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Timestamp: 2017-07-27 20:28:59+00:00

Document:
Manual de convivencia #1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA "FRANCISCO DE MIRANDA"
R. Educ. 13700 - DANE 17364001909 - NIT 890705787
Resolución Aprobación No.1926 de 20 de Noviembre de 2008
TITULO I - INTRODUCCION Concepto
Marco Legal TITULO II - HORIZONTE INSTITUCIONAL
TITULO III - PERFILES DE LOS ACTORES
Perfil del (a) docente
Perfil de la madre o del padre
Perfil del personal administrativo y de servicios generales
TITULO IV - RESPONSABILIDADES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN PARA LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCIÓN Y MITAGACIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR.
TITULO V - DERECHOS Y DEBERES
Derechos de los (as) estudiantes
Deberes de los (as) estudiantes
Derechos de los (as) docentes
Deberes de los (as) docentes
Derechos de las madres y los padres de familia
TITULO VI - REGLAS DE HIGIENE PERSONAL Y SALUD PÚBLICA
TITULO VII - CRITERIOS DE RESPETO, VALORACIÓN DE LOS BIENES PERSONALES Y COLECTIVOS
Comité de Convivencia Social TITULO IX - NORMAS DE CONDUCTA DE ESTUDIANTES Y DOCENTES:
Graduación de las medidas de orientación disciplinaria
Criterios para calificar las faltas
De las ausencias de los educandos
Obligación de informar a madres o padres de familia y defensor de familia
TITULO X - PAUTAS DE PRESENTACIÓN PERSONAL DE ESTUDIANTES
Presentación personal Uniformes
TITULO XI - SANCIONES DISCIPLINARIAS PARA ESTUDIANTES Procedimientos para medidas por faltas graves
Procedimientos para medidas por faltas gravísimas
Debido proceso y derecho de defensa Las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los DHSR.
- CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES TIPO I, II Y III.
TITULO XII - RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR (COMPONENTES).
TITULO XIII - PROTOCOLOS DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
TITULO XIV - MEDIDAS PEDAGÓGICAS Y ACCIONES QUE CONTRIBUYAN A LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR, A LA PREVENCIÓN DE LAS SITUACIONES QUE LA AFECTAN Y A LA RECONCILIACIÓN, LA REPARACIÓN DE LOS DAÑOS CAUSADOS Y EL RESTABLECIMIENTO DE UN CLIMA DE RELACIONES CONSTRUCTIVAS EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUANDO ESTAS SITUACIONES OCURRAN.
TITULO XV - ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE PERMITAN Y GARANTICEN LA DIVULGACIÓN Y SOCIALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA A LA COMUNIDAD EDUCATIVA, HACIENDO ÉNFASIS EN ACCIONES DIRIGIDAS A LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES.
TITULO XVI - REGLAS PARA LA ELECCIÓN DE LOS MIEMBROS DE LOS ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
De los integrantes de elección de representantes al gobierno escolar
TITULO XVII - CALIDADES Y CONDICIONES DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
TITULO XVIII - FUNCIONAMIENTO Y OPERACIÓN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN INTERNA
-	Periódico Escolar
-	Emisora
-	Pagina Web -	De los elementos que no hacen parte de la formación 1.	Aprovisionamiento a estudiantes ¿????
2.	Sistema Institucional de evaluación y promoción???
3.	Reglas de uso de la biblioteca escolar?????
4.	Vigencia del presente manual de convivencia TITULO INTRODUCCIÒN
El manual de convivencia es el conjunto de pautas, normas y procesos que orientan a la sana convivencia Institucional de la comunidad educativa y que contribuye a la resolución pacifica de conflictos, desarrollando componentes de prevención, promoción, protección y mitigación de violencia escolar, con el fin de proteger a la comunidad educativa contra toda forma de acoso, violencia escolar y vulneración de los derechos, contribuyendo a la formación integra de los estudiantes, mejoramiento del clima institucional, calidad y asequibilidad de la educación, así como a la construcción de una política institucional de protección de los derechos humanos, sexuales, reproductivos y construcción de ciudadanía. Además es una parte fundamental del Proyecto Educativo Institucional (PEI), en donde se definen los derechos y obligaciones de todas las personas de la comunidad educativa en aras de convivir de manera pacifica y armónica. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
NOMBRE	INSTITUCION EDUCATIVA “FRANCISCO DE MIRANDA”
UBICACIÓN	Cra 5ª N° 5-51 Rovira- Tolima
TELEFONOS	2880083- 2880448
JORNADA	Diurna (mañana y tarde)
Nocturna (por ciclos)
Modelo educativo por ciclos en jornada sabatina CALENDARIO	A
RESOLUCION DE ESTUDIOS	Resolución de Aprobación N.1926 de 20 de noviembre de 2008.
CÓDIGO DANE	173624000015
CÓDIGO ICFES	J.MAÑANA (01650) J. TARDE (038109) J. NOCTURNA (041228)
REGISTRO EDUCATIVO	13700
TITULO QUE OTORGA	BACHILLER ACADEMICO
El presente manual de convivencia busca contribuir a la formación integra del estudiante, motivándolo a la construcción y elaboración de su proyecto de vida, toma de decisiones con responsabilidad y consciencia orientadas a direccionar su plan de vida y carrera de forma positiva, que busca su crecimiento personal, emocional, intelectual y profesional.
El manual de convivencia institucional genera espacios de concertación, resolución pacifica de conflictos y eventualidades críticas que puedan presentarse en el desarrollo de las prácticas académicas, lúdicas y pedagógicas a nivel educativo, que involucran a toda su comunidad.
Es indispensable establecer compromisos básicos en el cumplimiento de los deberes y reconocimiento de los derechos de los miembros de la comunidad educativa, teniendo en cuenta las prácticas democráticas, participación y construcción de ciudadanía, bajo los principios contemplados en los derechos humanos de la Constitución Política Colombiana, código de infancia y adolescencia, la Ley general de educación y Ley de convivencia escolar. Por lo anterior se tiene en cuenta la significación de la persona humana, formación integra con base en valores éticos y morales, teniendo en cuenta el respeto por la diferencia, diversidad de equidad de género y diversidad étnica, realizando planes de prevención y promoción por el cumplimiento de los derechos y los deberes de la comunidad educativa y el respeto por los mismos. La comunidad Mirandista se encuentra en un proceso de reconocimiento y adopción de principios que permiten el ejercicio real de la ciudadanía a partir de la cotidianidad escolar, siendo soporte medular de procesos formativos orientados a la comunidad educativa.
1.	Dar cumplimiento y colocar en práctica lo establecido en la Constitución Política Colombiana, Art. No. 67 y 68, la Ley general de Educación 115 de 1994, Ley de Convivencia escolar 1620 de marzo de 2013 y el decreto que la reglamenta 1965 de noviembre de 2013, así como lo establecido en el código de Infancia y Adolescencia. 2.	Mejorar la calidad educativa y de servicio de la Institución Educativa Francisco de Miranda, proporcionando un ambiente escolar cálido, atención eficiente y eficaz, optimizando los procesos institucionales al servicio de la comunidad educativa.
3.	Fijar acuerdos que se puedan entender como pactos que se construyen con la participación de todas las personas que conforman la comunidad educativa.
4.	Promover, garantizar y defender los DDHH y DHSR.
5.	Establecer normas para las funciones, deberes, comportamientos y actitudes pactadas por la comunidad educativa entre si y con el entorno escolar, de manera tal que se garantice el ejercicio de los derechos de todas las personas que la conforman. 6.	Fortalecer los procesos en torno a las medidas pedagógicas y alternativas de solución para las situaciones que afectan la convivencia escolar. 7.	Integrar a la comunidad educativa y todos sus niveles de educación Institucional, partiendo desde el Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, finalizando en la Media Vocacional y de esta forma contribuir en el proceso formativo y de calidad de la educación Mirandista, generando espacios de concertación, motivando a la construcción de proyecto de vida y manejo de comunicación asertiva de todos sus integrantes.
8.	Motivar a todos los integrantes de la comunidad educativa a la práctica de los valores éticos y morales, promoviendo la sana convivencia, armonía, bienestar y calidad de vida. 9.	Generar conciencia e incentivar a la comunidad educativa para el cumplimiento de sus deberes, compromisos y responsabilidades, dándoles a conocer de igual manera sus derechos, resaltando que toda conducta y comportamiento genera una consecuencia que depende directamente de la misma. 10.	Crear acciones reparadoras que contribuyan a una sana y cálida convivencia escolar. TÉRMINOS Y DEFINICIONES
COMUNIDAD EDUCATIVA: Según lo dispuesto en el articulo 18 del Decreto 1860 de 1994 la comunidad educativa esta conformada por:
a)	Las y los estudiantes que se han matriculado.
b)	Los padres, madres, acudientes o en su derecho, y los responsables de la educación del grupo de estudiantes matriculados. c)	Las y los docentes vinculados que laboren en la institución.
d)	Las y los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones directas en la prestación del servicio educativo.
e)	Las y los egresados organizados para participar.
CLIMA DE AULA: Se refiere al contexto o ambiente de trabajo que se crea en un aula de clase, y en cada una de las asignaturas que en ella se desarrolla. Se define a partir de la interacción entre las características físicas del sitio donde se imparte la clase, las características de estudiantes y docentes , la misma asignatura, las estrategias pedagógicas y didácticas utilizadas, e incluso las particularidades del EE y la calidad de las relaciones entre estudiantes y entre docentes y estudiantes en el aula (Somersalo, Solantaus & Almqvst, 2002). Hay por lo menos dos dimensiones fundamentales para un clima del aula favorable a la convivencia: 1) El cuidado en las relaciones y 2) la estructura de la clase. CLIMA INSITUCIONAL:
El clima institucional se refiere a las relaciones entre docentes, estudiantes, directivas, docentes con funciones de orientación, personal de apoyo, familias y personal administrativo. Incluye aspectos tan diversos como el sentido de pertenencia, la satisfacción laboral, la conexión percibida entre las personas que conforman la comunidad educativa, el apoyo con el que perciben que pueden contar o la percepción sobre que tanto las opiniones son tenidas en cuenta (chaux, 2012; LaRusso, Jones, Brown & Abder, 2009; Orpinas & Home, 2006).
