Source: https://www.slideshare.net/colegioramonmendoza/concrecin-curricular-3-ciclo-de-primaria-ceip-ramon-mendoza-begijar
Timestamp: 2017-02-24 20:27:29+00:00

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Concreción curricular 2º ciclo de P...
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR PROYECTO CURRICULAR DE TERCER CICLOÍNDICE. PÁGINA1.- INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................22.- CONTEXTO ..........................................................................................................................................2 a) CONTEXTO GEOGRÁFICO Y SOCIO-ECONÓMICO. b) CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.3.- CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIUVAS DEL ALUMNADO .................................................34.- TEMPORALIZACIÓN..........................................................................................................................65.- OBJETIVOS ..........................................................................................................................................76.-LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ......................................................................................................97.- CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.........................................108.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .................................................119.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS. .........................................................................................1410.- SISTEMAS DE PARTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO...................................18 -ORGANIZACIÓN DE LOS AGRUPAMIENTOS.11.- COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS ......................................................................................1912.- EVALUACIÓN .................................................................................................................................20 a) EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO b) EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE13.- ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO ........................................................................................................................2414.- LA ACCIÓN TUTORIAL.................................................................................................................2515.- CURRICULO PARA EL TERCER CICLO......................................................................................28 2.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR1.- INTRODUCCIÓNLa LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN 2/2006 (LOE), de 3 de mayo, promueveautonomía organizativa y curricular en los centros, hasta el punto de que sus equiposdirectivos y docentes, así como el Consejo Escolar, constituyen el penúltimo escalón deconcreción del diseño curricular.En la Comunidad Autónoma de Andalucía, la LEY 17/2007 DE EDUCACIÓN DEANDALUCÍA (LEA), de 10 de diciembre, establece que los centros docentes deAndalucía deberán elaborar su propio PROYECTO EDUCATIVO, en el que el centrodefinirá los objetivos particulares que se propone alcanzar, partiendo de su realidad ytomando como referencia la regulación estatal y autonómica acerca de los principiosque orientan la etapa educativa y los correspondientes currículos.El PPC contempla los diferentes apartados que la Consejería de Educación de la Juntade Andalucía propone para su inclusión, y se ha elaborado siguiendo los decretos y lasórdenes aprobadas por la misma. Este proyecto se irá actualizando continuamente e irárecogiendo los nuevos desarrollos normativos que la Consejería vaya aprobando ypublicando y que afecten al contenido del mismo.El presente proyecto inspira también en las orientaciones didácticas de las distintasáreas de conocimiento, de forma que entre el proyecto y las propuestas didácticas parael profesorado exista la necesaria coherencia de los principios organizativos ypsicodidácticos con los epistemológicos y de contenido.2.-CONTEXTO a) CONTEXTO GEOGRÁFICO Y SOCIO-ECONÓMICO.El C.E.I.P “Ramón Mendoza” está situado en la comarca de la Loma (Jaén), en elpueblo de Begíjar, a unos 6 km. de Baeza y a unos 40 km. de la capital, Jaén. Begíjarestá a 565m. de altitud, consta de 43 km cuadrados de superficie y según INE de 2007con 3161 habitantes por lo que su densidad de población es de 73.51 hab/km.cuadrados. Su gentilicio es begijense o burgiense.Está enclavado en un entorno socioeconómico medio-bajo. Las familias viven en sumayor parte del olivar y su principal industria es la del aceite de oliva dando paso altrabajo temporal en la construcción o en alguna pequeña empresa familiar. Elporcentaje en el paro agrícola es uno de los más altos de la provincia.El modelo de familia predominante es el “nuclear”: matrimonios con dos o tres hijos;pero cada vez más en los últimos años encontramos modelos familiares muy diversos,formados por parejas con hijos de otras parejas anteriores, y parejas de distintas culturascon uno o varios hijos a veces en común, a veces no y también hijos/as de padresseparados que suelen vivir con la madre.También ocurre en la población escolar del Centro, alumnado sometido a una granmovilidad (temporeros) que precisan de una atención especial.Pero en casi todos los casos la educación de los hijos/as es un motivo de preocupación einterés. 3.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAREl alumnado de este Centro como la mayoría de los Centros rurales de la zona tiene unaactitud positiva hacia la escuela, lo que hace que el absentismo sea nulo salvo muypocas excepciones. b) CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.El edificio es un componente más que influye positiva o negativamente en el procesoeducativo por lo que ha de preocuparse su conservación y mantenimiento, así como elcorrecto aprovechamiento de los espacios, por lo que nos corresponde junto alAyuntamiento de la localidad su conservación y mantenimiento, ya que también hacenuso de las dependencias del mismo para realizar actividades que organizan.En lo referente al centro, se trata de un edificio relativamente nuevo. Consta de tresedificios de dos plantas cada uno de ellos y tres patios, destinándose cada uno de ellos aetapas y niveles diferentes.El Edificio de la parte de arriba, consta de 9 clases, servicios, sala de profesores y unatutoría. Es en ese edificio en dónde se ubica la Educación Infantil del centro, así comoel aula de E. Especial y algunos cursos del primer ciclo de primaria. Se dispone en elcentro de un patio de uso exclusivo para la educación Infantil.El edificio central cuenta con 10 aulas, una de ellas de informática, servicios y tutorías,está destinado a la Educación Primaria, los alumnos del primer y segundo ciclo de E.Primaria cuentan con un patio para su uso exclusivo de recreos.El edificio de la parte baja, está destinado a oficinas, un despacho para el director y undespacho que hace las funciones de secretaría y portería, una biblioteca, una Sala deUsos múltiples, y unos servicios para profesores.En lo referente al alumnado del mismo, está compuesto por alumnos/as de distintosniveles de Infantil (3,4 y 5 años) y Primaria (1º,2º y 3º ciclos). Es un centro con 2 líneas,con tendencia en estos últimos 3 años a disminuir la población escolar. Hemos pasadode 366 alumnos/as en el curso 2002-2003 a 265 en el curso escolar 2010-2012.3.- CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIUVAS DEL ALUMNADOLa Educación Primaria cumple la importante misión de socialización y compensación,correspondiéndose con el inicio de la adquisición por el alumnado de destrezasinstrumentales básicas (lectura, escritura y cálculo) y su aplicación al medio y a sucultura, y con el desarrollo de su heteronomía, hasta llegar a su autonomía personal,espacial y temporal, así como intelectual, social y moral.Durante la etapa, poco a poco, se irán afianzando las destrezas básicas mediantetécnicas de trabajo que faciliten su acercamiento al análisis de la realidad de una formamás racional y objetiva. Las tareas adquirirán una complejidad creciente que se veráfacilitada por el aprendizaje cooperativo, iniciándolos en sus primeras experienciasautónomas. Todo este proceso requiere una adecuada atención a la diversidad, enfunción de las diferencias individuales y de los distintos ritmos de aprendizaje.Sintéticamente, los rasgos evolutivo-madurativos y los aspectos psicopedagógicos deesta etapa de Educación Primaria son los siguientes: 4.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR1. º Creciente capacidad de abstracción y nueva construcción de lo reala) Posibilidad de un aprendizaje sistemático de códigos convencionales (lecto-escritura, cálculo, lenguaje musical, códigos de representación espacial y temporal, etc.) y su uso de forma fluida.b) Capacidad para apreciar y disociar cualidades de los objetos y fenómenos (cantidad, longitud, distancia, peso, volumen, etc.).c) Capacidad para construir abstracciones cuyo significado parte de su propia experiencia, aislando las cualidades de los objetos y estableciendo relaciones entre ellos mediante atributos, características y propiedades.d) Posibilidad de un conocimiento cada vez más sistemático y elaborado (científico), no exclusivamente a través de la experiencia.e) Desarrollo y afianzamiento progresivo de actitudes, como la curiosidad intelectual, la necesidad de observación y control de la realidad, el interés por la explicación, etc., que dan acceso al mundo científico.f) Construcción de un espacio y un tiempo objetivos y mensurables.2. º Lenguaje y autonomíaa) Despliegue de su total funcionalidad, dada la capacidad de análisis de la propia lengua y de reflexión sobre los productos lingüísticos, lo que mejora la comprensión y la expresión.b) Dominio cualitativo de la coordinación lingüístico-psicomotriz (neuromotriz, perceptomotriz, óculo-manual, etc.).c) Trasvase progresivo de la heteronomía a la autonomía intelectual, social y moral, lo que potencia la autonomía del propio aprendizaje.3. º Interacción social y autoconceptoa) Consolidación de la identidad.b) Concienciación de las capacidades y limitaciones.c) Aumento del control emocional.d) Evaluación de la propia situación en el entorno.e) Aceptación de las normas y del punto de vista de los demás.f) Adaptación a la vida escolar.g) Interacción con los demás.h) Convivencia en grupo.i) Aumento del autoconcepto, la autoestima y la eficacia.En suma, esta etapa debe proporcionar al alumnado:a) La formación integral que facilite el desarrollo armónico de su personalidad.b) La madurez necesaria correspondiente a esta etapa del ciclo vital.c) El tratamiento adecuado de sus diferencias individuales.d) La posibilidad de realizar un aprendizaje constructivo.e) El conocimiento y el dominio personal y del medio básicos.f) El dominio de las herramientas básicas instrumentales del conocimiento.g) El desarrollo de la cognición-metacognición y la motivación (aprendizaje autorregulado).h) La consolidación de su socialización y su autoestima. 5.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJARCARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO DE 2º CICLO EDUCACIÓNPRIMARIALas peculiaridades más relevantes de los alumnos y las alumnas en esta etapa, que van acondicionar de forma decisiva la intervención docente en el aula, son las siguientes: Desarrollo afectivo a) Adquieren una madurez relativa en el control emocional y en los sentimientos. b) Culminan la independencia progresiva de los referentes más significativos e inician su autonomía real al finalizar este ciclo. Desarrollo psicomotor a) Madurez en el conocimiento y en el dominio de la motricidad gruesa y fina, en el espacio y en el tiempo. b) Madurez en el conocimiento y en el dominio de la psicomotricidad gruesa y fina, en el espacio y en el tiempo (conductas ligadas al esquema corporal, conductas motrices de base, conductas neuromotrices, conductas perceptomotrices y conductas ligadas al movimiento: agilidad, flexibilidad, precisión, fuerza, resistencia, velocidad, etc.). Estos avances permiten explorar y tomar conciencia de las propias posibilidades motrices, psicomotrices, expresivas y lúdicas. En suma, del cuerpo de forma progresiva e integral, así como de las exigencias que plantean su cuidado y su desarrollo armónico. Desarrollo cognitivo a) Culminan el estadio evolutivo-madurativo de las operaciones concretas, introduciéndose paulatinamente en el de las operaciones formales, lo que facilita el tránsito del mundo de lo concreto y de lo real al mundo de lo abstracto y de lo posible. Ello permite el desarrollo de las capacidades para construir abstracciones cuyo significado se origina en la propia experiencia, y para aislar las cualidades de los objetos y establecer relaciones entre ellos mediante atributos, características y propiedades. b) Consiguen la madurez lógico-operativa e inician la especulativa, lo que facilita la posibilidad de un conocimiento cada vez más elaborado (científico), no solo a través de la experiencia. c) Alcanzan la percepción objetiva, instrumental y especulativa de la realidad, desarrollando la curiosidad intelectual, la observación, el control de los procesos de intervención, el interés por la explicación rigurosa, la interpretación de los resultados, la generalización, etc. d) Dominan símbolos y signos, aumentando sus posibilidades de aprendizaje sistemático (lecto-escritura, sistemas de numeración, lenguaje musical, códigos de representación espacial, etc.) y de su utilización (buscando y elaborando nuevas informaciones, reestructurando las que ya se poseen, relacionándolas con las conclusiones y construyendo el conocimiento de sí mismos, y del mundo que nos rodea). 6.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR e) Desarrollan las capacidades para apreciar y disociar las cualidades de los objetos y fenómenos (cantidad, longitud, distancia, peso, volumen, movimiento, etc.), lo que implica percibir y tomar conciencia de la realidad y la estabilidad de los objetos, sus cualidades y sus cambios; construir un importante conjunto de nociones físicas y matemáticas, y trabajar en la comprensión de los procesos de transformación y de la existencia y funcionamiento de regularidades y ciclos (del agua, de las plantas, etc.). En suma, culminan la etapa con la madurez de las capacidades que llevan al conocimiento y dominio de sí mismos, esencial para poder conocer y dominar el mundo que nos rodea, facilitando la construcción de la autonomía intelectual, moral y social a través de la autonomía en el propio proceso de aprendizaje. Desarrollo de la personalidad a) Consolidan su identidad, tomando conciencia y aceptando sus propias capacidades y limitaciones y la de los demás, dando solidez a su autoconcepto, autoestima y eficacia. b) Dominan el carácter y controlan sus impulsos. c) Inician la pubertad, con la maduración de los caracteres sexuales secundarios y la culminación de la madurez sexual. En general, consolidan su identidad, dando paso al comienzo de la autonomía personal (de aprendizaje, intelectual, moral y social). Desarrollo social a) Se incrementa la interacción entre iguales y la convivencia en grupo: cooperando, participando y estrechando lazos de amistad. b) Avanzan notablemente en el conocimiento, la empatía y la aceptación de los demás. c) Aprenden normas y se desenvuelven con facilidad en sistemas de organización social. d) Progresan en la construcción de una moral autónoma, asimilando sistemas de valores y creencias y desarrollando actitudes positivas. e) El grupo de iguales adquiere su mayor relieve. En general, se culmina la fase heterónoma con la inestimable ayuda del grupo de iguales y del juego, básicos para la introducción y la construcción de la autonomía personal y social.En suma, Tercer ciclo (10-12 años) se caracteriza por: - Ampliación de los intereses de los alumnos y las alumnas más allá de la realidad inmediata y desarrollo de la curiosidad hacia otras realidades. - Autonomía suficiente del alumnado respecto al profesorado. - Capacidad para considerar e integrar distintos puntos de vista para participar en trabajos de equipo. 7.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR - Principales características: - Perfeccionamiento de las destrezas básicas. - Planteamiento de tareas de mayor complejidad intelectual. - Dominio de las técnicas de trabajo intelectual.4.- TEMPORALIZACIÓNEn el ejercicio de la autonomía organizativa y pedagógica reconocida al centro, esteincrementará el horario mínimo establecido en la ORDEN de la Consejería deEducación de la Junta de Andalucía de 10 de agosto de 2007 hasta completar lasveinticinco horas lectivas semanales previstas para cada uno de los cursos, teniendo encuenta para ello los siguientes criterios pedagógicos:a) Se da un mayor peso a las áreas instrumentales (Lengua, Matemáticas e Inglés).b) Al área de Conocimiento del Medio también se le da un alto peso al tener en cuenta que en esta área se aplican de forma práctica las competencias básicas relacionadas con las áreas instrumentales: lingüística y matemática; y en ella se trabajan de forma clara todas las restantes competencias básicas y las técnicas de trabajo y estudio.Al total de horas anterior habrá que añadirle 2,5 horas semanales correspondientes alhorario de recreo.5.- OBJETIVOSDe acuerdo con el Artículo 3 del REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre,por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, esta etapaeducativa contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitanalcanzar los siguientes objetivos generales:a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, 8.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.Además de los anteriores, el artículo 4 del DECRETO 230/2007 de 31 de julio, de laConsejería de Educación de la Junta de Andalucía por el que se establece laordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía,establece también como objetivos generales los siguientes:ñ) Desarrollar la confianza en sí mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.o) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma.p) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.q) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.Los objetivos establecen las capacidades que los alumnos y las alumnas debenconseguir al finalizar esta etapa educativa, refiriéndose dichas capacidades a lascompetencias básicas de la Educación Primaria. 9.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR6. LAS COMPETENCIAS BÁSICASSe entiende por competencias básicas de la Educación Primaria el conjunto dedestrezas, conocimientos y actitudes adecuados al contexto que todo el alumnado quecursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y su desarrollo personal, asícomo para la ciudadanía activa y la integración social. Son aquellas competencias quedebe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria parapoder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vidaadulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lolargo de la vida.El desarrollo de las competencias básicas debe permitir a los estudiantes integrar susaprendizajes, poniéndolos en relación con distintos tipos de contenidos, utilizar esoscontenidos de manera efectiva cuando resulten necesarios y aplicarlos en diferentessituaciones y contextos.De acuerdo con lo dispuesto en la LOE, las competencias básicas forman parte de lasenseñanzas mínimas de la educación obligatoria, junto con los objetivos de cada área omateria, los contenidos y los criterios de evaluación. Por lo tanto, no sustituyen a loselementos que actualmente se contemplan en el currículo, sino que los completanplanteando un enfoque integrado e integrador de todo el currículo escolar.La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento enaquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamientointegrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácterbásico.De acuerdo con lo recogido en el Anexo I del REAL DECRETO 1513/2006, de 7 dediciembre, el currículo de la educación primaria deberá incluir, al menos, las siguientescompetencias básicas: a) Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua extranjera. b) Competencia de razonamiento matemático, entendida como la habilidad para utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión del razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, que recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental. d) Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse. e) Competencia social y ciudadana, entendida como aquella que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática.f) Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente 10.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos.g) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida.h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.Estas competencias básicas no son independientes, sino que están entrelazadas.Algunos elementos de ellas se complementan, se entrecruzan o abordan perspectivascomplementarias. Como norma, cada una de las áreas ha de contribuir al desarrollo dediferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzarácomo consecuencia del trabajo en varias áreas o materias. Únicamente de este modo sepuede garantizar que los aprendizajes colaboren efectivamente al desarrollo de lascompetencias, en la medida en que se integren en la estructura global del conocimientoy se facilite su aplicación a una amplia variedad de situaciones.La contribución de cada área en cada uno de los ciclos de la Educación Primaria allogro de las competencias básicas aparece detallada en los correspondientes contenidoscurriculares de cada una de ellas.7.- CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJELos CONTENIDOS se reflejarán en las Unidades Didácticas y se materializan en lasACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE propuestas al alumnado; entendidascomo la manera activa y ordenada de llevar a cabo las experiencias de aprendizaje.En función del momento del proceso en el que nos encontremos y de la intencionalidad que setenga encontraremos diversos tipos de actividades.En su organización se tendrá presente la globalidad de lo que hacen y aprenden losalumnos/as, evitando el tratamiento fragmentario y disperso de los distintos aspectos.En su estructuración se tienen en cuenta los siguientes criterios: De lo conocido a lo desconocido, de lo fácil a lo difícil, de lo concreto a loabstracto, de lo particular a lo general.En su selección y diseño se tendrá especial atención a unos aspectos básicos que las hacenidóneas para facilitar el desarrollo de aprendizajes significativos, como son: Su articulación con los contenidos, objetivos y metodología. Que sean motivadoras: Con estas actividades se pretende involucrar alalumnado en la actividad, en la que surgen como una declaración de intenciones,dotando de significatividad el resto del proceso. Que sean atractivas, sencillas de comprender para los niños/as de esta edad. Que requieran el manejo de instrumentos y materiales que contribuyan aldesarrollo de las destrezas básicas. Que sean variadas y se utilicen recursos y métodos diferentes. Que permitan el conocimiento de realidades diferentes a las que ellos viven ensu entorno inmediato. Que posibiliten la generalización de los aprendizajes a otros contextos. 11.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR En función de la secuenciación de las actividades, se distinguen varios tipos: Actividades de introducción o actividades para detectar los conocimientosprevios de los alumnos/as. Son importantes que para asegurar el máximoaprovechamiento de las actividades que propongo y tenga conciencia de cuál es elpunto de partida donde se ubican mis alumnos/as. Actividades de desarrollo: son propiamente las que se encargan de habilitar enmis alumnos/as el trabajo de los contenidos propuestos y por tanto las másdirectamente encaminadas a conseguir los objetivos propuestos, es decir, el alumnadose pone en contacto con los contenidos y tareas. Actividades de consolidación: para afianzar y aplicar los aprendizajesasimilados encuentro importante no sólo trabajar contenidos encaminados a adquirirnuevas capacidades y conocimientos sino que también asentar lo hipotéticamenteconseguido, para dotar de solidez la base de ideas previas de tal forma que se conectenactividades nuevas y antiguas. Actividades de refuerzo: para alumnado con dificultades o que no hanasimilado los contenidos. Se trabajan los mismos contenidos que en las actividades deconsolidación pero mostrándoselos en pasos más secuenciados y utilizando distintastécnicas. Actividades de ampliación: permiten seguir construyendo conocimientos a losalumnos que han asimilado los contenidos de manera satisfactoria. Actividades de evaluación: aunque cualquier actividad es susceptible de serevaluada, seleccionamos algunas para evaluar los aprendizajes logrados. Se proponen unas actividades tipo, es decir, distintas actividades que losalumnos y alumnas van a realizar a lo largo del curso escolar mediante las distintasunidades didácticas que se van a trabajar: Actividades para la detección de ideas previas. Actividades para trabajar los textos. Actividades individuales, de gran y pequeño grupo. Actividades complementarias: talleres, salidas, exposiciones... Actividades de evaluación. Actividades de atención a la diversidad. Canciones, poemas, adivinanzas, retahílas. Charlas y debates en el que analizan situaciones diarias, habituales para ellos enlas que no se respeta los deseos del sexo contrario coartando por tanto su libertad. Estopuede considerarse violencia de género a nivel escolar. (fundamental contemplar ambossexos)8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESLas actividades extraescolares y complementarias para el desarrollo del currículo1seleccionan y proponen teniendo en cuenta las programaciones didácticas de lasdistintas áreas y los contenidos a trabajar en ellas y con lo que se intenta promover la 12.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAReducación medio-ambiental, la correcta cultura del ocio, el fomento de la creatividad, yotros valores.Actividades complementarias: son aquellas que realizaremos en periodo lectivo peroque se apartan de la rutina normal y diaria de clase:En el tercer ciclo se proponen como actividades tipo las siguientes:- Visita a paisajes y lugares del entorno.- Participación en talleres ofertados por ayuntamiento u otros organismos, relacionados con aspectos medioambientales, de convivencia y de conocimiento del entorno.- Participación en festividades, campañas, celebraciones, etc., tales como:- Día de los Derechos del Niño.- Día de la Constitución.- Fiesta de Navidad.- Día de la No Violencia y la Paz.- Día de Andalucía.- Día de la Mujer Trabajadora.- Día del Libro.- Día del Medio Ambiente- Fiesta de Fin de Curso.En nuestro centro, durante el tiempo extraescolar, están funcionando actualmente lossiguientes programas:- Actividades Extraescolares: se oferta la realización de actividades de diversaíndole tales como baile e informática.- Está previsto que a lo largo de cada curso la oferta de actividades pueda variaren función de la demanda que se vaya produciendo.- -Plan de Lectura y Biblioteca, con el que se pretende animar a la lectura yfomentar el hábito lector. El desarrollo del mismo se basa fundamentalmente en dostipos de actividades:- Apertura de la biblioteca escolar durante los horarios de recreo para lectura,estudio, consulta de información y para préstamo de libros tanto a alumnos y alumnascomo a padres y madres del alumnado del centro. Desarrollo de proyectos lectores en las aulas, con el fomento y la práctica de la lectura diaria, ya sea a través del período de 60 minutos establecido como obligatorio por la Consejería de Educación, o bien a través de la lectura por el alumnado de libros propuestos o recomendados por los equipos docentes, y de acuerdo con el plan de trabajo que se establezca al efectoACTIVIDADES PARA TODAS LAS ÁREAS (Normas Generales)-Controlar la limpieza y el uso del margen en todos los cuadernos.-Uso de cuadernos con cuadrícula.-Uso de colores para realizar algunas actividades de subrayado, de rodear, marcar, tachar, etc.-Uso del lápiz para responder a las preguntas, para resolver problemas y para hacer lasoperaciones matemáticas.-Cada alumno hará la autocorrección de sus ejercicios: primero se corrigen en grupo ydespués se hará de forma individualizada mostrando el error al alumno para que lo corrija.-Fichas de Refuerzo y Recuperación. 13.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAREN EL ÁREA DE LENGUA-Lectura de cuentos, libros, etc.-Realizar narraciones de cuentos por grupos: unos harán de narrador, otros contarán la historia.-Observación de libros, imágenes, signos gráficos, letras, palabras y frases.-Lectura de imágenes, letras, palabras y frases.-Lectura individualizada con cada alumno (tres veces por semana)-Realización de actividades sobre la lectura.-Explicación de las distintas acepciones (sinonimia, antonimia y polisemia) cuando las haya yformación de frases con estas palabras de forma oral.-Memorización de las ideas principales de cada tema, trabalenguas, dichos, poesías sencillas,etc.-Uso de la Biblioteca del aula-Expresión oral: Los alumnos contarán oralmente textos leídos. También, al menos una vez almes, contará ante sus compañeros algún, trabalenguas, historia personal, etc.EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS.-Lectura y escritura de números, hacia adelante hacia atrás realizando seriaciones, progresivasy regresivas, saltando un numero, etc.-Leer, componer y descomponer números. Etc.-Realizar comparaciones, seriaciones.-Escritura de números al dictado según los vayamos estudiando en las unidades didácticas.-Lectura de iniciación a la Unidad. ¿Qué sabemos ya? Puesta en común. Explicación conejemplos, el alumnado sale a la pizarra a realizar algún ejercicio.-Realización de ejercicios en el cuaderno (sumas, restas, multiplicaciones, problemas, etc.).-Corrección colectiva en al pizarra. Autocorrección y por último corrección individual.- Fichas de Refuerzo.- Explicación detenida de los algoritmos de las distintas operaciones (suma, y la resta primero,multiplicación y división después). Es necesario repasarlo frecuentemente, ya que lasoperaciones son fundamentales para la resolución de problemas.- Prestar especial atención a los problemas. Explicarlos detenidamente. El alumno los leerádespacio hasta que los comprenda, antes de empezar a resolverlos.- Para la resolución de problemas el alumno debe de saber que operación tiene que hacer encada caso, Para ello debemos empezar haciendo muchos ejercicios y problemas sencillos (deuna operación de sumar o de restar) en los que tanto la resta, como suma quedensuficientemente claras.- Manejaremos monedas de 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos de euro en diversas situacionesrelacionadas con la vida diaria.- Explicación detenida de las horas en punto las medias horas y los cuartos de hora, realizaránejercicios para aplicar las horas tanto en relojes analógicos como en relojes digitales.- El ampliará su conocimiento, la interpretación y representación de datos en un gráfico debarras y de líneas.DEL ÁREA DECONOCIMIENTO DEL MEDIO:- Exploramos objetos a través de los sentidos, produciendo cambios y transformaciones yobservamos los resultados; practicando el ensayo-error experimental (investigando). 14.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR- Construimos y exploramos artefactos y aparatos sencillos.