Source: http://solosetrataradio.blogspot.com/2015/06/
Timestamp: 2018-07-23 09:34:19+00:00

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Solo se trata de vivir: junio 2015
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Los resultados de un ensayo clínico, realizado durante tres años por la Administración de Alimentos y Medicamentos (FDA, por sus siglas en inglés), demuestran la eficacia y la seguridad a largo plazo del llamado ojo biónico, que mejora la función visual y la calidad de vida de los afectados por retinosis pigmentaria, una enfermedad ocular rara e incurable, que causa la pérdida de la visión progresiva hasta la ceguera. El dispositivo Argus II es un implante diseñado para mejorar la calidad de vida de los pacientes que sufren esta enfermedad cuando han perdido toda la visión. Consiste en una cámara de vídeo en miniatura insertada en unas gafas que lleva el paciente y que envía las imágenes a una pequeña unidad de procesamiento de vídeo computarizado que puede ser guardada en un bolsillo. Esta unidad transforma la imagen en señales eléctricas que se envían de forma inalámbrica a un dispositivo implantado en la retina y que envía al cerebro y este las transforma en imágenes. Sin embargo, no se conocía el impacto que el aparato podía tener en los pacientes a largo plazo. Los resultados de un estudio publicado en la revista Ophthalmology demuestran que Argus II es seguro y eficaz a largo plazo. Opción válida Este estudio muestra que el sistema Argus II es una opción viable como tratamiento para las personas ciegas por retinosis pigmentaria y puede aportar un cambio significativo en su calidad de vida proporcionando un beneficio prolongado en el tiempo, indica Allen C. HO, investigador del hospital de oftalmología Wills Eye (EE.UU.) y autor principal del estudio. La investigación se llevó a cabo con 30 personas de entre 28 y 77 años en los EE UU y Europa. Según el estudio, todos los participantes se encontraban en una fase de retinosis en la que habían perdido casi la totalidad de la visión. La FDA encargó a un grupo de científicos independientes un test de evaluación de la visión reducida, (FLORA, por sus siglas en inglés), en el que los pacientes se sometían a pruebas de identificación y seguimiento de líneas en el suelo u objetos cotidianos, además de entrevistas sobre su experiencia con Argus II. El 89% de los sujetos mejoró su función visual con el dispositivo Los resultados que el 89% de los sujetos mejoró su función visual con el dispositivo. Además, el 80% de estos, en las entrevistas posteriores indicaron que habían mejorado su calidad de vida sin efectos adversos. A lo largo de los tres años posteriores a la implantación de Argus II solo 11 pacientes experimentaron algún acontecimiento negativo grave. La mayoría de estos sucedieron tras la implantación y fueron solucionados con éxito a excepción de un solo caso en el que se tuvo que retirar el implante. «Espero que futuros estudios con esta tecnología posibiliten la expansión de la utilización de este producto para el tratamiento de otras enfermedades y lesiones en los ojos», concluye Allen C. HO. Fuente: ABC Salud - España
Publicado por Solo se trata de vivir en 21:10 No hay comentarios:
La tablet cuenta con una pantalla táctil con relieve modificable que permite la lectura en Braille. Autodenominada como un "iPad para invidentes", es así como la firma Blitab identifica a su nueva creación, una tablet con interfaz táctil en idioma Braille; la primera que, en teoría, podría romper esa barrera técnica y monetaria que suponen los costos de producción para crear un dispositivo capaz de cambiar de forma de acuerdo a la información que reciba. Todo gracias a su pantalla líquida, capaz de modificar su superficie por medio de una serie de "burbujas" que permiten conformar textos en Braille de fácil lectura para quienes no cuenten con el sentido de la vista y dominen este idioma. Blitab se centra en aspectos únicos que la distinguirán de los demás competidores de la industria. Ya que su dispositivo no se enfoca en especificaciones técnicas, lujos o elementos estéticos para su dispositivo. Por la naturaleza misma de su propuesta esta tablet cuenta con una serie de botones físicos, tanto para navegación como para configuración, siendo su elemento más distintivo su pantalla táctil con relieve, la cuál utiliza una tecnología inspirada en las LED de tinta electrónica.
