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Timestamp: 2016-10-25 06:53:24+00:00

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2008. con criterios de equidad. p. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acordó implementar un mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE. entre otros aspectos: “Garantizar que quienes dirigen el Sistema Educativo. transparencia y rendición de cuentas. Aspectos generales del examen
Justificación La Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE). para instrumentar una propuesta para el Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes. Este grupo de trabajo se integró con especialistas designados por cada entidad federativa. Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE. La ACE propone. al impulsar la sistematización del proceso de selección para la asignación de plazas a docentes que ingresan al sistema educativo. para lo cual desarrollaron. con el fin de impulsar la transformación del sistema educativo nacional. se estableció que las plazas docentes se asignen a través de un Concurso Nacional. los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos sean seleccionados adecuadamente…”. (Documento de la Alianza por la Calidad de la Educación. revisaron y aprobaron todos los instrumentos necesarios para el proceso de selección de los aspirantes para el ciclo escolar 2012-2013. por la Secretaría de Educación Pública y por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.5) En este contexto.
.Apartado 1. y a partir del ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correría a cargo de un Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista (OEIF). calidad.
por la otra. Conocimiento de la educación básica y Competencias docentes. aplicación y calificación. Se califica conforme a la norma. 100 para emitir calificaciones y 20 para piloteo. conformado por tres áreas: Habilidades intelectuales. Para responder la prueba.Características El Examen Nacional de Conocimientos. independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las instrucciones del aplicador. en donde cada reactivo se acompaña de cuatro opciones de respuesta.
. por una parte. acerca de los materiales educativos en que apoya su trabajo. Es un examen estandarizado que cuenta con reglas fijas de diseño. Es una prueba de mediana sensibilidad a la preparación formal. las dos primeras comunes a todos los exámenes. se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el sustentante en su práctica diaria. La cobertura geográfica es nacional y se aplica una vez al año de manera simultánea. así como en los Anexos Técnicos Estatales. de las cuales solamente una es la correcta y las otras tres son distractores. considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en Servicio. específica para cada examen. Este examen está constituido por 120 reactivos. elaboración. lo cual permite comparar el resultado obtenido por el sustentante con el grupo que presentó el examen. el sustentante contará con tres y media horas efectivas. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria está dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza docente. Contiene preguntas de opción múltiple. y la última. existen contenidos básicos que atañen al plan y programas de estudio de educación básica vigentes y. Se trata de una prueba de selección cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. esta prueba explora los conocimientos y habilidades de los sustentantes para responder a diversas situaciones en el aula y en la escuela. así como la comprensión de los enfoques actuales para la enseñanza y el dominio de los contenidos.
Para el diseño y elaboración de estos instrumentos. se traducen en las directrices generales. 100 para emitir calificaciones y 20 para piloteo. Entre sus tareas destacan: • Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen así como la estructura del mismo • Definir los contenidos de la prueba • Elaborar y validar las especificaciones de reactivos. el cual tendrá una participación activa al orientar el trabajo que cada Comité desarrollará para el cumplimiento de los objetivos planteados. pudiendo ser egresados de las escuelas formadoras de docentes y de instituciones de educación superior de todo el país consideradas en la convocatoria. • Redactar reactivos • Revisar los reactivos con base en el perfil referencial. Asesor – Monitor. Es una instancia temporal y colegiada de especialistas con autonomía técnica en el ejercicio de sus funciones. Tiene una longitud total de 120 reactivos. Habilidades y Competencias Docentes descansan en la participación de órganos colegiados. Comités Académicos Se integran por especialistas con formación y experiencia profesional. las dos primeras comunes a todos los exámenes Selección.
Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Matemáticas en Secundaria Es una prueba de evaluación especializada cuya finalidad consiste en seleccionar a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. Conocimiento de la educación básica y Competencias docentes. se contó con la participación de las siguientes instancias:
OEIF-Comisión Rectora Los resolutivos del pleno OEIF que aprueba la Comisión Rectora. laboral o académica en el área al cual corresponde el examen en el cual participan. con el propósito de evaluar la pertinencia de los mismos
. integrada por especialistas de la SEP y del SNTE. la bibliografía establecida y las normas respectivas. alto impacto. los contenidos. normativa y de mediana sensibilidad a la instrucción formal El examen está dirigido a los candidatos a ingresar al servicio docente. integrados por especialistas con reconocida experiencia en cada una de las áreas que integran el examen. Cuerpos Colegiados La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos. está conformada por tres áreas: Habilidades intelectuales.Diseño de los exámenes. 2012
principios éticos de la profesión y competencias docentes. Análisis y representación de datos. organización y estructura de los Programas de estudio.
Propósitos. características del Plan de estudios 2011 de la educación básica (mapa curricular. mediante la identificación de sus características.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. elementos. competencias para la vida. enfoque didáctico y organización de los aprendizajes de la asignatura de matemáticas de primero a tercer grado de educación secundaria y aspectos relevantes de los contenidos disciplinares conforme a los temas de los Programas de estudio. con base en operaciones matemáticas. funciones y elementos. los cuales se describen a continuación: Área Descripción Subárea Descripción
Aspectos legales y organizativos del sistema educativo mexicano. reconocimiento de congruencias e incongruencias. Medida. Patrones y ecuaciones. Características. seis subáreas y 16 temas. principios y finalidades de la educación básica a partir de la Reforma Integral y con base en los documentos del Acuerdo 592 y el Plan de estudios 2011 de educación básica. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria El examen comprende tres áreas.
Razonamiento que engloba capacidades que favorecen el aprendizaje de nuevos conocimientos e incluye el uso de varias estrategias de lectura para reconstruir el significado que el autor quiere comunicar mediante operaciones mentales al leer un texto. principios pedagógicos y campos de formación). así como elementos de la planificación docente y aspectos relevantes de la evaluación para el aprendizaje. perfil de egreso. la ordenación y seguimiento de secuencias o procesos. la identificación de semejanzas y diferencias. con el fin de reconocer ideas y opiniones que se expresan en los diferentes textos. interpretar y utilizar textos escritos. Capacidad para hacer representaciones mentales a través del conocimiento. Problemas multiplicativos. el establecimiento de relaciones. Principios pedagógicos y campos de formación del Plan de estudios 2011 de educación básica. Figuras y cuerpos. Nociones de probabilidad. así como la identificación de figuras y cuerpos desde distintos planos y perspectivas. Números y sistemas de numeración. comprender. analizar. Fundamentos. Proporcionalidad y funciones.
. Capacidad para resolver situaciones abstractas. Contenidos de acuerdo con los temas de los Programas de estudio: Problemas aditivos. la comprensión.
estructurales y socioculturales. considerando dos formas para generarlas: 1. 2. descripción. niveles educativos). Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Subárea Tema Descripción
Clasificación o agrupación de los escritos o discursos lingüísticos de acuerdo con sus características funcionales. De acuerdo con una razón aritmética o geométrica (números enteros y fraccionarios) o potencial (números enteros). Razones de ser.
. 13° y 15°). Principios éticos de la profesión y competencias docentes. relacionados por transformaciones sucesivas (reflexiones. Utilizando la sucesión de Fibonacci (suma de los dos términos anteriores para encontrar el siguiente). Descripción y características de las competencias para la vida del Plan de estudios 2011.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. su practicidad discursiva y su finalidad o intencionalidad. artículo 3° constitucional (finalidades y principios filosóficos) y el Acuerdo número 592 por el que se establece la articulación de la educación básica. es decir. habilidades digitales. Secuencias lógicas de sucesiones de números a partir de una regla dada. que se definen a partir de sus secuencias textuales básicas (narración. Secuencias lógicas de figuras planas y cuerpos. Serie de tareas que están asociadas a conocimientos y habilidades que se unen para conseguir un objetivo en la lectura. estas pueden ser crecientes o decrecientes. se espera que el lector pueda obtener información explícita. es decir. argumentación y exposición). implícita y emitir juicios de valor. aprendizajes esperados. Descripción y organización del mapa curricular de la educación básica 2011 (periodos. Documentos normativos que dan sustento a la educación básica: Ley general de educación (artículos 12°. función del reglamento interior de la SEP. campos de formación. características y rasgos del perfil de egreso de la educación básica de acuerdo con el Plan de estudios 2011. rotaciones y traslaciones). Estos niveles comparten también una serie de propiedades y dificultades que pueden ir de un grado inferior a uno superior.
