Source: https://es.scribd.com/document/34350640/Practicas-de-laboratorio-de-Estadistica-Descriptiva
Timestamp: 2016-07-31 07:56:00+00:00

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M. C. Ar t ur o Vázquez Cór dova CBTis 209 Cd. González, Tam., Agost o’08 – Ene’09.
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PROBABI LI D AD Y ESTAD Í STI C A
Un enfoque basado en compet encias
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1. Int r oducción 4
2. Objet ivos 7
2.1.Objet ivo gener al 7
2.2.Objet ivos par t icular es 7
3. Just ificación 7
4. Met odología 7
Pr áct ica No. 1: REDONDEO DE DATOS 9
Pr áct ica No. 2: REDONDEO DE DATOS CON MS EXCEL 2003 18
Pr áct ica No. 3: NOTACION SISTEMATIZADA 26
Pr áct ica No 4: CÁLCULOS 34
Pr áct ica No. 5: DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS 41
Pr áct ica No. 6: HISTOGRAMAS 51
Pr áct ica No. 7: REGRESIÓN LINEAL 58
Pr áct ica No. 8: POLÍGONO DE FRECUENCIAS 65
Pr áct ica No. 9: MEDIA ARITMÉTICA 70
Pr áct ica No. 10: MEDIA, MODA Y MEDIANA 77
Pr áct ica No. 11: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL 83
Bibliogr afía 90
Sit ios Web 90
Soft war e 91
Calculador as cient íficas y gr aficador a 91
Equipo t ecnológico 91
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El presente cuadernillo de Prácticas de Laboratorio de Matemáticas de la asignatura de Probabilidad y Estadística, fue diseñado y elaborado con tecnología digital como un recurso didáctico para que los alumnos construyan su propio conocimiento acerca de los temas tratados en cada práctica, es decir, que alcance el logro del aprendizaje significativo por competencias mediante la simulación de situaciones reales en un ambiente escolar de laboratorio de Matemáticas.
Tiene como objetivo que los alumnos sean capaces de movilizar conocimientos, habilidades y actitudes integradas aplicando la técnica de simulación en una situación problema en un contexto real.
Las tecnologías digitales tales como calculadoras científica y graficadora, computadoras, Internet, software matemático, multimedia, Microsoft Excel, son herramientas esenciales para enseñar, aprender y “hacer” matemáticas. Ofrecen imágenes visuales de ideas matemáticas, facilitan, la organización, el análisis de los datos y hacen cálculos en forma eficiente y exacta. Ellas pueden apoyar las investigaciones de los estudiantes en todas las áreas de las Matemáticas. Cuando los estudiantes disponen de herramientas tecnológicas, se pueden concentrar en tomar decisiones, razonar y resolver problemas.
Para abordar los contenidos temáticos de la asignatura, a continuación se hace una descripción de cada práctica:
- Práctica No. 1: REDONDEO DE DATOS
Se intenta que los estudiantes traten de redondear cantidades o datos numéricos, utilizando la función del MODE FIX de la calculadora científica CASIO fx-82 MS proponiendo soluciones en trabajo colaborativo, poniendo en juego habilidades propias de la solución de problemas. Asimismo, resolverá ejercicios propuestos y aplicación en la suma de números aproximando hasta la centésima la solución.
- Práctica No. 2 REDONDEO DE DATOS CON MS EXCEL 2007
Para ampliar el conocimiento del contenido, se analiza con profundidad el tema utilizando como recurso didáctico tecnológico Microsoft Office Excel 2007, las funciones REDONDEAR (número, núm_decimales) y REDONDEA.IMPAR (número), formulando preguntas de análisis y obteniéndose conclusiones.
- Práctica No. 3: NOTACIÓN SISTEMATIZADA
Ramírez, M. y Rocha, M. P. (2006). Capítulo 3 El aprendizaje significativo y la labor docente. En: Guía para el desarrollo de competencias docentes, primera reimpresión (p. 44), México, Editorial Trillas.
Eduteka (2003). El principio de la tecnología. En: Principio para matemáticas escolares, Consejo Estadounidense de Profesores de Matemáticas, obtenido el 11 de agosto de 2008, en:
http://www.eduteka.org/principiosmath.php
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La representación abreviada de números n>1 y n<1, se realiza mediante las
funciones del MODE Sci y ENG de la calculadora científica. Se plantea la metodología de trabajo colaborativo en la resolución de problemas propuestos, utilizando como estrategia de aprendizaje el mapa de algoritmos; se formulan ejercicios y con base en lo anterior, se dará respuesta a las preguntas de los Resultados y Conclusiones.
- Práctica No. 4: CÁLCULOS
En esta práctica los alumnos resuelven problemas propuestos de multiplicaciones, divisiones y extracciones de raíces en un ambiente de calculadora científica CASIO
fx-82 MS y calculadora científica de la PC. Se formulan preguntas en los resultados y se obtienen conclusiones.
- Práctica No. 5: DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS
El estudiante profundiza en el tema, analizando los dos tipos de datos: datos no agrupados y datos agrupados. Dado un problema conceptual, se propone construir una disposición tabular de ordenación de datos en orden creciente; conteo de frecuencias utilizando la función Autosuma de la barra de herramientas de Microsoft Office Excel 2007, activando la función FRECUENCIA de la categoría de estadística. En otro sentido, se utiliza la calculadora CASIO fx-82 MS. Con base a lo anterior, se responderá a la pregunta formulada en RESULTADOS y se obtendrán conclusiones.
- Práctica No. 6: HISTOGRAMAS Para abordar el contenido temático de esta práctica, se propone la resolución de un problema conceptual que focaliza un problema específico: construir el gráfico de un histograma utilizando el botón gráficos de la barra de herramientas de MS Office Excel 2007.
 Práctica No. 7: REGRESIÓN LINEAL
A continuación, estudiaremos el grado de relación entre dos variables a lo que llamaremos Análisis de Correlación. Para representar esta relación utilizaremos una representación gráfica llamada diagrama de dispersión y, finalmente, estudiaremos un modelo matemático para estimar el valor de una variable basándonos en el valor de otra, en lo que llamaremos análisis de regresión. Para ello, visitaremos el sitio web de la Calculadora de REGRESIÓN LINEAL de El Osio De los Santos.
- Práctica No. 8: POLÍGONO DE FRECUENCIAS
Con base en la Tabla 6.3 visto en la práctica No. 6, el alumno construirá el polígono de frecuencias aplicando el algoritmo construcción de polígonos de frecuencia [PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE ESTADISTICA DESCRIPTIVA]
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utilizando como herramienta tecnológica MS Office Excel 2007. Además, procederá a realizar la interpretación gráfica de las frecuencias absolutas más baja y alta así como su significado.
- Práctica No. 9: MEDIA ARITMÉTICA
En esta práctica, el estudiante abordará el parámetro de centralización más frecuente denominado Media Aritmética. Se analizan datos no agrupados utilizando un problema conceptual dado, en donde se pide calcular el valor de la media aritmética, interpretación gráfica y significado, utilizando como herramienta tecnológica la Calculadora Científica Casio fx-82 MS, MS Office Excel 2007 y el software matemático STATS v 1.2.
- Práctica No. 10: MEDIA, MODA Y MEDIANA
Continuando con el estudio de los parámetros de las medidas de centralización: media aritmética, mediana y moda, para datos no agrupados, se utiliza la herramienta tecnológica STATS v1.1, por ser más rápidos los cálculos de los valores de dichos parámetros. En esta práctica se plantea un problema conceptual en donde se pide, además de los resultados, graficar, interpretación gráfica y significado.
- Practica No. 11: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Para ampliar el conocimiento del cálculo del valor de los parámetros de medidas de tendencia central, se hace uso de la función SD del modo, ¯x y n, de acuerdo al modelo matemático de la media aritmética para datos no agrupados. Se plantea un problema conceptual para determinar la media aritmética, moda y mediana utilizando el software matemático STATS v1.1 así como trazar la gráfica, interpretación gráfica y significados. Se proponen resolver ejercicios como reforzamiento del aprendizaje significativo.
Para concluir, al realizar las prácticas, el estudiante experimentará la metodología de resolución de problemas y el uso de software, calculadoras científicas CASIO fx-
82 MS y PC e Internet para el aprendizaje significativo de la PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA, con el fin de discutir las exigencias teórico-prácticas que actualmente se demandan en el currículo escolar del Modelo de Educación Media Superior 2004.
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Los estudiantes serán capaces de desarrollar capacidades y habilidades para resolver problemas en los campos de investigación, el desarrollo tecnológico y el medio ambiente utilizando como recurso didáctico la tecnología digital en trabajo colaborativo.
- Que el alumno sea capaz de participar en la resolución de problemas mediante la simulación de una situación problema en un ambiente de calculadora científica y computacional.
- Que el estudiante sea capaz de adquirir conocimientos y habilidades cognitivas referentes a la representación de datos e información en un espacio-tiempo inducido por las operaciones propias en trabajo colaborativo.
Es necesario que los estudiantes conviertan en un Laboratorio de Matemáticas las distintas tecnologías de la información y comunicación para estudiar los conceptos fundamentales de Estadística Descriptiva y Probabilidad, analizando datos, construyendo tablas, construcción e interpretación de las representaciones gráficas, resultados y conclusiones, así como experimentos aleatorios.
Lo anterior lo llevará a interactuar en un ambiente informático, adquiriendo habilidades cognitivas y competencias en la resolución de problemas de la vida cotidiana, construyendo conocimientos centrados en un aprendizaje significativo.
Para la realización de las prácticas de Laboratorio de Matemáticas, que parten de las experiencias que tiene el estudiante que les permitirá apropiarse de los conocimientos, que aprendan a aprender, aprendan a hacer, aprenda a ser y a convivir, se utilizará la estrategia centrada en el aprendizaje que consiste en lo siguiente:
- Para abordar el contenido de cada práctica se propone inicialmente la resolución de una situación problema:
 Se intenta que los estudiantes traten de proponer soluciones por equipos en trabajo colaborativo. Se dará especial énfasis a los procesos de conjeturarían, descripción, argumentación, contrastación, validación y reformulación.
- Para profundizar y abundar en otras habilidades cognitivas se propone la reflexión y socialización de las estrategias de aprendizaje y resultados obtenidos en el proceso de solución del problema inicial.
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 Se proponen integrantes que lleven a la transposición y uso de recursos tecnológicos, de acuerdo a:
o Aspectos didácticos y cognitivos
o Aspectos de funcionalidad y utilidad (aplicaciones).
Para promover habilidades cognitivas y competencias del aprendizaje significativo se sugiere el uso reiterado del ambiente de calculadoras científicas, computacional y redes (www). Se recomienda el trabajo colaborativo en equipo de binas o de 4 alumnos, según el grado de complejidad de la práctica.
