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Timestamp: 2019-02-19 15:32:38+00:00

Document:
CEIC ARGENTINA/VANESA VICTORIA HUMACATA
Alum. Vanesa Humacata
Currículum Vitae de Vanesa Victoria Humacata
Apellido y nombre: Vanesa Victoria Humacata
D.N.I.: 34.606.916
Lugar de nacimiento: Mina El Aguilar – Dpto. Humahuaca – Prov. De Jujuy
Padre: Juan Carlos Humacata
Madre: Victoria Abalos
Domicilio particular: Chango Toconas N°183 B° Reyes, 4600- S.S. de Jujuy, Jujuy, Argentina
Teléfono particular: 54- 0388-4922432
Teléfono móvil: 54-0388-155162711
Email: vanessahumacata@hotmail.com
vvhumacata@gmail.com
Domicilio laboral Centro de Estudios Indigenistas y Coloniales: Otero 257, 1º piso oficina 3, 4600, S. S. de Jujuy, Jujuy.
Teléfono laboral: 54-0388- 4221603
Pagina web: www.ceicargentina.com.ar
Correo electrónico Director CEIC: profecruz@yahoo.com.ar
-	Educación Media
Bachillerato Provincial N°12 con “Orientación Docente” El Aguilar-Jujuy
Ingreso:2002
Egreso: 2006
Promedio: 9,86 (nueve ochenta y seis)
-	Estudios de grado Universitario
Profesorado Ciencias de la Educación, Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales UNJU
Ingreso:2007
Egreso: 2014
Promedio: 8,64
Licenciatura en Ciencias de la Educación, Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales UNJU
Con proyecto de tesis aprobado, Res. N° .
Adscripta Docencia-Investigación materia: “Psicología Evolutiva II”, de la carrera Prof. Y Lic. En Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias 2012-2013-2014.
Miembro Estudiante Investigador de Proyecto “Comprensión Lectora en estudiantes ingresantes universitarios: aspectos y factores que inciden en el rendimiento académico”. Cod. C/B009, acreditado y subsidiado por SECTER. Desde febrero de 2012 hasta febrero de 2014. Dirección: Esp. Vilte Ismael.
Miembro Estudiante Investigador de Proyecto “Procesos de inserción y participación de adultos mayores en la universidad: estado, perspectivas y transferencia al medio local”Resolución C. S. N° 409-14. UNJU, acreditado y subsidiado por SECTER Año 2014 – 2015. Dirección: Esp. Vilte Ismael.
Miembro Estudiante Investigador de Proyecto “Evaluación del Impacto de Políticas Inclusivas: Conectar Igualdad en colegios secundarios de la Ciudad de Palpalá” Resolución Cs. 0164/12 del 26 de septiembre de 2012 a diciembre de 2014. Dirección Mercedes NaraskeviciusProfesora titular de Teoría y Metodología de la Investigación Educativa.
Miembro Estudiante Investigador de Proyecto “Cambio y exclusión en el Oriente y Valle de Jujuy. Sociedades entre la tradición y la Modernidad.” PICTO 08-00131 acreditado y subsidiado por SECTER Director: Dr. Cruz Enrique Normando.
Ponencias enCongresos
1.	“Análisis y reflexiones de experiencias sobre comprensión lectora en un equipo de Investigación” Vanesa Victoria Humacata,	1as Jornadas de Jóvenes Investigadores, organizadas por la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales (Res. F.H. N° D-349/12), avaladas por la Facultad de Ingeniería (Res. F.I. 384/12), por la Facultad de Ciencias Económicas (Res. FCE 174/12), por la Facultad de Ciencias Agrarias (Res. CAFCA 412/2012) de la Universidad Nacional de Jujuy y el Ministerio de Educación de la Provincia de Jujuy (Res. N°2813-E-12) 2012
2.	“Representaciones Sociales sobre el Medio Ambiente y sus Problemáticas Regionales que tienen los integrantes de la Organización Social Ambientalista de la Ciudad de Tilcara”
Vanesa Victoria Humacata.	2das Jornadas de Muestra y Socialización de Trabajos de Estudiantes de Nivel Superior. Res. N°037-CD ISA/2012 con una duración de 40hs cátedras. 2012
3.	“Representaciones Sociales sobre el Medio Ambiente y sus Problemáticas Regionales que tienen los integrantes de la Organización Social Ambientalista de la Ciudad de Tilcara.”
Vanesa Victoria Humacata,	IX Jornadas de Educación Ambiental “Del patio Escolar a los espacios Rurales y Urbanos”; realizado en la Universidad Nacional de Salta -Facultad de Humanidades - Cátedra de Educación Ambiental. (Res. H. N° 0849 - 12)	2012
4.	“Rasgos y Características de Estudiantes que cursan Primer Año de una carrera Universitaria.”
Vanesa Victoria Humacata,	XI Jornadas Regionales de Investigación, organizadas en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Jujuy. (RES. F.H.C.A. N° 699/12 Fac. De Humanidades y Cs. Sociales – RES. N° 3417-E-13 del Ministerio de Educación de la Prov. de Jujuy – 45 hs. cátedra)	2012
5.	“Avance de Investigación; La Educación No Formal y la Educación Ambiental en Tilcara”
Vanesa Victoria Humacata,	XI Jornadas Regionales de Investigación, organizadas en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Jujuy. (RES. F.H.C.A. N° 699/12 Fac. De Humanidades y Cs. Sociales – RES. N° 3417-E-13 del Ministerio de Educación de la Prov. de Jujuy – 45 hs. Cátedra)	2013
6.	“Didáctica de la Educación Ambiental”
Vanesa Victoria Humacata,“Visitas Pedagógicas” y “Encuentros de Intercambio de experiencias pedagógicas, de formación e investigación”, realizados en el marco del Proyecto de Extensión Inter-cátedras “EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS-JUJUY” en los Departamentos de Santa Catalina y Yavi. (Resolución F.H. N° D-354/12 Y Resolución F.H.C.A N° 898/12 – 40 hs. Cátedra). 2013
7.	“Políticas Públicas de Software Libre en el Campo Educativo”
Vanesa Victoria Humacata,	DISERTANTE al “10º FESTIVAL LATINOAMERICANO DE INSTALACION DE SOFTWARE LIBRE EDICION 2014”. Resolución Académica C.A.F.I. Nº117/14. Organizado por la Facultad de Ingeniería de la U.N.Ju, Municipalidad de San Salvador de Jujuy, Asociación Civil Mentes Libres y la Asociación Civil Sociedad Libre, el día Sábado 26 de Abril del 2014. Declarado de Interés Municipal.- Tiempo total: 9 horas reloj. San Salvador de Jujuy, 26 de Abril de 2014.	2014
8.	“Análisis de las experiencias pedagógicas en educación ambiental en docentes y estudiantes de la Puna en el marco del Proyecto Travesías Pedagógicas”
Vanesa Victoria Humacata, Primeras Jornadas Regionales y Terceras Jornadas Internas de Antropología del NOA, organizadas por la escuela de Antropología, 22 al 24 de mayo en UNSA Facultad de Humanidades. Resolución H. N° 1554-13
9.	“Entre el fortalecimiento del desarrollo local económico y la formación terciaria universitaria de los egresados de la escuela secundaria de la Zona Zenta de Humahuaca-Jujuy, tensiones en el discurso de docentes y directivos”.
10.	“Un proyecto de investigación: el marco legislativo de las políticas de educación ambiental en la Provincia de Jujuy.”
Vanesa Victoria Humacata, Primeras Jornadas Regionales de Investigación Educativa, 17, 18 y 19 de junio de 2014 UNJU. Resolución F.H.C.A. N°776/13 Fac.de Humanidades y Cs. Sociales.
Publicaciones Artículos en revistas científicas con referato
“Discursos educativos universitarios. La juventud del Norte Argentino como portadora de procesos históricos indigenistas y coloniales”
"Análisis de gestación y procesos de institucionalización de una Política de Educación Ambiental, un caso en el Norte Argentino"
Publicaciones Artículos en compilaciones con referato
"Problematizar experiencias pedagógicas de Educación Ambiental (EA): un recorrido conceptual por el Conocimiento Local, Regionalización Curricular y la Didáctica de la EA"
“¿Pachamama o Medio Ambiente? El legado histórico cultural que subyace en las prácticas de educación ambiental en una ONG ambientalista de Tilcara-Jujuy”
“Ejes de conexión entre las concepciones de Educación Ambiental en las cumbres internacionales y la evolución del planeamiento educativo en América Latina.”
