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Timestamp: 2018-09-26 09:39:23+00:00

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Raúl Piñeiro Robles
1 GUÍA DOCENTE MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN Y DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN Y DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS CURSO 2015/2016 MATERIA: MARCO LEGISLATIVO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Nombre del Módulo al que pertenece la materia. Módulo 3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y ECONÓMICA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ECTS Carácter Periodo Calendario Requisitos previos Totales Básica Obligatoria Optativa 1 er C 2ºC Semanas 2 X X 1,5 Ninguno Idiomas en los que se imparte la asignatura (marcar con una X) Castellano X Valenciano Inglés Francés Departamento EDUCACIÓN Área de Conocimiento CIENCIAS SOCIALES Profesor/es responsable/s de la materia / asignatura Nombre y apellidos Despacho y Facultad dónde se ubica Correo electrónico y página web Horario de atención al alumnado ALBERTO MORALES LATORRE Facultad de Humanidades y Ciencias de Comunicación Online durante el desarrollo de la asignatura. Presentación. La función directiva en un centro docente es uno de los factores fundamentales que determinan la calidad educativa. El sistema educativo, debe tender a proporcionar a todos y cada uno de los alumnos, los más altos niveles de aprendizaje y cualificación atendiendo a las diferencias individuales. Este objetivo es pretendido por la administración a través del marco legislativo del sistema educativo. El director o la directora del centro docente, debe conocer, aplicar y velar por la aplicación en su centro del marco legislativo, ya que al mismo se ha de sujetar la actividad de todos los miembros de la comunidad educativa. El cumplimiento de la norma es premisa para alcanzar los objetivos y los fines del sistema educativo y por tanto, para que el alumnado pueda hacer efectivo su derecho a la educación. El cumplimiento de la normativa no sólo es una obligación sin o que es un elemento básico para alcanzar la excelencia en la calidad educativa en un centro docente.
2 Conocimientos previos Son suficientes los exigidos para cursar el máster. Objetivos de la materia según Memoria de Posgrado 1. Comprender los principales elementos del ordenamiento jurídico español: Sus principios, sus normas y su interpretación. 2. Reconocer el derecho a la educación de todos, su desarrollo legislativo y su interpretación 3. Conocer las principales características del sistema educativo español, sus principios, sus fines y sus enseñanzas. 4. Identificar las principales competencias y atribuciones en el ámbito educativo, así como sus sujetos, no sólo en el plano institucional sino personal. 5. Comprender el funcionamiento de los diferentes tipos de centros docentes según su titularidad a través de sus características y diferencias. 6. Conocer y valorar las diferentes formas de expresión de la participación de la comunidad educativa en los centros docentes. 7. Reconocer las diferentes formas de autonomía de la que gozan los centros docentes y asumir la responsabilidad que conlleva la misma. 8. Conocer y valorar las diferentes funciones que se interrelacionan en un centro docente, así como a las personas que las realizan: Función directiva, función docente y función inspectora. 9. Conocer y valorar los derechos en el ámbito educativo de los verdaderos protagonistas del proceso educativo, el alumnado, especialmente de aquellos que por sus circunstancias parten de una situación de desigualdad. 10. Valorar de forma adecuada la necesidad para el director de un centro docente de conocer, interpretar y aplicar la normativa vigente como primer elemento de la mejora de la calidad educativa. Competencias que se adquieren a través de la materia / asignatura según la Memoria COMPETENCIAS BÁSICAS CB 6 Competencia Básica 1 (RD 861) Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB 7 Competencia Básica 2 (RD 861) Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB 8 Competencia Básica 3 (RD 861) Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB 9 Competencia Básica 4 (RD 861) Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB 10 Competencia Básica 5 (RD 861) Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo COMPETENCIAS GENERALES CG4 Comprender y desarrollar la labor del profesor tutor como eje del proceso formativo y como integrador de los diferentes agentes educativos. CG5 Contribuir a que el centro educativo sea un ámbito de integración social, que promueva valores de paz y democráticos y a que se convierta en un instrumento de prevención de las desigualdades por razón de raza, sexo, discapacidad física o psíquica o situación socioeconómica y de promoción de la igualdad real de oportunidades.
