Source: http://html.rincondelvago.com/intervencion-en-crisis_1.html
Timestamp: 2017-10-18 22:29:05+00:00

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La mala resolución de una crisis puede conducir a un deterioro psicológico a largo plazo
Los sujetos que no la superan necesitan una válvula de escape (daño físico: a sí mismos, a la familia, a otros)
Crisis significado positivo (PELIGRO + OPORTUNIDAD)
Puede curar (mejorar)
Puede enfermar (empeorar)
Gravedad del suceso
Recursos del sujeto para afrontarlo
Contactos sociales en el momento de crisis (ayuda externa)
Proceso dirigido a auxiliar al sujeto para sobrevivir al suceso traumático
La probabilidad de elementos debilitantes (estigmas, daños físicos/psicológicos …) se minimiza y se maximiza la posibilidad de crecer ( nuevas habilidades, nuevas perspectivas de vida…)
1ª instancia primeros auxilios psicológicos (brindarse de inmediato)
2ª instancia terapia para crisis
busca facilitar la resolución de la crisis
influencias teóricas sobre la crisis
Sólo los + aptos sobreviven al medio
IMP la realización y desarrollo del sujeto
Tendencia del sujeto a la autorrealización, enriquecer experienciar y ampliar horizontes
CICLO VITAL DEL DESARROLLO (ERIKSON)
8 etapas (cada una de ellas propone un nuevo reto)
la vida se basa sobretodo en los sucesos de la infancia/niñez temprana
la transición de una etapa a otra implica un desarrollo (si no vemos el origen primero de una crisis no podremos cambiar la secuencia por la que se arrastra y no podremos superarla)
estrés vital extremo (lucha contra traumas de diferentes tipos)
relación entre estrés y otros sucesos de la vida salud, física y enfermedad
singularidad de la intervención en crisis
primaria para reducir la incidencia de posibles trastornos (prevención)
secundaria para reducir los efectos dañinos de los hechos ocurridos
terciaria para reparar el daño hecho por el suceso pero mucho tiempo después de haber ocurrido
IMP sólo se puede crecer si se han roto esquemas antiguos para poder construir nuevos (sin crisis no es poSible crecer)
Los resultados de la crisis pueden ser positivos/negativos
Hay que buscar la mejora/enriquecer las aptitudes del sujeto para que crezca (no sólo prevenirla)
No dar lugar a que aparezca la crisis (pero no siempre se puede cambiar los elementos de la realidad)
Capacitar al sujeto para que pueda hacer frente a los sucesos traumáticos
CAPITULO 2: TEORIA De LA CRISIS
la Teoría de crisis
Crisis estado temporal de trastorno/desorganización
Incapacidad del sujeto para manejar situaciones particulares usando métodos acostumbrados para la solución de problemas
Potencialidad de obtener resultados positivos/negativos
IMP componente cognoscitivo
Ruptura de expectativas del sujeto ante el suceso traumático
Desorganización emocional, perturbación, colapso de las estrategias previas de afrontamiento
Limitada en el tiempo (se manifiesta cuando un suceso la precipita)
Resolución hacia niveles de funcionamiento + altos/ + bajos
Depende de la gravedad del suceso, recursos personales del sujeto, recursos sociales del sujeto
Hipótesis principales de la teoría de la crisis
Sucesos que pueden provocar crisis
IMP lo que significa el suceso para el sujeto (en sí mismo y en el contexto de la historia de su desarrollo
El impacto del suceso depende de
Grado de interferencia con otros hechos para el desarrollo
El inicio de la crisis se liga a un suceso de la vida del sujeto
