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Timestamp: 2019-07-20 14:05:05+00:00

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Gaceta Oficial: Educación media
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Educación inicial y primaria comenzarán clases el 17 de septiembre y bachillerato el 2 de octubre
julio 23, 2018 Bachillerato, Educación inicial, Educación media, Educación primaria, Educación privada, Educación publica, Elías Jaua, Fecha inicio de clases, Gaceta Oficial, Inicio de clases
Gaceta Oficial.- El próximo 17 de septiembre comenzarán el año escolar 2018-2019, la educación inicial y primaria , y para el 2 de octubre la educación media.
La educación media iniciará con el plan de estudio vigente y con los horarios establecidos, informó el ministro del Poder Popular para la Educación, Elías Jaua.
Por otra parte, Jaua indicó que dentro de las políticas de Estado de empuje del sector educativo, e inaugurarán aproximadamente 120 nuevas instituciones en varias partes del país, entre los meses de septiembre, octubre y noviembre.
“Hemos hecho las ampliaciones y adecuaciones necesarias, porque estamos recibiendo la migración de estudiantes de la educación privada hacia la educación publica, dado a los altos costos de las matrículas y por la compleja situación económica" recalcó.
Nuevo Plan de Estudio para Educación Media General
agosto 23, 2017 Áreas de formación, Educación media, Educación media general, Nuevas materias para bachillerato, Nuevo plan de estudio, Plan de estudio
El ministro para la Educación, Elías Jaua, dio a conocer un nuevo Plan de Estudio que regirá la Educación Media General, anunciando la adecuación de 14 áreas de formación.
Para el 1ro, 2do y 3er año serán 44 horas semanales, mientras que para el 4to y 5to serán en total 46 horas semanales.
El bachillerato durará cinco años, contará con las siguientes materias: Castellano, Idioma Inglés y otras lenguas extranjeras, al igual que Educación Física. Las cátedras Física y Química continuarán siendo vistas a partir del 3er. año.
Un logro! Tras presión popular Ministerio de Educación suspendió nuevo plan de estudios para media
enero 23, 2017 Derogan reforma Curricular en el Subsistema de Educación Media, Educación media, Eliminan nuevas materias para educación media, Noticias, Suspenden Reforma curricular de educación media Sin comentarios
Atribuyeron la decisión a preocupaciones de sectores de la sociedad sobre la implementación de la transformación curricular
El artículo 8 de la resolución 143 de Min Educación, publicada en Gaceta Oficial Nº 41044 el 2 de diciembre de 2016, quedó suspendido por decisión del Ministerio de Educación. La norma establecía plan de estudio para desarrollarse, de manera progresiva, durante el año escolar 2016-17 “en todos los liceos del país con dos variantes –de turno integral o alterno y de medio turno– como parte del proceso de reforma curricular.
El viernes el despacho decidió suspender el avance de ese plan de estudio “luego de escuchar las demandas, observaciones y preocupaciones de sectores de la sociedad sobre el desarrollo de la implementación de la Transformación Curricular en el Subsistema de Educación Media General”, informó el ministro Elías Jaua en una nota de prensa.
Jaua indicó que el plan de estudio ya no se desarrollará en el sistema de educación privada y en el caso del sistema de educación pública –en los liceos donde se haya implementado– se debe “iniciar el proceso de revisión, de escuchar a los docentes las experiencias que han tenido en estas últimas semanas para hacer las adecuaciones que tengan lugar a fin de conservar los contenidos esenciales y las materias necesarias para lograr una formación o un egresado de nuestro sistema educativo público de Educación Media General con una formación académica integral”.
Precisó que “se mantiene vigente el actual Plan de Estudio hasta tanto el ministerio emita las directivas correspondientes”.
Las declaraciones las dio en un acto de entrega de reconocimientos y titularidades a docentes del Distrito Capital y Altos Mirandinos en la Casa Nacional de las Letras Andrés Bello.
“Cuando hablamos del Proceso de Transformación Académica, Curricular, nuestro principal esfuerzo tiene que estar en dotar, capacitar y generar las condiciones para que ustedes, educadores, cada día tengan una mayor formación y mejores recursos pedagógicos en las áreas específicas que les toca dictar o enseñar y aprender junto con nuestros jóvenes estudiantes”, añadió.
