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Timestamp: 2014-10-01 22:17:06+00:00

Document:
Fonética y fonología francesa 1
Cecilia Alejandra Chiacchio
Paola Soledad Rosica
Responsable Servicio de Traducción
Silvia Susana Naciff
Guillermina Inés Remiro
Lunes a viernes: de 10 a 13 hs / Lunes y Miércoles de 14 a 16 hs / Jueves de 13 a 15hs
Interno 1144
Oficina A 118
deptolm@fahce.unlp.edu.ar	Acciones de Documento
Profesor Adjunto: Gnecco María Virginia
Ayudante Diplomado: Zaparart María Julia
12 - G -1
- LF312
Aula C104. Lunes de 8 a 10 hs. Teórico/ Práctico (Gnecco) Aula C104. Viernes de 12 a 14 hs. Teórico/ Práctico(Gnecco) Aula C104. Miércoles de 08 a 10 hs. Práctico (Zaparart) Nivel del curso:
I.- FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS GNERALES
La práctica fonética ha ocupado desde siempre un lugar en la enseñanza de la lengua extranjera. Prueba de esto es que ya en el 3000ª A.C. aparecen los primeros vestigios conocidos de una tradición fonética en didáctica de las lenguas en el diccionario bilingüe de los sumerios. Sin embargo, el lugar y la importancia que le fueran acordados fue variando en el transcurso de los siglos.
Hasta el final del siglo XIX, el tratamiento pedagógico reservado a la pronunciación se limitó a la correspondencia sonido-grafía dado que se daba primacía al lenguaje escrito. Recién a fines del siglo XIX y principios del XX nace un interés particular por la oralidad y la práctica fonética es percibida como una etapa esencial para el dominio de las habilidades orales. El método directo que se inscribe en este movimiento de reforma, preconizó el dominio de la pronunciación como primer paso en el desarrollo de la expresión oral anterior a toda presentación de lo escrito.
Años más tarde, durante el predominio de los métodos audio-orales en América y SGAV en Europa, la práctica fonética siguió ocupando un lugar importante pero más limitado que anteriormente. Estos métodos presentan los sonidos, esquemas entonativos, patrones rítmicos en enunciados contextualizados por lo que recurren a práctica de laboratorio y soportes visuales. Se considera que el dominio de los patrones prosódicos facilita la adquisición de sonidos y se utilizan recursos como la fonética combinatoria y la reeducación auditiva aunque sin la intelectualización del proceso.
El enfoque cognitivista, que sucedió en los años 60 al método audio-oral abordó la enseñanza de la pronunciación fundamentalmente por la discriminación auditiva y privilegió la descripción de los movimientos articulatorios y la ejemplificación de los patrones rítmicos y melódicos.
Con la llegada del enfoque comunicativo, asistimos a una etapa de verdadera marginalización de la fonética ya que se creyó que la exposición a la lengua era condición suficiente para asegurar el desarrollo de las habilidades articulatorias y prosódicas de una segunda lengua. El criterio de aceptabilidad desplazó al de performancia óptima
Las investigaciones realizadas en los últimos años, cuestionaron totalmente estas creencias y actitudes y consideraron impensable relegar la práctica fonética en la enseñanza de la lengua extranjera. Consideran imposible conciliar las exigencias de comunicación con la ausencia de práctica fonética porque el sistema sonoro es el vehículo mismo de esta competencia comunicativa. Las investigaciones referidas al aporte del trabajo fonético sistemático al desarrollo de las habilidades articulatorias y prosódicas (Neufeld (1980) De Bot y Mailfrt (1982) Champagne-Bourdages (1993) señalan así la absoluta necesidad de su inclusión en la didáctica de las lenguas extranjeras.
La cátedra Fonética y Fonología Francesa I recibe alumnos que aspiran a desempeñarse como futuros Profesores y o Traductores. Como tales, deberán en un futuro, además de poseer una sólida formación lingüística, ser modelos de pronunciación para sus alumnos, contando con una expresión clara, precisa y saber hacer uso de los valores fónicos de la lengua en la traducción de textos poéticos y literarios. Resulta evidente que para ambas carreras el estudio de esta materia será uno de los pilares fundamentales para alcanzar un alto grado de competencia profesional. La importancia de la materia se sustenta fundamentalmente en el aporte de los hechos segmentales y suprasegmentales a la comunicación en general, ya que los mismos asumen una función distintiva, contrastiva, modal e identificatoria y al desarrollo de ciertas habilidades lingüísticas como la expresión oral, la comprensión auditiva y la lectura.