ACCIÓN REPARADORA: Toda acción pedagógica que busca enmendar y compensar daños causados a otras personas. Son acciones que pretenden restablecer las relaciones o el ambiente escolar de confianza y solidaridad. Son acciones que pretenden restablecer las relaciones o el ambiente escolar de confianza y solidaridad. Este tipo de acciones son construidas colectivamente y pueden activarse para atender conflictos manejados inadecuadamente (situaciones tipo I y tipo II).
ACOSO ESCOLAR: Conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes ante la indiferencia o complicidad de su entorno. El acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo.
ACOSO POR HOMOFOBIA O BASADO EN ACTITUDES SEXISTAS:
Situaciones en las que se observan de manera repetida y sistemática agresiones como apodos, bromas, insultos, rumores, comentarios ofensivos verbales o escritos (notas en los baños, paredes, tableros, pupitres) relativos a la orientación sexual real o supuesta de la persona o a su identidad de género. Se incluyen prácticas repetidas de segregación (separar del grupo), de exclusión (impedir la participación en las actividades y toma de decisiones) o de discriminación (establecer barreras o restricciones para el disfrute de los derechos fundamentales). Este tipo de acoso generalmente se dirige hacia las personas que expresan una sexualidad que no cumple con los estereotipos sociales asociados al género o a la orientación sexual. CIBERACOSO ESCOLAR
Forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.
Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional o electrónica. AGRESIÓN FÍSICA
Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras. AGRESIÓN VERBAL
Es toda .acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía. VIOLENCIA SEXUAL
De acuerdo con lo establecido en el artículo 2° de la Ley 1146 de 2007, "se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor".
VULNERACIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
RESTABLECIMIENTOS DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS NIÑAS Y ADOLESCENTES
Siguiendo los parámetros establecidos en: La Constitución Politica de Colombia, la Ley General de Educación 115 de 1994, Decreto 1860 de 1994, Ley 1098 de 2006 (Código de la Infancia y la Adolescencia), las normas que la desarrollan, la Ley 1620 de 2013 y Decreto 1965 de Noviembre de 2013, que fueron incorporados al proyecto educativo institucional PEI y la participación de la comunidad educativa, nos permitimos presentar el manual de convivencia de la Institución Educativa Francisco de Miranda a regir a partir del año 2014, para que se constituyan en fundamento orientador de la cotidianidad, practica escolar, sana convivencia, prevención y formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la violencia escolar. VERIFICAR CON LA ELABORACION DEL MODELO PEDAGOGICO
Formar integralmente al estudiante mirandista, teniendo en cuenta la madurez natural de sus procesos cognitivo y ritmos de desarrollo para que construya el conocimiento y transforme su realidad socio-cultural, desde la innovación educativa y pedagógica.
En el año 2024 la institución educativa Francisco de Miranda será reconocida por los procesos de transformación cultural de los egresados y el mejoramiento de la calidad de vida, llevados a cabo mediante procesos holísticos desarrollando en los estudiantes las dimensiones del ser; cognitivas, científicas, sociales y espirituales, respondiendo a las necesidades del mundo cambiante y sus avances. -	Filosofía
Generar una educación de alta calidad, para que el educando pueda desarrollarse como persona y fortalezca su continuidad en otros procesos educativos, mediante la motivación hacia los hábitos intelectuales, científicos e investigativos, siendo su complemento la autoestima, la dignidad humana, el respeto a la vida, la conciencia social y ecológica, la tolerancia y l a libertad.
-	Principios Institucionales
La institución educativa Francisco de Miranda, busca a partir de prácticas pedagógicas, el desarrollo de procesos de pensamiento y acción, estableciendo bases que permitan la formación integral y el desarrollo de competencias laborales.
Se utilizan todas las posibilidades de la participación e integración para la toma de decisiones, creando un ambiente favorable en los estamentos de la comunidad educativa, buscando incentivar valores como: equidad, solidaridad, responsabilidad, honradez, cumplimiento, lealtad, seguridad, respeto, confianza, colaboración, y disciplina como constitutivos de quehacer cotidiano.
-	Se busca el beneficio de todos a través de la expresión auténtica de los intereses de cada uno teniendo en cuenta las circunstancias y condiciones personales y sociales siempre apuntando a la formación de individuos autónomos, analíticos, auténticos y responsables.
-	Las actividades culturales como folclóricas, artísticas, científicas, tecnológicas, y otras, están enmarcadas en las vivencias de los educandos, estableciendo relaciones de acercamiento y cordialidad, explorando valores y saberes de nuestra propia cultura y diferentes a ésta,
PERFIL DEL (A) ESTUDIANTE Nuestros niños, niñas y adolescentes son seres felices, libres
para expresar sus ideas, pensamientos, emociones y
sentimientos, con habilidades para crear, innovar, ser críticos,
analíticos, constructores de su conocimiento y procesos de aprendizaje. NNA con competencias que les permitirán elaborar y desarrollar su proyecto de vida y carrera con liderazgo y disciplina, fijándose metas y objetivos que les permitirá lograrlos, capaces de comprometerse con su proceso de desarrollo personal, emocional, intelectual y familiar, contribuyendo así al mejoramiento de su calidad de vida y el de las personas que los rodean.
Los NNA Mirandistas de acuerdo a la formación integra que reciben, aprenden a aceptarse, se valoran, respetan, desarrollan competencias de autonomía, valores éticos y morales los cuales les permiten permanecer en todo espacio y contexto que vivencien con amor, compromiso, identidad y pertenencia. Por otra parte de acuerdo a la experiencia y vivencia de los procesos lúdicos y pedagógicos que reciben en su proceso de formación adquieren fortalezas, expresando su opinión y puntos de vista de forma clara y objetiva, recurriendo a argumentos sólidos que evidencian un adecuado manejo de fluidez verbal y capacidad de expresión. PERFIL DEL (A) DOCENTE
La relación maestro estudiante en la Institución Educativa se debe fundamentar en la distinción de los roles de cada uno de ellos. El maestro es orientador y responsable de los procesos de aprendizaje, enseñanza, conocimiento, evaluación y direccionamiento del proyecto de vida de los estudiantes. El estudiante es el responsable de la construcción de su aprendizaje y la aplicación del mismo en la solución de situaciones, además es quien forja su futuro desde el presente, es un aprendiz. En este sentido la relación se fundamenta en la comunicación de aprendizaje, conocimiento y evaluación diaria, entre maestro y estudiante.
Orienta a los estudiantes para que desarrollen y analicen sus propios valores y prejuicios, sus ideas y conductas críticas, y afronten opiniones que son nuevas para ellos, sin especificarles claramente si están bien o mal, llevándolos a la autorregulación. Aporta su mayor experiencia en la vida en pro del aprendizaje.
Plantea de forma distinta el desarrollo cognitivo y afectivo del estudiante, y analiza de manera crítica el ejercicio de su profesión. La relación de trabajo entre el estudiante y el maestro cambia, para pasar a ser más incluyente, dinámica e igualitaria.
Incluye intervenciones activas y planificadas, creadas para que el estudiante satisfaga sus necesidades de desarrollo. Las habilidades del maestro para facilitar, orientar y supervisar desempeñan una función importante en el fomento del aprendizaje y la comprensión, tanto en el ámbito académico como en el social.
Su meta es que el estudiante entienda, por ejemplo, la importancia de las relaciones, las distintas maneras de valorar los conocimientos y su evaluación, la importancia de las habilidades vitales y la influencia que tiene el estudiante sobre los que lo rodean.
Analizar la cultura de aprendizaje presentes en la institución educativa Francisco de Miranda con miras a crear una comunidad de aprendizaje incluyente que suscite el crecimiento del espíritu creativo e inquisitivo de los estudiantes en su relación con el mundo. Desarrolla personas sanas y curiosas que sean capaces de aprender lo que necesiten y de aplicarlo en contextos nuevos, y que tengan una actitud de aprendizaje caracterizada por la motivación personal y la seguridad.
Cultiva una conciencia crítica de los muchos contextos en la vida de los educandos: moral, cultural, ecológico, económico, tecnológico, político etc.
Ayuda al educando a encontrar, organizar y manejar los conocimientos, guiando las mentes más que moldeándolas.
Apoya al educando, respaldándolo, sugiriendo caminos, mostrando rumbos y posibilidades, planteando alternativas y nuevos desafíos.
Estimula la búsqueda de la información, y alienta al educando en los momentos de desánimo, dificultad y cansancio. Desarrolla en las comunidades educativas los siguientes tipos de aprendizajes: ?	Aprender a aprender ?	Aprender a hacer ?	Aprender a vivir juntos ?	Aprender a ser Es capaz de conjugar el conocimiento con una adecuada estructura pedagógica que le permite llegar a clase y responder a los múltiples interrogantes de sus estudiantes, jugar y propiciar interacción con el conocimiento.
Solucionar situaciones complejas de clase con astucia, creatividad y el permanente cuestionamiento de cómo se desarrolla ésta práctica y si está realmente adecuada para conjunto de estudiantes que posee.
Enseña a pensar para desarrollar la inteligencia y no solo la memoria. Genera confianza en los estudiantes para desarrollar sus capacidades animándolos a esforzarse y sentirse valioso y adecuado. Tiene en cuenta el esfuerzo y el progreso de los estudiantes y no solamente el resultado final. Desarrolla clases amenas e interesantes en las que el estudiante participa activamente. Ayuda a desarrollar las cualidades y capacidades del estudiante. Permite llevar a la práctica lo aprendido. Investiga lo que pasa en el aula y en el entorno escolar. Integra la realidad del estudiante con el PEI y con su propia formación. Es autocrítico e innovador. Conoce la legislación educativa y nacional (ley de infancia y adolescencia, ley 1620). Ve la pedagogía como fundamento y como instrumento. Se construye constantemente. Forma comunidad educativa.
