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Timestamp: 2017-10-24 06:40:17+00:00

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5 dossier educación 2ra parte by Javier Almeyra - issuu
Escuela Especial N° 2: “Constancio Vigil” “PARA EL CENTENARIO DE NUESTRA CIUDAD LA ESCUELA CUMPLE 40 AÑOS” El Rotary Club de Allen, ante la problemática que vivían algunos padres, debido a que sus hijos/as no podían ser atendidos por ausencia de recursos humanos específicos en escuelas de educación común y la significativa repitencia de algunos/ as alumnos/as, requirió la colaboración del Servicio de Salud Mental del Hospital de Allen para que a esos/as niños/as se les realizara una evaluación psicopedagógica. A partir de estos resultados, se detectó la necesidad de contar en la localidad con una Escuela Diferenciada. Aún sin contar con el apoyo oficial, la Escuela Diferenciada “Constancio C. Vigil”, comenzó a funcionar el 1° de Octubre de 1970. Para ello se movilizó al Gobierno Municipal, Rueda Femenina del Rotary Club, Padres de alumnos/as con problemáticas específicas, Rotary Club y comunidad en general. Varios docentes trabajaron “Ad honorem” y en reiteradas oportunidades la Municipalidad se hizo cargo de los sueldos de los mismos. Por nota N° 149/71 el 25 de Febrero de 1971 se reconoció oficialmente el funcionamiento de la escuela por Resolución N° 125/71. La escuela funcionó en casas prestadas y alquiladas; y un viernes 2 de marzo de 1979 se procedió a la entrega del edificio escolar propio. El Rotary Club de Alien, padrino de esta institución, fue quien sugirió el nombre de “Constancio C. Vigil”. En el transcurso de estos años, hemos tenido en la escuela destacados deportistas, una de ellas participó en las Olimpiadas Especiales Kennedy en EEUU en el año 1983. Su nombre es Mirta Pereyra, quien obtuvo el primer lugar en natación. Ya hacia el año 2005, también han habido destacadas actuaciones a nivel nacional con primeros y segundos premios, de los alumnos y alumnas que participaron en las competencias de natación, entre ellos/as: Rocío Barrera, John Jara, Juliana Vásquez. También se ha participado en Olimpiadas locales, regionales y provinciales, obteniendo excelentes resultados. En forma sistemática se trabajó desde 1974 en la integración de alumnos/as en escuela común, no sólo a nivel recreativo, sino con carácter pedagógico, brindando apoyatura en la atención de diversas dificultades del aprendizaje. Estas prácticas han permitido enriquecer el “Proyecto de Integración” imple264
mentado desde el ámbito gubernamental, años posteriores. A esto se sumó una estrategia de integración que tomaba como base el trabajo en los pre-talleres y unidades laborales de escuela especial para los niños y niñas que asistían a diferentes grados de escolaridad común. También surgió la integración de alumnos/as de la escuela especial al Centro de Capacitación Técnica. Este Proyecto surgió en el mes de Octubre del año 1990, como iniciativa del departamento de pre-taller de esta escuela. Se planteó la necesidad de ofrecer a los alumnos y alumnas de las unidades laborales una capacitación laboral significativa para que puedan integrarse al medio competitivo laboral, es por ello que se analizaron las posibilidades de que pudieran ingresar al Centro de Capacitación Técnica de esta localidad en un oficio con matrícula compartida en horario nocturno y que en horario diurno realizaran la apoyatura pedagógica en la Escuela Especial. Se gestionó ante el Consejo Provincial de Educación el certificado a entregar a los alumnos y alumnas egresados. El mismo fue aprobado el 30 de noviembre de 1995, cuya certificación es “AYUDANTE EN CARPINTERÍA EN MADERA”. Habiéndose gestionado la creación de una escuela laboral, como la posibilidad post-primaria a la que podrían acceder los adolescentes que egresaban del establecimiento, a fines del año 1993 se creó la Escuela Laboral comenzando a funcionar la misma en el anexo de la Escuela Especial “Amanecer”, en el predio de Salud en el Hospital Regional; y el taller de carpintería en horario vespertino siguió funcionando en la Escuela Especial. Es desde ese momento que los/as alumnos/ as y docentes de las unidades laborales de la Escuela Especial pasaron a conformar lo que hoy es la Escuela Laboral N° 3.
Ya reestructurada la escuela, comenzaron a funcionar lo que hasta el día de hoy se denominan los pre-talleres, quedando distribuidos de la siguiente forma: Orientación Manual, que imparte los primeros conocimientos a los alumnos y alumnas que ingresan; Polivalente, Cocina, Huerta y Jardinería (al cual actualmente se le ha incorporado Cerámica) y Carpintería. Es destacable la tarea que realizan los pre-talleres dentro de la institución, donde además de realizar toda la producción que se lleva a cabo diariamente, se gestan proyectos institucionales e interinstitucionales, en los que los alumnos y alumnas han sido reconocidos/as por entidades gubernamentales (Secretaria de Cultura) y no gubernamentales obteniendo logros realmente importantes. Por ejemplo en años anteriores se ha trabajado en el proyecto “Juntos por el arte”, que se compartió con la escuela N° 54 y la institución privada Tiempo de Crecer, como así también, el “Cartel de la paz” para el que se concursaba todos los años, recibiendo en reiteradas ocasiones menciones especiales e importantes premios. También funciona en el pre-taller de Cocina la “Vaca mecánica”, una máquina que produce bebida de soja de excelente calidad, brindando así un servicio a la comunidad puesto que suele abastecerse a consumidores particulares. Asimismo es notable de destacar la participación que se intenta realizar año tras año en la “Maratón
de lectura” organizada por la “Fundación Leer”. Estas jornadas permiten tanto a niños, niñas, jóvenes y adultos compartir experiencias enriquecedoras en las que se celebra un gran clima pedagógico-festivo. Mediante el proyecto “Desarrollo motor al aire libre” presentado por los profesores de educación física los alumnos y alumnas concurren al predio de la agrupación “Gauchos Libres”, con quien el establecimiento mantiene una estrecha relación, para realizar actividades ecuestres, y distintas actividades recreativas y de terapia (equinoterapia). Otra actividad de gran importancia y amplia aceptación por parte de los alumnos y alumnas es la que se realiza en la pileta cubierta del “Club Unión Alem Progresista” mediante el proyecto “Todos a nadar”. A través de los años la institución ha crecido en complejidad ofreciendo a la comunidad otros servicios como es la atención a niños/as con discapacidad visual y auditiva y atención temprana del desarrollo a niños/as de 0 a 3 años. Asimismo se continúa participando comprometidamente en el “Proyecto de Integración del C.P.E” realizando abordajes pedagógicos-terapéuticos a alumnos y alumnas que lo requieran en los niveles inicial y primario. ACERCA DE NUESTRA PRÁCTICA El abordaje que se lleva a cabo desde la escuela actualmente parte de la premisa de brindar a los/as niños/as y jóvenes una amplia gama de posibilidades para crecer y desarrollarse integralmente, ya que consideramos que la misión de la Educación Especial es favorecer y facilitar la singularidad de niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales y discapacidades mentales, físicas y sensoriales a través de acciones educativas, terapéuticas, preventivas y asistenciales, sean estas transitorias y/o permanentes que permitan el máximo de autonomía personal, integración social y laboral. Por lo tanto, creemos que es imprescindible apuntar permanentemente a brindar a los/as niños/as, nuevas herramientas que les permitan un desarrollo integral dentro del marco de la Educación Especial. Es por ello que la “Escuela Especial N° 2” pretende brindar atenciones educativas que permitan la construcción, el descubrimiento y el desarrollo de habi-
Turno Tarde: 1 Vicedirectora, 6 Docentes de grado (dos grupos severos), 1 de estimulación temprana, Maestro integrador en ambos turnos: 10 Docentes. Maestro de actividades prácticas en ambos turnos: 5 docentes. Maestro áreas especiales en ambos turnos:4 docentes. Preceptor en ambos turnos: 3 docentes. Preceptor con funciones específicas en ambos turnos: 4 docentes. Equipo técnico en ambos turnos: 6 profesionales
lidades y capacidades de cada alumno/a con necesidades educativas especiales partiendo de la singularidad de cada uno/a de ellos/as. Los perfiles ideales siempre presentan marcadas diferencias con la realidad. Por tal motivo, esta institución realiza un análisis de la situación actual de los alumnos y alumnas, en la que se intenta promover los espacios y tiempos adecuados a fin de que puedan: -Establecer relaciones vinculares positivas con su grupo familiar, escolar y comunitario. -Desarrollar el autovalimiento. Interactuar con sus pares en situaciones de aprendizaje, laborales y recreativas. -Realizar actividades en forma competente y acorde con sus posibilidades. -Informarse y resolver situaciones de la vida cotidiana, en forma autónoma. -Reflexionar sobre lo aprendido y modificar aspectos negativos de su entorno.
Datos Generales de la Escuela Turno Mañana: 56 alumnos Turno Tarde: 39 alumnos Integración Turnos Mañana, Tarde y Noche: 66 alumnos Total: 161 Docentes: 50 Turno mañana: 1 Directora, 1 Docente a cargo de secretaría, 6 Docentes de grado, 1 Docente Disc., Visual, 1 Docente Jardín.
Ciclos que se imparten: 1° - 2° - 3° Ciclos, Servicios de estimulación temprana y de estimulación visual, jardín. Modalidad de gestión pública. Carácter: Urbana - Rural – Semi-urbana. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA ZONA: La escuela Especial N° 2 de Allen, se encuentra emplazada dentro de las siguientes calles: al frente y entrada del establecimiento escolar: VILLEGAS al 600; sus laterales: Tupungato y Jujuy. Dista a una cuadra hacia el oeste del acceso Martín Fierro. El nombre del barrio es “La Esperanza” y se caracteriza por poseer mayoritariamente viviendas de planes estatales y casas de construcción privada. No se encuadra dentro de zona comercial y dista de la plaza Central San martín a nueve cuadras. Los barrios vecinos son: Acceso Oeste (lindero con zona de chacras) Burguera, Gazati, Mir, Del Pino, Sepúlveda y 25 de Mayo. Posee los servicios de asfalto, luz, gas, agua, recolección de residuos, red cloacal, CVC y teléfono; con respecto a este servicio, el establecimiento solamente puede realizar llamados con códigos internos entre instituciones escolares y sedes de supervisiones. La población escolar de esta institución procede de la misma localidad de Allen, ya sea zona urbana como zona rural. También incluye la localidad de General Fernández Oro, distante 10 Km. de Alien, con un recorrido interno de la zona entre 3 a 4 Km. más. Esta localidad se encuentra ubicada camino hacia la ciudad de Cipolletti, abarcando zona urbana y rural. En sentido contrario, hacia la ciudad de Gral. Roca, se abarca la zona rural de Contralmirante Guerrico, distante 14 Km. de Allen, con un recorrido interno entre 2 a 3 Km. más. En lo que hace a su procedencia escolar, los alumnos y alum265
nas son derivados/as por el equipo integrador de escuelas de nivel primario común y nivel inicial. Asimismo la institución establece conexión con el nosocomio local y los Centros de Salud, para detectar casos de niños/as que requieran de educación especial. También se reciben, previa evaluación del Equipo Técnico Escolar, alumnos/as derivados por profesionales médicos, (neurólogos, pediatras) o por propia iniciativa de los padres, debido a la discapacidad o necesidades educativas especiales de sus hijos/as.
“Se trabajan sus capacidades. Si uno va a resaltar únicamente la discapacidad, no logra nada de ellos. Dificultades tienen, pero también capacidades. Captar eso y trabajar en eso es importante. Para eso hay mucha gente que tiene mucha vocación. En Allen somos privilegiados” Inés Piergentili.
PERSONAL ACTUAL A LA FECHA (abril de 2010): Directora titular: María Alicia Giordanella. Vicedirectora suplente: Nancy Asís. Docentes de grado (Turno Mañana): Martín Lorca, María Del Milagro Rodríguez., Adriana Vedia., Verónica Córdoba., Lucas Frutos., Gloria Barrionuevo., María Laura Colerio., Roxana Bazán. Docentes de grado (Turno Tarde): Héctor Bellere, Mónica Ortiz Susana Cantero, Gloria Barrionuevo Laura Páez. Margarita Alonqueo. Lorena Inostroza. Maestros preceptores c/ funciones específicas (Turno Mañana): Lorena Inostroza, Marta Cid Maestros preceptores c/ funciones específicas (Turno Tarde): Cinthya Pereyra Alejandra Zanor Maestros preceptores (Turno Mañana): Sandra Muñoz Maestros preceptores (Turno Tarde): Silvia Salamanca, Roxana Bazán (preceptora grupo severos) Maestro integrador discapacidad Mental (Turno Mañana): Silvia Támara Ramírez, Carolina Valenzuela, Marta Diomedi (Turno Mañana y Tarde), María Victoria Vagnoni (Turno Mañana y Noche), María Angélica Ponce Sandoval (Jardín 36) Maestro integrador discapacidad Mental (Turno Tarde): Ángela Gatica, Lucía Moyano, Nora Samuel, Mariela González Maestro integrador discapacidad Auditiva: Gabriela Orea Maestros especiales de Música (Turno Mañana): Gladis Aimino Perucca Maestros especiales de Música (Turno Tarde): Sofía Gordillo Maestros especiales de Educación Física (Turno Mañana): Alejandra Zanor Maestros especiales de Educación Física (Turno Tarde): Javier Leiría Maestros de Actividades Prácticas (Turno Mañana): Mabel Bárrales (Pre taller Polivalente), Jorge Gómez (Pre taller Car266
Para saber más: “Hay que abrir el corazón”. Entrevista a Inés Piergentili mamá de José Luís Pieretti. En Allen… nuestra ciudad, octubre 2009.
- Almuerzo en la escuela.
- Proyecto “Preparados para vivir”.
- José Luis Pieretti.
pintería) Maestros de Actividades Prácticas (Turno Tarde): Encarnación Peche (Pre taller Cocina), Laura di Tomasso (Orientación Manual), Susana Gaia (Pre taller Jardinería y Huerta) Equipo técnico (Turno Mañana.): Marcela Gasparich (Fonoaudióloga), Norma Pilla (Asistente Social), María Emilia Russo (Asistente Educacional), Equipo técnico (Turno Tarde): Patricia Santa Cruz. (Fonoaudióloga) Támara Hernández (Asistente Social) Silvia Támara Ramírez (Asistente Educacional) Información y texto aportados por la Institución.
- Pre-talleres: Alumnos cocinando.
- Encuentros deportivos y recreativos. - Fiesta de Egresados. - La murga en acción y promoción del proyecto “Preparadaos para leer”. - Diario Río Negro, 1970. - Escuela N°2. Desfile 25 de mayo de 2010.
Escuela 342
Queremos lograr, año a año, un tamaño tal que rodee a la escuela. Hasta ahora tiene 9 metros y es uno de los orgullos de la escuela.
La Escuela La Escuela Primaria Nº 342, fue creada en el año 1994 para atender las necesidades educativas del barrio Costa Oeste de Allen, que hasta ese momento no contaba con ninguna institución pública ni privada de enseñanza. Por este motivo los alumnos debían trasladarse diariamente a otros establecimientos, mayoritariamente lo hacían a la Escuela Nº 79, que dista del barrio a más de 3 km. Posteriormente se crearon dos salas de Jardín anexas. Actualmente, la escuela cuenta con los cargos de Dirección, Maestro Secretario, 7 cargos de maestros de grado, 6 cargos de maestros de áreas especiales, 2 maestros de Nivel Inicial y 4 cargos de servicios generales. Pertenece a la Supervisión Zona II – Delegación Alto Valle Centro II. El Barrio El barrio Costa Oeste de Allen se fue conformando a orillas del río Negro, distante a 7 Km del centro urbano, en tierras que están dentro de la línea de riberas. El oeste y el sur del barrio están delimitados por la margen del río, el norte por el comienzo de la zona de chacras y el este por el vecino barrio ribereño Costa Este. Actualmente lo constituyen unas 10 manzanas de forma irregular, una de ellas transformada en plaza pública por el trabajo voluntario de los vecinos, a lo que se agrega la Isla Municipal. El barrio cuenta con servicios de luz eléctrica, aunque el alumbrado público es insuficiente y agua potable de red, pero carece de línea de teléfono, red de gas natural, asfalto, sistema de cloacas y recolección de residuos domiciliarios. No cuenta con servicio de transporte público de pasajeros, por lo que los pobladores se trasladan a pie o en bicicleta recorriendo los 3 km. que los separan de la ruta nacional Nº 22, este año el camino de acceso cuenta con servicio de alumbrado público y un servicio de transporte escolar. Las instituciones del barrio, además de la escuela, son: -Centro de Salud (dependiente del Hospital Local) cuya enfermería funciona de lunes a viernes de 8 a 13 hs. y al que concurre un médico dos veces por semana. -Anexo Escuela de Adultos Nº 13 (que funciona en el edificio de la Escuela Nº 342). 268
-Salón Comunitario. -Capilla San Cayetano (dependiente de la Iglesia Católica de Allen). -Tres templos de distintas denominaciones protestantes. -Junta Vecinal, electa en el año 2007. -Escuelita de fútbol (de iniciativa y gestión barrial, que no cuenta con ningún apoyo externo). -Escuela de Canotaje (de iniciativa privada). -Agrupación Gaucha “El Fogón” (de gestión privada). -Agrupación Gaucha “Gauchos Libres” (de gestión privada). -Club Campestre “Arco Iris” (de gestión privada). Nuestra Gran Bandera Un proyecto que intenta integrar la escuela en el barrio es la construcción de la bandera entre docentes, alumnos y padres. Desde el año 2004 la idea de la directora Damaris Chirico y la maestra Marta González de 4° grado en aquel año, se transformó en un trabajo en conjunto que presentamos todos los 20 de junio cuando los niños de 4° grado juran la bandera. Antes de la jura es paseada en torno a la escuela, acompañada por directivos, docentes, alumnos, familias e integrantes de la comunidad del barrio. La bandera ha sido realizada con retazos de tela celeste y blanca, que cada alumno, familia y docente compone. En el aula se trabaja primero la importancia de la bandera y la patria, de allí surgen los mensajes que irán a cada paño que luego se plasman el día de la jura a la bandera.