Sepa todo los pormenores , ahora en el nuevo currículo materias tecnológicas pasaron a ser opcionales
enero 19, 2017 Canaimitas, Centros Bolivarianos de Informática y Tecnología, Currículo de educación media, Educación media, Modificaciones curriculares, Noticias, Reforma curricular de educación media Sin comentarios
Contenidos específicos sobre Computación, Informática o Programación son incluidos en Grupos Estables; dependerán de la infraestructura del plantel y las capacidades docentes
El documento difundido por el Ministerio de Educación sobre la transformación curricular en educación media destaca la importancia del uso de la tecnología en la dinámica escolar. De hecho, el término está incluido en uno de los temas indispensables que “puede ser desarrollado en todas las áreas de formación o aquellas que sea necesario”. Sin embargo, el plan de estudios –oficializado en la resolución 143 publicada en la Gaceta Oficial 41044– no incluye expresamente asignaturas como Informática, Computación o Programación en las áreas de formación obligatorias a ser cursadas por los estudiantes.
Los principales contenidos relacionados a estas materias sí están descritos en los temas generadores de los llamados Grupos Estables, que serán cursados por el estudiante si es de su interés y si la institución educativa cuenta con la estructura y herramientas requeridas para que sean desarrollados.
Olga Ramos, miembro de la asociación Asamblea de Educación, reflexiona sobre la incorporación de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y afirma que actualmente las escuelas del sector oficial están en muy mal estado y no cuentan con un plan de ampliación de infraestructura, mantenimiento o dotación de equipamiento tecnológico.
A la fecha, el ME abarca 5.263.164 equipos Canaima entregadas –Canaimitas y tabletas– que forman parte de los componentes curriculares de educación media, así como los textos de la Colección Bicentenario.
Ramos, quien es especialista en políticas públicas educativas, considera que la entrega masiva de estas computadoras “es prioridad propagandística del gobierno”, pero indica que su calidad “no es tal como para que uno diga que es prioridad la incorporación de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza”.
Carlos Calatrava, jefe del Departamento de Ciencias Pedagógicas y Filosofía de la Escuela de Educación de la Universidad Católica Andrés Bello, coincide en este punto. Destaca que de momento el país desconoce cuál ha sido el impacto de esas herramientas en el desempeño de los estudiantes que las han recibido. “No sabemos si lo están haciendo, pero no hay medición de los resultados respecto al rendimiento de los alumnos”, expresa.
Indica que además el ministerio no está desarrollando un software educativo que pueda ser una herramienta para dinamizar la pedagogía o, al menos, no lo han dado a conocer.
Potencial. Ramos exalta como un elemento clave la conexión a Internet y asegura que su falta en las escuelas deja a la mitad el potencial del uso de las herramientas. “Las Canaimitas traen algunas aplicaciones que se pueden aprovechar y lo que hacen es modernizar procesos, pero sin acceso a la información a través de la web los estudiantes están limitados a la información que la máquina pueda contener, como si fuese una enciclopedia”, señala.
“Utilizar a las Canaimas como una especie de compendio entre una máquina de escribir, un proyector de diapositivas, una filmadora y una grabadora de voz no tiene mucho chiste cuando lo importante de las tecnologías es que puedas ir muchos más allá”, dice.
La especialista introduce dos aspectos más. Indica que para disfrutar de una dotación tecnológica las escuelas necesitarían garantizar mayor seguridad, pues han sido varias las instituciones que reportan robos de esos equipos.
También hace énfasis en que si los docentes no saben cómo manejar las tecnologías y sacarles provecho, tener esos recursos “es como tener un libro y no saber qué hacer con él”.
Ramos explica que los profesores que han podido recibir las Canaimas no han tenido formación suficiente para incorporarlas a su cotidianidad. Plantea que los educadores deberían poder conectarse con otros docentes, estudiar por Internet e idear cómo sus estudiantes pueden aprender, así como también desarrollar pensamiento crítico.
