Source: http://www.slideshare.net/MariaGpeRdzMarthell/inteligencias-mltiples-15729682
Timestamp: 2016-08-29 04:29:45+00:00

Document:
by Lou Lou Kaz Queen
El deporte by monopecuebrayanma...
by Mercedes Valerga
Capitulo 2 voleibol
by PedroYuquilema22
jessycaelena
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TORREÓN PROCESOS INDUSTRIALES ÁREA MANUFACTURA FORMACIÓN SOCIOCULTURAL IV UNIDAD 1“Inteligencias Múltiples, los 6 sombreros para pensar y tipos de Pensamiento.” Presentado por: María Guadalupe Rodríguez Marthell 4° Cuatrimestre sección B Profesora: Lic. María Guadalupe Araujo Padilla Cd. De Torreón, Coahuila. A 22 de Noviembre del 2012. 2.
Inteligencias Múltiples, 6 sombreros del pensamiento y tipos de Pensamiento ÍndiceTeoría de las Inteligencias Múltiples. (3)Tipos de Inteligencia (3)Inteligencia Lingüística. (3)Inteligencia lógica-matemática (3)Inteligencia espacial (3)Inteligencia musical (4)Inteligencia corporal cinestésica (4)Inteligencia intrapersonal (4)Inteligencia interpersonal (5)Inteligencia naturalista (5)Los 6 sombreros para pensar (7)Sombrero Blanco – Hechos (7)Sombrero Rojo – Emociones (7)Sombrero negro - juicio negativo (8)Sombrero amarillo - juicio positivo (8)Sombrero verde - alternativas y creatividad (9)Sombrero azul - proceso de control (pensar sobre el pensar) (9)Séptimo sombrero (10)Pensamiento lateral y Vertical. (11)Pensamiento lateral vs pensamiento vertical. (11)Diferencias (12)Proceso del pensamiento creativo. (13)Fases que componen el proceso creativo. (15)CONCLUSIONES (16)María Guadalupe Rodríguez Marthell 4° B Página 2 3.
Inteligencias Múltiples, 6 sombreros del pensamiento y tipos de Pensamiento Teoría de las inteligencias múltiples La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por HowardGardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupadiferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como unconjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define lainteligencia como la "capacidad de resolver problemas y/o elaborar productos quesean valiosos en una o más culturas".Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabíaintuitivamente: Que la brillantez académica no lo es todo. A la hora dedesenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Haygente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a susamigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en elmundo de los negocios o en su vida privada. Triunfar en los negocios, o en losdeportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo deinteligencia distinto. Ni mejor ni peor, pero sí distinto.Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como unacapacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innatoe inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar esehecho. Tanto es así, que, en épocas muy próximas, a los deficientes psíquicos nose les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.Tipos de inteligenciaHoward Gardner añade que, así como hay muchos tipos de problemas queresolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha HowardGardner y su equipo de la Universidad Harvard han identificado ocho tiposdistintos:Inteligencia lingüísticaEl don del lenguaje es universal, y su desarrollo en los niños essorprendentemente similar en todas las culturas. Incluso en el caso de personassordas a las que no se les ha enseñado explícitamente un lenguaje por señas, amenudo inventan un lenguaje manual propio y lo usan espontáneamente. Enconsecuencia, podemos decir que, una inteligencia puede operarindependientemente de una cierta modalidad en el estímulo o una forma particularde respuesta.María Guadalupe Rodríguez Marthell 4° B Página 3 4.
Inteligencias Múltiples, 6 sombreros del pensamiento y tipos de PensamientoInteligencia lógica-matemáticaEn los individuos especialmente dotados de esta forma de inteligencia, el procesode resolución de problemas a menudo es extraordinariamente rápido: el científicocompetente maneja simultáneamente muchas variables y crea numerosashipótesis que son evaluadas sucesivamente y, posteriormente, son aceptadas orechazadas.Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia matemática. Enefecto, es posible construir la solución del problema antes de que ésta seaarticulada.Junto con su compañera, la inteligencia lingüística, el razonamiento matemático.Esta forma de inteligencia ha sido investigada en profundidad por los psicólogostradicionales, constituyendo, tal vez, el arquetipo de "inteligencia en bruto" o de lavalidez para resolver problemas que supuestamente pertenecen a cualquierterreno. Sin embargo, aún no se comprende plenamente el mecanismo por el cualse alcanza una solución a un problema lógico-matemático.Inteligencia espacialLa resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al uso demapas como sistema notacional. Otro tipo de solución a los problemas espaciales,aparece en la visualización de un objeto visto desde un ángulo diferente y en eljuego del ajedrez. También se emplea este tipo de inteligencia en las artesvisuales.Inteligencia musicalLos datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de lanoción musical. Incluso, los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existehabilidad natural y una percepción auditiva (oído y cerebro)innata en la primerainfancia hasta que existe la habilidad de interactuar con instrumentos y aprendersus sonidos, su naturaleza y sus capacidades.Inteligencia corporal cinestésicaLa evolución de los movimientos corporales especializados es de importanciaobvia para la especie; en los humanos esta adaptación se extiende al uso deherramientas. El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido enlos niños y no hay duda de su universalidad cultural.La consideración del conocimiento cinético corporal como "apto para la soluciónde problemas" puede ser menos intuitiva; sin embargo, utilizar el cuerpo paraexpresar emociones (danza), competir (deportes) o crear (artes plásticas),constituyen evidencias de la dimensión cognitiva del uso corporal.María Guadalupe Rodríguez Marthell 4° B Página 4 5.
Inteligencias Múltiples, 6 sombreros del pensamiento y tipos de PensamientoInteligencia intrapersonalLa inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de unapersona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, lacapacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente,ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propiaconducta.Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable poseen modelosviables y eficaces de sí mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia la másprivada de todas, requiere otras formas expresivas para que pueda ser observadaen funcionamiento.La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los demás; laintrapersonal, permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En elsentido individual de uno mismo, es posible hallar una mezcla de componentesintrapersonal e interpersonales.El sentido de uno mismo es una de las más notables invenciones humanas:simboliza toda la información posible respecto a una persona y qué es. Se trata deuna invención que todos los individuos construyen para sí mismos.Inteligencia interpersonalLa inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear parasentir distinciones entre los demás, en particular, contrastes en sus estados deánimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite aun adulto hábil, leer las intenciones y los deseos de los demás, aunque se loshayan ocultado. Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los líderesreligiosos, políticos, terapeutas y maestros. Esta forma de inteligencia no dependenecesariamente del lenguaje.Inteligencia naturalistaSe describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entrevarias especies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y establecersi existen distinciones y semejanzas entre ellos.Los naturalistas suelen ser hábiles para observar, identificar y clasificar a losmiembros de un grupo o especie, e, incluso, para descubrir nuevas especies. Sucampo de observación más afín es el mundo natural, donde pueden reconocerflora, fauna y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza,ciencias biológicas y conservación de la naturaleza.Pero puede ser aplicada también en cualquier ámbito de la ciencia y la cultura,porque las características de este tipo de inteligencia se ciñen a las cualidadesMaría Guadalupe Rodríguez Marthell 4° B Página 5 6.
Inteligencias Múltiples, 6 sombreros del pensamiento y tipos de Pensamientoesperadas en personas que se dedican a la investigación y siguen los pasospropios del método científico.En realidad, todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas,animales, personas o elementos de nuestro entorno natural. Las interacciones conel medio físico nos ayudan a desarrollar la percepción de las causas y sus efectosy los comportamientos o fenómenos que puedan existir en el futuro; como porejemplo la observación de los cambios climáticos que se producen en eltranscurso de las estaciones del año y su influencia entre los humanos, losanimales y las plantas.Gardner postula que este tipo de inteligencia debió tener su origen en lasnecesidades de los primeros seres humanos, ya que su sobrevivencia dependía,en gran parte, del reconocimiento que hicieran de especies útiles y perjudiciales,de la observación del clima y sus cambios y de ampliar los recursos disponiblespara la alimentación.María Guadalupe Rodríguez Marthell 4° B Página 6 7.
Inteligencias Múltiples, 6 sombreros del pensamiento y tipos de Pensamiento Los 6 sombreros para pensar. Seis sombreros para pensar es un libro del doctor Edward De Bono, en elque se expone una metodología para discusiones y toma de decisiones en grupo,conocida como método de los seis sombreros para pensar, de los seis sombrerosde Bono, o simplemente de los seis sombreros.1 La herramienta, combinada conel pensamiento lateral al que es asociada, provee de unas materias a los grupospara pensar juntos más efectivamente, y materias para planear procesos depensamiento de un modo detallado y cohesivo.Sombrero Blanco – HechosLos participantes hacen declaraciones de hecho, incluyendo identificar informaciónque está ausente y presentando los puntos de vista de gente que no está presentede manera factual. En muchas sesiones de pensamiento esto se haceinmediatamente después de un sombrero azul inicial, y es a menudo una acciónextendida con los participantes presentando detalles sobre su organización y eltrasfondo y los propósitos de la sesión de pensamiento. La información clave querepresenta los materiales para la sesión es presentada y discutida. Las ausenciasclave de información (necesidades de información son tambiénidentificadasenestepunto.Ejemplos de la referencia anterior son: Las estudiantes están hablando cuando la profesora está hablando. Hay ruido, luego otros estudiantes están distraídos y no pueden oír a la profesora. Las estudiantes no saben qué hay que hacer una vez que se han dado las instrucciones. Muchos estudiantes están distraídos y esto puede resultar en fallos al completar el trabajo. Las estudiantes no están entendiendo la charla focalizada debido a falta de concentración.Sombrero Rojo - Emociones Los participantes plantean sus emociones, ejercitando sus instintosviscerales. En muchos casos este es un método para recolectar ideas -No es unacuestión de grabar declaraciones, pero preferible a tener a todo el mundoidentificando sus dos o tres mejores opciones de una lista de ideas identificadasbajo otro sombrero. Esto se hace para ayudar a reducir listas de muchas opcionesen unas pocas para focalizar, dejando a cada participante votar por lasqueprefiera. Se aplica más rápidamente que los otros sombreros para asegurarseMaría Guadalupe Rodríguez Marthell 4° B Página 7 8.
Inteligencias Múltiples, 6 sombreros del pensamiento y tipos de Pensamientode que es una reacción visceral lo que se recoge.Este método crea un evidente ejemplo visual que genera rápidos aunqueincompletos acuerdos acerca de un tema.El método alternativo es recoger las reacciones viscerales o sentimientos de unosobre una materia de discusión.Ejemplos de la referencia anterior son: La profesora se siente ofendida. Los estudiantes se sienten frustrados porque no pueden escuchar directrices. Los que hablan disfrutan bromeando y siendo escuchados. Esto representa pensamiento emocional de una persona.Sombrero negro - juicio negativoLos participantes identifican barreras, peligros, riesgos y otras connotacionesnegativas. Esto es el pensamiento crítico, buscar los problemas y desacuerdos.Este sombrero suele usarse de forma muy natural por la gente, la cosa es que setiende a usar cuando no se ha requerido y cuando no es apropiado, parando estola fluidez de otros. Prevenir el uso inapropiado del sombrero negro es un obstáculocomún y un paso vital para el pensamiento grupal objetivo. La otra dificultad quese encara con este sombrero es que alguna gente comienza por buscar lassoluciones a los problemas -comienzan a practicar pensamiento "verde" en"negro" antes de que se requiera.Sentencias acerca del ejemplo citado: Se malgasta el tiempo. El aprendizaje se ve comprometido. Los que hablan sienten que los oyentes del sombrero negro no los respetan y no quieren oir lo que están diciendo. La fluidez de la discusión es escasa.Sombrero amarillo - juicio positivoLos participantes identifican beneficios asociados a una idea o materia. Esto es elopuesto al pensamiento de sombrero negro y busca las razones en favor de algo.Esto sigue siendo materia de juicio -es un proceso analítico, no sólo optimismociego. Uno está buscando crear argumentos justificados a favor. Se encapsula enla idea de "positivo indeciso" (donde el sombrero negro debería ser escéptico -"negativo indeciso")Y sobre el ejemplo estudiantil:María Guadalupe Rodríguez Marthell 4° B Página 8 9.
Inteligencias Múltiples, 6 sombreros del pensamiento y tipos de Pensamiento Todo el mundo es capaz de decir lo que hay en su mente. Puede ser divertido. No sólo los "chicos listos" tienen que hablar. Uno no tiene que esperar para compartir sus ideas y así correr el riesgo de olvidar información.Sombrero verde - alternativas y creatividadEste es el sombrero de pensar nuevos pensamientos. Se basa en la idea deprovocación y pensar en beneficio de identificar nuevas posibilidades. Las cosasse dicen en base a ver lo que significan más que para formar un juicio. Esto amenudo se lleva a cabo desde las declaraciones del sombrero negro paraidentificar cómo pasar las barreras o fallos (pensamiento verde en blanco). Comoel pensamiento de sombrero verde cubre el espectro completo de la creatividad, elpensamiento de sombrero verde puede tomar muchas formasEjemplos de declaraciones de sombrero verde:Declaraciones del ejemplo anterior son: La profesora debería prestar más atención al tiempo que gasta hablando. La profesora debería incorporar interactividad de más estudiantes aparte de los chicos listos. Los estudiantes deberían resistir el impulso de decir lo que sea que esté en sus cabezas. Deberían pensar acerca de la pertinencia de lo que digan con el asunto a tratar. Los estudiantes deberían tener en cuenta cuando sus comentarios interfieren con el aprendizaje de otra gente. Los estudiantes deberían pensar en otros modos de comunicación aparte de hablar en clase, por ejemplo, hablar por jabber. Los estudiantes deberían ser capaces de desarrollar ideas como resultado de ser creativos en clase.Sombrero azul - proceso de control (pensar sobre el pensar)Este es el sombrero en el cual todos los participantes discuten el proceso depensamiento. El moderador debería generalmente llevarlo y además cadamiembro del grupo usarlo de vez en cuando para pensar acerca del trabajoconjunto. Este sombrero se utiliza al principio y el fin de cada sesión depensamiento, sitúa objetivos, define la ruta para llevarlos a cabo y evalúa lo que setiene y hacia dónde se dirige. Tener un moderador manteniendo este rol durante elproceso ayuda a asegurar que el grupo permanezca enfocado a su labor y mejoralas oportunidades de alcanzar los objetivosDeclaraciones del ejemplo citado son:María Guadalupe Rodríguez Marthell 4° B Página 9 10.
Inteligencias Múltiples, 6 sombreros del pensamiento y tipos de Pensamiento La profesora aprende que tiene que monitorizar el tiempo que pasa hablando durante la clase La profesora tiene que reconocer que algunos estudiantes necesitan tiempo antes de responder. Dejando a estos estudiantes tiempo para computar soluciones, promueve una participación más amplia e incremento en el aprendizaje. Los estudiantes se dan cuenta que su charla hace a la oradora sentirse no apreciada y faltada al respeto. Los estudiantes se dan cuenta que sus comentarios están obstaculizando el aprendizaje de otros individuos. Los estudiantes se dan cuenta de que hablando a destiempo demuestran falta de autodisciplina y que no todos los comentarios se deben compartir.Séptimo sombreroEn la versión de este sistema adoptada por la School of Thinking hay un séptimosombrero, rosa y verde con topos azules, que permite la aplicación de laexperiencia - preguntando a uno mismo: ¿Qué ha ocurrido? ¿Qué hemos hechoantes que sea como esto? ¿Qué experiencias similares hemos tenido y quélecciones de ellas podemos aplicar? Esto no está documentado en laspublicaciones de de Bono, ni en los primeros artículos presentados por la SOT ensu página web. El momento del origen de la idea del séptimo sombrero permanecepoco claro.El origen de la versión del Séptimo Sombrero, es un seminario basado en los SeisSombreros para Pensar, aunque incorporando el Séptimo, de ningún color, queintenta escenificar las actitudes. Las actitudes mentales positivas, la proactividad,la motivación y cualquier actitud que conduzca a actuar. A mediados de 2006,Francesc Puertas creó el blog de http://francescpuertas.blogspot.comdondepublica cada mes un "sombrero de actitudes"María Guadalupe Rodríguez Marthell 4° B Página 10 11.
Inteligencias Múltiples, 6 sombreros del pensamiento y tipos de Pensamiento Pensamiento lateral y Vertical. Pensamiento lateral es un método de pensamiento que puede serempleado como una técnica para la resolución de problemas de manera creativa.Se refiere a la técnica que permite la resolución de problemas de una maneraindirecta y con un enfoque creativo. El pensamiento lateral es una formaespecífica de organizar los procesos de pensamiento, que busca una soluciónmediante estrategias o algoritmos no ortodoxos, que normalmente seríanignorados por el pensamiento lógico.Idealización de la realidad.El "pensamiento lateral" ha alcanzado difusión en el área de la psicologíaindividual y social. El pensamiento lateral se caracteriza por producir ideas queestén fuera del patrón de pensamiento habitual.La idea central es la siguiente: al evaluar un problema existiría la tendencia aseguir un patrón natural o habitual de pensamiento (las sillas son para sentarse, elsuelo para caminar, un vaso para ser llenado con un líquido, etc.), lo cual limitaríalas soluciones posibles. Con el pensamiento lateral sería posible romper con estepatrón rígido, lo que permitiría obtener ideas mucho más creativas e innovadoraspara representar todos esos caminos alternativos o desacostumbrados, quepermiten la resolución de los problemas de forma indirecta y con un enfoquecreativo. En particular, la técnica se basa en que, mediante provocaciones delpensamiento, se haría posible un desvío del camino o patrón habitual delpensamiento.Según esta teoría, la aplicación del pensamiento lateral a la vida cotidiana, asícomo la técnica de alumbrar los problemas desde distintos puntos de vista,permitiría encontrar diferentes, nuevas e ingeniosas respuestas para problemas yaconocidos.El pensamiento lateral puede ser un motor del cambio. Como técnica o habilidadpersonal puede ser utilizado en la resolución de problemas de la vida cotidiana,tanto laborales como domésticos ya sea individual o en grupo.Bono plantea que el pensamiento lateral puede ser desarrollado a través delentrenamiento de técnicas que permitan la apertura a más soluciones posibles, y amirar un mismo objeto desde distintos puntos vista.María Guadalupe Rodríguez Marthell 4° B Página 11 12.
Inteligencias Múltiples, 6 sombreros del pensamiento y tipos de Pensamiento PENSAMIENTO VERTICAL Vs PENSAMIENTO LATERALSegún la psicología moderna existen dos formas de utilizar nuestra mente:Pensamiento vertical: 1) Es selectivo. Encadenamiento de ideas. 2) Se mueve solo si hay una dirección en que moverse. 3) Se basa en la secuencia de las ideas. 4) Cada paso tiene que ser correcto. 5) Sigue los caminos más evidentes. 6) Busca la mejor solución. 7) Es analítico. 8) Se excluye de lo no relacionado con el tema. 9) Las categorías son fijas. 10) Es estabilizador.Pensamiento lateral: 1) Es creador (divergente). 2) Se mueve para crear la dirección. 3) Puede efectuar saltos sin orden. 4) No es necesaria la corrección, se admiten y analizan los errores. 5) Sigue los caminos menos evidentes. 6) Busca una solución. 7) Es provocativo. 8) Se explora hasta lo más lejano al tema. 9) Categorías y clasificaciones variables. 10) Es desintegrador, descompone modelos. Edward De Bono, en 1970 acuñó el término "Pensamiento Lateral" paradiferenciarlo del pensamiento lógico que él llamó vertical. De Bono encuentra en elpensamiento lógico (fundamentalmente hipotético deductivo) una gran limitaciónde posibilidades cuando se trata de buscar soluciones a problemas nuevos quenecesitan nuevas ideas.El pensamiento lateral actúa liberando la mente del efecto polarizador de las viejasideas y estimulando las nuevas y lo hace a través de la perspicacia, la creatividady el ingenio, procesos mentales con los que está íntimamente unido. En lugar deesperar que estas tres características se manifiesten de manera espontánea, DeBono propone el uso del pensamiento lateral de manera conciente y deliberada,como una técnica.María Guadalupe Rodríguez Marthell 4° B Página 12 13.
Inteligencias Múltiples, 6 sombreros del pensamiento y tipos de Pensamiento Diferencias PENSAMIENTO VERTICAL PENSAMIENTO LATERAL Es selectivo Es creador Importa la corrección lógica del Lo esencial es la efectividad en el encadenamiento de ideas resultado, no en el proceso Se mueve en una dirección Se mueve para crear una dirección y determinada deambula sin rumbo Es analítico, explica e interpreta Es provocativo Sigue la secuencia de las ideas Puede efectuar saltosSe desecha toda idea que no tenga una Valen todas las ideas base sólida en qué apoyarse Cada paso ha de ser correcto No es preciso que los pasos sean correctos Se usa la negación para bloquear No se rechaza ningún camino bifurcaciones y desviaciones Se excluye lo que no parece estar Se explora incluso lo que parece relacionado con el tema completamente ajeno al tema Se crean categorías, clasificaciones y Tienden a no crearse y si se crean son etiquetas y son fijas permeables y mutables Sigue los caminos más evidentes Sigue los caminos menos evidentes Es un proceso finito: se piensa para Es un proceso probabilístico; no siempre llegar a una solución se llega a una solución, pero tiene más probabilidades de llegar a una solución óptima. Importa la calidad de las ideas Importa la cantidadEs necesario para enjuiciar ideas y para Es necesario para generar ideas aplicarlasMaría Guadalupe Rodríguez Marthell 4° B Página 13 14.
Inteligencias Múltiples, 6 sombreros del pensamiento y tipos de Pensamiento Proceso del pensamiento creativo y sus etapas de preparación, incubación, iluminación y verificación. La creatividad es la facultad de crear. Supone establecer o introducir porprimera vez algo; hacerlo nacer o producir algo de la nada. El pensamiento, por suparte, es el producto de la actividad intelectual (aquello traído a la existencia através de la mente).El pensamiento creativo, por lo tanto, consiste en el desarrollo de nuevas ideas yconceptos. Se trata de la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas parallenar una necesidad. Por lo tanto, el resultado o producto del pensamientocreativo tiende a ser original.Es importante destacar que el pensamiento creativo debe tener un resultado, yasea a través de una acción interna (como llegar a una conclusión, formular unahipótesis o tomar una cierta decisión) o de una acción externa (como escribir unlibro, pintar un cuadro o componer una canción).Es falsa la creencia respecto a que la creatividad no implica trabajo. Por elcontrario, está asociada tanto al deseo como a la preparación. Es decir, existe unafirme resolución y determinación para alcanzar un cierto deseo.Un sujeto creativo rechaza las alternativas obvias y corre riesgos al bucear en supropio conocimiento y habilidades, hasta encontrar algo que funcione mejor o seamás eficaz, por ejemplo.Por eso, la persona que desarrolla su pensamiento creativo tiene una granconfianza en su capacidad de evaluación, ya que valida por sí misma su trabajo yno requiere la aprobación de los demás.Puede decirse que las características esenciales del pensamiento creativo son suoriginalidad (para visualizar los problemas de manera diferente), su flexibilidad (lasalternativas son consideradas en diferentes campos de respuesta) y suelaboración particular (se añaden elementos o detalles a ideas que ya existen,modificando alguno de sus atributos).María Guadalupe Rodríguez Marthell 4° B Página 14 15.
