Source: https://www.scribd.com/doc/115364188/PGA-2012-13-EN-PDF
Timestamp: 2017-08-24 03:55:18+00:00

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1 INTRODUCCIÓN. 2 ORGANIZACIÓN DEL CENTRO. 3 EDUCACIÓN INFANTIL. 4 EDUCACIÓN PRIMARIA. 5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. PLAN DE ESTIMULACION DEL LENGUAJE ORAL. 6 TUTORÍAS. 7 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. 8 EVALUACIÓN DE LA PGA. 9 LIBROS DE TEXTO. 10 PROYECTO TIC 11 PLAN PARA EL CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR. 12 PROGRAMA DE CONVIVENCIA. 13 ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS. 14 PROGRAMA DE REFUERZO, ORIENTACIÓN Y APOYO (PROA). 15 FOMENTO DE LA LECTURA Y BIBLIOTECA. 16 INFORME DEL CONSEJO ESCOLAR.
La Programación General Anual (P.G.A.) es el documento sobre el que se asientan todas las actuaciones para el curso 2012-2013 y tiene a su vez como referentes las propuestas de mejora que se derivaron de la Memoria del curso 2011-2012 y de los procesos de evaluación realizados en el centro. Este documento programático del centro contiene las líneas maestras en la actuación del CEIP “Ntra. Sra de Consolación” para el presente curso. La P.G.A. estará ajustada a los apartados que recoge la Instrucción de 27 de junio de 2006 de la Consejería de Educación por la que se concretan las normas de carácter general a las que deben adecuar su organización y funcionamiento los Colegios de Educación Infantil y Primaria en nuestra Comunidad. En esta P.G.A. se concretan las mismas, tomando como punto de partida en todo momento, tal y como se ha indicado, las propuestas de mejora derivadas de la memoria del curso 2011-2012. Iniciamos el nuevo curso manteniendo la misma distribución de alumnos/as del año anterior en los dos edificios del centro: los alumnos de Segundo y Tercer Ciclo de E. Primaria en el Grupo Viejo y Educación Infantil y Primer Ciclo de Educación Primaria en el Grupo Nuevo . La rotura de una tubería del circuito de calefacción el día 1 de septiembre ocasionó la inundación de las aulas del Grupo Viejo impidiendo que hayan podido ser ocupadas desde el inicio del curso ya que era necesario que los técnicos municipales del Ayuntamiento realizarán las actuaciones necesarias para que el edificio pudiera ser utilizado con total garantías de seguridad y limpieza. Durante este periodo de tiempo hemos acondicionado todas las dependencias del Grupo Nuevo para que el curso escolar se iniciara con normalidad teniendo en cuenta las dificultades que supone escolarizar a todos los alumnos/as en un solo edificio. Las Actividades Formativas Complementarias se desarrollarán en el Edificio Nuevo al disponer de mobiliario y material adecuado para la realización de las sesiones de inglés e informática. Como en otros cursos la distribución de los alumnos, tiene el inconveniente de los desplazamientos de los profesores de un grupo a otro. Intentaremos que su repercusión en el normal funcionamiento de las clases sea mínima reduciéndolos en lo posible en los horarios personales de cada profesor. Este curso continua el servicio de Comedor Escolar con escasa aceptación por parte de padres y alumnos/as al haberse cubierto el 30% de las plazas ofertadas. Reseñar, que no se ha podido cumplir con el plazo de apertura del mismo debido a que la empresa de catering no ha realizado las actuaciones necesarias para su puesta en funcionamiento. Siguen siendo objetivo fundamental y permanente el desarrollo de las competencias básicas instrumentales. Sin olvidarnos de tomar medidas para mejorar la convivencia entre los alumnos y fomentar los hábitos de trabajo y respeto entre ellos y hacia los demás, así como controlar la disciplina y el comportamiento. Concretamos nuestro proyecto educativo en tres pilares básicos:
“Respeto al profesor”, “Respeto al compañero” y “Respeto al entorno”.
2. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO.
Datos de identificación. Nombre: Colegio Público Nuestra Señora de Consolación. Código: 06003552. Domicilio: c/ Rodeo, s/n. Localidad: Monterrubio de la Serena (Badajoz). Código Postal: 06427. Teléfono: 924 019 754 (RPV 49754) Teléfono (Edificio antiguo) 924 610539 Fax: 924 019 755 (RPV 49755) E-mail: cp.ntrasradeconsolacion@edu.juntaextremadura.net Página Web: http://cpnsconsolacion.juntaextremadura.net Composición jurídica del Centro. Educación Infantil: Educación Primaria: Filología Inglesa: Educación Física: Educación Musical: Pedagogía Terapéutica: Audición y Lenguaje: Plantilla del Centro. Propietarios Definitivos: Dª. Marcia Vázquez García. D. Antonio Muñoz Morillo. Dª. Mª. del Carmen Medina Santos. Dª. Anselma Muñoz Tomé. D. José Miguel Hernández Pizarro. Dª. Fabriciana Ortiz Malmierca. Dª. Josefa Villar Ruiz. D. Guillermo Guisado Fernández. D. Baldomero Bravo Hidalgo. D. Juan Miguel López Cortés. Dª. Salomé Nogales Tena. Dª .Estefanía Suárez Riobó. Dª. Mª José Sánchez Baeza. Dª. Carmen Alejandra Pulido Portillo. Propietarios Provisionales Dª María Engracia Merino Plano. 3 unidades. 6 unidades. 2 puestos de trabajo. 1 puestos de trabajo. 1 puesto de trabajo (itinerante). 1 puesto de trabajo (itinerante). 1 puesto de trabajo (itinerante).
Otros Dª. Santiaga Carmona Rosa. - Profesora de Religión.
Adscripción y especialidades. Educación Infantil: Dª. Fabriciana Ortiz Malmierca. Dº. Antonio Muñoz Morillo. Dª. Mª. Carmen Medina Santos. 1er Ciclo de Primaria: Dª. Salomé Nogales Tena. Dª. Josefa Villar Ruiz. 2º Ciclo de Primaria: Dº. Guillermo Guisado Fernández. Dª. Marcia Vázquez García 3er Ciclo de Primaria: Dª. Anselma Muñoz Tomé. Dª. Estefania Suárez Riobö.
Especialidades: Inglés: D .Juan Miguel López Cortes Inglés: Dª. María Engracia Merino Plano. Música: Dª. Mª José Sánchez Baeza. E. F.: Dª. Estefanía Suárez Riobó. Religión: Dª. Santiaga Carmona Rosa. P.T.: D. José Miguel Hernández Pizarro. A. L.: Dª. Carmen Alejandra Pulido Portillo. Adscripción del Centro. Inspección Técnica: Centro de Profesores: Castuera. Equipo Psicopedagógico: Demarcación Tercera. C.P.R. “La Serena”, de E.O.E.P. de Castuera
Alumnado. Distribución. Matrícula del Centro Esta matrícula de alumnos/as está totalmente actualizada después de las altas y bajas que se han producido después del 1 de septiembre. ETAPA NIVEL Inf. 3 años Infantil Inf. 4 años Inf. 5 años 1º Primaria 2º Primaria 3º Primaria Primaria 4º Primaria 5º Primaria 6º Primaria MATRÍCULA 19 25 15 22 20 25 14 15 16 31 Total Centro Los Objetivos prioritarios. Continuar con el plan de desarrollo de las ocho competencias básicas, claves del éxito educativo, especialmente las referidas a los campos lingüístico, matemático y social. Poner especial atención en los temas que hacen referencia a la educación moral y cívica con miras a fomentar el diálogo abierto, el respeto y la tolerancia. Dedicar especial atención al alumnado del 3º Ciclo, sobre todo a los de 6º, para que consigan los objetivos mínimos en las áreas fundamentales y aborden con éxito su paso a la Educación Secundaria. 171 39 112 42 59 59 TOTAL CICLOS TOTAL ETAPA
Metodología. Presentaremos los conocimientos a partir de la propia experiencia de los alumnos y alumnas. Por ello, partir de situaciones reales vividas por ellos mismos ha de ser el principio didáctico permanente a la hora de iniciar el desarrollo de cada unidad. Programaremos tareas individuales, en pareja, equipo y en gran grupo. Es importante que el aprendizaje se produzca a través de la interacción de los alumnos y alumnas en diversos agrupamientos. Para estimular su autoestima y el aprendizaje colaborativo valoraremos los progresos individuales y estimularemos la participación en las actividades de grupo, evitando todo tipo de discriminación. Las actividades de motivación han de servir para descubrir los conocimientos y experiencias previas, por lo que adaptaremos los nuevos aprendizajes a las posibilidades de los niños/as. Con las actividades de refuerzo y de ampliación intentaremos ajustar el proceso a las necesidades de cada niño o niña. Utilizaremos las TIC, para que los alumnos/as aprendan a buscar los contenidos que les ayuden a entender – ampliar los conocimientos, para lo cual distribuimos el horario de la Sala de Informática, para que todos los cursos puedan pasar por ella. Las aulas de 5º, 6º en el edifico viejo y un aula mas en el nuevo disponen de pizarra digital interactiva. Los propios objetivos didácticos servirán como criterios para realizar la evaluación continua y formativa de los aprendizajes. Seleccionaremos una serie de criterios de evaluación que tendrán la función de comprobar la adquisición de los aprendizajes básicos de cada unidad.
Instalaciones. Consideramos como espacio educativo para desarrollar las actividades educativas propias del Centro además de los dos edificios escolares con sus correspondientes patios de recreo, el polideportivo municipal donde se imparten clases de E.F. y las actividades deportivas, el auditorio municipal y el cine de invierno donde también se desarrollan otro tipo de actividades.
Continuamos con la campaña iniciada en otros cursos destinada a concienciar de la necesidad de mantener las instalaciones escolares en buen estado de uso. Esta campaña irá dirigida a todas las personas de la comunidad educativa y, especialmente, a los alumnos/as.
Medios y recursos. Continuar renovando el material pedagógico según las nuevas necesidades de cada área y nivel de la enseñanza para una más fácil consecución de los Objetivos programados en nuestro proyecto. Actualizar el material informático y presupuestar las partidas económicas correspondientes para la adquisición de los medios necesarios para el correcto funcionamiento de los distintos equipos informáticos. Reiterar en la solicitud de renovación del mobiliario destinado al uso del profesorado, ya que el que posee actualmente se ha quedado bastante obsoleto y de las dependencias del centro que no disponemos pedir lo necesario para el desarrollo de las clases y demás actividades de los alumnos.
Tiempo de trabajo. Ser la puntualidad y el aprovechamiento del tiempo la tónica general, tanto de los alumnos como del profesorado. Realizar los cambios de clase en el menor tiempo posible de manera que los alumnos estén solos en clase el menor tiempo. Al tener dos edificios, los profesores que se encuentren con los cursos inferiores esperarán con esos niños y los mayores podrán ser vigilados puntualmente por maestros del otro edificio. Tomar las medidas necesarias para evitar la entrada en tiempo lectivo a personas ajenas al Centro, a no ser para participar en actividades programadas por el profesorado o relacionadas directamente con la educación. Prever con antelación el material necesario para cada sesión así como la utilización de otras aulas (audiovisuales, laboratorio, biblioteca...) y evitar así salidas y coincidencias innecesarias. Pedir a los padres que sus hijos sean puntuales y respeten las horas de funcionamiento del Colegio.
Alumnos/as. Mantener la asistencia, con la regularidad de siempre, de todo el alumnado, motivando y adoptando las medidas necesarias para evitar el absentismo.
Padres/Madres. Reuniones periódicas, tanto grupal como individualmente, para buscar una participación comprometida y una estrecha colaboración que facilite la consecución de los objetivos programados para los distintos niveles. Colaborar con los padres en todos aquellos aspectos que contribuyan a su formación. Implicar a los padres, sobre todo los del 1er Ciclo para que motiven a sus hijos en las tareas de lecto-escritura. Animar a los padres a participar activamente en la vida del Centro (Escuela de padres, actividades del día del Centro,...) Informar a los padres de cuantas actividades organizadas por el Centro o la Administración puedan ayudar para su formación o la de sus hijos (becas, ayudas, formación, actos culturales...). Informar y orientar a los padres sobre el funcionamiento de la Plataforma Educativa Rayuela.
