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Timestamp: 2017-01-23 15:14:56+00:00

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NavegarInteresesBiography & MemoirBusiness & LeadershipFiction & LiteraturePolitics & EconomyHealth & WellnessSociety & CultureHappiness & Self-HelpMystery, Thriller & CrimeHistoryYoung AdultNavegar porLibrosAudio librosArtículosPartiturasExplorar todoSubirIniciar sesiónRegistrarseRev. Eureka. Enseñ. Divul. Cien., 2006, 3(2), pp.315-316 RESEÑAS BIBLIOGRÁFICAS
FISIQUOTIDIANÍA: LA FÍSICA DE LA VIDA COTIDIANA(1)
Cayetano Gutiérrez Pérez Catedrático de Física y Química
(1) Prólogo del libro: Fisiquotidianía. Murcia. Academia de las Ciencias de la Región de Murcia. 2005.
Una parte apreciable de la sociedad actual no es consciente de la importancia que tiene la Ciencia, en general, y la Física, en particular, en nuestras vidas cotidianas. De hecho, en nuestra actividad diaria somos usuarios, y en muchas ocasiones totalmente dependientes, de multitud de dispositivos que se han desarrollado basándose en principios físicos. Son muchos los ejemplos que podrían citarse: los reproductores de discos compactos; los omnipresentes códigos de barr as que identifican los productos en los supermercados; la mensajería electrónica; la tecnología digital; los aparatos de diagnosis y tratamiento médicos; los ordenadores... y tantísimos aparatos cotidianos que sería prolijo enumerar. Todo lo anteriormente citado no hubiera sido posible sin importantes descubrimientos realizados en diversas áreas de la Física, tales como la Óptica, la Electrónica, la Mecánica Cuántica, etc. Descubrimientos derivados tanto de la investigación aplicada como de la investigación básica, esta última, en muchas ocasiones, discriminada frente a la primera en aras de una supuesta rentabilidad inmediata del trabajo realizado. Si reflexionamos un poco, nos daremos cuenta que prácticamente todo el sistema de alumbrado y suministro energético en las grandes ciudades y también en áreas rurales está basado en el Electromagnetismo, una parcela de la Física que comenzó a desarrollarse a principios del siglo XIX, sin el propósito de ninguna aplicación inmediata, únicamente para entender la relación entre la materia y los fenómenos eléctricos y magnéticos. A principios del siglo XX surgió la Mecánica Cuántica, otra revolución en la Física que ha tenido como consecuencia, entre otras muchas cosas, la proliferación y miniaturización de los dispositivos electrónicos a los que estamos tan acostumbrados hoy en día. Hasta algo tan abstracto como la Teoría de la Relatividad General ha posibilitado la puesta a punto del moderno sistema de posicionamiento sobre la superficie terrestre (conocido por las siglas GPS) que ya incorporan muchos coches familiares. Pero de tanto convivir con estos dispositivos, apenas les otorgamos importancia y no somos conscientes de la gran cantidad de procesos y principios científicos que han intervenido en su fabricación y que seguirán siendo necesarios para disponer de nuevos productos. La mejora de la calidad de vida, indefectiblemente, pasa por aumentar los conocimientos científicos e invertir más recursos en investigación y desarrollo. C. GUTIÉRREZ PÉREZ 111133 Quizá, la forma más evidente de apreciar la omnipresencia de la Ciencia en nuestra vida es cuando ³algo´ falla, deja de funcionar o escasea. Por ejemplo, notamos la crisis energética porque los combustibles son cada vez más caros o se producen restricciones en el suministro de corriente eléctrica durante algunas épocas del año. Unos conocimientos mínimos de los fundamentos físicos que intervienen en la generación y transformación de energía son esenciales para ahorrar muchos recursos energéticos. Así, pues, es deseable y necesario que la población tenga una mayor cultura científica, y para ello son imprescindibles los libros (así como otro tipo de actividades) dedicados a la divulgación científica. Cayetano Gutiérrez Pérez es Catedrático de Física y Química, en el Instituto de Educación Secundaria ³Politécnico´, de Cartagena. Su curiosidad (algo innato en las personas humanas y que todos deberíamos cultivar con esmero, para que no decaiga nunca), así como su deseo de enseñar, le ha llevado durante años a recopilar informaciones y hechos diversos relacionados con la Física del mundo que nos rodea.
Ahora nos ofrece en este libro un número apreciable de cuestiones y curiosidades físicas (329 cuestiones, más de 120 curiosidades y anécdotas científicas, y 51 lecturas complementarias), aunque también las hay relativas a otras disciplinas del conocimiento humano. Están presentadas de una forma amena y amigable, sin excesivos tecnicismos, aunque sin renunciar al lenguaje científico, de manera que su lectura resulte entretenida y curiosa para cualquier tipo de público. Las cuestiones cubren un amplio y variado espectro de tópicos, temas y situaciones, no desprovistos de ciertos toques de humor. El rigor y profundidad con que se discute cada cuestión es variable, predominando un nivel medio, asumible por cualquier lector sin necesidad de ser un especialista en la materia. Pero también se ofrecen discusiones más extensas, para lectores más exigentes o curiosos. Así, pues, las respuestas (por su extensión, su profundidad...) pueden satisfacer a unos y dejar inquietos a otros. Una vez despierto el gusanillo de la curiosidad, cada persona puede (y debería) acudir a bibliografía más especializada, para documentarse, contrastar y ampliar sus conocimientos, de manera que, en caso de duda, pueda sacar sus propias conclusiones. Puesto que este tipo de cuestiones son ideales para estimular la curiosidad del público, la recopilación que ha preparado Cayetano ayudará, con toda seguridad, a que el lector preste más atención a los objetos y fenómenos que nos rodean, y reflexione sobre los principios físicos (y los científicos, de ambos géneros, de tantos países«) a los cuales se debe su desarrollo. Aparte de la adquisición de algunos conocimientos concretos, espero que comprenda la relevancia que tiene la Ciencia (en general) y la Física, en particular, para el desarrollo (sostenible) de nuestra sociedad. Rafael García Molina Profesor Titular de Física Aplicada Universidad de Murcia
Empecemos con un simple ejemplo. La televisión, y no solo Discovery Channel, da pie al estudio y a la investigación a través de personajes muy cercanos a nuestros jóvenes. Si no, veamos los comentarios sobre Los Simpsons. El ingeniero y profesor de Física Claudio H. Sánchez busca referencias científicas cuando mira televisión, y las aplica. Dice lo que habitualmente decimos para entender por qué las nuevas tecnologías son una buena herramienta: "A cierta gente (podríamos decir a los alumnos) le va a interesar más si le hablás de Los Simpson que si le hablás secamente de Newton. Es como un chantaje que hago. Es como si dijera: 'Prestame atención que te voy a contar algo gracioso'." En una entrevista, confirmó algunos de los temas tratados en la serie: el efecto Coriolis, termodinámica, el teorema de Fermat, etc. De hecho, la serie fue catalogada por la revista Nature como "uno de los mejores programas de divulgación científica de la televisión". Cuando le preguntaron por el personaje más científico contestó: ³Lisa («) En Italia la llaman µla piccola Mafalda¶. Es un personaje inverosímil: una chica de ocho años que sabe de todo. Hay un episodio en el que se queda encerrada en un laberinto y dice: µVamos a salir aplicando el algoritmo de Tremaux¶. Tuve que buscar en internet qué era ese algoritmo para resolver laberintos. Interesante ¿no?´. Según Sánchez, esta suerte de encontrar términos científicos en Los Simpsons se debe a que los guionistas son del palo (David Cohen es físico, Ken Keeler y J. Stewart Burns, matemáticos). Lo mismo sucede en la serie Futurama: («) aparecen el principio de incertidumbre, el gato de Schrödinger, etc.
Es importante prestar atención a su comentario final: ³No creo que se pueda aprender ciencia viendo únicamente dibujos. La idea es usar un tema no científico para ilustrar´. Y ahí es donde entramos nosotros, los docentes. Las nuevas tecnologías son una herramienta, un ³otro modo´. Ver películas, hablar por celular, entrar en Google« por sí solos no bastan. Esas incursiones deben ser dirigidas. Complementan, suman, pero no pueden permanecer sin organización. El docente las integra para recrear escenarios más dinámicos, más cercanos a la geografía adolescente actual. Pero se sigue necesitando, por supuesto, el conocimiento tradicional.
Proyectos Experimentar es un proyecto de la Secretaría de Planeamiento y Políticas del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva de la Argentina (MinCyT). ³Las propuestas del portal apuntan a que los visitantes puedan desarrollar estrategias de pensamiento científico para explorar los fenómenos de la naturaleza, y a que disfruten investigando cómo funcionan las cosas.´ Muchas solapas interesantes, como Física loca y Enchastre, y además podés hacerte miembro del club XP (si querés averiguar qué significa, tendrás que darte una vuelta por el sitio).
Laboratorio didáctico virtual es un proyecto que se incluye en la iniciativa de aplicación de las TIC para la enseñanza de Física a alumnos de la educación media. Actualmente está en fase piloto. ³Utiliza el concepto de pedagogía de proyectos, según el cual los alumnos de las escuelas públicas usan computadoras como herramientas para el desarrollo de simulaciones interactivas de problemas de física (applets) y su colocación en internet´. ³En el proyecto Newton se desarrollan los temas de física a partir de simulaciones interactivas que permiten a los alumnos acercarse a conceptos complejos de forma intuitiva. Controlando las distintas variables se obtienen diferentes resultados, proponiendo al alumno que indague, reflexione, formule hipótesis y las contraste. Los materiales aparecen agrupados en unidades didácticas pero también por conceptos, cada uno ilustrado con una animación.´ Asimismo, permite a los profesores crear animaciones interactivas (o modificar las ya existentes) para personalizar sus necesidades. Del proyecto Arquímedes nos interesa la segunda etapa, ya que es la que se focaliza en la Física y la Química de 3º y 4º años de la educación secundaria. Sitios
En la página de Carlos Palacios, podrás encontrar 37 lecciones para chicos de 12 a 18 años. CentralScience Live es un sitio de aprendizaje interactivo de Química. Se selecciona un capítulo y se encontrarán con: problemas prácticos, herramientas y varias tareas útiles para la enseñanza de la materia. En el sitio de Física, encontramos un curso virtual sobre Unidades y Medidas, Cinemática, Dinámica, Dinámica celeste, Sólido-Rígido, Oscilaciones, Movimiento ondulatorio, Fluidos, Fenómenos de transporte, Física estadística, Termodinámica, Electromagnetismo, Mecánica cuántica, etc. Try science es un sitio con versión en español que juntó a 400 centros de ciencias de todo el planeta que te guían en la investigación y la experimentación a través de varias propuestas: muestras de diversos centros de ciencias interactivas, cuestionarios, imágenes en directo tomadas mediante cámaras web en centros de ciencias y tecnología de todo el mundo, etcétera. En diverCiencia encontramos cantidad de ejercicios de laboratorio de ambas asignaturas. La distribución de los ejercicios se hizo en cuatro apartados: Química mágica, Química curiosa, Física sorprendente y Física recreativa. Edenorchicos fue creado por la empresa de electriciad Edenor (de la Argentina) para los más pequeños. En el sitio encontramos experimentos, juegos y todo lo que nos gustaría saber sobre la electricidad.
En este sitio hay varias prácticas de laboratorio on line, y videos de cada una de ellas. El sitio de Física re-creativa propone particularmente trabajar en proyectos de física usando las nuevas tecnologías. Por ejemplo, Experimentos de mecánica y metrología, Experimentos de electromagnetismo, Experimentos de termodinámica; Experimentos de óptica; Experimentos de física moderna, etcétera. La página de ciencia para chicos y« no tan chicos brinda un laboratorio en el que podemos ver los experimentos on line; además propone otras actividades para las asignaturas científicas. Por ejemplo, en el apartado de Física, hay un laboratorio de sonidos. Ciencianet es muy completo. Hay experimentos, anécdotas, curiosidades y mucha información. Para los más pequeños, Curiosikid es puro juego. Los experimentos mismos son señalados como juegos.
Fisquiweb te propone gran variedad de laboratorios virtuales. Es un espacio dedicado a la enseñanza de la física y la química. Nació como página web del Departamento de Física y Química de un instituto secundario español, pero como creció vemos que emigró a Educastur (gracias a sus responsables por el apoyo y las facilidades dadas). Ciencia fácil. ¿Querés ver videos de experimentos y de inventos? Este es el lugar correcto. Algunos de sus temas son: Cañón Químico, Indicador de PH, Ludion o Diablito de Descartes, Cohete con palito de fósforo, Volcán Químico, Huevo en la botella, etcétera. ³La física es, afortunadamente, simple. Los físicos no.´ Edward Teller (1908-2003), físico nuclear estadounidense de origen húngaro En el CNICE encontramos la página de mecánica básica, que incluye un apartado sobre los retos interactivos. Muy divertido y ejemplificador. Un capítulo aparte. Nanotecnología Teniendo en cuenta las opiniones del profesor Flores, hemos decidido poner este apartado en el artículo de físico-química. Fernando Flores opina que ³esta ciencia cubre un campo donde se unen la física, la química y la biología´. Y sabiendo que él dirige hace un par de años una investigación que incluye a ocho grupos de investigación que provienen de áreas de Física, Química y Biología, nos pareció referencia suficiente. Presentamos, entonces el sitio: Nanoreisen: aventuras a través de los decimales. Es una web interactiva muy interesante en la que se ³viaja´ por el microcosmos y el nanocosmos. Se va de lo más grande a lo más pequeño. De lo visible a lo que podríamos llamar ³lo invisible´. Vale la pena investigarla. Aplicaciones on line Elementos químicos es una aplicación sobre la tabla periódica de los elementos químicos. No muy original, pero si ingresan al sector de entretenimiento verán ideas interesantes, como la tabla periódica muda o emparejar las parejas (elemento-símbolo), etcétera. Leyes de los gases es una aplicación web en la que mediante flash se simulan experimentos como si estuviéramos en un laboratorio. También hay ejercicios.
Las Reacciones Químicas es una aplicación web interactiva que introduce los temas y a través de las preguntas y juegos nos lleva a las respuestas correctas. Reacción química. ¡En este sitio podés ganarte el erlenmeyer de oro! Juegos, tests, prácticas y mucha competencia cerebral. En Prisma podrás encontrar más de 50 applets sobre movimientos, ondas, pulsos, vectores, etcétera. Ondas es una aplicación en la que todas las actividades de laboratorio están dirigidas a saber más y más sobre las ondas. Hay varios ejercicios y experimentos.
realizar gráficas detalladas y asignar valores a todos los datos implicados en los cálculos (espacio. y otras. Con este programa se pueden estudiar estos cinco movimientos cinemáticos: movimiento rectilíneo uniforme (MRU). cilindros. Utiliza equipos y procedimientos estándar para simular los procesos que intervienen en un experimento. velocidad y altura). motores. tales como: vasos de precipitados. ³Permite crear cadenas. buretas. formas a mano alzada. Se puede cambiar la velocidad de simulación. diccionario. pipetas. («). filtro Buchner. etcétera. PneumaticSim v1. tiro oblicuo. conversor de medidas. conductímetros y balanzas. pueden cambiarle el idioma desde la solapa File / Change language / Español. ³En cada uno de ellos podremos resolver las incógnitas.. Una manera de tener todo en el mismo sitio y sin recurrir a complementos.Jueguito con teoría cinética (ir a actividades). movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA). termómetros. parrilla y baño de hielo. La aplicación ofrece esquemas del tipo: mando de un cilindro de simple efecto. probetas.
Simuladores Phun es un simulador de efectos físicos cinéticos.
. al igual que un laboratorio real. ³Contiene los instrumentos necesarios.0 es un simulador de neumática con 10 circuitos incluidos e interactivos. Además de la tabla periódica de elementos.01. formulación. y a cada uno de estos objetos darle vida en tiempo real. Equipos térmicos: mechero. Cuenta con tres apartados que muestran el marco teórico. matraces Erlenmeyer. reactor. tiempo. ³Introduce el estudio del movimiento relativo en un espacio de simulación tridimensional que permite controlar las variables de posición inicial. nos deriva a la explicación del elemento dada por la Wikipedia. etcétera. etc. regulación de velocidad de un cilindro de doble efecto. el procedimiento y las conclusiones de cada simulación. calorímetro. tiro horizontal. vidrio de reloj. cápsula de porcelana. Software ELG Magic v1. velocidad y aceleración. regulación de la velocidad de un cilindro de simple efecto. Además de equipos de medición: como pHmetros. Movimientos relativos. De cada ejercicio propuesto hay ejemplos prácticos para hacernos una idea de la clase de cinemática a la que nos enfrentamos. La convergencia química. agitador de vidrio. tiro vertical. cajas. tubos de ensayo.´ Q-GEUM es un programa sobre química con todo tipo de utilidades e información. Interesante porque cada vez que uno cliquea en alguno de ellos. Laboratorio virtual de Química te ayuda a practicar y aprender en línea sobre prácticas de laboratorio. Tabla periódica de los elementos. Cada simulación o práctica se guarda en un archivo que contiene todos los reactivos y condiciones que se usarán durante el experimento.´ Una vez instalado y ejecutado. tiene un buscador y opciones para cálculo de pesos. matraz de balón.
La final del Concurso Ciencia en Acción 2006 se llevó a cabo en el museo CosmoCaixa de Alcobendas (Madrid). Animaciones flash Elementos: grupos y períodos.0 es un manual de química (orgánica e inorgánica) con todas las nomenclaturas y formulaciones que se puede descargar. masa impura. volumen de disolución. Pero más importante y difícil aún es explicar por qué es posible. Y si puedo relacionarlo con mi vida cotidiana. hay que entrar y ver aquellos capítulos que presentan interactividad. Podrás aprender sobre polipastos. como programas de tratamiento de videos. sitios que proponen modos de enseñar física o química con las nuevas tecnologías hay miles. tan compleja. Como se puede ver.
. También encontramos material para evaluar sobre la mecánica newtoniana. Porque gracias a estos software. casi diría. número de moles. Más prácticas de física en flash En este sitio. tan ajena). Y más animaciones y experiencias para descargar con Modellus. simuladores informáticos (Modellus) y equipos de sensores. Concursos El concurso "Ciencia en Acción 2005" se llevó a cabo en el Museo de la Ciencia y del Cosmos de La Laguna (Tenerife) en el contexto de la Semana Europea para la Ciencia y la Tecnología 2005. soy capaz de relacionarlo con mis propias experiencias. Es en ese momento. engranajes y muchas cosas más. temperatura. % pureza y nº de moléculas. También contiene una completísima tabla periódica interactiva y un montón de ayudas y ejemplos. molaridad. el átomo y las tres leyes de Newton. se usan ampliamente recursos de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Ergo.KIKON es un conversor de magnitudes químicas que permite cálculos y conversiones con hasta 12 magnitudes químicas: masa molar. poleas. circular. en el instante en que estoy frente al laboratorio virtual. Actividad: gas y volumen y ordenando los elementos químicos. masa pura. Trivias De física y química. Formulario Química v2. volumen de gas (2 tipos). Este trabajo recibió el primer premio en la modalidad de materiales didácticos. Videos Se recogen en esta sección grabaciones de video de corta duración (inferior a 5 minutos) o en este sitio. cuando puedo entender cómo funciona el detergente. El proceso es. la explicación ya no me resulta tan científica (tan distante. todos los materiales y escenarios posibles están a nuestra disposición. por ejemplo el efecto fotoeléctrico. circuitos eléctricos. con animaciones. Mecánica básica te permite conocer los mecanismos y los sistemas de varios aparatos. Estados de la materia. interesante y atractivo aprender estas asignaturas a través de las nuevas tecnologías o con ellas. presión. Una vez que entiendo lo que me explican. ³Junto con los medios tradicionales del laboratorio de física. necesito una buena explicación (una buena demostración) para asociarlas. Desde esta página se accede a trabajos experimentales realizados en el nivel bachillerato.
...........................................................S......40 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.................10 VINCULACIÓN DE OBJETIVOS........................ .................. SEGUNDO CICLO E............24 TEMA III: LAS FUERZAS GRAVITATORIAS.................................................O.................20 CONTENIDOS................................................: LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS........................................................................... ..............................................................O......................34 CONTENIDOS..........................POSADA DE LLANERA
Programación Didáctica..................................................................... ............... ...... .................................. TRABAJO Y CALOR´.........19 OBJETIVOS..... 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA FÍSICA Y QUÍMICA 4º E.............................. Y la química o la física se prestan más que otras materias a ello.......................................................... ..................35 TEMA I.....................................................................S...................................6 OBJETIVOS GENERALES....42
.........................................................................32 BLOQUE TEMÁTICO II: ³ENERGÍA............... LA ENERGÍA Y SU TRANSFERENCIA...............30 TEMAS TRANSVERSALES...........................................................8 OBJETIVOS DE FÍSICA Y QUÍMICA........ ENERGÍA TÉRMICA..........16 TEMARIO ........................S...... un Arquímedes............ un alquimista es la propuesta..................................... ..... ..............33 OBJETIVOS................................................................................35 TEMA II.... en definitiva...................................... Relacionar lo que se enseña y aprende con el entorno o contexto que nos rodea.................................................................22 TEMA II.......................................... para los docentes...... Devenir un Merlín................. CURSO 2008-2009 DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA IES..............................................................El objetivo es....................................... ........................................................................................ DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA.
Programación Didáctica............................................................................. Para estimular hay que sorprender... facilitar el aprendizaje y evitar la separación entre vida cotidiana y escuela...... LUZ Y SONIDO....................................................................................... ............. Salir de la anacronía...............9 OBJETIVOS DE FÍSICA Y QUÍMICA DE 4º E.............4 OBJETIVOS GENERALES.. ...... Los experimentos permiten (y ahora casi sin riesgo) esa llamarada de colores y fuegos artificiales que tanto seduce.........14 METODOLOGÍA ........................ 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 2
FINALIDAD DEL ÁREA................................................................ ............ .....................................................O................28 CRITERIOS DE EVALUACIÓN........................ EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA..11 COMPETENCIAS BÁSICAS..............................................37 TEMA III: ENERGÍA Y ONDAS............22 TEMA I: ESTUDIO DEL MOVIMIENTO............................................................................................................................................................................. ............................................... ...................................... ......................26 TEMA IV: FUERZAS Y PRESIONES EN FLUIDOS..................... .................... CALOR Y TEMPERATURA.................................................18 BLOQUE TEMÁTICO I: ³FUERZAS Y MOVIMIENTO´.....
..............52 TEMAS TRANSVERSALES......... .. LA QUÍMICA DE LOS COMPUESTOS DEL CARBONO......................................................... LAS REACCIONES QUÍMICAS .... .... .......................................... 4º E............................................................................. FUERZAS............................................... sino también otros elementos como son los metodológicos y de investigación.................67 CRITERIOS DE EVALUACIÓN...transportes.....43 BLOQUE TEMÁTICO III: ³EL ÁTOMO Y LOS CAMBIOS QUÍMICOS................. etc............................................................................................................................................ .......................................... 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 3
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN....... .........71 INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN Y REGISTRO........ .... Por otra parte. rigurosa y contrastada........... a crear los medios para poder explicar o predecir los fenómenos naturales de nuestro alrededor de forma objetiva...´ ................................................... Fundamentalmente esta área de conocimientos no solamente tratará de que el alumno asuma cierto tipo de teorías y conceptos.........e influido en asuntos como la salud.............. medios de comunicación............ así como a la protección de agentes nocivos.......... S........................................ ............... a la conservación y mejora del medio en el que vivimos................................. por una parte. ............................................. O.......... desarrolle los tres valores elegidos...... .............................. 53 ENSEÑANZAS MÍNIMAS........................................................................................................ Todos juntos permitirán la comprensión de la realidad natural en la que estamos inmersos.....................68
Programación Didáctica......... ............................. Tolerancia...59 BLOQUE TEMÁTICO I.......46 TEMA I.... recursos energéticos y alimenticios...................... respetar................ ................. para ser potenciados.....54 BLOQUE TEMÁTICO II: ENERGÍA.............................................................................................................64 TEMPORALIZACIÓN .............72 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN............ etc.....48 TEMA III........TEMAS TRANSVERSALES............ ............................................................................................46 TEMA II............ y por otra..........................76 PRUEBA EXTRAORDINARIA..... como asunción.. conservación del medio ambiente........................... tratará de que el alumnado.......... ...........56 TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD........ .....................77 LARGA ENFERMEDAD.......................50 CRITERIOS DE EVALUACIÓN................S...............................75 ASIGNATURA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR....59 BLOQUE TEMÁTICO II: ENERGÍA....... el estudio de esta área ha de capacitar a comprender la realidad natural y a poder intervenir en ella...................................................
.......... ..................................................que prepararán las bases de conocimiento necesarias para posteriores estudios más especializados......... en el Proyecto Curricular del Centro: Autonomía o capacidad para tomar decisiones responsablemente............ ....77
Programación Didáctica..........44 OBJETIVOS................................................................................................... aceptar........ FALTAS DE ASISTENCIA................................. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 4
Dado que en este último siglo las Ciencias de la Naturaleza han tenido un desarrollo muy extenso y han contribuido a la satisfacción de necesidades humanas.................................................. En cualquier caso.......................................................................... y en particular........................ incorporará contenidos de cultura científica-como parte de la cultura en general. ................................................................................................................................................ ................................................. consentir....... LAS UNIONES ENTRE ÁTOMOS ....... que implica conocer las opiniones de los demás.... TRABAJO Y CALOR................los científicos-...57 ADAPTACIONES CURRICULARES 4º E............................................ en esta parcela de la Ciencia..............................................................................................................................................66 RECURSOS DIDÁCTICOS.................73 CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN.....................62 BLOQUE TEMÁTICO III: EL ÁTOMO Y LOS CAMBIOS QUÍMICOS.........................................54 BLOQUE TEMÁTICO I: LAS FUERZAS Y LOSMOVIMIENTOS.......................... Ello llevará...O............... de su papel activo en el aprendizaje y como elaboración de criterios para decidir.......45 CONTENIDOS..............................................55 BLOQUE TEMÁTICO III: EL ÁTOMO Y LOS CAMBI OS QUÍMICOS .
Programación Didáctica. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para. DE FÍSICA Y QUÍMICA DE 4º E. que implica la capacidad de conocer y analizar. si la hubiere. de creencias de ritmos y maneras de aprender y otras actitudes y características sociales. razonar y valorar desde criterios válidos. en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma. contrastar. oralmente y por escrito. h) Comprender y expresar con corrección.O
Programación Didáctica. las opiniones. valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás. la lectura y el estudio de la literatura. adquirir nuevos conocimientos. en la lengua castellana y. así como el patrimonio artístico y cultural. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina. Sentido crítico.O. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 5
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE LA E. e iniciarse en el conocimiento. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.O. los prejuicios de cualquier tipo. así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. practicar la tolerancia. estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. textos y mensajes complejos. planificar. el sentido crítico. hechos y actitudes de los demás.
Programación Didáctica. j) Conocer. la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos. clase. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas. así como rechazar la violencia.S. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo. con sentido crítico. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros.asumir críticamente las diferencias de sexo. la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender. tomar decisiones y asumir responsabilidades. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes. especialmente las de la información y la comunicación. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 6
OBJETIVOS GENERALES. GENERALES DEL ÁREA DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE FÍSICA Y QUÍMICA DEL SEGUNDO CICLO DE LA E. raza. respetar las
.S. conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 7
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.S. la participación. los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
Programación Didáctica. la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 4. así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones. Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. contribuyendo a su conservación y mejora. incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación. que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad. Interpretar científicamente los principales fenómenos naturales. Utilizar de forma autónoma diferentes fuentes de información. así como sus posibles aplicaciones tecnológicas. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud. tablas y expresiones matemáticas elementales. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. Aplicar. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Conocer la interpretación que la Física y la Química otorgan a muchos de los sucesos de nuestro entorno habitual y la base científica que tienen los aparatos de uso cotidiano.diferencias. el consumo. en la resolución de problemas.S. valorándolo y participando en su conservación y mejora. Entender el conocimiento científico como algo integrado. disfrutar del medio natural. utilizando diversos medios de expresión y representación. interpretar diagramas. 9. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales. SEGUNDO CICLO E. Participar de manera responsable en la planificación y realización de actividades científicas. 2. el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica. estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias.
. gráficas. 2. 5. Aplicar los conocimientos adquiridos para. así como interpretar diagramas. contribuyendo a su conservación y mejora. afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Programación Didáctica. m) Conocer el entorno social y cultural desde una perspectiva amplia y valorar y isfrutar del medio natural. 3. con el fin de evaluar su contenido y adoptar actitudes personales críticas sobre cuestiones científicas y tecnológicas. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas. para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 7. utilizando las leyes y conceptos de la Física y la Química. tablas y expresiones matemáticas sencillas. 5. Iniciar al alumnado en el conocimiento y aplicación del método científico.O. y emplearla. 4. la formulación de hipótesis. 8. el análisis de resultados. tale como la discusión del interés de los problemas planteados. 3. DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA
1. la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales. Obtener información sobre temas científicos. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 8
OBJETIVOS GENERALES. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 9
OBJETIVOS DE FÍSICA Y QUÍMICA. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar. al conocerlo mejor. valorando su contenido. incluidas las tecnologías de la información y la comunicación. utilizando distintas fuentes. así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
Valorar el ahorro energético como una fuente de energía eficaz. J.S. como parte integrante de nuestro patrimonio natural y cultural. B.
OBJETIVOS DE LA ESO OBJETIVOS DE FÍSICA Y QUÍMICA
. con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones. Reconocer el calor como un proceso de transferencia de energía entre dos cuerpos.O. Mediante la realización de experiencias en el laboratorio. para avanzar hacia un futuro sostenible 9. Realizar experiencias para analizar y cuantificar los efectos de la gravedad sobre los cuerpos. comprobar los cambios químicos de la materia y reconocer y clasificar diversas reacciones químicas.
Programación Didáctica. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 10
OBJETIVOS DE FÍSICA Y QUÍMICA DE 4º E. D. G. facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación. así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia. las drogodependencias y la sexualidad. Reconocer la importancia del carbono y sus compuestos en la química de la vida. sujetas al principio de precaución. 7. emitiendo posibles explicaciones sobre la relación entre ellas. H. K. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
A. Realizar cálculos químicos sencillos utilizando el mol. I. cuestiones científicas y tecnológicas. valorando la importancia que tienen su desarrollo y conservación
Programación Didáctica. L. Reconocer los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos. F. Aplicar técnicas y estrategias propias de la ciencia en la resolución de problemas. como consecuencia de una diferencia de temperaturas entre ellos. Utilizar la ley de gravitación universal para describir la posición de la tierra en el Universo y comprender las interacciones que existen entre todos los cuerpos con masa. E. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 11
VINCULACIÓN DE OBJETIVOS. tanto si están en reposo como si están en movimiento. Reconocer la energía en sus distintas manifestaciones y las transferencias energéticas entre sistemas en forma de calor o de trabajo. el consumo. 6. C. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria. 10. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza. Reconocer la diversidad natural del Principado de Asturias. identificar y analizar las fuerzas y movimientos que intervienen en distintas situaciones de la vida diaria. Utilizar los iones de uso más frecuente para formular compuestos sencillos.individualmente o en grupo. Observar. apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y
. estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. 5. 1. 4. Obtener información sobre temas científicos. utilizando distintas fuentes. Adquirir una preparación básica en el campo de la FÍSICA Y QUÍMICA. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente. los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. especialmente las de la información y la comunicación. para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. cuestiones científicas y tecnológicas. 8. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones. así como rechazar la violencia. adquirir nuevos conocimientos. y emplearla. conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás. valorando su contenido. incluidas las tecnologías de la información y la comunicación.a) Asumir responsablemente sus deberes. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás. la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos. los prejuicios de cualquier tipo. con sentido crítico. individualmente o en grupo. practicar la tolerancia.
2. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo. para avanzar hacia un futuro sostenible. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. tablas y expresiones matemáticas elementales. sujetas al principio de precaución. la formulación de hipótesis. el análisis de resultados. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 12
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas. oralmente y por escrito. la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás. en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma. Aplicar. en la lengua castellana y. así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. si la hubiere. estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias. j) Conocer. así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. 3. e iniciarse en el conocimiento. tale como la discusión del interés de los problemas planteados.aplicación de soluciones. interpretar diagramas. en la resolución de problemas. el sentido crítico. la lectura y el estudio de la literatura. así como el patrimonio artístico y
. tomar decisiones y asumir responsabilidades. textos y mensajes complejos. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. h) Comprender y expresar con corrección. planificar. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. la participación. la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender. 7.
Programación Didáctica. gráficas. la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales.
Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza. Los nuevos currículos de la ESO han identificado ocho competencias básicas para el conjunto de la escolaridad obligatoria. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 14
Los programas de la Administración. facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 13
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros. 6.cultural. titulación y evaluación de diagnóstico al finalizar segundo). 26.
Programación Didáctica. en línea con el concepto de currículo dispuesto en el artículo 6 de la LOE. Estas serán referentes de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de evaluación (promoción. La Ley. 3) Conocimiento y en la interacción con el mundo físico. 2) Matemática. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud. utilizando diversos medios de expresión y representación. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas. destacan el valor de las competencias básicas. en su artículo. respetar las diferencias. Son las siguientes: 1) Comunicación lingüística.1 (principios pedagógicos de la ESO) determina que en esta etapa se prestará especial atención a la adquisición y desarrollo de competencias básicas. afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. el consumo. 4) Tratamiento de la información y competencia digital. Todo ello implica que las enseñanzas que se establecen en el currículo oficial y su concreción en los centros han de garantizar el desarrollo de las competencias básicas por los alumnos. 9. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente.
Programación Didáctica. contribuyendo a su conservación y mejora.
. así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia. las drogodependencias y la sexualidad. el consumo. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria.
la iniciativa. que permite a los alumnos incorporar este lenguaje y sus términos.
Programación Didáctica. Su adquisición se fundamenta en el carácter instrumental de muchos de los conocimientos científicos. para la resolución de actividades y el trabajo de laboratorio. Fomenta. la creatividad y el espíritu crítico. Relación de la materia con las competencias básicas La contribución de la Física y Química a la consecución de las competencias básicas de la Educación Obligatoria es esencial. Se materializa en los vínculos concretos que mostramos a continuación. además. fundamentada en hechos y datos reales. sobre problemas relacionados con el avance científicotecnológico. la alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana. El conocimiento científico integra estrategias para saber definir problemas. Operar con modelos teóricos fomenta la imaginación. Competencia en comunicación lingüística El área de Ciencias utiliza una terminología formal. datos estadísticos«). Competencia en competencia digital Se desarrolla la capacidad de buscar. comunicarlos. 7) Aprender a aprender. etc. la familiarización con el lenguaje científico. Competencia en social y ciudadana Esta área favorece el trabajo en grupo. para poder utilizarlos en los momentos necesarios con la suficiente precisión. 6) Cultural y artística. Las lecturas específicas de este área. muy rigurosa y concreta. elaborar soluciones. El conocimiento del propio cuerpo y la atención a la salud resultan cruciales en la adquisición de esta competencia.5) Social y ciudadana. lo
. diseñar pequeñas investigaciones. el análisis y las dotes de observación. la comunicación de los resultados de sencillas investigaciones propias favorece el desarrollo de esta competencia. así como las interrelaciones de las personas con el medio ambiente. Competencia en cultural y artística La observación y la elaboración de modelos es uno de los sistemas de trabajo básicos de esta área. Competencia en aprender a aprender Esta competencia se desarrolla en las formas de organizar y regular el propio aprendizaje. permitiendo confeccionarse una opinión. analizar resultados. seleccionar y utilizar información en medios digitales. 8) Autonomía e iniciativa personal. así mismo. formatos y lenguajes en los que se presenta la información científica (numéricos. representaciones gráficas. Permite además familiarizarse con los diferentes códigos. la solidaridad. resolverlos. el desarrollo de actitudes como la cooperación. Por otro lado. modelos geométricos. que sensibiliza de los riesgos que la Ciencia y la Tecnología comportan. En este sentido. y la satisfacción del trabajo realizado. Se trata por tanto de una de las competencias más trabajadas en el currículo de cualquier asignatura de Ciencias. permiten. Se resalta en ella la aportación de las ciencias y la tecnología al desarrollo del patrimonio cultural y artístico de la humanidad. Competencia en competencia matemática La elaboración de modelos matemáticos y la resolución de problemas se plantea en esta área como una necesidad para interpretar el mundo físico. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 15
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico El conocimiento del mundo físico es la base del área de Ciencias.
sean corregidas por el profesor o a través del trabajo personal del alumno. Para ello es necesario un tratamiento de la diversidad. De todas formas hay que ayudarles a reflexionar. se trata de deducir los conceptos más importantes de todo lo estudiado y adquirir una visión global de los mismos para llevarlos a otros contextos o realidades. se puede realizar a través de una observación sistemática..que favorece el aprendizaje autónomo. en función de los distintos niveles de partida y los diversos ritmos de aprendizaje del alumnado. se hace necesario la elección de recursos. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivación por un trabajo organizado y con iniciativas propias. en cada Unidad Didáctica los contenidos de ampliación así como actividades de refuerzo. C. Por otra parte hay que considerar en todo momento que solamente deben presentarse al alumno aquellos conocimientos que él es capaz de asimilar solo o con ayuda del profesor. concretando. consulta de material bibliográfico. A veces se pueden plantear de cara a realizar una práctica de laboratorio. Motivación: Se debe despertar el interés de cada alumno y alumna por el tema objeto de estudio. En cuanto a la experimentación. De todas formas la presentación de los contenidos debe ser motivadora y contextualizada dentro de lo posible. Se puede realizar a través de una seria de cuestiones en conexión con sus vivencias y lo estudiado anteriormente. la resolución de problemas. Atención personalizada al alumno: Es necesario esforzarse en conseguir un cierto grado de personalización. que servirán para la construcción de aprendizaje y que deberán realizarse mediante una secuenciación precisa. criticar y relacionar sus propias ideas anteriores con los nuevos conocimientos que se incorporan y constatar si ha habido un progreso o avance respecto de los anteriores.. Por lo tanto hay que realizar finalmente una labor de síntesis. Así el propio alumno irá modificando sus ideas previas. con materiales de uso diario.Planteamiento de interrogantes. Exploración de los contenidos: Se conseguirá a través de la evaluación previa para saber los conocimientos del alumno sobre el tema a estudiar. 2. Si además se relaciona con su vida real facilitará la interpretación de hechos y la expresión de las propias vivencias. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 16
Utilizaremos una metodología activa. Competencia en iniciativa personal La creatividad y el método científico exigen autonomía e iniciativa.. que en caso de ser contestadas incorrectamente. Desde la formulación de una hipótesis hasta la obtención de conclusiones. la gestión de recursos y la revisión permanente de resultados. videos. Todo esto se logrará a través del siguiente camino: 1. 4. o con hechos de la realidad del momento. facilitándose la construcción significativa de los contenidos. pueden ser experiencias caseras. artículos de periódico.
Programación Didáctica. la planificación de la metodología. llegar a unas
.Reflexión final. donde el alumno aprenda de diversas fuentes del entorno y también unos de otros. montaje o realización de experimentos. 3. ya que unido a la curiosidad favorecen cualquier proceso de aprendizaje. en la que el profesor será el elemento orientador y motivador que canaliza las actividades del aprendizaje. o prácticas demostrativas realizadas por el profesor. Por otra parte se dirigirá y supervisará el proceso de aprendizaje interactivo. y el trabajo individual o en equipo. B. Desarrollo de los contenidos: A. uso de gráficos y otros medios de representación. Se potenciará la actividad constructiva del alumnado. Se puede utilizar para ello interrogantes.Resolución de los interrogantes. etc. basada en el trabajo personal..
que establezcan relaciones cuantitativas entre las variables estudiadas y extraer conclusiones de tipo cuantitativo.conclusiones y exposición de las mismas. Realizar e interpretar. así como la necesidad de sistemas de unidades.
Programación Didáctica. LA QUÍMICA DE LOS COMPUESTOS DEL CARBONO
Programación Didáctica. LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS  TEMA III. 2. ³ENERGÍA TÉRMICA. LAS REACCIONES QUÍMICAS. 3. BLOQUE TEMÁTICO III: ³EL ÁTOMO Y LOS CAMBIOS QUÍMICOS. Expresarse adecuadamente de manera oral.  TEMA III. escrita y gráfica utilizando el vocabulario científico con rigor y precisión. Favorecer en el alumno la confianza en sí mismo. ³LAS FUERZAS GRAVITATORIAS´ TEMA IV. LAS UNIONES ENTRE ÁTOMOS. cuidado de material y defensa de la Naturaleza. LAS FUERZAS GRAVITATORIAS. ³FUERZAS Y MOVIMIENTO´
. gráficas. EL MOVIMIENTO  TEMA II. ³EL MOVIMIENTO´ TEMA II. CALOR Y TEMPERATURA´. LUZ Y SONIDO´. ³LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS´ TEMA III. ³LAS FUERZAS Y PRESIONES EN FLUIDOS´ CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMAS TRANSVERSALES . higiene. 6.
Programación Didáctica.  TEMA II. BLOQUE TEMÁTICO II: ³ENERGÍA. magnitud y unidad. diagramas.´  TEMA I. Distinguir y apreciar las diferencias entre medida. ³ENERGÍA Y ONDAS. etc.. su autoestima.  TEMA IV. Otras consideraciones: Evitar siempre cualquier tipo de discriminación.  TEMA III. Evaluación y autoevaluación: Permitirán corregir los errores cometidos y mejorar las estrategias empleadas. Promover hábitos racionales de trabajo intelectual. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 17
5. TRABAJO Y CALOR´  TEMA I ³LA ENERGÍA Y SUS TRANSFERENCIAS´  TEMA II. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 19
BLOQUE TEMÁTICO I: ³FUERZAS Y MOVIMIENTO´
OBJETIVOS CONTENIDOS TEMA I. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 20
BLOQUE TEMÁTICO I. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 18
BLOQUE TEMÁTICO I: ³FUERZAS Y MOVIMIENTO´  TEMA I. ³LAS FUENTES DE ENERGÍA´.
Programación Didáctica. así como de salud. LAS FUERZAS Y PRESIONES EN FLUIDOS.
Conocer la forma en que se transmiten las presiones en el interior de los líquidos. Apreciar la importancia de Isaac Newton en la Física.
Programación Didáctica. 20. así como las importantes aplicaciones de este hecho. 25. medirla y experimentar para conocer sus efectos. 15. Definir la presión hidrostática y enunciar el principio de Pascal. velocidad y aceleración. Analizar y describir diversos fenómenos de la vida cotidiana relacionados con la Dinámica. espacio recorrido. Calcular la aceleración de diversos sistemas. Identificar las gráficas correspondientes a movimientos uniformes y uniformemente variados. 17. desplazamiento. Aplicar el concepto de centro de gravedad a la explicación del equilibrio de los cuerpos. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 21
23. trayectoria. 26. Definir la presión. 8. 6. Realizar gráficas de movimientos. demostrar su existencia. aceleración 7. 18. Conocer las fuerzas que actúan sobre un líquido o un gas cuando se sumerge en él un sólido. Describir y usar correctamente los siguientes términos: posición. 14. velocidad media y velocidad instantánea. 11. 21. Definir la presión atmosférica. Explicar situaciones cotidianas aplicando los tres principios de la Dinámica. 19. 29. 9. Aplicar correctamente una estrategia resolución de problemas. 28. 31. 33. Apreciar la utilidad de la cinemática en la vida cotidiana por su aplicación a diversos fenómenos. 12. Interpretar gráficas sobre movimientos variados. 13. la fuerza normal. Describir experiencias que permitan observar y calcular el empuje de Arquímedes. 22. Analizar la flotación de los cuerpos y aplicarla al caso de los barcos. 30. la fuerza de rozamiento o la tensión. los elevadores. los frenos de los coches. etc. 27. como la prensa hidráulica. Identificar las características del movimiento circular uniforme. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 22
. Establecer el carácter vectorial de las fuerzas. Relacionar la ley de la gravitación universal con las leyes del movimiento circular y uniforme para explicar y resolver movimientos de satélites y similares. 10. 32. Resolver problemas sobre movimientos uniformes y uniformemente variados.4. Explicar la necesidad de indicar un sistema de referencia al describir un movimiento. Reconocer fuerzas como el peso. Definir y diferenciar rapidez y velocidad.
Programación Didáctica.I y realizar cálculos de presiones. indicar sus unidades en el S. Identificar las fuerzas como causa del movimiento o de la modificación del estado de un cuerpo de un cuerpo sobre el que actúan. Aplicar la ley de la gravitación universal a la resolución de problemas variados. 16. 24. Calcular la presión hidrostática en el interior de un líquido. Formular la teoría de la gravitación universal. 5. Enunciar y describir los tres principios de la Dinámica.
correspondientes al movimiento rectilíneo uniformemente acelerado. a partir de la elaboración de la propia gráfica y su tabla correspondiente. a-t en el MRUA. v-t y a-t. v-t y a-t y de sus ecuaciones. y gráficas x-t.  Rigurosidad y honestidad en la toma de datos experimentales.
Programación Didáctica.  Recogida de datos experimentales y realizar tablas y gráficas s-t. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Las distintas actividades propuestas a los alumnos a lo largo de esta unidad hacen factible que estos analicen y comprendan los movimientos que se producen a su alrededor constantemente. desplazamiento. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 23
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia matemática A través de la resolución de ejemplos y de las actividades propuestas los alumnos desarrollan esta competencia a lo largo de toda la unidad.  Aceleración.  Valoración de las grandes posibilidades del lenguaje gráfico.  Realización de experiencias sencillas.  MRUA. Características.  Velocidad media e instantánea. v-t en el MRU. Ley del movimiento.  Conceptos básicos para describir el movimiento: trayectoria. Características.
.  Clasificación de los movimientos según su trayectoria. posición.  Gráficas x-t. PROCEDIMIENTOS  Clasificar movimientos según diferentes criterios.  Carácter relativo del movimiento.  Movimiento de caída libre.  Interpretación de gráficas s-t. ACTITUDES  Reconocimiento del rigor en las formas de expresiones matemáticas. orales y escritas.  Valoración de uso de una nomenclatura común.TEMA I: ESTUDIO DEL MOVIMIENTO
CONCEPTOS  Sistema de referencia. Características. Carácter vectorial. También se les muestra cómo resolver diversos ejercicios de movimientos rectilíneos tanto de forma analítica como gráficamente y se trabaja el cambio de unidades.  Utilización de recursos matemáticos para la resolución de problemas. Ley del movimiento. Carácter vectorial. correspondientes al movimiento rectilíneo uniforme. extrapolando de esta forma los conocimientos adquiridos en el aula a su vida cotidiana.  Velocidad. los alumnos irán adquiriendo un vocabulario científico que poco a poco aumentará y enriquecerá su lenguaje. Competencia en comunicación lingüística Tanto a través de las lecturas como mediante la realización de los distintos ejercicios y problemas. v-t.  MRU.  Gráficas x-t.  Valoración de la importancia del trabajo coordinado en equipo. Ley del movimiento. Magnitudes angulares. y con ello su comunicación con otras personas.  MCU. En esta unidad se enseña a los alumnos a analizare interpretar representaciones gráficas del tipo x-t y v-t.
sino que son capaces de seguir aprendiendo de las cosas que les rodean.  Realización de medidas de fuerzas con dinamómetros. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 24
TEMA II. Competencia para aprender a aprender La práctica continuada que los alumnos ejercitan a lo largo del curso desarrolla en ellos la habilidad de aprender a aprender.  La fuerza de rozamiento. ACTITUDES  Valoración de la obtención de leyes a partir de la realización de experiencias. sometido a evolución y revisión continua.  Obtención de la resultante y equilibrante de sistemas de fuerzas.  Tercera ley de Newton o principio de acción y reacción.  Efectos estáticos de las fuerzas.  Obtención de la ecuación fuerza-deformación de cuerpos elásticos. gráfica y numéricamente.  Respeto a las normas de seguridad. se consigue que los alumnos no dejen de aprender cuando cierran su libro de texto. orden y limpieza en el uso del material de laboratorio y de clase.  Identificación de fuerzas que intervienen en diferentes situaciones de la vida cotidiana. aunque estas sean contrarias a las propias.  Valorar el carácter predictivo de las leyes.  Segunda ley de Newton o ley fundamental de la Dinámica.: LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS
CONCEPTOS  Definición de fuerza.  Análisis cualitativos de los efectos de las fuerzas según su dirección y sentido sobre el movimiento de los cuerpos.