Integrante - Programa de Voluntariado Universitario desarrollado por la Dirección Nacional de Desarrollo Universitario y Voluntariado del Ministerio de Educación de la Nación se lleva adelante un Proyecto de Voluntariado Universitario denominado “Experiencias Educativas y Procesos Identitarios en las Comunidades Aborígenes de la Zona del Zenta-Humahuaca-Jujuy” - 2013/2014
Integrante - Programa de Voluntariado Universitario desarrollado por la Dirección Nacional de Desarrollo Universitario y Voluntariado del Ministerio de Educación de la Nación se lleva adelante un Proyecto de Voluntariado Universitario denominado “Adultos Mayores en la Universidad” - 2013/2014
ATENEOS SOBRE JUVENTUDES, TRABAJO E INCLUSIÓN: ALTERNATIVAS EN CONTEXTO DE DESIGUALDAD”, organizado por cátedras de Psicología de la carrera Prof. y Lic. en Ciencias de la Educación en articulación con el proyecto de investigación “Figuras de soporte que reconocen los adolescentes en momentos de su transición en el sistema educativo” Res. C.S N° 0164–12
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales UNJU//Miembro de la Comisión Organizadora//II Jornada “Los Adultos Mayores y la Educación Permanente” organizado por la cátedra Psicología Evolutiva II de la carrera Prof. y Lic. en Ciencias de la Educación. (Res. FH-D 484/13, Res. FHCA N°807/13)
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales UNJU//Coordinadora de Talleres//Talleres con ingresantes universitarios”, organizado por el proyecto de investigación “Comprensión lectora en Estudiantes ingresantes Universitarios: aspectos y factores que inciden en el rendimiento académico”, SECTER – UNJU (Res. C.S. N° 0164/12) (Res. FH N° D-325/13)
Facultad de Ingeniería de la U.N.Ju, Municipalidad de San Salvador de Jujuy, Asociación Civil Mentes Libres y la Asociación Civil Sociedad Libre, //Organizadora//“10° FESTIVAL LATINOAMERICANO DE INSTALACION DE SOFTWARE LIBRE EDICION 2014”.Resolución Académica C.A.F.I. No117/14.
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales UNJU//Miembro de la Comisión Organizadora//1ras Jornadas Regionales de Investigación Educativa 17, 18, 19 de junio de 2014 Resolución F.H.C.A. N°776/13 Fac. de Humanidades y Ciencias Sociales.
Legislatura de la Provincia de Jujuy – Ministerio de Educación de la Provincia de Jujuy – Municipalidad de El Aguilar//El II Encuentro Internacional de Intelectuales Indianistas y II Seminario Internacional sobre Relaciones Pedagógicas Interculturales y Literatura Indianista. Declarado de Interés Legislativo 13/14.//12 y 13 de Mayo 2014
Universidad Nacional de Jujuy Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales//El Cristianismo en el Espejo Indígena. El proceso de aculturación en el México Colonial. Autorizado por Resolución F.H.C.A N° 777/13 //40 (cuarenta horas cátedra)//2 y 3 de dic. De 2013
Universidad Nacional de Jujuy Facultad de Ingeniería //I Jornada de Herramientas Libres- Edición 2013//28 de dic. De 2013
Municipalidad de Palpalá Asociación Civil Mentes Libres//I Jornadas de Tecnologías Libres //5 abril de 2013
Universidad Nacional de Jujuy Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales//Jornada Los Adultos Mayores y La Educación Permanente Res. FH-D 299/12, Res. FHCA N° 731/12//40 (cuarenta Horas cátedra)//9 de Nov. De 2012
Universidad Nacional de Salta Facultad de Humanidades//IX JORNADAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL “Del patio escolar a los espacios sociales rurales y urbanos”//40 (cuarenta Horas cátedra)//19, 20 y 21 de Nov. De 2012
Ministerio de Educación de la Provincia de Jujuy Secretaría de Gestión Educativa Modalidad de Educación Intercultural Bilingüe//“Taller de Discusión Curricular. La Interculturalidad en el Nivel Medio”//30 de Nov. De 2012
Universidad Nacional de Jujuy Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales//Congreso Nacional y Surandino de Filosofía Res. FHyCS, N° 217/09//40 (cuarenta Horas cátedra)//9 al 12 de Oct. De 2009
Instituto de Informática Especializada //Office (Windows 98, Word y Power Point)//20 de marzo de 2000 al 15 de diciembre de 2000
Universidad Nacional de Jujuy Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales//Heidegger, Actualidad e Importancia de su Filosofía. Resolución F. H. N° D-020/09//40 (cuarenta horas cátedra)//4 de marzo de 2000 a 30 de abril de 2009
Universidad Nacional de Jujuy Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales//Discapacidad, discriminación y Medios de Comunicación Resolución F. H. N° D-082/9//60 (sesenta horas cátedra)//30 y 31 de marzo de 2009
Universidad Nacional de Jujuy Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales//Violencia Social y Vulnerabilidad Juvenil Resolución de Secretaría de Educación N°E-1415/08 y FHYCS Resolución D-081/08//40 (cuarenta horas cátedra)//27 y 28 de marzo de 2008
Actividad Laboral Nivel Secundario
Noviembre de 2011, Coordinadora del Centro de Actividades Juveniles de la Escuela de Educación Técnica N°1 – El Aguilar
Noviembre – Diciembre 2012; Organizadora del Proyecto “Jornada Formativa en Purmamarca”. Auspiciado por Municipalidad de Purmamarca y Bachillerato Provincial N°23 de Purmamarca.