De estas consideraciones se desprenden los objetivos generales de la materia que son los siguientes:
1- Desarrollar las cuatro competencias lingüísticas privilegiando la comprensión y producción oral.: se busca que los alumnos perfeccionen su pronunciación y desarrollen hábitos articulatorios y prosódicos que les permitan aproximarse lo más posible al hablante nativo. Se intenta alcanzar un nivel fonológico de pronunciación en lengua francesa 2.- Permitir a los alumnos ser capaces de asumir su propio aprendizaje desarrollando en ellos un alto nivel de percepción y discriminación auditiva. Alentar en ellos habilidades de auto-corrección a fin de permitirles su autonomía.
3.- Introducir a los alumnos en las nociones teóricas fundamentales de Lingüística especialmente en lo referido a la Fonética y Fonología en tanto ciencias.
4.- Reflexionar sobre el idioma y comparar con la lengua materna para identificar fenómenos comunes y diferencias.
5. Dar los conocimientos básicos que permitan manejar bibliografía específica.
II. CONTENIDOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Atendiendo a los contenidos mínimos del Plan de estudios correspondiente a la Cátedra de Fonética y Fonología I vigentes al momento, a saber:
I.- Teoría: - Delimitación del objeto de estudio.
- Fonética descriptiva: los componentes fónicos del francés.
- Unidades segmentales y suprasegmentales
-Descripción del sistema vocálico y consonántico.
- Comparación con el sistema del castellano rioplantense.
- Fonética Funcional. El sistema de oposiciones fonológicas
II. Práctica:
-	Fonética Aplicada
-	Práctica de la fonética correctiva
-	Transcripción fonética
-	Se proponen los siguientes contenidos para conformar el Programa para la cátedra:
- La Lingüística. La Fonética y la Fonología. Delimitación del objeto y métodos de estudio.
- Generalidades sobre los componentes del lenguaje - Forma y sustancia de la expresión fonemática y prosódica.
- Unidades segmentales y suprasegmentales: fonemas, alófonos y prosodemas
- La transcripción fonética. Fonía y grafía. El Alfabeto Fonético Internacional. Signos diacríticos - Nociones de acento principal y secundario, grupo rítmico, sílaba y duración. - Nociones elementales sobre E muda
- El sistema fonológico del francés y del español rioplatense: su comparación
a. - Fonética acústica. La naturaleza física de los sonidos
- Intensidad, amplitud, altura, frecuencia.
- Sonidos complejos periódicos y no –periódicos
- La audición: órganos y funcionamiento
- Audición/ percepción
- Las vocales nasales [B] y [C]
- Oposiciones fonológicas. Reglas de pronunciación
Unidad 3. a.
- Fonética fisiológica. La fonación. Órganos de la fonación y su mecanismo de funcionamiento. Función de los pulmones, laringe y cavidades supraglóticas. - Importancia de los resonadores.
- Tipos articulatorios y lugares de articulación
b. - Las vocales nasales [D] y[I]. Su producción. Oposiciones fonológicas. Reglas de pronunciación.
Unidad 4. a.
- Clasificación articulatoria y acústica de las vocales del francés.
- Rasgos generales del vocalismo francés: anterioridad, labialidad, nasalidad y tensión muscular. - Comparación con el español rioplatense
- Oposiciones fonológicas. Inestabilidad del sistema
- La variación individual y dialectal
- Las vocales orales de doble timbre [e /è] ,[F/E] , [O/o/] y [A/a] - Las vocales de un solo timbre Su producción. - Oposiciones fonológicas. Reglas de pronunciación.
Unidad 5. a.
- Clasificación articulatoria y acústica de las consonantes y semi-consonantes del francés: modos y lugares articulatorios.
- Variantes consonánticas que funcionan como índices dialectales o sociales: variantes articulatorias de [R]
- Comparación con el sistema consonántico del español rioplatense.
- Las consonantes y semi-consonantes del francés. Su producción. Oposiciones fonológicas. Reglas de pronunciación en posición inicial, media y final
El programa presenta así, una parte teórica (a) y una parte práctica (b) por cada unidad. Se comienza con una unidad introductoria que pretende ubicar a la Fonética y la Fonología como disciplinas dentro de la Lingüística y establecer sus diferencias y alcances. Estas nociones serán imprescindibles ya que tanto el estudio de las unidades segmentales como el de las suprasementales sera abordado desde ambas ópticas.
Se propone luego nociones básicas de Fonética acústica (U.2) y Fisiológica (U 2 y 3) que serán necesarias para abordar luego la clasificación y articulación de vocales y consonantes (U 4 y 5). Estas dos últimas unidades serán la base para abordar temas como Fonética Combinatoria que serán tratados en 2º año.
Cabe señalar que si bien el foco está puesto evidentemente en la unidades segmentales (ya que las unidades suprasegmentales serán abordadas específicamente en 2º año (Fonética 2), ritmo, acento y entonación ,serán trabajados desde la práctica con especial énfasis también en Fonética 1.
III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. A partir de los contenidos detallados en II. , se pautan los siguientes objetivos específicos:
- Reflexionar sobre las propiedades del lenguaje, profundizando la distinción y complementareidad entre el enfoque fonológico y fonético respecto al estudio de las unidades segmentales y suprasegmentales. - Conocer las características esenciales del vocalismo y consonantismo, así como las particularidades del ritmo y de la entonación de la lengua francesa en contraste con la lengua española. - Apreciar las diferencias de los sistemas vocálicos y consonánticos del francés respecto del Español y prever las posibles interferencias.
- Tomar conciencia del valor funcional de las oposiciones vocálicas y consonánticas del Francés.
- Reconocer los fenómenos fonéticos acarreados por la ligazón y la E muda y descubrir su rol funcional.
- Realizar la mayor práctica audio-oral posible en el laboratorio, en el aula y en forma auto gestionada a través de la plataforma WAC y de internet.
- Formular hipótesis explicativas en relación a los fenómenos observados y justificarlas.
- Internalizar a través de la práctica (ejercicios discriminatorios, articulatorios, lectura de distintos tipos textuales) los fenómenos de tensión muscular, labialidad, nasalidad y sonoridad característicos del Francés.
- Percibir, discriminar, reproducir y producir adecuadamente en distintos registros de habla el sistema fonológico, ritmo y entonación de base de la lengua francesa.
- Aprender a transcribir fonológicamente de acuerdo a las normas del API
IV. BIBLIOGRAFÍA Y SITOGRAFÍA POR UNIDADES
▪ Se especifica en negrita la bibliografía de lectura obligatoria
- Anderson, S.R. (1990)” La fonología en el siglo XX” Visor. Lingüística y conocimiento. Madrid (Cap 4 .La Fonología de la Escuela de Praga . p. 103-138)
- Carton,F. (1974) “Introduction à la phonétique du français ” Paris. Bordas (Introduction p.5-17)
- Canellada,M.J. / Kuhlman Madsen,J (1987 ) « Pronunciación del español » Ed. Castalia. Madrid. ( Cap. 1 Fonética y Fonología p 9-15)
- Ducrot, O. et Todrov.T (1972) “Dictionnaire encyclopédique des sciences du langage » Paris Editions du Seuil (Unités non significatives (p. 219-227)
- Abry, D/Valdeman-Abry, J (2007) “La phonétique” CLE International (fiches 10 et 11)
- Guimbretière, Elisabeth (1994) “Phonétique et enseignement du français” Ed. Didier . Paris ( Partie 1 De la discipline en question p 11-15)
- García Jurado, M.A. / Arenas. M. (2005) “La fonética del español. “Quorum UMSA ( p. 11-18 )
- Léon, P (1994) “ Phonétisme et prononciation du français”. Paris .Nathan (Chapitre 1 et 2)
- Malmberg, B (1971) “ Les domaines de la phonétique” Paris P.U.F. (Introduction p 5-16 chap II Phonétique Fonctionnelle)
- Martínez Celdrán (1989) « Fonología general y española » Ed. Teide. Barcelona (Introducción p. 7-11)
- Quilis, A (1993) «Tratado de fonología y fonética españolas” Ed. Gredos. Madrid (Cap 1 Fonología p 11-50)
- Quilis, A. (1991) “El comentario fonológico y fonético de textos” Ed. Arcos .Madrid ( Fonología y Fonética / p.26-31)
- Saussure, F. de (1916) «Cours de linguistique générale » Paris, Payot
- Gezundhajt, H Phonétique et Phonologie. Université de Toronto SELF
www.linguistes.com/phonetique/phon/html (revisado marzo 2013)
- Gnecco, Ma. Virginia « Phonétique et Phonologie. Exercice virtuel d’intégration conceptuelle»
* Gnecco , Ma. Virginia (2009) « Cahier d’initiation à la transcription phonétique. Théorie et pratique ». (support papier et électronique)
Bettens,O L’alphabet phonétique international
http://virga.org/cvf/alphabet.html (revisado marzo 2013)
La loi des 3 consonnes