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CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios No. 209
LABORATORIO DE ESTADISTICA DESCRIPTIVA
Práctica No. 1: REDONDEO DE DATOS
Grupo:___________ Especialidad:_______________ Fecha:______________________________
Facilitador:_________________________ Revisado:____________ Calif.:__________________
Los alumnos serán capaces de realizar redondeo de números utilizando el Modo FIX de la
calculadora científica CASIO fx-82 MS en la solución de una situación problema real.
 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
- Propone, formula, define, y resuelve diferente tipo de problemas matemáticos buscando diferentes enfoques.
- Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
- Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal.
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- Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
 Práctica de Laboratorio impresa
 Calculadora científica CASIO fx-82MS
En la vida escolar del alumno, es común que realice operaciones aritméticas de cantidades enteras con seis o más dígitos y cantidades decimales con dígitos menores que la unidad.
Para resolver las operaciones aritméticas propuestas con el método tradicional (papel y lápiz) se le presenta al alumno dos situaciones:
1) Para redondear cantidades enteras con fracción decimal, es recomendable redondear a la unidad más cercana, por ejemplo: el resultado de redondear el número 28.8 a la unidad más cercana, es 29, ya que 28.8 está más cerca que de 28.
2) Si el número que se va a redondear tiene 3 ó más dígitos decimales, por ejemplo: 39.465 a la centésima más cercana se tiene un dilema, puesto que 39.465 está igual de lejos de 39.46 que de 39.47. En este caso se acostumbra a redondear a 39.46, 183.575 se redondea a 183.58, y 116 500 0000 redondeado al millón más cercano es 116 000 000. Esta práctica es especialmente útil para minimizar errores cuando se tiene un gran número de operaciones.
Por otra parte, en la Reforma Integral de la Educación Media Superior de 2008, en el Programa de la Asignatura de Probabilidad y Estadística se pone especial énfasis en el enfoque de un aprendizaje constructivista basado en competencias utilizando las Tecnologías de la Información y Comunicación (Calculadoras Científica y Graficadora, Internet, software matemático, computadoras personales, Multimedia, Sitios Web, Microsoft Excel 2007, etc.), como recursos tecnológicos digitales para la resolución de problemas de la asignatura.
Para el dominio de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, el estudiante adquirirá las habilidades para el desempeño del redondeo de dato. Para ello, utilizaremos la herramienta tecnológica CASIO fx-82MS, para abordar el tema en análisis en trabajo colaborativo, a efecto de la socialización de la construcción de conocimientos.
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1. Los alumnos redondearán cada uno de los números siguientes con la precisión indicada, utilizando los dos enfoques: el método Tradicional y el uso de la calculadora científica, ¿cómo puede resolver el problema propuesto?
Método tradicional Calculadora científica
a) 3256 a la centena más cercana ___________________ _____________________
b) 5.781 a la décima más cercana ___________________ _____________________
c) 0.0045 a la milésima más cercana ___________________ _____________________
d) 0.000098501 a la millonésima más cercana ____________ _____________________
e) 43. 87500 a la centésima más cercana ________________ _____________________
Para continuar con la práctica de laboratorio, utilizaremos como estrategia de aprendizaje el mapa cognitivo de algoritmos, la técnica de binas y la función FIX del MODE de la Calculadora CASIO fx-82MS.
2. Completa la presentación (Display), siguiendo el procedimiento del Mapa Cognitivo de
Algoritmo: REDONDEO DE DATOS.
Para encender la calculadora, presione la tecla ON
Pulse el botón MODE tres veces hasta alcanzar la pantalla de ajustes mostrada a continuación:
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3. Completa la tabla 1.1 REDONDEO DE DATOS, aproximando hasta centésimas (dos dígitos decimales), utilizando la Calculadora científica CASIO fx-82 MS, en el Modo FIX.
Tabla 1.1 REDONDEO DE DATOS
Cantidad Redondeo de número
4. Sume los números redondeando a la décima más cercana de acuerdo con la convención del “entero par”, utilizando el MODO FIX de la calculadora científica CASIO fx-82MS
Realice el redondeo de las siguientes cantidades:
b) 9.0278
c) 0.09987
Presione la tecla numérica 1 que corresponde a la opción de números decimales
Pulse la tecla numérica 2, para redondear hasta dos dígitos decimales (centésimas)
Borre el formato 0.00 pulsando la tecla AC
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5. Instrucción: Con base a los resultados obtenidos, conteste las siguientes preguntas:
¿Cuál es la diferencia del método tradicional (papel y lápiz) y el uso de la Calculadora científica?
¿Cuál es la ventaja de redondear números?
¿Cuál es la definición del concepto REDONDEO DE DATOS?
6. Redondee cada uno de los números siguiente con la precisión indicada.
a) la unidad más cercana _________________
b) 136.5 a la unidad más cercana __________
c) a la centésima más cercana ____________
d) a la milésima más cercana _____________
e) 4.50001 a la unidad más cercana ________
f) 143.95 a la décima más cercana _________
g) 368 a la centena más cercana ___________
h) 24448 al millar más cercano ____________
i) 5.56500 a la centésima más cercana ______
j) 5.56501 a la centésima más cercana ______
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7. Sume los números utilizando el método tradicional y la calculadora científica, redondeando a la décima más cercana.
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Objetivo: evaluar los elementos básicos del mapa cognitivo de algoritmo, ejercicios, solución de problemas y glosario aplicando el recurso matriz de valoración para medir el desempeño académico.
Instrucción: realiza la evaluación del logro académico obtenido por el estudiante.
Tipo de competencia Nivel de competencia
Busca redondear cantidades aplicando el método tradicional y utilizando la calculadora científica por iniciativa e interés propio y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.
Ocasionalmente redondea
cantidades por iniciativa propia.
No redondea cantidades ni manifiesta iniciativa propia.
saberes de diversos campos sin establecer relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Aplica escrupulosamente
las reglas de redondeo de cantidades del método
tradicional y calculadora científica y expresó sus ideas de manera clara, coherente y sintética.
Identifica las ideas clave del texto, el discurso oral y la presentación. Sacó
Elabora y define los conceptos clave del glosario en orden alfabético.
Aplica con deficiencias las reglas de redondeo y expresó sus ideas desordenadas y extensamente.
Identifica algunas ideas del texto, el discurso oral y la presentación pero sacó
pocas conclusiones de ellas.
Elabora pero no define
los conceptos clave del glosario
No aplica las reglas de redondeo de cantidades y expresó sus ideas sin coherencia y claridad.
No identifica las ideas clave del texto, el discurso oral y la presentación, ni obtuvo conclusiones a partir de ellas.
No elabora ni define los conceptos clave del glosario.
Sustenta sus ideas en la lectura del procedimiento del mapa cognitivo de algoritmo del uso del modo FIX de la calculadora científica, considerando los Sustenta algunas ideas en los materiales referidos y ocasionalmente considera los puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
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Registra la información en las actividades propuestas y el mapa cognitivo de algoritmo sintéticamente
más relevante para cada cantidad.
Elabora el glosario con la definición de los conceptos clave en orden alfabético.
Registra ampliamente la información en las actividades de aprendizaje y el mapa cognitivo de algoritmo sintéticamente
sin seleccionar sin definir los más relevantes para cada cantidad.
Elabora el glosario con los conceptos clave sin definirlos
No utiliza el mapa cognitivo y las líneas de respuestas para registrar y organizar la información de las actividades de aprendizaje. No elabora ni define los conceptos clave del glosario
Maneja adecuadamente
las tecnologías de la información para obtener información y expresar ideas.
Registra la información en el mapa cognitivo de algoritmo elaborado en Word 2007 de un modo que es nítida su visualización y conserva el formato original. Maneja adecuadamente
las tecnologías de la información ero le cuesta trabajo obtener información y expresar ideas.
Registra la información en el mapa cognitivo de algoritmo elaborado en Word 2007 de un modo que no es nítida su visualización pero mantiene el formato. No maneja adecuadamente las tecnologías de la información obtener información y expresar ideas
Registra la información en el mapa cognitivo de algoritmo elaborado en Word 2007 de un modo que desfigura el formato impidiendo su visualización.
 Ejercicios propuestos relacionados con los contenidos específicos, las actitudes manifestadas durante la construcción de los conocimientos, práctica de laboratorio realizada.
 Dominio de procedimientos y conceptos, entrega puntual y forma de trabajos propuestos, en los mismos se considerará su limpieza, calidad, contenido, exactitud, puntualidad, creatividad, motivación y producto final.
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 Cuadernillo de prácticas y calculadora científica.
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Práctica No. 2: REDONDEO DE DATOS CON MS EXCEL 2007
Grupo:___________ Especialidad:_______________ Fecha:_______________________________
Facilitador:_________________________ Revisado:____________ Calif.:___________________
Los alumnos serán capaces de realizar el redondeo de cantidades, utilizando la función REDONDEAR del programa Microsoft Excel 2007, para resolver problemas en un contexto científico.
- Propone, formula, define, y resuelve diferentes tipos de problemas matemáticos buscando diferentes enfoques.
- Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos
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+ Computadora personal
Una de las herramientas de Microsoft Office es el Microsoft Excel 2007, representado por el icono , que se utiliza para realizar cálculo, analizar información y administrar listas en hojas de cálculo o páginas Web.
Excel 2007 es un programa de hoja de cálculo compuesto por filas y columnas. Las columnas se identifican mediante las letras del abecedario (a, b, c, etc.) y las filas por medio de números (1, 2, 3, etc.).
Una celda es la intersección de una fila y columna, y se identifica mediante una letra y un número; por ejemplo, la primera celda o celda inicial se refiere con la letra A y el número 1, es decir, se le denomina celda A1.
USO DE LA FUNCIÓN REDONDEAR
Para iniciar una función de trabajo en Excel, realice el siguiente procedimiento:
1. Oprima el botón Inicio de la Barra de Tareas, selecciona la opción Todos los programas y haz clic en Microsoft Office y Microsoft Office Excel 2007.
2. Se abrirá la ventana principal de Excel. En la venta principal de Excel 2007, colocando el puntero del ratón en el icono de cada botón en forma fija, se presenta el nombre de identificación.
3. Identifique los elementos en la ventana principal de Excel 2007.
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4. Haga clic sobre la fecha de Auto suma y seleccione la opción Mas funciones…; seleccione la función REDONDEAR, presione el botón Aceptar.
El formato para redondear datos es el siguiente:
REDONDEAR (número, núm_decimales)
5. Se despliega el cuadro de diálogo Argumentos de función e introduzca en la barra de edición el Número por redondear y el número de decimales especificado.
NUMERO: Es el número que se desea redondear.
Núm_decimales: Es el número de decimales especificado. Los números negativos se redondean a la izquierda del punto decimal; cero se redondea al entero más cercano.
