Source: https://es.scribd.com/doc/141276670/RESOLUCION-0444-13-Unidad-Pedagogica-entre-el-primer-y-segundo-y-la-estrategia-de-Promocion-Acompanada
Timestamp: 2016-05-02 21:59:48+00:00

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RESOLUCION N°1.—
4 4 4i,
VISTO la Ley de Educaci6n Nacional N° 26.206 y la ResoluciOn N° 154-CFE-11 que definen diversas estrategias para mejorar las trayectorias escolares en los distintos niveles del sistema (Expediente N° 1207-D-1302369); y CONSIDERANDO: Que la ResoluciOn N° 174-CFE-12 establece las "Pautas federates para el mejoramiento de la ensenanza aprendizaje y las trayectorias escolares, en el nivel inicial, nivel primario y modalidades, y su regulaciOn"; Que la mencionada norma establece que, en el marco del fortalecimiento de las politicas de ensenanza, en especial de la alfabetizaciOn inicial, el cumplimiento de los contenidos curriculares, la revision de los modos de evaluaciOn a lo largo del primer grado y ciclo, y las decisiones politicas que el estado nacional y provincial han tornado para promover la calidad, tanto de la ensenanza como de los aprendizajes, es necesario considerar como unidad pedagogica los dos primeros arios de la escuela primaria; Que el Gobierno Escolar de la Provincia de Mendoza, a fin de hacer efectiva la garantia al derecho de la educaciOn para todos los . ninos, ninas y jOvenes establecidas en las leyes educativas vigentes, se ha comprometido a desarrollar politicas que fortalezcan los procesos pedagogicos, institucionales y socioeducativos, destinados a mejorar y enriquecer los procesos de aprendizaje de todos los estudiantes, especialmente aquellos que provienen de los sectores mas vulnerables de la sociedad; Que la repitencia no tiene los efectos terapeuticos deseados en el sentido de aportar una mejor experiencia educativa a quien repite. Por el contrario, deja marcas que condicionan su trayectoria escolar futura, cuando lo que se espera es la posibilidad de afirmar su autoestima con relaciOn a su capacidad de aprender; Que, en virtud de lo mencionado, se torna necesario modificar aquellos regulaciones que puedan obstaculizar de manera sustancial las trayectorias escolares y la capacidad pedagogica del sistema educativo; Que, en el marco de las atribuciones y responsabilidades establecidas en la Ley de Educaci6n Nacional, el Gobierno Escolar de la Provincia define la implementaciOn gradual de la ResoluciOn N° 174 del Consejo Federal de Educaci6n, a fin de mejorar la ensenanza, el aprendizaje y la trayectoria escolar de los ninos y ninas que asisten a la escuela primaria; Que en esta linea, define considerar como unidad pedagogica el primer y segundo ano de la escuela primaria, poniendo foco en el proceso de alfabetizaciOn, apuntando a asegurar el ingreso a la cultura escrita, de modo que ninos y ninas desarrollen las capacidades basicas que les permitan luego acceder a las otras areas del conocimiento;
114 ABI 2013
Expediente N° 1207-D-13-02369
Que los ninos y las nifias se alfabetizan entre los 6 y 7 aflos, por lo que esta posibilidad de pensar los dos primeros arias de la primaria como una unidad pedag6gica va a reafirmar las estrategias de enselianza y las posibilidades efectivas de aprender la lectura y Ia escritura, asi 'como la adquisiciOn de usos formales de la lengua oral; Que la gradualidad en Ia implementaciOn implica iniciar Ia aplicaciOn de la Unidad Pedagogica entre el primer y segundo aria de la escuela primaria, en aquellas escuelas que han desarrollado acciones de fortalecimiento de la alfabetizaciOn inicial y que voluntariamente han adherido a Ia implementacion a partir del ciclo lectivo 2013; Que a partir del ciclo lectivo 2014, la Unidad Pedagogica entre el primer y segundo ano de la escuela primaria, sera de caracter universal en la Provincia de Mendoza; Por ello, LA DIRECTORA GENERAL DE ESCUELAS RESUELVE: Articulo 1 ro.- Determinese que para los alumnos que inicien la escolaridad primaria en el ciclo lectivo 2013 en las escuelas que figuran en el Anexo I de la presente ResoluciOn, el primero y el segundo ano se comportaran como una Unidad Pedagogica. Articulo 2do.- Establêzcase que para fortalecer las trayectorias escolares de los alumnos definidos en el Articulo 1ro.- de la presente ResoluciOn, las escuelas deberan implementar estrategias de PromociOn Acompanada. Articulo 3ro.- Establezcase que los alumnos que inicien en el aria 2013 el primer ano de educaciOn primaria en escuelas que se encuentren bajo los alcances de la presente ResoluciOn, lo haran a una unidad de aprendizaje de alfabetizaciOn inicial determinada por un proceso de dos arias con seis trimestres de duraciOn (tres por cada ano). Articulo 4to.- Exceptiiese de la aplicaciOn de los Articulos 32do. al 38vo. de la ResoluciOn N° 681-DGE-12, a los alumnos que cursen primer ano en las escuelas que se encuentren bajo los alcances de la presente Resoluci6n, durante el ciclo Iectivo 2013. Articulo 5to.- Determinese que cada instituciOn escolar realizara al interior de cada trimestre, el seguimiento procesual de los alumnos, con la participaciOn del docente de 1er y 2do ano, el Acompanante Didactic° de los diferentes programas, Maestro Recuperador, Psicopedagogo y otros profesionales, a fin de realizar un analisis integral del nivel de aprendizaje de cada alumno y acordar las estrategias que garanticen mas y mejores aprendizajes a todos los alumnos.
Dirac°On General de Escueles
04 AB 2013
3 RESOLUClöN
N° 1207-D-13-02369
Direccidn Genera! de Escuelas
Articulo 6to.- Determinese que el equipo directivo, en forma conjunta con los docentes de primer alio realizaran, al inicio del ciclo lectivo 2013, reuniones explicativas a los padres de los alumnos donde se les informara sobre los fundamentos de la Unidad Pedagogica entre el primer y segundo ario y la estrategia de PromociOn Acompanada. Articulo 7mo.- Apruèbense las pautas y definiciones para la implementaciOn de la Unidad Pedagogica entre primero y segundo ano de educaciOn primaria que como Anexo II forma parte de la presente ResoluciOn. Articulo 8vo.- Decl6rese que la aplicaciOn de la Unidad Pedagogica entre el primer y segundo ario de la educaci6n primaria sera implementada en forma universal para todas las escuelas de la Provincia de Mendoza a partir del ciclo lectivo de 2014. Articulo 9no.- Publiquese, comuniquese a quienes corresponda e insêrtese en el Libro de Resoluciones.-
Prof. MON1 A G. SOTO DE EDUCACION r suasEcuARIA
Pro( MARIA INES ABRILE DE VOLLMER DIRECTORA GENERAL DE ESCUELAS DIRECCION GENERAL DE ESCUELAS GOBIERNO DE MENDOZA
04 An 2013
ANEXO I ESCUELAS A IMPLEMENTAR UNIDAD PEDAGOGICA ENTRE EL PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE EDUCACION PRIMARIA DURANTE EL CICLO LECTIVO 2013
Regional Sur SECCION 29 ESCUELAS N° 1-083 1-207 1-619 1-329 1-315 1-324 1-081 1-267 1-415 1-202 1-091 1-379 1-138 1-297 1-351 1-084 1-117 1-353 1-393 1-290 1-687 1.136 1-245 1-236 1-668 1-599 1-494 1-618 1-718 1-094 1-184 1-344 1-475 1-086 1-508 1-128 NOMBRE FAUSTINO PICALLO MANUEL ANTONIO SAEZ LIBERTADOR GENERAL JOSE DE SAN MARTIN OLEGARIO VICTOR ANDRADE ISAAC ESPINOLA PEDRO JULIAN ORTIZ COMODORO LUIS PI FLORENTINO AMEGUINO BARRANCAS DEL PARANA MARTIN ZAPATA DOMINGO HERMIDA HILDA CELESTE AMBROSINI SATURNINO DE LA RETA DANIEL BUSTELO SAN JUAN BOSCO DEOCLASIO GARCIA JUAN DE DIOS CORREAS CLEMENTE SARMIENTO JOSE MARMOL CONSTANCIO C VIGIL PIONERO ALVEARENSE MAXIMILIANO LEIVA JOSE LEON LEMOS MARIA DE DEVOTO EMILIO LEON RUFINO ORTEGA GENDARME ARGENTINO MANUEL SAVIO NICOLAS DAVILA JACINTO BOTTANA DIONISIO FERNANDEZ OCTAVIO BUNGE AMADOR BURGOS FEDERICO SUTER VALENTIN V. GIL SEBASTIAN SAMPER
0 4 teiBR 2013
Regional Centro 10 1-077 1-666 1-630 1-691 1-669 1-075 1-419 1-550 1-617 1-675 1-109 1-337 1-485 1-628 1-641 1-003 1-283 1-607 1-710 1-095 1-214 1-274 1-602 1-029 1-040 1-051 1-741 1-006 1-023 1-238 1-155 1-158 1-237 1-304 1-570 1-726 1-320 1-209 PROVINCIA DE BUENOS AIRES BATALLA DEL PILAR FERNANDO FADER RAUL SCALABRINI ORTIZ DR.AQUILES WILSON MAllIOTI CORDILLERA DE LOS ANDES EMAUS FRAGATA SARMIENTO SAN GABRIEL SAN FRANCISCO DE ASIS JUAN MARTINEZ DE ROSAS JUAN FRANCISCO COBOS AVELINO MAURE LEONARDO DA VINCI JUAN DE CORIA BOHORQUEZ JUSTO JOSE DE URQUIZA JOSE ALBERTO OZAMIS RIELES ARGENTINOS DOLORES G. DE GUEVARA JUAN C. LAFINUR GENERAL NICOLAS PLANTAMURA REMEDIOS ESCALADA DE SAN MARTIN POLICIA DE MENDOZA PROCESA SARMIENTO JUAN JOSE VIAMONTE MARIA C DE CAVAGNARO REVERENDO PADRE F. MOM JUAN JOSE PASO TERESA O'CONNOR PAULA ALBARRACIN DE SARMIENTO ING. JUAN MARCHIONATTO GENERAL ESPEJO PERIODISTAS ARGENTINOS LUIS BALDINI CORONEL MANUEL DORREGO ESTACION JOSE FEDERICO UGARTECHE CRISTOBAL COLON REPUBLICA DE MEJICO
DirecciOn General" de Escueles
Regional Centro Sur 18 1-056 1-450 1-730 1-230 1-061 MANUEL OJEDA ANA MARIA STEINDL AURELIA GINER DE CANGAS FRANCISCO MORALES PEDRO DIAZ
04 BR 2013
RESOLUCION N O 3
1-369 1-506 1-416 1-576 1-031 1-064 1-280 1-703 1-359 1-350 1-605 1-189 1-099 1-105 1-646 1-254 1-467 1-451 1-528 1-555 1-564 1-434 1-228 1-380 1-147 1-684 1-197 1-479 1-375 1-119 1-115 1-632 1-022
MALVINAS ARGENTINAS AMERICA MANUEL RUANO RUDECINDO ALVARADO 9 DE JULIO RIO NEGRO BERNARDO QUIROGA EMILIO MANSO T.C. DE SALES DE TORRES MAESTRO DAGOBERTO VEGA MATIAS ZAPIOLA ANTONIO OLIVARES VICENTE GIL LINDOR CASTILLO DIONISIO CHACA TOMAS SILVESTRE GUILLERMO MARCONI ALBERTO GRECO RICARDO PALMA LUCILA BOMBAL JUAN OZO PTE. IRIGOYEN MATEA SERPA CLOTILDE G. DE REZZANO ADOLFO TULA SATURNINO SOSA VENTURA GALLEGOS ANTONIO TORRES JOSE PEDRONI EJERCITO DE LOS ANDES REPUBLICA ARGENTINA ALBERTO DERANI VICENTE LOPEZ Y PLANES
Regional Norte 1 2 3 1-034 1-106 1-100 1-472 1-499 1-566 1-603 1-087 1-358 1-213 1-265 1-746 1-148 1-449 1-463 MANUEL BELGRANO JUAN AGUSTIN MAZA DANIEL VIDELA CORREA SARGENTO CABRAL TTE. DE AV. FELIX ORIGONE PATRICIOS JORGE NEWBERY ABDON ABRAHAM ISLAS MALVINAS CAP. LUIS CANDELARIA JUAN IGNACIO MORON PROVONCIA DE SALTA MANUEL IGNACIOMOLINA JOSE MARTI
04 ABR 2013 RESOLUCION NoL_ 4
wi 4 4.
1-520 38 1-664 1-720 1-510 1-360 1-725 1-694 1-053 1-017 1-129 1-340 8-361 8-466
Direcodn General de Escueles
MARIA CELSA BASAURE DE MARTINEZ CRUZADA LIBERTADORA CRUCERO ARA GRAL. BELGRANO GUSTAVO MARTINEZ ZUVIRIA FLAVIO FERRARI PADRE MANZANO BERNARDO RAZQUIN ANTONIO GIUNTA MARIANO NECOCHEA COMBATE DE POTRERILLOS INC. GUSTAVO ANDRE MTRO. PABLO PIZZURNO ABRAHAM LINCOLN
Regional Este 21 1-063 1-178 1-251 1-735 1-346 1-470 1-535 1-516 1-474 1-648 1-673 1-693 1-162 1-716 1-527 1-462 1-333 1-717 1-653 1-539 1-445 8-704 8-699 8-696 8-604 1-142 1-370 1-403 1-527 1-218 1-732 1-058 1-253 MARIA TISERA DE GUEVARA FRANCISCO MOYANO PRESIDENTE MARCELO DE ALVEAR EMMA MOLINA CARLOS LAMAS TUPAC AMARU FACUNDO QUIROGA RESERVISTAS NAVALES REPUBLICA DE ITALIA DR. SEGUNDO LLAVER MAESTRO GUEVARA MAESTRA R. R. RETA DE HENDLER FLORENTINO AMEGHINO GLADYS ORTEGA BATALLA DE MAIPU MARCOS SASTRE CORONEL RODRIGUEZ ITALO ACERVIS MARIA 0. DE CAHIZA CARLOS W. LENCINAS JOSE V. CASTILLO ANDRES RODRIGUEZ POR SENDEROS DE LA PATRIA FRANCO ADLER JOSE NESTOR LENCINAS CESAR MUSSE MAESTRO ACEVEDO HIPOLITO VIEYTES ESCORIHUELA GASCON LUIS PIAGGIO MARGARITA A. COMEGLIO HERIBERTO BAEZA DOMINGO D'ANGELO
RESOLUCION 5 t
Expediente N° 1207-1113-02369
Dirac:clan General de Escuelas
1-068 1-526 9-034 1-248 1-206 1-562 1-201 1-386 1-301 1-507 1-651 1-188 9-032 1-011 1-498 1-679
VENTURA SEGURA FERROCARRILES ARGENTINOS SEVERO MORENO ANTONIO RUIZ PEDRO SERPES TARSILA AEIAS JOSE MANUEL MOLINA JERONIMO REZZOAGLI COMODORO ZANNI MARTIN GIL MAESTRA MARIA SOTILLE ANGELINO RAFFO GRAL. JOSE DE SAN MARTIN JUAN JOSE CASTELLI PROF. MANUEL DOMINGUEZ MAESTRO A. GARCIA LEPEZ
Prof. MON CA G. SOTO
Prot MARIA INES ABRILE DE VOLLMER DIRECTORA GENERAL DE ESCUELAS
DIRECCION GENER, L DE ESCUELAS GOBIERNO DE MENDOZA
0 4 ABR 2013
RESOLUCION 411-Expediente N° 1207-D-13-02369
ANEXO II PAUTAS PARA LA ORGANIZACION PEDAGOGICA E INSTITUCIONAL DE LOS DOS PRIMEROS ANOS DE LA EDUCACION PRIMARIA COMO UNIDAD PEDAGOGICA CAPITULO I
DE LA UNIDAD PEDAGOGICA PRIMERO/SEGUNDO GRADO Y SU REGIMEN ACADEMICO
1.- Sobre Ia unidad pedagogica
En el presente documento se ofrecen orientaciones para Ilevar adelante el proceso de configuracion del primero y segundo grado de la EducaciOn Primaria como una unidad pedagogica, con un regimen de promoci6n acompanada, que asegure la continuidad de la ensenanza y la calidad de los aprendizajes. El primer y segundo grado de la EducaciOn Primaria se constituira de manera efectiva en una unidad pedagogica en tanto: • las propuestas de ensenanza y los procesos de aprendizaje adquieran un ritmo tal que los propOsitos pedagOgicos y didàcticos puedan ser alcanzados en el lapso de dos arms, • los procesos de ensenanza-aprendizaje se disenen, desarrollen y evalüen permanentemente, en miras a las capacidades que se espera que los/as estudiantes adquieran en el lapso de dos ciclos lectivos, de manera que sean acreditadas integralmente, • preferentemente sea un mismo docente quien conduzca el proceso durante todo el periodo, disenando las estrategias de ensenanza adecuadas y proporcionando o requiriendo los apoyos necesarios para que todos/as los/as ninos/as, respetando la singularidad de los procesos de cada uno/a, puedan lograr los aprendizajes esperados. De esta manera, la unidad del proceso educativo deberia asegurarse mediante una planificaciOn flexible, una apropiada secuenciaciOn didbctica, el desarrollo de propuestas de ensenanza adecuadas, la evaluaciOn permanente, el acompanamiento necesario, las estrategias de apoyo requeridas y, en lo posible, la gestiOn de un Onico docente que disena y conduce, con un fuerte vinculo pedagOgico con sus estudiantes, la totalidad del proceso bianual. Asimismo, el trànsito de los/as alumnos/as por la unidad pedagogica requiere ser regulado por un regimen acadêmico particular que establezca las pautas para la calificaciOn, acreditaciOn y promociOn, en el marco de los procesos de evaluaciOn y acompanamiento establecidos en la ResoluciOn N° 681-DGE-12.
2.- Sobre el regimen academic°
La unidad pedagogica primero/segundo grado de Ia Educaci6n Primaria consta de dos tramos, de un ciclo lectivo de duraciOn cada uno, habilitando modos diferentes de acreditaciOn y promociOn a los establecidos para el resto de los grados del nivel. Para el trànsito de los alumnos por los dos primeros anos de la educaci6n primaria se establece el regimen de unidad pedagogica, lo que implica: • el desarrollo de los procesos educativos previstos para la unidad pedagogica a lo largo de seis trimestres, con su correspondiente evaluaciOn y calificaciOn; • la calificaciOn trimestral conforme a la escala establecida en la ResoluciOn N° 681-DGE-12, entendida como una valoraciOn numêrica del proceso de aprendizaje, se realizarà al solo efecto del diagnOstico, permitiendo disenar estrategias de acompanamiento ajustadas en clave trimestral. Tambièn proveer6 informaciOn para el diseno de estrategias de acompanamiento a ser desarrolladas durante el segundo tramo de la unidad pedagogica, conforme a
0 4 AN 2013
RESOLUCION 4 N*– '
2 ANEXO la ponderaciOn integral del proceso de aprendizaje realizado en los tres primeros trimestres (primer grado) de la unidad pedagogica en los espacios de Lengua y Matematica. Una vez concluido el cursado del segundo tramo de Ia unidad pedagogica, por el regimen particular definido para la unidad, se procedera a: • la acreditaci6n de los espacios promocionales de la unidad pedagogica para quienes hayan obtenido una calificaciOn de 7 (siete) o mas en el sexto trimestre en los espacios de Lengua, Matematica y Conocimiento del Ambiente; • Ia evaluaciOn, en los periodos complementarios de diciembre, de los saberes de los alumnos que obtengan una calificaciOn final inferior a 7 (siete) en cualquiera de los espacios promocionales; instancia en la que se examinaran prioritariamente aquellos saberes planificados y ensenados durante la unidad pedagogica, que hayan sido evaluados como no aprendidos por los alumnos; • Ia participaciOn del periodo compensatorio de marzo en el caso de los alumnos de la unidad pedagogica que no obtengan, en el periodo complementario de diciembre, una calificaciOn de 7 (siete) o mas; • la acreditaci6n de los espacios promocionales de la unidad pedagogica para quienes hayan obtenido una calificaciOn de 7 (siete) o mas en las evaluaciones de los periodos complementarios de diciembre o marzo. Al agotarse todas las instancias de evaluaciOn y recuperaci6n previstas en la normativa vigente, el/la alumno/a que no haya acreditado los espacios promocionales, alcanzando el nivel de logro deseable para los dos primeros arias de la educaciOn primaria, debera cursar nuevamente el segundo tramo de la unidad pedagogica. CAPITULO II
DE LAS ESTRATEGIAS DE ACOMPAIIAMIENTO
Las estrategias de acompanamiento que aqui se proponen, a fin de sostener el proceso de implementaciOn de la unidad pedagogica primero/segundo grado de la Educaci6n Primaria, buscan especificar y profundizar lo establecido en la ResoluciOn N° 681-DGE-12. En orden a la constituci6n efectiva de la unidad pedagogica, se pre y& tres lineas de • acompanamiento: 1. Acompanamiento a las trayectorias escolares reales de los/as alumnos/as 2. Acompanamiento a los docentes de la unidad pedagogica primero/segundo grado 3. Acompanamiento a las instituciones para la gestiOn del proceso 1.- Acompanamiento a las trayectorias escolares reales de los/as alumnos/as El nOcleo de la concepci6n de los dos primeros anos de la EducaciOn Primaria como unidad pedagogica radica en la necesidad de superar formas rigidas de organizaciOn que responden a un modelo escolar homogeneizador. Con este prop6sito es que la unidad pedagogica permitiria ofrecer mayores oportunidades de aprender aquellos saberes necesarios para integrarse plenamente en la sociedad, aquellos que sientan las bases de todos los demas aprendizajes que se realizaran a lo largo de la trayectoria escolar.
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Ofrecer mayores oportunidades para Ilevar a cabo estos procesos pedagogicos fundamentales, con la confianza en que todos pueden aprender, de diversos modos y con diferentes ritmos, implica en este caso: • mes tiempo para Ilevar adelante los desafiantes procesos pedagogicos que se impulsan en el primer ano de escolaridad; • propuestas de ensenanza variadas que contemplen los diversos modos de aprender; • apoyos oportunos, atendiendo a las singularidades, a las trayectorias escolares diversas; Para el diseno de las estrategias de acompanamiento adecuadas a las diferentes trayectorias escolares de los/as alumnos/as, se requiere de una mirada atenta: • sobre los/as alumnos/as y sus procesos de aprendizaje; • sobre la organizaciOn de los tiempos, espacios y agrupamientos; • sobre el perfil del/la docente y el vincula pedagogico con el grupo de alumnos/as; • sobre las practices de ensenanza y la evaluaciOn de los aprendizajes; • sobre la relevancia de los aprendizajes propuestos y las capacidades que se buscan desarrollar. Estas dimensiones de anelisis, entre otras, deberân ser parte del diagnOstico a la hora de disenar e impulsar el proceso de ensenanza-aprendizaje y las estrategias de acompanamiento durante el desarrollo de la unidad pedagogica. Durante el primer ano de la unidad pedagogica se cumplirân con todos los aspectos regulados en el regimen acadêmico del nivel primario (Resolucian N° 681-DGE-12) relativos a: • la ensenanza y su planificacion, • las instancias de recuperacibn de aprendizajes y apoyo escolar a alumnos, Al completer el primer tramo, cada alumna debere contar con un informe diagnostico pormenorizado en el que se deberen consignar, entre otros aspectos que pudieran resultar pertinentes, los principales logros y dificultades de aprendizaje, los aspectos que requieren ser recuperados, las propuestas de apoyo que se sugieren abordar segOn los modos particulares de aprender y los resultados que se esperan alcanzar con su implementaciOn. Esta informaciOn debere estar disponible para la toma de decision de todos los actores institucionales y del sistema educativo provincial (DirecciOn de Educacibn Primaria, equipos tecnicos, supervision escolar) implicados en el procesos de implementaciOn de la unidad pedagogica. Asimismo, se buscare el apoyo y compromiso de la familia con los procesos de aprendizaje que se promueven, manteniendola permanente y adecuadamente informada. 2.- Acompanamiento a los/as docentes de la unidad pedagogica primero/segundo grado Tal como se establece en el articulo 17mo. de la ResoluciOn N° 681-DGE-12, las instancias de recuperaciOn de aprendizajes y apoyo escolar son una responsabilidad institucional. Por ello, el equipo directivo y el equipo docente en su conjunto, articularen esfuerzos para consolidar el funcionamiento de los dos primeros anos de la EducaciOn Primaria como una unidad pedagogica que asegure la continuidad de la ensenanza y la calidad de los aprendizajes. Los/as docentes de la unidad pedagogica encontraran su primera instancia de acompanamiento en el equipo docente del primer ciclo de la educaciOn primaria, con
RESOLUCION Nk
Direccián General de Escuelas
quienes construiran los acuerdos necesarios sobre saberes prioritarios, pautas de evaluaciOn y criterios de logros para la acreditaciOn y promocion de los alumnos. Para ello se tendran en cuenta el dominio de las competencias definidas en los NAP, en los Saberes Indispensables del Primer Ciclo y los documentos metodolOgicos del Programa "Mendoza lee y escribe". Por su parte, el equipo directivo tendra como responsabilidad propia conducir el proceso de implementaciOn institucional de Ia unidad pedagogica, propiciando las condiciones requeridas para: • el diseno y desarrollo de las propuestas de ensenanza y las estrategias de acompanamiento adecuadas a las trayectorias escolares reales de los/as alumnos/as, • la conformaci6n del equipo docente, con el perfil adecuado para conducir integralmente el proceso pedagOgico y con los tiempos y espacios para la reflexiOn y construcciOn de acuerdos con los colegac. • el desarrollo profesional de los docentes de la unidac! pedagogica.
3.- Acompanamiento a las instituciones para Ia gestiOn del proceso
El conjunto de acciones orientadas a la implantacion progresiva de la unidad pedagogica de primero y segundo ano en el Primer Ciclo sera acompanado y monitoreado por la DirecciOn de Educación Primaria en forma permanente, tanto para obtener informaciOn desde las escuelas, como para brindar las asistencias necesarias. Entre las instancias de acompanamiento que se promoveran desde un equipo provincial conformado con esta finalidad, se encuentran: • Jornadas de capacitaciOn docente en propuestas de alfabetizaciOn inicial y maternatica. • Asistencia tecnica directa en la propia escuela para los docentes de primer ciclo, con el acompanamiento de los Asistentes Didacticos del programa "Mendoza lee y escribe", maestros recuperadores y Psicopedagogos respecto de cuestiones pedagogicas, curriculares y metodologicas. • Asistencia tecnica a los directivos en la implementaciOn de la unidad pedagogica con el apoyo de los supervisores y equipos têcnicos. Seran funciones especificas de los supervisores en este proceso: • Acompanar y asesorar de manera continua a los equipos directivos y docentes. • Gestionar los recursos humanos y materiales necesarios, a efectos de la implementaciOn de la promociOn acompariada. • Propiciar espacios de comunicaciOn, informaciOn y reflexiOn intra e interinstitucional. • Orientar y facilitar Ia flexibilizaciOn de espacios, tiempos y modos de organizacion institucionales, monitoreando las acciones alternativas para la atenciOn de los alumnos en riesgo pedagogico, • Asegurar Ia adecuada aplicaciOn de las normativas especificas que se disenen para la implementaciOn de la unidad pedagogica en las escuelas. • Facilitar Ia conformaci6n de redes entre los establecimientos involucrados en el proceso.
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CAPITULO III DE LA IMPLEMENTACION PROGRESIVA DE LA UNIDAD PEDAGOGICA La constituci6n de la unidad pedagogica de los dos primeros ands de la Educaci6n Primaria constituye una medida de caracter universal para todas las escuelas de la provincia de Mendoza y se implementarâ en forma paulatina. En una primera etapa, durante el alio 2013 se comenzara con un grupo de 200 escuelas que voluntariamente han adherido a la propuesta (Anexo I). La segunda etapa se iniciara en el ciclo lectivo 2014 con Ia implementacion de la unidad pedagogica en el grupo de escuelas restantes para alcanzar el universo de las escuelas primarias mendocinas. Durante el ciclo lectivo 2013, tanto el primer grupo de escuelas como el segundo, generaran progresivamente las condiciones institucionales necesarias para la implementaciOn de la unidad pedagogica, participando de las acciones de acompanamiento que se impulsaran desde la DirecciOn de EducaciOn Primaria. En este periodo de implementaciOn progresiva de la unidad pedagogica, dentro del territorio provincial, solo podran realizarse pases de alumnos de los dos primeros anos de la educaciOn primaria a escuelas que se encuentren en las mismas instancias del proceso. Cualquier situaciOn de excepcionalidad sera resuelta por la Direcci6n de Educaci6n Primaria de Ia DirecciOn General dc: Escuelas.
Prof. MO ICA G. SOTO
SUBSECRETARIA DE EDIJCACION DIRECCION GENERAL DE ESCUELAS
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