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Timestamp: 2017-05-30 11:25:48+00:00

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Diario pedagógico lesly by Lesly España - issuu
PROFESORADO EN ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y
SEMINARIO“DIARIO PEDAGÓGICOLESLY AZUCENA ESPAÑA MORALES.
201241391.Asesor del Curso de Seminario
LIC. DÉLFIDO GIOVANI MARROQUINGuatemala, Mayo de 2014INDICEPÁGINAINTRODUCCIÓN3GUÍA PROGRAMATICA DE SEMINARIO5SEMINARIO24REGLAMENTO GRUPO DE SEMINARIO29REGLAMENTO INTERNO DE SEMINARIO36INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA48GRUPOS FOCALES51INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA57TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN59ANÁLISIS FODA65PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA71PROYECTO DE INVESTIGACIÓN79ESTUDIO DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD81MARCO CONCEPTUAL83MARCO TEÓRICO86MARCO METODOLÓGICO96MARCO OPERATIVO102TABULACIÓN DE DATOS109LIBRO BLANCO DE LA HIGIENE PERSONAL116REQUISITOS FORMALES PARA LA PRESENTACIPON DE SEMINARIO121CONCLUSIÓN127INTRODUCCIÓN
Seminario es un curso en el cual se realiza una investigación donde se
incluyen varios procesos, una recopilación de datos, aquí se investiga
aleatoriamente sobre los temas a tratar e iniciamos con el proceso para la
La investigación proporciona elementos necesario para la investigación de
un problema, existen diferentes tipos de investigación los cuales son: documental,
cualitativa, cuantitativa, científica, entre otras y estas pueden ser empleados de
acuerdo a cada tema o circunstancia que se desea investigar, también es
necesario utilizar los diferentes tipos de métodos y técnicas, éstos nos ayudarán
para llegar a nuestro objetivo planteado.UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMA
CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE- CUNORI
PROFESORADO EN PEDAGOGÍA Y TECNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVAV SEMESTRE
CURSO: BP535SEMINARIOLic. Delfido Geovany Marroquín.(Pre requisitos: B501, B506)dgmarroquin1@hotmail.comSEDE CHIQUIMULA ENERO DE 2014I.DESCRIPCIÓNEste curso se orienta al estudio de los problemas de la administración educativa, a la investigación de las innovaciones en este campo
y toda aquella temática que directa e indirectamente guarde relación con la actividad del administrador educativo.Los estudiantespondrán en práctica la metodología de la investigación a fin de diseñar, desarrollar y presentar el informe final de seminario, debiendo
decidir entre una investigación puramente descriptiva o una investigación participativa. Se profundizará en torno a estas dos clases de
investigación haciendo énfasis entre la investigación cualitativa y la cuantitativa.Todo esto permitirá que se presente el informe finalde seminario, donde deberán utilizar técnicas de redacción, así como de exposición y realización de material audiovisual sobre los
temas desarrollados, los cuales pueden ser:administrativa.problemas de organización, supervisión y/o evaluación de la gestiónII.INTENCIONALIDADUno de los objetivos de la Universidad es crear en el estudiante una mentalidad crítica, orientada al estudio, profundización y
planteamiento de opciones que sean útiles en la resolución de los problemas que afloran en el contexto en que se vive. Por esta razón,
en este curso se utilizará el método teórico práctico; se facilitarán las herramientas para realizar una investigación documental,
descriptiva, pero sobre todo que permita que él o la seminarista se sensibilice al hacerse participante y observar la realidad que como
futuro administrador deberá afrontar.III.COMPETENCIASLos y las seminaristas desarrollarán las siguientes competencias:
Utiliza técnicas de investigación participativa y descriptiva para tomar conciencia de su realidad.
Elabora correctamente el protocolo de la investigación.
Utiliza la investigación documental para desarrollar el marco teórico de su informe.
Propone soluciones a los problemas evidenciados en la etapa de exploración de la realidad circundante.
Toma conciencia de la importancia del trabajo cooperativo para desarrollar el trabajo de investigación y solucionar los problemas que
afronta la comunidad en estudio.
Desarrolla una exposición de los resultados de la investigación, utilizando equipo audiovisual y técnicas para hablar en público.SESION FECHACLAVEDEDIALOGOTEMATICADESARROLLO TEMÁTICOEVALUACIÓNPresentación del curso¿Cuál
118-01esnuestraconcepción acerca de
Seminario?Organización del Seminario
Introducción a la investigación¿Qué es seminario?
Modalidad de trabajoIndividual: Portafolio del
cursoOrganización de grupos
-Reglamento de seminarioLa investigación científica
- La investigación Científica225-01¿QuéharemosSeminario?en- Método científico
Introducción a la investigaciónIndividual: Portafolio del
curso- Importancia de la investigación
- Características de la investigación
-Tipos de investigación- Investigación Cualitativa
301-02Tipos de Investigación - Investigación cuantitativa-Qué es la investigación cualitativa y
Métodos que se utilizan en la
investigación cualitativa y cuantitativaIndividual: Portafolio del
cursoIV.TABLA DE APRENDIZAJESV.METODOLOGÍA DE TRABAJOEl curso es presencial, se requiere de una participación activa por parte de los y las involucrad@s, específicamente cumpliendo con los
indicadores de evaluación y las siguientes actividades:VI.TIPO
TAREA
Asistencia mínima de un 80% y participación en clases, así como a las reuniones de grupo.
Investigación y trabajo individual y grupal.Lectura y estudio.Elaboración de portafolio del curso.INDICADORES DE EVALUACIÓNDE TAREASVALORACIÓN/PUNTOSTrabajo2. Coevaluación: Del grupo sobre el desempeño personal en el cursogrupalColaboración en actividades en clase:2 puntosAsistencia a actividades entre semana:2 puntosColaboración a las actividades del grupo 1
1.05puntoExposición grupal053. Seminario: Entrega de las tareas sobre la investigación. Dependerá de la participación de cada
persona en su realización.
Plan de Investigación:102 puntoPrimer Borrador del informe final
Segundo Borrador del informe final
Informe final impreso y empastado (3 copias por grupo)2 puntos
4 puntos20Trabajo
Individual1 . Investigaciones:05Investiga temas asignados en clase.2. Portafolio del curso: Donde demuestre las habilidades y los logros: C贸mo piensa, cuestiona,
analiza, sintetiza, produce o crea con la informaci贸n que se le facilitar谩 en el curso. Debe
- Car谩tula oficial,
- Programa de curso,
- Materiales facilitados en clase: documentos ordenados e identificados por fecha0.5
01- Copia de la bibliografía utilizada01- En cada clase, deberá anotar comentario personal resaltando lo positivo, negativo e 04
interesante sobre el contenido de sesión; experiencias personales sobre el tema y cómo esta
información le ayudará a mejorar en su desempeño personal.
- Ortografía: en todos los documentos que se presenten, se tomará en cuenta la ortografía y
caligrafía.02
0120- Lo antes descrito se presentará empastado, no espiral, no folder.
-2Actividades propias del centro durante el semestre. (12 de abril ,segundo encuentro pedagógico)Pruebas Temas tratados15 C/U30Parciales
ZONA ACUMULADA70 PUNTOS- Presentación final del seminario, calificada por una terna nombrada por la coordinación de la 15 puntos
Evaluacióncarrera.Final
- Defensa del tema presentado
TOTAL1530 puntospuntos
100 PUNTOSVII.BIBLIOGRAFIA GENERAL1.
5.Chávez Zepeda, Juan José. (1,996) Elaboración de Proyectos de Investigación. 2da. Edición. Guatemala
Baena Paz, Guillermina; Instrumentos de Investigación; Editores Mexicanos Unidos, S. A;
Ávila Baray, H.L. (2006) Introducción a la metodología de la investigación Edición electrónica. Texto completo en www.eumed.net/libros/2006c/203/ ;
Piloña Ortiz, Gabriel Alfredo; Guía práctica sobre Métodos y Técnicas de Investigación
Pope, Jeffrey L; Investigación de mercados; Bogotá, Editorial Norma, 20027.Esperanza Bausela Herrera; la docencia a través de la investigación – acción; Becaria de investigación de la Universidad de León, España; www.campus-oei.org/revista/
Galo de Lara, Carmen María; Introducción a la investigación cualitativa en educación; Guatemala, Piedra Santa, 2007; 112 pp.6..http://www.ux1.eiu.edu/~cfker/3050Criteriopresentaciones.html Criterios para evaluar presentaciones de seminario.
http://www.eduteka.org/modulos/1/19/89/1 Cómo hacer presentacionesLic. Delfido Geovany Marroquín.
CATEDRATICO DEL CURSOCLASE No. 1 18 DE ENERO DE 2014
Definición de la Real Academia Española: Seminario, ria: (Del latin Seminarius).
Perteneciente al semen. || 2. Perteneciente a la semilla. || 3. Semillero de vegetales. || 4.
|| 5. Organismo docente en que, mediante el trabajo en común de profesores y discípulos,
se adiestran éstos en investigación o en la práctica de alguna disciplina. || 6. Fig. Origen y
principio de que se originan y propagan algunas cosas.
En el Seminario se siembran ideas. Es una siembra en que todos son sembradores y todos
recogerán frutos. Por eso el Seminario Investigativo quiso superar la cátedra en que sólo el
profesor siembra y los estudiantes pueden recoger solamente lo sembrado por aquél.
1. En el Seminario en definitiva no tanto busca enseñar cosas sino más bien enseñar a
aprender.El seminario de investigación es una estrategia para aprendizaje activo, donde los
participantes deben buscar por su propios medios la información en un clima de
recíproca colaboración. Esta estrategia cumple una función específica en el proceso
de formación de estudiantes, ya que el alumno sigue siendo discípulo, pero empieza
a ser el mismo maestro.
2. El Seminario Investigativo
El Seminario investigativo es una actividad o institución académica que tuvo su origen en
la Universidad de Göttingen a fines del siglo XVIII. Lo inventaron los universitarios
alemanes para sustituir la palabra cátedra y para demostrar que es posible unir la
investigaciónyladocenciaafindequemutuamentesecomplementen.El Seminario es un grupo de aprendizaje activo pues los participantes no reciben lainformación ya elaborada como convencionalmente se hace, sino que la buscan, la indagan
por sus propios medios en un ambiente de recíproca colaboración. Es una forma de
docencia y de investigación al mismo tiempo. Se diferencia claramente de la clase magistral
en la cual la actividad se centra en la docencia-aprendizaje. En el Seminario el alumno
sigue siendo discípulo pero empieza a ser él mismo profesor. La ejecución de un Seminario
ejercita a los estudiantes en el estudio personal y de equipo, los familiariza con medios de
investigación y reflexión y los ejercita en el método filosófico. El Seminario es
fundamentalmente una práctica.
3. Objetivos Del Seminario Investigativo
El fin del Seminario es esencialmente práctico: Preparar al estudiante, no sólo para recibir
losfrutosdelaciencia,sinofundamentalmenteparahacerla.No es, por tanto, el objetivo principal del Seminario el profundizar y extender el
conocimiento en una rama del saber, sino introducir en los métodos del trabajo y la
investigación científicas y familiarizar con ellos, no exponiendo su teoría, sino por la
práctica de los ejercicios que inciten a la colaboración y al trabajo en equipo.
Formación para el trabajo en equipo y
La investigación de temas específicos
Dado que no se trata de recibir pasivamente la ciencia sino producirla, éste exige
naturalmente que el individuo esté adaptado para el trabajo investigativo y esta adaptación
requiere: la asistencia para la investigación científica, el conocimiento adecuado de sí
mismo, el conocimiento de las normas básicas de la metodología y el conocimiento de los
instrumentos propios de la ciencia en la cual se trabaja, ordenado todo a la práctica de la
investigación.Formación para el Trabajo Original
La ciencia no es estática, sino un proceso dinámico en busca de la verdad. Por eso, la
formación del científico cuando es auténtica, tiene que orientarse hacia la búsqueda de la
verdad lo cual desembocará necesariamente en trabajos originales. Es decir, en trabajos que
sean un paso nuevo en el conocimiento de la realidad; de esta manera el Seminario se
convierte en el mejor laboratorio para trabajos de clase, tesis de grado, artículos, etc.
En primer lugar, porque la ciencia es un proceso sumamente complejo, que exige de
ordinario la colaboración de múltiples esfuerzos para conseguirla plenamente. En segundo
lugar, porque el hombre, por su naturaleza, desarrolla su actividad normal, inserto en la
sociedad y para la sociedad. El estudiante tiene que aprender a escuchar comprensivamente
las ideas de los otros, y a contribuir con las suyas propias. Debe aprender a criticar, en una
forma serena y firme los defectos que aparezcan en el desarrollo de las discusiones, y debe
aprender a aceptar las correcciones que le hagan.
El científico se forma haciendo ciencia, por eso uno de los fines del Seminario es producir
un trabajo científico. Este necesariamente tendrá que estar acorde con el nivel científico y
demás posibilidades de los demás participantes. No será lo mismo la investigación hecha
por los alumnos de los primeros años de carrera que las hechas por los especialistas o
próximos a graduarse.
4. Características Del Seminario Investigativo
La principal característica del Seminario es la intervención y la participación activa del
estudiante. En Seminario, el estudiante entra en estrecho contacto con el profesor y éste le
ofrece en los ejercicios y trabajos, el medio de desarrollar sus capacidades y de profundizar
en sus conocimientos, al mismo tiempo que le permite controlar unas y otras. Profesores y
estudiantes trabajan conjuntamente para la solución de problemas y tareas las cuales fueron
colocadas para la realización del Seminario. En el Seminario el estudiante investiga,compara, saca conclusiones, descubre caminos y el profesor busca conseguir sus fines por
medio de enseñanza-aprendizaje dialogal.
Profesor y estudiantes participan activamente, pero cada uno de acuerdo con sus
posibilidades y según el papel que deben desempeñar: el estudiante con sus compañeros
investiga los problemas propuestos; el profesor dirige el trabajo. Por eso la actividad
fundamental del Seminario es de los estudiantes, la del profesor es principalmente directiva.
Crítica: En ella lo único que ha de mover el asentamiento intelectual es la manifestación de
la realidad, apreciando así en su justo valor las argumentaciones de los participantes.
Continua: No circunscrita a momentos esporádicos, sino que debe extenderse a todos los
momentos y aspectos de la investigación. Benevolente: Inclinada principalmente a resaltar
la parte positiva en las investigaciones de los demás. Igualitaria: El profesor, sin olvidar su
papel directivo deberá colocarse, en lo posible, al nivel de los estudiantes para escucharlos
y comprender sus ideas y actuaciones; y por otra parte se preocupará que entre los
estudiantes no se den preeminencias ni distensiones.
Como no se trata de recibir la ciencia ya hecha sino de hacerla, cada uno aportará el fruto
de su investigación sin imposiciones. Por eso, en el Seminario debe reinar siempre esa
alternativa de manifestación de ideas y afectos, y esa continúa argumentación y contraargumentación de los interlocutores, es lo que caracteriza el verdadero diálogo.
En el proceso de formación, el Seminario tiene unas funciones esenciales y específicas que
cumplir: Contribuir a que el saber y el poder, las condiciones y formas de conducta
adquiridas en las clases, en el estudio privado y en otras formas de estudio se amplíen, se
complementen, se comprueben. Allí convergen las preguntas y soluciones sobre problemaspendientes de clarificar. Contribuir al desarrollo de las cualidades de la personalidad con el
fin de que pueda ejercer la actividad científica independientemente como por ejemplo:
capacidades para percibir y reconocer lo esencial, las relaciones, las legalidades, comparar,
valorar, definir, fundamentar, probar, refutar, concluir, aplicar analizar, sintetizar, inducir,
deducir, identificar problemas, principios de solución o sea desarrollar caminos de solución,
conducir diálogos de discusión, argumentar, etc. Contribuir a un trato racional y efectivo de
la multiplicidad de fuentes de información; por ejemplo, de modo que se den normas y
avisos para esta actividad especialmente en el estudio privado, para que revise esta
actividad, se fortalezca o se corrija.
5. Ventajas Del Seminario
- Las ventajas del Seminario son muchas, comenzando por la reflexión didáctica que el
profesor hace al comienzo y abre muchos horizontes de comprensión, relación, etc. - El
Seminario es el único medio de asegurarse de que los estudiantes van directamente a
consultar las fuentes. En caso de presentarse una falta de documentación por parte de
algunos estudiantes, éstos pueden complementar y equilibrarse a través del diálogo con sus
- En segundo lugar, se aprende prácticamente a comprender el texto, a comentar sus
diferentes partes, a conceder el valor que posee una frase, una palabra, etc., si realmente se
quiere hacer un trabajo serio y conciencia.
- La repetición del pensamiento de los grandes autores permite a los participantes aprender
el método que emplearon aquellos en la búsqueda de la solución a los problemas. Esta
repetición se trata de muchas maneras: escrita, por ejercicios, por uso y búsqueda del
proceso seguido por los autores, un desglosamiento de sus conceptos, hipótesis de trabajo,
teorías, soluciones, etc.