http://www.youtube.com/watch?v=5MKE9G5ubhQ (revisado marzo 2013)
Tomé ,M. Phonétique FLE Cours de prononciation Université de Léon
http:// www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/phon/phoncours3.html (revisado marzo 2013)
Trapèze vocalique
http://www.francparler.org/pj/pho_trapezevocalique_fredet.pdf (revisado marzo 2013)
http://www.francparler.org/dossiers/phonetique_abc.htm#trapeze (revisado marzo 2013)
http://www.sfu.ca/fren270/Phonetique/trapze.htm (revisado marzo 2013)
http://phonetique.free.fr/api.pdf (revisado marzo 2013)
http://aix1.uottawa.ca/~hknoerr/LIN1720cours5.ppt#1 ( Université Ottawa)
Exercices gratuits pour apprendre le français
HTTP://www.editions-entrefilet.fr/interactive.php (revisado marzo 2013)
http://www.lepointdufle.net/phonetique.htm (revisado marzo 2013)
- Carton,F. (1974) “Introduction à la phonétique du français ” Paris. Bordas (p.45-56)
- García Jurado, M.A. / Arenas. M. (2005) “La fonética del español. “Quorum UMSA (Parte II )
- Guimbretière, Elisabeth (1994) “Phonétique et enseignement du français” Ed. Didier. Paris (1.1.3 Audition et perception p. 15-16)	- Léon,P (1994) “ Phonétisme et prononciation du français”. Paris .Nathan (Chapitre 3 et 4)
- Malmberg, B (1971) “ Les domaines de la phonétique” Paris P.U.F. (Chap. III et IV)
- Sitio de la UNIL(Université de Lausanne) Fonctionnement acoustique (revisado marzo 2013) http://www.unil.ch/ling/page13431.html
- Abry, D/Valdeman-Abry, J (2007) “La phonétique” CLE International (fiches b 10 et 11)
- Berit Hansen, Anita (1998) « Les voyelles nasales du français parisien moderne » Museum Tusculanum Press .Copenhague ( Reseña preparada por la cátedra)
- Companys,E. (1976 ) « Phonétique française pour hispanophones » Hachette/Larousse ( p. 46-48/85-92/117-119)
- Faure,G/ Di Cristo,A (1977 ) « Le Français par le dialogue » Hachette.Paris (Leçons 11 et 12) - Léon, Monique (1964) “Exercices systématiques de prononciation française” Hachette/Larousse Fascicule I/Articulation (Leçons 7-10)
- Léon.P. (1966) “ Prononciation du français standard ”. Paris. Didier (p.33-41)
- Léon.P et M. (1984) “ Introduction a la phonétique corrective”. Hachette/Larousse (Les voyelles nasales /p.10) -Le Roy, G (1967) « Grammaire de diction Française » Ed. de la pensée Moderne Paris (Chap IV)
- Massia Kaneman-Pougatch . Pédoya- Guimbretière (1990) “Plaisir des sons” Hatier/Didier
- Wioland,F. ( 1991) « Prononcer les mots du français » Hachette .Paris (p. 27-30) - Zuluaga de Simionato,Graciela I (2003), »Manuel orthoépique de correction phonétique pour hispanophones »Edit de la Fac. De filosofía y Letras de la Univ. Nacional de Cuyo ( Chap.II Les voyelles nasales p.161-192)
- Carton, F. (1974) “Introduction à la phonétique du français ” Paris. Bordas (p.19-21)
- García Jurado, M.A. / Arenas. M. (2005) “La fonética del español. “Quorum UMSA ( El proceso de producción del habla /p. 33-64)
- Guimbretière, Elisabeth (1994) “Phonétique et enseignement du français” Ed. Didier. Paris ( p. 13/ 1.1.1Production des sons) - Léon, P. (1994) “ Phonétisme et prononciation du français”. Paris .Nathan (Chapitre 5)
- Malmberg, B (1971) “ Les domaines de la phonétique” Paris P.U.F.( Chap. 5 )
- Straka, G (1972) “Album phonétique ” Les Presses de l`Université Laval. Québec
- Sitio de la Université de Laval.(revisado marzo 2013) http://www.ciral.ulaval.ca/phonetique/connaissances/phonetic_generale/articulatoire/phonation.htm
- Companys, E (1976) « Phonétique française pour hispanophones » Hachette/Larousse (p. 46-48/85-92/117-119)
- Faure, G. / Di Cristo, A (1977 ) « Le Français par le dialogue » Hachette.Paris (Leçons 11 et 12) - Léon, Monique (1964) “Exercices systématiques de prononciation française” Hachette/Larousse Fascicule I/Articulation (Leçons 7-10)
- Léon.P et M. (1984) “ Introduction a la phonétique corrective”. Hachette/Larousse (Les voyelles nasales /p.10)
