Source: https://www.scribd.com/doc/105483824/A-I-C-ano-2012
Timestamp: 2016-02-12 19:01:31+00:00

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E.E.S.A. Nº 1 ANTONIO CARBONI - ANEXO 3011 - LAS CHACRAS – BUENOS AIRES A.I.C. / C. I.C.
Antonio Carboni, Agosto 2012.A la Comunidad Educativa de nuestra Institución ______________________ El documento que a continuación se presenta es el fruto del trabajo compartido por padres, alumnos, docentes y personal no docente que a lo largo de este tiempo y luego de reuniones, consultas, de acuerdo a lo establecido por la Ley de Educación Nacional (LEC 123 inc 1); han ido acordando compromisos mutuos que parten de la reflexión profunda sobre las prácticas diarias para mejorar y reforzar las relaciones interpersonales entre los integrantes de la institución, propiciando un proceso educativo participativo que posibilite al adolescente responsabilizarse de sus actos progresivamente y a los adultos a orientar y promover estrategias para acompañarlos en ese proceso. Todos sabemos que la escuela forma parte del tejido social y como tal reflejo de lo que ocurre en la sociedad en que se encuentra inserta; esto obliga a la escuela como institución a producir respuestas favorables que envían hacia fuera señales positivas y superadoras de los conflictos; que deba cumplir su papel de formadora y contenedora . Y aquí los A.I.C. cumplen un papel fundamental, representan un avance hacia una escuela diferente, que tenemos obligación de alcanzar, ya que estos regulan las relaciones profesor-alumno, de estos entre sí y con los otros adultos de la institución educativa, llevando a renovar explícitamente el compromiso de unos (adultos) y otros (jóvenes adolescentes), con el conocimiento y con los deberes y responsabilidades de enseñar y aprender en el proceso de construcción de una ciudadanía plena. El éxito de este contrato dependerá del ejercicio real y auténtico que cada uno de los actores desempeñe de acuerdo a los compromisos asumidos y de una permanente reflexión y aprendizaje en la superación de los conflictos.
La Escuela Agropecuaria de Lobos comienza a funcionar en el año 1986, en el edificio de la Escuela N° 15, gracias a las gestiones de un grupo de pobladores del lugar, que veían con mucha preocupación el futuro de sus hijos, ya que estos debería emigrar para concurrir a las escuelas de la ciudad, perdiendo así el sentido de pertenencia y dejando postergado la actividad rural. Al mismo tiempo esta propuesta, única en el distrito, le daba a muchos jóvenes de la ciudad con inclinación a la formación rural la posibilidad de estudiar. Un grupo reducido de alumnos y docentes, en una modestísima infraestructura cedida por la Escuela N° 15 y con mínimos recursos constituían el inicio de nuestra escuela. El crecimiento de la matrícula hizo que en el año 1990 la escuela se deba trasladar a una vieja casa alquilada, ya que se hacía imposible continuar así. Recién en el año 1995 se concreta el sueño de la casa propia. Con el esfuerzo de toda la comunidad la Asociación Cooperadora adquiere el edificio de la ex Cooperativa Agrícola Ganadera, que luego de su adaptación nos permitiría trasladarnos. En el 2008 se le incorpora un anexo en Las Chacras.
La Escuela Agropecuaria se halla ubicada en la localidad de Antonio Carboni, distante a 30 km. de Lobos, cabecera del partido del mismo nombre. Por caminos de tierra se comunica con la ciudad de Lobos, Veinticinco de Mayo, Navarro y Roque Perez, estas tres últimas ciudades a no menos de 35 km. dista 20 km de la Ruta nacional 205 y 22 km de la ruta provincial 41, ambas asfaltadas. Por lo expresado anteriormente se deduce que la escuela se halla bastante alejada del centro urbano más próximo (Lobos) y todos los caminos de acceso a la misma son de tierra presentando dificultades a veces para el tránsito por el estado de los mismos. La zona de influencia se ha ido ampliando año a año. Actualmente recibimos alumnos de: Sol de Mayo, la Blanqueada y Las Marianas (Partido de Navarro) ; Elvira, Antonio Carboni, Arévalo, Las Chacras y
Zapiola (Partido de Lobos) completan la zona rural, Lobos y Empalme Lobos como zonas urbanas. Con el propósito de brindar oportunidades educativas se crea en las instalaciones de la escuela primaria n° 3 de Las Chacras el anexo 3011 dependiente administrativamente de la E.E.S.A. n° 1 de Antonio Carboni y respondiendo a la modalidad de Ciencias Naturales. El acceso al mismo tiene similares características que la escuela sede, encontrándose ubicada a aproximadamente 20 Km de la cabecera del partido y 30 Km de la EESA nº 1 de Antonio Carboni.
