Source: https://es.scribd.com/doc/92182229/Planificacion-Ciencias-2-ano
Timestamp: 2017-03-27 13:06:21+00:00

Document:
NavegarInteresesStay InformedCareerPersonal GrowthFiction & BiographiesHealth & FitnessLifestyleCultureNavegar porLibrosAudio librosNoticias & RevistasPartiturasExplorar todoSubirIniciar sesiónRegistrarseÍndiceNº página Presentación y jornalización Planificaciones didácticas Unidad 1. Unidad 2. Unidad 3. Unidad 4. Unidad 5. Unidad 6. Unidad 7. Unidad 8. Unidad 9. Unidad 10. Unidad 11. El trabajo científico Conozcamos los fluidos Principios de electricidad Fenómenos electromagnéticos Las ondas Interacciones de la materia Química orgánica Clasificando a los seres vivos La Tierra y el ser humano Población y medio ambiente Problemas ecológicos 5 7 10 14 18 21 25 28 31 34 37 4
PRESENTACIÓN Editorial Santillana, ante la actualización curricular de los nuevos programas de estudio, realizada por el Ministerio de Educación, decide crear una guía complementaria que contiene: La jornalización anual de contenidos y unidades, tomando en consideración: el tiempo, las unidades, los contenidos y los sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED. La planificación del proceso de enseñanza aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; indicadores de logro y orientaciones metodológicas y de evaluación, mediante la creación de actividades integradoras. Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de apoyar al personal docente en el proceso de planeación metodológica requerida en los programas.
Total de horas anuales 240
Nº de unidades 11
Nº de horas clase por unidad 10 24 24 30 24 30 25 20 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Unidades El trabajo científico Conozcamos los fluidos Principios de electricidad Fenómenos electromagnéticos Las ondas Interacciones de la materia Química orgánica Clasificando a los seres vivos La Tierra y el ser humano
Fecha de inicio 12 de enero 22 de enero 20 de febrero 30 de marzo 4 de mayo 1 de junio 6 de julio 17 de agosto 21 de septiembre 12 de octubre 28 de octubre
Fecha de finalización 21 de enero 19 de febrero 20 de marzo 30 de abril 29 de mayo 3 de julio 31 de julio 4 de septiembre 9 de octubre 27 de octubre 11 de noviembre
10. Población y medio ambiente 11. Problemas ecológicos
4 Planificación de unidad didáctica Unidad 1. El trabajo científico Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica
Tiempo: 10 horas clase
Objetivo de la unidad: Indagar y describir la aplicación de las normas éticas en los procesos de investigación, analizando con interés los avances científicos y tecnológicos que permitan identificar y valorar el nivel de desarrollo de la ciencia en el país y el mundo. − − Contenidos conceptuales La ética en la investigación científica − − Contenidos procedimentales Indagación y descripción de la importancia de la ética en la investigación científica. Descripción y análisis de los principales avances científicos y tecnológicos en el planeta. − − Contenidos actitudinales Valoración de la importancia de respetar las normas éticas en una investigación. Responsabilidad en la indagación de las causas del desarrollo de la investigación científica. Interés por indagar e identificar instituciones que realizan investigación científica en El Salvador. Actitud crítica en la comparación del avance científico y tecnológico de El Salvador con otros países de Centroamérica y el mundo
El desarrollo científico y tecnológico en el país
Indagación e identificación de instituciones que realizan investigación científica en El Salvador. Indagación y descripción de los principales avances científicos y tecnológicos en El Salvador. Comparación y análisis del avance científico y tecnológico de El Salvador con otros países de Centroamérica y el mundo.
Sugerencias metodológicas: • Inicie la unidad haciendo una lluvia de ideas acerca de cuáles deben ser los principios éticos en la práctica científica. • Enumere cuáles son los avances científicos más importantes que han impactado en el desarrollo tecnológico del planeta: Invento de las vacunas Invento del microscopio Invento de las computadoras 5 •
Haga una descripción de los avances científicos y tecnológicos en El Salvador, por ejemplo, avances en las comunicaciones, tecnología para el tratamiento de basuras, presas hidroeléctricas, entre otros. Actividades de evaluación: Evaluación diagnóstica: Para conocer las ideas previas de sus estudiantes, puede hacer una lluvia de ideas acerca de: • ¿Qué es un científico? • ¿Qué es la ciencia y para qué nos sirve? • ¿Cuáles deben ser los propósitos de los avances científicos? • ¿Qué valores éticos debe mostrar un científico? Evaluación formativa: • Desarrollo de una plenaria en la que se enfaticen los valores éticocientíficos que debe practicar un científico. Evaluación sumativa: • Desarrollo de todas las actividades del libro de texto. • Elaboración de pruebas escritas. Criterios de evaluación: • Responsabilidad. • Participación. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Claridad en sus exposiciones. • Respeto a sus compañeras y compañeros.
Indicadores de logro: 1.1 Indaga y describe con interés la importancia de la ética en la investigación científica. 1.2 Describe y analiza con interés los principales avances científicos y tecnológicos en el planeta. 1.3 Indaga e identifica con interés instituciones que realizan investigación científica en El Salvador. 1.4 Indaga y describe con interés y actitud crítica los avances científicos y tecnológicos en El Salvador.
6 Planificación de unidad didáctica Unidad 2. Conozcamos los fluidos Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica
Tiempo: 24 horas clase
Objetivo de la unidad: Indagar y aplicar con seguridad principios de hidrostática y presión atmosférica, realizando experimentos, construyendo aparatos y resolviendo problemas de cálculo acerca de sus propiedades y lyes que les ayuden a comprender y valorar sus aplicaciones en la vida cotidiana. − Contenidos conceptuales Fluidos reales e ideales − Contenidos procedimentales Indagación y descripción de las características y propiedades de los fluidos reales e ideales: densidad, capilaridad, viscosidad, tensión superficial y presión. Indagación, representación y descripción de los principios de Pascal y Arquímedes y su aplicación en la vida cotidiana. Construcción y descripción de aparatos tecnológicos donde se aplican los principios de Pascal y Arquímedes. Planteamiento, análisis y resolución de problemas de cálculo aplicando los principios de Pascal y Arquímedes. Experimentación y resolución de problemas de cálculo sobre la presión hidrostática de cuerpos en el interior de un líquido. − Interés y perseverancia en la resolución de problemas de cálculo sobre la presión hidrostática de cuerpos. − Contenidos actitudinales Interés por describir las características y propiedades de los fluidos reales e ideales.
Principio de Pascal y Arquímedes
Interés y creatividad en la indagación, representación y descripción de los principios de Pascal y Arquímedes. Valoración de las aplicaciones científicas e importancia de los principios de Pascal y Arquímedes en la vida cotidiana.
Experimentación y descripción del efecto de la presión atmosférica en fenómenos cotidianos y los seres vivos. Planteamiento, análisis y resolución de problemas aplicando los conocimientos sobre presión atmosférica. Experimentación y resolución de problemas de cálculo de la presión de gases encerrados en un recipiente.
Seguridad en la demostración experimental de los efectos de la presión atmosférica en fenómenos cotidianos y en los seres vivos. Precisión y exactitud en la resolución de problemas sobre presión atmosférica. Interés y curiosidad en la experimentación y resolución de problemas de presión de gases encerrados en un recipiente.
Sugerencias metodológicas: • Presente a la clase un vaso con agua y un globo inflado. Haga las siguientes preguntas: ¿Qué clase de sustancias son los fluidos? ¿Qué propiedades distinguen a los líquidos de los gases? • Explique el concepto de fluidos ideales y contrástelo con los fluidos reales. Explique las características de los líquidos y gases. • Desarrolle los conceptos de presión y densidad, aplíquelos en experimentos sencillos realizados por sus estudiantes organizados en equipos. • Aplique las ecuaciones matemáticas para la presión y la densidad, aplíquelos en experimentos sencillos realizados por sus estudiantes organizados en equipos. • Explique mediante ejemplos las ecuaciones del principio de Pascal y de Arquímedes. Proponga una guía de ejercicios para que los estudiantes los desarrollen en equipos y muestren sus resultados a la clase mediante una puesta en común. • Proponga a sus estudiantes la construcción de dispositivos o demostraciones de los principios de Pascal y de Arquímedes. • Definiendo el concepto de presión hidrostática, desarrolle pequeños experimentos para su demostración. Además, plantee la ecuación matemática, desarrolle ejemplos y ejercicios para que sean resueltos por equipos. Que las alumnas y los alumnos expongan sus resultados en común. • Explique el fenómeno de la presión atmosférica y desarrolle cálculos de la presión absoluta de líquidos y gases encerrados en recipientes. Indicadores de logro: 2.1 Indaga y describe con interés las características y propiedades de los fluidos reales e ideales: densidad, capilaridad, viscosidad, tensión superficial y presión. 2.2 Indaga, representa y describe con interés los principios de Pascal y Arquímedes y su aplicación en la vida cotidiana. 2.3 Plantea, analiza y resuelve con persistencia problemas de cálculo aplicando los principios de Pascal y Arquímedes. Actividades de evaluación: Evaluación diagnóstica: Para conocer los conocimientos previos de sus estudiantes, puede motivarlos para responder estas preguntas: • ¿Qué clase de sustancias son los fluidos? • ¿Qué propiedades distinguen a los líquidos de los 8 2.4 2.5 2.6 2.7
Experimenta y resuelve con perseverancia problemas de cálculo sobre la presión hidrostática de cuerpos en el interior de un líquido. Experimenta y describe con seguridad el efecto de la presión atmosférica en fenómenos cotidianos y en los seres vivos. Plantea, analiza y resuelve con perseverancia problemas aplicando conocimientos sobre presión atmosférica. Experimenta y resuelve correctamente problemas de cálculo sobre la presión en gases encerrados en un recipiente.
gases? • ¿Qué propiedades tienen los fluidos en estado de reposo? • ¿Qué aplicaciones tiene el principio de Pascal y el principio de Arquímedes? Evaluación formativa: • Desarrollo de trabajos de investigación. • Discusión y análisis de los reportes que presentan sus compañeros cuando hacen una puesta en común. • Participación en el desarrollo de actividades prácticas. • Asignación de guías de ejercicios para desarrollar en equipos de trabajo. Evaluación sumativa: • Desarrollo de las actividades de evaluación de la unidad del libro de texto. • Solución de guías y cuestionarios. Criterios de evaluación: • Responsabilidad. • Participación. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Claridad en sus exposiciones. • Respeto a sus compañeras y compañeros.
9 Planificación de unidad didáctica Unidad 3. Principios de electricidad Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica
Objetivo de la unidad: Investigar y describir con interés los fenómenos electromagnéticos, diseñando circuitos o aparatos y calculando experimentalmente sus propiedades y leyes que les sirvan para valorar el progreso de estas tecnologías en el bienestar de la vida del ser humano. − Contenidos conceptuales Electrostática − Contenidos procedimentales Indagación, análisis y explicación del origen de la energía electrostática. − Contenidos actitudinales Iniciativa e interés en la indagación, interpretación y explicación del origen de la electrostática. Interés por analizar, interpretar y explicar el origen y la Ley de los signos de las cargas eléctricas. Seguridad en la resolución de problemas de cálculo sobre fuerzas y campos eléctricos.
Análisis, interpretación y explicación del origen y la Ley de los signos de las cargas eléctricas.
Ley de Coulomb y fuerza eléctrica
Análisis, interpretación y resolución de problemas de cálculo sobre fuerzas y campos eléctricos aplicando la Ley de Coulomb.
Interpretación y descripción de trabajo y potencial eléctrico.
Interés por la indagación y descripción del trabajo y potencial eléctrico.
Trabajo y potencial eléctrico Energía potencial eléctrica − Indagación y resolución de problemas de cálculo de la energía a partir de la diferencia de potencial eléctrico. − Persistencia al resolver problemas para calcular la energía potencial eléctrica.
Representación y descripción de la corriente eléctrica e identificación del Amperio (A) como unidad de medida de la corriente. Experimentación, explicación y diferenciación entre resistividad y resistencia en algunos materiales del entorno. Identificación y utilización del Ohm como unidad de medida de la resistencia y la resistividad. Experimentación y clasificación de materiales del entorno en conductores, semiconductores y aislantes de la electricidad. Explicación y diferenciación entre conductividad y conductancia en algunos materiales del entorno.
Interés al describir la corriente eléctrica y su relación con el potencial eléctrico.
Seguridad en la experimentación, explicación y diferenciación entre la resistividad y resistencia eléctrica de algunos materiales.
Interés al explicar y diferenciar la conductividad y conductancia en algunos materiales del entorno. Valoración de la importancia del uso industrial de los diferentes tipos de materiales a partir de sus propiedades conductivas. Seguridad en el análisis y aplicación de la Ley de Ohm para resolver problemas sencillos de circuitos eléctricos.
Circuitos de corriente eléctrica continua
Análisis, interpretación y aplicación de la Ley de Ohm y Joule para resolver problemas sencillos de circuitos eléctricos.
Ley de Ohm y Joule Circuitos en serie y paralelo (capacitores y resistencias) − Construcción de circuitos en serie y paralelo, siguiendo esquemas e instrucciones verbales y/o escritas. − Disposición para realizar medidas preventivas para evitar accidentes con la corriente eléctrica.
Sugerencias metodológicas: • Inicie la unidad realizando una práctica sencilla en la que se manifieste la existencia de la electricidad estática: construcción de un electroscopio. • Durante la práctica, formule las siguientes preguntas a sus estudiantes: ¿Qué es la electricidad? 11 • • • • • • • • • • • • • •
¿Cómo se manifiesta la electricidad estática? ¿Cuál es el valor de la carga de un protón y de un electrón? Pida a los estudiantes que construyan modelos o gráficas de átomos, en los que se observen las partículas subatómicas, electrones, protones y neutrones. Que los estudiantes expliquen el tipo de carga que poseen o si no la poseen. Explique que el Coulomb es la unidad de medida para la carga del electrón. Determine el valor de la carga eléctrica de un protón y un electrón: Para el electrón e= -1.6 x 10-19 C Para el protón p= + 1.6 x 10-19 C Defina y explique la Ley de Coulomb, su ecuación matemática y aplicaciones a problemas propuestos. Elabore esquemas ilustrativos para representar las líneas de fuerza para una carga positiva y una negativa, así como la disposición de las líneas de fuerza para la atracción y repulsión entre las cargas, según su tipo. Proponga ejemplos de aplicación para el campo eléctrico entre cargas de igual o diferente clase, usando la ecuación matemática, teniendo el cuidado de expresar los resultados en las unidades adecuadas. Explique en qué consiste el potencial eléctrico. Aplique la ecuación del potencial eléctrico en la solución de problemas de aplicación, utilizando el amperio como unidad apropiada. Partiendo de la definición de corriente eléctrica, desarrolle cálculos de intensidad de corriente utilizando la expresión I = q/t. Compare los significados de resistividad y resistencia eléctrica, conductividad y conductancia eléctrica. Proponga las ecuaciones respectivas, muestre ejemplos y proponga ejercicios de aplicación para que sus estudiantes los trabajen en equipos. Proponga a sus estudiantes redactar un informe de investigación acerca de los materiales conductores, semiconductores y superconductores destacando su importancia. Promueva en los estudiantes la capacidad de interpretar diagramas de circuitos en serie y en paralelo, a fin de desarrollar cálculos de voltaje, intensidad de corriente y resistencia. Organice a sus estudiantes en equipos de trabajo a fin de que construyan circuitos en serie y paralelo siguiendo esquemas dados, y desarrollen cálculos acerca de la intensidad de corriente, el voltaje y la resistencia en esos modelos. Comente con sus estudiantes acerca de algunos riesgos que supone el mal uso de la electricidad y qué medidas preventivas proponen para que en casa se eviten estas situaciones. Actividades de evaluación: Evaluación diagnóstica: Para conocer los conocimientos previos de sus estudiantes, puede motivarlos para responder estas preguntas: • ¿Qué es la electricidad? • ¿Cómo se manifiesta la electricidad estática? 12
Indicadores de logro: 3.1 Indaga, analiza y explica con iniciativa e interés el origen y definición de la electrostática. 3.2 Analiza, interpreta y explica con interés el origen y la Ley de las cargas eléctricas. 3.3 Resuelve con seguridad y persistencia problemas de cálculo sobre fuerzas y campos eléctricos, aplicando la Ley de Coulomb.
