Source: https://es.scribd.com/doc/130606027/Plan-Trabajo-Etpoep-Cadiz-2011-12
Timestamp: 2016-05-29 16:17:54+00:00

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Plan Trabajo Etpoep Cadiz 2011-12
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ANEXO I PLAN PROVINCIAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Delegación Provincial de Cádiz
COM POSICIÓN DEL ETPOEP.
MARIA ANTONIA ZORRILLA HIDALGO COMPONENTES EMILIO HURTADO EGEA ÁNGEL FRANCISCO VEAS RUÍZ ÁNGELES VÁZQUEZ ORELLANA ANA DE LA HERRÁN UNCETA MANUEL GONZÁLEZ BENITO
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL APOYO A LA FUNCIÓN TUTORIAL COMPENSACIÓN EDUCATIVA RECURSOS TÉCNICOS
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.
A P O Y O A
DIAGNÓSTICO DE LAS PRINCIPALES NECESIDADES DE INTERVENCIÓN EN CADA UNA DE LAS ÁREAS . JUSTIFICACIÓN -Decreto 39/2003 de 18 de febrero y del Decreto 213 /1995, de 12 de septiembre de 1995, Art.7.2: basándonos en las funciones asignadas a esta área, pretendemos:     Evaluación e intervención sobre el contexto y sobre los procesos de aprendizajeenseñanza. Perspectiva preventiva centrada en el desarrollo de competencias y de habilidades más que en lo correctivo. La intervención debe ser el centro educativo: el alumnado, profesorado y familias.
NECESIDADES 1.Mejora del éxito escolar .
2.Detectar e identificar el alumnado con dificultades específicas de aprendizaje poniendo en marcha medidas educativas, en las que el orientador/a del centro debe L colaborar y asesorar. A
F U N C I Ó N T U T O R I A L Y M E J O R A
3.Intervención en el proceso de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en los centros. 4.Incluir en el Proyecto Educativo de Centro, medidas organizativas, metodológicas y curriculares, para el conjunto del alumnado. 5.Asesorar al profesorado en la atención personalizada de la enseñanza individualizada del alumnado. 6.Facilitar estrategias que faciliten la reducción de los índices de fracaso escolar. 7.Sistematizar el seguimiento del alumnado detectado y valorado por presentar dificultades de aprendizaje. 8.Asesorar al profesorado en el análisis de los resultados de las Pruebas iniciales y en las actuaciones y medidas de atención a la diversidad, orientadas a responder al alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo, así como a mejorar el rendimiento escolar.
Asesorar a los tutores/as en técnicas e instrumentos que faciliten el desarrollo de dicha función. -La LOE tanto en Educación Primaria como en Secundaria refleja: Especial atención a la diversidad del alumnado. Prevención de las dificultades de aprendizaje, actuando tan pronto como éstas se detecten. Realizar una evaluación de diagnóstico al finalizar el segundo ciclo de primaria y al finalizar el segundo ciclo de educación secundaria obligatoria, con carácter formativo. -Tras la aprobación del Decreto 327/2010 y del Decreto 328/2010 de 13 de julio, es necesario el asesoramiento en la elaboración del POAT. En el Decreto 328/2010 , Artc.86.5f determina, dentro de las funciones de los orientadores “colaborar en el desarrollo del plan de acción tutorial , asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías, facilitándoles los recursos didácticos o educativos necesarios y , excepcionalmente interviniendo directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo ello de acuerdo con lo que se recoja en dicho plan”. -Como medida de integración de las actuaciones del EOE en los centros, y basándonos en la Instrucción quinta de la Dirección General de participación y Solidaridad en la Educación para la aplicación de lo establecido en la orden de 23 de julio de 2003, por la que se regulan
9.Concienciar que la Acción Tutorial corresponde tanto al profesor-tutor como al equipo docente en relación a L las actuaciones con el alumnado a nivel individual y A grupal.
determinados aspectos sobre la organización y funcionamiento de los EOEs, cada orientador/a presentará en el claustro los programas que vayan a desarrollar a lo largo del curso. -El Decreto 328/2010 de 13 de julio, en el Artículo 86b, c y e refleja que hay que asesorar : *Al profesorado en el proceso de evaluación continua del alumnado. *En el desarrollo del currículo sobre el ajuste del proceso de enseñanza y aprendizaje a las necesidades del alumnado. *Al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes actuaciones y medidas de atención a la diversidad, especialmente las orientadas al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo. -En el Art. 89 se especifica con claridad la tutoría compartida con el alumnado con NEE. -Se pretende una adecuación de la enseñanza adaptada a las características del alumno/a, implicando actuaciones tanto a nivel individual como colectivas. De ahí la atención a la diversidad , regulada en la Orden de 25 de julio de 2008 que regula la atención a la diversidad en los centros docentes públicos , que significa responder a las necesidades educativas del alumnado, partiendo de un currículo común que permita responder al principio de igualdad de oportunidades. -El enfoque preventivo, característico de la orientación y acción tutorial, se refleja en la Orden de 10 de agosto de 2007, que establece la evaluación inicial como punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo , y es ahí donde el orientador/a debe intervenir, tanto en el análisis, como en el asesoramiento y en la toma de decisiones, atendiendo a la diversidad del alumnado por grupo-clase. -Las Instrucciones de 30 de junio de 2011, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, sobre el tratamiento de la lectura durante el curso 2011/12 para el desarrollo de la competencia lingüística de los centros educativos públicos , determinan planificar actuaciones que favorezcan una mejora de la lectura y escritura. Medida propuesta en ESFUERZA, para mejorar los logros educativos. Desafío propuesto a los centros, que les permite a los orientadores en el ETCP asesorar en estrategias de refuerzo y apoyo del alumnado con dificultades de aprendizaje. - El Decreto 230/2007, de 31 de julio, en el Artículo 18.3, y el Decreto 428/2008, de 29 de julio, en el artículo 14.3 especifican: “Los equipos de orientación educativa apoyarán y asesorarán al profesorado que ejerza la tutoría, en el desarrollo de las funciones que le corresponden .”
10.Responsabilizar a los tutores en la planificación de la tutoría grupal con su grupo aula. 11.Potenciación de la cotutoría del alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
12.Cada vez somos más conscientes de la importancia de la educación de los más jóvenes y de su influencia a lo largo de la vida. Es preciso potenciar la relación familiaescuela a través de la tutoría ya que puede jugar un papel E S clave para asumir los distintos niveles de responsabilidad C educativa que corresponden a la familia.
13. Coordinar actuaciones formativas e informativas dirigidas a motivar la implicación de las familias en la educación de sus hijos e hijas. 14.Asesorar a los tutores/as en el desarrollo de las tutorías con las familias tanto a nivel del proceso de enseñanza y aprendizaje como en el ámbito del desarrollo personal y social. 15.Promover y difundir experiencias y estrategias destinadas a la mejora de la convivencia en las etapas de Ed. Infantil, Primaria y Secundaria. 16.Sensibilizar a los orientadores/as de la necesidad de
17. la familia y la escuela a través de “compromisos educativos”y “compromisos de convivencia”. resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar. así como en el Artic. materializado entre el alumnado. -El fomentar actuaciones de orientación familiar y de educación en valores. 13.Desarrollar actuaciones entre los orientadores en relación con la igualdad efectiva entre mujeres y hombres. por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas .5b de la Orden de 20 de junio de 2011.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.1. 21. En el Art. como uno de los ejes de
. -Las actuaciones de la mejora de la convivencia deben facilitar la programación de tutorías grupales y no deben de realizarse de forma azarosa o bien por motivaciones eventuales. 8.g) y k). Artic. -Decreto 327/2010 de 13 de julio. Artículo 9.Continuar transmitiendo a los Orientadores de Primaria y Secundaria la importancia de continuar potenciando actuaciones que creen actitudes de igualdad entre el alumnado. así como las que se encaminen de manera específica a la convivencia escolar. 40 del Decreto 328/2010 de 13 de julio y en el Art. 20. Decreto 328/2010 de 13 de julio.Colaborar con otras instituciones y coordinar la aplicación de actividades de promoción de estilos de vida saludable a través del desarrollo de programas ya puestos en marcha para optimizar las actuaciones en los centros educativos.Continuar con la sensibilización de la comunidad educativa en adquirir actitudes de hábitos de vida saludables.” La Orden de 20 de junio de 2011. -Orden de 20 de junio de 2011. -La normativa anterior exige al orientador/a la competencia de asesorar en los criterios de atención del alumnado.Impulsar la formación de los Orientadores en la Prevención de la Violencia de género. así como de las actuaciones que van a desarrollar en el Aula de Convivencia. -En la Orden de 23 de julio de 2003. formación y desarrollo de la Educación Emocional. Artículos 18 y 19. 18. profesorado y familias. 25 del Decreto 327/2010 de 13 de julio.1 refleja que los Orientadores: “realizarán tareas relacionadas con la mediación. tal y como establece el Decreto 213/1995 por el que se regulan los equipos de orientación educativa en el Artículo 7. como medida para impulsar una educación igualitaria entre chicas y chicos. actividades de intervención familiar para facilitar la implicación de los padres/madres en la tarea educativa. Se debe de perfilar una intervención prioritaria por parte del orientador/a a demanda de las necesidades del centro.Concienciar al profesorado de educación Primaria de integrar y de planificar actuaciones de prevención de la resolución de conflictos así como del desarrollo personal y social.f). 8. reflejado en los siguientes decretos: -Decreto 328/2010 de 13 de julio.6 especifica que el centro deberá contar con un equipo de mediación donde el orientador/a podrá formar parte.Artc10. 19.5.Artc. 22. -La normativa actual nos invita a un “esfuerzo compartido”. como línea prioritaria. La normativa facilita la colaboración de la familia y centro para mejorar el clima de convivencia y el rendimiento académico. Actuación que se establece en el Artículo 86.3 y Artic. se promueven desde esta Área.12g) y k).
Establecimiento de actuaciones dirigidas al
La Ley Orgánica 2/2006. en su caso. 3. el desarrollo del Área “incluirá actuaciones de educación para la salud.Basándonos en el Decreto 213/1995.7. académica y profesional de los alumnos. más adelante entre las funciones del profesorado señala “La orientación educativa. Artic.1. de 10 de diciembre. En la Orden de 23 de julio de 2003. como medio necesario para el logro de una formación personalizada. y en el aumento de inscripciones de los centros en programas de Hábitos de Vida Saludable por curso. en colaboración. 91. colaborando en aquellos otros que se desarrollen en coordinación con otras administraciones y/o entidades.f). así como las estrategias de detección y el apoyo precoz en intervención con el alumnado con dificultades específicas de aprendizaje. y la escolarización en educación infantil y en enseñanzas postobligatorias” (Art. Actuaciones que los centros deben de incluir en el POAT y Planes de Convivencia. e) También. en función de sus capacidades. como líneas prioritarias que se establecen en la circular de 13 de septiembre /2011 de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa .”
O R I E N T A C I Ó
1. .5. sus intereses y sus expectativas. e incluso a entender la repercusión de determinadas conductas sobre la salud actual y futura. la potenciación de la cotutorías con el alumnado con NEE en coordinación con el Área de NEE . señalada como
. datos recabados de la memoria del curso anterior y datos aportados en determinadas Comisiones de Salud. educación en valores y educación para la igualdad entre los sexos”.d) Ley 17/2007. Artículo 9.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. 2. Se valora el interés por contribuir a adoptar hábitos de salud y desarrollo personal. de Educación de Andalucía.5.Planificación de las actuaciones que contribuyan al desarrollo del Plan de Empleabilidad en el área de educación.
la actuación orientadora y tutorial .. de 3 de mayo de Educación establece entres su principios y fines “La orientación educativa y profesional de los estudiantes.” (Art1.Establecer los procesos de coordinación entre los servicios de orientación propios del Sistema Educativo con aquellos otros agentes orientadores pertenecientes a otras instituciones públicas realizando acciones orientadoras. la igualdad efectiva entre mujeres y hombres.. con especial atención al proceso de orientación profesional del alumnado DIS. refleja que los médicos “promoverán programas de educación para la salud. . marca como uno de sus objetivos generales “Favorecer el éxito escolar del alumnado. con los servicios o departamentos especializados” (Art. más adelante. -El potenciar desde esta Área.
b) Facilitar los procedimientos de coordinación entre los equipos y departamentos. de 18 de febrero. en su Art. en colaboración. destrezas y valores. se establecen: “a) Promover y coordinar el desarrollo de programas de orientación educativa y vocacional.1.. 5. 9. establece funciones de tipo general y especializadas. en lo relativo a la orientación académico-profesional y la transición a la vida laboral. relacionada con el Área.Llevar a cabo las actualizaciones necesarias de los Cuadernos de Orientación para el alumnado de ESO y
objetivo “Potenciar la orientación educativa como medio para el desarrollo personal y como garantía de una respuesta educativa ajustada a las necesidades del alumnado. y facilitar la continuidad de su proceso educativo” La Orden de 23 de julio de 2003 por la que se regula la organización y el
.. académica y profesional del alumnado.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. concreta cuales son las de tipo general y en el Art. tercera y cuarta. N A L 5. P R O 6. detalla cuales serán las funciones a desarrollar por el AOVP. desde una perspectiva preventiva.
N conocimiento y difusión de las experiencias que se están llevando a cabo en la provincia en relación al fomento de V la cultura emprendedora. con los servicios o departamentos especializados. e) Cualquier otra función.. O C 4. 4.”. por el que se regulan los equipos de orientación educativa. S I 7. y que estos programas consoliden las L reuniones de coordinación entre EOEs – DO y Comisiones Zonales. de entre las funciones del profesorado TUTOR.Necesidad de que se generalice. en su Art. que se le encomiende por la administración educativa. ñ)
DECRETO 213/1995. d) Asesorar a los equipos y a los departamentos en el desarrollo de actuaciones específicas.5. la orientación educativa.2 concreta la finalidad del AOVP y sus funciones especializadas. establecen la coordinación académica entre las distintas etapas de las enseñanzas “con objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado. así. que priorice una educación integral en O conocimientos. 8.Continuar e insistir en el desarrollo del principio que A establece la orientación educativa y profesional como C medio necesario para el logro de una formación I personalizada. Y en su caso.. En el Art. establece las funciones especializadas que se corresponden con los ámbitos y áreas. Decreto 39/2003. . 8. N desarrollar programas de coordinación académica entre A las distintas etapas. a través de los equipos y departamentos de orientación de los centros.Mantener las líneas de trabajo iniciadas en cursos O pasados para. relativas al Área de orientación vocacional y profesional.Potenciar la orientación educativa como medio para el F desarrollo personal y como garantía de una respuesta E educativa ajustada a las necesidades del alumnado. y el Decreto 328/10 en sus disposiciones adicionales segunda. de 12 de septiembre de 1995. Posteriormente en el Art. c) Favorecer la implantación de programas formativos e informativos relacionados con la orientación profesional y la inserción laboral del alumnado. 6.”