Diciembre 2012; Capacitadora: “Interculturalidad y Medio Ambiente”. Proyecto: “Jornada Formativa en Purmamarca”. Municipalidad de Purmamarca.
Actividad Laboral Asesoramiento Técnico
Marzo de 2011, Capacitadora Laboral y asesora en Fundación Jujuy XXI, en San Salvador de Jujuy.
Año 2011-2012, Legislatura de la Provincia de Jujuy - Asesoría en Elaboración y Capacitación de Comunidades Originarias de la Provincia de Jujuy del Proyecto de Ley: Creación del Instituto de las Comunidades Originarias. Legislatura de la Provincia de Jujuy.
Año 2011-2012-2013-2014, Asesoramiento Pedagógico-Integrante de la Asociación Civil Sociedad Libre difusora del uso del Software Libre.
Noviembre – Diciembre 2012- Diciembre 2013 Asesoría Pedagógica al Comisionado Municipal de Purmamarca en “Modalidad de Educación Intercultural Bilingüe”, para los talleres del Ministerio de Educación “Discusión Curricular: La Interculturalidad en el Nivel Medio”
Año 2013 – Legislatura de la Provincia de Jujuy - Asesoramiento Legislativo en la creación del Proyecto de Ley Proyecto de Ley de la Medicina Tradicional Ancestral Indígena.
Año 2014 – Legislatura de la Provincia de Jujuy - Asesoramiento en creación de Proyecto de Interés Legislativo Reconocimiento de los 50° años de la Marcha de la dignidad – Obreros de Mina El Aguilar.
Año 2014 - Legislatura de la Provincia de Jujuy - Asesoramiento en creación de Proyecto de Interés Legislativo: El II Encuentro Internacional de Intelectuales Indianistas y II Seminario Internacional sobre Relaciones Pedagógicas Interculturales y Literatura Indianista. Declaración N° 13/14 (2014)
Año 2014 – Instituto de Políticas Públicas de la Provincia de Jujuy – Asesoramiento en Diagnóstico Institucional del Funcionamiento actual del Ministerio de Educación de la Provincia de Jujuy.
Membresías y Pertenencias Institucionales
•	Vicepresidente de “Asociación Civil Sociedad Libre”; organización técnico educativa encargada de la difusión de software libre.
•	Integrante de “Centro de Fortalecimiento y Capacitación Institucional CEFOCI”; organización de servicio comunitario apoyo y soporte a personas y organizaciones del tercer sector.
PUBLICACIONES VANESA HUMACATA
“Discursos educativos universitarios. La juventud del Norte Argentino como portadora de procesos históricos indigenistas y coloniales.” "Análisis de gestación y procesos de institucionalización de una Política de Educación Ambiental, un caso en el Norte Argentino"
“¿Pachamama o Medio Ambiente? El legado histórico cultural que subyace en las prácticas de educación ambiental en una ONG ambientalista de Tilcara-Jujuy” “Ejes de conexión entre las concepciones de Educación Ambiental en las cumbres internacionales y la evolución del planeamiento educativo en América Latina.”
PONENCIAS EN CONGRESOS VANESA HUMACATA
1.	“Análisis y reflexiones de experiencias sobre comprensión lectora en un equipo de Investigación” Vanesa Victoria Humacata, 1as Jornadas de Jóvenes Investigadores, organizadas por la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales (Res. F.H. N° D-349/12), avaladas por la Facultad de Ingeniería (Res. F.I. 384/12), por la Facultad de Ciencias Económicas (Res. FCE 174/12), por la Facultad de Ciencias Agrarias (Res. CAFCA 412/2012) de la Universidad Nacional de Jujuy y el Ministerio de Educación de la Provincia de Jujuy (Res. N°2813-E-12) 2012
2.	“Representaciones Sociales sobre el Medio Ambiente y sus Problemáticas Regionales que tienen los integrantes de la Organización Social Ambientalista de la Ciudad de Tilcara” Vanesa Victoria Humacata, 2das Jornadas de Muestra y Socialización de Trabajos de Estudiantes de Nivel Superior. Res. N°037-CD ISA/2012 con una duración de 40hs cátedras. 2012
Vanesa Victoria Humacata, IX Jornadas de Educación Ambiental “Del patio Escolar a los espacios Rurales y Urbanos”; realizado en la Universidad Nacional de Salta -Facultad de Humanidades - Cátedra de Educación Ambiental. (Res. H. N° 0849 - 12)	2012
Vanesa Victoria Humacata, XI Jornadas Regionales de Investigación, organizadas en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Jujuy. (RES. F.H.C.A. N° 699/12 Fac. De Humanidades y Cs. Sociales – RES. N° 3417-E-13 del Ministerio de Educación de la Prov. de Jujuy – 45 hs. cátedra)	2012
Vanesa Victoria Humacata, XI Jornadas Regionales de Investigación, organizadas en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Jujuy. (RES. F.H.C.A. N° 699/12 Fac. De Humanidades y Cs. Sociales – RES. N° 3417-E-13 del Ministerio de Educación de la Prov. de Jujuy – 45 hs. Cátedra)	2013
Vanesa Victoria Humacata, “Visitas Pedagógicas” y “Encuentros de Intercambio de experiencias pedagógicas, de formación e investigación”, realizados en el marco del Proyecto de Extensión Inter-cátedras “EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS-JUJUY” en los Departamentos de Santa Catalina y Yavi. (Resolución F.H. N° D-354/12 Y Resolución F.H.C.A N° 898/12 – 40 hs. Cátedra). 2013
Vanesa Victoria Humacata, DISERTANTE al “10º FESTIVAL LATINOAMERICANO DE INSTALACION DE SOFTWARE LIBRE EDICION 2014”. Resolución Académica C.A.F.I. Nº117/14. Organizado por la Facultad de Ingeniería de la U.N.Ju, Municipalidad de San Salvador de Jujuy, Asociación Civil Mentes Libres y la Asociación Civil Sociedad Libre, el día Sábado 26 de Abril del 2014. Declarado de Interés Municipal.- Tiempo total: 9 horas reloj. San Salvador de Jujuy, 26 de Abril de 2014.
LAS POLÍTICAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL CONTEXTO CULTURAL HISTÓRICO ANDINO DELA PROVINCIA DE JUJUY (fines del siglo XX e inicios del XXI)
-Analizar las políticas de Educación Ambiental(EA) generadasdesde la reforma educativa (1990) hasta la creación del departamento de Educación Ambiental (2011) en el contexto cultural histórico andino dela Provincia de Jujuy.
-Identificar en el material educativo relevado (legislativo y etnográfico histórico), factores culturales históricos andinos que interpelan los escritos en articulados, fundamentos de informes etc. en relación a la concepción histórica y cultural de EA que sustenta.
-Identificar en la documentación (legislativa, decretos, convenios, programas e informes de Educación Ambiental), las concepciones y enfoques de referencia local andina de Educación Ambiental Subyacentes.
-Comparar los enfoques y la fundamentación cultural de EA que se hayan desarrollado desde la Reforma Educativa hasta la creación del departamento de Educación Ambiental.
-Analizar en los proyectos que se estén trabajando actualmente en la provincia de Jujuy como parte de las Políticas de Educación Ambiental, las concepciones de EA relacionadas a perspectivas históricas andinas.