El déficit docente y las limitaciones de infraestructura son una experiencia que conocen en un liceo cerca de Los Símbolos. Una profesora, que prefiere no identificarse, cuenta que es encargada de uno de los 2.857 Centros Bolivarianos de Informática y Tecnología (CBIT) que funcionan en el país de acuerdo con el ME, creados para la formación sobre el uso de las TIC.
Cuenta que al inicio del año escolar 150 estudiantes se inscribieron en el área que formará parte de un grupo estable, pero solo había dos docentes y 18 computadoras, por lo que máximo pudieron abrir 2 cursos. “Tuvimos que hablar con ellos y explicarles la situación y recomendarles que se fueran a otras áreas”, dijo.
Visión a futuro. Antonio Ecarri, presidente de la Fundación Arturo Uslar Pietri, explica que la educación tiene que entrar en la agenda de un país “extraviado y deprimido”, y que como sociedad hay que discutir cuál es el plan de ruta para definir “hacia dónde vamos”, en especial porque el contexto mundial se mueve hacia otras direcciones que en Venezuela ni siquiera se están discutiendo.
“Los muchachos están divorciados de la educación porque lo que les enseñan no tiene que ver con ellos. La tecnología ha avanzado, pero la educación se quedó en el siglo XX. No le podemos pedir a un muchacho que pase 13 años metido en el sistema nada más que para que se gradúe de bachiller. Se va a graduar, ¿pero para qué?”.
Agrega que una reforma profunda debe incluir el perfil del educador. “Las universidades no pueden seguir formando maestros repetidores, facilitadores que dictan lecciones y listo”, y pone como ejemplo casos como el modelo de las escuelas al revés, una iniciativa que se aplica en California (Estados Unidos), en la cual los jóvenes eligen el área de conocimiento que más les interesa bajo la orientación de un tutor y pueden recibir lecciones en casa (en línea) y hacer las tareas en la escuela con los maestros.
Un ejemplo es la plataforma gratuita Khan Academy, un sitio web con información y lecciones de temas específicos en todas las áreas de conocimiento con clases presentadas en videotutoriales. Así, el estudiante puede retroceder, detenerse, anotar o parar la lección y volver en otro momento para retomarla en el mismo punto que la dejó.
El presidente de la Fundación AUP enfatiza que si Venezuela realmente quiere superar el modelo rentista tiene que invertir en la base educativa de sus ciudadanos, tal como lo hacen países de la región como Chile y Ecuador; esa última nación logró incorporar el inglés en un nivel avanzado para bachillerato en liceos públicos e incluso sus estudiantes pueden salir con la certificación estandarizada TOEFL (Test de Inglés como Idioma Extranjero, por sus siglas en inglés).
En el caso de Venezuela, Ecarri lo relaciona con ejemplos concretos como la propuesta de gobierno de convertir al país en potencia turística: “Queremos apostar por el turismo, pero no incorporamos el inglés como una prioridad en los niveles básicos de educación. Si la intención es convertir el turismo en actividad productiva nacional hay que preparar a la gente desde el principio”.
Respecto al área ahora llamada Lenguas Extranjeras, las orientaciones metodológicas del ministerio indican: “Queremos resaltar que el área de formación está planificada para la enseñanza del inglés como lengua extranjera”. Reconocen que se trata de una lengua que se ha convertido en internacional y a través de la cual los estudiantes lograrán conectarse con personas de todo el mundo.
millones de equipos Canaima ha distribuido el Ministerio de Educación para los alumnos en el subsistema de educación básica.
Centros Bolivarianos de Informática y Tecnología funcionan en el territorio nacional de acuerdo con datos del ME.
Cavep emitió comunicado solicitando la nulidad del nuevo currículo educativo por su impacto negativo
diciembre 12, 2016 Bachillerato, Currículo de educación media, Educación media, Gaceta Oficial, Noticias, Nuevas materias para bachillerato, Nuevo Currículum Sin comentarios
La organización considera que esta implementación disminuirá la calidad educativa de los estudiantes y provocará la deserción escolar
La Cámara Venezolana de Educación Privada (Cavep) emitió un comunicado rechazando los cambios realizados por el Ministerio de Educación en el currículo de educación media general.