MATRÍCULA Y ACTIVIDADES
En el ciclo lectivo 2012 la matrícula de la Escuela es de 200 alumnos conformada por 81 alumnos del anexo las Chacras y 119 alumnos de la sede en Antonio Carboni. Los alumnos de la escuela sede cursan los espacios curriculares a la mañana y en contraturno los talleres didácticos productivos, por lo cual permanecen en la escuela desde las 7:25 a las 17:35 hs. En el anexo la jornada es simple, de turno tarde, con una pre hora, de las 10:00 hs. a 12:00 hs. y retomando la actividad de 13:05 hs. hasta las 17:45 hs. Dentro de las actividades específicas de la modalidad se encuentran en la E.E.S.A. de Antonio Carboni: Apicultura, Cunicultura, Avicultura, Huerta (al aire y bajo cubierta) Aromáticas, Lombricultura, Tambo, Producción extensivas (Agrícolas ganaderas), elaboración de Dulces y Encurtidos, elaboración de chacinados y escabeches, elaboración de quesos, Construcciones rurales y mantenimiento, entre otras. Estas actividades se desarrollan en las secciones didáctico-productivas de la escuela. En el anexo de Las Chacras la escolaridad de jornada simple recibe el 50% aproximadamente de la matrícula de la zonal rural, el resto lo conforman alumnos de la zona urbana que por diversos motivos se inscriben en esta institución a pesar de la oferta existente en la cabecera del partido. Los alumnos llegan a la escuela a través de medios de transporte privados algunos y contratados por el Consejo escolar otros. Ninguno de ellos cuenta con preceptor de viaje
Los A.I.C. de la E.E.S.A. nº 1 de Antonio Carboni, incluye en su marco conceptual y normativo instrumentos legales a nivel nacional e internacional de relevante alcance, destacándose los documentos que a continuación se mencionan:  La Constitución Nacional Argentina y la Constitución de la Provincia de Buenos Aires.  Ley de Educación Nacional nº 26.206/06 y la Ley Provincial nº 13.688/07 que establece el carácter obligatorio del nivel secundario;  Ley nº 26.061 y Ley Provincial nº 13.298 que promueven y protegen los derechos de Niños y Adolescentes en cuanto sujeto de derecho, leyes que están contempladas en la Resolución nº 1.709/09 de la D. G. C. y E. de la Provincia por la cual se rigen los A.I.C. de referencias que tiene sus bases en la resolución nº 1593/02, brindando a los mismos legitimidad y validez.  Ley n° 23.592 Actos Discriminatorios”, Decreto 1.086/05 “Hacia un Plan Contra la Discriminación”  Lineamientos Políticos y estratégicos de la Educación Secundaria Obligatoria CFE n° 84/09 Las normas no son fines en sí mismos sino medios para alcanzar las metas. Por lo tanto se hace necesario explicitar los fines educativos, metas de largo alcance que aspira alcanzar la escuela, así como los fines institucionales enunciados en el Proyecto Educativo Institucional. Los principios y criterios que orientan el contenido de los A.I.C de la E.E.S.A. n° 1 de Antonio Carboni y su Anexo 3011 estarán orientados a:  El respeto de las normas y las sanciones como parte de la enseñanza socializadora de la escuela.  El respeto irrestricto a la dignidad e intimidad de las personas.  La utilización del diálogo como metodología para la identificación y resolución de los problemas de convivencia
 El rechazo explícito a toda forma de discriminación, hostigamiento, violencia y exclusión.  El respeto por los valores, creencias e identidades culturales de todos.  El cuidado del edificio escolar, su equipamiento y materiales de uso común  El análisis y reflexión sobre las situaciones conflictivas abordadas como una oportunidad para el aprendizaje socializador  La contextualización de las transgresiones en las circunstancias en que acontece según la perspectiva de los actores, los antecedentes y otros factores que inciden en la misma, manteniendo igual ante la ley  Garantizar al alumno el derecho a ser escuchado y a formular su descargo  Valorar el sentido pedagógico de la sanción.  Reconocimiento y reparación de daños u ofensas.
Son los fines de la Educación:
 Promover y proteger los derechos de los niños y adolescentes en tanto sujeto de derecho, sosteniendo como principio rector el interés superior del niño y del adolescente.  Garantizar la escolaridad de los alumnos en el nivel a través de una propuesta escolar integrada, creativa, significativa y flexible.  La distribución del conocimiento socialmente significativo a todos los jóvenes de la Provincia. de Buenos Aires sin exclusiones  La formación de una conciencia y práctica democrática en la escuela que conlleve al respeto por la vida, los derechos y responsabilidad de cada persona, a la resolución no violenta de
los conflictos, al respeto y aceptación de las desigualdades, promoviendo relaciones pluralistas basados en la solidaridad, reciprocidad y respeto mutuo
Que institucionalmente se traducen en:
 Establecer un encuadre normativo interno orientado a enseñar el respeto y la valoración de la ley, superadora de estilos verticales, distanciados y unilaterales en el ejercicio de la autoridad.  Fomentar el desarrollo integral del educando propiciando un desempeño responsable, comprometido con la comunidad, consciente de sus deberes y derechos, afianzando el proceso socializador como actor responsable de la vida democrática.  Profundizar el conocimiento y las habilidades de las distintas áreas del saber, en un ámbito donde los jóvenes aprendan a convivir en paz, donde nadie de los actores institucionales sean objetos de discriminación, violencia o abuso.  Desarrollar capacidades que acrediten para el acceso a la producción y al trabajo, dentro de un clima escolar favorable donde todos los actores, en particular los jóvenes, sean reconocidos y depositarios de expectativas positivas sobre su desempeño.  Fomentar la reflexión sobre la realidad, estimulando el juicio crítico para la búsqueda permanente de la verdad, intentando nuevas formas de gobierno y autoridad que permita el abordaje de “asimetría democrática” manteniendo la diferencia de roles y responsabilidades entre adultos y jóvenes.
Ya se han mencionado los referentes legales que encuadran las normas de convivencia escolar para alcanzar los fines educativos. A continuación se mencionarán valores que en el presente A.I.C. son considerados sustentos básicos-inamovibles en la construcción de la vida democrática escolar y social.
Estos valores son:  El conocimiento y su distribución equitativa  La solidaridad  La cooperación  La justicia  La participación democrática  La responsabilidad  El esfuerzo perseverante  La libertad  La honestidad  Aceptación de la diferencia  El respeto Para la consecución de los fines, el cumplimiento de las normas y la formación permanente de los valores es necesario reconocer la posición que cada uno ocupa dentro de la institución y por ende las funciones, los derechos y deberes que de ella se desprenden.
Derechos y deberes de Padres, Docentes y Alumnos De los Padres: “Un banco vacío en una escuela señala la ausencia de un adulto responsable en la vida de un adolescente” A partir de los “Lineamientos Políticos y Estratégicos de la Educación Secundaria Obligatoria”, los padres tendrán la obligación de mandar a sus hijos a la escuela, respetando el derecho del adolescente de apropiarse
de conocimientos socialmente significativos confirmado en su derecho a la educación.
 Son derechos:  Que sus hijos reciban una educación de calidad, basada en la equidad.  Ser atendidos por directivos y docentes de la escuela cuando así lo requieran.  Recibir información del desempeño de su hijo/a en la escuela.  Participar en la organización de actividades y proyectos escolares.  Ser informados sobre el desenvolvimiento, conducta y rendimiento de su hijo a través del cuaderno de comunicaciones.  Ser convocados en tiempo y forma a reuniones que, para el mejoramiento de la convivencia escolar se realizan en la escuela  Estar en conocimiento de las pautas de acreditación de los distintos espacios curriculares, áulicos y de taller  Son deberes:  Cumplir con las funciones de crianzas tanto normativa como nutritiva  Acompañar y asistir a sus hijos en el proceso de educación.  Asistir a reuniones generales, convocatorias o entrevistas personales cuando se lo requiera.  Comunicar directamente al colegio sugerencias, propuestas.  Informar a la escuela cualquier cambio en la conducta del adolescente que considera se deba conocer dentro de la institución.  Cumplir con los requisitos administrativos y la documentación solicitada.  Cumplir con los compromisos previstos en los A.I.C.  Colaborar con la institución con la formación de los alumnos  Revisar todos los días el cuaderno de comunicaciones.  Estar al tanto del desempeño de su hijo en la escuela
De los Docentes y Personal:
Son derechos:  Los previstos estatutariamente.  Recibir un trato adecuado por parte de los alumnos, padres y pares.  Recibir información y asesoramiento permanente.  Enseñar y trabajar en condiciones adecuadas  Sancionar, si corresponde, y tomar medidas justas Son deberes:  Los previstos estatutariamente.  Utilizar un lenguaje adecuado.  Dirigirse con una actitud respetuosa.  Contemplar las diversas situaciones de vida y los bagajes sociales y culturales de los diferentes estudiantes, propiciando la inclusión escolar y social  Ofrecer propuestas de enseñanzas variadas utilizando espacios y tiempos distintos con diversos temas y abordajes donde los estudiantes participen, de experiencias escolares con nuevas sentidos, con otras formas , con esfuerzo y creatividad  Garantizar una base común de saberes para posibilitar el acceso a los bienes culturales de todos en la escuela.  Sostener y orientar las trayectorias de los alumnos, flexibilizando instancias para incluir entre otras propuestas apoyos académicos y tutoriales para orientar la experiencia escolar y recrear espacios de aprendizaje que conecten la escuela con el mundo social, cultural y colectivo  Promover el trabajo colectivo entre docentes abordando desde la corresponsabilidad nuevas propuestas escolares para afianzar el éxito de las trayectorias escolares estudiantiles, flexibilizando tiempos, espacios y recursos en función de logros de competencias propuestas para el alumno/a.  Resignificar el vínculo de la escuela con el contexto  Centrar el trabajo educativo institucional en los modos de inclusión y acompañamiento de los estudiantes, en los
contenidos y su organización, y en la conformación de los equipos de enseñanza.  Recuperar las pérdidas de trabajo ocasionadas por días de lluvia.  Cumplir con los acuerdos convenidos en el P.E.I. , en el P.C.I. y en los A.I.C.  Mantener en todo momento una actitud adulta y asimétrica en la relación vincular con el adolescente.  Trabajar atendiendo a la diversidad, flexibilizando tiempos, espacios y recursos en función del logro de competencias propuestas para el alumno.  Generar propuestas escolares para la igualdad y la inclusión  Definir condiciones institucionales que posibiliten trayectorias escolares continuas y completas para todos los estudiantes.  Promover distintos modos de apropiación de saberes para dar lugar a nuevas formas de enseñanza, organización del trabajo de los profesores, del uso de los recursos y de los ambientes de los aprendizajes.  Establecer pautas para las alternativas de escolarización que atiendan los requerimientos de los estudiantes con trayectorias discontinuas.  Los docentes y personal deberán notificarse diariamente de las novedades (comunicaciones, resoluciones, decretos) que se presenten por los canales previstos.  Clarificar y anticipar a los estudiantes los riesgos a los que se exponen ante el incumplimiento de las prescripciones del régimen académico.  Cumplir los horarios en forma puntual (no llegar tarde) y avisar con anticipación si no concurrirá a clases, en tal caso deberá presentar con anterioridad actividades pedagógicas para que el preceptor pueda cumplir con la hora asistida.
