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tipler mosca vol. 1 6º ed - Free Download PDF
July 19, 2017 | Author: Edwin Santiago Álvarez Díaz | Category: Units Of Measurement, Dimension, Physics & Mathematics, Physics, Length
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FÍSICA PARA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA VOLUMEN 1 Mecánica/Oscilaciones y ondas/Termodinámica
Título de la obra original: Physics for Scientists and Engineers, Sixth Edition.
Edición original en lengua inglesa publicada por W. H. FREEMAN AND COMPANY, New York and Basingstoke 41 Madison Avenue, New York (NY) --- U.S.A.
Copyright © 2008 by W. H. Freeman and Company. All Rights Reserved Edición en español: © Editorial Reverté, S. A., 2010 ISBN: 978-84-291-4429-1 ISBN: 978-84-291-4428-4
Volumen 1 Obra completa
Versión española: COORDINADOR Y TRADUCTOR Dr. José Casas-Vázquez Catedrático de Física de la Materia Condensada
TRADUCTORES Dr. Albert Bramon Planas Catedrático de Física Teórica Dr. Josep Enric Llebot Rabagliati Catedrático de Física de la Materia Condensada Dr. Fernando M. López Aguilar Catedrático de Física Aplicada Dr. Vicenç Méndez López Profesor Agregado de Física de la Materia Condensada
Universidad Autónoma de Barcelona España MAQUETACIÓN: REVERTÉ-AGUILAR CORRECCIÓN DE ESTILO: CARLOS CISTUÉ SOLÁ
Propiedad de: EDITORIAL REVERTÉ, S. A. Loreto, 13-15. Local B Tel: (34) 93 419 33 36 Fax: (34) 93 419 51 89 08029 Barcelona. ESPAÑA [email protected]
VOLUMEN 1 Volumen 1A PARTE I
Medida y vectores / 1 El movimiento en una dimensión / 27 Movimiento en dos y tres dimensiones / 63 Leyes de Newton / 93 Aplicaciones adicionales de las leyes de Newton / 127 Trabajo y energía cinética / 173 Conservación de la energía / 201 Conservación del momento lineal / 247 Rotación / 289 Momento angular / 331 Gravedad / 363
Equilibrio estático y elasticidad / 397 Fluidos / 423
Volumen 1B PARTE II OSCILACIONES Y ONDAS 14
Oscilaciones / 457
Movimiento ondulatorio / 495 Superposición y ondas estacionarias / 533
Volumen 1C PARTE III TERMODINÁMICA 17 18
Temperatura y teoría cinética de los gases / 563 Calor y primer principio de la termodinámica / 591
Segundo principio de la termodinámica / 629 Propiedades y procesos térmicos / 665 Relatividad especial / R.1 vii
VOLUMEN 2 Volumen 2A PARTE IV ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO 21 22
Campo eléctrico I: distribuciones discretas de carga / 693 Campo eléctrico II: distribuciones continuas de carga / 727
Potencial eléctrico / 763 Capacidad / 801
Corriente eléctrica y circuitos de corriente continua / 839 El campo magnético / 887
Fuentes del campo magnético / 917 Inducción magnética / 959 Circuitos de corriente alterna / 995
Volumen 2B PARTE V LUZ 31 32 33
Propiedades de la luz / 1055 Imágenes ópticas / 1097 Interferencia y difracción / 1141
FÍSICA MODERNA PARTE VI MECÁNICA CUÁNTICA, RELATIVIDAD Y ESTRUCTURA DE LA MATERIA 34 35 36
Dualidad onda-partícula y física cuántica / 1173 Aplicaciones de la ecuación de Schrödinger / 1203 Átomos / 1227
Moléculas / 1261 Sólidos / 1281 Relatividad / 1319
Física nuclear / 1357
Las partículas elementales y el origen del universo / 1389
APÉNDICES Y RESPUESTAS Apéndice A
Unidades SI y factores de conversión / AP.1
Apéndice B Datos numéricos / AP.3 Apéndice C Tabla periódica de los elementos / AP.6 Apéndice de matemáticas / M.1 Respuestas de los problemas impares del final de los capítulos / A.1
Prefacio La sexta edición de Física para la ciencia y la tecnología presenta un texto y herramientas online completamente integrados que ayudarán a los estudiantes a aprender de un modo más eficaz y que permitirá a los profesores adaptar sus clases para enseñar de un modo más eficiente. El texto incluye un nuevo enfoque estratégico de resolución de problemas, un apéndice de matemáticas integrado y nuevas herramientas para mejorar la comprensión conceptual. Los nuevos temas de actualidad en física destacan temas innovadores que ayudan a los estudiantes a relacionar lo que aprenden con las tecnologías del mundo real.
CARACTERÍSTICAS CLAVE ! EVO NU
En la sexta edición destaca una nueva estrategia de resolución de problemas en la que los Ejemplos siguen un formato sistemático de Planteamiento, Solución y Comprobación. Este formato conduce a los estudiantes a través de los pasos implicados en el análisis del problema, la resolución del problema y la comprobación de sus respuestas. Los Ejemplos a menudo incluyen útiles secciones de Observación que presentan formas alternativas de resolución de problemas, hechos interesantes, o información adicional relativa a los conceptos presentados. Siempre que se considera necesario, los Ejemplos van seguidos de Problemas Prácticos para que los estudiantes puedan evaluar su dominio de los conceptos. En esta edición, las etapas de resolución de problemas siguen contando con las ecuaciones necesarias al lado, de manera que a los estudiantes les resulte más fácil seguir el razonamiento.
Después de cada enunciado del problema, los estudiantes van al Planteamiento del problema. Aquí, el problema se analiza tanto conceptualmente como visualmente. En la sección Solución, cada paso de la solución se presenta con un enunciado escrito en la columna de la izquierda y las ecuaciones matemáticas correspondientes en la columna de la derecha.
La Comprobación recuerda a los estudiantes que han de verificar que sus resultados son precisos y razonables. La Observación sugiere una forma distinta de enfocar un ejemplo o da información adicional relevante para el ejemplo. A la solución le sigue normalmente un Problema Práctico, lo que permite a los estudiantes comprobar su comprensión. Al final del capítulo se incluyen las respuestas para facilitar una comprobación inmediata.
En casi todos los capítulos se incluye un recuadro llamado Estrategia de resolución de problemas para reforzar el formato Planteamiento, Solución y Comprobación para solucionar satisfactoriamente los problemas.
Esta edición ha mejorado el apoyo matemático a los estudiantes que estudian Matemáticas al mismo tiempo que introducción a la Física o a los estudiantes que requieren repasar las Matemáticas. El Apéndice de Matemáticas completo • revisa resultados básicos de álgebra, geometría, trigonometría y cálculo, • relaciona conceptos matemáticos con conceptos físicos del libro, • proporciona Ejemplos y Problemas Prácticos para que los estudiantes puedan comprobar su comprensión de los conceptos matemáticos.
Además, las notas al margen permiten a los estudiantes ver fácilmente la relación entre los conceptos físicos del texto y los conceptos matemáticos.
Se han añadido herramientas prácticas para los estudiantes para facilitar un mejor comprensión conceptual de la física. • Se han introducido nuevos Ejemplos conceptuales, para ayudar a los estudiantes a comprender en profundidad conceptos físicos esenciales. Estos ejemplos utilizan la estrategia Planteamiento, Solución y Comprobación, de modo que los estudiantes no sólo obtienen una comprensión conceptual básica sino que tienen que evaluar sus respuestas.
Las nuevas Comprobaciones de conceptos facilitan a los estudiantes comprobar su comprensión conceptual de conceptos físicos mientras leen los capítulos. Las respuestas están situadas al final de cada capítulo para permitir una comprobación inmediata. Las comprobaciones de conceptos se colocan cerca de temas relevantes, de modo que los estudiantes puedan releer inmediatamente cualquier material que no comprendan del todo.
Los nuevos avisos de errores frecuentes, identificados mediante signos de exclamación, ayudan a los estudiantes a evitar errores habituales. Estos avisos están situados cerca de los temas que habitualmente causan confusión, de manera que los estudiantes puedan resolver de inmediato cualquier dificultad.
Los temas de actualidad en Física, que aparecen al final de ciertos capítulos, tratan de aplicaciones actuales de la Física y relacionan estas aplicaciones con conceptos descritos en los capítulos. Estos temas van desde un parque eólico hasta termómetros moleculares y motores de detonación pulsar.
MATERIAL COMPLEMENTARIO Y RECURSOS ADICIONALES Esta nueva edición dispone de gran cantidad de recursos y materiales complementarios para alumnos y profesores. Todos estos materiales se encuentran disponibles en su versión original en inglés. Si es usted profesor y piensa utilizar este libro como texto para su asignatura, puede acceder al material complementario registrándose en la siguiente página web, www.reverte.com/microsites/tipler6ed, o contactando con [email protected] También está disponible en soporte físico el siguiente material: Para el alumno
Student Solutions Manual proporciona la resolución completa de los problemas impares de final de capítulo.
Instructor’s Resource CD-ROM contiene ilustraciones en formato jpg, presentaciones PowerPoint, un completo test bank con más de 4000 problemas tipo test y las herramientas para diseñar presentaciones y páginas web.
Volume 1 (Chapters 1-20, R) 9781429203029 Volume 2 (Chapters 21-33) 9781429203036 Volume 3 (Chapters 34-41) 9781429203012
Volume 1 (Chapters 1-20, R) 9780716784708 Volume 2 (Chapters 21-33) 9781429202688 Volume 3 (Chapters 34-41) 9781429202671
Study Guide destaca las magnitudes físicas y ecuaciones clave y los errores que deben evitarse. Incluye problemas prácticos y cuestiones para mejorar la comprensión de los conceptos físicos, además de test para su comprobación.
Answer Booklet with Solution CD Resource son libros que contienen las respuestas de todos los problemas de final de capítulo e incluyen un CD-ROM con sus resoluciones completas. Estas soluciones también están disponibles en el Instructor’s CD-ROM.
Volume 1 (Chapters 1-20, R) 978071784678 Volume 2 (Chapters 21-33) 9781429204101 Volume 3 (Chapters 34-41) 9781429204118
Volume 1 (Chapters 1-20, R) 9780716784791 Volume 2 (Chapters 21-33) 9781429204576 Volume 3 (Chapters 34-41) 9781429205146
Puede adquirir este material en Los Andes Libros S.L. a través de su página web, www.andeslibros.com, o contactando con [email protected]
FLEXIBILIDAD PARA LOS CURSOS DE FÍSICA Nos damos cuenta de que no todos los cursos de física son iguales. Para facilitar la utilización del libro, Física para la ciencia y la tecnología se halla disponible en las siguientes versiones: Volumen 1 Volumen 2
Mecánica/Oscilaciones y ondas/Termodinámica (Capítulos 1–20, R) 978-84-291-4429-1 Electricidad y magnetismo/Luz (Capítulos 21–33) 978-84-291-4430-7
Mecánica (Capítulos 1–13) 978-84-291-4421-5
Oscilaciones y ondas (Capítulos 14–16) 978-84-291-4422-2
Termodinámica (Capítulos 17–20) 978-84-291-4423-9
Electricidad y magnetismo (Capítulos 21–30) 978-84-291-4424-6
Luz (Capítulos 31–33) 978-84-291-4425-3
Mecánica cuántica, relatividad y estructura de la materia (Capítulos R, 34–41) 978-84-291-4426-0
Paul Tipler nació en la pequeña ciudad agrícola de Antigo, Wisconsin, en 1933. Realizó sus estudios medios en Oshkosh, Wisconsin, en donde su padre era superintendente de las Escuelas Públicas. Recibió el título de Bachelor of Science en la Universidad de Purdue en 1955 y obtuvo su Ph.D. en la Universidad de Illinois, en donde estudió la estructura del núcleo. Impartió la enseñanza durante un año en la Wesleyan University de Connecticut mientras redactaba su tesis. Después se trasladó a la Universidad de Oakland en Michigan, donde fue uno de los primeros miembros del Departamento de Física, y desempeñó un papel importante en el desarrollo de los planes de estudio. Durante los siguientes 20 años, enseñó casi todas las disciplinas de la física y escribió la primera y segunda ediciones de sus ampliamente difundidos textos Física Moderna (1969, 1978) y Física (1976, 1982). En 1982, se mudó a Berkeley, California, donde ahora reside y donde escribió Física preuniversitaria (1987) y la tercera edición de Física (1991). Además de la física, sus aficiones incluyen la música, excursionismo y camping. Es un excelente pianista de jazz y un buen jugador de póker.
nació en la ciudad de Nueva York y se crió en Shelter Island, en el Estado de Nueva York. Estudió en la Universidad de Villanova, en la Universidad de Michigan y en la Universidad de Vermont, donde obtuvo su Ph.D. en física. Recientemente jubilado, Gene Mosca ha sido profesor en la U.S. Naval Academy, donde fue el impulsor de numerosas mejoras en la enseñanza de la Física, tanto en los laboratorios como en las aulas. Proclamado por Paul Tipler como "el mejor crítico que he tenido", Mosca se ha convertido en coautor del libro a partir de su quinta edición.