Se puede interpretar como algo sin IMP o como el gran colmo (depende de la percepción del sujeto sobre la situación y del sujeto en sí mismo)
Accidentales/inesperadas
Apoyadas en el factor ambiental (por situaciones circunstanciales)
Relaciones con el desplazamiento de una etapa de crecimiento a otra (desde el principio al fin de la vida)
Cada etapa se relaciona con ciert5as tareas de crecimiento
Cuando se da interferencia en la realización de las tareas de crecimiento se produce la crisis
Muchas crisis son predecibles (porque conocemos las etapas de crecimiento del sujeto) (crisis de desarrollo)
¿? Como se percibe el suceso desencadenante de la crisis
como incide el suceso en la estructura existencia
la información que entra no cabe en los esquemas actuales del sujeto y además entra en grandes cantidades
sobrecarga/mal funcionamiento/ crisis
el suceso también puede manifestarse por conflictos personales del pasado de forma que precipite la crisis
se da el suceso y se agrava con conflictos del pasado
formas de percibir el conflicto inicial (RAPPORT)
amenaza (a la integridad física/emocional)
perdida (persona, habilidad, aptitudes)
reto (amenaza de sobrepasar las capacidades del sujeto)
dar el significado que el sujeto percibe del hecho desencadenante para poder ayudar (saber que significa el suceso para el sujeto)
desorganización y equilibrio (crisis caracterizada por desorganización/desequilibrio/desproporción)
desequilibrio trastorno emocional grave
sentimientos tensión, ineficacia, desamparo
aspectos emocionales en estado de crisis ansiedad, cólera, depresión
también IMP aparición de enfermedades/trastornos de conducta (conflictos interpersonales, insomnio, incapacidad de desempeño sexual, problemas de rendimiento en el trabajo…)
síntomas (HALPERN)
funcionamiento relaciones laborales
funcionamiento relaciones familiares
funcionamiento relaciones sociales
vulnerabilidad y reducción de las defensas
parte de la desorganización en crisis
vulnerabilidad y sugestionabilidad del sujeto
cuando el sujeto no es capaz de seguir adelante y todo se ha desvanecido piensa que ya nada importa y que ya no hay nada por defender
la sobrecarga del suceso precipitante deja al sujeto confundido y abierto a sugestiones
esto es lo que provoca la oportunidad de poder crecer gracias a la crisis (porque en ciertos momentos durante la crisis el sujeto puede hacer nuevas conceptualizaciones sobre el conflicto)
trastorno en el enfrentamiento
conforme maduramos cada sujeto desarrolla diferentes métodos para afrontar las dificultades
la crisis(basada en una hecho amenazante/conjunto de sucesos tensionantes) hará que el sujeto se siente demasiado mal como para aguantar el suceso
pondrá en marcha las habilidades aprendidas para la resolución del problema(pero estos recursos no son los adecuados para resolver la crisis y fracasa)
características afrontamiento efectivo (CAPLAN)
explorar activamente conflictos reales y buscar información
expresar sin reserva sentimientos positivos/negativos y tolerar la frustración
pedir ayuda activamente a otros
descomponer problemas en fragmentos manejables y abordarlos uno a uno
estar consciente de la fatiga y de las tendencias que propician la desorganización para intentar mantener el max control sobre el nº max de tareas
controlar sentimientos allí donde se pueda (aceptarlos cuando sea necesario), ser flexible y estar dispuesto a cambiar
confiar en uno mismo y en otros.
