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Timestamp: 2016-05-02 10:44:57+00:00

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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. con la realización de proyectos en los cuales se encuentran actividades de amanera secuenciada y que presentan situaciones problemáticas de la vida cotidiana. Carga horaria global Créditos 7. ángulos inscritos
8. Tipo 4. Ellos se ven en situaciones complejas donde tienen que intervenir y tomar decisiones basándose en la información recabada. Competencia genérica 3. Eje: Forma. Contenido temático sintético
. traslaciones y rotaciones • Círculo: rectas secantes y tangentes. sucesión de Fibonacci. El aprendizaje basado en proyectos le permitirá trabajar con sus compañeros en un ambiente colaborativo. en la discusión y el acuerdo con los demás. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Sucesiones geométricas. por lo que son sujetos de modificación. Los contenidos de los tres ejes temáticos que se estudiarán en esta unidad de aprendizaje se seleccionaron con el criterio de recuperar los conocimientos de la educación básica y están asociados a los primeros niveles de logro de las competencias específicas del pensamiento matemático. patrones y figuras para aplicarlas en situaciones sencillas de su contexto inmediato. Programa 2. Semestre 5. reforzado y orientado por el profesor. Módulo I 1. Créditos Matemática y vida cotidiana II Pensamiento matemático Curso Segundo Básica obligatoria 57 horas 5 La unidad de aprendizaje de “Matemática y vida cotidiana II” pretende que los alumnos vinculen los conocimientos matemáticos. razón áurea • Ecuaciones lineales • Gráfica de la función lineal y solución de la ecuación • Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas 2.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Específica 9. introducción a series convergentes • Ejemplos de crecimiento exponencial • Sucesiones recursivas. • Construye conocimientos matemáticos a través de la resolución de problemas. espacio y medida • Isometrías: Reflexiones. Competencia Específica 10. • Formula en forma independiente los conocimientos adquiridos al resolver un problema El alumno comprenderá la utilidad de la matemática en elementos básicos de números. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.
Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría. espacio y medida • Razones trigonométricas • Solución de triángulos rectángulos • Clasificación de sólidos • Área superficial y volumen de sólidos 3. Algebra. Geometría. espacio muestral y eventos • Probabilidad clásica • Noción frecuencial de probabilidad Bibliografía Básica 1. Páginas Electrónicas 1. Emile (2003) Las probabilidades y la vida 3.org
. Andrade. 3. http://www. Alsina. Baldor. Eje: Organización y análisis de la información • Representación e interpretación de gráficas estadísticas Módulo II 1. aproximados por polígonos • Área y perímetro de figuras compuestas 3. por lo que son sujetos de modificación.
• Teorema de Pitágoras • Área y perímetro de polígonos • Área y perímetro del círculo. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Azinian. Trigonometría y regla de cálculo. 2. Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas. Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y manipulación con computadora.nctm. 2. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Sistemas de ecuaciones lineales con tres incógnitas • Interpretación geométrica de las soluciones de sistemas lineales • Gráfica de la función seno y coseno 2. Bibliografía complementaria 1. Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética. Palmer. Borel. Claudí (2002) Materiales para construir la geometría. Eje: Forma.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Eje: Organización y análisis de la información • Medidas de dispersión • Conjuntos.
El alumno al finalizar la unidad de aprendizaje aplicará modelos matemáticos explicativos de fenómenos de la naturaleza. Contenido temático sintético
. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Notación científica • Sistemas de medición • Uso de fórmulas y valor numérico • Multiplicación de expresiones algebraicas y productos notables • Factorización de expresiones cuadráticas • Solución de la ecuación cuadrática por factorización • Fórmula general para la solución de la ecuación cuadrática • Gráfica de la función cuadrática y soluciones de la ecuación 2. • Desarrolla procedimientos matemáticos y resuelve problemas usando innovaciones científicas y tecnológicas: Aplica las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como instrumento para el aprendizaje de las Matemáticas. Créditos 8. • Formula problemas: Modifica el grado de generalidad de un problema. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. • Construye argumentos para validar en forma lógica procesos matemáticos. y el desarrollo de habilidades lógico-matemáticos. Competencia genérica 3. por lo que son sujetos de modificación. procedimientos y estrategias lógico-matemáticos con la construcción. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Semestre 5.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA MEDIA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. interpretación y aplicación en las ciencias. Eje: Forma. Maneja de manera eficiente la calculadora científica y la graficadora. Tipo 4. Módulo I 1. Competencia específica
10. Carga horaria global 7.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
11. espacio y medida
9. Identifica y formula problemas que tengan que ver con un contexto real. Presentación Matemática y ciencia I Pensamiento matemático Curso Tercero Básica obligatoria 57 horas 5 El curso de "Matemática y ciencia I" busca proporcionar al estudiante la oportunidad de relacionar los conceptos. Elabora un esquema básico de demostración para validar los resultados. Programa 2.
Eje: Organización y análisis de la información • Datos bivariados y correlación lineal Módulo II 1. Borel. 2. 2. Claudí (2002) Materiales para construir la geometría.
• Distancia entre dos puntos en el plano y en el espacio • División de un segmento en una razón dada • Ecuación de la recta 3. Geometría. paralelismo y perpendicularidad en el plano cartesiano 2.org
. Eje: Forma. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Desigualdades lineales • Solución gráfica de sistemas de desigualdades • Solución matricial de sistemas lineales con más de tres incógnitas usando tecnología (Método de Gauss) 2 Eje: Organización y análisis de la información • Medidas de dispersión • Teorema de Chebyshev y la Regla empírica Bibliografía Básica 1.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. espacio y medida • Ley de senos y ley de cosenos • Solución de triángulos oblicuángulos • Ángulo entre dos rectas. http://www. Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y manipulación con computadora. Andrade. Emile (2003) Las probabilidades y la vida 3. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Baldor.nctm. Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría. Azinian. 3. Páginas Electrónicas 1. por lo que son sujetos de modificación. Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética. Bibliografía Bibliografía complementaria 1. Palmer. Trigonometría y regla de cálculo. Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas. Alsina. Algebra.
logarítmica. Evalúa la validez de una argumentación.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. cúbica. • Desarrolla argumentos para justificar la solución de un problema a partir de experiencia: Explica que es una prueba matemática de otros tipos de razonamiento. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Funciones: valor absoluto. Presentación Matemática y ciencia II Pensamiento matemático Curso Cuarto Básica obligatoria 57 horas 5 El curso de "Matemática y ciencia II” busca proporcionar al estudiante la oportunidad de relacionar los conceptos. por lo que son sujetos de modificación. exponenciales y radicales. interpretación y aplicación en las ciencias. Objetivo general
11. Carga horaria global 7. procedimientos y estrategias lógico-matemáticos con la construcción. Competencia genérica 3. Contenido temático sintético
. construcciones y ecuaciones • Cónicas con vértice en el origen • Propiedades de reflexión de las cónicas • Ecuación canónica y general de las cónicas (sin rotación)
9. • Replantea la línea de búsqueda de solución cuando evalúa que no es la adecuada. Propone alternativas a problemas sociales a partir de su solución Matemática. Semestre 5. trigonométricas y racionales • Triángulo de Pascal y Teorema del binomio • Suma y multiplicación de matrices 2. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Programa 2. Selecciona diversas estrategias para solucionar un problema. Tipo 4.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. • Maneja datos e información y le da un tratamiento matemático: Procesa información que ilustre alguna regularidad o patrón. 1/x. espacio y medida • Ecuación canónica y general de una circunferencia • Lugares geométricos. Créditos 8. Competencia específica
general 10. y el desarrollo de habilidades lógico-matemáticos. Eje: Forma. El alumno al término de la unidad de aprendizaje será capaz de modelar y expresar fenómenos de la naturaleza mediante métodos matemáticos. 1.
Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría. Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas. 2.nctm. Claudí (2002) Materiales para construir la geometría. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.
3. Algebra. por lo que son sujetos de modificación. Azinian. 3. Alsina. Emile (2003) Las probabilidades y la vida 3.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. http://www. combinaciones y Triángulo de Pascal • Probabilidad de eventos independientes • Probabilidad condicional Bibliografía Básica 1. Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y manipulación con computadora.org
. Páginas Electrónicas 1. Eje: Organización y análisis de la información • Técnicas básicas de conteo • Permutaciones. Bibliografía Bibliografía complementaria 1. Palmer. Andrade. Geometría. Borel. 2. Trigonometría y regla de cálculo. Baldor. Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética.
Bibliografía complementaria 1. Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría. por lo que son sujetos de modificación. Azinian. Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y manipulación con computadora. Fracciones algebraicas 2. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. reglas y fórmulas 7. Sistemas de ecuaciones no lineales 3. 2.Cálculo Pensamiento matemático Curso Quinto Básica obligatoria 57 horas 5 La unidad de aprendizaje “Introducción al cálculo” pretende que el alumno consolide el pensamiento variacional por medio de resolución de problemas de fenómenos evolutivos y de movimiento. Semestre 5. Presentación 9. Programa 2. Solución de ecuaciones con radicales.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Competencia genérica 3. Introducción al cálculo El alumno al término de la unidad de aprendizaje representará situaciones de movimiento y cambio. Problemas de optimización y movimiento 5. Carga horaria global 7. Baldor. Aproximación a las raíces de los polinomios 10. Derivación. Andrade. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Créditos 8.
. 1. Graficación de funciones con cálculo 9. Aproximaciones sucesivas 6. Método de Newton y Regla de Simpson Bibliografía Básica 1. Contenido temático sintético Pre . Integral indefinida. Competencia Específica 10. utilizando funciones y procesos infinitos para el planteamiento y solución de problemas. Alsina.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SUPERIOR SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Tipo 4. Claudí (2002) Materiales para construir la geometría. Objetivo general sintético 11. Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas. 3. reglas y fórmulas 8. trigonométricas y de grado superior 4.
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética. Páginas Electrónicas 1. Emile (2003) Las probabilidades y la vida 3. Algebra.nctm.org
. Borel. Palmer. Trigonometría y regla de cálculo. http://www. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.
Selecciona y usa diferentes tipos de comprobación. Semestre 5. Toma decisiones a través de la resolución de problemas. Créditos Matemática Avanzada Pensamiento matemático Curso Sexto Básica obligatoria 57 horas 5 Esta unidad de aprendizaje "Matemática avanzada" consolida las competencias de pensamiento matemático a los alumnos. Tipo 4. intercalando actividades de búsqueda. privilegiando las vinculaciones al desarrollo de destrezas del pensamiento. Carga horaria global 7. Encuentra interconexiones entre las ideas lógicomatemáticas. Resuelve los problemas en situaciones diversas que implique la utilización de procedimientos para analizar críticamente la realidad • Reconoce y usa vinculaciones entre conceptos de distintas áreas de las matemáticas: Comprende como las ideas lógico-matemáticas se interconectan para formar un cuerpo coherente. Presentación
9. operacionales y a la asimilación profunda de conceptos básicos.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. para la interpretación de fenómenos naturales y sociales El alumno al final de la unidad de aprendizaje integrará sus conocimientos de álgebra y geometría en su aplicación al cálculo para que desarrolle y evalúe inferencias y predicciones basadas en el análisis de datos aplicando modelos probabilísticos. La unidad de aprendizaje se desarrollará bajo el enfoque de competencias. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. paneles y reuniones de discusión donde se expongan los conceptos y su operatividad. Realiza demostraciones visuales • Representa y aplica ideas y procesos de la matemática. al continuar sus estudios universitarios donde la matemática tiene presencia sutil hasta un papel fundamental. solución de problemas con exposiciones. Competencia Específica
9. Carácter de la unidad de aprendizaje 6.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. pretende estudiar la matemática en su aplicación. Programa 2. Evalúa si la solución de los problemas se pueden aplicar en otros contextos. Encuentra una serie de ejemplos para comprobar un resultado. Competencia genérica 3. •
. • Organiza sus ideas mediante representaciones simbólicas: Genera modelos algebraicos de conceptos y procedimientos matemáticos. por lo que son sujetos de modificación.
Bibliografía complementaria 1. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Noción intuitiva del límite de una función • Interpretación física y geométrica de la derivada • Área bajo la curva y la integral • Volumen de sólidos de revolución 2. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Geometría. Andrade. Algebra. Palmer. continua. Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas. Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética. Eje: Organización y análisis de la información • Probabilidad de eventos independientes • Probabilidad condicional • Definición de variables aleatoria • Tipos de variables aleatorias: discreta. Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y manipulación con computadora.
. Baldor. Alsina. Borel. Claudí (2002) Materiales para construir la geometría.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Trigonometría y regla de cálculo. por lo que son sujetos de modificación. 3. • Distribución de probabilidad de una variable aleatoria: Binomial y normal • Inferencia estadística: teoría elemental de muestreo y estimación Bibliografía Básica 1. 2.
10. Azinian. Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría. Emile (2003) Las probabilidades y la vida 3. Contenido temático sintético
En la expresión escrita. Carga horaria global 7. gestión de la información y apreciación de la Literatura. Objetivo general
. Tipo 4. Semestre 5. de acuerdo con los requerimientos de la situación comunicativa en que se encuentre. Expresa sus ideas con coherencia y sistematización.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1.taller Primero Básica obligatoria 48 hrs. es decir. En el aspecto de gestión de la información. • Analiza la estructura y el contenido de obras literarias en situaciones específicas (ubicar esta competencia en sexto semestre) Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de comunicar correctamente sus ideas y argumentos. Presentación
9. se trata de desarrollar la habilidad para la interacción social. Por lo que se refiere a la comprensión lectora. se reafirman los conocimientos de sustantivos. 4 En esta unidad de aprendizaje el alumno encontrará desglosados los contenidos que dan continuidad a los aprendizajes de la vida escolar previa así como la oportunidad de fortalecer las competencias básicas de: expresión oral. ésta propiciará la práctica de lectura con el apoyo de estrategias de comprensión lectora. expresión escrita. Competencia específica
10. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. verbos. Competencia genérica 3. adjetivos. en las que realizará ejercicios breves de análisis de estructuras de cuentos y pequeñas obras. valorándola y clasificándola según su juicio. Carácter de la unidad de aprendizaje global 6. el estudiante podrá darse cuenta de la importancia que tiene el compromiso de obtener por sí mismo la información y estructurarla de manera adecuada.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. nexos y coordinación de oraciones. el estudiante se encontrará con algunas expresiones de la literatura. por lo que son sujetos de modificación. comparación. Programa 2. Créditos Descripción y comunicación Comunicación Curso . Por último. a través de ejercicios de descripción. comprensión lectora. respetar las ideas de los demás así como acceder a diferentes fuentes de información. y de esta manera. adquiera sentido en su aplicación. La expresión oral pretende reafirmar la oralidad del estudiante frente a sus pares y frente a los diversos ambientes en los que desarrolla su vida cotidiana. narración. •
6ta reimpresión. Editorial Plaza Janés. Margarita A. José Antonio y De la Válgona. Contenido temático sintético
11. Editorial Alhambra Mexicana 3. Marina. Chadwick. EXPRESIÓN ESCRITA • Redacción del texto descriptivo y comparativo • Sustantivación • Adjetivación • Oración simple • Nexos 3. GESTIÓN Y ACOPIO DE LA INFORMACIÓN • La observación • Consulta de documentos • Análisis de diversas fuentes 5. Mabel. México 1996. Editorial Andrés Bello. México 2000. 4. comparativo y dialógico • Modo verbal indicativo • Componentes etimológicos de los términos • Contexto y significado 4. Nemirovsky. Fidel. México 1995. Mariana. Redacción avanzada. México 2004. Chávez Pérez. De Sánchez. México 2001. Felipe. por lo que son sujetos de modificación. María. García Cancino. Aprende a Pensar 4. ¿Qué qué? El arte de Preguntar para Aprender Mejor. Editorial Trillas. Un enfoque lingüístico. Miriam Sobre la Enseñanza del Lenguaje Escrito. Everardo. APRECIACIÓN LITERARIA • Narrativa del siglo XX. Grupo Editorial Byblos. Alliende. EXPRESIÓN ORAL • Proceso de comunicación • Comunicación no verbal • Características y elementos de la conversación • Habilidades del conversador 2.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. realismo mágico y cuento fantástico • Estructura del cuento • Identidad y diversidad temática del cuento y el drama 1. 5. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. España 2005. Comprensión de la lectura y adquisición de conocimiento. 2. 15ª edición. COMPRENSIÓN LECTORA • Textos descriptivo. Editorial Paidos Mexicana
. La Magia de Leer. Condemarín. Comprensión de la lectura Fichas para el desarrollo de la comprensión de la lectura destinadas a adolescentes.
Núñez Ang.mec.com. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Didáctica de la Lectura Eficiente. Chávez Pérez. 9. México 1997. Palacios Sierra. Serie Pedagogía y Educación No. España 1996. Leer para pensar. Fidel. Colección Humanidades. 8. España 1996.htm
6. Eulalia. Louise. 7. por lo que son sujetos de modificación. Núñez Rafael. Margarita. Eugenio. México 2002. Sternberg. Del Teso Enrique./Ivcentenario/ http:/www. Margarita. Canizal Arévalo Alva Valentina Leer para aprender. Siglo XXI de España Editores. Editorial Alambra Mexicana. Palacios Sierra.cnice.74 http:/www. Editorial Santillana Colección AULA XXI No.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. UAEM. 11.cervantesvirtual.Swerling.es/lengua/index. 10. Editorial Alambra Mexicana. Pérez Sedeño. Ediciones Cátedra. Ejercicios de lógica. Robert y Spear.recursos. España 1991. Enseñar a Pensar. Semántica y Pragmática del Texto Común. México 1997. 15.
laborales o de su vida personal • Maneja información a través de las tecnologías de la información y comunicación.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. así como sus razones para su implementación en un mundo en constante desarrollo. que demandan ampliar y consolidar su capacidad de obtener información actualizada y válida en los diversos campos del conocimiento. Procesador de palabras (Nivel básico) (Writer o Word o Word Perfect) 4. que le permitan desempeñarse en forma competitiva en un nuevo contexto social y económico. Carga horaria global 7. han impactado en todos los ámbitos en la sociedad. Así mismo. Ambientes operativos (Windows o Linux) 3. Créditos Tecnologías de la información I Comunicación Curso .
GUADALAJARA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. de comunicarnos y de aprender. el uso de las TIC´s posibilita el desarrollo de ambientes virtuales. 11. • Utiliza aplicaciones informáticas para clasificar y organizar la información en situaciones escolares. El desarrollo de habilidades en el uso de las TIC’s apoyan las necesidades educativas del alumno de hoy. por lo que son sujetos de modificación. y de cambios de valores y comportamientos. cambiando la forma de trabajar. Contenido temático sintético
. fortaleciendo así su pensamiento crítico. Competencia específica
10. investigar y organizar información. 5 Ante la globalización y los avances vertiginosos de las tecnologías de la información y comunicación (TIC’s). su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Objetivo general
11. Competencia genérica 3. eliminando las barreras de tiempo y espacio. renovación y rearticulación de las ciencias. Por lo cual debe promoverse el uso de las tecnologías de la información para formar alumnos críticos que fortalezcan su identidad y autonomía para la apropiación de la cultura y respondan a las nuevas exigencias que demanda la sociedad de individuos con valores. Introducción a los sistemas de cómputo 2. convirtiéndose en un factor importante en la configuración de la sociedad. fortaleciendo su capacidad de comunicación.taller Primero Básica obligatoria 60 hrs. Semestre 5. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de presentar sus ideas. manipular datos matemáticos y resolver problemas. Presentaciones multimedia (Impress o Power point)
9. 1. Tipo 4. su pensamiento crítico y su capacidad de aprendizaje en un proceso dinámico y cambiante. que propician la interacción y colaboración entre pares. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Programa 2. mediante el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación. habilidades y conocimientos.
carpetas. 4. Alfaomega. Alfaomega 2006 Bibliografía complementaria 1. Héctor Facundo. Ed. Informática 1. Páginas Electrónicas Escritorio: http://www. ed.htm http://www.ubuntu-es. Sanchez.aspx?displaylang=es&OfferID=a74ceb13-d7f2Archivos. Microsoft Office XP. Orozco Chávez. Delgado.0 Editorial Anaya. Ferreira. Ed Tomson 3. Alfaeomega 2006 6.Office 2000. Office XP.hayqueverlo. Sánchez.com/taca-taca/
.com/genuine/offers/Details. Arena. Tiznado. Goldberger. Informática.es/winxp/t_3_1. Andrade. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.htm Impresora: http://www. Hoja de cálculo (Nivel básico) (Calc o Excel o Lotus) 6. 2002. Marco. 5. Gonzalo.aulaclic.htm Tutoriales para manejo de escritorio de windows: http://www. edición Primera. por lo que son sujetos de modificación. Informática para bachillerato.microsoft. Molla.com/buscadores/temario. José María Open Office 2.aspx?displaylang=es&OfferID=a74ceb13-d7f2-460d8157-43327619d71c&cCode=MEX&Error=0&sGuid=071dedd1-33a9-42d9-865c-a700a2b4ea46 Ergonomía y Software para teclear: http://www. Steve Sagma. Linux para todos.html http://www.com/latam/windows/ie/ie7/tour/fre/interface/index. 2006 9. Informática Mc Graw Hill 2. Gestión de la información Bibliografía Básica 1. Introducción a la informática MS.aulafacil. Edición Primera 3. Beekman George.aulaclic.microsoft. Linux en las Pymes 2005 8. Pearson 2005. Ed. 7. Ricardo Primeros pasos con Open Office.es/winxp/t_11_1. Ferreira Gonzalo.microsoft.com/genuine/offers/Details. Beskeen. Prentice Hall 2002 5. Ed. Onweb.htm Software libre y propietario: http://www.
5. Alfaomega 2. El uso de las TICs.aulaclic. ed.es/winxp/t_4_1. antivirus y navegadores: http://www.org/ Manejo de windows: http://www.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Introducción a la informática.
leer y hablar ) 1. The simple present. Frecuency Adverbs. Compartir Información Personal / Sharing Personal Information 3. escuchar. 3 La unidad de aprendizaje “Inglés I” pondrá al alumno en contacto con las herramientas necesarias para poder expresarse y construir lenguaje de manera efectiva en el idioma inglés utilizando cualquiera de las cuatro habilidades básicas. Competencia genérica 3. Que te gusta. Carga horaria global 7. El alumno producirá lenguaje para cubrir sus necesidades inmediatas de comunicación en ingles por medio de las funciones básicas del idioma. escuchar. The present continuous. Common WH questions. por lo que son sujetos de modificación. (escribir. Descripción de Actividades Actuales / Describing Present Activities 6. Tipo 4. argumentos para ser expuestos en situaciones comunicativas diversas. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Hábitos y Rutinas / Habits and Routines 5. Presentación Personal / Introducing Yourself Presentando a otras personas / Introduciong Others 2. • Utiliza el lenguaje verbal para expresar sus ideas en una segunda lengua • Elabora. buscaremos sentar las bases para que el alumno construya su camino hacia la competencia comunicativa y la confianza comunicativa. Semestre 5. leer y hablar). Objetivo general
11. En esta unidad de aprendizaje. Gramática de este curso: The present tense of BE.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. en una segunda lengua. The past tense of BE. Competencia específica 10. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Contenido temático sintético
. Eventos que ya pasaron / Discuss past Events
9. Créditos Inglés I Comunicación Curso Primero Básica obligatoria 36 hrs. (Escribir.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR GENERAL BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Programa 2. Que no te gusta / Likes and Dislikes 4.
instrumento básico para el aprendizaje.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. • Fundamenta sus ideas con claridad y precisión a partir de textos científicos y literarios • Elabora trabajos académicos utilizando estrategias de organización y procesamiento de información. por lo que son sujetos de modificación. que contengan la esencia del texto. Competencia genérica 3. organizar de forma clara y precisa sus ideas y argumentos. En la comprensión lectora. Programa Competencia 2. Créditos
8. Por último. los estudiantes podrán conocer las características sustanciales de textos científicos escolares. por lo que el profesor procurará guiar a los educandos. En la expresión escrita. Semestre 5. y comprenderán sus contenidos. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. literarios. Tipo 4. así como acceder a las diferentes fuentes documentales. • Valora el patrimonio literario como expresión estética e intelectual en diversas épocas y culturas. la comprensión lectora. y de organizar la información para que elaboren escritos breves y claros. la gestión de la información y la apreciación literaria. ante un determinado auditorio. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de emplear técnicas de búsqueda. se abordará como tema central el resumen. 5 En esta unidad de aprendizaje se pretende fomentar en los alumnos el desarrollo de sus habilidades verbales. en la apreciación literaria aprenderán a disfrutar obras del realismo mágico y reconocerán los personajes y la importancia de la literatura en el entorno cultural de la sociedad. Competencia específica
10. los alumnos tendrán la oportunidad de utilizar las distintas técnicas del discurso verbal. Objetivo general
Comprensión y exposición Comunicación Curso – taller Segundo Básica obligatoria 57 hrs. Presentación
9. Carga horaria global 7. inferir y comentar los distintos contenidos de textos científicos escolares. para ampliar sus conocimientos. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. con el propósito de proporcionarles los fundamentos teóricos y prácticos correspondientes a las competencias básicas de expresión oral y escrita. y expresarse de modo correcto y eficaz.
1. En la gestión de la información se pretende que logren interpretar. para que conozcan distintas maneras de identificar las ideas principales. elaboración y presentación de la información utilizando medios tradicionales y
. En la competencia básica de expresión oral.
1. México. http://www. Edimat libros. España. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Smith.cervantesvirtual. Ciencias del lenguaje. Grupo Editorial Océano.com/Ivcentenario 2. Ortiz Dueñas Teodoro. Contenido temático sintético
nuevas tecnologías.recursos. Los verbos y su conjugación.
11. Apreciación literaria: • Características del Realismo mágico: novela corta y cuento fantástico (características y funciones 1. 2a. de acuerdo a las estructuras narrativas y descriptivas. 2. Edit. lengua. España. Redacción.cnice. México. Juan. De Caramuel. Paidós. Edit. España 1997 Páginas Electrónicas 1. E:\Documents and settings\Usuario\Escritorio\Proyecto Cíceros Inicio.es/lengua/index. Trillas.mec. creativos.htm 3. Carlos Et al.mec. Eunsa. Arenas Paula. Edición.htm http://www. http://www. 1993 3.es/lengua/index. 4. competencia comunicativa y enseñanza de la . . Gramática Estructural. 2005 3. para expresar oralmente y por escrito mediante discursos coherentes. 1992 Bibliografía complementaria 1.recursos.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Gramática audaz. Ortografía y Redacción. Frank. las diversas situaciones de la realidad circundante. España. Lomas.htm E:\ settings\Usuario\Escritorio\
. Expresión Escrita: • El párrafo y el resumen: 3. Comprensión lectora: • Textos científicos escolares y literarios. “Enciclopedia Didáctica de Gramática.cnice. correctos. 2000 2. Comprensión de la lectura. Trillas. por lo que son sujetos de modificación. 1999 2. Gestión de la información: • Análisis y comprensión de los discursos científicos y literarios 5. Expresión oral: • Técnicas expositivas • La narración.
• Utiliza diversas aplicaciones de software para organizar. en contraparte se han creado proyectos que promueven el desarrollo de software libre y soporte logístico que contribuyen a ganar renombre con lo cual los negocios interesados están contribuyendo al desarrollo y comercialización de sus productos y el correspondiente soporte técnico. De ahí la importancia que el alumno conozca las ventajas y desventajas que ofrece el software de licencia libre. presentar y difundir sus ideas. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. por lo que son sujetos de modificación.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. su información así como procesar datos para resolver problemas empleando las tecnologías de la información y la comunicación. desarrollándose eficientemente en un mundo cada vez más competitivo tecnológicamente. Semestre 5. Competencia específica
10. le permitirá al alumno mayor independencia para expresar. Competencia genérica 3.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. 7 Nuestra era se ha caracterizado por un flujo inmenso de información. • Resuelve problemas de uso de información a través de herramientas avanzadas de software. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de elegir el software más apropiado para presentar sus ideas. Tipo 4. dando una visión más amplia sobre la gama de herramientas disponibles para procesar y presentar información. así como clasificar. Créditos Tecnologías de la información II Comunicación Curso . organizar y administrar la
8. ofreciendo una alternativa que le dé la libertad de elegir otras opciones de software que no representen una constante inversión en las actualizaciones de software propietario. Programa 2.taller Segundo Básica obligatoria 76 hrs. Objetivo general
. Al conocer y desarrollar habilidades en el manejo de software libre. A lo largo de esta acelerada carrera evolutiva de la tecnología se han desarrollado empresas de software con tendencias monopólicos en detrimento de la economía de los usuarios. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. administrar y presentar información en aplicaciones diversas. propiciado por el gran auge del conocimiento que se origina día con día lo que ha implicado el desarrollo vertiginoso de las tecnologías de la información y la comunicación con lo cual demanda mayores destrezas y habilidades para su manejo eficiente. Presentación
9. Carga horaria global 7.
Bases de datos (avanzado) ( Base o Access) Bibliografía Básica 1. Sanchez.aulaclic. 2002.
11. Informática 1. por lo que son sujetos de modificación. mediante el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación. Informática Mc Graw Hill 2. Ed. Páginas Electrónicas Escritorio: http://www. El uso de las TICs. José María Open Office 2. Ferreira. Pearson 2005.aspx?displaylang=es&OfferID=a74ceb13d7f2Archivos.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.0 Editorial Anaya. Procesador de palabras (Nivel Avanzado) (Writer o Word o Word Perfect) 4. Software libre (open Source) vs Software propietario 2 Administrador de información (Outlook) 3.ubuntu-es. Tiznado. 7. Introducción a la informática.es/winxp/t_11_1.es/winxp/t_3_1. Sánchez.htm http://www. Informática.com/latam/windows/ie/ie7/tour/fre/interface/index. Gonzalo. Molla.com/genuine/offers/Details.html http://www.htm Impresora: http://www.aulaclic.es/winxp/t_4_1. Prentice Hall 2002 5. Onweb.microsoft. edición Primera. antivirus y navegadores: http://www.microsoft. Alfaeomega 2006 6. Marco.htm Tutoriales para manejo de escritorio de windows: http://www.microsoft. Office XP. Alfaomega bachillerato. 5. a un nivel más avanzado. Alfaomega 2006 Bibliografía complementaria 1. Alfaomega.org/ Manejo de windows: http://www. Edición Primera 3. Microsoft Office XP. Steve Sagma. manipular datos matemáticos y resolver problemas.htm Software libre y propietario: http://www. Delgado. Contenido temático sintético
información.Office 2000. Ferreira Gonzalo. HOJA DE CÁLCULO (nivel avanzado) (Calc o Excel o Lotus) 5.aspx?displaylang=es&OfferID=a74ceb13-
. Informática para bachillerato. Introducción a la informática MS. 2. Goldberger. Linux en las Pymes 2005 8. 2006 9.com/genuine/offers/Details. Linux para todos. Ed. ed.aulafacil. Beekman George.com/buscadores/temario. Ed. Ricardo Primeros pasos con Open Office.aulaclic. Arena. Ed Tomson 3. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Andrade. Héctor Facundo. Beskeen. ed. carpetas. 4. 1. Orozco Chávez.
com/taca-taca/
. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.
d7f2-460d-8157-43327619d71c&cCode=MEX&Error=0&sGuid=071dedd1-33a9-42d9865c-a700a2b4ea46 Ergonomía y Software para teclear: http://www.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.hayqueverlo. por lo que son sujetos de modificación.
Carácter de la unidad de aprendizaje 6. El alumno experimentara con funciones del idioma que le permitan llegar a eventos de comunicación real.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EDUCACIÓN BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
9. 2. Programa 2. por lo que son sujetos de modificación. • Comunica sus ideas en forma escrita en distintas situaciones. Gramática del curso. Créditos Inglés II Comunicación Curso Segundo Básica obligatoria 57 hrs. Competencia genérica 3. Hará comparaciones y describirá diferencias / Making comparisons and describing differences. Se motivara a que los alumnos congreguen sus propias ideas e información en la clase de inglés. Planes a futuro / Future plans. Semestre 5. 4. Esto en las cuatro habilidades básicas del idioma (leer. 5. Competencia específica 10. Comparative adjectives. Comunicarse sobre lugares físicos / Comunicationg about places. 3. • Argumenta verbalmente sus ideas en una segunda lengua. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Going to plus verb. 5 La unidad de aprendizaje “Ingles II” el alumno integrara sus habilidades comunicativas para pasar de fase “false begginer a begginer “. Tipo 4. escribir. There is and there are. 6. Be like and look like.
