• Vacantes definitivas: antes del 6 de abril de
• Adjudicación definitiva: sobre mediados de
“...este año
en todas las islas, con
resolver dudas...”
8 - ANPE Canarias - REVISTA 88
CONVOCAMOS NUESTROS
CONSEJOS SINDICALES
En febrero toca rediseñar la
estrategia y pensar en clave
autonómica propuestas de mejora
para el profesorado canario:
llegan los Consejos Sindicales de
Canarias. Ambos tendrán lugar el
próximo mes de febrero, los días
10 y 11 en cada isla capitalina (IES
Virgen de Candelaria –TenerifeVÍCTOR
en la provincia de Santa Cruz de
Tenerife y Arucas –Gran Canaria- en la provincia de
Las Palmas). En esta ocasión tendremos la suerte de
contar con la máxima representación de ANPE Nacional:
el Presidente Nicolás Fernández Guisado para conocer
de primera mano nuestros problemas y trabajo por
atender a los miles de docentes que a diario llaman a las
puertas de la que es su casa para pedir amparo y exigir
el cumplimiento y la mejora de sus derechos laborales.
También nos trasladará las últimas novedades en la
negociación del Pacto por la Educación.
Nuestra gestión es transparente y dialogante, y por
eso contaremos además con la asistencia de la Consejera
de Educación, Soledad Monzón. Nos interesa que conozca la realidad sindical no sólo desde las Mesas técnicas
y sectoriales, el verdadero trabajo de negociación; sino
también en la cocina: donde hacemos balance, aportamos soluciones y retomamos fuerzas para trabajar por la
mejora de la educación de nuestra tierra.
Teléfonos, atención personalizada de cada caso,
fechas cruciales como el Concurso General de Traslados, la huelga de tareas… La naturaleza de la actividad sindical apenas nos permite encontrar momentos
para detenernos, analizar cuál es la realidad particular de cada curso y reaccionar para ser parte de la
solución del problema. Sin duda, la celebración de
los Consejos Sindicales Provinciales constituye la
oportunidad perfecta para realizar autocrítica con
el camino recorrido durante estos últimos meses y
rediseñar la hoja de ruta a la que deberemos dedicar todos nuestros esfuerzos a partir de ahora.
Para estas jornadas de convivencia con los compañeros y compañeras que comparten nuestras inquietudes sobre la educación y nuestro modelo de acción
sindical, unos desde hace años y otros más recientemente, en ANPE Canarias hemos diseñado un apretado programa que buscará concretar nuestras futuras
Ya estamos preparando lecturas y soluciones ante
problemas que debemos afrontar. Desde el coaching
educativo para la gestión de conflictos, a la pura
negociación sindical, la búsqueda de aliados para
lograr fortalecer la figura del Defensor del Profesor
o el plan de peticiones para conquistar derechos
laborales que aún nos quedan lejos.
Queremos conocer tu opinión. Este curso 2016/2017
es una nueva oportunidad para retomar la correcta
gestión de una adjudicación de destinos, abordar el
problema del ciberacoso, lograr unas retribuciones
justas para el profesorado y hacer frente al gran número de gestiones burocráticas con las que se ha de
enfrentar un docente con los pocos recursos de los
que dispone en su centro escolar y que lo alejan de la
energía y enfoque que precisa para aportar un trabajo
CONGELAMOS nuestra CUOTA
SINDICAL en 2017
Pocas organizaciones sindicales ofrecen un asesoramiento personal
tan fiable junto con una variedad de prestaciones y servicios equiparable a los de ANPE Canarias, el único sindicato de docentes que
trabaja cada día exclusivamente para el profesorado.
¡Por algo somos el sindicato más representativo del sector docente público no universitario en Canarias!
Porque nuestra presencia en los principales foros de negociación
(Mesa General de Empleados Públicos, Mesa Sectorial, Pleno y Permanente del Consejo Escolar de Canarias, Coordinadora de Personal Laboral
Docente, Juntas de Personal Docente y Comités de Empresa de ambas
provincias) garantizan que seamos la voz de los docentes en Canarias.
Si buscas quien defienda tus intereses en el mundo de la enseñanza, con total independencia y una absoluta profesionalidad, ven a
ANPE Canarias.
CSIF-INSUCAN 114-72 €
ANPE Canarias - DICIEMBRE 2016 - 9
Durante la Comisión Técnica
previa, ANPE Canarias propuso
que la oferta de empleo público
para 2017 tendría que estar
condicionada por el acuerdo
que se debe alcanzar respecto
a la nueva regulación de las
listas de empleo, conforme a
las consideraciones y criterios
expuestos en la propuesta de PNL
presentada por los sindicatos a los diferentes grupos
En este documento, consensuado a través de
todos los sindicatos, se plantea la creación
de dos listas de empleo en cada
especialidad, de tal forma que se
conceda estabilidad al profesorado
interino con servicios prestados
en nuestras islas, como ocurre en
Sin embargo, la Consejería,
que desde el principio pretendía
negociación, se mantuvo firme en
su postura de incluir en el Decreto
de la oferta de empleo las 722 plazas
correspondientes al 100% de la tasa
de reposición de efectivos, más las 80 plazas
pendientes de 2015, extendiendo la oferta a los
Cuerpos de Maestros, Profesores de Música y
Artes Escénicas y Profesores de Artes Plásticas
Nuestros representantes plantearon a
la Administración Educativa las graves
consecuencias que se podrían derivar de una
convocatoria de plazas en los cuerpos que
imparten docencia en los Conservatorios de
Música y en las Escuelas de Arte, teniendo
en cuenta sus especificidades y las difíciles
circunstancias existentes en sus listas de
Posteriormente, en la Mesa Sectorial de
Educación que también se celebró a finales de
noviembre, ANPE Canarias, después de insistir
en que debía lograrse un acuerdo sobre las
listas de empleo, valoró positivamente que la
distribución de las plazas se conociese con
tanta antelación, en beneficio de quienes
están preparando las pruebas selectivas.
La Administración Educativa, aunque se mostró
dispuesta a estudiar con detenimiento la valoración
de la práctica docente como un nuevo criterio a
incluir en el baremo de méritos vigente para la
constitución de las listas de interinos, decidió
unilateralmente la siguiente distribución de las
802 plazas incluidas en la oferta de empleo público
docente para 2017:
• Cuerpo de Maestros (745): Primaria (300),
Inglés (395) y Francés (50).
• Cuerpo de Profesores de Música y Artes
Escénicas (Conservatorios de Música) (31):
Piano (15), Fundamentos de Composición
(5), Lenguaje Musical (3), Violín
(2), Clarinete (1), Guitarra (1),
Percusión (1), Trombón (1),
Trompeta (1) y Violonchelo (1).
“...722 plazas
• Cuerpo de Profesores
al 100% de la tasa de
reposición de efectivos, (Escuelas de Arte) (26):
Diseño Gráfico (12), Medios
más las 80 plazas Informáticos
Técnico (2), Fotografía (2),
pendientes de Medios Audiovisuales (2), Diseño
de Interiores (1), Diseño de Moda
10 - ANPE Canarias - REVISTA 88
(1), Materiales y Tecnología: Diseño (1) y
Organización Industrial y Legislación (1).
NECESIDAD de un NUEVO SISTEMA
para las LISTAS de INTERINOS
con la redacción de una Proposición No de Ley (PNL) para desvincular las listas de empleo
docentes del Decreto 74/2010,
apoyada por la totalidad de las
fuerzas sindicales, comprobamos
con satisfacción que los esfuerCARMEN GLORIA
zos de ANPE Canarias y otras
organizaciones sindicales por alcanzar la unidad de acción sindical comienzan a dar
Las principales justificaciones para presentar la
PNL al Parlamento de Canarias son las siguientes:
• La ineficacia e insuficiencia del actual sistema de configuración de las listas de interinos, con múltiples nombramientos fallidos o
• La falta de reconocimiento a quienes curso
tras curso mantienen su compromiso con la
escuela pública canaria.
• La protección del profesorado interino que,
en un alto porcentaje, conserva una antigüedad de 20 años ininterrumpidos de servicios.
• La prevalencia de los residentes en Canarias
para la creación de empleo, según nuestra
Ley de Presupuestos Generales para 2016.
No obstante, aunque se pretende desvincular
la configuración de las listas de empleo de los
procesos selectivos, el nuevo sistema también
deberá valorar a quienes participen en las oposiciones convocadas en Canarias.
Transcribimos a continuación el contenido propuesto para la PNL:
“1.- Desvincular el procedimiento de constitución
de listas de empleo para el nombramiento de funcionarios interinos en el sector docente no universitario de la Comunidad Autónoma de Canarias de los
2.- Trabajar en la búsqueda de un sistema que
garantice la estabilidad laboral de este personal
3.- Asegurar que la fórmula establecida produzca
la eficacia y eficiencia de la gestión de las listas de
empleo, dando la necesaria normalidad a nuestro
sistema educativo apoyando al profesorado interino
comprometido laboralmente con el Sistema Público
Educativo en Canarias. Al efecto se propone la
a.- Una “Lista 1”, conformada por quienes hayan
prestado servicios docentes en centros públicos no universitarios de Canarias y los que superen la fase de oposición y no sean seleccionados. El orden de esta “Lista
1” no será alterado por el resultado de las oposiciones.
b.- Una “Lista 2”, conformada por el resto de integrantes de las listas de empleo actuales para las diferentes especialidades, a la que se le aplicaría la disposición
vigésimo octava de la Ley General de Presupuestos de la
Comunidad Autónoma Canaria para 2016 y anteriores,
priorizando a quienes se encuentren inscritos en el servicio canario de empleo, tanto por situación de desempleo
como por mejora de empleo.
c.- A la “Lista 1” se incorporarán progresivamente los
componentes de la “Lista 2” que obtengan su primer
destino y los que, no siendo integrantes de la lista, en
los procesos selectivos anuales superen la fase de oposición pero no resulten seleccionados.
4.- Establecer una fórmula que determine el número
de plazas de oferta de empleo público por especialidad
conciliando las necesidades de plazas para interinos y
para nuevos titulados. Al efecto se propone que el número de plazas a ofertar por especialidad sea su tasa
de reposición, la variación de plantilla en la misma y
el número de interinos de esa especialidad que sean
seleccionados. Para esta última variable se aplicará un
porcentaje de incremento que se revisará y corregirá en
cada convocatoria.”
ANPE Canarias - DICIEMBRE 2016 - 11
de FP y EDUCACIÓN de ADULTOS
D. Manuel Jorge Pérez es el actual Director General de Formación Profesional y Educación de Adultos.
Además, ha sido Director General de Formación Profesional y Educación de Adultos en la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes durante la legislatura 2007-2011 y Subdirector de Formación (Academia Canaria de Seguridad)
en la Dirección General de Seguridad y Emergencias.
Desde ANPE Canarias queremos agradecerle especialmente la dedicación que nos ha prestado para responder
¿Qué aporta el proyecto ENLAZA al sistema
educativo canario? ¿Servirá también para mejorar la
empleabilidad de nuestros alumnos?
Sabemos que habrá un Plan Canario de FP
2017/2020, ¿pero se ha evaluado ya el Plan
2013/2016?
ENLAZA integra las políticas de Educación y Empleo
en la Red de Centros Integrados de Formación Profesional
y utiliza esta red
transmisión para implicar
a todos los centros e
impulsar la FP, de manera
que nos permita dar una
reducir esta distancia entre la oferta y la
demanda mediante el
incremento de la colaboración entre la Formación Profesional y las
empresas. Por un lado,
la formación ofrecida
mediante la actualización del currículo de los títulos, el equipamiento de
los centros y la formación del profesorado y por otro,
aumentando la participación de las empresas en la formación, como ocurre en la Formación Dual, las prácticas curriculares del alumnado y la oferta formativa con
participación de técnicos de las empresas.
ENLAZA también crea foros de encuentro entre
empresas, universidad y FP para conocer la realidad
empresarial y dar una respuesta conjunta a sus
problemas actuales desde ambas instituciones. En
definitiva, la adecuación de la oferta a las necesidades
del mercado laboral, el fomento del emprendimiento y
el impulso a la formación profesional dual son las áreas
prioritarias que queremos intensificar para incrementar
la empleabilidad de nuestros titulados y tituladas.
El Plan Canario de Formación Profesional 2013/2016
finaliza próximamente y, por supuesto, se va a realizar una evaluación del
mismo. De hecho, la man
nera de ejecutarla está
eestablecida en el proppio documento. Básicam
mente, les corresponde
eeducativa y laboral reccopilar los datos de los
numerosos indicadores
pprevistos. Una vez valorrados estos indicadores
y su desarrollo a lo largo
dde estos años, el Consejjo Canario de Formación
PProfesional extraerá las
cconclusiones que deberrán servir de partida para
lla elaboración del nuevo
PPlan 2017/2020. Como
ees natural, todavía estamos recabando la información y, cuando concluya este
proceso, la Comisión Técnica del Consejo Canario de FP
elaborará la evaluación final del Plan.
12 - ANPE Canarias - REVISTA 88
¿Qué criterios se contemplan a la hora de
establecer la oferta formativa? ¿Sólo la demanda del
mercado laboral o también las relacionadas con el
desarrollo e identidad?
Como ya hemos mencionado, la demanda del mercado
laboral es un criterio fundamental, aunque no único,
para configurar la oferta de FP. Naturalmente, se quiere
ofrecer también al alumnado aquello que está dentro
de su esfera de interés, su desarrollo como persona y
miembro de la sociedad. Sin embargo, este
proceso no se puede llevar a cabo en detrimento
de la finalidad última de la formación
profesional, que es facilitar las competencias
profesionales, sociales y personales que le
permitan desempeñar un papel activo en la
sociedad y, más concretamente, en la actividad
económica. Uno de cada cuatro trabajadores en
Canarias está en paro y el desempleo juvenil
continúa por encima del 50%.
Con estos datos, la empleabilidad debe ser
un criterio fundamental y, en consecuencia, la
planificación de la oferta debe orientarse hacia
el futuro tanto a medio como a largo plazo.