El Decreto 327/10 en sus disposiciones adicionales cuarta y quinta. (Art. y 8.
sus líneas de actuación prioritarias para el AOVP son :
Actuaciones para la difusión y puesta en práctica del Plan para el fomento de Cultura emprendedora en el Sistema Educativo Público de Andalucía.13)
La Orden de 25 de julio de 2008. 3 establece la coordinación entre las etapas de la enseñanza básica. EOEs . regula la atención a la diversidad. establece la coordinación de los servicios de ordenación educativa.
Bachillerato. por la que se establecen la estructura y las líneas de actuación prioritarias de los planes provinciales de orientación educativa para el curso 2011-2012.
funcionamiento de los EOEs. dispone la continuidad entre los cursos. En su Art.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. CFGM y S y otras enseñanzas donde se recoja y difunda la oferta educativa provincial del curso 2011-12. su eficacia. y los criterios para el tratamiento de las DA. ciclos y etapas. Esta coordinación se recogerá en los proyectos educativos Instrucciones de 28 de julio de 2006 de la DG de Participación y Solidaridad en la Educación para la aplicación de lo establecido en la orden de 23 de julio de 2003 por la que se regula la organización y el funcionamiento de los EOEs. y garantiza la coordinación de EOEs y DDOO para el intercambio información sobre medidas de atención a la diversidad que se estén desarrollando. Decreto 219/2011de 28 de junio Continuación de las actuaciones que permitan el cumplimiento de los objetivos
. proponiendo reuniones conjuntas entre los EOEs y los DDOO en su ámbito de actuación para el estableciendo de criterios de intervención (Art. La Circular de 13 de septiembre de 2011 de la DG de Participación e Innovación Educativa.DDOO y Comisiones Zonales para el curso 2011-2012. Instrucciones de la Delegada Provincial para la organización y funcionamiento de los EOEs para el curso 2011-12 Instrucciones de la Delegada Provincial para la coordinación DDOO.
de 12 de septiembre de 1995. Mejorar la respuesta educativa al alumnado enfermo. D U C A 4. de 10 de diciembre. Decreto 213/1995. por el que se regulan los equipos de orientación educativa. Conocimiento de la aplicación. Prevención y disminución de casos de absentismo escolar en todas las etapas educativas. económicas o geográficas encuentran dificultades para una progresión normal en su proceso de aprendizaje”. Ley 17/2007.II “Compensación de las desigualdades en educación”. 2. Cap. de 18 de febrero. en su artículo 1 expresa que su objeto es garantizar la solidaridad en la educación. desarrollo y evaluación de los proyectos de absentismo subvencionados por la Consejería
previstos en el Plan de Empleabilidad para las Personas con Discapacidad en Andalucía (2007-2013). de 3 de mayo.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. de 18 de Noviembre. PARCES y I Planes de Acompañamiento así como difundir las buenas V prácticas A 5. por el que se regula la provisión de los puestos de trabajo de los Equipos de Orientación Educativa adscritos al personal docente y se establecen las funciones de los coordinadores de área de los Equipos Técnicos Provinciales En el artículo 9. En este decreto se establecen también las funciones especializadas del área de compensación educativa. Mejorar la atención al alumnado inmigrante con
. Título II ”Equidad en la Educación”.I “Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo”. regulando el conjunto de actuaciones que permitan que el sistema educativo contribuya a compensar las desigualdades. de Educación de Andalucía. Título III “Equidad en la Educación”. ampliando las zonas de atención con una mayor dotación E de profesorado destinado para ello. Cap. Art. 10 “El área de compensación educativa comprenderá todas las actuaciones dirigidas al sector de la población escolar que por razones sociales. de Educación.
C O M P E N S A C I Ó N
3. pto 3 establece las funciones del área de compensación educativa. asegurando la igualdad de oportunidades al alumnado con necesidades educativas especiales. Decreto 39/2003. Ampliar el conocimiento del desarrollo en los centros T de los Planes de Compensación Educativa.  Conclusiones de la memoria final de ETPOEP del curso pasado. JUSTIFICACIÓN
Ley Orgánica 2/2006. de Solidaridad en la Educación. Ley 9/1999. Detección de las necesidades de los centros en relación con la compensación educativa
el aprendizaje de la lengua española y la adquisición de las competencias básicas establecidas para los diferentes niveles de enseñanza. por el que se regula la cooperación de las entidades locales con la Administración de la Junta de Andalucía en materia educativa. 10 y 17.
Decreto 167/2003. Entre sus funciones especializadas se encuentra la atención a la compensación educativa. por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.
. Conocer el impacto real de los proyectos de mediación intercultural subvencionados por la Consejería
9.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. ORDEN de 8 de enero de 2008. Desarrollando actuaciones que faciliten la escolarización de menores inmigrantes en el sistema educativo andaluz. de 17 de junio. por la que se establecen las bases para la concesión de subvenciones con la finalidad de promover el desarrollo de programas de prevención. Medida 50. seguimiento y control del absentismo escolar. Orden de 15 de enero de 2007. por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas Decreto 155/1997. Ampliando la red de centros públicos acogidos al plan de apertura. comedores escolares y actividades extraescolares. Plan Esfuerza Medida 15. (BOJA de 14 de febrero). con objeto de seguir extendiendo los servicios de aulas matinales. se regulan las medidas y
7. por el que se regulan los equipos de orientación educativa.7 se refiere “al acceso y permanencia del alumnado que se incorpore de forma tardía al sistema educativo y al que precise de acciones de carácter compensatorio”. su articulo 2. Artículos 6. Responder a las necesidades del alumnado de zonas rurales y los centros de estas zonas
8. de 12 de septiembre de 1995. Ampliación de la figura del educador social en los centros ubicados en zonas desfavorecidas social y culturalmente. así como la atención al alumnado inmigrante ORDEN de 25 de julio de 2008. de 10 de junio. DECRETO 213/1995.
regula el procedimiento para la elaboración.
actuaciones a desarrollar para la atención del alumnado inmigrante y. seguimiento y control del absentismo escolar.
ORDEN de 19 de abril de 2005.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. aplicación y evaluación de planes de compensación educativa por los centros docentes sostenidos con fondos públicos. Acuerdo de 25 de noviembre de 2003. especialmente la organización y el funcionamiento de las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística. por la que se regula la convocatoria de ayudas dirigidas a entidades sin fines de lucro para el desarrollo de programas de prevención. en su Artículo 6.
. Orden de 26 de febrero de 2004. ORDEN de 23 de julio de 2003. En el artículo 11. Orden de 19 de septiembre de 2005. Seguimiento y Control del Absentismo Escolar. establece que los coordinadores de área impulsarán cuantas actuaciones e iniciativas se consideren necesarias para el desarrollo de las actuaciones de los Equipos y Departamentos de Orientación. del Consejo de Gobierno. Instrucciones 17 de septiembre de 2010 de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa por las que se regula la intervención del educador y educadora social en el ámbito educativo. hace referencia a las actuaciones de los maestros de apoyo a la compensación educativa del EOE en los centros de la zona y en el artículo 9 especifica las tareas por perfiles profesionales. por el que se aprueba el Plan Integral para la Prevención. por la que se desarrollan determinados aspectos del Plan Integral para la Prevención. aprobación. por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y el funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa. Seguimiento y Control del absentismo escolar.
Implantar los PTVAL en las AEE de los IES. Utilizar el módulo de orientación de Séneca para el alumnado con n. aprobado en la Comisión Provincial de Absentismo de 14 de Mayo de 2008. funciones y actuaciones a seguir tras la detección de los casos de absentismo. Establece la estructura. Instrucciones de 29 de junio de 2007 de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación para las Aulas Hospitalarias Plan Provincial de Absentismo. Circular de 24 de septiembre de 2010 de la Dirección General de Participación e Innovación educativa por las que se establecen la estructura y las líneas de atención prioritaria a incluir en los Planes Provinciales de Orientación Educativa para el curso 2010-2011
NECESIDADES A T E N C I 1.e y altas capacidades intelectuales. 2.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. 3.
Instrucciones de 29 de marzo de 2007 de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación por las que se regula la organización del Acompañamiento Escolar en los centros educativos públicos Instrucciones de 29 de junio de 2007 de la Dirección General De Participación y Solidaridad en la Educación para la atención educativa en domicilio. Colaboración con el EPAT en la detección de dificultades y en los procesos de derivación de casos. Orden de 25 de julio de 2008 .
Circular de 13 de septiembre de 2011 de la DG de participación e Innovación Educativa por la que se establecen la estructura y las líneas de actuación prioritarias a incluir en los Planes Provinciales de Orientación Educativa para el curso 2011/2012. destinada al alumnado enfermo con imposibilidad de asistencia al centro educativo por prescripción médica.e. por la que se regula la atención a la diversidad del
por la que se regula el periodo de formación para la transición a la vida adulta y laboral .
alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. A 5.
. Hacer el seguimiento de la atención educativa que E recibe el alumnado con NEE asociadas a discapacidad S auditiva. Incrementar la difusión del trabajo desarrollado por los T Equipos de Orientación Educativa Especializados I V 10. Acuerdo del 1 de Julio de 2007 entre la Consejería de Educación y las Entidades representativas del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad. Asociaciones y S federaciones de personas con discapacidad en aspectos I como convenios de colaboración. destinado a los jóvenes con nee. intercambio de información. Coordinación con el Área de OVP en la puesta en práctica de actuaciones que permitan el cumplimiento de N los objetivos previstos en el Plan de Empleabilidad para E las Personas con Discapacidad de Andalucía (2007-2013) C 7. para mejorar el funcionamiento de los centros docentes sostenidos con fondos públicos que escolarizan a este alumnado y la corresponsabilidad de las familias en la educación. etc. trastornos generalizados del desarrollo. (BOJA 167 de 22/08/08)
Orden de 19 de septiembre de 2002. D 8. Instrucciones de la Delegación Provincial de Cádiz para el curso escolar 2011-12. Instrucciones de 10 de septiembre de 2010. Poner en funcionamiento el módulo de gestión de recursos técnicos y para la intervención del Área de L RRTT en lo que a la elaboración de software y hardware A adaptado al acnee se refiere. trastornos comportamentales y discapacidad E visual. por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y el funcionamiento de los y las profesionales especialistas en atención temprana en la estructura de los equipos de orientación educativa especializados. Ó 4. S 6. de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa. D recursos. Fomentar y potenciar la cotutoría entre el profesorado N que atiende al alumnado con necesidades educativas especiales. escolarización. Decreto 328/2010 de 13 de julio. Así como del alumnado con altas capacidades D intelectuales. Coordinación con las distintas asociaciones de madres E y padres de alumnos/as con NEE. U C A 9. Supervisar las actuaciones de atención directa en A relación con las necesidades educativas especiales en el S alumnado con problemas de lenguaje oral. actuaciones A conjuntas. movilidad.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Principalmente en la elaboración de las Adaptaciones Curriculares. trastornos generalizados del desarrollo. Registro de los recursos que se aportan a los centros educativos en concepto de cesión temporal para la atención al alumnado con necesidades educativas especiales
Decreto 39/2003. artículo 5: ◦ a) Realizar la gestión. distribución e inventario de los recursos técnicos y materiales. Establecer consenso en los criterios y procedimientos de intervención con el alumnado con necesidades educativas especiales.
◦ b) Facilitar la utilización por parte de los centros de materiales y recursos técnicos. movilidad.
. Registro y comunicación de las incidencias detectadas del uso del nuevo módulo de gestión de la orientación en Séneca. Hacer el seguimiento de la atención educativa que recibe el alumnado con NEE asociadas a discapacidad auditiva. dirigidos a los equipos y departamentos. E S P E C I A L E S 11. trastornos comportamentales y discapacidad visual.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. de 18 de Febrero que recoge las funciones encomendadas al área de Recursos Técnicos del Equipo Técnico Provincial. dirigidos a la orientación académico-profesional y la inserción laboral del alumnado. Capítulo III.
2. Así como del alumnado con altas capacidades. 12.
NECESIDADES R E C U R S O S T É C N I 1.
Mantenimiento y actualización del portal de información y comunicación del Equipo Técnico Provincial. Instalación y configuración de Guadalinex como sistema operativo base en los EOEs que lo soliciten. por el que se regula el Sistema de Información Séneca y se establece su utilización para la gestión del sistema educativo andaluz. de 11 de mayo.
Decreto 285/2010. que no forman parte del equipamiento general de los centros educativos.
◦ c) Promocionar el uso de las nuevas tecnologías aplicadas al alumnado con necesidades educativas especiales y dinamizar el empleo de materiales y equipamiento técnico específico para las distintas discapacidades. ◦ d) Realizar la gestión. destinados al alumnado con necesidades educativas especiales. Uso de aplicaciones online que faciliten el trabajo de los Equipos de Orientación Educativa en los centros y con el Equipo Técnico Provincial. Colaboración con el centro UPACE para el diseño y S elaboración de las adaptaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales. Gestionar el presupuesto económico de los Equipos de Orientación Educativa de la provincia.
7. ◦ e) Cualquier otra función.
Circular de 13 de septiembre de 2011 de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa por las que se establecen la estructura y las líneas de actuación prioritarias a incluir en los planes provinciales de orientación educativa para el curso 2011-2012 Conclusiones de la memoria final del ETPOEP del curso 2010-2011.
5. distribución e inventario de los materiales didácticos y recursos técnicos. Registro y administración de los recursos técnicos disponibles en los Equipos de Orientación Educativa.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
4. que se le encomiende por la administración educativa. C O 3. relacionada con el área.
9. en colaboración con el EOE Especializado. Mejorar el equipamiento informático en los Equipos de Orientación Educativa.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Puesta en marcha de un proyecto de innovación e investigación para el uso y configuración de tabletas digitales como medio de comunicación en alumnado con trastornos generalizados del desarrollo y parálisis cerebral.
. Explotar. mantener y supervisar las bases de datos del Servicio de Ordenación Educativa.
Conocimiento directo del desarrollo del trabajo a través de visitas a los centros. desarrollo y evaluación de actuaciones y programas relacionados con las distintas funciones de los Equipos de Orientación Educativa. de la Instrucciones de la Delegada Provincial y la Circular de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa. desarrollo y evaluación de las actuaciones de los Equipos de Orientación Educativa y de los Departamentos de Orientación de secundaria. Estudio de las necesidades plasmadas en la memoria final. así como el desarrollo de los Planes de Actuación.
Seguimiento de la normativa de organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa. petición de datos. Concreción de las actuaciones correspondientes a las distintas Áreas y sus respectivos programas. 3. que desde los distintos Servicios de la Consejería se soliciten o deriven al ETPOEP.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. a los Equipos de Orientación Educativa. de acuerdo con
Cumplimiento y difusión de las instrucciones.
Coordinación con los directores y asesores de los cuatro CEP de la provincia. y colaborar en su desarrollo y evaluación.….