3 Competencias que se adquieren a través de la materia / asignatura según la Memoria COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1 Los postgraduados deben ser capaces de demostrar una profunda comprensión de los conocimientos específicos del ámbito educativo y su lugar dentro del amplio marco contextual de las organizaciones educativas y empresariales. Ello supone poseer la capacidad de aplicar las técnicas más adecuadas a cada problema. En concreto, deben conocer en profundidad las características y el funcionamiento de los productos y las instituciones que integran el sistema educativo. CE7 Deben ser capaces de aplicar los procedimientos adecuados para cada nivel de enseñanza en el que esté la empresa educativa CE9 Deben ser capaces de detectar situaciones de discriminación en el ámbito escolar y su entorno social y de promover actuaciones educativas de integración efectiva de personas discapacitadas en un entorno de normalidad en la vida escolar. CE10 Deben de ser capaces de incorporar prácticas educativas que garanticen y promuevan actitudes no sexistas y promover actividades educativas de impacto en el medio social, que favorezca la igualdad efectiva de oportunidades. CE11 Deben ser capaces de convertir el centro educativo en un medio efectivo de integración de minorías sociales y de vehículo de integración de los inmigrantes. CE12 Deben ser capaces de que los valores que inspiran los derechos humanos se conviertan en el eje del proyecto educativo y que el centro educativo se convierta en un espacio de educación en los valores democráticos y en la cultura de la paz. Contenidos de la materia / asignatura ÍNDICE DE CONTENIDOS 1. PLANTEAMIENTOS JURÍDICOS - El ordenamiento jurídico - La Jerarquía del ordenamiento jurídico - La interpretación del ordenamiento jurídico y sus criterios - La Constitución de 1978: Marco competencial educativo de las CCAA 2. LA EDUCACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL - El derecho a la educación en la Constitución de El artículo 27 de la Constitución y su interpretación: Tribunal Constitucional y Tratados internacionales - La LOE, la LOMCE y la LODE: Desarrollo legal del derecho a la educación. - Libertades y derechos fundamentales en el ámbito educativo - Derechos y deberes de los alumnos - Derechos y deberes de padres y tutores - Derechos y deberes del profesorado - Derechos y deberes de la titularidad de los centros privados 3. PRINCIPIOS Y FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL - LOE, LOMCE y LODE: Los principios del sistema educativo - LOE, LOMCE y LODE: Los fines del sistema educativo 4. LAS ENSEÑANZAS DEL SISTEMA EDUCATIVO - LOE y LOMCE: Las enseñanzas del sistema educativo español. - La enseñanza básica: Educación primaria y educación secundaria obligatoria. - Historia de la evolución de la educación básica en España. - El currículo básico de las diferentes enseñanzas. 5. LOS CENTROS DOCENTES - Tipología de los centros docentes según su titularidad: centros públicos y privados - El servicio público educativo: centros sostenidos con fondos públicos - El carácter propio de los centros privados. - La denominación oficial de los centros. - El registro de centros docentes. - Los requisitos mínimos de los centros docentes. - La creación de centros docentes - La programación de la red de centros y dotación de recursos - El concierto educativo para centros privados: Condiciones y procedimiento 6. LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR EN LOS CENTROS - La participación en el ámbito educativo
4 Contenidos de la materia / asignatura - Órganos de participación de la comunidad escolar - El consejo escolar del centro docente: Centros públicos y centros privados concertados - El claustro de profesores - Las asociaciones de padres y alumnos 7. LA AUTONOMÍA DE LOS CENTROS DOCENTES - La autonomía en el ámbito educativo - La autonomía pedagógica - La autonomía organizativa - La autonomía de gestión - El proyecto educativo del centro - La programación general anual - El reglamento de régimen interior 8. LA FUNCIÓN DIRECTIVA - La función directiva en los centros públicos - La elección del director en los centros públicos - Competencias del director en los centros públicos - La función directiva en los centros privados concertados - La elección del director en los centros privados concertados - Competencias del director en los centros privados concertados 9. EL PROFESORADO - Funciones del profesorado - Requisitos para ejercer la función docente en la enseñanza pública y en la enseñanza privada - Selección del profesorado en la enseñanza pública y en la enseñanza privada - Régimen disciplinario del profesorado 10. EL ALUMNADO - El alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. - El alumnado con necesidades educativas especiales - El alumnado con altas capacidades - El alumnado con integración tardía en el sistema - El alumnado con dificultades específicas en el aprendizaje - La compensación de desigualdades en la educación - La escolarización del alumnado - El régimen disciplinario del alumnado 11. LA SUPERVISIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO - La Alta inspección: Funciones y competencias. - La Inspección educativa: Funciones y competencias. - Supervisión, información, orientación y asesoramiento en el centro docente. Actividades Formativas de la materia / asignatura - Actividad práctica - Conferencia - Tutoría online
5 ESTIMACION DEL VOLUMEN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE NOMBRE DE LA MATERIA Créditos ECTS: 2 Volumen de trabajo del alumno Actividad Formativa CLASES MAGISTRALES Presentación de la asignatura Hora presencial (A) Trabajo personal (B) Lección Magistral Debates Comentarios y discusión de trabajos Otros CLASES PRÁCTICAS Resolución de problemas Debates Comentarios y discusión de trabajos Simulaciones Laboratorio Prácticas en aula de informática Salidas Exposiciones de trabajos Otros SEMINARIOS Resolución de Problemas Debates Comentarios y discusión de trabajos TALLERES Comentarios y discusión de trabajos Exposiciones orales TRABAJO DE SÍNTESIS Tiempo de realización del trabajo EVALUACIÓN Preparación de exámenes Realización de exámenes Otros. TOTAL RELACION HORAS DE TRABAJO / ECTS (el resultado de la relación horas de trabajo / ECTS deberá ser igual a 30 horas, que son las horas que conforman 1 ECTS en la CEU-UCH) Volumen de trabajo (C) C = A + B Sistemas y criterios de evaluación La evaluación continua será de un 50% del total de la materia Evaluación Continua Trabajo Individual. 50% de la nota final Examen Final Examen: Test 50% Para aprobar la asignatura el/la alumno/a deberá sacar una nota mínima de 4 en el examen (Sistema de Evaluación Continua de la CEU-UCH, noviembre de 2014).
6 Programa / temario ÍNDICE 1. PLANTEAMIENTOS JURÍDICOS 1.1 El ordenamiento jurídico: Jerarquía e interpretación 1.2 Las CCAA en el marco de la Constitución de Las competencias del Estado y de las CCAA en el ámbito educativo 2. LA EDUCACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL 2.1 El derecho a la educación en la Constitución de Interpretación del artículo 27 según los tratados internacionales 2.3 Interpretación del artículo 27 según el Tribunal Constitucional 2.4 El desarrollo legal del derecho a la Educación a través de la LODE: Derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa. 3. PRINCIPIOS Y FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL 3.1 El sistema educativo español: Concepto 3.2 Los principios del sistema educativo 3.3 Los fines del sistema educativo 4. LAS ENSEÑANZAS DEL SISTEMA EDUCATIVO 4.1 Las enseñanzas que ofrece el sistema educativo: La enseñanza básica 4.2 La concreción de las enseñanzas por las Administraciones educativas 4.3 La concreción de las enseñanzas por los centros docentes 4.4 Calendario de implantación de la reforma de la LOE a través de la LOMCE. 5. LOS CENTROS DOCENTES 5.1 Tipología de los centros docentes 5.2 Creación de centros docentes 5.3 Programación de la red de centros y dotación de recursos 5.4 El concierto educativo para centros privados 6. LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR EN LOS CENTROS 6.1 Concepto de participación en el ámbito educativo 6.2 El consejo escolar del centro docente 6.3 El claustro de profesores 6.4 Las asociaciones de padres y alumnos 7. LA AUTONOMÍA DE LOS CENTROS DOCENTES 7.1 Concepto de autonomía en el ámbito educativo 7.2 Autonomía pedagógica 7.3 Autonomía organizativa 7.4 Autonomía de gestión 7.5 La documentación básica del centro docente 8. LA FUNCIÓN DIRECTIVA 8.1 La función directiva en los centros públicos 8.2 La función directiva en los centros privados concertados 9. EL PROFESORADO 9.1 Funciones del profesorado 9.2 El profesorado en centros públicos 9.3 El profesorado en centros privados concertados 10. EL ALUMNADO 10.1 El alumnado con necesidad específica de apoyo educativo 10.2 La compensación de desigualdades en la educación 10.3 La escolarización del alumnado 10.4 El régimen disciplinario 11. LA SUPERVISIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO 11.1 La Alta inspección 11.2 La Inspección educativa 12. NORMATIVA DE REFERENCIA
7 Contenido detallado de la materia y cronograma de impartición. Periodo docencia: 14 al 20 de diciembre 2015 El alumnado podrá realizar el examen los días 18, 19 y 20 de diciembre de El alumnado podrá entregar la actividad propuesta, vía online, hasta el día 24 de diciembre de Bibliografía Básica. Se recomienda la lectura de la siguiente legislación: Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación. (texto consolidado tras reforma LOMCE) Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (texto consolidado tras reforma LOMCE). Bibliografía complementaria. Se recomienda la consulta de la siguiente legislación: Constitución española de 1978 Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Básico del Empleado Público. Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. Real Decreto Legislativo 1/1995, de 24 de marzo, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley del Estatuto de los Trabajadores Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley. Real Decreto 476/2013, de 21 de junio, por el que se regulan las condiciones de cualificación y formación que deben poseer los maestros de los centros privados de Educación Infantil y de Educación Primaria. Real Decreto 860/2010, de 2 de julio, por el que se regulan las condiciones de formación inicial del profesorado de los centros privados para ejercer la docencia en las enseñanzas de educación secundaria obligatoria o de bachillerato. Real Decreto 33/1986, de 10 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de Régimen Disciplinario de los Funcionarios de la Administración del Estado. Real Decreto 2377/1985, de 18 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento de Normas Básicas sobre Conciertos Educativos Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria. Real Decreto 314/2006, de 17 de marzo, por el que se aprueba el Código Técnico de Edificación. Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, por el que se fijan los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, por el que se fijan los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas profesionales de música. Real Decreto 85/2007, de 26 de enero, por el que se fijan los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas profesionales de danza, reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación. Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. Otros recursos.