Profesores/as – Monitores/as. Facilitarles los medios y recursos materiales necesarios para su trabajo diario. Pretender y, si es posible, lograr que todas las decisiones y actuaciones sean fruto del diálogo respetuoso y de un debate serio y riguroso. Coordinar las actuaciones del profesorado especialista, monitores de AA.FF.CC., y, sobre todo del profesorado que apoya con los tutores o los profesores de P.T. y A.L. para que su labor sea lo más provechosa posible para el alumnado. Revisar el Proyecto Curricular, el Proyecto Educativo y el ROF, modificando aquellos aspectos que puedan ser mejorables. Evaluar la Propia Práctica Docente. No discriminar a nadie en las tareas y compromisos. Mantener las buenas relaciones existentes.
Facilitar la formación del profesorado en la participación de grupos de trabajo, actualización de la página Web, conocimiento del sistema operativo LINEX, Plataforma Educativa Rayuela, organización del Archivo y Biblioteca, Proyecto de Trabajo sobre Competencias Básicas. Continuar con el Programa de Acompañamiento Escolar, haciendo hincapié en la implicación de las familias en este Programa. Apoyo a la Integración. Insistir ante el E.O.E.P. para que se realice los informes y pruebas necesarias al alumnado del Centro. Realizar las observaciones e informes en el alumnado de Educación Infantil para así prevenir y corregir problemas posteriores. Hacer un seguimiento más exhaustivo del alumnado que necesita refuerzo educativo. Disciplina. Instituir la presencia de los profesores, especialmente de los tutores, en entradas y salidas; así como en los periodos de recreo. Fomentar actividades que impliquen colaboración: trabajos en grupo, juegos, teatro,... Recalcar en las entrevistas con los padres la imprescindible colaboración en el comportamiento de su hijo/a: el respeto a las personas y a las instalaciones y material del Centro. Pedir a los padres en las entrevistas su colaboración para el buen uso mantenimiento en el mejor estado de los libros de texto, ya que estos pueden servir a otros compañeros el próximo curso. Recurrir al ROF cuando las conductas sean objeto de correcciones, siempre con un carácter educador y recuperador. Llevar un control de puntualidad en las entradas de la mañana.
Horarios. El horario de este Centro para este curso, es el que sigue: De lunes a viernes: 1er tiempo 2º tiempo 3 tiempo Recreo 4º tiempo 5º tiempo Horario de obligada permanencia: Todo el profesorado permanece en el Centro los lunes de 14 a 15 horas y de 16 a 18 horas, y martes y miércoles de 14 a 15 horas. Además del horario indicado, cada tarde de martes a jueves, permanece un/a profesor/a en el Centro en horario de 16 a 18 h. para atender el desarrollo de las AA. FF. CC. según turnos establecidos de forma rotativa. Los profesores que durante la semana atiendan las AA.FF.CC. restarán las horas del horario habitual de obligada permanencia. Durante los meses de septiembre y junio el horario de obligada permanencia será de 14 a 15 todos los días lectivos. “Los días 21 de diciembre, 22 de Abril y 21 de junio (días anteriores a los periodos vacacionales), la salida del alumnado será a las 12 horas. El profesorado continuará en el Centro hasta las 14 horas, dedicando este tiempo a la atención e información a los padres/madres”. Apoyos que recibe cada nivel. Nivel Infantil 3 Años Infantil 4 Años Infantil 5 Años 1º de Primaria 2º de Primaria 3º de Primaria 4º de Primaria 5º de Primaria 6º de Primaria Nº de Sesiones 2 3 2 12 5 2 7 3 8
9’00 a 10’00. 10’00 a 11’00. 11’00 a 11’45. 11’45 a 12’15. 12’15 a 13’15. 13’15 a 14’00.
 Órganos y Equipos de trabajo.
Consejo Escolar. Presidente: Jefe de Estudios: Secretario: Representantes Profesores:
D. Baldomero Bravo Hidalgo. D. José Miguel Hernández Pizarro. D. Juan Miguel López Cortes.
Dª. Josefa Villar Ruiz. D. Antonio Muñoz Morillo. Dª. Marcia Vázquez García. Dª .Mª José Sánchez Baeza. Dª. Anselma Muñoz Tomé. Representantes Padres: Dª. Manuela Ruiz Amado. Dª. Guadalupe Moyano Prieto. Dª. Marisol Calero Barata. Dª. Purificación Romero Tena. Representante de la A.M.P.A.: Dª. Guadalupe Trejo partido. Representante Ayuntamiento: D. Jesús Martín Torres. Representante Personal Laboral: D. José Antonio Torres Murillo.
Equipo Directivo. Director: Jefe de Estudios: Secretario: D. Baldomero Bravo Hidalgo. D. José Miguel Hernández Pizarro. D. Juan Miguel López Cortes.
“El día de reunión del Equipo Directivo será el jueves de 9 a 10 horas”.
Coordinadores de Ciclos. Educación Infantil 1 Ciclo de E. Primaria 2º Ciclo de E. Primaria 3er Ciclo de E. Primaria
Dª. Mª Carmen Medina Santos. D. Salomé Nogales Tena. Dª. Guillermo Guisado Fernández. Dª. Estefania Suárez Riobó.
 Calendario de reuniones.
Equipos de Ciclo. (Lunes de 16 a 17 horas) MES Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio DÍA 17 (De 14 a 15) 8 y 22 5 y 19 10 14 y 28 4 y 25 11 8 y 22 6 y 20 10 (De 14 a 15)
Equipos Educativos (Sesiones de Evaluación) 17 19 Diciembre Diciembre 2012 2012 1º 2º 3º 4º 5º 6º * * * * * * 18 Marzo 2013 * * * * * * 20 Marzo 2013 12 JUNIO 2013 * * * * * * 13 JUNIO 2013 14 JUNIO 2013
Para los equipos educativos de los cursos de Ed. Infantil no se asigna fecha de reunión al estar juntos los tutores y el profesorado especialista en los tiempos en los que los últimos imparten sus clases.
MES Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
DÍA 25 30 27 11 22 19 19 30 28 11
Tutores con el conjunto de padres. 1ERTRIMESTRE Hasta 3 diciembre “ 3ER TRIMESTRE Hasta 3 de junio “
ETAPA Infantil Primaria
2º TRIMESTRE Hasta 4 de marzo “
Jefe de Estudios con Tutores. 1ER TRIMESTRE 5 de diciembre 5 de diciembre 3ER TRIMESTRE 5 de junio 5 de junio
2º TRIMESTRE 6 de marzo 6 de marzo
Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre EVALUACIÓN FINAL
ED. INFANTIL 20 Diciembre 21 Marzo 19 Junio 19 Junio
ED. PRIMARIA 20 Diciembre 21 Marzo 19 Junio 19 Junio
3. EDUCACIÓN INFANTIL.
Teniendo en cuenta el currículo de Educación Infantil, se pretenderán alcanzar en este 2º ciclo de esta etapa los siguientes:
Conocer su propio cuerpo y el de los otros, adquirir la coordinación y el control dinámico general, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias personales y a valorarlas. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales, desarrollando hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y la salud. Establecer relaciones positivas con los iguales y las personas adultas, adquirir las pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
Observar y explorar de forma activa su entorno. Conocer los distintos grupos sociales que lo integran, sus características, costumbres, tradiciones, generando actitudes de respeto y confianza. Adquirir una imagen ajustada y positiva de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas. Iniciarse en el desarrollo de las habilidades lógico-matemáticas, en la lectoescritura y en el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Desarrollar habilidades comunicativas a través de la lengua oral y de otros lenguajes y formas de expresión, iniciándose en la lecto-escritura y en el uso de la lengua extranjera. Iniciarse en el uso educativo y recreativo de la biblioteca escolar como espacio idóneo para el conocimiento, la información y el entretenimiento. Conocer las manifestaciones culturales propias de la Comunidad Extremeña. La consecución de estos objetivos, se llevará cabo a través de unos:
1. Mi Colegio 2. Mi Casa 3. Mi cuerpo 4. Juego y me muevo. 5. Participación en la vida cotidiana. 6. Me preocupo de mí mismo. 7. Mi familia. 8. Mi pueblo. 9. Cuido los animales y las plantas. 10. Conozco el tiempo atmosférico que hace. 11. Juego a los oficios. 12. Paseo en coche y otros medios de transporte. 13. Me gusta mucho hablar. 14. Aprendo nuevas palabras. 15. Conozco y escribo algunas letras. 16. Me gusta trabajar con mis manos. 17. Canto y bailo en mi clase. 18. Puedo contar y describir objetos.
Estos contenidos se trabajarán a través de unas:
De coordinación viso-motriz (motricidad gruesa) y óculo-manual (motricidad fina). De desenvolvimiento en la vida cotidiana. 16
De juego simbólico De observación directa e indirecta del entorno. Del cuidado de plantas y animales. De diálogos, dramatizaciones y representaciones. De modelado, recortado y picado. De raíces culturales y tradicionales (Fiesta de la castaña, Navidad, Carnaval, Semana de Extremadura, Día del Centro Escolar.) De Lenguaje Corporal: gestos, mímica y facial De clasificación, seriación y ordenación de objetos, atendiendo a diversos criterios y formas de trabajo como los contrastes, las identidades y las gradaciones. De orientación en el espacio y en el tiempo De estimulación poli sensorial a través de la exploración y manipulación. Pero todas estas actividades se desarrollarán a través de una determinada:
METODOLOGÍA: Para la consecución de estas intenciones educativas, nos basaremos en un aprendizaje significativo, teniendo siempre en cuenta una perspectiva globalizadora y considerando el principio de actividad, el juego, la acción y la experimentación, como un papel fundamental en esta etapa. Teniendo en cuenta las competencias básicas dispuestas en la ley actual. Nuestra mediación en el proceso de aprendizaje será totalmente fundamental, dándole una planificación a las actividades y a las experiencias, teniendo en cuenta siempre, los intereses y motivaciones del niño/a. El trabajo se realizará teniendo una adecuada organización del ambiente, ya sea de espacios, recursos materiales y distribución del tiempo, así como una constante colaboración y coordinación entre la familia y la escuela, favoreciendo así el carácter compensador y preventivo de esta etapa. Partiremos siempre de la individualización de cada niño, ayudándoles a partir siempre de lo que han vivido y los acercaremos al uso de las nuevas tecnologías, que tan importante es hoy día en nuestra sociedad. Todo este trabajo que llevaremos a cabo, se valorará finalmente a través de una: EVALUACIÓN: En relación con este apartado, hemos decidido, que la evaluación ha de ser adecuada al medio escolar, realizable, eligiendo los instrumentos que estén a nuestro alcance, útil, en cuanto que ayude a mejorar el proceso de aprendizaje, y flexible, en cuanto se adapte al desarrollo de las capacidades del niño, así como al momento en el que se lleve a cabo. Distinguimos dos procesos de evaluación: o o Evaluación del alumno. Evaluación del Proceso enseñanza- aprendizaje. 17
En cuanto al momento en que se produce, tenemos en cuenta varias modalidades de evaluación: Evaluación Inicial: Que la realizamos al inicio de cualquier secuencia y aprendizaje. Es fundamental en la primera aproximación al niño. Evaluación Formativa: Que se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje (observación sistemática, anotación de datos, registros, anecdotarios...) Evaluación Final: Que es una valoración del grado de aprendizaje de los alumnos, al finalizar una secuencia, en un periodo considerado importante, sobre todo al final del ciclo o la etapa. Como documentos de evaluación, utilizaremos los siguientes: o Cuestionario inicial a los padres, así como una entrevista personal con ellos, sobre todo al inicio de la etapa, junto con una reunión trimestral como mínimo por grupo, así como alguna individual para destacar aspectos más relevantes. o Informe trimestral. o Ficha personal del alumno. o Ficha de observación final de curso. o Ficha de observación final de ciclo. o Ficha de resumen de la escolaridad. En cuanto a otro tipo de actividades que también realizaremos, resaltar: ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Fiesta de la castaña: (Traemos diferentes frutos del otoño para conocerlos y compartimos dichos frutos en el patio del colegio, asando las castañas, como las más características de esta estación) Fiesta de Halloween. Festival Navideño. Campaña de ayuda al Tercer mundo. Campaña de ropa usada. Comparsas y pasacalles en Carnaval. Decoración de aulas, pasillos y patios. Celebración del Día de la Paz, del Centro escolar, del libro, del medioambiente... Celebración del Día del Docente: 23 Noviembre. Participación en concursos locales sobre tradiciones populares. Preparación y realización de las actividades de la fiesta Fin de curso. Salidas por los alrededores con fines didácticos. Semana de Extremadura. Visitas a exposiciones culturales, bibliotecas, mercadillo local, parques temáticos, fábricas de aceite, panaderías, queserías, tiendas... Visita a los parques naturales de Extremadura Visita de diversos profesionales de la localidad al Centro escolar. Visita al Cuartel de la Guardia Civil. 18
PERIODO DE ADAPTACIÓN . CURSO 2012-2013.