Tener un optimismo básico sobre los resultados futuros
Cambio de situación (solución de problemas)
Exploración de conflictos reales
Pedir ayuda otros
Descomponer el problema en fragmentos + pequeños
Confiar en uno mismo y en el resto
Tener confianza en la capacidad para solucionar el problema
Manejo de componentes subjetivos
Manejar sentimientos positivos/negativos
Manejar la fatiga y tendencias a la desorganización (para mantener el control y poner los esfuerzos para salir adelante. También el dominio básico de sentimientos)
¿? Hay algún peligro aquí
sucesos irrelevantes/relevantes (según como afecte al sujeto)
sucesos positivos/negativos
daño físico/perdida
amenaza al bienestar presente
reto/oportunidad de crecimiento
¿? Que hacer
manejo de los componentes subjetivos
se piensa que las crisis son agudas (cortas en el tiempo)
su gravedad aumenta conforme aumenta la severidad y duración del suceso tensionante
Fases y estados: del impacto a la resolución
elevación inicial de la tensión y el impacto de un suceso externo (inicia las habituales respuestas de solución de problemas)
falta de éxito de las respuestas y tensión continuada del suceso estimulante incremento de la tensión, sentimiento de trastorno e ineficiencia
+ tensión movilización de otros recursos para la solución del problema
reducción de la amenaza exterior
éxito en las nuevas estrategias de afrontamiento
renunciación a propósitos fijos que son inasequibles
si el paso anterior no ocurre + tensión hasta puntos límite (da lugar a una desorganización emocional grave)
reacciones iniciales en el impacto del suceso
para amortiguar el impacto
puede acompañarse de entorpecimiento emocional (no pensar lo que pasó)(pensar actividades como si no hubiera pasado)
abundancia involuntaria de ideas de dolor por los sentimientos acerca del suceso (pesadillas recurrentes…)
expresiones sobre la perdida y su impacto del suceso
(algunos sujetos se salta la etapa de negación y pasan directamente a la de intrusión)
traslaboración (afrontamiento)
expresión, identificación y divulgación de sentimientos, pensamientos, imágenes… de la experiencia de la crisis
se puede hacer solo o con ayuda externa
etapa final de la experiencia de crisis
intenta integrar la crisis dentro de la vida del sujeto
el suceso ha sido afrontado, los sentimientos, ideas, pensamientos han sido identificados y expresados, la reorganización ha sido iniciada/consumada
suceso desorden
traslaboración /afrontamiento
Efecto de la crisis: mejorar/empeorar
dominio cognoscitivo de la situación
uso apropiado de recursos externos
reorganización y reintegración del funcionamiento
afrontar el suceso de crisis de forma que quede integrado dentro de la vida del sujeto (porque la persona está abierta al futuro y no-cerrada)
ayudar al sujeto a explorar el suceso y su reacción hacia él
la reacción individual al proceso de crisis es compleja
IMP la parte interior del sujeto, su medio, la interacción
La terapia en crisis comprende expcias facilitadoras que incluyen (afrontar la crisis)
Reflexión sobre el suceso y su significado para el sujeto
Mantener un mín grado de bienestar físico
Realizar adaptaciones interpersonales de conductas apropiadas ala situación
Definir, tratar con los sentimientos, tomar decisiones, aprender nuevas formas de resolución/conductas de enfrentamiento
Identificar y resolver (al menos parcialmente) conflictos subyacentes representados o reactivados por la crisis
Definir y movilizar recursos individuales externos/internos hacia la solución de la crisis
Reducir afecciones desagradables/incómodas relacionadas con la crisis
Para que la crisis se resuelva, el suceso y sus consecuencias deben de formar parte del conjunto de sucesos vitales determinantes en la vida del sujeto (para que forme parte de la experiencia evolutiva)
Si la experiencia de crisis se fragmenta artificialmente (hacer como si nada hubiese pasado) no se da la integración y la persona no supera la crisis y no crece
NOTA : LA RESPUESTA AL SUCESO Y EL AFRONTAMIENTO DEPENDEN De LOS RECURSOS DEL SUJETO (MATERIALES, PERSONALES, SOCIALES) (cualquier cambio en alguno de los recursos puede cambiar la gravedad de la crisis de forma moderada) (DETERMINAN LA INTENSIDAD Y CURSO De LA CRISIS)
