Source: https://www.slideshare.net/DamianCastro1/planificaciones-2011-2012-10040825
Timestamp: 2018-09-21 14:59:33+00:00

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1. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 51. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 19 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1. PROVINCIA: Carchi1.5.2. CANTÓN: Tulcán1.5.3. PARROQUIA: Julio Andrade1.5.4. COMUNIDAD: San José del Troje2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Ciencias Naturales – Entorno Natural y Social2.2 BLOQUE CURRICULAR: El Buen Vivir;La Localidad, expresión de relaciones naturales y sociales2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Necesidades de los seres vivos; Los ciclos de la naturaleza y sus cambios2.4 TEMA: La importancia de las plantas, Partes y funciones de las plantas3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA LA IMPOTANCIA DE LAS PLANTASLas plantas son los seres vivos capaces de fabricar materia orgánica usando elementos minerales y de liberar oxígeno. Al haberseextendido por toda la tierra, esos dos factores son permitieron la aparición de los animales y su asentamiento, al igual que para elhombre. Ellas constituyen el eslabón más importante de la cadena alimentaria. Existen más de 300000 especies conocidas, siendo unnúmero menor al de las especies animales.Las plantas pertenecen al reino Plantae, antes conocido como reino vegetal. Incluye organismos tan variados como árboles, arbustos,hierbas, césped, trepadoras, helechos, musgos y algas verdes. En el caso de las plantas verdes, obtienen la mayor parte de suenergía usando la luz solar a través del proceso llamado fotosíntesis. Eso se debe a que, a diferencia de los animales, las plantas sonautótrofas, es decir, poseen cloroplastos.
2. PARTES Y FUNNCIONES DE LAS PLANTASLa raíz es el órgano que se encuentra debajo de la tierra. Su función es sujetar la planta y absorber las sales minerales y el agua delsuelo.Toda raíz consta de raíz principal que es la parte más gruesa. Las raíces secundarias salen de la raíz principal y no son tan gruesascomo aquella. La caliptra o cofia es la protección con la que terminan las raíces. Sirve para que las raíces puedan perforar el suelo.Los pelos absorbentes son unos filamentos diminutos que recubren las raíces y tienen la función de absorber el agua y las salesminerales del suelo.
3. El tallo es la parte de la planta opuesta a la raíz. Generalmente, crece en sentido vertical hacia la luz del sol. A partir del tallo, sedesarrollan las ramas en donde nacerán las hojas, las flores y los frutos. Por el interior del tallo circula la savia, constituida por lamezcla de agua y minerales que la planta absorbe del suelo.El tallo principal es el tallo más importante de la planta. De él comienzan a salir los tallos secundarios. Los nudos son unosengrosamientos situados en los tallos. A su altura es donde nacen las hojas. Las yemas tienen la función de realizar el crecimiento delos tallos.La hoja es una de las partes más importantes de los vegetales puesto que es la parte de la planta que está encargada de realizar lafotosíntesis, así como la respiración y la transpiración vegetal. Una hoja consta del limbo que es la parte ancha de la hoja. En el limbose encuentran una serie de canales llamados nervios por donde circula la savia. La parte superior de la hoja la llamamos haz y a laparte inferior envés. El borde o extremo de la hoja se llama margen.El limbo se une a la rama a través de una especie de rabito que se llama pecíolo, aunque hay algunas hojas que carecen de pecíoloExisten diferentes formas de hojas según la forma de los nervios, según si tienen o no pecíolo, según la forma del limbo, según comoes el margen, etc. Por ejemplo, llamamos hojas simples las que tienen un limbo sin partir o , aunque este limbo esté partido, lasdivisiones no llegan hasta el nervio principal. Son hojas compuestas aquellas en las que el limbo está dividido en fragmentos quellegan al nervio principal. Las hojas dentadas tienen el margen en forma de dientes mientras que las hojas enteras tienen el margenliso.
4. elíptica lanceolada acicular oval acorazonada sagitada linealLas flores son el órgano reproductor de las plantas. A partir de ellas, se producen los frutos y las semillas. Las semillas germinan yoriginan una nueva planta. Las flores están formadas por tres partes : cáliz, corola y pedúnculo floralFRUTODespués de la fecundación del óvulo femenino por el polen masculino, se produce la formación de los frutos. El fruto se originaespecialmente por el engrosamiento de las paredes del ovario, aunque algunos frutos tienen otro origen ya que pueden proceden delengrosamiento del receptáculo floral o de otro lugar de la flor.
5. BIBLIOGRAFÍA:Libros del ministerio y programa en carta e internet.4.- METODOLOGÍA:4.1.- Método:Científico4.2.- Técnica: Observación DirectaESTRUCTURA CURRICULAR: AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICO QUINTO AÑO BÁSICO EJES DEL APRENDIZAJE El Buen Vivir La Localidad, expresión de relaciones naturales y sociales BLOQUE CURRICULAR Necesidades de los seres vivos Los ciclos de la naturaleza y sus cambios DESTREZA CON CRIERIO DE Identificar la importancia que tienen las Reconocer las funciones y las partes de las plantas DESEMPEÑO plantas en la naturaleza TEMA La importancia de las plantas Partes y funciones de las plantas DISTRIBUCIÓN DE TAREAS A.M. A.A.Guía de Trabajo60 minutos Realice la dinámica las plantas pasan  Dialogue sobre las plantas  Escriba 5 animales que sean útiles para el hombre  Converse sobre la importancia de las  Dibuje una planta con sus partes principales plantas  Escriba las funciones de cada una de las partes de la  Salga al entorno planta IP. Fije la observación en las plantas del
6. entorno Describir lo observadoAP. Saque diferencias de lo observado ¿Qué importancia tiene las plantas?FP. Caracterice la importancia de lasplantasRD. Realice grupos de trabajo Entregue diferentes plantas Analice la importancia de las plantasEP. Establezca una conclusión general deltema en estudio Determine la importancia de las plantas en la naturaleza Refuerce su conocimiento a – través de preguntas: ¿Por qué es importante tener plantas en la naturaleza? ¿Debemos cuidar las plantas?A.A. A.M.Conteste el siguiente cuestionario  Revise el aprendizaje autónomo  Explore sus conocimientos sobre las partes y funciones1. Escribir verdadero o falso de las partes¿Las plantas nos brindan aire puro?  Dialogue sobre las plantas2. Conteste:  Salga al entornoPor qué es importante sembrar plantas IP. Fije la observación en las plantas que hay en la escuela3. Complete: AP. Saque diferencias de lo observadoLas plantas pertenecen al reino…………  ¿Qué partes encontró en las plantas observadas?4. Dibujar una planta FP. Entregue diferentes plantas  Saque semejanzas de las diferentes plantas  Escriba diferentes partes de cada una de las plantas RD. Realice diferentes grupos de trabajo  Analice cada una de las partes de las plantas  Razone las funciones que cumple cada una de las partes de la planta
