Source: http://docplayer.cz/2858514-Zakladni-skola-cesky-krumlov-kaplicka-151.html
Timestamp: 2017-05-28 17:34:55+00:00

Document:
ZÁKLADNÍ ŠKOLA, ČESKÝ KRUMLOV, KAPLICKÁ PDF
Download "ZÁKLADNÍ ŠKOLA, ČESKÝ KRUMLOV, KAPLICKÁ 151"
1 ZÁKLADNÍ ŠKOLA, ČESKÝ KRUMLOV, KAPLICKÁ 151 Adresa: Kaplická 151, Český Krumlov Internetová stránka: Ředitelka školy: Mgr. Blanka Thonová2 SPOLEČNÉ ZÁŽITKY SE ŠKOLOU I MIMO ŠKOLU Zpracovala: Mgr. Kateřina Sládková I. Škola byla vybrána do tohoto projektu především proto, že se jedná o běžnou školu, která se potýká s autoevaluací stejně jako jiné školy, zároveň si je však vědoma vlastních rezerv a pracuje na zlepšení. Ve škole pracuje tvůrčí kolektiv, který se věnuje sebevzdělávání, ale zároveň klade důraz na efektivní vzdělávání žáků se zdravotním postižením či sociálně znevýhodněné. S autoevaluací pracuje nejen vedení školy, ale pokouší se o ni i učitelé se svými třídami či v jednotlivých předmětech. Žáci školy získávají pravidelně celorepubliková významná ocenění ve výtvarných a sportovních oblastech. Konkrétní zaměření PDP bylo vybráno proto, že učitelé i vedení školy si jsou vědomi sociálního znevýhodnění svých žáků a špatné spolupráce s rodiči, a tak se jim snaží zážitky, morální kodexy či různé jiné aktivity, kterých se jim tolik nedostává v rodině, vynahradit vlastní péčí a umem, ale i ve spolupráci s odbornými sociálními zařízeními, se kterými pravidelně spolupracují. Vytvářejí společné projekty, jejichž cílem je nejen rozvíjení spolupráce a posílení kolektivu, ale také získání tolerance mezi různým etnikem. (Projekty a jejich evaluace jsou popsány ve 3. části zprávy.) Zřizovatelem školy je Jihočeský kraj. Hlavním účelem organizace je: Organizace poskytuje základní vzdělávání, které vede k tomu, aby si žáci osvojili potřebné strategie učení a na jejich základě byli motivováni k celoživotnímu učení, aby se učili tvořivě myslet a řešit přiměřené problémy, účinně komunikovat a spolupracovat, chránit své fyzické i duševní zdraví, vytvořené hodnoty a životní prostředí. Základní vzdělávání poskytuje také speciálně pedagogickou péči žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. Ukončením vzdělávacího programu základního vzdělávání v základní škole speciální získá žák základy vzdělání. Ukončením vzdělávacího programu základního vzdělávání v základní škole praktické získá žák základní vzdělání. Organizace ve školní družině poskytuje zájmové vzdělávání žákům základní školy praktické i speciální, může organizovat činnost pro účastníky, nebo účastníky a jejich zákonné zástupce, i o volných dnech a ve dnech školních prázdnin. Organizuje zájmové vzdělávání především pro účastníky přihlášené k pravidelné denní docházce. Škola zabezpečuje stravování žáků a závodní stravování zaměstnanců škol a školských zařízení v souladu s platnými právními předpisy. (citace ze Zřizovací listiny, článek 3) Příloha č. 1. / Charakteristika školy Příloha č. 2 / Vize školy Příloha č. 3 / Mise školy Příloha č. 4 / Cíle školy 2 z 523 Příloha č. 19 / Citace ze ŠVP II AUTOEVALUACE ŠKOLY Když v roce 2003 byla do funkce jmenována stávající ředitelka, přebírala pedagogický sbor, jehož podstatnou část tvořili učitelé důchodového věku a mladí učitelé bez patřičného vzdělání. Její prioritou proto bylo, aby sbor byl kvalifikovaný a mladší. V tu dobu si také potřebovala zmapovat silné a slabé stránky své školy, a tak použila tehdy ještě ne příliš známou SWOT analýzu. Tu opakovala i ve školním roce 2004/2005 a 2005/2006 a 2008/2009. Příloha č.5/ Vyhodnocení SWOT analýzy z roku 2004/2005 Přestože je na první pohled patrné, že převažují silné stránky nad slabými, a že se tak podařilo paní ředitelce splnit nejdůležitější cíl při jejím nástupu do funkce, slabé stránky v oblasti Lidský potenciál tolik příjemný nebyl. Vedení školy se proto rozhodlo poslat 15 pedagogických pracovníků na kurz Prevence stresu a pracovního vyhoření pro učitele, který se konal v listopadu Jako silnou stránku učitelé hodnotili možnost vzájemných hospitací. Při rozhovorech jak s vedením školy, tak s učiteli všichni kladně hodnotili vzájemné hospitace a následné konzultace. Vzájemné hospitace jsou pro mě velmi cenné. Panuje mezi námi důvěra. Hospitace bereme jako zdroj inspirace, ale i to, že si o odučených hodinách můžeme s někým popovídat, popřípadě konstruktivně vyhodnotit nezdary, uvádí učitelka 1. stupně. Máme i učitelská portfolia, která slouží jako zdroj inspirace. Příloha č. 20 / Vzájemné konzultace pedagogických pracovníků Po celou dobu se škola potýká s nezájmem ze strany rodičů, zlepšení v této oblasti bylo cílem pro další období, zároveň šlo o rozvíjení spolupráce s externími partnery. Příloha č. 21 / Citace z vlastního hodnocení 2007 Vlastní hodnocení školy dle vyhlášky č. 15/2005 Sb. podle vlastních slov ředitelky školy nám zpočátku přidělalo spíše starosti. Škola se potýká s různými problémy jako jiné školy zejména při získávání financí (stavební úpravy, vnitřní vybavení, nedostatek žáků), a tak vytváření vlastního hodnocení nařízeného shora škola považovala za další přísun práce. Ale jak sama paní ředitelka říká: Když už něco musím, snažím se, aby mi to k něčemu bylo. V říjnu 2007 si škola objednala u externího partnera evaluační šetření Barvy života mapující efektivitu učení, atmosféru vztahů a ohrožení rizikovými jevy. Výsledky ukázaly, že se škola nevymyká běžné normě České republiky pro 2. stupeň ZŠ; i zde se však ukázala jako slabší stránka ohrožení rizikovými jevy. Podle slov ředitelky však od tohoto šetření, za které škola zaplatila značnou částku, čekali mnohem více. Vedení školy si však uvědomilo a na různých seminářích zjistilo, že je potřeba vytvořit vlastní dotazníky, které by zmapovaly více věcí, na které by se posléze mohli zaměřit a které by mohli ve škole zlepšovat. Vytvořit takové dotazníky však pro nás nebylo vůbec jednoduché. Nevěděli jsme, jak na to, svěřují se paní ředitelka se svou zástupkyní. Veškeré potřebné materiály jsme vytvářely ve trojici ředitelka zástupkyně výchovná poradkyně. Dotazníky vytvářely podle dostupných 3 z 524 zdrojů (internetu, časopisů, školení, nejvíce však podle sborníku příspěvků z Metodického portálu Autoevaluace), které byly upraveny pro vnitřní potřeby školy. Dotazníky byly připraveny nejen pro pedagogické pracovníky a vedení školy, ale také pro předsedy předmětových komisí, metodika prevence, výchovného poradce, metodika ICT, metodika EVVO (Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta), žáky a rodiče a provozní pracovníky. Pedagogičtí a provozní zaměstnanci své dotazníky vyplňovali při poradě, uvádí paní ředitelka, někteří v této aktivitě neshledávali žádný smysl, a proto jsem si netroufla dát dotazník vyplnit dobrovolně. Hovoří o tom i samotní učitelé. Při rozhovorech bylo zajímavé, že někteří učitelé nespatřovali v autoevaluačních dotaznících žádný smysl, jiní jako např. jedna paní učitelka z 2. stupně říkají: Vytvářet a vyplňovat dotazníky je podle mě smysluplné. Podle mého názoru je vždy co zlepšovat a na co se zaměřit. Příloha č. 6 Vlastní hodnocení školy/ List pro sebehodnocení učitelů Příloha č. 22 / List pro metodika prevence Takové znění mají i ostatní listy výchovného poradce, metodika ICT, metodika EVVO, předsedů předmětových komisí, vychovatelky školní družiny. Příloha č. 23 / Odpovědi metodika prevence: Po vyplnění těchto listů následuje rozhovor mezi vedením školy a hodnotitelem, kde společně procházejí jednotlivé body a následně nad nimi diskutují. Žákovské dotazníky vyplňovali pouze žáci 2. stupně v rámci hodin občanské výchovy. Bylo však potřeba o tom s nimi diskutovat, vysvětlovat jim formulace, které pro ně byly nesrozumitelné. Avšak výsledek byl pro učitele příjemným překvapením. Většina žáků se ve škole cítí dobře, svých učitelů si váží. Příloha č. 7/ List hodnocení žáků Rodičovské dotazníky, jak to bývá ve většině škol, se nevrátily všechny, ale jak ředitelka připouští: Pro rodiče ze slabších sociálních vrstev mohl být dotazník nesrozumitelný a zřejmě nemuseli pochopit, co se po nich žádá. Pro příští období se proto škola pokusí rodičovské dotazníky zformulovat jednodušeji a jednoznačněji, aby rodiče ze slabších sociálních vrstev měli možnost otázkám porozumět. Příloha č.8 / Dotazník pro rodiče S výsledky jednotlivých dotazníků jsou následně všichni zaměstnanci školy seznámeni, společně je vše náležitě prodiskutováno a jsou navrhnuty kroky pro další zlepšování. Vedení školy klade velký důraz na sebehodnocení učitelů, které probíhá každý půlrok. Všichni učitelé sepíší veškeré aktivity a nadstandardní výkony, které odevzdají ředitelce, a následně 4 z 525 nad nimi spolu se zástupkyní ŘŠ diskutují. Zpočátku se mezi učiteli objevovala vůči tomuto požadavku vedení nevole, neboť většina z nich byla přesvědčena, že vedení by o těchto krocích svých podřízených mělo vědět, ale postupně si na tuto formu zvykli, a všechny strany považují za velice přínosné rozhovory, na základě kterých bývají vypláceny pololetní odměny. Nejdříve mi to připadalo nestandardní sepisovat zásluhy. Ale poté, co jsem absolvovala rozhovor s ředitelkou, jsem byla mile