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Timestamp: 2017-12-12 03:30:53+00:00

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Elisa Ruiz Palma
1 +(55$0,(17$63$5$/$0(-25$ 2%-(7,92 ([SRVLFLyQ\XWLOL]DFLyQGHODV +HUUDPLHQWDVGH&DOLGDG 1
2 +(55$0,(17$63$5$/$0(-25$ 7UDEDMRHQHTXLSR 7RUPHQWDGHLGHDV 'LDJUDPDGHDILQLGDGHV 7pFQLFD1RPLQDOGHJUXSR 'LDJUDPD&DXVD(IHFWR 'LDJUDPDGH3DUHWR +LVWRJUDPD 'LDJUDPDGHGLVSHUVLyQ +RMDGHUHFRJLGDGHGDWRV *UiILFRGHFRQWURO (VWUDWLILFDFLyQGHGDWRV $QiOLVLV\5HVROXFLyQGH3UREOHPDV 2
3 (/75$%$-2(1(48,32 (OHPHQWRFODYHSDUDOD PHMRUDFRQWLQXD 3
4 (/75$%$-2(1(48,32 Las organizaciones que deciden encaminarse por la senda de la mejora continua saben que necesitan contar con la participación y el compromiso de todas las personas. Un camino para encauzar la creatividad y la participación de las personas es la creación de equipos de trabajo. Sin embargo, un equipo de trabajo no se establece simplemente reuniendo una serie de personas y encomendándoles una misión. Para que un equipo de trabajo sea realmente funcional, hay que tener en cuenta una serie de aspectos formales, normas de conducta y comunicación, etc.. 4
5 (/75$%$-2(1(48,32 (7$3$6'(/'(6$552//2*583$/ - Etapa de orientación - Etapa de establecimiento de normas - Etapa de solución de conflictos - Etapa de eficiencia 5
6 (/75$%$-2(1(48,32 (7$3$6'(/'(6$552//2*583$/ (WDSDGHRULHQWDFLyQ. Los individuos no se conocen entre sí y no saben qué esperar del grupo. No saben si van a ser aceptados por los demás miembros del grupo. La situación es de cierta tensión y desconcierto inicial, no existen todavía funciones definidas, y el grupo no está preparado para cumplir ningún objetivo 6
7 (/75$%$-2(1(48,32 (7$3$6'(/'(6$552//2*583$/ (WDSDGHHVWDEOHFLPLHQWRGHQRUPDV. Normas en cuanto a la responsabilidad grupal. Normas en cuanto a responder a los demás. Normas en cuanto a la cooperación. Normas en cuanto a la toma de decisiones por consenso. Normas en cuanto a afrontar los problemas de funcionamiento 7
8 (/75$%$-2(1(48,32 (7$3$6'(/'(6$552//2*583$/ (WDSDGHVROXFLyQGHFRQIOLFWRV\FRQIXVLyQ (el equipo lleva tiempo reuniéndose y no sucede nada). Aparecen sentimientos de frustración. El grupo busca encontrar un objetivo claro. Aparecen divergencias de opiniones. Abunda el conflicto interpersonal y las parcialidades. Se producirá una lucha de poderes en busca de un líder interno, es un problema interno que deben resolver ellos 8
9 (/75$%$-2(1(48,32 (7$3$6'(/'(6$552//2*583$/ (WDSDGHHILFLHQFLD\UHVROXFLyQ. El equipo ha aprendido las habilidades necesarias para interaccionar y para alcanzar sus objetivos. Emerge el liderazgo y el grupo empieza a trabajar como equipo. Los conflictos son de ideas, no de personas. Se produce la aparición de cooperación mutua entre todos, entregándose a la sinergia. Todos desarrollan la actitud de aprender a escuchar. Se entregan, ganando en la diversidad nadie sabe más que todos juntos 9
10 (/75$%$-2(1(48,32 $VSHFWRVDFRQVLGHUDU. Liderazgo/facilitador. Composición. Cohesión del equipo. Límites. Características de equipo - Tener objetivos de equipo - La interdependencia en el desempeño - Eficiencia en el desempeño - La responsabilidad. Comunicación. Evaluación 10