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Educación. Debaten una Ley de Inclusión Educativa en la Ciudad.Organizaciones dedicadas al tema quieren que se “reconviertan” en centros de apoyo a las escuelas comunes. Otros defienden el derecho de los padres a elegir el colegio de sus hijos. En el diagnóstico coinciden todos: hoy la escuela común no integra de manera efectiva a los chicos con discapacidad. Pero a la hora de pensar la solución, las aguas se dividen. ¿Cuál es la mejor fórmula para lograr la inclusión educativa de los chicos discapacitados? Mientras algunos defienden el rol de las escuelas especiales, otros las critican y piden que todos los chicos se integren en escuelas comunes. Unas 130 organizaciones de todo el país dedicadas a la discapacidad, nucleadas en el Grupo Artículo 24, reclaman que las escuelas especiales dejen de funcionar como tales y se transformen en centros de apoyo a las escuelas comunes, para que sean estas las encargadas de educar a los chicos con discapacidad. Así lo plantearon en el marco de los debates por el proyecto de Ley de Inclusión Educativa que empezó a discutirse en la Legislatura porteña, impulsado por la diputada Victoria Morales Gorleri (PRO), presidenta de la Comisión de Educación. El artículo 24 de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, que desde noviembre de 2014 tiene rango constitucional para la Argentina, exige que “las personas con discapacidad no queden excluidas del sistema general de educación por motivos de discapacidad”. Este es uno de los principales puntos de apoyo para las ONG de Artículo 24, que piden que, en el largo plazo, las escuelas especiales se “reconviertan” en centros de apoyo a las escuelas comunes, y que estas garanticen la “inclusión real” de los discapacitados. Argumentan que los colegios especiales “segregan” a los chicos, no reflejan la diversidad social y atentan contra la inclusión. “La escuela tiene que ser la caja genética de la sociedad que queremos. Si al diferente lo sacamos afuera, eso implica una postura filosófica muy fuerte. Nosotros creemos que la escuela especial existe solo porque la común no cumple con su tarea, que es recibir a todos los alumnos con los apoyos necesarios”, plantea a Clarín Lea Vainer, miembro de Artículo 24 y ex directora y fundadora de la Escuela Arlene Fern, con una clara orientación “integradora”. “Desde la escuela especial sostienen que ahí los chicos están con sus ‘pares’. Pero la paridad no se da por la discapacidad: un chico es ‘par’ de otros que tengan su misma edad, no su misma discapacidad”, sostiene Gabriela Santuccione, mamá de Juan Manuel, que cursa 4° año de la secundaria integrado en la Escuela N° 8 de Belgrano. De todos modos, los “detractores” de la escuela especial reconocen que aún existen “múltiples barreras” para la integración de los chicos con discapacidad en los colegios comunes: desde cuestiones edilicias hasta la formación y “actitud” de los docentes que no saben cómo abordar esta realidad. “La escuela común también se tiene que reconvertir”, afirma Gabriela. Otras organizaciones defienden el derecho de los padres a elegir qué escuela quieren para sus hijos y sostienen que las escuelas especiales tienen “metodologías específicas, estímulos personalizados y docentes especialmente formados” para enseñarle a esta población. Silvina Barrón, directora de la escuela especial Federico Dormick (especializada en trastornos del lenguaje) y directiva del Grupo de Establecimientos Educativos Especiales de Buenos Aires (GEeeBA), asegura: “Nosotros reconocemos que hay niños que se benefician de la escuela común, pero creemos que no se debe reducir la diversidad. La escuela especial recibe a todos los niños: no segrega. Algunos chicos vienen de la escuela común con problemas serios, habiendo pasado de grado sin los aprendizajes mínimos. La escuela especial usa estrategias específicas para cada chico, respetando sus ritmos, para que los alumnos aprendan y desarrollen su máximo potencial”. Desde GEeeBA también denuncian que los docentes comunes “no tienen la formación necesaria” para trabajar con chicos discapacitados. “El profesorado en educación especial dura 4 años, y está orientado a una discapacidad específica, sea intelectual, motriz, auditiva, visual, etcétera”, menciona Barrón. El profesorado común, en cambio, no incluye formación en estas áreas. Según cifras oficiales, en Argentina hay 99.341 estudiantes en 3028 escuelas especiales, incluyendo nivel inicial, primario y secundario. En la Ciudad son 6500. No hay datos de cuántos chicos con discapacidad van a escuelas comunes (ver Demandan...), pero todas las fuentes reconocen una tendencia creciente a la integración. Frente a las diversas posturas, Morales Gorleri, impulsora del debate en la Legislatura, admite que “faltan herramientas para que la escuela común incluya a todos los chicos” y que su prioridad, antes de avanzar con la ley, es “encontrar caminos intermedios, lograr consensos”. Aunque no descarta plantear cambios que “a largo plazo” contemplen la desaparición de la escuela especial, la diputada subraya que “se debe respetar la libertad de decisión de las familias”.