Programación Didáctica.Competencia social y ciudadana En esta unidad se enseña a los alumnos a respetar y valorar las opiniones de los demás. PROCEDIMIENTOS  Identificación de fuerzas sobre un sistema.  Aplicación de la primera ley de Newton a situaciones cotidianas.  Valoración y respeto a las opiniones de los demás. emitiendo posibles explicaciones sobre la relación existente entre fuerzas y movimiento. Utilidad e inconvenientes. Es decir.  Representación de fuerzas con vectores.  Las fuerzas y el movimiento  Leyes de Newton: Primera ley: Principio de inercia.  Colaboración en el trabajo de equipo. deformación.  Esmero en la realización de experiencias y aparatos.  Fuerza: magnitud vectorial.  Observación y análisis de movimientos que se producen en la vida cotidiana.  Perseverancia en el trabajo sabiendo que se puede aprender del proceso de resolución de un problema aunque no se llegue al resultado correcto. valoración y respeto hacia el trabajo y las
.  Valorar el conocimiento científico como un proceso de construcción no dogmático.  Aplicación a la resolución de problemas de la segunda ley de Newton.  Unidad de fuerza en el SI. a partir de datos experimentales. Ley de Hooke.
en las actividades o en el desarrollo. de forma que ellos adquieren estas capacidades y las aplican a los sucesos que les rodean en su vida cotidiana contribuyendo de esta forma a esta competencia. el movimiento de un coche o de una barca). 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 25
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia matemática: En este tema se enseña a los alumnos a identificar los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos.
Programación Didáctica. Competencia para aprender a aprender: A lo largo de todo el tema se trabajan habilidades. Así como a representar las distintas fuerzas a través de vectores.  Características de la fuerza gravitatoria.  Leyes de Kepler.
Programación Didáctica. Además se muestra a los alumnos la comprobación experimental de la ley de Hooke elaborando una tabla y su gráfica correspondiente.opiniones de los demás. por lo que se hace necesario realizar cálculos con vectores y para ello es necesario recordar los conceptos de seno.  La ley de la gravitación universal. por ejemplo. Evolución desde las primeras teorías hasta el universo actual. Cuerpos que ascienden. Competencia en comunicación lingüística: En las lecturas que les aportamos se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.  Los movimientos y la ley de la gravedad. Tratamiento de la información y competencia digital: Se facilitaran direcciones URL que dirigen a animaciones y otros contenidos relacionados con las fuerzas y los principios de la dinámica. a través de textos con actividades de explotación.  La masa y el peso.  Equilibrio. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Este tema es fundamental para adquirir las destrezas necesarias para entender el mundo que nos rodea. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 26
CONCEPTOS  Historia de la astronomía. coseno y tangente de un ángulo. Autonomía e iniciativa personal: Los diversos ejercicios realizados a lo largo del tema sirven para trabajar esta competencia.
.  Cuerpos que caen. para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma. A partir del conocimiento de los distintos tipos de fuerzas los alumnos serán capaces de relacionar los movimientos con las causas que los producen (se pretende comprender la dinámica de los distintos objetos que nos rodean.  Las mareas. Competencia social y ciudadana: Se fomenta en los alumnos la observación y la analítica de distintos sucesos relacionados con las fuerzas. donde se representa la fuerza en función del estiramiento del muelle.
la atracción de cualquier objeto en la superficie de los astros y las variaciones del peso de los cuerpos. Las actividades están diseñadas para ejercitar habilidades como: analizar. Tierra«). Además.  Explicar el fenómeno de las mareas. En algunos de los ejercicios relacionados con la tercera ley de Kepler se utilizan tablas para ordenar los datos obtenidos. tecnología y avance de la ciencia.
Programación Didáctica.  Distinguir entre peso y masa. Competencia social y ciudadana: Se enseña a los alumnos a valorar las aportaciones de la ciencia para mejorar la calidad de vida. ACTITUDES  Reconocimiento de la influencia de la gravedad en todos los aspectos de la vida cotidiana. la puesta en órbita de los diferentes satélites. evaluar.  Aplicar a cuerpos las condiciones de equilibrio. Tratamiento de la información y competencia digital: Se proponen algunas direcciones de páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados. se repasa y se utiliza el concepto de proporcionalidad inversa. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 27
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia matemática: A través de la resolución de ejemplos y de las actividades propuestas los alumnos desarrollan esta competencia a lo largo de todo el tema. a partir del conocimiento de las fuerzas gravitatorias los alumnos podrán comprender el movimiento de los distintos cuerpos celestes en el universo (Sol.  Resolver problemas de movimiento de cuerpos celestes. El universo actual.
. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Este tema es fundamental para entender cómo se formó nuestro planeta y el universo en general. Se trabaja el cambio de unidades a través de factores de conversión. Competencia para aprender a aprender: A lo largo de todo el tema se trabajan las destrezas necesarias para que el aprendizaje sea lo más autónomo posible. PROCEDIMIENTOS  Analizar y comparar el modelo geocéntrico y el modelo heliocéntrico del universo. adquirir. en algunos casos. de notación científica. procesar.  Identificar el peso como una fuerza gravitatoria.  Aplicación de la ley de la gravitación a la explicación de fenómenos como los movimientos de los astros. En los ejercicios de movimiento de cuerpos celestes se hace necesario el uso de la calculadora y. Para ello se les muestra la relación que existe entre sociedad.  Descripción de algunos fenómenos naturales con apoyo de maquetas o dibujos del sistema solar. el peso de los cuerpos o las mareas.  Valoración de la importancia de la gravedad para explicar la unión entre los elementos que componen el universo.  Situar el centro de gravedad de algunos objetos y trazar la vertical para analizar la situación de equilibrio. sintetizar y organizar los conocimientos nuevos. por ejemplo.
 Identificar las variables de las que depende la presión en el interior de los fluidos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Este tema es fundamental para adquirir las destrezas necesarias para entender el mundo que nos rodea.  Obtener las densidades de objetos midiendo masa y volumen.  Ver la importancia de la relación Ciencia-Sociedad. contribuyendo de esta forma a esta competencia.  Teorema de Pascal y sus aplicaciones.  Toma de conciencia de la importancia de la atmósfera en su relación continua con los seres vivos. como la flotación de un barco. Autonomía e iniciativa personal: El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia.  Medir el empuje que experimentan cuerpos sumergidos.  Las presiones en los gases.  Presión atmosférica. a partir del conocimiento del principio de Pascal y el principio de Arquímedes se pueden justificar muchas situaciones fácilmente observables en la vida cotidiana. En la resolución de estos ejercicios se utilizan ecuaciones con proporcionalidad directa e inversa y cálculos matemáticos. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 28
TEMA IV: FUERZAS Y PRESIONES EN FLUIDOS. los alumnos irán adquiriendo un vocabulario científico que poco a poco aumentará y enriquecerá su lenguaje. Por ejemplo. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 29
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia matemática: En esta unidad se enseña a los alumnos a relacionar la presión en el interior de los fluidos con la densidad y la profundidad.  Análisis de aparatos de aprovechamiento eficaz de fuerzas en dispositivos hidráulicos. 4º ESO Departamento de Física y Química
.  Efecto deformador de una fuerza: presión y unidades.
Programación Didáctica.Programación Didáctica. PROCEDIMIENTOS  Observar como objetos del mismo volumen tienen diferentes masas.  Principio de Arquímedes y sus consecuencias. Competencia en comunicación lingüística: Mediante las lecturas recomendadas y través de la realización de los distintos ejercicios y problemas. ACTITUDES  Valorar la utilidad de los dispositivos hidráulicos en la sociedad actual. Experiencia de Toricelli.
CONCEPTOS  La densidad y sus unidades. También se plantean cambios de unidades de presión.  Teorema fundamental de la Hidrostática. de forma que los alumnos conozcan las ideas fundamentales del tema. En muchas de las actividades y problemas del tema se utilizan tablas para ordenar los resultados. Competencia para aprender a aprender: En el resumen del tema se hace una síntesis para reforzar los contenidos más importantes. Ley general de los gases. Barómetros.  Poner de manifiesto la existencia de la presión atmosférica mediante pequeñas experiencias o artilugios.
17. Representar e interpretar gráficas de las magnitudes utilizadas. La disposición al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenómenos que ocurren a nuestro alrededor. 13. en general. llevado al plano de la vida ordinaria. Resolver casos propuestos de composición de fuerzas. es una actitud que inducirá al alumnado a conseguir hábitos de pensamiento científico. 15. 6. Obtener experimentalmente las relaciones de las fuerzas con la deformación de cuerpos elásticos. Clasificar correctamente los movimientos en función de a y de v. Resolver problemas utilizando el concepto de empuje. sistema de referencia. Reconocer que.
Programación Didáctica. Ésta es la razón de que en ella se adquieran conocimientos relacionados con la Educación vial. 5. Definir correctamente las velocidades y aceleraciones medias. Valorar la importancia de Newton en el marco de la ciencia. Diferenciar masa y peso. masa y densidad. Saber clasificar una serie de datos en tablas y gráficas. 20. 11.U. Esto es así. 4. 14. y relacionar sus variables. conduce al conocimiento de ciertos aspectos de la Educación del consumidor. y desplazamiento. El estudio de diversos contenidos que hacen referencia a las fuerzas aplicadas en la vida cotidiana. 10. Reconocer los efectos de las fuerzas que actúan entre dos cuerpos. posición. y evita caer en el consumismo sin sentido. fuerza y presión. Identificar el cociente fuerza/aceleración como masa inerte. punto de referencia. 22. distancia recorrida. Definir las características del M. lo cual. o entre dos astros. Conocer el centro de gravedad y las condiciones de equilibrio. 2. los movimientos de los objetos dentro de fluidos etc.C. Diferenciar estos dos últimos. supone adquirir hábitos positivos en el tema de Educación del consumidor. Calcular presiones de sólidos y sobre cuerpo sumergidos. El estudio de actividades como la prensa hidráulica. al ser fuerzas que varían con la distancia y con la masa.
Programación Didáctica. Utilizar los conceptos asociados al movimiento en la resolución de ejercicios y problemas de los diferentes movimientos. 18. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 31
19.. 9. Distinguir con claridad velocidad y aceleración. 7. 8. Definir adecuadamente. 21.
Programación Didáctica. 3. ya que provoca en las personas una actitud crítica ante lo que la publicidad presenta. 4º ESO Departamento de Física y Química
. va a provocar la formación del alumnado en algunos temas relativos a la Educación vial. 12. justificando con ellas el fundamento de los dinamómetros. Distinguir y diferenciar medida. Explicar la interacción entre la Tierra y cualquier cuerpo. Localizar las fuerzas como causas de deformación o de variación de velocidad. Aplicar la ley de la gravitación al cálculo del peso de los cuerpos. los cuerpos pueden pesar distinto según el lugar en que se encuentren.IES de Llanera 30
1. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 32
Los contenidos de este bloque describen situaciones de la vida cotidiana en lo relativo al movimiento. 16. magnitud y unidad.
3. 5. 20. Establecer el concepto de onda como consecuencia de la propagación de una perturbación realizada en un medio. Distinguir y comprender el significado de trabajo. 17. así como del nivel térmico alcanzado en la mezcla de un cuerpo frío con otro caliente. ³FUENTES DE ENERGÍA´. Conocer las fuentes de energía e identificar el tipo de energía que contienen y las transformaciones que se producen en las centrales de energía. Calcular la frecuencia y la longitud de onda de un sonido. Distinguir las ondas sonoras de las luminosas .
Programación Didáctica. ³ENERGÍA TÉRMICA. 19. Definir y aplicar el concepto de trabajo físico. 14. ³ENERGÍA Y ONDAS. 18. TRABAJO Y CALOR´
OBJETIVOS CONTENIDOS TEMA I ³LA ENERGÍA Y SUS TRANSFERENCIAS´ TEMA II. 7. TRABAJO Y CALOR´
1.IES de Llanera 33
BLOQUE TEMÁTICO II: ³ENERGÍA. y el poder calorífico de los combustibles y alimentos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMAS TRANSVERSALES
Programación Didáctica. Enumerar ejemplos de aplicación de las lentes y los espejos a la vida cotidiana. Considerar la energía cinética y la potencial como dos aspectos diferentes de la energía mecánica. Explicar el calor como energía en tránsito. TEMA III. potencia y energía. Hacer ver las transformaciones de unas energías en otras a partir del enunciado y comprensión del principio de conservación de la energía. LA ENERGÍA Y SU TRANSFERENCIA
. Aprender a calcular la cantidad de calor aportada o sustraída de un cuerpo. Diferenciar las formas de transmitirse el calor de un cuerpo a otro. CALOR Y TEMPERATURA´. 8. Analizar los fenómenos de reflexión y refracción del sonido. 2. 16. Distinguir las cualidades del sonido. 4. Enunciar el teorema de la conservación de la energía mecánica y aplicarlo a los cuerpos en caída libre. Descomponer la luz blanca en los colores del espectro visible. 15. 10. Conocer que el sonido necesita de un medio material para propagarse. fundamental en toda la Física 6. Identificar el calor como una forma de energía. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 34
BLOQUE TEMÁTICO II: ³ENERGÍA. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 35
CONTENIDOS TEMA I. y definir sus unidades. 21. Descubrir los defectos visuales y conocer las formas de corregirlos. 12. 9. Descubrir que la luz cambia de dirección al pasar de un medio a otro. LUZ Y SONIDO´. 11. Establecer la equivalencia entre calor y trabajo. 13.
 Rendimiento.  Tipos de energía.  Trabajo de la fuerza de rozamiento. Además.  Potencia máxima. Consumo de energía.
Programación Didáctica. Unidades. A partir del conocimiento de conceptos como trabajo. PROCEDIMIENTOS  Identificar transformaciones energéticas cotidianas. Unidades.  Potencia mecánica. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Este tema es fundamental para adquirir las destrezas necesarias para entender el mundo que nos rodea.  Energía cinética y energía potencial. ACTITUDES  Valorar la importancia de la energía en las actividades cotidianas y de su repercusión sobre la calidad de vida y el desarrollo económico.  Máquinas mecánicas: palanca.  Trabajo mecánico.  Diferenciar el trabajo y el calor como formas de transferencia de energía.  Representación e interpretación de gráficas. y la conservación de energía. así como los cálculos con ángulos. se analiza el funcionamiento de algunas máquinas sencillas y su rendimiento. Tratamiento de la información y competencia digital: Se proponen algunas direcciones de páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.  Valoración del ingenio del ser humano en la invención de aparatos para facilitar la vida de las personas. por ejemplo.  Principio de conservación de la energía mecánica.  Interpretación de escritos referidos a la energía. potencia conservación de la energía mecánica. la palanca o la polea.  Reconocer la degradación de la energía y de la necesidad de ahorrarla en forma fácilmente utilizable.  Toma de conciencia de la limitación de la energía útil y de los recursos energéticos. potencia y energía se llega a entender el funcionamiento de herramientas y de máquinas como. Concepto de energía.  Reconocer en las máquinas la aplicación de fuerzas o facilitación del trabajo. En la ecuación del trabajo aparece la función trigonométrica coseno. a través de los epígrafes relacionados con el aprovechamiento de las fuentes de energía y su consumo se insta a los alumnos a valorar la importancia de la energía en las actividades cotidianas y a no malgastarla.  Fuentes de energía. por lo que habrá que recordar este concepto matemático. en cuyo cálculo se utilizan porcentajes.  Aplicar los conceptos a la resolución de problemas.  Organización de debates sobre la escasez de recursos energéticos y energías alternativas.
. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 36
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia matemática: En este tema se enseña a los alumnos a resolver distintos ejercicios de trabajo. Además. plano inclinado.  Energía mecánica.
 Equilibrio térmico. ENERGÍA TÉRMICA.  Realización de experiencias en las que se controlan variables que tienen que ver con el efecto del calor sobre los cuerpos: dilatación. CALOR Y TEMPERATURA. Termómetros.  Interpretación de transformaciones energéticas en las que se manifieste la conservación y degradación de la energía.  Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a la transferencia de energía como consecuencia de una diferencia de temperaturas.  Manejo de termómetros y calorímetros.
.  Determinación experimental del calor específico de un metal.  Calor y variación de temperatura: calor específico. Se fomenta de esta forma el ahorro de energía y. Conducción.
CONCEPTOS  La temperatura y su medida.  La energía nuclear.  Resolución de ejercicios de aplicación.  La energía y el medio ambiente.  Realizar una clasificación de las fuentes de energía indicando sus ventajas y sus inconvenientes. así como a valorar la energía y a no malgastarla.  Las necesidades energéticas del hombre.  Aplicación de la teoría cinética para la comprensión del concepto de temperatura y de fenómenos relacionados con su variación.  Las fuentes de energía renovables.  Dilataciones. Se intenta que los alumnos tomen conciencia del alto consumo energético de los países desarrollados. PROCEDIMIENTOS  Identificación y análisis de situaciones de la vida cotidiana en las que se produzcan intercambios de energía.  Relación entre la energía aportada a un cuerpo y la variación de su temperatura.  Identificación y análisis de situaciones de la vida cotidiana en el contexto de Asturias en las que se produzcan transformaciones e intercambios de energía. con ello.  El ahorro como fuente de energía. Autonomía e iniciativa personal: La base que el tema proporciona a los alumnos sobre trabajo y energía puede promover que estos se planteen nuevas cuestiones respecto a hechos de su entorno relacionados e intenten indagar más al respecto. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 37
TEMA II. un desarrollo sostenible.  Estudiar la captación de energía solar mediante paneles fotovoltaicos y colectores solares.  El sol y la cadena energética. cambios de estado.  Naturaleza del calor y su forma de propagación. convección y radiación  Equivalencia entre calor y trabajo. Escala Celsius y Kelvin.  Identificar la clorofila de las plantes verdes como la sustancia captadora de energía solar.
Programación Didáctica.Competencia social y ciudadana: Se enseña a los alumnos a reconocer el trabajo científico en el aprovechamiento de las fuentes de energía.  Calor y cambios de estado: calor latente.
 Adoptar un actitud ecológica en cuanto al uso de la energía. etc. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 39
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia matemática: Mediante la resolución de ejemplos y de las actividades propuestas los alumnos desarrollan esta competencia a lo largo de todo el tema. Competencia en comunicación lingüística: En la sección de lectura se trabajan. ACTITUDES  Interés por la interpretación de fenómenos de observación diaria. Autonomía e iniciativa personal: El conocimiento sobre el calor y la temperatura contribuye a desarrollar en los alumnos las destrezas necesarias para evaluar y emprender proyectos individuales o colectivos. comprendiendo que la producción energética. También se fomentan hábitos destinados al consumo responsable de energía. a través de textos con actividades de explotación. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 38
 Realizar un estudio aproximado sobre cuánta energía puede ahorrar una familia siguiendo unas sencillas normas de comportamiento frente a diferentes situaciones y aparatos. aunque necesaria. los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.  Defensa del medio ambiente.  Valorar conductas de ahorro de energía. Tratamiento de la información y competencia digital: Se proponen varias direcciones web con el objetivo de afianzar los contenidos estudiados en el tema. de los diversos materiales que desechamos habitualmente. en lo posible. También se trabajan los cambios de unidades de temperatura y calor. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: A partir del conocimiento sobre el calor se llega a entender su relación con los cambios de estado y las variaciones de temperatura.Programación Didáctica. edificios.
Programación Didáctica. 4º ESO Departamento de Física y Química
.  Toma de conciencia de la necesidad del ahorro energético que genere una actitud positiva frente al uso de la energía.  Reconocimiento de la importancia de la aplicación de los conocimientos físicos sobre los efectos del calor en la construcción de puentes. de forma explícita.  Fomentar el reciclaje.  Tomar conciencia de la escasez de recursos energéticos. Se enseña a los alumnos a analizar situaciones de la vida cotidiana en las que se producen transformaciones e intercambios de energía y a resolver ejercicios de aplicación mediante sencillos cálculos matemáticos. En algunos ejercicios los datos o los resultados se expresan mediante una tabla para organizarlos y representarlos gráficamente.
Programación Didáctica. Competencia social y ciudadana: Se fomenta que los alumnos tomen conciencia de las consecuencias que el desarrollo tecnológico tiene sobre el medio ambiente y la necesidad de minimizarlas.  Tomar conciencia del carácter limitado de las reservas energéticas convencionales. incluye importantes riesgos.
timbre.  Reflexión y refracción y dispersión de la luz. Velocidad de propagación.  Propiedades del sonido.  Clasificación de las ondas según la dirección de vibración y según el medio en que se propagan  El sonido. Por ejemplo. El eco..  Aplicar los conocimientos y propiedades de la luz a situaciones de la vida diaria. Intensidad. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 41
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia matemática: En este tema se resuelven ejercicios relacionando velocidad.  La luz. industria y tecnología.  Magnitudes características de las ondas. También se trabajan esquemas y dibujos mediante los cuales se explican distintos fenómenos de reflexión y refracción de la luz. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Mediante el análisis de experiencias y la resolución de problemas.IES de Llanera 40
TEMA III: ENERGÍA Y ONDAS. ACTITUDES  Actitud de vigilancia del sistema auditivo detectando posibles anomalías. Velocidad de propagación.  Reconocimiento y valoración de la importancia de los fenómenos ondulatorios en la civilización actual y de la trascendencia de sus aplicaciones en procesos de comunicación.  Audición.  Reconocimiento de la existencia de fuentes de contaminación sonora y rechazo de las prácticas sociales responsables de su existencia.  Realizar experimentos sencillos en los que se pueda observar la transmisión y la reflexión del sonido. salud. LUZ Y SONIDO
CONCEPTOS  Propagación de las ondas . Competencia en comunicación lingüística: A través de los textos de lectura se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.  Valorar las revisiones periódicas del órgano de la vista como método para detectar posibles anomalías. PROCEDIMIENTOS  Identificar fenómenos de propagación del sonido en el entorno. frecuencia y longitud de onda donde se utilizan ecuaciones en las cuales hay que despejar las diferentes incógnitas para solucionarlas. intensidad.  Resolución de problemas sobre la relación de la velocidad de una onda y la longitud de onda.. los alumnos van adquiriendo la capacidad de observar y analizar todo lo que ocurre a su alrededor en su vida cotidiana de manera científica e intentar analizarlo y comprenderlo. o hay que realizarlas. tono y timbre. reflexión y refracción. En muchos de los ejercicios aparecen representaciones gráficas de las ondas.  Respeto de las normas de seguridad y protección ante las radiaciones luminosas.
Programación Didáctica. el
.  Diferenciar sonidos atendiendo a sus características: frecuencia. ultrasonidos e infrasonidos.  Cualidades del sonido.  Los colores y el espectro visible.  Movimiento ondulatorio.
9. 15. Interpretar la degradación de la energía y el rendimiento. procesar. las no renovables y su influencia en el medio ambiente. Conocer la relación entre el trabajo realizado y la variación de su energía cinética.
. Diferenciar. son puntos que tratar en los temas transversales de Educación moral y cívica y Educación ambiental. Expresar correctamente magnitudes y conceptos térmicos. 11. Competencia para aprender a aprender: Se trabajan las destrezas necesarias para que el aprendizaje sea lo más autónomo posible. 10. adquirir. Competencia social y ciudadana: En este tema se enseña a los alumnos a identificar los ruidos como contaminación acústica y a analizar este tipo de contaminación de forma crítica. Asociar los cambios. Las actividades se diseñan para ejercitar habilidades como: analizar. Calcular la cantidad de calor cedida o recibida por un cuerpo. 13.
Programación Didáctica. La consecución de estas actitudes y la explicación de cómo la degradación de la energía en las transformaciones hace necesario su ahorro. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 42
1. 14. 16. El conocimiento de las distintas fuentes energéticas y su utilización por los seres humanos son temas tratados en la Educación del consumidor. 2. Conocer las diferentes formas de propagarse el calor. 5. Aplicar el principio de conservación de la energía mecánica a situaciones cotidianas. 6. sintetizar y organizar los conocimientos nuevos. Conocer las características más relevantes de la energía. 12. 3. 7. Conocer las fuentes de energía renovables. 8. Diferenciar calor específico y calor latente.
Programación Didáctica. Definir calor como energía transferida del cuerpo caliente al cuerpo frío. Establecer correctamente los balances de energía en procesos en los que intervienen el trabajo y las transferencias de calor. la energía cinética y la energía potencial. Conocer los efectos del calor como la dilatación y los cambios de estado. el estudio de las ondas trata el tema de la Educación del consumidor. evaluar. naturales o artificiales con las transferencias y con las transformaciones de la energía. Aprenden a reconocer la importancia de fenómenos ondulatorios como el sonido o la luz en la sociedad actual. Reconocer cualquier máquina como facilitadora del trabajo desde el punto de vista de la conservación de la energía. Por su incidencia en la vida moderna. y a paliarla en todo lo posible. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 43
Este bloque pretende conseguir del alumnado la valoración de la importancia de la energía y la toma de conciencia de la limitación de los recursos energéticos del planeta. 17. en el uso de aparatos y en la mejora de la calidad de vida. en la energía mecánica.eco y la reverberación de la propia voz del alumno en una habitación vacía o su reflejo en un espejo. Deducir la relación entre magnitudes de sustancias que se mezclan y calcular la temperatura final o el valor de otra magnitud. Relacionar el trabajo físico con la energía de los cuerpos. 4.
6. siendo el origen de gran número de compuestos. ³EL ÁTOMO Y LOS CAMBIOS QUÍMICOS´. Clasificar los compuestos del carbono por sus grupos funcionales. 7. Distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas. Definir calor de reacción. dan información sobre la percepción de lo que ocurre a nuestro alrededor. Distinguir unos compuestos de otros por sus propiedades y reacciones características. Reconocer la importancia de las reacciones químicas producidas en la digestión de los alimentos y en la fotosíntesis por su aporte energético. 8. 17. Conocer algunas reacciones químicas importantes. 19. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 44
BLOQUE TEMÁTICO III: ³EL ÁTOMO Y LOS CAMBIOS QUÍMICOS. 16.También se adquiere información sobre puntos que se refieren al Educación vial. Conocer la influencia de los compuestos de carbono en la vida diaria. 21.
1. 15. 11. Definir reacción química y enumerar sus distintos tipos. 20. 12. Explicar como se producen las reacciones de combustión y algunas otras reacciones industriales de interés energético. Construir modelos moleculares de hidrocarburos. Escribir reacciones de combustión de compuestos de carbono y realizar cálculos estequiométricos. TEMA III. 9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMAS TRANSVERSALES
Programación Didáctica. Reconocer la importancia de los compuestos de carbono por su participación en la materia viva y por sus múltiples aplicaciones industriales. 3. 10.´
OBJETIVOS CONTENIDOS TEMA I. 2. Definir la energía interna de las sustancias. 5. imprescindible para la vida. 18. Formular y nombrar compuestos de carbono según las normas de la IUPAC. 14. Explicar como se produce una reacción química. LAS UNIONES ENTRE ÁTOMOS. alcoholes y ácidos carboxílicos. LA QUÍMICA DE LOS COMPUESTOS DEL CARBONO. Conocer la influencia de la temperatura y de los catalizadores en la velocidad de una reacción química. TEMA II. Escribir fórmulas moleculares semidesarrolladas y desarrolladas.
Programación Didáctica. 13. 4. El tratamiento de la limitación del sonido y la consideración de algunos sonidos como ruidos. aportan conocimientos sobre el tema de la Educación ambiental. Conocer la transformación de energía química en eléctrica en las pilas y describir el proceso contrario de la electrólisis. LAS REACCIONES QUÍMICAS. Escribir reacciones químicas expresando el calor de reacción. ya que los contenidos tratados en el tema del sonido y de la luz. Definir grupo funcional. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 45
BLOQUE TEMÁTICO III. Formular y nombrar algunos ácidos y sus sales.
 Situar correctamente las partículas subatómicas.  Definir el nº atómico de un elemento.  Estudiar las propiedades de los compuestos iónicos.  Enlace iónico. Competencia para aprender a aprender:
. etc. valencia. o varios.  Distinguir claramente los tres tipos de enlace.22. binarios y ternarios. ACTITUDES  Reconocer la importancia de los modelos científicos. se utilizan tablas.  Número atómico y masa atómica.  Conocer el sistema periódico de los elementos. partículas atómicas.  Identificar algunos compuestos importantes por su uso. Propiedades de los compuestos iónicos.  Valoración de la provisionalidad de las explicaciones científicas. carácter metálico o no metálico. los porcentajes matemáticos. y covalentes.
Programación Didáctica.  Formación de compuestos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Este tema es fundamental para adquirir las destrezas necesarias para entender el mundo que nos rodea.  Formulación y nomenclatura de los compuestos inorgánicos. Propiedades de los compuestos covalentes. LAS UNIONES ENTRE ÁTOMOS
CONCEPTOS  Una mirada al interior de los átomos. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 47
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia matemática: En este tema se repasan los elementos y compuestos químicos.  Formular compuestos inorgánicos. PROCEDIMIENTOS  Conocer que la materia está constituida por átomos. Definir los átomos y las moléculas.  Propiedades periódicas.  Enlace covalente. Tratamiento de la información y competencia digital: En el libro de texto encontramos diversas direcciones de páginas web relacionadas con la temática tratada en esta unidad. Para organizar los datos sobre un elemento en cuestión.
Programación Didáctica.  Sistema Periódico.  Curiosidad por conocer la constitución universal de la materia.  Valoración de la importancia de adoptar normas comunes para la formulación y nomenclatura de las sustancias químicas. Propiedades de los metales.  Enlace metálico. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 46
CONTENIDOS TEMA I. Conocer las aplicaciones más importantes de algunos compuestos de carbono de mayor interés. y junto a ellos.  Realizar un diagrama de las variaciones de las propiedades periódicas. A partir del conocimiento de todos los elementos que forman el sistema periódico y los distintos tipos de enlace que pueden existir entre estos elementos se llega a entender el porqué de la existencia de algunos compuestos y la inexistencia de otros muchos en el mundo que nos rodea.
 Sensibilidad para apreciar los estragos de reacciones lentas como la corrosión de los metales. ACTITUDES  Analizar hechos y fenómenos químicos que ocurren a nuestro alrededor.  Realizar alguna reacción en la laboratorio que lo demuestre.  Identificar en una reacción química. Autonomía e iniciativa personal: Los diversos ejercicios y prácticas realizadas a lo largo del tema sirven para trabajar esta competencia.  Tipos de reacciones químicas.  Utilizar técnicas de laboratorio para ver los cambios que se producen en una reacción química.  Ver los riesgos de las reacciones muy rápidas o explosivas.  Origen de la energía de las reacciones químicas.  Leyes de las reacciones químicas.  Velocidad de reacción. en las que se desprende mucha energía. LAS REACCIONES QUÍMICAS
CONCEPTOS  Reacciones y ecuaciones químicas. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 48
TEMA II.  Factores que influyen en la velocidad de reacción. PROCEDIMIENTOS  Ajustar reacciones químicas por tanteo.  Aspectos energéticos de las reacciones químicas.
. a partir de los conocimientos adquiridos. Conservación de la masa.  Interpretar la información suministrada por una ecuación química. Se consigue que los alumnos no dejen de aprender cosas cuando cierran el libro de texto. Mol.  Aplicar dicha información al cálculo de cantidades de reactivos o productos en una reacción química dada.  Reacciones exotérmicas y endotérmicas.  Apreciar la importancia de poder influir en la velocidad de las reacciones acelerando las desechables para el hombre y retardando las nocivas o indeseables.  Cálculos estequiométricos sencillos en los que intervengan masas y volúmenes.  Reconocer y analizar los factores que afectan a la velocidad de reacción y aplicarlos a hechos cotidianos.  Catalizadores y enzimas.  Valorar las normas de seguridad en el laboratorio. sino que son capaces de seguir aprendiendo.  Realizar experiencias que permitan conocer varios tipos de reacciones químicas.  Reconocer que las sustancias tienen almacenada energía que puede manifestarse de varias formas. de las cosas que les rodean.  Estudio experimental cualitativo de la influencia de algún factor en la velocidad de reacción.  Representación de las reacciones químicas mediante ecuaciones químicas convenientemente ajustadas.La práctica continuada que los alumnos ejercitan a lo largo del curso desarrolla en ellos la habilidad de aprender a aprender. la ruptura y formación de nuevos enlaces.
Estas reacciones producen mucho dióxido de carbono que aumenta el efecto invernadero y con él el aumento de la temperatura en la superficie terrestre.  Acciones para un desarrollo sostenible.  Combustibles derivados del carbono e incidencia en el medio ambiente. Competencia social y ciudadana: El estudio de las reacciones químicas de combustión y de oxidación fortalece los conocimientos de los alumnos sobre cuestiones medioambientales.  Compuestos de interés biológico: glúcidos. En la resolución de los ejercicios relacionados con el concepto de mol de esta unidad se repasan las proporciones y las relaciones. (Petróleo).  Construcción de los modelos de moléculas orgánicas mediante bolas como modelo de átomos. de los más utilizados en casa. por ejemplo.
Programación Didáctica. Tratamiento de la información y competencia digital: Se proponen direcciones web relacionadas con la unidad. El estudio de todos estos conceptos relacionados con los cambios químicos enseña a los alumnos a valorar la importancia de la química en la industria para cubrir necesidades del ser humano (nuevos materiales. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 50
TEMA III.  Ácidos carboxílicos. incluidos los orgánicos. Se pretende fomentar el respeto por las normas de seguridad necesarias en la realización de experiencias. proteínas y ácidos nucleicos. como es el efecto invernadero.  Polímeros sintéticos y su relación con el medio ambiente. reconociéndolas por la presencia del grupo que las identifica.Programación Didáctica. desechos y contaminación ambiental. los alumnos desarrollan esta competencia a lo largo de todo el tema. medicamentos. LA QUÍMICA DE LOS COMPUESTOS DEL CARBONO
CONCEPTOS  Elementos y compuestos orgánicos.  Alcoholes.  Formulación de algunos tipos de sustancias orgánicas. Son conscientes de los distintos tipos de reacciones que ocurren a su alrededor. lípidos.  Establecer las ideas generales de los compuestos orgánicos y las funciones orgánicas a través. A partir del conocimiento sobre los cambios químicos y físicos.  Información sobre la precaución en el uso de productos farmacéuticos. PROCEDIMIENTOS  Analizar la gran diversidad de productos que origina la industria química.  Importancia de los compuestos del carbono. los alumnos pueden llegar a entender la naturaleza de los cambios que se producen en su entorno cotidiano. alimentos«).  Ver la parte negativa de las industrias como son los vertidos.  Hidrocarburos. que usamos cotidianamente y elevan el nivel de vida.
. bien en un laboratorio escolar o en uno industrial. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 49
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia matemática: A través de la resolución de ejemplos y de las actividades. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Este tema es fundamental para adquirir las destrezas necesarias para entender el mundo que nos rodea.
Competencia para aprender a aprender: Se sintetizan los contenidos más importantes del tema. 6. al revés. Tratamiento de la información y competencia digital: Se proponen algunas direcciones de páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en el tema. Además. covalentes y de los metales. Traducir toda la información de una ecuación química y. 5. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 52
1. tejidos y otros materiales de interés. tabaco y otros productos tóxicos. en los alumnos. en la obtención de energía.Programación Didáctica. a lo largo de todo el tema se reconoce la necesidad del reciclado y la descomposición de algunos plásticos. presentes en bebidas alcohólicas. 2. Nombrar y formular correctamente elementos y compuestos. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 51
ACTITUDES  Valoración de la importancia de los compuestos del carbono en los seres vivos. Distinguir sustancias iónicas y sustancias covalentes.  Favorecer las acciones necesarias para llevar a cabo un desarrollo sostenible
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia en comunicación lingüística: A través de los textos de lectura se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora. 4.  Valoración de la peligrosidad de ingerir productos orgánicos nocivos para la salud. Diferenciar las propiedades de las sustancias iónicas. Reconocer en una serie de reacciones sus diferentes tipos.  Valorar el buen uso de los conocimientos químicos para la defensa.
. Ajustar y usar la ecuación química para cálculos estequiométricos. Competencia social y ciudadana: En este tema se favorece. También se les muestra la importancia de poseer conocimientos científicos para afrontar los diferentes problemas ambientales de nuestro planeta (el incremento del efecto invernadero y la lluvia ácida).
Programación Didáctica. expresar un cambio descrito con palabras en una ecuación química. acciones necesarias para llevar a cabo un desarrollo sostenible. conservación y mejora del entorno. 3. Autonomía e iniciativa personal: La base que el tema proporciona a los alumnos sobre los compuestos del carbono puede promover que estos se planteen nuevas cuestiones respecto a hechos de su entorno e intenten indagar más al respecto. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Este tema es fundamental para adquirir las destrezas necesarias para entender el mundo que nos rodea. A partir del conocimiento de los diferentes compuestos del carbono y sus características se llega a comprender la relación entre los polímeros sintéticos y el medio ambiente y la incidencia de los combustibles derivados del carbono en el medio ambiente.  Reconocer la necesidad del reciclado y descomposición de algunos plásticos. de forma que los alumnos conozcan las ideas fundamentales. en la elaboración de productos farmacéuticos.
 La trayectoria y la medida de los cambios de posición. procurando con las actividades encaminadas a conseguir con esta valoración un aumento de su Educación ambiental y de las dos citadas anteriormente.
Programación Didáctica. aspectos. Reconocer que el carbono tiene posibilidades asociativas que dan lugar a un tipo especial de moléculas. 13. 9. Se hace referencia a la importancia de los compuestos químicos y la reacciones que producen sobre la vida cotidiana de las personas. también. se los elementos y los compuestos. 12.. saber como medirla y como modificarla. 11. y saber calcular el calor puesto en juego con los datos idóneos. Se describen algunas aplicaciones. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 53
En este bloque se tratan aspectos sobre la Educación del consumidor. Establecer el concepto de velocidad de reacción. que hacen también alusión a nociones de la Educación ambiental. Conocer el oxidante y el reductor en una ecuación redox. etc. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 54
ENSEÑANZAS MÍNIMAS. Escribir ecuaciones de neutralización y efectuar cálculos ácido-base. Saber ionizar una sustancia y.S. como en función de las propiedades características del compuesto.7. 15. la calidad de vida. grasas. Estas actividades comportan el fomento de hábitos positivos en los temas transversales sobre Educación moral y cívica y Educación sexual y para la salud. 4º E.
. sobre todo en lo que se refiere al hecho de valorar la necesidad de adoptar precauciones en el manejo del material y de conocer los primeros auxilios en caso de accidente. establecer las fórmulas a través de los iones y sus cargas. Se trata la contaminación provocada por agentes químicos procedentes del uso de pilas y de los desechos industriales. a través de ejemplos de la vida diaria. cuando se tocan aspectos relativos a la importancia de la actividad de los vegetales y de todos los seres vivos mediante la respiración. glúcidos o proteinas. 14. alcoholes. como los plásticos o los medicamentos. 10. 8. en algunos productos de uso o consumo en el hogar.O. Reconocer la presencia de hidrocarburos. de interés en la vida diaria. Se hace referencia.
CONCEPTOS  El movimiento y sistemas de referencia. También se tocan temas que pretenden mejorar la Educación del consumidor. 16. Conocer y diferenciar reacciones exotérmicas y endotérmicas. Considerar la industria química como el campo de aplicación de muchos procesos teóricos y de creación de productos de gran utilidad. como los referidos al conocimiento de la importancia y los usos de los hidrocarburos. relacionados con la Educación del consumidor. ya por su estructura electrónica. el patrimonio artístico y el futuro de nuestro planeta. características de la materia viva. Se trata el tema de la Educación ambiental. BLOQUE TEMÁTICO I: LAS FUERZAS Y LOS MOVIMIENTOS. Se procura que los alumnos valoren de forma crítica el efecto de los productos químicos sobre la salud. todos ellos. a la actividad del alumnado en el laboratorio. las posibilidades que tiene la humanidad de crear nuevos materiales. Conocer las diferencias entre compuestos inorgánicos y compuestos orgánicos. la necesidad de regulación en los usos domésticos de las combustiones.
Programación Didáctica. al inversa. Predecir el tipo de enlace.
 Principio de Arquímedes y sus consecuencias.  Ley de Hooke. emitiendo posibles explicaciones sobre la relación existente entre fuerzas y movimientos.  Teorema fundamental de la Hidrostática. Sistemas. deformación y cambio de velocidad.  Realización de experiencias analizando el efecto de la presión ejercida por los sólidos y fluidos e identificando las variables que la determinan. transportada. se tabulen y se obtengan conclusiones. Resultante y equilibrante. Rapidez y velocidad.  Segunda ley de Newton o ley fundamental de la Dinámica.  Ley de la gravitación universal de Newton. Aceleración media.  Principio de la inercia o primera ley de Newton.  Temperatura y su medida. PROCEDIMIENTOS  Diseño y realización de experiencias para el análisis de distintos movimientos donde se tomen datos. Potencia y rendimiento.  Principio de conservación de la energía.
CONCEPTOS  Cualidades de la energía: presencia en toda actividad .  Presión atmosférica.  Los problemas energéticos en la sociedad actual. Energía cinética y potencial.  Utilización de técnicas de resolución de problemas par abordar los relativos a movimientos y fuerzas.  Reconocimiento y valoración de la importancia de los hábitos de claridad y orden en la elaboración de documentos escritos.  Fuerzas de rozamiento.  Identificación de fuerzas que intervienen en diferentes situaciones de la vida cotidiana. Experiencia de Toricelli. Cambios de estado.
Programación Didáctica.  Movimiento rectilíneo y uniforme y rectilíneo uniformemente acelerado. carácter vectorial de las mismas. Utilidad e inconvenientes. Velocidad media. Peso de los cuerpos. ACTITUDES  Disposición al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenómenos que ocurren a nuestro alrededor.  Composición de fuerzas. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 55
BLOQUE TEMÁTICO II: ENERGÍA.  Tercera ley de Newton o principio de acción y reacción.  La densidad y sus unidades.  Procesos de transferencia de energía de unos sistemas a otros: trabajo y calor.  Efecto deformador de una fuerza: presión y unidades.  Cálculo de velocidades y aceleraciones. Fenómenos asociados al cambio de temperatura. PROCEDIMIENTOS  Análisis e interpretación de la diversas transformaciones energéticas que se
. transferencia y degradación.  Equilibrio respecto de la traslación.posibilidad de ser almacenada.  Efectos de las fuerzas sobre los cuerpos. Barómetros.  Clases de energía. TRABAJO Y CALOR.  Observación y análisis de movimientos que se producen en la vida cotidiana.  Las fuerzas.
Conservación de la masa. incluidos los orgánicos.  Realización de experiencias sencillas dirigidas a analizar y cuantificar algunos efectos del calor sobre los cuerpos.  Reacciones y ecuaciones químicas.  Hidrocarburos.  Formación de compuestos. así como de respetar las normas de seguridad del laboratorio. concretamente.  Elementos y compuestos orgánicos. Sistema Periódico. la corrosión.  Valorar la importancia de los productos químicos en nuestras actividades diarias
. ACTITUDES  Valoración de la importancia de la energía en las actividades cotidianas y de su repercusión sobre la calidad de vida y el desarrollo económico.  Formulación y nomenclatura de los compuestos inorgánicos.  Analizar fenómenos químicos que ocurren a nuestro alrededor.(repaso).producen en cualquier proceso cotidiano y. la limitación de algunas de sus reservas y el necesario ahorro de energía.  Reconocimiento y valoración de la importancia de las fuentes de energía. Factores que influyen en ella.  Cálculos estequiométricos sencillos en los que intervengan masas y volúmenes.  Origen de la energía de las reacciones químicas.  Número atómico y masa atómica. Tipos de reacciones químicas. apreciando la importancia de poder influir en la velocidad de las reacciones acelerando las deseables y retardando las nocivas.
Programación Didáctica.  Leyes de las reacciones químicas. ACTITUDES  Toma de conciencia de las precauciones que se deben seguir en el manejo de productos químicos en general. Reacciones exotérmicas y endotérmicas.  Aspectos energéticos de las reacciones químicas. Ácidos carboxílicos. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 56
BLOQUE TEMÁTICO III: EL ÁTOMO Y LOS CAMBIOS QUÍMICOS
CONCEPTOS  Una mirada al interior de los átomos.  Reconocer y analizar los factores que afectan a la velocidad de reacción y aplicarlos a hechos cotidianos. como por ejemplo. alcoholes y ácidos.  Reconocer que las sustancias tienen almacenada energía que puede manifestarse de varias formas. energía mecánica y calor.  Elaboración de conclusiones y comunicación de resultados mediante la redacción de documentos escritos. Catalizadores.  Analizar la gran diversidad de productos que origina la industria química. Alcoholes. potencia.  Velocidad de reacción. que usamos cotidianamente.  Toma de conciencia de la limitación de los recursos energéticos. en las máquinas. PROCEDIMIENTOS  Interpretar y aplicar la información suministrada por una ecuación química para realizar cálculos sencillos.  Formulación y nomenclatura de los compuestos orgánicos más sencillos: hidrocarburos.  Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a trabajo. partículas atómicas.
para: Comprender bien los conceptos básicos
. intermitente o ninguno. salud. se podrán hacer diferentes grupos y trabajarán de forma distinta las actividades. lecturas de temas asequibles a cada uno.eliminando contenidos esenciales u objetivos considerados básicos en la materia. En estos casos se informará al tutor..Los estilos de aprendizaje. Según su nivel de atención o de tiempo que son capaces de mantenerse atentos a su tarea ininterrumpidamente. y cuando las medidas ordinarias de atención a la diversidad resulten insuficientes. se podría atender a la diversidad utilizando el método de agrupación flexible.y su repercusión en la calidad de vida. que sean funcionales para ellos y conectados con el entorno habitual. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 57
Para aplicar el principio de atención diferenciada a la diversidad tendremos en cuenta los cuatro ámbitos más fundamentales: 1. curiosidades científicas y de actualidad tales como la contaminación..
Programación Didáctica. así como al Departamento de Orientación para ver la posibilidad de que se le incluya en un grupo de apoyo. se dispondrá de un material didáctico diversificado y adecuado a cada caso. 2.
