Source: https://es.scribd.com/document/325659249/La-evolucion-de-la-educacion-especial-en-Europa-en-las-ultimas-decadas
Timestamp: 2019-04-23 02:28:15+00:00

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Cargado por Noelia Peiró
LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN
EUROPA EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS: DE LA
INSTITUCIONALIZACIÓN Y DEL MODELO CLÍNICO A
LA NORMALIZACIÓN DE SERVICIOS Y AL MODELO
ATP Oposiciones - c/ Corazón de María, 15 28002 Madrid - escuela@oposicionesatp.com - www.oposicionesatp.com
1. La evolución de la Educación Especial en Europa.
1.2 Primeros pasos en el tratamiento de la sordera.
1.3 Primeros pasos en el tratamiento de la ceguera.
1.4 Primeros pasos en el tratamiento del retraso mental.
1.5 El siglo XX, siglo de las luces para la Educación Especial.
2. Las últimas décadas de la Educación Especial.
2.1 De la institucionalización y del modelo clínico a la
2.2 Las necesidades educativas especiales en el modelo
3. La Educación Especial en Europa hoy. Conclusiones.
3.1 Avances y tendencias.
para la mejora de la calidad educativa (Art. Las necesidades personales dependen de múltiples variables. hoy entendido como conjunto de recursos personales y materiales que permiten atender a las necesidades educativas especiales del alumnado. De estas ideas se desprende la relevancia que el tema tiene para los maestros especialistas en Pedagogía Terapéutica en tanto que recurso personal especializado en el tratamiento de las distintas deficiencias en un sistema educativo presidido por el principio de “equidad” regulado en su día por la LOE y modificado por la LEY 8/2013. de 9 de diciembre.oposicionesatp. De esta situación nace el concepto de Educación Especial. ATP Oposiciones .com 3 . Se trata de personas que. atención que. existen otras condiciones de tipo personal que exigen una respuesta diferenciada en el marco del derecho a la educación. 1. 15 28002 Madrid .6). se aleja de las necesidades que presentan la mayoría de los alumnos de una determinada edad. algunas de ellas internas al propio individuo y otras más relacionadas con su contexto. en función siempre de sus necesidades. por distintas razones.www.escuela@oposicionesatp. en mayor o menor medida. Además de esta situación que afecta al conjunto de la población.Notas La educación es un proceso socializador e interactivo que permite promover el desarrollo de las personas.com . Este tema nos permite aproximarnos a la evolución del concepto en las últimas décadas constituyendo un marco explicativo del conjunto de actuaciones que se desarrollan en las aulas. Teniendo en cuenta que las sociedades actuales constituyen realidades complejas marcadas por la rapidez de los cambios. requieren una atención personalizada por parte del sistema educativo. El término de Educación Especial ha sufrido una evolución conceptual no sólo en España sino en el marco de la Unión Europea. los sistemas educativos tienen ante sí uno de los mayores retos de su historia al tener que ajustar la oferta educativa a las necesidades personales.c/ Corazón de María.
oposicionesatp.escuela@oposicionesatp. vagos. También desde las órdenes religiosas se da una respuesta. por el tratamiento que reciben.un concepto de la anormalidad y del defecto que conduce al rechazo social. 1978). Se va configurando -así.Notas La evolución que el concepto de Educación Especial ha tenido hasta el momento actual. Desde las órdenes religiosas se da un paso adelante al considerar a los deficientes como personas. cierta respuesta a la diversidad: “No equiparéis al sordo y al mudo en la categoría de los idiotas o de aquellos individuos de irresponsabilidad moral. por confundirlos con locos. También junto a un diagnóstico diferencial parece encontrarse. Ya en la Edad Media. la medicina. 1. en los que haremos referencia a los pioneros de la Educación Especial. Decíamos. El paso al Renacimiento trae consigo un trato más humanitario hacia el colectivo de personas marginadas en general. No obstante. de algún modo. embrujados. 1985). no sólo humanista (Juan Luis Vives) sino educativa. si bien la atención educativa se inicia más bien con los deficientes sensoriales que con los mentales. incluso. 1962).1 Antecedentes Si hacemos un largo recorrido por la historia de las civilizaciones y nos remontamos a la Antigüedad Clásica como punto de referencia. la existencia de seres que “no merecen vivir”. al temor y hasta la persecución.www. alguno de los puntos a tratar serán los antecedentes históricos. implica un cambio terminológico además de conceptual.com . porque pueden ser instruidos y hechos inteligentes” (citado por Perelló. tanto por parte de los poderes civiles como religiosos. se intenta establecer una causa y también una especie de diferenciación entre las distintas deficiencias (Heuyer. eran considerados anormales. la literatura o la leyenda. desde la filosofía. aquellos que. eran olvidados. 15 28002 Madrid . no obstante. delincuentes. que la respuesta social en 4 ATP Oposiciones . Nos estamos refiriendo al Hospital d’Innocents. maleantes o seres prostituidos (Scheerenberger. herejes. Constituye una fecha histórica la fundación de la primera institución consagrada exclusivamente a la asistencia de enfermos psíquicos y deficientes mentales. Por esto. Fols y Orats. conocemos. que en el siglo XV creara fray Gilabert Jofre en Valencia a modo de asilo u orfanato. rechazados e incluso temidos.com .c/ Corazón de María.