- Cuidamos, respetamos y aprendemos cosas de animales y plantas.- Hacemos colecciones de objetos naturales y de la vida cotidiana.- Desarrollamos actitudes para la conservación y defensa del medio ambiente.- Realización de fichas- Dibujar la parte que falte de un cuento.- Dramatizar mímicamente una historia, pudiendo hacer dibujos de los diferentes personajes ypegárselos en la espalda y en el pecho para que los demás los identifiquen.- Hacemos colecciones de objetos naturales y de la vida cotidiana.- Desarrollamos actitudes para la conservación y defensa del medio ambiente.EN EL ÁREA DE PLÁSTICA:Tareas de pintado, recortado y pegado.Creación de dibujos partiendo de un tema dado o de creación libre.Diseño de una maquina sencilla.Realización de dibujos de distintas formas.Realización de composiciones con materiales de distintas texturas.Realización de puzzles, composiciones de colages, etc.9.-.- ORIENTACIONES METODOLÓGICASDesde la perspectiva epistemológica de las diferentes áreas de conocimiento:- No todos conocemos igual en todo momento.- En cada momento hay influencias sobre el conocimiento que provienen de las experiencias previas y de las situaciones nuevas.- El conocimiento es el resultado de la interacción entre las experiencias previas y las situaciones nuevas; por lo que, más que transmitirse, se construye mediante la práctica, poniéndose de relieve su carácter constructivista, social e interactivo.- Cualquier conocimiento puede tener diferentes lecturas, significados y planteamientos, pudiendo ser todos objetivos. Enseñar/aprender supone contrastar perspectivas, enriquecer esquemas conceptuales con nuevas aportaciones por parte de todos, superar las lagunas y subsanar los errores.- La enseñanza debe buscar interacciones cada vez más ricas y significativas entre los elementos proporcionados por diferentes soportes (textos, audiovisuales, etc.), mediadores (docentes, compañeros, padres), métodos (didácticas: general y especiales) y situaciones o hechos (de la vida cotidiana, descubrimientos, centros de interés, etc.).Desde la perspectiva psicológica:a) Partir del nivel de desarrollo del alumnado. - De sus características evolutivo-madurativas específicas, en general. - De su nivel de competencia cognitiva y metacognitiva. - De los conocimientos previamente construidos.b) Asegurar aprendizajes constructivos y significativos. - Diagnosticando los conocimientos previos que posee. 15.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR - Conectando e integrando los contenidos y estrategias previos con los nuevos por vivir y por aprender. El alumnado, con lo que sabe y gracias a la manera como el profesor o la profesora le presentan la información, reorganiza su conocimiento entrando en nuevas dimensiones, transfiriendo ese conocimiento a otras situaciones, descubriendo los principios y los procesos que lo explican, mejorando su capacidad organizativa comprensiva para otras experiencias, ideas, valores y procesos de pensamiento que va a adquirir dentro y fuera del aula.c) Favorecer el aprendizaje autónomo. - Desarrollando el profesorado un modelo curricular de naturaleza procesual que asegure que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí mismos, aprendiendo a aprender, adquiriendo estrategias cognitivas y metacognitivas que favorezcan el asentamiento de una buena memoria comprensiva (semántica). Modelo que, partiendo del establecimiento de redes conceptuales que permitan representar toda la estructura de la materia de forma sencilla y clara, de las cuales se puedan formar los esquemas conceptuales y cognitivos oportunos, permita la generación de mapas cognitivos que establezcan relaciones entre los distintos contenidos, facilitando la percepción de su estructura al dar respuesta adecuada a las tres interrogantes que la ciencia se plantea: qué (descripción) y sus detalles (cuáles, cómo, dónde y cuándo), por qué (explicación) y para qué (intervención). - Modificando progresivamente los esquemas previos del conocimiento de los alumnos y las alumnas, desde el saber cotidiano al saber científico.d) Potenciar la actividad. - Facilitando la reflexión a la hora de la acción. - Posibilitando que el alumno y la alumna lleguen a hacer aquellas actividades que aún no son capaces de realizar solos, pero sí con la ayuda conveniente (zona de desarrollo potencial).Desde la perspectiva pedagógica:a) Partir de la evaluación inicial, específica y global. - De sus aptitudes y actitudes. - De sus necesidades e intereses. - De sus conocimientos previos, generales y por áreas.b) Motivar adecuadamente. - Creando situaciones que conecten con sus intereses y expectativas, partiendo de sus propias experiencias. - Propiciando un clima de comunicación, cooperación y armonía en las relaciones. - Despertando una motivación intrínseca que potencie el gusto por aprender, especialmente a través de una atribución causal positiva, tanto del profesorado como del propio alumnado.c) Analizar los esquemas previos de conocimiento. - Asegurando que se poseen los requisitos básicos para poder abordar el siguiente nuevo aprendizaje. - Reforzando los conceptos previos más débiles y sensibles. 16.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJARd) Fomentar la zona de desarrollo potencial en la adquisición de los nuevos conocimientos. - Aportando mediante la actitud docente el ejemplo adecuado que se debe seguir (currículo implícito o latente). - Facilitando que pueda desarrollar su actividad con la mínima ayuda necesaria. - Consolidando los enlaces entre los conocimientos previos y los nuevos. - Estructurando y dosificando los nuevos contenidos conceptuales de forma apropiada (redes, esquemas y mapas). - Promoviendo la funcionalidad de los aprendizajes, aplicándolos y transfiriéndolos a otras situaciones o contenidos diferentes. - Teniendo muy en cuenta los conocimientos de cada materia, respetando su estructura epistemológica, su lógica interna específica y los avances del momento.Desde la perspectiva sociológica:a) Partir del diagnóstico inicial de las relaciones sociales que se dan en el aula, como microsociedad viva, germen de las futuras relaciones de la vida real. - De relaciones afectivas y efectivas. - De roles: líderes, rechazados, etc.b) Formar grupos en los que se favorezcan las relaciones humanas y el modelado de los roles más adecuados. - Facilitando la comunicación –diálogo–, como base de la comprensión (práctica de técnicas intragrupales de dinámica de grupo). - Propiciando la interrelación con los demás grupos (práctica de técnicas intergrupales). - Repartiendo competencias y responsabilidades a todos sus miembros. - Desarrollando las capacidades de autogestión y cooperación. - Favoreciendo el aprendizaje cooperativo.c) Vitalizar los grupos con el ejercicio constante de experiencias enriquecedoras. - Preparando para la convivencia democrática, la participación ciudadana y la igualdad. - Respetando a los demás y sus diferentes culturas: tolerancia y aceptación de la diversidad. - Construyendo una cultura común.Según a todo lo anterior, y recogiendo los principios pedagógicos y las propuestasmetodológicas marcadas en la LEY ORGÁNICA DE EDUCACION 2/2006, en laLEY DE EDUCACIÓN DE ANDALUCÍA 17/2007 y en el DECRETO 230/2007, de31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a laEducación Primaria en Andalucía, podríamos señalar que las metodologías comunes aemplear en las diferentes áreas y situaciones de aprendizaje a lo largo de toda la etapade Educación Primaria se deberán caracterizar por lo siguiente:a) La conexión con el nivel de desarrollo real y potencial de los alumnos y las alumnas, atendiendo a sus diferencias individuales y partiendo de lo próximo para llegar a lo lejano.b) La comunicación a través del diálogo y la apertura a otras formas de pensar y obrar. 17.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJARc) La transversalidad e interdisciplinaridad del currículo, progresando de lo general a lo particular, de forma cíclica, en función del pensamiento globalizado del alumno y la alumna e integrando entre sí las áreas con la formulación de objetivos y contenidos comunes.d) La participación y la actividad constante del alumno y la alumna, entendiéndola como herramienta básica del aprendizaje autorregulado (metodología activa y participativa).e) La inclusión en las programaciones de todas las áreas y actividades en las que el alumnado deba leer, escribir y expresarse de forma oral.f) La integración en todas las áreas y actividades de referencias constantes a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado.g) La utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.h) La adaptación de la acción educativa a las diferencias personales (capacidad, intereses y ritmo de aprendizaje), como base del desarrollo integral y autónomo.i) La atención a la diversidad y el acceso de todo el alumnado a una educación común mediante la elaboración de programas específicos que asuman la función compensadora que pretende la Educación Primaria.j) La potenciación del espíritu de grupo con el ejercicio de la participación y la cooperación, practicando el aprendizaje grupal, el trabajo en equipo y la interacción e interrelación entre iguales.k) La flexibilidad adecuada en las diversas situaciones de aprendizaje, tanto en la selección de la metodología más aconsejable en cada caso como en los aspectos organizativos espacio-temporales y de agrupamientos del alumnado.l) La valoración de la capacidad del alumnado de trabajar con autonomía y de aprender por sí mismo.m) El desarrollo del pensamiento racional y crítico del alumnado en el aula y fuera de ella.n) La consolidación de la formación en valores y el respeto a las normas.ñ) El aprendizaje constructivo-significativo, partiendo de la consolidación del saber anterior y el refuerzo de aquel que permita enlazar los organizadores previos con el nuevo conocimiento que se debe adquirir.o) El fomento del trabajo en equipo y de la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. 18.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJARp) El contacto escuela-familia como marco afectivo-efectivo de relaciones dentro de la comunidad educativa.10.-SISTEMAS DE PARTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO.ORGANIZACIÓN DE LOS AGRUPAMIENTOS. Es preciso tener una actitud abierta con respecto al tipo de agrupamientos, seestablecerán los más adecuados para la adquisición de los distintos aprendizajes.Durante la jornada escolar tendrán lugar distintos tipos de agrupamientos quefavorecerán tanto la socialización como el respeto a los ritmos individuales. De estamanera se conseguirá abandonar la idea del docente como único transmisor delconocimiento, ya que, “Cada alumno/a, desde su saber, puede brindar algo a suscompañeros”. Así, estableen los siguientes tipos de agrupamientos: Trabajo individual: con él pretendo favorecer la reflexión y la práctica sobre losdiversos contenidos de forma personalizada, para afianzar conceptos, comprobar elnivel del alumno, detectar dificultades, etc. Este tipo de agrupamiento lo utilizaré fundamentalmente en lectura autónoma,elaboración de textos individuales... (Lengua), técnicas de trabajo, resúmenes ysíntesis, puesto que exigen una asimilación individual para posteriores aplicaciones,son procedimientos adecuados para la memoria comprensiva (Conocimiento delmedio), fichas de cálculo, resolución de problemas (Matemáticas). Por parejas: para que realicen un trabajo o juego común. Trabajo en pequeño grupo: juntaré 3/4/5 alumnos para desarrollar proyectos,experiencias, discusiones... con el fin de: favorecer los aprendizajes significativos,desarrollar actitudes cooperativas, introducir conceptos de especial dificultad,enriquecer al grupo con aportaciones diferenciadas, favorecer la autonomía y laresponsabilidad, etc. Este tipo de agrupamiento lo utilizaré para la planificación de elaboración de textos,resolución de problemas lingüísticos sencillos... (Lengua), elaboración de murales,diseño y realización de proyectos... (Conocimiento del medio), resolución deproblemas matemáticos, elaboración de materiales, realización y diseño de proyectos...(Matemáticas). Trabajo en gran grupo: usaré el grupo-clase para: asambleas, debates, puestas encomún, explicaciones, determinar normas, establecer acuerdos, solucionar problemas,exposiciones de trabajos y salidas, etc. C.-Recursos didácticos y materiales.-- Los recursos didácticos y materiales no los uso como un fin en sí mismo, sino unmedio para alcanzar los objetivos y desarrollar las capacidades. Por tanto, constituyenun medio de gran relevancia en mi metodología y en mi práctica educativa. 19.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR Entre los distintos tipos de materiales que utilizaré a lo largo de todo el curso puedodestacar: Recursos humanos.- Las propias familias, invitados para que nos cuenten cuentos,refranes, retahílas, etc., las madres o padres que nos acompañen en las visitas, losmismos alumnos, etc. Recursos institucionales.- los necesarios para preparar las visitas, los serviciossociales, algunas asociaciones (AMPAS, de emigrantes, etc.) etc. Materiales curriculares son los que ayudan en la planificación y desarrollo delcurrículo, facilitando la toma de decisiones, la concreción curricular y la planificacióndel proceso de enseñanza, como la propia programación, los documentos normativos,las propuestas de organización del centro o las orientaciones para la práctica educativa. Materiales didácticos: Es todo elemento de juegos y actividades válido paradesarrollar capacidades y habilidades del alumnado y que les permiten obtener eldesarrollo integral, es decir que le ofrecen la posibilidad de aprender. Entre las funciones que ejercen estos recursos didácticos destacan: Función innovadora. Función motivadora. Función estructuradora de la realidad. Función configuradora de la realidad cognitiva. Función facilitadora de la acción didáctica. Función Formativa. Recursos impresos: -El libro y el cuaderno del alumno, diccionarios, enciclopedias y otros, disponiblesen la biblioteca del centro, libros de lectura, recortes de periódicos, revistas...11.- COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS Es necesaria una colaboración de las familias con el centro educativo. Dichacolaboración no se reduce a la asistencia de padres y madres a reuniones, entrevistas,etc., sino también es necesario que las familias se impliquen en la realización e inclusopreparación de actividades a realizar por los niños /as. En este sentido, puedo hablar decolaboración en el taller de recuperación y tradiciones que realizaremos, asistencia enlas visitas o excursiones que se lleven a cabo, o simplemente prestar ayuda a sushijos/as en la búsqueda de materiales que pueden ser aprovechados en este curso paralas actividades propuestas, como materiales reciclados, u otros no educativos queadaptemos a fines educativos. Por tanto dicha relación y participación se puede concretar en: Información recíproca: a través de tutorías, charlas, reuniones, circulares, tablonesinformativos, etc. 20.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR Participación y colaboración:- A nivel de centro: a través de los actos escolares y de convivencia, ConsejosEscolares, AMPAS...- A nivel de aula: a través de las actividades extraescolares ycomplementarias.- A nivel de hogar: potenciando las actitudes, hábitos, normas, valores sociales...que se trabajan en el aula y respetando los compromisos adquiridos en las tutorías yreuniones.12.- EVALUACIÓNEntendemos la evaluación como un elemento fundamental e inseparable de la prácticaeducativa, que permite recoger, en cada momento, la información necesaria para poderrealizar los juicios de valor oportunos que faciliten la toma de decisiones respecto alproceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, no se puede circunscribir a un soloaspecto o momento, sino que se debe extender a lo largo de todo el proceso educativode forma global y sistemática; por una parte, indicando qué objetivos se consiguen ycuáles no, y, por otra, en qué grado de profundidad y dónde, cómo, cuándo y por qué seproducen los problemas o errores.Durante el proceso de evaluación los maestros y maestras evaluaran tanto losaprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia prácticadocente.A) EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADOEl procedimiento con el que se llevará a cabo la toma de decisiones sobre la evaluacióny la promoción del alumnado en Educación Primaria se llevará a cabo según loestablecido en los artículos 9 y 10 del DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por elque se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria; en el Capítulo IVdel DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y lasenseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía, y en la ORDEN de10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación delproceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la ComunidadAutónoma de Andalucía, y teniendo en cuenta lo siguiente:1. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta el progreso del alumno o la alumna en el conjunto de las áreas del currículo.2. La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo y estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.3. El proceso de evaluación tendrá como objetivos: - proporcionar una información constante del proceso educativo. 21.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR - mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. - detectar las dificultades en el momento en que se produzcan.4. La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo.5. Los criterios de evaluación comunes y los articulares de las distintas áreas serán el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos generales de la etapa y los objetivos en cada una de ellas, y para decidir sobre la promoción del alumnado.6. Los padres, madres o tutores legales deberán ser informados tanto sobre los criterios de evaluación que se aplicarán como sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas o pupilos para la evaluación de los aprendizajes.7. El profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal. Evaluación inicial Con el objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado entre las etapas y ciclos de Educación Infantil y de Educación Primaria, en el mes de septiembre se celebrará una reunión entre los profesores de los equipos docentes saliente y entrante y la Jefatura de Estudios con el fin de trasladar y analizar la información y la documentación académica correspondiente al alumnado que comienza este nuevo nivel. Además de la información recibida, el nuevo profesor tutor aplicará al alumnado una prueba inicial con la que se determinará el punto de partida desde el que este inicia los nuevos aprendizajes, y el equipo docente tomará las decisiones relativas al desarrollo del currículo y a su adecuación a sus características y su nivel de conocimientos. Del mismo modo, estos datos servirán de base para adoptar las medidas necesarias de atención a la diversidad recogidas en el plan correspondiente a aquellos alumnos y alumnas que lo precisen con el fin de facilitarles a éstos continuar su proceso de aprendizaje y el acceso al currículo. Evaluación continua La evaluación continua será realizada por el equipo docente de cada uno de los cursos del ciclo de manera colegiada y será coordinada por el profesor tutor del mismo, pudiendo solicitarse el asesoramiento del EOE y de equipo de orientación. Cuando el progreso de un alumno o una alumna no sea el adecuado, se adoptarán las medidas de atención a la diversidad que procedan. 22.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR Las sesiones de evaluación que se realizarán a lo largo de cada curso escolar serán tres: una en el mes de diciembre, otra en el mes de marzo, y la última en el mes de junio. En cada sesión de evaluación que celebren los equipos docentes, de la que el tutor levantará un acta, se intercambiará información y se adoptarán los acuerdos y decisiones que se considere sobre el proceso de aprendizaje del alumnado orientadas a su mejora, realizándose igualmente una valoración de los resultados derivados de estos acuerdos. Igualmente se acordará la información que, sobre el proceso personal de aprendizaje seguido, se transmitirá a cada alumno o alumna y a su padre, su madre o sus tutores legales. Evaluación final Al término de cada curso, se valorará el progreso global de cada alumno y alumna, en el marco del proceso de evaluación continua llevado a cabo. Y, al finalizar el ciclo, el equipo docente, teniendo en cuenta los criterios de evaluación comunes y los de promoción que figuran en los correspondientes currículos de cada ciclo, y enterados el padre, la madre o los tutores legales, se tomará la decisión sobre la promoción o no del alumno/a al siguiente ciclo o etapa. Para la adopción de la decisión se tomará especialmente en consideración la información y el criterio del profesor o la profesora tutor. El profesor tutor del alumnado citará individualmente a los representantes legales a los que informará por escrito sobre los resultados del proceso de evaluación y sobre la decisión sobre la promoción al ciclo siguiente. Esta información se referirá a los objetivos establecidos en el currículo para las distintas áreas y a los progresos y dificultades detectados en el grado de adquisición de las competencias básicas y en la consecución de los objetivos de cada una de las áreas. En el caso de tener que evaluar a un alumno con necesidad específica de apoyo educativo, el tutor/a, con el asesoramiento del equipo de orientación educativa y del profesorado de apoyo a la integración, aplicará los criterios de evaluación que haya sido establecidos en las adaptaciones curriculares, los cuales serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas.8. Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formación del alumnado, cada alumno o alumna dispondrá al finalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias básicas adquiridas. Dicho informe será elaborado por el equipo docente, de acuerdo con lo establecido, a tales efectos, por la consejería competente en materia de educación.9. El alumnado, al finalizar el segundo ciclo de la educación primaria, realizará una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas, de conformidad con lo que establezca la consejería competente en materia de educación. Esta evaluación no tendrá efectos académicos para el alumnado y tendrá carácter formativo y orientador para los centros docentes e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa. 23.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR10. Los centros docentes utilizarán los resultados de estas evaluaciones de diagnóstico para, entre otros fines, organizar, en el tercer ciclo de la educación primaria, las medidas de atención a la diversidad para los alumnos y alumnas que las requieran, dirigidas a garantizar que todo el alumnado alcance las correspondientes competencias básicas. Asimismo, estos resultados permitirán, junto con la evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente, analizar, valorar y reorientar, si procede, las actuaciones desarrolladas en los dos primeros ciclos de la etapa.Según se recoge en el artículo 6 de la citada ORDEN de 10 de agosto de 2007, por laque se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnadode Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, el proyecto educativodeberá establecer los procedimientos y criterios de evaluación comunes que ayuden alprofesorado a valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas y los objetivosgenerales de la etapa y facilite la toma de la decisión más adecuada en cada momentodel proceso evaluador.Como criterios de evaluación comunes a considerar en todas las áreas y a lo largo detodo el proceso de aprendizaje durante la Educación Primaria, se consideran lossiguientes:- Expone oralmente de manera clara y coherente sus experiencias, sus ideas y sentimientos, aportando ideas y haciendo preguntas en relación con el tema.- Expresa de forma oral relatos y exposiciones de clase de manera coherente.- Participa en diálogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las normas que facilitan el intercambio comunicativo: pide la palabra, interviene cuando corresponde, escucha las intervenciones de sus compañeros y compañeras, expone sus razones para explicar su comportamiento y sus gustos.- Respeta a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones, espera el momento de intervención.- Realiza resúmenes de textos leídos adecuados a su nivel y explica e intercambia ideas, sentimientos y opiniones sobre ellos.- Localiza y recupera información en textos adecuados a su nivel previamente leídos y es capaz de extraer conclusiones e inferencias de los mismos.- Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro y fuera del aula.- Distingue usos racistas, sexistas y estereotipados en conversaciones, audiciones, cuentos e imágenes, manifestando sensibilidad, aceptación y respeto ante las diferencias individuales, así como voluntad de emprender autocorrecciones pertinentes para evitar estos usos del lenguaje.- Presenta los escritos y trabajos de forma clara y limpia, valorando su ejecución cuidadosa.- Participa sistemáticamente en la realización de tareas y muestra satisfacción por ello.- Muestra interés y curiosidad por aprender.- Respeta las normas elementales de relación y convivencia en los contextos familiar y escolar.- Participa en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones, dramatizaciones, puestas en común, etc.).- Muestra una actitud de aceptación y respeto hacia los demás y no rechaza ni discrimina a nadie en sus juegos ni en las tareas escolares que realiza. 24.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR- Participa y colabora con los otros niños y niñas del grupo en las actividades del aula.- Muestra interés por las aportaciones de los demás, valorando el aspecto cooperativo del aprendizaje.- Trabaja en equipo.- Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje: para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder.- Elige y utiliza los instrumentos y materiales adecuados para realizar actividades diferentes.- Valora la elaboración personal de materiales propios para el aprendizaje.- Cuida los materiales de trabajo y del centro.Los criterios de evaluación propios de cada área serán los que aparecen fijados en losapartados correspondientes a los mismos dentro del currículo de cada ciclo.B) EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LAPRÁCTICA DOCENTE2La observación del trabajo diario de los alumnos y del nivel de los objetivosalcanzados por estos nos llevará a la evaluación de nuestra metodología, motivando larevisión de nuestra práctica docente a corto plazo, y del Proyecto Curricular a un plazomayor.Como resultado de dicha observación, con la consiguiente reflexión, tanto a nivelpersonal de cada profesor como a nivel colectivo de equipos docentes y claustro deprofesores, se elaborará anualmente, en el tercer trimestre, un informe sobre Evaluaciónde la Práctica Docente y del Proyecto Curricular del centro, el cual será discutido en elclaustro y servirá como punto de reflexión en orden al establecimiento de aquelloscampos del quehacer educativo de nuestro centro que se considere necesario modificaro mejorar. 13.-ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DEAPOYO EDUCATIVO Para el alumnado con dificultades de aprendizaje se adoptarán medidas decarácter metodológico y estratégico. Específicamente la atención educativa que se lesprestará es básicamente la siguiente:1. Estimular la comunicación mediante el lenguaje, comunicación: corporal, imágenes...2. Estimular la lógica matemática y las habilidades numéricas.3. Estimular y desarrollar la motricidad para el desarrollo de la autonomía.4. Conceder el tiempo adecuado para la realización de las actividades.5. Tener en cuenta sus intereses y conocimientos previos. 25.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR6. Partir siempre de experiencias directas.7. Asegurar de que conoce el significado de los términos que se está utilizando.8. Adaptar las actividades a sus intereses y necesidades.9. Ajustar el grado de complejidad de algunas actividades a sus posibilidades.10. Mantener apoyos concretos sobre aspectos que requieran cierto grado deabstracción. A lo largo del curso puede diagnosticarse algún alumno/a con NEAE, y se tomaríanunas medidas que podrían desembocar en Adaptaciones Curriculares Individuales,previa evaluación del equipo psicopedagógico; todo ello se recoge en el Plan deAtención a la Diversidad del Proyecto Curricular de Centro. Para los alumnos con dificultades y un ritmo lento: Variar los recursos, y reforzaremos sus logros. Procurar un clima, en el aula, acogedor en el que el alumno/a no tema expresar sus dificultades. Reforzar los contenidos procedimentales y actitudinales. Hacer actividades de apoyo y refuerzo. Para alumnos con ritmo de aprendizaje rápido: Realizar actividades de ampliación y profundización, abordando un mismocontenido desde otras perspectivas. Su resolución exige un mayor nivel de comprensiónde razonamiento y reflexión. REFUERZO EDUCATIVO: De igual manera y sin ese marcado carácter permanente, en momentos puntualesdel proceso, si algún alumno/a necesita una respuesta más concreta a sus capacidades ocircunstancias, será entonces donde la atención a la diversidad en la modalidad derefuerzo Educativo tomará forma. 14.- LA ACCIÓN TUTORIAL Es una actividad inherente a la función de profesora, se realiza de forma individualy colectivamente con el alumnado con el fin de facilitarles la integración personal en losprocesos de aprendizaje. Los ámbitos en los que se realiza la acción tutorial son los siguientes: - Con los alumnos individualmente considerados. - Con el equipo-clase - Con las familias. - Con los profesores. - Con el centro. 26.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR Las funciones más importantes la acción tutorial respecto a todos los elementos queintervienen en el proceso educativo son: 1. Con el alumno/a individualmente: - Contribuir a la individualización y personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje. - Conocer la situación de cada alumno en el grupo, en el centro y en su entorno - Facilitar la integración del alumnado en el grupo y fomentaré su participación en las actividades. - Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje para detectar las dificultades - Coordinar la información acerca del alumnado que tienen los distintos profesores, los procesos de evaluación y asesoraré sobre su promoción de un ciclo a otro. - Ayudar al alumno/a a descubrir los valores de la vida diaria y motivar hacia una actitud responsable de su trabajo - Favoreceré en el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo - Establecer todo el conjunto de medidas de atención a la diversidad en el alumnado en colaboración con el equipo de profesores y buscando los asesoramientos y apoyos necesarios - Orientar a mi alumnado en la organización del estudio y técnicas de trabajo individual. - Contribuir al desarrollo de sus capacidades. - Atender los problemas relacionados con la falta de motivación, dificultad de integración grupa, crisis de maduración, situación familiar, etc. 2. Con los alumnos/as en grupo - Encauzar las demandas e inquietudes del grupo y mediar, en colaboración con el delegado del grupo, ante el resto de profesores y el equipo directivo en los problemas que se planteen. - Conocer la dinámica interna del grupo e intervenir fomentando actitudes de cooperación y tolerancia en un estilo de actuación participativo - Fomentar en el grupo de alumnos/as el desarrollo de actitudes participativas en su entorno sociocultural y natural. - Colaborar con el grupo en la planificación de actividades complementarias y extraescolares - Cuidar aquellos condicionantes organizativos, espaciales, temporales, etc., que 27.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR puedan favorecer el funcionamiento del grupo (situación en el aula, materiales. paneles, orden y limpieza, etc.) 3. Con las familias - Contribuir a establecer relaciones fluidas con los padres/madres. que faciliten la conexión entre el centro y las familias - Orientar sobre la educación de sus hijos/as. - Proporcionar información académica y personal de sus hijos/as. - Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje. Para ello se realizarán a lo largo del curso una serie de actividades: Reuniones: al menos tres a lo largo del curso para - Intercambiar información y analizar la marcha del curso. - Pidiendo la colaboración de padres en el trabajo personal de sus hijos/as: - En organización del tiempo de estudio en casa, descanso, tiempo libre... - Preparando visitas. - Entrevistas individuales, cuando las soliciten o yo las considere oportunas - Formando grupos de discusión sobre temas de interés para la educación de sus hijos/as. - Tomando acuerdos.4. Con el equipo docente - Coordinar la información que los docentes tienen sobre mis alumnos/as y el grupo. - Coordinar el proceso evaluador de mis alumnos/as. - Colaborar con los equipos de orientación del centro y de la zona. - Conocer la programación, la metodología y los objetivos del resto de las áreas.5. Referidas al centro - Participar en el desarrollo del Plan de convivencia, de Acción Tutorial y en las actividades de orientación. - Establecer cauces de colaboración con los demás tutores/as. 28.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR - Informar a padres/madres, profesores/as y alumnos/as del grupo de todo aquello que les concierna. Todo ello quedará reflejado en el Plan de Acción Tutorial que constituye undocumento del Plan Anual del Centro y que se inserta dentro del ProyectoEducativo 29.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR CURRÍCULO PARA EL TERCER CICLOIntroducción ………………………………………………………………… 30Área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural …………….. 32 Características del área Objetivos del área para el tercer ciclo de Educ. Primaria Contenidos Criterios de Evaluación Utilización de recursos Contribución del área al desarrollo de las competencias básicasÁrea de Educación Artística ……………………….………………………… 48 Características del área Objetivos del área para el tercer ciclo de Educ. Primaria Contenidos: Expresión Plástica Expresión Musical Criterios de Evaluación Utilización de recursos Contribución del área al desarrollo de las competencias básicasÁrea de Educación Física…………………………….………………….………… 64 Características del área Objetivos del área para el tercer ciclo de Educación Primaria Contenidos Criterios de Evaluación Utilización de recursos Contribución del área al desarrollo de las competencias básicasÁrea de Educación para la Ciudadanía……………………………….………… 64 Características del área Objetivos del área para el tercer ciclo de Educación Primaria Contenidos Criterios de Evaluación Utilización de recursos Contribución del área al desarrollo de las competencias básicasÁrea de Lengua Castellana y Literatura…………….………………….…. 76 Características del área Objetivos del área para el tercer ciclo de Educación Primaria Contenidos Criterios de Evaluación Utilización de recursos 30.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR Contribución del área al desarrollo de las competencias básicasÁrea de Lengua Extranjera: Inglés………………..…………….………….. 92 Características del área Objetivos del área para el tercer ciclo de Educación Primaria Contenidos Criterios de Evaluación Utilización de recursos Contribución del área al desarrollo de las competencias básicasÁrea de Matemáticas 105 Características del área Objetivos del área para el tercer ciclo de Educación Primaria Contenidos Criterios de Evaluación Utilización de recursos Contribución del área al desarrollo de las competencias básicasÁrea de Religión Católica…………………………….………………………......120 Características del área Objetivos del área para el tercer ciclo de Educación Primaria Contenidos Criterios de Evaluación Utilización de recursos Contribución del área al desarrollo de las competencias básicasCriterios de Promoción de ciclo …………………………………...……………128 31.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJARINTRODUCCIÓNSe entiende por currículo de la Educación Primaria el conjunto de objetivos,competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de estaetapa educativa.De acuerdo con lo que establece el artículo 18 de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 demayo, de Educación, las áreas de la Educación Primaria que se imparten en todos losciclos de esta etapa son las siguientes: - Conocimiento del medio natural, social y cultural. - Educación artística. - Educación física. - Lengua castellana y literatura. - Lengua extranjera. - Matemáticas. - Religión - Educación para la ciudadanía y los derechos (En uno de los cursos del tercer ciclo de Educación Primaria).En el tercer ciclo de la etapa, se podrá contemplar el añadir una segunda lenguaextranjera.En el ANEXO II del REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, y en elANEXO I de la ORDEN de 10 de agosto de 2007 de la Consejería de Educación de laJunta de Andalucía, en el que se establecen las enseñanzas que son propias deAndalucía, se fijan los objetivos, contenidos, y criterios de evaluación para cada una delas áreas de conocimiento de la Educación Primaria.Los contenidos propios de la Comunidad Autónoma de Andalucía se recogenagrupados en una serie de núcleos temáticos dentro de cada una de las áreas, y seintegrarán transversalmente, y en mayor o menor grado, dentro de los diversos bloquesde contenidos que marca el Decreto para cada área y que sirven de eje en torno al que seconforma el currículo de cada ciclo. En estos contenidos andaluces se contemplarán lossiguientes aspectos:- Características geográficas, económicas, sociales, históricas y culturales de Andalucía.- Progresos y logros de carácter social y científico que contribuyen a la mejora de la ciudadanía.- Reconocimiento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres y de cómo éstas contribuyen al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad.- La diversidad cultural en todos los ámbitos de la vida política y social.- El uso de las tecnologías de la información y de la comunicación como herramientas esenciales para enseñar y aprender.- El respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática. 32.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR- El ejercicio responsable de los derechos y deberes de los ciudadanos en aras a la consecución de una sociedad que muestre un alto clima de convivencia basada en el respeto mutuo y en la cultura de paz y no-violencia, que sea capaz de reconocer y respetar las diferencias culturales y que rechace todo tipo de discriminación por razón de nacimiento, de capacidad económica o condición social, de género, de raza o de religión.- La adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacidad para elegir aquellas opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, para sí y para los demás.- La educación vial.- La educación para el consumo.- La salud laboral.- El respeto al medio ambiente.- La utilización responsable del tiempo libre y del ocio.- El fomento de la capacidad emprendedora del alumno para alcanzar los objetivos propios del currículo de Andalucía recogidos en el artículo 4 del DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía.El diseño curricular, que se expone en presente documento, es el resultado de laintegración de los contenidos mínimos marcados por el Ministerio de Educación en elDECRETO 1513/2006, con los señalados por la Consejería de Educación y Ciencia dela Junta de Andalucía en la ORDEN de 10 de agosto de 2007.ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREAEntendemos como “medio” el conjunto de elementos, hechos y factores de diferenteíndole (natural y social) que tienen lugar en el entorno de las personas.En esta área se construye el conocimiento de la realidad que, partiendo de las propiaspercepciones y vivencias de los alumnos y las alumnas, se va haciendo más racional yobjetivo.El currículo de esta área de Educación Primaria pretende desarrollar en el alumnadocapacidades intelectuales, dotarle de conocimientos, habilidades y actitudes para quepueda comprender mejor la sociedad y el mundo de hoy y para que pueda acceder a élcon madurez y responsabilidad, además de contribuir de manera esencial a la susocialización, al aprendizaje de hábitos democráticos y al desarrollo de la convivencia.Durante el tercer ciclo de Educación Primaria, el desarrollo de estos niños y niñaspermite la comprensión y utilización del medio tomando como punto de partida laspropias vivencias, graduando y matizando sus capacidades a través del planteamientogradual de una serie de experiencias de aprendizaje basadas en los siguientes principios:- La manipulación del propio cuerpo y, también, de los objetos, el lenguaje, el espacio y el tiempo. 33.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR- El juego y las relaciones con sus compañeros.- El conocimiento y utilización de la realidad exterior, fuera ya de su “yo”.- El manejo de los símbolos en sustitución de la realidad, en un espacio y un tiempo cada vez más objetivos.- La propia experiencia de la vida y las costumbres habituales que ya poseen, para comprender las intenciones de los demás y expresar las suyas propias.- La utilización de reflexiones sistemáticas elementales sobre las actividades que realizan, como ordenar, clasificar y comparar.- El uso de la memoria, a través de la experimentación y la manipulación, para adquirir nuevos estilos cognitivos, relacionando los aprendizajes anteriores con los nuevos.- La aplicación de un nivel de lenguaje más rico y preciso en la elaboración de sus frases.- El dominio de la lectura, la escritura y el cálculo, aunque todavía con ciertas dificultades ortográficas y gramaticales.- El paso de la heteronomía familiar a la escolar en sus planteamientos morales, especialmente en lo referido a su participación en los grupos.- La aparición de las primeras manifestaciones autónomas respecto a los padres y a los demás.- El enorme caudal de actividades que son capaces de llevar a cabo.Asimismo, en esta área se proporcionan al niño los recursos necesarios para iniciar unaaproximación científica al análisis del medio, desarrollando las capacidades deindagación y búsqueda de explicaciones y de soluciones a los problemas que plantea lapropia experiencia cotidiana.Se incorporan también contenidos relacionados con la autonomía personal, con la salud,con la participación responsable y crítica en actividades en grupo, etc., así como unaserie de aspectos relativos a la sociedad actual que, a su vez, han de tenerse en cuenta,también, desde el resto de las áreas de currículo, pero que aparecen con todo susignificado en el área de Conocimiento del Medio y, que son, por ejemplo:- El respeto ante la diversidad física e intelectual de las personas.- La valoración del patrimonio cultural de los pueblos.- La adquisición de actitudes no consumistas.- La protección del medio ambiente.- La educación para el ocio y la cultura, etc.En el área de Conocimiento del Medio confluyen varias disciplinas (Ciencias de laNaturaleza, Ciencias Sociales, Antropología, Sociología, etc.), con contenidos ymétodos propios, pero todas ellas comprometidas en abarcar aspectos y dimensiones delentorno humano, que se trabajarán con carácter globalizado dentro de éste área deconocimiento.Los contenidos del área para todo el ciclo se enfocan básicamente a partir del entornodel alumnado: familia, localidad y comunidad autónoma andaluza, estructurados entorno a los siguientes bloques de contenido, en base a lo recogido en el ANEXO II delREAL DECRETO 1513/2006: 34.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR 1.1. El entorno y su conservación La observación directa y la exploración del tiempo atmosférico, su medida y sus efectos, como inicio del examen de los distintos tipos de suelos, rocas y materiales del entorno, facilitará el estudio de los cambios físicos observables que experimentan y el estudio de las características de los seres vivos y sus procesos y cambios vitales, lo que propiciará la adquisición de las nociones básicas de los elementos naturales del paisaje y actitudes respetuosas y responsables en relación con la conservación y mejora del medio ambiente. 1.2. La diversidad de los seres vivos En este ciclo se avanza y profundiza en el conocimiento de animales y plantas. Es importante ilustrar este estudio con la observación directa de seres vivos sirviéndose de medios audiovisuales y tecnológicos apropiados. 1.3. La salud y el desarrollo personal En este ciclo se avanza en el conocimiento de sí mismo mediante el desarrollo de las capacidades para identificar y localizar los principales órganos del cuerpo, relacionarlos con la función que desarrollan y conocer y llevar a la práctica hábitos de higiene y salud, tanto individual como social. El conocimiento más objetivo de sí mismo, de sí misma y de los demás puede facilitarse poniendo en práctica procedimientos que permitan expresar libremente las iniciativas del alumno y de la alumna, observando las de los demás y contrastando los diferentes puntos de vista; lo que dará, sin duda, como resultado la consolidación y aumento de la autoestima, ajustándose a la realidad de sus posibilidades y limitaciones personales. La autonomía personal se potenciará en la medida que se permita que los alumnos y las alumnas organicen su espacio y su tiempo, su higiene personal, el uso y cuidado de aparatos y sustancias, y el respeto de las normas de seguridad en el hogar, en el colegio y en la calle. 1.4. Personas, culturas y organización social Los alumnos y las alumnas de este ciclo deben avanzar en la comprensión de que forman parte de un lugar y de la Comunidad Autónoma de Andalucía, que tiene sus propias tradiciones y su propia historia, por ello resulta imprescindible desarrollar la capacidad de indagar sobre el pasado utilizando los vestigios históricos y las tradiciones culturales de la localidad, familiarizándolos en el manejo de libros de consulta y de otros materiales que completen las fuentes orales, más propias del primer ciclo, profundizando de esta manera en la valoración y respeto del patrimonio cultural de la comunidad. 35.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR 1.5. Cambios en el tiempo En este ciclo es preciso continuar el desarrollo de la capacidad de comprensión temporal desde las nociones básicas (pasado, presente y futuro) ligadas a las experiencias personales del alumno y de la alumna, ampliando su ámbito a la historia familiar y local. De manera que los vestigios del pasado del medio local, las fuentes orales y escritas, los acontecimientos y los personajes históricos de la localidad, faciliten el avance en la adquisición de las primeras nociones de cronología y en el afianzamiento de medidas temporales como la década y el siglo; para lo cual, resulta muy práctico el registro sistemático de los hechos y acontecimientos que cambian y se suceden en la familia y en el medio local con el paso del tiempo y su representación gráfica, de manera que se perciba con facilidad la situación relativa de los acontecimientos en el tiempo 1.6. Materia y energía La clasificación de objetos y materiales según sus propiedades y usos constituye uno de los ejes que articulan este bloque. En el estudio de la energía es importante incidir en la contaminación que genera para sensibilizar en un uso responsable de la misma. Es importante la realización de experiencias sencillas para conocer algunas propiedades de la materia. 1.7. Objetos, máquinas y tecnologías Es importante la familiarización con las fuentes de energía más usuales, que permiten el funcionamiento de las máquinas. En este ciclo se inicia la realización de máquinas de construcción sencilla. La identificación de la función de algunos operadores mecánicos, con independencia de la máquina en la que se encuentren, permite darse cuenta de la importancia de dichos operadores mecánicos.2. OBJETIVOSAl finalizar el tercer ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumnado alcancelos siguientes objetivos:Objetivos para la etapa 1. Identificar los principales elementos del entorno natural de Andalucía, analizando sus características más relevantes, su diversidad como comunidad autónoma, su organización e interacciones y progresar en el dominio de ámbitos espaciales de menor a mayor complejidad. 36.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR Objetivos para el tercer ciclo 1.1. Identificar los principales elementos del entorno natural de Andalucía (situación, accidentes geográficos, tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo sus características más relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.). 1.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local y autonómico andaluz.Objetivos para la etapa 2. Actuar de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones, conduciéndose progresivamente como seres autónomos y mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.). Objetivos para el tercer ciclo 2.1. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones. 2.2. Procurar que los hábitos de salud y cuidado corporal sirvan de satisfacción personal y de ejemplo a los demás. 2.3. Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia todas las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas y psíquicas, etc.).Objetivos para la etapa 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes, fomentando el cultivo de la espontaneidad y la imaginación, y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. Objetivos para el tercer ciclo 3.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios básicos establecidos (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados). 3.2. Adoptar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás, en función de los objetivos comunes. 3.3. Promover situaciones de encuentro, comunicación, conocimiento y comprensión con los demás, como base de la empatía, la simpatía, el respeto mutuo y la solidaridad.Objetivos para la etapa 4. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con características y rasgos propios, promover un sentimiento de pertenencia a la comunidad autónoma andaluza, respetando y valorando las diferencias con otros grupos sociales y rechazando cualquier clase de discriminación basada en estos hechos. 37.
PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO CEIP “RAMÓN MENDOZA” BEGÍJAR Objetivos para el tercer ciclo 4.1. Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales determinados (barrio, localidad, comunidad autónoma, etc.), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.). 4.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos, rechazando cualquier tipo de discriminación. 4.3. Propiciar el encuentro con personas y grupos diferentes, para el conocimiento y respeto mutuo, y el intercambio de opiniones respecto a gustos, aficiones, etc.Objetivos para la etapa 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, evaluar críticamente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural, entendiendo el medio como un sistema en el que interaccionan diferentes elementos (naturales, sociales, culturales...). Objetivos para el tercer ciclo 5.1. Analizar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social (paisaje urbano, paisaje agrícola, alteración del curso de los ríos, depósitos de basuras, contaminación, etc.), distinguiendo en ellas las acciones positivas de las negativas. 5.2. Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio natural. 5.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a la mejora del patrimonio natural y cultural.Objetivos para la etapa 6. Reconocer en los elementos del medio socio natural los cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo, indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión de dichos cambios y aplicar estos conceptos al conocimiento de la realidad social actual y la de otros momentos históricos, fomentando la comprensión del presente mediante el descubrimiento de la importancia del pasado. Objetivos para el tercer ciclo 6.1. Reconocer el impacto de los cambios y las transformaciones provocados por el paso del tiempo en Andalucía, España y Europa. 6.2. Analizar las relaciones de simultaneidad, sucesión y causalidad en los cambios sociales de las distintas etapas históricas. 6.3. Adoptar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural que recibimos. Recommended

References: Artículo 3
 REAL DECRETO 
 resolución 
 resolución 
 artículo 4
 REAL DECRETO 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 artículo 6
 resolución 
 artículo 18
 REAL DECRETO 
 artículo 4