Source: https://skolni.eu/pedagogika/vzdelani-a-kvalifikace/
Timestamp: 2020-07-13 12:26:47+00:00

Document:
Vzdělání a kvalifikace – Pedagogika
http://skolni.eu/wp-content/uploads/2015/04/vzdělání-a-kvalifikace.mp3
Vzdělání je souhrn znalostí, dovedností a návyků, které jedinec získá specifickou činností – učením.
Vzdělání je základní podmínkou k začlenění jedince do společnosti.
Nejorganizovanější formou vzdělávání je vyučování. Vyučování se provádí nejčastěji ve vzdělávacích institucích.
Vzdělání probíhá ve všech oblastech lidského počínání. Výsledkem takového vzdělání je komplexní rozvoj jedince.
Základní oblasti rozvoje
Stupně vzdělávání v České republice
Definice školní zralosti
Stupně středního vzdělávání
Závěrečná zkouška s vyučením
Základní oblasti rozvoje:
Věda, technika a umění
Morálka, právo a politika
Fyzická i duševní produktivní činnost – práce
Počátky vzdělávání
V počátcích vzdělávání, po dobu několika set tisíc let probíhalo vzdělání prostřednictvím zkoumání, nápodobou. Vzdělávání bylo oproštěno organizovanosti, základním úkolem vzdělání bylo připravit jedince k přežití.
Vzdělávání v době rozvoje zemědělství
Kreativita a poznávání v dobách minulých bylo nahrazeno učením pracovních návyků. Děti byly od počátku využívány k práci. Úspěšné zemědělství vyžadovalo dlouhé hodiny relativně nekvalifikované, opakující se práce, kterou mohly vykonávat děti. Lidé byli díky zemědělství vyprodukovat více jídla, uživili tak více dětí – pracovní síly.
Středověké vzdělávání
Zemědělství umožnilo akumulaci majetku – převzetí majetku do jedněch rukou. Půda, jako výrobní prostředek se stala majetkem několika jedinců, kteří zjistili, že nejlepším zhodnocením majetku je jeho obdělání za pomoci lidské síly. Děti, do teď zapojeny do práce na rodinném majetku, začaly pracovat nejen pro rodinný prospěch, ale také pro prospěch feudálního majitele. Jinak to však bylo s dětmi feudálů. Těm už bylo poskytnuto vzdělání, které je připravovalo na roli pána.
Průmyslový rozvoj a jeho dopad na vzdělávání
S nárůstem průmyslu a nové buržoazní třídy feudalismus postupně upadal, ale život většiny dětí se ihned nezlepšil. Stejně jako vlastníci půdy, měli podnikatelé jediný zájem. Maximalizovat zisk. Vyvstala však další potřeba. Pracovníci v průmyslových provozech museli mít alespoň triviální vzdělání. Trivium – čtení psaní počítání. Nejdůležitějším požadavkem byla přesnost, vykonávání příkazů, tolerance dlouhých hodin jednotvárné práce, a základní schopnost číst a psát. Dalším, neméně důležitým aspektem byla indoktrinace – přijetí určitých pravd a způsobu myšlení. Jedinou tehdy známou metodou výuky bylo, nucené opakování a následné testování. Bití bylo nedílnou součástí výuky a hra byla považována za nevhodné „vyrušování“.
Podnět k všeobecném vzdělání, přišel od vznikající protestantské církve. Zejména Martin Luther prosazoval veřejné vzdělávání jako křesťanskou povinnost, která dokáže zachránit duši před věčným zatracením.
Školství 19. a 20. století
V 19. století se školství začalo postupně humanizovat, přestože tělesné tresty přetrvaly až do 20. století. Škola postupně nahradila práci na poli, v továrnách a domácí práce jako hlavní zaměstnání dětí. Přetrvalo také memorování textů.
Stupně vzdělávání v České republice upravuje zákon č. 561/2004 Sb., známý jako Školský zákon a zákonem o vysokých školách – č. 111/1998 Sb.
Předškolní vzdělávání (zákon č. 561/2004 Sb.,Část 2, § 33 – § 35)
Základní vzdělávání (zákon č. 561/2004 Sb.,Část 3, § 44 – § 56)
Střední vzdělávání (zákon č. 561/2004 Sb.,Část 4, § 58 – § 58)
Vyšší odborné vzdělání (zákon č. 561/2004 Sb.,Část 5, § 92 – § 107)
Vysokoškolské vzdělání (Zákon o vysokých školách – č. 111/1998 Sb.)