No obstante, aunque se tengan en cuenta los
condicionantes del mercado de trabajo actual, hay que
considerar las tendencias que ya se están perfilando
y que cobrarán más importancia con el transcurso del
También debemos tomar conciencia de aquellos
nichos de mercado que suponen potenciales yacimientos
de empleo pendientes de desarrollo. En este sentido, hay
que anticiparse a las necesidades del mercado y hacer
que la FP fomente la creación de empleo al implantar
enseñanzas que sean un referente para actividades
económicas emergentes.
Además, se pretende especializar a los centros en
determinadas familias profesionales, para optimizar
sus recursos, y evitar duplicidades salvo que estén
justificadas por distancia o limitaciones en su capacidad.
Asimismo, queremos que la oferta de un mismo centro
sea complementaria y conduzca a sinergias dentro de las
distintas familias profesionales, por su afinidad.
Por último, cabe recordar que está en proceso la
elaboración del nuevo Mapa Escolar de Canarias, recogido
en la Ley Canaria de Educación no Universitaria, que
incluye todas las etapas del sistema educativo y tendrá
un papel muy relevante en la nueva configuración de la
red de centros públicos. En el caso de las enseñanzas de
formación profesional, las directrices que se establezcan
serán determinantes para la configuración de su futura
¿Por qué tenemos tanto retraso en el desarrollo
normativo de la FP en Canarias?
Desde la entrada en vigor de LOMCE se han
producido algunos cambios sustanciales en la
ordenación de la formación profesional; sin embargo,
la normativa básica de referencia que sigue vigente
es el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el
que se establece la ordenación general de la formación
profesional del sistema educativo. Esta norma básica
supuso una modificación en profundidad de la anterior
normativa básica de la formación profesional que se
publicó tras promulgarse la LOE.
Lo cierto es que el Real Decreto 1147/2011 nace
bajo los auspicios de la Ley 2/2011, de 4 de marzo, de
Economía Sostenible, con el fin de poner en práctica
las medidas contempladas en esta Ley en materia de
Menos de dos años después de la entrada en vigor de
la mencionada Ley de Economía Sostenible se publicó
la LOMCE, a finales del año 2013. De hecho, están a
punto de cumplirse tres años desde esta publicación
y todavía no contamos con una normativa básica que
regule la formación profesional, sino que continuamos
teniendo como referencia el Real Decreto 1147/2011,
mientras permanecemos a la espera de que el nuevo
Gobierno regule finalmente la formación profesional
bajo la LOMCE.
Creo que resulta muy fácil comprender que este
escenario de continuos cambios e incertidumbres no ha
favorecido precisamente el desarrollo normativo de la
formación profesional en Canarias. En lo que respecta
al reglamento de los Centros Integrados de Formación
Profesional (CIFP), estamos al final de su tramitación y
esperamos que la norma se pueda publicar en próximas
ANPE Canarias - DICIEMBRE 2016 - 13
QUEREMOS cobrar los SEXENIOS
ANPE Canarias se alegra como
el que más con la excelente noticia
de que nuestros compañeros
y compañeras que imparten
las enseñanzas de Religión en
Primaria vayan a percibir, por
fin, el complemento retributivo
por formación, los famosos
¿Cómo no vamos a estallar de alegría, satisfacción y
legítimo orgullo por el trabajo bien hecho, cuando han
sido precisamente los servicios jurídicos de nuestra
organización sindical en el Estado quienes han logrado
este indudable éxito, tras plantearle y ganarle al MECD
un conflicto colectivo?
¡Que nadie se confunda! No estamos ante un
colectivo de privilegiados, porque vayan a ser los
primeros docentes de Canarias en cobrar los sexenios.
Expliquemos la actual situación con claridad y
Estamos hablando de un colectivo docente, de unos
cuantos centenares de profesionales de la enseñanza
pública con contrato laboral para impartir Religión en
nuestros colegios de Infantil y Primaria con las mismas
retribuciones que el profesorado interino del Cuerpo de
Lo que ocurre es que este personal, como también
ha sucedido en algunas otras Comunidades Autónomas,
nunca fue transferido al Gobierno de Canarias por
discrepancias de índole presupuestaria, y todavía hoy
14 - ANPE Canarias - REVISTA 88
dependen retributivamente del MECD, que es quien los
Hasta este momento, al percibir las mismas
retribuciones que los interinos del territorio gestionado
por el MECD, su nómina era inferior a la de los interinos
de Canarias del Cuerpo de Maestros, pero después de
que ANPE haya sacado adelante el conflicto colectivo
antes citado, se nos ha dado la razón en el sentido de
que esa equivalencia salarial también le concedía a
este colectivo el derecho a cobrar sexenios, como lo
hacen los interinos dependientes del MECD.
En conclusión, no se trata de una situación de
privilegio, sino de la reparación con bastante retraso
de una injusticia, de un evidente agravio comparativo
con sus iguales de la Península.
Naturalmente, desde ANPE Canarias estamos dispuestos
a aprovechar esta novedosa situación para intentar con
todas nuestras fuerzas que éste sea el primer paso para
que los docentes de nuestras islas también superemos
el agravio comparativo existente en esta materia con
los del resto del Estado.
¡Ojalá pudiésemos conseguir que la Consejería,
en un plazo de tiempo razonable y mediante la
firma de un acuerdo para la equiparación gradual
con la media estatal, pagara los sexenios a todo
el personal docente que presta sus servicios en
Si echamos la vista atrás, lamentaremos la
oportunidad perdida con la frustrada homologación
retributiva de 2007 y 2008, que fracasó por el engaño
dde aquel gobierno, que retiró
vergonzosamente la partida
pprevista en los Presupuestos,
ggeneró un cisma sindical y
consiguió que el profesorado
votase en contra del
ppreacuerdo alcanzado.
Pero ahora esperemos
qque los vientos sean más
favorables y proclives a
los acuerdos, por lo que
ANPE Canarias continuará
insistiendo a la Consejería
ppara que comience a negociar
cuanto antes la equiparación
retributiva del profesorado
dde Canarias.
ANPE Canarias desea manifestar públicamente su alegría
y satisfacción por un hecho que
consideramos relevante para la
unidad de acción sindical: durante los primeros meses de este curso, hemos notado que comienza a
existir una clara sintonía entre las
decisiones que están adoptando
nuestras dos Juntas Provinciales.
Así, el lunes, 28 de noviembre, la Junta de
Personal de Las Palmas emitió varias resoluciones,
aprobadas por unanimidad, sobre
estos asuntos:
• La denuncia del retraso en el
consensuado, que ha provocado
la repetición de las insuficiencias
observadas el pasado curso
escolar, destacando el deficiente
educativas, unas ratios alumno/
profesor muy altas, escasez
de recursos para la atención a
la diversidad del alumnado y
la lentitud en la cobertura de
• La crítica a la campaña contra
los deberes escolares y la apuesta sindical por
el diálogo en los centros educativos entre el
profesorado y las familias de sus alumnos.
• La falta de dotación en los centros de
especialistas como auxiliares educativos,
trabajadores sociales, personal sanitario,
orientadores, profesorado de Audición y
Lenguaje o Pedagogía Terapéutica.
