Source: https://www.scribd.com/document/80327879/Pete-Apolonio-Moreno-Enero
Timestamp: 2017-05-25 20:46:01+00:00

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Escuela C.C.T. Subsistema Nivel Domicilio 14DPR3433H FEDERAL
ESCUELA PRIMARIA ³APOLONIO MORENO´ Zona Escolar Turno MATUTINO Región Total de docentes 7 Teléfono santos_hdez@hotmail.com Municipio LAGOS DE MORENO 59 Sector ALTOS NORTE Total de alumnos 236 02
PRIMARIA AGUSTIN PADILLA No.240
014744031881
Dirección de correo electrónico Localidad LAGOS DE MORENO
COLEGIADO Director de la escuela Representante del CEPS Personal de apoyo
SANTOS HERNANDEZ HDEZ. JOSÉ TOLEDO MARTÍNEZ MARIA DEL CARMEN LOPEZ GARCÍA JUAN ANTONIO CHAVEZ MARIA ISABEL ZARAGOZA ASCENCIO JOSE LEONARDO LOPEZ GALICIA MARTHA ORALIA SANCHEZ ANAYA JOSEFINA SANTACRUZ DOVAL AGUSTIN LOPEZ RAMOS MA. LUISA HERNANDEZ ROMERO
Prologo«««««««««««««««««««««««««««««..«« Introducción«««««««««««««««««««««««««««..«« Autoevaluación«««««««««««««««««««««««««««« Descripción del proceso «««««««««««««««««««««««« Análisis de la información..««««««««««««««««««««««« Conclusiones««««««««««««««««««««««««««««« Situaciones a mejorar ««««««««««««««««««««««««« Misión de la escuela«««««««««««««««««««««««««« Visión de la escuela«««««««««««««««««««««««««« Compromisos del Director.««««««««««««««««««««««« Compromiso de los Docentes...««««««««««««««««««««« Objetivos««««««««««««««««««««««««««««««« Facilitadores, Apoyos, Riesgos y Obstáculos: FARO«««««««««««« Estrategias««.«««««««««««««««««««««««««««« Metas««««.«««««««««««««««««««««««««««« Indicadores«««««««««««««««««««««««««««««« Anexos««««««««««««««««««««««««««««««««
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PROLOGO La educación que se imparte en las escuelas públicas de nuestra sociedad, específicamente en la que nos corresponde que es la Apolonio Moreno, a tocado fondo, en los últimos años el aprendizaje escolar ha venido de mas a menos, es por ello que las autoridades que dirigen la enseñanza de las niñas y niños de México, se han preocupado por elevar la calidad educativa que los maestros trasmitimos al futuro de nuestro entorno social, en ese proceso se han
implementado nuevas estrategias por la SEP que nos conducen a la modernización y restructuración de planes y programas. El quehacer educativo al interior de la comunidad escolar de la escuela Apolonio Moreno debe centrarse en la búsqueda de aprendizajes acordes a las necesidades actuales, el niño del siglo XXI nos a superado y los procesos que aplicamos en las escuelas públicas, ya no le sirven, es necesario apropiarnos de la RIEB para generar propuestas metodológicas que nos guíen hacia la construcción del Plan Estratégico de Desarrollo Escolar para entregar a nuestra comunidad elementos competentes, que solo se logrará con liderazgo, trabajo colaborativo y colegiado de los docentes, directivo y el apoyo decidido de los padres de familia. En la escuela Apolonio Moreno turno matutino el compromiso esta hecho, la SEP capacita a sus a maestros para el cambio, falta la respuesta decidida del personal docente y directivo para lograr dichos objetivos, el padre de familia si se sabe guiar se concientiza y apoya, hay momentos en que considero que no todos los 3
actores de la educación de esta escuela nos queremos comprometer con el trabajo, es necesario hacer un análisis y reflexión de nuestra práctica, planeación escolar continua y participación efectiva en nuestra institución podría ser una solución.
La escuela primaria ³Apolonio Moreno´ se encuentra ubicada en la calle Agustín Padilla 240, de la Colonia El Refugio, en la zona suburbana de la ciudad, a ella asisten niños de varias colonias, generalmente los grupos se encuentran saturados porque es una institución que a través del tiempo y por el trabajo realizado por sus docentes y personal de apoyo se a ganado ese prestigio y es considerada entre las mejores escuelas de la localidad de tipo federal, la intención de su actual plantilla de personal es de superar esa hegemonía y consolidar su preferencia en la sociedad que nos confía a sus hijos. El personal docente y directivo que labora en este centro de trabajo tiene una preparación profesional buena; dos tienen Licenciatura de la UPN, cuatro maestros tienen maestría, dos estudios de normal superior, y el personal de apoyo tiene hasta secundaria; todos se actualizan o asisten a círculos de estudio y diplomados; por lo que se considera que tenemos una buena preparación, una compañera no esta en carrera, pero tiene pocos años de servicio, y su preparación es de Licenciatura, considero que nos gusta estar en actualización continua porque así somos mejores. La mayoría de los padres de familia de los niños que asisten a esta escuela tienen un nivel educativo bueno, ya que los hay desde profesionistas, comerciantes, obreros y en menor escala de escasos recursos, por lo tanto todos saben leer y escribir, la mayoría tiene estudios de educación primaria y secundaria, un buen porcentaje tienen grado universitario. El nivel económico es de clase media.