Programación Didáctica. etc.. de tal forma que aquellos que necesiten una atención más personalizada puedan recibirla. se procederá a petición del profesor y oídos todos los miembros del Departamento a elaborar una Adaptación Curricular Significativa ±adecuada a cada alumno. que requerirá un reajuste de la ayuda pedagógica por parte del profesor. trabajos científicos de muy diferente índole. medio ambiente. 4.. Se ofrecerán a los alumnos contenidos con significado lógico. Marcarán la forma en que el profesor abordará los diferentes casos con los que formará grupos de trabajo. Y por otra: Según la modalidad sensorial ±auditiva o visual.Capacidad de aprender. con diferentes planteamientos y procedimientos para los mismos temas fundamentales o básicos. cuestiones cerradas y abiertas. pero teniendo en cuenta que la meta final serán los Objetivos Generales de Etapa. ejercicios con diversos grados de dificultad. 3. y siempre que la Dirección del Centro lo tuviera en cuenta en el momento de la confección de los horarios generales para el curso siguiente. que por una parte son: reflexivo o impulsivo analítico o sintético.preferentemente empleada. Por todo ello. medicina. familia y alumno.La motivación. que va a condicionar la capacidad del aprendizaje.Los intereses de los alumnos que conectarán con su futuro académico o laboral y podrán determinar el tipo de ayuda que el profesor podrá desarrollar. Para aquellos alumnos que por sus características sean incapaces de superar los mínimos establecidos en esta Programación Didáctica. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 58
Por otra parte. consistente en contar con una banda horaria en la que dos o más profesores del Departamento puedan coincidir impartiendo clases de Física y Química al mismo nivel y poder así reagrupar a los alumnos de diferentes grupos. en el progreso económico y en el medio ambiente. Según el tipo de refuerzo que necesiten: permanente.
7. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 59
ADAPTACIONES CURRICULARES 4º E. 3. también el otro profesor atendería a los alumnos con necesidades específicas y que han quedado en su aula. Al mismo tiempo que el otro agrupamiento puede profundizar en función de sus capacidades.
OBJETIVOS 1. aceleración. 5. distancia y desplazamiento..Repasar formulación Hacer ejercicios numéricos y de relación Aclarar sus dudas y resolver sus preguntas Corregir cualquier deficiencia de aprendizaje.
Se ha elaborado un modelo general que se expone a continuación y que contempla cada Bloque Temático. Posteriormente se podrá modificar en función de las capacidades del alumnado al que se deba aplicar. que establezcan relaciones cuantitativas entre las variables estudiadas y extraer conclusiones de tipo cuantitativos.
BLOQUE TEMÁTICO I. Realizar e interpretar diagramas.  La densidad y sus unidades. magnitud y unidad. Comprender los conceptos utilizados para describir el movimiento.  Ley de Hooke. 4. masa y densidad. 6. Saber establecer las relaciones entre las distancias recorridas y los tiempos. O. S. Peso de los cuerpos. posición. Otra forma posible de dedicación sería utilizar la hora de desdoble por prácticas de laboratorio. 9.  Rapidez y velocidad. FUERZAS.  Las fuerzas como interacción entre cuerpos distintos. Diferenciar masa y peso. Establecer los tres principios fundamentales de la Dinámica. Distinguir las diferencias entre medida. 10.  Segunda y tercera ley de Newton.
Programación Didáctica. 2. fuerza y presión.  Principio de la inercia o primera ley de Newton. ya que cuando la situación lo precise.  Trayectoria y medida de los cambios de posición. velocidades o aceleraciones empleadas. así como la necesidad de un sistema o sistemas de unidades. 8. gráficas. Establecer y analizar la ley de la gravitación universal. Resultante y equilibrante. etc. Punto y sistema de referencia.  Ley de la gravitación.  Composición de fuerzas.  Aceleración media e instantánea. velocidad media y velocidad instantánea. Identificar las características del movimiento rectilíneo uniforme y del uniformemente acelerado. Estas reagrupaciones serían variables según cada tema a tratar y una vez detectados los fallos o carencias.
. Identificar las fuerzas como causa del movimiento o de la modificación del estado de un cuerpo sobre el que actúen.  Movimiento rectilíneo y uniforme. Definir y diferenciar rapidez y velocidad. Velocidad media e instantánea. CONCEPTOS  El movimiento y sistema de referencia.  Efectos de las fuerzas sobre los cuerpos.
7. punto de referencia.  Obtener las densidades de objetos midiendo masa y volumen. 6.  Valorar la adquisición de los conceptos claros. orden y limpieza en el uso del material de laboratorio y de clase. ACTITUDES  Favorecer el interés del alumnado por la ciencia. experimentalmente.  Valoración y respeto de las opiniones de los demás. 3. Representar e interpretar gráficas de las magnitudes utilizadas.  Valorar las grandes posibilidades del lenguaje gráfico. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 60
 Efecto deformador de una fuerza. 4. superficies y presiones.
PROCEDIMIENTOS  Clasificar movimientos según diferentes criterios. y sus ecuaciones. Definir adecuadamente. y a-t. desplazamiento.  Toma de conciencia de la importancia de la atmósfera en su relación continua con los seres vivos.  Observar objetos del mismo volumen que tienen distinta masa. Distinguir y diferenciar medida.  Valorar el carácter predictivo de las leyes. Presión y unidades.  Análisis cualitativo del efecto de las fuerzas según su dirección y sentido sobre el movimiento de los cuerpos.  Realizar experiencias relativas a las leyes de Newton. 2. magnitud y unidad. el peso de los cuerpos y las mareas.  Aplicación de la segunda ley a la resolución de problemas.  Aplicación de la ley de gravitación para explicar el movimiento de los astros.  Valorar la utilidad de los dispositivos hidráulicos usuales.  Obtención de la ecuación fuerza-deformación elástica. las relaciones fuerza-deformación elástica. Localizar las fuerzas como causas de deformación o de variación de velocidad. Utilizar los conceptos asociados al movimiento en la resolución de ejercicios y problemas.  Reconocimiento del rigor en las formas de expresión.  Identificación de fuerzas sobre un sistema.  Recogida de datos y realización de tablas y gráficas s-t.  Rigor y honestidad al tomar datos experimentales. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 61
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.  Colaboración en el trabajo de equipo.  Presión atmosférica.
Programación Didáctica.Programación Didáctica.  Relacionar fuerzas. Barómetros. Obtener. 5.  Respeto a las normas de seguridad. reales. v-t.  Realización de medidas de fuerzas con dinamómetros.  Interpretar gráficas s-t.  Esmero en las experiencias y uso de aparatos en el laboratorio. sistema de referencia. Resolver casos propuestos de composición de fuerzas. distancia recorrida. posición.  Perseverancia en el trabajo sabiendo que se puede aprender del proceso de resolución de un problema aunque no se llegue al resultado correcto.
Reconocer los efectos de las fuerzas que actúan entre dos cuerpos. masa y densidad.  Naturaleza del calor y su forma de propagación. Distinguir y comprender el significado de trabajo. Hacer ver las transformaciones de unas energías en otras a partir del enunciado y comprensión del principio de conservación de la energía. 2.  El ahorro como fuente de energía. Enunciar el teorema de la conservación de la energía mecánica y aplicarlo a los cuerpos en caída libre. Escala Celsius y Kelvin. 3.  Calor específico. 10. Algunas formas de energía: cinética.  Estudiar la captación de energía solar mediante paneles fotovoltaicos y
. 5. Unidades. potencia y energía.justificando con ellas el fundamento del dinamómetro. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 62
BLOQUE TEMÁTICO II: ENERGÍA.  Las fuentes de energía no renovable y renovable.  Su transferencia de unos cuerpos a otros: trabajo y calor.  Conservación de la energía. potencial e interna. Definir y aplicar el concepto de trabajo físico. CONCEPTOS  Aproximación al concepto de energía. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 63
PROCEDIMIENTOS  Identificar transformaciones energéticas cotidianas. Diferenciar masa y peso.  Reconocer la degradación de la energía y de la necesidad de ahorrarla en forma fácilmente utilizable. 7. Conocer las fuentes de energía e identificar el tipo de energía que contienen y las transformaciones que se producen en las centrales de energía. 6. 8.  Interpretación de gráficas y tablas.  Manejo de termómetros y calorímetros. 8.
Programación Didáctica. 9. Saber distinguir energía térmica de calor y de temperatura. 9.  Relación entre la energía aportada a un cuerpo y la variación de su temperatura. Definir sus unidades.  Las necesidades energéticas del hombre. Calcular presiones de sólidos y sobre cuerpos sumergidos.  Trabajo y potencia.  Energía de los cambios de estado. Considerar la energía cinética y la potencial como dos aspectos diferentes de la energía mecánica.  La temperatura y su medida.  Aplicar los conceptos a la resolución de problemas.  El Sol y la cadena energética. 4.  Equivalente entre trabajo y calor. fuerza y presión. el poder calorífico de los combustibles y alimentos.  Diferenciar el trabajo y el calor como formas de transferencia de energía.
Programación Didáctica. Establecer la equivalencia entre calor y trabajo. Identificar el calor como una forma de la energía.
OBJETIVOS 1. 3. CONCEPTOS
. agricultura. Conocer las fuentes de energía renovables. Conocer las diferentes formas de propagarse el calor.  Realizar una clasificación de las fuentes de energía indicando sus ventajas e inconvenientes. 5. Relacionar el trabajo físico con la energía de los cuerpos. y la importancia de éstos en la sociedad.  Tomar conciencia de la escasez de recursos energéticos.  Interpretación correcta de escritos referidos a la energía. 5. 2. 9. Conocer las características más relevantes de la energía. 4. 7. Expresar correctamente magnitudes y conceptos térmicos.  Valorar conductas de ahorro de energía. 4. Interpretar la degradación de la energía y el rendimiento. 3. etc.
Programación Didáctica. 2. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 64
BLOQUE TEMÁTICO III: EL ÁTOMO Y LOS CAMBIOS QUÍMICOS.  Identificar la clorofila de las plantas verdes como la sustancia captadora de energía solar. Considerar los aspectos energéticos de las reacciones. ACTITUDES  Valorar la importancia de la energía en la actividad diaria.  Valoración del ingenio del ser humano en la invención de aparatos para facilitar la vida de las personas.colectores solares. Distinguir las características de una disolución y entre ellas la aparición de iones.  Defensa del medio ambiente. 6. Reconocer las diferencias entre los compuestos inorgánicos y los orgánicos. la fotosíntesis y respiración de los seres vivos. las no renovables y su influencia en el medio ambiente.  Realizar un estudio aproximado sobre cuánta energía puede ahorrar una familia al seguir un comportamiento determinado frente a diferentes situaciones y aparatos.  Interés por la interpretación de fenómenos cotidianos. textil. 8.  Toma de conciencia de la limitación de la energía útil y de los recursos energéticos. la energía cinética y la potencial según que la fuerza produzca movimiento o pueda producirlo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. por ejemplo a los alimentos. en la calidad de vida y en el desarrollo económico. y su aplicación. Definir calor como energía transferida del cuerpo caliente al cuerpo frío. Comprender que una reacción química es otra agrupación de átomos diferentes de la inicial y representar mediante las ecuaciones ajustadas estos fenómenos químicos. Hacer ver la industria química como el campo de aplicación de muchos procesos estudiados teóricamente y su utilidad en farmacia. Aplicar el principio de conservación de la energía mecánica a situaciones cotidianas. Diferenciar en la energía mecánica.
 Reacciones y ecuaciones químicas.  Situar correctamente las partículas subatómicas. PROCEDIMIENTOS  Interpretar la información suministrada por una ecuación química.  Analizar la gran diversidad de productos que origina la industria química. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. dióxido de carbono y otros gases.  Utilizar técnicas de laboratorio para ver los cambios que se producen en una reacción química. 4.  Analizar hechos y fenómenos químicos que ocurren a nuestro alrededor.  Aspectos energéticos de las reacciones químicas. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 65
ACTITUDES  Respetar las normas de seguridad en el laboratorio. sustancias puras.  Valorar el orden de los informes de las prácticas.  Los ácidos y las bases. Conocer algunos aspectos negativos que se producen en la atmósfera por efecto de los abundantes desprendimientos gaseosos producidos por el hombre. Escribir ecuaciones de neutralización y efectuar cálculos ácido-base. Cálculos. Revisión de conceptos básicos.  Relacionar el aumento de dióxido de carbono con el efecto invernadero y sus consecuencias. 3.  Valorar la importancia de los productos químicos en nuestras actividades cotidianas y su repercusión en la calidad de nuestras vidas y el progreso económico. incluidos los orgánicos.  Toma de conciencia de las precauciones que deben seguirse en el manejo de productos químicos en general. 5. Indicadores ácido-base. 2. expresar un cambio químico descrito con palabras en una ecuación química.  Compuestos orgánicos sencillos.  Química de la atmósfera: ozono.  Reacciones exotérmicas y endotérmicas. elementos y compuestos.
Programación Didáctica.  Reconocer que las sustancias tienen almacenada energía que puede manifestarse de varias formas. Reconocer que el carbono tiene posibilidades asociativas que dan lugar a un tipo especial de moléculas. moléculas.  Tomar conciencia del deterioro del medio ambiente.  Realización de experiencias dirigidas a estudiar las propiedades ácido-base. características de la materia viva.  Versatilidad del carbono en la formación de compuestos.  Reconocer la importancia del ozono en la atmósfera.  Neutralización ácido-base. fórmula. mezclas. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 66
. Ajustar y usar la ecuación química para cálculos estequiométricos.
Programación Didáctica. Traducir toda la información de una ecuación química y. 6.  Manejo de indicadores ácido-base habituales en el laboratorio. que usamos cotidianamente y elevan el nivel del vida.  Repaso de términos: átomo. Conocer el carácter ácido/básico de una sustancia. al revés. mol.
O de la Editorial S. ³ENERGÍA. Realización de informes sobre las prácticas de laboratorio o vídeos...M.Se ha previsto la siguiente temporalización aproximada.PROGRAMAS DE ORDENADOR para trabajar con ellos las partes adecuadas a este nivel.PRÁCTICAS DE LABORATORIO.S. un repaso global. 3. murales de noticias y otros monográficos. Sesiones PRUEBA INICIAL DE CURSO 1 BLOQUE TEMÁTICO I ³FUERZAS Y MOVIMIENTO´ Contenidos conceptuales 9 Actividades y ejercicios 11 Experiencias de laboratorio 3 Recapitulación 2 Evaluaciones 2 Total 28 Primer trimestre BLOQUE TEMÁTICO II. paros académicos u otras.
Programación Didáctica.  Manejo de puertas analógicas para medidas de tiempos. se dedicarían a una actualización y repaso de los contenidos trimestrales. y si es al final. como vacío.
. TRABAJO Y CALOR´ Contenidos conceptuales 10 Actividades y ejercicios 10 Experiencias de laboratorio 2 Recapitulación 3 Evaluaciones 2 Total 27 Segundo trimestre BLOQUE TEMÁTICO III. 2. ³EL ÁTOMO Y LOS CAMBIOS QUÍMICOS´ Contenidos conceptuales 8 Actividades y ejercicios 12 Experiencias de laboratorio 3 Recapitulación 2 Evaluaciones 2 Total 27 Tercer trimestre En el caso de que hubiera más días lectivos de los que se han contabilizado aquí. Se comentarán las lecturas citadas a lo largo del curso.MATERIAL ESCRITO Se utilizará el libro de texto para 4º de la E. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 67
1. o para proponer actividades diversas. También.. el profesor manejará otros libros para profundizar en la materia. Se propondrá la recogida de artículos en las secciones de los periódicos dedicadas a Ciencia y Tecnología en general o en las de Medio ambiente y Salud en particular. y que se puede ver alterada por diferentes causas.  Movimiento rectilíneo uniforme. tales como enfermedad del profesor. Consulta del mural del Sistema Periódico tanto lleno.
Interpretar algunos fenómenos naturales con apoyo de maquetas o dibujos del Sistema Solar. 4. evaluar si es capaz de interpretar cualitativamente la presión y la temperatura. se trata de saber si el alumno aplica adecuadamente el Principio de Conservación. se cumplimentará la guía didáctica correspondiente. y aplicar el Principio de conservación de la energía al análisis de algunos procesos. Además. narrará el procedimiento seguido. Utilizar el conocimiento de las propiedades de la energía para explicar algunos fenómenos naturales y cotidianos. los aplicables a cuarto curso de la E. Ley de Lovoisier.O.MATERIAL AUDIOVISUAL (VIDEOS) ³Fuerza y gravedad´ ³Flotación´ ³Máquinas´ ³Presión´ ³Atmósfera´ ³Calor´ ³Energía´ ³Temperatura´ ³Carbono´ ³Combustibles´ ³Petróleo´ ³Sustancias químicas´ Respecto a las prácticas de laboratorio.S. En cuanto al visionado de vídeos. en el que reflejará al menos. utilizando la ley de la gravitación universal par justificar la unión entre los elementos que componen el Universo. 2.  Principio de Arquímedes. lo cual permite diferenciar esta última del concepto de calor y explicar el comportamiento de los gases. la atracción de cualquier objeto
. Ley fundamental de la dinámica. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 68
1.  Indicadores ácido-base. el alumno deberá hacer un informe al término de cada una.. a continuación de cada uno. Para comprobar el grado de adquisición de las capacidades a través de los contenidos. a su vez. valorando. que sus partículas están en movimiento y que éste se puede modificar por el calor. 3.  Equilibrio térmico. Se trata de comprobar si el alumno relaciona las cualidades de la energía con la existencia de recursos energéticos y su manifestación en diferentes formas. el material y productos empleados. los resultados alcanzados y las conclusiones personales. Medidas de pH. se tendrán en cuenta los criterios para el área de las Ciencias de la Naturaleza.  Distintas reacciones químicas. calor y temperatura. los costes y beneficios de la utilización de distintas fuentes. tales como la dilatación o los cambios de estado y para interpretar los conceptos de presión. los objetivos de la misma. 4. Se trata de comprobar si el alumno es capaz de explicar estos fenómenos naturales por el hecho de que la materia es discontinua.  Conservación de la masa. Se pretende asimismo.
Programación Didáctica. Utilizar la Teoría Cinética para explicar algunos fenómenos que se dan en la Naturaleza.
Se pretende comprobar si se tiene una imagen del trabajo científico como un proceso siempre en continua construcción y nunca acabado. etc) así como comprobar si es capaz de aplicarlos para justificar el fundamento físico de aparatos ópticos sencillos. como su influencia sobre la calidad de vida. para explicar fenómenos naturales(el eco. que se apoya en los trabajos de muchas personas. que en cualquier planeta los objetos permanecerían pegados a su superficie por actuar la fuerza de la gravedad siempre hacia adentro y que dicha fuerza disminuye con la distancia. la modificación del rozamiento en función de su aplicación y la utilización de las características especiales de los fluidos para la creación de mecanismos tecnológicos útiles a nuestra sociedad. Se trata de comprobar si el alumno sabe recoger datos de un movimiento y tabularlos. etc. Además.en la superficie de los astros y las variaciones del peso de los cuerpos. etc. y el de la aceleración en el caso del movimiento uniformemente acelerado. los espejismos. elásticas o las ejercidas por los fluidos. Se trata de comprobar si el alumno puede utilizar sus conocimientos a cerca de las propiedades de las ondas. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y reproducir alguno de ellos teniendo en cuenta las leyes de su transmisión y las condiciones que se requieren para su percepción. las fases de la Luna o las estaciones. y aplicar el conocimiento de alguna de sus leyes para interpretar situaciones en que éstas intervienen y aplicaciones prácticas elementales que mejoran el aprovechamiento de la naturaleza. También se evalúa si el alumno sabe calcular. comprender su utilización y. eléctricas. reproduciendo los movimientos de la Luna y de la Tierra sobre un modelo observable. Se trata de comprobar si los alumnos saben identificar el tipo de fuerzas que actúan en situaciones cotidianas. estáticos o en movimiento. Se trata de comprobar si el alumno es capaz de justificar algunos fenómenos naturales como la duración de los años. llegando a calcular las ecuaciones del movimiento uniforme y. como la reflexión y la refracción. los eclipses. y comprobar las posibilidades del ser humano para modificar la naturaleza según su conveniencia. en el caso del movimiento rectilíneo uniforme. 5. como e barómetro. tales como si el móvil lleva movimiento uniforme o variado. la descomposición de la luz blanca. si acelera o frena. Tomar datos espacio-tiempo de algunos movimientos a partir de rastros. que tienen los condicionamientos de cualquier actividad humana y por ello puede verse
. en casos sencillos. conocidas las otras. ordenarlos en tablas y gráficas y extraer consecuencias cualitativas. de manera que se puedan sacar conclusiones cualitativas de él. fotografías de exposición múltiple y de experiencias realizadas o mostradas. el carácter de empresa colectiva en continua revisión y algunas limitaciones y errores. Se evaluará también si comprende que la fuerza de la gravedad mantiene unido el Universo. 7. el valor de la aceleración. la reverberación. 8. en situaciones sencillas. o de cualquier otro. diseñar o montar alguno de ellos. si está parado si va en un sentido u otro. el valor de cualquier magnitud. en su caso. como las gravitatorias. Identificar las fuerzas que actúan sobre los objetos. deben saber explicar aplicaciones como la amplificación de las fuerzas con las máquinas. los barcos. Determinar mediante el análisis de algún fenómeno científico o tecnológico algunos rasgos distintivos del trabajo científico.
Programación Didáctica. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 69
6. explicar su efecto sobre los cuerpos en casos sencillos.
Mostrar una actitud solidaria y tolerante no solo en las aulas. Comunicarse y expresarse con coherencia. cuaderno de la materia. procedimental y actitudinal a diferentes contextos y a diferentes situaciones y problemas diversos. intervenciones en clase.
Programación Didáctica. Desarrollar adecuadamente los distintos elementos de la motricidad en todas las facetas de la actividad escolar.afectada por variables de distinto tipo. Criticar de forma constructiva con el fin de formarse una opinión razonada ante las diferentes situaciones y problemas.
Programación Didáctica. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 71
EVALUACIÓN INICIAL Orientará al profesor para decidir el enfoque didáctico y el grado de profundidad que se debe emplear al desarrollar los nuevos contenidos. con preguntas de elección múltiple. autonomía y propiedad en diversos lenguajes y códigos. Su trabajo. como también principalmente frente a la materia que se explica. 13. Usar adecuadamente instrumentos válidos para resolver problemas o situaciones diversas. resúmenes. 10. Analizar. a través de cuestionarios. 12. etc. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 72
. EVALUACIÓN CONTINUADA Se realizará a lo largo de todo el proceso educativo. 15. 18. El manejo de fuentes a través del cuaderno y tareas en equipo. dibujos y esquemas. pruebas. La capacidad de expresión. intervenciones en clase y autoevaluaciones. Aplicar y relacionar los conocimientos adquiridos ligados a los contenidos de tipo conceptual. preguntas de respuesta libre. 16. Manejar fuentes para obtener y seleccionar información pertinente con vistas a la resolución de problemas. con metodología adecuada a través de las pruebas y de sus intervenciones en clase. 19. Su actitud en el aula. si el ambiente de trabajo lo permite.
Programación Didáctica. Mostrar una actitud creativa. El trabajo realizado en equipo ya mediante las tareas en equipo. convivencia y ante las intervenciones ajenas. comprender y resolver situaciones y problemas diversos. que se realizarán con una frecuencia que se indica en cada uno de los instrumentos de observación y registro. El progreso de los alumnos se detectará mediante la observación de: La expresión oral y escrita a través de cuestionarios. Se realizará a través de una prueba inicial en Tercero de la E:S:O:. viene desarrollada en epígrafe especial en cada uno de ellos. Su aplicación a los diferentes Bloques. ya mediante el trabajo en el laboratorio. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 70
14. 9. respecto a las normas de disciplina. recogiendo información para proporcionar una atención individualizada en cada momento. Además se valorarán para toda la materia las siguientes capacidades: 11. pruebas. sino también en aquellas actividades complementarias y extraescolares que contribuyan a la formación integral de los alumnos. 17.
las prácticas de laboratorio. así como la elaboración de un informe de la misma. 3. Dividiremos la asignatura en bloques. conceptos y leyes por una parte y a la resolución de cuestiones y problemas. 5. si el ambiente de trabajo lo aconseja o no. donde se observará. 4. teóricas y numéricas o de aplicación que se propondrán mensualmente. respeto a las normas de seguridad. ya de profundización como de entrenamiento. manejo de fuentes. que se controlará dos o más veces por trimestre. trabajo en casa. el interés por lo explicado e incluso su actitud ante sus compañeros. Autoevaluación una vez finalizada la explicación de cada tema a través de unas preguntas breves y de corrección inmediata. las intervenciones en clase y los ejercicios de autoevaluación. Se propiciarán las espontáneas para repasar y las que respondan a preguntas formuladas por el profesor. Intervenciones en clase para comprobar la calidad de la expresión oral. autonomía en el trabajo y compresión del mismo. la calificación se realizará a partir de los instrumentos de observación expuestos anteriormente. la responsabilidad para asumir el trabajo personal en el equipo y el respeto por las opiniones ajenas. Tareas en equipo. se realizará un examen al finalizar cada tema La nota de cada bloque se obtendrá calculando la media de los exámenes de cada tema incluidos en un bloque. 8. No podrán aprobar una evaluación sin haber superado la anterior por lo que para recuperar a los alumnos que tengan alguna evaluación no superada se propondrá alguna otra prueba o bien algún trabajo complementario Si el nivel de los alumnos lo requiere. Resúmenes. como muestra el cuadro adjunto. se podrá dividir la asignatura en las dos partes correspondientes a Física y Química. La NOTA FINAL será la media aproximada de las dos partes. ocasionalmente. etc. se realizarán unas 6 o 7 si las fechas no fallan. La nota global se obtendrá de la siguiente forma: El 80% de la nota se obtendrá a partir de cuestionarios y pruebas referentes al aprendizaje de hechos. 7. El 20% restante se obtendrá de los apartados citados anteriormente: actitud frente a la asignatura. por otra. además de una presentación pulcra y ordenada si la expresión es correcta.
Programación Didáctica. haciendo evaluación continuada de ambas por separado.INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN Y REGISTRO
Se realizarán preferentemente mediante: 1. que determinan los niveles que el alumnado debe alcanzar. valorando la creatividad. cuando algún tema sea propicio para realizarlos y ejercitarse con ellos. Pruebas más extensas que las anteriores. Prácticas de laboratorio que serán en equipo y permitirán observar los aspectos relacionados con el uso correcto del material. 6. se realizará un examen global de cada una y también su recuperación. que todos los textos incluyen. 2. Compensará la nota de una de las partes con la de la otra siempre que sea de insuficiente
. Cuestionarios breves y frecuentes para seguir el aprendizaje de los alumnos y que se centrarán en los contenidos conceptuales y procedimentales. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 73
Una vez establecidos los criterios de evaluación. si procede. si se realizan las tareas y actividades. Cuaderno de la materia. según se realice correctamente o no. comprobando las ideas fundamentales que se aporten. Una vez concluidas las explicaciones de cada parte.
se le considera apto para obtener la titulación en lo que respecta a nuestra asignatura. FUENTES DE ENERGÍA C SEGUNDA EVALUACIÓN GLOBAL (A+B+C)/3= RECUPER. el alumno evaluado y calificado positivamente en Física y Química. VII: LAS UNIONES ENTRE ÁTOMOS. IV: HIDROSTÁTICA A V: LA ENERGÍA Y SUS TRANSFERENCIAS B VI: ENERGÍA TÉRMICA. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 75
Los criterios de promoción para cuarto de la curso son los mismos que se aplicarán par tercero.
Programación Didáctica. Capacidad para aplicar y relacionar los conocimientos adquiridos. en la Junta de Calificación. escuchando a los demás y asumiendo críticamente las propuestas y líneas de acción de la comunidad. En ningún caso habrá compensación si en una de las dos partes han obtenido una calificación de muy insuficiente. CALOR Y TEMPERATURA. se tendrán en cuenta para ello las capacidades generales desarrolladas a lo largo de la Etapa y que se concretan en: Capacidad para interrelacionarse positivamente con el entorno físico y humano desde una actitud solidaria y tolerante.alto.
. A VIII: LAS REACCIONES QUÍMICAS B IX: LA QUÍMICA DE LOS COMPUESTOS DEL CARBONO C TERCERA EVALUACIÓN GLOBAL (A+B+C)/3= RECUPER. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 74
FÍSICA Y QUÍMICA-4º ESO TEMAS NOTA/EXAMEN I: EL MOVIMIENTO A II: ESTÁTICA B III: DINÁMICA C PRIMERA EVALUACIÓN GLOBAL (A+B+C)/3= RECUPER. NOTA FINAL La media de las tres evaluaciones
Programación Didáctica. Si por no haber superado dos o tres asignaturas-siempre que dos no sean instrumentalesa petición del Tutor se somete a votación.
El plazo máximo de entrega será a principios del mes de Mayo. exige una ASISTENCIA HABITUAL A LAS CLASES. con el fin de superar la asignatura. Constará de una prueba escrita de toda la materia. trabajando en su casa. los mínimos exigibles de la asignatura. Presentación de un trabajo. justificadas o no. presentándose a un examen propuesto por el Departamento que versará sobre los contenidos mínimos de la asignatura de 3º de ESO. 1.
LARGA ENFERMEDAD. Dicha prueba la propone los miembros del Departamento y será de común acuerdo entre ellos. Una vez al mes se le entrega al tutor del alumno material didáctico que el alumno debe realizar y entregar en el plazo de tiempo que le indiquemos.
Programación Didáctica. FALTAS DE ASISTENCIA
Para los alumnos que por causas justificadas. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 77
Se realizará en el mes de Septiembre. siguiendo las directrices de la Consejería de Educación del Principado. de enfermedad. Podrá darse la opción de realizar otra serie de trabajos para superar la asignatura a aquellos alumnos que a lo largo del curso hayan trabajado alguna parte de la materia y hayan obtenido algunos resultados aceptables. que habiendo promocionado a CUARTO CURSO DE E.
Programación Didáctica. tienen sin superar la asignatura de Física y Química de Tercero de E:S:O: . se extiendan temporalmente lo indicado en el Proyecto Currilcular de Centro. Con estos trabajos se superará la asignatura con la calificación de SUFICIENTE. no asisten a las clases con regularidad se proponen las siguientes medidas. Este punto se concretará en su momento.Capacidad para analizar situaciones y proponer o hallar soluciones. La convocatoria de dicho examen se realizará en el mes de Mayo. Deberán realizarla aquellos alumnos que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria. se le convocará para realizar una prueba escrita en su propia aula y a la hora de la clase de la asignatura. Capacidad para manejar fuentes y seleccionar información. 4º ESO Departamento de Física y Química IES de Llanera 76
ASIGNATURA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR
Los alumnos. Consideración general a tener en cuenta: La posibilidad de valorar las capacidades recogidas como criterios de promoción. La calificación final de la Asignatura responderá a los mismos criterios que para los alumnos que están cursando Tercero actualmente. habiendo de establecerse planes de seguimiento y recuperación de dichos aprendizajes cuando las ausencias. Los alumnos podrán acceder a nota mas alta.
.S. cuyo tema versará sobre uno de los bloques a elegir libremente y cuya extensión no será mayor de cinco folios. teniendo en cuenta. Capacidad para emitir juicios propios y defenderlos razonadamente. 2. serán atendidos de la siguiente forma: Realización en su casa de las actividades encomendadas por el Departamento. consistentes en unas hojas con cuestiones teóricas y prácticas.O. a través de un proceso de evaluación continua de los aprendizajes. En el mes de febrero aproximadamente. Capacidad de comunicación y expresión.
. La calificación de la asignatura se obtendrá haciendo la media de estos dos exámenes y teniendo en cuenta el trabajo entregado mensualmente. 5. Dicha prueba constará de la materia correspondiente a la mitad de la asignatura aproximadamente.3. En el mes de Mayo. 4. se realizará otra prueba escrita de la segunda parte de la asignatura.
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