La demanda de información sobre la finalidad
y el uso adecuado de los Fondos Sociales
Europeos recibidos en determinados centros
docentes y sus repercusiones en el presupuesto
Por su parte, la Junta de Personal de Santa Cruz
de Tenerife, reunida el viernes 2 de diciembre,
aprobó una serie de resoluciones para su envío
del Gobierno de Canarias, sobre las siguientes
• La denuncia del retraso producido en
l negociación del calendario pactado
e el curso anterior, especialmente en
lla necesaria equiparación retributiva
ddel personal docente con la media
eestatal de sus homólogos.
• La oposición a la “huelga de tareas
convocada por CEAPA a
nivel nacional como una insumisión a
lla realización de los deberes, de forma
muy poco respetuosa con nuestra
pprofesionalidad, mientras los docentes
lllaman al diálogo con las familias en
bbeneficio de sus hijos.
• La exigencia de negociar el
ccalendario escolar de cada curso, tras
la polémica surgida en los centros al considerar
lectivo el día 23 de diciembre, por su evidente
relación con las condiciones laborales del
• La solicitud de una normativa específica
para la post-adjudicación de los destinos
provisionales, con el fin de superar las
numerosas deficiencias que se producen y
que podrían evitarse con más transparencia y
diálogo sindical.
La demanda de una urgente y concreta
información a la comunidad educativa del IES
Padre Anchieta sobre las importantes obras en
sus instalaciones, que tan negativamente están
influyendo en su matrícula, con una continua
pérdida de alumnado.
• El rechazo unánime a incluir la especialidad
de Primaria en la oferta de empleo público
docente para 2017, ya que Andalucía no parece
dispuesta a ofertar plazas en dicha especialidad
del Cuerpo de Maestros.
ANPE Canarias - DICIEMBRE 2016 - 15
ANPE Canarias DIALOGA
con los GRUPOS POLÍTICOS
Conscientes de ser el sindicato docente más representativo de la enseñanza pública no universitaria de Canarias, con la confianza de un amplísimo sector del colectivo de maestros y profesores, durante el pasado mes de
noviembre ANPE Canarias mantuvo una serie de reuniones con los grupos políticos de nuestro Parlamento,
con la intención de intercambiar ideas sobre la problemática que afecta a la Educación en nuestra tierra.
Con ellos hemos dialogado sobre los principales logros conseguidos en el último año y hemos comentado
nuestras expectativas a corto plazo, siempre con la mirada puesta en el futuro de la enseñanza pública de nuestro
archipiélago y en la problemática de los profesionales que la sostienen.
Después de hablar sobre algunas cuestiones positivas, como las mejoras en el sistema de adjudicación de destinos, las prórrogas voluntarias de los destinos provisionales, el impulso que se quiere dar a la FP para mejorar la
empleabilidad y los pasos dados hacia la regulación de la figura del docente jubilado, coincidimos con la mayoría
de ellos en la importancia que tienen las dificultades externas que tanto nos están afectando, como el control del
gasto educativo, la implantación de la LOMCE o las restricciones que se anuncian desde el Estado.
ANPE Canarias de ninguna manera puede estar de acuerdo con la enorme brecha que se está abriendo entre lo
que debería ser la inversión presupuestaria que nos hemos autoimpuesto en la Ley 6/2014 Canaria de Educación
(que tendría que alcanzar el 5% de nuestro PIB en 2022) y la escasa inversión real que el Gobierno de Canarias
está haciendo en las partidas presupuestarias educativas.
En consecuencia, hemos pedido a todos los grupos parlamentarios que nos han recibido un mayor esfuerzo inversor en la educación pública de nuestra tierra, que sirva para solventar los problemas más acuciantes para
nuestro sector: la atención a la diversidad, las elevadas ratios alumnos/profesor, el excesivo número de horas
lectivas, la supeditación de las horas complementarias a los planes de sustitución de los centros, la necesidad de
tener un mayor descuento horario para la coordinación docente, el urgente mantenimiento de las infraestructuras
educativas (en este sentido, les hemos solicitado que los reajustes del IGTE se destinen a mejorar el estado
actual de nuestros centros de enseñanza), el desarrollo del plan de asistencia letrada y psicológica al profesorado agredido (anunciado por la Consejería hace más de un año) y el necesario acuerdo entre todas las fuerzas
políticas para que la Educación deje de ser la Cenicienta en la inversión del Gobierno de Canarias y se convierta
en una de sus prioridades presupuestarias.
Mención especial le concedemos a cuestiones que para nosotros también tiene una importancia capital: el
aumento de las retribuciones del profesorado, de tal manera que en un corto periodo de tiempo podamos equipararnos al resto de los docentes del Estado, el reconocimiento económico de las funciones que se ejercen en
los centros educativos y la desvinculación de las listas de empleo del personal docente del Decreto 74/2010,
con nuestro apoyo decidido a la propuesta incluida en la PNL.
16 - ANPE Canarias - REVISTA 88
Grupo Socialista Canario
Grupo Parlamentario Nueva Canarias NC
Grupo Nacionalista Canario CC-PNC
Excma. Sra. Diputada Águeda Montelongo González
Excma. Sra. Diputada Melodie Mendoza Rodríguez
Grupo Mixto (Agrupación Socialista Gomera)
ANPE Canarias - DICIEMBRE 2016 - 17
Infor ación Profesional
SENTENCIA del TJUE sobre
Tras analizar la Sentencia del
Europea de 14 de septiembre
de 2016, sobre indemnización
por despido de trabajadores
con contrato laboral temporal
o interino, ANPE Canarias
considera interesante hacer
públicas algunas consideraciones
Todos conocemos determinadas campañas que
están poniendo en marcha algunos sindicatos que
representan a todos los sectores de los empleados
públicos, instando a todo el profesorado interino
a reclamar en base a la mencionada Sentencia una
indemnización de 20 días por año trabajado, sin
distinguir entre interinos laborales y funcionarios de
empleo interino.
Esta Sentencia, basada en una Directiva de
la UE de 1999, se pronuncia sobre un personal
laboral interino contratado según el Estatuto
de los Trabajadores (ET); en su fallo, el TJUE da
la razón a la demandante, por encontrar que existe
discriminación entre la indemnización por despido
que percibe un contratado laboral indefinido (20 días
por año trabajado, si las causas son objetivas) y un
contratado laboral interino, sin derecho a cantidad
Lo primero que debemos valorar es que esta
discriminación, que se produce en el personal laboral
con contrato sujeto al ET, no ocurre con el personal
funcionario, sujeto al Estatuto Básico del Empleado
Público (EBEP), que tiene una relación administrativa
y no laboral.
Así, si un funcionario de carrera es separado del
servicio, por la comisión de una falta muy grave
de las recogidas en el EBEP, pierde su condición
de funcionario y no tiene derecho a indemnización
alguna; en consecuencia, si los funcionarios
interinos tampoco la perciben tras su cese, no habría
trato discriminatorio entre ambos, como persigue la
Sentencia que comentamos.
Por otro lado, si un Tribunal reconociese algún tipo
de discriminación entre los interinos no docentes con
contrato laboral y los interinos docentes con fecha
de nombramiento y de cese, las consecuencias de su
18 - ANPE Canarias - REVISTA 88
fallo podrían resultar altamente perjudiciales para
nuestros compañeros interinos.