překvapena, že ona přesně ví, za co mě hodnotí a proč. Na svém seznamu měla ještě více věcí než já, což mě nesmírně potěšilo! dodává učitelka z 2. stupně. Zpočátku toto sepisování byla jen vlastní tvorba učitelů a mnozí z nich si nevěděli rady, co mají psát. Stále ještě nejsme zvyklí umět prodat to, co umíme, co děláme dobře. Proto jsme se se zástupkyní rozhodly, že vytvoříme formulář, který by jim tyto nesnáze ulehčil, uvádí paní ředitelka. Příloha č. 9/ Formulář pedagogického pracovníka Tento formulář učitelé školy vyplňují na konci školního roku, následuje individuální rozhovor s vedením. Paní ředitelka je ráda, že se učitelé naučili stanovovat a následně i vyhodnocovat své cíle, že o nich spolu mohou diskutovat. Své poznámky si vedení doplní před rozhovorem. III PŘÍKLAD DOBRÉ PRAXE SPOLEČNÉ ZÁŽITKY (spolupráce s partnery) Z vyhodnocení všech autoevaluačních nástrojů jasně vyplývá, že se škola potýká zejména s nezájmem ze strany rodičovské veřejnosti. Škola by proto s rodiči velice ráda navázala bližší spolupráci. Bez většího zájmu pořádají pro rodiče besídky, nabízejí možnost účastnit se výuky, rodiče mají možnost se denně ráno od 7.40 do 8.00 hodin a o velké přestávce od 9.40 do 9.55 informovat na prospěch a chování svých dětí. Příloha č. 24 / Stav spolupráce s rodiči Na základě těchto skutečností se učitelé snaží dětem zajistit společné zážitky i mimo školu. Jsou si vědomi toho, že děti pocházejí většinou z nepodnětných rodin, a tak pro ně pořádají nespočet akcí přímo v rámci výuky besedy, sportovní akce, přednášky, exkurze, kulturní či výtvarné akce, při nichž spolupracují s různými partnery. Příloha č. 10/ Citace z Vlastního hodnocení 2010 / Spolupráce s partnery Příloha č.11/ Tabulka akcí na školní rok 2010/2011 Příloha č. 12/ Vlastní hodnocení školy/ List pro hodnocení akcí školy učiteli Organizace spolupracující se školou: Odbor sociální péče MěÚ Policie ČR Městská policie Pedagogicko- psychologická poradna Speciálně pedagogické centrum a další organizace působící v sociální oblasti: 5 z 526 KoCeRo posláním komunitního centra Romů, o.p.s. je prostřednictvím širokého spektra projektů přispívat k sociální a kulturní spolupráci romského etnika a většinové společnosti. Středisko výchovné péče pro děti a mládež Spirála (preventivní krizové centrum) Účelem organizace je ambulantní, speciálně pedagogická a pedagogicko-psychologická komplexní péče o mládež s negativními projevy chování, s cílem napomoci úplné adaptaci a integraci takto ohrožených jedinců a skupin. Dále se podílí na sociální prevenci - preventivní edukační působení. Organizace působí v rámci města a celého okresu. Nízkoprahové zařízení pro děti a mládež Bouda Český Krumlov Centrum pro pomoc dětem a mládeži, o.p.s. (CPDM, o.p.s.) Ekocentrum Šípek Při rozhovorech se zástupci z některých výše uvedených organizací vyplynulo, že se všichni shodují a učitele školy oceňují za jejich práci, za snahu přinést dětem něco jiného než školní prostředí. Vyzdvihovali jejich péči a snahu vymýšlet pro děti stále nové věci a připravovat společně zážitky, zprostředkovávat osvětu. Příloha č. 25 / Vyjádření zástupců uvedených organizací Projekt Multikulturní prolínání a volný čas Učitelky 1. stupně chtěly malým dětem dopřát to, co jim v rodinách často chybí. Jen tak se sebrat a jet na výlet, kde si společně něco užijeme, lépe a jinak se poznáme, něco se dozvíme a pak budeme mít na co vzpomínat. A protože se ve třídách mísí různé národnostní kultury, chtěly, aby se děti o těch svých navzájem něco dozvěděly. Přizvaly proto ke spolupráci organizaci KoCeRo a předpokládaly, že jim s programem a tipy pomohou. Projekt byl realizován ve dvou třídenních výjezdech. Na společnou schůzku, při které byl program plánován, byla pozvána zástupkyně tohoto sdružení. Bohužel očekávání, která paní učitelky měly, se nenaplnily. Zaměstnankyně nebyla schopná poradit s romskými tanci, písněmi, notami (viz výše VHŠ 2010), a tak se učitelky musely spolehnout na vlastní zdroje a nápady. Tím bohužel spolupráce s tímto sdružením skončila. Cíl 1. části projektu: Poznání rozdílných kultur dětí, které navštěvují jednu školu, vedoucí k vzájemné toleranci a spolupráci. Personální zajištění: 3 pedagogové + kuchařka (bývalá pedagožka školy) Účastníci: Pobytu se zúčastnilo 19 dětí 1. stupně a děti ze školy speciální Místo: Zátoň Základní škola Český Krumlov, Kaplická 151 podala žádost o grant na projekt Multikulturní prolínání a volný čas. Z dotací na projekty podpory sociálních služeb obdržela od města Český Krumlov ,- Kč. 6 z 527 Výběr z programu (zaměřené na cíl projektu): vyprávění o historii romského etnika, zvyky, tradice, písně, tance, výroba hudebních nástrojů ozvučené krabičky, zpěv romských písní, tanec, četba romských pohádek na dobrou noc, nácvik romských a českých písní a tanců, hra v lese Z pohádky do pohádky zaměřená na přečtené romské pohádky, stavba chýší pro čaroděje, vycházka na Čeřín srovnávání romských a českých výrazů, které děti znaly, příprava tradičního cikánského jídla bramborový guláš k večeři, výroba triček Přátelství, večeře společně s hosty, táborový oheň plný písní a tanců, kytarový a rytmický doprovod. Nástroje vyhodnocení projektu: pozorování, rozhovor s organizátory, dotazník pro žáky. Při návštěvě jsem měla možnost pozorovat, jak děti spolupracují, jak se navzájem od sebe učí. Pozorováním se potvrdil cíl projektu. Dětem byly blíže představeny dvě kultury romská a česká prostřednictvím písní, tanců a pohádek. Po skončení jsem si s hlavní organizátorkou celé akce povídala: Příloha č. 26 / Rozhovor s hlavní organizátorkou pobytu v Zátoni 7 z 528 Jeden ze zdrojů inspirace pro projekt A co na to děti? Pro vyhodnocení pobytu byl také připraven dotazník. Vzhledem k tomu, že tyto děti nejsou schopny dotazník vyplnit samy, odpovědi na otázky zaznamenávaly učitelky, které následně odpovědi vyhodnotily. Příloha č.13 / Dotazník pro účastníky projektu Zátoň Druhý pobyt, na který Základní škola Český Krumlov Kaplická obdržela finanční obnos z grantu Multikulturní prolínání a volný čas, se uskutečnil v září 2010 v objektu DDM na Slavkově. Cíl 2. části projektu: Rozvíjení spolupráce, komunikace a soužití dětí různého věku, zdravotního postižení a etnika se zaměřením na volnočasové a sportovní aktivity. Personální zajištění: 3 pedagogové + kuchařka (bývalá pedagožka školy) Účastníci: Pobytu se zúčastnilo 16 dětí 1. stupně a děti ze školy speciální Místo: Slavkov Nástroje hodnocení: pozorování, rozhovor s organizátory, dotazník pro žáky. Vybrané aktivity směřující ke stanovenému cíli: - výlet do okolních lesů, orientace v terénu, sběr hub a poznávání, hry s využitím lesního porostu, - společenské hry a zpěv s kytarou, opakování romských písní, které jsme se naučili v Zátoni, - četba na dobrou noc, - výroba pohlednic, - bojová hra Poznej a zapamatuj a hledání pohádkového lízátkového stromu, - hry na dětském hřišti, přeskoky lana, nácvik hry baseball, hry s obručemi, fotbal a další hry podle výběru dětí, - překážková dráha, - noční hra. Při vlastním pozorování bylo patrné, že takto malé děti si spolu hrají a spolupracují bez předsudků, nevidí rozdíly v původu či zdravotním omezení, rozvíjejí a posouvají své sociální dovednosti. Hlavní organizátorku jsem opět požádala o krátké hodnocení. 8 z 529 Hodnocení celého pobytu je velmi pozitivní. Děti prvního stupně jsou velmi vstřícné a ochotné ke spolupráci. Vše dělají s nadšením a rády se zapojí do veškeré činnosti. Výběr dětí za odměnu má velmi pozitivní výsledky a po prvním pobytu se děti na další velmi těšily. Pro pedagogy je pobyt náročnou záležitostí na přípravu i samotnou organizaci. Je to nepřetržitá celodenní i noční práce. Bez výborné souhry pedagogů se takovýto pobyt dá těžko zorganizovat. Cíl těchto pobytů byl splněn. Děti se učily pomáhat postiženým spolužákům, spolupracovat a komunikovat mezi sebou. Necítí odlišnost etnik jako problém. I po tomto výjezdu požádaly učitelky děti o vyplnění hodnotícího dotazníku. Tentokrát byly otázky nastaveny tak, aby se na ně dalo odpovídat ANO x NE, ale i přesto učitelky dětem s vyplňováním pomáhaly. Příloha č.14 / Dotazník k projektu Slavkov Účastníci 1. části projektu Multikulturní prolínání a volný čas ve vlastně vyrobených tričkách Přátelství 9 z 5210 Jeden za všechny, všichni za jednoho S výjezdy pro druhostupňové děti nemá škola dobré zkušenosti (přestože v listu hodnocení akcí v nic většina učitelů vidí přínos), především pro vzrůstající agresivitu, nezájem a různé jiné přestupky. Přesto učitelé přemýšlí, jak kolektiv stmelit a i zde se spoléhají na pomoc sociálních partnerů. A tak dalším projektem, tentokrát ve spolupráci s Ekocentrem Šípek, byl projekt pro žáky 9. ročníku. Ekocentrum nabízí mnoho výukových programů, zaměřených nejen na ekologii a ochranu životního prostředí, ale také programy terénní a tvořivé. Třídní učitelka 9. třídy si vybrala program s názvem Jeden za všechny, všichni za jednoho. Budeme si hrát, ale také povídat a přemýšlet, abychom poznali význam spolupráce. V důsledku není nejlepší směřovat k výhře sám, neohlížet se na ostatní. Zamyslíme se nad věcmi, o