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Timestamp: 2018-12-16 16:39:07+00:00

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1 1 RESOLUCION Nº: 644/99 ASUNTO: ACREDITAR la carrera de Maestría en Planificación y Gestión de Procesos Comunicacionales, Universidad Nacional de La Plata, Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la UNLP. Buenos Aires, 20 de octubre de 1999 Carrera Nº 3.272/98 VISTO: la Ley 24521, en sus artículos 44, 45, 46 y 47, la Resolución 1168/97 del Ministerio de Cultura y Educación, la Resolución 076/98 de la CONEAU, y la solicitud de acreditación que presentó la Universidad Nacional de La Plata, Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la UNLP para la carrera de Maestría en Planificación y Gestión de Procesos Comunicacionales, los perfiles de categorización y lo actuado por el Comité de Pares que tuvo a su cargo efectuar recomendaciones de acreditación y por haberse solicitado categorización, y CONSIDERANDO: Que, con relación a los aspectos institucionales y generales: Si bien la carrera de Periodismo de Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la Universidad Nacional de La Plata tiene una larga trayectoria en el país, dado que fue la primera de su especialidad, su contraparte institucional en el convenio que da origen a la Maestría no cuenta, según se desprende de la información brindada con antecedentes de tipo académico que den cuenta del hecho de brindar o haber brindado estudios de grado o posgrado universitario. Tampoco parece tener trayectoria, al menos por la información que se consigna en la solicitud, en el campo de la educación formal.
2 2 Se acentúa este aspecto institucional ya que la ONG, La Crujía, es una de las dos instituciones, junto a la Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la Universidad Nacional de La Plata, que dieron origen a la Maestría y ambas sostienen, en las dos unidades académicas Buenos Aires y La Plata- el dictado de la carrera, siendo por otra parte el Director de la Maestría, el Director Ejecutivo de la ONG La Crujía. No obstante, y al margen de esta observación, el posgrado cuenta con diversos convenios y acuerdos de cooperación con instituciones académicas reconocidas, como la Universidad Javeriana de Colombia y la Universidad Católica de Bruselas. Que, con relación al perfil de la carrera, organización académica y plan de estudios: En lo que se refiere al plan de estudios y a las áreas en que se divide la currícula, no resulta correcta la denominación de Area Contextual que se le da al espacio donde se dictan la mayor parte de los contenidos referidos a los conocimientos de base para quien desarrolle una tarea de investigación y planificación en el ámbito de la Comunicación, como son los cursos referidos a las relaciones entre política y medios en la Argentina, o el análisis de los distintos modelos y escuelas o corrientes del pensamiento sobre comunicación. Lo mismo puede decirse del Area de Seguimiento, cuyo único fin parece ser el de contener los talleres de tesis, cuando lo correcto sería incluir dichos talleres en el área de pertinencia directa, el Area de Investigación ya existente, ya que la Tesis de Maestría es fundamentalmente un trabajo de investigación. La tesis no es un proyecto de planificación y gestión, sino una investigación que bien puede ser la base para un proyecto de gestión comunicativa.
3 3 Esto último lo referido al Area de seguimiento -, ya había sido recomendado por las comisiones de Enseñanza y de Ciencia y Técnica del Consejo Superior de la UNLP, según consta en Folio 88 del Cuerpo III de la documentación presentada por el Posgrado. Por otra parte, esta carrera se propone además evaluar la capacidad de gestión de los maestrandos sin contar con un sistema de evaluación que pueda dar cuenta de dicha actividad. Que, con relación a las tesis, trabajos integradores, trabajos finales, proyectos u obras: Es destacable la baja proporción de proyectos de tesis presentados (nueve) con relación a los ingresantes de los últimos tres años (1996, 1997, 1998). En el caso específico de quienes ya han cursado más de veinticuatro meses (duración de la carrera), es decir, de los ingresantes del año 1996, que son treinta y cinco, sólo cerca del 25% presentó el proyecto de tesis luego de treinta meses de iniciar la Maestría. Es una proporción muy baja, sobre todo teniendo en cuenta que ya se han cursado dos talleres de tesis. De todos modos, si se toma en cuenta el plazo límite que se establece por reglamento para presentar el plan de tesis (hasta un año después de haber cursado la última materia, cosa que no siempre sucede a los veinticuatro meses de iniciado el posgrado) y que además se conceden treinta y seis meses para la realización de la misma, se considera que hay aquí un problema de tiempos y reglamentos que tornan demasiado permisivos los plazos para la presentación del plan de tesis primero, y para su realización luego. Con esto la dificultad señalada al comienzo se agravaría, no por falta de productividad, sino por cuestiones reglamentarias.
4 4 Que, con relación al cuerpo académico: En su conjunto es bueno, aunque desparejo, dado que algunos no poseen publicaciones específicas de tipo académico y que, por otra parte, de los veinte docentes estables sólo siete tienen título de posgrado. Respecto al tiempo que estos docentes estables residen en la Maestría, en su mayoría le dedican sólo el tiempo de cursado (cuarenta o cincuenta hs anuales) lo que hace difícil desarrollar tareas de supervisión y seguimiento. Faltan, además, algunas fichas de los docentes estables. Que, con relación a las actividades de investigación, asistencia técnica, consultoría, transferencia, pasantía vinculadas con los objetivos del posgrado: Dado el tiempo que lleva la Maestría en funcionamiento, las actividades de investigación, consultoría y/o transferencia son numerosas y en el caso de estas últimas están integradas a las actividades institucionales de la Maestría. Que, con relación a los alumnos y graduados: El tiempo dedicado por cada docente estable al posgrado no supone un tiempo extra del dedicado al dictado de su respectivo curso. Tal es así que el tiempo de seguimiento de los alumnos, especialmente el dedicado a los tesistas, no aparece como dedicación docente. Se entiende que este es uno de los factores que resienten la relación alumnos-tesistas, además del reglamentario, ya señalado. Que, con relación a la infraestructura y equipamiento: Se considera que la Maestría posee, e incluso ha ido incorporando desde su inicio, infraestructura y equipamiento suficiente para el dictado de la carrera.
5 5 Por ello, LA COMISION NACIONAL DE EVALUACION Y ACREDITACION UNIVERSITARIA RESUELVE: Artículo 1º.- ACREDITAR la carrera de Maestría en Planificación y Gestión de Procesos Comunicacionales, Universidad Nacional de La Plata, Facultad de Periodismo y Comunicación Social. Artículo 2º.- CATEGORIZAR a la mencionada Maestría como Cn. Artículo 3º.- RECOMENDAR: - Integrar los talleres de tesis dentro del área de investigación e integrar curricularmente una forma de evaluar la gestión comunicacional que se presenta como de uno de los objetivos del posgrado. - Reducir los plazos de entrega del plan de tesis y de la tesis terminada, ya que los talleres de tesis deberían facilitar la realización de la tesis. - Desarrollar un mecanismo de seguimiento de los maestrandos por parte de los profesores estables, ya sea a través de una mayor dedicación horaria en la sede de la Maestría, o a partir de tecnologías de educación a distancia ( , chat, foros o cafes virtuales, etc, para lo cual el posgrado deberá tener un espacio en Internet) o mixtos (semi-presenciales), sobre todo teniendo en cuenta que en los documentos de creación de la carrera y en el plan de estudios se plantea esta última posibilidad.
6 6 Artículo 4º.- Regístrese, comuníquese, archívese. RESOLUCION Nº 644 CONEAU - 99

References: Resolución 
 Resolución 
 Artículo 1
 Artículo 2
 Artículo 3
 Artículo 4