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El currículo de 4º de ESO (B) ha sido organizado 14 unidades didácticas: - PDF
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Silvia Peralta Maestre
1 PROGRAMACIÓN DE 4º ESO (OPCIÓN B) A) Competencias y subcompetencias. B) Unidades didácticas. C) Temporalización. A) COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS. El currículo de 4º de ESO (B) ha sido organizado 14 unidades didácticas: 1. Números reales 2. Radicales 3. Polinomios 4. Ecuaciones y sistemas de ecuaciones 5. Inecuaciones 6. Razones trigonométricas de ángulos agudos 7. Razones trigonométricas de cualquier ángulo 8. Vectores 9. Ecuaciones de la recta 10. Características de una función 11. Función afín y función cuadrática 12. Función inversa, exponencial y logarítmicas 13. Estadística 14. Probabilidad En este curso, las subcompetencias y las unidades en que se trabajan son las siguientes: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS UNIDADES 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15 Utilizar el pensamiento matemático para interpretar y describir la realidad, así 4, 5, 7, 8, 11, 12, 13y 14 como para actuar sobre ella. Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para 1, 2, 3, 4, 5,7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15 Comprender una argumentación 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, matemática. 10, 11, 12, 13, 14 y 15 Expresarse y comunicarse a través del lenguaje matemático. 1, 2, 4, 5, 7, 8, 10, 11, 13 y 15 Conocimiento e interacción con el mundo 7, 8, 9, 10 y 14 físico y natural Discriminar formas, relaciones y estructuras geométricas. 7, 8, 9 y 10 Identificar modelos y usarlos para extraer conclusiones. 14 1, 2, 5, 7, 8, 9, Digital y tratamiento de la información 10, 11, 12, 13, 14 y 15 Manejar herramientas tecnológicas para resolver problemas. 1, 2, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15 Utilizar los lenguajes gráfico y estadístico para interpretar la realidad 14 representada por los medios de comunicación. Comunicación lingüística 1, 12 y 15 Programación 4º ESO Opción B 1
2 Emplear el lenguaje matemático de forma oral y escrita para formalizar el pensamiento. Utilizar las leyes matemáticas para expresar y comunicar ideas de un modo preciso y sintético. 1 y Cultural y artística 7 Utilizar la geometría para describir y comprender el mundo que nos rodea. 7 Autonomía e iniciativa personal 1, 2, 4, 5, 7, 13, 14 y 15 Aplicar los procesos de resolución de problemas para planificar estrategias, 1, 2, 4, 5, 7, 13 y 14 asumir riesgos y controlar los procesos de toma de decisiones. Desarrollar modos de tratamiento de la información y técnicas de indagación. 14 y 15 Social y ciudadana 1, 8, 10, 11, 13, 14 y 15 Aplicar el análisis funcional y la estadística para describir fenómenos 13, 14 y 15 sociales, predecir y tomar decisiones. Enfocar los errores cometidos en los procesos de resolución de problemas con espíritu constructivo, con el fin de 1, 8, 10 y 11 valorar los puntos de vista ajenos. Aprender de forma autónoma a lo largo de la 2, 3, 4, 5,7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15 Desarrollar la curiosidad, la concentración, la perseverancia y la 7 y 14 reflexión crítica. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo. 2, 3, 4, 5, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 15 A) UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD 1 : NÚMEROS REALES 1. Conocer qué es un número racional. 2. Expresar una fracción en forma decimal, y viceversa. 3. Conocer qué es un número irracional. 4. Conocer el conjunto de los números reales. 5. Representar números reales. 6. Utilizar y representar intervalos. 7. Calcular valores absolutos e intervalos con valores absolutos. 8. Estimar y aproximar números reales. 9. Calcular errores de una aproximación. 10. Utilizar correctamente la calculadora para obtener redondeos y hallar errores. Números racionales. Expresión decimal de un número racional. Programación 4º ESO Opción B 2
3 Números irracionales. Números reales. Representación gráfica de números reales. Intervalos. Representación en la recta. Valor absoluto de un número real. Estimaciones y aproximaciones. Error y cota de error. Error absoluto y relativo de una aproximación. Cotas de error. Identificación de distintas fracciones como un mismo número racional. Obtención de la expresión decimal de una fracción, y viceversa. Clasificación de expresiones decimales en números racionales o irracionales. Cálculo de operaciones con números racionales expresados en forma decimal. Representación en la recta real de números reales. Representación de intervalos. Identificación de los números que pertenecen al intervalo. Relación de valor absoluto e intervalo. Cálculo de estimaciones y aproximaciones, especialmente redondeos, de un número real Obtención de errores y cotas de errores. Reconocimiento y valoración de la utilidad de los números reales para resolver, representar o interpretar situaciones y problemas de la cotidiana. Interés por los cálculos numéricos en un contexto de estimación y aproximación decimal. Valoración crítica del uso de la calculadora en aproximaciones y estimaciones. Perseverancia y flexibilidad para enfrentarse a problemas numéricos. Educación para la paz Muchas actides admiten distintos caminos para llegar a la solución. Esta circunstancia servirá para resaltar la necesidad del respeto y aceptación de las ideas de los demás, especialmente si se programan actides de grupo. 1. Reconocer si un número es racional o irracional. 2. Hallar la fracción generatriz de una expresión decimal exacta o periódica, y viceversa. 3. Realizar operaciones con números racionales. 4. Representar números reales e intervalos. 5. Determinar si un número pertenece o no a un intervalo. 6. Operar con valores absolutos. 7. Obtener estimaciones y aproximaciones de números reales, calculando el error o la cota de error cometido. 8. Utilizar adecuadamente la calculadora en estimaciones y aproximaciones. COMPETENCIAS BÁSICAS / subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para Todos los de la unidad. Expresarse y comunicarse a través del lenguaje matemático. Comunicación lingüística Emplear el lenguaje matemático de forma oral y escrita para formalizar el pensamiento. Reconocer si un número es racional o irracional. Operar con valores absolutos. Obtener estimaciones y aproximaciones de números reales, calculando el error o la cota de error cometido. Programación 4º ESO Opción B 3