1. AUTOEVALUACIÓN INICIAL 1.1 Descripción del proceso DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR: Formas de enseñanza y logros de aprendizaje Al final del año escolar en una reunión se analizaron las características del plan y programas de estudio, donde se enfatizó sobre: la diversidad y la interculturalidad, el énfasis en el desarrollo de competencias y la incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura, de la misma manera se realizaron conclusiones después de una lluvia de ideas acerca de la importancia de la definición de los aprendizajes esperados en el desarrollo de las competencias. Respecto a la función que tiene el Plan y Programas de estudio se contestó: que aplicándolo el alumno aprenda, que se apropie de conocimientos, que realice funciones sociales y culturales, debe asegurar en primer lugar el dominio de la lectura y la escritura, la formación matemática elemental y la destreza en la selección y el uso de información. Al hacer la comparación sobre ¿Que hago? Y ¿Qué dice el Plan y Programa que debo hacer? Respecto a lo que hago se obtuvieron respuestas como: Se le da mayor importancia a la adquisición de conocimientos, se trabaja sobre la adquisición y consolidación de la lectura y escritura, sin dar mucha importancia a la comprensión lectora, aunque esta práctica no es generalizada, en matemáticas se tiene que se le da prioridad a la consolidación de operaciones básicas, pero de la misma manera se practica el uso de las mismas en la resolución de problemas y de manera no constante se practica el planteamiento de problemas. Los programas dicen que se deben trabajar y enseñar una serie de estrategias de lectura que aseguren que los alum nos además de localizar una información
puntual en cualquier texto, estén en condiciones de inferir y deducir sobre el resto de los elementos que les proporciona el texto y así comprender lo leído. Se hizo una reflexión sobre las competencias para la vida que se pretende desarrollar durante la educación básica, también se hizo lo mismo sobre el perfil de egreso donde se destacó el desarrollo de competencias acuerdo a la RIEB, aclarando que no se tiene dominio en este tema, además se hicieron comentarios para recordar lo referente al artículo 3º de la Constitución donde se mencionó la obligatoriedad, laicidad y gratuitidad que se marcan en dicho artículo acerca de la educación. Después del análisis realizado y se obtuvieron las siguientes fortalezas: De los 6 maestros solo una maestra falta de ir al Diplomado de la RIEB. Todos los maestros cuentan con programa de cada grado. Se tiene conocimiento de la función y el impacto que puede tener la escuela en la sociedad. De las debilidades se encontró que: No se tiene completo dominio ni conocimiento de los nuevos Programas, por lo mismo no se aplican de forma adecuada, no hay continuidad respecto a los conocimientos previos y las actividades realizadas. La práctica pedagógica y sus factores asociados. Para el análisis de este aspecto de la dimensión se contestaron primero de manera individual las preguntas del ejercicio 1.2, después se socializaron las respuestas donde se consideró que la forma de enseñar no son las adecuadas porque las actividades son para todos los alumnos iguales, en algunos casos se parte del supuesto de lo que aprendieron el ciclo anterior, no se tiene muy claro sobre lo que debe aprender el alumno en cada grado porque no se tiene el dominio de los Programas, aunque en algunos casos se da atención personalizada, no se logra de manera general el aprendizaje con todos los alumnos, se asiste a los cursos de actualización que se implementan para mejorar
el trabajo escolar, se comparten de manera informal, estrategias y materiales entre los maestros. Respecto a la evaluación no se hace en general siguiendo las sugerencias del programa, pues se tiene deficiencias en cuanto al conocimiento de los instrumentos por no tener dominio de los Programas, además se usa una evaluación comercial, aunque no todos los maestros la usan como único recurso, pues también se evalúa durante el trabajo diario. Los exámenes se usan para ver el logro de los conocimientos, para que los alumnos y padres se den cuenta del mismo. En los cuadernos se puede observar diferentes prácticas como dictado, resúmenes, cuadros de comparación preguntas de texto para la comprensión de la lectura, resolución de problemas, dibujos, resolución de operaciones básicas, series numéricas, donde se observan algunas palabras escritas por los maestros más no orientaciones hacia los padres de familia, cabe mencionar que la cantidad de alumnos en cada grado a veces no da tiempo a realizar una revisión a conciencia de los trabajos de los alumnos y cada maestro busca la forma de realizarla. Al contestar las preguntas acerca del clima del aula se encontró que las relaciones entre los alumnos son cordiales en general, se han dado casos de bulling principalmente en los grados superiores, los que han sido atendidos dando conocimiento a los padres de los participantes y en algunos casos seguimiento psicológico. El tiempo efectivo de la jornada se analizó y se llegó a la conclusión que los Programas que se tienen que realizar que no son parte de los programas de estudio como, campañas de vacunación, Ver bien para aprender mejor´, la entrega de documentación, etc. Nos restan un tiempo efectivo del 5%, se incluyeron la realización de honores y de otras festividades en las que se puede obtener aprendizajes aunque no se tengan registrados. Se considera que el tiempo no es suficiente, porque el programa establece muchos contenido 8
Los recursos didácticos con que se cuenta son Enciclomedia 5° y 6°, material impresos, libros de biblioteca del aula, audiovisuales, Internet, material concreto, material diverso, libro de texto, programa, una biblioteca escolar con su espacio propio, se cuenta con 27 computadoras, televisor en cada aula, videocasetera en algunos, grabadoras, proyector de acetatos, pero aunque se cuenta con dicho material, no siempre son utilizados para generar el aprendizaje esperado, o no se utilizan en el momento requerido por el alumno. Por lo que se requiere planear el uso de dicho material, propiciar la autoformación.
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA: Organización y funcionamiento del Consejo Técnico Escolar y liderazgo en el centro educativo. En esta dimensión encontramos como fortalezas que en el Consejo Técnico Escolar se pueden analizar las situaciones problemáticas que se presenten en la escuela y dar solución a éstas en forma colegiada, ya sea de orden académico, de la disciplina de los alumnos u otro que pueda entorpecr el trabajo docente o para mejorar las actividades que se realizan en la escuela. Se diferencia el trabajo docente y el colaborativo, en el primero se realiza intercambio de experiencias y el colaborativo es el que se realiza con el apoyo mutuo de todos los docentes. La debilidad más importante es que no ha funcionado al 100% el Consejo, se han suspendido por diversas razones como incapacidad médica del personal, permisos económicos para las mismas fechas y falta de organización de las actividades, los acuerdos se han tomado en reuniones informales.
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA: Administración del tiempo y de los recursos de la escuela. Se realizan actividades que responden a los propósitos de los Planes y Programa como los cursos de la RIEB, Diplomado por Competencias, otras que las complementan como la Semana Cultural por el Día del Niño, honores y festivales cívicos recordando las fechas importantes de la historia de México; las que no tienen relación directa con la tarea fundamental de la escuela como campañas de vacunación, examen de la vista. Al analizar la administración de los recursos de la escuela se observó que las inasistencias de los maestros por permisos o incapacidades médicas se cubren a veces por el director, otras se paga con el CAS a una maestra para que atienda los grupos. Se considera que la infraestructura es la adecuada y la escuela cuenta con equipamiento bueno y adecuado. Los materiales se compran con los recursos de la Asociación de Padres de familia y del CAS. DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL.
En esta dimensión se recogió la opinión de los niños y padres de familia por medio de una encuesta, al analizarla se observaron las fortalezas que a los alumnos le gusta asistir a la escuela, la mayoría de los padres asisten a las reuniones para conocer los avances de sus hijos, algunos padres de familia apoyan en actividades del aula relacionadas con el tratamiento de los contenidos, se cuenta con un reglamento interno. Y las debilidades no existe apoyo con los alumnos que requieren que se les en casa, muchos padres de familia no permiten que los maestros les llamen la atención a sus hijos directamente, algunos padres de familia provocan que sus hijos no cumplan con el reglamento escolar, estas últimas opiniones son producto 10
de algunas situaciones que se han tenido con los padres de familia en la experiencia personal de los maestros
1.2 ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR FORTALEZAS DEBILIDADES
1.- De 6 maestros solo una maestra falta 1.- Por ser nuevos programas no se de ir al Diplomado de la RIEB. programa de cada grado y los Planes. función de la escuela en la sociedad 4.- De seis docentes, cinco realizan la planeación uno se resiste a hacerlo. tiene completo conocimiento ni 2.- Todos los maestros cuentan con el dominio de los mismos. 2.- No se aplican de manera adecuada dominio 3.- No se consideran los estilos de aprendizaje de los alumnos. realizar muchas actividades. No se hacen adecuaciones curriculares sistemáticamente. 3.- Se tiene conocimiento de de la por la misma falta de conocimiento y
5.- La adecuación que realizan algunos 4.- La cantidad de alumnos no permite maestros es de planeación comercial. para la evaluación. 6.- Se toman en cuenta las sugerencias 5.-
7.- Se aplican exámenes escritos, pero 6.- Algunas de las planeaciones son se complementan con la evaluación copia de las comerciales de algunas constante del trabajo diario. 8.- Se tiene el 3.2% de deserción. 9.- Se tiene el 4.4% de reprobación editoriales. 7.- No se cuenta con el dominio del uso de los instrumentos de evaluación que propone la RIEB. 8.- Las asignaturas que más se reprueban son Español y Matemáticas. 9.-Al 51% de los alumnos no le gusta la materia de Matemáticas.
10 Falta de uso de material concreto en algunos grados. 11.En ocasiones se abusa de metodologías donde se privilegia lo memorístico.
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA FORTALEZAS DEBILIDADES
1.- Aun sin realizarse reuniones de 1.- El ciclo pasado no funcionó el Consejo, se llevan a cabo algunos Consejo Técnico, por falta de intercambios de estrategias en forma organización del trabajo escolar, la
informal por parte de los maestros.
inasistencia de algunos compañeros por asistir al diplomado de la RIEB y de Competencias, incapacidad médica.
