Source: http://legislacion.derecho.com/orden-16-mayo-2001-ministerio-de-educacion-cultura-y-deporte-40389
Timestamp: 2016-10-22 09:54:32+00:00

Document:
ORDEN de 16 de mayo de 2001 por la que se convoca el Premio a las Actuaciones de Calidad en Educación llevadas a cabo en los centros durante el curso 2000/2001
ORDEN de 16 de mayo de 2001 por la que se convoca el Premio a las Actuaciones de Calidad en Educación llevadas a cabo en los centros durante el curso 2000/2001	ORDEN de 16 de mayo de 2001 por la que se convoca el Premio a las Actuaciones de Calidad en Educación llevadas a cabo en los centros durante el curso 2000/2001 Mis Leyes
ORDEN de 16 de mayo de 2001 por la que se convoca el Premio a las Actuaciones de Calidad en Educación llevadas a cabo en los centros durante el curso 2000/2001 Estado	:
ORDEN de 16 de mayo de 2001 por la que se convoca el Premio a las Actuaciones de Calidad en, Educación llevadas a cabo en, los centros durante el curso 2000/2001.
En el impulso a la mejora de la gestión de los centros y en la promoción de la metodología de la calidad, por Orden de 14 de septiembre de 1998 ("Boletín Oficial del Estado" de 2 de octubre) se creó el Premio a la Calidad en Educación dirigido a centros docentes no universitarios. El premio establece entre otros objetivos los siguientes:
1. Promover la mejora de la calidad de la Educación a través de la mejora de la calidad en la gestión de los centros educativos.
2. Extender las ideas sobre la gestión de calidad en educación y ofrecerlas a los centros docentes como un marco orientador adecuado para desarrollar de un modo eficaz y responsable la autonomía que las diferentes normas les confieren.
3. Facilitar el uso de un referente común de valores, conceptos y procedimientos que permita el intercambio de experiencias y estimule la mejora continua.
4. Impulsar la autoevaluación de los centros, con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza que en ellos se imparte, a través de la utilización de las dimensiones, subdimensiones e indicadores establecidos por el Plan de Evaluación de Centros, o por el empleo de los criterios, subcriterios y áreas que contempla el Modelo de Excelencia de la Fundación Europea para la Gestión de Calidad.
5. Elevar la calidad de la enseñanza que se imparte en los Centros, mediante la ejecución de Planes Anuales de Mejora derivados de la auto evaluación.
En el apartado cuarto de la citada Orden Ministerial se determina que el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte convocará para cada curso escolar, mediante Orden, el Premio a la Calidad en Educación en sus diferentes modalidades.
La presente convocatoria se regirá por lo dispuesto en los artículos 81 y siguientes del Real Decreto Legislativo 1091/1988 de 29 de septiembre por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General Presupuestaria, así como en el Real Decreto 2225/1993 de 17 de diciembre por el que se aprueba el Reglamento procedimiento para la concesión de subvenciones públicas en su virtud, y conforme a lo previsto en la expresada Orden, he dispuesto:
Primero. Convocatoria del Premio a las Actuaciones de Calidad en Educación:
1. Se convoca el Premio a la Calidad en Educación para el curso escolar 2000/2001, de acuerdo con lo establecido en la Orden de 14 de septiembre de 1998, con el fin de reconocer el esfuerzo de los centros docentes no universitarios para mejorar sus procesos y sus resultados educativos.
2. E1 Premio se otorgará con cargo a la aplicación presupuestaria 18.10.4230.489.01 "Premios ala calidad educativa de los centros docentes,
Segundo. Ámbito de da convocatoria. -La convocatoria está dirigida a todos los centros docentes españoles que impartan enseñanzas regladas no universitarias, tanto del ámbito nacional como internacional, que cumplan las condiciones previstas en la disposición segunda de la Orden de 14 de septiembre de 1998 por la que se crea el Premio a la Calidad en Educación.
1. El Premio tendrá cuatro modalidades: la primera corresponde a los centros docentes de titularidad pública que impartan enseñanzas regladas de Educación Infantil y Primaria; la segunda a los centros específicos de Educación Especial; la tercera a los centros docentes de titularidad pública que imparten las siguientes enseñanzas regladas: Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional Específica, Anís ticas, Escuelas Oficiales de Idiomas y Educación de personas adultas; la cuarta a los centros docentes de titularidad privada que impartan las enseñanzas regladas no universitarias indicadas en las tres modalidades anteriores.
Cada centro candidato al Premio podrá optar, para confeccionar su Memoria, por una de las siguientes categorías:
Descripción de su organización y funcionamiento, según la estructura de autoevaluación propuesta por el Plan de Evaluación de Centros a la que hace referencia el objetivo 4.° de los establecidos en el preámbulo de la presente Orden.