PERFIL DE LA MADRE O DEL PADRE El padre, madre y / o acudiente Mirandista es una persona integra, Formada con base en valores éticos y morales, responsable, autónomo, consciente, honesto y dedicado, que le permite a su hijo (a) dar a conocer su opinión y puntos de vista. El escucha, es mediador y conciliador, disciplina con amor, enseña con autoridad moral, realiza demostraciones de afecto, habla de forma clara, coloca
junto con su núcleo familiar las normas y reglas del hogar, respetando los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
Es un padre, madre y / o acudiente que esta pendiente y de forma constante de su hijo (a) o acudido en el hogar y en la escuela, trabajando en equipo con nuestra Institución Educativa para complementar los procesos educativos de los estudiantes, participando en los espacios democráticos y de bienestar Institucional, promoviendo la igualdad de los deberes, responsabilidades y compromisos con: la familia, consigo mismo, la escuela, la sociedad, la comunidad, la ciudad, con el País, el Estado, con el entorno Natural y Social, así como la promoción de todos los derechos, la solidaridad y el respeto reciprocó con todas las personas y seres vivos del entorno. Es un formador con consciencia y desde la consciencia, que promueve el ejercicio responsable de la educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía, vincula a sus hijos al sistema de salud velando por la misma a nivel físico y mental, siendo responsable con los respectivos controles, vacunas y todo lo que genere bienestar y calidad.
El personal administrativo y de servicios generales Mirandista hace parte del equipo de trabajo integro, eficiente y eficaz del plantel educativo, realizando un aporte de gran importancia en los procesos de formación y buen funcionamiento Institucional.
Nuestros funcionarios se caracterizan por:
- Tener una personalidad integra, con una formación y actitud con base en valores éticos y morales.
- Poseen sentido de pertenencia, identidad Institucional y cultura ciudadana. - Realizan procesos de comunicación asertiva, adecuado manejo de relaciones interpersonales, relaciones humanas y adecuado manejo de fluidez verbal, capacidad de expresión, empleando términos modales adecuados, los cuales aportan para el óptimo clima institucional y bienestar comunitario.
- Muestran actitud positiva, contando con adecuada adaptación al cambio, generando opciones de respuesta de forma oportuna y adecuada frente a las eventualidades de la cotidianidad, trabajando en equipo y de forma organizada.
- Cuentan con habilidades de liderazgo y servicio a la comunidad.
RESPONSABILIDADES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN PARA LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCIÓN Y MITAGACIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR.
•	DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.	Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes y demás personal de los establecimientos escolares el respeto a la dignidad e integridad física y moral en el marco de la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos. 2.	Implementar el comité escolar de convivencia y garantizar el cumplimiento de sus funciones. 3.	Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del manual de convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, con el fin de proteger a los estudiantes contra toda forma de acoso, violencia escolar y vulneración de los derechos humanos sexuales y reproductivos, por parte de los demás compañeros, profesores o directivos docentes. 4.	Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación de estudiantes anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, a la luz de los enfoques de derechos, de competencias y diferencial, acorde con la Ley General de Educación, la Ley 1098 de 2006 y las normas que las desarrollan. 5.	Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del establecimiento educativo e identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la convivencia escolar, protección de derechos humanos, sexuales y reproductivos, en los procesos de autoevaluación institucional o de certificación de calidad, con base en la implementación de la Ruta de Atención Integral y en las decisiones que adopte el comité escolar de convivencia. 6.	Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso de reflexión pedagógica sobre los factores asociados a la violencia y el acoso escolar y la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos y el impacto de los mismos incorporando conocimiento pertinente acerca del cuidado del propio cuerpo y de las relaciones con los demás, inculcando la tolerancia y el respeto mutuo. 7.	Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia escolar a partir de evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y violencia escolar más frecuentes.
8.	Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la comunidad educativa que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la mediación y reconciliación y la divulgación de estas experiencias exitosas. 9.
Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación entre las distintas áreas de estudio.
•	DEL RECTOR 1.	Liderar el comité escolar de convivencia. 2.	Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de prevención y de promoción, y los protocolos o procedimientos establecidos para la implementación de la ruta de atención integral para la convivencia escolar. 3.	Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional. 4.	Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad de presidente del comité escolar de convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos.
•	DE LOS DOCENTES 1.	Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos igualmente deberá reportar al comité de convivencia para activar el protocolo respectivo. 2.	Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes. 3.	Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima escolar del establecimiento educativo. 4.	Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.
•	DEL DOCENTE ORIENTADOR
2. Documentar y registrar en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar los casos de acoso o violencia escolar o vulneración de derechos sexuales y reproductivos
•	DE LOS PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES 1.	Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura, cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental.
2.	Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participación y la democracia, y el fomento de estilos de vida saludable.
3.	Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.
4.	Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia a través de las instancias de participación definidas en el proyecto educativo institucional del establecimiento educativo.
5.	Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.
6.	Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y responder cuando su hijo incumple alguna de las normas allí definidas.
7.	Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia escolar, la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el manual de convivencia del respectivo establecimiento educativo. 8.	Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención Integral a que se refiere esta Ley, para restituir los derechos de sus hijos cuando éstos sean agredidos.
1.	A que se respete el nombre y a ser mencionado por él.
2.	A ser tratado con consideración, respeto y tolerancia.
3.	A no ser discriminado por razones de raza, nacionalidad, religión, nivel socio-económico, sexo ni por ideas políticas ni filosófia
4.	A ser orientado en forma eficiente por los educadores en el desarrollo de cada área del conocimiento.
5.	Derecho a recibir un trato digno, respeto por la diferencia y un plan pedagógico y curricular de acuerdo a las NEE.
6.	A solicitar el cabal cumplimiento del horario escolar.
7.	A ser informado oportunamente de los logros académicos y disciplinarios antes de ser registrados en planillas oficiales.
8.	A ser evaluado bajo los criterios de justicia y equidad y de acuerdo a las disposiciones del Ministerio de Educación Nacional.
9.	A conocer con anterioridad los propósitos, planes, programas, contenidos, logros, metodologías y criterios de evaluación de todas y cada una de las áreas académicas.
10.	A que se le reconozcan los valores intelectuales, culturales, sociales y deportivos.
11.	A que los trabajos de consulta y aplicación sean dosificados, concretos, precisos y con las indicaciones bibliográficas correspondientes.
12.	A permanecer en los grupos deportivos, culturales, sociales, académicos, recreativos y científicos según sus capacidades.
13.	A disfrutar de los descansos o a su compensación cuando sean tomados por razón de las actividades propias a su labor.
14.	A recibir educación integral de acuerdo con el PEI.
15.	A no ser afectado en la evaluación académica por faltas disciplinarias.
16.	A que se realice el control de asistencia diario y su respectiva comunicación al padre de familia o acudiente en caso de ausencia.
17.	A ser escuchado cuando cuestione o aporte ideas que beneficien la buena marcha y nombre de la Institución.
18.	A presumir la buena fe y la inocencia mientras no se demuestre lo contrario.
19.	A participar activamente en actividades curriculares, a construir el conocimiento y a cuestionar los problemas del saber.
20.	A ser atendido en las solicitudes y reclamos particulares mientras siga el conducto regular.
21.	A recibir la totalidad de las clases programadas en el plan de estudios salvo en los casos de actividades extraordinarias y a permanecer en el recinto donde se desarrollan las mismas, siempre y cuando su comportamiento no interfiera con el desarrollo de las mismas.
22.	A no ser objeto de persecución, represión o retaliación por parte de directivos y docentes como consecuencia de cuestionamientos o reclamos.
23.	A reclamar y ser atendido cuando no esté de acuerdo con el resultado de las evaluaciones.
24.	A ser escuchado antes de ser sancionado.
25.	A no recibir anotaciones en el anecdotario en su ausencia y hasta tanto no sea escuchado.
26.	A no ser objeto de sanciones colectivas sin previa investigación y comprobación de propia responsabilidad.
27.	A que no se apliquen correctivos no estipulados en el presente manual.
28.	A disfrutar de todos los beneficios que la institución brinda a sus estudiantes respetando los horarios establecidos.
29.	A recibir buena atención, bajo parámetros de nutrición, higiene y economía en la tienda escolar.
30.	A que se le oriente y respete el buen uso del tiempo libre.
31.	A utilizar los recursos de la institución, previa autorización de las directivas, siempre y cuando se haga responsable del cuidado y buen uso de los mismos.
32.	A la protección contra el uso de sustancias psicotrópicas a través de controles y campañas promovidas por la institución.
33.	A ser respetado en su intimidad y a que toda información personal que sobre su persona tenga la institución sea manejada con sujeción a la ética profesional.
34.	A elegir y ser elegido para los organismos del Gobierno Escolar.
35.	A conocer y evaluar el presente manual de convivencia y a presentar propuestas y sugerencia.
36.	A ser llamado a representar la institución según sus méritos.
37.	A que se apliquen todos los derechos contemplados en la Constitución Política Nacional, Ley de Infancia y Adolescencia, Ley General de la Educación y Ley de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la sexualidad y la prevención y la mitigación de la violencia escolar.
Deberes, Responsabilidades y Compromisos de los estudiantes
1.	Aceptar las normas de cumplimiento establecidas en el manual de convivencia con seriedad y responsabilidad.
2.	Reconocer y aceptar que toda acción contraria al presente manual de convivencia ocasiona acciones correctivas acordes con la falta y claramente determinadas en éste documento.
3.	Seré leal a la institución demostrando sentido de pertenencia y daré un trato cordial y respetuoso a todas y cada una de los miembros de la comunidad educativa.
4.	Tendré a mis padres o en su defecto aun acudiente residente en la localidad quien me representará ante cualquier requerimiento de la institución o fuera de ella. 5.	Daré sugerencias que ayuden a la soluciones de problemáticas mediante la concertación justa y equilibrada.
6.	Asumiré la responsabilidad de mis procesos académicos y disciplinarios de manera permanente y me nivelaré en las actividades académicas por causa de inasistencia.
7.	No tomaré los salones, laboratorios, bibliotecas y demás dependencias administrativas como zonas de recreación. 8.	Reconoceré en el personal directivo administrativo y docente la autoridad de que están investidos ,respetaré las decisiones emanadas de su saber y experiencia, de igual manera respetaré a mis compañeros y demás personal dentro y fuera de la institución.