Una de las características más notables de los habitantes del barrio es que la mayoría proviene o está emparentado con las tres o cuatro familias fundadoras, de modo tal que “primo”, “abuelo”, cuñada”, “sobrino” son palabras diariamente escuchadas y el funcionamiento del barrio es el de una gran familia, en la que todos se conocen, saben de la historia de cada uno y se dan frecuentes solidaridades, como así también fuertes rivalidades y disputas que parecen irreconciliables y resuenan diariamente en la escuela. Otra nota distintiva es la fuerte cultura de la tierra que se advierte en la mayoría de las casas: hortalizas, frutales, jardines, árboles y, en algunos casos, cría de animales domésticos como gallinas, cerdos, gansos, patos y aún ovejas, vacas y caballos. Todas estas actividades contribuyen a la economía familiar pero a la vez son portadoras de una cultura particular que la escuela tendrá que saber valorizar, perpetuar y multiplicar. La mayoría de los pobladores son argentinos, algunos de ellos de ascendencia mapuche y hay un número menor de chilenos, lo que aporta variedad y riqueza cultural para el trabajo escolar. Pero comunitariamente estos rasgos, lejos de ser valorados suelen ser motivo de discriminación. La fuente laboral predominante es la tarea rural, los hombres se desempeñan como peones de chacras, la mayoría de ellos con carácter temporario. La gran mayoría de la población es sub-ocupada, con la consecuente privación de asignaciones familiares, obra social, jubilaciones y demás beneficios sociales del trabajador en relación de dependencia. Se ha incrementado la población que ha sido contratada en los programas nacionales Plan Familia y Jefes y Jefas de Hogar. Hay que considerar también un grupo poblacional migrante que proviene de distintas provincias –especialmente Tucumán, Chaco, Formosa- y se radica en las chacras ale-
dañas durante la época de cosecha para volver en el mes de mayo a su lugar de origen. Este año Se pone el énfasis en el despoblamiento del radio escolar como consecuencia de las tomas producidas en la zona peri-urbana de Allen, la reactivación de los planes de viviendas sociales en zona urbana y las nuevas modalidades de contratación en la zona rural en las que ya no viven más de una familia en las chacras. A su vez, en cuanto a la constitución de las familias, llama la atención el alto porcentaje de madres solteras, muy jóvenes, con varios hijos. Muchas conviven con ellos en la casa paterna y otras se van del barrio dejando a los hijos a cargo de las abuelas, figura muy fuerte dentro de las familias del barrio. En cuanto al nivel de escolarización de los adultos de las familias de nuestros alumnos, muchos no han completado el nivel primario. Dato relevante a tener en cuenta por la escuela al momento de diseñar estrategias de apoyo familiar a los aprendizajes escolares de los chicos. Actualmente, tienen la oportunidad de concurrir a la escuela de Educación Básica para Adultos Nº 13, cuyo anexo funciona en este establecimiento y con quien hemos desarrollado algunos proyectos conjuntos. Pero tanto por las múltiples ocupaciones de las madres solas, como por la predominante cultura machista –en el caso de las que viven en pareja- la mayoría, no concluyen su escolarización en la modalidad adultos. En cuanto al valor que dan a la educación en la vida de los chicos, si bien es una interpretación subjetiva, consideramos que hay interés por la escolarización, especialmente hasta la finalización del nivel primario, tras el cual se conjugan las dificultades de acceso y permanencia en el nivel medio con las imperiosas necesidades económicas de las familias, de modo tal que los chicos abandonan tempranamente los estudios secundarios para intentar incorporarse al mundo laboral y así contribuir a la supervivencia familiar. La Escuela es también el lugar al cual acuden en búsqueda de soluciones a problemas de salud, violencia familiar, vestimenta, trámites de diversa índole, movilidad hacia el centro urbano, alimento, útiles escolares y otros. A veces el tono es fuertemente demandante, evidencia de que la función educativa
- Escuela N°342. Desfile 25 de mayo de 2010 con la “Gran bandera”.
de la escuela se desdibuja entre otras tantas que corresponden a otros ámbitos y que dan cuenta, tanto de la necesidad de confirmar y explicitar claramente nuestro rol, como de la ausencia, ineficacia o insuficiencia de otras instituciones que debieran encargarse de las demás necesidades que constituyen derechos inalienables de las personas. En este sentido, la escuela redobla sus esfuerzos en el trabajo en redes interinstitucionales, orientar la demanda o propiciar la creación de instituciones o la generación de acciones barriales que les permita a los pobladores solucionar por sí mismos los problemas que les son propios. Las problemáticas prioritarias de esta marginada comunidad rural son las siguientes: -Falta de obras que prevengan las inundaciones, -Falta de posibilidades laborales en el barrio y en la zona, -Falta de línea telefónica a menos de 2 km, -Falta de transporte público de pasajeros, -Falta de destacamento policial en el barrio, -Falta de escuela secundaria próxima al barrio, -Falta de biblioteca pública, -Falta de alternativas deportivas, recreativas y culturales para sus hijos, -Alcoholismo, -Incipiente consumo y distribución de drogas en el barrio.
El edificio de la Escuela Nº 342 tiene catorce años de antigüedad, y se encuentra en muy buen estado de conservación. El terreno consta de una superficie aproximada de 1 ha, de la cual 500m2 son de superficie cubierta, y el resto se distribuye entre parque, patio de juegos y playón. La superficie cubierta se compone de: -Aulas: 4 de Nivel Primario. En las que en el turno mañana funcionan de 5º a 7º y en el turno tarde de 1º a 4º grado. -Sala de Nivel Inicial, compuesta por salón, salita para rincones, antebaño y 2 baños. Funciona en el turno mañana una sección de 4 años y en la tarde una de 5 años. -Una oficina: Dirección con baño y antebaño. -Una oficina: Secretaría. -Una galería donde convergen todas las aulas y que, pese a sus reducidas dimensiones, funciona como salón de actos, patio de invierno, sala para reuniones y eventos comunitarios. -Sanitarios: 6 de varones y 6 de mujeres -Una cocina y un depósito. Docentes Albero, Judith Natividad - Directora – Interina; Ortega, Roxana - Secretaria – Titular; Davit Cecilia - Maestra de sección – Titular; Catalán Silvia - Maestra de sección – Suplente; Queupan, Liliana - Maestra de sección – Titular; Aranda; Silvina - Maestra de grado – Interina; Ortega Mario - Maestro de grado – Suplente; González, Marta - Maestra de grado – Titular; Fregenal, María Florencia - Maestra de grado – Suplente; Conireras, José - Maestro de grado - Titular Gutiérrez, Ménica - Maestra de grado – Titular; Aros, fiarla Florencia - Maestra de grado – Titular; Ortiz Silvana - M. E. de Ed. Física – Titular; David Rojas - M. E. de Ed. Física – Suplente; Zanor Alejandra - M. E. de Ed. Física – Titular; Capítaní liarla de los Angeles - M. E. de Ed. Física – Suplente; Pérez, Vilma M. E. de Plástica – Titular; Espinosa, Paola - M. E. de Plástica – Interina; Melgarejo, Carina - M. E de Música – Interina; Vera, Christian - M. E de Música – Suplente; Agentes de Servicios Generales; Chañóla Gladys - P. Permanente (T.M) Ferreyra, Irene - Contratada (T.M) Muñoz, Angélica - Contratada (T.T) Sáez, Magdalena - Permanente (T.T) Sepúlveda, Carmen - Planta Permanente (T.T) Información y texto aportado por la institución.
El Edificio escolar 269
Escuela 299: “Dr. José Velasco”
ACTA En Allen, Dpto. de Gral. Roca, provincia de Río Negro, a veintiún días del mes de marzo de mil novecientos ochenta y cinco, y con la presencia de padres, vecinos y autoridades abajo firmantes, la Sra. Delegada Regional Profesora María Pan en un sencillo, pero elocuente acto, pone en funcionamiento la Escuela 299, creada por Resolución N° 656/85 y que transitoriamente inicia el período escolar en la Escuela Industrial N° 6 de esta ciudad. Directora: Seibel, Stella Maris (Titular). Directora: Ballester, Mirta (Suplente). Vicedirectora: Zapata, Gladys (Suplente). Vicedirectora: Ballester, Mirta (Titular). Directora: Seibel, Stella Maris (Titular). Maestras: Alonqueo, Margarita; Burgos, María; Diaz, Mónica; Leiva, Luis; Marchán, María; Mosca, Stella Maris; Nahuelfil, Elsa; Roldán, Liliana; Salamanca, Silvia; Sandoval, Graciela; Vedia, Adriana; Zapata, Gladys; Colipan, Antonia; Gil, Susana; Cares, Silvina; Espeche, Orlando; Mercado, Nicolasa; Rebolledo, Gallia y Vivas, José. M.E.E.F.: Martínez, Carolina y Sad, Carla. M.E.M.: Loro, Graciela. Referente TIC: Pérez, Mónica y Vergara, Elizabeth. Secretaria: Roldán, Liliana. PSG: Morales, Rosa; Pérez, Norma; Sandobal, Inés; Gagliardino, Fernando y Media, Mónica.
Así comenzaba nuestra Historia 1985: Inauguración de la Escuela N°299. 1986: Festejo del 1° año de la escuela. 1987: Acto inauguración del edificio propio. 1992: Debido a trabajos de restauración la escuela debe funcionar en el ex edificio del hospital. 1992: Se realiza la 1° Fiesta de las Comunidades Barriales por iniciativa del establecimiento. 1993: Se conforma el Consejo Institucional. 1993: Feria de ciencias. 1993: Se construye el edificio del Jardín de infantes. 1993: Feria de ciencias. 1994: Se inaugura la primera salita de pre-escolar. 1995: Primera promoción de pre-escolar. 1996: Feria del libro. 1997: La dirección impulsa la construcción del Monumento al Docente. 1999: Se realiza el proyecto de astronomía. 2000: Proyecto “Leer es fundamental”. 2003: Exposición de objetos antiguos a crgo de los alumnos de sexto grado. 2003: Proyecto “Aprender a jugar”. 2003: Maratón de lectura. 2003: Ampliación del playón de la escuela. 2004: Recibimos equipos de computación. 2004: Proyecto “Huerta”. 2004: Viajes, visitas y festejos. 2005: Muestra de plastica. 2005: Proyecto “Leer es fundamental”. 2006: Festejos de las Comunidaes. 2006: La escuela cumple 21 años. 2006: Fiesta de la expresión. 2006: Feria de ciencias. 2007. uso de las herramientas tecnológicas a cargo de los Referentes TIC. 2007: Proyectos de ciencias, música y lecto.escritura. 2007: Jornadas de la familia. 2008: Proyecto “Aprendiendo con experimentos”. 2009: Jornadfa de la escarapela. 2009. Los alumnos visitan la planta de empaque Dole, Canal 7 y Radio Cumbre. 2009: Proyecto “Recuperar el lugar”. 2010: Proyecto “Defensa Civil”.	2010: Bodas de Plata.
- Inauguración de la escuela, todavía en el edificio del ex CEM N°66.
Información y texto aportado por la institución
- Construcci贸n del edificio del jard铆n, 1993. - 1掳 Fiesta de las Comunidades Barriales por iniciativa de la Cooperadora escolar, 1992.Karina Martinez fue elegida reina de la fiesta. - Acto de inauguraci贸n del edifico propio, 1987.
- Festejo de las comunidades, 2006. - Ampliación del playón,, 2003. - Proyecto “Huerta”, 1999. - Feria de ciencias, 1993.
- Primera promoci贸n de pre.escolar, 1994. - Entrega de equipos de computaci贸n, 2004. - Proyecto de astonom铆a, 1999. - Desfile 25 de mayo, 2010.
Escuela 335 Reseña Histórica 1991: La escuela N° 335 inicia sus actividades el 3 de abril, en una casa particular sita en Dr. Velasco 586 (actualmente veterinaria Los Tilos) provisoriamente hasta que se construya el edificio propio en el barrio Colonizadora funcionaron en esa oportunidad cuatro sección de primer grado, dos en cada turno, siendo la primera directora Lila Reichel. 1992: Se muda a la escuela industrial N° 6 donde funcionan cuatro secciones: dos primer grado y dos segundo grado en el turno tarde, queda titular la señora: Amelia Montivero. 1993: Ingresa como titular la señora Norma García de Sánchez por traslado, desplazando a la directora anterior. Se crean dos secciones de tercer grado y por no haber capacidad en la Escuela Industrial, se ceden dos aulas en la Escuela Comercial Diurna Mariano Moreno en el turno mañana, continuando en la otra escuela en el turno tarde. El edificio continúa en construcción, sin existir fecha precisa para su finalización. Se hace notar la excelente predisposición de autoridades, personal y alumnos de ambos colegios con la institución, llevándose a cabo una relación en total libertad y solidaridad. 18 de agosto se inaugura la Escuela N ° 335 en las calles Cerro Tronador y Río Colorado del barrio Colonizadora del Sud sin ser ocupada por la falta de conexión de gas. Tras diversos conflictos, movilizaciones de padres y participación de los medios de comunicación, se realiza la conexión de gas y el 21 de septiembre se puede ocupar sus instalaciones. 1994: Ingresan al establecimiento como titular el señor Jorge Quesada y la señorita Claudia Villacorta. Se crean dos secciones de cuarto grado, una de quinto y otra de sección de primer grado. Se crea el cargo de maestro secretario. Aporte de la municipalidad para la forestación del patio y la vereda. Aporte de distintas empresas para la realización del patio de cemento. La cooperadora organiza un refrigerio en vacaciones de invierno. Docentes de la institución pintan las paredes con dibujos infantiles para embellecerla. Este periodo tuvo características particulares: la dirección 274
ejercía un poder autoritario sobre el personal docente y alumnos, se mostró cerrada: no abierta al dialogo ni a ninguna participación extra. Además se permitió la entrada de personas ajenas (el esposo de la Directora) quien ejercía abuso de poder, violencia gestual, verbal sobre padres y docentes; como así también violencia física con sus hijos quienes no pertenecían a la escuela. Se realizo una denuncia con previo sumario donde separan de su cargo a la señora Norma García, tomando la suplencia de la Dirección la señora: Celia Hurevich. 1995: Se crea una sección de séptimo grado. Ingresa como Directora interina, por traslado definitivo la señora María Lucrecia Pereyra. Se crea la Vice dirección, asume la señora Amelia Montivero, docente titular de la escuela desde el año 1992. Se dictan cursos de folklore y de vóley fuera del horario escolar, para los alumnos de la escuela y para los del barrio en general. Gran crisis salarial con periodos de muchísima retención de servicio, marchas y movilizaciones con participación activa de los padres de la institución. 1996: Se participa en el Concurso de Aspirinetas y se gana una computadora. La Cooperativa Fruti-Vinícola dona la impresora. Se dictan talleres de literatura. Se realiza la feria de la ciencia. Se trabaja con el proyecto “jugando con el ingenio”. 1997: El 25 de mayo asaltan la escuela (roban computadoras, equipos de audio y otros elementos). La Cooperadora trabaja para comprar y colocar la alarma. Un alumno participa en un concurso ganando una computadora para la escuela y una bicicleta para él. Visitas importantes: Marité Berbel y Rubén Patagonia. Se realiza la exposición Itinerante “Un Gigante con Historia” organizada por el departamento de cultura de Rosario. Consistió en una muestra fotográfica sobre el monumento a la bandera. La escuela es incluida en el Proyecto del Plan Social Nacional para el mejoramiento de la calidad educativa, se recibieron gran cantidad de libros, útiles escolares, etc. A consecuencia de ello, la escuela se pudo equipar con 10 computadora y 4 impresora. Se participa en el proyecto PRISE (donde se incluyó el Proyecto “Juntos por la lectura”) lo que permitió adquirir material de audio y filmación, como también libros de literatura escolar para la biblioteca. Los docentes de la institución participan de las primeras jornadas de socialización de Experiencias Áulicas organizadas por la Supervisión de Allen (juntos con los directores).
La escuela presentó el proyecto “Juntos por la lectura” y dos proyectos de ciencias naturales. Se realiza la Feria de la Ciencia y la Fiesta de la Expresión, donde se presentaron los trabajos de plástica, música y educación física de los niños. Egresan, los primeros alumnos de esta institución. Tras la renuncia de la Vicedirectora Amelia Montivero, asume el señor Jorge Quesada. 1998: Se participa en el proyecto: La escuela Pública en acción, los niños son los protagonistas. Si bien se participó en 1997 y 1998, tras diversas discusiones el proyecto quedó sin efecto. Se realiza la fiesta de la expresión y salidas a la Villa el Chocón, viaje de egresados a Chapadmalal y Las Grutas. La escuela es apadrinada por la Universidad Nacional del Comahue. 1999: Retención de servicios. Se organizan grandes proyectos institucionales que no pueden concretarse por diversas situaciones. 2000: se realiza el proyecto institucional “Leer es Fundamenta!”, durante todo el año en tres etapas. Un trabajo arduo que produjo cansancio de los docentes y de los alumnos. Desde la coordinación del proyecto se argumento que el trabajo exigió mucho tiempo extra fuera de horario (reuniones extraescolares, para armar listados de libros, e-mail, diagramación de las jornadas). Proyecto de radio a cargo de 7º grado. Participación de los torneos deportivos donde se logran: 1 puesto en Handball masculino y Fútbol femenino, 3 puesto en Handball femenino, 5 puesto en Fútbol masculino. Salida y visita al diario La Mañana del Sur. 2001: Asume la dirección en carácter suplente la señora Angélica González (maestra titular de esta institución) hasta el mes de agosto. En ese mes ingresa como Directora titular la señora Mirtha Freiré y como Vicedirectora titular la señora Angélica Elizabeth Portales. Se realizan diversos proyectos áulicos que tuvieron un cierre a fin de año, de manera positiva. 2002: Retención de servicios casi masiva. En reclamo salarial. Inicio de clase en mayo. Fue un año de muchas suplencias. No se realizan proyectos institucionales, se deci-
- Jornadas del Humor, A単o 2000. Chicos de 2do Grado - Jornadas del Humor, A単o 2000. Ni単os de 2 y 3 a単os
de sólo dar clase tratando de “readecuar” contenidos. Proyecto de computación para los alumnos de esta escuela en contra turno. La escuela recibió dinero para la compra de alimentos que reforzaron el refrigerio dado por municipio, 2003: Cambio de Secretaria, en el mes de marzo la señora Mariela Barraza toma licencia por artículo 9 y en su reemplazo asume la Srta. Manuela Vargas. El equipo de conducción se vio modificado por razones de salud de los directivos titulares asumiendo la responsabilidad las docentes Ferro, Verónica y Villacorta, Claudia. Se organizan actividades pedagógicas y comunitarias, como la campaña de ropa “un abrigo para mi amigo” con apoyo y difusión de la radio FM Gabriela. Se pintan juegos en el patío, ventas de roscas para recaudar fondos para la fiesta del día del niño. En la fiesta del día del niño participó la murga “TOME Y TRAIGA” y la radio FM Gabriela cubrió el evento. Ese día se alquiló un pelotero, se hicieron tortas, pochochos y chocolate para que los niños disfruten de su día. Lamentablemente luego de siete días de alegría y satisfacción, la institución sufre el robo de elementos de suma importancia para el desarrollo de las tareas pedagógicas. Entre los materiales se robaron televisores, video caseteras, computadoras, matafuegos, alimentos, utensilios, golosinas y rompieron armarios puertas y ventanas. La comunidad manifestó su descontento, mediante la realización de comunicados de prensa y sentada en la puerta de la institución repudiando lo sucedido. 2004: La Sra. Mirtha Freiré pide traslado definitivo a Cipolletti ocupando su lugar la señora vicedirectora Angélica Portales a partir del día 19-02-04. La señorita Verónica Ferro asume como Vicedirectora Suplente el día 19-02-04. Su cargo de maestra de grado lo ocupa la señorita Cecilia Amador. Se realizó el Concurso de titularidad el día 12-0204 ingresando al Establecimiento los docentes: Martín Lorca, Esther Sepúlveda, Walter Burgos, Susana Cantero, Andrea Sabino, Romina Rubio y Laura Aguilera. El profesor de Educación Física Daniel Sosa licencia su cargo (Art. N° 15). En su reemplazo asume la señorita Carolina Martínez. El docente Martín Lorca ocupa el cargo de secretario del establecimiento. Durante los meses de Marzo, Abril y Mayo los docentes estuvieron abocados a la realización de múlti-
ples proyectos que llevaron a cabo durante el ciclo lectivo. El 28-07-04 la lluvia obligó a suspender las clases ya que se observaron problemas eléctricos y, por cuestiones de seguridad y también para facilitar la reparación por parte de los técnicos enviados por el municipio. En el mes de Septiembre alumnos de la escuela se vieron involucrados en un hecho de violencia por lo que el C. P. E. dispuso realizar talleres con los docentes. Al final del ciclo lectivo se realizó una muestra de todos los talleres realizados durante el año escolar. 2005 El profesor de música Sebastián Chiste renuncia a su cargo y en su reemplazo asume la Srta. Ana Valdés en carácter de interina condicional. El ciclo lectivo no comenzó normalmente porque varios docentes se adhirieron al paro por reclamos de mejoras salariales propuesto por UNTER. Durante el ciclo lectivo se debieron suspender las clases por problemas edilicios (limpieza de tanques, desinfección, fallecimiento de ex - alumnas). En el marco del Programa Integral para la Igualdad Educativa (P.I.I.E) la escuela pone en marcha el proyecto “Las Ciencias en la Escuela”. La participación en este programa exige por parte de la institución la elaboración y puesta en marcha de un proyecto pedagógico y aporta dinero para la compra de materiales. Una vez elaborado y aprobado el proyecto se realizaron las compras de materiales para equipar el laboratorio, libros de textos de las áreas curriculares de ciencias sociales y naturales. Además se recibió una biblioteca para el alumno, útiles escolares paras los niños de primer grado y se comenzó con el re-acondicionamiento de la sala de informática. La institución por primera vez participo en la Feria de Ciencias y Tecnología A.V.O. en la instancia zonal. Se expuso el pre- proyecto “En busca el arco iris” Participaron los alumnos de quinto y sexto grado de ambos turno, obteniendo el primer puesto en su categoría. Durante el presente ciclo lectivo los docentes de ambos turnos llevaron a cabo diferentes proyecto áulicos como: “Un abrigo para un amigo” (1ro, 2do y 3er. Grado TM), “Conociendo mi Barrio” (2do y 3ro TT) “La vuelta de la manzana” (2do y 3ero. TT), Diario de quinto (5 TM). 2006: La docente Mariela Barraza asume como secretaria desde el 08-02-06. El 06-02-06 ingresan al establecimiento como docentes titulares: Vallejos, María José (M. de G.) y Aguirrezabala Enzo (Prof. Ed. Fisca).
El Profesor Pablo Sánchez asume como M. E. Música con carácter interino el día 10-02-06 hasta el día 18-04-05, fecha en la que renuncia por razones personales. En su reemplazo toma el cargo el profesor Iván Rossetti. El ciclo lectivo comienza normalmente el 27 de febrero. El día 03-03-06 se suspendieron las actividades por el fallecimiento de una alumna de tercer grado. En el mes de noviembre se realizo la muestra anual de los proyectos realizados. Concurrieron algunos padres y alumnos de la escuela N°80, 299, 23. 2007: El día 20 de abril se suspenden las clases por problemas en la red de gas (fugas de gas), problemática que trajo aparejado inconvenientes en las relaciones institucionales. Se continuó el trabajo con el proyecto P.I.I.E, que fue expuesto en el Encuentro Nacional de Mendoza por el docente Walter Burgos y la Directora Angélica Portales, recibiendo felicitaciones por el proyecto. Toda la institución se abocó a dicho proyecto, realizando una muestra abierta a la comunidad en el mes de noviembre. El señor Héctor Valdés, personal de servicios generales de esta institución, se traslada en forma definitiva al Colegio Industrial, la vacante es ocupada por el traslado de la Sra. Marta Sotelo, quien actualmente se encuentra bajo licencia largo tratamiento. Actualmente, la escuela cuenta con una matrícula de 230 alumnos proveniente de los barrios: Colonizadora del sud, Vidriera, 17 de agosto, Bifulco, Invernadero y Norte. En ambos turnos se dictan clases de primero a séptimo grado, contando con sala de lectura, informática, laboratorio, plástica y salón de usos múltiples. En el marco del Programa Integral Para La igualdad Educativa (PIIE) la escuela lleva a cabo los siguientes proyectos: “Las Ciencias en la escuela”, “Comprensión y oralidad” y “Articulación inicial”, favoreciendo la calidad educativa de los niños que aquí asisten. La escuela posee teléfono: 452513, y el mail es: escuela335allen@hotmail.com
Escuela Nº 68 de Guerrico El edificio actual de la escuela 68 fue construido a principios de la década del ‘50 en un terreno cedido por un chacarero. Desde entonces y hasta la actualidad, se han realizado ampliaciones y refacciones. Está instalado en un predio arbolado de una hectárea, rodeada de álamos y conserva el aspecto de chacra. El edificio mantiene su estructura arquitectónica original. La entrada está señalada por dos pilares blancos sobre los que finaliza un alambrado y dos álamos altos. A cincuenta metros está ubicado el edificio. Inaugurada el 17 de agosto de 1925 en una chacra, jurisdicción de Cervantes, contaba con una sección de primer grado. Allí funcionó hasta su derrumbe ocurrido el 11 de agosto de 1932. Se trasladó a la chacra 124 y comenzó a funcionar en 1933, con tres grados. En 1958 pasó a ser escuela graduada por la creación de sexto grado y sus primeros egresados fueron un total de siete alumnos/as. En 1966 se creó séptimo grado y dos son los egresados del mismo. El 12 de Abril de 1986 se creó la sala de 5 años de Nivel Inicial con 21 alumnos/as y el 25 de Febrero de 1995 por Res. 323/98, la sala de 4 años. En la actualidad, funciona con la modalidad de Jornada Extendida, hecho significativo para nuestra comunidad rural, que permite a nuestros/as alumnos/as, acceder al conocimiento aprovechando otras formas de aprendizaje, a través de los distintos talleres que se llevan adelante orientados todos a la expresión y a la comunicación. En la sala de informática, la que cuenta con dieciocho computadoras en red, trabajan en conjunto o en forma individual alumnos/as y docentes, utilizando Internet como una herramienta más de aprendizaje, comunicación y creatividad. Cabe destacar que la mitad de las computadoras fueron donadas por exalumnos, madres y padres de los/as chicos/as. Está comprometida por las autoridades de la provincia, gobernador y ministro de educación, para el ciclo escolar 2009, la construcción de tres aulas, dependencias de cocina-comedor, salón de usos múltiples, entre otras.
La familia en nuestra Escuela Las familias de nuestra comunidad demuestran actitudes de colaboración continua, ante cada convocatoria que se rea-
liza. Desde una actividad con sus hijos hasta en actividades de tipo festiva. Participan y se preocupan por realizar aportes desde sus posibilidades, mayormente mujeres, mamás, hermanas y/o tías.
Proyecto diario rural “Voces de ida y vuelta” Del ensamble entre La voz de Guerrico y Quinta Dimensión surgió la propuesta de escribir un diario que le otorgue presencia a las voces de la comunidad...los chic@s... La idea de producir un diario nos vincula con la posibilidad de sentirnos productores de un discurso propio y no sólo consumidores de la palabra de otros. Entendemos el aprendizaje como un acontecer complejo donde no pueden estar ausentes la autoría, la participación y los otros. El aula y la escuela, afirma Bruner, solamente serán un espacio de cultura viva cuando l@s chic@s participen en sistema de comunicación donde puedan decidir y poseer una real influencia sobre el fluyo de los acontecimientos en cada momento...en este sentido buscamos generar espacios donde se produzcan textos con intención informativa y literaria...proponiéndonos ampliar a través de las lecturas y producciones, la capacidad de percepción en términos de actuar, sentir y pensar nuestras realidades. Nació como una propuesta política pedagógica en los grupos de quinto de la escuela 68. Luego se extendió a la comunidad educativa de la institución y desde allí a las escuelas rurales cercanas. Actualmente participan de este proceso de gestación del diario “Voces de Ida y Vuelta”, las escuelas rurales: 40, 172, 27, 54. El día 12 de Agosto del corriente año, un grupo de alumnos y de alumnas de las escuelas mencionadas se reunirán en la Esc. Nº 27 para realizar la selección de producciones que se incluirán en el periódico. El viernes 20 de agosto en la Esc. Nº 68, se juntarán en horario de mañana, para diagramar el mismo utilizando el programa Quark. En horario de tarde, Marcelo (Chelo) Candia orientará un espacio donde junto a l@s niñ@s harán un dibujo para la tapa del primer ejemplar ¡que saldrá a la calle muy pronto!
¡Por fin llegó el SUM ! Después de más de diez años de insistentes reclamos y de espera, este año comenzó la obra que nos permitirá tener un espacio cubierto para que los chicos puedan realizar actividades deportivas, actos escolares, reuniones con la comuni-
dad…. Un espacio tan necesario y tan deseado por todos. Además podremos contar con una cocina adecuada para la preparación de los alimentos con sus depósitos, una sala para maestros y sanitarios. Día a día vemos como avanza la obra y esperamos ansiosos el día de la inauguración!
Personal de la Escuela Alarcón Cecilia, Almonacid Fernanda, Andrada Josefina, Bocanegra Viviana, Campos Estrella, Córdova Rosa, Corvalán Marina, Díaz Silvia, Flores Celeste, Galeano Rubén, Garrido Carlos, Garrido Susana, Guajardo Margarita, Herrera Teresa, Lizarraga Natalia Soledad, Maggi Mónica, Martínez Mónica, Milla Susana, Pérez Vilma, Ponce Angélica, Rojas David, Rubina Mirta, Saéz Victoria, Samuel Fernando, Sánchez Nancy, Sánchez Susana, Soria Lus, Sosa María, Vázquez Aurelio.
Nuestro Comedor Pese al poco espacio, los mesones y bancos que después de muchos años de uso están muy deteriorados pero gracias a la buena voluntad y colaboración del personal docente y no docente todos los días los alumnos disfrutan del almuerzo en la escuela. La comida que se sirve a diario es muy rica y variada. Además, este espacio es un momento de conversación, en el que se comparten las experiencias vividas en el día, lo que sucedió en sus hogares o en la comunidad. Es un tiempo de tranquilidad y disfrute en el que interactúan alumnos, docentes y talleristas.
Talleres Dentro de los talleres que se están llevando adelante en nuestra escuela se encuentran: -”Jugando, Creando...”, Tallerista Bocanegra Viviana -Teatro “Dale Que”, Tallerista Celeste Flores -”El Papel de los Chicos en la Ecologia”, Tallerista María Sosa mariasosa_16@yahoo.com.ar -”Abriendo Más Puertas”, Fernanda Almonacid-Idioma Extranjero -”Referente TIC’s (Computación)”, Cecilia Alarcón
nabulen@hotmail.com.Algunos Blogs Interesantes de Compañeros de Nuestra Escuela http://www.yapuedenaprenderlosnumeros.blogspot. com/ http://www.eluniversoysusenigmas.blogspot.com/ http://www.inteligenciayaprendizaje.blogspot.co Web de la Escuela: escuela68guerrico.blogspot.com
INAGURAMOS LAS LUCES DE NUESTRA CANCHA Guerrico tiene su cancha de fútbol 11. Fue inaugurada ayer con cuatro partidos. Ahora, apuntan a las tribunas . En una fría jornada, la zona rural de Guerrico estrenó un campo de juego renovado y con una iluminación que invita a quedarse hasta bien entrada la noche. La cancha fue resembrada y se le colocó un sistema de riego por aspersión, además de un cerco perimetral. Está dentro del predio de la Escuela 68, lugar donde ayer se vivió un clima de fiesta. Daniel Garrido, quien nació y vive en Guerrico, no ocultó su alegría y contó que todo surgió de una reunión de vecinos que habitualmente se juntaban a jugar en el patio trasero del colegio. “Nos dimos cuenta que nos faltaba algo y eran las luces, porque nos íbamos tarde de acá. Y la cancha no estaba en buenas condiciones como ahora”, señaló. El proyecto fue posible gracias al acompañamiento del INTA, del gremio UATRE, de muchos habitantes del lugar y del municipio. Montar el sistema de iluminación insumió unos 15 mil pesos y será ampliado, ya que en algunos sectores hay poca visibilidad. Ahora, trabajarán en la construcción de dos grandes tribunas, con capacidad para cien espectadores cada una. www.ciudaddeallen.com.ar 21/06/2009
- Construcción del SUM.
- Frente actual de la Escuela.
Escuela de Formación Cooperativa y Laboral N° 3
- Periodico 2010, 2008. - Grupo de teatro Cosechadores de Sueños, taller escolar dirigido por Ariel Torres (2002 a 2009). - Inauguración del nuevo edificio de la escuela. - Afiche del Encuentro Regional de Teatro para personas con discapacidad, 2008.
Para saber más: “Presentamos en esta oportunidad la propuesta de ‘Cosechadores de Sueños’, el grupo de teatro integrado por jóvenes de la Escuela Laboral y coordinado por Ariel Torres”. En:www.proyectoallen.com. ar en Didacticas. 276
Escuela 172: “Belisario Roldan”
Escuela de Adultos N° 13
Fue creada el 28 de junio de 1940. Su primera directora fue Delia V. de Montenegro, quien ocupó el cargo hasta 1949. En 1941 se conformó la Cooperadora Escolar “Por la Niñez”, con el fin de prestar ayuda a la dirección escolar y a los niños que asistían a la misma. En 1941 se realizó un baile a beneficio que se repitió al año siguiente y una kermesse, organizada por un grupo de jóvenes y “amenizada por la Orquesta Macri–Benevant” (Voz Allense, 1942).
La Escuela para Adultos N° 13 cumple 50 años el día 13 de Junio de 2010. Dice el Libro histórico de la Escuela 222 (1970) que nació en 1960 cuando un grupo de maestros se reunieron con el fin de encontrar una solución al problema del analfabetismo en grupos adultos. La inscripción alcanzó a 70 alumnos y la dirección quedó a cargo de Anselmo Álvarez. Sin embargo, no fue oficializada y cerró en 1961 para reabrirse en 1962 bajo la dirección de Delia V. de Montenegro, funcionando en la Escuela 80. En los años ‘70 la matricula llegaba a más de 170 alumnos con un cuerpo docente de 9 maestros. La dirección estaba a cargo de María Angélica C. de Barilá, quien ocupaba el cargo desde 1964. Se imparte educación primaria completa y se dictan varios talleres, funcionando en la escuela Mariano Moreno y hoy en la Escuela 222. Sin embargo, según Renée Lasarte de Iribane, la escuela se creó por iniciativa de un grupo de docentes entre los que se encontraba Renée, Anselmo Álvarez y otros que comenzaron a impartir las clases en el Colegio Mariano Moreno ad honorem. Según señala Carlos Sánchez, al tiempo de recibirse de Contador, un día… “me viene a buscar la Chola Barilá para preguntarme si quería dar clases en la Escuela para Adultos y a mí mucho no me gustaba, pero me insistía y me empezó a contar sobre la Escuela de Adultos cómo nace, que ella y la señora Rodríguez Viera dieron clases diez años gratis. Y la Chola me conmovió con la historia y fui a dar clases de Contabilidad a esa escuela, a la noche y ahí estuve diez años, fue una linda experiencia. Me contagiaron ese compromiso que tenían con la educación, imagináte venía la Chola que tenía no sé cuantos años, no cobraba y daba clases, fue realmente una experiencia linda. Tenían vocación” (Carlos Sánchez, 2010).
- Imagenes del Facebook de la escuela.
- Proyecto “Alas” :Actividad realizada en 2008.
-Escuela N°13. Desfile 25 de mayo 2010.
- Escuela N°172. Desfile 25 de mayo de 2010.
Colegio Santa Catalina HISTORIA ESCOLAR El Instituto Santa Catalina surgió como una necesidad de educación para sectores más carenciados de la población en el año 1965. Fue creado por iniciativa del Pbro. Domingo Loiácono, entonces párroco de Santa Catalina en Allen quien se desempeñó como Representante Legal hasta fines de 1968; la Institución estaba bajo la órbita de la Superintendencia Nacional para la Enseñanza Privada (SNEP). El colegio comenzó funcionando en la esquina de Juan B. Justo y Don Bosco; lugar que era compartido también por la Iglesia y la casa parroquial. No obstante la escuela solo usaba algunas dependencias (galería dividida en dos y dos aulas interiores), el despacho parroquial era utilizado también por la dirección. En 1969 el Representante Legal del Instituto era el Pbro. José María Martín (hasta el año 1972) y el párroco el Pbro. José Marta Muñoz. La dirección estaba a cargo de la Sra. Magdalena B. de Pomina hasta marzo de 1971, siendo reemplazada luego por la Hna. Ada Catalina de Ibarra, quien pertenecía al Instituto de la Medalla Milagrosa de la Congregación del Perpetuo Socorro. En el año 1972 el Padre Muñoz volvió a España y el Padre Martín fue trasladado a Cipolletti. El nuevo Párroco y Representante Legal fue el Pbro. Octavio L. De Roia En el año 1974 se trasladó la iglesia al nuevo edificio en construcción, ubicado en calle Sarmiento. La escuela comenzó a usar todo el inmueble, la vieja capilla como salón y las dependencias de la casa del Padre y el garaje como aulas. La matricula escolar aumentó en demasía, por lo cual se crearon dos grados (6° y 7° unidos). En el año 1974 se creó una sala más en el Nivel Inicial (Jardín “B”). En el año 1977 se crearon los cargos de maestros especiales de Educación Física, Música, Dibujo, Labores, Secretaría, Vicedirección; esta última a cargo de la Hna. Haidee Velázquez: además se desdobló 1° grado formándose 1° “B”. En el año 1979 se creó una nueva sala de Nivel Inicial (Preescolar “C”). En el año 1981 se desdobló 2° grado, creándose 2° “B’. En el año 1982 se desdobló Jardín, creándose Jardín “D”. Se inauguró, a su vez, el nuevo edificio de Jardín de Infantes y Preescolar sobre calle la Pampa (se finalizó la construcción 278
con ayuda del ministerio de Bienestar Social de la Nación), el cual constaba de dos aulas, patio cubierto pequeño (para usos múltiples) y baños. En el año 1983 asumió como Representante Legal el Pbro. Jorge Fernández Pazos y como Directora suplente se encontraba la Hna. Haidee Velázquez. En el año 1984 la representación del colegio quedó a cargo del Pbro. Luis Klobertanz, la dirección se encuentra a cargo de la Sra. Marta de Azquinazi; suplente de la Hna. Haidee Velázquez; y la Vicedirección a cargo de la Sra. Graciela Barilá. En este año se desdobla 3° grado, creándose 3° “B”. Se va terminando la construcción del nuevo Edificio de Nivel Primario, sobre calle Velasco, que con el esfuerzo de la comunidad se fue dando fin a la primer parte del proyecto educativo. En 1985 asumió nuevamente como Representante Legal el Pbro. Jorge Fernández Pazos. Este año, el 25 de mayo se inauguró el nuevo edificio. En 1986 la Sra. Ana María Álvez se hizo cargo de la dirección del establecimiento en forma titular, la Sra. Susana Llanos de Toth como Vicedirectora. En este periodo se desdobló 4°
“grado, creándose 4° “B”. En el año 1987 tomó el cargo de directora del colegio la Sra. Susana Llanos de Toth quién volcó toda su experiencia y capacidad para continuar la obra iniciada. Fue acompañada por la Sra. Mabel Saife como Vicedirectora. El Representante Legal Pbro. Jorge Fernández Pazos se había propuesto mejorar el nivel educativo y se trabajaba constantemente para ello. La obra edilicia continuaba, se inauguraron tres aulas más, se colocó un nuevo cerco perimetral y se construyeron las veredas, se mejoró y amplió el contrapiso del patio del frente, efectuándose renovación anual en pintura de paredes, puertas y ventanas. En este periodo se desdobló 5° grado, creándose 5° “B”. En el año 1991 se desdobló 6° grado produciéndose la creación de 6° “B”. En el año 1993 la Sra. de Toth solicita traslado al Instituto Nuestra Señora de Fátima, haciéndose cargo de la Dirección la Sra. Esther Fernández de Gancedo. Durante este año se completó la Planta
Funcional del Instituto con la creación de 7° “B”. El 25 de mayo del año 1994 se inauguraron aula, galería, sala de video y usos múltiples. El primero de marzo de 1996 las Sras. María Luisa Caporossi de Zanoni y Hemilse Espinosa de Nicolás, designadas por el Representante Legal, se hicieron cargo de la Dirección y Vicedirección del colegio respectivamente. Esto ocurrió en un momento en que comenzaba a implementarse la Reforma Educativa, dispuesta por la Ley Federal de Educación, operándose importantes cambios. Durante el mes de febrero se trabajó en el perfeccionamiento docente necesario que permitiera enfrentar este difícil desafío; junto al continuo recurso bibliográfico que brinda la biblioteca escolar y la constante participación en cursos brindados no sólo por la provincia sino también los organizados por el Instituto de Perfeccionamiento Docente de Nuestra Señora de Fátima. En este año logró implementarse en el establecimiento tres horas semanales, extraescolares, de inglés para alumnos de 5°, 6° y 7°; además de comenzar a contar con cuatro espacios institucionales anuales que permitieron reunir al personal y trabajar en temas de interés general relacionados a la nueva Ley. Como cierre de este año, se realizó un concurso buscando el logo que representa la Institución. El mismo está dividido en cuatro campos; los superiores son más pequeños; dos están pintados de azul, color que identifica nuestra institución y dos en color verde que identifican al Valle, ambos en forma alternada. En el centro se destaca una cruz blanca con bordes rojos que significa la nueva evangelización. En el campo superior izquierdo figura la rueda cortada que rompió Santa Catalina cuando fue condenada a morir; mientras que la flor de Liz es en lirio estilizado, símbolo de pureza y martirio al igual que el color blanco y rojo respectivamente. Dicho logo fue presentado a la comunidad durante el año 1997 y su uso a diario comenzó en el año 1998. A mediados del año 1998 se comenzó con la construcción de nuevas oficinas y aulas. También en este año se implementó la sala de computación la
- Escuela Santa Catalina. Desfile 25 de mayo de 2010.
cual constaba de 12 computadoras (para poder utilizarla con los alumnos se consiguió una capacitación para maestros y un coordinador el cual debe acompañar al docente en el momento de trabajar con los alumnos en la sala) y se logró la extensión horaria en Educación Física, por lo que alumnos de 4° 5° 6° y 7° tienen esas horas en contraturno. Además alumnos de 4° grado también comenzaron a asistir a las clases de Inglés. En el acto de finalización de 7° grado se leyó una carta de solicitud de los alumnos de ese año, por medio de la cual pedían autorización para colocar una placa con el nombre del Padre Luis Klobertanz al aula a la cual asistían. La misma fue colocada a principios del año 1999. En el año 1999 se trasladó el horario de Inglés al mediodía, desde las 12:15 hs. a las 13,20 hs. asistiendo alumnos de ambos turnos. También en este año se comenzó a utilizar el equipo de Educación Física (el cual posee los colores que representan al Instituto, azul y verde y el distintivo bordado en las remeras). Durante el aniversario de la ciudad de Allen, 25 de mayo, se inauguró la construcción iniciada el año anterior, la cual con-
taba con Administración, Dirección, Secretaría y un aula que funcionaría como sala de video (la antigua sala comenzó a funcionar como sala de computación únicamente) y salón para dictado de cursos. A principios del año 2001 se suspendió la sala de 4 años del turno mañana ya que se produjo una importantísima baja en la matrícula para los salas de esa edad, lo que implicaba no haber alcanzado los mínimos de alumnos por sala establecidos por la reglamentación del CPERN. AI iniciar el año 2002 se realizaron cambios en Dirección; la Sra, María Luisa Caporossi fue traslada por un lapso de 3 años como Directora al Instituto Nuestra Señora de Fátima, en su reemplazo asumió la Dirección por el mismo periodo la Srta. Lola Sardina. En este periodo también, fueron nombradas dos preceptoras de sala de computación, siendo esto el puntapié inicial para utilizar a la misma con mayor responsabilidad. En este año se nombró una coordinadora en el área de Inglés dado que la misma necesitaba una persona idónea para solucionar los inconvenientes que en ocasiones se producían y orientar a los docentes. Toma posesión del cargo la Sra. Laura Díaz de Roldan. En este ciclo también fue autorizada por la Dirección de Enseñanza Privada la fusión de las salas de 4° y 5° años en el turno mañana con la finalidad de poder desdoblarlas y abrir nuevamente el nivel cerrado en el año 2001. Al iniciar el año 2003 la Dirección de Enseñanza Privada autoriza el desdoblamiento de las salas de 4 y 5 años dado que la matrícula así lo requería. por Renée Lasarte de Iribarne.
- Desfile 25 de mayo 2009.
- Desfile 25 de mayo 2010.
Que sean niños los niños. Que sean niños, y no clientes de las compañías de celulares, o vendedores de rosas en los bares, o estrellas descartables de la televisión. Niños, no limpiavidrios en los semáforos, o botín de padres enfrentados o repartidores de estampitas en los subtes. Que no sean niños soldados, los niños. Que sean niños los niños, simplemente. Que no sean foto de un portal pornográfico. Que no sean los habitantes de un reformatorio. Que no sean costureros en talleres ilegales de ningún lugar del mundo. Que sean niños los niños, y no un target. Que no sean los que pagan las culpas. Los que reciben los golpes. Los bombardeados por publicidad. Que sean niños los niños. Todo lo aniñados que quieran. Todo lo infantiles que quieran. Todo lo ingenuos que quieran. Que hagan libremente sus niñerías. Que se dediquen a ser niños y no a otra cosa. Que no sean los que no juegan, los acosados por las preocupaciones, los tapados de actividades. Que sean niños los niños y se los deje preguntar sin levantar la mano, formar filas torcidas, llevar alguna vez la Bandera no por ser mejor alumno, sino por ser buen compañero. Que sean niños los niños y no los incentivados con desmesura a consumir todo lo que saca el mercado. Que sean niños, y no los que aspiran pegamento en una esquina o fuman paco en la otra, tan de nadie, tan desprotegidos. Niños, no nombres que tienen que rogar por recibir el apellido paterno o la cuota de alimentos. Que sean niños los niños. Y que los niños sean lo intocable, que sea la gran coincidencia en cualquier discusión ideológica; que por ellos se desvelen los economistas de todas las corrientes, los dirigentes de todos los partidos, los periodistas de todos los medios, los vecinos de todas las cuadras, los asistentes sociales de todas las municipalidades, los maestros de todas las escuelas. Que sean niños los niños, y no el juguete de los abusadores. Que sean niños, no “el repetidor” o “el conflictivo” o “el que nunca trae los deberes”. Niños, y no los que empujan el carro con cartones. Que sean niños los niños, simplemente. Que ejerzan en paz el oficio de recién llegados. Que se los llame a trabajar con la imaginación o con lápices de colores. Que se los deje ser niños, todo lo niños que quieran. Y que los niños sean lo importante, que por ellos lleguen a un acuerdo los que nunca se ponen de acuerdo; que por ellos se dirijan la palabra los que no se hablan, que por ellos hagan algo los que nunca hicieron nada. Que sean niños los niños y que no dejen de joder con la pelota. Que sean niños en su día. Que lo sean todos los días del año. Que sean felices los niños, por ser niños. Inocentes de todo lo heredado. Por Mex Urtizberea
- Dibujo: Chelo Candia.
Niv e l Ini c ial
Palma- Kovalou- Laiker- Inostroza- Guarino- Quesada- Canero- Ponce- Corvalán-Pizarro- Aenlle- Berardi- Martinez- Briguglio- Tassano-Garridp- Sepúlveda- Bizzotto- Pace- Aedo- Marifil- Racedo- Righetti- Figueroa- Peña- Rivas- Sandoval-Castro- Aimino Peruca- Espinel-Carrasco- Guillermo-Diaz- Ludueña- Gallar- Torossi- Aycaguer- Lizarraga- Argañaráz – Capitani- Arrieta- Vagnoni- Coronel- Canale- Bodevin Bascuñan- Piedra- Castro- Troncoso- Cergneux. El Personal Servicios Generales que nos acompañó todos estos años....Sánchez, Erika de planta permanente - Linares, Dora y Rodríguez, Jessica contratados.
Había una vez…en la ciudad de Allen, un jardín… El Jardín Independiente Nº 58 En 1992 la comunidad educativa de la Escuela Nº 299 manifiestó la necesidad de implementar la sala para niños/as con 5 años. A partir de este diagnóstico se hicieron reuniones con cooperadora, Cdor. Carlos Sánchez (en ese momento Diputado Provincial) y la Supervisora del Nivel Primario, Sra. Gadan. Así se elaboró el proyecto del Programa Nivel Nacional, que en esa época consistía en construir un aula aledaña al Establecimiento. Mientras se esperaba la aceptación del proyecto, la Junta Vecinal del barrio y padres de cooperadora comenzaron la obra con esfuerzos propios. La responsabilidad de este proyecto recayó sobre la Directora de la Escuela, en ese momento, Sra. Gladis Zapata. Debido a la construcción de una sala por el Plan Social se crearon por Resolución Nº 2454/93 dos Secciones Anexas a la Escuela Primaria Nº 299 en el año 1994, las maestras iniciales fueron: Avila Eugenia y Balmaceda Mariela. Así surgió la necesidad de efectuar un desdoblamiento para un mejor Gobierno Escolar. De acuerdo con los Lineamientos Provinciales de Independización del Nivel, se creó el Jardín Independiente Nº58 por Resolución Nº 129/95, Categoría 2da. - Grupo”A” en la Ciudad de Allen, ubicado en el Barrio Tiro Federal.
Visión Institucional Promover un espacio educativo que permita ejercer derechos a la Socialización, a la Educación y a la equidad de oportunidades, facilitándole al ser humano la construcción de una subjetividad respetuosa y solidaria de la comunidad donde se desarrolla.
Equipo de Trabajo Las docentes que pasaron a integrar la planta funcional de la nueva institución son: Penessi Marcela y Cácerez Silvia Graciela. En Concurso de Ingreso a la Docencia de Titularización Febrero de 1995 son designadas como docentes titulares: Quiroga Graciela y Calanni Teresa. En el año 1997 es designado como docente titular en el cargo de Maestro Especial de Educación Física: Prof. Barra Claudio, contando también con Prof. de música. En el año 2001 asumió como Directora titular del jardín la Sra. Mirian Prospitti, quien debió también seguir ocupando su cargo como Supervisora del Nivel Inicial Zona III con Sede en Allen. La suple hasta la fecha la Prof. Calanni Teresa. Se incorporaron al plantel docente titular Abuín María Eugenia y Calvete Gladis Cristina, como maestras de sección. Se crearon cargos de Maestro preceptor haciendo posesión titular Colino Norma y Calanni Teresa. En el año 2009, por traslado, ingresaron Debliger Andrea y Villagra Marta en los cargos de maestro de sección. Directivos, Docentes, Maestros Preceptores y Maestros Especiales Que Transitaron por nuestra institución: Penessi – Giners- Prospitti- Calanni- Cácerez- Quiroga- Barra- AbuinCalvete- Colino- Villagra- Debliger- Serale- Vera- Valenzuela- Pascual- Espinoza- Dytyniack- Moreno- MariqueoRojas- Candia- Riffo- Gas- Pascualini- Sprecher- Pavez Perez- Rodríguez- Escalso- Torti- Monaceli- Herrera- Fernández-
Nuestra Matrícula La sede del jardín cuenta con dos salas que funcionan en ambos turnos: dos salas de 5 años en el turno tarde, una sala de 4 años y una sala de 5 años en el turno mañana. Además, cuanta con una sala que también funciona en ambos turnos con salita de cuatro años a la mañana y salita de 5 años a la tarde en la capilla Virgen Del Carmen a 50 metros de la sede del Jardín, Obteniendo así una matrícula aproximada de 125 niños en la actualidad. Las familias de l@s niñ@s que asisten a nuestra institución son de nacionalidad Argentina, Chilena y Boliviana.
El Jardín se proyecta activamente La institución gestiona desde el año 2005 a nivel municipal, provincial y nacional, el proyecto de construcción de un edificio propio ya que por el momento funciona en instalaciones de la Esc. N°299 y el crecimiento poblacional actual desborda las posibilidades reglamentarias, lo que dificulta que nuestra misión lleve a cabo. Información y texto aportados por la Institución.
- Historia realizada por alumnos sala de 5 años.
Jardín Independiente N° 30: Niños de la Patagonia Historia de la Institución 2 DE Novienbre de 1987 Desde la Supervisión de Nivel Inicial, la Sra. Elena Meraviglia envió la trascripción de la Resolución 3278/87, firmada por el vocal del Consejo Provincial de Educación a cargo de la presidencia Sr. Gerardo Perersen, donde se resuelve: 1°) Crear a partir del curso escolar 1988, en la localidad de Allen, el Jardín de Infantes Integrado N° 30, con sede en la escuela primaria N° 222, sobre la base de las secciones de Jardín de Infantes anexas a las escuelas primarias N° 23, 153 y 64. 2°) Aprobar para el funcionamiento del mencionado Jardín de Infantes Integrado la Planta Funcional, que a continuación se detalla: - un cargo de Director de 1era. Categoría - un cargo de Vicedirectora - un cargo de maestra Secretaria - diez cargos de maestros de Sección - dos cargos de maestros de Educación Física - un cargo de maestro de Música 3°) Eliminar de la Planta Funcional de las escuelas primarias comunes citadas en el punto 1°, los cargos que pasan a integrar con todo su personal, la Planta Funcional del Jardín Integrado N° 30. En noviembre de 1987 se realizó la inscripción para el ciclo lectivo 1998 con un total de 208 alumnos matriculados. Año 1988 La Dirección Regional Alto Valle Oeste, por intermedio de la Supervisión de Nivel Inicial recibió la Disposición N° 1/88, donde se designa: - Como directora del Jardín Integrado N° 30 de Allen a la - Proyecto reciclado de bolsas.
3°) Eliminar de la Planta Funcional de las escuelas primarias comunes citadas en el punto uno, los cargos que pasan a integrar con todo su personal, la Planta Funcional del Jardín Integrado N°30. En noviembre de 1987 se realizó la inscripción para el ciclo lectivo 1988 con un total de 208 alumnos matriculados. Año1988 La Dirección Regional Alto Valle Oeste, por intermedio de la Supervisión de Nivel Inicial recibió la Disposición N°1/88, donde se designa: como Directore del Jardín Integrado N°30 de Allen a Sra. Miriam Prospitti con carácter de Interina. - Como vicedirectora del nuevo establecimiento a la Sra. Delia Ester Pereyra de Gadán, con carácter de interina y designar como secretaria a la Sra. Mirta Alonso de Passaretti. Año 1989 El 20 de septiembre de 1989 por Resolución N° 2543/89 el Consejo Provincial resuelve: - Artículo 1°: otorgar el padrinazgo del Jardín de Infantes Integrado N° 30 al Club de Leones de la misma localidad. Año 1995 El 27 de diciembre de 1995, se suprimió de la Planta Funcional del Jardín de Infantes N° 30 los cargos correspondientes a las secciones de la escuela N° 64 y que pasan a integrar con su personal la Planta Funcional del Jardín de Infantes Independiente N° 58. Por Resolución N° 3278/87 el Jardín pasa a ser de 2da categoría, donde se suprime el cargo de vice directora. Año 1997 Según la ordenanza municipal 116/96, se resolvió ceder en carácter de donación a la provincia de Río Negro, Consejo Provincial de Educación, un lote de la parcela N.C. 04 -1-8046-02, para la ampliación del Jardín Integrado N° 30, cuya superficie aproximada es de 63,82.3 m2. Siendo sus medidas 11,70m de frente por 48,19 m. de fondo sujeto a mensura. 07-08-97: en esta fecha se recibió de la Dirección de Nivel Inicial nota remitida por el Bloque de la U.C.R. en la que solicitaba un terreno para el edificio propio del Jardín Integrado N° 30. 14-10-97: la municipalidad cedió por ordenanza 13/97 la
- Proyecto reciclado de bolsas.
parcela N.C 04-1-6-062 I.G. para la construcción del Jardín. Año 1999 07-05-99: se elevó nota al Intendente H. Otero solicitando análisis del proyecto presentado s/ construcción edificio propio Jardín N° 30, nota de igual tenor se envió 06/98 al Sr. D. Sartor y al Sr. Gobernador de la provincia de Río Negro. 23-11-99: se envió una nota al Sr. Jorge Lamarre Director General de Administración solicitando construcción del edificio propio del Jardín Integrado N° 30. Año 2000 El 22 de febrero, se elevó una nota a la Supervisión de Nivel Inicail y por su intermedio a quien correspondiera, con la propuesta de ubicar el Jardín Integrado N°30 en al edificio que se estaba construyendo en el B° 200 Viviendas de esta localidad. De acuerdo a la nota de la Dirección de Nivel Inicial, en asamblea de padres, se resolvió de común acuerdo el traslado de las secciones que estaban ubicadas en la Escuela N° 23 y 222 al edificio ubicado en las 200 Viviendas. Las secciones de la Escuela N°153 permanecieron por ese año funcionando en ese edificio. 08-08-00: se inauguró el Jardín Integrado N° 30,
integrando las salas de las escuelas N° 222 y 23, en el nuevo edificio ubicado en las 200 Viviendas, continuando su funcionamiento en su lugar de origen las secciones de la escuela N° 153. Año 2001 El 02 de Mayo de 2001, por Resolución N° 1320/01 del CPE., se resolvió que el Jardín Integrado N° 30 pasara a denominarse Jardín de Infantes Independiente N°30. A partir del ciclo lectivo 2001, las 8 secciones que componían el Jardín pasaron a funcionar en el mismo edificio, ubicado en el B° 200 viviendas calle Córdoba 150. El 1 de agosto tomó posesión como directora titular la Prof. Cristina Ester Diomedi, por concurso de antecedentes y oposición N°48. Quedando conformada la planta funcional por: 1 Directora Titular, 6 Docentes de secciones titulares, 2 Docentes de secciones interinas, 3 Docentes de secciones suplentes, 1 Prof. interina condicional de música, 2 profesores de educación física, uno titular y otro interino, 1 maestra interina secretaria y 2 personal de servicios generales contratadas.
sección titular de este jardín turno tarde a la vacante renuncia PROSPITTI Mirian, Resolución N° 3059/02, turno mañana. MORA, Adriana Elizabeth, docente titular del jardín independiente N° 36 por Disposición 01/03 se reintegra con readecuación de tareas, como Secretaria. 23-05-03: Los padrinos del Jardín, del Club de Leones, nos regalaron la Bandera de ceremonias. La estrenamos en el acto y desfile del 25 de mayo, donde además festejamos el Cumpleaños 93° de nuestra ciudad. Año 2004 Por concurso de ingreso N°49, 1er llamado, ingresó: MORENO María Elena como maestra de sección titular, turno mañana.
23-10-02: por Resolución 3332/02 se impuso al Jardín Independiente N° 30 el nombre de ‘’Niños de la Patagonia”, el mismo correspondió a un Proyecto Institucional. 23-12-02: se recibió de la Coordinación Provincial de Políticas Compensatorias en Políticas en Educación, dos órdenes de pago de $930 cada una para brindar un apoyo especial de refuerzo a los servicios alimentarios.
23.03.04: por Res.809/04, se creó un cargo de maestra de sección, turno tarde. Tomó el cargo LAIKER Silvia, teniendo a su cargo niños de 4 años. Dada la excesiva matricula de 4 años, para dar cobertura a los mismos, se adaptó, en forma provisoria, para dar una respuesta a la comunidad, la sala de maestros. 22.04.04: por Res.1211/04, se creó un cargo de maestra de sección, turno mañana. Tomó el cargo VALENZUELA Paola, teniendo a su cargo niños de 4 años, turno mañana. Con estas dos creaciones el jardín tuvo nuevamente diez (10) secciones. 07.09.04: por Res.3426/04, se crearon los siguientes cargos: un cargo de vicedirector, un cargo de maestro especial de Música, un cargo de maestro preceptor, turno tarde. Y se recategorizó al Jardín Independiente N°30, de 1° Categoría. 21.09.04: por Disposición N°03/04 de la Supervisión de Nivel Inicial se designó como vicedirectora a la Sra. PAZZARELLI MÓNICA. Por Disposición del Jardín N° 30, se designó como secretaria suplente a COLINO Norma. 23.09.04: CORVALAN Marina, maestra preceptora interina, turno tarde. VILLAGRA Marta, maestra preceptora interina, turno mañana. Renunció al cargo de maestro de Educación Física, interino, turno tarde AMAYA GERARDO y MARTÍNEZ Carolina tomó el cargo
Año 2003 18.02.03 se produjo el traslado, por Res.253/03, de las siguientes docentes: ORTEGA Laura Mabel, maestra de sección titular de la Escuela N°172 a la vacante, renuncia PEREYRA, Delia, Res. N° 2814/02, turno tarde. KINTER de BELICH, Sonia M. maestra de
AÑO 2005 Por Res.323/05, 2do. Movimiento, Traslado, Reincorporación y Acumulación, se hizo efecto de los siguientes traslados: SEPULVEDA Claudia Victoria, Maestra de sección, turno mañana y PACE Graciela, Maestra Preceptora, turno tarde. Se designó en carácter de titular por Reincorporación a: RODRÍ-
Año 2002 A raíz del conflicto salarial, se dio inicio al ciclo lectivo el 06 de mayo. A pesar de ello se pudieron realizar la mayoría de los proyectos institucionales.
GUEZ DE GOBBI CARMEN ROXANA, como vicedirectora titular, en el turno mañana. 17.02.05: Por Res.1959 se aceptó la renuncia presentada por la docente LUCHSANKOFF Diana Beatriz, como maestra de sección, titular en el turno mañana. 07.04.05: MORA Carolina, hizo uso Lie. Art. 15°, como maestra del centro materno Infantil Topo Gigio, PARÍAS Marcela, tomó la suplencia. COLINO Norma hizo uso Lic. Art. 15°, como maestra del centro materno infantil Topo Gigio. PIZARRO Viviana, tomó la suplencia, en el turno mañana, lo que hizo que tuviera doble función, ya que es suplente a la tarde de PAZZARELLI Mónica. También renunció PASCUAL Alejandra al cargo de maestra de música, interina condicional, turno tarde. Tomó el cargo de música, en el turno tarde E5PINOZA Laura. 31.08.05: renunció ESPINOZA Laura al cargo, lo tomó MARTINOLICH Belén, turno tarde, como interina condicional. 09.08.05: PARIAS Marcela, docente suplente, fue desplazada por MORA Carolina. Por Disposición 67/05 de la Supervisión de Nivel Inicial ubica a la Sra. COLINO Norma, en el turno mañana y tarde, realizando tares readucadas (2005). Por otra disposición continuó hasta el 05 de febrero 2006. Año 2006 03.02.06: por concurso de ingreso N°50 (1er. Llamado) se designó a: RUIZ María Angélica, como maestra de sección titular, turno tarde; ROJAS María Irene, como maestra de sección titular, turno mañana; HERRERA Beatriz Andrea, como maestra preceptora titular, turno mañana. PIZARRO Viviana, cesó como maestra de sección en suplente, turno tarde; VILLAGRA Marta fue desplazada por HERRERA Andrea. 09.02.06: en la Asamblea Presencial de Cargos, las siguientes docentes tomaron posesión de cargos: SANCHEZ Mónica, Maestra de sección interina, turno mañana; BASCUÑAN BODEVIN Thelma, Maestra de sección interina Turno Tarde; LAIKER Silvia, Maestra de sección suplente; PASCUAL Alejandra, Maestra de Música, interina condicional Turno Mañana y MARTINOLICH Belén, Maestra de Música, Turno Tarde. 23.02.06: fue una fecha más que significativa, nos autorizaron, ante la falta de matrícula, a cubrir dos salas con niños de 3 años. Por organización institucional, las dos salas se establecieron a la mañana. Los padres interesados, hicieron desde muy temprano cola para inscribir a sus hijos/as. El primero llegó a las 00:15 hs. Previendo esta situación el agente VERA 285
Jorge, abrió las puertas del Jardín para que tuvieran acceso los padres, dado que ese día no ceso de llover ni día ni de noche. Cabe resaltar, que realmente esta decisión marcó un hito en la historia del Nivel Inicial de la provincia y de nuestra ciudad, ya que es la primera vez que en un jardín público se tuvo niños de 3 años. 27.02.06: inicio del ciclo lectivo, para las salas de 4 y 5 años, de ambos turnos. 28.02.06: KINIER Sonia, hace uso de Lie. Art. 2°, por treinta días, y la reemplaza Maad Gabriela. 06.03.06: por organización institucional, iniciaron las clases en esta fecha los niños de 3 arios de edad. Hicimos un pequeño acto, donde estuvo presente la Supervisora de Nivel Inicial, Prof. Mirian Prospitti. Las Directoras Adriana Mora del Jardín 36, Teresa Calani del Jardín 58, todos los papás y familiares de los alumnos de tres años y los niños de 4 y 5 años. Las docentes Marcela Chiacchiarini, Thelma Bodevin y Andrea Herrera, a través de una dramatización con títeres, le dieron la bienvenida a los niños y animaron este emotivo acto, también se encontraron presentes miembros de la Junta Vecinal y la presidente de la Asociación de Maestras jardineras. 20.04.06: MARTÍNEZ Carolina renunció a su cargo de maestra de educación ficha interina por razones particulares. 21.04.06: PAGLIALUNGA Constantino, es designado con maestro de Educación Física, interino condicional, turno tarde. 12.12.06: KINTER Sonia Mariel, lic. Art. 6°, por Disposición 189/06, fue reubicada en nuestro jardín, realizando tareas administrativas en el turno mañana. Año 2007 12.02.07: LAIKER, Silvia Noelia por Concurso de ingreso N° 52 y por1° Llamado y Resolución 1947/06 torna posesión como docente titular, cargo vacante producido por la renuncia de LUCHSANKOFF, Diana. AÑO 2008 12-02-08: GARRIDO FERNÁNDEZ, Nancy Elizabeth por Concurso de Ingreso N° 54 y por 1° Llamado fue designada sección titular, Vacante traslado COLINO, Norma. 18-06-08: PAZZARELLI, Mónica ocupó el cargo creado hasta el 31-12-08 como preceptora. AÑO 2009 23-03-09: CANALE, Silvia Beatriz es ubicada en este establecimiento con traslado provisorio en tareas de preceptora.
Información y texto aportados por la Institución.
EL JARDÍN DE LAS 200 VIVIENDAS ENTREGARÁ MAÑANA UNA ESCULTURA AL MUNICIPIO
- Inauguración escultura en el jardín 30.
AÑO 2010 08.03.10: PAZZARELLI Mónica fue designada como maestra a término al 12/10 en la creación cargo Turno Mañana para la sección de 3 años con niña con discapacidad motora. 18-05-10: GARRIDO, Nancy fue designada maestra preceptora a término 12-10 en cargo turno mañana para trabajar sección de 4 años con un niño integrado. PROYECTOS Antología de Nivel Inicial. Proyectos Supervisivos. Socialización de Experiencias. Proyectos Supervisivos. La Escultura del Centenario – Proyecto Institucional (PI) La Inclusión se hace realidad – PI. El valor de las pequeñas grandes cosas. PI. Los sueños de los niños del bicentenario – PI. Crecemos por el derecho a educarnos – PI. PLANTA FUNCIONAL Directora: Diomedi, Cristina (titular) Vice directora: Roxana Rodriguez de Gobbi Maestra Secretaria: Pazzarelli, Monica. Docentes Turno Mañana: Kinter, Sonia; Pazzarelli, Monica; Laiker, Silvia; Sepulveda, Claudia. Docentes Turno Tarde: Ruiz, María Angélica, Chiacchiarini Marcela, Garrido, Nancy; Rojas, Irene y Ortega, Laura. Maestro Educación Físca: Amaya Gerardo (T.M.) y SANDOVAL, Ana (T.T.) Maestra especial de Música: Melgarejo, Karina (T.T.) y Ludueña Pablo (T.M.) Personal De Servicios. Generales: Vera, Jorge Ariel (T.T.), Yánez, Débora Sara (T.T.), Quilaleo, Claudia (T.M.) y Quezada Marina ( T.M.).
Mañana a las 11, el Jardín 30, ubicado en el barrio El Portal de Allen (200 viviendas), hará entrega al municipio de una escultura, en el hall de ingreso a la Municipalidad. Se trata del escudo de Allen, el que será colocado en el acceso al palacio municipal, tal cual confirmó el intendente Graciano Bracalente. La selección del escudo, según explicaron desde la institución educativa, responde a que “simboliza la producción de esta ciudad y es representativo de estos 100 años”. El mismo está construido en un material que perdurará en el tiempo, como mármol travertino, y constituye una ofrenda a quienes dieron vida a nuestra ciudad. La medida de la obra es de 1.10 x 80 cms. en su margen exterior. Y la imagen del escudo propiamente dicha, tiene 68 x 50 cms. La escultura, que ya se encuentra en un estado avanzado de composición, será entregada durante la primera quincena de mayo. El artista Néstor Confalonieri explicó que la obra fue tallada en un bloque de mármol proveniente de Buta Ranquil, especialmente seleccionado para el trabajo. En la fundamentación de su trabajo, el escultor indicó que “en el relieve, además del escudo se incluyen dos figuras a los lados. Una masculina, representando la fuerza y en alusión a los tiempos de los primeros fundadores y trabajadores inmigrantes. La otra, representa a la libertad y la bienvenida de la tierra; también a la correspondencia con la fertilidad del lado del escudo que alude a la fruticultura. Ambas figuras son sostenidas por una arquitectura que semeja un templo griego, en reseña a la herencia greco latina occidental que poseemos, en un rito de encuentro que garantizan la prosperidad de los cultivos y la renovación del ciclo natural año a año. Se juega con la materia inerte para darle contenido espiritual” de INFOALLEN: Contacto: noticias@infoallen.com.ar 13/05/2010
- El Pregon, 1984. - Jardín N°4. Desfile 25 de mayo 2010.
Algunos otros Jardines de Allen Conejito Pompón
- Imagenes del Jardín: G. Carril, L. Mir, C. Sanchez, R. Carril, J. Velasco, E. Galimberti, C. Genga, M. Colodner, P. Fernández, C. Genga, Babaglio, C. Van Optal, J. Zenker, L. Langa, M. Ibarra, L. Okumatsu y otros (Gentileza de Delia “Chiqui” Genga.
Para saber más: Ver entrevista a Delia “Chiqui” Genga
Algunos otros Jardines de Allen Rayuela
- Alumnos del Jardín, años ‘90.
- Dibujo, Nito Vega.
Algunos otros Jardines de Allen Diente Flojo
- JardĂ­n Diente Flojo. Desfile 25 de mayo 2010.
Guardería Topo Gigio
Comenzó a funcionar en 1970 con 38 niños que para fin de año llegaban a 78. Concurrían allí mayoritariamente hijos de padres trabajadores en la fruticultura y se recibían niños desde 3 meses hasta 9 años.
- Desfile 25 de mayo 2009 - 2010.
Niv e l S e c und ar io “Allá por las décadas del 40 y 50, existía en Allen un Centro de Estudiantes secundarios y universitarios integrado en su mayoría por chicos y chicas que estudiaban en Buenos Aires, ya que aquí no había colegio secundario. El grupo era muy unido y reinaba una amistad cálida y sana entre todos. El Centro organizaba fiestas y un baile anual. Todo se hacía en el salón municipal y algunas veces al aire libre en la antigua sede del Club Unión, abarcando las canchas de tenis y patinaje. Recuerdo una oportunidad en que llovió y se mojaron todos los manteles y para poder utilizarlos nuevamente se repartieron por todas las casas de los chicos para secarlos con la plancha. La organización de los bailes no eran solo motivo de fiesta, tenían también un fin benéfico porque con la ganancia se financiaban becas para los estudiantes de menores recursos que debían viajar a Roca o Neuquén para cursar el secundario. Por iniciativa de estudiantes de medicina que integraban el Centro, principalmente la actual Dra. Matilde Callau, se iniciaron las gestiones para organizar el primer banco de sangre en el Hospital de Allen” Magdalena Bizzotto para Yappert, S. 2010
Centro de Educación Media N° 71: “Mariano Moreno” “Estábamos en la esquina charlando desganadamente, aburridos. Entonces llegan Gaby, Pancho y Edgardo riendo: - ¿No saben? —dice Gaby. - ¿Qué? —pregunto interesado. - Lo que pasó en el colegio. - No. ¿Qué? - Tiraron una bombita de olor y tuvimos que salir todos al patio. No pudimos volver al aula. Nos cambiaron a otra para la clase de Matemática. De todas maneras, Lengua e Historia zafamos. - ¿Quién fue? Ahora nos controlan mucho.
- Colegio Mariano Moreno, años 70.
- Estaban las ventanas abiertas. Alguien pasó en bicicleta y la tiró para adentro. Pegó en la pared y rebotó con tan mala suerte para Julio que explotó en su cabeza. Lo tuvieron que mandar a la casa. Tenía un olor en el bocho que no se aguantaba. Todos reíamos con los detalles que contaban. Don Anselmo nos miró sonriente mientras pasaba caminando. De pronto, sin previo aviso, se vuelve sobre sus pasos y nos dice: -¿Saben chicos, lo que ocurrió una vez cuando yo era director del colegio Mariano Moreno? - No, señor —contestamos a coro. Algunos chicos se pusieron de pie. - Un día, proveniente de un segundo año, escuché un gran alboroto, pronto todos estaban en el pasillo. Alguien había tirado una bombita de olor. Salieron al patio tosiendo y riendo. Rato después, con la celadora y la profesora presentes, comenzó la indagatoria para descubrir al responsable. Insistimos durante el resto de la mañana, hasta amenazamos con amonestaciones colectivas, con avisos a los padres. Nadie se hizo responsable. Pienso que hay que ser muy valiente para, en circunstancias como las expuestas alguien reconozca: fui yo. Y nadie, en su condición de alumno actuó de delator. Sonrió y continuó su paseo diario. Él es don Anselmo Álvarez”. Elisa Oscar, Los Chicos del Barrio (2000) Un 24 de noviembre de 1957 se reunió en el Salón Municipal una Asamblea de vecinos con el objetivo de crear un colegio secundario. Eligieron una comisión presidida por el Dr.
Marcelo Moneta, a quien acompañaron Juan Tarifa, H. Silvetti, Carlos Digiuri, Pedro Insúa, Jaime Enacám, Raúl Calib, José Prospitti, Primo Campetella, Antonio de la Cruz, Raimundo Ferroni, Julio Tortarolo. Así el 6 de marzo de 1958 nació el Colegio Secundario Provincial “Mariano Moreno”. Fue inaugurado el 17 de marzo y primero funcionó en un local de Cesar Lazzari hasta que se edificó el actual edificio (Calles Belgrano y España) en un terreno cedido por el municipio. Cuando se colocó la piedra fundamental actuaron como padrinos el Gobernador Dr. Castello y la rectora señorita Haydée Silvetti (Pérez, E. 2000). El primer año contó con 78 inscriptos para 1° y 2° año. Trabajaron en forma honoraria durante 1958: Haydée Silvetti (Perla), Héctor Alonso, Anselmo Álvarez, Juan C. Ricchieri, Agustín Gil, Leontina R. de Ramis, José L. López de Arcaute, Federico Hoischen, Margarita M. de Fernández, Carlos Digiuni, Blanca F. de Sánchez, Angelica Cabib, Julio Tortarolo, José Campetella, Delia V. de Montenegro, Guillermo Anzorena, Mercedes A. de Enacam, Joaquín Pellegrini, Martha Iriarte, Celso Araujo, Luís Capizzano, Raquel O. de Anzorena, Marcelo Moneta, Dora Martín y Elena González de Cortés. En 1969 el Gobierno provincial oficializó el colegio y nombró a los primeros profesores titulares por decreto 361/59. La primera promoción de Peritos Mercantiles fueron: Luis Albaya, Inés Avalís, Juan Benedictis, Lisandro Digiuni, Jorge Fernández, Inés Gines, Julio Morales y Rafael Scagliotti. Los primeros Bachilleres fueron: Jorge Berghmans, Isa Divano, Jorge Enacam, Carlos Espinel, Yolanda Macri, Luís Pistagnessi y Edelvais Salvatori. 293
El CEM 71 festeja los 50 años ROCA (AR).- Medio siglo de vida cumplirá la próxima semana el CEM 71, ex Colegio Nº 1 “Mariano Moreno” de Allen; y para celebrarlo invita a toda la comunidad a participar del acto institucional que se realizará el lunes. Con gran expectativa, la comunidad educativa se prepara para un año durante el cual se desarrollarán diversas actividades para festejar el nuevo aniversario de la escuela, que inauguró su primer ciclo lectivo el 17 de marzo de 1958 y que es una de las más antiguas de la provincia. Por eso, convocan a ex estudiantes y profesores a participar de un emotivo acto que se llevará a cabo el lunes, a partir de las 19, en el edificio ubicado en la esquina de calle Belgrano y España. El evento será una buena oportunidad para que antiguos compañeros y docentes se reencuentren y revivan momentos de su juventud. “Por estos pasillos han transitado varias generaciones de allenses, incluso mi madre dio clases en estas aulas cuando estaba embarazada de mí”, contó Norma Sierra, actual directora del establecimiento, que cuenta con una matrícula de 700 alumnos. Los festejos finalizarán a fin de año con el tradicional acto académico, donde se otorgará un reconocimiento a quienes cumplen 50 años de egresados. Diario Río Negro, 2008
- Festejo 50 Aniversario del Mariano Moreno - Egresados 1976. - Alumnos del Mariano Moreno en un acto frente al mastil. - Desfile 25 de mayo, 1981.
Mitos y Leyendas Una de fantasmas
- Egresados 77.
Cuando esa tarde de domingo el portero se topó con él en un recodo del pasillo, no vaciló en llamar a la policía; necesitaba que alguien ajeno a la institución, alguien con reconocida autoridad, certificara su presencia. Y la policía llegó y uno de los agentes lo vio claramente en el extremo norte del edificio y le dio la voz de alto. La figura, enfundada en un abrigo oscuro, desapareció. Las tres horas de búsqueda resultaron infructuosas, no quedó rincón sin revisar, armario sin abrir, conjetura sin corroborar. No lo encontraron. Y la ausencia se llenó con una creciente sensación de perplejidad, de incertidumbre, de miedo. A decir verdad, las cosas raras venían sucediéndose desde hacía bastante tiempo. ¿Cuánto? Es difícil precisarlo porque cotidianamente tropezamos con hechos que no tienen demasiada lógica y no nos detenemos en el intento de explicarlos. Un día alguien se quejó de que había desaparecido un bibliorato y dieron vuelta la secretaría tratando de localizarlo porque la información que contenía era relevante para el trabajo que se estaba haciendo. Al terminar la jornada se despidieron, desazonados, pero el primero que llegó al día siguiente encontró la carpeta en el centro de su escritorio. Situaciones similares se repitieron muchas veces, distintos elementos desaparecieron y aparecieron en lugares insospechados. Se tomaba el recaudo de apagar luces que al día siguiente aparecían encendidas. Se cerraban con llave ficheros que al día siguiente estaban abiertos. Daba la sensación de que les estaban gastando bromas o poniendo a prueba sus nervios. Pero cuando el compañero que trabajaba en la planta superior se acercó a las autoridades para contar, entre temeroso y avergonzado, que desde hacía un tiempo “alguien” se adueñaba de su radio –esa que dejaba bajo llave en su armario y que encontraba al día siguiente en un punto del dial distinto del que él seleccionaba-, que arriba sonaba una música a todo volumen que cesaba abruptamente cuando él llegaba al descanso de la escalera, ellos recordaron al chico que unas semanas atrás había tropezado con un hombre sentado en los últimos escalones, un hombre que no pudieron encontrar a pesar de que la puerta de entrada estaba cerrada con llave y ningún portero vio entrar o salir a una persona con un abrigo oscuro, con capucha. La secretaria, desafiante, dijo que como ella no creía en fantasmas ni en bultos que se menearan, al día siguiente se instalaría en el primer piso para ver qué pasaba. Y así lo hizo. Tardó poco menos de una hora en bajar, demudada, y contó que había vivido una experiencia espantosa: estaba sentada de espaldas a la puerta cerrada y en un momento dado sintió la presencia de alguien -que no vio- y un frío intensísimo la envolvió como en un abrazo; la puerta no había sido abierta. Los hechos que refiero sucedieron hace más de quince años y los conocen sólo los “histó	la institución, un pequeño grupo que se conjuró para que no trascendieran a los cientos de de ricos” personas que desarrollaron actividades en sus instalaciones. Si un rumor puede destruir una reputación, llevar a una debacle financiera o provocar una guerra, qué efectos podrían esperarse de una historia semejante. Sólo ellos saben qué hicieron –si hicieron algo- para que el fantasma desapareciera, lo cierto es que el edificio cambió, las personas se jubilaron y de él sólo queda ese escalofrío que corre por la espalda del que lo recuerda.
- Egresados años 50, entre ellos Enzo Digiuni. - Fiesta Egresados 77.
Centro de Educación Técnica N° 8 (Ex 66) Historia de la Institución El Centro de Educación Técnica N° 8 (CET N° 8) comenzó con el nombre de “Escuela Industrial N° 6”, con Centro de Capacitación Técnica. Se inició en el año 1971 como Centro de Capacitación dependiente de la Municipalidad local, dictándose las especialidades “Mecánica del Automotor” y “Electricidad Domiciliaria”. Contaba con 45 inscriptos y funcionaba en horas nocturnas en el local de la Escuela Comercial “Mariano Moreno”, hoy CEM N° 71. Nacida por iniciativa de las autoridades municipales de ese momento, pasó a depender del Consejo Provincial de Educación en 1972. En el año 1975, ese Centro de Capacitación se convirtió en parte integrante de la nueva Escuela Industrial N° 6 que se unió al complejo educativo de la zona aportando una enseñanza técnica acorde con los avances de la época y cubriendo una sentida necesidad de la comunidad allense que pudo así diversificar las inquietudes de su juventud. La Escuela Industrial adoptó la especialidad ELECTROMECÁNICA funcionando, para las clases teóricas del ciclo básico y superior, en el edificio de la Escuela Comercial “Mariano Moreno”, mientras que las clases prácticas se realizaban en talleres propios, equipados convenientemente. En 1976 el CET 8 ya contaba con edificio propio, ubicado en el predio cedido por la Municipalidad, instalado en el terreno que ocupaban los talleres de la escuela. Las primeras autoridades del establecimiento fueron: Director, Sr. Carlos Isaguirre; Vicedirector, Sr. Roberto Barión. Hablaban con especial optimismo del futuro, ya que tanto la responsabilidad y calidad del personal a su cargo, como toda la comunidad, colaboraron con su esfuerzo al mantenimiento y adelanto de lo que hoy es la fragua en que se forjan técnicos que pasaron a integrar el caudal humano especializado de nuestra región. Posteriormente se incorpora la especialidad ELECTRÓNICA (1982) que es la que se dicta en la actualidad. Identidad El CET 8 es un establecimiento de Modalidad Técnica Industrial en el área de la Producción de Bienes y servicios 296
una escuela que respondiera a las necesidades y expectativas de la comunidad. En este sentido, sea adoptó una actitud abierta y participativa, que desembocó en la elaboración de este Proyecto Educativo Institucional con el aporte y colaboración de todo el personal de la escuela, en el cual se plasmó, no sólo la opinión y propuesta del cuerpo docente, sino también los aportes y sugerencias de la comunidad obtenidos mediante diferentes instancias de consulta. - Juan Carlos Campos, Manuel Almiron, Claudio Diazzi, Denis Rodriguez y Pablo Dorigo Muchas instituciones públicas y en menor medida privadas, demandan la con Especialidad Electrónica, cuyos objetivos son introducir conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales prestación de algún tipo de servicios en la medida acordes a los requerimientos de la sociedad actual y del mun- de las posibilidades o la recomendación de Técnicos egresados. Esta situación también se da con algudo del trabajo. En el Encuentro Provincial de Escuelas Técnicas convoca- nas instituciones de otras localidades. Tal es la relado por el Ministro de Educación, realizado el 30 de abril de ción, que se han realizado trabajos y proyectos para 2008 en la ciudad de Viedma, al cual asistieron Supervisores escuelas, iglesias, entidades privadas, municipio y de Nivel Medio, Delegados Regionales, Equipos Directivos, Je- particulares. La ruptura interna con el divorcio teoría-práctica, fes Generales de Enseñanza Práctica y representantes de los alumnos de escuelas técnicas, los actores solicitaron renom- permitió que a través de exposiciones realizadas brar las mismas, proponiéndose la denominación de “Centro abiertas al público se ha dado a conocer las poside Educación Técnica” (CET) cuya designación numeral guar- bilidades y capacidad en conocimientos e infraesda relación directa con el año de creación de la Institución. Por tructura disponible para responder a demandas de lo expuesto, la nueva designación de nuestro establecimiento la comunidad y el entorno socio-productivo de la zona.	es CET 8 por Res. N° 946/08. Muchas asignaturas teórico prácticas desarrollan El CET 8 en la actualidad cuenta con 594 alumnos distribuidos en dos turnos escolares: 302 alumnos en el Turno Mañana, su currícula entorno de proyectos de aplicación real y 292 alumnos en el Turno Tarde, ubicados en 22 divisiones: y con gran presencia de trabajo interdisciplinario. Esto conlleva que profesores y alumnos realicen vi11 en el Turno mañana y 11 en el Turno tarde. La composición del alumnado es de clase media, media sitas e investigaciones en entidades como el INTA, la baja y alumnos de escasos recursos. La Planta funcional del Universidad Nacional del Comahue y empresas de establecimiento esta constituida por 106 docentes contando la región, con el objeto de desarrollar sus trabajos titulares, interinos y suplentes, de ellos 94 Docentes se en- finales. Tal relación ha permitido el crecimiento de la institución en conocimientos y en la consideración cuentran en actividad. En reuniones de personal y a medida que fueron evolucio- de la comunidad y del empresariado regional. Los nando las reformas en educación a nivel nacional, la escuela alumnos no solo han obtenido asesoramiento de enfue introduciendo cambios con el objetivo de avanzar hacia tidades y empresas, sino también en varios casos el
financiamiento de sus proyectos. En lo que hace al equipamiento, la escuela ha presentado proyectos en el Plan de Mejoras del INET, que fueron aprobados a finales del año 2006. En la actualidad se cuenta con: máquinas, herramientas, instrumental para el ciclo básico y la especialidad, elementos de seguridad, continuando con la compra hasta completar el monto asignado por dicho plan. Esto nos ha permitido estar más equipados y actualizados. Se continúa con la elaboración de nuevos proyectos para presentarlos a finales de este semestre en el Plan de Mejoras del INET 2008. El 15 de Noviembre es el “Día de la Educación Técnica”, por ello nuestra Institución realiza Jornadas de exposición en sus instalaciones de los trabajos realizados por nuestros alumnos, siendo invitadas otras escuelas técnicas locales, de la provincia y de otras provincias.
Nuestros alumnos participan en: -”Olimpíadas de Electrónica” organizadas por la Universidad Blas Pascal de Córdoba. - Encuentros deportivos a nivel local y provincial. - Feria de Ciencias. - Olimpíadas de Química. - Encuentros de Ajedrez. - Visitas de escuelas primarias a nuestra Institución. Es función primordial de la escuela dar las herramientas fundamentales para que el alumno logre la apropiación y construcción de conocimientos socialmente válidos. Es necesario recordar que en la escuela no sólo enseña el docente, sino también el medio social en el que se desenvuelven los niños y adolescentes. Sabemos que nuestros educandos están en una etapa especial: la adolescencia, que requiere de nuestra paciencia y del respeto por sus intereses. Aunque también sabemos que para una buena formación de personas, además de contenerlo y comprenderlo, es preciso orientarlo y formar en él los valores esenciales que sostienen al ser humano, como así también enseñarle a construir sus aprendizajes
desde: el saber, el saber hacer y el gusto por el hacer. Planta funcional del establecimiento: Directora: Prof. Norma Mabel Reynoso Vicedirectores: Prof. Silvya Karina Fasano - Turno Mañana Prof. Norma Sierra (Lic. art. 15°) - Turno Tarde. Suplente: Arq. Víctor Manuel Peñaloza (Lic. Art. Io). Suplente: Lucrecia Marcela Paiz Secretaria: Mabel Beatriz Carrero Prosecretarias: - Claudia Viviana Gentili - Turno Tarde. Cecilia Ibáñez - Turno Mañana. Jefa de Preceptores: Marcela Andrea Gentili
Jefe General de Enseñanza Práctica: Jorge Daniel Giacopíno Jefes de Sección: Edgardo Javier Muñoz y Daniel Alberto Arcángelo Jefe de Laboratorios: Ricardo César Ghione Ayudante de C. y T.P. Electrónica: Ricardo Ghione (Lic. Art. 15°). Suplente: Salvador Ariel Correas. Ayudante de C. y T.P. Informática: Mónica Pérez TICs: Braun, Lucas Bibliotecario: Mirta Namuncurá - Turno Mañana (Lic. Art. 6). Turno Tarde (Suplente): Leticia Escalzo. Referente de 1° año: Sánchez, María Angélica Información y texto aportados por la Institución.
- Denis Rodriguez, Chelo Candia, Oscar Herrero, Oscar R Herrero, Claudio Diazzi, Gabriel Luque, Manuel Almiron y Pablo Dorigo. - 3ra Jornada Provincial de Escuelas Tecnicas 2008. - Brazo robotico ganador del primer puesto de las Olimpiadas Nacionales de Electr贸nica y Telecomunicaciones. - CET N掳8. Desfile 25 de mayo de 2010.
Centro de Educación Media N° 24 Reseña Histórica
“Las clases comenzaron como estaba previsto el 8 de marzo con las sombras agoreras de conflictos docentes y paros, aparte de eso, la novedad la constituye que el Bachiller con Orientación Docente tiene su propio edificio a partir de este ciclo lectivo. Antes compartían el edificio del Colegio “Mariano Moreno” tres establecimientos, si es que no entendí mal: a la mañana funcionaba el B.O.D. (Bachiller con Orientación Docente), por la tarde el Comercial Nº 1 y a la noche el Comercial para Adultos”. Elisa Oscar, Los Chicos del Barrio (2000) El ex Colegio N° 24 nació a partir de la iniciativa de la profesora Gloria Pesce, en ese momento directora de la Escuela Comercial Diurna N° 1 Mariano Moreno, dirigiendo al Consejo Provincial de Educación en el año 1982, un anteproyecto para la creación de una nueva modalidad: Bachiller con Orientación Docente. Al iniciar el periodo escolar 1983, comenzó a funcionar la nueva modalidad con primer y cuarto año como anexo de la Escuela Comercial Diurna N° 1. En 1990, por resolución N° 160/90 del Consejo Provincial de Educación se creó el Colegio Secundario N° 24 con la modalidad de Bachiller con Orientación Docente. Su primera Rectora fue la profesora Isa Divano de Perticarini y funcionó en el edificio que le dio origen en el turno mañana. El espacio físico era compartido por tres establecimientos diferentes, la Escuela N° 1 (TT), la Escuela Nocturna N° 12 (TN) y el Colegio N° 24 (TM). Se resalta el espacio físico porque era uno de los grandes inconvenientes operativos, el edificio contaba en esa época con treinta años de antigüedad. El principal reto era definir la currícula, los recursos didácticos y humanos. En 1991 asumió la rectoría el profesor Miguel Ángel Torgnelli. Comenzaron las gestiones y la lucha para conseguir la construcción del edificio propio. 1991 era año electoral, y con un reducido grupo de padres y alumnos de 5° año, se comenzó a construir
el proyecto del nuevo edificio. Se disputaba con el municipio y la Biblioteca Popular por el terreno, hubo discusiones y enfrentamientos con el Ministro Rulli y el Poder Ejecutivo Provincial. Es necesario resaltar que el valor y compromiso del grupo de alumnos y padres fue loable y quizás irrepetible, como así también las gestiones realizadas por la Coordinadora de Padres de la localidad, la que estaba integrada por: Carlos Damico, Eduardo del Brio, Juan José Marín, Sr. Roberts entre otros. Se aprobó el proyecto y se licitó la obra, postergándose el inicio de la construcción tres veces. A través del Grupo de Padres Colaboradores el colegio compró su primera computadora. En 1992 la matrícula escolar crecía y el colegio se trasladó transitoriamente al predio del antiguo hospital, con espacio para nueve aulas. Empezó a funcionar en doble turno, ya que se contaba con 18 divisiones. El traslado se concretó el 18 de septiembre. A partir del funcionamiento en el viejo hospital, se puso en marcha el Proyecto de la Biblioteca Escolar. Estábamos convencidos que el libro constituía la fuente original del conocimiento para los alumnos (en mayo de 1997 la biblioteca contaba con 2.494 ejemplares comprados por los Padres Colaboradores). En forma simultánea con el primer traslado se iniciaron las obras del edificio. Al inicio del periodo escolar 1993, la dirección presentó al Consejo Provincial de Educación el Proyecto Curricular de Informática, proponiendo el cambio de contenidos de la asignatura de Educación Práctica para primer y segundo año. Como consecuencia de la intervención del secretario general de la Unter y la Delegada Regional, con sede en Cinco Saltos, llegó la información que el nuevo edificio sería ocupado por otra escuela de Allen. Se convocó a una reunión general de padres y docentes. El 18 de agosto de 1993 se inició el segundo traslado al actual edificio que contaba con nueve aulas, sala de informática, sala de música, sala de Plástica, Biblioteca, sala de profesores y el S.U.M. En 1994 se pone en marcha el Proyecto “Periodo de Adaptación para Ingresantes”. Se conformó el primer Centro de Estudiantes y el Consejo de Convivencia, se construyeron las Normas de Convivencia. La matrícula seguía creciendo y se perdió la Sala de Plástica, el colegio contaba con 20 divisiones y 596 alumnos. La pirámide mostraba 6 divisiones de primer año, 5 divisiones de 2°
año, 4 divisiones de 3° año. El Proyecto de Informática siguió creciendo. Se contaba con 9 equipos de última generación. El año 1995 fue el año de mayor tragedia para la educación rionegrina. La falta de pago durante tres meses llevó a los docentes a parar y retener el servicio. Se vivía un clima de desorden y anarquía. Esto llevó a la conducción del establecimiento a trabajar durante siete espacios escolares sobre la cultura institucional; se entregaron insumos bibliográficos a los docentes para la lectura y el debate referida a tres tipos de cultura (cultura del trabajo, cultura de la trasgresión y cultura del cuidado). Se acordó por unanimidad la cultura del cuidado. Término unívoco, que trasciende a lo material y a los valores. Que habilita los estímulos de las relaciones entre las personas y la convivencia institucional. Que motiva el sentido y el sentimiento de pertinencia de los que habitan cotidianamente la escuela. Que ayuda a mejorar el perfil del egresado. Hoy a lo lejos, se puede inferir y pensar que la determinación del tipo de cultura institucional surgió como resultado de la lucha y resistencia para conseguir cada objetivo propuesto por la comunidad educativa. En septiembre de 1996 por resolución 1360/96 del Consejo Provincial de Educación se cambió el nombre del colegio por Centro de Educación Media N° 24. Durante los años 1995 y 1996 los alumnos de 5° año ocuparon el 2° lugar en Matemática y el 5° lugar en Lengua en la Evaluación de la Calidad Educativa a nivel nacional, siendo los mejores calificados en Lengua en 5° año a nivel provincial. En 1998 se construyó el Proyecto Educativo Institucional y en 1999 el Proyecto Curricular Institucional. En el año 2001 cambiaron las autoridades directivas como resultado del Concurso de Directores: profesora Mónica Landaeta, directora, profesora María Elena Cortés y profesor Miguel A. Torgnelli, vicedirectores turno mañana y tarde, respectivamente. Hacia el año 2004, el establecimiento contaba con 605 alumnos, 21 divisiones, 84 docentes y la dirección es ocupada por la profesora Gloria Lucero, la vicedirección turno mañana por la profesora Viviana Suárez y la vicedirección del turno tarde por el profesor Miguel Ángel Torgnelli. En el año 2003, alumnos del colegio participan en las Olimpíadas organizadas por la Facultad de Humanidades de la Universidad nacional del Comahue, obteniendo el 1° Puesto en Historia y Mención especial en Geografía. A partir del año 2005, los alumnos participan en la Feria de Ciencias y Tecnología, en los que logran excelentes resultados en las instancias local, provincial 299
- Tiempo de Noticias, 1996.
y nacional llegando en el año 2007 a participar a nivel internacional, en la Feria del KPERCOSUR, realizada en la ciudad de San Pablo, Brasil. Con respecto al Proyecto presentado: “Caja Recolectora de materia fecal canina II” fue, además, declarado de interés por la Legislatura Provincial. También es permanente la participación en Torneos Intercolegiales y en los .Juegos Rionegrinos. Alumnos de la institución participaron también, en diferentes concursos organizados por la Municipalidad y distintas instituciones, destacándose por ejemplo: el 1° Premio en Concurso de Murales (2007) y el 1° Premio del Torneo Debates de la Red sin Fronteras Patagonia en la categoría Ciclo Básico (2008). Al año 2009, el edificio consta de: Sala de Informática nueva con 15 computadoras de última generación y conexión a Internet. Se había recuperado además la sala de Profesores. La Biblioteca fue ampliada en el año 2007 y contaba a principios de 2009 con 8000 volúmenes aproximadamente. Funcionaban 20 divisiones y un total de 607 alumnos. El CEM N° 24 forma parte del Programa Nacional de Políticas Compensatorias, siendo beneficiario del Plan nacional de becas y de distintos aportes que
- Periodico 2010.
- Alumnos en su Fiesta de Egresados.
son volcados en beneficio de los alumnos: traslado de alumnos (pasajes), movilidad (bicicletas), Talleres: técnicas de estudio, prevención de la violencia, etc. Con el objetivo de revalorizar la modalidad del establecimiento y su rol frente a la sociedad, se está llevando a cabo el Proyecto “Tutoría de Alumnos”, trabajo interinstitucional de docente y alumnos de la asignatura Taller Didáctico de 4° año en conjunto con dirección y personal de la escuela Primaria N° 299. En la actualidad la dirección está a cargo de la Sra. Prof Gloria Lucero, la vicedirección turno mañana de la Profesora Viviana Suárez y del turno tarde por la prof Mónica Ventura. La institución consta de un total de 663 alumnos, con 22 divisiones, 1° año con seis divisiones, 2° año con cinco divisiones, 3° año con cuatro divisiones, 4° año con cuatro divisiones, y 5° año consta de tres divisiones, con 11 aulas, por la cantidad de alumnos se volvió a perder la sala de profesores. La sala de computación tiene instalada al 30/3/10 17 computadoras en las mismas condiciones del año anterior y la biblioteca cuenta de 8204 ejemplares. Información y texto aportados por la Institución.
Proyecto “Pensar la historia para cambiar la historia”. Este proyecto se inició en 1999 con algunos cursos a mi cargo, luego en 2001, pasó a formar parte de la materia. Con el objetivo de trabajar en aprendizaje-servicio, los alumnos de 1° a 5° a mi cargo en la materia Historia y Educación Cívica, realizaban un Taller inicial denominado “Cómo vemos la realidad cotidiana”. En él los cursos analizaban los medios de comunicación, la publicidad, aplicaban conceptos generales necesarios para la materia a partir de periódicos, fotografías, historietas, caricaturas y cuentos. Analizaban y construían textos, debatían problemas cotidianos de sus hogares, de la escuela y de la comunidad. Se creaban espacios para trabajar lo actitudinal donde compartir gustos y prácticas personales relacionadas con el deporte, la música, etc. y, fundamentalmente, se reflexionaba críticamente el mundo actual para encontrar formas de desestabilizar el sentido común y la idea de que nada se puede mejorar y cambiar. Luego del Taller, que duraba aproximadamente dos meses, cada curso decidía en trabajo grupal las actividades que llevarían adelante en la comunidad durante el año. Solo los 2° años tenía una actividad predeterminada: la realización de una cartelera itinerante que se confeccionaba una vez al mes por cada uno de los cursos. Allí se presentaban poesías, fotos, escritos, pensamientos, información de actividades en la comunidad y la escuela. Además, los alumnos de toda la escuela podían participar depositando sus propuestas o colaborando con escritos y/o imágenes en una urna en la Biblioteca escolar. Así, hasta 2003, los demás cursos trabajaron en el Hogar de Ancianos, en Comedores barriales (Barrio Hospital, Colonizadora, Costa, Comedor de Maruca, etc) y PANACED. Otros cursos optaron por realizar torneos de futbol 5, voley ball y organizar recitales. Se realizaron unos diez torneos y dos recitales, uno de ellos en el Colegio con una asistencia de más de 300 personas. No hubo problemas de ningún tipo, ya que los alumnos organizadores se conformaron en
- Torneo de fútbol 5 en Handicap.
