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Timestamp: 2017-05-28 01:08:55+00:00

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EDUCACIÓ N ARTÍSTICA Y CULTURAL.
EL DIFÍCIL, ARIGUANÍ, MAGDALENA ENERO DE 2011
PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL PREPARÓ: LIC. IVELICE A. OVIEDO CAMPO
RECTOR GERMÁN DE JESÚS PEÑARANDA ARRIETA
1. IDENTIFICACIÓN 1.1. 1.2.
Nombre del área: Niveles: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL. Preescolar. Básica primaria. Básica Secundaria. Media Académica.
Preescolar (Básica primaria) Primero, Segundo, Tercero, Cuarto y Quinto Básica Secundaria Sexto, Séptimo, Octavo, Noveno Media Académica Décimo y Undécimo
Intensidad horaria semanal. Básica primaria
Preescolar Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto
2 Horas x grupo 2 Horas x grupo 2 Horas x grupo 2 Horas x grupo 2 Horas x grupo 2 horas x grupo 12 Horas
Básica Secundaria Grados Sexto Séptimo Octavo Noveno Total 2 Horas x grupo 2 Horas x grupo 2 Horas x grupo 2 Horas x grupo 8 Horas
Media Académica Grados Décimo Undécimo Total 1 Hora x grupo 1 Hora x grupo 2 Horas
Docentes: Grados Horas Semanales # Horas # Horas # horas
Apellidos y Nombres Janeth Cujia
Luzmila Ospino
# Horas # Horas # Horas
Vilma Pacheco Jorge Cajal Barros Rosmery Andrade
Juana Anaya Pacheco Agustina Caro
# Horas # Horas # Horas # Horas # Horas
Definiendo los aspectos metodológicos. haciendo posible expresar en el lenguaje de lo estético aquello que va mucho más allá de la razón. metas y valores de la sociedad local. evaluativos.
Lineamientos Curriculares de Educación Artística. Los fines de la educación definidas en la ley. darle sentido a lo artístico mediante una pedagogía que promueva la realización de los talentos. los lineamientos curriculares para el área sirvieron de base para la consecución y organización de este documento. La finalidad de la educación artística es aportar a la educación colombiana una propuesta sistematizada de orientaciones que permitan desentrañar de la experiencia vital de nuestro hacer educativo una comprensión sobre el arte. las vivencias en la escuela.2. su capacidad de expresión en la modalidad artística hacia la cual sienten preferencia y tienen aptitudes. aquello que nos sobrepasa y que estando en nuestro pensamiento camina por los espacios de la imaginación buscando un estilo significativo de expresarse en forma singular y universal a la vez1. atenientes a liderar procesos artísticos. Contiene los procedimientos de enseñanza a seguir por los docentes de la Institución Educativa Departamental Simón Bolívar para los grados cero a undécimo.
El plan de área es un documento reglamentado por la Ley General de Educación siendo un instrumento de vital importancia para el Proyecto Educativo Institucional. una posición frente a lo artístico y una vocación suficientemente fortalecida por aprendizajes de técnicas que contribuyan a fortalecer en cada uno de los interesados. regional y nacional.
. Ministerio Educación Nacional. características. pedagógicos. INTRODUCCIÓN
“Es una gran cosa entregar al corazón su parte en el adelanto de la ciencia”. basados en un diagnóstico comprometido con la calidad de la educación de modo que responderá a las necesidades.
La Institución Educativa Departamental Simón Bolívar en concordancia con el PEI y la Ley 115 de 1994 que estableció los fines de la educación y definió las áreas obligatorias. la memoria táctil. imaginación. la proposición y la técnica.3. niños y jóvenes. la Educación Artística hace parte de estas. la expresión. visual y auditiva y la inventiva de niñas. la argumentación. equilibrio y sentido del ritmo. el MEN estableció unas orientaciones curriculares las cuales. incrementan la percepción unificada del propio cuerpo. en un contexto de valorización de las actitudes. se promueve gradualmente el control y afinamiento de las habilidades motoras. Liderar procesos artísticos enmarcados en los principios de autonomía. se percibe y representa el paso del tiempo. la educación artística aportará al desarrollo de las competencias académicas para resignificar la interpretación. afectos. se desarrolla orientación espacial. Se trata de fortalecer en el estudiante la dimensión intrapersonal o la interacción con la naturaleza y la dimensión interpersonal o interacción artística con la herencia cultural de la región a través del goce y el disfrute por el área.
. en la ejecución del trabajo artístico. solidaridad y ciencia a través de la expresión artística en todas sus manifestaciones. Así mismo se libera la intuición y se enriquecen la imaginación. originalidad y en definitiva valorización significativa de la individualidad del sujeto. Teniendo en cuenta el perfil del alumno de la Institución Educativa Departamental Simón Bolívar.
1. manualidades mediante diseños grupales e individuales que permitan valorar.3. de rasgado.  Valorar el arte a partir de sus vivencias.
. Educación Básica Primaria.2. con la naturaleza y con su entorno.4. Educación Preescolar. visuales.2. el modelado y la imaginación. OBJETIVOS
4. 4. de dibujo. asociarlo con su mundo cotidiano expresándolo a través de la escritura.  Demostrar sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
4. 4. el dibujo.  Manejar nociones básicas de los elementos propios del lenguaje artístico. nacional y universal.2.2. auditivas y corporales propias de las distintas manifestaciones artísticas. Educación Básica Secundaria y Media Vocacional. 4.  Desarrollar la motricidad fina a través de la aplicación de técnicas de pintura.2. como medio cultural de comunicación con el ambiente regional. OBJETIVOS GENERALES  Desarrollar habilidades y destrezas en las diferentes disciplinas del arte. de modelado.  Utilizar la sensibilización y la creatividad artística como medio para comunicarse en la vida diaria. conservar y enriquecer el legado cultural regional.  Identificar en cada actividad artística la importancia del arte como vehículo fundamental para expresar la creatividad.
El Estado creará incentivos para personas e instituciones que desarrollen y fomenten la ciencia y la tecnología y las demás manifestaciones culturales y ofrecerá estímulos especiales a personas e instituciones que ejerzan estas actividades”. especialmente en el artículo 5. técnica. Por su parte en la ley general de educación se establecen los fines de la educación. Artículo 72: “El patrimonio cultural de la Nación está bajo la protección del Estado. numeral 5 y 6. entre los cuales está implícita la educación artística.1. inembargables e imprescriptibles. especialmente en los artículos 70.
El área de educación artística se enmarca en los referentes legales cuyas raíces se encuentran en la constitución política de Colombia. En la ley general de educación o ley 115 de 1994 y en la resolución 2343 por medio de la cual se dictan los logros e indicadores de logros de las áreas obligatorias. artística y profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional. La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. El patrimonio arqueológico y otros bienes culturales que conforman la identidad nacional. La ley establecerá los mecanismos para readquirirlos cuando se encuentren en manos de particulares y reglamentará los derechos especiales que pudieran tener los grupos étnicos asentados en territorios de riqueza arqueológica”. por medio de la educación permanente y la enseñanza científica. pertenecen a la Nación y son inalienables. El estado reconoce la igualdad y dignidad de todas las que conviven en el país. los objetivos generales de la 9
. a la cultura. en general. Artículo 71: “La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres. el desarrollo y la difusión de valores culturales de la nación”. El estado promoverá la investigación. MARCO CONCEPTUAL. REFERENTES LEGALES. 71 y 72. la ciencia.
5.5. Los planes de desarrollo económico y social incluirán el fomento a las ciencias y. Artículo 70: “El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades.
El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país.Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de
secundaria. objetivos de la educación básica en el ciclo secundaría y el artículo 23 áreas obligatorias y fundamentales. la música. objetivos de la educación básica en el ciclo de primaria. la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento.. humanísticos. (…) 10
. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que
constituyen el ciclo de primaria. tecnológico. articulo 22. 6. la creatividad. (…) Artículo 22º. como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. se anota lo siguiente:
Fines de la educación. el artículo 21. la representación. al conocimiento científico. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución
Política. De esta manera en el artículo 5. artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza. históricos. geográficos y estéticos. la comprensión estética. valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales. de manera crítica y creativa.. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados. tendrán como objetivos específicos los siguientes: (…) k) La apreciación artística. Son objetivos generales de la educación básica: a) Propiciar una formación general mediante el acceso.Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de
primaria.. la plástica y la literatura. sociales.educación básica. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que
constituyen el ciclo de secundaria. (…) Artículo 20º. tendrán como objetivos específicos los siguientes: (…) l) La formación artística mediante la expresión corporal. mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo. Artículo 21º.Objetivos generales de la educación básica. la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: (…) 5.
como principio fundamental para la formación integral del alumno. la educación artística y cultural en la institución educativa Simón Bolívar entra a formar parte de los cambios que la sociedad va generando. entre ellas la de Herbert Read quien la define como “instrumentos para crear formas placenteras que satisfacen nuestro sentido de belleza. Educación artística.
. Se modifica numeral 3 del Artículo 23 de la Ley 115 de 1994. el cual quedará así: 2. aunque vemos y
READ. Ley 397 de 1997. son los siguientes: (…) 3.
5.” Sin embargo. la música y la historia del arte. 56. Educación artística y cultural. Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios.
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL. es precisamente la capacidad para la vida imaginaria…” Para Rene Huyghe “el arte es un acto por el cual se trasporta.Formación cultural obligatoria. México: fondo de cultura económica. 65.Artículo 23º. la danza. y fundamentada en los principios de autonomía. lo que nos distingue de otros animales superiores. En este sentido.. el cual es satisfecho cuando somos capaces de apreciar una unidad o armonía de relaciones formales entre nuestras percepciones sensoriales”2.2. para Berenson “el arte no es la vida real es verdad. El arte. se transcribe en la materia algo del universo o algo a sí mismo.1.
5.Áreas obligatorias y fundamentales. Educación por el arte. un reflejo del mundo interior y a menudo de los dos a la vez. el teatro. Artículo 65º. interrelaciona las artes plásticas. como plantel que lleva a cabo procesos de inclusión escolar a partir de la interpretación de la constitución política de Colombia de 1991.. Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.2. Modificado por el art. p. Existen varias definiciones de arte. Herbert. sin embargo es vida imaginaria y acaso tan importante aquella. 1970. solidaridad y ciencia.
la luz. o para decorar artículos y utensilios que a diario utilizaban. 49
. Posteriormente se comenzaría a expresar ideas por medios visuales. sexo. las palabras. Se remonta al periodo del pleistoceno 2000 o 3000 años cuando el hombre de las cavernas empezó a pintar en las paredes de las cuevas. Paideia. el espacio. p. el movimiento. los romanos. el sonido. a esculpir diminutas estatuillas y a grabar estilizados relieves. la validez universal y la plenitud inmediata y vivaz que constituyen las condiciones más importantes de la acción educadora. con ideas en su mayoría irreverentes. logran nuevamente redefinir está área. México. éste se hace cada vez más difícil ya que al aparecer nuevos artistas. valiéndose de este para plasmar realidades. los gestos. La expresión artística es tan antigua como el hombre. es universal y único. pasó por los griegos. Desde el renacimiento marcado por situaciones históricas. Múltiple posibilidades del arte. raza. no importa que material o instrumento se utilice. todo puede usarse para crear arte.2. a su paso construyendo grandes historias. caminó por Europa dejando grandes artistas.leemos múltiples intentos por definir el arte. 1992. los más diversos materiales.”3
JAEGER. refiriéndose al arte visto en la Grecia antigua: “El arte tiene un poder ilimitado de conversión espiritual… sólo él posee al mismo tiempo. Fondo de cultura económica.2. En las palabras del investigador Werner Jaeger. el color. 5. bien fuera para socializar creencias. acontecimientos religiosos y mitos de la época. el barroco y el romanticismo. 5.2. Los caminos por los que se puede llegar al arte son infinitos. Claro está que la más adecuada es este caso a la necesidad de la escuela. pues la expresión de lo artístico no tiene límites de edad. Origen Del Arte.3. el sentir y el plasmar con su cuerpo algo que es más grande que el mismo “la sensibilidad por lo más bello”. es el pensar. podría decirse que Europa fue la gran cuna del arte y de los mejores exponentes que ha dado la humanidad. al parecer con fines mágicos para optimizar el proceso de caza de animales. Con el paso de los años el arte se fue transmitiendo de generación en generación. Wernner.
4. La flexibilidad permite abandonar las experiencias mecánicas de los dogmáticos y asumir sin temor nuevos paradigmas. Platón dijo en su época: “La vida debe vivirse como juego. inferencias y aportes son
. Antes de estudiar esa dinámica didáctica y estética de la educación artística es bueno recordar que el pensamiento divergente es un proceso cognoscitivo y afectivo que permite desplegar aptitudes mentales que contribuyen a solucionar una pregunta desde múltiples respuestas y un problema desde múltiples opciones. y los mejor. cambiar enfoques o puntos de vistas. cantando y danzando y entonces un hombre se puede apropiar de los dioses. pues a su vez método y antídoto para vivir armónicamente con nuestro entorno y todos los múltiples seres que se integran dentro de éste sirven como una posibilidad para comprender y expresarnos en el mundo. Según Guilford. Importancia de educar en artes. En la comprensión de la importancia del desarrollo del pensamiento divergente en el ser humano. aceptar las ideas de otros. se logra tomar como lúdico algo que sirve de fuente permanente de conocimiento. y defenderse de sus enemigos y ganar en el concurso”. Es así como desde el juego se invita a participar activamente al niño o al joven en el proceso de “desacralización” del arte. Lo cual indica que además de invitar a sentir el mundo y expresarlo. como un medio para llegar a él sin miedos y temores. no entendido como una irreverencia frente a éste. la educación artística cumple sensiblemente un papel didáctico y estético. posee cuatro características: Fluidez: es la capacidad que se tiene para producir muchas ideas o soluciones de un problema específico en un contexto determinado. jugando ciertos juegos. el pensamiento divergente.Ello significa comprender el universo ilimitado de posibilidades expansoras de la perceptibilidad y afectividad humana. si no por el contrario. Originalidad: es la capacidad de encontrar soluciones únicas y novedosas a situaciones problémicas. Las personas originales gustan del uso de una metáfora como recurso seductor y sus apuntes. Flexibilidad: es la experiencia de generar opciones. 5. sin tabúes.2. seleccionar ideas para resolver un problema a partir de un conjunto de posibilidades.
Elaboración: es la capacidad de percibir deficiencias y redefinir ideas.
. aprendizajes interesantes y criterios respecto a la calidad de vida. Es importante anotar que la creación artística motiva cualidades y formas orgánicas de razonamiento y de comprensión del mundo.generalmente inusuales y tienden a ser objeto de comentarios y casi siempre producen asombro entre sus receptores. que se pueden incrementar mediante una educación sistemática la cual. comportamientos cívicos. incluir muchos detalles y resignificar situaciones problémicas. con el paso del tiempo formará en el educando sentimientos altruistas.
brindando un clima de seguridad y confianza.6. Es hace caso a la expresión espontánea que hace el niño de sus emociones y de sus sentimientos. la autoexpresión. valorar y transformar las percepciones respecto a si mismo y su entorno. GRADO PRE-ESCOLAR 6. conmoverse. una entrega. Juego de roles. Iniciación musical. Arte Dramático.
. Mimos. Imitaciones.
Artes plástica y dibujo.
Técnicas y experiencias del color y empleo de diversos materiales.1. Dimensión Artística – Temas – Contenidos Unidades Básicas De Trabajo Dimensión artística
Esta dimensión juega un papel fundamental en el niño ya que le brinda la posibilidad de sentir. colores y crayones.1. Teatro. Collage.1. Danza. Dramatizaciones. expresar.
Contenidos. Pinturas. Expresión lúdica y música.
Temas. el placer y la creatividad que encierra un compromiso. Dibujo libre y dirigido.1.1. Técnicas de pintura sobre el papel. PLAN DE ASIGNATURA 6. Música y baile. La sensibilidad se ubica en el campo de las actitudes. Técnicas de impresión. masas.1.
1. Expresa ideas de su mundo a través de técnicas artísticas como el grabado con sellos. vinilos y lápices). Teoría del color. del
Contenidos. Unidades Básicas De Trabajo Estándares. etc.
Títeres (representación teatral). Recortado y rasgado de papel. Realización de juegos dramáticos con los oficios cotidianos Poesía.
Motivar el gusto por las actividades manuales y los ejercicios dramáticos.
Realiza juegos dramáticos a través de dramatizaciones y representaciones teatrales con títeres. el plegado y el modelado. y secundarios (Mezcla y
Competencias. plastilina. Dáctilopintura (utilizando diferentes materiales y colores). Técnicas artísticas.
Manualidades e introducción al arte dramático. Plegados.2.1. GRADO PRIMERO DE BÁSICA PRIMARIA 6.
Garabateo (Dibujo libre utilizando colores. Diferencia y utiliza colores primarios y secundarios en sus diferentes trabajos artísticos.
Emplea diferentes materiales artísticos para hacer visibles los diferentes trazos y líneas. Colores primarios combinación).2.
Sensibilizar y perfeccionar la motricidad fina a través de ejercicios plásticos. crayolas.1. Construcciones con material de desecho (grabados).
Dibujo. Modelado de diferentes figuras utilizando distintos materiales (arcilla. Elaboración y decoración de títeres. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros. pastas de papel). Composición Volumen.6.
Indicadores de Logros. Realiza pequeños trabajos empleando la técnica del recortado y el rasgado. Dramatización de cuentos.
Competencias. ejercicios rítmicos. Cuentos Musicales. Música infantil.
. Imitación de voces personas y animales. Rondas Ejercicios rítmicos musicales.
Sensibilizar el oído y la escucha a través de la música y los diferentes sonidos que brindan la naturaleza y objetos cotidianos.
El sonido manifestaciones.
Elementos constitutivos (ritmo y melodía: iniciación vivencial). Producir sonidos identificarlos.
Participa activamente de manifestaciones culturales en las que se involucra la música con rondas infantiles. Himnos.Estándares. de e
Realización de ejercicios de relajación física y mental. himnos.
Música. Identifica los diferentes tipos de sonidos y los produce a través de diferentes objetos e instrumentos. Expresión corporal libre que responda a estímulos sonoros.
Aprovechar y utilizar adecuadamente los recursos. Escritura. Aplica mejor la distribución del espacio en los cuadernos. Unidades Básicas De Trabajo Estándares.3.3.
Contenidos. Aprende nuevos trazos para mejorar la escritura.
Manejo de escolares.1.
Manejo del espacio en el cuaderno.
Aplica a sus trabajos y carteleras diferentes técnicas. Trabajo de cuadricula. SEGUNDO – BÁSICA PRIMARIA. Coloreado. Cantos. Mejora sus habilidades motoras finas. aprovechando recursos desechables. Doble línea. útiles
Collage Coloreado Doblado y recortado Simetría Dáctilo pintura. Desarrolla su atención aplicando la creatividad a sus trabajos. Caligrafía e interacción estética con su entorno. Tarjetería y trabajo manual. Trabajo en cuadricula.
Dibujo. Aprende a ser detallistas con sus padres. Expresar emociones y sentimientos a través de ejercicios artísticos. recortado y dibujo.1. 6.
Ubica y distribuye evacuadamente los espacios.
Mejorar trazos en actividades plásticas.6.1. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros.
. valorando su esfuerzo y el de los demás.
Identificar diferentes temas artísticos e interpretarlos desde su propia cosmovisión. Practica el trabajo en escala mediante copia y cálculo.
Coloreado: (flores.
Técnicas artísticas. tizas y otros elementos naturales).
Mejora sus habilidades mediante técnicas.
Emplea con creatividad y recursividad diferentes elementos para colorear. sombras.Estándares. Paisajes. Garabateo. Sellos invisibles.
Indicadores de Logros. Dibujo libre orientado. Moldeado.
Emplear diferentes técnicas para expresar ideas y sentimientos.
Técnicas de dibujo. Cuadricula y doble cuadricula. Borrador límpido.
Competencias. Doble línea. Escarchado. Elabora paisajes con diferentes componentes compartiendo materiales en equipo.
TERCERO – BÁSICA PRIMARIA.1.
Desarrolla ejercicios libres empleando diferentes técnicas artísticas como el collage.
Expresar sensaciones.6.
Contenidos. Recortar y armar figuras.
Apreciación estética. modelado y plastilina. Dibujo con aserrín.
Desarrollar habilidades comunicativas que impliquen dominio técnico y tecnológico.4. Arcilla. sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos. Armar rompecabezas. el estampado y la plastilina. 6. Construcciones tridimensionales.
Ambiente natural. Collage. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros. Identificación de factores que afectan el modelado y el color.1. Observación y clasificación de objetos según forma geométrica simple. Unidades Básicas De Trabajo Estándares.
Libre interpretación.1.
Clasifica los objetos según su forma geométrica.
Indicadores de Logros. Impresión y estampado. Identifica factores que afectan el modelado y el color.4. Dibujo libre.
Expresión grafica y plástica.
carteleras y caracterización.
Se expresa mediante ejercicios dramáticos empleando títeres y caracterizaciones.
Competencias. con autóctonos). Audiciones musicales colombiana.
Sensación sonora. (Música ritmos
Potenciar el juicio apreciativo de las propias cualidades y reconocimientos del cuerpo desde la comprensión estética.
. autores e intérpretes del material musical utilizado.Estándares.
Indicadores de Logros. Instrumentos.
Elaborar objetos que permitan el desarrollo de actividades dramáticas. La música. Reconoce los elementos constitutivos de la música.
Biografías. Pentagrama y notas musicales. Conocimiento auditivo. Conocimientos audiovisuales.
Apreciación musical. Elementos constitutivos de la música.
Hacer uso de la caligrafía y la línea como elemento plástico para representar y expresar ideas. 6.
Indicadores de Logros. Hacer uso del color.
Competencias.6.5. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros.
La dramatización caracterización personajes.1.1.1.
Realiza dramatizaciones de eventos de la historia colombiana y otras situaciones teniendo en cuenta la caracterización de personajes. Artes plásticas.
Contenidos. la composición y algunas técnicas artísticas para expresar ideas y sensaciones.
Realizar dramatizaciones de obras teniendo en cuenta la historia de Colombia. La composición. estableciendo diferencias entre calidos y fríos. CUARTO – BÁSICA PRIMARIA.
Dibuja a mano alzada a partir de objetos reales. Las técnicas plásticas. grafico-
Hace uso del color como elemento importante dentro de las artes. caligrafía e interacción estética con su entorno.
.5. Identifica algunos elementos compositivos como la distribución equilibrada en el plano y los aplica en sus trabajos.
El color. Aplica correctamente elementos artísticos como el vinillo y el collage en sus trabajos artísticos. Unidades Básicas De Trabajo Estándares.
Identifica ritmos de la música Colombiana.Apreciación musical. el bambuco y el pasodoble y su incidencia dentro de ritmos populares actuales de la música pop. Establece paralelos y diferencias entre la música colombiana y la música pop.
Algunos ritmos de la música colombiana (El pasillo.
. el pasodoble y el bambuco)
Identificar las diferencias entre el pasillo.
6. moldeado. QUINTO – BÁSICA PRIMARIA. Reconoce.1. esgrafiado. Colores fríos y colores cálidos. aplica y realiza composiciones utilizando los colores fríos y calidos. Investiga con entusiasmo la biografía de Fernando Botero e identifica algunas de sus obras. El punto.6. collage. Circulo cromático.
Demuestra progreso en la escritura y en el manejo de la línea. 6. Realiza dibujos aplicando el claroscuro. Teoría del color. Presenta los trabajos ordenados y en forma oportuna. Claroscuro.
Identificar y utilizar elementos técnicos del dibujo en la representación de espacios y objetos del mundo que lo rodea. Unidades Básicas De Trabajo Estándares. Apreciación artística.
Aplica en sus dibujos el puntillismo y las clases de líneas. esterillado y filigrana.
Letras y caligrafía. esgrafiado.
Instrumentos de trabajo. identificación del
Competencias. como él compás. Aplica los principios básicos de la perspectiva. el afiche. Maneja con propiedad instrumentos de trabajo. grabado. Realiza trabajos de recortado. la regla y las tijeras. collage.
Contenidos.1. Desarrolla en forma creativa tiras cómicas afiches y carteles. Técnicas artísticas.1.
Indicadores de Logros.6. Recortado. y la cómica). Observación e ambiente natural. Fernando Botero y su obra. esterillado y filigrana. Composición.
Dibujo y caligrafía. doblado. moldeado.
. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros. simplificación de la forma perspectiva (el cartel. la línea y la forma. doblado.
Representación de sonidos con gestos corporales. Algunos ritmos Colombianos. Elaboración de títeres y montaje de obras de teatro.
Realizar dramatizaciones de obras teniendo en cuenta la historia de Colombia.Estándares.
Indicadores de Logros. Entona canciones colombianas y de mensaje. Biografías de colombianos.
. Expresión corporal. Demuestra entusiasmo actividades de la clase. Demuestra interés en conocer datos biográficos de cantautores Colombianos.
Imita en forma lúdica varios sonidos escuchados en la naturaleza. Elabora títeres y hace uso de ellos para el montaje de obras de títeres. cantautores musicales
Expresión dramática. Teoría musical. Entonación populares.
Contenidos. Conoce el pentagrama musical y sus principales notas. Diferencia varios ritmos y géneros musicales.
Sensibilización musical. Apreciación musical. Participa en ejercicios de expresión corporal.
Los sonidos de la naturaleza. de canciones
Competencias. Aprende los pasos básicos de las danzas colombianas.
Potenciar el juicio apreciativo de las propias cualidades y reconocimientos del cuerpo desde la comprensión estética. Danza.
Participa en ejercicios de expresión corporal con creatividad y goce. durante las
El pentagrama. Danzas Colombianas.
Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros. Identifica las características propias de una composición. Planos tridimensionales.
Desarrollar ejercicios gráficos plásticos empleando la caligrafía como medio de expresión a través de caligramas. Aprecia y valora la importancia del punto en la imagen digital.1.
Reconoce el valor del punto en su mundo inmediato y lo utiliza en la construcción de formas artísticas. SEXTO – BÁSICA SECUNDARIA.
.7.6. El color luz. Unidades Básicas De Trabajo Estándares.1.
Caligrafía. Emplea adecuadamente la caligrafía como medio de expresión.
El punto. Hacer uso del color estableciendo diferencias entre colores luz y los colores pigmento.
Identificar elementos primordiales de la composición.
Planos bidimensionales. Hace uso de los colores pigmento para expresar ideas y sensaciones.1.
El punto en la prehistoria y la imagen digital. Identifica el valor del punto en técnicas y procesos gráficos como el estarcido. Realiza imágenes con matices de puntos.
¿Qué es la caligrafía? ¿Qué es un ideograma y una caligrama?
Competencias. 6. Usa adecuadamente planos bidimensionales y tridimensionales en sus trabajos artísticos a través del color. Identifica y utiliza la imprenta como medio de producción de imágenes en serie.7.
Identifica los colores luz y los colores pigmento y establece diferencia entre ellos.
Demuestra progreso en la escritura y en el manejo de la línea.
Identifica y valora la historia del arte cinético y Op Art. Se expresa gráficamente por medio de líneas y tramas. de la
Competencias. este elemento en obras artísticas.Estándares. Utiliza adecuadamente marcadores y lapiceros en la construcción de formas lineales.
La línea en el arte prehistórico.
Indicadores de Logros. Realiza adecuadamente e identifica el proceso de construcción de un telar. Arte cinético y Op Art.
Aprecia y valora el uso de la línea en el arte prehistórico.
. Telares.
Reconocer y utilizar la línea como medio de expresión gráficoplástico y apreciar la manera comparativa.
Contenidos. Expresiones línea. Lapicero.
Expresa por medios de los colores fríos y cálidos sensaciones y percepciones.
Identifica y valora el arte prehistórico y antiguo y sus respectivos aportes en la técnica pictórica y la teoría del color.
EL COLOR. circulo
Competencias. y aplicación de las cualidades básicas de este elemento compositivo en una representación gráfica. Construye implementos artísticos simples aptos para pintar. SÉPTIMO – BÁSICA SECUNDARIA.
Pinturas plastilina.8. mantiene el orden y la disciplina. El color simbólico.
El arte Egipcio y el color.
Técnicas. expresivo y naturista. Reconoce y aplica conceptos básicos de la teoría del color y el círculo cromático en trabajos plásticos.
Utilizar adecuadamente diversos implementos caseros en la elaboración de materiales artísticos.
Valorar y diferenciar el uso del color durante los primeros periodos históricos del arte.1.8. Identifica y utiliza diferentes valores tonales cromáticos en sus realizaciones.1. 6.
Colores aditivos y sustractivos. El cromático.1.
Indicadores de Logros. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros. Colores armónicos y adyacentes.
Pinturas caseras. Es puntual en la asistencia y entrega de trabajos.
. es respetuoso con sus compañeros y mantiene su espacio de trabajo limpio y ordenado. Unidades Básicas De Trabajo Estándares.6. El tono cromático.
Coordina y orienta creativamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas por medio de la plastilina.
El fomi. El vitral.
¿Qué es la forma? Formas de los reinos animal y vegetal.
Utilizar esquemas básicos de dibujo como estructuras geométricas en la elaboración de objetos inanimados. Interpreta y argumenta las características esenciales del cubismo. haciendo uso del pegado por módulos. Formas inanimadas.
Realiza creativamente representaciones con base en formas inanimadas. mantiene el orden y la disciplina.
. es respetuoso con los trabajos de sus compañeros y mantiene su espacio de trabajo limpio y ordenado.Estándares. El cubismo. animales y formas vegetales.
Contenidos. Ejecuta creativamente objetos tridimensionales con fomi. Es puntual en la asistencia y entrega de trabajos. Realiza grupalmente pequeños vitrales con materiales caseros tomando como ejemplo obras de arte cubistas.
Colores adyacentes y complementarios. El circulo cromático. adyacentes y complementarios. Utiliza los diferentes tipos de contraste tonal en la obtención de degradados. Transforma creativamente errores e imprevistos.
Identifica y aplica la escala de grises en la representación de imágenes gráficas. Capta los diferentes tipos de iluminación y formula soluciones en la representación de naturalezas muertas de acuerdo al tipo de iluminación y tipos de grises.
Escala de grises. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros.6.
Competencias. 6. Contraste tonal. Identifica y hace conjugando colores complementarios.9. Tipos de iluminación.
Reconocer. colores luz y colores pigmento.
El color en la edad media y antigua. accidentes.1. Usa adecuadamente el color y sus formas expresivas identificando en ellas colores pigmento y colores intermedios.1. Los colores pigmento y colores luz.
Indicadores de Logros.1.
representaciones adyacentes y
Identificar y aplicar correctamente los diferentes elementos que hacen parte del claroscuro como método de representación naturista.
Contenidos. valorar y utilizar las diferentes cualidades básicas de los colores adyacentes y complementarios tanto en obras artísticas como en las suyas propias.
Identifica y reconoce el uso del color en la edad antigua y media. OCTAVO – BÁSICA SECUNDARIA. Unidades Básicas De Trabajo Estándares.
Contenidos.Estándares.
Reconoce y valora la invención del método de la perspectiva y su uso durante el renacimiento.
La composición. La naturaleza muerta. Realiza composiciones de manera equilibrada. errores e imprevistos.
Identifica y valora la historia del arte clásico. Transforma creativamente accidentes.
El arte clásico. Elementos de perspectiva.
La perspectiva en el renacimiento. Estructuras geométricas. la
Reconocer y utilizar medios tradicionales de representación grafico-plástica para crear la ilusión de profundidad.
La perspectiva paralela. Hace representaciones plásticas en las cuales se aprecia el poder valorativo de la luz y la sombra.
La Perspectiva. Reconoce y aplica estructuras geométricas en sus dibujos. Identifica y utiliza la perspectiva paralela como método de representación gráfico-plástico. Luz y sombra.
Competencias. Utiliza diferentes gamas policromáticas en sus pinturas. Realiza degradados representaciones.
Contenidos. Unidades Básicas De Trabajo Estándares.
Aplicar técnicas de representación del espacio en obras bidimensionales e identificarlas en algunas obras de la historia del arte. Color y contraste.1. el Utilizar adecuadamente el color con degradación de tonos y por contraste en sus propias expresiones gráficas.1.
Indicadores de Logros.1. El color en romanticismo.
Identifica y diferencia los principales tipos de perspectivas en obras de arte.
La perspectiva en la pintura académica. de cromáticas tono en y sus
Gamas cromáticas y gamas policromáticas. Líneas y planos referencia. Degradación de tonos. Perspectiva oblicua.10. NOVENO – BÁSICA SECUNDARIA. Reconoce y utiliza el método de la perspectiva como método eficaz para representar los diferentes espacios y objetos.
Identifica algunos elementos característicos del color utilizado en el romanticismo.
Diferencia y aplica características y contrastes del color para expresar ideas y sentimientos. 6. El color y el contraste.6. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros.
El mosaico. Expresa ideas y emociones por medio de la
. el formato y el encuadre. El boceto. compara y explica los procedimientos técnicos que realiza. Aprecia y valora la luz y la sombra como elementos de composición en grandes obras de arte.
Contenidos. Direcciones de la luz. Realiza pequeños bocetos sobre objetos y espacios de su entorno. Reconoce su estilo personal. lo aprecia y lo valora. Explica nociones básicas propias del lenguaje artístico como la percepción.
Un breve paso por la historia de la acuarela. Define y diferencia sus propias palabras y su quehacer cotidiano. Creatividad originalidad.
Identifica y aprecia algunas características compositivas del arte neoclásico.
Indicadores de Logros. Luz y sombra.
La percepción. Utiliza las diferentes formas de luz en sus representaciones. el formato y el encuadre.
Utilizar algunos elementos de composición artística en sus propias representaciones.Estándares. Luz proyectada y luz difusa. El punto y la línea. La acuarela. El collage. Utiliza el punto y la línea como medios de expresión plástica.
La composición arte neoclásico. y
Técnicas húmedas y mixtas. en el
Establece diferencias entre técnicas húmedas y secas y aplicarlas en la expresión de ideas o evocaciones. la creatividad y la originalidad.
.acuarela.
Establece diferencias especificas entre los colores pastel. Proporción espacial y dorada.11.6. el contraste. Identifica visualmente la sección dorada de una obra artística. de manera armónica controlando adecuadamente.1.
Elementos de la composición. simétricas y
Conoce y utiliza la proporción espacial en sus representaciones.
. Colores tonal y reflejado. DÉCIMO – CICLO EDUCACIÓN MEDIA. tierra con el fin de expresar simbolismos y sensaciones con ellas. La variedad dentro de la unidad.
Aplicar elementos de composición plástica en representaciones pictóricas.
El color en el impresionismo. Expresa ideas en sus propios trabajos valiéndose de los colores negros y blanco. El equilibrio y la simetría. Realiza composiciones plásticas cuyo ritmo se caracteriza por ser variado dentro de lo unificado. Realiza composiciones equilibradas. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros. El ritmo.1.
Contenidos. Colores pastel y colores tierra.1. el tono. la atmósfera y simbología propias del color. Color y atmósfera. 6.
Identifica y valora los descubrimientos artísticos aportados por los impresionistas en el campo de la pintura y el uso del color. Unidades Básicas De Trabajo Estándares. El blanco y el negro.
La pintura académica.
Hacer uso del color.
Identifica elementos básicos de composición en obras de historia del arte.
Competencias. eligiendo de manera libre entre técnicas húmedas y secas. Simbolismo y sicología del color.11. plásticas.
Maneja adecuadamente los instrumentos y herramientas de trabajo. Proyecciones isométricas de figuras y objetos industriales.
Competencias. La caja de proyecciones.
Indicadores de Logros. Representa figuras y objetos basándose en los elementos básicos el dibujo isométrico.
Dibujo Isométrico.Estándares.
Realiza proyecciones de figuras y objetos industriales basándose en los elementos básicos del dibujo isométrico. Realiza la caja de proyecciones con los ángulos de 30º y 60º de la escuadra.
Dibujo y diseño asistido por el computador..1. a través de instrucciones y aplicación sobre el computador.
Comprender la mecánica del proceso de trabajo sobre PAINT.12.
Como dibujar formas complejas en perspectiva paralela. Corel Draw. UNDÉCIMO – CICLO EDUCACIÓN MEDIA.
Paint Brush o Power Point.
Identificar y utilizar diferentes tipos de perspectiva en la representación de espacios y objetos de uso común.
Realiza ejercicios gráficos a través del programa paint.1.
Desarrolla las habilidades necesarias para el trazado de composiciones sencillas. Se vale del método de la perspectiva como medio eficaz para representar formas complejas. 6.
Contenidos. La sanguina.
Perspectiva. utilizando el carboncillo como técnica fundamental de la expresión gráfica. Unidades Básicas De Trabajo Estándares. Como dibujar formas complejas en perspectiva oblicua El cubo en perspectiva de agua.
Técnicas plásticas. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros.6. AUTOCAD.
Reconoce y utiliza métodos de profundidad en sus creaciones.12.
Realzar composiciones básicas. COREL DRAW Y AUTOCAD. Expresa ideas sobre si mismo del programa corel draw. utilizando el carboncillo como técnica de trabajo y su conjugación con la sanguina.1.
Competencias. Define los tipos de soporte apropiados para el trabajo con sanguina y carboncillo. Realiza dibujos de dibujo arquitectónico basándose en el programa AUTOCAD.
afirmar el gusto personal y formar el juicio que exige el quehacer artístico para escoger un motivo o unos medios de expresión. Estas indicaciones conllevan a una educación activa. contemplar en libertad las propias evocaciones y fantasías. METODOLOGÍA. se promueve gradualmente el control y afinamiento de las habilidades motoras. teórica y práctica. estético e imaginativo de los alumnos. etc. En la ejecución del trabajo artístico se incrementa la percepción unificada del propio cuerpo. se percibe y representa el paso del tiempo. se deben exponer trabajos. retazos de telas. lo que produce seguridad y autonomía en el individuo. ético. visual y auditiva y la inventiva de niñas y niños.7. equilibrio y sentido del ritmo. en cuanto permite saborear la vida por el solo gusto de hacerlo. La educación artística desempeña una función en el desarrollo físico. se desarrolla orientación espacial. disminuyendo la ansiedad y humanizando el miedo. la memoria táctil. Para el desarrollo de la expresión: se realizaran ejercicios motrices e intelectuales dentro del proceso experimental del manejo de herramientas y materiales propios de cada actividad. La educación artística contribuye a fortalecer las funciones sicológicas. el juego expresivo y las formas artísticas. Así mismo se libera la intuición y se enriquecen la imaginación. El cual se debe orientar respetando la libertad y originalidad a través del empleo de diferentes materiales reciclables. Por eso es necesario tener en cuenta las siguientes indicaciones metodológicas: El proceso del desarrollo creativo. revistas. La apreciación artística. las cualidades formales del entorno natural.
. o que se requiere para seleccionar cosas del mundo alrededor. Se orienta al conocimiento de valores artísticos. solicitar comentarios espontáneos y constructivos de sus propios trabajos y de sus compañeros. cartones. el espíritu de las gentes. El propósito del programa de la educación artística es el desarrollo de la creatividad del educando y la orientación de la sensibilidad de su apreciación estética. como papel periódico.
artículo 1.. Asimismo debemos percibirnos en los paisajes que habitamos y construimos. en fin.
(. por supuesto. Cuando se privilegia el qué se evalúa. necesitamos vernos en los ojos de los otros. en la de todas aquellas y aquellos que han amasado -con amor y dolor. el estado de sus dimensiones y la contribución de los procesos propuestos por el área para el desarrollo de éstas tanto a nivel individual como colectivo. para qué. en la de nuestros maestros. título I: disposiciones preliminares.. el barrio y nuestra calle. se corre el riesgo de caer en la evaluación de contenidos. por el rompimiento que se propone actualmente respecto a formas anteriores que daban un énfasis a la calificación en una escala numérica para expresar la cantidad de conocimientos y habilidades que los y las estudiantes tenían en determinado nivel. cuándo y cómo se evalúa.. datos. no caer en la autoflagelación ni en esa autocrítica inculpatoria (. EVALUACIÓN. temas. avisos publicitarios y antenas parabólicas. Mirarse a la cara es avanzar en el conocimiento de nosotros mismos. incluidas pantallas de computador. en la de tíos y padres. cada proceso propuesto en el área. Si “la educación es un proceso de formación permanente.los ingredientes para que hoy seamos lo que somos”25
William Fernando Torres La evaluación es un componente de los procesos curriculares sobre los cuales se ha centrado el debate de la comunidad educativa. los espacios de negociación son imprescindibles pues la evaluación estará orientada a valorar el estado de desarrollo y de aprendizaje en que se encuentra el ser que es evaluado.8. Como se anotó anteriormente. o fórmulas que posiblemente desarrollen la memoria pero que significan poco para los y las estudiantes y que corresponde al concepto de evaluación que tradicionalmente se ha venido trabajando. -proceso de
Ley 115 de 1994. todas las áreas y actividades programadas en la escuela.. Entonces un reto consiste en priorizar interrogantes claves: Qué se evalúa y a quién se evalúa. de sus derechos y de sus deberes”4 el sistema educativo debe proponer procesos evaluativos coherentes con este enfoque del ser humano buscando integrar. en la de los vecinos del municipio. Y.). cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana. también debemos asumirnos en la historia: en la de los abuelos.). personal.) ¿Pero qué significa mirarse a la cara? En principio. quién evalúa. Cuando se privilegia a quién se evalúa. Es obtener el autorreconocimiento cultural. tampoco es contemplarse ante el espejo (. de su dignidad. O sea. Y para alcanzarlo no basta volver la mirada hacia nuestro interior...
. – objeto de la ley.
propone los logros como referentes para diseñar la evaluación. pues así compararán. 40
. para el caso de Educación Artística. Los indicadores nos señalan aproximaciones a los logros esperados. El referente es el logro pero el objeto de la evaluación es el desarrollo integral del niño o la niña. de la libertad para asociar ideas. se expresa y crea artísticamente. Autoevaluación: cada alumno se autoevaluará a lo largo de cada periodo teniendo como base los criterios e indicadores de logros inmersos dentro del acuerdo pedagógico de cada periodo. podemos observar y por lo tanto aproximarnos a valorar: la autenticidad en un gesto. en un movimiento corporal. al terminar cada periodo se realizará una muestra de procesos artísticos. proceso de desarrollo del pensamiento simbólico. De esta manera la valoración del alumno al finalizar cada periodo corresponderá al alcance de los logros. Pero no pueden ser evaluados en forma aislada. Finalmente. Co-evaluación: el profesor registrará la autoevaluación del alumno durante cada actividad desarrollada.desarrollo del pensamiento contemplativo. orientados al desarrollo integral de los niños y niñas. De esta manera será observador de su propio proceso. analizaran y emitirán juicios estéticos sobre sus trabajos y los de sus compañeros. el proceso de desarrollo del pensamiento reflexivo y el proceso de desarrollo del pensamiento valorativo-. del joven o de la joven y son ellos quienes paulatinamente deben asumir la evaluación como parte de su proceso formativo. el goce que el niño trasmite cuando juega. pero aún están por experimentarse los modos como se propone la evaluación en el diseño. La evaluación se desarrolla teniendo como base el sistema evaluativo de la institución basados en procesos democráticos y enmarcados en procesos de autonomía. Sin embargo. pues en él mirará sus logros y avances durante todo el año. teniendo como reguladores del currículo los logros y los indicadores de logros de los procesos curriculares. el incremento de la imaginación fantástica. Para ello se tendrá en cuenta la autoevaluación del alumno y la coevaluación. como un proceso sustancial del currículo. pero con la observación del alumno del propio proceso. Con ellos se busca potenciar el sentido crítico y auto-critico de los alumnos. siempre y cuando concierten sobre el alcance o no del logro propuesto para la actividad. de la capacidad de visualizar imágenes y de concebir formas expresivas mediante la expresión artística. Además tendrá como herramienta el block de artística que funciona como portafolio.
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