Dinero (disponibilidad y cantidad)
IMP cubrir las necesidades urgentes del sujeto para un mejor enfrentamiento
Fza del yo
Historia previa del enfrentamiento
Existencia de problemas personales no resueltos
Utilitario ayuda material, comida, $ ropa (para aminorar cargas financieras)
Emocional demostrar al sujeto en crisis que nos importa, que es amado, que es querido…(por familia y amigos)
Fuentes de información para otros recursos de ayuda
Para interpretar nuevamente el suceso
Estrategias nuevas de afrontamiento
+ que estrés
estrés y crisis conllevan incomodidad por ello se confunden(pero no son lo mismo)
diferencia entre crisis y estrés
patrones de enfrentamiento diferentes
el afrontamiento de la crisis es una cuestión + personal (individual) y la del estrés + social
crisis el sujeto es - defensivo y abierto a sugerencias e influencias externas y apoyos
estrés + a la defensiva
crisis busca la adaptación al deterioro
debilitante (negativo)
crecimiento (positivo)
incide durante poco tiempo
estructura general de los sistemas
las crisis están inmersas en la trama social
IMP teoría general de sistemas (TGS)
Observar el contexto del sujeto
IMP interacciones entre sujeto y el subsistema del medio (familia, sociedad, escuela…)
Puede indicar el momento de inicio de la crisis, su duración y efecto último
Sujetos como sistema
El sujeto está formado por otros subsistemas (CASIC)
Crisis desorganización en alguno de los subsistemas CASIC (habrá que encontrar cual es para su tratamiento)
Familias como sistema
Estructura familiar (poder manifiesto, alianza entre padres, cercanía…)
Mitología creencias familiares, autoconcepto que persisten aunque implique distorsión de la realidad
Habilidades para la negociación (efectividad en la solución de problemas (métodos para la solución de conflictos)
Autonomía (estilos de comunicación, si la familia incita o no a sus miembros a cumplir sus responsabilidades personales)
Expresión de sentimientos, estados de ánimo, armonía familiar, grado de conflicto y empatía en los miembros de la familia
Entorno de la crisis
Suprasistemas donde se desarrolla la crisis (cada uno es + complejo y grande que el anterior)
Cada uno describe un ámbito donde se desarrolla el sujeto
Microsistema familia, grupo social inmediato
Exosistema estructura social de la comunidad(mundo del trabajo, vecindad…)
Macrosistema valores culturales, sistema de creencias, normas…
El todo es + grande
Un sujeto es mucho + que la suma de los sistemas CASIC (cuando lo vemos como algo globalizado vemos la función de estado que tiene cada uno de los subsistemas)
Transacciones de sistemas
Los sistemas se influyen mutuamente (transacción)
Entrada (sufre un suceso tensionante)
Consumo/proceso (tiene pensamientos/sentimientos sobre el suceso)
Salida (respuesta al suceso después de su interpretación)
Lleva al enfrentamiento entre sujetomedio buscando la solución de problemas
Interdependencia de sistemas
Todos los sistemas están en contacto con los demás
IMP consecuencias en subsistemas CASIC del sujeto (porque influirá sobre el resto de sistemas y el resto sobre él
Crisis, desorganización grave en la adaptación sujeto medio
Integración de diferentes subsistemas
La crisis obliga ala reorganización del sistema y esto influirá en el resto de sistemas que lo rodean (para que puedan volver a trabajar juntos)
Manejo de componentes subjetivos de la crisis y estrategias de resolución de problemas
NOTA: SI HAY DESORGANIZACIÓN EN ALGUNA De LAS 3 FUNCIONES PUEDE DESAROLLARSE UNA CRISIS
Estados de estabilidad
Todos los seres vivos tienden al equilibrio (estabilidad)
No se puede soportar la desorganización(trastorno) por un tiempo muy prolongado
Rango de flexibilidad posible (para cada uno de los componentes de los sistemas vivos)
Se tolera un cierto grado de desorden(pero existen límites) y se sigue manteniendo el equilibrio
+ allá del limite estrés (amenaza para el sistema)
la búsqueda del equilibrio puede ser positivo para una parte del sistema y negativo para otras (porque están interrelacionadas)
capacidad de 2 ó + sistemas para llegar al mismo estado final (aunque lo hagan bajo condiciones y vías diferentes)
el resultado final de la crisis se puede obtener de diferentes formas (NO CAUSA EFECTO + COMPLEJO)
equilibrio suceso desencadenante interacción
seguridad funcionamiento impacto sobre el sistema-sujeto suceso personalidad
adecuado (IMP CASIC)
reacción del sujeto 1ª ayuda psicológica 2ª ayuda psicológica
(afectará a otros (intervención en (intervención en 2ª instancia)
suprasistemas) 1ª instancia) restablecer el afrontamiento y resolver
(crisis solucionada) influencia sobre el resto de suprasistemas y sus componentes
CAPITULO 3: CRISIS VITALES DURANTE EL DESARROLLO
Las diferencias temperamentales hacen que existan sujetos que tarden + en adaptarse/trastornarse ante los sucesos
El funcionamiento cognoscitivo deficiente puede limitar la capacidad de adaptación (capacidad de evaluación del sujeto, fuerzas y oportunidades de adaptación)
La cantidad de cambio que la crisis puede producir se cuantifica en niveles biológicos
, psicológicos, sociales
Los apoyos sociales llegan de diferentes formas y tienen diferentes influencias sobre la crisis
Crisis producida por violación de expectativas y ruptura de estructuras cognoscitivas
Intervención modificación cognoscitiva
Crisis (etapas)
Traslaboración/afrontamiento
IMP especificar las variables implicadas en cada etapa
La vida (del nacimiento a la muerte) se caracteriza por crecimiento/cambio continuo
El cambio que caracteriza a la crisis es único porque es extremista(no por el cambio en sí mismo)
Serie de transiciones (etapas) cada una caracterizada por unas tareas
Para pasar de una etapa a otra hay que cubrir las tareas de cada etapa
Las transacciones de cada etapa son cualitativamente diferentes a las otras
IMP diferencia entre elementos de desarrollo normativo de diferentes colectividades (blancos, negros, gitanos…)
IMP el contexto de estas y el tipo de relación entre ellas (racismo…)
Cada etapa es única pero los asuntos de adolescencia/juventud son repasados/reelaborados a lo largo de todo el ciclo vital (la identidad se hace y se rehace)
Los sucesos que precipitan la crisis de desarrollo deben de entenderse dentro de la historia personal del sujeto
Versión extrema de una transición
Puntos decisivos/regiones límite entre 2 periodos de + estabilidad
Desorganización que precede al crecimiento
Pueden pasar fácilmente o ser trastornos IMP
¿? Cuando la transición se convierte en crisis
cuando el desempeño de las tareas de una determinada etapa se perturba/dificulta
la transición de una etapa a otra se puede frustrar por falta de habilidad, conocimientos o incapacidad para correr riesgos
falta recursos materiales
falta recursos sociales (no asumir nuevas formas de comportamiento)
cuando existe sobrecarga de exigencias
crisis acumulación de sucesos
si el sujeto no acepta o no está preparado para sujetos determinados
si el sujeto se percibe a sí mismo fuera de fase de acuerdo con las expectativas de la sociedad o determinados grupos sociales
POSIBLES SUCESOSO De LA CRISIS
Infancia (0-1 a)
Aprendizaje para caminar (1-2 a)
Desarrollar el sentido de independencia
Adaptación a las demandas de la socialización
Por el incremento de la asertividad, control de esfínteres…
Infancia temprana (2-6 a)
Desarrollo de la noción corporal y aprendizaje de las diferentes sexuales
Aprendizaje de valores culturales y el sentido del “bien/”mal”
Desarrollo de nociones de realidad física y social
Desarrollo de habilidades interpersonales (con familia y compañeros)
Conflictos con los maestros/padres por causa de los primeros juguetes sexuales
Conflictos con los materiales y los compañeros
Ingreso en la escuela (infantil/preescolar)
Infancia media (6-12 a)
Dominar materias escollares (las 3 Rs, ciencia, humanidades)
Relaciones con maestros, compañeros y adultos desconocidos
Desarrollar el autocontrol y la tolerancia a la frustración
Conflictos con maestros
Conflicto con padres
Adolescencia (12-18 a)
Adaptación a cambios corporales y nuevas emociones
Logro gradual de la independencia de padres/protectores ¿?