MECÁNICA C A P Í T U L O
1 EN UNA PLAYA HAY DEMASIADOS GRANOS DE ARENA PARA CONTARLOS UNO POR UNO, PERO SE
PUEDE OBTENER EL NÚMERO APROXIMADO POR MEDIO DE HIPÓTESIS RAZONABLES Y CÁLCULOS SENCILLOS.
(Corbis.)
La naturaleza de la física Unidades
Conversión de unidades Dimensiones de las magnitudes físicas Cifras significativas y órdenes de magnitud Vectores Propiedades generales de los vectores
a humanidad siempre ha sentido curiosidad por el mundo que le rodea. Como demuestran los primeros documentos gráficos, siempre hemos buscado el modo de imponer orden en la enmarañada diversidad de los sucesos observados, el color del cielo, el cambio del sonido de un coche cuando pasa, el balanceo de un árbol, la salida y la puesta del Sol, el vuelo de un ave o de un avión. Esta búsqueda para entender ha adoptado distintas formas: una es la religión, otra es el arte y otra es la ciencia. Aunque el vocablo ciencia viene del latín y significa “saber”, la ciencia no sólo es saber sino, especialmente, comprensión del mundo natural. La Física pretende describir los fundamentos del universo y cómo funciona. Es la ciencia de la materia y de la energía, del espacio y del tiempo. Como toda ciencia, la Física se estructura de una forma específica y racional. Los físicos construyen, prueban y relacionan modelos con el objetivo de describir, explicar y predecir la realidad. Este proceso comporta elaborar hipótesis, llevar a cabo repetidamente experimentos y observaciones y, en consecuencia, elaborar nuevas hipótesis. El resultado final es un conjunto de principios fundamentales y de leyes que describen el mundo. Estas leyes y principios se aplican tanto a fenómenos exó-
¿Cuántos granos de arena hay en su playa favorita? (Véase el ejemplo 17.)
ticos como los agujeros negros, la energía oscura y partículas con nombres tan peculiares como leptoquarks o bosones como a la vida cotidiana. Como veremos, hay innumerables cuestiones de nuestro entorno cotidiano que pueden explicarse con un conocimiento básico de física. ¿Por qué el cielo es azul? ¿Por qué los astronautas flotan en el espacio? ¿Cómo funcionan los reproductores de discos compactos? ¿Por qué un oboe suena distinto de una flauta? ¿Por qué un helicóptero debe tener dos rotores? ¿Por qué los objetos metálicos parecen más fríos que los objetos de madera a igual temperatura? ¿Por qué los relojes que se mueven van más lentos? En este libro, aplicaremos los principios de la física para contestar estas y otras cuestiones. Estudiaremos los temas clásicos de la física, la mecánica, el sonido, la luz, el calor, la electricidad, el magnetismo, la física atómica y nuclear. También aprenderemos algunas técnicas útiles para la resolución de problemas. En este proceso esperamos que el lector tome conciencia de la importancia de la física y aprecie toda su belleza. En este capítulo, empezaremos a prepararnos estudiando algunos conceptos previos que se necesitan para el estudio de la física. Examinaremos brevemente la naturaleza de la física, estableceremos algunas definiciones básicas, introduciremos los sistemas de unidades y aprenderemos a usarlos y presentaremos una introducción a la matemática de los vectores. También trataremos de la exactitud de las medidas, las cifras significativas y las estimaciones.
El vocablo física procede del griego y significa el conocimiento del mundo natural. Por lo tanto, no nos ha de sorprender que los primeros esfuerzos registrados por el ser humano para reunir sistemáticamente el conocimiento sobre el movimiento de los cuerpos procedan de la antigua Grecia. En la filosofía natural establecida por Aristóteles (384–322 a.C.), las explicaciones de los fenómenos físicos se deducían de hipótesis sobre el mundo y no de la experimentación. Por ejemplo, una hipótesis fundamental afirmaba que toda sustancia tenía un “lugar natural” en el universo. Se estableció que el movimiento era el resultado del intento de una sustancia de alcanzar su lugar natural. El acuerdo entre las deducciones de la física aristotélica y los movimientos observados en el universo físico, y la falta de una tradición experimental que derrocase la física antigua, hizo que el punto de vista de los griegos fuera aceptado durante casi dos mil años. Fue el científico italiano Galileo Galilei (1564–1642) quien, con sus brillantes experimentos sobre el movimiento, estableció para siempre la absoluta necesidad de la experimentación en la física e inició la desintegración de la física de Aristóteles. Unos cien años después, Isaac Newton generalizó los resultados experimentales de Galileo en sus tres leyes fundamentales del movimiento, y el reino de la filosofía natural de Aristóteles se extinguió. Durante los siguientes doscientos años la experimentación aportó innumerables descubrimientos y surgieron nuevas preguntas. Se descubrieron los fenómenos térmicos y eléctricos, y algunos relacionados con la expansión y la compresión de los gases. Estos descubrimientos y las nuevas preguntas que planteaban inspiraron el desarrollo de nuevos modelos para su explicación. A finales del siglo XIX, las leyes de Newton referentes a los movimientos de los sistemas mecánicos se asociaron a las igualmente impresionantes leyes de James Maxwell, James Joule, Sadi Carnot y otros científicos, para describir el electromagnetismo y la termodinámica. Los temas que ocuparon a los físicos durante la última parte del siglo XIX —mecánica, luz, calor, sonido, electricidad y magnetismo— constituyen lo que se denomina física clásica. Dado que necesitamos la física clásica para comprender el mundo macroscópico donde vivimos, le dedicaremos las partes I a V de este libro. El notable éxito alcanzado por la física clásica llevó a muchos científicos al convencimiento de que la descripción del universo físico se había completado. Sin embargo, el descubrimiento de los rayos X realizado por Wilhelm Roentgen en 1895 y el de la radiactividad por Antoine Becquerel y Marie y Pierre Curie poco
S E C C I Ó N 1. 2
después parecían estar fuera del marco de la física clásica. La teoría de la relatividad especial propuesta por Albert Einstein en 1905 contradecía las ideas de espacio y tiempo de Galileo y Newton. En el mismo año, Einstein sugirió que la energía luminosa estaba cuantizada; es decir, que la luz se propaga en paquetes discretos de energía y no en forma ondulatoria y continua como suponía la física clásica. La generalización de esta idea a la cuantización de todos los tipos de energía es un concepto fundamental de la mecánica cuántica, con sorprendentes e importantes consecuencias. La aplicación de la relatividad especial y, particularmente, la teoría cuántica a sistemas microscópicos, tales como átomos, moléculas y núcleos, ha conducido a una comprensión detallada de sólidos, líquidos y gases, y constituye lo que generalmente se denomina física moderna, a la que dedicamos la parte VI de este texto. Comenzaremos nuestro estudio de la física con los temas clásicos. Sin embargo, de vez en cuando elevaremos nuestra mirada para analizar la relación entre la física clásica y la física moderna. Así, por ejemplo, en el capítulo 2 dedicaremos un espacio a las velocidades próximas a la de la luz, atravesando brevemente el universo relativista imaginado primeramente por Einstein. Igualmente, después de abordar la conservación de la energía en el capítulo 7, trataremos de la cuantización de la energía y de la famosa relación de Einstein entre la masa y la energía, E  mc 2. Unos capítulos más adelante, en el capítulo R, estudiaremos la naturaleza del espacio y del tiempo, tal como fue desvelada por Einstein en 1903.
Las leyes de la Física expresan relaciones entre magnitudes físicas. Las magnitudes físicas son números que se obtienen a partir de medir fenómenos físicos. Por ejemplo, las páginas que ocupa este libro, el tiempo que se necesita para leer un párrafo o la temperatura de la clase son magnitudes físicas. La medida de toda magnitud física exige compararla con cierto valor unitario de la misma. Así, para medir la distancia entre dos puntos, la comparamos con una unidad estándar de distancia tal como el metro. La afirmación de que una cierta distancia es de 25 metros significa que equivale a 25 veces la longitud de la unidad metro; es decir, una regla métrica patrón se ajusta 25 veces en dicha distancia. Es importante añadir la unidad metros junto con el número 25 al expresar una distancia debido a que existen otras unidades de longitud de uso común. Decir que una distancia es 25 carece de significado. Toda magnitud física debe expresarse con una cifra y una unidad. Algunas de las magnitudes físicas más básicas, como el tiempo, la distancia y la masa, se definen mediante los procesos que las miden. Una magnitud física se define frecuentemente de forma operacional, es decir, de una forma que define la magnitud física mediante el procedimiento que debe realizarse para medirla. Otras magnitudes físicas se definen haciendo explícito el procedimiento de cálculo a partir de las magnitudes fundamentales. La velocidad de un cuerpo, por ejemplo, se calcula dividiendo la distancia por el tiempo invertido en recorrerla. Muchas de las magnitudes físicas que se estudiarán, como la velocidad, la fuerza, el momento, el trabajo, la energía y la potencia, pueden expresarse en función de tres magnitudes fundamentales: la longitud, el tiempo y la masa. En consecuencia, basta con pocas magnitudes básicas para poder expresar todas las demás magnitudes físicas. La elección de las unidades estándar para expresar estas magnitudes fundamentales determina un sistema de unidades.
Cuando se usa una cifra para determinar una magnitud física, el número debe ir acompañado siempre de una unidad.
EL SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES En física es importante usar un conjunto consistente de unidades. En el año 1960 un comité internacional estableció un conjunto estándar para la comunidad científica, denominado SI (a partir de Système International). En este sistema hay siete magnitudes fundamentales: longitud, masa, tiempo, intensidad eléctrica, tempera-
El reloj de agua usado para medir intervalos de tiempo durante el siglo XIII. (The Granger Collection.)
Prefijos de las potencias de 10*
* Los prefijos hecto (h), deca (da) y deci (d) no son múltiplos de 103 ó 103 y se utilizan con poca frecuencia. El otro prefijo que no es múltiplo de 103 ó 103 es centi (c). Los prefijos que se usan con más frecuencia en este libro se escriben en rojo. Observése que todos los símbolos de prefijos múltiplos de 106 y superiores se escriben en mayúsculas; las demás se escriben con minúsculas.
PREFIJOS Muchas veces es necesario trabajar con medidas que son mucho más pequeñas o mucho mayores que la unidad estándar del SI. En estas situaciones, se pueden usar otras unidades que son múltiplos o submúltiplos (potencias de 10) de las unidades SI estándar. Estas unidades se expresan mediante un prefijo como, por ejemplo, el prefijo “kilo” que significa 1000, o 103, o el prefijo “micro” que significa 0,000 001, o 106. En la tabla 1.1 se relacionan los prefijos de los múltiplos y submúltiplos más corrientes de las unidades del SI. Los prefijos pueden aplicarse a cualquier unidad del SI; por ejemplo, 0,001 segundos es un milisegundo (ms); 1 000 000 watts es un megawatt (MW). PROBLEMA PRÁCTICO 1.1
Use los prefijos para describir: (a) el retraso de la señal al propagarse por el cable de la televisión por cable que es de 0,000 000 3 segundos o (b) la longitud de la circunferencia de un meridiano terrestre que es de 40 000 000 metros.