- El texto puede ser analizado en diferentes direcciones: históricamente, indagando el
sentido exacto que tuvo para su autor, lo que conlleva a la especulación acerca de los
sentidos posibles y conectándolo a otras soluciones: sistemáticamente, filosofando al hilo
del pensamiento del autor y desenvolviendo sus posibilidades implícitas o haciendo la
interpretación de lo dicho, es decir, tratando el tema en sí, objetivamente; y finalmentediscutiéndolo, criticándolo y apreciándolo desde el punto de vista de la verdad de la
- El Seminario tiene la gran ventaja de que es un instrumento aplicable a todas las áreas del
conocimiento humano. - El Seminario proporciona una experiencia de aprendizaje en
grupo a través de la comunicación, la cual posibilita un mayor aprendizaje de cada
estudiante en particular una retroalimentación durante el ejercicio. - Para finalizar, el
Seminario ofrece un control abierto de la realización del mismo en base a lo planificado y
del rendimiento y capacidades de los estudiantes; así como una amplitud de exigencias y
posibilidades con respecto a gráficos, retroproyector, uso de diapositivas, materiales y
diversas clases de medios. Lo más importante en la ejecución del Seminario es la
intervención y la participación activa de los estudiantes.
El Seminario como técnica de trabajo grupal se caracteriza por la participación activa de los
estudiantes bajo la dirección del profesor, dentro de un ambiente de diálogo e investigación.
Este método de estudio tiene como fin primordial y práctico el preparar al estudiante para
que por medio de la mutua colaboración con sus compañeros y el director genere
conocimiento.Considerando: Que el objetivo del seminario es involucrar a los estudiantes en la
búsqueda de soluciones a los problemas que afronta nuestra Comunidad Educativa.
Que el seminario se apoya en la generación de visiones integrales de la realidad
guatemalteca y la reconstrucción que parte de la comprensión de procesos históricos y de
procesos investigativos.
Qué la técnica utilizada en el seminario es una de las formas más efectivas que ayuda a
proporcionar un criterio científico en las disciplinas del saber, fomentando la reflexión, el
pensamiento y el trabajo en equipo, así como que identifica y responde con soluciones a la
problemática encontrada.Por tanto: Que en base al pensum de estudios y como requisito para cumplir con la
totalidad de los cursos asignados a la carrera de profesorado en pedagogía y técnico en
Se acuerda: No tiene que empezar desde cero. Crear el presente reglamento de Seminario
que normará las actividades que los seminaristas, lleven a cabo durante su desarrollo,
reconociendo la importancia del proceso, por lo que se deberá prestar toda la colaboración
necesaria para el efectivo cumplimiento del mismo.
Podrán presentar el curso BP535 de Seminario los estudiantes de la carrera de Profesorado
en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa del Centro Universitario de Oriente
CUNORI de la Universidad de San Carlos de Guatemala, que hayan aprobado los cursos
prerrequisito B501 y B506 contenidos en el pensum de estudios.
CAPITULO II. DEFINICION, OBJETIVOS
Cumplir con los requerimientos: Que para el efecto indique el catedrático que imparte el
Curso de Seminario. Cumplir con lo establecido en el presente reglamento
ARTICULO 3. DEFINICIÓN.
Seminario es una forma de investigar problemas de la comunidad educativa, siguiendo un
orden establecido de colaboración, con un sistema y organización propios, tendiente a
buscar nuevos conceptos o ampliación del conocimiento que ayuden a detectar y conocer
problemas en la administración educativa, para proponer soluciones en su informe final
Profundizar en el autoconocimiento y afirmación personal del estudiante por medio de
actividades reflexivas que permitan crear visión, misión y metas.Plantear, ejecutar y evaluar proyectos de investigación-acción dentro del contexto
Aplicar técnicas de investigación para lograr aprendizajes que permitan enfrentar con éxito
los problemas personales, familiares y comunitarios.
Desarrollar competencias para investigar, utilizando la creatividad en el desarrollo de
acciones relacionadas con las diferentes fases de la metodología.
Redactar informes finales aplicando criterios científicos en la forma y en el fondo
CAPÍTULO III ORGANIZACIÓN Y ATRIBUCIONES DE LA JUNTA
ORGANIZACIÓN. El seminario será coordinado por una Directiva, electa por todos los
miembros participantes, la cual queda integrada así:
d. Vocal I
e. Vocal II
f. Relator
Calendarizar las fechas de información del grupo y entrega del material respectivo.
b. Preparar y presidir las exposiciones plenarias.c. Ser responsable por la buena marcha del seminario.
d. Los miembros de la Junta Directiva, son parte activa del seminario y por ende pueden
participar con voz y voto en todas las decisiones.
e. Ser puntuales para las reuniones.
f. Demostrar buena conducta y relaciones interpersonales
Coordinar el seminario durante el quinto semestre.
Estar en permanente coordinación con el catedrático del seminario sobre las actividades a
Tener buena comunicación con los compañeros.
Tomar nota de todo lo que se acuerde en el transcurso del seminario.
Controlar la asistencia de los seminaristas en las clases normales y en reuniones, anotando
las tardanzas e inasistencias, informando al tesorero de los seminaristas que son faltistas o
Rendir informe a la directiva sobre las tardanzas e inasistencias de los seminaristas
Actuar con transparencia, responsabilidad
Recaudar las cuotas que se establezcan, con autorización del Presidente y catedrático del
Llevar registro y control de los ingresos y egresos en un libro o cuaderno de caja.Mantener informados a los participantes sobre el movimiento financiero del seminario.
Cobrar las cuotas ordinarias y extraordinarias por sanciones a los participantes.
Apoyar en forma constante a los demás miembros de la Junta Directiva.
Suplir a cualquier miembro de la Junta Directiva, cuando éste se encuentre ausente.
Apoyar en actividades que sean de gran urgencia.
ATRIBUCIONES DEL RELATOR
Asistir a las reuniones programadas por el Catedrático y Junta Directiva para participar en
la organización y conducción del seminario.
será el expositor de los contenidos del desarrollo del proceso.
CAPITULO IV. SESIONES Y DELIBERACIONES
Para intervenir en las discusiones, es necesario pedir el uso de la palabra al Catedrático,
Presidente o a quien dirige la sesión, levantando la mano, el que considera el orden
solicitado con un máximo de tres intervenciones.
Para aprobar cualquier cuestión, es necesario contar con el 50% más 1 de los presentes
En caso de producirse empate al momento de una votación, el presidente ejercerá la
facultad de doble voto.CAPITULO V. OBLIGACIONES DE LOS SEMINARISTAS
OBLIGACIONES DE LOS SEMINARISTAS.
Entregar puntualmente los trabajos.
Ser puntuales en las sesiones ordinarias y extraordinarias
Acatar todas las disposiciones emanadas del Catedrático del Curso y de la Junta Directiva.
Comportarse en forma correcta en clases, en sesiones plenarias y durante el desarrollo del
Mantener una actitud activa de cooperación, y compromiso
Estando en clases o reuniones extraordinarias, no se deberá dormir, comer o platicar.
Asistir a todas las reuniones establecidas completamente sobrios.
Marcar recesos durante sesiones y respetar horarios.
Asistir con el material requerido a las sesiones.
No retirarse antes de concluir las sesiones.
Pedir permiso con anticipación al Catedrático o Directiva cuando se falte a clases o
reuniones, salvo casos especiales y justificables
Para la aprobación del Curso de Seminario; el seminarista debe cumplir el 80% de
asistencia y participar en la elaboración de investigaciones y discusiones de los trabajos
.No llevar objetos distractores o personas ajenas a las actividades del seminario.
Apagar los celulares y reproductores de audio-video en clases y reuniones.
Mantener un ambiente limpio en las áreas de trabajo.marcar un clima de ricos valores morales y éticos.
Auto-responsabilizarse de las aportaciones financieras o de logística acordadas en clases o
Entregar la cuota determinada en fecha establecida.
Pagar las multas por tardanzas, inasistencias u otra sanción.
grupales. No llevar objetos distractores o personas ajenas a las actividades del seminario.
Mantener un ambiente limpio en las áreas de trabajo.
Marcar un clima de ricos valores morales y éticos.
Para solventar gastos que ocasione el seminario es necesario estipular una o varias cuotas
Cuotas Especiales. Será fijada por la Junta Directiva en consenso con todos los
Cuotas extraordinarias estas serán las multas y otras cuotas que designe la Junta Directiva.
La Cuota semanal es de Q.5.00 por cada seminarista.REGLAMENTO INTERNO
Los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Planificación Curricular.
Que el propósito del seminario es que el estudiante se aproxime a la elaboración técnica de
una tesis universitaria y se familiarice con los problemas afines a la carrera que culmina.
Que el seminario constituye una investigación colectiva, organizada y sistemática que
permite a los estudiantes profundizar ante la problemática que enfrenta el estudiante
ACUERDA Construir el presente reglamente que normará las acciones de los seminaristas
de la Carrera en Pedagogía y Planificación Curricular de la siguiente manera.
CAPÍTULO I OBJETIVOS DEL SEMINARIO Y DEL REGLAMENTO
ARTÍCULO 1º. Los objetivos del Seminarista son los siguientes.
Que el estudiante profundice sobre la teoría, los estudios monográficos y las técnicas de
investigación educativa, que desarrollen su capacidad cient´fica para la investigación de los
fenómenos que afectan el proceso educativo.
Aproximar al estudiante a la elaboración técnica de una tesis universitaria.
Sensibilizar al estudiante con la problemática educativa de nuestro país, estimulándolo para
que conozca, analice, critique y participe en la búsqueda de soluciones adecuadas con
énfasis en la situación curricular.
ANTÍCULO 2º. Los objetivos del reglamento son los siguientes.
Normar la organización, ejecución y desarrollo de las diferentes actividades del seminario.Establecer los derechos, obligaciones y responsabilidades de los estudiantes.
Establecer las sanciones que habrán de aplicar al violarse el presente reglamento.
ARTÍCULO 3º. El presente seminario estará integrado por tres instancias.
ARTÍCULO 4º. Cada una de las anteriores instancias esta integrada de la manera siguiente.
LA JUNTA DIRECTIVA: Son los representantes legales del Seminario Integrado por el
Presidente (a), Secretario (a), el Tesorero (a) y las vocalías.
ASESOR DE SEMINARIO: Es la persona encargada de coordinar, orientar, asesorar y
evaluar todas las actividades realizadas por los seminaristas.
ARTÍCULO 5º. Son atribuciones de LA ASAMBLEA GENERAL Y JUNTA DIRECTIVA
Presidir, preparar y presentarse puntualmente a las sesiones programadas.
Responsabilizarse de la buena marcha del seminario participado en todas las actividades
programadas colaborando con el catedrático asesor para resolver los problemas referentes
Velar por el buen funcionamiento y desarrollo de las actividades programadas.
Conocer, discutir y aprobar los objetivos, hipótesis, conclusiones y recomendaciones del
Proponer y aprobar los gastos que se incurran durante el desarrollo del seminario.
Proponer y aprobar las cuotas propuestas para sufragar los gastos del seminario.Hacer efectivas las cuotas establecidas
Aprobar el estado general de cuentas.
Llevar a cabo las actividades que conducen a la impresión y distribución del informe final
Planificar la presentación del acto de clausura.
ARTÍCULO 6º. Son atribuciones del Presidente (a)
Dar lectura a fases de la agenda.
Convocar y presidir sesiones ordinarias y extraordinarias.
Fiscalizar los ingresos y egresos de los fondos en coordinación con la tesorería.
Autorizar los documentos de gastos de ordinarios y extraordinarios previamente a su pago.
Cumplir y velar porque se cumpla el presente reglamento al estar aprobado.
ARTÍCULO 7º. Son atribuciones de la Secretaria
Dar lectura al acta de la sesión anterior.
Asentar actas de la Asamblea General y de las reuniones de la Directiva.
Recibir, ordenar y archivar los trabajos producidos por los grupos, así como la
reproducción de materiales administrativos.
Elaborar todo tipo de correspondencia e invitaciones que se requieran en el desarrollo del
ARTÍCULO 8º. Son atribuciones del Tesorero (a)
Controlar y manejar las cuotas que se establezcan, así como el registro de los
egresos de acuerdo a las necesidades de inversión que elseminario ocasione.ingresos yDar a conocer a la general sobre el movimiento financiero y rendir el inofrme
detallado previa a la cancelación del Seminario, presentado losfinalrespectivoscomprobantes.
ARTÍCULO 9º. El catedrático asesor tendrá como las responsabilidades que son propias a
la asistencia técnica, asesoría y evaluación necesaria para la organización, desarrollo y
culminación de la actividad.
ARTÍCULO 10º. Para realización del seminario se hace necesario el establecimiento de
cuotas para sufragios, gastos en que incurren para la realización del mismo, clasificándose
Las cuáles serán fijadas por los miembros del grupo de seminaristas en Asamblea General
de acuerdo al plan establecido previamente por Junta Directiva.
Serán todas las cuotas que fuese necesario aportar por los miembros del seminario y que no
hayan contemplado como cuotas ordinarias.
CAPÍTULO I DE LOS INFORMES
ARTÍCULO 11º. Se entenderá por informe todo tipo de documento producto de la
investigación desarrollada por el grupo. Basándose en el tema que corresponde y a la
Problemática establecida como parte impactante dentro de la sociedad.
ARTÍCULO 12º. Los documentos que se refieren el presente capítulo serán de dos tipos.
PARCIALES. Serán todos aquellos documentos que se desarrollen previa a un informe
final dentro del proceso de seminario según cronograma que el alumno tiene.FINALES. El que contenga el informe total de la investigación realizada con el desarrollo
del método científico, el cual será evaluado el día de la presentación y si el caso lo amerita
deben hacerse las correcciones pertinentes.
ARTÍCULO 13º. Todo documento parcial o final deberá ser desarrollado con
responsabilidad y entregado en la fecha establecida por el Asesor del Seminario.
ARTÍCULO 14º. Los documentos deberán ser entregados al presidente (a) del mismo, en
original y copia, escrito a máquina, renglón abierto y en hojas tamaño carta.
CAPÍTULO VI DE LAS SESIONES
ARTÍCULO 15º. Se considera como sesiones del Seminario, las asambleas que se realicen
con todo los seminaristas.
ARTÍCULO 16º. Se considera en el seminario de dos tipos de sesiones.
ORDINARIAS. Las que lleva a cabo días hábiles de clase con horario asignado y con todo
el grupo de seminaristas inscritos en el curso de seminario donde se recibirán las
instrucciones, orientaciones y correcciones de los trabajos presentados.
EXTRAORDIARIOS. Las que el grupo de seminaristas considere necesarias, las que se
calificarán de acuerdo con el reporte del Coordinador de grupo y se realizarán en horarios
fuera de las sesiones ordinarias.
ARTÍCULO 17º. El grupo de trabajo, realizará sesiones según las necesidades y
obligaciones que el seminario impone.
CAPÍTULO VII DE LA DISCIPLINA
ARTÍCULO 18º. La disciplina es parte fundamental de todo reglamento y su principal
objetivo es lograr que el estudiante deliberadamente inscrito, respete las normas y
principios, acepte las sanciones que se establecen en los siguientes artículos.
ARTÍCULO 19º. Todo estudiante debe ser miembro activo del desarrollo del seminario de
lo contrario quedará fuera del mismo.ARTÍCULO 20º. Todo estudiante deberá respetar las decisiones aprobadas de común
acuerdo por los integrantes del grupo.
ARTÍCULO 21º. Todo seminarista deberá ser puntual en todas las sesiones que le
correspondan, principalmente en su asistencia, salvo casos extremos debidamente
ARTÍCULO 22º. Todos los seminaristas tendrán la obligación de permanecer en la sede o
lugar de reunión en el horario establecido participando activamente en las sesiones
ordinarias de la clase.
ARTÍCULO 23º. Si hubiera necesidad de permanecer en el lugar de reunión después de
tiempo establecido, hasta solventar la problemática establecida.
ARTÍCULO 24º. Una vez iniciada la sesión ordinaria de clase, nadie puede salir del lugar
de reunión, salvo casos extremos, será el vocal I de Junta Directiva quien autorice la salida.
ARTÍCULO 25º. La Junta Directiva de seminario, a través del vocal sancionará a
cualquiera de los integrantes por las siguientes razones:
Se entenderá por llegada tarde el ingreso a la reunión 10 minutos después de la hora
establecida, con una sanción económica que se discutirá y se establecerá en Asamblea
General la cual quedará asentada en acta.
Acumulación de dos llegadas tarde se tomará como una ausencia.
El retirarse antes que finalicen las actividades y reuniones programadas sin previa
autorización el presidente (a), con el visto bueno del asesor del seminario.
A la acumulación de dos ausencias injustificadas a las asambleas generales o reuniones
grupales se procederá a la expulsión total de seminario.
Únicamente el catedrático asesor decidirá el seguimiento del o los seminaristas después de
una falta a la moral, agresión física o verbal contra la directiva, coordinador de grupo o
compañeras de asamblea o cualquier otra persona involucrada en el seminario.
El curso de seminario no tiene derecho a recuperarse y tendrá que cursarse nuevamente.ARTÍCULO 26º. El catedrático asesor del seminario, sancionará con amonestación verbal o
pública para incorporación de nombres en trabajos y en tareas asignadas de seminaristas
que no han participado en las actividades asignadas y plagian dicha tarea.
ARTÍCULO 27º. El presidente (a) de la Junta Directiva sancionará al integrante de grupo
por incumplimiento en la entrega de los informes en el tiempo establecido, previo informe
del coordinador del grupo.
CAPÍTULO VIII INFORME FINAL
ARTÍCULO 28º. El informe será preparado en forma grupal de acuerdo al reglamento
respectivo ordenado y avalado por la Junta Directiva del grupo y asesorado por el
catedrático del curso.
