Source: https://www.scribd.com/doc/68024163/Lectoescritura-Global
Timestamp: 2015-11-26 12:37:46+00:00

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P. 1Lectoescritura GlobalLectoescritura Global|Views: 175|Likes: 5Published by eirewilkyMore info:Published by: eirewilky on Oct 08, 2011Copyright:Attribution Non-commercialAvailability:Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.download as DOC, PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate content|Add to collectionSee moreSee lesshttps://www.scribd.com/doc/68024163/Lectoescritura-Global01/05/2013pdftextoriginal---- Material lectoescritura global-----
2. 2.Material lectoescritura global -----
2. En ellas encontramos imágenes de ropa y su correspondiente palabra escrita en mayúscula y minúscula.1
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL Se trata de tarjetas de cartulina plastificadas.Aprender vocabulario sobre las prendas de vestir 3.---.Conocimiento de la ropa con sus complementos PROCEDIMENTALES . OBJETIVOS GENERALES 1.Interiorizar la lectura global de la palabra.Aprendizaje cooperativo
.Interiorización de palabras globalmente.Comparación de dibujos y palabras ACTITUDINALES . También utilizaremos ropa de muñeca que los niños podrán manipular. Trabajar cooperativamente CONTENIDOS GENERALES CONCEPTUALES . .
-Interiorización de -Comparación de -Aprendizaje palabras dibujos y palabras cooperativo globalmente. -Conocimiento de la ropa con sus complementos MATERIAL: Tarjetas de dibujos de ropa con sus respectivas palabras en mayúscula y minúscula.
.palabra con dibujopalabra.
El alumnado juega a vestir a las muñecas con la ropa adecuada.Material lectoescritura global -----
SESION CON EL MATERIAL “ LA ROPA” LECTURA GLOBAL. por esta razón esta actividad es aconsejable que se repita en varias sesiones e ir introduciendo secuencialmente las palabras. esta sesión tiene las “Yo llevo puesto una camisa roja.vivencial: ya que parte de la propia experiencia del alumno DESARROLLO (Duración:25 minutos) . y aprendizaje consiste en ir asociando las tarjetas de dibujos con su correspondiente palabra existiendo 3 niveles de dificultad: . INICIO (Duración:15 minutos) METODOLOGÍA El alumnado se sienta en círculo y cada uno hace de La metodología usada en modelo ya que va diciendo la ropa que lleva puesta.Nivel 3: Se asocia directamente palabra con palabra. NIVEL: PRIMARIA
1.Nivel 2: Se asocia dibujo.Interiorizar la lectura global de la palabra.lúdica: ya que utiliza el Juego de asociar: Se hace todos juntos o en grupos de 3 o 4 alumnos juego como herramienta de (dependerá del número de niños en el aula). . zapatones marrones…” .Nivel 1: Se asocia dibujo.palabra con solo la palabra. siguientes características: calcetines negros. pantalón largo azul. Solo llegarán al 3er nivel aquellos alumnos que ya hayan adquirido la lectura global de la palabra. 2. muñecos y ropa.---.Aprender vocabulario sobre las prendas de vestir 3. .
.Gusto y curiosidad ante la información relacionada con la ropa.Utilizar las prendas de vestir relacionadas con nuestro cuerpo.Relación de diferentes tipos de tarjetas ACTITUDINALES -. sol. PROCEDIMENTALES . con el tiempo atmosférico y situaciones cotidianas 3.
.---. 2. frío.Material lectoescritura global -----
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL El material a utilizar consiste en diferentes fotografías de vestuario con sus correspondientes palabras escritas en mayúscula y minúscula.Interiorizar la lectura global de la palabra. calor. OBJETIVOS GENERALES 1.Comparación de dibujos y palabras . -Conocimiento del tiempo atmosférico: lluvia. También utilizaremos tarjetas plastificadas con dibujos del tiempos con su correspondiente palabra escrita. viento. Reconocer y nombrar el tiempo atmosférico CONTENIDOS GENERALES CONCEPTUALES -Interiorización de palabras globalmente.
Relacionar la información -Conocimiento del diferentes tipos de relacionada con tiempo tarjetas la ropa.vivencial: ya que parte de la propia experiencia del alumno . Después explicarán a sus compañeros la agrupación y entre todos lo evaluarán
El alumnado relacionará las tarjetas con su correspondiente palabra escrita en mayúscula y minúscula.Interiorizar la lectura global de la palabra. NIVEL: PRIMARIA
1. tarjetas con las palabras escritas y dibujos del tiempo atmosférico
El alumnado se sentará en círculo. ¿Qué ropa nos hemos puesto?.Gusto y palabras dibujos y palabras curiosidad ante globalmente. atmosférico: lluvia. .
