Source: https://es.scribd.com/doc/152653112/Sembrando-Ya-Julio-2013
Timestamp: 2017-11-21 00:41:28+00:00

Document:
CIEM.COM y SEMBRANDO YA! saluda a los profesores y profesoras del Perú por el DÍA DEL MAESTRO, especialmente a aquellos que trabajan en zona rural y de frontera, sabedores que todos los días asumen con responsabilidad y compromiso nuestra labor pedagógica, el logro de aprendizajes y la formación integral de niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos que son nuestros estudiantes. En el campo educativo, el Minedu implementa la Ley de Reforma Magisterial Ley 29044 y su reglamento D. S. 004-2013-ED, por ello ha convocado a concurso de Directores (R.M. 262-2013-ED) de Educación Básica Regular EBR y como siempre marginando a la Educación Básica Alternativa EBA, Educación Básica Especial EBE y Educación Técnico Productivo ETP. Además, anuncia el concurso de Ubicación a nuevas Escalas para el mes de octubre y prepara la evaluación docente para el 2014 con su enfoque de cambio generacional (por ello, el cese de profesores y profesoras que cumplen 65 años), es decir por todos los medios buscará de EXPULSAR del magisterio al profesorado que tiene 20 ó más años de servicio. No olvidemos que dicha evaluación está consignada en su famoso Marco de Buen Desempeño Docente aprobada por R.M. 547-2012-ED, norma que está al margen del enfoque, metodología y propuesta de la Ley 28740 que crea el SINEACE (Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa) y de sus Órganos operadores: IPEBA, CONEACES y CONEAU. (Ver pág. 16) Necesitamos organizarnos y actuar.
IMPORTANTE: Búscame Neurociencias para educadores Pág. 2 Nuevos Roles del Maestro Hoy Pág. 3
Feliz Día Maestro y Maestra del Perú 65 Años Adios Pág. 5 Pág. 6 Proy. Inversión Pública Marco Lógico Pág. 8 Salvemos la EBA Pág. 11
I. E. “RICARDO BENTÍN” I. E. “MARÍA PARADO DE BELLIDO” Rímac
Sesiones de Aprendizaje Seamos Protagonistas LRM y las Remuneraciones Asistencialismo político NO
Pág. 16 Pág. 19 Pág. 21 Pág. 22 Pág. 25 Pág. 27 Pág. 28 Pág. 29
La mala estrella de Alan
Humor El PIE se pronuncia
FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD (48)
Dr. Pedro Ortiz Cabanillas Organización de la actividad consciente Cuando se evalúa la actividad consciente sólo desde el punto de vista de su amplitud o intensidad, se supone que ella pasa por varios grados, desde el sueño profundo hasta el mayor grado de alerta. Esta visión objetiva de la actividad consciente se deduce de la constatación empírica de la diferencia entre estar dormido, somnoliento, despierto, emocionado y atento. En realidad, nuestro conocimiento acerca de cómo se organiza la actividad consciente mientras se duerme, juega, estudia o trabaja, es bastante pobre. Sin embargo, en gran medida, nuestro desconocimiento de este asunto se debe a una concepción inadecuada de los hechos observados.
inexorablemente. Por eso, una vez que formamos parte de un institución o empresa, vamos a depender de alguna forma de trabajo y si es que tenemos necesidad de trabajar y aspiramos a seguir siendo personas morales, ya no podremos salirnos de las normas y compromisos. En otras palabras, la actividad de una persona, esto es el curso de su historia, a cada minuto u hora, día o mes, de su vida, se tiene que organizar desde su base social, siguiendo el modelo que la actividad social impone. Esa es la razón por la que tenemos la impresión de que todo nos es impuesto por alguien; no sólo las reglas de conducta, sino lo que debemos comer, beber, vestir; lo que tenemos que hacer desde que despertamos hasta que volvemos a dormir; de allí que el momento de dormir y el tiempo de sueño dependen de cuáles son nuestras obligaciones sociales, tendremos que hacer lo que la sociedad al interior de la cual vivimos nos indique, ordene o prescriba.
Desde muy temprano, entonces, la personalidad en formación tiene que aprender a seguir el curso de la historia de las instituciones: las reglas del hogar, la escuela, la calle, el juego, y después las normas del municipio, la iglesia, el ejército, el trabajo, la política. Y si el niño está en el colegio o en algún centro de trabajo, tendrá que hacer una tarea desde el minuto y hasta el minuto preestablecido: en cierto lapso tendrá que jugar ansiosamente, en otro tendría que estudiar atentamente, en otro habrá de cumplir de modo expectante con el trabajo encomendado, y así reiterativamente al infinito. Y, también a cada instante, ante el profesor, el alumno puede, o debe, estar ansioso, atento y expectante; pues está ansioso mientras escucha una pregunta, atento mientras la resuelve y expectante mientras espera la calificación por su respuesta.
Por eso, hemos sugerido que la actividad epiconsciente no varía sólo de intensidad, sino que se organiza de diferentes maneras. Para comprender este planteamiento, recordemos que todo ser vivo tiende a organizar su actividad de tal modo que se anticipa a los acontecimientos que le atañen. Recordaremos que esta propiedad está íntimamente asociada a la capacidad de memoria de los seres vivos. Las hormigas guardan comida para el invierno. Las aves empollan en los lugares más seguros y en la época del año que más conviene a la especie, para evitar los depredadores o el efecto del clima. De modo similar, los hombres se anticipan al futuro, pero conscientemente y teniendo en cuenta básicamente el curso de los procesos sociales; por ejemplo, teniendo en cuenta los compromisos, las tareas que hay que cumplir, así como los horarios y calendarios, y también los objetivos que se persiguen. El hecho es que, si como se ha dicho, la estructura de las personas es determinada cinéticamente por la sociedad, de igual modo la actividad cotidiana de las mismas será determinada por el curso de los procesos sociales que se suceden necesaria e
DE LA MAESTRA Y MAESTRO DE HOY
No olvidemos, que los estudiantes son imagen y semejanza nuestra, por lo tanto serán nuevas personas. Ejercer estas características permitirá asumir nuevos roles para ACTUAR como:  PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN, siendo competentes, teniendo identidad y conciencia profesional de lo que hacemos diariamente.  CONSTRUCTOR DE PERSONALIDAD, en lo afectivo-emotivo (actitudinal), lo cognitivoproductivo (conocimientos) y lo conativovolitivo (motivacional) fortaleciendo el temperamento, intelecto y carácter de nuestros estudiantes y comunidad en general.  LÍDER PEGAGÓGICO, experto en su especialidad, en constante actualización, ético con su institución educativa e inmune a la corrupción.  PROMOTOR DE APRENDIZAJES, siendo mediador educativo, cumplidor con sus estudiantes logrando aprendizajes significativos.
Estas nuevas características y roles permitirán transformar las II. EE., donde la formación integral y actualizada de las personas sea la primera y principal acción institucional, es decir que cumplan su función educativa con calidad, equidad, pertinencia e inclusión. En ese camino trabajaremos un estilo de gestión participativo garantizando el éxito en lo pedagógico, institucional y administrativo, tomando como orientación lo siguiente:
En segundo lugar, tratar el tema del magisterio en su conjunto es un tema complejo pero trataré de identificar algunos problemas y propuestas: PROBLEMAS:  Se deciden políticas públicas sobre el magisterio, sin tomar en cuenta a sus ACTORES PRINCIPALES, los profesores y profesoras de aula y/o sus instancias representativas: CPPe y gremios sindicales.  Se proponen modificaciones a tal o cual programa (Bachillerato, nueva secundaria, DCN, etc.) sin realizarse las evaluaciones respectivas, con criterios e indicadores, desde una línea de base, de proceso, de impacto, etc. Y más aún, si estos cambios se realizan en cortos período de tiempo y, en función del nivel académico o político de las autoridades de turno, ya sea a nivel nacional, regional o local.  Se asume el Proyecto Educativo Nacional de manera ‘formal’ pero no se garantiza y/o trabaja en protocolos orientadores de cómo materializarlos en la práctica. Incluso, sin tomar en cuenta los estándares establecidos por el SINEACE para la formación inicial y continua del profesorado, como también en relación a los futuros procesos de acreditación institucional y de certificación profesional.  No se garantiza los presupuestos necesarios para cualquier intento de reforma educativa escolar, pues se sigue considerando que es un ‘gasto’ y no una inversión en el corto plazo que verá sus frutos hacia delante.  El personal directivo (directores y subdirectores) que no cumple técnicamente sus funciones, como la de supervisar los procesos pedagógicos, asesorar y monitorear las acciones y estrategias para mejorar los aprendizajes y menos evaluar el desempeño docente de su personal. No asumen su rol pedagógico principalmente, sino de meros administradores. Ver artículo “Autonomía para las Instituciones Educativas“ en Sembrando Ya! o en http://alcidessembrando.blogspot.com  Altos índices de corrupción en las instancias administrativas descentralizadas que perjudican y/o aplastan las iniciativas institucionales o profesionales del profesorado. PROPUESTAS:  Establecer una Mesa de Trabajo (efectiva) integrada por el MED – CNE – SINEACE – CPPe - Gremios magisteriales con agendas definidas:
políticas educativas, normatividad, presupuesto, materiales educativos, etc.  Implementar una política de incentivos al profesorado que tenga más de 15 ó 20 años de servicio y desea retirarse voluntariamente.  Generar una CULTURA DE EVALUACIÓN desde las instituciones educativas, donde los planes de supervisión, monitoreo y evaluación sea un instrumento de gestión construido con la participación de la comunidad educativa.  Compatibilizar el “Marco del Buen Desempeño Docente” aprobado por el Minedu con el proceso de Certificación Profesional por competencias, establecido por el Sineace.  Reorientar el trabajo y funciones de los CONEIs en evaluar los instrumentos de gestión y el logro de sus resultados en los plazos establecidos.  Implementar una Escuela de Funcionarios de Educación, al estilo de la Escuela Diplomática, de tal manera que las acciones y políticas educativas a nivel UGEL, DRE y MED estén en función del PEN y no del color académico o político de la ‘autoridades’ que ocupan cargos en las instancias administrativas descentralizadas.  Convocar a concurso de Directores de UGEL y DRE realizado por entidades educativas acreditadas por el Sineace.  Exigir el cumplimiento del Acuerdo Nacional en lo que respecta al incremento anual del 0,25% del PBI y su correcta distribución.  Generar ‘bonos de estímulos y/o reconocimiento’ para instituciones educativas y personal docente que demuestren logros a nivel pedagógico e institucional en base a los estándares propuestos por el Sineace.  Establecer la evaluación del personal directivo de las instituciones educativas, como también del personal docente en relación a su desempeño, conocimiento y producto en el marco de la normatividad vigente y/o analogía al proceso de certificación profesional que debe implementar el Sineace.  Generar un movimiento social contra la corrupción en Educación, estableciendo los Comité de Ética y Deontología en todas las II. EE. con participación de la comunidad educativa.
* Docente del CEBA 3016 “Ricardo Quimper” Docente Facilitador en Formación de Evaluadores en Competencias Profesionales certificado por el CONEAU, SINEACE,
¡FELIZ DÍA MAESTRO Y MAESTRA DEL PERÚ!
QUERIDO MAESTRO Tus sueños se hacen realidad todos los días en tus estudiantes. Forjándolos como el diamante nuevos hombres y mujeres de calidad. Tus sueños se hacen realidad, desde los Andes hasta el mar. Enseñándoles a saber ganar con una meta: la igualdad. Sembraste con el ejemplo y amor; creatividad, audacia y pasión. Eso, te lo agradece la sociedad. Siempre fuiste, eres y serás el mejor. Como protagonista de la educación. hoy tus sueños se hacen realidad. MAESTRO Eres profesional de la educación que engrandeces a nuestro Perú. Fortaleces con alegría mi formación ejemplo digno de juventud. Profesional de la educación, mi aprendizaje es un disfrute. Amor, compromiso y decisión tu calidad nadie la discute. Eres líder, creativo y emprendedor, como protagonista del conocimiento buscas el debate, la acción y el recambio. Tu esfuerzo y sacrificio es amor; tu trabajo y lealtad, sólidos cimientos. Siempre serás un maestro por el cambio.
ESTUDIANTE Muchos alumnos, pocos estudiantes es común en nuestra realidad. Démosle educación de calidad para forjarlos como diamantes. Estudiante de mi corazón, eres mi imagen y semejanza. Eres presente y esperanza del buen ciudadano con ilusión. Con el tiempo, lo superaré porque con su ejemplo, aprendo; tu comentario, lo decía. Gracias, ahora comprendo; cercano está el día para cosechar lo que sembré.
IMAGEN Y SEMEJANZA Eres mi ejemplo viviente. Sé que lo das todo por mí. Mi mente y corazón lo siente, Soy imagen y semejanza de ti. Líder, alegre, con personalidad. firme, perseverante, soñador. Soy un estudiante de calidad, creativo, audaz y emprendedor. Recuerdo tus sabias enseñanzas con lemas: estudien, trabajen sólo así seremos triunfadores. Te lo recuerdo como alabanza, los estudiantes son imagen y semejanza de sus profesores.
Capacitación – Asesoría - Proyectos Autoevaluación Institucional, Acreditación y Certificación Profesional. Gestión Pedagógica, Institucional y Administrativa. Razonamiento Lógico y Comprensión Lectora. Consulte sin compromiso al: Cel.: 99901-9554 o al E-mail: atpciem@yahoo.es
"REGLAMENTO DE LA LEY DE CARRERA MAGISTERIAL"
"POLÍTICA MAGISTERIAL DEL SECTOR EDUCACIÓN" María Amelia Palacios
Directora General de Desarrollo Docente - MINEDU
"REGLAMENTO DE LA LEY DE CARRERA MAGISTERIAL" Manuel Paiba
Dirección General de Desarrollo Docente - MINEDU
"ANÁLISIS DEL REGLAMENTO DE LA LEY DE CARRERA MAGISTERIAL"
Fecha : jueves, 11 DE JULIO ( 6 pm ) Lugar : Auditorio Vicente Santuc SJ Universidad Antonio Ruiz de Montoya (Av. Paso de los Andes 970, Pueblo Libre)
Entrada libre previa inscripción a consignaperu@yahoo.com
La Ley de Reforma Magisterial dispuso en su artículo 53º, inciso d) que el término de la relación laboral se produce al cumplir los 65 años de edad. Posteriormente, el reglamento de la citada Ley dispuso en su artículo 114º que el retiro se comunica de oficio, debiendo la administración comunicar al profesor afectado de tal hecho en un plazo no menor de 15 días calendarios previos al retiro. La norma empezó a implementarse y se calcula que los profesores afectados son aproximadamente 10 mil. En varios casos las Unidades de Gestión Educativa Local han sido muy prestas en realizar la comunicación respectiva. No obstante algunas preocupaciones existen sobre el particular. Plantearemos tres de ellas: -¿Se los debe retirar y por qué razones? -¿Está preparado el sistema para retirarlos a los 15 días sin afectar el normal funcionamiento de una Institución Educativa y la percepción de los derechos del trabajador? Y -¿Se han dado normas para proceder a los reemplazos de quienes dejan los cargos? La desorientación de muchos maestros empieza a expresarse. Por un lado, porque tuvieron recientemente una mejora de sus remuneraciones o porque la misma empezó a ser superior al promedio al haber concursado e ingresado a la Carrera Pública Magisterial. El retiro podría significar en muchos casos pasar de una remuneración de 2 mil o más a una pensión de menos de mil nuevos soles. En segundo lugar, está la preocupación respecto a cuándo cobrarán su compensación por tiempo de servicios y cuándo empezarán a recibir regularmente su pensión. Optimistamente un trámite de pensión podría demorar seis meses pero lo normal es que dure un tiempo mayor. El estar afiliado a la Oficina Nacional de Pensiones o a una AFP podría variar ese 7
tiempo para el pago de la pensión. En tanto, la pregunta que se preguntan los afectados es ¿de qué viviré? ¿cómo enfrentaré el descenso de mis ingresos? Una tercera arista derivada de la aplicación de esta norma se refiere al reemplazo del personal que se retira. Para ello también es importante mirar los antecedentes de ejecución de tales procedimientos. Por ejemplo, cuando se pretende cubrir una licencia los trámites son muy lentos. La persona que solicita la licencia retorna a su centro de trabajo y el reemplazo para cubrir la licencia nunca pudo llegar. Es teste caso las preguntas son: ¿quién asegura la atención de los estudiantes? ¿cuántas horas de clase dejan de recibir? Varios especialistas han hecho una sugerencia muy razonable: que los reemplazos del que cumple 65 años se produzcan al año siguiente. Se evitaría la improvisación. Los procedimientos para reemplazar el personal que se retira no están establecidos. Finalmente surge una última pregunta: ¿hay presupuesto para financiar esta medida que significa retribuir con oportunidad al personal afectado los derechos que por ley les corresponde? Ojalá que así sea ya que no haber contemplado esta situación, el alcance de esta norma podría calificarse como una irresponsabilidad. No se duda que en la concepción de las normas debe haber respuesta a criterios técnicos. No obstante, cuando hay una administración que no ha demostrado ser suficientemente capaz de responder a los desafíos de su aplicación si parece necesario la consideración de criterios sociales analizando el lado humano de la afectación. Salvo mejor parecer.
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA 2
NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA: “CREACIÓN DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN Y MEJORA DE AULAS Y EQUIPOS PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA EN EL DISTRITO DEL RÍMAC”
Mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en las II. EE. de Educación Básica Alternativa del Rímac INDICADORES  Tasas de rendimiento académico en las diferentes áreas curriculares  Tasas de deserción escolar en las II. EE. públicas del Rímac  Grado de satisfacción de la comunidad educativa en la mejora del rendimiento académico Impacto: 50% de mejora del rendimiento académico en las diferentes áreas curriculares en el 1er. año 70% de mejora del rendimiento académico en las diferentes áreas curriculares en el 2do. año 90% de mejora del rendimiento académico en el 3er. año 100% de mejora del rendimiento académico en el 4to. año 1.1 Desarrollo del Programa de Capacitación para la comunidad educativa al 100% en el 1er. año 60% de mejora del rendimiento académico en las diferentes áreas curriculares en el 1er. año 80% de mejora del rendimiento académico en el 2do. año 100% de mejora del rendimiento académico en el 3er. año 2.1 Implementación de mejoras en aulas escolares, equipos de cómputo y materiales educativos para el aprendizaje de los estudiantes 60% en el 1er. año 70% en el 2do. año 80% en el 3er. año 100% en el 4to. año MEDIOS DE VERIFICACIÓN  Informe anual de la EBA sobre rendimiento académico  Informe anual de la EBA sobre deserción escolar  Informe comparativo de la EBA en el ámbito de la UGEL 02 (Rímac, Independencia, San Martín de Porres y Los Olivos)  Registro de asistencia a los talleres  Registro de las evaluaciones de los talleres  Plan de supervisión y monitoreo del programa  Informe trimestral del avance del programa SUPUESTOS  Decisión de las autoridades para mejorar la educación  Compromiso de la comunidad educativa para mejorar el rendimiento académico  Cambio de autoridades de DRELM y UGEL  Sensibilización de la población en la mejora del rendimiento académico  Compromiso de la comunidad educativa en la mejora del rendimiento académico  Cese laboral de los docentes según normas legales  Participación activa de la comunidad educativa en la mejora del rendimiento académico  Incremento de la demanda para el proyecto  Ausentismo de la comunidad educativa en la ejecución del proyecto  Apoyo de las autoridades del la UGEL 02 en la mejora de la infraestructura y equipamiento del proyecto  Inminente riesgo por movimientos sísmicos
Finalidad Propósito
Incrementar el rendimiento académico de los estudiantes de la instituciones educativas de educación básica alternativa del distrito del Rímac y mejora de las aulas, mobiliario, equipos y materiales educativos para brindar una educación de calidad a la población beneficiaria del proyecto 1) Comunidad educativa  estudiantes  docentes  padres de familia
 informe trimestral del desarrollo de los talleres de estudiantes, docentes y padres de familia  Informe trimestral de la supervisión y monitoreo del desarrollo de los talleres
2) Infraestructura  aulas escolares  equipos de cómputo  materiales educativos
1.1 Desarrollo del Programa de Capacitación para la comunidad educativa:
1.2 Desarrollo del Programa de Capacitación para la comunidad educativa al 100% en el 1er. año
 Registro de requerimientos de bienes y servicios para el proyecto  Contrato y comprobantes de pago del mejoramiento de las aulas escolares  Comprobantes de pago de la adquisición e instalación de módulos y equipos de cómputo y, de materiales educativos  Informe semestral del movimiento económico del proyecto  Informes técnico pedagógico de los talleres de estudiantes, docentes y padres de familia
 Participación activa de estudiantes, docentes y padres de familia en la mejora del rendimiento
Estudiantes 1.1.1 Talleres de autoestima, liderazgo, empendedurismo, hábitos de estudio y nutrición Docentes 1.1.2 Talleres de estrategias metodológicas, materiales educativos y emprendedurismo Padres de Familia 1.1.3 Talleres de Escuela para padres y emprendedurismo 1.1.4 Pequeñas empresas educativas 2.1 Implementación de mejoras en aulas escolares, equipos de cómputo y materiales educativos para el aprendizaje de los estudiantes 2.1.1 mejoramiento de aulas escolares 2.1.2 Adquisición e instalación de módulos y equipos de cómputo 2.1.3 Adquisición de materiales educativos para las diferentes áreas curriculares
Estudiantes: S/. 225 500
académico  Informe financiero mensual de los talleres de capacitación
Docentes: S/. 180 500
Padres de Familia S/. 94 000
TOTAL: S/. 500 000,00 2.1 Implementación de mejoras en aulas escolares, equipos de cómputo y materiales educativos para el aprendizaje de los estudiantes Mejora de aulas
 Informe mensual de los avances del mejoramiento de las aulas escolares  Informe mensual de la instalación de los módulos, equipos de cómputo y materiales educativos
 Inseguridad y robos en II. EE. en el distrito del Rímac
S/. 300 000
Adquisición e instalación de equipos de cómputo S/. 240 000 Adquisición de materiales educativos S/. 176 000 Mantenimiento de aulas, equipos y materiales educativos S/. 284 000 TOTAL: S/. 1 000 000,00
1) Incremento del rendimiento académico de los estudiantes en las diferentes áreas curriculares de los ciclos Inicial, Intermedio y Avanzado de las instituciones educativas de Educación Básica Alternativa. 2) Incremento de la infraestructura, mobiliario, equipos y materiales educativos para el aprendizaje de los estudiantes. 3) Disminución de la deserción escolar. Incremento en el acceso a la educación superior y mercado laboral. 4) Mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje.
5) Docentes capacitados y expertos en estrategias de enseñanza y aprendizajes actualizados. 6) Mejora de la calidad de vida de la comunidad educativa. 7) Disminución de conflictos familiares. 8) Mayor participación y compromiso de la comunidad educativa con su institución educativa. 9) Incremento en la práctica de estilos de vida saludable y deportes. 10) Desarrollo de micro empresas educativas generando autoempleo. 11) Disminución de la violencia, acoso y maltrato infantil.
La implementación del proyecto garantiza:     Mejores aprendizajes de los estudiantes que proyectan mayor rendimiento académico en las diferentes áreas curriculares de la EBA. Mayor liderazgo de los docentes en su práctica pedagógica. Compromiso de la comunidad educativa en el logro de aprendizajes de los estudiantes. Instituciones Educativas de Educación Básica Alternativa con infraestructura, equipos y materiales modernos y pertinentes para el logro de aprendizajes. Comunidad educativa participantes en la micro empresas educativas.
* Armandina Tocas, Romy Salas, Soledad Figueroa, Giovana Sáenz, Diana Torres, Alindor Rodríguez, Edgar Villanueva y Alcides Torres.
1. OPORTUNIDADES Y RESULTADOS EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOS 2. ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD 3. MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA 4. UNA GESTIÓN DESCENTRALIZADA, DEMOCRÁTICA, QUE LOGRA RESULTADOS Y ES FINANCIADA CON EQUIDAD 5. EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD SE CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE AL DESARROLLO Y COMPETITIVIDAD NACIONAL 6. UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON SU COMUNIDAD
EVALUACIÓN DOCENTE ES CERTIFICACIÓN PROFESIONAL Estudio CORREA VILLACORTA
Contador Público Colegiado Asoc. de Vivienda TACNA Rímac 381-1037 10
A las “Autoridades” de la DIGEBA NO les interesa nuestra modalidad
10) MATRÍCULA DECRECIENTE, sino veamos el siguiente cuadro: Matrícula Matrícula en AÑO Total CEBAs Públicos
La DISCRIMINACIÓN contra la Educación Básica Alternativa CONTINÚA. Todos sabemos los anuncios del Minedu de futuros concursos de plazas directivas, exámenes de ascenso, evaluaciones, etc. para la mejora de la calidad, etc. pero SÓLO consideran a la EBR como lo señala R.M. 547-2012-ED que aprueba los Lineamientos denominados “Marco de Buen Desempeño Docente para docentes de Educación Básica Regular” y ahora, la R. M. 262-2013-ED que convoca a “Concurso de Acceso a Cargos de Director y Subdirector de las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular 2013”; discriminando a la EBA que como todos podemos comprobar, por responsabilidad de sus “autoridades” sigue agonizando, llegando incluso uno de ellos a decir que sólo le queda 3 años de vida.
NO OLVIDEMOS QUE ESTAS “AUTORIDADES” SON RESPONSABLES DE: 1) DESAPARICIÓN del PEBANA (D. S. 0112012-ED, reglamento de la Ley 28044). 2) REQUÍSITOS PARA ESTUDIAR, (“en el 1er. Año debe tener 15 años, en el 2do. 16 años, etc., R. M. Nº 431-2012-ED). 3) SOMOS GASTO, al ser “acciones presupuestales que no resultan en producto”, igual que EBE y los Jubilados. 4) DOS DCBN en 5 años, incoherente con DCN de EBR a pesar de “equivalencia” de grados. 5) CERO INVERSIÓN en capacitación, equipos, materiales educativos, infraestructura, mobiliario, herramientas y/o maquinarias. Por ello, no tenemos PRONAFCAP. 6) IMPROVISACIÓN EN TODO, como en la Capacitación Docente Virtual, te escribes en un curso y apareces en otro o NO apareces. 7) INCUMPLIMIENTO DE NORMAS para compartir infraestructura: aulas, laboratorios, talleres, aulas de innovación, centro de cómputo, etc., donde funcionan los Cebas. 8) CARENCIA DE MATERIALES EDUCATIVOS para los estudiantes de Inicial, Intermedio y Avanzado (presencial y semipresencial). 9) CORRUPCIÓN en los casos de contratos CAS de personal para “especialistas” EBA.
Es decir, el año 2012 perdimos 17845 estudiantes lo que significa el cierre de 892 secciones. Lo económico y social seguirá sacrificando a niñas, niños, adolescentes y jóvenes que tienen que trabajar desde temprana edad para ayudar económicamente al sostenimiento de la familia lo que genera deserción escolar en EBR, quedando éstos fuera del sistema educativo ya que la EBA no los podrá atender. Profesores y Profesoras de EBA estemos alertas. Está discriminación tiene sustento que el Minedu puede estar ocultando. Podría ser: racionalización y cierre de Cebas, del personal docente, etc., situación que nos compromete seguir siendo protagonistas para cambiar este panorama y convertir nuestra modalidad en verdadera ALTERNATIVA. IMPULSEMOS EL “I CONGRESO PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA”      Temario: Educación Básica Alternativa: Balance y perspectivas DCBN de la EBA: Logros y propuestas Comunidad Educativa ¿qué estamos haciendo? Autoevaluación institucional con fines de acreditación IPEBA Evaluación del Desempeño Docente
Conociendo el Universo 2 Horas 12 de Julio
II. DE LA SESIÓN COMPETENCIAS POR ORGANIZADOR MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos científicos básicos, y su comprensión de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza. CAPACIDADES Analiza información acerca de algunas teorías del origen de la tierra y de la evolución.
 El Sistema Planetario Solar  Origen de la Tierra
Libros Láminas Hojas de Información Hojas de Aplicación Figuras Cuadernos Papelotes 2 horas
IV. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CRITERIOS INDICADORES MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE  Identifica los planetas según sus clases.  Reconoce características de los planetas y de la tierra  Elabora un cuento sobre ¿cómo cuidar la Tierra?
V. BIBLIOGRAFÍA ESTUDIANTE Ciencia y Ambiente MED DOCENTE Compendio Ciencia, Tecnología y Ambiente Academia C. V.
I. ÁREA CICLO GRADO DOCENTE II. DATOS GENERALES MATEMÁTICA AVANZADO 1ro. “B” ALCIDES TORRES PAREDES DE LA SESIÓN
Contemos hasta el infinito CULTURA DEL ÉXITO 3ra., 4ta. y 5ta. hora 15 de Julio del 2013
COMPETENCIAS POR COMPONENTE
APRENDIZAJES A LOGRAR 1.2. Resuelve y formula problemas de la vida cotidiana en cuya solución aplica operaciones con números naturales y sus respectivas propiedades.
 Divisibilidad. Criterios de divisibilidad  Múltiplos y Divisores.
Entregamos la Hoja de Información. Se lee en forma silenciosa y en forma oral. Elaboramos un organizador gráfico, por cada tema. Colocamos ejemplos. Entregamos la Hoja de Aplicación. Los estudiantes efectúan los ejercicios. Presentan sus resultados y resuelven en la pizarra. Elaboran nuevos ejercicios similares a los propuestos, plantean interrogantes y los resuelven. ¿qué aprendí hoy? ¿los criterios de divisibilidad me servirán para la vida cotidiana? ¿los números primos y compuestos los aplicaré en la solución de problemas diarios? IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJE
INDICADORES  Identifica y opera con los criterios de divisibilidad.  Identifica números primos y números compuestos.  Descompone los números en sus factores primos.
BIBLIOGRAFÍA ESTUDIANTE Matemática I Ed. San Marcos DOCENTE Compendio Aritmética A. César Vallejo
CENT R OD E INV ES T IG A CIÓ N ED UCA T IV A Y EMP R ES A R IA L
“De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mérito. De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad” FELIZ DÍA MAESTRO Y MAESTRA DEL PERÚ El 6 de julio de cada año se celebra la fecha más significativa del calendario cívico escolar, el DÍA DEL MAESTRO, ya que en esta fecha se fundó la primera Escuela Normal de Varones. Este homenaje encuentra a los profesionales de la educación en todos los rincones de nuestro país, donde maestros y maestras son protagonistas de la formación integral y académica de nuestros niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos para que sean buenos estudiantes, buenos hijos, buenos padres y buenos ciudadanos para erradicar la flojera, el conformismo, los vicios y corrupción que tanto daño hace a nuestra sociedad, como lo vamos comprobando día a día. Los maestros y maestras, a pesar del maltrato laboral del Estado y de los gobiernos de turno, a pesar de las pésimas condiciones de trabajo (deficiente infraestructura, mobiliario, equipos, etc.), de las rudas condiciones climáticas, distancias, alturas, caminos, etc., siempre está de PIE en su importante misión de sembrar la semilla del conocimiento, del aprendizaje para la vida y del camino del éxito para sus estudiantes, quienes bajo su tutela van creciendo en lo personal, profesional y socialmente. Y como dice la canción:
MAESTROS COLEGIADOS, FORJADORES DE NACIÓN ERES LIDER, CREATIVO, EJEMPLO DE JUVENTUD EN EL CAMPO Y EN LAS CIUDADES, DESARROLLAS EDUCACIÓN SIEMPRE BUSCANDO EL PROGRESO DE NUESTRO PERÚ.
A los profesores y profesoras que por razones de normatividad, al cumplir 65 años, están siendo cesados. El Estado ni los gobiernos de turno NO les reconoce que ustedes dieron casi toda su vida en la formación de nuestros estudiantes, por ello nuestro agradecimiento y reconocimiento por su labor desarrollada. TUS ESTUDIANTES TAMBIÉN TE LO AGRADECEN. CAMBIO GENERACIONAL La Ley de Reforma Magisterial LRM (29044) concebida en el circo Congresal con un enfoque de cambio generacional avalada por el Minedu y aprobada en noviembre del 2012, en un contexto de fracaso de la huelga magisterial busca normativamente sacar de las filas del magisterio a más del 50% de sus integrantes. Por ello, a pesar que el Decreto Legislativo 276 señala el término de la relación laboral de los trabajadores de la administración pública a los 70 años (varones) la LRM lo reduce a los 65 años para todos (damas y varones). Y es probable, que estas intensiones también las implementará en las futuras “evaluaciones digitales” como lo dice su reglamento que “de no aprobar una segunda evaluación extraordinaria” quedarán fuera de la carrera magisterial. No olvidemos, que en el 1er. dictamen de la Comisión de Educación del Congreso señalaba a la “primera evaluación extraordinaria”. Es probable que las acciones legales iniciadas por nuestro CPPe, sindicato y/o a nivel individual sean declarados infundados, improcedentes o no viables, para así consumar una vez más el maltrato al profesorado nacional.
MAESTRO Y MAESTRA DEL PERÚ sigue asumiendo con ética, responsabilidad y compromiso nuestras metas: el futuro y la igualdad. Nuestro homenaje para aquellos maestros y maestras, quienes tras un aparente anonimato, marcan huellas profundas en sus estudiantes como ejemplo vivo de entrega y trabajo. Las futuras generaciones te lo agradecerán.
¡ FELIZ DÍA DEL MAESTRO ! 16
ESTADO EXPULSA AL PROFESORADO La Ley de Reforma Magisterial LRM (29044) en su Art. 53 establece el cese arbitrario, léase EXPULSIÓN, de los docentes al cumplir 65 años y su reglamento (D. S. 004-2013-ED) Art. 114 dispone que esta acción debe materializarse “en un plazo no menor de 15 días calendarios previos al retiro”, situación que originará: 1) Caos administrativo:  A nivel de los Equipos de Escalafón y de Planillas para comprobar este dato, pues es probable de darse en cualquier momento.  El Equipo de Personal tendrá que convocar adjudicaciones públicas (como lo señala las normas legales) para contrato docente.  No pago de remuneraciones a través de la ONP o AFP debido a los trámites respectivos a realizar. 2) Caos académico:  En las instituciones educativas, pues se interrumpe los procesos pedagógicos y actividades del proceso enseñanza aprendizaje.  Además, de las relaciones afectivas que hay entre los estudiantes y el docente que se retira.  Pérdida de horas de clase en las secciones a cargo del docente cesado. En su momento, habíamos propuesto que lo establecido en la ley se reglamente señalando que todos estos casos debían realizarse al término del año escolar, es decir en el mes de diciembre, para evitar en parte lo señalado en líneas arriba. EVALUACIÓN DOCENTE ES CERTIFICACIÓN PROFESIONAL La R. M. Nº 547-2012-ED del “Marco de Buen Desempeño Docente”, que está al margen del enfoque, metodología y propuesta del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa SINEACE (Ley 28740), señala en su presentación: “Son necesarios cambios profundos en la práctica de la enseñanza, en los mecanismos para profesionalizar el trabajo docente y revalorar el saber pedagógico de los maestros en la sociedad”. Las profesoras y profesores del Perú NUNCA nos hemos opuesto a la evaluación, al contrario
sabemos que es necesaria y permanente. Pero, estas evaluaciones deben estar en el marco de la Ley 28740 del SINEACE, que establece el proceso de Certificación Profesional por competencias. Situación que no se visualiza en dicho documento. Por lo que urge, a los profesores y profesoras exigir que el proceso de Certificación Profesional SEA VINCULANTE a la evaluación docente que promueve el Minedu como lo establece el Art. 22 de su Reglamento, D. S. 018-2007-ED “Los profesionales que cuenten
con Colegio Profesional sólo pueden ser certificados profesionalmente por su respectivo Colegio, …”
Y en el artículo 23 precisa que “La evaluación con fines de certificación profesional es voluntaria. Para los profesionales de salud y de educación es obligatoria.” (También, para los Abogados o profesionales del Derecho). Por lo tanto, para concursar a cualquier cargo o plaza, deben estar certificados profesionalmente. La propuesta de Evaluación docente por competencias desde las Instituciones Educativas, del CPPe sintetiza las expectativas del profesorado, pues señala que la evaluación de desempeño debe priorizar los procesos pedagógicos de planificar, ejecutar, evaluar e investigar, que realizan las profesoras y profesores en las aulas y/o ambientes complementarios (talleres, laboratorios, lozas deportivas, etc.) y en sus tres dimensiones: evaluaciones de conocimiento, de desempeño (en el aula y fuera de ella) y de producto. Esta se traduce en lo siguiente:
Reiteramos que el proceso de Certificación Profesional debe ser vinculante a la evaluación docente propuesta por el Minedu.
Y LAS REMUNERACIONES DEL DOCENTE
La Ley de Reforma Magisterial (LRM) Ley N°
29944 que el gobierno aprobó en noviembre del 2012 comprende una estructura de carrera de 8 escalas magisteriales, asimismo, abarca a los profesores de educación básica y técnico productiva; los cargos de director de UGEL, director del área de gestión pedagógica y sus especialistas y directores de instituciones educativas. De otro lado, los docentes de la educación superior no universitaria tendrán su Ley propia. Es importante señalar que la LRM incorpora al 100% de maestros de la Ley del Profesorado (Ley N° 24029 de 1984 y su modificatoria Ley N° 15212 de 1990) y la Ley de la Carrera Pública Magisterial (Ley N° 29062 de 2007), al nuevo régimen. Es decir, unifica los regímenes laborales superando la dualidad que afectaba, hasta antes de la emisión de la norma, las relaciones humanas y el clima laboral de las escuelas y colegios del país. La nueva carrera docente se basa en el mérito, en esa medida contempla evaluaciones para el ingreso a la carrera, desempeño laboral, ascenso de escala magisterial y acceso a cargos directivos. A partir de lo anterior se colige que el buen desempeño laboral es condición para el ascenso, por lo tanto quién no aprueba la evaluación de desempeño es capacitado y tiene dos oportunidades para aprobarla, sino es retirado de la carrera. El buen desempeño se incorpora en cuatro (4) áreas de desarrollo de carrera: gestión pedagógica, gestión institucional, formación docente, innovación e investigación. Evidentemente, que una disposición de esa naturaleza causa diversas reacciones, de un lado a los docentes que veían en la LP derechos adquiridos, ahora conculcados, y de otro, docentes que miran con expectativa los beneficios de una carrera meritocrática que, en un futuro inmediato, puede ofrecerle posibilidades de una mejora en los ingresos de sus familias. En lo que a escala de remuneraciones se refiere cabe señalar que, al igual que otras, los docentes se distribuyen en función de jornadas
semanales de trabajo de la siguiente manera: la de docentes de Inicial y Primaria: 30 horas; docentes de secundaria: 24 horas. Asimismo, la remuneración de la VIII escala se multiplica por 2.6 en las jornadas de 24 y 30 horas y por 2.5 en la de 40 horas. Los sueldos se duplican al llegar a la VI escala. La diferencia entre la remuneración máxima y mínima planteada en la nueva Ley rompe con el criterio “flat” que hasta la fecha ha primado como política para el incremento de remuneraciones del magisterio. Los aumentos “igual para todos” han desincentivado a los maestros creativos, investigadores e innovadores. Según Chiroque (2013) uno de los atractivos de la nueva Ley son los cambios remunerativos los cuales se afirma serían de S/.100 a S/.700. Se manifiesta que el impacto inmediato de la LRM para los docentes de 24 y 30 horas que son la mayoría absoluta de los docentes será en función de su procedencia de régimen laboral y según escala magisterial donde se ubiquen, por otro lado, los maestros de 40 horas, que son minoría, pueden llegar a tener incrementos remunerativos de hasta S/.700. El autor afirma que los docentes que provienen de la LP y tienen una jornada laboral de 24 horas tendrán en promedio un aumento de S/. 130 en una franja que va desde los S/.100 hasta los S/.310. De la misma forma, los que tienen una jornada con 30 horas, su promedio remunerativo será de 357 nuevos soles, de un intervalo que va de S/. 313 a S/.623.
En el mismo orden de ideas, lo docentes de la CPM con 24 horas tendrán un promedio de incremento de S/.140 (intervalo de S/.48 a los S/.273) y los de 30 horas, su incremento será de S/. 176 (S/.60 a S/.340).
Un caso especial es el los docentes contratados, Chiroque nos dice que éstos tendrán un incremento promedio de S/.100 cuando trabajan 24 horas y de S/.250 cuando están con 30 horas. En resumen, el conjunto del magisterio, la mayoría docente (de 24 y 30 horas) tendrá un incremento remunerativo inmediato que oscila entre los S/.100 a los S/.250. Aún más, la mayoría absoluta de los docentes se reubicarán automáticamente en la primera y segunda escala magisterial. Los profesores de secundaria siguen siendo marginados remunerativamente al pagárseles por una jornada de 24 horas y no de 30. Las principales preocupaciones respecto de la LRM están en el proceso de implementación de la misma. Hugo Díaz (2013) plantea algunos aspectos a tomar en cuenta. Las unidades ejecutoras (DRE y UGEL) han suspendido el pago de la bonificación al cargo de director y personal jerárquico de las instituciones educativas. No se ha definido los porcentajes y requisitos para percibir dicha bonificación. En ese sentido Vexler (2013) manifiesta que la nueva LRM ni su reglamento fijan los montos de las asignaciones y bonificaciones y al desempeño laboral en áreas rurales y de frontera. En el actual estado de la gestión del sistema educativo, no existen condiciones para organizar la evaluación del desempeño para los concursos de ascenso previstos en el 2013. La evaluación del desempeño deberá evaluarse en su implementación y factibilidad. En tal sentido cabe preguntarse el número de docentes a ser evaluados en cada periodo, asimismo, el peso de la evaluación del desempeño respecto de la evaluación institucional. Finalmente, en el aparato del Estado aún se encuentran resistencias a cambios sustanciales como es la meritocracia y la relativización de la estabilidad laboral. Estos y otros más son algunos de los retos que tendrá que enfrentar la implementación de la LRM.
* Economista y magíster en economía. UNMSM
MAVILO CALERO PÈREZ
Y NO LAS PENSIONES
Nadie ignora que el costo de vida sube a diario y silenciosamente. Sube para quienes trabajan y para los jubilados. Mientras los primeros tienen mejoras económicas, los segundos tienen pensiones congeladas. Pero, por obra de la corrupción es solo el magisterio que sufre esta osadía, los militares, el poder judicial y congresistas tienen la ventaja de que sus pensiones se actualizan. Ellos siguen con la cédula viva que amparaba la ley 20530. ¿Por qué esta discriminación? El magisterio activo tiene mejores haberes pero los jubilados no, pese a su mística y patriotismo demostrados durante tantísimos años trabajando de lunes a viernes, mañanas y tardes y sábados por las mañanas y aun habiendo realizado tantas tareas extraordinarias en forma ad-honorem. Muchos de ellos luego de ganar concursos regionales y nacionales. Por eso nos parece irracional, injusto e ingrato no reconocer sus contribuciones al progreso nacional y dejarlos a que sufran con sus magras pensiones. Es urgente que el Estado rectifique su mal proceder. Basta de corrupción y engaño. No pedimos privilegios sino equidad. Entre canas y juventud, entre achaques y esperanzas, ya despierta el gran gigante dormido ante tanta indolencia social. Es hora de respetar y hacer respetar los derechos humanos de todos y no solo de los favorecidos. Como maestros, ni como ciudadanos, no podemos ni debemos tolerar que hayan peruanos de primera, segunda y tercer categorías por culpa de la mezquindad política. Todos debemos tener derecho a vivir y morir con dignidad. Reclamar un derecho no es delito, ni subversión y si lo fuese es válido para despertar la conciencia encallecida de quienes no quieren ver este problema pese a ser de su función. Más que democracia política necesitamos democracia económica, social y cultural. Emplazamos a la ANCIJE, a los gremios magisteriales, a los partidos políticos, a los gobernantes a movilizarse para la solución de las penurias de los docentes cesantes y jubilados, castigados con pensiones de hambre. Si decimos que vivimos en un gobierno que busca la inclusión es urgente atender los derechos conculcados del magisterio cesante y aprender la lección de Simón Bolivar cuando decía “Los pueblos y los hombres deben
agradecer por la educación recibida. La ingratitud es el crimen más grande que pueden los hombres atreverse a cometer”
ASISTENCIALISMO POLÍTICO, NO!
Somos testigos de la implementación de decenas de “Programas de Ayuda Social” por parte del gobierno actual y también, como se utilizan las donaciones (Sunat y Aduanas) para hacer proselitismo político. Las razones las encontraremos en el siguiente artículo:
los invito a ir hablar con ese señor y hacer una causa común para que se pague a todos los profesores contratados en su momento.”
Publicado 2 weeks ago por ivanka gabriela novoa flores
En publicaciones anteriores, nos pronunciamos sobre actos de corrupción de trabajadores de Planillas en la UGEL 02 que hacían “pagos” en cuentas de profesores y profesoras contratadas, como en el caso de la profesora Giovana Solís Quinteros, a quien conocemos y damos fe de su trayectoria académica, de su ética profesional, de su desempeño laboral y EXIGIMOS que las Autoridades de la UGEL Nº 02 SE PRONUNCIEN, pues, no puede ser que personajes corruptos manchen la honra de las personas. Otro ejemplo, que nos han solicitado publicar:
http://perudigamoslohabersinosescuchan.blogspot.co m/2013/05/ugel-02-no-paga-profesorescontratados.html
Esperamos que el nuevo Director de la UGEL 02 investigue y de comprobarse sancione a estos trabajadores, Siendo DESTITUIDOS públicamente. Estaremos atentos a sus resultados.
Basta recorrer algunas calles de Lima y encontraremos ofrecimientos que aparecen en las imágenes que se acompañan (cuyos datos hemos borrado para evitar efectos). QUÉ OFRECEN? Corrupción y facilismo, sin importarles los aprendizaje de los estudiantes, sino veamos las ”ventajas” en el volante. QUÉ HACEN NUESTRAS AUTORIDADES DE UGEL, DRE, MINEDU? Nada, pues las normas de gestión R. M. 431-2012-ED señalan que pueden hacerse “dos períodos promocionales”, cuando se sabe que matemáticamente es imposible hacerlo, pues en estas instituciones sólo asisten uno o dos días por semana. Por ejemplo, si consideramos la asistencia los días sábados y domingos, de enero a diciembre se cuentan 104 días multiplicados por ocho horas diarias, que sería antipedagógico, sólo llegarían a 832 horas de asistencia cuando las normas señalan que para la EBA el número mínimo de horas es de 950.
“UGEL 02 NO PAGA A PROFESORES CONTRATADOS,
LA UGEL 02 NO PAGA A PROFESORES CONTRATADOS. MAYO 2013
Es indignante tener reportes de profesores contratados, que tienen cuantas pendientes, servicios que paga, bocas que alimentar, listas que comprar, pasajes que gastar que no se les halla programado su pago aunque ya la resolución les haya salido antes del cierre de las planillas de mayo, PORQUÉ, ES LA GRAN PREGUNTA, el año pasado les cuento planillas no me consideró un pago por horas adicionales, habiendo salido ya resolución, que tiene que pedir pago por medio de solicitud, repito teniendo ya una resolución que se me debía pagar me dicen que YO TENIA QUE PEDIR nuevamente y oh señores ingreso la bendita solicitud pero ya terminó el año, DEVENGADOS, nuevamente otra solicitud ... era marzo de este año 2013 y nada.. que hice fui hablar con el asesor; qué pasa le dije entonces es verdad que al final del año hacen una bolsa y se la reparten, si en su cara se lo dije y con presencia de la doctora que ingresó porque yo no quise salir cuando en mi turno de atención el señor asesor me dijo que primero atendería a la doctora, imaginense yo lo habia esperado por 45 minutos y me quería chotear para atender a un personal que trabaja allí, le dije que no que me respete y es asi como la doctora escucho mi malestar, mandaron llamar al jefe de planillas (que por cierto mencioné que cierran cuando quieren, atienden mal, la falta de amabilidad de la secretaria y todas sus flaquezas) adivinen que creen ustedes, 8 dias después estaba cobrando mi cheque, asi que
¡ ESTO DEBE INVESTIGARSE !
SEGUNDO.- Se deje sin efecto en forma inmediata, los despidos masivos de directores y docentes por límite de edad, en aplicación de la Ley 29944 y su Reglamento. TERCERO.- Se suspendan inmediatamente, las convocatorias para reemplazar a los directivos y docentes cesados. CUARTO.- respeto a los maestros contratados para que reciban sus remuneraciones de acuerdo, a la primera escala magisterial. QUINTO.- pago inmediato de todas las bonificaciones que se adeudan al Magisterio Nacional, como: Preparación de clases (30%), por gestión ( 5%), etc. SEXTO.- Aumento de pensiones. SÉTIMO.- no a la marginación de los cesantes y jubilados, auxiliares de Educación, docentes intitulados y docentes de educación superior. OCTAVO.- Archivamiento del Proyecto de Ley del Servicio Civil, por ser atentatorio a los derechos de los empleados públicos. Invocamos al TRIBUNAL CONSTITUCIONAL, se pronuncie sobre las demandas de inconstitucionalidad de la Ley 29944.
Lince, 25 de mayo del 2013.
EDEN HUAMÁN TENA Presidente ANDEP ANGEL SALAZAR PISCOYA Decano Nacional CPPe ERICK VILLANUEVA CANCAN Presidente ANCIJE
Señor Presidente de la República Señora Ministra de Educación Señores Congresistas Al Magisterio Nacional y a la opinión pública: Los representantes de ANDEP, Colegio de Profesores (CPPe) y ANCIJE, frente a lo que viene aconteciendo en el sector educación en nuestro país, exigimos al gobierno lo siguiente: PRIMERO.- Cumplimiento del Acuerdo Nacional con la asignación del 6% del PBI para la educación y que el actual y los anteriores gobiernos no lo han cumplido.
JULIO Así mismo, hacemos un llamado a las maestras y maestros del Perú, madres y padres de familia, estudiantes, personalidades e instituciones dedicadas a la educación a ser PROTAGONISTAS en esta tarea enviando noticias, artículos, fotos, fechas de aniversarios institucionales, propuestas, denuncias, etc. para ser incluidas en sus páginas y se conviertan en instrumentos de debate y acción de cada uno de nosotros, por el bien de las futuras generaciones que nos acompañarán. También invitamos a las profesoras y profesores a ser Docentes Sembradores y puedan distribuir este boletín en sus respectivas instituciones educativas. Cualquier consulta al 99901-9554. Estamos seguros que este desafío se convertirá en realidad, como muchas otras del cual ya somos partícipes.
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LOS OPTIMISTAS, SIEMPRE TIENEN UN PROYECTO. LOS PESIMISTAS, SIEMPRE TIENEN UNA EXCUSA.
CASO 1: Excedencia del personal docente y administrativo En el proceso de racionalización de plazas docentes y administrativas en las instituciones educativas se presentan estos problemas:  no se forman las comisiones de racionalización  se forman las comisiones pero no en la forma correcta, es decir, debe ser por elección pero es el director el que designa a los integrantes  en algunos casos los docentes que pertenecen al sindicato no quieren participar en estas comisiones  no se evalúa de acuerdo a los Decretos Supremos de racionalización  se priorizan aspectos amicales antes que los criterios técnicos que corresponden  solicitan que la Comisión Técnica de Racionalización de la instancia intermedia (UGEL) realice el proceso  los directores no cumplen con informar en los plazos establecidos en las normas legales Lógicamente, que la Comisión Técnica de Racionalización de la UGEL tiene que hacerlo, por que así también está establecido; pero luego el personal docente o administrativo, cree que ha sido afectado por este proceso, denuncia administrativamente y en algunos casos judicialmente a los miembros de la Comisión Técnica, generándose situaciones de conflicto.
¿Cuál debería ser el procedimiento correcto? ¿A qué normas legales se refieren? Si hay personal excedente, ¿qué acciones administrativas debes realizar?
CASO 2: incumplimiento de funciones del Subdirector En una institución educativa del nivel de educación secundaria, una Comisión integrada por varios docentes y presidida por el Subdirector de Formación General debe elaborar el Cuadro de Horas (distribución horaria de cada docente, según el presupuesto analítico de personal y el número de horas del plan de estudios por cada área curricular) Al presentarse este cuadro de horas, el director detecta algunas situaciones como:  no se ha considerado en las horas de libre disponibilidad las áreas curriculares que deben tener prioridad  las horas de educación física se ha distribuido en diferentes profesores, para completar su carga horaria, no considerando la importancia de dicha área curricular en el aprendizaje de los estudiantes y perjudicando al profesor de la especialidad, pues quedará excedente.  se ha agrupado horas de diferentes áreas para favorecer a un profesor contratado, sin definir que debe haber mínimo 12 ó más horas de una misma especialidad.
¿Cuál debería ser el procedimiento correcto? ¿El cuadro de horas se elabora teniendo en cuenta el …? ¿Qué normas legales sustentan la elaboración del cuadro de horas? ¿En la elaboración del cuadro de horas debe haber distinciones entre el personal nombrado y contratado? ¿El horario debe responder al cuadro de horas o no?
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ANA BRICEÑO *
conmutación de penas y para indultos comunes. También se especificaba quiénes estaban impedidos de gestionar ese trámite: sentenciados por violaciones sexuales a menores de 18 años, parricidio, homicidio calificado, secuestro, robo agravado, extorsión, tráfico ilícito de drogas y prevaricato. Esos documentos fueron el inicio del festín de indultos y conmutaciones masivas con jugosos pagos de por medio. Cinco días después de la propagación de la carta y el tríptico, el 2 de enero del 2008, Miguel Facundo Chinguel, entonces amigo íntimo de Alan, fue designado presidente de la comisión que supuestamente evaluaría a quiénes les correspondía salir en libertad. Al pie del tríptico sobresale un recuadro que indica que para gestionar la gracia presidencial no se requería que el trámite se haga personalmente y tampoco se necesitaba la firma del abogado del interno. Mejor, imposible para los reos.
El 27 de diciembre del 2007 aparecieron dos documentos pegados en las paredes de los pabellones de todas las cárceles del país. Uno tenía la firma del presidente Alan García, algo que llamó poderosamente la atención de la mayoría de internos, sobre todo del penal San Pedro (ex Lurigancho), el más hacinado del Perú.
El documento era una singular invitación de García para que los presos presenten solicitudes de indulto y conmutación de penas. “Corresponde al Instituto Nacional Penitenciario canalizar la solicitud correspondiente a través del Ministerio de Justicia y formar el respectivo expediente”, se lee en el escrito, que envió desde Palacio. En otro párrafo García es más explícito: invito a usted (preso) a solicitar la concesión de cualquiera de las gracias presidenciales, en atención a su condición de sentenciado, tomando en cuenta además que de adolecer alguna enfermedad terminal podrá solicitar la concesión de indulto por razones humanitarias. La carta tiene la firma del líder aprista y el sello de la Comisión de Indulto y Derecho de Gracias Presidenciales. El segundo documento era un tríptico, titulado: Camino a las gracias presidenciales. Ahí se explica y orienta a los internos sobre los requisitos que debían cumplir para solicitar los indultos ya sea por razones humanitarias,
Al final del gobierno aprista, se dieron 5478 gracias presidenciales. De estas se conmutó la pena a 3,207 presos condenados por tráfico ilícito de drogas, 1,627 fueron concedidos a sentenciados por robo agrabado, 18 por homicidio calificado y una conmutación a un sujeto que había violado a una adolescente de 14 años. Todas fueron expresidente. firmadas por el
“La carta de Alan estaba en todos los pabellones de las cárceles y si por algún motivo se rompía, Chinguel se encargaba de volver a sacarle copia y pegarla. Decía que las conmutaciones y los indultos era una política primordial de Alan”, según un preso del penal ex Lurigancho. A más interesados en que se les conmute la pena, significaba más ganancia para Chinguel y compañía.
* Revista Velaverde
A MÁS CORRUPCIÓN más apr...
ARIES: Te recordaremos, por querer desaparecer a la EBA. TAURO: Llegaste a los dos años. Es probable que te envíen de viaje y ojalá no regreses. GÉMINIS: Controla tus emociones. Has tu colegio, a los 65 años aún puedes ser director. CÁNCER: Tenías razón, la plata llega sola. Ahora sabemos quienes te lo envían. LEO: Estas premiado. Con tantas donaciones que regalas siempre te recordarán. VIRGO: Practica computación. El examen de directores será virtual. LIBRA: Tuviste suerte. El chuponeo no era para ti, era para tu vecino. . ESCORPIO: Cumpliste la Constitución, Art. 118, por ello diste miles de narcoindultos. SAGITARIO: Te creemos. No fuiste a Costa Rica con tu suegra, sino tu suegra rica fue contigo. CAPRICORNIO: Sabemos que te gustan los cheques, por eso lo recibiste y hoy los utilizas comprando inmuebles. . ACUARIO: Tienes doble especialidad. Experto en regalar Donaciones, con dinero del tesoro público. PISCIS: Ya sabemos que eres escritor. Tu próximo libro será La constitución y los narcoindultos.
Jugando a Las Escondidas... - ¡ Ampay, Patty!, Estás detrás de la puerta de vidrio, junto al cartel Canviemos la educación, canviemos …
Se consolida la corrupción Por acción de los gobernantes, Con su indiferencia o actuación Al mismo estilo de los traficantes. La constitución y los narcoindultos, La suegra que no quise tener Tíralo al mar, que lo coman los tiburones y La reelección no está en la agenda Serán las próximas películas a filmar Y ojala un Oscar puedan ganar.
Parecemos una coladera
Las revocatorias nos hacen bullying
La “H” se quedó en palacio
“Yo no me defiendo con acciones de amparo ni llantos …”
Iván Torres ¡EL PERÚ AVANZA! 28
¡ PERO SI TODO LO HICE DE ACUERDO AL ENCISO 21) DEL ARTÍCULO 118º DE LA CONSTITUCIÓN Y DEMÁS LEYES!
¡POR QUÉ NO ME CREEN? SE LOS DIJE, YO NUNCA MIENTO !
¡ Compañeros, este 6 de JULIO y todos los días, digamos: FELÍZ DÍA DEL MAESTRO !
El P. I. E. no se solidariza con el contenido de esta página.
Avanza con el P.I.E. Piensa con el P.I.E.

References: artículo 53
 artículo 114
 artículo 23
 resolución 
 resolución 
 ARTÍCULO 118