4 Autonomía e iniciativa personal Aplicar los procesos de resolución de problemas para planificar estrategias, asumir riesgos y controlar los procesos de toma de decisiones. Social y ciudadana Enfocar los errores cometidos en los procesos de resolución de problemas con espíritu constructivo, con el fin de valorar los puntos de vista ajenos en un plano de igualdad con los propios. Obtener estimaciones y aproximaciones de números reales, calculando el error o la cota de error cometido. Utilizar adecuadamente la calculadora en estimaciones y aproximaciones. Reconocer si un número es racional o irracional. Hallar la fracción generatriz de una expresión decimal exacta o periódica, y viceversa. Determinar si un número pertenece o no a un intervalo. Operar con valores absolutos. Obtener estimaciones y aproximaciones de números reales, calculando el error o la cota de error cometido. UNIDAD 2: RADICALES 1. Entender el significado de una potencia de exponente fraccionario y su relación con los radicales. 2. Realizar simplificaciones de radicales. 3. Operar con radicales. 4. Saber qué es y cómo se realiza una racionalización. 5. Utilizar la calculadora para realizar operaciones en notación científica y operaciones con radicales. Potencias de exponente fraccionario. Radicales equivalentes. Radicales semejantes. Racionalización. Expresión de un radical como potencia de exponente fraccionario, y viceversa. Obtención de radicales equivalentes. Realización de operaciones con radicales, haciendo uso de la simplificación y de la extracción y/o introducción de factores. Racionalización de cocientes con expresiones radicales en el divisor. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar cálculos utilizando los radicales. Interés y respeto por las estrategias diferentes a las propias para resolver problemas y actides numéricas. Reconocimiento y valoración crítica del uso de la calculadora en expresiones con radicales. Educación del consumidor La importancia del lenguaje numérico es evidente. Cualquier estudiante debería comprender que es un lenguaje universal, y que en todos los rincones el conocimiento de este facilita la comunicación en todos los ámbitos y niveles. 1. Hallar la potencia de exponente fraccionario correspondiente a un radical, y viceversa. 2. Realizar transformaciones de simplificación de radicales y extracción o introducción de factores. Programación 4º ESO Opción B 4
5 3. Efectuar sumas, restas, productos, divisiones y racionalización de radicales. 4. Realizar operaciones en notación científica y con radicales, con la ayuda de la calculadora. COMPETENCIAS BÁSICAS / subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación : COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para Todos los de la unidad. Expresarse y comunicarse a través del lenguaje matemático. Digital y tratamiento de la información Manejar herramientas tecnológicas para resolver problemas. Autonomía e iniciativa personal Aplicar los procesos de resolución de problemas para planificar estrategias, asumir riesgos y controlar los procesos de toma de decisiones. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo. Hallar la potencia de exponente fraccionario correspondiente a un radical, y viceversa. Realizar transformaciones de simplificación de radicales y extracción o introducción de factores. Efectuar sumas, restas, productos, divisiones y racionalización de radicales. introducción de factores. Efectuar sumas, restas, productos, divisiones y racionalización de radicales. Realizar operaciones en notación científica y con radicales, con la ayuda de la calculadora. Realizar transformaciones de simplificación de radicales y extracción o introducción de factores. Efectuar sumas, restas, productos, divisiones y racionalización de radicales. Realizar operaciones en notación científica y con radicales, con la ayuda de la calculadora. UNIDAD3: POLINOMIOS 1. Realizar divisiones de polinomios. 2. Conocer y utilizar el teorema del resto. 3. Comprender cómo y cuándo se utiliza la regla de Ruffini. 4. Efectuar descomposiciones factoriales de polinomios. 5. Calcular las raíces enteras de polinomios si se conocen los divisores de su término independiente 6. Conocer las fracciones algebraicas. 7. Operar con fracciones algebraicas. Sumas, restas, multiplicaciones y potencias de polinomios. Factor común. Identidades notables. División de polinomios. Valor numérico de un polinomio. El teorema del resto. La regla de Ruffini. Raíces enteras de un polinomio. Descomposición factorial. Fracciones algebraicas. Programación 4º ESO Opción B 5
6 Operaciones con fracciones algebraicas. Realización de operaciones con polinomios. Obtención del factor común de los términos de un polinomio. Expresión de un polinomio como una identidad notable. Desarrollo de una identidad notable. Cálculo del valor numérico de un polinomio para su utilización en el teorema del resto. Realización de divisiones mediante la regla de Ruffini. Obtención de las raíces enteras de un polinomio. Descomposición de un polinomio en factores Simplificación y cálculo de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de fracciones algebraicas. Interés por enfrentarse a operaciones con polinomios. Curiosidad por investigar relaciones y aplicaciones de conceptos como teorema del resto, la regla de Ruffini o la descomposición en factores. Respeto por las soluciones distintas de las propias. Gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en actides con polinomios. Educación para la paz Las operaciones con polinomios pueden resolverse de maneras distintas, lo que puede aprovecharse para fomentar el respeto y el intercambio de puntos de vista diferentes para seguir el camino más sencillo y seguro. En actides complicadas o largas, la cooperación entre alumnos puede ser muy útil. De esta manera se resaltará la importancia de la colaboración en oposición al enfrentamiento. 1. Efectuar operaciones con polinomios. 2. Utilizar de forma correcta las identidades notables. 3. Aplicar el teorema del resto para utilizarlo posteriormente en la regla de Ruffini y la factorización de polinomios. 4. Efectuar divisiones mediante la regla de Ruffini. 5. Obtener las raíces enteras de un polinomio y descomponerlo en factores. 6. Efectuar operaciones con fracciones algebraicas. COMPETENCIAS BÁSICAS / subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para Todos los de la unidad. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo. Efectuar operaciones con polinomios. Utilizar de forma correcta las identidades notables. Aplicar el teorema del resto para utilizarlo posteriormente en la regla de Ruffini y la factorización de polinomios. Efectuar divisiones mediante la regla de Ruffini. Programación 4º ESO Opción B 6
7 UNIDAD 4: ECUACIONES Y SISTEMAS DE ECUACIONES 1. Identificar raíces de polinomios con soluciones de ecuaciones 2. Resolver ecuaciones de grado mayor que dos por descomposición de polinomios. 3. Conocer y resolver ecuaciones racionales. 4. Conocer y resolver ecuaciones bicuadradas e irracionales. 5. Resolver algebraicamente sistemas de ecuaciones lineales. 6. Resolver gráficamente sistemas de ecuaciones lineales. 7. Resolver sistemas de ecuaciones de segundo grado. 8. Utilizar las ecuaciones para resolver problemas de la cotidiana. Ecuaciones de grado mayor que dos. Ecuaciones racionales. Ecuaciones bicuadradas. Ecuaciones irracionales. Sistemas de ecuaciones lineales. Sistemas de ecuaciones de segundo grado. Relación entre factorización de polinomios y resolución de ecuaciones de grado mayor que dos. Resolución de ecuaciones racionales. Resolución de ecuaciones bicuadradas. Resolución de ecuaciones irracionales, e identificación de las soluciones válidas. Cálculo algebraico de las soluciones de sistemas de ecuaciones lineales. Obtención de la solución gráfica de sistemas de ecuaciones lineales. Cálculo de las soluciones de sistemas de ecuaciones de segundo grado. Aplicación de las ecuaciones para la resolución de problemas. Reconocimiento de la utilidad de las ecuaciones y sistemas de ecuaciones para resolver problemas de la cotidiana y de las ciencias en general. Valoración de la precisión en la búsqueda de soluciones, algebraica o gráfica, de ecuaciones y sistemas de ecuaciones. Perseverancia y flexibilidad para enfrentarse a problemas complejos que requieran el uso de ecuaciones y sistemas de ecuaciones. Educación vial Las actides de esta unidad que giran en torno a vehículos y velocidades pueden aprovecharse para concienciar a los alumnos sobre la importancia de respetar las normas de seguridad vial en general, y en particular como peatones. 1. Calcular las soluciones de ecuaciones de grado mayor que dos por descomposición factorial. 2. Calcular las soluciones de ecuaciones racionales. 3. Hallar las soluciones de ecuaciones bicuadradas y de ecuaciones irracionales, distinguiendo cuáles son válidas y cuáles no. 4. Resolver algebraica y gráficamente sistemas de ecuaciones lineales y clasificarlos según su número de soluciones. 5. Hallar las soluciones de sistemas de ecuaciones no lineales, utilizando el método más adecuado en cada caso. 6. Resolver problemas mediante ecuaciones y sistemas de ecuaciones. COMPETENCIAS BÁSICAS / subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación: Programación 4º ESO Opción B 7
8 COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Utilizar el pensamiento matemático para interpretar y describir la realidad, así como para actuar sobre ella. Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para Expresarse y comunicarse a través del lenguaje matemático. Autonomía e iniciativa personal Aplicar los procesos de resolución de problemas para planificar estrategias, asumir riesgos y controlar los procesos de toma de decisiones. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo. Todos los de la unidad. Resolver problemas mediante ecuaciones y sistemas de ecuaciones. Hallar las soluciones de ecuaciones bicuadradas y de ecuaciones irracionales, distinguiendo cuáles son válidas y cuáles no. Resolver problemas mediante ecuaciones y sistemas de ecuaciones. UNIDAD 5: INECUACIONES 1. Comprender qué es una inecuación y para qué sirve. 2. Reconocer y obtener inecuaciones equivalentes a una dada. 3. Resolver inecuaciones y sistemas de inecuaciones de primer grado con una incógnita. 4. Resolver inecuaciones de segundo grado con una incógnita. 5. Resolver inecuaciones y sistemas de inecuaciones de primer grado con dos incógnitas. 6. Hallar la solución gráfica de inecuaciones y sistemas de inecuaciones de primer grado con dos incógnitas. 7. Aplicar las inecuaciones en la resolución de problemas de la real. Inecuaciones. Inecuaciones equivalentes. Inecuaciones de primer grado con una incógnita. Sistemas de inecuaciones de primer grado con una incógnita. Inecuaciones de segundo grado con una incógnita. Inecuaciones de primer grado con dos incógnitas. Sistemas de inecuaciones de primer grado con dos incógnitas. Obtención de inecuaciones equivalentes utilizando las transformaciones adecuadas. Resolución de inecuaciones y sistemas de inecuaciones de primer grado con una incógnita, algebraica y gráficamente. Resolución de inecuaciones de segundo grado con una incógnita a partir de una tabla de signos. Resolución de algunas inecuaciones de grado superior a 2 y de algunos cocientes a partir de tablas de signos. Resolución gráfica de inecuaciones y sistemas de inecuaciones de primer grado con dos incógnitas. Reconocimiento y valoración de las inecuaciones como vía para plantear y resolver situaciones de la real. Programación 4º ESO Opción B 8
9 Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y resolverlos por métodos algebraicos y gráficos. Interés y respeto por las estrategias diferentes a las propias en la resolución de problemas mediante inecuaciones y sistemas de inecuaciones. Educación para la paz Las actides 29 y 30 de la página 79 del Libro del alumno hacen referencia, respectivamente, a una fiesta de cumpleaños y un juego de rol. Apoyándose en la primera, es posible destacar la importancia del compañerismo y la amistad, en contraposición al exceso de individualismo y el enfrentamiento. Por su parte, la segunda permite al profesor abordar el juego como una competición sana y pacífica antes que como una actid en la que primen la confrontación y el alarde de superioridad. Educación vial El profesor puede servirse de la actid 24 de la página 78 para invitar a los alumnos a reflexionar sobre los peligros del exceso de velocidad y hacerles ver el riesgo que acarrea el uso de coches y motocicletas, y que solo la prudencia y el cumplimiento de las normas de circulación pueden contrarrestar. 1. Efectuar transformaciones para conseguir inecuaciones equivalentes. 2. Calcular las soluciones de inecuaciones y sistemas de inecuaciones de primer grado con una incógnita. 3. Solucionar inecuaciones de segundo grado con una incógnita. 4. Representar rectas y semiplanos para resolver inecuaciones y sistemas de inecuaciones de primer grado con dos incógnitas. 5. Utilizar las inecuaciones en el planteamiento y la resolución de problemas cotidianos. COMPETENCIAS BÁSICAS / subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Utilizar el pensamiento matemático para Todos los de la unidad. interpretar y describir la realidad, así como para actuar sobre ella. Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para Expresarse y comunicarse a través del lenguaje matemático. Autonomía e iniciativa personal Aplicar los procesos de resolución de problemas para planificar estrategias, asumir riesgos y controlar los procesos de toma de decisiones. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo. Utilizar las inecuaciones en el planteamiento y la resolución de problemas cotidianos. Efectuar transformaciones para conseguir inecuaciones equivalentes. Solucionar inecuaciones de segundo grado con una incógnita. Utilizar las inecuaciones en el planteamiento y la resolución de problemas cotidianos. Programación 4º ESO Opción B 9
10 UNIDAD 7: RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS AGUDOS 1. Conocer qué es un radián y relacionar radianes y grados sexagesimales. 2. Conocer las razones trigonométricas y sus propiedades en ángulos agudos. 3. Determinar las razones trigonométricas exactas de 30º, 45º y 60º. 4. Determinar las razones trigonométricas de ángulos agudos por métodos gráficos o con calculadora. 5. Conocer las relaciones básicas entre razones trigonométricas y utilizarla para hallar las razones de un ángulo a partir de dada. 6. Obtener la medida de un ángulo conocida una de sus razones por métodos gráficos o con calculadora. 7. Resolver triángulos rectángulos y utilizarlos para la resolución de problemas geométricos reales. Medida de ángulos: radianes y grados sexagesimales. Razones trigonométricas directas e inversas. Métodos de cálculo de razones trigonométricas. Relaciones trigonométricas. Métodos de cálculo de ángulos. Aplicaciones de la trigonometría. Relación entre medidas en radianes y grados sexagesimales. Cálculo de las razones trigonométricas de ángulos agudos. Aplicación de las relaciones trigonométricas para calcular las razones de un ángulo conocida una de ellas. Cálculo de la medida de un ángulo conocida alguna de sus razones trigonométricas. Resolución de triángulos rectángulos y de problemas reales y geométricos. Reconocimiento y valoración de la trigonometría como herramienta para plantear y resolver situaciones problemáticas contextualizadas en la cotidiana de los alumnos. Interés y respeto por las estrategias ajenas para resolver actides y problemas de trigonometría. Perseverancia en la búsqueda de soluciones a problemas trigonométricos. Educación medioambiental Actides referidas a barcos o gasolineras pueden dar pie a una discusión sobre las energías no renovables y los problemas que implican como la contaminación, el efecto invernadero... También se podrá hablar sobre la necesidad de investigar en energías limpias, respetuosas del medio ambiente, como la energía solar o la energía eólica. Educación moral y cívica Se puede aprovechar la resolución de problemas de trigonometría para potenciar el rigor, el orden y la precisión, base de una correcta educación moral y cívica, que puede estimularse mediante la realización de actides en grupo. Asimismo, la diversidad de opciones que conducen a la resolución de un mismo problema nos lleva al respeto a los compañeros y a las distintas formas de trabajar. 1. Dibujar y expresar ángulos en radianes y en grados sexagesimales indistintamente. 2. Utilizar la calculadora y los métodos geométrico y algebraico para obtener las razones trigonométricas de ángulos agudos. 3. Hallar las razones trigonométricas de un ángulo a partir de una de ellas. 4. Utilizar la calculadora y el método gráfico para calcular la medida de un ángulo a partir de una de sus razones. Programación 4º ESO Opción B 10
11 5. Resolver problemas geométricos y problemas reales haciendo uso de la trigonometría. COMPETENCIAS BÁSICAS / subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Utilizar el pensamiento matemático para Todos los de la unidad. interpretar y describir la realidad, así como para actuar sobre ella. Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para Expresarse y comunicarse a través del lenguaje matemático. Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural Discriminar formas, relaciones y estructuras geométricas. Digital y tratamiento de la información Manejar herramientas tecnológicas para resolver problemas. Cultural y artística Utilizar la geometría para describir y comprender el mundo que nos rodea. Autonomía e iniciativa personal Aplicar los procesos de resolución de problemas para planificar estrategias, asumir, riesgos y controlar los procesos de toma de decisiones. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo. Dibujar y expresar ángulos en radianes y en grados sexagesimales indistintamente. Utilizar la calculadora y los métodos geométrico y algebraico para obtener las razones trigonométricas de ángulos agudos. Hallar las razones trigonométricas de un ángulo a partir de una de ellas. Resolver problemas geométricos y problemas reales haciendo uso de la trigonometría. Utilizar la calculadora y los métodos geométrico y algebraico para obtener las razones trigonométricas de ángulos agudos. Resolver problemas geométricos y problemas reales haciendo uso de la trigonometría. Resolver problemas geométricos y problemas reales haciendo uso de la trigonometría. Hallar las razones trigonométricas de un ángulo a partir de una de ellas. Utilizar la calculadora y el método gráfico para calcular la medida de un ángulo a partir de una de sus razones. Resolver problemas geométricos y problemas reales haciendo uso de la trigonometría. UNIDAD 8: RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE CUALQUIER ÁNGULO 1. Conocer qué es la circunferencia goniométrica y representar ángulos en ella, reduciéndolos al primer giro si es necesario. 2. Reconocer el cuadrante al que pertenece un ángulo dado, expresado en grados o en radianes. 3. Determinar las razones trigonométricas de un ángulo cualquiera. 4. Conocer las propiedades de las razones trigonométricas de un ángulo cualquiera. 5. Identificar los signos de las razones trigonométricas en función del cuadrante al que pertenece el ángulo. Programación 4º ESO Opción B 11