. frío. El profesor hará preguntas tales como: ¿Qué tiempo hace hoy?. sol..---.Comparación de . con el tiempo atmosférico y situaciones cotidianas 3. Reconocer y nombrar el tiempo atmosférico
-Interiorización de . ¿Qué nos ponemos cuando hace calor? ¿Y cuando hace frío? Entre todos se va relacionando la ropa con el tiempo atmosférico. viento.Material lectoescritura global -----
SESION CON EL MATERIAL “ EL TIEMPO ATMOSFÉRICO” LECTURA GLOBAL.
La metodología usada en esta sesión tiene las siguientes características: . MATERIAL: Fotografías de ropa.lúdica: ya que utiliza el juego como herramienta de aprendizaje
Por parejas el alumnado irá agrupando las tarjetas de la ropa con su pertinente tarjeta de tiempo atmosférico. calor. 2.Utilizar las prendas de vestir relacionadas con nuestro cuerpo.
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL Se trata de dibujos de contrarios en cartulina plastificados con tarjetas de las palabras correspondientes escritas en mayúscula y minúscula. claro / oscuro. Realizar parejas de contrarios 4. limpio / sucio… PROCEDIMENTALES .-Realización de parejas de contrarios ACTITUDINALES .Disfrute por la adquisición de nuevos conocimientos de manera lúdica. Trabajar cooperativamente en grupo CONTENIDOS GENERALES CONCEPTUALES -Interiorización de palabras globalmente. OBJETIVOS GENERALES 1.---.
.Interiorizar la lectura global de la palabra. 2.Conocer contrarios 3. -Conocimiento de contrarios: ancho / estrecho.
---.palabra con solo la palabra. 2.
. por lo que también comporta un aprendizaje siginificativo . claro / oscuro.Nivel 1: Se asocia dibujo. .Material lectoescritura global -----
SESION CON EL MATERIAL “ LOS CONTRARIOS” LECTURA GLOBAL. NIVEL: PRIMARIA
1.motivadora y lúdica: basada en juegos apetecibles para los alumnos .Interiorizar la lectura global de la palabra. Trabajar cooperativamente en grupo
Juego del memori: consiste en girar todos o partes de los contrarios e ir descubriéndolos de dos en dos. . Realizar parejas de contrarios 4.Nivel 2: Se asocia dibujo. hasta que se encuentre la pareja.Nivel 3: Se asocia directamente palabra con palabra.palabra con dibujopalabra. limpio / sucio… MATERIAL: Tarjetas de dibujos de contrarios y sus respectivas en mayúscula y minúscula
Sentados en asamblea se dan a conocer las tarjetas de dibujos.integradora: ya que tiene en cuenta la diversidad entre los alumnos poniendo diferentes niveles de dificultad
-Interiorización de -Realización de palabras parejas de globalmente.
La metodología usada en esta sesión tiene las siguientes características: . Se van enseñando de dos en dos preguntando ¿En qué se diferencian? Entre todos se van deduciendo los contrarios.Conocer contrarios 3.Disfrute por la adquisición de nuevos conocimientos de manera lúdica. contrarios -Conocimiento de contrarios: ancho / estrecho.inductiva: el alumnado va descubriendo por sí mismo los contrarios.
recordar el vocabulario CONCEPTUAL PROCEDIMENT S aprendido ES ALES ACTITUDINA .conocimiento de .Material lectoescritura global -----
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA LECTURA GLOBAL NIVEL: PRIMARIA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CARNAVAL OBJETIVOS: CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDO . principalmente las dos características siguientes: . pinturas
La metodología usada en Los niños se disfrazan con los diferentes tipos de esta sesión tiene trajes.Respetar a los otras formas de ropa y sus compañeros y sus vestir contrarios diferentes formas de vestir
. ya que todos los alumnos son partícipes y protagonistas de la actividad.recuerdo de la . policia.es realista. profesor.
caretas.---. parte de la realidad para conocer el vestuario .respeto a los compañeros y las diferentes formas de vestirse
MATERIAL: disfraces (granjero. DESARROLLO (Duración:25 minutos) Cada alumno explica a los compañeros su disfraz. para que sirve… El profesor puede ir realizando fotografías para trabajarlas en clase posteriormente. deportista…).conocer más tipos de LES ropa
. bombero. de qués está formado.
. Dan una vuelta al patio a modo de pasacalle y vuelven a la clase para cambiarse.es participativa.
Los niños salen al patio para lucir su vestimenta.
2. cada imagen tiene por el anverso un trocito de velcro para poder pegarlo mejor en las hojas. .. Estos alimentos se encuentran distribuidos según sean utilizados para el desayuno. CONTENIDOS GENERALES.Trabajar de forma lúdica. a la vez que los elija y clasifique las fotos según las comidas del día.Conocer vocabulario sobre los alimentos. conocimientos básicos sobre los alimentos. . pescado.---.Disfrute por la adquisición de nuevos conocimientos de forma lúdica. Además. comida o cena. OBJETIVOS GENERALES.