Inteligencias Múltiples, 6 sombreros del pensamiento y tipos de Pensamiento Fases que componen el proceso creativo: 1) Preparación.Percepción de un problema y reunión de informaciones. Inmersión (consciente ono) en un conjunto de cuestiones problemáticas que son interesantes y suscitan lacreatividad. Es un momento estimulante porque es cuando uno reconoce unainquietud que le mueve, instiga y empieza a investigar buscando posibilidades yalternativas.Mucha gente piensa que ese momento caracteriza la creatividad en sí misma y nologra transformar la problematización y la recogida de información en algo nuevo.O sencillamente se contenta con “copiar” lo que fue investigado suponiendo haberllegado al resultado final. 2) Incubación.Tiempo de espera, de busca inconsciente de la solución. Se realizan conexionesinusitadas: las ideas se agitan por debajo del umbral de la conciencia. Es unperíodo en el que pueden surgir angustias y la sensación de que no se conseguirálo que se ha propuesto. Generalmente, en ese momento surgen ansiedades,miedo a quedarse en blanco, al vacío y a la incapacidad de encontrar las“respuestas creativas” deseadas.Pero una persona creativa acostumbrada a pasar por esos procesos, sabe que esnecesario un tiempo interior para que los distintos elementos puedan“amalgamarse”. Es como si fuese una fase de “cocción cuya duración no siemprepodrá ser controlada por la persona que crea. Mucha gente abandona susprocesos creativos en este momento por no soportar esa “espera en la oscuridad”.Nunca se sabe cuanto tiempo durará una incubación, pueden ser horas o años. 3) Iluminación.La solución irrumpe de golpe. Es cuando llega la luz a la oscuridad del proceso deincubación y las partes antes dispersas se unen presentando un todo ordenado.Ese es el momento más agradecido del proceso creativo, porque es cuando unove todo claro y conectado. Es un tipo de éxtasis placentero que da energía a todoy justifica todo el esfuerzo anterior. 4) Verificación.Examen de la solución encontrada. Es el momento de evaluar si merece la penadedicar a tensión a lo que se ha intuido. Muchas personas piensan que lo mejor esno entregarse a la primera ocurrencia tras la situación en suspenso propia delmomento de incubación emocionalmente es uno de los momentos más difícilesporque engendra incertidumbre e inseguridad frente a las decisiones necesarias.María Guadalupe Rodríguez Marthell 4° B Página 15 16.
Inteligencias Múltiples, 6 sombreros del pensamiento y tipos de Pensamiento CONCLUSIONES El pensamiento creativo es un don que tienen todas las personas, algunasmás desarrolladas que otras debido a factores culturales, genéticos, entre otros,que actúa de la forma en que las mismas encuentran soluciones nuevas ante losproblemas que se presenten, y en conjunto con el pensamiento crítico, quecomplementa el lado derecho del hemisferio cerebral. En dicho pensamientoinfluyen los aspectos de la creatividad, la cual se puede aprender, desarrollar ydepende del nivel de importancia que le asigne cada quien su ampliación depensamientos.El pensamiento creativo no está en función de ninguna técnica en particular. Paraque las personas sean creativas deben estar motivadas, contar con espaciosabiertos donde puedan expresarse, trabajar en equipo, comentar ideas ydescansar. A mí en lo personal me pareció muy interesante el tema del pensamientocreativo, que en conjunto con los conocimientos que se tienen sobre elpensamiento lateral y el vertical, y utilizando los temas de los sombreros parapensar, es de importancia conocerlos ya que lo practicamos en la vida cotidiana. Al despertarnos, al día, antes de dormir, hasta cuando estamos durmiendoya que en los sueños también es una forma de crear. La creatividad es el primerpaso para ser dueños de nuestro destino, es conocernos a nosotros mismos. Paraque así las ideas fluyan haciendo posibles nuestros sueños. Para eso debebuscarse el ser original, particular, ser creativo. Ya que los creadores son los quecambian la humanidad dándole otro color, otra forma de vida mas viva. Para ellonecesitamos gente motivada. Que nos lleve a la creación de nuevas cosas. Yaque dice que todo lo que hoy en día existe en el mundo todo fue creado eimaginado. Ya que el pensamiento imaginativo esta relacionado con la creatividad.En pocas palabras un pensamiento creativo es lo que se nos viene a la mente unaidea que nos fluye como por arte de magia así creando algo nuevo para resolverproblemas, compartiendo solo eso nuestras ideas.María Guadalupe Rodríguez Marthell 4° B Página 16 Recommended
El deporte monopecuebrayanmaicol
PedroYuquilema22
Inteligencia, un espacio coherente del convivir
13. fasciculo 8. inteligencias multiples

References: resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución