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Timestamp: 2019-05-24 12:03:18+00:00

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2015_estilosyformas
DGC Guarro Pallas 2 Unidad 2
Alvarez-Angulo_2010_Producción.pdf
3 Metodologia de La Investigacion b General 2012
Tecnologías 4 ESO
Biblioteca del profesorado
La guía de Tecnología para 4.º de ESO es una obra
colectiva concebida, diseñada y creada en el departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido por Antonio Brandi Fernández.
Roberto Blanco Gil
Eufrasio Cabezas Gómez
Jesús Diéguez Nanclares
José G. López de Guereñu
Tomás López Soriano
M.ª Isabel Ortiz Gandía
Alberto Peña Pérez
Juan Pérez Malagón
M.ª Jesús Tardáguila Laso
Olga Villanueva García
ASESORES TÉCNICOS Y CIENTÍFICOS
Sergio Nombela Díaz-Guerra
Maribel Siles González
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Hace cuatro años construimos un proyecto editorial, La casa del saber, que intentaba hacer
frente a los cambios que propiciaba la nueva Ley de Educación, una Casa donde los profe-
sionales de la educación y los escolares encontraran rigor, seguridad y confianza curricular
y metodológica.
aprendizaje. Por eso, en nuestro proyecto editorial hemos cuidado con gran delicadeza las
formas de aprender de los alumnos diversificando las experiencias y los materiales. Tene-
mos un objetivo: que los alumnos adquieran las competencias básicas que hagan posible
su realización personal y profesional.
qué hay más allá, a seguir nuevos itinerarios, a crear nuevos caminos… Las nuevas tecnolo-
gías facilitan la aventura de conocer nuevos contenidos; por eso, nuestro proyecto editorial
proporciona ideas y sugerencias para buscar y ordenar información al tiempo que ofrece
formación para la realidad digital que comenzamos a descubrir y vivir.
El camino es un espacio para el encuentro con los demás. En cada recodo, en cada refugio,
hay profesores y profesoras que orientan, que acercan y facilitan al alumno el conocimiento.
Por eso, en nuestro proyecto tiene tanta importancia el desarrollo de la materia que el pro-
fesor imparte y los muchos recursos que la complementan como la especial programación y
secuenciación de los materiales del alumno. A lo largo del camino escolar, los buenos libros
y cuadernos nos ayudan a educar y a aprender.
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Cuatro principios básicos continúan inspirando el contenido, la orientación y la estructura de
Los caminos del saber: la adecuación al marco legislativo (la LOE), mejorar la comprensión
de los alumnos, prepararlos para la sociedad de la información y aportar una gran diversi-
dad de materiales para facilitar la labor del profesorado.
Libros con un cuidado especial del texto: lenguaje claro y sencillo, vocabulario acorde con
el nivel de los alumnos y una tipografía especialmente seleccionada para mejorar la com-
a que los alumnos desarrollen hábitos y destrezas, elaboren y construyan significados, con-
textualicen y generalicen lo aprendido.
Libros divididos en volúmenes para disminuir el peso de los libros de texto. El proyecto Mo-
chila ligera es nuestra aportación responsable a la prevención de las dolencias de espalda
libros, a su formato, a su diseño, a la belleza de las imágenes, a la textura del papel. Todo ello
para ofrecer un trabajo bien hecho, y para transmitir la importancia de la educación y la cultura.
Guiones didácticos asociados a las unidades de los libros: con programaciones de aula que
contienen los objetivos, contenidos, competencias que se trabajan en cada unidad y criterios
de evaluación, sugerencias didácticas y soluciones de las actividades.
Leer noticias de prensa es una nueva propuesta para enseñar y aprender. La prensa, situa-
da en el cruce de caminos donde convergen la lectura, el conocimiento y la actualidad, se
Libromedia. Es un material didáctico pensado para introducir las Tecnologías de la Informa-
ción y la Comunicación (TIC) en el aula de una forma sencilla y eficaz. Su principal objetivo
es acompañar al profesor paso a paso hacia la integración de los recursos digitales en la
práctica docente, convirtiéndolos en una parte natural de la transmisión de conocimientos,
la ejercitación y la evaluación.
En los libros digitales encontramos una gran cantidad de recursos para utilizar en el aula:
vídeos, presentaciones, esquemas interactivos, galerías de imágenes y actividades. Todos
ellos relacionados con los contenidos del libro del alumno y se pueden utilizar en las clases
sea cual sea su equipamiento informático: pizarras digitales, ordenadores aislados, etc.
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La adecuación a la LOE:
asegurar las competencias básicas
1. principios del currículo de la educación secundaria
La Educación Secundaria Obligatoria pretende asegurar una formación común a todo
el alumnado dentro del sistema educativo español. Su finalidad es lograr que los alumnos
y las alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura; desarrollar y consolidar en ellos
hábitos de estudio y de trabajo; prepararlos para su incorporación a estudios posteriores
y para su inserción laboral; y formarlos para el ejercicio de sus derechos y obligaciones
2. objetivos de la etapa
La Educación Secundaria Obligatoria debe contribuir a desarrollar en los alumnos
y las alumnas capacidades que les permitan:
a)	Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto
a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas
y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes
de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b)	Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje
y como medio de desarrollo personal.
c)	Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres
d)	Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios
de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e)	Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f)	Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas
en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g)	Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h)	Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana
y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad, textos y mensajes complejos,
e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i)	Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j)	Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias
y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
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k)	Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer
y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente
los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos
y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l)	Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas utilizando diversos medios de expresión y representación.
3. las competencias básicas como novedad curricular
La nueva Ley Orgánica de educación (LOE) presenta una novedad de especial relevancia:
la definición de las competencias básicas que se deben alcanzar al finalizar la Educación
Secundaria Obligatoria. Esas competencias permiten identificar aquellos aprendizajes que
se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación
de los saberes adquiridos. Su logro deberá capacitar a los alumnos y las alumnas para
su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación a la vida adulta
y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
El concepto de competencia básica ha recorrido un largo camino hasta llegar al sistema
educativo. En 1995, la Comisión Europea trató por primera vez las competencias básicas
o clave en su Libro Blanco sobre la educación y la formación, desde ese año, diferentes
grupos de expertos de la Unión Europea trabajaron para identificar y definir las competencias,
analizar la mejor manera de integrarlas en el currículum y determinar cómo desarrollarlas
e incrementarlas a lo largo de la vida en un proceso de aprendizaje continuo.
Entre los trabajos más relevantes en el campo de las competencias cabe citar tres: el proyecto
de la OCDE Definición y selección de competencias (DeSeCo), que estableció cuáles de­bían ser
las competencias clave para una vida próspera y el buen funcionamiento de la sociedad;
la iniciativa ASEM, que estudió las competencias esenciales en el contexto del aprendizaje
a lo largo de la vida y la integración entre las capacidades y los objetivos sociales de un individuo;
y el informe EURYDICE, que mostró un gran interés por competencias consideradas vitales
para una participación exitosa en la sociedad.
También en el marco de los estudios internacionales dirigidos a evaluar el rendimiento
del alumnado y la eficiencia de los sistemas educativos se pone el acento en las competencias.
Así, el proyecto PISA enfatiza la importancia de la adquisición de competencias para consolidar
el aprendizaje. Y el proyecto TUNING, cuyo fin es armonizar el sistema universitario en el entorno
de la UE, declara que la educación deberá centrarse en la adquisición de competencias.
4. el concepto de competencia básica
Se entiende por «competencia» la capacidad de poner en práctica de forma integrada,
en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes
personales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido),
un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza…) y un saber ser
o saber estar (una actitud determinada).
Las competencias básicas o clave tienen las características siguientes:
• Promueven el desarrollo de capacidades más que la asimilación de contenidos
aunque estos siempre están presentes a la hora de concretarse los aprendizajes.
• Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende
que una persona «competente» es aquella capaz de resolver los problemas propios
de su ámbito de actuación.
• Se basan en su carácter dinámico, puesto que se desarrollan de manera progresiva
y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes.
• Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, puesto que integran aprendizajes
procedentes de distintas disciplinas.
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• Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que pretenden
garantizar una educación que dé respuesta a las necesidades reales de nuestra época
(calidad) y que sirva de base común a todos los ciudadanos y ciudadanas (equidad).
Las competencias clave o básicas, es decir, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes
que todos los individuos necesitan para su desarrollo personal y su adecuada inserción
en la sociedad y en el mundo laboral, deberían haber sido desarrolladas al acabar
la enseñanza obligatoria y servir de base para un aprendizaje a lo largo de la vida.
5. las competencias básicas en el currículo de secundaria
La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene tres finalidades:
• Integrar
 los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspondientes a las diferentes
áreas del currículo) como los informales.
• Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relación con distintos tipos
de contenidos y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos.
• Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación
imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Aunque las áreas y materias del currículo contribuyen a la adquisición de las competencias básicas,
no hay una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo
de ciertas competencias. Cada área contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez,
cada competencia se alcanza a través del trabajo en varias áreas o materias.
6. las ocho competencias básicas
La LOE define ocho competencias básicas que se consideran necesarias para todas las personas
en la sociedad del conocimiento y que se deben trabajar en todas las materias del currículo:
Competencia en comunicación Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento
lingüística de comunicación oral y escrita.
Competencia matemática Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar
los números, sus operaciones básicas, los símbolos
y las formas de razonamiento matemático.
Competencia en el Es la habilidad para interactuar con el mundo físico,
conocimiento y la interacción tanto en sus aspectos naturales como en los generados
con el mundo físico por la acción humana. También se relaciona con el uso
Tratamiento de la información Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar
y competencia digital y comunicar información, y la utilización de las nuevas
tecnologías para esta labor.
Competencia social Hace posible comprender la realidad social en que se vive,
y ciudadana cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática
en una sociedad plural, así como participar en su mejora.
Competencia cultural y artística Supone comprender, apreciar y valorar críticamente
diferentes manifestaciones culturales y artísticas.
Competencia para aprender Implica disponer de habilidades para iniciarse
a aprender en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo
de manera cada vez más eficaz y autónoma, de acuerdo
con los propios objetivos y necesidades.
Autonomía e iniciativa personal Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar
y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con
creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.
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Las competencias son interdependientes, de modo que algunos elementos de ellas
se entrecruzan o abordan perspectivas complementarias. Además, el desarrollo y la utilización
de cada una requiere a su vez de las demás. En algunos casos, esta relación es especialmente
intensa. Por ejemplo, algunos elementos esenciales de las competencias en comunicación
lingüística, aprender a aprender o tratamiento de la información y competencia digital están
estrechamente relacionados entre sí y juntos forman la base para el desarrollo y utilización
del resto de las competencias. De la misma manera, la resolución de problemas, la actitud
crítica, la gestión de las emociones, la iniciativa creativa o la toma de decisiones con evaluación
del riesgo involucran diversas competencias.
7. laS TECNOLOGÍAS en la loe
A lo largo del último siglo, la tecnología ha ido adquiriendo una importancia progresiva
en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad.
Entendida como el conjunto de actividades y conocimientos científicos y técnicos empleados
por el ser humano para la construcción o elaboración de objetos, sistemas o entornos,
con el objetivo de resolver problemas y satisfacer necesidades, individuales o colectivas.
La formación de los ciudadanos requiere actualmente una atención específica a la adquisición
de los conocimientos necesarios para tomar decisiones sobre el uso de objetos y procesos
tecnológicos, resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar
los distintos materiales, procesos y objetos tecnológicos para aumentar la capacidad de actuar
sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida.
Junto a ello, la necesidad de dar coherencia y completar los aprendizajes asociados al uso
de las tecnologías de la información y la comunicación, aconseja un tratamiento integrado
en esta materia de estas tecnologías, instrumento en este momento esencial en la formación
La distribución por cursos y contenidos se establece de la siguiente forma:
Bloque 2. Hardware y sistemas operativos
Bloque 4. Técnicas de expresión y comunicación
Bloque 5. Estructuras
Bloque 6. Mecanismos
Bloque 7. Electricidad
Bloque 8. Tecnologías de la comunicación. Internet
Bloque 1. Instalaciones en viviendas
Bloque 2. Electrónica
Bloque 3. Tecnologías de la comunicación
Bloque 4. Control y robótica
Bloque 5. Neumática e hidráulica
Bloque 6. Tecnología y sociedad
Los contenidos de esta materia integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse
separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidos
en el aula, sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos
que se pretende a lo largo de la etapa.
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Esquema de la unidad del libro del
introducción a unidad
la unidad PROCEDIMIENTO
Texto de introducción. 11. CONTROL D
Texto de introducción.
• Diseñemos ahora el circu
el que se pretende mejor
Un texto que nos ayudará
• Diseñe
Si hay presencia y la tempera
factor, siempre que la ventan
Si hay presencia y oscurece,
Si hay pre
cenderá una bombilla.
Para empezar, observa y responde
Número y título a descubrir los contenidos
factor, sie
Utilizaremos puertas NOT, O
de la unidad. Electrónica
cenderá u
Las siguientes tablas recoge
a descubrir los contenidos
de funciones lógicas a los ac
así como la tabla de verdad d
de la unidad. desarrollados en la unidad.
Si comparamos ciertos aparatos electrónicos de hace unos años con sus equivalentes moder- Las siguie
nos, observaremos una diferencia fundamental entre ellos: el tamaño. Los voluminosos tele- Sensor de funcio
así como
visores de tubo,Sipor
comparamos ciertos
ejemplo, han dadoaparatos electrónicos
paso a las pantallas de
LCDhace
o deunos años más
plasma, con sus equivalentes moder-
estrechas Presencia P
nos, observaremos
y mucho más ligeras. Esto ha sidouna diferencia
posible graciasfundamental entredeellos:
a la fabricación el tamaño.
circuitos Los voluminosos
diminutos en tele- Temperatura
los que se integran de tubo,
millones por ejemplo, han dado paso a las pantallas LCD o de plasma, más estrechas
de componentes. Presenc
Ventana V
y mucho más ligeras. Esto ha sido posible gracias a la fabricación de circuitos diminutos en
Plan de trabajo. Describe
Luminosidad L
los que se integran millones de componentes.
PLAN DE TRABAJO Ventana
ACTIVIDAD: ¿qué aporta la electrónica?
Actuador Variabl
el trabajo que se desarrolla
Bombilla B
• Conocerás los principales ACTIVIDAD:
Señala el papel que desempeña ¿qué
la electrónica aporta
en cada la electrónica?
caso. ¿Existen aparatos con la misma función
componentes de losEncircuitos
esta unidad… que no utilicen la electrónica? Pon algún ejemplo y señala las ventajas que aporta la electrónica. Calefactor C
electrónicos: resistencias,
• Conocerás los principales
condensadores, diodos
componentes de los circuitos
A Señala el papel
B que desempeña la electrónicaC en cada caso. ¿Existen Daparatos con la misma función
que no utilicen la electrónica? Pon algún ejemplo y señala las ventajas que aporta la electrónica. Para empezar, Bombill
Las primeras formas canónic
Calefac
y transistores. BFC1 5 P ? T ? V ? L 1
en la unidad, destacando
• Sabrás cómo montar circuitos A B C D CFC1 5
Las prime
electrónicos simples. Implementación con puertas
y transistores.
• Conocerás unos componentes
• Sabrás cómo montar circuitos
los puntos en los que debe observa y responde.
esenciales de los circuitos
electrónicos simples. P (1) T (0)
electrónicos modernos:
las puertas lógicas.
los puntos en los que debe
esenciales de los circuitos Presencia T < 20 o C P (1)
• Conocerás la utilidad
centrarse el aprendizaje. 2 En esta sección
de las puertas lógicas
en diferentes circuitos. Presencia
• Conocerás la utilidad ACTIVIDAD: distintos tipos de circuitos
centrarse el aprendizaje.
En 2006 la tradicional
en diferentes circuitos.
Señala las diferencias más distintos
destacables entre los circuitostipos de circuitos
de las fotografías. se plantean sencillas
se plantean sencillas
Los tres utilizan la electricidad.
de Madrid estuvo
En 2006 la tradicional Luego relaciona cada fotografía con el tipo
más(odestacables
tipos) de circuito quecircuitos
y curiosas cuestiones
constituida por primera Señala las diferencias entre los de las fotografías.
vez por ocho millones Los tres utilizan la electricidad.
de lámparas LED. A Luego relaciona cadaBfotografía con el tipo (o tipos) de circuito
C que está presente.
constituida por primera
Aunque se utilizaron
vez por ocho millones
Pie de fotografía.
muchas más bombillas
que servirán como punto
de lámparas LED. A B C
que en años anteriores,
el consumo eléctrico 126
¿Cómo es esto posible? el consumo eléctrico
de partida para entender
¿Por qué crees disminuyó.
que aún se usan
poco las lámparas LED Circuito eléctrico. Circuito electrónico. Circuito integrado (chip).
en iluminación?
con preguntas relacionadas
que aún se usan ¿Cómo se identifican los distintos elementos que forman parte de los circuitos?
lo que se va a estudiar
¿Cómo se identifican los distintos elementos que forman parte de los circuitos?
con algún aspecto de esta. 96 97
con algún aspecto de esta. en la unidad.
Páginas dede
Páginas desarrollo dede
desarrollo loslos
Componentes	básicos	R
esistencias variables con la luz: LDR
1 en	un	circuito	electrónico Estas resistencias disminuyen tremendamente su valor cuando aumenta
la cantidad de luz que	esistencias
incide sobre ellas, pasando
variables condelamiles
luz: de
LDRohmios a
en	un	circuito	electrónico
En electrónica las resistencias sirven para:
solo unas decenas. Se usan como sensores o detectores de luz.
Estas resistencias disminuyen tremendamente su valor cuando aumenta
Observa el dibujo.laDe día, condeluz,
cantidad luzlaque
resistencia de laellas,
incide sobre LDR pasando
disminuye deymiles de ohmios a
Símbolo	de	la	resistencia.	• Limitar o regular la cantidad de corriente que circula por un deter- aumenta la intensidad, de manera queSeseusan
activa el relé que abre el circui- de luz.
solo unas decenas. como sensores o detectores
minado circuito. En electrónica las resistencias sirven para: to de la farola y esta se apaga. De noche sucede al contrario.
1 2 Símbolo	de	la	resistencia.
3 4 • Proteger algunos componentes por la
loscantidad
que no debe circular que
una circula
in- Observa el dibujo. De día, con luz, la resistencia de la LDR disminuye y
• Limitar o regular de corriente por un deter- • ¿Por qué se enciende aumentala farola donde está
la intensidad, deposada
maneralaque
gaviota si es de
se activa día?que abre el circui-
tensidad de corriente elevada.
minado circuito. • ¿Crees que es lógico poner
to de la farolauna resistencia
y esta se apaga.LDR en cadasucede
De noche farola?al contrario.
1 2 3 4 Código de colores • Proteger
en las algunos componentes por los que no debe circular una in-
resistencias • ¿Por qué se enciende la farola donde está posada la gaviota si es de día?
Para identificar el valor en ohmios (V) de una resistencia empleamos un • ¿Crees que es lógico poner una resistencia LDR en cadaFoto	y	símbolo	de	una	resistencia	LDR.
farola?
Destacados. Las resistencias llevan impresos unos
códigos de colores para identificar su valor
código de cuatro franjas de colores
de colores. en pri
Las tres lasmeras
indican el valor de
la resistencia, y la cuarta proporciona el valor de la tolerancia; es decir, la
Foto	y	símbolo	de	una	resistencia	LDR.
en ohmios. En este caso: Para identificar el valor en ohmios (V) de una resistencia empleamos un
desviación máxima (%), sobre el valor que indican las tres primeras franjas.
Las →
• 1.er color → 1.a cifra resistencias
5 llevan impresos unos código de cuatro franjas de colores. Las tres primeras indican el valor de
→ 6 de colores para identificar su valor la resistencia, y la cuarta proporciona el valor de la tolerancia; es decir, la 3V
• 2.o color → 2.a cifra
en ohmios. De	día.	El circuito está abierto.
• 3. color → Multiplicador → En
4 este caso: Resistencias	variables
o La bombilla no luce.
• 4. color → Tolerancia 610 %→ 1. cifra → 5
• 1.→color
fundamentales aparecen complementan
2.o color → 2.a cifra → 6 Potenciómetros
El valor es: 560 000 V 610 De	día.	El circuito está abierto.
• 3.er color → Multiplicador → 4 Resistencias	variables La bombilla no luce. 3V
• 4.o color → Tolerancia → 610 %
fundamentales aparecen
Los potenciómetros son resistencias variables que se utilizan
El valor es: 560 000 V 610 %. Potenciómetros
en los circuitos electrónicos para provocar caídas de tensión.
destacados sobre fondo la información recibida.
De	noche.	El circuito está cerrado.
Los potenciómetrosLos potenciómetros
varían son resistencias
su resistencia entre cero variables
ohmios (V) que se utilizan
y un La bombilla luce.
valor máximo queenaparecelos circuitos electrónicos para provocar caídas de tensión.
indicado en el componente. Para variar
destacados sobre fondo
Relé De	noche.	El circuito está cerrado.
el valor de la resistencia es necesario girar un eje o desplazar un cursor.
Los potenciómetros varían su resistencia entre cero ohmios (V) y un La bombilla luce.
valor máximo que aparece indicado en el componente. Para variar Un relé permite separar circuitos. Por un lado, tenemos el circuito que
Símbolo	de	un
potenciómetro. Cómo	verificar
C el valor de la resistencia es necesario girar un eje o desplazar un cursor. activa el electroimán, Relé
y por otro, el circuito de los contactos, que se
encuentran separados eléctricamente del primero. Al usar un nuevo los	contactos	del	relé
Un relé permite separar circuitos. Por un lado, tenemos el circuito que
potenciómetro. C
tipo de relé, verifica la posición de los contactos; los relés de diferentes
activa el electroimán, y por otro, el circuito de los contactos, Utiliza
que el polímetro
se Cómo	verificar
1 fabricantes pueden tener los contactos distribuidos de distinta forma.
Esquema	encuentran separados eléctricamente del primero. Al usarque un detecta los	contactos	del	relé
nuevo cortocircuitos
de	un	tipo de relé, verifica la posición de los contactos; los relés dey comprueba
diferentes que suena el timbre
Utiliza el polímetro en la función
1 1 2 potenciómetro. entre los terminales:
1 • 6 V: es la tensión nominalpueden
fabricantes de funcionamiento; es decir,
tener los contactos la tensiónde distinta
distribuidos forma. que detecta cortocircuitos
C Esquema
Potenciómetro. aconsejada paraCaracterísticas
el relé. del relé: • COM y NC cuando el relé está que suena el timbre
Potenciómetro Entre los terminales 1 y 2 tenemos el valor total de la resistencia, que de	un
2 1 2 potenciómetro. • 250 V: significa que los interruptores 3, 4, 5 admiten hasta 250 V de en reposo. entre los terminales:
está indicado en el lateral del potenciómetro. Hay que conectar al cir- • 6 V: es la tensión nominal de funcionamiento; es decir, la tensión
voltaje en corriente alterna o para
continua. • COM y NA cuando el reléyestá
• COM NC cuando el relé está
Con el circuito cerrado, si giramosC cuito el terminal «C» y uno de los otros dos, el uno o el dos. aconsejada el relé.
Entre los terminales 1 y 2 tenemos el valor total de la resistencia, que Como otros aparatos eléctricos, los relés tienen grabados sus datos técnicos. activado. en reposo.
el potenciómetro variará la intensidad • 250 V: significa que los interruptores 3, 4, 5 admiten hasta 250 V de
de la luz emitida por la bombilla. está indicado en el lateral del potenciómetro. Hay que conectar al cir- • COM y NA cuando el relé está
R	esistencias cuito
variables con la«C»temperatura: voltaje en corriente alterna o continua.
Con el circuito cerrado, si giramos el terminal y uno de los otros dos, el uno o el dos. A COM NC NA
el potenciómetro variará la intensidad NTC y PTC Como otros aparatos eléctricos,
A los relés
NAtienen grabados
NC NA’ NC’ sus datos técnicos.
de la luz emitida por la bombilla.
esistencias variables con la temperatura: A COM NC NA
NTC: Si la temperatura aumenta, la resistencia disminuye. A NA NC NA’ NC’
T ↑­, R↓
B COM COM'
1t PTC 2t PTC:
NTC Si la temperatura
NTC: aumenta, la resistencia
Si la temperatura aumenta.
aumenta, la resistencia disminuye. B COM' NC’ NA’
Símbolos	de	resistencias	PTC	y	NTC. T ↑­, R­ ↑ T ↑­, R↓ • A y B: conexiones con el circuito que activa el electroimán.
• COM y COM': contactosBpara controlar B COM COM'
1t 2t PTC: Si la temperatura aumenta, la resistencia aumenta. COM'el segundo
NC’ NA’ circuito.
Las resistencias NTC y PTC se emplean en sistemas automáticos de • NC, NA, NC’, NA’: contactos para controlar otros circuitos: normalmente cerrados
Símbolos	de	resistencias	PTC	y	NTC. T ↑­, R­ ↑
regulación de la temperatura. • A y B:
(NC, NC’) o normalmente conexiones
abiertos con el circuito que activa el electroimán.
(NA NA’).
• COM y COM': contactos para controlar el segundo circuito.
102 regulación de la temperatura. (NC, NC’) o normalmente abiertos (NA NA’). 103
Contenidos saber
Consejos destinados 4.	CARGA	Y	DESCARGA	DE	UN	CONDENSADOR
PROCEDIMIENTO 5.	DETECTORES	DE	LUMINOSIDAD
•	Construcción	de	circuitos	temporizados. •	Detector	de	oscuridad.
Consejos destinados 4.	CARGA	Y	DESCARGA	DE	UN	CONDENSADOR 5.	DETECTORES	DE	LUMINOSIDAD
Monta el esquema de la figura. Vamos a cargar el condensador con el Este detector enciende la 1N4007 Aplicación 1
NA NC NA’ NC’
a trabajar en el taller
pulsador P1 y a descargarlo con el pulsador P2. bombilla cuando disminuye 10 kV
•	Construcción	de	circuitos	temporizados. •	Detector	de	oscuridad. de la calle.
Monta el esquema de la figura. Vamos a cargar el condensador con el página vamos a trabajar con
la luminosidad ambiente.
Este detector enciende la1 kV
c NA NC NA’ NC’
6 V-1 A En esta La función del potenció- 6 V disminuye b Encender y apagar las luces
pulsador P1 P1 SEGURIDAD
y a descargarlo con el pulsador P2. condensadores	electrolíticos. Estos bombilla cuando 10 kVe
metro de 10 kV es fijar el de la calle.
condensadores están polarizados, la luminosidad ambiente. BD135
COM COM’
nivel de luminosidad al que 1 kV
es decir, cada terminal Ensolo
estapuede
página vamos a trabajar con La función del potenció- c
P2 1 kV P1 6 V-1 A queremos que se encienda 6V b
c conectarse a un determinado polo
condensadores	electrolíticos. Estos metro de 10 kV es fijar el e
6V b
de la pila. Si te equivocas de polaridad,
la bombilla. Una vez fijado
BD135 e condensadores están polarizados, nivel BD135
re-luminosidad al que
el condensador puedeesestallar. no se vuelve a tocar.
1 decir, cada terminal solo puede
330 mF queremos
2 P2 1 kV conectarse
El terminal negativo viene indicadoa unendeterminado polo
sistencia de 1 kV protege la que se encienda
e la propia carcasa del de la pila. Si tey,equivocas de polaridad,
condensador base del transistor la debombilla. Una vez fijado
sobreintensidades, y el diodo 1N4007 protege al
BD135 no se vuelve
transistor de la descarga a tocar.
de la bobina La re-
cuando el relé se desactiva.
Los pulsadores P1 y P2 están normalmente 330 mF abiertos.
1 Cuando pulsas además, la patilla queeldebe
conectarse puede estallar.
P1, el circuito se cierra y circula corriente por P1 y el condensador, de al polo negativo es más corta quenegativo viene indicado en
sistencia de 1 kV protege la
Cuando es de día el transistor se encuentra en corte, como si fuera un
manera que este se carga. La bombilla no se enciende porque P2 está la que se conecta al polo positivo.
la propia carcasa del condensador y, base del transistor de sobreintensidades, y el diodo 1N4007 protege al
interruptor abierto; el relé está desactivado y la bombilla está apagada.
abierto y no llega corriente P1del
a la base y P2 están normalmente abiertos. Cuando pulsas
transistor. además, la patilla que debe conectarse transistor de la descarga de la bobina cuando el relé se desactiva.
P1, el circuito se cierra y circula corriente por P1 y el condensador, de al polo negativo es más corta que Cuando es de día el valor de la resistencia LDR será muy bajo y, por tan-
Si soltamos P1 y pulsamos P2, el condensador cargado suministra la Cuando es de día el transistor se encuentra en corte, como si fuera un
manera que este se carga. La bombilla no se enciende porque P2 está la que se conecta al polo positivo. to, la tensión que hay entre sus terminales también será baja; casi la to-
corriente de base al transistor y la bombilla se enciende mientras el con- interruptor abierto; el relé está desactivado y la bombilla está apagada.
abierto y no llega corriente a la base del transistor. talidad de los 6 V de la pila estarán aplicados al potenciómetro. Entre la
densador se descarga. Hemos temporizado el encendido de la bombilla. base y el emisor delCuando
transistor es habrá
de día muy
pocadetensión
la resistencia LDR será muy bajo y, por tan-
y prácticamente
Si soltamos P1 y pulsamos P2, el condensador cargado suministra la no circulará intensidadto, lapor
tensión queelhay
la base: entre sus
transistor terminales
estará en corte. también será baja; casi la to-
La carga y descarga del condensador se pueden hacer a una velocidad
corriente de base al transistor y la bombilla se enciende mientras el con- talidad de los 6 V de la pila estarán aplicados al potenciómetro. Entre la
controlada y regulada. Realiza el siguiente montaje. A medida que se hace de noche la luminosidad disminuye, el valor de
densador se descarga. Hemos temporizado el encendido de la bombilla. base y el emisor del transistor habrá muy poca tensión y prácticamente
Con el potenciómetro regulamos la resistencia LDR aumenta y la tensión que hay entre los terminales
La carga y descarga del condensador se pueden hacer
el tiempo de a una del
carga velocidad
condensador, no circulará intensidad por la base: el transistor estará en corte.
de la resistencia LDR, así como entre la base y el emisor del transistor,
Prácticas ilustraciones
controlada y regulada. Realiza el siguiente montaje.
o también, el retardo de encendido A medidaen
aumenta. Llega un momento quequesela
hace de noche
tensión entre lala base
luminosidad disminuye, el valor de
y el emisor
6V 100 kV de la bombilla. Con el potenciómetro regulamos
1 kV del transistor alcanza la resistencia LDR aumenta
los 0,7 V y circula una pequeñay la tensión
intensidadque por
hayla entre los terminales
b c el tiempo de carga del condensador, desatura,
pasa aLDR, así comocomoentreun la base y el emisor del transistor,
o también,Aplicaciones
base, el transistor se comportarse interruptor
BD135 ec el retardo de encendido aumenta.
cerrado, el relé se activa Llega un
y entonces la momento
bombilla se enenciende.
que la tensión entre la base y el emisor
del transistor alcanza los 0,7 V y circula una pequeña intensidad por la Aplicación 2
6V A 100 kV de la bombilla. de circuitos
330 mF 1
con instrucciones que
2 b c temporizados; por ejemplo, el que
P B BD135 ec apaga la luz interior de un cocheAplicaciones •	Detector	de	luz.base, el transistor se satura, pasa a comportarse como un interruptor Bajar un toldo o cerrar una persiana
cerrado, el relé se activa y entonces la bombilla se enciende. de un comercio.
A unos segundos después de cerrar de circuitos
Construcción En este circuito se ha Aplicación 2
330 mF
2 una puerta. temporizados; por ejemplo, el que cambiado la posición de 1N4007 NA NC NA’ NC’
Acciona el interruptor y comprueba
P que la bombilla
B tarda varios segun- •	Detector	de	luz. Bajar un toldo o cerrar una persiana
apaga la luz interior de un coche la resistencia LDR con la de un comercio.
dos en encenderse. Igual que antes, para que la bombilla se encienda
unos segundos después de cerrar del potenciómetro. En este circuito se ha COM COM’
te permiten conocer
debe circular una pequeña corriente por la base del transistor. Es nece- una puerta. 1N4007
sario, por tanto, queAcciona
entre losel interruptor
bornes «A»yycomprueba que la bombilla
«B» del condensador existatarda varios segun- cambiado la6 Vposición de1 kV c NA NC NA’ NC’
Cuando hay suficiente b
diferencia de potencial; esencenderse.
decir, que el Igual que antes,
condensador esté para que la bombilla se encienda
cargado. la resistencia LDR con la e
luz circula una pequeña COM COM’
debe circular una pequeña corriente por la base del transistor. Es nece- del potenciómetro.
Cuando se cierra el interruptor, fluye una pequeña corriente a través de la corriente por la base del BD135 1M
sario, por tanto, que entre los bornes «A» y «B» del condensador exista transistor, este pasaCuando
a sa- hay10suficiente
kV 6V b c
resistencia del potenciómetro que inicia la carga del condensador. No llega
diferencia de potencial; es decir, que el condensador esté cargado. luz circula una pequeña
turación, el relé se activa
Actividades. Para practicar
corriente a la base del transistor, por lo que la bombilla permanece apaga-
da. Una vez completada se cierra
la carga, el interruptor,
ya llega corriente afluye unadel
la base pequeña corriente a través de la
transistor, y el motor arranca. corriente por la base del BD135 M
que se satura, funciona como undel potenciómetro
interruptor cerradoque inicia la carga
y entonces del condensador. No llega
la bombilla transistor, este pasa a sa- 10 kV
se enciende. Para apagar a la base se
la bombilla, deldescarga
transistor,elpor lo que la bombilla
condensador con el permanece apaga-
da. Una
pulsador P, el transistor pasa vez completada
a corte la carga,
y se inicia yade
el ciclo llega corriente a la base del transistor,
nuevo. y el motor arranca.
relacionados con la unidad.
que se satura, funciona como un interruptor cerrado y entonces la bombilla ACTIVIDADES
y reforzar el aprendizaje
ACTIVIDADES se enciende. Para apagar la bombilla, se descarga el condensador con el 11. ●● ¿Qué otras aplicaciones se te ocurren para estos circuitos?
pulsador P, el transistor pasa a corte y se inicia el ciclo de nuevo.
10. ●● Conecta un condensador de 4700 mF durante un instante a los terminales ACTIVIDADES
12. ●● Indica qué otros mecanismos se podrían accionar con una resistencia LDR.
de una pila o una fuente de alimentación y, a continuación, acerca
ACTIVIDADES 11. ●● ¿Qué otras aplicaciones se te ocurren para estos circuitos?
los terminales del condensador a los de una bombilla. ¿Qué ocurre? 13. ●●● ¿Cómo conectarías un motor a un relé si quieres que este se pare
10. ●●
¿Cuánto ha tardado Conecta un condensador
el condensador en cargarse yde en4700 mF durante un instante a los terminales
descargarse? 12. cuando
●● Indica qué otrosllegue
mecanismos sesu
podrían accionar con una resistencia LDR.
automáticamente una persiana al final de recorrido?
¿Cuánto ha tardado el condensador en cargarse y en descargarse? automáticamente cuando una persiana llegue al final de su recorrido?
383297 _ 0001-0018.indd 8 12/04/12 14:25
con finales
Actividades Actividades. Refuerzan y complementan
La tecnología a tu alrededor
11. CONTROL DE UN SISTEMA DOMÓTICO Actividades Actividades. Refuerzan y complementan
1 + 1 = 10 La tecnología a tu alrededor
el estudio de la unidad. Organizadas
PROCEDIMIENTO b) 
Aplicación de contenidos 27. ● Calcula el resultado de las siguientes expresiones El resultado es: 1110 años.
• Diseñemos ahora el circuito de control de un sistema domótico con booleanas si las variables lógicas toman los valores
el que se pretende mejorar CONTROL DE UN
el confort térmico SISTEMA
y luminoso de una DOMÓTICO 20. ●● Explica por qué podemos decir que un diodo a b c d f Estamos acostumbrados a nuestro sistema de nume- Tengo
indicados a continuación:
estancia. Aplicación de contenidos
puede usarse como interruptor. Explica por qué po- 27. ● Calcula el resultado de las siguientes expresiones
x = 1; y = 0; z = 1 0 El0 resultado
0 es: 0 0
ración de 10 cifras. Pero hay otros sistemas. En infor- 1110 años.
• Diseñemos ahora el circuito de control de un sistema domótico con demos decir que un transistor puede utilizarse como booleanas si las variables lógicas toman los valores mática y electrónica se emplea el sistema binario de
como: aplicación de contenidos, análisis
Si hay presencia y la temperatura es inferior a 20 ºC se encenderá un cale- 0 0 0 a 1 b 1 c d f Estamos acostumbrados a nuestro sistema de nume-
interruptor. 20.
el que se pretende mejorar el confort térmico y luminoso de una ●● Explica por qué podemos decir que un
a) xdiodo indicados a continuación:
?y?z1x?y1x?z numeración, donde solo existen dos dígitos: el 0 y el
factor, siempre que la ventana no esté abierta. 0 0 1
estancia. puede usarse como interruptor. Explica por qué po- x = 1; y = 0; z = 1 0 0 0 0 0 0 0 ración de 10 cifras. Pero hay otros sistemas. En infor-
1. El 0 corresponde a la ausencia de corriente, y el 1,
Si hay presencia y oscurece, debido a las nubes o a que atardece, se en- b) x1(y?z)1(x1y)
demos decir que un transistor puede utilizarse como 0 0 1 0 1 0 1 mática y electrónica se emplea el sistema binario de
Si hay presencia y la temperatura es inferior a 20 ºC se encenderá un cale- 0 1 1 a la presencia de corriente. La expresión 1 1 1 5 10
cenderá una bombilla. 21. ● ¿En qué se diferencian las resistencias NTC de las a) x?y?z1x?y1x?z
c) (x1y)?x1z1x?y numeración, donde solo existen dos dígitos: el 0 y el
factor, siempre que la ventana no esté abierta. interruptor. 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0
PTC? es correcta en el sistema binario.
Utilizaremos puertas NOT, OR y AND de dos entradas. b) x1(y?z)1(x1y)
d) x?z1x1y?z1z 1. El 0 corresponde a la ausencia de corriente,1. ¿Quéy el
de objetos, actividades prácticas
0 1 0 el sistema binario de numeración?
Si hay presencia y oscurece, debido a las nubes o a que atardece, se en- 0 1 0 0 1 1 1
Las siguientes tablas recogen la asignación de variables a los sensores, c)  Muchas calculadoras a lacientíficas
presenciatienen
de corriente. Laespe-
una tecla expresión 1 1Une 15 10cifra con su equivalente binario.
21. ● ¿En qué se diferencian las resistencias NTC de las c) (x1y)?x1z1x?y 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0
de funciones lógicas a los actuadores y de valores lógicos a sus estados, 22. ●● ¿Qué es la tensión umbral en un diodo?
PTC? 28. ●● Determina si son ciertas las siguientes expresio- 0 1 1 cial para pasar del es correcta
sistema en el al
decimal sistema
sistemabinario.
binario, • 20 • 30 • 100
Utilizaremos puertas NOT, OR y AND de dos entradas. d) x?z1x1y?z1z 0 1 1 0 1.
así como la tabla de verdad del circuito de control: Variables Funciones 0 1 0 ¿Qué es el sistema binario de numeración?
nes algebraicas booleanas: c)  y viceversa. ✓ 1100100 ✓ 10100 ✓ 11110
Une cada cifra con su equivalente binario.
Las siguientes tablas recogen la asignación de variables a los sensores, P T V L B C 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 Muchas calculadoras científicas tienen una tecla espe-
de funciones lógicas a los actuadores y de valores lógicos a sus estados, 23. ●● Señala cuáles
22. ●●son ¿Qué es la tensión umbral en un diodo?
los pasos necesarios a la a) a1b1(c?d)1a?b5(b1c)?(b1d)1a?(11b)
e investigación. En cada actividad
Sensor Variable Asignación lógica 0 0 0 0 0 0 28. ●● Determina si son ciertas las siguientes expresio- 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 Sistema decimal cial para pasar del
1 sistema 2 decimal3 al sistema
4 binario,
5 6 • 720 8 • 309 10 • 100
así como la tabla de verdad del circuito de control: Variables Funciones hora de plantearse de manera digital un problema b) b?(d11)5b nes algebraicas booleanas: 1 0 1 y viceversa. ✓11111001001000 ✓1001
10100 1010✓ 11110
Presencia P 0 5 no hay nadie; 1 5 hay presencia 0 0 0 1
L B C tecnológico. 1 0 0 1 0 0 1 Sistema binario 1 10 11 100 101 110
Asignación lógica 0 0 1 0 0 0 23. ●● Señala cuáles son los pasos necesarios a la
c) a1b1c5a?b1a?c
a) a1b1(c?d)1a?b5(b1c)?(b1d)1a?(11b) 1 0 1 1 1 0 1
Sensor 0 5 TVariable 0 0 0 0 0 0 0 1 1 Sistema decimal 1 2 3 4 5 6
Temperatura T , 20 ºC; 1 5 T > 20ºC hora de plantearse de manera digital un problema N.° de7transistores
Presencia 0 P
cerrada; 1 0 5 no hay nadie; 1 5 hay presencia
abierta 0 1 0 0
1 0 0 24. ●● ¿Qué quiere decir implementar una función lógi-
d) (a1d)?(b1c)?a?(b1c)?d?(b1c)
b) b?(d11)5b 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 La ley de Moore Sistema binario 1 10 11 100 101 110 10 000111
000 000 1000 1001 1010
se Laindica
ley de Moore el nivel de dificultad.
Ventana V 5 5 1 1 0
0 0 1 0 0 0 ca? Pon algún ejemplo para aclarar tu respuesta. e) a1d?(b1c)5a1d?b1d?c
c) a1b1c5a?b1a?c 1 1 0 1 1 1 1 1 000 000 000
Temperatura T 05 T , 20 ºC; 1 5 T > 20ºC 0 1 0 1 0 0 1 1 1 ¿Sabes cuántos transistores tiene un microprocesador N.° de transistores
Luminosidad L 0 5 inadecuada; 15 adecuada 0 0 1 1 0 0 d) (a1d)?(b1c)?a?(b1c)?d?(b1c) 1 0 1 0 0 0 1
0 0 0 24. ●● ¿Qué quiere decir implementar una función lógi- 1 1 1
d)  de última generación (2011)? Más de 800 millones. 100 000 000 10 000 000 000
0 5 cerrada; 1 5 abierta 29. ●●● Obtén la primera 1 1 1 0
se indica el nivel de dificultad.
Ventana V 25. ●● ¿Qué es un circuito integrado? Describe qué pa- forma canónica de las si-
e) a1d?(b1c)5a1d?b1d?c 0 1 1
0 1 1 1 0 0 ca? Pon algún ejemplo para aclarar tu respuesta. ¿Cómo es posible integrar todos estos componentes 10 000 000 1 000 000 000
0 1 0 1 0 0 sos se siguen para fabricar un circuito integrado. guientes funciones lógicas, dependientes de tres va- 1 1 1 0 0 ¿Sabes cuántos transistores tiene un microprocesador
Actuador Variable
Luminosidad Asignación
L 05 lógica
inadecuada; 1 5 adecuada 1 0 0 0 1 1 en tan solo unos centímetros cuadrados de superficie?
0 1 1 0 0 0 riables (A, B y C) de las que se conoce su tabla de d)  de última generación (2011)? Más de 800 millones. 1 000 000 100 000 000
1 0 0 1 0 1 29. ●●● Obtén la primera forma canónica de las si- 30. ●●● Elabora la tabla de verdad 1 de cada
1 una1de las si-1 0
Bombilla B 0 5 apagada; 1 5 encendida 0 1 1 1 0 0 25. ●● ¿Qué es un circuito integrado? Describe qué pa-
verdad: Está fabricado con tecnología
¿Cómo de 45
es posible nanómetros
integrar todos estos componentes 100 000 10 000 000
Actuador 0 5 apagado; Variable1 5 encendido Asignación lógica 1 0 1 0 1 0 26. ● En el siguiente circuito integrado, rotula las patillas.
sos se siguen para fabricar un circuito integrado. guientes funciones lógicas, dependientes de tres va- guientes funciones lógicas expresadas algebraicamente:
(1 metro contieneen1000 millones de nanómetros),
Calefactor C 1 0 0 0 1 1 tan solo unos centímetros cuadrados de superficie?
● Sencilla
1 0 1 1 0 0 riables (A, B y C) de las que se conoce su tabla de a) g5a?b1a?b?c1a?b?e1a?b?d una tecnología que permite duplicar la densidad de 10 000 1 000 000
1 0 0 1 0 1 30. ●●● Elabora la tabla de verdad de cada una de las si-
Bombilla B 0 5 apagada; 1 5 encendida 1 1 0 0 1 0 verdad: Está fabricado con tecnología de 45 nanómetros
Las primeras formas canónicas de las dos funciones lógicas son: 1 0 1 0 1 0 26. ● En el siguiente circuito integrado, rotula las patillas.
0 0 0 1 0 0 1 b) h5(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?
guientes funciones lógicas expresadas algebraicamente: transistores en un chip y reducir el consumo ener- 1000 100 000
0 5 apagado; 1 5 encendido 1 1 0 1 0 0 (1 metro contiene 1000 millones de nanómetros),1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010
Calefactor C gético en los circuitos. Esto hace que los circuitos se
BFC1 5 P ? T ? V ? L 1 P ? T ? V ? L 1 P ? T ? V ? L 1 P ? T ? V ? L 1 0 1 1 0 0 0 0 1 A1 B0 C1 f1 g h j      ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?
a) g5a?b1a?b?c1a?b?e1a?b?d una tecnología que permite duplicar la densidad de se viene cumpliendo durante más de 40 años:
La ley de Moore 10 000
1 1 0 0 1 0      ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?
calienten menos y funcionen más eficientemente. el primer microprocesador de Intel, el 4004 (1971), tenía
CFC1 5 P ? T ? V ? L 1 P ? T ? V ? L
Las primeras formas canónicas de las dos funciones lógicas son: 1 1 1 1 0 0 0 1 0 01 00 00 11 0 0 1 b) h5(a1b1c1d)?(a1b1c1d)? transistores en un chip y reducir el consumo ener- 1000
2250 transistores, y en1970
2002, el Pentium 4 superó los 502000
●● Media
1975 1980 1985 1990 1995 2005 2010
1 1 0 1 0 0      ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d) Además, con esta gético
tecnología se circuitos.
en los sigue cumpliendo
Esto hacelaque los circuitos se
Implementación con puertas NOT, OR y AND de dos entradas: 0 1 1 00 00 11 10      ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?
BFC1 5 P ? T ? V ? L 1 P ? T ? V ? L 1 P ? T ? V ? L 1 P ? T ? V ? L
Tabla de verdad. 0 1 1 La ley de Moore se viene cumpliendo durante más de 40 años:
c) j5(c1d)?a?b      ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?
ley de Moore, una ley enunciada en 1965 por Gordon
calienten menos y funcionen más eficientemente.2. Explica en qué consiste
el primerla ley de Moore. ¿Qué
microprocesador de Intel, el 4004 (1971), tenía
CFC1 5 P ? T ? V ? L 1 P ?
T ? V ? L 1 0 0 00 11 00 11 0 0 1 Investigación
Situación producida 1 1 1 1 0 0 E. Moore (n. 1929, fundador de la empresa Intel) y que importancia ha tenido la ley de Moore
2250 transistores, y en en la vida
2002, diaria?4 superó los 50 millones.
el Pentium
1 0 1 01 11 11 01 d) k5c1a?d      ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d) Además, con esta tecnología se sigue cumpliendo la
P (1) T (0) V (0) L (1) cuando P 5 1, T 5 0, V 5 0
Implementación con puertas NOT, OR y AND de dos entradas: 0 1 0 establece que la capacidad de los chips se duplica cada
y L 5 1; lámpara apagada Intenta conseguirTabla de verdad.
el mismo circuito e) l5a?b1b?c1c?d 32. ●● Investiga sobre el matemático británico George ley de Moore, una ley enunciada en 1965 por Gordon 2. Explica en qué consiste la ley de Moore. ¿Qué
1 1 0 10 01 01 00 1 0 1 c) j5(c1d)?a?b 18 meses. Aplicaciones de esta evolución de los chips: WWW
●●● Un poco más difícil
utilizando menos puertas lógicas:
(B 5 0) y calefactor Situación producida Investigación
Boole (1815-1864). Descubre: E. Moore (n. 1929, fundador de la empresa Intel) y que
• SISTEMA BINARIO importancia ha tenido la ley de Moore en la vida diaria?
1 1 1 10 00 10 11 f) f5(a1b?d)?a?b
T (0)Iluminación V (0) encendido (C 5 1). cuando P 5 observa las primeras formas 1 1 1 d) k?c
5c1a?d • Traduccir automáticamente
Presencia T < 20 o C P (1)
Cerrada L (1) 1, T 5 0, V 5 0
a) Quién fue la persona que le inició en el estudio de establece queen tiempo real.
la capacidad de los chips se duplica cada
canónicas y ¡utilizaIntenta
y L 5 1; lámpara apagada conseguir el mismo circuito
la lógica! 1 1 0 0 1 1 0 e) l5a?b1b?c1c?d 32. ●● Investiga sobre el matemático británico George • Reconocer caras http://yaqui.mxl.uabc.mx/~jabad/SistemaBinario.htm
Problemas las matemáticas. 18automáticamente,
meses. Aplicacionesalgo útilevolución
de esta en de los chips:
(B 5 0) y calefactor utilizando menos puertas lógicas: 31. ●●● Deduce la tabla de verdad de la única salida de Boole (1815-1864). Descubre: Un repaso de las operaciones aritméticas
1 1 1 0 0 0 1 f) f5(a1b?d)?a?b ?c controles policiales. • SISTEMA BINARIO
_ 1).
encendido (C 5 observa las primeras formas
T < 20 C Cerrada Iluminación P ? T ? V ? L los siguientes circuitos: b) En qué área o áreas de las matemáticas destacó • Traduccir automáticamente en tiempo real.
a) Quién fue la persona que le inició en el estudio de • Modificar rutas en tiempo real en función de las
en el sistema binario, así como de la conversión
canónicas y ¡utiliza la lógica! http://yaqui.mxl.uabc.mx/~jabad/SistemaBinario.htm
adecuada _ _ Problemas
EJEMPLO RESUELTO EJEMPLO RESUELTO a) más.
las matemáticas. • Reconocer caras automáticamente, algodeútil binario a decimal y de
en decimal a binario.
31. ●●● Deduce la tabla de verdad de la única salida de
P ? T ? V ? L condiciones del tráfico, obras, lluvia… Un repaso de las operaciones aritméticas
_ c) Qué otras aficiones tenía. controles policiales. • LÓGICA DIGITAL
P ? T ? V ? L los siguientes circuitos: b) En qué área o áreas de las matemáticas destacó
_ _ 2. Calcula el resultado de la siguiente expresión boo­ 3. Elabora la tabla de verdad de la siguiente función ló­ d) Qué otros científicos aprovecharon sus trabajos
más. • Modificar rutas en tiempo real en función http://recursostic.educacion.es/descartes/
de las de binario a decimal y de decimal a binario.
P ? T ? V ? L _ _ EJEMPLO RESUELTO EJEMPLO RESUELTO a) «El primer microprocesado r solo tenía web/materiales_didacticos/logica_digital/
leana si las variables lógicas toman los valores x 5 1, gica expresada algebraicamente: para aplicarlos algunos años después al mundo de condiciones deluntráfico,
P ? T ? V ? L _ c) Qué otras aficiones tenía. millón obras, lluvia… LogicaDigital_0.htm • LÓGICA DIGITAL
P ? T ? V ? L y 5 0 y z 5 1: x ? y 1 z 1 x ? y. la computación. 2000 transistores. Tendremos algo
_ _ 2. Calcula el resultado de la siguiente expresión boo­ f3.
5 Elabora d)tabla
(a 1 b ? la ? a ? bde? cverdad de la siguiente función ló­ las próximas http://recursostic.educacion.es/descartes/
d) Qué otros científicos aprovecharon sus trabajos de veces más completo enprimer Acceso a páginas interactivas que muestran el
microprocesador solo tenía comportamiento de lasweb/materiales_didacticos/logica_digital/
P ? T ? V ? L Para resolverlo sustituimos cada variable por su valor. «El de transistores.
leana si las variables lógicas toman los valores x 5 1, gica expresada algebraicamente: para aplicarlos algunos años después al mundo de diferentes puertas lógicas en función
_ _ Ten en cuenta las negaciones. _ 33. ●● Infórmate sobre nuevas tecnologías de compu- generaciones: mil millonestransistores. algo un millón de las señales de entrada
P ? T ? V ? L
P ? T ? V ? L _ y 5 0 y z 5 1: x ? y 1 z 1 x ? y. Como siempre, vamos sustituyendo las diferentes la computación. 2000 en el sentidoTendremos
de la LogicaDigital_0.htm
que reciben. Muy completa.
x?y1z1x?y→1?01110?050111051 combinaciones.
f 5 (a 1 b ? d) ? a ? b ? c tación: averigua qué es el qubit. Lo que eso nos proporciona
de veces más completo en las próximas Acceso a páginas interactivas que muestran el
Para resolverlo sustituimos cada variable por su valor. para diseñar productos es fenomenal» comportamiento de las diferentes puertas lógicas en función
33. ●● Infórmate sobre nuevas tecnologías de compu- flexibilidad mil millones
generaciones:Gordon de transistores.
_ _ Ten en cuenta las negaciones. E. MoorE de las señales de entrada que reciben. Muy completa.
Como siempre, vamos sustituyendo las diferentes sentido de la
Lo que eso nos proporciona en el
128 tación: averigua qué es el qubit. 129
es fenomenal»
126 127 flexibilidad para diseñar productos
Rincón de la lectura. Fragmentos
de textos relacionados con la tecnología.
El resultado es: 1110 años.
a b c Estamos acostumbrados a nuestro sistema de nume- Tengo
El0resultado 1110 años.
0 0 es: 0 0 ración de 10 cifras. Pero hay otros sistemas. En infor-
0 0 0 mática y electrónica se emplea el sistema binario desistema de nume-
a 1 b 1 c d f Estamos acostumbrados a nuestro
En esta página también aparece un
numeración, donde solode
ración existen dos dígitos:
10 cifras. Pero hayelotros
0 y elsistemas. En infor-
1. El 0 corresponde a la ausencia
mática de corriente,
y electrónica se empleay elel1,sistema binario de
0 0 1 0 1 0 1 0 1 1
a la presencia de corriente.
numeración, La expresión
donde solo 11 1 5 10
existen dos dígitos: el 0 y el
0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 es correcta en el sistema binario.
1. El 0 corresponde a la ausencia de corriente, y eles1,el sistema binario de numeración?
0 1 0 0 1 0 0 1. ¿Qué
repertorio de cuestiones que permiten
c)  Muchas calculadorasa la científicas
presencia tienen
de corriente. La espe-
una tecla expresión 1 1Une 1 5cada
10 cifra con su equivalente binario.
0 1 1 cial para pasar delessistema
correcta en el sistema
decimal al sistemabinario.
binario, • 20 1.• ¿Qué
30 es el sistema
• 100 binario de numeración?
c)  y viceversa. Muchas calculadoras científicas tienen una tecla espe-
✓ 1100100 10100
✓ Une 11110
✓ con
cada cifra su equivalente binario.
1 0 0 0 0 1 1 1 0 0
cial para pasar del
3 al sistema binario,
1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 Sistema decimal 4 5 6 • 20
7 8 • 309 10 • 100
1 0 1 y viceversa. ✓ 1100100 ✓ 10100 ✓ 11110
1 0 0 1 0 0 1 Sistema binario 1 10 11 100 101 110 111 1000 1001 1010
0 1 1 Sistema decimal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
N.° de transistores
1 0 0 1 1 0 1 La ley de Moore
Sistema binario 1 10 11 100 101 110 111
10 000 000 000 1000 1001 1010
1 1 0 1 1 1 1 1 000 000 000
1 1 1 ¿Sabes cuántos transistores tiene un microprocesador N.° de transistores
d)  La ley de Moore
de última generación (2011)? Más de 800 millones. 100 000 000 10 000 000 000
¿Cómo es posible¿Sabes
integrar todos transistores
cuántos estos componentes
tiene un microprocesador 10 000 000 1 000 000 000
1 1 1 0 0 en tan solo unos centímetros cuadrados de superficie?
d)  de última generación (2011)? Más de 800 millones. 1 000 000 100 000 000
30. ●●● Elabora la tabla de verdad 1 una1 de las1si- 0
Está fabricado con tecnología
¿Cómo de integrar
es posible 45 nanómetros
todos estos componentes 100 000 10 000 000
guientes funciones lógicas expresadas algebraicamente:
(1 metro contiene en1000 millones
tan solo de nanómetros),
unos centímetros cuadrados de superficie?
a) g5a?b1a?b?c1a?b?e1a?b?d una tecnología que permite duplicar
30. ●●● Elabora la tabla de verdad de cada una de las si- Está fabricado con latecnología
densidad dede 45 nanómetros 100 000
b) h5(a1b1c1d)?(a1b1c1d)? transistores en un(1 metro
chip y reducir
contieneel 1000
consumo ener- de nanómetros),
millones 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010
     ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?
a) g5a?b1a?b?c1a?b?e1a?b?d
gético en los circuitos. Esto hace que
una tecnología que permite
los circuitos se la densidad
duplicar de se viene cumpliendo durante más de 40 años:
calienten menos ytransistores
funcionen más eficientemente. el primer
en un chip y reducir el consumo ener- microprocesador de Intel, el 4004 (1971), tenía 1000
b) h5(a1b1c1d)?(a1b1c1d)? 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010
2250 transistores, y en 2002, el Pentium 4 superó los 50 millones.
     ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)
Además, con estagético
en lossecircuitos.
Esto hace laque los circuitos se La ley de Moore se viene cumpliendo durante más de 40 años:
c) j5(c1d)?a?b
ley de Moore, unacalienten
ley enunciada
menos eny1965 por Gordon
funcionen 2. Explica en qué consiste
más eficientemente. el primerlamicroprocesador
ley de Moore. ¿Qué
de Intel, el 4004 (1971), tenía
    ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?
WWW. Relación de páginas web
E. Moore (n. 1929,Además,
fundadorcon
esta Intel)se
tecnología y que importancia
sigue cumpliendo la ha tenido la ley de Moore
2250 transistores, en laelvida
y en 2002, diaria?
Pentium 4 superó los 50 millones.
d) k5c1a?d      ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d) establece que la capacidad de losuna
ley de Moore, chips
leyseenunciada
duplica cada
en 1965 por Gordon
e) l5a?b1b?c1c?d
c) j5(c1d)?a?b 32. ●● Investiga sobre el matemático británico George 18 meses. Aplicaciones de esta WWW 2. Explica en qué consiste la ley de Moore. ¿Qué
Investigación (n. evolución de losdechips:
Boole (1815-1864). Descubre: E. Moore 1929, fundador la empresa Intel) y que
importancia ha tenido la ley de Moore en la vida diaria?
f) f5(a1b?d)?a?b
d) k5c1a?d
?c • SISTEMA BINARIO
a) Quién fue la persona que le inició enel
elmatemático
estudio de británico George
• Traduccir automáticamente
establece que en tiempo real.
32. ●● Investiga sobre http://yaqui.mxl.uabc.mx/~jabad/SistemaBinario.htm
interesantes para completar
e) l5a?b1b?c1c?d • Reconocer caras automáticamente,
18 meses. Aplicacionesalgo útilevolución
de esta en de los chips: WWW
31. ●●● Deduce la tabla de verdad de la única salida de las matemáticas. Boole (1815-1864). Descubre: Un repaso de las operaciones aritméticas
f) f5(a1b?d)?a?b ?c controles policiales. • SISTEMA BINARIO
los siguientes circuitos: b) En qué área o áreas de las
a) Quién fuematemáticas destacó
la persona que le inició en el estudio de
• Traduccir automáticamente en tiempo real.en el sistema binario, así como de la conversión
• Modificar rutas• en tiempo real en función de las http://yaqui.mxl.uabc.mx/~jabad/SistemaBinario.htm
a) más. las matemáticas. Reconocer caras automáticamente, algo deútil
en a decimal y de decimal a binario.
31. ●●● Deduce la tabla de verdad de la única salida de condiciones del tráfico, obras, lluvia… Un repaso de las operaciones aritméticas
los siguientes circuitos: c) 
Q ué otras aficiones tenía.
b) En qué área o áreas de las matemáticas destacó
controles policiales. • LÓGICA DIGITAL en el sistema binario, así como de la conversión
la información de la unidad.
 ué otros científicos
d) Q más.aprovecharon sus trabajos • Modificar rutas en tiempo real en funciónhttp://recursostic.educacion.es/descartes/
a) «El primer microprocesad or solo tenía
para aplicarlos algunos años después
c) Qué otras aficionesaltenía.
mundo de condiciones del tráfico, obras, lluvia… web/materiales_didacticos/logica_digital/
un millón • LÓGICA DIGITAL
2000 transistores. Tendremos algo LogicaDigital_0.htm
d) Qué otros científicos aprovecharon sus trabajos en las próximas http://recursostic.educacion.es/descartes/
Acceso a páginas interactivas que muestran el
de veces más completo«El primer microprocesador solo tenía comportamiento de lasweb/materiales_didacticos/logica_digital/
para aplicarlos algunos años después al mundo de de transistores. diferentes puertas lógicas en función
33. ●● Infórmate sobre la
nuevas tecnologías de compu-
generaciones: mil millones
2000 transistores. Tendremos algo un millón LogicaDigital_0.htm
tación: averigua qué es el qubit. Lo que eso nos proporciona en el sentido de la en las próximas de las señales de entrada que reciben. Muy completa.
de veces más completo
productos es fenomenal»
flexibilidad para diseñargeneraciones: comportamiento de las diferentes puertas lógicas en función
33. ●● Infórmate sobre nuevas tecnologías de compu- mil millones de transistores.
Gordon E. MoorE de las señales de entrada que reciben. Muy completa.
128 tación: averigua qué es el qubit. Lo que eso nos proporciona en el 129
flexibilidad para diseñar
PROYECTO DE UNIDAD: Garaje controlado por dos barreras (1)
Proyectos dede
Introducción Formas canónicas. Esquemas asociados
Se trata de realizar el circuito de control mediante puertas 1. Leer el problema y definir las especificaciones, Las primeras formas canónicas de las dos funciones lógicas son:
Proyectos unidad
lógicas para la entradaIntroducción
y salida de un aparcamiento las entradas y las salidas. • E 5 A ? B ? C ? D 1Formas
A ? B ? C ? Dcanónicas. Esquemas
1 A ? B ? C ? D (barrera asociados
controlado por dos barreras, una de entrada y otra 2. Traducir el problema en una tabla de verdad.
Se trataestrecha,
de salida. Al ser la entrada de realizar
noelpodemos
circuito de control mediante puertas
permitir 1. las
Leer el problema y definir las especificaciones, • S 5 A ? B ? C ? D Las
1 Aprimeras
? B ? C ? Dformas
1 A ? canónicas
B ? C ? D 1de
? B dos
? C ?funciones
D (barreralógicas
3. Extraer de la tabla
lógicas para la entrada y salida de un aparcamiento funciones de salida en forma
las entradas y las salidas.
que se crucen dos coches. • E 5 A ? B ? C utilizando
Ahora ya podemos implementarlas ? D 1 A ? puertas
B ? C ? DNOT,
1 A ? B ? CCrocodile
? D (barrera de entrada).
Technology 3D). Usaremos puertas de dos entradas,
controlado por dos barreras, una de entrada y otracanónica.
Recuerda que las fases a seguir para solucionar 4. Simplificar 2. Traducir el problema en una tabla de verdad. OR y AND usando el• software
S5A?B de? simulación
C ? D 1 A Yenka
? B ? C(antes
? D 1 A ? B ? Ccon
? Dlo1cual
A ? tendremos que aplicar
B ? C ? D (barrera la propiedad asociativa.
de salida. Al ser la entrada estrecha, no podemos permitir las ecuaciones.
un problema de este tipo 3. Extraer de la tabla las funciones de salida en forma
que seson:
crucen dos coches. 5. Implementar el circuito. Ahora yaA.Sensor
podemosB.implementarlas
Ticket C. Sensorutilizando
D. Ticket puertas NOT, CrocodileTechnology 3D). Usaremos puertas de dos entradas,
Recuerda que las fases a seguir para solucionar OR y ANDde entrada
usandode
elentrada
softwaredede
salida de salidaYenka (antes
simulación con lo cual tendremos que aplicar la propiedad asociativa.
4. Simplificar las ecuaciones.
un problema de este tipo son: 5. Implementar el circuito.
Funcionamiento del sistema. Tabla de verdad A.Sensor
C. Sensor D. Ticket
de salida _ de_ salida
Proyecto. En él se pueden aplicar
Ninguna entrada _ _
C?D A?B ?C?D
Consideraremos cuatro entradas: Consideraremos dos salidas: activa
Funcionamiento del sistema. Tabla de verdad A?B
• A → Sensor de coche en la entrada. • E → Barrera de entrada.
Ninguna entrada _ _ _ _
_ C?D A?B ?C?D
• B → Botón ticket Consideraremos
de entrada. cuatro entradas: • S → Barrera de salida.
Consideraremos dos salidas: RECUERDA activa E
C?D _
de forma práctica los contenidos
• C → Sensor coche •A en→laSensor
salida. de coche en la entrada. • E → Barrera de entrada. _ A?B ?CA?D? B
• D → Entrada ticket C ?D
• Bde→salida.
Botón ticket de entrada. • S → Barrera de salida. AND RECUERDA
A ? B ? CC? D
?D _
• C → Sensor coche en la salida. _ A ? B de
Barrera ? C entrada
La barrera de entrada (E) se abrirá después de que En el caso de que haya dos coches, uno en la entrada
• D →detecte
Entradaelticket OR C ?D
el sensor de entrada (A) cochedey salida.
hayamos y otro en la salida, accionándose los sensores AND C?D A?B ?C?D _
trabajados en la unidad. El proceso
A?B ?C?D
sacado el ticket correspondiente (B), siempre y cuando del ticket a la vez, tendrá preferencia el de dentro, A?B
La barrera de entrada Barrera de entrada
no haya nadie dentro que quiera salir. (E) se abrirá después de que
abriéndose En de
la barrera el caso de(S).
salida que haya dos coches, uno en la entrada NOT OR _ _ C ? DS
el sensor de entrada (A) detecte el coche y hayamos y otro en la salida, accionándose los sensores A? B A?B ?C?D
La barrera de salida (S) se abrirá después de accionar
sacado el ticket correspondiente (B), siempre y cuando del ticket a la vez, tendrá preferencia el de dentro, AA? B
? B? C ? D
el sensor de salida e introducir el correspondiente ticket. NAND _ _
no haya nadie dentro que quiera salir. abriéndose la barrera de salida (S). NOT A? B A ?B?C?D
aparece detallado y con abundantes
A? B S
La barrera de salida (S) se abrirá después de accionar _ _ _ _
el sensor de salida e introducir el correspondiente ticket. SALIDAS NOR A?B A? B ? C
_ de? D
NAND A ? B ?_C ? D
E (barrera S (barrera A? B A ?B?C?D
de entrada) de salida) _
ENTRADAS SALIDAS _
0 0 0 0 0 0 A. Sensor NOR
B. Ticket C. Sensor D. Ticket A?B A ?B?C ?D Barrera de salida
ilustraciones o capturas de pantalla.
E (barrera S (barrera de entrada de entrada de salida de salida
0 0A 0B 1C 0D 0
de entrada) de salida)
0 00 10 00 00 00 0 A. Sensor B. Ticket C. Sensor D. Ticket
0 00 10 10 01 10 de entrada de entrada de salida _ de_ salida
0 Entradas A y B _ _
0 10 00 01 00 00 0 activas
0 10 00 11 01 00 1 A?B
Entradas A y B _ _ _ _
0 10 11 00 00 00 0 _ C?D A?B ?C?D
activas E
0 10 11 10 01 10 0 _ A ? B ? C ?AD? B
1 00 01 01 00 00 0 C ?D __
Barrera de entrada E
1 00 01 11 01 00 1 A ? B ? CC? D
_ A?B ?C?D
1 01 10 00 00 00 0
C?D C ?D
1 01 10 10 01 10 A?B ?C?D _ Barrera de entrada
0 A?B ?C?D
A?B levantada
1 11 00 01 10 00 0
_ _ C ? DS
1 11 00 11 11 00 1 A?B ?C?D
A? B _ _
1 11 11 00 10 01 0 _ A
_A? B
1 11 11 10 01 11 A? B A ? B ? C ?_D _
_ A? B _ _
Tabla de verdad. Las barreras1 solo se levantan cuando,
simultáneamente, las entradas 0correspondientes 1 0 A?B A ? B ?_C ? D Barrera de? D
_ salida
al sensor y al ticket están activas
1 (1). 1 1 1 0 1 A? B A ?B?C?D
Tabla de verdad. Las barreras solo se levantan cuando, simultáneamente, las entradas correspondientes A?B A ?B?C ?D Barrera de salida
al sensor y al ticket están activas (1).
Orientación profesional 130
Trabajar con circuitos lógicos Orientación Profesional
Medio ambiente. A lo largo
Biografía. Se incluye Trabajar con circuitos lógicos
El per sona je Medio ambient e
de todo el libro se recogen
A menudo los aparatos que usamos deben tomar algún tipo
Biografía. Se incluye GeorGe Boole
de «decisión» en función de las órdenes recibidas Frente a la luz de una nave
o de las condiciones ambientales. Para ello incorporan circuitos industrial que está siempre
lógicos, además deA losmenudo loselectrónicos
circuitos aparatos que usamos
más deben tomar algún tipo
«normales». encendida, está claro que un
Boole (1815-1864) fue
de «decisión» en función de las órdenes recibidas
o de las condiciones ambientales. Para ello incorporan circuitos un matemático y filósofoeorGe oole G B Frente
sistema de iluminación quea la
seluz de una nave
comportamientos que debemos
y apaga automáticamente en que está siempre
lógicos, además de los circuitos electrónicos más «normales». británico que sentó las
Boole (1815-1864) fue encendida,
de la cantidad de luz está claro que un
es más eficiente,
Ingeniero técnico en telecomunicación, bases del funcionamiento
desde el punto de vista de iluminación que se enciende
de los ordenadores un matemático y filósofo
sobre algún profesional. comportamientos que debemos
especialidad en sistemas electrónicos británico que sentó las
y los circuitos lógicos energético. y apaga automáticamente en función
de la cantidad de luz es más eficiente,
Ingeniero técnico en telecomunicación, mucho antes de quebases
estosdel funcionamiento Por eso muchos circuitos electrónicos
respetar para proteger el medio
Estos estudios superiores te permitirán desempeñar tareas de los ordenadores desde el punto de vista del ahorro
sobre algún profesional.
aparecieran. incorporan sensores que ponen en marcha
de responsabilidad,especialidad en sistemas electrónicos
como, por ejemplo: y los circuitos lógicos energético.
el sistema, ya sea de iluminación,
El álgebra que desarrolló
• Concebir redes, servicios y aplicaciones de telecomunicación. mucho antes de que estos de calefacción o dePor
otroeso muchos
tipo, circuitos electrónicos
Estos estudios superiores te permitirán desempeñar tareas está en el corazón de las
aparecieran. cuando es necesario.incorporan sensores que ponen en marcha
• Diseñar, fabricar,de
instalar y supervisarcomo,
responsabilidad, sistemas
por ejemplo: puertas lógicas que tanto
de telecomunicación. usamos hoy en día. El álgebra que desarrolló
ambiente, centrados en las
• Concebir redes, servicios y aplicaciones de telecomunicación. de calefacción o de otro tipo, únicamente
Sin embargo, no fueestá en el corazón de las
• Diseñar, construir y probar circuitos electrónicos. cuando es necesario.
• Diseñar, fabricar, instalar y supervisar sistemas puertasconocido
un hombre especialmente lógicas que tanto
ni valorado
Al acabar los estudios podrás trabajar en empresas
de telecomunicación. usamos hoy
en su época, probablemente en día.
porque pocas
de telecomunicaciones. personas comprendían Sin embargo,
plenamente no su
fuetrabajo,
• Diseñar, construir y probar circuitos electrónicos.
un trabajo que no creían especialmente conocido niTécnico
que tuviera valorado en equipos
distintas profesiones mencionadas
Al acabar los estudios podrás trabajar en empresas en su
aplicaciones prácticas enépoca, e instalaciones electrónicas
probablemente porque pocas
personas comprendían plenamente su trabajo,
Estudios. Se muestran
un trabajo que no creían que tuviera Gracias a estos estudios en equipos
aplicaciones prácticas en el futuro. • Construir, mantener e instalaciones electrónicas
y explotar instalaciones singulares
y de automatización de edificios.
en cada doble página.
Gracias a estos estudios serás capaz de:
• Realizar la construcción de equipos electrotécnicos
algunos de los ciclos
• Construir, mantener y explotar instalaciones singulares
de distribución de energía eléctrica, así como para
la protección y el control de máquinas eléctricas.
Al acabar los estudios podrás trabajar
de distribución como instalador
de energía eléctrica, así como para
de equipos telefónicos, instalador electrónico
la protección y el control en
o montando tu propia empresa.
formativos o estudios
Al acabar los estudios podrás trabajar como instalador
de equipos telefónicos, instalador electrónico en edificios
formativos o estudios Técnico superior en sistemas
de regulación y control automáticos Técnico superior en desarrollo de productos electrónicos
superiores relacionados Técnico superior en sistemas
Gracias a estos estudios podrás:
de regulación y control automáticos
Estos estudios te permitirán:
superiores relacionados
• Desarrollar y mantener sistemas automáticos • Concebir y desarrollar pequeñas tarjetas y equipos electrónicos.
para procesos secuenciales. • Organizar, gestionar y controlar
Gracias a estos estudios podrás: Estos estudiosla
tefabricación
permitirán: y puesta a punto
con los contenidos
• Desarrollar y mantener sistemas automáticos de medida de prototipos electrónicos con la calidad y fiabilidad requeridas
y regulación para procesos continuos. y respetando el presupuesto acordado.
para procesos secuenciales. • Organizar, gestionar y controlar la fabricación y puesta a punto
• Desarrollar y mantener sistemas informáticos • Mantener equipos electrónicos profesionales dando el soporte
y de comunicación industrial. y asesoramiento necesarios a los técnicos que lo demanden.
• Controlar la construcción y mantenimiento • Administrar y gestionar una pequeña empresa o taller.
de los sistemas automáticos. Al acabar los estudios podrás trabajar como técnico
y de comunicación industrial. y asesoramiento necesarios a los de diseñoque lo demanden.
Al acabar los estudios podrás trabajar como técnico de productos electrónicos, en laboratorios de control de calidad de
en empresas de desarrollo de productos de control equipos electrónicos o montando tu propia empresa.
de los sistemas automáticos. Al acabar los estudios podrás trabajar como técnico de diseño
de procesos o de automatismos.
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Secuenciación del libro del alumno
El texto Tecnología 4.o ESO se desarrolla a partir de la uni- La unidad 5 está dedicada al control automático y la ­robótica,
dad 1, centrada en el ordenador y su arquitectura y las re- incluyendo el control mediante ordenador. En este momento
des informáticas. los alumnos ya pueden aprovechar sus conocimientos de
A continuación, en la unidad 2, se estudian las comuni- electrónica para desarrollar robots con cierta autonomía o
caciones. Los fundamentos teóricos son algo duros para sistemas controlables mediante ordenador.
ser tratados en este curso, pero sí que se muestran al- En la unidad 6 se estudian los sistemas neumáticos e hi-
gunas de las aplicaciones que usamos, además, casi a dráulicos. En este caso, y siguiendo la pauta empleada en
diario: telefonía móvil, televisión digital terrestre, etc. las unidades de electrónica, el uso de simuladores debería
En la unidad 3 se abordan contenidos relacionados con servir para afianzar conceptos clave relacionados con el
el diseño asistido por ordenador. funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos.
En la unidad 4 se estudian la electrónica analógica y A continuación, en la unidad 7, se aborda el estudio de las
digital. Se describen los componentes básicos presen- instalaciones técnicas, aquellas que forman parte de cual-
tes en sistemas electrónicos, como el condensador, quier vivienda en las sociedades de países desarrollados. En
los diodos o el transistor y se abordan con la ayuda un mundo como el que vivimos, la unidad debe emplearse
de una aplicación informática capaz de simular circui- para fomentar hábitos de ahorro energético.
tos electrónicos. Luego se completan los contenidos En la unidad 8, la última unidad de Tecno­logía en la etapa de la
de electrónica hablando del álgebra de Boole y de la Educación Secundaria Obligato­ria, se ofrece una visión general
utilización de puertas lógicas para resolver problemas de la historia de la tec­nología y de la influencia de esta rama del
tecnológicos. saber humano en la sociedad en que vivimos.
Contenidos del libro del alumno
Los contenidos conceptuales están tratados
de forma concisa y con rigurosidad. Es fundamental
1 El ordenador Para empezar, observa y responde
la comprensión de las ideas clave, sin adornos y las redes El ordenador y las redes informáticas han transformado la sociedad completamente en po-
cas décadas. El ritmo al que han aumentado las prestaciones y ha disminuido el tamaño nos
permite ahora disfrutar de Internet en nuestro bolsillo, gracias al uso de terminales móviles,
agendas o videoconsolas con conectividad Bluetooth o wifi, por ejemplo.
ni detalles que hacen difícil diferenciar, por parte
1 ACTIVIDAD: memorias de todos los colores
de los alumnos, lo esencial de lo accesorio.
Teléfonos, reproductores mp3, videoconsolas, agendas electrónicas, cámaras de fotos, videocámaras…
En esta unidad… Cada vez hay más aparatos que alojan en su interior memorias removibles (las que pueden extraerse fácilmente).
Desgraciadamente hay demasiados tipos (y tamaños). Por eso muchas veces no podemos usar en el teléfono
•	Aprenderás	los	conceptos
básicos	relacionados
la memoria empleada por nuestra cámara de fotos.
con	el	funcionamiento
La página inicial debe ser muy útil; debe despertar
a)	Revisa	los	dispositivos	móviles	que	usáis	tú
de	un	ordenador.
y personas	de	tu	entorno.	Elabora	una	tabla
•	Sabrás	cómo	se	pueden	con	el	tipo	de memoria,	el	tamaño,	el	precio
obtener	datos	empleando	USB del	gigabyte…
un	ordenador.
la curiosidad por los contenidos que se van a tratar
Compact	Flash	(CF) b)	¿Son	igual	de	«rápidos»	todos	los	tipos
•	Utilizarás	la	hoja	de	cálculo	de	memorias?	¿Y	todas	las	tarjetas	de	memoria
para	manejar	datos	numéricos	Memory	Stick	(MS) del	mismo	tipo?	Pon	ejemplos	de	situaciones
adquiridos	por	un	ordenador. Micro	SD
y	dispositivos	que	requieran,	a	tu	juicio,
•	Revisarás	el	concepto	una	elevada	velocidad	de	lectura	y/o escritura
a continuación. Con la sección Para empezar,
de	red	informática. de	datos	en	tarjetas	de	memoria.
•	Conocerás	cuáles	Multimedia	c)	Busca	información	sobre	las	memorias	USF
son	los	dispositivos	presentes	card	(Universal Flash Storage)	y	señala	su	utilidad.
XD	Picture	card (MMC) Smart	media
en	una	red	informática.
observa y responde partimos de las experiencias, La	miniaturización
de	chips	(micros,
memorias,	etc.)	2 ACTIVIDAD: análisis de un router
gráficas y esquemas para alcanzar este objetivo.
ha	permitido	reducir	Los routers son elementos esenciales en muchas redes informáticas. Observa las imágenes
considerablemente	y señala qué aparatos podemos conectar a este router.
el	tamaño
de	los	ordenadores	y	otros
dispositivos	electrónicos.
¿Cuántos transistores
Los contenidos conceptuales están íntimamente
crees que incorporan
actuales agrupados
ligados a los procedimentales, como no puede ser
de unos centímetros
de otra forma, en el proceso tecnológico. Por esta
razón, a lo largo de la unidad aparecen secciones
donde los procedimientos cobran especial
Componentes	básicos	Resistencias variables con la luz: LDR
importancia. En secciones específicas 1 en	un	circuito	electrónico
la cantidad de luz que incide sobre ellas, pasando de miles de ohmios a
como ENSAYOS y PROCEDIMIENTOS.
Observa el dibujo. De día, con luz, la resistencia de la LDR disminuye y
Símbolo	de	la	resistencia.	• Limitar o regular la cantidad de corriente que circula por un deter- aumenta la intensidad, de manera que se activa el relé que abre el circui-
minado circuito. to de la farola y esta se apaga. De noche sucede al contrario.
1 2 3 4 • Proteger algunos componentes por los que no debe circular una in- • ¿Por qué se enciende la farola donde está posada la gaviota si es de día?
• ¿Crees que es lógico poner una resistencia LDR en cada farola?
Los ENSAYOS constituyen una aportación
Para identificar el valor en ohmios (V) de una resistencia empleamos un
Las resistencias llevan impresos unos código de cuatro franjas de colores. Las tres primeras indican el valor de
códigos de colores para identificar su valor la resistencia, y la cuarta proporciona el valor de la tolerancia; es decir, la 3V
en ohmios. En este caso:
de los textos Tecnologías Santillana que recoge
• 1.er color → 1.a cifra → 5
• 2.o color → 2.a cifra → 6
De	día.	El circuito está abierto.
• 3.er color → Multiplicador → 4 Resistencias	variables La bombilla no luce.
la práctica habitual de los profesores de Tecnologías.
En ellos se experimenta con las propiedades
valor máximo que aparece indicado en el componente. Para variar
el valor de la resistencia es necesario girar un eje o desplazar un cursor. Relé
Símbolo	de	un	Un relé permite separar circuitos. Por un lado, tenemos el circuito que
potenciómetro. C activa el electroimán, y por otro, el circuito de los contactos, que se Cómo	verificar
de algunos de los materiales o la construcción
tipo de relé, verifica la posición de los contactos; los relés de diferentes Utiliza el polímetro en la función
1 1 fabricantes pueden tener los contactos distribuidos de distinta forma.
Esquema	que detecta cortocircuitos
Potenciómetro de	un	Características del relé: y comprueba que suena el timbre
de elementos tecnológicos. Todo ello de forma
1 2 potenciómetro. entre los terminales:
• 6 V: es la tensión nominal de funcionamiento; es decir, la tensión
C aconsejada para el relé. • COM y NC cuando el relé está
Entre los terminales 1 y 2 tenemos el valor total de la resistencia, que en reposo.
• 250 V: significa que los interruptores 3, 4, 5 admiten hasta 250 V de
está indicado en el lateral del potenciómetro. Hay que conectar al cir- • COM y NA cuando el relé está
voltaje en corriente alterna o continua.
Con el circuito cerrado, si giramos cuito el terminal «C» y uno de los otros dos, el uno o el dos. activado.
muy sencilla y con materiales fáciles de conseguir
el potenciómetro variará la intensidad
Como otros aparatos eléctricos, los relés tienen grabados sus datos técnicos.
Resistencias variables con la temperatura: A COM NC NA
resistencias NTC y PTC A NA NC NA’ NC’
en el taller. Están resueltos aportando ilustraciones,
PTC NTC NTC: Si la temperatura aumenta, la resistencia disminuye.
1t 2t PTC: Si la temperatura aumenta, la resistencia aumenta. B COM' NC’ NA’
Símbolos	de	resistencias	PTC	y	NTC. T ↑­, R­ ↑ • A y B: conexiones con el circuito que activa el electroimán.
por lo que no es necesaria su reproducción real;
regulación de la temperatura. (NC, NC’) o normalmente abiertos (NA NA’).
se pueden entender perfectamente sin realizarlos.
383297 _ 0001-0018.indd 10 12/04/12 14:26
o Los PROCEDIMIENTOS son secciones en las que se explican, de forma clara y ordenada
con instrucciones concisas los procedimientos tecnológicos. Una herramienta
imprescindible en un texto de Tecnologías, sobre todo en las unidades dedicadas
4.	CARGA	Y	DESCARGA	DE	UN	CONDENSADOR
•	Construcción	de	circuitos	temporizados.
Monta el esquema de la figura. Vamos a cargar el condensador con el
pulsador P1 y a descargarlo con el pulsador P2. SEGURIDAD
5.	DETECTORES	DE	LUMINOSIDAD
•	Detector	de	oscuridad.
Este detector enciende la
bombilla cuando disminuye 10 kV
a las nuevas tecnologías y al manejo del ordenador.
En esta página vamos a trabajar con La función del potenció- c
P1 6 V-1 A 6V b
condensadores están polarizados, nivel de luminosidad al que BD135
es decir, cada terminal solo puede
P2 1 kV queremos que se encienda
BD135 e
no se vuelve a tocar. La re-
En ocasiones es importante ejemplificar la resolución de ejercicios numéricos de forma
330 mF 1 el condensador puede estallar.
2 sistencia de 1 kV protege la
El terminal negativo viene indicado en
la propia carcasa del condensador y, base del transistor de sobreintensidades, y el diodo 1N4007
Los pulsadores P1 y P2 están normalmente abiertos. Cuando pulsas además, la patilla que debe conectarse transistor de la descarga de la bobina cuando el relé se des
P1, el circuito se cierra y circula corriente por P1 y el condensador, de al polo negativo es más corta que Cuando es de día el transistor se encuentra en corte, como
que el alumno repase las destrezas matemáticas necesarias con un EJEMPLO RESUELTO.
interruptor abierto; el relé está desactivado y la bombilla es
abierto y no llega corriente a la base del transistor.
Cuando es de día el valor de la resistencia LDR será muy baj
Si soltamos P1 y pulsamos P2, el condensador cargado suministra la to, la tensión que hay entre sus terminales también será baj
corriente de base al transistor y la bombilla se enciende mientras el con- talidad de los 6 V de la pila estarán aplicados al potencióme
densador se descarga. Hemos temporizado el encendido de la bombilla. base y el emisor del transistor habrá muy poca tensión y prá
La carga y descarga del condensador se pueden hacer a una velocidad no circulará intensidad por la base: el transistor estará en co
La atención a la seguridad en el aula taller es un aspecto muy importante del currículo
A medida que se hace de noche la luminosidad disminuye
Con el potenciómetro regulamos la resistencia LDR aumenta y la tensión que hay entre los
el tiempo de carga del condensador, de la resistencia LDR, así como entre la base y el emisor de
o también, el retardo de encendido aumenta. Llega un momento en que la tensión entre la base
6V 100 kV de la bombilla.
1 kV del transistor alcanza los 0,7 V y circula una pequeña inten
Aplicaciones base, el transistor se satura, pasa a comportarse como un
de tecnología. Por ello hemos señalado con un icono aquellas situaciones que
BD135 ec
cerrado, el relé se activa y entonces la bombilla se enciende
A Construcción de circuitos
2 temporizados; por ejemplo, el que
P B •	Detector	de	luz.
apaga la luz interior de un coche
unos segundos después de cerrar En este circuito se ha
requieran una especial atención por parte del alumnado.
una puerta. cambiado la posición de 1N4007
Acciona el interruptor y comprueba que la bombilla tarda varios segun-
dos en encenderse. Igual que antes, para que la bombilla se encienda la resistencia LDR con la
sario, por tanto, que entre los bornes «A» y «B» del condensador exista Cuando hay suficiente 6V b c
diferencia de potencial; es decir, que el condensador esté cargado. luz circula una pequeña e
Cuando se cierra el interruptor, fluye una pequeña corriente a través de la corriente por la base del BD135
transistor, este pasa a sa- 10 kV
Sin olvidar el carácter procedimental de esta materia, el tratamiento de las Actividades
corriente a la base del transistor, por lo que la bombilla permanece apaga- turación, el relé se activa
da. Una vez completada la carga, ya llega corriente a la base del transistor, y el motor arranca.
que se satura, funciona como un interruptor cerrado y entonces la bombilla
se enciende. Para apagar la bombilla, se descarga el condensador con el
ría de «lápiz y papel» tiene especial importancia en este texto, de forma que el alumno
ACTIVIDADES 11. ●● ¿Qué otras aplicaciones se te ocurren para estos circ
10. ●● Conecta un condensador de 4700 mF durante un instante a los terminales 12. ●● Indica qué otros mecanismos se podrían accionar co
pueda resolver cuestiones tecnológicas a través de cálculos o con la reflexión de
los terminales del condensador a los de una bombilla. ¿Qué ocurre? 13. ●●● ¿Cómo conectarías un motor a un relé si quieres qu
¿Cuánto ha tardado el condensador en cargarse y en descargarse? automáticamente cuando una persiana llegue al final de s
los contenidos. Para ello, además de las actividades presentes en el interior 110
as de la unidad, que resultan de la aplicación directa de los
al- contenidos estudiados, se presentan dos páginas al final
Actividades La tecnología a tu alred
de la unidad en las que hemos clasificado las actividades
En 11. CONTROL DE UN SISTEMA DOMÓTICO
• Diseñemos ahora el circuito de control de un sistema domótico con
Aplicación de contenidos 27. ● Calcula el resultado de las siguientes expresiones
booleanas si las variables lógicas toman los valores
en función de las destrezas que queremos conseguir.
a b c d f Estamos acostumbrados a nuestro sistema de num
el que se pretende mejorar el confort térmico y luminoso de una 20. ●● Explica por qué podemos decir que un diodo indicados a continuación:
estancia. puede usarse como interruptor. Explica por qué po- 0 0 0 0 0 ración de 10 cifras. Pero hay otros sistemas. En inf
x = 1; y = 0; z = 1
Si hay presencia y la temperatura es inferior a 20 ºC se encenderá un cale- demos decir que un transistor puede utilizarse como 0 0 0 1 1 mática y electrónica se emplea el sistema binario
factor, siempre que la ventana no esté abierta. interruptor. a) x?y?z1x?y1x?z numeración, donde solo existen dos dígitos: el 0 y
Si hay presencia y oscurece, debido a las nubes o a que atardece, se en- b) x1(y?z)1(x1y) 1. El 0 corresponde a la ausencia de corriente, y e
cenderá una bombilla. 21. ● ¿En qué se diferencian las resistencias NTC de las c) (x1y)?x1z1x?y a la presencia de corriente. La expresión 1 1 1 5
• Aplicación de contenidos. Cuestiones sobre
Utilizaremos puertas NOT, OR y AND de dos entradas. PTC? es correcta en el sistema binario.
d) x?z1x1y?z1z 0 1 0 1 0
Las siguientes tablas recogen la asignación de variables a los sensores, c)  Muchas calculadoras científicas tienen una tecla esp
de funciones lógicas a los actuadores y de valores lógicos a sus estados, 22. ●● ¿Qué es la tensión umbral en un diodo? 28. ●● Determina si son ciertas las siguientes expresio- cial para pasar del sistema decimal al sistema binar
así como la tabla de verdad del circuito de control: Variables Funciones 0 1 1 1 0
los contenidos más destacados de la unidad.
nes algebraicas booleanas: y viceversa.
P T V L B C 1 0 0 0 1
Sensor Variable Asignación lógica 0 0 0 0 0 0
23. ●● Señala cuáles son los pasos necesarios a la a) a1b1(c?d)1a?b5(b1c)?(b1d)1a?(11b)
1 0 0 1 1 Sistema decimal 1 2
hora de plantearse de manera digital un problema b) b?(d11)5b
0 5 no hay nadie; 1 5 hay presencia 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 Sistema binario 1 10
Presencia P tecnológico.
0 0 1 0 0 0 c) a1b1c5a?b1a?c
0 5 T , 20 ºC; 1 5 T > 20ºC 1 0 1 1 1
0 0 1 1 0 0 d) (a1d)?(b1c)?a?(b1c)?d?(b1c)
• Actividades prácticas. Ejercicios numéricos
24. ●● ¿Qué quiere decir implementar una función lógi- 1 1 0 0 1
Ventana V 0 5 cerrada; 1 5 abierta 0 1 0 0 0 0
ca? Pon algún ejemplo para aclarar tu respuesta. e) a1d?(b1c)5a1d?b1d?c 1 1 0 1 1
Luminosidad L 0 5 inadecuada; 1 5 adecuada 1 1 1 0 0 ¿Sabes cuántos transistores tiene un microprocesad
29. ●●● Obtén la primera forma canónica de las si- d)  de última generación (2011)? Más de 800 millon
0 1 1 1 0 0 25. ●● ¿Qué es un circuito integrado? Describe qué pa- 1 1 1 1 0
guientes funciones lógicas, dependientes de tres va- ¿Cómo es posible integrar todos estos componen
y aplicaciones prácticas de los contenidos.
Actuador Variable Asignación lógica 1 0 0 0 1 1 sos se siguen para fabricar un circuito integrado.
riables (A, B y C) de las que se conoce su tabla de en tan solo unos centímetros cuadrados de superfic
Bombilla B 0 5 apagada; 1 5 encendida 1 0 0 1 0 1
verdad: 30. ●●● Elabora la tabla de verdad de cada una de las si- Está fabricado con tecnología de 45 nanómetr
1 0 1 0 1 0 26. ● En el siguiente circuito integrado, rotula las patillas.
0 5 apagado; 1 5 encendido guientes funciones lógicas expresadas algebraicamente:
Calefactor C 1 0 1 1 0 0 (1 metro contiene 1000 millones de nanómetro
1 1 0 0 1 0 a) g5a?b1a?b?c1a?b?e1a?b?d una tecnología que permite duplicar la densidad
Las primeras formas canónicas de las dos funciones lógicas son: 0 0 0 1 0 0 1
• Análisis de objetos. Es una destreza básica
1 1 0 1 0 0 b) h5(a1b1c1d)?(a1b1c1d)? transistores en un chip y reducir el consumo en
BFC1 5 P ? T ? V ? L 1 P ? T ? V ? L 1 P ? T ? V ? L 1 P ? T ? V ? L 0 0 1 1 0 1 1 gético en los circuitos. Esto hace que los circuitos
1 1 1 0 1 0      ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?
CFC1 5 P ? T ? V ? L 1 P ? T ? V ? L 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1
calienten menos y funcionen más eficientemente.
Implementación con puertas NOT, OR y AND de dos entradas: Tabla de verdad.
0 1 1 0 0 1 0 Además, con esta tecnología se sigue cumpliendo
en tecnología. En las nuevas tecnologías, por ejemplo,
Situación producida c) j5(c1d)?a?b
ley de Moore, una ley enunciada en 1965 por Gord
P (1) T (0) V (0) L (1) cuando P 5 1, T 5 0, V 5 0 1 0 1 1 1 1 1 Investigación E. Moore (n. 1929, fundador de la empresa Intel) y q
Intenta conseguir el mismo circuito d) k5c1a?d
y L 5 1; lámpara apagada 1 1 0 0 1 1 0 establece que la capacidad de los chips se duplica ca
(B 5 0) y calefactor utilizando menos puertas lógicas: e) l5a?b1b?c1c?d 32. ●● Investiga sobre el matemático británico George
observa las primeras formas 1 1 1 0 0 0 1 18 meses. Aplicaciones de esta evolución de los chi
encendido (C 5 1). Boole (1815-1864). Descubre:
Presencia T < 20 o C Cerrada Iluminación f) f5(a1b?d)?a?b ?c
se analizan elementos que aparecen en la pantalla
canónicas y ¡utiliza la lógica! • Traduccir automáticamente en tiempo real.
adecuada a) Quién fue la persona que le inició en el estudio de
las matemáticas. • Reconocer caras automáticamente, algo útil
los siguientes circuitos:  n qué área o áreas de las matemáticas destacó
controles policiales.
_ _ EJEMPLO RESUELTO EJEMPLO RESUELTO
P ? T ? V ? L más. • Modificar rutas en tiempo real en función de
del ordenador: botones, ventanas...
c) Qué otras aficiones tenía. condiciones del tráfico, obras, lluvia…
_ _ 2. Calcula el resultado de la siguiente expresión boo­ 3. Elabora la tabla de verdad de la siguiente función ló­
leana si las variables lógicas
_ toman los valores x 5 1, gica expresada algebraicamente:  ué otros científicos aprovecharon sus trabajos
d) Q tenía
P ? T ? V ? L y 5 0 y z 5 1: x ? y 1 z 1 x ? y. para aplicarlos algunos años después al mundo de «El primer microprocesador solo
f 5 (a 1 b ? d) ? a ? b ? c un millón
Para resolverlo sustituimos cada variable por su valor. la computación. 2000 transistores. Tendremos algo
_ _ Ten en cuenta las negaciones. de veces más completo en las próximas
• Investigación. Además de conocer, el alumno debe
Como siempre, vamos sustituyendo las diferentes
_ generaciones: mil millones de transistores.
33. ●● Infórmate sobre nuevas tecnologías de compu-
tación: averigua qué es el qubit. Lo que eso nos proporciona en el
flexibilidad para diseñar productos
Gordon E. M
indagar en su entorno. Esto es lo que proponen estas
Tecnologías es una materia que está íntimamente ligada a la vida cotidiana
1 + 1 = 10 1110 años.
a b c d f Estamos acostumbrados a nuestro sistema de nume-
y a la sociedad. En este sentido, hemos recogido en la sección llamada
0 0 0 0 0 ración de 10 cifras. Pero hay otros sistemas. En infor-
0 0 0 1 1 mática y electrónica se emplea el sistema binario de
numeración, donde solo existen dos dígitos: el 0 y el
Rincón de la lectura una serie de documentos de estilo periodístico
a la presencia de corriente. La expresión 1 1 1 5 10
es correcta en el sistema binario.
0 1 0 1 0 1. ¿Qué es el sistema binario de numeración?
c)  Muchas calculadoras científicas tienen una tecla espe- Une cada cifra con su equivalente binario.
0 1 1 1 0 cial para pasar del sistema decimal al sistema binario, • 20 • 30 • 100
y curiosidades aplicadas a algún aspecto cotidiano. Para reforzar
y viceversa. ✓ 1100100 ✓ 10100 ✓ 11110
1 0 0 1 1 Sistema decimal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 0 1 0 1 Sistema binario 1 10 11 100 101 110 111 1000 1001 1010
la contribución de esta materia a la competencia lingüística, se proponen
La ley de Moore 10 000 000 000
1 1 1 0 0 ¿Sabes cuántos transistores tiene un microprocesador
d)  de última generación (2011)? Más de 800 millones. 100 000 000
unas actividades de explotación de las lecturas. También en esta página
¿Cómo es posible integrar todos estos componentes 10 000 000
en tan solo unos centímetros cuadrados de superficie? 1 000 000
30. ●●● Elabora la tabla de verdad de cada una de las si- Está fabricado con tecnología de 45 nanómetros
guientes funciones lógicas expresadas algebraicamente: 100 000
(1 metro contiene 1000 millones de nanómetros),
encontrarás algunas direcciones web que amplían contenidos y ofrecen
a) g5a?b1a?b?c1a?b?e1a?b?d una tecnología que permite duplicar la densidad de
b) h5(a1b1c1d)?(a1b1c1d)? transistores en un chip y reducir el consumo ener- 1000
     ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)? gético en los circuitos. Esto hace que los circuitos se La ley de Moore se viene cumpliendo durante más de 40 años:
elementos interactivos de interés.
     ?(a1b1c1d)?(a1b1c1d) Además, con esta tecnología se sigue cumpliendo la
c) j5(c1d)?a?b
ley de Moore, una ley enunciada en 1965 por Gordon 2. Explica en qué consiste la ley de Moore. ¿Qué
Investigación E. Moore (n. 1929, fundador de la empresa Intel) y que importancia ha tenido la ley de Moore en la vida diaria?
establece que la capacidad de los chips se duplica cada
e) l5a?b1b?c1c?d 32. ●● Investiga sobre el matemático británico George 18 meses. Aplicaciones de esta evolución de los chips: WWW
Boole (1815-1864). Descubre:
Atendiendo a la aplicación real de las tecnologías, añadimos una doble
f) f5(a1b?d)?a?b ?c • SISTEMA BINARIO
a) Quién fue la persona que le inició en el estudio de
• Traduccir automáticamente en tiempo real.
http://yaqui.mxl.uabc.mx/~jabad/SistemaBinario.htm
las matemáticas. • Reconocer caras automáticamente, algo útil en
31. ●●● Deduce la tabla de verdad de la única salida de Un repaso de las operaciones aritméticas
controles policiales. en el sistema binario, así como de la conversión
más. • Modificar rutas en tiempo real en función de las de binario a decimal y de decimal a binario.
página de Orientación profesional donde se presentan las principales
c) Qué otras aficiones tenía. condiciones del tráfico, obras, lluvia… • LÓGICA DIGITAL
 ué otros científicos aprovecharon sus trabajos
d) Q http://recursostic.educacion.es/descartes/
para aplicarlos algunos años después al mundo de «El primer microprocesador solo web/materiales_didacticos/logica_digital/
la computación. 2000 transistores. Tendremos algo LogicaDigital_0.htm
profesiones relacionadas con los contenidos desarrollados en la unidad.
comportamiento de las diferentes puertas lógicas en función
33. ●● Infórmate sobre nuevas tecnologías de compu- generaciones: mil millones de transistores. de las señales de entrada que reciben. Muy completa.
para diseñar productos es fenomenal»
En cuanto al diseño, debemos destacar el orden
y la claridad. Para ello:
• Las ilustraciones están rotuladas con «bocadillos» para A menudo los aparatos que usamos deben tomar algún tipo
El per sona je
Frente a la luz de una nave
comprender mejor cada una de sus partes.
lógicos, además de los circuitos electrónicos más «normales». encendida, está claro que un
un matemático y filósofo sistema de iluminación que se enciende
británico que sentó las y apaga automáticamente en función
bases del funcionamiento de la cantidad de luz es más eficiente,
Ingeniero técnico en telecomunicación, desde el punto de vista del ahorro
• Los dibujos son rigurosos, pero omiten el frío tecnicismo:
de los ordenadores
especialidad en sistemas electrónicos y los circuitos lógicos energético.
mucho antes de que estos Por eso muchos circuitos electrónicos
Estos estudios superiores te permitirán desempeñar tareas aparecieran. incorporan sensores que ponen en marcha
de responsabilidad, como, por ejemplo: el sistema, ya sea de iluminación,
son unos buenos esquemas.
• Concebir redes, servicios y aplicaciones de telecomunicación. está en el corazón de las de calefacción o de otro tipo, únicamente
• Diseñar, fabricar, instalar y supervisar sistemas puertas lógicas que tanto cuando es necesario.
de telecomunicación. usamos hoy en día.
un hombre especialmente conocido ni valorado
Al acabar los estudios podrás trabajar en empresas en su época, probablemente porque pocas
• Las diferentes secciones están claramente diferenciadas.
de telecomunicaciones. personas comprendían plenamente su trabajo,
un trabajo que no creían que tuviera Técnico en equipos
aplicaciones prácticas en el futuro. e instalaciones electrónicas
Al final del libro se han añadido unas páginas con
recursos para trabajar las competencias relacionadas
con la tecnología. En ellas se tratan contenidos Técnico superior en sistemas
imprescindibles que servirán para tomar decisiones
en la sociedad actual, interpretar correctamente
la avalancha de información que nos llega y poner
en práctica aquellos contenidos estudiados en clase. 134 135
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Contribución de la materia
a la adquisición de las competencias
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico
Esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante el conocimiento
y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo
de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.
La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial
se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas
y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo
del proceso y sus resultados. Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos
puntos de vista permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos
que los forman y su función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación. Es importante,
por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable
y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión
medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de actitudes responsables de consumo
Esta materia se centra en el modo particular para abordar los problemas tecnológicos y en mayor
medida los que se fomenten para enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incide
en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepara para el análisis previo
de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.
Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia:
el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas
desde distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la planificación y ejecución
del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por último,
la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades
para el desarrollo de cualidades personales, como la iniciativa, el espíritu de superación,
la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento
de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.
Tratamiento de la información y la competencia digital
El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado
en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar esta competencia.
Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados
incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso
suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse
suficientemente con ellos. En todo caso, están asociados a su desarrollo los contenidos
que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso
de la tecnología. Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia
la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta
de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes
específicos, como el icónico o el gráfico.
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La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana en lo que se refiere
a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización
y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden
los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos.
El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas
y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar
decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia
hacia sus compañeros. Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades
colabora la materia de Tecnologías desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas
y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo
El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera fuertemente
contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática, en la medida
en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas
aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos y puede, según como
se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas.
Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia, como la medición y el cálculo
de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos,
la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas
a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material.
La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición
de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección,
resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes
y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes
tipos de textos y sus estructuras formales.
A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo
de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención,
análisis y selección de información útil para abordar un proyecto.
Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades
y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.
La materia de Tecnologías también contribuye a la consecución de la competencia artística
y cultural; los proyectos tecnológicos deben tener en cuenta el aspecto estético. Las obras de arte,
principalmente en el caso de la arquitectura y de la escultura, se basan en el distinto tratamiento
de los materiales, y en su construcción es necesario el conocimiento del bloque de estructuras.
Así, el conocimiento por parte del alumnado de estas características técnicas hace que valore
mucho más la obra de arte.
Por otra parte, los bloques relacionados con la expresión gráfica (dibujo y tratamiento gráfico
con la ayuda del ordenador), contribuirán también a desarrollar esta competencia.
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Índice de la Guía del profesor
Unidad programación de aula fichas de refuerzo
1 • Mapa de contenidos
• Objetivos
• Contenidos
• Cambiar la memoria RAM
• Añadir un disco duro
• Mantenimiento del ordenador
• Ref
• En
• Educación en valores • La tarjeta de sonido
El ordenador • Competencias que se trabajan • La tarjeta gráfica
• Criterios de evaluación • La capturadora de vídeo y de televisión
y las redes • Solucionario
2 • Mapa de contenidos
• Velocidad de transferencia de datos • Voz
• Educación en valores
Grandes redes • Competencias que se trabajan
• Criterios de evaluación
de comunicación • Solucionario
3 • Mapa de contenidos
• Dibujar con QCad
• Dibujar distintos tipos de línea con Qcad
• Dib
• Lib
• En
Diseño asistido • Competencias que se trabajan
por ordenador • Solucionario
4 • Mapa de contenidos
• Sensores de contacto: los bumpers
• Los relés. Efecto memoria
• Los condensadores. Constitución
• Los
• Tra
• Educación en valores • Circuitos temporizadores • Tra
Electrónica • Competencias que se trabajan • Boole, formas canónicas y puertas • Tra
• Criterios de evaluación lógicas • Tra
• Solucionario • Cue
• Act
• Pue
• En
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fichas de ampliación evaluación contenidos para saber más...
• Referencias relativas, absolutas • Evaluación • Discos duros SSD
y mixtas en una hoja de cálculo • Autoevaluación • Compresión de archivos
• En la Red • Soluciones • Creación de usuarios y grupos
• Redes DLNA
visión • Sistema operativo Android
os • Voz sobre IP • Evaluación (I) • Ondas periódicas
• En la Red (I) • Evaluación (II) • Ondas armónicas
• En la Red (II) • Autoevaluación • ¿Cómo son las comunicaciones
• Soluciones   inalámbricas?
(Evaluación I) • Espectro de una señal.
• Soluciones Ancho de banda
(Evaluación II) • HTML5: el futuro de la web
• Dibujar y acotar con QCad • Evaluación • Dibujar en 3D
n Qcad • LibreCAD • Autoevaluación • Google SketchUp
• En la Red • Soluciones • Bryce
• Los relés. Oposición a la conexión • Evaluación • Proyectos con relés.
y a la desconexión • Autoevaluación Control de un paso a nivel
• Transistores bipolares NPN I • Soluciones • Proyectos con relés. • ¿
• Transistores bipolares NPN II Microbot fugitivo 139
s • Transistores bipolares NPN III • La segunda forma canónica
• Transistores bipolares NPN IV • Minimización de funciones lógicas
• Cuestiones sobre transistores • Implementación de funciones
• Actividades sobre lógica digital lógicas con puertas NAND
• Puertas lógicas • Implementación de funciones
• En la Red lógicas con puertas NOR
• Sistemas numéricos
• Álgebra binaria
• Software didáctico para simular
• Del electrón al transistor
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5 • Mapa de contenidos
• Simbología
• Circuitos de robots
• Varias acciones de control
• En la R
• Educación en valores • Montaje y control de un semáforo
Control y robótica • Competencias que se trabajan • Montaje y control de un motor
• Criterios de evaluación y timbre
• Solucionario
6 • Mapa de contenidos
• Problemas de neumática e hidráulica • Cálculo
Neumática • Competencias que se trabajan
e hidráulica • Solucionario
7 • Mapa de contenidos
• Las instalaciones en tu hogar
• Las instalaciones en tu ciudad
• Gastos en instalaciones
• Instalac
• Conexió
• Educación en valores • Actividades sobre instalaciones • Más ac
Instalaciones • Competencias que se trabajan • En la R
8 • Mapa de contenidos
• Leonardo da Vinci
• Inventos
• Aportac
Historia • Competencias que se trabajan
de la tecnología • Solucionario
Página 283.
◼ COMPETENCIAS BÁSICAS. SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES . . . . . . Página 303 ◼
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• En la Red • Evaluación • ¿Dónde hay automatismos?
• Autoevaluación • ¿Para qué sirven
• Soluciones los organigramas?
• ¿Cómo se elaboran programas
sencillos en BASIC?
• Lenguajes de programación:
ROBOLAB: modo PILOT
ROBOLAB: modo INVENTOR
• Microcontroladores
• Ejemplos de microcontroladores
• La programación
de los microcontroladores
• Microcontroladores.
• Cuestiones sobre
ca • Cálculos con cilindros neumáticos • Evaluación • Simbología oleohidráulica
• En la Red • Autoevaluación y neumática
• Soluciones • GRAFCET
• Válvulas neumáticas especiales
• Introducción
a la electroneumática:
• Interferencia de señales
• Principios físicos: ecuación
de Bernoulli y efecto Venturi
• Formulario de neumática
• Formulario de hidrodinámica
• Instalación de televisión en una vivienda • Evaluación • ¿Cómo funcionan
• Conexión de un cable a una clavija • Autoevaluación las instalaciones de una casa?
con toma de tierra • Soluciones • Nuevas tecnologías, nuevas
• Más actividades sobre instalaciones instalaciones
• En la Red • La factura eléctrica
• La instalación del agua
• Instalaciones eléctricas
• Grados de electrificación
de una vivienda. Calefacción
• Aportaciones de Leonardo da Vinci • Evaluación • ¿Cómo ha afectado la tecnología
• En la Red • Autoevaluación al medio ambiente?
• Soluciones • ¿Cómo puede ayudar
la tecnología a solucionar
problemas medioambientales?
03 ◼ EL LIBROMEDIA SANTILLANA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Página 307
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La Guía del profesor se acompaña de un DVD en el que se pueden encontrar
1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Y GUÍA EN FORMATO PDF
de aula En el DVD se proporciona la programación de aula de la materia.
Serie POLEA y guía en Se proporciona también la Guía en formato pdf a fin de que se pueda imprimir
Libromedia formato PDF
con facilidad, lo que permite evitar la tarea engorrosa de hacer fotocopias.
Se incluye el libro en formato pdf Leer noticias de Física y Química,
que recoge noticias aparecidas en la prensa y actividades cuyo objetivo
es mejorar la comprensión lectora de los alumnos.
2. RECURSOS DIGITALES
Para cada unidad se incluyen:
• Presentaciones, fotogalerías, etc., que refuerzan o amplían los contenidos
de cada unidad.
• Animaciones, algunas interactivas, que favorecen la comprensión
de los contenidos desarrollados.
• Actividades interactivas.
• Vídeos que ilustran el desarrollo de los proyectos del libro.
• Más contenidos en red: acceso vía Internet a una colección de más recursos
multimedia, actividades y enlaces a la world wide web que pueden ser útiles
al abordar los contenidos de cada unidad.
4 FICHA 13
4 FICHA 14
1 Elabora la tabla de verdad de las puertas lógicas XOR y XNOR que realizan las operaciones booleanas
Puerta Operación Símbolo Símbolo Modelos comerciales
lógica booleana tradicional iEC TTL CMOS
A%B=
XOr =A?B+ 7486 4070 uNiCrOM CrOCODiLE CLiPS AuLA ABiErTA DE ELECTróNiCA
http://www.unicrom.com/ http://www.crocodile-clips.com http://www.terra.es/personal2/
+A?B
ElectronicaDigital.asp equipos2
Web de los creadores de uno de
Completísima web que ofrece análisis los mejores software de simulación Para saber más de electrónica digital,
de componentes y de circuitos de circuitos electrónicos. Está disponible el paso siguiente es introducirse
a %b = básicos de electrónica digital. una demo gratuita de Yenka. Los en el diseño de circuitos
XNOr =A?B+ 74266 4077 usuarios registrados pueden acceder combinacionales. Esta web te guiará
+A?B a recursos didácticos en Crocodile. en el camino.
2 Implementa el circuito inferior utilizando los siguientes circuitos integrados de la familia TTL:
7404 (6 puertas NOT), 7408 (4 puertas AND) y 7432 (4 puertas OR).
7404 7408 7432 PrOYECTO DESCArTES FOrOS DE ELECTróNiCA MuLTiSiM 10
http://recursostic.educacion.es/ http://www.forosdeelectronica.com/ http://www.ni.com/multisim
descartes/web about24.html
Página de National Instruments
Las puertas lógicas son pura Comparte tus experiencias, dedicada al software MultiSim,
matemática. Puedes experimentar tus inquietudes, tus dudas… un simulador de circuitos muy
con su lógica en esta página electrónicas. Este foro está dedicado completo que empezó llamándose
perteneciente al proyecto Descartes. a comentar los distintos programas Electronics Workbench (Banco
de simulación de circuitos de trabajo de Electrónica).
110 ◾ TECNOLOGÍA 4.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ ◾ TECNOLOGÍA 4.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 111
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1 El ordenador
y las redes informáticas
MAPA DE CONTENIDOS
formados por que Redes LAN
con el exte-
rior mediante dispositivos tipos
caja periféricos funciones
de red de redes
en la que se aloja puertos compartir routers
la placa base a Internet adaptadores redes redes
ejemplos de red cableadas inalámbricas
donde se conectan compartir
• USB hardware
y hubs
• Red y periféricos
• paralelo
fuente de microprocesador repetidores,
• PS2
alimentación compartir puentes
• VGA/DVI
archivos y pasarelas
dispositivos de • audio
memoria almacenamiento • Firewire
• Thunderbolt puntos de
• Saber cómo trabajan los ordenadores y qué lenguaje • Saber adquirir datos numéricos con un ordenador
utilizan. y un dispositivo adecuado, exportando los datos
• Identificar los principales componentes a una hoja de cálculo para tratarlos posteriormente.
de un ordenador, tanto internos como externos. • Aprender qué es una red informática y qué tipos
• Conocer cómo están ensamblados los distintos de redes existen, identificando los dispositivos
componentes que forman un ordenador. empleados en cada caso.
• Diferenciar los procesos de entrada de datos • Conocer las ventajas y desventajas de las redes
y de salida de datos en un ordenador, conociendo inalámbricas.
cuáles son los conectores físicos empleados • Aprender a configurar y compartir una red
en cada caso. en Windows y en Linux.
• Revisar cuáles son las principales tareas que • Aprender a configurar una red doméstica.
se pueden llevar a cabo con hojas de cálculo.
◾ TECNOLOGÍA 4.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 19
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1 PROGRAMACIÓN DE AULA
CONCEPTO • La hoja de cálculo. Usos principales y tratamiento de datos numéricos.
• Cómo trabajan los ordenadores. El lenguaje binario. Dispositivos analógicos
• Las operaciones que realiza un ordenador. Operaciones aritméticas,
de direccionamiento y de entrada/salida.
• Arquitectura de un ordenador. Placa base, microprocesador, memoria, dispositivos
de almacenamiento y sistemas de entrada y salida. Los puertos en un ordenador.
• Adquisición de datos con un ordenador. El ladrillo inteligente RCX de Lego.
Tratamiento de los datos adquiridos con una hoja de cálculo.
• Las redes informáticas. Usuarios, dominios y grupos de trabajo. Estructura
cliente-servidor. Transmisión de datos en una red.
• Tipos de redes de ordenadores. Redes LAN, MAN y WAN. Redes cableadas y redes
inalámbricas. Puertos de comunicación para redes.
• Dispositivos de red. Adaptador de red, concentrador, conmutador, router, repetidor,
puente, pasarela y punto de acceso.
• Redes Bluetooth. Redes Ethernet.
• Configuración de redes en Windows y en Linux. Compartición de recursos en Windows
y en Linux.
• Manejar con soltura una hoja de cálculo.
DESTREZAS • Utilizar el ladrillo inteligente RCX para obtener datos numéricos manipulables
Y HABILIDADES en un ordenador.
• Montar y desmontar elementos de un ordenador, conectándolos y desconectándolos
de manera que se garantice su funcionamiento.
• Identificar elementos presentes en redes informáticas.
• Elegir el dispositivo adecuado de una red que cumple una determinada función.
• Proteger datos en una red inalámbrica.
ACTITUDES • Reconocimiento de la importancia de las redes informáticas en la sociedad.
• Respeto por la intimidad de los datos ajenos al trabajar en redes informáticas.
• Cuidado en el manejo de dispositivos electrónicos.
En las redes inalámbricas los datos de un usuario de la misma pueden quedar expuestos a intrusos en la red.
Existen protocolos para evitar este tipo de intrusiones, pero los alumnos deben manifestar respeto
por la información ajena, evitando intrusiones no permitidas.
Las fuentes de alimentación suelen estropearse al cabo de unos años. Comentar a los alumnos que hay
que extremar las precauciones cuando manejamos estos elementos, que no deben abrirse ni siquiera
cuando ya están desconectados de la red eléctrica y del ordenador. Un error en la fuente de alimentación
puede ocasionar la avería de varios elementos de un ordenador.
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Competencia en comunicación lingüística la información propia de cada usuario, trabajando
En la sección Rincón de la lectura se trabajan con ella de manera adecuada a la hora de manipular
de forma explícita los contenidos relacionados archivos, por ejemplo.
con la adquisición de la competencia lectora.
Tratamiento de la información y competencia digital Una síntesis de la unidad aparece en la sección
En la sección Rincón de la lectura se trabaja con Resumen para reforzar los contenidos más
artículos de prensa para contextualizar la información importantes, de forma que el alumno conozca
de la unidad en temas actuales. las ideas fundamentales del tema.
Competencia social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal
En las redes informáticas muchos usuarios El conocimiento y la información contribuyen
comparten información. Es necesario respetar a la consecución de esta competencia.
1.	Describir la manera de trabajar de los ordenadores. 6.	Definir red informática y describir qué tipos de redes
2.	Identificar los principales componentes existen, identificando los dispositivos empleados
de un ordenador, tanto internos como externos. en cada caso.
3.	Ensamblar distintos componentes en un ordenador. 7.	Citar las ventajas y desventajas de las redes
4.	Diferenciar los procesos de entrada de datos inalámbricas.
y de salida de datos en un ordenador, conociendo
8.	Configurar y compartir una red en Windows
cuáles son los conectores físicos empleados.
5.	Adquirir datos numéricos con un ordenador tratando
los datos mediante una hoja de cálculo. 9.	Configurar una red doméstica.
1.	Cambiar la memoria RAM	Refuerzo 14.	Evaluación 2	Evaluación
2.	Añadir un disco duro Refuerzo 15.	Autoevaluación Evaluación
3.	Mantenimiento del ordenador	Refuerzo 16.	Soluciones 1	Evaluación
4.	La tarjeta de sonido	Refuerzo 17.	Soluciones 2	Evaluación
5.	La tarjeta gráfica	Refuerzo 18.	Discos duros SSD Contenidos para
6.	La capturadora de vídeo saber más…
y de televisión	Refuerzo 19.	Compresión de archivos	Contenidos para
7.	Referencias relativas, absolutas saber más…
y mixtas en una hoja de cálculo	Ampliación 20.	Creación de usuarios y grupos Contenidos para
8.	Seguridad en el sistema	Ampliación en Linux	saber más…
9.	Las redes informáticas	Ampliación 21.	Redes DLNA	Contenidos para
10.	Elementos de una red	Ampliación
22.	Sistema operativo Android	Contenidos para
11.	Seguridad en redes inalámbricas	Ampliación saber más…
12.	En la Red	Ampliación 23.	Soluciones de las fichas Soluciones
13.	Evaluación 1	Evaluación de la unidad 1
◾ TECNOLOGÍA 4.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 21
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1 SOLUCIONARIO
PÁG. 11 se encuentra cualquier documento, sin necesidad
de que exista un contacto físico entre ellos.
1 a)	1 GB 5 1024 MB. 1 MB 5 1024 KB.
b)	8,6 · 1010 bits. 9 Respuesta libre. En los centros de enseñanza se
emplean normalmente redes cableadas de tipo
c)	5120 fotos.
Ethernet. En general, no es necesario instalar re-
d)	170,66 s. des inalámbricas, aunque estas son cada vez más
2 a)	Aritméticas.
Las redes inalámbricas son menos seguras por-
b)	De direccionamiento.
que la información, al viajar por el aire, puede ser
c)	De entrada y salida. interceptada por personas ajenas a la red. Por eso
es imprescindible encriptar los datos transmitidos
3 Las respuestas correctas son a) y e).
10 Respuesta práctica. Los puertos habituales son de
PÁG. 15 tipo Ethernet presentes en conmutadores, routers,
placas base o adaptadores de red.
4 a)	Memoria flash.
b)	Disco duro, memoria flash portátil.
c)	DVD, disco duro, Blu-ray. 11 Un concentrador, conmutador o router, junto con un
d)	Disco duro, cintas magnéticas. adaptador de red para cada equipo. Más los cables.
PÁG. 18 12 Podemos encontrar puertos Ethernet en adapta-
dores de red, placas base, ordenadores portátiles,
5 Respuesta práctica. Las redes permiten acceder
routers, conmutadores, concentradores…
a Internet desde múltiples equipos empleando una
sola conexión o compartir recursos. En el hogar,
una red LAN puede utilizarse para obtener salida a 13 Cuando un equipo se estropea, la red sigue opera-
Internet desde varios equipos, o para compartir im- tiva.
presoras o archivos. En una casa una red LAN pue-
de emplearse también para compartir recursos PÁG. 22
entre dos o más ordenadores o, como sucede en el
14 Adaptadores de red inalámbricos para cada equi-
caso de dispositivos DLNA (Digital Living Network
po y un router o punto de acceso de tipo wifi.
Alliance), para poder ver los contenidos de un telé-
fono, un ordenador, etc., en un televisor.
15 Para transmitir los datos entre la red (o entre un
6 Respuesta libre. Hace unos años, toda la publici- ordenador externo) y el equipo en el que está co-
dad sobre redes se dirigía a empresas. Pero hoy nectado.
día, debido a la presencia en el mercado de orde-
nadores portátiles y al auge de las conexiones de PÁG. 25
banda ancha a Internet, también existen muchos
16 Debemos introducir la dirección IP, la máscara de
dispositivos dirigidos a usuarios que quieren for-
red, la dirección de Broadcast, la puerta de enlace
mar una LAN en su casa.
y los datos de los servidores a los que nos conec-
PÁG. 20 taremos.
7 Una tarjeta de red es un dispositivo que permite 17 Con el comando ifconfig.
conectar un ordenador a una red informática. Me-
diante la tarjeta de red fluyen los datos desde el PÁG. 26
equipo hacia la red, y viceversa.
18 Hay que iniciar el servidor Samba, escribir la contra-
8 Utilizando ordenadores en red podemos compartir seña e indicar a continuación si concedemos permi-
hardware y archivos. Además, muchos usuarios sos de lectura o de lectura y escritura a las personas
pueden conocer en tiempo real el estado en que que acceden a dicho recurso compartido.
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19 Respuesta modelo: compartir archivos. 30 Respuesta libre. En componentes informáticos,
los últimos en salir al mercado son bastante más
20 Respuesta libre. caros que los que llevan unos mese tan solo dis-
Por eso con un presupuesto limitado no interesa
21 a)	Entrada. comprar ni el micro más potente, ni la mejor tar-
jeta gráfica, pues esto encarecería enormemente
b)	Entrada-Salida.
c)	Entrada-Salida.
Sin embargo, para un profesional del vídeo, por
d)	Salida. ejemplo, disponer de los componentes más avan-
e)	Entrada. zados puede suponer un ahorro de tiempo, lo que
f)	Salida. le permite amortizar su inversión.
g)	Salida. 31 a)	Entrada: ratón, teclado y CD-ROM.
h)	Entrada-Salida. b)	Salida: pantalla, altavoces e impresora.
i)	Entrada.
El monitor se conecta a un puerto VGA o DVI.
22 a)	PS2 o USB. Los altavoces se conectan a la salida de audio de
la placa base o la tarjeta de sonido.
b)	Tunderbolt o USB.
c)	USB. La impresora se conecta al puerto paralelo o USB.
d)	Red. El ratón se conecta al puerto PS2 o USB.
e)	Paralelo o USB. El teclado se conecta al puerto PS2 o USB.
f)	USB.
g)	PS2 o USB.
h)	Red. 32 Existen bastantes diferencias entre las dos placas
23 Hay que conectar la alimentación, la entrada y sali-
• Los tipos de slots disponibles en cada una.
da de datos y la conexión de audio. No cambiarían
nada las conexiones en los dos casos expuestos. • La cantidad de procesadores que admiten.
• El número de slots de memoria.
24 La forma de identificar a los usuarios.
• La posición de la pila…
25 Sí, si habilitamos esa opción. Respuesta c). a)	No. No.
26 Redes inalámbricas y de cable. Respuesta c). b)	No.
27 Concentradores y conmutadores. Respuesta c). 33 a)	La memoria RAM se conecta en los conectores l
amarillos. c
28 Quiere decir que el micro tiene cuatro unidades
que pueden trabajar simultáneamente con una b)	El microprocesador se conecta en el zócalo gris
de la parte derecha. 2 C
frecuencia de reloj de 2,5 GHz, es decir, 2500 mi-
llones de ciclos por segundo. La caché de 6 MB c)	El disco duro se conecta en el conector IDE
indica el espacio disponible para el almacena- inferior (discos IDE) o en los conectores rojos
miento de los propios micros, y los 4 GB de memo- de la izquierda (discos SATA).
ria hacen referencia a la memoria RAM, el espacio d)	La tarjeta gráfica se conecta en el conector azul
donde se almacenan temporalmente los datos. central (PCI Express).
29 Respuesta libre. La producción de microprocesa- e)	La tarjeta de sonido se conecta en los conecto-
dores es un procedimiento muy, muy complejo. res IDE blancos.
Por eso existen unas pocas marcas que copan el f)	La fuente de alimentación se conecta en el
mercado mundial. Intel y AMD son las dos princi- conector blanco inferior, bajo los conectores
pales. amarillos.
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34 Respuesta:
Conexiones en la parte trasera Salida de audio:
de una placa base. auriculares
Salida de Puerto firewire: cámara
Puertos PS2: audio coaxial: de vídeo, disco duro externo
teclado receptor de audio Micrófono
(3200 Mb/s)
(1 Mb/s)
Salida de Puertos Ethernet: router
audio óptica:
Conexión Puerto USB 3.0: Puertos USB: ratón, módem, Conexiones de audio
wifi cámara de vídeo HD. webcam, teclado, escáner,
(4,8 Gb/s) cámara digital…(480 Mb/s) Puertos de audio:
35 Respuesta práctica. El objetivo es que los alumnos e)	Conexión con el controlador:
y alumnas sepan cuáles son las características de • Serial ATA: punto a punto.
los componentes informáticos ofertados en ese
• ATA 133: bus.
f)	Por el USB.
36 La memoria RAM de tipo DDR es más rápida que
las memorias RAM empleadas con anterioridad.
Existen distintos tipos de memoria DDR: DDR2,
DDR3… que se diferencian en la velocidad de ac-
37 a)	Velocidad:
• Serial ATA: mínimo → 150 Mb/s.
• ATA 133: máximo → 133 Mb/s.
b)	Acceso a los discos:
• Serial ATA: concurrente.
• ATA 133: secuencial.
c)	Pins:
• Serial ATA: 8.
• ATA 133: 41.
d)	Voltaje:
• Serial ATA: 3,3 V.
• ATA 133: 15 V.
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1 CAMBIAR LA MEMORIA RAM
La memoria RAM es uno de los componentes fundamentales, junto con el procesador,
para determinar la velocidad de tu ordenador. Aumentarla es mucho más sencillo que
cambiar el procesador, y las mejoras de rendimiento son notables, ya que puedes tener
más aplicaciones abiertas, más gráficos o vídeos simultáneos y más pantallas de tu navegador
activadas a la vez.
No todos los módulos de RAM son iguales:
Existen varias clases en el mercado: DDR, DDR2, DDR3, con velocidades distintas. Antes de adquirir
el módulo correspondiente debes leer la documentación que acompaña a tu ordenador y ver qué tipo
de memoria acepta. Ante la duda, la mejor opción es desmontar uno de los módulos de memoria
ya instalados y llevarlo de muestra a la tienda donde vamos a adquirir el nuevo módulo.
No mezcles memorias de velocidades diferentes:
Si lo haces, puede que el ordenador se cuelgue o que no arranque.
Si los bancos de memoria están ya ocupados, sustituye algún módulo DE baja capacidad por otro:
Por ejemplo, retira un módulo de 1 GB e instala uno de 2 GB. Pero ten en cuenta que algunas placas base
no admiten módulos diferentes.
1 La memoria RAM se localiza físicamente en módulos dentro del ordenador, por lo que hay que abrir
la caja para acceder a ellos.
2 Si debes retirar un módulo de los existentes, presiona 
hacia abajo las dos pestañas existentes en los extremos
del módulo. La pastilla de memoria saldrá de forma automática,
levantándose levemente. Tira de ella y deberá salir sin ningún
tipo de esfuerzo. Si no sale, asegúrate de que has bajado
correctamente las pestañas.
3 Para conectar el nuevo módulo, basta colocarlo y presionar ligeramente en el slot. Ten en cuenta que estos
módulos están fabricados con un sistema de muescas que hace imposible acomodar el componente de forma
equivocada. Fíjate en cómo van esas muescas. Si tienes que hacer demasiada fuerza y ves que la placa base
se comba, la posición es incorrecta. Gira el módulo e inténtalo de nuevo. Si está correctamente insertado,
las pestañas de enganche girarán levemente hacia dentro, atrapando el módulo.
1 Desmonta uno de los módulos de la memoria RAM de tu ordenador.
2 Anota la velocidad y el tipo del módulo (muchas veces está escrito en una pegatina sobre él).
3 Vuelve a colocarlo en su sitio y cierra el ordenador.
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AÑADIR UN DISCO DURO
Otro componente que marca la velocidad de tu ordenador es el disco duro.
Instalar uno de mayor velocidad de giro siempre mejora la velocidad de acceso.
Instalar un disco duro de más capacidad aumenta la capacidad de almacenamiento
de nuestro ordenador, siempre saturada por documentos, aplicaciones…
Existen DOS tipos de disco: de interfaz IDE O SATA:
Normalmente, los discos que acepta tu ordenador son SATA, pero debes comprobarlo
en la documentación de tu ordenador.
1 El disco duro se localiza físicamente dentro del ordenador, por lo que hay que abrir la caja.
2 El disco duro viene con un pequeño conector (llamado jumper) en la parte trasera, en la zona
de conexiones. En una pegatina situada al lado de estas conexiones verás que ese conector
se conecta de distinta forma según el disco duro esté en función Master (disco único, maestro o primario)
o Slave (esclavo o disco secundario). Asegúrate de que lo sitúas en la posición Slave (*).
3 Al lado del disco duro ya existente encontrarás un hueco en el soporte que te permitirá colocar
tu nuevo disco duro. Atornilla el nuevo disco duro. Asegúrate de que la zona de conexiones queda
hacia dentro del ordenador.
4 Sólo tienes que conectar dos conectores. Uno de ellos es el de alimentación. Verás varios sobrantes dentro
de tu ordenador. El de alimentación solo tiene cuatro cables, de colores negro (2), rojo y amarillo.
Por la forma del conector, solo admite una colocación.
4 Busca las entradas SATA en la placa base. Conecta una de ellas a tu nuevo disco. También tiene muescas
que solo permiten una posición.
(*) Si vas a sustituir tu único disco duro antiguo por uno nuevo, este conector deberá estar en la posición Master.
1 Monta un nuevo disco duro en tu ordenador.
2 Arranca el ordenador y comprueba que la BIOS lo reconoce.
3 Desmonta el disco duro y cierra el ordenador.
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Periódicamente limpiamos nuestro disco duro de información no deseada, datos anticuados,
programas que ya no usamos… También ordenamos la información en carpetas y subcarpetas.
Sin embargo, solemos olvidar realizar un mantenimiento del hardware y tomar una serie
de medidas preventivas que eviten problemas graves de funcionamiento.
Un ordenador es una máquina eléctrica que está consumiendo energía continuamente en sus circuitos
y, por tanto, disipando calor. Si ese calor no sale del ordenador, los circuitos acaban quemándose.
Los ventiladores instalados en la caja y sobre el procesador ayudan, pero hay que tener en cuenta una serie
a)	Separa el lado de la caja del ordenador que lleva instalados los ventiladores al menos 7 cm de la pared.
Si no cuentan con ese hueco, los ventiladores son inútiles.
b)	Asegúrate de que ese hueco está aireado.
c)	Todos los monitores tienen unas rejillas de ventilación en la parte superior. Asegúrate de que siempre están
descubiertas para que pueda salir el calor generado por el funcionamiento de la pantalla.
d)	No sitúes ningún componente (ordenador, pantalla, impresora, etc.) directamente bajo los rayos
LA SUCIEDAD ACABA CON LOS CIRCUITOS:
El polvo y la suciedad producen dos problemas. Por un lado, pueden provocar
directamente pequeños cortocircuitos en las conexiones internas. Por otro,
la suciedad orgánica puede atraer a insectos que se acomodan a vivir dentro
de nuestra carcasa y pueden producir nuevos cortocircuitos.
a)	No comas encima del ordenador. Los residuos pueden introducirse
en el teclado y, si entra la comida en la carcasa, puede atraer insectos.
b)	No bebas cerca del equipo. Si cae un líquido en el teclado, en la impresora
o en el ordenador, puede producirse un cortocircuito inmediato. Si cae algún
líquido, apaga el equipo inmediatamente, ábrelo y sécalo completamente.
c)	El lugar de trabajo ha de estar limpio. Si hay polvo o pelos en el suelo,
los ventiladores de la carcasa los introducirán en el ordenador.
d)	Evita que los animales domésticos paseen cerca del ordenador. Los pelos
de gatos y perros pueden provocar atascos en los ventiladores y cortocircuitos
en las placas.
Los líquidos y los restos e)	Si no vas a utilizar el ordenador durante mucho tiempo, cúbrelo con telas,
de comida pueden dañar
los circuitos o atraer insectos plásticos o, mejor aún, embálalo en film transparente del que se usa
que perjudican el equipo. para guardar alimentos. Así quedará sellado y no entrará polvo.
1 Enumera cuál o cuáles de estas normas no sigues con tu ordenador.
2 ¿Qué debes hacer si cae un vaso de agua en tu ordenador?
3 Abre tu ordenador y mira la cantidad de polvo que tiene. ¿A qué crees que es debido?
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En la placa base se pueden acoplar tarjetas para realizar funciones suplementarias,
como una tarjeta de sonido, una tarjeta gráfica, una capturadora de televisión o un módem interno.
Este componente permite reproducir sonidos en un ordenador. Para que el sonido reproducido tenga calidad
es interesante que la tarjeta reproduzca de la manera más fiel posible los instrumentos musicales que soporta:
pianos, guitarras, violines…
La tarjeta de sonido se pincha en la placa y se conecta a la salida de audio del lector de CD-ROM
o de DVD-ROM mediante un cable de audio, tal y como hemos visto en páginas precedentes. Las conexiones
externas de una tarjeta de sonido son:
• Altavoces. La tarjeta de sonido permite conectar un sistema de altavoces. Aunque la tarjeta sea de buena
calidad, es esencial disponer de buenos altavoces para que el sonido sea limpio y de calidad.
• Conexión MIDI o joystick. Sirve para conectar un dispositivo para juegos (joystick) o un teclado musical (MIDI).
• Entrada de línea. Con ella podemos grabar sonidos de una fuente externa, como un equipo de sonido.
• Salida de línea. Para conducir el sonido producido en el ordenador a una fuente o amplificador externo.
• Micrófono. Conectando un micrófono podemos grabar nuestra voz. Esto se puede aprovechar al usar
un procesador de textos usando un programa de reconocimiento de voz.
Algunas placas incorporan sonido integrado. Así disponemos de estas conexiones en la propia placa,
pero la calidad del sonido es inferior que en las tarjetas de sonido separadas de la placa.
Conexión Conexión Conexión
para teléfono al CD-ROM para módulos auxiliares
Salida de audio digital digital (DVD,
( joystick)
Conexiones de una tarjeta de sonido. Algunas tarjetas
de sonido modernas disponen de una salida digital para
reproducir los seis canales de audio que tienen los discos
Conexión a la placa base DVD o Blu-ray. Junto con las tarjetas, los fabricantes
incorporan habitualmente algún software especial para
reproducir discos de audio, grabar o editar sonidos…
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Cualquier ordenador debe disponer de una tarjeta gráfica para poder mostrar los resultados
de las operaciones en pantalla. Algunas placas base modernas ya traen el vídeo integrado,
pero esto no es lo habitual, sobre todo cuando queremos trabajar con imágenes fijas de calidad
Las características básicas de una tarjeta gráfica son las siguientes:
• Resolución admitida. Se mide en píxeles (puntos sobre la pantalla)
e indica la resolución vertical y horizontal.
• Número de colores. Cualquier tarjeta es capaz de reproducir color
real: 16 millones de colores.
• Velocidad de refresco. Indica las veces que se renueva la imagen
por segundo. A mayor velocidad, menor cansancio visual.
• Memoria. Se mide en megabytes. Determina la resolución
y la velocidad de refresco con la que podremos trabajar.
Son típicas memorias de 256, 512 MB o 1 GB.
Al igual que las tarjetas de sonido, las tarjetas gráficas se pinchan
en la placa base. Las conexiones externas son:
En los programas de diseño gráfico, juegos con
• Salida para el monitor. Un cable conecta la tarjeta con el monitor. gráficos de calidad, etc., se aprecian las diferencias
entre una buena tarjeta gráfica y una mediocre.
• Salida para televisión (TV out). Algunas tarjetas gráficas disponen
de una conexión de vídeo para usar un televisor convencional
a modo demonitor. Pero en este caso el televisor debe disponer
de la entrada de vídeo adecuada.
Micro y ventilador. Las tarjetas gráficas
Anclaje. La tarjeta se modernas incorporan su propio
sujeta a la caja del microprocesador, al que se acopla
ordenador con un un ventilador para refrigerarlo.
Conexión DVI. Permite
conectar monitores
Conexión S-VHS.
Sirve para exportar
la imagen generada
a un televisor o a un
grabador de vídeo.
Permite conectar el
monitor o un televisor
que incluya este tipo
Conexión a la placa base. Las tarjetas gráficas se conectan al slot PCI Express
Conexiones de una tarjeta de la placa base. De esta manera el flujo de información es mucho más rápido,
gráfica. lo que permite mostrar en la pantalla imágenes en movimiento sin retardo.
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LA CAPTURADORA DE VÍDEO Y DE TELEVISIÓN
Con un ordenador también es posible capturar y manipular imágenes en movimiento, bien
procedentes de la señal de televisión o de una videocámara. Además, la introducción
en el mercado de las videocámaras digitales ha impulsado en los últimos años la edición
de vídeo utilizando un ordenador.
TELEVISIÓN EN EL ORDENADOR
Estas tarjetas también se pinchan en la placa base, aunque asimismo hay capturadoras externas.
Una capturadora de víde

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