PROCEDIMENTALES. las cuales previamente hemos plastificado.Manipulación de forma autónoma del material indicado. .
CONCEPTUALES. Su finalidad es que el alumno/a amplíe y conozca el vocabulario relacionado con los alimentos.
. . bocadillo.2 ALIMENTACIÓN SALUDABLE LIBRO “LA ALIMENTACIÓN DEL DÍA”
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL Se trata de un libro compuesto de varias cartulinas de colores a tamaño folio.
. Sobre estas “hojas” podemos encontrar fotos plastificadas y a color de alimentos variados.
..Vocabulario básico sobre los alimentos (zumo.Asociar cada imagen con su palabra correspondiente. Cada imagen tiene debajo su correspondiente palabra escrita en mayúscula y en minúscula.Clasificar los alimentos según las tomas del día.
ACTITUDINALES. .
Es motivadora.Vocabulario básico sobre palabras relacionadas con los alimentos ( zumo.) . . . pescado. OBJETIVOS DE LA CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDO SESIÓN: CONCEPTUAL PROCEDIMENT S 1. lechuga.Disfrute por la adquisición de nuevos conocimientos de manera lúdica.. Algunos alimentos (de verdad) para tocarlos y conocerlos en clase. y lúdica basada en juegos
.Trabajar la psicomotricidad fina ( estirar y pegar el velcro) 4. Manipular de forma autónoma el material. A continuación se comentarán en clase. INICIO (Duración:10 – 15 minutos) METODOLOGÍA
En primer lugar. .
MATERIAL: Fichas plastificadas con las imágenes de diferentes tipos de alimentos.. Diferenciar los ES ALES ACTITUDINA alimentos que tomamos LES
en las diferentes comidas del día. 2...---. 3.Material lectoescritura global -----
SESIÓN CON EL MATERIAL: LIBRO “LA ALIMEMTACIÓN DEL DÍA” LECTURA GLOBAL NIVEL: PRIMARIA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS ALIMENTOS DEL DÍA. pan. sabores. se invita a los alumnos/as a que observen los alimentos que hemos traído a clase. Adquirir conocimientos sobre las distintas clases de alimentos. Asociar cada imagen con su palabra correspondiente.Características de los diferentes alimentos en sí mismos: texturas. ya que los alumnos van descubriendo por ellos mismos los diferentes alimentos del día..Manipulación de los diferentes alimentos que tomamos en el día.. las siguientes preguntas: ¿qué hacemos por la mañana después de asearnos? ¿Qué tomáis para desayunar ? ¿Cuál es vuestra comida favorita? ¿Y la que menos os gusta? ¿Qué alimentos tomamos a la hora de la cena? La metodología usada en esta sesión tiene las siguientes características: Es inductiva. 5. Cada imagen tiene debajo la correspondiente palabra que la identifica. queso.. colores. Que toquen el pan.. bocadillos..
. reconociendo las diferentes formas. comida. trabajará con las imágenes acompañadas de las palabras.”. Si el nivel del alumno/a con NEE es de Ed.
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL: Se trata de dos cartulinas de colores..Material lectoescritura global -----
Dividimos la clase en grupos de 2 o 3 personas y se les explica que deberán clasificar las siguientes imágenes en una especie de menú: alimentos que habitualmente tomamos en el desayuno. colores o sabores. Si el nivel es de 1º ciclo de Primaria. merienda o cena. observamos el mismo dibujo
. colocarán cada tarjeta en su panel correspondiente. En una de ellas podemos observar el dibujo de un niño sonriente que dice “Yo no tengo caries porque como. Y en la otra cartulina. se complementarán las imágenes con cartelitos donde escribirán el nombre de cada alimento ....---. para luego recortar y pegar junto a la foto de cada alimento.
motivadores para los alumnos. Infantil y todavía no lee.
Degustación de algunos alimentos trabajados en clase. De cada toma del día existen varias posibilidades de alimentos a elegir. Cada imagen tiene velcro por detrás para trabajar la psicomotricidad fina: estirar y pegar. Para hacer la clasificación.
Trabajar de forma lúdica conocimientos básicos sobre la alimentación saludable.Diferentes tipos de alimentos.
