Source: https://www.slideshare.net/JAHACIEL/manual-para-la-convivencia-escolar
Timestamp: 2019-08-23 10:10:57+00:00

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CONOCE EL NUEVO MANULA PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR DE EDUCACIÒN BÀSICA
ORIENTA CUATRO , docente en Secretaría de Educación Pública at Secretaría de Educación Pública
1. ManualPARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN BÁSICA
2. Directorio2 / MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN BÁSICA
3. Luis Maldonado Venegas Secretario de Educación PúblicaFrancisco Figueroa Souquet Subsecretario de Planeación, Evaluación e Innovación EducativaVíctor Manuel Barceló Rodríguez Subsecretario de Educación BásicaJorge Benito Cruz Bermúdez Subsecretario de Educación Media SuperiorMaría del Carmen Salvatori Bronca Subsecretaria de Educación SuperiorÁngel Roberto Ceballos Campos Oficial MayorMario Cañedo Solares Director General de Desarrollo EducativoJacinto Herrera Rivera Director General de Asuntos Jurídicos y Relaciones LaboralesMaría Edith Bernáldez Reyes Titular de la Unidad de Enlace de Vinculación, Fortalecimiento Educativo y Coordinación Paraestatal
4. Introducción 6 Presentación Marco Normativo Objetivo General y Específicos 7 8 9 ÍNDICE 1. Declaratorias establecidas en la Ley para garantizar espacios escolares con 10 convivencias sanas. 1.1 La declaratoria que prohíbe el acoso, la intimidación o la violencia dirigida hacia cualquier alumno o docente 1.2 La declaratoria en la que se prohíbe cualquier acto de represalia o venganza en contra de cualquier persona que haga una denuncia de acoso, hostigamiento o intimidación. 1.3 Las sanciones aplicables a las instituciones educativas, directores, docentes y administradores en caso, de hacer caso omiso a denuncia, queja o conocimiento alguno de violencia, acoso e intimidación. 2. Conducta esperada de cada alumno y docente, para una sana convivencia 11 escolar. 2.1 Carta de Derechos y Deberes de alumnas y alumnos de Educación Básica del Estado de Puebla. 2.2 Conducta esperada del docente. 3. Las Faltas y Medidas disciplinarias aplicables en Educación Básica, para el 16 logro de una convivencia escolar sana 3.1 Faltas y Medidas disciplinarias aplicables a la Educación Preescolar. 3.2 Faltas y Medidas Disciplinarias aplicables a la Educación Primaria. 3.3 Faltas y Medidas Disciplinarias aplicables a la Educación Secundaria. 4. Autoridades en materia de Seguridad Escolar 4.1 Consejo Estatal de Seguridad Escolar 40 4.2 Cargo y atribuciones del Consejo Estatal de Seguridad Escolar 5. Consejo Municipal de Seguridad Escolar 5.1 Atribuciones del Consejo Municipal de Seguridad Escolar . 42 6. Funciones, responsabilidades e Integrantes de las Brigadas Escolares. 6.1 Funciones y Responsabilidades de las Brigadas Escolares 43 6.2 Funciones y Responsabilidades del Directivo Escolar en la Brigada de Convivencia Escolar. 6.3 Integrantes de las Brigadas Escolares 7. Descripción del Procedimiento ante un conflicto en el Centro Educativo. 7.1 Esquema del procedimiento de actuación ante un conflicto 48 7.2 Descripción del Procedimiento ante un conflicto en el Centro Educativo • Fase 1ª. Denuncia y control de la situación • Fase 2ª. Estudio y valoración • Fase 3ª. Aplicación del procedimiento correctivo • Fase 4ª. Medidas de apoyo y seguimiento4 / MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN BÁSICA
5. 1. Cartas Compromisos: a. Compromiso de la o el alumno a favor de la convivencia escolar 57 pacífica. b. Compromiso de corresponsabilidad de los padres de familia con 58 la educación de su hija o hijo. c. Compromiso de la o el alumno a favor de la convivencia pacífica y 59 de corresponsabilidad de los padres de familia con la educación de su hija o hijo.2. Formato de Denuncia. 603. Directorio. 614. Entrevista y recopilación de información. 635. Informe del conflicto y medidas adoptadas. 656. Acta de aplicación de medidas disciplinarias 677. Medidas de apoyo y seguimiento 688. Acta de la Sesión de Instalación de la Brigada Escolar 699. Glosario de términos. 7210. Glosario de Siglas. 7411. Sitios web. 7512. Bibliografía. 76
6. Introducción El Gobierno del Estado de Puebla, ha puesto en el centro de las políticas públicas a los niños y jóvenes, para garantizar el pleno desarrollo de sus derechos como habitantes de la era del conocimiento y de los avances tecnológicos, mismos que se refleja en diversos cambios en los esquemas de valores de la sociedad a nivel mundial y en muchos casos convierte a las escuelas en espacios vulne- rables a la inseguridad que pone en riesgo los procesos educativos, la salud y la integridad física y psicológica de los alumnos, trabajadores de la educación y demás integrantes de la comunidad escolar; estas situaciones, si bien no son ge- neralizadas, han despertado preocupación entre las autoridades educativas y la necesidad de adoptar medidas preventivas con un enfoque formativo, las cuales no tendrán éxito si no van acompañadas de un alto compromiso de participación familiar y social. Por ello es de suma importancia el fomentar programas y acciones de apoyo escolar para modificar las actitudes, formar hábitos y valores en los alum- nos, a efecto de prevenir y/o contrarrestar los efectos de la inseguridad. El concepto de seguridad escolar se refiere a todas aquellas medidas que son tomadas en cuenta para la prevención y protección de la integridad de las personas que tienen una relación directa e indirecta con una institución edu- cativa, velando por mantener la paz y armonía en la sociedad o grupo determina- do. Lo complejo del significado del término seguridad, involucra no solamente la sensación o el estado de tranquilidad, sino que también la prevención y la forma de atender cualquier situación de crisis. El verdadero reto de la seguridad es la prevención, por lo que se ha pu- blicado la “Ley de Seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y Soberano de Puebla” que mandata a la Secretaría de Educación Pública, la elaboración de un , Programa Integral y el Manual de Seguridad Escolar, que normen las acciones que las instituciones educativas deberán realizar para garantizar espacios libres de violencia.6 / MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN BÁSICA
7. PresentaciónLa Secretaría de Educación Pública diseñó el presen- El Manual de Convivencia Escolar será de ob-te Manual de Convivencia Escolar, como un instrumen- servancia obligatoria para las instituciones educativas,to normativo para prevenir la violencia, hostigamiento y directivos, docentes, personal de apoyo, asociaciones deacoso escolar; y para dar cumplimiento a “La Ley de padres de familia, Consejos Escolares de ParticipaciónSeguridad Integral Escolar para el Estado Libre y Sobe- Social, estudiantes y en general para los habitantes delrano de Puebla” en él, se incluyen: Declaratorias relevan- , Estado de Puebla.tes para brindar seguridad, protección y el pleno respetoa la integridad física y psicológica de los niños, niñas y Su finalidad es proporcionar los elementos que leadolescentes del Estado de Puebla; Carta de Derechos permitan a la comunidad escolar adoptar medidas paray Deberes de alumnas y alumnos; la conducta esperada la aplicación de la Ley, con un enfoque formativo, privile-de cada alumno y docente para una sana convivencia; giando la coordinación entre los sectores públicos y priva-Autoridades en materia de Seguridad, autoridades y or- dos, para fortalecer un ambiente de paz, armonía y segu-ganismos auxiliares, funciones y responsabilidades de la ridad, a través del respeto a su dignidad, vida, integridadBrigada de Seguridad Escolar; las faltas y medidas disci- física y moral de todos los involucrados y que favorezcanplinarias para los alumnos y alumnas de cada nivel edu- la construcción de aprendizajes significativos en nuestracativo y los procedimientos para la intervención y toma niñez. (Ilustración 1)de decisiones en los conflictos que puedan presentarseen cualquier institución de Educación Básica del SistemaEducativo Poblano. Esquema para una Convivencia Escolar Sana y Pacífica Ilustración 1
8. Marco Normativo Con fundamentos en lo dispuesto por: • Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; en el artículo 3º • Ley General de Educación; sus artículos 1º, 2º, 7º fracción XV, 8º fracción III, 32°, 42°, 65°, 66°, 75° fracción XVI • Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Puebla, en sus artículos 79 fracciones XXVIII, 118 • Ley de Educación del Estado de Puebla; en los artículos 1°, 4°, 8° fracciones I a la XXIII, 10°, 13° y demás aplicables de la misma Ley • Ley para la Protección de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes del Estado de Puebla; en los artículos 7°, 14° fracciones I al IV, 25°, 26°, 30°, 36°, 37°, 38°, 39° y demás relativos de la misma Ley. • Ley de Seguridad Integral Escolar del Estado; en los artículos 1°, 3°, 34° y 35°. • Ley Orgánica de la Administración Pública del Estado de Puebla; en su en artículo 44°. • Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública del Estado; en los artículos 1° y 3°. • Convención sobre los Derechos del Niño. Asamblea de la Naciones Unidas, 1990.8 / MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN BÁSICA
9. Objetivo General y Instituciones y Grupos que apoyanEspecíficos para una sana Convivencia EscolarObjetivo GeneralProporcionar los lineamientos que per-mitan la intervención, interacción y tomade decisiones en la solución de conflic-tos que se presenten entre la comunidadeducativa (Ilustración 2), que contribuyan en laconstrucción de espacios de convivenciaescolar, que aseguren a las niñas, niñosy adolescentes la protección y el ejerciciode sus derechos. Ilustración 2Objetivos Específicos • Proporcionar a los alumnos poblanos un efectivo ambiente de seguridad inte- gral mientras cumplen con sus actividades formativas. • Garantizar que en las instituciones educativas, las conductas no deseadas, sean corregidas dentro de un marco de respeto a la vida, dignidad, salud e integridad física. • Establecer acciones de prevención en materia de seguridad escolar en las instituciones educativas. • Procurar la creación de vínculos permanentes entre los diversos elementos que interactúan en el ámbito de la comunidad escolar y la propia sociedad. • Establecer mecanismos de capacitación para el desarrollo de las acciones en materia de seguridad en las escuelas. • Asegurar la atención en las instituciones especializadas de los alumnos que así lo requieran. • Promover en las instituciones educativas del Estado la cultura de la denuncia. • Propiciar el diálogo y acuerdos en la resolución de conflictos entre la comuni- dad escolar. • Garantizar un trato equitativo, sin discriminación para contribuir a la formación de valores y modelos de comportamiento socialmente esperados.
10. 1. Declaratorias establecidas en la Ley para garantizar espacios escolares con convivencias sanas A través de la Ley de Seguridad Escolar Integral para el Estado Libre y Soberano de Puebla, se consideran diversas disposiciones, para crear espacios esco- lares libres de violencia, de acuerdo a su contenido en los siguientes artículos: 32 prohibición de la violencia, el hostigamiento y el acoso escolar (ilustración 3); 39 la prohibición de cualquier acto de represalia o venganza en contra de quien reporte alguna denuncia (ilustración 4); la responsabilidad del personal directivo, docente y de apoyo en el cumplimiento de sus funciones y deberes, artículos 61 y 62 (ilustración 5) (ilustración 5). Artículo 32° En el Sistema Educativo del Estado está prohibida 1.1 La declaratoria la violencia, el hostigamiento y el acoso escolar, en que prohíbe el cualquiera de sus modalidades. acoso, la intimidación o la Para tal efecto, todas las instituciones educativas del Estado violencia dirigida tienen la obligación fundamental de garantizar a los niños, las hacia cualquier alumno o docente niñas y los adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar. Ilustración 3 1.2 La declaratoria en la que se Artículo 39 prohibe cualquier Se prohíbe que un directivo escolar, trabajador, docente, alumno, acto de represalia voluntario o padre de familia ejerza represalias, venganza, o o venganza en contra de acusaciones falsas en contra de una víctima, testigo o sujeto con cualquier persona información fiable sobre un acto de acoso, hostigamiento o que reporte intimidación” alguna denuncia. Ilustración 4 Artículo 61 1.3 Las sanciones Las infracciones a la presente Ley serán sancionadas de aplicables a las acuerdo con la “Ley de Responsabilidades de los Servidores instituciones educativas, directores, Públicos del Estado de Puebla”, los reglamentos y las docentes y condiciones generales de trabajo en las instituciones educativas administradores, en y demás leyes aplicables, por la autoridad que corresponda en caso de hacer caso cada caso. omiso a denuncia, queja o conocimiento Artículo 62 alguno de violencia, La omisión en la aplicación de la normatividad a que se refiere acoso e intimidación. el artículo anterior se considera una falta grave, que se sancionará de acuerdo a la Ley de Responsabilidades de los Ilustración 5 Servidores Públicos del Estado de Puebla.10 / MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN BÁSICA
11. 2. Conducta esperada de cada alumno (Carta de Derechos y Deberes de alumnas y alumnos de Educación Básica) y docente, para una sana convivencia escolarA través del Manual para la Convivencia Escolar, se busca que los padres defamilia, interactúen para contribuir a la seguridad de sus hijos, que reconozcansus obligaciones y se comprometan a respetarlas. Donde cada estudiante co-nozca el comportamiento que se espera de ellos y estén al tanto de cuáles sonlas responsabilidades que adquieren. Que los directivos y docentes cuenten conguías claras que les permitan orientar, intervenir y ayudar a las alumnas y alum-nos en su proceso formativo bajo principios de respeto a la diversidad de cadauno de ellos, asimismo, asuman su gran responsabilidad y estén informados delas sanciones que pueden recibir en caso de eludir situaciones que pudieranconsiderarse como factores de riesgo en la comunidad escolar.2.1 Carta de Derechos y Deberes de alumnas y alumnos deEducación Básica1La armonía en la escuela se rige por valores que en ocasiones se pierden de vista. La Carta de Derechos y Deberes delas alumnas y los alumnos2 (Tabla 1) hace explícitos dichos valores, puntualiza los compromisos que asume toda la comu-nidad educativa a fin de construir una convivencia pacífica y solidaria, sustentada en el respeto a los derechos humanos yparticularmente en los que se refieren a las niñas, niños y adolescentes.Tabla 1. Carta de Derechos y Deberes de alumnas y alumnos de Educación Básica Tienen derecho a: Sus deberes son:a) Acudir a la escuela y recibir educa- a) Asistir, apoyado por sus padres oción pública gratuita e inclusiva desde tutores, con puntualidad y regularidadpreescolar hasta tercer grado de se- a la escuela, respetando los horarioscundaria, sin condicionamiento alguno. establecidos por la SEP; aplicables alLas alumnas y los alumnos que en- Ciclo Escolar correspondiente. Acudirfrentan barreras para el aprendizaje y y llegar a tiempo a todas las clases.la participación, sobresalientes o con Cumplir con las disposiciones escola-alguna discapacidad, tienen derecho res sobre la entrada y salida del aulaa una educación pública pertinente y de las instalaciones de la escuela.de acuerdo a sus necesidades, a una Justificar las inasistencias y retardosefectiva igualdad de oportunidades de en tiempo y forma ante la o el docente,acceso y permanencia en los servicios apoyado por sus padres o tutores.educativos, así como a recibir una for-mación integral que contribuya al plenodesarrollo de su persona, de acuerdoa los planes de estudio, programas yorientaciones que determine la Secre-taría de Educación Pública.
12. Tienen derecho a: Sus deberes son: b) Estar en un ambiente de aprendi- b) Estudiar y esforzarse para conse- zaje sano, seguro y tolerante, libre de guir el máximo rendimiento académico discriminación, acoso, bullying, malos según sus capacidades, y el desarrollo tratos, violencia, adicciones y sectaris- integral de su personalidad, involucrán- mo. A denunciar y ser atendido si ha dose plenamente en las actividades sido objeto de estos comportamientos. educativas. El bullying o acoso escolar es el maltra- to físico, verbal, psicológico y/o social, deliberado y recurrente que recibe una alumna (o) (agredida (o)) por parte de otra (o) u otras (os) (agresor (a) o agresoras (es)), que se comportan con ella o él cruelmente con el objetivo de someterla (o) y asustarla (o), y que se caracteriza por la intencionalidad y rei- teración en el tiempo. c) Ser respetada (o) en sus derechos c) Contribuir a que impere un am- y sus pertenencias. Ser tratados con biente de aprendizaje sano, seguro y amabilidad y con respeto a su dignidad tolerante, libre de discriminación, aco- por parte de autoridades, directivos, so, bullying, malos tratos, violencia, docentes y demás personal escolar, adicciones y sectarismo. Colaborar congruente con las bases que rigen a en la prevención y atención oportuna la equidad, así como por sus compañe- de situaciones de conflicto o maltrato ras y compañeros, independientemen- de cualquiera de los integrantes de la te de su edad, apariencia, raza, credo, comunidad educativa. Participar en la color, género, identidad de género, re- aclaración de estas situaciones, escu- ligión, origen, etnia, estatus migratorio, chando a todas las partes involucradas idioma o lengua, preferencia sexual, condición física o emocional, discapa- cidad, posición económica o pensa- miento político d) Recibir al inicio del ciclo escolar o d) Respetar a todas las personas que inte- al momento de la admisión durante el gran la comunidad escolar en su dignidad, ciclo escolar, una copia por escrito del sus derechos y sus pertenencias. Brindar Manual para la Convivencia Escolar. un trato amable, honesto, cortés y respe- A estar informado del comportamiento tuoso a los demás miembros de la comu- que se espera que tenga y de las con- nidad escolar, independientemente de su secuencias en caso de no tenerlo. edad, raza, credo, color, género, identidad de género, religión, origen, etnia, estatus migratorio, idioma o lengua, preferencia se- xual, condición física o emocional, discapa- cidad, posición económica o pensamiento político. Mantener una actitud de respeto en todos los actos cívicos y sociales que se realicen dentro y fuera del plantel12 / MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN BÁSICA
13. Tienen derecho a: Sus deberes son:e) Recibir, al inicio del ciclo escolar o al e) Conocer y observar el Manual para lamomento de la admisión durante el ciclo Convivencia Escolar. Acatar las sancionesescolar, los libros de texto gratuitos corres- previstas en caso de tener una conduc-pondientes al grado a cursar, así como ta no deseada, según se establece en elhacer uso de las instalaciones y los ma- apartado de Faltas y Medidas Disciplina-teriales educativos con los que cuenta la rias de este documento. Firma de Compro-escuela y que apoyan su aprendizaje. miso de la o el alumno a favor de la convi- vencia escolar pacífica. (Anexo 1.a)f) Conocer los criterios de evaluación para f) Llegar a la escuela con los materiales ycada área o asignatura y para cada gra- útiles que le permitan desarrollar las acti-do impartido en la escuela, así como los vidades escolares, con los libros de textorequisitos para ser promovido. A recibir los y cuadernos en buen estado. Llevar úni-resultados de las evaluaciones periódicas camente objetos y materiales autorizadosbasadas en los criterios establecidos y a y abstenerse de utilizar los que interfierenser notificado a tiempo de la posibilidad de con el ambiente de aprendizaje. Respetar,reprobar una materia o grado. conservar y utilizar correctamente los equi- pos e instalaciones del plantel y los mate- riales educativos.g) Confidencialidad en el manejo del g) Cumplir en tiempo y forma las labo-expediente personal. A ser respetada res escolares y actividades encomen-(o), no ser difamada (o) ni recibir insul- dadas por las maestras y los maestrostos de manera verbal, por escrito, a tra- en el ejercicio de sus funciones docen-vés de medios electrónicos o mediante tes. Participar y colaborar en los pro-cualquier otro medio de expresión. cesos de evaluación del aprendizaje. Conducirse con honestidad académica.h) Participar en las actividades del h) Proporcionar información veraz ycentro escolar. A expresar libre y res- oportuna, tanto personal como de laspetuosamente sus opiniones, ejercer madres, padres o tutores, para integrarsu capacidad de análisis, crítica y pre- el expediente escolar. No difamar ni in-sentar propuestas, sin más limitacio- sultar a otros ya sea de manera verbal,nes que el respeto de los derechos de por escrito, a través de medios electró-terceros. nicos o mediante cualquier otro medio de expresión.i) Recibir los documentos oficiales que i) Involucrarse de forma activa, indi-acrediten su situación escolar, a través vidual o colectivamente, en las activi-de quien ejerza la patria potestad, así dades que promueve la escuela. Res-como recibir la credencial de identifica- petar las opiniones, análisis, críticas yción de la SEP. propuestas de terceros.
14. Tienen derecho a: Sus deberes son: j) Recibir la protección y el cuidado ne- j) Comunicar a su madre, padre o tutor cesario para preservar su integridad todos los asuntos relacionados con la física, psicológica y social y la informa- escuela, incluyendo el progreso acadé- ción necesaria para el autocuidado. A mico, eventos sociales y educativos, y recibir atención médica de urgencia en asegurarse que reciban la información caso de requerirlo. que la escuela les envía por su conduc- to. Portar la credencial de identificación de la SEP al interior de la escuela y cuando se realicen visitas fuera de ésta k) Realizar, de acuerdo a sus posi- bilidades, las actividades escolares sugeridas por el docente durante los periodos de inasistencia a causa de enfermedad. Presentar alta médica al reincorporarse a la escuela después de haber padecido alguna enfermedad y presentar certificado médico al inicio del ciclo escolar que acredite su estado de salud para la realización de activida- des físicas en la escuela. 1 Lineamientos Generales por el que se establece un Marco para la Convivencia Escolar en las escue- las de educación básica del Distrito Federal; Oficio circular No. AFSEDF/642/2011 2 Basada en el artículo 28 de la Convención sobre los derechos del niño, publicada el 2 de septiembre de 1990, por la Asamblea General de las Naciones Unidas y en México en el artículo 32 de la Ley para la Protec- ción de los Derechos de Niñas, Niños y Adolecentes, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 29 de mayo de 2000. 2.2 Conducta esperada de los docentes para una sana convivencia escolar. Corresponde a directivos, docentes y personal escolar coadyuvar en la formación integral de las alumnas y alumnos que asisten a las instituciones educativa en el Estado de Puebla; y fortalecer relaciones pacificas entre toda la comunidad es- colar; se espera que los trabajadores de la educación como servidores públicos cumplan cabalmente con las funciones y responsabilidades (Tabla 2) que tienen encomendadas con la calidad e intensidad que se requiere para crear escuelas libres de violencia, de riesgos y delitos.14 / MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN BÁSICA
15. Tabla 2. Conducta esperada de los docentes de acuerdo a Ley de Seguridad Integral Escolarpara el Estado Libre y Soberano de Pueblaa) Es obligación de los integrantes de la comunidad escolar reportar o hacer delconocimiento de la Brigada o de la autoridad escolar, cualquier situación irregu-lar que detecten y que consideren, pone o puede poner en riesgo la seguridadintegral escolar.b) Los miembros de la comunidad escolar, a través de la Brigada, cuando detec-ten algún daño en la infraestructura del inmueble o instalaciones de la institucióneducativa que ponga en riesgo o en peligro la salud, integridad física o la vida delos miembros de la misma comunidad, lo harán del conocimiento del directivo delplantel escolar correspondiente.c) Los directivos de los planteles escolares deberán realizar las denuncias co-rrespondientes ante la autoridad competente, cuando se cometan ilícitos tantoal interior del centro educativo como dentro del perímetro escolar, aportando loselementos que acrediten el ilícito.d) Ofrecer a todos los alumnos una formación permanente en el respeto por losvalores de la dignidad humana, los derechos humanos, la aceptación de los de-más, la tolerancia hacia las diferencias entre personas y la solidaridad hacia laspersonas; • Inculcar a todos los estudiantes un trato respetuoso y considerado ha- cia los demás, especialmente hacia quienes presentan discapacidades, vulnerabilidad o capacidades sobresalientes; • Establecer entre los alumnos prácticas cotidianas de trato fraternal, así como métodos de solución amigable y pacífica de las diferencias o con- flictos entre ellos; • Proteger eficazmente a los estudiantes contra toda forma de acoso, hostigamiento, agresión física o psicológica, humillación, discriminación o burla por parte de los demás compañeros, los profesores, los trabaja- dores o directivos.e) Se prohíbe que un directivo escolar, trabajador, docente, alumno, voluntarioo padre de familia ejerza represalias, venganza, o acusaciones falsas en contrade una víctima, testigo o sujeto con información fiable sobre un acto de acoso,hostigamiento o intimidación.f) Si un trabajador, docente o directivo tiene conocimiento de actos de acoso,hostigamiento o intimidación dirigidos hacia uno o varios alumnos, está obligadode reportarlo ante las instancias escolares correspondientes.g) En caso de cometer algún ilícito u omisión, por parte del director, docentesy personal escolar, serán sujeto a las sanciones previstas en la presente Ley ydemás leyes y reglamentos aplicables. * Integrantes, funciones y responsabilidades de las Brigadas Escolares. Datallado en el presente Manual en la Pág. 41
16. 3. Faltas y Medidas disciplinarias aplicables en Educación Básica, para el logro de una convivencia escolar sana Este apartado de Faltas y Medidas Disciplinarias4 complementa la Carta de De- rechos y Deberes de alumnas y alumnos, ya que describe las conductas o com- portamientos de las alumnas y los alumnos contrarias a la convivencia pacífica y que de alguna manera impiden que el proceso educativo se lleve a cabo en un ambiente seguro, ordenado y respetuoso, necesario para el aprendizaje. Dichos comportamientos o conductas se consideran como faltas y se las acompaña de consecuencias en términos de medidas disciplinarias dirigidas a apoyar la forma- ción de los educandos. Es importante destacar que la Ley General de Educación, establece en su artículo 42, que “en la impartición de educación para menores de edad, se tomarán medidas que aseguren al educando la protección y cuidados necesa- rios para preservar su integridad física, psicológica y social, sobre la base del respeto a sus dignidad, y que la aplicación de la disciplina escolar sea compa- tible con su edad” . Hasta ahora, no se disponía de un documento que integrara la norma- tividad vigente en materia de convivencia y disciplina escolar con las orientacio- nes más recientes sobre derechos de la niña y el niño y que simultáneamente favoreciera la convivencia y orientara la administración de la disciplina escolar. Por ello, se observa que en las escuelas existen dificultades para manejar ade- cuadamente medidas disciplinarias que coadyuven a un ambiente propicio para la convivencia y el aprendizaje. 3.1 Faltas y Medidas disciplinarias aplicables a la Educación Preescolar Se espera que la convivencia en las escuelas de educación preescolar se rija por la observación y el cumplimiento de lo establecido en la “Carta de Derechos y Deberes de las Alumnas y los Alumnos”; incluyendo los Centros de Atención Múltiple que atienden a población en edad preescolar, y tendrán vigencia durante todo el ciclo escolar. Aplican también en las visitas extraescolares y actividades a las que acudan las alumnas y los alumnos en representación de la escuela. Ante cualquier falta cometida por las alumnas y los alumnos se debe privilegiar el diálogo como mecanismos fundamentales para la solución de con- flictos; además: • Es indispensable que la maestra o el maestro recurra al razona- miento y a la persuasión, proporcione información concerniente a los acuerdos de la comunidad educativa, los derechos y las res- ponsabilidades que niñas y niños tienen en la escuela y manifies- 4 Lineamientos Generales por el que se establece un te una actitud consistente, para lograr que la intervención docente Marco para la Convivencia Escolar en las escuelas de se constituya en una experiencia reguladora positiva. educación básica del Distrito Federal.16 / MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN BÁSICA
17. •	os docentes podrán consultar el libro “Equidad de género y pre- Lvención de la violencia en preescolar” , ya que ofrece orienta-ciones conceptuales y prácticas que serán de gran ayuda paraque educadoras y educadores establezcan y generen relacionesde género equitativas y trabajen desde los primeros grados de laeducación básica por una vida sin violencia.•En el caso de las niñas y los niños preescolares, gran parte dela responsabilidad en el cumplimiento de las normas que rigenla convivencia en la escuela, recae en los padres de familia otutores, por lo que las acciones van dirigidas en primer términoa ellos. Con esto se busca que madres, padres o tutores, seanactivos y positivos en la solución de conflictos.•	on la niña o el niño la acción fundamental debe ser el diálogo, la Cescucha atenta, el análisis de lo ocurrido, así como la indagaciónde las causas que dan origen a su comportamiento.•	oda falta deberá ser informada a los padres de familia o tuto- Tres, además de quedar registrada en el expediente de la alumnao el alumno, detallando los hechos, la intervención y compromi-sos contraídos por la alumna o el alumno y sus padres o tutores,así como las medidas que implemente la escuela para apoyar aleducando.•	n la aplicación de las medidas disciplinarias se deberá tener en Ecuenta el contexto en que se produjo la falta, así como la edad.Los antecedentes de conducta y las circunstancias personales,familiares o sociales de la alumna o el alumno.•	as medidas disciplinarias que se adopten deben ser propor- Lcionales a la falta cometida, progresivas, de carácter formativo, ysobre todo, deben ser respetuosas de la integridad de la alumnao el alumno. Al adoptar una medida disciplinaria se debe ponerespecial cuidado para que con ello no se aísle, segregue o estig-matice a la alumna o el alumno. (Tabla 3)•	a reiteración de una misma falta o la ocurrencia de varias faltas Ldentro de un periodo de tiempo determinado, conllevará a que serevisen y valoren las medidas disciplinarias a aplicar. Asimismo,la escuela buscará identificar los factores que en el entorno pu-dieran estar ocasionando la conducta contraria a la convivencia eimplementará los apoyos necesarios.•	n caso de que la alumna o el alumno reciban atención de algu- Ena institución especializada, la escuela establecerá medidas parael seguimiento sistemático de la atención que reciba, colaborandoactivamente con la institución que lo atienda.•	e igual forma, la escuela orientará permanentemente a los pa- Ddres o tutores.
18. Tabla 3. Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en EDUCACIÓN PREESCOLAR No. FALTAS Acciones que se recomienda Acciones o medidas que se adoptar con Padres de recomienda adoptar con la Familia o Tutores alumna o el alumno • Entrevista para conocer las causas o motivo de la inasistencia. 1 Inasistencia • Exhorto verbal por parte del docente injustificada • Exhorto por escrito por parte de la Dirección. Diálogo docente alumna(o). • Vista al desarrollo Integral de la Familia (DIF) o autoridad competente, conforme a la normatividad aplicable. • Entrevista para conocer las causas o motivo de la falta. 2 Llegar a la escuela sin gafete de identificación. • Exhorto verbal por parte del docente. • La alumna o el alumno ingresa al plantel y Diálogo docente alumna(o). la madre, padre o tutor, traerá el gafete a la escuela en el transcurso de la jornada. • Entrevista para conocer las causas o motivo de la falta. 3 Llegar tarde a la escuela sin justifi- cación. • Exhorto verbal por parte del docente. • Exhorto por escrito por parte de la dirección. • Convocatoria para elaboración de carta Diálogo docente alumna(o). compromiso. • Importante: Bajo ninguna circunstancia se impedirá el acceso a los alumnos (as) que lle- guen tarde al plantel. • Diálogo docente-padre de familia o tutor, para identificar causas que dar origen a la ac- 4 Realizar actividades que distraigan su atención, distintas titud presentada . • Diálogo docente-padre de familia o tutor. • Exhorto verbal por parte del docente para su- •Diálogo docente- alumna(o). • Conclusión de las actividades en de las solicitadas la casa como tarea. pervisar la realización de los trabajos en casa. por el docente para • La (el) alumna(o) tendrá que permanecer • Exhorto por escrito por parte del la dirección. su aprendizaje. (Por cercana(o) al docente en el desarrollo de las • Invitación a fin de que los padres de familia o ejemplo, no concluir actividades, a fin de que pueda apoyarla(o) tutor, elaboren compromisos para que la (el) sus trabajos por en la regulación de su comportamiento. alumna(o) reciba apoyo especializado. estar jugando o • Periódicamente deberán informar a la es- platicando). cuela sobre el tratamiento y avances para apoyar su atención. • Entrevista para conocer las causas o motivo 5 Llevar a la escuela objetos que distrai- gan su atención e de la falta. • Exhorto verbal por parte del docente. • Exhorto por escrito por parte del la dirección. • Diálogo docente-alumna (o). • El docente le recogerá el objeto y se lo interfieran con su • Compromisos de los padres o tutor, por es- entregará a sus padres o tutor, aprendizaje. crito para que verifiquen diariamente que su al final de la jornada de trabajo. hija(o) no lleve objetos que distraigan su aten- • Se devolverá el objeto al alumna(o) ción en la escuela. hasta la conclusión del ciclo escolar. alumna(o) reciba apoyo especializado. • Periódicamente deberán informar a la es- cuela sobre el tratamiento y avances para apoyar su atención.18 / MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN BÁSICA
19. No. FALTAS Acciones que se recomienda Acciones o medidas que se adoptar con Padres de recomienda adoptar con la Familia o Tutores alumna o el alumno •Diálogo docente-padre de familia o tutor, para identificar causas que dar origen a la actitud • Diálogo docente- alumna(o). para identificar6 Separación presentada las razones que generan su separación y re- intencionalmente • El docente identificará que esta conducta no se flexionar sobre la importancia de permanecer del grupo. deba a razones existentes en el ambiente del hogar. con el grupo como medida que preserva su • Exhorto verbal por parte del docente para integridad personal e incide en su aprendizaje que su hija(o) se integre a las actividades que • La (el) alumna(o).tendrá que permanecer se realizan en el grupo. cercana(o) al docente en el desarrollo de las • Exhorto por escrito por parte del la dirección actividades, a fin de que pueda apoyarla(o) a los padres de familia o tutor, para que fomen- en la regulación de su comportamiento. ten que su hija(o) se integre a las actividades que se realizan en su grupo. • Invitación a fin de que los padres o tutor, elaboren compromisos para llevar a su hija o hijo a recibir atención especializada. Periódi- camente deberán informar a la escuela sobre el tratamiento y canalizar al área especializada para apoyar su atención. (Nota 1) • Diálogo docente-padre de familia o tutor, para identificar causas que dar origen a la ac- • Diálogo docente- alumna(o).7 Separación titud presentada. • Reparación del material de acuerdo a sus intencionalmente • Convocatoria a los padres o tutor, por par- posibilidades, previo acuerdo con los padres del grupo. te del la dirección, en común acuerdo con el de familia o tutor. Consejo Técnico Escolar (CTE) y La Brigada, para reparar con su hija(o), los materiales que destruya o dañe. • Convocatoria a los padres o tutor, por parte del dirección en común acuerdo con el CTE y La Brigada, para reponer los materiales que la (el) alumna(o) descomponga o dañe, en caso de no ser factible la reparación. (Nota 1) • Diálogo docente-padre de familia o tutor, para identificar causas que dar origen a la ac- • Diálogo docente- alumna(o).8 Dañar las instalaciones y/o mobiliario escolar. titud presentada.• Convocatoria a los padres o tutor, por parte de la dirección en común acuerdo con el CTE y La Brigada para repa- • Realizar actividades de reparación del daño ocasionado al inmueble o mobiliario escolar, de acuerdo a sus posibilidades rar o reponer, según el caso, instalaciones o mobiliario escolar quela alumna o el alumno destruya o dañe. (Nota 1) • Diálogo docente-padre de familia o tutor, para identificar causas que dar origen a la ac- • Diálogo docente- alumna(o).9 Tomar las titud presentada. • Devolver inmediatamente el objeto que haya • Oportunidad para presentar evidencias y pertenencias de tomado y no le pertenezca y ofrecer una dis- alegatos a favor. otros sin su autori- culpa a la persona implicada en la situación. • Exhorto verbal por parte del docente a la zación. alumna o alumno para devolver de inmediato a • Establecer un compromiso individual de la escuela el objeto que tomó y que no le perte- respeto a las pertenencias ajenas. nece y establecer un compromiso con los pa- dres de familia o tutor para que estén atentos a los objetos que lleva su hija (o) a su casa. • Si no se restituye el objeto, la dirección cita- rá a los padres de familia o tutor de la alumna o alumno y en común acuerdo con el CTE y La Brigada, les entregará un exhorto por es- crito para la devolución del objeto. (Nota 1) • Diálogo docente-padre de familia o tutor, para identificar causas que dar origen a la actitud presentada. • Diálogo docente- alumna(o).10 Incurrir en mentiras que reper- cutan en un daño • Oportunidad para presentar evidencias y ale- gatos a favor. • Exhorto verbal por parte del docente. • Exhorto de la dirección a los padres de familia a terceros. o tutor, por escrito, para que fomenten en su hija(o) el valor de la verdad. • La dirección en común acuerdo con el CTE y La Brigada hará la invitación a fin de que los pa- dres de familia o tutor, elaboren compromisos para que la o (el) alumna(o) reciba apoyo espe- cializado. Periódicamente deberán informar a la escuela sobre el tratamiento y avances para apoyar a su atención. (Nota 1)
20. No. FALTAS Acciones que se recomienda Acciones o medidas que se adoptar con Padres de recomienda adoptar con la Familia o Tutores alumna o el alumno • Diálogo docente-padre de familia o tutor, • Diálogo docente alumna(o). 11 Incurrir en comportamientos que alteren la armo- para identificar causas que dar origen a la ac- titud presentada. • Oportunidad para presentar evidencias y nía escolar alegatos a favor. (insultos, golpes, • Exhorto verbal por parte del docente para poner apodos, deni- que establezcan con sus hijas (os) compromi- grar o discriminar). sos sobre no agresión. • Convocatoria para que asista a la escuela y se le proporcione orientación respecto a la autorregulación. • La dirección en común acuerdo con el CTE y La Brigada convocará a los padres o tutor, y tomarán acuerdos con la escuela para apoyar a la contención de su hija (o) ante actitudes de violencia y se les invitará a llevar a su hija(o) a alguna institución especializada en la aten- ción de la conducta del menor. (Nota 1) Periódicamente deberán informar a la escuela sobre el tratamiento y avances para apoyar su atención. • Diálogo docente-padre de familia o tutor, • Diálogo docente alumna(o). 12 Incurrir en compor- tamientos que ame- nacen la salud y la para identificar causas que dar origen a la ac- titud presentada. • Oportunidad para presentar evidencias y • La alumna o el alumno tendrá que perma- necer cercana (o) al docente en el desarro- llo de las actividades, a fin de que pueda seguridad personal, alegatos a favor. apoyarla (o) en la regulación de su compor- de sus compañeras • Exhorto verbal por parte del docente para tamiento. (os), o de cualquier que intervengan a fin de propiciar que se hija miembro de la co- (o) respete las normas de salud y seguridad. munidad escolar. • La dirección en común acuerdo con el CTE y La Brigada convocará a los padres o tutor, y tomarán acuerdos de la alumna o el alumno involucrados y docente para establecer com- promisos de respeto a las normas de salud y seguridad. (Nota 2) • Invitación a fin de que los padres de familia o tutor(es), elaboren compromisos para que la (el) alumna(o) reciba apoyo especializado. Periódicamente deberán informar a la escuela sobre el tratamiento y avances para apoyar su atención. . (Nota 1) Nota 1: Integrar expediente y levantar acta de aplicación de medidas disciplinarias.(Anexo 6), Nota 2: Para la toma de decisiones en casos de conductas violentas, apli- car el “Procedimiento de actuación ante un conflicto” de este , Manual para la Convivencia Escolar. La Brigada Escolar, además de actuar en la prevención y de- nuncia de aquellos hechos que por su gravedad alteren la seguri- dad de la escuela, podrá apoyar valorando conjuntamente con el Consejo Técnico Escolar las sanciones aplicadas, asimismo, cual o cuales de los estudiantes participantes requieran algún trata- miento, para que, con el consentimiento expreso de sus padres o tutores, sea canalizado para su atención.20 / MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN BÁSICA
21. 3.2 Faltas y Medidas Disciplinarias aplicables a la Educación Primaria Se espera que la convivencia en las escuelas de educación primaria se rija por la observación y el cumplimiento de lo establecido en la “Carta de Derechos y deberes de las Alumnas y los Alumnos”. Dichos comportamientos o conductas se consideran como faltas y han sido clasificadas según su gravedad en cinco niveles, acompañándolas de con- secuencias en términos de medidas disciplinarias dirigidas a apoyar la formación de los educandos. La observación de la Carta de Derechos y Deberes de las Alumnas y los Alumnos, así como la adopción de medidas disciplinarias cuando se presentan conductas contrarias a la convivencia, encauzará la vida de la comunidad es- colar en todas las escuelas de educación básica, incluyendo las de educación especial, y tendrán vigencia durante todo el ciclo escolar. Aplican también en las visitas extraescolares y actividades a las que acudan las alumnas y los alumnos en representación de la escuela. Ante cualquier falta cometida por las alumnas y los alumnos se debe privilegiar el diálogo como mecanismo fundamental para la solución de conflictos; además: • Es indispensable que el docente recurra al razonamiento y a la persuasión, proporcione información concerniente a los acuerdos de la comunidad educativa, los derechos y las responsabilidades que niñas y niños tienen en la escuela y manifieste una actitud consistente, para lograr que la intervención docente se constituya en una experiencia reguladora positiva. • Toda falta deberá ser informada a los padres de familia o tutores, además de quedar registrada en el expediente de la alumna o el alumno, detallando los he- chos, la intervención y compromisos contraídos por el educando y sus padres o tutores, así como las medidas que implemente la escuela para apoyarlo.
22. • Para la toma de decisiones en la aplicación de las medidas disciplinarias se de- berá tener en cuenta el contexto en que se produjo la falta, así como la edad, los antecedentes de conducta, y las circunstancias personales, familiares o sociales de la alumna o el alumno, propiciar la oportunidad para que presenten evidencias y alegatos a su favor. • Las medidas disciplinarias que se adopten deben ser proporcionales a la falta cometida, progresivas, de carácter formativo, y sobre todo, deben ser respetuo- sas de la integridad de la alumna o el alumno. Al adoptar una medida disciplinaria se debe poner especial cuidado para que con ello no se aísle, segregue o estig- matice al educando. (Tablas de 4 a la 8) • El CTE de la Escuela reconocerá las barreras para el aprendizaje y la participa- ción social que enfrenta la alumna o el alumno y junto con la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) se definirán las estrategias y apoyos que la escuela requiere a fin de que se brinde una respuesta educativa acorde a las necesidades de la alumna o el alumno de primero a sexto de primaria. • Tratándose de escuelas incorporadas, los servicios equivalentes a los prestados por la USAER deberán ser proporcionados con recursos propios, toda vez que éstos sólo están disponibles para escuelas oficiales. • La reiteración de una misma falta o la ocurrencia de varias faltas dentro de un período de tiempo determinado, conllevará a que se revisen y valoren las me- didas disciplinarias a aplicar. El CTE revisará la efectividad y pertinencia de las estrategias implementadas con la alumna o el alumno, se buscará identificar los factores que en el entorno pudieran estar ocasionando la conducta contraria a la convivencia e implementará los apoyos necesarios. • En caso de que la alumna o el alumno reciban atención de alguna institución especializada, la escuela establecerá medidas para el seguimiento sistemático de la atención que reciba el educando, colaborando activamente con la institución que lo atienda. Asimismo, orientará permanentemente a los padres o tutores. • En caso de faltas que ocasionen lesiones a algún miembro de comunidad es- colar, se hará del conocimiento de la madre, el padre y tutor del menor que la realizó, para que se haga cargo de los gastos de atención médica.22 / MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN BÁSICA
23. Tabla 4. Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en EDUCACIÓN PRIMARIA NIVEL 1 No. Faltas Medidas Disiplinarias 1 Llegar tarde a la escuela. A. Diálogo en un clima de confianza, con el estudiante para conocer las causas que motivaron la falta, esta- 2 Inasistencia injustificada a la blecer las oportunidades necesarias escuela. para presentar evidencias y alega- tos a su favor, a fin de esclarecer 3 Llegar a la escuela sin los libros de los hechos. texto gratuitos o los materiales bási- cos de trabajo para el aprendizaje. B. Exhorto verbal por parte del do- cente. 4 Utilizar dentro de la escuela sin au- C. Diálogo docente alumna(o) o torización, equipos, materiales o director(a) accesorios prohibidos (celular, re- productor de sonido u otros equipos D. Compromiso por escrito del la alumna o alumno, informando de de comunicación y entretenimiento). esto a los padres de familia o tutor. 5 Comer en el salón durante la clase. E. Trabajo académico especial (en caso de necesidad de reponer tra- bajo perdido). 6 No portar la credencial escolar. F. Suspensión temporal de activida- 7 Permanecer en lugares dentro del des extracurriculares (por ejemplo, plantel que no correspondan a la participación en escolta, cuadro de actividad escolar. honor, etc.). G. Reunión entre los padres o tutor y 8 Incurrir en comportamientos que el personal escolar. impidan el desarrollo de las activi- dades dentro y fuera del salón, (por H. Reunión entre los padres o tutor, ejemplo, haciendo excesivo ruido alumna(o) y el personal escolar. en el salón de clases, bibliotecas o I. Servicio social o comunitario con anuencia del padre de familia o tu- pasillos, aventando objetos dentro y tor, con actividades autorizadas por fuera del salón). (Nota 1) el CTE o equivalente y la participa- ción de la Brigada Escolar. 9 Colocar o distribuir material en J. Requisición del objeto causante las instalaciones escolares que del disturbio (restitución- si procede- violen las reglas de la escuela a través de los padres o tutor). o lo dispuesto por las Autorida- des Educativas. K. Convocatoria a los padres o tutor, por parte del la dirección, en común 10 Utilizar rudeza verbal o comportarse acuerdo con el Consejo Técnico Es- colar (CTE) y La Brigada, para que de manera irrespetuosa. (Nota 1) reparare su hija(o), los materiales que destruya o dañe. Utilizar las computadoras, fax, telé- 11 fonos y cualquier otro equipo o dis- positivo electrónico de la escuela sin Nota 1: el permiso correspondiente. Integrar expediente y levantar acta de aplicación de medidas disciplinarias.( Anexo 6),
24. Tabla 5. Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en EDUCACIÓN PRIMARIA NIVEL 2 No. Faltas Medidas Disiplinarias 12 Introducir al plantel cerillos y/o en- A. Diálogo en un clima de confianza, con el es- cendedores. tudiante para conocer las causas que motivaron la falta, establecer las oportunidades necesarias Apostar y/o participar en juegos de para presentar evidencias y alegatos a su favor, a 13 fin de esclarecer los hechos. azar. B. .Exhorto verbal por parte del docente. 14 Utilizar lenguaje o gestos obscenos, vulgares o abusivos que lastimen C. Diálogo docente alumna(o) o director(a). la dignidad de algún miembro de la comunidad escolar. Referirse a sus D. Compromiso por escrito del la alumna o alumno, compañeros(as) por apodos ofen- informando de esto a los padres de familia o tutor. sivos o expresar comentarios que hagan referencia a alguna condición E. Trabajo académico especial (en caso de necesi- de género, etnia o discapacidad. dad de reponer trabajo perdido). (Nota 1) F. Suspensión temporal de actividades extracu- rriculares (por ejemplo, participación en escolta, 15 Mentir o dar información falsa o en- cuadro de honor, etc.). gañosa al personal de la escuela. (Nota 1) G. Reunión entre los padres o tutor y el personal escolar. 16 Inculpar a sus compañeras(os) dan- do testimonios falsos. (Nota 1) H. Reunión entre los padres o tutor, alumna(o) y el personal escolar. 17 Abandonar el salón o las activida- des académicas sin la autorización I. Servicio social o comunitario con anuencia del del docente. padre de familia o tutor, con actividades autoriza- das por el CTE o equivalente y la participación de la Brigada Escolar. 18 Incumplir con las reglas estableci- das para el uso del Internet. J. Requisición del objeto causante del disturbio (restitución- si procede- a través de los padres o 19 Valerse del engaño para obtener tutor). mejores calificaciones, (por ejemplo, copiar un examen escrito de algún K. Convocatoria a los padres o tutor, por parte del compañera(o), colaborar sin auto- la dirección, en común acuerdo con el Consejo rización con otro estudiante duran- Técnico Escolar (CTE) y La Brigada, para que re- te el examen, plagiar el trabajo de parare su hija(o), los materiales que destruya o otros para su beneficio). (Nota 2) dañe. L. Implementar por parte del docente titular del grupo y bajo la responsabilidad del (la) director(a), ajustes razonables a la planeación curricular con la orientación de la USAER. Los ajustes deberán incluir la asignación de tareas académicas que promuevan el desarrollo de competencias psico- sociales y podrán ser de uno o varios días, dentro de la escuela bajo la supervisión del CTE o equi- valente, la Brigada Escolar y del personal de la USAER. Nota 2: Para la toma de decisiones en casos de conductas violentas, aplicar el “Procedimiento de actuación ante un conflicto” de este Manual para la , Convivencia Escolar.24 / MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN BÁSICA
25. Tabla 6. Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en EDUCACIÓN PRIMARIA NIVEL 3No. Faltas Medidas Disiplinarias20 Realizar actos de intimidación como A. Diálogo en un clima de confianza, con el amenazar o desafiar a algún miem- estudiante para conocer las causas que mo- bro de la comunidad escolar. (Nota 1) tivaron la falta, establecer las oportunidades necesarias para presentar evidencias y ale- gatos a su favor, a fin de esclarecer los he- chos.21 Discriminar o denigrar con base en consideraciones de apariencia, B. Exhorto verbal por parte del docente. raza, etnia, color, nacionalidad, es- C. Diálogo docente alumna(o) o director(a). tatus migratorio, religión, sexo, iden- tidad de género, orientación sexual D. Compromiso por escrito del la alumna o o discapacidad. (Nota 1) alumno, informando de esto a los padres de familia o tutor.22 Empujar, golpear o incurrir en con- E. Trabajo académico especial (en caso de ductas que conlleven agresiones fí- necesidad de reponer trabajo perdido). sicas similares. (Nota 2) F. Suspensión temporal de actividades extra-23 Tomar o intentar hacerlo, delibera- curriculares (por ejemplo, participación en es- colta, cuadro de honor, etc.). damente y sin autorización, bienes que pertenezcan a otros. (Nota 2) G. Reunión entre los padres o tutor y el per- sonal escolar.24 Falsificar, cambiar o alterar una ca- lificación o un documento de la es- H. Reunión entre los padres o tutor, alumna(o) cuela mediante cualquier método. y el personal escolar. I. Servicio social o comunitario con anuencia (Nota 2) del padre de familia o tutor, con actividades autorizadas por el CTE o equivalente y la25 Incurrir de manera individual o co- participación de la Brigada Escolar. lectiva en actos de vandalismo u ocasionar otro daño intencional al J. Requisición del objeto causante del distur- bio (restitución- si procede- a través de los recinto escolar. (Nota 2) padres o tutor).26 Publicar o distribuir material o lite- K. Convocatoria a los padres o tutor, por par- te del la dirección, en común acuerdo con el ratura difamatoria (incluye colocar dicho material en internet). (Nota 2) Consejo Técnico Escolar (CTE) y La Brigada, para que reparare su hija(o), los materiales que destruya o dañe. L. Implementar por parte del docente titu- lar del grupo y bajo la responsabilidad del (la) director(a), ajustes razonables a la pla- neación curricular con la orientación de la USAER. Los ajustes deberán incluir la asig- nación de tareas académicas que promuevan el desarrollo de competencias psicosociales y podrán ser de uno o varios días, dentro de la escuela bajo la supervisión del CTE o equi- valente, la Brigada Escolar y del personal de la USAER. M. Invitación a los padres de familia o tutor para que lleven a su hija(o) a una institución externa especializada para su atención, sin que con ello se condicione la presencia de la alumna o alumno en la escuela. El CTE, la Brigada Escolar y la USAER realizarán el se- guimiento de la atención y apoyo que reciban los involucrados.
26. Tabla 7. Las faltas y medidas disciplinarias a adoptar en EDUCACIÓN PRIMARIA NIVEL 4 No. Faltas Medidas Disiplinarias 27 Colocar o distribuir material o lite- F. Diálogo en un clima de confianza, con el es- ratura que contenga amenazas de tudiante para conocer las causas que motivaron violencia, imágenes vulgares u obs- la falta, establecer las oportunidades necesarias cenas, lesiones o daño, o que des- para presentar evidencias y alegatos a su favor, a criban acciones violentas. (Nota 1) fin de esclarecer los hechos. G. Reunión entre los padres o tutor y el personal 28 Incurrir en actos de coerción o ame- escolar nazas de violencia a algún miembro de la comunidad educativa. (Nota 2) H. Reunión entre los padres o tutor, alumna(o) y el personal escolar. 29 Participar en peleas, riñas alterca- I. Servicio social o comunitario con anuencia del dos y/o incurrir en conductas física- mente agresivas. (Nota 2) padre de familia o tutor, con actividades autoriza- das por el CTE o equivalente y la participación de la Brigada Escolar. 30 Llevar a cabo acoso escolar y bu- llying, incluyendo bullying cibernéti- J. Requisición del objeto causante del disturbio co (por ejemplo, amenazar, acechar, (restitución- si procede- a través de los padres o perseguir coercitivamente, obligar a tutor). un compañero a hacer algo; incurrir en acciones físicas o verbales que K. Convocatoria a los padres o tutor, por parte del amenacen a otros con lesionarlo: la dirección, en común acuerdo con el Consejo Burlarse y/o intimidar incluyendo el Técnico Escolar (CTE) y La Brigada, para que re- uso de apodos ofensivos o calum- parare su hija(o), los materiales que destruya o dañe. nias que involucren consideracio- nes de apariencia, raza, etnia, color, L. Implementar por parte del docente titular del nacionalidad, estatus migratorio, grupo y bajo la responsabilidad del (la) director(a), religión, sexo, identidad de género, ajustes razonables a la planeación curricular con orientación sexual o discapacidad). la orientación de la USAER. Los ajustes deberán ( Nota 3) incluir la asignación de tareas académicas que promuevan el desarrollo de competencias psico- 31 Activar injustificadamente cualquier sociales y podrán ser de uno o varios días, dentro dispositivo de alarma ( incendio, sis- de la escuela bajo la supervisión del CTE o equi- valente, la Brigada Escolar y del personal de la mo, etc.) (Nota 1) USAER. 32 Realizar una amenaza de bomba. M. Invitación a los padres de familia o tutor para (Nota 2) que lleven a su hija(o) a una institución externa es- pecializada para su atención, sin que con ello se 33 Crear un riesgo de lesiones serias condicione la presencia de la alumna o alumno en la escuela. El CTE, la Brigada Escolar y la USAER a algún miembro de la comunidad escolar, ya sea por la adopción de realizarán el seguimiento de la atención y apoyo conductas temerarias o por la uti- que reciban los involucrados. lización de objetos que parezcan N. Con el comprobante de asistencia y las reco- capaces de provocar una lesión (por mendaciones expedidas por la institución que ejemplo, encendedor, hebilla de cin- atiende a la alumna o alumno se establecerán reu- turón, paraguas, mochila, etc.) (Nota 2) niones de seguimiento periódicas con los padres de familia o tutor bajo la orientación de la USAER 34 Causar lesiones serias a algún o equivalente. La escuela, a través del CTE y la Brigada Escolar, deberá evaluar el impacto de miembro de la comunidad escolar, ya sea por adoptar un comporta- las estrategias que ha implementado para elimi- miento temerario o por la utilización nar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que enfrenta la alumna o alumno con apoyo de la de objetos capaces de provocar una USAER. lesión (por ejemplo, encendedor, hebilla de cinturón, paraguas, mo- NOTA 3. chilas, etc.). (Nota 2) El bullying o acoso escolar es el maltrato físico, verbal, psicológico y/o social, deliberado y recurrente que recibe una alumna (o) (agredida 35 Incitar o causar un disturbio (Nota 2) (o)) por parte de otra (o) u otras (os) (agresor (a) o agresoras (es)), que se comportan con ella o él cruelmente con el objetivo de some- terla (o) y asustarla (o), y que se caracteriza por la intencionalidad y 36 Provocar la combustión, denotación reiteración en el tiempo. En casos de acoso escolar aplicar el de objetos o el riesgo de un incendio “Esquema del procedimiento de actuación ante un conflicto” de este , (Nota 2) Manual para la Convivencia Escolar.26 / MANUAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN BÁSICA
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References: artículo 3
 artículo 44
 resolución 
 Artículo 32
 Artículo 39
 Artículo 61
 Artículo 62
 artículo 28
 artículo 32
 artículo 42