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA FORTALEZAS DEBILIDADES
1.- Los maestros asisten regularmente a 1.- No se hace uso regular de los la escuela, solo se falta por incapacidad materiales existentes. médica o permisos por causas familiares, pero la mayoría no hace uso de esos días. 2.Cada maestro cuenta con la 2.- La biblioteca no está organizada. 3.- Falta capacitación a los maestros para escolar con con 10 aprovechar el uso de computadoras e internet en el trabajo
normatividad para el trabajo. 3.- La escuela tiene un edificio con 6 aulas, con 15 una biblioteca computadoras con internet, otra aula computadoras por UNETE, internet son donadas que
compartidas con el turno vespertino, además se cuenta con 2 equipos de ENCICLOMEDIA en mal estado. 4.- Cada aula cuenta con un televisor de 29 pulgadas, 3 aulas cuentan con videocaseteras. 5.- La asociación de padres de familia apoya en las necesidades materiales de la escuela.
DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA FORTALEZAS DEBILIDADES
1.-Al 87.4% de los alumnos le gusta 1.- Al 22.2% de los alumnos les gusta la asistir a la escuela. 2.-El 100% de los alumnos saben que van a la escuela a aprender cosas positivas en beneficio de ellos. 3.-Al 92% de los alumnos le gusta asistir a la escuela. escuela porque se va aprender. 2.- El 46.4% opinó que lo que le gusta son sus canchas, el recreo, los juegos y la clase de educación física. 13% opinó que le gusta de su escuela
4.-El 100% de los alumnos saben que las materias, como enseñan, lo que se van a la escuela a aprender cosas enseña en ella. positivas en beneficio de ellos. 5.- Al 83% de los alumnos les gusta trabajos donde participan activamente, 3.- al 55% de los alumnos no les gusta como trabajo en equipo y experimentos. la materia de Matemáticas.
6.- La mayoría de los padres asisten a 4.- No existe apoyo con los alumnos las reuniones para conocer los avances que requieren que se les en casa. de sus hijos. 5.Muchos padres de familia no
7.- Algunos padres de familia apoyan en permiten que los maestros les llamen la actividades del aula relacionadas con el atención a sus hijos directamente. tratamiento de los contenidos 6.- Algunos padres de familia provocan que sus hijos no cumplan con el reglamento escolar.
INSTRUMENTOS APLICADOS Y FUENTES DE RECUPERACIÓN DE INFORMACIÓN. Se aplicó un cuestionario a 71 alumnos escogidos al azar de 4°, 5° y 6° grados; las preguntas que se les hicieron fueron: ¿Te gusta asistir a la escuela? Y el 5.6% contestó que no, el 7% dijo que a veces o más o menos y del 87.4% restante opinaron que si les gusta ir a la escuela. ¿Qué te gusta de la escuela? El 8.4% opinó que la clase y el salón de computación, el 11.2% dijeron que lo que les gusta son sus compañeros o amigos, al 4.2% no le gusta la escuela, a otro 4.2% lo que le gusta de la escuela son sus maestros, el 46.4% opinó que lo que le gusta son sus canchas, el recreo, los juegos y la clase de educación física, el 12.6% dijo que le gustaba todo y el 13% opinó que le gusta de su escuela las materias, como enseñan, lo que se enseña en ella. ¿Qué es lo que no te gusta de la escuela? El 16.9% opinó que lo que no le gusta son los trabajos escolares, las materias pues son muchas, que se deje tarea para su casa; el 9.8% se refirió que no le gusta hacer aseo o que tiren basura, el 12.6% dijo que no le parece el comportamiento de sus compañeros (burlas, apodos, pleitos, malas palabras, contesten mal al maestro); el 47.8% se refirieron al aspecto físico, (pintura, ubicación de la biblioteca, los baños y al funcionamiento de la tiendita escolar); al 5.6% no les gusta la escuela y al 7.3% les gusta todo lo que se tiene y hace en la escuela. ¿Qué es lo que aprendes en la escuela? El 7% dijo que no aprende nada en la escuela, Al contestar el cuestionamiento el 43.6% especificó algún aspecto como leer, escribir, resolver problemas, valores, respeto, convivencia, a estudiar, a aprender, sobre el medio ambiente, sobre el cuerpo; el 29.5% no especificó en su respuesta solo dijeron muchas cosas, muchas cosas interesantes, muchas cosas importante, de todo y la respuesta del 19.9% hizo referencia a alguna o algunas materias. 15
¿Qué materia te gusta más? El 2.8% dijo que su materia favorita es Artística, el mismo porcentaje expresó que no les gustan las materias, el 4.2% dijo que les gusta en primer lugar la materia de Geografía, el 23.9% opinó que prefieren la materia de Matemáticas; el 18.3% expresaron su preferencia con la materia de Español; el 22.5% prefirió la materia de Ciencias Naturales, al 9.8% le gusta Historia, el mismo porcentaje expresó que le gusta más de una materia y el 7% dijo que su materia preferida es Educación Física. ¿Cuál es la materia que no te gusta? El 7% expresó que no le gusta Geografía, al 2.8% dijo que no le gustan las materias, el 5.6% opinó que no le gusta Formación Cívica y Ética, el mismo porcentaje dijo que le gustan todas las materias, al 19.7% no le agrada la materia de Historia, al 12.6% no le gusta Español y el 46.7% opinó que la materia que le desagrada en Matemáticas. ¿Qué tipos de trabajo escolar te gusta realizar? El 2.8% dijo que trabajos donde se tenga que dibujar, el mismo porcentaje prefiere los trabajos en computadora, al 26.7% prefiere los experimentos, el 47.8% expresó que le gustan los trabajos en equipo, el 15.4% contestó un trabajo específico de alguna materia o la materia, como divisiones, fracciones, resúmenes, Español, Historia, de Ciencias Naturales, el 4.2% expresó que ningún tipo de trabajo escolar le gusta realizar y al 5.6%legusta el deporte, la danza y los juegos. ¿Qué cambiarías para que la escuela sea mejor? El 1.4% opinó que se debe cambiar al director y a los maestros, el 7% quiere más recreo, el 15.4% no cambiaría nada para mejorar, el 39.4% cambiaría aspectos físicos de la escuela como los salones, ponerle pasto a la cancha de futbol, hacer más canchas, poner alberca, reparar la barda de la escuela y el 36.8% se refirió a aspectos de conducta como no tirar basura, no haya peleas, portarse bien, que haya respeto a las reglas. ¿Qué te gusta de tu salón de clases? El 8.4% dice que no le gusta su salón, al 9.8% les agradan sus compañeros del grupo, el 32.3% les gusta todo lo que hay en su salón, el 12.6% le gusta el trabajo que realiza en su salón, el 42.2% le gusta 16
el mobiliario y materiales donde especificaron, mesas, sillas Enciclomedia, butacas. ¿Qué no te gusta de tu salón de clases? El 19.7% no le gusta el desorden, los niños peleando, cuando se va la maestra; el 7% no le gusta el trabajo que hace en el salón; el 54.9% dijo que no le gustaba que las paredes, mesas y butacas estuvieran rayadas por los niños de la tarde, el 11.2% expresó que todo le gusta de su salón; el 8.4% dijo que todo, que lo que se encuentra en su salón no le gusta; al 4.2% no les gusta que los regañen. Se aplicó un cuestionario a 42 padres de familia y contestaron de la manera siguiente: ¿Le gusta la escuela? ¿Por qué? El 2.4% dijo que no porque había contrariedades, el 9.5% no contestó, el resto contestó que si le gusta la escuela y el por qué el 78% opinó que hay buenos maestros, hay disciplina, hay buen trabajo, los alumnos salen bien, el 12.1% dijo que queda cerca de su casa, cerca de su empleo, buenas instalaciones. ¿Qué les agrada y qué les disgusta de lo que se hace en la escuela? El 50% contestó que lo que le agrada es el trabajo de los maestros, que los maestros no faltan, que tiene buenos maestros, la forma de trabajar, la disciplina, la organización, los eventos que se organizan; el 21.4% dice que le gusta las materias y programas que se aplican como la Activación Física, DARE, Prevención al Delito, Primeros Auxilios, Computación, Inglés, Danza; el 16.6% opinó que todo les gusta; el 7.1% no contestó la pregunta y el 4.9% se refirió al aspecto físico de la escuela como las áreas verdes y que está cerca de su domicilio. Solo 8 padres de familia dieron su opinión respecto a lo que les disgusta y fue: que el reglamento se aplica solo algunos alumnos, que no participan todos los padres en las actividades, los cometarios destructivos, la comida que se vende, la irresponsabilidad de algunos maestros.