8 Otros recursos. Artículos científicos proporcionados por el profesor sobre la materia. Recomendaciones a los estudiantes para cursar la materia. 1º) Se trata de una materia con un contenido difícil de ajustar, atendiendo a la gran cantidad de aspectos que pudieran tratarse en ella y que podrían interesar a la dirección de un centro. Todos estos aspectos, que pudieran resultar interesantes no se pueden tratar, sin embargo, se ha intentado escoger aspectos que puedan ser útiles, desde el punto de vista teórico o desde el punto de vista práctico. 2º) Al tratarse de normativa básica, tan sólo se trata la normativa estatal, a pesar de que la atribución de competencias en el ámbito educativo corresponde en gran medida las Comunidades autónomas, ello es debido a la circunstancia de lo reducido del tiempo y de la diferente procedencia de los alumnos. 3º) A partir del curso , se está implantando la reforma de la Ley orgánica de Educación (LOE) a través de la ley orgánica de mejora de la calidad educativa (LOMCE). Se tratan cuáles son los cambios principales que se producen en el sistema. 4º) Además de la procedencia geográfica del alumnado, otro aspecto a tener en cuenta es la procedencia del alumnado de las diferentes enseñanzas del sistema, así como de la enseñanza pública o de la enseñanza privada o privada concertada. En este sentido, se ha intentado dar respuestas a todo el alumnado ofreciendo una visión general y a su vez concreta cuando era necesario. Por otra parte, es interesante para la dirección conocer la globalidad del sistema educativo y las diferencias que existentes entre los centros atendiendo a sus enseñanzas y su titularidad. 5º) Dentro del material se ha incorporado normativa de forma literal (no hay que aprendérsela), principalmente en aquellos casos en que se ha considerado importante no resumir ni interpretar, de todos modos, se recomienda recopilar y consultar la normativa básica que se detalla al final del material y que se puede encontrar fácilmente en la web. Además de la página oficial del BOE ( es recomendable la web ya que presentan la normativa perfectamente actualizada incorporando las modificaciones posteriores y por tanto su vigencia actual, a través de sus textos consolidados, que si bien no tienen carácter jurídico si son de gran utilidad. 6º) La normativa suele ser considerada un elemento árido y de difícil lectura, interpretación y puesta en práctica. Os animo a cambiar esta perspectiva, la dirección de un centro docente debe valorar que el cumplimiento de la normativa no es una obligación ajena o incluso contrapuesta a la adecuada práctica docente, al contrario, es una condición primera (aunque hay otras) para alcanzar la excelencia en la función directiva de un centro. Repercusión líneas de investigación. La amplitud del marco normativo educativo estatal, pero sobretodo del autonómico, permite que el alumnado adquiera unos conocimientos básicos, que a posteriori le motiven a desarrollar líneas de investigación que ha reconocido como interesantes por su repercusión en el marco de la función directiva. Repercusión actividad profesional. El alumno conocerá la legislación educativa estatal, así como el marco conceptual y político del que nace, siendo capaz de identificar sus aportaciones y hacer un juicio crítico sobre la misma, pero principalmente valorará la importancia para la función directiva de la legislación, la necesidad de conocerla, valorarla y aplicarla, asumiendo que debe ser garante y promotor de su cumplimiento en los centros docentes
GUÍA DOCENTE MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN Y DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN Y DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS CURSO 2015/2016 MATERIA: TRABAJO FIN DE POSTGRADO Nombre

References: resolución 
 artículo 27
 Resolución 
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 Real Decreto 
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