12 6. Relacionar las razones trigonométricas de ángulos complementarios, suplementarios, opuestos y ángulos que difieren en 180º. 7. Manejar correctamente la calculadora para obtener razones trigonométricas de un ángulo, así como un ángulo a partir de una razón trigonométrica. La circunferencia goniométrica. Ángulos mayores de 360º y menores de 360º. Razones trigonométricas de un ángulo cualquiera. Propiedades. Relación de razones trigonométricas de ángulos complementarios, suplementarios, opuestos y que difieren en 180º. Representación de ángulos en la circunferencia goniométrica. Reducción de ángulos al primer giro. Cálculo de razones trigonométricas de un ángulo cualquiera. Determinación del signo de las razones trigonométricas de un ángulo cualquiera. Representación de ángulos y cálculo de las razones trigonométricas de ángulos relacionados entre sí. Obtención de un ángulo a partir de una razón trigonométrica y del cuadrante al que pertenece. Flexibilidad para enfrentarse a actides trigonométricas desde distintos puntos de vista. Adquisición de hábitos de trabajo adecuados en la realización de actides con razones trigonométricas. Confianza en las propias capacidades para afrontar actides y realizar cálculos y operaciones con la calculadora. Educación para la paz Una de las aplicaciones que ha tenido la trigonometría a lo largo de la historia ha sido en el campo militar. Es importante que los alumnos conozcan su utilidad con fines civiles, para calcular alturas y distancias inaccesibles, y su contribución a construir un mundo más habitable, un mundo en el que se valore la paz y no los enfrentamientos. 1. Representar ángulos en la circunferencia goniométrica. 2. Hallar las razones trigonométricas de un ángulo conocido el punto de la circunferencia goniométrica. 3. Hallar las razones trigonométricas de un ángulo a partir de una de ellas. 4. Determinar los signos de las razones trigonométricas de un ángulo cualquiera. 5. Hallar las razones trigonométricas de un ángulo conocidas las razones de otro ángulo relacionado con él: ángulos complementarios, suplementarios, opuestos y ángulos que difieren en 180º. 6. Utilizar la calculadora para obtener un ángulo conocida una de sus razones trigonométricas y el cuadrante al que pertenece. COMPETENCIAS BÁSICAS / subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Utilizar el pensamiento matemático para interpretar y describir la realidad, así como para actuar sobre ella. Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para Expresarse y comunicarse a través del Todos los de la unidad. Programación 4º ESO Opción B 12
13 lenguaje matemático. Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural Discriminar formas, relaciones y estructuras geométricas. Digital y tratamiento de la información Manejar herramientas tecnológicas para resolver problemas. Social y ciudadana Enfocar los errores cometidos en los procesos de resolución de problemas con espíritu constructivo, con el fin de valorar los puntos de vista ajenos en un plano de igualdad con los propios. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo. Hallar las razones trigonométricas de un ángulo a partir de una de ellas. Resolver triángulos utilizando los teoremas del seno y del coseno. Utilizar la calculadora para obtener un ángulo conocida una de sus razones trigonométricas y el cuadrante al que pertenece. Hallar las razones trigonométricas de un ángulo a partir de una de ellas. Resolver triángulos utilizando los teoremas del seno y del coseno. Hallar las razones trigonométricas de un ángulo a partir de una de ellas. Hallar las razones trigonométricas de un ángulo conocidas las razones de otro ángulo relacionado con él: ángulos complementarios, suplementarios, opuestos y ángulos que difieren en 180º. Resolver triángulos utilizando los teoremas del seno y del coseno. UNIDAD 9: VECTORES 1. Comprender qué son los vectores fijos en el plano y reconocer sus elementos característicos. 2. Reconocer si dos o más vectores son equipolentes. 3. Comprender qué es un vector libre. 4. Realizar operaciones de forma gráfica con vectores libres. 5. Determinar las coordenadas de un vector a partir de las coordenadas de los puntos que lo determinan. 6. Realizar operaciones con vectores conocidas sus coordenadas. 7. Hallar el módulo de un vector, la distancia entre dos puntos y el punto medio de un segmento. 8. Aplicar los conocimientos sobre vectores a la resolución de problemas geométricos: Identificación de triángulos isósceles o equiláteros; identificación de paralelogramos, etcétera. Vector fijo. Origen y extremo. Módulo, dirección y sentido. Vectores libres y vectores equipolentes. Operaciones con vectores libres. Coordenadas de un vector. Operaciones con vectores. Módulo de un vector. Distancia entre dos puntos. Punto medio de un segmento. Representación gráfica de vectores libres. Cálculo de las coordenadas de un vector. Representación gráfica de vectores a partir de sus coordenadas. Identificación de vectores equipolentes y libres en los ejes coordenados. Programación 4º ESO Opción B 13
14 Cálculo de sumas y restas de vectores y multiplicaciones de un número por un vector. Cálculo del módulo de un vector, la distancia entre dos puntos y el punto medio de un segmento. Resolución de problemas geométricos con vectores. Sensibilidad y gusto por la precisión, el orden y la claridad en la resolución de actides con vectores. Interés y respeto por las estrategias ajenas para resolver actides con vectores. Reconocimiento y valoración de los vectores como vía para plantear y resolver situaciones propias de las matemáticas y de otras áreas científicas. Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos El profesor puede y debe siempre prevenir actitudes sexistas en los alumnos, fomentando el conocimiento y el reconocimiento de la capacidad de cada uno de sus compañeros y compañeras en el ámbito de las matemáticas, poniendo como ejemplo el respeto y la valoración de las soluciones ajenas y fomentando el conocimiento mutuo a través de actides de grupo. 1. Determinar los elementos de un vector libre y representarlo en el plano. 2. Comprobar si varios vectores son o no equipolentes. 3. Operar con vectores libres. 4. Determinar las coordenadas de un vector a partir de las coordenadas de su origen y su extremo. 5. Sumar y restar vectores, y multiplicar un número por un vector a partir de sus coordenadas. 6. Calcular el módulo de un vector conocidas sus coordenadas o las coordenadas de su origen y su extremo. 7. Hallar la distancia entre dos puntos dados. 8. Calcular el punto medio de un segmento, o comprobar si un punto dado es o no el punto medio de un segmento. 9. Resolver problemas geométricos utilizando módulos de vectores, distancias entre puntos y puntos medios de segmentos. COMPETENCIAS BÁSICAS / subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas,: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para Todos los de la unidad. Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural Discriminar formas, relaciones y estructuras geométricas. Determinar los elementos de un vector libre y representarlo en el plano. Comprobar si varios vectores son o no equipolentes. Determinar las coordenadas de un vector a partir de las coordenadas de su origen y su extremo. Sumar y restar vectores, y multiplicar un número por un vector a partir de sus coordenadas. Hallar la distancia entre dos puntos dados. Calcular el punto medio de un segmento, o comprobar si un punto dado es o no el punto medio de un segmento. Digital y tratamiento de la información Manejar herramientas tecnológicas para Determinar los elementos de un vector libre y Programación 4º ESO Opción B 14
15 resolver problemas. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo. representarlo en el plano. Determinar las coordenadas de un vector a partir de las coordenadas de su origen y su extremo. Hallar la distancia entre dos puntos dados. Calcular el punto medio de un segmento, o comprobar si un punto dado es o no el punto medio de un segmento. Determinar los elementos de un vector libre y representarlo en el plano. Calcular el módulo de un vector conocidas sus coordenadas o las coordenadas de su origen y su extremo. Hallar la distancia entre dos puntos dados. UNIDAD 10: ECUACIONES DE LA RECTA 1. Comprender las distintas determinaciones de una recta, especialmente la determinación lineal 2. Conocer el significado de la pendiente de una recta y la forma de hallarla. 3. Obtener las distintas formas de expresar la ecuación de una recta y las relaciones entre ellas. 4. Identificar las posiciones relativas de dos rectas. Determinación lineal de una recta y otras determinaciones. Pendiente de una recta. Ecuaciones de la recta. Posiciones relativas de dos rectas: rectas secantes, rectas paralelas, rectas coincidentes. Representación gráfica de una recta a partir de una determinación de esta. Obtención de la determinación lineal a partir de su representación gráfica. Cálculo de la pendiente de una recta. Determinación de las ecuaciones de una recta. Estudio de la posición relativa de dos rectas. Curiosidad por investigar formas y relaciones de índole geométrica y algebraica. Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada de las construcciones geométricas. Interés y respeto por las soluciones ajenas a actides geométricas y algebraicas. Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos La geometría puede servirnos para prevenir actitudes sexistas en el aula, valorando las capacidades de alumnos y alumnas sin distinción y fomentando el trabajo en equipo entre compañeros y compañeras, dejando totalmente clara la igualdad de capacidades de ambos sexos en lo relativo a la geometría y a las matemáticas en general. 1. Hallar la representación gráfica de una recta a partir de su determinación lineal o de otra determinación, y viceversa. 2. Calcular la pendiente de una recta. 3. Determinar las distintas ecuaciones de una recta. 4. Indicar si un punto dado pertenece a una recta. 5. Estudiar las posiciones relativas de dos rectas. Programación 4º ESO Opción B 15
16 COMPETENCIAS BÁSICAS / subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para Todos los de la unidad. Expresarse y comunicarse a través del lenguaje matemático. Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural Discriminar formas, relaciones y estructuras geométricas. Digital y tratamiento de la información Manejar herramientas tecnológicas para resolver problemas. Social y ciudadana Enfocar los errores cometidos en los procesos de resolución de problemas con espíritu constructivo, con el fin de valorar los puntos de vista ajenos en un plano de igualdad con los propios. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo. Hallar la representación gráfica de una recta a partir de su determinación lineal o de otra determinación, y viceversa. Determinar las distintas ecuaciones de una recta. Estudiar las posiciones relativas de dos rectas. Determinar las distintas ecuaciones de una recta. Hallar la representación gráfica de una recta a partir de su determinación lineal o de otra determinación, y viceversa. Calcular la pendiente de una recta. Determinar las distintas ecuaciones de una recta. Estudiar las posiciones relativas de dos rectas. Determinar las distintas ecuaciones de una recta. Estudiar las posiciones relativas de dos rectas. UNIDAD 11: CARACTERÍSTICAS DE UNA FUNCIÓN 1. Conocer y distinguir los conceptos de dominio y recorrido de una función. 2. Reconocer funciones continuas, simétricas y periódicas. 3. Obtener los puntos de corte de una gráfica con los ejes. 4. Deducir los extremos relativos y los intervalos de crecimiento y decrecimiento de una función. 5. Identificar las asíntotas horizontales y verticales de una función. 6. Comprender el significado de las tasas de variación y de variación media. Dominio y recorrido de una función. Continuidad de una función. Simetría: función par y función impar. Funciones periódicas. Cortes de una gráfica con los ejes de coordenadas. Intervalos de crecimiento y decrecimiento de una función. Extremos relativos. Asíntotas horizontales y verticales de una función. Tasas de variación. Programación 4º ESO Opción B 16
17 Obtención del dominio y recorrido de una función. Estudio de la continuidad, simetría y periodicidad de una función. Cálculo de los puntos de corte con los ejes de abscisas y ordenadas. Estudio del crecimiento y decrecimiento de una función, y de sus máximos y mínimos relativos. Cálculo de la tendencia de una función, y en particular de sus asíntotas horizontales y verticales. Interpretación de las tasas de variación de una función. Reconocimiento y valoración de la utilidad del lenguaje gráfico y su relación con el lenguaje numérico para representar y resolver problemas de la cotidiana. Valoración de la incidencia de los nuevos medios tecnológicos en la representación gráfica de informaciones susceptibles de ser interpretadas a través de funciones. Interés y respeto por las soluciones a actides gráficas distintas de las propias. Educación ambiental Algunas actides relativas a incendios y precipitaciones nos recuerdan la importancia de la conservación del medioambiente, de cómo podemos cuidar nuestro entorno mediante la observación de las normas básicas y del sentido común para la prevención de incendios y mediante un consumo racional del agua, evitando todo tipo de despilfarro. 1. Hallar el dominio y el recorrido de una función. 2. Determinar la continuidad de una función. 3. Estudiar la simetría y periodicidad de una función. 4. Hallar los puntos de corte con los ejes de una gráfica. 5. Estudiar los intervalos de crecimiento y decrecimiento de una función y sus máximos y mínimos relativos. 6. Estudiar las tendencias de una función para obtener sus asíntotas horizontales y verticales. 7. Hallar e interpretar las tasas de variación y de variación media. COMPETENCIAS BÁSICAS / subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Utilizar el pensamiento matemático para interpretar y describir la realidad, así como para actuar sobre ella. Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para Expresarse y comunicarse a través del lenguaje matemático. Digital y tratamiento de la información Manejar herramientas tecnológicas para resolver problemas. Todos los de la unidad. Hallar el dominio y el recorrido de una función. Determinar la continuidad de una función. Estudiar la simetría y periodicidad de una función. Hallar los puntos de corte con los ejes de una gráfica. Estudiar los intervalos de crecimiento y decrecimiento de una función y sus máximos y mínimos relativos. Estudiar las tendencias de una función para Programación 4º ESO Opción B 17
18 Social y ciudadana Enfocar los errores cometidos en los procesos de resolución de problemas con espíritu constructivo, con el fin de valorar los puntos de vista ajenos en un plano de igualdad con los propios. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo. obtener sus asíntotas horizontales y verticales. Hallar el dominio y el recorrido de una función. Determinar la continuidad de una función. Hallar los puntos de corte con los ejes de una gráfica. Estudiar los intervalos de crecimiento y decrecimiento de una función y sus máximos y mínimos relativos. Hallar e interpretar las tasas de variación y de variación media. Hallar el dominio y el recorrido de una función. Determinar la continuidad de una función. Estudiar los intervalos de crecimiento y decrecimiento de una función y sus máximos y mínimos relativos. Estudiar las tendencias de una función para obtener sus asíntotas horizontales y verticales. UNIDAD 12: FUNCIÓN AFÍN Y FUNCIÓN CUADRÁTICA 1. Conocer la función afín y la relación entre su expresión algebraica y su gráfica. 2. Deducir las principales características y la representación gráfica de una función cuadrática. 3. Obtener la representación gráfica de una parábola y de sus trasladadas. 4. Conocer las funciones definidas por intervalos y su representación. La función afín: pendiente y ordenada en el origen. Ecuación de la recta. La función cuadrática: vértice y eje de simetría. Cortes con los ejes. Representación gráfica. Traslaciones de parábolas. Funciones definidas por intervalos. Obtención de la expresión algebraica de una recta. Representación de funciones afines. Cálculo de los elementos característicos de una parábola. Representación de una función cuadrática. Obtención de la expresión algebraica y de la gráfica de la traslación de una parábola. Representación de funciones definidas por intervalos. Curiosidad por investigar relaciones entre magnitudes. Valoración de la incidencia de los nuevos medios tecnológicos en la representación gráfica de informaciones susceptibles de ser interpretadas a través de funciones. Sensibilidad y gusto por la precisión, el orden y la claridad en el tratamiento y presentación de tablas y gráficas. Educación del consumidor Varias actides relacionadas con las compras servirán para reflexionar sobre la importancia del consumo responsable y crítico, y el fomento de la adquisición de criterios propios. Programación 4º ESO Opción B 18
19 1. Calcular la pendiente y la ordenada en el origen de una recta. 2. Representar funciones afines a partir de su expresión algebraica, y viceversa. 3. Obtener el vértice y el eje de simetría de una función cuadrática, ya sea a partir de su gráfica o de su expresión algebraica. 4. Obtener los puntos de corte con los ejes y el signo de una función cuadrática. 5. Representar funciones cuadráticas. 6. Obtener la expresión algebraica de una parábola trasladada de otra dada, y representarla. 7. Representar funciones definidas por intervalos. COMPETENCIAS BÁSICAS / subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Utilizar el pensamiento matemático para Todos los de la unidad. interpretar y describir la realidad, así como para actuar sobre ella. Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para Digital y tratamiento de la información Manejar herramientas tecnológicas para resolver problemas. Comunicación lingüística Emplear el lenguaje matemático de forma oral y escrita para formalizar el pensamiento. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo. Representar funciones afines a partir de su expresión algebraica, y viceversa. Representar funciones cuadráticas. Representar funciones cuadráticas. Representar funciones definidas por intervalos. Representar funciones afines a partir de su expresión algebraica, y viceversa. Representar funciones cuadráticas. UNIDAD 13: FUNCIÓN INVERSA, EXPONENCIAL Y LOGARÍTMICA 1. Conocer qué es una función inversa y las formas de expresarla. 2. Comprender cómo se obtiene la traslación de una hipérbola. 3. Reconocer funciones exponenciales y sus formas de expresión. 4. Comprender qué es un logaritmo y sus propiedades. 5. Identificar funciones logarítmicas y las formas de expresarla. Función inversa: expresión algebraica y representación gráfica. Hipérbolas trasladadas. Función exponencial: expresión algebraica y representación gráfica. Logaritmos. Propiedades. Función logarítmica: expresión algebraica y representación gráfica. Obtención de la expresión algebraica de una función inversa, exponencial o logarítmica a partir de su gráfica. Representación de una función inversa, exponencial o logarítmica a partir de su expresión algebraica. Programación 4º ESO Opción B 19
20 Estudio de las principales características de una función inversa, exponencial o logarítmica. Relación de una hipérbola y su trasladada. Cálculo de logaritmos aplicando sus propiedades. Reconocimiento y valoración crítica del lenguaje gráfico para representar y resolver problemas de la cotidiana. Valoración de la incidencia de los nuevos medios tecnológicos en la representación gráfica de informaciones susceptibles de ser interpretadas a través de funciones. Interés y respeto por las estrategias diferentes a las propias para resolver problemas por métodos algebraicos y geométricos. Sensibilidad y gusto por la precisión, el orden y la claridad en el tratamiento y presentación de tablas y gráficas. Educación del consumidor Actides relativas a inversiones o a sueldos nos permitirán reflexionar sobre las ventajas del ahorro en contraposición con un consumo excesivo y no acorde a los sueldos e ingresos personales. Educación medioambiental Una actid relativa a sustancias radioactivas puede servir para plantear un debate sobre los distintos tipos de energías, sus ventajas e inconvenientes, sobre qué debe primar, si la economía o el medio ambiente, y qué consecuencias tiene cada modelo energético en el desarrollo del planeta. 1. Obtener la expresión algebraica de funciones inversa, exponencial y logarítmica. 2. Representar gráficamente funciones inversa, exponencial y logarítmica. 3. Obtener la expresión algebraica y la representación gráfica de hipérbolas a partir de una dada. 4. Calcular logaritmos. 5. Resolver problemas haciendo uso de las funciones inversa, exponencial y logarítmica. COMPETENCIAS BÁSICAS / subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Utilizar el pensamiento matemático para Todos los de la unidad. interpretar y describir la realidad, así como para actuar sobre ella. Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para Expresarse y comunicarse a través del lenguaje matemático. Digital y tratamiento de la información Manejar herramientas tecnológicas para resolver problemas. Autonomía e iniciativa personal Aplicar los procesos de resolución de problemas para planificar estrategias, asumir riesgos y controlar los procesos de toma de decisiones. Social y ciudadana Aplicar el análisis funcional y la estadística para describir fenómenos sociales, predecir y tomar decisiones. Representar gráficamente funciones inversa, exponencial y logarítmica. Obtener la expresión algebraica y la representación gráfica de hipérbolas a partir de una dada. Calcular logaritmos. Resolver problemas haciendo uso de las funciones inversa, exponencial y logarítmica. Resolver problemas haciendo uso de las funciones inversa, exponencial y logarítmica. Programación 4º ESO Opción B 20
21 Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo. Calcular logaritmos. UNIDAD 14: ESTADÍSTICA 1. Utilizar gráficos para representar distribuciones estadísticas. 2. Conocer y comprender los parámetros de centralización, sus características y representatid. 3. Conocer y comprender los parámetros de dispersión y su utilidad. 4. Distinguir cuándo una distribución es simétrica y asimétrica. 5. Utilizar diagramas de cajas. 6. Comprender cómo se elabora un estudio estadístico. Gráficos estadísticos. Parámetros de centralización. Características. Parámetros de dispersión. Distribuciones simétricas y asimétricas. Diagramas de cajas. Estudio estadístico: aspectos a tener en cuenta. Representación e interpretación de gráficos estadísticos. Cálculo de parámetros de centralización y de dispersión. Identificación de distribuciones simétricas y asimétricas. Representación de diagramas de cajas. Elaboración de estudios estadísticos. Reconocimiento y valoración de la utilidad del lenguaje estadístico para resolver problemas de la cotidiana. Valoración de la incidencia de los nuevos medios tecnológicos en el tratamiento y representación gráfica de informaciones de diversa índole. Adquisición de hábitos de trabajo adecuados en la realización de problemas estadísticos. Perseverancia en la búsqueda de soluciones a problemas estadísticos. Educación para la paz En estadística es muy frecuente el uso de ejemplos relativos a elecciones, sondeos y cuestiones políticas en general, que nos ayudarán a resaltar el valor de la tolerancia y del diálogo, de la confrontación pacífica y de la búsqueda de una democracia más efectiva y con participación real de los ciudadanos en la toma de decisiones, en contra de la manipulación o la confrontación bélica. Educación moral y cívica Distintas actides de la unidad se refieren a cuestiones como el consumo del agua, el acceso a agua potable y al uso del móvil y la televisión. Estos contrastes ponen de manifiesto las diferencias entre países pobres y ricos, pudiendo nuestros alumnos expresar su opinión, analizar responsabilidades de estas desigualdades y proponer posibles soluciones para hacer un mundo más justo y equitativo. Educación para la salud Se pueden utilizar algunas actides de la unidad para resaltar la importancia del deporte, destacando igualmente su aspecto más solidario y saludable en vez del competitivo. Además, las actides relativas a la ley antitabaco apoyarán la conveniencia del deporte y la inconveniencia de hábitos nocivos. 1. Representar datos en gráficos estadísticos. 2. Calcular parámetros de centralización y de dispersión. Programación 4º ESO Opción B 21
PROGRAMACIONES DE 3º E.S.O
2.4.3.- PROGRAMACIONES DE 3º E.S.O A) Competencias y subcompetencias. B) Unidades didácticas. C) Temporalización. A) COMPETENIAS Y SUBCOMPETENCIAS. El currículo de 3º de ESO ha sido organizado en 15 unidades
2.8.- PROGRAMACIONES A continuación, se desarrolla íntegramente la programación de cada una de las unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una
UNIDAD DIDÁCTICA 1: Números reales COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Competencia matemática (M) Interpretar y utilizar los números reales en diferentes contextos,

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