7. EP. Establezca una conclusión general del tema tratado  Realice un mapa conceptual sobre las partes y funciones de las plantas  Refuerce su conocimiento a – través de la observación de las plantas. A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1. Conteste: ¿Cuáles son las partes de las plantas? 2. Elaborar un mapa conceptual sobre las funciones de las partes de las plantas. RECURSOS Entorno, plantas, imágenes Entorno, plantas, imágenes, fuente bibliográfica.  Conoce la importancia de las plantas  Determina las funciones de las partes de las plantas INDICADORES DE  Cuida las plantas que hay en su  Identifica las partes de las plantas que hay en la escuela EVALUACIÓN LOGRO comunidad TÉCNICAS E Técnica: Observación Directa Técnica: Observación Directa INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: CuestionarioObservaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
8. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 61. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 20 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi1.5.2 CANTÓN: Tulcán1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Matemática2.2 BLOQUE CURRICULAR: Resoluciones y Numérico2.3 EJE DE APRENDIZAJE:El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación2.4 TEMA:Signos <> = que; Problemas de suma3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA SIGNOS MAYOR QUE, MENOR QUE, IGUAL QUE <> = El signo mayor que siempre se dirige hacia la derecha
9. El signo menor que, se dirige hacia la izquierdaEl signo igual que, siempre se compara dos cantidades iguales
10. PROBLEMAS DE SUMALa resolución de problemas se considera por lo general como una oportunidad para que los niños meramente practiquen aquello queya aprendieron y no como gestores del sentido de un concepto. En particular, se recurre a la resolución de problemas de adiciónsolamente cuando se pretende que los niños aprendan a sumar o que practiquen esta operación y no para que encuentren significadoa esta operación.Pero, la resolución de problemas de adición debe ser lo que permite que los niños vayan construyendo el sentido de la adición. Esdecir, a medida que los niños se enfrentan a un conjunto de problemas que se resuelven mediante esta operación, es cuando vangestando el concepto de adición. Dicho de otra manera, es resolviendo problemas de adición que los niños van a aprender qué es oqué significa sumar, y, por ende, cuándo hay que sumar. Sólo si los niños se han apropiado de un concepto de adición, y no solamentehan aprendido cómo sumar, podrán discernir frente a un problema si la adición es aplicable o no para resolverlo.Ejemplo:En una isla de Galápagos unos investigadores contaron 538 peces dorados y 178 peces de plata ¿Cuántos peces hay en total en las aguas dedicha isla?
11. 4. BIBLIOGRAFÍA:Libros del ministerio y programa en carta e internet.5. METODOLOGÍA:5.1. Método: Inductivo y Solución de problemas5.2. Técnica: CuestionarioESTRUCTURA CURRICULAR: AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICO QUINTO AÑO BÁSICO EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la El razonamiento, la demostración, la comunicación, las representación conexiones y/o la representación BLOQUE CURRICULAR Relaciones Numérico DESTREZA CON CRIERIO DE Comparar números desde el 0 al 99 y utilizar Resolver problemas de suma a partir de situaciones DESEMPEÑO conveniente los signos >< = que cotidianas con números hasta 3 cifras TEMA Signos <> = que Problemas de suma DISTRIBUCIÓN DE TAREASGuía de Trabajo A.M. A.A.60 minutos Realice la dinámica delos conjuntos  Resuelva las siguientes sumas  Recuerde el tema anterior sobre la relación de correspondencia 125 + 458 + 325 + 458 + 565 =  Converse sobre los conjuntos mayores y 345 + 256 + 459 + 256 + 658 = menores 458 + 568 + 854 + 456 + 245 = O. Observe diferentes conjuntos de semillas 254 + 478 + 568 + 215 + 789 =  Describa los conjuntos observados 478 + 459 + 259 + 126 + 785 = E. Identifique los conjuntos mayores y menores 789 + 456 + 255 + 854 + 129 =
12.  Analice los signos mayor que, menor que; igual queC. Establezca semejanzas y diferencias en losdiferentes signos matemáticosA. Dibuje los signos matemáticos Escriba el signo en los diferentes conjuntosG. Determine una conclusión sobre el tema deestudio Refuerce sus conocimientos a- través de ejercicios. Resuelva los siguientes ejerciciosA.A. A.M. RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO Realice el juego del supermercado  Revise el aprendizaje autónomo1. Escribir los signos mayor que, menor que o  Recuerde el tema anterior sobre la suma con igual que reagrupación2. Resolver;  Explore conocimientos previos sobre problemas deEn las siguientes cantidades escribir el signo suma.correspondiente: 90………..45 E.P. Presente el problema 25………..32  De lectura el problema presentado 12………..12 I.P. Analice el problema  Identifique datos e incógnitas del problema. F.S. Escriba los datos encontrados en el problema  Resuelva el problema R. De explicaciones sobre la solución del problema  Analice la respuesta del problema V.S. Reflexione entre el problema y las operaciones realizadas en el problema  Saque una conclusión sobre la solución del problema.
13.  Refuerce su conocimiento a – través de problemas propuestos A.A. RESUELVA Mi papá se va al supermercado y hace las siguientes compras: 10 quintales de arroz en 250 dólares 15 quintales de azúcar en 350 dólares 10 litros de aceite en 120 dólares ¿Cuántos dólares paga en total? RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, semillas, frutas, marcadores EVALUACIÓN INDICADORES  Identifica los signos mayor que, menor  Reconoce los datos que hay en cualquier DE LOGRO que o igual que. problema de suma TÉCNICA E Técnica: Prueba Técnica: Prueba INSTRUMENTO Instrumento: Cuestionario Instrumento: CuestionarioObservaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
14. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 71 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 21 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi1.5.2 CANTÓN: Tulcán1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje2 DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Estudios Sociales y Entorno Natural y Social2.2 BLOQUE CURRICULAR: Soy un buen vecino; Organización de la Provincia2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Formación Ciudadana2.4 TEMA: Parroquias Urbanas y Rurales; Las Profesiones3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA: PARROQUIAS URBANAS Y RURALESLa parroquia es la división administrativa más pequeña del país, que se crea con la unión de barrios cuando se encuentra localizadasdentro de la ciudad se denomina urbana y si está en el campo se las denomina rural.Los habitantes de los dos tipos de parroquia necesitan servicios básicos: seguridad, educación, atención médica, vías de transporte,medios de comunicación para así llevar una vida digna y sentir que el buen vivir se cumple en su localidad.
15. PROFESIONES Y OFICIOSEl uso común del concepto de profesión tiene diferentes acepciones, entre ellas: empleo, facultad u oficio que cada uno tiene y ejercepúblicamente. Las profesiones son ocupaciones que requieren de un conocimiento especializado, una capacitación educativa de altonivel, control sobre el contenido del trabajo, organización propia, autorregulación, altruismo, espíritu de servicio a la comunidad yelevadas normas étnicas
16. 4 BIBLIOGRAFÍA:Libros del ministerio, programa en carta e internet5. METODOLOGÍA:5.1. Método: Comparativo5.2. Técnica: ObservaciónESTRUCTURA CURRICULAR:AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICO QUINTO AÑO BÁSICO EJES DEL APRENDIZAJE Formación Ciudadana Formación Ciudadana BLOQUE CURRICULAR Soy un buen vecino Organización de la Provincia DESTREZA CON CRIERIO DE Identificar a las personas que viven en el entorno Describir y explicar las parroquias urbanas y rurales DESEMPEÑO inmediato desde la descripción de sus a – través de relatos características personales y ocupaciones en relación con el medio. TEMA Las profesiones y Oficios Parroquias Urbanas y Rurales DISTRIBUCIÓN DE TAREASGuía de Trabajo A.M. A.A.60 minutos Realizar la canción los oficios Dibujar su comunidad donde vive  Investigue conocimientos anteriores sobre el Escriba que son parroquias urbanas y rurales tema Mis vecinos y vecinas  Dialogue sobre el tema de estudio las
17. profesiones y oficiosO. Fije la observación en las imágenes de lasláminas expuestas Describa lo observado de las imágenesD.Identifique características sobresalientes en lasimágenes observadas Reconozca el tema de estudioC. Saque diferencias y semejanzas sobre lasimágenes observadasA. Elabore una rueda de atributos de los oficios y profesiones. Refuerce el conocimiento a – través de dibujos Dibuje las profesiones y los oficiosA.A. A.M. Conteste el siguiente cuestionario Realizar una historia sobre las parroquias urbanas y rurales1. Dibujar una profesión y un oficio  Revisar el Aprendizaje Autónomo2. Elaborar una rueda de atributos sobre las  Recuerde conocimientos anteriores sobre el profesiones y oficios tema Mi Localidad  Converse en parejas sobre el tema de estudio las parroquias urbanas y rurales O. Fije la observación en las imágenes expuestas  Hable sobre lo que pudo observar en los dibujos presentados por el profesor D. Identifique aspectos relevantes en los gráficos observados  Capte el tema de estudio C, Obtenga diferencias y semejanzas sobre las parroquias urbanas y rurales A. Saque conclusiones del tema las parroquias urbanas y rurales.  Refuerce su conocimiento a – través de
18. preguntas  ¿Qué son parroquias urbanas?  ¿Qué son parroquias rurales? A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1. Elabore una rueda de atributos sobre las parroquias urbanas y rurales 2. Escriba verdadero o falso: Las parroquias urbanas son aquellas que se encuentran en el campo (………….) RECURSOS  Láminas de las profesiones y oficios ,  Marcadores, entorno natural, mapa provincial marcadores, cartel del Carchi EVALUACIÓN INDICADORES DE  Reconozco las profesiones y oficios  Diferencio entre las parroquias urbanas y rurales LOGRO TÉCNICA Técnica: Observación Técnica: Observación INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: CuestionarioObservaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
19. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 81. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 22 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi1.5.2 CANTÓN: Tulcán1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje2 DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Lengua y Literatura2.2 BLOQUE CURRICULAR: Cuentos Breves – Para divertirnos y volar2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Literatura2.4 TEMAS:El cuento, La adivinanza3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA: EL CUENTO El cuento es un texto narrativo cuya finalidad principal es de entretener y divertir a los lectores. El estofado del Lobo Había una vez un lobo que le gustaba comer demasiado. Una mañana le dio antojo de estofado de pollo Pasó el día en el bosque buscando un pollo apetitoso y finalmente encontró una gallina ¡Ah! Es justo lo que necesito – se dijo Cuando la iba atacar, se le ocurrió otra idea: - Si pongo a engordar esta ave, tendría más carne para comer. Corrió a casa y se puso a cocinar; primero hizo cien deliciosos panqueques y los dejó en la puerta de la casa de la gallina - Como bien, gallinita querida.- ¡Ponte gorda y sabrosa para mi estofado!
20. Al día siguiente le llevó un apetitoso pastel, y relamiéndose le dijo: - Come bien, gallinita linda, ¡Ponte gorda y sabrosa para mi estofado! - Por fin llegó la noche esperada Puso una enorme olla al fuego y salió en busca de su comida. - Esa gallinita debe estar bien gorda con un balón, pensaba Apenas llegó, la puerta se abrió y la gallina cacareó…. - ¡Ah! ¡Así que era usted, señor lobo! - ¡Niños, niños! Los panqueques, las rosquillas y ese exquisito pastel no eran un regalo del niño Dios. Los trajo el tío lobo LA ADIVINANZALas adivinanzas son textos cortos que nos permiten resolver un problema a – través de una serie de pistas, al establecer relacionesentre las palabras. UNA CASITA CON DOS VENTANAS. SI LAS MIRAS, TE PONES VISCO ¿QUÉ SERÁ? LA NARIZ.
21. 4 BIBLIOGRAFÍA:Libros del ministerio, programa en carta5 METODOLOGÍA:5.1. Método: Narración – Discusión5.2. Técnica: La Conversación – La DramatizaciónESTRUCTURA CURRICULAR:AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICO QUINTO AÑO BÁSICO EJES DEL APRENDIZAJE Literatura Literatura BLOQUE CURRICULAR Cuentos Breves Para divertirnos y volar DESTREZA CON CRIERIO DE Desarrollar la creatividad al narrar desde la Comprender descripciones escritas desde las DESEMPEÑO ejecución de consignas imaginativas características de este tipo de textos. TEMA El cuento. Las adivinanzas DISTRIBUCIÓN DE TAREASGuía de Trabajo A.M. A.A.60 minutos Escuchar un cuento infantil: Escriba 5 trabalenguas La Caperucita Roja Escriba 2 adivinanzas  Recuerde el conocimiento anterior sobre la descripción Investigue:  Converse en parejas sobre el tema de estudio:
22. El cuento Para usted que es la adivinanzaP. Fije la observación en las imágenes presentadas Busque ideas para crear un cuento imaginativoN. Una las ideas positivas de acuerdo con lasimágenes expuestas Hable sobre los sucesos imaginativos que encuentre en los gráficos presentadosE. Comente el cuento Encuentre los personajes del cuento Saque una conclusión sobre el cuento Refuerce el conocimiento a- través de preguntas ¿Cómo se elabora un cuento? ¿Si son pensamientos verdaderos o imaginativos? A.A. A.M.A – través de su imaginación cree un cuento Realizar la canción del Adivinador  Revisar el Aprendizaje Autónomo  Recuerde conocimientos anteriores sobre el tema Los trabalenguas  Converse en parejas sobre el tema de estudio La adivinanza I.A. Identifique la situación a discutirse  Presentar un cartel escrito una adivinanza I.V. Identifique aspectos relevantes en los gráficos observados  Capte el tema de estudio D. Obtenga diferencias y semejanzas sobre la adivinanza  Saque respuestas de la adivinanza I.N. Obtenga conclusiones acerca de la adivinanza
23.  Refuerce su conocimiento a – través de preguntas  ¿Qué es la adivinanza?  ¿La adivinanza es algo imaginativo? A.A. Conteste el siguiente cuestionario 3. Elabore una adivinanza 4. Escriba verdadero o falso: Las adivinanzas son aquellos textos cortos que nos dan una pista para hallar la verdad (………….) RECURSOS  Gráficos , marcadores, cartel, cuento  Marcadores, cartel, imágenes EVALUACIÓN INDICADORES DE  Extrae información explicita del cuento que lee.  Comprende y reconoce una adivinanza . LOGRO TÉCNICA Técnica: La dramatización Técnica: La conversación INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: CuestionarioObservaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
24. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 91. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 23 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi1.5.2 CANTÓN: Tulcán1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Cultura Física2.2 BLOQUE CURRICULAR: La salud es vida2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Juegos2.4 TEMA:Juego ¿Quién es más rápido?3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Juego ¿Quién es más rápido? Realizar parejas con los participantes Las parejas indistintamente se ubican en el área y se sientan en el piso, espalda con espalada con las manos sobre las rodillas A la señal del profesor los jugadores giran los más rápido en dirección del oponente para así abrazarlo de la cintura Gana quien logra abrazar primero ç4. BIBLIOGRAFÍA:Libros de didáctica de Rondas y juegos5 METODOLOGÍA:5.1. Método: Directo5.2. Técnica: trabajo en grupo
25. ESTRUCTURA CURRICULAR:Destreza con Criterio Contenido Actividades Recursos Evaluación de Desempeño Iniciar y perfeccionar  Juego Actividades Iniciales:  Cancha  Ejecución habilidades y ¿Quién es deportiva correctamente agilidad gimnástica más rápido? a) Calentamiento  Estudiantes del juego  Trotar alrededor de la cancha  Trotar elevando las rodillas al pecho  Levantar talones y topar con los glúteos  Alzar y mover los brazos hacia adelante  Realizar 20 poli chilenos Actividades Principales: b) Formación Corporal  Realizar ejercicios de relajamiento como:  Movimiento del cuello  Mover los hombros hacia adelante y atrás  Menear la cintura c) Adquisición de habilidades y destrezas  Oriente a los niños para la ejecución del juego a ejecutarse d) Explicación  Demuestre el juego a realizarse  Ejecute el juego e) Corrección  Corrección de errores durante la ejecución del juego
26. f) Actividades Finales  Revise el uniforme  Realice el aseo personal de los estudiantesObservaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
27. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 101 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 26 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi1.5.2 CANTÓN: Tulcán1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje2 DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Matemática2.2 BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones y Numérico2.3 EJE DE APRENDIZAJE:El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación2.4 TEMA:Relación de Conjuntos ; Problemas de resta3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA RELACIÓN DE CONJUNTOS RELACIÓN ENTRE CONJUNTOS PERTENENCIA NO PERTENCIA IGUALDAD COORDINABILIDAD
28. RELACIÓN DE PERTENENCIASon aquellos que pertenecen al mismo conjunto y están en el mismo grupo de elementos por ejemplo:A=B=Además su símbolo de pertenencia es E y se lee pertenece. E A E B RELACIÓN DE NO PERTENENCIASon aquellos que no pertenecen al mismo conjunto y no se encuentran dentro del grupo de elementos por ejemplo: C= E CEC
29. RELACIÓN DE IGUALDADSon aquellos conjuntos que son igual a otro, cuando ambos tienen los mismos elementos por ejemploD= E=D=E RELACIÓN DE COORDINABILIDADSon aquellos conjuntos cuando a cada elemento de un conjunto le corresponde un elemento del otro conjunto por ejemplo:F GSu símbolo es y se lee es coordinable
30. PROBLEMAS DE RESTALa resolución de problemas se considera por lo general como una oportunidad para que los niños meramente practiquen aquello queya aprendieron y no como gestores del sentido de un concepto. En particular, se recurre a la resolución de problemas de restasolamente cuando se pretende que los niños aprendan a restar o que practiquen esta operación y no para que encuentren significadoa esta operación.Pero, la resolución de problemas de resta debe ser lo que permite que los niños vayan construyendo el sentido de la resta. Es decir, amedida que los niños se enfrentan a un conjunto de problemas que se resuelven mediante esta operación, es cuando van gestando elconcepto de resta. Dicho de otra manera, es resolviendo problemas de resta que los niños van a aprender qué es o qué significarestar, y, por ende, cuándo hay que restar. Sólo si los niños se han apropiado de un concepto de sustracción, y no solamente hanaprendido cómo restar, podrán discernir frente a un problema si la sustracción es aplicable o no para resolverlo.Ejemplo:Mi mamá se va a la tienda y compra 250 dólares en alimentos de primera necesidad y paga con un billete de 500 dólares.- ¿Cuántos dólaresrecibe de vuelto?DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN250 dólares en alimentos de Debemos restar del billete de 50 dólares 500Primera necesidad los 25 dólares - 2501 billete de 500 dólares 250Respuesta: Recibe de vuelto 25 dólares.4 BIBLIOGRAFÍA:5 Libros del ministerio y programa en carta e internet.5.1 METODOLOGÍA:5.2 Método: Inductivo y Solución de problemas5.3 Técnica: Cuestionario
31. ESTRUCTURA CURRICULAR: AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICO QUINTO AÑO BÁSICO EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la El razonamiento, la demostración, la comunicación, las representación conexiones y/o la representación BLOQUE CURRICULAR Relaciones y Funciones Numérico DESTREZA CON CRIERIO DE Construir conjuntos discriminándolas Resolver problemas de resta a partir de situaciones DESEMPEÑO propiedades de objetos en el círculo del 1 al 9 cotidianas con números hasta 3 cifras TEMA Relación de Conjuntos Problemas de resta DISTRIBUCIÓN DE TAREASGuía de Trabajo A.M. A.A.60 minutos Realice la dinámica delos conjuntos  Resuelva las siguientes sumas  Recuerde el tema anterior sobre la formación de conjuntos 754 + 125 - 85 + 145 – 250 =  Converse sobre los conjuntos mayores y 125 + 458 - 140 + 265 – 74 = menores 100 + 184 - 55 + 120 - 158 = O. Observe diferentes conjuntos de semillas 288 + 458 – 255 + 980 – 452 =  Describa los conjuntos observados 122 + 111 – 140 + 965 + 458 = E. Identifique los conjuntos mayores y menores 148 + 258 – 156 + 875 - 214 =  Analice las relaciones de conjuntos C. Establezca semejanzas y diferencias en los diferentes conjuntos A. Dibuje los conjuntos de pertenencia, no pertenencia, igualdad y de coordinabilidad  Represente cada uno de los conjuntos G. Determine una conclusión sobre el tema de estudio
32.  Refuerce sus conocimientos a- través de ejercicios. Dibuje los siguientes conjuntos y escriba cada símbolo en la relación de conjuntos A.M.A.A. Realice el juego del mercado RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO  Revise el aprendizaje autónomo  Recuerde el tema anterior sobre la resta con1. Escribir el símbolo de pertenencia, no reagrupación pertenencia, igualdad y de coordinabilidad  Explore conocimientos previos sobre problemas de resta.2. En las siguientes conjuntos escribir el E.P. Presente el problema símbolo correspondiente  De lectura el problema presentado I.P. Analice el problemaA= 1–2–3-4 …. B = 1–2–3–4  Identifique datos e incógnitas y cuál es la operación del problema. F.S. Escriba los datos encontrados en el problema  Resuelva el problemaC= …………….. R. De explicaciones sobre la solución del problema  Analice la respuesta del problemaD= V.S. Reflexione entre el problema y las operaciones realizadas en el problema  Saque una conclusión sobre la solución del F problema.  Refuerce su conocimiento a – través de problemas propuestosE= ………… A.A. RESUELVA En la escuela se está realizando una rifa de
33. solidaridad para un niño enfermo.- Se imprimieron 870 boletos y se vendieron 586 boletos. ¿Cuántos boletos sobraron? DATOS: RAZONAMIENTO: OPERACIÓN: RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, semillas, frutas, marcadores EVALUACIÓN INDICADORES  Identifica los símbolos de pertenencia, no  Reconoce los datos que hay en cualquier DE LOGRO pertenencia e igualdad y coordinabilidad problema de sustracción TÉCNICA E Técnica: Observación Técnica: Prueba Objetiva INSTRUMENTO Instrumento: Cuestionario Instrumento: CuestionarioObservaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
34. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 111. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 27 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi1.5.2 CANTÓN: Tulcán1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Lengua y Literatura2.2 BLOQUE CURRICULAR: Voy a escuchar fábulas2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Texto2.4 TEMA:La fábula3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: LA FÁBULAEs un texto narrativo y didáctico.- Es narrativo porque nos cuenta una historia, es didáctico porque al final se extrae una enseñanzaque se llama moraleja, que no s enseña cómo comportarnos con las otras personas o habla sobre un valor como la responsabilidad, elempeño, la constancia, el respeto entre otros.En las fábulas, la moraleja está escrita al finalUna característica fundamental de la fábula es que en la mayoría de los casos los personajes son animales que se comportan comopersonas.- Todos sabemos que los animales no hablan y tampoco se comportan como nosotros; pero nuestra fantasía nos permiteimaginar que ello sucede. PARTES DE LA FÁBULAEn la fábula existen una serie de acciones que se entrelazan unas con otras y que desarrollan la historia.
35. El titulo – guía al lector sobre el tema que se tratara en la fábulaEl inicio – describe una situación problemática y presenta los personajes.- Informa que lugar y en qué tiempo sucede la acciónEl nudo – constituye el momento en que aparece el conflicto entre los personajes.El final – presenta la solución del problema sea un personaje externo o por los propios personajesEjemplo: EL LEÓN Y EL RATÓNDormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo. Despertó el león y rápidamente atrapó alratón; y a punto de ser devorado, le pidió éste que le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el momento oportuno.El león echó a reir y lo dejó marchar.Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí elratoncillo, quien al oir los lamentos del león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.-- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por tú en agradecimiento. Ahora es bueno que sepas quelos pequeños ratones somos agradecidos y cumplidos.Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos. Cuando llegue el momento las cumplirán.
36. 4 BIBLIOGRAFÍA:Libros del ministerio, libro de fábulas infantiles5 METODOLOGÍA:5.1 Método: Proceso de la descripción5.2 Técnica: Observación6 ESTRTUCTURA CURRICULAR:Destreza con Criterio Contenido Actividades Recursos Evaluación de Desempeño Comprender La Fábula PROCESO DE LA DESCRIPCIÓN  Imágenes  Cree una fábula descripciones  Marcadores y saque su escritas de las Escuchar un cuento infantil:  Colores propia moraleja características de La Blanca Nieves  Cuadernos este tipo de texto  Hojas  Recuerde el conocimiento anterior sobre el cuento  Converse en parejas sobre el tema de estudio: La fábula P. Fije la observación en las imágenes presentadas  Busque ideas para crear una fábula imaginativa O.I. Asocie las ideas de acuerdo con las imágenes expuestas  Hable sobre los sucesos imaginativos que encuentre en los gráficos presentados D. Describa la Fábula  Encuentre los personajes de la fábula  Saque la moraleja de la fábula I. Comente la Fábula creada por los niños Realice corrección de errores durante la lectura de la fábula
37.  Refuerce el conocimiento a- través de preguntas  ¿De qué partes está estructurada la fábula?  ¿Durante la creación de la fábula son pensamientos imaginativos o verdaderos?Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
38. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 121 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 28 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi1.5.2 CANTÓN: Tulcán1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje2 DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Actividades Prácticas2.2 BLOQUE CURRICULAR:2.3 EJE DE APRENDIZAJE:2.4 TEMA:La Bandera Ecuatoriana3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA: HOJA DE TRABAJO TEMA: Elaboración de la Bandera Nacional DISEÑO GRÁFICO:
39. MATERIALES: 1) FOMI 2) MOLDE DE LA BANDERA 3) SILICONA 4) PISTOLA 5) MARCADORES HERRAMIENTAS: 1) PISTOLA 2) TIGERA PROCEDIMIENTO: Ubicar la lámina de fomi en el molde y repasar con un lápiz su contorno Luego realizar el mismo procedimiento con los demás moldes Recortar las figuras realizadas en el fomi como son: los 3 colores de la bandera y el asta de la misma Por cada molde dibujar su contorno con marcadores Pegar las piezas de la bandera con silicona Exponer frente a sus compañeros4 BIBLIOGRAFÍA:5 METODOLOGÍA:5.1 Método: Creativo5.2 Técnica: Observación6 ESTRUCTURA CURRICULAR:
40. Destreza con Criterio Contenido Actividades Recursos Evaluación de Desempeño Producir y crear Elaboración de  Presentar una bandera del Ecuador hecha  Fomi  Exponga los cosas nuevas la Bandera del en fomi  Tijera trabajos Ecuador O.Fije la observación y describa la Bandera  Silicona elaborados con presentada  Moldes el fomi  Marcadores  Entregue el fomi y los moldes de la Bandera  Pistola de ecuatoriana silicona  Describir las características de D. Conoce las características de la Bandera a la Bandera ser elaborada Ecuatoriana. E. Elabore la bandera siguiendo secuencial las instrucciones dadas por el profesor A. Coloque los detalles y  Repase el contorno con los marcadoresObservaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
41. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 131. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 29 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi1.5.2 CANTÓN: Tulcán1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Estudios Sociales y Entorno Natural y Social2.2 BLOQUE CURRICULAR: Vivimos en Comunidad; Mi país2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Formación Ciudadana2.4 TEMA: Derechos individuales y colectivos – Fechas cívicas, Fiestas de mi País3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: DERECHOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOSDecimos que tenemos derecho o derechos cuando podemos hacer cosas que nadie nos puede prohibir. Los tenemos por el merohecho de ser personas, por haber nacido, y están garantizados por las leyes. Por eso decimos que “no hay derecho” cuando algo esinjusto, cuando nos han hecho algo que no nos merecemos.  El derecho a la vida  A no ser torturado  A la libertad de expresión a votar a ser respetado y,  Al no ser rechazado por motivos de sexo, de raza, de edad, de religión o de lugar de nacimiento.Además tienen derecho de forma individual cada niño tiene derecho a:  Recibir alimentación diaria  Pensar, opinar y actuar con libertad
42.  Ser tratado con igualdad y respeto  Recibir educación gratuita  Acceder a los servicios de saludTodos los seres humanos, también los mayores de edad, tienen derechos.Los más importantes son los derechos humanos, también llamados derechos fundamentales.Dentro de la comunidad también las personas deben cumplir algunos derechos que son compartidos a:  Vivir en un mismo territorio  Expresar su identidad cultural  Formar organizaciones y grupos sociales  Acceder a fuentes de trabajo  Poseer propiedades individuales y comunes
43. FECHAS CÍVICAS LAS FIESTAS DE MI PAÍSNuestro país es festivo y alegre: celebramos fiestas propias de cada lugar y otras que recuerdan la historia nacionalLas principales son:  6 de Diciembre Fundación de San Francisco de Quito  25 de Julio Fundación de Santiago de Guayaquil  3 de Noviembre Independencia de Santa Ana de los Cuatro Ríos de Cuenca  10de Agosto Primer Grito de la Independencia4 BIBLIOGRAFÍA:Libros del ministerio, programa en carta e internet5. METODOLOGÍA:5.1. Método: Comparativo5.2. Técnica: Observación
44. 6 ESTRUCTURA CURRICULAR.AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO EJES DEL APRENDIZAJE Formación Ciudadana Formación Ciudadana BLOQUE CURRICULAR Vivimos en Comunidad Mi país DESTREZA CON CRIERIO DE Comprender y cumplir mis derechos dentro de mi Identificar las principales festividades del calendario DESEMPEÑO comunidad Cívico – Cultural Ecuatoriano TEMA Derechos Individuales y Colectivos Fechas Cívicas – Fiestas de mi país DISTRIBUCIÓN DE TAREASGuía de Trabajo A.M. A.A.60 minutos Realizar la canción los niños cantan Dibujar el Escudo del Ecuador  Investigue conocimientos anteriores sobre el Escriba 5 Fechas Cívicas que celebramos en tema: Personas muy especiales en la comunidad nuestro país.  Dialogue sobre el tema de estudio: Derechos Individuales y Colectivos O. Fije la observación en las imágenes de las láminas expuestas  Describa lo observado de las imágenes D. Identifique características sobresalientes en las imágenes observadas  Reconozca el tema de estudio C. Saque diferencias y semejanzas sobre las imágenes observadas
45. A.Elabore una rueda de atributos sobre losDerechos Individuales y Colectivos Refuerce el conocimiento a – través de dibujos Dibuje un derecho individual Grafique un derecho colectivoA.A. A.M. Conteste el siguiente cuestionario Cantar una canción a mi país el Ecuador.1. Una según como corresponda:  Revisar el Aprendizaje Autónomo  Recuerde conocimientos anteriores sobre elDerecho Individual Vivir en un mismo territorio tema: La gente de mi país  Dialogue en parejas sobre el tema de estudioDerecho Colectivo A una Educación Las Fechas Cívicas – Fiestas de mi país2. Complete: O. Fije la observación en las imágenes expuestasTenemos derecho a una…………..digna  Converse sobre lo que pudo observar en los dibujos presentados por el profesor3. Dibuje un derecho de los niños D. Identifique aspectos relevantes en los gráficos observados  Capte el tema de estudio C, Obtenga diferencias y semejanzas sobre Las Fechas Cívicas – Fiestas de mi país A. Saque conclusiones del tema Las Fechas Cívicas – Fiestas de mi país  Refuerce su conocimiento a – través de preguntas  ¿Por qué celebramos las fiestas de nuestro país?  ¿Qué son las Fechas Cívicas? A.A. Conteste el siguiente cuestionario
46. 1. Grafique lo que sucedió el 24 de Mayo “Batalla de Pichincha” 2. Conteste las siguiente pregunta: ¿Cómo se celebran las fiestas de fundación de tu cantón o parroquia? RECURSOS  Imágenes de los Derechos Individuales –  Marcadores, Imágenes algunas Fechas Cívicas, Colectivos , marcadores, cartel Láminas de los Símbolos Patrios. EVALUACIÓN INDICADORES DE  Identifico los derechos individuales y colectivos  Identifico las principales festividades de nuestro LOGRO país TÉCNICA Técnica: Observación Técnica: Observación INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: CuestionarioObservaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
47. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 141. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 30 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi1.5.2 CANTÓN: Tulcán1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Ciencias Naturales – Entorno Natural y Social2.2 BLOQUE CURRICULAR: Soy un Ser Vivo, Los Seres Vivos2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Buen Vivir2.4 TEMA: La importancia de las plantas, Partes y funciones de las plantas3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA LAS PARTES DEL CUERPO HUMANOEl cuerpo humano está formado por tres partes principales que son. Cabeza Tronco y, ExtremidadesLa cabeza se compone por cráneo, cara y cuello, el cráneo resguarda al cerebro, el cual es el motor de los pensamientos y accionesque hace el ser humano por ende el cráneo está cubierto por cabello o llamado también pelo en la cra podemos observar orejas ,frente , ojos , nariz, boca, mejillas y barbilla; El cuello es el nexo entre la cabeza y el tronco.El tronco es la parte ancha del cuerpo en donde encontramos: pecho espalda, abdomen, cintura y cadera forman parte del mismo
48. Las extremidades, según su posición en el tronco son: Superiores, formadas por brazos y manos las cuáles están cerca de lacabeza; Inferioresformadas por piernas y pies, que se encuentran después de la cadera. LOS SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOSRELACIÓN ENTRE SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS:Todo cuando nace, crece, se reproduce y muere se lo considera ser vivo o ser bióticoLos animales las plantas y personas son seres vivos es decir que tienen vidaPensemos por un momento, en un árbol y en una montaña aunque ambos forman parte del mundo natural además son importantespara la naturaleza, el árbol puede alimentarse y dar fruto, mientras que la montaña no.Los seres vivos tienen en común que podemos realizar las siguientes funciones vitales de:  Nutrirse  Reproducción  Relación
49. Estás funciones garantizan la conservación de la vida y de la espacie a lo largo del tiempo ELEMENTOS ABIÓTICOSLos seres abióticos en cambio son elementos para que los eres bióticos cumplan su ciclo vital por lo cuál son denominados factoresabióticos.En el mundo natural la existencia de plantas, animales y personas se da gracias a los elementos abióticos los cuales no tienen vidapero son indispensables para que otros seres puedan vivir y son:  El suelo (tierra, piedras, arena monte, montañas y minerales) donde habitamos  El aire (es el que respiramos)  La luz solar que nos alumbra y calienta  El agua (ríos, lagos, nevados, de la lluvia, mar y de zonas heladas)Por lo cual existe una relación entre seres vivos y elementos abióticos como por ejemplo
50.  En el suelo, los seres humanos cultivamos toda clase de plantas las cuales no sirven de alimento además estas plantas crecen gracias a la luz solar al agua y a la riqueza mineral que tiene la tierra y por ende las plantas y árboles limpian el aire y mantienen el suelo y en un estado muy bueno.4. BIBLIOGRAFÍA:Libros del ministerio de Entorno Natural y Social5. METODOLOGÍA:5.1 Método: Científico5.2 Técnica: Observación Directa
51. 6. ESTRUCTURA CURRICULAR: AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICO EJES DEL APRENDIZAJE El Buen Vivir Buen Vivir BLOQUE CURRICULAR Soy un ser vivo Los Seres Vivos DESTREZA CON CRIERIO DE Describir las características Reconocer las funciones vitales de los seres vivos DESEMPEÑO fundamentales del cuerpo humano por desde la descripción de sus particularidades y medio de la identificación de sus relaciones partes TEMA Partes del Cuerpo Humano Características de los Seres Vivos DISTRIBUCIÓN DE TAREAS A.M. A.A.Guía de Trabajo Realice la canción de las partes del60 minutos cuerpo humano  Escriba 10 seres vivos  Dialogue sobre El ser humano  Dibuje un ser biótico  Converse en parejas sobre Las partes  Escriba las características que tienen los seres vivos del cuerpo humano IP. Fije la observación el gráfico presentado  Describir lo observado AP. Saque diferencias y semejanzas de lo observado  ¿Por qué las partes del cuerpo humano son distintas?
52. FP. Caracterice la importancia de laspartes del cuerpo humanoRD. Realice grupos de trabajo Entregue diferentes gráficos de las partes delcuerpo humano Analice la importancia de cada una de las partes del cuerpo humanoEP. Establezca una conclusión general deltema en estudio Determine la importancia de las partes del cuerpo humano Refuerce su conocimiento a – través de preguntas: ¿Por qué es importante conocer las diferentes partes que tiene nuestro cuerpo? ¿Debemos cuidar nuestras partes de nuestro cuerpo?A.A. A.M.Conteste el siguiente cuestionario Realice un dibujo sobre la naturaleza  Revise el aprendizaje autónomo1. Contestar la siguiente pregunta:  Explore sus conocimientos sobre ¿Qué es un ser vivo?¿Qué más me gusta de mi cara?  Dialogue en parejas porque es fundamental conocer las características de los seres vivos2. Escribir en parte del cuerpo humano  Salga al entorno está ubicada la cadera IP. Fije la observación en el entorno natural que hay en la escuela3. Dibuje el cuerpo humano con sus AP. Saque diferencias de lo observado partes:  ¿Qué seres vivo y seres que no tienen vida encontró? FP. Entregue diferentes gráficos de seres bióticos y abióticos  Saque diferencias y semejanzas de los diferentes seres bióticos y abióticos  Reflexione porque es importante la relación entre estos seres bióticos y abióticos RD. Realice diferentes grupos de trabajo  Analice cada una de los seres bióticos y abióticos
53.  Razone las diferentes características que tiene cada uno de los seres bióticos y abióticos EP. Establezca una conclusión general del tema tratado  Realice una rueda de atributos sobre quiénes son los seres bióticos y abióticos  Refuerce su conocimiento a – través de la observación del entorno natural que tiene la escuela A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1. Conteste: Escriba una característica de los seres vivos 2. Dibuje un ser biótico 3. Elabore una rueda de atributos de quienes forman los seres abióticos RECURSOS Imágenes, niño, marcadores Entorno, imágenes, fuente bibliográfica.  Reconozco las diferentes partes del  Identifico seres bióticos y abióticos INDICADORES DE cuerpo humano  Señalo las características e importancia que tiene cada LOGRO  Puedo formar un cuerpo humano con uno de estos seres bióticos y abióticos EVALUACIÓN material de apoyo TÉCNICAS E Técnica: Observación Directa Técnica: Observación Directa INSTRUMENTOS Instrumento: Mapa cognitivo Instrumento: Organizadores gráficosObservaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
54. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 151 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 03 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi1.5.2 CANTÓN: Tulcán1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje2 DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Lengua y Literatura2.2 BLOQUE CURRICULAR: Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego - Reglamento y Manual de introducciones para con vivir mejor2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto2.4 TEMA:La Sílaba tónica – Sílaba átona y El Reglamento3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA: SÍLABA TÓNICA Y SÍLABA ÁTONA Sílaba Tónica.- Es la sílaba que se pronuncia con más intensidad en una palabra y además es única en las palabras simples Ejemplos: Así: Palabra Sílabas Silaba Tónica Cuaderno cua – der – no der Banderas ban – de – ras de Gráficos grá – fi – cosgrá
55. Sílaba Átona.- A diferencia de la Sílaba Tónica, sílabas átonas son aquellas que se pronuncian con menor intensidad de voz; son todas las restantes excluyendo con menor Sílaba Tónica de la palabra. Palabra Sílabas Silaba Tónica Sílabas Átonas Cuaderno cua – der – no dercua - no Banderas ban – de – ras de ban - ras Gráficos grá – fi – cosgrá fi – cos REGLAMENTOEs un documento que contiene un conjunto de reglas o normas que regulan una actividad (un juego o un deporte), la convivencia deun grupo (una empresa o una escuela); o el funcionamiento de un servicio (transporte, recolección de basura).- Los reglamentosayudan a lograr mejores relaciones, al establecer obligaciones y buscar el respeto a los derechos de un grupo.- Para que funcionedebe ser el resultado de un acuerdo entre aquellas a quienes rige.Los reglamentos aparecieron en las comunidades cuando comenzaron a ser más numerosas y había que regular el uso del espacio yde los servicios, Sirvieron para asegurar que todos los miembros tengan iguales oportunidades.Además el reglamento es un texto que ayuda a la convivencia armónica entre las personas, ya que registra los deberes y lasresponsabilidades cuando cumplimos con nuestros deberes, garantizamos que se cumplan los derechos de todos.4. BIBLIOGRAFÍA:5. Libros del ministerio de educación: Lengua y Literatura y Libro de Ortografía6. METODOLOGÍA:6.1. Método: Gramático - Discusión6.2. Técnica: La discusión - La conversación
56. 7. ESTRUCTURA CURRICULAR:AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Literatura Texto BLOQUE CURRICULAR Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego Reglamento y Manual de introducciones para con vivir mejor DESTREZA CON CRIERIO DE Emplear los elementos de la lengua en la escritura Comprender descripciones escritas desde las DESEMPEÑO de instrucciones y reglas de juego características de este tipo de textos. TEMA La Sílaba tónica – Sílaba átona El Reglamento DISTRIBUCIÓN DE TAREASGuía de Trabajo A.M. A.A.60 minutos Escuchar introducciones de un juego tradicional: Observe el Texto de Lengua y Literatura en la pág. 8 y9  Recuerde el conocimiento anterior sobre la Escriba como se hace un reglamento sílaba  Converse en parejas sobre el tema de estudio: Investigue: La Sílaba Tónica – La Silaba Átona I.D.I. Fije el oído en la lectura de la Fábula El León y el Ratón Para que le sirve conocer, como se hace un Escriba las palabras captadas durante la lectura reglamento de la Fábula A.I.D.Saque diferencias y semejanzas entre las palabras escuchadas durante la Fábula  Enliste palabras con mayor fuerza de voz
57. S.Deduzca el tema de estudio Encuentre la definición de la sílaba tónica y átona Saque una conclusión sobre las dos sílabas Refuerce el conocimiento a- través de preguntas ¿Qué es la sílaba tónica y átona? ¿En qué parte lleva la mayor fuerza de voz en la sílaba tónica? ¿En qué parte lleva la menor fuerza de voz en la sílaba átona? A.A. A.M. Conteste: Realizar la dinámica el Barco se hundeReconozca en las siguientes palabras las sílabas  Revisar el Aprendizaje Autónomotónicas y átonas  Recuerde conocimientos anteriores sobre el tema la Observación de la Escena de la pág. 8Palabras Sílaba Tónica Sílaba Átona y91. Libro  Converse en parejas sobre el tema de estudio El2. Escuela reglamento3. Maestro4. Automóvil I.A. Identifique la situación a discutirse5. Ecuador  Presentar un cartel escrito el Reglamento6. Café I.V. Identifique aspectos relevantes sobre lo7. Trigo observado8. Anillo  Capte el tema de estudio9. Patricio D. Obtenga diferencias y semejanzas sobre el10. Aceite reglamento11. Televisor  Saque inquietudes sobre el tema de estudio12. Teléfono13. Mariposa I.N. Obtenga conclusiones acerca del reglamento14. Madre  Refuerce su conocimiento a – través de preguntas  ¿Para qué sirve el reglamento?  ¿El reglamento son reglas y norma que debemos
58. cumplir? A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1.- De una definición sobre el Reglamento 2.- Conteste con sí o no: El reglamento es muy fundamental tener dentro de una institución educativa (………….) Por qué RECURSOS  Libro de Ortografía , marcadores, cartel, fábula  Marcadores, cartel, Reglamento del ASERO INDICADORES DE  Escucha Lecturas  Comprende y reconoce lo que es un reglamento LOGRO  Comenta con sus compañeros EVALUACIÓN  Obtiene conclusiones TÉCNICA Técnica: La discusión Técnica: La conversación INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: CuestionarioObservaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor
59. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 201. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2. ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro 1.3. PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4. FECHA DE REALIACIÓN: 10 de Octubre del 2011 1.5. UBICACIÓN: 1.5.1. PROVINCIA: Carchi 1.5.2. CANTÓN: Tulcán 1.5.3. PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4. COMUNIDAD: San José del Troje2. DATOS CURRICULARES: 2.1. AREA: Matemática 2.2. BLOQUE CURRICULAR: Numérico 2.3. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración , la comunicación , las conexiones y/o la representación 2.4. TEMA:Los números naturales del 0 al 99 , Números naturales de Seis Cifras3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Números Naturales del 0 – 99Números naturales son aquellos que sirven para contar elementos de los conjuntosHay infinitos. Se pueden sumar, restar y con ambas operaciones el resultado es, en todos los casos,un número natural. Sin embargo, no siempre pueden restarseEn este caso vamos a contar números naturales del 0 – 99 y observar la composición ydescomposición de unidades y decenas.Ejemplo:En los siguientes conjuntos identificar cuantos elementos hay en cada uno Hay 10 unidades = 1 decena Hay 02 unidades v Sumando ambas cantidades nos da 12 elementos v v v v
60. Números naturales de seis cifras Centena de MilSi al número 99999 le sumamos 1 obtenemos 10000Las unidades de cien mil pertenecen al sexto orden de la numeración y se leen en tres períodos detres en tres como por ejemplo: 6º 5º 4º 3º 2º 1º orden orden orden orden orden orden Cm Dm Um C D U 1 2 3 4 8 5 10000 + 20000 + 3000 + 400 + 80 + 5 123 485 1 2 3 4 8 5 Se lee “Ciento veintitrés mil” …. Cuatrocientos ochenta y cincoEs decir, leer la cantidad como si fueran centenas pero añadimos la palabra mil4. BIBLIOGRAFÍA:5. Libros del ministerio de educación: Matemática6. METODOLOGÍA: 6.1. Método: Inductivo 6.2. Técnica: Comprobación7. ESTRUCTURA CURRICULAR:
61. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación, las comunicación, las conexiones y/o la conexiones y/o la representación representación BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico DESTREZA CON CRIERIO DE Reconocer y escribir números del 0 – 99 Representar y escribir números de seis cifras DESEMPEÑO TEMA Números Naturales del 0 – 99 Números Naturales de seis cifras DISTRIBUCIÓN DE TAREASGuía de Trabajo A.M. A.A.60 minutos Realice la dinámica el barco se hunde  Represente en el ábaco las siguientes cantidades  Recuerde el tema anterior sobre los conjuntos 15485  Converse sobre los conjuntos mayores y 14586 menores 85489 O. Observe diferentes conjuntos de semillas 78456  Describa los conjuntos observados 68487 E. Identifique las unidades y decenas 89564  Analice cuantas unidades tiene la decena 48568 C. Establezca semejanzas y diferencias entre las unidades y decenas Represente en el ábaco y escriba las siguientes A. Grafique las unidades y decenas cantidades.  Escriba ejemplos con unidades y decenas del 0 – 99 1587458
62. G. Determine una conclusión sobre el tema de 458783estudio 187569 258741 123584 Refuerce sus conocimientos a- través de ejercicios. Represente en unidades y decenas las siguientes cantidades121588A.A. A.M. RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO Realice la dinámica el barco se hunde  Revise el aprendizaje autónomo1. Escribir en palabras las siguientes  Recuerde el tema anterior sobre los números cantidades: naturales de cinco cifras  Explore conocimientos previos sobre los números28 = naturales de seis cifras56 = O.Presente el material de base 10  Identifique las unidades , decenas, centenas,2. Represente en el ábaco las siguientes unidades de mil, decenas de mil, centenas de mil cantidades: E.Analice el aumento de otra cifra  Identifique en la base de10 la cifra seis90 C. Establezca diferencias entre los números de cinco y seis cifras59  Grafique en el ábaco números de seis cifras  Escriba en palabras números de seis cifras A. Represente y escriba en base 10 y ábacos con números de seis cifras G.Sintetice que es la centena de mil
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