¿POR QUÉ SE HACE Y QUÉ FINALIDAD TIENE?. 1.- Inicio de la escolarización 2.- La escuela será su segunda casa 3.- Nueva situación para ellos: - Adaptación a su clase y al colegio. - Adaptación a su tutora. - Relacionarse con sus compañeros. - Relacionarse en el recreo con nuevos alumnos y profesores. En el periodo de adaptación tenemos que ayudarlos a que tengan confianza en si mismo, se sientan seguros en la escuela y a estimular y satisfacer sus necesidades. 4.- Objetivos básicos en este periodo: conocerse. conocer lo que le rodea. comunicarse. 5.- ¿cómo podemos ayudarlos padres y tutora?: - creando aptitudes positivas respecto a la escuela, la tutora y demás profesores, no haciendo comentarios ni atemorizarlos. - mostrando seguridad y confianza a la hora de dejarlos en la escuela. - intercambiando con la tutora toda la información que facilite un mayor conocimiento de sus alumnos. - ser participativos en actividades conjuntas. - plantear y reforzar hábitos de orden, higiene, alimentación, etc. - vestirlos con ropa cómoda, que ellos mismos sean autónomos para el control de esfínteres y su limpieza de culito. - acostumbrarlos a obedecer, compartir y no pegar. Por todo ello hacemos horarios flexibles y grupos pequeños en el periodo de adaptación. El horario del periodo de adaptación se ha desarrollado de la siguiente manera:  14 de Septiembre: Entrega de material individual de cada niño/a acompañado de sus padres. Para el desarrollo del Periodo de Adaptación se han creado dos grupos que alternarán sus periodos en el centro. Hay que resaltar la incorporación de un alumno el primer día de clase que se desplazaba por motivos familiares. Del 17 al 21 de Septiembre: Lunes y Martes…….Grupo A___De 10 a 11. ……Grupo B___De 11,30 a 12,30. Miércoles y Jueves……Grupo B___De 10 a 11. ……Grupo A___De 11,30 a 12,30. - Viernes 20………………..Todos. 24 y 25 de Septiembre: …Todos de 10 a 12,30. 19
26 de Septiembre: Todos de 10 a 13 . 27 y 28 Septiembre: Todos de 10 a 12.
El periodo de adaptación se dio por finalizado por todos los alumnos/as excepto por una niña que no ha llegado a incorporarse al grupo por estar ingresada en el hospital. Durante el periodo de adaptación llevamos a cabo una unidad titulada “COMENZAMOS”, donde llevamos a cabo actividades tipo: Pintar con pintura de dedos. Picar con el punzón. Dáctilo pintura. Garabatear libremente. Pegar papelitos, pegatinas, gomets, acompañadas de las rutinas asociadas a este nivel.
4. EDUCACIÓN PRIMARIA.
Este curso se hace extensiva la implantación de la normativa establecida en la nueva Ley Orgánica de Educación y la Ley de Educación en Extremadura. La actuación en los tres Ciclos de esta Etapa está pormenorizada en el Proyecto Curricular de Educación Primaria elaborado por el Centro que, por su extensión, constituye un documento aparte, anexo a esta PGA.
Alumnos con Necesidades Educativos Especiales. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Y AUDICION Y LENGUAJE PARA EL CURSO 2012/2013 En el presente curso escolar 2012/2013 se pretende cubrir, con los apoyos oportunos, las necesidades tanto permanentes como transitorias que presentan nuestros alumnos y alumnas. Contando además de los apoyos específicos, con los apoyos paralelos prestados por otros profesores y la acción del tutor. Se prestará especial atención al refuerzo de las áreas instrumentales, habilidades mentales básicas, así como en proporcionar a los alumnos aprendizajes significativos y funcionales que les permitan su desenvolvimiento en la vida diaria y les posibiliten una mayor autonomía personal. Siempre en coordinación con los tutores y con el propio Centro; mejorando la interacción e integración social y escolar. El apoyo terapéutico proporcionará una ayuda adicional, haciendo posible la individualización de la enseñanza, respetándose el ritmo y el estilo de aprendizaje de cada alumno. Aumentar la motivación ante las tareas de aprendizaje y conseguir una forma de trabajo más autónoma y reflexiva son dos puntos importantes que trabajaremos. Tras la evaluación inicial, se tomarán junto con todos los profesionales implicados en el
proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno, las medidas necesarias en cada caso. En el curso 2011/2012 se han revisado una serie de informes psicopedagógicos que nos ayudarán a ajustar mejor la respuesta educativa. Se intentarán cubrir las necesidades detectadas en nuestros alumnos, en función de sus particulares capacidades, intereses y motivación. La heterogeneidad del alumnado nos lleva a buscar estrategias particulares de acción. Teniendo en cuenta todo ello ajustaremos la modalidad de apoyo que consideremos más adecuada en cada caso: En el primer ciclo el apoyo se realizará preferentemente dentro del aula, siempre que no interfiera negativamente el trabajo del resto de sus compañeros y el suyo propio, aunque hay casos en que los apoyos son externos, debido a problemas atencionales que hacen que sea mejor ese tipo de intervención. Para este curso se prevé que haya en el aula de Pedagogía Terapéutica los siguientes alumnos con necesidades educativas especiales:
Nivel 1º PRIMARIA 4º PRIMARIA 5º de Primaria 6º PRIMARIA
Nº alumnos 1 1 1 2
Dificultad Retraso Madurativo Dificultad lectoescritura y matemáticas y Déficit de Atención Dificultades lectoescritoras problemas de atención. Dificultades matemáticas. lectoescritoras y y
Otros Alumnos con Necesidades Educativos Especiales. Son atendidos por la maestra especialista en Audición y Lenguaje los siguientes alumnos con dificultades en el Lenguaje: Nivel Inf 5 Inf 4 1º 2º 3º 4º 5º 6º Nº alumnos Dificultad 3 2 3 1 2 1 1 2 Retraso en el lenguaje oral. Retraso en el lenguaje oral. Dislalias y retraso madurativo LE. Retraso educativo y retraso en el lenguaje oral. Dislalias. Dificultades específicas de aprendizaje. Dificultades específicas de aprendizaje. Dificultades específicas de aprendizaje.
OBJETIVOS GENERALES LOS OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS SE DIRIGEN A PALIAR, EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE, LAS NECESIDADES DETECTADAS EN NUESTRO CENTRO DESDE UN TRIPLE FRENTE: CENTRO, ALUMNADO Y PADRES. Actuaciones llevadas a cabo: 1) Medidas preventivas: ASESORAMIENTO, RECOGIDA DE INFORMACIÓN. Detección de los alumnos susceptibles de apoyo, analizando los casos, con la correspondiente atención del E.O.E.P. En casos en los que se haga necesario actuar específicamente con ellos se habilitan horas de apoyo en las áreas instrumentales. Entrevistas con los padres de alumnos. SE LLEVA A CABO UN PROGRAMA PREVENTIVO DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE EN ED. INFANTIL. 2) Medidas de apoyo ordinario. 3) Medidas de carácter extraordinario: coordinación del proceso de alumnos que precisan Adaptaciones Curriculares. CON RESPECTO AL CENTRO: Colaborar con los tutores en la detección y prevención de alumnos con n.e.e. ASESORAR EN LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA ASÍ RESPONDER A LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS QUE PRESENTEN NUESTROS ALUMNOS ACTUALES Y EN LOS CURSOS SUCESIVOS.
Colaboración con los tutores en la elaboración de Adaptaciones Curriculares. Ajustar las adaptaciones curriculares, la organización de los horarios de apoyo y la realización de materiales para llevar a cabo las adaptaciones curriculares. Servir de nexo entre el profesorado del centro y el E.O.E.P.
Garantizar la máxima coordinación entre todos los profesionales que atienden a los alumnos con n.e.e. Fijar criterios para asegurar una mejor atención educativa de los a.c.n.e.e. Dinamizar la integración de los a.c.n.e.e. en el centro y en las diversas actividades que en él se propongan. Disponer del material necesario para atender al alumnado. Con respecto a los alumnos y alumnas: Garantizar la integración social y escolar. FOMENTAR EL DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES BÁSICOS INSTRUMENTALES. Fomentar actitudes participativas. Contribuir al desarrollo de la madurez emocional de nuestros alumnos y alumnas. Hacer hincapié en la adquisición de la lectura, escritura y cálculo. Desarrollar aprendizajes básicos funcionales que les permitan vivir en una situación lo más normalizada y autónoma posible. Trabajar aquellos prerrequisitos básicos para el aprendizaje (atención, memoria...). Con respecto a los padres: Fomentar actitudes participativas en las actividades propuestas y diseñadas para sus hijos. GARANTIZAR UN CONOCIMIENTO REAL Y POSITIVO DE LAS POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE SUS HIJOS. Garantizar su relación y contacto con los distintos miembros de la comunidad educativa. HORARIO Y AGRUPAMIENTO El horario y agrupamientos para trabajar con los alumnos se han configurado teniendo en cuentas algunos puntos: COMPATIBILIZAR EL HORARIO DE APOYO CON EL DE LAS AULAS EN LAS QUE ESTÁN INTEGRADOS LOS A.C.N.E.E, ASÍ COMO CON EL DE LOS ESPECIALISTAS. UNA ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA. Cuando el nivel de competencia de nuestro alumnado lo permita, los apoyos podrán ser grupales con el fin de rentabilizar tiempo y esfuerzo. Establecer el tiempo de apoyo de cada alumno en función de las necesidades de los mismos, no siendo este inferior a dos sesiones semanales. Apoyo dentro del aula de referencia. ESPACIOS Y METODOLOGÍA El Centro dispone de medios tanto materiales como personales que permiten una atención más específica y profesional, para atender al alumnado, y un aula equipada con material diverso. La metodología tendrá en cuenta siempre los siguientes aspectos: Que el aprendizaje sea significativo y funcional. Despertar en el alumno la curiosidad y el interés por aprender. Potenciar un aprendizaje comprensivo. Fomentar el Refuerzo social. Prestar un especial interés por la motivación. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades. Contemplar las Adaptaciones Curriculares como medida educativa una vez agotadas otras medidas de carácter más ordinario.
Garantizar la participación de los padres para posibilitar una continuidad en el trabajo así como con los diferentes profesionales que intervienen en la atención educativa. EVALUACIÓN LA EVALUACIÓN COMPRENDE TRES MOMENTOS DIFERENTES PERO ÍNTIMAMENTE RELACIONADOS ENTRE SÍ: EVALUACIÓN INICIAL, FORMATIVA Y SUMATIVA O FINAL Y VA A SER UN PUNTO MUY IMPORTANTE AL QUE HAY QUE DEDICAR UNA ESPECIAL ATENCIÓN. ÉSTA NOS PERMITE, SEGÚN EL MOMENTO, OBTENER INFORMACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE (PERMITIÉNDONOS TOMAR MEDIDAS DE CORRECCIÓN O SEGUIR EN LA MISMA LÍNEA EN FUNCIÓN DE LOS RESULTADOS QUE VAYAMOS OBTENIENDO); E INFORMACIÓN TANTO DEL ALUMNO COMO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA, QUE NOS HARÁ REFLEXIONAR SOBRE EL TRABAJO OBTENIDO. EN EL CASO DE LA PUESTA EN PRÁCTICA DE ADAPTACIONES CURRICULARES, EL ALUMNO SERÁ EVALUADO EN FUNCIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN FIJADOS EN ÉSTA, Y NO CON LOS MISMOS CRITERIOS QUE EL RESTO DE SUS COMPAÑEROS. Todo el trabajo será revisado periódicamente con el fin de modificar la respuesta educativa elegida. Se realizarán informes de seguimiento trimestral y además cada alumno contará con un informe final que refleje los objetivos trabajados y conseguidos, siendo punto de referencia para el curso siguiente.
PLAN DE ESTIMULACIÓN EN EL ÁREA DEL LENGUAJE
Una de las tareas fundamentales del maestro de AL en el centro es la de potenciar el desarrollo del lenguaje en Educ. Infantil como tarea preventiva para los aprendizajes escolares. Realizar programas integrados en el curriculum de Educ. Infantil que contribuyan a evitar fracasos escolares y del lenguaje. Por esta causa se va a trabajar, en colaboración con el tutor de El, para que, en la programación de aula se puedan paliar alteraciones leves de carácter articulatorio y/o perceptivo - discriminativo. Por lo tanto vamos a presentar un modelo metodológico con objeto de potenciar el desarrollo del lenguaje oral, pronunciar bien, vocalizar con corrección, lo que constituye una medida preventiva des posibles trastornos del había infantil. Un niño necesita para progresar en el dominio de su fonética correcta: Buena atención y discriminación auditiva general y fonética. Buena motricidad bucofacial general. Motivación suficiente. La metodología seguiría el siguiente esquema: 1. Cuento que contenga el fonema que queremos trabajar. 2. Dramatización del cuento. 3. Definimos el fonema (como se pone la boca). 4. Ejercicios de psicomotricidad.