.Asociar cada imagen con su palabra correspondiente.
del niño pero con algunos dientes pintados de negro y en esta ocasión se lee “Yo si tengo caries porque como. .---. ..Vocabulario básico sobre tipos o variedades de alimentos.” La finalidad de esta actividad. le escribiremos la correspondiente palabra escrita en mayúscula y en minúscula. OBJETIVOS GENERALES: . .Diferenciar alimentos saludables de los que no.Manipulación de forma autónoma del material indicado. A cada imagen de los alimentos que elijamos . CONTENIDOS GENERALES:
. .. .Disfrute por la adquisición de nuevos conocimientos de forma lúdica. es que cada alumno/a elija de una serie de alimentos de la propaganda de los centros comerciales. que alimentos corresponden a la alimentación de un niño o a la del otro.Concepto de saludable y no saludable.
panel plastificado con imágenes del niño sonriente. OBJETIVOS DE LA CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDO SESIÓN: CONCEPTUAL PROCEDIMENT S 1.. los alumnos/as se ayudan mutuamente en el aprendizaje. Diferenciar alimentos ES ALES ACTITUDINA saludables de alimentos LES
no saludables. 4. pueden provocar caries. irán copiando con ayuda de la maestra/o los nombres de cada alimento debajo de su imagen correspondiente. Es lúdica.Manipulación de . Después de comentar que los alimentos no saludables. Se pueden acompañar a las palabras con dibujos en la pizarra o fotos plastificadas. práctica del explicaciones del caries.
Dividimos la clase en grupos de 2 o 3 personas y a continuación enseñamos a la clase los dos dibujos del niño que no tiene caries y el niño que sí tiene caries.Escuchar y atender en saludables y no . los alumnos/as colaboran activamente en el desarrollo de la sesión.Vocabulario . Para ello por turnos los alumnos/as irán diciendo diferentes alimentos ( saludables ) la maestra/o irá escribiendo los nombres en la pizarra y los niños los copiaran en una hoja. elegirán alimentos sanos que no producen caries y alimentos que si que las producen. pegado. tijeras y pegamento. alimentos presentado.Asociar cada imagen sobre la forma autónoma adquisición de con su palabra alimentación: del material nuevos correspondiente. MATERIAL: hojas de propagandas de alimentos de centros comerciales. recortado y profesor/a.
. silencio ante las saludables. conocimientos de 3..
Una vez los alumnos/as han coloreado los dibujos irán observando las hojas de la propaganda de los centros comerciales.Disfrute por la 2. Cuando ya estén completos.Material lectoescritura global -----
LECTURA GLOBAL NIVEL: PRIMARIA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ALIMENTOS SALUDABLES”. Explicaremos que son las caries y preguntaremos a los niños/as si saben que alimentos pueden provocarlas. Los recortaran y pegaran clasificándolos a una parte o a otra.
La metodología usada en esta sesión tiene las siguientes características: Es cooperativa. obesidad. Por grupos. Respetar el turno y las opiniones de los compañeros/as.---... Es participativa. cartulinas de colores. utiliza el juego como herramienta de aprendizaje. obesidad. .Manipulación y manera lúdica.. los alumnos/as pintarán los dibujos de los dos niños.
Explicaremos a los alumnos/as que para finalizar la sesión vamos a elaborar una lista de compra para una merienda saludable.
Disfrute por la adquisición de nuevos conocimientos de forma lúdica.. 3. Se trata de utilizar diferentes alimentos y utensilios de plástico.Manipulación de forma autónoma del material indicado.. cada uno de estos alimentos y utensilios tiene una etiqueta donde se puede leer su nombre en mayúscula y minúscula. CUCHILLO. típicos de jugar a las “cocinitas”. Para ello.
. 2. CONTENIDOS GENERALES
.Lectura global de palabras relacionadas con la unidad ( PERA.. abuelo. SALCHICHA.. escenifiquen una situación habitual en casa como un desayuno.Material lectoescritura global -----
MATERIAL “JUGAMOS A ALIMENTARNOS”.
. Asociar las palabras del material son su imagen correspondiente. cada alumno/a asumirá un rol familiar ( madre. padre.
ACTITUDINALES. PLATO. Su finalidad es que por grupos. . Escenificar una situación habitual en casa como puede ser una comida familiar.
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL.---. hijos..) con el que se pretende que los alumnos/as practiquen hábitos como poner y quitar la mesa. elegir los alimentos apropiados para cada comida. Trabajar de forma autónoma con el material proporcionado. POLLO. modales en la mesa. una comida o una cena. OBJETIVOS GENERALES: 1.Escenificación de una comida familiar en casa.
Práctica de hábitos y modales en la mesa.Material lectoescritura global -----
Es cooperativa. del material nuevos correspondiente. silencio ante las explicaciones del profesor/a. al campo. los alumnos/as se ayudan mutuamente en el aprendizaje.. los alumnos/as colaboran activamente en el Después de conocer un poco más de los hábitos desarrollo de la sesión. manteles..¿Dónde coméis habitualmente cuando estáis en casa?¿ En el comedor.Práctica de una .. se divide a la clase en grupos de 3 o 4 personas y al azar el profesor asignará los diferentes “roles” a los alumnos/ as.) .. . 5. utiliza el juego como herramienta de aprendizaje. conocimientos de 3.Cuándo salís fuera a comer.Asociar cada objeto sobre la forma autónoma adquisición de con su palabra alimentación: ..Adquisición de habitual como puede ser vaso. ¿A dónde vais? A casa de los abuelos. Es participativa. Diferenciar alimentos ES ALES ACTITUDINA saludables de los que LES
no. sencilla de rolemodales en la 4.---. en la cocina? . alimentos( manza presentado.Vocabulario . ¿Cuál es vuestra comida favorita? .
El profesor/ a explicará a los alumnos/as que van a jugar a un juego parecido a “papas y mamás” en el que van a representar una escena cotidiana: una comida familiar.Disfrute por la 2.. Respetar el turno y las opiniones de los compañeros/as. mesa. OBJETIVOS DE LA CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDO SESIÓN: CONCEPTUAL PROCEDIMENT S 1.Escuchar y atender en playing. mesas. roles de una situación utensilios ( plato.¿Ayudáis en casa a poner y quitar la mesa? -¿Quién cocina en casa? . leche.Material lectoescritura global -----
LECTURA GLOBAL NIVEL: PRIMARIA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “COMEMOS EN CASA DE FORMA SANA”.
. MATERIAL: objetos de juguete relacionados con los alimentos. a un restaurante. Asumir diferentes na.Manipulación de . .Decidme.Expresión oral. manera lúdica. mantel. A continuación el profesor/ a preguntará a los alumnos /as cuestiones como las siguientes: . sillas . Es lúdica. es decir. plato.) escenificación hábitos y una comida familiar.. alimenticios de los alumnos/as se sigue explicando el desarrollo del “juego”. cocinita.
. ceras.. Cada objeto tiene una pegatina con su nombre escrito... sillas. palabras globalmente. Pinturas de dedos. “elegimos la comida del día”. platos. y cualquier material fungible que los alumnos quieran utilizar.
El profesor les pregunta a los alumnos/as.Material lectoescritura global -----
Cada grupo tendrá a su disposición para representar el role playing una mesa con un mantel. que les ha parecido el juego.” que irán cambiando sucesivamente. cuando utilizamos el cuchillo y tenedor.Razonar hábitos de alimentación saludable. lavarse las manos antes de comer. 4.Conocer alimentos LES saludables. no sorber al comer sopa. una vez sentados en sus sitios habituales. -Conocimiento de alimentos psicomotricidad fina de hábitos saludables.Desarrollar la
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Nº1 LECTURA GLOBAL NIVEL: PRIMARIA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Elaboración de una receta. de pincel. Cartulinas grandes. pedir las cosas por favor.
. así como numerosos alimentos de plástico. los alumnos/as copiarán algunas frases referidas a los hábitos adecuados en la mesa y a continuación harán un dibujo en que representarán a una familia comiendo en casa. El profesor dirigirá a los grupos en diferentes escenas como por ejemplo: “ponemos la mesa”. “ cuando un niño/ a no se quiere comer la comida” “ modales en la mesa: no hablar con la boca llena. limpiarse la boca con la servilleta.. -Interiorización de -Desarrollo de la -Razonamiento 3. colores de madera. tijeras. vasos y cubiertos de plástico.Interiorizar la lectura CONCEPTUAL PROCEDIMENT S global de la palabra.Elaboración de una receta sencilla: sandwiches vegetales.
. Los alumnos/as irán escenificando las diferentes situaciones. MATERIAL: Tarjetas de dibujos de alimentos y sus respectivas palabras escritas en mayúscula y minúscula. OBJETIVOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDO 1. ES ALES ACTITUDINA 2. Después de comentarlo. Pegamento. no levantarse de la mesa mientras comemos.---.
Se divide a la clase en grupos de 4 personas y se les van repartiendo los ingredientes. como por ejemplo: frutas. Es participativa.
Los alumnos se comerán cada uno su sandwich y después limpiarán y ordenarán la clase.---.. los alumnos van razonando el significado de la alimentación saludable. dependiendo del nivel cada grupo realiza el cartel a su gusto y con el material que más domine.Material lectoescritura global -----
Todos se sientan en círculo en el suelo y se recuerdan algunos de los alimentos estudiados haciendo preguntas sobre aquellos alimentos que son adecuados o no en diversas situaciones. A continuación copiarán de la pizarra las palabras que se refieren a los ingredientes de la receta: lechuga. pan de molde y mayonesa. leche. atún. Luego se les hace razonar sobre si es o no adecuado tomar algunos de esos alimentos y se les comenta que vamos a realizar una receta de cocina.. pescados. Por último echarán un poco de la mezcla en un pan de molde y se prepararán el sandwich vegetal. y cooperativa ya que todos participan en la elaboración de la receta Y atiende a la heterogeneidad del alumnado.
