Source: https://es.scribd.com/doc/81799086/Planeacion-Multigrado-Bloque-III
Timestamp: 2016-09-01 04:41:19+00:00

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BrowseBrowseInterestsBiography & MemoirBusiness & LeadershipFiction & LiteraturePolitics & EconomyHealth & WellnessSociety & CultureHappiness & Self-HelpMystery, Thriller & CrimeHistoryYoung AdultBrowse byBooksAudiobooksComicsSheet MusicBrowse allUploadSign inJoinBooksAudiobooksComicsSheet MusicWelcome to Scribd! Start your free trial and access books, documents and more.Find out morePROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE PRIMER CICLO ASIGNATURA: ESPAÑOL PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir y registrar notasinformativas de una exposición. TIPO DE TEXTO: Expositivo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. PRODUCCIONES PARA PÁGS.DE LOS APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN EL DESARROLLO DEL SUGERENCIAS DIDÁCTICAS LIBROS DE ESPERADOS PROYECTO: TEXTO Búsqueda y manejo de la • Discusión sobre un Pedir a los niños que por equipos Primer grado • Selecciona información información tema estudiado seleccionen algún animal, planta o pág. 72 a la 81 para ampliar • Fuentes de consulta en la asignatura de componentes que observa a su su conocimiento de un para ampliar su Exploración de la alrededor, que les interese e Segundo grado tema. conocimiento sobre un Naturaleza y la Sociedad. investiguen en revistas, libros o con Pág. 76 a la 87 • Discrimina información tema. • Lectura de notas sus compañeros: dónde vive, de qué a partir • Selección de informativas de temas se alimenta, cuáles son sus de un propósito definido. información relevante diversos para identificar características y costumbres. • Escribe notas para sobre un tema. su estructura. Pedir que con la información comunicar información. • Usos de la escritura para • Fuentes de información obtenida preparen unas notas para • Recupera información transmitir información. seleccionados para realizar una exposición para sus oral por medio Propiedades y tipos de elaborar las notas compañeros. Sugerirles que se basen de notas. textos informativas. en siguiente formato: lo que sé / lo • Adapta el lenguaje oral • Características y función • Borradores de notas que quiero saber / lo que aprendí. para ser escrito. de las notas informativas. informativas redactadas • Emplea escritura Conocimiento del sistema en equipos (el docente convencional de de escritura hace hincapié en cómo palabras con dígrafos o y ortografía pasar del lenguaje oral al sílabas trabadas. • Correspondencia entre escrito). escritura y oralidad. • Borradores de notas • Correspondencia informativas elaboradas grafofonética. individualmente (en caso • Valor sonoro de que la escritura no sea
convencional. • Escritura convencional de palabras y oraciones. Aspectos sintácticos y semánticos • Escritura de textos con un propósito comunicativo. Comprensión e interpretación • Identificación de las palabras clave para la comprensión de un tema. • Síntesis de información, manteniendo las ideas centrales. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Correspondencia entre oralidad y escritura. • Uso de letras mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios. • Escritura convencional de palabras con dígrafos (ch, qu, ll ) o sílabas trabadas (Triángulo, plata, blando).
convencional el docente integra su transcripción). • Notas revisadas a partir del intercambio de observaciones. • Exposición oral breve de un tema de interés para los alumnos, por parte del docente. • Discusión de la información por parte de los alumnos. • Palabras clave identificadas en la exposición para la elaboración de notas. • Borradores de notas escritas por los alumnos que recuperen las ideas expuestas por el docente.
PRODUCTO FINAL: Notas de registro de información para su consulta y para difundir.
PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE PRIMER CICLO ASIGNATURA: ESPAÑOL PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Reescriben canciones conservando la rima y a través de la rima reseñan cuentos TIPO DE TEXTO: Descriptivo y Narrativo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. PRODUCCIONES PARA PÁGS.DE LOS APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN EL DESARROLLO DEL SUGERENCIAS DIDÁCTICAS LIBROS DE ESPERADOS PROYECTO: TEXTO • Identifica la función y Comprensión e • Recopilación de El cuento de todos Primer grado características de la rima. interpretación canciones infantiles. Dinámica del “Juego Estafeta” para pág. 82 a la 91 • Identifica la similitud • Recuperación del • Lectura conjunta de las trabajar y expresar la narración de gráfica entre palabras sentido de los textos al canciones presentadas. cuentos y relatos, desarrollando la Segundo grado que riman. sustituir la rima. • Textos con la letra de creatividad, imaginación y fantasía Pág. 88 a la 97 • Interpreta el significado • Reseñar cuentos canciones seleccionadas. de los niños. de canciones. recuperando su trama. • Discusión y análisis Seleccione un objeto que pueda ser • Identifica la función de Propiedades y tipos de grupal sobre la similitud pasado de mano en mano, a manera las reseñas. textos gráfica y fonética de las de estafeta: un borrador, un trozo de • Reseña cuentos • Identificación de la palabras que riman. madera o un plumón. recuperando su trama. musicalidad que produce • Borradores de Proponga a los niños hacer una • Identifica y corrige la rima. canciones en las que narración entre todos siguiendo errores de concordancia • Características y función sustituyen las palabras estos pasos: de género y número, y de las rimas. que riman, manteniendo El grupo elige un cuento, una fábula, reiteraciones • Características y función el sentido de la letra. una leyenda o una película que todos innecesarias en sus de las reseñas de libros. • Lectura en voz alta de conozcan. También se escoge a textos. Conocimiento del sistema reseñas (en catálogos y/o alguien (puede ser el maestro) que • Emplea las de escritura contraportadas) para indicará cuándo se debe pasar la
convenciones ortográficas de palabras escritas a partir de un texto modelo.
y ortografía • Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. • Correspondencia entre unidades grafofonéticas. • Valor sonoro convencional. • Segmentación convencional de la escritura. • Mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios. • Ortografía convencional de palabras escritas tomadas de un modelo. • Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr, ch) y sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo). • Correspondencia entre escritura y oralidad. Aspectos sintácticos y semánticos • Uso de terminaciones verbales (infinitivo y participio). • Concordancia de género y número.
elegir cuentos. • Lista de las similitudes y diferencias entre las reseñas y los cuentos completos. • Selección de un cuento a reseñar y de los lectores potenciales. • Borradores de reseñas que cumplan con las siguientes características: ––Recupera la trama del cuento. ––Expresa opinión personal.
estafeta. Un niño recibe la estafeta e inicia el relato, respetando el contenido original de la historia Al darse la señal, se detiene y pasa la estafeta al compañero que él decida. Quien recibe la estafeta continúa el relato, pero introduciendo algún cambio en la historia original. Los alumnos continúan pasándose la estafeta modificando la historia, pero de manera que lo mencionado sea congruente con lo que han contado los niños anteriores. Si alguien agrega situaciones que no concuerdan, quien lo desee puede solicitar la estafeta para continuar la historia narrando sucesos que tengan relación con lo que se narró antes. Cuando se da la señal para poner fin al juego, quien tiene la estafeta la pasa al niño que deberá inventar y narrar un final para la historia. Pida a los niños que al participar en el relato hablen con voz fuerte y clara, y que traten de dar la entonación y énfasis adecuados para narrar la situación o caracterizar al personaje que les toque. Invite a los niños a ser creativos, inventando detalles, situaciones o personajes interesantes o emocionales. Posteriormente analizar la actividad con los niños para definir entre todos
¿qué es un cuento? *NOTA: Esta misma estrategia se puede utilizar en una canción. PRODUCTO FINAL: • Cancionero con letras modificadas que mantienen la rima. • Reseñas de cuentos para su publicación.
PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE PRIMER CICLO ASIGNATURA: ESPAÑOL PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal en la comunidad TIPO DE TEXTO: Descriptivo y Expositivo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. PRODUCCIONES PARA PÁGS.DE LOS APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN EL DESARROLLO DEL SUGERENCIAS DIDÁCTICAS LIBROS DE ESPERADOS PROYECTO: TEXTO • Identifica la función y Comprensión e • Discusión sobre la 1. Exploran gacetas comerciales y Primer grado las características del interpretación importancia de la higiene afiches. pág. 92 a la 99 cartel publicitario. • Estrategias para bucal. • Previamente, el docente solicita a • Identifica las palabras recuperar el sentido de los • Identificación e los niños que lleven al aula carteles Segundo grado para escribir frases textos leídos. invitación a un experto diferentes. Los alumnos hojean los Pág. 98 a la determinadas de manera • Información presentada en salud que dará la materiales y discuten sobre sus 107 convencional. en anuncios clasificados. conferencia. características y su utilidad. • Selecciona frases • Función persuasiva del • Discusión acerca de la 2. Reorganizan un cartel. adjetivas para escribir cartel publicitario. función • El docente les proporciona las mensajes persuasivos. • Interpretación global de de los anuncios en partes desarticuladas de un cartel
4. tipografías especiales. • Planificación de los carteles para invitar a la comunidad.
carteles • Lectura en equipos de distintos carteles. • Escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas trabadas. Comparan los resultados. • El docente invita a los niños a presentar sus resultados y discuten la pertinencia de las diferentes maneras de acomodo de los elementos en la página. Escriben un cartel. que cumpla con las siguientes características: ilustración. 8. Revisan los textos. frase sugestiva. • Borradores de los carteles.• Elabora anuncios publicitarios sobre servicios o productos. • Uso de letras mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios. • Organización de la conferencia (roles del presentador. frente a todos los niños. Se turnan los diferentes papeles para la escritura del anuncio: el que dicta. el que escribe y el que corrige (tanto la escritura como lo que se dicta). Aspectos sintácticos y semánticos • Frases adjetivas para escribir mensajes. • Describen brevemente el servicio a anunciar. Escriben la versión final del cartel. • Selección de productos o servicios de su comunidad para elaborar carteles. etc. Emplean recursos gráficos pertinentes para hacer más atractivo su cartel (tamaño de letras. • Recupera datos e ilustraciones necesarios para integrarlos en un anuncio clasificado. • Identifica y corrige errores de concordancia de género y número. Anotan sus observaciones para comunicarlas a los autores.) para que los niños lo reorganicen. Propiedades y tipos de textos • Características y función del cartel publicitario. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Correspondencia entre unidades grafofonéticas. • Valor sonoro convencional. • Emplea diferentes tipografías en la elaboración de carteles. conferencista y audiencia). • Elaboración y distribución de los carteles. • Formato que recupere las características de los carteles.
(ilustración. ilustraciones.
la conferencia. • El docente realiza la escritura convencional. mensaje e información del evento. Publican los carteles en el
. 3. de las palabras que con mayor recurrencia han presentado errores ortográficos para que les sirva de modelo. 7. Organización gráfica de los textos • Recursos gráficos en el cartel. 6. • Los autores leen las observaciones que han realizado sus compañeros y las incorporan a la escritura de la versión final de sus carteles. etcétera). • Intercambian sus textos para realizar correcciones. apoyándose en el formato de datos.
ESPACIO Y MEDIDA SUGERENCIAS DIDÁCTICAS PÁGS. los presentan para ser publicados en la comunidad. Manejar técnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO FORMA.DE LOS LIBROS DE TEXTO
PROYECTO DE PLANEACION BLOQUE III
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma. • Una vez concluidos los carteles. Validar procedimientos y resultados. Comunicar información matemática.periódico escolar. PRODUCTO FINAL: • Carteles publicitarios para promover una conferencia.
-. agregar o
Medida . al resolver problemas.
89-90 En relación con la adición y sustracción se refiere a la posibilidad de determinar la cantidad de elementos que tendrá una colección antes de que aumente o disminuya por ejemplo: David gano 8 figuritas y volvió a su casa con 13 figuritas.Determinación del valor de las cifras en función de su posición en la escritura de un número e identificación de regularidades de la sucesión numérica del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10. directamente. 5 y 10. por lo menos hasta el cien. 2. el lugar de la incógnita utilizando números de hasta dos cifras y con los signos +.-
Utiliza la sucesión oral y escrita de números . =. ¿Cuántas figuritas tenia al empezar el juego?.Comparación y orden entre longitudes. Resuelve problemas aditivos con distinto significado modificando a su vez.Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el cien a su vez ordenando los números de dos o hasta tres cifras. Aquí es necesario razonar sobre cantidades desconocidas.Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir utilizando los significados de juntar. PROBLEMAS ADITIVOS: . puede discutirse la relación y a la vez la diferencia entre números de elementos y el valor de los mismos Se propondrá trabajar en contextos que están organizados en función del sistema posicional (como el dinero) y también resolver problemas de conteo de colecciones que ya están organizadas en grupo de diez por ejemplo la fabricación de dulces donde se envasa. 94-100
Jugar con palitos chinos cuyos valores son 1.
NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN: . . Encontrar resultados de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas. a ojo o mediante un intermediario.
Utilización de sumas repetidas en lugar del conteo para resolver problemas multiplicativos.
PROYECTO DE PLANEACION MULTIGRADO SAN LUIS RIO COLORADO
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS . Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos y estudio de de un algoritmo para la adición de números de dos cifras. -
propiedades de las operaciones o resultados memorizados previamente.-
Medida . por ejemplo la suma 5+5+5+5 corresponde a la multiplicación 4 veces 5 y se representa 4x5.Comparar longitudes entre objetos (siguiendo un borde) o como distancia entre dos objetos que no están unidos físicamente. Explicitación de la multiplicación implícita en una suma repetida. usando hilo u otros objetos como intermediarios.Resolución de problemas de multiplicación con factores menores o iguales a diez mediante sumas repetidas.
quienes fueron los primeros pobladores y de ser posible que lleven fotografías o imagines para fortaleces el rescate de la memoria colectiva del lugar donde viven. 67. cuando era pequeño. Intercambien los resultados del cuadro comparativo sobre como a cambiado el lugar donde viven.
-Oriente a los estudiante a que elaboren su árbol genealógico con fotografías. encontrando las diferencias que hay entre uno y otro.
-Libro de lalumnos de 2do grado.ASIGNATURA: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD III BLOQUE COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo. 63. -A partir de un paseo a los alrededores de la escuela que el niño identifique las características del lugar e identifique si es una zona rural o urbana. 68 -Manual Rius del libro del rincon de la biblioteca escolar.
. cuestionar sobre ¿Cómo son las casas del campo y la ciudad?.
-LA HISTORIA DE MI FAMILIA Y MI COMUNIDAD. etc. 69 a la 74. -Describe los cambios que a tenido su familia a lo largo del tiempo identificando cambios y permanencias entre los juegos y juguetes del pasado y del presente. -En base a lo observado y al conocimiento previo de los alumnos. 64. -Realicen dibujos ubicando el lugar donde viven. pag. de la naturaleza y de la sociedad
APRENDIZAJES ESPERADOS -Distingue semejanzas y diferencias de las plantas y animales. cuando tenia. ¿en que trabaja la gente del campo? ¿en donde trabaja la gente en la ciudad?. cuando entrar al jardín de niños y a la primaria. -Oriente a los alumnos a investigar en su familia algunas anécdotas en las que ellos fueron protagonistas y comentarlas en el salón de clases. 67 y 68. Coméntele la importancia de conocer que su comunidad tiene un pasado que tiene que ver con su historia personales y familiar. -Pida a los alumnos que investiguen con sus familiares historias de su comunidad como el significado del nombre que tiene. 66. viviendas construcciones y actividades del campo y la ciudad. pag. -Apoye a los alumnos para elaborar una secuencia de las etapas de su vida: cuando eran bebes. cual es su origen. cuando aprendieron a caminar y hablar.
PÁGS. nombres. -Libro del alumno 1er grado pag.
MI FAMILIA A CAMBIADO. 65
-Identifica cambios de la comunidad a través del tiempo narrando acontecimientos personales empleando términos como antes. fechas y lugares de nacimiento con los datos del árbol genealógico. CONTENIDOS -EL CAMPO Y LA CIUDAD. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
-Que los niños observen imagines del campo y la ciudad.DE LOS LIBROS DE TEXTO -Libro del alumno de 2do grado. -Elaboren un cuadro donde describan características del lugar antes y ahora. pregunte a los alumnos ¿Quién de su familia nació antes y quien después? ¿Quién a
-Libro del alumno 1er grado pag. SEP-SM Ediciones 2004.
-Pida a los alumnos que señalen en el calendario el día de la bandera nacional. -Solicite que laboren un cartel sobre los derechos y deberes de los niños y las niñas. día de la bandera y valora su importancia. compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras comunidades. -Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive y reconoce su diversidad. 75. comentar en plenaria sus respuestas -Relaciones este tema con el crecimiento de plantas y animales para recuperar y fortalecer algunas ideas de los cambios de las personas durante su crecimiento y su persona (ciclo de la vida). con la finalidad de que muestren su aprecio por las costumbres y tradiciones locales.
vivido mas años? ¿Quién a vivido menos años?. -Motive a que exprese en que celebraciones y fiestas han participado. -Participe con sus alumnos en algún juego tradicional del pasado o presente. la comida. -Libro del alumno 1er grado pag. Libros del rincón de la biblioteca escolar.
-Proporcione un texto breve e ilustrado del articulo cuarto de la constitución política de los estados unidos mexicanos sobre la promulgación y bienestar de los niños y niñas. -Relate a los alumnos historias breves sobre el escudo y la bandera nacional. -Libro del alumno 1er grado pag. 74 y 75. -Solicite a los alumnos que pregunte a su familia sobre algunos juegos y juguetes del pasado. 69 a la 73. -Reflexionen cuales son las diferencias entre las costumbres del pasado y del presente y lo que les gusta de unas y de otras. -Solicite a los alumnos que pregunten a conocidos y familiares que a cambiado del lugar donde viven ¿Cuáles son los lugares donde han vivido los últimos años? ¿Por qué cambiaron de lugar para vivir? . -Realice una puesta en común en los alumnos identificando el idioma.NUESTRAS COSTUMBRES Y TRADICIONES. -Organice con los niños alguna exposición de juguetes del pasado y presente. vestido y fiestas tradicionales. cuales son de su agrado.
-Identifique como y por que se celebra la promulgación de la constitución política de los Estados Unidos Mexicanos. -Libro Itacate de palabras mexicanas de Juan Palomar de Miguel. comenten conclusiones en plenaria.
-Pida a los alumnos que en el calendario ubiquen las fiestas mas importantes de su comunidad y en equipo selecciones algunas de ellas para preguntarle a sus padres y abuelos como se celebraban cuando eran niños. 2004. SEP-Planeta. -Colección de libros del rincon “Soy purepecha” -Libro del alumno 2do grado pag. 77 a la 81. 76. -Mostrar testimonios escritos para que identifiquen que sucede cuando las personas migran.
PROMULGACION DE LA CONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANO Y DIA DE LA BANDERA.
-Libro del alumno 2do grado pag.
61. DIALOGAR. cultura. sin menospreciar ni relevar a quienes no lo comparten. personas con discapacidad. juguetes. Comentan si algunas actividades solo son realizadas por niños y en cuales participan ambos. conviven respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser y vivir.DE LOS LIBROS DE TEXTO Libro del alumno de 2do grado pag. 64 y 65. Aula QUE NECESITAN LAS PERSONAS PARA VIVIR. características físicas. tener un lugar donde vivir.
AULA -Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que pertenece. Elabora una lista de lugares de donde provienen. -Investiga que productos se producen en su localidad y si son trasladados a otras y comparten los resultados de su investigación sobre el mismo. Los alumnos dibujan a personas de su familia y su localidad que requieren de atención y cuidados especiales para cubrir estas necesidades por ejemplo. ancianos.
. etc. los bebes. -Cada alumno hace un auto-retrato y dibuja alrededor del mismo los juegos que le gustan y los que le gustaría jugar. 67. comida. LA DISCRIMINACION DENTRO
Libro del alumno de 2do grado pag. vestirse. de genero. -Comentan las necesidades que tienen los niños y niñas para vivir. 68 Libro del alumno de 1er grado pag. alimentarse. CONOCER Y CONVIVIR CON DIVERSAS PERSONAS.PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS -Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad. TRANSVERS AL AMBIENTE ESCOLAR Y
TODOS MERECEMOS RESPETO. Todo el grupo propone una lista de juegos a realizar en el recreo donde puedan participar
PÁGS. creencias o niveles socioeconómicos y aprecia tradiciones y costumbres del lugar donde vive y otros lugares.
-En equipo los alumnos analizan la procedencia y los materiales utilizados en fabricación de objetos traídos de casa: rapa. -Los alumnos observan los juegos y las actividades que realizan los niños y los niñas durante el recreo y lo describen a través de dibujos. -Preguntar a los niños ¿en que juegos y actividades participan por igual los niños y las niñas? ¿Existen juegos que solo son para niñas y niños? ¿Qué pasa cuando en un juego no es permitido jugar niños y niñas? ¿Cómo se sentirían?.
FESTIVIDADEES QUE NOS DAN IDENTIDAD. -Describen situaciones donde se hayan hecho o recibido burlas y apodos por algún rasgo especial de su persona.
. 66. el parque. director. -describir sucesos en los que se identifique la necesidad de cuidarla y se señale algunas medidas que pueda aplicar en este caso. por ejemplo en la escuela: maestros. Todo el grupo identifica situaciones e las que la carencia del agua afecta su bienestar.
AULA -Reconoce acciones que favorecen y cuidado de los recursos naturales. Colocan en el plano una bandera cuando exista alguna escuela y el escudo nacional donde se localice un edificio de gobierno.
-En parejas los alumnos comentan las actividades que realizan diariamente en casa y en la escuela en las que utilizan el agua. Investigan si todos los integrantes del grupo viven en la localidad o localidades cercanas. padres de familia.
con respeto. 62 a la 65. Identifica cuales de esas acciones representa actos de discriminación. IMPORTANCIA DE PLANTAS Y ANIMALES. las persona adultas y los animales así como los riesgos de sus destrucción. -En equipo reciban información sobre la importancia de las plantas y los árboles en la vida de los niños. -realizan dibujos de lo que ocurre con el planeta y animales cuando no tienen agua. -elaborar una lista de acciones que pueda realizar en casa y en la escuela para ahorrar agua. -Elaborar una lista de los cuidados que requieren las plantas. -Elaboran una declaración colectiva de rechazos a la discriminación y de solidaridad con personas que sufren discriminación. -De manera grupal formulan un plan sencillo de actividades para el cuidado permanente y convoca a participar a otros grupos de la escuela en acciones sencillas a favor de árboles y plantas. -Identifican los tipos de árboles y plantas que se cultivan en el lugar donde viven. -Realicen dibujos de la escuela.
Libro del alumno de 1er grado pag.
Libro del alumno de 1er grado pag. el deportivo u otros espacios en los que participa y los pegan en un plano. Entre todos comentan las acciones que hacen sentir mal a un niño o niña.
-Identifica las costumbres y los símbolos patrios que comparten con otros niños de Mexico. comentan que la escuela es también una comunidad y que sus miembros pertenecen a varias comunidades. alumnos.VIDA COTIDIANA
DE SU ENTORNO. TRANSVERS AL APRENDIENDO A RESPETAR NUESTRO AMBIENTE. Incluyen en sus dibujos a quienes integran ese espacio.
. a partir de movimiento.
EJES EXPRESIÓN • Creación de formas y fondos con el uso de diversos materiales. CONTEXTUALIZACIÓN • Discusión acerca de la presencia de formas y fondos en imágenes artísticas y de su entorno. Comenten respecto a las diferencias y similitudes que distinguen a los grupos en los que participan y la importancia de que existan elementos que los vinculen. VISUALES imágenes artísticas y • Expresa el movimiento en de su entorno. • Realización de una producción artística empleando los elementos plásticos para generar movimiento visual.
PÁGS. su escuela y su localidad.DE LOS LIBROS DE TEXTO Primer grado Pág. elementos plásticos y visuales. como es el caso de la bandera y el himno nacional.
PROYECTO DE PLANEACION BLOQUE III PRIMER CICLO ASIGNATURA: ARTISTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ARTÍSTICA Y CULTURAL LENGUAJ APRENDIZAJES E ESPERADOS ARTÍSTIC APRECIACIÓN O • Utiliza las posibilidades • Descripción de la plásticas de las formas relación entre forma y considerando su relación con fondo. donde producciones artísticas y de se aprecie el su entorno. • Investigación sobre ejemplos de imágenes que presenten el movimiento visual. • Utiliza las • Observación y posibilidades plásticas de las análisis de los formas considerando su ARTES elementos plásticos en relación con el fondo.-Elaborar dibujos donde escriban lo que les gusta de su familia. el fondo. 38-39 Segundo grado Pág.