ARTÍCULO 29º. El informe final deberá ser impreso con el trabajo grupal y financiado por
la Directiva General de las aportaciones de cada miembro del grupo del Seminario.
ARTÍCULO 30º. El informe final deberá ser presentado por la Asamblea General a la
autoridades e invitados especiales, como un acto de culminación de una actividad y en un
lugar acorde a la calidad académica de los seminaristas y de acuerdo al cronograma
establecido previamente por el catedrático asesor el cual debe ser de la siguiente manera:
Original para el Catedrático Asesor.
Una copia para cada uno de la terna evaluadora.
Copia para el padrino o padrinos si el grupo decidiera nombrar.
Y su respectiva copia para cada miembro del grupo.
CAPÍTULO IX IMPREVISTOS
ARTÍCULO 31º. Se considera imprevistos todos aquellos casos que necesitan someterse a
discusión, y que por su naturaleza extraordinaria no está contemplado y normado en este
reglamento. Caracteriza a un imprevisto una situación no clara o de conflicto entre las
reglas de este seminario y la situación imperante en él, día en que se vaya a tratar. Todocaso que se salga de la definición de extraordinario y pase a lo cotidiano o usual ya no se
considera imprevisto.
ARTÍCULO 32º. Para tratar casos imprevistos que se hayan planteado se dará prioridad a
los problemas de tesorería y respecto a la organización del seminario.
ARTÍCULO 33º. Todo caso imprevisto deberá ser discutido con el catedrático asesor de
seminario y Junta Directiva como imprevisto del día.
CAPÍTULO X DE LA EVALUACION
ARTÍCULO 34º. La evaluación durante el desarrollo del seminario será realizada por el
catedrático asesor y las personas que éste delegue y que concluye con la presentación del
ARTÍCULO 35º. La evaluación a que se somete cada alumno inscrito en el curso de
seminario tendrá la forma que el catedrático considere pertinente incluyendo
Orden personal y actitud democrática en las discusiones
Registros personales y Archivo personal
Colaboración espontánea o cuando sea necesario
Cualquier otra actividad evaluativo que el catedrático asigne
ARTÍCULO 36º. Las actividades en las que no esté presente el catedrático asesor, pueden
ser evaluadas convenientemente por el presidente (a) de la Junta Directiva, tendrá un
instrumento o instrumentos de evaluación cuando las actividades así lo requieren, como
hojas de cotejo, fichas de observación o registros de inasistencia o faltas, etc.ARTÍCULO 37º. Toda actividad debe tener instrucciones claras, un plazo establecido de
duración y verificación.
ARTÍCULO 38º. El archivo personal del alumno de seminario consiste en:
Constancia de asistencia y tareas asignadas por el coordinador de grupo y firmada por el
catedrático asesor.
Documentos y datos referidos al seminario.
Cronograma, planes de trabajo, guías de estudio, copias de instrumentos aplicados en el
Trabajos e informes de tareas individuales.
Todo otro documento destina al archivo por su valor didáctico o intelectual, que así
considere necesario el catedrático asesor.
Este archivo formará parte indispensable de la evaluación final. El alumno queda obligado
a presentarlo con fecha establecida, para su revisión previamente a su aceptación final por
el catedrático asesor.
ARTÍCULO 39º. Las actividades no pueden ser preprogramada ya que previamente y con
suficiente antelación el estudiante cuenta con el cronograma.
ARTÍCULO 40º. La auto evaluación de la Junta Directiva y del catedrático asesor por los
alumnos se establecerá al final del seminario como una aportación al mejoramiento del
seminario en ningún caso el seminario debe tener cariz político, sectario o vindicativo, por
parte de los alumnos, quienes se sujetarán a sanción en caso de abusar de sus funciones
como evaluadores del curso. La evolución se hará de acuerdo con loa programación del
ARTÍCULO 41º. La evaluación será acumulativa dando como resultado APROBDO o NO
APROBADO con los resultados dados por cada uno de los participantes en la misma.La presentación personal de los seminaristas en la entrega del informe final estará acorde a
la carrera y grado académico que este ostenta. Todo el financiamiento del empastado del
informe se hará en forma grupal.
CAPÍTULO XI DE LAS DISPOSICIONES GENERALES
ARTÍCULO 42º. Cada seminarista deberá tener copia de este reglamento para su
ARTÍCULO 43º. Toda situación no prevista en este reglamento, será resuelto por la Junta
Directiva con el visto bueno del catedrático asesor.
ARTÍCULO 44º. El presente reglamento entrará en vigor inmediatamente, al momento de
ser divulgado por el catedrático asesor, conocido por la Junta Directiva y grupo de
seminaristas participantes finalizará cuando concluya el curso conforme a la programación.
ARTÍCULO 45º. La Junta Directiva también se conformará con vocalías, con un
ordenamiento de primero a cuarto, tomando las funciones de cualquier otro miembro en
ausencia temporal o definitiva de uno de éstos.
Lic. Carlos Eduardo Echeverría Sosa
TITULO II FORMAS DOCENTES
ARTÍCULO 1º. Se entiende por Seminario la forma de investigación colectiva,
sistemáticamente organizada, tendiente a la búsqueda de nuevas modalidades o simientes
del saber en alguno de sus múltiples aspectos.
ARTÍCULO 2º. Son finalidades de los seminarios:
Ser semillero – Seminaria – de ideas, criterios e innovaciones.Contribuir al incremento y difusión de la cultura.
Contribuir a la solución de problemas relacionados con la cultura nacional.
Enseñar al estudiante el estudiante el sentido académico de la investigación y sus técnicas.
Enseñar una nueva forma de ampliar conocimientos y trabajar en mutua colaboración.
Facilitar a los participantes la realización eficaz de investigaciones personales.
ARTÍCULO 3º. Todo seminario debe ser dirigido por un profesor con grado académico y
docencia no menor de tres años en la especialidad respectiva.
ARTÍCULO 4º. Son requisitos para realizar un Seminario:
La selección por el Director del Seminario del tema a investigar y la planificación del
trabajo por lo menos en el semestre anterior al en que habrán de hincarse las actividades de
dicho Seminario.
La notificación al Departamento respectivo del tema a investigar, por lo menos con dos
meses de anticipación al final de cada semestre.
La participación del número adecuado de alumnos. En ningún caso podrá realizarse con
menos de cuatro, ni más de diez.
La existencia de bibliografía y material necesarios.
Que dicho Seminario haya sido incluido por el Director de Departamento dentro del
Pensum de Estudios del Estudiante.
ARTÍCULO 5º. Para aprobar un Seminario se requiere:
La asistencia continuad, a juicio del Director del Seminario, la cual no puede ser menor del
ochenta por ciento del número total de sesiones.
La realización puntual de las disertaciones, monografías y demás actividades que le fueren
La constancia del Director de haber sido cumplidos satisfactoriamente todos los trabajos.ARTÍCULO 6º. En cada Seminario deberá llevarse un diario de sesiones.
ARTÍCULO 7º. El tiempo para realizar un Seminario será ordinariamente de un semestre.
Las interrupciones imprevistas deberán ser compensadas a juicio del Director.
ARTÍCULO 8º. El alumno que no hubiere cumplido los requisitos señalados en el artículo
5º, deberá cursar otro Seminario. En ningún caso se podrá acumular asistencia o trabajos
de un Seminario para otro alguno.
ARTÍCULO 9º. En la certificación de aprobación de un Seminario deberá especificarse: la
sigla del Seminario y el nombre completo del tema, el número de sesiones realizados, la
asistencia del estudiante, sus trabajos, disertaciones y colaboración prestada, las
distinciones que hubiere merecido y el resultado de las pruebas acordadas por el Director.
ARTÍCULO 10º. Podrán asistir a los Seminarios además de los alumnos a quienes
corresponde, las personas que el Director autorice.
ARTÍCULO 11º. En los Seminarios avanzados, en los cuales los participantes son
Profesores o personas con grado académico, los estudiantes deberán asistir en calidad de
ARTÍCULO 12º. En la primero sesión de Seminario deberá darse a los estudiantes las
normas del presente Reglamento.
ARTÍCULO 13º. Los casos no previstos en este Reglamento serán resueltos por la Junta
Directiva previo dictamen el Director del Departamento respectivo.LaINVESTIGACIÓNinvestigación científica es aquella donde se utilizanCUANTITATIVAprocedimientos científicos, realizados en un laboratorio
utilizando o herramientas de laboratorio para poder realizarLaun proceso más exacto y fidedigno, para que el resultado seacuantitativaconfiable y puedan resolverse las dudas necesarias.s,deductiva se encargainvestigación
ológico-de cuantificar los datos
obtenidosdecuantificación.unaGRUPOSFOCALES¿Cómo se define?
La técnica de gruposgrupalfocales es un espacioquede opinión para captarutilizael sentir, pensar y vivirladelosindividuos,provocandoautoexplicacionesparaobtenerdatoscualitativos.
Kitzinger1 lo define
como una forma de entrevistacomunicación entre investigador yparticipantes, con el propósito detanto, que el grupo focal esobtenerParaparticularmente sensible para elMartínez-Miguelez, el grupo focalestudio de actitudes y experiencias.“es un método de investigaciónLas entrevistas son más adecuadascolectivista, más que individualista,para analizar ideas en las biografíasy se centra en la pluralidad ypersonales y los grupos focalesvariedadactitudes,están más indicados para examinarexperiencias y creencias de loscómo se desarrollan y operan lasparticipantes, y lo hace en unideas en un determinado contextoespacio de tiempo relativamentecultural. Los cuestionarios son máscorto”.2apropiadosinformación.deLalastécnicaesparaobtenerparticularmente útil para explorarinformación cuantitativa y estudiarlos conocimientos y experienciasla opinión que asume un grupo dede las personas en un ambiente depersonas, en tanto que el grupointeracción, que permite examinarfocal explora cómo se construyenlo que la persona piensa, cómoestas opiniones. ¿Cuándo surge lapiensa y por qué piensa de esatécnica de grupos focales? En lamanera. El trabajar en grupodécadafacilita la discusión y activa a losinvestigadoresparticipantes a comentar y opinarcuestionaron sobre la precisión deaún en aquellos temas que selos datos que obtenían, en especialconsideran como tabú, lo quese preguntaron, si la excesivapermite generar una gran riquezainfluencia que tenía el investigadorde testimonios. Se encuentran otrassobre la información ofrecida portécnicas similares al grupo focal,los sujetos, podía distorsionarla yque se pueden diferenciar por sustambién, si las preguntas cerradas,particularidades para responder aque eran las más utilizadas, eranlas preguntas de investigación. Así,limitantes y por tanto, arrojabanla observación directa es másdatos incompletos. Como resultado,apropiada para estudios de rolesa finales de la década, se diseñaronsociales en una organización, enestrategiasdelos30´ssocialesgrupaleslos
sequepermitieranmayorapertura a loslibertadyentrevistados.importantedeinvestigacióncualitativa, y que su uso se haInicialmente, la aplicación de lasincrementadotécnicas con los grupos se llevó aen todos los campos de las cienciascabo en las áreas laborales, con elhumanas.propósitolafundamentos teóricos de los gruposparafocales? Los grupos focales selafundamentan en la epistemologíadeproductividad
favorecerincrementar
yeltambiénanálisisen¿Cuálespsicoterapia. En las décadas de loscualitativa,80´s y 90´s, un gran número deconvenienteestudios con grupos focales sediferenciasrealizócualitativoenelmercadotecnia,campodelaparaevaluarconsiderablementeysonporello,marcar
yloselesalgunas
enfoquecuantitativo.Laversión tradicional de investigaciónanuncios en la televisión y para elenlanzamiento de nuevos productos.cuantitativo),En las investigaciones sociales elconstrucción de un modelo previointerés se centró en los programasbasado en hallazgos empíricos. Susociales, educativos ymédicos,punto de partida es un modeloporque ofrecían la percepción y lateórico del que se derivan hipótesisperspectiva de clientes, estudiantes,quepacienteslossometen a prueba en condicionesparticipantes en los programas. Laempíricas. Se trata de obteneraplicación de la técnica no sólo serepresentatividad de los datos. Otroha mantenido de manera constante,propósitosino que ha sufrido variaciones porrelaciones complejas en variableslaaisladasyinfluenciadedetodoslasnuevascienciassesociales
parte(enfoque
deoperacionalizaneslaydescomponerparacomprobarselas
sustecnologías, dando lugar a “gruposefectos, siempre sometiendo losfocales por video conferencia” ydatos a un análisis empírico. En“gruposcontraste,enInternet”.3Cabelaepistemologíaresaltar que actualmente se lecualitativa defiende el carácterreconoceconstructivo-interpretativocomounatécnicadelconocimiento,loimplicacientífico. La singularidad, tiene undestacar que el conocimiento esalto valor en las ciencias socialesuna producción humana, no algoen tanto que la sociedad es muyque está listo para identificarse encompleja,una realidad ordenada de acuerdodiferencias entre los individuos yconlos espacios sociales, por lo que escategoríasqueuniversalesdelexistenconocimiento.4 En esta postura seaasume que el conocimiento no tienediferenciadosuna correspondencia lineal con la(subjetividades),realidad,unaarticular modelos de significaciónconstrucción que se genera alde lo social. Otro atributo de laconfrontarepistemologíasinoqueelinvestigadorespensamiento
conlosdelmúltiplestravésvisióndemarcadasdelos
deelementos
informaciónquesecualitativa
laslograeslainvestigacioneseventos empíricos que se presentan,sociales como un proceso delo que le permite crear nuevascomunicación,construcciones y articulaciones. Ladialógico. Este principio se sustentarealidad es un dominio infinito deen que gran parte de los problemascampossociales, se expresan de manerainterrelacionados,ladirectadecientíficacomunicación de las personas. Lasiempre es parcial y limitada acomunicación es una senda parapartir del método y enfoque deconocer los procesos de sentido queaproximación.caracterizaninvestigaciónUtilizarmetodologíaunaconstructivo-interpretativaloslasujetosindividuales y a través de éstos,
conocer la forma en que diferentesconstruir modelos comprensivos decondiciones objetivas de la vidaloOtrasocial afectan al hombre. “Cadacaracterística de la epistemologíauna de las formas de expresión decualitativa es la legitimación de lola subjetividad social expresa lasingulardesíntesis, a nivel simbólico y deconocimientosentido subjetivo del conjunto deproducciónsecomo
delorientarseaenaqueesindirectaprocesoaproximación a este campo a través
laounestudia.instanciaaspectos objetivos macro y micro,la investigación cuantitativa comoquela cualitativa no son opuestas osearticulanenelfuncionamiento y social. En formaincompatibles,sintéticadiferenciasapoyarsedependiendoepistemológicas y técnicas, delpreguntadeenfoque cuantitativo y cualitativoinvestigador que quiere indagarson:5 La intencionalidad en lossobre la experiencia subjetiva deestudios cuantitativos, con unauna enfermedad mental crónica,orientación positivista, se centra enseleccionará el enfoque cualitativola predicción de una realidadconconsideradapacientes.lasacabada,como
externatotalmente
yypueden
delainvestigación.Elentrevistas
Elquebiográficasinvestigadora
queobjetiva.desee investigar la frecuencia yTécnicamente, utiliza el métododistribución de estas enfermedadeshipotéticoen la población, seleccionará undeductivo,lacontrastación de hipótesis en buscaestudiode causas y efectos. Su diseño escuantitativo.riguroso, objetivo y con datos
cuantitativoscomprobables.Laintencionalidad de los estudios
cualitativossecentra
unaepidemiológico¿Cómo se llevan a cabo los grupos
focales?laSe trata de una técnica querealidadprivilegia el habla, y cuyo interésencomprensióndeconstruidahistóricamenteyconsiste en captar la forma deanalizada en sus particularidades apensar, sentir y vivir de losla luz del sentir y la lógica de susindividuos que conforman el grupo.protagonistas.Técnicamente,Los grupos focales se llevan a caboutiliza el método inductivo con unaen el marco de protocolos deperspectiva holística. Su diseño esinvestigaciónflexibleresultadostemática específica, preguntas decualitativos. Después de diversosinvestigación planteadas, objetivosdebatesclaros, justificación y lineamientos.ymuestrametodológicos,actualmente se considera que tantoDeacuerdoealincluyenobjetivo,unasedetermina la guía de entrevista y lamundo de vida del entrevistado:logísticaparaesto(eleccióndesuconsecuciónlosprogramacióndeparticipantes,
lassesiones,incluyesocioeconómico,elnivelgénero,edad,grupo étnico, ocupación,nivelestrategias para acercarse a ellos eeducativo, etc. Si es necesario uninvitarlos, etc.). En la planeaciónencuentro previo (pre-entrevista),hay que considerar también lasse lleva a cabo para comprendercaracterísticasdemejor a los sujetos y el contexto delencuentro; de fácil acceso, detema indagado. Aludir a los temaspreferencia un espacio conocido yimportantes y significativos parano amenazante, que haya una salalos participantes. 3. Recuperar lacon una mesa grande y sillas,cualidad de lo expresado en elidealmente debería contar con unalenguaje común y corriente. 4.cámaradedellugardondesePropiciar descripciones densas enobservadores.Eslos términos de Clifford Geertz, esnecesario tener una grabadora dedecir, narrativas desde las cuales laaudio y/o video para registrar elexperiencia individual refleje elintercambiocontexto social donde se inscribe.ubiquenGesell,loscomunicativodelgrupo focal, tratando de minimizar5.elsituaciones referidas. 6. Mantenerseruidodistractoresyelementosalasabierto a cualquier novedad queconcentración del grupo. Una desurja en el proceso y explorarla. 7.las figuras centrales en un grupoFocalizarfocal es el moderador, quien dirigedeterminados temas. 8. Detectar losel diálogo basado en la guía deaspectos ambiguos o no bienentrevista, previamente elaborada,definidosda la palabra a los participantes yparticipantes, o que incluso puedanestimularesultarsu
Lospropiciarespecificidadlaequitativa.paralosDarparticipación
siguientessonIdentificarlaconversaciónquemuestrencontradictorios.8
cambiosdeenlos
laselementos de un buen moderadordescripciones o los significadosde grupos focales. Conocer elrespecto de ciertos temas, en eltranscursodelaentrevistahaber algún tipo de retribución porcolectiva. 10. Ser sensible conla participación. Esto se acuerdarespecto a ciertos temas que puedendesde la invitación a participar, y seafectar a los participantes.9 11.reafirma al inicio de la entrevistaCuidarcolectivalasrelacionesinterpersonalesduranteEsdeseablequeellamoderador cuente con una guía deconversación. 12. Lograr que seaentrevista, en la cual se planteenuna experiencia positiva para lospreguntas abiertas relacionadas conparticipantes,descubrirlos objetivos del protocolo. Elperspectivas nuevas acerca de suorden en que se aborden laspropia situación de vida.10 Enpreguntas no es importante, losuma, un buen moderador conocerelevanteel tema que va a indagar, muestraplanteados Cuando se haya agotadocapacidadla guía, se da por terminada laalparaestructurarysesiónsencillez de expresión lingüística,posibilidad de volverlos a contactares amable y muestra sensibilidad deen caso necesario. El moderadorescucharagradece a los participantes yatención.Tienesecubrir los temasredondear temas, tiene claridad yconyesabiertalacapacidad para dirigir e interrogarvaloracríticamente para confirmar datos,Inmediatamentemuestra buena memoria y retiene loreunión se debe respaldar el audiodicho. El moderador debe daro el video para conservar una o másconfianza a las personas tomandocopias del material primario, yen cuenta lo que dicen, y abstenerseentoncesde dar su opinión. Antes de iniciartranscripción, que se realiza deun grupo de enfoque, se establecenmanera literal y ordenada. Una vezlos convenios iniciales, explícitos een palabras, el texto se convierte enimplícitos,un documento analizable, sin layseaclaranlospropósitos de la reunión. Debe
quedar claro quién pregunta y
quien(es) responde(n), o si va asudejaseparticipación
despuésprocededealasupresencia de los sujetos.
¿Cómo se analiza el contenido de
la transcripción de un grupo focal?En los estudios cualitativos, elque es “prefigurado, coreografiadoanálisis de los datos no estáo esbozado”.totalmente predeterminado, sinoElgrupo focalde discusión es“focal”porque focaliza su atención e interés en un tema específico de
estudio e investigación que le es propio; y es de “discusión” porque
realizasuprincipaltrabajodebúsquedapormediodela interacción discursiva y la contratación de las opiniones de sus
miembros.La investigación cualitativa tiene
como finalidad la búsqueda de lasINVESTIGACIÓN
Sirve para distinguir las
cualidades, es decir, los
distintos aspectos de un
cuantitativa sirve para
recolectar datos del
objeto de estudio y
asimismo representarlos
en forma numérica.cualidades del objeto o fenómeno
que se está investigando, además
requierelaparticipacióndelinvestigador en su totalidad, los
componentes sociales e históricos
deben ser comprendidos en su
contexto social; la investigación
cualitativa debe estar en constante
movimiento, no debe ser estática, el
fin de esta es buscar o encontrar
cualidades que la investigación
posee, debe existir una relación
cercana con el objeto de estudio, o
sea la persona que está inmersa enel fenómeno debe ser tomada en cuenta; el acceso que se tenga debe ser libre y
no tener barreras para que la investigación sea satisfactoria.
Un factor que se debe tener en cuenta es que la investigación cualitativa es
conceptual-inductiva, busca conceptos, no está encargada en buscar datos
concretos sino en encontrar cualidades específicas de un fenómeno, por otro
lado la investigación cuantitativa es lógico-deductiva, busca datos concretos.
En la investigación cualitativa debe existir relación cercana con el campo de
investigación, sujeto-sujeto y sujeto-objeto, lo que produce empatía entre el
investigador y el investigado; este autor propone que debe existir empatíaentre ambos, porque los sentimientos, las expresiones, y los movimientos le
dicen al investigador o proveen señales al investigador que el fenómeno actúa
de cierta manera; a mi parecer si existe empatía entre sujetos, el investigador
se desviaría de la investigación y se centraría en el investigado, por crearse una
cercanía o afecto entre ambos sujetos, el fin de la investigación podría tomar
otro rumbo; la empatía activa es aquella donde existe acción, y la empatía
pasiva en cuando el investigador únicamente es observador, poniéndonos en el
lugar de la otra persona.
El autor menciona que la relación con el sujeto negaría la relación con el
objeto, lo que vendría a provocar que los datos o fines de la investigación sean
desviados del propósito principal. La introspección y la empatía forman parte
de la metodología de la investigación cualitativa, la introspección lo que
propone es que el investigador entiende con sus propia perspectiva el
fenómeno o el hecho social que se investiga, el forma parte de la investigación
para entender mejor el fenómeno, se no existiera introspección o colocarse en
la perspectiva del sujeto investigado no tendríamos conciencia de lo que está
sucediendo en nuestro derredor, existen cuatro aspectos que debemos
considerar en la investigación cualitativa, siendo ellos la comprensión, la
sintetización, la teorización y la re contextualización, estos cuatro procesos
cognitivos ocurren secuencialmente, cuando se ha alcanzado un nivel alto de
comprensión del fenómeno estudiado, si hemos comprendido pasamos a la
etapa de sintetización, para luego poder realizar las teorías necesarias; el
investigador siempre debe estar abierto a adquirir nuevos conocimientos, si no
existe el deseo de aprender a aprender por parte del investigador la
investigación no tendría por qué existir, ese es el fin de la investigación, la
creación de nuevos conocimientos para luego poder aportarlos y crear teorías
que enriquezcan la investigación realizada. El autor explica que la
teoretización es la creación o manipulación de esquemas, es ir creando un
rompecabezas para poder obtener un modelo y poder entenderlo de mejor
manera de una sencilla forma de manera comprensible.La sintetización, la comprensión, la re contextualización y teoretización son
los pasos a seguir para llegar al fin deseado, pero sin la teoretización que es el
trabajo real de la investigación cualitativa no se pudieran obtener los datos y la
investigación no sería profunda y sistemática, lo que da como resultado la
compresión en la vida cotidiana; se deben crear teorías para poder dar
resultados concretos en una investigación, si no existen teorías no podrían
haber resultados factibles que puedan ser conocidos y aplicados en la vida
cotidiana de los sujetos, ya que el campo de estudio de la investigación
cualitativa son los sujetos donde lo que se busca encontrar son cualidades y no
datos concretos como la investigación cuantitativa que su finalidad son datosestadísticos, numéricos, etc.El poder hacer uso de una técnica de investigación facilita el trabajo de campo que se tiene que llevar a cabo. Para
poder agilizar y recordar lo que se ha observado, así mismo la recolección de datos importantes que más
adelante podremos estar haciendo uso.
Podemos mencionar algunas técnicas de investigación más utilizadas:
FichasBibliográficas:Ficha hemerográfica analítica.Ficha audio gráficaUso:
Permiten el registro e identificación de las fuentes de información, así como el acopio de datos o evidencia.
Es un instrumento de la investigación documental y de campo en el que se anotan, atendiendo a un orden y forma pre
establecidos los datos de una obra, libro, folleto, artículos de revistas, etc ya publicada para poderla identificar y distinguir
de otras o de sus diferentes ediciones.Nos permite la clasificación de un artículo de revista o periódico.
Registra datos correspondientes a programas de radio o para cualquier otro material sonoro con contenido
relevante para los fines de la investigación.Ficha video grรกficaFicha epistolarEs similar al audio grรกfica, lo que cambia bรกsicamente es el tipo de fuente emisora, que en este caso se trata de
un programa televisado.
Se refiere a cartas y documentos.ANÁLISIS FODAEs una herramienta que permite visualizar un cuadro de la situación actual de una
empresa u organización. De esta manera posibilita realizar un diagnóstico preciso para
la toma de decisiones acordes con los objetivos y políticas formulado.
El análisis FODA se realiza en dos etapas:
I.La etapa inicial consiste en el análisis de la situación actual de la organización y
su entorno, identifica las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la
misma. A estos cuatro aspectos les denominamos elementos del FODA.II.La segunda etapa consiste en analizar cómo aprovechar las fortalezas u
oportunidades para minimizar las debilidades o amenazas.
Para identificar los cuatro elementos se debe determinar cuál es la situación
como organización y como es el ambiente externo dentro del cual funciona.
La identificación de los elementos del FODA puede verse como un estudio de
pros y contras, ventajas y desventajas tanto internas como externas de la
organización.Es un proceso lógico de clasificación en categorías para facilitar su análisis de los
distintos elementos de la situación actual de la organización o empresa.Factores internos:
Para realizar un análisis detallado de la situación interna de la organización
conviene que se establezcan sus fortalezas y debilidades.
También pueden denominarse puntos fuertes y débiles, situaciones en que se tienen
ventajas o desventajas, puntos débiles y negativos.Fortalezas:
Es un elemento positivo de la organización que es determinante para alcanzar los
objetivos de la misma, puede ser un recurso disponible, una habilidad que se posee o bien
actitudes positivas que se tienen disponibles para el logro de los objetivos.Debilidades:
Son todos aquellos elementos, recursos, habilidades y actitudes de la organización
que constituyen un obstáculo o barrera para lograr los objetivos, son aspectos negativos que
impiden o obstaculizan el buen desempeño de la organización.Oportunidades:
Son aquellos elementos externos que pueden ser aprovechados para el logro de los
objetivos de la organización, deben enumerarse aquellos hechos o eventos en el ambiente y
posteriormente se debe determinar cuáles de ellos podrían ser beneficiosos para la
organización u empresa.Amenazas:
Pueden enumerarse aquellos hechos o eventos en el ambiente y ulteriormente se debe
determinar cuáles podrían afectar o representar una amenaza o barrera a la organización;
son aquellos factores externos cuyo efecto sea negativo porque son un obstáculo para el logro
de los objetivos.ANTECEDENTES
La iniciativa del proyecto fue por el impulso de la pastora “Marisol de Turnil”
siendo miembro dela Iglesia de Dios, evangelio completo.
Ella como buena samaritana y siendo miembro de la iglesia, observaba a diario
la necesidad que la comunidad tenía en cuanto a alimentación y sobre todo en
educación ya que los niños no contaban con un local cerca para poder asistir a
Empezó ayudando personalmente con lo que ella podía, luego solicitó
colaboración a otras iglesias; para bien así la construcción del salón que más
adelante se inició el proyecto “Comedor el buen Samaritano”.
Al ver la necesidad de no solo alimentación sino que “educación”, se abocó a
la dirección departamental de Chiquimula solicitando la apertura de un Centro
La respuesta de las autoridades fue en el año 2009, con la cual fue enviada la
primera maestra por contrato quién gestionó el código estadístico el cual se
aprobó en junio de ese mismo año quedando ya como “Escuela Oficial Urbana
Mixta” con dirección avenida del ferrocarril Zona 6, Chiquimula.
Actualmente laboran 3 maestras en el nivel primario, con una población de 53
niños y 2 maestras en el nivel pre-primario con 23 niños. Se cuenta siempre
con el apoyo con quienes tuvieron la idea, para todas las actividades que el
personal docente realiza durante el año, incluyendo el uniforme que utilizan
los niños.DESCRIPCIÓN
 Escuela Oficial Urbana Mixta, Avenida del Ferrocarril zona 6, Chiquimula.
 Es un centro educativo.
 Atiende a niños de primaria y pre-primaria.
 Actualmente la población escolar es de 53 de primaria y 23 de pre-primaria.
 Son atendidos en un solo salón de primaria.NATURALEZA Y ÁREA DE PROYECCIÓN
La Escuela Oficial Urbana Mixta, Avenida del Ferrocarril zona 6, Chiquimula,
es un establecimiento único en el área; autorizado por el Ministerio de
Educación, bajo las bases legales de éste, constituida por iniciativa privada, y
administrada como una escuela pública.
Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos,
orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo
integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta.
Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de
oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que
aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y
comprometida con una Guatemala mejor.
El centro educativo carece de muchas necesidades; las de mayor realce son
baños, piso, aulas y techo.
 Baños: Actualmente existen baños los cuales se encuentran en mal estado ya
que los niños no hicieron el uso adecuado para el mismo (realizan susnecesidades afuera de la taza del inodoro). Esto crea malos olores cerca del
 Piso: Tiene pequeños orificios y está mal desnivelado, trae ciertos problemas a
los pupitres, ya que los niños difícilmente encuentran un lugar estable para
sentarse cómodos por el desnivel del piso.
 Techo: el problema es en invierno ya que caen varias goteras, lo cual hace que
los niños tengan que unirse en ciertos lugares para protegerse del agua.
 Aulas: Solo se cuenta con un salón, se utiliza, canceles para dividir los grados y
los niños, esto dificulta la privacidad del personal docente y alumnado.RED DE AUTORES
 Iglesia de Dios, evangelio Completo.
 Supervisión Educativa
 Padres de Familia.
 Docentes.ANÁLISIS DEL FODA
OportunidadesFortaleza
Se está impartiendo clases de moral – cristiana.El Ministerio de Educación proporciona docentes.Apoyo de la Iglesia Evangelio Completo.Los algunos se educan para vivir mejorDesarrollo económicoLa escuela apoya a los padres en la educación de
sus hijos.DebilidadesDesarrollo intelectualAmenazasNo existe muro perimetralDesnutriciónTechado en mal estado.Contaminación ambientalBasurero clandestino.No existen rutas de evacuaciónDesorden administrativoFalta de apoyo de la familiaInseguridad (no cuentan con llave de portón).Daños a material didáctico e instalación en invierno.ANÁLISIS FODAFORTALEZA Encaminandoescuelaal alumnado altiene el áreaamor a Dios.despejada; la Cantidaddecual corren eldocentes parapeligro de unlaaccidentepoblacióneleducativaalumnado. Apoyo con los Las goteras enuniformes delelalumnado.perjudicainvierno
elaprendizajeOportunidades
 Losalumnosde los niñosconlaya que tieneneducaciónquetienenotro lugar.buscar Debido a lamejores
oportunidadecontaminaciós.nexistenteentre Mejoreslacondicionesbasura y laseconómicasheces fecales,de vida.pueden existir Concientizar a
lospadresenfermedades
mortalespara que susloshijos asistan adocentes. Salirdeniñosen
y No se cuentala escuela.DEBILIDADES Lalaconestantesignorancia porpara organizarmedio de laeleducación.didáctico y sematerialencuentra enprioridad al estudio de susel suelo.hijos, sino que acompañan a No se cuentasus padres a trabajar.con un portón Por el techo en mal estado seadecuadofiltra el agua en invierno ypara el centrodañaeducativo,didáctico y mobiliario con elseyquedaabierto por elINFORMEmotivo que noAPLICACIÓNDELA ObservaciónDesnutriciónafectael Actividadaprendizaje del alumnodesenvolvimientoparaelrecreativodel alumnado.
 Durante un sismo es muy
queocurraacercamientoun Cuestionario no estructurado.LIMITANTES
No existe ningún limitante, los
docentescolaboraronSeexiste un solo portón dealumnadosalida.convivencia.comunidad los padres no leconlosSeminaristas en todopercance debido a que solo Debido a alta pobreza de ladinámicas,meditación y refacción)de la escuela no se tiene un
sanode(juegos, Debido a la basura en el patioprobablematerial EntrevistaAMENAZASambientepocoque cuenta la escuela.hay llave. Laelconvivióconparadocentesestablecery
unaPLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMACuáles son los 3 pasos fundamentales.
1.- Nombro la norma o ley.
2.- El hecho.
3.- Las interrogantes que el investigador plantea sobre lo que causa esa
Luego las interrogantes se convertirán en objetivos de la investigación.
A estos pasos se le pueden llamar el enunciado del problema.
4.- Delimitación espacial, temporal y teórica.
Elementos fundamentales en el planteamiento de un problema
El investigador al plantear un problema tiene que señalar la discrepancia que
es el elemento #1, la discrepancia consta tres aspectos: las leyes o teorías, el
hecho o la realidad, y las interrogantes producto de la confrontación entre lo
que dicta la ley y el hecho o la realidad.
2.- El investigador tiene que señalar o especificar los límites teóricos del
problema que se delimita señalando las teorías o los conceptos o los principios
teóricos que se van a tratar en la investigación.
Supongamos que haré una investigación sobre la sensibilidad a la salud. Eso
es más o menos el tema, entonces la teoría que nosotros estamos desarrollando
es una teoría epidemiológica que indica que cuando se desarrolla educación
del salud a nivel de los sectores o los barrios aumenta la demanda por losservicios de salud, eso lo desarrolló la Organización Panamericana de la salud,
eso le llaman la autogestión comunitaria de la salud. Ya estoy delimitando la
teoría que voy a utilizar.
