Source: https://boe.vlex.es/vid/audiologia-protesica-fijan-minimas-35320714
Timestamp: 2019-09-21 17:14:59+00:00

Document:
Real Decreto 1685/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Audiología Protésica y se fijan sus enseñanzas mínimas. - BOE. Boletín Oficial del Estado - Legislación - VLEX 35320714
Marginal: BOE-A-2008-645
Norma citada en: 8 sentencias, 7 disposiciones normativas
El presente real decreto tiene por objeto el establecimiento del título de Técnico Superior en Audiología Protésica, con carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, así como de sus correspondientes enseñanzas mínimas.
Lo dispuesto en este real decreto sustituye a la regulación del título con la denominación de Técnico Superior en Audioprótesis contenido en el Real Decreto 62/2001, de 26 de enero.
Audioprótesis SAN126_3. (R.D. 1087/2005) que comprende las siguientes unidades de competencia:
Los avances terapéuticos en el tratamiento de las deficiencias auditivas, la mayor esperanza de vida de la población y el fenómeno de la inmigración determinan, entre otros aspectos, que se realicen pruebas audiológicas a sectores de la población cada vez más amplios, lo que exige a estos profesionales dar respuesta a las necesidades de colectivos que hasta el presente no solicitaban estos servicios.
Los avances en prótesis implantables exigen un profesional formado, para colaborar con el equipo interdisciplinar en el seguimiento del paciente.
Existe también una tendencia progresiva en la demanda de prótesis auditivas y ayudas técnicas que estos profesionales elaboran, adaptan y, en su caso, reparan, atendiendo no sólo a la recuperación de la función auditiva, sino también a aspectos de comodidad, de facilidad de manipulación y a razones estéticas.
Pero los retos más importantes en los próximos años para estos profesionales son los que hacen referencia a su labor como miembros de los equipos multidisciplinarios que atienden a las personas con pérdida auditiva en los cuales deberán asumir tareas de mayor responsabilidad, ya que el éxito de la recuperación funcional de la persona requiere también su implicación en el proceso.
Para ello este profesional necesita adquirir capacitación para detectar actitudes y estados emocionales que la pérdida auditiva produce en la persona y conocer las vías de integración sociolaboral de la misma.
Es particularmente importante que conozcan las opciones educativas de los niños con pérdida auditiva facilitando, desde su campo de actuación, la labor de otros profesionales educativos, para llevar al máximo el aprovechamiento de los restos auditivos de los niños sordos.
Teniendo en cuenta la importancia de la comunicación con el paciente para conseguir una mayor calidad en la prestación del servicio, es necesaria la formación en sistemas de comunicación alternativa para la adaptación de las técnicas de evaluación auditiva en aquellas situaciones en las que alteraciones no auditivas afectan al proceso evaluador.
Por último, el problema creciente de la contaminación acústica abre para estos profesionales un nuevo campo de actuación en el área sanitaria preventiva, orientando al usuario del gabinete en comportamientos que reduzcan su exposición al ruido, recomendando protectores auditivos, determinando los niveles de ruido en el entorno sociolaboral de la persona y orientando en las medidas de aislamiento que se pueden aplicar a las fuentes generadoras del mismo.
Identificar las fases del proceso relacionándolas con los objetivos para realizar exploraciones audiológicas.
Reconocer las características anatomo-sensoriales analizando resultados de exploraciones y pruebas audiológicas para adaptar la prótesis auditiva.
Identificar procesos de fabricación y montaje relacionándolos con las posibilidades técnicas y características del hipoacúsico, para elaborar adaptadores anatómicos, protectores y prótesis auditivas.
Caracterizar las ayudas técnicas auditivas identificando sus aplicaciones para seleccionarlas en función de las necesidades del usuario.
Analizar los diferentes tipos de adaptadores anatómicos y protectores auditivos, relacionándolos con las características morfológicas del oído para su elaboración o adaptación.
Relacionar las fases de montaje con su aplicación para montar dispositivos electroacústicos o acústicos.
Identificar averías en prótesis auditivas y ayudas técnicas, valorando su repercusión en la funcionalidad del dispositivo, para detectar y sustituir elementos.
Analizar la repercusión en el ambiente de los materiales utilizados en gabinetes de audioprótesis, para seleccionar los residuos generados.
Reconocer las características de las prótesis auditivas y de las ayudas técnicas auditivas relacionándolas con sus aplicaciones para instruir en su uso y mantenimiento.
Determinar el coste de elementos, equipos y mano de obra, relacionándolo con la dificultad asociada al proceso, para elaborar presupuestos previos de adaptaciones, ajustes, elaboraciones y reparaciones de prótesis o protectores auditivos.
Identificar los elementos de protección sonora analizando los niveles de exposición al ruido para recomendar medidas de protección específica contra el ruido.
Aplicar diferentes técnicas de comunicación, relacionándolas con las características del usuario, para atender al hipoacúsico.
