Source: http://docplayer.pl/3762567-Prof-zw-dr-hab-jacek-jagielski-status-prawny-dyrektora-szkoly-ekspertyza-prawna.html
Timestamp: 2017-02-21 08:46:38+00:00

Document:
Prof. zw. dr hab. Jacek Jagielski. Status prawny dyrektora szkoły Ekspertyza prawna - PDF
Prof. zw. dr hab. Jacek Jagielski. Status prawny dyrektora szkoły Ekspertyza prawna
Download "Prof. zw. dr hab. Jacek Jagielski. Status prawny dyrektora szkoły Ekspertyza prawna"
1 Prof. zw. dr hab. Jacek Jagielski Status prawny dyrektora szkoły Ekspertyza prawna2 Prof. zw. dr hab. JACEK JAGIELSKI STATUS PRAWNY DYREKTORA SZKOŁY /Ekspertyza prawna/3 SPIS TREŚCI I. UWAGI WSTĘPNE Cele i założenia ekspertyzy Zakres przedmiotowy / merytoryczny Materiał do analizy II. STATUS DYREKTORA SZKOŁY W ŚWIETLE OBOWIĄZUJĄCYCHPRZEPISÓW Uwaga wprowadzająca Podstawy prawne pozycji i roli dyrektora szkoły Ogólna charakterystyka stanowiska dyrektora szkoły (placówki) Dokonywanie obsady stanowiska dyrektora szkoły (placówki) i opróżnianie tego stanowiska Zakres zadań i kompetencji dyrektora szkoły (placówki). Funkcje dyrektora Dyrektor szkoły jako pracodawca Dyrektor szkoły jako pracownik. System wynagradzania dyrektora Dyrektor szkoły a organ prowadzący oraz relacje dyrektora z innymi podmiotami..67 III. UWAGI KOŃCOWE 96 24 I. UWAGI WSTĘPNE. 1. Cele i założenia ekspertyzy. Zasadniczym celem ekspertyzy jest rozpoznanie i przedstawienie statusu prawnego dyrektora szkoły (placówki) w świetle obowiązujących regulacji prawnych. Celami szczegółowymi są zaś: ocena i oszacowanie wad i zalet funkcjonujących rozwiązań prawnych w zakresie relacji dyrektora szkoły z organem prowadzącym, ze szczególnym uwzględnieniem jednostek samorządu terytorialnego, wskazanie obszaru możliwych sporów kompetencyjnych pomiędzy różnymi podmiotami, odnoszących się do materii statusu prawnego dyrektora szkoły, rekomendacja zmian w regulacjach prawnych sprzyjających zwiększeniu autonomii i zakresu kompetencji dyrektorów. Mając na uwadze wspomniane cele podejmowanej ekspertyzy przyjęte zostało założenie, że ma ona charakter prawny, a więc, że opiera się na rozszyfrowaniu i analizie porządku prawnego dotyczącego problematyki pozycji dyrektora szkoły (placówki) oraz ustaleniu ocen i wniosków w tym przedmiocie. Takie założenie nie sprowadza rozważań do egzegezy stanu normatywnego, lecz uwzględnia spojrzenie szersze, kreatywne co do idei rozwiązań prawnych na przyszłość. Możliwe jest tu także wzięcie pod uwagę pewnych zagadnień teoretycznoprawnych, właściwych dla rozważanej tematyki. Co się tyczy zaś założeń metodologicznych, to dla rozważań opracowania przyjęta jest przede wszystkim metoda analityczno-dogmatyczna, z uwzględnieniem elementów prawnoporównawczych. W ramach ekspertyzy nie są natomiast planowane badania empiryczne, a także odwoływanie się w szerszym zakresie do doświadczeń praktycznych. 35 2. Zakres przedmiotowy (merytoryczny). Zakres ten generalnie wyznaczony jest poprzez formułę "statusu prawnego dyrektora szkoły". Status prawny stanowi jednak kategorię bardzo pojemną, obejmującą wielorakie aspekty sytuacji danego podmiotu, kształtowanej przez regulacje obowiązującego prawa. (W grę wchodzą tu m.in. kwestie organizacyjne, personalne, finansowe i szereg dalszych szczegółowych zagadnień). Wymaga więc doprecyzowania, w efekcie którego przyjmuję (biorąc oczywiście pod uwagę zestaw zagadnień zgłoszonych przez Zleceniodawcę), że na status prawny dyrektora a w ślad za tym na zakres merytoryczny opracowania, składają się problemy następujące: Podstawy prawne wytyczające pozycję dyrektora, Ogólna charakterystyka stanowiska dyrektora i jego usytuowanie w systemie oświaty i w systemie administracji terenowej, Zatrudnianie dyrektora (w tym wymogi kwalifikacyjne) oraz opróżnianie tego stanowiska, Sfera zadań i kompetencji dyrektora szkoły (w tym m.in. ogólna charakterystyka zadań i próba ich klasyfikacji, główne funkcje dyrektora, kompatybilność zadań i instrumentów ich realizacji, samodzielność dyrektora szkoły), Dyrektor szkoły jako pracodawca, Dyrektor szkoły jako pracownik, System wynagradzania dyrektora (w tym nagrody, dodatki), Dyrektor szkoły a organ prowadzący (oddziaływanie organu prowadzącego), Dyrektor szkoły a związki zawodowe i inne podmioty oddziaływujące na szkołę. 46 3. Materiał do analizy. Przedmiotem analizy jest całokształt regulacji prawnych (porządek prawny), które odnoszą się do dyrektora szkoły i kształtują jego status. W pierwszym rzędzie są to przepisy tzw. prawa oświatowego zawarte w ustawie z 7 września 1991r. o systemie oświaty oraz przepisach wykonawczych (a także w ustawie z 26 stycznia 1982r. Karta Nauczyciela). Następnie są to przepisy ustrojowe dotyczące organizacji i funkcjonowania samorządu terytorialnego (ustawy samorządowe: z 8 marca 1990r. o samorządzie gminnym, z 5 czerwca 1998r. o samorządzie powiatowym, z 5 czerwca 1998r. o samorządzie województwa, jak również ustawa z 21 listopada 1998r. o pracownikach samorządowych). Trzecią warstwą analizowanego materiału prawnego stanowią różne inne regulacje (zawarte w różnych aktach normatywnych), które w jakimś większym, lub mniejszym stopniu normują obok swojej zasadniczej, własnej materii, także interesującą nas problematykę. 57 II. STATUS DYREKTORA SZKOŁY W ŚWIETLE OBOWIĄZUJĄCYCH PRZEPISÓW. 1. Uwaga wprowadzająca. Mówiąc o statusie prawnym (położeniu prawnym) mamy na uwadze o czym było już wzmiankowane wcześniej wyznaczoną przez obowiązujące przepisy prawne sytuację określonego podmiotu postrzeganą na różnych płaszczyznach jego prawnego istnienia i funkcjonowania. Tradycyjnie wyróżnić tu można trzy zasadnicze płaszczyzny, tj. organizacyjną, personalną i kompetencyjną, które następnie mogą podlegać dalszemu uszczegółowieniu. Jednakże w tym miejscu warto zauważyć, że z perspektywy postawionych celów ekspertyzy, dotyczących w szczególności określenia pozycji dyrektora szkoły w relacjach z podmiotem prowadzącym szkołę, jego samodzielnej roli jako ogniwa systemu oświaty, stosunków z innymi podmiotami oddziaływującymi na szkołę itd., na plan pierwszy wysuwają się płaszczyzny organizacyjna i personalna statusu dyrektora, natomiast sfera kompetencyjna rysuje się na nieco dalszym planie. Z takim rozłożeniem akcentów patrzymy na prawne położenie dyrektora szkoły w dalszych rozważaniach. Zgodnie z przyjętym założeniem dalsza analiza i rozważania odnoszą się do dyrektora szkoły (placówki równorzędnej). Jako "placówkę równorzędną" co jest oczywiście kategorią umowną traktuję tu placówkę (stanowiącą element składowy systemu oświaty, zgodnie z art. 2 ustawy o systemie oświaty), która w przepisach ustawy o systemie oświaty normowana jest tak jak szkoła. Albo inaczej mówiąc, uwzględnione są placówki, które w regulacjach, konkretnych przepisach prawnych (ustaw lub innych) pojawiają się jako adresaci tych regulacji obok szkół. Tak np. art. 36 ust. 1 ustawy o systemie oświaty stanowi, że szkołą lub placówką kieruje... itd., co oznacza, że uwagi dotyczące statusu dyrektora szkoły odnosić się będą także do dyrektora tej placówki. 68 W sumie zatem adresatem analiz i rozważań obejmujących problematykę statusu prawnego dyrektora szkoły jest zarówno ten dyrektor, jak i dyrektor placówki, który w świetle obowiązujących unormowań prawnych wymieniany jest na równi z dyrektorem szkoły i traktowany wg standardów właściwych dyrektorowi szkoły. Przy czym chodzi tu przede wszystkim o standardy w płaszczyźnie ustrojowej (organizacyjnej i personalnej). Poza polem rozważań pozostają natomiast kwestie specyficzne dotyczące charakterystyki prawnej kierowników (dyrektorów) placówek, które przejawiają się z kolei przede wszystkim (choć nie tylko) w płaszczyźnie kompetencyjnej (tj. w sferze zadań i kompetencji). 2. Podstawy prawne pozycji i roli dyrektora szkoły. Sytuację prawną dyrektora szkoły (placówki) kształtują jak wspomniano liczne i różnorodne regulacje prawne. Wśród nich pierwszorzędne znaczenie mają przepisy tzw. prawa oświatowego, normującego działalność państwa i innych związków publicznoprawnych (samorządów) w dziedzinie oświaty, kształcenia i wychowania, a w tym zwłaszcza dotyczącego organizacji i funkcjonowania systemu oświaty, zadania organów władzy publicznej w tym zakresie, realizacji praw i obowiązków osób korzystających ze świadczeń w zakresie oświaty i wychowania, kadr nauczycielskich i administracyjnych zatrudnionych w systemie oświaty. Trzon tego prawa oświatowego stanowią: ustawa z 7 września 1991r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004r., Nr 256, poz z późń. zm.) dalej przywoływana w skrócie: u.s.o., ustawa z 26 stycznia 1982r. Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2006r., Nr 97, poz. 674 z późń. zm.) dalej: u.k.n., liczne akty normatywne wykonawcze w stosunku do wymienionych ustaw, najczęściej w postaci rozporządzeń ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania (rozporządzenia Ministra Edukacji 79 Narodowej i Sportu, rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej) Wskazane regulacje ustawowe oraz wykonawcze mają zasadnicze znaczenie dla ukształtowania prawno-organizacyjnego usytuowania dyrektora szkoły (placówki). To usytuowanie wytyczają przede wszystkim te przepisy u.s.o., które tworzą stanowisko dyrektora, określają sposób jego obsadzania i odwoływania ze stanowiska, normują możliwości ustanawiania stanowiska wicedyrektora, określają podstawowe zadania i ramy funkcjonowania dyrektora (art ), a także te, które dotyczą relacji dyrektora z organem prowadzącym (np. art. 5 ust. 7, art. 34b). Gdy chodzi z kolei o u.k.n. to istotne znaczenie dla pozycji dyrektora szkoły mają unormowania odnoszące się do kierowania szkołą przez dyrektora (art. 7), czy też regulujące kwestie kwalifikacji zawodowych, awansu zawodowego nauczycieli oraz ich praw i obowiązków (zagadnienia te bezpośrednio dotyczą osoby nauczyciela, ale dyrektorem szkoły jest m.in. właśnie nauczyciel). Dla tego prawnoorganizacyjnego położenia dyrektora szkoły ważne znaczenie mają też regulacje wykonawcze, jak np. rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 27 października 2009r. w sprawie wymagań, jakim powinna odpowiadać osoba zajmująca stanowisko dyrektora oraz inne stanowisko kierownicze w poszczególnych typach publicznych szkół i rodzajach publicznych placówek (Dz. U. Nr 184, poz. 1436). Oprócz roli podstawowego wyznacznika pozycji prawnoorganizacyjnej dyrektora szkoły (placówki), przywołane wyżej podstawy prawne w postaci głównych regulacji prawa oświatowego, stanowią także podstawowe źródło ukształtowania statusu tego dyrektora w sferze zadań i kompetencji. Dalsze podstawy prawne statusu dyrektora szkoły tworzą przede wszystkim w odniesieniu do prawnoorganizacyjnej strony tego statusu przepisy ustrojowe odnoszące się do organizacji i funkcjonowania samorządu terytorialnego, tj.: ustawa z 8 marca 1990r. o samorządzie gminnym (Dz. U. z 2001r., Nr 142, poz z późń. zm.) dalej jako u.s.g., ustawa z 5 czerwca 1998r. o samorządzie powiatowym (Dz. U. 810 z 2001r., Nr 142, poz z późń. zm.) dalej jako u.s.p., ustawa z 5 czerwca 1998r. o samorządzie województwa (Dz. U. z 2001r., Nr 142, poz z późń. zm.) dalej jako u.s.w., ustawa z 21 listopada 2008r. o pracownikach samorządowych (Dz. U. Nr 223, poz. 1458). Kolejna kategorię podstaw prawnych kształtowania statusu dyrektora szkoły (placówki) stanowi cały szeroki zbiór pozostałych aktów normatywnych, a ściślej określonych przepisów zawartych w tych aktach, które dotyczą (wprost bądź pośrednio) dyrektora szkoły. Tego rodzaju podstawy prawne odnoszą się przede wszystkim do tej płaszczyzny pozycji dyrektora szkoły, którą tworzy sfera jego zadań i kompetencji. Ponieważ (zgodnie z założeniami co do celów ekspertyzy) preferencję w rozpatrywaniu statusu dyrektora szkoły (placówki) stanowią aspekty prawnoorganizacyjne, przeto te podstawy prawne nie są przedmiotem badań, a wskazane są w tym miejscu jedynie dla porządku (dla wyczerpującego określenia źródeł prawnych, z których wynika pełny obraz pozycji i roli dyrektora szkoły). Wreszcie warto zwrócić uwagę na to, że status prawny dyrektora szkoły kształtują też w pewnym zakresie, unormowania wewnątrzorganizacyjne obowiązujące w ramach szkół czy placówek, a zawarte w aktach takich jak statuty czy regulaminy. Nie rozwiązują one jakichś zasadniczych kwestii położenia prawnego dyrektora, ale uzupełniają jego charakterystykę, zwłaszcza w płaszczyźnie kompetencyjnej (poprzez wskazanie szeregu szczegółowych zadań, obowiązków i uprawnień w zakresie przede wszystkim kierowania szkołą i realizowania procesu dydaktycznego). Choć nie można nie wspomnieć o wskazanych wyżej regulacjach w kontekście całokształtu podstaw prawnych wyznaczających sytuację dyrektora szkoły, to jednak w ramach prowadzonej dalej analizy nie będziemy do nich sięgać, koncentrując uwagę na przepisach prawa powszechnie obowiązującego. 911 3. Ogólna charakterystyka stanowiska dyrektora szkoły (placówki). Patrząc choćby tylko ogólnie na sytuację dyrektora szkoły (placówki) kształtowaną przez obowiązujący porządek prawny, można bez trudu dostrzec, że jest to zarówno pod względem prawno-organizacyjnym (ustrojowym), jak i z punktu widzenia funkcjonalnego (w sferze zadań i kompetencji) sytuacja złożona i dość zróżnicowana. Dyrektor szkoły występuje jako podmiot wielu układów (systemów) organizacyjnych (można np. postrzegać go w kontekście systemu oświaty czy systemu administracji publicznej, przede wszystkim terenowej samorządowej), poddany jest oddziaływaniu ze strony różnych segmentów władzy publicznej (np. ze strony władz samorządowych, ale i ze strony kuratora oświaty), pozostaje w wielorakich powiązaniach (zależnościach, współdziałaniu, itd.) z różnymi podmiotami, wykonuje różne funkcje. W rezultacie pozycja prawna dyrektora szkoły (placówki) jest wielowymiarowa, obejmuje wiele aspektów i kształtowana jest przez różne czynniki jurydyczne (rozwiązania prawne zawarte w przepisach), a także uwarunkowania faktyczne. A. Próbując odczytać w sposób w miarę uporządkowany położenie prawne dyrektora szkoły (placówki) w pierwszej kolejności należy wskazać, iż jest on osadzony w ramach struktury jednostki organizacyjnej jaką jest szkoła (placówka). Dyrektor to stanowisko kierownika tejże jednostki organizacyjnej. Z punktu widzenia publicznoprawnego (administracyjnoprawnego) jednostka organizacyjna w postaci szkoły, przedszkola czy innej publicznej placówki systemu oświaty ma charakter zakładu administracyjnego (tj. zespołu środków rzeczowych, materialnych oraz personelu, tworzących jedność organizacyjną, ustanowioną dla systematycznego, bieżącego świadczenia usług, mających na celu zaspokajanie 1012 potrzeb społecznych tzw. wyższego rzędu, takich jak właśnie oświata i wychowanie, szkolnictwo wyższe, kultura, sztuka, pomoc społeczna, itd., wyposażoną w celu umożliwienia efektywnego zapewnienia tych usług we władztwo zakładowe, administracyjne, przejawiające się w możliwości jednostronnego kształtowania warunków korzystania z usług oraz sytuacji podmiotu korzystającego z tych usług (świadczeń). Dyrektor szkoły (placówki) jest właśnie organem wspomnianego zakładu, który kieruje jego działalnością i reprezentuje go na zewnątrz (art. 39 ust. 1 pkt. 1 u.s.o., a także art. 7 ust. 1 u.k.n., który wskazuje m.in. że "szkołą kieruje dyrektor, który jest jej przedstawicielem na zewnątrz..."). Kierowanie działalnością i reprezentowanie na zewnątrz jest charakterystyczną formułą, służącą dla określenia funkcji kierownika jednostki organizacyjnej. Mieszczą się w niej dwa kierunki działania: "do wewnątrz" organizacji (kierowanie) oraz "na zewnętrz", w sferę stosunków z innymi podmiotami. Samo "kierowanie" oznacza najdalej idące możliwości oddziaływania wiążącego danego podmiotu (uprawnionego "kierownika") wobec innych podmiotów objętych zasięgiem tego kierowania, a jego instrumentami są m.in. polecenia służbowe i zarządzenia. Granice możliwości (swobody) oddziaływania kierowniczego wyznaczają przepisy prawa. Kierowanie szkołą obejmuje różne oddziaływania prawne i organizacyjne podejmowane przez dyrektora wobec pracowników szkoły, uczniów, innych dyrektorów szkoły lub placówki (zob. też M. Pilich, Ustawa o systemie oświaty. Komentarz, Warszawa 2008, str ). Zasadniczą ich determinantą jest zapewnienie jak najlepszego działania jednostki i realizacji przypisanych jej zadań. Z kolei reprezentowanie na zewnątrz oznacza z jednej strony ogólne prawo do występowania w imieniu jednostki organizacyjnej w relacjach z innymi podmiotami, z drugiej zaś możliwość wchodzenia w imieniu jednostki organizacyjnej w stosunki prawne z podmiotami zewnętrznymi, przede wszystkim w sferze administracyjnoprawnej. 1113 B. Pozycja i rola dyrektora szkoły (placówki) jako kierownika jednostki organizacyjnej jaką jest szkoła nie wyczerpuje charakterystyki położenia prawnego tego podmiotu. Dyrektor nie jest tylko elementem (kierowniczym) w strukturze szkoły (placówki), ale także stanowi część składową systemu oświaty w państwie. Przepisy u.s.o. stanowiące o tym, co wchodzi w skład systemu oświaty nie wskazują wprost dyrektora szkoły. Art. 2 ustawy wymienia jedynie określone jednostki organizacyjne (instytucje oświatowe), jak przedszkola, szkoły, placówki oświatowo-wychowawcze, placówki kształcenia ustawicznego i inne. Tak zakreślona struktura systemu oświaty koncentruje się na jednostkach organizacyjnych, powołanych do bezpośredniego świadczenia usług z zakresu oświaty i wychowania i bieżącego realizowania zadań o charakterze edukacyjnym, wychowawczym, kształtującym, wspomagającym (które stawia przed tym systemem prawo, a w tym w szczególności art. 1 u.s.o.), nie obejmuje ona natomiast innych podmiotów, które należą do systemu oświaty pojmowanego szerzej, niż tylko w sensie bezpośredniego wykonywania wspomnianych zadań oświatowych. Tak np. trudno pominąć w ramach całego systemu oświaty w państwie naczelny organ administracji państwowej, jakim jest minister właściwy do spraw oświaty i wychowania (Minister Edukacji Narodowej wraz z towarzyszącym mu urzędem, tj. Ministerstwem Edukacji Narodowej), zajmujący centralną pozycję (i rolę) wśród instytucji oświatowych. Podobnie nie można nie uwzględniać w ramach tego systemu oświaty innych naczelnych czy terenowych organów administracji (ministrów, wojewodów), zwłaszcza zaś administracji samorządu terytorialnego, które to organy są podmiotami zakładającymi i prowadzącymi szkoły (placówki) publiczne. Poza systemem oświaty nie da się też pozostawić takich instytucji jak Centralna Komisja Egzaminacyjna i okręgowe komisje egzaminacyjne. Również dyrektor szkoły będący wszakże kierownikiem jednostki organizacyjnej wchodzącej w skład normatywnie określonego systemu oświaty, musi być kwalifikowany i postrzegany jako ogniwo tego systemu. Nieuwzględnianie dyrektora szkoły w tej roli byłoby zupełnie niezrozumiałe. 1214 Tym bardziej, że dyrektor szkoły (placówki) na gruncie obowiązującego prawa jest ustanowiony nie tylko do kierowania szkołą, lecz także powołany jest do realizowania (m.in. poprzez wydawanie rozstrzygnięć) określonych zadań oświatowych wykraczających poza działanie w ramach struktury i mechanizmu funkcjonowania szkoły. Przykładem takich zadań może być m.in. odraczanie wypełniania obowiązku szkolnego przez dziecko zamieszkujące w obwodzie szkoły (art. 16 ust. 1 pkt. 4), wcześniejsze przyjęcie dziecka do szkoły podstawowej (art. 14 ust. 2), czy też zezwolenie na realizowanie obowiązku szkolnego poza właściwymi placówkami (art. 16 ust. 8). Wszystkie tego rodzaju zadania, których jest więcej, skutkują w sferze stosunków prawa powszechnego, a nie w ramach kierowania szkołą (dyrektor działa tu "na zewnątrz" szkoły). Zważywszy więc na to, że dyrektor szkoły (placówki) jest kierownikiem jednostki organizacyjnej należącej do systemu oświaty (w rozumieniu u.s.o.) wykonującym funkcje organizacyjno-zarządcze oraz zadania oświatowe i wychowawcze w ramach tej jednostki, a także to, że przypisane są mu również rozliczne zadania oświatowe realizowane "w układzie zewnętrznym", nie ulega żadnej wątpliwości, że dyrektor szkoły (placówki) wkomponowany jest w system oświaty jako odrębny, szczególny podmiot. Na tle zwłaszcza tych różnych "zewnętrznych" zadań i kompetencji sytuacja prawna dyrektora zdecydowanie nawiązuje do statusu samodzielnego swoistego organu administracji oświatowej (działającego m.in. poprzez wydawanie decyzji administracyjnych). Jeżeli bowiem przyjąć (co czyni się w doktrynie zob. np. M. Wierzbowski, J. Jagielski, J. Lang, M. Szubiakowski, A. Wiktorowska, Prawo administracyjne, red. M. Wierzbowski, Warszawa 2009, str. 96 i nast.), że o statusie danego podmiotu jako organu administracyjnego rozstrzygają przede wszystkim takie wyznaczniki, jak wyodrębnienie organizacyjne (w tym m.in. posiadanie nazwy, struktury wewnętrznej), posiadanie własnych prawem przypisanych zadań i kompetencji, przynależność tych zadań i kompetencji do sfery administracji publicznej (zadania oświatowe niewątpliwie do tej sfery 1315 należą), to dyrektor szkoły mieści się w tej kategorii organów administracji. C. Cały system administracji w państwie obejmuje jak wiadomo dwa zasadnicze segmenty, tj. administrację państwową (rządową) oraz administrację samorządową (samorządu terytorialnego), umiejscowione na szczeblu centralnym oraz terenowym (jak w przypadku samorządu terytorialnego). Dyrektor szkoły osadzony jest w tym układzie administracji publicznej przede wszystkim w segmencie samorządu terytorialnego, ale w części także w sektorze administracji rządowej. To ulokowanie dyrektora szkoły (placówki) w systemie administracji publicznej stanowi konsekwencję rozwiązań u.s.o. dotyczących tworzenia i prowadzenia szkół (placówek) publicznych. W myśl tych rozwiązań zakładanie i prowadzenie tych szkół (placówek) należy w pierwszym rzędzie do administracji samorządowej (przede wszystkim gminnej), a także do niektórych organów administracji rządowej, tj. wymienionych w ustawie ministrów (w odniesieniu do określonych kategorii szkół art. 5 ust. 3a-3f). W efekcie zakładania i prowadzenia szkół przez podmioty władzy publicznej, szkoły (placówki) jako jednostki organizacyjne zostają przez system różnych zależności jakie przepisy prawa łączą z owym zakładaniem i prowadzeniem włączone w poszczególne segmenty administracji. Tak np. szkoły (placówki) prowadzone przez samorząd terytorialny mają status samorządowych jednostek organizacyjnych, wchodzących obok organów i urzędów administracyjnych w skład struktury organizacyjnej poszczególnych jednostek samorządu, tj. gminy, powiatu, czy województwa. Dyrektorzy szkół (placówek), będący kierownikami jednostek organizacyjnych włączonych w struktury samorządu terytorialnego bądź przyporządkowanych określonym organom rządowym (ministrom) siłą rzeczy stanowią także również jako samodzielne organy administracji oświatowej elementy składowe wspomnianych układów administracji publicznej. Umiejscowienie dyrektora szkoły (placówki) w ramach administracji rządowej oznacza, że dyrektor szkoły (placówki) występuje jako ogniwo 1416 układu scentralizowanego, w którym powiązania pomiędzy elementami tego układu są silniejsze. Szkoła (placówka), a wraz z nią jej dyrektor są tu "jednostkami podległymi bądź nadzorowanymi przez określonego ministra (por. np. Obwieszczenie Ministra Kultury z 3 czerwca 2003r. w sprawie wykazu jednostek organizacyjnych podległych lub nadzorowanych przez Ministra Kultury, dziś: Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego, M.P. Nr 32, poz. 429, Obwieszczenie Ministra Rolnictwa i Rozwoju Wsi z 2 listopada 2009r. w sprawie wykazu jednostek organizacyjnych podległych ministrowi lub przez niego nadzorowanych, M.P. Nr 73, poz. 420). Jako środki oddziaływania ministra wobec tych jednostek podległych i nadzorowanych przepisy przewidują m.in. organizowanie kontroli sprawności działania tych jednostek, efektywności gospodarowania mieniem oraz przestrzegania prawa przez te jednostki, a także możliwość wydawania ich kierownikom wytycznych i poleceń (zob. art. 34 ust. 1 pkt. 3 oraz art. 34a ustawy z 8 sierpnia 1996r. o Radzie Ministrów; Dz. U. z 2003r. Nr 24, poz. 199). Z kolei szkoła (i dyrektor szkoły) zakładana i prowadzona przez jednostkę samorządu terytorialnego (szkoła samorządowa) znajduje się w systemie administracji zdecentralizowanej. (Mamy tu do czynienia ze zbiegiem dwóch form decentralizacji: samorządu terytorialnego, kreującego i prowadzącego szkoły (placówki) oraz samorządowego zakładu administracyjnego jakim jest szkoła). Dyrektor szkoły samorządowej (jak i szkoła jako całość) pozostają co prawda w różnych powiązaniach z podmiotem prowadzącym szkołę (i konkretnymi organami jednostki samorządu), to jednak do relacji tych nie można stosować formuły podporządkowania, podległości. W założeniu więc szkoła samorządowa i jej dyrektor prezentują, przynajmniej potencjalnie, większą dozę usamodzielnienia. Wskazana powyżej alokacja dyrektora szkoły w dwóch różnych podstawowych sektorach administracji publicznej ma jednakowoż głównie walor formalny i porządkujący charakterystykę tego podmiotu. Nie płyną z niej natomiast jakieś wyraźne konsekwencje, co do konkretnych aspektów sytuacji prawnej dyrektora. Bierze się to z dwóch głównych powodów. 1517 Po pierwsze, ustawa o systemie oświaty traktuje jednolicie stanowisko dyrektora szkoły (placówki), niezależnie od tego czy jest to szkoła (placówka) państwowa czy samorządowa. Ewentualne zróżnicowanie pozycji dyrektora pozostawione jest przepisom ustrojowym, ale przecież pierwszeństwo przed nimi ma u.s.o. jako ustawa szczególna, gdy chodzi o określenie położenia prawnego zarówno szkoły, jak i jej dyrektora. Po drugie, kształtując pozycję dyrektora szkoły u.s.o. przewiduje jego powiązanie z organami nadzoru pedagogicznego, którym są organy administracji rządowej. W ten sposób dyrektor szkoły samorządowej, włączony organizacyjnie do segmentu administracji samorządu terytorialnego funkcjonalnie podporządkowany jest w określonym zakresie administracji rządowej. D. W podsumowaniu poczynionych wyżej uwag dotyczących ogólnej charakterystyki stanowiska dyrektora szkoły (placówki) można sformułować następujące konkluzje: Bez wątpienia sytuacja prawna dyrektora szkoły nie jest jednowymiarowa i przejawia się w różnych płaszczyznach oraz układach organizacyjno-funkcjonalnych. W rezultacie na pozycję prawną dyrektora szkoły składają się dwa zasadnicze komponenty. W pierwszym rzędzie dyrektor szkoły jest kierownikiem jednostki organizacyjnej (o charakterze prawnym zakładu administracyjnego), którą zarządza i reprezentuje na zewnątrz, a także w ramach której wykonuje określone zadania i kompetencje merytoryczne ze sfery oświaty i wychowania (zadania edukacyjne). Równocześnie dyrektor stanowi samodzielny organ administracji (oświatowej), wkomponowany w system oświaty i osadzony w administracji samorządu terytorialnego, jak i w strukturach administracji rządowej; Oba te komponenty pozycji dyrektora szkoły, choć odróżnialne (działalność dyrektora jako kierownika szkoły nakierowana jest "do wewnątrz" jednostki i na jej reprezentowanie, natomiast o cechach dyrektora jako samodzielnego organu administracji przesądzają jego 1618 działania "zewnętrzne"), są ze sobą ściśle powiązane i status dyrektora na gruncie u.s.o. ujmowany jest pod względem ustrojowym jednolicie. Takie ujęcie nie budzi zastrzeżeń, nie ma bowiem jakiejś szczególnej potrzeby odrębnego jurydycznego opisania pozycji dyrektora jako kierownika szkoły i jako organu administracji oświatowej. Być może jednak warto byłoby się zastanowić nad szerszą i dokładniejszą identyfikacją normatywną statusu dyrektora, pełniej odzwierciedlającą jego złożoność. Można by np. rozważyć klarowniejsze wskazanie funkcji dyrektora w samej u.s.o., a takim postulatem minimum jest przynajmniej określenie w tej ustawie tych aspektów pozycji i roli dyrektora, które zawarte są dziś w art. 7 u.k.n. (Ten przepis m. zd. w ogóle nie pasuje do przedmiotu u.k.n.); Aspektem charakterystyki prawnej dyrektora jest jego przynależność do układu administracji samorządowej, jak i rządowej, co oznacza też pozostawanie w różnych układach, gdy chodzi o zarządzanie szkołami, a w tym także, gdy chodzi o relacje z organami prowadzącymi szkoły. Ten aspekt nie znajduje odzwierciedlenia na gruncie u.s.o., która nie różnicuje sytuacji dyrektora w zależności od tego, czy szkoła jest państwowa, czy samorządowa. Może należałoby się zastanowić nad normatywnym rozróżnieniem szkół, a w ślad za tym także ich dyrektorów. Wydaje się, że mogłoby to mieć znaczenie z punktu widzenia klarowności budowania systemu oświaty opartego na koncepcji szkoły usamodzielnionej i odpowiedzialnej, do której koncepcji bardziej nawiązuje szkoła samorządowa. Czynnikiem nader istotnym w zakresie kształtowania sytuacji prawnej dyrektora szkoły (w tym przede wszystkim w kontekście jego roli w realizacji idei samodzielności i odpowiedzialności szkoły) jest określenie jego relacji z organem prowadzącym szkołę. Nie wchodząc w tym miejscu w merytoryczne rozważania na temat treści tych relacji (mowa o tym w dalszej części opracowania) warto jednak zwrócić uwagę, że problematyka ta unormowana jest w u.s.o. w sposób 1719 rozchwiany. Poza zwartym uregulowaniem zagadnienia dokonywania obsady na stanowisku dyrektora szkoły i opróżniania tego stanowiska, przepisy ustawy nie odnoszą się do tej problematyki poprzez uporządkowane, przejrzyste jej ujęcie w postaci wydzielonego redakcyjnie unormowania. Owe relacje i zależności daje się po części wyłowić z całego porządku prawnego zawartego w ustawie (regulacje w tym przedmiocie są "porozrzucane" w przepisach ustawy), ale zagadnienia te są na tyle istotne, że powinny być jasno ujęte w tej partii regulacji, która odnosi się do organizacji szkoły (placówki). Ponadto chodzi tu o uregulowanie nie tylko relacji organu prowadzącego szkołę wobec tej szkoły (taka formuła występuje dzisiaj), lecz także relacji: organ prowadzący dyrektor szkoły. 4. Dokonywanie obsady stanowiska dyrektora szkoły (placówki) i opróżnianie tego stanowiska. Prawnoorganizacyjna strona pozycji prawnej dyrektora szkoły /placówki/ wiąże się z bardzo istotnym zagadnieniem, jakim jest dokonywanie obsady personalnej na tym stanowisku. Na zagadnienie tu składają się dwa główne problemy, które znajdują swoje unormowanie przede wszystkim w u.s.o., a w pewnym zakresie także w u.k.n. oraz przepisach wykonawczych. Są to: problem, kto może piastować stanowisko dyrektora szkoły (placówki) oraz problem sposobu (trybu) dokonywania obsady personalnej tego stanowiska. A. Gdy chodzi o kwestię, kto może być dyrektorem szkoły (placówki), to u.s.o. w pierwszej kolejności wskazuje, że szkołą lub placówką może kierować nauczyciel, któremu powierzono stanowisko dyrektora (art. 36 ust. 1), ale równocześnie przewiduje, że szkołą lub placówką kierować może także osoba nie będąca nauczycielem powołana na stanowisko dyrektora (art. 36 ust. 2). Innymi słowy, w świetle obowiązujących przepisów dyrektorem szkoły 1820 (placówki) może być zarówno nauczyciel, jak i osoba nie będąca nauczycielem. I trudno tu chyba wskazywać, że obie te możliwości pozostają ze sobą w stosunku: zasada (dyrektor-nauczyciel) oraz wyjątek (dyrektor-osoba nie będąca nauczycielem). Co najwyżej, z układu redakcyjnego przepisów dotyczących kwestii, kto może kierować szkołą można ewentualnie wyprowadzić wniosek, że ustawodawca preferuje obsadę stanowiska dyrektora szkoły (placówki) przez nauczyciela, co może przekładać się na praktykę w tym zakresie. Z formalnego (literalnego) natomiast odczytania w/w przepisów nie ma podstaw do tego, aby zastosowanie obu możliwości obsadzania stanowiska dyrektora traktować inaczej jak tylko równorzędnie. Mówiąc inymi słowy, ustanowienie dyrektorem nauczyciela bądź osoby niebędącej nauczycielem stanowią warianty obsady stanowiska na równi dopuszczalne, ale oczywiście pod wieloma względami różnią się one między sobą. O wyborze określonego wariantu decyduje zasadniczo organ prowadzący szkołę. Jeżeli chodzi o sytuację, w której dyrektorem jest (ma być) nauczyciel, to trzeba zauważyć, że oznacza to, iż chodzi o osobę która jest nauczycielem w świetle obowiązujących przepisów, a te zawarte są przede wszystkim w u.k.n. (u.s.o. nie reguluje kwestii, kto jest nauczycielem i w tej mierze odsyła właśnie do u.k.n. art. 5b u.s.o.). Na gruncie tych regulacji mowa jest o stanowisku nauczyciela (art. 9 ust. 1 u.k.n.) co oznacza, że kategoria nauczyciel wyraża nie tyle właściwości czy niezależny od zatrudnienia status (profesjonalny) osoby, lecz przede wszystkim wiąże się z zajmowaniem przez tę osobę stanowiska nauczyciela w szkole czy innej placówce. Innymi słowy, bycie nauczycielem to co do zasady piastowanie, w oparciu o zatrudnienie, stanowiska nauczyciela w danej jednostce oświatowej. W określonych sytuacjach status nauczyciela niekoniecznie musi wiązać się z zatrudnieniem na tym stanowisku. Stanowisko nauczyciela może zajmować osoba, która posiada kwalifikacje ustalone w art. 9 u.k.n. oraz wydanych na jego podstawie przepisach wykonawczych. 1921 Wskazana kategoria nauczyciela determinuje podstawowy krąg osób, spośród których wywodzić się może dyrektor szkoły. Krąg ten podlega zacieśnieniu, bowiem w myśl art. 36 ust. 1 u.s.o. kandydatem na dyrektora szkoły (placówki) może być powołany jedynie nauczyciel posiadający stopień awansu zawodowego nauczyciela mianowanego lub dyplomowanego. Uzyskiwanie stopnia tego awansu zawodowego dokonuje się niezgodnie z regulacją zawartą w rozdziale 3a u.k.n., a samo nadanie stopnia awansu następuje w drodze decyzji administracyjnej. To zaś oznacza, że, nabycie stopnia awansu zawodowego stanowi nabycie odrębnego statusu administracyjnoprawnego nauczyciela mianowanego, dyplomowanego itd., który istnieje niezależnie od tego, czy nauczyciel jest zatrudniony czy też nie. W ten sposób w wariancie dyrektor szkoły nauczyciel, dyrektor wywodzi się spośród osób legitymujących się wspomnianym administracyjnoprawnym statusem nauczyciela mianowanego lub dyplomowanego. W myśl art. 36 ust. 1 a.s.o. stanowisko dyrektora szkoły (placówki) powierzane jest nauczycielowi mianowanemu lub dyplomowanemu. Ta formuła obsady personalnej stanowiska dyrektora polegająca na powierzeniu stanowiska wywołuje od dawna szereg problemów teoretycznych, jak i praktycznych. Chodzi przede wszystkim o charakter prawny owego powierzenia, a zwłaszcza o to, czy należy powierzenie traktować jak akt nawiązania stosunku pracy, czy też jedynie jako czynność administracyjnoprawną, która co prawda wywiera skutek w sferze stosunku pracy nauczyciela, ale jest w istocie jedynie powierzeniem dodatkowej funkcji osobie zatrudnionej już na stanowisku nauczyciela (posiadającego wymagane stopnie awansu zawodowego). W tej materii stanowiska zarówno doktryny, jak i orzecznictwa są rozbieżne (zob. prezentacje różnych stanowisk, M.Pilich, Ustawa o systemie oświaty. Komentarz, op. cit. str. 381 i nast.), a sama sprawa jest w istocie bardziej skomplikowana. Na to skomplikowanie wpływają zwłaszcza takie momenty, jak: 2022 powierzenie nie jest znane jako jedna z podstaw nawiązywania stosunków pracy (nie jest przewidziane w Kodeksie pracy, gdyby jednak nawet było znane, to z kolei wg. art. 10 u.k.n. stosunek pracy z nauczycielem w szkole może być nawiązany na podstawie umowy o pracę albo mianowania, wskazanie w art. 36 ust. 1, że stanowisko dyrektora może objąć nauczyciel mianowany lub dyplomowany, przy jednoczesnym administracyjnoprawnym charakterze statusu takiego nauczyciela, prowadzi do uznania, że kandydatem na dyrektora szkoły może być osoba niezatrudnionych w danej szkole, a nawet w ogóle nie będąca czynnym nauczycielem lecz posiadająca ten administracyjnoprawny status (stopień awansu zawodowego). W rezultacie, na gruncie obowiązującego porządku prawnego w grę mogą wchodzić różne sytuacje (wyinterpretowane z przepisów) dotyczące obsadzania stanowiska dyrektora będącego nauczycielem w drodze powierzenia - jak stanowi u.s.o. stanowiska. Co wiąże się oczywiście z różnym postrzeganiem owego powierzenia. I tak: jeżeli kandydat na dyrektora wywodzi się z nauczycieli z odpowiednim stopniem awansu zawodowego zatrudniony w danej szkole /placówce/ - to powierzenie mu stanowiska dyrektora stanowi czynność administracyjnoprawną, polegającą na powierzeniu funkcji i wskazaniu nowych zadań i obowiązków oraz uprawnień z nią związanych. W tym przypadku zmienia się jedynie status pracowniczy danej osoby, jeżeli kandydat na dyrektora nie jest nauczycielem zatrudnionym w danej szkole (placówce), lecz jest zatrudniony w innej placówce (szkole, placówce, urzędzie) na stanowisku nauczyciela, bądź nie jest czynnym nauczycielem, to wówczas powierzenie rodzi wątpliwości doktrynalne i praktyczne, co do tego, czy niesie ze sobą nawiązanie stosunku pracy, czy też skutkuje koniecznością zawarcia stosunku pracy w odrębnym trybie (jakim? u.k.n. przewiduje tu umowę o pracę lub mianowanie). W doktrynie i orzecznictwie zdania są jak 2123 już było wspomniane rozbieżne. Można spotkać np. stanowisko, że powierzenie stanowiska dyrektora szkoły odpowiada w pełni kodeksowemu powołaniu na stanowisko kierownicze (zob. A. Dubowik, glosa do wyroku S.N. z r., I PKN 11/99 O.S.P. 2000, str. 510 i nast.), jak również pogląd, że ze względów pragmatycznych, korzystniej jest uznać, iż poprzez powierzenie może dojść do nawiązania stosunku pracy (zob. M. Pilich, Ustawa, Komentarz, op.cit. str. 385 i nast.). Równocześnie znane są też wypowiedzi, wedle których powierzenie stanowi czynność administracyjnoprawną, a więc nie wkraczającą bezpośrednio w sferę stosunków pracy (zob. np. uchwała składu 7 sędziów N.S.A. z 16 grudnia 1996 O.P.S. 6/96, ONSA 1997 nr 2, poz. 48). Sprawa pozostaje dalej kontrowersyjna jurydycznie i dla jej ostatecznego rozstrzygnięcia nie obejdzie się bez interwencji ustawodawczej. B. W przypadku wariantu: dyrektor jako osoba nie będąca nauczycielem sprawa obsady tego stanowiska zdaje się być prostsza. O ile w stosunku do osoby będącej nauczycielem pretendującej do stanowiska dyrektora ustawa stawia wymóg posiadania określonych stopni awansu zawodowego, tak w odniesieniu do kandydata w osobie nie będącej nauczycielem nie ma żadnych, choćby tylko ogólnych warunków, co nie wydaje się właściwe. Oczywiście kwestia szczegółowych wymagań, jakim powinna odpowiadać osoba na stanowisku dyrektora nie będąca nauczycielem ma swoje normatywne ujęcie (podobnie jak i sprawa wymagań dotyczących osoby będącej nauczycielem) w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z 27 października 2003 r. w sprawie wymagań, jakim powinna odpowiadać osoba zajmująca stanowisko dyrektora oraz inne stanowisko kierownicze w poszczególnych typach publicznych szkół i rodzajach publicznych placówek (Dz. U. Nr 184, poz. 1436). Ale to oznacza całkowite przeniesienie kwestii tych wymogów na poziom rozporządzenia, podczas gdy pewne generalne, kierunkowe warunki winny znaleźć się w samej ustawie. 2224 W każdym razie we wspomnianym rozporządzeniu wymagania pod adresem osób nie będących nauczycielami, jak i nauczycieli pretendujących do objęcia stanowiska dyrektora szkoły są dość klarownie określone (zob. zwłaszcza 5-6 gdy chodzi o kandydatów nie będących nauczycielami i 1-3 w odniesieniu do nauczycieli). Obsadzenie stanowiska dyrektora szkoły (placówki) przez osobę nie będącą nauczycielem następuje zgodnie z art. 36 ust. 2 u.s.o. w drodze powołania. Ta formuła, zdawałoby się jasna gdy chodzi również o nawiązywanie stosunku pracy dyrektora nie będącego nauczycielem, budzi pewne zapytania w odniesieniu do stanowiska dyrektora szkoły samorządowej. W myśl bowiem art. 5d o.s.o. status prawny pracowników niebędacych nauczycielami zatrudnionymi w szkołach i placówkach prowadzonych przez jednostki samorządu terytorialnego określają przepisy o pracownikach samorządowych. Inaczej mówiąc, dyrektor szkoły samorządowej jest pracownikiem samorządowym i podlega regulacji ustawy z 28 listopada 2008 r. o pracownikach samorządowych (Dz.U. nr 223, poz. 1458), która zatrudnienie pracowników samorządowych na podstawie powołania odnosi jedynie do zastępcy wójta (burmistrza, prezydenta miasta) oraz skarbnika gminy, powiatu i województwa (art. 4 ust. 1 pkt. 2). Pozostali pracownicy samorządowi zatrudniani są na podstawie umowy o pracę (art. 4 ust. 1 pkt. 3). W ten sposób przewidziane dla obsady dyrektora nie będącego nauczycielem powołanie, w przypadku dyrektora szkoły samorządowej zderza się gdy chodzi o nawiązywanie zatrudnienia, z kontraktową formułą zatrudnienia, która wynika z reżimu ustawy o pracownikach samorządowych. Pojawia się więc kolejny problem, jak traktować wspomniane powołanie na stanowisko dyrektora i jak oceniać jego konsekwencje z punktu widzenia zatrudnienia danej osoby na tym stanowisku. M.zd. powołanie zdaje się mieć tu charakter wyznaczenia stanowiska (powierzenia funkcji), w ślad za którym winno nastąpić umocowanie w zakresie zatrudnienia, tj. zawarcie umowy o pracę. Zagadnienie to pozostaje jednak dyskusyjne. 2325 C. Obsadzenie stanowiska dyrektora szkoły (placówki) należy do kompetencji organu prowadzącego szkołę (zarówno powierzanie jak i powoływanie art. 36a ust. 1 i art. 36 ust. 2). W odniesieniu do dyrektora szkoły samorządowej kompetencję organu prowadzącego wykonuje wójt (burmistrz, prezydent), zarząd powiatu, zarząd województwa (art. 5c pkt. 2 o.s.o.). Powoływaniu dyrektora nie będącego nauczycielem towarzyszy konieczność zasięgnięcia opinii organu sprawującego nadzór pedagogiczny (kurator oświaty). Opinia ta nie jest wiążąca (ma charakter konsultacji) i organ prowadzący szkołę może powołać dyrektora nawet wbrew tej opinii. Jest ona natomiast koniecznym elementem procedury dokonania obsady personalnej na stanowisku dyrektora, tzn. organ prowadzący ma obowiązek zwrócenia się o tą opinię do właściwego organu, a niedochowanie tego obowiązku czyni powołanie dyrektora bezskutecznym prawnie. Przy powierzaniu stanowiska dyrektora nauczycielowi tego rodzaju opinia nie jest przewidziana, co oznacza, że organ prowadzący ma tu pełną swobodę działania. W istocie jednak, również przy powoływaniu dyrektora nie będącego nauczycielem organ prowadzący działa zważywszy na niewiążący charakter opinii nieskrępowanie, a jedynym ograniczeniem jest tu konieczność zwrócenia się do organu nadzoru pedagogicznego o wyrażenie opinii. D. W świetle obowiązujących przepisów wyraźnie wydzielonym składnikiem całego procesu dokonywania obsady stanowiska dyrektora szkoły jest wyłanianie kandydata na stanowisko dyrektora, które oparte jest na zasadzie konkursu. Ta zasada jest wyrażona wprost w odniesieniu do kandydatów do powierzenia stanowiska dyrektora (art. 36a ust. 1 i 2). Powierzenie jak wiadomo wiąże się z obsadą stanowiska dyrektora przez osobę będącą nauczycielem. Powstaje tu nader istotne pytanie, a mianowicie czy przy obsadzaniu stanowiska dyrektora szkoły (placówki) w drodze powołania osoby nie będącej nauczycielem tryb konkursowego wyłaniania kandydata znajduje zastosowanie? 2426 Odpowiedź jest tu pozytywna, a jej podstawą jest art. 36a ust. 15, który każe normy zawarte w ust tegoż artykułu stosować odpowiednio do osoby nie będącej nauczycielem, powoływanej na stanowisko dyrektora. Tak więc kandydat na stanowisko dyrektora nie będący nauczycielem (i powoływany na to stanowisko) wyłaniany jest również w drodze konkursu. Kandydatowi wyłonionemu w drodze konkursu nie można odmówić powierzenia stanowiska dyrektora, co jest normą przekonywującą, ale przy równoczesnym założeniu, że konkurs był prawidłowy (i nie podlega np. unieważnieniu). Ustawodawca tego rodzaju warunku nie wiąże jednak z tą dyrektywą respektowania wyniku konkursu. Ponadto nie określa on również, w jaki sposób zainteresowany może dochodzić tej normy (na jakiej drodze). Pojawia się tu znów problem, determinowany różną interpretacją (dopuszczalną w świetle przepisów) charakteru prawnego powierzenia. (Jeśli np. przyjmie się, że powierzenie jest czynnością z zakresu prawa pracy, to w konsekwencji przy odmowie powierzenia stanowiska osobie wyłonionej w trybie konkursu, osobie tej służyłoby roszczenie do organu prowadzącego, dochodzone na drodze sądowej, przed sądem powszechnym. Przy innej kwalifikacji powierzenia, jako np. czynności administracyjno-prawnej rozważana mogłaby być kognicja sądu administracyjnego w zakresie skargi na niepowierzenie stanowiska, niezależnie od istniejącej już dziś kognicji odnośnie do rozstrzygnięć w przedmiocie unieważnienia postępowania konkursowego. Także w przypadku powoływania dyrektora istnieje obowiązek powołania na stanowisko osoby wyłonionej w drodze konkursu. Podobnie jak w przypadku powierzania stanowiska dyrektora, tak i tu osoba wyłoniona w konkursie nie ma jasno sprecyzowanych instrumentów dochodzenia od organu prowadzącego wykonania obowiązku dokonania powołania jej na stanowisko. Sposoby wyegzekwowania tego obowiązku mogą podlegać różnej interpretacji w zależności od tego, jaki charakter przypisany będzie powołaniu. Od zasady konkursowego wyłaniania kandydata na stanowisko dyrektora u.s.o. przewiduje wyjątki. Pierwszy, określony w art. 36a ust. 3 polega na 2527 rezygnacji z wymogu przeprowadzania konkursu w przypadku szkół i placówek publicznych prowadzonych przez osoby fizyczne bądź osoby prawne nie będące jednostkami samorządu terytorialnego. Drugi, przewidziany w art. 36 ust. 4, dotyczy sytuacji, kiedy do konkursu nie zgłosił się żaden kandydat (przy co najmniej jednym kandydacie konkurs musi być przeprowadzony) bądź gdy w wyniku konkursu nie wyłoniono kandydata. Wówczas organ prowadzący szkołę powierza stanowisko (powołuje na stanowisko) dyrektora szkoły/(placówki) kandydatowi przez siebie ustalonemu, po zasięgnięciu opinii rady szkoły i placówki (chyba, że nie została utworzona) oraz rady pedagogicznej. Jest tu więc w istocie pozakonkursowe trwałe prawne kreowanie obsady dyrektora szkoły oparte na dużej swobodzie organu prowadzącego, skoro opinie rady szkoły (placówki) i rady pedagogicznej nie są wiążące. Powierzenie stanowiska (powołanie na stanowisko) dyrektora szkoły poza trybem konkursowym nie jest jak wspomniano rozwiązaniem prowizorycznym, lecz trwałym ze skutkiem dotyczącym kadencyjności zajmowania stanowiska. Odróżnić od niego należy natomiast możliwość powierzenia pełnienia obowiązków dyrektora, o którym mowa w art. 36a ust. 5 i które jest właśnie rozwiązaniem tymczasowym, istniejącym do czasu powierzenia stanowiska dyrektora, nie dłużej niż przez 10 miesięcy. Stanowisko dyrektora szkoły (placówki) powierza się (powołuje na stanowisko) na 5 lat szkolnych, a w uzasadnionych przypadkach można je powierzyć (powołać na nie) na czas krótszy, jednak nie krótszy niż 1 rok szkolny. Po upływie wspomnianych okresów organ prowadzący może przedłużać powierzenie stanowiska (powołanie na stanowisko) o kolejne okresy, przy czym może to uczynić po zasięgnięciu opinii rady szkoły lub placówki i rady pedagogicznej oraz w uzgodnieniu z kuratorem oświaty (a w przypadku szkół artystycznych z ministrem właściwym do spraw kultury i dziedzictwa narodowego). O ile opinie rady szkoły i rady pedagogicznej nie są wiążące, o tyle działanie w uzgodnieniu z kuratorem oznacza, że kurator ma tu głos stanowczy. W ten sposób, bez pozytywnego 2628 stanowiska kuratora przedłużenie powierzenia zajmowania stanowiska (powołania na stanowisko) nie może dojść do skutku. Organ, który dokonał powierzenia na stanowisko dyrektora szkoły oraz powołania na to stanowisko właściwy jest w sprawie odwołania osoby z tego stanowiska w okolicznościach wskazanych w art. 38 u.s.o. (z uwzględnieniem art. 38a, który regulację art. 38 adresowaną wprost do nauczyciela któremu powierzono stanowisko dyrektora każe stosować odpowiednio do osoby nie będącej nauczycielem, powołanej na stanowisko dyrektora). Wg. Art. 38 u.s.o. odwołanie dyrektora (a także szerzej nauczyciela zajmującego stanowisko kierownicze ma charakter obligatoryjny oraz fakultatywny. Obligatoryjne odwołanie ma miejsce w razie: złożenia przez dyrektora rezygnacji, za trzymiesięcznym wypowiedzeniem, ustalenia negatywnej oceny pracy lub negatywnej oceny wykonywania zadań określonych w art. 34a ust. 2 w trybie określonym przepisami w sprawie oceny nauczycieli bez wypowiedzenia. Tu trzeba odnotować, że ta przesłanka nie ma pełnego odniesienia wobec dyrektora nie będącego nauczycielem. Z oczywistych względów nie podlega ocenie o której w stosunku do nauczycieli stanowi art. 6 u.k.n. Dyrektor nie będący nauczycielem nie podlega też ocenie pracy jako pracownik samorządowy. Natomiast ocena wykonania zadań, o których mowa w art. 34 ust. 2 u.s.o. znajduje zastosowanie także w stosunku do dyrektora-nienauczyciela, złożenia przez organ nadzoru pedagogicznego wniosku o odwołanie, przewidzianego w art. 34 ust. 2a. Co prawda wspomniany wniosek wynika przede wszystkim na tle negatywnych ocen (i braku reakcji dyrektora) dotyczących efektywności kształcenia czy wychowania, to jednak z regulacji u.s.o. w żadnej mierze nie wynika, że dyrektor nie będący nauczycielem za ten obszar działalności szkoły nie odpowiada. Dyrektor szkoły może też być odwołany (bez wypowiedzenia) w trakcie roku szkolnego w szczególnie uzasadnionym przypadku. Odwołanie to wymaga 2729 zasięgnięcia opinii kuratora oświaty (a w przypadku szkół artystycznych właściwego ministra). To fakultatywne odwołanie opiera się na przesłankach wskazanych za pomocą pojęć niedookreślonych, których interpretacja pozostawiona jest ocenie organu prowadzącego szkołę (placówkę) a pomocniczo także kuratorowi oświaty (właściwemu ministrowi) upoważnionemu do wyrażania opinii (która, choć niewiążąca, może dać dodatkowe argumenty organowi właściwemu do dokonania odwołania. Ustawa nie kształtuje uprawnień jakie przysługują dyrektorowi w razie odwołania ze stanowiska, co otwiera kolejny problem, który jest dyskusyjny i różnie postrzegany w doktrynie i orzecznictwie (zob. szerzej nt. np. M. Pilich, Ustawa Komentarz, op. Cit. str. 413 i nast.). E. W podsumowaniu przedstawionej pokrótce problematyki dokonywania obsady stanowiska dyrektora szkoły (placówki) można podkreślić pewne rysujące się najważniejsze punkty. I tak: zwraca uwagę złożoność i spore skomplikowanie regulacji prawnej całej materii, która wymaga unormowań przejrzystych i prostych. W tym uregulowaniu kwestii bardzo ważnej jaką stanowi dokonywanie obsady stanowiska dyrektora szkoły (placówki) występuje tymczasem sporo unormowań szczególnych w stosunku do głównego kierunku rozwiązań, instytucji niejednoznacznych prawnie i przez to kontrowersyjnych w interpretacji, a także odesłań w ramach ustawy oraz do innych aktów, które przy swych generalnych treściach wprowadzają często kolejne problemy (np. odesłanie do regulacji ustawy o pracownikach samorządowych czy odesłania dot. odpowiedniego stosowania do obsadzania stanowiska dyrektora niebędącego nauczycielem, przepisów odnoszących się do dyrektoranauczyciela); w zakresie dokonywania obsady stanowiska dyrektora ustawa stara się przyłożyć jedną miarę do wszystkich stanowisk dyrektorów, niezależnie od tego jakiej jednostki organizacyjnej dotyczą: szkoły, 28 Pokazać jeszcze
Rozdział I. Powołanie i wybór jako podstawy nawiązania stosunków pracy w samorządzie Status prawny osób zatrudnionych w jednostkach samorządu terytorialnego biurach, urzędach i jednostkach organizacyjnych Bardziej szczegółowo Uchwała Nr..?R51.2.Q.Q.9... Zarządu Powiatu w Nowym Dworze Mazowieckim z dnia..~.9...\:l.f. :<:.ę.~.j!.jr-..?q09 r
- A)ZĄD powiat~ z K Dworze Mazowieckim N NoWym. O ul MazowIecka l... O 6 MazoWIeckI ns-100 Nowy w r Uchwała Nr..?R51.2.Q.Q.9.... Zarządu Powiatu w Nowym Dworze Mazowieckim z dnia..~.9....\:l.f. : Bardziej szczegółowo Pani Krystyna Szumilas Minister Edukacji Narodowej Al. J. Ch. Szucha 25 00-918 Warszawa
RZECZPOSPOLITA POLSKA Rzecznik Praw Obywatelskich Irena LIPOWICZ RPO-654450 - I/10/AWO 00-090 Warszawa Tel. centr. 22 551 77 00 Al. Solidarności 77 Fax 22 827 64 53 Pani Krystyna Szumilas Minister Edukacji Bardziej szczegółowo Forum Rodziców przy Ministrze Edukacji Narodowej
DEPARTAMENT KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO I WYCHOWANIA Forum Rodziców przy Ministrze Edukacji Narodowej Rada szkoły w prawie oświatowym 17 maja 2012 1 Akty prawne stanowiące o radzie szkoły Ustawa z dnia 7 września Bardziej szczegółowo U Z A S A D N I E N I E
U Z A S A D N I E N I E Głównym założeniem nowelizacji ustawy z dnia 21 czerwca 1996 r. o urzędach i izbach skarbowych (Dz. U. z 2004 r. Nr 121, poz. 1267, z późn. zm.) jest wprowadzenie nowego, bardziej Bardziej szczegółowo Awans zawodowy nauczycieli to warto przeczytać i zapamiętać. Przepisy prawne dotyczące uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli:
Awans zawodowy nauczycieli to warto przeczytać i zapamiętać (tekst po aktualizacji uwzględniający wprowadzone zmiany przepisów ustawy Karta Nauczyciela oraz rozporządzenia w zakresie awansu zawodowego Bardziej szczegółowo ocenie podlega nauczyciel (z wyjątkiem nauczyciela stażysty) kom. nr 1 kom. nr 2 oceny dokonuje dyrektor kom. nr 1, 4, 5
PROCEDURA OCENY PRACY NAUCZYCIELI ocenie podlega nauczyciel (z wyjątkiem nauczyciela stażysty) kom. nr 1 dyrektor powiadamia na piśmie nauczyciela, co najmniej miesiąc przed dokonaniem oceny (chyba, że Bardziej szczegółowo Warszawa, dnia 31 grudnia 2012 r. Poz. 1538 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 21 grudnia 2012 r.
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 31 grudnia 2012 r. Poz. 1538 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 21 grudnia 2012 r. w sprawie kryteriów i trybu dokonywania oceny Bardziej szczegółowo BL-112-133-TK/13 Warszawa, 30 grudnia 2013 r.
BL-112-133-TK/13 Warszawa, 30 grudnia 2013 r. INFORMACJA PRAWNA O WYROKU TRYBUNAŁU KONSTYTUCYJNEGO Z DNIA 24 WRZEŚNIA 2013 R. (SYGN. AKT K 35/12) DOTYCZĄCYM USTAWY O SYSTEMIE OŚWIATY I. METRYKA ORZECZENIA Bardziej szczegółowo Awans zawodowy nauczycieli - procedury. Renata Lipniewska, lipniewska@womczest.edu.pl
Awans zawodowy nauczycieli - procedury Renata Lipniewska, lipniewska@womczest.edu.pl Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/2014 1. Wspieranie rozwoju dziecka młodszego w Bardziej szczegółowo TWORZENIE PRAWA. przez jednostki samorządu terytorialnego w zakresie edukacjiwybrane zagadnienia w świetle orzecznictwa sądów administracyjnych
TWORZENIE PRAWA przez jednostki samorządu terytorialnego w zakresie edukacjiwybrane zagadnienia w świetle orzecznictwa sądów administracyjnych Gdańsk 29.10.2013 r. PROGRAMY WSPARCIA Jednostki samorządu Bardziej szczegółowo Wykaz ważniejszych skrótów... 7 Wstęp... 9
Spis treści Wykaz ważniejszych skrótów.... 7 Wstęp.... 9 Rozdział I Usytuowanie Policji w systemie organów administracji publicznej. 13 1. Geneza Policji... 13 2. Źródła prawa dotyczące Policji... 16 3. Bardziej szczegółowo Zarządzenie Nr 29/2013 Rektora Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie z dnia 10 kwietnia 2013 roku
Zarządzenie Nr 29/2013 Rektora Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie z dnia 10 kwietnia 2013 roku w sprawie Regulaminu przeprowadzania ocen okresowych pracowników niebędących nauczycielami akademickimi Bardziej szczegółowo KANCELARIA RADCY PRAWNEGO
OPINIA PRAWNA Warszawa, dnia 23 czerwca 2015r. I. Zleceniodawca opinii Opinia prawna została sporządzona na zlecenie Krajowego Związku Zawodowego Geologów Państwowego Instytutu Geologicznego - Państwowego Bardziej szczegółowo MINISTRA KULTURY I DZIEDZICTWA NARODOWEGO. Warszawa, dnia 14 maja 2015 r. Poz. 23. z dnia 13 maja 2015 r.
DZIENNIK URZĘDOWY MINISTRA KULTURY I DZIEDZICTWA NARODOWEGO Warszawa, dnia 14 maja 2015 r. Poz. 23 O B W I E S Z C Z E N I E M I N I S T R A K U L T U R Y I D Z I E D Z I C T WA N A R O D O W E G O z dnia Bardziej szczegółowo Regulamin Organizacyjny Przedszkola nr 6 w Międzyrzeczu
Regulamin organizacyjny Zarządzenie nr 9/2015 Dyrektora Miejskiego Przedszkola nr 3 z dnia 2 czerwca 2015r. w sprawie nadania Regulaminu organizacyjnego Na podstawie art. 39 ust. 1 pkt 1 Ustawy z dnia Bardziej szczegółowo Dz.U. 1999 Nr 14 poz. 133 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
Kancelaria Sejmu s. 1/1 Dz.U. 1999 Nr 14 poz. 133 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 15 lutego 1999 r. w sprawie rodzajów, zasad tworzenia, przekształcania i likwidowania oraz zasad działania Bardziej szczegółowo REGULAMIN ORGANIZACYJNY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO NR 1 W SZCZUCINIE
S t r o n a 1 REGULAMIN ORGANIZACYJNY W Ogólnokształcącej Szkole Baletowej im. Olgi Sławskiej Lipczyńskiej w Poznaniu SPIS TREŚCI ROZDZIAŁ I ROZDZIAŁ II ROZDZIAŁ III ROZDZIAŁ IV ROZDZIAŁ V ROZDZIAŁ VI Bardziej szczegółowo REGULAMIN ORGANIZACYJNY. Przedszkola Samorządowego w Kobierzycach
REGULAMIN ORGANIZACYJNY Przedszkola Samorządowego w Kobierzycach 1 REGULAMIN ORGANIZACYJNY Przedszkola Samorządowego w Kobierzycach Podstawa prawna: Art. 33 ust. 2 ustawy z dnia 8 marca 1990 roku o samorządzie Bardziej szczegółowo POWIATOWEGO OŚRODKA DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W STARGARDZIE SZCZECIŃSKIM I. NAZWA I RODZAJ PLACÓWKI
Załącznik Nr 2 do Uchwały nr XXIV/219/08 Rady Powiatu w Stargardzie Szczecińskim z dnia18 czerwca 2008 r. STATUT, POWIATOWEGO OŚRODKA DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W STARGARDZIE SZCZECIŃSKIM I. NAZWA I RODZAJ Bardziej szczegółowo WEZWANIE DO USUNIĘCIA NARUSZENIA PRAWA
Warszawa, 05 kwietnia 2013 roku Sz. P. Hanna Gronkiewicz-Waltz Prezydent m. st. Warszawy Plac Bankowy 3/5 00-950 Warszawa WEZWANIE DO USUNIĘCIA NARUSZENIA PRAWA Działając na zasadzie art. 101a ust. 1 w Bardziej szczegółowo Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej
Dziennik Ustaw z dnia 17 listopada 2000 r Nr 98 poz. 1066 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 2 listopada 2000 r. w sprawie kryteriów i trybu dokonywania oceny pracy nauczyciela, trybu postępowania Bardziej szczegółowo Opinia prawna o projekcie ustawy o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (druk sejmowy nr 2315) w zakresie dotacji celowej
BAS-WAL 915/14 Warszawa, dnia 12 maja 2014 r. Pan Poseł Piotr Paweł Bauć Przewodniczący Komisji Edukacji, Nauki i Młodzieży Opinia prawna o projekcie ustawy o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych Bardziej szczegółowo Wymogi regulacji kodeksowej. Tomasz Bąkowski
Wymogi regulacji kodeksowej Tomasz Bąkowski Kodeks - pojęcie Najpełniejsza forma porządkowania i systematyzacji danej dziedziny prawa w celu zespolenia rozproszonych w całym systemie norm regulujących Bardziej szczegółowo Opinia w sprawie możliwości zlecenia przez powiat realizacji zadań publicznych finansowanych ze środków Funduszu Pracy Autor:
Opinia w sprawie możliwości zlecenia przez powiat realizacji zadań publicznych finansowanych ze środków Funduszu Pracy Autor: dr Dawid Sześciło Wydział Prawa i Administracji Uniwersytet Warszawski Zakres Bardziej szczegółowo Krajowa Reprezentacja Doktorantów
Warszawa, 10 listopada 2014 r. Opinia Zespołu Prawnego Rzecznika Praw Doktoranta Krajowej Reprezentacji w przedmiocie ustalenia czy: 1. obowiązek realizacji praktyk doktoranckich, w formie prowadzenia Bardziej szczegółowo Przewodnik dla osób ubiegających się o nadanie stopnia awansu zawodowego nauczyciela kontraktowego
SEPZ-I.5861.17.2015.BŚ Kraków, dnia 6 maja 2015 r. Przewodnik dla osób ubiegających się o nadanie stopnia awansu zawodowego nauczyciela kontraktowego Opracowano na podstawie przepisów: ustawy z dnia 26 Bardziej szczegółowo Arkusze oceny okresowej. wydanie 1. ISBN 978-83-255-0106-8. Autor: Michał Culepa. Redakcja: Joanna Tyszkiewicz
Arkusze oceny okresowej wydanie 1. ISBN 978-83-255-0106-8 Autor: Michał Culepa Redakcja: Joanna Tyszkiewicz Wydawnictwo C. H. Beck 2008 Wydawnictwo C. H. Beck Sp. z o.o. ul. Matuszewska 14 bud. 45C 03-876 Bardziej szczegółowo UCHWAŁA. SSN Gerard Bieniek (przewodniczący) SSN Marian Kocon (sprawozdawca) SSN Katarzyna Tyczka-Rote. Protokolant Bożena Nowicka
Sygn. akt III CZP 37/08 UCHWAŁA Sąd Najwyższy w składzie : Dnia 25 czerwca 2008 r. SSN Gerard Bieniek (przewodniczący) SSN Marian Kocon (sprawozdawca) SSN Katarzyna Tyczka-Rote Protokolant Bożena Nowicka Bardziej szczegółowo RZECZPOSPOLITA POLSKA Zastępca Rzecznika Praw Obywatelskich. Ryszard CZERNIAWSKI RPO-742891-VII-720/13/KG/MMa
RZECZPOSPOLITA POLSKA Zastępca Rzecznika Praw Obywatelskich Ryszard CZERNIAWSKI RPO-742891-VII-720/13/KG/MMa 00-090 Warszawa Tel. centr. 22 551 77 00 Al. Solidarności 77 Fax 22 827 64 53 Pan Tadeusz Sławecki Bardziej szczegółowo PRAWO ADMINISTRACYJNE
TESTY PRAWO ADMINISTRACYJNE WOJCIECH DROBNY Warszawa 2012 Spis treści 5 Spis treści Wykaz skrótów... 7 Wprowadzenie... 9 Część I Prawo samorządowe... 11 Rozdział 1 Ustawa o samorządzie gminnym... 13 Rozdział Bardziej szczegółowo Wojewódzki Ośrodek Metodyczny w Gorzowie Wlkp. Poradnik stażysty
Wojewódzki Ośrodek Metodyczny w Gorzowie Wlkp. Poradnik stażysty zebrała i opracowała: Elżbieta Rostkowska 2011 Ustawy i rozporządzenia awans zawodowy nauczyciela 1. Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie Bardziej szczegółowo Pani Teresa Piotrowska. Minister Spraw Wewnętrznych
RZECZNIK PRAW OBYWATELSKICH Irena Lipowicz Warszawa, 31 V.511.605.2014.TS Pani Teresa Piotrowska Minister Spraw Wewnętrznych Wpłynęło do mnie pismo obywatela, w którym kwestionuje konstytucyjność 8 ust. Bardziej szczegółowo STATUT Samorządowego Ośrodka Doskonalenia i Doradztwa w Centrum Kształcenia Ustawicznego w Zielonej Górze. Rozdział 1 Postanowienia Ogólne
Załącznik do Uchwały nr XLIII/529/01 Rady Miasta Zielona Góra z dnia 28 sierpnia 2001 r. STATUT Samorządowego Ośrodka Doskonalenia i Doradztwa w Centrum Kształcenia Ustawicznego w Zielonej Górze Rozdział Bardziej szczegółowo UCHWAŁA. SSN Jacek Gudowski (przewodniczący) SSN Jan Górowski SSN Katarzyna Tyczka-Rote (sprawozdawca) Protokolant Katarzyna Bartczak
Sygn. akt III CZP 33/13 UCHWAŁA Sąd Najwyższy w składzie : Dnia 24 lipca 2013 r. SSN Jacek Gudowski (przewodniczący) SSN Jan Górowski SSN Katarzyna Tyczka-Rote (sprawozdawca) Protokolant Katarzyna Bartczak Bardziej szczegółowo 2. Akt założycielski Miejskiego Ośrodka Doradztwa Metodycznego stanowi załącznik Nr 1 do niniejszej uchwały.
UCHWAŁA NR XXII/200/04 RADY MIEJSKIEJ BIAŁEGOSTOKU z dnia 29 marca 2004 r. w sprawie założenia Miejskiego Ośrodka Doradztwa Metodycznego z siedzibą w Białymstoku, ul. Poleska 27 Na podstawie art. 18 ust. Bardziej szczegółowo Opinia prawna. 4) zatrudnia nauczycieli posiadających kwalifikacje określone w odrębnych przepisach; art. 7 ust. 1a, 1b i 1ba stosuje się odpowiednio.
Opinia prawna dotycząca możliwości zatrudniania w przedszkolach osób bez przygotowania pedagogicznego, w związku z zaproponowaną w projekcie ustawy o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych Bardziej szczegółowo STATUT SAMORZĄDOWEGO OŚRODKA DORADZTWA METODYCZNEGO I DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W ŁOMŻY
Załącznik do Uchwały Nr 383/LII/09 Rady Miejskiej Łomży z dnia 25 listopada 2009 r. STATUT SAMORZĄDOWEGO OŚRODKA DORADZTWA METODYCZNEGO I DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W ŁOMŻY 1. Samorządowy Ośrodek Doradztwa Bardziej szczegółowo Akt administracyjny. A. Akt administracyjny
Akt administracyjny A. Akt administracyjny Akt administracyjny stanowi władcze jednostronne oświadczenie woli organu wykonującego zadania z zakresu administracji, oparte na przepisach prawa administracyjnego, Bardziej szczegółowo Zlecanie spółkom komunalnym przez jednostki samorządu terytorialnego wykonywania zadań własnych
Zlecanie spółkom komunalnym przez jednostki samorządu terytorialnego wykonywania zadań własnych źródło: www.uzp.gov.pl serwis informacyjny Urzędu Zamówień Publicznych I. Podstawowe znaczenie dla ustalenia Bardziej szczegółowo Wyrok z dnia 24 lipca 2001 r. I PKN 535/00. Adwokat nie jest pracownikiem zespołu adwokackiego, którego jest
Wyrok z dnia 24 lipca 2001 r. I PKN 535/00 członkiem. Adwokat nie jest pracownikiem zespołu adwokackiego, którego jest Przewodniczący SSN Jerzy Kwaśniewski (sprawozdawca), Sędziowie SN: Jadwiga Skibińska-Adamowicz, Bardziej szczegółowo Nowelizacje ustawy o systemie oświaty, które pomyślnie przeszły cały proces legislacyjny dotyczyły:
Informacja o projektach nowelizacji ustawy o systemie oświaty rozpatrywanych przez komisję Edukacji Nauki i Młodzieży, które pomyślnie przeszły cały proces legislacyjny Nowelizacje ustawy o systemie oświaty, Bardziej szczegółowo Wyrok z dnia 14 kwietnia 2010 r. III PK 61/09
Wyrok z dnia 14 kwietnia 2010 r. III PK 61/09 Zarządzenie Ministra Pracy i Polityki Socjalnej z dnia 23 grudnia 1989 r. w sprawie ustalania okresów pracy i innych okresów uprawniających do nagrody jubileuszowej Bardziej szczegółowo ZARZĄDZENIE MINISTRA ZDROWIA 1) z dnia 23 marca 2012 r. w sprawie nadania statutu Domowi Pracownika Służby Zdrowia w Warszawie
ZARZĄDZENIE MINISTRA ZDROWIA 1) z dnia 23 marca 2012 r. w sprawie nadania statutu Domowi Pracownika Służby Zdrowia w Warszawie Na podstawie art. 42 ust. 1 i 4 ustawy z dnia 15 kwietnia 2011 r. o działalności Bardziej szczegółowo Rozdział 3a Awans zawodowy nauczycieli
Rozdział 3a Awans zawodowy nauczycieli Art. 9a. 1. Ustala się stopnie awansu zawodowego nauczycieli: 1) nauczyciel stażysta; 2) nauczyciel kontraktowy; 3) nauczyciel mianowany; 4) nauczyciel dyplomowany. Bardziej szczegółowo Zarządzenie Nr 16/2014/2015 Dyrektora Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Nowym Stawie z dnia 26 listopada 2014r.
Zarządzenie Nr 16/2014/2015 Dyrektora Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Nowym Stawie z dnia 26 listopada 2014r. w sprawie wprowadzenia regulaminu organizacyjnego Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Nowym Stawie Bardziej szczegółowo Opinia do ustawy o zmianie ustawy o systemie oświaty (druk nr 513)
Warszawa, dnia 29 sierpnia 2007 r. Opinia do ustawy o zmianie ustawy o systemie oświaty (druk nr 513) I. Cel i przedmiot ustawy Zasadnicza część uchwalonych zmian zmierza - w założeniu ustawodawcy sejmowego Bardziej szczegółowo Warszawa, 25 lipca 2001 r.
Warszawa, dnia 25 stycznia 2016 r. Stanowisko Ośrodka Badań, Studiów i Legislacji Krajowej Rady Radców Prawnych dotyczące możliwości powierzenia radcy prawnemu funkcjonariuszowi zatrudnionemu w ramach Bardziej szczegółowo RENATA MAJEWSKA JAK OBLICZAĆ WYNAGRODZENIA NAUCZYCIELI SAMORZĄDOWYCH
RENATA MAJEWSKA JAK OBLICZAĆ WYNAGRODZENIA NAUCZYCIELI SAMORZĄDOWYCH Spis treści Jak obliczać wynagrodzenia nauczycieli samorządowych 1. Wynagrodzenie zasadnicze nauczycieli... 3 2. Dodatek za wysługę Bardziej szczegółowo Przegląd najnowszego orzecznictwa związanego z pomocą społeczną
Przegląd najnowszego orzecznictwa związanego z pomocą społeczną Grzegorz P. Kubalski Związek Powiatów Polskich Falenty, dn. 30 września 2011 roku Organ administracji publicznej kto nim jest? Działanie Bardziej szczegółowo STATUT ZESPOŁU PLACÓWEK OŚWIATOWYCH NR 1 W MYŚLENICACH
STATUT ZESPOŁU PLACÓWEK OŚWIATOWYCH NR 1 W MYŚLENICACH ZESPÓŁ PLACÓWEK OŚWIATOWYCH NR 1 W MYŚLENICACH 0 Podstawę prawną statutu stanowią: Podstawę prawną opracowania statutu stanowią w szczególności: 1) Bardziej szczegółowo STATUT GDAŃSKICH SZKÓŁ AUTONOMICZNYCH. Rozdział II. Postanowienia ogólne
STATUT GDAŃSKICH SZKÓŁ AUTONOMICZNYCH Rozdział I Postanowienia ogólne 1 Gdańskie Szkoły Autonomiczne, zwanej dalej Szkołami, mają formę organizacyjną zespołu szkół, są założone i prowadzone przez Gdańską Bardziej szczegółowo DROGA DO AWANSU NA KONTRAKTOWEGO
DROGA DO AWANSU NA KONTRAKTOWEGO Nauczyciel przystępując do pracy uzyskuje stopień nauczyciela stażysty. Staż rozpoczyna jego wspinanie się po drabinie awansu. Przez pierwszy rok pracy nauczyciel zapoznaje Bardziej szczegółowo Regulamin działalności Rady Pedagogicznej w Zespole Placówek Oświatowych w Biertowicach
Regulamin działalności Rady Pedagogicznej w Zespole Placówek Oświatowych w Biertowicach Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (Dz.U. Dz 1991r.Nr 95, poz. 425, z 1992r.Nr 26,poz.113,Nr 54,poz.254, Bardziej szczegółowo SENTENCJE ORZECZEŃ SĄDOWYCH W SPRAWACH O EMERYTURY DZIENNIKARSKIE
SENTENCJE ORZECZEŃ SĄDOWYCH W SPRAWACH O EMERYTURY DZIENNIKARSKIE Tym Koleżankom i Kolegom, którym przyjdzie samotnie walczyć z wszechpotężnymi siłami administracyjnymi podpowiadamy: przeczytajcie postanowienia Bardziej szczegółowo WOJEWODA ŁÓDZKI Łódź, 17 października 2007 r. ROZSTRZYGNIĘCIE NADZORCZE
WOJEWODA ŁÓDZKI Łódź, 17 października 2007 r. ON.I-0911/300/2007 Zarząd Powiatu w Opocznie ROZSTRZYGNIĘCIE NADZORCZE Na podstawie art. 79 ust. 1 i 3 ustawy z dnia 5 czerwca 1998 r. o samorządzie powiatowym Bardziej szczegółowo tj. Dz.U. 2014 poz. 1111 Dz.U. 2008 Nr 227 poz. 1505 z dnia 5 czerwca 2014 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu ustawy o służbie cywilnej
Kancelaria Sejmu s. 1/108 tj. Dz.U. 2014 poz. 1111 Dz.U. 2008 Nr 227 poz. 1505 OBWIESZCZENIE MARSZAŁKA SEJMU RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ z dnia 5 czerwca 2014 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu ustawy Bardziej szczegółowo UCHWAŁA * Trybunału Konstytucyjnego z dnia 1 czerwca 1994 r. Sygn. akt W. 8/94
25 UCHWAŁA * Trybunału Konstytucyjnego z dnia 1 czerwca 1994 r. Sygn. akt W. 8/94 w sprawie wykładni art. 34 ust. 2 i 3 oraz art. 41 ust. 2 ustawy z dnia 25 marca 1994 r. o ustroju miasta stołecznego Warszawy Bardziej szczegółowo POSTANOWIENIE z dnia 5 listopada 2001 r. Sygn. T 33/01
1 47 POSTANOWIENIE z dnia 5 listopada 2001 r. Sygn. T 33/01 Trybunał Konstytucyjny w składzie: Zdzisław Czeszejko-Sochacki przewodniczący Janusz Niemcewicz Jadwiga Skórzewska-Łosiak sprawozdawca po wstępnym Bardziej szczegółowo Wniosek Rzecznika Praw Obywatelskich
RZECZPOSPOLITA POLSKA Rzecznik Praw Obywatelskich Irena LIPOWICZ RPO - 654450 - I/ll/NC 00-090 Warszawa Tel. centr. 0-22 551 77 00 Al. Solidarności 77 Fax 0-22 827 64 53 Trybunał Konstytucyjny Warszawa Bardziej szczegółowo REGULAMIN ORGANIZACYJNY BIURA ZARZĄDU AEROKLUBU POLSKIEGO. 1. Struktura organizacyjna.
REGULAMIN ORGANIZACYJNY BIURA ZARZĄDU AEROKLUBU POLSKIEGO Zatwierdzony Uchwałą Zarządu Aeroklubu Polskiego Nr 381/10/XVIII/2012 z dn. 18.03.2012r. 1. Struktura organizacyjna. Bieżącą działalnością Biura Bardziej szczegółowo Wyrok z dnia 8 lipca 2008 r. II PK 358/07
Wyrok z dnia 8 lipca 2008 r. II PK 358/07 Z art. 10 ust. 1a ustawy z dnia 16 września 1982 r. o pracownikach urzędów państwowych (jednolity tekst: Dz.U. z 2001 r. Nr 86, poz. 953 ze zm.) nie wynika prawo Bardziej szczegółowo USTAWA. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw 1)
Projekt z dnia 4 grudnia 2015 r. USTAWA z dnia o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw 1) Art. 1. W ustawie z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, Bardziej szczegółowo Uchwała z dnia 15 lutego 2006 r. II PZP 13/05. Przewodniczący SSN Zbigniew Myszka, Sędziowie SN: Herbert Szurgacz (sprawozdawca), Maria Tyszel.
Uchwała z dnia 15 lutego 2006 r. II PZP 13/05 Przewodniczący SSN Zbigniew Myszka, Sędziowie SN: Herbert Szurgacz (sprawozdawca), Maria Tyszel. Sąd Najwyższy, z udziałem prokuratora Prokuratury Krajowej Bardziej szczegółowo Warszawa, dnia 10 czerwca 2010 r.
BAS-WAL-923/10 Warszawa, dnia 10 czerwca 2010 r. Opinia prawna w sprawie konsekwencji braku przepisów prawnych w Prawie budowlanym, regulujących lokalizację i budowę farm wiatrowych I. Teza opinii Brak Bardziej szczegółowo Dodatkowe wynagrodzenie roczne dla nauczycieli (tzw. trzynastka ).
KADRY I PŁACE 5 Dodatkowe wynagrodzenie roczne dla nauczycieli (tzw. trzynastka ). Zgodnie art. 48 Karty Nauczyciela regulację prawną tego wynagrodzenia stanowią przepisy ustawy z dnia 12 grudnia 1997 Bardziej szczegółowo STATUT KURATORIUM OŚWIATY W GDAŃSKU
ZAŁĄCZNIK STATUT KURATORIUM OŚWIATY W GDAŃSKU 1. Kuratorium Oświaty jest państwową jednostką budżetową wchodzącą w skład zespolonej administracji rządowej województwa pomorskiego, jako wyodrębniona jednostka Bardziej szczegółowo Kolegium Regionalnej Izby Obrachunkowej w Kielcach ul. Targowa 18 25-520 Kielce. Znak: WG-0711-17/09. Nowa Słupia, dnia 08.
Nowa Słupia, dnia 08.102009 roku Kolegium Regionalnej Izby Obrachunkowej w Kielcach ul. Targowa 18 25-520 Kielce Znak: WG-0711-17/09 Korzystając z uprawnienia wynikającego z art. 9 ust. 3 i ust. 4 ustawy Bardziej szczegółowo Awans zawodowy nauczyciela mianowanego
Awans zawodowy nauczyciela mianowanego Karta Nauczyciela, rozdział 3a Oprac. Anna Kiełb CENTRUM EDUKACJI NAUCZYCIELI W KOSZALINIE Akt nadania Nauczyciel musi spełnić trzy podstawowe warunki, aby uzyskać Bardziej szczegółowo PROJEKT Z DN. 22.02.2012R. Regulamin. Rady Rodziców I Liceum Ogólnokształcącego im. Gen. Józefa Bema w Ostrołęce. Rozdział I Postanowienia wstępne
PROJEKT Z DN. 22.02.2012R. Regulamin Rady Rodziców I Liceum Ogólnokształcącego im. Gen. Józefa Bema w Ostrołęce Rozdział I Postanowienia wstępne 1 1. Rada jest organem Szkoły reprezentującym ogół rodziców Bardziej szczegółowo Część 1. Zadania i kompetencje sekretarza
Część 1. Zadania i kompetencje sekretarza Kamil Makowski Rozdział I. Zadania i kompetencje sekretarza wynikające z ustaw ustrojowych oraz z innych aktów normatywnych i wewnętrznych 1. Zadania i kompetencje Bardziej szczegółowo Warszawa, dnia 12 października 2006 r. RZECZPOSPOLITA POLSKA Rzecznik Praw Obywatelskich. Wniosek. Rzecznika Praw Obywatelskich
Sygn. akt III CZP 16/16 ZAGADNIENIE PRAWNE W sprawie o zapłatę na skutek apelacji pozwanego od wyroku Sądu Rejonowego z dnia 26 maja 2015 r. Czy zakładowi ubezpieczeń, który wypłacił odszkodowanie z tytułu Bardziej szczegółowo Uzyskiwanie stopnia awansu zawodowego nauczyciela mianowanego
Uzyskiwanie stopnia awansu zawodowego nauczyciela mianowanego Jednostka publikująca kartę Karta informacyjna Uzyskiwanie stopnia awansu zawodowego nauczyciela mianowanego Data publikacji karty 2015-06-25 Bardziej szczegółowo POSTANOWIENIE. SSN Maciej Pacuda
Sygn. akt II PK 296/11 POSTANOWIENIE Sąd Najwyższy w składzie : Dnia 19 marca 2012 r. SSN Maciej Pacuda w sprawie z powództwa J. P. przeciwko Powszechnemu Zakładowi Ubezpieczeń S.A. o odszkodowanie, po Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR... RADY GMINY ZEBRZYDOWICE. z dnia... 2015 r.
UCHWAŁA NR... RADY GMINY ZEBRZYDOWICE z dnia... 2015 r. w sprawie: programu współpracy z organizacjami pozarządowymi i innymi podmiotami w rozumieniu przepisów ustawy o działalności pożytku publicznego Bardziej szczegółowo WPROWADZENIE DO PRAWA ADMINISTRACYJNEGO
Maciej M. Sokołowski WPROWADZENIE DO PRAWA ADMINISTRACYJNEGO Warszawa, 2/10/2014 r. ADMINISTRACJA JAKO ORGANIZACJA Administracja jest organizacją Różne jednostek organizacyjne (system różnych jednostek Bardziej szczegółowo Kiedy umowa zlecenie jest umową o pracę? - na przykładzie orzecznictwa.
VII EDYCJA Konwent Prawa Pracy Joanna Kaleta Kiedy umowa zlecenie jest umową o pracę? - na przykładzie orzecznictwa. 1 1 Treść stosunku pracy art. 22 k.p. Przez nawiązanie stosunku pracy pracownik zobowiązuje Bardziej szczegółowo Forum Rodziców przy Ministrze Edukacji Narodowej
DEPARTAMENT KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO I WYCHOWANIA Forum Rodziców przy Ministrze Edukacji Narodowej Rada rodziców w prawie oświatowym 17 maja 2012 1 Akty prawne stanowiące o radzie rodziców Ustawa z dnia 7 Bardziej szczegółowo Protokół z konsultacji strony rządowej z nauczycielskimi związkami zawodowymi (SKOiW NSZZ Solidarność", FZZ, ZNP)
Warszawa, 21 października 2008 r. Protokół z konsultacji strony rządowej z nauczycielskimi związkami zawodowymi (SKOiW NSZZ Solidarność", FZZ, ZNP) Spotkaniom przewodniczył Pan Michał Boni - Sekretarz Bardziej szczegółowo Statut Ośrodka Pomocy Społecznej w Muszynie. Rozdział I. Postanowienia ogólne
Załącznik do Uchwały Nr XLVIII.662.2014 Rady Miasta i Gminy Uzdrowiskowej Muszyna z dnia 26 czerwca 2014 roku w sprawie uchwalenia Statutu Ośrodka Pomocy Społecznej Statut Ośrodka Pomocy Społecznej w Muszynie Bardziej szczegółowo Regulamin Rady Pedagogicznej
Załącznik nr 2 Regulamin Rady Pedagogicznej Zespołu Szkół im. Hipolita Cegielskiego w Rogoźnie Spis treści Rozdział I Zasady ogólne...3 Rozdział II Kompetencje Rady Pedagogicznej...4 Rozdział III Zadania Bardziej szczegółowo Olsztyn, dnia 6 października 2014 r.
Olsztyn, dnia 6 października 2014 r. Numer sprawy: 221/DOR/2014 Podmiot zadający pytanie: Urząd Gminy X Imię i nazwisko eksperta: dr Stanisław Bułajewski Afiliacja eksperta: UWM w Olsztynie OPINIA PRAWNA Bardziej szczegółowo UCHWAŁA. Protokolant Bożena Kowalska
Sygn. akt III CZP 63/13 UCHWAŁA Sąd Najwyższy w składzie : Dnia 18 października 2013 r. SSN Grzegorz Misiurek (przewodniczący, sprawozdawca) SSN Marta Romańska SSN Bogumiła Ustjanicz Protokolant Bożena Bardziej szczegółowo Julia Jarnicka. aplikant radcowski PIERÓG & Partnerzy
NGO JAKO ZAMAWIAJĄCY Julia Jarnicka aplikant radcowski PIERÓG & Partnerzy Mimo że organizacje pozarządowe nie zostały ujęte w pzp jako podmioty zobowiązane do stosowania ustawy, to jednak w pewnych sytuacjach Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR XXVIII/801/13 RADY MIASTA SZCZECIN z dnia 18 marca 2013 r.
UCHWAŁA NR XXVIII/801/13 RADY MIASTA SZCZECIN z dnia 18 marca 2013 r. w sprawie ogłoszenia tekstu jednolitego uchwały w sprawie nadania Statutu Teatrowi Lalek Pleciuga w Szczecinie Na podstawie art. 16 Bardziej szczegółowo Kuratorium Oświaty w Białymstoku
Zmiany w prawie oświatowym Informacje dotyczące zmian w prawie oświatowym dostępne są na stronie internetowej Kuratorium Oświaty w Białymstoku pod adresem: www.kuratorium.bialystok.pl zakładka: PRAWO OŚWIATOWE Bardziej szczegółowo Rekrutacja do publicznych szkół i placówek - zmiany w ustawie o systemie oświaty
Rekrutacja do publicznych szkół i placówek - zmiany w ustawie o systemie oświaty ustawa z dnia 6 grudnia 2013 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz. U. z 2014 r. poz. Bardziej szczegółowo Wyrok z dnia 5 lipca 2011 r. I PK 15/11
Wyrok z dnia 5 lipca 2011 r. I PK 15/11 Szczególna ochrona trwałości stosunku pracy w wieku przedemerytalnym (art. 39 k.p.) przysługuje pracownikowi, któremu brakuje nie więcej niż 4 lata do osiągnięcia Bardziej szczegółowo Niniejsza ustawa wdraża dyrektywę (Niniejsza ustawa wdraża dyrektywy: dyrektywę, dyrektywę oraz dyrektywę )
Dobre praktyki legislacyjne 23 Odnośniki do tytułu aktu normatywnego informujące o wdrożeniu prawa unijnego Tezy: 1. Odnośniki informujące o wdrażanych dyrektywach powinny wskazywać zakres wdrożenia dyrektywy Bardziej szczegółowo 215/6B/2005. POSTANOWIENIE z dnia 8 sierpnia 2005 r. Sygn. akt Tw 30/05. Trybunał Konstytucyjny w składzie: Jerzy Stępień,
215/6B/2005 POSTANOWIENIE z dnia 8 sierpnia 2005 r. Sygn. akt Tw 30/05 Trybunał Konstytucyjny w składzie: Jerzy Stępień, po wstępnym rozpoznaniu na posiedzeniu niejawnym wniosku Ogólnopolskiego Związku Bardziej szczegółowo Stanowisko MKIDN. Treść uwagi. zgłaszający. 1. Minister Finansów
Tabela rozbieżności do projektu założeń do projektu ustawy o zmianie ustawy o organizowaniu i prowadzeniu działalności kulturalnej oraz o zmianie niektórych innych ustaw Lp. Resort zgłaszający Treść uwagi Bardziej szczegółowo REGULAMIN Rady Rodziców Szkoły Podstawowej nr 12 im. Juliana Przybosia w Rzeszowie
Załącznik do uchwały z dnia 26-05-2015 REGULAMIN Rady Rodziców Szkoły Podstawowej nr 12 im. Juliana Przybosia w Rzeszowie Rozdział I Postanowienia ogólne 1 Ilekroć w dalszych przepisach jest mowa bez bliższego Bardziej szczegółowo MIEJSKIEJ W BRZEŚCIU KUJAWSKIM
UCHWAŁA NR XXIX/176/2009r. RADY MIEJSKIEJ W BRZEŚCIU KUJAWSKIM z dnia 29 czerwca 2009r. zmieniająca uchwałę w sprawie utworzenia gminnej jednostki organizacyjnej pod nazwą Zakład Obsługi Oświaty w Brześciu Bardziej szczegółowo STATUT Zespołu Szkół Miejskich Nr 3 w Jaśle. ujednolicony uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia 29 października 2015 r.
STATUT Zespołu Szkół Miejskich Nr 3 w Jaśle ujednolicony uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia 29 października 2015 r. Rozdział I Postanowienia ogólne 1. Ilekroć dalej jest mowa o: 1. Zespole Szkół należy Bardziej szczegółowo Jednostka. Przepis Proponowane zmiany i ich uzasadnienie Decyzja projektodawcy. Lp. zgłaszająca. ogólne
Stanowisko projektodawcy do uwag resortów nieuwzględnionych w projekcie Założeń do projektu ustawy zmieniającej ustawę o organizacji i funkcjonowaniu funduszy emerytalnych w zakresie implementacji przepisów Bardziej szczegółowo Uchwała z dnia 18 marca 2005 r., III CZP 3/05

References: art. 2
 art. 36
 art. 5
 art. 34
 art. 7
 Art. 2
 art. 1
 art. 5
 art. 34
 art. 34
 art. 7
 art. 5
 art. 9
 art. 36
 art. 36
 art. 10
 art. 36
 art. 36
 art. 5
 art. 36
 art. 36
 art. 36
 art. 36
 art. 36
 art. 36
 art. 38
 art. 38
 art. 38
 Art. 38
 art. 34
 art. 6
 art. 34
 art. 34
 art. 39
 Art. 33
 art. 101
 art. 18
 art. 7
 art. 42
 Art. 9
 art. 79
 art. 34
 art. 41
 art. 10
 Art. 1
 art. 48
 art. 9
 art. 22
 art. 16