-Le Roy, G (1967) « Grammaire de diction Française » Ed. de la pensée Moderne Paris (Chap IV) - Martinie,B/Wachs,S(2007) «Phonétique en dialogues » CLE International. Paris - Massia Kaneman-Pougatch . Pédoya- Guimbretière (1990) “Plaisir des sons” Hatier/Didier
- Walter, H (2001) « Le français en mouvement » in Le FDLM Recherches et applications Oral Variabilité et apprentissages. CLE International (pp 8-17)
- Abry, D/Valdeman-Abry, J. (2007) “La phonétique” CLE International (Chapitre 3 p 27-30)
- Carton, F. (1974) “Introduction à la phonétique du français ” Paris. Bordas (1.1.3 Caractéristiques physiologiques des voyelles p 35-44 /1.2.2 Caractéristiques acoustiques des voyelles p.47-52 /1.3.3 p.62-65)
- García Jurado, M.A./ Arenas. M. (2005) “La fonética del español. “Quorum UMSA (Parte II. Análisis articulatorio y acústico de vocales y consonantes /p. 65-91)
- Grammont, M. (1971) “Traité de phonétique” Paris. Delgrave (Première partie. Les voyelles p.11-57)
- Guimbretière, Elisabeth (1994) “Phonétique et enseignement du français” Ed. Didier. Paris (1.2.4 Caractéristiques du système phonique français / p. 20) - Léon,P (1994) “ Phonétisme et prononciation du français”. Paris .Nathan (Chapitre 7)
-Martinet, A (1945) « La prononciation du français contemporain »Paris.2e édit 1975
- Martinie, B/Wachs, S(2007) «Phonétique en dialogues » CLE International. Paris
- Abry, D/Valdeman-Abry, J (2007 ) “La phonétique” CLE International (fiches 8-
9-10-11-12)
- Charliac. L, Motron, A.C. (1998)”Phonétique progressive du Français” CLE International
- Faure,G/ Di Cristo,A (1977 ) « Le Français par le dialogue » Hachette.Paris (Leçons 1-10 et 15)
- Léon, Monique (1964) “Exercices systématiques de prononciation française” Hachette/Larousse Fascicule I/Articulation (Leçons 12-17)
- Léon.P. (1966) “ Prononciation du français standard ”. Paris. Didier (I. Voyelles p.15-68)
- Martinie,B/Wachs,S(2007) »Phonétique en dialogues » CLE International. Paris
-Zuluaga de Simionato,Graciela I (2003), »Manuel orthoépique de correction phonétique pour hispanophones »Edit de la Fac. De filosofía y Letras de la Univ. Nacional de Cuyo (Section II Le système vocalique p.97-191)
Tutoriels de prononciation (revisados marzo 2013)
http://clipclass.net/pronunciation/son_e_debut.htm
http://www.youtube.com/watch?v=v5zEiNnuqWg
[ u i yà]
http://www.youtube.com/watch?v=G8zTHgIaNVk
http://www.youtube.com/watch?v=-ilp_O9o7LE
[J] iod
http://www.youtube.com/watch?v=hCjpzLh4u5E
http://www.youtube.com/watch?v=EqGdLwksptQ
[u/y]
Atelier sur la phonétique
http://www.youtube.com/watch?v=-gK7a7zbfn0
http://www.youtube.com/watch?v=G7HCmI_5Ju8
[O] http://www.youtube.com/watch?v=-5i-qyaJSgI
a. - Abry, D/Valdeman-Abry, J (2007) “La phonétique” CLE International (Chapitre 4 p 33-36)
- Carton, F. (1974) “Introduction à la phonétique du français ” Paris. Bordas (1.1.2 Caractéristiques physiologiques des consonnes p. 22-34 / 1.2.3 Caractéristiques acoustiques des consonnes p.53-56 /1.3.2 p.60-61)
- García Jurado, M.A./ Arenas. M. (2005) “La fonética del español. “Quorum UMSA (Parte II. Análisis articulatorio y acústico de vocales y consonntes /p. 92-109)
- Grammont.M (1971) “Traité de phonétique” Paris. Delgrave (Première partie. Les consonnes p.58-97)
- Guimbretière, Elisabeth (1994) “Phonétique et enseignement du français” Ed. Didier. Paris (1.2.4 Caractéristiques du système phonique français / p. 20)
- Léon, P (1994) “ Phonétisme et prononciation du français”. Paris .Nathan (Chapitre 6)
- Martinet, A (1945) « La prononciation du français contemporain »Paris.2e édit 1975
- Abry, D/Valdeman-Abry, J (2007) “La phonétique” CLE International (fiches 13-15-16-17-8-9-20-21)
- Charliac. L, Motron, A. C. (1998)”Phonétique progressive du Français” CLE International
- Faure, G / Di Cristo, A (1977 ) « Le Français par le dialogue » Hachette. Paris (Leçons 16-20)
- Léon, Monique (1964) “Exercices systématiques de prononciation française” Hachette/Larousse Fascicule I/Articulation (Leçons 18-34)
- Léon, P. (1966) “ Prononciation du français standard ”. Paris. Didier (II Consonnes p.74-116)
- Massia Kaneman-Pougatch . Pédoya- Guimbretière (1990) “Plaisir des sons” Hatier/Didier - Martinie,B/Wachs,S(2007) »Phonétique en dialogues » CLE International. Paris
- Zuluaga de Simionato,Graciela I (2003), »Manuel orthoépique de correction phonétique pour hispanophones » Edit de la Fac. De filosofía y Letras de la Univ. Nacional de Cuyo (Section III Le système consonantique p.193-338)
V. METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN
V.1. Metodología
En este campo de trabajo existe una fuerte tendencia a considerar que el modelo metodológico siguiente anula al precedente y lo vuelve vetusto y perimido. Sin embargo, preferimos considerar que lo nuevo abarca lo viejo, mejorándolo y perfeccionándolo y hablar de progreso metodológico en el campo de la fonética y no de sustitución. Esta explicación justifica que tanto en el tipo de ejercitación como en el de corrección no nos ciñamos a una corriente de abordaje metodológico exclusiva sino que propongamos un abordaje “ecléctico” que tome lo que se considera más provechoso de cada una de ellas (método audio-oral, SGAV, cognitivo, comunicativo, etc.) Respecto de los temas teóricos del programa se abordarán evitando en lo posible las clases magistrales. A tal fin se indicará la bibliografía específica que deberá ser leída con anticipación y se promoverá el debate sobre el tema en cuestión, el intercambio de ideas y opiniones dirigidos por el profesor. Para algunos temas se propone que alternativamente los alumnos preparen un tema para exponer oralmente frente a sus compañeros para lo cual se les fomentará la búsqueda bibliográfica y la organización de exposiciones orales Se intentará así que la clase teórica sea también un espacio para la práctica oral de la lengua por parte de los alumnos. Finalizado un tema, se trabajará con cuestionarios de comprensión, aplicación y resolución de problemáticas que permitirán fijar y evaluar si el tema fue comprendido correctamente. Se prevén 5 trabajos prácticos sobre los contenidos teóricos. Eventualmente, para algunas unidades se propone el uso de material multimedia interactivo específico sobre los temas teóricos, que permitirá sistematizar y profundizar sobre los mismos, según el ritmo individual de cada alumno y que se trabajará domiciliariamente o a través del espacio virtual de la cátedra en la plataforma Wac.
Para el tratamiento de los temas eminentemente prácticos, se trabajará con el "Cahier d’initiation" preparado por la cátedra y con los cuadernillos de ejercicios normativos elaborados por la Prof. Susana Moretti. Se propone antes de su abordaje, una etapa previa de sensibilización y observación. Para esta etapa se trabajará con los ejercicios de discriminación auditiva y asociación grafía-sonido del libro “Plaisir des sons”.Luego se trabajará con una serie de documentos audio (Faure, G/ Di Cristo, A (1977 ) « Le Français par le dialogue" ), acompañados de una guía de observación que permitirá a los alumnos construir por sí mismos reglas provisorias, modificables, que luego confrontarán con los cuadros sinópticos de resumen presentados en los cuadernillos de reglas y excepciones ya mencionados. Dar la posibilidad de descubrir, resultará más motivador y permitirá una mejor fijación.
Para la etapa de apropiación y sistematización, se trabajará con el análisis, transcripción fonética y lectura, propuestas en los ejercicios de los cuadernillos mencionados que se acompañan de una batería de cinco trabajos prácticos que trabajarán en el laboratorio en auto-gestión. Se propone a tal fin también el material audio que se señala en la bibliografía. (p.9 “Material para uso en el laboratorio”)
Para el desarrollo de la parte práctica se realizarán además, en forma sistematizada y continua un dictado semanal como así también la transcripción fonética de textos (lengua hablada y escrita), pasaje de la fonética a la grafía, ejercicios de reconocimiento auditivo, lectura de distintos géneros textuales y escucha de textos auténticos.
V.2. Modalidad de evaluación
En cuanto a la modalidad de evaluación, se propone en primer lugar una evaluación diagnóstica para lo cual se utilizará el Pre-test elaborado por la cátedra a tal fin. El resultado del mismo permitirá hacer los ajustes programáticos necesarios adecuados a las características del grupo de estudiantes.
La puesta en marcha de las actividades propuestas para la corrección fonológica, permitirá una evaluación formativa permanente esencialmente de la competencia/ performancia fonológica de los alumnos en los niveles segmental y suprasegmental de manera de regular la propuesta de enseñanza y facilitar así el aprendizaje.
El grado de avance en la performancia articulatoria y prosódica de los alumnos al igual que la asimilación del andamiaje teórico que le da sustento, serán evaluados en dos pruebas parciales escritas y orales. (evaluación sumativa)
En las instancias de evaluación oral previstas, se tendrán en cuenta especialmente: -	La capacidad para percibir-discriminar y producir correctamente tanto las oposiciones vocálicas y consonánticas fundamentales como el acento y las curvas melódicas de base del francés contemporáneo.
-	La realización correcta y sistemática de los fenómenos de tensión muscular, labialidad, nasalidad y sonoridad. Característicos del francés.
-	La realización adecuada del encadenamiento silábico dentro del grupo rítmico en diferentes tipos de texto.
En los trabajos prácticos y parciales escritos, se pondrá especial énfasis en:
-	La capacidad de transcribir, de acuerdo al Alfabeto fonético internacional (API) palabras, oraciones y textos breves.(dictado y transcripción)
-	La capacidad para analizar y explicar los hechos fonéticos observados en base a los conocimientos teóricos adquiridos
VI. RÉGIMEN DE PROMOCIÓN
De acuerdo a lo estipulado en el artículo 8 del nuevo Régimen de Enseñanza y Promoción (Fecha de aprobación 26/10/2011), se proponen los siguientes sistemas de promoción:
VI.1. Sistema de promoción sin examen final que comprende dos instancias: la cursada regular y los trabajos y evaluaciones correspondientes a las clases teórico prácticas. Este sistema supone según el artículo 22 el cumplimiento de las siguientes condiciones:
a. Asistencia
Asistencia obligatoria del 75% a las clases teórico-prácticas del Profesor Adjunto pudiendo el responsable de la cátedra justificar, en condiciones de excepción plenamente fundamentadas, hasta el 50% por ciento más de inasistencias siempre y cuando el estudiante cumpla con todos los trabajos y evaluaciones exigidos. Asistencia obligatoria al 75 % de las clases prácticas dictadas por el Ayudante.
b. Tareas y actividades.
Cumplimiento en tiempo y forma de los trabajos prácticos audio orales y escritos, dictados y transcripciones solicitados al igual que de la práctica en el laboratorio según cronograma de trabajo estipulado. Presentación de un trabajo práctico final de análisis, producción oral y transcripción fonética de un texto audio según las reglas de ortoepía y según la producción oral del locutor. Este trabajo práctico deberá ser presentado en la instancia del segundo examen parcial.
c. Exámenes parciales
Aprobación de dos pruebas parciales sobre los contenidos teórico-prácticos del programa que contarán con una instancia oral y otra escrita. Estos exámenes parciales serán aprobados con nota mínima de 6 (seis) y contarán con sus respectivas instancias recuperatorias según se estipula en el artículo 14 (REP, 2011)
Finalizado el curso, los alumnos que hayan cumplido satisfactoriamente las exigencias establecidas, aprobarán la asignatura con una nota que surgirá de la evaluación de la labor cumplida a lo largo del curso, no inferior a seis (bueno). Las pruebas parciales y trabajo escrito final, como así también toda otra tarea que la cátedra fijare, podrán consentir el cor¬respondiente recuperatorio. Aquel alumno que no hubiere cumplido con las exigencias de asistencia y presentación de trabajos prácticos, pasará automáticamente al sistema de Promoción con cursada regular y examen final ( art. 11.III.b ). El alumno que hubiere aprobado las exigencias de asistencia y aprobación de trabajos prácticos pero no hubiere aprobado uno de los exámenes parciales, ten¬drá la oportunidad de hacerlo en el turno inmediato posterior a la finalización de la cursada – diciembre- y abarcará los contenidos correspon¬dientes al examen parcial desaprobado. El alumno que hubiese desaprobado los dos exámenes parciales o que desaprobare el recuper¬atorio que prevé el artículo 14, perderá la cursada correspondi¬ente. VI.2. Promoción con cursada regular y examen final. ( art. 11.III.b).
Esta promoción supone el cumplimiento de las siguientes exi¬gencias:
Asistencia obligatoria del 75% a las clases prácticas pudiendo el responsable de la cátedra justificar, en condiciones de excepción plenamente fundamentadas, hasta el 50% por ciento más de inasistencias siempre y cuando el estudiante cumpla con todos los trabajos y evaluaciones exigidos.
2. Tareas y actividades.
Aprobación con nota mínima de cuatro (4) de dos exámenes parciales escritos y orales cuyos contenidos responderán a la temática de las actividades prácticas y a los pertinentes presupuestos teóricos. Cada examen parcial admitirá una oportunidad de recuperación para el alumno que no hubiere aprobado o no se hubiere presentado según lo estipulado en el art. 14. 4. Examen final
Aprobación de un único examen final con una instancia escrita (dictado y transcripción fonética, análisis de grafías y cuestionario sobre aspectos teóricos) y otra oral (lecturas orales e interrogatorio oral sobre los contenidos teórico prácticos del programa) que podrá rendirse en condición de regular mientras se encuentre vigente la cursada respectiva.
VI.3. Promoción con cursada regular, descarga parcial de contenidos y examen final reducido. (art 17) La promoción por este nuevo sistema comprenderá según lo estipula el artículo 17 tres instancias: a. La cursada regular según artículo 13 que implica:
- el 75% de asistencia a las clases prácticas,
- el cumplimiento de las tareas y actividades fijadas por la cátedra. Esto incluye un trabajo final de análisis que deberá ser presentado en el segundo parcial.
- la aprobación de dos exámenes parciales que cuentan con sus instancias recuperatorias según art. 14.
b. La evaluación parcial de contenidos prácticos de las unidades del programa (b) que consistirá en un dictado fonético, análisis de grafías y transcripción fonética. Esta instancia de evaluación tendrá lugar únicamente la semana posterior a la finalización de cursada, antes del turno de exámenes de diciembre.
c. El examen final reducido escrito y oral que versará sobre los contenidos teóricos del programa vigente y la lectura de textos. VI.4.Promoción con examen final libre unificado.
El examen final libre versará sobre el último programa dictado a la fecha de examen (art. 10) y constará de una prueba escrita sobre los contenidos teóricos del programa, dictado y transcripción fonética y análisis de grafías y de una prueba oral que consistirá en la lectura de los textos seleccionados para las prácticas , la defensa de un trabajo final de transcripción fonética de un documento audio que deberá ser presentado con un mínimo de 30 días de antelación previos a la instancia del examen final y un interrogatorio oral sobre aspectos teóricos del programa. Ambas instancias, escrita y oral, se administrarán en la misma oportunidad en las fechas de exámenes establecidas en el calendario académico. VI.5. Promoción con examen libre en dos etapas (art. 11 b.) La primera etapa versará sobre los contenidos prácticos requeridos para la aprobación de la cursada regular lo que comprende el dictado fonético, la transcripción fonética, el análisis de grafías, las lecturas orales y la defensa de un trabajo final de transcripción fonética de un documento audio. Esta primera etapa se administrará en las mesas correspondientes a los llamados de febrero/marzo y julio/agosto. La aprobación de esta instancia habilitará a los estudiantes a presentarse para rendir la materia en condición de regulares en las mesas sucesivas. Esta habilitación tendrá la vigencia y duración de la última cursada dictada. VII. Modalidad de dictado de la materia y cronograma tentativo
La modalidad de dictado de la asignatura es anual previéndose un cronograma tentativo según la siguiente distribución:
Primer semestre: Unidades 1, 2 y 3
Segundo semestre: Unidades 4 y 5
Primer parcial. Instancia escrita: lunes 1º de julio
Instancia oral: viernes 5 de julio
Recuperatorio del primer parcial. Instancia escrita: viernes 12 de julio Instancia oral: lunes 5 de agosto
Segundo parcial. Instancia escrita: Instancia oral:
Recuperatorio del segundo parcial. Instancia escrita:
Instancia oral :
VIII. BIBLIOGRAFÍA Y SITOGRAFÍA GENERAL
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- CD audio .Poésies et textes de Natacha Péneau (Selección realizada por la cátedra ) - CD audio Poésies de J Prévert
- CD audio RFI
- CD audio “Il était une histoire” (fables et comptes pour enfants)
María Virginia Gnecco
Prof. Adjunto Ordinario

References: resolución 
 artículo 8
 artículo 22
 artículo 14
 artículo 14
 artículo 17
 artículo 13