OTROS SISTEMAS DE UNIDADES Además del SI, en determinadas circunstancias se usan otros sistemas de unidades. Uno de estos sistemas es el sistema cgs, basado en el centímetro, el gramo y el segundo. Otras unidades cgs son la dina (unidad de fuerza) y el erg (unidad de energía). Existen otros sistemas de unidades como el sistema técnico inglés utilizado en los EE.UU. y otros países de habla inglesa, en el que se toma el pie como unidad de longitud, el segundo como unidad de tiempo y la libra como unidad funda-
mental de fuerza. En el capítulo 4, veremos que la masa es una elección mejor que la fuerza como unidad fundamental, por tratarse de una propiedad intrínseca de un objeto que es independiente de su localización. Actualmente, el sistema técnico inglés se define en base a las unidades del SI.
Cuando se usan distintos sistemas de unidades es importante saber cómo convertir magnitudes expresadas en una unidad de un sistema en unidades de otro sistema. Cuando estas magnitudes se suman, se multiplican o se dividen en una ecuación algebraica, las unidades pueden tratarse como cualquier otra magnitud algebraica. Por ejemplo, supongamos que deseamos hallar la distancia recorrida en 3 horas (h) por un coche que se mueve con una velocidad constante de 80 kilómetros por hora (km/h). La distancia x es precisamente la velocidad v multiplicada por el tiempo t: x  vt 
80 km  3 h  240 km h
Eliminamos la unidad de tiempo, la hora, igual que haríamos con cualquier otra magnitud algebraica para obtener la distancia en la unidad de longitud correspondiente, el kilómetro. Este método permite fácilmente pasar de una unidad de distancia a otra. A continuación, supongamos que queremos convertir los kilómetros (km) en millas (mi). Teniendo en cuenta que 1 mi  1,609 km (véase el apéndice A). Si dividimos los dos miembros de esta igualdad por 1,609 km se obtiene 1 mi 1,609 km
Obsérvese que el factor anterior es una fracción igual a 1. El factor (1 mi)/(1,609 km) se denomina factor de conversión. Todos los factores de conversión tienen el valor de 1 y se utilizan para pasar una magnitud expresada en una unidad de medida a su equivalente en otra unidad de medida. 240 km  240 km 
1 mi 1,609 km
Si las unidades de una cantidad y el factor de conversión no se simplifican para dar las unidades deseadas, significa que la conversión no se ha realizado correctamente.
Escribiendo de forma explícita las unidades, no es necesario pensar si hay que multiplicar o dividir por 1,609 para pasar de kilómetros a millas, ya que las unidades indican si hemos escogido el factor correcto o el incorrecto.
(a) Haces de láser emitidos desde el Observatorio Macdonald para medir la distancia hasta la Luna. Esta distancia se mide con un error de pocos centímetros midiendo el tiempo transcurrido en el viaje de ida y vuelta del rayo láser a la Luna después de reflejarse en un espejo (b) allí emplazado por los astronautas del Apolo 14. (a, McDonald Observatory; b, Bruce Coleman).
S E C C I Ó N 1. 4
Un empleado de una empresa con sede en Estados Unidos ha de viajar, por encargo de su empresa, a un país donde las señales de tráfico muestran la distancia en kilómetros y los velocímetros de los coches están calibrados en kilómetros por hora. Si con su vehículo viaja a 90 km por hora, ¿a cuánto equivale su velocidad expresada en metros por segundo y en millas por hora? PLANTEAMIENTO Utilizaremos el hecho de que 1000 m  1 km, 60 s  1 min y 60 min  1 h para convertir los kilómetros por hora en metros por segundo. Se multiplica la magnitud 90 km/h por una serie de factores de conversión de valor 1 de modo que el valor de la velocidad no varía. Para convertir la velocidad en millas por hora, se utiliza el factor de conversión (1 mi)/(1,609 km)  1. SOLUCIÓN
1. Multiplicar 90 km/h por los factores de conversión que transforman los kilómetros en metros y las horas en segundos:
90 km 1h 1000 m  25 m>s   h 3600 s 1 km 90 km
2. Multiplicar 90 km/h por 1 mi/1,61 km:
COMPROBACIÓN Verificar que las unidades, al final de cada paso, son las correctas. Si no
se han tenido en cuenta los factores de conversión de forma correcta, por ejemplo si se multiplica por 1 km/1000 m en vez de por 1000 m/1 km, las unidades al final no son las correctas. OBSERVACIÓN El primer paso puede simplificarse sustituyendo 1 h/3600 s
por 1h/3,6 ks y eliminando los prefijos en ks y km. Es decir 90 km h
1h 3,6 ks
Eliminar estos prefijos equivale a dividir el numerador y el denominador por 1000. Puede resultar útil memorizar los resultados de este ejemplo, ya que puede facilitar la conversión de velocidades habituales rápidamente 25 m>s  90 km>h 艐 160 mi>h2 Conocer estos valores puede ser útil para convertir de forma más rápida las velocidades a unidades con las que esté más familiarizado.
Dar un valor de una magnitud física comporta dar un número y la unidad en que está expresado. La unidad indica el estándar que se usa para la medida y la cifra nos muestra la comparación con una cantidad estándar. No obstante, para saber lo que se está midiendo hay que conocer la dimensión de la magnitud física. La longitud, el tiempo y la masa son dimensiones. La distancia entre dos objetos tiene dimensiones de longitud y expresamos esta relación como [d] L, donde [d] representa la dimensión de la distancia d y L es la dimensión de la longitud. Todas las dimensiones se representan con una letra mayúscula; así, T y M representan, respectivamente, las dimensiones del tiempo y de la masa. Las dimensiones de muchas magnitudes físicas pueden expresarse en función de estas tres dimensiones fundamentales. Por ejemplo, el área A de una superficie. Puesto que el área es el producto de dos longitudes, se dice que tiene dimensiones de longitud por longitud, o longitud al cuadrado, que suele escribirse 3A4  L 2. En esta ecuación, [A] representa la dimensión de A, y L es la dimensión de la longitud. La velocidad tiene dimensiones de longitud dividida por tiempo o L/T. Las dimensiones de otras magnitudes, tales como fuerza o energía, se escriben en función de las magnitudes fundamentales longitud, tiempo y masa. La suma de dos magnitudes físicas sólo tiene sentido si ambas tienen las mismas di-
mensiones. Por ejemplo, no podemos sumar un área a una velocidad y obtener una suma que signifique algo. Si tenemos una ecuación como ABC las magnitudes A, B y C deben tener las tres las mismas dimensiones. La suma de B y C exige que las dos magnitudes estén además expresadas en las mismas unidades. Por ejemplo, si B es un área de 500 cm2 y C es 4 m2, debemos convertir B en m2 o C en cm2 para hallar la suma de las dos áreas. A veces pueden detectarse errores en un cálculo comprobando las dimensiones y unidades de las magnitudes que intervienen en él. Supóngase, por ejemplo, que estamos utilizando erróneamente la fórmula A  2pr para el área de un círculo. Veremos inmediatamente que esto no puede ser correcto, ya que 2pr, tiene dimensiones de longitud, mientras que el área tiene dimensiones de longitud al cuadrado.
La coherencia dimensional es una condición necesaria, pero no suficiente, para que una ecuación sea correcta. Al expresar el área de un círculo el análisis dimensional no indicará si la expresión correcta es pr 2 o 2pr 2. (La expresión correcta es pr 2.)
La presión de un fluido en movimiento depende de su densidad r y de su velocidad v. Determinar una combinación sencilla de densidad y velocidad que nos dé las dimensiones correctas de la presión. PLANTEAMIENTO En la tabla 1.2 se ve que la presión tiene dimensiones de M/(LT2), la densidad es M/L3 y la velocidad L/T. Además, se observa que tanto la presión como la densidad tienen unidades de masa en el numerador, mientras que la velocidad no contiene la dimensión M. Por lo tanto, tenemos que multiplicar o dividir dimensiones de densidad y dimensiones de velocidad para obtener la masa en las dimensiones de la presión. Para determinar con exactitud la relación comenzaremos dividiendo las unidades de presión por las de densidad e inspeccionemos el resultado con respecto a las dimensiones de la velocidad. SOLUCIÓN
1. Se dividen las unidades de presión por las de densidad:
2. El resultado tiene dimensiones de v2. Las dimensiones de la presión son las mismas que las de densidad multiplicadas por las de velocidad al cuadrado:
M>LT 2 M>L3
L2 T2 M L 2 M M L2 a b   2 3 L T LT 2 L3 T
dad al cuadrado y el resultado tiene dimensiones de densidad 3P4>3v24  1M>LT22>1L2>T22  M>L3  3r4.
Muchos de los números que se manejan en la ciencia son el resultado de una medida y, por lo tanto, sólo se conocen con cierta incertidumbre experimental. La magnitud de esta incertidumbre, que depende de la habilidad del científico y del aparato utilizado, frecuentemente sólo puede estimarse. Se suele dar una indicación aproximada de la incertidumbre de una medida mediante el número de dígitos que se utilizan. Por ejemplo, si decimos que la longitud de una mesa es 2,50 m, queremos indicar que probablemente su longitud se encuentra entre 2,495 m y 2,505 m; es decir, conocemos su longitud con una exactitud aproximada de ±0,005 m  ±0,5 cm de la longitud establecida. Si utilizamos un metro en el que se puede apreciar el milímetro y medimos esta misma longitud de la mesa cuidadosamente, podemos estimar que hemos medido la longitud con una precisión de ±0,5 mm, en lugar de ±0,5 cm. Indicamos esta precisión utilizando cuatro dígitos, como por ejemplo, 2,503 m, para expresar la longitud. Recibe el nombre de cifra significativa todo dígito (exceptuando el cero cuando
Presión (F> A)
Densidad (M> V)
Potencia (E> T)
se utiliza para situar el punto decimal) cuyo valor se conoce con seguridad. El número 2,50 tiene tres cifras significativas; 2,503 tiene cuatro. El número 0,00103 tiene tres cifras significativas. (Los tres primeros ceros no son cifras significativas, ya que simplemente sitúan la coma decimal.) En notación científica, este número se escribiría como 1,03  103. Un error muy común entre los estudiantes, particularmente desde que se ha generalizado el uso de calculadoras de bolsillo, es arrastrar en el cálculo muchos más dígitos de los que en realidad se requieren. Supongamos, por ejemplo, que medimos el área de un campo de juego circular midiendo el radio en pasos y utilizando la fórmula del área A  pr 2. Si estimamos que la longitud del radio es 8 m y utilizamos una calculadora de 10 dígitos para determinar el valor del área, obtenemos p(8 m)2  201,0619298 m2. Los dígitos situados detrás del punto decimal no sólo dificultan el cálculo sino que inducen a confusión respecto a la exactitud con la que conocemos el área. Una regla general válida cuando se manejan diferentes números en una operación de multiplicación o división es: El número de cifras significativas del resultado de una multiplicación o división no debe ser mayor que el menor número de cifras significativas de cualesquiera de los factores. En el ejemplo anterior sólo se conoce una cifra significativa del radio; por lo tanto, sólo se conoce una cifra significativa del área. Esta se debe expresar como 2  102 m2, lo que implica que el área está comprendida entre 150 m2 y 250 m2. La precisión de la suma o resta de dos medidas depende de la precisión menor de estas medidas. Una regla general es:
S E C C I Ó N 1. 5
¿Cuántas cifras significativas tiene el número 0,010 457?
Los valores exactos tienen un número ilimitado de cifras significativas. Por ejemplo, un valor obtenido tras contar mesas no tiene incertidumbre, es un resultado exacto. Además, el factor de conversión 1 m/100 cm es un valor exacto porque 1 m es exactamente igual a 100 cm.
Cuando trabajamos con números con incertidumbres debemos asegurarnos de no incluir más dígitos de los que incluye la precisión de las medidas.
Determinar la resta de 1,040 de 1,21342. PLANTEAMIENTO El primer número, 1,040, tiene sólo tres cifras significativas tras la coma decimal, mientras que el segundo, 0,21342, tiene cinco. De acuerdo con la regla anterior, la suma sólo puede tener tres cifras significativas después de la coma decimal. SOLUCIÓN
1,213 42  1,040  0,173 42  0,173
precisa de la operación, es decir, 1,040 y, por lo tanto, la respuesta tiene, más allá de la coma, tres cifras significativas. OBSERVACIÓN En este ejemplo, los números tienen cuatro y seis cifras significativas, pero
la diferencia tiene sólo tres. La mayoría de los ejemplos y ejercicios de este libro tienen dos, tres o, excepcionalmente, cuatro cifras significativas. PROBLEMA PRÁCTICO 1.2 Aplicar la regla apropiada para determinar el número de ci-
fras significativas en las operaciones: (a) 1,58  0,03, (b) 1,4  2,53, (c) 2,456  2,453 .