1. Ésta es una tarea que continuó en el siglo XVII Juan Pablo Bonet.Notas general solo empieza a aparecer ante la situación que ofrecen sus miembros con algún tipo de minusvalía sensorial: los ciegos y los mudos. Aplica a éstos la idea de que un sentido puede ser reemplazado por otro y sustituye la vista por el tacto. es en el siglo XVIII cuando Jacobo Rodrigo Pereira se erige en Francia en promotor de la educación sensorial.oposicionesatp. para poder comunicarse con una alumna sordomuda. Por primera vez los sordomudos aprendieron a hablar utilizando el tacto. Inicia realmente la educación sensorial al reemplazar la palabra por la vista y el tacto. las acciones emprendidas fueron menos. Vemos. Enlazando con el tema de la atención a los sordos. A esta escuela acudiría posteriormente Louis Braille. en el año 1784 el primer Instituto de Jóvenes Ciegos.www. para que recibieran una educación específica. se producen avances importantes en el campo de los sordos y de los ciegos (Sánchez. abandonando el carácter tradicional de asilo y en la que aquellos podían leer utilizando letras moldeadas en madera (Toledo. 15 28002 Madrid . pero que al no poder ser impartido en grupos carecía en principio de la proyección social deseada. quien difundió el método oral a través de su libro Reducción de las letras y arte para enseñar a hablar a los mudos. Crea un alfabeto de signos: la Dactilología. Podemos decir que de la Ilustración a la Revolución francesa. 1.c/ Corazón de María. Se consideran ya tanto al niño ciego como al niño sordo susceptibles de educación. desvinculada enteramente de la educación general. pues. 1984). lo que supuso un empuje para ATP Oposiciones .com . Fue Valentín Haüy el primero en adoptar la escritura en relieve y en proclamar que los ciegos eran educables.com 5 .2 Primeros pasos en el tratamiento de la sordera En el siglo XVI aparece la figura de fray Pedro Ponce de León. con métodos globales para la enseñanza de la lectoescritura.3 Primeros pasos en el tratamiento de la ceguera En lo referente a los ciegos. Crea en París. monje benedictino que estableció la relación causal entre sordera y mutismo e inició en España los primeros ensayos para la educación de los sordomudos en el monasterio de Oña (Burgos). quien da un paso más sobre los logros obtenidos por su maestro al crear el sistema de lectoescritura que lleva su nombre sobre la base de los puntos en relieve para niños ciegos. 1991). cómo las primeras experiencias de educación de niños con deficiencias remiten a los llamados primero mudos y después sordomudos.escuela@oposicionesatp. aunque dentro de la misma opción de la educación sensorial también hay una respuesta para ellos.
de forma particular por obra de Seguin.Notas todos cuantos albergaban algún interés por la educación de los niños retrasados mentales y lo que dio lugar a importantes progresos en la educación de las personas deficientes sensoriales. Pasamos ya al siglo XIX. Tienen lugar el nacimiento de la Educación Especial propiamente dicha y la aparición de los precursores de la misma. 1.www. Itard dedicó cinco años de infatigable labor a educarle.com .c/ Corazón de María. 1984). Tirad. 15 28002 Madrid .4 Primeros Pasos en el Tratamiento del Retraso Mental En el campo del retraso mental. mientras que para Pinel se trataba de un idiota. Su legado pedagógico está contenido en la obra El niño salvaje. el niño salvaje que había aparecido en los bosques del Aveyron (Lane. También el humanismo tuvo su preludio y germen en este cambio de actitud e intereses ante el retraso mental. cuando los deficientes mentales van a recibir un auténtico tratamiento medicopedagógico porque ya se les identifica como tales.oposicionesatp. Con él trabajaba a través de actividades minuciosamente concebidas para el desarrollo de las funciones sensoriales. a quien se debe la liberación de las cadenas de los pacientes ingresados en las instituciones de Bicetre y la Salpetriere aunque dudara de que tanto el idiota o el demente fueran seres susceptibles de recibir educación. aunque es preciso dejar claro que la asistencia y el trato hacia el deficiente mental todavía no habían mejorado. las condiciones de vida de los deficientes mentales eran muy semejantes a las del siglo anterior y la situación de las instituciones alarmantes. Sus investigaciones educativas tuvieron gran influencia sobre los trabajos médico pedagógicos intentados en el transcurso del siglo XIX. pero que siempre es susceptible de mejorar a través de la educación. producto de la observación y el tratamiento llevado a cabo con Víctor. Es importante resaltar que las condiciones de vida de las personas deficientes mejorarían en la segunda mitad del siglo. así como en las ideas reformistas sobre el tratamiento que fueron fraguándose a lo largo del siglo XVIII. 6 ATP Oposiciones . Se hicieron también grandes avances en la comprensión de deficiencia mental y en la identificación de formas clínicas asociadas. Esquirol pensaba que era un caso de abandono. Colabora en esta tarea de mejora de las condiciones institucionales el entonces joven médico del Instituto de Sordomudos.escuela@oposicionesatp.com . Sin embargo. nada piensa y nada desea y que llega al sumo de la incapacidad. quizá la mejor carta de presentación de los conocimientos acumulados a finales del siglo XVIII sea la obra del psiquiatra Pinel publicada en 1801. Se trata de la más alta autoridad en la materia de la época para quien el idiota típico es un individuo que nada sabe. intelectuales y afectivas.
Gracias a su método fisiológico para débiles mentales aplicado en las escuelas que él fundaba se decidieron en Europa y América a emprender la educación de los deficientes mentales. puesto que siempre confió en que los idiotas eran educables.5 Siglo XX. En Italia. que en el siglo XIX existían ya importantes escuelas para la educación de niños con deficiencia sensorial y deficiencia mental. traspasamos la frontera del siglo XX. 15 28002 Madrid . Su principio capital es el de la espontaneidad dejando libertad para el juego autoeducativo basado esencialmente en la educación de las sensaciones táctiles y cinestésicas y el dibujo libre. En cualquier caso. educadores y psicólogos. Elaboró métodos de diagnóstico y tratamiento sobre la base de la observación del niño. coordinación. debilidad mental (retardo en el desarrollo) y simple retraso (desarrollo intelectual lento). asilos y manicomios donde eran atendidas. ATP Oposiciones .www. cuando se crean instituciones especializadas para todo tipo de deficiencias.oposicionesatp. que se publicaría en 1939. imbecilidad (levemente retrasado). médico de la Cínica Psiquiátrica de la Universidad de Roma. Enseguida percibe que la deficiencia mental no es un problema médico sino pedagógico. 1. entra en contacto con las personas deficientes a través de las visitas realizadas a instituciones. como expone en su manual práctico del método. Fue efectivamente Seguin el auténtico reformador de las instituciones para retrasados mentales a las que dedicó toda su vida.com . con atención médico psicopedagógica. memoria y generalización.Notas Intenta hacer una clasificación según el grado de afección en el retraso: idiocia (gravemente afectado). aparece en la segunda mitad del siglo la nueva opción de la Educación Especial por parte de médicos. el auténtico siglo de las luces para la Educación Especial. siglo de las luces para la Educación Especial Con tal perspectiva. Se va concluyendo así. María Montessori. imitación. en un momento en que en las escuelas públicas no asumen -por su inflexibilidad— a aquellos alumnos que tuvieran dificultades para seguir una escolaridad normal.escuela@oposicionesatp. En el libro titulado La idiocia y su tratamientos fisiológicos publicado en el año 1866 es donde pone de manifiesto la relación existente entre actividad sensorial y nivel de pensamiento. y donde presenta programas para el aprendizaje de la percepción. Al final del siglo XIX se vislumbra una nueva perspectiva con las aportaciones de Itard y Seguin.com 7 . insistiendo en el valor del juego y la interacción activa del medio.c/ Corazón de María.
XX Notas Si bien en EE UU y en Europa siguen existiendo y proliferando las instituciones monstruosas. con una atención preferentemente médica y en régimen de asilo. En este sentido.escuela@oposicionesatp. desde Suiza empieza a dejarse notar la influencia de Piaget en la Educación Especial. el establecimiento de los niveles y la posibilidad de clasificación a partir de la escala de Binet-Simon del retraso mental: idiocia. las cosas están cambiando en el inicio del presente siglo. quien en las prácticas de hospital entra en contacto con los deficientes mentales y ve 8 ATP Oposiciones . estaban los individuos que no se adaptaban a los centros de enseñanza y para los que se crean las clases especiales. Binet en 1898 comenzó a observar a los niños bajo el punto de vista psicológico y pedagógico. donde está el origen de muchos progresos de la pedagogía moderna. testimonios del derecho a la educación integradora cuando se proponía la admisión obligatoria de todos los niños sordomudos y ciegos en edad preescolar en la escuela. Binet fue encargado de construir un test que debía diferenciar entre los niños que podrían beneficiarse de una educación y los que no lo harían. Originariamente. En resumen.Inicio S. gracias a todo lo cual el desarrollo y la psicología del niño han sido estudiados con precisión. que constituyó la base de todas las investigaciones hechas sobre el desarrollo intelectual del niño y que fue publicada en el año 1905. Por otro lado. Encontramos.c/ Corazón de María. Pero la verdadera influencia europea llega a todas partes de la mano de Decroly. Los trabajos pioneros realizados a principios del siglo XX por Binet en Francia. Burt en Inglaterra o Gessell en EE UU son ejemplos paradigmáticos del desarrollo de esta función diagnóstica. Báez afirma que una de las razones fundamentales que explican el nacimiento de la psicología escolar es ofrecer respuesta a la necesidad que tiene el sistema educativo de identificar y clasificar a los niños que requieren programas educativos especiales o alternativos. Por otra parte.com . Hay que destacar en el comienzo del siglo un hecho relevante como es el de la evaluación de la inteligencia. Por una parte. por ejemplo. Los tests permitieron a Binet y a su colaborador Simon establecer una escala métrica de 3 a 15 años.com . la organización de la enseñanza de los llamados niños anormales a finales del siglo XIX y principios del siglo XX estaba centrada en dos extremos que se darían la mano. en todos los países civilizados los esfuerzos se dirigieron inicialmente hacia el adiestramiento de los individuos del más bajo nivel. de modo objetivo y científico y se ha dado a la psicología y a la psiquiatría un principio de medida. imbecilidad y debilidad mental.www. A partir de los tests de Binet-Simon tuvo lugar la revisión de Stanford y adaptaciones sucesivas. 15 28002 Madrid .oposicionesatp.
En concreto.com . A partir de este momento en poco más de un siglo.c/ Corazón de María. A partir de 1930 Podemos decir que.com 9 . además de la deficiencia mental.oposicionesatp. En tal situación existía ya toda una planificación ATP Oposiciones . cuya metodología extrapola después a los normales. atendiendo por un lado a niños retrasados e inválidos con deficiencias de visión y por otro a niños con sordera. Basa su educación en los principios de estimulación corporal. en la década de los treinta la Educación Especial para niños física y mentalmente disminuidos ha superado el estado experimental y todos reciben la educación que les corresponde. los sordos y los anormales. Estos estudios se inician en España en los albores del siglo XX por obra de Francisco Pereira.escuela@oposicionesatp. Y también la creación en el año 1925 de la Escuela Nacional de Anormales. se han asentado lentamente los principios básicos de la Pedagogía Terapéutica. defiende la educación en el medio ambiente natural: familia. Citemos en este sentido la aprobación en el año 1902 del reglamento del Colegio Nacional de Sordomudos. el adiestramiento sensorial. de la identificación de las necesidades y la planificación de las respuestas a esas necesidades. el carácter utilitario de la misma y el uso del juego en el libre ejercicio. Decroly. Crea en 1901 en Bruselas una escuela especial para alumnos retrasados . de la forma individualizada de intervenir a la forma socializada de enfocar el final de la educación. la creación en el año 1920 del Patronato Nacional de Sordomudos. Ciegos y Anormales que posteriormente se desglosaría en patronatos diferentes para los ciegos. 15 28002 Madrid . el aprendizaje globalizado. Ciegos y Anormales. podemos decir que en 1939 en Nueva York se crearon clases incluso para niños plurideficientes. los primeros organismos que ponen en marcha el proceso histórico en este ámbito. las primeras instituciones. En esta línea podemos encontrar toda una planificación educativa en la que se parte de la detección y el diagnóstico precoz. La Educación Especial pasó a ser un elemento imprescindible del escenario pedagógico. quien promueve las primeras publicaciones. comunidad.www. escuela. que pasa a considerar a las personas disminuidas como personas educables y en cuanto a la intervención interdisciplinar que incide a nivel medicopsicopedagógico y de asistencia social. preparando para una tarea laboral y una inserción en la comunidad. influenciado por Rousseau y Seguin. Asimismo.Notas claramente que el tratamiento no puede llevarse a cabo a través de la medicina sino por la vía educativa. En este momento se dan avances notables en cuanto a la actitud de la población. la individualización de la enseñanza.
hay instituciones que se resisten a continuar en esta línea. motora e intelectual y se ha encaminado toda acción a la búsqueda de una vida social normal. que tiene su origen en el período del desarrollo y que va asociado a un empeoramiento de la conducta adaptativa”. los pedagogos. 15 28002 Madrid .com .. teniendo en cuenta cinco niveles o intervalos de cociente intelectual basados en las normas de Stanford-Binet: límite (CI 83-67).com . Los padres se cuestionan la razón por la que sus hijos están segregados del medio familiar. grave (CI 32-16) profundo (CI 16). que se dan la mano con la filosofía de Seguin y con la concepción actual de la Educación Especial. autistas. leve (CI 6659). En relación con el retraso mental.Notas de objetivos y de metodología.. en el año 1939 se aceptó oficialmente la definición propuesta por la American Association of Mental Deficiency: “la expresión retraso mental hace referencia a un funcionamiento intelectual general inferior a la media. A partir de 1950 Es justamente al final de la década de los cincuenta cuando tiene lugar un cambio conceptual en cuanto a las atenciones que requieren las personas con discapacidad. una Educación Especial segregada para niños deficientes mentales. quien -tras haber estudiado 39 casos de niños que parecían retrasados mentales. paralíticos cerebrales. Junto a la existencia de centros en los que se lleva a cabo una Educación Especial propiamente dicha. moderado (CI 49-33).oposicionesatp. los psicólogos y los psiquiatras han unido sus esfuerzos para mejorar la situación del niño deficiente.llegó a la conclusión de que existía una nueva categoría de enfermedad mental. De 1940 a 1950 En el período comprendido entre los años cuarenta y cincuenta. el descubrimiento más importante fue el realizado por Kanner. ciegos. cuya característica principal era la incapacidad para relacionarse normalmente desde el momento del nacimiento. 1985). también se introdujo una terminología nueva.escuela@oposicionesatp. sordos. En general en Europa y en EE UU.www. Se ha dado importancia a la educación sensorial. En 1943 informa sobre el autismo. director del servicio de Psiquiatría Infantil del hospital John Hopkins en EE UU. los profesores ponen en tela de juicio la 10 ATP Oposiciones .c/ Corazón de María. Aparecen nuevos conceptos y nuevos modos de decir que determinarán también nuevas formas de hacer (Ysseldylse y Algozzine.
En realidad son personas. que exigen unas atenciones también especiales. En Inglaterra en primer lugar. a poder utilizar los servicios de la comunidad. Los supuestos ATP Oposiciones . De la institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios En España se crea en el año 1978 el Instituto Nacional de Educación Especial. Se amplía el radio de atención y la Educación Especial pasa a tener un concepto más amplio que incluye también a los alumnos con problemas del aprendizaje y de la conducta. Pero da un paso más al cuestionarse la identidad de las personas que se dicen deficientes.c/ Corazón de María.com 11 .escuela@oposicionesatp. También EE UU abre sus puertas a la corriente de la normalización.oposicionesatp. 2. En todos los países que se consideran civilizados y con un gobierno de talante democrático se asume la nueva filosofía y los informes técnicos preceden a los ordenamientos legales sobre una política educativa de carácter integrador. que tienen una deficiencia.1. resuelta ésta. En los paises escandinavos se proclama el principio de Normalización en virtud del cual todas las personas tienen derecho a llevar una vida lo más normalizada posible. que introduce en nuestro país la nueva filosofía de la normalización. pero que. no tienen por qué aparecer como minusválidos: sólo tienen unas necesidades educativas especiales.com . que les ocasiona una discapacidad. son niños. Se plantea en él que todos los niños tienen derecho a asistir a la escuela ordinaria de su localidad.Notas función que están desempeñando puesto que con la Educación Especial segregada no se está cumpliendo el objetivo pretendido: la integración social. 15 28002 Madrid . A partir de 1970 En la misma línea se pasa la frontera de los setenta y son las propias organizaciones internacionales quienes se pronuncian a favor de la normalización para las personas deficientes. Su primera actuación fue la creación del Plan Nacional de Educación Especial.www. el equipo presidido por Mary Warnock presenta en el año 1978 un documento cuya influencia se deja sentir hasta el día de hoy.
En España.  Desde un programa específico para cada tipo de deficiencia. cuya conceptualización y pautas de actuación han sido el punto de partida de toda la legislación que después se ha dado en materia 12 ATP Oposiciones .Notas teóricos por todos conocidos tienen vigencia hasta hoy. 15 28002 Madrid . a una adaptación curricular individualizada.  Desde una Educación Especial de los distintos tipos de deficiencias a una Educación Especial como conjunto de apoyos y adaptaciones que ha de ofrecer la escuela para ayudar al alumno integrado de desarrollo y aprendizaje. según el cual se arbitra la creación de equipos multidisciplinares que atiendan las necesidades del sector.  El principio de individualización de la enseñanza según el cual es preciso llevar a cabo un programa de desarrollo individual para el alumno deficiente que asista a la escuela ordinaria. hasta la década de los ochenta no se refleja en los ordenamientos legales la filosofía de la integración escolar.  Desde una Educación Especial en sentido restringido llevada a cabo de forma segregada en los centros específicos.escuela@oposicionesatp.  El principio de sectorización de servicios. en función del cual todos los niños tienen derecho a asistir a la escuela ordinaria que les corresponda según su edad y situación geográfica. Con un claro avance conceptual la filosofía de la normalización queda plasmada en el marco legal a partir de la Ley de Integración Social de los Minusválidos del 7 de abril de 1982.oposicionesatp.com . Pero el documento definitivo en España es el Real Decreto 334/85 del 6 de marzo.  Desde un tratamiento medicopsicopedagógico. En ella están tácticamente incluidos los principios de normalización de servicios. que se sintetiza en los siguientes aspectos:  De una pedagogía terapéutica basada en los déficits se pasa a un modelo basado en las necesidades educativas especiales. a una adaptación del currículo a las necesidades educativas especiales de los alumnos. atención multiprofesional en el sector e individualización de la enseñanza.www. de Ordenación de la Educación Especial. integración escolar.com . a una Educación Especial en sentido amplio integrada en el sistema educativo ordinario.  Desde una clasificación por etiología orgánica a una clasificación según sean las necesidades especiales transitorias o permanentes.c/ Corazón de María. aún cuando en la Ley General de Educación de 1970 aparecía un capítulo referido a la Educación Especial. De aquí se desprende el paso de un modelo clínico e institucional a un modelo pedagógico basado en la normalización. de tal manera que del principio de normalización se derivan:  El principio de integración escolar. sin dar lugar a la separación del niño de su medio natural.
hablar de Educación Especial supuso hablar de integración escolar. de una respuesta por parte de la escuela. recibieran en los centros ordinarios el apoyo y la atención que precisen para su progreso personal.com 13 .com . trabajadores sociales) en colaboración con los profesores del centro y también con los padres. siempre que fuera posible. no es la persona deficiente sino la necesidad que presenta lo que importa. se propone la orientación educativa. como también que los alumnos con retraso escolar y problemas del aprendizaje (de la lectura. los alumnos con necesidades educativas especiales serían escolarizados en régimen de integración en centros ordinarios. lo que implicará la acción de los equipos interdisciplinares (hoy equipo de Orientación Educativo y Psicopedagógica) y otros profesionales (psicólogos. la escritura y el cálculo). se inició como programa experimental en el período 1985-1988. fisioterapia. el Real Decreto establecía que. Se pone de manifiesto cómo la integración escolar no es un fin sino un medio y un proyecto que. Aparece un concepto dinámico que tiene mucho que ver con la relatividad de la deficiencia y con el carácter interactivo de la misma. el refuerzo pedagógico ó el tratamiento personalizado (logopedia. en tanto que precisa de una ayuda educativa especial. El programa de integración escolar supuso un proyecto educativo que trató de incorporar a la dinámica educativa normal a aquellos alumnos que habían sido escolarizados en centros segregados. A partir de ese momento. de una adaptación del currículo dentro del contexto general. Hace referencia al conjunto de adaptaciones y apoyos que se han de ofrecer en el centro ordinario a los alumnos con necesidades educativas especiales desde la edad temprana.oposicionesatp. A partir de esta disposición se perfila ya un concepto de Educación Especial más amplio. Tras la valoración de las necesidades y capacidades. 2. que la clasificación de la deficiencia que subyace.Notas de integración escolar. que es lo mismo que decir en Educación Especial. de una nueva filosofía. 15 28002 Madrid .2 Las necesidades educativas especiales en el modelo pedagógico Llegados a este punto.c/ Corazón de María. Por tanto.www. ATP Oposiciones . de toda una constelación de servicios de apoyo a la escuela. es obvia la opción de considerar más las necesidades educativas especiales que pueden presentarse. psicomotricidad) para concluir con la evaluación y el seguimiento de cada alumno. de todo un marco legal que se mantiene vigente hasta el momento actual.escuela@oposicionesatp. pedagogos. menos restrictivo y también más diversificado. Para terminar.
intereses o motivaciones.com .  La existencia. en todos los países desarrollados de una corriente normalizadora que abarcaba todos los planos de la sociedad planteando la educación bajo supuestos integradores y no segregadores.e. Veamos algunas de las mencionadas disposiciones: 14 ATP Oposiciones . vigentes y de aplicación en la actualidad. sino las condiciones que afectan al desarrollo personal de los alumnos y que justifican la provisión de determinadas ayudas o servicios educativos menos comunes. las necesidades educativas especiales forman un continuo que va desde la ayuda temporal o transitoria hasta la adaptación permanente a lo largo de toda la educación Este profundo cambio en la Educación Especial y en la concepción de deficiencia de los sujetos ha sido favorecido por las siguientes razones:  Por una diferente concepción de deficiencia. Lo que en realidad debe preocupar no es establecer categorías entre las personas. centrándonos en el déficit que presenta. Cuando decimos que un alumno presenta n.oposicionesatp. el conjunto de recursos educativos puestos a disposición de los alumnos que podrán necesitarlos de forma temporal o continuada. CIERTAMENTE SINGULAR. cualquiera que sea su causa.  Las críticas que recibía el sistema dual (ordinario y especial) de los numerosos profesionales que trabajaban con sujetos discapacitados. Antes se le asignaba todo el valor a los rasgos hereditarios o constitucionales.e.www. a la categorización debe sustituirla un amplio concepto de “necesidades educativas especiales” que abarque a alumnos con cierta clase de dificultades de aprendizaje.Notas Por todo lo cual.  Los escasos resultados obtenidos por las escuelas especiales en cuanto a integración social de sus alumnos.com .e. Deja de tener sentido hablar de niños diferentes.escuela@oposicionesatp. mientras que ahora. el factor ambiental ha pasado a desempeñar un papel muy relevante. para lograr los fines educativos. ESTA SITUACIÓN LEGAL.c/ Corazón de María. 15 28002 Madrid .  Las técnicas evaluativas dejan de ser tan cuantitativas para cobrar más relevancia los procesos de aprendizaje y los métodos cualitativos. Todo ello tiene un reflejo legal que se inició en 1990 con la promulgación de la LOGSE (Ley hoy derogada) y las disposiciones que la desarrollaron.e.  El tener que enfrentarse en las escuelas con la diversidad de alumnado en cuanto a capacidades. SE DEBE A QUE TODAVÍA NO SE HA DESARROLLADO LA NORMATIVA QUE PERMITIRÁ LA APLICACIÓN DE LAS LEYES VIGENTES: LOE y LOMCE. estamos haciendo referencia a que este alumno necesita una serie de ayudas (pedagógicas y/o de servicios) no comunes. Son disposiciones. muchas de ellas.  Considerar la importancia del aprendizaje como motor del desarrollo. Se entiende por n.
