Source: http://noticias.juridicas.com/base_datos/CCAA/604866-df-61-2017-de-21-jun-cf-navarra-estructura-y-curriculo-de-formacion-profesional.html
Timestamp: 2020-03-29 05:51:26+00:00

Document:
Publicado en BON núm. 178 de 14 de Septiembre de 2017
Artículo 7 Correspondencia de módulos profesionales con las unidades de competencia
Disposición final primera Implantación
C) Módulos Profesionales.
El Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su disposición adicional cuarta establece que las Administraciones educativas podrán establecer y autorizar otras ofertas formativas de formación profesional adaptadas a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales.
Por todo ello, el Departamento de Educación decide regular e implantar en el curso 2016-2017, unos programas de formación profesional amparados en la disposición adicional cuarta del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, mediante la Orden Foral 52/2015, de 22 de mayo, de la Consejera de Educación, por la que se regulan los programas formativos de formación profesional a los que se refiere la disposición adicional cuarta del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, para el alumnado de necesidades educativas especiales bajo la denominación de «Ciclos De Formación Profesional Especial», en el ámbito de la Comunidad Foral de Navarra. Estos programas formativos forman parte de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo en Navarra. La finalidad de los ciclos de Formación Profesional Especial consiste en dar respuesta a las necesidades de formación y cualificación de los y las jóvenes con necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, que requieren determinados apoyos y atenciones educativas derivados de sus necesidades educativas específicas, y con un nivel de autonomía personal y social que permita tener expectativas razonables de acceso a determinados puestos de trabajo.
El referente profesional de este ciclo, planteado en el artículo 3 y desarrollado en el Anexo 1 de esta norma, incluye una serie de aspectos básicos: el perfil profesional y el entorno del sistema productivo en el que éste va a desarrollar su actividad laboral. Dentro del perfil profesional, se define cuál es su competencia general y se relaciona la cualificación profesional que se ha tomado como referencia. Esta cualificación profesional: ADG305-1 Operaciones auxiliares de servicios administrativos y generales, regulada mediante Real Decreto 107/2008, de 1 de febrero, configura un espacio de actuación profesional definido por el conjunto de las competencias en las que se desglosa, que tiene, junto con los módulos soporte que se han añadido, la amplitud suficiente y la especialización necesaria para facilitar la empleabilidad de este profesional.
En su virtud, a propuesta de la Consejera de Educación, y de conformidad con la decisión adoptada por el Gobierno de Navarra en sesión celebrada el día veintiuno de junio de dos mil diecisiete,
a) Denominación: Auxiliar en Servicios Administrativos Generales.
b) Nivel: 1 - Formación Profesional Especial.
c) Duración: 4000 horas.
d) Familia Profesional: Administración y Gestión.
3. Los módulos profesionales que componen este ciclo formativo quedan desarrollados en el Anexo 2 C) del presente decreto foral, de conformidad con lo previsto en la Orden Foral 52/2015, de 22 de mayo, de la Consejera de Educación, por la que se regulan los programas formativos de formación profesional a los que se refiere la Disposición adicional cuarta del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para el alumnado de necesidades educativas especiales bajo la denominación de «Ciclos de formación profesional especial», en el ámbito de la Comunidad Foral de Navarra.
El Departamento de Educación de la Comunidad Foral de Navarra podrá implantar el primer curso de las enseñanzas objeto de regulación en el presente decreto foral a partir del curso escolar 2017/2018.
ADG305–1 Operaciones auxiliares de servicios administrativos y generales, que comprende las siguientes unidades de competencia:
– UC0969–1: Realizar e integrar operaciones de apoyo administrativo básico.
– UC0970–1: Transmitir y recibir información operativa en gestiones rutinarias con agentes externos de la organización.
– UC0971–1: Realizar operaciones auxiliares de reproducción y archivo en soporte convencional o informático.
1) Elaborar documentos mediante las utilidades básicas de las aplicaciones informáticas de los procesadores de texto y hojas de cálculo aplicando procedimientos de escritura al tacto con exactitud y rapidez.
2) Realizar tareas básicas de almacenamiento y archivo de información y documentación, tanto en soporte digital como convencional, de acuerdo con los protocolos establecidos.
3) Realizar labores de reprografía y encuadernado básico de documentos de acuerdo a los criterios de calidad establecidos.
4) Tramitar correspondencia y paquetería, interna o externa, utilizando los medios y criterios establecidos.
5) Realizar operaciones básicas de tesorería, utilizando los documentos adecuados en cada caso.
6) Recibir y realizar comunicaciones telefónicas e informática trasmitiendo con precisión la información encomendadas según los protocolos y la imagen corporativa.
7) Realizar las tareas básicas de mantenimiento del almacén de material de oficina, preparando los pedidos que aseguren un nivel de existencias mínimo.
8) Atender al cliente, utilizando las normas de cortesía y demostrando interés y preocupación por resolver satisfactoriamente sus necesidades.
9) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.
10) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.
11) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo.
12) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.
13) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.
14) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua vasca.
15) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.
16) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación.
17) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.
18) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.
19) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales.
20) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su actividad profesional.
21) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.
22) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.
– Telefonista en servicios centrales de información.
– Clasificador y/o repartidor de correspondencia.
a) Analizar las características de los procesadores de texto y hojas de cálculo, empleando sus principales utilidades y las técnicas de escritura al tacto para elaborar documentos.
b) Caracterizar las fases del proceso de guarda, custodia y recuperación de la información, empleando equipos informáticos y medios convencionales para su almacenamiento y archivo.
c) Utilizar procedimientos de reproducción y encuadernado de documentos controlando y manteniendo operativos los equipos para realizar labores de reprografía y encuadernado.
d) Describir los protocolos establecidos para la recepción y el envío de correspondencia y paquetería identificando los procedimientos y operaciones para su tramitación interna o externa.
e) Describir los principales procedimientos de cobro, pago y control de operaciones comerciales y administrativas utilizados en la actividad empresarial determinando la información relevante para la realización de operaciones básicas de tesorería y para su registro y comprobación.
f) Determinar los elementos relevantes de los mensajes más usuales para la recepción y emisión de llamadas y mensajes mediante equipos telefónicos e informáticos.
g) Aplicar procedimientos de control de almacenamiento comparando niveles de existencias para realizar tareas básicas de mantenimiento del almacén de material de oficina.
h) Reconocer las normas de cortesía y las situaciones profesionales en las que son aplicables para atender al cliente.
i) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
j) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.
m) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.
n) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua vasca para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
o) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.
p) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.
q) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.
r) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.
s) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
t) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
u) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.
v) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.
1. Apoyar la autonomía personal: necesidad de ser protagonista de sus propios procesos y decisiones, de que sus intereses y características personales sean tenidos en cuenta y respetados. Esto iría unido a una necesidad de adquirir recursos, estrategias que le permitan actuar con mayor autonomía en el afrontamiento de situaciones diversas (tanto personales como de interpretación y relación con el entorno, de desenvolvimiento en un mundo laboral complejo).
2. Trabajar en el autoconcepto: informar a la persona sobre los asuntos relevantes para su vida, incluidos el diagnóstico, la protección legal de la que goza y los derechos que le corresponden. Necesidad de desarrollar una imagen positiva de sí mismos, de confianza en las propias posibilidades, de aceptación de sus limitaciones, de modificar cualquier situación, de establecer un mayor nivel de aspiraciones y expectativas, de que sus éxitos en diferentes situaciones personales y sociales sean valorados y de tener éxitos en los aspectos más académicos.
3. En el desarrollo afectivo: atender al bienestar emocional de la persona y a la necesidad de sentirse segura y protegida. Necesidad de encontrar un clima acogedor donde poder establecer relaciones positivas con los compañeros y compañeras y con adultos con los que identificarse o poder confrontarse de forma sana.
4. Darle oportunidades para conseguir un mayor desarrollo personal, relaciones interpersonales, inclusión social y participación en el entorno de referencia. Necesidad de desarrollar habilidades para poder comprender y dar respuestas adecuadas a situaciones cotidianas, a conflictos interpersonales, que les permitan mantener interacciones enriquecedoras.
5. Atender a su bienestar físico, incluida la salud, la seguridad y la integridad física.
– Proponiendo actividades, proyectos, tareas significativas para el grupo/clase.
– Planteando procesos de negociación encaminados a la elección de una actividad, proyecto, tarea significativa a nivel grupal.
– Aceptando y respetando la decisión final del grupo en la planificación de las actividades.
– Identificando el procedimiento global a seguir en las actividades, tareas, proyectos.
– Negociando sobre el procedimiento a seguir en la realización de actividades, tareas, proyectos.
– Respetando las decisiones a nivel grupal como propias, referidas al procedimiento a seguir en la realización de actividades, tareas, proyectos.
– Asumiendo las responsabilidades derivadas de la toma de decisiones.
– Identificando conocimientos previos sobre la actividad, tarea, proyecto, etc.
– Expresando aspectos concretos que necesitaban aprender para llevar a cabo la actividad, tarea, proyecto.
– Aceptando sugerencias de aprendizajes por parte del profesorado, compañeros/as y otros agentes implicados en el proceso educativo.
– Escuchando, valorando y respetando las ideas de los demás.
– Aceptando las decisiones de grupo.
– Participando en actividades, tareas, proyectos, ayudando a los compañeros y compañeras.
– Mostrando iniciativa en los trabajos en grupo.
– Participando en procesos de autoevaluación y coevaluación.
– Realización de tareas y proyectos colaborativos. Participación.
– Procesos de negociación.
– Trabajo en grupo y cohesión grupal.
– Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia.
– Autodeterminación: las decisiones y el riesgo sumido.
– Trabajo autónomo.
– Autoevaluación / coevaluación.
a) Denominación y duración.
Se relacionan los módulos profesionales del Ciclo de Formación Profesional Especial de «Auxiliar en Servicios Administrativos Generales» con detalle de su denominación, duración y distribución temporal.
CÓDIGO DENOMINACIÓN HORAS CLASES SEMANALES CURSO
HORAS MÍNIMAS HORAS TOTALES
3003 (1) Técnicas administrativas básicas 230 1850 15 1.º, 2.º, 3.º ,4.º
3004 (1) Archivo y comunicación 90 1.º, 2.º, 3.º ,4.º
(1) Otros módulos pertenecientes a títulos de FPB que tengan la misma atribución docente 1.º, 2.º, 3.º ,4.º
NAE01 Sociolingüístico 980 14 1.º, 2.º, 3.º ,4.º
NAE02 Científico Tecnológico 500 1.º, 2.º, 3.º ,4.º
NAE03 Autonomía personal y orientación laboral 240 1.º, 2.º, 3.º ,4.º
Tutoría 130 1 1.º, 2.º, 3.º ,4.º
NAE18 Formación en centros de trabajo. 300
3.º, 4.º
(**) En el caso de módulos formativos asociados a unidades de competencia de nivel 1 del Sistema Nacional de Cualificaciones, las horas mínimas serán las que figuren en el real decreto de la cualificación en la que estén contenidas dichas unidades de competencia.
