Source: https://manuelsanciens.blogspot.fr/2013_11_01_archive.html
Timestamp: 2017-11-23 08:59:47+00:00

Document:
Publié par Spino Baruch à 10:05 2 commentaires: Liens vers cet article
Publié par Spino Baruch à 23:21 Aucun commentaire: Liens vers cet article
http://www.sauv.net/ctrc.php?id=412
1) OCDE 1974 : L'ENSEIGNANT FACE A L'INNOVATION
Rapport général,
Volume I, 616 pages,
ISBN 92-64-21234-5,Paris,1974.
Sur http://michel.delord.free.fr/ocde74.pdf
2) MARCHANDISATION ? DU BON USAGE DE l'OCDE.
( Version 1.0 - 12 Juin 2003; 16 pages )
Rapport Général de l'OCDE de 1974, L'enseignant face à l'innovation
Un dernier archaïsme à supprimer : la classe ouvrière
C) Trois remarques et une conclusion provisoire
d) Petite conclusion
3) Une mise au clair de "Sur la Déconcentralisation"
Décentralisation 1 : Institut de la Décentralisation
Décentralisation 2 : Complément : Institut de la Décentralisation / Altedia
Sur http://michel.delord.free.fr/central.html
5) Raymond Soubie : ÉMINENCE GRISE DU GOUVERNEMENT FRANÇAIS
Le Monde diplomatique, Juin 2003, Page 3 (en .pdf)
Publié par Spino Baruch à 02:02 Aucun commentaire: Liens vers cet article
Publié par Spino Baruch à 06:30 Aucun commentaire: Liens vers cet article
Publié par Spino Baruch à 05:53 Aucun commentaire: Liens vers cet article
Exemple : France 2, le jeudi 8 septembre : Marc le Bris explique la baisse de niveau des élèves au sortir du primaire et en sixième par les aberrations pédagogiques imposées par l'appareil scolaire au travers des différentes réformes depuis 1970. Jean-Luc Villeneuve, secrétaire général du SGEN-CFDT (syndicat qui a été un des principaux acteurs de ces réformes), lui réplique en faisant porter la responsabilité de cette baisse de niveau - qu'il reconnaît donc à demi-mot, ce qui est nouveau - par la présence de nouveaux publics en sixième :" Il y a 30 ans, il y avait 10% d'une classe d'âge qui allait en sixième. Maintenant il est évident qu'il y a une massification extrêmement importante, on trouve des élèves à problèmes alors qu'ils n'étaient pas dans le secondaire".
1°) Les comparaisons tirées de l'étude sur le passage du CEP, Certificat d'Études Primaires (Michel Delord, "Connaissances en français et en calcul des élèves des années 20 et d'aujourd'hui", Bilan partagé ?) comparent ce qui est comparable puisque le CM2 n'a pas été massifié.
edit du 11/11/2013 : Je rajoute cette citation de Philippe Meirieu et l'analyse qui en est faite par Pauvre Yorick sur le forum Neoprofs :
Quarante-cinq ans plus tard, plus de 70 % de la même tranche d'âge est en Seconde : issus de milieux sociaux et culturels bien plus diversifiés, sans doute plus inégalement suivis par leurs familles et moins systématiquement stimulés par leur environnement, ils n'obtiennent, sur la même dissertation, qu'une moyenne de 8/20...Le niveau des jeunes Français a-t-il vraiment baissé? Petit calcul .
Analyse du texte de Meirieu par PauvreYorick :
Le calcul en lui-même est fantaisiste : cela supposerait qu'on évalue, en 1960 et aujourd'hui, les mêmes choses de la même manière, et l'idée de donner 02/20 à 90% de la population (en 1960) et à 30% de la population (aujourd'hui) est arbitraire. (10% à 12/20, 90% à 02/20, ça fait effectivement une moyenne de 03/20; 08/20 à 70% et 02/20 à 30%, ça fait effectivement une moyenne de 06,2/20).
(source de la citation : http://www.neoprofs.org/t66896p80-methode-boscher-quel-expert-en-voudrait#2251541)
Publié par Spino Baruch à 05:42 Aucun commentaire: Liens vers cet article
Cette étude, qui permet de comparer l'évolution des compétences des 10% des meilleurs des élèves, de la première et de la deuxième moitié des classes entre les années 1920 et 1995 montre, pour la résolution de problèmes, une baisse drastique des niveaux de compétence des élèves en moyenne et pour chaque catégorie concernée, des 10% des meilleurs à la deuxième moitié des classes.