NOTACIÓN CIENTÍFICA El manejo de números muy grandes o muy pequeños se simplifica utilizando la notación científica. En esta notación, el número se escribe como el producto de un número entre 1 y 10 y una potencia de 10, por ejemplo 102 1 1002 ó 103 1 10002. Por ejemplo, el número 12 000 000 se escribe 1,2  107; la distancia entre la Tierra y el Sol, 150 000 000 000 m, aproximadamente, se escribe 1,5  1011 m, donde hemos supuesto que ninguno de los ceros que sigue al cinco es una cifra significativa. Si alguno de los ceros que sigue al cinco fuera significativo escribiríamos el número
COMPROBACIÓN CONCEPTUAL 1.1
El resultado de la suma o resta de dos números carece de cifras significativas más allá de la última cifra decimal en que ambos números originales tienen cifras significativas.
como 1,500  1011 m. El número 11 en 1011 se llama exponente. Cuando los números son menores que 1, el exponente es negativo. Por ejemplo, 0,1  101, y 0,0001  104. El diámetro de un virus es, aproximadamente, igual a 0,000 000 01 m  1  108 m. Observemos que al escribir los números de esta forma se identifican claramente las cifras significativas. Por ejemplo, en 1,5  1011 m hay sólo dos cifras significativas (el 1 y el 5).
Potencias PROBLEMA PRÁCTICO 1.3
Aplicar la regla apropiada para las cifras significativas y calcular 2,34  102  4,93.
Utilice la siguiente estrategia de resolución de problemas para hacer cálculos con notación científica.
ESTRATEGIA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Notación científica PLANTEAMIENTO Si las cifras de un determinado cálculo son muy grandes o muy pequeñas, es conveniente escribirlas en notación científica. Esta notación permite determinar fácilmente el número de cifras significativas que tiene una cantidad y hace más fácil llevar a cabo los cálculos. SOLUCIÓN Use las siguientes recomendaciones para resolver problemas con notación científica. 1. Al multiplicar dos números con notación científica, los exponentes se suman; en la división, se restan. Estas reglas pueden comprobarse fácilmente en los siguientes ejemplos: Ejemplo:
102  103  100  1000  100 000  105
102 1 100   101  103 1000 10
2. En la notación científica, 100 se define como 1. En efecto, dividamos por ejemplo 1000 por sí mismo. Resulta 1000 103  3  1033  100  1 1000 10 3. Vaya con cuidado al sumar o restar números en notación científica si los exponentes no coinciden Ejemplo:
11,200  1022  18  1012  120,0  0,8  120,8
4. Para hacer el cálculo anterior sin convertir las cifras a la forma decimal hay que reescribirlas de forma que tengan el mismo exponente Ejemplo:
11200  1012  18  1012  1208  101  120,8
5. Cuando se eleva una potencia a otra potencia los exponentes se multiplican Ejemplo:
COMPROBACIÓN Al convertir a notación científica cifras inferiores a uno asegúrese que el exponente sea negativo. Compruebe con atención cuándo los exponentes se suman, se restan o se multiplican, ya que si se realiza la operación equivocada se obtiene una respuesta incorrecta a nivel de potencias de 10. OBSERVACIÓN Al resolver un problema evite introducir en la calculadora resultados intermedios; es preferible conservar estos resultados en la memoria de la calculadora. Cuando se tengan que introducir los resultados intermedios en la calculadora, añada uno o dos dígitos más (no significativos). Esta técnica sirve para minimizar errores de redondeo.
Todos los exponentes son adimensionales y no tienen unidades.
Un litro (L) es el volumen de un cubo de 10 cm  10 cm  10 cm. Si una persona bebe 1 L de agua, ¿qué volumen en centímetros cúbicos y en metros cúbicos ocupará este líquido en su estómago? PLANTEAMIENTO El volumen de un cubo de lado ᐍ es V  ᐍ3. El volumen en cm3 se determina directamente a partir de ᐍ  10 cm. Para determinar el volumen en m3 hay que transformar los cm3 en m3 utilizando el factor de conversión 1 cm  102 m. SOLUCIÓN
1. Calcular el volumen en cm3:
V  ᐍ3  110 cm23  1000 cm3  103 cm3
2. Convertir a m3:
El factor de conversión (igual a 1) puede elevarse a la tercera potencia sin modificar su valor, permitiéndonos cancelar las unidades implicadas.
102 m 3 b 1 cm
106 m3  103 m3 1 cm3
COMPROBACIÓN Obsérvese que las respuestas se dan en m3 y en cm3. Estas respuestas son consistentes con el hecho de que el volumen es una longitud elevada al cubo. Obsérvese también que 103 es mayor que 103, lo cual es consistente con que el metro es mayor que el centímetro.
En 12 g de carbono existen NA  6,02 : 1023 átomos de esta sustancia (número de Avogadro). Si contáramos un átomo por segundo, ¿cuánto tiempo tardaríamos en contar los átomos de 1 g de carbono? Expresar el resultado en años. PLANTEAMIENTO Necesitamos determinar el número total de átomos, N, que hemos de contar y tener en cuenta que el número contado es igual a la tasa de recuento R multiplicada por el tiempo t. SOLUCIÓN
1. El tiempo es igual al número total de átomos N dividido por la tasa de recuento R  1 átomo/s:
2. Determinar el número de átomos de carbono en 1 g:
3. Calcular el número de segundos necesarios para contar los átomos si contamos 1 por segundo:
4. Calcular el número de segundos que contiene un año:
5. Utilizar el factor de conversión 3,15  107 s/a (una magnitud que conviene recordar) y convertir la respuesta del paso 3 en años:
6,02  1023 átomos 12,0 g
5,02  1022 átomos N  5,02  1022 s  R 1 átomo>s 365 d 1,00 a
t  5,02  1022 s  
 5,02  1022 átomos
5,02 3,15
damente 1022 segundos para contar los átomos en un gramo de carbono y un año son unos 107 segundos, se necesitarían 1022/107 1015 años. OBSERVACIÓN El tiempo requerido es, aproximadamente, 100 000 veces la edad del uni-
verso. PROBLEMA PRÁCTICO 1.4 Si dividiéramos esta tarea de modo que cada persona contase átomos diferentes, ¿cuántos años tardaría un equipo formado por 5000 millones (5  109) de personas para contar los átomos que contiene 1 g de carbono?
 3,15  107 s>a 1h 1,00 a
3,15  107 s
 10227 a  1,59  1015 a
El universo por órdenes de magnitud
1015 1010 107 104 102 100 104 107 109 1011
1030 1027 1025 1022 1019 108 106 104 102 106 1010 1024 1030 1041 1052
Tiempo invertido por la luz en atravesar un núcleo Periodo de la radiación de luz visible Periodo de las microondas Periodo de semidesintegración de un muón Periodo del sonido audible más alto Periodo de las pulsaciones del corazón humano Periodo de semidesintegración de un neutrón libre Periodo de rotación terrestre Periodo de revolución terrestre alrededor del Sol
1023 1015 1010 106 104 100 103 103
Vida media de un ser humano Periodo de semidesintegración del plutonio 239 Vida media de una cordillera Edad de la Tierra Edad del universo
109 1012 1015 1017 1018
1013 1016 1021 1026
ORDEN DE MAGNITUD Cuando se realizan cálculos aproximados o comparaciones se suele redondear un número hasta la potencia de 10 más próxima. Tal número recibe el nombre de orden de magnitud. Por ejemplo, la altura de un pequeño insecto, digamos un hormiga, puede ser 8  104 m ó, aproximadamente, 103 m. Diremos que el orden de magnitud de la altura de una hormiga es de 103 m. De igual modo, como la altura de la mayoría de las personas se encuentra próxima a 2 m, podemos redondear este número y decir que el orden de magnitud de la altura de una persona es h ⬃ 100, donde el símbolo ⬃ significa “es del orden de magnitud de”. Esto no quiere decir que la altura típica de una persona sea realmente de 1 m, sino que está más próxima a 1 m que a 10 m ó 101  0,1 m. Podemos decir que una persona típica es tres órdenes de magnitud más alta que una hormiga típica, queriendo decir con esto que el cociente entre las alturas es, aproximadamente, igual a 103 (relación 1000 a 1). Un orden de magnitud no proporciona cifras que se conozcan con precisión; es decir, debemos considerar que no tiene cifras significativas. La tabla 1.3 especifica los valores de los órdenes de magnitud de algunas longitudes, masas y tiempos relacionados con la Física. En muchos casos, el orden de magnitud de una cantidad puede estimarse mediante hipótesis razonables y cálculos simples. El físico Enrico Fermi era un maestro en el cálculo de respuestas aproximadas a cuestiones ingeniosas que parecían a primera vista imposibles de resolver por la limitada información disponible. El siguiente es un ejemplo de problema de Fermi.
Moléculas de benceno del orden de 1010 m de diámetro, vistas mediante un microscopio electrónico de barrido. (IBM Research, Almaden Research Center.)
El diámetro de la galaxia Andrómeda es del orden de 1021 m. (Smithsonian Institution.)
Distancias familiares en nuestro mundo cotidiano. La altura de la muchacha es del orden de 100 m y la de la montaña de 104 m. (Kent and Donnan Dannon/Photo Researchers.)
¿Qué espesor de la banda de caucho de un neumático de automóvil se ha desgastado en un recorrido de 1 km? PLANTEAMIENTO Supongamos que el espesor de la banda de un neumático nuevo es de 1 cm. Quizás varíe en un factor de 2, pero desde luego no es 1 mm, ni tampoco 10 cm. Como los neumáticos deben reemplazarse cada 60 000 km, podemos admitir que la banda está gastada completamente después de recorrer esta distancia, es decir, que su espesor disminuye a razón de 1 cm cada 60 000 km. SOLUCIÓN
desgaste de 1,7  105 cm 1 km recorrido
艐 2  107 m de desgaste por km recorrido
COMPROBACIÓN Si se multiplica 1,7  105 cm/km por 60 000 km se obtiene, aproxima-
damente, 1 cm, que es el espesor de la banda de un neumático nuevo.
OBSERVACIÓN El diámetro de los átomos es de unos 2  1010 m. Así, el grosor desgas-
tado por cada kilómetro de recorrido es equivalente a 1000 diámetros atómicos.
Para evitar caer en la somnolencia durante una clase después de un día cargado de actividades, no hay nada mejor que este reto que propone un profesor de física a sus alumnos consistente en estimar cuántos granos de arena hay en una playa. PLANTEAMIENTO Primero tenemos que plantearnos qué características asumimos que tiene la playa y su arena. Suponemos que la playa ocupa una zona de forma rectangular de 500 m de largo, 100 de ancho y que la arena tiene unos 3 m de profundidad. Una búsqueda intensa mediante Internet nos lleva a estimar que los granos de arena tienen diámetros que oscilan entre 0,04 mm y 2 mm, pero en nuestro problema consideramos que los granos de arena son esferas con un diámetro medio de 1 mm. Por otra parte, suponemos que los granos están tan juntos entre ellos, que el volumen del espacio entre ellos es despreciable comparado con el volumen de la arena. SOLUCIÓN
1. El volumen VB de la playa es igual al número N de granos por el volumen de un grano VG:
VB  NVG
2. Usando la fórmula del volumen de una esfera, se calcula el volumen de un grano de arena:
VG 
3. Se despeja el número de granos. En nuestro cálculo los números tienen una cifra significativa únicamente, por lo que la respuesta también viene expresada con esta precisión:
4 pR3 3
4 VB  NVG  N pR3 3 por lo tanto 3VB 31500 m21100 m213 m2 N   2,9  1014 艐 3  1014 3 4pR 4p10,5  103 m23
COMPROBACIÓN Para comprobar la respuesta, divídase el volumen de la playa por el número
de granos que se ha calculado. El resultado es 1,5  105 m3/3  1014 granos  5  1010 m3/grano. Este resultado coincide con el volumen estimado de un grano de arena o 4/[3p(5  104)3]. OBSERVACIÓN Una forma de determinar el volumen del espacio entre los granos consiste en llenar un recipiente de un litro con arena seca. Una vez lleno echar agua en el recipiente hasta que la arena esté saturada de agua. Si suponemos que con 100 cm3 de agua la arena del recipiente se satura, el volumen real de la arena es de 900 cm3. Por lo tanto, hemos sobreestimado el número de granos de la playa. Teniendo en cuenta que la arena ocupa el 90% del volumen de su contenedor, en la playa hay un 90% de los granos calculados en el paso 3 de la solución del problema. EJERCICIO PRÁCTICO 1.5 ¿Cuántos granos de arena hay en una playa que ocupa una zona
de 2 km de longitud y de 500 m de anchura? Suponer que la arena ocupa un espesor de 3,00 m y que el diámetro medio de los granos de sal es de 1,0 mm.
Propiedades generales de los vectores Vector desplazamiento
S E C C I Ó N 1. 7
Vector desplazamiento B
(a) Vector desplazamiento desde el punto A al punto B; (b) el mismo vector desplazamiento con tres caminos diferentes; (c) el mismo vector desplazamiento junto a un segundo vector desplazamiento paralelo pero de distinta longitud; (d) el mismo vector desplazamiento junto a un vector que es antiparalelo y que tiene distinta longitud.
Los vectores son iguales si sus módulos y direcciones son los mismos. Todos los vectores de esta figura son iguales.
la posición de un objeto, aunque no representa el camino real que el objeto sigue. Por ejemplo, en la figura 1.3b, el mismo vector desplazamiento corresponde a los tres caminos distintos 1, 2 y 3 que unen el punto A con el B. Si, tal como se muestra en la figura 1.3c, dos vectores desplazamiento tienen la misma dirección, son paralelos. Por el contrario, si tienen direcciones opuestas (figura 1.3d) son antiparalelos. Si dos vectores tienen el mismo módulo y la misma dirección se dice que son iguales. Gráficamente, esto significa que tienen la misma longitud y que son paralelos entre sí. Un vector puede dibujarse en distintos puntos siempre y cuando se dibuje con el módulo (la longitud) correcto y la dirección adecuada. Así, todos los vectores de la figura 1.4 son iguales. Si trasladamos o giramos el sistema de coordenadas, todos los vectores de la figura 1.4 permanecen iguales. Un sistema de coordenadas está formado por dos o tres ejes coordenados perpendiculares entre sí. Por tanto, un vector no depende del sistema de coordenadas utilizado para su representación (excepto los vectores de posición, que introduciremos en el capítulo 3).
SUMA Y SUSTRACCIÓN DE VECTORES FIGURA 1.5
Supongamos que vamos de excursión a un bosque y que la figura 1.5 muestra nuestra trayectoria cuando nos movemos desde el punto P1 hasta un segundo punto P2 y luego a un tercer punto P3. El desplazamiento de SP1 a P2 viene reS presentado por el vector A y el desplazamiento de P2 a P3 por B . Obsérvese que el vector desplazamiento depende sólo de los puntos extremos y no de la traS yectoria real que seguimos. El desplazamiento resultante de P1 a P3, llamado C S S es la suma de los dos desplazamientos sucesivos A y B : S
CAB
La suma de los dos vectores se denomina suma, el vector suma, o la resultante. El signo más en la ecuación 1.1 se refiere al proceso denominado adición de vectores. Determinamos la suma geométricamente, ya que se tienen en cuenta tanto el módulo como la dirección de los vectores. Dos vectores desplazamiento se suman gráficamente situando el origen de uno en el extremo del otro (figura 1.6). El vector resultante se extiende desde el origen del primer vector al extremo final del segundo. Este método para la suma de vectores se denomina “uno a continuación del otro”.
A C=A+B Método para la suma de vectores que consiste en situar los dos vectores uno a continuación del otro.
+B (A
A+B=B+A=C Método del paralelogramo para la suma de vectores.
A ) +B
La suma de vectores es asociativa 1A  B 2  C  A  1B  C 2.
Una forma equivalente de sumar vectores es el llamado método del paraleloS S gramo, que consiste en desplazar B hasta que coincida Ssu origen con el S de A (fiS gura 1.7). La diagonal del paralelogramo formado por A y B es igual a C . Como puede verse en la figura 1.7, S no existe diferencia en el orden en que sumemos los S S S vectores; es decir, A  B  B  A . Por lo tanto, la suma de vectores obedece la propiedad conmutativa. S S S La suma de más de dos vectores, por ejemplo A , B , y C , se lleva a cabo sumando primero dos de ellos (figura 1.8) y sumando el resultado al tercero. El orden en que se agrupan los vectores para sumarlos no importa, ya que la suma de vecS S S S S S tores es asociativa,Ses decir, 1A  B 2  C  A  1B  C 2. S Si los vectores A Sy B tienen el mismo módulo pero tienen la dirección opuesta, S S el vector C  A  B es un vector de módulo cero. Esto se puede demostrar utiliS S A  B. zando el método geométrico para construir gráficamente el vector suma S Cualquier vector de módulo cero se denomina vector 0 . No tiene sentido hablar de la dirección de un vector de módulo cero, por lo que a lo largo de este libro no hablaremos ni Susaremos notación vectorial para el vector cero. Por lo tanto, si S S S S S donde el negativo de A se escribe como A . Por A  B  0, B  A , ySviceversa, S tanto, ambos vectores A y B son uno el negativo del otro sólo si tienen el mismo módulo y direcciones opuestas. S S S S B del AS, consiste en sumar a A el negativo de B . El La sustracción del vector S S S S resultado S es C SA  B  A  1B 2 (figura 1.10a). Un método alternativo de S B S BS a Slos dos lados de la ecuación sustraer de A consiste en sumar S S S S S C  A  1B 2 con Slo que C. se obtiene B  C  A , y gráficamente sumar B con S S Para ello, se S dibuja AS y B de modo que coincida su origen y luego se dibuja C del extremo de B al de A .
Obsérvese queSC no es igual a A  B S a menos que A y B estén en Sla S S misma dirección. Es decir, C  A  B no implica que C  A  B.
C=A−B ⇒ B+C=A Formas alternativas de restarS vectores. S S S S S C , sumamos B a A . S Sea C  A  B . (a) Para obtener S S (b) Primero dibujamos A y B con sus extremos unidos. C es S S el vector que sumamos a B para obtener A .
Propiedades generales de los vectores
Una persona se mueve 3 km hacia el este y luego 4 km hacia el norte. ¿Cuál es el desplazamiento resultante? PLANTEAMIENTO El desplazamiento de la persona es el vector que va desde la posición inicial a la posición final. Para encontrar el desplazamiento resultante, se suman gráficamente los dos vectores desplazamiento. Para dibujar la resultante con exactitud, usamos una escala tal que 1 cm corresponda a un desplazamiento de 1 km. SOLUCIÓN S
N C 5,00 km
1. Sean A y B los desplazamientos de 3,00 km hacia el este ySde 4Skm hacia S el norte, respectivamente, y sea S S S C  A  B .SDibuje A y B con el origen de B en el extremo de A , como se muestra en la figura 1.11. Usar la escala 1 cm  1 km e incluir los ejes que señalan al norte y al este. S 2. Determinar el módulo y la dirección de C usando el dibujo, teniendo en cuenta la escala 1 cm  1 km, y un transportador.
B 4,00 km
COMPROBACIÓN La distancia recorrida es 3,00 km  4,00 km  7,00 km y el módulo del
desplazamiento neto es de 5 km. Este resultado es consistente con la frase “la distancia más corta entre dos puntos es la línea recta”. Igualmente, si nos movemos 3 km hacia el este y después 4 km hacia el norte es de esperar que estemos más de 45° al norte de nuestro punto de partida.
La flecha que representa a C mideS 5,00 cm, por lo que el módulo de C es S de 5,00 km. La dirección de C es, aproximadamente, de 53° al noroeste.
CENTÍMETROS M-108
OBSERVACIÓN Un vector viene descrito por su módulo y dirección. En este ejemplo el des-
plazamiento resultante es un vector de longitud 5 km en una dirección 53,1° al norte del este.
PRODUCTO DE UN VECTOR POR UN ESCALAR S
3A , donde La expresión A es unSvector arbitrario, corresponde a la suma S S S S S S S Un vector multiplicado por un escalar s A  A  A  3A . A A  A  AS , es decir, S S es el vector BS  sA , que tiene de módulo ƒ s ƒ A y es paralelo a A si s es positivo, y antiparalelo a A si s es negativo. Las dimensiones de sA son las de s multiplicadas por S S S las de A . (Además, dividir A por un escalar s equivale a multiplicar A por 1/s.)
COMPONENTES DE UN VECTOR La suma y la resta algebraica de vectores se lleva a cabo expresando los vectores en función de sus componentes. La componente de un vector a lo largo de una línea en el espacio es la longitud de la proyección del vector sobre dicha línea. Se obtiene trazando una línea perpendicular a la línea desde el extremo o flecha de un vector, como indica la figura 1.12. Cuando se determinan las componentes x, y y z de un
S θ2
La componente de un vector en una dirección especificada es igual al módulo del vector multiplicado por el coseno del ángulo entre la dirección del vector y la dirección especificada. La componente del S vector A en la dirección positiva de S es As siendo As S positiva. La componente del vector B en la dirección positiva de S es Bs siendo Bs negativa. FIGURA 1.12
Suponga que usted trabaja en un centro turístico en una isla tropical y está encargado de diseñar una actividad para los turistas de búsqueda de un tesoro. Dispone de un mapa que le indica las direcciones a seguir para enterrar un “tesoro” en un lugar determinado. Usted no desea malgastar el tiempo dando vueltas por la isla, porque quiere acabar pronto para ir a la playa y hacer surfing. Las instrucciones son ir 3,00 km en dirección hacia el nordeste 60° y después moverse 4,00 km en dirección noroeste con un ángulo de 40° respecto del oeste. ¿En qué dirección debe moverse y cuánto tendrá que caminar para cumplir su objetivo con la máxima rapidez? Determine la respuesta (a) gráficamente y (b) usando componentes vectoriales.
B PLANTEAMIENTO En ambos casos hay que determinar la resultante del desplazamiento. En
el apartado (a) use el método gráfico dibujando a escala cada uno de los desplazamientos y midiendo el desplazamiento resultante. Para el apartado (b) hay que descomponer cada vector en sus componentes individuales y utilizarlas para calcular el desplazamiento resultante.
φ θ 60,0° (a) 1. Dibujamos el diagrama de suma de vectores a escala (figura 1.16). Primero trazamos los x ejes coordenados correspondientes de modo que el eje x señale hacia el este y la dirección S del eje y hacia el norte. A continuación, trazamos el primer vector desplazamiento A de 3,00 cm de largo formando un ángulo de S 60° con el eje x, es decir, apuntando hacia el S FIGURA 1.16 nordeste. Luego, a partir del extremo de A dibujamos el segundo vector B de 4,00 cm de largo, con un ángulo de 40° con la dirección oeste. (Necesitará unStransportador para medir los ángulos). Finalmente, dibuje el vector resultante C uniendo S S S C mide 5,40 cm de longitud. Por lo tanto, el módulo del el origen de A con el extremo de B : S desplazamiento resultante es de 5,40 km. El ángulo entre 2. Determine la longitud de C . Usando un transportador, mida el ángulo S
el vector C y el eje x es, aproximadamente, de 73,2°. Por
entre la dirección de C y la dirección -x:
consiguiente, hay que caminar 5,40 km hacia el noroeste con un ángulo de 73,2° respecto a la dirección noroeste. S
(b) 1. Para resolver el problema utilizando las componentes vectoriales, sea A el primer desplazamiento y elegimos el eje x positivo en la dirección este y el eje y positivo en la dirección norte. Calculamos Ax y Ay de las ecuaciones 1.2 y 1.3: 2. De igual modo calculamos las componentes del segundo S S desplazamiento B . El ángulo entre la dirección de B y la dirección x es 180,0°  40,0°  140° S
3. Las componentes del desplazamiento resultante C  A  B se obtienen por suma: S
Ax  13,00 km2 cos 60°  1,50 km Ay  13,00 km2 sen 60°  2,60 km Bx  14,00 km2 cos 140°  3,06 km By  14,00 km2 sen 140°  2,57 km Cx  Ax  Bx  1,50 km  3,06 km  1,56 km Cy  Ay  By  2,60 km  2,57 km  5,17 km C 2  C 2x  C 2y  11,56 km22  15,17 km22  29,2 km2
4. El teorema de Pitágoras nos permite obtener la magnitud de C :
C  429,2 km2  5,40 km S
5. El cociente entre Cy y Cx es igual a la tangente del ángulo u entre C y la dirección positiva de x. Al hacer los cálculos vaya con cuidado, ya que al valor de arctg que le devuelve la calculadora podría tener que sumarle 180°:
tg u 
6. Cy es positiva y Cx es negativa; por lo tanto, el ángulo u nos lleva al segundo cuadrante:
u  107º en la dirección contraria a las agujas de un reloj
5,17 km  arctg13,312 1,56 km  o bien  73,2° o 173,2°  180°2  o bien  73,2° o 107°
u  arctg
f  73,2° hacia el noroeste
COMPROBACIÓN El paso 4 del apartado (b) da de módulo 5,40 km y el apartado 6 concluye que la dirección es de 73,2° hacia el noroeste. Estos resultados están de acuerdo con los resultados del apartado (a) dentro de la exactitud de nuestras medidas. OBSERVACIÓN Para especificar un vector se necesita saber el módulo y la dirección o
todas sus componentes. En este ejemplo precisamente se ha practicado como calcularlas.
Un vector unitario es un vector sin dimensiones de módulo unidad. El S vector S n A A >A es un ejemplo de vector unitario que apunta en la dirección de A . Los vectores unitarios se escriben en negritas con un pequeño ángulo o acento circunflejo en su parte superior. Los vectores unitarios que apuntan en la direcciones x, y y z son adecuados para expresar los vectores en función de sus componentes rectangulares. Normalmente, se escriben in, jn, y kn , respectivamente. Así, el vector A x in tiene módulo ƒ A x ƒ y apunta en la dirección x positiva si Ax es positiva (o la dirección x negativa si Ax es negativo). Un vector A, en general, puede escribirse como suma de tres vectores, cada uno de ellos paralelo a un eje coordenado (figura 1.17): S A  A x in  A y jn  A z kn S
A  B  1A x in  A y jn  A zkn 2  1Bx in  By jn  Bzkn 2  1A  B 2in  1A  B 2jn  1A  B 2kn x
(b) (a) Los vectores unitarios in , jn , y kn en un sistema de coordenadasS cartesiano (rectangular). (b) El vector A en función de los vectores unitarios: S A  A x in  A y jn  A zkn .
PROBLEMA PRÁCTICO 1.7
S S n  13,00 m2jn y B Dados dos vectoresSA S14,00 m2i  12,00 m2in  13,00 m2jn , determiS S nar (a) A, (b) B, (c) A  B , y (d) A  B .
A  B si ƒ A ƒ  ƒ B ƒ y sus direcciones y sentidos son iguales
Representación de las componentes Ax  Bx Ay  By Az  Bz
Cx  Ax  Bx Cy  Ay  By Cz  Az  Bz
A  B si ƒ B ƒ  ƒ A ƒ y su sentido es opuesto
Ax  Bx Ay  By Az  Bz
B  sA tiene el módulo ƒ BSƒ  ƒ s ƒ ƒ A ƒ y la misma dirección que A S si s es positivo o A si s es negativo
Cx  Ax  Bx Cy  Ay  By Cz  Az  Bz
Las propiedades generales de los vectores se resumen en la tabla 1.4.
La suma de dos vectores A y B puede escribirse en función de vectores unitarios en la forma S
Bx  sAx By  sAy Bz  sAz
Temas de actualidad en Física El año 2005: bisiesto por un segundo El calendario del año 2005 fue un segundo más largo de lo habitual. Ese año fue entonces bisiesto por un segundo. Este ajuste fue necesario para sincronizar dos sistemas de medir el tiempo, uno basado en la rotación de la Tierra y el otro basado en un grupo seleccionado de relojes atómicos. A lo largo de la historia, la medida del tiempo se ha relacionado con la posición del Sol en el cielo, determinada por la rotación de la Tierra alrededor de su eje y por su movimiento de traslación alrededor del Sol. Este tiempo astronómico, denominado actualmente el Tiempo Universal (UT1), asumía que el movimiento de rotación de la Tierra es uniforme. Sin embargo, a medida que se ha dispuesto de métodos de medida más precisos se ha hecho patente que la velocidad de rotación de la Tierra presenta ligeras irregularidades, lo cual implica también que se da una cierta variabilidad en la unidad estándar de medida científica del tiempo, el segundo, definido como (1/60)(1/60)(1/24) de un día solar medio. En 1955, el National Physical Laboratory en Gran Bretaña desarrolló el primer reloj atómico de cesio, un dispositivo que tenía una exactitud mucho mayor que cualquier otro reloj que hubiera existido antes. La medida del tiempo se convirtió en un proceso independiente de las observaciones astronómicas y, en consecuencia, se consiguió una definición de segundo mucho más precisa basada en la frecuencia de la radiación emitida durante la transición entre dos niveles de energía del átomo cesio-133. Sin embargo, el sistema más familiar UT1 sigue siendo importante para sistemas de navegación y astronómicos. Por ello, es importante que ambos sistemas de medir el tiempo se sincronicen. Según el National Physical Laboratory, “…la solución adoptada para la sincronización ha sido construir una escala de tiempo atómica que sea la base para medir el tiempo denominada Tiempo Universal Coordinado (UTC). Esta escala combina la regularidad del tiempo atómico con la comodidad del UT1, y muchos países la han adoptado como la base legal para las medidas del tiempo.”1 La Oficina Internacional de Pesas y Medidas de Sèvres, Francia, recoge datos de un selección de laboratorios que miden el tiempo repartidos por todo el mundo para proporcionar el tiempo internacional estándar, UTC. Cuando se dan pequeñas diferencias entre el UTC y el UT1 a causa de las fluctuaciones en la rotación de la Tierra (normalmente son retrasos), se añade un segundo para corregir el desajuste. Es un concepto similar a los años bisiestos que se usan para corregir el calendario. Efectivamente, un año no son exactamente 365 días sino 365,242 días. Para tener en cuenta el desfase producido al considerar el año de 365 días, cada cuatro años el calendario incluye un 29 de febrero. Desde 1972, la medida del tiempo se realiza por medio de relojes atómicos, y desde entonces, en 23 ocasiones se ha añadido un segundo al tiempo UTC. Por un acuerdo internacional, se añade un segundo cuando la diferencia entre el UT1 y el UTC alcanza los 0,9 segundos. Previamente, la International Earth Rotation and Reference System (IERS) anuncia la necesidad de este cambio con unos meses de antelación. En un año normal, el último segundo del año es el 23:59:59 UTC del 31 de diciembre, en tanto que el primer segundo del nuevo año es el 00:00:00 UTC del 1 de enero. Sin embargo, el año 2005 se añadió un segundo a la hora 23:59:59 UTC del 31 de diciembre, por lo que los relojes antes de cambiar a 00:00:00 UTC señalaron la hora 23:59:60 UTC. 1
El sistema de posicionamiento global, GPS, requiere que haya 24 satélites básicos en servicio al menos el 70% del tiempo. Cada satélite básico tiene una órbita con un periodo de 1/2 de un día sideral (1 día sideral  ⬃ 23 h 56 min) y con un radio aproximadamente igual a cuatro veces el radio terrestre. Hay 6 planos orbitales, inclinados 55° con respecto al plano ecuatorial de la Tierra, cada uno de los cuales tiene cuatro satélites básicos. Además, hay otros satélites GPS que se utilizan en órbitas de reserva cuando alguno de los satélites básicos falla. Cuando este apartado se escribió (mayo del 2006) había 29 satélites operacionales en órbita. (Detlev Van Ravenswaay/Photo Researchers.)
Las cantidades físicas son números que se obtienen a partir de medidas de los objetos físicos. También se pueden definir de forma práctica a partir de operaciones y procedimientos que, si se siguen, las determinan sin ambigüedad.
Las unidades fundamentales del Sistema Internacional (SI) son el metro (m), el segundo (s), el kilogramo (kg), el kelvin (K), el ampere (A), el mol (mol) y la candela (cd). Las unidades de cualquier magnitud física se pueden expresar en función de estas unidades fundamentales.
3. Las unidades en las ecuaciones
Las unidades en las ecuaciones se tratan de igual modo que cualquier otra magnitud algebraica.
Los factores de conversión, que son siempre igual a 1, proporcionan un método adecuado para convertir un tipo de unidad en otra.
Los dos miembros de una ecuación deben tener las mismas dimensiones.
Por conveniencia, los números muy grandes y muy pequeños se escriben por medio de un factor que multiplica a una potencia de 10.
7. Exponentes Multiplicación
Al multiplicar dos números, los exponentes se suman.
Al dividir dos números, los exponentes se restan.
Cuando un número que contiene un exponente se eleva a otro exponente, los exponentes se multiplican.
8. Cifras significativas Multiplicación y división
El número de cifras significativas en el resultado de una multiplicación o división nunca será mayor que el menor número de cifras significativas de cualquiera de los factores.
El resultado de la suma o resta de dos números no tiene cifras significativas más allá de la última cifra decimal en que ambos números originales tienen cifras significativas.
9. Orden de magnitud
Un número redondeado a la potencia más próxima de 10 se denomina orden de magnitud. El orden de magnitud puede estimarse mediante hipótesis razonables y cálculos simples.
10. Vectores Definición
Los vectores son magnitudes que tienen módulo y dirección. Se suman como los desplazamientos.
La componente de un vector a lo largo de una línea en el espacio es su proyección sobre S dicha línea. Si A forma un ángulo u con el eje x, sus componentes x e y son A x  A cos u 1.2 1.3 Ay  A sen u A  3A 2x  A 2y
Dos vectores cualesquiera cuyos módulos poseen las mismas unidades pueden sumarse gráficamente situando la cola de la flecha que representa a uno de ellos en el extremo o cabeza del otro.
Si C  A  B , entonces
Cx  A x  Bx
Cy  A y  By
y Vectores unitarios
Un vector A puede escribirse en función de los vectores unitarios in, jn, y kn , de módulo unidad, dirigidos a lo largo de los ejes x, y y z, respectivamente S A  A in  A jn  A kn 1.7 x
Respuestas a los problemas prácticos 1.1
(a) 300 ns, (b) 40 Mm
(a) 0,05, (b) 3,9, (c) 0,003
2,39  102
3,2  105 años
艐6  1015
Ax  17,3 km, Ay  10,0 km
S S (a) A  5,00 m, (b) B  3,61 m, (c) A  B  16,00 m2in, S S (d) A  B  12,00 m2in  16,00 m2jn
Problemas En algunos problemas se dan más datos de los realmente necesarios; en otros pocos, deben aportarse algunos datos a partir de conocimientos generales, fuentes externas o estimaciones lógicas.
En los datos numéricos sin coma decimal se deben considerar significativos todos los dígitos, incluidos los ceros a la derecha del último diferente de cero.
PROBLEMAS CONCEPTUALES • ¿Cuál de las siguientes magnitudes físicas no es una de las fundamentales del Sistema Internacional (SI)? (a) Masa. (b) Longitud. (c) Energía. (d) Tiempo. (e) Todas ellas son magnitudes físicas fundamentales. SSM 1
• Al hacer un cálculo, el resultado final tiene las dimensiones m/s en el numerador y m/s2 en el denominador. ¿Cuáles son las unidades finales? (a) m2>s3, (b) 1>s, (c) s3>m2, (d) s, (e) m/s.
Concepto simple, un solo paso, relativamente fácil Nivel intermedio, puede exigir síntesis de conceptos
Desafiante, para alumnos avanzados
La solución se encuentra en el Manual de soluciones Los problemas consecutivos que están sombreados son problemas relacionados.
• Un vector A señala en la direcciónSpositiva del eje S y. Mostrar S gráficamente tres elecciones para un vector B de forma que B  A se-
ñale en la dirección positiva del eje x.
• ¿Es posible que tres vectores del mismo módulo sumen cero? Si lo es, muestre la respuesta gráficamente. En caso contrario, explique por qué no es posible. SSM
• El prefijo giga significa: (a) 103, (b) 106, (c) 109, (d) 1012, (e) 1015.