Descripción de su organización y funcionamiento, tomando como base el Modelo de Excelencia de la Fundación Europea para la Gestión de Calidad, adaptado a los centros docentes, a la que hace referencia el objetivo 4.° de los establecidos en el preámbulo de la presente Orden.
Ejecución de Planes Anuales de Mejora a los que hace referencia el objetivo 5.° de los establecidos en el preámbulo de la presente Orden.
2. Por la Ministra de Educación, Cultura y Depone, a propuesta del Jurado, se otorgará un Premio a la Calidad en Educación en cada una de las categorías descritas, para las distintas modalidades señaladas. Igualmente la Ministra de Educación, Cultura y Depone podrá conceder a propuesta del Jurado Menciones Honoríficas para aquellos centros que no hubieran podido acceder al Premio y cuya evaluación hubiera resultado especialmente positiva.
1. El Premio tendrá una dotación económica de 2.900.000 pesetas para cada una de las categorías de las distintas modalidades. Además, se entregará a los centros ganadores una acreditación y una placa original diseñada en exclusiva para este propósito.
Quinto. Guía para la presentación al Premio. -Con el fin de facilitar la participación de los centros docentes en la convocatoria que se regula por la presente Orden, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte elaborará una Guía que estará disponible en Internet, para cualquier centro interesado, en la siguiente dirección: ""http://www.mec.es/inf/comoinf0/PREMIO.nf,.
Sexto. Centros que pueden presentar su candidatura. Podrán presentarse al Premio, según las modalidades establecidas, todos los centros docentes a los que se refiere el apartado segundo de esta orden, que impartan enseñanzas regladas no universitarias, hayan sido creados o autorizados por las Administraciones educativas competentes con anterioridad al 1 de septiembre de 1999 y mantengan tal situación durante el curso escolar 2000/2001.
Séptimo. Solicitudes para presentarse al Premio:
1. Los centros que deseen participar en esta convocatoria deberán formalizar su inscripción mediante el formulario del Anexo I, que deberá remitirse a la Dirección General de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en el plazo de quince días hábiles contados a partir del siguiente a la publicación de esta Orden en el "Boletín Oficial del Estado,
2. Los centros que reúnan los requisitos exigidos y se hayan inscrito en el plazo previsto elaborarán una memoria descriptiva de su funcionamiento que será remitida a la Dirección General de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte antes del 30 de septiembre de 2001, por cualquiera de los medios previstos en el artículo 38.4 de la Ley 30/1992 de 27 de noviembre de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, modificado por la Ley 4/1999 de modificación de la Ley 30 /1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.
3. La memoria descriptiva ocupará un máximo de 70 páginas numeradas, en tamaño A4, mecanografiadas por una sola cara, con un tamaño mínimo de letra de 10 puntos. Si se presentasen más de 70 páginas, las adicionales no se tendrán en cuenta a la hora de evaluar la solicitud.
c) Resumen sobre el centro con una extensión máxima de tres páginas (historia, personal que presta allí sus servicios, organigrama, fines, objetivos y valores, iniciativas de calidad, etc.)
d) Descripción completa de:
d).1 La organización y funcionamiento del centro:
Con arreglo a una estructura de autoevaluación basada en las dimensiones, subdimensiones e indicadores establecidos por el Plan de Evaluación de Centros, que se recogen en el anexo II, o bien
Con arreglo a una estructura de autoevaluación basada en los criterios, subcriterios y áreas establecidos por el Modelo de Excelencia de la Fundación Europea para la Gestión de Calidad, adaptado a los centros docentes, que se recogen en el anexo H.
d).2 La puesta en práctica de Planes Anuales de Mejora, según los criterios fijados para su ejecución en el anexo H.
Octavo. Compromisos deL Ministerio de Educación,Cultura y Deporte y de los centros docentes:
1. El Ministerio de Educación, Cultura y Depone guardará la debida confidencialidad sobre los resultados de los procesos de evaluación que se efectúen en los centros docentes con ocasión del desarrollo de lo previsto en la presente convocatoria.
2. Los centros que hubieran solicitado la participación en el Premio obtendrán, si lo desean, información de los resultados de su evaluación, así como orientación para acometer futuras acciones de mejora.
3. Los centros participantes facilitarán la entrada a sus instalaciones de los equipos técnicos que llevarán a cabo la evaluación, en caso de que se considere necesario completar la información disponible mediante una visita. La participación en la presente convocatoria comportará la autorización para la posible visita al centro.
4. Los centros premiados, así como los distinguidos con una Mención Honorífica, se comprometen a participar en las acciones de difusión de las mejores prácticas que se organicen por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte. Así mismo, prestarán su autorización para la publicación, en su caso, de las memorias a las que se refiere la disposición séptima de la presente orden.
5. La presentación de la solicitud supone la completa aceptación de estas bases.
Noveno. Criterios para la concesión del Premio:
1. Para la concesión del Premio, en cualquiera de sus categorías y modalidades, se tomarán como base las dimensiones, subdimensiones e indicadores del Plan de Evaluación de Centros docentes, los criterios, subcriterios y áreas del Modelo de Excelencia de la Fundación Europea para la Gestión de Calidad, adaptado a los centros docentes, o los criterios establecidos para la ejecución de los Planes Anuales de Mejora.
En el anexo B figuran los distintos criterios planteados como referentes para la concesión del premio a los que se refiere el apartado séptimo.4.d) de esta Orden.
2. Cada centro será evaluado por un equipo técnico que analizará cómo se han desarrollado en cada caso las actuaciones de calidad que se presentan al Premio.
3. Mediante Resolución de la Dirección General de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa se ordenará el proceso específico de evaluación de aquellos centros que se presenten al Premio.
Décimo. Fases para la concesión del Premio:
1. Se establecen dos fases para la concesión del Premio en cada categoría y modalidad: la primera fase consistirá en la evaluación de los centros candidatos, que será realizada por los equipos técnicos designados al efecto; la segunda consistirá en la concesión del Premio, propiamente dicha, que será efectuada por orden del Ministro de Educación, Cultura y Deporte a propuesta del Jurado.
2. Contra la orden de concesión del Premio podrá interponerse recurso contencioso administrativo ante la Audiencia Nacional.
Undécimo. Equipos técnicos para la evaluación, de las memorias presentadas:
1. Por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, se constituirán los equipos técnicos de evaluación, cuyo número estará en función de las solicitudes de participación recibidas.
2. Cada equipo técnico de evaluación estará integrado por un máximo de cinco miembros, designados por la Dirección General de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa entre inspectores de educación, especialistas en educación, administradores de la educación, profesores y otros expertos.
3. Cada equipo técnico de evaluación elaborará un informe para cada uno de los centros a partir de la memoria presentada por estos. El informe podrá ser complementado con una visita al centro, de acuerdo con la ordenación del proceso de concesión de los Premios que se establezca y, en todo caso, incluyendo necesariamente una evaluación en la que se tendrá en cuenta la valoración del inspector de educación responsable de las tareas de inspección del centro, en su caso. Una vez concluido el informe se remitirá al Jurado.
Duodécimo. Jurado:
1. El Jurado estará integrado por la Secretaria General de Educación y Formación Profesional, o persona en quién delegue, que será su prosidente, por el Director General de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, que actuará como secretario, y por cuatro vocales, designados porla Ministra de Educación, Cultura y deporte. Un funcionario de la Dirección General de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, designado por su Director General, actuará como secretario de actas con voz, pero sin voto.
2. El Jurado emitirá una propuesta de Resolución que será elevada a la Ministra de Educación, Cultura y Deporte, que resolverá la concesión de los Premios.
3. De acuerdo con el artículo 84.4 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre. De Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, se podrá prescindir del trámite de audiencia cuando no figuren en el procedimiento ni sean tenidos en cuenta en la resolución otros hechos ni otras alegaciones y pruebas que las aducidas por el interesado.
Decimotercero. Organización de la concesión del Premio-Se autoriza a la Dirección General de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, que será el órgano competente para la instrucción del procedimiento, a organizar todo el proceso de concesión del Premio, así como a dictar las instrucciones y resoluciones que procedan para su desarrollo de acuerdo con lo establecido en esta convocatoria.
Decimocuarto. Cobro del Premio. Previamente al cobro del Premio, los centros premiados deberán acreditar que se encuentran al corriente de sus obligaciones tributarias y frente a la Seguridad Social.
Decimosexto. Entrada en vigor. La presente Orden será de aplicación desde el día siguiente al de su publicación en el "Boletín Oficial de Estado,
Educativa y Director general de Cooperación Territorial y Alta Inspección.
Premio a la Calidad en Educación curso 2000/2001
Nombre del Centro: ..........................................................
Código del Centro: ...........................................................
Titular: ........................................................................
Nombre del Director del Centro: ............................................
Dirección del Centro: ........................................................
Localidad y provincia: .......................................................
Teléfono, fax y correo electrónico: .........................................
Enseñanzas regladas no universitarias autorizadas que imparte: .......
Número de alumnos: .........................................................
Desea presentarse al Premio a la Calidad en Educación convocado para el curso 2000/2001 y acepta las bases de la convocatoria .
................................	de de 2001.
Criterios para la evaluación de las memorias
A) Memorias presentadas con arreglo a una estructura de autoevaluación basada en los indicadores del Plan de Evaluación de Centros.
Los objetivos generales del Plan de Evaluación del Centro son:
Impulsar la autoevaluación de los centros con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza que en ellas se imparte.
Ofrecer a los centros un modelo y un conjunto de indicadores de evaluación que facilite la autoevaluación de su organización y funcionamiento.
Para conseguir estos objetivos el Plan de Evaluación de Centros se estructura en las siguientes dimensiones, subdimensiones e indicadores.
1. Elementos contextuales y personales.
1.1 Entorno, posibilidades y expectativas.
Características sociales de la zona.
Situación socioeconómica de la familia.
Posibilidades económicas de la zona.
Condiciones de las instalaciones del centro.
Adecuación de mobiliario del centro para el desarrollo de sus funciones. Dotación de materiales del centro.
Oferta de apoyo externo para facilitar acción pedagógica.
Adecuación de la dotación de personal a las necesidades educativas del centro.
Implantación del profesorado en procesos de formación permanente. Autoconcepto del alumnado.
Expectativas académicas y profesionales del alumnado.
Subdimensiónes:
2.1 Proyecto Educativo del Centro.
Procedimiento seguido para la elaboración del Proyecto Educativo del Centro.
Aprobación del Proyecto Educativo del Centro.
Priorización y asequibilidad de los objetivos generales.
Aceptación de Reglamento de Régimen Interno.
Relaciones del centro con otros centros e instituciones.
Conocimiento del Proyecto Educativo del Centro por la Comunidad educativa.
Indicadore s:
Procedimiento seguido para la elaboración del Proyecto Curricular de Etapa.
Aprobación del Proyecto Curricular de Etapa.
Contenido del Proyecto Curricular de Etapa.
Adecuación de los objetivos a las características y posibilidades de los alumnos.
Decisiones sobre metodología didáctica.
Criterios generales para la evaluación de los aprendizajes y la promoción de los alumnos.
Criterios para atender la diversidad y para realizar las adaptaciones curriculares.
Criterios para evaluar los procesos de enseñanza aprendizaje.
Utilidad del Proyecto Curricular de Etapa.
2.3 Programación General Anual.
Procedimiento seguido para la elaboración de la Programación General Anual.
Aprobación de la Programación General Anual.
Decisiones sobre organización y funcionamiento del centro.
Criterios para la elaboración de los horarios de los alumnos.
Criterios para la elaboración de los horarios del personal docente.
Procedimiento para el control y evaluación de la Programación General Anual.
Contenidos de la Programación General Anual.
Accesibilidad de la Programación General Anual.
3.1 órganos de Gobierno.
Proceso de toma de decisiones por el equipo directivo.
Capacidad de liderazgo por el equipo directivo.
Dirección y coordinación de las actividades por el director.
Coordinación de las actividades académicas por parte del Jefe de Estudios.
Coordinación de las actividades administrativas por parte del Secrr tario o Administrador.
Competencias ejercidas por el Consejo Escolar.
Competencias ejercidos por el Claustro.
3.2 Coordinación docente.
Competencias ejercidas por la Comisión de Coordinacion Pedagófica.
Proceso de seguimiento de los Proyectos Curriculares de Etapa.
Competencias ejercidas por el Departamento de Orientación.
Competencias ejercidas por el Departamento de Actividades extraes colares y complementarias.
Organización y funcionamiento de las orientación educativa.
Organización y funcionamiento de la acción tutorial.
3.3 Equipos de Ciclos y Departamentos Didácticos.
Organización de la enseñanza por Ciclos. Plan de trabajo común de los maestros del ciclo. Criterios comunes de evaluación. Actividades extraescolares y complementarias desarrolladas. Revisión de los planes de trabajo y programaciones didácticas. Desarrollo de la programación. Actividades de investigación y orientación. Contenidos de las Programaciones de los Departamentos. Resoluciones de las reclamaciones sobre calificaciones del alumnado.
3.4 La Comunidad Educativa.
Participación en las elecciones al Consejo Escolar. Actividades para el conocimiento del entorno. Relaciones con el entorno. Utilización de los recursos del centro. Procedimiento de información a los padres. Procedimientos para la participación efectiva de los padres. Colaboración de las asociaciones de padres. Colaboración de las asociaciones de alumnos. Funcionamiento de la Junta de Delegados. Representación del alumnado en el Consejo Escolar.
4. Procesos Didácticos.
4.1 Relación en el aula y tutoría.
Interacción Profesional-alumnado. Clima del aula. Interación alumnado-alumnado. Atención al alumnado y a las familias. Coordinación tutor/profesorado de las tareas educativas.
4.1 Aspectos metodológicos.
Procedimiento de trabajo en el aula. Adecuación de las actividades de enseñanza aprendizaje a los objetivos previstos. Actividades de motivación del alumnado. Atención a la diversidad. Selección y utilización de recursos y materiales. Adecuación al Proyecto curricular de etapa.
Criterios de evaluación. Técnicas y procesos de evaluación. Procesos de profundización y adaptación de medidas educativas para la atención a la diversidad. Procedimientos para informar de los resultados. Valoración de la practica docente.
Grado de satisfacción de los sectores de la comunidad educativa. Actitudes cívico-sociales desarrolladas por el alumnado. Calificaciones escolares por área, materia y grupo. Tasas de promoción del alumnado. Índices de abandono y de repetición. Tasas de absentismo de alumnos. Resultados de las pruebas de acceso a la Universidad.
B) Memorias presentadas con arreglo a una estructura de autoevaluación basada en lo establecido por el Modelo de Excelencia de la Fundación Europea para la Gestión de la Calidad.
Criterio 1: Liderazgo.
1a) Desarrollo de los fines, objetivos y valores por parte del equipo directivo y de los otros responsables, y actuación de estos teniendo como modelo de referencia un planteamiento de mejora continua. En este subcriterio se puede incluir qué hacen el equipo directivo y otros responsables para:
Desarrollar los fines y objetivos del centro.
Desarrollar, dando ejemplo, los principios éticos y valores que cons tituyen la cultura de la mejora continua.
Revisar y mejorar la efectividad de su propio liderazgo, tomando medidas en función de las necesidades que se planteen en asuntos de liderazgo.
Animar, apoyar y emprender acciones a partir de lo conseguido como consecuencia del aprendizaje obtenido de la formación y del trabajo Establecer prioridades entre las actividades de mejora.
1b) Implicación personal del equipo directivo y de los otros responsables para garantizar el desarrollo e implantación de los procesos de mejora continua en el centro. En este subcriterio se puede incluir qué hacen el equipo directivo y otros responsables para:
Adecuar, en la medida de lo posible, la estructura del centro para apoyar la implantación de su planificación y estrategia.
Asegurar que se desarrolle e implante un sistema de gestión, evaluación y mejora de los procesos.
Asegurar que se desarrolle e implante un proceso que permita el desarrollo, aplicación y actualización de la planificación y estrategia.
Asegurar que se desarrolle e implante un proceso que permita medir, revisar y mejorar los resultados clave.
Asegurar que se implanten procesos para revisar y mejorar las actividades mediante la creatividad, innovación y los resultados del aprendizaje.
1.c) Implicación del equipo directivo y de los otros responsables con los beneficiarios del servicio educativo, con otros centros educativos e instituciones del entorno y con la Administración Educativa. En este subcriterio se puede incluir qué hacen el equipo directivo y otros responsables para:
Establecer prioridades para satisfacer, comprender y dar respuesta a las necesidades y expectativas de los alumnos y los padres.
Establecer prioridades para satisfacer, comprender y dar respuesta a las necesidades y expectativas de otras personas e instituciones inte- resadas en el centro.
Establecer relaciones de colaboración con agentes externos al centro.
Establecer y participar en actividades conjuntas de mejora.
su contribución a los resultados del mismo.
Participar en actividades, conferencias y seminarios fomentando y apoyando, en particular, la mejora continua.
Participar en actividades dirigidas a mejorar el medio ambiente y la contribución del centro a la sociedad.
1.d) Reconocimiento y valoración oportuna por parte del equipo directivo y de los otros responsables de los esfuerzos y los logros de las personas o instituciones interesadas en el centro educativo. En este subcriterio se puede incluir qué hacen el equipo directivo y otros responsables para:
Comunicar personalmente los fines, objetivos, valores, planificación y estrategia y metas de la organización a las personas que la integran.
Ser accesible, escuchar activamente y responder a las personas que integran el centro.
Ayudar y apoyar a las personas a realizar sus planes, y alcanzar sus objetivos y metas.
Reconocer, oportuna y adecuadamente, los esfuerzos de individuos y equipos, de todos los niveles de la organización.
Criterio 2: Cálanis y estrategia.
2.a) La planificación y la estrategia del centro educativo se basan en las necesidades y expectativas de todos los sectores de la comunidad educativa: profesores, padres, alumnos y personal de administración y servicios.
La elaboración de los proyectos institucionales del centro, y en socioculturales y económicas, del clima escolar y de las posibilidades del centro.
2.b) La planificación y la estrategia se basan en la información procedente del análisis y de las mediciones que realiza el centro sobre sus resultados y sobre el procesos de aprendizaje del personal, propio de las prácticas de mejora.
Se utiliza adecuadamente la información relativa a otros centros Se utiliza adecuadamente la información relativa a las directrices, normativa y legislación sobre educación.
Se recoge y se tiene en cuenta el resultado final de los indicadores funcionamiento del centro, citados en el subcriterio 9b.
Se identifican y comprenden los indicadores socio-económicos y demográficos.
Se analizan y tienen en cuenta las cuestiones sociales, medioambientales y legales.
2.c) La planificación y estrategia del centro educativo se desarrollan, se revisan y se actualizan.
Se evalúa la eficacia de los indicadores.
2.d) La planificación y estrategia se desarrollan mediante la identificación de los procesos clave.
2.e) La planificación y estrategia se comunican e implantan.
Criterio 3: Personal del centro educativo.
3.a) Planificación, gestión y mejora del personal.
Se adaptan los horarios del personal a las necesidades del centro educativo.
3.b) Identificación, desarrollo, actualización y mantenimiento del conocimiento y la capacidad de las personas el centro.
Se promueven y aplican planes de formación.
Se revisa la efectividad de los planes de formación.
Se valora el funcionamiento y los resultados del personal del centro y se le ayuda a mejorar.
3.c) Implicación, participación y asunción de responsabilidades por parte del personal del centro.
Se estimula al personal para participar en acciones de mejora.
3.d) Comunicación efectiva entre el personal del centro.
3.e) Reconocimiento y atención al personal del centro.
Criterio 4: Colaboradores y recursos.
4.a) Gestión de las colaboraciones externas.
Se identifican los colaboradores clave y las oportunidades de establecer relaciones de cooperación en consonacia con la planificación y la estrategia del centro.
Se estructuran las relaciones con los colaboradores para incrementar la eficacia y posibilidades del centro.
Se apoya el desarrollo mutuo del centro y de sus colaboradores, compartiendo experiencias y conocimientos.
Se generan y apoyan planteamientos y proyectos innovadores y creativos mediante el uso de colaboraciones.
Se suscitan sinergias trabajando juntos para mejorar procesos y añadir valor como efecto de las colaboraciones.
4.b) Gestión de los recursos económicos.
4.c) Gestión de los edificios, instalaciones y equipamientos.
4.d) Gestión de la tecnología.
4.e) Gestión de los recursos de la información y del conocimiento.
Se gestionan adecuadamente la entrada y la salida de la información en función de la estrategia y la planificación del centro educativo.
5.a) Diseño y gestión sistemática de todos los procesos identificados en el centro educativo.
Se designan los responsables de todos los procesos y se establecen procedimientos sencillos y adecuados para su gestión.
5.b) Se introducen en los procesos las mejoras necesarias, mediante la innovación, con objeto de satisfacer plenamente a los ususarios e interesados.
Se fomenta la creatividad y el trabajo en equipo de las personas del centro para conseguir cambios que incidan en su mejora.
Se aplican experimentalmente los nuevos procesos y se controlan sus efectos en ámbitos concretos de la vida del centro, antes de generalizarlos.
Se comunican los cambios introducidos en los procesos a todos los interesados
5.c) Los servicios y prestaciones del centro se diseñan y desarrollan teniendo en cuenta las necesidades y expectativas de los usuarios.
Se preven e identifican mejoras en los servicios de acuerdo con las futuras necesidades y expectativas de los usuarios.
5.d) Los servicios y prestaciones del centro se gestionan sistemáticamente.
5.e) Gestión, revisión y mejora de las relaciones con los alumnos y padres, en relación con los servicios que ofrece el centro.
Se determinan y satisfacen las necesidades de los usuarios fruto del contacto habitual con ellos.
6.a) Medidas de percepción. Estas medidas se refieren a la percepción que tienen los usuarios, padres y alumnos, sobre el centro, y se obtienen, entre otros medios, a través de las encuestas a los propios usuarios, a los miembros de los órganos de participación en el centro (asociaciones de padres de alumnos, asociaciones de antiguos alumnos, ...) y a través del estudio de los reconocimientos y de las reclamaciones sobre la labor realizada.
Accesibilidad del personal del centro (Equipo Directivo, profesorado, personal de administración y servicios).
Capacidad de respuesta del centro para resolver las demandas planteadas.
Satisfacción de padres y alumnos con la comunicación entre ellos y el centro educativo.
Satisfacción de padres y alumnos con las instalaciones y los accesos del centro.
Satisfacción de padres y alumnos por los reconocimientos externos recibidos por el centro.
Satisfacción de padres y alumnos por la actuación didáctica.
Satisfacción de padres y alumnos con los procesos de evaluación y con la explicación que sobre ellos reciben.
Satisfacción de padres y alumnos con la acción tutorial. y con la orientación académica y profesional en el centro.
Percepción sobre la organización de horarios de los distintos servicios del centro (secretaría, dirección, jefe de estudios, tutores---...) para atención a padres y alumnos.
Percepción de la organización de la información en los distintos servicios del centro.
Satisfacción de padres y alumnos por las colaboraciones establecidas por el centro.
Percepción del tratamiento de las quejas y reclamaciones.
Percepción sobre el tiempo de respuesta a las quejas y reclamaciones.
6.b) Indicadores de rendimiento.-Son medidas internas y directas sobre las realizaciones y procesos del centro. El centro compara los datos de las mediciones obtenidas con los objetivos fijados en la planificación, para supervisar, entender, prever y mejorar su rendimiento, así como para predecir las percepciones de sus usuarios (padres y alumnos).
Número y naturaleza de premios y reconocimientos concedidos a alumnos, a profesores o al centro educativo.
Número de solicitudes de admisión en relación con las plazas ofertadas por el centro.
Número de entrevistas personales con alumnos (de los tutores, del Jefe de Estudios, del Dpto. de Orientación).
Número de entrevistas personales con familias (del Director, de los tutores, del Jefe de Estudios, del Dpto. de Orientación).
Tratamiento de las quejas: rapidez de respuesta y calidad de la res puesta.
Rectificaciones a partir de las sugerencias e iniciativas de padres y alumnos que se han recibido.
Grado de participación de los alumnos en las actividades extraescolares y complementarias del centro educativo.
Grado de participación de los padres en las actividades extraescolares y complementarias del centro educativo.
Grado de colaboración de antiguos alumnos en las actividades promovidas por el centro.
Número de incidencias disciplinarias.
Criterio 7: Resultados en el personal.
7.a) Medidas de percepción. Estas medidas se refieren a la percepción que tiene del centro el personal que lo integra y se obtienen, entre otros medios, a través de encuestas al propio personal, a otros grupos del centro, y a través de las evaluaciones de rendimiento establecidas.
Para implicarse en el proyecto educativo.
Para participar en proyectos de innovación didáctica.
Para realizar el plan de acción tutorial establecido por el centro. 44.
Para participar en las colaboraciones externas establecidas por el centro.
Por le tipo de liderazgo que se ejerce en el centro.
Por los reconocimientos recibidos.
Por el trato justo recibido.
Por los recursos de que dispone el centro.
Por la gestión de los recursos económicos.
Por la condiciones de higiene y seguridad.
7.b) Indicadores de rendimiento.-Son medidas internas y directas sobre las realizaciones y procesos del centro. El centro compara los datos de las mediciones obtenidas con los objetivos fijados en la planificación, para supervisar, entender, prever y mejorar su rendimiento, así como para predecir las percepciones que sobre el centro tiene su personal.
Los indicadores de rendimiento en un centro educativo pueden hacer referencia a las siguientes áreas:
Grado de consecución de las competencias necesarias para alcanzar los objetivos. previstos por el centro en sus proyectos institucionales.
Grado de participación en otros equipos existentes en el centro.
Participación del personal en los objetivos y fines del centro educativo. Grado de aprovechamiento de las propuestas realizadas por los diversos grupos de trabajo del centro educativo.
Rectificaciones que se han hecho como consecuencia de las quejas sugerencias o iniciativas del personal.
Criterio S: Resultados en el entorno del centro educativo.
8.a) Medidas de percepción. Estas medidas se refieren a la percepción del centro por parte de la sociedad, y se obtienen, a través de encuestas, informes y reuniones públicas, y de las relaciones con representantes sociales e institucionales.
Difusión de programas y actividades del centro que implican al entorno (escuelas viajeras, intercambios escolares, reciclado de materiales y reducción de residuos, etc. ).
8.b) Indicadores de rendimiento.-Son medidas internas y directas sobre las realizaciones y procesos del centro. El centro compara los datos de las mediciones obtenidas con los objetivos fijados en la planificación, para supervisar, entender, prever y mejorar su rendimiento, así como para predecir las percepciones que sobre el centro tiene la sociedad.
9.a) Resultados clave del rendimiento del centro educativo.
Estas áreas son los resultados clave planificados por el centro y que dependen de los objetivos fijados por el mismo.
Resultados de los procesos clave:
Resultados de la gestión del equipo directivo:
Resultados en la planificación y estrategia:
Grado en que las necesidades y expectativas de todos los sectores de la comunidad educativa han influido en la planificación y la estrategia del centro.
Resultados de la gestión de los recursos y de las colaboraciones:
9.b) Indicadores clave del rendimiento del centro.-Son medidas internas que realiza el centro sobre las distintas fases que conforman los procesos. Estas mediciones deben compararse con los objetivos fijados en la planificación, para supervisar, entender, prever y mejorar su rendimiento, así como para predecir los propios resultados.
Criterios para la adscripción del personal.
Criterios para la determinación de los horarios.
Criterios para la organización de las guardias.
Criterios para la organización de las sustituciones.
Funcionamiento y gestión del transporte.
Funcionamiento y gestión del comedor escolar.
Consecución de actitudes cívico-sociales en los alumnos.
Evaluación positiva de los alumnos.
Éxito de los alumnos en pruebas externas.
Aplicación de los programas de diversificación curricular.
Aplicación de los programas de educación compensatoria.
Aplicación de los programas de integración.
Modificaciones de los criterios y procesos de evaluación como resultado del proceso de evaluación continua.
Criterio de actuación de los Departamentos de orientación.
Criterio de actuación de los equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica.
Aplicación de los objetivos elaborados en la tutoría de padres.
Reuniones promovidas por el equipo directivo para la implantación de la práctica de la mejora continua.
Efectos de mejoras conseguidas como consecuencia de estas reuniones.
Consecución de los fines-objetivos y valores del centro educativo:
Aplicaciones concretas que realizan las Asociaciones de padres del proyecto educativo del centro (en sus estatutos, en el planteamiento de sus demandas, en sus relaciones con el centro, etc.).
Aplicaciones concretas que realizan las Asociaciones de alumnos del proyecto educativo del centro (en sus estatutos, en el planteamiento de sus demandas, en sus relaciones con el centro, etc.). Modificaciones realizadas en los proyectos institucionales como resultado de las revisiones sobre su aplicación.
Gestión de los recursos y de las colaboraciones:
Gestión y control del presupuesto. Ejecución del presupuesto. Gestión de las colaboraciones externas. Gestión de estas colaboraciones. Rendimiento de los recursos materiales. Criterio de distribución de los recursos en función de los fines y objetivos del centro. Gestión de los recursos de información y del conocimiento. Gestión del material y equipamiento. Mantenimiento de las instalaciones.
C) Memorias presentadas para describirla ejecución de un Plan Anual de Mejora, con arreglo a los siguientes requerimientos:
a) Descripción del procedimiento utilizado para hacer el diagnóstico de la situación de partida del centro, tanto en los aspectos organizacionales como en los estrictamente educativos, y detectar áreas de mejora. b) Identificación de las áreas de mejora, apoyada en hechos o resultados antes que en juicios subjetivos o meras apariencias, mediante la utilización de los instrumentos adecuados. c) Determinación de objetivos de mejora realistas, concretos, evaluables y alcanzables en un curso escolar, sin perjuicio de que puedan integrarse en un plan de mejora de carácter plurianual. d) Explicitación de dichos objetivos, así como de los procedimientos, las actuaciones, previstas y los recursos y apoyos necesarios para su consecución. e) Diseño del calendario para la aplicación del plan de mejora. f) Asignación de responsabilidades específicas. g) Elaboración de un plan de seguimiento. h) Aceptación del plan de mejora por el Claustro de profesores. i) Aceptación del plan de mejora por el Consejo Escolar. j) Implicación de las personas, desde una orientación participativa, desde el impulso de un liderazgo efectivo por parte de la dirección del centro:
Participación del Equipo directivo. Participación del profesorado. Participación de los alumnos. Participación de los padres de alumnos. Participación del personal no docente.
k) Logros alcanzados, hasta el momento, con la aplicación del plan de mejora. l) Satisfacción de los distintos grupos interesados en la comunidad educativa:
Del Equipo directivo. Del profesorado. De los órganos de gobierno colegiados. De los alumnos. De los padres de alumnos. Del personal no docente.
m) Apoyos externos recibidos. n) Posibilidad de continuar con la aplicación del plan para el curso siguiente. o) Influencia del Plan de mejora:
En el régimen de convivencia del centro. En la idoneidad de los Proyectos institucionales de centro. En el funcionamiento general del centro.
ORDEN de 16 de mayo de 2001 por la que se convoca el Premio a las Actuaciones de Calidad en Educación llevadas a cabo en los centros durante el curso 2000/2001	Trámites

References: Real Decreto 
 Real Decreto 
 artículo 38
 Resolución 
 Resolución 
 artículo 84
 resolución