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1. EL PRÁCTICUM EN LOS ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA - PDF
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Carolina Álvarez Vázquez
1 1. EL PRÁCTICUM EN LOS ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA El Prácticum es una asignatura que, junto con otras, conforma el plan de estudios para la obtención del Título de Licenciado en Psicología. Se trata de una asignatura de carácter troncal, lo que quiere decir que debe ser realizada por todos los alumnos que cursen la Licenciatura en Psicología en cualquiera de las universidades españolas. En el nuevo plan de estudios de la licenciatura, que entró en vigor en el curso académico 2001/2002 (B.O.E. 50 del 28/02/2000), se plantea como una asignatura de 5º curso (segundo ciclo) y con una carga lectiva de 10 créditos (equivalentes a 100 horas lectivas). Esta asignatura tiene como finalidad primordial proporcionar a los alumnos de psicología una formación práctica que le permita adquirir y desarrollar competencias profesionales acordes con el itinerario curricular cursado durante la carrera. Para ello desde la Facultad de Psicología de la UNED se ha gestionado la posibilidad de que los alumnos de la carrera puedan acceder a diversos escenarios de trabajo (reales y virtuales) en los que desarrollar dicha formación, teniendo en cuenta sus especiales características (variedad de intereses, dispersión geográfica, disponibilidad horaria, etc.). En este sentido, como se muestra en la Figura 1 se han desarrollado diversas modalidades y formatos para la realización del Prácticum. Prácticum de Psicología Modalidad Profesional Modalidad de Investigación Formato Presencial Formato a Distancia FIGURA 1. Modalidades y formatos de la asignatura Prácticum2 12 PRÁCTICUM Como se puede apreciar, esta asignatura posee unas características muy peculiares frente al resto de las materias que conforman la carrera, por eso, antes de exponer en detalle la modalidad de Prácticum Profesional objeto de esta Guía Didáctica, vamos a comentar los aspectos comunes a las diferentes modalidades en que se puede cursar la asignatura Características y definición Tal como se describe brevemente en el Plan de Estudios del año 2000, el Prácticum consistirá en un conjunto integrado de prácticas a realizar en Centros Universitarios o vinculados a la UNED por convenios o conciertos, que pongan en contacto a sus estudiantes con la realidad de la práctica profesional del psicólogo. Asimismo, se menciona que el Prácticum podría ser total o parcialmente de investigación. Atendiendo a estos criterios generales, para llevar a cabo esta asignatura el alumno y la alumna 1 de la Facultad de Psicología de la UNED deberá cubrir 100 horas lectivas en un entorno real o virtual. A través de la actividad práctica en dichos entornos podrá adquirir y desarrollar competencias profesionales en alguna de las diferentes áreas de aplicación de la psicología, que corresponden a los itinerarios reconocidos en el plan de estudios (educativa, clínica o del trabajo y de las organizaciones), así como en un entorno laboral de investigación básica o aplicada 2. Habitualmente se concibe un Prácticum en el que el alumno acude durante un mínimo de 100 horas a un centro de trabajo en el que uno o más psicólogos desarrollan su actividad laboral y donde a través de la observación, modelado o ejecución de las tareas que en el centro se le asignen, el alumno se acerca a las actividades y tareas que realiza el profesional de la psicología. Por ello, la UNED, a través de sus distintos vicerrectorados, de la Facultad de Psicología y de los Centros Asociados, ha venido gestionando convenios con distintas instituciones (centros de atención psicológica, escuelas, empresas, ONG s, asociaciones, etc.), que a partir de ahora llamaremos Centros Colaboradores, para la inserción de los alumnos en plazas de prácticas en función de su disponibilidad, ubicación, especialidad, etc. La particular forma de enseñar de la UNED, basada en la metodología de la Educación a Distancia, obliga y a la vez permite a esta universidad ofrecer también un Prácticum a Distancia, en el cual los alumnos se acercan a la experiencia profesional a partir de los recursos multimedia y de la participa- 1 Para efectos de redacción, en adelante se utilizará la forma genérica de alumno para referirnos a la condición de alumna y de alumno. 2 La información referida al Prácticum de Investigación se puede encontrar en la Guía del Curso y en la página web de la Facultad de Psicología.3 OBJETIVOS DEL PRÁCTICUM 13 ción activa en la plataforma de educación virtual, lo que permite desarrollar habilidades y ejecutar actividades propias de las respectivas áreas de especialización. Por otra parte, esta experiencia práctica que los alumnos adquirirán durante su carrera no tendría un pleno sentido académico si no fuese guiada, asesorada y evaluada por los distintos profesionales (Colaboradores Profesionales, Tutores de Centros Asociados y Profesores de la Sede Central) que están implicados en el Prácticum. No debemos olvidar que se trata de una asignatura más de la carrera y, como tal, responde a una serie de objetivos formativos y académicos que deberán ser evaluados de forma adecuada. Por tanto, y de acuerdo con las indicaciones expuestas en la Guía del Curso, para completar el programa de esta asignatura el alumno deberá plasmar en un documento o Memoria su experiencia durante el periodo de prácticas. Las indicaciones y requisitos que deberá cumplir la Memoria del Prácticum, así como otro tipo de instrumentos que son necesarios para la correcta evaluación de la asignatura, se exponen ampliamente en el apartado de Evaluación de la presente guía. 2. OBJETIVOS DEL PRÁCTICUM Como ya se ha señalado, el objetivo principal de esta asignatura es la formación del alumno en la dimensión práctica de su futura labor profesional como psicólogo. Esta formación práctica deberá complementar y enriquecer la formación teórico-práctica recibida por el alumno de psicología en las demás asignaturas que configuran sus estudios de licenciatura. Para ello la asignatura Prácticum deberá responder, entre otros, a los siguientes objetivos: Poner en conexión los estudios de psicología con la práctica profesional de los psicólogos. Facilitar el acercamiento del alumno a la realidad laboral del psicólogo en los distintos entornos profesionales en los que la psicología está siendo aplicada. Integrar teoría y práctica, combinando y contrastando de forma adecuada los contenidos académicos con el aprendizaje a través de una experiencia práctica. Permitir la observación, análisis y reflexión acerca de la actividad de los psicólogos mediante la participación en actividades concretas desarrolladas por éstos en su trabajo cotidiano. Familiarizar al alumno con las peculiaridades del ejercicio de la profesión de psicólogo en sus diferentes actividades y tareas (relaciones4 14 PRÁCTICUM con otras instituciones, legislación relevante, servicios prestados, contacto con otros profesionales, etc.). Propiciar la adquisición de destrezas profesionales y actitudes personales necesarias para el desarrollo de las acciones propias de un profesional de la psicología. Ofrecer la oportunidad de ejercitarse en las competencias profesionales adquiridas bajo supervisión. Apoyar la adquisición de competencias generales necesarias para un adecuado desarrollo de la carrera profesional en el entorno laboral actual. Concienciar acerca de la responsabilidad del alumno en su continuo desarrollo profesional del cual él será el principal artífice. Desarrollar la habilidad de búsqueda de recursos (documentación, relaciones, formación, materiales, etc.) necesarios o convenientes para la realización de una actividad profesional acorde con las demandas del mercado laboral actual. Desarrollar la capacidad del alumno para afrontar y resolver los conflictos o problemas que habitualmente se presentan en el mundo laboral. Desarrollar las habilidades de cooperación con otros profesionales que comparten el ámbito de trabajo del psicólogo en la actualidad (trabajo multidisciplinar). Desarrollar la capacidad de comunicar de forma adecuada los resultados del trabajo a través de la elaboración de informes realizados de acuerdo a unas pautas preestablecidas. Desarrollar sensibilidad y capacidad de reflexión crítica y ética acerca de las consecuencias de la actuación de los profesionales de la psicología. Llevar al alumno a tomar conciencia de los componentes éticos y los principios deontológicos que deberá observar en el desarrollo de su ejercicio profesional como psicólogo. Desarrollar las capacidades de reflexión y evaluación acerca de la realidad y la propia ejecución. 3. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN Como se expone en la Guía de la Carrera la oferta de nuestra Facultad para esta asignatura tiene dos modalidades, Prácticum Profesional y Prácticum de Investigación. En el Prácticum Profesional, objeto de esta Guía5 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN 15 Didáctica, están comprometidas cada una de las especialidades recogidas en los itinerarios curriculares de la licenciatura: Educativa, Clínica y del Trabajo y las Organizaciones. Además, por las características que presenta nuestra Universidad y por las peculiaridades de esta asignatura no es posible proponer un único formato para su realización. Es por ello que se han propuesto para cada itinerario dos formatos alternativos para la realización del Prácticum Profesional: de manera presencial (Prácticum Profesional Presencial) y a distancia (Prácticum Profesional a Distancia) (ver Figura 2). Un aspecto común a ambas modalidades, y que las distingue de otras materias de la licenciatura, es su carácter interdepartamental lo que hace necesario la existencia de una Unidad de Gestión del Prácticum encargada de coordinar los aspectos académicos y administrativos de esta asignatura. Esta Unidad de Gestión está compuesta por el Decano/a de la Facultad o Vicedecano/a de Ordenación Académica por delegación, el Coordinador/a del Prácticum y un representante de cada Departamento. Unidad de Gestión Prácticum Profesional modalidades Prácticum Presencial Prácticum a Distancia por itinerarios por itinerarios Clínica Educativa Clínica Educativa del Trabajo y de las Organizaciones del Trabajo y de las Organizaciones FIGURA 2. Estructura y organización del Prácticum Profesional.6 16 PRÁCTICUM Es importante que los alumnos y Tutores se familiaricen con la Unidad de Gestión del Prácticum, ya que, como se comentará más adelante, es a dicha Unidad a la que se deberán remitir algunos de los documentos esenciales para su evaluación. UNIDAD DE GESTIÓN DEL PRÁCTICUM Dirección postal UNED - Secretaría de la Facultad de Psicología Unidad de Gestión del PRÁCTICUM C/ Juan del Rosal, Madrid Correo electrónico Teléfono Prácticum Profesional Presencial Dado su distinto planteamiento, los formatos presencial y a distancia del Prácticum Profesional van a presentar algunas características de organización diferentes. Comenzamos exponiendo las relacionadas con el Prácticum Profesional Presencial para en un apartado posterior (ver apartado 3.2) abordar las relacionadas con el Prácticum Profesional a Distancia. En líneas generales, el Prácticum Profesional Presencial es aquel en el que los alumnos han de asistir de manera sistemática a un Centro Colaborador donde su experiencia será directamente supervisada por un licenciado, preferentemente psicólogo, de la entidad colaboradora (en adelante nos referiremos a esta figura con el término de Colaborador Profesional). Como en otras asignaturas, el alumno podrá contar en su Centro Asociado con un Tutor de Prácticum designado por dicho centro. De esta forma, la supervisión del trabajo del alumno es llevada a cabo conjuntamente por el Colaborador Profesional, el Tutor del Centro Asociado y el/los profesores del Equipo Docente de la asignatura responsables del itinerario concreto en el que el alumno realiza el Prácticum Quiénes participan: actividades y funciones Tal y como acabamos de comentar, proporcionar al alumno de la UNED una formación práctica lo más cercana posible a la realidad de su trabajo como psicólogo requiere la presencia de distintos profesionales. Así pues, en el contexto de esta asignatura y en nuestra universidad van a ser fundamen-7 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN 17 tales tres figuras: Colaboradores Profesionales, Tutores de los Centros Asociados y Equipo Docente. Veamos a continuación más detenidamente la implicación, actividades y funciones de cada uno de ellos, incluidas las que llevan a cabo los alumnos. Comenzaremos por estos últimos: a) Los Alumnos: El alumno que se matricule en esta asignatura debe seguir las instrucciones académicas y didácticas que se le proporcionan en esta Guía Didáctica y en las Tutorías de los Centros Asociados. Como se señala en la Guía de Curso, un aspecto a tener en cuenta es que, en general, el alumno del Prácticum Profesional Presencial se va a relacionar de manera directa con dos de las figuras antes mencionadas, con su Tutor en el Centro Asociado y con el Colaborador Profesional (quien supervisará su estancia en el Centro Colaborador), y de una forma menos directa con el Equipo Docente en la Sede Central. A continuación enumeramos las actividades más importantes que el alumno deberá realizar en esta asignatura, ordenadas temporalmente. Realizar el Plan de Prácticas. Este punto se desarrolla en el apartado 6. Es importante que el alumno lo lea y estudie con detenimiento, ya que resulta fundamental para el posterior aprovechamiento y rendimiento de su trabajo durante su estancia en el centro. Realizar el Plan de Tutorías establecido por el Centro Asociado. En esta asignatura es muy importante el contacto con el Centro Asociado y el Tutor a cargo de la asignatura, ya que será desde aquí donde se informe concretamente dónde, cuándo y cómo desarrollará el alumno su actividad. Como podrá verse en el próximo apartado, el Tutor del Centro Asociado deberá realizar una serie de actividades, entre las cuales se encuentra: aprobar el Plan de Prácticas, guiar la elaboración de la Memoria y realizar un informe de valoración del alumno que necesariamente implican tener conocimiento y contacto con cada uno de los alumnos del Prácticum. Acudir al Centro Colaborador en las fechas establecidas por dicho Centro y de acuerdo con el Tutor del Centro Asociado. Desarrollar las actividades que le asigne el Colaborador Profesional En este punto convendría que el alumno en los primeros días de su estancia en el centro asignado se informe lo más clara y concretamente de las actividades a desarrollar con el fin de diseñar junto con el Colaborador Profesional un Plan de Prácticas. (Véase lo referido a Orientaciones Didácticas y al Plan de Prácticas en el apartado 6). Informar al Tutor, al Colaborador Profesional y/o al Equipo Docente del Prácticum de cualquier circunstancia que crea pertinente para el buen desarrollo de su periodo de prácticas.8 18 PRÁCTICUM Elaborar la Memoria Final de Prácticas y cumplimentar el Cuestionario de Valoración del Prácticum. A este respecto el alumno encontrará en el apartado de esta misma guía didáctica información pertinente. b) Los Colaboradores Profesionales: El Colaborador Profesional es el psicólogo del ámbito aplicado con el que el alumno llevará a cabo las actividades que realice en la entidad colaboradora. Este profesional estará desempeñando funciones relacionadas con el perfil profesional de la licenciatura del alumno en prácticas, en nuestro caso, del ámbito de la psicología, y será propuesto por el Centro Colaborador en el que presta su trabajo. Sus funciones, de forma general, son las siguientes: Establecer conjuntamente con el Tutor del Centro Asociado y el alumno las actividades, calendario y plan de trabajo de los alumnos. Promover y organizar las actividades que lleve a cabo el alumno en el centro donde está realizando el periodo práctico. Informar al Tutor del Centro Asociado correspondiente de las incidencias que pudieran acontecer en el desarrollo del periodo práctico. Valorar mediante un informe las actividades desarrolladas por el alumno, su grado de aprovechamiento y nivel de participación. c) Los Tutores de los Centros Asociados: Los Tutores serán nombrados por el Centro Asociado a los que estén vinculados. Sus principales funciones respecto al alumno son las que se enumeran a continuación: Realizar la adscripción de los alumnos a los distintos Centros Colaboradores. Proporcionar al alumno información y ayuda para el desarrollo de su actividad. Esta información y ayuda es necesaria para el adecuado aprovechamiento de las prácticas por parte del alumno y se realizará mediante Tutorías periódicas. Entre los aspectos más significativos se encuentra la supervisión del Plan de Prácticas y de la Memoria Final de Prácticas. Contactar con los Centros Colaboradores. Mantener, en la medida de lo posible, contactos periódicos con los Colaboradores Profesionales para facilitar el buen desarrollo y funcionamiento de las prácticas. Contactar con el Equipo Docente de la Sede Central. El Tutor del Centro Asociado deberá proporcionar información al Equipo Docente correspondiente de las actividades que realizan los alumnos en los Centros Colaboradores y de las sugerencias o propuestas de estos mismos centros. Realizar un informe de valoración del alumno. Igual que el Colaborador Profesional, el Tutor del Centro Asociado deberá realizar un9 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN 19 informe valorativo individualizado de los alumnos del Prácticum y remitirlo al Equipo Docente junto con los informes aportados por los Colaboradores Profesionales. Enviar las Memorias finales de prácticas. Deberán enviar en las fechas señaladas la Memoria Final de Prácticas realizada por los alumnos. d) El Equipo Docente de la Sede Central: El Equipo Docente estará formado por los profesores asignados por los Departamentos de la Facultad de Psicología, y entre las funciones relacionadas con los alumnos cabe destacar las siguientes: Supervisar y asesorar a los alumnos en las actividades que realicen en los Centros Colaboradores. A este respecto valorarán, junto con los Tutores de los Centros Asociados, la calidad y pertinencia de estas actividades. Colaborar con el Tutor del Centro Asociado en la resolución de las posibles incidencias que pudieran acontecer durante el desarrollo del Prácticum. Establecer los criterios que han de regir la elaboración de la Memoria Final realizada por los alumnos. Se remite al lector al apartado de esta Guía Didáctica, donde se desarrolla extensamente lo relacionado con la Memoria Final de Prácticas realizada por los alumnos. Valorar la Memoria Final realizada por los alumnos. Emitir la calificación final que constará en las actas. Para emitir la calificación final el Equipo Docente deberá tener en cuenta todos los elementos de la evaluación (la Memoria y los informes de evaluación realizados por los Colaboradores Profesionales y por los Tutores de los Centros Asociados) Organización y estructura En este apartado se desarrollan y detallan los diferentes hitos que definen el desarrollo de esta modalidad de Prácticum Profesional Presencial. 1. Selección de plazas. Los alumnos que vayan a cursar este formato de Prácticum Profesional Presencial deberán elegir entre las plazas ofertadas por su Centro Asociado aquella o aquellas a las que prefieren optar para realizar el periodo de asistencia al Centro Colaborador. A ser posible las plazas elegidas deberán corresponder al itinerario que el alumno ha cursado. La oferta de plazas se hará pública en el Centro Asociado al comienzo del curso. El proceso a seguir para que los alumnos realicen su elección de plaza10 20 PRÁCTICUM será concretado por cada Centro Asociado atendiendo a diferentes criterios. Para otorgar la preferencia a una plaza el Equipo Docente recomienda que se tenga en cuenta los siguientes aspectos: la coherencia entre el itinerario cursado por el alumno y el perfil general de la plaza a la que opta, la adecuación a los requisitos de la plaza si los hubiese, la superación del primer ciclo y de la totalidad de las asignaturas obligatorias de segundo ciclo, y la superación del mayor número posible de asignaturas optativas del itinerario cursado durante la carrera. Una vez concluido el proceso de selección, los alumnos podrán conocer su plaza en el propio Centro Asociado consultando el listado de asignación de plazas. 2. Reunión inicial de Prácticum. Aunque el proceso administrativo de matriculación no haya finalizado y, algunos alumnos no lo sean aun oficialmente, el curso escolar comienza a principios de octubre. Será en estas fechas a ser posible cuando tenga lugar una primera reunión de Prácticum con el Tutor del Centro Asociado. A criterio del Tutor, dicha reunión podrá realizarse individualmente o de manera grupal, una vez que el alumno conozca cuál será su Centro Colaborador de prácticas o bien antes de que el proceso de asignación de plazas haya concluido. A modo de orientación los objetivos de esta reunión pueden ser los siguientes: Establecer un primer contacto Alumno-Tutor. Informar, por parte de los alumnos, al Tutor del formato de Prácticum que han elegido y del itinerario cursado. Conocer / establecer la dinámica a seguir por el Tutor para la supervisión de los alumnos (P. ej. horarios de Tutorías, fichas a rellenar por los alumnos, periodicidad mínima de asistencia al centro, posibles formas de contacto con el Tutor, puesta en contacto con el Centro Colaborador, etc.). Comentar y aclarar dudas sobre las plazas ofertadas por los Centros Colaboradores. Consultar y aclarar con el Tutor las posibles dudas que hayan surgido sobre los diferentes aspectos organizativos de la asignatura. A este respecto, es importante que el alumno previamente a la reunión haya leído detenidamente esta guía. 3. Primer contacto con el Centro Colaborador. Con posterioridad a la primera reunión y una vez asignado al Centro Colaborador, el alumno11 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN 21 acudirá, según indicaciones de su Tutor, a dicho centro. El objetivo será realizar una primera toma de contacto y establecer con mayor concreción su Plan de Prácticas (ver apartado 6). 4. Aprobación del Plan de Prácticas. El alumno ha de remitir por escrito a su Tutor del Centro Asociado el Plan de Prácticas acordado con el Colaborador Profesional, para que aquel lo valore y realice las observaciones oportunas. Considerando el tiempo que puede requerir la elaboración y aprobación del Plan de Prácticas, de cara a reducir al máximo el tiempo de espera para su incorporación, es importante que se tengan en cuenta todos los pasos que acabamos de exponer a la hora de concretar las fechas o periodos en que vayan a tener lugar, sobre todo en aquellas plazas que tienen condiciones temporales especialmente restrictivas. 5. Incorporación al centro. Es fundamental saber que el alumno no podrá incorporarse al Centro Colaborador sin estar formalmente matriculado. Esto es debido a que hasta ese momento el alumno no dispondrá del seguro escolar vinculado a la matrícula y que es necesario para el desarrollo de su actividad práctica. Una vez que el alumno se incorpore al centro deberá realizar los siguientes pasos: Comunicar al Tutor del Centro Asociado la fecha de su incorporación efectiva y el nombre del Colaborador Profesional asignado por el centro. Entregar al Colaborador Profesional el informe de evaluación del alumno que tendrá que cumplimentar al terminar su periodo práctico. Planificar el método y seleccionar los instrumentos de recogida de información y registro de actividades (como por ejemplo el diario de prácticas) que utilizará y que le ayudará en la elaboración posterior de la Memoria. El tiempo total de asistencia al Centro Colaborador será de 100 horas, concluyendo el periodo de asistencia cuando se hayan completado las horas estipuladas. 6. Tutorías en el Centro Asociado: Una vez que el alumno se ha incorporado a su plaza de Prácticum, además de asistir al Centro Colaborador, también debe respetar el plan de tutorías fijadas por el Tutor del Centro Asociado, asistiendo a las reuniones de seguimiento que éste último estime necesarias para el buen aprovechamiento y funcionamiento del Prácticum. Las reuniones podrán ser grupales o individuales. El alumno debe tener en cuenta que es necesaria su presencia en estas tutorías ya que sólo así podrá obtener una evaluación positiva de su Tutor y necesaria para superar la asignatura.12 22 PRÁCTICUM Es importante que el alumno tenga en cuenta que, aunque su estancia en el centro de prácticas no comience en el primer cuatrimestre, las labores de organización iniciales que hemos expuesto se realizarán desde el principio de curso. Por ello es conveniente que se respete el carácter anual de la Tutoría independientemente del periodo asignado para la incorporación al centro. 7. Elaboración de la Memoria: El último paso corresponde a la elaboración (ver apartado 8.2.1) y posterior entrega de la Memoria de Prácticum a su Tutor del Centro Asociado o envío a la Unidad de Gestión del Prácticum en el caso de la convocatoria de septiembre. Centro Asociado Selección de plazas Reunión inicial Aprobación plan de práct. Plan de tutorías Memoria Centro Colaborador 1. er contacto Plan de prácticas Incorporación y asistencia FIGURA 4. Secuencia de Eventos durante el Prácticum Presencial 8. Otras actividades: Otro de los aspectos que forman parte de la organización de esta modalidad de Prácticum se refieren a las herramientas tecnológicas que facilitan la comunicación entre Profesores de la Sede Central, Tutores y alumnos. Así, existe la posibilidad de que desde la Sede Central se organicen videoconferencias con el objeto de aclarar las dudas más frecuentes que hayan surgido hasta el momento de su realización, o notificar información u orientaciones de interés. Esta herramienta puede constituir una forma eficaz de establecer contacto personal entre el alumnado y el profesorado de la Sede Central. Estas videoconferencias estarían organizadas territorialmente por grupos de Centros Asociados, con la idea de que la interactividad que tal herramienta persigue sea real y efectiva. Las fechas de realización, en su caso, serán comunicadas por los medios habituales y con la antelación necesaria. Pensando en el alumnado que tiene más dificultad para acceder al Centro Asociado, se podrán articular una serie de Seminarios Virtuales (accesibles desde Teleuned) destinados a aclarar aquellos aspectos que puedan resultar más complejos tanto en contenidos como en organización. Estos seminarios virtuales estarán a disposición de los alumnos y las alumnas desde el momento de su grabación hasta el final del curso.13 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN 23 También queremos señalar que, como se puede apreciar a lo largo de esta guía, la asignatura Prácticum es diferente a cualquiera otra que haya cursado durante su formación, por lo que requiere una mayor atención a los diversos medios de comunicación entre los alumnos y sus Tutores y/o profesores de la Sede Central (el espacio virtual de la asignatura, las páginas Web de la Facultad y del centro Asociado, tablón de anuncios de su Centro Asociado, etc.) Prácticum Profesional a Distancia A diferencia del anterior, el Prácticum Profesional a Distancia no exige la asistencia del alumno a un Centro Colaborador, sino que se cursa con el apoyo de materiales que el Equipo Docente (según itinerario) pone a disposición de los alumnos a tal efecto a través de la plataforma virtual y/o del CD ROM. La descripción de cada propuesta se encuentra en el anexo de esta guía. La supervisión del trabajo del alumno en este formato recae exclusivamente sobre los miembros del Equipo Docente del itinerario cursado en cada caso Quiénes participan: actividades y funciones En la modalidad de Prácticum Profesional a Distancia el alumno será supervisado directamente por el Equipo Docente, utilizando para ello las herramientas de comunicación existente en la plataforma virtual o, en su defecto y si la situación personal del alumno no lo permite, a través de la comunicación telefónica, postal o el correo-electrónico. Una vez definidos los hitos de comunicación y entrega de materiales, el Equipo Docente se encargará de revisar las actividades propuestas, dinamizar los foros de debate, contestar y guiar todas aquellas cuestiones que surjan a lo largo del período práctico. De este modo, el tercer participante en esta modalidad es el grupo, entendiendo como tal a un agente que aporta y promueve el aprendizaje conjunto, que genera conocimiento compartido y elabora actividades participativas. Dependiendo de las habilidades que se quieran desarrollar a través del Prácticum y del tipo de actividad propuesta, el grupo o comunidad tendrá mayor o menor relevancia.14 24 PRÁCTICUM Equipo Docente Sede Central Web CT CD-Rom alumno alumno alumno alumno FIGURA 5. Participantes y Comunicaciones en el Prácticum a Distancia Organización y Estructura Ahora vamos a detallar los diferentes hitos que definen el desarrollo de esta modalidad de Prácticum. 1. Obtención de la plaza. A diferencia de los alumnos del Prácticum Profesional Presencial, aquellos que opten por realizar el Prácticum Profesional en el formato a Distancia no necesitarán solicitar plaza de Prácticum en el Centro Asociado. Una vez matriculados podrán acceder con la clave de asignatura (obtenida por el medio habitual al matricularse) al curso virtual de la asignatura. En este espacio encontrarán un formulario, denominado «Ficha de Solicitud» que una vez cumplimentado habrán de remitir a la Unidad de Gestión del Prácticum. Este paso es requisito imprescindible para tener acceso posterior a los materiales didácticos del itinerario elegido: Psicología educativa, Psicología clínica o Psicología del trabajo y de las organizaciones. 2. Reunión inicial de Prácticum. Aunque en este formato la supervisión del alumno es realizada directamente por el/los profesores del Equipo Docente de cada itinerario curricular, es importante que el alumno asista a una primera reunión con el Tutor del Centro Asociado. En relación con dicha reunión, cabe señalar que, a pesar de que el proceso15 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN 25 administrativo de matriculación no haya finalizado, y por tanto, algunos alumnos no lo sean aún oficialmente, el curso escolar comienza a finales de septiembre o principios de octubre (dependiendo del curso). Será en estas fechas, a ser posible, cuando tenga lugar una primera reunión de Prácticum con su Tutor del Centro Asociado. A criterio del Tutor, dicha reunión podrá realizarse individualmente o de manera grupal. Es fundamental que todos los alumnos asistan a esta primera reunión (con independencia del formato de Prácticum Profesional que vayan a cursar). A modo de orientación, los objetivos de esta reunión pueden ser los siguientes: Establecer un primer contacto Alumno-Tutor. Informar al Tutor del formato de Prácticum que se ha elegido y del itinerario cursado. Consultar y aclarar con el Tutor las posibles dudas que hayan surgido sobre los diferentes aspectos organizativos de la asignatura. A este respecto, es importante que el alumno haya leído detenidamente esta guía. 3. Incorporación al Prácticum. A partir de este momento, los alumnos y alumnas del Prácticum Profesional a Distancia se regirán por el calendario previsto según el itinerario en el que se curse la asignatura. En este sentido la secuencia del trabajo será diferente en cada itinerario ya que cada propuesta tendrá una progresión concreta tanto en la realización de las diferentes actividades como en los plazos de entrega para su evaluación. 4. Elaboración de la Memoria. Como en el Prácticum Profesional Presencial, e independientemente de las características concretas del itinerario elegido, todos los alumnos que cursen el Prácticum Profesional a Distancia tendrán que elaborar una Memoria Final de Prácticum siguiendo las orientaciones dadas por el Equipo Docente e incorporadas en cada propuesta. Dicha Memoria será enviada por el propio alumno a la Unidad de Gestión de Prácticum (ver apartado 3). Plataforma virtual Ficha de solicitud Incorporación Prácticum a distancia Actividades calendarizadas Memoria Centro Asociado Reunión inicial FIGURA 6. Secuencia de Eventos durante el Prácticum a Distancia16 26 PRÁCTICUM 4. CONTEXTUALIZACIÓN Y ÁMBITOS DE DESARROLLO DEL PRÁCTICUM Siguiendo los criterios comúnmente utilizados por los psicólogos para definirse: a) el campo temático al que se abocan, b) el lugar o sector en el que desarrolla su intervención práctica y, c) el modelo teórico que les guía, la UNED, la Facultad de Psicología y los Centros Asociados han conseguido firmar una serie de convenios de prácticas con una amplia red de organismos y entidades que van a permitir a sus alumnos formarse en una variedad de contextos que responden a los ámbitos clásicos de trabajo del psicólogo y que se corresponden con los tres itinerarios curriculares cursados durante la carrera. Para todos aquellos que se vinculen al Prácticum Profesional a Distancia, la simulación virtual de los contextos en los que desarrollarán sus prácticas seguirá también este esquema básico Prácticum de Psicología Clínica Al estudiante que opta por el itinerario curricular de Psicología Clínica se le supone que el campo de interés y el lugar o sector en el que desarrollará su intervención práctica en el futuro se vincula con el de la Psicología Clínica y de la Salud. Consultas y gabinetes centrados en la psicoterapia; asociaciones de pacientes o familiares de enfermos; diferentes organismos dependientes de los servicios sociales de los ayuntamientos; centros de salud y en concreto centros de salud mental, clínicas, policlínicas y hospitales (unidades de psicología y psiquiatría, rehabilitación, geriátricos, unidades infanto-juveniles, etc.); son algunos ejemplos. De todo este conjunto de entidades, centros y organizaciones o asociaciones existe representación entre los Centros Colaboradores que han firmado convenios con la UNED para que los alumnos puedan asistir para cursar el Prácticum. Sin embargo, no está de más señalar que son de difícil acceso aquellos centros y entidades del ámbito sanitario, ya que según la reciente normativa que los regula para trabajar en ellos se precisa una especialización de postgrado que dificulta su acceso a los estudiantes que aún cursan estudios de grado sobre todo en las grandes ciudades de nuestras autonomías. Por último, añadiremos que, a pesar del consabido eclecticismo teórico-práctico que rige en el ámbito aplicado, entre los diferentes modelos teóricos que guían las pautas de intervención de los diferentes centros con convenio el marco teórico más extendido que encontrará el alumno es el cognitivo-conductual Prácticum de Psicología Educativa Es bastante frecuente, incluso en entornos profesionales, hablar del psicólogo educativo como un profesional de la psicología que interviene y realiza su trabajo en los centros escolares. Si consultamos los documentos del Colegio Oficial de Psicólogos (COP, 1998) 3 al referirse al psicólogo educativo17 CONTEXTUALIZACIÓN Y ÁMBITOS DE DESARROLLO DEL PRÁCTICUM 27 menciona tres grandes líneas de actuación, una proveniente del enfoque sociolaboral que pretende la inserción eficaz del alumno en la vida activa, otra que pretende la mejora de la vida escolar y el apoyo a la comunidad educativa y, finalmente, una tercera línea que se caracteriza por su orientación compensadora para aquellos alumnos con necesidades educativas especiales. Cada una de estas líneas refleja el trabajo que el psicólogo educativo puede realizar en las instituciones educativas y académicas e implica una manera de entender el hecho educativo como un fenómeno referido sólo a lo que ocurre dentro de la escuela. Sin embargo, aunque este enfoque responde a una realidad laboral, ya que la mayoría de los psicólogos de este área llevan a cabo su trabajo en el contexto escolar, no hay que olvidar que la intervención psicoeducativa se puede realizar en otros ámbitos externos a la escuela. Desde este punto de vista, los ámbitos de intervención de los psicólogos educativos se amplían si tenemos en cuenta que su formación les permite incidir en todos aquellos ámbitos que tienen que ver con la educación entendida como un fenómeno complejo, heterogéneo y disperso, tanto por los objetivos que persigue como por los medios que emplea para lograrlo. Así, si queremos abordar el trabajo del psicólogo especialista en educación tendremos que tener en cuenta todas las prácticas educativas, no sólo las escolares, en las que puede ejercer su trabajo. Con el fin de distinguir las diferentes prácticas educativas en las que ejerce su función el psicólogo educativo, vamos a adoptar una clasificación que comparten trabajos significativos dentro de las ciencias de la educación (Trilla, ). En esta clasificación se distinguen tres tipos de categorías: la educación formal, la no-formal y la informal. La primera de ellas es lo que conocemos por educación escolar o académica, los ámbitos más representativos del psicólogo en él son los departamentos de orientación y los equipos psicopedagógicos de sector, sin olvidar otros ámbitos como por ejemplo la educación de adultos o la orientación laboral en ciclos formativos de educación profesional. La segunda, educación no formal, abarca un universo muy heterogéneo incluyendo todas aquellas instituciones, actividades, medios y ámbitos de educación que, aunque situándose fuera de la escuela, han sido creados con el propósito de educar. Nos referimos, entre otros, a aquellas organizaciones que trabajan en el desarrollo y mejora de programas educativos. Entre ellos los que realizan programas de formación para trabajadores en el ámbito empresarial, asesoramiento a entidades editoriales en la elaboración de material o productos lúdico-educativos, o asesoramiento en campañas multimedia sobre aspectos relacionados con la educación, etc. La última categoría, la educación informal, se refiere a otros ámbitos que contribuyen a la educación de la persona pero sin intención de hacerlo y sin adoptar ningún método. Sin duda, el contexto más representativo dentro de esta categoría es la familia. En este ámbito el psicólogo educativo puede tener una responsabilidad clara en la formación, asesora- 3 COP (1998). Perfiles profesionales del psicólogo. Madrid: Colegio Oficial de Psicólogos. 4 Trilla, J. (1993). La educación fuera de la escuela. Barcelona:Ariel.18 28 PRÁCTICUM miento e intervención en el grupo familiar, a través de programas comunitarios establecidos por las administraciones públicas, tanto del ámbito de la salud como del socio-comunitario Prácticum de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones La Psicología del Trabajo y de las Organizaciones (etiquetada anteriormente como Psicología Industrial) es una área amplia de aplicación de la psicología que tiene como objetivo fundamental el estudio de las conductas y experiencias de las personas en contextos relacionados con el trabajo, con la finalidad de mejorar la eficacia, la productividad, la salud y la calidad de vida laboral en su conjunto (Peiró, Prieto y Roe, 1996) 5. Dado que uno de los entornos laborales más habituales son las organizaciones, en este campo de la psicología aplicada las dimensiones organizacional y grupal cobran especial importancia, llegando a constituir disciplinas fundamentales para el psicólogo que trabaja en este ámbito. Por otro lado, también son especialmente relevantes los aspectos de relación del trabajo con otros contextos de la vida, como la familia, el ocio, el consumo, etc. Así, podemos encontrar psicólogos del trabajo y las organizaciones trabajando en entornos tan diversos como oficinas de empleo y desempleo, servicios de prevención de riesgos laborales, departamentos de recursos humanos, agencias de publicidad, departamentos de calidad, etc., por citar sólo algunos de los más frecuentes (COP, ; Martínez-Rubio, ). No obstante, hay que señalar que uno de los ámbitos más salientes del área es el de selección de personal y, si bien la UNED ha promovido convenios con entidades en todos los entornos profesionales arriba indicados, los más numerosos son los que se circunscriben al área de selección en Empresas de Trabajo Temporal (ETTs), por lo que muchos de los alumnos, tanto presenciales como virtuales, tendrán su primer contacto con la profesión dentro de este contexto. 5. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE CARÁCTER GENERAL 5.1. Aportaciones del Prácticum a la formación del futuro psicólogo Una asignatura como el Prácticum responde a uno de los retos presentes en la formación universitaria: otorgar un mayor equilibrio entre los contenidos 5 Peiró, J.M., Prieto, F. y Roe, R.A. (1996). La aproximación psicológica al trabajo en un entorno laboral cambiante. En J.M. Peiró y F. Prieto (Eds.), Tratado de Psicología del Trabajo. Vol 1: La actividad laboral en su contexto, pp Madrid: Ed. Síntesis. 6 Martínez-Rubio, J.L. (2004). El papel del psicólogo en el ámbito de las organizaciones. En A. Osca Segovia (Ed.), Psicología de las Organizaciones, pp Madrid: Sanz y Torres.19 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE CARÁCTER GENERAL 29 conceptuales de las diferentes disciplinas y los contenidos más procedimentales y aplicados que ayudan a desarrollar competencias necesarias para ejercer con éxito la profesión psicológica. En los últimos tiempos y coincidiendo con los trabajos entorno a la creación de un Espacio común Europeo de la Educación Superior 7, se ha empezado a reflejar una preocupación por ajustar la oferta de formación a las capacidades que necesitan los futuros profesionales. Esta preocupación se manifiesta en las propuestas curriculares que sitúan en un mismo rango los contenidos conceptuales y los referidos a destrezas y habilidades. En los últimos tiempos, las universidades han incorporado en sus planes de estudio el Prácticum, una materia que contribuye a que los alumnos adquirieran un conocimiento específico que algunos autores denominan conocimiento profesional. En esta línea De la Fuente (2003) ha hecho un esfuerzo por conceptualizar las características del conocimiento profesional frente al académico. En la siguiente tabla se resumen algunas de ellas. TABLA 1. Características del conocimiento profesional frente al académico Conocimiento académico Saber qué: hechos, conceptos, principios y problemas. Por qué: modelos explicativos. Saber hacer: qué habría que hacer, cómo se debería de hacer: principios estrategias de resolución de problemas. Conocimiento de orden teórico-aplicado: deductivo Objetos de aprendizaje: Libros de texto, lecciones y fuentes documentales. Formato de Pensamiento: centrado fundamentalmente en lo conceptual. Identificación de problemas; evaluación, e intervención (estos dos últimos en menor proporción). Conocimiento profesional Saber qué ocurre: normativas, datos directos, problemas reales. Por qué ocurre: explicaciones concretas. Saber hacer: tomar decisiones, para qué, cómo, cuándo, quién Ejecutar habilidades: evaluar e intervenir. Conocimiento de orden aplicado-práctico: inductivo. Objetos de aprendizaje: Observación directa de la acción de otro profesional, explicaciones «in situ» sobre para qué, cómo y por qué, documentos generados de la propia práctica profesional. Formato de pensamiento: toma de decisiones para la resolución de problemas prácticos: evaluación e intervención. Adaptado de De la Fuente (2003) 8 7 Consultar los trabajos del proyecto EUROPSYT para la educación y formación del psicólogo en Europa. 8 De la Fuente, A. (2003). Por qué los alumnos no construyen un conocimiento académico y profesional integrado?. Papeles del Psicólogo, nº 86. Dic.20 30 PRÁCTICUM Si analizamos las características que definen el conocimiento profesional, observamos que hacen referencia a competencias que se adquieren y están situadas en un contexto, lo que hace imprescindible que el que aprende se acerque a la realidad laboral donde este conocimiento se construye, se aplica y se desarrolla. Estas competencias se pueden agrupar en tres categorías (Moreno, 2002). La primera de ellas se refiere a la adquisición y consolidación de conocimientos y habilidades. Cuando un alumno asiste a un centro de prácticas tiene la oportunidad de contrastar y valorar la eficacia de determinadas teorías o modelos de intervención. Al acercarse a problemas reales, allí donde ocurren los principios teóricos aprendidos adquieren un nuevo significado e incluso algunos a los que apenas se había prestado atención ahora se tornan importantes. El contacto con la realidad profesional no sólo le servirá para aplicar teorías o contrastar modelos de intervención, también aprenderá conocimientos nuevos. Tendrá acceso a conocimientos teóricos específicos de una realidad profesional concreta que no ha podido estudiar a lo largo de la licenciatura y otros que han sido generados desde la propia práctica y que aún no están incorporados al curriculum académico. Por otra parte, los alumnos que acuden a un Centro Colaborador podrán adquirir conocimientos procedimentales y técnicas propias de ese contexto, además de aprender a utilizar materiales generados en el ámbito profesional diferentes de aquellos a los que ha tenido acceso durante la carrera. Los alumnos cuando se acercan a los entornos laborales necesitan conocer y utilizar los materiales que los psicólogos emplean, al tiempo que aprenden el significado concreto que adquiere esta tecnología en la organización de las actividades. En ocasiones este significado está alejado del que han visto en la facultad, lo que en este modelo significa que lo que antes, en las aulas, estaba opaco, ahora al acercarse a la práctica se hace visible. La segunda categoría a la que hacíamos referencia, tiene que ver con aquellos conocimientos que nos ayudan a conseguir una buena adaptación profesional y nos ayudan a conocer e integrarnos en la comunidad profesional. Nos referimos a los conocimientos de pertenencia y al aprendizaje de rol, es decir, a todos aquellos aspectos que necesitamos conocer para ejercer como psicólogo, formas de estar, de comunicación, de relación con los colegas y con los usuarios del servicio, vocabulario, etc. En resumen, conocer cómo actúan los psicólogos en los entornos laborales y lo que conforma su cultura profesional. Desde esta perspectiva, este aprendizaje va a permitir al alumno acceder a la cultura de una comunidad específica, en este caso una comunidad profesional. En este sentido el currículum de aprendizaje estaría formado por todas las oportunidades que esa comunidad de práctica específica brinda al alumno, donde los diferentes participantes tienen intereses y formas de implicación distintas. Por otra parte, el currículum de enseñanza lo forman los recursos instruccionales que el entorno y el psicólogo que tutoriza al alumno pone a su disposición. 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