De los Alumnos Son los protagonistas principales, los destinatarios del trabajo de un grupo de personas que entienden que la enseñanza está orientada al aprendizaje de contenidos direccionados hacia la formación de jóvenes éticamente responsables y comprometidos consigo mismos, con los demás, con el medio ambiente y con su entorno.  Son derechos:  Recibir una educación de calidad.  Ser atendidos en sus sugerencias, planteos y problemas.  Conocer las expectativas, contenidos, criterios de evaluación de cada espacio curricular.  Estudiar en un ambiente limpio y ordenado  Ser respetado, valorado y escuchado- no discriminado.  Ser atendidos a través de horas asistidas, cuando los docentes no asistan a clases.  Participar en la organización de planes, proyectos y actividades educativas escolares y extraescolares.  Estar informados de las calificaciones obtenidas y de las pautas de la acreditación.  Son Deberes:  Cumplir con los requerimientos de la institución y de los docentes (en el estudio, material solicitado, documentación requerida y otros.)  Mantener una actitud responsable y comprometida con los estudios  Estar atento a las explicaciones del docente para poder realizar apreciaciones oportunas.  Realizar las actividades pedagógicas que en horas asistidas deja el profesor, en caso de inasistencia.  Permanecer en el establecimiento durante la jornada escolar desde su inicio hasta la hora de finalización de clase, no pudiéndose retirar antes excepto que sean retirados por sus
padres o adultos responsables, o por su propia decisión si es mayor de edad. En ambas situaciones se le aplicará media falta. Los límites entre los cuales pueden circular los alumnos serán delimitados por la Dirección de la escuela, no pudiendo salir del predio por ningún motivo. Asistir a clase limpio, prolijo y con ropa adecuada. No utilizar aros, peercing, collares, pulsera o cualquier objeto que pueda ocasionar algún daño en la escuela o a terceros. Resolver conflictos por medio del dialogo de manera pacífica (tener una actitud de tolerancia) Ser puntuales. Dar aviso al personal docente cuando se genere alguna situación de conflicto, con el objeto de prevenir situaciones de mayor gravedad. Notificar toda comunicación emanado de la escuela a los padres o tutor a través del cuaderno creada para tal fin. ( documento imprescindible) Mantener una actitud respetuosa y constructiva en su relación con los otros. Cumplir con lo establecido en los A.I.C. Afianzar la cultura del esfuerzo y del trabajo Mantener una conducta apropiada tanto en la escuela como en el transporte escolar.
NORMAS INSTITUCIONALES: La escuela es un lugar para enseñar y aprender, para crear, imaginar y hacerse de amigos. Todo esto requiere de un clima de respeto, trabajo, orden, armonía y tolerancia. Que se traduce operativamente en las normas que a continuación se detallan en las distintas áreas: a) El ámbito de la responsabilidad de la institución sobre la conducta de los alumnos:  Los alumnos asistirán a la escuela solamente con los elementos y objetos necesarios para la actividad pedagógica-didáctica solicitada por los docentes.
 Por ser la institución responsable directa de la atención de sus alumnos, estos solo podrán retirarse de la misma bajo circunstancias especiales (descomposturas, accidentes, etc) y con la autorización pertinente de sus padres o tutores en tanto sean menores de edad.  La Institución será responsable de orientar y abordar responsablemente la conducta de los alumnos en tanto acontezca dentro del horario y espacio físico asignado. En tanto fuera de estos espacios la conducta observada por los jóvenes será responsabilidad de las familias y/o instituciones jurídicamente determinadas  Si bien la responsabilidad legal de los docentes se circunscribe a espacios y tiempos determinado, la docencia es una actitud que se desempeña permanentemente y desde la corresponsabilidad, los docentes intervendrán y orientarán en forma pertinente conductas de desajustes-inapropiadas por parte de los alumnos al ingreso o egreso de la institución, por ejemplo parada de colectivo, en el mismo, en la vereda.
b) La relación entre las personas (para adultos y jóvenes): Como ya se ha expresado, “enseñar el respeto y la valoración de la ley sustentando el rol asimétrico de los adultos pero en diálogo con los jóvenes confiando en ellos, superando estilos verticales distanciados y unilaterales del ejercicio de la autoridad” se han convertido en una premisa que se tiene en cuenta en esta escuela secundaria actual a la hora de elaborar y poner en práctica los A.I.C.. Es por ello que dentro del marco legal que sustenta este documento los docentes y no docentes también estarán sujetos a sanciones en caso de transgredir los presentes acuerdos.  La escuela es un lugar de estudio y de trabajo por lo tanto deberán concurrir limpios y prolijos, con ropa adecuada para las distintas tareas y con elementos esenciales para la higiene personal.  El abordaje de una nueva asimetría democrática posibilitará mantener la diferencia de roles y responsabilidades entre adultos y
jóvenes contribuyendo ello a la construcción de la ciudadanía juvenil.  El uso de celulares durante las horas de clases interfieren el adecuado funcionamiento de la misma, razón por la cual se limita en casos excepcionales justificando previamente su uso.  Las netbook serán consideradas como agente facilitador del proceso de enseñanza aprendizaje y su uso será supervisado por el profesor o por los preceptores. A través de un comodato cada alumno podrá llevársela a su hogar.  Por respeto a la salud o a un ambiente libre de sustancias tóxicas; no se permitirá ingerir alcohol, fumar, consumir drogas o cualquier otro tipo de sustancias tóxicas.  En nuestra escuela queremos que toda persona se sienta escuchada respetada, valorada; el maltrato o la violencia entre las personas, sean estas jóvenes o adultas; la descalificación o la agresión a otros a través del lenguaje verbal o corporal serán consideradas transgresiones.  La tolerancia y el respeto a la diversidad son valores que jerarquizamos por considerarlos esenciales para la vida democrática. La discriminación social, religiosa, ideológica, política, sexual etc. Deberán ser abordadas dentro del marco educativo que sustentan los A.I.C.  Los símbolos patrios marcan nuestra identidad como Nación y merecen el mayor de los respetos, por lo tanto las conductas inapropiadas que representen una transgresión hacia ellos serán sancionadas.  La comunicación es un vínculo esencial que debemos mantener entre los distintos actores. El cuaderno de comunicación es el nexo
entre la familia y la escuela; es obligación: - del alumno traerlo diariamente, así como también cualquier otra documentación; -del docente informar cualquier novedad y- de los padres y/o tutores firmar las comunicaciones y usar dicho cuaderno como fuente de consulta e información.  La documentación escolar es muy importante para todos los actores institucionales por lo que deberá presentarse en tiempo y forma, y revestida de la legalidad y validación pertinente.
c) El uso de los tiempos compartidos:  Los alumnos estarán a cargo del profesor durante las horas de clase, en los recreos, horas libres y el comedor de los preceptores. En la escuela sede EESA n°1 Antonio Carboni los maestros de sección tendrán a su cargo a los alumnos durante el trabajo en proyectos productivos instituciones. Dentro del marco del compromiso y la puntualidad se afianzarán conductas tanto en alumnos como docentes y no docentes Las clases en la escuela sede comienzan a las 7,25 y finalizan 11,45hs., si hubiera pos- hora 12,45hs, por la mañana. Por la tarde comienzan 13,15 hs. y finalizan 17,35 hs., si hubiera pre- hora se inician 12,15 hs. En el anexo 3011 de Las Chacras las clases comienzan para algunos grupos a las 10:00 hs con pre hora, y finalizan a las 17:35 hs.  Las llegadas tardes sin justificación fehaciente (rotura de auto, pérdida del colectivo, estado de los caminos etc) serán analizadas a fin de determinar la inasistencia o no a clase.  Los recreos podrán ser utilizados para distracción, ir al baño, hacer fotocopias, entregar documentación, solicitar material o elementos necesarios. No se autorizará la salida del establecimiento, excepto por motivos justificados.
En la escuela sede la doble escolaridad nos exige contar con un momento donde compartimos el desayuno, almuerzo y merienda pretendemos que éste transcurra en un clima familiar, distendido haciendo uso de buenos hábitos. Valorar la comida, producto del esfuerzo y del trabajo, utilizar adecuadamente los elementos de la mesa y compartir los otros en forma placentera estos momentos serán conductas estimuladas en forma permanente. En el anexo la hora de ingesta alimentaria revestirá similares características
El uso de los baños es una necesidad para todos y no un lugar para charlar o detenerse en ellos. Su pulcritud y prolijidad depende de todos, por lo tanto se estimularán hábitos de higiene, orden y cuidado como parte de aprendizaje social, universalmente aceptado. Es uno de los objetivos de la institución fomentar proyectos didácticosproductivos para aprender haciendo por lo tanto los alumnos podrán ser solicitados por los responsables del proyecto en horas de clase, previa autorización del profesor que tienen a cargo y disponer de los alumnos en horas libres por ausencia del profesor o turnos libres o ser asignados a guardias extra-escolares.
d) El cuidado de los materiales y el mobiliario:
 La escuela procura el afianzamiento de conductas tendientes al cuidado, mantenimiento del orden, la limpieza y su mejoramiento. Las roturas, suciedad y desorden en forma intencional serán evaluadas como acciones transgresoras.  La escuela concientizará acerca de la importancia y uso adecuado de los materiales didácticos, indispensable para el aprendizaje. Dejar fuera de lugar luego de su uso, romper o sacar sin
autorización serán motivo de sanciones ya que solo podrán ser utilizada bajo la supervisión de un docente. En la escuela sede las herramientas y las maquinarias serán consideradas de la mismas manera.
APARTADO 1: DEL CONCEPTO, FUNDAMENTO Y OBJETIVOS
Ítem 1: El espacio para el diálogo y la realización de acuerdos conjuntos acerca de la implementación de la normativa que rige la convivencia institucional en casos graves de trasgresión en el cual los distintos actores institucionales expresan sus opiniones a la Dirección acerca de las estrategias de solución, siendo el director el responsable de la toma de decisiones finales.
Ítem 2: completando el proceso de formulación de los Acuerdos Institucionales de Convivencia, surge la necesidad de contar con un cuerpo colegiado de consulta, intercambio y reflexión que permita a la Dirección considerar los casos de trasgresión grave y muy grave a las normas establecidas en los A.I.C.
Ítem 3: los objetivos del C.I.C.  Establecer una relación entre la norma escrita y los hechos acontecidos.  Alcanzar una distancia óptima que permita abordar sin prejuzgamiento los acontecimientos aplicando la norma con equidad.  Considerar diferentes puntos de vista sobre los acontecimientos o situaciones ocurridas.  Construir un espacio de participación responsable y comprometida con los valores de la vida democrática.
APARTADO 2: DE LA CONSTITUCIÓN
Ítem 1: el C.I.C. de esta escuela, según decisión de la misma, estará conformada por: a) El Director, quien lo preside.
b) Tres representantes titulares del personal docente y suplentes: (dos profesores y un representante del E.O.E.) c) Tres representantes de los alumnos y suplentes.
d) Tres representantes titulares de la Comisión Directiva de la Asociación Cooperadora preferentemente que sean padres de alumnos y suplentes.
Ítem 2: los representantes docentes y miembros de cooperadora ejercerán sus funciones por dos años y los alumnos por un año, pudiendo ser reelectos por un período.
APARTADO 3: DE LAS CATEGORÍAS Y REQUISITOS DE SUS MIEMBROS
Ítem 1: las categorías de los integrantes de cada uno de los sectores representantes del C.I.C. serán de titulares y suplentes. Se designarán por cada sector de representantes tres miembros titulares y tres suplentes por orden de votación.
En caso de renuncia, alejamiento, licencia, etc. del titular ascenderá el suplente que corresponda completando el mandato; además el suplente reemplazará al titular en caso de que éste se halle directamente involucrado en la situación a tratar o tenga relación de parentesco.
Ítem 2: los requisitos de los integrantes de cada uno de los sectores representantes del C.I.C. será: 2.1- Para los docentes:  Ser titular y/o provisional, del establecimiento.  Registrar una antigüedad mínima en el establecimiento de cinco años. Exceptuándose el E.O.E.  No estar bajo sumario y/o investigación 2.2- Para los alumnos:  Ser alumno regular del establecimiento de los últimos dos años.  No registrar sanción disciplinaria.
APARTADO 4: DE LAS ELECCIONES
Ítem 1: los miembros del C.I.C. serán elegidos democráticamente por sus pares, según corresponda su renovación en la segunda quincena del mes de marzo, a través del voto personal y secreto. Ítem 2: se confeccionarán padrones de cada sector que incluirá a todos los integrantes. Ítem 3: la elección se realizará sobre una lista con aquellos representantes que previamente hayan aceptado conformar el C.I.C. y reúnan las condiciones previstas.
Ítem 4: desde el primer día de clases se dará amplia difusión a través de notas y carteleras.
APARTADO 5: DE LA CONVOCATORIA
Ante situaciones conflictivas que no alcanzaron una solución en el ámbito en el que se desarrollaron y con los actores que participaron en ella, la Dirección convocará al Consejo de Convivencia, basado en la Resolución 1709/09.
APARTADO 6: DEL FUNCIONAMIENTO
Item 1: el lugar donde el C.I.C. desarrollará sus funciones es en el establecimiento educativo.
Ítem 2 : el director o quién designara en su ausencia convoca y preside sin derecho a voto las reuniones del C.I.C.
Ítem 3: cada integrante del consejo dispone de voz y un voto. Una vez constituido el cuerpo delibera, resuelve y recomienda con por lo menos la mitad más uno de sus miembros.
Ítem 4: las recomendaciones que el consejo sugiere a la Dirección se harán por escrito y bajo firma de los miembros que intervinieron.
Ítem 5: el tratamiento de los temas no excederá los cinco días hábiles, previa toma de conocimiento de las versiones de las partes intervinientes y del ejercicio de derecho al descargo. El Consejo con la mayoría absoluta de sus miembros puede solicitar a la escuela o a la autoridad a cargo de la misma una prórroga del plazo, exponiendo las causas que justifiquen su solicitud.
Ítem 6: Para concretar sanciones por faltas graves en el ámbito escolar, se deberá contar con el voto favorable de los dos tercios de los miembros del Consejo.
Ítem 7: Considerando el informe, el director del establecimiento resolverá sobre la pertinencia o no de la recomendación efectuada y decidirá sobre su aplicación total, parcial o su no aplicación ejerciendo su derecho a veto. Informará al Consejo sobre su posición. El resultado final será comunicado por escrito a los afectados.
APARTADO 7: DE LOS REGISTROS
Todas las actuaciones relacionadas con el C.I.C. serán debidamente registradas en un libro habilitado para tal fin: actas de reuniones, citaciones, entrevistas, incomparencia y otras.
APARTADO 8: DE LA EVALUACIÓN
La evaluación del funcionamiento del C.I.C. se llevará a cabo simultáneamente con la revisión de los A.I.C. y estará a cargo del mismo equipo integrado por los representantes de los distintos sectores: docentes, alumnos y miembros de cooperadora que no tuvieran participación activa en el C.I.C.
La sanción a cada conducta que transgreda las normas establecidas precedentemente, será la resultante de un proceso de análisis y reflexión a partir de los criterios que a continuación se detallan y se orientará a la modificación de la conducta hacia la dirección correcta.
Criterios: 1- Utilizar el diálogo para la resolución del conflicto. 2- Escuchar al alumno desde su propia perspectiva como derecho a realizar su descargo 3- Convocar a padres o tutores para informales y comprometerlos en la resolución de la problemática 4- Contextualizar las transgresiones. 5- Ecuanimidad en el análisis del conflicto y garantía de objetividad en la aplicación de las medidas. 6- Valorizar el arrepentimiento real y/o desagravio a la persona o a la institución.
7- Posibilidad de reparar moral y/o materialmente por parte del o de los responsables. Procedimientos: 1- Existencia de espacios institucionales periódicos de reflexión y análisis. 2- Intervención en las distintas instancias del E.O.E. mediante entrevistas con el alumno comprometido, con los padres y la dirección. Talleres preventivos, foros, etc. 3- Sistemas de tutorías que estará a cargo de un docente por curso, el que será elegido por los alumnos. Entre sus funciones principales estará la de convertirse en mediador ante situaciones de conflicto y la de ser el interlocutor válido de y ante los alumnos. Asimismo podrá implementar y coordinar actividades de integración creativas y recreativas. 4- Consejo institucional de convivencia: estará integrado por representantes de cada uno de los sectores y será convocado por el Equipo Directivo para poder considerar situaciones graves o muy graves y para la evaluación y ajuste de los A.I.C. 5- Generar instancia de participación para el abordaje y la resolución no violenta de los conflictos (negociación cooperativa- mediación)
Las sanciones estarán orientadas a :  Evitar un clima de impunidad en la escuela  Favorecer el aprendizaje de la responsabilidad  Tener carácter educativo, ser graduales y proporcionales en relación con la transgresión cometida.  La transgresión a una norma deberá ser observada en el mismo momento en que se produzca o que se conozca el hecho.  La sanción tendrán como objetivo la prevención y la corrección de conductas no deseadas.  Las sanciones quedarán consignadas en registros abiertos para tal fin y en el cuaderno de comunicación de los alumnos.
E.E.S.A. Nº 1 ANTONIO CARBONI - ANEXO 3011 - LAS CHACRAS – BUENOS AIRES A.I.C. / C. I.C. 
Para la aplicación de una sanción deberá tenerse en cuenta el grado de premeditación, negligencia, y los perjuicios que causen a un alumno, profesor, a la institución o a terceros. La resolución de los problemas planteados podrán ejercerse en el aula o el Consejo de Convivencia, según lo que la dirección escolar disponga.
Se han acordado diferentes tipos de sanciones de acuerdo al grado que la transgresión realizada por el alumno merezca, luego de su consideración y análisis; a saber: leve, moderada, grave y muy grave.
TIPOS DE SANCIONES: 1. 2. 3. 4. Apercibimiento oral Apercibimiento escrito: a)notificación, b) otros Actividades de servicio comunitario escolar Aplicación del Proyecto Jornada Reducida y/ Propuesta de Trabajo no lineal 5. Cambio de escuela 1)Apercibimiento Oral: Se utilizará en caso de transgresiones leves con la intención de concientizar al alumno acerca de su falta y de esta manera revertir o encauzar la conducta en la dirección adecuada. Se utilizará la entrevista y reflexión a través del diálogo como recurso indispensable y necesario para el abordaje de la problemática, dándole la posibilidad al alumno de expresar emociones, sentimientos que lo llevaron a comportarse de forma inapropiada y comprometiéndolo a revertir la conducta.
