Source: http://docplayer.cz/1658692-Mozaika-integracnich-snah-remeslo-bez-hranic-mgr-rudolf-dolezel.html
Timestamp: 2017-01-24 07:56:35+00:00

Document:
⭐Mozaika integračních snah ŘEMESLO BEZ HRANIC. Mgr. Rudolf Doležel
Mozaika integračních snah ŘEMESLO BEZ HRANIC. Mgr. Rudolf Doležel
Download "Mozaika integračních snah ŘEMESLO BEZ HRANIC. Mgr. Rudolf Doležel"
1 Mozaika integračních snah ŘEMESLO BEZ HRANIC Mgr. Rudolf Doležel 12 Úvod Od dětství se člověk připravuje na svoje budoucí povolání. Ne každý se stane tím, čím chtěl být. Výběr povolání je ovlivněn mnoha faktory vlastnostmi osobnosti, zdravotním stavem člověka, sociálním prostředím. Je snaha, aby všichni lidé někde pracovali, je to normální, že si člověk vydělává na živobytí. Práce není pouze zdrojem finančních prostředků, ale také místem sociálních kontaktů, místem uspokojování základních psychických potřeb člověka. V naší lidské společnosti žije i skupina lidí, kteří nejsou schopni si práci sami obstarat ani ji bez podpory vykonávat. Ne že by nechtěli pracovat, ale jsou to lidé, jejich rozumové schopnosti jim to neumožní. Školy připravují mládež na budoucí povolání, ale opravdu se jim podaří vždy nalézt práci? Existují nástroje, které umožní těmto osobám vstup na volný trh práce? Vědí zaměstnavatelé o této skupině osob a mají o nich dostatečné informace? Cílovou skupinou pro prezentaci informačního materiálu jsou mimo jiné potencionální zaměstnavatelé osob se zdravotním postižením, zejména osob s mentálním postižením, event. s tělesným a přidruženým mentálním postižením. Prezentovaný informační materiál by měl přispět ke zlepšení pochopení nutnosti vytvářet prostor pro podporu sociálně vyloučeným osobám ze strany zaměstnavatelů a spolupracovníků. 23 Obsah: 1. Zvláštnosti osob s mentálním postižením Profesní příprava a alternativní možnosti profesní přípravy Sociální aspekty pracovní integrace 9 4. Charakteristika sociálních služeb ve smyslu poradenství při vstupu na trh práce Vliv informovanosti na přístup zaměstnavatelů k zaměstnávání osob se zdravotním postižení Právní postavení a ochrana osob se zdravotním postižením Osnovy zácvikových kurzů Literatura 36 34 1. Zvláštnosti osob s mentálním postižením Osoby se snížením rozumových schopností (sníženou inteligencí) tvoří velice různorodou skupinu. Obraz jedince s mentální retardací nám sice umožní globální náhled na problematiku, ale naše jednání musí brát zřetel na jedinečnost každého člověka. I když se jedná o jedince s mentálním postižením, disponuje každý takový člověk určitým souborem schopností, dovedností a vlastností. Je třeba věnovat pozornost nejen deficitům, ale především hledat to, co je pro každého z nich specifické, o co se zajímá, v čem může být úspěšný. To znamená, nevšímat si pouze nedostatků a omezení, ale nalézt oblasti, které budou základnou pro jeho růst, a které určí jakýsi směr jeho vývoje. Příkladem jsou možnosti specifických vloh, kreativity, intuice, tvořivých schopností. Psychický vývoj se realizuje pod vlivem zrání a učení. Zrání ovlivňuje pouze předpoklady k rozvoji určitých psychických procesů, ale jejich konkrétní realizace je umožněna učením. Vztah zrání a učení má charakter interakce. Program zrání, který je dán genetickým aparátem, je trvalý a neměnný. Mnohem proměnlivější jsou možnosti dané působením vnějšího prostředí, které určují konkrétní varianty rozvoje určitých psychických vlastností nebo procesů. Děje se tak v závislosti na míře uplatnění učení, v mezích možností, danými dědičnými předpoklady. Psychický vývoj je zákonitý proces, který má podobu posloupnosti a na sebe navazujících vývojových fází. Lze ho charakterizovat jako proces celistvý, za normálních okolností nezvratný, s postupnou proměnou od méně dokonalé úrovně k dokonalejší, nebývá zcela plynulý a rovnoměrný, průběh je individuální. Psychický vývoj jedince s mentální retardací se v obecných znacích neliší od jedince intaktního. Ale vývoj mentálně retardovaného, co s týče času, je nerovnoměrně zaostávající a i kvalitativně je na nižší úrovni. Tvrzení, že starší osoba s mentální retardací se jeví jako osoba mladšího věku, nebo, že má chápání mladší osoby, je špatným užitím tohoto pojmu. Mentální věk se vztahuje pouze na výsledky inteligenčních testů. Nepopisuje úroveň a povahu jedincových zkušeností a různé aspekty jeho života v komunitě. Proto by bylo chybou k dospělému s nízkým mentálním věkem chovat se jako k dítěti odpovídajícího mentálního věku. Pokud se podíváme na osoby s mentální retardací globálně, u značné části z nich se projevují určité společné znaky závisející na druhu mentální retardace, hloubce, rozsahu, zda jsou postiženy všechny složky psychiky nebo jen některé funkce. Ale mezi jednotlivými 45 skupinami mentální retardace existují plynulé přechody a individuální rozdíly ve schopnostech a zkušenostech. Mentální retardace se projevuje v těchto oblastech: 1. zvýšenou závislostí na rodičích a druhých lidech, 2. infantilností osobnosti, 3. zvýšenou pohotovostí k úzkosti, k neurotickým dětským reakcím a pasivitě chování, 4. konformností se skupinou, 5. sugestibilitou a rigiditou chování, 6. nedostatky v osobní identifikaci a ve vývoji svého já, 7. v opožděném psychosexuálním vývoji, 8. v nerovnováze aspiraci a výkonů, 9. ve zvýšené potřebě uspokojení a jistoty, 10. poruchami v meziosobnostních vztazích a komunikaci, 11. sníženou přizpůsobivostí k sociálním a školním požadavkům, 12. impulsivností, hyperaktivitou nebo celkovou zpomaleností chování, 13. citovou vzrušivostí a labilitou nálad, 14. poruchami poznávacích procesů, primitivností a konkrétních úsudků, ulpíváním na detailech, sníženou mechanickou a logickou pamětí, 15. poruchami vizuomotoriky a pohybové koordinace. Vnímání u jedinců s mentální retardací bývá zatíženo nejrůznějšími deficity. Zpomaleností a sníženým rozsahem zrakového vnímání, snížením diferencovanosti počitků a vjemů, inaktivitou vnímání, nedostatečným prostorovým vnímáním, sníženou citlivostí hmatových vjemů. Nedostatečný proces analýzy v korové části proprioceptivního analyzátoru vede ke špatné koordinaci pohybu, opožděná diferenciace akustického materiálu, nedokonalé vnímání času a prostoru. Myšlení osoby s mentální retardací je příliš konkrétní, neschopné vyšší abstrakce a generalizace, s nepřesnostmi a chybami v analýze a syntéze. Dolejší (1973 in Pipeková, J. 2006b) se zmiňuje o tématu řešení problémů a utváření pojmů a navazuje na další téma změnu hlediska a pojem vhledu. Vhled se dostaví, jakmile osobě vyvstanou při řešení situace potřebné celkové souvislosti. Řešení problému napadne jedince, pokud získá vhled do situace související s problémem. Nové situace vyžadují nová řešení a zde je třeba, aby došlo ke změně hlediska, z něhož je nazíráno na nové řešení problému. K tomu je zapotřebí 56 činností percepčních a myšlenkových procesů. Proto jedinec s mentální retardací má obrovské potíže s řešením problémů, které vyvstávají při všech pracovních činnostech. Jedinec s mentální retardací potřebuje určitou uspořádanost a pořadí při řešení problémů, kontrolu správnosti i dílčího, obtížnost velmi pozvolnou. Jedinec se nejprve učí technice jak se učit. Takový postup je důležitý při reedukaci osoby s mentální retardací. Cvičení v důležitých dovednostech je možné realizovat i formou nerůznějších zájmových aktivit. Střídání zájmových činností na prahu dospívání rozvíjí nejen řadu schopností a vlastností, ale napomáhá také v sebepoznání. Každé zájmové zaměření vypovídá o kvalitách osobnosti. Převládající aspekty určují, zda jde o zájem (určující je kognitivní zaměření), zálibu (převládající je emocionální složka), sklony (vliv dynamických vlastností osobnosti). 