Předškolní vzdělávání získané v mateřských školách a speciálních mateřských školách se považuje za předstupeň k základnímu vzdělávání. Předškolní vzdělávání není povinné, přestože se plánuje změna legislativy tak, aby alespoň poslední rok (předcházející vstupu do základní školy), byl povinný. Má to své opodstatnění. Děti, které se nezúčastňují předškolního vzdělávání mají problémy s adaptací ve školním kolektivu, jejich rozvoj je opožděn, mají problémy s komunikací. Bývá obvyklé, že splňují předpoklady pro odklad školní docházky, pokud ovšem odložený rok není využit pro předškolní vzdělávání, bývá zlepšení nepatrné.
Ze zákona vyplývá, že povinná školní docházka začíná v šesti letech dítěte. Může za určitých okolností začít už dříve, za jistých podmínek i později. Důvodem k předčasnému zařazení do školní docházky může být předčasná vyspělost, nebo vysoké nadání. Častější je však odložení školní docházky, o čemž v konečném efektu sice rozhoduje rodič, ale významný poradní a spolurozhodovací hlas má také pedagogicko-psychologická poradna (PPP). V případě dětí se zdravotním postižením je potřeba také vyjádření příslušného speciálně pedagogického centra (SPC). Odborným lékařem způsobilým posoudit zdravotní stav dítěte pro účely odkladu začátku povinné školní docházky může být dětský lékař nebo praktický lékař pro děti a dorost. Převážně v případech posouzení tělesné zralosti. Rozhodnutí o odkladu povinné školní docházky vydává ředitel školy, ve které bylo dítě zapsáno.
Definice školní zralosti:
Školní zralost v pedagogicko-psychologickém pojetí znamená stav dítěte projevující se v takové úrovni jeho organismu, která mu umožňuje adaptaci na prostředí školy. (Průcha, Walterová, Mareš, 2003, s. 243)
Věk vstupu dítěte do školy – vstup do školy je limitován dovršením 6-ti let k 31. srpnu
Filipínská míra – dítě si dosáhne rukou přes hlavu na ucho na opačné straně
Kapalínův index – posouzení vztahu mezi poměrem výšky a váhy. (Například 120 cm/20 kg = růstový věk 6 – čím vyšší, tím lze předpokládat vyšší školní zralost)
Hledisko kognitivní, vyšetření inteligence
Posuzuje psycholog
Vyhraněnost laterality – pravolevá orientace
Obecná informovanost dítěte
Emoční hledisko – úroveň autoregulace citů a impulsů
Regulace uspokojování svých potřeb
Morální zralost – základy chápání norem a hodnot, úroveň ovládání svého chování.
Motivační hledisko
Úkolová a volní zralost – zralost pro plnění úkolů
Schopnost dítěte přijmout novou roli školáka
Podřízení se autoritě a podobně
Jiráskův test školní zralosti, například modifikace Kernova testu – ze tří testů:
Kresba mužské postavy
Nápodoba psacího písma
Obkreslení skupiny teček
Reverzní test (Edfeldtův)
úroveň zrakové diferenciace
úroveň reverzních tendencí (zaměňování zrcadlových tvarů)
Základní vzdělávání je všeobecné, realizuje se v institucích základního školství. Základní vzdělávání probíhá povinně – je součástí povinné školní docházky.
Základní vzdělávání se realizuje:
Na základní škole (devítiletý program)
Na základní škole speciální (desetiletý program)
Na nižším stupni víceletých gymnázií
V konzervatořích
Kurz pro získání základního vzdělání uskutečňovaného v základní nebo střední škole
Základní vzdělávání navazuje na předškolní vzdělávání a na výchovu v rodině. Je devítileté. Je členěno na 1. a 2. stupeň základní školy.
Základní vzdělávání na 1. stupni usnadňuje svým pojetím přechod žáků z předškolního vzdělávání a rodinné péče do povinného, pravidelného a systematického vzdělávání. 1. stupeň základní školy je tvořen prvním až pátým ročníkem.
Pojetí základního vzdělávání na 2. stupni je budováno na širokém rozvoji zájmů žáků, na vyšších učebních možnostech žáků a na provázanosti vzdělávání a života školy se životem mimo školu. 2. stupeň základní školy je tvořen šestým až devátým ročníkem.
Do vyššího ročníku (třídy) základní školy postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn.
Cílem základního vzdělávání je rozvíjení klíčových kompetencí:
osvojení si strategií učení a motivovat pro celoživotní učení – kompetence k učení
podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů – kompetence k řešení problémů
rozvoj komunikačních dovednosti – kompetence komunikativní
rozvoj schopnosti spolupracovat, respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých – kompetence sociální a personální, kompetence pracovní
rozvoj schopnosti projevovat se jako svébytná, svobodná a zodpovědná osobnost, uplatňovat svá práva a naplňovat své povinnosti – kompetence občanské
rozvíjet potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i přírodě – kompetence občanské
rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný- kompetence občanské
rozvíjet schopnost tolerance a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám – kompetence občanské, kompetence komunikativní
rozvíjet schopnost poznávat vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci – kompetence k řešení problémů
Vzdělávací obsah základního vzdělávání je orientačně rozdělen do devíti vzdělávacích oblastí. Jednotlivé vzdělávací oblasti jsou tvořeny jedním vzdělávacím oborem nebo více obsahově blízkými vzdělávacími obory:
Umění a kultura – Hudební výchova, Výtvarný výchova
Člověk a zdraví – Výchova ke zdraví, Tělesná výchova
Střední vzdělání poskytuje žákům obsahově širší všeobecné vzdělání nebo odborné vzdělání spojené se všeobecným vzděláním.
Stupně středního vzdělávání:
střední vzdělání – vzdělávací program denní formy v délce 1 – 2 roky
vzdělávací program v délce 2 – 3 roky ukončený závěrečnou učňovskou zkouškou
zkrácené studium pro získání středního vzdělání s výučním listem, 1 – 2 roky denního studia
vzdělávací program šestiletého nebo osmiletého gymnázia
vzdělávací program v délce 4 let denní formy vzdělávání
vzdělávací program nástavbového studia v délce 2 let denní formy vzdělávání
vzdělávací program zkráceného studia pro získání středního vzdělání s maturitní zkouškou v délce 1 – 2 roky denního studia
Závěrečná zkouška je vyžadována k ukončení středního vzdělání (bez vyučení) formou:
písemná zkouška z odborných předmětů
ústní zkouška z odborných předmětů
Cizí jazyk, nebo matematika
2 nebo 3 zkoušky (podle vzdělávacího programu), přičemž nejvýše dvě mohou být volitelné
Zkouška z Českého jazyka a literatury a cizího jazyka se skládá s dílčích zkoušek:
ústní zkouška před maturitní komisí
Zkouška z matematiky se skládá s didaktického testu – písemného testu
Zkoušky profilové části maturitní zkoušky se konají formou:
ústní zkoušky před zkušební maturitní komisí
nebo kombinací dvou i více výše uvedených forem
Vyšší odborné vzdělávání rozvíjí a prohlubuje znalosti a dovednosti studenta získané ve středním vzdělávání a poskytuje všeobecné a odborné vzdělání a praktickou přípravu pro výkon náročných činností. Délka vyššího odborného vzdělání je 3 roky (včetně odborné praxe), u zdravotnických oborů 3,5 let.
Vyšší odborné vzdělání se ukončuje absolutoriem:
vypracování absolventské práce
Dokladem o dosažení vyššího odborného vzdělání je vysvědčení o absolutoriu a diplom absolventa vyšší odborné školy. Označení absolventa vyšší odborné školy, které se uvádí za jménem, je „diplomovaný specialista“ (zkráceně „DiS.“).
Vysokoškolské vzdělání probíhá na veřejných a soukromých vysokých školách. Studijní programy na vysoké škole:
Bakalářský studijní program je zaměřen na přípravu k výkonu povolání a ke studiu v magisterském studijním programu. Doba studia je 3, maximálně 4 roky.
Bakalářský program se ukončuje:
vypracováním závěrečné práce
státní závěrečnou zkouškou
obhajobou závěrečné práce
Absolventům studia v bakalářských studijních programech se uděluje akademický titul „bakalář“ (ve zkratce „Bc.“ uváděné před jménem), v oblasti umění akademický titul „bakalář umění“ (ve zkratce „BcA.“ uváděný před jménem).
Magisterský studijní program navazuje na bakalářský studijní program. Je zaměřen na získání teoretických poznatků založených na soudobém stavu vědeckého poznání, výzkumu a vývoje, na zvládnutí jejich aplikace a na rozvinutí schopností k tvůrčí činnosti. Trvá 1 až 3 roky.
Magisterský program se ukončuje:
státní závěrečnou zkouškou (v oblasti lékařství se ukončuje státní rigorózní zkouškou)
obhajobou diplomové práce
oblast ekonomie, technických věd a technologií, zemědělství, lesnictví a vojenství, titul „inženýr“ (ve zkratce „Ing.“ uváděný před jménem)
oblast architektury „inženýr architekt“ (ve zkratce „Ing. arch.“ uváděný před jménem)
oblast zubního lékařství „doktor zubního lékařství“ (ve zkratce MDDr. uváděný před jménem)
oblast veterinárního lékařství a hygieny „doktor veterinární medicíny“ (ve zkratce „MVDr.“ uváděný před jménem)
oblast umění „magistr umění“ (ve zkratce „MgA.“ uváděný před jménem)
ostatních oblasti „magistr“ (ve zkratce „Mgr.“ uváděný před jménem)
Absolventi magisterských studijních programů mohou požádat o vykonání státní rigorózní zkoušky jejíž součástí je obhajoba rigorózní práce. Po jejím vykonání se udělují tyto akademické tituly:
oblast práva „doktor práv“ (ve zkratce „JUDr.“ uváděný před jménem)
oblast humanitních, pedagogických a společenských věd „doktor filozofie“ (ve zkratce „PhDr.“ uváděný před jménem)
oblast přírodních věd „doktor přírodních věd“ (ve zkratce „RNDr.“ uváděný před jménem)
oblast farmacie „doktor farmacie“ (ve zkratce „PharmDr.“ uváděný před jménem)
oblast teologie „licenciát teologie“ (ve zkratce „ThLic.“ uváděný před jménem) nebo „doktor teologie“ (ve zkratce „ThDr.“ uváděný před jménem)
Je zaměřen na vědeckou samostatnou tvůrčí činnost v oblasti výzkumu nebo vývoje nebo na samostatnou teoretickou a tvůrčí činnost v oblasti umění. Trvá 3 až 4 roky. Studium v doktorském studijním programu probíhá podle individuálního studijního plánu pod vedením školitele.
Doktorský program se ukončuje:
vypracováním disertační práce. Disertační práce musí obsahovat původní a uveřejněné výsledky nebo výsledky přijaté k uveřejnění.
obhajobou disertační práce
státní doktorskou zkouškou
Absolventům studia v doktorských studijních programech se udělují tyto akademické tituly:
akademický titul „doktor“ (ve zkratce „Ph.D.“ uváděný za jménem)
akademický titul „doktor teologie“ (ve zkratce „Th.D.“ uváděný za jménem)
Klikem zvětšit
Kvalifikace je ve smyslu vzdělávání odborná připravenost k nějaké specifické činnosti.
Profesní kvalifikací rozumíme způsobilost vykonávat určitou pracovní činnost nebo více pracovních činností , které ve svém celku umožňují určité profesní uplatnění.
Národní soustavou kvalifikací (NSK) rozumíme veřejně přístupný registr všech úplných profesních a profesních kvalifikací potvrzovaných, rozlišovaných a uznávaných na území České republiky. Definuje požadavky na odborné způsobilosti jednotlivých kvalifikací bez ohledu na způsob jejich získání.
K tomuto tématu je pro vás vypracován také TEST ZNALOSTÍ a pro registrované uživatele také jeho VYHODNOCENÍ.
Ležalová Renata, Odklady školní docházky, Praha, Pedagogický proces a dítě, (online), http://http://clanky.rvp.cz/
Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání, VÚP Praha 2007, (online), http://www.vuppraha.cz/wp-content/uploads/2009/12/RVPZV_2007-07.pdf
Školský zákon – č. 561/2004 Sb. ze dne 24. 9. 2004, (online) http://zakony.centrum.cz/skolsky-zakon
Zákon o vysokých školách – č. 111/1998 Sb., ze dne 22. 4. 1998, (online) http://zakony.centrum.cz/zakon-o-vysokych-skolach
Stodůlková Eva, Zapletalová Eliška, Pedagogika pro střední školy, Beroun, Machart 2011, ISBN: 978-80-87517-22-2
Volné místo - rada/ministerský rada v oddělení kontroly dotací ve sportu a mládeži MŠMT 9. 7. 2020
Rada/ministerský rada v oddělení kontroly dotací ve sportu a mládeži MŠMT 9. 7. 2020
Volné místo - ministerský rada v oddělení strategie a analýz 9. 7. 2020
Ministerský rada v oddělení strategie a analýz 9. 7. 2020
Finanční administrátor/ka v oddělení projektů technické pomoci MŠMT (zástup za RD) 9. 7. 2020
Konkurs na ředitele/ředitelku VÚ Střílky 9. 7. 2020
Konkursní řízení na pozici ředitele/ředitelky VÚ 9. 7. 2020
Rozdělení finančních prostředků pro sportovní gymnázia 2020 7. 7. 2020
Přehled poskytnutých dotací v rámci Výzvy Pořízení samostatného movitého majetku 2020 7. 7. 2020
Přehled poskytnutých dotací v rámci Výzvy V5 SPORT a Výzvy V6 SPORT, investice 2020 7. 7. 2020

References: § 33
 § 35
 § 44
 § 56
 § 58
 § 58
 § 92
 § 107