N • Identificación de la CORPORA aplicación de los puntos LY de apoyo y equilibrio en DANZA acciones cotidianas y extracotidianas.• Utiliza el espacio personal y general para ejecutar movimientos. • Exploración de las diferentes formas de apoyo. • Comparación de diversas sensaciones y emociones provocadas por distintos ritmos musicales. • Identificación de la • Selección de sonidos altura (sonidos graves y graves y agudos del agudos) y la duración entorno. altura y duración) en los sonidos del entorno y en la música que canta o escucha. 40-41 Segundo grado Pág. intensidad. sonoros (inventarles sustituyendo el canto nombre. 48
. al observar cómo se desplazan las personas de su comunidad en lugares abiertos o estrechos. • Preparación de secuencias sencillas donde se ubique en el espacio general y en el personal.
• Exploración del espacio personal y general utilizando los alcances de movimiento. entorno. • Aplicación de diferentes formas de equilibrio en el sitio o en trayectorias. 42-43 Segundo grado Pág. • Creación de sonidos • Coordinación del graves o agudos que pulso de diversas puedan emitir canciones con personajes fantásticos movimientos en situaciones de juegos corporales. de objetos o (sonidos cortos y instrumentos.
MUSICA • Diferencia las cualidades de la altura y la duración en el sonido. • Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos y del equilibrio corporal. etc. utilizando diversas partes del cuerpo.
Primer grado Pág.). a partir de su relación con la letra de diferentes canciones. imaginar cómo por palmadas para son en diferentes derivar el ritmo de las situaciones. frases cantadas. • Identificación de canciones a partir de su ritmo. • Asociación de los conceptos de apoyo y equilibrio corporal.
• Diferenciación del espacio personal (el que está inscrito en su propio cuerpo) y general (el que comparte con los EXPRESIO demás). y largos) en la música y clasificarlos de acuerdo en los sonidos del con su duración. • Distingue el ritmo en la música. observando habilidades y destrezas dancísticas y acrobáticas
Primer grado Pág. 44-45
• Asociación de diferentes cualidades (timbre. • Producción de
• Reflexión acerca del espacio personal y general en el contexto cotidiano.
sonidos.variaciones rítmicas derivadas de canciones. manipulación y estabilidad a través de los siguientes juegos:
PÁGS. • Recopilación de historias de tradición oral en su comunidad para reconocer las posibilidades expresivas en la narración. Primer grado Pág. • Argumentación acerca de la importancia del uso de los sentidos. olores. 49-50
PROYECTO DE PLANEACION BLOQUE III ¡Desafiando pruebas! ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Expresión y desarrollo de habilidades APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica diferentes características del entorno a partir de las acciones que CONTENIDOS Diferenciación de los elementos que conforman el entorno (forma. • Emplea sus sentidos para evocar formas. • Creación de juegos onomatopéyicos personificando la naturaleza.
ACTIVIDADES Realizar movimientos de locomoción. 46-48 Segundo grado Pág. • Identificación de olores. timbres e intensidades. fuego y ruido del mar. • Participa en juegos onomatopéyicos donde se destacan las posibilidades expresivas e interpretativas de su voz. utilizando diferentes velocidades. • Improvisación de situaciones reales donde se evoquen formas. entre otros). animales o cosas. • Identificación de onomatopeyas en objetos. sonidos. sonidos. texturas y sabores. animales o eventos (viento.DE LOS LIBROS DE TEXTO
y destrezas motrices. texturas y sabores de su entorno. utilizando sus sentidos. tamaño. olores. texturas y sabores de su entorno.
relacionadas al desarrollo de las capacidades perceptivo motrices y soluciona de manera adecuada las situaciones que se le presentan con los patrones básicos de movimiento. jugadas y su aplicación en acciones cotidianas mejorando su equilibrio estático y dinámico. Como respuesta a las demandas de situaciones – problemas implícitos en diferentes contextos. locomoción. peso. su orientación espacial y la coordinación motriz. Colaboración y disposición para ayudar a sus compañeros en actividades que permitan la libertad y solidaridad con los otros como medio para el desarrollo personal y grupal. manipulación y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecución.descubre con su cuerpo incrementando su bagaje motriz.
Circuitos de acción motriz Formas jugadas Juegos de reglas Juego tradicional
. golpear). Exploración de lo que es capaz de hacer mediante formas. temperatura y color) y de los patrones básicos de movimiento en diferentes contextos lúdicos (correr. lanzar. Reconocimiento de su cuerpo a partir de las capacidades perceptivomotrices. saltar. Mejora su actuación a partir de la aplicación de valores compartiendo experiencias con los demás y durante actividades de colaboración y confrontación proponiendo nuevas reglas en los juegos para favorecer el trabajo grupal. textura. Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos. -
II CICLO TERCER BIMESTRE
Manejar técnica eficientemente.D E LOS SENTIDO NUMÉRICO Y SUGERENCIAS FORMA. su nombre por Descomposición de naturales de cuatro cifras a escrito para ubicar números naturales y partir de su nombre o de su cientos. Y multiplicativas o mixtas reparto y medición. ángulos. las utiliza al efectuar de números (ciento. para resolver fracciones (medios. Comunicar información matemática. decimales en escritura con cifras. miles. fracciones.Realizar la nombres o de su sumas o restas con números resolución de escritura con cifras.) diagonales. extraer información . . y fracción de la forma reparto. 2000____+8510. e identifica fracciones equivalentes equivalentes.Comparar y ordenar números que). numérica los comparación de números .PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resuelve problemas de manera autónoma. 84 alumnos en binas DE NUMERACIÓN: uso de en sus características cuales es necesario – 113. Validar procedimientos y resultados. naturales a partir de convencional para resolver .En parejas localizar cálculos con números miles.) de barra y explicita Pág. ESPACIO Y APRENDIZAJES ESPERADOS LIBROS MANEJO DE LA PENSAMIENTO DIDÁCTICAS MEDIDA DE INFORMACIÓN ALGEBRAICO TEXTO Clasificación de Resolución de Tercero: . etc.Organizar a los NÚMEROS Y SISTEMAS cuadriláteros con base problemas en los Pág. ejes de de tablas o graficas Cuarto: fracciones con el de reparto cuyo para expresarlos oral y simetría.Resolución de expresiones aditivas. Identificación de portadores. etc.Utiliza el algoritmo números. comparar las m/2n. . (mayor que) o < (menor la multiplicación. representen con que son equivalentes y Relacionando el nombre objetos. etc.) y su escritura en la recta con cifras. 82 camión de las resultado sea una escrito el resultado de de diversos – 121. utilizando signos de mayor qué y menor
. naturales y resolver operaciones como problemas mediante el uso de utilizando signos > 3000+200+20+2. Orden y naturales. problemas multiplicativas o mixtas. etc. y . EJES PÁGS.Resuelve los problemas problemas de cuartos. al resolver problemas de 2/8. etc. (lados. octavos. ¼ = expresiones aditivas.
PROBLEMAS ADITIVOS: Estimación del resultado de sumar o restar cantidades de hasta cuatro cifras. Realizar y utilizar figuras en cuadriculas. redondeo de los números. etc. etc. resta y multiplicación y encontrar el procedimiento de distintas maneras. resolución de procedimientos de sumas o restas de fracciones con diferente denominador en caso sencillo (medios. Resolución de problemas donde se utilice suma.
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Resolución de problemas de división (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos. Formar equipos y repartir en plano para ubicar ciertos puntos del mismo. Descomposición de números a través de la multiplicación Identificar ángulos.. Ubicar información mediante la utilización de tablas y graficas de barra.). en particular el recurso de la multiplicación. a partir de descomposiciones. al hacer repartos de fracciones. (utilizar entrevistas
. en el uso de las fracciones. cuartos. ejes de simetría en las figuras geométricas que se le facilitaran al alumno y comparar superficies con diferentes figuras para ver identificar la superficie de una y otra. tercios. desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números de hasta de tres cifras por números
que. Determinación y afirmación de un algoritmo para la sustracción de números de dos cifras.