11 (/75$%$-2(1(48,32 )DFWRUHVTXHIDYRUHFHQHOIXQFLRQDPLHQWRGHOJUXSR - Tener claro cuales son los objetivos del equipo de trabajo - Proporcionar la suficiente formación y autogestión para que el equipo sea dueño del proceso - Proporcionar la formación necesaria en técnicas de calidad - Proporcionar los medios materiales necesarios para su funcionamiento - Dejar claro que en un equipo de trabajo, no sólo se trabaja en las reuniones sino que también entre reuniones - La dirección debe estar dispuesta a recibir información sobre lo que realicen los equipos y compromiso con los logros obtenidos 11
12 (/75$%$-2(1(48,32 7pFQLFDVGHUHXQLRQHV 3UHSDUDFLyQGHODUHXQLyQ. Tema. Asistentes. Duración. Condiciones materiales. Citación: orden de la reunión, información y documentación complementaria &RQGXFFLyQGHODUHXQLyQ:. Iniciación. Exposición. Desarrollo. Conclusiones (YDOXDFLyQDXWRHYDOXDFLyQXREVHUYDFLyQ $FWD: documento corto, claro, preciso e indicativo de los acuerdos que se remita a todos, recordando los plazos de actuación indicados 12
13 (/75$%$-2(1(48,32 +D\TXHWHQHUHQFXHQWDTXH HOp[LWRGHOWUDEDMRHQJUXSR HVDSOLFDUODVGHFLVLRQHV DGRSWDGDV 13
14 7250(17$'(,'($6 Sirve para ayudar a un grupo a crear tantas ideas como sea posible en el menor tiempo posible, de tal forma que permita expandir el pensamiento de las personas para incluir todas las dimensiones de un problema o solución. 0(72'2/2*,$ La //89,$'(,'($6 puede ser usada de dos formas: 1.- ESTRUCTURADA.- En este método cada persona en el grupo debe dar alguna idea conforme le toca el turno de participar. 2.- SIN ESTRUCTURAR.- Los miembros del grupo aportan ideas tan pronto como se les viene a la mente. 14
15 ',$*5$0$'($),1,'$'(6 Es una representación esquemática de un conjunto de ideas agrupadas por un vínculo común, $),1 1RVD\XGDD 2UJDQL]DUGDWRVOLQJ tvwlfrv,psrqhuxqrughqhqxqdlqirupdflyqfdywlfd 9LVXDOL]DUUHODFLRQHV\VXEUHODFLRQHVHQWUHGDWRV %HQHILFLRV )DFLOLWDHOGHVFXEULPLHQWRGHFRQFHSWRVRFXOWRV )RUWDOHFHODFRPSUHQVLyQHQWUHORVPLHPEURVGHXQHTXLSR &ODULILFDLGHDV\UHODFLRQHV 'HVFXEUHLGHDVQXHYDV 15
16 ',$*5$0$'($),1,'$' %XHQIXQFLRQDPLHQWRGHODSXHUWD %XHQPDQHMRGHODYHQWDQLOOD )iflodeulu\fhuudu Fácil cerrar desde fuera Manilla fácil de empuñar Manilla fácil de alcanzar Fácil cerrar desde dentro Rasca aguas seca cuando funciona Manilla fácil de accionar Fácil abrir 16
17 7(&1,&$120,1$/'(*5832 Trata de que todos los participantes del equipo tengan la misma oportunidad de manifestar su opinión al seleccionar el problema, y estos se aborden en orden a la importancia concedida por los miembros del grupo. 0(72'2/2*,$ 1.- Escribir los problemas asignándoles una letra. 2.- Cada miembro del grupo de puntuar la importancia da cada problema (si tenemos 7 problemas asignará un nº del 1 al 7 a cada problema sin repetir ninguno). 3.- Totalizaremos los números asignados a cada problema. El problema que obtenga la mayor puntuación será más importante para todo el grupo. 17
18 +(55$0,(17$6'(&$/,'$' Una forma eficiente de recopilar información sobre un problema es el uso de las siete herramientas: Î'LDJUDPDVFDXVDHIHFWR Î+RMDVGHLQVSHFFLyQRYHULILFDFLyQ Î'LDJUDPDVGH3DUHWR Î+LVWRJUDPDV Î'LDJUDPDVGHGLVSHUVLyQGLDJUDPDVGHFRUUHODFLyQ Î*UiILFRVGHFRQWURO Î(VWUDWLILFDFLyQ Pueden añadirse más herramientas de este tipo, como el diagrama de flujos 18
19 ',$*5$0$&$86$()(&72 Fue desarrollado por K. Ishikawa para representar la relación entre algún efecto y todas las posibles causas. Para cada efecto o problema, surgirán varias categorías de causas principales que pueden ser resumidas en las 6 M's -Máquina, Materia prima, Método, Medio ambiente, Medida y Mano de obra-. Tiene forma de espina de pescado. 0(72'2/2*,$ 1.- Seleccionar el problema que se desea controlar. 2.- Efectuar una tormenta de ideas sobre las posibles causas. 3.- Agrupar las causas en alguna de las 6 M's, y colocarlas de forma apropiada siguiendo la espina de pescado. 19
20 'LDJUDPD&DXVD(IHFWR M. DE OBRA METODO M. AMBIENTE EFECTO MATERIAS P. MAQUINA MEDIDA 20
21 +2-$'(,163(&&,Ð1 Son formas fáciles de recopilar información para contestar a la pregunta Con qué frecuencia ocurren ciertos sucesos? Son el punto de partida para comenzar el proceso de convertir "opiniones" en "hechos". 0(72'2/2*,$ 1.- Estar de acuerdo sobre qué suceso está siendo observado. 2.- Decidir el período de tiempo durante el cual serán tomados los datos 3.- Diseñar un formato que sea claro y fácil de usar. 4.- Obtener los datos de una manera consciente y honesta. 21
22 +,672*5$0$ Es una herramienta muy usada en todo tipo de estudios estadísticos. Requiere la clasificación de los datos procedentes de verificaciones o mediciones en distintas categorías. Se utiliza para identificar la distribución de los datos mediante un conjunto de barras que representan el número de unidades (frecuencia) por categorías o clases. 0(72'2/2*,$ 1.- Una vez obtenidos los datos, los agrupamos por intervalos. 2.- Construimos la distribución de frecuencias. 3.- En el eje de abscisas representamos los intervalos, y en el de ordenadas las frecuencias. 4.- Dibujamos rectángulos en cada intervalo, de altura igual a la frecuencia. 22
23 (-(03/2'(+,672*5$0$ 23
24 ',$*5$0$'(3$5(72 Es una forma especial de gráfico de barras verticales que ayuda a determinar qué problemas resolver y en qué orden. Se utiliza cuando necesitamos mostrar la importancia relativa de todos los problemas o condiciones a fin de seleccionar el punto de inicio para la solución de problemas o para la identificación de la causa fundamental de un problema 0(72'2/2*Ë$ 1.- Seleccionar los problemas a ser comparados y ordenarlos por categorías, utilizando para ello datos ya recolectados (hoja de inspección). 2.- Seleccionar la unidad de medición del patrón de comparación. 3.- Seleccionar el período de tiempo a ser estudiado. 4.- Reunir los datos necesarios para cada categoría. 5.- Comparar las frecuencias o coste de cada categoría. 6.- Enumerar en orden decreciente de frecuencia o coste y de izquierda a derecha sobre el eje horizontal las diferentes categorías. 7.- Arriba de cada categoría o clasificación dibujar una barra cuya altura representa la frecuencia o coste de cada clasificación. 24
25 ',$*5$0$'(3$5(72 1URGHGHIHFWRV 3RUFHQWDMH 7RUQR3LQWXUD7DODGUR)UHVD/LMDGR2WURV 25
26 ',*5$0$'(',63(56,Ð1 Se usa para estudiar la posible relación entre dos variables, en especial para probar la relación entre causa y efecto. 0(72'2/2*,$ 1.- Recoger y ordenar los datos que se creen tienen una posible relación. 2.- Representar los datos en un diagrama cartesiano. 3.- Dibujar una línea que mejor represente los puntos dibujados (recta, parábola, etc..) (no que pase por cada uno de ellos, sino que se aproxime al conjunto. 4.- Tipos de correlación: - Directa o positiva - Inversa o negativa - Incorrelación 26
27 &DVRVWtSLFRVGH'LDJUDPDGH 'LVSHUVLyQ, 1. CORRELACIÓN POSITIVA: Un incremento en y depende de un incremento en x ( si controlamos x también controlaremos y. Por ejemplo: entrenamiento vs. eficacia) 2.POSIBLE CORRELACIÓN POSITIVA: Si x aumenta parece que aumenta y, ( aunque y parece tener otra causas diferentes a x ). 3.NO CORRELACIÓN: No existe ninguna relación entre las variables. y puede depender de otra variable. 27
28 &DVRVWtSLFRVGH'LDJUDPDGH 'LVSHUVLyQ,, 4. POSIBLE CORRELACIÓN NEGATIVA: Un aumento en x causará una tendencia a disminuir y ( Por ejemplo: entrenamiento vs. rechazo) 5. CORRELACIÓN NEGATIVA: Un incremento en x causará una disminución en y (como en el caso 1, si controlamos x también controlamos y ). 28
29 *5$),&26'(&21752/. Puede ser empleado por los empleados para un control continuo del proceso.. Apoyar el control del proceso para producir de forma continua y predecible tanto en calidad como en costes.. Ayudar a emplear un lenguaje común para la discusión sobre la bondad de los procesos.. Distinguir entre causas aleatorias y sistemáticas de la dispersión como orientación para la adopción de medidas por la Dirección.. Permite observar tendencias en la fabricación, permitiendo corregir los desajustes antes de que se produzcan. 0(72'2/2*,$ 1.- Determinar la característica a controlar 2.- Diseñar el proceso de toma de datos a partir de una muestra. 3.- Representar la media o recorrido de cada muestra en el gráfico. 4.- Calcular los límites de control. 5.- Determinar las causas sistemáticas de la dispersión. 6.- Tomar las medidas correctoras. 29
30 (675$7,),&$&,Ð1 La técnica de estratificación es útil en el análisis de datos para encontrar oportunidades de mejora. Ayuda a analizar aquellos casos en los que la información oculta los hechos reales. A menudo esto ocurre cuando los datos registrados provienen de varias fuentes pero son tratados como un número. 0(72'2/2*,$ Si la toma de datos nos lo permite, subdividiremos el valor total en categorías o subdivisiones representativas que permitan concentrarse en la acción correctiva pertinente. 30
31 ',$*5$0$'()/8-2 Es una representación gráfica que muestra todos los pasos de un proceso, lo que nos permite examinar cómo se relacionan entre si dichos pasos. Los diagramas pueden descubrir vacíos que son fuente de problemas. 0(72'2/2*,$ 1.- Debemos utilizar símbolos fáciles de reconocer para representar el tipo de operación realizada. 2.- Un equipo de personas conocedoras y expertas en el proceso deben: - Trazar un D.F. del proceso, indicando los pasos que sigue actualmente. - Trazar un D.F. del proceso, indicando los pasos que el mismo debiera seguir, si todo trabajara correctamente. - Comparar los diagramas para encontrar las diferencias, ya que probablemente sea ahí donde radique el problema. 31
32 6,0%2/260$6868$/(6(1 /26',$*5$0$6'()/8-2,1,&,2),1 )/8-2'(/352&(62 23(5$&,Ï1$&&,Ï1 '(&,6,Ï1%,)85&$&,Ï1 &21(& (5$&,Ï1 $ (7,48(7$'(5()(5(1&,$1223(5$&,Ï1 32
33 "#! "#! 'LDJUDPDGHIOXMR CENTRO NEGOCIADO DE BECAS JURADO DE SELECCIÓN DE BECARIOS MECD PV Ordenar solicitudes de becas por Planes y por Cursos Grabar datos personales Estudio de la solicitud o alegación Estudio de casos particulares No Documentación completa Sí Envio de carta de petición de documentación al alumno Propuesta de resolución Sí Presenta documentos No Denegada MECD Concedida(MECD/PV) Denegada (PV) Envio de la Carta de denegación al alumno: Cotejar listados Resolución Provisional de concedidas y listado de errores (MECD) Resolución provisional de concedidas y denegadas y listado de errores (PV) Sí Presenta alegación No Incidencias Envio de credencial al alumno Resolución definitiva Comunicación a los Centros Fin Petición de compensación de Precios 33
34 ) *% (,(+ *) &' ( %$ BC ; A = \ Z[Y < ED BC ED W ^]` / S :6330 / 5 5 1Q 4 R$ 34 Z\X WX TUV [U_ [X] YU^X \] \U_ azz`x ZV b^ _U_] 'LDJUDPDGHIOXMR -% ', $ * 5 $ 0 $ ' ( ) / (./ 81./ :4 3 IE BGF <= >? GED MD? B? H= IBA IJK G L E n v ío ju s tific a n te E n v ío c e rtific a d o s d e in g re so H=A ND? A d ju d ic a ta r io BGF P1 56.0: / : 8O1.4 '6/ E n v ío, R$.(56 %$.54 50: )0 8/ 82Q :4 E n v ío O14 8/1, / Q 8/ /0 6e cq,d E n v ío 34:639 f81
35 wioœ { } sh wrtm zyx wr mg iik wwp h ijwrwu omg {ƒ ~Šy} sh sp im ro omg qm }iomg wwh it r srtuk it um pon q hgm l il igm { ~ ijkhg {y ƒz : sh iom rwwrtm Ÿ ¼ ¹ Ÿ Ò Ÿ í óð èñí æ í óð Ÿ Ÿ 35 'LDJUDPDGHIOXMR ~ y ~ vt Š } ˆoh ~ w Ž ~ ish sru h ËÉ ÎÉÍ ÉÏ ÈÉÊ ËÌÍ ¼ µàà Á½ ºµ ÄÅ Âµ Ã½¹ ¼Ç ¼ÃÀ½ Æµ µ œ š Ÿªž Ð ± Ÿ Ÿª ž Ÿžž Ÿ Ÿ ž Ÿ Ÿ Ÿªž ž Ÿž Ÿ Ÿ Ÿ Ÿªž± ² Ÿ Ÿ ž ² ³ µ¹»¼½ ¼¾ ºµ «Ÿªž Ÿž Ÿ Ñž Ÿ² ² Ÿ ž ² Ÿ Ó ž² ² Examen de las variaciones Ÿªžž Ð ± Ÿ ž Ÿªž ž Ÿªž ž Ð Ÿ² Ÿªž â ã ² ã ÔÕÖ Ø ÖÛØÚÙÙ àáù ßÖÙÞ ÜÝÞÚ Ø ûð îð õøð üð èæ èê åé õöôí øð ýð åóê þð èúÿæ èê ùå çäåæ èéêìëí îêåïðòñ èó èê õöôí å êé çê ôó øð ú ê ùå ô ô ž Ÿ ž Ÿ² ± Ï þðæð èí îêåïð æê êí èí õð èê ô ôæ ó âñ Ÿ Ÿž ž Ÿž Ÿ Ó ± Ÿ ž Ÿž Ÿ
36 $1É/,6,6<5(62/8&,Ð1 '(352%/(0$6 36
37 $1É/,6,6<5(62/8&,Ð1'(352%/(0$6 6HHQWLHQGHSRUSUREOHPDFXDOTXLHUVXFHVRQRGHVHDGRTXH UHTXLHUHXQDVROXFLyQ 8QSUREOHPDHVXQDRSRUWXQLGDGGHPHMRUDTXHODRUJDQL]DFLyQQR SXHGHGHMDUSDVDU /DUHVROXFLyQGHSUREOHPDVHVHOWUDWDPLHQWRHVWUXFWXUDGRGH GLFKRVSUREOHPDVSDUDVXVROXFLyQ /DPHMRUDFRQWLQXDHVODDFWXDFLyQVLVWHPiWLFD\RUJDQL]DGDSDUD OD LGHQWLILFDFLyQ\UHVROXFLyQGHSUREOHPDVH[LVWHQWHVHQXQD RUJDQL]DFLyQ 37
38 &,&/23'&$EDVHVGHODPHMRUDFRQWLQXD (OFLFOR3'&$3ODQ'R&KHFN$FW3ODQLILFDU'HVDUUROODU &RQWURODU$FWXDUWDPELpQFRQRFLGRFRPRFLFORGH'HPLQJROD UXHGDGH'HPLQJHVHOIXQGDPHQWRGHODPHMRUDFRQWtQXD\GHOD *HVWLyQGHOD&DOLGDG7RWDO 3ODQLILFDU7HQHPRVTXHGHWHUPLQDUTXpHVORTXHKD\TXHKDFHU \FyPRKDFHUOR 'HVDUUROODU7HQHPRVTXHHMHFXWDUORTXHVHKDSODQLILFDGR &RQWURODU(YDOXDUORVUHVXOWDGRVSDUDFRPSUHQGHUODVUD]RQHVGH FDGDGHVYLDFLyQFDXVDHIHFWR $FWXDU'HWHUPLQDUORTXHKD\TXHFDPELDUSDUDPHMRUDU El ciclo debe repetirse de forma continua y sucesiva. 75,81)$5&2108&+$63(48(f$6*$1$1&,$612$75$9(6'( &260,/$*526 38
39 0(-25$&217,18$ 3'&$ 6(13'&$ 6 ORGANIZACION $ 3 & ' Departamento 39
40 0(-25$&217,18$ IDENTIFICAR IDENTIFICAR Y PRIORIZAR PRIORIZAR OPORTUNIDADES OPORTUNIDADES MEJORA MEJORA - - Clientes Clientes / / Usuarios Usuarios - - Procesos Procesos - - Competencia Competencia - - Empleados Empleados ESTRUCTURACION ESTRUCTURACION DE DE LA LA MEJORA MEJORA -Responsabilidades -Responsabilidades -Recursos -Recursos 5(62/8&,21'(/352%/(0$ ,'$''(0(-25$ DEFINIR DEFINIR EL EL PROBLEMA PROBLEMA Y ACCIONES ACCIONES CONTENEDORAS CONTENEDORAS IDENTIFICAR IDENTIFICAR Y PRIORIZAR PRIORIZAR CAUSA(S) CAUSA(S) RAIZ RAIZ DEFINIR DEFINIR SOLUCION SOLUCION - - Solución Solución - - Control Control - - Efectividad Efectividad SISTEMATIZAR SISTEMATIZAR Y REPRODUCIR REPRODUCIR LA LA SOLUCIÓN SOLUCIÓN IMPLANTAR IMPLANTAR SOLUCION SOLUCION Y CONFIRMAR CONFIRMAR RESULTADOS RESULTADOS 40
41 APLICACIÓN PRACTICA DEL METODO PROPUESTO %/(0$ Excesivo número número de de accidentes en en una una curva. curva. ACCIÓN CONTENEDORA: Presencia policial policial en en la la curva. curva IDENTIFICAR CAUSAS: --Mala Mala Visibilidad -Mal -Mal estado estado del del firme firme --Falta Falta de de señalización --Conducción temeraria SELECCIONAR CAUSA RAIZ: RAIZ: Falta Falta de de señalización '(),1,562/8&,Ï1<68&21752/ Colocar Colocar señales señales de de peligro peligro y de de limitación de de velocidad. Registro de de accidentes en en curva. curva. IMPLANTAR SOLUCIÓN Y CONFIRMAR RESULTADOS Colocación de de las las señales señales en en el el tramo tramo anterior anterior a a la la curva curva 41
42 ž'hilqluhosureohpd\srqhuhq PDUFKDDFFLRQHVFRQWHQHGRUDV Objetivo: Especificar el problema u oportunidad de mejora seleccionada, en términos cuantificables, de forma que queden claros sus síntomas y los objetivos a alcanzar en el proceso de resolución del problema Proceso qué ocurre (sus síntomas) dónde ocurre desde cuándo ocurre cómo se ha venido resolviendo hasta ahora cuál es el impacto (económico en la organización o en los clientes) del problema establecimiento de acciones contenedoras que minimicen el impacto objetivos a alcanzar 42
43 ž'hilqluhosureohpd\srqhuhq PDUFKDDFFLRQHVFRQWHQHGRUDV Herramientas: Hojas de recogida y análisis de datos Gráficos de representación Diagramas de flujo Estratificación Diagrama de Pareto Dificultades: - La unificación de la visión sobre el problema - Sobrepasar la profundidad de un análisis básico sobre los síntomas y efectos del problema, tratando de obtener las respuestas de forma rápida, sin recorrer todo el proceso de resolución de problemas. 43
44 ž,ghqwlilfdu\sulrul]duodvfdxvdv UDt]GHOSUREOHPD 2EMHWLYR Identificación de aquellas causas que teniendo un efecto significativo sobre el problema, son controlables, es decir, se puede actuar sobre ellas directamente para eliminarlas o minimizar su efecto 3URFHVR Analizar en profundidad los síntomas y el entorno del problema Formular las posibles causas Contrastar las posibles causas 44
45 ACTIVIDADES +(55$0,(17$6'( 87,/,'$' $QiOLVLVGHVtQWRPDV 'LDJUDPDGHIOXMR 'LDJUDPDGH3DUHWR +RMDVGHUHFRJLGD\DQiOLVLVGH GDWRV (VWUDWLILFDFLyQ )RUPXODFLyQGHSRVLEOHVFDXVDV +LVWRJUDPDV 7RUPHQWDVGHLGHDV 'LDJUDPDFDXVDHIHFWR &RPSUREDFLyQGHWHRUtDV +RMDVGHUHFRJLGD\DQiOLVLVGH GDWRV +LVWRJUDPDV *UiILFRGH&RQWURO 'LDJUDPDGHGLVSHUVLyQ (VWUDWLILFDFLyQ 45
46 ž,ghqwlilfdu\ SULRUL]DU ODVFDXVDV UDt]GHOSUREOHPD Dificultades: - Una estructuración y profundidad deficientes en el análisis de síntomas y del entorno del problema provoca la imposibilidad de centrarse en los aspectos del problema más importantes y la obtención de listas de posibles causas muy amplias, difíciles de comprobar - Es frecuente la existencia de causas preconcebidas que limitan la posibilidad de encontrar todas las causas reales - El importate esfuerzo a realizar, lo que hace que se trabaje por intuición - No estar familiarizados con la recogida y análisis de datos, por lo que se producen errores y conclusiones erróneas 46
47 ž'hilqluodvroxflyqdosureohpd Objetivo: Diseñar, de forma completa, la solución más adecuada para eliminar o minimizar el problema objeto de estudio Proceso: Listar todas las posibles soluciones a las causas raíz detectadas Evaluar las diferentes alternativas de solución Diseñar en detalle la solución más idónea Comprobar la eficacia de la solución diseñada 47
48 ACTIVIDADES HERRAMIENTAS DE UTILIDAD /LVWDGRGHSRVLEOHVVROXFLRQHV 7RUPHQWDGHLGHDV (YDOXDFLyQGHDOWHUQDWLYDVGH VROXFLyQ &RPSUREDFLyQGHODHILFDFLD GHODVROXFLyQ 'LVHxRGHVROXFLyQLGyQHD\ GLVHxRGHOVLVWHPDGHFRQWURO +HUUDPLHQWDVGHVHOHFFLyQ +RMDVGHUHFRJLGD\DQiOLVLVGH GDWRV +RMDVGHUHFRJLGD\DQiOLVLVGH GDWRV 'LDJUDPDVGHIOXMR 'LDJUDPDVGHPDWUL] $0)( 4)' 'LVHxR([SHULPHQWRV 48
49 ž'hilqluodvroxflyqdosureohpd Dificultades: - Es frecuente que los responsables de la resolución del problema, una vez identificada la causa o causas raíz, se dejen llevar por el impulso de adoptar la solución más inmediata, sin tener en cuenta la existencia de otras posibilidades y la necesidad de optimizarlas. - Es necesario antes de comenzar la evaluación de las alternativas de solución, fijar los criterios de evaluación, para evitar la parcialidad. - Es frecuente no profundizar en el diseño de la solución y/o su sistema de control. 49
50 ž,psodqwduodvroxflyq\frqilupdu UHVXOWDGRV Objetivo: Que la solución diseñada se aplique de forma sistemática y con éxito Proceso: 7UDWDPLHQWRGHODUHVLVWHQFLD 'HVDUUROORGHOSODQGHLPSODQWDFLyQ &RQWURO\DMXVWHGHODVROXFLyQHQODRSHUDWLYDGLDULDHQ IXQFLyQGHODVGLILFXOWDGHVRGHILFLHQFLDVTXHVH REVHUYHQ\GHORVUHVXOWDGRVGHOFRQWUROUHDOL]DGR 50
51 ACTIVIDADES HERRAMIENTAS DE UTILIDAD 7UDWDPLHQWRGHODUHVLVWHQFLD 7RUPHQWDGHLGHDV +HUUDPLHQWDVGHVHOHFFLyQ 'HVDUUROORGHO3ODQGH,PSODQWDFLyQ 'LDJUDPDGHIOHFKDV3(57 'LDJUDPDGH*$177 'LDJUDPDGHGHFLVLRQHVGH DFFLyQ3'3& &RQWURO\DMXVWHGHODVROXFLyQ +RMDVGHFRQWURO\DQiOLVLVGH GDWRV +LVWRJUDPDV (VWUDWLILFDFLyQ &RQWUROHVWDGtVWLFRGHSURFHVRV 51
52 6RSRUWHGRFXPHQWDO +RMDVGHWUDEDMR $FWDVGHUHXQLRQHV +RMDGHVHJXLPLHQWR +RMDUHVXPHQ 52

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