El Ministerio de Turismo de la Nación publicó folletos en sistema Braille para personas ciegas o con baja visión, a fin de posibilitar el acceso a datos de servicios y destinos turísticos de todo el país. La publicación recopiló el material de cada una de las regiones turística de la Argentina, para la inclusión y acceso de todas las personas por igual, según lo contemplado en la Ley 25.997. Este material es exhibido en las oficinas de informes del Ministerio de Turismo de la Nación, ferias y dado a conocer a través de ONGs vinculadas a la discapacidad visual y prestadores turísticos en consonancia con Directrices de Accesibilidad en ALOJAMIENTOS y Servicios Turísticos que impulsa del Sistema Argentino de Calidad Turística. Desde 2012 el Mintur brinda un apoyo económico a la Biblioteca Argentina para Ciegos (BAC) para la impresión de folletos turísticos en sistema Braille, macrotipo e imágenes, con la información de las regiones turísticas de nuestro país. Cabe recordar además que, en 2010, fue publicado un manual con recomendaciones en Sistema Braille para la seguridad y autonomía de las personas con discapacidad visual en los ALOJAMIENTOS turísticos, editado Asociación Pro Ayuda a No Videntes (APANOVI) en tres idiomas: español, portugués e inglés.
19 Cargos Reservados para Personas con Discapacidad en Concurso Nacional
La Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria, organismo descentralizado en la órbita del Ministerio de Educación de la Nación, abrió la convocatoria para cubrir 19 cargos reservados para personas con discapacidad para diversos puestos de la Administración Pública Nacional. La convocatoria se establece en el marco de la reserva de cargos para personas con discapacidad según la ley 25689 y la Decisión Administrativa 609/2014. La inscripción documental podrá realizarse desde las 8 horas del día 16 de julio hasta el 31 de julio a las 18 hs en Avenida Santa Fé 1385, piso 5 de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Más información: Concursos 2015 http://www.coneau.gov.ar/…/ar…/1-noticias/170-concursos-2015 Correo electrónico: concursos2015@coneau.gob.ar Comunicación Institucional - CONADIS
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Concursos para Personas con Discapacidad en el Ministerio de Desarrollo Social
El Ministerio de Desarrollo Social de la Nación abrió la convocatoria para cubrir 37 cargos reservados para personas con discapacidad para los puestos de Asistente Administrativo – Reserva Artículo 8, Nivel D (18 vacantes) y Auxiliar Administrativo - Reserva Artículo 8, Nivel E (19 vacantes) en la Secretaría de Coordinación y Monitoreo Institucional del organismo. Dicha convocatoria se establece en el marco de la ley 25689 y la Decisión Administrativa 609/2014. La preinscripción electrónica a través del sitio https://inscripciones.concursar.gob.ar finaliza el 2 de julio a las 17 hs. En forma documental podrá realizarse desde el 25 de junio a las 9 horas hasta las 17 hs del día 08 de julio en Adolfo Alsina 1884, PB de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Más información: Concursos Planta Permanente: http://www.desarrollosocial.gob.ar/concursos/3935 Bases y condiciones de los concursos en: http://www.concursar.gob.ar/…/64-ministerio-de-desarrollo-s… Comunicación Institucional - CONADIS
Capacitación sobre Inclusión Laboral para funcionarios y organizaciones de Neuquén
(17/06/2015) La Comisión Nacional Asesora para la Integración de las Personas con Discapacidad (CONADIS) brindó hoy una capacitación sobre inclusión laboral, dirigida a autoridades municipales y representantes de organizaciones de la sociedad civil de la localidad neuquina de Plaza Huincul. La actividad estuvo a cargo de Araceli López y Daniel Guerci, del área de Trabajo del organismo nacional y fue organizada junto a la Secretaría de Desarrollo Social local. Los temas principales fueron vida independiente, apoyos y planificación centrada en la persona, en el marco de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Durante el encuentro, se profundizó, además, sobre las principales barreras que enfrentan a diario las personas con discapacidad en el ámbito laboral y los facilitadores para una inclusión plena. En tanto, se ahondó acerca de las políticas públicas vigentes en la materia y las estrategias para el fomento del empleo de las personas con discapacidad, como el desarrollo de unidades productivas, las cooperativas y los talleres. Comunicación Institucional - CONADIS
Demandan al Estado por no producir información sobre personas con discapacidad
Organizaciones de y para personas con discapacidad, y organizaciones de derechos humanos demandan al Estado Nacional por no producir datos sobre la participación y trayectoria de personas con discapacidad en el sistema educativo. ACIJ -Asociación Civil por la Igualdad y la Justicia-, la Asociación por los Derechos Civiles –ADC–, Asociación Síndrome de Down de la República Argentina –ASDRA– y la Red por los Derechos de las Personas con Discapacidad* –REDI– interpusieron un amparo colectivo. Demandan al Ministerio de Educación de la Nación para que se ordene la producción de información básica y adecuada respecto de la trayectoria educativa de quienes asisten a escuelas especiales y sobre las personas con discapacidad que asisten a escuelas comunes. Actualmente la Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa –DiNIECE–, encargada de los relevamientos anuales, no produce la misma información para escuelas comunes que para escuelas especiales, a las que asisten mayoritariamente estudiantes con discapacidad. Algunos de los datos básicos que no se producen refieren a deserción escolar, repitiencia, egresados según título y plan de estudios de nivel, asistencia a jornada completa y no asistencia a sala de 4. A su vez, el organismo desconoce la cantidad de niños y niñas con discapacidad que asisten a escuelas comunes. La misma DINIECE reconoce falencias en la recolección de esta última información, por errores metodológicos que ofrecen datos no fiables. La omisión de producción de estos datos básicos sobre la situación de personas con discapacidad en el sistema educativo es violatoria del derecho a la igualdad, a la no discriminación, a la educación y a buscar y recibir información. La falta de información impide analizar el nivel de cumplimiento de la obligación estatal de garantizar una educación inclusiva, que exige que personas con y sin discapacidad asistan a escuelas comunes e inclusivas, obstaculiza conocer la situación real de las personas con discapacidad, y obstaculiza la implementación de políticas públicas que garanticen sus derechos. El derecho a la educación inclusiva está expresamente reconocido en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD), en su art. 24, con jerarquía constitucional desde el 2014. Las escuelas especiales son espacios segregados destinados mayormente a personas con discapacidad. Esta situación viola su derecho a la educación inclusiva porque sostiene un sistema que separa a las personas con discapacidad de los demás estudiantes. La información es esencial para la implementación de cambios en el sistema educativo, indispensables para revertir esta situación. De acuerdo con las últimas estadísticas oficiales del Ministerio de Educación para el año 2013, en Argentina unos 99.341 estudiantes están matriculados en escuelas especiales, para los niveles inicial, primario y secundario (gestión estatal y privada). Por lo tanto, no contar con datos básicos sobre los/as alumnos/as que asisten a escuelas especiales afecta a casi 100 mil estudiantes y los relega a una situación de invisibilización. La educación que reciben no es evaluada, y la falta de datos también impide generar e implementar políticas inclusivas. Además, la falta de datos vulnera el art. 31 de la CDPD, que obliga expresamente al Estado a recopilar información adecuada que le permita formular y aplicar políticas. En este sentido, los organismos internacionales de derechos humanos que monitorean tratados refuerzan esa obligación estatal, en particular para grupos históricamente vulnerados. También se insta a Argentina a tomar medidas efectivas para que las personas con discapacidad se incorporen a escuelas comunes inclusivas. Esto significa que de no cumplir con esta obligación Argentina podría ser juzgada y condenada internacionalmente. *Las organizaciones firmantes forman parte del Grupo Art. 24 por la Educación Inclusiva, una coalición de 130 organizaciones de y para personas con discapacidad de todo el país que impulsan acciones de incidencia para que se garantice que las personas con discapacidad accedan a un sistema educativo inclusivo. Datos del juzgado Expediente: CAF 026701/2015 Jurisdicción: Cámara Nacional de Apelaciones en lo Contencioso Administrativo Federal. Dependencia:Juzgado contencioso administrativo federal 4. Sit. Actual: En despacho. Carátula: ASOCIACION CIVIL POR LA IGUALDAD Y LA JUSTICIA Y OTROS C/ EN-M EDUCACION S/AMPARO LEY 16.986 (jueza a cargo: Rita Ailán). Fuente: Prensa ASDRA
Crean una aplicación que ayuda a personas no videntes
Un estudiante argentino desarrolló una aplicación llamada Blind Communicator, que permite que las personas no videntes puedan utilizar con mayor facilidad sus Smartphones y tabletas con sistema operativo Android. La aplicación es gratis y de código abierto; se adapta a equipos táctiles y con teclado físico. Leonardo Russo, un estudiante de ingeniería de sistemas, diseñó un sistema que tiene aplicaciones, tales como un editor de textos, un reproductor de música, un navegador, una agenda y una calculadora. En él simplificó su interfaz, al tiempo que se sumó una guía de voz que informa al usuario sobre los cambios en la pantalla, su ubicación dentro de cada ventana y las opciones disponibles en ellas. El ingeniero primero había creado un software para PCs para ayudar a los no videntes a utilizar su computadora, y fue probado en el instituto de invidentes donde, según Russo, tuvo bueno resultados. Luego se presentó en Innovar 2013, donde quedó nominado en la categoría "Producto Innovador". Allí fue que decidió enfocarse en los dispositivos móviles para crear esta aplicación para dispositivos móviles.
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References: Artículo 24
 artículo 24
 Artículo 24
 Artículo 24
 Artículo 8
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