¿Cree que la forma en que enseñan los maestros sus hijos aprenden? Solo 2 padres opinaron que no aprenden muy bien, el resto dijo que los niños aprenden. ¿Qué cambiarían para que la escuela sea mejor? El 11.9% opinó que tuvieran mas tiempo de clases y clases extracurriculares; el 9.5% comentó que el trabajo de los maestros debería cambiar; el 14.2% que hace falta mas participación de los padres de familia; el 14.2% dijeron que se deben cambiar algunas reglas, que los maestros deben tratar bien a los niños; el 21.4% no contestó la pregunta y el 28.8% comentó que no era necesario cambiar algo a la escuela. ¿Participa en a las actividades que la escuela promueve? Solo un padre de familia dijo que no lo hace y tres que algunas veces, el resto comentó que lo hace alguna por que les gusta, para que sus hijos se sientan bien, por que la escuela lo necesita. ¿Participa en las tareas educativas con los docentes? Solo un padre de familia dijo que no; cuatro expresaron que algunas veces, el resto dijo que si participa con los maestros. ¿Es informado con regularidad sobre el progreso y rendimiento de sus hijos? La totalidad de los padres de familia contestaron que si son informados. Al preguntarles ¿cómo pueden participar para que su escuela y salón estén en las condiciones que a ustedes les agrade? Las opiniones fueron: ayudando en la organización, en el aseo, con el trabajo que nos indiquen los maestros, atender a los llamados de los maestros y el director. Se revisaron algunos cuadernos de los alumnos, se escogieron al azar y se registró lo que se encontró en ellos: se observaron ejercicios de mecanización de las operaciones básicas, series numéricas, resúmenes, dictado, resolución de problemas, mapas, cuadros comparativos, dibujos, trazos de figuras geométricas, cuerpos geométricos, etc.
Respecto a los resultados de ENLACE, primero se analizó de manera general el comparativo entre los resultados de los últimos tres años de cada grado, centrando la atención en el último año.
TERCER GRADO RESULTADOS DE ESPAÑOL % de alumnos que obtuvieron nivel de logro excelente % de alumnos que obtuvieron nivel de logro bueno % de alumnos que obtuvieron nivel de logro elemental % de alumnos que obtuvieron nivel de logro insuficiente 2008 2.5% 37.5% 50% 10.3% 2009 0% 41.5% 48.8% 9.8% 2010 2.6% 28.2% 59% 10%
RESULTADOS DE MATEMATICAS % de alumnos que obtuvieron nivel de logro excelente % de alumnos que obtuvieron nivel de logro bueno % de alumnos que obtuvieron nivel de logro elemental % de alumnos que obtuvieron nivel de logro insuficiente
2008 17.9% 25.6% 56.4% 0%
2009 4.8% 40.5% 40.5% 14.3%
2010 2.6% 42.1% 36.8% 18.4%
RESULTADOS DE ESPAÑOL % de alumnos que obtuvieron nivel de logro excelente % de alumnos que obtuvieron nivel de logro bueno % de alumnos que obtuvieron nivel de logro elemental 2008 0% 32.6% 55.8% 2009 4.8% 40.5% 45.2% 2010 2.3% 25.6% 60.5%
% de alumnos que obtuvieron nivel de logro insuficiente
2008 0% 25.6% 65.1% 9.3%
2009 7.1 35.7% 54.8% 2.4%
2010 4.7% 25.6% 55.8% 14%
RESULTADOS DE ESPAÑOL % de alumnos que obtuvieron nivel de logro excelente % de alumnos que obtuvieron nivel de logro bueno % de alumnos que obtuvieron nivel de logro elemental % de alumnos que obtuvieron nivel de logro insuficiente 2008 0% 17.1% 70.7% 12.2% 2009 0% 31.8% 59.1% 9.1% 2010 2.6% 38.5% 59% 0%
2008 0% 14.3% 66.7% 19%
2009 4.7% 27.9% 62.8% 4.7%
2010 7.5% 37.5% 50% 5%
2008 RESULTADOS DE ESPAÑOL % de alumnos que obtuvieron nivel de logro excelente % de alumnos que obtuvieron nivel de logro bueno % de alumnos que obtuvieron nivel de logro elemental % de alumnos que obtuvieron nivel de logro insuficiente 7.3% 24.4% 58.5% 9.8% 0% 25.6% 71.8% 2.6% 2.3% 46.5% 48.8% 2.3% 2009 2010
2008 2.4% 17.1% 75.6% 4.9%
2009 0% 21.1% 65.8% 13.2%
2010 4.7% 23.3% 69.8% 2.3%
Al analizar los resultados del examen ENLACE nos reportan que en este ciclo escolar es en alumnos la asignatura de Español donde mayor dificultad presentaron los temas de Comprensión e Interpretación de textos; De fue en los
acuerdo a estos resultados concluimos que es en el área de Español donde se tendrá que dar mayor y mejor atención para mejorar los resultados en los temas de extracción, interpretación y reflexión de textos para mejorar la Comprensión Lectora de los alumnos.
Para disminuir los bajos resultados de los alumnos tenemos que dar atención personalizada a aquellos que la requieran, solicitar a los padres de familia el apoyo para la realización de actividades extraescolares, dejar actividades específicas para los alumnos que no adquieran los conocimientos establecidos, monitorear de manera más constante a los alumnos para que realicen las actividades, propiciar el apoyo entre compañeros para compartir sus estrategias de aprendizaje, realizar adecuaciones curriculares para los niños que presenten Necesidades Educativas Especiales, implementar estrategias que propicien la comprensión lectora, diversificar el uso del material didáctico, implementar estrategias de enseñanza y aprendizaje que generen aprendizajes significativos y desarrollen habilidades de búsqueda y selección de la información ; revisar Planes y programas para adquirir el dominio de éstos, considerar a los grupos como una diversidad cultural para adecuar los materiales y recursos didácticos, optimizar el tiempo. Los resultados de la prueba ENLACE de 2010 nos arroja la información en la asignatura de Matemáticas los temas de Los Números Fraccionarios y Decimales fue donde se encontró niveles mas bajos en la resolución de problemas. Se identificaron, jerarquizaron y justificaron las competencias a desarrollar con los resultados que se obtuvieron en la prueba de ENLACE. 1.- Competencias para la comprensión lectora. 2.- Competencias para el planteamiento y resolución de problemas. 3.- Competencias para la resolución de problemas 4.- Competencias para el procesamiento de la información. 5.- Competencias para la discriminación de información.
1.3 CONCLUSIONES -La función que tienen los Planes y Programas de estudio es que aplicándolo al alumno, éste aprenda y se apropie de conocimientos, para que realice funciones sociales y culturales. - Que el alumno adquiera el dominio de la lectura y la escritura, la formación matemática elemental y la destreza en la selección y el uso de información. -No se tiene definido lo que el alumno debe aprender en cada grado porque no se tiene el dominio de los Planes y Programas de estudio. -Los maestros de ésta escuela asisten a cursos de actualización que se implementan por la SEP para mejorar el trabajo escolar, se comparten de manera informal, estrategias y materiales de apoyo entre ellos. -La cantidad de alumnos que se tienen en cada grado, algunas veces no permite realizar una revisión a conciencia de los trabajo para evaluar mejor el aprendizaje y cada maestro busca la forma de hacerla lo mejor posible. -Las relaciones y convivencia solucionado satisfactoriamente. -Los programas de carácter social que se tienen que realizar como, campañas de vacunación, Ver bien para aprender mejor´, la entrega de documentación, etc. nos restan un tiempo efectivo para optimizar la enseñanza aprendizaje. - Los recursos didácticos que la escuela tiene, no siempre son utilizados para generar el aprendizaje esperado, o no se utilizan en el momento adecuado por el alumno. Por lo que se sugiere planear el uso de ese material y así propiciar la autoformación. -La planeación de los maestros no considera los estilos de aprendizaje de los alumnos, por esta razón la evaluación requiere de mas tiempo para realizarla. -El Consejo Técnico Escolar analiza las situaciones problemáticas que se presenten en la escuela y dan solución a éstas en forma colegiada, ya sea académica o disciplinaria, pero no funciona al 100%. 23 entre los alumnos son cordiales en general, aunque se han dado casos de bulling en los grupos de quinto y sexto, pero se han
-La escuela cuenta con equipamiento como copiadora, máquina de escribir, computadoras, libros de la biblioteca del aula y de la escuela, la misma que cuenta con edificio propio y tiene varias enciclopedias, videos con formatos VHS, CD, proyector de acetatos, mapas, etc.. -A los alumnos le gusta asistir a la escuela y la mayoría de los padres asisten a las reuniones para conocer los avances de sus hijos.
2. SITUACIONES A MEJORAR
DIMENSION PEDAGÓGICA CURRICULAR DEBILIDAD 1.Por ser ESTÁNDAR nuevos Los directivos SITUACIÓN A MEJORAR y Analizar primero de manera el programa y
programas no se tiene docentes completo ni mismos. dominio de los enfoques planes, contenidos.
demuestran individual
conocimiento un dominio pleno de los Planes del grado en que se curriculares, trabaja, después compartir programas y dicha información.
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA El ciclo pasado el no El director y los -Instalar el Consejo Técnico
Consejo maestros promueven su Escolar. profesional, la reflexión y el Elaborar el Plan anual de trabajo. y realizar de las
Técnico, por falta de desarrollo organización del trabajo mediante escolar, la inasistencia colectiva de algunos compañeros intercambio por asistir al diplomado experiencias
de -Planear para reuniones 24
de convertir su centro de Técnico Escolar. trabajo aprendizaje. en una verdadera comunidad de
Competencias, incapacidad médica.
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA -Falta de administración - Se cumple con el de los recursos calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha óptimamente el tiempo dedicado a la enseñanza. La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado a los procesos modernos de enseñanza-aprendizaje, laboratorios equipados, tecnología educativa, iluminación, seguridad, limpieza y los recursos didácticos necesarios. materiales y humanos. -Administrar los recursos
materiales y humanos, por medio del plan anual de trabajo. -Supervisar los grupos, para detectar las necesidades en relación materiales. -Se respetará el tiempo e entrada y salida y se a recursos
eficazmente sus labores: aproveche óptimamente el tiempo dedicado al proceso enseñanza aprendizaje.
DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA -No opera eficazmente -El Familia. Debido a personal de la -Elaborar el plan de trabajo de anual del presente ciclo
el Comité de Padres de escuela, desintegración responsabilidad mismo. -No se cuenta con un plan de trabajo estructurado.
la familia y miembros de la escolar. y comunidad participan en por la toma de decisiones y la ejecución en de acciones del centro. -Los padres de familia están organizados con y los son con sobre el participan en las tareas educativas docentes, informados regularidad beneficio A través de reuniones
algunos integrantes del en
calendarizadas motivar al trabajo en equipo a los integrantes de la Asociación de Padres de Familia.
progreso y rendimiento de sus hijos y canales expresar inquietudes sugerencias. abiertos tienen para sus y
3. LA MISIÓN DE LA ESCUELA
Lo que se pretende realizar desde la escuela primaria Apolonio Moreno es contribuir a elevar la calidad de la educación, y como objeto central están los niños que se nos han conferido y a quienes se fortalecerá con lo establecido en los 26
Planes y programas de estudio y que responden a las necesidades básicas de aprendizaje. Ante esta situación, debemos entender que la ³misión´ de la escuela y los maestros es implementar acciones y estrategias para una formación integral para la vida y el trabajo, a través de competencias y habilidades, con un enfoque participativo que pretenda alternativas y un pensamiento crítico. Nuestra educación promueve los valores, porque busca la formación ética, mediante la cual adquirirá el conocimiento de derechos y obligaciones, en donde la justicia, igualdad y respeto, deben ser actitudes, producto del análisis y la reflexión crítica, que estimulen los cambios necesarios para desarrollar su proyecto de vida personal. 4.-LA VISIÓN DE LA ESCUELA La educación adquiere mayor relevancia porque formamos a los seres
humanos para una sociedad a la que aspiramos, determinada en los contenidos del Plan y programa de estudio desde 1993 y modificada subsecuentemente hasta llegar a lo que denominamos RIEB, nuestro proceso de articulación de los tres niveles plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes debe poseer al término de su educación básica, en donde se contempla la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y los valores que nos permitirán una niñez, aprendiendo con independencia y responsabilidad, para integrarse al trabajo productivo y enfrentar con éxito diversas tareas cuando las condiciones de su proceso así lo ameriten. El niño debe adquirir una visión general del mundo, para ello es necesario el compromiso y actitudes responsables de los actores involucrados de esta escuela, es decir docentes y director culminar en conjunto la tan ansiada meta. Es necesario para ello, involucrarnos y hacer conciencia crítica y reflexiva de cual es la función específica de nuestro puesto, para facilitarnos la realización de un trabajo colaborativo con resultados de calidad.
5.-COMPROMISOS DEL DIRECTOR Conocimiento y dominio de Planes y Programas de estudio. Conocimiento de los reglamentos normativos de la labor docente. Propiciar la actualización docente pedagógica y digital. Aplicación de la guía de observación a la labor docente. Promoción y adquisición de materiales didácticos para cada grupo. Establecer el funcionamiento de la biblioteca escolar. Elaboración de actas de acuerdos de los Comités Escolares. 6. COMPROMISOS DEL EQUIPO DOCENTE Todo proceso necesita compromisos, nuestro Plan de Transformación Escolar no es la excepción, enfrentar nuevos retos para lograr nuestras metas nos conduce necesariamente a comprometernos primero con nuestra ética profesional, después con el deber de haber elegido este camino, la formación escolar por competencias requiere de maestros con el saber, de sus maneras de hacer clases , el desafío es hacer aprender mas que enseñar, de tal manera que cada docente buscará los métodos activos en donde; y y y y y y Adopte una planificación flexible Practicar una evaluación formativa Tener una actitud participativa en actividades escolares. Actitud propositiva en Reuniones de Consejo Técnico. Actualización en Planes y Programas oficiales. Diversificar estrategias para el proceso enseñanza-aprendizaje.
7. OBJETIVOS 28
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR OBJETIVO: Analizar los planes y programas de cada grado para fortalecer la práctica docente e implementar estrategias para desarrollar la comprensión lectora en los alumnos DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OBJETIVO: Programar y llevar a cabo las reuniones de Consejo Técnico para analizar los problemas que se presenten dentro del trabajo escolar y promover la actualización pedagógica digital a docentes y directivos, para la mejora de los aprendizajes, usando la tecnología de punta en su labor magisterial. DIMENSION ADMINISTRATIVA OBJETIVO: Analizar y reflexionar sobre los Reglamentos Normativos de la labor docente, con la finalidad de aprovechar de forma optima el tiempo dedicado a la enseñanza.
DIMENSION PARTICIPACION SOCIAL COMUNITARIA OBJETIVO; Promover la participación activa y asertiva de los padres de familia en las decisiones y ejecuciones de acciones en beneficio de la escuela.
8. FACILITADORES, APOYOS, OBSTACULOS Y RIESGO. (FARO/FODA)
ANALISIS DEL FARO 29
FACILITADORE S (FORTALEZAS)
APOYOS (OPORTUNIDAD ES) -Centro de Actualización del Magisterio. - ATP. Del sector 02. -ATP. De la zona 59. -Otros centros de Educación Superior como El Instituto de Educación Superior de Lagos (Tecnológico)
RIESGOS (AMENAZA S) Imprevistos. -Falta de ética profesional. _Que surja alguna orden de autoridades superiores el día específico para su realización
OBSTÀCULO S (DEBILIDADE S) La falta de optimización del tiempo escolar. La cantidad de contenidos, son muchos.
PEDAGÒGICA CURRICULAR
Analizar los planes y programas de cada grado para fortalecer la práctica docente e implementar estrategias para desarrollar la comprensión lectora en los alumnos
-La preparación profesional de los docentes de esta institución. -La actualización profesional de la mayoría docente. -La experiencia profesional adquirida por sus años de trabajo. -Actitud responsable de los docentes de la escuela. -Biblioteca de aula. -Biblioteca de la escuela. -Biblioteca municipal. -Planes y programas
-Padres de familia para acudir a la escuela un día con una lectura. -Apoyo de vocal de grupo
-Que el apoyo externo no cumpla. -Permiso escrito para salir fuera de la escuela.
-Que algunos padres de familia no dejan salir de la escuela a sus hijos. -Temor a un accidente.
ORGANIZATIV A
Programar y llevar a cabo las reuniones de Consejo Técnico para analizar los problemas que se presenten dentro del trabajo escolar y promover
Disposición de los docentes en la realización del mismo. -Disposición del equipo digital de la escuela.
-Centro de Actualización del magisterio. -ATP sector 02. -ATP zona 59. -Escuelas de cómputo de la ciudad.
-Disposición del tiempo del apoyo externo. -Adecuación a horario disponible del docente.
Que los acuerdos que se toman no se cumplen por causas externas.
la actualizació n pedagógica digital a docentes y directivos, para la mejora de los aprendizaje s, usando la tecnología de punta en su labor magisterial.
ADMINISTRATI VA Analizar y reflexionar los Reglamentos Normativos de la labor docente. Cada uno tiene el reglamento normativo. Conocimiento y reflexión de la responsabilid ad adquirida al haber elegido ser maestro. -Puntualidad y asistencia del docente. -Planeación de acuerdo a las indicaciones superiores. -Disposición para atender las necesidades de la comunidad escolar. -La interacción de los docentes con -Supervisión escolar. -Material didáctico de la DERSE. -Horario de asistencia. Comunicaci -Desinterés por asistir y participar ATP Jefatura del sector 02. -ATP Supervisión escolar. Suspensión del taller por causas ajenas al apoyo. -Disposición de la autoridad para reprogramar No existen
-Aprovechar de forma optima el tiempo dedicado a la enseñanza.
-Jefatura sector -Supervisor escolar´
PARTICIPACIÒ N SOCIAL COMUNITARIA
Promover la participació n activa y
asertiva de los padres de familia en las decisiones y ejecuciones de acciones en beneficio de la escuela.
la comunidad escolar. -El poder de convocatoria que existe entre docente y padres de familia. -Disposición del docente. -Apoyo del Director -Seguridad escolar.
-Comité de la sociedad de padres de familia. Maestro de grupo. -Vocal de grupo. -Padres de familia del grupo. Director de la escuela.
-Que los responsable s de hacer la guardia no lleguen.
-Que algunos padres de familia no se integran a esta actividad.
Al analizar a cada uno de los objetivos con sus facilitadores y apoyos; riesgos y obstáculos, consideramos que existen más facilitadores internos y estos dependen de las habilidades y de las relaciones que imperan en la institución, de la experiencia y de los compromisos docentes. Los riesgos y los obstáculos pueden considerarse como ajenos a la escuela, pero pueden afectar la realización del objetivo, como son externos no podemos controlarlos, en este caso sí las instancias que nos van a poyar no disponen del tiempo, o del espacio, el objetivo puede no llevarse a cabo. Pero debemos ser flexibles y reprogramar, siempre y cuando tengamos la certeza de que el apoyo cumplirá, de él depende el logro de los objetivos, que debemos considerarlos como una oportunidad para mejorar, sólo debemos tener presente que la flexibilidad no debe ser excesiva de tiempo porque se pierde el interés. En colectivo hemos adquirido los compromisos que podemos cumplir por lo tanto consideramos que no deben presentarse los obstáculos que impidan el cumplimiento de los objetivos. Para que los riesgos no se conviertan en obstáculos debemos prever otras alternativas que faciliten lo propuesto. 9. ESTRATEGIAS DIMENSION PEDAGOGICA CURRICULAR 32
En reunión de Consejo Técnico analizar Planes y programas de estudio. Implementar y aplicar en la Planeación adecuaciones curriculares para niños con atraso escolar. Evitar dilapidar el tiempo de trabajo escolar. Optimizar el tiempo destinado a la enseñanza-aprendizaje. Para la comprensión lectora; formación de círculos de lectura, práctica diaria de lectura, actuación teatral (escenificaciones), utilización de la biblioteca escolar. Invitación a padres de familia a leer una lectura (participación de la comunidad) Implementar en la planeación semanal estrategias para aplicar el programa de lectura 11+5
DIMENSION ORGANIZATIVA y y Utilizar el aula de medios para la práctica de escritura, dibujos etc. Elaborar la documentación oficial en computadora, como boletas, estadística, exámenes, planeaciones etc. y Hacer partícipes a los padres de familia en los procesos de enseñanzaaprendizaje DIMENSION ADMINISTRATIVA Aplicar la guía de observación a la labor docente. Participación responsable del docente en actividades extraescolares Adquisición de materiales didácticos para cada grupo, (necesidades). Elaboración de actas y acuerdos del Consejo Técnico Escolar. Elaboración de actas y acuerdos de los Comités Escolares, y de las reuniones de grupo. 33
DIMENSION DE PARTICIPACION SOCIAL COMUNITARIA y y y y y y Promover la puntualidad y asistencia. Sensibilizar a los padres de familia sobre la práctica de los valores sociales. Apoyar campañas de salud, nutrición y activación física. Realizar conferencias de sensibilización familiar y práctica de valores. Apoyar la labor de seguridad que realiza la ³Patrulla Escolar´. Estimular a los padres de familia que se destaquen por su labor colaborativa a la institución.
10.METAS
CRONOGRAMA DE METAS
PARTICIPACIÒN SOCIAL COMUNITARIA -Realizar actividades de sensibilización para que los padres de familia participen activa y asertivamente. -Para el mes de marzo se efectuará una conferencia a Padres de familia. -Se continuará con la aplicación de la patrulla escolar todo el ciclo. - En la clausura de El ciclo escolar, se estimulará a los tres padres de familia más colaborativos.
-Conocer los Planes y programas del 2011-2012 grado que se atiende en un 80% por medio de su uso y aplicación. Al término 2º Bimestre. -Adquirir el dominio de Planes y programas del grado que se atiende en un 80% al término del 3º bimestre. -En curso taller intercambiará experiencias sobre las estrategias de la comprensión lectora al final del 3º bimestre. -Se evaluará los resultados, para reprogramar nuevos Objetivos. -Estrategias y metas en el mes de junio.
-Aplicar las habilidades digitales adquiridas en la consulta de documentos y pasar la información de resultados de los alumnos. Octubre 31. -Elaborar sus propios formatos para hacer la planeación docente. Noviembre -Actividades extraescolar. -Organizar nuevas estrategias y metas en los objetivos no alcanzados en el mes de junio
-Analizar y poner en práctica las funciones que corresponden a docentes, directivo y auxiliar de servicios para optimizar el tiempo. -Dotar de material didáctico para sus actividades de grupo en el mes de septiembre basándose en plan anual. -Evaluar el trabajo docente en los formatos establecidos de acuerdo a las observaciones realizadas. Mes de julio.
-Dominar los planes y programas en un 2012-2013 90%. -Programar talleres de mejora e intercambio de experiencias. -Aplicar estrategia de mejora en los estilos de aprendizaje en su grupo cada maestro. Dominar los planes y programas en un 2013-2014 100%. El intercambio de experiencias y el mejoramiento profesional sea una práctica cotidiana. METAS
los -Contar con una -Lograr formar un bitácora para equipo de trabajo de administrar los colaborativo de la recursos asociación de la materiales padres de familia. del económicos y -Involucrar a los la humanos. padres de familia de en las tareas educativas. sus -Elegir vocales de los grupos, su responsables y comprometidas con la escuela. -Trabajar en los Reponer equipo Lograr sensibilizar niños la digital y en un 80% a asignatura de tecnológico para padres de familia español utilizando continuar con el de su las computadoras proceso de participación en el manejo y tecnología de efectiva en el elaboración de punta. proceso de textos aprendizajes esperados.
-Dominar conocimientos básicos computación. -Se buscará capacitación maestro en asignatura inglés -Aplicar conocimientos digitales en labor docente.
-Incentivar el mejoramiento en la 2014-2015 aplicación de planes y programas y para elaborar planeaciones con estrategias metas bien definidas.
-Usar adecuada y responsablement e los recursos materiales con que se cuenta en la escuela. -Implementar el idioma inglés en el proceso de enseñanzaaprendizaje
Establecer compromisos acordes a la función específica de cada integrante de éste centro escolar. Lograr el trabajo colaborativo y colegiado de los docentes
-Lograr la transformación de los padres de familia en beneficio de la enseñanzaaprendizaje. -Participar activamente en las actividades escolares, padres de familia, docentes y alumnos.
-Lograr alumnos creativos, dinámicos 2015-2016 innovadores e investigadores
Lograr una Administrar los organización recursos plena de los materiales con recursos que cuenta la materiales, escuela de financieros y manera eficaz. humanos.
Lograr formar un equipo de trabajo de padres de familia colaborativos y comprometidos con la educación que la escuela imparte.
11.INDICADORES
Los directivos y docentes demuestran un dominio pleno de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos. Los docentes demuestran capacidad crítica para la mejora de su desempeño a partir de un concepto positivo de sí mismos y de su trabajo. Los docentes planifican sus clases considerando alternativas que toman en cuenta la diversidad de sus estudiantes. Las experiencias de aprendizaje propiciadas por los docentes ofrecen a los estudiantes oportunidades diferenciadas en función de sus diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos. Los docentes demuestran a los estudiantes confianza en sus capacidades y estimulan constantemente sus avances, esfuerzos y logros. Los docentes consiguen de sus alumnos una participación activa, crítica y creativa como parte de su formación. En la escuela se favorece el conocimiento y valoración de nuestra realidad intercultural. La escuela incentiva el cuidado de la salud, el aprecio por el arte y la preservación del ambiente.
La comunidad escolar se desenvuelve en un ambiente propicio a la práctica de valores universales tales como la solidaridad, la tolerancia, la honestidad y la responsabilidad, en el legalidad. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR A final del ciclo escolar los docentes tengan el conocimiento necesario de planes y programas para elaborar una planeación mas diversificada. Implementen estrategias para superar las deficiencias en; Comprensión lectora y números fraccionarios. DIMENSION ORGANIZATIVA La comunidad escolar comparte una visión de futuro, planea sus estrategias, metas y actividades y, cumple con lo que ella misma se fija. El director ejerce liderazgo académico organizativo-administrativo y social, para la transformación de la comunidad escolar. El personal directivo, docente y de apoyo (maestro de educación física, intendente entre otros) trabaja como un equipo integrado, con intereses afines y metas comunes. Los directivos y docentes se capacitan continuamente, se actualizan y aplican los conocimientos obtenidos en su práctica cotidiana, para la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes. La escuela se abre a la integración de niñas y niños con necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a los que presentan alguna discapacidad o aptitudes sobresalientes y que requieren de apoyos específicos para desarrollar plenamente sus potencialidades. Los alumnos se organizan y participan activamente en las tareas sustantivas de la escuela. marco de la formación ciudadana y la cultura de la
El director y los maestros promueven su desarrollo profesional, mediante la reflexión colectiva y el intercambio de experiencias para convertir su centro de trabajo en una verdadera comunidad de aprendizaje. La comunidad escolar rinde cuentas y difunde a la sociedad los avances de su desempeño en el logro de los propósitos educativos y la administración de recursos, entre otras. La planeación del docente debe cumplir con los enfoques, propósitos y contenidos del programa. Incluir en su planeación actividades que no dilapiden el tiempo escolar. DIMENSION ADMINISTRATIVA. Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha óptimamente el tiempo dedicado a la enseñanza. La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado a los procesos modernos de enseñanza-aprendizaje, tecnología educativa, iluminación, seguridad, limpieza y los recursos didácticos necesarios. Que los docentes utilicen responsablemente y optimicen los recursos materiales y tecnológicos que posee la escuela. DIMENSION DE PARTICIPACION SOCIAL COMUNITARIA El personal de la escuela, padres de familia y miembros de la comunidad participan en la toma de decisiones y en la ejecución de acciones en beneficio del centro. Los padres de familia están organizados y participan en las tareas educativas con los docentes, son informados con regularidad sobre el progreso y rendimiento de sus hijos y sugerencias. Que los padres de familia se concienticen de su responsabilidad y convivan más con sus hijos. 39 tienen canales abiertos para expresar sus inquietudes y
Que el padre de familia participe en las actividades relacionadas con el mejoramiento y aprendizaje escolar. Lograr una educación integral en un 90%.
PLAN ESCOLAR DE DESARROLLO EDUCATIVO
NOMBRE DE LA ESCUELA NIVEL PRIMARIA DOMICILIO CON MUNICIPIO APOLONIO MORENO SUBSISTEMA C.C.T. FEDERALIZADO 14DPR3433H REGIÒN SECTOR 02 ZONA ESCOLAR 059
ALTOS NORTE TELÈFONO (474)4031881
CALLE AGUSTIN PADILLA 240 COLONIA EL REFUGIO. LAGOS DE MORENO
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR OBJETIVOS Analizar los planes y programas de cada grado para fortalecer la práctica docente e implementar estrategias para desarrollar la comprensión lectora en los alumnos Conocer los Planes y programas del grado que se atiende en un 90% por medio de su uso y aplicación; Al término 2º Bimestre.
A final del ciclo escolar los docentes tengan el conocimiento necesario de planes y programas para elaborar una planeación mas diversificada. Implementen estrategias para superar las deficiencias en; Comprensión lectora y números fraccionarios.
PERIODO DE REALIZACIÒN
RESPONSABLE POR ACTIVIDAD
APOYOS DIRECTOS: PROGRAMAS ESTRATÉGICOS E INSTITUCIONES
Reunión de Consejo Técnico para compartir el análisis y aplicación de los contenidos.
Se usarán los Planes y equipos con que programas, cuenta la escuela computadora, equipo Enciclomedia, y copias Solventados por el Comité de Padres de Familia y equipos de la escuela. Programas, Manual de procedimientos para el Fomento y la Valoración de la Competencia Lectora en el Aula, copias, computadoras, equipo Enciclomedia, hojas, marcadores. Manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la Competencia lectora en el aula, libros de la Biblioteca del aula y de la Escuela.
En reunión de Consejo Técnico compartir experiencias sobre la aplicación de las estrategias de la comprensión lectora.
Agustín López Ramos
Aplicar y evaluar los componentes de la competencia lectora: Velocidad de lectura, Fluidez lectora, Comprensión lectora.
Se utilizarán los recursos de la escuela.
CALLE AGUSTIN PADILLA 240 COLONIA EL REFUGIO. LAGOS DE MORENO.
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OBJETIVOS
Programar y llevar a cabo las reuniones de Consejo Técnico para analizar los problemas que se presenten dentro del trabajo escolar y promover la actualización pedagógica digital a docentes y directivos, para la mejora de los aprendizajes, usando la tecnología de punta en su labor magisterial. -Aplicar las habilidades digitales adquiridas en la consulta de documentos y pasar la información de resultados de los alumnos. Octubre 31. -Elaborar sus propios formatos para hacer la planeación docente. La escuela se abre a la integración de niñas y niños con necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a los que presentan alguna discapacidad o aptitudes sobresalientes y que requieren de apoyos específicos para desarrollar plenamente sus potencialidades.
Elaborar el calendario de Reuniones de Consejo Técnico de la Escuela Reportar con ayuda colaborativa entre los
Director y docentes.
Solventados con Libro de Actas del recursos del CAS Consejo Técnico de la Escuela Se usará el equipo con que Evaluaciones, computadoras con
docentes, las evaluaciones bimestrales y los componentes de la Competencia lectora al sistema que se nos indica. Planear para su realización, en reunión de Consejo Técnico de la escuela, la posada navideña, pastorela y villancicos
cuenta la escuela
Solventado por padres de familia.
Calendario escolar, guión de pastorela, copias, grabadora,
DIMENSIÓN ADMINSITRATIVA OBJETIVOS Analizar y reflexionar sobre los Reglamentos Normativos de la labor docente, con la finalidad de aprovechar de forma óptima el tiempo dedicado a la enseñanza. Analizar y poner en práctica las funciones que corresponden a docentes, directivo y auxiliar de servicios para optimizar el tiempo. La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado a los procesos modernos de enseñanza-aprendizaje, tecnología educativa, iluminación, seguridad, limpieza y los recursos didácticos necesarios.
APOYOS DIRECTOS: PROGRAMAS ESTRATÉGICOS E INSTITUCIONES Normatividad, copias, equipo Enciclomedia, computadoras,
En reunión de Consejo, analizar las funciones que marca la normatividad vigente en cuanto a derechos y obligaciones
Director, docentes y auxiliar de intendencia
Solventado por el CAS y equipo con que cuenta la
del director, docentes, alumnos, auxiliar de servicios y padres de familia Aplicar la guía de observación de la labor docente en cada grupo una vez por bimestre. Director de la escuela
hojas, marcadores.
Solventado por el CAS
Aplicar la guía de observación de la labor docente en cada grupo una vez por bimestre.
ALTOS NORTE TELÈFONO (474)7422041
CALLE AGUSTIN PADILLA No 240 COLONIA EL REFUGIO. LAGOS DE MORENO.
DIMENSIÓN DE PARTICIPACION SOCIAL Y COMUNITARIA OBJETIVOS : Promover el proyecto Escuela para Padres y Conferencias sobre los valores sociales, con la intención de sensibilizar a los padres de familia de la comunidad escolar, y así participen con certeza en la toma de decisiones y en la ejecución de acciones en beneficio de centro escolar.Programa Anual de Trabajo (PAT)
Realizar actividades de sensibilización para que los padres de familia participen activa y asertivamente.
INDICADORES ACTIVIDADES ESPECIFICAS PERIODO DE RESPONSABLE RECURSOS APOYOS DIRECTOS: REALIZACIÒN POR PROGRAMAS ACTIVIDAD ESTRATÉGICOS E INSTITUCIONES Director y docentes. Equipo con que cuenta la escuela y recursos del CAS Solventado por Padres Copias, equipo Encuclomedia, folletos, videos, televisión.
Realización del el proyecto Escuela a Padres
Realizar conferencias sobre
Equipo enciclomedia,
especialistas en motivación social Todos los días: Entrada y salida de clases Docentes y padres de familia
copias, folletos.
Organizar y realizar el programa ³Patrulla Escolar´
Solventado por Tránsito Municipal
Conos, chalecos, letreros.
DISTRIBUCION DEL TIEMPO LECTIVO PARA EL AÑO ESCOLAR 2011 2012 ESCUELA PRIMARIA APOLONIO MORENO BIMESTRE INICIO FIN PERIODO DE LIMITE DE FECHAS DE EVALUACION ENTREGA DE SUSPENSION sin sus. EVALUACION I 22 14 09 al 14 de oct. 31 octubre 16 de sep. agosto octubre 2011 2011 II 17 de 12 de 05 al 09 dic. 16 enero 02 de nov. oct. dic. 2012 21 de nov. III 13 de 21 de 15 al 21 de 09 de marzo 02 de enero 6 dic. febrero febrero 2012 de febrero IV 22 de 03 de 23 al 27 de 04 de mayo 19 de marzo 01 feb. mayo. abril. 2012. de mayo V 04 de 28 de 25 al 28 de POR 14 sus. Prog. 15 mayo junio junio. CONFIRMAR de mayo SUBTOTAL FIN DE CURSO 2 DE JULIO 06 DE JULIO Actividades específicas de final de año escolar y y y y y y y TOTAL DE DIAS HABILES ATENTAMENTE 2011, AÑO DE LOS JUEGOS PANAMERICANOS EN JALISCO LA DIRECCION DE LA ESCUELA SANTOS HERNANDEZ HDEZ. Reunión final de Consejo Técnico Escolar Integración de evaluaciones. Preparación de documentación final Actividades dirigidas a alumnos con rezagos educativos o reprobados. Planeación del siguiente año escolar. Preparación del acto de clausura. Acto oficial de clausura.
DIAS LABORABLES 39 39 39 39 39 195 5
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