Nociones de probabilidad. Teorema de Pitágoras. de evaluación. enfoque didáctico. arcos. Análisis y representación de datos
. Números y sistemas de numeración
Problemas aditivos con números enteros. Patrones y ecuaciones
Medida. Organización y ambientes de aprendizajes. cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales 2 x 2. cilindros y conos. funciones lineales asociadas a diversos fenómenos. sucesiones con progresión aritmética. notación científica. elementos de la planificación. ecuaciones lineales. volumen de cubos. pirámides. fraccionarios o decimales positivos y negativos.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. Tipos e instrumentos aprendizajes esperados. recursos y materiales didácticos y digitales. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Subárea Tema
Definición y características de los principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios 2011 para la educación básica. cálculo del máximo común divisor y del mínimo común múltiplo. razones trigonométricas.
Problemas multiplicativos. inversa y múltiple. Problemas multiplicativos. Función.
Problemas aditivos. área de sectores circulares y de la corona. propósitos y competencias matemáticas. Teorema de Tales. Ángulos inscritos y centrales. Organización y estructura de los Programas de estudio. finalidades y características de los campos de formación para la educación básica señalados en el Plan de estudios 2011. medias ponderadas. Probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes e independientes. Proporcionalidad y funciones. prismas. proporcionalidad directa.
Patrones y ecuaciones 19
29 Medida. Proporcionalidad y funciones.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria
Principios pedagógicos 13 Campos de formación Programa de estudios Planificación docente Evaluación para el aprendizaje Problemas aditivos. los cuales se clasifican en diferentes niveles de dominio que van desde el manejo de conceptos hasta la resolución de problemáticas relacionadas con la especialidad que se pretende evaluar. Análisis y representación de datos 120
Tomando como base esta estructura. figuras y cuerpos Nociones de probabilidad. se diseñaron los reactivos que integran la prueba.
. Números y sistemas de numeración Problemas multiplicativos.
. pp. Comprensión lectora. Facilitan la elección de la acción y el contexto que evidencia el desempeño de los sustentantes. Comp. Hechos 2. MT y otros (2006). Daniel (2009). 41-45. 5.) (1998). Solé. Barcelona. de manera más clara. Principios 4. Para ser letrados. Ayudan a categorizar los contenidos sin pretender su restricción ni reducción. Edere. Tras las líneas. México. Paidós. 21-43. Estas permiten identificar. 10.
Para la construcción de los reactivos de este examen. 4. Voces y miradas sobre la lectura. Sobre la lectura contemporánea. han sido utilizadas por la Dirección General de Evaluación de Políticas en el diseño de sus instrumentos de evaluación. pp 38-43. Resolución de problemas
Habilidades intelectuales Subárea: Comprensión lectora 1. Anagrama. Aplicación de procedimientos 5. en Compresión y producción de textos. 2. Daniel (2006). “Funciones de la lengua”. Isabel y Austra Bertha Galindo Hernández (coords. 1. pp. 33-40 y 57-142. Graó. se emplearon cinco categorías taxonómicas que fueron aprobadas por el OEIF. 3. Colección: Claves para la innovación educativa núm. Barcelona. Isabel (2003). Cassany. lo que se pretende evaluar con cada reactivo. Pp. El uso de la lengua como procedimiento. Bofarull. además.Categorías taxonómicas
Las categorías taxonómicas:   Son una herramienta de clasificación que ayuda a identificar los procesos que ocurren en la adquisición de un aprendizaje. Permiten identificar el dominio del contenido que está asociado a un conjunto de evidencias a través de las cuales es posible verificar el desempeño de los sustentantes. Conceptos 3. Cassany. pp. Barcelona. 63-80. Barcelona Graó. Estrategias de lectura. Gracida Juárez.
en La evaluación de la comprensión lectora. SEP (2011). Sánchez Pérez. (1989). 2ª ed. Visor. Thomson. Guía para el Maestro.pdf
Conocimiento de la educación básica Subárea: Articulación de la educación básica 1. 4-18. Programas de estudio 2011.pdf http://www. SEP (BAM). SEP (2000). México (pp. 5.asp http://www.utn. 21 de enero del 2005. México. Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la educación básica. SEP (2005). Educación Secundaria. Secundaria. pp.ar/geptecne/03-GEPTECNE. Programas de estudio 2011. Pp. Perrenoud. 2. 68-72. pp. 15-37.ciens. Educación Básica. Preescolar. Guía para el Maestro. 7. “Comprensión lectora: definición”.6. 30-35 y 57-61. Pp. 42. 4. México. Última reforma publicada el 4 de agosto de 2011. Guía para el maestro. http://gabrielivorra.pdf http://www. Philippe (2004). México.
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Competencias docentes Subárea: Programas de estudio y Competencias didácticas 1. SEP (2011) Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. El contrato moral del profesorado. Guía para el Maestro.mx/LeyesBiblio/pdf/1. 83-95. 5. Artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. pp. México. Secundaria. pp. Pp.Desclée De Brouwer (BAM).gob. 80. Última reforma publicada DOF 16-11-2011. SEP (2011) Plan de estudios 2011. 114-125. Última reforma publicada DOF 09-02-2012.mx/LeyesBiblio/pdf/137. 2.http://www.diputados. Pp.htm Consultado el 24 de febrero de 2012.18-30 y 36-49.
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6. Pp. Educación Básica.diputados.
Subárea: Plan de estudios 2011 1. 13° y 15°.
una afirmación directa sobre un contenido específico o una frase que requiere ser completada en su parte final. fórmulas y definiciones a los alumnos B) Buscar las explicaciones más sencillas y amenas para que los alumnos entiendan fácilmente C) Ayudar a los alumnos a estudiar con base en actividades de estudio cuidadosamente seleccionadas D) Compartir sus estrategias de solución con los alumnos para que se discutan y generalicen la que más convenga utilizar
1. además de las opciones de respuesta que se identifican con los incisos A). de las que solamente una es la correcta. B). Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye una instrucción y la información necesarias para resolverlos. algoritmos. Según el enfoque planteado en el Programa de estudio de matemáticas. ¿cuál es el papel del docente de matemáticas? A) Transmitir reglas. Cuestionamiento directo
Es un enunciado interrogativo.Tipo de reactivos que contiene el examen El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de conocimiento. C) o D).
en la enseñanza y el aprendizaje de los números con signo. 4. 1. 3 3. en el eje "Sentido numérico y pensamiento algebraico". 4 1. 3 2. Completamiento de oraciones
Son enunciados. 6 11. Si el largo de un rectángulo es 5 m mayor que el ancho y su área tiene 66 m². gráficas o imágenes en los que se omite uno o varios elementos en diferentes partes del texto y requieren ser completados. Uso del algoritmo 4. secuencias alfanuméricas. Tratar de generalizar mediante una regla que se proponga en puesta en común 3. 2.2. 4 11.7
. 3. Con base en el enfoque metodológico para la resolución de problemas. ¿cuáles son las dimensiones de sus lados? Largo = _______ m y ancho = _______ m. Jerarquización u ordenamiento
Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado. 5. 1.
9. Utilizar números fraccionarios con signo mediante cuadros mágicos
1. 4 2. 6.5 12. 4. ¿cuál es el orden de los pasos metodológicos a seguir? 1. Resolver problemas haciendo uso de la recta numérica para sumar y restar números enteros con signo 2.7.2. 3. 2.