9.	Aprovecharé el tiempo libre en una labor intelectual productiva y aceptaré con respeto el plan de contingencia que eventualmente programen los docentes. 10.	Cuando por necesidad tenga que ausentarme de la institución mis padres o acudientes solicitarán la autorización al coordinador, o al docente de disciplina. En caso de ausencia del primero quedando registrado en el libro de control.
11.	Me abstendré de participar en juegos que pongan en peligro mi integridad física y la de mis compañeros.
12.	Seré puntual en el horario de llegada a la institución iniciación de clases, actos sociales, culturales y deportivos. La señal del timbre en cada caso será atendida y respetada.
13.	Portaré el uniforme diario o de educación física con dignidad y decoro, respetando su diseño y colores originales. Practicaré el aseo personal y en general la presentación será como lo estipula el presente manual, no usaré ningún elemento que no esté acorde con el uso del uniforme y me abstendré de cortes de pelo no adecuados evitaré el uso de maquillaje y adornos que desentonen con lo acordado.
14.	Seré consciente que la distribución de grupos obedece al criterio de tipo organizacional y disciplinario. Permaneceré en el grupo de la jornada que fuí asignado, respetaré el orden establecido por el director de grupo en la asignación de puestos, salvo que algún profesor ordene temporal mente el cambio de sitio. 15.	Reconoceré que los retardos en todas las actividades me perjudican en lo académico y disciplinario causando traumatismos al resto de la comunidad que se ve interrumpida en sus labores al hacerme presente después de haberlas comenzado, por lo tanto aceptaré los correctivos estipulados en el presente manual. 16.	Portaré el carné estudiantil en buen estado y lo presentaré cuando sea requerido.
17.	Portare diariamente el documento de identificación y de atención medico.
18.	Entregaré oportunamente las circulares y citaciones que la institución envía a mis padres y acudientes.
19.	No portaré ningún tipo de arma, ni participaré o promoveré, riñas dentro o fuera de la institución.
20.	Denunciare todo tipo de acoso e intimidación escolar que conozca.
21.	Respetaré los actos donde se honren los símbolos patrios de nuestro país y la institución.
22.	Utilizaré la biblioteca como un recurso de superación y cumplimiento de las labores escolares teniendo en cuenta el reglamento interno de la misma.
23.	No propiciaré corrillos, saludos, despedidas y celebraciones escandalosas que atenten contra la moral y buenas costumbres. No utilizaré, agua, maizena, huevos o cualquier otro elemento similar en la celebración de cumpleaños y otros homenajes dentro y en los alrededores del plantel portando el uniforme.
24.	Respetaré uniformes, documentos, registros, firmas, calificaciones y demás documentos de la institución. La falsificación o adulteración de éstos documentos, suplantación son falta grave lo mismo que la calumnia, el soborno, el engaño, la intolerancia y el dinero mal habido.
25.	Me abstendré de realizar comportamientos que atenten contra la libertad y el pudor sexual, propios y de los demás.
26.	Me matricularé libre y oportunamente en la institución Francisco de Miranda. Cumpliré con los requisitos de matrícula exigidos por los entes contemplados en la ley atendiendo a las fechas fijadas.
27.	No realizaré graffitis, letreros anónimos, llamados telefónicos dentro y fuera del establecimiento que vaya en contra de la moral, dignidad y honra de las personas.
28.	Respetar la libertad de culto de miembros de la comunidad educativa, de igual manera respetaré las diferencias raciales políticas y sociales de quienes me rodean.
29.	Informar oportunamente al padre de familia o acudiente para ser advertido sobre mi rendimiento académico y comportamiento social.
30.	Presentaré en las fechas y horarios establecidos las actividades de nivelación y de superación complementarias y especiales.
31.	Debo asistir al aula de apoyo cuando sea requerido por la docente para recibir un refuerzo académico, en caso contrario los docentes no se responsabilizarán de mi promoción.
32.	Si soy alumno de grado 9°, 10° u 11°. Debo cumplir en su totalidad con los programas y compromisos adquiridos por la institución para dar cumplimiento a lo estipulado por el MEN en lo referente al vigía de salud y servicio social.
33.	Cumplir con los deberes, responsabilidades y compromisos con: sigo mismo, con la familia, con la escuela, con el estado y medio ambiente.
Según, LEY 115 ARTICULO 70. Apoyo a la capacitación de docentes. En cumplimiento de lo establecido en los artículos 13 y 68 de la Constitución Política, es deber del Estado apoyar y fomentar las instituciones, programas y experiencias dirigidos a formar docentes capacitados e idóneos para orientar la educación para la rehabilitación social, y así garantizar la calidad del servicio para las personas que por sus condiciones las necesiten.
1. Ser tratados en forma respetuosa por todos los estamentos de la comunidad educativa.
2. Elegir y ser elegido para desempeñar cargos en el consejo directivo, consejo académico, comité de convivencia escolar, comisiones o en la jefatura de área.
3. Representar la institución dentro y fuera de ésta por asignación o voluntariamente.
4. Asistir y participar en encuentros y eventos culturales, académicos y sociales ejerciendo autonomía según lo otorga la ley 115 de 1994. 5. Ser reconocido y estimulado por su desempeño en el deber educativo. 6. Exigir el respeto a todos los derechos contemplados en la constitución política, el estatuto docente, en la ley general de la educación y en los demás que lo reglamentan y complementan.
7. Elegir y tratar sus propias prácticas pedagógicas en la orientación de los procesos educativos siguiendo los parámetros establecidos por la ley. 8. Recibir información oportuna de los diferentes eventos, capacitaciones y programaciones de la institución y demás entidades.
9. Recibir del representante legal de los docentes al consejo directivo, la información pertinente y oportuna de las actividades y manejo administrativo de la institución.
10. Participar en el diseño y evaluación de programas de mejoramiento docente.
11. Recibir por parte del rector, coordinador y docente representante de los diferentes consejos la información pertinente en la gestión realizada en estos y en la administración del plantel.
12. Participar activamente en la elaboración, ejecución y mejoramiento del P E I. 13. Dar a conocer su opinión, puntos de vista y criterio.
1. Ayudar a los estudiantes a crecer personal y profesionalmente. 2. Brindar buen trato a la comunidad educativa, sirviendo de modelo a sus estudiantes en cuanto a su comportamiento como profesor, como profesional y como ciudadano.
3. Tiene conciencia de la responsabilidad de su profesión, merece respeto por la capacidad profesional que muestra, tanto dentro como fuera del aula.
4. Ayuda significativamente a sus estudiantes a alcanzar los logros de su grado. Prepara bien su clase y hace de ella una actividad estimulante y productiva. Logra que los estudiantes se interesen por el área empleando eficientemente estrategias de enseñanza-aprendizaje apropiadas a los objetivos del grado. 5. Evaluar a tiempo, con justicia y de acuerdo a los logros y contenidos de grado, estimulando el mejoramiento del aprendizaje.
6. Cumple con las normas mínimas de puntualidad, impartición de docencia, administración de exámenes, asignación y entrega de pruebas evaluativas. 7. Usa de forma adecuada y responsable las TICS y medios de comunicación tecnológica dentro de la Institución Educativa con fines pedagógicos. 8. En cuanto a portaciones fuera del aula, contribuye a la creación de nuevos conocimientos, al desarrollo cultural y a la adaptación de tecnología.
9. Participa en la planeación y desarrollo de las actividades establecidas en el plan operativo anual y en el plan de mejoramiento o fortalecimiento del plantel educativo. 10. Recibe y soluciona los reclamo de los estudiantes y los acudientes sobre su gestión docente o su dirección de grupo, brindando atención oportuna, eficiente y eficaz.
11. Cumple con los procesos enseñanza-aprendizaje de la significación académica. 12. Participa en la planeación y el desarrollo de los planes de estudio, programas y proyectos pedagógicos de conformidad con las normas vigentes.
13. Participar activamente en las jornadas pedagógicas y aplicar las orientaciones curriculares en los procesos enseñanza-aprendizaje.
14. Presentar a su jefe de área y coordinador académico propuestas de actividades educativas complementarias y actividades para estudiantes con NEE.
15. Planear e implementar estrategias para superar las dificultades en el alcance de los logros de estudiantes con bajo rendimiento académico y con NEE. 16. Cumplir con lo planeado en los textos guía durante los procesos enseñanza-aprendizaje. 17. Participar en la actualización permanente del manual de convivencia con la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa.
18. Proponer acciones correctivas, preventivas y de mejoramiento relacionadas con la gestión didáctica de su área o asignatura.
19. Participar en la evaluación institucional y la elaboración del plan de mejoramiento o fortalecimiento.
20. Integrar y participar en las comisiones para la evaluación y promoción del rendimiento académico de los (a) estudiantes.
21. Recibir y solucionar los reclamos de los (a) estudiantes y los (a) acudientes sobre su gestión docente o su dirección de grupo.
22. Presentar al (a) jefe de área o coordinador (a) académica, el análisis y la propuesta de acciones correctivas o preventivas o mejoramiento de los indicadores de gestión.
23. Cumplir con el desarrollo del programa de preparación a la evaluación externa de los (as) estudiantes. 24. Contribuir en la divulgación del PEI y en especial del Manual de Convivencia entre la comunidad educativa como director (a) de grupo.
25. Planear y cumplir con el programa de dirección de grupo cuando le corresponda. DERECHOS DE LAS MADRES Y LOS PADRES DE FAMILIA
1. A ser atendidos de forma eficiente y eficaz, siendo respetado por tosas las personas que integran el centro educativo.
2. Derecho a recibir un trato digno y a nunca ser tratado en público o privado, de forma humillante u ofensiva. 3. Derecho a ser atendidos oportunamente con respeto, cordialidad por parte de todo el personal de la Institución educativa, cuando acudan ante ellos para tratar temas relacionados con sus acudidos durante los horarios establecidos por la Institución Educativa. 4. Derecho a ser informado y a participar libre y activamente en los procesos de elección a nivel educativo como el consejo y asociación de padres de familia, teniendo voz y voto.
5. Derecho a solicitar respetuosamente y recibir del mismo modo, explicaciones claras y precisas sobre el rendimiento y comportamiento de su hijo (a) o acudido (a).
6. A ser informados periódicamente sobre los manejos y programas de la Institución educativa en las audiencias publicas. 7. Todos los padres, madres de familia y acudientes tienen derecho a defender los intereses y procesos educativos de sus NNA.
8. Derecho al debido proceso y conducto regular y a la defensa. 9. Derecho a participar en los programas de formación de padres que brinde la institución.
10. A presentar peticiones, propuestas y soluciones que busquen el mejoramiento de la institución.
11. Derecho a participar en la planeación y ejecución de reformas al PEI, de acuerdo con los mecanismos que se adopten para ello, al igual que las del presente manual de convivencia.
DEBERES DE LAS MADRES Y LOS PADRES DE FAMILIA
1.	Todas las madres, los padres de familia o acudientes de los estudiantes de la Institución Educativa, deben garantizar el derecho a la educación de los NNA.
2.	Inscribir y matricular en las fechas acordadas a sus acudidos.
3.	Verificar la normal asistencia y puntualidad a las actividades académicas y jornada de estudio a sus acudidos.
4.	Brindar las herramientas y recursos necesarios a sus acudidos para un adecuado desarrollo de las actividades pedagógicas desarrolladas durante el año escolar. 5.	Participar de forma activa en todas las actividades de tipo lúdico, pedagógico y cultural de sus acudidos y las actividades ofrecidas por la Institución Educativa, así como atender y asistir de forma oportuna y puntal a las citaciones realizadas por parte de la Institución Educativa, sus docentes y directivos. Luego de la inasistencia a las citaciones realizadas a la tercera vez se realizar reporte a la comisaria de familia. (no podrá ingresar a la institución hasta que su acudiente se presente)
6.	Cuidar para que sus acudidos asistan a la Institución Educativa a las actividades escolares de forma puntual y portando el uniforme con decoro de acuerdo a los plasmado en el presente manual de convivencia.
7.	Cada padre de familia o acudiente debe informar por escrito cuando su hijo falte por cualquier motivo o cuando no pueda portar el uniforme conforme al presente manual o todo lo relacionado con el estudiante.
8.	Velar por el cumplimiento de los valores éticos y morales, así como por los principios de la Institución Educativa.
9.	Respetar a todos los integrantes de la comunidad educativa, promoviendo el uso de la comunicación asertiva.
10.	Responder económicamente por los daños generados por su acudido en la Institución Educativa.
11.	Respetar y seguir las indicaciones acordadas en el presente manual de convivencia. TITULO VI
La higiene personal es un factor de vital importancia para la comunidad educativa Mirandista, es por ello que quienes asisten como estudiantes o visitantes a la Institución Educativa deben presentarse limpios y aseados puesto que esto previene enfermedades y contribuye a mejorar el bienestar y la calidad de vida.
Los estudiantes Mirandistas se bañan todos los días, mantienen su cabello, uñas y dientes limpios, vienen bien peinados y las jóvenes no emplean maquillaje.
Los baños deben permanecer limpios, depositando los residuos en las respectivas cestas de basura.
Los niños, niñas y adolescentes integrantes de la comunidad educativa Mirandista son de vital importancia, por ello en pro de su bienestar, de sus derechos y teniendo en cuenta el siguiente texto citado de un informe de la Organización Mundial de la Salud OMS, todo caso que presente indicadores de consumo de sustancias psicoactivas, alcohol o tabaquismo serán reportadas ante las entidades correspondientes como son Comisaria de Familia o ICBF, con o sin consentimiento de su padre de familia o acudiente, en pro del bienestar del estudiante y con el objetivo de que sean verificados sus derechos y la restitución de los mismos en caso de ser vulnerados. De igual manera aplica el reporte para el manejo de casos especiales como indicadores de abuso sexual y violencia intrafamiliar, trabajo infantil y maltrato, entre otros.
“Según el informe de la OMS sobre Neurociencia del consumo y dependencia de sustancias psicoactivas. La dependencia de sustancias es un trastorno complejo, con mecanismos biológicos que afectan al cerebro y a su capacidad para controlar el consumo de sustancias. Sus determinantes no son únicamente biológicos y genéticos, sino también psicológicos, sociales, culturales y ambientales. En la actualidad no hay forma de identificar a quienes se volverán dependientes, ni antes ni después de que empiecen a consumir drogas.
La dependencia de sustancias no es un problema de voluntad o de fuerza de carácter sino un trastorno medico que puede afectar a cualquier persona. La dependencia es un trastorno crónico y recidivante, que a menudo coincide con otros trastornos físicos y mentales.”
CRITERIOS DE RESPETO, VALORACIÓN DE LOS BIENES PERSONALES Y COLECTIVOS
El comité de convivencia escolar esta encargado de apoyar la labor de promoción y seguimiento a la convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, así como del desarrollo y aplicación del presente manual de convivencia y de la prevención y mitigación de la violencia escolar, siendo un ente mediador y posibilitados de espacios de comunicación asertiva, entre los miembros de la comunidad educativa. El comité escolar de convivencia estará conformado por: 1.	El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité.
2.	El personero estudiantil.
3.	El docente con función de orientación.
4.	El coordinador cuando exista este cargo
5.	El presidente del consejo de padres de familia
6.	El presidente del consejo de estudiantes 7.	Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar. Será elegido o convocado por el presidente del comité de convivencia escolar. PARÁGRAFO: El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información.
1.	Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes. 2.	Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa. 3.	Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad educativa. 4.	Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo. 5.	Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de esta Ley, frente a situaciones especificas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta. 6.	Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos. 7.	Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas' en el manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y ' Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comité. 8.	Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía. PARÁGRAFO: Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales, como aquellos relacionados con la elección y permanencia en el comité del docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar. Sesiones. El comité escolar de convivencia sesionará como mínimo una vez cada dos (2) meses. Las sesiones extraordinarias serán convocadas por el presidente del comité escolar de convivencia, cuando las circunstancias lo exijan o• por solicitud de cualquiera de los integrantes del mismo. Quórum decisorio. El quórum decisorio del comité escolar de convivencia será el establecido en su reglamento. En cualquier caso, este comité no podrá sesionar sin la presencia del presidente. Actas. De todas las sesiones que adelante el comité escolar de convivencia se deberá elaborar un acta, la cual deberá contener como mínimo los siguientes requisitos: 1.	Lugar, fecha y hora en la cual se efectúo la reunión.
2.	Registro de los miembros del Comité que asistieron a la sesión, precisando en cada caso la entidad o sector que representan y verificación del quórum.
3.	Registro de los miembros del Comité que presentaron excusa debidamente justificada para no asistir a la sesión.
4.	Indicación de los medios utilizados para comunicar la citación a los miembros del Comité.
5.	Síntesis de los temas tratados en la reunión, así como de las acciones, medidas recomendaciones, conceptos adoptados y sentido de las votaciones.
6.	Firma del Presidente del Comité y del Secretario Técnico, una vez haya sido aprobada por los asistentes.
Acciones o decisiones. El comité escolar de convivencia, en el ámbito de sus competencias, desarrollará acciones para la promoción y fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; para la prevención y mitigación de la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia; y para la atención de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos a partir de la implementación, desarrollo y aplicación de las estrategias y programas trazados por el Comité Nacional de Convivencia Escolar y por el respectivo comité municipal, distrital o departamental de convivencia escolar, dentro del respeto absoluto de la Constitución y la ley. Conflictos de Interés y Causales de Impedimento y Recusación. Cuando en las actuaciones adelantadas por parte de los comités escolares de convivencia de los establecimientos educativos oficiales se presenten conflictos de interés o causales de impedimento o recusación, respecto de los integrantes que ostenten la calidad de servidores públicos, los mismos se tramitarán conforme a lo establecido en el artículo 11 y 12 de la Ley 1437 de 2011. Tratándose de los establecimientos educativos no oficiales, los respectivos reglamentos de los comités escolares de convivencia deberán definir los conflictos de interés, las casuales de impedimento y de recusación así como el procedimiento para resolverlos, de tal forma que se garantice la imparcialidad de los integrantes de los referidos comités.
NORMAS DE CONDUCTA DE ESTUDIANTES Y DOCENTES - SANCIONES DISCIPLINARIAS PARA ESTUDIANTES y CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES TIPO I, II Y III.
Horario de clases y actividades lúdicas, académicas y pedagógicas es de lunes a viernes en las siguientes jornadas:
Jornada Mañana: de 6:30 am. a 11:30 m.
Jornada Tarde: de 12:30 m. a 5:30 pm.
Sede Central Secundaria
Jornada Mañana: de 6:30 am. a 12:30 m.
Jornada Tarde: de 12:30 m. a 6:30 pm.
Jornada Nocturna: de 6:30 pm. a 10:30 pm.
•	SITUACIONES TIPO I
Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud. •	SITUACIONES TIPO II
Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar y ciberacoso, que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características: a.	Que se presenten de manera repetida o sistemática. b.	Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados. •	SITUACIÓNES TIPO III
Corresponden a este tipo, las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.
CRITERIOS PARA CALIFICAR LAS FALTAS - DE LA CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS
TIPIFICACIÓN DE FALTAS: se consideran faltas a las transgresiones de los derechos contemplados en el presente manual y aquellos derechos que le sean conexos o la incursión en acciones consideradas como censurables y lesivas de la armonía y convivencia institucional. Para efectos prácticos, las faltas se clasificarán en: académicas y disciplinarias. Frente a las primeras, serán de competencia del docente del área respectiva a la que corresponde el estudiante, en segunda instancia al señor coordinador de la sede o jornada. De no ser así y luego de cumplir con todas las etapas del proceso de acompañamiento de la Institución Educativa Francisco de Miranda, de acuerdo al sistema de evaluación integral del estudiante contempladas en el decreto 1290 de 2009, ésta dependencia compulsará copia del archivo de seguimiento del estudiante al consejo académico y por ultimo al consejo directivo quien tomará las decisiones definitivas frente al caso.
Las faltas disciplinarias son todas aquellas relacionadas con el comportamiento, que vulneran la observación de normas de convivencia y respeto por los derechos humanos. Su tratamiento estará a cargo del comité de convivencia y aplicarán los correctivos y acciones reparadoras pertinentes, teniendo en cuenta los criterios anteriormente mencionados.
FALTAS Y SITUACIONES TIPO I
Corresponden a este tipo las siguientes:
1.	Impuntualidad en la asistencia a clases y/o actividades extracurriculares
2.	Inasistencia injustificada a la institución y actos programados
3.	El no asistir a clases encontrándose dentro de la Institución Educativa
4.	Utilizar la tienda escolar en horas de clase sin la debida autorización
5.	Uso de vocabulario vulgar y ofensivo hacia cualquier integrante de la comunidad educativa
6.	Utilizar cualquier accesorio no autorizado o maquillaje con el uniforme
7.	Portar el uniforme en los días que no corresponda o en forma indebida
8.	Utilizar cortes de cabello inapropiados
9.	Expender y comerciar con cualquier tipo de productos sin autorización
10.	Ausentarse de las clases sin justificación alguna y sin adquirir compromisos de cumplimiento.
11.	Utilizar celulares, walkman, MP3/4, IPODS y demás medios audiovisuales en clase.
12.	Interrumpir las clases con ruidos, cuchicheos o desorden exagerado.
13.	Interrumpir los eventos, actividades lúdicas, pedagógicas y culturales con ruidos o desorden, dentro o fuera de la Institución Educativa. 14.	No entregar las citaciones y solicitudes enviadas a los padres o acudientes
15.	Incumplir con los turnos de aseo del grupo
16.	Escribir letreros, gráficos o rayones en las paredes, pisos y demás enseres de la institución.
17.	Causar daños a las plantas y zonas verdes de la Institución Educativa
18.	Subirse a los árboles y/o arrojar piedras u otros elementos
19.	No presentar las actividades complementarias correspondientes o presentarlas de manera extemporánea
20.	Presentar reiterada insuficiencia académica 21.	Todas aquellas que sean conexas con las anteriores y que afecten de manera similar a lo mencionado.
FALTAS Y SITUACIONES TIPO II
Corresponden a estas las siguientes:
1.	Comportamiento inmoral dentro y fuera de la institución cuando se encuentre representándola o portando el uniforme
2.	Agredir física, verbal y psicológicamente, a cualquier persona, sea miembro o no de la comunidad educativa.
3.	Agredir de forma verbal, grafica, escrita o electrónica a cualquier persona, sea miembro o no de la comunidad educativa.
4.	Uso de vocabulario vulgar y ofensivo con cualquier integrante de la comunidad educativa.
5.	Promover tribus urbanas, así como realización de ritos dentro de la Institución Educativa, de igual manera emplear atuendos que las caracterice. 6.	Participar y/o promover actos satánicos, (santería) brujería y otros ritos que atentan contra la dignidad y bienestar de las personas. 7.	Promover o formar parte de grupos dedicados a: pandillismo, rebelión, terrorismo, trata de blancas.
8.	Promover o participar en agresiones físicas o verbales, dentro y fuera de la Institución. 9.	Dar demostraciones de irrespeto frente a las observaciones y correcciones que se hagan.
10.	Uso de todo tipo de fraude en la presentación de pruebas, informes o trabajos.
11.	Utilizar el nombre y/o instalaciones de la institución con ánimo de lucro personal o colectivo sin autorización
12.	Apropiarse de los bienes ajenos o servir de encubridor para el hurto
13.	Hacer uso indebido y destruir los bienes de compañeros, docentes o de la institución en general.
14.	Consumir y/o expender sustancias psicoactivas, cigarrillos, licores dentro de la Institución Educativa o en eventos que la representen.
15.	Consumir y/o expender alguna sustancia toxica que afecte la salud física y mental dentro de la Institución.
16.	Divulgar y promover la utilización de material pornográfico en medio impreso o audiovisual. 17.	Falsificar firmas o documentos públicos; planillas, observadores, certificados y demás. 18.	Difamar la institución, injuriar o calumniar a cualquier miembro de la comunidad educativa.
19.	Hacer uso de cualquier tipo de engaño para beneficio propio o de terceros.
20.	Escribir o participar de escritos anónimos amenazantes, denigrantes y con acusaciones falsas.
21.	Utilizar medios digitales y de multimedia para reproducir y divulgar aspectos privados de miembros de la comunidad educativa.
22.	Utilizar los elementos como pupitres, borradores entre otros para causar un daño o lesión a uno o mas integrantes de la comunidad educativa.
23.	Ausentarse de la Institución Educativa sin el consentimiento y previa autorización de los directivos docentes y trámites especiales para salir del plantel.
24.	Incitar a otros a cometer actos indebidos bajo engaño, presión, extorsión o chantaje.
25.	Convencer bajo engaño o constreñir a otro(a) que por su estado de indefensión o incapacidad para decidir, que permita le practiquen actos sexuales abusivos.
26.	Todas aquellas faltas que sean conexas con las anteriores y lesionen o violenten de manera manifiesta la integridad de los demás.
Parágrafo 1: toda falta grave puede causar la des- escolarización, teniendo en cuenta la falta cometida, los agravantes y los antecedentes del(os) estudiante(s) implicado(s) y será analizada por el comité de convivencia institucional, así como por el consejo directivo.
Parágrafo 2: las faltas leves se pueden convertir en graves, en la medida que sean reiteradas y no exista voluntad manifiesta de enmendar el comportamiento.
•	SITUACIÓNES TIPO III
De la violación DE LAS AUSENCIAS DE LOS EDUCANDOS
Toda falta o inasistencia del estudiante a la institución debe ser reportada con previo aviso a la coordinación académica y de convivencia. Cuando se presente la necesidad de que el estudiante se ausente o no asista a la institución, el padre o acudiente debe informar y solicitar la autorización al coordinador o al docente de disciplina en caso de no estar el primero, quedando registrado en el libro de control.
Cuando por causa justa su hijo o acudido no asista a clases, el padre de familia debe venir al colegio para firmar la respectiva excusa (un día antes, el mismo día o un día después
El ausentismo académico y los casos que se presenten de deserción escolar, serán reportados ante la Comisaria de Familia Municipal.
La Institución Educativa realizara el respectivo reporte e informara a las madres, padres de familia o acudientes todo lo relacionado con el comportamiento social y académico de su hijo o acudido, así como las diferentes eventualidades que puedan presentarse y en las cuales se vea involucrado.
La Institución también esta obligada a realizar el reporte de los casos especiales que se presenten y que vulneren los derechos de los integrantes de la comunidad educativa, especialmente en el caso de niños, niñas, adolescentes NNA y población vulnerable. Dicho reporte se realizara a la entidad a que corresponda o las siguientes entidades pertinentes de acuerdo a la ruta de acción institucional y Municipal de acuerdo al caso: comisaria de familia, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF, Policía de Infancia y Adolescencia, Fiscalía y Caivas, los casos especiales que sean necesarios y de acuerdo a la entidad que corresponda. Los casos o situaciones de violencia intrafamiliar, abandono, indicadores de abuso sexual, indicadores de consumo de spa, intentos de suicidio o de situaciones que afecten el bienestar y salud de la persona, maltrato físico, verbal, psicológico, cibernético, intimidación escolar, participación en tribus urbanas, sectas satánicas, vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, deserción escolar, ausentismo, población educativa con necesidades educativas especiales NEE, inasistencia luego de 3 citaciones consecutivas a los padres de familia o acudientes, inasistencias a las escuelas para padres o programas de bienestar, entre otras, serán reportadas de igual manera a las entidades gubernamentales correspondientes.
TITULO IX - PAUTAS DE PRESENTACIÓN PERSONAL DE ESTUDIANTES
. La presentación personal de cada estudiante e integrante de la comunidad de la Institución Educativa Francisco de Miranda debe ser impecable, portando el uniforme con respeto y en óptimas condiciones de aseo, limpieza y orden.
Descripción de los uniformes:
Femenino: camisa blanca con cuello camisero, pechera de 2.5 cm, manga de largo al codo con puño volteado, botones redondos de color transparente. Adherido al lado izquierdo a la altura del pecho, el escudo del colegio.
La falda presenta pret6ina de 4 cm de ancho , cotilla sesgada de 10 a 12 cm, según la estatura de la estudiante, cremallera al lado izquierdo, botón ahumado , prenses de 4 cm de ancho, largo de la falda a la altura de la rodilla.
Corbata de la misma tela de la falda. Zapatos negros, medias blancas debajo de la rodilla.
Masculino: consta de camibuso blanco con cuello y ,mangas ribeteados de verde y punteado, al lado izquierdo a la altura del pecho, adherido el escudo del colegio. Zapatos negros y medias color verde o blanco.
El uniforme de educación física es igual para hombres y mujeres y consta de lo siguiente:
Sudadera vino tinto con líneas amarillas a los constados del pantalón. Camibuso blanco con cuello vino tinto y vivos amarillos. Mangas con ribetes vinotinto y vivos amarillos, tenis y medias de color blanco.
Procedimientos para medidas por faltas graves
DEBIDO PROCESO Y DERECHO DE DEFENSA CONDUCTO REGULAR Y DEBIDO PROCESO Son los mecanismos mediante los cuales se garantiza el reconocimiento de los derechos de los implicados en situaciones problemáticas de convivencia y el resarcimiento del daño causado, por consiguiente (a continuación) se establecen parámetros de intervención,( advirtiendo que estos mecanismos están) contemplados en la constitución nacional, art. 29 y el Código de la infancia y la adolescencia.
Las acciones preventivas y correctivas tienen los siguientes criterios: 1.	La libertad de decisión garantizada en el respeto a las mismas pero siempre en el convencimiento que se deben asumir las responsabilidades de los propios actos. 2.	Los correctivos disciplinarios estarán enmarcados en el debido proceso y serán proporcionales a la falta cometida.
3.	Se tendrán en cuenta las circunstancias en las cuales se cometió la falta para determinar el correspondiente correctivo, así como también los antecedentes disciplinarios del estudiante.