Actualmente, las Administraciones Educativas
mantienen el nombramiento de un elevado
porcentaje de sus interinos durante los dos meses
de verano, por lo que, si se extendiese los efectos
de esta Sentencia al personal docente, podrían
argumentar que el pago de esos 60 días supone
una indemnización de 6 días por cada uno de los
10 meses trabajados (de septiembre a junio),
además del reconocimiento administrativo de
esa experiencia y de su cotización a la Seguridad
En ese caso, la indemnización de 6 días por
mes triplica los 2 días (20 días para los 10 meses
trabajados) que se derivan de la Sentencia del TJUE,
con lo que las Comunidades Autónomas cesarían
a todos sus interinos con fecha 30 de junio y se
perdería el reconocimiento administrativo de los
Al margen de todo lo anterior, que no deja de
ser una simple reflexión de nuestro análisis, el
Ministerio de Educación, ante los interrogantes
que nuestra organización sindical le expuso en la
última reunión, ha decidido crear una Comisión de
Expertos para estudiar la situación con detalle.
Aunque la figura del Delegado
Laborales (en adelante, PRL)
se regula en la Ley 31/1995,
en el sector de la enseñanza
pública canaria estamos lejos de
conseguir los objetivos fijados en
esta norma y que la prevención
forme parte de nuestra cultura
La Administración es la garante y la máxima
responsable de la salud laboral de los docentes a
su cargo y de los usuarios del sistema educativo,
es decir, del alumnado.
Precisamente ahora se está apostando por la PRL,
a través de la figura del Coordinador por centro, para
cuyas funciones se contempla algunas horas. Resulta,
por tanto, imprescindible
nuestra participación activa, aportaciones e implicación, en unos momentos de
poca valoración de la función docente, de diferencias
de horarios sobrecargados,
de ratios alumnos/profesor
elevadas y, en definitiva, de
unas condiciones laborales a
Pero nadie ajeno a los
centros vendrá a ocupar
este nuevo cargo de
responsabilidad, por lo que
los docentes tendremos que
exigir la información y la formación necesarias para
que la PRL sea consustancial a nuestra actividad
De no existir una participación voluntaria por
parte de los docentes para desempeñar las funciones
propias de esta figura, serán los equipos directivos
de los centros quienes tengan que implicarse en
esta labor hasta que logren entusiasmar y generar
auténticos activistas en este campo.
Se trata, simplemente, de evitar que nuestro
trabajo sea peligroso antes de que realmente
lo sea, incidiendo en la misma esencia de la
prevención, lo que, sin duda, requerirá un cambio
profundo desde ahora, en una doble vertiente:
• tiempo para transmitir este mensaje
• actividades para asimilar y asumir dicha cultura
A pesar de que el sector docente no es un campo que
se caracterice por sufrir unos índices significativos
de siniestralidad, sí es el sector principalmente
llamado a difundir, propagar y expandir la cultura de
Tras la reciente celebración de las Jornadas
Técnicas de PRL, estamos constatando sus primeras
concreciones (horas para coordinación, espacio web)
y somos conscientes de lo complejo que resulta su
aplicación en nuestro mundo educativo, ya que los
docentes constituimos un
sector donde el 70% de sus
padecen una vulnerabilidad
manifiesta (edad, cambios
fisiológicos, presión sobre
enfermedades, etc...).
Por esta razón, la PRL debería tener más peso como
motivación que como obligatoriedad para, así, tenerlo
en valor y poderlo transmitir
como bien de nuestra cultura. Tenemos que encajar los
riesgos laborales propios de
los docentes (seguridad, higiene, ergonomía, psicosociales, etc…) en su puesto
con el deber de sigilo o cautelas para con nuestro alumnado y establecer las medidas correctoras.
En conclusión, la Prevención de Riesgos Laborales
• una mayor concienciación de todos en nuestra
• una mayor preocupación por cuidar nuestra
• ser realistas y operativos en la elaboración de los
Planes de Seguridad del Centro (siempre con el
asesoramiento de profesionales).
De esta manera, estaremos concediendo la
relevancia que la sociedad exige para una cuestión
ANPE Canarias - DICIEMBRE 2016 - 19
Infor aciรณn Profesional
20 - ANPE Canarias - REVISTA 88
DOCENTES (II)
TIPOS DE JUBILACIÓN PARA EL PERSONAL FUNCIONARIO
Las condiciones que rigen
la jubilación anticipada de los
funcionarios de carrera son las
• Para estar en condiciones de solicitar la
jubilación voluntaria, es necesario que el
funcionario público haya cumplido los 60
años de edad y, además, tenga reconocidos,
como mínimo, 30 años de servicios efectivos
al Estado por cualquiera de los regímenes
• Con efectos del 1 de enero de 2011, el derecho a
la correspondiente pensión de jubilación estará
condicionado al hecho de que los últimos 5
años de servicios computables se encuentren
cubiertos por el Régimen de Clases Pasivas
• Siempre que se tengan 35 años cotizados, para
el personal docente del Cuerpo de Maestros,
o 32, para los funcionarios de carrera
del Cuerpo de Profesores de Enseñanza
Secundaria, de los Cuerpos de Catedráticos y
del resto de cuerpos docentes no universitarios,
se tendrá derecho a recibir el 100% del
importe correspondiente a cada cuerpo. En
caso contrario, la cantidad a percibir por la
pensión de jubilación dependerá de los años
de servicios prestados (ver tabla oficial de
• La única bonificación posible es el Plan de
Pensiones suscrito por la Consejería de
Educación y Universidades del Gobierno de
• También se puede solicitar la jubilación
mientras se permanece en otras situaciones,
como la excedencia voluntaria o, incluso,
estando de baja por enfermedad.
• En cualquier caso, para solicitar este tipo
de jubilación es necesario presentar la
documentación pertinente con un mínimo de
tres meses de antelación respecto a la fecha
Con carácter general, el cálculo para obtener el
importe de la pensión se obtiene aplicando, en cada
caso concreto, el porcentaje del haber regulador
asignado al cuerpo que corresponda, en función de
los años de servicios cotizados por el funcionario de
carrera en cuestión.
Además de los tiempos cotizados por el
funcionario de carrera en el Régimen de Clases
Pasivas y en cualquier otro régimen dependiente de
la Seguridad Social, también se deben computar las
siguientes circunstancias personales:
• Los 112 días por cada hijo nacido en el momento
en que no se encontraba trabajando.
• El servicio militar obligatorio que exceda de 9
La jubilación forzosa de los funcionarios
públicos la declara de oficio la correspondiente
Administración al cumplir los 65 años de edad, con
• Funcionarios de los cuerpos docentes
universitarios, a los 70 años, pudiendo optar por
jubilarse a la finalización del curso académico
en que cumplan dicha edad.
• Magistrados, Jueces, Fiscales, Secretarios
Judiciales y Registradores de la Propiedad,
obligatoriamente a los 70 años.
ANPE Canarias - DICIEMBRE 2016 - 21
Dice la Constitución Española,
en su artículo 14,
que “los españoles son iguales
ante la ley, sin
que pueda prevalecer discriminación alguna
por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier
otra condición o circunstancia personal o social”.