Indaga y describe con interés el trabajo realizado por una fuerza al mover una carga de prueba dentro de un campo eléctrico. Resuelve problemas para calcular con seguridad la energía a partir de la diferencia de potencial eléctrico. Representa y describe correctamente la corriente eléctrica e identifica con interés el amperio como unidad de medida. Experimenta, explica y distingue con seguridad la diferencia entre resistividad y resistencia de algunos materiales del entorno. Experimenta y clasifica con interés algunos materiales del entorno en conductores, semiconductores y aislantes de electricidad. Explica con interés la diferencia entre conductividad y conductancia de algunos materiales del entorno. Analiza y construye creativamente circuitos eléctricos en serie o en paralelo, siguiendo esquemas e instrucciones verbales o escritas. Explica con interés la diferencia entre conductividad y conductancia de algunos materiales del entorno. Analiza y construye creativamente circuitos eléctricos en serie o en paralelo, siguiendo esquemas e instrucciones verbales o escritas.
• ¿Cuál es el valor de la carga de un protón y de un electrón? Evaluación sumativa: • Integración de las y los estudiantes en equipos de trabajo a fin de que desarrollen sus investigaciones, realicen exposiciones y experimentos de una manera más participativa. • Elaboración de instrumentos para desarrollar la autoevaluación y la coevaluación de los procesos realizados en equipo. • Elaboración de pruebas escritas a fin de valorar las temáticas que necesitaran un refuerzo para que se alcancen los criterios de logros. Criterios de evaluación: • Responsabilidad. • Participación en clase y las actividades. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Respeto a sus compañeras y compañeros.
13 Planificación de unidad didáctica Unidad 4. Fenómenos electromagnéticos Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica
Tiempo: 30 horas clase
Objetivo de la unidad: Experimentar y describir correctamente algunos fenómenos magnéticos y electromagnéticos, analizando y utilizando las leyes físicas que les ayuden a explicar sus propiedades y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
Contenidos conceptuales Campo magnético y fuerzas magnéticas
Contenidos procedimentales Indagación y explicación del origen del campo magnético de la Tierra y el de algunos materiales del entorno. Representación, análisis y explicación de la Ley de Gauss para el magnetismo. Interpretación y resolución de problemas reales relacionados con la fuerza magnética.
Contenidos actitudinales Interés por explicar el origen del campo magnético.
Ley de Gauss para el magnetismo Fuerza magnéticas
Interés por el conocimiento de los efectos del campo magnético sobre cargas y corrientes. Perseverancia en la interpretación y resolución de problemas relacionados con las fuerzas magnéticas. Creatividad e interés al describir las fuentes de campo magnético y su acción sobre cargas y corrientes eléctricas.
Fuentes de campo magnético y su acción sobre cargas y corrientes eléctricas
Indagación, identificación y descripción de las fuentes del campo magnético y su acción sobre cargas y corrientes eléctricas. Resolución de problemas para calcular el campo magnético. Explicación del origen atómico del campo magnético. Experimentación y descripción de la relación recíproca entre electricidad y magnetismo.
Interés por resolver problemas para calcular el campo magnético. Disposición por experimentar la relación entre electricidad y magnetismo. 14
Clasificación de los tipos de imanes y descripción de sus propiedades: atracción, repulsión, inducción, fuerza, polarización, entre otras. Investigación y explicación de la integración de los fenómenos eléctricos y magnéticos en las aplicaciones tecnológicas. Indagación y construcción de bobinas para explicar y aplicar las leyes de Faraday y Lentz en el flujo de una corriente. Resolución de problemas para determinar el flujo magnético que pasa a través de un espiral.
Interés y curiosidad en la indagación y clasificación de los tipos de imanes y descripción de sus propiedades. Valoración del descubrimiento de la inducción electromagnética. Curiosidad e interés por explicar las leyes de Faraday y Lentz. Disposición y colaboración en la construcción de bobinas. Seguridad al resolver problemas para determinar la generación de corriente. Interés y curiosidad por la experimentación y explicación del fenómeno de autoinducción. Curiosidad e interés por explicar y aplicar las leyes de Faraday y Lentz.
Experimentación y explicación del fenómeno de autoinducción. Indagación, construcción de bobinas y explicación de la generación de corriente alterna, utilizando las leyes de Faraday y Lentz. Indagación y descripción de los diferentes tipos de transformadores, funcionamiento y usos en la vida cotidiana. Indagación, explicación y construcción de aparatos electromagnéticos: Motor eléctrico, timbres, electroimán, generadores y otros.
Leyes de Faraday y Lentz y generación de corriente alterna
Seguridad en la descripción de los diferentes tipos de transformadores, funcionamiento y usos en la vida cotidiana. Interés por la indagación, explicación y construcción de aparatos electromagnéticos.
Sugerencias metodológicas: • Inicie esta unidad llevando a la clase dos imanes permanentes, limaduras de hierro, arena y aserrín. Pase los imanes sobre los materiales y que sus estudiantes anoten sus observaciones. Puede hacer estas preguntas: ¿Qué son los imanes naturales? 15 • • • • •
¿Cómo es el campo magnético que rodea a un imán? ¿Cómo puedes hacer tu propio imán? ¿Qué usos tienen en la actualidad los imanes? Proponga a sus estudiantes que se organicen en equipos y que preparen un informe de investigación acerca de las características de nuestro planeta como un imán gigante y las principales manifestaciones del magnetismo terrestre. Socializar en una plenaria los datos obtenidos para su discusión. Describa las propiedades generales de los imanes y su clasificación. Mediante esquemas y demostraciones sencillas, desarrolle los conceptos de campo magnético y líneas de fuerza del campo magnético. Aplique las ecuaciones matemáticas relacionadas con el magnetismo presentadas en la unidad, y formule guías de ejercicios para que las y los estudiantes los desarrollen trabajando en equipos y expresen sus resultados mediante le realización de exposiciones. Organice a sus estudiantes para que investiguen en distintas fuentes de información las principales aplicaciones del magnetismo. Actividades de evaluación: Evaluación diagnóstica: Proponga a sus estudiantes la construcción de un electroscopio y luego proponga estas preguntas: • ¿Qué es el magnetismo terrestre? • ¿Cómo funciona una brújula? • ¿Cómo podemos construir un imán? • ¿Cuáles son los usos de los imanes en la vida cotidiana? Evaluación formativa: • Trabajos de investigación. • Jornadas de exposición. • Entrega de informes. Evaluación sumativa: • Solución de cuestionarios. • Preguntas orales. • Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto. Criterios de evaluación: • Responsabilidad. • Participación en clase y las actividades. • Trabajo en equipo. 16
Indicadores de logro: 4.1 Indaga y explica con interés el origen del campo magnético de la Tierra y el de algunos materiales del entorno. 4.2 Representa, analiza y explica adecuadamente la Ley de Gauss para el magnetismo. 4.3 Interpreta y resuelve con persistencia problemas relacionados con la fuerza magnética. 4.4 Describe con interés las fuentes del campo magnético y su acción sobre campos y corrientes eléctricas. 4.5 Resuelve con seguridad problemas para calcular el campo magnético. 4.6 Explica correctamente el origen atómico del campo magnético. 4.7 Indaga y clasifica con certeza los distintos tipos de imanes determinando sus propiedades: atracción, repulsión, inducción, fuerza, polarización, entre otras. 4.8 Explica y valora la importancia de la integración de los fenómenos eléctricos y magnéticos en las aplicaciones tecnológicas. 4.9 Explica con interés y curiosidad las leyes de Faraday y Lentz y sus aplicaciones para el desarrollo tecnológico. 4.10 Calcula con seguridad el flujo magnético que pasa a través de un espiral. 4.11 Experimenta y explica con interés el fenómeno de autoinducción. 4.12 Indaga, construye bobinas y explica con interés la generación de corriente alterna utilizando las leyes de Faraday y Lentz.
