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Timestamp: 2019-05-22 04:32:53+00:00

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BOE.es - Documento BOE-A-2014-11495
Documento BOE-A-2014-11495
«BOE» núm. 270, de 7 de noviembre de 2014, páginas 91828 a 91880 (53 págs.)
BOE-A-2014-11495
https://www.boe.es/eli/es/o/2014/11/04/ecd2076
El Real Decreto 911/2012, de 8 de junio, por el que se establece el título de Técnico Deportivo en Esgrima y se fijan sus enseñanzas mínimas y los requisitos de acceso, está elaborado de conformidad con el Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, por el que se regula la ordenación general de las Enseñanzas Deportivas de Régimen Especial, el cual define en el artículo 5 la estructura de las enseñanzas deportivas, tomando como base las modalidades deportivas, y en su caso especialidades, de conformidad con el reconocimiento otorgado por el Consejo Superior de Deportes de acuerdo con el artículo 8 b) de la Ley 10/1990, de 15 de octubre, del Deporte.
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b, e, q y las competencias b, o del ciclo inicial de grado medio.
B) Línea maestra.
C) Contenidos:
1. Identifica las características motrices, psicológicas, afectivas y sociales de las personas, relacionándolas con los estadios madurativos de la infancia.
– Desarrollo personal de los chicos y de las chicas en la iniciación deportiva:
– Crecimiento, maduración y desarrollo.
– Patrones motores básicos en la infancia.
– Estadios de evolución de los patrones motrices básicos:
– Inicial.
– Elemental.
– Maduro.
– Características motrices, psicológicas, afectivas y sociales de los chicos y de las chicas en la infancia.
– Técnicas elementales de recogida de información a partir de la Teoría del procesamiento de la información.
– La actividad físico-deportiva en los estadios madurativos de la infancia:
– La iniciación deportiva.
– Diversidad y variabilidad de experiencias deportivas en la iniciación y sus efectos positivo sobre el desarrollo motor.
– Respeto de los estados madurativos y las diferencias interindividuales e intraindividuales.
2. Atiende al deportista describiendo y aplicando diferentes técnicas de comunicación y motivación.
– Motivaciones y actitudes propias de la infancia ante la práctica deportiva:
– Motivaciones intrínsecas y extrínsecas.
– La teoría de Metas de logro.
– Principales motivos de abandono en jóvenes deportistas. La trascendentalización competitiva.
– Estrategias para fomentar la participación, la motivación y el disfrute, como elementos clave para la fidelización deportiva, atendiendo a las diferencias de género.
– Valoración del proceso de aprendizaje por encima del resultado deportivo.
– Valoración de la actitud del alumnado (de los deportistas) por encima de su aptitud.
– Proceso de comunicación. Elementos, tipos y dificultades.
– Técnicas de comunicación: verbal y no verbal.
– Discurso.
– Alfabeto comunicativo: lenguaje gestual, componentes sonoros comunicativos y ritmo comunicativo gestual y sonoro.
– Valoración comunicativa del contexto: elementos facilitadores y obstáculos e inhibidores en el proceso de comunicación.
– Disposición del espacio y el alumnado para la mejora de la comunicación en la sesión deportiva.
– Información inicial y retroalimentación (feedback) en la sesión deportiva.
– Tipos de feedback y efectividad de los mismos.
– Habilidades comunicativas, personales y sociales, en las relaciones interpersonales.
– Uso no sexista del lenguaje.
– Componentes básicos de la creatividad (fluidez, flexibilidad, elaboración y originalidad).
3. Conduce al grupo seleccionando y aplicando dinámicas grupales y estrategias para la resolución de conflictos, en función de las características del contexto.
– Fuentes de conflicto en el grupo deportivo:
– Falta de confianza mutua.
– Competitividad y liderazgo.
– Discriminación: por razones de género, de capacidad, actitudes xenófobas.
– Divergencia de intereses individuales en chicos y en chicas
– La dinámica de grupos en la iniciación deportiva y su importancia.
– Conducción de dinámicas orientadas a la valoración sociológica del grupo.
– Dinámicas de presentación y conocimiento del grupo.
– Técnicas sociométricas.
– Conducción de dinámicas de grupo orientadas al trabajo cooperativo y a la resolución de conflictos:
– Dinámicas de autoconocimiento para la afirmación personal y la autoconfianza.
– Dinámicas socio-afectivas para crear confianza mutua.
– Dinámicas de trabajo en equipo:
– De responsabilidad grupal.
– De toma de decisiones por consenso.
– De eficiencia en el trabajo en grupo.
– Dinámicas de resolución de conflictos en pequeños grupos, para:
– La identificación del problema.
– La solución del problema.
– Modelos de intervención del técnico en los grupos de iniciación deportiva:
– Modelo autoritario.
– Modelo permisivo.
– Modelo democrático.
– Actitudes e influencia del contexto familiar en la iniciación deportiva.
– Contextos familiares que ejercen una influencia positiva en la iniciación deportiva de los chicos y de las chicas.
– Conductas y actitudes negativas más frecuentes protagonizadas por familiares en la iniciación deportiva.
– Excesiva presión y exigencia competitiva sobre sus hijos.
– Comportamientos y actitudes agresivas y violentas.
– Interferencias con el técnico deportivo.
– Estrategias de intervención en el entorno familiar durante la iniciación deportiva. La entrevista con los responsables legales del deportista.
4. Transmite valores personales y sociales aplicando las técnicas adecuadas y reflexionando sobre las propias actitudes y comportamientos.
– El deporte como transmisor de valores personales y sociales tanto positivos como negativos.
– La responsabilidad del técnico deportivo en la transmisión de valores éticos en el deporte y en evitar los contravalores.
– Superación de la idea de bondad natural del deporte en cuanto a la transmisión de valores éticos.
– Conductas inmorales más frecuentes en la práctica deportiva.
– Juego limpio y deportividad (conductas éticas en la práctica deportiva).
– Técnicas y estrategias para el desarrollo de valores en el deporte: Reflexión, establecimiento de normas consensuadas, desarrollo del juicio moral, autocontrol de la conducta, análisis, desarrollo de la empatía y comprensión crítica de temas éticamente relevantes y encuentros de grupo.
– Autoevaluación y reflexión de los propios prejuicios y estereotipos personales, incluidos los de género.
D) Estrategias metodológicas.
E) Orientaciones pedagógicas.
La formación del módulo contribuye a alcanzar el objetivo general i y la competencia i del ciclo inicial de grado medio.
1. Realiza una valoración inicial aplicando técnicas de valoración según protocolos establecidos y relacionándolos con los principios de anatomía y fisiología.
– Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios.
– Signos y síntomas de urgencia.
– Pautas de actuación básicas:
– Proteger: métodos y materiales de protección de la zona.
– Evaluar: protocolos de exploración elementales.
– Alertar: protocolo de transmisión de la información.
– Bases anatomofisiológicas relacionadas con los primeros auxilios: Huesos, articulaciones y músculos (concepto, características, clasificación y localización a nivel básico/elemental).
– Sistema Osteoarticular: funciones y elementos.
– Sistema muscular: funciones y elementos.
– Valoración básica en lesiones por traumatismos y por agentes físicos, químicos y biológicos:
– Traumatismos mecánicos. Definición, signos, síntomas.
– Traumatismos físicos. Definición, signos, síntomas.
– Traumatismos químicos. Definición, signos, síntomas.
– Signos de compromiso vital en adulto, niño o niña y lactante.
– Atención básica ante patología orgánica de urgencia.
2. Aplica las técnicas de primeros auxilios relacionando el tipo de lesión con el protocolo establecido en cada caso.
– Botiquín de primeros auxilios.
– Instrumental.
– Material de cura.
– Fármacos básicos.
– Aplicación de los primeros auxilios:
– Atención inicial en lesiones por agentes físicos (traumatismos, calor o frío, electricidad y radiaciones):
– Traumatismos mecánicos. Procedimientos y técnicas de atención urgente.
– Traumatismos físicos. Procedimientos y técnicas de atención urgente.
– Traumatismos químicos. Procedimientos y técnicas de atención urgente.
– Atención inicial en lesiones por agentes químicos y biológicos.
– Atención inicial en patología orgánica de urgencia.
– Shock. Tratamiento.
– Cuadros convulsivos:
– Causas.
– Epilepsia. Fases.
– Actuación.
– Datos a tomar.
– Alteraciones de la consciencia:
– Tipos: lipotimia, coma.
– Causas. Síntomas y actuación.
– Seguridad en la aplicación de las técnicas utilizadas.
– Aplicación de procedimientos de inmovilización y movilización. Vendajes.
3. Aplica técnicas de soporte vital identificando su instrumentación y describiendo sus fases según el protocolo básico establecido.
– Valoración inicial del accidentado inconsciente.
– Valoración primaria: toma de constantes vitales.
– Control de la permeabilidad de las vías aéreas.
– Resucitación cardiopulmonar básica.
– Desfibrilación externa semiautomática (DESA).
– Ahogamiento, obstrucción de las vías aéreas en el adulto:
– Signos de ahogamiento.
– Procedimiento: maniobra de Heimlich.
– Reanimación cardiopulmonar pediátrica:
– Diferencias adulto-niño: características anatomofisiológicas.
– Relación ventilación/compresión.
– Técnica en lactantes. Obstrucción de las VVAA.
– Técnica en niños. Obstrucción de las VVAA.
– Actuación limitada en el marco de sus competencias.
4. Aplica técnicas de autocontrol y de apoyo psicológico a la persona accidentada y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación más adecuadas.
– Apoyo psicológico a los pacientes.
– Primeros auxilios psicológicos. Comportamiento de la población ante una catástrofe.
– Estrategias básicas de comunicación.
– Valoración del papel del primer interviniente.
– Técnicas facilitadoras de la comunicación interpersonal.
– Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.
5. Aplica técnicas para el control del entorno relacionándolo con los protocolos establecidos y la organización del sistema de emergencias.
– Sistemas de emergencias.
– Objetivos y límites de los primeros auxilios.
– Marco legal, responsabilidad y ética profesional.
– Normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal. Acciones preventivas en el medio terrestre y acuático.
– Técnicas de primeros auxilios en relación al riesgo del entorno.
– Protocolos de alerta.
La formación del módulo contribuye a alcanzar el objetivo general s y la competencia o del ciclo inicial de grado medio.
1. Identificación de las principales discapacidades describiendo las características básicas de las mismas y relacionándolas con la práctica deportiva.
– Características básicas de las principales discapacidades:
– Discapacidad física – funcional.
– Sensoriales.
– Discapacidad visual.
– Discapacidad auditiva.
– Discapacidad psíquica.
– Discapacidad intelectual.
– Enfermedad mental.
– Reconocimiento de la discapacidad mediante procedimientos básicos de observación de las características morfológicas y funcionales del deportista.
– Valoración de las posibilidades individuales, más allá de las limitaciones a presentar según discapacidad.
– Condicionantes derivados de un tipo de discapacidad para la práctica físico deportiva.
– Consecuencias a nivel perceptivo motriz según el tipo de discapacidad.
– Condicionantes para la práctica deportiva en relación a la salud según discapacidad.
– Medios y medidas de seguridad.
– Reconocimiento y uso fundamental del material deportivo específico y las ayudas técnicas básicas.
– Las ayudas técnicas por tipo de discapacidad como elemento facilitador de la autonomía personal.
– El material deportivo específico para personas con discapacidad.
– Beneficios de la práctica deportiva para personas con discapacidad.
– Los programas de iniciación y difusión de la práctica deportiva para personas con discapacidad.
– Los programas de difusión de la práctica deportiva para personas con discapacidad en contextos de ocio activo, educativos, asistenciales y deportivos.
– Los programas de iniciación deportiva en contextos de ocio activo, educativos, asistenciales y deportivos.
– La vivencia personal en situaciones de práctica restrictivas simulando la discapacidad.
– Simulaciones en contexto deportivo de la vivencia de la discapacidad.
– La persona con discapacidad como deportista sin adjetivos.
– Contacto con un deportista con discapacidad del entorno cercano.
2. Informa a las personas con discapacidad sobre las prácticas deportivas, describiendo las técnicas de comunicación específicas e identificando las limitaciones que pueden presentarse en la iniciación a las mismas.
– Toma de conciencia de los sentimientos y actitudes hacia personas con discapacidad.
– Valoración de la propia opinión y actitud hacia la discapacidad.
– La discapacidad como característica personal.
– Las capacidades de las personas con discapacidad en el deporte.
– Terminología básica en relación a la salud y a la discapacidad.
– La autodeterminación, la autonomía personal y la accesibilidad universal como fundamentos de la salud en la discapacidad.
– El actual modelo bio-psico-social de la discapacidad.
– La importancia de la participación y los factores contextuales en la práctica deportiva y la situación de discapacidad.
– Aplicación de técnicas básicas de recogida de información en relación a las características de los deportistas según la discapacidad que presentan.
– Reconocimiento y aplicación de técnicas de comunicación concretas, estrategias y recursos de intervención comunicativa según discapacidad.
– Reconocimiento y aplicación de técnicas de comunicación concretas, según discapacidad.
– Estrategias y recursos de intervención comunicativa.
– Métodos de comunicación aumentativa y/o alternativa respecto de personas con discapacidad.
– Discapacidad visual: braille.
– Discapacidad auditiva: lengua de signos, lectura labial, comunicación bimodal, alfabeto dactilológico, y otros.
– Discapacidad física/parálisis cerebral: sistemas gráficos codificados, tableros de comunicación.
– Discapacidad psíquica: estrategias de comunicación según tipología.
– Aplicación de ejemplos de inclusión deportiva de personas con discapacidad en entornos normalizados.
– Los principales deportes adaptados.
– Para la discapacidad física.
– Para la discapacidad visual.
– Para la discapacidad auditiva.
– Para la discapacidad psíquica.
– Para la parálisis cerebral.
– Los deportes específicos.
– La importancia de la práctica deportiva para la autonomía personal e integración social de personas con discapacidad.
– La identificación de los propios prejuicios previos a la práctica respecto de personas con discapacidad.
F) Orientaciones para la enseñanza a distancia de este módulo.
Aparte de las recomendaciones generales expuestas en el Anexo V se deben utilizar plataformas audiovisuales de deportes adaptados online, que pueden servir de ejemplo de cada uno de los deportes (un ejemplo es www.paralympicsport.tv ).
La formación del módulo contribuye a alcanzar el objetivo general k y la competencia k, m, n del ciclo inicial de grado medio.
1. Identifica la organización deportiva local y autonómica relacionándola con la estructura administrativa y sus competencias básicas.
– La legislación básica del estado y de la comunidad autónoma:
– El marco competencial del deporte en el ámbito local y autonómico.
– Interpretación de la legislación deportiva básica: objetivo y rango de la norma.
– Estructura administrativa y organizativa del deporte:
– Estructura autonómica del deporte.
– Identificación de las características esenciales de las diferentes estructuras deportivas en el ámbito local de servicios y patronatos municipales, sociedades públicas, organismos de diputaciones, clubes, asociaciones, entre otras.
– Aceptación de la organización deportiva autonómica y local.
– Las fuentes de información en normativa jurídica deportiva.
– La terminología básica en normativa deportiva.
– Las publicaciones oficiales que reflejan la normativa jurídica deportiva.
2. Concreta la estructura del asociacionismo deportivo identificando sus elementos y organización.
– Las Federaciones deportivas autonómicas: competencias, funciones y estructura organizativa.
– Tipos de clubes y asociaciones deportivas; tipos, y su importancia en el asociacionismo deportivo.
– Asociacionismo deportivo femenino. Presencia de las mujeres en la organización deportiva.
– Las vías de apoyo al asociacionismo deportivo:
– Administración local y autonómica: Tipos y formas de ayuda.
– Las vías de apoyo al asociacionismo deportivo.
– Procedimientos para la gestión de apoyos al asociacionismo deportivo:
– En la administración local.
– En la administración autonómica.
Código:MED-ESES102
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales, a, c, f, q,r y las competencias a, c, f, o, q del ciclo inicial de grado medio en esgrima.
B) Línea Maestra:
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de valorar la ejecución técnico- táctica y demostrar las acciones técnicas de espada en el nivel de iniciación.
1. Valora la ejecución técnico-táctica del espadista en las acciones básicas de técnica de piernas así como las posiciones de la mano en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las acciones técnicas, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.
– Acciones básicas de Técnica de piernas en la iniciación al espada: Clasificación:
– Paso adelante.
– Paso atrás.
– Fondo.
– El medio fondo.
– La flecha.
– Vuelta en guardia: atrás.
– Aplicación: desplazamientos y distancia.
– Líneas, ausencias de hierro y envites en espada. Descripción Clasificación. Demostración. Cualidades en su manera de ejecución.
– Errores más frecuentes, causas, tareas de corrección, ejercicios de refuerzo y asimilación.
– La verificación y observación de las acciones técnicas de piernas básicas y distancia en la iniciación a la espada: protocolos y técnicas de aplicación.
– Uso de las técnicas de piernas adecuadas para ganar la prioridad, modo de ejecución (velocidad, ritmo, fluidez, etc.).
– La asistencia en las acciones básicas de técnica de piernas y distancia en la iniciación deportiva a la espada.
– Medios de entrenamiento específico de la iniciación deportiva a la espada: Características de uso:
– Plastrón: manera de tocar, coordinación con las acciones técnicas de piernas básicas y la distancia (paso adelante, fondo).
– Espejo: ausencias de hierro y envites, técnicas de piernas, posiciones de la mano (supinación, pronación).
2. Valora la ejecución técnico–táctica del espadista en las acciones de ataque y contraataque simple y de parada respuesta en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las acciones técnicas, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.
– Técnicas de ataque y contraataque simple: directo (recto, oposición) e indirecto (pase y contra pase: recto, oposición).
– Técnicas de parada y respuesta (Parada de golpeo, de oposición).
– Clasificación de las paradas simples:
– Según la trayectoria de la punta: laterales (4.ª), circulares (contra de 6.ª), semicirculares (6.ª y 8.ª).
– Según la ejecución: de golpeo (tac au tac) y de oposición (corta y larga).
– Clasificación de las respuestas:
– Directas: recta por oposición.
– Indirectas desde 8.ª: Pase.
– La verificación y observación de técnicas de ataque y contraataque simple y de parada y respuesta en la iniciación al espada: Protocolos y técnicas de aplicación.
– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de ataque y contraataque simple y de parada respuesta en la iniciación deportiva a espada.
– Medios de entrenamiento específico de la iniciación deportiva a espada: Características de uso:
– Plastrón: combinaciones de acciones de técnica de la mano con acciones de técnica de piernas.
– Espejo: auto-observación de las posiciones y de la ejecución de las acciones de ataque simple y paradas simple y compuesta.
– Entrenamiento por parejas.
– Asaltos con reglas especiales.
3. Valora la ejecución técnico – táctica del espadista en las acciones de ataque compuestos y de las acciones sobre el hierro en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las acciones técnicas, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.
– Técnicas de ataque compuesto (Finta de golpe: directo, pase, al cuerpo, a las avanzadas; de varias fintas).
– Técnicas de acciones sobre el hierro: clasificación: con un sólo punto de apoyo: batimiento (de 4.ª), ligamento (y cambio de ligamento); con dos puntos de apoyo: oposición (directa de 6.ª y de 8.ª e indirecta de 8.ª).
– La verificación y observación de técnicas de ataque compuesto y de acciones sobre el hierro en la iniciación al espada: protocolos y técnicas de aplicación.
– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de ataque compuesto y de acciones sobre el hierro en la iniciación deportiva a espada.
– Plastrón. combinaciones de acciones de técnica de la mano con acciones de técnica de piernas básicas.
– Espejo: auto-observación de las posiciones y de la ejecución de las acciones de ataque compuestos y sobre el hierro.
– Entrenamiento por parejas: automatismos estímulo-respuesta.
– Asaltos con reglas especiales: convenciones con prioridad de acciones.
La metodología utilizada debe ser una metodología activa que promueva la participación y reflexión del alumno sobre los contenidos de aprendizaje en busca de la consecución del RA.
E) Orientaciones pedagógicas;
Código:MED-ESES103
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales, a, c, f, q, r y las competencias a, c, f, o, q del ciclo inicial de grado medio en esgrima.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de valorar la ejecución técnico- táctica y demostrar las acciones técnicas de florete en el nivel de iniciación.
1. Valora la ejecución técnico-táctica del floretista en las acciones básicas de técnica de piernas así como las posiciones de la mano en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las acciones técnicas, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.
– Acciones básicas de técnica de piernas en la iniciación al florete: clasificación:
– Vuelta en guardia hacia atrás.
– Las acciones básicas de técnica de piernas (desplazamiento y distancia) así como las posiciones de la mano (envites, ausencia de hierro, líneas) y de sus cualidades en su manera de ejecución.
– Líneas, ausencias de hierro y envites en florete. Descripción. Clasificación. Demostración.
– La verificación y observación de las acciones técnicas de piernas básicas y distancia en la iniciación al florete: protocolos y técnicas de aplicación.
– La asistencia en las acciones básicas de técnica de piernas y distancia en la iniciación deportiva al florete.
– Medios de entrenamiento específico de la iniciación deportiva al florete: características de uso:
2. Valora la ejecución técnico-táctica del floretista en las acciones de ataque simple y paradas simples y compuestas en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las acciones técnicas identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.
– Acciones de técnica de ataque simple (golpe directo, pase, cortado): definición, descripción, demostración.
– Acciones de técnica de parada y respuesta (parada de golpeo, de oposición): definición, descripción, demostración. Clasificación: lateral, semicircular, circular, diagonal; doble y mixta.
– La verificación y observación de técnicas de ataque simple y compuesto y de parada y respuesta en la iniciación al florete: protocolos y técnicas de aplicación.
– Uso de las técnicas de ataque simple y compuesto y de parada y respuesta para ganar la prioridad, modo de ejecución (velocidad, ritmo, fluidez, etc.).
– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de técnica de ataque simple, compuesto y de parada respuesta en la iniciación deportiva al florete.
3. Valora la ejecución técnico-táctica del floretista en las acciones de ataque compuestos y de las acciones sobre el hierro en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las acciones técnicas, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.
– Acciones de técnica de ataque compuesto definición, descripción demostración.
– Clasificación: finta de golpe directo, de pase, de cortado; corta, larga, por su modo de iniciación.
– Acciones de técnica sobre el hierro. Definición, descripción demostración.
– Clasificación: por toma de hierro (ligamento, cambio de ligamento, presión) o por ataque al hierro (batimiento).
– La verificación y observación de técnicas de ataque compuesto y sobre el hierro en la iniciación al florete: protocolos y técnicas de aplicación.
– Uso de las técnicas de ataque compuesto y sobre el hierro en tiempo y manera ajustados para ganar la prioridad en los tocados.
– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de ataque compuesto y sobre el hierro en la iniciación deportiva al florete.
E) Orientaciones pedagógicas
Código:MED-ESES104
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales, a, c, f, q, r y las competencias a, c, f, o, q del ciclo inicial de grado medio en esgrima
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de valorar la ejecución técnico- táctica y demostrar las acciones técnicas de sable en el nivel de iniciación
1. Valora la ejecución técnico-táctica del sablista en las acciones básicas de técnica de piernas así como las posiciones de la mano en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las acciones técnicas, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.
– Acciones básicas de técnica de piernas en la iniciación al sable: Clasificación:
– Líneas, ausencias de hierro y envites en sable. Descripción Clasificación. Demostración. Cualidades en su manera de ejecución.
– La verificación y observación de las acciones técnicas de piernas básicas y distancia en la iniciación al sable: protocolos y técnicas de aplicación.
– La asistencia en las acciones básicas de técnica de piernas y distancia en la iniciación deportiva al sable.
– Medios de entrenamiento específico de la iniciación deportiva al sable: características de uso:
– Espejo: auto-corrección de las acciones de ausencias de hierro y envites, técnicas de piernas, posiciones de la mano (supinación, pronación).
2. Valora la ejecución técnico-táctica del sablista en las acciones de ataque y contraataque simple y de las acciones de parada simple y respuesta en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las acciones técnicas, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.
– Técnicas de ataque y contraataque simple: golpe directo a cabeza, figura externa e interna, travesón sin pasar, flanco, avanzadas y punta.
– Técnicas de parada simple (3.ª, 4.ª y 5.ª) y respuesta en la iniciación al sable: Protocolos y técnicas de aplicación.
– La verificación y observación de técnicas de ataque y contraataque simple en la iniciación al sable: protocolos y técnicas de aplicación.
– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de ataque y contraataque simple y de parada simple y respuesta en la iniciación deportiva al sable.
– Medios de entrenamiento específico de las acciones de ataque y contraataque simple y de parada simple y respuesta de la iniciación deportiva al sable: características de uso:
– Plastrón: golpeo directo, pasando el travesón, etc.
– Espejo: posiciones de la mano en la realización de las paradas.
3. Valora la ejecución técnico-táctica del sablista de las acciones sobre el hierro y los envites en la lección y en la competición de iniciación, describiendo y demostrando las acciones técnicas, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.
– Técnicas de acciones sobre el hierro: ligamentos y batimientos de 3.ª y 4.ª
– Técnicas de envite: todas las líneas. Ausencia de hierro.
– La verificación y observación de técnicas de acciones sobre el hierro y de envite en la iniciación al sable: protocolos y técnicas de aplicación.
– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de acciones sobre el hierro y de envite en la iniciación deportiva al sable.
– Espejo: auto-corrección de las posiciones de la mano.
Se propone la utilización de recursos audiovisuales para facilitar la compresión de los contenidos a desarrollar en las diferentes sesiones
Módulo específico de enseñanza deportiva: Didáctica en la iniciación en la esgrima
Código:MED-ESES105
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales d, e, ñ, q, r y las competencias d, e, g, h, ñ, p, q del ciclo inicial de grado medio en esgrima.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de organizar, dirigir y ejecutar sesiones de iniciación a la esgrima y utilizar los recursos didácticos adecuados en el nivel de iniciación.