El proceso histórico de Jujuy (desde el período indígena a la modernidad del siglo XXI) (Cruz, 2007; Lagos y Teruel, 2006), es parte de los procesos que se manifiestan en marcos regionales, nacionales y globales; sin embargo en menester plantear las particularidades que caracterizan a la Provincia de Jujuy; a partir de criterios analíticos que tengan en cuenta procesos identitarios, políticos, sociales y económicos, locales y regionales. En esta línea de desarrollo histórico, prevalece cronológicamente el contenido indígena por la extensión del “Periodo Indígena” (desde los Desarrollos Regionales o Tardío 800/1000 al 14000 a la ocupación Inca 1400/1430/1470 a 1535), el “Período colonial” (Cruz, 2012), y aún en el “periodo moderno de los siglos XIX y XX (Lagos y Teruel, 2006; Gil Montero, 2008).
La comprimida síntesis realizada del proceso histórico indígena, es para justificar la continuidad de los rasgos identitarios nativos que emergen en diferentes espacios sociales, educativos, políticos en tiempos contemporáneos, y que nos lleva a plantear la necesidad de establecer el contexto histórico y cultural al considerar las políticas de educación ambiental en la provincia de Jujuy, en el período de la reforma educativa al 2011, que bajo la creación del departamento se institucionalizan dichas políticas.
Esta propuesta tiene en cuenta lo que planteaLeff, E. (2004:64): Para entender el funcionamiento de estas estrategias culturales en el manejo sustentable de recursos naturales, es necesario comprender la racionalidad cultural que subyace a las clasificaciones de la naturaleza –la taxonomía folk— que refleja el conocimiento local de diferentes grupos étnicos, es decir, los sistemas de creencias, saberes y prácticas que forman sus “modelos holísticos” de percepción y uso de los recursos (Pitt, 1985). Estas formas de significación están íntimamente relacionadas con identidades culturales que van configurando estilos étnicos (Leroi-Gourhan, 1965) que organizan prácticas de uso de la naturaleza, constituyendo un patrimonio de recursos naturales y culturales de las poblaciones indígenas y las sociedades campesinas.
Esta perspectiva holística de comprender yanalizar políticas educativas modernas localizadas en periodos como lo menciona Puigróss A. (1996:12), donde las reformas educacionales son procesos profundos, que ponen en movimiento aspectos estructurales de la vida social y cultural, que comprometen el imaginario colectivo, la memoria histórica y la prospectiva; son estos lapsos breves, el contexto histórico en la larga duración, y los patrones culturales locales (en este caso de pasado y tradición indígena), los presentes en las perspectivas más reconocidas de análisis de la Educación Ambiental (EA), que proponen “vincular las cuestiones ambientales en las acciones humanas que las originaron”(Flickinger, 1994:205).
Específicamente, la Educación Ambiental (EA), se encuentra asociada a la emergencia de la crisis ambiental planetaria; y como cualquier disciplina de conocimiento del campo de las ciencias de la educación, para Novo M. se caracteriza con una identidad particular:
(…) desde sus ini¬cios, la educación ambiental se constituyó como una genuina educación a favor de un nuevo modelo de desarrollo (…) Un desarrollo que primero se llamó ecodesarrollo, después desarrollo endógeno y más tarde desarrollo sostenible (…) Una visión que ha sido pionera entre los movimientos alternativos al modelo de crecimiento económico ilimitado y al mantenimiento de enormes brechas entre ricos y pobres a lo largo nuestra historia reciente.(2009:203) Son antecedentes visibles los documentos que emergen desde ámbitos políticos internacionales, entre ellos el Seminario de Belgrado, 1975 y Conferencia Intergubernamental de Tbilisi, 1977, como los documentos que para María Novo (2009:195) son parte de los procesos fundacionales de la educación ambiental, así como en toda la trayectoria posterior.
Desde los 90 al presente,en cumplimiento del mandato realizado por la UNESCO en la Conferencia de Mos¬cú (1987) sobre la necesidad de impulsar Estrategias Nacionales y Regionales de Educación Ambiental, los diferentes países y comunidades comenzaron a elaborar este tipo de documentos durante la década de los años noventa, de esta forma la educación ambiental, juntamente con otras prácticas sociales, estaría así empeñada en construir, en sus diferentes niveles y espacios de actuación, un acceso comprensivo a la problemática ambiental y a la arena de acción política en torno de ella. (Carvalho, I. 2000:18).
A partir del breve desarrollo realizado del proceso nacional e internacional de la problemática, es que en una EA interpretativa no podría estar ausente la dimensión de la historicidad de las cuestiones ambientales. La cuestión de la historicidad es tratada por Grüm (1995) en su análisis sobre los presupuestos epistemológicos de la EA. Siendo que la educación ambiental, en la dirección que proponemos, coincide con el postulado de Carvalho: “estaría orientada hacia la problematización de los diferentes sentidos, intereses y fuerzas sociales que se organizan en torno de las cuestiones ambientales (…) De esta forma, no se trata de una postura interpretativa neutra, sino de la puesta en juego y la disputa de los sentidos de lo ambiental” (Carvalho, I. 2000:18)
Para comprender la particularidad de la EA en Jujuy, el proyecto apunta adescribir los aspectos culturales históricos andinos presentes el marco educativo-legislativo de Educación Ambiental (desde la reforma educativa hasta la creación del departamento de Educación Ambiental en 2011), analizándoselos factores culturales históricos andinos como emergentes e interpelantes de las actuales políticas de educación ambiental.
Para ello, se consideran particularidades de las Políticas de EA en las provincias Argentinas.Desde el contexto propiamente educativo formal, la institucionalización de la EA a nivel legislativoreconoce los aportes de Lucía M. Condenanza y Silvina Cordero (2013), quienes presentan los resultados de una revisión bibliográfica sobre EA y legislación en particular, desde una perspectiva teórica y metodológica socio-crítica, analiza los trabajos que vinculan EA y legislación educativa en la región Latinoamericana y específicamente Argentina. El análisis de este proyecto muestra que a nivel internacional, los eventos ydeclaraciones intergubernamentales dan cuenta que a partir de 1983 lo ambiental se vincula con la idea de “desarrollo”, y es con la Cumbre de Río’92 que se logra instalar la cuestión ambiental y la EA en la legislación de América Latina. Del trabajo en Argentina se aporta información del marco legal, políticas públicas y programas de EA Nacionales, acciones que son piedras angulares para analizar el desarrollo y proceso en materia de EA en Argentina y como inciden las mismas en Jujuy.
Claro ejemplo de la incidencia del surgimiento de políticas de EA en las provincias argentinas es el trabajo de José Gutiérrez y Guillermo Priotto (2008), que indaga las razones que llevan a los órganos de dirección del CTERA a insertar los problemas ambientales en las estrategias políticas del sindicato en base a un trabajo en red institucional en el país. Estos autores analizan que la reforma educativa y la inclusión de las problemáticas ambientales, la noción de transversalidad generó una demanda particular de formación en educación EA por parte de los docentes argentinos. Los antecedentes definen con claridad el marco internacional y nacional argentino,tratando la problemática educativa desde su marco legal de la EA, y planteándose la posibilidad de análisis provincial local.
En lo que respecta al ámbito formal, no se puede dejar de tener en cuenta que, desde la Reforma Educativa de los 90´ hubo avances de la Educación Ambiental mediante su inserción en las currículas nacionales. Luzzi, Daniel (2000), realiza un análisis interpretativo de la EA Formal en la Educación General Básica (EGB); con el objetivo de comprender el significado que adquiere la EA en la EGB Argentina a partir de los documentos educativos nacionales más importantes de los 90,se reconoce definiciones políticas de los organismos de ejecución del sistema educativo nacional para desarrollar la EA en la EGB; caracterizado por un lento proceso de institucionalización de la EA, debido a que la dimensión transversal se transforma en un tema transversal caracterizado con un enfoque sumativo en los Contenidos Básicos Comunes.
En cuanto a la Política Ambiental, ha tenido gran repercusión junto a las disposiciones internacionales y nacionales; frente a esta situación es necesario indagar el desarrollo y proceso propio de nuestra región para comprender particularidades. Existen en nuestra provincia una serie de hitos del contexto social-cultural e histórico en materia de Medio Ambiente que podrían estar influyendo en la configuración de las particularidades que caracterizan las políticas Educativas Ambientales en Jujuy como: “Legado cultural-histórico Indígena”, “Minería desarrollo y contaminación”, “Declaración de la Quebrada de Humahuaca como Patrimonio de la Humanidad”. Que marcaron en la sociedad civil posicionamientos diferentes, enfrentados en algunos casos, y que da lugar a una necesaria descripción del contexto histórico y social para poder explicación las políticas educativas de EA.
La interpelación histórica de factores culturales indígenas, pueden evidenciarse desde dos planos. Desde niveles institucionales, en relación a marcos legislados; y desde el reconocimiento de las culturas indígenas en las prácticas pedagógicas concretas. Como se observa en algunos problemas regionalesdetectados en el trabajo de campo realizado en la Puna de Jujuy y Quebrada de Humahuaca; donde apreciamos que subyacen en las prácticas pedagógicas, en las experiencias formativas de los docentesy en el trabajo áulico con Educación Ambiental (tanto en el nivel formal, como no formal); que las prácticas y discursos mantienen el reconocimiento del conocimiento local, es decir la trasmisión cultural indigenista andina como contenido significativo. Este enfoque es el enclave de la Educación Ambiental vinculada a la cultura nativa local (Humacata, 2012; 2014a; 2014b).
Definir y caracterizar el contexto social y etnohistórico indígena y originario de la provincia de Jujuy.Identificar como factores educativos a lo cultura e histórico andino.
Selección y registro bibliohemerográfico de estudios específicos.Fichado de resumen de bibliografía especializada.Análisis e interpretación de las definiciones y caracterizaciones de lo local e indígena/originario en virtud del tema de educación ambiental.
Bibliografía especializada de estudios históricos, etnohistóricos, y de historia social.Cursado de seminarios en el CEIC sobre la especialidad.
Enfoqueetnohistórico del proceso de conformación del contexto mestizo de la realidad indígena/originaria de la región andina de Jujuy.
Identificar en el material educativo de tipo legislativo provincial y nacional, los factores culturales históricos andinos que interpelan los escritosen relación a la concepción histórica y cultural de EA que sustenta.
Relevar documentación legislativa de EA desde 1990 hasta la actualidad.Relevar escritos e informes de proyectos, planes, programas de EA ejecutados en la provincia de los últimos 24 años.Diseñar y completar bases de datos de documentación institucional.Fichado bibliohemerográfico.Fichado de fuentes históricas. Recolectar la información documental.
Base de datos de documentación de leyes y proyectos de leyes sobre EA.Base de datos de proyectos e informes de proyectos de EA ejecutados en la provincia de Jujuy desde el 90.
Determinación del rol de factores de lo cultura e histórico a nivel local.Análisis documental de información institucional a partir del enfoque de política educativa. (Torres 2008).
Identificar en la documentación (legislativa, decretos, convenios, programas e informes de Educación Ambiental), las concepciones y enfoques de referencia local andina de Educación Ambiental Subyacentes.
Registro de documentación con fichas eruditas y de resumen.Registro de información bibliográfica sobre implementación nacional e internacional de políticas de EA.Análisis de documentos relevados.Triangulación teórica y Triangulación de datos
Base de datos de documentación de leyes y proyectos de leyes nacionales e internacionales sobre EA.Base de datos de proyectos e informes de proyectos de EA ejecutados en la provincia desde el 90’.
Enfoque interpretativo educativoTeoría fundamentada (Stauss y Corbin 1994)
Analizar los proyectos que se estén trabajando actualmente en la provincia de Jujuy como parte de las Políticas de Educación Ambiental.Interpretando en las concepciones de EA, las perspectivas históricas andinas.
Evaluación educativa (implica relevar documentos y analizar forma de planificación, finalidad e interés de los objetivos, actividades, impactos) de los proyecto que sustenten en el marco de la EA. Entrevistas no estructuradas focalizadas en los procesos de ejecución de proyectos de EA en que se haya evidenciado perspectivas históricas a funcionarios de las instituciones correspondientes.Entrevistas no estructuradas focalizadas en los procesos de ejecución de proyectos de EA en que se haya evidenciado perspectivas históricas a los destinatarios de los proyectos.
Diseño del entrevistas.Acceso a profesionales de EA en instituciones educativas que trabajan con EA. Bibliografía sobre políticas educativas en general y en particular de EA.
Enfoque interpretativo educativo.Etnometodología educativa.Estudio de caso.
Comparar los enfoques y la fundamentación cultural de EA que se hayan desarrollado desde la Reforma Educativa hasta la creación del departamento de Educación Ambiental.
Triangulación teórica de estudios de EA.
Enfoque interpretativo educativo.Teoría fundamentada (Stauss y Corbin 1994)
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