. diversas descomposiciones de uno de los factores.de dos o tres cifras.4
y dar a conocer los resultados mediante las tablas o graficas). en particular. Vinculación de los conocimiento puestos en práctica anteriormente.
MUSICA Reproducir melodías populares. 44 . Identificación de procedimientos sencillos que nos sirvan para la utilización y construcción de diferentes instrumentos con los cuales se pueda acompañar una melodía.
Creación de danzas donde se asocien tipos de movimiento con un tema. Ejercitar la memoria auditiva mediante fragmentos de melodía y acompañar con el instrumento realizado canciones populares o Investigación de varios instrumentos y su función. así como de los encuentros con las otras persona.57
Crear una composición dancística sencilla a partir de un tema de su interés y la comparten con sus compañeros. cuerda. de percusión. etc. 44 . en donde se involucre la interacción con diferentes personas. compartiendo sus vivencias en torno al dibujo realizado PÁGS.DE LOS LIBROS DE TEXTO Tercero: Pag. tradicionales o de su interés y realizar instrumentos musicales de cuerda y percusión con los materiales de uso cotidiano. EXPRESIÓN Creación de imágenes utilizando colores complementarios y la realización de dibujos donde se aprecie el uso de planos. identificando encuentros con otras personas.
EXPRESIO N CORPORA L Y DANZA
Reconocimiento de sus capacidades y de compañeros para identificar conceptos de movimiento de un tema de su interés. Realización de grupos (duos.
Argumentación de los aspectos de danza del tema para la producción de la danza y las motivación para su realización. tríos. CONTEXTUALIZACIÓN Socialización de su experiencia.57 Cuarto: Pag.) para organizar movimientos de danza. cuartetos. que se utilizan en distintas comunidades y sus
.PROYECTO DE PLANEACION BLOQUE III
ASIGNATURA: ARTISTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ARTÍSTICA Y CULTURAL APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce el impacto visual que produce el contraste de colores complementarios en las imágenes y elaboran dibujos utilizando planos y perspectivas LENGUAJE ARTÍSTICO EJES APRECIACIÓN Observación de imágenes y de su entorno donde se aprecien los colores complementarios e identificación de imágenes y planos visuales.
POR UN ERROR NO SE GUARDÓ LA INFORMACIÓN DE LAS DEMAS ASIGNATURAS* QUEDAN PENDIENTES…
Identificar las partes de una obra de teatro: inicio. desenlace o resolución de conflicto.
culturas.de su interés. desarrollo.
Socialización de su experiencia al elaborar obras sencillas a partir de narraciones de su comunidad o de otras regiones
MO ESTA COMPLETA. conflicto. nudo.
Estructura escenas para la creación de una obra de teatro y su escenificación mediante la elaboración de los diálogos sencillos de los personajes. asi como la identificación de los personajes de una historia
Elaboración de escenas escritas a partir de una obra y la elaboración de los diálogos de los personajes.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES III BLOQUE
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
• Identifica que los materiales son todo lo que le rodea y clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos. • Experimentación con mezclas para identificar cambios en color y sabor de acuerdo con la proporción de los materiales. la temperatura ambiental en el aula en tres diferentes momentos del día. líquidos y gases del entorno. • Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidianas: bebidas y productos de limpieza. azúcar.DE LOS LIBROS DE TEXTO 75-85 cuarto
• Identifica que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes proporciones y que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. como color y sabor. bombones. en factores del clima (humedad y temperatura). • Relaciona los cambios de estado físico (líquido. cambian al modificar la proporción de los materiales que la conforman e identifica que la temperatura.
. del agua fría. leche y aceite. refrigeradores y congeladores. en la descomposición de los alimentos. harina y arena. Plantear actividades experimentales en las que se varíe la temperatura para observar los cambios de estado en sustancias de uso cotidiano. semillas y clips). y en los gases se sugiere inflar bolsas de plástico o globos. tostadores. Propiciar una investigación con respecto al proceso histórico y desarrollo de la tecnología en la producción de aparatos cada vez más eficientes para cocinar y conservar los alimentos. condensación. • • Recuperar las ideas de los alumnos acerca de los cambios que se producen al cocinar los alimentos. gelatina. • Evaluación de los beneficios de los termómetros para medir la temperatura de
Proponer actividades con termómetros que estén a disposición de los alumnos para que midan cambios de temperatura. Registrar sus observaciones y elaborar conclusiones acerca de los casos en los que ocurre más rápido el proceso. Registrar las observaciones y representar los cambios en forma gráfica. • Relación de los cambios de estado físico (líquido. precipitación y filtración. • Explica que las propiedades de las mezclas. • Relación de la cocción de los alimentos con la temperatura y el tiempo. • Relación de la descomposición de los alimentos con la temperatura. Promover la reflexión en torno a los cambios de estado en las distintas fases del ciclo del agua y su relación con el mantenimiento de las condiciones de vida. por ejemplo. harina. sólido y gas) con la temperatura. • El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para los seres vivos. y su relación con los cambios de temperatura. estufas. • Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas y describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia para la vida. considerando características como forma y fluidez. la distribución del líquido en el planeta o disolución de sustancias. Por ejemplo.
PÁGS. esponja. aceite. • Comparación de estados físicos de diferentes materiales. tela. • Reconoce la importancia del uso de los termómetros en diversas actividades. • Experimentación con diferentes materiales para clasificarlos en solubles o insolubles en agua. Sugerir experimentos en los que identifiquen la relación que tienen las condiciones de tiempo. madera. • Incorporación de diversos materiales para la formación de mezclas. líquido y gas. como derretir mantequilla. En el caso de los líquidos considerar: agua. el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en la descomposición de los alimentos. • Experimentación con la temperatura. • Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de evaporación. miel.
• Indicar a los alumnos que tomen en cuenta la forma y la fluidez como criterios para caracterizar y clasificar sólidos.
• Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de acuerdo con su estado físico: sólido. el tiempo y la acción de los microorganismos. leche. • Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los materiales. agua y aceite.
¿Qué y cómo son las mezclas?
• Experimentación con mezclas de materiales de uso común (agua y arena. hornos. por ejemplo. hervir o congelar agua o hacer gelatina. Es conveniente que los alumnos consideren la relación que tienen los procesos de cocción y conservación con la eliminación o inhibición del desarrollo de los microorganismos en los alimentos para prevenir enfermedades. para los sólidos: plastilina. temperatura y acción de los microorganismos. entre otros. • Propiedades de las mezclas: color y sabor.
86-93 cuarto
• Experimentación con la temperatura y el tiempo en la cocción de los alimentos. agua. azúcar. sólido y gas) de los materiales con la variación de la temperatura. el tiempo y la acción de los microorganismos en la descomposición de los alimentos.
¿Cómo son los materiales de mí alrededor?
• Materiales: aire.
86-93 tercero
• Experimentación de los cambios de estado de diversos materiales con aumento o disminución de la temperatura.
PLANEACIÓN TERCER CICLO BLOQUE III
PROYECTO DE PLANEACION MULTIGRADO SAN LUIS RIO COLORADO ASIGNATURA: ESPAÑOL PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: BUSCAR INFORMACION PARA ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE LA LOCALIDAD DONDE SE VIVE TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER. ANALIZAR LA INFORMACION Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES.
*IDENTIFICACION DEL TEMA DE SU LOCALIDAD. IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS
SITUACIONES COMUNICATIVAS. VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURA DE MEXICO. *REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD PARA COMPARTIR CON LA COMUNIDAD *EXPOSICION DE LA INFORMACION DEL
PAG. ETC *EN GRUPO HACER UNA DESCRIPCION DE MI COMUNIDAD TOMANDO EN CUENTA ALGUNOS TEMAS PARA REALIZAR UN PEQUEÑO LIBRO CON SU INDICE *COMENTAR LAS FUENTES DE INFORMACION PARA INVESTIGAR UN TEMA * ELABORAR PREGUNTAS ACERCA DE UN TEMA E INVESTIGARLO PRESENTARLO EN EQUIPOS . PRODUCTO FINAL. 41 Y 42
.QUE CAMBIOS SE HA PRESENTADO.DE LOS LIBROS DE TEXTO
IDENTIFICA LA ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS DE UN TEMA PARA LLEVAR ACABO UN REPORTAJE COMPRENDE E INTERPRETA REPORTAJES EMPLEA NOTAS QUE SIRVAN DE GUIA PARA LA ESCRITURA DE TEXTOS PROPIOS. LA GENTE.
*NOTAS CON LA INFORMACION INVESTIGADA EN DIVERSAS FUENTES IDENTIFICANDO CADA UNA DE ELLAS PARA REFERIRLAS EN EL REPORTAJE *REALIZACION DE PREGUNTAS PARA LLEVAR ACABO LA ENTREVISTA DEL REPORTAJE *REVISION EN LAS PRESGUNTAS TOMANDO EN CUENTA LA ORTOGRAFIA. *RETROALIMENTAR EL SIGNIFICADO DE REPORTAJE ELABORANDO UN ESQUEMA DE PRESENTACION
PÁGS. PUNTUACION.COHERENCIA *PLANIFICACION DEL REPORTAJE.
*LLUVIAS DE IDEAS SOBRE REPORTAJES * PLATICAR CON LOS NIÑOS SOBRE LAS CONSULTAS DE INFORMACION PARA DESARROLLAR UN TEMA *LEER EL REPORTAJE DEL LIBRO DE SEXTO GRADO Y COMENTARLO *DESCRIBIR EL REPORTAJE DE LA LECTURA TOMANDO EN CUENTA LA TABLA DE LA PAG 50 DE SEXTO *REALIZAR UN RECORRIDO POR LA COMUNIDAD CON EL OBJETIVO DE CONOCER EL PAISAJE. 52.
PAG.REPORTAJE
*REALIZAR UN REPORTAJE EN EQUIPOS Y PRESENTARLO
REALIZAR UN REPORTAJE EN EQUIPOS Y PRESENTARLO ALGRUPO
ASIGNATURA: ESPAÑOL PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR CUENTOS Y LEYENDAS DE MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACION TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO: NARRATIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: EMPLEAR
LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE
EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER
• IDENTIFICAR •
LAS PROPIEDADESDEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS *LEER *
UN CUENTO O UNA LEYENDA DE MISTERIO O TERROR Y COMENTAR LA ESTRUCTURA . 52. * ESCRIBEN
SUSPENSO. E IDENTIFICAR LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS. --SUCESIÓN Y SIMULTANEIDAD EN DESCRIPCIONES Y NARRACIONES .
CUENTOS Y LEYENDAS DE MISTERIO O TERROR : ESTRUCTURA .64) Y LEYENDA (QUINTO 52. LA DESCRIPCIÓN DE UN CUENTO O LEYENDA ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL DE LO QUE PIENSA LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS *DISTINGUE
FANTASÍA EN CUENTOS Y LEYENDAS. 63 51 63. 55 PAG 68. 55 LEER LEYENDA Y
COMENTAR CARACTERÍSTICAS DE AMBOS
LA ELABORACIÓN DE UN CUENTO Y UNA LEYENDA
QUINTO PAG. --COHERENCIA INTERNA. *DESCRPCION DE LO QUE SUCEDE EN EL CUENTO (SEXTO PAG. PERSONAJES Y ESCENARIO.
SEXTO PAG.
Y LEYENDAS DE
TERROR O SUSPENSO EMPLEANDO CONECTIVOS PARA DAR
--EFECTO DESEADO SEGÚN EL SUBGÉNERO ELEGIDO: MISTERIO O TERROR .DE LOS LIBROS DE TEXTO
ESTILO.69 DE SEXTO Y COMPARAR EN UNA TABLA PAG 70.) LEER CUENTOS PAG 68. PAG
67. *REDACTA PÁRRAFOS USANDO PRIMERA
PERSONA.69
DE CARACTERÍSTICA DE DE LOS
ALUMNOS DE LOS CUENTOS Y LEYENDAS
CUENTOS Y LEYENDAS BORRADORES DE LOS CUENTOS Y LEYENDAS DE MISTERIO Y TERROR . ESCENARIOS Y SITUACIONES . --DESARROLLO DE LAS CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DE LOS PERSONAJES .
54. Y Q UINTO PAG. --EMPLEO DE CONECTIVOS PARA CREAR SUSPENSO. --DESCRIPCIONES DETALLADAS DE PERSONAJES . ELEMENTOS DE REALIDAD Y
*L ECTURA
EN VOZ ALTA DE CUENTOS Y DE LEYENDAS Y CUENTOS EN LEYENDAS DE MISTERIOS Y DE TERROR
PÁGS. LA NARRACIÓN. 67) Y ELABORACIÓN DE UN CUADRO PARA ORGANIZAR LA INFORMACIÓN DE LAS LEYENDAS (QUINTO PAG 54. *EN EQUIPO LOCALIZAR EN LA BIBLIOTECA DEL AULA CUENTOS Y LEYENDAS DE MISTERIO Y TERROR . --PUNTUACIÓN Y ORTOGRAFÍA
* LECTURA DEL CUENTO (SEXTO 63. QUE CUMPLAN CON LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS :
PERSONAJES O SUCESOS
DIVERSOS RECURSOS LITERARIOS .53) COMENTAR LAS CARACTERÍSTICAS DE AMBOS TEXTO .
PRODUCTO FINAL COMPILACIÓN DE CUENTOS
MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACION
PRODUCTO FINAL: ELABORACIÓN
DE UN LIBRO DE CUENTOS Y LEYENDAS POR LOS ALUMNOS .
ASIGNATURA: ESPAÑOL PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR ACONTECIMIENTOS A TRAVÉS DE UN BOLETÍN INFORMATIVO Y ELABORAR UN MANUAL DE JUEGOS TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO Y INSTRUCTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER. IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS
.CONVENCIONALES .
COMPENDIO DE JUEGOS . JERARQUIZAR. LOS DATOS ESENCIALES AL ELABORAR UN
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: *SELECCIÓN DE ACONTECIMIENTOS
DE INTERÉS PARA LA COMUNIDAD ESCOLAR. ENTRE OTRAS ). ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN CONVENCIONALES ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS AL REDACTAR. 68
DE LOS JUEGOS DE PATIO
INFORMACIÓN EN SU COMUNIDAD . NOTAS Y DIAGRAMAS PARA GUIAR LA PRODUCCIÓN DE UN TEXTO . RESUMIR. CON EL FIN DE ELABORAR UN BOLETÍN INFORMATIVO. VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURA DE MEXICO. • CARACTERÍSTICAS Y FUNCIÓN DE LOS BOLETINES INFORMATIVOS .
ACOTECIMIENTO DE LA COMUNIDAD
. ACONTECIMIENTOS QUE SEAN INFORMACIÓN CONSERVANDO RELEVANTES PARA SU COMUNIDAD . • FORMAS DE ADAPTAR EL LENGUAJE DE ACUERDO CON EL DESTINATARIO.
EN FUNCIÓN DE UN CRITERIO PREVIAMENTE
(SELECCIONAR. ORGANIZAR. ESTRUCTURA DE LAS NOTAS PERIODÍSTICAS. ANALIZAR LA INFORMACION Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES.
PARA LA ORGANIZACIÓN Y DIFUSIÓN
*ELABORA
DE ACTIVIDADES PARA CADA JUEGO A PARTIR DE UN DIAGRAMA DE FLUJO .
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS *IMPORTANCIA DE LA DIFUSIÓN DE INFORMACIÓN *LISTA Y SELECCIÓN DE LOS JUEGOS DE PATIO
QUE CONOCEN PARA ELABORAR UN MANUAL DIRIGIDO A NIÑOS MÁS PEQUEÑOS .
APRENDIZAJES ESPERADOS IDENTIFICA • RESUME
BOLETÍN INFORMATIVO.SITUACIONES COMUNICATIVAS. • TÉRMINOS TÉCNICOS REQUERIDOS EN ALGUNAS
5° Pag. 79-81
*DISCUSIÓN
INSTRUCTIVOS EMPLEANDO LOS
SOBRE LOS ACONTECIMIENTOS DE LA SECUENCIA
SELECCIONADOS. TEXTOS PARA DIFUNDIR
Y TIEMPOS VERBALES ADECUADOS
*PRODUCE USA
ESTABLECIDO.DE LOS LIBROS DE TEXTO Quinto 65-67 Sexto Pag.
COMUNICAR INFORMACION MATEMATICA.MANEJAR TECNICAS
EFECIENTEMENETE.DE LOS
.PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS
PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE ASIGNATURA: MATEMÁTICAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTONOMA. VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS.
Determinación de múltiplos y divisores de números naturales. Análisis de las características referente a la forma y a los números de caras.
FORMA. resta). la mediana y la moda en resolución de problemas)
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS: Análisis de las relaciones entre los términos de la divisiones particular. Ejemplo: ¼. ½.
ANALISIS DE REPRESENTACION DE DATOS: Uso de la media(promedio. la relación r= d-(d x c). Problemas de fracciones en la cual se tiene buscar el múltiplo o divisor de números naturales.
Resuelve problemas de valor faltante. Utilizando el Kg y el litro.
DIDÁCTICAS Resolución de problemas que impliquen la comparación de fracciones por ejemplo: (1/2 =2/4). Uso de cálculo mental para resolver adiciones y sustracciones con números fraccionarios y decimales. Por medio de la técnica de La tiendita Aplicar situaciones que impliquen la adición y sustracción de números fraccionarios y decimales.2= 2/10. Identificación de fracciones o un decimal. ESPACIO Y MEDIDA FIGURAS Y CUERPOS: Construcción de cuerpos geométricos con distintos materiales (incluyendo cono. Convertir el número decimal a fracción.
Calcula el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros y utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para trazar figuras. vértices y aristas.
MANEJO DE LA INFORMACIÓN PROPOCIONALIDAD Y FUNCIONES: Análisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (suma. ejemplo: 0. mediana y PROBLEMAS ADITIVOS: moda).SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN: Comparación de fracciones con distinto denominador. de sus de medidas de tendencia central (media. a través de la obtención del residuo
UBICACIÓN ESPACIAL: Descripción oral y escrita de graficas de pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de
. cilindro y esfera).
representar e identificar los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. Con las figuras construidas.en una división hecha en la calculadora. calcularan el volumen y el área. Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. Elaboren en una cartulina el metro para poder.
MEDIDAS: Comparación del volumen de la fórmula del área de 2 o más cuerpos. para localizar lugare que le profesor les indique.
Resolución de problemas de división con la calculadora.en la cual se identificaran sus características. tomando en cuenta el residuo. Construcción de cuerpos geométricos (prismas y pirámides). Trazo de un plano cartesiano.
.Resolución de problemas de proporcionalidad que impliquen buscar el valor faltante. referente a un resultado de bimestre del grupo. promedio. y la moda. Realización de ejercicios sobre. utilizando la suma y resta. mediana.
PROYECTO DE PLANEACION MULTIGRADO SAN LUIS RIO COLORADO ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES III BLOQUE
• Diferenciación entre las propiedades que cambian y la propiedad que permanece constante antes y después de mezclar materiales. como la preparación de medicamentos. • Proponga ejemplos de sustancias comunes que pueden mezclarse o disolverse en el agua como los desechos domésticos e industriales (detergente. en los que se separan los componentes de acuerdo con el tamaño. • Impacto en la naturaleza y la sociedad de la extracción de materias primas. como plástico. mientras que la masa permanece constante e identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas: tamizado. Sugiera a los alumnos representar en forma gráfica la proporción de los componentes del aire en condiciones • Promueva la experimentación en torno a la relación de las transformaciones temporales con los cambios de estado (agua. propongan diversas formas de separarlos (tamizado. cartón. color y textura. Destaque que el plástico tarda mucho tiempo en degradarse y oriente la reflexión de los estudiantes hacia la importancia del consumo responsable de artículos producidos con ese material. • Experimentación con la dureza. como olor.
Libro de texto de quinto págs. azúcar. Toma decisiones orientadas a la revalorización. líquidos y gases. flexibilidad y permeabilidad en materiales distintos. restos de comida. alcohol). dureza.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
 Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles. rechazo. reúso y reciclado de papel y plástico. barro. 93 a la 99
. •Promueva una investigación de la masa. papel. volumen. bebidas y limpiadores. resistencia. al reúso y al reciclado de papel y plástico al analizar las implicaciones naturales y sociales de su uso. madera. Qué permanece y qué cambia en las mezclas y la importancia de sus transformaciones temporales y permanentes de los materiales. • Destaque que las sustancias son las mismas aunque cambien de estado o forma. aceite. así como su aprovechamiento en diversas actividades cotidianas. con la intención de reconocer que algunos tienen ventajas sobre otros. utilizar jabón y detergentes biodegradables. permeabilidad. Enfatice la importancia de la propiedad disolvente del agua en el transporte de nutrimentos y la eliminación de desechos en los seres vivos. filtración) y las comprueben experimentalmente. al rechazo. en relación con sus implicaciones naturales y sociales. propiedades de los materiales de desechos tanto de papel como de plástico. flexibilidad y permeabilidad. •Considere ejemplos de materiales de uso común. 89 a la 93
Libro de texto de sexto págs. decantación y filtración. relacionándolas con materiales a base de sus propiedades de dureza. por ejemplo. sal. • Mezclas en la vida cotidiana. cerámica. de la madera o de una vela. Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y permanentes en algunos materiales y fenómenos naturales del entorno y explica los beneficios y riesgos en nuestra vida diaria. sabor. reducción.
PÁGS. mantequilla o chocolate) y deformación de materiales (plastilina y barro). líquidos y gases para construir representaciones de las propiedades medibles de masa y volumen: sólidos. • Formas de separación de las mezclas: tamizado.
Tema 1 ¿Qué son la masa y el volumen
y como se pueden revalorar. semillas y clips) para que los alumnos traten de identificar tanto los componentes como sus estados físicos.DE LOS LIBROS DE TEXTO
Libro de texto de quinto págs. el utilizar bolsas de plástico o papel. con el fin de tomar decisiones sobre cuál es el más adecuado para la satisfacción de algunas necesidades. vidrio y metal. entre otras). reducir reusar y reciclar distintos materiales?
•Proponga actividades en las que los alumnos traten de disolver diferentes sustancias en agua para que las clasifiquen como solubles o insolubles (por ejemplo. de manera que los estudiantes puedan compararlos tomando en cuenta sus propiedades (flexibilidad. unicel y metal. En el caso de las transformaciones permanentes se sugiere recurrir a ejemplos en los que se evidencie la formación de sustancias diferentes a las iniciales como la cocción de los alimentos y la combustión del papel. 84 a la 91
Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades. por ejemplo. anotándolos en el pizarrón.
•Plantee situaciones con mezclas de materiales de uso común (agua y arena y aceite. decantación. por ejemplo. a la reducción. • Evaluación de los alcances y las limitaciones de las estrategias de revalorización. •Enfatice el papel de la tecnología en la aplicación de métodos de separación de mezclas.
Libro de texto de sexto págs. 80 a la 87
• Experimentación con sólidos. y combustión y oxidación. decantación o filtración. •Características y ejemplos de transformaciones temporales –cambio de estado y formación de mezclas– y permanentes –cocción y descomposición de los alimentos. el uso de diferentes tipos de filtros para sólidos disueltos en líquidos. el uso y la disposición final de papel y plástico. aceite) y destaque su relación con la contaminación y plantee situaciones que promuevan acciones viables para evitar la contaminación del agua. la producción.
Tema 2. limpiadores. • Relación de masa y volumen con objetos de diferentes materiales: madera.
andinas y de los principales acontecimientos durante el Porfiriato y la Revolución Mexicana. .Reconoce la importancia Mesoamericanas: Preclásico: del espacio geográfico Olmecas. PÁGS. para el desarrollo de las teotihuacanos y zapotecos. DE LOS LIBROS DE TEXTO
.Ubica la duración y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas y andinas así como la duración del Porfiriato y la revolución mexicana aplicando los términos año. APRENDIZAJES ESPERADOS .
.Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones mesoamericanas. CONTENIDOS ENLAZADOS . .Conforma equipos y cada uno representa las características del espacio geográfico en las que se desarrollaron las culturas mesoamericanas.Elabore con sus alumnos una línea del tiempo ilustrada con los principales sucesos del Porfiriato y la Revolución Mexicana. década. siglo y milenio. Clásico: Mayas.PROYECTO DE PLANEACIÓN MULTIGRADO SAN LUIS RÍO COLORADO ASIGNATURA: HISTORIA BLOQUE III EJE TEMÁTICO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión del tiempo y del espacio histórico * Manejo de la información histórica * Formación de una conciencia histórica para la convivencia.Principales características de las civilizaciones .Elabore con sus alumnos una línea del tiempo ilustrada con las principales civilizaciones mesoamericanas. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS .
industria. Ciencia. Tihuanaco. tecnología y cultura. Pida que elaboren gráficas y expliquen la importancia de la inversión en el desarrollo de la economía. etc. Y lean su narración al grupo.
Posclásico: Toltecas y Mexicas y las diferencias políticas entre los liberales y la dictadura de Porfirio Díaz. .
.Proporcione a sus alumnos fuentes sobre las diferencias que se dieron en el grupo liberal para la llegada de Díaz al gobierno y las condiciones que permitieron la permanencia de Díaz en la presidencia del país. desarrollo económico e inversión extranjera. Al elaborar el guión indique la importancia de seguir
. Carranza y Obregón.Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales en el Porfiriato. los momentos del desarrollo de la lucha armada y la propuesta de los caudillos revolucionarios.Civilizaciones anteriores a los incas: Chavín. Húari.
.culturas mesoamericanas y el proceso de consolidación del Porfiriato.Organice al grupo en equipos y proporcione a cada uno datos estadísticos sobre la inversión extranjera en las diferentes actividades económicas: agricultura. . Seleccionen la información para elaborar notas periodísticas en las cuales se expresen las pugnas por el poder y la consolidación de la dictadura.
Distingue las características de la organización económica. Moche. El desarrollo del movimiento armado y la propuesta de caudillos: Zapata. Villa.Organice al grupo en equipos para que cada uno investigue sobre los distintos momentos de la lucha armada y elaboren un guión para desarrollar una dramatización de la Revolución Mexicana. un miembro de la clase media.
. Nazca.
.Reconoce las causas de la revolución mexicana. política y cultural de los incas y los compara con el papel de la inversión extranjera y el desarrollo económico del Porfiriato.La revolución Mexicana: el Maderismo y el inicio de la Revolución Mexicana. social. Estabilidad. un obrero. minería. etc. Proporcione a sus alumnos u texto o imagen para que elaboren una narración donde se caracterice la situación que vivía un campesino.
123) y pida elaboren un tríptico en el que expliquen la trascendencia de estos artículos . comunes y la cultura Revolucionaria. la educación de los incas.
. 27.Oriente a sus alumnos para que realicen un mural. las haciendas.La constitución de 1917 y sus principales artículos.Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Pida que elabore una maqueta o un dibujo de una hacienda de la época y narren una historia de cómo vivía la gente. incas y las compara con el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente.
.Valora las garantías establecidas en la Constitución de 1917 para la conformación de una sociedad más justa. fragmento de una novela o un corrido revolucionario donde se señale lo que más les gusta de estas expresiones artísticas y que identifiquen cuáles de ellas .Un día en el mercado de siguen vigentes. .La influencia extranjera en la investigar cómo era la vida en moda y el deporte.Mexicas e incas: Elementos en la vida de los mexicanos. . . Tlalecolco. Solicite a los alumnos . .Proporcione a sus alumnos el texto de algunos artículos de la constitución política (3°. caricaturas.Señala y valora las características de las cultura mexica.
. la vida en las haciendas.una secuencia y establecer relaciones de simultaneidad de los acontecimientos.
PLANEACIÓN DE ARTÍSTICA
PROYECTO DE PLANEACION III BLOQUE
Proceso de creación y ejecución de una secuencia dancística. apartir de una obra visual. películas. a partir de la observación de imágenes. Identificar los bailes más populares. Distingue los elementos básicos de los bailes populares del mundo
Identificación de las formas de relación entre la danza y las artes visuales.DE LOS LIBROS DE TEXTO
Produce. copiando del algún video llevado por el maestro. CONTEXTUALIZACIÓN Construcción de una figura tridimensional. Construcción de una secuencia dancística a partir de una obra visual. con diferentes herramientas y materiales. PÁGS.
Identificación de las características de algunos bailes populares del mundo. un objeto tridimensional.ASIGNATURA: ARTISTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ARTÍSTICA Y CULTURAL APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTÍSTICO EJES APRECIACIÓN EXPRESIÓN Producción de un objeto tridimensional con diferentes herramientas y materiales. Interpreta hechos artísticos y culturales a través de la observación de imágenes y objetos pertenecientes al patrimonio histórico tangible. Creación de una obra bidimensional o tridimensional a partir de elementos de su entorno que hagan referencia a sucesos relevantes de su comunidad.
Exploración de diferentes procesos y materiales en la creación de obras tridimensionales. Discusión del patrimonio tangible de un pueblo. Observación de imágenes artísticas de diferentes épocas y lugares para analizar sus características.
Determina la relación que existe entre la danza y las artes visuales.
. Recreación libre de bailes populares del mundo mediante la creación de secuencias dancísticas Sencillas.
la voz. Que lleven el compas de3/4. Utilización de los sonidos obtenidos como recursos para la improvisación. cuerpo. rescatando las posibilidades
Improvisación de acompañamientos rítmicos sobre melodías conocidas utilizando la voz. objetos o instrumentos. y 4/4.MUSICA
Expresa. paisajes sonoros o animales. Interpretación de cantos en forma grupal de repertorio popular. objetos e instrumentos. registrarlos gráficamente y ejecutarlos a diferentes velocidades. la voz. Creación de ejercicios rítmicos en los compases de 3/4 y 4/4 con los valores rítmicos aprendidos. objetos. objetos o instrumentos (improvisación rítmica). emociones. mediante sonidos producidos con el cuerpo. el mundo sonoro individual. objetos o instrumentos para manifestar ideas. para hacer ejercicios. estados de ánimo o imágenes sensoriales (improvisación extramusical). folclórico o tradicional escrito en los compases de 3/4 y 4/4.
Imitación de los timbres de diversos instrumentos. silencio de negra y corcheas en los compases de 3/4 y 4/4. por medio de improvisaciones con su voz.
. Identificación de los tiempos fuertes y débiles empleados en los compases de 3/4 y 4/4. • Observación de distintos ejemplos rítmicos donde se grafiquen y combinen los valores de negra. Incorpora los compases de 3/4 y 4/4 en el canto y en la creación de ejercicios rítmicos. Producción de sonidos con el cuerpo. Lleven instrumentos musicales para emitir sonidos.
Reflexionar sobre la importancia que tiene la caracterización adecuada de un personaje al representar una obra de teatro o pastorela.
Elaboración de marionetas o títeres para representar personajes de obras. Creación del vestuario para los personajes de la obra adaptada.
Observación de las características de cada personaje que interviene en las obras de teatro elaboradas previamente. para identificar qué vestuarios se requieren para su caracterización. considerando sus características físicas.expresivas del timbre. utilizando diversos materiales. el ritmo. la altura y los matices. forma de ser y comportarse. Distingue las características de diferentes personajes en una obra teatral al diseñar su vestuario.
Elaboración de marionetas o títeres.
Construye una marioneta o un títere a partir de las características de una obra escrita por él mismo. y con ellos comunicar mensajes por medio de teatro.
Comparación de las características de los personajes que integran la obra. personalidad.
Planeacion Cuarto Grado Semana 1 2014-20152.- 2da. sesion CTE. INDICADORES DE LOGRO DE LA RUTA DE MEJORAS 1º ASOLICITUD_CAMBIOS_internos_primaria_2011.docSOLICITUD CAMBIOS Internos Primaria 2011SOLICITUD CAMBIOS Internos Primaria 2011SOLICITUD CAMBIOS Internos Primaria 20118.-Ficha Bimestral de Seguimiento Puntaje Adicional SEPT- OCTUBREMapeo 5bloque VMapeo 5bloque VActividad_Bitacora5Diploma 22Registro de Formula de Candidatos Leona VicarioCopia de Semana 1 Organizacion y Diagnostico5 Dias 5 Acciones Contra e Dengue Reporte EscuelaDosificacion Bimestral Por Semana Quinto Grado 2012-2013
Planeacion Multigrado Bloque III by Jaime Enrique Aguirre Avila6,9K viewsEmbedDownloadRead on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.Copyright: Attribution Non-Commercial (BY-NC)List price: $0.00Download as DOC, PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate contentMore informationShow less
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