OBJETIVOS Y ACTUACIONES PARA EL CURSO 2011-2012. en las reuniones del Área y en Jornadas. Proponer planes de formación permanente para los profesionales de los Equipos de Orientación Educativa y Departamentos de Orientación. la elaboración de materiales y documentos de orientación educativa e intervención psicopedagógica. colaborando en el diseño de cursos y jornadas por zonas y a nivel provincial.…y cualquier otra colaboración solicitada. 4. Presentación al claustro de profesores. posibilitando el intercambio de experiencias. Colaborar con los servicios de la Consejería de
Educación en la planificación.
3. 2. escritos.
Objetivos Generales del ETPOEP Actuaciones • •
1. en el marco del plan provincial de formación permanente del profesorado. Impulsar y coordinar las actuaciones de los Equipos de Orientación Educativa de la provincia en las diferentes áreas de trabajo y de los Departamentos de Orientación. circulares. convocado para tal fin. en sesiones de grupos de trabajo. Determinar las líneas prioritarias de actuación en lo relativo a la planificación. Respuesta a las demandas de informes.
Promover el trabajo en equipo y la intervención multiprofesional en la respuesta a las necesidades de los centros educativos. con seguimientos cuatrimestrales. con el objetivo de contribuir a la mejora de los resultados escolares. Seguimiento de los planes de actuación en reuniones con los coordinadores de los respectivos EOEs. Transmitir a los Equipos de Orientación Educativa la importancia de actuaciones conjuntas.
8. dictámenes. 5.. Actuaciones
. en la elaboración de los proyectos educativos y en la mejora de la convivencia escolar. entrevistas familiares.
7. en la detección y prevención de dificultades. en los procesos de evaluación.…. valoraciones. Análisis de casos. Contribuir a la mejora de los logros escolares mediante la intervención en los centros educativos desde factores claves que incidan en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 6. las directrices de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa.como equipo multiprofesional. con intervención de los distintos perfiles profesionales con los que cuenta el EOE. Contribuir a la coordinación de los diferentes Servicios que intervienen en los centros de una misma zona educativa Apoyo a la función tutorial y mejora de la convivencia escolar
Participación en la comisión provincial y en las comisiones zonales para coordinar actuaciones e intervenciones que tengan incidencia en los centros. Establecer desde las distintas Áreas indicadores de evaluación. Colaboración con los centros educativos en la puesta en práctica de estrategias de enseñanza y aprendizaje.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Fomentar los procesos de autoevaluación del
trabajo desarrollado. informes. Coordinación en las intervenciones con el EOEEspecializado. Indicadores de evaluación de la memoria final para elaborar las propuestas de mejora. • •
Seguimiento de las líneas establecidas en las sesiones de Coordinación de Servicios.
1. Potenciar el enfoque preventivo desde el asesoramiento de los orientadores/as. 2. Continuar impulsando programas de prevención en la etapa de Educación Infantil. 3. Promover la aplicación de Programas de Estimulación del lenguaje oral como medida preventiva de las dificultades de aprendizaje.
-Realizar el seguimiento del programa de Mejora del Aprendizaje: Prevención, Detección y Asesoramiento, en Educación Infantil y Ed. Primaria, prescriptivo para todos los EOEs.(Anexo) -Impulsar y realizar el seguimiento de la aplicación del programa de Prevención del Lenguaje oral en educación Infantil, prescriptivo para los EOEs(Anexo) -Promover la aplicación del programa de Detección Precoz de Alteraciones del desarrollo Fisicosensoriales ,Asesoramiento ,Intervención y Prevención de problemas de salud con incidencia en el desarrollo y en el aprendizaje, en los Equipos donde hay perfil de médico/a.(Anexo)
4.Promover distintas estrategias entre los EOEs para dar a -Fomentar que cada Orientador/a de referencia presente en cada uno de los claustros de sus centros conocer los programas que van a desarrollar con los referentes los programas que el EOE va a desarrollar a lo largo del curso, comunicación que se realiza centros. al inicio del curso. 5. Continuar con las actuaciones del tránsito de la etapa de -Facilitar a los EOEs una presentación (power point) general de todos los programas del Área como Educación Infantil a Educación Primaria instrumento para utilizar en los claustros. -Participar en el curso de asesoramiento a los Orientadores noveles de EOE para el desarrollo de los Programas de Prevención, Detección e Intervención temprana del alumnado con Dificultades específicas de Aprendizaje. -Entrega de un CD (de todas las Áreas)a los Orientadores/as de EOE, con recursos y estrategias específicas para aplicar en la prevención y detección de dificultades específicas de aprendizaje. -Facilitar recursos materiales y programas específicos sobre el apoyo al desarrollo de la lectura y escritura para el alumnado con dificultades de aprendizaje.
6. Potenciar la labor de asesoramiento de los Orientadores a los equipos docentes en las medidas de atención a la diversidad con el alumnado de NEAE. 7. Facilitar estrategias de detección de dificultades de aprendizaje al inicio del curso. 8. Impulsar la implicación de los Orientadores/as en el análisis de las pruebas iniciales al comienzo de ciclo, como estrategia de detección de dificultades en el aprendizaje. 9. Difundir experiencias y documentos elaborados por orientadores/as de diferentes Equipos sobre las diferentes Medidas de Atención a la Diversidad, previo a una valoración individualizada del alumnado. 10. Potenciar el seguimiento sistemático del alumnado detectado y valorado por presentar dificultades específicas de aprendizaje.
Promover la participación del orientador/a de referencia en el análisis y orientaciones de las Pruebas Iniciales de los centros. Fomentar la participación de los Orientadores/as en los ETCP para:
Analizar los resultados de las pruebas iniciales y las orientaciones propuestas. Asesorar en estrategias de apoyo y refuerzo para desarrollar la competencia lingüística en el alumnado con dificultades de aprendizaje.
Facilitar protocolos a Orientadores/as que faciliten el Seguimiento del alumnado detectado y valorado por presentar dificultades específicas de aprendizaje. Promover la participación de los Orientadores/as en el equipo de orientación para analizar las necesidades de los centros tras la aplicación de las pruebas de diagnóstico. Reunión de la Comisión de Área de Acción Tutorial (2 veces en el curso): Presentación de estrategias aplicadas por diferentes Orientadores/as sobre prevención de dificultades y medidas de atención a la diversidad. Potenciar la participación de los profesionales de los Equipos en el asesoramiento de los resultados de la Prueba Escala aplicada en los centros para mejorar el rendimiento escolar del alumnado. Asesoramiento fluido a través de correos electrónicos de la red provincial de orientadores y responsables del Área de A. Tutorial de los EOEs, sobre documentos específicos de gran interés para la labor del orientador/a.
11. Continuar impulsando el Asesoramiento y colaboración de los Orientadores/as en la elaboración del Plan de Orientación y Acción Tutorial. 12. Promover actuaciones que impliquen a la familia en el ámbito escolar. 13. Crear a través de la tutoría con la familia una complicidad y acuerdo con el tutor/a para coincidir en los objetivos y metas de la educación. 14. Promover proyectos para intercambiar actitudes y actuaciones de la familia en diferentes zonas educativas.
Asesoramiento a los Orientadores/as de Primaria y Secundaria en el desarrollo de las tutorías grupales con el alumnado, facilitando recursos didácticos. Facilitar estrategias para que los diferentes profesionales de los EOEs dinamicen la participación de la familia en los centros educativos al menos en Educación Infantil como medidas de prevención .Entrega a los EOEs de documentos específicos y estructurados que faciliten la función tutorial con las familias. Promover sesiones formativas de los diferentes profesionales de los EOEs con las familias. Facilitar estrategias y documentos específicos para que los Orientadores asesoren a los tutores en el desarrollo de las tutorías con padres/madres, a través de la red de coordinación de Orientadores de Secundaria, y de los Responsables del Área en los EOEs. Potenciar el asesoramiento familiar a través de entrevistas familiares, facilitando instrumentos para dicha aplicación. Continuar en la participación del Proyecto Comenius Regio entre dos países “Puente entre familias y escuelas en el que intervienen cuatro IES de la provincia, uno por cada zona CEP, y tres Asesores del CEP de Jerez. Intercambio de materiales específicos sobre la familia y la escuela entre los componentes del Proyecto a través de una página web. Acogida de los compañeros ingleses integrados en el proyecto Comenius, intercambio de experiencias y acuerdo de las actuaciones planificadas entre ambos países a través de reuniones al inicio de curso. Valoración y análisis de Cuestionarios aplicados al alumnado, profesorado y familias para conocer el nivel de relación entre familia y escuela.
Fomentar la coordinación de los orientadores con la jefatura de estudios para planificar el seguimiento del alumnado de NEE con los tutores responsables.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. que faciliten la coordinación en la evaluación del alumnado de NEE a lo largo del curso. Participación en la elaboración del informe final. cuestionarios sencillos. Difundir buenas prácticas referidas al desarrollo de las cotutorias en coordinación con el Coordinador del Area de NEE. en un sistema educativo diferente al nuestro. Asesorar en instrumentos. por parte de los tutores responsables.
. Impulsar el seguimiento del alumnado de NEE a través de las cotutorías. Seleccionar experiencias positivas de cotutorías a propuestas de los Orientadores/as.
15. Participación del viaje a Inglaterra para conocer los centros participantes en el proyecto y las estrategias de intervención a nivel de familias. 16. Constitución y coordinación de un Grupo de trabajo de Orientadores de EOEs sobre: “Intervención familiar desde la perspectiva Sistémica”.
Elaboración de conclusiones y debate de las mismas con el Grupo de profesionales implicados.
. al inicio de curso. Promover la implicación de los Orientadores de los EOEs en el programa prescriptivo de “Educar para la Convivencia” en una mayoría de centros de Ed. Coordinación a través de entrevistas con los Responsables de Seguridad de la Guardia Civil y de la Comisaría de Policía para la puesta en marcha del Plan Director. Secundaria. Impulsar charlas y conferencias al alumnado. Crear actitudes en los Orientadores que fomenten el aplicar programas de desarrollo personal y social en educación Primaria como medida de prevención para la etapa de Ed. Potenciar en los EOEs la aplicación de programas prescriptivos sobre Competencia Social y Educación Emocional como estrategias para desarrollar y promocionar la mejora de la convivencia escolar. 20. 18. Colaborar con el Inspector responsable del Área de Valores en actuaciones que promuevan el ámbito de la convivencia. Difusión de documentos y artículos específicos a los Orientadores de EOEs e IES sobre Educación Emocional
19. a demanda de ellos o a través de la Inspección educativa. Primaria y de Ed. profesorado y familias de Educación Secundaria sobre problemas de seguridad que implican riesgo para los jóvenes. Promover la coordinación con los Responsables de los temas de convivencia en los diferentes CEPs.
17. Fomentar la participación de los Orientadores/as en los ETCP para asesorar en los criterios y actuaciones que se realicen en el Aula de Convivencia y en la Comisión de Convivencia.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Impulsar mecanismos de comunicación y colaboración con otras instituciones en la mejora de la convivencia. 21. Difusión de documentos y bibliografía específica de “Competencia Social”. tanto a Jefaturas de Estudios como a los Orientadores de EOEs e IES. Asesoramiento a centros con problemas de disciplina. 22.Infantil y Primaria. Difundir las actuaciones del Plan Director a los Orientadores de los IES a través de la estructura de Red de orientadores a nivel provincial. Derivar las demandas de los IES a cada responsable de Seguridad de las diferentes zonas de la provincia. (ANEXO) Continuar divulgando entre los orientadores/as experiencias sobre estrategias de mejora de la convivencia a nivel de Ed.
Difundir el “II Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad Escolar” a los IES de la provincia. Secundaria.
Presentación del análisis y valoración de los resultados obtenidos de la convivencia a través de los cuestionarios cumplimentados por los orientadores de EOEs. Potenciar el asesoramiento familiar a través de entrevistas familiares. Valoración de la convivencia en los centros de Primaria y Secundaria a través de cuestionarios dirigidos a los orientadores de las dos etapas. Presentación en determinadas zonas del análisis y valoración de los resultados obtenidos de la convivencia a través de los cuestionarios cumplimentados por los orientadores de IES.
Mantener la línea de coordinación fluida con el Inspector responsable del área de valores sobre las diferentes actuaciones referidas al ámbito de convivencia a nivel provincial.
      
. facilitando instrumentos y documentos para dicha aplicación. Participación en la Comisión Provincial de Convivencia. Propuesta y difusión de participación en la Jornada Provincial de Convivencia entre los Orientadores. en reunión de coordinadores/as. 23. Participación en actividades de formación relacionada con el desarrollo de la Convivencia. Participación en la selección de los premios anuales para la promoción de la Cultura de Paz y la Convivencia Escolar. Promover la formación de los Orientadores/as en temas relacionados con la convivencia escolar y resolución de conflictos a través del CEP.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Elaboración del “Informe Provincial de Convivencia” y su presentación en la Comisión Provincial en el tercer trimestre.
Coordinar con el Gabinete de Paz actuaciones para difundir boletines periódicos con estrategias para la promoción de la cultura de paz. a través de la red de coordinación de Orientadores de Secundaria. y a los Responsables del Área en los EOEs a nivel provincial. Seguimiento de las actuaciones del Gabinete a través de reuniones periódicas. Entrega a grupos de Orientadores de Secundaria de carteles y guías referidas al tema de Violencia de Género. Coordinación con el Gabinete para el desarrollo de sus actuaciones en el ámbito de convivencia. 26. Difundir las actuaciones del Gabinete entre los orientadores/as. Difusión entre los orientadores de la Jornada Provincial de Formación en Igualdad de Género.
Facilitar programación de tutorías grupales de 1º a 4º de ESO y documentos específicos sobre la Violencia de Género a los Orientadores. 24. 27. orientadores y médico de EOE sobre ”Educación del Género en las Familias”. facilitadas por las profesionales del I.
25. previo al día 25 de Noviembre. 29. Continuar impulsando líneas de trabajo que fomenten
. Establecimiento de líneas de participación y asesoramiento del Gabinete a las Comisiones de Convivencia por indicación de centros seleccionados a través de la Inspección. Andaluz de la Mujer. 28. Coordinación con los asesores del CEP y Gabinete para planificar actuaciones como Jornada de Convivencia. previo escrito del Gabinete. Potenciar desde el Gabinete de Paz el asesoramiento y la formación a las AMPAS en actividades que fomenten la Cultura de Paz y la igualdad. Difusión a Orientadores/as de Boletines y documentos elaborados por el Gabinete. Promover actuaciones que impulsen la integración de una educación igualitaria en la comunidad educativa. Continuar impulsando la coordinación del Gabinete con los orientadores de los centros en las actuaciones puntuales que realizan. ofreciendo su asesoramiento. Difundir entre la red de coordinación de orientadores/ de Secundaria.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Difusión de material específico elaborado por la coordinadora del Área. y a los Responsables del Área en los EOEs. la prevención de la violencia y la resolución pacífica de conflictos. las instrucciones referidas a nivel de coeducación.
y a los Orientadores de los centros de Primaria y Secundaria. formas de inscripción y relación de centros inscritos en cada uno de los Programas de EPS. Mantener una fluida coordinación con el Servicio de Planes y Programas Educativos de la Consejería . Comunicar las incidencias del proceso de inscripción a los centros correspondientes a través de correo electrónico y/o telefónicamente. ALIMENTACIÓN SALUDABLE. Impulsar la coordinación con el Servicio Responsable del programa Sonrisita de la Consejería. Facilitar información fluida sobre los programas de salud: plazos. 32. FORMA JOVEN y LUJITA Y LOS CALICERTIS. formas de inscripción de cada uno de los Programas de EPS a los Asesores de los CEPs. 30. 33. 31. Coordinación fluida con la responsable de la Delegación de Salud en las actuaciones
. Continuar la coordinación constante con los profesionales del Servicio de Planes y Programas. Atender las demandas surgidas en la puesta en marcha del programa Sonrisita. Difundir los Programas de Hábitos de Vida Saludable a nivel provincial para sensibilizar a la comunidad educativa en actitudes saludables: DINO. Subsanar incidencias en el proceso de inscripción a través de la comunicación con el Servicio de Planes y Programas de la Consejería. una mayor participación del Gabinete en los centros educativos. a la Responsable de programas educativos en la Delegación de Salud de la relación de centros inscritos en los diferentes programas de Hábitos de Vida Saludable.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Impulsar el programa SONRISITA en el primer ciclo de Educación Infantil. MIRA. responsables de dichos temas. tanto por correo electrónico como correo ordinario. así como a todos los centros de la provincia.