• El prefijo mega significa: (a) 109, (b) 106, (c) 103, (d) 106,
• Demostrar que un pie equivale a 30,48 cm. ¿Cuántos centímetros hay en una milla? SSM
CÁLCULO Y APROXIMACIONES • El ángulo subtendido por el diámetro de la Luna en un punto de la Tierra es aproximadamente 0,524° (figura 1.18). Con este dato y sabiendo que la Luna dista 384 Mm de la Tierra, hallar su diámetro. (El ángulo u subtendido por la Luna es, aproximadamente, igual a D/rl, donde D es el diámetro de la Luna y rl es la distancia a la misma.)
• El número 0,000 513 0 tiene ______ cifras significativas. (a) una, (b) tres, (c) cuatro, (d) siete, (e) ocho.
0,524°
• El número 23,0040 tiene ______ cifras significativas. (a) dos,
(b) tres, (c) cuatro, (d) cinco, (e) seis.
• Una fuerza tiene dimensiones de masa por aceleración. La aceleración tiene dimensiones de velocidad dividida por tiempo. La presión es una fuerza dividida por un área. ¿Cuáles son las dimensiones de la presión?
• Verdadero o falso: para multiplicar dos magnitudes es condición necesaria que tengan las mismas dimensiones.
• Un vector tiene la componente x negativa y la componente y positiva. Su ángulo medido en la dirección contraria a las agujas del reloj desde el eje x está (a) entre cero y 90 grados, (b) entre 90 y 180 grados, (c) más allá de los 180 grados.
• Un vector A señala en la dirección positiva del eje x. Mostrar S gráficamente tres posibles elecciones para un vector B de forma que S S B  A señale en la dirección positiva del eje y. SSM
• A PLICACIÓN BIOLÓGICA Si se supone que el cuerpo humano está formado esencialmente de agua se puede hacer una sencilla estimación. La masa de una molécula de agua es 29,9  1027 kg. Estimar las moléculas de agua que forman una persona de 60 kg de masa. SSM
•• APLICACIÓN A LA INGENIERÍA En 1989, científicos de la compañía IBM consiguieron mover átomos con un microscopio de barrido de efecto tunel (STM). El público pudo apreciar esta tecnología cuando vio las letras IBM formadas a partir de átomos de xenon sobre una superficie de niquel. Las letras IBM se extendían una distancia que equivalía a unos 15 átomos de xenon. Si el espacio entre los centros de átomos de xenon adyacentes es de 5 nm (5  109 m), estimar cuántas veces puede escribirse la palabra “IBM” en una página de 21,6 cm de ancho. 16
CONVERSIÓN DE UNIDADES • M ÚLTIPLES PASOS A partir de la definición original de metro en función de la distancia del Ecuador al polo Norte hallar en metros (a) la circunferencia de la Tierra y (b) el radio de la Tierra. (c) Convertir las respuestas dadas en (a) y (b) de metros a millas.
• La velocidad del sonido en el aire es 343 m/s. ¿Cuál es la velocidad de un avión supersónico que se mueve con una velocidad doble a la del sonido? Dar la respuesta en kilómetros por hora y millas por hora.
• Un jugador de baloncesto tiene una altura de 6 ft y 10,5 in. ¿Cuál es su altura en centímetros?
• Completar las siguientes igualdades: (a) 100 km/h  ______ mi/h, (b) 60 cm  ______ in, (c) 100 yd  ______ m.
• La mayor separación entre dos soportes del puente Golden Gate es de 4200 pies. Expresar esta distancia en kilómetros.
(Gentileza de IBM Reasearch, Almaden Research Center.)
• Hallar el factor de conversión para convertir millas por hora en kilómetros por hora.
consecuencias ambientales de usar pañales desechables o pañales reutilizables de tela. (a) Supóngase que un bebé, desde que nace y hasta los 2,5 años, usa tres pañales al día. Estimar cuántos pañales desechables se usan cada año en los Estados Unidos. (b) Calcular el volumen de vertedero ocupado por los pañales, suponiendo que 1000 kg de estos residuos ocupan 1 m3. (c) Calcular la superficie que ocuparían anualmente estos residuos si se supone que necesitan una profundidad media en el vertedero de 10 m. 18 •• (a) Estimar cuántos litros de gasolina usan los automóviles cada día en los Estados Unidos y el coste asociado. (b) Si de un barril de crudo se obtienen 73,45 L de gasolina, calcular cuántos barriles de petróleo deben importarse en un año en los Estados Unidos para fabricar la gasolina necesaria para la automoción. ¿Cuántos barriles por día supone esta cifra?
•• A PLICACIÓN A LA INGENIERÍA Un megabyte (MB) es una unidad de almacenamiento en la memoria de los ordenadores. Un CD tiene una capacidad de almacenamiento de 700 MB y puede almacenar 70 minutos de música de alta calidad. (a) Si una canción típica dura 5 minutos, ¿cuántos megabytes ocupa una canción? (b) Si una página de texto impreso ocupa aproximadamente 5 kilobytes, estimar cuántas novelas se pueden guardar en un CD. SSM
• Completar las siguientes expresiones: (a) 1,296  105 km/h2  ______ km>(h # s), (b) 1,296  105 km>h2  ______ m>s2, (c) 60 mi>h  ______ ft>s, (d) 60 mi>h  ______ m>s. 31
• Una milla cuadrada tiene 640 acres. ¿Cuántos metros cuadrados tiene un acre?
•• P ÓNGALO EN SU CONTEXTO Supongamos que usted es un repartidor de una compañía que comercializa agua mineral. Su camión transporta 4 palés cada uno de los cuales contiene 60 cajas de agua. Cada caja contiene 24 botellas de agua de un litro y la carretilla que usa para transportar el agua a los comercios tiene un límite de peso de 250 lb (114 kg.) (a) Si un mililitro de agua tiene una masa de 1 g, y un kilogramo pesa 2,2 libras, ¿cuál es el peso en libras de toda el agua del camión? (b) ¿Cuántas cajas llenas de agua puede transportar en la carretilla? SSM
•• Un cilindro circular recto tiene un diámetro de 6,8 in y una altura de 2 ft. ¿Cuál es el volumen del cilindro en (a) pies cúbicos, (b) metros cúbicos, (c) litros? 34
•• En las siguientes expresiones, x está en metros, t en segundos, v en metros por segundo y la aceleración a en metros por segundo cuadrado. Determinar las unidades del SI de cada combinación: (a) v2>x, (b) 1x>a, (c) 12 at2. SSM
UNIDADES • Expresar las siguientes magnitudes usando los prefijos que se recogen en la tabla 1.1 y las abreviaturas de la página 5 (tabla 1.1); por ejemplo, 10 000 metros  10 km. (a) 1 000 000 watts, (b) 0,002 gramos, (c) 3  106 metros, (d) 30 000 segundos. 20
• Escribir cada una de las siguientes magnitudes sin usar prefijos: (a) 40 mW, (b) 4 ns, (c) 3 MW, (d) 25 km.
• Escribir las siguientes magnitudes (que no se expresan en
unidades del SI) usando prefijos (pero no sus abreviaturas). Por ejemplo, 103 metros  1 kilómetro: (a) 1012 abucheos, (b) 109 mugidos, (c) 106 teléfonos, (d) 1018 chicos, (e) 106 teléfonos, (f) 109 cabras, (g) 1012 toros.
•• En las ecuaciones siguientes, la distancia x está en metros, el tiempo t en segundos y la velocidad v en metros por segundo. ¿Cuáles son las unidades del SI de las constantes C1 y C2? (a) x  C1  C2 t, (b) x  12 C1 t2, (c) v2  2C1 x, (d) x  C1 cos C2 t, (e) v2  2C1 v  1C2 x22. SSM
24 •• Si en el problema 23 se expresa x en pies, t en segundos y v en pies por segundo, ¿cuáles son las dimensiones de las constantes C1 y C2?
DIMENSIONES DE LAS MAGNITUDES FÍSICAS • ¿Cuáles son las dimensiones de las constantes que aparecen en cada uno de los apartados del problema 23?
• La ley de desintegración radiactiva es N1t2  N0elt, donde N0 es el número de núcleos radiactivos en el instante t  0, N(t) es el número que permanece sin desintegrar en el tiempo t, y l es la llamada constante de desintegración. ¿Qué dimensiones tiene l? 37
•• La unidad del SI de fuerza, el kilogramo-metro por segundo cuadrado 1kg # m>s22, se denomina newton (N). Hallar las dimensiones y las unidades del SI de la constante G en la ley de Newton de la gravitación F  Gm1m2 >r2. 38
•• Cuando un muelle se estira una distancia x a partir de su posición de equilibrio, el módulo de la fuerza (F) viene dado por F  kx (ley de Hooke). (a) ¿Cuáles son las dimensiones de la constante k? (b) ¿Cuáles son las dimensiones y las unidades SI de kx2?
•• Demostrar que el producto de la masa por la aceleración y la velocidad tiene las dimensiones de una potencia.
•• El momento lineal o ímpetu de un objeto es el producto de su masa por su velocidad. Demostrar que esta magnitud tiene las dimensiones de una fuerza multiplicada por el tiempo. SSM
•• ¿Qué combinación de la fuerza y otra magnitud física tiene las dimensiones de la potencia?
•• Cuando un objeto cae a través del aire, se produce una fuerza de arrastre que depende del producto del área superficial del objeto y del cuadrado de su velocidad, es decir, Faire  CAv2, donde C es una constante. Determinar las dimensiones de C. SSM
•• La tercera ley de Kepler relaciona el periodo de un planeta con su radio r, la constante G de la ley de gravitación de Newton (F  Gm1 m2 >r2), y la masa del Sol, MS. ¿Qué combinación de estos factores ofrece las dimensiones correctas para el periodo de un planeta? 44
NOTACIÓN CIENTÍFICA Y CIFRAS SIGNIFICATIVAS • Expresar los siguientes números como números decimales sin utilizar la notación de potencias de diez: (a) 3  104, (b) 6,2  103, (c) 4  106, (d) 2,17  105. SSM
• Escribir en notación científica los siguientes valores: (a) 1 345 100 m  ______ km, (b) 12 340 kW  ______ MW, (c) 54,32 ps  ______ s, (d) 3,0 m  ______ mm.
• Realizar las siguientes operaciones, redondeando hasta el
número correcto de cifras significativas, y expresar el resultado en notación científica: (a) (1,14)(9,99  104), (b) (2,78  108) – (5,31  109), (c) 12p/(4,56  103), (d) 27,6  (5,99  102). SSM
• Efectuar las siguientes operaciones redondeando al número correcto de cifras significativas y expresando el resultado en notación científica: (a) (200,9)(569,3), (b) (0,000 000 513) (62,3  107), (c) 28,401  (5,78  104), (d) 63,25/(4,17  103).
• A PLICACIÓN BIOLÓGICA Una membrana celular posee un espesor de 7 nm. ¿Cuántas membranas de este espesor deberían apilarse para conseguir una altura de 1 pulgada? SSM
•• APLICACIÓN A LA INGENIERÍA Hay que perforar un agujero circu-
lar de 8,470 10 cm de radio en el panel frontal de un monitor. La tolerancia es de 1,0 103 cm, lo cual significa que el radio del agujero real no puede diferir en una magnitud superior a esta cantidad. Si el agujero real excede al radio deseado precisamente en el margen de tolerancia, ¿cuál es la diferencia entre el área real del agujero y el área requerida para el mismo? 1
• Reescriba los vectores siguientes en función de su magnitud y su ángulo (en el sentido contrario a las agujas del reloj con respecto a la dirección x). (a) Un vector desplazamiento con 8,5 m de componente x, y 5,5 m de componente y. (b) Un vector velocidad con 75 m/s de componente x y 35 m/s de componente y. (c) Un vector fuerza de 50 lb de módulo situado en el tercer cuadrante con una componente x cuyo módulo es de 40 lb.
• CONCEPTUAL Una persona camina 100 m siguiendo una línea recta sobre el plano horizontal. Si la persona se mueve 50 m hacia el este, ¿cuáles son los movimientos posibles de la persona hacia el norte o hacia el sur? ¿Cuáles son los ángulos posibles con respecto de la dirección este que el camino recorrido por la persona puede haber alcanzado?
• A PROXIMACIÓN El destino final de un paseo está a 300 m en la dirección este considerada a partir del punto de partida. La primera etapa coincide con el paseo descrito en el problema anterior. La segunda etapa se desarrolla a lo largo de una línea recta. Estimar gráficamente la longitud y dirección de esta segunda etapa. S A  3,4in  4,7jnS, 57 •• Dados losS vectores siguientes: S B  17,72in  3,2jn , y C  5,4in  19,12jn . (a) Determinar el vector D 56
en función de los vectores unitarios, de modo que S S S S D  2A  3C  4B  0. (b) Expresar la respuesta del apartado anterior en función del módulo y del ángulo con respecto la dirección positiva del eje x. 58
•• Dados los vectores siguientes: A de 25 lb de módulo y que
forma un ángulo de 30° en el sentido de las agujas del reloj con la diS rección positiva del eje x, y B de 42 lb de módulo y que forma un ángulo de 50° en el sentido de las agujas del reloj con la dirección positiva del eje y, (a) construir un esquema y estimar visualmente el módulo y el S S S S ángulo del vector C de forma que 2A  C  B sea un vector de 35 lb de módulo orientado según la dirección positiva del eje x. (b) Repetir el cálculo del apartado (a) usando el método de las componentes y comparar el resultado con el estimado a partir del apartado (a).
•• Expresar en función de in y jn el vector deS módulo unidad S S opuesto a la dirección de cada uno de los vectores A , B y C del problema 57. SSM 60 •• Los vectores unitarios in y jn señalan al este y al norte, res59
pectivamente. Calcular expresándolo en función de ellos, el vector unitario en las direcciones siguientes: (a) nordeste (b) 70° en la dirección de las agujas del reloj contados a partir de la dirección del eje y; (c) sudoeste.
•• APLICACIÓN A LA INGENIERÍA Un taco cuadrado debe ajustarse a
un orificio de forma cuadrada. El lado del taco mide 42,9 mm y el del orificio 43,2 mm. (a) ¿Cuál es el área del espacio entre el taco y el orificio? (b) Si se hace el taco de forma rectangular limando 0,10 mm de material de un lado, ¿cuál es ahora el área vacia entre el taco y el orificio? SSM
• M ÚLTIPLES PASOS Se suman dos vectores de 7,0 y 5,5 unidades de longitud. El resultado es un vector de 10,0 unidades. (a) Mostrar gráficamente al menos una forma mediante la cual puede llevarse a cabo la suma. (b) Use el diagrama del apartado anterior para determinar el ángulo entre los dos vectores originales.
• Determinar las componentes x e y de los tres vectores siguientes del plano xy. (a) Un vector desplazamiento de 10 m que forma un ángulo de 30° en la dirección de las agujas de un reloj con la dirección positiva del eje y. (b) Un vector velocidad de 25 m/s que forma un ángulo de 40° contrario a las agujas del reloj con la dirección x. (c) Un vector fuerza de 40 lb que forma un ángulo de 120° en la dirección contraria a las agujas de un reloj con la dirección y. SSM 53
• En las misiones Apolo a la Luna durante los años 60 y 70, el viaje de la Tierra a la Luna duraba unos tres días desde el momento en que la cápsula abandonaba la órbita terrestre. Estimar la velocidad media del vehículo espacial en kilómetros por hora, millas por hora y metros por segundo. SSM • Muchas de las carreteras de Canadá limitan la velocidad de los vehículos a 100 km/h. ¿Cuál es la velocidad límite en mi/h?
• Contando dólares a razón de 1 $ por segundo, ¿cuántos años necesitaríamos para contar 1000 millones de dólares? 64 • (a) La velocidad de la luz en el vacío es 186 000 mi/s  3  108 m/s. Utilizar este dato para hallar el número de kilómetros que tiene una milla. (b) El peso de un pie cúbico de agua es 62,4 libras y 1,00 pie  30,5 cm. Utilizar este dato y el hecho de que 1 cm3 de agua tiene una masa de 1 g para hallar el peso en libras de 1 kg de masa. 65 • La masa de un átomo de uranio es 4,0 1026 kg. ¿Cuántos átomos de uranio hay en 8 g de uranio puro? 66 •• Durante una tormenta cae un total de 1,4 pulgadas de lluvia. ¿Cuánta agua ha caído sobre un acre de tierra? (1 mi2  640 acres.) Expresar la respuesta en: (a) pugadas cúbicas, (b) pies cúbicos, (c) metros cúbicos, y (d) kilogramos. Obsérvese que la densidad del agua es 1000 kg/m3. 63
•• Un núcleo de hierro tiene un radio de 5,4  1015 m y una masa de 9,3  1026 kg. (a) ¿Cuál es su masa por unidad de volumen en kilogramos por metro cúbico? (b) Si la Tierra tuviera la misma masa por unidad de volumen, ¿cuál sería su radio? (La masa de la Tierra es 5,98  1024 kg.)
pura. Calcular la masa de agua que hay en el interior del cilindro. ¿Se corresponde la cifra obtenida con el dato que consta en el sitio web oficial del Super-K, según el cual el detector contiene 50 000 toneladas de agua? Densidad del agua: 1000 kg/m3. SSM
•• APLICACIÓN A LA INGENIERÍA La compañia canadiense Canadian Norman Wells Oil Pipeline opera desde Norman Wells, en los Territorios del Noroeste, hasta Zama, en Alberta. El oleoducto de 8,68  105 m de longitud tiene un diámetro interno de 12 pulgadas y puede transportar petróleo a 35 L/s. (a) Si en un determinado momento el oleoducto está lleno, ¿cuál es el volumen total de petróleo en la instalación? (b) Si inicialmente el oleoducto estaba vacío, ¿cuánto tiempo cuesta llenarlo?
•• La unidad astronómica (UA) se define como la distancia media de la Tierra al Sol, a saber, 1,496  1011 m. El parsec es la longitud radial desde la cual una UA de longitud de arco subtiende un ángulo de 1 segundo. El año luz es la distancia que la luz recorre en un año. (a) ¿Cuántos parsecs están contenidos en una unidad astronómica? (b) ¿Cuántos metros tiene un parsec? (c) ¿Cuántos metros existen en un año luz? (d) ¿Cuántas unidades astronómicas existen en un año luz? (e) ¿Cuántos años luz contiene un parsec?
••• P ÓNGALO EN SU CONTEXTO Imagínese que va de excursión con un amigo a una zona llana y que deciden estimar la altura del pico de una montaña distante (figura 1.19) y la distancia horizontal que hay que caminar hasta el pico. Para ello, desde el punto en que están, miden que el ángulo que forma con la horizontal la línea imaginaria que apunta hacia el pico es de 7,5° y que la misma línea está orientada 13° hacia el este. Mientras que usted se queda en el punto de observación, su amigo camina en dirección oeste 1,5 km. Desde la nueva posición su amigo sitúa el pico y observa que la línea imaginaria que apunta hacia el pico forma un ángulo de 15° con el norte. ¿Calcule a qué distancia está la montaña de su posición y qué altura tiene el pico? Amigo
•• Para que el universo deje algún día de expansionarse y comience a contraerse, su densidad media debe ser al menos de 6  1027 kg/m3. (a) ¿Cuántos electrones por metro cúbico deberían existir en el universo para alcanzar esta densidad crítica? (b) ¿Cuántos protones por metro cúbico producirían la densidad crítica? (me  9,11  1031 kg; mp  1,67  1027 kg.) 70
15° Nordeste N
7,5° sobre la horizontal 13° Nordeste
••• P ÓNGALO EN SU CONTEXTO , A PLICACIÓN A LA INGE H OJA DE CÁLCULO Imagínese que usted es un astronauta
NIERÍA ,
que realiza experimentos de física en la Luna. En uno de estos experimentos analiza la caída de varios objetos, desde el reposo, y relaciona la distancia caída y con el tiempo t. Para una moneda ha obtenido los siguientes resultados (a) y (m) (b) t (s)
Usted espera obtener una relación general entre la distancia y y el tiempo t de la forma y  BtC, donde B y C son constantes que hay que determinar experimentalmente. Para ello, (a) represente los datos en un gráfico logarítmico (log-log), representando log(y)(ordenadas) respecto log(t)(abscisas). (b) Demuestre que si se toman logaritmos en la expresión y  BtC, se obtiene log(y)  log (B)  C log(t). (c) Compare esta relación lineal con el gráfico de los datos y estime los valores de B y C. (d) Si se deja caer una moneda desde 1,0 m de altura, ¿cuánto tiempo tardará en llegar al suelo? (e) En el capítulo siguiente se verá como la relación entre y y t es y 1/2at2, donde a es la aceleración del objeto. ¿Cuál es la aceleración de los objetos que caen en la Luna? SSM 72 ••• HOJA DE CÁLCULO El valor de las acciones de una compañía que cotiza en el mercado de valores varía dependiendo del mercado y del tipo de actividad de la empresa y, aparentemente, puede ser muy impredecible, pero la gente a menudo intenta encontrar patrones del comportamiento en bolsa de los valores a partir de fórmulas matemáticas. El valor de las acciones de una compañía de ingeniería de materiales denominada Corning, situada en el estado de Nueva York, cada día 3 de agosto, cada cinco años en el periodo 1981 – 2001 evoluciona según la tabla. Supongamos que el precio P de las acciones (en dólares) sigue una ley de potencias P  BtC, donde t se expresa en años. (a) Evalúe las constantes B y C (véase el método sugerido en el problema anterior). (b) De acuerdo con esta ley de potencias, ¿cuál fue el precio de las acciones de la compañía el 3 de agosto del año 2000? (El precio alcanzado en realidad fue 82,83 $.) (a) Precio (en dólares) 2,10 4,19 9,14 10,82 16,85 (b) Años desde 1980 1 6 11 16 21
••• A PLICACIÓN A LA INGENIERÍA El detector japonés de neutrinos Super-Kamiokande está formado por un largo cilindro transparente de 39,3 m de diámetro y 41,4 m de alto, relleno de agua extremadamente
••• H OJA DE CÁLCULO La tabla adjunta da el periodo T y el radio r de las órbitas correspondientes a los movimientos de cuatro satélites que giran alrededor de un asteroide pesado y denso. (a) Estos datos se relacionan mediante la fórmula T  Crn. Hallar C y n. (b) Se descubre un quinto satélite que tiene un periodo de 6,20 años. Determinar la órbita de este satélite que se ajuste a la misma fórmula. 75
(a) Periodo T, años
(b) Radio r, Gm
••• M ÚLTIPLES PASOS El periodo T de un péndulo simple depende de la longitud L del péndulo y de la aceleración g de la gravedad (dimensiones L/T2). (a) Hallar una combinación sencilla de L y g que tenga las dimensiones de tiempo. (b) Comprobar la dependencia existente entre el periodo T y la longitud L midiendo el periodo (tiempo para una ida y vuelta completa) de un péndulo para dos valores diferentes de L. (c) En la fórmula correcta que relaciona T con L y g interviene una constante que es un múltiplo de p y que no puede obtenerse mediante el análisis dimensional de la parte (a). Puede hallarse experimentalmente como en la parte (b) si se conoce g. Utilizando el valor g  9,81 m/s2 y los resultados experimentales de la parte (b), hallar la fórmula que relaciona T con L y g.
••• Un trineo está en reposo y tres amigos tiran de él sin conseguir moverlo. Paul tira en dirección nordeste con una fuerza de 50 lb. Johnny estira con una fuerza de 65 lb con un ángulo de 35° en dirección sudoeste y Connie tira del trineo con una fuerza que queremos determinar. (a) Expresar la fuerza ejercida tanto por Paul como por Johnny en función de los vectores unitarios. (b) Determinar la fuerza que realiza Connie primero expresándola en función de los vectores unitarios y después en forma de módulo y dirección (ángulo).
••• La posición de un avión que vuela a 5,0 km de altura, la situamos a 1,5º km norte y 2,5 km este. (a) ¿Qué distancia hay desde el punto de observación hasta el avión? (b) ¿Con qué ángulo (respecto del norte en el plano horizontal) lo vemos? (c) Expresar el vector posición del avión desde nuestra situación en función de los vectores unitarios, si in se orienta hacia el este, jn hacia el norte y kn verticalmente hacia el cenit. (d) ¿Con qué ángulo de elevación (por encima del plano horizontal de nuestra posición) vemos el avión?
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