Mais ces tendances sont minorées par divers facteurs dont les choix des barèmes de correction et les critères de sélection des épreuves, sélection justifiés par des a priori théoriques qui peuvent au mieux passer pour une ignorance grave de l'histoire du système scolaire.
Un exemple parmi une foule d'autres est l'affirmation entièrement fausse : "Le domaine [de la géométrie] est totalement omis du programme du certificat d'études primaires " (CEP96, p.12). Cette affirmation, ainsi que d'autres, permet simultanément de dénigrer le passé et de supprimer de la comparaison des éléments fondamentaux pour lesquels les élèves de 1920 suivaient un enseignement de niveau beaucoup plus élevé que ceux de 1995, sans parler de ceux d'aujourd'hui.
Publié par Spino Baruch à 03:37 2 commentaires: Liens vers cet article
INTRODUCTION. - Esquisse de l'Histoire de la géométrie élémentaire
§1 - L'Orient antique : Géométrie pratique.
§2 - Les Grecs : Géométrie théorique.
§3 - Les Romains : Les Agrimenseurs.
§4 - Les Hindous Géométrie versifiée.
§5 - Les Arabes : Transmission des œuvres grecques.
§6 - L'Occident latin au Moyen âge.
§7 - Les Modernes.
DÉFINITIONS ET DÉMONSTRATIONS GÉOMÉTRIQUES
CHAPITRE PREMIER. – Définitions et dénominations.
§1 – Définitions.
§2 – Dénominations.
§3 – Curieuses définitions.
CHAPITRE II. - Théorème de Pythagore.
§1 – Historique.
§2 – Démonstrations basées sur l'équivalence des figures.
§3 – Démonstrations par transposition d’éléments.
§4 – Démonstrations algébriques.
§5 – Variétés.
CHAPITRE III. – Casse-tête géométrique.
§1 – Loculus d’Archimède.
§2 – Composition d’un carré au moyen de carrés égaux. Décomposition d’un carré en carrés égaux.
§3 – Décomposition de polygones équivalents en éléments superposables.
§4 – Problème de Hart.
CHAPITRE IV. – Paralogismes géométriques.
§1 – Fautes de construction.
§2 – Fautes de raisonnement.
LA GÉOMÉTRIE DE MESURE
CHAPITRE PREMIER. – Les ancêtres de nos instruments de dessin et de topographie.
§1 – Dessin.
§2 – Tracés sur le terrain.
§3 – Mesure directe des distances.
§4 – Mesure indirecte des distances.
§5 – Mesure des angles.
§6 – Mesure des petits segments linaires et circulaires.
§7 – Nivellement.
CHAPITRE II. – Mesure des polygones.
§1 – Triangles.
§2 – Quadrangles.
§3 – Surfaces planes quelconques.
CHAPITRE III. – Mesure du cercle.
§1 – Période antérieure à Archimède.
§2 – Les travaux d'Archimède.
§3 – Période postérieure à Archimède.
CHAPITRE IV. – Division des figures planes.
§1 – Problèmes préliminaires.
§2 – Les droites de division passent par un point donné.
§3 – Les droites de division sont parallèles à une direction donnée.
§4 – Questions diverses.
CHAPITRE IV. – Stéréométrie.
§1 – Corps polyédraux.
§2 – Corps ronds.
§3 – Géométrie hugodomoïdale.
CHAPITRE PREMIER. – Applications de la géométrie au calcul.
§1 – Exécution des opérations arithmétiques.
§2 – Résolution des problèmes numériques.
§3 – Sommation des progressions géométriques.
§4 – Sommation de séries.
§5 – Application au calcul des probabilités.
CHAPITRE II. – Le jeu de carrelage.
§1 – Préliminaires.
§2 – Assemblages de polygones du même type.
§3 – Assemblages de polygones de types différents.
CHAPITRE III. – Alvéoles des abeilles.
§1 – Forme et disposition.
§2 – Propriétés géométriques.
§3 – Construction d'un alvéole.
CHAPITRE IV. – Variétés.
§1 – Mélanges historiques.
§2 – Simples problèmes.
§3 – Casse-tête divers.
§4 – Subtilités.
Publié par Spino Baruch à 03:15 Aucun commentaire: Liens vers cet article
suivi de Notes morales et sociales de l'abbé Hamayon.
Manuel présenté par Lisa Dexburry :
http://fr.scribd.com/doc/179821281/Lecons-de-Choses-Religieuses-Notes-Morales-et-Sociales-Chanoine-Quinet
Publié par Spino Baruch à 23:28 Aucun commentaire: Liens vers cet article

References: §1

§2

§3

§4

§5

§6

§7

§1

§2

§3

§1

§2

§3

§4

§5

§1

§2

§3

§4

§1

§2

§1

§2

§3

§4

§5

§6

§7

§1

§2

§3

§1

§2

§3

§1

§2

§3

§4

§1

§2

§3

§1

§2

§3

§4

§5

§1

§2

§3

§1

§2

§3

§1

§2

§3

§4