La metodología usada en esta sesión tiene las siguientes características: Es significativa. tomate.
. Los alumnos/as atenderán a las explicaciones de su maestra/o para la correcta elaboración de la receta: cada alumno/a tendrá a su disposición un plato de plástico y un cuchillo de plástico. Por último comentarán que les ha parecido la sesión y elegirán en grupo la próxima receta a elaborar. Cada uno cortará en trocitos un tomate y unas hojas de lechuga previamente lavadas. . Después lo mezclarán con un poco de atún y una pizca de mayonesa.. bollos.
Valorar la importancia de cada uno de los animales. Interiorizar la lectura global de la palabra.Conocimiento de los animales.3 LOS ANIMALES Y SU MEDIO
Consiste en tres cartulinas de diferentes colores que representan el cielo (amarillo). .Asociación dibujo . Adjunto a las cartulinas se entregan unas tarjetas con dibujos de diferentes animales.
. Desarrollo del respeto hacia los animales. ACTITUDINALES .Conocimiento de sus distintos medios de vida. Respetar la normativa en las actividades. . Componer su nombre en sílabas Aprender cooperativamente.
Conocer diferentes animales y el medio en el que viven.Interiorización de la lectura global de palabras PROCEDIMENTALES .---. .Mímica de animales.Aprendizaje cooperativo . para que los alumnos los coloquen en el medio correspondiente y escriban su nombre.Respeto hacia la normativa en actividades lúdicas. .
CONCEPTUALES . las palabras y las sílabas de los mismos.Composición de palabras por sílabas.Desarrollar respeto hacia diferentes animales. terrestres y acuáticos respectivamente. . la tierra (negro) y el agua (azul) y en ellas tienen escritos los nombres animales aéreos.palabra.Material lectoescritura global -----
-Interiorización de la lectura global de la palabra. 3. animales y el medio en el que -Asociación nombre.Nivel 2: Una vez los conocen asociar su nombre. otro de agua y otro de aire. viven.
Las cartulinas donde hay escrito las palabras animales terrestres. ¿quién ha visto alguna vez a…. Éstos se irán levantando uno a uno diciendo su animal y pegándolo en el lugar correspondiente. Y lúdica. fichas de
palabras y fichas con las sílabas correspondientes.Aprender cooperativamente. tiene en cuenta la diversidad entre los alumnos poniendo diversos niveles de dificultad. INICIO (Duración:15 minutos) Todos se sientan en círculo en el suelo y se comentan a cerca de sus mascotas o animales que conocen. uno que representará animales de tierra.Material lectoescritura global -----
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Conocemos los animales y su medio.
MATERIAL: Tres plantillas simbolizando la tierra. OBJETIVOS
1. 2. el agua y el aire.Conocer diferentes animales y el medio en el que viven.
Juego de la mímica: Se hacen 3 equipos. Integradora.
La metodología usada en esta sesión tiene las siguientes características: Es participativa.? Se hace una pequeño asamblea donde se habla de 2 o 3 animales.
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDO CONCEPTUAL PROCEDIMENT S ES ALES ACTITUDINA LES -Composición de -Conocimiento -Aprendizaje diferentes nombres en cooperativo. utiliza el juego como herramienta de aprendizaje. . . ya que todos van completando los paneles ayudándose entre ellos.
sílabas. Se puede guiar la conversación haciendo preguntas del tipo: ¿quién tiene mascota?. acuáticos y aéreos se pueden pegar con blue-tack en la pizarra y se reparten las tarjetas entre los alumnos..Nivel 3: Con el nombre delante formarlo a través de sílabas.Componer su nombre en sílabas 4.Interiorizar la lectura global de la palabra. cada miembro representará un animal y cada vez un grupo lo deberá adivinar.dibujo..---. Existen 3 niveles para ir completando los paneles: Nivel 1: Pegar el dibujo del animal en su lugar.
Aprender cooperativamente. y hay 2 columnas de 5 casillas cada una. . Desarrollo del respeto hacia los animales.Conocimiento de aquello que nos proporcionan.Recuerdo de animales.Asociación dibujo .Desarrollar respeto hacia diferentes animales.
CONCEPTUALES . Adjunto al panel encontramos unas tarjetas con animales y elementos.Aprendizaje cooperativo .Asociación animal – elemento resultante.
Conocer diferentes animales y aquello que nos proporcionan.Conocimiento de los animales. Asimismo les entregaremos las tarjetas con el nombre de los elementos que se obtiene de cada animal para asociarlo. Respetar la normativa en las actividades.Material lectoescritura global -----
Consiste en un panel en el que pone ¿qué nos dan los animales?. . En cada casilla encontramos un soporte de velcro.Valorar la importancia de cada uno de los animales.Interiorización de la lectura global de palabras PROCEDIMENTALES . .Respeto hacia la normativa en actividades lúdicas. y deberemos emparejarlos uniendo al animal con aquello que nos proporciona.
. ACTITUDINALES . y unas flechas van uniendo las casillas paralelamente una a una. . .---.palabra. . Interiorizar la lectura global de la palabra.
Y es realista.Se coloca el panel en la pizarra con blue. parte de la realidad para ir induciendo conocimientos nuevos. 5 tarjetas de
animales. 2. Se hacen parejas de alumnos y se colocan 3 montones. elementos que podemos obtener.Recordar aquello que podemos obtener de ellos. como lana. Luego se irán cambiando las tarjetas entre los alumnos. se hacen preguntas sobre el conocimiento que tienen respecto a ese animal y seguidamente se mira alrededor de la clase para ver si hay cualquier elemento que se ha obtenido de los animales. 2º y postre. buscarán el elemento que nos proporciona y la palabra del elemento.
La metodología usada en esta sesión tiene las siguientes características: Es cooperativa.Respetar la normativa en actividades lúdicas.
Todos se sientan en círculo en el suelo y se comentan cada animal que se va a trabajar.---. OBJETIVOS
MATERIAL: Un panel en el que pone ¿qué nos dan los animales?.tack y se entrega a cada alumno una tarjeta o un elemento. Asociar dibujo – palabra.Material lectoescritura global -----
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Qué nos dan los animales?. cuándo un alumno coloque un animal. DESARROLLO (Duración:25 minutos) Se realizan dos actividades: 1.
. el que tenga el elemento lo colocará. 3. -Asociar dibujo palabra normativa en actividades lúdicas. los alumnos comienzan razonando acerca de los animales.Conocer animales y aquello que nos proporcionan.ayudan en el aprendizaje. otro con elementos y otro con palabras y entre los dos cogerán un animal.
animales y aquello que proporcionan. todos se . Saldrán una a una todas las parejas. 2. una vez esté confeccionado se rotarán el menú los grupos y cada uno deducirá de que animal se ha obtenido los distintos alimentos que aparecen en el menú. uno con animales. 4. Inductiva.
Juego de adivina ¿qué comemos hoy?. el paté del bocadillo… y se reflexiona al respecto. 5 de elementos provistas con tarjetas adjuntas con sus respectivas palabras. Se hacen 3 o 4 grupos y cada uno hace un menú completo del día con el 1er plato.
Conocer diferentes animales y sus crías Interiorizar la lectura global de la palabra.Interiorización de la lectura global de palabras PROCEDIMENTALES .Asociación dibujo . . Desarrollo del respeto hacia los animales. Aprender cooperativamente.
CONCEPTUALES . .Aprendizaje cooperativo . y deberemos emparejarlos.---.Respeto hacia la normativa en actividades lúdicas. . Componer la palabra a través de sílabas.palabra. y unas flechas van uniendo las casillas paralelamente una a una. Respetar la normativa en las actividades.Valorar la importancia de cada uno de los animales.Descripción de los animales.Asociación palabra – sílabas.
.Conocimiento de los animales y sus crías. En cada casilla encontramos un soporte de velcro.Desarrollar respeto hacia diferentes animales. Adjunto al panel encontramos unas tarjetas con animales y sus crías.Material lectoescritura global -----
Consiste en un panel en el que pone “CRÍAS DE LOS ANIMALES” y hay 2 columnas de 4 casillas cada una. . Asociar dibujo – palabra. ACTITUDINALES . Asimismo les entregaremos las tarjetas con el nombre y las sílabas de los animales y sus crías para asociarlos.
cachorro.Disney en los que van razonando sobre los salen animales y sus crias como “Dumbo”. Una vez esté colocado compondrán con las sílabas las dos palabras escritas. Componer una los animales y palabra por sílabas. entre los dos cogerán un animal. el que tenga el cachorro lo colocará. OBJETIVOS
1. “Buscando a Nemo”… y reflexionar a cerca de ellas.
-Composición de una palabra por sílabas.
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDO PROCEDIMENT S ALES ACTITUDINA LES -Asociación dibujo – -Aprendizaje palabra. Saldrán una a una todas las parejas FINAL (Duración:10 minutos) Juego de la descripción: Se hacen 2 equipos. -Conocimiento de 3. Es participativa. otro con palabras y otro con sílabas. 5.Material lectoescritura global -----
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Conocemos a las crías de los animales. diferentes animales. Se les puede preguntar a cerca de Es significativa. utiliza el juego Se realizan dos actividades: herramienta de 1. sus crías. otro con sus crías.Se coloca el panel en la pizarra con blue. buscarán su cría y la palabras de ambos..
MATERIAL: panel en el que pone “CRÍAS DE LOS ANIMALES”.Conocer los animales y CONCEPTUAL sus crías.tack y se como entrega a cada alumno una tarjeta con un animal o su aprendizaje. Luego se irán cambiando las tarjetas entre los alumnos. ya que todos colaboran en el aprendizaje y en los juegos. Uno a uno se irán describiendo todos y cuando hayan finalizado cada uno buscará a su pareja. y otras tarjetas con el nombre y las sílabas de los mismos. INICIO (Duración:15 minutos) METODOLOGÍA Todos se sientan en círculo en el suelo y se comentan La metodología usada en a cerca de los animales y de el hecho de que ellos al esta sesión tiene las igual que nosotros tienen hijos que en este caso se siguientes características: llamarán crías. cuándo un alumno coloque un animal.---. cooperativo. ES 2. los alumnos dibujos conocidos como los de Walt. la profesora/or le asigna a cada alumno un animal otorgándole una tarjeta con el dibujo y ellos mismos se deben describir para el resto de la clase. Asociar dibujo – palabra. uno de animales y otro de crías. DESARROLLO (Duración:25 minutos) Y lúdica. 4.Aprender cooperativamente. “Bambi”. Se hacen grupos de 3 alumnos y se colocan 4 montones. tarjetas con
animales y sus crías. uno con animales.
. Describir a un animal. 2.
-Conocimiento de curiosidades sobre los animales -Recuerdo de los animales. 2. El/ la profesor/ a puede ir haciendo fotos para trabajarlas posteriormente. ya que las hay de la productora Walt Disney.Material lectoescritura global -----
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA DEL CENTRO DE INTERÉS DE LOS ANIMALES NIVEL: PRIMARIA LECTURA GLOBAL NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Visita al zoológico. todos los alumnos se implican en su conocimiento mediante la realización de la excursión y la inclusión en el medio en el que se encuentran los animales.
MATERIAL: Paneles de los medios físicos de los animales y el de las crías. OBJETIVOS
1. sus crías y medios de vida.Todos se sientan en círculo en el suelo y se comentan cada animal que ya se ha trabajado en clase y posiblemente veamos en el zoo.
sesión) 3 actividades: 1.Respetar la normativa en lugares fuera del centro.Recordar las crías de los mismos y sus medios de vida. Conocer más curiosidades sobre los animales.---. A continuación si tenemos un cuento adecuado al nivel de los alumnos sobre animales del zoo lo podemos leer. si es posible de dibujos animados. 4. -Respeto hacia la normativa en lugares fuera del centro. fichas
de cada uno de ellos. 3. haciendo caso y atendiendo a todas las indicaciones de los guías.
. En internet se pueden encontrar muchos.
La metodología usada en esta sesión tiene principalmente las 2 siguientes características: . 3.Es realista.Es participativa. 2. parte de la realidad para ir conocer más profundamente a los animales.Recordar los animales. DESARROLLO (Duración:1 sesión por la mañana) Visita al zoológico. alguna película sobre animales. cuento sobre los animales como “Platero y yo”. Poner una película sobre animales.
.. primero se harán grupos de 4 a los que se les dará unas preguntas guía: ¿qué habéis visto? ¿qué os a gustado más? ¿quién nos ha dirigido? ¿dónde estaba el parque? ¿qué es lo más importante que hemos aprendido?. 2..Se imprimen la fotos sacadas. Estas preguntas las debaten y luego se comentan en gran grupo.---.Comentario sobre la salida en gran grupo.Material lectoescritura global -----
Se pueden realizar 2 actividades: 1. se comentan y se cuelgan en el corcho de la clase. Se puede concluir la sesión hablando sobre las condiciones en las que viven los animales en el zoológico.
Actividades a modo de situaciones significativas en las que los alumnos/as sean capaces de experimentar y descubrir un nuevo esquema cognitivo para comprender la realidad. la dificultad de esta tarea en demasiadas ocasiones. requiere la aplicación y recursos que faciliten la función educativa. ajustando la intención educativa a la individualidad del alumnado. hemos realizado este trabajo. El cual pretende ser un “apoyo” para aquellos docentes que día a día se esfuerzan en programar actividades.
Tras la realización de este trabajo. El reto de la escuela abierta a la diversidad. CONCLUSIÓN.Material lectoescritura global -----
3. Con la intención de aportar ideas que puedan facilitar la función educativa. resulta evidente.
.---. Sin embargo. nos gustaría concluir con la idea de que la aceptación de la diversidad de niños y niñas en los centros educativos. para los alumnos/as con NEE. consiste precisamente en ofrecer a cada alumno/a la ayuda pedagógica que necesita.
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