3.- Fijar los límites temporales del problema. Esto lo que significa es que se
debe señalar, indicar cuáles son los años o los meses o semanas (días es muy
raro) a los cuales se va a referir la investigación. Los límites temporales
pueden ser pasados, presentes o futuros.Los límites temporales nonecesariamente tienen que coincidir con el período en que se ejecuta la
4.- Se deben establecer los límites espaciales. Consiste en señalar en dónde
está el contenido del conjunto de las unidades de análisis. Señalar las fronteras
que delimita la población objeto de estudio. Generalmente para delimitar
espacialmente el universo o la población objeto de estudio se utilizan los
elementos geográficos, los elementos institucionales que permitan ubicar la
población objeto de estudio. Por ejemplo: provincia, municipio, sector, barrio,
“nominaciones institucionales” (zona franca, empleados bancarios, estudiantes
universitarios).
5.- Delimitación poblacional: Definir la fuente o las fuentes de observación.
La llamada fuente de observación no es más que las unidades de análisis que
constituyen el universo o la población objeto de análisis. Estas unidades de
análisis son llamadas los sujetos objetos de investigación y generalmente son
quienes ofrecen la información, estos pueden ser personas y pueden ser cosas
como también instituciones y también rangos o estatus.
Se señalan las cuáles son las unidades de análisis.
6.- Hay que situar el problema en el contexto socioeconómico, político,
histórico y ecológico. Todas las investigaciones actuales se les exige que sitúe
su relación con el contexto ecológico. Se sabe que tenemos el mundo en un
hilo producto de las investigaciones, porque son las investigaciones (todo lo
que usted ve artificial -in vitro por ejemplo- es producto de la investigación).Elementos De Un Problema.
Las condiciones del planteamiento del problema
Un problema debe tener incertidumbre. Generalmente pensamos que un
problema bueno es el que todo el mundo dice: ese es un problema. Pero la
incertidumbre es propia del problema de investigación.Si no hayincertidumbre, no hay problema. En la investigación cuando una gente está
problematizado, es la mejor investigación.
Es necesario que el problema tenga dos o más soluciones.
Que una ley o una norma no funcione según la visión del investigador.
Lo primero es que las hipótesis surgen de las interrogantes que se plantean en
el problema. Las hipótesis son suposiciones o respuestas tentativa, o son
soluciones a un problema planteado, o son soluciones adelantadas, o son
soluciones antes de ser verificadas.
Debo explicar el hecho, pero no sé cómo. Las cosas se explican por sus
variables.Empiezo a inventarme soluciones que luego iré confrontando.Tengo que plantearme posibilidades de soluciones, porque si no lo hago, no
puedo seguir con la investigación, no podré sacar variables, indicadores ni
Para investigar necesito conocer las variables, los indicadores, las preguntas,
las correlaciones para hacer inferencias, para hacer prueba de hipótesis.Cómo es un problema desconocido, no conozco las variables.
Sé que hay un problema, la única manera de conseguir todos estos elementos
es formulándome una solución adelantada, imaginarme una solución, y
comienzo a partir de ahí.
Las investigaciones descriptivas tienen hipótesis. Los objetivos son hipótesis
con una sola variable. Las hipótesis con una sola variable, se formulan como
si fueran objetivos.
Las hipótesis son fundamentales, son creaciones del investigador extraídas de
la discrepancia, la discrepancia se extrae para sacar interrogantes, y las
interrogantes para producir hipótesis.
NO hay posibilidad de hacer investigaciones sin hipótesis. Una hipótesis es
una relación lógica entre dos o más variables.
Para poder formular las hipótesis se requiere que se haya planteado con
precisión un problema en. Y el problema se plantea con precisión dando los
tres pasos (Normas, leyes, interrogantes).
Las hipótesis se extraen de las interrogantes o de las preguntas que se
formulan con respecto a las leyes y la realidad. Esas preguntas o interrogantes
se convierten en soluciones a la discrepancia o en respuestas tentativas a esa
discrepancia, y naturalmente procedemos a investigar en la realidad sacando
las variables de esas hipótesis, sacando los indicadores de esas variables,
sacando las preguntas correspondientes a cada indicador (Cuestionarios). Los
indicadores son los signos externos que nos permiten apreciar las variables.
Hay 2 grandes divisiones o tipos de hipótesis:
Hipótesis descriptivas:
Tienen la característica de que solamente contienen una variable y si contienen
más de una variable, estas entre sí no tienen nexos lógicos ni copulativos
lógicos que le permitan establecer una relación en la cual se le señale latemporalidad de sucesos de las variables ni tampoco hacen relación de causaefecto, ni relación de asociación.
Quiere decir entonces que las hipótesis descriptivas no establecen una
asociación o una relación causa efecto entre los fenómenos o entre las
variables que contienen, estas hipótesis sólo se ocupan de describir las
variables que contienen sin buscar ningún tipo de explicación y sin explicar la
asociación existente si la hubiere.
Las hipótesis explicativas establecen relación de causa efecto o establecen una
relación multicausal-multiefecto; o establece una asociación entre los
fenómenos explicando la causa de la asociación o la razón de la asociación.
Por lo tanto las hipótesis explicativas contienen nexo lógico (igual,
equivalente, y, mayor que, menor que, si entonces, implica, sí y sólo sí, tal
Las hipótesis que establecen relación de causa efecto tienen a la característica
de que sus variables se deben obligatoriamente clasificar en variable
dependiente y variables independientes.
La característica de la variable independiente consiste en que en la ocurrencia
de los fenómenos, la variable independiente debe aparecer primero en el
tiempo que la dependiente.
Las hipótesis descriptivas tienen una variable, se formulan de manera
interrogativa y no establecen relación entre los fenómenos. Mientras que las
explicativas establecen una relación entre las variables, y establecen una
relación de dependencia, causa efecto gracias a esta relación permiten la
predicción y permiten el establecimiento de leyes.
Las leyes predicen el pasado, el presente y el futuro.
La Formulación De Hipótesis.Condiciones Que Se Deben Observar En La
Formulación De Las Hipótesis.
Las hipótesis deben ser conceptualmente claras y de fácil comprensión, por lo
tanto los términos que se utilizan en las hipótesis deben ser concretos,
sencillos, o sea, que nunca deben ser ambiguos y nunca deben ser términos
dudosos. La ambigüedad es muy negativa.
Los términos usados en las hipótesis deben poseer una realidad empírica, una
realidad empírica significa que pueda ser demostrada o verificada, que tenga
capacidad de verificación, que sea observable por los sentidos, por lo tanto, no
deben usarse términos morales, trascendentales, metafóricos, ni dogmas de fe.
Los términos deben ser específicos, capaces de verificarse.
No se pueden utilizar hipótesis que no se puedan verificar. Deben de tener una
estrecha relación con las teorías que le preceden. Tiene que haber una relación
Las hipótesis en su formulación deben poseer un alcance general. Alcance
general quiere decir que no se pueden referir a problemas singulares o a
problemas coyunturales (que se da por efecto de una sola cosa en un solo
momento). General quiere decir que tiene que referirse a eventos que se
repiten y se dan en distintos lugares.
Características fundamentales de la variable:
Asume diferentes valores
Tiene características observables.
Puede ser medida o expresada en escala (si es cuantitativa) y en categoría (si
es cualitativa).Las variables son usadas gracias a la capacidad que tienen de medir y ser
medidas; ya que mediante la medición de la variable se conoce la magnitud del
inició elel proceso
seminario, tuvimos
tuvimos reuniones
poder seleccionar
seleccionar elel área
estudio yy quienes
quienes serían
serían elel objeto
estudio, no
escogencia de
determinadogrupo
poderinvestigarlo,
investigarlo,hay
hayvarios
variosfactores
factoresque
queinfluyen
influyenen
Notener
tenerrelación
relacióncercana
cercanacon
conelelobjeto
deestudio.
objetivo cuando
realicen las
encuestas para
que elel resultado
modificable como
desea tener,
realista yy ver
problema yy
darlesolución.
Debeexistir
existirun
unproblema.
poder solventar
solventar aa corto,
corto, mediano
mediano yy largo
delobjeto
estudio.problema. (Si los problemas están constituidos por variables, entonces al medir
la variable, mediremos la magnitud del problema).
Las variables no pueden ser medidas directamente, porque la variabilidad es
compleja para ser percibida por los sentidos. Las variables se conocen por los
indicadores, los signos externos de las variables.
El indicador es lo que le da valor y significado la variable. Una variable puede
tener diferentes indicadores; mediante los indicadores se crean índices.PROYECTO DETEMAEn Guatemala la temática de Derechos Humanos cobra relevancia porque no seINVESTIGACIÓ
cumplen a cabalidad y existe vulnerabilidad,
Nlos más perjudicados son los niños yImportanciadelniñas, muchas veces olvidados por el Gobierno, existen políticas de desarrollo paraderecho a la salud,poder solventar las necesidades de los niños (a), pero todo queda en una pequeñaenfocadoaayuda que no es necesaria para una solución pronta y eficaz, los planes delaHigiene
de las y los
contingencia no existen y si existen son olvidados por falta de recurso
estudiantesdelCentroEducativoEscuelaOficialUrbanaMixta,AvenidaElFerrocarril zona 6,
delmunicipiodeChiquimula,
Chiquimula.deBosquejo Del Plan De Investigación
¿Quéefectosprovocadeficientehigienepracticanlasyla
losestudiantes de la Escuela
OficialUrbanaMixta,Avenida del Ferrocarril zona
6delmunicipioChiquimula,
Chiquimula.de
de•Tema•Definición del problema•Antecedentes•Cuerpo Principal•Elementos de diseño teórico•Marco Teórico•Definición del problema:•Delimitación:•Objetivos de la investigación•General:
o Justificación•Recursos•Bibliografía•Cronograma•Apéndice•Anexos•Cuadros•GráficosEstudio de Viabilidad y
FactibilidadFactibilidad:
Factibilidad: Estudio
disponibilidad• Estudio de Viabilidadde
loscomponentes
componentes administrativos
administrativos yy
laSe consideran los elementos administrativos,ejecución
proyecto, se
debenpolíticos y legales para la realización delplantear
siseminario en la Escuela Oficial Urbana Mixta
Avenida del Ferrocarril; considerando que sese
secontará
contarárecursos,
recursos,con
serviciosyyprocedimientos
realizarlo.cuenta con la autorización del director de laViabilidad:
Viabilidad: Es
esEscuela1, el visto bueno de la Supervisiónviable
viable yy rentable
rentable yy sostenible,
sostenible, es
esEducativa respectiva2 y el aval del Centronecesario
lineamientos3Universitario de Oriente , así también se cumplengenerales
desarrollo yy que
quelos aspectos políticos y legales por ser unapueda
pueda incluirse
políticas yyinvestigación que está dentro de los lineamientosobjetivos
generales.Deben
Debencumplirse
cumplirsecon
ciertosestablecidos en el Pensum de Estudios de laelementos:
elementos:Carrera de Profesorado en Enseñanza Media deadministrativo
administrativo legal,
legal, Viabilidad
ViabilidadPedagogíayTécnicoenAdministraciónViabilidad
Viabilidadpolítica.
política.Educativa, y además, los requisitos planteados
por el docente del Curso.• Estudio de Factibilidad
El seminario se considera factible porque cumple con los requisitos
económicos, técnicos y tecnológicos necesarios para la realización del mismo,
y que se cuenta con los recursos económicos y técnicos aportados por los
integrantes del grupo de seminario.
Las siguientes interrogantes son el resultado del estudio de factibilidad:
23CUADRO NO. 1 INDICADORES FINANCIEROS
INDICADORES FINANCIEROSSI¿Los seminaristas costearán todos los gastos?XNO¿Existe financiamiento de parte de la Escuela?X¿Se cuenta con ingresos extras?X¿Se cuenta con financiamiento de la universidad?XFuente: Elaboración propia
CUADRO NO. 2 INDICADORES TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS
INDICADORES TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOSSI¿Se tiene definida la cobertura del proyecto?X¿Se cuenta con los insumos y materiales necesarios?X¿Se tiene la tecnología apropiada para la realización del proyecto?X¿Se definieron claramente los objetivos del proyecto?X¿El tiempo de ejecución del proyecto es suficiente?XFuente: Elaboración propiaNOMarco Conceptual1. Temaiglesia, observaba a diario la“Importancia del derecho a la
salud, enfocado a la Higiene de las
y los estudiantesdel CentroEducativo Escuela Oficial Urbana
Mixta, Avenida El Ferrocarril zona
6, del municipio de Chiquimula,necesidad que la comunidad tenía
en cuanto a alimentación y sobre
todo en educación ya que los niños
no contaban con un local cerca para
poder asistir a clases. Empezó
ayudando personalmente con lo
que ella podía, luego solicitódepartamento de Chiquimula”.colaboración a otras iglesias; para2. Definicióndelbien así la construcción del salón
que más adelante se inició elproblema
¿Qué efectos provoca la deficiente
higiene que practican los y lasproyecto“ComedorelbuenSamaritano”.estudiantes de la Escuela OficialAl ver la necesidad de no soloUrbanaalimentación sino que “educación”,Mixta,AvenidadelFerrocarril, zona 6, del municipiosede Chiquimula, del departamentodepartamentalde Chiquimula?solicitando la apertura de un CentroLa iniciativa del proyecto fue por el
impulso de la pastora “Marisol de
Turnil” siendo miembro de la
completo.deDios,
Ellaala
dedirección
ChiquimulaEducativo.3. AntecedentesIglesiaabocóevangeliocomobuenasamaritana y siendo miembro de laLa respuesta de las autoridades
educativas, fue que el 20 de abril
del año 2009, se dictó la resolución
No.028-2009/A/C.DTP-DIDEDUCfirmadaLicenciadaEmmaporlaGiróndeSagastume y por el Licenciadovalija didáctica para los docentes yNéstorVerbenarefacción escolar. Al inicio no seentoncescontaba con mobiliario escolar, porReynaldoSagastume,enDirectoreseDepartamentaldegestiones de la nueva directora seEducación donde se autoriza lalogró la donación de 30 pupitrescreación del centro educativo conpor el fondo Nacional para la Pazel nombre de la Escuela Oficial(FONAPAZ) y 30 escritorios queUrbanadelles dio la Dirección Departamentalferrocarril zona 6 del municipio dede Educación. Los escritorios queChiquimula,dese usan por parte de los niños deChiquimula, en jornada matutina.párvulos, fueron obsequio de laLaunapastora Marisol de Turnil. Sepropiedad privada, no es edificiocuenta con un pozo de aguanacional,artesanal, pero la energía eléctricaMixta,escuelaAvenidadepartamento
funcionayelenMinisteriodeEducación tiene por norma, no
invertir en este tipo de propiedad.
Anteriormente, con fecha 27 de
febrerode2009,elDirectorDepartamental de Educación había
contratado a la Profesora Adela
RosauraFloresPérez,quienfungiría como la primera directora
de esta escuela Oficial Urbana
Mixta” con dirección avenida del
ferrocarril Zona 6, Chiquimula, por
lo que el Ministerio de Educación
el único apoyo que le da a los niños
es cubrir los sueldos de los
gratuidadyun
deprograma
ladeeducación,consistente en útiles escolares,la paga la Iglesia.
Actualmente laboran 3 maestras en
elnivelprimario,conunapoblación de 53 niños y 2 maestras
en el nivel pre-primario con 23
niños. Se cuenta siempre con el
apoyo con quienes tuvieron la idea,
para todas las actividades que el
personal docente realiza durante el
año, incluyendo el uniforme que
utilizan los niños. En la actualidad
existenmuchosproblemassimilares al de esta investigación,
pero ninguno ha sido objeto de
estudio en la “escuelita de la línea”,
como comúnmente es llamada por
estar en un área marginal de laciudadLasalcanzar soluciones que permitanautoridades correspondientes comollegar a la meta deseada. La razónel Centro de Salud y la Cruz Roja,de esta Investigación está basada enno han efectuado estudios delos hechos observados en la higienesanidad en dicha escuela, pero lapersonal de los niños y niñas y delpoblación estudiantil, si participaentornoen las campañas de vacunación quecorrespondiente al ambiente de larealizan en el Centro de Salud.EOUM Avenida del ferrocarrilEsdeporestaChiquimula.razónqueestainvestigación es la primera que se
realizará en la Escuela Oficial
Urbana Mixta de la Avenida del
Ferrocarril zona 6, Chiquimula.La problemática de higiene
que viven; y desenvuelven la
comunidad educativa de la EOUM
de la Avenida del Ferrocarril, exige
que todos, autoridades educativas,
docentes, padres de familia y en sí
alumnostenganmejorescondiciones en su centro educativo
y en su entorno general.Todoser humano tiene derecho que el
Estado garantice la salud a sus
habitantes.Por tal razón, elinvestigador consciente6municipiodeChiquimula,departamentodeChiquimula.Eldeinformación
seminaristasdelinmuebleenacopio
laetapaderealizada por los
segúnsepuedeobservar en las fotografías tomadas4. Justificaciónloszonadelde estarealidad social y con el mayor
deseo de contribuir a solucionar el
problema propuesto y deseoso aen la etapa de observación, brindó
como resultado que los derechos
humanos de los estudiantes en el
campo de salud y bienestar social,
se centra en la higiene personal y
del entorno y la influencia que esta
pueda tener para el desarrollo
académico de los educandos, y
como afecta en forma integral la
falta de un ambiente limpio y
agradable para llevar a cabo la
labor docente de la comunidad
educativa, es por esto que se cree
necesario el poder llevar a cabo
esta indagación y llevar una mejora
a estas condiciones que no son niMarco Teóricolas mínimas que como derechos
poseen los estudiantes.6. Alcances y Límites:
Ambito Geográfico: Municipio de5. DeterminacióndelChiquimula,DepartamentodeChiquimulaproblema
¿Qué efectos provoca la deficienteAmbito Institucional: Escuela delhigiene que practican los y lasSector oficial.estudiantes de la Escuela OficialAmbito Personal:Urbanacursan el nivel de Preprimaria yMixta,AvenidadelFerrocarril, zona 6, del municipioNiños quepadres de familia.de Chiquimula, del departamento
Ambito Temporal: Desde el mes dede Chiquimula?febrero hasta el mes de mayo del
año 2014.Marco Teóricoulterior desarrollo como persona.