Sin embargo, no sabíamos que detrás de este artículo tan claro de la carta magna hubiera una secta
que defendiera una excepción: los profesores de Religión.
Desde distintas instancias han proliferado los
defensores de la excepción, sectarios que trabajan
con abnegación, fidelidad y devoción hacia la diosa
Nisi Quod (del latín, “excepto que”) y que, vestidos
con sus habitu saeculari, hacen lo posible, desde el
ambón que les otorga un cargo público, para castigar
a los que ellos califican como depravados, tramposos
e inútiles docentes de Religión, que pervierten la
democracia, atrofian las capacidades de los infantes y adoctrinan en la amorfa y degradante fe que
profesan sus ignorantes y engañados progenitores.
Así, desde el Ministerio de Educación, los sectarios e intransigentes presbíteros (y “presbíteras”)
de la excepcionalidad se niegan a dotar al colectivo de profesores de Religión de Primaria de un
Convenio Laboral, que regule la especificidad de
este sector, además de establecer y publicitar
los criterios que sirven para aumentar, reducir o
complementar horarios
y centros. Siguiendo la
doctrina de la excepcionalidad, estos intolerantes fanáticos piensan
que el profesorado de
Religión debe ser discriminado ante cualquier
empleado público. Así,
las consagradas a esta
saecularis fratría se saltan de manera asombrosa cualquier criterio
de capacidad, mérito
y publicidad para dejar
bajo los designios de
Nisi Quod su hipoteca,
su comida (y la de sus
22 - ANPE Canarias - REVISTA 88
hijos), sus años de trabajo, de esfuerzo y profesionalidad. Pero no conformes con eso, esta cofradía
hace lo posible para que las familias de Canarias
no puedan ejercer el derecho a la educación de
sus hijos, tal como establece el artículo 27 de
esta moribunda Constitución. Claro, que en este
campo nos encontramos con otra de las excepciones
constitucionales: las familias que quieren que sus
hijos tengan clase de Religión. Y es que el Ministerio de Educación ha desatendido las diversas
demandas de los colegios que han solicitado más
personal (o aumento de las horas de los que ya
están dando clase) porque “nadie se lo ha solicitado formalmente”.
Aquí entran en acción los acólitos de la diosa Nisi
Quod, peregrinos en esta vida por las Fortunatae Insulae. Desde el altar que les ofrece la divinidad, algunos miembros de esta congregación se esfuerzan
para que la excepcionalidad reine así en la Península
como en Canarias.
Para los seguidores de Nisi Quod, los docentes
están divididos en castas sociales, dependiendo del
cuerpo al que pertenecen y a su situación administrativa, claro está. Los profesores de Religión son
los parias del sistema y los abnegados devotos sectarios de Nisi Quod hacen lo posible para que no
puedan realizar tarea alguna más allá del aula, no
puedan coordinar proyectos, no ocupen cargos en
los centros ni en los distintos órganos de decisión
ni desarrollen funciones que no sean las propias de
“su casta”.
El único problema que tienen los “nisiquodianos”
es su absoluta carencia de sentido común. Desde
ANPE Canarias seguimos luchando para que
e el sentido común y
o el sectarismo de alggunos
y algunas quien
e instale en el sistema educativo. Trabam
jamos para erradicar de
la enseñanza pública la
intolerancia, los extrein
mismos y la intransigenm
cia. Y les advertimos:
estamos muy pendientes
del momento en que los
nisiquodianos
esa línea de legalidad,
porque no dudaremos en
PATRIMONIAL (I)
En 2015 se aprobaron La Ley
39/2015, de 1 de octubre, del
Común de las Administraciones Públicas (LPACAP) y la Ley
40/2015, de 1 de octubre, de
Régimen Jurídico del Sector
Público (LRJSP), que entraron
en vigor al año de su publica-
ción en el BOE.
En octubre de 2016 quedó derogada la Ley
30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen
Procedimiento Administrativo Común, donde
se regulaba el procedimiento especial para la
exigencia de responsabilidad patrimonial de la
Administración, desarrollado por el Real Decreto
por parte de las Administraciones Públicas, se regula
en la Ley 39/2015.
Ley 40 /2015, de 1 de octubre, de
Régimen Jurídico del Sector Público, establece
y regula las bases del régimen jurídico de las
Administraciones Públicas, los principios del sistema
de responsabilidad de las Administraciones Públicas y
de la potestad sancionadora, así como la organización
y funcionamiento de la Administración General del
Estado y de su sector público institucional para el
En los próximos números de la revista de ANPE
Canarias iremos desgranando el contenido de esta
Ley que afecta de forma directa a todos los docentes
en el desarrollo de su función y la lucha de sus
intereses profesionales y personales.
Las nuevas Leyes 39/2015 y 40/2015 producen
importantes cambios en la ubicación de la regulación
de la responsabilidad patrimonial de las
Administraciones Públicas: su régimen sustantivo
pasa a formar parte de la Ley 40/2015, mientras
que el procedimiento, tanto para la exigencia de
responsabilidad patrimonial de la Administración,
como para el ejercicio de la potestad sancionadora
ANPE Canarias - DICIEMBRE 2016 - 23
Ventana Abier a a la Educación
Cómo SER un PROFESOR
vez cómo el estado en que te
encontrabas antes de entrar en
un aula puede trasladarse al
desarrollo de la clase, incluso
afectar al modo en que se
Son nuestro humor y la
motivación al entrar en el aula
los que dirigen el ritmo de la clase y la habilidad
del docente para calmar tensiones en momentos
difíciles los que crean un clima idóneo.
El término PNL (Programación Neurolingüística)
fue acuñado por Richard Bandler y John Grinder en
la Universidad de California en los años 70. Bandler
y Grinder consideraban que las personas son un
solo sistema mente-cuerpo, en el que se definen los
patrones de conexión que unen la experiencia y el
lenguaje interno. La PNL extrae sus influencias de la
hipnoterapia de Milton Erickson, la terapia Gestalt,
los enfoques de terapia familiar de Virginia Satir y el
La PNL estudia no sólo lo que hacen las personas
eficaces, sino también cómo lo llevan a cabo:
conductas, lenguaje no verbal, procesos mentales
internos y modo de pensar. No podemos cambiar la
conducta de otra persona, sólo podemos cambiar
la nuestra. Saber que somos nosotros mismos los
que necesitamos cambiar nos
permite tomar pleno control de
nuestras vidas ¿Cómo consigues
que los demás hagan algo? La
realidad es que tú tienes que
actuar primero.
Todo lo que hacemos frente a
los alumnos sirve para comunicar
de uno u otro modo: las palabras
que empleamos, los cambios
en nuestra expresión facial, la
manera en que nos colocamos en
el aula, etc... Si entras en clase
sintiendo miedo podrías estar
caminando con un letrero en tu
cabeza que dijera “PROFESOR
QUE TIENE MUCHO MIEDO”.
24 - ANPE Canarias - REVISTA 88
Características de un docente que consigue la
excelencia en su vida y en su ámbito laboral
Sabe lo que quiere, establece objetivos precisos
Sabe si está consiguiendo lo que quiere, por las
Tiene flexibilidad para el cambio, se adapta para
influir e implicar a los demás en sus objetivos.