Cavep aseguró que esto ocasionará un “alto índice de deserción principalmente entre primer y segundo año de bachillerato por la imposibilidad de los alumnos para adaptarse a un modelo diferente y complejo que tiene un propósito ideológico extremo”.
También exigió al ministerio que se de un espacio para recoger propuestas y así implementar un currículo “con visión de futuro”.
Según Cavep, esta decisión creará un impacto negativo en las escuelas y por ende a sus estudiantes. Por lo que solicitaron la nulidad de estas acciones tomando en consideración las bases legales y el proceso de consulta, los antecedentes del currículo y la integralidad, el perfil del estudiante, la planificación y evaluación y por último y la gestión escolar como proceso que enfatiza la responsabilidad del trabajo en equipo.
1.- Es innegable que en Venezuela urge un cambio curricular en la Educación Media General. La última versión del currículo de este nivel data del año 1969, reglamentado a partir del Decreto 120 para la creación del llamado Ciclo Diversificado.
2.- Toda nueva propuesta de cambio requiere de un proceso de consulta plural y discusión amplia y sincera de los resultados, para que esta recoja las verdaderas necesidades del sector en el nivel educativo específico; según establecen la leyes y las normas al efecto.
3.- El Currículo a implementar necesita estar coordinado con los de Educación Inicial y Primaria, para evitar contradicciones en el sistema pudiendo estas ocasionar alto índice de deserción principalmente entre primer y segundo año de bachillerato por la imposibilidad de los alumnos para adaptarse a un modelo diferente y complejo el cual tiene un propósito ideológico extremo.
Controversiales Materias Para “Ideologizar” A Los Estudiantes En El Nuevo Currículum según Gaceta N° 41044
diciembre 12, 2016 Educación media, Gaceta 41044, Gaceta Oficial, Ideologizar a los estudiantes, Método de evaluación, Modificaciones curriculares, Noticias, Nuevas materias para bachillerato, Nuevo Currículum Sin comentarios
El pasado viernes entró en vigencia la resolución del Ministerio para la Educación, en donde se establecieron los lineamientos para el “proceso de transformación curricular en todos los niveles y modalidades”.
La medida fue considerada inconsulta por el gremio docente y aseguraron que los obliga a“piratear” debido a que no están preparados para dictar múltiples materias en las nuevas “áreas de estudio”.
La resolución establece que estará dividido en cuatro componentes de formación: Básico (lengua, cultura y comunicación; matemática; ciencias naturales; y memoria, territorio y ciudadanía), Participación e Integración Comunitaria (artes; tradiciones culturales; acción comunal; y actividad física, salud, deporte y recreación), Idiomas (cualquier idioma distinto al castellano), y Formación Laboral (cualquier curso o taller que le permita al estudiantes estar capacitado para realizar un oficio).
Al respecto la diputada a la Asamblea Nacional, Milagros Eulate, consideró que la medida busca crear una alarma dentro del sector educativo que en poco tiempo dejará de tener importancia porque no fue aplicada. “Eso no se estudió, simplemente lo que han hecho es improvisar y el colmo es que desde el Gobierno Nacional lo llaman innovación. Al final nuestros muchachos serán los más perjudicados porque no tendrán preparación alguna. En Sudamérica somos el país con peor nivel educativo“, cuestionó.
La también presidenta del Colegio de Profesores en el estado Vargas, explicó que el área de formación llamada “Memoria, Territorio y Ciudadanía” agrupa las materias que eran conocidas como Geografía de Venezuela,Formación Familiar y Ciudadana, Historia de Venezuela y Educación Artística. “Todo este cambio curricular es con la idea de ideologizar a los jóvenes. La historia la cuentan según la versión que a ellos le interesa, buscan sembrarle a los muchachos animadversión hacia la democracia, intentan hablar del socialismo y la igualdad”, acotó.
Un ejemplo de ello sería el libro de “Ciencias Naturales” para segundo año de educación media, en donde se satanizan los contenidos vinculados a Acción Democrática, Copei y URD, al punto que el “Pacto de Punto de Fijo” es rebautizado como el “Pacto de Nueva York”. Otro hecho resaltante es la incorporación de un extracto de la canción “Las Casas de Cartón” de Alí Primera, con la que hacen mención al éxodo de la gente desde los campos a la ciudad para trabajar.
