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Timestamp: 2020-04-05 02:05:22+00:00

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silabo de la materia de evaluacion educativa
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO VICERRECTORADO ACADÉMICO UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA ORIENTACION VOCACIONAL Y FAMILIAR SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2016 - AGOSTO 2016 LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 13 de mayo de 2016
2. 1. INFORMACIÓN GENERAL: INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA ORIENTACION VOCACIONAL Y FAMILIAR NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EVALUACIÓN EDUCATIVA CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PES6.1 SEMESTRE: SEXTO SEMESTRE PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2016 - AGOSTO 2016 MODALIDAD: PRESENCIAL NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL UNIDAD DE FORMACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA NÚMERO DE SEMANAS: 16 NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4 TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO ACADÉMICO: 64 CREDITOS: 0,00 TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: Magister en Docencia y Currículo para la Educación superior Licenciado en Informatica Aplicada a la Educacion PRERREQUISITOS: ASIGNATURA: CÓDIGO: 2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS: CORREQUISITOS: ASIGNATURA: CÓDIGO:
3. 3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA: La evaluación es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad auscultar en qué condiciones sociales, psicológicas y académicas recibimos a un nuevo grupo de estudiantes, además nos permite conocer si el proceso de enseñanza aprendizaje se está desarrollando de manera adecuada, sino nos encamina a retroalimentar este proceso. Por último nos permite comprobar, de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados planteados en los objetivos que se plantearon con antelación. Siendo una de las etapas más importantes, que debe ser continua y constante, porque no basta un control solamente al final de la labor docente, existe un antes, durante y después del proceso educativo, de esta manera nos va a permitir conocer el material humano que estamos conduciendo, sus capacidades; así como también nos podemos percatar de los aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer educativo. Deberemos conocer, comprender y utilizar técnicas e instrumentos adecuados de evaluación. El objetivo principal de la evaluación es el retroalimentar el proceso enseñanza-aprendizaje; esto significa que los datos obtenidos en la evaluación servirán a los que intervienen en dicho proceso (docentes/estudiantes) en forma directa para mejorar las deficiencias que se presenten en la realización del proceso e incidir en el mejoramiento de la calidad y en consecuencia el rendimiento en el Proceso Enseñanza- Aprendizaje. 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA: 1. Conocer sobre conceptos básicos, sentido, finalidad y características de la evaluación, así como diferenciar entre medir, calificar, evaluar y acreditar. 2. Identificar las etapas de la planificación y los tipos de evaluación, ya que es un proceso sistemático en el cual se involucran diferentes fases, muy importantes para garantizar una mejor calidad en los procesos de enseñanza aprendizaje. 3. Describir los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, para la mejor realización de una práctica docente pre-profesional, así como diferenciar lo que es un instrumento y una técnica de evaluación.
4. 5. UNIDADES CURRICULARES: UNIDAD N°: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: GENERALIDADES NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 20 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: - • Conocer sobre conceptos básicos, sentido, finalidad y características de la evaluación, así como diferenciar entre medir, calificar, evaluar y acreditar. CONTENIDOS ¡Qué debe saber, hacer y ser? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE DOCENCIA ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO 1.1 Generalidades 1.1.1 Conceptos básicos y funciones de la evaluación educativa. 1.1.2 Características de la evaluación 1.1.3 La evaluación como mediación: enfoque sociocritico 1.1.4 Diferencia entre medir, calificar, evaluar y acreditar. Foros, Clases en Línea, • Experiencias colectivas en proyectos: sistematización de prácticas de investigación-intervenció n, proyectos de integración de saberes, construcción de modelos y prototipos, proyectos de problematización, resolución de problemas, entornos virtuales, entre otros. • Evaluaciones orales, escritas entre otra • Actividades desarrolladas en escenarios, trabajos de observación, resolución de problemas, talleres, acervos bibliográficos entre otros. Lectura, análisis y compresión de materiales bibliográficos y documentales tanto analógicos como digitales, generación de datos y búsqueda de información, elaboración individual de ensayos, trabajos y exposiciones TIPOS DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA: - Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica,mediante test u observación FORMATIVA: - Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. SUMATIVA: - Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica de evaluación TÉCNICA: Pruebas - Pruebas Escritas Objetivas TÉCNICA: Observación - Registro Anecdótico
5. UNIDAD N°: 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: ETAPAS DE LA PLANIFICACION DE LA EVALUACIÓN NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 12 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: - • Identificar etapas de la planificación y los tipos de evaluación, ya que es un proceso sistemático en el cual se involucran diferentes fases, para garantizar una mejor calidad en procesos de e-a CONTENIDOS ¡Qué debe saber, hacer y ser? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE DOCENCIA ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO 2.1 Tipos de Evaluación 2.1.1 Según su finalidad y función. 2.1.2 Según los agentes evaluadores 2.1.3 Según el momento de aplicación 2.1.4 Retroalimentación 2.1.5 Según el criterio de comparación Foros, Clases en Línea, • Experiencias colectivas en proyectos: sistematización de prácticas de investigación-intervenció n, proyectos de integración de saberes, construcción de modelos y prototipos, proyectos de problematización, resolución de problemas, entornos virtuales, entre otros. • Evaluaciones orales, escritas entre otr Actividades desarrolladas en escenarios, trabajos de observación, resolución de problemas, talleres, acervos bibliográficos entre otros. Lectura, análisis y compresión de materiales bibliográficos y documentales tanto analógicos como digitales, generación de datos y búsqueda de información, elaboración individual de ensayos, trabajos y exposiciones TIPOS DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA: - Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica,mediante test u observación FORMATIVA: - Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. SUMATIVA: - Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica de evaluación TÉCNICA: Pruebas - Pruebas Escritas Objetivas TÉCNICA: Observación - Lista de Cotejo
6. UNIDAD N°: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: EVALUACIÓN DE CONTENIDOS NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 32 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: - • Describir los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, para la mejor realización de una práctica docente pre-profesional, así como diferenciar lo que es un instrumento y una técnica CONTENIDOS ¡Qué debe saber, hacer y ser? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE DOCENCIA ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO 3.1 Contenidos Conceptuales 3.1.1 hechos, conceptos y principios. 3.2 Contenidos Procedimentales 3.2.1 Estrategias y procesos 3.3 Contenidos Actitudinales 3.3.1 Valores y normas 3.4 Técnica de Evaluación 3.4.1 Observación 3.4.2 Entrevista 3.4.3 Encuesta 3.5 Instrumento de evaluación por solución de problemas 3.5.1 Pruebas Objetivas 3.5.2 Reactivos de Completamiento 3.5.3 Reactivos de respuesta breve 3.5.4 Reactivos de opción múltiple 3.5.5 Reactivos de Verdadero y Falso 3.5.6 Reactivos de Relación de columna 3.5.7 Pruebas escritas 3.5.8 Reactivos de jerarquización 3.5.9 Aspectos generales al escribir un ensayo 3.5.10 Prueba de ensayo o por temas 3.5.11 Simuladores escritos 3.6 Instrumento de evaluación por Observación 3.6.1 Lista de verificación o cotejo 3.6.2 Escala de rango 3.6.3 Rubrica 3.6.4 Registro conductuales 3.6.5 Cuadro de participación 3.6.6 Demostración 3.7 Instrumento de Evaluación del desempeño 3.7.1 El portafolio 3.7.2 Estudio de caso 3.7.3 Los proyectos 3.7.4 El reporte 3.7.5 Mapa mental 3.7.6 El diario 3.7.7 El debate 3.7.8 Técnica de la Pregunta 3.7.9 Monografía 3.7.10 Indicadores 3.7.11 Expresión oral Foros, Clases en Línea, • Experiencias colectivas en proyectos: sistematización de prácticas de investigación-intervenció n, proyectos de integración de saberes, construcción de modelos y prototipos, proyectos de problematización, resolución de problemas, entornos virtuales, entre otros. • Evaluaciones orales, escritas entre otra Actividades desarrolladas en escenarios, trabajos de observación, resolución de problemas, talleres, acervos bibliográficos entre otros. Lectura, análisis y compresión de materiales bibliográficos y documentales tanto analógicos como digitales, generación de datos y búsqueda de información, elaboración individual de ensayos, trabajos y exposiciones TIPOS DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA: - Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica,mediante test u observación FORMATIVA: - Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. SUMATIVA: - Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica de evaluación
7. TÉCNICA: Pruebas - Pruebas Escritas Objetivas
8. 6. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES: Dificultad de Aprendizaje de las matemáticas (DAM) en niños de la Unidad Educativa Riobamba 7. METODOLOGÍA: METODOS: • Aprendizaje Basado en Problemas • Clase Magistral • Clases prácticas • Aprendizaje Cooperativo • Aprendizaje Colaborativo. • Aprendizaje Cooperativo - Trabajo en Equipo • Aprendizaje activo. • Desarrollo de talleres prácticos en clase • Clase Invertida • Investigativo TÉCNICAS E INSTRUMENTOS: TÉCNICAS INSTRUMENTOS • Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas • Observación: Registro Anecdótico Lista de Cotejo RECURSOS: • Aula virtual • Computador • Blog • Diapositivas • Exposiciones • Videos • Herramientas Web 2.0
9. 8. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE: 9. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE: COMPONENTE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Primer Parcial % (Puntos): Segundo Parcial % (Puntos): ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO 30 30 • Lectura, análisis y compresión de materiales bibliográficos y documentales tanto analógicos como digitales, generación de datos y búsqueda de información, elaboración individual de ensayos, trabajos y exposiciones. DOCENCIA (Asistido por el profesor) 40 40 • Conferencias, Seminarios, Estudios de Casos, Foros, Clases en Línea, Servicios realizados en escenarios laborables. • Experiencias colectivas en proyectos: sistematización de prácticas de investigación-intervención, proyectos de integración de saberes, construcción de modelos y prototipos, proyectos de problematización, resolución de problemas, entornos virtuales, entre otros. • Evaluaciones orales, escritas entre otras. PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN 30 30 • Actividades desarrolladas en escenarios experimentales o laboratorios, prácticas de campo, trabajos de observación, resolución de problemas, talleres, manejo de base de datos y acervos bibliográficos entre otros.Actividades desarrolladas en escenarios experimentales o laboratorios, prácticas de campo, trabajos de observación, resolución de problemas, talleres, manejo de base de datos y acervos bibliográficos entre otros. PROMEDIO 100% 100% • Aula de Clase • Biblioteca Virtual • Aula virtual
10. 10. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA: Resultados de Aprendizaje del Perfil de Egreso de la Carrera: Nivel de Contribución: (ALTA - MEDIA - BAJA: Al logro de los R. de A. del perfil de egreso de la Carrera) Evidencias de Aprendizaje: El estudiante es capaz de: A ALTA B MEDIA C BAJO • • Conocer sobre conceptos básicos, sentido, finalidad y características de la evaluación, así como diferenciar entre medir, calificar, evaluar y acreditar. X • Conoce sobre conceptos básicos, sentido, finalidad y características de la evaluación, así como diferenciar entre medir, calificar, evaluar y acreditar. • • Identificar etapas de la planificación y los tipos de evaluación, ya que es un proceso sistemático en el cual se involucran diferentes fases, para garantizar una mejor calidad en procesos de e-a X Identifica las etapas de la planificación y los tipos de evaluación, ya que es un proceso sistemático en el cual se involucran diferentes fases, muy importantes para garantizar una mejor calidad en los procesos de enseñanza aprendizaje. • • Describir los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, para la mejor realización de una práctica docente pre-profesional, así como diferenciar lo que es un instrumento y una técnica X Describe los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, para la mejor realización de una práctica docente pre-profesional, así como diferencia lo que es un instrumento y una técnica de evaluación.
11. 11.BIBLIOGRAFÍA 11.1. BÁSICA: • EVALUACIÓN Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Narvarte Mariana Lexus • PRÁCTICAS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Castillo Arredondo Santiago. Pearson Educación S.A. 11.2. COMPLEMENTARIA: TOBON TOBON SERGIO, PIMIENTA JULIO, GARCIA JUAN ANTONIO; Aprendizaje y Evaluación de Competencias. TOBON TOBON SERGIO Formación Integral y Competencias, Pensamiento Complejo, Currículo, Didáctica y Evaluación. 3era edición 2010 http://www.uasb.edu.ec/padh/centro/pdf2/VILLAVICENCIO%20GAITAN.pdfhttp://elea rning.ari.es/articulos/tecnicas_y_herramientas_de_evaluacion_on_line.html http://www.educacion.gob.ec/
12. 12. PERFIL DEL DOCENTE: Ecuatoriano, nacido el 06 de Noviembre de 1974, Riobamba, Licenciado en Informática Aplicada a la Educación, en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006, Magíster en Docencia y Currículo para la Educación Superior, Universidad Técnica de Ambato, año 2012, Docente de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías, desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic, Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio, Fundamentos de la Investigación y Problematización, Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular, Coordinador de Vinculación con la Colectividad, adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado por el Ministerio de Educación. Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación. Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH. Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de Doctor Honoris Causa, Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de La Orden Dorada Magisterial, Veracruz, México, Dr Honoris causa, Universidad Global, Cusco Perú RESPONSABLE(S) DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA f)............................................. LUGAR Y FECHA: Riobamba, 13 de mayo de 2016 13. REVISIÓN Y APROBACIÓN ________________________ DR CLAUDIO MALDONADO DIRECTOR(A) DE CARRERA

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