(**) La atribución docente será la que se establece en la cualificación profesional para los módulos seleccionados.
Los centros que impartan este ciclo formativo concretarán una propuesta de horario para los módulos asociados a competencia profesional, que deberá ser aprobada por el Departamento de Educación, mediante el procedimiento que se determine.
Módulo Profesional: Técnicas administrativas básicas
Duración mínima: 230 horas
b) Se ha realizado la recepción del correo físico y de la paquetería, cumplimentando los documentos internos y externos asociados.
g) Se ha preparado para su envío la correspondencia y paquetería saliente, tanto la normal como la urgente.
i) Se ha mantenido en todo momento limpio y en orden el espacio de trabajo.
e) Se han realizado operaciones de tesorería simuladas, utilizando para ello los documentos más habituales en este tipo de operaciones.
h) Se ha demostrado responsabilidad tanto en el manejo del dinero en efectivo como en el de los documentos utilizados.
– Definición de la organización de una empresa.
– Descripción de las tareas administrativas de una empresa.
– Áreas funcionales de una empresa.
– Organigramas elementales de organizaciones y entidades privadas y públicas.
– La ubicación física de las distintas áreas de trabajo.
– Circulación interna de la correspondencia por áreas y departamentos.
– Técnicas básicas de recepción, registro, clasificación y distribución de correspondencia y paquetería.
– El servicio de correos.
– Servicios de mensajería externa.
– El fax y el escáner. Funcionamiento.
– Técnicas de ensobrado, embalaje y empaquetado básico.
– Clasificación del correo saliente.
– Materiales tipo de oficina. Material fungible y no fungible.
– Inventarios: tipos, características y documentación.
– Tipos de estocaje.
– Procedimientos administrativos de aprovisionamiento de material de oficina. Documentos.
– Aplicaciones informáticas en el control del almacén.
– Operaciones básicas de cobro y de pago.
– Operaciones de pago en efectivo.
– Tarjetas de crédito y de débito
– Cheques.
– Pagarés.
– Letras de cambio.
– Domiciliación bancaria.
– Libro de registro de movimientos de caja.
– Gestión de tesorería a través de banca on-line.
Módulo Profesional: Archivo y comunicación Código: 3004
Duración mínima: 90 horas
d) Se han obtenido las copias necesarias de los documentos de trabajo en la calidad y cantidad requeridas.
e) Se han cortado los documentos, adaptándolos al tamaño requerido, utilizando herramientas específicas.
g) Se han encuadernado documentos utilizando distintos métodos básicos (grapado, encanutado y otros).
h) Se ha comprobado la veracidad y la corrección de la información contenida en los distintos documentos.
4. Recibe a personas externas a la organización reconociendo y aplicando normas de protocolo
– Equipos de reproducción de documentos.
– Identificación de las anomalías más frecuentes en los equipos de reproducción.
– Reproducción de documentos.
– Técnicas básicas de encuadernación. Herramientas de encuadernación básica.
– Utilización de herramientas de corte de documentos (cizalla, guillotinas y otras).
– El archivo convencional. Tipos de archivo.
– Criterios de archivo: Alfabético, cronológico, geográfico, otros.
– Técnicas básicas de gestión de archivos.
– Documentos básicos en operaciones de compraventa:
• Fichas de clientes.
• Albaranes y notas de entrega.
– Documentos administrativos. Documentos relativos a los recursos humanos.
– Libros registro de facturas emitidas y recibidas.
– Medios y equipos telefónicos.
– Funcionamiento de una centralita telefónica básica.
– Protocolo de actuación ante las comunicaciones telefónicas.
– Recogida y transmisión de mensajes telefónicos.
– Normas básicas de conducta en las comunicaciones telefónicas.
– Normas de protocolo de recepción.
– La imagen corporativa.
Módulo Profesional: Sociolingüístico
Código: NAE01
Unidad formativa 1: Comunicación oral (Escuchar y hablar)
1. Sabe comunicarse de forma eficaz, participando en situaciones espontáneas o dirigidas, aplicando las normas lingüísticas y estrategias básicas de comunicación verbal y no verbal, respetando el punto de vista de los demás, siendo asertivo y realizando aportaciones coherentes.
a) Se ha mostrado una actitud de escucha activa. mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.
b) Se han aplicado estrategias para iniciar, mantener, reorientar y terminar un intercambio comunicativo.
c) Se ha participado activamente en una conversación, contestando y realizando preguntas.
d) Se han comprendido y usado estrategias de comunicación no verbal para establecer un intercambio comunicativo eficaz.
e) Se han comunicado puntos de vista, ideas, información sobre temas cercanos, incorporando criterios personales y aportando ideas coherentes en sus comentarios.
f) Se han expresado necesidades pensamientos, emociones, deseos y sentimientos.
g) Se han empleado estrategias comunicativas básicas en sus ejecuciones orales: orden, coherencia gramatical, entonación, pronunciación, pausas y fluidez en contextos diversos.
h) Se ha utilizado el lenguaje oral empleando expresiones y vocabulario adecuados, en diferentes contextos cotidianos y profesionales.
i) Se han realizado exposiciones sencillas apoyadas en formatos digitales.
– La escucha activa: habilidades y empatía.
– El intercambio comunicativo eficaz.
• Adecuación al contexto socio-comunicativo.
• Los mensajes en la comunicación no verbal: voluntarios e involuntarios.
• Los componentes de la comunicación no verbal: mirada, gestos, postura, proximidad física, espacio, apariencia.
– Vocabulario y expresiones de la vida cotidiana y del perfil profesional.
• Exposiciones orales sencillas sobre hechos de su vida personal, social y profesional.
• Presentaciones orales sencillas y uso de medios de apoyo: audiovisuales y TIC.
Unidad formativa 2: Comunicación escrita (Leer y comprender)
1. Tiene una actitud positiva hacia la lectura, valorándola como instrumento significativo para su vida personal, social y laboral.
a) Se han seleccionado adecuadamente lecturas referidas a diferentes situaciones y finalidades: funcionales, laborales, literarios, etc.
b) Se han leído por propia iniciativa, textos diversos, en función de su necesidad.
c) Se ha valorado la utilidad de los textos leídos.
2. Lee y comprende diferentes tipos de textos escritos útiles para su vida personal y profesional.
a) Se han anticipado ideas y datos de un texto escrito, siguiendo estrategias de comprensión global, activando los conocimientos previos, analizando imágenes, títulos, etc.
b) Ha leído diferentes tipos de texto con entonación, velocidad y ritmo adecuados, expresando su opinión sobre lo leído.
c) Se han utilizado diferentes estrategias para favorecer la comprensión durante la lectura; ritmo, entonación, pausas..
d) Se han utilizado diferentes estrategias para solucionar dificultades de comprensión durante la lectura: diccionario, compañeros, profesorado, expertos ...
e) Se han identificado las ideas principales y las secundarias de los textos leídos.
f) Se han conocido las características propias y finalidad de los diferentes tipos de textos relacionados con los ámbitos personal y laboral.
3. Utiliza las bibliotecas y las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de consulta, obtención, análisis y contraste de información.
a) Se han utilizado los medios informáticos para obtener información.
b) Se ha utilizado la biblioteca con seguridad y autonomía respetando las normas de funcionamiento.
c) Se ha analizado críticamente la información obtenida en diferentes medios de comunicación y servicios.
d) Se ha contrastado la información escrita de diferentes textos poniéndola en relación con su propia experiencia.
– La utilidad de la lectura.
– Lectura/audición de diferentes textos.
– Las estrategias que facilitan la lectura y comprensión global de un texto:
• Estrategias antes de leer.
• Estrategias durante la lectura.
• Estrategias para después de la lectura.
– Los diferentes tipos de texto de uso cotidiano personal o laboral en soporte papel y digital.
– Forma y función:
• Textos descriptivos.
• Textos instructivos.
• Textos pictográficos.
– Los principales medios de comunicación escrita:
• Información impresa.
• Información digital.
– Uso de las Tics como fuente de búsqueda de información.
– La biblioteca: formas de acceso y utilización:
• Normas de uso.
Unidad formativa 3: Comunicación escrita (Escribir)
1. Planifica y produce diferentes tipos de textos escritos, útiles para su faceta profesional y su vida cotidiana.
a) Se ha planificado la producción de los textos determinando previamente cómo será el texto, su extensión, el tratamiento y la presentación.
b) Se ha adaptado la expresión escrita al tipo de texto, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata.
c) Se han escrito textos en los que comunica conocimientos, experiencias y necesidades: diarios, cartas, correos electrónicos, etc.
d) Se han escrito textos relacionados con el perfil profesional haciendo uso de un vocabulario adecuado.
e) Se ha revisado producción o cumplimentación de los textos y se han reescrito los textos cuando ha sido necesario.
2. Respeta las normas básicas de ortografía, concordancia y estructuración de las frases, en la presentación de diferentes textos escritos.
a) Se han aplicado las normas gramaticales en las producciones escritas.
b) Se han aplicado las normas ortográficas en sus producciones escritas.
c) Se han expresado por escrito con claridad, precisión, orden y limpieza.
d) Se ha expresado por escrito teniendo en cuenta la estructura de la frase, la concordancia y cohesión del texto.
– La producción o cumplimentación de diferentes tipos de textos escritos en formato papel o digital de uso cotidiano:
• Los textos en el ámbito personal y familiar: el diario, notas, cartas, mensajes.
• Los textos en el ámbito académico: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, presentaciones.
• Los textos en al ámbito social y laboral: currículum vitae, instancias, recibos, facturas, formularios.
• Vocabulario relacionado con el perfil profesional.
– Las fases del proceso de escritura:
• Propuesta de texto.
• Reescritura.
• Aspectos básicos y funciones de las formas verbales en los textos.
• Sintaxis básica.
Unidad formativa 4: Nuevas tecnologías.
1. Maneja habitualmente los elementos fundamentales de un procesador de textos y los utiliza para presentar sus producciones escritas.
a) Se han manejado los elementos fundamentales de un procesador de textos: tipo y tamaño de letra, márgenes, copiado, corrector ortográfico y gramatical.
b) Se han utilizado diferentes procesadores de texto: Word, Office Writer ...
c) Se ha manejado el correo electrónico para enviar y recibir mensajes.
d) Se han guardado los textos siguiendo un orden en diferentes lugares: carpetas, USB ...
e) Se ha accedido a textos guardados en diferentes soportes.
f) Se han presentado los trabajos a través de diferentes medios: correo, dispositivos de almacenamiento, papel, etc.
g) Se ha utilizado la impresora con responsabilidad y seguridad.
2. Usa las herramientas de comunicación social e internet de forma segura y responsable en el aula y en el centro.
a) Se han realizado búsquedas guiadas en internet.
b) Se ha utilizado internet con autonomía y responsabilidad en la elaboración de trabajos e investigaciones.
c) Se han discriminado en internet fuentes de información fiables de las que no lo son.
d) Ha sabido protegerse frente a diferentes tipos de programas, documentos o mensajes maliciosos.
e) Se han buscado de forma autónoma recursos digitales en la web relacionados con el trabajo en el aula.
f) Se han utilizado recursos audiovisuales en el trabajo de aula
g) Se han utilizado y comprendido la funcionalidad de la web, blog del centro.
h) Se ha creado un correo electrónico y se ha comprendido el manejo de la mayoría de sus utilidades.
3. Conoce las posibilidades y respeta las normas de seguridad en el uso de internet e identifica los riesgos que se derivan del mismo.
a) Se han distinguido aspectos públicos y privados de la vida.
b) Se han conocido algunos peligros derivados del uso incorrecto de información personal en las redes sociales.
c) Se han adquirido estrategias de protección de su privacidad en internet.
d) Se han conocido nociones básicas de política de gestión/propiedad de la información de las redes sociales que frecuenta.
e) Se han conocido conductas delictivas en internet, consecuencias y el procedimiento básico para denunciarlas.
4. Conoce las características y las funciones que pueden desempeñar con el móvil, gestionando correctamente su uso.
a) Se han analizado las diferentes posibilidades que tiene un móvil.
b) Se han identificado lugares y espacios permitidos para la utilización del móvil.
c) Se han secuenciado los pasos a realizar para hacer una llamada con el móvil.
d) Se han secuenciado los pasos a realizar para escribir y mandar un mensaje de texto.
e) Se han secuenciado los pasos a realizar para hacer una llamada de emergencia.
f) Se reconocen situaciones de acoso entre iguales a través del móvil.
g) Se actúa con responsabilidad en situaciones de acoso propias o ajenas.
– La utilización básica del ordenador.
– El procesador de textos:
• Corrector ortográfico y gramatical.
– Diferentes procesadores de textos.
– Almacenaje/conservación/guardado de textos.
– Acceso/recuperación de textos guardados previamente.
– El uso responsable de la impresora.
– Herramientas de información y comunicación social.
– Prensa digital, radio, televisión y otros medios audiovisuales.
• Motores de búsqueda, índices y portales de información.
• Estrategias de búsqueda de información.
• Normas de uso y códigos éticos
– La seguridad en la red.
– El blog del aula y la web del centro.
• Envío y recepción de mensajes de correo electrónico.
• Normas de cortesía y responsabilidad en la comunicación.
– Las relaciones sociales en Internet:
• Gestión de la información personal: lo público y lo privado.
• La seguridad personal en las redes sociales.
• El ciberacoso, el grooming, el sexting, pérdida de privacidad y otros riesgos en internet.
– El móvil: utilización, riesgos y pautas de actuación.
Unidad formativa 5: El entorno en el que vivimos.
1. Explica las características básicas de la tierra y sus movimientos en relación a su vida diaria e identifica los astros del sistema solar ubicando la tierra y la luna en este.
a) Se han descrito la forma y algunas características básicas de la Tierra.
b) Se ha identificado la Tierra como parte de un conjunto de cuerpos celestes que giran alrededor del Sol.
c) Se han situado los planetas según su proximidad al Sol.
d) Se ha explicado el movimiento de rotación terrestre y sus consecuencias.
e) Se ha conocido el día y la hora como unidades para medir el tiempo.
f) Se han utilizado cronogramas para estructurar y conocer su horario personal.
g) Se ha relacionado el día y la noche con la rotación terrestre y con el ritmo biológico.
h) Se ha definido año y se ha establecido su equivalencia en días
i) Se han explicado el movimiento de traslación y sus consecuencias.
j) Se han identificado las estaciones, fijado su duración, y se han señalado ejemplos de su propia vida.
2. Reconoce las formas típicas del relieve/paisaje de Navarra y explica las características del relieve de su entorno próximo, desarrollando actitudes de respeto y valorando su conservación.
a) Se han reconocido e identificado elementos del paisaje en imágenes reales.
b) Se han localizado los principales elementos del relieve de su entorno próximo y de Navarra en formatos diferentes: papel y digital.
c) Se han explicado acciones personales adecuadas respecto a la conservación de un espacio natural.
d) Se han conocido los espacios protegidos de Navarra.
3. Interpreta la información meteorológica, valorando su importancia para la vida diaria.
a) Se ha extraído información meteorológica de algunos medios de comunicación (webs, aplicaciones, periódicos, pictogramas) y mediante la observación directa.
b) Se ha interpretado un sencillo mapa meteorológico.
c) Se ha explicado y se ha valorado la importancia de las predicciones meteorológicas en la propia vida: ropa, actividades de la vida diaria, actividades económicas, etc.
d) Se han conocido las características básicas que determinan el clima en su localidad y comunidad.
e) Se han reconocido las zonas climáticas mundiales y los tipos climas de Navarra, de España u otras zonas de interés.
f) Se han comprendido las consecuencias y peligros derivados de una meteorología adversa en entornos conocidos.
4. Comprende y maneja planos y mapas para ubicarse y orientarse en espacios cotidianos.
a) Se han experimentado diferentes itinerarios útiles para su vida diaria.
b) Se han reconocido espacios habituales en pictogramas, planos, maquetas y representaciones virtuales en 3D.
c) Se han interpretado leyendas de planos y mapas sencillos de su entorno inmediato.
d) Se ha utilizado el plano de su localidad y de espacios concretos para orientarse y seguir itinerarios.
e) Se han conocido y utilizado mapas de diferentes localidades y ciudades.
f) Se han utilizado diferentes recursos digitales para orientarse, comprender y manejar planos y mapas.
5. Explica algunas consecuencias del comportamiento humano en el medio natural y lleva a cabo acciones encaminadas al uso sostenible de los recursos, la contaminación y el reciclaje de residuos.
a) Se han diferenciado actuaciones humanas responsables e irresponsables con el medio natural cercano.
b) Se ha valorado positivamente el uso sostenible y el consumo responsable de los recursos naturales.
c) Se han explicado algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos.
d) Se han planteado alternativas para prevenir o reducir la contaminación.
e) Se han reconocido y llevado a cabo acciones personales adecuadas respecto al consumo de agua, energía, envases y combustibles en su vida cotidiana.
f) Se han distinguido los diferentes tipos de residuos generados en sus entornos doméstico, social, laboral, y su gestión responsable.
g) Se ha conocido el proceso de reciclaje de la basura desde que se deposita en los contenedores.
h) Se han llevado a cabo acciones concretas de reciclaje en su vida cotidiana: patio, aula, salidas, etc.
• Características básicas.
• Los movimientos terrestres.
– El sol y los planetas: el planetario.
– Aspectos básicos del entorno en que se mueve. Relieve de Navarra.
– La conservación y protección del medio natural.
– Los espacios protegidos de Navarra.
– La información meteorológica en los diferentes medios:
• Lectura básica de mapas meteorológicos.
• Vocabulario básico de información meteorológica.
• Las predicciones meteorológicas en la vida cotidiana.
– El clima en Navarra y su relación con la actividad humana:
• Los tipos de climas de España u otros espacios.
• Los peligros derivados de los fenómenos meteorológicos y climáticos adversos: inundaciones, aludes, incendios, etc.
– Lectura e interpretación de mapas.
– Lectura e interpretación de planos de la propia localidad y de otras.
– Orientación en el espacio y seguimiento de itinerarios en la localidad a través del plano.
– Orientación en el espacio. Itinerarios de la vida cotidiana.
– Los recursos digitales: SITNA, Google maps y otras aplicaciones.
– Los problemas ambientales. El impacto de las actividades humanas sobre el medio:
• La sobreexplotación de recursos.
• Los residuos.
– Las acciones de consumo responsable en el uso de:
– La gestión responsable de los residuos.
Unidad formativa 6: Vivir en sociedad. Ciudadanía activa.
1. Valora e identifica la unidad familiar como primer grupo social del que forma parte, respetando otros modelos y formas de convivir.
a) Se han identificado los miembros de su familia y ha identificado el lugar que ocupa en ella.
b) Se han identificado las principales relaciones de parentesco en su familia.
c) Se han conocido otros tipos de familia diferentes al propio y otras formas de organización de vida en el hogar: entidades tutelares, tutores legales, etc.
d) Se han desarrollado actitudes de respeto hacia formas de convivir diferentes a la propia.
2. Conoce la comunidad educativa de la que forma parte y participa en ella activamente.
a) Se han identificado a los miembros de la comunidad educativa.
b) Se ha conocido el trabajo de los diferentes miembros de la comunidad educativa.
c) Se ha conocido el Plan de Convivencia de su centro y se ha respetado las normas de convivencia en el centro.
d) Se ha participado en la elección consensuada de las normas de convivencia de su aula y las ha respetado.
e) Se ha participado asertivamente en las actividades complementarias organizadas por el centro.
f) Se han preservado y cuidado los materiales y herramientas, propias y de su entorno.
g) Se han conocido los derechos y obligaciones del alumno/a y se han ejercido con la mayor autonomía posible.
h) Se han identificado y utilizado las vías para comunicar situaciones concretas de abuso que se estén dando en el ámbito académico.
3. Participa en grupo de iguales con asertividad, seguridad, y respetando los principios básicos de convivencia.
a) Se han respetado las normas de comunicación en el grupo de iguales.
b) Se han aceptado las peculiaridades, características y diferencias entre compañeros, respetando su forma de pensar.
c) Se han reconocido errores y se ha pedido disculpas.
d) Se ha respetado la propia intimidad y la de los demás.
e) Se han identificado y comunicado los sentimientos y emociones propias y las de los demás.
f) Se han conocido estrategias de autorregulación de emociones no contextualizadas.
g) Se han autorregulado las conductas cotidianas y desarrollado el control de impulsos.
h) Se han tenido en cuenta los sentimientos y necesidades de los demás, en cualquier contexto.
i) Se han entendido formas de ejercer la manipulación por parte del grupo.
j) Se han desarrollado estrategias personales para manejar la presión de grupo.
k) Se han conocido normas municipales de uso y seguridad en bajeras, locales, etc.
l) Se han identificado conductas delictivas y se ha conocido el procedimiento básico para denunciarlas. 112.
4. Se desplaza con autonomía y seguridad como peatón y/o usuario de medios de transporte público.
a) Se han interpretado las informaciones gráficas (símbolos) y escritas (paneles, indicadores ...) útiles en sus desplazamientos habituales.
b) Se han conocido las normas de seguridad como peatón y se ha desplazado teniéndolas en cuenta.
c) Se han conocido y utilizado carnés y tarjetas que le ofrecen beneficios, la forma de obtenerlos y cómo usarlos.
d) Se han identificado las paradas de autobús y se han reconocido las líneas de transporte.
e) Se han identificado e interpretado las señales y normas elementales de circulación.
f) Se han conocido los trámites y requisitos para obtener diferentes tipos de permisos de conducir.
g) Se han utilizado diferentes medios de transporte, respetando las normas de uso.
5. Reconoce y hace uso responsable de las instituciones públicas y los servicios comunitarios para cubrir sus demandas y necesidades.
a) Se han conocido y participado en los servicios comunitarios relacionados con la actividad cultural y/o recreativa.
b) Se han conocido los servicios comunitarios relacionados con el ámbito de la salud y las normas básicas de acceso y uso de los servicios.
c) Se han conocido y han participado en los servicios comunitarios relacionados con el deporte y la actividad física de su barrio, pueblo o ciudad.
d) Se ha conocido la tarjeta ciudadana, se han identificado los pasos y requisitos para obtenerla y los servicios a los que le da derecho.
e) Se han conocido los Servicios Sociales de Base y/o Unidad de barrio y los trámites relevantes que allí se pueden realizar.
f) Se ha conocido la existencia de oficinas del SNE y los trámites que allí puede realizar.
6. Reconoce y respeta la diversidad lingüística cultural y el patrimonio histórico-artístico de su entorno apreciándolo como fuente de enriquecimiento personal y social.
a) Se han conocido y se han respetado su lengua, cultura y costumbres.
b) Se han conocido y se han respetado manifestaciones culturales diferentes a las propias.
c) Se han conocido, valorado y respetado el patrimonio artístico, histórico y cultural de su localidad y de Navarra.
d) Se ha participado de diferentes manifestaciones artísticas presentes en su entorno.
e) Se ha apreciado la diversidad lingüística y cultural, como fuente de enriquecimiento personal.
7. Conoce un municipio y comprende la estructura básica de los ayuntamientos, identificando la utilidad de algunos servicios municipales.
a) Se ha reconocido el propio municipio y aspectos básicos del mismo.
b) Se ha conocido y expresado la composición del ayuntamiento de su localidad y las funciones que realiza.
c) Se ha nombrado e identificado los servicios municipales, en especial los que le conciernen como usuario.
d) Se ha localizado y representado en un mapa de Navarra su localidad, las localidades vecinas y las que tienen más población.
8. Conoce algunos aspectos de la Comunidad Foral de Navarra, símbolos y órganos de participación.
a) Se ha observado en mapas las distintas CCAA que forman el estado Español y sus provincias, en especial Navarra.
b) Se ha distinguido, provincia, comunidad y país.
c) Conoce aspectos importantes de la historia de Navarra.
d) Se ha señalado el territorio de Navarra en un mapa de España.
e) Se han conocido los símbolos de Navarra.
f) Se ha conocido el Parlamento de Navarra. Ubicación y funciones.
9. Conoce algunos aspectos del Estado español. Aspectos básicos de organización territorial y participación ciudadana.
a) Se ha observado y se ha reconocido el territorio del Estado español en un mapa de la unión europea.
b) Se han conocido aspectos básicos de la organización territorial: las comunidades autónomas.
c) Se han diferenciado los distintos tipos de elecciones como una forma de participar en el funcionamiento de su municipio, de Navarra, de España y de Europa.
d) Conoce aspectos concretos del sistema de elecciones: lugares, procedimiento, etc.
10. Conoce los problemas actuales de la sociedad, identifica acciones que vulneran los derechos humanos, expresa su desacuerdo y plantea soluciones.
a) Se han identificado y definido diferentes problemas sociales y cívicos.
b) Se han manifestado curiosidad e interés por los problemas actuales del centro, localidad, Navarra y España.
c) Se ha manifestado curiosidad e interés por los grandes conflictos mundiales.
d) Se han utilizado periódicamente diferentes medios de comunicación para obtener información sobre problemas actuales de interés.
e) Se han reconocido en diferentes actuaciones las violaciones de derechos humanos y de libertades.
f) Se ha manifestado actitud crítica frente a hechos de discriminación que vulneran los derechos de las personas.
g) Se ha opinado y participado en debates sobre problemas actuales del entorno inmediato o de carácter global.
h) Se han planteado para su solución casos cercanos de desigualdad y discriminación.
i) Se han propuesto actuaciones en relación a problemas del centro o localidad.
j) Se han aportado propuestas de actuación en relación a problemas del mundo.
k) Se han conocido y valorado organismos que trabajan a favor de los derechos humanos.
• Primer grupo social de referencia.
• Las relaciones de parentesco.
• Diferentes tipos de familias.
– La Comunidad Educativa:
• Organigrama del centro.
• Plan de Convivencia del Centro.
• Derechos y Deberes del alumnado.
• Las actividades complementarias organizadas por el centro.
• El grupo clase y sus normas.
• El acoso escolar o bullying.
– Los grupos de iguales:
• La presión de grupo.
• Las emociones: conocimiento, expresión y regulación.
• Los conflictos: tipos y habilidades para gestión de conflictos.
– La calle. Conductas delictivas.
– Los locales privados de ocio. Normativa.
– Los desplazamientos por la ciudad, pueblo, barrio.
– Educación vial:
• La seguridad como peatón.
• La orientación: callejeros, señales, informaciones gráficas y puntos de referencia.
• El uso de autobús urbano: compra y uso de billete/tarjeta, líneas, paradas e itinerarios.
• El uso de diferentes medios de transporte.
– Los servicios y recursos sociales de apoyo a la comunidad.
– La actividad cultural y/o recreativa, espacios, información y uso:
• Espacios de ocio y cultura.
• La información cultural: guías de ocio, programas de fiestas, periódico, Internet, etc.
• Planificación de salidas de carácter cultural.
– Los Servicios de Salud:
• Su centro de salud: servicios y normas de uso.
• El hospital: servicios y normas de uso.
• La tarjeta sanitaria.
• El Centro de Atención a la Mujer: servicios y normas de uso.
• Las urgencias sanitarias. El 112: servicios y normas de uso.
– Los servicios relacionados con la actividad física y el deporte:
• Las instalaciones deportivas de su barrio o localidad: ubicación, acceso y normas de uso.
• La oferta deportiva de su entorno.
– La Tarjeta ciudadana. Tramitación y servicios a los que da derecho.
– El Servicio Social de Base o Unidad de Barrio:
• Ubicación del Servicio Social de Base.
• Servicios y trámites.
– El Servicio Navarro de Empleo:
• Ubicación de las principales oficinas.
• Servicios y trámites que ofrecen.
– El contexto cultural en el que vive y su participación activa en el mismo:
• Su lengua, cultura, costumbres.
• Otras lenguas, culturas y costumbres.
• Patrimonio y manifestaciones artísticas.
– Las instituciones y las diferentes organizaciones políticas. Su municipio:
• El ayuntamiento: composición, funciones y servicios municipales.
• Otros municipios importantes por población.
• Nombres. Localización.
– La Comunidad Foral de Navarra y España:
• Comunidades autónomas, provincias, ciudades autónomas.
• Navarra: su territorio.
• Los símbolos de Navarra.
• Historia de Navarra.
• El Parlamento de Navarra. Ubicación y funciones.
– El estado Español:
• Territorio: las comunidades autónomas.
• Las elecciones: municipales, autonómicas, estatales, europeas. Procedimiento y finalidad.
• Diversidad lingüística y cultural.
– Constitución Española: los derechos y obligaciones que se derivan de ellos.
– La discriminación de las personas: situaciones actuales.
– Los conflictos en el mundo actual y derechos vulnerados.
– Organismos internacionales, nacionales y locales que trabajan por los derechos de las personas.
Unidad formativa 7: Textos literarios/Literatura.
1. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura en lengua castellana y, en su caso, en lengua vasca como primera lengua (L1), anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.
2. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua y sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.
3. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales y sociedades agrarias, analizando sus características principales y valorando su pervivencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.
g) Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del ciclo, analizando sus transformaciones y principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.
– Lectura de textos literarios en lengua castellana y, en su caso, en lengua vasca, anteriores al siglo XIX:
• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.
• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.
• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana y, en su caso, en lengua vasca, a partir de la Edad Media hasta el siglo XVIII.
• La narrativa. Temas y estilos recurrentes según la época literaria.
• Lectura e interpretación de poemas. Temas y estilos recurrentes según la época literaria.
• El teatro. Temas y estilos según la época literaria.
– Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural:
• Los paisajes naturales. Aspectos generales y locales.
• Las sociedades prehistóricas.
• El nacimiento de las ciudades:
- El hábitat urbano y su evolución.
- Gráficos de representación urbana.
- Las sociedades urbanas antiguas.
- La cultura griega: extensión, rasgos e hitos principales.
- Características esenciales del arte griego.
- La cultura romana.
– Valoración de la creación del espacio europeo en las edades media y moderna:
• La Europa medieval:
- El contacto con otras culturas.
• La Europa de las Monarquías absolutas:
Módulo Profesional: Científico Tecnológico
Código: NAE02
Unidad formativa 1: Resolución de situaciones problemáticas y actitud matemática.
1. Desarrolla actitudes básicas para el trabajo matemático y la resolución de problemas utilizando estrategias apropiadas y aplicándolas a situaciones nuevas.
a) Se han desarrollado actitudes básicas hacia el trabajo matemático y la resolución de problemas.
b) Se han comprendido diferentes tipos de problemas utilizado apoyos visuales y o manipulativos.
c) Se han comprendido los diferentes tipos de problemas con o sin apoyo visual y/o manipulativo.
d) Se ha elaborado un plan de actuación estableciendo estrategias de resolución del problema.
e) Se ha puesto en práctica el plan de actuación aplicando el algoritmo para la resolución del problema.
f) Se ha revisado el proceso seguido y comprobado los resultados.
g) Se han realizado las modificaciones derivadas de la identificación de errores.
h) Se han aplicado las estrategias aprendidas en diferentes contextos.
– Las actitudes básicas para el trabajo matemático que favorecen la vida adulta e inserción laboral:
• Esfuerzo, perseverancia y curiosidad.
– El procedimiento y las estrategias para comprender y resolver problemas matemáticos orales, gráficos y escritos de la vida cotidiana:
• Análisis y comprensión del problema.
• Establecimiento de un plan de actuación.
• Puesta en práctica del plan de actuación.
• Revisión del proceso seguido y comprobación de resultados.
• Generalización de la respuesta a nuevos contextos.
Unidad formativa 2: El manejo del dinero en la vida cotidiana. Economía básica.
1. Conoce el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario más usuales, manejándolos en los contextos: escolar, familiar y personal, en situaciones figuradas o reales.
a) Se ha conocido el valor de las monedas y billetes.
b) Se han realizado las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario más usuales, manejándolos en distintos contextos, en situaciones figuradas y reales.
c) Se ha realizado el conteo de monedas y billetes.
d) Se han realizado operaciones con precios.
e) Se ha realizado una estimación del precio de productos.
2. Maneja de forma responsable el dinero en diferentes contextos, social, personal, familiar y laboral y sabe defender sus derechos como consumidor.
a) Se ha comprendido el significado de presupuesto gasto y ahorro.
b) Se ha participado en la realización de la planificación del presupuesto de aula.
c) Se ha responsabilizado de las tareas asignadas en la gestión económica del aula.
d) Se ha realizado una propuesta de planificación de gastos y ahorro personales.
e) Se ha actuado responsablemente ajustando el valor de las compras al presupuesto dado.
f) Se han deducido las ventajas económicas y de bienestar, debidas al uso responsable del dinero.
g) Se han identificado los riesgos del consumo excesivo e inapropiado
h) Se han conocido las entidades de ayuda al consumidor y el procedimiento para la realización de consultas, formalización de quejas, reclamaciones y denuncias.
3. Comprende las operaciones y formas de pago más habituales y conoce el funcionamiento general de las entidades bancarias en relación a la economía de aula o personal.
a) Se han identificado los diferentes servicios que ofrece un banco para la gestión económica personal de aula y familiar.
b) Se ha entendido el procedimiento para abrir una cuenta corriente, ingresar o sacar dinero.
c) Se han interpretado los datos básicos de un extracto bancario.
d) Se han conocido algunos servicios básicos que ofrece la banca electrónica.
e) Se ha puesto al día la libreta de ahorro de aula, con supervisión y se han realizado comprobaciones de los movimientos realizados.
f) Se ha entendido el funcionamiento de un cajero automático.
g) Se ha entendido el funcionamiento de las tarjetas de crédito.
h) Se ha actuado responsablemente en el uso de la tarjeta de crédito, aplicando las normas de seguridad básicas.
4. Planifica la organización de la economía básica en una casa a partir de los gastos e ingresos, imprescindibles para una vida independiente.
a) Se han identificado los gastos básicos que supone la adquisición y uso de una vivienda: hipoteca o alquiler.
b) Se han utilizado herramientas sencillas de control del presupuesto económico familiar: registros, listados, bases de datos, etc.
c) Se han analizado facturas sobre los gastos de los servicios de la vivienda.
d) Se han identificado los gastos básicos de manutención familiar.
e) Se ha realizado una planificación de gasto diario o semanal a partir de un presupuesto familiar o personal dado y reflexionado sobre su viabilidad.
– Las Monedas y billetes de curso legal.
– Las equivalencias entre diferentes valores.
– Operaciones con euros.
– Concepto de presupuesto, gasto y ahorro.
– La planificación del gasto en el aula.
– La planificación del gasto personal:
• El salario y asignación económica personal.
– El manejo responsable del dinero:
• El control del gasto: el gasto necesario e innecesario.
• Los riesgos en el consumo excesivo.
– Los derechos del consumidor:
• Las asociaciones de consumidores y usuarios de Navarra, la oficina de atención al consumidor.
• El procedimiento para la realización de consultas, queja, reclamaciones y denuncias.
– Los bancos y las cuentas bancarias.
– La libreta de ahorro: procedimiento de apertura y uso.
– El extracto bancario: movimientos y saldo.
– La banca electrónica.
– Formas de pago habitual:
• El cajero automático.
• Los tipos de tarjeta: débito y crédito.
– Uso responsable y normas de seguridad de la tarjeta de crédito.
– La economía doméstica :
• La planificación y organización de ingresos y gastos.
• Los préstamos hipotecarios o el gasto por alquiler.
• Las facturas derivadas de la vivienda: electricidad, agua, gas comunidad, telefonía, internet.
• La manutención familiar y el mantenimiento de la vivienda: precios, ofertas, rebajas.
Unidad formativa 3: La numeración y cálculo mental en contextos reales.
1. Identifica los números en contextos cotidianos, descubriendo su importancia y aplicándolos a situaciones diversas.
a) Se han identificado situaciones de la vida diaria en las que se utilizan números.
b) Se ha mostrado interés para acceder a diferentes textos numéricos y obtener información de ellos.
c) Se ha memorizado números de varios dígitos útiles para la vida diaria.
d) Se ha interpretado, comprendido y utilizado textos numéricos en contextos diversos.
2. Lee, escribe y ordena, utilizando distintos tipos de números, estableciendo relaciones básicas entre ellos y las diferentes formas de representarlas.
a) Se han contado objetos reales, imágenes y dibujos.
b) Se ha comprendido el concepto de número.
c) Se han escrito números con cifras y con letra.
d) Se ha identificado el número anterior y posterior.
e) Se han comparado y ordenado números.
f) Se han leído, comprendido y utilizado números naturales en contextos reales.
g) Se han leído, comprendido números decimales en situaciones diversas: compras, medidas, etc.
h) Se han leído, comprendido y utilizado números fraccionarios de uso cotidiano.
3. Desarrolla estrategias de cálculo mental y cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta, multiplicación y división, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.
a) Se ha realizado el cálculo aproximado utilizando diferentes estrategias para estimar y redondear el resultado.
b) Se han comprendido y utilizado las operaciones aritméticas básicas aplicándolas en la práctica diaria.
c) Se han realizado operaciones sencillas con números decimales.
d) Se ha interpretado y realizado cálculos fraccionarios sencillos en actividades funcionales: taller de cocina, limpieza en el hogar, etc.
e) Se ha calculado el porcentaje (%) que representa una parte de una cantidad dada en situaciones reales con calculadora.
– Los textos numéricos en la vida cotidiana, su significado y utilidad:
• El DNI, pasaporte, teléfonos de contacto.
• SOS Navarra, y números de emergencia.
– El sistema de numeración decimal:
• Lectura y escritura de números naturales, ordinales y cardinales.
• Reglas de formación de números.
• Números decimales y fraccionarios en contextos reales.
• Equivalencias entre los elementos del sistema de numeración decimal: unidades, decenas y centenas.
– La estimación y redondeo en el cálculo mental.
– Las operaciones básicas: +,-, X: en la práctica diaria.
– Operaciones sencillas con números fraccionarios: mitad, tercio, tres cuartos.
– Las operaciones con números decimales de uso funcional.
– Operaciones con % más habituales.
– Uso de la calculadora.
Unidad formativa 4: La medida en la práctica.
1. Realiza estimaciones y medidas de longitud, masa, capacidad, eligiendo la unidad más fiable y utilizando los instrumentos adecuados según la magnitud.
a) Se han utilizado estrategias personales para medir distancias, tamaños, pesos, capacidades y superficies.
b) Se han efectuado cálculos aproximados para medir objetos, personas y espacios.
c) Se ha seleccionado la unidad y el instrumento adecuado a una medición.
d) Se han realizado mediciones de longitud, masa, capacidad con instrumentos y medidas no convencionales y convencionales.
2. Realiza estimaciones y medidas con unidades de tiempo y temperatura, eligiendo la unidad más fiable y utilizando los instrumentos adecuados según la magnitud.
a) Se han realizado estimaciones adecuadas de la duración de las actividades de aula.
b) Se ha utilizado adecuadamente el reloj.
c) Se ha interpretado el horario escolar de forma apropiada.
d) Se ha comprendido el calendario escolar.
e) Se ha elegido la unidad de tiempo adecuada en acciones habituales. Se han establecido relaciones de equivalencias básicas entre las unidades de tiempo (día/horas, horas/ minutos, semanas/días).
f) Se han realizado diferentes cálculos y operaciones básicas para medir el tiempo.
g) Se han conocido las unidades de medida de temperatura más usuales e interpretado su significado.
h) Se han utilizado adecuadamente instrumentos de medición de la temperatura ambiental y/o corporal.
– Longitud, masa y capacidad:
• Unidades de medida: longitud, masa y capacidad. Múltiplos y submúltiplos de uso cotidiano.
• Instrumentos convencionales y no convencionales de medida y su uso.
• Instrumentos de medida de cada perfil profesional.
• Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud.
– Medida de tiempo:
• Lectura en relojes analógicos y digitales.
• El calendario y su aplicación.
• El horario escolar.
• Unidades de medida del tiempo: segundo, minuto, hora, día, semana, mes, año, trimestre, semestre, siglo.
• Equivalencias y transformaciones entre día, semana, mes y año.
• Cálculos sencillos con medidas temporales.
• Medidas de temperatura:
- Relación directa entre temperatura y bienestar.
- Instrumentos de medida de la temperatura: termómetro, termostato.
Unidad formativa 5: Conocimiento del espacio y representación gráfica.
1. Describe posiciones y movimientos, en relación a uno mismo y a otros puntos de referencia.
a) Se han comprendido y ejecutado consignas dadas para moverse en el espacio.
b) Se ha descrito y reconocido la relación espacial de uno mismo respecto a objetos.
c) Se ha descrito y reconocido la relación espacial de un objeto respecto de otro.
d) Se han conocido y recorrido las dependencias del centro.
e) Se han utilizado conceptos espaciales para expresar un itinerario y la forma de llegar de un lugar a otro.
2. Interpreta y elabora planos, maquetas sencillas y croquis de itinerarios, utilizando vocabulario geométrico y nuevas tecnologías.
a) Se ha reconocido su situación actual en un plano del centro.
b) Se ha localizado el centro u otros espacios habituales en el plano de su barrio, pueblo o ciudad.
c) Se han interpretado planos sencillos de espacios conocidos y habituales.
d) Se han diseñado maquetas sencillas de un habitáculo.
e) Se han realizado planos sencillos del aula y de su casa.
f) Se han descrito y ejecutado recorridos a partir de un plano y viceversa.
g) Se ha comprendido y controlado el funcionamiento de una brújula y alguna aplicación de dispositivos referidos a sistemas de orientación para la orientación en un plano.
h) Se han utilizado las nuevas tecnologías para obtener y manipular planos.
3. Identifica figuras geométricas en espacios habituales y las relacionadas con la familia profesional: triángulo, circunferencia, cono, rectángulo.
a) Se han identificado los cuerpos geométricos en objetos de uso cotidiano y detectado los elementos que lo conforman.
b) Se han comprendido los conceptos de punto, recta y plano.
c) Se han realizado distinciones entre superficies planas y curvas.
d) Se han identificado figuras planas y curvas en objetos y ámbitos cotidianos: triángulos, cuadrados, círculos, cuadriláteros, conos ...
e) Se ha utilizado el vocabulario geométrico de forma adecuada.
f) Se han establecido ordenaciones y clasificaciones según criterios geométricos sencillos.
4. Lee e interpreta en el entorno cercano información cuantificable utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica, comunicando la información oralmente y por escrito.
a) Se han identificado textos numéricos de la vida cotidiana en forma de representación gráfica.
b) Se han interpretado gráficos sencillos (pictogramas y diagramas de barras).
c) Se han recogido y registrado información cuantificable en tablas de datos sobre aspectos del entorno inmediato.
d) Se han utilizado medios tecnológicos para el diseño de registros sencillos.
e) Se ha comprendido el significado de las tablas de datos u otros formatos de representación gráfica en la resolución de problemas.
– La situación y orientación en el espacio:
• En relación a uno mismo, a los objetos y a los otros.
• El centro y sus dependencias en relación al aula.
– Los conceptos espaciales más utilizados en los desplazamientos, distancias y giros.
– Representación elemental de espacios conocidos: planos del aula, casa, centro, barrio y ciudad.
– Las nuevas tecnologías en el diseño de planos.
– Dispositivos para la orientación:
• La brújula y su uso.
• El GPS.
– Las líneas abiertas y cerradas; rectas y curvas, perpendiculares, paralelas, diagonales, perímetro.
– Los cuerpos geométricos en la vida real: cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros y esferas.
– El punto, la recta y el plano en los cuerpos geométricos y en el espacio.
– Las superficies planas y curvas en contextos reales.
– Nociones geométricas básicas: vértices, caras, aristas, centro, paralelas, perpendicular, diagonal, para el conocimiento y desenvolvimiento en el entorno.
– Interpretación y construcción de gráficos y tablas de datos:
• Registro de la información. Tablas de datos.
• Representación de datos: diagramas de barras, diagramas lineales.
• Análisis de datos. Media y moda.
• Registro y organización. Herramientas digitales.
Unidad formativa 6: El ser humano y la salud
1. Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.
a) Se han reconocido las partes externas del cuerpo humano tomando como base su propio cuerpo.
b) Se han descrito las partes externas del cuerpo humano tomando como base su propio cuerpo.
c) Se han explicado los cambios corporales que acontecen en la pubertad.
d) Se han localizado los principales órganos vitales.
e) Se han relacionado los órganos más importantes del cuerpo humano con las funciones que desempeñan.
f) Se han identificado los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano.
g) Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición, excreción, reproducción, relación.
2. Adquiere determinados hábitos saludables de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso beneficiosos para la salud y el desarrollo personal.
a) Se han adoptado hábitos de alimentación saludables.
b) Se han identificado los alimentos necesarios para una alimentación saludable.
c) Se han manifestado conductas de higiene en la conservación y manipulación de alimentos.
d) Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de los alimentos.
e) Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando las que favorecen la salud y las perjudiciales.
f) Se ha valorado la importancia de las actividades de ocio y tiempo libre en su desarrollo personal.
g) Se han realizado diferentes actividades de ocio y tiempo libre.
3. Establece conjeturas entre actividades o hábitos que perjudican la salud y el desarrollo de diferentes enfermedades.
b) Se han reconocido diferentes prácticas sociales perjudiciales para la salud física, intelectual y emocional.
c) Se han respetado las normas del centro escolar relativas a la ausencia de consumo de sustancias nocivas para la salud (tabaco, alcohol, drogas..).
d) Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.
e) Se han identificado y clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la población, y reconocido sus causas, la prevención y los tratamientos.
f) Se han explicado las características y los riesgos de los trastornos o enfermedades relacionados con malos hábitos.
g) Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.
4. Muestra una actitud normalizada ante la sexualidad, libre de estereotipos sexistas, basada en los valores de respeto mutuo, autonomía personal y responsabilidad.
a) Se ha respondido con naturalidad ante conversaciones, alusiones o comentarios sobre sexualidad.
b) Se han manifestado dudas o preocupaciones en entornos de confianza.
c) Se ha adoptado una actitud de respeto y tolerancia hacia otros modelos de relación afectivo sexuales diferentes al propio.
d) Se han reconocido conductas sexuales y manifestaciones afectivas propias de la intimidad.
e) Se ha adecuado la conducta sexual y las manifestaciones afectivas al contexto en el que participa.
f) Se han identificado y evitado situaciones de riesgo.
g) Se ha identificado y analizado situaciones sexualmente abusivas.
h) Se ha respetado el derecho del otro al decir NO.
i) Han conocido centros donde se les puede atender, comisarías, hospitales, centros de atención a la mujer.
– El cuerpo humano: estructuras anatómicas básicas y funciones.
• Proceso de nutrición: en qué consiste, que aparatos o sistemas intervienen, función de cada uno de ellos, integración de los mismos.
• Proceso de excreción: en qué consiste, que aparatos o sistemas intervienen, función de cada uno de ellos, integración de los mismos.
• Proceso de relación: en qué consiste, que aparatos o sistemas intervienen, función de cada uno de ellos, integración de los mismos.
• Proceso de reproducción: en qué consiste, que aparatos o sistemas intervienen, función de cada uno de ellos, integración de los mismos.
– Hábitos saludables de alimentación:
• Pirámide alimentos y dieta equilibrada.
• Conservación e higiene de los alimentos.
• Dietas y elaboración de las mismas.
• Los nutrientes. Clasificación.
• Manipulación de los alimentos.
– La higiene personal.
– Los beneficios del ejercicio físico moderado y el descanso.
– Diferencia entre salud y enfermedad.
– Prácticas saludables y prácticas no saludables:
• Consumo de alcohol, drogas y otras sustancias.
• La adicción al juego, las compras, la TV y otros.
– Enfermedades relacionadas con la alimentación, el ejercicio y el consumo de tabaco, alcohol y drogas.
– Las enfermedades infecciosas más comunes. Vacunación.
– Educación sexual y afectiva:
• Afectividad y sexualidad, aspectos fundamentales de las personas.
• Responsabilidad en las relaciones sexuales.
• Respeto a otras culturas y modelos de relación afectivo-sexual.
• Salud sexual: prevención.
• Situaciones de riesgo y de abuso: actuación.
• La Oficina de Asistencia a las Víctimas del Delito de Navarra.
Unidad formativa 7: Los seres vivos y su diversidad
1. Reconoce y clasifica las plantas más representativas del entorno e identifica diferentes usos, desarrollando actitudes para su cuidado.
a) Se han identificado y nombrado diferentes plantas de su entorno.
b) Se han realizado clasificaciones sencillas de algunas plantas de su entorno: por el tamaño, los frutos y las hojas.
c) Se han descrito los rasgos físicos y pautas de comportamiento de algunas plantas con los entornos en los que viven (camuflaje, cambio de color, tipo de hojas, almacenamiento de agua, etc.).
d) Se ha valorado y experimentado con la utilidad que se les da a diferentes plantas: alimenticia, medicinal, ungüentos, decorativa, etc.
e) Se han aplicado buenas prácticas de cuidado a las plantas de su entorno; hogar, escuela, huerta.
2. Reconoce e identifica diferentes animales domésticos, desarrollando actitudes para su cui- dado.
a) Se ha explicado la cadena alimentaria.
b) Se han conocido diferentes tipos de dietas relacionadas con los animales y plantas: vegetarianas, veganas, con carne ...
c) Se han identificado y explicado las razones principales de la práctica de ganadería y agricultura de su entorno.
d) Se han reconocido los animales más comunes dentro de la ganadería Navarra.
e) Se ha estudiado la cría de algunas especies.
f) Se han identificado las principales características y los productos de la agricultura Navarra.
3. Conoce las relaciones entre los seres vivos mediante la cadena alimentaria.
a) Se han identificado y nombrado animales de su entorno.
b) Se han clasificado algunos animales domésticos: por el tamaño, la procedencia, la función, la alimentación ...
c) Se han aplicado buenas prácticas de cuidado a los animales de su entorno.
d) Se conocen normas ciudadanas respeto al cuidado de animales, exposición, paseos, limpieza ...
e) Se han conocido entidades dedicadas a la protección de animales en Navarra.
– Las plantas del entorno natural más cercano:
• Características, clasificación, función.
– Las animales del entorno natural más cercano:
• Protección de animales.
– Las relaciones entre animales, plantas y seres humanos:
Unidad formativa 8: La energía
1. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales describiendo fenómenos simples de la vida real.
a) Se han identificado algunas fuentes de energía.
b) Se han relacionado las fuentes de energía con el uso diario que les damos.
c) Se han reconocido algunas transformaciones simples de energía en experiencias de la vida diaria.
d) Se ha comprendido la relación directa entre consumo de energía y gasto.
e) Se han identificado gastos producidos por el uso de energía; gasolina, luz, calefacción ...
f) Se ha localizado en Navarra, diferentes centros de producción de energía (parques eólicos, parques solares, molinos, presas, centrales de gas, etc.).
g) Se ha indagado cómo funcionan y el proceso de canalización de la energía desde las centrales a las viviendas, máquinas, etc.
2. Conoce las fuentes de energía renovables y no renovables y las utiliza de forma responsable.
a) Se han identificado fuentes de energía renovables.
b) Se han identificado fuentes de energía no renovables.
c) Se han conocido empresas y centros navarros relacionados con las energías.
d) Se han valorado las ventajas e inconvenientes de las energías renovables y no renovables, utilizando las TIC.
e) Se han identificado comportamientos individuales y colectivos responsables con el consumo de energía.
f) Se han valorado las consecuencias que podemos padecer si continuamos malgastando los recursos energéticos.
g) Se han manifestado abiertamente contra el mal uso de los recursos energéticos.
h) Se han manifestado conductas responsables en el ahorro energético en el hogar, en el aula y en el centro.
– La energía:
• Sus principales fuentes.
• Centros de producción de energía en Navarra.
– Uso responsable de las fuentes de energía.
Unidad formativa 9: La Tecnología en el bienestar social.
1. Reconoce y valora las aportaciones de la ciencia en el desarrollo social de las personas.
a) Se han conocido algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad.
b) Se han expuesto avances tecnológicos de uso generalizado y de reciente invención.
c) Se ha explicado y valorado la contribución de diferentes descubrimientos e inventos al bienestar social.
d) Se ha relacionado la contribución de diferentes descubrimientos e inventos con la accesibilidad de las personas con discapacidad.
e) Se han reconocido avances tecnológicos propios de su campo profesional.
2. Identifica los componentes básicos de un ordenador y lo utiliza de forma autónoma.
a) Se han conectado diferentes componentes básicos del ordenador: CPU, pantalla, ratón, teclado, cascos, USB ...
b) Se han utilizado diferentes programas y aplicaciones: procesador de texto, procesador de imágenes, audio ...
c) Se ha trabajado de una manera autónoma en el ordenador.
d) Se han utilizado diferentes estrategias en la resolución autónoma de pequeños problemas o contratiempos relacionados con el uso del ordenador.
– La ciencia y su influencia en el desarrollo social.
– Avances tecnológicos: descubrimientos y aportaciones.
– El ordenador: hardware y software.
Unidad formativa 10: La Materia.
1. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las diferentes formas en las que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.
b) Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.
c) Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.
d) Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.
e) Se han identificado con ejemplos sencillos diferentes sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.
f) Se han identificado los diferentes estados de agregación en los que se presenta la materia utilizando modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.
g) Se han identificado sistemas materiales relacionándolos con su estado en la naturaleza.
h) Se han reconocido los distintos estados de agregación de una sustancia dadas su temperatura de fusión y ebullición.
i) Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos sencillos.
– Identificación de las formas de la materia:
Unidad formativa 11: Laboratorio.
1. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio valorándolos como recursos necesarios para la realización de las prácticas.
2. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas relacionándolo con el proceso físico o químico en que se basa.
– Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio:
• Normas generales de trabajo en el laboratorio.
• Material de laboratorio. Tipos y utilidad de los mismos.
– Separación de mezclas y sustancias:
• Diferencia entre sustancias puras y mezclas.
• Técnicas básicas de separación de mezclas: decantación, cristalización, destilación ...
• Clasificación de las sustancias puras. Tabla periódica.
• Diferencia entre elementos y compuestos.
• Diferencia entre mezclas y compuestos.
• Materiales relacionados con el perfil profesional.
Unidad formativa 12: Números, operaciones y problemas matemáticos.
2. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados.
Módulo Profesional: Autonomía personal y orientación laboral
Código: NAE03
Unidad formativa 1: Transición de la enseñanza reglada a la vida activa.
1. Conoce y valora la formación que está recibiendo de cara a su futuro profesional.
a) Se ha identificado la familia, el perfil profesional y el nivel de cualificación profesional del programa que está cursando.
b) Se han identificado los diferentes módulos profesionales incluidos en el programa que cursa.
c) Se ha adquirido información sobre el sector laboral relacionado con el perfil profesional que cursa.
d) Se ha conocido la posibilidad de conseguir un certificado profesional total o parcial.
e) Se ha conocido el procedimiento para la obtención del certificado académico y del profesional.
f) Se han distinguido e interpretado certificados académicos y profesionales.
2. Conoce y valora la formación que se oferta en su centro educativo.
a) Se ha conocido la relación de ciclos de FP u otras enseñanzas que se ofertan en el centro.
b) Se han diferenciado los ciclos de FP u otras enseñanzas que se ofertan en el centro.
c) Se han identificado las familias profesionales y el nivel profesional de los ciclos de Formación Profesional Básica que se cursan en su centro educativo.
d) Se han conocido los requisitos para poder cursar los ciclos de FPB, los ciclos de grado medio y los de grado superior.
3. Identifica y expresa intereses y motivaciones personales relacionados con el ámbito formativo y laboral.
a) Se han expresado preferencias formativas y laborales.
b) Se ha manifestado autónomamente a la hora de concretar sus preferencias.
c) Se han valorado los consejos de las personas que le rodean: profesorado, familiares, amistades.
d) Se ha tenido en cuenta diferentes aspectos a la hora de elegir sus preferencias: habilidades personales, certificaciones, necesidades de apoyo, experiencias, consejos.
4. Conoce sus propias habilidades y necesidades de apoyo a la hora de tomar decisiones relacionadas con el ámbito laboral.
a) Se han identificado las competencias necesarias para poder desempeñar su trabajo en el sector relacionado con el perfil profesional que cursa.
b) Ha expresado sus habilidades, sus propias limitaciones y/o dificultades en el ámbito personal, social y laboral.
c) Se han comparado capacidades necesarias para poder desempeñar un trabajo con las habilidades individuales.
d) Se han nombrado recursos, personas, entidades, etc. que le pueden ayudar a conseguir sus propósitos.
5. Planifica acciones orientadas al mundo formativo y laboral en función de un objetivo preestablecido.
a) Se han planificado objetivos y metas reales.
b) Se han secuenciado los pasos a seguir para conseguir sus objetivos e intereses formativos y profesionales.
c) Se han conocido las acciones a realizar en cada paso.
d) Ha expresado sus intenciones de manera oral y/o escrita.
– Las familias profesionales del centro.
– La denominación y nivel del programa.
– Los módulos profesionales formativos.
– La certificación:
• Certificado Profesional.
– Las diferentes enseñanzas del centro: FPBasica, Ciclos de GM, Ciclos de GS.
– La relación del programa con las enseñanzas del centro.
– Itinerarios formativos profesionalizadores.
– Los intereses, las aptitudes y las motivaciones personales para la carrera profesional.
– Competencias profesionales.
– Necesidades de apoyo.
– Recursos de apoyo.
– Toma de decisiones referida al propio itinerario formativo y laboral.
Unidad formativa 2: Búsqueda activa de empleo.
1. Conoce las características y requisitos de sectores laborales y trabajos relacionados con su formación y con la empleabilidad.
a) Se han localizado puestos de trabajo adecuados a sus intereses, necesidades de apoyo, capacidades y estudios.
b) Se han analizado las funciones del «ayudante de ... «en diferentes puestos de trabajo.
c) Ha expresado lo que puede aportar en diferentes puestos de trabajo.
d) Ha comprendido lo que necesita aprender para poder desempeñar esos puestos de trabajo.
2. Valora la importancia de continuar formándose a lo largo de la vida y se familiariza con organismos, entidades, asociaciones, etc. que posibilitan y facilitan esta formación.
a) Se han conocido diferentes formas y vías para poder completar el certificado parcial acumulable.
b) Se han recopilado y conocido organismos, entidades o asociaciones que posibilitan y facilitan la formación permanente.
c) Se han identificado cursos o CPN1 relacionados con sus estudios o de su propio interés.
d) Se ha informado acerca de ofertas de formación acordes a sus posibilidades e intereses.
3. Conoce entidades que posibilitan y facilitan la búsqueda de empleo.
a) Se han realizado búsquedas de ofertas de empleo en diferentes medios.
b) Se han identificado las entidades que le pueden ofrecer un primer asesoramiento laboral.
c) Se han analizado los procedimientos de acceso a diferentes entidades.
d) Se han encontrado ofertas de trabajo relacionadas con sus intereses, habilidades y posibilidades.
e) Se han analizado los apartados de las ofertas laborales: puesto, a quien se dirige, requisitos, lugar.
f) Se ha comprendido el acceso a ofertas públicas de empleo.
4. Conoce y elabora herramientas para la búsqueda de empleo, los procesos de selección y adquiere estrategias para afrontarlos.
a) Se ha realizado el currículum vitae.
b) Se ha realizado la carta email.
c) Se han conocido aspectos concretos de los procesos de selección.
d) Se han realizado simulacros de entrevistas individuales y grupales.
e) Se han realizado test psicotécnicos.
5. Conoce el certificado de discapacidad y su relación con el mundo laboral.
a) Se ha debatido en clase sobre el certificado de discapacidad.
b) Se ha investigado sobre las prestaciones y beneficios que se obtienen con el certificado de discapacidad.
c) Se han conocido los requisitos necesarios para poder obtener el certificado de discapacidad.
d) Se han conocido los organismos oficiales para la obtención del certificado de discapacidad.
6. Conoce las diferentes modalidades de empleo.
a) Se ha conocido y expresado las diferencias entre empleo y ocupación.
b) Se han diferenciado las distintas modalidades de empleo.
c) Se ha conocido el procedimiento de acceso a la función pública.
d) Se han comprendido los requisitos básicos de acceso al empleo ordinario por cuenta propia.
e) Se han visitado empresas relacionadas con el perfil profesional y le interesa obtener información.
f) Se han conocido los trámites para acceder a los diferentes CEE de Navarra.
g) Se ha elaborado una lista de empresas, Centros especiales de Empleo de Navarra y entidades relacionadas con su perfil o interés.
h) Se han conocido los centros Ocupacionales de su entorno y las actividades que se realizan.
i) Se ha explicado la relación entre la valoración de idoneidad y la posibilidad de trabajar en distintas modalidades de empleo.
– Mercado laboral.
– La formación permanente:
• Organismos y entidades locales.
• Itinerarios formativos en el ámbito local.
– Organismos y entidades que facilitan la búsqueda de empleo.
– Ofertas públicas de empleo.
– Carta-email.
– Certificado discapacidad:
• Tramitación.
– Modalidades de empleo:
• Empleo ordinario: por cuenta ajena o por cuenta propia.
• Empelo ordinario con apoyo.
• Empleo protegido; Centros Especiales de Empleo.
• Empleo público: oposiciones.
– Valoración de idoneidad laboral. Tramitación.
Unidad formativa 3: El empleo.
1. Da significado y valor al trabajo, comprende la complejidad en la situación actual del mundo del trabajo y conoce los requisitos y capacidades necesarios para realizar una profesión.
a) Se ha comprendido la importancia del trabajo para el propio desenvolvimiento y desarrollo personal.
b) Se ha valorado la consecución de un empleo y el mantenimiento en el mismo.
c) Se ha perseguido la inserción sociolaboral cualificada en el oficio frente a otras opciones menos válidas para la identidad, la autoestima y el desarrollo profesional.
d) Se han comprendido las consecuencias personales derivadas de la falta de trabajo.
2. Reconoce sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad.
a) Se ha extraído información relevante de textos oficiales, referidos a los derechos y obligaciones de las personas con discapacidad.
b) Se han reconocido los derechos y las obligaciones fundamentales en el ámbito laboral.
c) Se han analizado situaciones en las que se han vulnerado los derechos laborales de las personas con discapacidad.
d) Se han conocido las vías para poder manifestar su disconformidad en el caso de que se incumplan los derechos laborales de las personas con discapacidad.
e) Se han planificado estrategias personales de reivindicación y sensibilización en relación al empleo de las personas con discapacidad.
3. Conoce las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo y en los convenios colectivos.
a) Se ha valorado la importancia del contrato a la hora de establecer relaciones formales con la empresa.
b) Se han conocido los pasos a seguir en la firma del contrato.
c) Se han identificado situaciones que pueden dar lugar a la modificación, suspensión y extinción del contrato.
d) Se han interpretado derechos y deberes derivados de la relación laboral.
e) Se han analizado las principales condiciones de trabajo pactadas en el convenio colectivo relacionadas con su perfil laboral.
f) Se ha valorado la importancia de las buenas relaciones laborales entre empresa y trabajadores.
4. Identifica la importancia de la seguridad social y conoce las prestaciones que ofrece.
a) Se han analizado los principales conceptos de una nómina.
b) Se han conocido las prestaciones que puede obtener cuando esta cotizando.
c) Se han conocido las prestaciones que puede obtener una vez ha dejado de cotizar.
d) Se han analizado las ventajas y desventajas de contar con un sistema como el de la seguridad social.
5. Desarrolla habilidades sociolaborales adecuadas para conseguir un empleo y mantenerlo posteriormente, en diferentes actividades y contextos.
a) Ha acudido al centro utilizando los medios de transporte disponibles y ordinarios.
b) Se ha desplazado con autonomía en diferentes espacios.
c) Se han respetado los horarios y las normas y pautas de trabajo establecidas.
d) Se ha reconocido la importancia de la higiene personal y la adecuación del atuendo a la actividad que va a desarrollar.
e) Se ha responsabilizado en la realización de distintas actividades.
f) Se han realizado las tareas en el tiempo estipulado.
g) Se ha adaptado a diferentes ritmos de trabajo.
h) Ha permanecido a la espera en tiempos vacíos de actividad.
i) Se ha reanudado el trabajo inmediatamente después del descanso.
j) Ha persistido en la tarea a pesar de posibles agentes distractores.
k) Se ha cuidado el acabado y presentación del trabajo.
l) Se han aceptado y respetado las normas del centro, del aula, y lugares que se han visitado.
m) Se ha identificado y respetado al personal responsable en diferentes ámbitos: educativo, prelaboral, etc.
n) Ha conocido sus posibilidades y limitaciones en relación al trabajo que realiza y actúa en consecuencia.
– Consecución de un empleo: significado y valor.
– La situación actual de trabajo para los jóvenes. El empleo en el perfil profesional desarrollado.
– El paro: significado y alternativas.
– La importancia de mantener un trabajo.
– Relación laboral:
• Convenio colectivo.
– Las Habilidades socio laborales:
• Autonomía en los desplazamientos.
• Hábitos relacionados con higiene, limpieza, vestido, salud ...
• Autonomía en relación a las tareas asignadas.
• Ajuste personal y social.
• Actitudes y aptitudes ante el trabajo.
Unidad formativa 4: Seguridad y salud laboral.
1. Toma conciencia de la importancia de adoptar medidas de precaución en el centro y en el trabajo.
a) Se ha conocido el plan de protección del centro.
b) Se ha participado con responsabilidad en los simulacros de centro.
c) Se han identificado las medidas de protección y prevención en función de las situaciones de riesgo relacionadas con su perfil profesional.
d) Se han respetado las normas de seguridad e higiene en contextos educativos y prelaborales.
e) Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos con orden y limpieza.
f) Se han empleado los equipos de protección cuando la situación lo ha requerido.
2. Conoce y aplica técnicas básicas de primeros auxilios en situaciones planificadas y simuladas ante posibles riesgos laborales.
a) Se han identificado factores y situaciones de riesgo que se pueden presentar en el ámbito laboral relacionado con su perfil profesional.
b) Se han relacionado malas prácticas laborales con las consecuencias negativas que pueden acarrear para la salud.
c) Se han conocido medidas a seguir, y técnicas de primeros auxilios en casos de accidentes.
d) Se han aplicado técnicas de primeros auxilios en situaciones simuladas.
3. Prepara los equipos y materiales necesarios para su trabajo en condiciones de seguridad e higiene laboral.
a) Se han situado los equipos teniendo en cuenta criterios de ergonomía y salud laboral.
b) Se han seguido las normas ergonómicas y de higiene postural en la realización de las labores encomendadas.
c) Se han respetado y aplicado las medidas de prevención y seguridad de riesgos laborales necesarias para su trabajo.
d) Se han utilizado los dispositivos de protección de las máquinas, equipos e instalaciones en las distintas actividades.
e) Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.
4. Recoge los residuos de forma selectiva reconociendo sus implicaciones a nivel sanitario y respetando las normas medioambientales.
a) Se han aplicado las medidas y normas de seguridad, higiene y salud establecidas, retirando los residuos generados en la actividad laboral.
b) Se ha identificado, clasificado y realizado la selección de los residuos generados en el puesto de trabajo.
– Riesgos laborales y medidas de prevención.
• Riesgos laborales derivados de la utilización de equipos y herramientas propias del puesto de trabajo.
• Medidas de prevención de riesgos laborales.
• Equipos de trabajo y protección individual.
• Dispositivos de protección en máquinas, equipos e instalaciones.
• Primeros auxilios. Nociones generales.
– Medioambiente y tratamiento de residuos.
– Normas básicas de orden y limpieza en los puestos de trabajo.
– Identificación de los principales residuos generados.
– Problemas medioambientales. La atmósfera, el agua, los suelos.
Código: NAE18
1. Utiliza los medios informáticos para introducir datos, elaborar y gestionar documentos seleccionando las herramientas informáticas adecuadas.
a) Se han preparado los equipos y materiales necesarios.
b) Se ha comprobado el correcto funcionamiento de los equipos.
c) Se han realizado las operaciones de grabación de datos y textos.
d) Se han elaborado documentos utilizando herramientas informáticas.
e) Se han impreso documentos.
f) Se han enviado documentos a través de sistemas de mensajería informática interna.
g) Se han adoptado medidas de seguridad e higiene postural durante la realización del trabajo.
h) Se ha conservado la confidencialidad en todo el proceso.
2. Realiza la tramitación de la correspondencia y de las comunicaciones telefónicas observando las normas establecidas por la empresa.
a) Se han reconocido los distintos tipos de envíos de correspondencia y paquetería realizados.
b) Se ha realizado la recepción, registro, clasificación y distribución de la correspondencia.
c) Se ha utilizado el fax correctamente.
d) Se ha utilizado los medios de telefonía, recibiendo, derivando y emitiendo llamadas.
e) Se han recogido y transmitido mensajes telefónicos de forma clara y precisa.
f) Se han reconocido las normas establecidas por la empresa en materia de comunicación.
g) Se ha mostrado interés por conocer la organización interna de la empresa o entidad donde se está realizando el módulo.
3. Realiza labores básicas de administración y gestión de oficina identificando en cada caso los documentos a utilizar y las técnicas a aplicar.
a) Se han identificado los equipos de reproducción y encuadernación existentes en el entorno laboral.
b) Se han realizado labores de reprografía y copia de documentos.
c) Se han realizado labores de encuadernado básico.
d) Se ha comprobado el nivel de existencias del almacén de material de oficina.
e) Se han realizado labores básicas de archivo.
f) Se han reconocido los documentos comerciales y administrativos utilizados.
g) Se han realizado operaciones básicas de tesorería identificando los documentos utilizados.
h) Se ha demostrado responsabilidad en la realización del trabajo.
i) Se han mantenido unas relaciones laborales cordiales con el resto de compañeros, integrándose en el grupo de trabajo.
4. Atiende los requerimientos de los clientes, obteniendo la información necesaria y resolviendo las dudas que puedan surgir en éstos.
a) Se ha mantenido una actitud de cordialidad y amabilidad en el trato.
b) Se ha tratado al cliente con cortesía, respeto y discreción.
c) Se ha demostrado interés y preocupación por atender satisfactoriamente las necesidades de los clientes.
d) Se ha trasmitido información con claridad, de manera ordenada, estructurada, clara y precisa.
e) Se ha obtenido la información necesaria del cliente, favoreciendo la comunicación con el empleo de técnicas y actitudes apropiadas.
f) Se han dado respuestas a preguntas de fácil solución, utilizando el léxico comercial adecuado.
h) Se han ofrecido alternativas al cliente ante reclamaciones fácilmente subsanables, exponiendo claramente los tiempos y condiciones de las operaciones a realizar, así como del nivel de probabilidad de modificación esperable.
5. Actúa conforme a las normas de prevención y riesgos laborales de la empresa.
i) Se ha organizado, ordenado y mantenido el puesto de trabajo a lo largo de su jornada de trabajo.
j) Se han adquirido hábitos de autonomía que le permiten desenvolverse con naturalidad en el entorno de trabajo.
k) Se han realizando las tareas adquiriendo hábitos de trabajo, satisfacción y autoestima por el trabajo realizado.
l) Se ha cuidado la imagen personal utilizando la vestimenta adecuada a las tareas a realizar.
m) Se han adquirido hábitos de autonomía que le permiten desenvolverse con naturalidad en el entorno de trabajo.
n) Se han realizando las tareas adquiriendo hábitos de trabajo, satisfacción y autoestima por el trabajo realizado.
ñ) Se ha cuidado la imagen personal utilizando la vestimenta adecuada a las tareas a realizar.
Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y objetivos generales, propios de este ciclo, que se han alcanzado en el centro educativo o a desarrollar competencias características difíciles de conseguir en el mismo.
3003. Técnicas administrativas básicas UC0969–1: Realizar e integrar operaciones de apoyo administrativo básico
UC0970–1: Transmitir y recibir información operativa en gestiones rutinarias con agentes externos de la organización
UC0971–1: Realizar operaciones auxiliares de reproducción y archivo en soporte convencional o informático
CUERPO DE LA ESPECIALIDAD D EL PROFESORADO
3003. Técnicas administrativas básicas 3004. Archivo y comunicación
Otros: Profesor especialista, en su caso
NAE01.Sociolingüístico NAE02.Científico Tecnológico NAE03.Autonomía personal y orientación laboral Pedagogía terapéutica Maestros
NAE18. Formación en centros de trabajo
Pedagogía terapéutica Maestros
3003. Técnicas administrativas básicas 3004. Archivo y comunicación Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el título de grado correspondiente u otros títulos equivalentes
NAE01.Sociolingüístico NAE02.Científico Tecnológico
NAE03.Autonomía personal y orientación laboral
3003. Técnicas administrativas básicas 3004. Archivo y comunicación Diplomado, Ingeniero Técnico o Arquitecto Técnico o el título de grado correspondiente u otros títulos equivalentes
Las horas totales de los módulos asociados a competencia profesional se desarrollarán a lo largo de los cuatro cursos escolares y serán, como mínimo, las que figuran en los decretos forales que regulan los títulos de Formación Profesional Básica que contienen las mismas cualificaciones profesionales que se incluyan, total o parcialmente, en este currículo.

References: Artículo 7
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 artículo 3
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 resolución 
 real decreto 
 Resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución