Source: http://lasrutasdelaprendizaje.blogspot.com/2018/
Timestamp: 2018-06-25 19:49:57+00:00

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2018 ~ RUTAS DEL APRENDIZAJE
Teoría del aprendizaje significativo - David Ausub...
Planificación Curricular para Educación Primaria 2...
Ficha de monitoreo, acompañamiento y evaluación al...
Trastornos, síndromes y otras características en l...
R M 138 - 2018 MINEDU Modifica las Rúbricas de Ob...
Programa Curricular de Educación Religiosa - Currí...
Evaluaciones de conocimientos tomadas en Lima Metr...
R. M. Nº 062-2018-MINEDU - Aprueban la Norma Técni...
Cómo enseñar a hablar y escuchar en el salón de cl...
Banco de preguntas - Casuística - Inicial, Primari...
Actividades de Educación Ambiental para Primaria
Instituciones Educativas que el 2018 se integran a...
Denominación del año 2018 - “Año del Diálogo y la ...
By: WBR On: 23:13
Áreas Curriculares y sus Competencias, Capacidades, Procesos Pedagógicos y Procesos Didácticos.
Los procesos pedagógicos son 6 NO TIENEN UN ORDEN, para ubicarlos dentro de una sesión, pueden ser alternados, SON RECURRENTES Todos se deben evidenciar en la
SESIÓN DE APRENDIZAJE. Sin embargo el PROCESO DIDÁCTICO lleva un orden establecido, el cual se debe respetar:
MOTIVACIÓN (preparación)
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (construcción del aprendizaje)
Enfoques transversales: Interculturalidad, Atención a la diversidad, Igualdad de Género, Enfoque Ambiental, Búsqueda de la Excelencia y Orientación al Bien Común.
By: WBR On: 22:50
Teorías del Aprendizaje - Teoría de Piaget: Sus etapas, Teoría de Lev Vigotsky y su zonas de desarrollo, Teoría de Lawrence Kohlberg y sus niveles del desarrollo moral..
Teoría del aprendizaje significativo - David Ausubel
By: WBR On: 21:10
En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja, así como de su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.
By: WBR On: 20:58
En esta publicación ponemos a su consideración un artículo sobre la Planificación Curricular para Educación Primaria de Educación Básica Regular
Planificar es el arte de imaginar y diseñar procesos para que los estudiantes aprendan.
La planificación es una hipótesis de trabajo, no es rígida, se basa en un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje. En su proceso de ejecución, es posible hacer cambios en función de la evaluación que se haga del proceso de enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de que sea más pertinente y eficaz al propósito de aprendizaje establecido.
Planificar y evaluar son procesos estrechamente relacionados y se desarrollan de manera intrínseca al proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación se considera como un proceso previo a la planificación, permanente y al servicio de la mejora del aprendizaje durante el proceso de ejecución de lo planificado.
Los procesos de planificación curricular nos sirven para el planteamiento de la planificación a largo plazo (Planificación Anual) y corto plazo (Unidades y sesiones)
Ficha de monitoreo, acompañamiento y evaluación al desempeño docente 2018
By: WBR On: 12:04
Trastornos, síndromes y otras características en los niños y niñas
By: WBR On: 16:09
Trastornos, síndromes y otras características que podemos encontrar en los niños y niñas: Síndrome de Asperger, Trastorno de Oposición Desafiante (TOD), El TDAH, Síndrome de Tourette, Dislexia, Autismo, Esquizofrenia Infantil, Trastorno Bipolar, Altas Habilidades ...
By: WBR On: 18:36
Enfoques y procesos didácticos de las áreas de Matemática, comunicación, Personal Social, y Ciencia y Tecnología
Los procesos didácticos son actividades planificadas y organizadas por los docentes para realizarlas durante la sesión de aprendizaje con la finalidad de consolidar el conocimiento y desarrollar competencias (Danilov, 1968) Acciones exitosas que se desarrollan en la práctica del aula para una labor efectiva y eficiente.
En esta publicación ponemos a su consideración los procesos didácticos de las áreas de:
Personal Social y
By: WBR On: 12:05
Mediante la Resolución Ministerial N° 138 – 2018 – MINEDU, se resuelve modificar el instrumento pedagógico denominado "Rúbricas de Observación de Aula”, aprobado como Anexo 1 de la Resolución de Secretaría General Nº 078-2017-MINEDU, modificado por la Resolución de Secretaría General Nº 237-2017-MINEDU; el mismo que. quedará redactado conforme al Anexo que forma parte integrante la presente Resolución.
Y disponer la publicación de la presente Resolución y su Anexo en el Sistema de Información Jurídica de Educación - SIJE, ubicado en el Portal Institucional del Misterio de Educación (www.minedu.gob.pe), el mismo día de la publicación de la presente Resolución en el Diario Oficial "El Peruano".
By: WBR On: 11:25
Esta herramienta ha sido diseñana para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y Plan Anual de Trabajo (PAT) de las Instituciones Educativas, de esta forma contribuye al procesamiento de datos con la finalidad de establecer conclusiones y formular un diagnóstico situacional.
El modelo de carpeta pedagógica 2018 contiene:
La visión compartida y misión de la Institución Educativa, los objetivos del Proyecto Educativo Nacional, los perfiles de los actores educativos, el perfil Ideal del docente según el Marco del Buen Desempeño Docente, los 7 enfoques transversales del Currículo Nacional, los principios educativos declarados en la Ley General de Educación, las características del Currículo Nacional de la Educación Básica, los compromisos de gestión escolar 2018, los concursos, encuentros educativos nacionales y Día del Logro...
Modelo de carpeta pedagógica 2018 en PDF
Modelo de carpeta pedagógica 2018 en Word
By: WBR On: 1:11
En la educación es tan fundamental como necesario que las personas descubran y asuman la existencia de un Ser y una Verdad que nos proporciona identidad y dignidad humanas; que tomen conciencia de ser hijos de Dios, creados a su imagen y semejanza, reconociéndole como quien actúa providentemente en sus vidas y da sentido a los acontecimientos de la historia humana; y que aprendan a explicar razonablemente su fe y proyecten su plan de vida como respuesta responsable al amor de Dios.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica Regular se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través del ENFOQUE ESPIRITUAL, RELIGIOSO Y TRASCENDENTE, la Educación Religiosa promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias...Sigue leyendo
Evaluaciones de conocimientos tomadas en Lima Metropolitana en el proceso de selección, evaluación y contratación de docentes en instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico Productiva en el período lectivo 2013" 20 de enero de 2013.
R. M. Nº 062-2018-MINEDU
Cómo enseñar a hablar y escuchar en el salón de clase
By: WBR On: 20:30
El español es el idioma que utilizamos para comunicarnos, en general, y con el cual participamos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en particular. Éste consiste en un conjunto sistémico de signos que empleamos para hablar, escuchar, leer, y escribir.
Este libro está diseñado para atender dos de las cuatro habilidades: hablar y escuchar. En ese contexto, se hace también una reflexión sobre la importancia de las habilidades comunicativas, no sólo como instrumento de trabajo, sino de desarrollo personal y de relación social.
Mejorar dichas habilidades requiere de ciertos conocimientos, actitudes y técnicas que faciliten la relación con nuestros interlocutores. Sin embargo, —a pesar de la importancia y utilidad que tienen— se abordan poco para ser enseñadas en el ámbito académico.
Quizá se deba a que, biológicamente, tanto la lengua oral como la escucha se perciben como “naturales”, en contraste con la adquisición de la lengua escrita y la comprensión lectora, las cuales se conciben como parte de la cultura.
La producción y la comprensión orales se asumen en los hechos como de completo dominio por nuestros discentes e, incluso, por nosotros mismos, aun cuando nos quejemos frecuentemente de
que los alumnos “no saben hablar” y que han sido preparados mínimamente en el arte de escuchar.
By: WBR On: 23:46
Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en las IIEE y programas educativos de la educación Básica.
Actores y roles de la comunidad educativa
Finalidad, objetivos y alcances
Disposiciones específocas para el desarrollo pedagógico
Organización de comisiones y trabajo educativo
Planificación de la IIEE
Actividades, encuentros educativos nacionale
Currículo Nacional de la Educación Básica CNEB
By: WBR On: 1:17
Neurociencias y su aplicabilidad en la práctica pedagógica
En esta publicación se abordará el cerebro emocional y el cerebro social como estructuras fundamentales para la relación del hombre con su medio ambiente. para este fin es necesario reconocer el valor de las emociones y sentimientos, sus características, identificar las estructuras neuroanatómicas y mecanismos cerebrales que intervienen para comprenderlas y regularlas, tanto para sí mismo como para su entorno. De igual forma permitirá conocer que la cultura, las interacciones sociales y las relaciones interpersonales modelan nuestro comportamiento a lo largo del ciclo vital. Así como también reconocer la importancia del desarrollo de las habilidades sociales para lograr una convivencia asertiva.
By: WBR On: 23:14
En esta publicación tenemos un Banco de preguntas de Casuística para el nivel Inicial, Primaria y Secundaria
Ejemplo de preguntas de casuística:
1. Susana trabaja en una cuna donde atiende a un grupo de niños de 6 a 9 meses. Un día, previa planificación, coloca a uno de los niños echado boca arriba; a ambos lados, cerca de sus manos y dentro de su campo visual, coloca un pañuelo de colores, un muñeco de peluche pequeño, fácil de coger, y una canastita de paja suave y liviana. La docente le dice muy dulcemente: “Aquí tienes unos objetos que te gustan, te doy este pañuelo que es tu preferido, este muñeco de peluche y esta canastita; vamos a jugar con ellos para descubrir que son diferentes” y entregó cada objeto al niño, dejando que los manipule mientras ella los describe.
Durante el desarrollo de esta actividad. ¿Qué capacidades ha logrado fortalecer Susana?
a) Desarrolla nociones lógico-matemáticas tales como adentro, afuera, arriba, abajo, agrupar, dispersar, etc.
b) Responde a la voz del adulto mediante movimientos corporales, manipulativos y expresión gestual, manifiesta preferencia por algunos objetos cercanos.
c) Expresa sus necesidades y solicita apoyo cuando lo necesita, se relaciona con los adultos a través de movimientos corporales y gestuales.
d) Ejercita su sentido de orientación, explora materiales de su entorno.
Banco de preguntas de Casuística para el nivel Inicial, Primaria y Secundaria
By: WBR On: 23:39
La Educación Ambiental (EA) es un proceso que dura toda la vida y que tiene como objetivo impartir en sus grupos meta de los sectores de educación formal y no formal, conciencia ambiental,
conocimiento ecológico, actitudes, valores, compromiso para acciones y responsabilidades éticas para el uso racional de los recursos con el propósito de lograr un desarrollo adecuado y
La Educación Ambiental pone énfasis en la enseñanza de la naturaleza holística del ambiente a través de enfoques interdisciplinarios y de solución de problema. Esta tiene que iniciarse lo más temprano que sea posible en la educación. La escuela primaria es el sitio más natural para incorporar a los niños a la educación ambiental, ya que es en este nivel donde instintivamente tienen una visión holística del ambiente; ellos no han sido entrenados aún para compartimentalizar su aprendizaje en temas separados como tendrán que hacerlo en la educación secundaria y en la educación superior. Si los estudiantes deben llegar a ser capaces de identificar y solucionar problemas ambientales como alumnos y más tarde como ciudadanos adultos y posiblemente
tomadores de decisiones, es fundamental introducir el pensamiento crítico y el enfoque de solución
de problemas en la EA, especialmente a nivel de la escuela primaria.
Este documento no pretende ser un estudio integral sobre las actividades de educación ambiental a nivel primario. Contiene un conjunto de sugerencias relacionadas con conceptos y actividades seleccionadas y con el uso de materiales o equipos de bajo costo, los cuales pueden ser modificados, adaptados y enriquecidos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y las condiciones del ambiente local. La estrategia fundamental es estimular el uso del ambiente como un laboratorio natural el cual esta lleno de materiales locales de bajo costo.
By: WBR On: 18:19
Aprueban listados que contienen a las instituciones educativas, que a partir del año 2018 se integran al proceso de implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica - Resolución Viceministerial Nº 195-2017-MINEDU, para lo cual las referidas Direcciones Generales han tomado en consideración los criterios que se señalan en sus respectivos informes, por lo que proponen la aprobación de lo siguiente: Listado de Instituciones Educativas de Educación Inicial; Listado de Instituciones Educativas de Educación Primaria Polidocentes; Listado de Instituciones Educativas de Educación Primaria Intercultural Bilingüe; y Listado de Instituciones Educativas de Educación Primaria Multigrado Monolingüe Castellano.
• Anexo 1 y 2: Listado de Instituciones Educativas de Educación Inicial y Educación Primaria Polidocentes.
Denominación del año 2018 - “Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”
By: WBR On: 19:17
Mediante el DECRETO SUPREMO Nº 003-2018-PCM Declaran los años 2018 al 2027 el “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres” y el año 2018 como el “Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”.
El Estado promueve el diálogo transparente en todos los niveles de gobierno a fin de optimizar la aplicación de las políticas nacionales y los valores democráticos consagrados en la Constitución Política del Perú, lo que permitirá asegurar una cultura de paz y protección de los derechos para toda la ciudadanía.
En ese contexto, se considera necesario declarar los Años 2018 al 2027 como el “Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres” y al Año 2018 como el “Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”; De conformidad con lo dispuesto en el numeral 8) del Artículo 118 de la Constitución Política del Perú.
By: WBR On: 22:16
Competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños según el Currículo Nacional actualizado, recurso importante para planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación de los estudiantes de Educación Primaria de Educación Básica Regular.

References: Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Artículo 118