kterých běžně nepřemýšlíme, a zkusíme se na ně podívat jinak. anotace Ekocentra Cíl projektu: Pomocí aktivit vedoucích ke zlepšení vztahů v kolektivu a spolupráce osvětlit pojmy multikultura, tolerance a rasismus. Organizátor: Ekocentrum Šípek, třídní učitelka Účastníci: Žáci 9. ročníku 14 žáků, 7 hochů a 7 dívek. Místo: škola Program připravený někým jiným než mnou jsem vybrala záměrně proto, že jsem chtěla být účastná zvenku a být pouhým pozorovatelem a ne aktérem, popisuje svůj záměr třídní učitelka deváťáků. A vyplatilo se, pokračuje, viděla jsem, jak reagují, jak spolupracují, zkrátka měla jsem příležitost vidět své žáky jinýma očima než v hodinách jako učitelka. S lektorkou jsem program částečně upravila tak, aby odpovídal mému stanovenému cíli, tedy aby žáci dokázali pochopit pojmy multikultura, tolerance a rasismus. Před projektem jsem žákům položila několik otázek. Příloha č. 15 /Dotazník před projektem Příloha č. 16/ Graf před projektem Průběh projektu: Projekt se skládal ze dvou částí (1. Jeden za všechny 2. Všichni za jednoho). Celý projekt si žáci přes počáteční nechuť pochvalovali a vnímali ho pozitivně. Lektorka s námi hrála různé hry na stmelování kolektivu. Vytvářeli jsme společné výtvarné dílo, přetahovali se provazem s následným vysvětlením názvu celého projektu a další jiné aktivity. Následovala diskuse na téma multikultura, národnosti, odlišnosti. To bylo také součástí druhé části. Vysvětlení pojmů rasismus, tolerance..., práce s těmito pojmy. 10 z 5211 Pojem jeden za všechny, všichni za jednoho chápou jako: držíme při sobě, pomáháme si, postavíme se za kamaráda. Na stejné otázky jako před projektem žáci odpovídali i po jeho skončení. Příloha č. 17/ Graf po projektu Vyhodnocení projektu. Žáci se na začátku projektu velice těžko orientovali v základních pojmech a také projekt zpočátku ignorovali. Neměli zájem zapojit se do různých her a činností, které vyžadují spolupráci. Zlom nastal, když se do projektu vložila diskuze. Žáci byli najednou otevřeni rozhovorům i konfrontacím ohledně barvy pleti, rasismu, tolerance a národností. Velice rychle se zorientovali v pojmech a pochopili, co znamenají. Od začátku projektu a ani jinak ve třídě nikdy nebyl problém s tím, kdo je Róm a kdo bílý (řečeno řečí žáků). Tolerance u tohoto typu problému byla naprosto vysoká (viz č. 7). Napětí nastalo pouze u otázky diskriminace, kterou (ovšem jenom z doslechu) považují za největší problém a rozdíl mezi většinou a menšinou. Rasismus žáci chápali zpočátku jenom jako negativní působení bílých proti Rómům jak v rómské, tak v české části třídy (č. 9). Pojem národ a národnost před projektem vůbec nechápali a také nedokázali identifikovat jednotlivé rasy a národnosti. Po projektu toto uměli vysvětlit. Pozitivum celého projektu je hlavně vysvětlení pojmů a orientace v problému rasismu a tolerance. Žáci se začali více zajímat o dění ve třídě a bavit se také o problémech. Příloha č. 27 / Rozhovor s lektorkou Ekocentra Šípek Z předešlého textu a ukázek vyplývá, že učitelé nad svou prací přemýšlejí, plánují a vyhodnocují ji ku prospěchu dětí tak, aby byly maximálně rozvíjeny dovednosti a schopnosti žáků. Organizace k tomuto využívají při přípravě projektů, s organizátory plánují aktivity tak, aby byly co nejvíce šité na míru jejich žákům a ti z nich následně vytěžili co nejvíce. Vedení školy chce i nadále podporovat spolupráci se sociálními partnery a vést svůj pedagogický sbor k této spolupráci. Nejraději by však byli, kdyby se hlavním sociálním partnerem stali rodiče dětí. V dalším evaluačním období je proto jedním z cílů vytvořit rodičovské dotazníky tak, aby byly pro rodiče srozumitelnější. Na závěr přikládám dotazník, který vyplňovalo 13 pedagogických pracovníků a jehož cílem bylo zjistit jejich názory na kvalitu spolupráce s nejdůležitějšími externími subjekty v okolí. Příloha č. 18 / Spolupráce s externími subjekty v okolí 11 z 5212 Přílohy: Příloha č.1. / Charakteristika školy Charakteristika školy Základní škola, Český Krumlov, Kaplická 151 je zřízena jako příspěvková organizace s právní subjektivitou. Organizace vykonává činnost základní školy praktické, základní školy speciální, školní družiny a školní jídelny. Základní školu navštěvovalo ve školním roce 2010/ žáků v 9 třídách základní školy praktické a 14 žáků ve 2 třídách základní školy speciální. Školu navštěvují především žáci z Českého Krumlova a Větřní (více než polovina žáků) a dalších 24 obcí z jejich okolí. Pro některé sociálně slabé rodiny s větším počtem dětí je denní dojíždění finančně náročné. Ve škole pracovalo ve školním roce 201/ pedagogických pracovníků a 7 provozních zaměstnanců. Školu tvoří uzavřený areál s budovami čp. 19 a čp. 151, se školním dvorem a asfaltovým hřištěm. Škola má v užívání školní zahradu s altánem. Škola má celkem 20 učeben, mezi které patří dřevodílna, kovodílna, cvičná kuchyňka, keramická dílna a dvě pracovny dívek. V souvislosti s poklesem počtu žáků a s tím spojeném poklesu počtu tříd byly některé učebny přeměněny zpět na odborné pracovny (učebna fyziky, chemie a přírodopisu, učebna hudební výchovy, učebna výtvarné výchovy). V roce 2002 byla v rámci programu Internet do škol zřízena počítačová učebna, která je vzhledem k počtu žáků velmi nevyhovující. Dále má škola k dispozici kabinety (1. stupně, 2. stupně, tělesné výchovy, knihovnu, kabinet pracovního vyučování chlapců, kabinet pracovního vyučování dívek, sklad učebnic), ředitelnu, pracovnu zástupce ředitele, 2 sborovny, tělocvičnu a malou místnost, která je využívána jako školní družina (druhé oddělení školní družiny působí ve třídě). Část pomůcek je uložena v půdních prostorách stejně jako spisovna školy. Ve škole funguje žákovská a učitelská knihovna. Nové i starší tituly jsou pravidelně využívány při výuce, řadu knih si žáci půjčují domů. Vybavení audiovizuální technikou je na dobré úrovni, každý rok se nakupují nové moderní pomůcky a v rámci možností se modernizuje i technické vybavení. Ve škole se zvyšuje počet pomůcek pro reedukaci a kompenzaci vývojových poruch učení. Učebna výpočetní techniky byla nevyhovující svým malým prostorem, všechny zastaralé počítače z původního vybavení v rámci projektu INDOŠ byly vyřazeny a nahrazeny novými, o prázdninách letošního školního roku byla přemístěna do jiné učebny. Škola má tři interaktivní tabule. 12 z 5213 Příloha č. 2 / Vize školy Vize školy V naší škole se děti podle svých možností pod vedením učitelů a vychovatelů a za spolupráce rodičů připravují pro život. Důležité jsou pro nás: 1. Pohoda prostředí (Povedeme žáky ke vzájemné úctě, důvěře, uznání, snášenlivosti, porozumění.) 2. Zdravé učení (Budeme usilovat o praktickou využitelnost toho, co se děti ve škole naučí, o přiměřenost učiva, o motivující hodnocení, o vzájemnou spolupráci, o vstřícnost, o přátelství.) 3. Otevřené partnerství (Žáci si budou uvědomovat odpovědnost za své chování, respektovat daná pravidla, budou mít pocit spravedlnosti. Budeme spolupracovat s rodiči, se školami a s organizacemi s cílem o co největší integraci našich zdravotně postižených žáků do společnosti.) Tento bod byl zvolen především proto, z jakého sociálního prostředí žáci pocházejí. Vedení školy i celý pedagogický sbor se chce ubírat tímto směrem, aby předcházelo předsudkům a učilo své žáky být sami sebou. 13 z 5214 Příloha č. 3 / Mise školy Mise školy Každý jsme jiný, všichni se připravujeme pro život. Jsme základní škola pro žáky se zdravotním postižením. Naším cílem je připravit žáky s mentálním a kombinovaným postižením pro uplatnění ve společnosti. Individuálním přístupem s přihlédnutím k možnostem každého jednotlivého žáka poskytujeme základní vzdělání a základy vzdělání dětem se zdravotním postižením z Českého Krumlova a jeho okolí. Chceme připravit naše žáky pro vstup do odborných a středních odborných učilišť, kde by získali střední vzdělání a po jeho ukončení by se uplatnili ve společnosti. Od ostatních základních škol se odlišujeme méně náročnými vzdělávacími programy (v závislosti na mentálním postižení jedinců) zaměřenými především na pracovní vyučování. 14 z 5215 Příloha č. 4 / Cíle školy Cíle školy - poskytování základního vzdělání a základů vzdělání - získání potřebných sociálních, rozumových, emočních a pohybových dovedností potřebných pro život - vytvoření příznivého klimatu ve škole - plně odborně vzdělaný pedagogický sbor, který se věnuje žákům za podpory rodičů a ve spolupráci s odbornými pracovníky (PPP, SPC, lékaři apod.) - individuální přístup ke všem žákům, respektování možností dětí v závislosti na míře jejich postižení - hledání a využívání nových metod a forem práce - vybavení školy moderními pomůckami - postupné vybavování školy PC a interaktivními tabulemi - zabezpečení všech hygienických podmínek ve škole (postupná rekonstrukce obou budov a školního areálu) - rozvoj žáků i po skončení vyučování ve školní družině a v zájmových kroužcích bez nároku na finanční příspěvek od rodičů - nezatajování sociálně patologických, kriminálních a kázeňských problémů, jejich okamžité řešení - postupné zainteresování rodičů na práci školy - snaha získat maximální množství finančních prostředků od sponzorů nebo za pronájmy částí školy - formou získání grantů zajistit finanční prostředky na vybavení školy, na zájmové kroužky, na ostatní mimoškolní aktivity - spolupráce se základními školami v Českém Krumlově a okolí - účast v soutěžích pro žáky se zdravotním postižením, ale i v soutěžích pořádaných pro základní školy - prezentace školy na veřejnosti, vyzdvihování úspěchů žáků školy - snaha dokázat, že i mentálně postižený jedinec se může uplatnit ve společnosti 15 z 5216 Příloha č.5/ Vyhodnocení SWOT analýzy z roku 2004/2005 Vyhodnocení SWOT analýzy z roku 2004/2005: SILNÉ STRÁNKY Lidský potenciál Omlazený pedagogický sbor Kvalitní vedení školy Možnost tvořivé práce mezi učiteli Vysoká aprobovanost Počet studujících Učitelé muži Pedagogický proces Exkurse, projekty Odbourávání frontálního vyučování Důraz na praktické využívání teoretických poznatků Volnočasové aktivity Výchovně vzdělávací aktivity Možnost vzájemných hospitací Nové metody vyučování Individuální přístup Tvorba projektů zaměřených na mezipředmětové vztahy Využití poznatků v praxi Materiální vybavení Vybavování tříd nové lavice Ostatní faktory Prezentace školy Školská rada Dobrá propagace školních akcí Možnost návštěvy knihovny Projekty s různými partnery Výborná kuchyně Spolupráce s tiskem SLABÉ STRÁNKY Lidský potenciál Nestejný přístup k žákům Názor a pohled mladých učitelů na výchovu Nekolegialita Špatná komunikace mezi učiteli a vedením Neosobní vztahy v kolektivu Učitelé nehoří Pedagogický proces Neefektivní vedení výuky Tresty 16 z 5217 Nerozpoznání šikany Materiální vybavení PC učebna Hygienické podmínky Špatný stav budovy Malé třídy Malé kabinety Málo osobních počítačů Ostatní faktory Stresové prostředí ve škole PŘÍLEŽITOSTI Spolupráce s SPC, PPP Zvyšování kvalifikace Granty Sebevzdělávání Spolupráce se sociálními institucemi HROZBY Tvorba ŠVP Nedostatek financí Agresivita žáků Úbytek žáků Špatná komunikace s rodinou Špatná spolupráce rodičů Nezájem rodičů Rasistické názory učitelů 17 z 5218 Příloha č. 6 Vlastní hodnocení školy/ List pro sebehodnocení učitelů Vlastní hodnocení školy LIST PRO SEBEHODNOCENÍ UČITELŮ PROGRAM ŠKOLY 1. plním vzdělávací program (osnovy) 2. Vzdělávací program vyhovuje potřebám a podmínkám školy PODMÍNKY KE VZDĚLÁVÁNÍ 3. moje zázemí pro práci 4. kultivované prostředí školy pro zaměstnance a žáky 5. důstojné podmínky pro jednání učitelů s rodiči (jinými osobami) 6. efektivní využití prostor v budově 7. kvalita odborných učeben, které využívám 8. didaktická a estetická podnětnost učeben 9. podmínky k modernímu vyučování (technika, učebny, knihovna, tiskoviny ) 10. můj přístup k technice, knihám, tisku 11. vybavení žáků učebnicemi a učebními texty 12. vybavení integrovaných žáků učebnicemi a učebními texty 13. možnosti pro odpočinek učitelů a žáků PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ Plánování a příprava 14. své vyučování plánuji ve vazbě na vzdělávací plán 15. moje vyučování má jasné a přiměřené výukové cíle 16. cílům odpovídá obsah, metody a struktura hodiny 17. výuka navazuje, využívám dosavadních znalostí žáků 18. funkčně využívám didaktické pomůcky, učební materiály a technické prostředky Realizace a řízení vyučovací hodiny 19. v úvodu hodiny žáky vedu k aktivní interakci s tématem 20. moje vyučovací hodiny mají vyváženou časovou a metodickou strukturu 21. v opakovacích či procvičovacích částech poskytuji žákům prostor k aktivitě 22. před vyučováním nové látky si ověřuji dosavadní znalosti 23. zvládám a používám deduktivní a induktivní vyučovací postupy, techniky metod výkladu, řízeného rozhovoru, diskuse, kooperativního učení a učení z textu 24. poskytuji žákům prostor a podporuji jejich aktivní učení 25. podporuji a využívám samostatné formy vzdělávání (samostatné učení) 26. respektuji individuální tempo vzdělávání 27. pracovní a myšlenkové činnosti jsou střídány, poskytuji prostor na odstranění únavy 28. závěrečnou fázi hodiny účelně využívám k rekapitulaci, hodnocení Motivace, hodnocení 29. v úvodu hodiny vstřícně, nápaditě motivuji žáky 18 z 5219 30. aktualizuji učivo a propojuji do vztahu s jinými předměty 31. průběžně hodnotím snahu, výkon, pokrok 19 z 5220 Příloha č. 7/ List hodnocení žáků List hodnocení žáků PROSTORY ŠKOLY A JEJÍ VYBAVENÍ Ano Někdy Ne 1. V prostorách školy se cítím dobře, jsou uklizené a hezky vyzdobené. 2. Ve třídě máme nástěnné obrazy a mapy. 3. Používáme učební pomůcky, učebnice, kopírované materiály. 4. Při výuce používáme dataprojektor nebo notebook. 5. Často se učíme prostřednictvím počítačů. 6. Ve vyučování nesedíme pouze v řadách lavic, stěhujeme si židle nebo lavice. 7. Pracujeme ve skupinách. 8. O přestávkách bych chtěl dělat: 9. Ve školní budově, ve třídě by se mělo změnit: VYUČOVÁNÍ Ano Někdy Ne 10. Vyučování je zajímavé. 11. Učitelé používají pomůcky nebo materiál, kterými doplňují výuku. 12. Dostávám prostor se projevit a mluvit. 13. Bývám dost často unavený. 14. Když si nevím rady, učitel nebo někdo jiný mi poradí. 15. Mám dost času, abych všechno dodělal. 16. Učitelé mě chválí, když něco udělám dobře. 17. Známky, které dostáván, jsou spravedlivé. 18. Mám strach ze zkoušení nebo prověrek. 19. Je mi jasné, co po mě bude učitel při zkoušení nebo prověrce chtít. 20. Mám možnost si opravit špatný výsledek. 21. Pracujeme ve dvojicích nebo ve skupinách. 22. Myslím, že dokážeme jeden druhého poslouchat. 23. Ve třídě je klid k práci. 24. Domácí příprava příliš zatěžuje můj volný čas. 25. Dokážu se sám učit najít si potřebné informace ze sešitu, z učebnice, na internetu. 26. Nejvíce mě baví předmět: 27. Ve vyučování by se mělo změnit: KLIMA Ano Někdy Ne 28. Mých učitelů si vážím. 29. Mám pocit, že mě učitelé rádi vidí. 30. S učiteli mohu bez zábran komunikovat, když jednám zdvořile. 31. Kdykoli potřebuji, mohu za nimi zajít. 32. Bojím se říci vlastní názor. 33. Ve třídě jednáme mezi sebou slušně. 34. Když se proviníme, trestají nás učitelé přiměřeně. 35. Učitelé berou ohled, když jsme unaveni. 36. Je pro mě příjemné přijít po prázdninách do školy. 37. Jsem s naší školou spokojený. 20 z 5221 38. Ve škole jsou učitelé, kterých se obávám. Je to proto, že 39. Myslím, že by se mohlo změnit: 21 z 5222 rozhodně souhlasím souhlasím nevím nesouhlasím rozhodně nesouhlasím Příloha č.8 / Dotazník pro rodiče RÁDI BYCHOM ZÍSKALI INFORMACE, JAKÝ DOJEM MÁTE ZE ŠKOLY, KTEROU NAVŠTĚVUJE VAŠE DÍTĚ Svou odpověď vyznačte křížkem do jednoho pravého sloupce 1. Naše názory na vyučování se plně shodují s názory většiny učitelů. 2. Očekáváme, že škola dobře připraví naše dítě pro studium na OU, SOU. 3. Respektujete vše, na čem jste se s vyučujícím dohodli. 4. Žáci mají ve škole problémy, protože jejich rodičům nezáleží na vzdělání. 5. Přestupky žáků jsou hodnoceny u všech žáků stejně podle daných pravidel. 6. Péče o žáky je stejná bez ohledu na barvu pleti. 7. Při problémech žáka je nutná pomoc rodičů. 8. Žák má možnost vysvětlit důvody svého chování. 9. Myslíme si, že naše dítě je ovlivněné spolužáky. 10. Hodnocení našeho dítěte považujeme za spravedlivé. 11. Našemu dítěti je ve škole zaručena bezpečnost. 12. Spolupracujeme s učiteli. 13. Jsme spokojeni s výsledky, které naše dítě ve škole dosahuje. 14. Jsme okamžitě informováni o přestupcích našeho dítěte. 15. Můžeme kdykoli přijít do školy a řešit problémy. 16. Zúčastňujeme se pravidelně informativních schůzek pro rodiče. 17. Pravidelně sledujeme žákovskou knížku. 18. Naše dítě má strach z chování některých spolužáků. 19. Jsme spokojeni se způsobem spolupráce školy. 20. Nevíme, jak pomáhat dítěti s domácími úkoly. 21. Nabídky kroužků jsou dostačující. 22. Jsme spokojeni s návštěvami divadelních představení. 23. Myslíme si, že je škola dobře vybavena pomůckami. Připomínky pro školu: 22 z 5223 Příloha č. 9/ Formulář pedagogického pracovníka Formulář pedagogického pracovníka 1. Pokud není Vaše odpovědnost a pravomoci v souladu s popisem práce (něco chybí, přebývá), vypište: Zhodnoťte plnění cílů, které jste si stanovil(a) pro uplynulý rok (překážky, korekce cílů apod.) Formulujte dva své pracovní cíle pro následující rok Uveďte své iniciativy v oblasti vzdělávací práce a výchovného působení učitele: (spolupráce s úřady apod.) Uveďte své další iniciativy realizované v rámci školy (včetně aktivit, které jste realizoval(a) v rámci MS a předmětových komisí, spolupráce na řešení úkolů a problémů celoškolního rozsahu apod.): Váš podíl na prezentaci školy na veřejnosti (soutěže, tisk, spolupráce s organizacemi): Vaše aktivita zaměřená na pomoc ostatním kolegům, spolupráce s kolegy: S jakými obtížemi se setkáváte při práci a co by Vám práci usnadnilo: z 5224 Co považujete za svůj největší úspěch v tomto školním roce? Co se Vám nedařilo a proč? Uveďte, v jakých oblastech se chcete dále vzdělávat: Místo pro další sdělení: (účast na školeních apod.) Jméno, příjmení... Podpis:... Datum odevzdání:... Poznámky vedení školy: Datum:... Podpis pracovníka:... Podpis ředitele (zástupce ředitele): z 5225 Příloha č. 10/ Citace z Vlastního hodnocení 2010 / Spolupráce s partnery Spolupráce s partnery Škola spolupracovala při plnění úkolů ve vzdělávání se školskou radou a se školami pro žáky se zdravotním postižením v Jihočeském kraji. Spolupráce byla navázána a realizována s Policií ČR, s Městskou policií, s ČČK, s CPDM, DDM, městskou knihovnou, s městským divadlem apod. Spolupráce s KoCeRo byla díky nezájmu ze strany této organizace pouze formální. Škola bude ve spolupráci s jednotlivými organizacemi nadále pokračovat. Bude se snažit o zlepšení spolupráce s organizací KoCeRo. INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI-247/09-07 Partnerství Rozvoj partnerských vztahů školy Spolupráce s partnerskými institucemi a výměna informací je zaměřena na zkvalitňování podmínek a průběhu vzdělávání. Nejdůležitějšími partnery školy jsou PPP, sociální odbor MÚ, Policie ČR, SPC České Budějovice, OU a SOU v kraji. Spolupráce se zřizovatelem školy je efektivní. Rodiče žáků jsou pravidelně informováni o výsledcích žáků a o jejich úspěšnosti ve vzdělávání. I přes velkou snahu školy se nedaří spolupráce s částí rodičů, a to zejména rodičů žáků se sociálním znevýhodněním. Významnými prostředky k rozšíření informovanosti o životě školy jsou webové stránky a místní tisk. 25 z 5226 Příloha č.11/ Tabulka akcí na školní rok 2010/2011 Název aktivity, akce Datum Čas Realizátor Zahájení školního roku ZŠ Výtvarný podzim v Boudě Říjen NPC Bouda Exkurze Psí útulek (1. stupeň ZŠ -S) :00 Psí útulek ČK Beseda - Přestupková komise (8.A,B) :00 MÚ, ČK Ekofilm :15 MD, ČK Exkurze Psí útulek (2. stupeň) :00 Psí útulek ČK Exkurze HZS (1. stupeň ZŠ - S) :30 HZS, ČK Exkurze HZS 8.B :30 HZS, ČK Exkurze HZS 6. třída :30 HZS, ČK Exkurze NPC Bouda (1. stupeň) :00 NPC Bouda ÚP 9. třída :00 ÚP, ČK Exkurze NPC Bouda (7. a 8. třída :00 NPC Bouda Beseda Obchod s lidmi (8. A,B) :00 MP, ČK Beseda Pracovní smlouva (9. třída) :00 MP, ČK Mikulášská nadílka (1. stupeň) Prosinec ZŠ Vánoční besídka (1. stupeň) Prosinec ZŠ Exkurze NPC Bouda (6. třída a 8.B) :00 NPC Bouda Beseda- Bezpečnost na cestě do a ze školy (2. a 3. třída) :00 MP, ČK Beseda Šikana (9. třída) :00 MP, ČK Beseda Umíš svědčit? (3. a 4. třída) :00 MP, ČK Zimní výcvik na běžkách (7. třída) Leden ZŠ Maškarní ples speciální škola Leden ZŠ Přednáška Šikana (4. a 5. třída) Leden :00 PČR Přednáška Návykové látky (4. a 5. třída) Leden :00 PČR Beseda - Přestupkový zákon (8.A,B) :00 MP, ČK Beseda Šikana (2. a 3. třída) :00 MP, ČK Beseda Trestní právo (9. třída) :00 MP,ČK Ukázky první pomoci (1. stupeň) Únor :00 ČČK, ČK Karneval (1. stupeň) Únor :00 ZŠ Přednáška Šikana (6. a 7.. třída) Únor :00 MP,ČK Přednáška Šikana (6. a 7.. třída) Únor :00 MP,ČK Přenáška Záškoláctví (9. třída) Únor :00 PČR,ČK Přednáška Domácí násilí 8.A, B) Únor :00 PČR,ČK Beseda - Přestupkový zákon (9. třída) :00 MP, ČK Beseda Šikana (8.A, B) :00 MP, ČK Beseda- Sexualita a zákon (9. třída) :00 MP, ČK Přednáška Návykové látky (9. třída) Březen :00 PČR Beseda Trestní právo (8.A, B) Březen :00 MP, ČK Beseda Základní práva a svobody (9. třída) Březen :00 MP, ČK Velikonoční besídka (1. stupeň) duben ZŠ Přednáška Patologické závislosti (8.A, B) duben :00 PČR Přednáška Záškoláctví (2. a 3. třída) duben :00 PČR Přednáška Domácí násilí (2. a 3. třída) Duben :00 PČR ÚP (8.A) Duben :00 ÚP, ČK Beseda- Než dostaneš OP (8.A, B) Duben :00 MP, ČK ÚP (8.B) Duben :00 ÚP, ČK Beseda Proč potřebujeme zákony (4. a 5. třída) Duben :00 MP, ČK Ukázky první pomoci (6. a 7. třída) Květen :00 ČČK, ČK Beseda Drogy 4 programy (5. a 6. třída) Květen :00 MP, ČK 26 z 5227 Beseda Proč potřebujeme zákony (6. a 7. třída) Květen :00 MP, ČK Beseda Dopravní výchova (2. a 3. třída) Květen :00 MP, ČK Beseda Sekty (8.A,B) Květen :00 MP, ČK Beseda Rasismus (6. a7. třída) Květen :00 MP, ČK Den na písku (1. stupeň) Červen BCW Den na písku (2. stupeň) Červen BCW SHM (1. stupeň) Červen KÚ SHM (2. stupeň) Červen KÚ 27 z 5228 Příloha č. 12/ Vlastní hodnocení školy/ List pro hodnocení akcí školy učiteli Vlastní hodnocení školy LIST PRO HODNOCENÍ AKCÍ ŠKOLY UČITELI PODMÍNKY PRO KONÁNÍ AKCÍ ano někdy ne 1. Škola vytváří prostorové podmínky pro činnost zájmových kroužků Škola vytváří materiálové podmínky pro činnost zájmových kroužků Žáci mají zájem o kroužky Žáci mají zájem o akce školy Škola vytváří prostorové podmínky pro akce pro žáky Škola vytváří materiálové podmínky pro akce pro žáky AKCE (BESEDY, PŘEDNÁŠKY...) 7. Akce městské policie jsou přínosné pro žáky ZŠS a 1. st. ZŠP Akce městské policie jsou přínosné pro žáky 2. st. ZŠP Akce městské policie jsou přínosné pro žáky sociálně znevýhodněné Akce Policie ČR jsou přínosné pro žáky ZŠS a 1. st. ZŠP Akce Policie ČR jsou přínosné pro žáky 2. st. ZŠP Akce Policie ČR jsou přínosné pro žáky sociálně znevýhodněné Akce ČČK jsou přínosné pro žáky ZŠS a 1. st. ZŠP Akce ČČK jsou přínosné pro žáky 2. st. ZŠP Akce ČČK jsou přínosné pro žáky sociálně znevýhodněné Akce ekocentra Šípek jsou přínosné pro žáky ZŠS a 1. st. ZŠP Akce ekocentra Šípek jsou přínosné pro žáky 2. st. ZŠP Akce ekocentra Šípek jsou přínosné pro žáky sociálně znevýhodněné Akce nízkoprahového zařízení Boudy jsou přínosné pro žáky ZŠS a st. ZŠP 20. Akce nízkoprahového zařízení Boudy jsou přínosné pro žáky 2. st. ZŠP Akce nízkoprahového zařízení Boudy jsou přínosné pro žáky sociálně 16 znevýhodněné 22. Akce HZS jsou přínosné pro žáky ZŠS a 1. st. ZŠP Akce HZS jsou přínosné pro žáky 2. st. ZŠP Akce HZS jsou přínosné pro žáky sociálně znevýhodněné Divadelní představení jsou přínosná pro žáky ZŠS a 1. st. ZŠP Divadelní představení jsou přínosná pro žáky 2. st. ZŠP Divadelní představení jsou přínosná pro žáky sociálně znevýhodněné Školní akce (besídky, karnevaly apod.) jsou přínosné pro žáky ZŠS a st. ZŠP 29. Školní akce (besídky, karnevaly apod.) jsou přínosné pro žáky sociálně 15 1 znevýhodněné 30. Oslavy Dne dětí jsou přínosné pro žáky ZŠS a 1. st. ZŠP Oslavy Dne dětí jsou přínosné pro žáky 2. st. ZŠP Oslavy Dne dětí jsou přínosné pro žáky sociálně znevýhodněné Školní výlety dětí jsou přínosné pro žáky ZŠS a 1. st. ZŠP Školní výlety dětí jsou přínosné pro žáky 2. st. ZŠP Školní výlety dětí jsou přínosné pro žáky sociálně znevýhodněné Pobytové aktivity dětí jsou přínosné pro žáky ZŠS a 1. st. ZŠP Pobytové aktivity dětí jsou přínosné pro žáky 2. st. ZŠP Pobytové aktivity dětí jsou přínosné pro žáky sociálně znevýhodněné z 5229 Z dotazníkového šetření je zcela jasně patrné, že učitelé většinu akcí vidí jako smysluplné. 29 z 5230 Příloha č.13 / Dotazník pro účastníky projektu Zátoň Dotazník pro účastníky k projektu Zátoň 1. Co nového ses naučil? romské písničky, romské tance, romské pohádky, malovat trička, vyrobit hudební nástroj, připravit ohniště, udržovat oheň, škrabat brambory, loupat cibuli, 2. Co se ti líbilo? Vaření, hraní, plnění úkolů, hledání pokladu, jídlo, povlečená postel, opékání buřtů, zpívání, tancování, palandy. 3. Co se ti nelíbilo? Sprchy a WC Z 19 dětí odpovídalo 17. Dvě děti mají poruchu řeči a středně těžké mentální postižení., proto na dotazy neodpovídaly. I z odpovědí dětí, vyplývá, že cíl byl splněn. 30 z 5231 Příloha č.14 / Dotazník k projektu Slavkov 1. Našel sis nového kamaráda? Ano 8 Ne 6 2. Radoval ses ze hry? Ano 14 Ne 0 3. Těšil ses domů? Ano 4 Ne 10 Dotazník k projektu Slavkov 4. Ubližoval ti někdo? Ano 3 Ne 11 (Nešlo o ubližování v pravém slova smyslu. Šlo o hádku mezi spolužačkami, která se následně vysvětlila.) 5. Vyprávěl jsi zážitky rodičům? Ano 14 Ne 0 6. Pojedeš příště znova? Ano 14 Ne 0 Ze 16 dětí odpovídalo 14. Dvě děti nejsou schopny odpovídat z důvodů těžké poruchy řeči a středně těžkého mentálního postižení. Velice nás potěšilo, že všechny děti vyprávěly doma své zážitky. Přemýšlely jsme o vytvoření hodnotícího dotazníku i pro rodiče, ale po předchozích špatných zkušenostech jsme od realizace opustily. 31 z 5232 Příloha č. 15 /Dotazník před projektem Dotazník. Odpověz pravdivě a podle toho, co si opravdu myslíš: 1. Je tvoje třída tým? 2. Zajímáš se o to, když někdo někomu ubližuje? 3. Zastaneš se spolužáka, když mu někdo ubližuje? 4. Umíte si ve třídě pomáhat? 5. Pracuješ raději sám? 6. Co je to multikultura? 7. Vadí, když si vezme Cikán (Róm) bílou ženu anebo opačně? 8. Co je to tolerance? 9. Co je to rasismus? 10. Jaké národnosti žijí v ČR? 32 z 5233 Příloha č. 16/ Graf před projektem Graf: před projektem U otázek 6-10 jsem vyhodnotila ano x ne tak, že se žáci snažili popsat daný pojem (multikultura, tolerance, národnost a rasismus), a když ho popsali správně tak ANO, a když nesprávně tak NE. U 7. vadí když si Cikán vezme...ano a nevadí... NE. 33 z 5234 Příloha č. 17/ Graf po projektu Graf: po projektu 34 z 5235 Příloha č. 18 / Spolupráce s externími subjekty v okolí 1. Spolupráce se zákonnými zástupci žáků velmi špatná špatná dobrá velmi dobrá nemohu posoudit, neměl jsem tu čest Spolupráce s pracovníky odboru sociální péče MěÚ Český Krumlov velmi špatná špatná dobrá velmi dobrá nemohu posoudit, neměl jsem tu čest z 5236 3. Zkušenosti ze spolupráce s Policií ČR velmi špatná špatná dobrá velmi dobrá nemohu posoudit, neměl jsem tu čest Spolupráce s pracovníky Pedagogicko-psychologické poradny Český Krumlov velmi špatná špatná dobrá velmi dobrá nemohu posoudit, neměl jsem tu čest z 5237 5. Spolupráce s pracovníky Speciálně pedagogického centra pro MP v Č. Budějovicích velmi špatná špatná dobrá velmi dobrá nemohu posoudit, neměl jsem tu čest Spolupráce s pracovníky ostatních Speciálně pedagogických center velmi špatná špatná dobrá velmi dobrá nemohu posoudit, neměl jsem tu čest z 5238 7. Spolupráce s úředníky MěÚ Č. Krumlov při vyřizování záležitostí týkající se Vaší práce velmi špatná špatná dobrá velmi dobrá nemohu posoudit, neměl jsem tu čest Spolupráce s úředníky KÚ při vyřizování záležitostí týkající se Vaší práce velmi špatná špatná dobrá velmi dobrá nemohu posoudit, neměl jsem tu čest z 52 39 9. Spolupráce s knihovnami a muzei (Okresní muzeum, Muzeum fotografie, Okresní knihovna ) velmi špatná špatná dobrá velmi dobrá 4 9 nemohu posoudit, neměl jsem tu čest 10. Spolupráce s organizacemi (spolky, občanská sdružení ) působícími v sociální oblasti velmi špatná špatná dobrá velmi dobrá nemohu posoudit, neměl jsem tu čest z 52 Zobrazit více
SOU Valašské Klobouky MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM (MPP) 2012 2013 Metodik prevence sociálně patologických jevů Roční plán práce zabezpečuje Mgr. Pavel Hrabina Konzultační hodiny pro žáky a rodiče: kdykoliv Více Minimální preventivní program pro školní rok 2016/2017
Mateřská škola a Základní škola pro tělesně postižené Brno, Kociánka, příspěvková organizace Minimální preventivní program pro školní rok 2016/2017 Charakteristika školy: škola pro žáky s tělesným, případně Více 5. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Praha, Holečkova ul. 5. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 5. 2. Evaluační činnosti Evaluační (sebehodnotící, autoevaluační) činnosti Více I. Příloha ŠVP ZV 03/2016. Vlastní hodnocení školy
I. Příloha ŠVP ZV 03/2016 Vlastní hodnocení školy 0 HLAVNÍ OBLASTI VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY JSOU VŽDY: 1. Podmínky ke vzdělávání 2. Průběh vzdělávání 3. Podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, Více Plán práce výchovného poradce
SOŠ Velvary s.r.o. Školní 268 273 24 Velvary Plán práce výchovného poradce Školní rok 2010/2011 výchovný poradce: Mgr. Hana Hronková Výchovný poradce zabezpečuje poskytování poradenských služeb ve škole, Více Anketa pro žáky soubor otázek
Anketa pro žáky soubor otázek Nabídka všech otázek nástroje pro základní školu MOTIVACE: Co je pro Tebe ve škole důležité? Co by Ti měla škola pomoci dosáhnout? naučit se co jvíce připravit se na přijímací Více VLASTNÍ HODNOCENÍ ZŠ a MŠ Střelské Hoštice
Základní škola a Mateřská škola Střelské Hoštice, okres Strakonice VLASTNÍ HODNOCENÍ ZŠ a MŠ Střelské Hoštice za školní rok 2007/2008 a 2008/2009 Obsah: A. Struktura vlastního hodnocení školy B. Vyjádření Více Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro tělesně postižené při Jedličkově ústavu v Praze.
Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro tělesně postižené při Jedličkově ústavu v Praze. 5.2 Evaluační činnost Vlastní hodnocení školy (VHŠ) napomáhá ke zkvalitnění vzdělávání. Cílem je zhodnocení Více ŠKOLNÍ ROK 2007/2008
ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA O PLNĚNÍ MINIMÁLNÍHO PREVENTIVNÍHO PROGRAMU ŠKOLNÍ ROK 2007/2008 ZÁKLADNÍ ÚDAJE Název a adresa školy, pro kterou platí závěrečná zpráva o plnění MPP Základní škola Český Krumlov, Za Nádražím Více Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy schválené pedagogickou radou dne 29. 9. 2009 jsou:
Hotelová škola a Obchodní akademie Havířov s. r. o. Vlastní hodnocení školy pro školní rok 2008/09 1. Právní vymezení Hotelová škola a Obchodní akademie Havířov s. r. o. zpracovává na základě 11 a 12 odst. Více Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Dvorského 33. Asistent pedagoga
Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Dvorského 33 Asistent pedagoga Základní úkoly, fungování ve třídě a spolupráce s učiteli, zákonnými zástupci a pracovníky školního poradenského pracoviště V Olomouci Více Hodnocení žáků - ŠVP: Střední škola, Základní škola a Mateřská škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace
6. Hodnocení žáků 6.1 Zásady klasifikace a hodnocení hodnocení žáka je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu a je komplexním posouzením prospěchu a chování žáka klasifikace je jednou z forem Více INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola a Mateřská škola Horní Bradlo, okres Chrudim. Dolní Bradlo 21, Horní Bradlo. Identifikátor školy:
Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola a Mateřská škola Horní Bradlo, okres Chrudim Dolní Bradlo 21, 539 53 Horní Bradlo Identifikátor školy: 600 090 264 Termín konání Více AUTOEVALUACE ŠKOLY. Autoevaluace školy
AUTOEVALUACE ŠKOLY Autoevaluace školy Autoevaluace školy je podrobně rozpracovaná podle 9 vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náleţitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení Více VI. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ VI. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY Hodnocení žáků školy je běžnou činností, kterou učitel ve škole vykonává po celý školní rok. Je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího Více Hodnocení žáků a autoevaluace školy
Hodnocení žáků a autoevaluace školy Pravidla pro hodnocení žáků Základní východiska pro hodnocení a klasifikace Cílem hodnocení je zpětná vazba, prostřednictvím které žák získává informace o tom, jak danou Více 4. Listy. 4.1 List pro předmětové komise (předsedové)
4. Listy 4.1 List pro předmětové komise (předsedové) kvalita ŠVP plánování předmětu podmínky k výuce předmětu výsledky vzdělávání v předmětu výsledky na přehlídkách, soutěţích a olympiádách hodnocení ţáků Více Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:
Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: ZŠ Háj ve Slezsku,okres Opava,příspěvková organizace Zaměření autoevaluace CÍLE KRITÉRIA Podmínky ke vzdělávání Zlepšovat materiální podmínky ke vzdělávání škole, Zabezpečení Více AUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST (EVALUACE UČITELE)
MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM Školní rok: 2014/ 2015 Základní škola praktická a základní škola speciální Ostrov Adresa školy: Krušnohorská 304, 363 01 OSTROV Telefon: 730 585 022, 730 329109, 730 329 108 Více Školní poradenské pracoviště ZŠ J.A. Komenského, Blatná Školní rok 2009-2010
Školní poradenské pracoviště ZŠ J.A. Komenského, Blatná Školní rok 2009-2010 EVROPSKÁ UNIE I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Naše škola je zapojena do systémového projektu ministerstva Více Oblasti k získávání údajů k hodnocení školní práce. v MŠ, ZŠ a SŠ pro sluchově postižené, Riegrova l. České Budějovice
Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, České Budějovice, Riegrova ul. Oblasti k získávání údajů k hodnocení školní práce v MŠ, ZŠ a SŠ pro sluchově postižené, Riegrova l České Více MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM Prevence sociálně patologických jevů a zneužívání návykových látek
MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM Prevence sociálně patologických jevů a zneužívání návykových látek pro školy a školská zařízení OKRESU ZLÍN ZŠ Vlachovice, okres Zlín, příspěvková organizace 763 24 Vlachovice Více Základní škola logopedická s. r. o., Paskovská 65/92, 720 00 Ostrava-Hrabová Minimální preventivní program Strana: 1/8
Strana: 1/8 1. Základní údaje o škole Název a adresa školy, pro Základní škola logopedická s.r.o., kterou platí tento MPP Jméno a příjmení ředitele Mgr. René Macháč Telefon na ředitele 596 735 470 E-mail Více EVALUAČNÍ SYSTÉM. Systém evaluace a hodnocení v rámci mateřské školy. Vnější evaluace a hodnocení
EVALUAČNÍ SYSTÉM Systém evaluace a hodnocení v rámci mateřské školy Cílem evaluace je komplexní zkvalitňování práce mateřské školy a získání zpětné vazby, prospěch a pohoda dítěte, vytváření podmínek k Více INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Nejdek, Karlovarská 1189, okres Karlovy Vary. Karlovarská 1189, Nejdek. Identifikátor školy:
Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Nejdek, Karlovarská 1189, okres Karlovy Vary Karlovarská 1189, 362 22 Nejdek Identifikátor školy: 600 067 467 Termín konání Více Plán práce výchovného poradce na školní rok 2015/2016
Plán práce výchovného poradce na školní rok 2015/2016 1. Spolupráce VP s vedením školy - shromažďování údajů o uchazečích s SPU - informační materiály a přihlášky na VŠ - dny otevřených dveří spolupráce Více INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Hranice, okres Cheb. Husova 414, Hranice u Aše. Identifikátor školy:
Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Hranice, okres Cheb Husova 414, 351 24 Hranice u Aše Identifikátor školy: 600 066 398 Termín konání inspekce: 6. 8. března Více Základní škola Klatovy, Čapkova 126 Preventivní program
Základní škola Klatovy, Čapkova 126 Preventivní program Školní rok 2016/2017 Zpracovala: Mgr. Alena Virtová Obsah Úvod Vytýčení rizikového chování Cíl preventivního programu Charakteristika školy Analýza Více Klíčové aktivity projektu. KA 3 Praktické kompetence pro začínající pedagogy
MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM pro školní rok 2015-2016 Realizátor: Základní škola a Mateřská škola Jindřichov, okres Přerov, příspěvková organizace, Jindřichov 122, Hranice 75301 Garant: Ředitelství ZŠ Více INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Svobodná a Mateřská škola Písek, Dr. M. Horákové 1720. Dr. M. Horákové 1720, 397 01 Písek
Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Svobodná a Mateřská škola Písek, Dr. M. Horákové 1720 Dr. M. Horákové 1720, 397 01 Písek Identifikátor školy: 600 062 112 Termín Více ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA TĚCHONÍN. VÝROČNÍ ZPRÁVA za školní rok 2007/2008
ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA TĚCHONÍN VÝROČNÍ ZPRÁVA za školní rok 2007/2008 Č.j. 77/2008/R Základní údaje Název: ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA TĚCHONÍN 561 66 Těchonín 4 IČO: 70985995 Tel.: 465 635 Více Klima školy - varianta pro rodiče
Základní škola a Mateřská škola Neznašov Klima školy - varianta pro rodiče výsledek dotazníkového šetření Název dotazníku: Klima školy - 2015/2016 (červen) Datum: 26. 05. 2016 Graf 1: Celkový přehled školy Více Výroční zpráva za školní rok
Výroční zpráva za školní rok 2015-201 Zpracovala Mgr. Iva Burdová, MBA 31. 8.201 Projednáno se zřizovatelem 31. 8. 201 Projednáno pedagogickou radou 30. 11. 201 Obsah Výroční zpráva... 3 Charakteristika Více INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Karlovy Vary, Krušnohorská 11. Krušnohorská 11, 360 10 Karlovy Vary. Identifikátor školy: 600 067 602
Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Karlovy Vary, Krušnohorská 11 Krušnohorská 11, 360 10 Karlovy Vary Identifikátor školy: 600 067 602 Termín konání inspekce: Více Preventivní program ZŠ a MŠ Radňovice
Základní škola a Mateřská škola Radňovice, příspěvková organizace Radňovice 54, 592 31 Nové Město na Moravě Preventivní program ZŠ a MŠ Radňovice Účinnost od: 1. 1. 2011 Obsah Úvod Vytýčení sociálně patologických Více ŠKOLNÍ ROK 2010/2011
MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 MPP 2010/2011 ZÁKLADNÍ ÚDAJE Název a adresa školy, pro kterou platí tento MPP ZŠ, ZUŠ a MŠ Stachy 384 73 Stachy 253 Jméno a příjmení ředitele Mgr. Miloslav Více Příloha č. 1. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 01 pro oblast podpory 1.2 - Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita: Více Klima školy - varianta pro rodiče
Základní škola Doubrava, okres Karviná, příspěvková organizace Klima školy - varianta pro rodiče výsledek dotazníkového šetření Název dotazníku: Dotazník pro rodiče Datum: 28. 04. 2016 Graf 1: Celkový Více Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E. Č. j.: 123 097/98 11070 Inspektorát č 12 INSPEKČNÍ ZPRÁVA
Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E Č. j.: 123 097/98 11070 Inspektorát č 12 Signatura: al3bs101 Okresní pracoviště Brno-venkov INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola / školské zařízení: Základní škola-1. stupeň Holasice, Více Š K O L N Í P O R A D E N S K É P R A C O V I Š T Ě
Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod Š K O L N Í P O R A D E N S K É P R A C O V I Š T Ě PORADENSKÉ SLUŽBY VE ŠKOLE VÝCHOVNÝ PORADCE ŠKOLNÍ METODIK Více Švehlova střední škola polytechnická Prostějov
Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola a mateřská škola Březová, okres Karlovy Vary Keramická 6, 362 15 Karlovy Vary Identifikátor školy: 600 067 254 Termín konání Více Autoevaluace školy. Část čtvrtá vlastní hodnocení školy 8 Rámcová struktura vlastního hodnocení školy a kritéria vlastního hodnocení školy
Autoevaluace školy 1. Právní vymezení I. Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) 12 1) Hodnocení školy se uskutečňuje jako vlastní hodnocení Více Kvantitativní hodnocení MPP školní rok: 2008/2009
Základní škola Hrádek u Sušice, okres Klatovy Hrádek 73, Sušice PSČ 342 01 Tel / fax: 376 508 517 IČO: 61785300 e-mail: skola@hradekususice.cz www.hradekususice.cz Kvantitativní hodnocení MPP školní rok: Více 6.3. AUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST (EVALUACE UČITELE)
6.3. AUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST (EVALUACE UČITELE) Výsledkem autoevaluace školy je strategický plán na pětileté období, který je též samostatnou přílohou ŠVP a je každoročně vyhodnocován Více Pravidla pro hodnocení žáků
Pravidla pro hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí příslušnými paragrafy školského zákona. Podrobnosti o hodnocení výsledků žáků a jeho náležitostech stanoví ministerstvo prováděcím Více KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI. I. Společná ustanovení Základní charakteristika poradenských služeb ve škole
KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Název školy: ZŠ Liberec, Sokolovská Adresa: Sokolovská 328, Liberec 13, 460 14 IČO: 68 97 46 39 I. Společná ustanovení Základní charakteristika Více Kvantitativní hodnocení MPP školní rok: 2009/2010
Základní škola Hrádek u Sušice, okres Klatovy Hrádek 73, Sušice PSČ 342 01 Tel / fax: 376 508 517 IČO: 61785300 e-mail: skola@hradekususice.cz www.hradekususice.cz Kvantitativní hodnocení MPP školní rok: Více Školní vzdělávací program školní družiny
Základní škola a Mateřská škola Bohuslava Reynka, Lípa Školní vzdělávací program školní družiny I. Identifikační údaje Název : Základní škola a Mateřská škola Bohuslava Reynka, Lípa Adresa : Lípa 66, 582 Více STRUKTURA VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY
Základní škola, Česká Lípa, Školní 2520, příspěvková organizace STRUKTURA VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY Oblast 1.Podmínky ke vzdělávání Podoblast 1.1 Lidské zdroje 1.2 Materiální zdroje 1.3 Finanční zdroje Více Školní preventivní program pro školní rok 2015/2016
Školní preventivní program pro školní rok 2015/2016 Školní preventivní program: Škola: Základní škola Turnov, Skálova 600, 511 01 Turnov, tel.: 481 322 770 Školní rok: 2015/ 2016 Cíl: Cílem je vytváření Více Předkladatel: ZŠ a MŠ Ústí nad Labem, SNP 2304/6, příspěvková organizace
Základní škola a Mateřská škola Ústí nad Labem, SNP 2304/6, příspěvková organizace PREVENTIVNÍ PROGRAM září 2015 červen 2016 Předkladatel: ZŠ a MŠ Ústí nad Labem, SNP 2304/6, příspěvková organizace Realizátor: Více KONFERENCE PROJEKTU CESTA KE KVALITĚ. Zpracovala: Petra Nosková
KONFERENCE PROJEKTU CESTA KE KVALITĚ Zpracovala: Petra Nosková Základní škola, Jablonec nad Nisou, Liberecká 1734/31, příspěvková organizace Odloučená pracoviště: Polní 10 a J. Hory 33, Jablonec nad Nisou Více Základní škola a Mateřská škola Ratíškovice
Základní škola a Mateřská škola Ratíškovice Vítězná 701, 696 02 Ratíškovice Minimální preventivní program v oblasti zneužívání návykových látek Škola bez drog 2014-2015 A. Organizace života školy B. Vzdělávání Více ZŠ a MŠ Vlasatice. Statut školního poradenského pracoviště
ZŠ a MŠ Vlasatice Statut školního poradenského pracoviště 1. Úvod MŠMT změnilo v souladu s 4 odst. 4 zákona č.561/2004 Sb. (školský zákon) Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání s účinností Více Dodatek č. 8 k ŠVP Heřmánek
Dodatek č. 8 k ŠVP Heřmánek Škola: Heřmánek Praha, základní škola Ředitelka školy: Mgr. Miroslava Adamcová Platnost dokumentu: od 1. 9. 2016 Dodatek k ŠVP ZV č. 1 byl projednán školskou radou dne: 29. Více . -. (uveďte školní rok)
MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM. -. (uveďte školní rok) ZÁKLADNÍ ÚDAJE Název a adresa všech škol a školských zařízení (dle rejstříku), pro které platí tento Minimální preventivní program (MPP) 1) : 1. 2. Více ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAKTICKÁ BOCHOV
ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAKTICKÁ BOCHOV OKRUŽNÍ 367, 364071 Bochov ŠKOLNÍ STRATEGIE PREVENCE Příloha ŠVP pro ZV Oáza ( školní rok 2007 2010 ) Zpracovala : Mgr. Marta Giorgiutti, školní metodik prevence Garant Více 6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Školní vzdělávací program obsahuje základní pravidla pro hodnocení žáků, podrobněji jsou rozpracovaná v klasifikačním řádu školy. Zde především vymezujeme způsoby Více Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod
Školní preventivní strategie pro období 2014-2019 Schválil : Mgr. Jindřich Honzík Ředitel OU a PrŠ Hlučín Zpracovala :... Mgr. Marcela Kirmanová ŠMP Školní preventivní strategie je dlouhodobým preventivním Více Strategie rozvoje školy na období 2012-2018
Základní škola Český Brod, Tyršova 68, okres Kolín IČO: 46383514 tel.: 321622446, 602373396 www.2zscbrod.cz 2zscbrod@iol.cz Strategie rozvoje školy na období 2012-2018 Sledované oblasti, v nichž se budou Více KOMORNÍ LHOTKA. Školní rok 2010-2011
MATEŘSKÁ ŠKOLA PRZEDSZKOLE KOMORNÍ LHOTKA Výroční zpráva o činnosti mateřské školy Školní rok 2010-2011 Mateřská škola przedszkole Komorní Lhotka 153 Základním posláním naší mateřské školy je zdravý tělesný, Více SMĚRNICE č.503 /2013. Poradenské služby ve škole
SMĚRNICE č.503 /2013 Poradenské služby ve škole Obsah: ČL.1 - ČL.2 - ČL.3 - ČL.4 - ČL.5 - ČL.6 - ČL.7 - ČL.8 - ČL.9 - ČL.10 - ČL.11 - Úvod Obsah poradenských služeb Pracovníci poskytující poradenské služby Více ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální zpracovaný podle RVP pro obor vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením Dětský domov a Základní škola Vizovice Masarykovo Více MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ZŠ a MŠ ÚDOLÍ DESNÉ šk. rok: 2010/2011
MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ZŠ a MŠ ÚDOLÍ DESNÉ šk. rok: 2010/2011 I. Metodik prevence: - Mgr. Jana Učňová - kancelář výchovného poradce, 3. patro ZŠ a MŠ pracoviště Petrov nad Desnou - tel.: 583 550 Více HODNOCENÍ PREVENTIVNÍHO PROGRAMU - ŠKOLNÍ ROK 2015/2016
ZÁKLADNÍ ÚDAJE HODNOCENÍ PREVENTIVNÍHO PROGRAMU - ŠKOLNÍ ROK 2015/2016 Název a adresa školy, pro kterou platí závěrečná zpráva o plnění MPP: ZŠ Aloise Klára Úštěk Jméno a příjmení ředitele: Mgr. Renata Více INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola a Mateřská škola Ostravice. Ostravice 300, Ostravice. Identifikátor školy:
Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola a Mateřská škola Ostravice Ostravice 300, 739 14 Ostravice Identifikátor školy: 600 134 458 Termín konání inspekce: 14. Více Anketa pro rodiče. rozhodně ano. nedovedu posoudit o pokrocích a úspěších Vašeho dítěte o případných obtížích Vašeho dítěte
Anketa pro rodiče Vážení rodiče, v zájmu zkvalitnění komunikace mezi vámi a školou vás prosíme o vyplnění tohoto dotazníku. Vámi vybru odpověď označte křížkem. Jsou pro Vás dostačující informace, které Více INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Čeperka, okres Pardubice. K. Světlé 75, Opatovice nad Labem. Identifikátor školy:
Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Čeperka, okres Pardubice K. Světlé 75, 533 45 Opatovice nad Labem Identifikátor školy: 600 096 360 Termín konání inspekce: 20. Více Základní škola Kopřivnice, Alšova 1123, okres Nový Jičín K O N C E P C E Č I N N O S T I
Základní škola Kopřivnice, Alšova 1123, okres Nový Jičín Š K O L N Í P O R A D E N S K É P R A C O V I Š T Ě - K O N C E P C E Č I N N O S T I 1. Činnost školního poradenského pracoviště Školní poradenské Více Dodatek k ŠVP ZV č.1
Dodatek k ŠVP ZV č.1 Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Název školy: Základní škola T. G. Masaryka a Mateřská škola, Hovorany, příspěvková organizace Více ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE
Střední škola, základní škola a mateřská škola pro sluchově postižené Olomouc, Kosmonautů 4 ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE 2012-2016 Zpracoval: Mgr. Václav Voják, školní metodik prevence Datum: 31. 8. 2012 Více INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola T. G. Masaryka Suchdol nad Lužnicí. 28. října 329, Suchdol nad Lužnicí. Identifikátor školy:
Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola T. G. Masaryka Suchdol nad Lužnicí 28. října 329, 378 06 Suchdol nad Lužnicí Identifikátor školy: 600 060 608 Termín konání inspekce: Více Práce výchovného poradce Oblasti činnosti, úkoly a harmonogram pro školní rok 2013/2014
Práce výchovného poradce Oblasti činnosti, úkoly a harmonogram pro školní rok 2013/2014 Výchovný poradce: Ing. Monika Hodaňová Konzultační hodiny: Konzultace se domlouvají individuálně osobně, telefonicky Více INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola a Mateřská škola Vilémov, okres Děčín. Adresa: Vilémov 140. Identifikátor školy:
Česká školní inspekce Ústecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola a Mateřská škola Vilémov, okres Děčín Adresa: 407 80 Vilémov 140 Identifikátor školy: 600 076 202 Termín konání inspekce: 25. - Více MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY TRMICE
MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY TRMICE OBSAH 1. Úvod 2. Vytýčení sociálně patologických jevů 3. Cíl minimálního preventivního programu 4. Charakteristika školy 5. Analýza současného stavu Více Mgr. Jana Matochová Ph.D., školní psycholog
Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E Č. j.: 153 215/98-11006 Inspektorát č 15 Signatura: vo3bs302 Okresní pracoviště Uh. Hradiště INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola / školské zařízení: Soukromá svobodná základní Více MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ. Základní škola praktická s.r.o Krušnohorská 1570 Teplice. Školní rok 2013/2014
MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ Základní škola praktická s.r.o Krušnohorská 1570 Teplice Školní rok 2013/2014 Zpracovala:Mgr. Irena Novotná OBSAH 1. Úvod 2. Cíl minimálního preventivního Více INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Loket, okres Sokolov. T. G. Masaryka 128, 357 33 Loket. Identifikátor školy: 600 073 041
Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Loket, okres Sokolov T. G. Masaryka 128, 357 33 Loket Identifikátor školy: 600 073 041 Termín konání inspekce: 20. 22. března Více 2. Předmětem hodnocení je osobní pokrok žáka. Učitel porovnává jeho aktuální výkon s předchozími výsledky práce.
6.1. HODNOCENÍ ŽÁKŮ Hodnocení žáků vychází ze zákona č.561/2004 Sb., školského zákona a z vyhlášky č.48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky. Hodnocení Více Základní škola T. G. Masaryka a Mateřská škola Komorní Lhotka. Výroční zpráva o činnosti Mateřské školy. Školní rok 2013 2014
Základní škola T. G. Masaryka a Mateřská škola Komorní Lhotka Výroční zpráva o činnosti Mateřské školy Školní rok 2013 2014 Mateřská škola Komorní Lhotka 153 Zřizovatel: OÚ Komorní Lhotka Ředitelka: Mgr. Více CÍL INDIKÁTORY NÁSTROJ ČETNOST
CÍL INDIKÁTORY NÁSTROJ ČETNOST EVALUACE KOMPLEXNÍ ZHODNOCENÍ PRÁCE A JEDNOTLIVÝCH OBLASTÍ Soulad Hodnocení hodin, znalostí a dovedností Česká školní inspekce - zpráva ČŠI škola ŠVP a RVP žáků, aktivita, Více Minimální preventivní program školní rok 2015/2016
Minimální preventivní program školní rok 2015/2016 1 Charakteristika a vnitřní zdroje školy 1.1 Základní údaje o škole Název a adresa školy Základní škola a Mateřská škola Vřesina, příspěvková organizace Více ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE (školní rok 2010/2011)
ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE (školní rok 2010/2011) 1. Vymezení poradenských služeb ve škole 2. Standardní činnosti poradenských pracovníků školy 3. Standardní činnosti pedagogů, Více Minimální preventivní program školní rok 2014/2015
Minimální preventivní program školní rok 2014/2015 ZÁKLADNÍ ÚDAJE Název a adresa školy, pro kterou platí tento MPP Střední polytechnická, České Budějovice Nerudova 59, 370 04 České Budějovice Jméno a příjmení Více INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Střední škola zemědělská a přírodovědná Rožnov pod Radhoštěm. nábř. Dukelských hrdinů 570, Rožnov pod Radhoštěm
Česká školní inspekce Zlínský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Střední škola zemědělská a přírodovědná Rožnov pod Radhoštěm nábř. Dukelských hrdinů 570, 756 61 Rožnov pod Radhoštěm Identifikátor: 600 018 202 Více INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola a Mateřská škola Závišice. Závišice 110, 742 21 Kopřivnice. Identifikátor školy: 600 138 020
Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola a Mateřská škola Závišice Závišice 110, 742 21 Kopřivnice Identifikátor školy: 600 138 020 Termín konání inspekce: 13. Více Základní škola pro tělesně postižené, Opava, Dostojevského 12 MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ŠKOLNÍ ROK 2016/2017
Základní škola pro tělesně postižené, Opava, Dostojevského 12 MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ŠKOLNÍ ROK 2016/2017 ZÁKLADNÍ ÚDAJE Název a adresa školy E-mail Základní škola pro tělesně postižené, Opava, Více Směrnice k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí v mateřské škole
Směrnice k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí v mateřské škole Mateřská škola Třebíz Třebíz 6 Č.j. : /15 Skartační znak: A 10 Spisový znak: A. 1. 4. Účinnost od : 26. 1. 2015 INFORMACE Více MATEŘSKÁ ŠKOLA KOMORNÍ LHOTKA. Výroční zpráva o činnosti Mateřské školy. Školní rok 2012 2013
ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA VLKOŠ, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE Náves 43, 751 19 Vlkoš, tel.: 581 223 030, IČO: 70989362 ORGANIZACE ŠKOLNÍHO ROKU 2014/2015 Základní škola a Mateřská škola Vlkoš, příspěvková Více Školní poradenské pracoviště
Školní poradenské pracoviště Od listopadu 2011 pracoval ve škole poradenský tým ve složení výchovný poradce, metodik prevence a školní psycholog. Fungovala také velmi úzká spolupráce s učiteli, zákonnými Více DODATEK K ŠVP PRO ŠKOLNÍ ROK 2010/2011
č.j.: 146/2010 DODATEK K ŠVP PRO ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 Dodatek upravuje 5 oblastí: 1. Učební plán pro 9. ročník ve školním roce 2010/2011 2. Poznámky k učebnímu plánu 3. Vysvětlivky k volitelnému předmětu Více 2017 © DocPlayer.cz Ochrana osobních údajů | Podmínky obsluhování | Kontaktní formulář

References: zákona č.561
 ČL.1
 ČL.2
 ČL.3
 ČL.4
 ČL.5
 ČL.6
 ČL.7
 ČL.8
 ČL.9
 ČL.10
 ČL.11
 zákona č.561