2)Apercibimiento escrito: a)Notificación: la realizará el docente responsable cuando la falta sea leve pero reiterada mereciendo su notificación a los padres a través del cuaderno de comunicaciones, como corresponsables en el cumplimiento de los acuerdos establecidos.se procurará conocer aspectos personales y/o familiares (circunstancias) para poder encausar datos que estén obstaculizando el adecuado desempeño escolar. b) otros: - Previa citación a los padres se labrará un acta en caso de transgresiones moderadas o graves, que deberá ser firmado por el docente a cargo, el alumno y el padre y que pasará a integrar su legajo personal.
3) Actividades de servicio comunitario Se proyectarán actividades acordadas por alumno-padres/tutores y escuela tendiente a reparar el daño cometido. Las mismas serán supervisadas y evaluadas como una instancia de aprendizaje en el proceso de la construcción de la ciudadanía juvenil. 4) Aplicación del Proyecto Jornada Reducida y/ Propuesta de Trabajo no lineal En todos los casos a excepción del llamado de atención se notificará fehacientemente al padre, tutor o encargado. Cuando la convivencia del alumno ponga en riesgo su integridad o la de sus compañeros (autoagresión o agresión al otro) y se transforme ingobernable el control de la situación, se implementará una propuesta de
trabajo no lineal y /o de jornada reducida al tiempo que se elaboren otras estrategias entre familia-escuela, para abordar la problemática. Con las realizaciones de acuerdos entre profesores, directivo, E.O.E. y padres se podrán construir propuestas pedagógicas no lineales como una estrategia más que garanticen la continuidad escolar Se considerarán faltas graves, entre otras, el ausentarse del establecimiento sin autorización, alterar o falsificar documentación, agredir físicamente etc. Ante daños materiales o transgresiones se podrán recurrir a actividades de servicio comunitario escolar, como así también reparar, reponer o asumir los costos que dichos daños causen. Podrán solicitar sanciones todos los docentes de la institución según las circunstancias y los niveles de gravedad de la transgresión cometida. La aplicación de estas sanciones se limitarán al apercibimiento oral y escrito; el resto de las sanciones contarán con la intervención de la dirección y se convocará al C.I.C. en caso de considerarse necesario. En todos los casos los docentes y la dirección comunicarán o citarán a la familia. Ante transgresiones, el personal docente y no docente también será pasible de sanciones tales como:  Ante faltas leves la dirección realizará una entrevista de análisis y reflexión de la falta cometida con el fin de revertir la situación.  En caso de faltas moderadas o graves se dejará constancia en el cuaderno de actuación del docente y será tenido en cuenta en su calificación anual.  Ante faltas graves se notificará a autoridades superiores para que proceda en el marco de lo estatutariamente previsto.
CONSIDERACIONES GENERALES Las particularidades que presenta la institución nos obliga a realizar consideraciones especiales de carácter general. 1. Nuestra escuela sede tiene sus secciones didáctico – productivas alejadas de la escuela y en áreas dispersas por lo cual es necesario trasladarse con los alumnos para el dictado de clases prácticas. 2. Tanto la escuela Sede como el Anexo se encuentran ubicadas en una zona netamente rural, a la cual se accede por caminos de tierra, que se vuelven intransitables los días de lluvias. Esto obliga a reorganizar la propuesta educativa teniendo en cuenta el domicilio real de alumnos y profesores, por lo tanto: las clases se llevarán a cabo en la Sede de la E.E.S.A. para alumnos y profesores que vivan en la zona de Carboni; y en la E.E.T. nº 1 para los alumnos y profesores que vivan en Lobos, asistan tanto al Anexo como a la Sede. 3. Los alumnos que asisten a la EESA n° 1 de Antonio Carboni, se trasladan en transporte escolar, en parte subvencionado por el Consejo Escolar y el resto a través de Cooperadora. Quienes asisten al Anexo 3011 de Las Chacras, el estado a través de organismos pertinentes, aporta una subvención para el traslado de los alumnos de la zona rural, mientras que, quienes se trasladan desde el casco urbano lo hacen en forma privada a través de combis y/o vehículos particulares. En todos los casos no existe la figura del preceptor de transporte, los alumnos viajan bajo la responsabilidad de los padres y empresas contratadas.
Apartado Complementario PROCESOS DE PARTICIPACIÓN
El presente acuerdo surge de la tarea realizada por docentes, alumnos, padres y personal no docente, siguiendo diferentes instancias de trabajo:  Información y consulta a padres, personal y alumnos.
Conformación de un equipo de gestión y redacción. Entrevista a personal, alumnos, padres. Jornadas institucionales. Reuniones con el equipo de gestión y redacción para recibir aportes, para su confección y corrección.  Puesta a consideración de los representantes. INSTANCIAS DE EVALUACIÓN
Se consideraran instancias previstas de evaluación y ajuste para adecuar su vigencia, pero lo cual no quita la posibilidad permanente de análisis y reflexión. Las evaluaciones se realizarán trimestralmente para los ajustes pertinentes. Participaran el C.I.C. y el Equipo Directivo y las modificaciones que surjan se pondrán a consideración de todos. Toda omisión será incluida como anexo al presente A.I.C.
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