Cuestionamiento de valores/ desarrollo de una filosofía de la vida
Exploración de relaciones personales intimas
Exploraciones de alternativas vocacionales
Menstruación, relaciones sexuales, embarazo no deseado
Graduación de la preparatoria, ingreso a la universidad
Conflicto con los padres por hábitos personales y estilos de vida
Rompimiento con la novia/ruptura de compromisos
Indecisión en la profesión, dificultades en el primer trabajo, éxito/fracaso en estudio/deportes
Adultez temprana (18-34 a)
Seleccionar y aprender a vivir con un compañero/pareja
Iniciar una familia (o no…)
Desarrollo de las habilidades paternales
Decidir sobre la MILI
Desarrollo total del estilo de vida personal en un entorno social
Rechazo por una pareja potencial, relaciones extramaritales, separación, divorcio
Embarazo no deseado, incapacidad para engendrar hijos, nacimiento de un hijo
Problemas de disciplina con los hijos, enfermedad de los hijos, incapacidad para manejar las diferentes exigencias del rol paternal
Ingresar al servicio militar, ser reclutado, evitar el servicio
Dificultades académicas, fracaso al graduarse en preparatoria/universidad, incapacidad para encontrar una carrera satisfactoria, desempeño deficiente de la profesión elegida
Adquisición de una casa, dificultades financieras, conflictos entre la profesión y objetivos familiares, transición a la edad de los 30
Adultez media (35-50 a)
Generatividad contra estancamiento (trascender de uno mismo)
Adaptación a cambios fisiológicos de la mitad de la vida
Adaptación a cambios en los hijos (de adolescentes a adultos jóvenes…)
Ocuparse de nuevas responsabilidades con los padres ancianos
Creciente productividad y desarrollo de la consolidación socioeconómica
Reexaminar las elecciones tempranas de la vida (pareja, profesión, hijos) y reelaboración de motivaciones anteriores (identidad, intimidad…)
Modificar la estructura de la vida a la luz de cambios en la familia y las responsabilidades de trabajo
Conciencia de la decadencia física, enfermedad crónica (de sí mismo o pareja)
Rechazo a los hijos adolescentes rebeldes, alejamiento de un hijo
Decisión sobre cuidados de padres ancianos, muerte o enfermedad prolongada de los padres
Retroceso en la profesión, conflictos de trabajo, preocupaciones financieras, cambios relacionados con un ascenso profesional, desempleo
Conciencia de discrepancia entre objetivos de la vida y logros, lamento sobre decisiones tempranas acerca de no casarse y no tener hijos o viceversa, insatisfacción con las metas alcanzadas
Promoción laboral, rompimiento/conflicto con el mentor, problemas matrimoniales, relaciones extramatrimoniales, regreso al trabajo (de la mujer) después de la crianza, muerte de amigos
Madurez (50-65 a)
Desarrollo de relaciones de recompensa mutua con los hijos ya crecidos
Reevaluar, consolidar las relaciones con la pareja/otros significativos o adaptación a su perdida
Hacer productivo el uso del mayor tiempo libre
Decisiones acerca de la jubilación
Cambios en el ambiente de la vivienda(de medio rural a urbano y viceversa)
Conflicto con los hijos ya crecidos, nido vacío (el último hijo deja el hogar), muerte de la pareja, divorcio
Resistencia a la jubilación (separación/abandono de las funciones laborales/responsabilidades)
Vejez (65 - +)
Integridad del yo contra la desesperación
Segunda aspiración/tercera carrera y/o interés en pasatiempos
Compartir la sabiduría de la experiencia con los otros
Evaluar el pasado y alcanzar un sentido de realización de satisfacción con la propia vida
Disfrutar una cantidad razonable de comodidad física y emocional
Mantener suficiente movilidad para los cambios de ambiente
Conflictos interpersonales con hijos, también con semejantes, indiferencia por parte de los hijos ya adultos
Muerte de los amigos, conciencia de la soledad
Dificultad en la adaptación a la jubilación
Transiciones familiares y crisis
Proceso emocional de transición principios clave
Cambios de 2º orden en el estatus familiar requeridos para proceder de modo que se propicie el desarrollo
Entre familias: desapego de los adultos jóvenes
Aceptación de la separación de los padres/descendientes
Diferenciación del sí mismo en relación a la familia de origen
Desarrollo de relaciones de intimidad con compañeros
Establecimiento del sí mismo en el trabajo
Confrontación de familias mediante el matrimonio: la pareja de recién casados
Compromiso con un nuevo sistema
Formación de un sistema marital
Reajuste de las relaciones con la familia política y los amigos para integrar a la pareja
Aceptación de nuevos miembros dentro del sistema
Adaptación al sistema marital para hacer espacio a los hijos
Asunción de los roles de la paternidad
Reajustes de relaciones con la familia para integrar los roles de padres y abuelos
Aumento en la flexibilidad de los límites familiares para dar lugar a la independencia de los hijos
Cambios de las relaciones padres-hijos para permitir a los adolescentes entrar y salir del sistema
Reenfoque marital de la mitad de la vida y de los asuntos relacionados con la carrera
Iniciación del cambio hacia las preocupaciones de las personas de + edad
Desprendimiento de los hijos y abandono del hogar
Aceptación de multitud de salidas de y entradas al sistema familiar
Renegociación del sistema marital como un díada
Desarrollo de relaciones de adulto a adulto entre los hijos ya crecidos y sus padres
Reajustes de relaciones para integrar a nueras, yernos y nietos
Enfrentare con las discapacidades y muerte de los padres (abuelos)
Familia en etapa avanzada de la vida
Aceptación de los cambios en los roles generales
Mantenimiento del funcionamiento propio y/o de la pareja y los intereses al encarar la declinación fisiológica, exploración de nuevas opciones para los roles familiares y sociales
Apoyo para un papel + destacado de la generación intermedia
Reajuste en el sistema para la sabiduría y experiencia de los de mayor edad, apoyo a la generación de los mayores sin sobreprotegerlos
Enfrentarse con la perdida de la pareja, parientes, otros compañeros y preparación para la propia muerte. Revisión de la vida e integración
Crisis masculina en la mitad de la vida: reordenación de la estructura vital
Legan cuando los sujetos cuestionan/desafían sus estructuras vitales
4 etapas del desarrollo (LEVINSON)
abandonar familia (16/18- 20/24 a)
transición entre la vida adolescente y el mundo adulto
conflicto entre identidad y confusión de roles
dependencia económica de la familia
nuevas funciones y relaciones
+ diferencia entre los padres y el yo
+ distancia psicológica respecto de la familia
penetración en el mundo adulto (20- 27/29 a)
relacionado con el estado de intimidad del yo
busca llegar a una autodefinición inicial como adulto
también moldear una estructura inicial de vida que proveerá un vínculo entre el sujeto y el amplio mundo del adulto
elementos con los que el sujeto busca su rol y se relaciona en la sociedad
patrones actitudinales
pertenencia a determinadas grupos
valores, fantasías…
esta estructura proporciona un límite entre el sujeto y la sociedad
medio en el que se ordenan prioridades y se ejecutan decisiones vitales
el sujeto entró en la vida adulta con un sueño (visión de lo que sería el futuro)
punto principal en las transiciones en la vida adulta (en particular las que se convierten en crisis)
porque el sueño se ve como irreal cuando ha pasado el tiempo y tenemos + experiencia
asentamiento (30-40 a)
combinación paradójica de orden/estabilidad/seguridad/control y deseo de quitar obstáculos
intentar cumplir los sueños antes de llegar a los 40 (el tiempo apremia)
llegar a ser dueño de uno mismo (35-39 a)
conciencia de frustración (no IMP que el sujeto haya cumplido hasta el momento)
sentimiento de no ser dueño de uno mismo de modo suficiente (siempre hay alguien que +/- me controla)
separación del mentor (8-15 a + que el sujeto)
hace las veces de protector, asesor y maestro en el trabajo (desde que el sujeto entró al mundo adulto)
causada por el incremento de conflictos entre el mentor y su pupilo (sujeto)
IMP sentimientos intensos de amargura, aflicción, arrebato…)
Necesaria para que el sujeto se sienta dueño de sí mismo (porque siempre ha considerado/dependido de aquello que su “maestro” le decía)
Se intenta alcanzar un objetivo IMP q2 es símbolo del progreso para la consecución del sueño
Transición de la mitad de la vida (40 a)
Limite entre la orientación hacia el logro (estado estable de gran actividad) y una vida redirigida
Esta transición puede convertirse en crisis por
Existe suficiente experiencia para considerar de forma crítica los sueños y la estructura de la vida
Diferencia entre lo que ha conseguido y lo que se había plantado conseguir
Búsqueda de ¿? Que quiero en realidad
Sentido de deterioro corporal y conciencia de la propia mortalidad
Sentido de envejecimiento
Sentimiento de estar + viejo que joven
Pensar en términos de tiempo que falta por vivir en vez de en tiempo que se ha vivido
Conciencia de los aspectos negados de uno mismo (aspectos femeninos)
Conciencia de que la estructura vital deja partes sin cumplir/cubrir
Reinspección de la estructura vital
El sí mismo estructura vital mundo externo
(familia, grupo social inmediato, comunidad, cultura…)
(cognoscitivo, afectivo, somático) (roles, responsabilidades, relaciones)
(conductual/interpersonal)
implicaciones de la intervención
posibilidad de que el suceso precipitante de la crisis pueda estar causado por el sujeto o su familia por tratar de resolver las tareas para el desarrollo
buscar las carencias que podrían crear dificultad (habilidades, conocimientos, disposición para correr riesgos, recursos materiales/personales/sociales/apoyo…)
saber como percibe el sujeto el suceso precipitante
impacto sobre la familia/amigos de la lucha del sujeto por alcanzar el desarrollo
papel de las expectativas comunitarias en el curso de la crisis del sujeto
relaciones ente expectativas pasadas y las previsiones del sujeto con la crisis
ajuste del cambio del sujeto a la autoimagen de los que le rodean y su estructura vital
explorar la posibilidad de la estructura vital como un concepto para ayudar a la organización de la información sobre la crisis
reunir datos bajo las modalidades CASIC
tener en cuenta que una crisis particular puede ser el reflejo de la lucha del sujeto contra los conflictos del desarrollo (en sesión de terapia)
IMP la oportunidad de presentación de la información y la forma de hacerlo
Que el sujeto no se crea “loco” en la sesión de terapia con el profesional
El concepto de etapa no sirve de excusa para determinadas sentimientos, pensamientos o acciones
Los sujetos son responsables de lo que piensan, sienten y hacen (el concepto de etapa sólo se usa para enclavar al sujeto en un momento del desarrollo y saber las características que teóricamente ha de tener)
La perturbación/crisis tiene un sentido de crecimiento en el ámbito del desarrollo
Prevenir al sujeto en crisis contra la realización de súbitos compromisos durante el trastorno de una crisis de desarrollo
Porque posible arrepentimiento + tarde
IMP pensar bien las cosas
Todas las conexiones y análisis entre los sucesos precipitantes y las preocupaciones del desarrollo deberán ser tentativos
Habrá que dárselo al sujeto para su consideración
Luego ver como cree el sujeto que pueden adaptarse a una situación particular
Encasillar a un sujeto en una estructura rígida puede desencadenar la alienación en la relación terapeutasujeto

References: resolución 
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Resolución 
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 resolución

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