Los artículos que hacen referenciaElEstadodeGuatemala,conformado como tal y en un
estado de derecho tiene en el marcoa lo dicho anteriormente, como
mandato constitucional son los
siguientes:de la Constitución Política de la
República de Guatemala, una serie
deartículos,dondesufinArtículo 1- Protección a la persona
Artículo 2- Deberes del estadoprimordial es la consecución de sus
fines y para lo cual todas lasArtículo 3- Derecho a la vidapersonasArtículo 4 - Libertad e igualdadtienendesde
derechossuconcepción
ygarantíasmínimas, para su crecimiento y suArtículo 20 - Menores de edadArtículo 47 - Protección a laTambién el estado de Guatemala hafamiliasignado convenios internacionalesArtículo 51 - Protección a menores
de edad y ancianos
Artículo 93 - Derecho a la salud
Artículo 94 – Sobre salud y
Artículo 95 - La salud es un bien
públicoa través de convenciones, tratados
y asambleas de países, que quieren
sobresalir en ese concierto de
naciones, tomando desafíos que
hagan que el país sea tomado en
cuenta, para efectos de desarrollo
económico en el orden mundial.
Ya desde el 20 de noviembre de
1959, se encuentra una DeclaraciónArtículo 99 - Alimentación yde los derechos del niño, según lanutriciónAsamblea General de las Naciones
Unidas. En su artículo 1 se lee:En cada uno de estos artículos es
compromiso del estado garantizar a
todos sus habitantes el pleno goce
de sus derechos como tal y como
sociedad participante en el contexto
de las naciones, que quiere vivir en
un mundo civilizado.“Artículo 1º. El niño disfrutará de
todos los derechos enunciados en
esta declaración. Estos derechos
serán reconocidos a todos los niños
sin excepción alguna o distinción
por motivos de raza, color, sexo,
idioma,religión,opinionespolíticas o de otra índole, origen
nacionaloeconómica,social,
nacimientoposición
uotracondición, ya sea del propio niño o
de su familia.”
“Artículo 2º. El niño gozará de una
protección especial y dispondrá de
oportunidadesyservicios,dispensando todo ello por la ley ypor otros medios, para que puedaeducación y orientación; dichadesarrollarse física, mental, moral,responsabilidad incumbe, en primerespiritual y socialmente en formatérmino, a sus padres. El niño debesaludable y normal, así como endisfrutar plenamente de juegos ycondiciones de libertad y dignidad.recreaciones, los cuales deben estarAl promulgar leyes con este fin, laorientadosconsideración fundamental a que seperseguidos por la educación; laatenderá será el interés superior delsociedad y las autoridades públicasniño.”se esforzarán por promover el goce“Artículo 4º. El niño debe gozar dehacialosfinesde este derecho.”los beneficios de la seguridad“Artículo 8º. El niño debe, ensocial. El niño tendrá derecho atodas las circunstancias, figurardisfrutar de alimentación, vivienda,entre los primeros que recibanrecreoprotección y socorro.”yserviciosmédicosadecuados.”“Artículo 9º. El niño debe ser“Artículo 7º. El niño tiene derechoprotegido contra toda forma deaseráabandono, crueldad y explotación.gratuita y obligatoria por lo menosNo será objeto de ningún tipo deen las etapas elementales. Se letrata. No deberá permitirse al niñodará una educación que favorezcatrabajar antes de una edad mínimasu cultura general y le permita, enadecuada; en ningún caso se lecondicionesdededicará ni se le permitirá que sesusdedique a ocupación o empleoaptitudes y su juicio individual, sualguno que pueda perjudicar susentido de responsabilidad moral ysalud o educación o impedir susocial y llegar a ser un miembrodesarrollo físico, mental o moral.”recibireducaciónoportunidades,dequeigualdad
desarrollarútil de la sociedad.”“Artículo 10º. El niño debe ser“El interés superior del niño debeprotegido contra las prácticas queser el principio rector de quienespuedan fomentar la discriminacióntienen la responsabilidad de suracial, religiosa, o de cualquieraotra índole. Debe ser educado en unSe puede observar que en losespíritu de comprensión, tolerancia,artículosamistad entre los pueblos, paz yreferenciafraternidad universal, y con plenaotorgados a los niños.conciencia de que debe consagrar
sus energías y aptitudes al servicio
de sus semejantes.”siguientes,
aseciertoshacederechosArtículo 25 – Nivel de vida
adecuado, donde indica que todos
ellos tienen que tener un nivel deComo se podrá observar esta
declaración en su artículo 2, indica
que el niño debe de tener una
protección especial y tiene quevida adecuado y a la salud.
Artículo 27 – Obligaciones del
estado, para con los niños.y deArtículo 28 – Sistema de Salud,servicios. Es inalienable, que desdedonde es estado tiene que tener unya, el niño cuente con los serviciossistema de salud para todos losde salud, para su ulterior desarrolloniños, esto implica infraestructura ysicobiosocial.recursosdisponer de oportunidadesEl niño también debe de disponer y
tener derecho que se le alimente,
vivienda, recreo y servicios y
dentro de estos se tiene que contar
con el área de salud.humanosasícomoinsumos,tantoenmateriapreventivacomointernadoyhospitalario.
Artículo 35 – Atención en salud.
Se puede afirmar que en lo queLa legislación guatemalteca comorespecta al aspecto legal, se cuentaordenamiento jurídico contempla lacon leyes que protegen al niño,Ley de la niñez y la adolescencia,pero queda en los adultos exigir adonde también se hace énfasis en lala autoridades que cumplan con supromoción y desarrollo de lospapel que la misma constitución lesderechosha encomendado.deadolescentes.losniñosyQue es el derecho a la salud.Los artículos 93, 94, y 95 de lalocaciones especializadas para queConstituciónel guatemalteco pueda descansarPolíticadelaRepública de Guatemala declaramientrasque es obligación del Estado deenfermo, esa situación hace queGuatemala el goce de la salud deprefieran quedarse en sus hogares;cada uno de sus habitante sinel idioma afecta las relaciones, eldiscriminación alguna, además elindígena prefiere ser atendido en suEstado velará por la salud ypropia lengua (idioma), antes noasistencia social de todos losexistíanhabitanteslaspertenecieran a la misma etnia oinstituciones encargadas de esecultura del paciente, hoy en díabienpodemosporcomún,medio
deberándeejecutartieneaunfamiliarenfermerasnotarquequeenlosacciones preventivas, promoción,departamentos del occidente delrecuperación,país,rehabilitaciónyloscoordinación para que todos losatendidoshabitantescomprendenpuedantenerlibreguatemaltecos
porpersonasyentiendenson
suacceso a los servicios de salud sinsituación, y el acceso es más viablediscriminación alguna, prestandoque en años anteriores lo que vieneatención a las necesidades de cadaa beneficiar a los guatemaltecos.guatemalteco.Pero la demanda de salud vaEl acceso a centros de salud en
algunos departamentos es escasa,
por la distancia que existe entre el
centro de salud y el ciudadano es
notable, la falta de dinero hace
muchas veces imposible que la
persona afectada no valla a los
centros de salud u hospital, porque
tiene que gastar en transporte,
alimentación, y hospedaje si la
enfermedad es grave, no existenincrementada día a día, la falta de
medicamentos es visible en todos
los centros de salud y hospitales,
los guatemaltecos se ven obligados
a adquirir por propia mano los
medicamentos, el Estado no tiene
lacapacidadparaproveerelnecesario y eso crea inconformidad
en los usuarios, el Estado tiene la
obligación de servir y prestar los
servicios necesarios de salud encadacentroConstituciónasistencial,
esclaralaydebecumplirse a cabalidad, es un goce
que cada uno de los guatemaltecos
debe tener libremente.Condiciones de trabajo y unmedio ambiente salubre;
•Educación e informaciónsobre cuestiones relacionadas con
la salud;El derecho a la salud es un derecho
inclusivo.•Frecuentemente•Igualdad de género.asociamos el derecho a la salud conEl derecho a la salud comprendeel acceso a la atención sanitaria y laalgunos derechos.construccióndehospitales.Escierto que el derecho a la salud, es
algo más. Comprende un amplioEsosderechosincluyenlossiguientes:conjunto de factores que pueden•contribuir auna vida sana. Elprotección de la salud que brinde aComité de Derechos económicos,todos iguales oportunidades parasociales y culturales, que es eldisfrutar del más alto nivel posibleórgano encargado de llevar a cabode salud;unseguimientoInternacionaldelPactodeDerechosEconómicos, Sociales y Culturales,
losdenominadeterminantes“factoresbásicosparala•El derecho a un sistema deEl derecho a la prevención yel tratamiento de las enfermedades
y la lucha contra ellas;
•El acceso a medicamentossalud”. Son los siguientes:esenciales;••Agua potable y condicionesLa salud materna, infantil ysanitarias adecuadas;reproductiva;••Alimentos aptos para ellos servicios de salud básicos;consumo;
•Nutriciónadecuadas;El acceso igual y oportuno ayviviendas•El acceso a la educación ytanto en el Pacto Internacional dela información sobres cuestionesDerechos Económicos, Sociales yrelacionadas con la salud;Culturales como en la convención•Laparticipaciónlaprocesodepoblaciónenadopcióndecuestionesrelacionadassaludaeldedecisionesnivelenconlacomunitarioynacional.reconoce la obligación de los
Estados de reducir la mortalidad
infantil y en la niñez y de luchar
contralas enfermedadesy lamalnutrición. La salud infantil está
tan estrechamente relacionada conNiños y adolescentesla salud reproductiva y sexual de laLos niños afrontan problemas de
salud especiales de acuerdo con la
etapa de su desarrollo físico y
mental,sobre los Derechos del Niño seloscualloshaceparticularmente vulnerables a la
malnutrición y a las enfermedades
infecciosas y cuando llegan a lamujer que la Convención sobre los
Derechos del Niño requiere que los
Estados garanticen el acceso del
niño y su familia a los servicios
básicosdesalud,incluidalaatención prenatal y postnatal de las
madres.adolescencia, a problemas sexualesLos niños también corren un riesgoy de salud reproductiva y mentales.cada vez mayor de ser infectados“La mayoría de las muertes durante
la niñez pueden atribuirse a un
númeroreducidodeprincipales
sarampión,causas–infecciones
agudas,diarrea,paludismoymalnutrición- o una combinación
deellas”.EstoloindicalaOrganización Mundial de la Salud
en su Boletín 31. A este respecto,por el VIH, sobre todo por la
trasmisión de madres a hijos (un
hijonacidodeunamadreseropositiva tiene entre un 25% y
35% de posibilidades de quedar
infectado durante el embarazo, el
partoolalactancia).Enconsecuencia los Estados deben
adoptar medidas para prevenir esa
transmisiónadoptando,porejemplo, las medidas siguientes:protocolos médicos para la pruebaporcentaje cae al 4% en las áreasdel VIH durante el embarazo;rurales. “con seguridad es un factorcampañas de información entre lasque contribuye en las epidemias demujeres sobre estas formas decólera”, manifestó la vicedirectoratransmisión;de UNICEF, Vanessa Tobin.medicamentossuministros
asequiblesder
yatención y tratamiento de las
mujeres seropositivas, sus hijos y
sus familia, incluido asesoramiento
y alternativas de alimentación de
los niños.Lafaltadehigienesanitariatambién puede alentar problemas
intestinales y pulmonía. “Los niños
pequeños son los más vulnerables
que los grupos de cualquier otra
edad a los efectos negativos delAlrededor de 1.5 millones de niñosagua no apta para el consumo, lasmenores de cinco años mueren alcantidades insuficientes de agua,año en todo el mundo por la faltalas malas condiciones sanitarias yde instalaciones sanitarias básicas yla falta de higiene”, explicó lade higiene, según revela un informedirectora ejecutiva de UNICEF,de la ONU. Las condiciones sonAnn Veneman.peores en África y especialmente
devastadoras en Chad, donde sólo
el 9% de la población tiene acceso
a un baño con una letrina y un
lavabo, según el informe “Progreso
para los niños” del Fondo de
(UNICEF)Elinformefamiliaresutilizó
paraencuestas
hacerunseguimiento de los avances en el
sistema de sanidad durante 14 años,
desde 1990 al 2004. Asimismo,
midió la probabilidad de que los
países cumplan con las metas de la
ONU de reducir a la mitad laEn Niger, que está en medio de unacantidad de gente que no tiene unepidemia de cólera después deacceso sustentable al agua potablefuertes lluvias e inundaciones, sóloy a condiciones básicas de higieneel 13% del país tiene acceso apara el 2015. Muchos países noletrinas que puedan limpiarse y elestán encaminados a cumplir con lameta. Por ello, UNICEF quierecompartir objetos de uso personal,mejores retretes y cuartos de bañoestos pueden ser transmisores deen los colegios, “para que losbacterias que pueden dañar a otrasjóvenes aprendan la base de unapersonas.buena sanidad, buenas practicas
con el agua y se laven las manos y
esetipodecosas”,sostuvoVeneman. El acceso a instalaciones
básicas de baños, como inodoros
con cadena o letrinas que puedan
limpiarse, se elevó al 59% con
respecto al 49% de 1990, aunque
está por debajo de los objetivos de
la ONU, según el informe. La
mayor parte de los países de Asia,
Orientepróximo,elnorte deÁfrica, Europa y América, cumple
con las metas fijadas por la ONU.PROBLEMASDEPORFALTAY los que más propensos son a
enfermarse, son los niños de 3 a 5
años de edad, pues cuando se
encuentran dentro de un proceso
cognitivo, es más complejo, el que
ellos vivan con una rigurosa norma
de higiene que se le pueda aplicar
durante un día de escuela. Otra
forma como problemática de los
padres hacia los hijos, es que estos
no tienen mucho cuidado con sus
hijos y no les dan la atención
debida, así como la manera de
inculcarles hábitos de higiene ySALUDmás que eso, influirles e instruirlosDEen qué medida es muy importanteHIGIENEque ellos este conscientes de sus
actos y que no falten a su hábitosSe considera que la higiene y elde higiene. Como parte de esteaseo, son medidas preventivas deproblema, la escuela no escapa, yaenfermedades o de problemas conquela salud. Pero cuando se carece deporque forma parte de la rutina deciertos hábitos de higiene, laslos pequeños de esas edades, y espersonas son más propensas aaquí donde los profesores tienenenfermarsemayorque reforzar los hábitos de higienefacilidad, ya que por el simpleque el niño trae de su casa, ohecho de saludar a otras personas ocuando el niño carece de esosconunaseencuentrainvolucrada,hábitos hay que promoverlos enuna galleta a otro, y se olvida deellos, acostumbrándolos a que estaslavarse las manos después de ir alprácticas higiénicas se tiene queinodoro, sus uñas o dedos si estáncumplir en cualquier actividad quecontaminadas por particular de eseellos hagan y que les redunda enfecales, se convierte en un portadorbeneficio para su salud.de bacterias y cuando el niño queAlgunasenfermedadesquesepresentan en los niños, por falta de
hábitos higiénicos podrían ser:
Enfermedadesestomacalesocontinuar con una enfermedad
oposiblementeuninfección de bacterias. También
cuando se consume alimentos, queLa forma de adquirir este tipo de
infecciones, es de manera muy
directa, porque miles de microbios
y lombrices (o sus huevecillos) se
encuentran en las partículas de
fecalesse produce la infección, para
estomacalintestinaleshecesrecibe la galleta la ingiere; entoncesdepersonasinfectadas. Del excremento de una
persona, puede pasar a la boca de
otras personas por medio de las
uñas o dedos sucios, o de agua o
también de comida contaminada.
Además que los huevecillos de
lombrices, si no se usa calzado
pueden introducirse por los poros
de la piel de los pies, y puede llegar
al torrente sanguíneo y se puede
alojar en los intestinos. Los casos
son muy regulares, como por
ejemplo cuando un niño le regalase venden en la calle, donde no se
puede determinar bajo que normas
rigurosasdehigienesonelaboradas, ya sea por parte de las
personas, o por el espacio del
ambiente, donde proliferan moscas,
o se encuentra cercad de vertederos
de basura, o que haya drenajes de
aguas servidas a flor de tierra, es un
lugar muy propenso a contaminar
los alimentos que se venden a las
personas y los niños son la presa
más fácil, porque ellos no valoran
la calidad en higiene que debe de
tener lo que consumen. En algunas
ocasiones, las consecuencias de
estos actos deriva en enfermedades
severas y que requieren de atención
de medico especial, en un centroasistencial, y de esa cuenta el niñopasto, así como con protozoos.si está en edad escolar, pues tieneAdemás, pueden tener problemasque faltar a la escuela, con ladentales, los cuales se derivan de laconsecuenciasuplaca bacteriana, la cual es unarendimiento académico puede versecapa muy fina, que se pega a losafectado, dependiendo de los díasdientes y en las encías, y es allíque la enfermedad le ataque, asídonde proliferan muchas bacterias,como los días de recuperaciónque son atraídas como imán ydebido al tratamiento médico. Entretambién debido al azúcar. Lasestasbacterias enloquecen con el azúcardeenfermedadesqueseverassepuede, detectar las siguientes:
•Diarreayque queda en los dientes y lodisentería,causadas por amebas y bacterias.
•Lombrices intestinales, lasHepatitis, fiebre tifoidea ycólera morbus.enácidosquedestrozan el esmalte, provocando
unoscuales pueden de diferentes clases.
•descomponen
agujerosenlosdientesdenominados comúnmente caries.
La placa dental, también provoca
gingivitis, una enfermedad en que
las encías se enrojecen, inflaman y
duelen. Las encías son el tejidoAlgunas otras enfermedades comorosa y blando que se tiene en lala polio, pueden tener su origen así.boca y que sujeta los dientes. Si noCuando en la escuela se hace usose cuidan los dientes, no se tardaráde espacios públicos de tierra o enmucho tiempo en tener caries,convivenciaesademás de dolor de encías. Secuando es importante lavarse laspasará muy mal al comer y desdemanos y las uñas con jabónluego, no apetece mucho el sonreír.desinfectante.Pediculosisconanimales,Cuando los niños juegan entre
ellos, en espacios con grama verde,
también pueden ser infectados con
aradores que se encuentran en el(Piojos)Esunaafección cutánea producida por la
acompañadepiojos,
dequesesíntomascaracterísticos como: la sensaciónde cosquilleo, de algo que seo un animal de peluche, que hamueve en el cabello; Picazón,estado recientemente en contacto,ocasionada por la reacción alérgicacon una persona infectada. Laa las picaduras ya la vez irritan elúnica forma de contagiar los piojoscuero cabelludo, cuando la personaes el contacto directo. Las liendresse rasca. Los piojos se alojanno se contagian, ya que si unageneralmente en la parte de atrás deliendre se despega del pelo, nolas orejas, en el cuero cabelludo ypuede volver a pegarse en otrocerca de la línea del cuello, en lapelo, porque carece del pegamentoparte posterior de la nuca. Losque la mantiene unida al inicio, estepiojos de la cabeza, se sostienen delpegamento se lo proporciona lacabello con garras parecidas a unhembra, al realizar la puesta. Porgancho, que tiene en el extremo deotro lado, las liendres tienen quelas patas. Los piojos de la cabeza,estar a una distancia determinadararamente se encuentran en otrasdelpartes del cuerpo, que tengo pelosnecesitan del calor y la humedadcomo las pestañas o las cejas.del individuo, para madurar, sinoContrariamente a lo que se piensa
en el vulgo, los piojos no vuelan y
no saltan. Las formas más comunes
de contagio son:
•Ponerse ropas o artículos
comosombreros,bufandas,abrigos,uniformesdeportivos, cintas del cabello., etc.
Al utilizar peines, cepillospara el cabello o toallas infectadas.
•Alutilizarunacama,colchón, ropa, almohada, alfombrecabelludo,yaqueestán a la distancia necesaria no
maduran.Porlotanto,paracontagiarse mediante las formas
arriba indicadas, es necesario que
éstosinfectados•cueropiojos,(gorros,
porquepeines)tengansitienensóloliendres no es posible el contagio.
Conjuntivitisoirritacionescutáneas faciales. La conjuntivitis,
es una infección común en áreas
secas y polvorientas. Se propaga,
cuando la secreción de los ojos de
una persona infectada entra en
contacto con otra persona, es decir,un contacto directo. Puede suceder,de enfermedades en el mundo. Laque un vector se pose en lamayoría de personas que viven ensecreción del ojo de una personala periferia de las ciudades grandes,infectada y transporta los microbioscarecen de retretes y no tieneal ojo de la otra persona. Tambiénaccesopuede ocurrir cuando las personasjóvenes, los niños y los ancianos,se limpian la cara con la mismason las personas más vulnerables, ytoalla o pañuelo, que ha sidoen los países en vías de desarrollo,utilizado por una persona infectada.la mayoría muere por diarrea, aSobre todo, los niños pequeños soncausa de agua no potable y la faltamuy sensibles a este tipo dede higiene que se produce en losinfecciones, ya que se ensucianniños menores de cinco años,constantemente cuando juegan encuando no son atendidos tanto porel suelo y luego se llevan las manoslos padres como por asistenciasucias a sus ojos y boca. Esta es lasocialrazón por la que los niños seenfermedades causadas por el aguaenferman más que los adultos. Seimpiden que niños vayan a lasugiere lavar la cara de los niños,escuela, ya que un estudio que secuando sea necesario. Todos loselaboróproblemasdealaguadelpotable.Estado.sobreestudianteLosLasensaludantesJamaica reveló que niños entre lospuedenser9 y 12 años sufrían de trichuriasisaplicados(una enfermedad trasmitida por elresponsablemente los hábitos deagua) asistían a clases la mitad dehigiene, como parte de la vidaveces que sus compañeros que nocotidiana de todas las personas yestaban infectados. Y cuando lassobre todo empezar a inculcarlosescuelas carecían de letrinas, losdesde edades tempranas para queniños con frecuencia no iban alas adopte como parte de susclases. El mundo va encaminado acostumbres. Se puede observar quecumplirla escasez de agua potable y deDesarrollo del milenio en temassaneamiento es la causa principalreferentes al agua pero no a los demencionados,
prevenidossisonconlosobjetivosdesaneamiento.deen el departamento”. “En cambiosonen lo que va del año, ya seefectivos y rentables. Cumplir elatendieron 119 pacientes, por lopropósito de los objetivos denque se prevé un incremento” “Lostemas de aguas y saneamientomunicipios que registrados mayorcostaría aproximadamente una cifraincidencia son la Unión, con 42superior a los 11,300 millones decasos, la cabecera con 23 ydólares anuales. Un análisis deCabañasbeneficios y costos emprendidosdirector de la institución, Albertopor la Organización Mundial de laRamírez”. “El tratamiento varíaSalud, descubrió que cada dólarsegúninvertido en lograr los fines deenfermedad tenga sobre el paciente,Objetivos de desarrollo del Milenioagregó”. “Los síntomas puedenen materia de agua y saneamientodisminuir en varias semanas, orevertiríaqueincluso meses, y de ahí que esoscilarían de 3 a 34 dólares,recomendable visitar al médicodependiendo de la región. El día 25cada ocho días, agregó”.DesarrollodeabrilLos
delenobjetivos
mileniocantidadesdeloscorrientes,específicamente en el periódicoconel19,informoimpactoqueellaORIGEN Y SOLUCIÓNescrito Nuestro Diario, en su“Johana Ayala, jefa del Centro depágina número 2 del oriente, indicaSalud de la Unión, señalo que laque “se temen contagios, en elhepatitisdepartamento de Zacapa, ya que lacampesino, que la contrajo enfalta de higiene y el consumo dePetén”.alimentospropagó debido a que la gente suelecontaminadosfue
“Eltraídaporpadecimientoun
selahacer sus necesidades entre loshepatitis”. Continua diciendo elcafetales, y ya alcanzó a las aldeasdiario por medio de su reporteroPexjá, Carí y Taguayní, indicó”.señor“AlcontribuyenCarlosapropagarAquino:“Segúnnolimpiarse,lasmanosestadísticas del Centro de Salud, enentraron en contacto con la comida2013 hubo 217 personas afectadasy favorecieron el ingreso del virustransmisor al cuerpo”. “De ahí que
las autoridades médicas capaciten a
los vendedores de comida callejera
para que manipulen correctamente- cortar las uñas
- lavarse antes y después de ir al
baño.sus productos”. “Les indicamos que- lavarse después de tener contactococinen los vegetales y eviten elcon la suciedad.contacto entre los alimentos crudos
ylosyapreparados,precisóRamírez”. Esto es una noticia- lavarse antes de ingerir alimentos.
Peinarse y bañarse diariamente
Pediculosis,reciente, por lo que se ve queirritacionesconstantemente, el ser humano secutáneas, salpullido por suciedad,encuentracostras, etc.propensoasufrirenfermedades e infecciones, todo
generado por la falta de hábitos
higiénicos en la vida cotidiana.EnUsar peine personalcabelloslargosprocurarpeinarse con cabello recogido
Bañarse después de sudarTABLA DE HABITOS DE
HIGIENEPARAPREVENIR
Previenelombricesveces al díaparásitos,¿Qué Hacer?correctamente.Lavarse los dientesUsar ropa limpiaHábitos de Higienelasgingivitisydespués cada comida, mínimo tresPROBLEMASLavarseCepillarse los dientes Cariesirritacionesmanosyintestinales,hepatitis,tifoidea, cólera, conjuntivitis, etc.
- usar agua limpia y jabón
- usar gel desinfectantepiojos,
delaácaros,
piel,etc.Cambiar de ropa cuando seuñasDiarrea,Contagio deesté muy sucio o después de sudar
Lavarse el rostroConjuntivitis,irritaciones po suciedad y sudor
Usar jabón neutroLavarse las manosGuatemala:Secarse el rostro con una toalla
dehuevecillos de lombrices, pisar
agua sucia o contaminada o aguas
negras Usar calzado de cueroEconómica de Guatemala.
(s.f.).(Unicef)www.unicef.org/guatemala
/spanish/recursos_20483.htm.
Obtenidodeunicef.org:(Unicef)www.unicef.org/guatemalaUnicef.Evitar pisar aguas servidas(s.f.).www.muniguate.com/index.php/sal
ud/49-temas/2334-derechosninos.3. Sección de referenciasObtenidodewww.muniguate.com/index.php/salBibliografíaud/49-temas/2334-derechosninosBibliografía
defensor.gov.ar.(s.f.).defensor.gov.ar.Obtenidodedefensor.gov.ar:
www.defensor.gov.ar/informes/fall
ochaco.pdf.unicef.org.(s.f.).unicef.org.Obtenidodeunicef.org:www.unicef.org/spanish/wash/inde
x_31600.html
unicefindigena.org.fisa.Obtenidodewww.fisa.anm.edu.ar/.
Guatemala,Cultura/spanish/recursos_20483.htmUsar chancletas(s.f.).deUnicef.Usar calzado Infestarsefisa.FondoC.P.ConstituciónPolíticaRepúblicadeunicef.org. Obtenido de unicef.org:
www.unicefninezindigena.org.ar/p
df/situacion/salud.pdf(2002).
delaGuatemala.(s.f.).Marco Metodológico
Planteamientodelniñas del nivel pre primario del
grado de preparatoriaproblema
¿Qué efectos provoca la deficiente•higiene en los y las estudiantes derecibopreparatoria del nivel pre-primario,promover los hábitos de higiene.la Escuela Oficial Urbana Mixta,
Avenida del Ferrocarril, zona 6, del
municipiodeChiquimula,deldepartamento de Chiquimula?ObjetivosInvestigar que aportes han•deinstitucionesElaborarunaparapropuestapedagógica adecuada que permita
fomentar en los docentes,padres de
familia y estudiantes sobre la
promoción de hábitos de higiene
Determinar qué efectos provoca la
deficiente higiene en las y los
estudiantes de preparatoria del
nivel pre primario, de la Escuela
Oficial Urbana Mixta, Avenida del
Ferrocarril zona 6, Chiquimula,
Chiquimula.Metodología a utilizar
Se hará el estudio de lo particular a
logeneral,paralocualseinvestigará la situación presente,
tanto en los docentes, padres de
familia y alumnos. En las técnicas
de investigación los miembros del
grupoharánobservaciónEspecíficospreliminar.•Indagar que enfermedadesentrevistas con los docentes, sehan padecido los y las estudiantespasará un cuestionario a los padresde preparatoria de la Escuelade familia.Oficial Urbana Mixta, Avenida delAdemásFerrocarril.bibliográfica sobre los temas a•investigar.Identificar qué hábitos dehigiene practican los docentes,
padres de familia y los niños y lasTambiénseharáseharánrevisiónPoblación y Muestrapresente caso se tomarán los 16Alumnado del área de preparatoria
del nivel pre primario de la Escuela
Ferrocarril, zona 6, Chiquimula. Se
estará realizandoun censo adieciséis estudiantes del grado de
preparatoria.preparatoria del nivel pre primario
de la escuela, ubicado en avenida
del ferrocarril zona 6, Chiquimula.
3.¿Quién¿Aquécantidaddepersonas?
1.niños con que cuenta el grado de16 alumnos del nivel pre-primario de la Escuela Oficial
realizarálaUrbanaMixta,Avenidadelinvestigación y el propósito?Ferrocarril zona 6, de Chiquimula.•4.¿Con qué instrumento?•Se estará utilizando comodeAlumnos del 5to. Semestre
ProfesoradoMediayenEnseñanzaTécnicoenAdministración Educativa.
•Darsolucióninstrumentounaencuestaconpreguntas directas de dos variables,
alossi/no.problemas de salud que presenten5.los alumnos del nivel pre primarioy cómo serán redactadas?¿Qué cantidad de preguntasde la Escuela Oficial Urbana Mixta
•Avenida del Ferrocarril Zona 6.10 preguntas directas condos variables, si/no.
2.¿A quién va dirigida?
6.•Se tomará como unidad de¿En qué área geográfica serealizará?análisis a los alumnos de preprimaria,dondeseinicialaeducación, en la Escuela Oficial
UrbanaMixtaAvenidadelFerrocarril, donde se plantea la
problemática a investigar. Para el•EscuelaOficialUrbanaMixta Avenida del Ferrocarril Zona
7.Margen de error 5%Marco Cooperativo
•Expresará el error cometidoInstrumentosen una serie de datos tomados del
instrumentoque(encuesta),determinarsielinvestigaciónestaremosutilizandopropuesto es verdadero o falso.a) Visita al lugar de los hechos
Se procedió a visitar la escuela,
para entrevistar a niños y niñas de
preprimariaenelgradopreparatoria,sumaestrayde
eldecampo.para
problemade•Observación.•Entrevistafamilia, miembros de la
comunidad que intervienen
directa o indirectamente en
2) Financieros:sonlosdirector del establecimiento, de larecursos económicos paramisma manera se procedió a buscaradquirira los padres de familia en losmateriales necesarios parahogares de los niños y niñas.el proyecto de investigaciónrecursosacción, aportado por losb) Recursosintegrantes del grupo deSe cuenta con los recursos
suficientes para la el proyecto de
investigaciónacción,desdeeliniciomismohastasudellosfinalización.seminario.
3) Materiales: los conforman,
lapapeleríayútilesnecesaria para la entrega del
informe final del proyecto,1) Humanos:unlos insumos necesarios paragrupo de seminario con diezla acción pedagógica de losintegrantes, cuatro mujeresseminaristasy seis hombres, el directoreducativo.delSetieneestablecimiento,ladocente, madres y padres dealcentro4) Institucionales: Se cuenta
con el apoyo institucionaldel establecimiento, de laimpresora,supervisión, el apoyo deplataformaCentroUniversitariodeCentroOriente–CUNORI-alOriente –CUNORI-, y losproyectosderecursos tecnológicos queseminario, la colaboraciónen la imprenta utilicen paradel Ministerio de Saludempastar el documento.promoverPública y Asistencia Social
(MSPAS) y la Cruz Roja
Guatemalteca con el apoyo
de medicamentos y charlas
sensibilizadoras.internet,
virtualUniversitariodel
dec) Pruebas pilotos (encuestas)
Se realizará encuesta a los
padresdefamilia,aldocenteydirectordelestablecimiento, así también5) Tecnológicos: lo conformanuna entrevista a los niños ylos medios para lograr laniñas de preprimaria el 9 derealizaciónabril del año 2014.delproyectotales como computadora,Las encuestas y cuestionarios son los siguientes:
PROFESORADO EN ENSEÑANZA MEDIA Y TÉCNICO
EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.Investigación del tema:
“Importancia del derecho a la salud, enfocado a la Higiene del Centro
Educativo Escuela Oficial Urbana Mixta, Avenida El Ferrocarril zona 6,
del municipio de Chiquimula, departamento de Chiquimula”.CUESTIONARIO DIRIGIDO A MAESTROS
INSTRUCCIONES: A continuación se le presentan una serie de
interrogantes las cuales deberá responder haciendo un círculo en las
respuestas presentadas según sea su criterio.
1. ¿Conoce las enfermedades causadas por una mala higiene?
SiNo¿Cuáles?
2. ¿Se han enfermado los niños y las niñas por no practicar
correctamente los hábitos de higiene?
SiNo¿De qué enfermedad?
3. ¿Se ausentan
enfermedades?losniñosySilasniñasporcausadeNo¿Por cuánto tiempo?
_______________________________________________________4. ¿Le afecta en su rendimiento escolar a los niños y niñas, el
padecer alguna enfermedad causada por no practicar la higiene
SiNo¿De qué manera?