6. Digite el número 129.42011 en la barra de edición Número e introduzca el número 2 en la barra de edición Núm_decimales y oprima el botón Aceptar. En la barra de fórmula se ve la sig. expresión:
fx = REDONDEAR (129.42011, 2)
7. Observe que el número redondeado es igual a 129.42, y se inserta en la celda A1.
8. Para salir del cuadro de diálogo Argumento de función presione el botón Cancelar y se abrirá la ventana principal.
9. Repita los pasos 3 al 7 e introduzca el número 0.0235074 y redondéelo hasta la milésima (3 dígitos decimales)
¿Cuál es el resultado? _______________________________
¿Cuál es el formato obtenido en la barra de fórmulas? _________________________________
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10. Utilice la función REDONDEAR (número, núm_decimales) de MS Excel 2007 y exprese en números equivalentes hasta la milésima (3 dígitos decimales) las siguientes cantidades:
Tabla 2.1 Función REDONDEAR
7395.0096
8.000972
USO DE LA FUNCIÓN REDONDEA.IMPAR
La función REDONDEA.IMPAR (número) redondea un número positivo hacia arriba y un número negativo hacia abajo hasta el próximo entero impar.
Para redondear números impares, realice el procedimiento siguiente:
11. Realice los pasos 1 al 2 de la práctica anterior.
12. Aparece el cuadro de diálogo Insertar función, seleccione la categoría: Matemáticas y Trigonometría y la función REDONDEA.IMPAR, presione el botón Aceptar.
13. El cuadro de diálogo Argumentos de función se activa e introduzca el número 831.297 en la barra de edición. ¿Cuál es el resultado? _______________________
14. Parra cerrar el cuadro de diálogo Argumentos de función, pulse el comando Aceptar y la cantidad redondeada a la unidad más próxima impar es: ____________________
¿Cuál es la ecuación o formato que se obtiene en la barra de fórmulas? _____________________ ¿En cuál celda queda registrado el dato? ______________________________________________
15. Para borrar el número redondeado impar, pulse la tecla supr.
16. Para salir de la ventana principal, haga clic en el menú Archivo, seleccione la opción Salir, se muestra el cuadro de advertencia preguntando: ¿Desea guardar los cambios efectuados en el “Libro 1”? Oprima el botón No.
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17. Excel se cerrará y usted volverá al escritorio de trabajo.
18. Conteste las preguntas haciendo un análisis de los resultados obtenidos.
a) ¿Cuál es el procedimiento para iniciar Excel 2007? _________________________________
b) ¿Cuáles son los elementos característicos de una hoja de trabajo?
c) ¿Cuál es el formato para redondear números hasta la cifra especificada?
d) ¿Cuál es la ventaja de redondear números?
e) ¿Cuál es el formato para redondear números impares a la cantidad impar inmediata?
f) ¿Cuál es la ventaja?
g) ¿Cuáles son las cifras o dígitos significantes más confiables para redondear una
cantidad? ¿Por qué? [PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE ESTADISTICA DESCRIPTIVA]
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Objetivo: evaluar los elementos básicos del mapa cognitivo de algoritmo, ejercicios y solución de problemas en las actividades de aprendizaje a través de la rúbrica para evaluar el logro académico.
Instrucciones: realiza la evaluación del logro académico obtenido por el alumno,
Busca redondear cantidades con Excel 2007 aplicando el formato o sintaxis por iniciativa e interés propio y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.
cantidades con Excel 2007 por iniciativa propia.
No redondea cantidades con Excel 2007 ni manifiesta iniciativa propia.
la sintaxis o formato de redondeo de cantidades con Excel 2007 y expresó
sus ideas de manera clara, coherente y sintética.
Identifica las ideas clave del texto, el discurso oral y la presentación. Sacó conclusiones a partir de ellas.
Aplica con deficiencias la sintaxis de redondeo con Excel 2007 y expresó sus ideas desordenadas y extensamente.
los conceptos clave del glosario.
No aplica el formato de redondeo de cantidades con Excel 2007 y expresó sus ideas sin coherencia y claridad.
Sustenta sus ideas en la lectura del procedimiento del redondeo de cantidades con Excel 2007, considerando los puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Registra la información en las actividades de Registra ampliamente la información en las No utiliza las líneas de respuestas para registrar y [PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE ESTADISTICA DESCRIPTIVA]
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aprendizaje sintéticamente
actividades de aprendizaje sintéticamente sin seleccionar los más
relevante para cada cantidad
organizar la información de las actividades de aprendizaje. Tecnológica
Registra la información en las líneas de respuesta elaborado en Word 2007 de un modo que es nítida su visualización y conserva el formato original. Maneja adecuadamente
las tecnologías de la información pero le cuesta trabajo obtener información y expresar ideas.
Registra la información en las líneas de respuesta elaborado en Word 2007 de un modo que no es nítida
su visualización pero mantiene el formato. No maneja adecuadamente las tecnologías de la información obtener información y expresar ideas
Registra la información en las líneas de respuesta elaborado en Word 2007 de un modo que desfigura el formato impidiendo su visualización.
 Cuadernillo de práctica, Excel 2007 y computadora personal.
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CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO industrial y de servicios No. 209
Práctica No. 3: NOTACIÓN SISTEMATIZADA
Grupo: _______________ Especialidad: _______________________________________
Facilitador: _______________________________________________________________
Fecha: _______________ Revisado: _______________ Calif: _____________________
Los alumnos serán capaces de denotar sistemáticamente números enteros mediante potencias de base 10 utilizando las funciones del Modo Sci y ENG en un ambiente de calculadora científica.
- Propone, formula, define, y resuelve diferentes tipo de problemas matemáticos buscando diferentes enfoques.
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- Calculadora científica CASIO fx-82 MS
Los números que tienen gran cantidad de ceros antes o después del punto decimal, se pueden representar mediante la NOTACIÓN CIENTÍFICA o DE BASE 10 y NOTACIÓN INGENIERIA.
En el siguiente mapa conceptual, se explica dos tipos de notaciones:
En esta práctica, utilizaremos como estrategia de aprendizaje el mapa cognitivo de Algoritmo, la técnica de cuartetas, las funciones del Modo Sci (Scientific) y ENG
(Engineering) de la Calculadora Científica.
1. Instrucciones: Completa la presentación (Display), siguiendo el procedimiento del mapa cognitivo de Algoritmos denominado NOTACIÓN SISTEMATIZADA.
Notación ingeniería (ENG)
Un dígito entero y fracción decimal por una potencia de base 10
Para n<1
Se simboliza por dos dígitos enteros con fracción decimal por una potencia de base 10
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Presione la tecla ON para encender la calculadora científica
Oprima 3 veces la tecla MODE, mostrando las 3 opciones siguientes:
Pulse la tecla numérica 2 para seleccionar la opción sci (notación científica) y actívala Presiona la tecla numérica para obtener el formato 0.00x10
Borre el formato 0.00x10
00 oprimiendo la tecla AC
Exprese cada uno de los siguientes números mediante la notación científica
Presentación (Display)
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2. Instrucción: Convierta las cantidades dadas en notación Sci y ENG, completando la tabla siguiente:
a) 3256=
b) 57.81=
c) 0.0045=
d) 46.7385=
e) 125.9995=
f) 3502378=
g) 148.475=
h) 2184.73=
i) 0.000098501=
j) 43.87500
Para desactivar la función Sci, presione 3 veces la tecla MODE y el número 3 para volver al modo normal.
Pulse la tecla numérica 1, para salir finalmente del modo sci
La notación ENG es una función directa y se utiliza para representar 2 cantidades enteras con fracción decimal multiplicadas por una potencia de base 10
Represente las cantidades siguientes a la notación ENG. a) 42506 =
Introduzca la cantidad 42506 a través del teclado numérico y pulse las teclas = ENG
Para borrar la cantidad y el resultado, pulse la tecla AC, para volver al modo normal.
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Tabl a 1.2 Not aci ón si st emat i zada
Cantidad Notación científica ( Sci) Notación ingeniería (ENG)
a) 24 380 000
b) 0.000009851
c) 7300 000 000
d) 0.00018400
e) 0.0001999
f) 0.004500
g) 5280
h) 21600.00
i) 0.00009810
j) 3510000
3. Instrucción: denote las cantidades dadas, en la notación ENG, hasta la fracción centesimal (dos dígitos decimales).
Tabl a 1.3 Not aci ón ENG
Cantidad Notación Sci Notación ENG
a) 0.0989
c) 1999.20
d) 0.000725
e) 2000 000
f) 329032.10
g) 17500.0038
h) 0.00725
i) 0.00000428
j) 1.00000049
4. Instrucción: Conteste las preguntas siguientes, con base en los resultados:
¿Cuántas cifras enteras y fracción decimal multiplicada por la potencia 10 son significativas?
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¿Qué es la notación ingeniería (ENG)?
¿Cuántas cifras enteras y decimales considerará la notación ENG?
¿Se pueden combinar las notaciones Sci + ENG? Explique un ejemplo.
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Objetivo: evaluar los elementos básicos del mapa cognitivo de algoritmo, ejercicios y solución de problemas en las actividades de aprendizaje mediante el instrumento matriz de valoración, para medir el desempeño académico.
Busca denotar cantidades con la función del Modo Sci y ENG de la calculadora científica aplicando el formato o sintaxis por iniciativa e interés propio y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.
Ocasionalmente denota
cantidades con la función Sci y ENG por iniciativa propia.
No denota cantidades con Sci y ENG ni manifiesta iniciativa propia.
Aplicó escrupulosamente
la sintaxis o formato para denotar cantidades con la función Sci y ENG de la calculadora científica y expresó sus ideas de manera clara, coherente y sintética.
Aplicó con deficiencias la sintaxis de Notación científica e Ingeniería expresó sus ideas desordenadas y extensamente.
No aplicó el formato de Notación científica e Ingeniería y expresó sus ideas sin coherencia y claridad.
Sustenta sus ideas en la lectura del procedimiento de Notación científica e Ingeniería, considerando los puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
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Registra la información en las líneas de respuesta, mapa cognitivo de algoritmo y Tablas sintéticamente más relevante para cada cantidad.
Registra ampliamente la información en las líneas de respuestas, mapa cognitivo de algoritmo y Tablas sintéticamente sin seleccionar los más relevante para cada cantidad
No utiliza las líneas de respuestas, mapa cognitivo de algoritmo y tablas para registrar y organizar la información de las actividades de aprendizaje. Tecnológica
Registra la información en las líneas de respuesta, mapa cognitivo de algoritmo y Tablas elaborado en Word 2007 de un modo que es nìtida su visualización y conserva el formato original. Maneja adecuadamente
Registra la información en las líneas de respuesta, mapa cognitivo de algoritmo y Tablas elaborado en Word 2007 de un modo que no es nítida su visualización pero mantiene el formato. No maneja adecuadamente las tecnologías de la información obtener información y expresar ideas
Registra la información en las líneas de respuesta, mapa cognitivo y Tablas elaborado en Word 2007 de un modo que desfigura el formato impidiendo su visualización.
GLOSARIO [PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE ESTADISTICA DESCRIPTIVA]
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Práctica No. 4: CÁLCULOS
Grupo: _______________ Especialidad: ____________________________________
Facilitador: _____________________________________________________________
Fecha: _______________ Revisado: _________________ Calif: _________________
Los alumnos serán capaces de resolver problemas que impliquen multiplicaciones, divisiones y extracciones de raíces en el Modo FIX y Sci de las calculadoras científicas y de la PC en un contexto escolar.
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- Calculadora científica de la PC
Al realizar cálculos que impliquen multiplicaciones, divisiones y extracciones de raíces, el resultado final no debe tener mas cifras significativas que los números con menos cifras
a) 73.24 x 4.52 = (73.24) (4.52) = 331
c) 22 . 6 7 . 38 =
d) (8.416) (50) = 420.8 (si 50 es exacto)
Al efectuar adiciones y sustracciones, el resultado final no debe tener más cifras significativas después del punto decimal que los números con menos cifras significativas después del punto decimal.
a) 3.16 + 2.7 = 5.9
b) 83.42 – 72 = 11
c) 47.816 – 25 = 22.816
B) DESARROLLO Uso de la calculadora CASIO fx–82 MS
Para realizar la práctica, utilizaremos como estrategia de aprendizaje la resolución de problemas, la técnica de binas, los símbolos aritméticos +, -, x, ÷, \, (-), ^, etc., de la calculadora científica. Actividades de aprendizaje
1. Muestre que el producto de los números 5.74 y 3.8, considerando que tiene tres y dos cifras significativas, respectivamente, no puede ser exacto con mas de dos cifras significativas, respectivamente, no puede ser exacto con mas de dos cifras significativas. __________________________________________________________
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2. Sume los números 4.19355, 15.28, 5.9561, 12.3 y 8.472, suponiendo que todas las cifras son significativas. __________________________________________________
3. Calcule los números 475 000 000 + 12 648 000 – 1 372 410, utilizando la combinación de las funciones FIX, Sci, con 3 cifras significativas. ____________________________
4. Instrucciones: Realice cada una de las operaciones indicadas, utilizando la combinación de modos FIX con dos cifras decimales y Sci de la calculadora científica.
a) 48.0 x 943= b)
c) (28)(4193)(182) = d) =
000034921 . 0
) 001280 . 0 )( 7 . 526 (
000159180 . 0
) 36 . 4895 )( 47322 . 1 ( ) 47562 . 1 (
f) = +
)² 482 . 5 (
)² 38 . 4 (
g) 3.1416 = 35 . 71
h) 24 . 89 5 . 128 ÷ =
84 . 73
) 00187 . 0 )( 416000 (
j) 4120 | |
0001980 . 0
)² 075 . 5 ( )² 483 . 9 ( 1416 . 3
Uso de la calculadora científica de la PC para realizar cálculos
Otro recurso tecnológico con que cuenta Windows XP es accesorio denominado Calculadora en dos versiones: Estándar y científica, versión 5.1. Para realizar CÁLCULOS siga el procedimiento que se indica a continuación:
5. Encienda la CPU, presionando el botón de encendido; enseguida, pulse el botón de encendido del monitor para encenderlo.
6. Siga la ruta, para activar la calculadora científica: Inicio\Todos los
programas\Accesorios\Calculadora\Menú Ver\Científica. Se observa en pantalla la activación de la calculadora científica.
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7. Bajo la barra de edición de datos, seleccione la opción Dec y Sexagecimal, haciendo clic en el botón izquierdo del Mouse.
8. Digite la cantidad 39834.096 desde las teclas numéricas de la calculadora científica o desde el teclado numérico de la PC.
9. Haga clic en la tecla , para cambiar del formato de función a notación científica con 5 cifras significativas, generando el resultado siguiente: _______________
Comentario: La notación científica de la PC no visualiza la base 10, por lo que se infiere que la expresión numérica 3.9834e+4 = 3.9834x104.
10. Borre el resultado haciendo clic en el botón o Actividades de aprendizaje
11. Instrucciones: Calcule las operaciones indicadas, utilizando la tecla o botón Considerando que todas las cifras son significativas.
a) 79863.23 =
b) 0.0999 = c) 0.00645 = d) 893.01 =
e) 1.0047 = f) 20.1111 = g) 131.695 = h) 0.000525 =
i) 0.005007 = j) 156 721 000 = C) CIERRE
12. Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas.
¿Cuál es la ventaja de utilizar la combinación de las funciones FIX y Sci en los cálculos?
¿Qué otras características se obtienen de las operaciones realizadas con la calculadora científica?
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Objetivo: evaluar los elementos básicos de los cálculos de expresiones aritméticas, ejercicios y solución de problemas con la rúbrica de evaluación para medir el grado de eficiencia del desempeño académico.
Busca realizar el cálculo de expresiones aritméticas aplicando las calculadoras científicas CASIO fx-
82MS y de la computadora personal por iniciativa e interés propio y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.
Ocasionalmente realiza cálculos de expresiones aritméticas por iniciativa propia.
No realiza cálculos de expresiones aritméticas ni manifiesta iniciativa propia.
las reglas de cálculo de expresiones aritméticas de las calculadoras científicas CASIO fx-82MS y de la PC y expresó sus ideas de manera clara, coherente y sintética.
Aplicó con deficiencias las reglas de cálculo y expresó sus ideas desordenadas y extensamente.
No aplicó las reglas de cálculo de cantidades y expresó sus ideas sin coherencia y claridad.
Sustenta sus ideas en la lectura del procedimiento del cálculo de expresiones aritméticas utilizando las calculadoras científicas CASIO fx-82MS y de la PC, considerando los puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
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Registra la información de las actividades de aprendizaje en las líneas de respuestas y tablas sintéticamente más relevante para cada cantidad.
Registra ampliamente la información de las actividades de aprendizaje en las líneas de respuesta y tablas sintéticamente sin seleccionar los más relevante para cada cantidad
No utiliza las líneas de respuestas y tablas para registrar y organizar la información de las actividades de aprendizaje. Tecnológica
Ejercicios propuestos relacionados con los contenidos específicos, las actitudes manifestadas durante la construcción de los conocimientos, práctica de laboratorio realizada.
 Cuadernillo de prácticas, calculadora científica y de la PC.
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Práctica No. 5: DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS
Grupo: _____________________ Especialidad: _______________________________
Fecha: ___________________ Revisado: __________________ Calif: _____________
Los estudiantes serán capaces de construir tablas de frecuencia de datos agrupados utilizando las calculadoras científicas, de la PC y las funciones de estadística de Excel 2007, para deducir conclusiones. Competencias genéricas
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- Calculadora científica CASIO fx-82MS
Cuando realizamos una indagación o investigación, el primer paso es recolectar datos de campo sueltos, que al ser reunidos es útil organizarlos o distribuirlos en clases o categorías y determinar el número de individuos que pertenecen a cada categoría, a lo que se le llama frecuencia de clase.
Tabla de frecuencias o distribución de frecuencias
Es una disposición de los datos por clases, con sus correspondientes frecuencias de clase.
Para construir una tabla de frecuencia, se presentan dos tipos de datos:
Son aquellos datos sueltos que no se organizan en clases o categorías. En el ejemplo siguiente, se muestra una tabla de Distribución de frecuencia de datos no agrupados:
Se lanzan cinco monedas 1000 veces y en cada lanzamiento se registra el número de caras ubicado. El numero de lanzamientos en los que se observan 0, 1, 2, 3, 4,5 caras. La tabla de frecuencias es la siguiente:
Tabla 5.1 Lanzamiento de monedas Numero de caras
Numero de lanzamiento (frecuencia)
¯f= 1000
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Son aquellos que se organizan en clases o categorías. Ejemplo.
La tabla 5.2 es una distribución de frecuencias de la estatura de 100 estudiantes hombres de la universidad ABC.
Tabla 5.2 Estatura de 100 estudiantes hombres
de la universidad AVC
Estatura (pulgadas) Numero de estudiantes
¯f= 100
Es el número de veces que aparece un valor (X
) en los datos obtenidos. Por todo lo anteriormente expuesto, el recuento de datos lo vamos a realizar utilizando los dos recursos tecnológicos digitales mencionados y organizarlos en una tabla de frecuencias.
Construcción de una tabla de frecuencias utilizando la calculadora científica
1. Los resultados siguientes representan las calificaciones del examen final de estadísticas elemental.
Tabla 5.3 Calificaciones del examen final de un curso
de Estadística elemental
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2. Haga una ordenación de datos en orden creciente, completando la tabla siguiente
3. Realice la clasificación de los datos y conteo de frecuencias, completando la tabla siguiente:
Tabla 5.5 conteo de frecuencias
4. Para calcular la suma de frecuencias f active la función SD (Desviación estándar) presionando la tecla MODE y seleccione la opción 2, introduciendo el número 2 desde el teclado numérico.
5. Se activa por defecto la función DT (data) localizada bajo la tecla M+ e introduzca el número y presione DT. Ejemplo: 3 DT 8 DT 9 DT 15 DT.
Al introducir cada número y DT, se visualiza en pantalla n =1, n=2, n=3, n=4, lo que significa el orden del numero capturado.
6. Borre los datos de pantalla, presionando el botón AC.
Calificaciones Conteo Frecuencia
N = ¯f =
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7. Pulse las teclas SHIFT S-SUM, elija la opción x presionando el numero 2 desde el teclado numérico pulse =.
8. Se presenta en pantalla el resultado x 35.
9. Suma los valores de la frecuencia de la tabla 5.5 utilizando la función x y anota el resultado en el campo N = f=_________________.
10. Borre el resultado presionando AC y desactive la función SD pulsando el botón MODE, seleccione la opción 1 COMP. Presione el numero 1 desde el teclado numérico y volverá al modo normal.
Uso de MS Excel 2007
Orden ascendente de datos
Para llevar a cabo el ordenamiento de datos en sentido ascendente, realice el procedimiento siguiente:
11. Siga la siguiente ruta: Inicio\Todos los programas\Microsoft Office\Microsoft Excel
Se presentara el libro 1, por defecto
12. Introduzca los datos de la tabla 5.3, en la primer columna, en el rango A1:A60
13. Haga clic en el botón orden ascendente de la barra de herramientas y se mostrarán en una columna los datos ordenados.
Tabla 5.6 Ordenación de datos
Celda Datos
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15. Con base a la tabla 5.6, construya la tabla de frecuencias
Tabla 5.7 Tabla de frecuencias
Calificaciones Frecuencia
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16, Instrucción: Con base a los resultados obtenidos, conteste la siguiente pregunta.
¿Cuál es la ventaja del método de la construcción de tablas de frecuencias utilizando como recursos tecnológicos la calculadora científica y MS Excel 2007?
∑f=
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Objetivo: evaluar los elementos básicos de la tabulación de frecuencias, los ejercicios y solución de problemas con el instrumento rúbrica de evaluación para medir el desempeño académico.
Instrucción: realiza la evaluación del logro académico obtenido por el alumno.
Busca realizar la construcción de la Distribución de frecuencias utilizando la calculadora científica CASIO fx-82MS y Excel 2007 por iniciativa e interés propio y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.
Ocasionalmente realiza la tabulación de frecuencias por iniciativa propia.
No realiza la tabulación de frecuencias ni manifiesta iniciativa propia.
el procedimiento para la construcción de la Distribución de frecuencias de la calculadora científica CASIO fx-82MS y de Excel 2007 y expresó sus ideas de manera clara, coherente y sintética.
Aplicó con deficiencias el método de tabulación de frecuencias y expresó sus ideas desordenadas y extensamente.
No aplicó los pasos de la calculadora científica y Excel 2007 y expresó sus ideas sin coherencia y claridad.
Sustenta sus ideas en la lectura del procedimiento de construcción de la Distribución de frecuencias utilizando la calculadora científicas CASIO fx-
82MS y de Excel 2007, considerando los puntos de vista de manera crítica y Sustenta algunas ideas en los materiales referidos y ocasionalmente considera los puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
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Registra la información en el las tablas elaboradas en Word 2007 de un modo que es nítida su visualización y conserva el formato original. Maneja adecuadamente
Registra la información en las tablas de frecuencias elaboradas en Word 2007 de un modo que no es nítida su visualización pero mantiene el formato. No maneja adecuadamente las tecnologías de la información obtener información y expresar ideas
Registra la información en las tablas de frecuencias elaboradas en Word 2007 de un modo que desfigura el formato impidiendo su visualización.
Matriz o rúbrica.
Cuadernillo de prácticas y calculadora científica y MS Excel 2007.
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Grupo: _____________________ Especialidad: ______________________________
Fecha: ___________________ Revisado: __________________ Calif: ____________
Los alumnos serán capaces de construir representaciones gráficas de la distribución de frecuencias utilizando el comando Columnas, Grupo Gráficos, de la ficha Insertar de Office Excel 2007 para comparar valores de resultados.
 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades
- Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento
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- 1 Computadora personal
En esta práctica, abordaremos la construcción de representaciones pictóricas de la relación entre dos variables: los histogramas y polígonos de frecuencia.
En Estadística, se emplean muchos tipos de gráficas, de acuerdo con la naturaleza de los datos y el propósito que se tenga. Entre ellas están las gráficas de barras, los polígonos de frecuencias, etc.
En ese contexto, un histograma o histograma de frecuencias es un gráfico de barras que representan variables cardinales, principalmente continuas. Si se unen con segmentos los puntos medios de los techos de los rectángulos, resulta un polígono de frecuencias.
1. Los siguientes datos representan la duración de la vida, en segundos, de 50 moscas sometidas a un nuevo atomizador en un experimento de laboratorio controlado.
Ordenar los datos sueltos en orden creciente.
2. Siga la siguiente ruta, para abrir la hoja de cálculo de Excel de 2003: Inicio\Todos los programas\Microsoft Office\Microsoft Office Excel 2007
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3. Introduzca los datos numéricos en el rango A1:A50. Cada que lo haga, pulse ENTER
o INTRO.
4. Haga clic en el botón Orden ascendente de la barra de herramientas, copie los datos numéricos en la siguiente: Tabla 6.2 Datos ordenados en forma creciente
¿Cuál es el valor mayor?
________________________________________________________________________ ¿Cuál es el valor del rango?
5. El número de intervalos de clase (nic) puede ser como mínimo 5 y como máximo 15 de acuerdo a la formula de Sturges:
Donde: K = Número de clases n = Tamaño de la población
Aplicando la fórmula de Sturges, ¿Cuál es el No. de clases K?
6. Para calcular la amplitud de los intervalos, se emplea la relación
Donde: C = Amplitud del intervalo
7. Con base en los resultados obtenidos de los puntos 3, 4, 5, construya una tabla con la distribución de frecuencias para datos agrupados. Aplique la fórmula:
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LS = Límite superior
Tabla 6.3 Distribución de frecuencias
N = ¯f=
Con base en la tabla 6.3, construya un Histograma, bajo el siguiente procedimiento:
6. Abra la hoja de cálculo en MS Excel 2007, inicie en la celda D9. Trace un sistema cartesiano XY, haciendo clic en el botón Flecha de la Barra de herramientas y trace haciendo origen en la celda D18 los ejes X y Y.
7. Seleccione el Rango E19:J19, haga clic en la opción celdas… del Menú Formato. En el cuadro de diálogo, seleccione la pestaña Número y Texto de la categoría, pulse el botón Aceptar en introduzca los intervalos de clase 3-7, 8-12, …, 28-32-Hacemos clic en el botón Centrar de la Barra de herramientas. Digite el título Duración d vida (seg), a partir de la celda F20.
8. En el eje de las Y, en la celda C18 introduzca 0; en la celda C13 el número 5; en la celda C8 el número 10 y finalmente en C3 el dígito 10.
9. En el rango B3:B15, digite el texto Frecuencias con Negritas.
10. Seleccione el rango E5:E18 y haga clic en el botón Color de relleno (Amarillo) de la Barra de herramienta y el rectángulo adquiere un relleno amarillo.
11. Seleccione el rango F3:F18 y rellene la barra de color rojo.
12. Rellene la barra de color naranja del intervalo 13-17 del rango G6:G18.
13. Seleccione las celdas del rango H13:H18 y rellénelas de color Aguamarina.
14. Seleccione las celdas del rango I16:I18 y rellénelas de color Azul.
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15. Por último seleccione la celda J18 y rellene la barra de color verde vivo.
16. A partir de la celda D1, introduzca el texto con Negritas Histograma, tamaño de la fuente: 14 puntos, Mayúsculas.
18. Instrucción: Con base a la experiencia de aprendizaje, contesta las siguientes preguntas.
¿Cuál tiene menor frecuencia?________________________________________________
_____________________________ Firma del alumno
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Objetivo: evaluar los elementos básicos de la graficación del Histograma, los ejercicios y solución de problemas con el instrumento matriz de valoración para medir el grado del logro académico.
Busca realizar el gráfico de Histogramas con Excel 2007 por iniciativa e interés propio y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.
Ocasionalmente realiza la graficación del histograma por iniciativa propia.
No realiza el gràfico del Histograma ni manifiesta iniciativa propia.
el procedimiento para la construcción del gráfico del Histograma con Excel 2007 y expresó sus ideas de manera clara, coherente y sintética.
Aplicó con deficiencias el método de graficación del Histograma y expresó sus ideas desordenadas y extensamente.
No aplicó los pasos de Excel 2007 y expresó sus ideas sin coherencia y claridad.
Sustenta sus ideas en la lectura del procedimiento de la graficación del Histograma de Excel 2007, considerando los puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Registra la información de las actividades de aprendizaje en las líneas de respuestas, tablas y gráfico sintéticamente más relevante para cada cantidad.
Registra ampliamente la información de las actividades de aprendizaje en las líneas de respuesta, tablas y gráfico sintéticamente sin seleccionar los más No utiliza las líneas de respuestas, tablas y gráfico para registrar y organizar la información de las actividades de aprendizaje. [PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE ESTADISTICA DESCRIPTIVA]
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Registra la información en el las tablas elaboradas en Word 2007 y construye el gráfico del Histograma de un modo que es nítida su visualización y conserva el formato original. Maneja adecuadamente
Registra la información en las tablas de frecuencias elaboradas en Word 2007 y construye el gràfico del Histograma de un modo que no es nítida su visualización pero mantiene el formato. No maneja adecuadamente las tecnologías de la información obtener información y expresar ideas
Registra la información en las tablas de frecuencias elaboradas en Word 2007 y construye el gràfico de un modo que desfigura el formato impidiendo su visualización.
Cuadernillo de prácticas, PC y MS Excel 2007.
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Grupo: _____________________ Especialidad: _________________________________________
Facilitador: M. C. Arturo Vázquez Córdova
Fecha: ________________ Revisado: ______________________ Calif: _____________________
Los estudiantes serán capaces de analizar el grado de relación existente entre variables utilizando software matemático y representaciones gráficas.
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1 calculadora de regresión lineal
Para representar la relación entre dos o más variables desarrollaremos una ecuación que permitirá estimar una variable en función de otra.
Por ejemplo, ¿en que medida, un aumento de presión hace aumentar el volumen de determinada sustancia?, ¿Cómo representaremos que la bajada de temperatura implica una reducción de la dilatación lineal de una varilla de acero?, etc.
A continuación, estudiaremos dicho grado de relación entre dos variables a lo que llamaremos Análisis de Correlación. Para representar esta relación utilizaremos una representación gráfica llamada diagrama de dispersión y, finalmente, estudiaremos un modelo matemático para estimar el valor de una variable basándonos en el valor de otra, en lo que llamaremos análisis de regresión.
1. La información estadística obtenida de una muestra de tamaño 12 sobre la relación existente entre la inversión hecha y el rendimiento obtenido en miles de euros para explotaciones agropecuarias se muestran en la tabla siguiente:
Inv. 11 14 16 15 16 18 20 31 14 20 19 11
Rend. 2 3 5 6 5 3 7 10 6 10 5 6
a) El coeficiente de correlación lineal
b) La constante de correlación lineal
c) La ecuación de regresión lineal
d) La gráfica de recta de regresión
e) La previsión de inversión que se obtendrá con un rendimiento de 8000 €
2. Abra la página principal del sitio web siguiente:
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3. Espere a que cargue al 100% el programa y haga clic en el botón Síguele, localizado bajo el logotipo “El Osio De los Santos”.
4. Se despliega una tabla de fondo gris con el titulo Datos, esperando introducir la pareja de datos.
5. Para introducir datos, utilice el formato o sintaxis siguiente:
«x, y Enter»
6. Haga clic en el botón izquierdo del Mouse en el botón Resultados.
7. Con base a los resultados obtenidos, contesta las siguientes preguntas.
¿Cuál es la definición del concepto de regresión lineal?
¿Con que otro nombre se conoce el concepto de Regresión Lineal? ________________________________________________________________________________
¿Para que se utiliza el método de mínimos cuadrados?
____________________________________________________________________________ [PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE ESTADISTICA DESCRIPTIVA]
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¿Cuántos pares ordenados se utilizan en el estudio de regresión lineal (número de puntos)?
n = ____________________________________
¿Cuál es el valor de la suma de los valores de x?
ΣX = ___________________________________
Anote el valor de la suma de los cuadrados de los valores de X?
ΣX² = ___________________________________
¿Cuál es el resultado de la suma de los cuadrados de Y?
ΣY = ___________________________________
ΣY² = ___________________________________
Diga el resultado de la suma del producto de los pares ordenados XY. ΣXY._______________________________________
¿Cuál es la media aritmética de los valores de X?
x =_______________________________________
¿Cuál es la media aritmética de los valores de Y?
y =_______________________________________
¿Cuál es el valor de la pendiente de la recta de regresión o Coeficiente de Regresión Lineal?
¿Cuál es el valor de la constante de regresión lineal?
¿Cuál es el valor del coeficiente de determinación de Pearson?
R² = _____________________________________
¿Cuál es el valor de la desviación estándar del error?
¿Cuál es el valor de la desviación estándar de la pendiente?
¿Cual es el resultado de los grados de libertad?
gl = ______________________________________
Modele la ecuación de la recta de regresión lineal.
Ŷ= _______________________________________
= 8000 €, ¿Cuál es el valor de Y
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Construya el diagrama de dispersión o nube de puntos.
¿Cuál es la interpretación de la ecuación de regresión lineal que se obtiene?
________________________________________________________________________________ 8. Conclusión
__________________________ Firma del alumno
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Objetivo: evaluar las relaciones entre dos variables de un proceso social y estimar su comportamiento, los ejercicios y solución de problemas en las actividades de aprendizaje con el instrumento matriz de valoración para medir el logro académico.
Busca la relación entre dos variables y su comportamiento por iniciativa e interés propio y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.
Ocasionalmente realiza el cálculo de las Regresión lineal por iniciativa propia.
No realiza el cálculo de la Regresión lineal ni manifiesta iniciativa propia.
el procedimiento para el cálculo de la Regresión lineal y expresó sus ideas de manera clara, coherente y sintética.
Aplicó con deficiencias el método de Regresión lineal y expresó sus ideas desordenadas y extensamente.
No aplicó los pasos de Regresión lineal y expresó
sus ideas sin coherencia y claridad.
Sustenta sus ideas en la lectura del procedimiento del cálculo de la Regresión lineal, considerando los puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Registra parcialmente la información de las actividades de aprendizaje en las líneas de respuesta, tablas y gráfico sintéticamente sin seleccionar los más relevante para cada cantidad
No utiliza las líneas de respuestas, tablas y gráfico para registrar y organizar la información de las actividades de aprendizaje. Maneja adecuadamente
las tecnologías de la información para obtener Maneja adecuadamente
las tecnologías de la información pero le cuesta No maneja adecuadamente las tecnologías de la [PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE ESTADISTICA DESCRIPTIVA]
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Registra la información en el las tablas elaboradas en Word 2007 y construye el gráfico de la Regresión lineal de un modo que es nítida su visualización y conserva el formato original. trabajo obtener información y expresar ideas.
Registra la información en las tablas elaboradas en Word 2007 y construye el gráfico del Regresión lineal de un modo que no es nítida su visualización pero mantiene el formato. información para obtener información y expresar ideas
Registra la información en las tablas elaboradas en Word 2007 y construye el gráfico de un modo que desfigura el formato impidiendo su visualización.
Cuadernillo de prácticas, calculadora de regresión e internet.
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Práctica No. 8: POLÍGONO DE FRECUENCIAS
Grupo: _____________________ Especialidad: ________________________________
Facilitador: ______________________________________________________________
Fecha: ___________________ Revisado: __________________ Calif: ______________
Los estudiantes serán capaces de trazar una línea poligonal abierta de una situación problema utilizando el Comando Línea en dos dimensiones, Grupo Gráficos, ficha Insertar de Excel 2007 para mostrar el comportamiento en el tiempo de las variables continuas.
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 Computadora personal
 MS Excel 2007
El polígono de frecuencias es un gráfico estadístico que consiste en una línea poligonal abierta y es utilizado para la representación de la frecuencia (absoluta y relativa) de los variables de una variable continua. Se representa en unos ejes cartesianos: en el eje de las ordenadas, las frecuencias de éstos. Los puntos que así se obtienen se unen mediante segmentos.
Para su construcción, utilizaremos la herramienta tecnológica MS Excel 2007.
Para bosquejar el gráfico del polígono de frecuencias siga el procedimiento:
1. Seleccione el rango A1:A16
2. Haga clic en el botón formato de la barra de menús y seleccione celdas…
3. Se presenta el cuadro de diálogo Formato de celdas, seleccione la categoría Texto
de la pestaña número y pulse Aceptar.
4. Introduzca los intervalos de clase de la columna Duración de vida (seg) de la tabla 6.3., en el rango A1:A6.
5. Digite los datos numéricos de la columna frecuencia en el rango B1:B6.
6. Presione con el puntero del Mouse el botón Asistente para gráficos de la barra de herramientas.
7. Se despliega en la pantalla el cuadro de diálogo Asistente para gráficos-Paso 1 de 4: tipo de gráfico. Abra la pestaña Tipos estándar y seleccione líneas y tipos de gráficos
8. Se presenta el cuadro de diálogo Asistente para gráficos-paso 2 de 4: datos de
origen. Habrá la pestaña Rango de datos e introduzca el rango A1:B6 en la celda y haga clic en series en: Columnas; haga clic en el botón Siguiente.
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9. Se visualiza el cuadro de diálogo Asistente para gráficos-paso 3 de 4: opciones del gráfico. Seleccione la pestaña Títulos e inserte en la celda el título del gráfico: POLIGONO DE FRECUENCIAS; en el eje de categorías X: Duración de vida (seg); Eje de valores Y: Frecuencia absoluta. Haga clic en el botón Siguiente.
10. Se presenta el cuadro de diálogo Asistente para gráficos-Paso 4 de 4: ubicación
del gráfico. Seleccionar la opción Como objeto en: Hoja 1 y presione con el puntero del Mouse el botón Finalizar.
11. Con base a los resultados obtenidos, construya las respuestas que se piden.
¿Cuál es el gráfico que se obtiene?
¿En que intervalo de clase se localiza la frecuencia absoluta?
________________________________________________________________________ ¿En cuál la frecuencia absoluta más baja?
¿Cuál es la interpretación gráfica del polígono de frecuencias obtenido?
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Objetivo: evaluar la construcción del polígono de frecuencias de las relaciones entre dos variables de un proceso social y estimar su comportamiento, los ejercicios y solución de problemas en las actividades de aprendizaje con el instrumento matriz de valoración para medir el grado de eficiencia del desempeño académico.
Busca la construcción del gráfico del polígono de frecuencias de la relación entre dos variables y su comportamiento por iniciativa e interés propio y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.
Ocasionalmente realiza el gráfico del polígono de frecuencia por iniciativa propia.
No realiza el trazo del gráfico ni manifiesta iniciativa propia.
el procedimiento para el trazo del gráfico del polígono de frecuencias y expresó sus ideas de manera clara, coherente y sintética.
Aplicó con deficiencias el método de construcción del gráfico de polígono de frecuencias y expresó sus ideas desordenadas y extensamente.
No aplicó los pasos de graficación y expresó sus ideas sin coherencia y claridad.
Sustenta sus ideas en la lectura del procedimiento del trazo del gràfico del polígono de frecuencias, considerando los puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Registra la información de las actividades de aprendizaje en las líneas de respuestas, tablas y gráfico sintéticamente más Registra ampliamente la información de las actividades de aprendizaje en las líneas de respuesta, tablas y gráfico No utiliza las líneas de respuestas, tablas y gráfico para registrar y organizar la información de las actividades de aprendizaje. [PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE ESTADISTICA DESCRIPTIVA]
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relevante para cada cantidad.
sintéticamente sin seleccionar los más relevante para cada cantidad
las tecnologías de la información para obtener
Registra la información en el las tablas elaboradas en Word 2007 y construye el gráfico del polígono de frecuencias de un modo que es nítida su visualización y conserva el formato original. Maneja adecuadamente
Registra la información en las tablas elaboradas en Word 2007 y construye el gráfico del polígono de frecuencias de un modo que no es nítida su visualización pero mantiene el formato. No maneja adecuadamente las tecnologías de la información para obtener información y expresar ideas
Registra la información en las tablas elaboradas en Word 2007 y construye el gráfico de un modo que desfigura el formato impidiendo su
Ejercicios propuestos relacionados con los contenidos específicos, las actitudes manifestadas durante la construcción de los conocimientos, laboratorio de prácticas realizada.
Cuadernillo de prácticas, PC y Excel 2007.
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Práctica No. 9: MEDIA ARITMÉTICA
Profesor titular: _______________________ Revisado: __________ Calif: ____________
Los alumnos serán capaces de calcular el grado de la medida de centralización media aritmética utilizando las herramientas tecnológicas digitales aplicado a una situación problema real.
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- Software STATS V.2.
Medida de centralización cuyo valor se obtiene al dividir la suma de todos los productos por el número total de los mismos. Se denota por el símbolo x (se lee: x testada).
- Datos no agrupados
, son los valores de cierta variable, entonces la media aritmética simple se calcula con la fórmula siguiente:
= x Media aritmética de los valores de X.
N= No. t ot al de valores de x.
Si los números x
, ocurren f
k veces, respectivamente (es decir, con frecuencias f
) la media aritmética es
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Donde: N f =
es la frecuencia total (es decir, el número total de casos)
El análisis de datos será realizado con las herramientas tecnológicas seleccionadas para su caso.
Uso se la Calculadora científica CASIO fx-MS
5 3 3 1 4 4 5 6 4 2 6 6 6 7 1 1 14
1 2 4 4 4 5 6 3 5 3 4 5 6 8 4 7 6
5 9 11 3 12 4 7 6 5 15 1 1 10 8 9 2 12
1. Encienda la calculadora pulsando el botón ON, y actívela en el modo normal: cursor activo, indicador de modo DEG y 0.
2. Pulse el botón MODE en una ocasión y seleccione la opción 2 SD (Desviación estándar) para activarla. Se presenta el indicador de MODE SD, lo cual se encuentra preparada para introducir los datos numéricos de la tabla 7.1.
3. Por default se activa la función DT (DATA), de color azul y bajo el botón de agregar memoria M+.
4. El ingreso de datos siempre comienza con Shift +Clear+1 (Scl)= para borrar la memoria de estadísticas.
5. Ingrese los datos usando la secuencia de tecla siguiente:
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6. Pulse la tecla AC para borrar los datos de pantalla, enseguida pulse las teclas Shift + S-VAR y seleccione la opción 1 para activar la función media aritmética x .
7. Pulse la tecla = y se obtiene el resultado:
x =_______________
8. Para borrar los datos ingresados en la memoria SD (Desviación estándar), presione las teclas Shift+CLR y seleccione la opción 1 (Scl)= y se visualiza el mensaje Stat Celar; finalmente pulse AC.
9. Para desactivar el indicador SD de modo, presione la tecla MODE y seleccione la opción 1
(COMP), volviendo al MODO NORMAL (D). Uso de Microsoft Excel 2007
10. Abra la hoja de cálculo de Excel 2007, siguiendo la ruta:
Inicio\Todos los programas \ Microsoft Office\Excel 2007
11. Ingrese los datos numéricos de la Tabla 7.1, en el rango A1:Q3 de la hoja de cálculo y selecciónelos.
12. Haga clic en la punta de flecha del botón Auto suma, seleccione la opción Promedio
e introduzca el formato o sintaxis siguiente:
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13. Construye las respuestas de las preguntas que se te dan a continuación, tomando como base los resultados.
¿Cuál es el valor de x ?______________
¿Cuál es la respuesta de x con la calculadora?___________________
___________________________ Firma del alumno
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Objetivo: evaluar el cálculo y resultados de la media aritmética utilizando el instrumento rúbrica de valoración para medir el grado de eficiencia del desempeño académico.
Busca la solución de problemas de la media aritmética por iniciativa e interés propio y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.
Ocasionalmente realiza la solución de problemas de la media aritmética por iniciativa propia.
el procedimiento para el cálculo del valor de la media aritmética y expresó sus ideas de manera clara, coherente y sintética.
No utiliza las líneas de respuestas para registrar y organizar la información de las actividades de aprendizaje. Maneja adecuadamente
las tecnologías de la información pero le cuesta trabajo obtener información y expresar No maneja adecuadamente las tecnologías de la información para obtener información y expresar [PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE ESTADISTICA DESCRIPTIVA]
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Tecnológica Registra la información en el las tablas elaboradas en Word 2007 y construye el gráfico de la media aritmética de un modo que es nítida su visualización y conserva el formato original. ideas.
Registra la información en las tablas elaboradas en Word 2007 y construye el gráfico de la media aritmética de un modo que no es nítida su visualización pero mantiene el formato. ideas
Registra la información en las tablas elaboradas en Word 2007 y construye el gráfico de la media aritmética de un modo que desfigura el formato impidiendo su visualización.
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Cd. González, Tam.,
Práctica No. 10: MEDIA, MODA Y MEDIANA
Grupo: _________________ Especialidad: _____________________ Fecha: __________
Profesor titular: _______________ Revisó: _________________ Calif. _______________
Los estudiantes serán capaces de calcular el grado de las medidas de centralización,
utilizando el software matemático STATS v1.1 en un contexto de calificaciones del 1er. examen parcial de la asignatura de Algebra.
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- Software STATS V1.1 A) APERTURA
Continuando con el estudio de las medidas de centralización, la media, moda y mediana, lo haremos utilizando un software matemático, lo cual nos permite analizar datos no agrupados. En el entorno de STATS V1.1 se identifican los elementos siguientes:
Se identifica con un color azul, localizado en la parte superior de la pantalla; en esta se identifican a la izquierda el título STATS – [Menú Principal] y a la derecha los botones de control: Minimizar, Restaurar y Cerrar.
- Barra de menú principal
En esta se localizan los botones de Archivo, ventana y ayuda.
Se identifican los siguientes botones:
 Menú principal
 Media, varianza, desviación estándar…
 Tamaño de la muestra
 Error estándar
 Chi-cuadrada
 Números aleatorios
 Diferencia de dos proporciones independientes
 Especificar impresora
Para nuestro caso utilizaremos el botón de Media, varianza, desviación estándar…
Para calcular la media aritmética, moda y mediana, se utiliza el procedimiento siguiente:
1. Para abrir el programa STATS V1.1 siga la ruta Inicio\Todos los programas\STATS
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2. Haga clic en el botón izquierdo del Mouse en la carpeta Media, varianza, desviación estándar…
3. Escriba el primer dato en la primera celda, oprima Enter/Return
4. Escriba el segundo dato en la segunda celda y oprima Enter/Return.
5. Escriba el siguiente dato en la siguiente celda y oprima Enter/Return.
6. Cuando termine de capturar el ultimo dato, haga clic en el botón CALCULAR.
Seleccione el botón muestra si N<30.
7. Los resultados siguientes representan las calificaciones del 1er. Examen parcial de Algebra.
Tabla 8.1 Calificaciones del 1er parcial de algebra
60 78 89 76 84 48 84 90 15 9
a) La media b) La mediana
c) La moda 8. Resuelve el problema que se indica a continuación: Adidas, una cadena de tiendas de artículos deportivos al servicio de quienes practican el atletismo, localizada en Cd. Mante, Tam., planea hacer un estudio de cuánto gasta un atleta principiante en su primera compra de equipo. Una muestra de recibos de sus cajas registradoras reveló esas compras iniciales.
Tabla 8.2 Gasto de un atleta principiante
140 82 265 168 90 114 172 230 142 86 125
235 212 171 149 156 162 118 139 149 132 105
162 126 216 195 127 161 135 172 220 229 129
87 128 126 175 127 149 126 121 118 172 126
x =_______________________
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0.5 = ____________________
Mo = _____________________
9. Contesta las siguientes preguntas tomando como referencia los resultados obtenidos.
¿Cuál es el valor de la media aritmética ?
Mo=_________________________
________________________________________________________________________ _______________________________ Firma del alumno
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Objetivo: evaluar el cálculo y resultados de los promedios o medidas de tendencia central utilizando el recurso matriz de valoración para medir el desempeño académico.
Busca la solución de problemas de la media. Moda y mediana por iniciativa e interés propio y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.
Ocasionalmente realiza la solución de problemas de los promedios por iniciativa propia.
el procedimiento para el cálculo de las medidas de tendencia central y expresó sus ideas de manera clara, coherente y sintética.
Aplicó con deficiencias el método de solución de los promedios y expresó sus ideas desordenadas y extensamente.
las tecnologías de la información para obtener información y expresar Maneja adecuadamente
las tecnologías de la información pero le cuesta trabajo obtener No maneja
adecuadamente las tecnologías de la información para obtener [PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE ESTADISTICA DESCRIPTIVA]
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Registra la información en el las tablas del software matemático STATS V 1.1 y calcula los promedios de un modo que es nítida su visualización y conserva el formato original. información y expresar ideas.
Registra la información en las tablas del software matemático y calcula los valores de las medidas de tendencia central de un modo que no es nítida su visualización pero mantiene el formato. información y expresar ideas
Registra la información en las tablas del software matemático y calcula los valores de los promedios de un modo que desfigura el formato impidiendo su visualización.
Cuadernillo de prácticas, PC y software matemático.
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Práctica No. 11: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Grupo:___________ Especialidad:___________________________ Fecha:___________________
Facilitador:______________________________ Revisado:____________ Calif.:______________
Los estudiantes serán capaces de calcular las medidas de tendencia central utilizando el ambiente de la calculadora científica y el software matemático STATS aplicado en una situación escolar y de usuarios que utilizan Internet.
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- Software STATS V1.1
Las medidas de centralización son un conjunto de parámetros que indican el valor medio de un conjunto de datos determinados, cuales son los datos mas frecuentes o alrededor de que valores se agrupan. Los parámetros de centralización mas frecuentes son la media aritmética simple, la mediana y la moda. También se denominan promedio, aunque en la mayoría de los casos se refiere únicamente a la media aritmética simple.
Nuestro aprendizaje se centra en construir resultados de las medidas de centralización utilizando la tecnología digital.
Uso de la calculadora científica CASIO fx-82 MS
Para calcular la media aritmética con la tecnología digital en un ambiente de calculadora científica, utilice el procedimiento siguiente:
1. Pulse el botón ON para encender la calculadora, presentando por default el modo
2. Active la función SD (Desviación Estándar), presionando el botón MODE, seleccionando la opción 2 desde el teclado numérico. Se visualiza el indicador SD activado en la parte superior de la pantalla de la calculadora.
3. Por defecto se activa la función DT (Data), localizada de color azul y bajo la tecla M+, lista para introducir datos numéricos desde el teclado.
4. Para introducir un dato pulse el número y enseguida DATA, bajo la sintaxis:
«Número» DT
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En caso de tener dos números iguales, siga el formato:
«Número» DT DT
5. Pulse las teclas Shift + S-Sum y seleccione la opción 2 desde el teclado numérico; se despliega Ex_; pulse la tecla = y se genera el resultado de x .
6. Instrucciones: Aplique los 5 pasos del procedimiento y resuelva el problema siguiente:
¿Cuál es la nota media de las calificaciones de un alumno en los 8 exámenes de las asignaturas que cursa siguientes: 3, 6, 7, 4, 5, 7, 6 y 8?
¿Cuál es el valor de Ex?
Ex=___________________
Aplique la fórmula: n
= y calcule:
n=____________________
x =____________________
¿Cómo interpreta el resultado obtenido?
7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, moda y mediana) de la tabla siguiente:
Tabla 10.1 Niños de primaria rural por edad
Años frecuencia
N=Ex=69
Uso del software STATS V1.1
Media, varianza, desviación estándar...
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Una vez capturados todos los datos, el programa le permite verificar que éstos sean correctos. 1. Escriba el primer dato en la primera celda y oprima Enter/Return. Nota: si aprieta la tecla TAB en lugar de ENTER/RETURN, los números también quedarán capturados.
2. Escriba el segundo dato en la segunda celda y oprima ENTER/RETURN.
3. Escriba el siguiente dato en la siguiente celda y oprima ENTER/RETURN.
4. Cuando termine de capturar el último dato, oprima ENTER/RETURN y con su mouse oprima o haga click en CALCULAR para obtener las estadísticas descriptivas: Media,
mediana, moda, varianza, rango, los valores máximo y mínimo, la desviación estándar y el error estándar del conjunto de datos que usted introdujo.
8. La siguiente tabla muestra el tiempo por semana que pasaron en línea 30 usuarios de Internet. ¿Cuál es el valor de la media aritmética, moda y mediana? Haga la interpretación de los resultados.
Tabla 10.2 Tiempo (semanas)
3 4 4 5 5 5 5 5 5 6
6 6 6 7 7 7 7 7 8 8
9 10 10 10 10 10 10 12 55 60
9. El banco BBVA BANCOMER, S.A. de Villa Manuel, Tam., seleccionó una muestra de 40 cuentas de cheques de estudiantes del CBTis 209 becados por PROGRESA. En la tabla siguiente aparecen sus saldos de fin de mes.
Tabla 10.3 Saldo de 40 cuentas de PROGRESA
87 234 68 489 57 185 141 758 72 863
703 125 350 440 37 252 27 521 302 127
968 712 503 498 327 608 358 425 303 203
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a) La media aritmética
x =_________________
b) La moda
d) Valor máximo
X=_________________
e) Valor mínimo
f) Rango
Rango=____________
10. Con base a los resultados, construya las respuestas de cada pregunta.
Utilice la calculadora científica y explique si el resultado de x en la Tabla 10.3 es el mismo.__________________________________________________________________
¿Cuáles son las desventajas que se presentan para determinar el valor de las Medidas de tendencia central utilizando la Calculadora científica?
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Objetivo: evaluar el cálculo y resultados de los promedios o medidas de tendencia central utilizando el recurso matriz de valoración para medir el grado de eficiencia del desempeño académico.
Busca la solución de problemas de medidas de tendencia central por iniciativa e interés propio y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.
Ocasionalmente realiza la solución de problemas de medidas de tendencia central por iniciativa propia.
Aplicó con deficiencias el método de solución de medidas de tendencia central y expresó sus ideas desordenadas y extensamente.
Registra la información de las actividades de aprendizaje en las líneas de respuestas, en las tablas del software matemático y en la calculadora científica sintéticamente más relevante para cada cantidad.
Registra ampliamente la información de las actividades de aprendizaje en las líneas de respuesta, en las tablas del software y la calculadora científica sintéticamente sin seleccionar los más relevantes para cada cantidad. No utiliza las líneas de respuestas para registrar y organizar la información de las actividades de aprendizaje. [PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE ESTADISTICA DESCRIPTIVA]
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Registra la información en el las tablas del software matemático STATS V 1.1 y en la calculadora científica calcula los promedios de un modo que es nítida su visualización y conserva el formato original. Maneja adecuadamente
Registra la información en
las tablas del software matemático y en la calculadora científica calcula los valores de las medidas de tendencia central de un modo que no
es nítida su visualización pero mantiene el formato. No maneja adecuadamente las tecnologías de la información para obtener información y expresar ideas.
Registra la información en las tablas del software matemático y en la calculadora científica calcula los valores de los promedios de un modo que desfigura el formato impidiendo su visualización.
Cuadernillo de prácticas, calculadora científica, PC, software matemático.
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 Johnson, Robert y Kuby, Patricia (1999)
ESTADÍSTICA ELEMENTAL Lo esencial, 2ª Edición
México, pp. 482
 Larousse (2006)
DICCIONARIO ESCENCIAL MATEMÁTICAS, 3ª reimpresión
México, pp.804
 Magaña Cuellar, Luis (1999)
MATEMÁTICAS III. Estadística y Probabilidad
México, pp. 231.
 Milton, J. Susan y Arnold, Jesse C. (2004)
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA con aplicaciones para ingeniería y ciencias computacionales, 4ª Edición
México, pp. 804
 Moreno Bonett, Alberto y Jauffred M., Francisco (1994)
Ediciones Alfa omega
México, pp. 283.
 Spiegel, Murray R. y Stephens, Larry J. (2005)
ESTADÍSTICA, 3ª Edición
México, pp. 541
 Apuntes de estadística
http://www.eumed.net/libros/2006a/rmss/00.htm
http://mx.geocites.com/fracosta11/
 Regresión Lineal
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 STATS V.2
 MS Excel 2003 ó 2007
CALCULADORAS CIENTÍFICAS Y GRAFICADORAS
 CASIO fx-82 MS
 VOYAGE 200
 TI-92 Plus
 View Screen
 Retroproyector  CBR
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Es el número cuyo logaritmo N es igual a p
Es el conjunto de números que cuenta con dos modas.
Son las operaciones que se realizan, empleando multiplicaciones, divisiones y extracciones de raíces, para obtener el resultado final que no debe tener mas cifras significativas que los números con menos cifras significativas.
Son los dígitos exactos para localizar el punto decimal. Clasificación de la estadística
Para su estudio, la estadística se clasifica en:
- Estadística descriptiva o deductiva
A la parte de la estadística que busca únicamente describir y analizar un grupo determinado, sin sacar conclusiones o inferencias acerca de un grupo más grande, se le conoce como estadística descriptiva o deductiva.
- Estadística inductiva o inferencial
Es la parte de la estadística que se ocupa de las condiciones bajo las cuales tales inferencias son válidas.
Se llama así a la reunión de grandes cantidades de datos sueltos y que son útiles para distribuirlos y determinar el número de individuos que pertenecen a cada categoría
Es un valor único que toma la variable.
Son los valores que dividen a un conjunto de datos ordenados después de su magnitud y que lo dividen en cuatro partes iguales. Estos valores, denotados por Q
, se denominan como primero, segundo y tercer cuarteles, respectivamente, donde Q
2 es igual a la mediana.
Se llama así a los datos organizados y reunidos en clases en una distribución de frecuencias
Son los datos que dan lugar a las mediciones.
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Son los datos recolectados que no han sido organizados numéricamente.
Son aquellos que dan lugar a enumeraciones o los conteos de una observación.
Es una inecuación de dos miembros.
Los valores que dividen los datos en diez partes iguales son llamados deciles, los cuales se denotan por D
…, D
Desviación media o promedio
Es el promedio de la suma del valor absoluto de la desviación de Xj respecto de x .
Es la media cuadrática de las desviaciones en relación con la media o, como se le llama en forma común, desviación de la media cuadrática.
Es el grado en que los datos numéricos tienden a esparcirse alrededor de un valor promedio.
Es una disposición tabular de los datos por clases, con sus correspondientes frecuencias de clase.
Distribución de frecuencias acumuladas, tabla de frecuencias acumuladas o distribución acumulada
Es la tabla que presenta frecuencias aculadas.
Distribución de frecuencias relativas acumuladas o frecuencia acumulada en porcentaje
Es la disposición tabular que presenta frecuencias relativas acumuladas.
Es un conjunto predeterminado de valores que se asignan a una variable.
Una ecuación es una igualdad de dos miembros.
La estadística se ocupa de los métodos científicos para recolectar, organizar, resumir, presentar y analizar datos, así como de sacar conclusiones validas y tomar decisiones con base en este análisis
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Es la frecuencia total de todos los valores menores que la frontera de clase superior de un intervalo de clase dado.
Son números indicados brevemente por dos números exactos.
Frecuencia relativa de una clase
Es su frecuencia dividida entre la frecuencia total de todas las clases y se expresa generalmente como un porcentaje.
Frontera inferior de clase.
Es el número exacto inferior de la frontera de clase
Frontera superior de clase
Es el número exacto superior de la frontera de clase
Si a cada valor que puede tomar la variable X le corresponde uno o mas valores de la variable Y se dice que Y es la función de X y se escribe así Y=F(X).
Una gráfica es una representación esquemática de la relación entre dos variables.
Histogramas o histograma de frecuencias
Es un conjunto de rectángulos que tienen:
- Sus bases en el eje X horizontal, sus centros en las marcas de clase y longitudes iguales a los tamaños de los intervalos de clase, - Áreas proporcionales a las frecuencias de clase
Si todos los intervalos de clase son del mismo tamaño, las alturas de los rectángulos son proporcionales a las frecuencias de clase.
Histogramas de frecuencias relativas o de porcentajes
Es una gráfica resultante de las distribuciones de frecuencias relativas que se traza a partir del histograma o del polígono de frecuencias con solo cambiar de escala vertical de frecuencias a frecuencias relativas y manteniendo exactamente el mismo diagrama.
Es el símbolo que define una clase.
Es el intervalo de clase que, por lo menos teóricamente, no tiene límite de clase inferior o límite de clase superior.
Límite inferior de clase
Es el número más pequeño de un intervalo de clase.
Límite superior de clase
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Es el número más grande de un intervalo de clase.
A los números Xo-X se les conoce como límites de clase
Todo número positivo N se puede expresar como una potencia de 10; es decir, siempre es posible encontrar p, tal que N es igual a 10 p
. A p se le llama logaritmo de N con base 10 o el logaritmo común de N y se escribe así p=log N ó p=log
Marca de Clase o punto medio
Es el punto medio del intervalo de clase y se obtiene promediando los límites inferior y superior de clase.
Es el promedio de un conjunto de N números X
X (léase “X barra”) y se define por:
La mediana es el valor central o la media de los dos valores centrales de un conjunto de números ordenados en magnitud.
Medidas de tendencia central o promedios
Un promedio es un valor típico o representativo de un conjunto de datos. Si tales valores suelen citarse hacia el centro del conjunto de datos ordenados por magnitud, los promedios se conocen como medida de tendencia central. Moda
Es el valore que ocurre con mayor frecuencia de un conjunto de números; es decir, es el valor mas frecuente. La moda puede no existir e incluso no ser única Muestra
Es una pequeña parte u observaciones del grupo o población.
Es la representación abreviada de números multiplicados por potencias de base 10 elevado a exponentes de números enteros o racionales.
Es la representación de los valores X que toman n
valores. Se denota por X
(léase “X sub j”). La letra j en X subj, que puede valer 1, 2, 3…, N se llama subíndice. Es importante hacer la observación que se puede emplear cualquier otra letra en vez de j, por ejemplo, i, k, p, q o s. Notacion de sumatoria
Es la representación abreviada de todos los valores X
desde j=1 hasta j=N; por definición:
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Es un conjunto de datos numéricos en orden creciente o decreciente de magnitud
Ordenadas rectangulares
Son dos rectas perpendiculares que dividen el plano XY, en cuatro regiones denotadas por I, II, III y IV a las que denominaremos primero, segundo, tercero y cuarto cuadrantes, en ese orden.
Al punto O se le llama origen o punto cero.
A lo valores de X y de Y, en donde las perpendiculares se encuentran con los ejes se les conoce como coordenadas rectangulares o coordenadas de P, que se denotan por (X, Y). a la coordenada X se le llama Abscisa y a la Y, Ordenada en el punto.
Son los valores que dividen a los datos en 100 partes iguales y se indican por P
. El quinto decil y cincuentavo percentil coinciden con la mediana. Los percentiles 25º y 75º corresponden al primero y tercer cuarteles, respectivamente
Es el conjunto de observaciones en su totalidad. Población infinita
Es el conjunto de observaciones de todos los resultados posibles.
Es un conjunto de individuos, características, cosas u observaciones. Una población puede ser finita o infinita.
Es una gráfica de línea de las frecuencias de clase dibujada con respecto a la marca de clase. Puede obtenerse uniendo los puntos medios de las partes superiores de los rectángulos del histograma
Es la gráfica que recoge las frecuencias acumuladas por debajo de cualquiera de las fronteras de clase superiores respecto de dicha frontera.
Polígonos de frecuencias relativas o de porcentajes
Es la gráfica de la distribución de frecuencias relativas o porcentajes.
El rango o recorrido de un conjunto de números es la diferencia entre el número mayor y el menor del conjunto.
Rango semiintercuartilar o desviación cuartilar
Es el promedio de la variación del cuartel 3 menos el cuartel 1.
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Rango percentilar
Es el recorrido entre los percentiles P
10. Redondeo de datos
Es la aproximación de un resultado a la unidad mas cercana.
Para curvas de frecuencias unimodales, que sean moderadamente sesgadas o asimétricas
Tamaño o amplitud de un intervalo de clase
Es la diferencia entre las fronteras de clase inferior y superior.
Es la distribución con una sola moda.
Es un símbolo que puede tomar cualquiera de los valores de un conjunto
Es aquella que toma cualquier valor entre dos valores dados.
Es aquella que puede tomar valores de números naturales 0, 1, 2, 3, …
La varianza de un conjunto de datos se define como el cuadrado de la desviación nestándar.
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