Pasa a la acción, es proactivo.
Si quieres una clase genial, empieza a crear
en tu interior una película de lo que deseas
exactamente. Varios estudios han demostrado los
efectos del ensayo mental positivo en actividades
entre las que se incluyen el golf y la música. Crear
representaciones interiores resulta una herramienta
efectiva para regular nuestras emociones: cuanto
más visual, auditiva y kinestésica sea, tanto más
potente y convincente será.
Formas de empezar a mejorar tu práctica en clase
Establece un objetivo detallado de cómo te
gustaría que fuera un grupo problemático.
Responde a las siguientes preguntas: ¿Qué te
impide conseguir lo que quieres con ese grupoaula? ¿Qué quieres que suceda? ¿Qué conseguirías
si lograras esto como objetivo? ¿Qué verás, oirás y
sentirás en la clase que quieres?
Tu apor ación
(CEIP PUERTO del ROSARIO)
El espacio físico, los recursos
materiales, la tecnología y otros
elementos que forman parte de la
estructura de un colegio suelen
llamarnos de entrada la atención,
ttanto a los padres como a los
Hablar del CEIP Puerto del
Rosario es referirse a una de las
primeras agrupaciones escolares
de la capital majorera, ya que su fundación se
remonta a finales de los años sesenta. Sin embargo,
en este edificio “con solera”, uno puede adentrarse en
la modernidad: tanto las aulas como los espacios de
especialidades (inglés, música, PT, AL) están dotados
de pizarras digitales.
Nuestro colegio, con 35
grupos y casi 50 maestros,
oferta programas y servicios
de atención al alumnado
como acogida temprana,
comedor, desayuno “cuota
cero”, Clic 2.0, aula de
acogida, CLIL o transporte
escolar, además de tener
la condición de centro
preferente para alumnos
motóricos, con la mayoría
de sus zonas escolares
Situado en el mismo centro de Puerto del Rosario,
el perfil de las familias que matriculan a sus hijos en
nuestro centro escolar ha variado mucho con el paso
de los años, como recoge el PEC: “la población ha
pasado de ser eminentemente majorera, a ser una
población donde encontramos personas de cualquier
procedencia, de cualquier nivel económico o cultural”.
En algunas aulas hay colocadas hasta 15 banderas
de otras autonomías y países de cuatro continentes
distintos. Esta realidad podría considerarse un
“problema” añadido, pero también podemos convertirla
en una auténtica “oportunidad”, si la afrontamos con
los medios necesarios y la actitud adecuada. Por esta
razón, contamos con aula de acogida para alumnado
con una lengua diferente al castellano, desayuno
“cuota cero”, profesorado dedicado a la mediación
escolar y otras medidas de apoyo para favorecer
la integración y aprovechar la riqueza cultural del
De hecho, en el poco tiempo que llevo en el CEIP
Puerto del Rosario, aún no he
ni he visto actitudes
supongan despreciar
a algún compañero por su
de origen. Sin duda, esta
honra al alumnado, a
su familias y al profesorado
qu lleva años trabajando en
La implicación, el trabajo
y la colaboración del AMPA
“Hubara”
y estimulante, ya
que son los principales responsables de las actividades
que se organizan en horario extraescolar.
inoo esta
ve ddescripción
ón ddee mi ccentro,
volviendo al principio: al margen de los medios y
recursos materiales de un colegio, lo que da vida a
una comunidad escolar son sus miembros. Es un
privilegio contar con este grupo de compañeros
que trabajan cada día, con enorme ilusión y gran
profesionalidad, creando un ambiente que favorece
la máxima entrega de cuantos nos ocupamos de
formar buenos ciudadanos y sentar las bases de
competentes profesionales. ¡Gracias niños, gracias
ANPE Canarias - DICIEMBRE 2016 - 25
ENSEÑANDO la HABILIDAD
de EMPRENDER (CEIP PEPE DÁMASO)
escuela está cambiando y la nuestra
debe evolucionar,
que dé respuesta
ESTHER MAYOR R.
que con carácter
urgente nos envía la sociedad. Esto lo conocemos
los docentes, de la misma forma que sabemos que
desde el aula se generan los cambios que directamente van a incidir en la mejora de la educación de nuestro alumnado, incrementando la calidad de nuestro
El CEIP Pepe Dámaso de Las Palmas de Gran Canaria, en su apuesta constante por ofrecer nuevas
respuestas y mejoras educativas, lleva cinco años
desarrollando una serie de actividades con el fin de
potenciar la emprendeduría entre su alumnado.
Haciéndonos eco de los procesos de innovación, de
los programas y proyectos que impulsa desde hace varios cursos la Consejería de Educación,
nuestro centro se
ha implicado decididamente en un
proyecto, cuyo objetivo fundamental
consiste en diseñar
y aplicar estrategias que ayuden a
mejorar los aprendizajes del alumnado con el fin de
enfrentarse con los
problemas que presente la vida. Este proyecto se
llama: “Aprender a emprender. Cómo educar el talento emprendedor”.
Y para ayudarles a explorar, conocer, desarrollar y
explotar su talento emprendedor, nada más operativo
que potenciar la creatividad, la innovación, la confianza en uno mismo, la autoestima, la capacidad
de liderazgo, la cooperación, la solidaridad, la empatía con los compañeros y el trabajo en equipo.
Todos estos valores son trabajados a diario, de forma implícita, en el proceso de las actividades que
se desarrollan con el alumnado.
alumnado ¿Cómo lo hacemos?
Nuestros alumnos van desarrollando una idea cooperativa de negocio durante todo el curso escolar, en
la que inventan el nombre de su empresa, diseñan el
logotipo, fabrican sus propios productos, les ponen
un precio acorde con el mercado, los presentan y los
Una vez al año, la Consejería de Educación, junto con la Fundación Universitaria, convocan a todas
la cooperativas form
pa que sus alumnos
se conviertan en pequ
pi de la isla de Gran
Con esta ilusionante
actividad, simulan
y la gestionan
roles entre sus componentes. Así, la cooperativa del CEIP
Pepe Dámaso ofrecía una serie de productos elaborados: pulseras, llaveros, broches, abanicos decorados,
anillos, adornos para lápices, pendientes, bomboneras, etc...
En conclusión, este proyecto genera diversos
aprendizajes competenciales para el alumnado: trabajan en grupo, dialogan, intercambian distintas
ideas, se forman en el emprendimiento e implica
a sus familias, generando una situación real con
roles propios de una empresa.
ANPE Canarias - DICIEMBRE 2016 - 27
El CLIMA ESCOLAR en las ZONAS
de RECREO (CEIP LOS OLIVOS)
Alguna de las razones por las
qque los niños necesitan el recreo
sson: beneficiarse de un descanso,
s necesitar de la luz exterior,
el estrés, aprender a
y alimentar su cerebro a través
d la actividad física. Por otra
PEDRO POZUELO Z.
parte, Jarret y Waite-Stupiansky
consideran, desde 2009, que el recreo es un derecho
y no un privilegio.
Por todos estos motivos, el curso 2015/2016 empezamos a desarrollar en el CEIP Los Olivos de Adeje el
proyecto educativo “La mejora de la convivencia y
del clima escolar mediante la optimización de las
zonas de recreo”, continuándolo durante el presente
curso, a tenor de los buenos resultados conseguidos.
Dicho proyecto tiene como principales objetivos
los siguientes: dinamizar el espacio dedicado a los
juegos de forma más
participativa y responsable, comprometer al
alumnado en el cuidado
y la mejora de un espacio compartido, propiciar la búsqueda de soluciones interpersonales,
conflictos que se producen durante el recreo y
permitir al alumnado
utilizar el material deportivo del centro.
Organizamos el tiempo destinado al recreo
de forma que los alumnos dde 4º, 5º y 6º llo realicen
la cancha las tres primeras semanas del mes, mientras
que los de 1º, 2º y 3º permanecen en la parte superior
del centro, intercambiando estos espacios la última
semana y adaptando sus juegos en cada momento.
La cancha está dividida en cinco zonas, donde tendrán lugar los juegos propuestos: los alumnos de 4º,
5º y 6º los realizarán los lunes, miércoles y viernes,
rotando cada día de zona y curso con el que jugar,
favoreciendo la interacción con el resto de los alumnos del centro. Los martes y jueves realizarán juego
libre, buscando de esta forma guiar al alumnado hacia unas situaciones de organización y de resolución
28 - ANPE Canarias - REVISTA 88
de conflictos de manera autónoma, contando en todo
momento con la ayuda de los maestros que cubren
la guardia de recreo. La semana que les corresponde
el recreo en la parte superior podrán traer al centro
Los alumnos de 1º, 2º
y 3º por contra, realizará
rán los juegos los cinco
días al contar con sólo
una semana, rotando
como los anteriores, de
zona y grupos con los
que jugar. Los maestros
contarán con la ayuda
de alumnos mayores en
Las tres semanas que les
corresponde el recreo en
la parte superior podrán
contar para los juegos
con material del centro.
Cada clase contará
con un encargado de recogida de material, que deberá
bajar cinco minutos antes a la cancha, para facilitar
la organización y el desarrollo del proyecto. Alguno
de los materiales para los juegos, como los bolos, han
contado con la participación de todo el centro en su
El tiempo de recreo resulta por tanto una necesidad fundamental, ya que permite que el alumnado pueda descansar, alimentarse, relacionarse,
jugar y desestresarse de la rutina académica.
Desde que se lleva a cabo este proyecto, en opinión generalizada de alumnos y maestros, los recreos
son mucho más alegres y menos conflictivos.
El valor de la ex eriencia
de DOCENTES jubilados
del DOCENTE JUBILADO
Acto de jubilación de
Doña Mª Victoria Báez Hernández
La Consejería de Educación, tras la negociación en Mesa Sectorial y con
el único apoyo de ANPE Canarias, ha decidido publicar un marco normativvo
o para encuadrar las actividades que podrá desarrollar voluntariamenttee el profesorado jubilado en los centros docentes y en la propia Administración
Educativa, potenciando una colaboración eficaz y garantizada
jurídicamente, que reconozca y ponga en valor su experiencia profesional.
Esta colaboración, que nunca conllevará una compensación económicca,
a no supondrá el desempeño de ningún puesto de trabajo y se realizarráá siempre bajo la supervisión del equipo directivo o del profesor tutor,
implique puntualmente alguna relación con alumnado del centro.
No existe plazo concreto para solicitar esta colaboración que principalmente
se centrará en la participación en charlas, conferencias, y actividades
culturales, complementarias o extraescolares. Será el propio centro
ciarioquien deberá tramitar la solicitud ante la Administración Educativa.
El profesorado jubilado que adquiera la condición de colaborador, según
lo previsto en la Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Unive
versitaria,
tendrá derecho al reconocimiento de la comunidad educativa, a
su asesoramiento a los órganos colegiados que así lo soliciten y a
en las actividades específicas que se convoquen. Además contará
co la cobertura de responsabilidad patrimonial y civil, así como con el
de accidentes en vigor para todos los docentes en el desempeño de
¿En qué plazos tengo que pedir la prolongación de la permanencia en el servicio activo o la prórroga
en el mismo, después de cumplir los 65 años y qué diferencias hay entre ambas?
El artículo 15 de la Ley 4/2012, de 25 de junio, de medidas administrativas y fiscales (BOC número 124) establece
que estas solicitudes, tanto para la prolongación como para la prórroga del servicio activo, deberán presentarse a
partir de que falten seis meses para cumplir la edad establecida para la jubilación forzosa y antes de que resten
cuatro meses para cumplirla.
La prolongación de la permanencia consiste en continuar en el servicio activo, con 65 años y más de 15 años
cotizados, mientras que la prórroga se solicita para llegar al mínimo de cotización de 15 años para la pensión.
La prolongación de la permanencia podrá obtenerse por un período máximo de un año, renovable anualmente,
mediante resolución confirmatoria del órgano competente.
Se concederá la prórroga en el servicio activo cuando, en el momento de cumplir la edad de jubilación forzosa,
resten cinco años o menos de cotización para causar derecho a la pensión de jubilación.
SI TIENES ALGUNA DUDA AL RESPECTO, LLAMA O ACUDE A NUESTRAS SEDES.
30 - ANPE Canarias - REVISTA 88
Captar diferentes situaciones propias de la actividad docente o educativa en las
que quede patente la práctica de la enseñanza.
Afiliados y afiliadas a
Primer premio: 150,00 €
Todos los trabajos pasarán a ser
propiedad de ANPE Canarias.
Hasta el 27 de enero de 2017.
Fotografías en un tamaño mínimo
de 18x24 y un máximo de 30x40,
sin enmarcar y en soporte rígido.
Fotografías en formato digital de
Máximo de tres obras por participante
ANPE Canarias - DICIEMBRE 2016 - 31
Homologados Online
Válidos para Oposiciones y Concurso de Traslados
A través de la Plataforma de Formación
Y Homologados por
PARA AFILIADO/AS
Consulta la OFERTA COMPLETA de cursos
FODVLƞFDGRVSRUHWDSDVHQZZZFDPSXVHGXFDFLRQFRP
Los cursos son válidos en todas las Comunidades Autónomas según el Real Decreto 276/2007 de 23 de Febrero (BOE 2/3/2007). Estos
cursos, homologados por la Universidad Camilo José Cela o por el Ministerio de Educación, son válidos como méritos para las Oposiciones
a la Función Pública Docente (Cuerpo de Maestros y Cuerpo de Profesores de Educación Secundaria y FP) y Concurso General de Traslados
(RD 1364/2010, de 29 de octubre y Orden EDU/2842/2010, de 2 de noviembre). Los créditos ECTS (European Credit Transfer System) son el
más reciente sistema de certificación de las titulaciones universitarias y son el estándar europeo en la asignación de créditos de formación.
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O CONSULTA LA WEB DEL DOCENTE EN CANARIAS: www.anpecanarias.com
ANPE Canarias revista diciembre 2016

References: resolución 
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 artículo 14
 artículo 27
 Real Decreto

 resolución

 artículo 15
 resolución 
 Real Decreto