5. ¿Tienen buena higiene personal?
SiNo6. ¿Conversan sobre la importancia de la higiene con sus
SiNo7. ¿Practican buenos hábitos de higiene?
__8. ¿Han recibido algún aporte de instituciones para promover los
hábitos de higiene?
De qué tipo: EconómicoNoinformativomateriales9. ¿Han recibido información audiovisual que fomente e informen
como tener una buena higiene para mejorar la salud?
SíNo10. ¿Se involucran en actividades que fomenten los hábitos de
________UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE
GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE
ORIENTE PROFESORADO EN ENSEÑANZA
MEDIA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA.Investigación del tema:
del municipio de Chiquimula, departamento de Chiquimula”.
CUESTIONARIO DIRIGIDO A PADRES DE FAMILIAINSTRUCCIONES: A continuación se le presentan una serie de
enfermedades?losniños
SiylasniñasporcausadeNo¿Por cuánto tiempo?
¿DequéNo
manera?________________________________________________________
_5. ¿Los niños tienen buena higiene personal?
SiNo6. ¿Conversa sobre la importancia de la higiene con sus
8. ¿Han recibido algún aporte de instituciones para promover los
_________UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTEPROFESORADO EN ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y
TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
ENTREVISTA DIRIGIDA A NIÑOS Y NIÑAS
1. ¿Conoces las enfermedades causadas por una mala higiene?
2. ¿Te haz enfermado por no practicar correctamente los hábitos
de higiene?
______________________________________________________3. ¿Te ausentas por causa de enfermedades?
SiNo¿Por cuánto tiempo?
4. ¿Te afecta en tu rendimiento escolar, el padecer alguna
enfermedad causada por no practicar la higiene personal?SiNo¿De qué manera?
_5. ¿Tienes buena higiene personal?
SiNo6. ¿Conversas sobre la importancia de la higiene en tu casa y en
SiNo7. ¿Practicas buenos hábitos de higiene?
8. ¿Haz recibido algún aporte de instituciones para promover los
De qué tipo: EconómicoNoinformativomateriales9. ¿Haz recibido información audiovisual que fomente e informen
SíNo10. ¿Te involucras en actividades que fomenten los hábitos de
¿Cuáles?Noa) Conclusiones ynivel pre-primario en elRecomendacionesgrado de preparatoria siBasándose en los objetivos de la
investigaciónseconcluyelosiguiente:
1. Lospractican los hábitos de
higiene como lavarse las
manos,cepillarselosdientes y bañarse, a menudo
niñosyniñasdeconversansobrelapreprimaria de la Escuelaimportancia de la prácticaOficialUrbanaMixtade los hábitos de higiene,AvenidadelFerrocarril,motivándolos a practicarlos.conocen las enfermedades
que son provocadas por la
deficiente higiene personal,
y que algunos de ellos han
padecidoenfermedadestales como enfermedades
parásitos,ydebidoaladeficiente higiene, por lo
tanto se ausentan al padecer
algunadeellas,afectándoles su rendimiento
escolarpordormidos,
tareasaquedarsenoentregarcausainasistencias,delassegúnlasrespuestas obtenidas.3. Según los datos reflejados
en las respuestas de los
fomentennohanaportesqueloshábitosbuenosdehigiene.Únicamentematerialinformativosqueellosmismos han realizado, y
todosseinvolucranactivamente
actividadesen
higienepersonal, promovidas por la
1. Los docentes, padres de2. Los docentes, padres defamilia, niños y niñas defamilia, niños y niñas delpreparatoria de la EscuelaOficialUrbanaAvenidadelzonapractiquen6,MixtaFerrocarril
sushábitos de higiene personal
paraprevenirenfermedadeslasquesonprovocadas por la deficiente
higiene.practicar los hábitos de
higiene, promovidos por sus
ymaestros,cualesayudaránminimizarellos
ariesgodecontraer alguna enfermedad
gastrointestinaloalgunaclase de parásitos.
3. Que tanto el director como
losimplementosdocentes,gestionarpuedanconlasorganizaciones
gubernamentales,yno
paranecesariospara la práctica de los
4. Formularunapropuestaadecuada que concientice a
estudiantes2. Los niños y las niñas debenpadrespoder proveerles de losmaestrosysobrelaimportancia de la práctica
de los hábitos de higiene.TABULACIÓN DE
DATOSLas gráficas se realizaron
con los datos de los cuestionarios
que los padres de familia, alumnos
y docentes respondieron, con el fin
de saber qué porcentaje conocía
sobre el tema Pregunta
investigado; Maestr
lano.os
realización de las encuestas contó
con el apoyo de la comunidadeducativa y de los1 padres 2de 02
verídicos en todo momento. No se
modificaron las respuestas
determinar que la 6
sea verídica según lo observado2en
familia, para que los datos fuesen0
0Alumn
0Padres
1Se comprobó que el
7% que representa a
los maestros, el 19% a
los estudiantes y el 44
% a los padres de familia aseguran que conocen las enfermedades causadas
por una mala higiene; el 15 % que representa a los padres de familia y el 15 %
a los estudiantes no conocen las enfermedades que son causadas por la
deficiente higiene. 0% de padres respondieron que noLagraficaindicaqueun 39% que
el 19% de
respondido que los niños no se han enfermado y los maestros que
representan el 8% de los encuestados; el 15% de los alumnos y el 19%de
los padres dijeron que los niños han presentado algún tipo de consecuencia
por no practicar correctamente los hábitos de higiene; 4% de los padres
respondieron que no.Se comprobó que
losalumnosalumnassiy
seausentan ya que el
30 % que representa
a los alumnos, el 7%
respuestadelosmaestros y el 26% a los padres contestaron que sí; en tanto que el 33%
representando a los padres y el 4% a los niños y niñas respondió que no se
ausentan cuando están enfermos o enfermas, 0 % de los padres respondieron la
preguntaSegún la gráfica el 8%
querepresentarespuestadela
losmaestros contestó que
sí le afecta en el
aspecto escolar y el
0% contestó que no. El
22% de los niños y niñas respondieron que si les afecta en el aspecto escolar y
el 11% contesto que no. El 26% de los padres de familia contestaron que a sus
hijos si les afecta en su rendimiento escolar y un 33% contesto que no. 0% de
los padres no respondieronDetodoslosencuestados
únicamente el 15%
un7%delosmaestros y un 8%
contestóquetienennobuenahigiene personal, el resto que suma un 85%, contestó que sí tienen los niños y
niñas una buena higiene personal, 0% de los padres respondieron que noEl 59 % de
contestóqueconversar
sobrelaimportancia
de la higiene con sus s es hijos es importante, al igual que el 19% de los
alumnos y alumnas y el 7% representando a los maestros dice que es
importante, pero por otra parte el 15% de alumnos contesto que no es
importante conversar sobre la higiene personal. 0% de los padres
respondieron la pregunta.El 47% de maestros contestó que
sí practican buenos hábitos de
higiene, el 22% de alumnos dijo
que sí practican buenos hábitos
de higiene comparado con un
3% que contestó que no. El 47%
de padres de familia contestó
que si practican buenos hábitos
de higiene. 0 % de los padres
respondieron que no.Se comprobó
recibidoaportes institucionales de apoyo a los estudiantes, padres y o maestros, según
la gráfica 89% contestó que no y el 11% contestó que sí han recibido aportes.
0% de los padres respondieron que noLos padres, los alumnos y los maestros han recibido información
audiovisual que les fomente como fomentar buena higiene personal ya que
el 66% contestó que sí y el 34% contestó que no han recibido informaciónaudiovisual. 0% respondió que no.Si, se involucran los maestros,
alumnos padres de familia en
actividades de higiene personal ya
que el 70% de los encuestadosRequisitos Formales Para La Presentación De Seminariorespondió que si se involucran y el 30 % que no. 0% de los padres
respondieron que no.Definición de Seminario:
Es una técnica de enseñanza, basada en el trabajo en grupo e intercambio oral
de información, utilizada para trabajar y profundizar desde el debate y análisis
colectivo en un tema predeterminado.El seminarioestrategia paraaprendizaje activo, donde los participantes deben buscar por su propios
medios la información en un clima de recíproca colaboración. Esta
estrategia cumple una función específica en el proceso de formación de
estudiantes, ya que el alumno sigue siendo discípulo, pero empieza a ser el
mismo maestro.
1. Objetivos del curso de Seminario:
El fin del Seminario es esencialmente práctico: Preparar al estudiante, no sólo
para recibir los frutos de la ciencia, sino fundamentalmente para hacerla. No
es, por tanto, el objetivo principal del Seminario el profundizar y extender el
conocimiento en una rama del saber, sino introducir en los métodos del
trabajo y la investigación científicas y familiarizar con ellos, no exponiendo su
teoría, sino por la práctica de los ejercicios que inciten a la colaboración y al
Los problemas generadores de temas de seminario deben ser basados en
cualquiera de los siguientes campos administrativos:
administrativa.Supervisión y/oEvaluación de la gestión2. Requisitos Formales del Informe Final de una (Adaptación
de la nota técnica elaborada por el Profesor Gildardo
Arriola Mairén)El informe final del seminario debe constar de las tres partes
B. Desarrollo del trabajo, y
A.La presentación incluye las siguientes secciones:
A.1Portada o carátula exterior la cual deberá estar impresa
en papel color celeste; y contendrá los siguientes
a) Encabezado con la siguiente leyenda: Universidad de
San Carlos de Guatemala; Centro Universitario de
Oriente; Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía
b) Escudo de la Universidad de San Carlos de Guatemala
en formato de sello de agua, sobre el cual se escribe el
c) En la parte inferior centro, Nombre del asesor (a) del
d) Sección, Guatemala, mes y año
Hoja en blancoA.3Carátula interior, que contendrá los siguientes elementos:
y Técnico en Administración Educativa;
c) Por;
d) Nombres completos de los seminaristas
e) Sección, Guatemala, mes y año.A.4Resumen de la investigación, que no deberá exceder de
2 hojas; e incluir los siguientes elementos, sin que se
conviertan en apartados dentro del texto:
c) Alcances
e) Conclusiones y recomendaciones principales
f) Redactado en tiempo pretérito y ha espacio y medio.A.5
A.6Índice
Lista de abreviaturasB.
La parte que corresponde al desarrollo del trabajo, incluirá los
B.1Introducción: la cual deberá contener los siguientes
aspectos, sin que se conviertan en apartados dentro del
a) Importancia del trabajo
b) Motivo de selección del problema
c) Metodología utilizada
d) Breve reseña del contenido
e) Redacción en tiempo presente y a espacio y medio.B.2Desarrollo del tema, el cual se subdivide en capítulos
Capítulo IIMarco TeóricoCapítulo IIIMarco MetodológicoCapítulo IV Marco Operativo
Capítulo V Marco Administrativo
Conclusiones, las que deberán ser congruentes con el
objeto de estudio y objetivos de la investigación
Recomendaciones, que deberán ser congruentes con las
B. 3 La parte final incluirá los siguientes elementos:
Apéndicetrabajos propios que el investigadorconsidera necesario incluir, al final del mismo y cuyo
contenido es una parte del documento, pero que queda
fuera de la estructura de capítulos o secciones. Si comoresultado de la investigación se elaboró una propuesta o
guía metodológica, aquí se incluye.
AnexosContiene las muestras de instrumentosempleados durante la investigación; FOTOS que ilustren
el trabajo realizado,además, se colocainformaciónsuplementaria: Documentos, mapas y tablas estadísticas
a las que se hace referencia en el texto. También puede
incluir un Glosario donde aparezcan tecnicismos y siglas
integradas en el texto.Los anexos son trabajos ajenose independientes que son necesarios para entender
mejor el problema porque dan referencias sobre el
•Para el examen oral de seminario, deberán presentar tres
copias del informe final, empastados, pastas en papel Ariel
cover celeste, mismos que serán entregados a la terna
examinadora para que conozcan el contenido del mismo previo
Una semana Posterior a las revisiones y correcciones
propuestas por la terna examinadora, se presentarán ____
ejemplares empastados y uno en digital CD habiendo realizado
todas las correcciones y sugerencias hechas por la terna.
(Si no se realizan las correcciones, no tendrá derecho a la nota
final, pues para comprobar que sí se atendieron las sugerencias
de la terna, se deben adjuntar los documentos revisados) y
cumplir con todos los requisitos abajo anotados.•En el lomo de los ejemplares finales, de abajo hacia arriba y en
forma centrada, se anotará el año en que se presenta el
informe, el nombre del investigador (o grupo), y las siglas: PEM
y TAE (Profesor de Enseñanza Media y Técnico en
Administración Educativa)•Las páginas de presentación llevarán números romanos, en
minúsculas, colocados en el centro y a dos centímetros del
borde inferior de las hojas. La página de la carátula interior no
llevará número, pero se contará como página “i”.•A partir de la introducción, incluyendo ésta, la numeración
deberá realizarse con números arábigos colocados en el centro
y a dos centímetros del borde superior de la hoja; omitiendo el
número de la primera página, pero contándola. El margen
interno de la página será de 3.5 cm. Y los demás márgenes
deberán ser de 2.5 a 3 cm.•El texto del informe debe ir espaciado de manera conveniente,
usando lo que en términos mecanográficos se conoce como
espacio y medio. El tamaño de la hoja será carta.•Para hacer las referencias y citas bibliográficas utilice los
criterios de la Asociación Americana de Psicólogos –APAConsultar:
http://www.capitalemocional.com/apa.htm;
http://www.cimm.ucr.ac.cr/cuadernos/documentos/Normas_APA.pdf .
http://www.tec.cr/sitios/Vicerrectoria/viesa/biblioteca/Documents/citabibliografi
cas.pdf•Para las citas electrónicas consultar:
http://alejandria.ccm.itesm.mx/biblioteca/digital/apa/APAelectronicas.htmlAspectos que se deben considerar en la
presentación ORAL DE SEMINARIO
-Cada seminarista debe asistir con vestuario formal, sino igual,
(la misma hechura) sí con los colores que se acordaron en
clase. El grupo debe diseñar un estilo de gafete que identifique
con su nombre a cada integrante del grupo de seminario.-En consenso, se van a distribuir las siguientes comisiones:•Arreglo del salón que se va a utilizar: (Que se note la elegancia
y la formalidad del caso, que se cuente con el mobiliario
adecuado: mesa con mantel para la terna, arreglos florales,
agua, sillas para el grupo y adecuar la forma en que cada grupo
va a realizar su presentación, solicitar cañonera, computadora,
INVITACIONES, etc.•Refacción: Un grupo debe organizar lo relacionado a la
refacción, que haya para todos, que sea apropiada a la
actividad, que se cuente con vasos, platos, servilletas,
tenedores, en fin con lo necesario para distribuirla.•Si el grupo, tomando en cuenta sus ventajas y limitantes, no
pueden organizarse, serán rifadas las comisiones.•En el grupo debe elegirse a una MODERADORA, quien será la
encargada de realizar el programa de presentación y designar a
las personas que van a realizar los siguientes puntos:
Bienvenida, Oración, Presentación de: autoridades de la
Universidad,de la terna,deInvitados especiales,PRESENTACIÓN DE SEMINARIO, Moderación del espacio de
dudas y sugerencias, Agradecimientos,Ofrecimiento derefacción.
•LA SECRETARIA DE SEMINARIO ES LA ENCARGADA DE
TENER LISTA LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN, EN POWER POINT. LA CUAL INCLUYE
1. Saludo y Presentación de los Integrantes del Grupo.
2. Nombre del tema.
3. Nombre del problema.
5. JUSTIFICACIÓN6. ALCANCES Y LÍMITES DE LA INVESTIGACIÓN: (ámbito
geográfico, Institucional, Personal, Temporal.)
7. OBJETIVOS (generales y específicos)
8. POBLACIÓN Y MUESTRA (explicar brevemente los criterios
que se utilizaron para tomar la muestra)
9. INTRUMENTOS (Que técnicas se utilizaron para recopilar la
10.ALGUNAS GRÁFICAS (las que consideren
significativas, que nos muestren datos, que nos hayan
permitido llegar a conclusiones concretas)
11. PROYECTO REALIZADO
14. DESCRIBIR EL TRABAJO REALIZADO (para la descripción,
puede apoyarse con fotografías del evento y hacer énfasis
en: RESULTADOS OBTENIDOS.
16. RECOMENDACIONESConclusiónEste proyecto de seminario es una nueva forma de fomentar el
desarrollo intelectual de las personas aún más de nosotros los
universitarios, nos muestra que a través de esto podemos contribuir de
manera pequeña pero certera, a la gran necesidad existente. Nuestro
enfoque en la salud nos enseñó a poder tener el cuidado debido
personal a diario y considero que los niños o la comunidad educativa
en sí, aprendió a fomentarse normas higiénicas para vivir de la mejor
forma posible dentro y fuera de la escuela.La higiene en si la practicamos a diario y el enfoque pedag贸gico
utilizado para la realizaci贸n de este proyecto es muy ilustrativo de la
manera que los ni帽os que ahora tienen a su alcance cada uno de
estos carteles ejemplificativos tienen en sus manos un gran avance.All pages:2467910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383942434445464748495051555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117InfoSaveLikeShareDownloadMoreDiario pedagógico lesly Published on May 24, 2014 leslyespanaFollowRead moreRead moreSimilar toPopular nowJust for youGo explore

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Artículo 95
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