Indaga y describe con interés los diferentes tipos de transformadores, funcionamiento y usos en la vida cotidiana. Indaga, explica y construye con creatividad aparatos electromagnéticos: motor eléctrico, timbres, electroimán, generadores y otros.
Creatividad. Elaboración correcta de sus reportes escritos. Dominio del contenido. Respeto a sus compañeras y compañeros.
17 Planificación de unidad didáctica Unidad 5. Las ondas Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica
Tiempo: 24horas clase
Objetivo de la unidad: Representar y describir con seguridad el comportamiento de las ondas, experimentando y describiendo sus propiedades y naturaleza para valorar sus efectos en la vida cotidiana. − Contenidos conceptuales Ondas mecánicas − − − − Contenidos procedimentales Indagación, experimentación y diferenciación de ondas transversales y longitudinales. Experimentación y explicación de la forma de propagación de las ondas en diversos medios. Indagación, representación y descripción de la transferencia de la energía de las ondas. Representación y descripción de las propiedades de las ondas mecánicas y su efecto de resonancia. − Curiosidad en la indagación, representación y descripción de la transferencia de energía de las ondas. Interés en representar y describir las propiedades de las ondas mecánicas y su efecto de resonancia. Seguridad y disposición al explicar el objeto de estudio de la óptica geométrica y de la óptica ondulatoria. Interés por ejemplificar las fuentes de onda y rayo de luz. 18 − Contenidos actitudinales Interés por diferenciar las características de las ondas transversales y longitudinales.
Indagación y explicación del objeto de estudio de la óptica geométrica y de la óptica ondulatoria.
Fuentes de onda y rayo de luz
Experimentación y ejemplificación de las fuentes de onda y rayos de luz.
Indagación, análisis e interpretación del principio de Huygens en la propagación de ondas. Experimentación, representación y explicación de la reflexión de un rayo en un espejo. Resolución de problemas para calcular y medir el ángulo de incidencia de la reflexión de un rayo en un espejo. Experimentación, representación, explicación y medición del ángulo de incidencia y refracción de un rayo al pasar de un medio a otro diferente. Resolución de problemas para calcular la refracción en lentes.
Disposición para investigar, analizar e interpretar el principio de Huygens. Cooperación en la realización de experimentos sobre reflexión de un rayo en espejos.
Refracción y lentes
Curiosidad al experimentar y medir los ángulos de incidencia y refracción de un rayo al pasar de un medio a otro diferente.
Sugerencias metodológicas: • Inicie esta unidad desarrollando una práctica sencilla en la que se manifieste la existencia de las ondas. Puede hacer formular estas preguntas: ¿Qué son las ondas? ¿Cómo viajan? ¿Qué clases de ondas existen? ¿Qué aplicaciones tienen para la vida cotidiana? • Defina y explique el concepto de ondas. • Construya una clasificación de las ondas. • Explique las formas de propagación de las ondas y su velocidad en distintos medios. • Desarrolle guías de ejercicios para que sus estudiantes las resuelvan, calculando magnitudes asociadas al movimiento ondulatorio, mediante la aplicación de las formulas adecuadas y teniendo cuidado de que los resultados se expresen en las unidades correctas. • Desarrolle explicaciones y demostraciones sencillas de los fenómenos ondulatorios. • Explique de qué manera las ondas transfieren la energía. • Organice a sus estudiantes para que desarrollen una investigación acerca de las aplicaciones del movimiento ondulatorio. • Explique la importancia del desarrollo de la óptica, su aplicación a la vida cotidiana tanto en el uso de lentes para las personas, así como de aparatos para la investigación científica: microscopios, telescopios, etcétera.
19 Indicadores de logro: 5.1 Experimenta y diferencia con interés las ondas transversales y longitudinales por sus características. 5.2 Indaga, representa y describe con interés la transmisión de energía y resonancia a través de las ondas. 5.3 Representa y describe con seguridad las propiedades que caracterizan a las ondas mecánicas. 5.4 Explica con seguridad el objeto de estudio de la óptica geométrica y de la óptica ondulatoria. 5.5 Describe y ejemplifica con interés los fenómenos de fuentes de onda y rayo. 5.6 Indaga, analiza e interpreta correctamente el principio de Huygens en la propagación de ondas. 5.7 Experimenta, representa, explica y mide con precisión el ángulo de reflexión de un rayo en un espejo. 5.8 Experimenta, representa, explica y mide con precisión el ángulo de refracción de un rayo al pasar de un medio a otro diferente.
Actividades de evaluación: Evaluación diagnóstica: Proponga a sus estudiantes estas preguntas • ¿Qué son las ondas? • ¿Cómo viajan? • ¿Qué clases de ondas existen? • ¿Qué aplicaciones tienen para la vida cotidiana? Evaluación formativa: • Trabajos de investigación. • Jornadas de exposición. • Entrega de informes. • Experimentos sencillos. Evaluación sumativa: • Solución de cuestionarios. • Preguntas orales. • Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto. Criterios de evaluación: • Responsabilidad. • Participación en clase y las actividades. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Respeto a sus compañeras y compañeros.
20 Planificación de unidad didáctica Unidad 6. Interacciones de la materia Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica
Objetivo de la unidad: Indagar y balancear correctamente distintos tipos de reacciones químicas, identificando y describiendo sus características y propiedades para poder explicar la ley de conservación, equilibrio y determinar la acidez de algunas sustancias útiles en la vida diaria. − Contenidos conceptuales Reacciones químicas − − Contenidos procedimentales Experimentación, descripción y representación de una reacción química, identificando sus componentes. Experimentación, descripción e identificación de los principales tipos de reacciones químicas: combinación, descomposición, desplazamiento y neutralización. Experimentación, representación y análisis de la velocidad de las reacciones químicas y los factores que las afectan: la concentración de los reactantes, la temperatura del sistema, naturaleza de los reactantes, estado de los reactantes y la presencia de catalizadores. Representación y descripción de la teoría de las colisiones en una reacción química. − − Contenidos actitudinales Interés en la experimentación, descripción y representación de una reacción química. Interés por la experimentación, descripción e identificación de los principales tipos de reacciones químicas Seguridad en la experimentación, representación y análisis de la velocidad de las reacciones químicas y factores que las afectan.
Velocidad de las reacciones y factores que la afectan
Curiosidad e interés por la representación y descripción de la teoría de las colisiones en una reacción química. Cooperación y responsabilidad por la experimentación, representación y explicación del principio de la conservación de la materia. 21
Balanceo de reacciones químicas: por tanteo, método algebraico y óxido-reducción
Experimentación, representación y explicación del principio de la conservación de la materia en una reacción química.