Otra connotación se utilizó para narrar el ascenso de Hugo Chávez al poder en 1998, destacando:“Hasta entonces no se conocía a un presidente que hablara con tanta franqueza a su pueblo y que se pareciera tanto a él”. Mientras que el paro petrolero y el golpe de Estado de 2002 son descritos como: “Ofensiva de la burguesía y primera gran prueba para el poder popular y la unión cívico-militar”.
En el caso del idioma, la parlamentaria explicó que está previsto que cualquier persona de la comunidad que domine una lengua extranjera o indígena será la encargada de impartir sus conocimientos entre los alumnos. “Por ejemplo alguien que hable ruso sin ningún tipo de formación académica previa podrá ingresar a las aulas y trabajar con niños y adolescentes a los que no podrá dominar con algún tipo de preparación pedagógica”, aseveró.
El área denominada “Ciencias Naturales” agrupa Biología, Química, Física, Ciencias de la Tierra, Antropología, Tecnología, Economía, Política y Salud. “Los profesores no están preparados para dictar varias materias en simultáneo, nosotros nos formamos en Venezuela para ser especialistas, nosotros nos graduamos de educadores mención preescolar, mención biología y física, mención geografía e historia, mención matemáticas, mención informática y mención química. No hay capacidad para que un docente domine matemáticas, física y química, y luego llegue a un aula a dar todas esas asignaturas”, denunció.
Con respecto a la “Participación en Producción de Bienes y Servicios”, Eulate señaló que es similar al cambio anterior denominado “desarrollo endógeno”, donde buscarán que el estudiante adquiera la capacidad de crear lo que va a utilizar.
La resolución que espera desarrollarse “de manera progresiva” en el sistema educativo público contempla dos variantes, la primera de 44 horas semanales para los liceos con turno integral o turno alterno; y 34 horas semanales para instituciones con medio turno. Asimismo, en su artículo 13 se indica que los “centros de gestión privados” podrán continuar aplicando en el plan de estudio que les haya sido autorizados previamente.
Por último, ordenó la creación de la “Comisión Nacional de Consulta, Asesoramiento y Evaluación del Proceso de Transformación Curricular”, que estará conformado por los viceministros del área educativa y los directores de sus respectivos despachos.
Con información de http://www.noticiasaldiayalahora.co/
Publican en Gaceta oficial Nº 41.044 resolución de las modificaciones curriculares para la educación media
diciembre 08, 2016 Diciembre 2016, Educación media, Gaceta 41043, Gaceta 41044, Gaceta 41045, Gaceta Oficial, Método de evaluación, Modificaciones curriculares, Nuevas materias Sin comentarios
Gaceta oficial Nº 41.044 02 de diciembre de 2016
Resolución mediante la cual se dicta el Reglamento General de Créditos del Instituto de Previsión y Asistencia Social para el Personal de este Ministerio.
Resolución mediante la cual se dicta el Proceso de Transformación Curricular para la Educación Media General en la Modalidad de Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos.
Resolución mediante la cual se dictan los Lineamientos para el Proceso de Transformación Curricular en todos los Niveles y Modalidades.
El Ministerio de Educación publicó en la Gaceta Oficial 41044 las modificaciones curriculares que instituciones públicas y privadas de educación media deben aplicar en sus cursos.
Los cambios más resaltantes, que se establecen en la resolución 0142, son el cambio en el método de evaluación y cambios en el programa de contenido.
El plan de estudio tendrá las siguientes áreas de formación: Lenguaje, Cultura y Comunicación; Matemáticas; Ciencias Naturales; Memoria, Territorio y Ciudadanía. Esta última es la que se implementó recientemente.
Las calificaciones serán ponderadas del 1 al 5 en cada área. Cada uno de los números tendrá un indicador cualitativo, que señalará lo que debe hacer el estudiante en caso de obtenerlo.
4: Logros mayores. Superiores a los establecidos en el área de estudio.
5: Logros altos. Son los que están muy por encima de la materia.
Fuente: http://www.hoyenvenezuela.com/
Descargue toda la información que trae la gaceta 41.044

References: artículo 8
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 artículo 13
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