8. escuchar. poniendo énfasis las habilidades receptivas 1. Carga horaria global 7. Hara sugerencias básicas / Making suggestions. y hablar). Describirá personas / Describing people. Comunicar respecto a vacaciones / Comunicating about holidays. Can and Can’t. Objetivo general
. The simple past. el alumno comenzara a reciclar el vocabulario aprendido en contextos lingüísticos simples.
argumentativos. en la apreciación literaria. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de utilizar las herramientas de la expresión oral. y el estudiante identificará el léxico correspondiente y la idea principal de cada uno de ellos.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. etc. amistades. para conocimiento y deleite. expresados o implícitos. Semestre 5. propiciará en el alumno. Por último. • Elabora textos utilizando estrategias de análisis y síntesis de información para formular preguntas e hipótesis a partir del análisis de problemas y situaciones. para el desarrollo de los conceptos. toman como punto central. Competencia genérica 3. • Ordena ideas y conceptos. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. la gestión de la información y la apreciación literaria para manifestar sus ideas de forma analítica y argumentativa
8. Créditos Análisis y argumento Comunicación Curso . se enfocará en la redacción de monografías y de textos narrativos.). por lo que son sujetos de modificación. emplee estructuras gramaticales correctas y debata acertadamente y con respeto ante sus adversarios. periodísticos. la adquisición de las herramientas necesarias para que exprese sus ideas de manera organizada. además. gestión de la información y apreciación literaria. "la narración y debate". En la gestión de la información. textos científicos.taller Tercero Básica obligatoria 57 hrs. En la comprensión lectora. la comprensión lectora. con el tema "preguntas e hipótesis". Carga horaria global 7. Tipo 4. La expresión oral. expresión escrita. el alumno planteará las interrogantes textuales y formulará hipótesis. comparará y determinará los contextos propios y los relacionará con sus conocimientos previos (familia. En la expresión escrita. publicitarios y literarios. de diversos textos científicos y literarios para argumentar. se partirá de los géneros literarios. periodísticos y literarios. utilice un lenguaje funcional y propio para la audiencia. en el desarrollo de la cultura y del hombre. se brindará. valorará la influencia de estas obras. Objetivo general
. para luego analizar las obras de los siglos XIX y XX donde podrá interpretar sus contenidos de acuerdo con criterios de análisis literario. las competencias básicas de expresión oral. trabajo. Competencia específica
10. Carácter de la unidad de aprendizaje global 6. escuela. Programa 2. comprensión lectora. la expresión escrita.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
9. 5 En esta unidad de aprendizaje.
Chávez Pérez. La Magia de Leer. 15ª edición. 15. Grupo Editorial Byblos. Expresión oral: debate 4. Miriam Sobre la Enseñanza del Lenguaje Escrito. Eugenio. Enseñar a Pensar. Comprensión de la lectura Fichas para el desarrollo de la comprensión de la lectura destinadas a adolescentes.
11. 10. texto periodístico y publicitario 6. Editorial Alambra Mexicana. Everardo. Condemarín. México 2006. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. por lo que son sujetos de modificación. Núñez Rafael. Aprende a Pensar 4. Ediciones Cátedra. Serie Pedagogía y Educación No. UAEM. Un enfoque lingüístico. Comprensión de la lectura y adquisición de conocimiento. Oración compuesta: coordinadas y complejas 1. García Cancino. Editorial Paidos Mexicana. Palacios Sierra./Ivcentenario/ http:/www. Margarita. Editorial Trillas. 9.com
.recursos.mec. México 2001. 6. Tratado de Semiótica General. 4. María. Eulalia. México 1997.Swerling. Canizal Arévalo Alva Valentina Leer para aprender. Palacios Sierra. México 2000. 5.com. 2. Editorial Alambra Mexicana.biblioteca virtual Miguel de Cervantes. España 1996. Semántica y Pragmática del Texto Común. Louise. México 1997. Editorial Andrés Bello. Chávez Pérez. México 1996. 8. Editorial Santillana Colección AULA XXI No.cervantesvirtual. ¿Qué qué? El arte de Preguntar para Aprender Mejor. Expresión escrita: el texto narrativo y argumentativo 5. Tipología de la redacción: monografía. Fidel. Felipe. Pérez Sedeño. 6ta reimpresión. José Antonio y De la Válgona. Nemirovsky. Siglo XXI de España Editores.es/lengua/index. Leer para pensar. Editorial Alhambra Mexicana 3. México 2004. Alliende. Fidel. Del Teso Enrique. Mariana. Margarita. Marina. 11. México 2002. Ejercicios de lógica.htm www. Editorial de bolsillo http:/www.74 Eco Humberto. Géneros literarios 7. Chadwick. Sternberg. Editorial Plaza Janés. 7. Didáctica de la Lectura Eficiente. Elementos y funciones de la comparación 2. México 1995.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.cnice. Robert y Spear. Mabel. La palabra y su significado: connotación y denotación 3. Contenido temático sintético
1. De Sánchez. España 1991. Núñez Ang. España 1996. España 2005. Margarita A. Redacción avanzada. Colección Humanidades.
su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. por lo que son sujetos de modificación.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
por lo que son sujetos de modificación. The present perfect. El alumno transitara de la información meramente personal hacia poder experimentar de manera básica con su opinión y descripción de sucesos 1. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Manejar lenguaje para vacacionar. Carga horaria global 7. Describiendo eventos especiales / Describing special events. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 5 La unidad de aprendizaje “Ingles III” se espera que la fluidez del alumno derive en la interacción con otras personas proporcionando datos más allá de información personal.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EDUCACIÓN BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Dar opiniones / Giving opinions. Adjectives with –ing and –ed. agreee and disagree. Dar consejos / Giving advine
8. 4. 3.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Superlative adjectives. Describiendo lugares / Describing Places. Should and have to. Competencia específica 10. Objetivo general
11. Programa 2. estar de acuerdo y en desacuerdo / talk about holidays. Presentación
9. Competencia genérica 3. Gramática de este curso. Créditos Inglés III Comunicación Curso Tercer Básica obligatoria 57 hrs. Trabajo seleccionado en habilidades escritas con referencias personales. en forma oral y escrita en múltiples situaciones. Tipo 4. 6. Contenido temático sintético
. Hablar de experiencias / talking about experiences. 5. Adverbial clauses. Agreeing and disagreeing. Se apoyará a que los estudiantes categoricen los significados del nuevo vocabulario que están aprendiendo. Semestre 5. • Comunica sus ideas en inglés. 2.
9. Too. Competencia específica
10. could. 5 La unidad de aprendizaje “Ingles VI” el alumno selecciona el lenguaje de forma más interactiva. 3. Relative clauses. 5. Semestre 5. Se transitara de actividades más controladas hacia actividades más libres y comenzaran a probar lenguaje propio de encuestas. esto en un evento comunicativo en cualquiera de las cuatro habilidades básicas. escribir. Créditos Inglés IV Comunicación Curso Cuarto Básica obligatoria 57 hrs. If clauses with modals. 2. Especular / Making speculations. • Emplea términos relevantes en situaciones comunicativas diversas • Interpreta la lectura en sus diversas manifestaciones en una segunda lengua.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Carga horaria global 7. Estructurar quejas y sugerencias / Making complaints and suggestions. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Se pondrá especial atención en la presentación la práctica y la personalización del lenguaje. Contar historias. and must. Programa 2. too many. cuentos / Story telling 4. might. Tipo 4. • Fortalece el dominio de una lengua extranjera a través de la expresión oral y escrita en múltiples situaciones comunicativas. 6. The past continuous. Explicar posibilidades / Explaining posibilitéis
Presentación 8. not enough. Competencia genérica 3. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Gramática del curso. Hábitos del pasado / Talking about past habits. ( leer. may. significado y uso. too much. por lo que son sujetos de modificación. Used to. los alumnos ensamblaran lenguaje comunicativo a partir de la diferencia entre forma. El alumno ensamblara una conversación con mucho mas información que la que proporcione solo de el mismo.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
11. cant. escuchar y hablar ) 1. Describir preferencias / Describing preferences.
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Semestre 5. Tipo 4. En la expresión escrita. contrasta y categoriza la información. denominada Crítica y propuesta. utilizando los elementos de la oratoria. Presentación
10. gestión de la información y Literatura. En cada una de ellas. discrimina. en la expresión escrita conocerá y utilizará los • Competencia 9. En la competencia de comprensión lectora. se refiere a conocer los protocolos del discurso y del ensayo. al manejo de la argumentación en la construcción del discurso y del ensayo. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. a partir del análisis y aplicación de la información. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. imagen corporal. en el encuentro con los discursos y ensayos.taller Quinto Básica obligatoria 57 hrs. se pretende el manejo y dominio para construir hipótesis y conclusiones en la construcción de los ensayos. Competencia genérica 3. comprensión lectora. Créditos Crítica y propuesta Comunicación Curso . Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de expresarse en forma oral. Competencia específica
8. desplazamiento. Por último. expresión escrita. está constituida como las anteriores. Carga horaria global 7. con lo que demuestra la comprensión de lo que lee. Objetivo general
. a la vez que el uso adecuado del lenguaje. • Interpreta diversos textos para expresar su postura respecto a una problemática o situación • Diseña propuestas innovadoras en relación a una problemática o situación planteada. Comunica oralmente y por escrito sus ideas de manera coherente en diversas situaciones lingüísticas. se encuentran contenidos que deben desarrollarse con mayor profundidad de lo que se hizo en las unidades anteriores. por las competencias básicas de: expresión oral. En gestión de la información. identifica. 5 La última unidad de aprendizaje básica que corresponde a la competencia general de Comunicación. En expresión oral se desarrollan contenidos relacionados con la oratoria: vocalización.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SUPERIOR SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. por lo que son sujetos de modificación. se busca que el alumno logre percibir la postura de los autores y el contraste con otras posturas y con la personal. Programa 2.
1. además de enriquecer su lenguaje y cultura general. EXPRESIÓN ORAL • Gesticulación • Vocalización • Énfasis • Intensidad • Fluidez • Seguridad • Desplazamiento • Expresión corporal • Lenguaje jergal • Lenguaje figurado 2. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. logrará percibir la postura de los autores y contrastarla con otras y con la personal. EXPRESIÓN ESCRITA • Protocolo del ensayo • Protocolo del discurso • Argumentación • Traducción de argumentos a lenguaje simbólico • Proposiciones sustantivas. por lo que son sujetos de modificación.
11. GESTIÓN Y ACOPIO DE LA INFORMACIÓN • Enunciación de tipos de hipótesis • Construcción de conclusiones • Tipos de oraciones • Modos verbales 5. APRECIACIÓN LITERARIA • Estrategias para la producción y análisis del discurso y del ensayo • Estructuras sintácticas del discurso y del ensayo • Niveles semánticos del discurso y del ensayo
. COMPRENSIÓN LECTORA • Lenguaje figurado • Tecnicismos y cultismos • Inferencias • Diacronía • Sincronía 4. Contenido temático sintético
protocolos del discurso y del ensayo.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. adjetivas y adverbiales 3.
México. Paidós 14.es/lengua/index. Grupo Editorial Byblos./Ivcentenario/ http:/www. Variedad y precisión del léxico. Chávez Pérez. Editorial Alambra Mexicana. España 1996. 10. Cómo se escribe.cervantesvirtual. México 2002. España. Núñez Ang.htm
. 3a ed. Comunícate. et al. Felipe. Del Teso Enrique. 8. Chávez Pérez. Verderber. 12. Un enfoque lingüístico. México 1995. Miriam Sobre la Enseñanza del Lenguaje Escrito. 4. 2006. Editorial Andrés Bello. México 2004. Chadwick. Alegría de la Colina. Fidel. Serie Pedagogía y Educación No. 1a reimp.com. Ciencias del lenguaje. Leer para pensar. 15. José Antonio y De la Válgona.recursos. México 2001. Allende. Enseñar a Pensar. Eugenio. Ma. Mariana. Álvarez Benito. Lomas Carlos et al. 9. Eulalia.
1. Margarita. Margarita. 2003. Editorial Alambra Mexicana. 5. Palacios Sierra. 1997. Ejercicios de lógica. Palacios Sierra. Editorial Santillana Colección AULA XXI No. México. Pérez Sedeño.mec..Swerling. ¿Qué qué? El arte de Preguntar para Aprender Mejor. México 1997. Comunicación y discurso. Editorial Paidos Mexicana. Canizal Arévalo Alva Valentina Leer para aprender. Colección Humanidades. Siglo XXI de España Editores. México 2000. 11a ed. por lo que son sujetos de modificación. Trillas 15. Editorial Alhambra Mexicana 3. España 1996. Ediciones Cátedra. Núñez Rafael. Margarita. Sevilla. Aprende a Pensar 4. García Cancino. Everardo. Robert y Spear. La Magia de Leer. Semántica y Pragmática del Texto Común. 11. Editorial Trillas. Margarita A. México 1997. Verderber y Kathellen S. 6ta reimpresión. 1989. México 1996.cnice. España 1991. 7. UAEM. 2. Nemirovsky.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Mabel. Condemarín. Didáctica de la Lectura Eficiente. Comprensión de la lectura Fichas para el desarrollo de la comprensión de la lectura destinadas a adolescentes. Fidel. 6. Teresa. 1997. María. Comprensión de la lectura y adquisición de conocimiento. competencia comunicativa y enseñanza de la lengua. Mergablum Rudolph F. Sternberg. Louise. México. Paidós Serafini. España 2005. Redacción avanzada. Editorial Plaza Janés.74 13. Gloria. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Thomson http:/www. 15ª edición. Marina. De Sánchez.
La marca de la escritura se convierte en la puerta de acceso a la empatía con el lector. es ingresar al pensamiento. Competencia genérica 3. Competencia específica 10. por lo que son sujetos de modificación. por el lado de las tecnologías es indispensable conocer la utilidad de las herramientas de los programas computacionales que apoyan este trabajo. Tipo 4. identificar los mensajes que entre líneas expresa el autor. y con el auge del uso de las tecnologías. La combinación entre lo aprendido en lengua y TIC´s habrá de apoyar el aprendizaje y la experiencia de esta unidad de aprendizaje. Aprender a corregir. Carácter de la unidad de aprendizaje 6.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Ediciones Cátedra. Objetivo general
11. Núñez Rafael. • Reconstruye la redacción de diversos textos con escaso trabajo estilístico. experiencias y sentires del mismo y al mismo tiempo hacer los señalamientos y correcciones necesarias para que quien escribe transmita con efectividad y eficiencia su pensamiento. Presentación
9. Semestre 5. la personalidad de un autor. Carga horaria global 7. Créditos Estilo y corrección Comunicación Curso .
8. Modelos y estilos de revisión 1. • Diseña argumentos y estrategias discursivas en diversos tipos de textos. Contenido temático sintético
. Miriam Sobre la Enseñanza del Lenguaje Escrito. Semántica y Pragmática del Texto Común. los autores de textos pierden con facilidad la coherencia y congruencia durante la creación de su texto. España 1996. Editorial Paidos Mexicana 2.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 5 El estilo ha marcado.taller Quinto Básica obligatoria 57 hrs. Del Teso Enrique. Semántica del texto 4. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de identificar los argumentos y exposiciones de cualquier texto así como la habilidad de hacer las correcciones necesarias conservando el estilo. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Programa 2. a través del texto se puede reconocer la intencionalidad y la visión del mundo de quien escribe. En la actualidad.Las marcas de revisión 5. Nemirovsky. la intencionalidad y visión del autor. Elementos de comprensión del texto 2. desde la invención de la escritura. 1. México 2000. Sintaxis del texto 3.
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. La literatura puesta en juego. 1986 4. Raúl. Editorial Graó 1998
. Cassany. UNAM. por lo que son sujetos de modificación. Daniel. Didáctica de la corrección de lo escrito. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Reparar la escritura. Dorra.
Describir eventos / Describing events
8. Present perfect continuous. Programa 2. evaluando por ende aspectos de pronunciación. 5. Semestre Carácter 5. Contenido temático sintético
. Passives. • Interpreta la información proveniente de diversas fuentes en una segunda lengua. Pasatiempos . Presentación
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Gramática del curso. • Practica la lectura en una segunda lengua de diversos tipos textuales. Competencia específica
10. 4. e-mails 2. The past perfect. Objetivo general
11. El alumno experimenta con sus habilidades de comprensión auditiva. 1. Indirect questions. Créditos Inglés V Comunicación Curso Quinto Básica obligatoria 57 hrs. el estrés la entonación. Explicar el uso de objetos / Explaining what things are for. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 3. Relative clauses. 5 La unidad de aprendizaje “Ingles V “el alumno podrá experimentar en eventos comunicativos utilizando cualquier habilidad básica del idioma (leer. pasado o futuro. y reducciones son practicadas. estos presentados en diferentes géneros de conversación con nativos y no nativos de la lengua. En cuestiones de pronunciación. por lo que son sujetos de modificación. direct and indirect ones. • Produce significados relevantes para el proceso de comunicación en diversas situaciones comunicativas. correos electrónicos/ Hobbies. Competencia genérica 3.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. escuchar y hablar) en presente. Carga horaria global 7. Tipo 4. Infinitivos and gerunds. Hacer preguntas directas e indirectas / Asking questions. escribir. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Descripción de obras de arte / Describing works of art.
por lo que son sujetos de modificación. a través de la práctica de comprensión lectora y del permanente desempeño en la escritura de textos. Competencia genérica 3. como competencia interactiva. tanto en la escrituralidad como en la oralidad.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. y su esquema de contenidos que permitan al alumno observar los conocimientos en lingüística. en diversas situaciones comunicativas. Esta unidad de aprendizaje tiene como propósito el desarrollo de la expresión escrita. Carga horaria global 7. Tipo 4. apoya el aprendizaje de los diversos contenidos textuales que caracterizan a las ciencias en general. • Reflexiona y explica con base en textos previamente leídos ante uno o más receptores Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de expresarse de manera escrita. Créditos Habilidad verbal Comunicación Curso . La construcción sintáctica de un texto de forma congruente y coherente. el estudiante de bachillerato recupera la información gramatical y sintáctica que ha adquirido en el transcurso de 10 años de instrucción en lengua materna. Sintaxis de las oraciones 3. Esta competencia está dada por el desarrollo de la habilidad para identificar los diferentes elementos sintácticos y modálicos que se presentan en el texto escrito. • Fortalece su dominio de la lengua. 3 En esta unidad de aprendizaje. Semestre 5. así como en la habilidad para reinterpretar el texto desde la creación de uno nuevo y diferente.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR GENERAL BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS 1. permite demostrar la competencia en la redacción de textos de diferentes tipos y en la interpretación real y genuina de los diferentes textos escritos. los cuales se abordan con claridad y precisión para que la redacción facilite la comprensión del mensaje de un texto. Presentación
9. Comprensión y comparación de textos
8. • Elabora opiniones de lo que lee en una multiplicidad de textos escritos. Competencia específica
10. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Objetivo general
11. • Practica la lectura como una necesidad humana en su vida escolar y cotidiana. Contenido temático sintético
. Programa 2. Analogías 2. El dominio del lenguaje escrito.taller Sexto Básica obligatoria 38 hrs. 1. • Localiza e identifica las ideas presentes en diversos tipos de textos.
Mariana. Canizal Arévalo Alva Valentina Leer para aprender. Editorial Alambra Mexicana. Ejercicios de lógica. Margarita. José Luis. ¿Qué qué? El arte de Preguntar para Aprender Mejor. Redacción de textos 1. España 2005. Fidel. Semántica y Pragmática del Texto Común. Editorial Plaza Janés. Argentina 1970 Editorial Sopena 3. Didáctica de la Lengua Española. UAEM. Nemirovsky. España 1991. María. Louise. Roca-Pons. México 2003 Libris Editores Marina. Eugenio. Núñez Ang. 6. 2. Un enfoque lingüístico. 10. Redacción avanzada. La Magia de Leer. Lozano. 15. 14. Beristáin. por lo que son sujetos de modificación. Condemarín. García Cancino. Palacios Sierra. Allende. Andrés. Siglo XXI de España Editores. Pérez Sedeño. Fidel. Editorial Alambra Mexicana. Felipe. Everardo. Margarita. Miriam Sobre la Enseñanza del Lenguaje Escrito. Palacios Sierra. Chávez Pérez. Lucero. Enseñar a Pensar. De Sánchez. México 1996. 8. J. 6ta reimpresión. México 1997. Introducción a la Gramática. México 2004. Editorial Paidos Mexicana 9. Ediciones Cátedra. México 1997. México 2000. 11. Gramática de la Lengua Castellana.Swerling. Editorial Alhambra Mexicana 5. España 1996. Mabel. Editorial Andrés Bello. Cuervo. Grupo Editorial Byblos. Eulalia. Leer para pensar. México 1988 Noriega 4. Editorial Trillas. Comprensión de la lectura 3. Chadwick. España 1996. Margarita A. México 2001. Barcelona 1980 Editorial Teide Sternberg. Comprensión de la lectura y adquisición de conocimiento. Serie Pedagogía y Educación No. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. México 2002.74 Zalabardo. México 1995. Editorial Santillana Colección AULA XXI No. Fichas para el desarrollo de la comprensión de la lectura destinadas a adolescentes. Didáctica de la Lectura Eficiente. Helena. Introducción a la teoría de la lógica. Rufino J.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Chávez Pérez. Colección Humanidades. José Antonio y De la Válgona. Aprende a Pensar 4. España 2002 Alianza Editorial
. 15ª edición. Del Teso Enrique. Gramática Estructural de la Lengua Española.
4. Robert y Spear. 7. Núñez Rafael. 13. 12. Bello.
Discusiones en clase serán parte integral del curso. Should have and World have. Competencia específica
10. 3. Contenido temático sintético
. • Practica la lectura en una segunda lengua de diversos tipos de textos El alumno producirá lenguaje que le permita interactuar en las cuatro habilidades básicas del idioma de tal forma que su nivel comunicativo este en B1 CEE 1. 6. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Créditos 7. Créditos Inglés VI Comunicación Curso Sexto Básica obligatoria 57 hrs. 5 La unidad de aprendizaje “Ingles VI” el alumno da por sentado la capacidad de comunicarse de tal forma que comprenda lo que se le dice y comprendan lo que dice. Problemas y preocupaciones / Problems and concerns. scanning. couldnt and must have. Programa 2. 4. May. Third condicional. Que se dijo y se escribió / Reporting what people said and wrote. Apariencia Física / Physical appearance.
8. • Emplea conceptos relevantes con relación a diversos tópicos.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Gramática del curso. 2. Reported speech. por lo que son sujetos de modificación. Tipo 4. Competencia genérica 3. skimming. Descubrimientos e inventos / Discoveries and inventions. escuchar y hablar) Se integran algunas competencias habilitadoras como. • Fortalece su dominio del inglés. 5. something done. Presentación
9. escribir. Semestre 5. could. oralidad y escrituralidad en múltiples situaciones comunicativas. might. Objetivo general
11. Carga horaria global 7. inferir significados a vocabulario desconocido a través del contexto. Have – got.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Saludos y expresiones de arrepentimiento / Gretings and expressions of regret. esto en las cuatro habilidades básicas del idioma (leer. Second condicional. lectura de ideas principales. Certeza y especulaciones sobre el pasado / Certanty and speculating about the past.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 Programa 1. género. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de evaluar los diferentes contextos para el ejercicio de la vivencia de su sexualidad. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 5 Durante el transcurso de la presente unidad de aprendizaje. anormal. Semestre 5. Competencia específica 10. social-. Contenido temático sintético
. el joven adolescente tendrá la oportunidad de darse cuenta que la sexualidad es parte esencial de su identidad. -cromosómico. erotismo. Objetivo general
11. Construcción de género • Identidad de género. Encuadre • Conceptos básicos en sexualidad (sexo. rol de género y orientación de género • Derechos sexuales de los jóvenes 3. Programa 2. Créditos Sexualidad humana Formación para el bienestar Curso – taller Primero Introductoria obligatoria 56 hrs. 1. Revisará diversas concepciones sobre el amor y las vicisitudes que acompañan la experiencia amorosa en la juventud para reconocerse como un ser sexuado y digno de amor. salud sexual. valor. amor y pareja • Enamoramiento • La experiencia amorosa • Construcción y relación de la pareja • Violencia en la pareja
8. genital. por lo que son sujetos de modificación. se promoverá la toma de decisiones asertivas en sus actitudes y prácticas sexuales para evitar así embarazos prematuros. la cual se ve influenciada por el contexto social en el que se desarrolla. moldeando su expresión y los roles.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. etc. Por último. Competencia genérica 3. hormonal. salud reproductiva. de acuerdo al género. normal. Carga horaria global 7. • Toma decisiones asertivas para el ejercicio de su sexualidad. Enamoramiento.) • Concepto integral de la sexualidad 2. sexualidad. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. sexología. conducta válida. Tipo 4. Presentación
9. vinculación afectiva. infecciones de transmisión sexual haciéndose énfasis en las medidas de prevención que lo llevarán al ejercicio de una sexualidad responsable. gonadal.
Jóvenes. Modelo de capacitación para promover la salud y prevenir la violencia. Valdivia Alatorre Felícitas. Bibliografía Franco Bayardo Claudia Angélica. Rodríguez Gabriela. 2002. por lo que son sujetos de modificación. Santos Elsa. sexualidad y género. Porrua.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Suárez Claudia. Gispert Cruells Jorge. Afluentes. Guía práctica para padres y educadores. Pérez Avalos Martha Yadira. 1999. Mayén Beatriz. Salud y Sexualidad en la Adolescencia y juventud.
. Marco Internacional de los Derechos Sexuales de Adolescentes. Manual Moderno.
4. 2006 Monroy Anameli. C. Flores Colombino Andrés. Coordinación de Servicios Estudiantiles de la Universidad de Guadalajara y el Instituto Nacional de las Mujeres. Brenes Víctor. Álvarez-Gayou Jurgenson Juan Luis.2004. Pérez Fernández Celia Josefina. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Prevención del embarazo no deseado. 1996. 1999. Lumen.. Alfil. Sexoterapia Integral. Sexualidad en la Pareja. Guía Práctica En el Abordaje Sindrómico de las enfermedades de Transmisión Sexual. Campos López Patricia I. COHESIDA Jalisco y Secretaría del Gobierno del Estado de Jalisco.. A. Material financiado por SISEX con la colaboración de Colectivo OLLIN. Sexo Sexualidad y Sexología. Editorial Manual Moderno. Díaz Camarena Armando. Organista Mora María del Carmen. Mesa Alicia. Erotismo • Mitos y realidades del erotismo • Formas de expresión sexual • Orientación o preferencia sexual • Respuesta sexual humana • Delitos sexuales 5. Antología de la Sexualidad Humana Tomo I. Pax. Salud sexual y reproducción • Anatomía (interna y externa) y fisiología de los órganos varón • Maternidad y paternidad responsable • Infecciones de transmisión sexual Bibliografía Básica
Álvarez-Gayou Jurgenson Juan Luis.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. EVALUACIÓN FÍSICA Y EXAMEN MÉDICO • Aplicación de examen médico • Aplicación de test de evaluación de capacidades físicas y agregar al expediente. Competencia genérica 3. 3 A través de esta unidad de aprendizaje los jóvenes bachilleres tendrán la oportunidad de aplicar de forma correcta en la práctica de la actividad deportiva. podrán mejorar sus capacidades físicas a través de la práctica. Objetivo general
11. • Pruebas de pista. PRESENTACIÓN Y ENCUADRE 2. básquetbol. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. • Métodos para desarrollo de la fuerza.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. • Historia y antecedentes del atletismo. Contenido temático sintético
. cognitivo y social propiciando un estilo de vida sano en concordancia a su etapa psico-biológica. por lo que son sujetos de modificación. los fundamentos técnicos de atletismo. Adopta la actividad física como parte de su desarrollo físico. 1. Presentación
9. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Créditos Acercamiento para el desarrollo deportivo Formación para el bienestar Segundo Taller Básica obligatoria 38 hrs. con la finalidad de aplicarlo dentro de los Torneos deportivos desarrollados en sus escuelas y por el SEMS. • Métodos para desarrollo de la velocidad • Métodos para desarrollo de la resistencia 4.
8. METODOLOGIA BASICA PARA EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES FÍSICAS • Métodos para desarrollo de la flexibilidad. todo lo anterior. sistémica y metodológica de un deporte como hábito de vida y uso de su tiempo libre. Competencia específica
10. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de identificar la diferencia entre actividad física y la actividad deportiva y comprender la importancia de ejercer la práctica reglamentada. fútbol. conocerán su estado físico y médico actual a través de evaluaciones técnico deportivas y médicas. Semestre 5. Programa 2. Tipo 4. 3. actividades aeróbicas y tablas gimnásticas. INTRODUCCIÓN AL ATLETISMO. voleibol. Carga horaria global 7.
• Historia y antecedentes del fútbol.
. Edición: 2000. Vicente. Edición: 2006. INTRODUCCIÓN AL VOLEIBOL. Autor: Martínez. Editorial: Paidotribo. • Fundamentos Técnicos del básquetbol. Editorial: Paidotribo. • Fundamentos Técnicos del fútbol. Clasificación: juegos. 7. 5.J. Aprendiendo a jugar basquetbol en la escuela. 10/2005. E. por lo que son sujetos de modificación. Juegos de básquetbol en la escuela. Autor: Rius Sant.
• Pruebas de campo • Fases de aprendizaje 5. • Historia y antecedentes del básquetbol. deportes y recreación. Metodología de la enseñanza. Primera edición 04/2005 2 . Bibliografía 4 La iniciación al atletismo a través de los juegos. Editorial: aljibe.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.-. 6. Editorial: Paidotribo Primera edición. Primera edición. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Autor: Martínez de Haro..Metodología y técnicas de atletismo. INTRODUCCIÓN AL FÚTBOL. Autor: Kraft Walter.Pruebas de aptitud física. 6. Autor: Conde Caveda José Luis.Educación física de bachillerato (libro de texto del alumno). • Historia y antecedentes del voleibol • Fundamentos técnicos del voleibol • EXPO-DEPORTE Y CULTURA Bibliografía Básica 1. Autor: Claudine Pecqueux Editorial: Stadium. Barcelona. Joan. 2001 3 . 7. INTRODUCCIÓN AL BASQUETBOL. 2003.
. Ed. .Recursos y consignas para el entrenamiento técnico. Autor: Molina Caballero. 2005. Walter. Werner. Mikhkl Paulovich. 1999. Ed. año 2006. Cuarta edición.www. Enseñar Voleibol para jugar en equipo. 2005. Madrid. Primera edición 2006. Gerard.htm 2. 2. Editorial: Stadium.
Autor: Daiuto. Barcelona. Primera . por lo que son sujetos de modificación. wwww. Primera edición. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Autor: Cantarero. Autor: Studener. Barcelona.femexfut.táctico. Moacyr Editorial: Stadium.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.mx 3. 11. Fútbol. Año 2006. Edición.com/efd96/udfutbol. Tercera edición.fundamentos transversales para la enseñanza de los deportes de equipo.efdeportes. 4. 10.www..voleibol. 1000 ejercicios y juegos. La preparación integral en voleibol. Aprender y progresar Autor: Pimenov. 8.voleibol para principiantes Autor: Hessing. 2005 9. Bibliografía complementaria: complementaria 1.2006. Tercera edición. Autor: Moras. Electrónicas Páginas Electrónicas 1. Primera.. Año 2006. 3 . Autores: Georges Bonnefoy.net
.-Escuela de fútbol: del aprendizaje a la alta competición. (Vol 3). Carlos. Francisco Javier. Entrenamiento con pelotas.org. Editorial: Paidotribo. Hans-Wolff.femxvoleibol.
educar. por lo que son sujetos de modificación.com.mx
.org/educaciónfisicaydeportiva/historia/atletismo.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.fmb. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. www.codeme.mx/atltetismo 5 www.org.
4.asp 6 www.
. así como su contexto. la vivencia de la experiencia en la recreación en algunas de sus facetas. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Programa 2. • Desarrolla el trabajo en equipo a través del uso del tiempo libre. generándose un lazo teórico práctico y una relación escuela sociedad. INTRODUCCIÓN A LA RECREACIÓN • Concepto de recreación • Concepto de tiempo libre • Concepto de ocio • Concepto de juego 4. Competencia genérica Tipo 3. Objetivo general
sintético 11. descanso y diversión dentro de su tiempo libre y ocio. el ocio y la recreación para fortalecer la interacción social y la solidaridad. • Diseña proyectos para el desarrollo de la recreación y el tiempo libre considerando sus condiciones físicas. para que pueda establecer vinculaciones horizontales y verticales con otros programas. a través de diversas actividades. Presentación
9. el ocio y recreación en sus diversas modalidades. desarrollar valores y trabajo en equipo. Competencia Específica
10. además de lograr la interacción social.
8. 3 Esta unidad de aprendizaje propiciará que los alumnos puedan aplicar la práctica correcta de la actividad lúdica recreativa. PRESENTACIÓN Y ENCUADRE 2. EVALUACIÓN FÍSICA Y EXAMEN MÉDICO • Examen médico • Test de evaluación de Capacidades Físicas. Créditos Recreación y aprovechamiento del tiempo libre Formación para el bienestar Taller Tercero Básica obligatoria 38 hrs. Semestre 5. 1. el alumno podrá diferenciar los tiempos libres. culturales. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Todo ello con la finalidad de mantener su evaluación física y médica como prioridad de salud. 3.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. sociales. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz comprender la importancia de planificar su vida cotidiana e incluir actividades recreativas que le permitan fortalecer su desarrollo personal. Carga horaria global 7. ACTIVIDADES RECREATIVAS. por lo que son sujetos de modificación. Tipo 4. A su vez.
por lo que son sujetos de modificación. 2. Editorial INDE. Autor: Gloria N Martínez Díaz Editorial Kinesis. Editorial: Universidad de Deusto publicado 2000 Bibliografía complementaria 1. Barcelona España.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Barcelona España. Visitación Pereda Herrero. Ocio humanista: Dimisiones y manifestaciones actuales del ocio. Universidad de Deusto 2004. 2003 2 . Editorial INDE. JUEGOS TRADICIONALES Y AUTÓCTONOS • Juegos Regionales 7. Autor: Cuenca Cabeza Manuel. Autores: Arteaga Milagros. Autor: Estape Tous Elisa.Ocio y deporte escolar Autor: Instituto de Ocio (Deusto) Concepción Maiztegui Oñate. Sport &Recreation/reference. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. ACTIVIDADES AERÓBICAS • Conceptos de actividades aeróbicas • Práctica de ejercicios aeróbicos 8. Viciana. 4. CAMPAMENTO RECREATIVO • Organización de un campamento • Realización de un campamento 6. Autor: Cuenca Cabeza Manuel.
• Al aire libre • Bajo techo 5. 3. TABLAS GIMNÁSTICAS • Antecedentes de tablas gimnásticas • Reglamentos de tablas gimnásticas • Fundamentos de tablas gimnásticas • EXPO-DEPORTE Y CULTURA Bibliografía Básica 1.
. Las actividades coreográficas en la escuela. Pedagogía del ocio: Modelos y propuestas.La acrobacia en gimnasia Artística.
ar/categorias/chicos_actividades_recreativas.com/definición/recreación 2.pergaminovirtual.html
.mx/autoctonoytradicional/antecedentes.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. www. www.psicopedagogia.shtml 3. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.codeme. Páginas Electrónicas 1.
2000 Universidad de Deusto.com. por lo que son sujetos de modificación. www.org.
su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Créditos Actividad física y desarrollo personal Formación para el bienestar Taller Cuarto Básica obligatoria 38 hrs. • Aplica su proyecto de desarrollo físico para mejorar sus condiciones de salud considerando sus condiciones físicas y su contexto de desarrollo • Evalúa su desarrollo deportivo a partir de la mejora de sus condiciones físicas y de salud. ORIENTACIÓN SOBRE LA NUTRICIÓN. a partir de la adquisición de un estilo de vida sano y bajo la construcción de nuevas alternativas de interacción en su entorno. ofrece a los alumnos conocimientos. Por lo que la presente unidad de aprendizaje. Competencia genérica 3.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Semestre 5. herramientas y experiencias que le permitirán dicho desarrollo. recursos. PRESENTACIÓN Y ENCUADRE 2. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Contenido temático sintético
10. • Tablas nutricionales • Test nutricional • Dietas 5.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SUPERIOR SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de aplicar un programa de actividad física de acuerdo a sus necesidades e intereses individuales que lo lleven a desarrollar sus capacidades físicas y mejorar su calidad de vida. todo ello acorde a sus capacidades y potencialidades. 3. por lo que son sujetos de modificación. 1. 3 Los jóvenes bachilleres a través de la práctica de la actividad física pueden desarrollarse de manera armónica. Objetivo general
11. HIDRATACIÓN • Antes de la actividad física • Durante la actividad física • Después de la actividad física 4. Tipo 4. EVALUACIÓN FÍSICA Y EXAMEN MÉDICO • Examen médico • Test de evaluación de capacidades físicas. Carga horaria global 7. PRIMEROS AUXILIOS • Valoraciones de situación
9. Programa 2.
su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.alimentación-sana. Mangus.
• Detección de signos y síntomas • TÉCNICAS 6. Primera edición.esmas. por lo que son sujetos de modificación..primerosauxilios. Ed. 3.ar/nformaciones/novedades/hidratación 2htm. Villa Montaya Diana Editorial Kinesis. 2002. Ronald P. Autor: Pérez Cerdan Jesús P. Michael..Las lesiones deportivas. 2003 Bibliografía complementaria 1.biesalski-Grmm 2007 2. Autores: Mejía Marín Gloria Inés.org/
.-Diccionaio Oxford de medicina y ciencias del deporte Autor: Kent.. Brent C.Nutrición actividad física y prevención de la obesidad. 2. Colección: Medicina Deportiva. www.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 2006-2007.Actividad física y salud integral. 4.com. Editorial: Paidotribo. Autor: Medina Jiménez Eduardo. Nurición en la actividad física. Páginas Electrónicas 1. Colección: medicina deportiva. Educación Física. bachillerato.-Mil caminos del boabom Autor: Azanaro. Autor: Pfeiffer.com/salud/enfermedades/primeros auxilios/ 3. Colección: salud. libro del alumno. 9/2003. 1/2007 3.www.www. Edición segunda. Edición: 2/2007 2. ACTIVIDADES AERÓBICAS • Ejercicios aeróbicos • EXPO-DEPORTE Y CULTURA Bibliografía Básica 1.
htm.otda. http://europea.state. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. por lo que son sujetos de modificación.eu/scadplus/leg/es/cha/c11542a. www.ny.pdf-
4.us/otda%20internet%20search/main/spanish/FSNEP/2006-12-motionsp. 5 El ejercicio y los beneficios físicos del baile.
desarrollando capacidades y talentos que le harán enfrentar las demandas actuales de la sociedad. publicaciones cultural. Tipo 4. Semestre 5. Factores que inciden en la elección 5. ed. "Orientación Educativa: Plan de vida y Carrera". Carlos J. Objetivo general
10. por lo que son sujetos de modificación. ya que lo sitúa en una perspectiva a corto. Créditos Diseño de plan de vida Formación para el bienestar Taller Quinto Básica obligatoria 38 hrs. Al término de la unidad aprendizaje el alumno será capaz de analizar los factores y elementos que intervienen en su formación personal para trazar y diseñar una trayectoria de vida acorde a sus habilidades y aptitudes así como a sus necesidades vocacionales. Competencia Específica 9."Competencias y habilidades profesionales para universitarios" 2005
8. ed. Hofstadt Roman. 3. Cazares David. Carga horaria global 7. Elegir una opción: paso a paso 3. en un contexto de cambios donde tendrá la posibilidad de encontrar el rumbo de su vida a través del análisis de sus habilidades y aptitudes personales. Carácter de la unidad de aprendizaje 6.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. 4. Goméz Gras Jose Ma. “Planeación de Vida y Carrera” 1997 2. Entre la oferta de carrera y ocupaciones con(tra) uno mismo: oportunidades de estudio y ambientes de trabajo 6. Programa 2. Bibliografía Básica 1. 1. del Refugio. Panorama editorial. Castañeda Luis. Diseña y aplica estrategias para definir su trayectoria escolar y plan de vida acorde con su entorno. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. México. Cuando llega el momento de: tomar una decisión. 2006. ¿Por qué me habrá tocado a mí ser como soy? 2. van-der. Rios Ma. Competencia genérica 3. Contenido temático sintético
. La información que necesito conocer 4. Panorama editorial. Presentación
9. "Un plan de vida para jóvenes".ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 3 El presente curso sirve de guía para la construcción del proyecto de vida del alumno. mediano y largo plazo. es una apuesta movilizadora sumamente útil para el proyecto de vida. La visión de la oferta y la demanda educativa y laboral.
http://members. Ediciones Paidós Ibérica. 2. Resilencia. Suárez Ojeda EB (compiladores). Buenos Aires. www. Suárez Ojeda EB (compiladores).-Melillo A. Descubriendo las propias fortalezas. 2001. 2001.monografias.-Melillo A. “El Tiempo libre y sus posibilidades en educación para la salud”.com 5.pdf 4.
Bibliografía complementaria 1. www. Buenos Aires. 4. 63: 126. Páginas Electrónicas 1.yoinfluyo.com/dinamico/c1_8.com/libr3. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 2001.com 6. Buenos Aires. 3.htm 2. Resilencia. Descubriendo las propias fortalezas.capitalemocional. Suárez Ojeda EB (compiladores).www.google.www. Descubriendo las propias fortalezas.como/proyectodevida.fortunecity. Ediciones Paidós Ibérica. Ruiz Lázaro PM. 5.www. Ruiz Lázaro PJ.com
. Melillo A. Ediciones Paidós Ibérica. Resilencia. An Esp Pediatr 1994.-De los santos Juan Eliézer "La investigación educativa y el conocimiento sobre los alumnos" 2000.wikipedia. por lo que son sujetos de modificación.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
10. • Evaluación diagnóstica • Categorías y conceptos de las ciencias y las disciplinas en el desarrollo humano • Diferentes teorías científicas y su efecto en el devenir humano como factor de la dignidad de cada ser • Avances científicos y sus resultados en la realidad de los países y sus habitantes • Contrastes entre avance científico. Carga horaria global 7. equidad. para estar atento a lo que ocurre y construir diferentes interpretaciones. justicia. la abstracción. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. exige reflexionar o abstraerse en algo que despierta constantemente la curiosidad e inquietud humana universal. por tal motivo esta unidad de aprendizaje pretende que el alumno aplique las ciencias para explicar e interpretar los fenómenos de su realidad. Presentación
9. la interpretación y la reflexión. Competencia genérica 3. son competencias propias del pensamiento que adquieren su peculiar forma de desarrollarse a la luz de las ciencias. Créditos Comprensión de la Ciencia Comprensión de la naturaleza Curso -Taller Primero Introductoria obligatoria 56 hrs. Comprende la aplicación de las ciencias y el pensamiento científico en la explicación de la realidad. Competencia específica 9. Comprender la realidad sea social o natural. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. cultura y sentido de vida • Responsabilidad social y personal en el proceso de construcción de la ciencia y la tecnología
8. por lo que son sujetos de modificación. La observación. a través de las diferentes teorías científicas y metodologías en los procesos de investigación para resolver problemas y su efecto en el devenir humano como factor de la dignidad de cada ser. 5 Esta unidad introductoria pretende que el estudiante desarrolle su pensamiento científico para comprender la realidad mediante la aplicación de las ciencias.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Semestre 5. Tipo 4. igualdad. Programa 2. Interpreta y explica los fenómenos de su realidad a partir de una metodología científica.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS COMPETENCIAS MAYO 2008 1. En este sentido el estudiante debe convertirse en el observador y crítico de esa realidad y sus fenómenos.
BAENA PAZ. 2004. eduteka. Reflexiones Sobre la producción del saber científico. Mario y Gustavo Escobar V. Publicaciones Cultural. filosofia. Zamora Bonilla. Publicaciones Cultural. Pedro. 2004. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. (2005): Ciencia pública . http:// www. 2002.com Los sitios indicados son para docentes porque se especializan en la didáctica de la filosofía
. Edit. ciencia y metodología 1. Conocimiento. ciencia y metodología 2. Publicaciones Cultural. ALBARRÁN VAZQUEZ.ciencia privada. Guillermina. Edit. 2. Edit. Páginas Electrónicas 1. México. CHÀVEZ CALDERÒN. com/ 2. Metodología de la Investigación. Publicaciones Cultural. www. Edit. Pedro. FCE. México. J. México. México. por lo que son sujetos de modificación. http:// www. México.
Bibliografía Básica 1. Bibliografía Bibliografía complementaria 1. 3. Conocimiento. 2. CHÀVEZ CALDERÒN.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 3.biografiasyvidas. Método de Investigación. 2004. org/ 3.
Objetivo 9. • Elabora proyectos de indagación y experimentación sobre fenómenos de cambios de presión. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. procedentes de observaciones y medidas en laboratorios para predecir las consecuencias de los fenómenos de la naturaleza. al resolver diversos problemas realizando las mediciones de las propiedades físicas de las sustancias. Créditos Física I Comprensión de la naturaleza Curso . su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Magnitudes y Mediciones
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Competencia genérica 3. con base en evidencias y resultados científicos. una de las prioridades básicas de la Física está centrada en el desarrollo de capacidades. propiciando el uso de tecnologías alternativas y el uso racional de las fuentes de energía. Semestre 5. Carga horaria global 7. reconociendo el error que se comete al medir dichas propiedades y expresará dichos valores en las unidades adecuadas así como su representación gráfica en donde se requiera. volumen y dilatación de cuerpos. conocimientos y actitudes positivas respecto a los fenómenos físicos. En el medio ambiente. 5 Los aprendizajes de Física contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza de la que forma parte.taller Primero Básica obligatoria 60 hrs. Contenido temático sintético
9. por lo que son sujetos de modificación. Al terminar la unidad de aprendizaje el estudiante será capaz de valorar el impacto que tiene la Física en su vida cotidiana.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la ciencia Física a favor del bienestar de su entorno. en el marco de una cultura científica. En ese sentido. • Valora los riesgos del desarrollo de la ciencia y su uso. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultura ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. • Interpreta datos relacionados con la teoría cinética y con la dilatación de los cuerpos. Otras (opcional propuesta por el profesor) 2. 1. comprender características y predecirlos. Tipo 4. Objetivo general
10. Programa 2. fuentes alternativas de energía. el refrigerador. Innovaciones para la vida • Fenómenos Físicos • Aplicaciones: en el hogar. con la tecnología y con su ambiente.
W. Thomson. acelerado .ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Grupo Patria Cultural. F. distancia y Rapidez y velocidad). Deportes y fuerzas • Boliche: Conceptos básicos (fuerza y tipos). Polya. 7. Torres. Leyes de Newton (enunciados. 2. Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender. 2004. • Representación gráfica • Conversión de unidades. Deportes y movimiento • Automovilismo: Conceptos básicos (marco de referencia. Pearson. 3. Pearson.
. Neeft. colisiones) y representación gráfica Bibliografía Básica 1. 2007. 4. Robert. José Luis. Zarzar Charur. F. 3. Mc Graw Hill. Tiro al blanco y resortera (tiro vertical. reimp 2003. Julio H. tipos. 2005. W. Física General. 9. Ocampo. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Como plantear y resolver problemas. Grupo Patria Cultural. 2007. Tippens. fricción. Paul. 2006. Evaluación del Aprendizaje. Sola Ayape. modelo matemático. Pimienta Prieto. impulso. Trillas. Pimienta Prieto. tiro con ángulo. Aprendizaje basado en problemas.
• Clasificación de magnitudes • Sistema de Unidades • Errores: exactitud y precisión. por lo que son sujetos de modificación. López Frías. Robert. Física conceptos y aplicaciones. Trillas. Pérez Montiel. Neeft. 6° Edición. Óscar. aplicaciones y ejercicios). Mc Graw Hill. Zarzar Charur. Héctor. George. reimp 2006. Billar y Base ball ( cantidad de movimiento. Carlos. Física General. 6. 2006 Bibliografía complementaria 1. 3. Zitzewitz. 5. E Paul. 8. Comprensión y razonamiento verbal. tipos de errores. representación Gráfica y ejercicios). Blanca Silvia. Metodología Constructivista: Guía para la planeación docente. Julio H. aplicaciones y ejercicios. Grupo Patria Cultural. Paul. Análisis de problemas y toma de decisiones. Trillas. Carlos. Carlos. reimp 1994. Fisica 1 principios y problemas. Mc Graw Hill. 2. Movimiento Rectilíneo(uniforme. caída libre y representación gráfica) 1. Zitzewitz. cifras significativas. modelo matemático. Física 2 principios y problemas.
Tipo 4. con la tecnología y con su ambiente. Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la Química a favor del bienestar de su entorno. en el marco de una cultura científica. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultural ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. Objetivo general
Presentación 8. procedentes de observaciones y medidas en laboratorios. Competencia específica
10. conocimientos y actitudes positivas respecto a los fenómenos químicos. Créditos Química I Comprensión de la naturaleza Curso -Taller Segundo Básica obligatoria 76 hrs. 1. así como aplicar sus conocimientos sobre el lenguaje utilizado en la química para expresar correctamente los compuestos químicos. Competencia genérica 3. Semestre 5. En ese sentido. Carga horaria global 7. Sustancias y mezclas • Clasificación de la materia • Métodos de separación 3. Aportes de la Química al mejoramiento de nuestra vida • Aplicaciones: 2. para predecir las consecuencias de los fenómenos de la naturaleza. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Contenido temático sintético
. • Interpreta datos de la materia y sus propiedades. Programa 2. propiciando el uso de tecnologías alternativas y el uso racional de las sustancias. 7 Los aprendizajes de Química contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza de la que forma parte. con base en evidencias y conclusiones científicas. comprender propiedades y predecirlas. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. • Elabora proyectos de experimentación de cambios y transformaciones de la materia y de los compuestos orgánicos. por lo que son sujetos de modificación. Al terminar la unidad de aprendizaje el estudiante será capaz de valorar el impacto que tiene la Química en su vida cotidiana. una de las prioridades básicas de la Química está centrada en el desarrollo de capacidades. • Valora los riesgos del uso irracional de los recursos ambientales del entorno y de la tecnología. Presentación
Grupo Editorial Iberoamérica. 2° Edición. Tyler Miller. Trillas. Lembrino Perez. Química II. Como plantear y resolver problemas. Química Orgánica. 2007.
• Símbolos • Formulas • Reacciones 4. J Sergio. Zarzar Charur.. Yuri. Orlik. Blanca Silvia. 2003 17. Zarzar Charur. Peralta Alatriste. Sola Ayape. 2005. 5° Edición.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. John. Pearson. 14. Pimienta Prieto. Imelda Luz. Carlos. reimp 2003.
. J Sergio. Pimienta Prieto. Pearson. Mc Murry. Thomson. por lo que son sujetos de modificación. Evaluación del Aprendizaje. Comprensión y razonamiento verbal. reimp 2006. Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. Thomson. Aprendizaje basado en problemas. 12. Compuestos orgánicos • Materia orgánica e inorgánica • Hidrocarburos • Halogenuros • Compuestos con oxigeno • Compuestos con nitrógeno Bibliografía Básica 10. 13. 5. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 6° Edición. Thomson. Trillas. Thomson. 2007. Trillas.. Grupo Patria Cultural. Imelda Luz. Química I. Carlos. Polya. reimp 1994.2006 Bibliografía complementaria 4. López Frías. G Jr.. Análisis de problemas y toma de decisiones. 15. Peralta Alatriste. 2° Edición. Metodología Constructivista: Guía para la planeación docente. Lembrino Perez. 2004 16. Grupo Patria Cultural. 2003. Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender. Julio H. George. . 2004.2004 18. 6. Julio H. Carlos. 11. Ciencia ambiental Preservemos la tierra.
por lo que son sujetos de modificación. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultural ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. • Elabora proyectos de indagación y experimentación de fenómenos físicos. Objetivo general
. procedentes de observaciones y medidas en laboratorios. Presentación
9. Créditos Física II Compresión de la naturaleza Curso -Taller Tercero Básica obligatoria 76 hrs. Tipo 4. relacionados con los tipos de movimiento y sus causas. cambios de fase y calentamiento de las sustancias así como los principios de la estática de fluidos. para predecir las consecuencias de los fenómenos de la naturaleza. Fuerzas y giros • Patinaje y trompo • Estrellas y satélites 2. con la tecnología y con su ambiente.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SUPERIOR SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Competencia específica
9. propiciando el uso de tecnologías alternativas y el uso racional de las fuentes de energía. comprender características y predecirlos. 7 Los aprendizajes de Física contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza de la que forma parte. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Estados de agregación • Gases • Líquidos • Sólidos
8. Programa 2. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. una de las prioridades básicas de la Física está centrada en el desarrollo de capacidades. Carga horaria global 7. Al terminar la Unidad el estudiante será capaz de aplicar sus conocimientos a situaciones cotidianas para comprender las causas del movimiento de los cuerpos. los estados de agregación de la materia y comprobará de manera práctica fenómenos cotidianos como la dilatación. Semestre 5. Competencia genérica 3. 1. en el marco de una cultura científica. conocimientos y actitudes positivas respecto a los fenómenos físicos. En ese sentido.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. • Interpreta datos sobre los diferentes tipos de movimiento. Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la ciencia Física a favor del bienestar de su entorno.
2005. Ocampo. Metodología Constructivista: Guía para la planeación docente. Trillas. López Frías. Trillas. W. reimp 2003. Carlos. Carlos. Física 1 principios y problemas. 6° Edición. Héctor. 21. F. José Luis. E Paul. reimp 1994. Óscar. Zitzewitz. Blanca Silvia. Robert. 26. Thomson. Paul. Física 2 principios y problemas. Neeft. 20. Polya.
. Análisis de problemas y toma de decisiones. Carlos. Grupo Patria Cultural. Trillas. 24. F. George. 2007. Evaluación del Aprendizaje. Mc Graw Hill. Pérez Montiel. 27. Como plantear y resolver problemas. Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender. Pearson. Grupo Patria Cultural. Julio H. Física General. Comprensión y razonamiento verbal. Física conceptos y aplicaciones. 25. 23. 2004. 22. Paul. Julio H. 2006 Bibliografía complementaria 7. Mc Graw Hill. 2006. Sola Ayape. Física General. Zarzar Charur. Zarzar Charur. por lo que son sujetos de modificación. Mc Graw Hill. 8. Grupo Patria Cultural. Torres. Zitzewitz. Pimienta Prieto. W. Robert. Pimienta Prieto. reimp 2006. Pearson.
Bibliografía Básica 19. Neeft. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 2007. Aprendizaje basado en problemas. 9. Tippens.
Química II Comprensión de la naturaleza Curso -Taller Tercero Básica obligatoria 76 hrs. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultural ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. conocimientos y actitudes positivas respecto a los fenómenos químicos. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. con base en evidencias y conclusiones científicas Al terminar la Unidad el estudiante será capaz de valorar el impacto que tiene la Química en su vida cotidiana. • Elabora proyectos de experimentación. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Objetivo general
11. considerando los fenómenos y procesos en los que se ven involucrados. Créditos
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. en el marco de una cultura científica. • Valora los riesgos del uso irracional de los compuestos químicos y de los recursos ambientales del entorno. al resolver diversos problemas aplicando sus conocimientos sobre biomoléculas y utilizando sus propiedades clasificar a la materia así mismo comprenderá y aplicará sus conceptos sobre compuestos orgánicos para valorar el impacto que tiene en su vida y en el ambiente dichas sustancias dando un uso adecuado de las mismas. por lo que son sujetos de modificación. Biomoléculas • Carbohidratos. Competencia específica
10. Tipo 4. Carga horaria global 7. comprender propiedades y predecirlas. En ese sentido. Competencia genérica 3. con la tecnología y con su ambiente. • Lípidos • Proteínas 2. Compuestos Inorgánicos • Funciones químicas inorgánicas • Óxidos
. con biomoléculas y compuestos inorgánicos. Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la Química a favor del bienestar de su entorno. Semestre 5. propiciando el uso de tecnologías alternativas y el uso racional de las sustancias. 7 Los aprendizajes de Química contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza de la que forma parte. Programa 2. Presentación
1. una de las prioridades básicas de la Química está centrada en el desarrollo de capacidades. 1.
2004 10. 12. John. Metodología Constructivista: Guía para la planeación docente. reimp 2006. Análisis de problemas y toma de decisiones. 5° Edición. Química Orgánica. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Peralta Alatriste. Thomson. Pimienta Prieto. Ciencia ambiental Preservemos la tierra. Polya.2006 Bibliografía complementaria 11. Mc Murry.
• Hidróxidos • Hidruros • Hidruros • Sales • Ácidos 3. 2° Edición. Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender. por lo que son sujetos de modificación. 2007. Grupo Editorial Iberoamérica. Zarzar Charur. 3.. Lembrino Perez. Zarzar Charur. Trillas. Tyler Miller.. Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. 2005. Trillas. Sustancias químicas y su manejo adecuado • Tipos y ejemplos a elegir por el profesor de acuerdo a su entorno. Grupo Patria Cultural. Thomson. Orlik. Química II. Comprensión y razonamiento verbal. Carlos. J Sergio. Yuri. Carlos. Lembrino Perez. reimp 2003. 2003. Evaluación del Aprendizaje. George. Imelda Luz. Carlos. 2004 8. Trillas. Grupo Patria Cultural.
. Julio H. Química I. 5. 4. 2004. Thomson.. J Sergio. Bibliografía Básica 2. . 2° Edición. 2003 9. 2007. Sola Ayape. Pimienta Prieto. Peralta Alatriste.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. López Frías. reimp 1994. 6° Edición. Blanca Silvia. Pearson. G Jr. Como plantear y resolver problemas. Pearson. Julio H. Imelda Luz. 13. 6. Thomson. Aprendizaje basado en problemas. 7.
apreciar la diversidad de seres vivos y reconocer su adaptación a diferentes ambientes. evolución y diversidad biológica del planeta. conocimientos y actitudes positivas respecto a los seres vivos. • Participa en la elaboración y desarrollo de proyectos de estudios de los componentes. Competencia específica
10. Tipo 4. Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la ciencia biológica a favor del bienestar de su entorno. • Interpreta evidencias y conclusiones científicas sobre del uso de los recursos naturales. el rol de los científicos. comprender su origen. función y saber utilizar racionalmente los recursos disponibles de su medio. características. y los aportes de la ciencia y la tecnología. por lo que son sujetos de modificación. Carga horaria global 7. evolución composición estructura. Al terminar la unidad el estudiante será capaz de explicar los niveles de organización de la materia. Semestre 5. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultural ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. 7 Los aprendizajes de Biología contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza de la que forma parte.
8. evaluar y valorar la importancia de mantener el equilibrio de los ecosistemas así como utilizar equipo e instrumental básico del laboratorio de biología. Objetivo general
. con la tecnología y con su ambiente. Créditos Biología I Comprensión de la naturaleza Curso Cuarto Básica obligatoria 76 hrs. propiciando el uso de tecnologías alternativas.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. En ese sentido. considerando las implicaciones sociales del uso de la tecnología. una de las prioridades básicas de la Biología está centrada en el desarrollo de capacidades. Identificar las características de la vida. Presentación
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EDUCACIÓN BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. en el marco de una cultura científica. • Desarrolla argumentaciones válidas sobre el origen. Interpretar el origen y la evolución de los seres vivos. evolución y diversidad biológica. Competencia genérica 3. identificando hipótesis y conclusiones. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. • Sistemas de clasificación • Historia 3 reinos • Whitaker 5 REINOS • Dominios • Diversidad genética y de especies • Diversidad de Ecosistemas 5. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. • Estrategias de desarrollo sustentable. • Microscopio • Aparatos de medición • Cristalería • Reactivos • Muestras biológicas 3. Rol de la sociedad en el desarrollo sustentable Bibliografía Básica
. • Estrategias de desarrollo sustentable estructurales y funcionales de un ecosistema • La comunidad biótica y sus interacciones. • Componentes estructurales y funcionales de un ecosistema. Diversidad de la vida. La ciencia de la vida • Niveles de organización de la materia. • El desarrollo tecnológico beneficios y perjuicios. Origen de la vida y evolución de los seres vivos • El Origen de la vida • Mecanismos de evolución • Simbiogenésis (Lynn Margulis) • Selección natural (Darwin) • Teoría Sintética 4. • Factores que ocasionan impacto en el ambiente. • Características fundamentales de la vida. • El desarrollo tecnológico beneficios y perjuicios. • Factores que ocasionan impacto en el ambiente. Interrelación de los seres vivos con el ambiente. 2. por lo que son sujetos de modificación.
11. Laboratorio de biología. Contenido temático sintético
1. • La comunidad biótica y sus interacciones.
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Peralta Alatriste. 2° Edición. Blanca Silvia. Imelda Luz. 2003 8. 2005. Tyler Miller. Trillas. Orlik.. 6. Julio H. John. Zarzar Charur. George. 2003. Peralta Alatriste. Pimienta Prieto. . G Jr. J Sergio.. López Frías. Ciencia ambiental Preservemos la tierra. Mc Murry. Grupo Patria Cultural. 2° Edición. Thomson. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender. Trillas. Química II. 11. Metodología Constructivista: Guía para la planeación docente. por lo que son sujetos de modificación. reimp 2006. Julio H. Grupo Editorial Iberoamérica. Thomson. Lembrino Perez.
1. Pimienta Prieto. Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. Química I.2004 9. Carlos. 5° Edición. 2007. Análisis de problemas y toma de decisiones. Evaluación del Aprendizaje. Química Orgánica. 12. Grupo Patria Cultural. 2007. Trillas. 2004. Lembrino Perez. Thomson. Aprendizaje basado en problemas. J Sergio. Thomson. Carlos. Carlos.. reimp 2003
. Pearson. 5. 4. Yuri. Imelda Luz. 2. 3.2006 Bibliografía complementaria 10. Zarzar Charur. Como plantear y resolver problemas. 2004 7. 6° Edición. Sola Ayape. Pearson. Comprensión y razonamiento verbal. Polya. reimp 1994.
comparar los procesos de transformación de la energía celular y su significado metabólico. en el marco de una cultura científica. una de las prioridades básicas de la Biología está centrada en el desarrollo de capacidades. caracterizando la diversidad celular e identificando hipótesis y conclusiones científicas. En ese sentido. función y saber utilizar racionalmente los recursos disponibles de su medio.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Competencia 9. • Valora las implicaciones del uso de la ciencia. Carga horaria global 7. a partir de evidencias y conclusiones científicas Al terminar la unidad el estudiante será capaz de explicar el significado de la célula como la unidad fundamental de los seres vivos. por lo que son sujetos de modificación. • Explica la estructura. propiciando el uso de tecnologías alternativas. Semestre Carácter 5. Programa 2. Competencia Específica
10. Tipo 4. Objetivo general
Biología II Comprensión de la naturaleza Curso Quinto Básica obligatoria 76 hrs. evolución y funciones celulares. función y diversidad de las unidades celulares que conforman el mundo vivo. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultural ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. identificar las características de los diferentes tipos celulares. conocimientos y actitudes positivas respecto a los seres vivos. Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la ciencia biológica a favor del bienestar de su entorno. en la manipulación génica de las células y el desarrollo tecnológico en este campo. 7 Los aprendizajes de Biología contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza de la que forma parte. Competencia genérica 3.
. describir las etapas del ciclo celular. distinguir las bases de la regulación de las funciones celulares ligadas al ciclo celular. Créditos
8. composición. describir la estructura y funcionamiento celular típico. y diferenciar los mecanismos de comunicación celular. utilizando la indagación y experimentación. evolución composición estructura. con la tecnología y con su ambiente. composición. • Desarrolla argumentaciones válidas sobre la estructura. comprender su origen.
Sttar Cecie. S.ISBN: 0-534-38802-7 5.9. ISBN: 970-686-206-4 9.8. 819 pp.
11. México. Thomson. Ed. ed. Contenido temático sintético
1.-Biología General Cervantes Marta. Thompson. 3. ISBN: 970-26-0538-5 6. International Thomson Editores. M) 4. Universidad de Nuevo . Taggart Ralph (2004) 4. 456 pp. Tyler Miller. de C. et al. La vida en la tierra. permite la pluricelularidad y el origen de la especialización) 2. S.-Biología. México.V.Biología 1. Ed. (1996) Prentice-Hall Hispanoamericana. Grupo Patria Cultural.A. Preservemos la tierra Miler G.. México. 300pp.-Ciencias del ambiente Alfaro Barbosa Juan Manuel et al. México.A. S. Starrr-Taggart.-Ciencia ambiental. Grupo Patria Cultural.V. Pearson Educación. La célula. Ciencia y Naturaleza Audesirk. Ciencia Ambiental: Preservemos la tierra 2003. Wesley A. ISBN: 970-24-0546-7 8.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. ISBN: 968-880-969-1 7. 327 pp. • Técnicas de estudio de la célula • Estructura y funcionamiento celular • Sistema de endomembranas (Célula eucarionte. Harla. Tyler (2002). De C. 678 pp. Jr. Comunicación celular • Intercelular • Intracelular Bibliografía Básica 1. Leon. G2. Panamericana. Energía celular y metabolismo • Fotosíntesis (cloroplastos) • Respiración (mitocondrias) 3. A de C. México 363 pp. La unidad y diversidad de la vida International Thomson Editores. Ed. S. G.. compartamentalización.
.A. S. 6ta. (2004). tierra. 592 pp. 2005. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.A. S.7. unidad básica de la vida.-Biología. Hernández Margarita (2006). Biología La unidad y diversidad de la vida.vida. México.-Microbiología Básica Volk.Biología 1. (1996).V. Biología. 10ª.10. Ciclo celular • Etapas del ciclo celular.V. (G1. 7ª ed. Biología: 2. de C. por lo que son sujetos de modificación. 5. (2001).. Curtis et. Ed.2001. 5ª ed.A. ISBN: 970-24-0169-0 10.. 4. al. de C. 3ª ed. S.V. México.
es/ies. ed. México.(2003).mec. Pearson Educación. 800 pp.kent/Rincon-C/rincon.es/molecula/ http://ciencianet. Thomson 2.efn.11. Ecología y medio ambiente. Odum Warrett. Luis Felipe. 2ª. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 2006.pntic. al. Calixto et. Glynn. México. J. ISBN: 970-26-0387-0 Bibliografía complementaria 1. Gary W.edu/dep/biologia/intrbiol/cdel2.html http://www. Merchant Horacio. (1999).
ISBN: 970-613-059-4 11.cientec.or.uncor.edu.-Biología Celular y Molecular Jiménez. ISBN: 970-17-0266-2 Páginas Electrónicas 1. Ingeniería Ambiental Henry.htm http://www. por lo que son sujetos de modificación. Prentice Hall. Fundamentos de ecología.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 2006 Ed. http://www.htm http://www.cr/ciencias.biologia. 1ed.com/enlaces. Ed. 5ta.html http://centros5.victoria. 853 pp.ar/botanica/tema7/7-1celula. Thomson 3. Heinke.um.htm
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Objetivo general
11. Programa 2. • Comunicación de la información • Contexto situacional del bachillerato. • Cómo elaborar un plan de trayectoria escolar
8. • La orientación vocacional es científica: reflexiones sobre vocación. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. procesos y estrategias básicas que le orientarán cómo aprender a aprender.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Competencia 9. aptitudes personales. acceso y localización. lo que le permitirá trazar un bosquejo de lo que será su trayectoria escolar para ello tomará en cuenta sus intereses. por lo que son sujetos de modificación. • Internet y la búsqueda de información. inteligencias múltiples. • Recursos informativos de las bibliotecas. Aplica metodologías y estrategias que favorecen y potencia sus procesos de aprendizaje. Competencia Específica 10.taller Primero Introductoria obligatoria 56 hrs. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de implementar técnicas y estrategias de aprendizaje a partir de la identificación de su estilo de aprender y el objeto de estudio. • Estructura del plan de estudios y perfil de egreso del bachillerato. 5 La unidad de aprendizaje "Taller de habilidades para el aprendizaje" busca introducir al alumno al ambiente universitario. • Estrategias de búsqueda de información. • Ciclo de la información • Identificación de necesidades de información. así como su estilo de aprendizaje. • La orientación educativa en el SEMS. Contenido temático sintético
. 1. de razonamiento y metacognición para su aplicación escolar y de su entorno. Tipo 4. Competencia genérica 3. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Créditos Taller de habilidades para el aprendizaje Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso . Semestre 5. Carga horaria global 7. HABILIDADES INFORMATIVAS • La preparatoria y la Universidad de Guadalajara en mi comunidad. es el espacio donde tendrá la oportunidad de conocer el plan de estudios.
su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. interésate y desarrolla tu inteligencia! • Elementos básicos del pensamiento. • Calificación gráfica de la información. EL PERFIL COGNOSCITIVO DEL BACHILLER. 2006 2. www. APRENDER A APRENDER: Conociendo mi estilo de aprender • ¿Cómo? ¿Poseo muchas inteligencias? • ¡Motívate.wickipedia. • La necesidad de contar con hábitos de estudio. • Elaboración de fichas bibliográficas. Quezada. 2006 Páginas Electrónicas 1.
2. • Resumen.com 4.mx 2.com
. por lo que son sujetos de modificación. Alvarez A. • Método de caso: Fracaso y éxito escolar Bibliografía Básica 1. ESTRATEGIAS DE ESTUDIO • Mnemotecnias. Rocío. • Conociendo la monografía y el ensayo. S. (1993). 2006 3. Espinoza. • Técnica de seminario. 2003 3. Margarita. A 2.Google. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica. De Sánchez. • Técnica para realizar exposiciones orales. • Aprendamos a aprender • Método de estudio para la apropiación del conocimiento 3. MODELO DE EVALUACION DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. • Técnicas para tomar apuntes.monografías. COMO PLANEAR LA ENSEÑANZA ESTRATEGICA. “PENSAMIENTO CREATIVO”. www. • Técnicas de subrayado. www. Jesús. Cantú y Ruiz. • Síntesis. www.com 3.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO Bibliografía Bibliografía complementaria 1.Udg. Howard. Inteligencias múltiples: La teoría en la práctica. Gardner. • Trabajo colaborativo.
percepción y emoción para el disfrute de las bellas artes.. G. con el fin de incentivar la participación activa del joven. • Valora las manifestaciones artísticas de diversas culturas y expresa su apreciación personal. • Desarrolla la sensibilidad. es un producto de la cultura.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Bibliografía Básica 1.
8. con cierta capacidad crítica para discernir los niveles de calidad de las obras artísticas. clásico y de vanguardia • Niveles de calidad en la estructura formal de las obras • Los estilos formales y su relación con el contexto. es necesario aprender a disfrutarlo.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Guadalajara.. No basta con entender el mundo. despertar o fortalecer la capacidad estética y la expresión creativa de emociones. La inteligencia para apreciar el arte nace en los sentidos. Semestre 5. Ediciones Escolares de Occidente. Chávez. Se complementa con la revisión de las formas artísticas que se encuentran en la oferta cultural del entorno. Tipo 4. por lo que son sujetos de modificación. para despertar y/o fortalecer las capacidades estéticas. desarrolle la capacidad crítica para discernir los niveles de calidad de las obras. el arte mucho menos. La ciencia no es un camino paralelo o antagónico a la sensibilidad. Explorar y reconocer las variantes de la sensibilidad individual. Objetivo general 11. La sensibilidad no es un fruto espontáneo de la biología. 2006. así como la expresión creativa de emociones. a través de un ejercicio lúdico de disfrute del arte. Créditos Apreciación del arte Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso -Taller Primero Básica obligatoria 48 hrs. Carga horaria global 7. Radoslav. rescatar los derechos de la sensibilidad. Competencia específica
10. Fundamentos para la comprensión de las artes. 2. Contenido temático sintético
. Programa 2. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. con el fin de incentivar una participación como público. 4 Curso taller para identificar las variantes de la sensibilidad. en tanto que público. Competencia genérica 3. Introducción al arte. L. Universidad Católica de Chile. mediante un ejercicio lúdico de disfrute del arte. et al. • Las experiencias emocionales en la vivencia artística y el fortalecimiento de la capacidad estética • El uso de los sentidos en la recepción crítica del arte • El panorama cultural y la oferta cultural del entorno • El arte popular. Ivelic K. 10. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Presentación
Alberto. 3. por lo que son sujetos de modificación. [Para el alumno] Bibliografía Complementaria 1. México. Buenos Aires. 1999. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Arnold. Bogotá. 2. 1992. 1978. Leyendo imágenes. Umberto. Herbert. Norma. Labor.
Santiago. Read. Manguel. Paidós. Eco. Lumen. Educación por el arte. Historia social de la literatura y del arte. 2003. Barcelona. 3. [Para el profesor]
. Tratado de semiótica general. 1991. Hauser. Ed.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
.2003. sexualidad y derechos reproductivos en la adolescencia. España. 2. CHECA. adultos significativos y el medio social han tenido desde la temprana infancia en la autopercepción y el comportamiento. V. Reflexiones. Adolescencia. testimonios y actividades. Bibliografía Básica 1. Los seis pilares de la autoestima. Desarrollo humano: una perspectiva del ciclo vital. A. R. Paidós. Semestre aprendizaje 5. R. POCH. E.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1.L. Diseña estrategias para el autoconocimiento y la interacción con el medio donde se desenvuelve. CHISTOPHE. 10. 1ª. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Destaca a la adolescencia como una etapa de crisis y cambios acelerados y. Carga horaria global 7. México. Edición. N. de la imagen corporal a través de estrategias cognitivo-conductuales y vivenciales basadas en el respeto humano. Publicaciones culturales. Edición. desarrollo psicosexual y personalidad • Etapas de desarrollo humano • Vulnerabilidad en la adolescencia • Autoestima e identidad corporal.2003. Paidós. 1ª. Psicología General. México. también de potencialidades y valores. Competencia específica 10. GRINDER. Género. 2006. Contenido temático sintético
. GARCIA GONZALEZ. 7 Curso-taller para recuperar la historia de vida y los elementos que gradualmente van conformando la personalidad. Paidós. Edición. 1ª. S. Créditos Autoconocimiento y personalidad Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso-Taller Segundo Básica obligatoria 76 hrs. Prácticas de autoestima. Barcelona. 2ª. Programa 2. México.
8. 2007. Edición. 1ª. 6. Objetivo general 11.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Edición. México. Edición. BRANDEN. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 2007.1ª. Explora la influencia que los padres. Editorial Cairos. Edición. Tipo 4. Competencia genérica 3. La muerte y el duelo en el contexto educativo. C. Limusa. Thomson. 3. por lo que son sujetos de modificación.2004. E. 7. 1ª. 5. 4. • Procesos de individuación • Inconsciente. Presentación
9. Favorece la construcción de la identidad. Valorar el proceso de construcción de su identidad a través de estrategias de autoconocimiento para enfrentar asertivamente su etapa de cambios y crisis acelerados.2004. Argentina. KAIL.
4.biblioteca. 1a. 2ª. Pax. Los 7 hábitos de los adolescentes altamente efectivos. K. ELIZONDO. COVEY. Asertividad y escucha activa en el ámbito educativo. 1a.asp
. 2003. M.org. Edición.ship. Edición.. México. por lo que son sujetos de modificación. Grijalbo. 2004. M.bvs-psi.ar/catalogo.org. Trabajar con autoestima. AGUILAR. www. Páginas Electrónicas 1. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Edición. 2.
Bibliografía complementaria 1. 3. 2003.edu/~cgboeree/personalidad. www. México. 2003. Cómo entender a los adolescentes para educarlos mejor..org.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 1ª. México. www.br/ 3. SAAVEDRA. Trillas.adolec. México. www.mx/ 4.html 2. S. Árbol. Edición.
Reflexionar sobre aspectos teóricos que involucren: su idea de la vida. el sentido de trascendencia y las concepciones del mundo hasta este momento de su desarrollo humano. México. Objetivo general
GUADALAJARA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Es importante potencializar los alcances de las reflexiones hacia el desarrollo de su proyecto de vida. la muerte. Programa 2. Carga horaria global 7. la muerte. Al tomar conciencia de la filosofía de vida implica asumir y comprender la complejidad de su naturaleza como un ser humano con sentido de trascendencia y las concepciones de mundo desde la perspectiva científica y cultural. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Competencia genérica 3. 11. mediante la reflexión de aspectos teóricos que involucren: la vida. tomar conciencia de su ser y auto afirmarse en una realidad compleja. 5 Esta unidad de aprendizaje tiene como propósito que el alumno argumente las ideas sobre la filosofía de vida y su cosmovisión. considerando el desarrollo del pensamiento filosófico y sus aspectos teóricos. entre otras. análisis.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
9. lo que obliga a propiciar el aprendizaje significativo y la metacognición. en un ambiente propicio para el trabajo colaborativo. que le permitan impulsar sus habilidades socioafectivas y habilidades en el manejo de la información escrita con las nuevas tecnologías. necesariamente exige considerar el desarrollo de competencias filosóficas como la reflexión. Instituto de Investigaciones Filosóficas UNAM
8. para interpretar su ser. así mismo. Competencia específica
10. criticidad así como la inferencia del pensamiento filosófico para orientar las actividades en el aula. • Analiza las opiniones y creencias sobre diferentes conceptos del mundo en diferentes épocas y culturas. Para . • Interpreta la realidad social en la que se encuentra inmerso. por lo que son sujetos de modificación. Contenido temático sintético
. Tipo 4. el sentido de trascendencia y las concepciones del mundo hasta este momento del propio desarrollo del ser humano. 10. Créditos Identidad y filosofía de vida Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso -Taller Cuarto Básica obligatoria 57 hrs. • Cosmovisión • Significado de la vida • El conocimiento y su relación con la cultura Bibliografía Básica Ética y diversidad cultural. el logro de esto. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Semestre 5.
Gedisa. La moral por acuerdo.filosofia. Fernando. por lo que son sujetos de modificación. UNAM. México. destino del hombre.lavozdeasturias. Introducción a la filosofía moral. Madrid.. Un alegato reflexivo contra supersticiones y resentimientos.zoomblog. A. Nancea Interamericana. México. Facultad de Filosofía y Letras: Fondo de Cultura Económica.html http://www. 1994 González. Madrid. 2ª Villalobos Pérez José de Edición. México. 1996. Barcelona.HTM
. Juliana. El País/Aguilar 1996 El crecimiento moral. La McDonalización de la sociedad : un análisis de la Ética constructiva y autonomía personal. en El contenido de la Felicidad. 1986 Introducción a la bioética. México. 1992 Savater. 2000. 2006 Rubio Carracedo. 2006 Introducción a la filosofía moral. Editorial Trillas. Primera edición.com/noticias/noticia. FCE. EUDEBA. UNAM.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Madrid.lacavernadeplaton.com/artebis/cinematema0506. La filosofía de la historia y el problema de los valores. 1998. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.htm http://kuaderno. Méndez Editores 2003 Stern. “Paradojas éticas de la salud”. México.net/ALFA/alfa4/ALFA4G. Electrónicas Páginas Electrónicas http://www. 1997 1997 Ética y libertad. James.. J.
1993 Rachels. Bibliografía complementaria Bioética. FCE.com/archivo/2005/09/19/06ýde-ensenar-filosofia. El ethos.asp?pkid=307966 http://aafi.
php?section=cultura&article=a04n1cul
.ht http://www.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.geocities.es/personales/filomatrix/lafilosofiaymatrix.rafaelrobles.blogia.com/tag/paz http://www.filosofia.lacavernadeplaton.circulohermeneutico. http://www.
http://www.mx/2007/02/06/index.com/miscelabis/didacticafilo0203.jornada.com/temas/cine-en-el-aula-de-filosofia-y-etichttp http://www.boulesis.com/ http://didacticafilosofia.technorati.filosofia.telecable.org/ http://www. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.eduteka.htm http://www. por lo que son sujetos de modificación.com/SoHo/Coffeehouse/5794/ http://www.tk/ http://www.unam.htm http://www.php?title=Biblioteca http://www.php.com/boule/matrix-la-trilogia/ http://www.org/aut/001/ghr1949.org/bol/index.filosofia.htmla.com/wiki/index.
10. incorporándose en la vida social. 5 Curso básico que aporta a la formación del estudiante como un futuro ciudadano pro-activo. Tipo 4. Presentación
9. Carga horaria global 7. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. para mejorar su entorno y su calidad de vida. Comprende la dinámica social para valorar y respetar el medio ambiente y la diversidad • Debate sobre sus derechos y obligaciones como integrante de la sociedad. así como los de otros ciudadanos en los diferentes ámbitos de su vida social. por lo que son sujetos de modificación. Destaca las potencialidades y valores de la persona en su comunidad y que no es ajeno a las situaciones de vulneración de derechos humanos y civiles de si mismo como los demás. Créditos Formación ciudadana Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso -Taller Quinto Básica obligatoria 57 hrs.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Semestre 5. Objetivo general
11. al mismo tiempo reconociendo su identidad personal y cultural que dimensione sus derechos y obligaciones. Programa 2. para valorar y buscar el mejoramiento de su calidad de vida personal y en su comunidad.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. sus derechos y obligaciones como integrante de la sociedad donde se desempeña pro-activamente su participación social. • Propone soluciones innovadoras a los problemas que enfrenta el ciudadano contemporáneo Al finalizar el curso el alumno comprenderá los aspectos básicos de la ciudadanía de los mexicanos. • Proceso de socialización • Procesos sociales • Movimientos sociales • Garantías individuales • Marcos legales para la participación social • Instituciones sociales: Mecanismos de organización y presión social • Democracia • Mecanismos democráticos de la participación social • Regímenes políticos Nacionales e internacionales • Derechos humanos universales • Participación social en la construcción del futuro • Proyectos de participación social democrática
Presentación 8. 10. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Competencia genérica 3. Contenido temático sintético
¿Podremos vivir juntos? FCE. Ciudadanía multicultural.equidad. 1995 Páginas Electrónicas 1.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Kim Licka Hill. Sergio. Debate moral y ciudadanía. Ávalos Lozano. David.mx/ Nota: Se recomienda que como una actividad diaria se consulten varias páginas y se actualicen. Maggi Yánez. Touraine. Alianza 3. Paidos. 2002 5.mx/ 2. Los derechos humanos. Rolando. 2003.org. 2005 4. 2007 5. Diccionario de sociología. (6. www. Luciano. Held.cndh. Alain. Formación cívica y ética. Aguayo Quezada.mx/ 3. FCE. Guillermo. de la Rosa Pinedo. Leyes y reglamentos básicos) Bibliografía complementaria 1. por lo que son sujetos de modificación.). Aguilar. Almanaque mexicano 2007. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Narcea 2. Siglo XXI.
Bibliografía Básica 1. Cortés Guardado. Sartori. ¿Qué es la democracia? Taurus.org. ¿Qué es la democracia? FCE. Alain. 2. Carmen (coord. www. Touraine. Modelos de democracia. 1999 4. M. 2000 3. 2000. UdG. Dolores. Gallino. Giovanni. Llopis.
.org. tomo 3. Marco A. Educar para una nueva ciudadanía.redtdt. www.
políticos-económicos y culturales con una fuerte influencia nacional y mundial que provoca en los jaliscienses del siglo XX y los inicios del siglo XXI una confrontación con sus creencias religiosas. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Programa 2. • Participa en la preservación del patrimonio cultural y natural de su entorno inmediato. políticos económicos y culturales que han conformando su identidad como jalisciense y le faciliten el análisis de la situación actual de su entidad. 2004. valorar el patrimonio cultural. crecimiento demográfico y urbano • Jalisco en el contexto de la Globalización. identificarse con su región sin desvincularse de su identidad nacional y el mundo. Comprender la construcción de la identidad regional mediante el análisis de los procesos histórico-sociales. Competencia específica
10. UNAM. Muriá. Carga horaria global 7. Objetivo general
Raíces culturales Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso Tercero Básica obligatoria 57 hrs. José María. la participación de Jalisco en una serie de movimientos sociales. que le permitan contextualizar el presente. Presentación
9. Contenido temático sintético
. eventos que contribuyeron en las transformaciones políticas. 5 La Unidad de Aprendizaje Raíces Culturales forma parte del área Comprensión del hombre y tiene como propósito que el alumno comprenda los procesos históricos sociales. político e ideológicas y formas de vida. Competencia genérica 3. Tipo 4. económicas e ideológicas que modelaron la identidad cultural y política de los jaliscienses durante el siglo XIX. • Nuestras Raíces • De la independencia de la Nueva Galicia a la consolidación del estado de Jalisco • Participación de Jalisco en los periodos de crisis y restablecimiento de la estabilidad Nacional • Estabilidad política. Bibliografía Básica 1. Sumario Histórico de Jalisco.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. el proceso de Independencia. la conformación y consolidación del estado libre y soberano de Jalisco.
1. político-económicos y culturales acontecidos en su región inmediata.
Contenido 11. Sánchez Mendoza Margarita. industrialización. Una visión del México prehispánico. 2. con una influencia más española que indígena. así como la necesidad de comprender su identidad regional y convivir en armonía con otras identidades. 3. La comprensión de su identidad regional conlleva el estudio de los grupos culturales del Occidente de Mesoamérica. 10. misma que caracterizo a los habitantes de la Nueva Galicia. Román. la posterior transculturización que se produjo con la ocupación europea y dio origen a la región neogallega. por lo que son sujetos de modificación. 1993. Créditos
8. Semestre 5. Colegio de Jalisco. Piña Chan. et al. • Analiza los procesos históricos sociales y políticos económicos que le dan identidad como jalisciense. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.
1992. Tipo 4. Ayuntamiento de Guadalajara. Boehm de Lameiras. Barragán López. Bibliografía complementaria 1.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 2004. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. García Martínez. Con un pie en el estribo. Guadalajara a través de los tiempos: relatos y descripciones de viajeros y escritores desde el siglo XVI hasta nuestros días. 4. www. Esteban. Comer y vivir en Guadalajara. serie de Historia Económica de México. Colegio de Michoacán. Páginas Electrónicas 1. Formación y deslizamientos Colegio de Michoacán.
Historia de Jalisco Mc Graw Hill. Programa 2. 2004. UNAM/Editorial Océano. El desarrollo regional y la organización del espacio (siglo XVI al XIX). 2. Bernardo. México. Semestre Democracia y soberanía nacional Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso -Taller Cuarto
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EDUCACIÓN BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. 2007. Competencia genérica 3.arqueologiamex. Tomo I y II H. por lo que son sujetos de modificación. 3. 1996.
José. Beiza Patiño. la conformación y consolidación del estado Mexicano eventos que generaron un sinnúmero de elementos culturales. Colegio de México.
5. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. es conveniente estudiar el legado histórico cultural heredado de los grupos humanos que se desarrollaron en Mesoamérica y el legado español producto del proceso de conquista y transculturación de América. 10. 2000. Para comprender la conformación de la identidad nacional. plantean el cuestionamiento de la realidad histórica del país y el mundo. Orozco. Contenido temático sintético
Básica obligatoria 57 hrs. 5 Esta unidad de aprendizaje pretende que el alumno comprenda los procesos histórico sociales. Asimismo. Créditos
8. la transición democrática y la globalización económica mundial son hechos históricos que han modificado las practicas sociales y políticas. • Elabora proyectos para preservar el patrimonio cultural y natural de los mexicanos. sociales y políticos que conformaron la identidad los mexicanos del siglo XIX. El pensamiento político y geopolítico norteamericano. México. México. que le permitan analizar la problemática actual del país en el contexto de un mundo globalizado. fortaleciendo posturas que construyan formas de convivencia igualitaria. la Crisis y reconstrucción del estado Mexicano procesos que transformaron la sociedad del México contemporáneo y que a través de la cultura posrevolucionaria reforzaron la identidad nacional a lo largo del siglo XX. Historia de México. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. valorar el patrimonio cultural. el rompimiento de la estructura novohispana. José Luis y Pérez Espinoza César. México. Carga horaria global 7. político económicos y culturales que han conformando su identidad nacional y le faciliten el análisis de la situación actual del país en el contexto de un mundo globalizado. 2005 Bibliografía complementaria
10. • Analiza los procesos histórico culturales. por lo que son sujetos de modificación. ideológicos. Historia de México. UNAM. Presentación
específica 9. las reformas del Estado. 3. Objetivo general
10. respetuosa y democrática. sociales y político económicos que dan identidad a los mexicanos. político-económicos y culturales acontecidos en México. 2005 2. Bernales Casillas. • Analiza los procesos político-económicos globales que han modificado su realidad sociocultural Comprender la construcción de la identidad Nacional mediante el análisis de los procesos histórico-sociales.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. • Nuestras raíces • Del nacionalismo criollo a la conformación y consolidación del estado Mexicano • Crisis y reconstrucción del estado Mexicano • De los proyectos de estabilidad económica a las reformas del Estado y la transición democrática • México en el contexto de la Globalización Bibliografía Básica 1. Hugo y Espinosa Siordia Gabriela. Thomson. e identificarse con su país sin desvincularse del mundo. los proyectos de estabilidad económica. la identidad nacional y las creencias religiosas.
de la Rosa Pinedo. Sergio. México. Miguel Ángel. http://www. Formación cívica y ética. José. Aguayo Quezada. Dolores. 2.
1. http://www.mx/ Nota: Se recomienda que como una actividad diaria se consulten varias páginas y se actualicen. Cal y arena. por lo que son sujetos de modificación. 2005. México. Ávalos Lozano. México misión global: la agenda para el siglo XXI. 2006. 2007 3. Woldemberg. Jiménez Godínez. espacio público y derechos. Rolando. 2005 Páginas Electrónicas 1. Después de la transición: gobernabilidad.gob.mx/ 2. México. M.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Almanaque mexicano 2007. Maggi Yánez.inah. Guillermo. tomo 3. Porrúa. Aguilar. FCE.
. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.colmex.
9na. 9na. Editorial Siglo XXI. 1999. México. Editorial Siglo XXI Wallerstein Immanuel EL MODERNO SISTEMA MUNDIAL. 1999. por lo que son sujetos de modificación.A. Contenido temático sintético
Bibliografía Básica Barros de Castro Antonio. Editorial Ariel. S. TOMO III. edición en español. Barcelona.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. edición. Editorial Siglo XXI Wallerstein Immanuel EL MODERNO SISTEMA MUNDIAL. TOMO I. El mercantilismo y la consolidación de la economía-mundo europea. España Villari. Zamagni Stefano PANORAMA DE LA HISTORIA DEL PENSAMIENTO ECONOMICO 1ra. México 1993 Screpanti Ernesto. Lessa Carlos Francisco INTRODUCCIÓN A LA ECONOMIA: UN ENFOQUE ESTRUCTURALISTA 51ª. La segunda era de la gran expansión de la economía-mundo europea 1730-1850. . (1994)
. 1999 Bibliografía complementaria LA FORMACIÓN DEL MUNDO MODERNO Editorial Critica. febrero de 1997. 1600-1750 9na. Barcelona Wallerstein Immanuel EL MODERNO SISTEMA MUNDIAL. Rosario. La agricultura capitalista y los orígenes de la economía-mundo europea en el siglo XVI . su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Edición. Siglo XXI. TOMO II. edición en español.
.html 3. Madrid. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.es/abatir/ 2. E. (1994) LA CAÍDA DE LAS GRANDES POTENCIAS Plaza Janes.geocities.
EL HOMBRE BARROCO Alianza. J. Editorial. España. (1981) LAS REVOLUCIONES BURGUESAS Editorial Guadarrama. por lo que son sujetos de modificación. Barcelona.lycos. Sobul. Hobsbawn. http://idd00qaa. http://www.com/fegarc/principal.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Paul. España.eresmas. Barcelona. Madrid. Tecnos. España. España Páginas Electrónicas 1.net/humanismo/ph/biblio/index. Kennedy. Albert (1983) LA REVOLUCIÓN FRANCESA Editorial. http://usuarios.
soportada en una lógica de secuenciación temática que opera desde lo cercano hacia lo lejano. Tratado de Geografía Humana Daniel Hiernaux y Alicia Lindón (directores). Competencia genérica 3. Ed. Tirant lo Blanch. Analiza en forma crítica y sistémica las relaciones existentes entre su sociedad y ambiente natural. Carga horaria global 7. 2006 3. de nociones científicas argumentadas que puedan proporcionar al alumno un pensamiento integrado y complejo para relacionar en forma sistémica la interdependencia que se da entre la sociedad con la naturaleza. aporta las herramientas necesarias para una coherente lectura de esta problemática. Bibliografía Básica 1. El curso-taller Geografía y cuidado del entorno desarrolla en los estudiantes competencias necesarias para comprender su espacio geográfico habitado y con ello perfilar la necesidad de su cuidado a través de su inducción en los principios de la sustentabilidad. como disciplina científica. Créditos 8. por lo que son sujetos de modificación. Programa genérica 2. Antropos. a través de los principios y herramientas elementales del proceder geográfico. a través de sus métodos y nociones elementales.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. desde lo conocido hacia lo desconocido. pearson 1999 2. Bernard Jnebel. desde lo concreto hacia lo abstracto. Presentación
9. 11. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. para su comprensión e interpretación. Objetivo general 11. Analiza en forma crítica y sistémica las relaciones existentes entre su sociedad y ambiente natural. Básica obligatoria 57 horas 5 La actual problemática socioambiental. Competencia específica 10. Ed. Joan Nogué y Joan Romero (Eds) Ed. • Espacio cotidiano y medio geográfico local • La región centro-occidente en el contexto geográfico nacional • Problemática socioambiental contemporánea en el escenario global. Semestre 5. bajo los principios de sustentabilidad. 10. requiere. en sus ámbitos regional. Ciencias ambientales. Contenido temático sintético
Geografía y cuidado del entorno Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso taller 5to. además de proporcionar a los sujetos en formación los insumos necesarios para la elaboración de estrategias sustentables de cuidado de su entorno habitado que le permitan acceder a mejores estándares de calidad de vida individual y colectiva. Las otras geografías.
1. Tipo 4. El aprendizaje de la Geografía. nacional y global. Carácter de la unidad de aprendizaje 6.
Analiza e interpreta los fenómenos económicos en sus ámbitos regional. 2. 1994 2.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Fondo de cultura económica 2003 Páginas Electrónicas 1. con fundamentos que le ofrece la teoría económica. el ambientalismo y la crisis de la modernidad. Miriam I. Programa 2. tanto inmediato como mundial.senapred.Geografía del medio ambiente. El alumno será capaz de argumentar la problemática económica de su entorno a partir de
8. M. Manejo conservación y manejo de recursos naturales en México: perspectivas desde la investigación científica. Objetivo general
.www. nacional y global. El planeta nuestro cuerpo: La ecología. Créditos Créditos Análisis económico Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso Sexto Básica obligatoria 57 hrs. esta unidad promoverá en el alumno los conocimientos suficientes para su continuación en el campo administrativo-económico de ser de su interés. 2006 3.mx UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. et al. empresarial o de política económica. 5 La unidad de aprendizaje Análisis económico permitirá al alumno. ya sean de tipo personal. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. de no seguir estudiando.www.
UAM. Competencia específica 9. adquirirá las herramientas básicas que les serán útiles dentro de la trayectoria de Gestión empresarial y por último. 2006 Bibliografía complementaria 1. la interpretación y análisis de su entorno económico.www. Toledo. podrá insertarse en el sector productivo o bien incursionar en su propio negocio. Competencia genérica 3. Carga horaria global 7.geofocus. Semestre 5. Coedición UNAM y Centro de investigaciones en ecosistemas. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Boada i Junca Martí.mx 3. Presentación
9. por lo que son sujetos de modificación.gob.unam. UAEM. Tipo 4. Ed. V. asimismo adquirirá la competencia para presentar proyectos productivos. Arcia Rodríguez. Así mismo.
McConnell. Mc. por lo que son sujetos de modificación. Ed. 2005 Fundamentos de Economía. William A. Ed.
10. EDEBE 2007 Globalización para el desarrollo IAN Goldin. • Principios de microeconomía • Medición y conceptos básicos macroeconómicos. así como de la problemática global del siglo XXI. (libro y Guía de Estudios. Michael Parkin. Ed. Complementaria: Macroeconomía: Una introducción contemporánea. Ed. Blue.
. Gregory. Walter Nicholson. Grupo Editorial Patria. Eachern. Thomson 2004. • Economía internacional. Thomson. Contenido temático sintético
las teorías de la producción y del consumidor. Ed. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 2007. 2001 Microeconomía Intermedia y sus aplicaciones.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 2008 Economía. Paul A. Básica: Economía para no economistas. McGraw Hill. Estudios económicos de la OCDE: México. Ed. Editorial Planeta Mexicana 2007. • Introducción al estudio de la ciencia económica. Editorial Ciencia Nueva Editores.
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