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Timestamp: 2018-12-15 21:42:18+00:00

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﻿ :::I. E. LA INDEPENDENCIA:::
AUXILIAR DE INSTALACIÓN DE REDES ELECTRICAS
DIAGRAMACIÓN Y DIEÑO GRAFICO
modulos de desarrollo de software
SOCIALIZACIÓN P.E.I.
CIRCULAR N° 71
SENA EN MI BARRIO
AGENDA SEMANAL BACHILLERATO
SEMANA DEL 15 AL 19 DE FEB.
AGENDA SEMANAL AMOR AL NIÑO
SEMANA DEL 29 DE FEB. AL 4 DE MAR.
AGENDA SEMANAL REFUGIO DEL NIÑO
SEMANA DEL 25 AL 29 DE ENE.
SEMANA DEL 1 AL 5 DE FEB.
SEMANA DEL 6 AL 10 DE ABR.
SEMANA DEL 25 AL 29 DE MAY.
PÓLIZA INSTITUCIONAL
CIRCULAR PÓLIZA ESTUDIANTIL
CIRCULAR PÓLIZA 2016
PÓLIZA 2016
REPORTE DÍA E
Saber 2014 Grado 3°
periodo final 2014
Consolidado final 2014
Alumno, Edad, Grupo, y Sexo
Índice Sintético de Calidad. 2015
Pruebas Saber 2016
Autoevaluacion Intitucional Integrada
formato de Autoevaluacion Institucional
Circular 2015-1
Circular Dia del Medio Ambiente
circular a padres de familia y Rendicion de Cuentas
Circular Poliza Estudiantil
CIRCULAR INFORMATIVA Y RENDICIÓN DE CUENTAS 2016 -2017
circular póliza de seguro estudiantil 2017
CIRCULAR,CAMPAÑA Y RUTA
Comite de convivencia Escolar 1
ENCUESTA EVALUACIÓN DOCENTES
RESOLUCION DE ADOPCION DE CALENDARIO ACADEMICO 2013
Resolución Calendario Academino 2015
Resolución de Estudios de Preescolar
Resolucion de Costos 2015
resolución calendario escolar 2016
RESOLUCION DE CREACION MEDIA TECNICA EN ENERGIA
RESOLUCION MEDIA TECNICA EN PROGRAMACION DE SOFTWARE
Resolución calendario académico 2017
Resolución derechos académicos 2017
Resolución JORNADA UNICA
RESOLUCIÓN CARGA ACADÉMICA 2017
CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONOMICASECONOMÍA Y POLÍTICA
DISEÑO E INTREGARCION DE MULTIMEDIA
MEDIA TÉCNICA ELECTRICIDAD
plan de area Diseño e INTREGRACION DE MULTIMEDIA
GUÍA PROGRAMA ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE
Proyecto Media Tecnica
Plan de Riesgo I.E LA INDEPENDENCIA.
Proyecto Cátedra Escolar de Teatro y Artes Escénicas.
Proyecto Constitución Política 50 horas.
Proyecto Afrocolombianidad.
Proyecto Educación para la Justicia
Proyecto Escuela de Familia.
Proyecto Pedagógico Farmacodependencia UNA APUESTA POR LA VIDA
Proyecto Pedagógico Hagamos un Trato Tratémonos Bien
Proyecto Plan Lector Escritor e Ilustrador
Proyecto Quien Soy Yo.
Proyecto Dirección Grupo
Proyecto Educación Financiera y Económica.
CONCURSO PLAN LECTOR
GANADORES PLAN LECTOR 2015
DIARIO DE CAMPO 3°
DIARIO DE CAMPO 5°
VALORACIÓN 5 PERIODO
CONSOLIDADO DE FIN DE AÑO
ALUMNO, EDAD, GRUPO Y SEXO
MANUAL DE EVALUACIONES PERIODO
BLOGGER DOCENTES
Rectora Beatriz Eugenia Rios
docente Natalia Quiroz
actividades de aprendizaje, natalia quiroz
docente Luis Fernando Arango
Docente Carlos Murillo
GESTIÓN ADMIN. Y FINAN.
Rendicion de Cuentas Gestion Directiva - Administrativa Y Financiera
Audiencia Publica Rendicion de Cuentas
Informe Contralora
Rendición de cuentas años 2015
Informe de Gestión Financiera 2017
Informe de Gestion Financiera para el 2017
ACTA INFORME GESTIÓN FINANCIERA 2017.
Reportes y Ejecuciones Mensuales
Tienda escolar 2016
ADJUDICACION TIENDA 2017
SUBASTA DE CONTRATACION
Circular Tiendas Escolares
resolución 2 tiendas escolares
Reglamento, reserva y uso de espacios
licitación tienda escolar 2017
Manual de control y uso inventario
Política y manual de contratación
Contro interno de contatación
RELACIÓN DE CONTRATOS 2017
Gestion de Riesgo y prevencion
CEPAD 2014
Acta de Consejo de Padres
Auto Evaluación y Plan de Mejoramiento Institucional 2016
PERSONERO ELEGIDO 2018.
CANDIDATOS PERSONERIA ESCOLAR 2018
CANDIDATOS CONTRALORIA ESCOLAR 2018
CONTRALOR ELEGIDO 2018
Relaciones y Convenios Interinstitucionales
Proyecto Pisotón PARES E IMPARES
CIRCULAR SEMANAL 2017
MANUAL DEL ACUDIENTE
ACTIVIDAD COMPENSACIÓN SEMANA SANTA
RECTOS Y ACCIONES
horario de clases jornada tarde sede Bachillerato
AMOR AL NIÑO
"Saber más para ser mejor"
Así se expresa la creatividad en nuestra Institución.
Saber mas para ser mejor
Estos estudiantes ganaron el primer lugar del concurso de diseño e integración multimedia.
Estos estudiantes se destacan por ser los mejores lectores y escritores de esta grandiosa Institución. Felicitaciones.
“Saber más para ser mejores”
Nuestra tendencia pedagógica es hacia el modelo social para el desarrollo humano
Construir una tendencia pedagógica que identifique y cohesione las prácticas educativas que se viven día a día en las aulas, pasillos, corredores y canchas de la Institución, es recordar un camino recorrido, en varias décadas, por colectivos de docentes, directivos docentes, padres y madres de familia y estudiantes.
Entendemos la escuela como el espacio, por excelencia, para la construcción de escenarios de paz y convivencia, para el crecimiento integral de los niños, las niñas y los/as jóvenes, y como el eje de la transformación social y de solución pacífica de conflictos.
Según el investigador Rafael Flórez (1994), un modelo pedagógico es una construcción ideal, una utopía hacia la cual caminar, un ideal por construir entre todos y todas. Un modelo pedagógico busca dar respuesta a cinco interrogantes:
Propósito de formación, o el tipo de ser humano que la institución quiere formar.
La metodología, o sea el camino, las herramientas necesarias para lograr su propósito.
Las relaciones entre maestros y estudiantes.
Los criterios para seleccionar los contenidos de la enseñanza y el aprendizaje.
La concepción de evaluación.
En la I.E. La Independencia fundamentamos el modelo pedagógico social para el desarrollo humano en la concepción de “La escuela como institución social (…) llamada a configurarse como un agente de cambio social: se constituye como un puente entre el mundo real y su posible transformación en busca del bien común” (González, 65).
La construcción de este modelo parte de la experiencia vivida, las características de nuestra comunidad, las particularidades del contexto; y las respuestas que la institución educativa ofrece a los y las estudiantes. Así como las alternativas que la I.E. puede ofrecer a su comunidad educativa.
Se está construyendo una pedagogía integradora, que propenda por la formación del carácter y la consolidación de competencias académicas, que permitan, a los estudiantes, comprender el mundo de manera responsable y equitativa, para desempeñarse acertadamente en la sociedad.
La I.E La Independencia contribuye a la formación integral, está sustentada en los valores y principios institucionales establecidos en el manual de convivencia, del ser humano, entendida por los diversos estamentos institucionales como la formación de un estudiante crítico, autónomo y reflexivo. Contribuye a la formación de un estudiante con las competencias cognitivas básicas y fundamentales orientadas al ser, saber, saber hacer y saber convivir; capaz de analizar y comprender las necesidades de su entorno local y nacional y con el liderazgo y la actitud necesaria para proponer e implementar estrategias que contribuya a la transformación de una sociedad que sea cada vez más justa, equitativa y solidaria; haciendo vida el lema institucional saber más para ser mejor.
Se toman en consideración, fundamentalmente, las metodologías activas y participativas que favorecen el desarrollo humano integral del educando, que fomenten el trabajo en equipo, respeten el ritmo de aprendizaje y las características de los estudiantes. Entre éstas prevalecen: la metodología por proyectos, la solución de problemas, las preguntas problematizadoras, las secuencias didácticas, las técnicas grupales, el debate, las exposiciones.
Además, se toman en cuenta estrategias flexibles, incluyentes y dialógicas, donde los/as estudiantes con barreras en el aprendizaje, con condiciones de educabilidad, tengan derecho a disfrutar plenamente de la vida escolar, a gozar del cuidado y el respeto de la comunidad y a ser educados de acuerdo con sus potencialidades y ritmos de aprendizaje.
Los/as docentes y los/as directivos/as docentes de La Independencia estimulan la creatividad e innovación de los/as estudiantes, incitan el desarrollo del pensamiento, se convierten en facilitadores/as, orientadores/as y motivadores/as de los procesos de aprendizaje, investigadores/as de su práctica y mediadores/as en la solución de conflictos dentro y fuera del aula. Asumen la responsabilidad de su profesión, siendo autónomos/as y críticos/as; desarrollan sus prácticas pedagógicas en concordancia con los principios y las políticas institucionales.
Los/as docentes críticos/as no dan respuestas acabadas, sino que permiten dudar e inquietarse frente a determinados conceptos, reconociendo en el error una nueva oportunidad para aprender, por lo que los saberes previos de los/as estudiantes son reconocidos y valorados dentro del proceso formativo.
Por ello, las relaciones que establecen con los y las estudiantes son dialógicas, mediadas por el respeto y el reconocimiento; que implican la escucha, el trato digno de parte y parte. Son relaciones de confianza, que se llevan a cabo a través de pactos de confidencialidad. En fin, se trata de relaciones horizontales, en las cuales cada una cada una de las partes, es mediadora del conocimiento.
El maestro es un ser significativo, pues se convierte en un escucha atento, que orienta las acciones, que despliega su afectividad y autoridad cercana para apoyar los procesos de formación.
Criterios para seleccionar los contenidos a enseñar y aprender
Los criterios para la selección de los contenidos a enseñar y aprender, parten de las relaciones entre los lineamientos, los estándares y el contexto; así, se trata de una construcción significativa que tiene en cuenta la realidad; pues se trata de una lectura analítica entre los criterios legales y el diagnóstico educativo que implica la revisión de los criterios institucionales.
Así, los referentes curriculares implican un currículo de reconstrucción social, problematizador, comprehensivo, activo, flexible, con contenidos significativos y pertinentes, que privilegian el contexto, la cultura, los saberes, las costumbres. Es un currículo en reconstrucción permanente, donde maestros/as, alumnos/as, padres y madres de familia y agentes de la comunidad se encuentran para trabajar en conjunto, aportando a la solución de problemas sociales, para mejorar la calidad de vida.
De tal modo que la organización de los contenidos atiende a los siguientes criterios:
Tener en cuenta, en primer lugar, las necesidades de la comunidad estudiantil.
Niveles, grados, áreas de formación y asignaturas.
La integración de áreas, para la articulación del conocimiento, buscando su configuración.
El establecimiento de convenios de cooperación técnica para la formación de competencias para la vida laboral.
En la Institución Educativa La Independencia concebimos la evaluación como un proceso continuo y permanente, que posibilita la autorregulacion y el mejoramiento de procesos formativos en las dimensiones cognitiva, afectiva y de convivencia. Así, se utilizan la autoevaluación, la heteroevaluacion y la coevaluacion como formas que reconocen las características personales, los intereses, los ritmos de desarrollo y los estilos de aprendizaje, por lo que la evaluación trasciende la medición para llegar a una valoración con sentido y significado.
Los criterios de evaluación en la Institución son públicos, conocidos previamente, consensuados, y permitan un aprendizaje desde el ensayo y el error. Además, posibilitan la revisión, el análisis, la argumentación y la actualización del currículo y del PEI
Flórez, Rafael, 1994, Hacia una pedagogía del conocimiento, Bogotá Mac Graw-Hill.
González, Elvia María, 1996, Corrientes pedagógicas contemporáneas, Medellín, Universidad de Antioquia.
Calle 39D No. 112 - 81 | Barrio: San Javier el Salado
ie.laindependencia@hotmail.com
Teléfono: 492 98 08
“Saber más para ser mejor”

References: Resolución 

Resolución 

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Resolución 

Resolución 

Resolución 

RESOLUCIÓN 

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