4.	Los correctivos que se apliquen serán de acuerdo a la evaluación realizada por los miembros del comité de convivencia respectivo.
5.	La falta tanto como el correctivo consensuado se consignará en el observador del estudiante.
6.	Contra las decisiones tomadas en consenso por cualquiera de las instancias intervinientes, se podrá interponer los recursos que la ley contempla y serán resueltos por el Consejo Directivo de la institución, en los tiempos previstos por la normatividad.
TITULO XI - RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR (COMPONENTES).
Promover el desarrollo de competencias y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Este componente determina la calidad del clima escolar y define los criterios de convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad educativa en los diferentes espacios del establecimiento educativo y los mecanismos e instancias de participación del mismo, para lo cual podrán realizarse alianzas con otros actores e instituciones de acuerdo con sus responsabilidades.
Se consideran acciones de promoción las políticas institucionales que se concentran en el fomento de la convivencia y en el mejoramiento del clima escolar, con el fin de generar un entorno para el ejercicio real y efectivo de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
a.	Liderar el ajuste de los manuales de convivencia.
b.	Proponer políticas institucionales que favorezcan el bienestar individual y colectivo, que puedan ser desarrolladas en el marco del proyecto educativo institucional -PEI, atendiendo a lo dispuesto en el artículo 73 de la Ley 115 de 1994.
c.	Liderar el desarrollo de iniciativas de formación de la comunidad educativa en temáticas tales como derechos humanos, sexuales y reproductivos, sexualidad, competencias ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente, convivencia, y mediación y conciliación, para fortalecer el Sistema Nacional de Convivencia Escolar.
d.	Fortalecer la implementación y evaluación de proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía desde preescolar, que correspondan a las particularidades socioculturales del contexto en el que se encuentra el establecimiento educativo. Estos proyectos deben garantizar el derecho que tienen niñas, niños y adolescentes de recibir información fundamentada en evidencia científica con el fin de que, progresivamente, vayan desarrollando las competencias que facilitan la toma de decisiones autónomas frente al ejercicio de la sexualidad y la realización de proyectos de vida.
e.	Articular el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos para el desarrollo de competencias ciudadanas orientados a fortalecer un clima escolar y de aula positivos que aborden como mínimo temáticas relacionadas con la clarificación de normas, la definición de estrategias para la toma de decisiones, la concertación y la negociación de intereses y objetivos, el ejercicio de habilidades comunicativas, emocionales y cognitivas a favor de la convivencia escolar, entre otros.
f.	Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de competencias ciudadanas y la formación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos que se lleve a cabo de manera transversal en todas las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación establecidas en el proyecto educativo institucional.
Ejecutar un proceso continuo de formación para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente, con el propósito de disminuir en su comportamiento el impacto de las condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar. Incide sobre las causas que puedan potencialmente originar la problemática de la violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en los espacios sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en comportamientos violentos que vulneran los derechos de los demás, y por tanto quienes los manifiestan están en riesgo potencial de ser sujetos de violencia o de ser agentes de la misma en el contexto escolar.
Se consideran acciones de prevención las que buscan intervenir oportunamente en los comportamientos que podrían afectar la realización efectiva de los derechos humanos, sexuales y reproductivos con el fin de evitar que se constituyan en patrones de interacción que alteren la convivencia de los miembros de la comunidad educativa.
Hacen parte de las acciones de prevención: 1.	La identificación de los riesgos de ocurrencia de las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, a partir de las particularidades del clima escolar y del análisis de las características familiares, sociales, políticas, económicas y culturales externas, que inciden en las relaciones interpersonales de la comunidad educativa. 2.	El fortalecimiento de las acciones que contribuyan a la mitigación de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. 3.	El diseño de protocolos para la atención oportuna e integral de las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. 3.	ATENCIÓN
Desarrollar estrategias que permitan asistir al niño, niña, adolescente, al padre, madre de familia o al acudiente, o al educador de manera inmediata, pertinente, ética, e integral, cuando se presente un caso de violencia o acoso escolar o de comportamiento agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo con el protocolo y en el marco de las competencias y responsabilidades de las instituciones y entidades que conforman el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Este componente involucra a actores diferentes a los de la comunidad educativa únicamente cuando la gravedad del hecho denunciado, las circunstancias que lo rodean o los daños físicos y psicológicos de los menores involucrados sobrepasan la función misional del establecimiento educativo.
1.	La puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas, docentes y estudiantes o padres de familia.
2.	El conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes de las víctimas y de los generadores de los hechos violentos.
3.	Se buscarán las alternativas de solución frente a los hechos presentados procurando encontrar espacios de conciliación, cuando proceda, garantizando el debido proceso, la promoción de las relaciones participativas, incluyentes, solidarias, de la corresponsabilidad y el respeto de los derechos humanos.
4.	Se garantice la atención integral y el seguimiento pertinente para cada caso.
5.	Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia escolar o vulneración de derechos, sexuales y reproductivos de niños, niñas y adolescentes de los establecimientos educativos en los niveles de preescolar, básica y media que no puedan ser resueltas por las vías que establece el manual de convivencia y se requiera de la intervención de otras entidades o instancias, serán trasladadas por el rector de la institución, de conformidad con las decisiones del Comité Escolar de Convivencia, al ICBF, la Comisaría de Familia, la Personería Municipal o Distrital o a la Policía de Infancia y Adolescencia, según corresponda.
Reportar oportunamente la información al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los casos de atención reportados. El componente de seguimiento se centrará en el registro y seguimiento de las situaciones de tipo II y III a través del Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar. Sin perjuicio de lo anterior, los comités escolares de convivencia harán seguimiento y evaluación de las acciones para la promoción y fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; para la prevención y mitigación de la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia; y para la atención de las situaciones que afectan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
TITULO XII - PROTOCOLOS DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Estos protocolos deberán definir, como mínimo los siguientes aspectos: 1.	La forma de iniciación, recepción y radicación de las quejas o informaciones sobre situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. 2.	Los mecanismos para garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los documentos en medio físico o electrónico, así como de las informaciones suministradas por las personas que intervengan en las actuaciones y de toda la información que se genere dentro de las mismas, en los términos establecidos en la Constitución Política, los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y demás normas aplicables a la materia. 3.	Los mecanismos mediante los cuales se proteja a quien informe sobre la ocurrencia de situaciones que afecten la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de posibles acciones en su contra. 4.	Las estrategias y alternativas de solución, incluyendo entre ellas los mecanismos pedagógicos para tomar estas situaciones como oportunidades para el aprendizaje y la práctica de competencias ciudadanas de la comunidad educativa. 5.	Las consecuencias aplicables, las cuales deben obedecer al principio de proporcionalidad entre la situación y las medidas adoptadas, y deben estar en concordancia con la Constitución, los tratados internacionales, la ley y los manuales de convivencia. 6.	Las formas de seguimiento de los casos y de las medidas adoptadas, a fin de verificar si la solución fue efectiva. 7.	Un directorio que contenga los números telefónicos actualizados de las siguientes entidades y personas: Policía Nacional, del responsable de seguridad de la Secretaría de Gobierno municipal, distrital o departamental, Fiscalía General de la Nación Unidad de Infancia y Adolescencia, Policía de Infancia y Adolescencia, Defensoría de Familia, Comisaría de Familia, Inspector de Policía, ICBF -Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, del puesto de salud u Hospital más cercano, Bomberos, Cruz Roja, Defensa Civil, Medicina Legal, de las entidades que integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar, de los padres de familia o acudientes •	PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO I
1.	Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar de manera pedagógica para que éstas expongan sus puntos de vista y busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo.
2.	Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el establecimiento educativo. De esta actuación se dejará constancia. 3.	Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir a los protocolos para la atención de situaciones tipo II o III.
•	PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO II
1.	En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia.
2.	Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la situación a las autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006, actuación de la cual se dejará constancia. 3.	Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación de posibles acciones en su contra, actuación de la cual se dejará constancia. 4.	Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia. 5.	Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres o acudientes de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido, preservando, en cualquier caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y demás derechos. 6.	Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo; así como las consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en la situación reportada. 7.	El presidente del comité escolar de convivencia informará a los demás integrantes de este comité, sobre la situación ocurrida y las medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo para la atención de situaciones tipo III.
8.	El comité escolar de convivencia dejará constancia en acta de todo lo ocurrido y de las decisiones adoptadas, la cual será suscrita por todos los integrantes e intervinientes. 9.	El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar. •	PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO III
1.	En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia. 2.	Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia. 3.	El presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el medio más expedito, pondrá la situación en conocimiento de la Policía Nacional, actuación de la cual se dejará constancia. 4.	No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los integrantes del comité escolar de convivencia en los términos fijados en el manual de convivencia. De la citación se dejará constancia. 5.	El presidente del comité escolar de convivencia informará a los participantes en el comité, de los hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de aquella información que pueda atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, así como del reporte realizado ante la autoridad competente.
6.	Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades competentes, el comité escolar de convivencia adoptará, de manera inmediata, las medidas propias del establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro del ámbito de sus competencias a la víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación presentada, actuación de la cual se dejará constancia. 7.	El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar. 8.	Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte del comité escolar de convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del comité municipal, distrital o departamental de convivencia escolar que ejerza jurisdicción sobre el establecimiento educativo en el cual se presentó el hecho.
TITULO XIII - MEDIDAS PEDAGÓGICAS Y ACCIONES QUE CONTRIBUYAN A LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR, A LA PREVENCIÓN DE LAS SITUACIONES QUE LA AFECTAN Y A LA RECONCILIACIÓN, LA REPARACIÓN DE LOS DAÑOS CAUSADOS Y EL RESTABLECIMIENTO DE UN CLIMA DE RELACIONES CONSTRUCTIVAS EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUANDO ESTAS SITUACIONES OCURRAN.
. La institución educativa podrá aplicar las siguientes acciones pedagógicas y sanciones de acuerdo con la gravedad de la falta cometida: •	Dialogo reflexivo
•	Orientación por parte del docente orientador – orientadora
•	Anotación en el observador
•	Acta de compromiso del estudiante
•	Amonestación por escrito en la hoja de vida del o la estudiante
•	Taller lúdico pedagógico dirigido a sus pares o a niños y niñas.
