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Timestamp: 2017-04-25 20:48:06+00:00

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. Resolviendo conflictos Unidad 4. Preparándonos para ser líderes positivos Unidad 3. Conociendo la sexualidad humana Unidad 2.Índice
Presentación y jornalización Planificaciones didácticas Unidad 1.
La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias: contenidos conceptuales. contenidos y sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED. indicadores de logro. y orientaciones metodológicas y de evaluación. ante la actualización curricular. de los nuevos programas de estudio realizada por el Ministerio de Educación.
Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de apoyar al personal docente en el proceso de planeación metodológica requerida en los programas. unidades. mediante la creación de actividades integradoras. decide crear una guía complementaria que contiene: . procedimentales y actitudinales.La jornalización anual de contenidos y unidades tomando en consideración: tiempo.Presentación
JORNALIZACIÓN Total de horas anuales 120 Total de horas semana les 3 Nº de unida des 4 Nº de horas clase por unidad 35 horas 30 horas 30 horas Unidades Fecha de inicio 15 de enero 20 de abril 13 de julio 21 de septiembre Fecha de finalización 17 de abril 10 de junio 18 de septiembre Evaluación 17 de abril 10 de junio 18 de septiembre 13 de noviembre
Conociendo la sexualidad humana Preparándose para ser líderes positivos Resolviendo conflictos
asumiendo con naturalidad y responsabilidad los cambios psico-sociales y sexuales que experimenta en su vida afectiva. Análisis e interpretación de la importancia de crear relaciones claras. Responsabilidad y autonomía al emitir sus interpretaciones. Aprende a organizar la evolución de las relaciones humanas desde la amistad en una línea de tiempo. en la etapa del noviazgo. de comunicación y acercamiento con otras personas. Emite juicios de valor al reconocer que la etapa de noviazgo es una dimensión constitutiva de la identidad humana. sentimientos. Características de la amistad. Explicación y ejemplificación de igualdad de oportunidades y obligaciones del hombre y la mujer en la vida diaria. Análisis e interpretación del impacto que ejerce la familia y otros medios en la construcción social de la masculinidad y feminidad. responsable y visión de futuro:
Objetivos de la unidad: Analizar. Explicación y ejemplificación verbal de formas de relación y expresión de las relaciones socioafectivas en el noviazgo. − Contenidos conceptuales El noviazgo. Conociendo la sexualidad humana Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva.
Construcción social de la masculinidad y feminidad.
. Respeta a las demás personas porque reconoce que las características de la masculinidad y feminidad tienen diferentes causas. asertivas.
Respeta y valora las relaciones socioafectivas en el noviazgo. pasión. inteligencia y voluntad) − Contenidos procedimentales Diferencia relaciones de amistad y enamoramiento al identificar sus características e indicios externos en situaciones de la vida. las cualidades de las personas y no solo su físico a fin de adquirir el compromiso de cultivar hábitos y costumbres sustentados en principios de respeto y no violencia hacia la diversidad de ideas. Enamoramiento (emoción.
El noviazgo. de respeto. Muestra actitudes de respeto con base en la igualdad de oportunidades y obligaciones del ser humano. − Contenidos actitudinales Respeto a sí mismo y a los demás al establecer relaciones humanas.Planificación de unidad didáctica Unidad 1.
Actitud critica y objetiva al presentar sus aportes. búsqueda de orientación con un adulto responsable. “presión social “. comportamientos y condiciones que conllevan hacia una reproducción responsable. Interpretación y explicación de “control social” .
Implicaciones del VIH-SIDA en la vida personal y social. Valoración de actitudes éticas hacia los pacientes contagiados con VIH-SIDA. como a las infecciones de transmisión sexual. afectivos. Aprecia a las personas que orientan positivamente el desarrollo de su sexualidad. y sus repercusiones en la convivencia grupal.
− − Control y presión social en el desarrollo de la sexualidad. Determinación de medidas de protección del VIHSIDA reconociendo sus implicaciones en la vida personal y social. Interpretación y evaluación del comportamiento ético hacia los pacientes contagiados de VIHSIDA y las actitudes sociales frente el problema del SIDA. Disposición para fortalecer su autoestima y código ético. Explicación de formas de contagio y consecuencias del VIH-SIDA a partir de información científica. Machismo y hembrismo. Embarazos a temprana edad.
Muestra aprecio por la vida. necesarias para hacer frente a una presión grupal: selección de amistades. Formulación de estrategias de sensibilización relacionados con el VIH-SIDA. Análisis y selección de estrategias según el caso.
Disposición para rectificar ideas discriminatorias referidas al hombre y a la mujer.
. tanto en lo referente al embarazo no deseado. sin contar con una “madurez psicológica”. autonomía y creatividad en sus aportaciones. Presión y control de grupo. “ machismo” y “ hembrismo“.−
Sexualidad responsable. biológicos y sociales que trae consigo la práctica sexual a temprana edad.
Explicación y argumentación de los riesgos psicológicos. Reproducción responsable. Formulación y análisis de actitudes. fortalecimiento de autoestima. Identidad y expectativas sociales (ser y estatus). Producción y recreación de un texto escrito sustentado en la cultura machista y hembrista. Identificación y ejemplificación de las expresiones orales y actitudinales que denotan control y presión de grupo. capacidad de decir no. Seguridad. Actitud de prevención de las conductas de riesgo.
Valora el compromiso de apoyar la paternidad/maternidad como decisión responsable y madura.
Muestra respeto al opinar acerca de las tendencias sexuales de las personas. − Utilice la exposición entre los compañeros de la clase en aquella investigaciones que lo ameriten. su autonomía y creatividad en la elaboración de propuestas de producciones y proyecto. 1. y a partir de los saberes previos el docente hará sus exposiciones tratando de desarrollar conceptos modernos y científicos que le permitan desbloquear los paradigmas que aun persistan en los estudiantes e incorporar nuevos valores. Homosexualidad. de comunicación y acercamiento con otras personas. 1. una línea de tiempo que representa la evolución de una relación de amistad. Indicadores de logros: 1. enamoramiento y noviazgo.4 Propone actuaciones basadas en el respeto y la responsabilidad para establecer relaciones socioafectivas en el noviazgo. asertivas. con responsabilidad y autonomía.. 1. 1. 1.
Análisis e interpretación de casos hipotéticos o reales que denotan respeto hacia las diferencias individuales en la sexualidad humana.
Referencias metodológicas: − Repaso con saberes previos. diversión. así como en la sexualidad responsable y las diferencias individuales.4.1. − Indicadores de logro: 1. producto de la lectura en el texto y la investigación bibliográfica.9.2. de respeto. en los diferentes medios donde se encuentre. trabajo. Libro paralelo. Criterios − Formulación de comentarios sobre sus producciones − Contenido completo − Orden. Formativa: − Observación de su entusiasmo y desempeño en la clase.1 Identifica relaciones que pueden ser de amistad. Sumativa: 1. − Utilice en los temas de masculinidad y feminidad. 1. bibliografía de diferentes fuentes buscando la verificación de ese conocimiento científico y de la información compilada (podrá echar mano de los sitios sugeridos en los textos de Santillana) − Plantee acciones prácticas y viables para la interiorización de nuevos valores con los cuales se identifique. 1. Cada situación planteada por escrito. − Elabore esquemas en los que se presente la diferencia entre la amistad y el noviazgo (para ello apóyese en los textos Santillana. Se prestará atención a la comprensión de indicaciones. la importancia de crear relaciones claras. valorando el respeto que debe establecerse en cualquier tipo de relación. 1. además de las exposiciones. 1. puntualidad y limpieza 40% 30% 30%
. con interés. preferencias y sueños en su vida: estudio.8. 1. − Se evaluará por producción escrita de cada tema desarrollado. 1. que estarán sujetas a criterios determinados por el docente. enamoramiento o noviazgo a partir del reconocimiento de indicios externos. grupo de amigos.3.−
Diferencias individuales en la sexualidad: Heterosexualidad. Valor 35%. la familia. profesión. será acumulada en una carpeta (rotafolio) que presentara al final de cada unidad.5 Explplica y valora el papel que desempeñan la familia y otros medios en la construcción social de la masculinidad y feminidad. − Retome la técnica del carrusel donde pueden exponer sus producciones y presentar sus saberes de manera gráfica y oral.3 Explplica.6 Ejemplifica y argumenta situaciones de igualdad de oportunidades y obligaciones del hombre y la mujer Actividades de evaluación: Diagnóstica: − Elaboración de una expresión libre acerca de cómo visualizan su futuro a través de fotografía de cuando era niño. la edad en la que se encuentra y visualizar su futuro donde representaran sus habilidades. la iglesia y la sociedad.2 Construye. se llevarán controles de lectura (pruebas orales o escritas) así como actividades integradas en las que se presentaran situaciones problemáticas que deberán analizar en equipo y presentadas en pleno donde cada equipo estará sujeto a las observaciones y criticas de sus compañeros y la intervención formativa del docente.5.