5. Ejercicios de respiración, relajación y vocalización. 6. Ejercicios des expresión oral. 7. Ejercicios de preescritura. La evaluación se realizará de dos formas: Anotación diaria del trabajo realizado y de las impresiones de este (quien se queda atrás, quien no realiza, ...). Puede hacerse mediante un registro de observación sistemática. Seguimiento quincenal o mensual del profesor tutor junto con el logopeda de la marcha del método. El trabajo a realizar con los padres seria: Explicar el método y el porqué se sigue este y no otro. Pedir colaboración en casa, sobre todo a nivel de motivación: que los niños explique que han hecho, si se han divertido, que han aprendido hoy. Mejorar la integración lingüística a través de la explicación y demostración de ciertas conductas facilitadoras de! lenguaje: lectura de libros de imágenes, feed - back correctivo, juegos,...
Revisión periódica con el Jefe de Estudios y con el E.O.E.P. para programar y evaluar su actuación conforme a los señalados en esta PGA. Preparación responsable de las reuniones con los padres, recopilando sugerencias prácticas, fruto de entrevistas anteriores. Reuniones formales de contacto entre profesores del mismo nivel, del mismo ciclo, coordinadores,... Programación conjunta de las propuestas destinadas a los alumnos/as que necesitan adaptación o refuerzo. Revisión del Plan de Acción Tutorial.
EL CLAUSTRO DE PROFESORES DEL CENTRO, HA DETERMINADO QUE TODAS LAS ACTIVIDADES QUE SE SALGAN DE LA RUTINA DEL AULA, SE REALIZARÁN EN HORARIO LECTIVO. TENIENDO EN CUENTA ESTE ACUERDO, SE PRETENDE PARTICIPAR Y REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES PROGRAMADAS Fecha prevista para su realización Cursos a los que afecta
Festival Navideño Festival de Carnaval Cross de la Mancomunidad Día Escolar de la Constitución Día de la Paz Día escolar de Extremadura Semana Escolar del libro Día del Docente Concierto Didáctico “Mozart” Visista Fabrica Manufacturación de Orujo Excursión al embalse de “La serena” y Planta potabilizadora. Visita “Pantano de Puerto Peña” Campaña de Ayuda al Tercer Mundo Campaña de ropa usada Participación en los JUDEX Recogida de tapones para causas benéficas Marcha “Depuradora de Aguas Residuales” Visita Cuartel Guardia Civil Visita Museo del Aceite Decoración de aulas, pasillos y patios.
20 de Diciembre 8 de Febrero Sin determinar 5 de Diciembre 30 Enero 25 de Febrero 22-26 Abril 23 de Noviembre 23 de Octubre 2º Trimestre 18 de Febrero Sin determinar Sin determinar Sin determinar Todo el curso Todo el curso 16 de Noviembre Sin determinar Sin determinar Todos el curso
Todos Todos 3er Ciclo Todos Todos Todos Todos Todos Todos Primaria 2º Ciclo 1º Ciclo Todos Todos 2º y 3er Ciclo Todos 2º Ciclo Infantil Infantil Todos
8. EVALUACIÓN DE LA P. G. A.
Al menos una vez al trimestre se procederá al análisis, evaluación y actualización de la P. G. A. por parte del equipo directivo, recabando información del Claustro y el Consejo Escolar. Al final del curso, el Consejo Escolar, el Claustro y el equipo directivo evaluarán esta programación y redactarán una Memoria en la que se recoja el grado de cumplimiento de ésta.
9. LIBROS DE TEXTO.
La relación de libros de texto fue publicada en Junio pasado y expuesta en los tablones de anuncios del Centro y en las librerías de la localidad. Además se les facilitó a cada alumno/a una fotocopia con los libros que correspondían a su nivel a fin de que los fuesen adquiriendo a lo largo del verano.
Libros de texto para el Curso 2012-2013 Educación Infantil 3 años
Título Proyecto “PAPELILLO” 3 AÑOS 7284-5 (1º, 2º y 3er Trimestres).
Editorial ISBN: 978-84-987-
Algaida Santillana
LETRAS DE COLORES: Lectoescritura 1 (Versión Pauta). ISBN: 978-84-294-8064-1 Inglés: Jungle
Mi amigo Jesús 3 años
Libros de texto para el Curso 2012-2013 Educación Infantil 4 años
Título Método PAPELILLOS 4 AÑOS ISBN: 978-84 98772883
LETRAS DE COLORES: Lectoescritura (Versión Pauta) - Nº: 2 ISBN: 978 842 9480658 - Nº: 3 ISBN : 978 842 9480665 LA AVENTURA DE LOS NÚMEROS: - Cuadernillo 1: ISBN: 978-84-241-1864-8 - Cuadernillo 2: ISBN: 978-84-241-1867-9 - Cuadernillo 3: ISBN: 978-84-241-1862-4
Jungle Fan 2
Mi amigo Jesús 4 años
Libros de texto para el Curso 2012-2013 Educación Infantil 5 años
Título Proyecto “VOLTERETAS” 5 años (1º, 2º y 3er Trimestres).
Bruño Richmond
Santiillana
o Libro de Lectura “MICHO 1”
Jungle Fan 3
Mi amigo Jesús 5 años
Libros de texto para el Curso 2012-2013 1º de Educación Primaria
Título Lengua Castellana 1º. Cuadrícula.
(Proyecto Los Caminos del Saber)
Editorial Santillana Santillana Santillana Santillana Santillana Murali Richmond
Cuadernos de Lengua C. 1º (1º, 2º y 3º Trimestre). Cuadrícula.
Matemáticas 1º Cuadricula (Proyecto Los Caminos del Saber) Cuadernos de Matemáticas 1º (1º, 2º y 3º Trimestre). Cuadrícula
Conocimiento del Medio 1º. EXTREMADURA. (Cuadrícula) (Proyecto Los Caminos del Saber) Libro de dibujo y pintura 1º Primaria: ¿Quieres jugar conmigo? ISBN: 978-84-611-7962-6
BEEP 1: - Student book. - Carpeta Activity Book. Música: Libro Vivace 1º
Alhambra-Pearson San Pablo
RELIGION CATÓLICA 1
Libros de texto para el Curso 2012-2013 2º de Educación Primaria
Título Lengua Castellana 2º ( Cuadrícula)
Cuadernos de Lengua C. 2º (1º, 2º y 3º Trimestre). Cuadrícula.
Matemáticas 2º (Cuadrícula)
Cuadernos de Matemáticas. 2º (1º, 2º y 3º Trimestre).
Cuadrícula. (Proyecto Los Caminos del Saber)
Conocimiento del Medio 2º. - EXTREMADURA (Cuadrícula)
Libro de dibujo y pintura 2º Primaria: ¿Quieres jugar
ISBN: 978-84-611-7963-3
BEEP 2 : - Student book. - Carpeta Activity Book. Música: Libro Vivace 2º
RELIGION CATÓLICA 2
Libros de texto para el Curso 2012-2013 3º de Educación Primaria
Título Lengua Castellana 3º (Proyecto La casa del saber). Cuadernos de Lengua Castellana 3º (1º, 2º y 3º Trim.).
(Proyecto La casa del saber).
Santitillana
Matemáticas 3º (Proyecto La casa del saber). Cuadernos de Matemáticas 3º (1º, 2º y 3º Trimestre).
Conocimiento del Medio 3º. EXTREMADURA
Libro de dibujo y pintura 3º Primaria: ¿Seguimos jugando? ISBN: 978-84-6112-4410-2
Inglés: Twister 3 (Student´s book)
Twister 3 (Activity book) (Carpeta completa)
Proyecto DEBA – 3º
Libros de texto para el Curso 2012-2013 4º de Educación Primaria
Título Lengua Castellana 4º (Proyecto La casa del saber). Cuadernos de Lengua Castellana 4º (1º, 2º y 3º Trim.).
Matemáticas 4º (Proyecto La casa del saber). Cuadernos de Matemáticas 4º (1º, 2º y 3º Trim.).
Conocimiento del Medio 4º. EXTREMADURA
Libro de dibujo y pintura 4º Primaria: ¿Seguimos jugando? ISBN: 978-84-612-4412-6
Inglés: Twister 4 (Student´s book)
Twister 4 (Activity book) (Carpeta completa)
Proyecto DEBA – 4º
Libros de texto para el Curso 2012-2013 5º de Educación Primaria
Título Lengua Castellana 5º. (Proyecto La casa del saber). Cuaderno Ortografía Nº 9 ISBN: 978-84-8105-093-6 Cuaderno Ortografía Nº 10 ISBN: 978-84-8105-094-3 Matemáticas 5º . (Proyecto La casa del saber). Cuaderno Nº 25 :Operaciones Combinadas con naturales y decinales (1) Cuaderno Nº 34: Medidas de Superficie. Polígonos Conocimiento del Medio 5º (EXTREMADURA) (Proyecto La casa del
Editorial Santillana La Calesa Santillana Ediciones DYLAR Santillana Murali Oxford University Press Arcada
Libro de dibujo y pintura 5º Primaria: Dibujar, Colorear y Crear ISBN: 978-84-615-1969-9
EXPLORERS 5: - Class Book - Activity Book.
Música: Cuadernillos Religión:
de Música nº 8, 9 y 10.
Proyecto DEBA – 5º
Libros de texto para el Curso 2012-2013 6º de Educación Primaria
Título Lengua Castellana 6º. (Proyecto La casa del saber). Cuaderno Ortografía Nº 11 ISBN: 978-84-8105-095-0 Cuaderno Ortografía Nº 12 ISBN: 978-84-8105-096-7 Matemáticas 6º . (Proyecto La casa del saber). Matemáticas Básicas:
Números 17 y 18
Conocimiento del Medio 6º (EXTREMADURA) (Proyecto La casa del Libro de dibujo y pintura 6º Primaria: Dibujar, Colorear y Crear ISBN: 978-84-615-1972-9 Inglés: EXPLORERS 6: - Class Book - Activity Book.
de Música nº 11 y 12.
Proyecto DEBA – 6º
11. PROYECTO TICs
(Coordinador Guillermo Guisado Fernández)
INDICE. 1.- Introducción. 2.- Funciones del coordinador tic (Instruciones de 27 de junio de 2006) 3.- Contexto tics del centro. 4.- Gestión de las aulas con dotación informática y audiovisual: horarios y criterios de utilización. 5.- Actuaciones previstas para la dinamización del centro, de los recursos y materiales y para la integración curricular de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las distintas áreas. 6.-Actuaciones previstas para la potenciación de los mecanismos de relación en la comunidad educativa utilizando las nuevas tecnologías. 7.- Actuaciones para difundir entre el profesorado la información y los recursos informáticos audiovisuales y multimedia. 8.- Diseño de seguimiento y evaluación del proyecto. 9.- Conclusión.
1.- Introducción. La escuela que viene incorpora en sus aulas nuevas herramientas (ordenadores, pizarras digitales, Internet…) que van a complementar y enriquecer los métodos tradicionales de la enseñanza. Pero toda esta tecnología puede quedar en saco roto si no cuenta con los contenidos digitales y el software que van a permitir a profesores y alumnos sacarle el máximo rendimiento en el terreno de la educación. A esto se le puede añadir otros inconvenientes que son la resistencia por parte de los maestros a confiar en algo que no se puede tocar, que se encuentra en un lugar que no vemos, que nos da más trabajo del que ya tenemos y que los beneficios no son tan grandes para dejar a un lado métodos de enseñanza que han perdurado desde hace ya mucho tiempo y que siguen siendo relativamente eficientes. Parece el sistema educativo se ha quedado estancado, sumido en promesas y proyectos que no calan en en la comunidad educativa. Se siguen hablando de nuevas tecnologías teniendo ya algunos años, los cimientos de la formación basado en métodos innovadores, están cada vez más debilitados y el desánimo está invadiendo a los docentes. Entretanto los niños y adolescentes viven en la sociedad galopante de la información y la comunicación y la escuela se sigue planteando si son convenientes o no, las tics en el aula. Este proyecto TIC quiere ser ambicioso a la vez que realista, sabiendo que es una tarea a largo plazo, con el objetivo de alejar a todos estos “fantasmas” y que, con espíritu renovado, hagamos del CEIP Ntra Sra de Consolación, un centro que apueste por tecnologías de la información y comunicación no como un fin en si mismas, sino un medio o un recurso para crear ambientes de aprendizaje enriquecidos por las múltiples alternativas pedagógicas que propician a partir de sus enormes posibilidades didácticas y educativas. 2.- Funciones del coordinador tic (Instrucciones de 27 de junio cde 2006) Serán las siguientes: a) Elevar propuestas al Equipo Directivo para la elaboración del Proyecto de Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los diversos aspectos de la vida en el centro. b) Coordinar las actividades que se realicen en el Centro en relación con el uso de estos medios. c) Organizar y gestionar los medios y recursos de que dispone el centro y mantenerlos operativos y actualizados. d) Informar al profesorado sobre las nuevas herramientas, los productos y sistemas disponibles para la educación y difundir su utilización en el aula. e) Apoyar al profesorado en la integración de las nuevas tecnologías informáticas y audiovisuales en el currículum. f) Actuar como dinamizador e impulsor en el centro de cuantas iniciativas y proyectos surjan entre el profesorado y alumnado, relacionados con las nuevas tecnologías y la educación. g) Cualquier otra que se le encomiende el Jefe de Estudios relativa a la utilización de los medios audiovisuales o de las TIC como recurso didáctico.
3.- Antecedentes, contexto tics del centro. 3.1.- Antecedentes EL PROYECTO ATENEA Durante los curso 2009/2010 se llevó el proceso de formación y durante 2010/2011 se constituyó un Grupo de Trabajo y elaboraron tres Unidades Didácticas Digitales con el programa Constructor de Atenex, que se remitieron al la consejería de educación. Gracias a este poyecto se ha dotado al centro de ordenadores portátiles, videocámara, cámara fotográfica, grabadora de sonido, micrófonos... ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS DE INFORMÁTICA. DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DE LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICA DEL CENTRO. PÁGINA O PORTAL WEB DEL CENTRO. 3.2.- Recursos Wifi en los edificios del colegio. Existen instaladas 4 pizarras digitales: en las aulas de 5º y 6º, en la biblioteca (Edificio Viejo) y otra en la sala de ordenadores. Esto hace más fácil al acceso a este recurso. Sala con 18 ordenadores. Un ordenador por aula. Material aportado con el proyecto Atenea. 3.4.- Contexto TICs. Familia y alumnos: Aunque no se ha realizado un estudio exhaustivo podemos decir que tienen acceso a internet en sus casas el entre un 60% o 70% (tomando como muestra un curso de 23 alumnos).Los padres son consciente de que la sociedad está cambiando pero no tienen asumido como necesidad prioritaria educar mediante las TICs. El pueblo tiene una televisión local muy seguida por los ciudadanos, que hace una importante labor divulgadora de los eventos culturales del pueblo dentro de los cuales se encuentran los escolares. Maestras/os: El uso de las TICs no es generalizado entre el profesorado pero si que existe una mayoría que quieren formarse en este tema. 4.- Gestión de las aulas con dotación informática y audiovisual: horarios y criterios de utilización. HORARIOS. Los horarios se establecerán en septiembre en el primer claustro del año escolar. Se realizará un horario semanal donde anoten los maestros que van a desarrollar su actividad en el aula de informática. También se coordinará las pizarra digital de la biblioteca. Los horarios se expondrán en las correspondientes puertas y además estarán publicadas en el blog del coordinador Tic. CRITERIOS. El principal criterio es el de la flexibilidad, dando la oportunidad de utilizar las pizarras digitales y ordenadores reservando la hora para que no haya problemas de organización.
5.- Actuaciones previstas para la dinamización del centro, de los recursos y materiales y para la integración curricular de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las distintas áreas. Las actuaciones están distribuidas según los sectores que integran la comunidad educativa.
ALUMNADO: Este año se llevará a cabo la implantación como modelo educativo en el 2º ciclo de la educación primaria la Red Educativa Edmodo y continuación del un Blog de aula en 3º curso. MAESTRAS/OS: Abrir vías de comunicación relación entre los compañeros mediante las herramientas de la Web 2.0 (creación de un blog de coordinador TIC, correo de gmail, Edmodo..). Facilitar el acceso a los materiales digitales que proporcionan las editoriales. Todos los maestros/as se registrarán en la red Edmodo. FAMILIA: Comenzar a dar forma a un proyecto denominado “Las TICs en Familia”,inspirado en el que lleva a cabo la Consejería para el fomento de la lectura. También se colaborará activamente en la creación de un Blog de la Biblioteca del Centro y con el seminario de Compentencias Básicas de Extremadura.
6.-Actuaciones previstas para la potenciación de los mecanismos de relación en la comunidad educativa utilizando las nuevas tecnologías. Creación de un blog del coordinador TIC como lugar de encuentro, de divulgación, formación, información del colegio.... Su presentación será sencilla y que haga las veces de página de inicio, que de acceso al sitios web que interesen al profesorado (rayuela, página del centro, Edmodo, google, rayuela...). Se pontenciará la Plataforma Rayuela como vehículo de comunicación de la comunidad educativa. Revitalizar la página Web como la cara pública del centro.
7.- Actuaciones para difundir entre el profesorado la información y los recursos informáticos,audiovisuales y multimedia. El blog del coordinador Tic será la piedra angular de la información y los recursos audiovisules. Se crearan diferentes páginas por ciclos y por especialidades: infantil, 1º,2º y 3º de primaria, en ellas se colgaran progresivamente los recursos de la red, divididos por trimestres o como se estime oportuno en cada caso. La labor formación de las maestras/os se realizará siempre de forma voluntaria ofrecida por el coordinador o bien a petición de los compañeros. Esta formación se dividirá en “microtic” (procesador de texto, presentaciones, hoja de cálculo, grabación de voz....) y macrotic (todas las actividades que impliquen varios proceso o que se salgan del campo de acción del aula). También se creará una cuenta en GMAIL. Entorno a ella se irán conformando grupos de contacto (maestros, alumnos y padres) y nos servirá para darse de alta en diferentes cuentas de la web 2.0 (slideshare, google docs, sites, drogbox...)
9.- Conclusión. La incorporación de las TICs en la escuela es inevitable e ineludible: vivimos sumergidos en la sociedad de la información y es absolutamente imprescindible que los estudiantes aprendan a moverse cuanto antes en este entorno. Pero, para ello, varias cosas deben cambiar en múltiples dimensiones: la escuela misma, los métodos de evaluación, los contenidos, los profesores, los estudiantes e incluso la actitud de los padres.
11. PLAN PARA EL CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR.
Coordinadora: Anselma Muñoz Tomé
La Ley Orgánica de Calidad de la Educación establece que la enseñanza básica es obligatoria y gratuita. Si la enseñanza es obligatoria, los padres tienen el derecho de exigir a las autoridades educativas que faciliten el acceso de sus hijos a esta enseñanza básica, pero al mismo tiempo tienen el deber de cumplir igualmente esta Ley intentando por todos los medios que sus hijos acudan a clase con regularidad. Dado que a veces algunos padres olvidan este deber o existen circunstancias sociales o personales que hacen que parte del alumnado no asista a clase, las Administraciones educativas dictan normas para prevenir y controlar el absentismo escolar. Así, la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Extremadura publica en el DOE del 14 de junio de 2005 el Decreto 142/2005, de 7 de junio, por el que regula la prevención, control y seguimiento del absentismo escolar en nuestra Comunidad Autónoma. Asimismo, en el DOE del 5 de enero de 2006 publica la Orden de 19 de diciembre de 2005 por la que se regulan las actuaciones de la Consejería de Educación para la prevención, control y seguimiento del absentismo escolar. Del mismo modo, las Instrucciones de 27 de junio de 2006 de la Dirección General de Política Educativa por las que se concretan las Normas de funcionamiento de los Colegios de la Comunidad Autónoma de Extremadura, establecen que la Programación Escolar Anual recogerá el Programa de actuación para el control del absentismo escolar. Definitivamente, la Orden de 15 de junio de 2007 de las Consejerías de Educación y de Bienestar Social por la que se aprueba el Plan Regional para la Prevención, Control y Seguimiento del Absentismo Escolar en la Comunidad Autónoma de Extremadura (DOE 10-7-2007) concreta detalladamente los procedimientos para paliar el problema del Absentismo. Atendiendo a las características específicas de nuestro centro, presentamos este plan que actualiza el que ya teníamos de forma provisional y que tiene como único objetivo evitar las faltas de asistencia a clase del alumnado por causas no justificadas.
Tipos de absentismo escolar .
Se define absentismo escolar como la no asistencia regular a los centros educativos del alumnado escolarizado, ya sea por voluntad del menor o de sus padres o tutores legales.
Conviene dejar claro que existen diferentes tipos de absentismo escolar, cada uno de ellos reviste distinta gravedad y al mismo tiempo diferentes modos de actuación. a) b) c) d) días. Desescolarización: No estar matriculado en ningún centro educativo. Absoluto: Cuando el alumno está matriculado y no asiste nunca al centro. Crónico: Cuando el alumno matriculado no asiste de forma habitual al centro. Puntual o intermitente: Cuando el alumno no asiste al centro determinados
e) De temporada: Cuando el alumno no asiste al centro en determinadas épocas del curso escolar. f) Pasivo: Cuando el alumno asiste al centro pero manifiesta una conducta de ruptura o boicot al proceso de enseñanza-aprendizaje. Llamaremos absentismo significativo de un alumno cuando, estando matriculado en el centro, acumula un número de faltas equivalente a un 25% del tiempo lectivo mensual sin justificación a juicio de su tutor. Sin embargo, el tutor y el Jefe de Estudios actuarán de forma preventiva cuando el porcentaje del absentismo supere el 10% de ausencias sin justificar en un mes.
1. Asegurar la asistencia regular al centro educativo de todo el alumnado matriculado en Educación Primaria. 2. Detectar problemáticas familiares, personales, sociales asociadas a la conducta absentista del alumnado. y educativas
3. Abordar actuaciones que garanticen la intervención efectiva en las causas que generan la conducta absentista. 4. Potenciar la acción coordinada de las Instituciones implicadas en la prevención y control del absentismo escolar. 5. Abordar el tema de forma preventiva con las familias del alumnado de educación Infantil. 
De prevención: 1. Campañas de sensibilización, de información y de orientación dirigidas a las familias para que conozcan claramente el derecho y deber de la escolarización obligatoria. 2. Información específica sobre el tema al alumnado de nuevo ingreso en el centro por inicio de escolaridad, por traslado o por cambio de etapa educativa.
3. familias. 4. 5.
Potenciación de la acción tutorial, tanto con el alumnado como con las
Adecuación de la oferta curricular a las características del alumnado. Dinamización de las escuelas de padres.
6. Inclusión, como requisito, de la asistencia regular a clase para recibir las ayudas a cargo de las administraciones educativas. 6. Coordinación de las Instituciones implicadas en la prevención y control del absentismo escolar.
De intervención y control: 1. Los tutores de Educación Infantil y de Educación Primaria controlarán diariamente las faltas de asistencia a clase. Aunque en Educación Infantil no es obligatoria la asistencia, el control puede servir para detectar actitudes que en un futuro podrían llevar a situaciones de absentismo. 2. La Jefatura de Estudios recibirá mensualmente, a través de los tutores/as, el número de faltas de asistencia y el listado del alumnado que las superaron en 3 días o más sin justificación alguna. Para ello se utilizará un modelo (se adjunta al final) en que se especificará qué alumnos faltaron 3 días y cuáles faltaron 7 días o más. 3. Los tutores/as comunicarán sistemáticamente a las familias las faltas de asistencia con una periodicidad al menos trimestral. 4. Cuando el alumno/a falte tres días a clase mensualmente sin justificación alguna, el tutor/a se pondrá en contacto con la familia para citarlas a una reunión y saber las causas de la ausencia y, si lo cree oportuno, comunicará al Jefe de Estudios la incidencia. Para esta citación a la familia el tutor/a utilizará el modelo ANEXO I de la Orden de 15 de junio de 2007, ya citada. 5. Si algún alumno/a no asiste a clase durante siete o más días mensuales, el tutor/a (que previamente ha tenido contacto con la familia) dará cuenta al Jefe de Estudios de la ausencia prolongada y de las razones que dio la familia como causas de esa ausencia. El procedimiento se llevará a cabo utilizando los Anexos de la citada Orden de 15 de junio de 2007. El Jefe de Estudios citará a la familia utilizando el modelo ANEXO II. Si la familia acude a la citación, el jefe de Estudios levantará acta según el Modelo ANEXO III. Si la familia no acude a la cita o si no se soluciona la situación, se abrirá expediente de absentismo y se seguirá el procedimiento establecido en los ANEXOS IV, V, VI, VII y VIII, según el esquema de intervención del ANEXO IX.
Falta de asistencia del alumnado Mes: _______________________
Curso Nº de faltas Nombre y apellidos de los alumnos/as que han faltado 3 días o más (sin llegar a 7) sin justificación alguna. Nombre y apellidos de los alumnos/as que han faltado 7 días o más sin justificación alguna.
I3A I3B Inf 4 años
12. PROGRAMA PARA LA CONVIVENCIA PLAN DE CELEBRACIONES PEDAGÓGICAS
Coordinadora: Josefa Villar Ruiz
Encaminado a favorecer la igualdad entre alumnos y alumnas y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. Los objetivos de estas celebraciones serán, de forma general, los siguientes: Aplicación práctica de los valores. La formación de alumnos mediante la adquisición de hábitos y actitudes, y la experiencia de la puesta en práctica de aquellos. Fomentar la convivencia, basada en el respeto y la tolerancia, entre todos los miembros que integran la comunidad escolar. Propiciar la relación del centro con grupos sociales, culturales e instituciones. El centro promoverá el desarrollo de actividades referidas a los valores mediante las siguientes actividades:
CEBRACIONES PEDAGÓGICAS
Día de Bienvenida a la Comunidad Educativa Inicio del Curso
El director se dirigirá a los niños y a padres y madres que acompañan a los más pequeños para darles la bienvenida al nuevo curso escolar. Se prestará principal atención a los alumnos de Educación Infantil, sobre todo a los de 3 años.
Con esta fecha haremos coincidir la colecta del DOMUND. Se reparte material enviado por la Diócesis de Badajoz y en la clase de Religión se desarrolla una Unidad Didáctica con el objetivo de “conocer y compartir”
Prestar la atención debida a la protección y la asistencia necesarias para que el alumnado asuma sus responsabilidades futuras como adulto en la vida comunitaria.
Hacer que los niños valoren La Constitución como Ley y Norma Suprema de Convivencia Ejercicios sobre la Constitución Española, lectura, comentarios, dibujos...
21 de Diciembre Festival Navideño
Hacer que los niños y sus familias vivan el espíritu navideño de estas fechas.
Se reparte material enviado por la Diócesis de Badajoz y se intenta que los niños se comparen e identifiquen con los de Países Pobres y sepan apreciar las diferencias. Colecta para solidarizarnos con los niños del Tercer Mundo.
-El mensaje básico de DENIP(Día escolar de la No violencia y la Paz) dice: Amor universal, No-violencia y Paz. El Amor universal es mejor que el egoísmo, la No-violencia es mejor que la violencia y la Paz es mejor que la guerra.
El procedimiento didáctico ha de ser vivencial y dentro de una gran libertad de opciones y alternativas puede consistir en : Motivación. (breve esbozo biográfico de
Mahatma Gandhi, Desarrollo Martin Luther King o de algún otro pacifista no-violento; investigación, análisis y estudio de alguna situación conflictiva y/o resolución no-violenta de conflictos , etc.). Como corolario surgido del desarrollo anterior, comentario del mensaje básico del DENIP. Breve meditación pacificadora, silencio o reflexión personal sobre el mensaje básico de DENIP. Actividades expresivas y/o aplicadas de orden actitudinal, práctico, verbal, plástico, dinámico, etc. Otras actividades: Manifestación con las manos pintadas de blanco por el pueblo o en el recreo, manifiesto sobre Ghandi. Canción: “Mis manos son Palomas de la Paz”, con las manos en alto, El Himno de la Alegría con instrumentos... Pintar y recortar palomas y manos blancas con frases alusivas a la PAZ y colgarlas en el patio de recreo.
Potenciar las fiestas tradicionales como medio para conocer más nuestro pasado histórico. Hacer que los niños vivan con alegría estas fechas. Carnaval 11- 12 de Febrero 4-8 de Febrero Leer y comentar pasajes del libro: “Si me preguntan de donde somos...”escrito por nuestra paisana Antonia Rojas, relacionados con los carnavales de antiguamente. Desfile de disfraces por el pueblo, Ramas en la plaza.
Hacer que todos nos sintamos orgullosos de ser
Región ( Día de Extremadura) (Día del Estatuto)
extremeños. Estudiar la unidad sobre Extremadura que viene al final de cada texto. Comida de Convivencia en el centro o en EL Recinto de San Isidro. Recordar y practicar juegos tradicionales,preguntando a los mayores.
Aunque las bases para una educación intercultural se encuentran contempladas en la Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE) y en la ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), dentro de los ejes transversales de trabajo curricular, desde la escuela podemos plantearnos: Analizar el lenguaje empleado, rechazando determinadas expresiones de la lengua que fomenten el racismo y la xenofobia: “engañar como a un chino”, “merienda de negros”, “ vas hecho un gitano”, ... Día escolar de la Educación Intercultural y contra la Discriminación 8 de Marzo Favorecer la sensibilización organizando actividades que permitan y estimulen el respeto y la diversidad. Favorecer la integración de individuos procedentes de otras culturas, creando programas destinados a mejorar el rendimiento escolar de gitanos e inmigrantes, cubriendo sus necesidades lingüísticas, haciendo un seguimiento del alumno y sus necesidades, ofertando programas de formación de adultos . Realización de actividades, encaminadas al conocimiento, de alumnos de otras culturas matriculados en el centro, con el objetivo de favorecer el respeto y la comprensión entre los distintos grupos culturales. Evitar el desligamiento entre la cultura exterior que rodea al alumnado y lo que la escuela imparte, transformando los contenidos y las prácticas pedagógicas, adecuándolas más al entorno existente. Favorecer la participación de gitanos e inmigrantes en el funcionamiento de los centros: Consejo Escolar, Asociaciones de
padres y madres de alumnos, Asociaciones de alumnos, fiestas, cursos. talleres...
Concienciar a los niños de la importancia de la salud y de los hábitos saludable y no saludables (alimentos descanso drogas..). Día escolar de la Salud 5 de Abril Visita Concertada al Centro Sanitario para conocer sus instalaciones. Charla o Conferencia sobre el significado de este día , dada por médico o sanitario. Ejercicios sobre los alimentos y la conveniencia de comer de todo.
Dedicar la semana a un Género Literario, según el curso (cuentos, cómics, poesía, novelas.) desarrollar el gusto por la lectura de libros e inculcar hábitos lectores.. Lectura, Teatro, Poesías y Representación de cuentos.
Concienciar a los niños de nuestra pertenencia a Europa y que se sientan orgullosos de ello, promoviendo la cooperación y la solidaridad. Conocer y estudiar los países que forman Europa y los que forman la U E. Participar en los concursos del día de Europa que organiza la Junta de Extremadura.
14 de Mayo Desarrollar actividades que favorezcan la mejora de la competencia matemática en toda la comunidad educativa.
Programar actividades que desarrollen el pensamiento matemático.
Día de la Naturaleza y el Medio Ambiente
Desarrollar actitudes de valoración e interés por los problemas de la degradación de la Naturaleza y por la conservación del Medio Ambiente. Promover alguna salida al campo y concienciar a los niños de lo importante que es para nosotros la Naturaleza, lo que nos reporta y nuestra dependencia de ella.
Potenciar la colaboración entre padres , profesores y niños. Gala de Clausura a cargo de los niños de Infantil y los de Primaria.
13. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS.
Las Actividades Formativas Complementarias, aunque tienen carácter voluntario, también son parte importante de la formación del alumnado del Centro. Este curso seguiremos insistiendo en una buena coordinación entre el profesorado y los Monitores/as de estas Actividades de la tarde. A continuación exponemos de forma resumida cómo quedan organizadas las AAFFCC a comienzos de curso. El maestro Coordinador es el Director, Baldomero Bravo Hidalgo Los Monitores/as de las AAFFCC para este curso son los siguientes:
Monitor/a Consuelo Martin Morillo Maria Teresa Tena Rodriguez
Actividad Informática Inglés
Organismo contratante Junta Extremadura Junta Extremadura
Los horarios por cursos y por actividad quedan de la siguiente forma:
Actividad Hora LUNES MARTES Primaria 1 ºy 2º MIÉRCOLES Primaria 3º-4º-5º JUEVES Primaria 3º-4º-5º
Primaria 3º-4º-5º
Inf 3-4 años
Primaria 1 ºy 2º
De 5 a 6 Primaria 3º-4º-5º Primaria 1 ºy 2º Primaria 3º-4º-5º
Curso Hora De 4 a 5 De 5 a 6 De 4 a 5 De 5 a 6 De 4 a 5 De 5 a 6 De 4 a 5 De 5 a 6
Informática Inglés Inglés Informática Informática Inglés Informática Inglés
Infantil 3-4 años Infantil 5 años Primaria 1º -2º Primaria 3º-4º-5º
Inglés Informática Informática Inglés
De los 171 alumnos/as matriculados en el Centro, las inscripciones iniciales han resultado así:
Infantil 3-4 años Infantil 5 años Primaria 1º-2º Primaria 3º-4º-5º
Objetivos generales que nos planteamos para este curso son:
Seguir insistiendo y mejorando en la coordinación entre monitores y profesores.
≈ Tratar en profundidad en las reuniones periódicas establecidas las cuestiones básicas
que posibilitan el buen desarrollo de las AAFFCC (asistencia y el comportamiento del alumnado, coordinación entre profesorado y monitores/as, satisfacción de las familias, etc.).
≈ La Participación activa de los monitores en la elaboración de la P.G.A. y revisión del
≈ Programar actividades que fundamentalmente infieren en las materias curriculares. ≈ Complementar las actuaciones en las celebraciones pedagógicas durante el curso
Algunos aspectos de interés en el desarrollo de las AAFFCC:
Cada tarde estará presente en el Colegio un maestro/a con la única finalidad de atender al buen funcionamiento de las Actividades y a resolver cualquier incidencia que pueda presentarse.
◊ En caso de ausencia del monitor por baja o cualquier otra circunstancia se informará a
los padres/madres mediante nota personal de que no se impartirá la actividad correspondiente.
◊ El cuidado de los alumnos/as que asisten a las actividades en ausencia del monitor/a
se llevará a cabo en colaboración entre el profesorado asistente esa tarde al centro y monitor presente que podrá acoger a un determinado grupo de alumnos/as según el día y la actividad.
14. PROGRAMA DE REFUERZO, ORIENTACIÓN Y APOYO (PROA)
 Introducción al Proyecto.  Datos identificativos del Centro.  Número de profesores del Centro y especialidades.  Número de profesores dispuestos a colaborar activamente en las actividades.  Descripción de las características del Centro y de la zona donde se ubica.  El alumnado.  El personal del Centro o que acude periódicamente al mismo.  Justificación de la necesidad de participar en este Programa.  Características del alumnado al que se dirige el programa y criterios de selección.  Objetivos.  Descripción de las actividades que se llevarán a cabo.  Procedimiento que utilizará el centro para informar a las familias.  Estrategias de coordinación que se llevarán a cabo.  Organización para posibilitar la apertura del centro en horario no lectivo.  Orientaciones metodológicas.  Criterios de evaluación.  Horario y aulas.  Grupos iniciales de alumnos/as.  Control de asistencia.
 Introducción. En este proyecto se han introducido las mejoras y cambios necesarios para conseguir un mayor aprovechamiento del programa que pretende mejorar los índices de éxito escolar. Para conseguir estos mejores resultados, pretendemos actuar sobre una parte de nuestros alumnos/as en aquellos ámbitos que se consideran esenciales para que sus perspectivas escolares aumenten. El programa está destinado a los alumnos/as con dificultades en los Ciclos 2º y 3º de Educación Primaria, a través del trabajo o apoyo organizado para la adquisición de destrezas básicas, de la mejora en el hábito lector y de la incorporación plena al ritmo de trabajo diario y a las exigencias de las diferentes materias. En la memoria final recogimos los aspectos más destacados del desarrollo del Programa de Acompañamiento a lo largo de los meses en los que estuvo funcionando. De forma general, se concluyó en un balance positivo y, como consecuencia, la idea de seguir participando en el citado Programa. La instrucción 7/2011 de la Secretaria General de Educación por la que se regula la organización y funcionamiento de los programas de acompañamiento escolar en la Comunidad Autónoma de Extremadura.  Datos identificativos de nuestro Centro. Nombre: CEIP Nuestra Señora de Consolación Domicilio: c/Rodeo, s/n Localidad: Monterrubio de la Serena Código Postal: 06427 Teléfono: 924019754 (RPV 49754) Fax: 924019755 (RPV 49755) E-mail: cp.ntrasradeconsolacion@juntaextremadura.net Página web: http:// cpnsconsolacion.juntaextremadura.net  Número de profesores del Centro y especialidades. Nuestro Colegio cuenta con 16 profesores/as. Cada uno de los profesores/as posee diferentes especialidades, pero citamos sólo aquellas en las que actualmente trabajan: Educación Infantil: 3 Educación Primaria: 6 Filología Inglesa: 2 Educación Física: 1 Educación Musical: 1 Pedagogía Terapéutica: 1 Audición y Lenguaje: 1 Religión: 1
 Número de profesores dispuestos a colaborar activamente en las actividades. Consultados los profesores/as del Centro, la disposición a colaborar es unánime. Además, contamos también con la colaboración y el asesoramiento del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP), así como de la Inspección de
Educación.  Descripción de las características del Centro y de la zona donde se ubica. Características físicas: Es el único colegio de Educación Infantil y de Educación Primaria que existe en Monterrubio de la Serena. Está ubicado en un extremo del pueblo, lo que supone una mala situación para el alumnado que vive en el otro extremo y que en ocasiones tiene dificultad para el desplazamiento. Posee dos edificios separados por unos sesenta metros y por una calle bastante transitada. Uno de los edificios, con una construcción sólida y en un buen estado, después de una reforma que se llevó a cabo hace algunos años. A este edificio se le ha llamado tradicionalmente Grupo Viejo. El otro edificio es una construcción de los años sesenta, de menor solidez, realizado en dos fases. Lo llamamos Grupo Nuevo. Ambos edificios tienen dos plantas con numerosas y amplias dependencias para aulas, laboratorio, biblioteca, etc., suficientes para que la distribución de espacios no presente problema alguno. Características jurídicas: El centro ha ido perdiendo Unidades a lo largo de los últimos años. Esta merma se ha debido fundamentalmente a la caída del índice de natalidad, sin saber muy bien las causas. A ello hay que agregar el traslado del Primer Ciclo de la ESO al IES de Castuera. Actualmente, según la plantilla oficial, el centro cuenta jurídicamente con 3 Unidades de Educación Infantil y 6 Unidades de Educación Primaria.  El alumnado El total de alumnos/as que tiene el centro en la actualidad es de 171. De ellos, 59 son de Educación Infantil y 112 de Educación Primaria. Algunos de ellos tienen dificultades de aprendizaje y están considerados alumnos/as con necesidades educativas especiales. Varios están pendientes de que se les realice una exploración psicopedagógica para confirmar o rechazar esta condición. Seis alumnos/as pertenecen a minorías étnicas o proceden de otros países.
 El personal del Centro o que acude periódicamente al mismo Para atender a la formación de los 171 alumnos/as, el Centro cuenta con el siguiente personal:
El profesorado del claustro (ya citado). Un orientador del E.O.E.P. de Castuera. Dos días al mes acude al Centro un orientador del E.O.E.P. de Castuera con objeto de atender a las necesidades de los alumnos/as y del profesorado dentro de las funciones que tiene asignadas. Los días que acude está durante todo el horario escolar y cada mes asiste a la sesión de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Un Inspector del Servicio de Inspección. El Centro está adscrito al distrito 3º de Inspección educativa. Naturalmente, este servicio, obligado e imprescindible,
desempeña sus funciones a través de los inspectores encargados del citado Distrito 3º y, especialmente, por uno de ellos que mantiene un contacto permanente con el Colegio. Los/as monitores/as de Actividades Formativas Complementarias. Los monitores/as de AAFFCC de la tarde atienden al alumnado que voluntariamente se ha inscrito en alguna de las actividades. Personal no docente Además de cubrir las necesidades educativas, el centro dispone para su buen funcionamiento de un conserje y personal de limpieza.
Completan esta relación aquellas personas que, esporádicamente, mantienen contacto con el Centro por representar instituciones, centros culturales, etc.  Justificación de la necesidad de participar en este Programa. Las diferencias individuales que presentan los alumnos en el 2º y 3º Ciclo de Educación Primaria, con distinciones en cuanto al desarrollo madurativo, ambientes familiares más o menos motivadores, o los diferentes niveles en la adquisición de los aprendizajes, conlleva que nuestra labor no pueda ser todo lo individualizada que deseamos, adaptando el escaso tiempo del que disponemos en clase a las características de cada alumno en la medida de nuestras posibilidades. Consideramos que en este período trascendente en la edad escolar y de transición hacia la ESO (que por otro lado cursarán en una localidad cercana compartiendo aula con alumnos/as de otros pueblos) resultaría de vital importancia poder contar con un tiempo complementario al horario escolar en el que poder compensar todas, o al menos algunas, de las desventajas que presenten los alumnos/as y que suelen estar relacionadas con aspectos como: Necesidades de aprendizaje en las áreas instrumentales básicas: dificultades en la comunicación oral-escrita, en la resolución de problemas, en el pensamiento lógico... Dificultades económicas que impiden el acceso a clases privadas de atención individualizada. Problemas de integración, especialmente desconocimiento de nuestra lengua. alumnado inmigrante debido al
Escasez de hábitos de estudio y situaciones motivadoras. Estas y otras necesidades quedarían total o parcialmente compensadas con este programa que ayudaría a completar nuestra labor educativa con estos alumnos/as que presentan más dificultades para alcanzar los objetivos fijados en el Proyecto curricular del segundo y tercer Ciclo.
 Características del alumnado al que se dirige el programa y criterios de selección. Características generales: Alumnos con dificultades de aprendizaje, especialmente en las áreas instrumentales básicas. Problemas de integración. Desventajas socio-económicas. Alumnado inmigrante. Minorías étnicas. Características específicas: Dificultades de lecto-escritura. Dificultades en expresión oral y escrita. Dificultades en cálculo y resolución de problemas. Dificultades en el proceso de socialización. Dificultades en el desarrollo de la personalidad. Los criterios de selección del alumnado, en colaboración con el EOEP, tutores y equipo directivo, ha sido los siguientes: Dificultades de aprendizaje: problemas en la comunicación oral y escrita, cálculo, resolución de problemas... Falta de integración: minorías étnicas, inmigrantes, autoestima baja... Desventaja socio-cultural. Problemas económicos. Hemos previsto a la hora de formar los grupos una total flexibilidad que permita que la asistencia a estas clases esté en función de la evolución de la situación de cada alumno/a, de manera que puedan abandonarla aquellos que ya no necesiten este refuerzo e incorporarse aquellos otros que pudiesen necesitarlo en esos momentos.
 Objetivos. El programa persigue un objetivo global: mejorar los índices de éxito escolar en el grupo de alumnos/as a los que va dirigido y que han sido seleccionados según la forma descrita anteriormente. De manera específica, los objetivos prioritarios son: Crear hábitos de trabajo y estudio. Reforzar la autoestima a través de la satisfacción del trabajo bien hecho. Mejorar su integración social. Facilitar la transición del colegio al instituto. Asentar los conocimientos y destrezas en las áreas instrumentales.
 Descripción de las actividades que se llevarán a cabo. El Programa de Acompañamiento debe formar parte de la actividad curricular y de ninguna manera convertirse en un programa paralelo que suponga una carga adicional a
los alumnos/as que precisamente necesitan ayuda en las actividades ordinarias. Por esta razón, el enfoque prioritario para el presente curso estará en la atención a la realización de las tareas escolares de cada día que el alumnado no ha completado por la mañana o que sus profesores le han pedido que haga en casa. A la vez, obviamente, se está trabajando sobre los temas de las Unidades Didácticas de clase y asentando y reforzando el aprendizaje de sus contenidos. Los aspectos de mayor atención: Mejorar habilidades y actitudes relacionadas con la lectura, especialmente lo que se refiere a la comprensión. Actividades de expresión oral y escrita que ayuden al enriquecimiento del léxico. Resolución de problemas basados en situaciones reales e interesantes para los alumnos, adquiriendo estrategias que le permitan plantear y resolver distintos tipos. Operaciones de cálculo, utilizando el mismo método empleado en clase. Actividades de escritura, buscando la mejora de la ortografía, de la caligrafía y de la expresión. Repaso de los contenidos trabajados en clase. Técnicas de Trabajo Intelectual: realizar esquemas, resumir, subrayar… Por su naturaleza, algunas de estas actividades se desarrollarán de forma individualizada y otras de forma grupal.
 Procedimiento que utilizará el Centro para informar a las familias. Reunión informativa inicial de manera conjunta para explicar cómo se pretende desarrollar el Programa, razones por las que han sido elegidos sus hijos/as, etc. Entrevistas personales a petición del profesorado que imparte el programa, de los tutores o de las propias familias.
 Estrategias de coordinación que se llevarán a cabo. Reuniones periódicas entre los profesores implicados en el programa con objeto de evaluar el mismo, así como la evolución del alumnado. El calendario fijado es el siguiente:
Reuniones ocasionales con los tutores, EOEP y equipo directivo. MES Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero marzo Abril Mayo JUNIO DÍA 1 7 12 16 6 6 20 18 8 HORA 14 a 15 14 a 15 14 a 15 14 a 15 14 a 15 14 a 15 14 a 15 14 a 15 14 a 15
 Organización para posibilitar la apertura del Centro en horario no lectivo. Autorización del equipo directivo para el uso de instalaciones y materiales. Apertura del Centro de lunes a viernes en horario de 16 a 18 horas, programando encendido de la calefacción en época invernal El programa se llevará a cabo en dos aulas del Centro. Compromiso municipal de limpieza de estas aulas.
 Orientaciones metodológicas Como consecuencia de las características particulares de cada uno de nuestros alumnos intentaremos seguir una metodología lo más individualizada posible, adaptándose a los diferentes niveles y ritmos de maduración o personales que puedan tener cabida dentro del grupo, así como poniendo en práctica aquellas estrategias y técnicas de estudio mas adecuadas con objeto de dar respuesta a las necesidades de los alumnos. Por ello consideramos de vital importancia tener muy en cuenta las siguientes orientaciones metodológicas: Partir del nivel de desarrollo del alumno y de sus conocimientos previos. Favorecer la socialización y el trabajo cooperativo en el medio escolar. Fomentar el gusto por la lectura mediante situaciones reales y motivadoras. Desarrollar la memoria comprensiva. Proporcionar situaciones de aprendizaje motivadoras que hagan de las matemáticas y la lengua materias más agradables, con apoyos y recursos más prácticos Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos. En función del desarrollo del grupo y de los contenidos a trabajar, se llevarán a cabo dinámicas grupales en las que los alumnos interactúen entre sí. Realizar esquemas de aprendizaje a partir de modelos dados en busca de una personalización del trabajo de cada alumno.
 Criterios de evaluación.
Por medio de la evaluación, teniendo en cuenta el nivel educativo del alumno/a y sus posibilidades y características, conoceremos el nivel de cumplimiento de los objetivos propuestos. A la vez nos servirá de reflexión sobre nuestra propia práctica docente para mejorar en lo sucesivo el desarrollo del programa. Comenzaremos con una evaluación inicial a través de sus propias tareas y de la información de los tutores/as. De manera continua, a lo largo de las jornadas del programa observaremos la evolución del alumnado, de manera que parte del mismo pueda abandonar el grupo por considerar que ya no necesita la ayuda e incorporar a otros alumnos/as que pudieran necesitarla. Los instrumentos y procedimientos que utilizaremos serán, sobre todo: Análisis del trabajo del alumno mediante su cuaderno y otros materiales utilizados. Información por parte del tutor/a de la evolución en clase.
Observación para apreciar actitudes, comportamientos, forma de trabajar, manera de relacionarse… Entrevistas o cuestionarios en los que puedan dejar ver el grado de satisfacción con las tareas del programa, si ha mejorado su nivel de autoestima, etc. Debates de libre expresión.  Horario y aulas. En el presente curso escolar, dado que cuatro profesores/as llevaran a cabo el programa, dos lo harán con el Grupo 1 y dos con el Grupo 2, por lo que no es necesario desglosar los horarios y las aulas al hacerlo de forma alternativa semanalmente. Las sesiones se llevarán a cabo los martes y jueves de 16 a 18 horas. Se ha tenido en cuenta que este horario no entorpezca la asistencia a las Actividades Formativas Complementarias de los alumnos/as que deseen asistir a ellas. Para el caso en el que, si por cualquier circunstancia, alguno de los profesores que atiende al programa no pudiera asistir a alguna de las sesiones (por enfermedad, permiso, etc.), contemplamos dos posibilidades: El resto de los profesores se hace cargo de su grupo, o bien, el profesor recupera el tiempo de la sesión otro día en horario que no entorpezca las demás actividades de los alumnos ni de sus familias. Igualmente, si algún martes o jueves fuese festivo, se recuperará la clase otro día lectivo, previo acuerdo con el alumnado y las familias.  Grupos iniciales de alumnos/as.
Grupo 1: 9 alumnos/as de 3º y 4ºº. Grupo 2: 9 alumnos/as de 5º y 6º.
A la hora de redactar este Proyecto, los alumnos/as que forman parte del programa son los que ponemos a continuación:
Nombre y Apellidos Carlos Medina Romero Sergio Paredes Partido Gema Prado Trejo Borja Romero Álvarez Judit Tamayo Navarro Andrea Sánchez Martín Fátima Dávila Rufo Lucía Fierro Montes
Natalia Valencia Barbancho
Curso 5º 5º 5º 5º 5º 5º 6º 6º 6º
Nombre y Apellidos Florin Morosah Arturo Parra Alcalde Sergio Pozo Fernández Marisa Tamayo Navarro Susana Tena Partido Alba Sánchez Martínez Abel Valencia Barbancho Bernardo Ariza Rivera Carlos Tena Núñez
Curso 3º 3º 3º 3º 3º 3º 3º 4º 4º
El control de asistencia se reflejará en un documento como la plantilla adjunta (Anexo I) y se recabará de los padres la justificación de la ausencia.
15. FOMENTO DE LA LECTURA Y BIBLIOTECA
La BE estará integrada en el proyecto educativo y en el proyecto curricular del centro, y debe fomentar métodos activos de enseñanza y aprendizaje, especialmente la autonomía del alumnado en el proceso de aprendizaje. La BE debe favorecer el cumplimiento de todos los objetivos educativos y no sólo de los académicos: transversalidad, igualdad de oportunidades, acceso a la cultura en igualdad de condiciones, y específicamente el fomento a la lectura. La BE debe estar integrada de forma estable en el organigrama de los centros, y disponer del espacio, el personal y en general de todos los recursos necesarios para el cumplimiento de sus funciones. 2. OBJETIVOS: Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje. Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios. Dotar a los estudiantes de las capacidades básicas para obtener y usar una gran diversidad de recursos y servicios. Habituarles a la utilización de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y de educación permanente. Objetivos de educación infantil: Experimentar la biblioteca como lugar mágico de encuentro con los libros. Establecer un primer contacto con su amigo el libro de forma lúdica.
Adquirir hábitos de comportamiento que se deba mantener en una biblioteca. Objetivos en educación primaria: Profundizar en la relación del niño con la biblioteca como lugar mágico que permite saciar su curiosidad. Despertar, crear y extender el gusto por la biblioteca. Desarrollar la imaginación y la creatividad a través de los recursos que ofrece la biblioteca. Profundizar en los hábitos de comportamiento en la biblioteca. Iniciar al niño en la metodología bibliotecaria. Aprender a buscar, organizar y aplicar la información disponible.
3. ACTUACIONES PARA MEJORAR LOS EQUIPOS E INSTALACIONES: La BE debe contar con espacio suficiente para que los usuarios puedan desarrollar con comodidad todas sus actividades para que los usuarios puedan desarrollar con comodidad todas sus actividades, tanto las individuales como las grupales. Por tanto, los espacios serán diseñados con flexibilidad, para lo cual será imprescindible que le mobiliario tenga versatilidad y sea fácilmente movible. Por ello, se crearán varias zonas: de lectura serena y silenciosa, de estudio y consulta, de audiovisuales, de manejo de las tecnologías avanzadas, de animación, de control y préstamo, etc. El mobiliario y los equipos, por tanto, deben contribuir a las diversas funciones y servicios que se llevan a cabo dentro de la biblioteca. Estos podrían ser los espacios más importantes dentro de una biblioteca escolar. Atención a los usuarios, préstamos e información: mostrador, espacio para el trabajo técnico, lugar para los equipos informáticos, tablones o paneles para anuncios, expositores. Actividades de documentación: mesas para el trabajo personal de los alumnos, estanterías, expositores para revistas, ficheros, ordenadores e impresora. Lectura recreativa: zona con mobiliario y ambiente acogedores que inviten a la lectura relajada ( cojines, almohadones, pufs, colchonetas, butacas, etc..) Zonas complementarias: sala anexa para trabajo colectivo, sala audiovisual, almacén y archivo, etc. 4. ACTUACIONES PARA MEJORAR LOS FONDOS Y SU ACTUACIÓN: Los criterios que deben seguirse en el proceso de selección de los fondos son los siguientes: Autoridad del autor e imparcialidad. Pertinencia del tema tratado en el documento. Rigor científico y exactitud de la información. Nivel científico adecuado al tipo de biblioteca y actualidad. Adaptación al usuario real o potencial.
Belleza y calidad de estilo. Calidad técnica del documento. Presencia o ausencia de aspectos complementarios: índices, notas, etc. Necesidades reales de biblioteca. Presupuesto con el que se cuenta. Aspectos formales: formato, encuadernación, tipografía y composición, calidad de los materiales, claridad y calidad de las ilustraciones.
5. ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA (HORARIO, PRESUPUESTO, EQUIPO DE APOYO, ETC.) El horario podría ser el siguiente: lunes 9-10 10-11 11- 11:45 Lecturas 1º Lecturas 6º Martes Lecturas 2º Infantil 3 A Miércoles Lecturas 3º Infantil 4ª jueves Lecturas 4º Infantil5A viernes Lecturas 5º Lectura sala en
Organización, Organización, Organización, Organización, Organización, Catalización y control Catalización y control Catalización y control Lectura sala Préstamos Catalización y control Lectura sala Préstamos Catalización y control Lectura sala Préstamos
12:1513:15 Lectura sala 14-14:30 Préstamos
en Lectura sala Préstamos
Nos inclinamos por un sistema mixto en el que existen horas prefijadas para los grupos de clase y las labores de gestión y otras horas en las que el acceso a la biblioteca sea libre y flexible. Las funciones de los monitores de la BE: 1. Realizar un expurgo: es decir, retirar de las estanterías todo aquello que no vaya a ser útil. 2. Establecer un presupuesto amplio para la compra de material nuevo y actualizado. 3. Gestionar los recursos de la biblioteca de centro, automatizando todos los servicios. 4. Inscribir a los socios: y expedís carnés. 5. Actualizar fichas de datos de socios del club de lectores y escritores. 6. Colocar tejuelos. 7. Cumplimentar las fichas de libros por autores y títulos. 8. Colocar ordenadamente los libros en sus estanterías correspondientes. 9. Mantener actualizados y ordenados todos los ficheros.
10. Informar al usuario de: Horarios de visita y préstamos. El sistema de organización de los fondos de la biblioteca. Las actividades.
11. Distribuir el material al profesorado. 12. Realizar y tener actualizado el inventario de la biblioteca. 13. Responsabilizarse del servicio de préstamos y controlarlo. 6. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA: El cuento volador: por las nubes con blancanieves. La identificación lector- personaje. Viaje a través de los libros. Juegos literarios reunidos. Jugar a escribir y escribir para jugar. Jugando con las palabras hacia la lectura. Cuentos de yogurt. Dejadles escribir …..y leerán 7. PROYECTOS DOCUMENTALES, ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DE USUARIOS Y FOMENTO DE LAS HABILIDADES PARA USAR LA INFORMACIÓN. Para formar a los usuarios de la Biblioteca del Centro, se llevarán a cabo distintas actividades que tienen como objetivo familiarizar a los usuarios con el uso, las normas… de la biblioteca. Entre dichas actividades destacamos: Visitas en grupos a la biblioteca para explicar su funcionamiento. Realizar Guías de Usuarios con el fin de orientar sobre la utilización de este espacio. Explicar y realizar prácticas sobre: La organización de la biblioteca. Manejo de distintos soportes en los que encontramos información. Formación documental: Cómo buscar, seleccionar y/o encontrar un documento (literatura, obras de consulta, obras de conocimiento…) El uso de la Biblioteca de Aula. Secciones informativas para padres y madres con el fin de que colaboren en el fomento del hábito lector de sus hijos 8. INICIATIVAS PARA INCORPORAR LA BIBLIOTECA EN LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO: La dirección del centro, el claustro y la comunidad educativa para integrar la BE en el curriculum y en la práctica, deberían contemplar las siguientes actuaciones: Llevar a cabo la inclusión del programa de trabajo de la BE en la PGA, Integrar el uso de la BE en el curriculum, arbitrando, si son necesarias, las mejoras y transformaciones pertinentes en el Proyecto educativo del centro.
Motivar hacia una mayor implicación del profesorado en el uso de los recursos bibliotecarios, haciéndoles ver que beneficiará el trabajo docente, la eficacia de las intervenciones dentro y fuera del aula en un marco de trabajo colaborativo. Promover acciones formativas en el centro relacionadas con las estrategias de utilización de BE como recurso educativo que apoya el proceso de enseñanza – aprendizaje. 9. DIFUSIÓN DE INFORMACIÓN (PUBLICACIÓN DE REVISTAS, BOLETINES DE NOVEDADES Y ACTIVIDADES, GUÍAS DE LECTURAS, ETC.) Sería útil publicar cada cierto tiempo, un boletín con las novedades bibliográficas, dirigido y adaptado a las necesidades de cada grupo de los lectores. Las hojas informativas permitirán también conocer las actividades programadas sobre animación a la lectura. (Visita de autores, celebración del Día del libro, concursos literarios…). 10. ACTIVIDADES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, DE MIONORÍAS ÉTNICAS O CULTURALES Y DE COMPENSACIÓN SOCIAL. Todos los alumnos del centro podrán beneficiarse de la biblioteca, todas las actividades que se organicen en ella y hacia ella tendrán en cuenta los posibles alumnos de minorías concretas o de necesidades educativas especiales y contarán siempre con las adaptaciones necesarias para que ir a la biblioteca no sea para ellos un obstáculo. Además, desarrollaremos actividades concretas con estos alumnos, tanto para que tenga su parcela de atención especial, como para que el resto del alumno conozca y valore el trabajo y aprendizaje de que ellos, también, son capaces. 11. EVALUACIÓN (PROCEDIMIENTO INDICADORES UTILIZADOS). DE SEGUIMIENTO, INSTRUMENTOS E
Es necesario realizar una valoración del trabajo y objetivos propuestos para poder ir tomando decisiones sobre la marcha. Para ello utilizaremos los siguientes procedimientos: _Reuniones trimestrales del equipo de coordinación de la biblioteca para valorar la consecución de los objetivos marcados y la marcha de las actividades propuestas. _Reunión de evaluación trimestral en el claustro de maestros. _ Valoración general de la biblioteca a través del “arca de sugerencias”. Criterios de evaluación: Modificación y mejoras que se produzcan en las infraestructuras y en el mobiliario. Organización y disponibilidad de documentos. Nivel de formación de usuarios y capacidad de alumnos y profesores para localizar y utilizar los documentos de la biblioteca. Funcionamiento y utilización de la biblioteca de aula. Grado de uso de la biblioteca como centro de recursos del colegio. Desarrollo del programa de actividades de animación a la lectura. Mejoras del hábito lector producidas en los alumnos. Nivel de utilización y consecuencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de las nuevas tecnologías de la información. Nivel global de funcionamiento del programa en su conjunto. Instrumentos: Observación y registro de los procesos y de los resultados obtenidos. Encuestas y cuestionarios. La evaluación tendrá un carácter continuo. Al finalizar el curso se hará una evaluación fina
17. INFORME DEL CONSEJO ESCOLAR
En Monterrubio de la Serena (Badajoz), siendo las 18,15 horas del día 18 de octubre del 2012, se reúnen los miembros del Consejo Escolar, abajo firmantes, para, entre otros puntos del Orden del día, conocer la Programación General Anual correspondiente al Curso 2012/2013.. Una vez examinada y comentada, se emite el siguiente: INFORME Todos los asistentes están de acuerdo en calificar como válida la referida Programación General Anual, no teniendo grandes objeciones que hacer a ninguno de sus apartados. Y para que conste y en prueba de conformidad, firman la presente en este Colegio y en la fecha indicada al comienzo.
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