Relación de columnas Son dos listados de elementos que han de vincularse entre sí. 2b. 3a
. conforme a ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo. Manejo de la información Característica El alumno… percibe diferentes formas de generalizar propiedades aritméticas y geométricas fortalece sus nociones y conceptos matemáticos para un mejor análisis e interpretación de fuentes informativas desarrolla elementos de argumentación en sus procesos de construcción o caracterización de propiedades geométricas reformula o rechaza ideas previas de conceptos matemáticos apoyados en su intuición y uso de herramienta matemática
1a. espacio y medida 2. 2a. Eje 1. Forma. 3c 1b. Sentido numérico y pensamiento algebraico 3. 2c. 3d 1c.4. 3b 1d. Relacione correctamente los ejes con sus características. 2d.
Resolución de problemas estadísticos en forma colegiada y dirigida por el docente
A) 1. 3. como incógnita y como relación funcional 2. de ahí que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos que se corresponden con el criterio establecido. organización. Desarrollo de la competencia argumentativa. 5 B) 1. 2.
. instrucción o afirmación. sin embargo. El empleo de ecuaciones con una o dos incógnitas en forma lineal o cuadrática 3. Los tres usos de las literales como número general. "Sentido numérico y pensamiento algebraico" y "Forma. no todos los elementos son parte de la respuesta correcta. identifique los propósitos que se pretenden desarrollar en los alumnos de secundaria en cuanto a los tres ejes de la asignatura: "Manejo de la información". 1. 5 D) 2. trate de resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya maneja y tenga una idea más clara sobre cómo será su examen. Resolución de problemas que requieren análisis. seguida de varios elementos que la responden o caracterizan.5. Elección de elementos
En este formato se presenta una pregunta. 4 C) 2. la comprensión de conceptos matemáticos y el desarrollo del pensamiento probabilístico 5. el aprendizaje y el estudio de las matemáticas. representación e interpretación de datos 4. 4. 3. Es importante aclarar que las preguntas de práctica no representan un examen y el resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponderá al resultado que obtendrá en su prueba. 5
Reactivos de práctica A continuación se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen. espacio y medida". Al final de las preguntas de práctica están las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cuáles contestó correctamente y cuáles no. De acuerdo con el enfoque para la enseñanza.
entra en una casa un sábado por la noche. Podría quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente la situación. la mujer le entrega todas las joyas y cosas de valor. ¿A qué tipo de texto corresponde la lectura? A) B) C) D) Nota informativa Crónica Cuento Leyenda )
¿Cuál de las siguientes oraciones expresa el modo discursivo del texto? A) B) C) D) Menciona cualidades de objetos. si se está tan bien aquí?». lo descubre in fraganti. Sin embargo. que saque el vino de la cava y que ponga algo de música para cenar. Amenazada con la pistola.
Ladrón de sábado Hugo. y le pide que no se acerque a Pauli. porque sin música no puede vivir. Ana. su niña de tres años. hechos y personas Presenta hechos o acciones en una secuencia temporal y causal Plantea razonamientos que intentan persuadir al lector Contiene información que explica hechos o conceptos sobre un tema
. una treintañera guapa e insomne empedernida. El ladrón no lo piensa mucho: se pone los pantalones del señor de la casa y le pide a Ana que cocine para él.Habilidades intelectuales
Lea el siguiente texto y conteste las preguntas. Hugo piensa: «¿Por qué irse tan pronto. la dueña. pues el marido –lo sabe porque los ha espiado– no regresa de su viaje de negocios hasta el domingo en la noche. la niña lo ve. un ladrón que solo roba los fines de semana. y él la conquista con algunos trucos de magia. 1.
2% C) La población que más migra a países extranjeros es la de 25-34 años de edad D) El 21.8% representa a la población que tiene un rango de 35 a 49 años de edad
Opción correcta ( 4.
Seleccione la posición siguiente.
. . 256. 65. excepto: 5.. A) B) C) D) 5 17 65 256 )
A) La docente de preescolar solicitó a los alumnos que llevaran material para intercambiar con sus compañeros y evaluar el aprendizaje que lograron en torno a la solidaridad B) Los alumnos de primero de secundaria decidieron llevar unas tablas de madera para que su compañero con silla de ruedas acceda a la biblioteca y áreas deportivas ya que la escuela no cuenta con rampas C) Los directivos de una primaria realizaron una reunión de trabajo para puntualizar con los docentes la importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos puedan mejorar sus aprendizajes D) Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus alumnos que preguntaran a sus papás sobre la importancia de trabajar en colaboración para posteriormente compartirlo en clase
Los siguientes enunciados sustentan la articulación de la educación básica planteada en el Acuerdo 592. primaria y secundaria determinan un trayecto formativo en la educación básica B) el trayecto formativo de la educación básica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso C) la educación que imparte el estado tiende a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano D) el Plan y programas de estudio de los niveles de preescolar.Conocimiento de la educación básica
Seleccione la situación que alude a los planteamientos centrales del principio pedagógico "Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje". excepto: A) los niveles de preescolar. son obligatorios para todo el sistema educativo nacional
Claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el alumno A) B) C) D) 1. 3 2. Interacción de los alumnos con el docente 4. Reflexión sobre los resultados obtenidos en el proceso de evaluación 5. Adaptación de la planeación de acuerdo a las necesidades del grupo 3. A) B) C) D) Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente )
10. ¿Qué competencia matemática se favorece en la siguiente actividad? Una docente de matemáticas de tercer año pidió a sus alumnos que se organizaran en equipos para determinar la altura del poste de luz que se encuentra en la entrada de la escuela con la condición de no medirlo directamente. 1. Conocimiento de los procesos de transmisión y construcción del conocimiento 2. 5 )
Seleccione los aspectos didácticos que deben considerarse para la construcción de ambientes de aprendizaje. 4 3.Competencias docentes
3d 1b. 3d 1c. ¿Cuál fue la variación de la temperatura? A) B) C) D) -28 ºC -16 ºC 16 ºC 28 ºC )
. Sumativa 3. 2b. 2d. 2a. Tipo de evaluación 1. 2a.
La temperatura a las 5 de la mañana en Siberia. Relacione los tipos de evaluación con las características que les corresponden. 3c 1c. Diagnóstica 2. Formativa Característica a) Permite a los alumnos valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros b) Su finalidad es tomar decisiones relacionadas con la acreditación c) Ayuda a conocer los saberes previos de los alumnos d) Se realiza durante los procesos de aprendizaje y sirve para valorar los avances
1a. 3b
12. Rusia fue de -22 °C y a las 3 de la tarde alcanzó los -6 °C.11.
9. Primero B: 5. 9.6 y 8. 8.9.50 8. 6. 10.13.5.2. 8.5 y 10. 8. 8. 9.59 8.8. 9.6.80 8.0.8 2.0.0 A) B) C) D) 8. 7. 9.3. Primero C: 7. 8.8.
Identifique la razón trigonométrica correspondiente a la función seno desde el ángulo A.96 )
.5.0. 9.0. Primero A: 8.0 3. 7.5.9.0.5 y 10.
sep.php?act=programas Revisar la página de la convocatoria
.mx/dgdc/sitio/start.gob.sep.php?option=com_wrapper&view=wrapp er&Itemid=82 Consultar los materiales en línea para los diferentes niveles educativos. usted puede:  Acudir a los Centros de Actualización de Maestros más cercanos a su domicilio.gob. que tiene la página web de la Dirección General de Materiales Educativos http://basica.mx/index.php?act=matlinea Consultar los materiales que están en la página web de la Dirección General de Desarrollo Curricular para la educación básica (desde educación inicial hasta secundaria) http://basica. En la siguiente liga puede consultar las diferentes direcciones: http://formacioncontinua.Respuestas correctas Número de pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Respuesta correcta C B C C D C C B A D D C B B Su respuesta
Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliográficas propuestas en esta guía.sep.gob.mx/dgme/start.
si participa en la convocatoria de Nuevo Ingreso al Servicio Docente. el SNRI le dará una ficha de rechazo.
Requisitos Para inscribirse al examen. El periodo de pre-registro es del 17 de junio al 1 de julio de 2012. Con la ficha de preregistro. Si reúne los requisitos solicitados. fecha y hora. cédula profesional o pasaporte mexicano). previo al registro. que se realiza en línea en el Sistema Nacional de Registro e Información (SNRI). Permite al aspirante. el Sistema emitirá al aspirante una ficha de pre‐registro con sus datos generales.Apartado 3. elegir: a) El sistema educativo (federalizado o estatal) al que desea pertenecer b) Nivel y modalidad educativa c) La sede de registro más cercana a su domicilio En caso de reunir los requisitos. el aspirante deberá acudir a la sede en el horario y fecha designados. de acuerdo con los requerimientos de la plaza que se concursa Constancia de estudios con promedio de calificaciones Clave Única de Registro de Población (CURP)
. con el propósito de que el aspirante verifique si cumple los requisitos establecidos en los Anexos Técnicos de la entidad federativa en la que desea participar. sin la ficha de registro. Habilidades y Competencias Docentes. En caso de no reunir los requisitos. Para presentar el examen
Pre-registro Trámite obligatorio. cédula profesional o acta de examen profesional. una identificación oficial con fotografía (credencial de elector. No se permitirá la aplicación del Examen Nacional de Conocimientos. señalando los motivos. así como la ubicación.
Registro El periodo de registro es del 27 de junio al 6 de julio de 2012. fecha y lugar de ubicación de la sede para efectuar su registro y documentos que deberá presentar. con su fotografía y datos generales e información de la sede de aplicación del examen. se le extenderá una ficha de registro. es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos:    Título. tres fotografías recientes tamaño infantil y documentos requeridos en el Anexo Técnico de la entidad federativa correspondiente.
concursonacionalalianza. con objeto de verificar su identidad. el cual ocupará durante todo el examen. Después de esta hora.
. Las sedes de aplicación por entidad federativa y en el Distrito Federal deberán consultarse en la página www.
Aplicación El Examen Nacional Conocimientos. Para tener acceso al examen. Se realizará un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. no se permitirá el acceso de sustentantes a la sede de aplicación. hora límite para acceso a las sedes de aplicación. Es importante verificar que su nombre esté bien escrito y que firme su ingreso en el espacio correspondiente. en la fecha y horario indicados en su ficha de registro. el domingo 15 de julio de 2012 a las 11:00 horas tiempo del centro.mx
Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen. El aspirante deberá presentarse en la sede 30 minutos antes de la hora señalada. 
Los anexos técnicos podrán consultarse en la siguiente dirección electrónica: www.concursonacionalalianza.sep. Habilidades y Competencias Docentes se aplicará de manera simultánea en todo el país. Con base en el registro de asistencia se le informará el lugar físico que le corresponde. se le solicitará su ficha de registro. antes de iniciar la sesión.sep. Se acreditará mostrando su ficha de registro y una identificación oficial con fotografía: • • • • Credencial para votar expedida ya sea por la autoridad Federal o Estatal Pasaporte vigente expedido por la Secretaría de Relaciones Exteriores Cédula Profesional Credencial expedida por la Secretaría de Educación Pública o por el Organismo Educativo de la entidad
El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de 3 ½ horas. junto con una identificación oficial con fotografía y firma.gob.mx y en las sedes de registro.gob.
Use ropa cómoda  Porte un reloj. él le proporcionará información sobre el inicio y el término de la prueba. así como una evaluación en condiciones de equidad. La misión principal del aplicador consiste en conducir la sesión del examen y orientar a los sustentantes. pues debe tener claras las instrucciones que le mencionará el aplicador. lo cual permitirá un óptimo desarrollo. Considere los siguientes aspectos:  Trate de descansar el día anterior al examen  Ingiera alimentos saludables. a fin de prever cualquier contratiempo que altere su llegada. las previsiones necesarias en la sede de aplicación. ligeros y suficientes. así como las específicas para contestar la prueba. es importante que no trate de adelantarse. aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. Tome en cuenta que debe presentarse media hora antes del inicio del examen. en la medida de lo posible.
Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante Se sugiere visitar previamente la sede donde presentará el examen. Una vez que usted haya recibido las instrucciones. el aplicador le dará las instrucciones precisas para el llenado de los documentos. Asegúrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones y. así como otras instrucciones importantes. a fin de verificar que los datos estén correctos y completos. Por favor. La sesión es conducida por el aplicador y él será el responsable de que se cumpla el procedimiento establecido para tal fin. procederá a iniciar su examen. Es muy importante poner especial atención cuando termine de contestar el examen. Es fundamental que como sustentante atienda las indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicación. pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el examen
Indicaciones generales para el examen Antes de que comience a resolver el examen. pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara.Escuche con atención las indicaciones del aplicador. por favor notifíquelo a fin de tomar. En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condición por la que considere que durante la aplicación del examen requiera de algún acondicionamiento de espacio o consideración particular.
goma blanca y sacapuntas  No se permite el uso de celular.
Apartado 4. Tome en cuenta que la información específica sobre el examen está contenida en la convocatoria correspondiente. a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada uno de los sustentantes. ordenados de mayor a menor. las hojas de respuesta se concentrarán en una sede nacional para ser procesadas en lector óptico b) Resultados. Se expresarán en puntajes estandarizados. para cada tipo de examen. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales. palm ni radio localizador Estas son las condiciones mínimas y las formas de funcionamiento durante la realización de su examen. computadora.300 puntos. en una escala de 700 a 1. sistema y modalidad educativa El sustentante con resultado igual o menor al puntaje equivalente al 30% de aciertos. es la instancia responsable de la lectura y calificación de las hojas de respuesta utilizadas para los Exámenes Nacionales. agenda electrónica. que en este caso consiste en lápiz del número 2 o 2 ½. en la escala correspondiente al tipo de examen. ya que es indispensable  Asegúrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribió  Asegúrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolución del examen. a través de medios electrónicos y con la supervisión del Ceneval.000 puntos. Al concluir la aplicación del examen. es conveniente que las considere para mejorar su desempeño y agilizar su participación. así como de Transparencia Mexicana y un Notario Público. Procesamiento de la información
a) Lectura óptica. Resultados del examen Calificación
La Dirección General de Evaluación de Políticas de la SEP. con rigurosas medidas de seguridad. Recuerde llevar su identificación oficial con fotografía y firma. con media igual a 1. se ubicará en el nivel No Aceptable
. Los resultados estandarizados obtenidos en cada una de las áreas. en su caso. tipo de examen y modalidad. Si es docente en servicio: el tiempo que el aspirante ha venido cubriendo plazas interinas o de contrato por honorarios. los listados de los aspirantes en orden de prelación. El que.gob.concursonacionalalianza. se considerarán los siguientes criterios: Primero. Si es docente de nuevo ingreso: el promedio de la licenciatura. con el puntaje estandarizado global y desglosado para cada uno de las cuatro dimensiones que evalúa el examen. en el siguiente orden:    Competencias docentes Conocimiento de la educación básica Habilidades intelectuales
Segundo. por entidad federativa. Habilidades y Competencias Docentes. según el sistema educativo. Esperamos que esta guía sea un importante apoyo para el proceso del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013. o bien su antigüedad en la plaza.sep. Los convocantes a este Concurso Nacional entregarán a la autoridad educativa estatal respectiva o a la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. ordenados de mayor a menor puntaje e) Vigencia de los resultados. establezca la entidad federativa en su Anexo Técnico d) Listados de aspirantes en orden de prelación. Tercero. Los resultados se presentan para cada tipo de plaza. En caso de empate en los resultados estandarizados del Examen Nacional de Conocimientos.c) Criterios de desempate.mx a partir del domingo 22 de julio de 2012. Los resultados del examen nacional único podrán consultarse en www. El resultado obtenido por el aspirante tendrá una vigencia del inicio del ciclo escolar 2012‐2013 al 31 de mayo de 2013 f) Los resultados del Examen Nacional serán inapelables
Publicación de resultados Los resultados del Examen Nacional serán definitorios para el caso de las entidades cuyos anexos no establezcan evaluaciones locales adicionales y preliminares para las entidades federativas en las cuales las autoridades educativas estatales hayan incluido evaluaciones locales adicionales especificadas en sus anexos técnicos.
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