Source: http://docplayer.cz/1079621-Nektere-vysledky-vyzkumu-motivace-k-dobrovolnicke-cinnosti-u-studentek-pomahajicich-oboru.html
Timestamp: 2017-07-28 01:10:22+00:00

Document:
NĚKTERÉ VÝSLEDKY VÝZKUMU MOTIVACE K DOBROVOLNICKÉ ČINNOSTI U STUDENTEK POMÁHAJÍCÍCH OBORŮ - PDF
Download "NĚKTERÉ VÝSLEDKY VÝZKUMU MOTIVACE K DOBROVOLNICKÉ ČINNOSTI U STUDENTEK POMÁHAJÍCÍCH OBORŮ"
1 VÝZKUMNÉ STUDIE NĚKTERÉ VÝSLEDKY VÝZKUMU MOTIVACE K DOBROVOLNICKÉ ČINNOSTI U STUDENTEK POMÁHAJÍCÍCH OBORŮ SOME RESEARCH FINDINGS OF MOTIVATION TO VOLUNTEER ACTIVITY IN FEMALE STUDENTS OF HELPING PROFESSIONS Zdeněk MLČÁK Michaela PEČTOVÁ Ostravská univerzita v Ostravě Filozofická fakulta katedra psychologie a aplikovaných sociálních věd Reální 5, Ostrava Vznik této studie byl podpořen projektem GA ČR č. P407/11/0380 Prosociální chování a jeho osobnostní aspekty v kontextu dobrovolnictví Abstrakt Cílem prezentované studie je zjistit strukturu a intenzitu motivů, které vedou studentky pomáhajících oborů k dobrovolnické činnosti a prozkoumat, zda je možné jejich motivaci k dobrovolnické činnosti predikovat podle úrovně jejich emocionální a kognitivní empatie. Klíčová slova: Dobrovolnictví, motivace, empatie, empatický zájem, přijímání perspektivy. Abstract The aim of this study is to determine the structure and intensity of the motives leading students of helping professions to undertake voluntary work, and to assess whether their motivation to carry out voluntary activities can be predicted on the basis of their levels of emotional and cognitive empathy. Key words: voluntary work, motivation, empathy, empathetic interest, acceptance of perspective ÚVOD Dobrovolnictví reprezentuje poměrně diferencovaný fenomén, který zahrnuje širokou škálu různorodých aktivit, mezi něž patří např. péče o hendikepované osoby, pomoc jiným lidem v domácnosti, návštěvy seniorů v různých institucích, dobročinné sbírky, práce s dětmi a mládeží či politické, sportovní, ekologické a záchranné aktivity. 12 Dobrovolnictví významným způsobem zvyšuje kultivovanost interpersonálních vztahů, posiluje společenskou soudržnost, celkovou morální úroveň společnosti a je zdrojem významných ekonomických přínosů. Dobrovolnictví je možné obecně považovat za jeden z velmi důležitých ukazatelů kvality života celé společnosti. Posilování dobrovolnických aktivit a s nimi spojených hodnot představuje ve společnosti potřebnou protiváhu stále sílících materiálních, konzumních a egoistických tendencí. Dobrovolnictví si proto právem zasluhuje systematickou pozornost a vědecky prováděný monitoring prostřednictvím řady vědních disciplín, k nimž patří také psychologie. Centrálním aspektem fenoménu dobrovolnictví je problematika jeho motivace, jejíž studium může objasnit, proč jsou lidé ochotní ve svém volném čase a bez nároku na vnější odměny pomáhat jiným. Výsledky zkoumání motivace k dobrovolnictví mohou být současně efektivně využity k získávání nových dobrovolníků. TEORETICKÁ VÝCHODISKA Teoretická východiska prezentované studie, jimiž je podložen empirický výzkum, tvoří koncepty dobrovolnictví, motivace k dobrovolnictví a empatie. Dobrovolnictví se v psychologickém diskursu nejčastěji konceptualizuje jako jedna z forem prosociálního chování. Přední americký psycholog L. A. Penner (2002) vymezuje dobrovolnictví jako dlouhodobé, plánované prosociální chování, které přináší prospěch cizím osobám a které se objevuje v organizovaném prostředí (Penner, 2002, s. 448). Teoretikové, zabývající se psychologií dobrovolnictví, se snaží především odpovědět na otázky vztahující se k jeho motivaci a k problémům, jež se týkají souvislostí mezi dobrovolnickou činností a některými osobnostními dispozicemi. I v této studii jsou částečně teoreticky využity některé principy motivačního a dispozičního přístupu k dobrovolnictví (podrobněji viz Mlčák, 2010). Druhým konceptem této studie, z níž vychází následující výzkumný projekt, je motivace k dobrovolnictví. V obecném pohledu představuje motivace v současné psychologii dosud poměrně komplikovaný, obsáhlý a nesourodý pojem, jehož konceptualizace je dosud silně ovlivňována teoretickou orientací daného autora (pro přehled viz např. Madsen, 1972, 1979; Homola, 1977; Nakonečný, 1992, 1995, 1996). V této studii je motivace chápána v obecném smyslu jako vnitřní hypotetický psychický proces, který energetizuje, zaměřuje a reguluje chování a prožívání člověka. Základem tohoto procesu je existence komplexu vnitřních motivů, které působí v interakci s vyhledáváním vnějších pobídek a které silně ovlivňují chování a prožívání člověka směrem k jejich uspokojení. Hluboce internalizované sociální motivy, které poskytují člověku vědomý smysl jeho chování a prožívání, vykazují tendenci k cyklické saturaci. Platí, že stejná aktivita může být motivována odlišnou strukturou motivů a naopak, že rozdílná činnost může být u různých jedinců motivována obdobným souborem motivů. Lidé mohou být motivováni k činnosti také vnitřně disonantní či přímo konfliktní sadou motivů, z nichž některé jsou vědomé a jiné mohou být i nevědomé. Motivace globálně představuje velmi dynamický jev, který může být modifikován širokým spektrem podmínek, k nimž lze přiřadit velké množství osobnostních, interpersonálních, skupinových i organizačních a dalších faktorů. Výzkum motivace dobrovolnictví je úzce spojen tzv. funkcionálním přístupem. Tento přístup se pokouší identifikovat širokou škálu motivačních konstruktů, jako jsou např. postoje, hodnoty, důvody, účely, plány apod., které mohou vyvolávat a udržovat pohnutky k dobrovolnictví. 23 Tento přístup reprezentuje především teorie E. G. Clary a jejích spolupracovníků (Clary, Snyder et al., 1998). Podle této teorie lze kategorie motivů podněcující motivaci k dobrovolnictví roztřídit do šesti kategorií. 1) Hodnoty dobrovolnictví poskytuje jedinci možnosti vyjádřit jeho prosociální či altruistickou orientaci; 2) Porozumění dobrovolnictví skýtá příležitosti získat různé osobnostní kompetence (tj. např. vědomosti, zkušenosti, postoje, dovedností apod.); 3) Sociální funkce dobrovolnictví přináší možnosti být s druhými lidmi a účastnit se spolu s nimi oblíbených činností; 4) Kariéra dobrovolnictví slouží jedinci jako nástroj k získání lepší vyhlídky budoucího povolání a k rozvoji specifických profesních dovedností; 5) Protektivní funkce dobrovolnictví umožňuje jedinci ochranu jeho ega, únik před negativními pocity či stresem, zejména při konfrontaci s nouzí druhých osob; 6) Posílení dobrovolnictví umožňuje jedinci podmínky pro osobní rozvoj či získání a udržení sebeúcty nebo osobního významu. Jíní autoři se v oblasti motivace dobrovolnictví pokusili vytvořit komplexnější modely, které by dokázaly vysvětlit, jaké faktory přispívají k jejímu udržování. K nejvýznamnějším z nich patří procesuální model dobrovolnictví A. M. Omota a M. Snydera (1995, 2002), model rolové identity J. Piliavin a jejich spolupracovníků (Grube, Piliavin, 2000) a konceptuální model příčin dlouhodobého dobrovolnictví L. A Penner (2002). Tyto modely byly již podrobně popsány v jiné publikaci (Mlčák, 2010a). V prezentované studii je možné motivy k dobrovolnickým aktivitám zjednodušeně klasifikovat na alocentrické motivy, zaměřené na pomoc druhým lidem, inovativní motivy, zaměřené na hledání něčeho nového a egocentrické, orientované na hledání něčeho pro vlastní osobu. Tato klasifikace byla s terminologickou úpravou převzata od W. Rehberga (2005) Při studiu dobrovolnictví se v psychologické literatuře využívá také tzv. dispozičního přístupu. V jeho rámci se uvažuje o tom, že s tímto jevem úzce souvisí obecná dispozice k pomáhání, na druhé orientovaná empatie a rysy zahrnované do tzv. velké pětky (Big Five). Významnou roli hrají především úroveň extraverze a přívětivosti, naopak neuroticismus vykazuje podle některých autorů statisticky nevýznamnou souvislost (Carlo et al., 2005). Řada výzkumných studií (viz např. Penner et al., 2005; Penner, Finkelstein, 1998; Rushton, 1981), prokázala, že dobrovolnictví má na osobnost člověka velmi pozitivní vliv. Souhrnně je možné konstatovat (Mlčák, 2010b), že dobrovolníci se v komparaci s lidmi, kteří se dobrovolnictví nevěnují, odlišují v řadě charakteristik. Disponují: 1) hlubším osvojením prosociálních norem a hodnot; 2) vyšším sebepojetím; 3) menším výskytem antisociálních a agresivních forem chování; 4) nižším sklonem k drogové experimentaci; 5) lepším školním prospěchem; 6) lepším fyzickým a psychickým zdravím; 7) vyšší mírou svědomitosti; 8) vyšší emocionální stabilitou; 9) vyšší osobní zdatností (self-efficacy); 10) vyšší sociální tolerancí; 11) vyšší životní spokojeností; 12) vyšší osobní otevřeností; 13) vyšší osobní a sociální odpovědností; 34 14) lepšími komunikačními dovednosti; 15) vyšší sebekontrolou; 16) vyšší empatií; 17) vyšší akceptací druhých lidí; 17) vyšší motivací k učení; 18) lepším vývojem profesní orientace. Třetím teoretickým konceptem, z něhož vychází tato studie, je pojem empatie. Také tento pojem je v psychologii pojímán nejednotně. Nejčastěji bývá empatie konceptualizována jako 1) psychická vlastnost, 2) psychický stav, 3) interpersonální či komunikační proces i jako 4) interpersonální vztah. V této studii je empatie chápána v souladu s multidimenzionálním pojetím M. H. Davise (1980, 1983, 1996) jako psychická vlastnost (dispozice). Tento autor (1983, s. 113) definuje empatii jako reakci jedince na pozorované prožívání druhého. Tzv. dispoziční empatii tvoří podle něho čtyři vzájemně související tendence. 1) Empatický zájem se vztahuje k tendenci prožívat vřelost, soucit, sympatii a zájem o druhé osoby, které se ocitli v nouzových situacích; 2) Přijímání perspektivy vyjadřuje tendenci přijímat hledisko druhých, které je založeno na nonegocentrickém usuzování a snaze přizpůsobit psychologický náhled na druhé osoby v každodenním životě; 3) Osobní distres se týká tendence prožívat na sebe orientované pocity úzkosti, neklidu či diskomfortu při percepci jiných osob, které se ocitli v naléhavých či nouzových situacích. 4) Fantazie zahrnuje hodnocení tendence imaginativně se přesunout do pocitů a jednání fiktivních postav v knihách, hrách a filmech a uvědomovat si jejich situaci. V rámci této studie byly zkoumány pouze první dvě nejvýznamnější složky dispoziční empatie tj. empatický zájem (emocionální empatie) a přijímání perspektivy (kognitivní empatie) a jejich vztah k motivaci dobrovolnických aktivit. Je zapotřebí zmínit, že psychologických výzkumů osobnosti dobrovolníků je v České republice zatím jen poskrovnu. Problematikou motivace se zabýval P. Frič se svými spolupracovníky (2010). Tito autoři na základě klastrové analýzy dotazníkového šetření identifikovali dva typy dobrovolníků, které označují názvy obětavci a pohodáři. Obětavci jsou spíše zaměřeni na prospěch komunity, zatímco pohodáři na dosahování uspokojení svých zájmů. Obětavci tvořili 25 % a pohodáři 75 % zkoumaných dobrovolníků (N = 953). Z. Mlčák (2010) zjistil u souboru vysokoškolských studentek pomáhajících oborů ve srovnání se studentkami ekonomických oborů obecně statisticky vyšší úroveň řady osobnostních, prosociálních a empatických tendencí. Významné statistické rozdíly v těchto proměnných byly konstatovány i v rámci srovnání vysokoškolských studentek pomáhajících oborů s dobrovolnickou zkušeností a bez této zkušenosti. Tento autor se domnívá, že studentky pomáhajících oborů významně inklinují k osobnosti s prosociálně orientovaným sebepojetím. VÝZKUM Základním cílem výzkumu bylo zjistit strukturu a intenzitu motivů, které vedou studentky pomáhajících oborů k dobrovolnické činnosti a také to, zda lze jejich motivaci k dobrovolnické činnosti predikovat podle úrovně jejich emocionální a kognitivní empatie. Na výzkumu participovalo celkem 134 studentek pomáhajících oborů, které během studia získávají dobrovolnické zkušenosti. Jednalo se o studentky ve věku let, které studují 45 první a druhé ročníky oboru sociální práce na Filozofické fakultě a Fakultě sociálních studií Ostravské univerzity v Ostravě, o studentky Vyšší odborné školy sociální v Ostravě, které studují obor sociální práce a o studentky třetího a čtvrtého ročníku Střední odborné školy v Havířově oboru sociálně výchovná a humanitární činnost. Složení tohoto souboru ukazuje tab. č. 1. Tab. č. 1: Složení souboru respondentek Školské zařízení Absolutní četnost Relativní četnost FF OU 19 14,2 FSS OU 25 18,7 VOŠ 44 32,8 SOŠ 46 43,3 Celkem ,0 Jak vyplývá z tabulky č. 2, studentky získávaly své dobrovolnické zkušenosti zejména při práci se zdravotně postiženými osobami (37,3 %), s dětmi a mládeží (37,3 %) a se seniory (11,9 %). Tab. č. 2: Cílové skupiny dobrovolnických aktivit respondentek Cílové skupiny Absolutní četnost Relativní četnost Děti a mládež 50 37,3 Osoby se zdravotními problémy 55 41,0 Senioři 16 12,0 Jiné skupiny 13 9,7 Celkem Souboru respondentek byla administrována testová baterie, jejíž součástí byl i dotazník, který vypracoval k měření motivace dobrovolníků W. Rehberg (2005). Tento dotazník tvoří celkem 13 položek, jež podle autora představují tři kategorie motivace: 1) dosahování něčeho pozitivního pro druhé ( achieving something positive for others ) 5 položek, 2) hledání něčeho nového guest for the new 4 položky a 3) hledání něčeho pro sebe ( quest for oneself ) diagnostikují 4 položky. Vzhledem k tomu, že faktorová analýza získaných údajů nepotvrzuje existenci výše uvedených tří faktorů, nebude k této kategorizaci při výzkumu přihlíženo. Všech 13 položek dotazníku posuzovaly respondentky podle jejich intenzity na pětibodové Likertově škále (0 žádná, 1 slabá, 2 spíše slabá, 3 spíše silná, 4 silná). Ke kontrole úrovně sociální žádoucnosti byla ve výzkumu využita Marlow Crowneho škála sociální desirability (Marlowe Crowne Social Desirability Scale) z roku 1960, která měří tendenci respondentů odpovídat tzv. sociálně žádoucím způsobem, stylizovat se, dělat se lepším, pozitivně se sebeprezentovat či disimulovat. Tato škála obsahuje 33 položek, které respondent hodnotí z hlediska jejich subjektivní pravdivosti (pravda nepravda). 56 STATISTICKÁ ANALÝZA VÝSLEDKŮ Výsledky získané administrací Marlow Crowneho škály sociální desirability prokázaly obecně přijatelnou úroveň tendence studentek pomáhajících oborů odpovídat tzv. sociálně žádoucím způsobem (M = 18,76, SD = 4,33) a dovolily analyzovat výsledky získané aplikací dotazníku W. Rehberga (2005). V první etapě statistického vyhodnocení výsledků byly vypočteny aritmetické průměry a směrodatné odchylky pro jednotlivé položky, následně byla provedena jejich standardizace a seřazení z hlediska jejich intenzity. V tabulce č. 1 jsou uvedeny položky dotazníku W. Rehberga (2005), které vzhledem k danému souboru vyjadřují nadprůměrnou intenzitu motivace. Matematická úroveň všech uvedených položek je vyšší než 1 standardní odchylka. Tři z uvedených čtyř 4 položek vyjadřují alocentricky zaměřenou motivaci. Tab. č. 1: Položky dotazníku, které vyjadřují nadprůměrnou intenzitu motivace Pol. Položka dotazníku M SD ST 12 Chtěla jsem pomoci druhým. 3,50 0,72 1,41 6 Chtěla jsem získat zkušenosti. 3,40 0,79 1,19 1 Chtěla jsem být užitečná pro druhé. 3,35 0,69 1,10 4 Chtěla jsem dělat dobro pro druhé. 3,34 0,79 1,09 Legenda k tab. č. 1: M = aritmetický průměr, SD směrodatná odchylka; ST standardizovaná hodnota aritmetického průměru. V tabulce č. 2 jsou uvedeny položky, které vykazují průměrnou intenzitu motivace zkoumaných studentek. Obsahově se kromě jedné položky (8) týkají především snahy získat něco nového pro sebe tj. vztahují se tedy k inovativně orientované motivaci. Matematická hodnota těchto položek se pohybuje od -0,99 do +0,99 standardní odchylky. Tab. č. 2: Položky dotazníku, které vyjadřují průměrnou intenzitu motivace Pol. Položka dotazníku M SD ST 8 Chtěla jsem docílit pozitivní změny v životě druhých. 2,96 0,91 0,31 10 Chtěla jsem se něco nového naučit. 2,96 1,00 0,30 7 Chtěla jsem zlepšit své vyhlídky v profesním životě a získat praxi. 2,78 1,27-0,05 13 Chtěla jsem začít dělat něco nového. 2,75 1,18-0,13 5 Chtěla jsem se seznámit s odlišným způsobem života. 2,60 1,19-0,43 2 Chtěla jsem poznat nové lidi a navázat nová přátelství. 2,56 1,12-0,51 11 Chtěla jsem objevit a překonat své osobní hranice. 2,39 1,23-0,86 Legenda k tab. č. 2 viz tab. č. 1. V tabulce č. 3 jsou uvedeny nejméně intenzivní motivy, které se vztahují k normativně orientované motivací a protektivně orientované motivaci, v níž je cílem primárně obrana vlastního ega. Matematická hodnota položek je menší než 1,00 standardní odchylka. 67 Tab. č. 3: Položky dotazníku, které vyjadřují průměrnou intenzitu motivace Pol. Položka dotazníku M SD ST 9 Chtěla jsem jednat podle obecných morálních zásad. 2,06 1,05-1,53 3 Chtěla jsem přijít na jiné myšlenky nebo zlepšit svou náladu. 1,92 1,26-1,82 Legenda k tab. č. 3 viz tab. č. 1. V další části statistické analýzy bylo zjišťováno, zda úroveň empatického zájmu (emocionální empatie) a přijímání perspektivy (kognitivní empatie) může predikovat celkovou úroveň motivace. Při statistické analýze bylo využito metody mnohonásobné lineární regrese. V roli nezávisle proměnné (prediktoru) byla úroveň empatického zájmu a přijímání perspektivy a do role závisle proměnné byla dosažena celková úroveň motivace. Koeficient mnohonásobné regrese R = 0,425, jeho adjustovaná druhá mocnina R2 = 0,224. Tato hodnota udává míru variance závisle proměnné, kterou regresní model dokáže vysvětlit. Regresní model vysvětluje 22,4 % variance závisle proměnné a je statisticky signifikantní na 0,000 hladině významnosti, což dokládá jeho platnost. Výsledky mnohonásobné regresní analýzy přináší tab. č. 4. Tab. č. 4 Výsledky mnohonásobné regresní analýzy (N = 134) Predikátory B Beta t Sig. Empatický zájem 0,658 0,316 3,999 0,000 Přijímání perspektivy 0,584 0,298 3,771 0,000 Legenda k tab. č. 4: B = nestandardizované regresní koeficienty, Beta = standardizované regresní koeficienty, t = hodnota t testu; sig. = hladina statistické významnosti. Jak vyplývá z tabulky č. 4, úroveň empatického zájmu (emocionální empatie) i úroveň přijímání perspektivy (kognitivní empatie) umožňuje u studentek statisticky průkazným způsobem predikovat jejich intenzitu motivace k dobrovolnické zkušenosti. INTERPRETACE VÝSLEDKŮ Vzhledem k tomu, že součástí dotazníkové baterie byla i kontrola úrovně sociální žádoucnosti, lze považovat dosažené výsledky na jedné straně za relativně validní. Na druhou stranu však nelze vyloučit, že použitý dotazník, který obsahuje poměrně málo položek a nemá dostatečně přesvědčivé psychometrické parametry, může dosažené výsledky určitým způsobem zkreslovat. Z tohoto hlediska je proto nutné všechny dosažené výsledky považovat zatím za předběžné. Výzkumné šetření dokládá strukturu a intenzitu motivace k dobrovolnické zkušenosti u studentek pomáhajících oborů. Nejsilněji je k dobrovolnické zkušenosti podněcuje alocentricky zaměřená motivace, podložená snahou pomáhat druhým, být pro ně užitečnou a dělat pro ně dobro. K silnějším motivům patří také snaha získat zkušenosti, kterou lze považovat za výraz egocetricky orientované motivace. Výše uvedené výsledky potvrzují vyšší úroveň dispozice k pomáhání druhým lidem, kterou lze chápat jako jednu z motivačních vlastností osobnosti. Normativně podložená motivace, zastoupená položkou č. 9, která vyjadřuje snahu jednat podle obecných morálních zá- 78 sad, se překvapivě ukazuje jako málo důležitá. Protektivně zaměřená motivace, reprezentovaná položkou č. 3, se ukazuje z hlediska své intenzity také jako nejméně významná. Výše uvedené výsledy jsou v souladu s odbornou literaturou a dokazují v psychologii platnou tezi, že nejintenzivnější motivace k dobrovolnické činnosti je různorodou směsicí alocentrických, egocentrických a jiných motivů (viz např. Batson, 2002). Získané výsledky u souboru studentek pomáhajících oborů s dobrovolnickou zkušeností jsou konzistentní se zjištěními jiných autorů (viz např. Penner et al., 2005; Penner, Finkelstein, 1998; Rushton, 1981), kteří upozorňují na skutečnost, že dobrovolníci disponují celkově vyšší úrovní empatie. Provedený výzkum prokazuje navíc význam emocionální (empatického zájmu) a kognitivní empatie (přijímání perspektivy) pro motivaci získávat dobrovolnické zkušenosti. Prokazuje totiž, že vyšší úroveň emocionální i kognitivní empatie má relativně významný kauzální vliv na motivaci k dobrovolnickým aktivitám. Vyšší úroveň empatie však vysvětluje motivaci k dobrovolnické činnosti pouze částečně (odhadem asi z 20 %). Z odborné literatury je zřejmé, že dobrovolnická činnost je obecně motivována také dalšími aspekty osobnosti, k nimž patří např. hodnotová orientace, postoje, specifické zkušenosti a mnoho jiných, které v tomto výzkumu nebyly zkoumány. ZÁVĚR Výzkum potvrdil, že nejvýznamnější motivace studentek pomáhajících oborů k dobrovolnickým aktivitám je výsledkem kombinace alocentrických a egocentrických motivů. Je pozitivním faktem, že u tohoto souboru se z hlediska intenzity těchto motivů projevuje spíše převaha alocentricky zaměřených pohnutek. Výzkumné výsledky současně prokázaly, že vyšší úroveň emocionální a kognitivní empatie u studentek pomáhajících oborů umožňuje predikovat také vyšší motivaci k dobrovolnickým aktivitám. Současné výsledky dokládají význam dobrovolnických aktivit pro studentky pomáhajících oborů. Ty, které studují pomáhající obory a svou studijní volbu navíc přesvědčivě dokládají dobrovolnickými aktivitami, lze podle mínění autorů považovat za prosociálně orientované osobnosti. LITERATURA BATSON, CD. Four motives for community involvement. Journal of Social Issue, 2002, 58, CARLO, G., OKUN, MA., KNIGHT, GP., DE GUZMAN, MR. The interplay of traits and motives on volunteering: Agreeableness, extraversion, and prosocial value motivation. Personality and Individual Differences, 2005, 38, CLARY, EG. SNYDER, M., RIDGE, RD., COPELAND, J., STUKAS, AA., HAUGEN, J. MIENE, P. Understanding and assessing the motivation of volunteers: A functional approach. Journal of Personality and Social Psychology, 1998, 74, DAVIS, MH. Measuring individual differences in empathy: Evidence for multidimensional aproach. Journal of Personality and Social psychology, 1983, 44, s DAVIS, MH. Empathy: A social psychological approach. Boulder : Westview Press, DAVIS, MH., HULL, J., YOUNG, R., WAREN, G. Emotional reactions to dramatic film stimuli: The influence of cognitive and emotional empathy. Journal of Personality and Social Psychology, 1987, 44, s FRIČ, P., POSPÍŠILOVÁ, T a kol. Vzorce a hodnoty dobrovolnictví v české společnosti na začátku 21. století. Praha : Agnes, Hestia,9 GRUBE, J. PILIAVIN, JA. Role identity, organizational experiences, and volunteer experiences. Personality and Social Psychology Bulletin, 2000, 26, HOMOLA, M. Motivace lidského chování. Praha: SPN MADSEN, KB. Teorie motivace : Srovnávací studie teorií motivace. Praha : Academia MADSEN, KB. Moderní teorie motivace. Praha: Academia, MLČÁK, Z. Prosociální chování v kontextu dispozičních aspektů osobnosti. Ostrava : Ostravská univerzita v Ostravě, Filozofická fakulta 2010a. MLČÁK, Z. Prosociální třída jako nezbytná podmínka efektivní etické výchovy. In VALIHOROVÁ, M., KALISKÁ, L. (Ed.). Zdravá škola. Banská Bystrica: Pedagogická fakulta, Univerzita Mateja Béla a Občianske sdruženie Pedagog Banská Bystrica 2010b, NAKONEČNÝ, M. Obecná psychologie. Část II. Psychické procesy. Praha: UK, NAKONEČNÝ, M. Lexikon psychologie. Praha: Vodnář, NAKONEČNÝ, M. Motivace lidského chování. Praha: Academia, OMOTO, AM., SNYDER, M. Sustained helping without oligation : Motivation, longevity of service, and perceived attitude change among AIDS volunteers. Journal of Personality and Social Psychology, 1995, 68, OMOTO, AM., SNYDER, M. Considerations of community : The context and process of volunteerism. American Behavioral Scientist, 2002, 45, PENNER, LA. Dispositional and organizational influences on sustained volunteerism: An interactionist perspective. Journal of Social Issues, 2002, 58, PENNER, LA., DOVIDIO, JF., PILIAVIN, JA. Prosocial behavior : Multilevel perspectives. Annual Review of Psychology, 2005, 56, PENNER, LA., FINKELSTEIN, MA. Dispositional and structural determinants of volunteerism. Journal of Personality and Social Psychology, 1998, 74, PŮLPÁNOVÁ, I., MLČÁK, Z. Vybrané aspekty motivace k dobrovolnictví. In SMUTEK, M., SEIBEL, F.W., TRUHLÁŘOVÁ, Z. (Ed.) Rizika sociální práce. Hradec Králové: Gaudeamus, Hradec Králové 2010, REHBERG, W. Altruistic individualists: Motivations for international volunteering among young adults in Switzerland. Volunta : International Journal of Voluntary and Nonprofit Organizations, 16, 2005, s RUSHTON, JP. The altruistic personality. In RUSHTON JP., SORRENTINO, PM. (Eds.). Altruism and helping behavior: Social, personality, and developmental perspectives. Hillsdale: NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1981, Podobné dokumenty
Psychologie a její kontexty 4 (1), 2013, 29 36 Motivace, intenzita a trvání dobrovolnické aktivity Motivation, intensity and duration of volunteer activities Zdeněk Mlčák 1 *, Jana Šamajová 1 1 Katedra Více PĚTIFAKTOROVÝ MODEL OSOBNOSTI, PROSOCIÁLNÍ CHOVÁNÍ A EMPATIE U STUDENTŮ STŘEDNÍCH A VYSOKÝCH ŠKOL
VÝZKUMNÉ STUDIE PĚTIFAKTOROVÝ MODEL OSOBNOSTI, PROSOCIÁLNÍ CHOVÁNÍ A EMPATIE U STUDENTŮ STŘEDNÍCH A VYSOKÝCH ŠKOL THE FIVE-FACTOR PERSONALITY MODEL, PROSOCIAL BEHAVIOUR AND EMPATHY IN SECONDARY SCHOOL Více Téma číslo 5 Základy zkoumání v pedagogice II (metody) Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky
Téma číslo 5 Základy zkoumání v pedagogice II (metody) Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky 1 Teoretická východiska empirického zkoumání pedagogických jevů. Typy výzkumů, jejich různá pojetí. Základní terminologie Více Prosociální tendence, empatie a osobnostní dimenze u studentek vybraných pomáhajících oborů 1
Prosociální tendence, empatie a osobnostní dimenze u studentek vybraných pomáhajících oborů 1 Zdeněk Mlčák, Helena Záškodná* Filozofická fakulta Ostravské univerzity v Ostravě, Zdravotně sociální fakulta Více SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA A PORADENSTVÍ: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská
SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA A PORADENSTVÍ: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská (otázky jsou platné od ledna 2013) I. Základy pedagogiky a sociální pedagogiky 1. Předmět pedagogiky. Systém pedagogických Více OSOBNOSTNÍ FAKTORY OVLIVŇUJÍCÍ PROCESY UČENÍ. Psychologie výchovy a vzdělávání
OSOBNOSTNÍ FAKTORY OVLIVŇUJÍCÍ PROCESY UČENÍ Psychologie výchovy a vzdělávání Úkoly pedagogické psychologie vysvětlovat, ovlivňovat, projektovat. Hlavním poslání oboru tedy není objevovat věci jaké jsou, Více PSYCHOLOGICKÁ PROBLEMATIKA DOBROVOLNICTVÍ V KONTEXTU ŠKOLNÍ VÝCHOVY
Škola a zdraví 21, 2011, Výchova ke zdraví: podněty ke vzdělávacím oblastem PSYCHOLOGICKÁ PROBLEMATIKA DOBROVOLNICTVÍ V KONTEXTU ŠKOLNÍ VÝCHOVY Zdeněk MLČÁK Abstrakt: Příspěvek pojednává o problematice Více Bakalářské studium otázky ke státním bakalářským zkouškám. Personální řízení
Bakalářské studium otázky ke státním bakalářským zkouškám Personální řízení 1. Předmět teorie organizace a řízení Předmět teorie organizace a řízení. Přehled základních koncepcí vědeckého a předvědeckého Více I. Potřeba pedagogické diagnostiky
I. Potřeba pedagogické diagnostiky S platností RVP ZV od roku 2007/2008 se začíná vzdělávání a výchova v základní škole realizovat prostřednictvím kurikulárního dokumentu, jehož cílem je vybavit žáka potřebnými Více Psychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce. PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Základy společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta 1 hodina týdně PC, dataprojektor, odborné Více PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská
PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská (otázky jsou platné od ledna 2013) I. Teoretické základy pedagogických věd 1. Teorie výchovy a vzdělávání, vzdělanost a školství v antice. Více Zavádění nových diagnostických nástrojů do škol a školských zařízení
Protektivní faktory učitelského vyhoření pilotní studie Irena Smetáčková Katedra psychologie Pedagogická fakulta Univerzita Karlova v Praze RYBA SMRDÍ OD HLAVY Kvalita školní výuky začíná od vyučujících. Více Přehled výzkumných metod
Přehled výzkumných metod Kateřina Vlčková Přednášky k Základům pedagogické metodologie PdF MU Brno 1 Definice výzkumné metody Výzkumná metoda Obecný metodologický nástroj k získávání a zpracování dat Systematický Více Magisterské studium otázky ke státním závěrečným zkouškám. Personální řízení
Magisterské studium otázky ke státním závěrečným zkouškám Personální řízení 1. Předmět teorie organizace a řízení Předmět teorie organizace a řízení. Přehled základních koncepcí vědeckého a předvědeckého Více Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr. Monika Řezáčová
Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Leden 2011 Mgr. Monika Řezáčová věda o psychické regulaci chování a jednání člověka a o jeho vlastnostech Více Postoje. Měření postojů
Postoje Měření postojů Postoje Relativně stálé tendence k jednání Naučené Týkají se příznivých nebo nepříznivých reakcí Souvisí s jednáním a činností Dimenze postojů Kognitivní -názory a myšlenky Afektivní Více KLIMA ŠKOLY. Zpráva z evaluačního nástroje Klima školy. Škola Testovací škola - vyzkoušení EN, Praha. Termín
KLIMA ŠKOLY Zpráva z evaluačního nástroje Klima školy Škola Testovací škola - vyzkoušení EN, Praha Termín 29.9.2011-27.10.2011-1 - Vážená paní ředitelko, vážený pane řediteli, milí kolegové! Dovolte, abychom Více Psychologie a její kontexty 5 (1), 2014. Sdělení
Psychologie a její kontexty 5 (1), 2014 Sdělení Studentská vědecká konference katedry psychologie FF OU, 26. 3. 2014 Studentské vědecké konference katedry psychologie, kde studenti svými odbornými pracemi Více Okruhy ke státní závěrečné zkoušce
Okruhy ke státní závěrečné zkoušce Název studijního oboru Speciální pedagogika Kód studijního oboru 7506T002 Typ studia navazující magisterský Forma studia kombinovaná Specializace Speciální pedagogika Více OBSAH. Autoři jednotlivých kapitol O autorech Seznam zkratek Předmluva k druhému vydání Úvod... 19
OBSAH Autoři jednotlivých kapitol..................................... 11 O autorech................................................... 13 Seznam zkratek............................................... Více Nikolić Aleksandra Matěj Martin
POSTAVENÍ Í PEDAGOGIKY MEZI VĚDAMI Nikolić Aleksandra Matěj Martin PŮVOD NÁZVU Paidagogos = pais + agein Pais = dítě Agein = vést průvodce dětí, často vzdělaný otrok pečoval o výchovu dětí ze zámožných Více Diagnostická činnost
VÝZKUMNÉ METODY V PSYCHOLOGII Diagnostická činnost Diagnostická činnost je souhrn postupů a technik jejichž cílem je stanovit diagnózu (psychický stav jedince). Jejím cílem může být např.:. Diagnostická Více Základy společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0649 Více R e š e r š e. Dobrovolnictví co motivuje dobrovolníky v dnešní době?
R e š e r š e (Dokumentografická jednorázová rešerše) Dobrovolnictví co motivuje dobrovolníky v dnešní době? Vypracovala: Krajská vědecká knihovna v Liberci, příspěvková organizace Rumjancevova 1362/1 Více TÉMATA PRO VYPRACOVÁNÍ SEMINÁRNÍ PRÁCE
Projekt Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ 1.07/1.3.00/08.0181 Příklad dobré praxe IV z realizace kariérového poradenství Mgr. Miloš Blecha 2010 Více Člověk a společnost. 10. Psychologie. Psychologie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová. www.isspolygr.cz. DUM číslo: 10. Psychologie.
Člověk a společnost 10. www.isspolygr.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo projektu Číslo a název šablony Autor Tematická oblast Název DUM Pořadové číslo DUM Více Psychodiagnostika Hogan a 360 dotazník
Psychodiagnostika Hogan a 360 dotazník Na svých pozicích řešíte množství situací a vztahů, které jsou pro vás náročnější než jiné a pravděpodobně si kladete otázku proč. Jednou z možností, jak na tuto Více 4.9.40. Psychologie MEDIÁLNÍ VÝCHOVA. Média a mediální produkce VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
4.9.40. Psychologie Dvouletý volitelný předmět PSYCHOLOGIE (pro 3. ročník, septima) navazuje na základní okruhy probírané v hodinách ZSV. Zaměřuje se na rozšíření poznatků jak teoretických psychologických Více Vzdělávání dospělých v pracovním a profesním kontextu
Vzdělávání dospělých v pracovním a profesním kontextu ČAPV, České Budějovice, 2007 Mgr. Petr Novotný, Ph.D. Ústav pedagogických věd FF MU v Brně A. Nováka 1 602 00 Brno e-mail: novotny@phil.muni.cz Příspěvek Více 1. Emo ní inteligence: p ehled základních p ístup a aplikací. 2. Poradenská psychologie pro d ti a mládež.
1. Emoční inteligence: přehled základních přístupů a aplikací. -- Vyd. 1. Praha: Portál 2007. 367 s. -- cze. ISBN 978-80-7367-229-4 emoce; inteligence; sociální komunikace; dovednost; interpersonální vztahy; Více Pavlíčková Lenka,Tůmová Pavlína Kardiologická JIP,FN Plzeň
Pavlíčková Lenka,Tůmová Pavlína Kardiologická JIP,FN Plzeň vlastní zkušenost v současné době aktuální a zajímavé téma Cílem : Porovnat vliv pracovní činnosti na psychiku a životní styl všeobecných sester Více Organizační chování. Spokojenost v práci a pracovní výkonnost (seminář)
Organizační chování Spokojenost v práci a pracovní výkonnost (seminář) Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního programu Fakulty vojenského leadershipu Více Sociální pedagogika. Úvod
Sociální pedagogika Úvod Mladý vědní obor, definice je stále nejednotná U nás je považován za zakladatele Gustav Adolf Lindner (1828 1987) Vyzvedal společenské poslání výchovy výchova pro život společenský, Více Pedagogika I Zimní semestr Akademický rok 2014/15
Pedagogika I Zimní semestr Akademický rok 2014/15 Cíle výchovy a vzdělávání: Otázky spojené s konceptem klíčových kompetencí podle RVP. Učitel a cíle výuky. Pavla Zieleniecová, MFF UK 1 Obsah: 1. Tři otázky Více PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA
Základy pedagogiky a didaktiky Pedagogika Pedagogika je věda zabývající se výchovou a vzdělání. První systém pedagogických poznatků a zásad vytvořil J.Á. Komenský a jako samostatný vědní obor existuje Více XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium. Úvod do manažerské psychologie Předmět, význam, vývoj
Metodologie výzkumu mezigeneračního učení: od otázek k výsledkům Milada Rabušicová Lenka Kamanová Kateřina Pevná Ústav pedagogických věd, Filozofická fakulta Masarykovy university, Brno Výzkumný projekt Více Organizační chování. Rozvoj poznání v organizačním chování
Organizační chování Rozvoj poznání v organizačním chování Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního programu Fakulty vojenského leadershipu Registrační Více Co Vás čeká aneb přehled témat přednášek... Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky 1
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz U k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o v é h o k n i h k u p e c t v í w w w. k o s m a s. c z, U I D : K O S 1 8 1 3 3 7 PhDr. Daniela Sedláčková Více Pedagogicko psychologická diagnostika. PhDr. Denisa Denglerová, Ph. D.
Pedagogicko psychologická diagnostika PhDr. Denisa Denglerová, Ph. D. Základní studijní literatura Svoboda (2010). Psychologická diagnostika dospělých. Portál Úvodní kapitoly cca po stranu 50 plus adekvátní Více Autodiagnostika učitele
Autodiagnostika učitele Přednáška PdF MU Jana Kratochvílová Autodiagnostika učitele Co si představíme pod daným pojmem? Autodiagnostika učitele V nejširším smyslu jako způsob poznávání a hodnocení vlastní Více Obecným obsahem poradenských služeb je tedy činnost přispívající
A. Koncepce činnosti, aktivity, orientace B.1. Základní charakteristika zařízení Pedagogicko-psychologická poradna (PPP) zajišťuje spektrum psychologických a speciálně pedagogických služeb, které jsou Více Rozsah a zaměření jednotlivých kurzů vzdělávacího programu
Rozsah a zaměření jednotlivých kurzů vzdělávacího programu Cílové skupiny: Sociální pracovníci Popis kurzů 1. Standard č. 5 Individuální plánování Cílem kurzu je rozšířit odborné znalosti a dovednosti Více Část první Vědecká psychologie: Od předchůdců k jejímu zrodu 19
4.4.4. Etická výchova Etická výchova (EtV) je doplňujícím vzdělávacím oborem, který se zaměřuje na systematické a metodicky propracované osvojování sociálních dovedností u žáků na základě zážitkové metody Více Management. Motivace motivační teorie a nástroje
Management Motivace motivační teorie a nástroje Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního programu Fakulty ekonomiky a managementu Registrační Více SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha, Více Psychometrické vlastnosti Rosenbergovy škály sebehodnocení. Jaroslava Suchá, Martin Dolejš, Ondřej Skopal, Lucie Vavrysová
Psychometrické vlastnosti Rosenbergovy škály sebehodnocení Jaroslava Suchá, Martin Dolejš, Ondřej Skopal, Lucie Vavrysová Katedra psychologie FF Univerzita Palackého v Olomouci 2015 Sebehodnocení východiskem Více Psychologické základy vzdělávání dospělých
4.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Charakteristika předmětu Matematika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast matematika Více Kariérové poradenství
Doc. PhDr. Josef Konečný, CSc. Funkce: vedoucí Katedry psychologie a patopsychologie PdF UP v Olomouci Odborné zaměření: psychologické poradenství psychologie vysoké školy psychologická diagnostika patopsychologie Více Aplikace výsledků European Social Survey a Schwartzových hodnotových orientací v oblasti reklamy
Aplikace výsledků European Social Survey a Schwartzových hodnotových orientací v oblasti reklamy Ing. Ludmila Navrátilová Vysoké učení technické v Brně, Fakulta podnikatelská, Kolejní 4, 612 00 Brno, Česká Více Implicitní testování postojů a asociací. Martina Rašticová
Implicitní testování postojů a asociací Martina Rašticová Postoje/asociace stará žena na vozíčku bezdomovec muž na mateřské dovolené žena prezidentka Postoj Konstrukt, který reflektuje, do jaké míry máme Více PhDr. Michal Šerák, Ph.D. Katedra andragogiky a personálního řízení Filozofická fakulta Univerzita Karlova v Praze
PhDr. Michal Šerák, Ph.D. Katedra andragogiky a personálního řízení Filozofická fakulta Univerzita Karlova v Praze Podíl populace 65+ ve vybraných regionech % 31,2 31,8 32,9 32,3 30 27,8 26,9 29,7 28,1 Více velmi dobře spíše dobře spíše špatně velmi špatně neví
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel.: 86 840 19 E-mail: milan.tucek@soc.cas.cz Názory občanů na úroveň sociální zabezpečení v ČR a Více STUDIUM PEDAGOGIKY 2011
STUDIUM PEDAGOGIKY 2011 Obsah a průběh studia Obsah vzdělávacího programu Studium pedagogiky vychází z podmínek a požadavků stanovených v 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících Více Téma číslo 4 Základy zkoumání v pedagogice I. Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky
Téma číslo 4 Základy zkoumání v pedagogice I Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky 1 Systémový přístup v pedagogice. Základní pedagogické kategorie: cíle, podmínky, prostředky a výsledky výchovy. Vzájemná interakce Více Návrhy možných témat závěrečných prací
Návrhy možných témat závěrečných prací PEDAGOGICKÉ STUDIUM UČITELŮ PV a OV, OV, VV, HV, ZDRAV, VYCH, PVČ Student je povinen si zvolit v rámci svého studia téma své závěrečné práce. K tomu má možnost využít Více METODY PSYCHOLOGIE. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr.
METODY PSYCHOLOGIE Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Leden 2011 Mgr. Monika Řezáčová Psychologie je empirická věda, která disponuje souborem Více Průzkum podmínek studia studentů se zdravotním handicapem. na vysokých školách v ČR 2009
Prosociální výchova Prosociální výchova je mezinárodní projekt zaměřený na rozvoj prosociálního chování dětí a mládeže. Prosociální výchova se pod názvem etická výchova vyučuje jako volitelný, ale povinný Více Online psychodiagnostika při výběru obchodních zástupců finančních poradců
Online psychodiagnostika při výběru obchodních zástupců finančních poradců POPIS PROJEKTU: V rámci výběru kandidátů na pozice obchodních zástupců finančních poradců byla využita diagnostická baterie tvořená Více Systémová podpora profesionálního výkonu sociální práce
Systémová podpora profesionálního výkonu sociální práce Profesionální sociální pracovník PhDr. Melanie Zajacová Tábor, 23. září 2014 Obsah Úvodem Očekávání od sociálních pracovníků Akademická disciplína Více Scheinovy kariérové kotvy a jejich zastoupení u českých politiků a manažerů Úvodní studie
Scheinovy kariérové kotvy a jejich zastoupení u českých politiků a manažerů Úvodní studie Soňa Lemrová Katedra psychologie, Filozofická fakulta UP Olomouc lemrovas@ff.upol.cz Abstrakt Volbu zaměstnání Více Motivace ve výchově a vyučování. Pedagogická diagnostika.
Motivace ve výchově a vyučování. Pedagogická diagnostika. Motivace = souhrn hybných činitelů, který jedince podněcuje, podporuje, aktivizuje, dodává mu energii k určité činnosti či chování k sobě i ostatním, Více Statistika, Biostatistika pro kombinované studium Letní semestr 2011/2012. Tutoriál č. 4: Exploratorní analýza. Jan Kracík
Statistika, Biostatistika pro kombinované studium Letní semestr 2011/2012 Tutoriál č. 4: Exploratorní analýza Jan Kracík jan.kracik@vsb.cz Statistika věda o získávání znalostí z empirických dat empirická Více Šetření absolventů středního odborného vzdělání s maturitní zkouškou a s odborným výcvikem tři roky od ukončení studia
Přechod absollventů maturiitníích oborů SOU do praxe a jejiich upllatněníí na trhu práce Šetření absolventů středního odborného vzdělání s maturitní zkouškou a s odborným výcvikem tři roky od ukončení Více Spokojenost se životem
SEMINÁRNÍ PRÁCE Spokojenost se životem (sekundárních analýza dat sociologického výzkumu Naše společnost 2007 ) Předmět: Analýza kvantitativních revize Šafr dat I. Jiří (18/2/2012) Vypracoval: ANONYMIZOVÁNO Více Očekávané výstupy ZV RVP Školní výstupy Konkretizované učivo Průřezová témata, přesahy a vazby. rodina o místo návratů o problémy rodinného života
Ročník: Prima RODINNÝ ŽIVOT nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním, neagresivním způsobem s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci identifikuje se s pozitivními prosociálními Více SMĚRNICE č.503 /2013. Poradenské služby ve škole
SMĚRNICE č.503 /2013 Poradenské služby ve škole Obsah: ČL.1 - ČL.2 - ČL.3 - ČL.4 - ČL.5 - ČL.6 - ČL.7 - ČL.8 - ČL.9 - ČL.10 - ČL.11 - Úvod Obsah poradenských služeb Pracovníci poskytující poradenské služby Více PSYCHOLOGICKO SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0649 Více SYSTÉM 360 ZPĚTNÉ VAZBY PRO STŘEDNÍ MANAGEMENT ŠKOL
SYSTÉM 360 ZPĚTNÉ VAZBY PRO STŘEDNÍ MANAGEMENT ŠKOL Renata Kocianová, katedra andragogiky a personálního řízení, FF UK v Praze Systém třistašedesátistupňové (360 ) zpětné vazby (také třistašedesátistupňové Více Manažerské dovednosti
Manažerské dovednosti Petr Smutný MUES, 25/11/2009 www.manazerskehry.cz 1 Obsah prezentace Proč je důležité mluvit o leadershipu a manažerských dovednostech? Jak na to šli jiní (a jindy)? Jaký je náš přístup? Více aktivita A0705 Metodická a faktografická příprava řešení regionálních disparit ve fyzické dostupnosti bydlení v ČR
aktivita A0705 Metodická a faktografická příprava řešení regionálních disparit ve fyzické dostupnosti bydlení v ČR 1 aktivita A0705 Metodická a faktografická příprava řešení regionálních disparit ve fyzické Více Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0649 Více Studijní opora. Název předmětu: Řízení zdrojů v ozbrojených silách. Příprava a rozvoj personálu v rezortu MO. Obsah: Úvod
na trhu práce (přednáška pro gymnázia) 1 položme si pár otázek... předvídáme měnící se kvalifikační potřeby? (co bude za 5, 10, 15 let...) jsou propojeny znalosti, dovednosti a kompetence (žáků, studentů, Více Pozitivní psychologie PhDr. Marcel Horák, DiS., MBA
Pozitivní psychologie PhDr. Marcel Horák, DiS., MBA www.andragogos.cz Co je pozitivní psychologie? Aktuální proud v současné psychologii zabývající se kladnými stránkami osobnosti člověka a společnosti. Více Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace. Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby rodina
Výchova ke zdraví 6. ročník rodina Výchova k občanství - postavení jedince v rodině (využití učebnice) - role členů rodiny - vztahy v rodině OSV osobnostní rozvoj při - náhradní rodinná péče působení rodiny Více VÝZKUM EFEKTU VÝCVIKU POSKYTOVATELŮ SOCIÁLNÍCH SLUŽEB MINORITNÍM SKUPINÁM OBYVATELSTVA S OHLEDEM NA JEJICH UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE
VÝZKUM EFEKTU VÝCVIKU POSKYTOVATELŮ SOCIÁLNÍCH SLUŽEB MINORITNÍM SKUPINÁM OBYVATELSTVA S OHLEDEM NA JEJICH UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE Martin Lečbych Anotace: V tomto příspěvku se zabýváme výzkumem efektu Více POHLED STUDENTŮ UČITELSTVÍ NA REFLEKTIVNÍ A TRANSMISIVNÍ PŘÍSTUP K UČENÍ IVA ŽLÁBKOVÁ, LUBOŠ KRNINSKÝ
POHLED STUDENTŮ UČITELSTVÍ NA REFLEKTIVNÍ A TRANSMISIVNÍ PŘÍSTUP K UČENÍ IVA ŽLÁBKOVÁ, LUBOŠ KRNINSKÝ Anotace Cílem příspěvku bude popsat, jakým způsobem chápou pojmy vztahující se k reflektivnímu a transmisivnímu Více Obecná a vývojová psychologie. Přednáška č. 1 Co je psychologie? Cíle psychologie. Základní psychologické směry.
Obecná a vývojová psychologie Přednáška č. 1 Co je psychologie? Cíle psychologie. Základní psychologické směry. Co je vlastně psychologie? Jak lze jednoduše a srozumitelně definovat psychologii? R. Atkinsonová Více Statistika. Klíčové kompetence V rámci výuky statistiky jsou naplňovány tyto klíčové kompetence: řešení problémů, komunikativní,
Dodatek č. 5. Školního vzdělávacího programu Obchodní akademie Lysá nad Labem, obor 63-41-M/02 Obchodní akademie, platného od 1. 9. 2012 - platnost od 1. 9. 2015 Statistika je povinný předmět pro 2. ročník, Více Organizační chování. Úvod do studia organizačního chování
Organizační chování Úvod do studia organizačního chování Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního programu Fakulty vojenského leadershipu Registrační Více Sociální vlivy Poslušnost, konformita a prosociální chování
Sociální vlivy Poslušnost, konformita a prosociální chování Jana Lidická Sociální vliv Člověk je tvor společenský Někdy až stádní změny v názorech, postojích či chování pod vlivem setkání s názory, postoji Více Co vstupuje do úspěšného řešení matematických úloh?
Co vstupuje do úspěšného řešení matematických úloh? Současné studie motivačních faktorů Irena Smetáčková Katedra psychologie Pedagogická fakulta Univerzita Karlova v Praze Motivace zaměření na cíl energie Více Mezinárodní studie SAHA: informace o projektu a první výsledky u české školní mládeže
ezinárodní studie SAHA: informace o projektu a první výsledky u české školní mládeže arek Blatný 1, ichal Hrdlička 2, artin Jelínek 1, Petr Květon 1, Dalibor Vobořil 1, Tomáš Urbánek 1, Terezie Osecká Více Ošetřovatelství vědní obor. Markéta Vojtová VOŠZ a SZŠ Hradec Králové
Ošetřovatelství vědní obor Markéta Vojtová VOŠZ a SZŠ Hradec Králové Ošetřovatelství 1 = samostatný vědní obor = zabývá se všemi složkami procesu ošetřování nemocného člověka = vědní disciplína zaměřená Více Vysoká škola báňská technická univerzita Ostrava. Fakulta elektrotechniky a informatiky
Vysoká škola báňská technická univerzita Ostrava Fakulta elektrotechniky a informatiky Bankovní účty (semestrální projekt statistika) Tomáš Hejret (hej124) 18.5.2013 Úvod Cílem tohoto projektu, zadaného Více Obecná priorita A4: Podpora polytechnického vzdělávání v rámci předškolního vzdělávání
KLÍČOVÉ TÉMA PODPORA POLYTECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ A. Potřeby s nejvyšší důležitostí Obecná priorita A4: Podpora polytechnického vzdělávání v rámci předškolního vzdělávání Obecný cíl A4.1: Zvyšování dostupnosti Více Využití přírodovědného pokusu na 1. stupni ZŠ z pohledu učitelů z praxe výzkumná sonda. Ondřej Šimik

References: zákona č. 563
 ČL.1
 ČL.2
 ČL.3
 ČL.4
 ČL.5
 ČL.6
 ČL.7
 ČL.8
 ČL.9
 ČL.10
 ČL.11