Source: https://es.scribd.com/doc/62798506/77-situaciones-didacticas
Timestamp: 2017-03-22 22:19:36+00:00

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NavegarInteresesStay InformedCareerPersonal GrowthFiction & BiographiesHealth & FitnessLifestyleCultureNavegar porLibrosAudio librosNoticias & RevistasPartiturasExplorar todoSubirIniciar sesiónRegistrarseLA ESFERA FLOTANTE CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural.COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones. RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y plana. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, la haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido, los niños tiene que observar el experimento. DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además
de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en como es que la esfera flota. CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograron descubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo parecido?, ¿En donde? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Encontró alguna solución. -Respondió sus preguntas.
TÍTERES DE PLATO CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas. ASPECTO: Expresión y apreciación plástica. COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de títeres. RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos hacer un títere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama “títeres de plato” para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearán su títere con el plato, primero elegirán el cuento, lo observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere, tienen que formar un equipo por cada cuento. DESARROLLO: los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionará decirles que se fijen bien en sus personajes. CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Creo su títere. -Su objeto fue real o imaginario. a los equipos sobre
para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra. Para que comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra. cantidad y ubicación entre los objetos. RECURSOS: Dos juegos iguales formados geométricos de deferentes tamaños y formas TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. • Reconoce características de los objetos. para reconocer atributos y comparar. PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia. figuras y cuerpos geométricos. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo la actividad que se llama “ sombras”. les dirá que van a trabajar en grupo. ¿se les hizo divertida? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Logra relacionar objetos con su sombra. cuestionará a los niños ¿Cómo se sintieron durante la actividad?.LAS SOMBRAS CAMPO: Pensamiento matemático. ya comprendido mejor pasarán uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente. y que en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos son esas sombras. COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos. por cuerpos
. ASPECTO: Forma. espacio y medida. participando todos. para estimar y contar. DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos. CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por que se presentan las sombras. • Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos. que si alguien la ha visto.
¿que aprendieron?. Pensamiento matemático. quitar. dirá que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces. etc. permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente planteará con diferentes cantidades. • Estrategias de conteo. comparar y repartir objetos. señalamiento de cada elemento. vamos a jugar a quien se comió los dulces.¿QUIEN SE COMIO LOS DULCES? CAMPO: ASPECTO: Numero.
.) Y sobre conteo (contar a partir de un número dado de una colección). ¿cuantos le quedaron?. desplazamiento de los ya contados. les gustaría hacerlo de una manera más divertida. iguala r.
COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. repartir equitativamente. reunir. añadir objetos. CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?. ¿se les hizo divertida?. dirá que vamos a trabajar con galletas. • Sobre conteo. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar objetos en una colección?. ¿les gustaría volver a jugar? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Identifica cuando se agrega o quita una cantidad. PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas. RECURSOS: dulces TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar.
tamaño. etc. texturas. formas..
. PROPOSITO: describe las características de los elementos y de los seres vivos (color. etc. textura. consistencia. formas. CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad? EVALUACION: Que logre identificar las diferencias entre cada una. COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son? DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas. Que explore observando. TIEMPO: 30 min. hojas blancas y pegamentos. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja blanca. de diferentes colores. colores. partes que forman a una planta o a un animal) RECURSOS: hojas de diferentes tamaños.COLECCIONANDO HOJITAS CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo Natural.
identifica a las personas y a sus culturas. PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales y de grupo. • Respeto. ¿los conocen bien?. Cultura y vida ASPECTO: Social. RECURSOS: Un pañuelo por pareja. SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchos amigos?. • Identifica a las personas por sus características. Los niños tratarán de conocer al compañero al tocar la cara y la ropa. • Convive y colabora con sus compañeros.
. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. ¿se les hizo difícil identificar a sus compañeros? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconocimiento de sus compañeros. DESARROLLO. COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos. luego cambia a los otros niños de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocer a sus compañeros?. después se invierten los papeles. ¿Qué les gusto más y que no?.ENCUENTRAME CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. entonces jugaremos a “reconociendo a un amigo”. TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas viéndose de frente.
SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: Organizar al grupo en sus mesas. DESARROLLO: La educadora reparte el material. voltearan su hoja y escribirán su nombre. felicita a los niños por sus logros y los anima a seguir realizándolo. PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros. TIEMPO: 30 min. luego ya que realicen eso.TRAZOS Y MI NOMBRE CAMPO: lenguaje y comunicación. escrito ASPECTO: lenguaje
COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura. RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que el niño trace. la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con líneas que están con puros puntos. copiándolo del que esta escrito arriba. la cual ello tienen que marcar con diferentes colores. los niños trazan las líneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copiándolo). supervisa la realización del trabajo. EVALUACIÓN: • Traza las líneas • Sigue las instrucciones • Escribe su nombre
. CIERRE: La educadora recoge el material.
Y le indica que empiece a contarnos la historia. TIEMPO: 30 min. relatos.LIBRO VIAJERO CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas. ASPECTO: lenguaje oral COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria PROPOSITO: narra anécdotas. cuentos. CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia que nos contó su compañero? EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños se mostraron interesados ante esto?
. RECURSOS: un libro decorado SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero? DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño que anteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros. utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan.
TIEMPO: 30 min. CIERRE: ¿les gusto ensartar? EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad?
. PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano. ASPECTO: coordinación.ENSARTANDO FICHAS CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud. SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿saben que es ensartar? DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cómo se hace. mediante la motricidad fina. RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas. ellos deberán introducir el cordón en las fichas. fuerza y equilibrio COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
¿Les parece que los peguemos en la comunidad?. TIEMPO: 30 minutos. mientras los niños realizan la actividad. RECURSOS:      Cartulinas Crayones Pegamento Imágenes previamente solicitadas Papel para decorar
SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado carteles?.CUIDEMOS LOS ÁRBOLES CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Promoción de la salud COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud. la educadora guía y orienta estando al pendiente de posibles dudas. CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los carteles?. se les explica que el día jueves saldremos a pegar carteles en lugares públicos de la comunidad EVALUCACIÓN:  Elaboración de carteles Comprenden las medidas para cuidar el medio natural. se entrega el material. a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno.
. de preservación del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno PROPÓSITO: practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos. ¿Qué aprendieron?. se da la indicación de la elaboración de carteles. ¿Les gustaría realizar algunos?.
yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ahí. RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño. la honestidad y el apoyo mutuo. TIEMPO: 25 min. CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Les gustó la actividad? EVALUACION: . DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada niño y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad. Al terminar cada uno muestra su trabajo. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos amigos tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan.¿realizó la actividad sin problemas?
. sus amigos serán hombres o mujeres. Hay que poner atención y realizar la actividad. COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza.MIS AMIGOS CAMPO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Relaciones Interpersonales.¿compartió su trabajo? . PROPÓSITO: establecer relación de amistad con otros.¿reconoció a sus amigos? .
respetando a sus compañeros.“RONDA” CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza COMPETENCIA: Se expresa a través de la danza. hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos. TIEMPO: 25 minutos RECURSOS:  La canción  Los niños SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se les presentó el día anterior?. los niños pasan al salón y se les explica que mañana la presentarán a los demás grupos. comunicando sensaciones y emociones. EVALUACIÓN:  Respetaron turnos y a sus compañeros  La participación de todos los niños durante el ensayo. Se ubica a los niños en los lugares que le corresponderá en la cancha cívica para dar inicio con el ensayo. PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través de movimientos lo que piensa y siente a los demás. al igual que se preparen y vengan gustosos para el día de mañana. DESARROLLO: Durante el ensayo. la educadora cuida que todos los niños participen y los guía durante la actividad CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo les pareció la canción?.
• Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros. dibujo de un pino TIEMPO: 30 minutos. • Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sintieron al realizarla. • Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su trabajo.“EL pino de los sentimientos” CAMPO: Desarrollo personal y social. • La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad: .
. • Se organizará al grupo por mesas de trabajo. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO • Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”. blindándole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida. COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras.Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes. CIERRE • Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se esta formando el pino de los sentimientos. RECURSOS: Hojas de colores. DESARROLLO • La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos. PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos.
puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades EVALUACIÓN: ¿El niño expreso sus sentimientos? ¿Puso atención a los demás?
. COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. ¿Qué hacen ustedes en navidad? DESARRROLLO: La educadora hablara a los niños sobre la navidad. “Hablemos de la navidad” CAMPO: Desarrollo personal y social. TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos. puntos de vista y sentimientos de otros. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso. • Sentimientos expresados por los niños. marcadores.EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. RECURSOS: cartulina. personal y ASPECTO: Identidad Autonomía.
los números y los colores? EVALUACIÓN:  Rapidez para acatar la indicación
. PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificación o pertenencia a determinado grupo. Recuerden que puede ser una figura geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero. ¿Les gusto la actividad?. ya que estén formados los equipos.. para evitar confusiones. ¿Qué figuras nuevas aprendieron?. TIEMPO: 20 Minutos RECURSOS: figuras geométricas y números de distintos colores SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. ¿Qué figuras y números conocen?. figura y también en el color.. CIERRE: haremos preguntas como.Encontrando Figuras y Números CAMPO: Desarrollo personal y socia APSECTO: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. ¿Identificaron fácilmente las figuras. la honestidad y el apoyo mutuo. ¿Les gustaría conocerlas?. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geométricas y los números y les sea mas fácil identificarlos. mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicándole donde esta. DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga.
SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa. PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños. si no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente. si son iguales se quedara con ellas. cada niño tomara un turno y volteara dos tarjetas. asumiendo cuando gana y pierde. 3 Acepta si gana y pierde. en seguida la educadora repartirá en cada mesa un memorama. hasta que se acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares. ¿les fue difícil recordar los lugares de la tarjeta? EVALUACIÓN: 1 Respeto de reglas. CIERRE: ¿les gusto la actividad?. 4 Relación con los compañeros. DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y serán revueltas por los niños. ¿les gustaría que jugáramos?. RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo). TIEMPO: 30 min. a participar en juegos de equipo.
. ¿Qué les pareció?. Facilidad para identificar la figuras y los números  Facilidad para identificar colores
ENCUENTRA EL PAR CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto. 2 Participación. respetando las reglas. y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jugado al memorama?.
¿lograron dibujar como se sentían?
. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?. etc. Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las emociones” en la pared. puntos de vista y sentimientos de otros. TIEMPO: 20min. ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus niños ¿cómo se sienten el día de hoy?. ¿Qué fue lo que más les
gusto? EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?. hojas blancas. crayolas. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. INICIO: La maestra les preguntara ¿saben que son la
2. feliz.). SECUENCIA DIDÁCTICA:
3.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones” CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarle que son
las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los niños tendrán que decir que emoción tienen las caritas (triste. RECURSOS: caritas de fomi. enojado. los niños comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten.
• Cierre: ¿Les gustó el canto niños?. ¿Quién logró hacer bien todas las coreografías? Muy bien. ¿Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas. ¡Cantemos juntos! • Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la canción. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero tenemos que poner mucha atención. canción.  ASPECTO: Lenguaje oral. Durante este momento la educadora deberá observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a cabo la actividad.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Escucha con atención
.SALUDO AL APACHE
 CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. pues nos saludaremos de diferentes formas. aula.  TIEMPO: 15 minutos  RECURSOS: Grupo.
 SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?. primero la entonare y después todos juntos.
 PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones.
parte de la tradición oral.
ASPECTO: Lenguaje oral.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Lograron descifrar la adivinanza
.  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Grupo. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. la educadora empezará la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata.
 PROPÓSITO: Escucha. • Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea.
parte de la tradición oral. el resto del grupo tratará de interpretarla. aula. ¿Quién logró adivinar más? Muy bien. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?. pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa. adivinanzas traídas de casa.• Memorizar el canto • Compartir el canto
ADIVINANZA CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación.
 SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo. memoriza y comparte adivinanzas.
• Tuvieron dificultad para memorizar compartirlos con sus compañeros
* ADIVINANZA * Una casita con dos ventanillas Si la miras. te pones bizco. * MAQUE TUBE TUBE * Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Yeee tube yeee tube Yeee tube yeee tube Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba
. La nariz * SALUDO AL APACHE * Vamos a darnos las manos Nos vamos a saludar De la forma que enseguida Les vamos a presentar: Un saludo al apache Un saludo al capitán Un saludo elegante Y un saludo informal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies Una sonrisita alegre Y dos vueltas al revés.
una grabadora. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?.
parte de la tradición oral. escuchará sus argumentos e inmediatamente después se pondrá la canción. la canción trabalenguas (maque tuve tuve)
Todo el grupo. ¿Les gustaría volver a jugar otro día?  EVALUACIÓN: • • • • Pronunciar el trabalenguas Escuchar atentamente Memorizar Compartir
. La educadora escuchará las pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente.TRABALENGUAS
CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. • Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la canción trabalenguas.
etc. fichas etc. crayolas. -Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro. ¿quieren empezar? DESARROLLO: -La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?” -Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir. -El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos.. siendo los objetos iguales. RECURSOS: objetos diversos como fichas. -Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?. lápices. -La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta.. palitos. cubos. si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja. de un modo que todos los niños alcancen a ver.
. ¿Les gustaría contar objetos?. granos. TIEMPO ESTIMADO: 30 min. y tarjetas con números. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.NOMBRE: ¿Cuántos serán? CAMPO: Pensamiento matemático COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. PROPÓSITO: Utilizar objetos para representar cantidades.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas. reunir. igualar. MODALIDAD: Rincones. comparar y repetir objetos. SECUANCIA DIDÁCTICA: Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada “ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”. TIEMPO: 30 minutos. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores).CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento. (Construcción) CAMPO: Pensamiento matemático (numero) COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Se comenta sobre que les pareció la actividad. La educadora explicará con claridad en que consiste la actividad. Los niños prestarán atención a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de equipo para lograr armar el rompecabezas. si la quisieran realizan en otra ocasión. quitar. Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un rompecabezas. Se cuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les hizo
. PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a través del uso de un rompecabezas. mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de ellos y guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora. Organizar al grupo en pequeños equipos. si les gustó.
 Logros y dificultades durante la actividad. TIEMPO: 30 minutos. RECURSOS: Hojas blancas. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa? CAMPO: Pensamiento matemático. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.difícil armar el rompecabezas? EVALUACIÓN:
Cada equipo expondrá las
dificultades y estrategias utilizadas para armarlo.  Estrategias utilizadas para armarlo.  Habilidad para formar el rompecabezas. CONTENIDO: Espacio (Topológico). • Organizar al grupo individualmente. PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de croquis sencillos y logré su interpretación. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio • Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a casa?”. Desarrollo
. crayolas. lápices. • Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual establecerán la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentará un ejemplo. • La educadora dará una breve explicación acerca del croquis. COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
. representar e interpretar un croquis. • Habilidad de los niños para trazar. precisa y coherente además. • Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis. • Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad.•
La educadora dará las instrucciones de
forma clara. permanecerá atenta al trabajo de los niños y supervisará que todos estén realizando su trabajo así. • Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarán a cabo la actividad. • Tipos de imágenes para representar los lugares. Cierre • Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros. como atender sus necesidades y dificultades.
figuras y cuerpos geométricos. pegamento. solicitando ayuda en la educadora en los momentos que tengan dificultades. colores. El tangram será blanco y con las líneas punteadas.
. Los niños realizarán la actividad. hojas blancas. Mencionar que se trabajará de forma individual en las mesas. PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de figuras utilizando todas las piezas de un tangram. RECURSOS: 1 tangram para cada alumno. formarán figuras y una vez que elijan una la pegarán en una hoja. medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. CAMPO: Pensamiento matemático (forma. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos. Desarrollo: la educadora repartirá el material y dirá a los niños que primero colorearán cada una de las piezas. posteriormente las recortarán procurando seguir las líneas punteadas. espacio. tijeras. Dar una breve explicación y un ejemplo de cómo se utiliza. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen y cuáles son las figuras geométricas que lo conforman.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas” CAMPO: pensamiento matemático (figura.
de objetos. triangulo y rectángulo .
. espacio y medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características figuras y cuerpos geométricos PROPÓSITO: que el niño observe. con amarillo los círculos y con rojo los rectángulos.
Cierre: contrastar los trabajos de los niños. RECURSOS: • Dibujo • Crayolas SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la diferencia entre circulo. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad.
Desarrollo: los niños identificaran las figuras geométricas de la ilustración y colorear con color verde los triángulos. ESTRATEGIA BÁSICA: TIEMPO: 25 min. Capacidad para la formación de figuras.Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará una breve exposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente al grupo. nombre. mientras sus compañeros tratan de adivinar. Utilización de todas las figuras. coloree y compare cuerpos figuras geométricas.
a que pertenece (aéreo. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. ejemplo: rectos. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. curvilíneos. • Entregar a cada niño el material a utilizar. mostrando la hoja con los helicópteros y. ¿Cuántos helicópteros son?. PROPÓSITO: Continúa. Cierre: • Iluminar los helicópteros del color que mas les guste respetando el contorno. RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros.EVALUACIÓN: . los niños trazaran las líneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo. TIEMPO: 30 minutos. terrestre). zic-zac. MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). CAMPO: Pensamiento matemático. que seguirán primero con el dedo y luego con el color. . una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma. marítimo. Contarlos juntos grupalmente. secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado. Desarrollo: • Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el dedo.logros que obtuvieron. ¿ven las líneas que están en el dibujo? • Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada línea. • Siguiendo.
.logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la actividad. COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. en forma concreta y gráfica. etcétera.
NOMBRE: “Tracemos el camino”. Poner un ejemplo.
3. azul. ¿Cuántos vagones tiene?. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. Desarrollo: • Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el número que es. ampliando el rango de conteo. COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. TIEMPO: 30 minutos. Contarlos juntos grupalmente. verde.. 2. terrestre). Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo ven en el ejemplo). ¿Qué numero es este 1.• Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes aéreos y cuales más también lo son. mostrando la hoja con el tren y. • Entregar a cada niño el material a utilizar. • Utilización de diferentes colores. • Si lograron seguir las instrucciones. PROPÓSITO: Dice los números que sabe. etc. Cierre: • Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron para cada vagón.4….
NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito? MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). a que pertenece (aéreo.3 y así sucesivamente? • En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color que identificará el niño y que de igual forma lo pintará. en orden ascendente. amarillo. marítimo.
. CAMPO: Pensamiento matemático. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. • Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de transporte. 2 . Conocer los colores rojo. RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de números 1. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. crayolas.
Actividad 1. “Lo que me gusta y lo que no” -Para esta actividad.EVALUACIÓN: • Logros y dificultades en la identificación de los números y colores. -Cuando hayan participado algunos. • Si lograron seguir las instrucciones. preguntar: ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción que el niño haya mencionado)? -Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros. Actividad 2. que lanzaré y el niño que la tome será el que responderá a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia. “Mi familia en un día feliz”
SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA Conocimientos previos ¿Alguien sabe lo que es familia? ¿Quién tiene familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿A las familias se les quiere? ¿Tu familia te quiere? ¿Por qué? ¿Qué hacen las familias? ¿Cuándo se celebra a la familia? • Previamente habré pedido a los niños una foto de su familia donde aparezcan todos sus miembros o al menos la mayoría de ellos. Las preguntas serán: ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos? ¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia? -Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la expresen. llevaré una pequeña pelota. nos acomodaremos en círculo. -Cómo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia. • Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte.
etc. realizaremos una pequeña carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamos por todo lo que papá. lo que estaban haciendo ese día y porque cree el que ese día era un día feliz con su familia.Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias. etc.Al final de la actividad. un día que se la pasaron muy bien juntos. . -Diré a los niños que está semana es dedicada a la familia y el domingo fue su día. a la hora de comer. Actividad 3. que si les gustaría realizar un regalo para ellos. Actividad 4. -Se darán las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un día feliz con su familia y además tendrán que contar los miembros de su familia y poner el número correspondiente en un extremo de la hoja. una ida a la plaza. mostrar las cartulinas. mencionar que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincón que habremos diseñado especialmente para esta situación.Dar las indicaciones del trabajo. mamá y hermanos hacen por
. “Carta a mi familia” -Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra familia. lo que nos gusta y lo que no de ella.-En esta actividad se propondrá a los niños realizar un dibujo de su familia dónde se muestren cada uno de sus miembros. cuando sus papás juegan con ellos y sus hermanos. -Al final pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este. puede ser un paseo. será una ilustración donde se observe la representación de un día que nunca olvidaran.Entregar la fotografía de las familias a los niños. etc. . .Proponer a los niños hablar sobre su familia. pueda ver la familia tan bonita que tienen.Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todavía mas hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente que visite su casa. sentarnos en un círculo al frente del salón para platicar sobre estas mismas. junto con su nombre. preguntar a los niños si ellos creen que sus papás y hermanos los quieren mucho. que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos sentimientos. que les hace enojarse. “Decorando la fotografía” . que les hace sentir tristes. mostrar algunas fotografías al grupo. . .
como: ordenarlos. 3 colores. el mas pequeño. Aquí tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques según la edad y el trabajo: 1. escóndelos y rétalos a buscar las tarjetas. y
. En esta actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos. para que guste mas a nuestra familia.Juega al numero escondido.Relacionar cantidad y símbolo. -Al final leer unas cuantas para todos los niños al frente del salón -Al terminar. (Pueden ser cosas pequeñas en una mesa). 2. un juguete.. Corta tarjetas de cartulina y coloca diferentes cantidades o números (según la edad) y sal al patio o jardín. ya teniéndolas puedes hacer diferentes actividades. y diferentes objetos en cantidades. tendrán que darles un gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les habían hecho unos detallitos. les diré que en cuanto vean a su mamá o a sus familiares. elegir el mas grande. 4 sillas.nosotros. 2 zapatos..¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos? -Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes? -¿Cuándo te sientes feliz con ellos? -¿Quieres mucho a tus hermanos? -¿Qué haces con ellos? -¿Se han peleado? ¿Qué sientes? -¿Qué les gusta mas sentir?} Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes... mencionar a los niños lo que había que hacer respecto a los regalitos que ellos tenían para dar a su familia. Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre la cantidad y el símbolo viene después. -Recordar que ellos podrán tomar el material que ellos quieran del rincón dedicado a esta situación. Actividad de cierre: • Preguntar a los niños: -¿Quieres a tu familia? -¿Por qué la quieres? . el numero q va antes (antecesor) el que va después (sucesor). -Proponer decorarla muy bonita. Utilizando tarjetas con el símbolo.
.. 2 ojos.: el tiranosaurio rex ! ) o puedes hacer eso pero con objetos... Esto consiste en salir del salón. 5. 4..... o con colores ( por ej. y pedirles que te den el numero q pides.: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese
.... banderas). Puedes relacionar esto a un tema principal. etc.así vayan haciendo el conteo.. gana el q llegue primero pero con la cantidad correcta... En esta actividad puedes trabajar también con el rol.. O si es con fruta.. y el niño debe de tener experiencias significativas. el uno me sabe a. Luego pídeles que dibujen UNA casa.. hasta dulces. donde les permitas sentir un poco el agüita antes de.) 3.. pues tienes varias opciones..: el Juan ! ) deben decir el nombre del animal ( por ej... de preferencia en un gran patio. 2 piedritas". y el que vaya adivinando el número se lo come con todo y galleta.. naranja. dentro del PEP 04 también puedes darte algunas ideas.. "la reina pide.... Mira... donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde esta sentadito en el salón solo con lápiz y papel. No olvides tomar en cuenta que al niño no le vas a decir: -Niños ahora aprenderemos en símbolo uno q representa la misma cantidad. con lechera.... etc.. y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej.. Es muy fácil. o el 4 sabe a guayaba con manzana....Juega con esponjas y agua. Imagínate donde aprenderá mas. . ¡¡Es divertido!! Anímalos a todos... Fuente(s): Experiencia de 4 años frente a grupo. Por ejemplo. haz tarjetas con animales. corazones y día de la bandera.. Puedes para lo físico hacer carreras con obstáculos en algún patio.. ponle una a cada uno. sobre galletas que hagan los diferentes números. después para lo social.Juega..Uno de mis favoritos es jugar con la comida... o El rey pide.. Ojala te sirva.. por ejemplo lo q paso en estos días (día del amor. córtala en trocitos y que formen el número diciendo. Luego verán q numero le toca (esto dependerá si ya saben los símbolos. pues todos tendrán la oportunidad de ser el rey o la reina. 3 gusanos.. niños de 2 y 3ro.. puede ser desde frutas o verduras.La reina pide.
: una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice que es un auto ) y luego ¿ Quién gana ? TODOS! y les puedes dar algún caramelo como premio. y ese será el campeón invicto: D
. cuentas quien gano más días.niño. puedes hacer que dibujen con distintas cosas. ahora dame tu tarjeta! ) Entonces ¿Quién gana al final del día? el niño/a que tenga más tarjetas! Súper divertido. con distintos materiales. Luego. para el final. Y el niño son tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ahí dicho María y ella es Azul. será el ganador del día. ¿Como hace ese niño para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otro niño con su nombre verdadero (Por ej. Luego. en una hoja con tempera. y el que halla tenido más. también puedes darle un objeto diferente a cada niño (Ej. Y puedes hacer una planilla donde se indique los ganadores del día. y a fin de año.: violeta le dijo a Azul: María venía para acá. cuenten quien tiene más caramelos ( al principio de dárselos debes decir que si se los comen deben guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del día contaran los caramelos o sus envoltorios. etc. en goma Eva con purpurina. en un cartón con acuarelas. perderá su tarjeta y a el lo deberán llamar por su nombre común. Luego.
sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. 1. 2. usando técnicas y materiales variados Modalidad: unidad didáctica Estrategia: observación. Act.Situación: Llegó la hora de ser artistas Campo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de arte en la que los niños expresen un momento triste en sus vidas
. experimentación Secuencia de actividades • Registros de las ideas previas de los niños -¿Ustedes saben que es ser pintor o escultor? -¿Cómo son los pintores o escultores? -¿Qué hacen estos artistas? -¿Les gustaría ser uno de ellos? -¿Les gustaría conocer a uno? • Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los niños por medio de la expresión gráfica expresen sentimientos. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este plasmado algún momento feliz de los niños. Act.
Act. 8. para que los niños la utilicen en la expresión de un dibujo. 4. Hacer burbujas de jabón con colorante. Hacer pintura rasca huele. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo con un popote el niño soplara cerca de la pintura hasta esparcirla y lograr formas Act. temores. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de color Act. Act. 3. 6. 13. 10. alegrías
. Act. Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y formando dibujos. Trabajar con masa Act. miedos. 9. Actividad de evaluación: -¿Qué fue lo que mas les gustó? -¿Qué se les hizo difícil? -¿Con qué material les gustó trabajar mas? -¿Con cuál no? Adecuaciones: Que el niño desarrolle: -Expresión de fantasías. La técnica de la vela y la crayola. 12. Trabajar con yeso Act. para que realicen una obra de arte por medio de puntos… donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando. los niños mediante la unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento. Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros puntitos plasmen lo que la música les transmite Act. 15. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua Act. Hacer la técnica del papel de china y cloro Act. 7.Act. Pintura aguada y escurrida. Act. 5. 14. Act. 11. con fondo musical de circo. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte.
La Doctora prestó gran atención a los "ejercicios de vida práctica" por considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones infantiles y que promueven la coordinación de movimientos.
. 6.-Creatividad -Imaginación -Iniciativa -Participación -Expresión de sentimientos -Coopera y comparte -Apoyo y ayuda -Respeto -Expresión oral Se concluyó en el aula la denominada área de Vida Práctica. que es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para posteriores aprendizajes y. Modales y cortesía. 2. el orden. 4. 5. El juego del silencio. Estos objetivos son los pilares básicos para lograr en el niño la confianza en sí mismo y la socialización. Actividades prácticas. Cuidado de la persona. Trabajo de línea. Esta selección de actividades las podemos agrupar en: 1. 3. para la manipulación de material más complejo y autonomía. la independencia y la concentración. Cuidado del ambiente. sobre todo.
Campo: Pensamiento Matemático Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Secuencia Didáctica: Inicio: Salir al patio • Organizar al grupo • Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?. • Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: • Se formara un círculo. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. igualar comparar y repartir objetos. quitar. se separan en grupos de dos. Estrategia: Resolución de problemas. • Comprueban que la lancha tenga el número indicado. o sea. • El juego se repite varias veces. Cierre:
. reunir. • La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. Recursos: Cancha cívica o patio. “a las lanchas en grupos de tres”. ¿Qué han observado al ir?. • Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. en pequeños grupos. Tiempo: 30 minutos aprox.
¿De que numero de pasajeros hicimos los grupos?. • Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?. dar momento para relajación. ¿les gusto la actividad?. ¿Quién pudo contar rápido?. Evaluación: • Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. COMPETENCIA Y MANIFESTACION
DESARROLLO DE LA SITUACION
.• Después de repetir varias veces el juego. sentándose un momento en el piso.
CAMPO FORMATIVO. • Habilidad de conteo.
Pensamiento Matemático A .  Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar. organizar sus compras. quitar.? ¿Cómo usaron el dinero con el valor asignado?
Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. comparar y repartir objetos.  Elaborar su bolsa y/o cartera.Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita??  ¿Cómo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?  Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.  Etiquetar los productos con el valor que tendrán. reunir. los vendedores y compradores.  Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores).
SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces  Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces. Competencias
.  Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta  .Numero
C.Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. dar cambio. igualar. etc. marcados respectivamente con su nombre.  Organizar el juego de vender en la tiendita.F.
¿Cómo?. contrastando con un posterior dibujo. usando técnicas y materiales variados. Tercera sesión. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. ¿Cómo los hace sentir? • Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los niños y anotar quiénes asisten. Por ejemplo: “ ayer fui al médico y me dijo que debo de hacer deporte o actividad física” • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. ¿Porqué?. ¿Para qué?. un texto con ayuda de alguien. temor. donde y para qué. ¿Ustedes hacen deportes?. bienestar. • Al terminar el niño le dice a la educadora. Deportes… Secuencia didáctica Primera sesión. ¿Cuáles?. comunicar y las verbaliza para construir Lenguaje y comunicación. ¿Dónde?. • Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. la cual cuestione sus ideas y conocimientos previos. qué esta haciendo. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. Por ejemplo: Calle Escuela Terreno baldío Fútbol X X X X XX Básquet XX Voleibol Béisbol XX • Para finalizar se analiza la gráfica y se comenta sobre cuál deporte se practica más y por qué creen que esto suceda. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. ¿Cuándo?. • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. o intranquilidad y expresa lo que siente. Segunda sesión.Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. después de analizar poco a poco el tema de los deportes). • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de realizar deporte. • Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Plantear una situación problemática a los niños. éste
. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. (Este dibujo servirá para analizar los conocimientos previos de los niños. a quién dibujo. desconfianza. usando la técnica de gis con leche. Campo formativo • Expresa gráficamente las ideas que quiere Desarrollo físico y salud. Expresión y apreciación artísticas Nombre de la actividad. Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas • Nombrar a un niño para que pase al frente. ¿Su papas hacen actividad física?. “las olimpiadas”.
¿Cómo?. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. Quinta sesión. el conocerlos para poder llevar a cabo una vida más sana. si les agrado las actividades. arcos. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. pelotas). ¿Su papas hacen actividad física?. donde y para qué. • Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. ¿Dónde?. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. piernas. • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. Por medio de practicarlos diariamente. ¿Ustedes hacen deportes?. redes. a quién dibujo. • Se reúne la información solicitada los padres de familia. usando la técnica pintura con pasta dental. preparar una cartelera comunitaria. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. ¿Para qué?. Al final se tendrán dos producciones.realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. (canchas. Finalizar en la importancia que nos han traído reconocer los deportes. sobre folletos con información de lugares deportivos que conozcan. que aprendieron. ciclista. • Al terminar el niño le dice a la educadora. ¿Porqué?. qué esta haciendo. ¿Cuándo?. ¿Cómo los hace sentir? Materiales • Papeles bonh. • Grafica de puntajes. ¿Cuáles?. brazos y espalda nadadores. • Entre todos los niños salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardín de niños. Sexta sesión. • Recortar de periódicos y revistas. donde diga la ubicación y que actividades se llevan a cabo ahí. dónde se exhiban avisos de centros deportivos y actividades para niños de la colonia. • Pegar en un papel bonh. Aspectos a evaluar. • ¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes? • ¿Qué se les dificulto? • ¿Se logró el análisis sobre los deportes? • ¿A que conclusión llegaron? Aspectos para la reflexión.. • Gises de colores • Leche con azúcar
. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. Cuarta sesión. fotos de personas practicando algún deporte. • Con los niños. • Se coloca el papel en una pared. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño.
Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dental. Marcadores. cinta adhesiva. 20.• • • • • •
Video Urna con los diversos deportes a interpretar. Periódicos y revistas.25 min. Tiempo estipulado. C / sesión. Aproximadamente.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia:
sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles coincidencias o diferencias. Nombre de la actividad: Cual será el final… Modalidad Actividad permanente Aspecto
Secuencia didáctica: • Contar un cuento. Propósito: campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación plástica. Material: Pasta dental. usando técnicas y materiales variados. • Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento. Aspectos a evaluar: ¿utiliza algunas gamas Aspectos para la reflexión: ¿Fui equitativa con las participaciones? ¿Corregí de la manera más adecuada las equivocaciones? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía
.Comunica y expresa creativamente sus ideas. el final no • Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pintura base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento. colorantes artificiales Tiempo estimado: 20 min aprox. • Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos de los posibles finales.
hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los horarios para poder realizar todas las actividades planeadas. • Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar • Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que hora se van a realizar • Para finalizar. Material: Pizarrón Tiempo estimado: 15 minutos Aspectos evaluar: ¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás? ¿Acepta las sugerencias de sus compañeros? ¿Acepta asumir y compartir responsabilidades? Aspectos para la reflexión: ¿Qué tanto se favoreció la competencia? ¿Permití que todos los niños se involucraran? ¿Expliqué correctamente la actividad? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________
.Propósito: Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades acordadas en el grupo Campo de desarrollo: afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “¿Qué haremos mañana” Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tanto se han cumplido las actividades previstas.
• Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura del animal que mas les guste. Propósito: Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de una visita guiada Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Nombre de la actividad: “Masa de sal” Tipo de actividad: Individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas.Comunica y expresa creativamente sus ideas. usando técnicas y materiales variados. • Para finalizar hacer una exposición de las esculturas Material: Harina y sal Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales? ¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado? ¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros? Aspectos para la reflexión: ¿Permití que los niños realizaran sus esculturas de acuerdo a sus preferencias? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________
• Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? Aspectos para la reflexión: ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________
. resistencia. La letra es la siguiente: “5 ratoncitos de colita gris. Formar un círculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera • Enseñar la letra de la canción para que también canten. 2. 4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!” • Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta atraparlos • cambiar de ratones y de gato para que todos participen. mueven la nariz. 1. 3. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: 5 ratoncitos Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos • Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. flexibilidad e impulso.Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. en juegos y actividades de ejercicio físico. mueven la cabeza.
20 círculos y 20 cuadrados pequeños Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia? ¿Puede decir los números en orden ascendente? ¿Recopila información cuantitativa para graficar? Aspectos para la reflexión: ¿Favorecí mi propósito? ¿Permití que los niños graficaran? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________
.Reúne información sobre criterios acordados. • Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y un cuadrado por cada niño • Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día • Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días a la escuela Material: Gráfica de asistencia. palitos. Gráfica en cartulina. representa gráficamente dicha información y la interpreta Propósito: Favorecer la noción de número y comparar cantidades Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Número Nombre de la actividad: La gráfica de asistencia Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cada niña que haya en el salón y un cuadrado para cada niño • Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre • Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia y una figura geométrica según el género.
• Para finalizar. agua y colorante en polvo Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Inventan creativamente? ¿Utilizan su imaginación? ¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo? Aspectos para la reflexión: ¿Desarrolle las nociones de escritura adecuadas? ¿Conté el cuento de manera clara? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________
.Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca de los textos escritos que observa Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Nombre de la actividad: Cuento: un bebé Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando las características de un cuento • Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niños acerca de los textos • Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando donde hay escrituras • Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder • Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores. azúcar y leche) lo que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con todo el grupo. leer el final verdadero del cuento Material: Hojas blancas. pasta.
Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar las consecuencias de no cuidar la naturaleza. Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: El mundo natural Nombre de la actividad: Cuidemos las plantas Tipo de actividad: equipos Secuencia didáctica: • Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les dan • Preparar recipientes con agua y flores de papel • Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las “flores” en cada recipiente. recipientes con agua limpia y sucia por equipo estimado: 25 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Observa atentamente? ¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones? Aspectos para la reflexión: ¿Provoqué que los niños se interesaran en la actividad? ¿Expliqué claramente? ¿Utilicé los términos adecuados? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ Tiempo
.para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural y social.Experimenta con diversos elementos. resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados que se debe tener con ellas Material: Flores de papel. objetos y materiales –que no representan riesgo. • Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede • Para finalizar.
La letra es la siguiente: “Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata. romperemos un pilar para ver a doña blanca. ¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de doña blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!” • Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es “el pilar” (las manos unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega para tratar de entrar por doña Blanca. flexibilidad e impulso. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: Doña Blanca Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado “doña Blanca” • determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación.Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? Aspectos para la reflexión: ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente
. Si logra hacerlo ésta correrá hasta que la alcancen • volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después del esfuerzo físico. resistencia. en juegos y actividades de ejercicio físico. • formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y el jicotillo permanecerá afuera • enseñar la letra de la canción para que también canten.
sin moverse y sin hablar. siente al haber escuchado una melodía o canto? ¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción? ¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos? Aspectos para la reflexión: ¿Permití la relajación total? ¿Expliqué bien las indicaciones? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________
. • Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados y necesiten relajarse Material: CD con música de relajación 20 minutos Tiempo estimado:
Aspectos a evaluar: ¿Describe lo que imagina. Propósito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran así como motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presión Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación musical Nombre de la actividad: Relajación Tipo de actividad: individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a relajar su cuerpo • despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el piso (boca arriba) con las manos y pies estirados. además de las situaciones y los lugares que imaginaron.Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. • poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación o piensen en un lugar al que los evoque esa canción. ojos cerrados. • Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que se les indique. • Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones y sensaciones que les provocó esa canción. piensa.
. es un bello sentimiento ¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también) Manos enfrente (manos enfrente) Pulgares arriba (pulgares arriba) Codos atrás (codos atrás) Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca) Estatura de enano (estatura de enano) Pies de pingüino (pies de pingüino) Cola de pato (cola de pato)” Coro: //Chuchu Wa Wa. Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa// • Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se les dificultó aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciación Material: CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos Aspectos a evaluar: ¿Acepta participar en juegos y canciones? ¿Canta y se expresa abiertamente? ¿Imita correctamente los movimientos? Aspectos para la reflexión: ¿Expliqué correctamente los movimientos? ¿Transmití a los niños la motivación para cantar? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. • explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.Competencia: comprende que hay criterios. Propósito: Interiorizar progresivamente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus compañeros Campo de desarrollo: Afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “Chuchu Wa Wa” Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a aprender una canción nueva y muy alegre. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. La letra es la siguiente: “el cantar de la alegría.
• ¿Se logro el propósito?. 20 min.• Conozcan los accidentes más frecuentes. Aproximadamente. marcadores. Cuando lleguen a un lugar que pueda suponer un riesgo para los niños. • ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela? • ¿Se mostraron interesados? Aspectos para la reflexión. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras!.• Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que ocurren. • elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o ponga de modelo • realizar un recorrido por la escuela. en la casa o en la escuela.
. Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. pondrán una de las señales de precaución. Aspectos a evaluar. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. • Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido. habilidades. Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado.
Propósito • Adquieran nociones. para que los niños tengan cuidado cuando la vean. conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. normas. valores. • Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaución ante situaciones peligrosas o de algún riesgo. ¡Cuidado con las puertas!. ¡Cuidado con los enchufes! etc. “Donde esta el peligro” Secuencia didáctica. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. se detendrán y la educadora preguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar riesgos. Tiempo estipulado.
reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia.
. y pedir a los niños cumplir con esas disposiciones acordadas. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. 15 min. Campo de desarrollo Afectivo social.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Siguiendo reglas. al llegar del paseo comentar si se cumplieron las reglas. y protección durante el paseo. Nombre de la actividad. Campo formativo: Desarrollo personal y social. Anotar las aportaciones. así como que sucedió durante el paseo. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Aproximadamente. • Al día siguiente el día del paseo. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. Secuencia didáctica. • ¿Se logro el propósito?. cinta adhesiva.Competencia Comprende que hay criterios.
Aspectos a evaluar.• Hablar sobre el paseo que vamos a realizar. recordar las reglas. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. • Cada niño dirá alguna regla. Tiempo estipulado.
parte del deporte. Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. Papel bonh. Competencia Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. aproximadamente. ciclista. fuerza y equilibrio. piernas. 15 min. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. El ejercicio. • Recortar de periódicos y revistas. brazos y espalda nadadores. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Aspectos a evaluar. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. • Pegar en un papel bonh. • Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. Secuencia didáctica. fotos de personas practicando algún deporte.• iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Periódicos y revistas. • ¿Se logro el propósito?. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. • Se coloca el papel en una pared.
. Tiempo estipulado.. • ¿se les dificultó el uso de las tijeras? • ¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas? Aspectos para la reflexión. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Nombre de la actividad.
Aproximadamente. ¿en que lugares se llevan a cabo? • Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas mini olimpiadas. Competencia
.• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. • ¿Todos los niños investigaron en casa? • ¿Les fue difícil a los niños compartir la información? • ¿Lograron expresarse? Aspectos para la reflexión. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. Aspectos a evaluar. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Tiempo estipulado. • Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas: ¿Quiénes participan en ellas?. Nombre de la actividad. 15 min. Para retomar el tema al siguiente día. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. • ¿Se logro el propósito?. Traer un reporte de lo investigado en casa. • Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia. ¿Qué son las olimpiadas? Secuencia didáctica. sobre lo que investigaron en casa. ¿Qué actividades se realizan?. • Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. se les invita a observar cómo se llevan a cabo.
¿Cómo se podría mejorar la actividad?. hará un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas. de igual forma les dirá las partes que integran toda narración (inicio. • cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia. • mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido. Tiempo estipulado 20 minutos. cuentos.Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. ¿Cómo fue mi intervención?
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. y hará énfasis en la producción de expresiones graficas.
.• Preguntar a los niños si conocen historias. • mostrar el texto escrito por ella. dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen diversas formas lingüísticas. pregunta además si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado. logren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón. Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. conclusión.(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). para que entre todo el grupo. Materiales Pictografía. pero producido por los niños. Secuencia didáctica. ¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral por medio de la escritura? ¿Los niños mostraron interés? ¿Se favoreció la competencia? Aspectos para la reflexión ¿Se logro el propósito?. Nombre de la actividad Inventa una historia. Propósito: • Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de ordenar secuencias. desarrollo.problemática. Aspectos a evaluar.
Propósito • Realizar investigaciones. que se representará. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. hablar sobre el tema. cuestionar a la educadora. • Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra. Tiempo estipulado. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.• Tener a la mano el dialogo. 15 min. trabajos manuales. ella les dirá algunas técnicas para manejar la voz. • Si hay dudas. • Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes. Secuencia didáctica. Aproximadamente. Aspectos a evaluar. el cual propicie la imaginación y la creatividad. así como para moverse en el teatrino.
. Ensayar nuestro dialogo. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. • ¿Se logro el propósito?. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. Campo de desarrollo: Cognitivo. • Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo para representar la obra. Modalidad Taller 5/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión.
Propósito • Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar . ¿Cómo fue mi intervención?
Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes. que figuraría como el numero. • “diez pelotitas. Cognitivo Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad A contar. la educadora puede cuestionar a los niños acerca. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” • poco a poco los se va eliminando a un niño . para que todos participen se forman más niños y siguen con la canción • Al finalizar contar a algunos niños. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo.• explicar que los números se encuentran en todas partes. • cantar la siguiente canción. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. en la casa o en la escuela.
. Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: número Campo de desarrollo. pidiéndoles que le digan cuantas “pelotitas les quedan”. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. Secuencia didáctica. las nociones que han elaborado. con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. ¿Se mostraron interesados? ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?.Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. • llevar a los niños al patio del jardín de niños. Materiales. Terminara explicando que los números nos ayudan a saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los usamos. y para expresar mediante el lenguaje. y les pedirá su participación a diez niños. que se cante. da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos. • formar a 10 niños en hilera. y se sigue la canción hasta que terminen con la pelota numero 1. a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. Tiempo estipulado 25 minutos Aspectos a evaluar.
• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse los dientes. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad: Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. así como bañarse y estar limpios por salud.Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes. Aspectos a evaluar. Competencia
. lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Cuento. Combatiendo la mugre Secuencia didáctica. • Al finalizar. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Aproximadamente. • ¿Se logro el propósito?. Entonces se relata el cuento ¿Qué le pasó a María? • Entre todos se platica lo que le sucedió a María. acerca del cuidado de la higiene. etc. 15 min. se les propone leer un cuento. se invita a realizar carteles un cartel por cada 4 niños. marcadores.
Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. • Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones. • ¿Se mostraron interesados? • ¿Qué reflexión les dejo el cuento? • ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles? Aspectos para la reflexión. Tiempo estipulado. • Posteriormente.
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Lenguaje, cognitivo. Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artísticas. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. Expresión y Apreciación teatral. Nombre de la actividad. ¿Olimpiadas o mini olimpiadas? Secuencia didáctica.• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a cabo en el jardín de niños. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, “las olimpiadas”. Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las olimpiadas y las mini olimpiadas. Se anotan en un papel bond las conclusiones. • Nombra a un niño para que pasa al frente, los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado, éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. Aspectos a evaluar. • ¿Lograron improvisar la situación descrita? • ¿Qué imprevistos surgieron? • ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Video Urna con los diversos deportes a interpretar. Papel bond Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.
Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Competencia
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio. Nombre de la actividad. Practicando deporte. Secuencia didáctica.• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño, usando la técnica pintura con pasta dental. • Al terminar el niño le dice a la educadora, a quién dibujo, qué esta haciendo, donde y para qué. • Al final se tendrán dos producciones, comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final, si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico, (canchas, arcos, redes, pelotas), evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones, hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras, que aprendieron, si les agrado las actividades. Aspectos a evaluar. • ¿Se favoreció el aprendizaje? • ¿Qué cambios ocurrieron? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dentalTiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.
• Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema, apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final, el cual propicie la imaginación y la creatividad. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Cognitivo. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad: El estreno. Secuencia didáctica.• Pedir a los niños se agrupen por equipos, para representar la obra. • Se cola el teatrino, los niños que harán la representación se acomodan detrás de él. • Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino. • Se empieza la obra, dirigida por la educadora donde se platica los niños todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra. • Se da inicio a la obra, y así consecutivamente hasta pasar con todos los niños. • Finalizar en la importancia del trabajo en equipo, para realizar las diversas actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua. Aspectos a evaluar. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.
Material: ¼ de cartulina por alumno. usando técnicas y materiales variados. en si. • pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto. Es importante recalcarles que sólo le soplaran. la experiencia que han tenido en torno a ese material. Aspectos a evaluar: ¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales? ¿Siguieron las instrucciones? ¿Se presentó alguna dificultad? ¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo? ¿Gustó la actividad? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. así como encontrar posibles dibujos plasmados en las “manchas” o parecidos con algún cosa u objeto. después. con el popote deben de soplarle a esa gota en varias direcciones. • Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte. • Para finalizar. ¿Cómo fue mi intervención?
. Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación plástica Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividad permanente Nombre de la actividad: Gotita soplada. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. para qué las han utilizado. • Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco. • Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y un popote. todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con ese material. • echar en la cartulina una gota de pintura. Secuencia didáctica: • preguntar si han utilizado pinturas de agua. el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse. y por mesa dará un botecito de pintura. Propósito • Favorezcan a través de actividades de expresión y apreciación artísticas. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. pero no debe de ser demasiada. construir ideas. no deben de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido. popotes y pintura de agua Tiempo estimado: 20 minutos. no importa la cantidad.Comunica y expresa creativamente sus ideas. desarrollar su imaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y del mundo que les rodea.
reparte una carta a cada niño. • Comenta con los niños que animales les llamaron la atención. Nombre de la actividad: La lotería.• Hablar sobre los animales que conocen.
. la cual deben identificar entre su carta. cuales conocían y cuales les gustaría conocer. • Lee y muestra una carta al azar. • ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad? • ¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería? • ¿Cómo se puede mejorar la actividad? Materiales Lotería de animales Tiempo estipulado. • Propone jugar a la lotería. Aspectos a evaluar. si tienen dicha imagen colocaran un fríjol encima.Propiciar en el niño el interés por el conocimiento de algunas grafías. gana el primero que termine de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su carta. • El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. cuales tienen en su casa y que cuidados les dan. Competencia Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. 15 minutos. Secuencia didáctica.
valores. • Al día siguiente del evento. habilidades.Propósito • Adquieran nociones. Aspectos a evaluar. Competencia Comprende que hay criterios. Anotar las aportaciones. • ¿Se logro el propósito?. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. normas. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Campo de desarrollo: Afectivo social. comentar si se cumplieron las reglas. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas.• Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habrá en el jardín. Aproximadamente. cinta adhesiva. y armonía entre los participantes • Cada niño dirá alguna regla. 15 min.
. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. Nombre de la actividad: Siguiendo reglas. Secuencia didáctica. así como que sucedió durante el evento. Tiempo estipulado. Campo formativo: Desarrollo personal y social. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
*El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe hacer. *Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad. *En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario. Lugar y Tiempo Se realizara en el salón de clases con una duración de 30 min. COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios. Cierre: *Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad.
. alumnos y practicante. es decir. en donde se encontrarán diversas reglas positivas o negativas del salón de clases. Desarrollo: *La actividad se llevará a cabo por turnos. Inicio: *El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las instrucciones de la actividad. *Posteriormente se les interrogará a los niños lo que saben y desconocen respecto al tema de la situación didáctica. Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este documento. *Palomas y tachas Personas que intervienen Educadora. el trabajo y el juego. Material *Fichas de reglas positivas y negativas *Mural con contactel. MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia. es para que las actividades sean orientadas con la competencia a favorecer. como participarán y en que consiste la actividad. este deberá buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente observada. es decir. si se encuentra una ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases). Así el niño reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula para poder convivir y trabajar en armonía. el alumno deberá únicamente resolver una cuestión. LUNES Título “Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y armonía.SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué tenemos que hacer para convivir y trabajar en armonía? CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal y autonomía. *Se les explicará a los niños como se realizará. reglas y convenciones extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. se le pedirá a un alumno que pase al frente para participar. *Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los padres y otros compañeros lo observen.
• Se les pedirá a los niños que a partir de las imágenes digan qué sienten y qué creen que signifiquen las pinturas e imágenes mostradas. sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los resultados que obtuvimos. 5 de marzo • Explicarles qué es una escultura y la diferencia entre la pintura y ésta. • Hacer un sondeo de preguntas y respuestas. usando técnicas y materiales variados. sobre los sentimientos que tuvieron al hacerlos. • Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos que mostraron al diseñar sus obras. yeso y/o masa. SITUACIÓN DIDÁCTICA 4 de marzo • Se explicará qué es arte. Tratar de llevar barro. • Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas.
. • Hacer una exposición de las obras de arte y que los niños expliquen sus obras. volantes e invitar a sus compañeros de la escuela así como a las maestras. • Llevar pinceles. • Hacer carteles. qué es pintura. Tiempo: 3 días Valor: compañerismo Aspecto: Expresión y apreciación plástica. Mostrarles imágenes de esculturas famosas y no tan famosas. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura imaginando que son artistas escultores. pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su obra de arte. • Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. boletos. • Se mostrarán imágenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra). 6 de marzo • Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente.SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS CAMPO: Expresión y apreciación artísticas COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas. Enseñarles los diversos materiales con los que se hacen esculturas.
anuncios publicitarios. 5. 3. 4. cuentos.
. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los mismos números). -Identifica el orden del los números en forma escrita. recetas de cocina. Repasar la serie numérica oral. Propósito: Identifiquen secuencia oral y grafía.SITUACION: CARRERA DE NUMEROS Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión. entre otros. dentro de situaciones escolares y familiares. 2. Recursos: Tarjetas con los números del 1 al 10 Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: ¿por qué es importante conocer los números? ¿en que situaciones cotidianas se utilizan? Aspectos a evaluar -Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas. Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer los números. Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta. Nombre de la actividad: Carrera con números/actividad permanente Estrategia básica: El aprendizaje a través del juego DESARROLLO 1.
Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos.. Aspecto: Mundo natural. 2. Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal. tierra....Elaborar gafetes de inspectores de agua. Recursos: Estambre.¿Qué sabemos acerca del agua? Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua. Al final graficarán los resultados. Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el agua. Después de lavarse las manos charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará sobre la importancia de este liquido. se les pedirá de tarea una investigación sobre el agua. Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina. gises de colores. micrófono. 5. Tiempo sugerido: 15 días.SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA. 4. Agua. Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegar carteles. gises de colores). Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio. Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer su investigación. Al final. 1.¿Cómo limpia el agua? Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina. Campo: Exploración y conocimiento del mundo. y elaborar libreta para registro de observaciones de su casa. carteles.. 6. plastilina.. Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus compañeros y comunidad. tierra.Exposición de tareas. investigaciones.
. resistol.¿Qué moja y qué no moja el agua? Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de su entorno se mojan y cuales no. diferentes objetos. 3. Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que tienen y que podemos hacer para limpiarlas. (esta actividad se realizará por equipo). escuela y comunidad sobre el cuidado del agua.
¿cuál es la fuente de luz?. ¿Por qué no tienen color? Escuchar hipótesis. después a los transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas. ¿qué colores tienen?
. podrán caminar. en el exterior. Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos que tienen zonas opacas.  Experimenta con diversos elementos. explicaciones. ¿cómo podemos hacerlas?. ¿qué creen que las cause?. representando gráficamente el modelo que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en colectivo. en el salón ¿hay sombras?. se anotará en una cartulina las posibles hipótesis.En un día soleado. ¿cómo los transparentes?. Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las sombras?. ¿porqué?. TEMA: Luz y óptica Competencia:  Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su medio natural. ¿qué pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen micas de colores?. y de lo que hace para conocerlo. ACTIVIDADES: ORGANIZACIÓN: Grupo completo.SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS. . para encontrar soluciones y respuestas a problemas. en donde los niños expresen impresiones sobre el juego. ¿porqué?. para apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?. posteriormente habrá un periodo de descanso. después de reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de sus compañeros. que no representan riesgo. saltar. se les plantearán preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las sombras de estos objetos?. ¿cómo será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos. otras zonas transparentes. en donde aparecen?. ¿Por qué?. se les pedirá a los niños que identifiquen sus sombras. los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán observando cómo se representa sus sombras. En el exterior. imitando lo que ellos realizan. analizando que características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron. objetos y materiales. ¿qué diferencias existen?. ¿en cuales se ve mejor la sombra?. correr. unos diseños serán combinados y otros tendrán micas de colores.
Velas. ¿porqué tienen esos colores?. ¿porqué?. Observarán que sucede. contrastarán o se conflictuaron con sus hipótesis estableciendo relación con respecto a lo sucedido.
Cierre de actividad: Plenaria. ¿qué comprobaron? MATERIALES: Diseños elaborados con mica. . posteriormente saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos. Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores? Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz.
ORGANIZACIÓN: Grupo alterno. ¿siguen pensando igual que antes sobre las sombras?. diversos tipos de papeles para elaborar diseños. . celofán. lámparas. cartón. experimentar diversas sombras con las manos.
. ¿cómo se refleja?.ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño. haciendo figuras de animales. ¿qué aprendieron?. Los niños reafirmarán. etc. Los niños elaborarán diseños con hojas. pegamento.Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?. cartón y papel celofán para experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz. ¿qué podemos hacer?. apoyados con micas de colores. etc.En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?.
MATERIALES: Papel bond. Elaborar insecto con más a. (Libros del área de la Biblioteca). Ruleta del conocimiento. acuarelas.
. Plumones. Observar los insectos y realizar alguna. Presentar los dibujos a los padres de familia.SITUACION: ¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco? CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo. plumones. Microscopio. Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo. ACTIVIDADES: Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la papa caliente. COMPETENCIAS: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. plastilina. papel crepe. Libros relacionados con el tema. puntos de vista y sentimientos. Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio. Observar. ASPECTO: El Mundo Natural. pinturas de palo. y desarrolla su sensibilidad hacía las necesidades. papel china. Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral. Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado. puntos de vista y sentimientos de otros. clasificación y comparación con algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca. Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín. comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad. Adquiere conciencia de sus propias necesidades. Masa. Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico. Crayolas. plastilina.
colorante vegetal y moldes. Aspecto: mundo natural. sólidos. entre otros) e identifica reacciones diversas. objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo. Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes. Competencia: experimento con diversos elementos. Parte media: se les invita a que manipulen. luego se les pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le ponemos agua a la harina? Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes. Secuencia de actividades: Parte inicial: se les presenta el material.Situación didáctica: Hacer masa" Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. Recursos: harina de trigo.
. Tiempo: aproximadamente de una semana. huelan y sientan. agua. sal. Propósito: prueba y mezcla elementos (agua.
pasajeros y conductores. *Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para sí mismos y para los que viajan con ellos. ¿en qué parte del auto viajas?. ¿qué es una senda peatonal?. Hacer un paseo en colectivo
. SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS: * EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. como usuarios de servicios públicos y como pasajeros de vehículos que otros conducen *Iniciarse en la construcción de conductas solidarias y cooperativas de convivencia dentro y fuera del jardín. Cultura y vida social Reconoce que los seres humanos son distintos. *Narrar experiencias personales. Extraer por turnos una tarjeta del color elegido y responder: ¿qué es un semáforo?. *Utilizar el sistema de representación que involucre códigos para comunicar posiciones y trayectos. ASPECTOS QUE SE FAVORECEN *Reconocimiento y función de los espacios sociales en relación con las necesidades u posibilidades de las personas de cada lugar. caminos cercanos al jardín. La docente registra las respuestas. ¿por dónde?. en la actualidad son las causa del 95% de los accidentes de tránsito. ¿cómo cruzas la calle?. ¿para qué sirve?. Luego intercambiará opiniones brindando ejemplos. *Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos. ¿qué usas cuando eres pasajero de un auto?. *Realizar una "expedición sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas. sucesos. que tienen capacidades para participar en sociedad. QUE LOS NIÑOS LOGREN *Incorporar hábitos para el desarrollo progresivo de su autonomía en la vía pública como peatones. comentando anécdotas.SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS" FUNDAMENTACION: educar a los niños a temprana edad sobre el complejo comportamiento humano en la vía pública nos permitirá modificar actitudes como peatones. etc. anécdotas. ACTIVIDADES: *Jugar con "el semáforo preguntón". calles. *LENGUAJE Y COMUINICACION Lenguaje oral Obtiene y comparte información a través de la expresión oral Lenguaje escrito Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito. *Reconocimiento de acuerdos básicos en la utilización de los diferentes espacios y en el desplazamiento por éstos.
debatir. significado. utilizarlos para ir a la plaza más cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las señales previamente instaladas
. infladores. *Anecdotario rodante". Durante el recorrido los adultos acompañantes registran con cámaras fotográficas o filmadoras. Leer y compartir. cinturones. Invitar a las familias para confeccionar cascos. Invitar a miembros de la comunidad que desempeñen diferentes roles en la vía pública: chofer del colectivo. Por ejemplo: MINIAGENTE VIAL. motociclistas. Agruparlas según su categoría: informativas. incorporar vocabulario específico (ejemplo senda peatonal). *Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. inspector de tránsito. observar fotos. peatón. *En el Jardín. *Observar material sobre señales. caminar por los pasillo. *Salir con silbatos. Detener a las personas utilizando los elementos y otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR. color. descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar sobre el tema. Recolectar en el hogar elementos para jugar y dramatizar distintas situaciones(cascos. qué significan las señales y qué sucede si no se respetan. pasajero. rodilleras. *Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas. comportamiento de los peatones. escuchar lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol. entrar caminando de la mano de mamá. * La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educación vial que pueden ser compartidas con los niños. distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeúntes como de conductores. automovilista. opinar. conductores y pasajeros. las conductas automovilísticas. etc. ciclista. por grupos. defender sus ideas. descubrir formas. por ejemplo. automovilistas y pasajeros. ACTIVIDAD DE CIERRE "GRAN BICICLETEADA". reglamentarias y preventivas *Elaborar señales para conducirnos responsablemente dentro del Jardín aplicando las nociones aprendidas. Utilizar los mensajes como disparadores para expresarse plásticamente con distintos materiales y exponer en el salón. Recibirlos. no correr. entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra). motociclistas. Con plumón indeleble dibujarse y escribir una frase inventada por ellos. AL BUEN PEATON). Analizar. Registrar. luces tipo ojo de gato).observando y descubriendo señales. pasajeros y peatones. cartel de alto y megáfono las esquinas más cercanas a descubrir comportamientos negativos y positivos en la vía pública. espejos. problemas en el tránsito. comentarlas y dictar al docente. preguntar. Inaugurar un cuaderno de anécdotas y comentarios familiares de situaciones relacionadas con el tema que pueden estar acompañados de fotos o dibujos. *Realizar un debate vial.
Elaborar alguna manualidad Escoge algo representativo para los niños en navidad por lo general es el árbol. Prepara una posada con ellos Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta 7. 3. etc. 2. Aquí puedes incluir encuestas.. etc. los reyes. videos.Situación: QUE ES LA NAVIDAD Investigar en casa que es la navidad Los campos serian Exploración y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una comunidad. el niño Jesús. álbunes de fotos. dibujos.. Eso motiva mucho a los niños 5. Haz un intercambio de regalos Los niños pueden hacer tarjetas. Personajes importantes de la navidad Utiliza a santa. Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos Pensamiento matemático al contar las lunetas o los materiales Expresión y apreciación artísticas: Elaboran manualidades Lenguaje y comunicación: Expresan sus ideas sentimientos y emociones Tiempo 15 días de diciembre Materiales los que quieras utilizar 1. cuestionarios. haz uno con malvaviscos y decóralo con lunetas como si fueran las esferas.... Prepara los villancicos con ellos 8. Elaboremos un nacimiento Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del salón o de la escuela 4. y meterlas en cajas adornadas 6.DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO
pintura y silicón. la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración del títere. cada equipo realizara títeres con una técnica distinta. pasar a diferentes niños por turnos y en diversas ocasiones. Los niños realizaran los títeres como ellos quieran. otros con material reciclado: botellas de refrescos de plástico. etc. siempre recordándoles que con ese títere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del salón y los demás compañeros observaran su obra. El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno por equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes. entre otros. unos los realizaran con calcetines. y en cada una de ellas. tolerancia. Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día) a dar la función de títeres  Al final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes del equipo participador como a los espectadores: -¿De qué se trato la obra? -¿Qué personajes había? -¿Qué hicieron? -¿Cómo fue el final? -¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación?
. respeto de turnos. dialogo. etc. el diálogo que entable cada niño. con cartones de leche y tubitos de papel de baño acompañados de pintura. los integrantes del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a seguir para realizar un títere como el de ellos. para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad permanecerá como una rutina) Actividad 1. papel mache. palitos. en esta actividad observaremos la tolerancia.Situación: Jugando a respetar Campo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás Modalidad: taller Estrategia: juego y expresión oral Secuencia de actividades • Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran. al finalizar cada obra. mediante esta actividad los niños realizarán:  Conformar 4 equipos de 5 integrantes. otros con bolsas de cartón. pelotas de unicel. otros con figuras de papel y palitos. yo les daré el material y ellos tendrán que elaborando usando lo que ellos elijan. -Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención.
-Ganará el niño que al final tenga más palillos. Lotería -Esta será una actividad grupal -Daré las indicaciones del juego -Repartiremos el material -Comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine su carta más rápido *Juegos de matemáticas: 1.Domino
.-¿Se les hizo difícil presentar la obra? -¿Les gustó participar? -¿Cómo le hicieron para realizar su títere? -¿Les costo trabajo? ¿Por qué? -¿Les gusto? ¿Por qué? Actividad 2. solicitar y proponer ayuda. -Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado *Juegos de mesa: 1. -Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo? Palillos chinos -Daré las instrucciones del juego: -Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante. -Por medio de juegos. Rompecabezas -Realizaremos equipos -Daré las instrucciones del juego -Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando intercambiaremos algunos. cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito. solicitar la palabra. proponer actividades que impliquen el respeto de turnos. El tangram -Daré las instrucciones del juego por pasos -Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas -Les diré la manera de jugarlo. el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue. dialogar para resolver conflictos. primero tendrán que observar los dibujos que vienen ahí dentro en unos libritos -Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego -Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc. así sera el orden en el que participen -Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa.
MATERIAL: 1. Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada jugador... INSTRUCCIONES: Este juego.una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre números separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones especificas para cada objetivo. MATERIAL: 1. En vez de emparejar conjuntos numéricamente equivalentes para ir añadiendo fichas. El jugador que haga “ alunizar” mas naves en una luna se queda con ella y con el que conquiste más lunas gana la partida. INSTRUCCIONES: Espaciar los círculos por la mesa. 2. las fichas que se añaden deben tener un conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera.Varias lunas (círculos de papel) de distinto color.al extremo que tiene –9-
DOMINÓ MAS (MENOS) UNO
OBJETIVO: comparar números seguidos (más o menos uno) del 1 al 10.-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para saber quién va después de quién -Daré las indicaciones del juego -Repartiré el material y comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine con sus fichas
hace 2 años INVASORES DE LA LUNA OBJETIVO: comparaciones entre números del 1 al 10 separados o seguidos.Un jugador va a añadir con –8. Dar un conjunto de cubos a cada uno de los jugadores. basado en uno propuesto en el currículo de Weynroth (1969-1980). se juega como el domino normal pero con un excepción. Preguntar a uno de los qué jugador ha hecho alunizar más. señalar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos encajables.Fichas de dominó. La figura que sigue ilustrada un caso de – Domino menos uno. Explicar que los círculos son las lunas y que los cubos son naves espaciales..Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color.. por ejemplo: tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres” ¿cuánto es más cinco o tres? “de ser necesario.
. si me dices cuantas estoy escondiendo.Después. cinco) y decirle: -Tomar cinco bloques. esconderé las estrellas y. ¿Cuántos habría si los contaras?. habrás ganado un punto. También
. MATERIALES: 1. Regla del valor cardinal. Si es necesario.(describiendo el procedimiento y el razonamiento en que se basa). preguntarle si hay alguna otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado.ESTRELLAS ESCONDIDAS OBJETIVOS: Enumerar. –levantar la primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas. Si el niño empieza a contar desde 1. Te voy a enseñar una carta con estrella y cuentas cuantas hay. Cuando hayas acabado de contar. Taparlas con la mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -¿Cuántas estrellas estoy escondiendo?El niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del conjunto.
PREDECIR LA CANTIDAD OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal. INSTRUCCIONES: Dar al niño un conjunto de bloques (por ejemplo. hacer que el niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta. enseñar al niño directamente la regla del valor cardinalidad demostrando la tarea y –pensando en voz alta. MATERIALES: Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas.Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes) INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas.
Si se comete un error. Bandejas pequeñas (por ejemplo. levante una carta de la baraja y cuente los puntos para determinar cuantas fichas debe tomar. Fichas. Colocar los coches al principio de la pista. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches (separación). vaciar la bandeja. Decir: -Vamos a ver quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). 6 a 10 para niños mas avanzados).puede hacerse con un dado. Hacer que el niño separe las fichas que le han dado en una bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los errores de separación sea manos confusa). Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales. –Hacer que cada niño. por turnos. INSTRUCCIONES: Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras. Hacer que el niño vuelva a intentar o. en cambio. Estas técnicas también pueden practicarse con otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa. Coches en miniatura. si es necesario. Después de una tirada. ayudarle a extraer el número correcto. el procedimiento descrito anteriormente.
CARRERA DE COCHES OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES : Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral). no permitir que el niño cuente inmediatamente los puntos y seguir. INSTRUCCIONES: Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten. de acuerdo con los intereses de los niños. Decirle al niño que tome esta cantidad. Un dado (con 0 a 5 puntos al principio. 5 a 10 para niños mas avanzados).
RELLENAR OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES: Tableros de juego o pistas de carreras individuales. Una vez extraído el numero
. tapas de plástico).
Decir al niño que cierre los ojos. pidiéndosele al niño que diga que numero va antes o después del levantado. La versión básica es especialmente útil para los niños que no pueden responder a esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden el numero anterior con el posterior. poner una carta boca abajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se ha puesto boca abajo. Para ello. Señalar la carta anterior (posterior) a la carta tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene justo después (antes) del 6?. hacer el niño coloque las fichas en su tablero.
EL NÚMERO TAPADO OBJETIVOS: Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9). se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del
.Tarjetas enumeradas del 1 al 9. INSTRUCCIONES: La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue andando) y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar números posteriores a otro lado. Si un coche se detiene sobre la línea de separación entre casillas. boca arriba y por orden. Decir a los niños que sus coches van a echar una carrera y que ganara el coche que vaya mas rápido. INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste. Una versión mas avanzada comporta eliminar los indicios visibles de la serie numérica y requiere que el niño resuelva el problema mentalmente. Los coches que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan descalificados. encima de la mesa.correcto. Para la versión básica de El numero tapado. Gana el niño que llena antes su tablero. Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez.. CARRERA DE NÚMEROS OBJETIVOS: Comparaciones entre números separados del 1 al 10. aproximadamente) con los números del 1 al 10 Coches en miniatura. no hay mas que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas. Colocar los coches en la línea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la casilla con el numero –1-). Hacer que los niños den un empujón a sus coches a lo largo de la pista. extender las tarjetas numeradas. MATERIALES: Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm. MATERIALES: 1.
coche. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches, preguntar a uno de ellos: Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 ¿Qué es mas, 5 o 3? ¿Quién gana? Variar el orden en que se mencionan los números para que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. Si es necesario corregir al niño enseñándole sobre la lista de un numero que un numero mayor implica recorrer mas casillas. JUEGO DE PERSECUCIÓN OBJETIVOS: Comparaciones entre números seguidos MATERIALES: Tablero con casillas en espiral. Dos fichas. Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes; números mayores para niños mas adelantados). INSTRUCCIONES: Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero de juego. Sacar una tarjeta y leer los dos números escritos en ella. Decirle al niño que escoja el numero mayor. La elección del niño indica cuantas casillas debe avanzar la nuestra. Después de cada turno, comentar las posiciones de las fichas diciendo, por ejemplo: Pues si este es el que tiene mas. Tu ficha todavía va por delante, o No ese no es mas. Mira, mi ficha ya esta pillando a la tuya. Si el niño tiene dificultades, pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar la comparación.
EL JUEGO DE LA RECTA NUMÉRICA El juego de la recta numérica es un juego de mesa que se puede jugar en pequeños grupos; cada nuño recibe una recta numérica codificada con color. Después de tirar los dados, el jugador, el jugador calcula la cantidad y pide al banquero que le dé esa cantidad de fichas para contar. Después las fichas se colocan en secuencia sobre la recta numérica al mismo tiempo que se cuentan en voz alta. A continuación mueve otra pieza sobre las fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima ficha de contar. Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir, cuando ya pueden contar bien, cuantificar juntos, igualar conjuntos con números), se les pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca
de la meta, y cómo lo saben. Se introducen cartas de oportunidades que requieren que su suposición en la recta numérica aumente o disminuya uno.
LOTERIA OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia MATERIAL: Tablero para cada jugador, Cuadros con distintas cantidades de puntos. INSTRUCCIONES: Cada jugador toma un tablero, con, por ejemplo. Tres pautas numéricas. Por turnos, los niños tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero. Si se encuentra un cuadrado, se coloca por encima de la pauta numérica correspondiente. El primer jugador que complete su tablero gana la partida. Cada vez que empieza el turno, todos los jugadore Fuente(s): • fichero de pensamiento matemático de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la escula nacional para maestras de jardines de niños, en el México D.F
Duración: 1 mes Lugar: Salón de clases. Campos a favorecer: Desarrollo físico y salud. Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Secuencia didáctica.• Conversar sobre los muñecos de cada niño. ¿Tienen los mismos ahora que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen? • Proponer traer muñecos al aula • Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín. • Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas había y qué hacían? • Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio médico. Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los niños. • Visitar el hospital por afuera. Leer los carteles y señales. • Organizar un hospital de muñecos. Incorporar a los rincones: batas, estetoscopios, vendas, gasas, maletines con distintos instrumentos, espejos irrompibles, pañuelos, folletos, libros de medicina para niños, revistas, placas radiográficas, recetarios, etc. • Jugar al hospital. • Distribuir roles: que no falten médicos para adultos y pediatras, enfermeras que vacunen, conductor y paramédico de ambulancias, pacientes con distintos problemas. Las sillas y mesas del aula o el material de construcción se transformarán en ambulancias, camillas, sillas para esperar el turno, consultorios. • Pesarse, medirse y registrar. • Tomar la temperatura corporal. • Señalar las venas más superficiales del cuerpo. Especialmente en antebrazos, muñecas y piernas. Luego observar una lámina del aparato circulatorio. • Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío. Y la expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al expeler el aire. Observar una lámina del aparato respiratorio. • Observar y describir radiografías. Incorporarlas a los rincones. • Observar fotos que muestren el crecimiento. • Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. A partir del póster y de la información que traigan los niños de sus casas tomadas de libros, revistas, enciclopedias, periódicos, Internet, etc. • Armar rompecabezas de la figura humana. • Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante situaciones que propicien hacerlo.
Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los niños referentes a éste. Invitar a los niños a escuchar con atención referente a esos animales. 2. 5.
. ¿cuáles son las características de los delfines? 2. Recursos: Cuento acerca de los delfines. 4. El relato que escucharon ¿es real o imaginario? ¿por qué piensan esto? Aspectos a evaluar: o Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto.• Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo. Propósito: Conozcan las características de cierto grupo de animales. 3. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los niños. Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: 1. Recordar algunas características que ya conocen acerca de los delfines. Nombre de la actividad: Cuento del delfín Modalidad: Unidad didáctica: los delfines Estrategia básica: El ejercicio de la expresión oral Secuencia didáctica 1.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Organizar a los niños sentados en el suelo en un determinado espacio del aula.
PREPARACION la información que permitirá organizar y realizar la puesta en escena de la obra de teatro será obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. recolectores de basura. y de las autoridades correspondientes. PROPOSITO: se pretende que las niñas y los niños identifiquen la utilidad de cuidar los servicios púbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de colaboración. CON MI PAIS Y CON EL MUNDO. organice y realice el recorrido. Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas cosas para ellos mismos y para los demás. tomas
. Llame la atención del grupo sobre cosas como teléfonos públicos. para avanzar en la comprensión de la vida social .Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a la escuela. 2. -hoja de papel grande.ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD. ropa. -papel para realizar disfraces (puede ser papel periódico). accesorios para dramatizar. si es necesario. para muchos niños y niñas puede resultar complejo comprender la vida colectiva . se requiere que desde temprana edad la escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos. Haga una inspección visual de la zona que recorrerá con los niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óptimas de seguridad. MATERIALES: -Pinturas. así como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos. en esta actividad se propone la realización de una obra de teatro en la que los niños y las niñas recuperen información respecto a los servicios públicos con los que se cuentan en la comunidad. Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan. PARA COMENZAR La experiencia que los niños y las niñas adquieren a través de la vida cotidiana pareciera ser suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la participación es una manera de construir una vida comunitaria más conveniente para todos. ha de planearse con anticipación y cuidadosamente. solicite que alguna otra maestra o trabajador de la escuela la acompañe durante el recorrido. INICIO: 1. el mercado o alguno similar. Obtenga los permisos de los padres de los niños y niñas. sin embargo. -lápices de colores. postes de alumbrado. Por ello. por ello.
Que sintieron al ayudar a repararlo. Pida voluntarios para formar cada equipo. Organice la representación colocando al equipo de "usuarios" sentado en semicírculo y al de "servicios" al centro. semáforos puentes. una vez terminado el recorrido. Preste atención a las respuestas que exprese el grupo. explique al grupo para qué los está utilizando y que pasará si no existieran o estuviera inservibles. pida que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorrido y que son de utilidad para las personas. 7. ¿ para que’ sirve la electricidad?. ¿por donde llega la electricidad a las casas?. ¿que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?. qué problemas tuvieron los "usuarios" al no utilizar un servicio. es decir. soliciten que todos se brinden un gran plauso. 4.. Reunidos en forma de círculo comenten que les pareció el recorrido . Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representará cada uno de entre los que están en el dibujo que hicieron anteriormente. los usuarios ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida.de agua. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están descompuestos y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios" y la otra a las personas que los usan. Intervenga para motivar al resto del grupo con preguntas como: ¿que va a pasar si esta persona no puede usar esto?.. Para simbolizar la reparación.. EVALUACION. 10. Ayúdelos a disfrazarse con materiales sencillos como papel periódico. 6. 3. 8. pídales que cada uno "repare un servicio”.
. Resalte aquellas que manifiesten actitudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar en su reparación. DESARROLLO. Al terminar. en una hoja de papel grande o en un friso. Recomiéndeles que adopten una postura que denote que dicho servicio está descompuesto. o la mayoría de los "usuarios hayan participado. Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cómo se sintieron los "servicios" al estar descompuestos. CIERRE. si alguna persona esta haciendo uso de alguno de estos servicios pídale que.. pavimento. ¿que pasaría si estuviera rota?. ¿como resolverá su problema?. por Ejemplo: ¿para qué sirve la lave del agua que vimos?. solicite la participación voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la representación parándose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo quieren utilizar y porque no pueden hacerlo.. cuando todos. por breves momentos .Haga preguntas que centren la atención en la utilidad de los servicios observados. 9. los usuarios. 5. ¿¿será la única persona afectada?. que se puede hacer para no dañarlo.
¿Qué medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc. •Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y salud. •Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas. ¿Adonde acuden cuando se enferman?. c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad compartida. ¿Quién se ha enfermado?. e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades. •Dramatizar una visita al doctor. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.12 Observe si el grupo: a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas. Abordar de manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en nuestro país. •Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del Jardín para que estén a la vista de los demás niños. Situación didáctica: “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes”
Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. enfermeras y encargados de farmacia. •Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se enfermen? •Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños. ¿Qué saben sobre la influenza?. •Jugar al memorama de la salud. d) propone acciones para cuidarlos servicios públicos de su comunidad. con distintas imágenes relacionadas con este tema. otros los médicos. b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana. ¿Qué síntomas tienen?. •Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la influenza. Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Situación didáctica “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Tiempo: Dos semanas Actividades: •Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?. •Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al
. integrando equipos donde unos niños sean parte de una familia que se enferma.
•Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? – Preguntas a sus papás y hermanos-. • Algodón • Agua
. •Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos. ¿Qué peligros corremos? Etc. ¿Hacía donde debemos voltear?. ¿Qué aprendieron en la actividad?. entre otros. •Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. evitar subirse a las mesas y sillas). para evitar accidentes. ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?. •Enseguida del juego. por ejemplo. •Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas. •Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos cruzar?. peatones y tránsitos. cortarse. •Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. atropellamiento. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. Materiales: • Láminas de colores • Plumones de colores • Cinta • Tela para hacer cubrebocas • Resorte • Hojas blancas • Jabón y gel antibacterial • Tijeras • Cartón • Cartulina • Cartel con medidas de prevención • Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín). •Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. •Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto.baño y antes de comer. toques en los enchufes. entablar conversación sobre si ¿les gustó la actividad?. •Diálogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla. poniendo en práctica las medidas para cruzar una calle. •Anotas ideas principales en una lámina •Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando material sin riesgo para los niños. •Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e intercambiar información con sus compañeros. ¿Qué significan los colores del semáforo?. ¿Se les hace fácil o difícil cruzar la calle?. •Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales. caídas etc. •Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Entonar cantos “Pimpón”. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. “Las gotitas de agua”. •Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas. •Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del jardín de manera adecuada.
• Sillas o cartones Actividades permanentes: • Adivinanzas • Lotería • Rompecabezas • Memorama Lectura de cuentos • Juegos de mesa:
• Trabalenguas • Dominó
.• Semáforo de madera.
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