Facilitar información fluida sobre los programas de salud: plazos. Participar en la difusión y selección de premios para los concursos del programa ANFMA. a los Médicos de los EOEs. Asistir a las reuniones convocadas por el Servicio de Planes y Programas. PREVENIR PARA VIVIR. Y TU QUE PIENSAS. Entrega. APRENDO A SONREIR. A NO FUMAR ME APUNTO.
Difundir el curso de iniciación de Forma Joven a todos los Orientadores de IES a través de la estructura provincial de la Red de orientadores. Coordinación fluida con el asesor del CEP que le corresponda organizar los cursos de Forma Joven a nivel provincial.
correspondientes en el programa Sonrisita.
. Promover la ampliación de cursos de formación de “alumnos/as mediadores. Promover el programa de salud FORMA JOVEN en coordinación con responsables de la Delegación de Salud y de Bienestar Social. por correo electrónico.  Colaborar y participar en el diseño de la organización del curso de formación a nivel provincial del Programa Forma Joven. Colaborar en la difusión de formación de cursos básicos y de especialización de salud para alumnos/as mediadores en los centros adscritos al programa Forma Joven. Difusión del curso de especialización “ Técnicas de Comunicación con adolescentes y padres para abordar la Violencia de Género” a los Orientadores de IES.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. planificado para los nuevos Orientadores y Sanitarios que lo apliquen por primera vez en el presente curso. en colaboración con el responsable de formación del IAJ. a través de la estructura provincial de la Red de orientadores. se utilizará el correo electrónico. En el presente curso con el CEP de Cádiz y el CEP del Campo de Gibraltar. así como en la organización de la actividad a nivel provincial . en coordinación con el IAJ y la Delegación de Salud. (Instituto Andaluz de la Juventud). 35. correspondiente al programa Forma Joven”. Organizar y participar en el curso de especialización de Forma Joven dirigido a Orientadores de IES que desarrollan el programa . Difusión del curso de iniciación de Forma Joven a todos los centros que se inician en el programa a través del correo electrónico personalizados. 36. Reunión de evaluación con los profesionales del IAJ y responsable de la Delegación de Salud de los cursos del alumnado mediadores en salud. 34. Continuar manteniendo la coordinación fluida con la responsable de la Delegación de Salud de programas educativos a lo largo del curso.
38. Participación en la planificación del Encuentro de alumnos/as “Mediadores de Salud”. valorando las dificultades y los logros. así como para adquirir un mayor conocimiento de las actuaciones de salud en los centros. Facilitación de datos de los sanitarios/as asignados a los IES a los orientadores/as de cada centro. Participación en determinadas Comisiones de Salud (zona de la Sierra y de Jerez) para realizar un seguimiento de las mismas. Coordinación fluida a lo largo del curso con la Responsable de la Delegación de Salud para el Seguimiento del programa Forma Joven y analizar las posibles incidencias en el desarrollo del mismo. Comunicar las incidencias del proceso de inscripción al centro correspondiente a través de correo electrónico y/o telefónicamente. formados por el Instituto Andaluz de la Juventud en cursos anteriores. Fomentar la inclusión de los programas de Hábitos de Vida Saludable en los Planes de Orientación y Acción Tutorial de los centros. coordinada por los médicos/as de los EOEs. que se celebra el 23 de Noviembre. Participación en las reuniones de la Mesa Técnica Provincial de Salud para abordar las actuaciones del programa Forma Joven. Convocatoria de reunión a las Jefaturas de Estudios de las zonas de los EOEs de Arcos y Ubrique para la presentación de las actuaciones propuestas por la Comisión de Salud en los centros. y miembros de la Comisión de Salud. Promover desde el Área la participación de los Médicos de los EOEs en las Comisiones de Salud a nivel comarcal y zonal. Colaboración en la difusión del documento elaborado por la Comisión de Salud de la Sierra(EOE Arcos y EOE de Ubrique) a todos los centros y a la Inspección educativa de dicha zona en el mes de septiembre.
37.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Potenciar la participación y dinamización de los Médicos de los EOEs en los centros educativos a través de los programas de Prevención tanto de Salud como de Dificultades de Aprendizaje. adquiriendo compromisos
Facilitación de datos de orientadores/as de los IES que coordinan el programa Forma Joven a la Delegación de Salud. 39.
Convocar e informar a la Responsable de la Delegación de Tráfico de las Mesas Comarcales de Salud. 43. Dinamización de estrategias que impliquen formación a los padres en “la creación de Hábitos de la Salud” a través de charlas y talleres impartidos por los Médicos de los EOEs. Reuniones con los Médicos de EOEs (dos durante el curso) a nivel provincial para difundir actuaciones específicas y buenas prácticas que desarrollen en los centros de su zona. Facilitar documentos y artículos específicos relacionados con la educación para la Salud en el contexto educativo. así como a la Inspección Educativa de la zona. Continuar potenciando la coordinación de la Mesa Técnica Provincial de Salud. Mantener la coordinación con la responsable de programas educativos en la Delegación provincial de Tráfico. Actuaciones que reflejan en su programas prescriptitos. Difusión de los programas de salud que desarrollan los Médicos/as de los EOEs a través de la presentación de los mismos en los claustros por el orientador/a de referencia. Mantener una estrecha coordinación positiva y fluida con la Responsable de Programas en la Delegación de Salud. y a los Orientadores de dichas etapas . Coordinación con el responsable del Servicio Provincial de Drogodependencia de la Delegación de Bienestar Social para diferentes actuaciones donde participan determinados equipos zonales de su Servicio en los centros educativos. Educación de hábitos de Vida Saludable (Anexo).Primaria y Ed..
Actualización del documento de la Comisión Comarcal de Salud para las zonas de los EOEs de Olvera y de Villamartin.
. con los centros. Infantil . 41. a través de correos electrónicos personalizados.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Derivación de las demandas de salud solicitadas por los centros de las zonas de Olvera y Villamartín a los profesionales correspondientes. 40. equipos que no disponen de médicos/as. Envío del documento de la Comisión Comarcal de Salud de las zonas de Olvera y Villamartín por correo electrónico personalizado a todos los centros de Ed. 42. Promover cambios de actitud en el alumnado ante conductas de riesgo a través de programas específicos. Secundaria.
Difusión de recursos del Área de Acción Tutorial colaborando en la actualización de la página web del ETPOEP. Organización junto con la Delegación de Salud de un proyecto “Road Show. Continuar con la fluida y constante coordinación con la Coordinadora del ETPOEP para la toma de decisiones en actuaciones referidas al Área. Colaborar en la pagina web del ETPOEP. Facilitar la coordinación con el Coordinador Provincial de Formación.Sobre Ruedas“ para la prevención de Accidentes de Tráfico en jóvenes.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Participación en la Comisión Provincial de Convivencia. coordinar al profesorado responsable y al alumnado mediador participante con la Delegación de Salud. 46. Supervisión de documentos y presentaciones elaboradas desde el Área. Análisis y revisión de las actuaciones del Área de Acción Tutorial en todos los Planes de Trabajo de los EOEs y de los Acuerdos firmados entre Equipo y centro educativo.
 Mantener reuniones y coordinación periódica con el Coordinador Provincial de Formación. 45. Actuaciones
. Conocer las actuaciones que realizan los profesionales de los EOES en el Área de Acción Tutorial. Participación en proyectos comunes. 47. en diferentes localidades de la provincia. Seleccionar a los centros para participar en el proyecto “Sobre Ruedas”.
Distribución de los materiales del programa “Educar en Valores” a todos los centros de la provincia que lo soliciten.
 44.
Elaboración de documentos de actuaciones realizadas
2. Tercer trimestre. 3.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.Prestar especial atención al proceso de orientación profesional del alumnado con DIS.
   •
1. concertados y privados) que prestan servicios de asesoramiento y orientación a las personas con DIS. Segundo trimestre.Fomentar la formación y el uso de nuevas tecnologías entre las personas con discapacidad para reducir la brecha digital. 4. facilitando el conocimiento de la oferta formativa existente y apoyando su proceso de transito de la etapa obligatoria a la postobligatoria.Actualizar el conocimiento de las acciones que se están realizando en nuestra provincia sobre el fomento de la cultura emprendedora. 5. Sesiones de trabajo con los referentes de otras instituciones.
Se concretará un calendario de contactos con las IES que están desarrollando diversas actividades con temática relacionada con el fomento de la cultura emprendedora.
Recopilación de recursos (públicos.
Elaboración de censo del alumnado DIS que es susceptible del uso de las TIC para facilitar su acceso a las enseñanzas no obligatorias (En coordinación con el Área de NEE)
.Recopilar todas las iniciativas desarrolladas en el presente curso en el ámbito de nuestra provincia y que van encaminadas al fomento de la cultura emprendedora.
Difusión del documento provincial que recoja las actuaciones que se están llevando a cabo.
Inclusión en los procesos de coordinación académica entre las etapas de acciones dirigidas hacia los alumnos con DIS con el fin de que conozcan la oferta educativa en las enseñanzas no obligatorias que se adecuan a sus circunstancias personales. informando en su proceso de coordinación académica para el tránsito hacia ofertas educativas que se adecuen a la necesidades que presenten. Calendario de reuniones y contactos iniciales.Orientar la coordinación académica entre las distintas etapas educativas y fomentar la escolarización del alumnado con discapacidad en las enseñanzas no obligatorias.
en Jornadas. con Universidad. Actuaciones
. con la CEJA.Buscar los espacios. Centros de Profesorado.Promover y coordinar el desarrollo de Programas. mantenimiento y dinamización de los GGTT de orientadores. Instituciones y Organismos. impulso.
Se aportarán propuestas razonadas de formación relacionadas con el Área de OVP para su inclusión en el Plan Provincial de Formación. que desde una perspectiva preventiva. Servicio de Información al Estudiante. Fundación Andaluza Fondo de Formación y Empleo. referidas al Área de OVP. aportar propuestas de formación relacionadas con el área y facilitar el intercambio de experiencias. el Servicio de Inspección Educativa. Se realizará tanto a nivel interno. incidan en la coordinación académica entre las etapas que garanticen una adecuada transición y la continuidad entre las etapas educativas. etc. mantenimiento y dinamización de los Grupos de Trabajo de Orientadores/as. para la elaboración de proyectos y programas en torno al área. tiempos y estructuras necesarios para que se establezcan relaciones efectivas de coordinación entre Servicios.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. en los que los EOEs y DO faciliten los mecanismos de coordinación. 8. Cámaras de Comercio. Encuentros y Cursos.Colaborar estrechamente con el Coordinador Provincial de Formación del Profesorado y los CEPs para la creación. Impulso del intercambio de información y experiencias. como a nivel externo. Compensación educativa
Mantenimiento de los contactos con el Coordinador Provincial de Formación del Profesorado y con los Asesores referentes para la creación.
Mantenimiento y puesta en práctica de la Red Coordinación de los orientadores de la provincia que se concretará en:
Coordinación del ETPOEP y los Coordinadores de los EOE (trimestralmente)
Comisiones de trabajo con los responsables del Área de OVP de los EOEs (trimestralmente) Coordinación del ETPOEP con los DO a través de GT (bimensualmente)
Coordinación EOEs-DO (trimestralmente)
7. Servicio Andaluz de Empleo.
Se iniciará la atención a este alumnado a través del programa de Acompañamiento domiciliario
.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Se facilitará la relación con la Fiscalia para un mejor seguimiento de los casos derivados Seguimiento de los proyectos de absentismo subvencionados.
Se realizarán reuniones trimestrales para la coordinación del profesorado. Realizar seguimiento de las actuaciones que se están llevando a cabo en cada centro por parte de las entidades sin ánimo de lucro y entidades locales que tienen proyectos de absentismo aprobados durante el presente curso escolar. Mejorar la atención al alumnado enfermo y reducir el tiempo de espera para ser atendido. Se solicitará a los centros implicados información para conocer qué implicación está teniendo el desarrollo del proyecto en los mismos. Implicación de todos en la reducción del absentismo y del abandono educativo temprano.
3. el conocimiento de las actuaciones y la difusión de buenas prácticas.
Se contactará con los coordinadores para la recogida de incidencias.
1. Se revisarán para su mejora los documentos de entrega a los centros y a las familias Se informará a los centros del nuevo Programa de Acompañamiento domiciliario y se les asesorará sobre la implementación del mismo.
2. Mejorar el funcionamiento de los Equipos Técnicos y Comisiones Locales de absentismo. Se informará a las Comisiones Locales de las características que deben tener los protocolos de derivación para que sean efectivos.
conocimiento de las actuaciones y la difusión de buenas prácticas. elaborándose un modelo de ficha-registro para poder analizar posteriormente las actuaciones y necesidades. con los responsables del área de cada EOE.
Se realizarán visitas a los centros que cuentan con Plan de Compensación Educativa para conocer su desarrollo. Se impulsará la participación del orientador/a en los Planes de Compensación Educativa de sus centros de referencia. Se difundirá entre los centros de la provincia la posibilidad de ampliar el programa de Acompañamiento al 2º ciclo de EP. Se recopilará información acerca de las actuaciones realizadas en los diferentes planes de compensación educativa. Se favorecerá que en dichos centros se implementen programas de acompañamiento escolar Se elaborarán fichas de seguimiento de los proyectos de mediación intercultural para ser cumplimentadas por los centros al finalizar el curso escolar.
. Se realizarán reuniones trimestrales. los criterios para decidir los centros que vayan a ampliar el programa y se realizará la selección. Se recopilará información a través de los distintos profesionales con los que cuentan los equipos de orientación educativa: orientadores/as. Conocer en qué centros existen necesidades de compensación educativa
6. Reuniones de seguimiento en el segundo trimestre. trabajadores/as sociales y educadores/as sociales.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Se participará en el Congreso de Compensación Educativa y difundirá entre los responsables de área las experiencias presentadas. para el seguimiento de los distintos programas.
4. Dinamizar la intervención de los Equipos de Orientación en la planificación de las actuaciones de los centros que cuenten con un Plan de Compensación Educativa o con alumnado en situación de desventaja. Recoger información adecuada de los centros en relación con los proyectos subvencionados de mediación. maestros de compensatoria.
. una a comienzos del curso escolar y otra en el mes de junio para la entrega de la memoria final. Se mantendrán dos reuniones.
Se mantendrán reuniones para la coordinación del profesorado de Educación Infantil en el medio rural.
7. trabajadoras sociales. Establecer mecanismos de coordinación entre educadores sociales. En ellas se abordarán temas formativos y difusión de buenas prácticas. incluyendo las matriculaciones de madres y padres.
10. el conocimiento de sus actuaciones y la difusión de las buenas prácticas. Impulsar el uso del AVE del Instituto Cervantes entre los alumnos inmigrantes de ESO. Se mantendrán reuniones trimestrales para el conocimiento de las actuaciones y la difusión de buenas prácticas. Se recogerá información sobre las necesidades presentadas en el desarrollo de su trabajo.
Se orientará al profesorado de ATAL para que informen a los centros y faciliten las matriculaciones en el AVE. Equipos Orientación Educativa y los centros y realizar seguimiento del trabajo que están desarrollando en colegios de las zonas asignadas.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Mejorar la atención al alumnado del medio rural.
Se establecerán mecanismos de coordinación que faciliten el trasvase de información en relación con programas y materiales específicos.
8. Mejorar la coordinación con los profesores de ATAL de manera que se dé respuesta a todas las necesidades de enseñanza y conocimiento de la lengua española que puedan surgir.
los de un los
Coordinación de los educadores sociales a nivel provincial.
dictamen de escolarización y adaptación curricular significativa. Analizar y diseñar las vías de ejecución con el Área de RRTT para posibilitar la elaboración de ayudas técnicas de
.e. Conocimiento de prácticas educativas. IES Recoger iniciativas y aportaciones de los orientadores y profesores de los IES con Aulas de Educación Especial. para que sirva de base a la planificación posterior que nos lleve a la implantación de estos programas.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Implantación de los PTVAL en todas las AEE en los Determinar la tipología de PTVAL a desarrollar e implementar en las AAEE en IES . Reunir con la especialista en Atención Temprana . actividades y metodología de las Aulas Específicas de Educación Especial de los IES. y altas capacidades intelectuales. Utilización del módulo de gestión de la orientación de Séneca para el alumnado con n. y se realicen las demandas al Equipo Provincial de Atención Temprana (EPAT). 1.e. También se utilizará para la detección del alumnado con altas capacidades intelectuales.
Extender la utilización del módulo de Gestión de Séneca para grabar los datos del alumnado con n.: informe psicopedagógico. Canalización de las detecciones realizadas por el Programa de Prevención en el 2º Ciclo de Educación Infantil realizado en Guarderías y Centros Médicos (pediatras) de las localidades hacia el EPAT Facilitar información complementaria para la elaboración de Dictámenes de Escolarización en la incorporación al segundo ciclo de Educación Infantil y para la cumplimentación de los Informes Psicopedagógicos.e. a los/as directores/as de las escuelas infantiles de primer ciclo (Guarderías) para potenciar la comunicación con el EPAT de manera que se siga el procedimiento establecido Instaurar contactos que abran una vía de intercambio de información y gestión que faciliten la búsqueda de recursos materiales.
2. al comienzo de curso. Desarrollo de forma prescriptiva en los EOEs del “PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PREVIA A INFANTIL” Marcar las pautas para que los EOEs detecten las situaciones de riesgo o de alumnado receptor de un programa de atención temprana entre los matriculados en el 2º ciclo de educación infantil. e impulsar una comisión de trabajo que sirva de eje vertebrador del funcionamiento de estas aulas Recopilar y analizar información que puedan aportar los/as orientadores/as y profesorado especialista en PT de los IES en cuyos centros tienen en la actualidad AEEE.
3. Colaborar con el EPAT en la detección de dificultades y en los procesos de derivación de casos. Ídem con los CEE de la provincia que en la actualidad tienen en funcionamiento PTVAL. no sólo con los centros y servicios de la Consejería de Educación.e.
aplicación en el acceso al currículo para el acnee sino también con otras instituciones. Mantenimiento y actualización de la base de datos. Completar la difusión de las actuaciones del EOE ESPECIALIZADO. Examinar y proponer modificaciones. aumentando los canales de comunicación con el personal médico-rehabilitador de los distintos hospitales . Consolidar las actuaciones y funcionamiento del Equipo de Orientación Educativa Especializado de Motóricos.
. actividades y metodología de las Aulas Específicas de Educación Especial para el alumnado del Espectro Autista. nuevas demandas. así como en la aplicación de las TIC en el ámbito de las NEE que proporcionen el acceso de los profesionales de los Equipos de Orientación. Actualizar una base de datos elaborada en cursos anteriores sobre la accesibilidad de los centros de la provincia. en la atención del alumnado con TDAH y Problemas Graves de Conducta.
6. Auditivos . condiciones de accesibilidad de los centros educativos. Elaborar un Convenio que recoja la colaboración de los ciclos formativos de formación profesional en el diseño y creación de ayudas técnicas de alta tecnología para su aplicación al alumnado con discapacidad. aquella información que refleje de forma clara la situación actual del alumnado con NEE.
7. Atención Temprana y Altas Capacidades. transmitiendo a los implicados los Planes de Trabajo de los equipos de atención al alumnado ciego y con problemas visuales. en general. Búsqueda de soluciones para una correcta coordinación entre instituciones y servicios. recursos materiales. Departamentos y Profesorado de NEE Recopilación de datos numéricos. elaborada en los cursos anteriores. Consolidar la colaboración con las entidades dedicadas al acnee. Revisión de la práctica educativa. Trastornos Graves de Conducta. al contenido de los convenios actualmente en vigor. si proceden. especialmente las nuevas funciones incorporados en Altas Capacidades. recursos personales y materiales del acnee. con los recursos y materiales específicos que se disponen para la atención del alumnado DIS y. Trastornos Generalizados del Desarrollo. Participar en el seguimiento del convenio suscrito con la Organización Nacional de Ciegos. Actualizar un mapa provincial donde se reflejen las condiciones de accesibilidad. metodologías aplicadas y. Seguimiento de los programas de rehabilitación física que tenga prescrito el alumnado con discapacidad motora en los aspectos que se puedan desarrollar en los centros educativos. Informar y encauzar convenios con las asociaciones que estén contribuyendo a la innovación en la implantación de nuevos métodos de intervención educativa y/o rehabilitadora. proponiendo mejoras y difundiendo las buenas
5.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Optimizar la atención directa del alumnado con problemas del lenguaje oral.e. extrapolables a otros centros. Fomentar la cotutoría en los casos de alumnos/as con n. Reuniones mensuales con todos los miembros del EOE Especializado . Recoger las sugerencias y aportaciones de los/as Logopedas de los EOEs. “un/a coordinador/a de caso”. tanto por parte del personal especialista de los centros como del EOE. nombrando. Coordinar más eficientemente los recursos existentes en los EOEs y centros educativos. escolarizados en un grupo ordinario. seguimiento y atención directa. 10.. Consensuar y homologar los criterios y procedimientos de intervención con el alumnado que presenta necesidades educativas especiales. 8. Potenciar en colaboración con el Área de Acción Tutorial el programa de “ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN INFANTIL” Mejorar la red de atención al alumnado de la provincia con problemas de lenguaje oral. prácticas al resto de las unidades de toda la provincia. si es posible.
. Difundir materiales de evaluación e intervenciones relevantes.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. de forma consensuada. haciendo valer el procedimiento establecido. Difundir las micro-experiencias y buenas prácticas de trabajo con el alumnado con discapacidad y trastornos graves de conducta. cuando haya que actuar de forma más especial. para todos los EOEs de la provincia que contribuyan a la mejora de la calidad de la orientación. Establecer un procedimiento de resolución ante la disconformidad de la familia en los dictámenes de escolarización. Fomentar la coordinación de los orientadores con la jefatura de estudios para planificar el seguimiento del alumnado de NEE con los tutores responsables. Proponer nuevos recursos de profesorado especializado en audición y lenguaje. Establecer modelos de documentos.e. 9. Promover actitudes de colaboración y sensibilización desde el EOE Especializado y desde el Área de NEE. Promoción del estudio y posterior propuesta de lo que vendríamos a llamar un “Registro de Atención Individualizada” o “Síntesis de Intervención” para recoger las actuaciones/intervenciones de los miembros de los EOEs con un/a mismo/a alumno/a en la valoración.
por parte de los tutores responsables. 3. Reuniones trimestrales con los/as directores/as de los CEE. Potenciación del intercambio de experiencias entre los centros de educación especial. como en la evaluación y atención a las familias.
Asesorar en instrumentos. Contribuir a la difusión de las actividades. 4. tanto en la planificación de los contenidos de enseñanza. 11. Transmitir a través de los orientadores y jefaturas de estudios de la importancia de las cotutorías en la atención del alumnado con discapacidad y trastornos graves de conducta.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. 2.cuestionarios sencillos que faciliten la coordinación en la evaluación del alumnado de NEE a lo largo del curso. metodologías y organización de los CEE entre el colectivo de orientadores de la provincia. Continuar incrementando acciones encaminadas a la coordinación con los centros específicos de educación especial sostenidos con fondos públicos 1. Mantenimiento del mapa de centros de educación especial de la provincia. Actuaciones
Recoger y clasificar los problemas detectados y remitir un resumen detallado a los servicios centrales. Colaboración con el centro UPACE para el diseño y construcción de las adaptaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales. Puesta en funcionamiento de un nuevo sistema de registro y administración de los recursos técnicos disponibles en los Equipos de Orientación Educativa. destinadas a facilitar la resolución de incidencias primarias por parte de los responsables del área de recursos técnicos. o del coordinador/a. Principalmente en la elaboración de las Adaptaciones Curriculares. Actualización y modificación de unas instrucciones básicas de administración de equipos informáticos.
3. Inicio de la grabación del material adquirido en los años anteriores. Registrar y comunicar las incidencias detectadas del uso del módulo de gestión de la orientación en Séneca.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
2. Puesta en funcionamiento del nuevo módulo de gestión de los recursos que se aportan a los centros educativos en concepto de cesión temporal para la atención al alumnado con necesidades educativas especiales
Registro de los materiales del presente curso en el “módulo de gestión de recursos”. de cada Equipo de Orientación Educativa.
Colaborar con la especialista en discapacidad motórica del EOE Especializado para la detección del tipo de material más demandado para el alumnado con NEAE.
Establecer un acuerdo de colaboración con taller del centro UPACE.
Establecer un sistema rápido y fácil de comunicación de incidencias a través del portal del Equipo Técnico Provincial.
Instalación y configuración de Guadalinex como sistema operativo base en los EOEs que lo soliciten. Configuración. Recogida y organización de las peticiones de los EOEs Desarrollo durante el curso escolar de las instalaciones acordadas. Creación de un plan de instalación.
. Mantenimiento y actualización del portal de información y comunicación del Equipo Técnico Provincial. Actualización de la estructura de contenidos del portal. implantación y mantenimiento del sistema de usuarios registrados que asegure la protección de datos.
Sensibilización de los Equipos de Orientación Educativa sobre la importancia de la instalación y uso de Guadalinex como sistema operativo de trabajo. configuración y mantenimiento de los equipos.
6. Creación de nuevas secciones.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Actualización y mantenimiento de las secciones y bases de datos creadas el curso pasado.
Gestión de los presupuestos económicos de los Equipos de Orientación Educativa de la provincia. Desarrollo de aplicaciones online que faciliten el trabajo de los Equipos de Orientación Educativa en los centros y con el Equipo Técnico Provincial.
Realizar el mantenimiento y la actualización de las aplicaciones puestas en funcionamiento:
◦ ◦ ◦ ◦ ◦ 
Aplicación de dietas Censo de logopedia Aplicación para la elaboración del Plan de Trabajo. Aplicación para la elaboración de la Memoria Final.
7. Aplicación para la gestión económica de los EOEs
Diseño y desarrollo de otras aplicaciones entre las que destacamos:
8. Identificación del tipo de alumnado apto para el proyecto. en colaboración con el EOE Especializado. prueba y revisión del dispositivo en el entorno de trabajo del alumno/a.
. Selección de un número reducido de alumnado con el que se trabajará Elección y compra del material necesario Diseño y programación del software necesario Implantación.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Aplicación para el inventariado de material de los EOEs
Diseño y desarrollo de una aplicación para la gestión económica de los Equipos de Orientación Educativa de la provincia. Desarrollo de un proyecto de innovación e investigación para el uso y configuración de tabletas digitales como medio de comunicación en alumnado con trastornos generalizados del desarrollo y parálisis cerebral. 9.
Seguimiento y propuestas de reubicación y mejora del equipamiento informático en los Equipos de Orientación Educativa
Supervisión y mejora del material informático de los Equipos de Orientación Educativa en colaboración con los responsables del área de recursos técnicos. Explotación.
10..CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. mantenimiento y supervisión de las bases de datos del Servicio de Ordenación Educativa.
Mantenimiento y actualización de las bases de datos internas del Servicio de Ordenación Educativa.
PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATI VA ESPECIALI ZADO.
4. Composición del EOE Especializado.
4.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
COORDINACIÓN ESPECIALIDAD DISCAPACIDAD AUDITIVA DISCAPACIDAD MOTÓRICA
MARIA JOSÉ ALBARRÁN GÓMEZ COMPONENTES Mª JOSÉ ALBARRÁN GÓMEZ MARÍA CABILLAS MONTADO JOSE FERNANDO MULERO RASCÓN SALVADOR RUEDA ROLDÁN ADELA CANTÓ CARRILLO Mª CARMEN CORDERO MONGE
TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA ATENCIÓN TEMPRANA ALTAS CAPACIDADES
4. Diagnóstico de las principales necesidades de intervención
.2.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
3. Los últimos avances en cuanto a tecnología punta electrónica. Intervención directa colaborando en Los orientadores y orientadoras demandan colaboración en los diagnósticos y asesoramiento diagnósticos. especialmente en los primeros cursos de escolarización. Formación a maestros especialistas en audición y lenguaje. Teniendo en cuenta la discapacidad que nos ocupa y la importancia de las tomas de decisiones es necesario dar a conocer a los equipos educativos las estrategias. el cambio de audífonos analógicos por los digitales y por supuesto los implantes cocleares hacen necesaria la formación en este campo de todos los profesionales que en la actualidad tienen escolarizados alumnos y alumnas con discapacidad auditiva
2. intervención curricular y logopédica con el alumno con discapacidad auditiva
El profesorado durante los últimos cursos demanda asesoramiento en relación a los implantes cocleares y su rehabilitación dado el incremento de alumnos y alumnas implantados.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. técnicas y metodologías adecuadas.
JUSTIFICACIÓN Orden de 23 de Julio de 2003 Instrucciones de la Dirección General de Participación y Solidaridad del 28 de Junio de 2007
1.Asesoramiento sobre nuevas tecnologías. en estudios sobre idoneidad de recursos momentos inmediatamente posteriores a la operación y en los periodos de escolarización. NECESIDADES JUSTIFICACIÓN Orden de 23 de Julio de 2003 Instrucciones de la Dirección General de Participación y Solidaridad del 28 de Junio de 2007
. técnicos y tecnológicos en la discapacidad auditiva. elaboración de materiales y sobre pautas de intervención. pedagogía terapéutica y orientadores sobre la intervención más eficaz con el alumnado con discapacidad auditiva.
Asesoramiento sobre las pautas de Se trata de un alumnado complicado donde la experiencia y el asesoramiento por parte de intervención con el alumno con esta los especialistas generan cambios significativos en cuanto a su evolución. 2. en estudios sobre idoneidad de recursos momentos inmediatamente posteriores a la operación y en los periodos de escolarización. todo el tema tecnológico y curricular de la atención del alumnado con discapacidad motora. elaboración de materiales y en las pautas de intervención. Asesoramiento sobre nuevas tecnología El profesorado en general y en particular los monitores. 2. Formación a maestros especialista en Es fundamental que el profesorado que atiene a este alumnado tenga las estrategias para pedagogía terapéutica y monitores sobre poder trabajar. técnicos y tecnológicos en la discapacidad motriz. adaptaciones y tecnología de última hora hacen necesaria pedagogía terapéutica y monitores sobre una formación constante sobre la discapacidad motriz. 3. Intervención directa colaborando en Los orientadores y orientadoras demandan colaboración en los diagnósticos y asesoramiento diagnósticos.
1. NECESIDADES JUSTIFICACIÓN Orden de 23 de Julio de 2003 Instrucciones de la Dirección General de Participación y Solidaridad del 28 de Junio de 2007
. Formación a maestros especialistas en Los múltiples recursos técnicos. la intervención más eficaz con el alumnado con esta discapacidad. la intervención más eficaz con el alumnado con discapacidad motriz. profesores especialistas y e intervención curricular con el alumno orientadores y orientadoras reclaman información actualizada y asesoramiento en cuanto a con discapacidad motriz. discapacidad.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. especialmente en los primeros cursos de escolarización.
Bienestar. la necesidad de modificar las interrelaciones de los adultos educativa con este tipo de alumnado. evaluación e intervención educativa con el alumnado con nee derivadas de TGC.
3. una identificación correcta que facilite un rápido acceso a los servicios de Salud. y de los menores. elaboración de materiales y intervención conjunta de varios profesionales. una intervención eficaz contrastada desde la evidencia científica. si es posible.
. Coordinación con otras entidades Las necesidades de este alumnado escapan de la intervención exclusiva de la escuela y exige (Salud. La coordinación de los servicios sociales. Por otro lado.
3. y entre ellos. Menores…) de la participación de otros servicios. 2. El alumnado tiene derecho a que se le atienda en las nee que se derivan de su discapacidad. La mejora de los procesos de identificación. por esta razón se requiere la diagnósticos. por tanto. estudios sobre idoneidad de recursos técnicos y tecnológicos para el alumnado con TGD NECESIDADES JUSTIFICACIÓN Orden de 23 de Julio de 2003 Instrucciones de la Dirección General de Participación y Solidaridad del 28 de Junio de 2007 Trastornos Graves de Conducta 1.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. los avances en el conocimiento de la etiología de los TGC implica actualización continua en el abordaje de los problemas. garantizar una identificación temprana de la dificultad. Asesoramiento familiar y al La importancia de los cambios ambientales en la mejora de la conducta de los menores está profesorado sobre pautas de intervención bien documentada. Se debe.Intervención directa colaborando en Los diagnósticos son complejos en la mayoría de los casos. de salud y educativos se hace imprescindible para la adecuada atención y el mejor pronóstico. una evaluación global de sus necesidades y.
Establecer medidas de actuación conforme a lo resuelto en las instrucciones que regulan las funciones del profesional especialista en atención temprana de la junta de Andalucía.
3. respecto a la toma de decisiones y actuaciones.
JUSTIFICACIÓN Orden de 23 de Julio de 2003 Instrucciones de la Dirección General de Participación y Solidaridad del 28 de Junio de 2007 Instrucciones de 20 de septiembre de 2010 de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa
1. la resolución de cada caso de una forma operativa y contundente. Actualizar un censo de alumnado de 0 a 3 años con necesidad de recibir tratamiento en atención temprana elaborado el curso anterior. 2.
Es necesario tener acceso a los datos y que las actuaciones sean rápidas y eficaces. Conseguir establecer un circuito bien El carácter interprofesional del ámbito de trabajo que nos ocupa hace imprescindible el delimitado para proceder en los diferentes establecimiento de unos circuitos de actuación bien delimitados y controlados que favorezca cauces de actuación. Establecer cauces de coordinación con los distintos organismos y entidades con competencias en atención temprana
Se considera fundamental establecer cauces de comunicación.
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. coordinación y actuación adecuados para poder atender a los niños en edades tan tempranas lo antes posible.
Asimismo.Formación a profesorado. y más si tenemos en cuenta la heterogeneidad de este alumnado.
NECESIDADES Altas Capacidades 1. orientadores y orientadoras y familias sobre la intervención más eficaz con el alumnado con altas capacidades intelectuales.
JUSTIFICACIÓN Es frecuente la confusión terminológica en el uso de conceptos referidos a la alta habilidad. por lo que es necesario que los profesionales que los atienden y las familias conozcan y sepan aplicar diferentes estrategias y/o la respuesta educativa más adecuada a cada caso.
.). Existen algunos mitos y creencias erróneas arraigados en gran parte de la comunidad que conllevan un desconocimiento de la realidad de esta población. El nuevo modelo teórico establecido en nuestra comunidad autónoma distingue entre sobredotación y distintos tipos de talentos (simples y complejos). sus características y necesidades reales.Formación a profesionales de la orientación respecto a la identificación del alumnado con altas capacidades intelectuales. herramientas para el análisis de las diferentes aptitudes intelectuales y establecimiento del diagnóstico. talentos. al mismo tiempo.
2. y formación sobre el uso de conceptos referidos a la alta habilidad (sobredotación.Sensibilización a la comunidad educativa en relación a las necesidades. a los orientadores y orientadoras les hace falta contar con herramientas para el hallazgo de dichas aptitudes que le ayuden finalmente a establecer un perfil diagnóstico u otro.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Es necesaria la congruencia entre los criterios teóricos que se establecen en el Plan para la Atención al Alumnado con NEAE por Altas Capacidades Intelectuales y los procedimientos de identificación que se utilicen. al servir de base un modelo basado en un análisis de las diferentes aptitudes intelectuales. en muchos casos impide la puesta en marcha de medidas educativas necesarias destinadas a este alumnado.. por lo que es necesario que la comunidad educativa conozca las principales características de cada uno de estos perfiles. La implementación del recientemente aprobado Plan para la Atención al Alumnado con NEAE por Altas Capacidades Intelectuales conlleva la detección temprana de sobredotados y sobredotadas y talentos. Este aspecto.
Foros. pruebas… • Intercambio de información con diferentes profesionales Trabajo propio de cada profesional relacionado con su • Acuerdos sobre la propuesta de intervención especialidad • Comunicación del informe/ propuesta de intervención. • Utilización de foros por especialistas  Banco de recursos de fácil acceso.3.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. • Coordinación con Equipo Técnico y Equipos de orientación  Incremento en la puesta en funcionamiento de escuelas • Recogida de información documental de padres específicas • Entrevistas familiares  Asesoramiento a centros sobre intervención familiar • Valoración alumnos/as: observación directa. • Actualización de pág web Uso y difusión de la PÁG WEB • Trabajo conjunto con orientadores/as y especialistas  Relación directa entre profesionales. • Orientaciones sobre recursos • Seguimiento y valoración de acciones desarrolladas y medidas adoptadas. • Elaboración de informes  Materiales curriculares y de logopedia para trabajar • Seguimiento telefónico de la intervención con alumnado con discapacidad auditiva.profesorado.
. • Comunicación con familias  Asesoramiento a familias – EOE. • Creación de documentos útiles para que queden colgados en la red al servicio de toda  Creación de perfiles profesionales (logopedasla comunidad educativa orientadores-aulas específicas).
4. • Sesiones de escuelas de padres en algunas especialidades a lo largo de todo el curso Elaboración y difusión de materiales y recopilaciones propias • Análisis y valoración de las demandas  Programa para trabajar con Trastornos Generales del • Análisis y valoración de información recogida Desarrollo y otros tipos de trastornos cognitivos. • Elaboración dípticos y material informativo  Orientaciones y recursos catalogados según discapacidad de fácil manejo para trabajar con el • Elaboración de programas de intervención profesorado. Objetivos y actuaciones para el curso 2011-2012 Objetivos Generales del EOE Especializado Actuaciones Dar a conocer las funciones del EOE_E a todos los • Charlas y sesiones informativas a principio del curso orientadores y profesionales de la orientación noveles.
Información sobre tratamientos médicos.  Valoración exhaustiva del desarrollo lingüístico y auditivo del alumnado. Necesidades de recursos del alumnado  Seguimiento de ILSE y alumnado atendido por ILSE    Reuniones periódicas con el Coordinador del Área y la Coordinadora del ETP Conversaciones y proyectos conjuntos con ◦ Asociación de sordos de Cádiz y Jerez ◦ Colegio de sordos de Jerez
INTERVENCIÓN: Intervención directa con el alumnado en valoración Intervención directa con el profesorado
COORDINACIÓN. intervenciones a familias y profesores  Valoración de la deficiencia auditiva.  Métodos de evaluación y tratamiento. Intérpretes de lengua de signos y Orientadores/as)  Asesoramiento sobre profesionales necesarios para la adecuada atención del alumnado.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. logopedas y otros profesionales  Mantenimiento de los equipos de Frecuencia Modulada y otros recursos técnicos.
Discapacidad Auditiva ASESORAMIENTO A LOS CENTROS Y FAMILIA: Facilitar información sobre las características del alumnado con discapacidad auditiva. (Maestros/as especialistas en audición y lenguaje. Profesores/as tutores.FORMACIÓN Aspectos básicos para poder desarrollar el trabajo
.  Valoración de la eficacia de todos los recursos técnicos utilizados por el alumnado con discapacidad auditiva. intervención educativa y adaptaciones curriculares en alumnos con discapacidad auditiva.  Informes funcionales. intervención logopédica y nuevas tecnologías utilizadas
Colaboración en la elaboración de dictámenes Colaboración con entidades
Actuaciones Información sobre Rehabilitación de implantes cocleares.  Sensibilización al profesorado y alumnado  Conversaciones con médicos.  Asesoramiento en cuanto a modalidades de escolarización y experiencias educativas combinadas. Profesores/as de apoyo curricular.  Asesoramiento sobre Recursos técnicos y nuevas tecnologías. foniatras. Maestros/as especialistas en pedagogía terapéutica. pautas educativas de utilidad.
Otorrinos y Audiólogos Centros de Atención temprana y diagnóstico precoz de la discapacidad auditiva Seguimiento de las actuaciones de los ILSE Ayuda en la coordinación de la comisión de logopedas de EOE. propuestos durante el mes de junio de 2010 al Coordinador del CEP provincial. Utilización de protocolo de actuación para logopedas de EOE
FORMACIÓN • • • • • • • Cursos sobre discapacidad auditiva (CEP de Cádiz.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. IES y CEIP (para profesorado y alumnado) ◦ Entrega de dípticos informativos sobre el lenguaje y la audición en centros de atención socioeducativa ◦ Charlas informativas sobre emisoras de Frecuencia Modulada en los centros donde se han instalado este curso o estaban instalados anteriormente.
Asociación de padres de alumnos sordos de Jerez Asociación de Implantados cocleares de Cádiz y Barcelona Centros Gaes.
. Logopedas. Oiga y gabinetes audiológicos varios Encuentros y proyectos de intervención conjunta con: Foniatras (públicos y privados). 8. 6. Talleres de lengua de signos de diferentes niveles (CEIP. ESO y Centro concertado con todas las etapas) Formación continua con logopedas y orientadores Charlas informativas sobre la discapacidad auditiva en: ◦ Colegios e institutos con alumnado con discapacidad auditiva. Boletines informativos actualizados sobre funciones de ILSE. 7. con invitación y aceptación de solicitudes de cualquier localidad).
5. Boletines informativos sobre tecnología punta. Grupo de trabajo de logopedas expertos en discapacidad auditiva.
. Coordinando la actuación de los diferentes profesionales.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Asesoramiento y coordinación con los equipos docentes en el paso de alumnos a diferentes etapas y/o centros Asesoramiento y colaboración con el equipo de atención temprana. (adaptaciones “caseras” del mobiliario) Sensibilización al profesorado y alumnado Mantenimiento de los recursos técnicos instalados Informes funcionales. Favorecer el desarrollo de actividades y actuaciones sobre las alumnas y los alumnos que comparten aula y/o centro con el alumnado con discapacidad motórica.. Recursos técnicos y nuevas tecnologías. Memorias justificativas de AATT
 INTERVENCIÓN: Intervención directa con el alumnado en valoración Intervención directa con el profesorado  
. pautas educativas de utilidad. intervención de los monitores y nuevas tecnologías utilizadas • • •
Actualización del censo de alumnado con discapacidad motora Organización del material en depósito. Orientación a familias y docentes. Informes de accesibilidad de centros. Facilitar instrumentos de evaluación y diagnostico de personas con discapacidad motórica. Creación de un banco de recursos. Coordinación con los responsables educativos para el suministro de material informático adaptado en el Proyecto TIC 2000. aseos. ASESORAMIENTO A LOS CENTROS Y FAMILIA: Facilitar información sobre las características del alumnado con discapacidad motriz. Proporcionar al alumnado el material necesario cuando éstos pueden ser realizado de manera artesanal. Asesoramiento sobre formas de trabajo y trato con alumnado con discapacidad motórica. Valoración de las necesidades de adaptación en las pruebas de diagnóstico de alumnos con discapacidad motórica. Valoración de necesidades de acceso al currículum tanto a nivel de puesto escolar como en ayudas técnicas.
Mobiliario especializado. Adaptaciones en el mobiliario escolar de forma artesanal.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Información sobre los trastornos de conducta más habituales en la infancia y adolescencia. de sugerencias para la intervención. y sistémicas . Información de los trastornos de conducta más habituales en la infancia y adolescencia. Información sobre los principios de intervención en los ámbitos escolar y familiar. modificaciones en mobiliario).organizativas. Mantenimiento y recogida de recursos que no se utilicen. Actualizar la documentación disponible en página web.
. Consensuar actuaciones en todas las fases de la intervención: en la recogida de información. 2. 3. recursos. 2. Asesoramiento sobre el modelo de intervención: estrategias conductuales. tanto en el ámbito familiar como en el escolar.
2. y en el seguimiento de las mismas. Información de la propuesta de intervención decidida en el centro y establecimiento de acuerdos con la familia. comunicadores…. realizando un estudio y valoración tanto de estos como de los disponibles en los centros. 1.
RECURSOS Informes de accesibilidad Ayudas técnicas.
 Actuaciones 1. ASESORAMIENTO CENTRO: Facilitar información sobre las características tanto de las conductas de las personas con TGC como de las de las respuestas educativas más eficaces. en la desarrollo de las actuaciones. 3.
        Trastornos Graves de Conducta 1. (adaptaciones caseras. Trasvase de todo tipo de material entre centros. sociales y de salud. 4. tanto en el ámbito familiar como en el escolar. Sensibilización sobre la necesidad de colaboración familia-centro. Elaboración de informes funcionales de todos los recursos solicitados al ISE y Diputación Provincial de Cádiz. metodológicas. ayudándoles a comprender el problema y las posibles intervenciones educativas. Petición de todo tipo de material necesario para la escolarización de alumnos con discapacidad motórica. ASESORAMIENTO FAMILIAS: Facilitar información sobre las características tanto de las conductas de las personas con TGC como de las de las respuestas educativas más eficaces. Periféricos especiales.
Realización de actividades informativas con Asociaciones de familiares de afectados. consensuando las medidas necesarias por parte de la familia.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. • Establecimiento de la coordinación con los Servicios de Salud y con los Servicios Sociales Comunitarios o de los Equipos de Tratamiento Familiar Actuaciones
Realización de valoraciones funcionales que permitan establecer las necesidades del niño o la niña. Fomentar la colaboración familia-centro en el desarrollo de respuestas educativas a las necesidades del alumnado TGC 3. Concreción de las propuestas de actuación en casa. con profesionales de la Salud Mental que estén atendiendo al alumnado sujeto de la intervención.… ◦ Recogida de información documental ◦ Entrevistas a familiares o a los representantes legales ◦ Valoración del alumnado: observación directa. con profesionales de los Servicios Sociales que estén atendiendo a la familia del alumnado. INTERVENCIÓN Colaborar en la mejora de los procesos de identificación. 6. tutor/a. evaluación e intervención educativa con el alumnado con nee derivadas de TGC
Atención Temprana INTERVENCIÓN: Intervenir directamente sobre el alumnado en los que se detecten signos de alerta. pruebas estandarizadas y cuestionarios ◦ Entrevistas. del contexto escolar. familiar y comunitario utilizando en el procedimiento las siguientes fuentes de información: ◦ Entrevistas con los profesionales del centro: Orientador/a. ◦ Establecimiento del desarrollo de actuaciones y del plan de seguimiento. Jefe/a de estudios. en su caso. • Planificación de la intervención en los centros: ◦ Determinación junto con EOE / DO de los protocolos de intervención y seguimiento. ◦ Información al profesorado del centro de la propuesta de intervención. 5. en su caso. ◦ Entrevistas. • Realización de la evaluación conductual del alumnado sujeto de la intervención. Profesorado de pedagogía terapéutica. a través de programas de prevención
4. • Intercambio de información continuada con otros profesionales de los Servicios de Salud y de los Servicios Sociales. Establecimiento del plan de seguimiento e intercambio de información. facilitando el diseño de un programa de actuación y seguimiento
Informar del proceso establecido tanto a familias como a las escuelas. en momentos de asignación de plazas en centros educativos.
. • Intervenir directamente sobre las familias o tutores legales que no tengan los recursos para seguir las vías de los circuitos activados. o bien facilitando estrategias de actuación a nivel del contexto escolar y de su entorno más cercano. • Visitas a los centros de atención infantil temprana de la provincia así como a las escuelas de infantil y los EOEs donde se establezcan vías de coordinación y comunicación entre los diferentes profesionales que intervienen con el niño o la niña.
Elaboración de vías de comunicación apropiadas con el servicio de planificación de la Delegación que sirvan de colaboración en la asignación de niños con necesidades educativas especiales a los centros de educación infantil y a las escuelas de infantil. Realizar informes funcionales de cada una de las actuaciones realizadas. Recopilar información de los distintos profesionales pertenecientes a entidades diferentes que atienden directamente las necesidades del alumnado.
dentro del centro educativo. ASESORAMIENTO A CENTROS Y A FAMILIAS: Promover estrategias de evaluación así como facilitar instrumentos de evaluación ante la detección de signos de alerta evolutivos en el alumnado. Facilitar información sobre los servicios concertados a los servicios públicos y viceversa. Participación en la elaboración de la página web del equipo. asesorando sobre las diferentes estrategias de actuación respecto al alumnado • Establecimiento de cauces de coordinación fluidos con el trabajador social del equipo que permita el diseño de programas de actuación con familias que necesiten asesoramiento y guía para activar el circuito de intervención y derivación más adecuado. Difusión de las valoraciones realizadas a cada niño en cuestión según la demanda realizada. • • • • • • Continuación de la difusión del protocolo de derivación al EOE – E. siempre y cuando no requiera de la atención de otros servicios especializados.
Sensibilizar al profesorado y a sus familias de la realidad del niño/a. así como a los centros de atención infantil temprana si fuera necesario. sobre todo. COORDINACIÓN: Promover una respuesta educativa acorde a las características propias de cada alumno/a. así como en la difusión de la página web del equipo entre los distintos profesionales que ofrecen servicios a los diferentes niños y niñas. Difundir la información recopilada.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. donde se recoge el test para la detección de alumnado con signos de alerta.
siempre y cuando se requiera. *Promoción y facilitación de estrategias de evaluación y diagnostico validas para personas con TGD. • Mantener los circuitos de actuación establecidos el curso anterior. En relación con los profesionales que intervienen en la respuesta educativa: * Gestión y difusión de distintos bancos de recursos para atender a las demandas que se produzcan. * Recopilación. Trastornos Generalizados del Desarrollo En relación con el alumnado: * Actualizar el censo de alumnos y alumnas con Trastornos Generalizados del desarrollo * Establecer relaciones tanto formales como informales con el alumnado * Facilitar materiales de sensibilización y desarrollo de empatía hacia dichos alumnos y alumnas. * Realización de talleres de empatía en aquellos centros educativos o grupos de alumnas y alumnos que así lo demanden. • Diseño de actuaciones conjuntas a nivel de EAPT donde se realicen informes interinstitucionales que permitan justificar la necesidad de una modalidad de escolarización ante otras o la necesidad de establecer unos recursos educativos específicos.
En relación con los profesionales que intervienen en la respuesta educativa:
Activar los circuitos de actuación y derivación oportunos en cada caso. Actuaciones En relación con el alumnado: * Actualización del censo de alumnos y alumnas con Trastornos Generalizados del desarrollo y de la respuesta educativa que se le está ofreciendo.
Establecimiento de vías de comunicación entre los distintos profesionales que intervienen directamente con el alumnado que recibe atención temprana. asesoramiento y promoción de respuestas educativas acorde a las características propias de un alumno o de una alumna con TGD. procurando una relimitación de funciones práctica y objetiva que permita la eficacia de las actuaciones planteadas. recopilación y gestión y facilitación materiales de sensibilización y desarrollo de empatía hacia dichos alumnos y alumnas. * Realizar talleres de empatía en aquellos centros educativos o grupos de alumnas y alumnos que así lo demanden.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. * Recogida de datos sobre el alumnado que ha sido diagnosticado como persona con TGD. *Recogida de datos sobre las características generales de la respuesta educativa que está recibiendo dicho alumnado *Organización e informatización de los datos *Creación de un banco de datos * Establecimiento relaciones tanto formales como informales con el alumnado * Elaboración.
* Promover actuaciones dirigidas hacia los profesionales que se incorporan por vez primera a las distintas respuestas educativas que se ofrecen a las personas con TGD. * Promover actuaciones de acercamiento. * Realización de actuaciones que potencien y desarrollo los lazos entre los distintos servicios públicos o privados que evalúan y diagnostican a personas con TGD. * Reconocimiento de la modalidad de escolarización en aula específica en centro ordinario para el alumnado con TGD gravemente afectado como una respuesta organizativa viable. * Promover la creación de un PCPI específico en centro ordinario para personas con TGD * Promover la creación del perfil profesional de maestro de atención temporal y su dotación
* Facilitación de la coordinación entre los distintos profesionales que forman parte de la intervención educativa. * Realización de reuniones con las maestras y los maestros de aulas específicas de nueva creación para abordar la respuesta educativa desde dicha modalidad de escolarización. sensibilización y empatía hacia las personas con TGD entre los profesionales y los compañeros y las compañeras del centro donde se escolariza un niño o una niña con dichas características. * Realización de dos escuelas de madres y padres de alumnado con diagnóstico de TGD. * Facilitar información sobre las características tanto de las personas con TGD como de las características de las respuestas educativas más eficaces.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. * Dar respuesta a las demandas de formación por parte de los profesionales que atienden al alumnado con TGD. * Recogida y difusión de las demandas de formación por parte de los profesionales que atienden al alumnado con TGD En relación con la familia o tutores legales: * Celebración de reuniones e intercambios de información a través de correo electrónico . * Promocionar la modalidad de escolarización en aula específica en centro ordinario para el alumnado con TGD gravemente afectado. sensibilización y empatía hacia las personas con TGD entre los profesionales y los compañeros y compañeras del centro en los que se escolariza un niño o una niña con dichas características. * Gestionar bancos de recursos para atender a las demandas que se produzcan. * Asesorar en la organización de las aulas específicas de TGD en centro ordinario de nueva creación. * Intervenir directamente sobre las familias o tutores legales que cumplan los criterios establecidos
En relación con la familia o tutores legales: * Mantener relaciones fluidas con las asociaciones que
. etc con aquellos familiares o tutores legales que así lo deseen. * Atención a los profesionales que se incorporan por vez primera a las distintas respuestas educativas que se ofrecen a las personas con TGD. * Promover estrategias de evaluación y diagnostico validas para personas con TGD * Promover una respuesta educativa acorde a las características propias de un alumno o de una alumna con TGD. * Realización de actuaciones de acercamiento. * Colaboración en la formación de los familiares o tutores legales de dichas personas. * Mantenimiento de contacto con las con las asociaciones que representa a las personas con TGD.
Altas Capacidades ASESORAMIENTO Actuaciones • • • • Asesoramiento en la detección e intervención temprana en colaboración con los Equipos de Orientación Educativa (EOE´s). Asesoramiento en la determinación de la mejor respuesta educativa a dichos alumnos/as en colaboración con EOE´s y/o Departamentos de Orientación de los centros educativos.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. * Colaborar en la formación de los familiares o tutores legales de dichas personas. Asesoramiento a los profesionales de la orientación en la evaluación psicopedagógica y el diagnóstico de alumnado con sospecha de altas capacidades intelectuales. Asesoramiento continuo en el desarrollo del Protocolo para la Detección y Evaluación de NEAE por Altas capacidades intelectuales iniciado este curso académico. * Intervenir directamente sobre determinadas familias o tutores legales. * Promover actuaciones que favorezcan una respuesta adecuada a las familias o tutores legales en las distintas etapas que le sobrevienen a lo largo de la vida escolar de su hija o hijo. En relación a los distintos sectores de la comunidad educativa (con carácter transversal) * Consolidar la respuesta por parte del equipo a las demandas originadas por Formas de Relación Desadaptadas con las características de este curso. * Mantener relaciones fluidas con aquellos familiares o tutores legales que así lo deseen.
. representa a las personas con TGD.
Coordinación e intervenciones conjuntas con el/la profesor/a itinerante para la atención al alumnado con altas capacidades intelectuales.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Comunicación de casos con sospecha de altas capacidades intelectuales que sean conocidos por los distintos componentes del EOE Especializado desde sus respectivas áreas de intervención. CEP´s. Fundación Avanza. en los casos en los que se requiera un asesoramiento especializado. Asesoramiento a familias y/o a representantes legales del alumnado y a otros profesionales en relación a técnicas. ACES-. Asistencia a reuniones periódicas con el EOE Especializado. Inspección Educativa. Universidad de Cádiz -UCA-. tanto dentro del marco escolar como del marco social y familiar. métodos y recursos apropiados. con la Coordinadora del ETPOEP. así como con el Coordinador del área de NEE. Centros y profesorado solicitantes y participantes en el Programa Profundiza. Establecimiento de vías de comunicación entre los distintos profesionales que
. Coordinaciones con Jefa del Servicio de Ordenación Educativa y otros miembros del ETPOEP. Centros solicitantes del Programa para la Excelencia en el Aula. • • • COORDINACIÓN •
Asesoramiento y colaboración en propuesta de temas o acciones formativas dentro de los planes de formación del profesor/a. Otras. Colaboración en programas de tránsito entre diferentes etapas educativas. Comunicación a la Consejería competente de la información resultante de los procesos de evaluación en el ámbito provincial de cara a la elaboración de informes regionales. Coordinación y mantenimiento de relaciones fluidas con instituciones implicadas en la atención al alumnado de Altas Capacidades intelectuales -AACC-: Asociaciones de padres y madres del alumnado de AACC en la provincia – ASUC.
Planificación de la intervención en los centros: • Determinación junto con EOE / DO de los protocolos de intervención y seguimiento. Visita a los centros educativos de la provincia así como a los EOE´s para establecer vías de coordinación y comunicación entre los diferentes profesionales que intervienen con el alumno o alumna.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Participación en la elaboración y actualización de la página web del equipo. Recopilación de información de los distintos profesionales pertenecientes a entidades diferentes que atienden directamente las necesidades del alumnado. así como en la difusión de la misma entre los profesionales. Coordinación con los distintos especialistas provinciales para aunar criterios teóricos y prácticos a nivel de comunidad autónoma. recogiendo las demandas de formación y poniéndolo en conocimiento del CEP.
• INTERVENCIÓN 
intervienen directamente con el alumnado con altas capacidades intelectuales. Activación de los circuitos de actuación y derivación oportunos en cada caso. Seguimiento continuo y asistencia en el procedimiento de identificación y evaluación del alumnado. Sensibilización a los profesionales de la educación sobre la importancia de sistematizar y poner en marcha los procesos de detección. Difusión de la información recopilada. Difusión del material formativo que pueda resultar interesante para el trabajo con este alumnado dentro de los centros educativos. asesorando sobre las diferentes estrategias de actuación respecto al alumnado. identificación y evaluación del alumnado con AACC en los primeros niveles de los tramos obligatorios de la enseñanza (1º de Educación Primaria y 1º de ESO). Dar respuesta a las demandas de formación por parte de los profesionales que atienden al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a AACC.
… • Recogida de información documental. Participación en resolución de situaciones en las que puede existir diferencias de criterio entre los diferentes profesionales o servicios que intervienen con el alumnado.
• Establecimiento del diagnóstico y valoración las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado con altas capacidades intelectuales. así como sobre la importancia de una adecuada respuesta que contribuya a su óptimo desarrollo personal. Confección de un censo de alumnos y alumnas con AACC..CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. • Entrevistas con los profesionales del centro: Orientador/a. entrevistas. • Sensibilizar al profesorado y a sus familias de la realidad del niño/a.    Seguimientos iniciales de los casos derivados a este EOE-E durante el curso pasado. Jefe/a de estudios. Apoyo en la tramitación y valoración de las solicitudes de flexibilización del período de escolarización obligatoria. pruebas estandarizadas y cuestionarios • Promover una respuesta educativa acorde a las características propias de cada alumno/a. • Entrevistas a familiares o a los representantes legales • Valoración del alumnado: observación directa. Información al profesorado del centro de la propuesta de intervención para el alumno o alumna. de creatividad.. • Realización de informes funcionales de cada una de las actuaciones realizadas. • Establecimiento del desarrollo de actuaciones y del plan de seguimiento..en el alumnado. Facilitar estrategias e instrumentos de evaluación para la detección e identificación n de características cognitivas. • Información del proceso establecido tanto a familias como a las escuelas. de personalidad.
. tutor/a.
relacionados con las AACC intelectuales.
  FORMACIÓN 
    DIFUSIÓN DE RECURSOS • • • •
Promover la creación de un taller para dar respuesta al colectivo con capacidades cognitivas superiores. congresos. Contribución a la formación de agentes educativos dentro del marco escolar (orientadores/as y profesorado. normativa. Contribución a la difusión de experiencias de los centros acogidos al Programa Profundiza. análisis y/o elaboración de materiales didácticos encaminados a dar
. Selección. etc. Reuniones informativas y formativas dirigidas a los orientadores y orientadoras tanto de centros públicos como privados concertados encaminadas a la explicación del procedimiento para aplicar el Protocolo de Detección y Evaluación según Instrucciones de 1 de septiembre de 2011. Constitución de una Comisión de seguimiento de las actuaciones relacionadas con la detección. Contribución a la actualización del censo del alumnado con altas capacidades intelectuales.) a través de la página web del EOE Especializado de Cádiz. documentos varios. Facilitación de información sobre las características tanto de los distintos perfiles de alumnado con AACC intelectuales así como materiales específicos necesarios para una respuesta educativa adecuada al alumnado. Asistencia a jornadas de formación promovidas por entidades que trabajan en el ámbito. fundamentalmente) así como a la de las familias. Asistencia a jornadas. cursos. Participación directa en acciones formativas relacionadas con el ámbito de las altas capacidades intelectuales.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. etc. seminarios. Participación en el diseño y aplicación de instrumentos que permitan evaluar de manera periódica las actuaciones que se lleven a cabo en el marco de la provincia con el alumnado de altas capacidades. identificación y evaluación de este alumnado en las reuniones del Coordinador del área de las NEE. instrumentos. encuentros. Difusión de contenidos relacionados con las altas capacidades (novedades importantes. guías. y/u otras actividades y actuaciones.
5.30 h. la página web interna. Organización de materiales relacionados con el ámbito. potenciando el uso de las TIC.. EOE´s.. Facilitación de instrumentos de evaluación y diagnóstico para personas con AACC. el Equipo de Orientación Educativa Especializado.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. etc. en base a los temas programados y a las necesidades detectadas. Se facilita así la comunicación y la capacidad de compartir información dentro del propio Equipo. Departamentos de Orientación. otros Servicios e Instituciones.) y entre aquellas familias que los necesiten. Se recogerá en un acta los temas tratados en dicha reunión. A estas reuniones podrán asistir. el Coordinador de Formación del Profesorado. Para ello debe existir una estrecha coordinación entre todos los integrantes que se realizará semanalmente. MECANISMOS DE COORDINACIÓN INTERNA. la Jefa del Servicio de Ordenación Educativa. fijando los martes a partir de las 8. etc. Se intentará mantener actualizada y con contenido útil para la formación y para la práctica.
respuesta educativa a las altas capacidades. en la que se alojará y consultarán documentos importantes de uso común. Creación de bancos de recursos para atender a las diferentes demandas que se produzcan. algún responsable de Área del Servicio de Inspección. DO´s. Difusión de dichos materiales entre los diferentes profesionales (centros educativos. así como de materiales que proporcionen respuesta a sus necesidades.
El ETPOEP tiene entre sus finalidades coordinar aspectos comunes a las distintas Áreas y marcar las líneas de trabajo que desde cada una de ellas se van a desarrollar con los respectivos Equipos de Orientación Educativa.
 Reuniones del Coordinador Provincial del Área de Orientación Vocacional y Profesional con los coordinadores de los grupos de trabajo de los DD.OO. La segunda reunión coincide con la finalización del primer trimestre. 6. Cada Área del Equipo Técnico ha elaborado sus correspondientes programas y los documentos necesarios para la aplicación. La coordinación con los Departamentos de Orientación se realizará bajo cuatro modelos diferentes:  Reuniones del ETPOEP con los orientadores/as de los departamentos de secundaria organizadas por zonas CEP. en el que se encuentran recogidos todos los programas que desarrollan los EOEs en los centros educativos.
6.MECANISMOS DE COORDINACIÓN CON LOS EOEs Se han establecido distintos modelos de coordinación:  Reuniones del ETP con los coordinadores. Se realizarán cuatro sesiones de trabajo a lo largo del curso escolar. La cuarta reunión se convoca a finales del mes de mayo para dar las pautas que deben seguirse en la elaboración de la memoria final y el modelo en el que se reflejarán los datos.. su desarrollo y puesta en funcionamiento.2.e.  Comunicaciones a través de la página Web y el correo electrónico.  Reuniones de las respectivas Áreas.MECANISMOS DE COORDINACIÓN CON LOS DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN.. programadas trimestralmente. Para ello cuentan con un documento base. en la misma se hace una valoración de los acuerdos firmados por los centros.
. Este Consultor sirve de guía a todos los profesionales que forman parte de los Equipos de Orientación Educativa. LOS DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN Y OTROS SERVICIOS. así como la evolución durante este tiempo. En la primera de ellas se comunican las líneas prioritarias de trabajo y aquellos otros aspectos relativos a la organización y funcionamiento que deben contemplarse en la elaboración de los respectivos planes de trabajo del Equipo. Los programas tienen como finalidad responder a las necesidades manifestadas por el profesorado y las detectadas por los propios Equipos en el desarrollo de sus funciones.OO.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.  Reuniones de los EOEs y DD. convocadas desde el ETP y a las que acudirán los responsables de las mismas designados en cada EOE. llamado CONSULTOR. y con los orientadores por zonas educativas.e y la emisión de los correspondientes dictámenes de escolarización. La tercera reunión es previa a la escolarización. en la misma se dan las orientaciones e instrucciones para todo el proceso de valoración de las n. MECANISMOS DE COORDINACIÓN CON LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA.  Comunicaciones a través de la página web y correo electrónico.1. 6. desarrollo y concreción de las actuaciones.
profesorado implicado en el tratamiento del alumnado con n. en el ámbito de sus respectivas competencias. etc. se celebrarán cuantas reuniones adicionales se consideren necesarias para la unificación de criterios que nos lleve a un correcto funcionamiento de las tareas de los profesionales directamente relacionados con la Orientación Educativa y Profesional. Se colaborará especialmente con la Asociación de Autismo.1 Colaboración y coordinación con otras entidades e instituciones Corresponde a la Delegación Provincial..2 Coordinación con el Servicio de Inspección Educativa Se establecerán reuniones de coordinación con el Servicio de Inspección Educativa en la que se presentarán los programas desarrollados en cada una de las Áreas. Existe una coordinación a nivel central con el coordinador de formación del profesorado y una coordinación a nivel zonal. Son los casos de las Jornadas
. A su vez. el seguimiento y coordinación de los Convenios y Acuerdos de Colaboración con las diferentes entidades e instituciones. profesorado que atiende al alumnado inmigrante. Asimismo. educadores sociales Otras jornadas de carácter provincial que van surgiendo de las necesidades de los profesionales.. Asociación Asperger. con aquellos otros servicios dependientes de esta Delegación Provincial o de otras administraciones públicas. incluidos en el Consultor de Orientación de EOEs.3.3. También es necesario destacar la participación del Equipo Técnico Provincial en las propuestas de actividades formativas a nivel provincial. las familias y el profesorado. así como el de optimizar las intervenciones sobre el alumnado. Departamento de Atención a la discapacidad de la UCA. con el fin de lograr el mejor desarrollo de su Plan Anual de Trabajo. a través del Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional. las distintas asociaciones de Síndrome de Down. 6. Asociación de niños hiperactivos.3 Coordinación con el Área de Formación del Profesorado.e. y a los Equipos de Orientación Educativa las actuaciones que se desprendan de los mismos.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.. Asociación de Altas Capacidades. tales como: Curso de formación para orientadores y logopedas de nueva incorporación a los EOEs.3. Formación para maestros/as de Interculturalidad. temas de convivencia. los distintos asesores se coordinan con los coordinadores de las distintas Áreas del ETP para la planificación de la formación dirigida a los profesionales de la orientación.e.3. 6. Habrá reuniones correspondientes a las Comisiones provinciales de coordinación de Servicios y a las comisiones zonales. 6..MECANISMOS DE COORDINACIÓN CON OTROS SERVICIOS Los Equipos de Orientación Educativa coordinarán sus intervenciones. 6. Se tendrán en cuenta las demandas de necesidades planteadas por lo Equipos de Orientación Educativa.
mantendrán una reunión al final de curso. en el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. no previstas en el plan de trabajo inicial. cada Equipo realizará una Memoria final. Jornadas de Convivencia. y determinar el grado de cumplimiento de los objetivos y criterios marcados para el presente curso. que remitirá al Equipo Técnico Provincial en la que evaluará el desarrollo del Plan Anual de Trabajo. Las conclusiones y propuestas para el curso siguiente serán recogidas en la Memoria Final del centro y en la Memoria Final del Equipo. INDICADORES Y PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUCACIÓN DEL PLAN PROVINCIAL DE ORIENTACIÓN. convivencia.
. a través del Equipo Técnico Provincial. las propuestas para la planificación y elaboración del próximo Plan Provincial de Orientación Educativa. competencias básicas.
Provinciales de Orientación. la programación prevista. el profesional de referencia y el/la Coordinador/a del Equipo. al finalizar el curso. así como. efectuará el seguimiento del trabajo de los Equipos de Orientación Educativa de la provincia. 7. Como todo proceso educativo en el que se realiza una planificación de actuaciones requiere de un proceso análogo de análisis de resultados. los distintos profesionales implicados. el grado en que se han alcanzado los objetivos propuestos y los aspectos que hayan influido positiva o negativamente en el desarrollo de dicho Plan Anual. así como las de aquellas otras realizadas. De otra parte.. así como. su diseño permitirá un análisis de los datos para elaborar las conclusiones finales. para una posible revisión y adaptación de los mecanismos de intervención. trastornos específicos del lenguaje. en los centros educativos. El Servicio de Ordenación Educativa. así como. La memoria final es el documento en el que se plasmarán todas las intervenciones de los distintos profesionales de la Orientación Educativa. El seguimiento y evaluación de los Equipos de orientación Educativa de la provincia se realizará fundamentalmente a través de diversos procedimientos e instrumentos con conocimiento directo por parte del Equipo Técnico Provincial. trastornos del comportamiento. o con el equipo directivo. El Plan Provincial de Orientación recoge las líneas de actuación prioritarias que durante el curso escolar 2011-12 se llevarán a cabo en la provincia por parte de todos los profesionales de la Orientación Educativa. Para ello se establecerán sesiones de trabajo dentro del propio ETP y reuniones de seguimiento con cada EOE en su zona de intervención. si es necesario.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Para la confección de la memoria final se seguirán criterios tanto cuantitativos como cualitativos y se incluirá el trabajo realizado en cada uno de los centros... se comenzará en el mes de noviembre y se revisarán todos los planes de trabajo con cada uno de los Equipos. para evaluar las actividades programadas en el Plan de Actuación en el centro. Como estrategia de evaluación interna. las actuaciones concretas planificadas por cada una de las respectivas áreas.
En el presente curso escolar el seguimiento y evaluación de los Equipos de Orientación se realizará a través de tres vías:    Sesiones trabajo con los responsables de cada Área.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Formación en la valoración y tratamiento educativo del alumnado con altas capacidades intelectuales. Sesión de trabajo con los coordinadores/as.
8. Formación para logopedas destinados a los EOEs. Formación en Programas Educativos basados en soportes TIC de aplicación práctica. En estas reuniones se analizará la memoria informativa. profundizando en la intervención educativa y práctica en las aulas del Negativismo Desafiante y Disocial. Tecnologías de la información y comunicación Guadalinex Formación referente a las necesidades educativas especiales y la actualización normativa de la atención a la diversidad. Jornadas de Equipos de Orientación Educativa. Trastornos lectoescritores.2 PROPUESTAS REALIZADAS POR LOS EQUIPOS DE ORIENTACION EDUCATIVA 2011/2012: Propuestas de formación: • • • • • Curso de formación en TGC. los planes de trabajo y las actuaciones en los centros de cada zona. Jornadas de Orientadores de Secundaria. En las que se trataran temas formativos y de coordinación de intervenciones. por el Equipo Técnico Provincial: • • • • • Formación de Orientadores noveles. Sesión de seguimiento con los Equipos por zonas. OTROS ASPECTOS A DESTACAR Plan de Formación A.1 Programadas. Marco bibliográfico y materiales didácticos para trabajar en los centros.
Intercambio de experiencias: TDHA-medidas de atención a la diversidad (programas de refuerzo. Hipoacusia.
.desboblamientos de grupos y flexibilidad) y trastornos del comportamiento. • • Cursos de formación en TGD: valoración e intervención educativa. Creatividad. Superdotados.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Intercambio de buenas prácticas. Formación en comunidades de aprendizaje. Deficiencia mental. Síndrome de Down. Actualización en valoración y tratamiento de las diferentes NEE. TEL. Formación en competencias básicas. Curso de formación sobre intervención sistémica Cursos monográficos sobre los diferentes déficits físicos. Programas cognitivos. Formación en dinámica de grupos. Estrategias para la inclusión de modelos de orientación en la práctica educativa.-TGD. psíquicos y sensoriales. Formación para médicos en diagnóstico y valoración de trastornos neurológicos. Interculturalidad:abordaje de la L2 en las distintas etapas educativas Temas de convivencia: Golden 5 y profundizar en el Programa de Manuel Segura Programas de enseñar a pensar: Comprender y Transformar Formación para coordinar y dirigir escuela de madres y padres. trastornos de la personalidad. y sobre todo de síndromes de los que consideramos raros. Dinamización de medidas para alumnos de altas capacidades.
maltrato.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Sistemas alternativos de comunicación Observación. detección y tratamiento de alumnado con altas capacidades.
Cádiz a 14 de Noviembre de 2011. problemas emocionales.
. catástrofes). muerte. Atención a las familias en casos de shocks graves (accidentes hijos.
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 artículo 9
 artículo 5
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