- Actividad en comedor comunitario del barrio Colonizadora.
- Recital en el SUM de la Escuela.
- Alumnos de segundo año con una de las primeras carteleras realizadas.
- Dibujando en la plaza.
grupos que controlaban el espacio y asistían a la concurrencia. Colaboraron, además, padres de los alumnos. En todas las actividades que se realizaron la asistencia de docentes fue ínfima a pesar de las constantes invitaciones personales y difusión dentro del Colegio, realizadas por los alumnos. Como propuesta de la materia a los alumnos de 5° año, el año se cerraba con una muestra colectiva en el Salón Municipal. Se realizaron muestras plásticas sobre los “Derechos de la Solidaridad”, “El Saber ocupa un Lugar” y “Nosotros proponemos”. Los cursos participantes en los tres años recibieron diplomas del Intendente Municipal que fueron entregados a los alumnos de la escuela, los que fueron entregados a la dirección escolar. Todas las actividades realizadas por los alumnos de cada curso tenían comisiones específicas (prensa, difusión, buffet, reglamentos, afiches, etc.) y se difundían dentro y fuera de la escuela. El proyecto fue presentado cada año y fue articulado con la Planificación anual. Mas allá de los contenidos del proyecto, que sería muy extenso incluir en esta pequeña reseña, lo importante es señalar que estas actividades me permitieron conocer las ideas, deseos, intereses y pensamientos de mis alumnos con respecto a su vida, la escuela y la comunidad, invirtiendo la lógica del poder: donde el sujeto que aprende es el protagonista del proceso de enseñanza-apredizaje. Y lo aún más importante: aquellos alumnos trabajaban, planificaban, decidían, actuaban, no sólo en horario escolar sino también fuera de él y los fines de semana, desarrollaban la organización de las actividades y las actividades mismas, todos juntos, olvidando diferencias cotidianas, incluso debatiendo y exponiendo esas diferencias para llegar a acuerdos comunes, pensaban juntos el “cómo”, “dónde” y “cuándo”. Se ayudaban entre sí y juntos, tal vez, imaginaban que iban cambiando un poquito la historia cotidiana. Gracias a este trabajo pude comenzar a desarrollar el proyecto que motivó la realización de este libro. Graciela Vega
- Actividad en el Hogar de Ancianos.
Centro de Educación Técnica N° 14 (Ex 108)
Lo bueno de mirar al pasado es que podemos ver todo lo que logramos conseguir, los sueños que pudimos concretar, las derrotas que superamos en equipo, y que los sueños se hacen realidad!! Gran lección de vida para nunca bajar los brazos, y quedar con ánimos de seguir luchando SIEMPRE. Porque ese es el gran fundamento de la vida.
“Los retazos de las anécdotas pueden terminar siendo una GRAN historia. Hoy, que puedo mirar para atrás a mi paso por ‘el agro’, mi expectativas crecen aún más por los avances del colegio. Hoy puedo escribir una historia, contar una anécdota, o hacer algún chiste de algo sucedido. Hoy, lo digo hoy, y lo diré siempre...del ‘agro’ no me fui...del ‘agro’ no te vas. Es una sensación distinta. Estoy muy segura”. Condoplo Lefort Nadia Carolina Un poco de historia, para conocernos... En el año 2003 nació el Colegio CEM 108, mediante la iniciativa de un grupo de padres autoconvocados de la localidad. Lo que se buscaba era crear un Colegio con características de la zona, en donde se pudiera aplicar la enseñanza de la fruticultura y el trabajo de la región. La idea consistía en que Allen tuviera un Colegio de Allen y para Allen. La homologación del título que confeccionó este grupo de padres autoconvocados se especulaba... la planilla de inscriptos en la supervisión crecía… y fue así como brindó a puertas abiertas un espacio (pequeño pero aún así, nuestro), en donde los primeros inscriptos éramos 60 alumnos provenientes de distintas escuelas primarias de la zona rural y urbana. Recordamos que el edificio no estaba en las condiciones óptimas para poder comenzar normalmente las clases; yuyos hasta la ventana, paredes en mal estado, puertas y ventanas que no cerraban…pero fue así como día a día y con el trabajo en grupo adaptamos ese lugar, para poder cuidarlo como NUESTRO Colegio y obtener un espacio en donde sentirse cómodo. Cada uno de nosotros aprendió a querer y a cuidar, lo poco, pero en definitiva lo nuestro. El Colegio ha tenido, inconvenientes que no permitían su progreso. Cartas, notas en la radio, entrevistas con distintos representantes del gobierno, marchas de protesta, para conseguir mínimas cosas elementales que el Colegio necesitaba para la enseñanza
Nadia Carolina Condoplo Lefort - Porton de ingreso al edificio viejo.
- Edifico nuevo.
fundamental de los primeros alumnos, como así también los futuros estudiantes. Hoy conseguimos la construcción de la primera etapa del Colegio (talleres), y estamos atentos a que la construcción total y definitiva se concluya. Los inconvenientes podrán presentarse una y otra vez, pero las ganas de luchar y de conseguir lo que Allen se merece no acabarán NUNCA. El colegío despidió a su primer promoción Ya con seis años de historia cumplidos, en el año 2008 el
- Primera promoción, Egresados 2008.
Colegio despidió a su primera promoción. Entre sonrisas y lágrimas, los primeros Técnicos egresaron. No sólo un acontecimiento importante para la ciudad, el colegio y los mismos chicos, sino que también, los 21 egresados son los primeros Técnicos Agrónomos de la Provincia de Río Negro. Un hecho que marca historia, un colegio que no deja de escribirla. Información y texto de la ex alumna Nadia Condoplo Lefort. - Facebook del CET N°14 303
Centro de Capacitación Técnica N° 2 El Centro de Capacitación Técnica Nº 2 inició sus actividades el 22 de abril de 1971 dependiendo en ese entonces de la Municipalidad de Allen, y siendo atendido por docentes “ad honorem”. En 1972, por Res. del Consejo Provincial de Educación, pasa a depender de ese organismo, incorporándose al desarrollo de la enseñanza técnica provincial. Se designó un interventor al frente del establecimiento hasta la llegada del gobierno democrático cuando se designa como Director a Carlos Isaguirre, quien ejercía la función de secretario. El C.C.T. Nº 2 dictaba sus clases teóricas en la Escuela Nº 80 y sus talleres funcionaban en distintos locales alquilados por la Provincia. En 1975, al crearse la Escuela Industrial Nº 6 el C.C.T. pasó a formar parte de esa nueva institución. Las clases teóricas continúan en la Escuela 80 y los talleres pasan a un local cedido por el municipio, ubicado en el antiguo corralón municipal, al lado de la planta de hormigón que poseía la Municipalidad. Posteriormente, en el año 1982, comienza la construcción del nuevo edificio de la Escuela Industrial, en ese mismo predio, pasando a funcionar los talleres en el edificio del Sr. Gobbi, en la calle I. Mariani, donde actualmente funciona la Escuela Laboral Nº 3. En 1983 se inaugura el nuevo edificio, ubicado en la manzana que comprende las calles Brentana, España, Sáenz Peña y Belgrano, siendo Director de la escuela el Sr. Carlos Isaguirre, con la Vice dirección a cargo de Walter Barión. Esta situación se mantuvo hasta 1988, cuando, por decisión política del gobierno de Masaccessi, a raíz de los reclamos de la comunidad, los Centros de Capacitación Técnica se independizan, asumiendo la Dirección el profesor Walter Barión, Vicedirector de la ex Escuela Industrial. En marzo de 1988, el Prof. Walter Barión se acoge a los beneficios de la jubilación y es nombrado como Director el Prof. Boris Muzevic. En 2001, lamentablemente, y luego de una larga dolencia fallece Muzevic, quedando la Dirección a cargo de quien lo suplantó durante su licencia, el Prof. Roberto Ferrero, que sigue en la actualidad en las mismas funciones. A raíz de la deserción que sufría la escuela, y ante los resultados de una consulta realizada a los alumnos del establecimiento, más la opinión de los docentes y de varios empresarios de la zona, el cuerpo docente resuelve estudiar 304
un nuevo programa de estudios, más actualizado y atractivo para los potenciales alumnos, utilizando herramientas que posee la escuela, como ser la sala de recursos informáticos, para asignaturas Proyecto, Cómputo y Presupuesto de Materiales, Dibujo, Tecnología, etc. Como así también las charlas que frecuentemente son dadas en la ciudad por parte de empresas que fabrican materiales para instalaciones de gas y agua, aprovechando la conexión con nuestros profesores de la especialidad y los comercios dedicados a la venta de tales productos, para la capacitación más actualizada de nuestros alumnos. Así se comienza con la elaboración del Programa consultando talleres mecánicos y empresas de la región qué era lo que ellos necesitaban como mano de obra especializada. Luego de elaborar varios anteproyectos, que fueron enviados, para corrección y aprobación a la Dirección de Nivel Medio, en el año 2002 se aprueban los contenidos de las nuevas especialidades, que, con el nombre de Instalador Electricista Industrial, Instalador Gasista con Conocimientos de Sanitarista y Mecánico del Automóvil, con un Posgrado de Electricista del Automotor, son las que se dictan en el Establecimiento en la actualidad. Asimismo se decide que las Especialidades Electricidad y Gasista, en caso de existir la posibilidad, las prácticas de taller se realicen en obra, como también la atención, dentro de nuestras posibilidades, de automóviles particulares en nuestros talleres, en la especialidad de Mecánico del Automotor y Electricidad del Automóvil, tareas que se realizan con muy buen éxito. El Establecimiento participa además, en los encuentros promovidos por el Instituto Nacional de Educación Técnica (INET), en las discusiones por homologaciones de títulos de las especialidades que se dictan. Además somos integrantes de la red de formación profesional creada por dicho organismo nacional, siendo nuestra institución cabecera para la Provincia de Río Negro en la Especialidad de Electricidad. Las especialidades que se dictan en la escuela son: Mecánico del Automotor, Instalador Electricista Industrial, Instalador Gasista con conocimientos de Sanitarista y Electricidad del Automóvil, con Posgrado de Mecánica del Automotor. Todas las especialidades tiene dos años de duración, excepto Electricidad del Automóvil que es de un año de duración. Las clases se dictan de Lunes a viernes en el horario de 20 a 23, 05 hs.
Personal Docente de la Institución Alemano, A., Profesora de Cultura General (1º y 2º Año) de todas las Especialidades. Bonoff, R., Taller de Instalador Gasista de 1º y 2º Año. Campos, B., Preceptor. Capitani, D., Tecnología de Electricidad del Automóvil. Cirigliano, E., Tecnología de Mecánico del Automotor (1º y 2º Año). Ferrero, E., Tecnología de Bobinado de Motores Eléctricos (1º Año) / Matemática de Instalador Electricista Industrial (1º Año) / Proyecto, Cómputo y Presupuesto de Materiales de Instalador Electricista Industrial (2º Año). Ferrero, R., Director / Profesor de Taller de Instalador Electricista Industrial (1º y 2º Año). González, F., Matemática de Mecánico del Automotor (2º Año). Ibañez, V., Taller de Mecánica del Automotor (2º Año). Lili, N., Taller de Tornería (1º Año). Mariguan, J., Tecnología de Instalador Electricista Industrial (2º Año). MIR, L., Tecnología de Instalador Sanitarista (1º Año) Muñoz, E.,Taller de Mecánica del Automotor (1º Año). Peñaloza, V.,Dibujo Técnico de Mecánico del Automotor (1º Año). RAMOS, G., Matemática Aplicada de Instalador Gasista (1º Año). Retamal, J. Taller de Electricidad del Automóvil. Riquelme, R. Taller de Instalador Sanitarista (1º Año). Rojas, R. Taller de Bobinado de Motores Eléctricos (1º Año) / Tecnología de Instalador Electricista Industrial (1º Año). Saa, J.,	Pañolero. Torossi, S., Preceptor. Suero, M., Proyecto, Cómputo y Presupuesto de Materiales de Instalador Gasista (2º Año) / Tecnología de Instalador Gasista (2º Año) / Dibujo Técnico de Mecánico del Automotor (2º Año).Villacorta, C., Secretaria. Villafañe, P., Matemáticas Aplicada de Mecánica del Automotor (1º Año). Información y texto aportado por la institución
PROYECTO DE HISTORIA ORAL LOCAL (TALLER AULICO)
Otros Colegios Secundarios Santa Catalina
PRACTICA: realizada en el Instituto Santa Catalina con alumnos de 3er año (Nivel Medio) PROPÓSITOS: dar protagonismo al alumno en la creación de su conocimiento integrándose a su realidad cercana, prepararlo con las herramientas necesarias para “hacer historia” dejando de ser simples “repetidores” de una historia erudita. LOGROS: “Lo que nos dejó el trabajo es una nueva forma de trabajar, siendo este un proyecto único e inolvidable” IGNACIO, DAVID Y PABLO. “Lo que descubrimos de hacer historia es que no hace falta tener demasiado conocimiento de la misma para poder crearla, conocemos y descubrimos, es algo interesante y entretenido” FLORENCIA Y BELEN. “Nos parece útil lo que nos dejó la historia como disciplina porque pudimos conocer la vida de dos personas que antes no nos había interesado escuchar” MELANIA, FERNANDA Y LEONELA. “Esta experiencia nos pareció muy interesante por el hecho de que ‘revolver el pasado’ es una buena estrategia para considerar y recapacitar sobre cuestiones del presente y aceptar que la sociedad, aunque sea de nuestra ciudad, podría haber sido totalmente paralela a la de nuestros tiempos”. PAMELA, PAULA Y CINTHYA. “Acerca de conocer y hacer historia aprendimos que tenemos que concientizarnos y ver lo que nuestros antepasados hicieron por nuestras tierras. También tendríamos que cuidarlas y proteger las mismas dándole valor a ese es fuerzo”. MAURICIO, ALEJANDRO Y GASTON. - Colegio Santa Catalina. Desfile 25 de mayo de 2010.
“Resultó una experiencia muy entretenida debido a que pudimos viajar en el tiempo y ver como eran las épocas ... su vestimenta y actividades diarias con amigos o con la familia; lo mas importante es que con la historia oral descubrimos el paso del tiempo en cuanto a costumbres”. PABLO Y EDGARDO. “La utilidad que nos dejó la historia como disciplina es que tenemos que valorar, disfrutar y aprender sobre cada una de nuestras etapas (en este caso la adolescencia) ya que muchas personas no tuvieron la posibilidad de hacerlo”. ROCIO, VICTORIA Y LISSI. Como experiencia inicial de construcción y análisis de entrevistas el trabajo representa un ejemplo de prácticas innovadoras en el uso de técnicas de interpretación histórica que vinculan la relación horizontal alumno-profesorciencia evitando la relación vertical profesor – alumno ciencia. El descubrimiento y su interpretación son la clave de la creación histórica.
ALLEN –3ER TRIMESTRE CICLO 2006- PROF. LAURA ADRIANA SILENZI Participaron en esta experiencia los alumnos: Leonela Pazzarelli, Fernanda Toscana, Melania Rodríguez, Paula Parodi, Cinthya Bianchet, Pamela Hernández, Victoria Peralta, Rocío Cifuentes, Lisi Pitzschk, Gastón Vanícola, Mauricio Ortega, Alejandro Collomb, Facundo García, Juan Franco, David Martínez, Ignacio Lamela, Pablo Ottonello, Florencia Ottonello, Belén Marzialetti, Pablo Ivars, Edgardo García, Juan Boela, Nicolás Llanos, Jeremías Hormes y Kevin Acosta. z
Para ver más: http://www.proyectoallen.com.ar en Didacticas.
El Profe, por Sergio Brun Llegue a dar clases en mayo de 1971, impulsado quizás por mis veintiún años y el hecho de que mis compañeros en la pensión donde vivía cuando estudiaba excepto dos se habían venido a Río Negro o a Neuquén. Me recibí en diciembre del ‘70 y escribí a los Consejos de Educación de ambas provincias, de Neuquén no me contestaron y Río Negro me envió las planillas de inscripción, y un listado de las escuelas secundarias de la provincia. ¿Cómo llegue a Allen? Cuando recibí la información tomé un mapa y por cercanía me inscribí en todas las escuela desde Villa Regina a Cipolletti, y me llamaron a trabajar desde el “Mariano Moreno”. Tengo una anécdota con mi título Profesor en Ciencias Económicas, ya que en 1972 se realizó un concurso de ingreso a la docencia en las Escuelas Para Adultos, en las materias especiales, yo me presenté para contabilidad y me devolvieron la solicitud porque desconocieron el título. La relación con directores y compañeros era muy buena, hay que recordar que la escuela no era tan grande, había, si la memoria no me falla, doce divisiones de curso, con un sólo quinto año, por lo que éramos un grupo chico de docentes. Con los alumnos en general creo que la relación era buena, dada la forma en que me recuerdan y me tratan aún hoy treinta y nueve años después. Si bien los grupos eran numerosos, existía una relación de respeto de la familia, respeto que imponía el conocimiento, en aquellos años las familias no estaban tan atomizadas como ahora, y eran pocas las monoparentales y el trabajo de la mujer no estaba tan difundido, por lo que la atención y seguimiento de los hijos era más cercana y quizás más severa, por lo que los alumnos a los que había que prestarles mayor atención eran los menos. Los años de estudio y los primeros de trabajo fueron durante la Revolución Argentina y ya venía con las prohibiciones y normas de vestimenta (como saco y corbata para varones y guardapolvo para las chicas, las medias tres cuartos y zapatos) estas no sufrieron muchas modificaciones en el gobierno democrático, y siguieron durante el Proceso de Organización Nacional. En ambos gobiernos hubo prohibiciones a nivel cultural y la censura en libros, teatro y películas fue importante. Esta censura llegó por supuesto a la bibliografía que podías utilizar en el aula, especialmente en las áreas de las ciencias sociales. En cuanto a las líneas de trabajo, se acortan con los otros profesores, los contenidos no eran mínimos, sino detallados de los que debíamos dar y en qué orden. Los profesores íbamos de saco y corbata y ellas con vestimenta con mucho recato, lo que no recuerdo si era una norma o un acuerdo del establecimiento, que en este aspecto fue un tanto especial, en los recreos los alumnos se repartían por sexo en los diferentes patios, situación que se mantuvo entrados los ochenta. Ciclo Básico Unificado (CBU) y Ciclo Superior Modalizado (CSM) El CBU (Ciclo Básico Unificado) y el CSM (Ciclo Superior Modalizado) fueron la reforma educativa aplicada en Río Negro en 1986, si mal no recuerdo en escuelas secundarias de la Zona Andina primero luego en el Alto Valle ya que su aplicación era paulatina y se iban incorporando las escuelas, cuya comunidad educativa lo aceptaba, el tratamiento de este tema trajo aparejado encuentros de discusión bastante fuertes entre quienes se interesaban en su aplicación y quienes no lo aceptaban. En el Mariano Moreno se comenzó a aplicar en 1991. La forma de trabajo que imponía el CBU era la siguiente: Las asignaturas se agrupaban por áreas y existían tres áreas: Área De Exactas y Naturales, el Área De Ciencias Sociales y el de la Comunicación y Expresión. Además de las actividades para el desarrollo de la currícula, los alumnos debían realizar Talleres uno por área que eran obligatorios, lo que podían era elegir qué taller hacer. También debían realizar dos talleres optativos, estos completaban la oferta educativa y debían abarcar aspectos del conocimiento que podrían orientar al alumno en la elección de la Modalidad del Ciclo Superior. La evaluación era por área. En cuanto a los contenidos estaban determinados los mínimos y se desarrollaban, especialmente en el área de sociales, desde lo local a lo regional y lo universal. La designación de los docentes era por cargo, y contaban con un espacio para planificación: el taller de área (tres horas cátedra) y uno para perfeccionamiento: el taller de educadores (tres horas cátedra). En cuanto al Ciclo Superior Modalizado estaba formado por dos grandes áreas el Tronco Común y la Modalidad. En el tronco común las materias se agrupaban de la siguiente manera Matemática y Física, Química y Biología, Historia y Geografía, y por último Comunicación Oral y Escrita con Literatura Arte y Sociedad. La designación de los docentes también era por cargo y se trabajaba con el sistema epocal; cada época duraba seis semanas, cada semana trabajaba un área diferente y las otras estaban destinadas a talleres. Dos épocas conformaban el trimestre. En la Modalidad, se abrían aquellas que le interesaba a la comunidad educativa, y fue quizás la que mayor beneficio recibió con la modernización de los contenidos y metodologías de trabajo. Tuve la suerte de ser convocado a la Comisión de Contenidos de la Modalidad Gestión empresarial. Se incluía en la Modalidad InglésLa aplicación de esta reforma fue resistida por lo docentes y también por los padres, así en principio se redujo la matrícula, pero a medida que avanzábamos en su aplicación los docentes se fueron incorporando y finalmente se sentían cómo trabajando. En cuanto a los padres que confiaron en la reforma quedaron conformes con el aprendizaje de sus hijos. Cabe señalar que en 1996 cuando la reforma se deja de lado, sólo se perdieron nada más ni nada menos que los espacios de todos los talleres, los contenidos en los establecimientos que la habían incorporado se mantuvieron y aún se mantienen, transformando a todas las escuela en bachilleratos con distintas orientaciones.
¿La Escuela cansada? En el siguiente artículo nos proponemos pensar la escuela hoy rastreando sus orígenes, pensar el presente abordando el pasado. Pensamos a la escuela como algo “no natural”, que no existió siempre y, por ende, que puede ser cuestionada y también desaparecer. Por esto, proponemos analizar la función de la escuela en tres períodos históricos que consideramos fundamentales en la historia de la educación argentina: segunda mitad del siglo XIX, período en el cual nuestro país se encontraba en vías de constitución y organización; 1976 y la dictadura militar del Proceso de Reorganización Nacional y, por último, la década del ‘90 y el establecimiento de la política neoliberal. La escuela como hoy la conocemos, con sus prácticas, rituales y creencias, tiene su origen a fines del siglo XIX. En Argentina, la escuela fue creada como dispositivo fundamental para llevar adelante un proyecto de país en construcción. En un contexto sumamente heterogéneo, poblado por indígenas, gauchos, criollos e inmigrantes, la escuela se constituyó como el principal instrumento homogeneizador en la construcción de la Nación. “Transformar en Nación un territorio habitado por una heterogeneidad de individuos suponía, entre otras cuestiones, su integración moral y cultural” (Alliaud, A. 2007). La escuela moderna, obligatoria, laica y gratuita, debía formar ciudadanos disciplinados, buenos y morales (no sabios o intelectuales), impartiendo saberes legitimados socialmente, amor a la patria y respeto a la autoridad. En este período la escuela cumplió un papel central en el proceso de organización nacional que se estaba desarrollando, como dispositivo esencial para el progreso, siendo la constitución de un sujeto social “civilizado” uno de los puntos necesarios. Sarmiento sostenía que el país carecía de elementos sociales para tal propósito, la Argentina era vista como un desierto, como un espacio vacío, en el cual era necesario “inyectar” población de los países mas cultos e industrializados: Europa y Nortea-
mérica. Esto era fundamental en el pensamiento de Sarmiento y la generación del ’37 para lograr pasar de un estado de “barbarie” a un estado de “civilización”. La generación del ’37 con Sarmiento, Echeverría, Alberdi, entre otros, tenía la perspectiva de fundar una nación “pisando sangre india y cultura gaucha” (Puigross, A.; 1995) entorno a los conceptos de orden y progreso. De esta manera se otorgó al inmigrante un lugar importante dentro del proyecto pedagógico. El “educador” con su cultura y estilo de vida podría sacar a la sociedad del estado salvaje. Sin embargo, la realidad mostró que los inmigrantes que llegaron al país no fueron los imaginados por Sarmiento. No sólo no poseían capacidad económica y cultural, sino que además distorsionaban el lenguaje nacional, ya que las distintas colectividades buscaban fundar sus propias escuelas para mantener su cultura, lengua y tradición, “rechazando la cultura nacional”. Por esto, pasaron de ser “civilizadores” a componer una nueva especie de barbarie y a ser otro de los motivos urgentes por el cual universalizar la escuela pública, haciéndola obligatoria y de esta manera legitimar como única cultura la transmitida por la escuela. Esta apropiación no significaba acceder a los saberes o conocimientos relevantes, implicaba mas que nada moralización: “De allí que culturizar a la población tenía menos que ver con la transmisión de conocimiento que con la difusión de ciertas normas, valores y principios que el ciudadano ideal debía portar” (Alliaud, A. 2007). De este modo, la tarea de la escuela y de sus maestros se identificó con “enderezar” conductas, maneras, actitudes, hábitos y costumbres, pero también con promover valores y principios de vida, a fin de lograr sentimientos de amor y respeto por la patria y las instituciones establecidas. Es decir, la puesta en marcha de la “maquinaria escolar” apuntó a moldear ciudadanos hombres y mujeres “normales”, “homogéneos” y “útiles”. En un sentido civilizador, disciplinador y moralizador hay que entender entonces, la función de la escuela en este período histórico. “Eran afortunados: sabían leer y escribir, lo cual les permitió comunicarse por el único medio que entonces tenían. Antes iban muy pocos años a la escuela, agrega Elena, y cuando tenían lo básico volvían a casa y a trabajar. Contaban que lo primero que les enseñaban en la escuela era la doctrina (católica) y, luego de haber aprendido el catecismo, seguían con las letras y los números” (González Getino, Yappert, S., agosto 2007).
La función de la escuela moderna fue llevada al extremo durante el régimen dictatorial de 1976. En este periodo caracterizado por la censura y el control social, la escuela asumió una tarea disciplinadora sometiendo a alumnos y docentes a la homogeneización y control. La educación en este marco debía rescatar los valores tradicionales, tales como el orden, la autoridad, la disciplina y el respeto, así como negar y reprimir los ideales democráticos y pluralistas. Para esto la figura del maestro se volvió un elemento clave en el ejercicio de este control:
“Los docentes, agentes difusores del orden pedagógico elaborado en el Ministerio, eran colocados nuevamente en el centro de la escena, e invocados a llevar adelante su tarea en forma responsable. Responsabilidad que situaba a los educadores principalmente en la posición de controladores sociales” (KAUFFMAN, C; DOVAL, D 1997).
Si ya en la Modernidad la tarea del docente estaba más dirigida a transmitir hábitos morales, valores, respeto a la autoridad por sobre los conocimientos académicos, durante el periodo dictatorial esto se lleva al extremo. La tarea del educador estaba dirigida a crear sentimientos de amor a la Patria, enmarcada en una moral fuertemente ligada a la religión. Estos maestros debían ser un ejemplo para sus alumnos pero además ser eficientes y neutrales, valorando el quehacer técnico de los mismos. “A los docentes se les adjudicó un claro lugar de reproductores/ moralizadores del orden hegemónico dominante en los planos dictatoriales de la política educativa. La formación docente fue concebida como un sitio clave para el adoctrinamiento que luego debía ser transmitido a los alumnos” ( KAUFFMAN, C; DOVAL, D 1997).
En este período histórico la función principal de la escuela es coartar la libertad de pensamiento. La escuela debía controlar el cuerpo y la mente de los sujetos, para que nada subvirtiera el orden: lo “subversivo” no tenía lugar. “Entré al secundario en el 76 y terminé en el 81, el mismo tiempo en que duró la dictadura más atroz que haya sufrido el país. ¿Qué no la sufríamos?, ¿que acá ‘no se notaba’?. Mentiras. Había abuso de poder de los profesores, injusticias, autoritarismo directivo y apremios constantes. Nos disciplinaban día a día como en un cuartel general y se normalizaba el control con manifestaciones cotidianas bajo el rótulo de ‘responsabilidad’ o el famoso ‘es tu obligación’: horarios, ejercicios repetitivos, jerarquías, normas y disposiciones… la escuela de los 70 llevó a su punto máximo el panoptismo, nada pasaba desapercibido, ni una evillita de color rosado ni un esmalte en las uñas, todo debía ser negro, marrón o azul, los recreos mujeres separadas de los varones… muchos de los problemas que hoy sufre el nivel medio es producto de la continudad de esa ideología, que impregnó la formación de docentes que hoy todavía están frente a las aulas” (Testimonio anónimo, 2010).
- Grafica del libro Subversión en el ambito educativo (Conozcamos a nuestro enemigo) del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, 1977.
Con el surgimiento del Neoliberalismo en la década del ’90 se llega al fin de aquella pedagogía normalizadora que pretendía lograr una uniformización de las conductas y los modos de pensar para formar ciudadanos que repitieran los usos y costumbres de la sociedad.
“Aquella pedagogía nos ofreció una vida escolar rígida, llena de miedos, donde no se podía levantar la voz, ni salirse de la fila ni llevar el guardapolvo blanco arrugado o manchado de tinta. Escribíamos con pluma y tintero, llorábamos de emoción cantando el himno nacional y no nos atrevíamos a dirigirnos a los maestros o profesores sin su autorización. Una montaña
de reglamentos ordenaba cada movimiento de los alumnos en el aula y en el patio” (A. Puiggrós; Op. Cit.).
Con las políticas neoliberales se redujo el rol del Estado en los servicios públicos y se produjo un recorte en el gasto público, en especial en educación y salud. Ante este corrimiento de la intervención del Estado, la escuela se coloca al servicio del mercado, se pretende generar recursos humanos, también llamado “Capital humano”. La propuesta pedagógica neoliberal tuvo como estrategia la destrucción del espacio público educativo a través de la reducción de los presupuestos destinados a la educación pública; la introducción del aran-
cel para financiar los establecimientos educativos y la descentralización de los establecimientos con la Ley Federal de Educación. Así, las escuelas que dependían de nación pasan a depender de los ministerios de cada provincia. La Ley Federal de Educación rompe con el concepto de igualdad que constituía las bases del Sistema Educativo, introduciendo la idea de equidad “como superador del concepto de igualdad, como herramienta para no dar lo mismo a los que son diferentes, es decir, no propone políticas homogéneas sino, por el contrario, políticas diferenciadas según las necesidades específicas que manifiestan los diferentes grupos sociales” (Brachi, C. y Gonzalez, V. 2004). Así, la escuela, atravesada por la lógica del mercado, intenta adecuarse a las diversidades culturales y a los intereses de la comunidad en que se inserta. Es decir, comienza a responder con ofertas a las demandas de los diferentes grupos sociales. Crecen las escuelas de función privada y la orientación de la escuela al mercado laboral. Al romper con la idea de igualdad, se rompen las bases históricas de la educación, la función con la que nació, la homogeneización, da paso a una exacerbación de lo individual, extremo por el cual se pierde la idea de “lo común”, de la función de la escuela como transmisora de cultura. El proceso histórico acontecido en estos 100 años nos permite ver que la escuela no ha sido ajena a los proyectos políticos que le dieron origen. El proyecto de la modernidad pensó la escuela como el principal instrumento de homogeneización para la construcción de una Nación. Esta idea fundante fue exacerbada en el periodo dictatorial de 1976 acentuando una educación de fuerte disciplinamiento y dando lugar al perfil autoritario y de represión ideológica. Tras el siglo, la escuela mantuvo su idea principal de homogeneizar, moralizar y controlar; funciones que aun subyacen en la institución escolar, pero ya sin responder a un proyecto político-social. La escuela sigue reproduciendo rituales, como los actos patrióticos, los símbolos, el canto a la bandera, la organización en fila, hoy vacíos de significado. Decir no a la homogeneización en los ´90 trajo
múltiples consecuencias en la función de la escuela como transmisora de cultura. La pérdida de lo común por la satisfacción de las demandas individuales, regidas por las políticas de mercado, todavía impregna las instituciones educativas. Por todo esto nos interrogamos y preguntamos qué sociedad queremos, para lo cual necesitamos pensar en “lo común” pero ¿qué es lo común hoy? Sin caer en la rígida homogeneización de los orígenes. El desafío de la escuela hoy es poder recuperar su función como transmisora de cultura, como posibilitadora del lazo social y como lugar de construcción de subjetividades. Hoy nos encontramos ante una escuela cansada, sobrepasada por las exigencias reales del mundo, que ocurren con una velocidad que impide predecir, agotada y desprestigiada, donde es fundamental poder recuperar la confianza, devolverle el rol importante que posee para la construcción de una sociedad. Reflexionar acerca de qué escuela queremos y del “para qué” de la escuela, nos lleva a preguntarnos acerca de qué mundo queremos, qué futuro pensamos para las nuevas generaciones. Por Vanesa Szumsky y María Marchesi
Delegación Regional de Educación AVC II “El Consejo provincial de Educación, aprobó en su última sesión la creación de tres delegaciones regionales de educación con sede en las localidades de Los Menucos, Allen y Villa Regina. La Resolución 86/08, contempla la jerarquización de las subdelegaciones regionales en las zonas de Alto Valle Este, Sur y Alto Valle Centro; y una nueva distribución de los establecimientos educativos incluidos en cada zona, tanto para el nivel inicial y primario, modalidad común, especial y adultos y nivel medio” noticiasdelbolson.com.ar Primero se creó la Subdelegación el 25 de Enero del 2007 con sede en Allen, siendo dependiente de la Dirección Regional Educación Alto Valle Centro de Cipolletti (Resolución Nº 34). El 31 de Enero del 2008 (Res. Nº 174) se creó la Delegación Regional de Educación Alto Valle Centro II, con sede en Allen, a cargo de Marcela García. Las escuelas bajo la juridicción de esta Delegación son: Guerrico, Allen y Fernández Oro. El total de establecimientos educativos que tiene a cargo asciende a 34, de los cuales 8 se encuentran en la zona rural y 26 en la urbana. El paso a Delegación (de Allen y otras localidades) fue impulsada por el Ministro César Barbeito, con el objetivo de optimizar las tareas técnico-administrativas que competen a estos organismos, como la dirección, coordinación y acompañamiento de las acciones educativas que se lleven adelante en las regiones de influencia. Para su confección se tuvieron en cuenta los tiempos que registran la concreción de las tramitaciones o decisiones, causados en mayor medida por la dispersión geográfica, la imposibilidad de acceso y la cantidad de establecimientos bajo dependencia (Web de El Bolsón). Entre 2007 y 2010 la Delegación de Allen acompañó y asesoró a Supervisoras y Directivos en distintas situaciones conflictivas con docentes, alumnos y padres; dio asesoramiento legal y capacitaciones a Supervisoras, Directoras y PSG; organizó reuniones para resolver temas como transporte, comedores y otras problemáticas; asistió a actos escolares, articuló e impulsó el ingreso de las Escuelas 68 y 54 en la 1° etapa del programa de Jornada Extendida y la 309
2° etapa de las Escuelas 137, 80, 172 y 40. Trabajó en forma paralela con las escuelas integradas al programa de Jornada Extendida; gestionó y autorizó préstamos de establecimientos educativos (Comodatos); realizó el control de matrículas y plantas funcionales; organizó y coordinó Talleres de acompañamiento pedagógico y de egresados; realizó y gestionó variados acuerdos; coordinó con AIC el programa educativo; acompañó la integración Escuela Especial – Escuelas; colaboró con Juegos Rionegrinos; impulsó el proyecto Biblioteca del Docente y acompañó, entre otras actividades, al establecimiento de las Aulas Digitales en las escuelas Nº 64, 172, 23, 153, 27 y 79 de la ciudad de Allen. Se creó el Departamento de PSG (Personal de Servicios Generales) desde el que se articula el trabajo del PSG y los establecimientos gestionando Licencias, mediando en conflictos, etc. Además, esta Delegación tomó el desafío de desarrollar esta área para lo cual se han dictado capacitaciones que permitieron el pase a planta permanente del personal capacitado. En 2010 la Delegación tendrá su Unidad de Gestión ya que, luego de dos años de capacitación de su personal, se hará cargo de gestionar directamente el área de Licencias y Liquidación de Sueldos. En este período luego de un estudio de caso, la Delegación posibilitó que las escuelas técnicas ingresaran al programa de subsidios impulsados desde el Ministerio de Cesar Barbeito. De esta manera las escuelas CET 8 y 14 y CCT 2 reciben trimestralmente un subsidio según su currícula para resolver problemáticas internas. El transporte está cargo de esta Delegación. Transporta diariamente a 1577 alumnos, en los niveles inicial, primario y secundario. OTRAS ACTIVIDADES: - Participación y soporte técnico en Feria del Libro (Cipolletti 2009) con audiovisual de presentación de Antología de Cuentos de Nivel Inicial (niños y niñas de los jardines de infantes de Allen y F. Oro) - Soporte fotográfico en Actos de Implementación de Jornada Extendida Escuelas 80 y 137, y otros Actos escolares - Acompañamiento, asistencia, participación, colaboración, difusión: Programas de la Subsecretaría de Cultura de Río Negro – Jornadas Educativas y Culturales de Instituciones locales: Municipalidad, Rotary Club, Comisión del
Centenario, Comisión Municipal del Niño, la Niña y el Adolescente, etc. - Construcción blog de la Delegación para difundir información: actividades, trabajos, gestiones, actos escolares, material bibliográfico, capacitaciones, otras. - Tarjetearía /Folletos / Carteleria / Audiovisuales /Fotografía / Difusión Virtual. - En 2010 en sintonía con la cartera provincial la Delegación desarrolla talleres para adolescentes y jóvenes, denominados “para la vida” cuyo objetivo es desarrollar y promover habilidades expresivas, comunicacionales y laborales para la vida cotidiana.
Escuelas a cargo: Allen Primarias: 23, 27, 172, 54 (Rural), 79, 80, 335, 64, 153, 299, 222, 68 (Guerrico), 282, 342, Especial 2, Adultos 13 y Laboral, 3. Inicial: 4, 30 y 58. Media: CEM 71 y 24 CET 8 y 14, CCT 2. Fernández Oro Primarias: 287, 102, 314, 115, 40 (rural) y 137 (rural). Media: CET Delegada: Marcela García. Secretaria Pedagógica: Cristina Maciel. Insumos - PSG: Eliseo Monje. Licencias: Marta Moyano y Edith Giners. Mesa de Entrada: Graciela Morales. Mantenimiento: Rubén Campos y Valeria Maldonado. Liquidaciones: Héctor Fernandez y Bruno Vera. Informática: Patricia Zaccagnini, Javier Almeyra y Daniel Potes. Biblioteca - Proyecto Libro del Centenario: Graciela Vega.
En este apartado intentamos dar cuenta de la educación y sus instituciones en la localidad. Algunas escuelas nos enviaron material según su criter io por lo tanto unas tienen más información e imágenes y otras menos. No nos fue posible poner todas las fotografí as que algunas escuelas nos enviaron pero estarán disponibl es, a futuro, en el Archivo de www.proyectoallen.com.ar. Lamentablemente otras escuel as no enviaron información. En estos casos se lleno el vac ío con textos y/o imágenes recopilados de acervos público s (web, blog, Facebook, periódicos y otros).
5 dossier educación 2ra parte
javieralmeyra

References: Resolución 
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 artículo 9
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 Resolución 
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 Resolución 
 Artículo 1
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