oposicionesatp. de Calidad de la Educación (también hoy derogada). 70/2005.com 15 . que permitieran compensar los efectos de situaciones de desventaja social para el logro de los objetivos de una educación de calidad. Algunas de las normas publicadas en la década 2000-2010.  Resolución de 29 de Abril de 1996 de la Dirección General de Centros Escolares sobre organización de los Departamentos de Orientación en los IES.com .www. que constituyen un claro exponente de lo que es el modelo de atención a los alumnos con necesidades educativas especiales desde una perspectiva global y sistémica los constituyen la Circular de la DGCD relativa al a organización en los centros públicos de EI. por la se regula con carácter excepcional la flexibilización de la duración de las diferentes enseñanzas escolares para los alumnos con necesidades educativas específicas por superdotación intelectual. fijando como principio que los poderes públicos desarrollarían las acciones necesarias y aportarían los recursos y apoyos precisos.  Orden de 14 de Febrero de 1996 sobre evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales que cursan las enseñanzas de régimen general establecidas en la Logse.  Orden de 22 de Marzo de 1999 por la que se regulan los programas de formación para la transición a la vida adulta destinados a los acnees escolarizados en centros específicos de Educación Especial. Posteriormente a las normas citadas se aprobó. de 11 de enero. EP y ESO del profesorado de apoyo educativo al alumnado con nee asociadas a condiciones personales de discapacidad (26 de septiembre de 2003). Capítulo VII. del Consejero de Educación de la Comunidad de Madrid. Esta ley en su Titulo I. trataba de la atención a los alumnos con necesidades educativas específicas. la Ley Orgánica 10/2002 de 23 de diciembre. dentro de nuestra historia más reciente.  RD 696/95 de 28 de Abril de Ordenación de la Educación de alumnos con necesidades especiales.c/ Corazón de María.  Resolución de 30 de Abril de 1996 de la Dirección General de Renovación Pedagógica por la que se dictan instrucciones sobre el funcionamiento de los EOEP.  Orden de 14 de Febrero de 1996 por la que se regula el procedimiento para llevar a cabo la evaluación psicopedagógica y se establece el dictamen y los criterios de escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales.  Orden de 25 de Abril de 2000 de la Consejería de Educación por la que se establece la sectorización de los EOEP.escuela@oposicionesatp. así como las Instrucciones de ATP Oposiciones .  Resolución de 30 de Abril de 1996 de la Dirección General de Renovación Pedagógica sobre el Plan de Actividades de los DO de los IES. 15 28002 Madrid . Orden de 9 de diciembre por la que se regula la estructura y funciones de los EOEP. Notas  ORDEN.
Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid. de 3 de mayo. o por condiciones personales o de historia escolar.» Las disposiciones legales que en la actualidad hacen referencia a estos alumnos son las siguientes:  Real Decreto 126/2014. del Consejo de Gobierno. por haberse incorporado tarde al sistema educativo. por la que se regulan determinados aspectos de organización y funcionamiento. de 3 de diciembre. del Consejo de Gobierno.  Real Decreto 1105/2014.  DECRETO 52/2015. En la actualidad el término necesidades educativas especiales encuentra su marco normativo en la Ley Orgánica 2/2006. por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella. 15 28002 Madrid . del Consejo de Gobierno. TDAH. puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y. Dentro de este capítulo. Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria.EP y ESO de la Comunidad de Madrid (19 de julio de 2005). por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. de 14 de mayo. Recientemente la LOMCE ha modificado el artículo 71.2 de la LOE quedando redactado como sigue: “2. de 26 de diciembre. de Educación. la ley define en su sección primera al alumnado con necesidades educativas especiales como aquel que requiere. por presentar necesidades educativas especiales.com . de 28 de febrero. de 24 de julio. en adelante LOE.www. La LOE dedica su Título II Capítulo I al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. 16 ATP Oposiciones . por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.  DECRETO 89/2014. de 21 de mayo.oposicionesatp. por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato.escuela@oposicionesatp. en todo caso. determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. de la Consejería de Educación. así como la evaluación y los documentos de aplicación en la Educación Primaria. los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.Notas la DGCD relativas a la elaboración y revisión del Plan de Atención a la Diversidad de los centros de EI. por sus altas capacidades intelectuales.c/ Corazón de María.  DECRETO 48/2015. por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria.com . por dificultades específicas de aprendizaje.  ORDEN 3622/2014.
concluimos el tema presentando las tendencias más comunes en Europa. Finalmente. Los países se pueden agrupar en tres categorías según su política de integración con respecto al alumnado con necesidades educativas especiales: ATP Oposiciones . Con relación a esta discusión. que cursen segundo ciclo de Educación Infantil. utilizan la evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales en la implementación de una educación adecuada. cada vez en más países. La tendencia actual en la Unión Europea y en los países candidatos es desarrollar una política dirigida a la integración del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) dentro de la escuela ordinaria.escuela@oposicionesatp. la descripción de discapacidades en términos de consecuencias educativas. por la que se regula la evaluación y la promoción de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo. por ejemplo. 3. Programación Educativa Individual).oposicionesatp. al mismo tiempo está claro que este enfoque es muy complejo. de la Consejería de Educación. Sin embargo. Por otro lado. Esto se hace mayoritariamente mediante Adaptaciones Curriculares Individuales (también se utiliza en otros países el término. 15 28002 Madrid . así como la flexibilización de la duración de las enseñanzas de los alumnos con altas capacidades intelectuales en la Comunidad de Madrid. Educación Primaria y Enseñanza Básica Obligatoria.Notas  ORDEN 1493/2015. de 22 de mayo. aunque casi todos los países están luchando actualmente por la puesta en práctica de esta filosofía.com . materiales. proporcionando al profesorado varios tipos de apoyo tales como personal complementario.com 17 .c/ Corazón de María.www. Cada vez hay más personas convencidas de que el enfoque médico del concepto “minusvalía” debería reemplazarse por un concepto de enfoque más educativo. cursos de formación y equipamiento. también se está debatiendo en la mayoría de países europeos.1. Juventud y Deporte. y tras analizar la evolución de la Educación Especial. Tendencias comunes en Europa ¿Cuáles son las tendencias comunes en Europa? ¿Ha habido algún progreso en el tema de la educación de necesidades especiales? ¿Cuáles son los principales retos para el futuro? Actualmente en la mayor parte de los países de la Unión Europea existe un debate sobre el concepto de necesidades educativas especiales.