2. Profesní příprava a alternativní možnosti profesní přípravy Po ukončení povinné školní docházky v základní škole praktické, základní škole speciální, u integrovaných v základní škole, mají absolventi možnost pokračovat ve svém vzdělávání. Žáci s mentálním postižením většinou nezvládnou požadavky maturitních oborů (zákon č. 561/2004 Sb., školský zákon, v platném znění, střední vzdělání s maturitní zkouškou ), a proto jsou pro ně vhodnější obory nematuritní (dle školského zákona střední vzdělání s výučním listem nebo střední vzdělání ), u těžších forem postižení jiné formy profesní přípravy. Od roku 2000 mají absolventi povinného devítiletého vzdělání možnost ucházet se o přijetí na všechny střední školy v případě, že úspěšně absolvují přijímací řízení a jsou zdravotně způsobilí pro zvolený obor. Není již povinností si doplňovat vzdělání na základní škole. Studium v odborných učilištích probíhá v délce dvou nebo tří let a studium je ukončeno závěrečnou zkouškou s výučním listem. Odborná učiliště navazují po stránce teoretické na vzdělávací program základní školy praktické. Hlavní důraz je kladen na získávání praktických dovedností vedoucích k profesnímu uplatnění. Výběr učebních oborů je poměrně široký a je při něm třeba brát ohled kromě jiného i na schopnosti mladistvého. Profesní orientace souvisí s výběrem vzdělávací dráhy a následným pracovním uplatněním. Při volbě profesní dráhy je nutné posoudit vhodnost a přiměřenost zvoleného povolání a faktory ovlivňující průběh přípravy a následné uplatnění, např. brát v úvahu 67 region, kde bude člověk s postižením žít. Při rozhodování může pomoci tzv. profesiogram. Jedná se o všeobecnou charakteristiku profese, obsahuje soupis úkolů a používaných prostředků nezbytných pro výkon profese. Odborný popis požadavků na pracovníka obsahuje: 1. souhrn povinností pracovníka, 2. popis obsahu pracovních činností, úkony a operace, 3. popis technických, ekonomických a společenských podmínek, 4. souhrn požadavků na pracovníka odborné, fyzické, zdravotní, psychické a osobnostní požadavky, 5. popis postavení profese ve společnosti a rozsah společenské odpovědnosti pracovníka. Někteří absolventi základní školy praktické, zejména s lehčím stupněm postižení, jsou schopni získat výuční list, který jim zajistí efektivní uplatnění v oboru. Problémem se může stát administrativní část vykonávané činnosti, pokud například pracují samostatně na svůj živnostenský list. U žáků schopných vykonávat jednoduché činnosti samostatně, ale řízené druhou osobou, se příprava uskutečňuje v samostatné třídě odborného učiliště v délce dvou nebo tří let bez vydání výučního listu. Absolvent obdrží pouze vysvědčení, ale přesto mu studium zajistí určitou odbornost. Model praktické rodinné školy byl vytvořen na základě experimentu Výzkumného ústavu pedagogického v Praze pro žáky, jejich rozumové schopnosti, popřípadě další vady a onemocnění, jim neumožňují se vzdělávat ve středních ani odborných učilištích. V současné době existují dva typy praktických škol praktická škola s dvouletou a jednoletou přípravou. Praktická škola s dvouletou přípravou je určena pro žáky, kteří úspěšně ukončili základní školu praktickou nebo ukončili povinnou školní docházku v nižším než devátém ročníku této školy. Cílem je připravit mládež pro výkon jednoduchých činností se zaměřením na jednotlivé skupiny povolání, dále na péči o rodinu a domácnost. Na základě získaných zkušeností z některých základních škol speciálních (dříve pomocných), ústavů sociální péče a dalších zařízení vznikl nový model přípravy mládeže s těžším mentálním postižením k uplatnění na trhu práce. Jedná se o praktickou školu s jednoletou přípravou, tzv. praktickou profesní přípravu. Ta má za úkol cílenou přípravu na určité konkrétní pracovní činnosti. Je určena pro žáky s těžším mentálním postižením nebo žáky se souběžným postižením více vadami. Je třeba, aby získání manuálních dovedností ke 78 konkrétní profesní činnosti probíhalo s ohledem na perspektivní uplatnění jedince v rámci obce či regionu. Jednoletá a dvouletá praktická škola je ukončena závěrečnou zkouškou a absolvent obdrží vysvědčení o závěrečné zkoušce. Alternativní možnosti profesní přípravy Profesní příprava mládeže s mentálním postižením středního stupně byla donedávna nedostatečná, v současné době se situace příznivě vyvíjí. Zkušenosti ze speciálního školství, ústavů sociální péče a podobných zařízení ukazují, že za určitých podmínek a vhodné volbě pracovní činnosti lze jedince i se středním a těžším stupněm postižení zapojit do profesní přípravy. Alternativní způsoby pracovní přípravy nenáleží pouze resortu ministerstva školství, ale spadají pod působnost ministerstva práce a sociálních věcí. Příkladem mohou být zácvikové kurzy Ústavu sociální péče Kociánky. Cílovou skupinou zácvikových kurzů jsou absolventi základní školy praktické, základní školy speciální a ti, kteří nedokončili přípravu na povolání v rámci praktické školy, dále uchazeči se zdravotním postižením se základním vzděláním a s nedokončeným vzdělání v programu základní školy praktické nebo speciální. Obsah zácvikových kurzů tvoří část teoretická (všeobecně vzdělávací bloky) a část pracovní přípravy. Teoretická část (všeobecně vzdělávací bloky) je zaměřena na osvojení si sociálních, komunikačních kompetencí a na posílení dovedností literárních a početních. Spadají sem úkoly typu orientace na trhu práce, vyhledávání pracovních míst, psaní životopisů a žádosti o zaměstnání, způsoby jednání se zaměstnavatelem, orientace v legislativě, řešení konfliktních situací na pracovišti, péče o duševní zdraví, životospráva, mzda a její využití, základní finanční operace, státní sociální podporu, vztahy na pracovišti atd. Všeobecně vzdělávací část se prolíná s praktickou přípravou. Absolventi zácvikových kurzů jsou připravováni pro výkon práce pomocného pracovníka v oborech: šperkařství, zahradnictví a farmářství, ve veřejném stravování, dále při úklidových pracích, prádelnách, krejčovských dílnách a v administrativních pomocných činnostech. Délka zácvikového kurzu činí jeden školní rok a končí získáním osvědčení o jeho absolvování. 89 3. Sociální aspekty pracovní integrace Integrací se rozumí začleňování či spojování určitých částí v celek. Původní latinský název integer se rovná významu nenarušený, úplný. Integrace je nejvyšší stupeň socializace. Vztah mezi sociální a pracovní integrací spočívá v tom, že cílem je sociálně společenská integrace a prostředkem je integrace pracovní (srov. Bartoňová, M. 2005, Vítková, M. 2004, 2006, Pipeková, J. 2006a ad.). Integrace v širším slova smyslu znamená integraci občana s mentálním postižením do společnosti a integraci v užším slova smyslu rozumíme přizpůsobení postižené a intaktní osoby ve specifické oblasti života, což je v našem případě zaměstnání (také pracovní integrace). Pracovní integrace znamená pracovat mezi ostatními lidmi, navazovat s nimi sociální vztahy, žít plnoprávným a respektovaným životem. Aby byla integrace funkční, potřebuje mentálně handicapovaný jedinec podporu, dopomoc, např. zácvik na pracovní úkon, nalezení vhodného zaměstnání, upravení podmínek pro práci, asistenci, pomoc v administrativě atd. Rodina Rodina je první sociální skupinou, která ovlivňuje integrační proces. Její úlohu nelze zpochybnit a zaslouží si nejen úctu, ale také podporu celé společnosti. Stát by měl mít zájem na rodinné péči o postižené dítě, a to již z vícero důvodů. Jedním z nich je humánní přístup k člověku, etické a morální hodnoty a dále pak ekonomický efekt, kdy se nemusí vynakládat značné částky na ústavní péči, která byť je sebelepší, není schopna konkurovat přirozenému prostředí rodiny. Rodina je vystavena značně náročné životní situaci a podpora státu musí být nejen ekonomická, ale rovněž odborná lékařská, metodická, psychologická (srov. Bartoňová, M. 2005, Pipeková, J. 2006, Vítková, M. 2006). Nebezpečí hrozí v případě, že rodina by se zcela spolehla na stát a v horším případě zneužívala státní podpory ke zvýšení rodinné příjmu a ne k užitku postiženého. Většinou jde o situaci obrácenou, rodina ekonomicky podporuje své dítě a je nutné si uvědomit, že intaktní jedinec se osamostatní, přestává být na rodině ekonomicky závislý, ale dítě postižené potřebuje celoživotní podporu. Smýšlení rodiny se odráží do smýšlení postiženého a ovlivňuje jeho další život a tím i pracovní začlenění. Někteří z rodičů z nedůvěry ke schopnostem svých dospívajících dětí vyřídí dítěti invalidní důchod a mají pocit, že udělali, co mohli. Zmenší však možnosti dalšího 910 osobnostního růstu svému potomkovi. Důvody jsou nejrůznější, jedni mají obavy, že by jejich synovi, dceři mohli ubližovat, vysmívat se, mají strach o jeho bezpečnost a další se spoléhají na jistotu určitého příjmu bez námahy. Úkolem profesionálů je poskytovat rodičům takové informace, které je budou motivovat k vyřízení nejen invalidního důchodu, co je v pořádku, ale také k obstarání pracovního místa. Proč by měl zaměstnavatel hledat pracovníka s mentálním postižením? Tento úkol je na bedrech rodiny, samotného postiženého, odborníků, z úřadu práce, atd. a ne zaměstnavatele. Zaměstnavatel nějakým způsobem reaguje na nabídku, často stačí dostatek informací a argumentů proč člověka s mentální retardací zaměstnat (výhody z finančního a pracovního úřadu). Škola Význam školní integrace při přípravě na budoucí povolání je zřejmý, ale nesmíme opomenout ani vliv postiženého dítěte na školní skupinu vrstevníků. Soužitím dětí s postižením a dětí intaktních vede k vytváření sociálních vztahů a jak uvádí sociologové, dochází k utvoření nezkresleného obrazu, který o nich budou intaktní spolužáci mít. Tím se přirozeně připravuje půda pro pracovní vztahy v dospělosti bez předsudků, ale i iluzí. Komunita Přirozeným společenským systémem, sociální skupinou, která je zdrojem nejrůznějších alternativ při podpoře člověka s mentálním postižením, je komunita. Pojem pochází z latinského communis, což se rovná pojmu společenský, obecný. V češtině se užívá pojem obec nebo společenství. Obec, společenství nepatří mezi novodobé pojmy v oblasti sociální péče, jejich existence je známa již z historie lidské společnosti. Příkladem mohou být obecní blázni, kteří v rámci své obce žili spolu s ostatními. Protislužbou dostávali od svých sousedů jídlo, popřípadě ošacení. V obci se vědělo, že jsou součástí jejich společenství, tvořeného samovolně a přirozeně, a považovali je za člena komunity, za něhož mají společenskou odpovědnost. Obce mohou pro své občany představovat nabídku možností a zdrojů, které spočívají ve vzájemných vztazích mezi lidmi. Komunita na pracovišti je pro člověka s mentální retardací nesmírně důležitá a normální a pozitivní pracovní prostředí je krokem k normalizaci a valorizaci sociální role. Podstatně větší význam v procesu socializace člověka s mentální retardací má komunita na pracovišti, kde pracuje většina intaktních jedinců a mezi nimi přirozeně funguje postižený, než komunita vzniklá v chráněných dílnách nebo jinak uměle vytvořených pracovišť. 1011 Právo a etika Současná společnost není zcela připravena na společný život s mentálně postiženými jedinci. Intaktní společnost si již nepřeje schovávat postižené do ústavů, zbavovat je jejich práv, ale naopak podporuje vznik míst, kde postižení mohou pracovat a žít ve vlastní rodině. Obdivuje rodiče a odborný personál pečující o lidi s mentální retardací, to vše s dávkou soucitu. Ale přesto postižení stále nejsou přijímání za rovnocenné spoluobčany. Neměli možnost se tomuto naučit, osvojit si patřené znalosti a dovednosti pro společný život spolu. Společnost se pohybuje v rámci společenských hodnot, které zaručují jak právní normy tak etická pravidla. Lidská společnost přesvědčivě ukazuje, že etické kodexy nejen předcházejí kodexům právním, ale že etika je přes všechno zpochybňování součástí naší lidské podstaty. Problém právních norem spočívá v jejich nutné dynamice, která se pokouší kopírovat společenskou realitu. Tak, jak se mění sám život společnosti, který vytváří nové situace a vztahy a z nich vyplývající nároky na právní úpravy, budou vždy existovat problémové okruhy, které prozatím nebudou nijak normativně ošetřeny. Lidský faktor pracovní integrace Lidský faktor jako determinanta integrace mentálně retardovaných působí ze dvou oblastní, a to z oblasti profesionální a intaktní laické veřejnosti. Profesionál musí odvádět určitou kvalitu práce na základě své kvalifikace, osobních předpokladů, odborné a vědecké způsobilosti a odpovědnosti. Profesionální pracovník, který se podílí na pracovní integraci a na socializaci lidí s mentální retardací, musí dodržovat zásady uvedené v Deklaraci práv mentálně postižených osob (přijatý Valným shromážděním OSN v prosinci 1971). Úcta k lidským právům, důstojnosti a jednání ku prospěchu klienta je na prvním místě. Osoby s mentálním postižením patří v lidské společnosti k těm nejvíce ohroženým, nejbezbrannějším, často k těm, kterým se lidských práv dostává v nedostatečné míře (srov. Pipeková, J. 2006b). Hodnocení kvality práce v oblasti sociálních služeb (a podobných oborech jako například školství) je obtížné pro těžkou dokazatelnost správnosti pracovních postupů. Po roce 1989 vzniklo navíc velké množství organizací žádajících finanční dotace od státu za účelem poskytování sociálních služeb. Jak prakticky využít Standardy kvality sociálních služeb? Jde o kontrolní systém hodnotící kvalitu, který zajišťují vyškolení odborníci s praxí v oboru. Jsou to lidé, kteří mají za sebou bohatou praktickou zkušenost a jsou schopni nejen kontroly, ale i navrhnout změny a možnosti nových postupů, přístupů, jak dostát odpovídající kvalitě sociální práce. 1112 Druhá oblast, kde lidský činitel má nesporný vliv na pracovní integraci mentálně retardovaných, je oblast široké veřejnosti. Je známo, že inteligence mentálně retardovaných je konstantní a naměřený inteligenční kvocient zůstává stabilní až po dospělost. Z tohoto vyplývá určitá skepse veřejnosti ve vztahu k integračním tendencím. Nové výzkumy však dokazují pokroky v oblasti rozumových schopností při kvalifikované pedagogické péči a navíc přizpůsobivost člověka na prostředí nezávisí pouze na rozumových schopnostech, ale i na mnoha dalších faktorech. Zejména na jeho emocionalitě, schopnosti sociálního učení, na rozvoji volních vlastností, komunikačních schopnostech, na rozvoji sebeobsluhy a v neposlední řadě na praktických dovednostech. Široká veřejnost mívá často zkreslené informace o lidech se sníženými rozumovými schopnostmi. Mentální retardaci často považují za psychiatrickou poruchu, příčinou odmítání je tedy neinformovanost. Nebezpečí představují i lidé zastávající výhradně tržní přístup ke společnosti a životu a neproduktivní občané s postižením jsou pro společnost přítěží. Je ale nutné také poznamenat, že společnost si může dovolit pouze takové výdaje, jaké jí ekonomická situace dovolí. Největším ohrožením pro retardované jsou občané, skupiny občanů zastávající militantní a rasistické názory a usilující o potlačování práv minoritní společnosti. O pseudohumanismu můžeme hovořit, pokud lidé pod rouškou humanistických hesel vytěsňují mentálně retardované na místa mimo běžnou komunitu. Tato skupina lidí neškodí přímo, ale v žádné případě nepodporuje pracovní integraci a pod dobročinností porušují právo pracovat v přirozeném prostředí. Lidé respektující člověka s mentální retardací i s jeho zvláštnostmi, umožňující mu žít a pracovat v běžném prostředí, spolupracovníci ochotni dopomoci v zaměstnání a nadřízení, kteří pro sociální rovnost jsou ochotni vytvořit účelové pracovní místo, jsou největším protivníkem sociálního vyloučení. Bydlení Možnosti bydlení přestavují pro člověka s mentální retardací různý efekt na jeho integraci. Pobytová zařízení typu ústavů sociální péče jsou instituce zřizované státem s celoročním nebo týdenním pobytem zajišťující ubytování, stravování, lékařskou péči, pracovní rehabilitaci a volnočasové aktivity. Toto bydlení znamená pro klienta sociální izolaci. Většina klientů v ústavech sociální péče má možnost pracovní terapie nebo práce v chráněné dílně, ale od běžného chození do práce se zřetelně liší. Navíc v ústavu chybí přirozené promísení intaktních jedinců a postižených, navazování přirozených pracovně sociálních vztahů. V České republice za posledních deset let došlo k výrazným změnám v provozu a systémů práce v ústavech sociální péče. Zdravotnický personál byl omezen a 1213 zvýšil se počet pedagogických pracovníků, více se dbá na soukromí a přirozený denní režim uživatelů, otevření bran a volný pohyb je další krok k respektování práv a svobod člověka. Modernější obdobu života mimo rodinu je modelové a chráněné bydlení. Modelové bydlení je vlastně předstupněm chráněného bydlení. Není nutné, aby klient prošel modelovým a potom teprve chráněným bydlením. Některé sociální služby nabízí chráněný typ bydlení a jiné typ modelového bydlení. Příkladem modelového bydlení je sociální služba nabízená domem Betany v Boskovicích. Některé projekty sociálních služeb mají i navazující služby bydlení, tj. na chráněná bydlení navazuje bydlení samostatné s docházející asistencí jedenkrát nebo vícekrát za den dle potřeb klienta nebo s kombinací jiné služby. Takto funguje služba například v projektu ve Žďáru v centru Zdislava. Projekt využívá místních zdrojů a navazující bydlení je zajištěno v penzionu patřícímu městu. Rozdíl v typu chráněného a modelového bydlení spatřují v tom, že modelové bydlení je psychická zkouška žít samostatně, ale i zde, stejně jako v chráněném bydlení, se používají stejné prostředky ve výcviku na samostatný život nebo živost s dopomocí. V modelovém bydlení si uživatel volí období a četnost pobytů, na víkendy jezdí domů, dopomoc je zajištěna zaškoleným personálem, který dopomáhá se sebeobsluhou, péčí o domácnost, smysluplné trávení volného času. Chráněné bydlení se stává pro uživatele trvalým domovem, nemá povahu týdenního zařízení. Kontakty s rodinou a přáteli jsou žádoucí a realizují se formou návštěv. Asistent v chráněném bydlení nemá funkci výchovného pracovníka ani rodiče, ale rádce nebo konzultanta. Aby byla zachována integrační funkce bydlení, je nutný kontakt s okolním prostředím využívání volnočasových aktivit mimo domov, zaměstnání. Pokud postižený pracuje v chráněné dílně, dílně pracovní terapie nebo jinde, je nejvhodnější, aby za prací musel jít mimo chráněný byt, realizuje se tak nácvik ranního rituálu při odchodu do práce. Podporované bydlení znamená typ agenturní služby pro uživatele. Rodina zařídí všechny majetkové záležitosti, byt vlastní uživatel a služba by ho měla podporovat. V praxi to znamená návštěvy asistenta dle potřeb uživatele a nabízí přiměřenou podporu. Volný čas V České republice pracují vedle státních institucí nejrůznější společenské organizace, občanská sdružení, nadace poskytující lidem s mentální retardací smysluplné trávení volného času. Tyto společenské organizace vznikají nejčastěji ve větších městech, oblastech, kde se vyskytuje větší koncentrace lidí majících společné problémy s využitím volného času postižených. Volný čas, který postižení tráví opět s minoritní skupinou, snižuje integrační význam volnočasových aktivit. Vzájemný kontakt lidí s postižením a jejich rodin je důležitý 1314 pro vzájemnou podporu, předávání zkušeností, speciální podmínky, ale nevede k začlenění postiženého mezi intaktní spoluobčany. V malých obcích nebo městech, kde neexistují služby tohoto typu, se musí mentálně retardovaní s podporou komunity začlenit do běžných společenských aktivit a absence služeb pro volnočasové činnosti vytvořené speciálně pro mentálně postižené, nemusí znamenat žádnou tragédii. Nejrůznější společenské a kulturní akce jsou místem vztahových zdrojů, informací a kontaktů, které mohou být prospěšné. Způsob využívání volného času jedince se mentální retardací je odrazem života intaktních spoluobčanů a má své zvláštnosti odpovídající věku, mentální úrovni, normám a požadavkům komunity. Informovanost a angažovanost Vědí lidé, co se v obci (městě) děje? Jakým způsobem jsou informováni o společenském životě, pracovních příležitostech? Znají se lidé v sousedství, jsou ochotni si vypomoci, předat informace? Vědí, kam se obrátit s žádostí o pomoc? Posledním prvkem prostředí působícím na pracovní integraci je zaměstnání. V regionu s malou mírou nezaměstnanosti se lépe nachází alternativy pracovního uplatnění. Rozmanitost pracovních příležitostí umožní jedinci s mentální retardací si volit práci odpovídající jeho možnostem a představám. Ekonomická situace a prvek informovanosti a angažovanosti potencionálních zaměstnavatelů ovlivňuje vytvoření účelového místa a upravení pracovních podmínek. 4. Charakteristika sociálních služeb ve smyslu poradenství při vstupu na trh práce Osoby v nepříznivé sociální situaci budou v případě potřeby zajištění pomoci při soběstačnosti dostávat individuální dávku příspěvek na péči, jeho výše bude odpovídat rozsahu potřeb. Lidé, kteří potřebují pomoc, mají možnost spolurozhodovat o možnostech řešení svojí nepříznivé sociální situace. Zákona o sociálních službách (č. 108/2006 Sb.) počítá se zavedením institutu smlouvy o poskytnutí sociální služby, což současný systém správního řízení neumožňuje, a současně budou mít jednotlivci možnost účastnit se rozhodovacích procesů o formě a rozsahu sítě sociálních služeb na úrovni obcí a krajů. 1415 Stát bude i nadále určovat podmínky pro poskytování sociálních služeb, nebude však jejich poskytovatelem. Situace, kdy byl stát majoritním poskytovatelem sociálních služeb, skončila se zánikem okresních úřadů. Úlohou státu je podporovat regionální a místní samosprávy v tom, aby byly schopny hodnotit souhrn potřeb jejich obyvatel a na tomto základě vytvářet typově a územně dostupné sítě služeb. Stát bude stanovovat své priority v oblasti dostupnosti a kvality sociálních služeb ve formě střednědobé strategie. Je třeba, aby kraje a obce ve své samostatné působnosti vytvářely podmínky pro poskytování sociálních služeb na svém území a ve vzájemné spolupráci stanovovaly střednědobé plány poskytování sociálních služeb. Na této úrovni je možné zajišťovat také propojování sociálních a zdravotních služeb. Regionální nebo místní podmínky pro uspokojování potřeb lidí mohou být rozdílné, ovšem vždy odpovídající potřebám a možnostem v daném území. Kraje budou mít zásadní vliv na charakter a rozsah sítě sociálních služeb také proto, že je jim svěřována působnost v oblasti registrace poskytovatelů sociálních služeb a kontroly. Zákon o sociálních službách vytváří podmínky pro bezpečné a kvalitní poskytování sociálních služeb, tak aby lidé, kteří mají omezené schopnosti prosazovat svá práva a zájmy, byli dostatečně chráněni. Tyto podmínky se promítají ve spektru povinností poskytovatelů sociálních služeb a následně v systémech kontroly. Vedle standardních kontrolních postupů se zavádí systém dohledu nad kvalitou sociálních služeb prostřednictvím inspekce kvality poskytování sociálních služeb. Cílem tohoto dohledu je vyloučení takových postupů a jevů při poskytování sociálních služeb, které vedou nebo by mohly vést k poškozování práv uživatelů služeb. Po ukončení profesní přípravy se člověk ocitá na volném trhu práce a jeho uplatnění je závislé na všech výše uvedených sociálních faktorech. Škola, kde absolvent končí profesní přípravu, většinou pomáhá s hledáním vhodného místa, protože má zájem o uplatněních svých absolventů a má vcelku dobrý přehled o trhu práce, rovněž úzce spolupracuje s úřady práce ve svém regionu. Přesto zůstává velká část osob s mentální retardací bez pracovního uplatnění. Tento okruh osob tvoří právě osoby se středně těžkým mentálním postižení. Je třeba, aby podpora těchto osob pokračovala i nadále. Škola není kompetentní v otázkách dalšího profesního života svého absolventa. Tyto osoby pak mají možnost uplatnění v chráněných dílnách nebo chráněných pracovištích. Třetí možností je využití služeb dílen pracovní terapie, což je služba hrazená klientem, provozována neziskovými organizacemi. 1516 Příspěvek na vytvoření chráněné dílny může činit osminásobek průměrné mzdy v národním hospodářství za první až třetí čtvrtletí předchozího kalendářního roku ne každé pracovní místo v chráněné pracovní dílně vtvořené pro osobu se zdravotním postižením a dvanáctinásobek této mzdy na pracovní místo pro osobu s těžším zdravotním postižením.úřad práce může na základě dohody se zaměstnavatelem poskytnout zaměstnavateli i příspěvek na částečnou úhradu provozních nákladů chráněné pracovní dílny.výše tohoto příspěvku může činit maximálně čtyřnásobek průměrné mzdy v národním hospodářství za první až třetí čtvrtletí předchozího kalendářního roku na jednoho zaměstnance, který je osobou se zdravotním postižením, a maximálně šestinásobek výše uvedené průměrné mzdy na jednoho zaměstnance, který je osobou s těžším zdravotním postižením. Pro naši problematiku, tj. uplatnění se na volném trhu práce, mají větší význam sociální služby vytvářející institucionálně podpůrné mechanismy, kam například patří osobní asistence a podporované zaměstnávání. Hlavním cílem služeb podporovaného zaměstnávání je bránit sociální vyloučení snadno zranitelných spoluobčanů z pracovního procesu. Podporované zaměstnávání je komplex služeb, jehož cílem je poskytnout člověku takovou podporu, aby si našel a udržel místo na otevřeném trhu práce za rovných platových podmínek. Podpora je poskytována přímo na pracovišti a odpovídá individuálním schopnostem a konkrétním potřebám klienta. Jde o specifický pracovní program lišící se od jiných pracovních programů jako jsou např. chráněné dílny, rekvalifikační kurzy. U většiny tradičních metod proběhne nejprve vzdělávání (rekvalifikace) a poté následuje nástup na pracoviště. Osoby s mentálním postižení jsou v tomto procesu znevýhodněny, protože mají problém s přenosem získaných dovedností a vědomostí ze cvičného prostředí na konkrétní pracovní místo (otázka delší doby adaptace). U podporovaného zaměstnání se vychází ze stávajících možností klienta, na základě kterých se hledá pracovní místo. K zacvičení dochází až po nástupu na pracovní místo. Služba využívá přirozených zdrojů podpory, což mohou být například spolupracovníci. Význam podporovaného zaměstnávání spočívá zejména ve flexibilní podpoře reagující jak na měnící se potřeby zaměstnance s postižením, tak zaměstnavatele. Pro úspěšné zavádění podporovaného zaměstnání do praxe v České republice je třeba se seznamovat nejen s metodou, ale také se širšími souvislostmi týkající se problematiky integrace osob s mentálním postižením a jejími principy. 1617 5. Vliv informovanosti na přístup zaměstnavatelů k zaměstnávání osob se zdravotním postižením Nízká míra informovanosti široké veřejnosti a potencionálních zaměstnavatelů osob se zdravotním postižením se začíná postupně lepšit. Díky integračním tendencím se čím dál častěji setkávají osoby s postižením s intaktními spoluobčany. Stále však ještě přetrvávají předsudky a paradigmata v jejich uvažování, neboť jim chybí potřební informace. Výzkumy dokazují, že tzv. předsudky zaměstnavatelů jsou spíše negativní zkušenosti se zaměstnáváním zdravotně postižených z minulých let. Zaměstnavatelé považují spíše za společensky prospěšné zaměstnávat osoby se zdravotním postižením a poukazují na kladné zkušenosti. Nízká míra informovanosti má za následek nižší angažovanost. Zákon o zaměstnanosti 79 vymezuje práva a povinnosti zaměstnavatelů a spolupráci s úřady práce, díky kterým probíhá komunikace týkající se zaměstnávání osob se zdravotním postižením. K prohloubení těchto informací má sloužit i prezentovaná brožura. Má poskytnout podrobnější informace zejména v těchto bodech: 1. Charakteristika mentálního postižení a vymezení pojmu středně těžké mentální retardace. 2. Ekonomický dopad na organizaci zaměstnávání osob s mentálním postižením. 3. Společenský dopad na organizaci zaměstnávání osob s mentálním postižením. 4. Vymezení rizikových oblastí při zaměstnávání osob se středně těžkým stupněm postižení. 5. Poradenství a možnosti pomoci při řešení krizových situací. Obsah informačního materiálu musí odpovídat skutečnosti a obsahovat nejen výhody, ale i možné komplikace zaměstnávání osob s mentálním postižením. Zároveň by neměl potencionálního zaměstnavatele odradit o záměru zaměstnat osobu se středně těžkým mentálním postižením, ale ujistit ho, že také existují možnosti, jak krizové momenty řešit. Mentální retardace Mentální postižení je nedostatečnost nebo poškození mozku, které je neodstranitelné a je trvalého charakteru. Nejde vyléčit, následkem takového postižení dochází k trvalému snížení rozumových schopností člověka s mentálním postižením. K mentální retardaci jsou často přidruženy i jiné psychické nebo somatické poruchy (srov. Pipeková, J. 2006b). 1718 Klasifikace podle Mezinárodní klasifikace nemocí Hlavní hledisko při tomto dělení i inteligenční kvocient (IQ) vyjadřující úroveň rozumových schopností. IQ však nic neříká o jiných kvalitativních vlastnostech osobnosti a dalších předpokladech k práci. Tato kvalifikace je nejpoužívanější (srov. Pipeková, J. 2006b). Lehká mentální retardace IQ se pohybuje mezi 50 a 69, potíže se objevují při získávání školních dovedností, v sebeobsluze jsou plně nezávislí, jsou schopni vykonávat jednoduchá zaměstnání, v sociálním prostředí jsou schopni žít bez výrazných omezeních, úspěšně udržují sociální vztahy. Středně těžká mentální retardace IQ se pohybuje mezi 35 a 49, myšlení a řeč jsou omezené, mnozí se dokáží vyvinout k určité hranici nezávislosti a soběstačnosti, dosáhnou přiměřené komunikace, dospělí potřebují různý stupeň podpory v práci a běžném životě. Těžká mentální retardace IQ se pohybuje v pásmu 20 až 34 a tento stav vyžaduje trvalou podporu v běžném životě. Hluboká mentální retardace IQ dosahuje nejvýše 20, nutná trvalá péče i v těch nejzákladnějších životních úkonech. Jiná mentální retardace nelze stanovit stupeň mentální retardace pro přidružené postižení. Nespecifikovaná mentální retardace mentální retardace byla prokázána, ale pro nedostatek znaků nelze použít jinou kategorii. Charakteristika osoby se středně těžkým stupněm mentálního postižení Učení Přesto, že osoby s mentální retardací mají sníženou inteligenci, nemůžeme o nich říci, že nejsou schopni učit se. Učení však vyžaduje určitou dávku trpělivosti a jiný způsob přístupu při nácviku určitých dovedností. Dovedou se učit mechanicky, především na praktické úrovni. Dospělý s mentální retardací, pokud je ponechán bez dalšího vedení, své dovednosti a návyky ztrácí a postupně celkově chátrá. Z tohoto důvodu je vhodné jakékoliv zvládnutelné pracovní začlenění, které by mu poskytlo potřebnou životní náplň a přimělo ho respektovat určitý denní režim. 1819 Rada: 1. Zadávat jednoduché jasné úkoly s konkrétní praktickou demonstrací. 2. Zpočátku opakovat pracovník s postižením si úkoly zautomatizuje a poté je plní přesně, jak si zvykl. 3. Problémy v činnostech řeší správně, pokud se s nimi setkal v minulosti a podle předešlého vzorce chování. 4. Je dobré, když pracuje ve dvojici s jiným spolupracovníkem, pokud je práce náročnější a vyžaduje neobvyklé řešení. 5. Zajistit dohled nad pracovníkem se středně těžkým postižením vzhledem k bezpečnosti práce a také proto, že většinou nemůže pracovat bez dohledu. Vnímání Má omezenou schopnost vnímání. Zúžení jeho rozsahu ztěžuje orientaci v místech a situacích, jedinci špatně postihují vztahy a souvislosti. Vnímání zaměřuje na výrazné v daném okamžiku nepodstatné vjemy, které ho odpoutávají od pozorného vnímání. Rada: Při řešení důležitých pracovních situací si ověřit pomocí kontrolní otázky, zda nás v daní chvíli pracovník s postižením vnímala a zda jeho pozornost není odpoutávána rušivými vjemy. Řeč Řeč je opožděná ve svém vývoji, obsahově chudá a jednoduchá, a to i v dospělosti. Někdy zůstává na nonverbální úrovni s porozuměním jednoduchým verbálním instrukcím. Abstraktní pojmy postižený nepoužívá a nerozumí jim, pokud se s nimi nikdy nesetkal v konkrétní podobě. Někteří z postižených mohou používat náhradní komunikační systémy, např. Makaton, TTT systém (znak do řeči), Piktogramy, systém PCS, systém VOKS. Makaton: mezinárodně uznávaný jazykový program postavený na standardizovaných znacích, které jsou doplněny orální řečí. TTT systém (Znak do řeči): kompenzační prostředek pro osoby s řečovým postižením. Použitím znaků komunikuje formou, která je založena na řeči našeho těla, mimice a na přirozených znacích. Neznakují se celá slova, ale zpravidla ta, která mají pro smysl sdělení největší význam klíčová slova. Piktogramy: obrazové komunikační symboly užívané v rámci tohoto systému mají vzhled bílého symbolu na černém pozadí. 1920 Voks: výměnný obrázkový komunikační systém, ve světě známý jako The Picture Exchange Comunication System (PECS), který využívá obrázků ke komunikaci lidí s artismem a jinými poruchami komunikace. PCS: tento systém komunikace opět využívá obrázků, oproti piktogramům jsou obrázky u PCS a VOKS realističtější. Úroveň rozvoje řeči je variabilní. Někteří jsou schopni jednoduché konverzace, zatímco druzí jsou schopni se domluvit pouze o svých základních potřebách. Někteří se nenaučí mluvit nikdy, ale i přesto mohou být schopni sociální interakce a porozumět jednoduchým verbálním instrukcím. Myšlení Myšlení osoby s mentální retardací je příliš konkrétní, neschopno vyšší abstrakce a generalizace, s nepřesnostmi a chybami v analýze a syntéze. Osoba s mentálním postižením má problém při vhledu na určitou situaci, protože není schopna si dát potřebné informace do souvislosti. Na toto navazuje řešení problému, které člověka napadne, pokud získá vhled do situace související s problémem. Člověk s postižením řeší situace dle navyklých vzorců chování, ne pomocí logického myšlení. Konkrétnost v myšlení se opírá o vzpomínky, názorné obrazy. Pozornost Záměrná pozornost osob s mentálním postižením vykazuje úzký rozsah zaměření, nestálost a snadnou unavitelnost, sníženou schopnost rozdělit ji na více činností. Paměť Kvalitu paměti snižuje nižší úroveň myšlení, lépe si zapamatovávají vnější znaky předmětů a jevů než logické souvislosti. Paměť pracuje především mechanicky a může mít menší kapacitu. Z odborné literatury jsou ale také známy některé případy osob s mentálním postižením, jež jsou schopny vyjmenovat zpaměti velké množství mechanicky naučených informací. Rada: K zapamatování potřebuje pracovník s postižením více času a zapamatuje si po vícerém opakování. 20 Zobrazit více
Co dělat při dlouhodobé nezaměstnanosti osob se zdravotním postižením 1. Co je dlouhodobá nezaměstnanost Dlouhodobá nezaměstnanost je nezaměstnanost je taková, která trvá déle než jeden rok. Tak je statisticky Více Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT určený pro praktickou školu jednoletou CHARAKTERISTIKA OBORU Charakteristika oboru vzdělání Praktická škola jednoletá umožňuje střední vzdělávání žákům se středně Více Etický kodex sociálních pracovníků
Etický kodex sociálních pracovníků 1. Etické zásady Sociální práce je založena na hodnotách demokracie, lidských práv a sociální spravedlnosti. Sociální pracovníci proto dbají na dodržování lidských práv Více MOŽNOSTI UPLATNĚNÍ DOSPĚLÝCH S WILLIAMSOVÝM SYNDROMEM
MOŽNOSTI UPLATNĚNÍ DOSPĚLÝCH S WILLIAMSOVÝM SYNDROMEM SOCIÁLNÍ SFÉRY - Práce - Bydlení - Volný čas - Partnerské vztahy - Rodina PRACOVNÍ UPLATNĚNÍ Pracovní trh Sociální služby Možnosti mimo systém LEGISLATIVA Více VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ
1 VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ Obsah: Výchova k volbě povolání vzdělávací cíle str. 2 Obsahové zařazení tematických okruhů str. 3 Výchova k občanství 6.- 7. ročník str. 4 Výchova k občanství 8.- 9. ročník Více Vývoj legislativy v oblasti zaměstnávání osob se zdravotním postižením. JUDr. Pavel Ptáčník Vládní výbor pro zdravotně postižené občany
Vývoj legislativy v oblasti zaměstnávání osob se zdravotním postižením JUDr. Pavel Ptáčník Vládní výbor pro zdravotně postižené občany Situace v oblasti zaměstnávání osob se zdravotním postižením Na úřadech Více Předmluva 11. Nové trendy v péči o děti, mládež a dospělé s mentální retardací 13. Práva lidí s mentální retardací 17
Vzdělávání žáků s těžší mentální retardací Historické kořeny vzdělávání dětí s mentální retardací Vzdělávání lidí s mentální retardací má v naších zemích poměrně dlouhou tradici. První ústav pro slabomyslné Více SOCIÁLNÍ SLUŽBY PRO OSOBY SE ZRAKOVÝM POSTIŽENÍM sociální služba dle zákona 108/2006 Sb.,o sociálních službách - veřejně garantovaná
Legislativní zabezpečení asistenta pedagoga Legislativní zabezpečení asistenta pedagoga v resortu MŠMT Uplatňované principy integrace a inkluze při vzdělávání, vzdělávání dětí/žáků/studentů se stále těžšími Více Vnitřní předpis č. 33 /2014. Veřejný závazek. Obsah: 1 - Služba DOZP Všebořice 2 - Služba Chráněné bydlení
Domovy pro osoby se zdravotním postižením Ústí nad Labem, příspěvková organizace, středisko DOZP Všebořice Pod Vodojemem 312/3C, 400 10 Ústí nad Labem, IČ 751 49 541 Vnitřní předpis č. 33 /2014 Veřejný Více SOCIÁLNÍ SLUŽBY PRO OSOBY S POSTIŽENÍM V KASTÍLII A LEÓNU (ŠPANĚLSKO) A JEJICH FINANCOVÁNÍ V RÁMCI ASOCIACE AUTISMO BURGOS
SOCIÁLNÍ SLUŽBY PRO OSOBY S POSTIŽENÍM V KASTÍLII A LEÓNU (ŠPANĚLSKO) A JEJICH FINANCOVÁNÍ V RÁMCI ASOCIACE AUTISMO BURGOS BRNO 14. LISTOPADU 2013 DĚTSTVÍ Sociální služby > Raná péče Vzdělávání > Školní Více na trhu práce (přednáška pro gymnázia) KIT PEF CZU - Vladimír Očenášek
na trhu práce (přednáška pro gymnázia) 1 položme si pár otázek... předvídáme měnící se kvalifikační potřeby? (co bude za 5, 10, 15 let...) jsou propojeny znalosti, dovednosti a kompetence (žáků, studentů, Více ZAMĚSTNÁVÁNÍ OSOB SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM
ZAMĚSTNÁVÁNÍ OSOB SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM PROČ SE ZAPOJIT DO PRACOVNÍHO PROCESU? Pocit užitečnosti. Překonání handicapu uvnitř sebe sama. Alespoň částečná finanční nezávislost. Aktivní zapojení do formování Více o zaměstnávání tuto oblast upravuje zákon č. 435/2004 Sb.,o zaměstnanosti
o zaměstnávání tuto oblast upravuje zákon č. 435/2004 Sb.,o zaměstnanosti 1) Rovné zacházení a zákaz diskriminace při uplatňování práva na zaměstnání 2) Kompetence úřadů práce 3) Právo na zprostředkování Více Speciální pedagogika Obecná speciální pedagogika Definice, vymezení oboru Speciální pedagogika je orientována na výchovu a vzdělávání, na pracovní a společenské možnosti zdravotně a sociálně znevýhodněných Více Čl. 1. Název a sídlo. Čl. 2. Statut sdružení
Čl. 1. Název a sídlo Název: Občanské sdružení Janus (dále jen sdružení ) Sídlo: Popkova 1005, 664 34 Kuřim Čl. 2 Statut sdružení 1. Sdružení je dobrovolné, nezávislé, sdružující členy na základě společného Více Kariérové poradenství
Kariérové poradenství (KP, poradenství pro volbu povolání) = institucionalizovaný systém poradenských služeb Cíl KP = pomoc jednotlivcům při rozhodování o profesní a vzdělávací orientaci v kterékoliv fázi Více Právní úprava zaměstnávání osob se zdravotním postižením Ekonomika nebo charita? JUDr. Jan Hutař Základní předpisy Zákon č. 435/2004 Sb., o zaměstnanosti Vyhláška č. 518/2004 Sb.,kterou se provádí zákon Více Zaměstnávání osob se zdravotním postižením
Zaměstnávání osob se zdravotním postižením Dominika Linhartová pracovní konzultantka APLA Praha, Střední Čechy, o. s. V Holešovičkách 593/1a, Praha 8 OZP Osobami se zdravotním postižením (OZP) jsou podle Více I. DENNÍ STACIONÁŘ. 1. Vize. Nebýt ve službě vidět. II. Cílová skupina. III. Cíl denního stacionáře
I. DENNÍ STACIONÁŘ 1. Vize Nebýt ve službě vidět Posláním denního stacionáře při Domově Dědina je formou celoročních ambulantních služeb poskytovat pomoc a podporu dospělým osobám s mentálním a kombinovaným Více ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE (školní rok 2010/2011)
Tento studijní materiál vznikl v rámci projektu Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok (CZ.2.17/3.1.00/36073) SPECIFICKÉ ZVLÁŠTNOSTI OSOB S MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM Proč? Na co Více Povinnosti zaměstnavatelů k úřadu práce a vzájemné vztahy
~ 1 ~ Povinnosti zaměstnavatelů k úřadu práce a vzájemné vztahy Budeme se pohybovat v dimenzích Zákona o zaměstnanosti konkrétně mezi 4-62. Ihned v úvodu tj. 4 ZZ hovoří o účastnících právních vztahů, Více Část D. 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Část D Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání VÚP Praha 2005 Část D 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci Více DOMOV DŮCHODCŮ VELKÉ HAMRY příspěvková organizace 468 45 Velké Hamry 600 IČ: 712 200 03
DOMOV DŮCHODCŮ VELKÉ HAMRY příspěvková organizace 468 45 Velké Hamry 600 IČ: 712 200 03 Standard č. 1 - Cíle a způsoby poskytování služeb Závazný metodický pokyn č. 1 Druh služby: Domov pro seniory ETICKÝ Více Inkluzivní vzdělávání
Inkluzivní vzdělávání Instand Karlovy Vary 2014 PhDr. J. Slowík, Ph.D. Mgr. Ivana Čamková Co je to inkluze? postoj vycházející z přesvědčení, že všichni lidé jsou si rovni v důstojnosti a právech nikdy Více Rovný přístup k zaměstnání pro osoby se zdravotním postižením. Mgr. Jana Kvasnicová
Rovný přístup k zaměstnání pro osoby se zdravotním postižením Mgr. Jana Kvasnicová Obsah Rovné zacházení a zákaz diskriminace Antidiskriminační zákon Pojem zdravotního postižení Pojem diskriminace Ochránce Více Raná péče v ČR-preventivní komunitní služba pro rodiny dětí s postižením. Mgr. Pavla Matyášová Společnost pro ranou péči 3. března 2012, Olomouc
Raná péče v ČR-preventivní komunitní služba pro rodiny dětí s postižením Mgr. Pavla Matyášová Společnost pro ranou péči 3. března 2012, Olomouc V ČR raná péče v systému sociálních služeb Raná péče je terénní Více Vzdělávání osob se zdravotním postižením. JUDr. Pavel PTÁČNÍK Vládní výbor pro zdravotně postižené občany
Vzdělávání osob se zdravotním postižením { JUDr. Pavel PTÁČNÍK Vládní výbor pro zdravotně postižené občany Vládní výbor pro zdravotně postižené občany: - je koordinačním, iniciativním a poradním orgánem Více 518/2004 Sb. VYHLÁŠKA ze dne 23. září 2004, kterou se provádí zákon č. 435/2004 Sb., o zaměstnanosti
518/2004 Sb. VYHLÁŠKA ze dne 23. září 2004, kterou se provádí zákon č. 435/2004 Sb., o zaměstnanosti Změna: 507/2005 Sb. Změna: 452/2008 Sb. Ministerstvo práce a sociálních věcí stanoví podle 69 odst. Více ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/01 PRAKTICKÁ ŠKOLA JEDNOLETÁ
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/01 PRAKTICKÁ ŠKOLA JEDNOLETÁ OBSAH ŠVP ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 6 ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST... 6 UČEBNÍ PLÁN... Více Služby sociální péče a služby sociální prevence
Český červený kříž oblastní spolek Brno-město Křenová 66 602 00 Brno Standard č. 1 Poslání a cíle Přílohy: Metodický pokyn č.1 Etický kodex zaměstnanců Provoz odlehčovací služby byl zahájen v květnu 2009. Více MODEL KOMUNITNÍ PÉČE O CHRONICKY DUŠEVNĚ NEMOCNÉ V JESENICKÉM REGIONU. 33. KONFERENCE SOCIÁLNÍ PSYCHIATRIE 20. 22. listopad 2014 Přerov
MODEL KOMUNITNÍ PÉČE O CHRONICKY DUŠEVNĚ NEMOCNÉ V JESENICKÉM REGIONU 33. KONFERENCE SOCIÁLNÍ PSYCHIATRIE 20. 22. listopad 2014 Přerov CHARAKTERISTIKA ORGANIZACE Zahrada 2000 vznikla v roce 1998 jako sociálně Více Základní veřejné prohlášení
Domov sociálních služeb Slatiňany Základní veřejné prohlášení Domova sociálních služeb Slatiňany Druh sociální služby Chráněné bydlení Poslání sociální služby Motto: Ukaž mi směr, cestu už najdu sám Posláním Více Sociální služby jako součást systémového pojetí sociální práce Meziresortní setkání, KÚ MSK Ostrava, 8. 10. 2014 Mgr. Jaroslava Krömerová
Sociální služby jako součást systémového pojetí sociální práce Meziresortní setkání, KÚ MSK Ostrava, 8. 10. 2014 Mgr. Jaroslava Krömerová Co je sociální práce? Co je to sociální práce? SOCIÁLNÍ PRÁCE JAKO Více Národní akční program. bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. pro období 2011 2012
Národní akční program bezpečnosti a ochrany zdraví při práci pro období 2011 2012 Schváleno Radou vlády pro bezpečnost a ochranu zdraví při práci dne 10. prosince 2010. ÚVOD Národní akční program bezpečnosti Více 1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují Více Výchovně-vzdělávací terapie pro děti se speciálními potřebami v Rumunsku
Výchovně-vzdělávací terapie pro děti se speciálními potřebami v Rumunsku Jeden ze základních principů speciálního vzdělávání je princip zajištění jednoty výuky, výchovy, kompenzace, zotavení a (nebo) převýchovy. Více 1) priorita vzdělávání AKČNÍ PLÁN DEKÁDY ROMSKÉ INKLUZE 2005 2015 ČESKÁ REPUBLIKA
1) priorita vzdělávání AKČNÍ PLÁN DEKÁDY ROMSKÉ INKLUZE 2005 2015 ČESKÁ REPUBLIKA Prioritní oblast Cíl Úkol Indikátor 1. Včasná péče Zvýšit účast sociálně dětí v předškolním vzdělávání. Vytvoření komplexního Více Kamila Jordanova, BIVŠ Praha a.s. právní administrativa v podnikatelské sféře Duben 2010
Modul 5 Sociálně - právní minimum Lekce č. 9 Sociální služby Výuka tohoto kurzu je realizovaná v rámci projektu: Podpora celoživotního vzdělávání pracovníků poskytovatelů sociálních služeb v Jihomoravském Více Standardy kvality sociálně-právní ochrany dětí
Standardy kvality sociálně-právní ochrany dětí 1. Místní a časová dostupnost 1a Orgán sociálně-právní ochrany zajišťuje účinné poskytování sociálně-právní ochrany v potřebném rozsahu na celém území své Více Střední škola, Nové Město nad Metují, Husovo nám. 1218. Strategie kariérového poradenství při Střední škole Nové Město nad Metují
SMĚRNICE č.503 /2013 Poradenské služby ve škole Obsah: ČL.1 - ČL.2 - ČL.3 - ČL.4 - ČL.5 - ČL.6 - ČL.7 - ČL.8 - ČL.9 - ČL.10 - ČL.11 - Úvod Obsah poradenských služeb Pracovníci poskytující poradenské služby Více Práva lidí s mentálním postižením. JUDr. Dana Kořínková QUIP Společnost pro změnu www.quipcz.cz
Práva lidí s mentálním postižením JUDr. Dana Kořínková QUIP Společnost pro změnu www.quipcz.cz Ochrana práv uživatelů sociálních služeb Právní základ zákon č. 108/2006 Sb., o sociálních službách 2 aspekty Více Název a adresa právnické osoby vykonávající činnost školského zařízení: Základní škola a mateřská škola Bečov, okres Most, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program školního klubu ZŠ Bečov Školní vzdělávací program školního klubu je v souladu se zákonem č.561/2004 Sb. 28 ods.1. Formuluje konkrétní cíle vzdělávání i jeho obsah, navrhuje odpovídající Více Zaměstnanec je při výkonu služby povinen dodržovat práva skupin a jednotlivců,
ETICKÝ KODEX ZAMĚSTNANCŮ DS Strana: 1/6 Změna: 0 Etický kodex zaměstnanců DS Wágnerka Tento etický kodex byl napsán z důvodu ujednocení náhledu na standardy chování všech zaměstnanců Domova pro seniory Více Střední škola obchodní, Belgická 250/29, Praha 2 O B C H O D N Í K. Školní vzdělávací program OBCHODNÍK
Střední škola obchodní, Belgická 250/29, Praha 2 O B C H O D N Í K Školní vzdělávací program OBCHODNÍK 1 O B C H O D N Í K... 1 Školní vzdělávací program OBCHODNÍK... 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL Více Elementárních klíčových kompetencí mohou žáci dosahovat pouze za přispění a dopomoci druhé osoby.
Rozumová výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Rozumová výchova je vyučován v 1. až 10.ročníku ZŠS v časové dotaci 5 hodin týdně. V každém ročníku jsou přidány 2 disponibilní hodiny. Více Pracovní rehabilitace
Novela zákona o zaměstnanosti, přijatá zákonem č. 375/2011 Sb., kterým se mění některé zákony v souvislosti s přijetím zákona o zdravotních službách, zákona o specifických zdravotních službách a zákona Více Informační dokument Úřadu práce ČR pro zaměstnavatele
Informační dokument Úřadu práce ČR pro zaměstnavatele Vážení zaměstnavatelé, dovolujeme si Vás oslovit jménem Kontaktního pracoviště Šumperk, Úřadu práce České republiky, Krajské pobočky v Olomouci s informací Více TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE ZE SOCIÁLNÍ PÉČE
Střední škola sociální péče a služeb, nám. 8. května 2, Zábřeh TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE ZE SOCIÁLNÍ PÉČE Studijní obor: Forma zkoušky: 75 41- M/004 Sociální péče, sociálně správní činnost ústní Školní Více VYHLÁŠKA. ze dne 23. září 2004, kterou se provádí zákon č. 435/2004 Sb., o zaměstnanosti
518 VYHLÁŠKA ze dne 23. září 2004, kterou se provádí zákon č. 435/2004 Sb., o zaměstnanosti Ministerstvo práce a sociálních věcí stanoví podle 69 odst. 7, 77 odst. 1, 78 odst. 9, 81 odst. 5, 105 odst. Více 6.4.1. Nástroje 1 aktivní politiky zaměstnanosti
6.4.1. Nástroje 1 aktivní politiky zaměstnanosti Aktivní politika zaměstnanosti napomáhá sociální průchodnosti ekonomické reformy, strukturálním změnám zaměstnanosti, sociálně-ekonomickému rozvoji v regionech, Více Pečovatelská služba CÍLE A ZPŮSOBY POSKYTOVÁNÍ PEČOVATELSKÉ SLUŽBY SPOLEČNĚ PROTI ČASU o.p.s.
Pečovatelská služba CÍLE A ZPŮSOBY POSKYTOVÁNÍ PEČOVATELSKÉ SLUŽBY SPOLEČNĚ PROTI ČASU o.p.s. Obsah směrnice: I. Smysl směrnice II. Veřejný závazek III. Ochrana osob před předsudky a negativním hodnocením Více Eliminace negativních dopadů profesní adjustace. Neocenitelné zaměstnavatelské benefity
Eliminace negativních dopadů profesní adjustace Neocenitelné zaměstnavatelské benefity Labour vincit omnia Práce pomáhá překonávat všechno. Práce = nezbytná potřeba. Etické krédo: Lidé se zdravotním postižením Více PILOTNÍ ZKOUŠKOVÉ ZADÁNÍ
INSTITUT SVAZU ÚČETNÍCH KOMORA CERTIFIKOVANÝCH ÚČETNÍCH CERTIFIKACE A VZDĚLÁVÁNÍ ÚČETNÍCH V ČR ZKOUŠKA ČÍSLO 7 PROFESNÍ CHOVÁNÍ A KOMUNIKACE PILOTNÍ ZKOUŠKOVÉ ZADÁNÍ ÚVODNÍ INFORMACE Struktura zkouškového Více STŘEDNÍ ZDRAVOTNICKÁ ŠKOLA JASELSKÁ Jaselská 7/9, BRNO
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ dálková forma vzdělávání OBSAH ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 5 ZDRAVOTNÍ Více Vzdělávání osob se zdravotním postižením. JUDr. Pavel PTÁČNÍK Vládní výbor pro zdravotně postižené občany
Vzdělávání osob se zdravotním postižením JUDr. Pavel PTÁČNÍK Vládní výbor pro zdravotně postižené občany Vládní výbor pro zdravotně postižené občany: - je koordinačním, iniciativním a poradním orgánem Více Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:
4.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Charakteristika předmětu Matematika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast matematika Více PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška
PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška Předmět: SOCIÁLNÍ A ZDRAVOTNÍ ZABEZPEČENÍ (SOCIÁLNÍ A ZDRAVOTNÍ ZABEZPEČENÍ, SOCIÁLNÍ PÉČE) Obor vzdělání: Výchovná a humanitární činnost - Více Poslání, cíle a zásady poskytování sociálních
Domov Harmonie, centrum sociálních služeb Mirošov, příspěvková organizace, IČ 48379808, se sídlem Skořická 314, 338 43 Mirošov 1 Standard č.1 Domov pro seniory Poslání, cíle a zásady poskytování sociálních Více Zpráva o zájemci o pěstounství. Část E Hodnocení způsobilosti
Zpráva o zájemci o pěstounství Tento materiál vznikl v Amalthea o. s. z podkladů organizace British Association for Adoption & Fostering (2008) v rámci spolupráce s Pardubickým krajem, Nadací LUMOS, Centrem Více Obecným obsahem poradenských služeb je tedy činnost přispívající
A. Koncepce činnosti, aktivity, orientace B.1. Základní charakteristika zařízení Pedagogicko-psychologická poradna (PPP) zajišťuje spektrum psychologických a speciálně pedagogických služeb, které jsou Více Název projektu: Polytechnická výchova zařazování kreativních technických hraček a stavebnic
MŠ Laudova se speciálními třídami, Laudova 1030, Praha 6 Řepy tel.235314514 Školní rok: 2012/2013 Název projektu: Polytechnická výchova zařazování kreativních technických hraček a stavebnic Cíl projektu: Více Speciální pedagogika Obecná speciální pedagogika Definice, vymezení oboru Speciální pedagogika je orientována na výchovu a vzdělávání, na pracovní a společenské možnosti, na celkový osobnostní rozvoj Více PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška TÉMATA
PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška Předmět: SOCIÁLNÍ A ZDRAVOTNÍ ZABEZPEČENÍ SOCIÁLNÍ PÉČE Obor vzdělání: Výchovná a humanitární činnost - Sociálně administrativní činnost Kód Více TÉMATA PRO VYPRACOVÁNÍ SEMINÁRNÍ PRÁCE
Příloha č. 1 TÉMATA PRO VYPRACOVÁNÍ SEMINÁRNÍ PRÁCE Dle bodů 1-3 je možné samostatně zvolit téma. Tento výběr podléhá schválení pracovní skupinou Domácí práce. 1. Samostatně vybrané téma na základě studia Více Domov pro seniory Sokolnice, p. o. Zámecká 57, 664 52 Sokolnice tel.: 544 423 150, fax 544224438, e-mail: reditel@domovsokolnice.
Domov pro seniory Sokolnice, p. o. Zámecká 57, 664 52 Sokolnice tel.: 544 423 150, fax 544224438, e-mail: reditel@domovsokolnice.cz STANDARD 1 CÍLE A ZPŮSOBY POSKYTOVÁNÍ SOCIÁLNÍCH SLUŽEB Domov pro seniory Více Pedagogický pracovník
Kurz pro výchovné poradce Právn vní rámec výkonu poradenské Text k předmp edmětu Školské zákony a vyhláš ášky Zákon č.. 563/2004 Sb. Autor: Ing. Vlasta Šormová Pedagogický pracovník Pedagogickým pracovníkem Více Vzdělávání žáků se zrakovým postižením. Jana Janková
Vzdělávání žáků se zrakovým postižením Jana Janková Cíl výchovy a vzdělávání ZP Stejný jako u intaktních žáků tj. získání klíčových kompetencí a nácvik kompenzačních dovedností tak, aby se jedinec se ZP Více TIP Mnoho dalších informací najdete ve studii L. Drotárová. Asistent pedagoga stav v ČR 2006. Praha 2006.
26. Asistent pedagoga Téma: systémová podpora Anotace Asistent pedagoga se v posledních letech ukazuje jako jedno z nejlépe fungujících vyrovnávacích a podpůrných opatření, které se velice dobře osvědčuje Více Sociální služby v Pardubickém kraji. v kontextu péče o osoby s poruchou. autistického spektra
Sociální služby v Pardubickém kraji v kontextu péče o osoby s poruchou autistického spektra Bc. Edita Moučková Krajský úřad Pardubického kraje 20. 4. 2015 ÚVOD Poruchou autistického spektra trpí v ČR odhadem Více dne 21. 11. 2014, od 9,30 hod. Místo konání: Konferenční místnost č. 104 společnosti KVIC, Štefánikova 7, Nový Jičín
Aplikační workshop realizovaný v rámci projektu Sociální pilíř konceptu společenské odpovědnosti firem (CSR), ve vztahu k zaměstnanosti OZP na volném trhu práce, OP LZZ číslo projektu: CZ.1.04/5.1.01/77.00003 Více POMOC A PROVÁZENÍ DOSPÍVAJÍCÍCH A DOSPĚLÝCH OSOB S PORUCHAMI AUTISTICKÉHO SPEKTRA POHLEDEM KLINICKÉHO PSYCHOLOGA MGR. ING.
POMOC A PROVÁZENÍ DOSPÍVAJÍCÍCH A DOSPĚLÝCH OSOB S PORUCHAMI AUTISTICKÉHO SPEKTRA POHLEDEM KLINICKÉHO PSYCHOLOGA MGR. ING. ALENA STŘELCOVÁ Autismus činí člověka osamělým. S pocitem vlastní jinakosti se Více 75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce - Svět práce Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Svět práce je vzdělávací obsah Více Návštěvníci s mentálním postižením v muzeu. Mgr. Soňa Mertová, Muzeum bez bariér, 14.-15. 10. 2015
Návštěvníci s mentálním postižením v muzeu Mgr. Soňa Mertová, Muzeum bez bariér, 14.-15. 10. 2015 mentální postižení vrozené nebo do 2 let získané postižení psychických schopností člověka nemožnost dosáhnout Více Politika zaměstnanosti I. (PZ, osoby se zdravotním postižením, portál MPSV)
Politika zaměstnanosti I. (PZ, osoby se zdravotním postižením, portál MPSV) Zpracoval: Bc. Jaroslav Mikšaník, Úřad práce ČR E-mail: Jaroslav.Miksanik@ol.mpsv.cz Olomouc, 12. 10. 2011 Obsah přednášky 1) Více SENZA družstvo, chráněná dílna Prostějov.
SENZA družstvo, chráněná dílna Prostějov www.senzapv.cz senzapv@senzapv.cz cekalova@oslipka.cz Olomouc 17.12.2012 Vznik SENZA družstva subjektivní situace Důvody založení družstva zkušenosti z poskytování Více 2005/14 SB. VYHLÁŠKA O PŘEDŠKOLNÍM VZDĚLÁVÁNÍ 14/2005 VE ZNĚNÍ 43/2006 VYHLÁŠKA O PŘEDŠKOLNÍM VZDĚLÁVÁNÍ
2005/14 SB. VYHLÁŠKA O PŘEDŠKOLNÍM VZDĚLÁVÁNÍ 14/2005 VE ZNĚNÍ 43/2006 VYHLÁŠKA O PŘEDŠKOLNÍM VZDĚLÁVÁNÍ Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy stanoví podle 23 odst. 3, 35 odst. 2 a 123 odst. 5 Více preventivní péče ústavní nebo ochranné výchovy
Systém péče v ČR Systém péče v České republice se dělí na dvě základní skupiny. Do první skupiny patří zařízení, která pracují s klienty v rámci preventivní péče. Druhá skupina zařízení se již věnuje dětem, Více Podpora hospodářské činnosti v komunitách. Pokročilá komunitní práce KSP FF UK PhDr. Jaroslava Šťastná, Ph.D.
Podpora hospodářské činnosti v komunitách Pokročilá komunitní práce KSP FF UK PhDr. Jaroslava Šťastná, Ph.D. Podpora komunitních aktivit Podporované zaměstnávání Veřejně prospěšné práce Sociální ekonomika Více Podpora lidí s PAS osobní asistencí
Asociace pomáhající lidem s autismem APLA-JM o.s. Podpora lidí s PAS osobní asistencí Ing. Tomáš Dostál Mgr. Pavla Krňávková APLA-JM o.s. Vznik v roce 2002 z iniciativy rodičů dětí s autismem, odborníků Více ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/02 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/02 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ OBSAH ŠVP ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 6 ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST... 7 UČEBNÍ PLÁN... Více du39k 32 338/2000-22 METODICKÝ POKYN k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě ve škole a školských zařízeních
32 338/2000-22 METODICKÝ POKYN k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě ve škole a školských zařízeních Ministerstvo školství, V Praze dne 14. prosince 2001 mládeže a tělovýchovy ČR 1. Úvodní ustanovení Více 14/2005 Sb. VYHLÁŠKA ze dne 29. prosince 2004
14/2005 Sb. VYHLÁŠKA ze dne 29. prosince 2004 o předškolním vzdělávání Změna: 43/2006 Sb. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy stanoví podle 23 odst. 3, 35 odst. 2 a 123 odst. 5 zákona č. 561/2004 Více Veřejné informace o službě
Odlehčovací služba Místo poskytování služby: Urxova 297/4, Třebeš, 500 06 Hradec Králové 6 Veřejné informace o službě Právní forma: fyzická osoba IČO: 48162485 Statutární zástupce: Adresa sídla poskytovatele:, Více Individuální projekt OP LZZ
Individuální projekt OP LZZ Systémová podpora procesů transformace systému péče o rodiny a děti Karlovy Vary, 8. říjen 2012 PhDr. Miloslav Macela ředitel odboru rodiny a ochrany práv dětí Reforma systému Více Kulatý stůl APLA Praha Zaměstnávání osob se zdravotním postižením. 25. října 2013
Kulatý stůl APLA Praha Zaměstnávání osob se zdravotním postižením 25. října 2013 Legislativní změny od 1. 1. 2012 S účinností od 1. 1. 2012 novelizována ustanovení zákona č. 435/2004 Sb., o zaměstnanosti, Více Diskriminace ve vzdělávání
Diskriminace ve vzdělávání Veřejný ochránce práv a jeho působnost v oblasti školství, úvod do problematiky diskriminace Petr Polák, Hana Puzoňová Příjemce a realizátor projektu: Kancelář veřejného ochránce Více 2. Specifické úkoly České školní inspekce v souvislosti s hodnocením a kontrolou vzdělávání ve školách a školských zařízeních
Česká školní inspekce Plán hlavních úkolů ČŠI Čj.: ČŠIG-2499/14-G2 na školní rok 2014/2015 Plán hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2014/2015 1. Inspekční činnost ve školách a školských Více I. ZADÁNÍ Dopadová studie se zaměří zejména na
STUDIE 33 DOPADOVÁ STUDIE Právní rámec kolektivního vyjednávání a sociálního dialogu v odvětví školství, pracovněprávní a mzdové podmínky a problémy BOZP ve školství Vytvořeno pro: Projekt reg.č.: CZ.1.04/1.1.01/02.00013 Více PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška. (SOCIÁLNÍ PÉČE, SOCIÁLNÍ POLITIKA) Sociální péče sociální činnost pro etnické skupiny
PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška Předmět: SOCIÁLNÍ PÉČE (SOCIÁLNÍ PÉČE, SOCIÁLNÍ POLITIKA) Obor vzdělání: Sociální péče sociální činnost pro etnické skupiny Kód oboru: 75-41-M/005 Více Projekt ROZVOJ CO ZAPOJENÍM DO PROJEKTU ROZVOJ ZÍSKÁVÁ DĚTSKÝ DOMOV?

References: Čl. 1
 Čl. 2

Čl. 1
 Čl. 2
 ČL.1
 ČL.2
 ČL.3
 ČL.4
 ČL.5
 ČL.6
 ČL.7
 ČL.8
 ČL.9
 ČL.10
 ČL.11
 zákona č. 561
 zákona č. 435