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Timestamp: 2017-09-26 22:33:13+00:00

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Propuesta didactica de Infantil by Rafael Naranjo - issuu
PROPUESTAS PEDAGÓCICAS
C.E.I.P. “Álvaro Cecilia Moreno” FERNÁN NÚÑEZ
Propuestas pedagógicas Segundo Ciclo de Infantil_____________________ CEIP “Álvaro Cecilia Moreno”
INDICE 1.- INTRODUCCIÓN ...............................................................................................
2.- FUNDAMENTACION .......................................................................................
3.- CARACTERISITICAS PSICOLÓGICAS DE LA ETAPA 3.1 Nivel 3 años .................................................................................................... 3.2 Nivel 4 años .................................................................................................... 3.3 Nivel 5 años ....................................................................................................
4.- OBJETIVOS GENERALES DE CICLO ................................................................
5.- AREAS CURRICULARES 4.1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal ............................................ 4.2 Conocimiento del entorno ................................................................................ 4.3 Comunicación y Representación .....................................................................
6.- COMPETENCIAS BÁSICAS ...............................................................................
7.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 7.2.- Nivel 3 años .................................................................................................. 15 7.3.- Nivel 4 años ................................................................................................. 22 7.4.- Nivel 5 años ................................................................................................. 29 8.- LENGUA EXTRANJERA EN INFANTIL ............................................................
9.- EVALUACIÓN ..................................................................................................... 9.1.- Criterios de Evaluación ................................................................................ 9.2.- Evaluación de la Intervención Educativa ....................................................... 9.3.- Evaluación del alumnado: 9.3.1.- Inicial de 3 años ................................................................................ 9.3.2.- Nivel 3 años ...................................................................................... 9.3.3.- Inicial de 4 años ................................................................................ 9.3.4.- Nivel 4 años ...................................................................................... 9.3.5.- Inicial de 5 años ................................................................................. 9.3.6.- Nivel 5 años ...................................................................................... 9.3.7.- Final de ciclo ....................................................................................
10.- INTERRELACIÓN FAMILIA-CENTRO EDUCATIVO .................................... 10.1.- Entrevista Inicial con las Familias ..............................................................
11.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...................................................................... 11.1.- Atención al alumnado con N.E.A.E ............................................................. 11.2.- Documentos de Atención a la Diversidad ....................................................
12.- INCORPORACIÓN DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES …………. ..
13.- METODOLOGÍA ………………………………………………………………...
14.- DISEÑO Y ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS …………………………. ..
15.- DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ………………………………………………...
16.-RECURSOS DIDÁCTICOS …………………………………………………….. .
44 45 47 49 52 54 56
1. INTRODUCCIÓN El equipo de Educación Infantil de este centro ha constatado que actualmente a la hora de trabajar en las clases, presentan más dificultades de lo habitual para ser motivados y su atención, en general, suele estar más dispersa. Para paliar esta circunstancia los docentes estamos cambiando constantemente de estrategias para motivar y atraer la atención del alumnado.
2. FUNDAMENTACIÓN GLOBALIZACIÓN Porque cada propuesta de trabajo o actividad provoca la entrada en funcionamiento de todas las capacidades. MOTIVACIÓN Partiendo de aspectos conocidos y atrayentes para conseguir una actitud favorable hacia los nuevos aprendizajes y que éstos puedan ser significativos. AFECTIVIDAD Porque los sentimientos y las emociones mueven los aprendizajes, y porque el niño y la niña necesitan sentirse queridos para crecer en su autonomía y en la valoración positiva de sí mismos, que son las bases de todo aprendizaje efectivo. SOCIALIZACIÓN Procurando la comunicación y la interrelación entre los miembros del grupo para desarrollar actitudes de ayuda, colaboración y empatía. PREVENCIÓN Y COMPENSACIÓN Proponiendo a lo largo de todo el proyecto diferentes actuaciones dirigidas a la diversidad de peculiaridades personales momentos evolutivos y ritmos diferentes de aprendizaje. INTERRELACIÓN FAMILIA-CENTRO Para aunar criterios en la educación y los aprendizajes, y evitar situaciones que podrían producir inseguridad en los niños y las niñas y retrasar su desarrollo. METODOLOGÍA ACTIVA En la que el niño y la niña sean los sujetos activos en sus aprendizajes y aprehensiones de la realidad circundante, utilizando estrategias lúdicas en la mayoría de los casos .
3. CARÁCTERISTICAS PSICOLÓGICAS DE LA ETAPA
3.1.- NIVEL 3 AÑOS Características de los niños y niñas de este nivel A los 3 años, el niño ha evolucionado en todos los aspectos. Estas son las características más significativas. CONTROL PSICOMOTRIZ La motricidad gruesa: el movimiento ha ganado en soltura, espontaneidad y armonía. Su mayor satisfacción es moverse de un lado para otro, le gusta correr, ponerse de puntillas, subir y bajar escaleras, columpiarse, balancearse, pedalear en el triciclo, dar patadas a un balón, cortar con tijeras (sin punta),coger la pelota con las dos manos… Es un niño que necesita muchas y variadas actividades psicomotrices. LENGUAJE 
Es mucho más rico, variado y preciso. Logra articular correctamente las palabras, su vocabulario aumenta de forma espectacular, las frases se van haciendo más completas, aunque su capacidad de comprensión es mayor que la de expresión. Descubre las primeras palabrotas, a las que no hay que hacerlas caso y no darle la mayor importancia, ello hará que se le olviden. Es esta etapa lo más llamativo son los monólogos y las continuas preguntas, la edad del ¿por qué?, que los adultos muchas veces no encuentran respuesta.
Estas son algunas de sus adquisiciones: responde «si» o «no» adecuadamente; atiende durante 5 minutos la lectura de un cuento; realiza dos órdenes que no se relacionan; da nombre a su trabajo creativo; dice su nombre completo; pregunta y responde utilizando: «que, quién, dónde, cómo, por qué»; relata y explica sus experiencias; utiliza el plural terminado en «s»; sabe explicar cómo se usan los objetos más comunes; expresa acciones futuras; utiliza artículos determinados (el, la) e indeterminados (un, una); utiliza preposiciones, conjunciones, adjetivos; pronombres, atributos de tamaño, cantidad y cualidad.
AUTONOMÍA 
La autonomía es mucho mayor: come y bebe solo, coge correctamente la cuchara, se pone el babero y lo guarda, mastica correctamente, bebe sin mojarse, se lava las manos, colabora activamente en el vestirse, aprende a ponerse algunas prendas sin ayuda e incluso comienza a abrocharse los botones, cuelga sus prendas, se lava las manos él solo, se peina con más o menos destreza, se frota los dientes con el cepillo, mientras imita al adulto, duerme solo, controla esfínteres de día y comienza a controlarlos de noche, evita pequeños riesgos.
Va disminuyendo su tendencia a llevar la contraria y suavizando su resistencia a obedecer, son cada vez menos frecuentes sus reacciones negativas, lo que denota la búsqueda de unos límites y unas normas, que, se han de imponer de forma coherente y persistente.
SOCIABILIDAD Las relaciones sociales con los otros niños son más abiertas, comparte experiencias, espera el turno, va tolerando la frustración, deja el juguete que tiene, sigue las reglas de juego en grupos dirigidos por el adulto, permanece en su sitio, dice «por favor» y «gracias», sabe saludar a la gente, le gusta coger el teléfono, hablar con personas mayores, obedece al adulto, colabora en las tareas de casa (ayuda a poner la mesa, lleva el pan…), pero sin tomar responsabilidades, se queda tranquilo con la gente que conoce, puede jugar solo en su cuarto durante pequeños periodos de tiempo, puede comenzar a asistir a espectáculos. COGNICIÓN Se encuentra en la etapa preoperacional, caracterizada por: egocentrismo, animismo, yuxtaposición, centralización, realismo e irreversibilidad. El conocimiento está ligado al desarrollo sensoriomotor. Es capaz de nombrar objetos grandes y pequeños. Señala partes del cuerpo obedeciendo a una orden. Junta dos partes de una figura para hacer un todo. Sabe los personajes de un cuento. Hace pares. Cuenta hasta 3. Dice dos objetos que van juntos. Sigue una secuencia sencilla de tamaño o color. Nombra 3 colores. Reconoce 3 formas geométricas. Busca un objeto igual a otro. Dibuja un cuadrado imitando al adulto.
3.2.- NIVEL 4 AÑOS Características generales de los niños y niñas de este nivel Aunque consideramos que en todos los aspectos evolutivos de la personalidad infantil, cada niño y cada niña tiene sus peculiares avances y retrocesos, pasando por ellos no siempre a la misma edad, damos a continuación una serie de características propias de esta edad. En términos generales, la característica más peculiar en los niños y las niñas de cuatro años es su espectacular desarrollo, tanto en el aspecto físico como en el intelectual. ASPECTO FÍSICO 
A partir de los cuatro años suele comenzar una etapa en el crecimiento, que se caracteriza por lo que solemos llamar el «estiramiento». Las formas redondeadas, propias del bebé, se atenúan considerablemente y sus piernas se alargan y fortalecen. Suelen crecer al año entre cuatro y cinco centímetros, y no suelen engordar. Su actividad física aumenta, progresando en agilidad y reflejos.
Las consultas rutinarias con el pediatra nos ayudarán a valorar si se halla dentro de las pautas normales.
MOTRICIDAD FINA Desde el final del tercer año comienzan a mostrar más precisión en sus trabajos al irse desarrollando –de forma bastante fehaciente– su habilidad manual. Es capaz de utilizar las tijeras con bastante precisión, y colorear sin salirse de los contornos establecidos. LENGUAJE Su lenguaje suele ser muy imaginativo y expresivo. Habla mucho y le gusta inventarse palabras. Disfruta con el lenguaje rítmico y los juegos de palabras. Suele tener bastantes errores 4
gramaticales en sus expresiones verbales, en las que incluye ya oraciones compuestas y bastante complejas. Le gusta recitar poemas y relatar cuentos sencillos. AUTONOMÍA PERSONAL 
Sus hábitos de salud y autonomía personal van mejorando considerablemente, aunque dado que están en una etapa favorable a los aprendizajes debe insistirse constantemente en las formas, modos y tiempos en que se deben realizar aquellos hábitos que consideremos más necesarios y significativos.
Vestirse, bañarse, peinarse, comer… suelen ser actividades que ya hace solo, pero que los adultos deben vigilar para evitar que adquieran malas costumbres, fruto de malos entendidos debidos a sus constantes distracciones o su capacidad, a veces, autodidacta.
Es esta una etapa de bastante inestabilidad emocional, en la que sus relaciones afectivas se diferencian y matizan.
Suele disfrutar con la compañía de los compañeros y amigos pero, a veces, aún no controla sus impulsos y puede haber peleas.
Coopera con dos o tres compañeros, pero en períodos cortos de tiempo.
A veces se hace el tímido ante personas desconocidas.
Con las personas que van a casa, intenta captar su atención siempre que puede. Pide ayuda cuando tiene alguna dificultad.
3.3.- NIVEL 5 AÑOS Características generales de los niños y niñas de este nivel Los niños y niñas de 5 años, respecto de los de niveles anteriores, han tenido un progreso considerable en varios aspectos. Resaltamos los más significativos. Observan con interés el mundo que los rodea y se interesan por la utilidad de las cosas, su origen y los procesos biológicos: el desarrollo de las plantas, el nacimiento de los bebés, las aventuras en los mares y en otras latitudes. Su sentido de la realidad ha evolucionado. Por eso, nos parece menos creativo y es que está descubriendo la diferencia entre realidad y fantasía y así vemos que sus dibujos se ajustan a lo real y que se esfuerza en que sean reconocidos por el adulto. Al utilizar el color, procura adaptarse a lo que ve y abandona los soles rojos, los árboles azules, etc. La representación de la figura humana también evoluciona: es más completa, con detalles de la vestimenta, en este aspecto, se observan diferencias en las producciones de niños y niñas: Les interesa lo que no se ve del cuerpo, (órganos y funciones), y muestran curiosidad por la diversidad sexual.
CONTROL PSICOMOTRIZ 
Sus movimientos son más seguros y estables y tienen conciencia del peligro. Su motricidad fina es buena, recorta con soltura, anuda cordones, realiza grafías, etc.
Reconoce y aplica situaciones espaciales en referencia a su cuerpo y a los objetos entre sí.
LENGUAJE 
Utilizan el lenguaje oral como verdadero medio de comunicación. Expresan sentimientos, deseos y pensamientos cada vez con mayor precisión, claridad y detalle. Les gustan los relatos largos y los cuentos fantásticos despiertan su interés.
En cuanto al lenguaje escrito, comienzan a leer y escribir algunas palabras y se interesan por interpretar códigos, señales, carteles, etc.
AUTONOMÍA Día a día, realizan más cosas solos: vestirse y desvestirse, utilizar los aseos sin ayuda, etc. ... y están preparados para asumir pequeñas responsabilidades con agrado: poner la mesa, preparar la bolsa de deportes, comprar solos algunas cosas…
SOCIABILIDAD 
Se hallan en la etapa del juego socializado, compartiendo materiales y situaciones de juego. Disfrutan en juegos de competición y comienzan a aceptar sus reglas y otras propuestas por el docente o por ellos mismos.
Participan en juegos de mesa y son capaces de dedicarles su atención en periodos más largos cada vez.
Valoran la amistad y, a veces, se dejan influenciar por opiniones y actitudes de amigos.
Su pensamiento se aleja del egocentrismo de niveles anteriores y va mostrando empatía, de forma que puede llegar a acuerdos que facilitan la convivencia.
COGNICIÓN 
Se sienten atraídos por los números, tanto por la cantidad como por la grafía y los utilizan para resolver algunas operaciones y situaciones problemáticas sencillas.
Discriminan tamaños; realizan seriaciones de varios elementos y clasifican objetos atendiendo a tres criterios simultáneos: forma, tamaño, color.
Los conceptos temporales les resultan más comprensibles, sobre todo si se relacionan con acontecimientos de distinto tipo.
En cuanto a los colores, reconoce todos y percibe alguna tonalidad.
4.- OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO 1. Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. 2. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. 3. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. 4. Desarrollar sus capacidades afectivas. 5. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. 6. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. 7. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
5.- ÁREAS CURRICULARES Los contenidos educativos de la Educación Infantil se organizan en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordan por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños. Las áreas del segundo ciclo de la E. Infantil son las siguientes: -
ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTOMÍA PERSONAL Esta área de conocimiento y experiencia hace referencia, de forma conjunta, a la construcción gradual de la propia identidad, al establecimiento de relaciones afectivas con los demás y a la autonomía personal como procesos inseparables y necesariamente complementarios. Los contenidos que en esta área se agrupan, adquieren sentido desde la complementariedad con el resto de las áreas, y habrán de interpretarse en las propuestas didácticas desde la globalidad de la acción y de los aprendizajes.
OBJETIVOS DEL CICLO: En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal. 2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos. 3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros. 4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. 5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio. 6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
CONTENIDOS: Bloque 1. La identidad personal, el cuerpo y los demás. -
Bloque 2. Vida cotidiana, autonomía y juego. -
Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos
Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas con los iguales.
ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Con esta área de conocimiento y experiencia se pretende favorecer en niños y niñas el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos que componen el entorno infantil, así como facilitar su inserción en ellos, de manera reflexiva y participativa. La apreciación de la diversidad y riqueza del medio natural, el descubrimiento de que las personas formamos parte de ese medio, la vinculación afectiva al mismo, son la base para fomentar actitudes habituales de respeto y cuidado.
OBJETIVOS DEL CICLO: En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento. 2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. 3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio. 4. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación. 5. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.
CONTENIDOS: Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida -
Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza -
Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche...) Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.
Bloque 3. Vida en sociedad y cultura. -
ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Esta área de conocimiento y experiencia pretende también mejorar las relaciones entre el niño y el medio. Las distintas formas de comunicación y representación sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos que hacen posible la representación de la realidad, la expresión de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los demás. En el uso de los distintos lenguajes, niñas y niños irán descubriendo la mejor adaptación de cada uno de ellos a la representación de las distintas realidades o dimensiones de una misma realidad. De esta manera se facilitará que acomoden los códigos propios de cada lenguaje a sus intenciones comunicativas, acercándose a un uso cada vez más propio y creativo de dichos lenguajes. Las diferentes formas de comunicación y representación que se integran en esta área son: el lenguaje verbal, el lenguaje plástico, el lenguaje musical, el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y el lenguaje de las tecnologías de la información y la comunicación, que, en cierta manera, integra los anteriores. También se pretende que niños y niñas descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura, de forma funcional, despertando y afianzando su interés por ellos.
OBJETIVOS DEL CICLO: En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. 3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. 6. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. 7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.
CONTENIDOS Bloque 1. Lenguaje corporal -
Bloque 2. Lenguaje verbal -
Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos; para expresar y comunicar ideas y sentimientos y para regular la propia conducta y la de los demás.
Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico preciso y variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de las frases, entonación adecuada y pronunciación clara.
Uso, gradualmente autónomo de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.
Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas. 13
Bloque 3. Lenguaje artístico: Musical y plástico -
Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...)
Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social y discriminación de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).
Bloque 4. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la Información y la Comunicación -
6.- COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias básicas, desde el proceso de enseñanza, son aquellos conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para que una persona alcance su desarrollo personal, escolar y social. Estas competencias las alcanza el alumno/a a través del currículo formal, de las actividades no formales y de las distintas situaciones a las que se enfrenta en el día a día, tanto en la escuela, como en casa o en la vida social. El orden establecido no supone criterio de prioridad y la descripción de las habilidades que integran cada competencia contribuye a definir su uso como referente en la evaluación. Estas competencias son: 
RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocim. de sí mismo y autonomía personal
5.Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. 6.Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
3.Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.
Lenguajes: comunicación y representación 1.Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 2.Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.
7.Iniciarse en las habilidades lógicomatemáticas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
3.Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 4.Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 5.Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. 7.Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos. 4.Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.
2.Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
4.Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.
1.Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.
3.Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
2.Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. 5.Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cam-
Propuestas pedagógicas Segundo Ciclo de Infantil_____________________ CEIP “Álvaro Cecilia Moreno” bios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.
C. en el tratamiento de la información y competencia digital C. social y ciudadana
2.Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. 4.Desarrollar sus capacidades afectivas. 5.Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. 7.Iniciarse en las habilidades lógicomatemáticas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
6.Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
1.Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. 3.Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
1.Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. 3.Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales
4.Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 1.Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal. 5. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.
2.Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. 3.Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.
6.Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional. 2.Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.
2.Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.
2.Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. 6.Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas 2.Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. 4.Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
1.Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal. 4.Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de auto-
Propuestas pedagógicas Segundo Ciclo de Infantil_____________________ CEIP “Álvaro Cecilia Moreno” confianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.
7.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
7.1.- NIVEL 3 AÑOS ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones.
Formarse una imagen positiva de sí mismo, identificando alguna característica propia y desarrollando sentimientos de autoestima.
Identificar y manifestar sentimientos y ser capaz de comunicarlos a los demás, descubriendo también los de los otros.
Orientarse en los espacios habituales.
Descubrir las posibilidades motrices del propio cuerpo, coordinando y controlando, cada vez con mayor precisión, gestos y movimientos.
Aplicar la coordinación visomanual en actividades gráficas.
Realizar, cada vez de manera más autónoma, actividades habituales.
Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de la acción y de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de atención, respeto, ayuda y colaboración.
Progresar en la adquisición de hábitos de autonomía relacionados con la higiene, la comida, el vestido y el descanso, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de bienestar emocional.
Bloque 1: El cuerpo y la propia imagen Contenidos: 
Exploración del propio cuerpo: esquema corporal.
Identificación y manifestación de sentimientos propios y de otros.
La autoestima: identificación y valoración de características personales.
Lateralidad: estimulación sensorial.
Conocer el propio cuerpo y nombrar partes del mismo. 18
Afianzar la autoestima.
Identificar el sexo propio.
Bloque 2: Juego y movimiento Contenidos: 
Nociones básicas de orientación en espacios y laberintos.
Exploración y valoración de las posibilidades perceptivas motrices y expresivas propias y de otros
Psicomotricidad: Actividad motriz. Juegos con objetos. Circuito. Relajación.
Control postural: el cuerpo y el movimiento. Grafomotricidad.
Comprensión, valoración y aceptación de reglas para jugar.
Explorar sus posibilidades motrices.
Comprender, valorar y aceptar reglas para jugar.
Bloque 3: La actividad y la vida cotidiana Contenidos: 
Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización.
Hábitos elementales de organización, constancia, atención, observación y esfuerzo.
Habilidades para la colaboración, interacción y actitud positiva para establecer relaciones de afecto y amistad.
Satisfacción por la realización de tareas y su valoración.
Progresar en su autonomía.
Manifestar hábitos de observación y atención.
Establecer relaciones de amistad.
Colaborar y prestar ayuda.
Bloque 4: El cuidado personal y la salud Contenidos: 
Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación completa, descanso.
Practicar hábitos saludables.
Usar adecuadamente los objetos.
Pedir ayuda y valorar la que le prestan otras personas.
Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y mostrando interés por su conocimiento.
Iniciarse en las habilidades, matemáticas, actuando sobre elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de orden.
Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural, desarrollando actitudes de cuidado, respeto, amor y responsabilidad.
Observar e interpretar el tiempo atmosférico y sus consecuencias.
Conocer grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.
Conocer, respetar y valorar, en la medida de sus posibilidades, fechas relevantes.
Bloque 1: Medio físico: elementos, relaciones y medida Contenidos: 
Los objetos y materiales presentes en el entorno. Percepción e identificación de sus cualidades.
Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio: «dentro-fuera», «arriba-abajo», «encima-debajo», «cerca-lejos».
Relaciones de orden, seriaciones, clasificaciones, secuencias temporales, puzzles.
Interés por la exploración de objetos de forma plana (cuadrado, círculo, triángulo, rectángulo).
Aproximación a la cuantificación de colecciones, utilizando el conteo como estrategia.
Aproximación a la serie numérica (1, 2, 3, 4) y sus grafías.
Reconocer formas planas.
Identificar donde «hay más», «menos», «igual».
Utilizar la serie numérica: 1, 2, 3, 4.
Realizar seriaciones, puzzles, clasificaciones y ordenaciones.
Bloque 2: Acercamiento a la naturaleza Contenidos: 
Identificación de elementos naturales: agua, sol, plantas, tierra y sus consecuencias.
Observación, reconocimiento y valoración de algunas características y cambios en los seres vivos: las estaciones, ciclo vital, etc.
Observación del tiempo atmosférico, sus cambios y consecuencias.
Curiosidad, cuidado y respeto hacia los animales y las plantas e interés y gusto controlado en su relación con ellos. Alimentos de origen vegetal y animal.
Decir características de las estaciones.
Nombrar flores y animales domésticos.
Conocer y valorar su relación de utilidad.
Respetar y cuidar a los seres vivos.
Observar el tiempo atmosférico.
Bloque 3: Cultura y vida en sociedad Contenidos: 
Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. Conocer y valorar distintas profesiones: maestro, jardinero, médico.
Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento: compartir, resolver conflictos mediante el diálogo, relación equilibrada entre niños y niñas.
Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno, participando con interés en actividades sociales y culturales.
Conocer y valorar profesiones.
Compartir, resolver conflictos.
Relacionarse con todos y hacer amigos.
ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Objetivos: 
Utilizar la Lengua como instrumento de aprendizaje, representación, comunicación, disfrute y expresión de ideas y sentimientos.
Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios.
Leer e interpretar imágenes, pictogramas y algunas palabras significativas.
Conocer y utilizar de forma adecuada el Lenguaje Audiovisual y las tecnologías de la Información y la Comunicación.
Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos.
Identificar los colores: azul, rojo, amarillo, rosa, verde, blanco y negro.
Explorar las posibilidades sonoras de los objetos.
Reconocer sonidos y su fuente de producción.
Explorar las posibilidades sonoras de la voz y del propio cuerpo.
Acercarse al conocimiento de obras musicales y realizar actividades de expresión, siguiendo el ritmo.
Bloque 1: Lenguaje verbal Contenidos: 
Utilización y valoración progresiva de la Lengua Oral para relatar hechos y comunicar ideas y sentimientos.
Uso progresivo de léxico preciso y variado.
Escucha y comprensión de cuentos, poemas, adivinanzas y retahílas.
Aproximación a la Lengua Escrita: palabra, imágenes, pictogramas, frases. Realización de grafos.
Comprender y expresar oralmente ideas y sentimientos.
Recitar poemas y adivinanzas.
Interpretar frases con imágenes y pictogramas.
Realizar grafos. 23
Bloque 2: Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Contenidos: 
Iniciación en el conocimiento y uso de instrumentos tecnológicos ordenados, cámara fotográfica, teléfono,… como elementos de comunicación.
Concienciación progresiva de la necesidad del uso moderado de los medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Conocer, utilizar y valorar algunos instrumentos tecnológicos.
Bloque 3: Lenguaje artístico Contenidos: 
Experimentación y descubrimiento de los colores primarios: verde, rosa, blanco y negro.
Interpretación y valoración de algunas obras de arte.
Realización de obras plásticas: laminas, talleres, dibujo libre. Con diferentes materiales y técnicas.
Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social y de instrumentos musicales.
Audición interesada de obras musicales. Identificación de contrastes básicos.
Reconocer y utilizar colores.
Valorar obras de arte.
Reconocer sonidos del entorno y de instrumentos musicales.
Cantar canciones y realizar juegos musicales.
Bloque 4: Lenguaje corporal Contenidos: 
Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales de expresión.
Participación en actividades de dramatización, danza y juego simbólico.
Participar en danzas y dramatizaciones con agrado. 24
7.2.- NIVEL 4 AÑOS
AREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Objetivos: 
Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones. Identificar sentimientos y emociones propios y de los otros, y ser capaces de denominarlos.
Desarrollar la percepción y la discriminación visuales.
Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros, identificando características, posibilidades y limitaciones y desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
Descubrir las posibilidades motrices del propio cuerpo, coordinando y controlando gestos y movimientos cada vez con mayor precisión.
Aplicar la coordinación visomanual en actividades de motricidad fina.
Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de la acción y de los otros.
Desarrollar actitudes de respeto, ayuda y colaboración.
Realizar actividades habituales cada vez con más autonomía, desarrollando actitudes y hábitos de observación y atención.
Progresar en la adquisición de hábitos de autonomía relacionados con la seguridad, la higiene, la salud y el bienestar personales, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de bienestar emocional.
Exploración del propio cuerpo. Lateralidad: lados derecho e izquierdo. Esquema corporal. Identificación y valoración progresiva de las características propias y de los otros. Identidad sexual.
Identificación y utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones. Discriminación auditiva y visual.
Identificación, expresión y valoración de sentimientos propios y ajenos: alegría, tristeza, enfado, miedo, valentía, autocontrol, autoestima, empatía, heterocentrismo, tolerancia, afrontar la intolerancia.
Explorar el propio cuerpo. Esquema corporal. Identificar y valorar las propias características y las de los otros.
Identificar y utilizar los sentidos: sensaciones y percepciones, discriminación auditiva y visual.
Identificar, expresar, denominar y valorar sentimientos propios y ajenos: alegría, tristeza, enfado, miedo, autoestima, empatía, heterocentrismo, etc.
Control postural, nociones básicas de coordinación de movimiento y de orientación. l cuerpo y el movimiento.
Grafomotricidad y su realización, trayectos y laberintos.
Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los otros.
Psicomotricidad: actividad motriz, juego con objetos, circuito, relajación.
Controlar, de forma progresiva, el tono y el equilibrio en los juegos y actividades.
Coordinar y controlar, cada vez con mayor precisión, las habilidades manipulativas de carácter fino: grafomotricidad, trayectos y laberintos.
Participar en los juegos, respetando las reglas.
Hábitos elementales de observación, atención, interés y esfuerzo. Valoración del trabajo bien hecho por uno mismo y por los otros.
La actividad de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización.
Habilidades para la interacción y colaboración de forma afectuosa: ayuda, solidaridad, colaboración, cooperación, amistad, amor.
Manifestar satisfacción por las tareas bien hechas. Valorar positivamente las tareas propias y las de los otros.
Desarrollar hábitos elementales de atención, interés, esfuerzo y habilidades para la interacción, colaboración y cooperación de forma afectuosa: amistad, amor, ayuda, solidaridad, respetar el turno, escuchar a los otros...
Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación (ingesta de alimentos variados, incluyendo los de origen vegetal), descanso adecuado, respetando los horarios de sueño y vigilia.
Conocimiento y valoración de algunos factores de riesgo.
Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requiera. Valorarla.
Practicar responsablemente hábitos de higiene corporal, alimentación, descanso.
Colaborar en mantener el orden y la limpieza en los elementos del entorno más cercano.
Pedir ayuda en situaciones que lo requieran y valorarla.
ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos: 
Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.
Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificación y cuantificación, y resolviendo situaciones problemáticas
Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural (animales y plantas) y algunas de sus relaciones, desarrollando actitudes de cuidado, amor respeto y responsabilidad en su conservación.
Observar e interpretar el tiempo atmosférico.
Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, alguna de sus características, valores, formas de vida y oficios relacionadas con ellas, generando actitudes de confianza, respeto, aprecio y colaboración.
Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
Conocer, valorar y respetar los derechos de la Infancia. 27
Situación de los objetos en el espacio y en el tiempo («delante-detrás», «antes-después», «juntos-separados», «primero-último», «a través»). Resolución de situaciones problemáticas: sumas (signos más e igual).
Interés por la exploración de objetos del entorno para identificar tamaños (regletas).
Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo.
Percepción e identificación de atributos y cualidades de objetos («alto-bajo», «encogidoestirado», «ancho-estrecho», «el más grande», «liso-rugoso», «grande-mediano-pequeño»), relacionándolos entre si. (Clasificaciones, seriaciones, resolución de puzzles.)
Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana: secuencia temporal.
Aproximación a la cuantificación de colecciones: «muchos-ninguno», «lleno-vacío», «mitad», «hay igual», «tantos como», «más-menos». Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso de los cardinales. (Correspondencias entre colecciones.)
Aproximación a la serie numérica y su grafía (números 1 al 7 y sus regletas) y su utilidad oral para contar. Concienciación de su funcionalidad en la vida diaria.
Identificar situaciones de objetos en el espacio y en el tiempo («delante-detrás», «antesdespués», «juntos-separados», «primero-último», «a través»). Resolver situaciones problemáticas: sumas (signos más e igual).
Percibir e identificar atributos y cualidades de objetos; relacionarlos entre si.
Ubicar temporalmente actividades de la vida cotidiana.
Aproximarse a la cuantificación de colecciones. Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso de los cardinales. (Correspondencias entre colecciones.)
Conocer la serie numérica y sus grafías.
Concienciarse de su funcionalidad en la vida diaria.
Curiosidad, cuidado, respeto y valoración positiva de los elementos del medio natural.
Observación de fenómenos del medio natural y formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias: las estaciones. Comparación de sus características. Cambios en la vida de las plantas, de las personas y de los animales. Ciclo vital de algunas plantas y animales.
Elementos de la Naturaleza (agua, tierra, aire) y su influencia en la vida de los seres vivos.
Observación de los cambios del tiempo y su reflejo en el calendario de clase.
Manifestar curiosidad, cuidado, respeto y valoración positiva de los elementos del medio natural.
Interesarse por los cambios que se producen en la vida de las plantas, de las personas y de los animales.
Conocer los elementos de la Naturaleza.
Observar los cambios del tiempo.
Identificar los primeros grupos sociales de pertenencia. Valorar el trabajo y los servicios de algunos profesionales.
Mostrar interés y disposición favorable para establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de la misma cultura y de otras culturas diferentes.
Reconocer alguna seña de identidad cultural del entorno y participar en actividades grupales.
Identificar los primeros grupos sociales de pertenencia, sus necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. Valorar el trabajo y los servicios que algunos profesionales prestan a la comunidad.
Incorporar progresivamente pautas adecuadas de comportamiento: compartir, ayudar, cooperar, resolver conflictos mediante el diálogo, etc.
Reconocer alguna seña de identidad cultural del entorno («Día de la Paz», «Día del Libro», etc.). Interés por participar en actividades grupales.
Utilizar la Lengua como instrumento de aprendizaje, representación, comunicación y disfrute de expresión de ideas y sentimientos. Valorar la lengua oral como medio de relación con los demás.
Leer e interpretar imágenes, pictogramas y frases. 29
Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
Acercarse al conocimiento de obras artísticas y realizar actividades de representación y expresión mediante el empleo de diversas técnicas.
Identificar colores en los elementos del entorno.
Reconocer diferentes sonidos y su fuente de producción.
Realizar actividades de representación y expresión mediante gestos y movimientos corporales.
Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos reales o fantásticos, para expresar y comunicar ideas o sentimientos.
Uso progresivo del vocabulario básico y del de cada Unidad, de forma comprensiva y con pronunciación clara y correcta.
Aproximación al uso de la lengua escrita: discriminación de palabras, imágenes y pictogramas e interpretación de las mismas formando frases. Realización de diferentes grafos, respetando la direccionalidad correcta.
Uso gradualmente autónomo de diferentes soportes de la lengua escrita.
Comprensión de la idea global de algunos cuentos populares y otros, identificando y nombrando a los protagonistas y algún otro personaje de los mismos. Comprensión de algunos poemas, trabalenguas y adivinanzas. Reproducción oral de algún fragmento de ellos.
Expresar hechos reales o fantásticos, sentimientos y emociones, mediante el uso del lenguaje oral.
Usar, adecuadamente y de forma progresiva, el vocabulario básico y el de la Unidad con pronunciación clara y correcta.
Discriminar e interpretar palabras, imágenes y pictogramas, formar frases y leerlas de forma comprensiva.
Realizar diferentes grafos siguiendo la direccionalidad correcta.
Comprender el argumento de cuentos, poemas, adivinanzas y reproducir algunos fragmentos.
Concienciación progresiva del uso moderado y valoración de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la Información y la Comunicación.
Iniciación en el conocimiento y valoración de la utilidad de alguno de ellos, intentando comprender su funcionamiento de forma elemental.
Conocer y usar de forma moderada algunos medios audiovisuales y tecnologías de la Información y la Comunicación.
Identificar y nombrar alguno de ellos o sus partes.
Experimentación, manipulación y descubrimiento de algunos elementos plásticos y diferentes colores.
Interpretación y valoración de obras de arte de diferentes autores.
Expresión y comunicación de hechos emociones y fantasías a través de dibujos y otras producciones, utilizando diferentes técnicas y materiales.
Reconocimiento de sonidos del entorno, identificando su procedencia.
Exploración y reconocimiento de las posibilidades sonoras de algunos instrumentos musicales.
Audición interesada de obras musicales, identificando sus ritmos.
Participación y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.
Experimentar, manipular y descubrir algunos elementos plásticos y técnicas y materiales diferentes.
Utilizarlos para expresar emociones, sentimientos y situaciones cotidianas
Conocer e identificar sus colores en elementos del entorno. Experimentar con ellos.
Conocer y valorar diferentes obras de arte.
Reconocer los sonidos del entorno, identificando su procedencia.
Escuchar de forma interesada distintas obras musicales, identificando sus diferentes ritmos.
Experimentar y explorar con gusto instrumentos y técnicas del lenguaje musical.
Desarrollar las habilidades expresivas del lenguaje corporal, experimentando y explorando con agrado las posibilidades expresivas del gesto y los movimientos.
7.3.- NIVEL 5 AÑOS AREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, descubriendo y respetando también los de los otros.
Evitar actitudes discriminatorias, valorando positivamente, respetando y aceptando las diferencias.
Descubrir las posibilidades de acción y de expresión, coordinando y controlando gestos y movimientos cada vez con mayor precisión, valorando las posibilidades y limitaciones propias y las de los demás.
Comprender y aceptar las reglas de juego, participando en su regulación y valorando su necesidad.
Aplicar la coordinación visomotora y las habilidades manipulativas en actividades gráficas, adaptando el tono y la postura a las características del objeto y de la acción.
Adquirir y aplicar hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.
Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimiento de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión y dominio.
Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
Pedir y aceptar ayuda en las situaciones que lo requieran.
Conocer y aceptar las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.
Colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.
El cuerpo humano: exploración. El esquema corporal: ubicación y representación. Los sentidos: sensaciones y percepciones. Lateralidad: «derecha-izquierda».
Identificación, expresión y denominación de emociones y sentimientos, propios y ajenos y su control progresivo.
Formación de una imagen positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros, identificando las características propias.
Valoración positiva y respeto por las diferencias, evitando actitudes discriminatorias.
Reconocer y nombrar distintas partes del cuerpo.
Identificar los sentidos y sus funciones.
Expresar y nominar emociones y sentimientos.
Mostrar una imagen ajustada y positiva de sí mismo.
Manifestar respeto y aceptación por las características propias y de los demás, sin discriminar a nadie.
Gusto por el juego. Conocimiento, comprensión y aceptación de las reglas de juego. Participación y confianza en las propias posibilidades.
Psicomotricidad: actividad motriz, juego con objetos, circuito y relajación.
Deportes y juegos de agua. Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos. Laberintos y su resolución.
Realización de actividades grafomotrices.
Participar activamente en distintos tipos de juegos.
Controlar el tono y el equilibrio en actividades motrices.
Realizar grafos con precisión progresiva.
Iniciativa y progresiva autonomía.
Normas que regulan la vida cotidiana. Hábitos elementales de organización, atención, iniciativa, esfuerzo, observación.
Habilidades para la interacción y la colaboración: ayuda, gratitud, generosidad, amistad, compañerismo.
Mostrar autonomía progresiva en las diferentes actividades cotidianas.
Mostrar progresivamente hábitos de organización, atención, iniciativa y esfuerzo.
Mostrar habilidades de ayuda a los demás, generosidad.
Práctica de hábitos saludables de higiene corporal, alimentación, vestido, descanso y aceptación de las normas de comportamiento establecidas.
La salud y la enfermedad. Prevención de accidentes.
Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requieran y su valoración.
Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. Valoración ajustada de los factores de riesgo.
Mostrar un aspecto personal cuidado.
Mostrar autonomía en la práctica de hábitos relacionados con la higiene, la alimentación, el vestido y el descanso.
Participar y colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.
Observar y explorar los objetos de su entorno de forma activa, percibiendo atributos y cualidades.
Respetar y cuidar los objetos propios y ajenos.
Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente, actuando sobre elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificación, orden y cuantificación.
Utilizar la serie numérica para contar objetos y elementos del entorno y tomar conciencia de la funcionalidad de los números en la vida cotidiana.
Medir el tiempo, registrando la fecha en el calendario, y ubicar temporalmente actividades de la vida cotidiana.
Observar y explorar su entorno de forma activa, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.
Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural, los cambios y transformaciones que se producen, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.
Disfrutar de las actividades en contacto con la Naturaleza, valorando su importancia para la salud y el bienestar.
Relacionarse con demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
Conocer características, producciones culturales, valores y formas de vida de los compañeros de otros países cercanos a su experiencia, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.
Reconocer algunas señas de identidad cultural del entorno.
Participar con interés en actividades sociales y culturales
Propiedades de objetos y materiales, presentes en el entorno. Situación de sí mismo y de objetos en el espacio: «entre», «antes de-después de». Propiedades de objetos: «abiertocerrado», «rápido-lento», «pesado-ligero». Composición de puzzles. Formas planas: cuadrado, rectángulo, rombo, óvalo y cuerpos geométricos: cono, esfera. Clasificación. Ordenación. Seriaciones.
Cuantificadores: «hay más-hay menos», «mitad», «igual que». Nociones básicas temporales: «ayer, hoy, mañana». «Mañana, tarde, noche». «Antes-después». Ordenación temporal: historietas. Producto cartesiano. Conteo. La serie numérica hasta el 10. Cantidad y grafía. Composición y descomposición del 7, 8 y 9. La funcionalidad de los números. Regletas. Los números ordinales: 1.º, 2.º, 3.º, 4.º, 5.º, 6.º. Primero y último. Situaciones problemát icas: suma y resta.
Medida del tiempo: el calendario y el registro de la fecha. Los días de la semana. Ubicación temporal de actividades cotidianas.
Identificar y nombrar propiedades de objetos: forma, color, tamaño, peso, estados. Agrupar, ordenar y seriar elementos y colecciones. Discriminar y comparar magnitudes.
Identificar nociones temporales: «ayer, hoy, mañana». «Mañana, tarde, noche». Ordenar historietas.
Identificar la cantidad y grafía de los 10 primeros números. Realizar sus grafías. Identificar los números ordinales hasta el 5 º.
Resolver situaciones problemáticas de sumas.
Registrar la fecha en el calendario y ubicar temporalmente actividades cotidianas. Nombrar los días de la semana.
Las estaciones del año y sus características.
Las vacaciones. La arena, el agua y el sol: características, conservación y protección. El agua y sus estados.
Plantas aromáticas y su utilidad. Ciclo vital de las plantas. Animales en distinto hábitat. Animales de ayuda y compañía, herbívoros y carnívoros. Curiosidad y respeto hacia los animales.
Conservación y protección de la Naturaleza. Disfrute en actividades al aire libre. Observación del tiempo atmosférico, sus consecuencias y reflejo en el calendario. Hechos relevantes: «Día Mundial del Medio Ambiente», 5 de junio.
Nombrar las estaciones del año y sus características.
Identificar y nombrar plantas aromáticas.
Identificar y nombrar animales herbívoros y carnívoros en distintos hábitats, tanto de ayuda como de compañía.
Registrar el tiempo atmosférico.
Realizar acciones que favorecen la conservación de la Naturaleza.
La familia y el centro escolar como primeros grupos sociales. La calle. Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad: profesiones.
Habilidades sociales: saludar, despedirse, pedir las cosas por favor, dar las gracias. Incorporación de pautas adecuadas de comportamiento: compartir, ayudar, resolver conflictos mediante el diálogo. Interculturalidad: interés y disposición favorable, para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas.
Reconocimiento de las señas de identidad cultural del entorno e interés por participar en ellas: «Día Universal de la Infancia», «Día de la Paz», «Carnaval», «Día del Libro», «Día de la Madre».
Identificar y conocer los grupos sociales más cercanos: la familia y el centro escolar. Respetar las normas de seguridad en la calle y en los transportes.
Identificar profesiones y respetarlas.
Mostrar habilidades sociales y resolver conflictos.
Respetar a los niños de otras culturas e interesarse por sus costumbres, bailes, comidas típicas, idioma.
Participar en hechos culturales de su entorno.
Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, representación, comunicación y disfrute, y como expresión de ideas y sentimientos, valorando la lengua oral como medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto la propia como la de los demás.
Iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura, explorando su funcionamiento y valorándolas.
Iniciarse en el conocimiento y utilización de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la Información y Comunicación, tomando conciencia progresiva de la necesidad de un uso moderado.
Ver alguna producción audiovisual como películas infantiles, dibujos animales, videojuegos, documentales de animales...y hacer una valoración crítica de sus contenidos y estética.
Expresar y comunicar emociones, sentimientos, deseos e ideas, mediante el lenguaje plástico.
Realizar actividades de representación y expresión artísticas, mediante el empleo de diversas técnicas y materiales.
Acercarse al conocimiento de obras artísticas, disfrutando de su observación y de su interpretación.
Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales, discriminando sus rasgos distintivos y algunos contrastes básicos.
Participar activamente y disfrutar en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.
Acercarse a la escucha interesada de fragmentos de obras musicales presentes en el entorno.
Descubrir y experimentar con gestos y movimientos, como recursos corporales para la expresión y la comunicación.
Participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y juegos de expresión corporal.
Utilización de la lengua oral para comunicar y expresar ideas, pensamientos y deseos.
Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico. Respetar el turno de palabra, escuchar con atención y respeto. Uso del léxico preciso y variado. Estructuración gramatical correcta. Entonación y pronunciación clara.
Interés por el análisis de los aspectos fónicos de las palabras. Segmentación de palabras en sílabas.
Textos de tradición literaria: poemas, adivinanzas, trabalenguas, greguerías, refranes, cuentos populares y creados para cada Unidad.
Expresarse con claridad. Escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones..., que le permitan participar en la vida de la clase. Discriminar el número de sílabas de las palabras.
Discriminar sonidos parecidos.
Leer e interpretar imágenes, palabras, pictogramas y títulos de cuentos.
Mostrar interés por los actos de lectura.
Utilizar la biblioteca y respetar los libros.
Iniciación en el uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la Información y Comunicación (teléfono, radiocasete, grabadora, vídeo, cámara de fotos, ordenador, impresora, etc.).
Aplicación del vocabulario específico. Acercamiento a producciones audiovisuales y valoración de sus contenidos.
Conocer y utilizar algunos medios audiovisuales y tecnológicos.
Hacer un uso moderado de los medios y las tecnologías.
Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, color, textura, forma, espacio, etc.).
Identificación de las tonalidades: claro y oscuro de los colores.
Obras de arte: observación, interpretación y disfrute.
Audición interesada de obras musicales.
Expresarse a través de obras plásticas.
Identificar las tonalidades clara y oscura de los colores.
Utilizar diversas técnicas y materiales, y disfrutar con ellas.
Observar y describir obras de arte.
Identificar la fuente de producción de algunos sonidos y de instrumentos musicales.
Disfrutar del canto y la danza siguiendo el ritmo.
Prestar atención a las audiciones y disfrutar con ellas.
Utilización de gestos y movimientos corporales para la expresión y la comunicación.
Expresarse a través del cuerpo y de los movimientos.
Participar en las dramatizaciones y las danzas con agrado.
Mostrar una actitud relajada. 40
8. LA LENGUA EXTRANJERA EN INFANTIL 8.1.- INTRODUCCIÓN Aunque el aprendizaje de una lengua extranjera, encuadra perfectamente dentro de cada una de las áreas de Educación Infantil, merece mención aparte dentro de este proyecto. El aprendizaje de una lengua extranjera es considerado un elemento enriquecedor en la Educación Infantil, tanto por las necesidades culturales de nuestros tiempos como por el alto grado de compatibilidad de los procedimientos involucrados en el aprendizaje del inglés con los objetivos propuestos por el Real decreto 829/2003 de 27 de junio para Educación Infantil. La capacidad de los niños más pequeños para aprender idiomas es conocida y aceptada por la mayoría de los especialistas, a lo que se añade la posibilidad de integrar la enseñanza del inglés en la metodología de la Educación Infantil en general. Al iniciar el estudio de una lengua extranjera a una edad tan temprana, se pretende que la adquisición de la lengua se realice de una manera lúdica y estimulante que prepare al niño para el proceso continuado que abarcará la Educación Primaria y Secundaria en su totalidad. Los niños que tienen este contacto con una lengua extranjera en la Educación Infantil desarrollarán, con un esfuerzo mínimo, un conjunto de aptitudes y capacidades (sobre todo de comprensión auditiva y de pronunciación) que les ayudará a lo largo de sus años de estudio.
8.2.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN EDUCACIÓN INFANTIL Input lingüístico adecuado El aprendizaje de una lengua extranjera en los niños de la Etapa de Infantil es muy semejante al proceso de adquisición de la lengua materna. El niño deberá entrar en contacto con un lenguaje sencillo, pero natural, que no se limite a unas pocas palabras de vocabulario específico, sino que constituya una herramienta con la que acceder a la realidad que le rodea. Coordinación con los tutores Al enseñarse como una herramienta para la comunicación y la representación, el inglés entra a formar parte del currículo general de esta etapa y permite abarcar toda una serie de conceptos, procedimientos y actitudes que se encuadran perfectamente dentro de la Educación Infantil. Por esta razón, la coordinación con los tutores de los niños resulta esencial para garantizar que el aprendizaje del inglés se enfoca de manera integrada y globalizada con las otras áreas del currículo. Rutinas de clase Integraremos rutinas para desarrollar tanto la competencia sociocultural (los niños aprenden qué pueden esperar de su clase y qué se espera de ellos) como la competencia comunicativa (los niños adquieren una nueva herramienta de comunicación y una serie de estrategias para entender y ser entendidos).
Actividades cortas Tendremos en cuenta, a la hora de elaborar la secuenciación de actividades, que la capacidad de atención y concentración de los niños de Educación Infantil es bastante limitada. Conviene no dedicar demasiado tiempo a una determinada actividad e impartir las clases de modo que las actividades se sucedan rápidamente. Por este motivo, se recomienda no dedicar más de diez minutos a cada una de ellas. El período de silencio Al comienzo de su aprendizaje, muchos niños se encuentran en lo que los lingüistas denominan «período de silencio». En esta fase rehúsan hablar en inglés; sin embargo, lo oyen todo y utilizan lo que oyen para estructurar sus nociones sobre el funcionamiento de este nuevo idioma. Es más importante ofrecerles numerosas oportunidades para que comprendan cómo funciona el idioma que insistirles en que produzcan determinadas palabras o frases. Para ello, les proporcionaremos distintas posibilidades de respuesta según los diversos tipos de aprendizaje de cada alumno. De este modo, si les planteamos una pregunta, les brindaremos la oportunidad de demostrar que nos han entendido a través de una respuesta física. Por ejemplo, podemos pedir a los niños que se pongan de pie, que levanten la flashcard con la imagen que hemos indicado o que la coloquen en el póster. Imitando la manera en que se adquiere el primer idioma, les proporcionaremos respuestas positivas para comunicarse. Evaluación La forma de evaluar los progresos de los niños consiste en pedirles respuestas verbales (tanto en su lengua materna como en inglés) o no verbales según la capacidad de cada uno, que muestren que han entendido lo que se les dice. Por ejemplo, cuando enseñemos a los niños las tarjetas y tengan que formar una fila delante del color u objeto correcto o con los “rincones del tiempo”, los niños pueden ir corriendo hasta el rincón correcto o señalarlo. También cuando levantan su tarjeta después de escuchar lo que hay en ella en una canción. Podremos evaluar si han entendido observando su respuesta física. Esta forma de evaluación nos permitirá conocer los progresos de los alumnos y la respuesta que podemos esperar de cada uno. Colaboración con los padres Conviene también mantener un estrecho contacto con los padres, explicándoles lo que se puede esperar de los niños y el método de trabajo que se va a desarrollar y dándoles pistas para que puedan apoyar a sus hijos en el proceso de aprendizaje.
8.3.- OBJETIVOS Los objetivos de esta área se encuentran recogidos en los objetivos generales marcados para este ciclo, dentro de las tres grandes áreas, ya que la lengua extranjera no se trabaja de una forma aislada en el ciclo, sino de forma globalizada, en las áreas antes citadas.
8.4.- CONTENIDOS  Hello, Bye-bye.  Los números del 1 al 10.  Los colores 42
 Las partes del cuerpo.  La familia.  Las prendas de vestir.  Los animales.  Los alimentos.  Halloween en los países de habla inglesa.  Christmas en los países de habla inglesa.
8.5.- EVALUACIÓN 8.5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Mostrar interés por los personajes.  Adquirir los conceptos de Hello y Goodbye.  Responder adecuadamente a las instrucciones.  Comprender y realizar tareas.  Participar en juegos , canciones y actividades de TPR.  Empezar a desarrollar la coordinación física y las destrezas motrices finas.  Mostrar interés por lo que sucede en un cuento.  Reconocer a los personajes de un cuento.  Comenzar a distinguir las partes del cuerpo.  Comenzar a distinguir las prendas de vestir.  Comenzar a distinguir entre diferentes animales.  Comenzar a distinguir entre diferentes alimentos.  Comenzar a distinguir el vocabulario de Halloween.  Comenzar a distinguir el vocabulario nuevo de Navidad. 8.5.2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  Pegatinas de premio: Estas dan la oportunidad de premiar a los alumnos y alumnas de forma individual por el trabajo bien hecho.  Hoja de evaluación del profesor: Esta hoja de evaluación ayuda al profesor a registrar sus experiencias de clase de esta unidad.  Cuadro de progreso de la clase: Cubren la evaluación del progreso y el desarrollo lingüístico y social del alumno al final de la unidad.  Hoja de progreso de cada alumno: Contiene la información que se haya en el cuadro de progreso de la clase en un formato simplificado.
8.6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Las actividades de refuerzo y ampliación permiten dar una atención individualizada a los alumnos , según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. Respetando el periodo de silencio que cada alumno necesite para pasar de la recepción a la producción.
8.7.- UTILIZACIÓN DE RECURSOS –
Story Cards Flashcards
Marionetas y vídeos.
9.- EVALUACIÓN La evaluación es un elemento curricular de primer orden para valorar el proceso educativo y el componente imprescindible para conocer el nivel evolutivo en que se encuentra el niño y la niña. La evaluación ha de ser objetiva, adecuada, clara, mensurable y comparable con uno mismo y su evolución. La forma de realizar la evaluación es a través de la observación de las conductas del niño y del proceso educativo, con el fin de reajustar el proceso enseñanza-aprendizaje a la situación concreta de cada alumno. Se proponen cuestionarios para: EVALUACIÓN INICIAL: – Cuestionario para la entrevista inicial a las familias. – Ficha de evaluación inicial en tres, cuatro y cinco años. EVALUACIÓN CONTINUA: – Ficha de evaluación continua trimestral, al final de cada trimestre. EVALUACIÓN FINAL: – Evaluación final de nivel, para el expediente individual del centro. – Evaluación final de ciclo.
9.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta etapa, s pretende que el niño haya conseguido las siguientes destrezas en cada uno de los ambitos: ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 1.- Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás. 2.- Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas y regulando la expresión de sentimientos y emociones. 3.- Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar. ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO  Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica.  Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y participar en actividades para conservarla.  Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner ejemplos de sus características y manifestaciones culturales y valorar su importancia. ÁREA III: LOS LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN  Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con adultos, según las intenciones comunicativas y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.  Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen el aula.  Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferen-
tes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.
9.2.- EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA CRITERIOS
Grado de implicación de los niños y del docente ......................................................
¿Cómo ha sido la relación entre el docente y su alumnado? .....................................
¿Se potencia el trabajo en equipo? ........................................................................... ¿Se percibe un ambiente de confianza, distendido, fluido, relajado, impuesto? .........
¿Fueron las actividades apropiadas al grupo-clase? ..................................................
Grado de colaboración de la familia .........................................................................
EVALUACIÓN DE TIEMPOS, ESPACIOS Y MATERIALES TIEMPOS 
¿Han sido flexibles? ................................................................................................
¿Se han respetado los ritmos generales y particulares? .............................................
ESPACIOS 
¿Se han organizado adecuadamente? .......................................................................
¿Ha permitido el desplazamiento de los alumnos? ................................................... ¿Ha favorecido el intercambio de ideas? ..................................................................
¿Favoreció la autonomía? ........................................................................................
¿Fomenta el espíritu de orden? ................................................................................
¿Están al alcance de todos? ......................................................................................
¿Se localizan visualmente con facilidad? .................................................................
Si han sido: educativos, motivadores, adecuados, socializantes, no sexistas, atractivos, suficientes, seguros, limpios, estimulan la imaginación. ...........................................
CUESTIONARIO PARA LOS NIÑOS Comentar con los niños y las niñas el siguiente cuestionario:  
Lo que más les ha gustado hacer .............................................................................. Lo que menos les ha gustado hacer ..........................................................................
Podríamos haber hecho algo de ................................................................................
Lo hemos pasado: bien, regular, mal ........................................................................
Hemos aprendido .....................................................................................................
OBSERVACIONES .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 46
9.3.- EVALUACIÓN DEL ALUMNADO 9.3.1. Evaluación inicial de 3 años C
I. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL  
Sube y baja escaleras: .................................................................................................... Salta desde pequeñas alturas: .........................................................................................
Corre: ............................................................................................................................
Camina hacia atrás: .......................................................................................................
Lanza y recoge el balón a poca distancia: ...................................................................... Da patadas a una pelota: ................................................................................................
Se quita algunas prendas sin ayuda: ...............................................................................
Se pone algunas prendas sin ayuda: ...............................................................................
Rasga papel: ..................................................................................................................
Ensarta bolas gruesas: ...................................................................................................
Señala partes de su cuerpo: ............................................................................................
II. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO  
Sabe el nombre del docente: .......................................................................................... Sabe el nombre de algunos compañeros: ........................................................................
Utiliza funcionalmente objetos de su entorno: ...............................................................
Localiza su aula y otros lugares (baño, servicios): .........................................................
Juega con otros niños y niñas: .......................................................................................
Asimila progresivamente normas de convivencia: .........................................................
Respeta a los animales y a las plantas: ...........................................................................
Comprende mensajes orales sencillos: ..........................................................................
Presta atención durante unos minutos: ...........................................................................
Dice su nombre: ............................................................................................................
Pronuncia con claridad: ................................................................................................. Discrimina colores, ¿cuáles?: .......................................................................................
Garabatea: .....................................................................................................................
Experimenta con pintura de dedos: ................................................................................
Disfruta con las canciones: ............................................................................................
Observaciones:......................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... CÓDIGO: C = Conseguido. EP = En proceso.
9.3.2. EVALUACIÓN FINAL DEL NIVEL DE 3 AÑOS C
I. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 
Identifica y nombra algunas partes de su cuerpo ............................................................
Explora las posibilidades de movimiento del propio cuerpo ...........................................
Afianza habilidades sociales básicas ..............................................................................
Desarrolla la coordinación fina en tareas de grafomotricidad .........................................
Aumenta su autoestima y el control de sus emociones ...................................................
Manifiesta e identifica sentimientos y emociones ..........................................................
Adquiere hábitos de salud e higiene ...............................................................................
Identifica los conceptos dentro-fuera, abierto-cerrado, mojado-seco, encima-debajo, cercalejos, arriba-abajo, grande-pequeño, uno-muchos-pocos, donde hay más, donde hay menos .......................................................................................................................................
Identifica las formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo .............................
Reconoce e identifica cantidad y grafía hasta el cuatro y realiza estas grafías .................
Utiliza la serie numérica para contar elementos. Realiza seriaciones ..............................
Se orienta en los espacios cotidianos ..............................................................................
Respeta el turno en juegos y actividades ........................................................................
Conoce los elementos naturales de vida y los respeta .....................................................
Reconoce y nombra animales domésticos ......................................................................
Manifiesta comportamientos de amor y respeto hacia los animales ................................
Conoce y respeta profesiones relacionadas con el colegio, la calle, la salud, el mundo animal y vegetal .................................................................................................................
Conoce algunos alimentos de origen animal ..................................................................
Identifica características y elementos del otoño, invierno, primavera y verano ...............
Conoce diferentes formas de pasar las vacaciones ..........................................................
Cuenta ideas de algunos cuentos ...................................................................................
Desarrolla la atención y la observación ......................................................................... 48
Interpreta y lee imágenes, pictogramas y hace frases con ellos ......................................
Aumenta su vocabulario y mejora su pronunciación .....................................................
Ordena y secuencia imágenes ........................................................................................
Realiza grafos (vertical ascendente y descendente, horizontal, curvos, circulares, quebrados, mixtos) siguiendo la direccionalidad correcta ........................................................
Se inicia en el uso de instrumentos tecnológicos: TV, ordenador, cámara o reproductores de sonidos e imágenes .......................................................................................................
Toma progresiva conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios y tecnologías de la información y la comunicación ........................................................................
Reconoce los colores: rojo, azul, amarillo, verde, blanco, negro, rosa ............................
Se expresa a través del dibujo .......................................................................................
Utiliza diversas técnicas de expresión plástica (picado, arrugado y rasgado de papel, dáctilo pintura). Disfruta observando obras artísticas y se expresa a través de las creaciones plást icas Canta canciones con ritmo y entonación adecuada, disfrutando con ello Participa en pequeñas dramatizaciones y danzas ....................................................................................
Observaciones:......................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................
CÓDIGO: C = Conseguido. EP = En proceso.
9.3.3.- EVALUACIÓN INICIAL DE 4 AÑOS C
Nombra e identifica partes de su cuerpo ......................................................................
Conoce la función de los sentidos ...............................................................................
Controla sus sentimientos y emociones .......................................................................
Identifica ambos lados de su cuerpo. Progresa en la adquisición de hábitos relacionados con la higiene y la salud .......................................................................................
Explora las posibilidades de movimiento y expresión del propio cuerpo .....................
Desarrolla progresivamente la coordinación óculo-manual .........................................
Adquiere progresivamente hábitos de autonomía personal ..........................................
Respeta el turno ..........................................................................................................
Se orienta en los espacios cotidianos ...........................................................................
Identifica los conceptos: «grande-pequeño», «largo-corto», «abierto-cerrado», «secomojado» ......................................................................................................................
Utiliza los cuantificadores: «muchos-pocos», «hay más-hay menos» ..........................
Realiza seriaciones de 2 elementos .............................................................................
Reconoce cantidad y grafía de los números 1, 2 y 3 ....................................................
Reconoce las formas planas: círculo, cuadrado, triángulo ...........................................
Identifica situaciones espaciales: «dentro-fuera», «arriba-abajo», «encima-debajo», «cerca-lejos» ..............................................................................................................
Observa y explora su entorno natural y social más inmediato (escuela, casa, calle) .....
Conoce algunas plantas ..............................................................................................
Conoce y nombra animales .........................................................................................
Cita características del otoño, invierno, primavera, verano ..........................................
Utiliza adecuadamente materiales y objetos de clase y de la vida cotidiana .................
Participa progresivamente en los grupos con los que se relaciona ...............................
Conoce algunas profesiones ........................................................................................
Comprende los mensajes que le comunican otras personas .........................................
Cuenta ideas de algunos cuentos .................................................................................
Pronuncia con claridad las palabras del vocabulario básico .........................................
Interpreta algunos pictogramas ...................................................................................
Conoce la utilidad de algunos instrumentos tecnológicos y los maneja .......................
Reconoce los colores: «amarillo-rojo-azul»; «verde-blanco-rosa-negro» .....................
Utiliza técnicas y materiales de expresión plástica ......................................................
Explora las propiedades sonoras del cuerpo y de algunos instrumentos musicales .......
Sigue el ritmo de las canciones ...................................................................................
Participa en dramatizaciones y escenificaciones ..........................................................
Conoce algunas obras de arte ......................................................................................
9.3.4.- EVALUACIÓN FINAL NIVEL 4 AÑOS C
Muestra una imagen positiva de sí mismo ...................................................................
Manifiesta empatía .....................................................................................................
Nombra e identifica partes del cuerpo, propias y ajenas ..............................................
Identifica características personales: sexo, color de pelo .............................................
Adquiere hábitos relacionados con la salud: alimentación, higiene, descanso ..............
Identifica «derecha-izquierda» ....................................................................................
Manifiesta autocontrol ................................................................................................
Reconoce propiedades de objetos: Alto-bajo .................................................................................................................... Grande-mediano-pequeño ........................................................................................... Liso-rugoso ................................................................................................................. Ancho-estrecho ..........................................................................................................
Identifica cuantificadores: Muchos-pocos-ninguno .............................................................................................. Lleno-vacío ................................................................................................................. Hay igual-hay más-hay menos .....................................................................................
Discrimina situaciones espaciales: Dentro-fuera ................................................................................................................ Arriba-abajo ................................................................................................................ Delante-detrás.............................................................................................................. Encima-debajo ............................................................................................................. Alrededor de ................................................................................................................ A través de ................................................................................................................. Junto-separado ............................................................................................................ Subir-bajar ...................................................................................................................
Reconoce formas planas: Círculo ....................................................................................................................... 52
Cuadrado .................................................................................................................... Triángulo ..................................................................................................................... Rectángulo .................................................................................................................. Óvalo........................................................................................................................... 
Resuelve situaciones problemáticas sencillas ..............................................................
Interpreta y realiza sumas pequeñas ............................................................................
Realiza seriaciones, clasificaciones y correspondencias ..............................................
Se sitúa en primer y último lugar ................................................................................
Interpreta el tiempo atmosférico .................................................................................
Adquiere y desarrolla hábitos de amistad y ayuda .......................................................
Se relaciona con todos, sin discriminar a nadie ...........................................................
Nombra dependencias de la casa y de la escuela .........................................................
Nombra a los miembros de la familia ..........................................................................
Conoce el código del semáforo ...................................................................................
Muestra un comportamiento adecuado en los medios de transporte .............................
Nombra vehículos y sabe el medio por el que se desplazan .........................................
Dice características de las estaciones: otoño, invierno, primavera, verano ...................
Conoce el nombre de algunas flores ............................................................................
Nombra animales que viven en distintos medios ........................................................
Nombra alimentos de origen animal ...........................................................................
Conoce y valora el trabajo de las personas: maestro, hortelano, veterinario, malabarista, tendero, médico, albañil, cartero ................................................................................
Comprende los mensajes que se le comunican ............................................................
Se expresa con frases correctas ...................................................................................
Cuenta detalles de los cuentos ....................................................................................
Recita e interpreta poemas, retahílas, adivinanzas .......................................................
Diferencia palabras largas y cortas ..............................................................................
Identifica nombres escritos: el propio, otros ................................................................
Lee frases con imágenes y pictogramas ......................................................................
Realiza grafos: vertical, horizontal, inclinado, mixto, curvas, bucles, etc. ...................
Resuelve puzzles y laberintos sencillos .......................................................................
Conoce y valora los medios audiovisuales y tecnológicos ..........................................
Identifica los colores: Rojo, azul, amarillo .............................................................................................. Verde, rosa, morado, marrón ................................................................................. Naranja, blanco, negro ..........................................................................................
Utiliza técnicas de expresión plástica: rasgado, recortado, picado, pintura, bolitas, colage, dibujo, etc. ............................................................................................................
Conoce y valora algunas obras de arte ........................................................................
Explora y utiliza propiedades sonoras del cuerpo ........................................................
Discrimina sonidos habituales ....................................................................................
Disfruta escuchando audiciones musicales ..................................................................
Nombra instrumentos musicales .................................................................................
Canta canciones y lleva el ritmo de la música .............................................................
Diferencia sonidos: «largos-cortos», «fuertes-suaves» ................................................
Participa y disfruta en las dramatizaciones ...................................................................
9.3.5.- EVALUACIÓN INICIAL DE 5 AÑOS C
Nombra e identifica partes elementales de su cuerpo sobre sí mismo y en el otro ........
Señala los sentidos y los nombra .................................................................................
Controla progresivamente sus sentimientos y emociones y les pone nombre ...............
Identifica el lado derecho y lo diferencia del izquierdo ...............................................
Progresa en la adquisición de hábitos relacionados con la higiene, la comida y el vestido
Confía en sus posibilidades para realizar tareas ...........................................................
Se orienta en los espacios cotidianos: su nueva clase, cuál es su sitio, dónde están los servicios. Conoce las normas de clase y sabe que tiene que respetarlas .......................
Aprende y pone en práctica habilidades sociales .........................................................
Identifica propiedades de objetos: liso, rugoso, alto, bajo, ancho, estrecho ..................
Utiliza los cuantificadores: ninguno, mediano, lleno, vacío, el más grande ..................
Se sitúa: delante, detrás, a través de, alrededor, sube, baja ..........................................
Utiliza las nociones temporales: antes, después ...........................................................
Realiza seriaciones de dos elementos ..........................................................................
Reconoce cantidad y grafía de los 7 primeros números ...............................................
Reconoce formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo ...............................
Observa y explora su entorno natural y social más inmediato ......................................
Conoce algunas plantas y animales domésticos y salvajes ...........................................
Sabe el nombre de las 4 estaciones e identifica características de cada una de ellas .....
Respeta, cuida y utiliza adecuadamente el material y los objetos de clase ...................
Participa en los grupos con los que se relaciona ..........................................................
Conoce algunas profesiones .........................................................................................
Comprende órdenes y mensajes ..................................................................................
Habla con una pronunciación correcta ........................................................................
Memoriza poemas y sabe quienes son los protagonistas de los cuentos y que acciones realizan .......................................................................................................................
Discrimina auditivamente palabras largas y cortas ......................................................
Lee e interpreta imágenes, carteles, pictogramas y alguna palabra escrita ...................
Reconoce su nombre escrito ........................................................................................
Realiza grafos siguiendo la direccionalidad correcta ...................................................
Reconoce los colores primarios y secundarios ............................................................
Observa con interés obras pictóricas y reconoce alguna de ellas ..................................
Explora las propiedades sonoras del propio cuerpo y de instrumentos musicales .........
Canta canciones y se mueve al ritmo de una música ...................................................
Participa en las dramatizaciones y escenificaciones ....................................................
Observaciones:......................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... CÓDIGO: C = Conseguido. EP = En proceso.
9.3.6.- EVALUACIÓN FINAL DE NIVEL DE 5 AÑOS C
Tiene una imagen ajustada y positiva de sí mismo ......................................................
Señala partes simétricas de su cuerpo y del de otros ....................................................
Progresa en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad personal, la higiene y el fortalecimiento de la salud .............................................................
Muestra una lateralidad dominante .............................................................................
Identifica el lado «derecho» y el «izquierdo» ..............................................................
Realiza las actividades de forma controlada y sin ayuda .............................................
Realiza grafías siguiendo la dirección correcta ............................................................
Resuelve puzzles y laberintos adecuados a su edad .....................................................
Realiza seriaciones y clasificaciones ...........................................................................
Reconoce propiedades de objetos: o Cualidades y situaciones: «pesado-ligero», «rápido-lento» ...................................... o Colores y sus tonalidades: amarillo, azul, verde, naranja rosa, marrón, morado, gris o Formas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo, óvalo ............................... o Cuerpos geométricos: esfera, cubo, cono ................................................................. o Tamaños: «grande», «mediano» y «pequeño». ..........................................................
Utiliza las nociones espaciales: «primero», «entre-último», «antes-después», «el otro, esquina» .....................................................................................................................
Utiliza las nociones temporales: «siempre-nunca», «ayer-hoy-mañana» ....................
Compara magnitudes: «más largo que», «más corto que», «más ancho», «más estrecho», «hay más», «hay menos» ...................................................................................
Utiliza los cuantificadores básico: «más que», «menos que», ninguno, varios, entero, parte, mitad, «tantos como», «igual que» ....................................................................
Utiliza la serie numérica y relaciona la cantidad y grafía hasta el 10 y los ordinales del 1.º al 6.º . ....................................................................................................................
Nombra algunas unidades de medida natural (mano, pie, etc.) ....................................
Se relaciona y participa en actividades de grupo .........................................................
Toma iniciativa ........................................................................................................... 57
Respeta las normas de convivencia .............................................................................
Observa e identifica los cambios que se producen en la Naturaleza .............................
Identifica los días de la semana ...................................................................................
Utiliza correctamente los objetos de uso habitual ........................................................
Nombra a los miembros de su familia .........................................................................
Conoce las dependencias de la casa y sus funciones ....................................................
Diferencia partes de una planta ...................................................................................
Nombra animales que viven en distintos medios .........................................................
Conoce y valora la utilidad de los animales en su relación con las personas ................
Conoce y valora la utilidad de las plantas en su relación con las personas ...................
Disfruta participando en fiestas y acontecimientos populares ......................................
Conoce y valora el trabajo de algunas profesiones ......................................................
Lee e interpreta imágenes y pictogramas, descubriendo semejanzas y diferencias .......
Comprende las explicaciones y mensajes que se le dan ...............................................
Marca con palmadas los golpes de voz de las palabras ................................................
Discrimina, auditiva y visualmente, los fonemas vocales y consonantes y realiza sus grafías ........................................................................................................................
Reproduce textos sencillos: poemas, adivinanzas, cuentos, retahílas ...........................
Ordenar imágenes siguiendo una secuencia temporal ..................................................
Conoce, maneja y nombra los medios audiovisuales y tecnológicos ............................
Utiliza materiales para la expresión plástica y disfruta con sus producciones y las de otros y otras ...............................................................................................................
Se adapta al ritmo de una música o canción ................................................................
Discrimina el sonido de algunos instrumentos musicales ............................................
Canta canciones populares ..........................................................................................
Participa y disfruta con las dramatizaciones, la danza y el juego simbólico ..................
9.3.7.- EVALUACIÓN FINAL DE CICLO C
Expresa emociones y sentimientos, y les pone nombre: tristeza, alegría, miedo, sorpresa, enfado ...................................................................................................................
Identifica y señala segmentos y elementos en su cuerpo y en el de los demás ..............
Conoce los órganos de los sentidos y sus funciones ....................................................
Manifiesta actitudes y hábitos relacionados con la seguridad personal, la higiene y el fortalecimiento de la salud ..........................................................................................
Aplica la coordinación óculo-manual en actividades diversas .....................................
Manifiesta una lateralidad dominante: diestra, zurda ...................................................
Actúa con seguridad y confianza en sus posibilidades .................................................
Muestra actitudes de ayuda, respeto y colaboración ....................................................
Realiza seriaciones, clasificaciones y ordenaciones .....................................................
Reconoce propiedades de objetos:«grande-pequeño», «largo-corto», «grueso-delgado», «pesado-ligero», «alto-bajo», «ancho-estrecho», «blando-duro», «lleno-vacío» ..........
Colores: rojo, azul, amarillo, verde, rosa, naranja, marrón, blanco, negro, gris y morado y sus tonalidades claras y oscuras ..............................................................................
Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo, óvalo .......................
Cuerpos geométricos: esfera, cubo, cono ....................................................................
Tamaños: grande, mediano, pequeño .........................................................................
Texturas: liso, rugoso, suave, áspero ...........................................................................
Utiliza las nociones espaciales: dentro, fuera, encima, debajo, arriba, abajo, cerca, lejos, esquina, rincón, centro, entre, primero, último, el otro, delante, detrás, subir, bajar, alrededor, junto, separado .................................................................................................
Utiliza las nociones temporales: ayer, hoy, mañana, tarde, noche, antes, después, rápido, lento, siempre, nunca ............................................................................................
Discrimina cuantificadores básicos: muchos, pocos, más que, menos que, tantos como, igual, mitad, par ..........................................................................................................
Utiliza los diez primeros números y los ordinales del primero al sexto, y realiza sus grafías ........................................................................................................................
Conoce y respeta las normas elementales de convivencia ............................................
Se relaciona, participa y toma iniciativas en actividades de grupo ..............................
Muestra interés por conocer, observar y explorar las características del entorno ..........
Siente curiosidad e interés por los objetos y medios tecnológicos de información y comunicación, y los utiliza de forma adecuada ...............................................................
Respeta las reglas de los juegos ..................................................................................
Valora la importancia de los animales y las plantas en su relación con las personas ....
Conoce la utilidad de algunos servicios relacionados con el consumo: tiendas ............
Conoce algunas profesiones y las valora y respeta ......................................................
Conoce los elementos de vida: agua, sol, tierra y aire, y su utilidad .............................
Conoce los días de la semana, las estaciones del año y nombra alguna de sus características ............................................................................................................................
Comprende mensajes orales y responde a ellos ...........................................................
Lee e interpreta imágenes y pictogramas .....................................................................
Pronuncia correctamente y estructura bien las frases ...................................................
Ordena imágenes siguiendo la secuencia temporal ......................................................
Percibe semejanzas y diferencias en imágenes y palabras ...........................................
Conoce, maneja y nombra medios audiovisuales y tecnológicos .................................
Utiliza materiales e instrumentos para la expresión plástica ........................................
Observa y muestra interés por obras de arte ................................................................
Se adapta al ritmo de una música ................................................................................
Canta canciones ..........................................................................................................
Discrimina sonidos e identifica la fuente que los produce ...........................................
Discrimina algunos contrastes básicos: «largo-corto», «fuerte-suave», «agudo-grave»
Mantiene una actitud de escucha en las audiciones .....................................................
Participa en las dramatizaciones, la danza y el juego simbólico ...................................
10.- INTERRELACIÓN FAMILIA-CENTRO Colaboración con las familias Es de suma importancia la actitud cercana y dialogante del educador con las familias, ya que la educación de los niños es competencia de padres y docentes. La colaboración debe ser lo más fluida posible, y producirse en un clima de confianza y mutuo respeto. El intercambio de información ha de darse por ambas partes: por parte del docente a la familia, para informarles de las actividades que se realizan en el centro, de la actitud del niño y sus relaciones, de los problemas que surjan. Por parte de la familia al centro sobre el desarrollo evolutivo y emocional del niño, de su actitud en casa, si hubiera alguna necesidad especial que habría que atenderse, etc. El transvase de información puede producirse de diversas formas: – Reuniones grupales informativas con todas las familias del grupo, que tratarían de aspectos generales, organización, horarios, objetivos y contenidos que se van a impartir, actividades extraescolares que requieran la conformidad y acompañamiento de los padres, orientaciones pedagógicas, etc. En estas reuniones las familias se conocen y toman contacto entre ellas. Es aconsejable realizar una reunión antes de comenzar el curso y al menos una por trimestre escolar. – Entrevistas individuales: son imprescindibles para obtener información general sobre el niño, los datos básicos familiares y las expectativas que la familia tiene sobre su hijo; así como para transmitir información por ambas partes sobre la evaluación o problemas puntuales que puedan surgir. Es esencial programar a la semana un día para entrevistas individuales con los padres. – Reuniones festivas: relacionadas con las fiestas propias del centro en las que voluntariamente participarán, colaborarán o simplemente asistirán a ellas. Folleto de información para la familia El «folleto de información a las familias» se aporta en cada carpeta del alumno, uno por trimestre, y en él la familia puede obtener información sobre aspectos generales que se van a trabajar a lo largo de las Unidades en ese trimestre. Será el docente el encargado de entregar este material a los padres en el inicio de cada trimestre, si lo cree conveniente. En este folleto, se aporta información sobre: objetivos, vocabulario, cuento, poemas, adivinanza, canción, audición, hábitos de autonomía y salud, orientaciones generales sobre el centro de interés y las aportaciones de materiales que tiene que llevar a clase en cada Unidad. En cada folleto se trata un tema específico, de interés para la familia: Esta información tiene como finalidad, reforzar y poner en práctica lo trabajado y aprendido en el colegio, utilizando y aplicando el vocabulario, interiorizando los hábitos, siguiendo las orientaciones que se les proporcionan… En ningún caso debe pensar la familia que el niño o la niña tiene que memorizar todos los poemas, canciones y vocabulario que se le propone a pesar de que en clase se haya trabajado sobre ello. 61
Boletín de información trimestral Se entregará al final de cada trimestre, y en él la familia puede encontrar información de la evolución de su hijo. Haremos hincapié a las familias, que nunca deben comparar la marcha de los aprendizajes de cada niño con la de los otros, ya que cada uno es diferente debido a sus posibilidades y limitaciones, tiene un ritmo de aprendizaje y que lo más importante es animar al niño, potenciando su autoestima, pues «un niño con un autoconcepto positivo de sí mismo nunca encontrará barreras».
10.1.- ENTREVISTA INICIAL A LAS FAMILIAS A. DATOS PERSONALES Y. DATOS FAMILIARES Tanto los datos personales como familiares se aportan, cuando el alumno/a realiza su inscripción en el centro, y posteriormente se proporcionan a los/as tutores/as para una primera toma de contacto de estos con la realidad de los/las alumnos/as. B. DATOS MÉDICOS Estado de salud general: .......................................................................................................... Vacunaciones: ......................................................................................................................... Observaciones médicas significativas: ..................................................................................... C. HÁBITOS ¿Controla esfínteres? ............................................................................................................... ¿Va solo/a al aseo? .................................................................................................................. ¿Se limpia? ............................................................................................................................. D. NIVEL MADURATIVO Lenguaje: ¿A qué edad emitió las primeras palabras? .............................................................................. ¿Sus palabras son inteligibles a no? ......................................................................................... ¿Habla mucho o poco? ............................................................................................................ ¿Se apoya más en el lenguaje de gestos que en el oral? ............................................................ Motor: ¿Ha gateado? ........................................................................................................................... ¿A qué edad? .......................................................................................................................... ¿A qué edad inició la marcha? ................................................................................................. ¿Tiene una marcha segura o vacilante? ....................................................................................
¿Tiene alguna dificultad en el movimiento: pies planos, problemas de posturas, otros? ........... Emocional: ¿Es nervioso/a o tranquilo/a? ................................................................................................... ¿Coge rabietas a menudo? ....................................................................................................... E. ASISTENCIA A OTROS CENTROS ESCOLARES ¿Desde qué edad? .................................................................................................................... ¿Durante cuánto tiempo estuvo allí? ........................................................................................ ¿Con qué frecuencia? .............................................................................................................. ¿Qué cambios importantes ha visto en su hijo o hija desde que va a la escuela: autonomía personal, juegos, relaciones con otros niños o niñas? ....................................................................
Observaciones:......................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................
11.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La diversidad está presente en el alumnado y en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La educación ha de ser individualizada y ajustarse a las características de cada uno de los niños, en cuanto a su capacidad, su motivación, su estilo de aprendizaje, su interés, su ritmo de trabajo, sus aptitudes, sus gustos y aficiones, sus capacidades más destacadas siguiendo la teoría de las inteligencias múltiples, su entorno familiar, problemática, etc. Por todo ello el docente debe ser flexible en la aplicación del currículo, y en los medios empleados, ya que tendrá que ir adaptándolos a la diversidad del alumnado y a la situación concreta de cada clase. Es de suma importancia, para poder atender a cada uno según sus necesidades, y establecer un clima de aceptación y apoyo mutuo entre los niños. Actividades de apoyo Con el fin de apoyar la labor docente, en el tratamiento de esa diversidad se ofrecen una serie de actividades para reforzar o ampliar algunos conceptos que a nuestro juicio así lo merecen.
Fichas complementarias de refuerzo y ampliación Son fichas fotocopiables que refuerzan o amplían contenidos trabajados en la unidad.
11.1.ATENCIÓN DEL ALUMNADO ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
En el centro, existe un plan de atención a la diversidad, que es por el que, al igual que el resto de ciclos nos regiremos para hacer frente a la Atención a la Diversidad
11.2.- DOCUMENTOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Al final de cada unidad se encuentran una serie de documentos parea utilizarlos con esta finalidad. Programación para los tres niveles: 3 años Unidad 1. El alumno que no quiere ir al colegio. Unidad 2. La impaciencia, la frustración y las rabietas. Unidad 3. Control de esfínteres (enuresis). Unidad 4. Discapacidad sensorial auditiva. Unidad 5. Discapacidad sensorial visual. Unidad 6. Discapacidad motórica. Unidad 7. Síndrome de Down. 64
Unidad 8. Déficit cognitivo ligero. Unidad 9. Trastornos de conducta: déficit de atención e hiperactividad. 4 años Unidad 1. Perturbaciones del lenguaje: afasia-disfasia. Unidad 2. Problemas de leguaje fonológico: dislalias. Unidad 3. Problemas emocionales: mutismo selectivo. Unidad 4. Trastornos de conducta: autismo. Unidad 5. Problemas emocionales: la timidez. Unidad 6. Problemas emocionales: miedo, inseguridad y temores. Unidad 7. Problemas emocionales: celos y envidia. Unidad 8. Trastornos de la personalidad: niño neurótico y niño psicótico. Unidad 9. Falta de motivación y desinterés. 5 años Unidad 1. Dificultades en el habla: «disfemia » ((tartamudez). Unidad 2. Trastorno de la fonación: disfonía. Unidad 3. Necesidades de compensación educativa: atención a alumnos inmigrantes y minorías étnicas. Unidad 4. Dificultades emocionales: el niño agresivo. Unidad 5. Dificultades en el aprendizaje de la lectura: dislexia. Unidad 6. Dificultades en el aprendizaje del cálculo: discalculia. Unidad 7. Trastornos emocionales: maltrato entre iguales (bullying). Unidad 8. Problemas emocionales: depresión. Unidad 9. La superdotación.
12.- INCORPORACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE CARACTER TRANSVERSAL AL CURRICULUM Junto a la formación de un autoconcepto positivo y la construcción de su propia identidad, ha de estimularse la adquisición de los valores que se generan en la relación con los otros y con el medio en el proceso educativo, tales como respetar a los demás y sus trabajos, aceptar las normas, mostrar interés por convivir y colaborar con los compañeros y las compañeras y con el adulto, respetar el medio ambiente y, en suma, autorregular la conducta en el juego, en la convivencia, en el trabajo y en relación con la salud, respondiendo progresivamente de un modo cada vez más adecuado a las situaciones que se plantean. A través de la educación se ejercitan estos valores que hacen posible la vida en sociedad y se adquieren hábitos de convivencia democrática y de respeto; es decir, se prepara a los niños y a las niñas para la participación responsable en las distintas actividades e instancias sociales. Consideramos que uno de los objetivos básicos de la enseñanza es el de formar conciencias críticas, personas capaces de pensar por sí mismas. Esta tarea debe comenzar a llevarse a cabo desde las edades más tempranas. Concedemos gran importancia a las actividades grupales: –
Diálogos en asamblea, de tal manera que cada niño o niña exponga libremente su opinión sobre un tema, partiendo de un cuento o de cualquier tipo de información suministrada por el profesor o profesora, que cuidará de que se respeten los turnos de palabra entre compañeros y compañeras.
Realización de actividades plásticas en pequeños grupos de trabajo. Este tipo de actividades ayudan al niño y a la niña a apreciar la importancia del trabajo cooperativo para lograr un fin común.
Desarrollaremos continuamente actitudes de compañerismo, de respeto y de ayuda a los demás, de orden y limpieza, de uso del diálogo, de rechazo a la violencia y a la agresividad, de cuidado de los bienes naturales, fomentando un estilo de vida y comportamiento cotidiano como aceptación de esos valores que la sociedad necesita y establece como positivos para su buen funcionamiento. Dialoguemos y respetemos a los demás Supone educar para la convivencia pacífica y la ciudadanía democrática, fomentando la solidaridad, la cooperación, la libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de discriminación e intolerancia. Propondremos actividades del tipo: –
Establecer normas de convivencia en el aula y en el centro.
Crear un clima de confianza en el que los niños y las niñas se expresen libremente.
Fomentar la tolerancia y el respeto a los demás.
Resolver situaciones conflictivas a través del diálogo.
Otorgar responsabilidades a los niños y a las niñas.
Rechazar los juegos, juguetes y situaciones que inciten a la violencia.
Promover actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta.
Todos somos iguales Intentaremos que los niños y las niñas se formen como personas que son, en igualdad de condiciones y con los mismos derechos y obligaciones. Por tanto, enfocaremos las actividades al: –
Rechazo de todo tipo de discriminación por razón de sexo.
Evitar las situaciones de marginación y de desigualdad
No haciendo distinción entre juegos masculinos y juegos femeninos.
Utilizando un lenguaje no sexista.
Asignando responsabilidades en el aula indistintamente a niños y a niñas.
Comentando con ellos la necesidad de que tanto los niños como las niñas deben colaborar en las tareas domésticas.
Procurando que los espacios o rincones del aula sean utilizados indistintamente por los niños y por las niñas.
Protejamos el medio ambiente Supone acercar a los niños y las niñas al medio natural aprendiendo a valorar la importancia que éste tiene para la vida de las personas y desarrollando actitudes de respeto y cuidado hacia él. Para ello, propondremos: –
Propiciar salidas fuera de la escuela para observar el medio natural.
Enseñarles a usar de forma responsable los recursos naturales.
Observar directamente el crecimiento de alguna planta o el ciclo vital de algún animal que llevaremos a la clase.
Iniciarlos en el conocimiento de materiales reciclables.
Hacerles observar, directamente o a través de imágenes, las repercusiones que tiene la actuación humana sobre el medio natural.
Explicarles la procedencia natural de algunos objetos y alimentos.
Realizar actividades plásticas utilizando materiales de desecho.
Consumamos responsablemente Se pretende es que los niños y las niñas vayan adquiriendo una actitud crítica y responsable hacia el consumo. Intentaremos: –
Enseñar a los niños y a las niñas a cuidar los materiales individuales y los comunes.
Procurar un máximo de aprovechamiento del material escolar.
Realizar con ellos juegos que no necesiten juguetes.
Utilizar los objetos de la clase que no nos sirven para otras actividades.
Procurar arreglar los juguetes estropeados.
Utilizar materiales de desecho para construir juegos y juguetes.
Inventar, con la participación de los niños y de las niñas, anuncios que no se refieran a objetos de consumo.
Fomentar el consumo de alimentos sanos en el desayuno y la merienda en lugar de bollería industrial.
Vayamos seguros El objetivo fundamental de la educación vial es la prevención de accidentes. Por ello, es necesario iniciarlos en el conocimiento de unas normas establecidas, fundamentales para su futura participación en el ambiente urbano como peatones, viajeros o usuarios de vehículos. Presentaremos actividades del tipo: –
Realizar salidas cortas por el entorno próximo estableciendo normas: caminar por las aceras, no correr, detenerse al llegar a un cruce...
Proponer juegos en los que sea necesaria la intervención de figuras como el policía de tráfico, los peatones, los coches...
Enseñarles el significado de las principales señales de tráfico.
Realizar juegos con los colores del semáforo.
Enseñarles normas sobre el uso de los transportes: ir sentados correctamente, no distraer al conductor, abrocharse el cinturón de seguridad…
Seamos buenos ciudadanos y ciudadanas Supone preparar a los niños y a las niñas para la participación en la vida social y cultural con actitud crítica y responsable. Se harán actividades como: –
Enseñarles a respetar las normas de convivencia que rigen la vida en el aula.
Responsabilizarles en el cuidado de los materiales y espacios comunes.
Proponer juegos en los que tengan que discriminar comportamientos adecuados e inadecuados en diferentes situaciones.
Fomentar el respeto hacia las personas mayores.
Desarrollar actitudes para ser buenos ciudadanos (respeto, tolerancia, solidaridad, convivencia…).
Cuidemos nuestra salud El objetivo fundamental es fomentar en los niños y en las niñas la adquisición de hábitos de salud: alimentación sana, descanso, cuidado e higiene corporal, prevención de accidentes…Con actividades como: 68
Fomentar el consumo de alimentos sanos: fruta, leche, verduras…
Realizar juegos simbólicos relacionados con el aseo para que lo vean como un hecho agradable.
Informarles y prevenirles sobre las situaciones de peligro en el recreo, en el aula, en casa…
13.- METODOLOGÍA La finalidad de la Educación infantil es contribuir al desarrollo físico, afectivo, cultural y social de los niños. Con el objetivo de alcanzar este fin, la metodología se fundamenta en los siguientes principios: Enfoque globalizador: El principio de globalización entiende que el aprendizaje es un proceso de acercamiento global del individuo a la realidad que quiere conocer. Pretende respetar la manera natural en la que el niño aprende, no de modo fragmentado, sino percibiendo la realidad como un todo relacionado entre sí. A su vez, considera que el aprendizaje que realizan los alumnos es producto de múltiples conexiones entre los nuevos conocimientos y los esquemas de conocimiento ya aprendidos, experimentados o vividos. Este planteamiento supone enfrentar al niño a distintas situaciones que requieran su implicación activa y que le dispongan a actualizar, reestructurar y enriquecer sus conocimientos previos en busca de nuevas experiencias. Las Unidades se abordan desde un enfoque globalizador, acercando al niño al conocimiento de la realidad con una intención totalizadora, en cuanto a los elementos que la componen. Así, cada contenido a tratar partirá de unas pautas de observación que nos permitirán establecer una evaluación inicial de sus conocimientos previos y plantearnos cómo abordar el nuevo aprendizaje. Motivación: Entendemos el término motivación como la condición que inicia, guía y mantiene un comportamiento. Por lo tanto, nuestro objetivo es incentivar el interés del grupo con un material atrayente, rico en estímulos y propicio para fomentar la participación en clase. De esta manera, los niños desarrollarán aprendizajes significativos y funcionales. Metodología activa: Este término hace referencia a un conjunto de estrategias didácticas que estimulan al alumnado a experimentar y sentirse protagonista de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Las actividades irán encaminadas a que el niño participe en la construcción de sus propios aprendizajes de manera activa, de forma que se fomente la observación, la formulación de hipótesis, la búsqueda de recursos, la experimentación, la capacidad crítica, la autonomía a la hora de aprender y relacionarse, el análisis de errores, etc. Así hasta llegar a un conocimiento práctico y objetivo.
Socialización y comunicación: Consideramos que plantear situaciones de aprendizaje en las que el niño encuentre momentos para agruparse con sus iguales, compartir el material y sentir el apoyo de los demás, le ayudarán a socializarse y comunicarse. En este sentido, consideremos el juego un elemento básico y primordial ya que las distintas situaciones que se generen con él, facilitarán el proceso intelectual, afectivo y social del niño. Además, las actividades propuestas están enfocadas a que los alumnos compartan ideas, expresen opiniones y preferencias, manifiesten dudas, planteen soluciones, representen y comenten la información obtenida, integren y compartan aprendizajes, etc. Uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación: Para garantizar que el alumnado desarrolle ciertas habilidades y competencias, intentaremos acercar las nuevas tecnologías a los alumnos en distintas actividades planteadas en las Unidades Didácticas. Educación en valores y adquisición de habilidades sociales: Las actividades propuestas en este sentido parten de situaciones reales en las que se pueden encontrar los niños en un momento determinado. Con ello, buscamos preparar al alumnado para la vida en sociedad, promoviendo en ellos valores y habilidades que les permitan tomar la decisión adecuada a la hora de actuar ante determinadas situaciones o bien por iniciativa propia. A su vez, pretendemos fomentar el respeto por el pluralismo social, hacerles conscientes de la riqueza cultural presente el aula y favorecer la convivencia y el espíritu solidario hacia los demás. Tratamiento de la diversidad: Sabemos que los estilos de aprendizaje, las capacidades para aprender, los intereses y expectativas individuales, los ritmos y niveles de desarrollo, los aprendizajes previos, etc. son factores que constatan la diferencia entre unos alumnos y otros. Por ello, siendo conscientes de que cada niño posee sus propias características, las actividades aquí planteadas presentan un carácter abierto y flexible de manera que se puedan adaptar a las circunstancias personales de cada niño y al contexto particular en el que se vayan a implementar. Interrelación familia-escuela: Puesto que la labor educativa comienza en la familia, consideremos fomentar el trabajo en equipo entre esta y la escuela. Ambas deben presentar la disposición necesaria para mantener entre sí relaciones fluidas, complementarias y coordinadas, con el fin de optimizar el desarrollo infantil. Por este motivo, la metodología propuesta invita en todo momento a la participación de las familias y a su colaboración, como miembros activos, en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños. Introducción a la lengua extranjera (Inglés): Se considera la Educación infantil como la etapa idónea para introducir a los alumnos en esta lengua dada su flexibilidad. Las actividades planteadas promueven el aprendizaje de esta lengua mediante diferentes recursos prácticos (actividades, canciones, poemas, etc.). Evaluación del proceso educativo: Se concibe como un análisis del proceso educativo favoreciendo la retroalimentación y restructuración de toda la actividad en su conjunto.
14.- EL DISEÑO Y ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS Todos los espacios de la escuela infantil deben considerarse potencialmente educativos. Planificaremos los distintos lugares y espacios del recinto escolar, por lo que todos los criterios y opciones que planteemos afectarán al conjunto de espacios interiores y exteriores con que contamos. El equipo educativo planificará y evaluará el uso de los espacios propios de los grupos de edad como a los espacios de uso común. Los espacios educativos deben ser considerados como escenarios de acción-interaccióncomunicación entre los niños y niñas, sus familias y los profesionales. Su organización debe orientarse, consecuentemente, hacia la satisfacción de las necesidades y atender los intereses de las personas que en él conviven: de movimiento, afecto, juego, exploración, comunicación, relación, descanso, etc., en los niños y niñas o de relación, aprendizaje compartido, comunicación, etc., en el caso de las personas adultas. Ha de tenerse en cuenta que no todas pueden satisfacerse en el aula, sino que deben utilizarse los distintos espacios con los que se cuenta (entrada, patios, pasillos, aulas, cuartos de baño...) de manera que se complementen sus funciones. Los espacios no solo están definidos por las dependencias arquitectónicas, sino también por la distribución del mobiliario, materiales y objetos, ya que, en función de su distribución, pueden generarse espacios que favorezcan determinadas acciones, actitudes y movimientos, al tiempo que pueden los niños ir construyendo una imagen ordenada del mundo que les rodea. A lo largo de la etapa de Educación Infantil los niños y niñas viven el tránsito desde la dependencia hacia conductas y emociones más autónomas. El ambiente debe contribuir a este proceso transmitiendo, tanto seguridad física y emocional, como estímulos para crecer. Es importante considerar al niño desde que nace como un ser activo, con capacidad de acción e interacción. La seguridad que la escuela debe ofrecer está relacionada con la necesaria articulación entre la vida grupal que se genera en la escuela y el respeto a cada niño y niña, como sujetos únicos e individuales llenos de potencialidades, donde las diferencias y las peculiaridades propias han de ser reconocidas. Es importante que los niños y niñas puedan sentir que la identidad propia, la de cada uno o una, está presente dentro de la situación colectiva. Los profesionales deben, pues, romper el anonimato personalizando los espacios tanto colectivos como individuales con referencias cercanas y vinculadas a su mundo cotidiano y familiar. También, los espacios compartidos como pasillos, entradas, o el propio aula, han de recoger los procesos de trabajo que niños y niñas están viviendo, a través de producciones realizadas, imágenes…, que permitan reconocer la singularidad de nuestra comunidad educativa. La variedad de actividades educativas que deben realizarse con los niños/as aconseja que la distribución que se haga de los espacios, mobiliarios, materiales... garantice una oferta diversificada y flexible, tanto en lo que concierne a los agrupamientos en las aulas -actividad individual, de pequeño o gran grupo-, como en lo referido a los tipos de actividad. Así el aula se organizará en zonas o espacios diferenciados de actividad: para el encuentro grupal, de biblioteca y lectura, de juego simbólico,… Ello contribuirá al desarrollo de la autonomía infantil. 71
15.- LA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO Cada niño y niña ha de disponer del tiempo necesario para crecer y desarrollarse de acuerdo a sus ritmos individuales. El tiempo ha de organizarse de manera flexible y natural generando un ritmo sosegado, ofreciendo momentos y situaciones donde se cuente con el tiempo necesario para poder jugar, reír, conocer, explorar y aprender junto con la persona adulta y otros compañeros y compañeras. Propiciar la relación y comunicación entre todos los miembros de la escuela, exige organizar tiempos donde sea posible la interrelación, por lo que se han de diseñar momentos para ello: en las entradas por la mañana, en los tiempos compartidos en los espacios exteriores, en actividades conjuntas de grupos, visitas de pequeños grupos a otra aula, fiestas. En la organización de los tiempos diarios es importante establecer un marco estable que facilite la interiorización de ritmos, aportando seguridad y estabilidad, donde niños y niñas han de encontrar un tiempo suficiente para la satisfacción de sus necesidades -alimentación, higiene, reposo, actividad. Toda la estancia del niño y la niña en la escuela es considerada como tiempo educativo, necesitando de la presencia y apoyo de las personas adultas tanto en las tareas que se realizan en el interior del aula como en el patio, en momentos de actividad dirigida como de actividad libre, en la comida como en las excursiones… Será necesario a su vez realizar una planificación del tiempo desde una perspectiva más global del curso escolar. Los cambios que se producen en estas edades en pocos meses hace necesario pensar en las modificaciones de espacios, tiempos y materiales a establecer a lo largo del año. Especial importancia tiene al espacio exterior, que debe ir adquiriendo en la escuela un creciente protagonismo por su potencial educativo. Se convierte así en un escenario privilegiado de crecimiento y aprendizaje para niños y niñas, y de observación para sus educadores.
16.- SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES No tiene sentido la diferenciación entre material de juego y material educativo. El material se convierte, pues, en un importante instrumento para la acción y para el establecimiento de relaciones orientado hacia la construcción y reorganización del conocimiento, tanto del mundo físico como del emocional y social. El valor del material reside fundamentalmente en las posibilidades de acción, manipulación, experimentación y conflicto que proporcione, de acuerdo a la intencionalidad educativa y a los objetivos que previamente se han definido. Para la selección y uso de los materiales educativos y equipamiento se deberá tener en cuenta algunos criterios. Deben apoyar la actividad infantil promoviendo la investigación, indagación, exploración, etc., evitando suplir la actividad de niños y niñas. Deben ser polivalen72
tes permitiendo realizar diferentes acciones, usos y experiencias, en función de los diferentes intereses de quien los utilice y adecuarse a los diferentes ritmos de los miembros del grupo. Deben ser variados, orientados al desarrollo de todos los planos que integran la personalidad infantil: motor, sensorial, cognitivo, lingüístico, afectivo y social. Serán también, en la medida de lo posible elementos de la vida cotidiana de la comunidad, útiles, herramientas..., que bajo supervisión de personas adultas podrán ser utilizados. La organización y disposición de los materiales en la escuela debe facilitar la autonomía e independencia de los niños y niñas, evitando la dependencia de la persona adulta. Se colocarán en lugares accesibles de manera que puedan ser vistos y utilizados por los pequeños de forma autónoma. Se colocarán en diversos lugares permitiendo, de esa forma, la realización de actividades de modo descentralizado. Deben disponerse ordenadamente de forma que permita saber su ubicación y facilite su colocación posterior, favoreciendo la creación de hábitos de orden. Se tenderá a recuperar, reutilizar y reciclar materiales ayudando a los niños y niñas a descubrir nuevas posibilidades de uso, así como a reducir el consumismo imperante. Ha de tenerse en cuenta, pues, la cantidad y variedad adecuada de materiales. Material para el aula – Materiales de ambientación: • Murales del árbol. • Murales de unidades. • Mural del cuerpo. • Murales trimestrales y de cumpleaños. • Láminas de números. • Calendario semanal del tiempo. – Materiales de iniciación a la lectoescritura: • Cartulinas de imágenes (para tres y cuatro años). • Cartulinas de palabras e imágenes asociadas (para cinco años). • Pictogramas. • Etiquetas de psicomotricidad. • Láminas de fotografías. • Rótulos de acciones, lugares y objetos. • Láminas secuenciadas de los cuentos de la unidad. • Láminas de los cuentos clásicos. • Semáforo de la clase. – CDs: • CD de canciones. • CD de música clásica. • CD de audiciones de cuentos y lotos sonoros.
• CD de cuentos animados. • CD de juegos digitales interactivos. – Juegos: • Puzles. • Parejas de colores, números y figuras. • Lotos. • Encajables del cuerpo. • Parejas de opuestos. • Encajables de figuras y números. • Láminas y tarjetas de observación de prendas de vestir. • Juegos de sumas y restas. • Juegos de palabras para encajar. • Tablas de cosido. Otros materiales para el aula: – Peluches y muñecos – Caja de papelillos de colores. – Biblioteca de aula.
Propuesta didactica de Infantil
Propuestas didácticas de Educación Infantil
rnaranjoramirez

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 Real decreto