Portugal.oposicionesatp. Notas  De esta panorámica global situación actual.com .www. Noruega y Chipre. Estonia. Grecia. Austria. ATP Oposiciones .c/ Corazón de María. la República Checa. Finlandia. Irlanda. Se ha conseguido un avance legislativo con respecto a la inclusión en muchos países.escuela@oposicionesatp. En la tercera categoría (enfoque a dos bandas).  Los países que pertenecen a la segunda categoría (enfoque a varias bandas) tienen una gran cantidad de planteamientos sobre la inclusión. Pertenecen a este categoría Dinamarca. Islandia. existe un sistema de servicios bastante bien desarrollado para servicios especiales dentro de las aulas ordinarias. Francia. la situación es bastante complicada: principalmente existe distinta legislación para los centros de Educación Especial y las aulas especiales (incluyendo servicios especiales dentro de las aulas ordinarias). existen dos sistemas educativos diferentes. Los alumnos con NEE se escolarizan normalmente en centros de Educación Especial o aulas especiales. En Suiza. Generalmente. Polonia. Además. En Suiza y Bélgica la Educación Especial está bastante bien desarrollada. Letonia.com . Esta fórmula se apoya mediante una gran variedad de servicios que se centran en la escuela ordinaria. Eslovaquia y Eslovenia. 15 28002 Madrid . Luxemburgo. La primera categoría (enfoque a una banda) abarca países que desarrollan líneas de actuación política y prácticas dirigidas a la inclusión de la mayoría de su alumnado dentro de la educación ordinaria. extraemos una serie de conclusiones sobre la 3. Ofrecen una variedad de servicios entre los dos sistemas (sistema ordinario y de Educación Especial). Al mismo tiempo. con leyes distintas para la educación ordinaria y para la especial. Esto es aplicable sobre todo a países con una sistema educativo sobre necesidades especiales segregado que desarrollaron nuevos marcos legislativos con respecto a la Educación Especial dentro de la escuela ordinaria. los centros de Educación Especial se definen cada vez con más frecuencia como centros de recursos para los centros ordinarios. Los sistemas están enmarcados en legislaciones distintas. Liechtenstein. Conclusiones   18 Hay un movimiento en el que los países con un sistema claro de educación de necesidades especiales a dos bandas (sistema relativamente amplio de educación de necesidades especiales en paralelo a la educación ordinaria) están desarrollando un continuo de servicios entre los dos sistemas. Suecia. Lituania. Este enfoque se puede encontrar en España. la gran mayoría de alumnos diagnosticados con necesidades educativas especiales no siguen el currículum ordinario con sus compañeros no discapacitados.2. el Reino Unido.
com . La implementación de estos nuevos puntos de vista en la práctica de la Educación Especial todavía necesita desarrollarse. por el momento esto se está haciendo principalmente con respecto a los cambios de principios y puntos de vista. En otros. 15 28002 Madrid . A lo largo del tema hemos hecho un recorrido por las distintas concepciones que han permitido la evolución del término. Todo ello constituye un conocimiento básico para los maestros especialistas en pedagogía terapéutica. existe cada vez más una concienciación de la importancia de un sistema de financiación adecuado. Se ha mejorado bastante con respecto a este tema. ATP Oposiciones . Sin embargo. la pedagogía y la didáctica. Hay un intento de conseguir centros más integradores mediante un número cada vez más amplio de posibilidades para los padres que eligen un centro educativo para sus hijos. El papel de las Adaptaciones Curriculares Individuales en la práctica de la Educación Especial es una tendencia común en Europa.escuela@oposicionesatp.www.com 19 . Notas     Algunos países han planificado cambiar su sistema de financiación para conseguir más servicios integradores. Los países intentan cambiar un paradigma psico-médico por uno más educativo o interactivo. La Educación Especial como conjunto de recursos dirigidos a ajustar la respuesta educativa de los alumnos con dificultades forma parte de un sistema educativo cuya finalidad es promover el desarrollo desde un enfoque sistémico e integrador.oposicionesatp. En algunos otros este modelo se está iniciando en la actualidad. La transformación de centros específicos en centros de recursos ha continuado en la mayoría de los países. conociendo así el paso de un modelo clínico basado en el déficit a un modelo pedagógico basado en la necesidad y su respuesta educativo. El concepto de educación especial ha evolucionado en las últimas décadas en el mismo sentido en que lo han hecho los paradigmas teóricos que nacen de la psicología. La elección de los padres se ha convertido un tema muy importante en algunos países en los últimos años.c/ Corazón de María.
ATP Oposiciones .oposicionesatp.escuela@oposicionesatp. tanto en nuestro país como en el resto de Europa. en el que la rapidez de la evolución social exige una constante revisión de los sistemas educativos. técnica y didáctica.com .c/ Corazón de María. 15 28002 Madrid .com . Nosotros como profesionales de la Educación Especial estamos por ello en constante fase de formación legal.Notas 20 Nos encontramos en un momento clave.www.
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