12 Explica objetivamente las repercusiones que tiene para el desarrollo humano la práctica de: “control social” . 1.11.11.2.15 Escribe con creatividad y autonomía un texto que describe la discriminación y la subordinación como resultados de una relación machista-hembrista.10. 1. − Indicadores de logro: 1.
.8 Propone y describe actitudes y comportamientos favorables que conllevan hacia una reproducción responsable.13 Identifica y ejemplifica expresiones orales y actitudinales de control y presión de grupo que ha recibido de parte del grupo de iguales y valora a quienes han orientado positivamente el desarrollo de su sexualidad. de forma objetiva y responsable. 1. Actividad de integración. 1. búsqueda de orientación con un adulto responsable.3. 1. 1. expresando interés por fortalecer su autoestima y código ético. 1. acerca del comportamiento ético y actitudes sociales frente al problema del VIH-SIDA.7 Explplica los riesgos psicológicos. biológicos y sociales que trae consigo la práctica sexual a temprana edad. sin contar con una “madurez psicológica”. capacidad de decir no. 1. 1. “presión social“.9.14.1.16 Criterios − Análisis de conceptos científicos y definidos en clase − Preguntas de apareamiento − Preguntas de opción múltiple − Conclusión a una situación problemática 3.6. Prueba escrita: Valor 30% Indicadores de logro: 1.9 Explica con información científica las implicaciones sobre las formas de contagio y consecuencias personales y sociales que trae consigo el VIH-SIDA. fortalecimiento de autoestima.15. 1.11 Formula medidas de protección contra el VIH-SIDA mediante campañas de sensibilización relacionadas con el tema.16 Criterios − Análisis de situaciones problemas − Identificación de puntos clave en el tema de estudio − Solución a las situaciones problemas planteados − Colusiones de cada situación resuelta − Autoevaluación 30% 20% 30% 20%
30% 30% 20% 10% 10%. afectivos. 1.16 Analiza e interpreta casos hipotéticos o reales que denotan respeto hacia las diferencias individuales en la sexualidad humana. 1.
2.14 Analiza y selecciona con seguridad estrategias necesarias para hacer frente a una presión grupal: selección de amistades.10 Emite juicios de valor. Valor 35%.8. 1.14. 1. 1. 1. 1. 1. “machismo” y “ hembrismo“. 1. 1.desde sus diferencias y semejanzas. 1.15.
Criticidad y actitud realista ante el éxito y el fracaso. Narración y descripción de situaciones de éxito y fracaso que sean verosímiles y aleccionantes. Reconocimiento de las habilidades personales e interpersonales para enfrentar el éxito o fracaso en el logro de metas.
− − Estrategias de motivación y automotivación. habilidades. Liderazgo y motivación. responsable y visión de futuro:
Objetivos de la unidad: Seleccionar y aplicar con seguridad técnicas comunicacionales. Metas y logros. mesa redonda. Éxito y fracaso. Comportamientos de dolor y de placer. Estados de ánimo recurrentes: resignación y resentimiento. Técnicas que desarrollan aptitudes y conductas saludables. foro. − Contenidos conceptuales Destrezas y habilidades propias del líder para efectuar peticiones. actitudes y mecanismos de control importantes en un líder. interpersonales y afectivas que fortalezcan la conducción exitosa de los grupos. a partir de estudio de casos y lecturas sobre el tema. Pensar en positivo. − Contenidos procedimentales Formulación clara y segura de peticiones. ofertas. declaraciones y juicios de manera responsable. − Contenidos actitudinales Manifiesta responsabilidad e interés de asumir y cumplir desafíos y ofrecimientos. declaraciones y juicios.
Flexibilidad de criterios ante la diversidad de opiniones a fin de autoconstruirse.Planificación de unidad didáctica Unidad 2. y que estén fundamentadas en destrezas. Preparándonos para ser líderes positivos Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. seguridad y credibilidad en los líderes. Transparencia y flexibilidad en su autoevaluación. Asertividad. Reconocimiento y evaluación de las emociones. Técnicas de comunicación oral: diálogo. entre otras. Formulación de estrategias de motivación y automotivación. Autoexpresión. debate.
Autonomía y confianza personal para externar sus propuestas. −
. Aprecia el trabajo grupal. Autoimagen positiva. aplicando técnicas de comunicación oral en casos hipotéticos. Ayudar a los alumnos y las alumnas a pensar en sus metas. ofertas. actitudes de confianza. Identificación de técnicas que desarrollan aptitudes y conductas saludables en las relaciones interpersonales y/o afectivas de un/una líder. Emociones y estados de control del líder. Rodearse de gente motivada.
con el fin de autoconstruirse en las relaciones interpersonales o afectivas. Se evaluara Criterios − Formulación de comentarios sobre cada tema desarrollado − Contenido completo − Orden. 2. En la clase describirán el procedimiento utilizado.3.3 Reconoce y evalúa con trasparencia y flexibilidad emociones propias. reconocer las conductas establecidas a través de las relaciones interpersonales que denotan confianza.Creer en las propias posibilidades. Formativa: − Atención a la comprensión de indicaciones.2 Identifica y aplica responsablemente las técnicas comunicacionales propias del liderazgo. 2.2.5. Tener buena actitud. puntualidad y limpieza en sus cuaderno 2. actitudes y mecanismos de control que son habituales en la forma de actuar de un líder. − Desarrolle técnicas de comunicación oral como mesa redonda. y a partir de esos conocimientos conceptualice el tema. 2. 2. Tener deseos de cambiar Referencias metodológicas: − Practique sondeos orales y escritos que le permitan identificar la concepción de liderazgo desarrollado en el primer año de Bachillerato. 2. Indicadores de logros: 2.6 Criterios − Claridad del mensaje 35% 40% 30% 30% 30% 30%
. − Realice un inventario de actitudes donde se refleje éxito o fracaso. Esa experiencia debe aprovecharla para desarrollar motivación y automotivación ayudando a los estudiantes a plantear sus metas. − Desarrolle actitudes de líder en los diferentes ámbitos de la vida como el escolar. − Elabore esquemas comparativos y diferencie el líder positivo y el negativo y presentarlos en clase.6. declaraciones y juicios con actitud responsable. − Elabore presentaciones de expresión teatral en los que se practiquen normas y principios de líderes positivos y hacer propósitos de cultivarlos en la vida cotidiana aprovechar la expresión artística y la energía de los jóvenes. debates. Prueba oral. su autonomía y creatividad en la elaboración de cada una de sus producciones escritas y en la practica de valores morales. 2. proponer buena actitud para emprender esas metas hacia el futuro.7. − Indicadores de logro: 2.1 Emplea adecuadamente los actos del habla para expresar con claridad y cumplimiento las peticiones. foros y diálogos que permitan la solución de situaciones problemáticas y se requiera la intervención de lideres. institucional y comunitario. en equipo. Sumativa: 1.6 Formula y selecciona. Participación en la clase y revisión de cuaderno. − Indicadores de logro: 2. − Elabore un perfil de líder que les gustaría ser en la vida y a través de técnicas de rol-play presentar la imagen que les gustaría proyectar (practicar autoimagen positiva. estrategias de motivación y automotivación. 2. autoexpresión y asertividad).1. en casos hipotéticos o reales. seguridad y respeto. y plantea de forma Actividades de evaluación: Diagnóstica: − A través de un esquema presenta como se define un líder y cuales son sus características y enfatizar en el líder positivo.5 Expresa con seguridad las habilidades personales e interpersonales que emplea para enfrentar el éxito o fracaso en el logro de sus metas.4 Selecciona las técnicas encaminadas a intensificar aptitudes y conductas saludables y flexibles. − Analice la información deduciendo las características que debe mostrar el líder positivo. 2. Para ello se puede echar mano de videos donde se ilustra la biografía de diferentes personalidades de la historia tanto nacional como internacional. 2. familiar. ofertas. 2.
5. Criterios − Creatividad y uso de recursos − Representación de mensaje positivo de líderes − Presentación a agentes externos − Montaje de presentación − Autoevaluación
. Representación escénica. 2. 2. definiendo las situaciones de éxito y fracaso de forma verosímil y dejando una lección aprendida.
− Convicción y seguridad al expresarse − Uso de apoyos gráficos − Conclusión del mensaje 3.2. Valor 35%.7. 2.4.1.4.realista cómo pueden ser aplicadas en casos concretos de liderazgo.7 Redacta y recrea una historia. 2. 2. − Indicadores de logro.2.3.6. 2. 2. 2.
Interés y valoración de las actitudes basadas en principios pacifistas. Contenidos conceptuales Determinantes de conflictos por intereses personales. entre otros. La mediación y sus fases: Identificación o premediación del problema. Identificación de los rasgos que caracterizan a una persona como mediadora. Empatía al mediar conflictos en dramatizaciones. responsable y visión de futuro
Objetivo de la unidad: Identificar conflictos en diversos escenarios de la sociedad salvadoreña y aplicar estrategias de solución de manera autónoma y con creatividad colaborativa para crear hábitos y actitudes mediadoras que fortalezcan la convivencia pacífica.Planificación de unidad didáctica Unidad 3. Contenidos Actitudinales Actitud flexible. El respeto y aceptación. mediante la identificación de soluciones de acuerdos comunes. Explicación y elaboración de un proyecto social destinado a colaborar en la solución de una determinada problemática. a partir del análisis de las actitudes de personajes considerados líderes pacifistas y del estudio de casos. Respeto y aceptación de las actitudes personales generadas por un conflicto. Llegar a un acuerdo. Aplicación y reflexión de las fases de la mediación de conflictos en casos ficticios o reales. Contenidos procedimentales Diagnóstico para identificar los determinantes: causas. Priorización y diagnóstico de conflictos de la adolescencia Interpretación y aplicación de los principios básicos de la resolución de conflictos. Determinación de las partes involucradas. necesidades e intereses de un conflicto. sociales y políticos. crítica y objetiva al interpretar situaciones problemáticas. Identificación de las causas y aclaración del problema. Manejo y resolución del problema. Disposición para poner en práctica la mediación como una opción para resolver un conflicto real o ficticio.
Actitud reflexiva y observadora al interpretar situaciones concretas. La colaboración. Resolviendo conflictos Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva.
Compromiso personal en la mediación de conflictos.
Principios básicos en la resolución de conflictos: La no violencia. Selección de situaciones conflictivas de su entorno que requieran de mediación de conflictos. y otros. El diálogo. Mediación de conflictos y toma de decisiones.
etc. − Utilice la técnica del foro.1 Diagnostica las determinantes de las situaciones conflictivas con creatividad. huir. 3.7 Participa voluntariamente en la recreación de una situación problemática con connotación conflictiva y representa con seguridad el papel de mediador o mediadora. 3.La fuerza del amor. Las referencias para guiarse en el desarrollo de los contenidos como los sitios de investigación y profundización los encontraran en los textos de Santillana. Indicadores de logros: 3.4 Participa con agrado y con empatía en dramatizaciones. 3. pueden servir para reflexionar y cuestionarse: ¿cuál ha utilizado más y por qué? ¿Cómo la cambiaría para no ofendas?. Actividad 35% − Indicadores de logro:3. 3. Abriéndose a la verdad del otro y 2).6. el respeto y la aceptación. aplicando y explplicando las fases de la mediación. objetividad y flexibilidad.5. − Utilice las representaciones desarrolladas en las clases para ser grabadas en video –por ejemplo. Criterios − Identifica y explica correctamente los elementos que configuran un conflicto 25% − Identifica con seguridad diversas causas del conflicto y los clasifica 25% − Propone con seguridad.6 Identifica personas de su entorno con rasgos de mediador o mediadora asumiendo el compromiso de desarrollarlos en su persona.3 Interpreta con interés los principios básicos de la resolución de conflictos a partir de las actitudes de personajes considerados líderes pacifistas.Referencias metodológicas: − Considere una actividad que ponga en evidencia los saberes previos buscando conceptualizar los términos de neutralidad. Prueba oral.7 − Trabajo escrito y participación en clase.6. 3.5.3. y reconoce los elementos desencadenantes. la colaboración y otros. se puede ir combinando la teoría con la ejercitación de situaciones de conflicto real o imaginario donde se practiquen los principios estudiados.3. A medida que el docente vaya profundizando en los principios básicos de la resolución de conflictos: la no violencia. 3. maledicencia y otros que se refieran al conflicto. − En la clase describirán el procedimiento utilizado.3. el diálogo. Criterios − Claridad del mensaje 30% − Convicción y seguridad al expresarse 20% − Uso de apoyos gráficos creativos 30%
. 3. 3. pelear.2 Prioriza con actitud critica los conflictos propios de la adolescencia.para autoevaluarse y reflexionar de la importancia de integrar el liderazgo en la resolución de conflictos. − Desarrolle una actividad integradora en la que sea evidente la solución a los problemas utilizando los principios para negociar: 1). la mesa redonda o mesa de negociación para expresar situaciones problemáticas en la vida familiar. y los aplica en estudio de casos. − Elabore producciones orales y escritas de los conceptos anteriores. 3. pasiva resistencia. técnicas basadas en la comunicación efectiva 25% − Plantea de forma positiva y objetiva solución a situación problemática 25% 2. 30% − Indicadores de logro: 3. Actividades de evaluación: Diagnóstica: − Presentación de esquemas que permitan expresar cuanto saben acerca de los temas anteriores: sexualidad y liderazgo y como esto se aplica a la resolución de conflictos. juvenil o social y que hayan equipos de mediadores que contribuyan a la solución de esas situaciones planteadas (el rol de los mediadores estará determinado por el recurso que se emplee).5 Elabora un proyecto social para apoyar en la solución de una situación problemática de su entorno anticipando sus efectos y mostrando disposición por el trabajo en equipo. capitular. Formativa: − Participación activa de manera crítica y la identificación de mecanismos de solución a las diferentes situaciones conflictivas utilizando los principios de la negociación que les permitirá reconocer la importancia del diálogo y la negociación en la solución de conflictos Sumativa: 1. 3.
4.3.6.7 Criterios − Creatividad y uso de recursos − Representación de mensaje al resolver conflicto − Presentación a agentes externos − Montaje de presentación − Autoevaluación
.− Conclusión del mensaje 3.3.5.3. Representación escénica − Indicadores de logro: 3.3.
prevaleciendo la decisión personal al elegir una profesión u ocupación. − − − Contenidos actitudinales Valoración de sus propias potencialidades para alcanzar nuevas metas.Planificación de unidad didáctica Unidad 4. Interés y responsabilidad al proponer el proceso para planear un proyecto de vida personal. considerando las oportunidades laborales del entorno. Escala de valores y principios éticomorales. Capacidad y disposición para el cambio e innovación en su vida. Actitud coherente y consciente acerca de los principios éticos y valores personales que deben regir su vida. responsable y visión de futuro:
Objetivo de la unidad: Formular un proyecto de crecimiento personal. sustentado en valores ético-morales y en sus cualidades y potencialidades para actuar con responsabilidad en el presente y preparar mejor su futuro.
Orientaciones vocacionales y profesionales. Elección de la carrera u ocupación basada en las condiciones reales de sus aptitudes e intereses. Indagación y análisis de las ventajas y desventajas de las carreras u ocupaciones priorizadas.
Estructura de un proyecto personal de vida a mediano plazo. vocacional y profesional.
Indagación y análisis sobre las diferentes carreras y ocupaciones de su interés y las condiciones para su elección profesional. − Contenidos conceptuales Visión de crecimiento personal. Planeación de una carrera profesional u ocupacional. Pensando en mi futuro Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva. considerando que los factores externos son determinantes pero no absolutos. − Contenidos procedimentales Determinación y formulación de nuevas metas y compromisos de crecimiento personales sustentadas en principios morales y éticos. la detección de cualidades y potencialidades personales. Interés por definir una carrera u ocupación personal. Actitud reflexiva y observadora al realizar el ejercicio de captar las ventajas y desventajas de las carreras u ocupaciones priorizadas. considerando las oportunidades laborales del entorno. Valoración de la opinión de la familia y amigos. Construcción de un proyecto personal de vida a mediano plazo (5 años) aplicando la técnica del plan estratégico.
. Interés y decisión por alcanzar la visión personal.
respondiendo a sus intereses.Referencias metodológicas: − Solicite que elaboren su proyecto de vida personal e integren las competencias desarrolladas en primer año y en las unidades anteriores. 4. diversión.4.1. Criterios − Análisis de conceptos científicos y definidos en clase − Preguntas de apareamiento − Preguntas de opción múltiple − Conclusión a una situación problemática 3.6 Determina por decisión personal.4.4. su autonomía y creatividad en la elaboración de su del proyecto de vida personal.4. 4. 35%. con interés y responsabilidad. valores y potencialidades.2.2 Formula. 4. Indicadores de logros: 4. con interés y decisión. Los esquemas serán expuestos en clase y servirán de base para identificar y construir en próximas clases sus objetivos. 4.4. etc. 4. estrategias que favorezcan el significado personal de su existencia. puntualidad y limpieza 2. profesión. con interés y decisión. Exposición de su proyecto de vida.5. 40% 30% 30% 30%
30% 20% 30% 20% 35%. 4. nuevas metas y compromisos de crecimiento personal sustentadas en principios ético-morales y en el conocimiento de sus cualidades y potencialidades personales. − Indicadores de logro: 4.Se evaluará Criterios − Formulación de visión de futuro y metas a mediano plazo − Contenido completo del proyecto − Orden. aptitudes y valorando la opinión de su familia.6. han logrado el éxito. sin considerar factores externos como determinantes.7.3. 4. − Proporcione los lineamientos de la estructura de un proyecto de vida a mediano plazo. − Promueva comentarios apreciativos del grupo de estudiantes. preferencias y sueños en su vida: estudio. Sumativa: 1. 4.1 Identifica y valora las cualidades y potencialidades psico-sociales que favorecen su crecimiento personal.3 Formula. 4. − Reflexione en lo que se hizo para plantear desde esa experiencia el proceso de construcción de un proyecto de vida personal con todos los elementos que lo constituyen. Se prestará atención a la comprensión de indicaciones. liderazgo. 4. Formativa: − Observación de su entusiasmo y desempeño en la clase. aplicando Actividades de evaluación: Diagnóstica: − Elaboración de una expresión libre acerca de cómo visualizan su futuro donde represente sus habilidades.3.
. Prueba escrita: − Indicadores de logro:4. Elaboración y presentación de proyecto de vida. − Indíqueles que organicen un esquema en el que expresen como consideran su personalidad en el aspecto sexual. la profesión u ocupación que mas se ajusta a su perfil. Finalice con la elaboración y presentación del proyecto de vida escrito y la exposición libre en la que compartan con familiares y amigos.4 Investiga diferentes carreras y ocupaciones de su interés y analiza las condiciones que requieren.5 Indaga y analiza con actitud reflexiva las ventajas y desventajas de las carreras u ocupaciones priorizadas y realiza una ficha descriptiva de cada una considerando las oportunidades laborales. Los proyectos se harán a partir de modelos reales y de personajes cercanos o familiares que encontrándose en situaciones difíciles. y como mediadores de conflictos entre iguales y con otras personas de la sociedad. Cada situación analizada le servirá para orientar a cada estudiante en su vocación profesional o laboral e iniciar la construcción de plan de carrera u ocupación.7 Construye un proyecto personal de vida a cinco años plazo.7.5. trabajo.
4.correctamente la técnica del plan estratégico
− Indicadores de logro: 4.7.6.4.3.1.4.5. Criterios − Creatividad y uso de resumen − Exposición de proyecto − Presentación a agentes externos − Montaje de presentación − Autoevaluación
30% 30% 20% 10% 10%.4.4.
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