1. Concreta la sesión de iniciación en la esgrima a partir de la programación de referencia, describiendo los elementos y organización de la programación y adaptando secuencias de aprendizaje.
– Programación de referencia en la iniciación deportiva en las tres armas.
– Estructura. Unidad didáctica.
– Objetivos.
– Contenidos, medios métodos.
– Secuencias de aprendizaje. Criterios de adaptación, criterios de elaboración de secuencias.
– La sesión de iniciación deportiva en esgrima.
– Organización de la sesión. Criterios de uso, espacio, tiempo y material.
– Contingencia en la sesión de iniciación deportiva en esgrima. Respuestas del profesor.
– Concreción y preparación de la sesión de esgrima.
– Medidas de seguridad en la sesión de iniciación deportiva en esgrima.
2. Selecciona y dirige juegos utilizados en la sesión de esgrima, utilizando materiales alternativos, analizando sus características y los criterios de aplicación.
– El juego y los materiales alternativos en la sesión de iniciación a la esgrima:
– Características pedagógicas y didácticas del Juego.
– Características pedagógicas y didácticas del material alternativo.
– Selección de juegos adaptados a su uso en la esgrima.
– Selección del material alternativo en la esgrima.
– Utilización del juego como principal instrumento en las sesiones de iniciación a la esgrima.
– Utilización del material alternativo en las sesiones de iniciación a la esgrima.
3. Dirige a los esgrimistas en sesiones de iniciación a la esgrima describiendo y aplicando procedimientos de dinamización, evaluación y control.
– Organización y dirección de la sesión de iniciación a la esgrima a las tres armas.
– El rol del profesor, funciones y competencias en la iniciación en la esgrima.
– La organización del grupo. Estrategias de dirección y dinamización de los grupos.
– Temporalización de la sesión.
– Refuerzos utilizados y conocimiento de los resultados
– La utilización y colocación del material.
– Medidas de control y prevención ante posibles contingencias.
4. Colabora en la recogida de información del proceso de iniciación a la esgrima identificando las características de los instrumentos y soportes de recogida de la información, así como de los procedimientos de tratamiento de la misma.
– El proceso sistemático de recogida de información en la en la sesión de iniciación de esgrima a las tres armas:
– Instrumentos, soportes y aspectos a valorar en la recogida de la información.
– Protocolos y criterios en la recogida de la información.
– El informe de evaluación. Características principales.
– Métodos de control del proceso enseñanza-aprendizaje.
– La figura del técnico en el proceso de recogida de la información.
El RA 2, debería ser desarrollado, mediante sesiones prácticas y con material acorde a la comprensión de los objetivos que se buscan en el RA.
El orden de los RA no es fundamental mantenerlo, para el desarrollo adecuado del módulo.
– Orientaciones específicas de enseñanza a distancia:
Se puede desarrollar todo el módulo a distancia, a excepción del RA 2, que sería conveniente el desarrollo práctico de sesiones con material alternativo.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Reglamento, historia y material
Código:MED-ESES106
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales g, i, o, p, r y las competencias g, l, o, q del ciclo inicial de grado medio en esgrima.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de conocer e interpretar el reglamento, el material y la historia relacionadas con las actividades y enseñanza de iniciación a la esgrima.
1. Valora el comportamiento técnico del esgrimista y su equitación, de acuerdo con el reglamento, identificando las características y convenciones del combate en las diferentes armas, en competición individual o por equipos, interpretando las faltas en el asalto, identificando las sanciones y demostrando los procesos de inscripción y de reclamación a las autoridades disciplinarias.
– El combate de esgrima: concepto, características y terminología.
– El traspaso de límites.
– Formas de tocado y superficies válidas en las tres armas.
– El juicio de tocado en las tres armas.
– Reglamento de competición:
– Normas de comportamiento.
– Autoridades disciplinarias: funciones y competencias.
– Tipos de faltas.
– Sanciones.
– Procedimientos de reclamación y apelación.
– El compromiso de honor.
– Reglamento de Material:
– Equipamiento y vestimenta.
– Armamento.
2. Transmite en su comportamiento valores propios de la esgrima, describiendo los orígenes y evolución de la esgrima en modalidad deportiva, así como de los valores y normas de conducta propios.
– Las armas y su manejo. Orígenes y evolución:
– (Desde el Paleolítico hasta los egipcios, y griegos –Edad de Bronce-)
– Ars gladiatoria y los lanistae como ascendientes de la esgrima española.
– Las normas de comportamiento cortés. El duelo de esgrima (desde el siglo X hasta el último tercio del siglo XV) y su influencia en el reglamento deportivo.
– Principales hechos históricos desde el s. XV al s. XX y su influencia en el reglamento deportivo.
– Normas de comportamiento cortés tradicionales y su evolución hasta el reglamento de esgrima.
– La esgrima española contemporánea (de finales del XIX a nuestros días): relación con la esgrima deportiva española.
3. Selecciona y valora el estado de los materiales para la práctica deportiva segura, describiendo las características de los mismos, y aplicando procedimientos específicos.
– Material de iniciación a la esgrima y la competición: (chaquetillas, pasantes, armas y material auxiliar).
– Estándares reglamentarios de seguridad del material de iniciación.
– Partes del arma y proceso de montaje.
– Procedimientos de mantenimiento del material eléctrico de esgrima.
– Localización y arreglo de los desperfectos más frecuentes.
– Modificaciones de seguridad recomendadas en las armas al nivel de iniciación.
– Indumentaria del técnico de esgrima: (chándal completo, peto, guante, careta específica etc.).
– Proyecto de montaje de una sala de esgrima.
– El material auxiliar específico de la sala de esgrima: plastrones, brazo armado, pelotas de tenis colgadas y espejo.
– Características y mobiliario de la sala de esgrima: la luminosidad de la sala, el tipo de suelo, la climatización.
– Material específico fijo: armeros, pistas metálicas, rulos, aéreos, aparatos eléctricos, luz, tipo de suelo, climatización, etc.
– Ajustes del material del esgrimista a las normas del Reglamento de material de la FIE.
Para el desarrollo del RA 1 es necesario realizar prácticas de arbitraje, mediante la visualización de combates por medio de técnicas audiovisuales o con asaltos en directos.
El reglamento será desarrollado a las tres armas con igual importancia entre las mismas.
En el caso de impartirse a distancia, es necesaria algún tipo de actividad presencial que garantice la aplicación práctica de aquellos objetivos relacionados con el arbitraje (RA1) y el manejo y mantenimiento de los materiales (RA3)
Módulo específico de enseñanza deportiva: Organización de eventos
Código:MED-ESES107
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b, h, j, k, l, m, n, q, r y las competencias b, g, h, i, j, m, n, ñ, p, q del ciclo inicial de grado medio en esgrima.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de colaborar en la preparación, participación de eventos a nivel de iniciación en esgrima, como de conocer las condiciones laborales del técnico de esgrima.
1. Colabora en la preparación de eventos y actividades de iniciación a la esgrima, identificando los requisitos de la actividad y describiendo las características del reglamento y los procesos de inscripción.
– Competiciones apropiadas a la iniciación deportiva. Fórmulas.
– Reglamento Organización Competiciones.
– Normativa complementaria de competición Federación Autonómica.
– Procesos de tramitación de licencias e inscripciones en competiciones territoriales.
– Selección y acompañamiento de tiradores en competiciones propias de la iniciación deportiva.
– Información a padres o tutores de la actividad. Autorizaciones necesarias.
2. Participa en el desarrollo de las actividades propias de la iniciación en la esgrima (competiciones, eventos, actividades) describiendo las características organizativas y necesidades materiales y de recursos humanos del evento, aplicando procedimientos específicos.
– Necesidades para la organización de actividades propias de la iniciación a la esgrima. Acotación de espacios, materiales, recursos humanos.
– Características y requisitos mínimos del espacio necesarios para la organización de competiciones o eventos propios de la iniciación deportiva.
– Protocolos de actuación en caso de accidente deportivo.
– Protocolos de entrega de trofeos en actividades propias de la iniciación a la esgrima.
– Técnicas de difusión de la actividad.
– Distribución, ubicación y circulación de participantes y público.
– Medidas de seguridad.
3. Identifica las condiciones laborables del técnico de esgrima describiendo los diferentes tipos de relaciones laborables existentes, sus derechos y obligaciones como profesional y tomando conciencia de sus responsabilidades profesionales y civiles, así como la estructura de las Federaciones Autonómicas, describiendo sus órganos y competencias.
– Régimen laboral y fiscal del técnico deportivo. Estatuto de los Trabajadores.
– Responsabilidades profesionales, civiles y penales del técnico deportivo de esgrima.
– Estructura de las Federaciones Autonómicas de Esgrima. Órganos y competencias.
– Se podrá realizar todo el módulo mediante la enseñanza a distancia.
Código:MED-ESES108
La formación del módulo contribuye a completar en un entorno deportivo y profesional real los objetivos generales y las competencias del ciclo inicial de grado medio en esgrima.
B) Finalidad del módulo de formación Práctica:
C) Funciones o actividades que debe desempeñar el alumno en prácticas para la realización de las tareas propuestas.
– Identificar la estructura y funcionamiento del club o entidad deportiva, así como las actividades que se realizan.
– Supervisar y reconocer los peligros y riesgos existentes en la instalación identificando su funcionamiento y aplicando protocolos específicos de prevención y vigilancia a los usuarios practicantes de la modalidad deportiva.
– Respetar las medidas de autoprotección y seguridad de los deportistas y usuarios interviniendo en la gestión del riesgo durante la práctica deportiva.
– Supervisar el material del botiquín necesario para la aplicación de los primeros auxilios en caso de emergencia o urgente necesidad.
– Ubicar la/s zona/s de vigilancia y control en el lugar más adecuado atendiendo a los protocolos establecidos y respetando la normativa vigente.
– Supervisar y seleccionar el material tanto para la seguridad de los usuarios como para el desarrollo de las sesiones de iniciación deportiva.
– Realizar las operaciones de mantenimiento correspondientes al material para la seguridad de los usuarios y al material auxiliar utilizado durante las sesiones de iniciación.
– Aplicar las técnicas de desfibrilación externa semiautomática a varios supuestos accidentados, respetando los protocolos establecidos.
– Cumplir con la normativa de prevención de riesgos laborales propios de la actividad del monitor.
– Colaborar en el desarrollo de la programación de referencia en actividades de iniciación a la esgrima.
– Concretar y dirigir sesiones de iniciación a la esgrima.
– Corregir errores durante la ejecución técnica y asistencia en el desarrollo de las sesiones de iniciación a la esgrima.
– Acompañar y dirigir a los deportistas en eventos de iniciación a la esgrima, interpretando normas y reglamentos y transmitiendo valores éticos de respeto a los demás, responsabilidad y esfuerzo personal.
D) Secuenciación y temporalización de las actividades que se deben realizar en el módulo de formación práctica.
– Fase de observación, en la que el alumno observará las tareas llevadas a cabo por el técnico supervisor.
– Fase de colaboración, en la que el alumno colaborará con las actividades y tareas desarrolladas y encomendadas por el tutor supervisor de la actividad.
– Fase de actuación supervisada, en la que el alumno asumirá de forma responsable el conjunto de tareas propias del ciclo inicial del técnico deportivo de grado medio en esgrima, encomendadas por el técnico supervisor.
E) Características del centro o centro en el que se deben desarrollar las actividades formativas del módulo de formación práctica.
Las prácticas se llevaran a cabo en escuelas, clubes, asociaciones deportivas o entidades que incluyan la modalidad de esgrima y que estén inscritas en el registro de entidades deportivas de la Comunidad Autónoma correspondiente
Los centros donde se desarrollen dichas prácticas deberán estar dotados de los medios y recursos humanos y materiales necesarios para poder llevar a cabo el desarrollo de las actividades correspondientes al ciclo inicial del técnico deportivo de grado medio en esgrima.
La formación del módulo contribuye a alcanzar el objetivo general b, c, d y las competencias b, c, d, e del ciclo final de grado medio.
1. Identifica las características del deportista de tecnificación deportiva (TD), relacionándolas con la etapa de la adolescencia y analizando las variables psicológicas implicadas en el rendimiento deportivo.
– Análisis de las características psico-sociales de los deportistas en la etapa de tecnificación deportiva:
– Características psicológicas de la adolescencia.
– Rasgos sociales de los adolescentes.
– Diferencias entre chicos y chicas en la adolescencia.
– Elementos del entorno familiar, social y deportivo en la TD.
– Aplicación de métodos para evaluar las características psico-sociales de los deportistas en la etapa de TD y de su entorno familiar, social y deportivo.
– Valoración de la necesidad de integrar los aspectos psico-sociales de la adolescencia en la preparación deportiva de la etapa de TD.
– Identificación y control de los factores psicológicos más relevantes en la etapa de tecnificación deportiva:
– La motivación:
– Características y tipos.
– Procedimientos para el mantenimiento de la motivación durante la etapa de TD.
– Valoración del papel destacado de la motivación en el fomento de la TD.
– La concentración:
– Definición y tipos.
– Aplicación de recursos para facilitar el mantenimiento de la concentración en entrenamientos y competiciones.
– La activación:
– Definición.
– Miedo al fracaso y ansiedad pre-competitiva.
– Síndrome del quemado (burn out) en jóvenes deportistas.
– Aplicación de recursos para facilitar la regulación de la activación durante los entrenamientos y las competiciones.
2. Valora el proceso de perfeccionamiento técnico y táctico del deportista, analizando las características del aprendizaje motor y los factores que intervienen.
– Análisis de las características del aprendizaje motor y los factores que intervienen:
– Teorías del aprendizaje motor.
– Mecanismos de aprendizaje: la percepción, la decisión, la ejecución y sus mecanismos de regulación.
– Fases del aprendizaje deportivo e intervención didáctica en cada una de ellas:
– Cognitiva (iniciación).
– Asociativa (perfeccionamiento).
– Automática (dominio).
– La importancia del aprendizaje en base a los mecanismos de percepción y decisión, sobre los aspectos de ejecución.
– Factores de los que depende el aprendizaje:
– Identificación de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes del alumnado: edad, sexo, conocimientos previos, coeficiente intelectual, motivación, capacidad individual de rendimiento, madurez motriz.
– Identificación de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes de la habilidad: atendiendo al mecanismo implicado, a la naturaleza de la tarea y a la complejidad de la tarea.
– Identificación de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes del proceso de enseñanza-aprendizaje: transmisión de información inicial, progresión, distribución de la práctica, retroalimentación (feedback).
– Valoración de la importancia de adaptar las tareas a las necesidades del alumnado.
– Valoración de las tareas, propuestas en similares condiciones a las que le son propias a la situación deportiva a mejorar.
– Principios del aprendizaje motor:
– Aplicación de los principios del aprendizaje motor: ejercicio, refuerzo, retención y transferencia.
– La transferencia: tipos y aplicaciones al aprendizaje.
– La memoria.
– Importancia de la transferencia de lo aprendido a otros contextos.
– El proceso de perfeccionamiento técnico y táctico del deportista:
– Identificación de las características técnicas y tácticas propias de la etapa de perfeccionamiento.
– La evaluación: concepto, características y tipos.
– Construcción de indicadores capaces de evaluar aquello en lo que se pretende mejorar.
– Diseño y aplicación de procedimientos e instrumentos de evaluación del proceso de perfeccionamiento técnico y táctico del deportista: Objetivos/subjetivos, cualitativos/cuantitativos.
– Valoración de la importancia de la evaluación para valorar la adquisición de nuevos aprendizajes y la estabilidad de los ya aprendidos.
3. Aplica las técnicas de dirección, organización y dinamización de actividades de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico analizando la metodología y los procedimientos de control y dinamización adecuados.
– Análisis de la metodología y los procedimientos de control y dinamización de actividades de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico.
– Técnicas de dirección, organización y dinamización de actividades.
– Los estilos de entrenador en la dirección de grupos (directivo, participativo y permisivo).
– Estrategias metodológicas y estilos de enseñanza en función de las características del grupo y la actividad.
– Valoración del tiempo de práctica del alumnado.
– Técnicas de gestión de las actividades para optimizar los tiempos de práctica y el control del grupo.
– Importancia de la posición estratégica del técnico en la actividad.
– Implicación activa del técnico en las tareas para involucrar y motivar al alumnado.
– Diferentes tipos de retroalimentación (feedback), variables y tipos desde el punto de vista de la eficacia del mismo (conocimiento de resultados y conocimiento del rendimiento).
– Identificación de la práctica concentrada o distribuida en función del tipo de actividad y características del grupo.
– Las conductas disruptivas y situaciones de conflicto en las actividades.
– Gestión de recursos frente a las conductas no deseadas.
– La creación de reglas y rutinas.
– El uso de los materiales como apoyo al trabajo técnico y táctico (creación de espacios adaptados, situaciones deportivas, etc.).
4. Interpreta la programación de la enseñanza deportiva analizando sus componentes y diseñando actividades en función de la etapa de aprendizaje del deportista.
– Interpretación y diseño de programaciones:
– Tipos, principios y fases de la programación deportiva.
– Elementos de la programación de los aprendizajes deportivos: objetivos, contenidos, medios, métodos e instrumentos de evaluación.
– Interpretación de la programación de la enseñanza deportiva.
– Elaboración y aplicación de programas de iniciación deportiva.
– Diseño de sesiones de aprendizaje en la iniciación deportiva a partir de programaciones más genéricas.
– Elaboración de secuencias de aprendizaje, aplicación de criterios para la modificación de tareas de aprendizaje deportivo.
– La programación como elemento de evaluación de los aprendizajes deportivos.
– Reelaboración de programas deportivos a partir del análisis de su implementación.
– Elección y diseño de tareas motoras:
– La tarea motora: complejidad y dificultad, factores de los que depende.
– La progresión, significación e interferencia contextual en las tareas durante las secuencias de aprendizaje.
– Valoración de la progresión de los aprendizajes como elemento fundamental en el diseño y modificación/manipulación de tareas.
– Valoración de la importancia de adecuar las tareas a las características e intereses de los deportistas.
– Valoración de la conveniencia de diseñar tareas adaptadas al contexto real de aplicación deportiva.
5. Coordina la intervención del personal técnico a su cargo, aplicando técnicas de gestión de recursos humanos.
– Dirección y coordinación de grupos de trabajo:
– Dinámica y características de grupos de trabajo no jerarquizados.
– Asignación de roles: claridad, aceptación y cumplimiento de las funciones del personal técnico.
– Justificación de la necesidad de cooperar.
– Liderazgo.
– Aplicación de técnicas de comunicación y de conducción de grupos:
– Técnicas de comunicación para la coordinación de grupos no jerarquizados.
– Adecuación de los estilos de conducción a las necesidades de la situación y de las personas.
– Dinámicas de grupo que potencian el trabajo en equipo y la capacidad de escucha.
– Gestión del trabajo colaborativo en equipos multidisciplinares.
6. Tutela a los deportistas durante su participación en entrenamientos y competiciones, identificando e inculcando actitudes y valores personales y sociales.
– Identificación de actitudes y valores personales y sociales en relación con la práctica deportiva y la competición:
– Principales problemas éticos en la etapa de TD: abandono, exclusión de la práctica, búsqueda de resultados.
– El contexto de la práctica deportiva (clubes, asociaciones, organizadores deportivos, árbitros, medios de comunicación, etc.) en la promoción y desarrollo de valores en el deporte.
– Evaluación y medida de actitudes y valores en el deporte: técnicas e instrumentos de medida de los valores en el deporte (diario de sesiones, test sociométrico, cuestionarios, perfil de polaridad, etc.).
– Transmisión de actitudes y valores personales y sociales en relación con la práctica deportiva y la competición.
– Características del técnico deportivo para favorecer la transmisión de valores personales y sociales a través del deporte:
– Empatía, asertividad, sensibilidad moral, capacidad de liderazgo, fomento del trabajo en equipo, etc.
– Necesidad de desarrollo de la responsabilidad personal y la asertividad en la transmisión de valores personales y sociales a través del deporte.
– Estrategias para resolución de conflictos que puedan surgir durante la participación en eventos deportivos y competiciones (role-playing; banquillo de reflexión; dilemas morales, etc.).
– Principios deontológicos del técnico deportivo.
– Adaptación de las estructuras competitivas al desarrollo de valores personales y sociales (mantenimiento del carácter lúdico y de participación de todos y todas, cambios reglamentarios).
– Análisis de los propios valores en relación con un código ético y deontológico deportivo.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b, c, d, y las competencias c, d, j del ciclo final de grado medio.
1. Identifica las características físicas de hombres y mujeres, analizando las funciones anatómico-fisiológicas del organismo en relación con el ejercicio físico.
– Células, tejidos y sistemas en el organismo: estructura y organización general.
– Descripción espacial del movimiento: posición anatómica, ejes y planos anatómicos; terminología de posición y dirección.
– Aparato locomotor: principales huesos, articulaciones y músculos. Estructura y movilidad de las principales regiones anatómicas.
– Sistema nervioso: neurona, sinapsis y transmisión del impulso nervioso.
– Aparato cardiocirculatorio: el corazón, respuesta circulatoria al ejercicio, conceptos relacionados. Frecuencia cardiaca y volumen sistólico.
– Aparato respiratorio: estructura anatómica, capacidades y volúmenes pulmonares; respuesta ventilatoria al ejercicio.
– Sistema endocrino: principales hormonas y glándulas endocrinas. Respuesta hormonal al ejercicio.
– Ciclo menstrual: características, influencia en la práctica actividad física deportiva, menarquia, amenorrea primaria y secundaria.
– Sistema digestivo: anatomía y fisiología básica.
– Metabolismo energético: ATP y principales vías metabólicas
– Adaptaciones de los diferentes sistemas implicados en el ejercicio físico.
2. Promueve prácticas deportivas saludables, identificando las pautas higiénicas más adecuadas en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva.
– Deporte-salud: concepto, relación con otros ámbitos deportivos.
– Beneficios de la práctica físico-deportiva sobre el organismo: repercusiones físicas, psico-emocionales y psico-sociales.
– Riesgos propios de una práctica deportiva inadecuada: repercusiones físicas, psico-emocionales y psico-sociales.
– Contraindicaciones generales más importantes a la práctica de ejercicio físico: contraindicaciones absolutas y relativas; precauciones.
– Higiene deportiva: pautas generales, hábitos y cuidados higiénico-corporales, equipación deportiva.
– Efectos del entrenamiento deportivo en la salud específica de las deportistas: beneficios (incremento capital óseo, entre otros) y riesgos de una práctica inadecuada (triada, entre otros).
– Higiene postural en la práctica de ejercicios de acondicionamiento físico: pautas básicas de corrección postural, ejercicios desaconsejados.
– Higiene postural en la práctica de actividades cotidianas.
– El calentamiento y la vuelta a la calma en la sesión deportiva.
– La alimentación y la hidratación vinculadas al ejercicio (antes, durante y después del ejercicio físico).
– Hábitos insalubres contraproducentes para la práctica deportiva: alcohol, tabaco y otras drogas. «Comida basura». Trastornos alimentarios.
3. Valora la condición motriz general de hombres y mujeres aplicando las técnicas y metodología de evaluación adecuada distinguiendo las diferentes capacidades físicas básicas.
– Capacidades motrices: generalidades.
– Capacidades coordinativas: generalidades.
– Capacidades condicionales: generalidades.
– La resistencia.
– Aeróbica.
– Anaeróbica.
– La velocidad.
– Reacción.
– Aceleración.
– Mantenida.
– La fuerza.
– Fuerza máxima.
– Potencia máxima.
– ADM.
– Activa.
– Pasiva.
– La agilidad.
– La coordinación.
– El equilibrio.
– Control del entrenamiento: Instrumentos y valoración de las capacidades condicionales y las capacidades coordinativas.
4. Interpreta la programación describiendo los principios y los elementos básicos del entrenamiento deportivo.
– El entrenamiento deportivo: concepto, objetivos y características. Elementos configurativos.
– La carga de entrenamiento: conceptos, características, elementos básicos, medios y métodos de aplicación, control e incremento de la carga: volumen, intensidad, recuperación, densidad.
– Principios básicos del entrenamiento deportivo.
– Leyes básicas del entrenamiento deportivo: síndrome general de adaptación, sobrecompensación, recuperación.
– Factores de rendimiento.
– Periodos y ciclos de entrenamiento.
– Programación del entrenamiento y la competición: objetivos, contenidos, periodización.
5. Desarrolla la condición motriz general de hombres y mujeres, analizando los principios metodológicos del entrenamiento de las capacidades y los medios utilizados.
– Entrenamiento general y específico.
– La resistencia: principios metodológicos y medios de entrenamiento.
– La velocidad: principios metodológicos y medios de entrenamiento.
– La fuerza: principios metodológicos y medios de entrenamiento.
– ADM: principios metodológicos y medios de entrenamiento.
– Capacidades coordinativas: principios metodológicos y medios de entrenamiento.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales m y las competencias m. n del ciclo final de grado medio.
1. Organiza sesiones de iniciación deportiva analizando las necesidades las personas con discapacidad.
– Descripción de las discapacidades:
– Discapacidad sensorial: visual y auditiva.
– Discapacidad psíquica: intelectual y enfermedad mental.
– Discapacidad física–funcional.
– Tipo de discapacidad y su relación con el mecanismo perceptivo motor.
– Valoración inicial de las características específicas de las personas con discapacidad.
– Grado de desenvolvimiento autónomo.
– Desarrollo motor y motricidad gruesa y fina. Posibilidades y dificultades de movimiento.
– Control postural, neuromuscular y sensibilidad. Tono muscular.
– Ayudas técnicas relativas a la discapacidad y su uso.
– Utilización de herramientas básicas para la recogida de información de la competencia motriz en personas con discapacidad.
– Técnicas e instrumentos de observación, análisis y valoración de la discapacidad en un contexto deportivo.
– Diseño y aplicación de herramientas de observación y evaluación de la competencia motriz del deportista (habilidades motrices básicas, capacidades perceptivo-motrices, condición física, incidencia de la discapacidad, nivel técnico en la especialidad, experiencias previas en juegos y deportes, entre otros).
– La importancia de las adaptaciones metodológicas y la seguridad en la iniciación deportiva de personas con discapacidad.
– Aplicación de las orientaciones metodológicas oportunas en función del tipo de discapacidad.
– Consideraciones metodológicas en las actividades físicas deportivas según tipo de discapacidad.
– Estrategias metodológicas, motivacionales y de intervención de acuerdo con las necesidades y discapacidad de los participantes y características de la tarea.
– Adaptaciones en la actividad y tipo de discapacidad para favorecer la participación.
– Sistemas de comunicación, soportes y materiales de apoyo para la comunicación.
– Aplicación de restricciones y condiciones básicas de seguridad en la práctica deportiva según discapacidad.
– Medidas de seguridad básicas según tipo de discapacidad, propias de la actividad y las medidas de prevención de riesgos.
– Tiempos de trabajo y espacios a utilizar ajustados a las necesidades de los deportistas y la seguridad.
– Ayudas técnicas y complementarias para la movilidad, y la comunicación, el manejo de objetos. Ajuste y mantenimiento básico.
2. Aplica recursos que fomentan la participación de personas con discapacidad en actividades físico deportivas analizando las características de la tarea e identificando las limitaciones para la práctica deportiva originadas por el contexto.
– Justificación de la práctica deportiva de las personas con discapacidad como factor clave de su bienestar y calidad de vida.
– Fundamentación legislativa sobre el derecho de las personas con discapacidad a la práctica deportiva.
– Beneficios de la práctica deportiva según discapacidad:
– Relativos a su discapacidad.
– Físicos.
– Psicológicos.
– Sociales.
– Las vías de incorporación a la práctica de personas con discapacidad.
– Actuaciones según ámbito de intervención: educativo, clínico asistencial, ocio-recreación, deportivo.
– El papel del movimiento asociativo de la discapacidad en la incorporación a la práctica deportiva.
– Identificación de las principales restricciones en la participación hacia la práctica deportiva provocados por el contexto.
– Identificación de las actitudes en el entorno de las personas con discapacidad.
– Barreras arquitectónicas en las instalaciones deportivas.
– Normativa básica a nivel estatal y autonómico sobre accesibilidad: aplicación a las instalaciones deportivas.
– La noción de «accesibilidad universal»: implicaciones en las actividades físico deportivas.
– Integración e inclusión a través de juegos y los deportes.
– Modalidades de integración en la práctica deportiva.
– Modalidades de participación en juegos y deportes: plena, modificada, paralela, de apoyo/asistencia (no activa).
– Consideraciones según tipo de discapacidad para fomentar la participación activa en juegos y deportes.
– Identificación y utilización de los mecanismos de adaptación de las tareas, juegos y deportes.
– Parámetros de adecuación de las tareas: el objetivo de la misma, el contexto de práctica y las características del participante.
– Criterios de adaptación en juegos y deportes:
– Adaptación de las tareas.
– Adaptación en las reglas.
– Adaptación en el equipamiento y el material.
– Adaptación en la metodología o modalidad de enseñanza.
– Otras adaptaciones: personal de apoyo, ayudas técnicas en la práctica.
– Aplicación del juego y sus diferentes orientaciones como elemento de atención a la diversidad.
– Los juegos específicos para personas con discapacidad.
– El juego modificado y los juegos integrados – inclusivos.
– Los juegos motrices sensibilizadores.
– Características del material deportivo adaptado.
– Principales materiales adaptados según deporte y tipo de discapacidad.
– Uso y consideraciones reglamentarias.
– Las ayudas técnicas para la práctica deportiva.
– Principales ayudas técnicas (o productos de apoyo) según tipo de discapacidad y deporte. Aspectos básicos.
– Consideraciones relativas a la seguridad en el uso de las ayudas técnicas: la interacción deportista- ayuda técnica en la práctica.
– Valoración del papel de la integración-inclusión de las personas con discapacidad en juegos y deportes.
– La importancia de los entornos inclusivos para la normalización de la práctica deportiva de las personas con discapacidad.
– El juego como instrumento en el proceso de integración de personas con discapacidad.
– La importancia de la participación activa, la autodeterminación y libre elección de la persona con discapacidad hacia la práctica deportiva.
– Vivencia de situaciones de práctica inclusiva para el fomento de la participación de personas con discapacidad.
– El juego modificado y los juegos integrados-inclusivos.
3. Organiza a los deportistas con discapacidad interpretando las principales clasificaciones funcionales del deporte adaptado y las características de los deportes adaptados.
– Características del deporte adaptado.
– El deportista con discapacidad.
– La clasificación funcional.
– El material deportivo y las ayudas técnicas.
– Tipo de deporte adaptado en función del mecanismo funcional afectado.
– Deportes para personas con discapacidad sensorial (visual y auditiva).
– Deportes para personas discapacidad psíquica (discapacidad intelectual y enfermedad mental).
– Deportes para personas con discapacidad física–funcional (parálisis cerebral, lesión medular–espina bífida, amputaciones, otras discapacidades físicas).
– Las principales clasificaciones funcionales deportivas según tipo de discapacidad. El concepto de «mínima discapacidad».
– La filosofía de la clasificación en los deportes para personas con discapacidad. Elegibilidad y discapacidad mínima.
– La clasificación deportiva en la discapacidad:
– La clasificación deportiva en la discapacidad visual.
– La clasificación deportiva en la discapacidad intelectual.
– La clasificación deportiva en parálisis cerebral.
– La clasificación deportiva en la discapacidad física.
– La clasificación en deportes multidiscapacidad: baloncesto en silla de ruedas, tenis en silla de ruedas, rugby en silla de ruedas, entre otros.
– Las clasificaciones funcionales como proceso de homogenización para la participación.
– Equidad y fairplay mediante la clasificación funcional como fundamento de la competición.
– La figura del clasificador en los deportes adaptados.
– Análisis de la participación de las personas con discapacidad, en función de la afectación y del sexo para una participación igualitaria.
– Consideraciones para el fomento de la práctica deportiva de personas con gran discapacidad.
– Consideraciones para el fomento de la práctica deportiva de mujeres con discapacidad.
– La práctica deportiva con personas con discapacidad en condiciones de igualdad como factor de integración y participación.
– Los deportes adaptados específicos.
– Para personas con parálisis cerebral: boccia, entre otros.
– Para personas con discapacidad visual: goalball entre otros.
– La participación de personas sin discapacidad en la práctica de deportes adaptados («integración a la inversa»).
– Participación y vivencia de los principales deportes adaptados.
4. Orienta a la personas con discapacidad hacia la práctica deportiva reconociendo la estructura del deporte adaptado y las fuentes de información disponibles.
– Origen e historia del deporte adaptado.
– El origen del deporte adaptado: contexto sociohistórico y primeras manifestaciones.
– Evolución histórica del deporte adaptado: principales instituciones y eventos clave.
– Estructura del deporte adaptado.
– Las instituciones y las federaciones de deportes para personas con discapacidad en el mundo y en España: evolución y contexto actual.
– Los clubes deportivos y las instituciones deportivas no competitivas.
– El Comité Paralímpico Internacional y el Comité Paralímpico Español.
– Los orígenes de la práctica deportiva de una persona con discapacidad y finalidades de la misma.
– Orígenes de la práctica de actividad físico-deportiva de personas con discapacidad.
– Finalidades de actividad físico-deportiva de personas con discapacidad.
– Los programas de difusión y desarrollo del deporte adaptado.
– El papel del tejido asociativo de personas con discapacidad en la difusión de la práctica deportiva.
– Las principales fuentes de información sobre el deporte adaptado.
– Deporte adaptado de competición.
– Bibliografía específica sobre enseñanza, entrenamiento y competición en deportes adaptados.
– Representantes y/o plataformas representativas de personas con discapacidad.
– Promoción e iniciación deportiva de personas con discapacidad.
– Inclusión e integración en actividades físico-deportivas.
– Centros documentales y de recursos.
– El deporte adaptado como promotor de valores y vehículo de integración social.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales i, j, k y las competencias h, i, j del ciclo final de grado medio.
1. Interpreta la normativa de competición relacionándola con la organización deportiva nacional y su estructura administrativa y el régimen disciplinario deportivo.
– Legislación deportiva estatal y normativa relacionada: objeto y rango y ámbito de aplicación.
– El deporte en la Constitución Española. Desarrollo normativo.
– Ley del deporte.
– Distribución de competencias en materia deportiva.
– Estado.
– CCAA.
– Elementos comunes de las leyes autonómicas del deporte.
– El Consejo Superior de Deportes. Estructura básica y funciones.
– Entidades deportivas españolas: Comité Olímpico Español, Comité Paralímpico Español. Estructura básica y funcionamiento.
– Entidades deportivas españolas: Federaciones españolas deportivas. Estructura básica y funcionamiento.
– Organizaciones deportivas:
– Los clubes deportivos.
– Las sociedades anónimas deportivas.
– Las ligas profesionales.
– Los entes de promoción deportiva.
– Las agrupaciones de clubes de ámbito estatal.
– Las fundaciones deportivas.
– Organismos internacionales.
– Régimen disciplinario deportivo y procedimientos sancionadores. Naturaleza, competencias de los órganos disciplinarios: Agencia Estatal Antidopaje, Comité Español de Disciplina Deportiva, Comisión Nacional contra la Violencia en los espectáculos deportivos.
– Infracciones y sanciones deportivas: concepto, prescripción y régimen de suspensión.
– Comité Español de Disciplina Deportiva: regulación, competencias, composición y funcionamiento.
– La conciliación y el arbitraje en el deporte: resolución extrajudicial de los conflictos deportivos.
– El Tribunal Español de Arbitraje Deportivo.
2. Selecciona y prepara recursos materiales e instalaciones necesarias analizando sus condiciones de seguridad y relacionándola con la normativa vigente.
– Instalaciones deportivas: Concepto y características funcionales.
– Homologación de instalaciones deportivas y sistemas de gestión de instalaciones.
– Diseño y construcción de instalaciones.
– Medidas de protección del medio ambiente en las instalaciones deportivas:
– Ahorro y uso eficiente del agua y la energía.
– Las afecciones en entorno físico. Reducción de residuos, apoyo al reciclaje y reutilización.
– Actividad física y medio ambiente. Carta del Deporte y Medio Ambiente.
– Normativa sobre seguridad en las instalaciones deportivas. Medidas de protección para usuarios y trabajadores.
– Protección contra actos antisociales y violencia en el deporte.
– Análisis y aplicación de los planes de emergencia y evacuación.
– La información sobre seguridad en las instalaciones deportivas. Interpretación de la señalización de seguridad.
– Procedimientos de revisión de los equipamientos deportivos.
3. Prepara el desplazamiento de la persona o grupo, aplicando los procedimientos establecidos y la normativa vigente.
– La organización del desplazamiento de los grupos deportivos:
– Características, cumplimentación y tipo de documentación y permisos de desplazamiento de los deportistas, normativa de aplicación.
– La elección de los seguros de accidentes y de actividad. Tipos y características. Normativa de aplicación.
– El seguro obligatorio deportivo: Real Decreto 849/1993.
– Responsabilidad civil del técnico deportivo: Características y normativa vigente. El acompañamiento o tutela de menores durante el desplazamiento.
– Asunción de normas y responsabilidades del personal técnico deportivo en los viajes de los grupos deportivos.
4. Dirige y acompaña a deportistas en competiciones de nivel de iniciación y tecnificación deportiva analizando las características de organización de las competiciones.
– Análisis de los requisitos básicos para la participación en competiciones de tecnificación deportiva:
– Proceso de inscripción, documentación y plazos.
– Tramitación y características de la licencia federativa: autonómica y nacional.
– La tramitación del seguro obligatorio deportivo.
– Análisis de las funciones y responsabilidad del personal técnico deportivo durante la competición.
– Organización y estructura básica de las competiciones deportivas, las fases más relevantes. Funciones de la organización.
– Planificación y organización de competiciones deportivas. Modelos de organización.
– Coordinación institucional.
– El técnico en la competición. Preparación competitiva. Fases.
– Control y evaluación de la competición.
5. Realiza actividades de gestión de un club deportivo aplicando los procedimientos adecuados para su constitución y puesta en marcha.
– El club deportivo. Tipos, características y estructura básica.
– Club básico y club deportivo elemental.
– Caso particular: S.A.D.
– Normativa de constitución y funcionamiento de un club deportivo.
– Procedimiento de constitución e inscripción de los clubes deportivos.
– Requisitos de inscripción y de constitución.
– Vías de financiación de los clubes deportivos: ingresos propios, ingresos indirectos, subvenciones de instituciones públicas.
– Tipos y modalidades de las ayudas y subvenciones a los clubes. Procedimiento de tramitación.
– Convenios de colaboración con la administración: protocolos, cláusulas, anexos.
– El patrocinio deportivo. Tipos y normativa relacionada.
– Patronazgo y mecenazgo.
– Estrategia de patrocinio.
– Marketing Deportivo. Fundamentos.
– Investigación en el mercado deportivo.
– Planificación del marketing.
La formación de este módulo contribuye a alcanzar de manera transversal los objetivos generales m, n y la competencia m del ciclo final de grado medio.
1. Identifica la realidad del deporte femenino, analizando los elementos sociales que le caracterizan.
– Terminología específica de carácter básico sobre género:
– Sexo-género.
– Prejuicio/estereotipo de género.
– Igualdad de acceso/igualdad de oportunidades.
– Modelos androcéntricos/sexismo.
– Expectativas sociales.
– Prejuicios y estereotipos personales y sociales en relación al género y a la práctica de actividad físico-deportiva.
– Autoevaluación y reflexión sobre los propios prejuicios y estereotipos personales.
– Los agentes sociales en la reproducción de prejuicios y estereotipos (familia, entorno educativo, entorno deportivo, medios de comunicación, etc.).
– Evolución de la práctica de actividad físico-deportiva de las mujeres y factores determinantes.
– Modalidades deportivas con características diferenciales entre hombres y mujeres.
– En las modalidades deportivas pertinentes: diferencias en equipamiento y material deportivo, pruebas, etc.
– Índices de práctica físico-deportiva femenina en los diferentes ámbitos:
– Factores que determinan los índices de práctica deportiva femenina.
– La concepción de deporte.
– La diversidad de mujeres (etnia, edad, etc.).
– La modalidad deportiva y su asignación de género tradicional.
– Índices de práctica en diferentes ámbitos y su evolución:
– Ámbito escolar.
– Ámbito federado.
– Ámbito universitario.
– Ámbito recreativo.
– Análisis específico de los índices de práctica de la modalidad deportiva.
– Índices de abandono en los diferentes ámbitos (escolar, federado, universitario, recreativo, etc.).
– Causas del abandono de la práctica físico-deportiva femenina.
– La problemática específica de las chicas adolescentes.
– Los itinerarios deportivos de las mujeres.
– Las mujeres como técnicas, entrenadoras, cuerpo arbitral y gestoras deportivas.
– Índices de participación de las mujeres en esos puestos.
– La relevancia de su presencia en los mismos y barreras para el acceso de las mujeres a esos puestos.
– Estilos de liderazgo femenino y masculino.
– Análisis específico de la situación en la modalidad deportiva.
2. Promueve la incorporación de la mujer al ámbito deportivo analizando sus peculiaridades específicas, las de su contexto y aplicando diferentes estrategias de intervención.
– Los intereses y las motivaciones específicas de la mujer ante la práctica físico-deportiva.
– Barreras para el desarrollo de la práctica deportiva femenina:
– Barreras personales (biológicas y psicológicas).
– Barreras deportivas.
– Barreras sociales.
– Barreras culturales.
– Imagen corporal en la mujer deportista:
– Rasgos característicos de una imagen corporal positiva y negativa.
– Los trastornos del comportamiento alimentario.
– Estrategias para fomentar una imagen corporal positiva en la mujer deportista.
– Características biológicas específicamente femeninas.
– Ciclo menstrual (amenorrea, menarquia y desarrollo puberal, triada de la mujer deportista) y embarazo.
– Su impacto en la salud y en el desarrollo psico-social de la deportista.
– Estrategias de actuación para considerar las características biológicas de la deportista.
– Estrategias de intervención para la plena incorporación de las mujeres a la práctica físico-deportiva.
– Oportunidades de participación.
– Vías de incorporación.
– Prácticas inclusivas.
– Estrategias metodológicas.
– Fomento de actitudes positivas en los diferentes agentes sociales (compañeros, personal técnico, las propias familias, etc.).
– Influencia de los agentes sociales en la práctica deportiva femenina:
– Entorno social próximo (compañeros, personal técnico, familia).
– Entorno deportivo.
– Entorno sociocultural (medios de comunicación).
– Estrategias de actuación para fomentar una actitud positiva en los agentes sociales vinculados con la práctica deportiva de las mujeres.
– Lenguaje, deporte y género.
– Código ético apropiado en la interacción con las deportistas.
– Usos sexistas del lenguaje.
– Estrategias básicas para el uso de un lenguaje de género inclusivo.
3. Apoya la incorporación de la mujer al deporte, identificando el papel de las instituciones y las líneas de apoyo al deporte femenino.
– Órganos responsables del deporte femenino dentro de las instituciones y organismos:
– Normativa básica relacionada.
– Órganos responsables del deporte femenino en diferentes ámbitos.
– Ámbito nacional.
– Ámbito autonómico.
– Ámbito local.
– Otros: Federaciones deportivas, asociaciones, clubes.
– Coordinación y colaboración inter-institucional en el fomento de hábitos de práctica físico-deportiva en las mujeres.
– Programas de promoción y desarrollo del deporte femenino.
– Características principales.
– Ejemplos de buenas prácticas.
– La actividad físico-deportiva como generadora de actitudes y valores igualitarios, en la población femenina y como vehículo de integración social.
– Valores personales.
– Valores sociales.
– Integración social de la población femenina a través del deporte.
Módulos específicos de Enseñanza Deportiva del ciclo final.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Escuela de la esgrima
Código:MED-ESES201
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a, b, c, d, k, i, m, n y las competencias a, b, c, d, e, k, i,m, n del ciclo final de grado medio en esgrima.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de dirigir la escuela de esgrima, responsabilizándose de los programas de iniciación y la coordinación de los otros técnicos, así como colaborar en el proceso de detección y selección de talentos.
C) Contenidos
1. Adapta y concreta los ciclos y sesiones de entrenamiento del esgrimista, analizando las programaciones de referencia, la metodología, los medios específicos de preparación, y aplicando procedimientos.
– Programación específica para el deporte de la esgrima:
– Los objetivos del esgrimista: en la etapa de tecnificación. La programación de referencia en la etapa de tecnificación.
– El calendario de esgrima en relación a otros deportes. Su elaboración en función del programa de referencia y los objetivos del esgrimista.
– Los controles o test de rendimiento en la programación del esgrimista.
– Los diferentes sistemas de periodización de las cargas en la programación del esgrimista.
– Los diferentes sistemas de cuantificación de la carga en el esgrimista de tecnificación.
– La relación entre los diferentes medios específicos de preparación del esgrimista de tecnificación en relación a los objetivos de la programación de referencia.
– La importancia de la programación anticipada y evaluación continua en el rendimiento del esgrimista.
– La relación entre los objetivos de la programación del esgrimista con su desarrollo técnico-táctico en la etapa de tecnificación.
– Programación completa de la preparación anual de un esgrimista de tecnificación.
2. Elabora programas de Iniciación a la esgrima concretando los contenidos y las adaptaciones en los grupos de edades, coordinando su desarrollo y aplicación con otros técnicos.
– Elaboración de un programa de iniciación en la esgrima. Teniendo en cuenta:
– Las características del grupo de iniciación en la esgrima.
– Nivel técnico y progresión de su aprendizaje.
– Los contenidos a desarrollar y su secuencia de aprendizaje.
– Los métodos y recursos didácticos a emplear en la iniciación de la esgrima.
– Los estándares técnicos del programa de iniciación en la esgrima.
– La evaluación de la enseñanza en la esgrima. Características, medios, objetivos, etc.
– La sistematización y programación de la enseñanza en la esgrima. Características, medios, objetivos, etc.
3. Colabora en el proceso de detección y selección de talentos deportivos de los deportistas de la esgrima analizando las características de los sistemas y programas de detección y selección y aplicando técnicas específicas.
– El proceso de captación y detención de talentos en la esgrima:
– La importancia del mismo en la consecución del alto rendimiento.
– Características que influyen en el talento deportivo en la esgrima.
– Criterios y principios seleccionados para la detección de talentos.
– Recursos humanos y de material necesarios para realizar la detección y selección de talentos en la esgrima.
– La figura del técnico deportivo en el proceso de detección y selección de talentos en la esgrima. Funciones de protocolo y actuación.
4. Coordina la actividad de otros técnicos deportivos en la tecnificación en la esgrima, aplicando instrumentos de recogida de información sobre el desempeño del técnico, analizando el comportamiento y las funciones de los técnicos en los cursos y eventos de iniciación, y discriminando la estructura de una escuela de la esgrima.
– La escuela de iniciación en la esgrima:
– Estructura, componentes y objetivos de la misma.
– Las tareas, funciones y procedimientos de comunicación, dirección y coordinación del técnico deportivo en la escuela de iniciación en la esgrima.
– Las contingencias en el funcionamiento de una escuela de iniciación en la esgrima.
– Los parámetros necesarios en la creación de una escuela de iniciación en la esgrima (materiales, humanos y técnicos).
– Las tareas y criterios en la distribución de las mismas entre el equipo de técnicos en las distintas modalidades de cursos, actividades diversas y competiciones de esgrima.
– La dirección y organización de una escuela de iniciación en la esgrima.
– El análisis de la dirección de la sesión de preparación técnica del esgrimista: criterios de calidad en la organización, instrumentos de recogida de información.
RA1; RA2; RA4:RA3.
Todos los resultados de aprendizaje podrán cursarse con formación a distancia.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Preparación física del esgrimista
Código:MED-ESES202
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a, b, e, i, m, n y las competencias a, b, d, e, i,m, n del ciclo final de grado medio en Esgrima.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de dirigir y concretar el entrenamiento condicional del esgrimista, valorando la condición física y atendiendo a las prácticas deportivas saludables.
C) Contenidos.
1. Valora la condición física del esgrimista, identificando las capacidades de las que depende su rendimiento, aplicando pruebas y test de campo, y analizando sus resultados.
– Factores condicionales que inciden en la forma física y deportiva del esgrimista: características.
– Instrumentos de recogida de información: pruebas de nivel, test, cuestionarios y observación. Características y aplicación.
– Normas de seguridad; prevención de riesgos en la elaboración de test.
– Estadística básica: estadísticos, análisis e interpretación de datos.
– Evolución de la forma deportiva.
– Información al esgrimista.
2. Adapta y concreta ciclos y sesiones de entrenamiento de la condición física del esgrimista, analizando la programación de referencia, la metodología, los medios específicos de preparación y aplicando procedimientos.
– Objetivos del desarrollo de la condición física del esgrimista.
– Medios específicos de entrenamiento en la esgrima.
– Métodos específicos del entrenamiento del esgrimista.
– Periodización de la preparación física del esgrimista.
– Sesión de entrenamiento.
– Cargas: Adaptaciones al esgrimista.
3. Dirige sesiones de desarrollo de la condición física del esgrimista aplicando técnicas de dirección, siguiendo una programación de referencia y aplicando técnicas de autoevaluación.
– Técnicas de organización de sesiones de preparación física.
– Información al esgrimista en el desarrollo de la sesión.
– La sesión de entrenamiento de la preparación física; Incidencias y soluciones.
– La calidad en la organización y dirección de sesiones de preparación física en esgrima.
– Papel del técnico en el desarrollo de la sesión de condición física: Autoevaluación.
4. Promueve prácticas deportivas saludables, analizando los gestos deportivos predominantes e identificando las pautas higiénicas más adecuadas en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva, para la prevención de lesiones y patologías propias de la esgrima.
– El gesto técnico deportivo: bases biomecánicas.
– Lesiones debidas a la mala práctica de la esgrima, en estos niveles.
– El entrenamiento en la etapa de Tecnificación en la esgrima: contraindicaciones y beneficios.
– Actividades de calentamiento y enfriamiento específicos de la esgrima.
– Hábitos posturales adecuados durante la práctica de la esgrima.
– Análisis y valoración de las rutinas y programas de preparación física para la prevención de lesiones.
Todos los resultados de aprendizaje pueden ser impartidos mediante formación a distancia, a excepción del RA3, que sería recomendable que requiere de formación presencial.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Esgrima adaptada
Código:MED-ESES203
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales m, n y las competencias m, n del ciclo final de grado medio en esgrima.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de promover y dirigir la iniciación deportiva de la esgrima adaptada. Aplicando recursos y orientando hacia la práctica de la esgrima a personas con discapacidad.
1. Organiza sesiones de iniciación en esgrima en silla de ruedas analizando las necesidades específicas de las personas con discapacidad.
– Descripción de las necesidades propias de cada discapacidad para la práctica de la esgrima:
– Discapacidad física: paralíticos cerebrales, parapléjicos, poliomielíticos y amputaciones.
– Dificultades para la práctica de la esgrima.
– Valoración inicial de las características específicas de las personas con discapacidad para la práctica de la esgrima.
– Herramientas básicas para la recogida de información de la competencia motriz en personas con discapacidad aplicables a la práctica de la esgrima.
– Las orientaciones metodológicas oportunas en función del tipo de discapacidad durante el desarrollo de una sesión de esgrima.
– Restricciones y condiciones básicas de seguridad en la práctica de la esgrima según discapacidad.
– Las adaptaciones metodológicas y la seguridad en la iniciación a la esgrima en personas con discapacidad.
2. Aplica recursos que fomentan la participación de personas con discapacidad en actividades propias de la iniciación en esgrima, analizando las características de la tarea e identificando las limitaciones para la práctica de la esgrima.
– La práctica de la esgrima por personas con discapacidad como factor clave de su bienestar y calidad de vida. Justificación.
– Las vías de incorporación a la práctica de la esgrima de personas con discapacidad.
– Principales restricciones en la participación hacia la práctica deportiva provocados por el contexto.
– Las actitudes en el entorno de las personas con discapacidad.
– Barreras arquitectónicas en las instalaciones de esgrima y espacios sociales.
– Integración e inclusión a través de juegos, tareas y actividades de esgrima.
– Los mecanismos de adaptación de las tareas, juegos y actividades de esgrima. Identificación y criterios utilización.
– Características del material adaptado.
– Las ayudas técnicas para la práctica de la esgrima.
– El papel de la integración - inclusión de las personas con discapacidad en juegos y actividades de esgrima.
– Situaciones de práctica inclusiva para el fomento de la participación de personas con discapacidad en las actividades de esgrima. Vivencia.
– El arbitraje en Esgrima en Silla de Ruedas y sus adaptaciones.
3. Organiza a los deportistas con discapacidad interpretando las principales clasificaciones funcionales.
– Las principales clasificaciones funcionales del esgrimista según el tipo de discapacidad. El concepto de «mínima discapacidad».
– Los juegos de esgrima adaptados.
– La esgrima como elemento normalizador de la persona con discapacidad. La integración a través de las escuelas de esgrima.
4. Orienta a la personas con discapacidad hacia la práctica de la esgrima reconociendo su estructura y las fuentes de información disponibles.
– Origen e historia de la esgrima dirigida a personas con discapacidad.
– Estructura de la esgrima adaptada dentro de la organización nacional e internacional del deporte de la esgrima.
– Relación entre el Comité Paralímpico Internacional, el Comité Paralímpico Español y Real Federación Española de Esgrima y la FEDC (Federación Española de Deporte de Personas con Discapacidad Física).
– Los programas de difusión y desarrollo de actividades de esgrima dirigidas a personas con discapacidad a través de federaciones territoriales de esgrima. Características.
– El papel del tejido asociativo de personas con discapacidad en la difusión de la práctica de la esgrima.
– Las principales fuentes de información sobre las actividades de esgrima dirigidas a personas con discapacidad.
– Las actividades de esgrima dirigidas a personas con discapacidad como promotor de valores y vehículo de integración social en los centros de esgrima.
5. Valora el comportamiento técnico del esgrimista con discapacidad de acuerdo con el reglamento, describiendo las características del material específico de la esgrima adaptada, interpretando las convenciones del combate en las diferentes armas, e identificando las faltas en el asalto y sus sanciones.
– Reglamento Técnico:
– Capítulo I: Aplicabilidad de las reglas.
– Capítulo II: Terminología.
– Capítulo III: Terreno.
– Capítulo IV: Material de los tiradores.
– Capítulo V: Combate.
– Capítulo VI: Arbitraje y juicio de los tocados.
– Armas: Espada, Florete y Sable.
– Código Disciplinario:
– Capítulo I: Campo de aplicación. Gestos y Sanciones.
– Plataformas de anclaje.
– Sillas de ruedas.
– Cojines.
6. Valora y demuestra la ejecución técnico-táctica de la esgrima adaptada a las tres armas, en la lección y la competición, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.
– Técnica de movimiento del tronco en la iniciación a las tres armas y distancia: errores más frecuentes, causas, tareas de corrección, ejercicios de refuerzo y asimilación.
– Diferencias en la ejecución técnica-táctica en comparación a las técnicas-tácticas utilizados en la esgrima de validos en la iniciación a la esgrima.
– La verificación y observación de la técnica del movimiento del tronco y la distancia en el nivel de iniciación, de aplicación durante la lección y la competición.
– La asistencia en el movimiento del tronco en la iniciación deportiva a las tres armas.
– Medios de entrenamiento específico de la iniciación deportiva a las tres armas: características de uso:
– Plastrón.
– Espejo.
RA1; RA2; RA3; RA6, RA5 y RA4.
En el caso de optarse por una enseñanza a distancia, El RA6 y el capítulo V y VI del reglamento técnico del RA5 serán impartidos mediante actividades presenciales.
Código:MED-ESES204
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales i, j, k, m, n y las competencias i, j, m, n del ciclo final de grado medio en esgrima.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de dirigir eventos de iniciación a la esgrima así como a colaborar en la gestión y desarrollo técnico de los eventos de tecnificación en esgrima.
1. Realiza la gestión administrativa y concreta la temporalización de eventos de promoción de la esgrima analizando sus características y la infraestructura necesaria para su desarrollo.
– Instrumentos de promoción de la esgrima. Medios para su desarrollo.
– Fases necesarias en el desarrollo de un evento de promoción de la esgrima. Temporalización. Calendario de actuación.
– Elaboración de presupuestos. Desarrollo de un Proyecto económicamente viable.
– Fuentes de financiación: públicas (subvenciones, colaboración), privadas (patrocinadores).
– Requisitos administrativos para la organización de un evento de esgrima.
– Recursos humanos y materiales para la organización de un evento.
– Difusión de la actividad. Protocolo en el diseño de cartelería, elaboración de dossier de presentación, comunicaciones a prensa e Instituciones.
2. Colabora en la gestión, organización y desarrollo técnico de competiciones de tecnificación de la esgrima, usando las herramientas informáticas específicas, analizando las condiciones de organización técnica de la competición, los procesos de inscripción y el reglamento de competición.
– Características de una competición de tecnificación de esgrima.
– Tipos de competiciones propias de la tecnificación de esgrima. Fórmulas.
– Normativa complementaria de Competición de la Real Federación Española de Esgrima. Reglamento de Organización y Código de la Publicidad FIE.
– Procesos de tramitación de licencias e inscripciones en competiciones propias de la tecnificación deportiva.
– Herramientas informáticas específicas para el desarrollo de competiciones y la generación de ranking y resultados.
– Recursos humanos y materiales necesarios para desarrollar una competición de tecnificación de esgrima.
– Normas de protocolo en las competiciones de tecnificación de esgrima.
3. Identifica la estructura y funcionamiento de la Real Federación Española de Esgrima, describiendo sus órganos de gobierno, competencias y reglamentos.
– Estructura y funcionamiento de la Real Federación Española de Esgrima.
– Órganos de Gobierno de la Real Federación Española de Esgrima. Competencias.
– Procesos de adscripción de un club a la Federación Autonómica y a la Real Federación Española de Esgrima.
– Normativas y Reglamentos de la Real Federación Española de Esgrima. Función y características básicas.
Código:MED-ESES205
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales, a,c, f, h, m, n y las competencias a, c, f, m, n del ciclo final de grado medio en esgrima.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de valorar la ejecución técnico- táctica y demostrar las acciones técnicas de espada en el nivel de tecnificación.
1. Valora la ejecución técnico-táctica de las acciones de técnica de piernas simples y combinadas, así como de las posiciones de la mano, en la lección y en la competición describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.
– Técnica de piernas: en la tecnificación al Espada: clasificación: Básicos (salto adelante, atrás, la vuelta en guardia adelante) y Complejos (paso resbalado, cruzado, redoble, flecha, etc.).
– Posiciones de la mano en Espada, clasificación y errores más frecuentes.
– La verificación y observación de la técnica de piernas y distancia en la tecnificación al Espada: protocolos y técnicas de aplicación.
– Interpretación y análisis de la programación y adaptación de la sesión de trabajo de las técnicas de piernas para el mantenimiento del nivel de práctica programado.
– La asistencia en situaciones de colaboración – oposición en el entrenamiento de las acciones de técnica de piernas y distancia en la tecnificación deportiva al Espada.
– Características y cualidades de las acciones de técnica de piernas y distancia, la fuerza, la velocidad, el ritmo, la fluidez, etc., de su modo de ejecución en Espada.
– Medios de entrenamiento específico de la tecnificación deportiva al Espada: características de uso:
– Plastrón: entrenamiento del modo de tocar. Refuerzo del trabajo de piernas y mano.
– Espejo: autocorrección de la postura, de las posiciones de la mano, de las acciones de técnica de piernas, de sus combinaciones.
2. Valora la ejecución técnico-táctica de las acciones de ataque y contraataque simple con angulación, paradas simples y de cesión de 4.ª y compuestas, en la lección y en la competición describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.
– Técnicas de ataque y contraataque simple (golpe y cortado), clasificación, descripción, definición, ejecución, defectos a evitar.
– Técnicas de paradas simples (según la trayectoria de la punta: circular 8.ª, semicircular 2.ª y según su modo de ejecución: cesión de 4.ª y paradas compuestas.
– La verificación y observación de técnicas de acciones ataque y contraataque simple (golpe, angulación y cortado en la tecnificación al Espada: protocolos y técnicas de aplicación.
– La verificación y observación de técnicas de paradas simples y de cesión de 4.ª y paradas compuestas.
– Interpretación y análisis de la programación y adaptación de la sesión de trabajo de las técnicas de ataque y contraataque simple (golpe directo-recto y oposición, pase, cortado) para el mantenimiento del nivel de práctica programado.
– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de ataque y contraataque simple y de paradas simples y de cesión de 4.ª y paradas compuestas en la tecnificación deportiva al Espada.
– Características y cualidades de las acciones de ataque y contraataque simple y de paradas simples y de cesión de 4.ª y paradas compuestas: la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc., de su modo de ejecución en Espada.
– Plastrón: entrenamiento en distancia corta.
– Espejo: autocorrección de la postura, de las posiciones de la mano, de la combinación de las acciones de la mano con las acciones de técnica de piernas, de sus combinaciones.
3. Valora la ejecución técnico-táctica del espadista en las acciones de ataque a la retirada de la mano y de las acciones sobre el hierro en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.
– Técnicas de ataque compuesto (finta filo y a la retirada de la mano).
– Técnicas de acciones sobre el hierro: con un punto de apoyo: batir, presión, filo de 6.ª y 8.ª, y con dos: oposición directa de 4.ª, indirecta de 6.ª, transporte diagonal de 4.ª-8.ª,7.ª-6.ª
– La verificación y observación de técnicas de ataque compuesto, a la retirada de la mano y de acciones sobre el hierro en la tecnificación al Espada: protocolos y técnicas de aplicación.
– Interpretación y análisis de la programación y adaptación de la sesión de trabajo de las técnicas de ataque compuesto, a la retirada de la mano y de acciones sobre el hierro para el mantenimiento del nivel de práctica programado.
– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de ataque compuesto, a la retirada de la mano y de acciones sobre el hierro en la tecnificación a Espada.
– Características y cualidades de la manera de ejecución de las acciones de ataque compuesto, a la retirada de la mano y de acciones sobre el hierro: la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.
– Plastrón: entrenamiento de las combinaciones de acciones de la mano y de técnica de piernas.
– Espejo: visualización de la ejecución de las acciones programadas.
4. Valora la ejecución técnico-táctica del espadista en las acciones de contratiempo y de continuación en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.
– Técnicas de acciones de contratiempo (con parada o con contraataque). Definición, demostración. Clasificación: con la mano, con las piernas, con combinación de ambas.
– Técnicas de acciones de continuación.
– La verificación y observación de técnicas de contratiempo y de continuación en la tecnificación al Espada: protocolos y técnicas de aplicación.
– Interpretación y análisis de la programación y adaptación de la sesión de trabajo de las técnicas de contratiempo y de continuación para el mantenimiento del nivel de práctica programado.
– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de contratiempo y de continuación en la tecnificación deportiva al Espada.
– Características y cualidades de la manera de ejecución de las acciones de contratiempo y de continuación: la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.
– Espejo: representación de la preparación, segunda intención.
5. Dirige al espadista en el entrenamiento y durante la competición de tecnificación, analizando los factores que condicionan el rendimiento, seleccionando las estrategias de intervención y los cuidados al espadista.
– Teoría de Espada: conocimiento de los elementos técnicos y su valor de aplicación táctica.
– Factores de rendimiento del espadista: generales y específicos. Por edades, sexo y niveles deportivos.
– Estrategia y táctica: aplicación a la competición individual y por equipos. Adaptación a las características de los espadistas.
– Rol del técnico de esgrima durante el entrenamiento y la competición (Entrenador, Líder, Maestro, Capitán de Equipo en la competición individual, Jefe de Equipo, etc.).
– Criterios de análisis, valoración y reconocimiento del comportamiento técnico-táctico del espadista durante el combate en el entrenamiento y la competición para el nivel de tecnificación.
– Análisis de torneos, clasificaciones, puntuaciones, etc.
– Clasificación de los errores tipo, relación con las causas y tareas para su reparación.
Código:MED-ESES206
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz valorar la ejecución técnico- táctica y demostrar las acciones técnicas de florete en el nivel de tecnificación.
1. Valora la ejecución técnico-táctica de las acciones de técnica de piernas, en la lección y en la competición describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, elaborando secuencia de aprendizaje y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.
– Técnica de piernas: en la tecnificación al Florete: clasificación: Básicos (salto adelante, atrás, la vuelta en guardia adelante) y Complejos (paso resbalado, cruzado, redoble, flecha).
– Blanco posterior en Florete, clasificación y errores más frecuentes.
– La verificación y observación de la técnica de piernas y distancia en la tecnificación al florete: protocolos y técnicas de aplicación.
– La asistencia en situaciones de colaboración – oposición en el entrenamiento de las acciones de técnica de piernas y distancia en la tecnificación deportiva en Florete.
– Características y cualidades de las acciones de técnica de piernas y distancia, la fuerza, la velocidad, el ritmo, la fluidez, etc., de su modo de ejecución en Florete.
– Medios de entrenamiento específico de la tecnificación deportiva al florete: características de uso:
2. Valora la ejecución técnico-táctica de las acciones sobre el hierro con envolvimiento y parada de cesión en 4.ª, en la lección y en la competición describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencia de aprendizaje y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.
– Técnicas de acciones de tomas de hierro: el envolvimiento, clasificación, descripción, definición, ejecución, defectos a evitar
– La verificación y observación de técnicas de acciones sobre el hierro con envolvimiento y de parada de cesión de 4.ª en la tecnificación al Florete: protocolos y técnicas de aplicación.
– Interpretación y análisis de la programación y adaptación de la sesión de trabajo de las Técnicas de acciones de Tomas de hierro para el mantenimiento del nivel de práctica programado.
– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones sobre el hierro con envolvimiento y de parada de cesión de 4.ª en la tecnificación deportiva en Florete.
– Características y cualidades de las acciones sobre el hierro con envolvimiento y de parada de cesión de 4.ª: la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc., de su modo de ejecución en florete.
3. Valora la ejecución técnico-táctica del floretista en las acciones de ataque y contraataque compuestas, de las respuestas compuestas y con el hierro por envolvimiento y de las acciones de continuación en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las partes de que están compuestas, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.
– Técnicas de ataque, contraataque y respuesta compuesta (Finta de golpe directo, pase, contrapase, cortado, doble finta) de respuesta con el hierro (envolvimiento) y de acciones de continuación (directa e indirecta).
– La verificación y observación de técnicas de ataque, contraataque y respuesta compuesta de respuesta con el hierro y de acciones de continuación en la tecnificación al florete: protocolos y técnicas de aplicación.
– Interpretación y análisis de la programación y adaptación de la sesión de trabajo de las técnicas de ataque, contraataque y respuesta compuesta de respuesta con el hierro y de acciones de continuación para el mantenimiento del nivel de práctica programado.
– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de ataque, contraataque y respuesta compuesta de respuesta con el hierro y de acciones de continuación en la tecnificación al Florete.
– Características y cualidades de la manera de ejecución de las acciones de ataque, contraataque y respuesta compuesta (finta de golpe directo, pase, contrapase, cortado, doble finta) de respuesta con el hierro (envolvimiento) y de acciones de continuación (directa e indirecta): la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.
4. Valora la ejecución técnico-táctica del floretista en las acciones de preparación y el uso de la segunda intención en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.
– Técnicas de acciones de preparación y segunda intención. Definición, demostración. Clasificación: con la mano, con las piernas, con combinación de ambas.
– La verificación y observación de técnicas de preparación y segunda intención en la tecnificación al florete: protocolos y técnicas de aplicación.
– Interpretación y análisis de la programación y adaptación de la sesión de trabajo de las técnicas de preparación y segunda intención para el mantenimiento del nivel de práctica programado.
– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de preparación y segunda intención en la tecnificación deportiva al florete.
– Características y cualidades de la manera de ejecución de las acciones de preparación y segunda intención: la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.
5. Dirige al floretista en el entrenamiento y durante la competición de tecnificación, analizando los factores que condicionan el rendimiento, seleccionando las estrategias de intervención y los cuidados al floretista.
– Teoría de Florete: conocimiento de los elementos técnicos y su valor de aplicación táctica.
– Factores de rendimiento del floretista: generales y específicos. Por edades, sexo y niveles deportivos.
– Estrategia y táctica: aplicación a la competición individual y por equipos. Adaptación a las características de los floretistas.
– Criterios de análisis, valoración y reconocimiento del comportamiento técnico-táctico del floretista durante el combate en el entrenamiento y la competición para el nivel de tecnificación.
Código:MED-ESES207
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales, a, c, f, h, m, n y las competencias a, c, f, m, n del ciclo final de grado medio en esgrima.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de valorar la ejecución técnico- táctica y demostrar las acciones técnicas de sable en el nivel de tecnificación.
1. Valora la ejecución técnico-táctica de las acciones de técnica de piernas, en la lección y en la competición describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y las tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.
– Técnica de piernas y de desplazamiento en la tecnificación al Sable: clasificación (vuelta en guardia adelante, salto atrás, paso resbalado, la flecha de Sable).
– Posiciones de la mano en Sable, clasificación y errores más frecuentes.
– La verificación y observación de la técnica de piernas y distancia en la tecnificación al Sable: protocolos y técnicas de aplicación.
– La asistencia en situaciones de colaboración–oposición en el entrenamiento de las acciones de técnica de piernas y distancia en la tecnificación deportiva al Sable.
– Características y cualidades de las acciones de técnica de piernas y distancia, la fuerza, la velocidad, el ritmo, la fluidez, etc., de su modo de ejecución en Sable.
– Medios de entrenamiento específico de la tecnificación deportiva al Sable: características de uso:
2. Valora la ejecución técnico-táctica de las acciones de ataque y contraataque simple, paradas compuestas y contra respuestas, en la lección y en la competición describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje y aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.
– Técnicas de ataque y contraataque simple.
– Técnicas de parada y respuesta compuestas y contra respuestas.
– Clasificación, descripción, definición, ejecución, defectos a evitar
– La verificación y observación de técnicas de ataque y contraataque simple y de parada y respuestas compuestas y contra respuestas en la tecnificación al Sable: Protocolos y técnicas de aplicación.
– Interpretación y análisis de la programación y adaptación de la sesión de trabajo de las Técnicas de ataque y contraataque simple y de parada y respuestas compuestas y contra respuestas para el mantenimiento del nivel de práctica programado.
– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de ataque y contraataque simple y de parada y respuestas compuestas y contra respuestas en la tecnificación deportiva al Sable.
– Características y cualidades de las acciones de ataque y contraataque simple y de parada y respuestas compuestas y contra respuestas: la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc., de su modo de ejecución en Sable.
3. Valora la ejecución técnico-táctica del sablista en las acciones de ataque compuesto y con el hierro en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.
– Técnicas de ataque compuesto (finta) y de acciones sobre el hierro.
– La verificación y observación de técnicas de ataque compuesto y de acciones sobre el hierro en la tecnificación al Sable: protocolos y técnicas de aplicación.
– Interpretación y análisis de la programación y adaptación de la sesión de trabajo de las técnicas de técnicas de ataque compuesto y de acciones sobre el hierro para el mantenimiento del nivel de práctica programado.
– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones técnicas de ataque compuesto y de acciones sobre el hierro en la tecnificación al Sable.
– Características y cualidades de la manera de ejecución de las acciones técnicas de ataque compuesto y de acciones sobre el hierro: la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.
4. Valora la ejecución técnico-táctica del sablista en las acciones de preparación y de contratiempo en la lección y en la competición, describiendo y demostrando las partes en que se dividen, identificando los errores más habituales y empleando tareas de corrección, elaborando secuencias de aprendizaje, aplicando técnicas de asistencia para su aprendizaje y consolidación.
– Técnicas de acciones de preparación y de contratiempo. Definición, demostración. Clasificación: con la mano, con las piernas, con combinación de ambas.
– La verificación y observación de técnicas de preparación y de contratiempo en la tecnificación al Sable: protocolos y técnicas de aplicación.
– Interpretación y análisis de la programación y adaptación de la sesión de trabajo de las técnicas de preparación y de contratiempo para el mantenimiento del nivel de práctica programado.
– La asistencia en situación de colaboración-oposición de las acciones de preparación y segunda intención en la tecnificación deportiva al Sable.
– Características y cualidades de la manera de ejecución de las acciones de preparación y de contratiempo: la fuerza, la velocidad, el ritmo, la sensibilidad, el movimiento de la punta, la fluidez, etc.
– Espejo: representación de las preparaciones, segunda intención.
5. Dirige al sablista en el entrenamiento y durante la competición de tecnificación, analizando los factores que condicionan el rendimiento, seleccionando las estrategias de intervención y los cuidados al sablista.
– Teoría de Sable: conocimiento de los elementos técnicos y su valor de aplicación táctica.
– Factores de rendimiento del sablista: generales y específicos. Por edades, sexo y niveles deportivos.
– Estrategia y táctica: aplicación a la competición individual y por equipos. Adaptación a las características de los sablistas.
– Criterios de análisis, valoración y reconocimiento del comportamiento técnico-táctico del sablista durante el combate en el entrenamiento y la competición para el nivel de tecnificación.
Código:MED-ESES208
La formación del módulo contribuye a completar en un entorno deportivo y profesional real los objetivos generales y las competencias del ciclo final de grado medio en esgrima.
– Identificar la estructura y funcionamiento del club o entidad deportiva.
– Establecer la relación entre la oferta de actividades de especialización y tecnificación deportiva en esgrima.
– Identificar los riesgos inherentes al espacio de práctica y tomar las medidas de prevención necesarias para la realización de actividades.
– Realizar las operaciones de mantenimiento correspondientes al material para la seguridad de los usuarios, deportistas y al material auxiliar utilizado durante las actividades de iniciación y tecnificación deportiva en esgrima.
– Elaborar la preparación completa de los deportistas a partir de la programación de referencia.
– Dirigir las sesiones de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico en esgrima.
– Coordinar el proceso de iniciación deportiva en esgrima, analizando la estructura de la escuela de iniciación deportiva y elaborando un programa de referencia.
– Organizar actividades de iniciación deportiva en esgrima para personas con discapacidad teniendo en cuenta sus capacidades y limitaciones.
– Dirigir y acompañar a los deportistas antes, durante y después de su participación en actividades, eventos o competiciones de tecnificación deportiva en esgrima.
– Informar a los deportistas antes, durante y después de las competiciones, sobre el desarrollo de la misma y sus ejecuciones, transmitiendo actitudes y valores de respeto a los demás y al entorno.
– Respetar las normativas de competición y de utilización del espacio, aplicando protocolos establecidos con una actitud clara de respeto.
– Actuar como árbitro en una competición oficial.
– Fase de actuación supervisada, en la que el alumno asumirá de forma responsable el conjunto de tareas propias del ciclo final del técnico deportivo de grado medio en esgrima, encomendadas por el técnico supervisor.
Los centros donde se desarrollen dichas prácticas deberán estar dotados de los medios y recursos humanos y materiales necesarios para poder llevar a cabo el desarrollo de las actividades de formación práctica correspondientes al ciclo final del técnico deportivo de grado medio en esgrima.
Ciclo inicial de grado medio en Esgrima
Requisito de acceso específico RAE- ESES101 70 h
MED-ESES102: Técnica de Espada. 25 h
MED-ESES103: Técnica de Florete. 25 h
MED-ESES104: Técnica de Sable. 25 h
MED-ESES105: Didáctica en la iniciación en la esgrima. 15 h
MED-ESES106: Reglamento, historia y material. 20 h
MED-ESES107: Organización de eventos. 10 h
MED-ESES108: Formación práctica. 150 h
Total ciclo inicial (RAE+BC+BE) 400 h
Ciclo final de grado medio en Esgrima
Total: 160 h
MED-ESES201: Escuela de la esgrima. 25 h
MED-ESES202: Preparación física del esgrimista. 20 h
MED-ESES203: Esgrima adaptada. 30 h
MED-ESES204: Organización de eventos 20 h
MED-ESES205: Técnica de Espada. 50 h
MED-ESES206: Técnica de Florete. 50 h
MED-ESES207: Técnica de Sable. 50 h
MED-ESES208: Formación práctica. 200 h
Total 445 h
Total Ciclo Final (BC+BE) 605h
Aula polivalente 60 m2 40 m2 Módulos de enseñanza deportiva de los bloques común y específico del ciclo inicial.
-Maniquíes de primeros auxilios (adulto y bebe).
– Material de inmovilización y movilización.
– Desfibrilador externo semiautomático.
-Material deportivo adaptado. MED-C103: Actividad física adaptada y discapacidad.
Torno, herramientas de montaje y arreglo de armas y material eléctrico.
– Material auxiliar de una sala de esgrima (plastrones, espejo y armeros
– Pista de esgrima de 14x2 m.
Aula polivalente 60 m2 40 m2 Todos los módulos de enseñanza deportiva de los bloques común y específico del ciclo final.
44m x 22 m
MED-ESES202: Preparación física del esgrimista
Software específico de organización de competiciones de esgrima
Material auxiliar de una sala de esgrima (plastrones, espejo y armeros.
Pista de esgrima de 14x2 m.
MED-ESES105-Didáctica en la iniciación en la esgrima.
MED-ESES106-Reglamento, historia y material.
MED-ESES107-Organización de eventos.
MED-ESES201-Escuela de la esgrima.
MED-ESES204-Organización de eventos.
MED-ESES202- Preparación física del esgrimista.
MED-ESES203- Esgrima adaptada.

References: Real Decreto 
 Real Decreto 
 artículo 5
 artículo 8
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
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 Real Decreto