•	Muro parlante
. Para contribuir en el proceso de formación de cada estudiante, la acción reparadora y el trabajo pedagógico reflexivo que se le asignara en unas fechas determinadas por el comité de convivencia, director de grado, coordinador, directivo docente y/o docente orientadora de acuerdo a como haya sido clasificada la situación y podrán estar supervisadas por los mismos y en caso de que la actividad sea para desarrollar en casa, tendrá el acompañamiento de su familia.
Para las situaciones tipo I se manejara:
•	Dialogo reflexivo
Para las situaciones tipo II se tendrá en cuenta:
•	Dialogo reflexivo, proceso de orientación por parte del docente orientador
•	Taller lúdico pedagógico dirigido a sus pares o a niños y niñas, trabajo social y / o muro parlante.
Para las situaciones tipo III:
•	Acta de compromiso del estudiante y padre de familia
•	Cancelación de la matricula o desescolarización •	No renovación de la matricula
Las acciones tomadas para los casos gravísimos serán analizadas por el comité de convivencia y en última instancia el consejo directivo de la institución educativa y podrán tenerse en cuenta las acciones reparadoras o pedagógicas que determine dicho comité.
En consonancia con el artículo 39 numeral 6 del Decreto 1965 que Reglamenta la Ley 1620, la institución Francisco de Miranda asume la siguiente definición y la cual será tenida en cuenta en las acciones reparadoras asignadas:
El objetivo de las acciones reparadoras y momentos pedagógicos aplicados con los estudiantes infractores, es crear conciencia en cada uno de ellos sobre la importancia que ejerce cada acción que se realiza y las consecuencias que pueden traer a nivel personal y de los integrantes del en torno que lo rodean. Buscando una postura de reflexión y análisis en pro de su bienestar, motivándolo al cambio, a la construcción y elaboración de su proyecto de vida. Dentro de las medidas pedagógicas y acciones que contribuye a la convivencia escolar se encuentran también la escuela para padres y manejo de proyectos transversales.
se podrán tener en cuenta todas las acciones reparadoras y pedagógicas que considere apropiadas el comité escolar de convivencia así no se encuentren plasmadas en el presente manual de convivencia, teniendo presente los derechos de los NNAJ. PROCEDIMIENTOS PARA EL MANEJO DE LAS SITUACIONES
El establecimiento y aplicación de las acciones pedagógicas, reparadoras y sanciones de las Situaciones tipo I, corresponden en primera instancia al/la Profesor/ o directivo docente, conocedor/a de la situación , quien es el/la directo/a responsable de realizar el registro en el observador del estudiante. En la medida en que exista reincidencia será el coordinador de disciplina quien citará a los padres de familia y realizará la amonestación escrita que se consignará en la hoja de vida, junto con el acompañamiento y el seguimiento de las estrategias generadas, de acuerdo al manual de convivencia.
La aplicación de las acciones pedagógicas y sanciones de las situaciones tipo II, corresponden en primera instancia al coordinador de disciplina, quien es el directo responsable de realizar la citación a los padres de familia y el registro, junto con el acompañamiento y seguimiento de las estrategias generadas. En la medida en que exista reincidencia será llevado el caso y analizado en el comité de convivencia institucional, se citará a los padres de familia y realizará la amonestación escrita que se consignará en el observador del estudiante. Se comunicará la situación y determinaciones para el manejo del caso.
Para la aplicación de las acciones pedagógicas, reparadoras y sanciones a las situaciones tipo III, corresponden al comité de convivencia quien las trasladara y comunicara al consejo directivo para su manejo y realizara los respectivos reportes a entidades correspondientes si se diera el caso.
TITULO XIV - ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE PERMITAN Y GARANTICEN LA DIVULGACIÓN Y SOCIALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA A LA COMUNIDAD EDUCATIVA, HACIENDO ÉNFASIS EN ACCIONES DIRIGIDAS A LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES.
El presente manual de convivencia ha sido aprobado por el consejo directivo de la institución educativa, previo trabajo en equipo y aportes de los integrantes de la comunidad educativa.
Su divulgación y socialización se realizara de manera transversal en las diferentes áreas académicas y mediante espacios exclusivos con el mismo fin, como lo son: reuniones, carteleras y se publicara de forma virtual en la pagina de la institución. Cada padre, madre de familia y/o acudiente se a coge a todas las normas y pactos de convivencia que presenta la institución educativa. TITULO XV - REGLAS PARA LA ELECCIÓN DE LOS MIEMBROS DE LOS ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
ARTÍCULO 1. ORGANIZACIÓN Y GOBIERNO
El Gobierno Escolar está regulado por la Ley General de Educación 115/94 y el Decreto 1860/1994 en sus artículos 19 y 20 y son los siguientes: 1.	EL RECTOR: Decreto 1860/1994 art. 29
2.	EL CONSEJO DIRECTIVO: Ley 115/1994 y Decreto 1860/1994 Art. 21, 22 y 23. (2.1. INTEGRANTES DEL CONSEJO DIRECTIVO: Art. 21 Decreto 1860/1994. El Consejo Directivo está integrado por:
a.	(El Rector, quien lo presidirá y convocará periódicamente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
b.	Dos (2) representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia.
c.	Dos (2) representantes de los docentes, elegidos por mayoría de votantes en una asamblea de docentes. d.	Un (1) representante de los estudiantes, elegido por el Consejo de Estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la institución.
e.	Un (1) representante de los ex alumnos elegido por el Consejo Directivo, de ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría d ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes.
f.	Un (1) representante de los sectores productivos
2.3. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO: Art 23 Decreto 1860/1994, Son funciones del Consejo Directivo las siguientes:
a.	Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que sean competencia de la autoridad;
b.	Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los estudiantes y después de haber agotado los procedimientos previstos en el manual de convivencia;
c.	Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución;
d.	Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos alumnos;
e.	Asumir la defensa y la garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;
f.	Adoptar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el Rector;
g.	Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación.
h.	Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución;
i.	Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno.
j.	Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institución.
k.	Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas;
l.	Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades educativas, culturales, deportivas, recreativas y sociales de la comunidad educativa;
m.	Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles;
n.	Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y estudiantes;
o.	Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente manual;
p.	Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y provenientes de pagos legalmente autorizados; efectuados por los padres y acudientes de los estudiantes;
q.	Darse su propio reglamento.)
3.	CONSEJO ACADÉMICO: Decreto 1860/1994 Art. 24.( El Consejo Académico está integrado por:
a.	El Rector, quien lo preside.
b.	Directivos docentes. c.	Un docente por cada área (jefe de área) definida en el plan de estudios.
3.2. FUNCIONES: Son funciones del Consejo Académico: a.	Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativo institucional;
b.	Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el Decreto 1860/1994;
c.	Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;
d.	Participar en la evaluación institucional anual;
e.	Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación;
f.	Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa
g.	Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional.
PARÁGRAFO 1: El consejo académico revisará en sesión extraordinaria los casos de los estudiantes que presenten insuficiencia académica reiterada en dos o más áreas, sustentado en el informe producido en el análisis académico del periodo respectivo. Lo anterior con el fin de trazar un plan de acompañamiento integral encaminado a superar las dificultades presentadas.
4.	CONSEJO DE ESTUDIANTES: Decreto 1860/1994 art. 29. Es el máximo órgano colegiado de los estudiantes y está integrado por un estudiante de cada grado que ofrece la institución. Se conforma con un representante de todos los cursos que funcionan en la institución, quienes a su vez eligen la directiva que los representará ante los demás organismos del establecimiento y deberá darse su propio reglamento.
5.	REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES: Ley General de Educación 115/1994 Art. 93
El representante de los estudiantes mirandistas es un estudiante perteneciente al Consejo Estudiantil y delegado por éste ante el Consejo Directivo. La destinación se hará mediante voto secreto, previa postulación voluntaria o del mismo consejo, será elegido quien obtenga el mayor números de votos y se hará en el periodo de elección del personero o con un plazo máximo de ocho (8) días calendario, luego de la elección del Consejo Estudiantil.
6.	PERSONER@ ESTUDIANTIL: La Ley General de Educación 115/1994 Art. 94 y Decreto 1860/1994 Art. 28 establecen que todos los establecimientos educativos y en cada año lectivo los estudiantes elegirán un estudiante del último grado ofrecido por la institución, para que actúe como personer@ de los estudiantes y sea promotor de sus derechos y deberes.
6.1. FUNCIONES DEL PERSONER@ ESTUDIANTIL: Son funciones del personer@ estudiantil la siguientes:
a.	Participar en la adaptación, modificación o justificación del Manual de Convivencia y sobre la Metodología o formas utilizadas para desarrollar o evaluar aspectos formativos y cognoscitivos.
b.	Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes como miembros de la comunidad educativa.
c.	Organizar en asociación con el (la) personer@ estudiantil actividades deportivas, sociales, recreativas y culturales para promover el bienestar de los estudiantes.
d.	Presentar ante el coordinador o rector del establecimiento las solicitudes que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
e.	Las descritas en el art. 28 del Decreto 1860/1994 y las establecidas por el consejo de estudiantes que no contraríen el presente manual de convivencia.
6.2. (ELECCIÓN DEL PERSONER@ ESTUDIANTIL: ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA: Ley General de Educación 115/1994 Arts. 4 y 7, Decreto 1860/1994 Art. 30. Decreto 1286 de 2005
CONSEJO DE PADRES: Decreto 1860/1994 Art. 31. Decreto 1286 del 2005
-	Pagina Web -	De los elementos que no hacen parte de la formación 5.	Aprovisionamiento a estudiantes ¿????
6.	Sistema Institucional de evaluación y promoción???
7.	Reglas de uso de la biblioteca escolar?????
8.	Vigencia del presente manual de convivencia

References: Resolución 
 resolución 
	Resolución 
 resolución 
 artículo 2
 resolución 
 resolución 
 artículo 29
 artículo 11
 artículo 73
 artículo 39

ARTÍCULO 1