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Timestamp: 2020-08-06 19:23:48+00:00

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CAJA-DE-RECURSOS-GESTIÓN-ESCOLAR.pdf | Plan de estudios | Educación primaria
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PRE CAJA DE RECURSOS GESTIÓN ESCOLAR
Temas centrales del texto
Articulación entre áreas y ciclos.
-Construcción colectiva de la propuesta de enseñanza.
Gamarnik, R. et.al- (2010) La generación de condiciones institucionales para la enseñanza. Serie Entre Directores de Escuela Primaria. Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación. Disponible en :
El presente material forma parte de la colección “Entre Directores de Escuela Primaria”, una propuesta nacional de formación para equipos directivos que se propone generar espacios de reflexión y trabajo en conjunto para una escuela inclusiva. Se trabaja especialmente con conceptos y actividades que permiten pensar la construcción colectiva del curriculum en el ámbito de la escuela y, en ese sentido, se proponen estrategias para la gestión, el desarrollo del curriculum, y se brinda un marco para pensar el lugar del director en la conducción, el acompañamiento y la evaluación del curriculum y la enseñanza en la institución.
-Acuerdos sobre la articulación de contenidos.
http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle
/123456789/55730/5%20La%20generaci%C3%B3n%20de%20
condiciones%20institucionales%20para%20la%20ense%C3%B
1anza.pdf?sequence=1
Acompañamiento a la enseñanza.
Palabras clave: Justicia curricular – proyecto curricular – sujeto educativo.
-Construcción del proyecto de escuela.
Marturet, M. Bavaresco, P. et.al. (2010) El trabajo del director y el proyecto de la escuela. Serie Entre Directores de Escuela Primaria. Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación. Disponible en:
El presente material forma parte de la colección “Entre Directores de Escuela Primaria”, una propuesta nacional de formación para equipos directivos Se reflexiona acerca de la construcción del proyecto de escuela, interpelando el término gestión en un recorrido por sus diversos sentidos. Se proponen actividades para repensar el trabajo del/la director/a, especialmente en relación con la tarea, los equipos docentes y el sentido de las normas. Por último, se presentan actividades para realizar entre el personal de la escuela con el objetivo de trabajar sobre temas que atraviesan lo escolar: discriminación, prejuicios, escucha, entre otros.
http://nuestraescuela.educacion.gov.ar/bancoderecursos/me
dia/docs/bloque03/4_El_trabajo_del_director_y_el_proyecto
_de_la_escuela.pdf.pdf
Construcción de lo común – Trabajo colectivo.
-Estrategias para el fortalecimiento de las trayectorias escolares.
Maddonni, P. y Sipes, M. (2010). El trabajo del director y el cuidado de las trayectorias educativas. Serie Entre Directores de Escuela Primaria. Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación. Disponibles en:
Se aborda la tarea del director como un trabajo político-pedagógico con poder para decidir en torno a situaciones educativas complejas, abiertas, sobre las cuales se impone una lectura atenta del escenario escolar. A través de actividades y propuestas para pensar entre colegas, se trabaja en torno a lo que implica para las niñas y los niños convertirse en alumnas/os, qué alumno/a espera la escuela, qué definiciones institucionales se toman en relación con las trayectorias escolares. Se presentan, también, casos y datos estadísticos que aportan al análisis de las instituciones educativas.
Palabras clave: Alumnos - situaciones educativas - acompañamiento de las trayectorias- trayectorias escolares
/123456789/55724/El%20trabajo%20del%20director%20y%2
0el%20cuidado%20de%20las%20trayectorias%20educativas%
Ministerio de Educación. Entre docentes de escuela primaria. Material de acompañamiento para las jornadas institucionales del mes de febrero de 2010. Disponible en:
Ambos cuadernillos contienen insumos para acompañar a las escuelas en el proceso de reflexión interna a desarrollarse antes del comienzo de clases. Se propone trabajar en torno a dos tareas fundamentales: reflexionar sobre las prácticas pedagógicas, didácticas y de gestión institucional; y reorganizar, ajustar o producir el proyecto educativo. En ese sentido, el cuadernillo dirigido a equipo directivo y/o coordinadores de las jornadas hace hincapié en la planificación de la propuesta y del tiempo, así como en el encuadre necesario a la tarea que el equipo docente llevará adelante.
datos escolares para
-Estrategias para la construcción del proyecto de escuela.
Ni2I9Y00_yS08zWGg0cVd1cms/edit
Ministerio de Educación. Entre docentes de escuela primaria. Cuadernillo para equipo directivo y/o coordinadores de las jornadas. Disponible en:
https://www.mediafire.com/file/do8zpl4r4v1w9d0/Document
o_Entre_Docentes_para_Coordinadores.pdf
Palabras clave: Gestión institucional - proyecto educativo - enseñanza - planificación - coordinación
DGCYE (2003). La selección de textos escolares como parte de la gestión curricular. Capacitación en Gestión Institucional y
Este texto es una herramienta para la selección de textos escolares como parte de la gestión curricular
selección de textos y la articulación de contenidos.
Curricular desde la perspectiva del Tercer Ciclo. Documentos de trabajo. Dirección de Educación General Básica. Material destinado a vicedirectores y coordinadores de Tercer Ciclo de la EGB. La Plata: Subsecretaría de Educación, Dirección General de Cultura y Educación del Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, noviembre. Disponible en:
de una institución. Se ofrece una mirada crítica sobre los libros de texto, desde la cual se aborda el tema de la publicidad editorial, las cuestiones didácticas vinculadas a este tipo de textos, así como su relación con la cultura y con otros materiales didácticos. A su vez, se plantea la pregunta sobre si son los alumnos o los docentes los principales destinatarios de estos textos.
http://servicios.abc.gov.ar/docentes/capacitaciondocente/pla
Palabras clave: Selección de textos - editoriales - materiales didácticos - gestión curricular
n98/pdf/seleccion_de_textos_escolares.pdf
Alterman, N. (s/f) “Desarrollo curricular centrado en la escuela y en el aula”. Documento para el docente. Material elaborado en el marco del Proyecto de Fortalecimiento Pedagógico de las Escuelas del Programa Integral para la Igualdad Educativa para la capacitación en Gestión escolar. Buenos Aires:
Se aportan elementos para la discusión del currículum en la escuela y en el aula, planteando dos cuestiones: en primer lugar, la perspectiva de currículum escolar y, en segundo lugar, las claves del dispositivo de lectura de textos curriculares desarrollado especialmente para analizar el currículum en su doble versión, como texto prescripto (NAPs, Documentos Curriculares) y como prácticas curriculares. De esta manera, se propone un modo crítico de leer la selección, la organización y la secuenciación de contenidos para tomar decisiones reflexionadas, en cada contexto de enseñanza.
Palabras clave: Documentos curriculares - proyecto curricular - curriculum escolar.
Ministerio de Educación de la Nación. Disponible en:
http://www.uepc.org.ar/conectate/wp-
content/uploads/2012/05/Desarrollo-curricular-centrado-en-
la-escuela-y-en-el-aula.pdf
-Acompañamiento a la enseñanza
Marturet, Margarita. Instrumentos de recolección de datos. Material de trabajo. Mimeo; Buenos Aires; 2011. Disponible en:
En este material se presentan distintos instrumentos para recolectar información (entrevista, encuestas, etc.). Si bien está pensado para el contexto de las prácticas docentes es posible trabajarlo en el contexto de las escuelas. En el desarrollo se presentan distintos momentos para ponerlos en práctica: la preparación o entrada al terreno, la entrada al terreno propiamente dicho y el análisis posterior sobre lo recolectado. En cada uno de estos momentos encontrarán sugerencias a
-Observaciòn
https://www.mediafire.com/file/yh3evzfnt1vg7ao/MARTURET
_INSTRUMENTOS%20OBSERVACION.pdf
recolección de información - planificar la observación - modelos mentales.
Torres, M. (2012). La enseñanza como especificidad de la institución escolar. - 1a Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación. Disponible en:
En este libro se desarrollan fundamentos y estrategias para asegurar la continuidad (prever y sostener intervenciones de seguimiento, personalización, reconocimiento didáctico de la inasistencia y el valor de la tarea), así como para revalorizar la enseñanza de contenidos curriculares disciplinares y no disciplinares. Esto implica, para la autora, sostener las secuencias en la planificación de la enseñanza, garantizar la progresión en los aprendizajes, responsabilizarse por los núcleos de contenidos de cada año, hacerse cargo de la memoria didáctica de la escuela y, fundamentalmente, hacer de la escuela el lugar donde se adquiere la responsabilidad sobre “lo público”.
/123456789/109603/EntreDocentes2011Laense%C3%B1anzac
omoEspecificidaddelainstituci%C3%B3nescolarbaja.pdf?seque
-Lugar del directivo en el asesoramiento para la construcción de planificaciones.
Directores que Hacen Escuela (2015), en colaboración con Beatriz Moreno. Asesoramiento en planificación curricular. Buenos Aires: OEI. Disponible en:
Se enfatiza la importancia de la planificación curricular, dándole un nuevo sentido en tanto instrumento al servicio del docente y no mero trámite burocrático. En esa línea, se destacan los hitos de la planificación, fundamentalmente al comienzo y durante el ciclo lectivo. Se establecen criterios para la devolución de las planificaciones y se revalorizan en función de construir buenas escuelas.
https://portaldelasescuelas.org/wp-
content/uploads/2016/03/Asesoramiento_en_planificacion_c
urricular.pdf
asesoramiento - ciclo lectivo - equipo directivo
Directores que Hacen Escuela (2015), en colaboración con Beatriz Moreno. Acompañar a los docentes, un ciclo de reflexión-acción. Buenos Aires: OEI. Disponible en:
Se enfatiza en la importancia del asesoramiento a los docentes, entendiendo que éste debe constituirse en un plan que incluye el planteo de objetivos, la recolección y análisis de información, la definición del curso de acción y el monitoreo de la mejora. En paralelo a este planteo, se presenta un caso a modo de ejemplo que respeta las etapas propuestas. Finalmente, el asesoramiento se entiende como un ciclo donde lo fundamental es el diálogo y la retroalimentación entre docentes y directivos.
content/uploads/2016/03/ciclo_de_reflexion-accion.pdf
análisis de la información - prácticas docentes.
-El director como asesor de procesos
Directores que Hacen Escuela (2015), en colaboración con Beatriz Moreno. Instrumentos para el asesoramiento. Buenos Aires: OEI. Disponible en:
Se presentan instrumentos para la observación de clases y de producciones de los/as alumnos/as, entre ellos, grillas y registros que permiten construir una mirada cualitativa profunda sobre lo observado en la escuela. También se elabora una guía para observar la planificación docente, y otra para observar cuadernos y producciones de alumnos/as. Este conjunto pretende ser una ayuda en el proceso de asesoramiento y dar lugar a la reflexión de los/las docentes.
Palabras Clave: Observación de clases - grillas - planificación docente - asesoramiento
Observación, guías, observación de materiales de los
content/uploads/2016/03/Instrumentos_para_el_asesoramie
Directores que Hacen Escuela (2015), en colaboración con Beatriz Moreno. Asesoramiento en estrategias de enseñanza. Buenos Aires: OEI. Disponible en:
Se plantea que en el asesoramiento en la enseñanza se pone en juego lo que cada uno entiende por enseñanza y por aprendizaje, y se permite poner en común los criterios sobre lo que se espera. La propuesta parte de la observación de clases y del análisis de cuadernos de alumnos/as,
https://drive.google.com/file/d/0By7ehuAaQLwQcTYxV0lNUzI
0Y28/view
ya que es el aprendizaje el que guía el asesoramiento. Se analiza asimismo el clima de la clase, el uso de recursos y espacios y la estrategia didáctica. El objetivo del asesoramiento es fomentar prácticas reflexivas, por lo tanto el equipo directivo siempre debe ejercer ese asesoramiento con apertura y flexibilidad.
aprendizaje - equipo directivo.
Directores que Hacen Escuela (2015), en colaboración con Rebeca Anijovich y Cecilia Cancio. Enseñanza en aulas heterogéneas. Buenos Aires: OEI. Disponible en:
Este documento aborda algunas de las preguntas que se les presentan a los docentes a la hora de trabajar con aulas heterogéneas. Entre otras cuestiones, se hace referencia al uso de los tiempos, a las dificultades que aparecen cuando los otros docentes y/o directivos mantienen enfoques más tradicionales, al trabajo con grupos numerosos, a la tarea en escuelas con bajos recursos, a la evaluación de los aprendizajes y a la planificación de las clases y de las consignas.
Palabras clave: Planificación - enseñanza - aulas heterogéneas - diversidad
https://drive.google.com/file/d/0By7ehuAaQLwQTkxHdl
9SZzFJTFE/view
Directores que Hacen Escuela (2015), en colaboración con Rebeca Anijovich y Cecilia Cancio. ¿Por dónde empezar?: Una herramienta para comenzar a adoptar el enfoque de la diversidad. Buenos Aires: OEI. Disponible en:
Este documento está destinado a organizar el proyecto educativo de la escuela en etapas, con metas realizables y en función de diversos ejes, tales como: contenidos a enseñar, consignas de trabajo, tipos de agrupamientos, entorno educativo, instrumentos de evaluación, etc. Constituye una guía para acompañar el trabajo docente desde el enfoque de la diversidad.
https://drive.google.com/file/d/0By7ehuAaQLwQY2JjV2xHT2x
faTQ/view
Palabras clave: Diversidad - acompañamiento - proyecto educativo.
Directores que Hacen Escuela (2015), en colaboración con
Se plantea que para acompañar las trayectorias es necesario fortalecer la escuela como un todo,
Buenos Aires: OEI. Disponible en:
fomentando desde el primer día de clase un aprendizaje profundo. Se trata de buscar espacios de trabajo compartido entre docentes, generar acuerdos de evaluación y promoción, coordinar la secuenciación de contenidos y la coherencia de estrategias. Al mismo tiempo, es necesario desarrollar mecanismos para acompañar más de cerca a alumnos o grupos de alumnos en situaciones complejas o con menor rendimiento, pensando estrategias de intervención didáctica junto a los docentes. En ese sentido, se presentan algunas sugerencias, en primer lugar, para fortalecer las condiciones pedagógicas institucionales que creen mejores oportunidades para que todos aprendan y, en segundo lugar, estrategias puntuales para acompañar a quienes más apoyo necesitan.
https://drive.google.com/file/d/0By7ehuAaQLwQM0FoR3ktZT
lKVEk/view
escolares - condiciones institucionales
-Cronograma de qué
Directores que Hacen Escuela (2015), en colaboración con Joana López y María Dolores Pasolini. Calendario de trayectorias. Buenos Aires: OEI. Disponible en:
Se presenta un cronograma anual pautado para el acompañamiento de las trayectorias escolares, con tiempos y acciones específicas. Es de esperar que este calendario funcione como una guía para la gestión de las escuelas, siempre teniendo en cuenta las particularidades de cada institución.
https://drive.google.com/file/d/0By7ehuAaQLwQb1kzd2lXSmJ
5TTA/view
Directores que Hacen Escuela (2015). Articulación entre grados, ciclos y niveles, incorporación de nuevos docentes. OEI, Buenos Aires. Disponible en:
Se aborda el tema de la continuidad pedagógica como un desafío necesario de encarar cotidianamente y, concretamente, en la planificación anual de las escuelas. Para ello, se tiene en cuenta la necesidad de articulación entre grados, ciclos y niveles, y se aportan estrategias de trabajo en ese sentido. A su vez, se ofrecen herramientas a los equipos directivos para la
https://drive.google.com/file/d/0By7ehuAaQLwQMmY2cWtm
eVFqZW8/view
incorporación de nuevos docentes. Es un material
que sirve de guía para la planificación institucional
el trabajo cotidiano en las escuelas.
pedagógica - equipo directivo - docentes
-Estrategia para el trabajo en equipo.
Se plantea la necesidad de trabajo en equipo en las escuelas, teniendo en cuenta lo que ello implica: conflictos, tensiones, diferencias, etc. Se enfatiza en el trabajo que deben afrontar los diferentes actores para hacer posible la tarea colectiva que, por otra parte, es la única posible. Los equipos directivos son los que lideran ese proceso participativo.
Palabras clave: Gestión escolar - trabajo en equipo
Alfredo Vota. Habilidades para el trabajo en equipo. Buenos Aires: OEI. Disponible en:
content/uploads/2016/03/Habilidades_de_liderazgo.pdf
Ministerio de Educación de la Nación. Secretaría de Innovación y Calidad Educativa (2017). Marco nacional de integración de los aprendizajes: hacia el desarrollo de capacidades. http://www.mendoza.edu.ar/wp-
Se fundamenta la priorización del enfoque de capacidades en la política educativa nacional, y se enumeran las seis capacidades fundamentales a desarrollar por los estudiantes: resolución de problemas, pensamiento crítico, compromiso y responsabilidad, trabajo con otros, comunicación y aprender a aprender.
content/uploads/2017/03/Capacidades.pdf
aprendizajes - calidad educativa.
Santos Casaña, Limber Elbio: “Aulas multigrado y circulación de los saberes: Especificidades didácticas de la escuela rural ”. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, vol. 15, núm. 2, 2011, pp. 71-91 Universidad de Granada, España.
El artículo recoge los resultados de reflexiones sobre prácticas educativas en aulas multigrado en Uruguay realizadas con docentes de escuelas rurales. Estas reflexiones son un punto de partida para pensar las aulas multigrado como configuración didáctica y sus potencialidades, en tanto permiten romper con la gramática escolar y habilitan otras formas de circulación de los saberes en las situaciones de enseñanza, lo que incide
http://www.ugr.es/~recfpro/rev152ART5.pdf
también en los procesos de aprendizaje.
multigrado - Escuelas rurales
-Trayectorias escolares. -El sujeto educativo:
Ministerio de Educación de la Nación. Área de capacitación. Potenze, M. y Benitez, F. (coord.,) Pensar la Escuela 1. Buenos Aires, 2011 Disponible en:
Estos materiales invitan a trabajar en torno a algunos ejes de reflexión: el derecho a la educación, la inclusión, la enseñanza, el cuidado y el acompañamiento de las trayectorias escolares y los planes de mejora institucional como una ocasión y una herramienta para la construcción de una mejor escuela para todos. De este modo, se espera acompañar con materiales y recursos el intercambio entre colegas y las decisiones de índole político-pedagógica que tome cada escuela respecto de prioridades, acciones y propuestas de trabajo. Pensar la escuela 1 y Pensar la escuela 2 incluyen un módulo impreso y un DVD con material audiovisual. Las orientaciones y las propuestas que se formulan en estos documentos están dirigidas a quienes coordinen las jornadas institucionales u otros espacios de trabajo donde estos se utilicen. Se trata de sugerencias generales que pretenden orientar la tarea, pero que requieren ser ajustadas por los respectivos equipos, según la especificidad de los niveles y modalidades, las particularidades de las escuelas, de cada jurisdicción y de las formas de organización del trabajo docente.
ser alumno/a hoy. -Construcción del proyecto escolar. -El docente y la enseñanza.
https://www.mediafire.com/file/3pbrfmrkq4b03j3/pensar%2
0la%20escuela%2001%20baja.pdf
Ministerio de Educación de la Nación. Área de capacitación. Potenze, M. y Benitez, F. (coord.,) Pensar la Escuela 2. Buenos Aires, 2011 Disponible en:
http://www.supervisores-
ctes.com.ar/images/19.2.pensarlaescuela-vo2-baja.pdf
escolares - enseñanza - jornadas institucionales - Educación secundaria.
Carriego, C.; Mezzadra, F. y Sánchez, B. (2017). Aprender de las escuelas. Una caja de herramientas para directivos y docentes. Buenos Aires: CIPPEC y Natura. Disponible en:
https://www.cippec.org/wp-
El texto recupera el trabajo realizado en el marco del proyecto Aprender de las escuelas. El proyecto buscó identificar, conocer y reconocer a las escuelas que desarrollan prácticas que las investigaciones científicas han mostrado que promueven una mejor educación para todos. A lo
dispositivos institucionales en
pos de promover la inclusión.
-Seguimiento de las trayectorias de los estudiantes
content/uploads/2017/03/965.pdf
largo del documento se ofrecen testimonios, ideas, conceptos para la reflexión en equipo y un banco de recursos sobre los temas nodales de la práctica educativa.
aprendizaje - prácticas educativas
Maddonni, P. y Sipes, M. (2010) El trabajo del director y el cuidado de las trayectorias educativas. Serie Entre Directores de Escuela Primaria. Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación.
Palabras clave: Alumnos - situaciones educativas - acompañamiento de las trayectorias- trayectorias escolares.
textos y recursos para reflexionar con los docentes -Estrategias para el
promover cuidado de las trayectorias en las escuelas.
Ministerio de Educación. Entre docentes de escuela primaria.
Material de acompañamiento para las jornadas institucionales del mes de febrero de 2010. Disponible en:
Ministerio de Educación. Entre docentes de escuela primaria. Cuadernillo para equipo directivo y/o coordinadores de las jornadas Disponible en:
-Responsabilidad de los docentes.
Se plantea que en el asesoramiento en la enseñanza se pone en juego lo que cada uno entiende por enseñanza y por aprendizaje, y se permite poner en común los criterios sobre lo que se espera. La propuesta parte de la observación de clases y del análisis de cuadernos de alumnos/as, ya que es el aprendizaje el que guía el asesoramiento. Se analiza asimismo el clima de la clase, el uso de recursos y espacios y la estrategia didáctica. El objetivo del asesoramiento es fomentar prácticas reflexivas, por lo tanto el equipo directivo siempre debe ejercer ese asesoramiento con apertura y flexibilidad.
con menor rendimiento.
-Estrategias para el
Directores que Hacen Escuela (2015), en colaboración con Joana Lopez. Cómo acompañar las trayectorias escolares. Buenos Aires: OEI. Disponible en:
Se plantea que para acompañar las trayectorias es necesario fortalecer la escuela como un todo, fomentando desde el primer día de clase un aprendizaje profundo. Se trata de buscar espacios de trabajo compartido entre docentes, generar acuerdos de evaluación y promoción, coordinar la secuenciación de contenidos y la coherencia de estrategias. Al mismo tiempo, es necesario desarrollar mecanismos para acompañar más de cerca a alumnos o grupos de alumnos en situaciones complejas o con menor rendimiento, pensando estrategias de intervención didáctica junto a los docentes. En ese sentido, se presentan algunas sugerencias, en primer lugar, para fortalecer las condiciones pedagógicas institucionales que creen mejores oportunidades para que todos aprendan y, en segundo lugar, estrategias puntuales para acompañar a quienes más apoyo necesitan.
estudiantes. -Modos
-Estrategias para acompañar las trayectorias de los estudiantes en los pasajes de nivel.
Ministerio de Educación de la Nación. Dirección Nacional de Educación Primaria: Aportes para las iniciativas pedagógicas. Muros o puentes. 1: La experiencia escolar de los niños y niñas en el pasaje entre los distintos niveles del sistema educativo Buenos Aires, 2010. Disponible en:
Se ofrecen reflexiones sobre la experiencia escolar de los niños y niñas en el pasaje entre los distintos niveles del sistema educativo. En ese sentido, los procesos de articulación se abordan como el foco de atención de las políticas orientadas a atender los efectos de la desigualdad social en la educación, ya que los momentos de pasaje pueden
https://es.scribd.com/doc/22735091/Muros-o-puentes-1
constituirse en formas muy eficaces de selección educativa y, por ende, de exclusión y desigualdad.
Palabras clave: Articulación - experiencia escolar - desigualdad - pasaje de nivel - Educación primaria - Educación secundaria.
Ministerio de Educación de la Nación. Dirección Nacional de Educación Primaria. Aportes para las iniciativas pedagógicas. Muros o puentes. 3: Entre nivel primario y secundario. Articulación entre niveles. Buenos Aires, 2010.
Se trabaja en torno a la articulación entre el nivel primario y el secundario, pensando los modos de acompañamiento específicos que requiere dich transición. En ese sentido, cabe mencionar que muchas familias no han transitado el nivel secundario y, recién a partir de la obligatoriedad del nivel se están encontrando con un nuevo desafío educativo. Se propone un trabajo sistemático con los alumnos y las familias, que enfatiza en la necesidad de aprender a organizar los tiempos de estudio, así como las estrategias de lectura y escritura para estudiar.
https://es.scribd.com/document/22735335/Muros-o-
estudio - familias y estudiantes - acompañamiento
las trayectorias. Educación primaria - Educación secundaria.
Directores que Hacen Escuela (2015). Estrategias para prevenir el ausentismo de los alumnos y fortalecer sus aprendizajes. Buenos Aires: OEI. Disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0By7ehuAaQLwQaDVURFExLV
Se desarrolla la importancia de sostener la
continuidad pedagógica como un desafío cotidiano
y reponer enseñanza.
en ese sentido, se proponen herramientas para
encarar la problemática de las ausencias reiteradas
de los/as estudiantes. Se hace hincapié en proponer soluciones realistas, sin culpabilizar a las familias y poniendo el eje en los aprendizajes, para
pBM0E/view
cual el equipo directivo tiene un lugar central.
Se desarrolla la importancia de sostener la continuidad pedagógica como un desafío cotidiano
en tal sentido, se señalan las oportunidades para
favorecer la articulación entre diferentes años o ciclos. Asimismo, se plantean estrategias para el trabajo del equipo directivo frente a la incorporación de nuevos docentes a la escuela y para lograr que todos se sientan parte del proyecto
articulación - proyecto educativo - equipo directivo
Proyecto Horizontes (Colección) :
El proyecto Horizontes tiene como propósito acompañar el desarrollo del Ciclo Básico de la Educación Secundaria en las escuelas rurales. Propone formas de organización; estrategias didácticas, recursos y actividades para realizar con los alumnos.
https://www.educ.ar/recursos/127198/coleccion-
horizontes?categoria=18587
secundaria - articulación.
Maddonni, P. y Sipes, M. (2010) El trabajo del director y el cuidado de las trayectorias educativas. Serie Entre Directores de Escuela Primaria. Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación. http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle
Dirección Nacional de Primaria (2010). Por la vuelta. Estrategias para acompañar las trayectorias escolares. Serie Entre docentes de la escuela primaria. Dirección de Nivel Primario. Buenos Aires: Ministerio de Educación. Disponible en:
Se ofrecen estrategias para acompañar las trayectorias escolares, para lo cual se plantean preguntas y reflexiones sobre los procesos de ingreso, egreso transitorio, reingreso y permanencia de niños y niñas en la escuela primaria. Se enfatiza en la necesidad de construir redes, dentro y fuera de la escuela, y en pensar cómo ayudar a los alumnos ingresantes sin “desnivelar” a los demás. Asimismo, se piensan modos de trabajo en aulas cuyos alumnos presentan diversas trayectorias escolares y diferentes niveles de conocimiento en las áreas de conocimiento.
http://repositorio.educacion.gov.ar:8080/dspace/bitstream/h
andle/123456789/55734/POR%20LA%20VUELTA.%20Entre%2
0docentes%20de%20escuela%20primaria.pdf?sequence=1
escolares - diversidad - redes
Mèxico. Secretarìa de Educaciòn pùblica. Las estrategias y los instrumentos de evaluaciòn desde el enfoque formativo. Dirección General de Desarrollo Curricular; Mèxico; 2010.
Este material es una invitaciòn a los educadores, a reflexionar acerca de qué evalúan, cómo lo hacen y, sobre todo, cuál es el sentido de la evaluación de los aprendizajes, con el fin de que esta reflexión sea la base para mejorar sus prácticas evaluativas.
Se presentan ademàs diversas estrategias e instrumentos de evaluación conforme a lo establecido en los programas de estudio y se dan sugerencias de cómo elaborarlos, también se identifica qué es lo que permite evaluar cada uno de ellos.
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/2Acad
emicos/h_4_Estrategias_instrumentos_evaluacion.pdf
evaluaciòn del curriculum.
La evaluaciòn de los aprendizajes en educaciòn secundaria. Documento de apoyo curricular. Ministerio de Educaciòn; Provincia de Còrdoba; 2016
Este documento recupera situaciones concretas a las que se enfrenta un profesor en la tarea de
evaluar qué y cómo están aprendiendo los estudiantes. A partir de estas situaciones concretas
con el propósito de que cada docente y directivo
CBA/publicaciones/Capac%20Nivel%20Secundario/Document
pueda volver a pensar qué es la evaluación, el documento avanza hacia una caracterización de rasgos clave respecto de las estrategias didácticas involucradas y la evaluaciòn.
Palabras clave: Educación secundaria - criterios de evaluación - estrategias de evaluación.
o%20Evaluacion%20Secundaria%2021-10-11.pdf
Se invita a trabajar en torno a algunos ejes de
criterios, estrategias y procedimientos de
reflexión: el derecho a la educación, la inclusión, la enseñanza, el cuidado y el acompañamiento de las trayectorias escolares y los planes de mejora institucional como una ocasión y una herramienta para la construcción de una mejor escuela para todos. De este modo, se espera acompañar con materiales y recursos el intercambio entre colegas
evaluación en el marco del cuidado de las trayectorias escolares.
las decisiones de índole político-pedagógica que
tome cada escuela respecto de prioridades, acciones y propuestas de trabajo. Pensar la escuela 1 y Pensar la escuela 2 incluyen un módulo impreso y un DVD con material audiovisual. Las orientaciones y las propuestas que se formulan en estos documentos están dirigidas a quienes coordinen las jornadas institucionales u
otros espacios de trabajo donde estos se utilicen. Se trata de sugerencias generales que pretenden orientar la tarea, pero que requieren ser ajustadas por los respectivos equipos, según la especificidad de los niveles y modalidades, las particularidades de las escuelas, de cada jurisdicción y de las formas de organización del trabajo docente.
El texto recupera el trabajo realizado en el marco del proyecto Aprender de las escuelas. El proyecto buscó identificar, conocer y reconocer a las escuelas que desarrollan prácticas que las investigaciones científicas han mostrado que promueven una mejor educación para todos. A lo largo del documento se ofrecen testimonios, ideas, conceptos para la reflexión en equipo y un banco de recursos sobre los temas nodales de la práctica educativa.
Palabras clave: Evaluación - polìtica educativa - aprendizaje - prácticas educativas.
(Pág 52 a 55)
DGCYE (2003) La mirada sobre las prácticas de enseñanza y evaluación. Capacitación en Gestión Institucional y Curricular desde la perspectiva del Tercer Ciclo. Documentos de trabajo. Dirección de Educación General Básica. Material destinado a vicedirectores y coordinadores de Tercer Ciclo de la EGB. La Plata: Subsecretaría de Educación, Dirección General de Cultura y Educación del Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, septiembre Disponible en:
http://servicios2.abc.gov.ar/recursoseducativos/editorial/cata
Se aborda la evaluación en relación con las concepciones del aprendizaje y de los sujetos del aprendizaje. En ese sentido, se plantea el problema de la evaluación como campo de intervención didáctica. Se ofrecen especificaciones sobre la evaluación en el aula de los diferentes espacios curriculares.
Palabras clave: Evaluación - educación secundaria - aprendizaje - sujetos
logodepublicaciones/descargas/doc_trabajo/las%20practicas
%20de%20ens%20y%20eval.pdf
Esquivel, J.M. (2009). Evaluación de los aprendizajes en el aula: una conceptualización renovada. En: Martín, E. y Martínez Rizo, F. (coord.) Avances y desafíos en la evaluación educativa. Madrid: OEI. (p. 127-144) Disponible en:
Este libro ofrece una panorámica de los diversos niveles y ámbitos de la evaluación, destacando los avances y los retos aún pendientes, teniendo presente que aún son escasos los sistemas educativos que cuentan con modelos asentados de evaluación de escuelas y de la práctica docente. Se plantea que la evaluación de los aprendizajes en el aula necesita cambios profundos, ya que la evaluación de las propias políticas educativas y de los programas de innovación que desde ellas se impulsan, tiene también poca tradición en nuestro entorno. El texto de Juan Manuel Esquivel revisa los procedimientos de evaluación desde su capacidad para evaluar el rendimiento de los estudiantes de acuerdo con las competencias que se recogen en el currículo como las metas de la educación escolar.
Palabras clave: Evaluación - política educativa -
http://www.oei.es/historico/publicaciones/detalle_publicacio
n.php?id=3
-El lugar del docente en la construcción
Directores que Hacen Escuela (2015), en colaboración con Beatriz Moreno. Asesoramiento en evaluación. Buenos Aires:
El texto invita a construir criterios consensuados de evaluación y corrección, partiendo de una mirada institucional. Se ofrecen estrategias para el asesoramiento puntual a docentes en sus prácticas de evaluación, para lo que se analiza un ejemplo concreto en función de qué y cómo evaluar. La evaluación se entiende como un espejo para analizar la enseñanza, a la vez que como una instancia de aprendizaje tanto para los estudiantes como para los docentes.
comunes para evaluar.
content/uploads/2016/03/Asesoramiento_en_evaluacion.pdf
Este texto presenta los métodos y herramientas de evaluación usados por los profesores de primaria
estrategias para realizar una evaluación formativa. Capítulo 3. Disponible en:
en México, así como analiza la frecuencia con la cual utilizan las estrategias para apoyar el aprendizaje de sus alumnos. Se destaca la importancia de que confluyan los propósitos y los objetivos con los métodos de evaluación y el uso que se le dará a los resultados. Luego se analizan los resultados obtenidos, privilegiando la perspectiva formativa, por considerar que es donde existen más oportunidades de mejora para los docentes y los formadores de docentes. Es un aporte que permite ubicar la evaluación en un contexto latinoamericano.
Palabras clave: Educación primaria - evaluación - formación - aprendizaje.
evaluación, sentido, instrumentos.
http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/D/410/P1
D410_06E06.pdf
escolares - condiciones institucionales - acuerdos
acompañamiento - trayectorias escolares.
-Los aprendizajes desde el enfoque de capacidades. -Evaluación desde el enfoque de capacidades.
aprendizajes - calidad educativa - evaluación.
-Disciplina y normas en la escuela.
Siede, I. A. (2008) Normas, libertad y autonomía. Proyecto Explora - Pedagogía: La escuela argentina, una aventura entre siglos. Buenos Aires. Ministerio de Educación. Disponible en:
Se analizan situaciones escolares en función de algunas escenas que se viven como preocupantes, y tomando la voz de los docentes, directivos y alumnos para la construcción del problema. Se aporta un recorrido histórico acerca de la disciplina escolar tanto a nivel internacional como en el caso de nuestro país. Se toman los conceptos de autonomía y de autoridad para abordar los conflictos que ocurren en las escuelas y realizar aportes para repensar la convivencia.
Palabras clave: Convivencia - autoridad - disciplina - clima escolar
/123456789/55157/EL002219.pdf?sequence=1
-Convivencia,
La convivencia en la escuela: recursos y orientaciones para el trabajo en el aula. Bs. As.: Ministerio de Educación de la
Este material plantea que preparar para el ejercicio de una ciudadanía plena y responsable en una
sociedad democrática implica, por un lado, la apropiación de ciertos saberes imprescindibles para poder comprender y dar sentido a la realidad social compleja en que se está inserto y, por otro lado, “ejercer” la ciudadanía remite no sólo a declaraciones sino, principalmente, a determinadas prácticas sociales, sustentadas en saberes y orientadas por valores. En ese sentido, la enseñanza de prácticas es mucho más efectiva cuando se realiza a través de las mismas prácticas cuya apropiación se promueve. Para ofrecer oportunidades de aprender estas prácticas, de comprender y adherir a los valores de la democracia, es necesario un abordaje articulado de los diversos aspectos relacionados con la convivencia en la escuela, como escenario preparatorio para ese otro más amplio que es la convivencia en una sociedad democrática.
http://www.me.gov.ar/construccion/pdf_coord/recursos-
-Recursos; juegos y actividades
ciudadanía - prácticas sociales.
Argentina. Ministerio de Educación. Coordinación de Programas para la Construcción de Ciudadanía en las escuelas. Aportes de la tutoría a la convivencia en la escuela. Buenos Aires, 2009. Disponible en:
http://www.me.gov.ar/construccion/pdf_coord/aportes_tut_
Se destaca la importancia de los proyectos de orientación y tutorías en tanto fueron unas de las respuestas espontáneas por parte de las instituciones para acompañar y guiar a las/los adolescentes y jóvenes tanto en sus aprendizajes escolares, como en otras preocupaciones que exceden los contenidos de las materias, pero que son de vital importancia desde el punto de vista formativo. Entre ellas, todo lo que concierne al
aprendizaje de estar con el otro, respetarse, integrarse al grupo y la institución, en y para la construcción de ciudadanía, cuestiones centrales
escolar y el proyecto de escuela. -Actividades recursos.
conviven.pdf
este material es una herramienta para abordar el aporte de los proyectos de orientación y de las tutorías a la convivencia escolar, con un sentido político de inclusión.
convivencia - tutoría - jóvenes - construcción de ciudadanía.
-Situaciones de violencia escolar. -Conflictos escolares e intervención docente.
Argentina. Ministerio de Educación. Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas. La violencia en las Escuelas. Un relevamiento desde la mirada de los alumnos. Buenos Aires,
Se ofrece un informe sobre la violencia en las escuelas a partir de un relevamiento sobre la mirada de los alumnos, como un aporte para proveer una perspectiva general y comparada. También se presenta -en una serie temporal- sobre el estado y la evolución de algunos indicadores básicos que permitan construir un panorama
-Los estudiantes y la violencia escolar.
sistemá-tico, riguroso e histórico sobre la dinámica de la violencia en las escuelas.
Palabras clave: Violencia - alumnos - educación secundaria
Argentina. Ministerio de Educación. Programa Nacional de Mediación Escolar. Marco general. Buenos Aires, 2004. Disponible en:
A partir de la preocupación que genera la violencia en la convivencia escolar, se aporta un análisis que toma en cuenta los diferentes momentos históricos en relación con la conflictividad social y las repercusiones de ésta en las escuelas. En ese sentido, la mediación en la escuela se presenta como una de las herramientas institucionales que permite abordar esta situación con una estrategia preventiva, ya que las diferentes acciones que pone en marcha pueden favorecer el aprendizaje de las habilidades sociales necesarias para mejorar la convivencia. Para ello se considera necesaria la capacitación a los docentes y directivos de las escuelas.
Palabras clave: Conflictos- convivencia escolar - mediación - educación secundaria.
-desarrollo del juicio
http://www.me.gov.ar/construccion/pdf_mediacion/01_marc
o_gral.pdf
Argentina. Ministerio de Educación. Programa Nacional de Mediación Escolar. García Costoya, M. Taller de difusión. Buenos Aires, 2004.
Se plantea que un proyecto de mediación entre pares debe formar parte de una estrategia institucional para promover la adquisición y
mediación -El rol del mediador.
desarrollo de las habilidades para la vida en todos los actores de la comunidad educativa y su incorporación como prácticas habituales en todas las situaciones que hacen a la vida escolar. Una de las habilidades para la vida es la resolución de conflictos y, en ese marco, los proyectos de mediación escolar abordan en forma central dicha habilidad. El taller propuesto tiene como objetivo promover el aprendizaje y desarrollo de las habilidades sociales en los diferentes actores institucionales.
Palabras clave: Mediación - habilidades para la vida - resolución de conflictos - instituciones
http://www.me.gov.ar/construccion/pdf_mediacion/02_taller
-La mediación entre pares.
Argentina. Ministerio de Educación. Programa Nacional de Mediación Escolar. García Costoya, M. Orientaciones para el diseño e implementación de proyectos. Buenos Aires, 2004. Disponible en:
Se sostiene que el propósito fundamental al que debe estar orientado un Proyecto de Mediación entre pares es de carácter formativo, tendiente al aprendizaje y afianzamiento de aquellas habilidades que son necesarias para enfrentar de un modo positivo los desafíos de la vida diaria. Se trata de construir con los otros una cotidianeidad que permita ensanchar los horizontes y la comprensión del mundo en que vivimos y de los medios que tenemos a nuestro alcance para intentar mejorarlo. En este documento se exponen algunas orientaciones para colaborar con los docentes y directivos en el diseño e implementación del proyecto que mejor responda a sus necesidades y expectativas, las de sus estudiantes, sus padres y otros miembros de la comunidad educativa comprometidos en el mejoramiento de las condiciones para enseñar y aprender.
Palabras clave: Proyectos - mediación - comunidad educativa
http://www.me.gov.ar/construccion/pdf_mediacion/03_orien
Argentina. Ministerio de Educación. Programa Nacional de
actividades para trabajar el conflicto en las escuelas.
Mediación Escolar. García Costoya, M. Actividades para el aula. Buenos Aires, 2005. Disponible en:
desarrollar con los alumnos con el fin de trabajar la resolución de conflictos en las escuelas. Las actividades y juegos propuestos se proponen para trabajar con todos los alumnos de una escuela que desee implementar un proyecto de Mediación entre pares, como paso previo y necesario a la selección de estudiantes que serán capacitados como mediadores, de modo tal de darle sustento y viabilidad al proyecto al comprometer en su desarrollo a toda la comunidad educativa.
http://www.me.gov.ar/construccion/pdf_mediacion/04_activi
secundaria - resolución de conflictos - juego.
Las situaciones de conflicto en las escuelas.
Argentina. Ministerio de Educación. Coordinación de programas para la inclusión democrática en las escuelas. Guía federal de orientaciones para la intervención educativa en situaciones complejas relacionadas con la vida escolar. Recuperar el saber hacer de las escuelas en relación con la convivencia y el cuidado comunitario. (1 y 2). Buenos Aires,
Se trata de una guía de orientaciones para la intervención educativa en situaciones complejas de la vida escolar. Se propone como un texto para ser leído, discutido y analizado en forma colectiva dentro de cada escuela en función del trabajo antes, durante y después de atravesar situaciones que afectan a la convivencia escolar.
intervención: antes,
Palabras clave: Conflicto - intervención educativa - convivencia escolar - guía.
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL005062.pdf
Argentina. Ministerio de Educación. Observatorio argentino de violencia en las escuelas. El lugar de los adultos frente a los niños y jóvenes. Aportes para la construcción de la comunidad educativa. Buenos Aires, 2007. Disponible en:
Se ofrece un marco conceptual y una propuesta de actividades para el trabajo conjunto de docentes y miembros de la comunidad en torno a la construcción de la comunidad educativa. En esa línea, se abordan los interrogantes acerca del lugar de los adultos frente a los niños y jóvenes en los tiempos actuales. A su vez, se analiza cómo las transformaciones de la sociedad en los últimos tiempos impactaron en la escuela, en tanto institución encargada de la transmisión de la cultura a las nuevas generaciones. Este material busca generar espacios a partir de los cuales todos los adultos que tienen relación con la tarea de la escuela puedan reflexionar y pensar juntos sobre
andle/123456789/89722/lugardelosadultos.pdf?sequence=1
su rol frente a las nuevas generaciones.
Palabras clave: Comunidad educativa adulto - institución escolar - autoridad.
-Clima escolar -Confianza -Relaciones entre docentes y alumnos.
-Relaciones entre alumnos.
aprendizaje - prácticas educativas - clima escolar.
Directores que Hacen Escuela (2015), en colaboración con Bernardo Blejmar. El conflicto en la escuela. Buenos Aires: OEI. Disponible en:
Se aportan elementos para mediar y resolver conflictos en la escuela, partiendo de la necesidad de definir el conflicto. Se elabora una guía para prevenir conflictos que no agregan valor, así como
https://drive.google.com/file/d/0By7ehuAaQLwQZkV1WDN3
se ensayan acciones para la resolución de conflictos en el ámbito de la escuela.
NmR5SUU/view
Palabras clave: Resolución de conflictos - escuela - convivencia - mediación.
Palabras clave: Gestión escolar - trabajo en equipo - equipo directivo.
docentes. Trabajo en equipo
Otros materiales de interés que pueden nutrir la realización de proyectos en la escuela.
Para trabajar en de
-Lectura colectiva
Ministerio de Educación de la Nación. Programa Nacional de Formación Permanente “Nuestra Escuela”. Recorrido para directivos, Bloque 2, Clase 2: Evaluación institucional, formativa y participativa. Disponible en
Se convoca a las instituciones educativas a llevar adelante un dispositivo de interrogación, reflexión y acción con el propósito de promover necesarias y decisivas transformaciones en el sistema, las instituciones y los sujetos en pos de una educación más justa para todos. Se reconoce la condición del trabajo docente como una práctica pedagógica situada y contextualizada, que integra acciones individuales y colectivas en el marco de una institución pública de carácter educativo, y que supone la participación de toda su comunidad. A partir de ese marco, se propone sostener una cultura de la formación permanente,
-Autoevaluaciòn
http://www.sanjuan.edu.ar/mesj/LinkClick.aspx?fileticket=03
egcFuyCfs%3D&tabid=635
incluyendo la evaluación participativa como una instancia formativa y necesaria para la producción de estrategias de mejora en las instituciones educativas.
Ministerio de Educación de la Nación. Programa Nacional de Formación Permanente “Nuestra Escuela”. Recorrido para directivos, Bloque 2, Clase 3: La información que necesitamos conocer y construir para realizar la evaluación institucional, formativa y participativa en nuestra escuela. Disponible en :
Se proponen diferentes formas de llevar adelante procesos de evaluación institucional, formativa y participativa, poniendo en valor lo que las escuelas vienen transitando y contribuyendo a su reconocimiento en la construcción de saber pedagógico.
http://es.calameo.com/read/0040395481769b4c51ff7
pedagógico - escuelas - estrategias.
Ministerio de Educación de la Nación. Programa Nacional de Formación Permanente “Nuestra Escuela”. Recorrido para
Se propone que, a partir del trabajo realizado en las jornadas institucionales e interinstitucionales y en diálogo con el proyecto educativo de cada escuela, se pueda pensar acciones para transformar aquellas prácticas que consideran que pueden mejorarse. Se plantea que las preguntas y reflexiones allí surgidas permitan volver a mirar la escuela desde otro lugar y reflexionar colectivamente en pos de su mejora, entendiendo que esta reflexión colectiva sobre las prácticas es la base para la producción de un saber pedagógico situado en la escuela.
directivos, Bloque 2, Clase 4: La evaluación institucional y el proyecto de la escuela. Disponible en:
https://www.mediafire.com/file/a6x1hrbvzbwcug7/Clase_4-
_Bloque_II_VF.pdf
Palabras clave: Saber pedagógico situado - reflexión
-Trabajo con los datos escolares para la lectura
Ministerio de Educación. Entre docentes de escuela primaria. Material de acompañamiento para las jornadas institucionales del mes de febrero de 2010.
Ambos cuadernillos contienen insumos para acompañar a las escuelas en el proceso de reflexión interna a desarrollarse antes del comienzo de clases. Se propone trabajar en torno a dos tareas fundamentales:
reflexionar sobre las prácticas pedagógicas, didácticas y de gestión institucional; y reorganizar, ajustar o producir el proyecto educativo. En ese sentido, el cuadernillo dirigido a equipo directivo y/o coordinadores de las jornadas hace hincapié en la planificación de la propuesta y del tiempo, así como en el encuadre necesario a la tarea que el equipo docente llevará adelante.
https://www.mediafire.com/file/do8zpl4r4v1w9d0/Documen
to_Entre_Docentes_para_Coordinadores.pdf
Este material pone en valor el diagnóstico institucional en virtud de que todo proceso de mejora requiere en primer lugar analizar y seleccionar el aspecto o los aspectos a mejorar. La etapa de diagnóstico es el momento de sumergirse en las causas de lo que se busca mejorar. Por tanto, se plantea que cuanto mejor se conozca por qué las cosas no funcionan como se desea, más cerca se estará de acertar al momento de diseñar el proyecto de mejora.
Palabras clave: Diagnóstico - Lectura del escenario escolar - diseño de proyectos.
Emmanuel Lista. El diagnóstico institucional. Buenos Aire: OEI. Disponible en:
content/uploads/2016/03/1.-El-diagnostico-institucional.pdf
-Lectura de datos, su valor. Indicadores. Uso de la información de que dispone la escuela.
Directores que Hacen Escuela (2015). Datos como aliados:
En este cuadernillos se habla de la importancia de los datos para la gestión educativa. Se aportan ideas para servirse de la información con el propósito de contribuir a la mejora institucional. Se proporcionan, además, algunas preguntas para evaluar cómo se utiliza la información en la institución.
claves para usarlos. Buenos Aire: OEI. Disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0By7ehuAaQLwQMzJIWEpsbz
lCRW8/view
Palabras clave: Uso de datos - información escolar - mejora institucional - indicadores
Directores que Hacen Escuela (2015). Calendario de seguimiento de indicadores. Buenos Aires: OEI. Disponible en:
Este material propone un calendario de seguimiento de indicadores, con el propòsito de promover y facilitar el trabajo con indicadores de manera tal que permitan detectar señales de logro y alertas para actuar a tiempo.
https://drive.google.com/file/d/0By7ehuAaQLwQb09aeFlqT0
V6OGs/view
Se señalan los indicadores que se vuelven más relevantes en cada momento y ayudan a responder preguntas para orientar la gestión.
Palabras clave: Indicadores educativos - Gestiòn educativa
y aprender en las escuelas
-Trayectorias
Directores que Hacen Escuela (2015), en colaboración con Joana Lopez. De la trayectoria en singular a las trayectorias en plural. Buenos Aires: OEI. Disponible en:
La autora desarrolla el concepto de trayectoria escolar, y va puntualizando en su desarrollo diversos aspectos a tener en cuenta por docentes y directivos para acompañar las trayectorias escolares de los estudiantes.
teóricas y reales.
https://drive.google.com/file/d/0By7ehuAaQLwQVl9sNHEwO
UVoazA/view
Palabras clave: Trayectorias escolares - dispositivos de acompañamiento.
y evaluaciòn en la escuela secundaria.
Educaciòn secundaria: derecho, inclusiòn y desarrollo. UNICEF Buenos Aires; 2010.
https://www.unicef.org/argentina/spanish/Educacion_Secun
Reúne trabajos presentados en un seminario internacional sobre Educación secundaria que reunió a funcionarios, académicos y expertos de Argentina, Brasil, Chile, España, México y Escocia, que presentaron posiciones, desarrollos, y experiencias particulares y de buenas prácticas. Cuenta además con la voz de los protagonistas, los propios adolescentes, ya que incorpora también las reflexiones surgidas de una actividad paralela con la participación de adolescentes argentinos, brasileros y chilenos, que compartieron sus propias visiones sobre la escuela secundaria.
daria(1).pdf
-Gestiòn
Palabras clave: Educación secundaria - adolescentes- inclusión.
La opción de Educar y la responsabilidad pedagògica. Merieu, Philippe. Disponible en:
https://www.educ.ar/recursos/121626/la-opcion-de-educar-
Para desarrollar lo que significa la opciòn de educar y la responsabilidad pedagógica, el autor plantea tres partes. Una, en torno a lo que son experiencias fundamentales; otra qué son los imperativos y una tercera donde desarrolla las palancas. La escuela nos dice, tiene que trasmitir saberes emancipadores, compartir valores democráticos y
y-la-responsabilidad-pedagogica
formar ciudadanos. Para ello desarrolla cada uno de esos conceptos con ejemplos de contextos escolares
democráticos - cooperaciòn - evaluación.
-Organización de la enseñanza en
Argentina. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (2007). Ejemplos para pensar la enseñanza en plurigrado. Disponible en:
http://www.me.gov.ar/curriform/publica/plurigrado.pdf
En este material se desarrollan propuestas pedagógicas que contemplan alternativas para que los docentes de una misma zona trabajen articuladamente, y consideran la enseñanza en el marco de grados agrupados. Se apunta, de este modo, a recuperar la potencialidad que ofrece a la tarea docente el proponer situaciones de aprendizaje para alumnos de diferentes edades y años de escolaridad, en simultáneo y en un mismo espacio.
plurigrado.
Palabras clave: Enseñanza en plurigrado - propuestas de enseñanza - escuela rural
Dussel, Inés, et. al. Más allá de la crisis: visión de alumnos y profesores de la escuela secundaria argentina. Buenos Aires, Fundación Santillana, 2007.
Reúne resultados de una investigación de alcance nacional, que se propuso relevar las percepciones de profesores y estudiantes sobre la escuela secundaria argentina.
http://www.die.cinvestav.mx/Portals/die/SiteDocs/Investigad
escolar - educación secundaria.
ores/IDussel/Libros-Dussel/MasAllaDeLaCrisis.pdf?ver=2013-
10-02-142848-357
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 Resolución