Caracterizar el plan de mantenimiento del gabinete siguiendo instrucciones técnicas y aplicando normas de calidad, seguridad e higiene para mantener equipos y maquinaria del gabinete.
Valorar las actividades de trabajo en la prestación del servicio, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos establecidos.
El profesorado especialista tendrá atribuida la competencia docente de los módulos profesionales especificados en el anexo III A) del presente real decreto.
El profesorado especialista deberá cumplir los requisitos generales exigidos para el ingreso en la función pública docente establecidos en el artículo 12 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley.
Además, con el fin de garantizar que responden a las necesidades de los procesos involucrados en el módulo profesional, es necesario que el profesorado especialista acredite, al inicio de cada nombramiento, una experiencia profesional reconocida en el campo laboral correspondiente, debidamente actualizada, con al menos dos años de ejercicio profesional en los cuatro años inmediatamente anteriores al nombramiento.
El título de Técnico Superior en Audiología Protésica permite el acceso directo para cursar cualquier otro ciclo formativo de grado superior, en las condiciones de acceso que se establezcan.
El título de Técnico Superior en Audiología Protésica permite el acceso directo a las enseñanzas conducentes a los títulos universitarios de grado en las condiciones de admisión que se establezcan.
Serán objeto de convalidación los módulos profesionales, comunes a varios ciclos formativos, de igual denominación, contenidos, objetivos expresados como resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y similar duración. No obstante lo anterior, y de acuerdo con el artículo 45.2 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, quienes hubieran superado el módulo profesional de Formación y orientación laboral o el módulo profesional de Empresa e Iniciativa Emprendedora en cualquiera de los ciclos formativos correspondientes a los títulos establecidos al amparo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, tendrán convalidados dichos módulos en cualquier otro ciclo formativo establecido al amparo de la misma ley.
El módulo profesional de Formación y orientación laboral de cualquier Título de formación profesional podrá ser objeto de convalidación siempre que se cumplan los requisitos establecidos en el artículo 45,.3, del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, que se acredite, al menos, un año de experiencia laboral, y se posea el certificado de Técnico en Prevención de Riesgos Laborales, Nivel Básico, expedido de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención.
La correspondencia de las unidades de competencia con los módulos profesionales que forman las enseñanzas del título de Técnico Superior en Audiología Protésica para su convalidación o exención queda determinada en el anexo V A) de este real decreto.
La correspondencia de los módulos profesionales que forman las enseñanzas del título de Técnico Superior en Audiología Protésica con las unidades de competencia para su acreditación, queda determinada en el anexo V B) de este real decreto.
El título de Técnico Superior en Audioprótesis, establecido por el Real Decreto 62/2001, de 26 de enero, tendrá los mismos efectos profesionales y académicos que el título de Técnico Superior en Audiología Protésica establecido en el presente real decreto.
La formación establecida en este real decreto en el módulo profesional de Formación y orientación laboral capacita para llevar a cabo responsabilidades profesionales equivalentes a las que precisan las actividades de nivel básico en prevención de riesgos laborales establecidas en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención, siempre que tenga, al menos, 45 horas lectivas.
Se han descrito las características anatómicas relacionadas.
Se han precisado los mecanismos fisiológicos y sensoriales relacionados.
Se han reconocido las patologías generales que influyan en la audición o que tengan repercusión en la adaptación protésica.
Se han utilizado los términos médico-sanitarios básicos.
Se han descrito las características anatómicas del aparato auditivo.
Se han precisado los mecanismos fisiológicos y sensoriales del aparato auditivo.
Se han reconocido las patologías otológicas asociadas a la deficiencia auditiva.
Se ha interpretado la prescripción facultativa.
Se han registrado los datos en la historia clínica audioprotésica.
Realiza exploraciones y pruebas audiológicas en adultos justificando las pruebas seleccionadas.
Se han descrito las características generales del instrumental y de los equipos.
Se ha determinado la necesidad de calibración de los equipos
Se han realizado y descrito la exploración otoscópica y acumétrica.
Se han realizado y descrito las pruebas audiológicas subjetivas.
Se han realizado y descrito las pruebas audiológicas objetivas.
Se han realizado y descrito las técnicas de audiología infantil.
Se han realizado y descrito las pruebas de audiología laboral.
Realiza estudios de audición infantil relacionándolo con las características físicas y desarrollo cognitivo del niño.
Se ha realizado la puesta a punto del equipo para la exploración.
Se han seleccionado las exploraciones y las pruebas necesarias en la orientación audioprotésica.
Se han diferenciado las técnicas en función de la edad.
Se han aplicado técnicas en función de las características físicas y desarrollo cognitivo.
Se han interpretado los resultados obtenidos
Se han elaborado informes del estado auditivo.
Determina las posibilidades de corrección de las pérdidas auditivas analizando las características anatomosensoriales del usuario y las indicaciones clínicas de las prótesis auditivas.
Se han interpretado los datos obtenidos en la exploración.
Se han clasificado los distintos tipos de pérdida auditiva en función de la localización de la alteración anatomosensorial que la origina.
Se han relacionado las desviaciones obtenidas en las diferentes pruebas audiológicas con los distintos tipos de pérdida auditiva.
Se han descrito las implicaciones de cada tipo de pérdida auditiva en la selección, adaptación y rendimiento de prótesis auditivas.
Se ha interpretado la acción de la prótesis auditiva con los diferentes tipos de hipoacusia.
Se han descrito las principales contraindicaciones morfológicas y funcionales para la adaptación de prótesis auditivas.
Se han seleccionado el formato y gráfica de presentación de los resultados.
Se han interpretado los resultados de la evaluación audiológica.
Se han identificado los fenómenos eléctricos y electromagnéticos que aparecen en los circuitos electrónicos.
Se han definido las magnitudes eléctricas y electromagnéticas fundamentales y sus unidades de medida, presentes en los circuitos de corriente continua y de corriente alterna.
Se han enunciado las leyes y principios eléctricos y electromagnéticos fundamentales.
Se han distinguido magnitudes eléctricas utilizando diferentes aparatos de medida.
Se ha seleccionado el instrumento de medida y los elementos auxiliares más adecuados en función de la magnitud, rango y precisión requeridos.
Se han seguido los procedimientos normalizados para el conexionado del aparato de medida.
Se han interpretado los resultados obtenidos y relacionado los efectos que se producen con las causas que los originan.
Se ha elaborado un informe de las actividades desarrolladas y resultados obtenidos.
Se han reconocido los distintos tipos de fuentes de energía utilizadas en prótesis auditivas.
Monta circuitos eléctricos y electrónicos analógicos, interpretando esquemas y diagramas de bloques.
Se ha identificado y explicado el principio de funcionamiento y las características morfológicas y eléctricas de los componentes electrónicos analógicos básicos, su tipología y aplicaciones más características.
Se ha descrito el funcionamiento de los circuitos electrónicos analógicos básicos, explicado las características, valores de las magnitudes eléctricas, el tipo y forma de las señales presentes y el tratamiento que sufren dichas señales a lo largo del circuito.
Se han identificado los componentes del circuito.
Se han relacionado los símbolos que aparecen en los esquemas con los elementos reales.
Se han identificado los bloques funcionales presentes en el circuito y explicado sus características y tipología.
Se han calculado las magnitudes básicas características del circuito.
Se han montado circuitos analógicos básicos utilizando sistemas de inserción rápida.
Se han identificado las variaciones en los parámetros característicos del circuito con suposiciones y/o modificaciones en los componentes del mismo.
Se ha explicado la relación entre los efectos detectados y las causas que los producen.
Se han montado circuitos analógicos básicos, utilizando placas de circuito impreso, de proceso manual.
Monta circuitos electrónicos digitales, describiendo sus esquemas y funcionamiento.
Se han interpretado los símbolos y bloques funcionales que aparecen en los esquemas.
Se ha explicado el funcionamiento, características y tipología de componentes y bloques funcionales del circuito.
Se ha explicado el funcionamiento del circuito.
Se han aplicado las leyes y teoremas fundamentales del Álgebra de Boole en el análisis del circuito.
Se han montado circuitos digitales básicos.
Se han contrastado los estados lógicos previstos con las señales reales medidas.
Se han identificado las variaciones en el circuito modificando los parámetros.
Detecta disfunciones básicas en circuitos electrónicos con dispositivos programables y periféricos asociados, describiendo esquemas y funcionamiento.
Se han explicado las diferencias básicas que existen entre los circuitos electrónicos digitales cableados y programados.
Se han identificado los componentes y bloques funcionales del circuito.
Se ha explicado el funcionamiento de los bloques funcionales presentes en el dispositivo microprocesador.
Se han explicado el funcionamiento del circuito y sus mediciones.
Se han relacionando las funciones que realiza el programa de control con las señales de entrada/salida del dispositivo microprocesador y periféricos asociados.
Se han descrito los bloques de los audífonos y prótesis implantables.
Se ha descrito el comportamiento de prótesis no implantables.
Se ha identificado la relación entre los efectos detectados y las causas que los producen.
Repara audífono y ayudas técnicas auditivas identificando los componentes de las mismas y relacionándolos con sus posibles averías.
Se han descrito las principales fuentes de avería.
Se han clasificado los equipos de ayudas técnicas electrónicas en audioprótesis.
Se han descrito los bloques que componen las ayudas técnicas
Se han manejado los mandos presentes en cada equipo.
Se ha observado que el comportamiento de las ayudas técnicas es el previsto.
Se han aplicado los protocolos de seguridad y salud laboral.
Se ha demostrado autonomía en la resolución de contingencias.
Se ha definido un conjunto de recomendaciones de uso y mantenimiento de ayudas técnicas.
Se ha aplicado la normativa de residuos y protección medioambiental.
utilizados en las memorias.
Se han descrito las características del movimiento vibratorio armónico.
Se ha descrito la propagación del movimiento ondulatorio.
Se han identificado los parámetros de las ondas sonoras.
Se han identificado los fenómenos de interferencias entre las ondas.
Se ha reconocido el fenómeno de la difracción.
Se han definido las leyes de la reflexión y la refracción.
Se ha identificado el fenómeno de focalización.
Se han descrito los factores que intervienen en la velocidad de propagación del sonido.
Se han definido las ondas estacionarias sonoras, los modos normales de vibración y el fenómeno de la resonancia acústica.
Se ha aplicado el teorema de Fourier para el análisis de las ondas sonoras complejas.
Determina la percepción auditiva del individuo describiendo los procesos psicoacústicos involucrados.
Se ha definido el rango dinámico del oído.
Se ha descrito el enmascaramiento, sus tipos y patrones.
Se han descrito las características de la selectividad frecuencial y discriminación de frecuencias en personas normooyentes y con pérdida auditiva.
Se ha descrito la discriminación de intensidad sonora y el fenómeno subjetivo de sonoridad
Se ha descrito la discriminación frecuencial y el fenómeno subjetivo de percepción tonal.
Se ha explicado el enmascaramiento en la percepción sonora.
Se han descrito las características de la resolución y de la integración temporal en la audición normal y en la pérdida auditiva.
Se han enunciado las teorías de percepción del tono.
Se han descrito los mecanismos de la audición binaural.
Se han descrito las características de la percepción del habla.
Diseña salas de campo sonoro relacionando las propiedades del recinto con las pruebas a efectuar.
Se han descrito las características acústicas de las salas de campo sonoro.
Se ha descrito la normativa vigente.
Se han seleccionado los materiales para el acondicionamiento acústico de la sala.
Se ha determinado la posición de los elementos en la sala.
Se han identificado los métodos de calibración de un campo acústico de medida.
Se han aplicado procedimientos de determinación de umbrales auditivos para el calibrado de la sala.
Se ha utilizado el sonómetro para determinar la adecuación del acondicionamiento de la sala.
Se ha revisado el equipo visualmente y acústicamente en el rango de las frecuencias de examen.
Se han llevado a cabo comprobaciones electroacústicas en el equipo.
Mide niveles sonoros y de exposición al ruido aplicando técnicas de sonometría.
Se ha descrito la audición verbal y musical en un recinto cerrado.
Se han descrito las características acústicas de recintos abiertos y cerrados.
Se han identificado los parámetros que determinan los niveles de exposición al ruido.
Se ha descrito la normativa vigente en medición de niveles sonoros.
Se han medido niveles sonoros en recintos abiertos y cerrados.
Se han elaborado informes y mapas de los niveles sonoros de los recintos evaluados.
Determina necesidades de protección auditiva relacionando las mediciones del entorno con la normativa vigente.
Se han descrito los efectos del ruido en la audición humana.
Se han descrito los elementos de protección sonora y aislamiento acústico.
Se han enumerado las recomendaciones de protección sobre exposición al ruido.
Se ha seleccionado el material de protección acústica según la normativa vigente.
Se ha comprobado la efectividad de los elementos de protección sonora.
Se ha emitido un informe con las condiciones de empleo de los protectores y comportamiento de las personas en el entorno ruidoso.
Se ha demostrado interés por atender las necesidades del usuario.
Se han identificado los tipos de adaptadores anatómicos y protectores auditivos y aplicaciones.
Se han descrito los protocolos para la toma de impresión.
Se ha transmitido información al usuario con claridad, orden y precisión.
Se han identificado las características anatómicas del oído externo y determinado los parámetros de medición.
Se ha comprobado el estado de salud del oído externo y detectado las patologías que condicionan o contraindican la toma de impresión.
Se han seleccionado los materiales e instrumentos para la toma de impresión.
Se ha obtenido la impresión del oído externo empleando sistemas de toma de impresión.
Se han aplicado los protocolos de seguridad e higiene.
Se ha comprobado que la impresión obtenida satisface los criterios de fiabilidad y calidad.
Se ha registrado la impresión en el soporte correspondiente.
Prepara la impresión, relacionando técnicas con los adaptadores anatómicos o protectores auditivos.
Se han descrito los procesos de preparación manual o digitalizada.
Se ha obtenido la preparación de la impresión utilizando materiales, instrumental y equipos.
Se han manejado aplicaciones informáticas para digitalizar la impresión.
Se ha considerado la forma del adaptador anatómico o protector auditivo.
Se ha creado un fichero informático con la digitalización de la impresión.
Se han aplicado protocolos de seguridad e higiene.
Se ha comprobado que la preparación de la impresión obtenida satisface los criterios de fiabilidad y calidad.
Se ha aplicado la normativa de residuos y protección ambiental.
Confecciona el contramolde relacionando las técnicas de elaboración con los adaptadores anatómicos o protectores auditivos.
Se han descrito las características de los materiales empleados en la confección del contramolde.
Se han utilizado los aparatos, materiales y utillaje que se emplean en el proceso.
Se han descrito los procesos de confección del contramolde.
Se han aplicado las técnicas de confección del contramolde.
Se ha comprobado que el contramolde obtenido satisface los criterios de fiabilidad y calidad.
Elabora el adaptador anatómico, aplicando técnicas de polimerización o vulcanización y acabado final.
Se han seleccionado materiales, aparatos, herramientas y utillaje.
Se han descrito los procesos de elaboración según el tipo de adaptador anatómico.
Se han realizado las técnicas de polimerización o vulcanizado según el adaptador anatómico.
Se han efectuado los procedimientos de mecanizado y acabado para cada adaptador anatómico.
Se ha comprobado que el adaptador anatómico obtenido satisface los criterios de fiabilidad y calidad.
Se ha evaluado la necesidad de reajuste.
Se han efectuado los procedimientos de reajuste para cada adaptador anatómico o protector auditivo.
Se han aplicado métodos de organización y programación de la producción.
Monta dispositivos acústicos o electroacústicos, describiendo las técnicas de ensamblaje al adaptador anatómico.
Se han seleccionado los circuitos electroacústicos y filtros acústicos para obtener el mayor rendimiento auditivo.
Se han montado los circuitos y filtros.
Se han utilizado el equipo de medición y los medios técnicos para realizar el montaje.
Se han seguido los protocolos de montaje de los diferentes dispositivos en los adaptadores anatómicos.
Se han realizado las mediciones de los parámetros de los equipos.
Se ha realizado el control de calidad final de las prótesis auditivas.
Se han aplicado los protocolos de seguridad e higiene laboral.
Elabora protectores auditivos relacionando las características aislantes del protector con los requerimientos legislativos.
Se han identificado los diferentes tipos de protectores auditivos.
Se han determinado las características y/o necesidades del usuario para el asesoramiento sobre el protector adecuado.
Se ha analizado la información proporcionada por el fabricante en los protectores fabricados industrialmente.
Se ha realizado la comprobación de las características aislantes de los protectores elaborados individualmente.
Se han relacionado las características aislantes del protector con los requerimientos indicados por la legislación.
Se han descrito las características técnicas de las prótesis auditivas no implantables.
Se han descrito las características personales, sociales y anatomosensoriales del hipoacúsico.
Se ha emitido un pronóstico audioprotésico.
Se ha seleccionado la vía de estimulación.
Se han determinado los parámetros de estimulación a través del método prescriptivo.
Se han determinado las características de la adaptación protésica.
Se han comprobado las características electroacústicas de las prótesis seleccionadas.
Se han determinado los métodos complementarios de rehabilitación del sistema auditivo.
Adapta la prótesis auditiva no implantable aplicando técnicas de programación.
Se han manejado equipos y aplicaciones informáticas para la programación de las prótesis auditivas.
Se ha demostrado interés por la incorporación de nuevas tecnologías y procedimientos en la adaptación audioprotésica.
Se han ajustado los valores de los parámetros de las prótesis auditivas.
Se han realizado mediciones electroacústicas de verificación del preajuste de las prótesis auditivas de vía aérea.
Se han contemplado las características individuales del usuario en el ajuste de los parámetros de la audioprótesis.
Se ha elaborado un plan de acomodación a la prótesis auditiva.
Regula la prótesis auditiva implantada, aplicando técnicas de programación.
Se han descrito las prótesis auditivas implantables.
Se ha identificado la prótesis implantada.
Se han manejado equipos y aplicaciones informáticas para la programación de las prótesis.
Se ha evaluado la integridad del implante coclear.
Se ha seleccionado el modo de estimulación, la estrategia de codificación y los parámetros de programación del implante coclear.
Se ha determinado el rango dinámico eléctrico correspondiente a cada uno de los electrodos del implante coclear.
Se ha programado el implante de oído medio.
Se ha ajustado el audífono osteointegrado.
Se ha descrito el implante de tronco cerebral.
Comprueba el resultado de la adaptación protésica aplicando técnicas audiológicas subjetivas y objetivas.
Se han descrito las pruebas objetivas y subjetivas.
Se han seleccionado las pruebas de verificación en función del tipo de prótesis.
Se ha considerado la edad del usuario y su capacidad de respuesta durante la evaluación.
Se han realizado las pruebas de verificación.
Se han determinado las correcciones para mejorar los resultados.
Se han realizado los reajustes, verificando el resultado final.
Se ha responsabilizado del trabajo desarrollado y del cumplimiento de los objetivos.
Se ha demostrado autonomía en la resolución de contingencias relacionadas con su actividad.
Selecciona la ayuda técnica complementaria, relacionándola con las características del usuario y su entorno.
Se han descrito las ayudas técnicas complementarias.
Se han identificado factores individuales y del entorno.
Se ha identificado la finalidad de las ayudas técnicas complementarias.
Se ha determinado la ayuda técnica complementaria.
Se ha verificado la compatibilidad de la ayuda técnica complementaria con la prótesis auditiva del usuario.
Se han adaptado los parámetros de funcionamiento de la ayuda técnica complementaria.
Se ha verificado el resultado de la adaptación de la ayuda técnica complementaria.
Evalúa la satisfacción del usuario aplicando protocolos de calidad.
Se han descrito las características generales de las escalas de valoración de la calidad de vida.
Se han clasificado las escalas de acuerdo con la edad de aplicación y sus objetivos.
Se ha descrito el protocolo de aplicación de cada escala.
Se ha seleccionado la escala según las características individuales del usuario.
Se han analizado los resultados cuantitativa y cualitativamente.
Se ha determinado la necesidad de revisión de la adaptación protésica o de ayudas técnicas auditivas.
Se ha demostrado responsabilidad ante los éxitos y fracasos.
Se han descrito las actitudes y estados emocionales ligados a la pérdida auditiva.
Se han clasificado y descrito las características psicológicas y conductuales más habituales en el niño hipoacúsico y su familia.
Se ha descrito el perfil psicológico de los adolescentes con deficiencia auditiva.
Se han descrito las características psicológicas de los adultos con pérdida auditiva.
Se ha descrito el perfil psicológico de las personas de edad avanzada con pérdida auditiva.
Se han seleccionado las actuaciones de apoyo psicológico y de atención a la persona con pérdida auditiva y a su familia.
Informa al usuario, describiendo el plan de adaptación protésica.
Se han identificado aspectos emocionales ante la adaptación de una prótesis auditiva.
Se han descrito técnicas comunicativas en el proceso de información al usuario.
Se ha aplicado la técnica comunicativa en función de las actitudes y estados emocionales detectados.
Se ha descrito la secuencia del proceso de adaptación.
Se han definido las instrucciones de uso y mantenimiento de la prótesis o de la ayuda técnica auditiva.
Se ha elaborado el plan de seguimiento del usuario.
Se ha demostrado interés y preocupación por atender las necesidades de los usuarios.
Se ha demostrado cortesía, respeto y discreción.
Informa a la comunidad educativa de los niños y niñas con pérdida auditiva, describiendo modelos y pautas de actuación.
Se han identificado los problemas de aprendizaje en niños con pérdida auditiva.
Se han definido las opciones comunicativas en la educación para niños con pérdida auditiva.
Se han descrito los modelos de integración educativa para niños con pérdida auditiva.
Se han descrito las situaciones sociolingüísticas de los niños sordos hijos de padres sordos y las de los hijos sordos de padres oyentes.
Se han identificado planes de actuación para el aprovechamiento de los restos auditivos y el desarrollo de la lengua oral en niños sordos.
Se han descrito las pautas de relación con otros profesionales implicados en la atención educativa.
Se ha demostrado interés en la colaboración con el sistema educativo.
Establece comunicación con el paciente sordo aplicando diferentes sistemas de comunicación complementarios o alternativos a la comunicación oral.
Se han clasificado los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación.
Se han identificado los fundamentos y la metodología de cada sistema.
Se han descrito aplicaciones informáticas para la comunicación.
Se han identificado los sistemas de comunicación empleados por el usuario.
Se han utilizado los elementos básicos de cada uno de los sistemas.
Se ha demostrado interés por brindar al usuario información accesible.
Interviene en los equipos interdisciplinares de rehabilitación de pérdidas auditiva reconociendo sus funciones.
Se ha utilizado la terminología adecuada.
Se ha descrito la clasificación de la discapacidad auditiva.
Se han definido las áreas de intervención en el programa de rehabilitación del niño y del adulto.
Se han detallado los componentes de los equipos interprofesionales.
Se han identificado las funciones de cada profesional en el programa de rehabilitación.
Se han descrito las pautas de participación y colaboración con el equipo interprofesional.
Se ha demostrado cordialidad, amabilidad y actitud conciliadora y sensible.
Elabora informes audioprotésicos seleccionando datos técnicos y clínicos relevantes.
Se han definido las características de los informes audiológico-protésicos.
Se han identificado los datos pertinentes.
Se ha utilizado la terminología técnico-sanitaria adecuada.
Se ha redactado el informe en función de la evaluación de la pérdida y de una propuesta audioprotésica.
Se ha seleccionado el formato de presentación de los datos.
Se han definido los canales de transmisión de la información.
Se ha informado con claridad, de manera ordenada, estructurada y precisa.
Se ha seguido el protocolo que garantiza el secreto profesional.
Se ha descrito la anatomía de la laringe.
Se han precisado los mecanismos de la fisiología de la laringe.
Se ha descrito la anatomía y fisiología del aparato fono-articulador.
Se han descrito las teorías de producción de la voz.
Se han enumerado las características acústicas de la voz.
Se ha relacionado la anatomía del aparato fonoarticular con la producción de voz.
Describe los elementos estructurales de la lengua, relacionándolos con las características perceptivas del hipoacúsico.
Se han clasificado los elementos estructurales de la lengua según su importancia en la comunicación del hipoacúsico.
Se han clasificado los sonidos del habla respecto de los puntos articulatorios, precisando los principales déficits de expresión oral en personas con pérdida auditiva.
Se han descrito las características fonológicas, fonéticas y de redundancia de la lengua.
Se han explicado los aspectos lingüísticos relacionados con las formas de expresión oral más frecuentemente utilizados por los hipoacúsicos.
Se han clasificado los niveles del lenguaje.
Se han enumerado las teorías acerca del desarrollo del lenguaje.
Identifica el proceso normalizado de adquisición del lenguaje hablado en el niño hipoacúsico relacionándolo con el desarrollo normalizado del lenguaje hablado.
Se han definido las etapas evolutivas del desarrollo del lenguaje en el niño oyente.
Se ha considerado la influencia de los estímulos en el desarrollo del lenguaje hablado.
Se ha relacionado el inicio de la hipoacusia con el desarrollo del habla en el niño hipoacúsico.
Se han identificado las implicaciones en el desarrollo del lenguaje hablado según edad de diagnóstico e intervención en la hipoacusia.
Se han descrito las modificaciones del desarrollo del lenguaje según el tipo y grado de hipoacusia.
Se ha descrito el desarrollo cognitivo en el niño sordo.
Identifica los sonidos del habla, determinando la importancia de cada uno de ellos respecto de la pérdida auditiva.
Se han explicado los principales elementos acústicos que definen la inteligibilidad de la lengua hablada.
Se han clasificado los distintos sonidos del habla en función de su espectro acústico, determinando su grado de inteligibilidad.
Se ha interpretado la curva audiométrica definiendo correctamente los patrones perceptivos de la pérdida auditiva.
Se han identificado factores no patológicos que influyen en la evaluación auditiva
Se han descrito las características del material verbal utilizado en la logoaudiometría.
Se ha descrito la estructura acústica de los sonidos del habla, especificando los límites perceptivos en los diversos grados y tipos de hipoacusia.
Se han determinado las características específicas que requiere el proyecto.
Se han identificado las normativas legales de aplicación al proyecto.
Se han determinado las actuaciones en materia de residuos y protección ambiental.
Se ha identificado los itinerarios formativos-profesionales relacionados con el perfil profesional del Técnico superior en Audiología Protésica.
Se ha identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para el Técnico superior en Audiología Protésica.
Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia para la consecución de los objetivos de la organización.
Se han valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil del Técnico Superior en Audiología Protésica.
Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable a un sector profesional relacionado con el título de Técnico superior en Audiología Protésica.
Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo del Técnico superior en Audiología Protésica.
Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del técnico superior en Audiología Protésica.
Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del técnico superior en Audiología Protésica.
Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional del Técnico superior en Audiología Protésica.
Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el entorno laboral del Técnico superior en Audiología Protésica.
Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en el sector.
Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el sector.
Se ha definido una determinada idea de negocio del ámbito del sector, que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa.
Se han identificado los elementos del entorno de una pyme del sector.
Se ha elaborado el balance social de una empresa del sector, y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, así como los beneficios sociales que producen.
Se han identificado, en empresas del sector, prácticas que incorporan valores éticos y sociales.
Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pyme del sector.
Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de empresas del sector en la localidad de referencia.
Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa del sector.
Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques y otros) para una pyme del sector, y se han descrito los circuitos que dicha documentación recorre en la empresa.
Se comunica con el usuario, su entorno y con los miembros del equipo de trabajo aplicando técnicas de comunicación y obteniendo la información necesaria para proceder a la adaptación protésica.
Se ha recibido al usuario manteniendo un trato adecuado.
Se han tomado los datos personales, médicos y audioprotésicos útiles para la adaptación protésica.
Se ha comprobado que la prescripción de la prótesis contiene los datos necesarios.
Se ha mantenido comunicación fluida con los profesionales del gabinete y del equipo interdisciplinar.
Se han considerado las actitudes y estados emocionales del usuario.
Se han aplicado técnicas de comunicación con el usuario con pérdida auditiva con y sin audioprótesis,
Se ha valorado la importancia de las asociaciones de personas con pérdida auditiva y sus familias para la socialización de los mismos.
Se han identificado las opciones en los diferentes niveles educativos para la persona con pérdida auditiva.
Se ha participado en la realización de itinerarios profesionales para hipoacúsicos, según legislación (LISMI y su actualización).
Gestiona el gabinete audioprotésico efectuando operaciones administrativas.
Se ha organizado el fichero de usuarios en el soporte adecuado.
Se ha archivado la documentación según procedimientos establecidos en el gabinete.
Se ha comprobado que el nivel de existencias de los materiales es el adecuado para cubrir las necesidades del gabinete.
Se han realizado los pedidos en el momento y forma establecidos.
Se ha almacenado o distribuido el material a las áreas correspondientes.
Se han elaborado presupuestos y evaluado costes de producción de productos audioprotésicos.
Se han obtenido informes y resúmenes de actividades a partir de la base de datos.
Identifica la prótesis más adecuada interpretando los datos anatomo-sensoriales de la persona con pérdida auditiva.
Se ha realizado una exploración del oído externo mediante otoscopio.
Se ha identificado la patología que dificulta la realización de las pruebas auidológicas.
Se ha evaluado la funcionalidad del oído a través de las pruebas audiológicas.
Se han registrado e interpretado los datos clínicos.
Se han calculado los objetivos electroacústicos de la adaptación mediante un método prescriptivo validado.
Se han seleccionado las características de la adaptación.
Se han comprobado las características electroacústicas de la prótesis seleccionada.
Se ha atendido al usuario con un trato respetuoso y ético.
Elabora y repara prótesis auditivas según protocolos establecidos.
Se han seleccionado los materiales, equipos y utillaje para cada procedimiento.
Se han tomado impresiones para la confección del adaptador anatómico o protector auditivo.
Se ha preparado la impresión en función del tipo de molde o protector auditivo.
Se han realizado técnicas de polimerización o vulcanizado, según el adaptador anatómico o protector auditivo.
Se han efectuado los procedimientos de mecanizado y acabado final para cada adaptador anatómico o protector auditivo.
Se ha comprobado la eficacia de los adaptadores anatómicos y los protectores auditivos.
Se ha realizado el montaje de los dispositivos acústicos o electroacústicos en los adaptadores anatómicos y protectores auditivos.
Se han determinado las modificaciones y reparaciones que deben ser efectuadas.
Se han aplicado las técnicas de reajuste y reparación de prótesis auditivas y ayudas técnicas.
Se ha realizado el control de calidad final.
Adapta prótesis auditivas y ayudas técnicas, aplicando protocolos de actuación según las necesidades del usuario.
Se ha realizado el preajuste en acoplador acústico de la prótesis seleccionada.
Se han explicado de forma comprensible las fases del proceso de adaptación, seguimiento y uso de la prótesis.
Se ha asesorado sobre los beneficios de la aplicación de la prótesis auditiva.
Se han programado las prótesis auditivas implantables.
Se han seleccionado y adaptado las ayudas técnicas auditivas.
Se ha verificado el resultado de la adaptación de la prótesis auditiva y de las ayudas técnicas mediante pruebas objetivas y subjetivas.
Se han realizado cambios en la adaptación según los datos obtenidos en las pruebas.
Se ha validado el rendimiento de la adaptación protésica.
Se ha demostrado responsabilidad en la actuación profesional.
Mide niveles sonoros aplicando protocolos y recomendando medidas de protección contra el ruido.
Se han identificado las características sociolaborales del entorno ruidoso del usuario.
Se han determinado los trastornos auditivos del usuario influenciados por la contaminación acústica de su entorno sociolaboral.
Se ha proporcionado información al usuario de los elementos de protección sonora individual.
Se ha comprobado la efectividad de los elementos individuales de protección sonora utilizados por el usuario.
Se ha efectuado el mantenimiento de los elementos individuales de protección sonora utilizados por el usuario.
Se ha instruido a la persona en hábitos que reducen la exposición a la contaminación acústica.
Comunicación y lengua oral.
Real Decreto 1630/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Diseño en Fabricación Mecánica y se fijan sus enseña...
RESOLUCIÓN de 27 de agosto de 2003, de la Dirección General de Política Energética y Minas, por la que se hacen públicos los nuevos precios máximos de venta de gas natural para uso como materia prima.
DECRETO 404/2005, de 13 de diciembre, por el que se habilitan créditos en el Programa 3222 'Juventud y Acción Comunitaria' por ingresos obtenidos en el mismo Programa del Presupuesto de la Administración de la Comunidad Autónoma de Euskadi para el ejercicio 2005, por importe de 67.018,50 euros.
DECRETO 68/1991, de 29 de abril, del Consell de la Generalitat Valenciana, por el que se modifican, adaptan y aprueban las condiciones de las urnas, papeletas, sobres y demás impresos oficiales a utilizar en las elecciones las Cortes Valencianas, establecidas por el Decreto 31/1987, de 13 de abril, del Consell de la Generalitat Valenciana.

References: real decreto 
 real decreto 
 Real Decreto 
 artículo 12
 Real Decreto 
 artículo 45
 Real Decreto 
 artículo 45
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 real decreto 
 Real Decreto 
 resolución 
 resolución 
 resolución 

Real Decreto 

RESOLUCIÓN