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Timestamp: 2018-11-18 17:37:32+00:00

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Omar Vil el Jue Mar 25, 2010 11:49 pm
VARIABLES	LOGROS	DIFICULTADES	PRIORIZACIÓN
° Utilización de recursos pedagógico en el aula.	1.-El docente utilizó para la resolución de los problemas planteados, varias clases de procedimientos para que el estudiante elija y aplique el procedimiento de acuerdo a su aprendizaje.
3.-Estudiantes motivados con el nuevo enfoque y uso del lenguaje matemático.	1.-Algunos estudiantes presentan debilidades en la resolución de ejercicios planteados.
2.- Los educandos muestran debilidades en el uso de la terminología matemática en los ejercicios planteados de acuerdo a la situación didáctica.	1.-El maestro facilita, información, habilidad, destreza, estrategias y sus actitudes y valores a través de clases extracurriculares a todos los educandos que necesitan apoyo para superar sus dificultades de aprendizaje.
° Interacción entre docentes, estudiantes y viceversa.	1.-El docente y el estudiante tiene una buena comunicación y relaciones humanas.
4.-El docente proporciona confianza a los alumnos y le demuestra que los errores le sirven a los estudiantes para mejorar y descubrir nuevas técnicas para desarrollar una serie de ejercicios elevando también su autoestima y hace del error un logro postrero.	1.- Estudiantes presentan debilidades en la expresión oral y baja autoestima, se observa una participación limitada en el desarrollo de los contenidos curriculares en el proceso de enseñanza-aprendizaje.	1.-Conformación de grupos o equipos de trabajo para la elaboración y exposición de las actividades en forma oral y escrita de acuerdo a su medio o su contexto.
° Proceso de enseñanza aprendizaje y evaluación de aprendizajes	1.-Estudiante reflexivo en el proceso enseñanza aprendizaje.
2.-Persiste dificultad en el proceso de enseñanza-aprendizaje en algunos estudiantes, dificultad que perjudica en una formación integral del educando	1.-Realizando una retroalimentación en los contenidos que presentan dificultad, formando redes de ayuda entre los docentes, director, estudiantes y padres de familia para apoyar en el proceso de apoyo y superación de las dificultades de aprendizaje.
INDICADORES	PROBLEMA N° 1
1 a 3	PROBLEMA N° 2
Estudiantes del primero de secundaria de la Unidad Educativa Nacional Gran Chaco, muestran debilidad en la resolución ejercicios de suma, resta, multiplicación y división fraccionaria heterogenias de expresiones aritméticas.	Puntos
1 a 3	PROBLEMA N° 3
*¿ A quiénes y a cuantos afecta?	Los estudiantes no llegan a comprender la explicación de la clase por no tener hábito en el uso del lenguaje en un 60%
2	Los educandos muestran debilidades en la resolución de las cuatro operaciones fraccionarias heterogenias de expresiones aritméticas, en su mayoría no pueden desarrollar los ejercicios planteados
3	Los estudiantes presentan debilidades en la resolución de los ejercicios planteados, por que desconocen y no recuerdan los procedimientos, las reglas o propiedades de las cuatro operaciones de expresiones aritméticas
*Qué áreas de aprendizaje afecta en la calidad del proceso educativo?	Afecta en la no comprensión, de las resoluciones de los problemas planteados en el área de matemáticas como también en el área de lenguaje
2	En el proceso de enseñanza y aprendizaje afecta en el área de matemáticas, por que es la base para la resolución de las fracciones combinadas o complejas y su aplicación en el Algebra.
3	Por no tener la base de las cuatro operaciones fraccionarias, afecta en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática
*¿Cuánto tiempo se estima necesario para resolverlo?	Dos semanas o una quincena
2	Se debe planificar en forma quincenal, o dos semanas, utilizando los 10 periodos, más clases extracurriculares
3	1 semana, por que los estudiantes ya van estar con la base de las cuatro operaciones
( recursos humanos y recursos tangibles)	Se cuenta con un docente del PPMI, estudiantes de ambos sexos, materiales como ser libros, pizarra, tizas
2	Con la Directora, Docente del PPMI, Padres de familia y los Estudiantes.
3	Se cuenta con el docente del PPMI, estudiantes, materiales pizarra, tizas a colores
*¿Cuales serian las consecuencias si no se resuelve el problema?	Estudiantes con deficiencia en su aprendizaje y no participativo
1	Las consecuencias que nos acarrea es que los estudiantes problemas, nos perjudicaría en el avance curricular, posible abandono o pérdida del año escolar, baja calidad educativa.
3	Nos puede ocasionar una deserción o abandono, pérdida del año escolar y baja calidad Educativa
TOTAL	9	15	11
¿Qué se quiere lograr?	Fortalecemos el proceso de aprendizaje, ampliando sus conocimientos en base a varias clases de procedimientos, reglas y propiedades, para lograr en los estudiantes una participación activa, y sean constructores y reconstructores de su aprendizaje
¿ En qué aspecto?	En la resolución de los ejercicios planteados de suma, resta, multiplicación y división fraccionarias heterogenias de expresiones aritméticas.
¿ Con qué?	A través de la utilización de una didáctica, estrategias de enseñanza como ser el dominó las figuras geométricas el rectángulo el cuadrado y el circulo, técnicas de estudio, juegos lúdicos y fraccionando una torta
¿Para qué?	Lograr que los estudiantes sean protagonistas de su formación integral, constructor y reconstructor del proceso de aprendizaje para la vida.
OBJETIVOS	PROPUESTA DE CAMBIO
Desarrollando las nuevas técnicas, en el proceso de la enseñanza –aprendizaje, incentivando la participación en los educandos, para lograr que el estudiante sea protagonista de su formación integral, constructor y re constructor del proceso de aprendizaje para la vida	1.-El maestro facilita, información, habilidad, destreza, estrategias y sus actitudes y valores a través de clases extracurriculares a todos los educandos que necesitan apoyo para superar sus dificultades de aprendizaje.

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