Indagación y balanceo de ecuaciones químicas mediante el método del tanteo, algebraico y óxido-reducción. Descripción, explicación y cálculo estequiométrico en ecuaciones químicas. Indagación, análisis e interpretación de la Ley del equilibrio químico en algunas sustancias químicas del entorno.
Interés y perseverancia al balancear ecuaciones químicas a través de diferentes métodos.
Claridad e interés al explicar los factores que afectan el equilibrio químico. Interés y curiosidad para predecir el desplazamiento del equilibrio químico de una reacción reversible.
Explicación del efecto de la concentración de reactivos y productos, la temperatura y la presión sobre el equilibrio químico. Aplicación del principio de Le Chatelier y la descripción cuantitativa para predecir el desplazamiento del equilibrio químico de una reacción reversible. Experimentación, análisis e interpretación del proceso que determina el equilibrio iónico del agua. Indagación y descripción de la escala de ph y los métodos para su medición. Preparación de indicadores naturales en la determinación del ph de algunas sustancias: alimentos, detergentes, entre otros. Resolución de problemas de cálculo para encontrar el ph de algunas sustancias.
Interés por la interpretación del proceso del equilibrio iónico del agua. Seguridad al describir la escala del ph y los métodos para su medición. Interés y seguridad al medir el ph de algunas sustancias.
Sugerencias metodológicas: • Inicie la unidad explorando las ideas previas de sus estudiantes formulando preguntas como las siguientes: ¿Qué es una reacción química? 22 • • • • • • • •
¿Cómo se clasifican las reacciones químicas? ¿Qué factores afectan a una reacción química? ¿Cuál es la importancia de las reacciones químicas? Proponga experimentos sencillos para que sus estudiantes comiencen a tener la idea de que en una reacción química hay reactantes y productos. Proponga jornadas de exposición por equipos de trabajo para que sus estudiantes amplíen sus conocimientos acerca de la velocidad de las reacciones químicas y los factores que les afectan. Explique y represente de manera gráfica la teoría de las colisiones. Desarrolle ejemplos de aplicación del balanceo de reacciones químicas por método del tanteo, así como por el método algebraico y el método de óxido-reducción. Tome en cuenta que se debe cumplir el principio de conservación de la materia. Organice a sus estudiantes para que investiguen en qué consiste la ley del equilibrio químico. Desarrolle experimentos para demostrar el equilibrio iónico del agua. Explique y demuestre con experimentos sencillos la importancia de las escales de ph. Mida el ph de algunas sustancias comunes usando papel tornasol. Proponga un experimento sencillo para que los estudiantes y las estudiantes preparen en el salón de clases sus propias sustancias indicadoras de ph. Actividades de evaluación: Evaluación diagnóstica. Proponga a sus estudiantes las siguientes preguntas: • ¿Qué es una reacción química? • ¿Cómo se clasifican las reacciones químicas? • ¿Qué factores afectan a una reacción química? • ¿Cuál es la importancia de las reacciones químicas? Evaluación formativa: • Trabajos de investigación. • Jornadas de exposición. • Entrega de informes. • Experimentos sencillos. Evaluación sumativa: • Solución de cuestionarios. • Preguntas orales. 23
Indicadores de logro: 6.1. Experimenta, describe y representa con interés una reacción Química con sus componentes. 6.2. Experimenta, describe e identifica con seguridad los principales tipos de reacciones químicas: combinación, descomposición, desplazamiento neutralización. 6.3. Experimenta, representa y analiza con interés la velocidad de Las reacciones químicas y factores que las afectan: la concentración de los reactantes, la temperatura del Sistema, la naturaleza de los reactantes, el estado de los reactantes y la presencia de catalizadores. 6.4. Representa y describe con curiosidad la teoría de las colisiones en una reacción química. 6.5. Experimenta, representa y explica con interés el principio de La conservación de la materia en una reacción química. 6.6. Balancea correctamente ecuaciones químicas mediante diferentes métodos: por tanteo, algebraico y oxido-reducción.
6.9. 6.10. 6.11. 6.12.
Indaga, analiza e interpreta con interés la ley del equilibrio químico en algunas sustancias químicas del entorno. Aplica con persistencia el principio de Le Chatelier para predecir el desplazamiento del equilibrio químico de una reacción reversible. Experimenta, analiza e interpreta con interés el proceso que determina el equilibrio iónico del agua. Describe con interés la escala del ph y los métodos para su Medición. Determina con interés el ph de algunas sustancias útiles en la vida diaria: alimentos, detergentes, entre otros. Resuelve con interés problemas de cálculo para encontrar el Ph de algunas sustancias.
• Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto. Criterios de evaluación: • Responsabilidad. • Participación en clase y las actividades. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Respeto a sus compañeras y compañeros.
24 Planificación de unidad didáctica Unidad 7. Química orgánica Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica
Tiempo: 25 horas clase
Objetivo de la unidad: Investigar y analizar correctamente la naturaleza de los compuestos orgánicos y las biomoléculas, describiendo sus propiedades, elaborando modelos moleculares y aplicando los sistemas de nomenclatura que permitan nominarlos y destacar su importancia en la vida real, industrial, ambiental y socioeconómica del ser humano. − Contenidos conceptuales Compuestos químicos orgánicos Características del átomo de carbono − Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Descripción y representación de las características del átomo de carbono y sus aplicaciones en la vida cotidiana. Indagación y explicación de la importancia e implicaciones de los hidrocarburos en la vida de las personas y el medio ambiente. Experimentación, identificación y descripción de las propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos. Representación y explicación de modelos moleculares de algunos compuestos orgánicos. Indagación y aplicación de las reglas de nomenclatura IUPAC en la expresión de compuestos orgánicos.
Disposición y creatividad al representar y describir las características del átomo de carbono. Valoración de la importancia e implicaciones de los hidrocarburos en la calidad de vida de las personas y del ambiente. Interés y curiosidad en la experimentación, identificación y descripción de las propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos. Disposición y seguridad por la aplicación de las reglas de nomenclatura en la expresión de compuestos orgánicos. 25
Hidrocarburo: alcanos, alquenos, alquinos, aromáticos
Nomenclatura y propiedades de los compuestos orgánicos
Identificación y nominación de compuestos orgánicos, según el grupo funcional característico y el número de carbonos que contiene.
Funciones orgánicas relacionadas con la industria y procesos biológicos Biomoléculas: carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos − − − Representación y descripción de la estructura general de los tipos de biomoléculas. Experimentación y explicación de las principales funciones de las biomoléculas. Experimentación y descripción del uso de biomoléculas en la producción de alimentos, jabones, medicinas y la agroindustria. − − − Interés al representar y describir la estructura de las biomoléculas. Seguridad al experimentar y determinar las funciones de las biomoléculas. Valoración de la importancia de las biomoléculas en la producción de alimentos, jabones, medicinas y la agroindustria.
Sugerencias metodológicas: • Inicie la unidad explorando las ideas previas de sus estudiantes formulando preguntas como las siguientes: ¿Qué es la química orgánica? ¿Qué estudia la química orgánica? ¿Qué son los compuestos orgánicos? ¿Cuál es la importancia de estos compuestos? ¿Cómo se clasifican los compuestos orgánicos? • Defina y explique las características del átomo de carbono y los compuestos orgánicos. • Presente una clasificación de los hidrocarburos: alcanos, alquenos, alquinos y compuestos aromáticos. • Explique las propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos. Puede desarrollar experimentos sencillos a fin de demostrarlas. • Mediante ejemplos, explique la nomenclatura de los compuestos orgánicos. • Organice a sus estudiantes en equipos de trabajo para que investiguen y realicen una plenaria para discutir acerca de la importancia de los compuestos orgánicos en la industria. • Explique la importancia de las biomoléculas: carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos.
26 Indicadores de logro: 7.1 Describe y representa con creatividad las características del tomo de carbono y sus aplicaciones en la vida cotidiana. 7.2 Experimenta, identifica y describe correctamente y con interés las propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos. 7.3 Indaga y aplica con seguridad las reglas de nomenclatura en la expresión de compuestos orgánicos. 7.4 Identifica y describe con seguridad la estructura y las funciones de las biomoléculas. 7.5 Experimenta y describe la importancia e impacto de las biomoléculas en la producción de alimentos, jabones, medicinas y la agroindustria.
Actividades de evaluación: Evaluación diagnóstica. Para indagar los conocimientos previos de sus estudiantes, puede motivarlos para responder estas preguntas: • ¿Qué es la química orgánica? • ¿Qué estudia la química orgánica? • ¿Qué son los compuestos orgánicos? • ¿Qué compuestos orgánicos pueden citar en este momento? • ¿Cuál es la importancia de estos compuestos? • ¿Cómo se clasifican los compuestos orgánicos? Evaluación formativa: • Trabajos de investigación. • Jornadas de exposición. • Entrega de informes. • Experimentos sencillos. Evaluación sumativa: • Solución de cuestionarios. • Preguntas orales. • Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto. Criterios de evaluación: • Responsabilidad. • Participación en clase y las actividades. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Respeto a sus compañeras y compañeros.
27 Planificación de unidad didáctica Unidad 8. Clasificando a los seres vivos Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica
Tiempo: 20 horas clase
Objetivo de la unidad: Clasificar algunos organismos o especímenes en los diferentes reinos de la naturaleza, aplicando los criterios y normas taxonómicas para valorar la importancia de la biodiversidad y sus implicaciones en el bienestar de las especies. − Contenidos conceptuales Importancia de la diversidad biológica: nivel genético, especies, ecosistema y paisajes − Contenidos procedimentales Indagación y descripción de la importancia de la diversidad biológica, según los diferentes niveles: genético, especies, ecosistema y paisajes. Indagación, catalogación y descripción de algunas especies, ecosistemas y paisajes de El Salvador: amenazados, extinguidos, en peligro, vulnerables y otros. Indagación y descripción de las causas de la pérdida de la biodiversidad en el país. Discusión e interpretación del Protocolo de Cartagena, convención RAMSAR, CITES y su relación con la pérdida de la diversidad biológica. − Contenidos actitudinales Valoración de la diversidad de la vida como condición indispensable para el bienestar de la especie humana. Responsabilidad y cooperación en la catalogación y descripción de especies, ecosistemas y paisajes salvadoreños.
Interés por indagar y describir las causas de la pérdida de la biodiversidad en el país y los convenios firmados por el país para protegerla. Valoración crítica hacia la interpretación de los documentos relacionados con la pérdida de la biodiversidad. Disposición e interés por indagar y explicar los procesos de clasificación de los seres vivos. 28
Indagación y explicación de las jerarquías taxonómicas utilizadas con más frecuencia en la clasificación de las especies.
Reinos de la naturaleza Características y grupos principales de los reinos: arqueobacterias, mónera, protista, fungi, vegetal y animal − Identificación y clasificación de algunos organismos o especímenes de acuerdo con las características principales de los diferentes reinos. − Interés por la identificación, aplicación y explicación de las características de los diferentes reinos.
Sugerencias metodológicas: • Inicie la unidad explorando las ideas previas de sus estudiantes formulando preguntas como las siguientes: ¿Qué es la biodiversidad? ¿Por qué es importante de frenar la extinción de especies? ¿Cómo se pueden clasificar a los seres vivos? ¿Cuáles son los reinos de la naturaleza? • Explique cómo se distribuyen la flora y la fauna en el mundo atendiendo a las características de las distintas zonas, por ejemplo, no viven las mismas especies en el desierto que en los polos. • Motive a sus estudiantes a organizarse en equipos para que realicen una investigación acerca del estado de nuestra flora y fauna. Que identifiquen problemas, sus causas y consecuencias. Que aporten sus soluciones a esos problemas. • Puede investigar una la lista de especies en peligro de extinción en el país. • Explique que la taxonomía ha clasificado a los organismos vivos en diferente categoría y reinos. • Investigue los nombres comunes y científicos de algunas plantas y animales de nuestro país. Indicadores de logro: 8.1 Indaga y describe con certeza la importancia de la diversidad biológica, según los diferentes niveles: genético, especies, ecosistema y paisajes. 8.2 Representa, cataloga y describe con responsabilidad algunas especies, ecosistemas y paisajes de el salvador: amenazados, extinguidos, en peligro, vulnerables y otros. 8.3 Indaga y describe con interés las causas de la pérdida de la biodiversidad en el país. 8.4 Discute e interpreta de forma crítica algunos documentos relacionados con la pérdida de la diversidad biológica. 8.5 Indaga y explica correctamente los procesos de clasificación taxonómica y sistemática de los seres vivos. 8.6 Identifica y clasifica correctamente organismos o especímenes de acuerdo con las características y grupos principales de los diferentes reinos. Actividades de evaluación: Evaluación diagnóstica. Para indagar los conocimientos previos de sus estudiantes, puede motivarlos para responder estas preguntas: • ¿Qué es la biodiversidad? • ¿Por qué es importante de frenar la extinción de especies? • ¿Cómo se pueden clasificar a los seres vivos? • ¿Cuáles son los reinos de la naturaleza? Evaluación formativa: • Trabajos de investigación. • Jornadas de exposición. • Entrega de informes. 29 Evaluación sumativa: • Solución de cuestionarios. • Preguntas orales. • Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto. Criterios de evaluación: • Responsabilidad. • Participación en clase y las actividades. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Respeto a sus compañeras y compañeros. 30 Planificación de unidad didáctica Unidad 9. La Tierra y el ser humano Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica
Tiempo: 18 horas clase
Objetivo de la unidad: Indagar con interés el origen del planeta y la evolución de las especies y el ser humano, analizando críticamente e interpretando distintas teorías que las apoyan para valorar a la especie humana en la Tierra. − Contenidos conceptuales Origen y evolución del planeta tierra − Contenidos procedimentales Indagación, representación y descripción del origen y la evolución de la tierra y las características de los eones, eras, períodos y épocas geológicas del planeta. − Contenidos actitudinales Respeto por las ideas discrepantes sobre el origen y evolución de la tierra.
Evolución de los primates y homínidos fósiles al Homo sapiens Primates fósiles − Indagación, representación y descripción de las características de los primates fósiles y homínidos fósiles: y origen del homo sapiens u hombre moderno. Explicación de la importancia de la posición bípeda y la actividad del trabajo en la evolución del ser humano. Indagación, representación y descripción de las líneas generales de la evolución de la especie humana. − Interés en la indagación y descripción de las características de los distintos primates fósiles, homínidos fósiles y homo sapiens.
Seguridad al explicar la importancia de la posición bípeda y la actividad del trabajo en la evolución humana. Interés en la indagación, representación y descripción de las líneas generales de la evolución de la especie humana. 31
Sugerencias metodológicas: • Inicie la unidad explorando las ideas previas de sus estudiantes formulando preguntas como las siguientes. ¿Cómo se originó nuestro planeta? ¿Cuáles son las eras geológicas? ¿Cómo se cree que se originó la humanidad? • Propicie momentos de discusión y debate de ideas fomentando el respeto entre compañeros cuando se tienen opiniones diferentes. • Haga exposiciones acerca de las teorías que explican el origen de nuestro planeta y las eras geológicas y los primeros organismos vivos. • Realice investigaciones acerca del origen del hombre, partiendo de los hallazgos de los primeros homínidos. • Analice, desde el punto de vista de la teoría evolucionista, cuáles fueron los cambios que experimentaron los homínidos a lo largo del tiempo, hasta llegar a poseer las características del hombre actual. Indicadores de logro: 9.1 Indaga, representa y describe con interés el origen y la evolución de la tierra y las características de las diferentes eras geológicas del planeta. 9.2 Indaga, representa y describe con interés las características de los distintos primates fósiles y homínidos fósiles y de Homo sapiens. 9.3 Explica y valora la importancia de la posición bípeda y de la actividad laboral en la evolución del ser humano. 9.4 Indaga, representa y describe con actitud crítica las líneas generales de la evolución de la especie humana. Actividades de evaluación: Evaluación diagnóstica: Para indagar los conocimientos previos de sus estudiantes, puede motivarlos para responder estas preguntas: • ¿Cómo se originó nuestro planeta? • ¿Cuáles son las eras geológicas? • ¿Cómo se cree que se originó la humanidad? Evaluación formativa: • Trabajos de investigación. • Jornadas de exposición y debate de ideas. • Entrega de informes. Evaluación sumativa: • Solución de cuestionarios. • Preguntas orales. • Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto. Criterios de evaluación: • Responsabilidad. • Participación en clase y las actividades. • Trabajo en equipo. 32 • • • •
33 Planificación de unidad didáctica Unidad 10. Población y medio ambiente Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica
Tiempo: 15 horas clase
Objetivo de la unidad: Representar y explicar el crecimiento poblacional y su impacto en la capacidad de sostenibilidad del planeta, indagando y proponiendo acciones que le permitan asumir con responsabilidad acciones para proteger los recursos naturales y los ecosistemas. − Contenidos conceptuales Respuesta a los cambios por parte de una comunidad y un ecosistema: perturbaciones naturales y perturbaciones antrópicas − Contenidos procedimentales Indagación, identificación y descripción de los tipos de perturbaciones naturales y antrópicas en los ecosistemas salvadoreños. Proposición y divulgación de acciones orientadas a minimizar las perturbaciones antrópicas en los ecosistemas. − Contenidos actitudinales Interés por la indagación, identificación y descripción de los tipos de perturbaciones naturales y antrópicas en los ecosistemas salvadoreños. Cooperación y responsabilidad al contribuir a minimizar las perturbaciones antrópicas en los ecosistemas. Responsabilidad e iniciativa por investigar y explicar algunos casos de resistencia y resiliencia ecológica.
Investigación y explicación de casos de resistencia y resiliencia ecológica.
Crecimiento de la población mundial Crecimiento histórico − Investigación, representación, e interpretación de gráficas del crecimiento de la población humana mundial y su efecto en la capacidad de carga del planeta. − Interés en la investigación, representación y análisis de gráficas del crecimiento histórico de la población humana mundial.
34 Cifras actuales y proyecciones
Análisis y explicación de la influencia de la tecnología en el desarrollo de la población mundial. Elaboración, explicación e interpretación de la curva de crecimiento de las poblaciones. Indagación y explicación de las características que modifican en el tiempo la población mundial: natalidad, mortalidad y migración. Análisis y relación de la capacidad de carga del planeta Tierra y el efecto de la sobrepoblación sobre los ecosistemas y los recursos naturales del planeta.
Valoración de la influencia de la tecnología en el desarrollo de la población mundial.
Responsabilidad y cooperación en el análisis y relación de la capacidad de carga del planeta Tierra y el efecto de la sobrepoblación sobre los ecosistemas y los recursos naturales del planeta.
Sugerencias metodológicas: • Inicie la unidad explorando las ideas previas de sus estudiantes formulando preguntas como las siguientes: ¿Qué es un ecosistema? ¿Qué elementos lo constituyen? ¿Cuáles son los factores que lo perturban? ¿Qué efectos positivos y negativos tiene la actividad humana sobre el ecosistema? • Defina qué es un ecosistema y qué factores lo constituyen. • Proponga una investigación por equipos a sus estudiantes para que investiguen cuál ha sido el comportamiento del crecimiento poblacional a lo largo de la historia hasta nuestro tiempo y cuál es el impacto del hombre sobre el medio ambiente. A la vez, analice si el planeta tiene los recursos para sostener a la población mundial, si esta se duplica y qué consecuencias sociales tendría esta situación. • Discuta con sus estudiantes, mediante una puesta en común, los resultados de su investigación. • Discuta con sus estudiantes la situación del ecosistema salvadoreño. • Invite a que los estudiantes hagan una lluvia de ideas para concluir cuáles son las causas del deterioro de nuestro medio ambiente y qué se puede proponer como solución. • Valore la influencia positiva o negativa del desarrollo tecnológico en la situación actual de nuestro medio ambiente, por ejemplo, que hagan una investigación científica acerca de las consecuencias de las minas oro sobre el medio ambiente en diversas partes del mundo.
35 Indicadores de logro: 10.1 Indaga, identifica y describe con interés los tipos de perturbaciones naturales y antrópicas en los ecosistemas salvadoreños y acciones para minimizarlas. 10.2 Propone y divulga con responsabilidad acciones viables que minimicen las perturbaciones antrópicas en los ecosistemas. 10.3 Investiga y explica con responsabilidad casos de resistencia y resiliencia ecológica. 10.4 Investiga, representa y analiza con interés gráficos el crecimiento histórico de la población humana mundial. 10.5 Analiza y explica con objetividad la influencia de la tecnología en el desarrollo de la población mundial. 10.6 Analiza y relaciona con responsabilidad la capacidad de carga del planeta tierra y el efecto de la sobrepoblación sobre los ecosistemas y los recursos naturales del planeta.
Actividades de evaluación: Evaluación diagnóstica. Para indagar los conocimientos previos de sus estudiantes, puede motivarlos para responder estas preguntas: • ¿Qué es un ecosistema? • ¿Qué elementos lo constituyen? • ¿Cuáles son los factores que lo perturban? • ¿Qué efectos positivos y negativos tiene la actividad humana sobre el ecosistema? Evaluación formativa: • Trabajos de investigación. • Jornadas de exposición. • Entrega de informes. Evaluación sumativa: • Solución de cuestionarios. • Preguntas orales. • Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto. Criterios de evaluación: • Responsabilidad. • Participación en clase y las actividades. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Respeto a sus compañeras y compañeros.
36 Planificación de unidad didáctica Unidad 11. Problemas ecológicos Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica
Objetivo de la unidad: Indagar y describir las causas y consecuencias de algunos fenómenos y problemas ambientales globales en el planeta, identificando las causas y consecuencias para proponer y divulgar acciones que ayuden a reducirlos. − Contenidos conceptuales Fenómenos y problemas ecológicos globales. − Contenidos procedimentales Indagación, identificación y descripción de las principales causas y efectos de los fenómenos y problemas ambientales locales y mundiales. Formulación de preguntas y explicaciones acerca de las causas y consecuencias de los principales gases que provocan el efecto invernadero en el planeta. Proposición y divulgación de acciones viables que reduzcan el efecto invernadero. Indagación, formulación de preguntas y explicaciones acerca de las causas naturales y humanas que están provocando los cambios climáticos, el adelgazamiento de la capa de ozono, la lluvia ácida y desertificación en el planeta. Proposición y divulgación de acciones viables para reducir los problemas del cambio climático. − Interés y responsabilidad en la indagación y explicación de la causa del cambio climático en el planeta. − Contenidos actitudinales Interés e iniciativa por minimizar algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales locales. Interés en explicar las causas y consecuencias del efecto invernadero en el planeta.
Efecto invernadero −
37 Adelgazamiento de la capa de ozono Lluvia ácida Desertificación Fenómeno tropical del Niño y la Niña − −
Indagación, representación y divulgación de las causas y los efectos del fenómeno del Niño y la Niña en el país y el mundo. Discusión, análisis e interpretación del protocolo de Kyoto y la Convención de las Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación (UNCCD).
Interés y disposición por divulgar las causas y efectos del fenómeno del Niño y la Niña. Interés por el cumplimiento de las diferentes leyes nacionales e internacionales ambientales.
Sugerencias metodológicas: • Inicie la unidad explorando las ideas previas de sus estudiantes formulando preguntas como las siguientes: ¿Cuáles son los problemas que sufre nuestro medio ambiente? ¿Quiénes son los perjudicados a causa del deterioro ambiental? ¿Qué consecuencias para la salud tiene la contaminación ambiental? ¿Qué es la lluvia ácida? • Reflexione con sus estudiantes acerca de los cambios que experimenta el clima y analice sus causas a partir de la actividad humana y la industrialización. • Proponga a sus estudiantes que se organicen en equipos de investigación y elaboren un informa acerca del efecto de invernadero, sus causa y consecuencias. • Analice y discuta con sus estudiantes acerca de la importancia de la capa de ozono, las causas y consecuencias de su deterioro actual. • Proponga a sus estudiantes que se organicen en equipos de investigación y elaboren un informa acerca de problemas ambientales como la desertificación y su relación con la tala de árboles para el crecimiento de las urbanizaciones, la lluvia ácida y su relación con la contaminación atmosférica, los fenómenos del Niño y La Niña y sus consecuencias climáticas en el mundo. • Analice los acuerdos internacionales sobre protección del medio ambiente que han sido suscritos por nuestro país, así como nuestras leyes ambientales. Reflexione acerca del trabajo de las instituciones responsables de su cumplimiento. Indicadores de logro: 11.1 Indaga y describe con interés las principales causas y efectos de los fenómenos y problemas ambientales locales o mundiales. Actividades de evaluación: Evaluación diagnóstica. Para conocer los conocimientos previos de sus estudiantes, puede motivarlos para responder estas preguntas: 38
Formula preguntas y explica con responsabilidad las causas y consecuencias de los principales gases que provocan el efecto invernadero en el planeta. Indaga las causas naturales y humanas que están provocando el cambio climático, el adelgazamiento de la capa de ozono, la lluvia ácida en el planeta e identificación de acciones para contrarrestarlo. Indaga, representa y divulga con responsabilidad las causas y los efectos del fenómeno del Niño y la Niña en el país y el mundo. Analiza y discute adecuadamente algunas leyes ambientales en El Salvador y acuerdos internacionales
¿Cuáles son los problemas que sufre nuestro medio ambiente? ¿Quiénes son los perjudicados a causa del deterioro ambiental? ¿Qué consecuencias para la salud tiene la contaminación ambiental? ¿Qué es la lluvia ácida?
Evaluación formativa: • Trabajos de investigación. • Jornadas de exposición. • Entrega de informes. • Experimentos sencillos. Evaluación sumativa: • Solución de cuestionarios. • Preguntas orales. • Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto. Criterios de evaluación: • Responsabilidad. • Participación en clase y las actividades. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Respeto a sus compañeras y compañeros.
39 Leer más sobre este usuarioSkip carouselUso Clinico de La SangreEl.libro.del.OrigamiPlanificación Ciencias 1 añoAtlas de ParasitologíaAnalisis de Orina Graff Atlas Sedimento UrinarioPrograma de Estudios Ciencias Naturales, Educación media.Rinosporidiosislibro profesor SantillanaParasitologia de Marco Antonio BecerrilGUIA_RINITIS EOSINOFILIA NASAL Y RINITIS ALERGICADiagnostico Situacional en Salud Com Unit AriaManual de Tecnicas y DinamicasESPERMOGRAMASaredi Nelida - Manual de Parasitologia Medica
Sign up to vote on this titleUsefulNot usefulPlanificación Ciencias 2 año por Adonay Cedillos0.0 (0)InsertarDescargaLeer en Scribd móvil: iPhone, iPad y Android.Copyright: Attribution Non-Commercial (BY-NC)Download as PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate contentMás informaciónMostrar menos
RelacionadoPlanificación Ciencias 1 añopor Adonay CedillosCIENCIAS NATURALES SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATOpor robersuaGUION DE CLASE CIENCIASpor Alx CobainPlanificación 1o CCNN ESApor Carlos MejiaCIENCIAS NATURALES PRIMER AÑO DE BACHILLERATOpor robersuaGuiones y Guiaspor cordelia_hernandez87PAES 2011por imartinezzepedaLT_segundo_bachillerato_0_[1]por Glenda Trejo2 Año ORIENTACION PARA LA VIDApor castro24777preguntas de paespor bcz17Primera Prueba de Avance de Ciencias Naturales - Segundo Año de Bachilllerato - PRAEM 2012por joceliasJORNALIZACIÓNpor beatriz_perna_marindocumento 4-2año.pdfpor Becky MartínezEjercicios de Curso PRE-PAES Resueltospor blady_09023CARTA DIDACTICApor beatriz_perna_marinPAES 2011 (1)por Marlon R' GuevaraPrimera Prueba de Avance de Ciencias Naturales - Segundo Año de Bachilllerato 2011por Jose Jonathan MarroquinJustificacic3b3n de Las Opciones de Respuesta de La Primera Prueba de Avance de Ciencias Naturales e28093 Segundo Ac3b1o de Bachillerato Praem 2013por cubiaselias7497Modelo de Guion de Clasepor Luisperturbacionespor Chris EscobarOrígenes de la literatura salvadoreñapor Romario PortilloDistribucione Normal y Binomialpor Ricardo Armando CruzActividades Integradoras de III Ciclo y M (2)por Eddie SeptemberPRE PAES MATEMATICApor Luis Escobar Perezpaes sociales Regalo a los Buenos Estudiantespor Herberth Alexander OlivaJustificación de Las Opciones de Respuesta de La Prueba de Diagnóstico Ciencias Naturales - Segundo Año de Bachillerato (PRAEM 2014)por Clandestino VarcObra en Las Manos de Dios Carlos Solorzanopor Evelyn Machadocarta didacticapor ElyxxaSimilar To Planificación Ciencias 2 añoSkip carouselPlanificación Ciencias 1 añoCIENCIAS NATURALES SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATOGUION DE CLASE CIENCIASPlanificación 1o CCNN ESACIENCIAS NATURALES PRIMER AÑO DE BACHILLERATOGuiones y GuiasPAES 2011LT_segundo_bachillerato_0_[1]2 Año ORIENTACION PARA LA VIDApreguntas de paesPrimera Prueba de Avance de Ciencias Naturales - Segundo Año de Bachilllerato - PRAEM 2012JORNALIZACIÓNdocumento 4-2año.pdfEjercicios de Curso PRE-PAES ResueltosCARTA DIDACTICAPAES 2011 (1)Primera Prueba de Avance de Ciencias Naturales - Segundo Año de Bachilllerato 2011Justificacic3b3n de Las Opciones de Respuesta de La Primera Prueba de Avance de Ciencias Naturales e28093 Segundo Ac3b1o de Bachillerato Praem 2013Modelo de Guion de ClaseperturbacionesOrígenes de la literatura salvadoreñaDistribucione Normal y BinomialActividades Integradoras de III Ciclo y M (2)PRE PAES MATEMATICApaes sociales Regalo a los Buenos EstudiantesJustificación de Las Opciones de Respuesta de La Prueba de Diagnóstico Ciencias Naturales - Segundo Año de Bachillerato (PRAEM 2014)Obra en Las Manos de Dios Carlos Solorzanocarta didacticaUNIDAD 3 Analicemos La Funcion Exponencial y Logaritmica.PAES resuelta 2008Planificación Ciencias 2 año

References: resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución