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Timestamp: 2016-10-01 15:46:25+00:00

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E. Guadalupe / C. Lay / H. Zavala0
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
- D-IE-1156 “JSBL”-2010
E. Guadalupe / C. Lay / H. Zavala1
 Presentación  Datos generales
IDENTIDAD  Visión  Misión  valores DIAGNÓSTICO – MATRIZ FODA  Problemas  Necesidades  Recursos  Posibilidades OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (TEMPORALIZACIÓN ESTRATÉGICO MATERIA DE PLANEAMIENTO SEGÚN EL PERIODO
DEFINICIÓN DE LAS POLÍTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS GLOBALES PROPUESTA PEDAGÓGICA  Perfiles  Lineamientos curriculares  Sistemas devaluación  Otros componentes. PROPUESTA DE GESTIÓN  Modelo organizacional  Procedimientos  Clima institucional  Principios de gestión  Instrumentos de gestión  Sistemas o mecanismos de participación y fiscalización  Directivos  Docentes  Padres de familia  Estudiantes  Otros componentes
PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI SISTEMA DE EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PEI ANEXOS
E. Guadalupe / C. Lay / H. Zavala2
el actual Proyecto Educativo institucional presenta algunas mejoras. El Proyecto Educativo Institucional bajo la administración democrática actual. La educación como proceso sociocultural busca el perfeccionamiento de la sociedad. Queda a merced de las criticas constructivas o quizás merced a sugerencias para hacer de nuestra institución. que en varias jornadas de trabajo se han aplicado estrategias de participación efectiva. Para el año 2010 hemos alcanzado algunos logros y han aparecido nuevas dificultades. por estas consideraciones el Proyecto Educativo Institucional 2008 – 2013 del Centro Educativo N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera” es el producto de un arduo trabajo de quienes conforman la Familia Barranquina. a su vez su construcción ha comprometido a toda la Comunidad Barranquina. un colegio cada día mas competitivo y lograr los grandes objetivos que en un sano y democrático consenso han sido aprobados.
E.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
El Proyecto Educativo Institucional es un documento de gestión en toda Institución Educativa. Lay / H. que reunidos en varias jornadas con discrepancias y convergencias llegamos a conclusiones que podrán avizorarse más adelante. Guadalupe / C. Por lo tanto. Zavala3
. por cuanto la norma lo exige. es el producto de un análisis concienzudo de la problemática interna y externa de nuestra institución. para que todos participen y se comprometan. su importancia radica en su naturaleza formal y lógica.
: Mañana (Primaria) y Tarde (Secundaria) : R.M.barranca@hotmail. Huarancayo Nº 168 : : colegio.com : PRIMARIA y SECUNDARIA DE LA EBR. Zavala4
. Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
DENOMINACIÓN UBICACIÓN TELÉFONO EMAIL NIVELES TURNOS RESOLUCIÓN DE CREACIÓN NUMERO DE SECCIONES PRIMARIA SECUNDARIA DIRECTOR GENERAL SUB – DIRECTOR PRIMARIA PERSONAL DOCENTE PRIMARIA
: IE N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera : Jr.sebastian.Nº
: : 10 : WINSTON GUILLÉN GIRALDO : CÉSAR GARAY FARFÁN :
PERSONAL DOCENTE SECUNDARIA : 13 PERSONAL AUXILIAR PERSONAL ADMINISTRATIVO : 01 :
E. Lay / H.
capaces de convivir en democracia y con un plan de vida definido. Guadalupe / C.  Manejo de criterios de evaluación por capacidades. Lay / H. Zavala5
IDENTIDAD VISIÓN
En el 2013 seremos reconocidos como una institución educativa que ofrece un servicio de calidad basada principalmente en valores y el desarrollo de capacidades a través de toda la comunidad educativa comprometido con el cambio logrando niños y jóvenes con pensamiento crítico reflexivo.  Manejo estrategias de aprendizajes – capacidades.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
        Respeto Responsabilidad Tolerancia Libertad Honestidad Deseo de Superación Solidaridad Gratitud
E.  Entrega oportuna de documentos.
Personal comprometido con el cambio  Puntualidad. MISIÓN Somos una institución comprometida con el cambio que brinda un servicio de calidad con dedicación y responsabilidad docente para formar a niños y jóvenes en valores y capacidades que le permita desenvolverse con seguridad en cada una de las actividades programadas.
 Los profesores tienen algún instrumento para registrar sus notas. Se ha aplicado la técnica del FODA y todos han aportado en la construcción del diagnóstico situacional.  Jornadas pedagógicas planificadas en el PAT. y otras instituciones privadas e integrados a la Carrera Publica Magisterial.  Los programas curriculares no están diversificados de acuerdo a la demanda educativa. OPORTUNIDADES  Jornadas pedagógicas  Actualización y capacitación docente.  No existe programas con temas transversales o se desconocen su aplicaciòn
FORTALEZAS  Los profesores elaboran su programación curricular.  Falta de control y apoyo de padres de familia.  Alumnos indisciplinados. AMENAZAS  Deserción escolar por mala calidad.  Clases aburridas y en forma tradicional.  Calidad de la enseñanza. hemos programados reuniones de trabajo por equipos con todo el personal. institucional y gestión). OPORTUNIDADES  Existencia de cursos de capacitación organizados por el MED y UGEL 03 y universidades.E.  Alumnos con problemas de responsabilidad. ALUMNOS DEBILIDADES  Falta de espíritu de superación.  Falta de respeto al docente. Guadalupe / C.
DEBILIDADES  Se cuenta con diversos modelos de programación curricular. requisito indispensable para elaborar el PEI. vienen
FORTALEZAS  Se cuentan con profesores que asistieron a la capacitación de PRONAFCAP.
ASPECTO FORTALEZAS  Algunos alumnos tienen espíritu de superación.
AMENAZAS  Deficiencias en los aprendizajes.E. Lay / H.  Información que propicia motivación para el aprendizaje.
DIAGNÓSTICO – MATRIZ: FODA
Para analizar nuestra problemática en todas sus dimensiones (pedagógica.  Los alumnos reconocen las limitaciones de los docentes. (alumnos retirados de otra I.  Alumnos de bajo nivel académico se matriculan a la I.  Unificar criterios AMENAZAS  Deserción escolar.
 No existen jornadas técnico-Pedagógicos  No hay coordinación por áreas.  Auto capacitación.  Afecta negativamente la imagen institucional.  Falta de hábitos de estudio OPORTUNIDADES  Nuevas estrategias de aprendizaje.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
2. Zavala6
FORTALEZAS  Se identifican con las actividades de la institución.  Deserción Escolar  Afecta la imagen institucional.
DEBILIDADES  Mala aplicación o no de la metodología activa. FORTALEZAS  Se apoyan en una metodología tradicional.  Cuentan con el apoyo de la Policía Nacional.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
FORTALEZAS  Los profesores han asistido a las capacitaciones Pedagógicas del MED y UGEL 03.  Los instrumentos de evaluación no se aplican en el aula. no alcanzan los contenidos suficientes para pasar al siguiente grado.  Deterioro de la imagen institucional. Guadalupe / C. recursos y materiales.  Inconformidad de los padres de familia por la pésima calidad educativa.  Los indicadores de evaluación no se especifica en la libreta
OPORTUNIDADES  Reglamento interno. Lay / H.
DEBILIDADES  No cuentan con materiales y equipos para realizar su trabajo.  Interrumpen las clases para hacer firmar el parte temático.  Se desconoce su Plan de trabajo.  Algunos valores no se aplican.  Baja aceptación de la comunidad AMENAZAS  Falta de apoyo en l toma de decisiones de la dirección.
OPORTUNIDADES  Jornadas pedagógica  Círculos de calidad a nivel docente  Supervisión educativa.  Predisposición para mejorar sus estrategias de evaluación  Los profesores tienen instrumentos variados para registrar la evaluación.  Controlan al alumnado en el ingreso conforme al reglamento.  No hay mobiliario adecuado.  Maximizan exámenes escritos para decidir la repitencia o promoción de los alumnos.
AMENAZAS  Deserción escolar  Clases aburridas  Falta de respeto a los docentes.  Desaliento en el trabajo institucional.  Aplican las nuevas metodologías
DEBILIDADES  No todos aplican el nuevo enfoque de la evaluación por capacidades. Zavala7
E.  Apoya a los docentes cuando éste lo requiera.
AMENAZAS  La mayoría de alumno que egresan.
OPORTUNIDADES  Cursos de capacitación MED y UGEL.  Aplicación irregular de Reglamento Interno.
 Existencia de grupos de personal
OPORTUNIDADES  Crear un clima de compañerismo
AMENAZAS  Desmotivación para el trabajo individual y en equipo.
AMENAZAS  Deterioro del clima institucional
FORTALEZAS  Cumple con la entrega oportuna de documentos de gestión a las instancias superiores  Uso de los recursos propios para mejorar la infraestructura (servicios higiénicos del personal). a través de los docentes.  Envía información vía internet
DEBILIDADES  Falta de liderazgo del personal jerárquico.  Convenios con instituciones para financiar becas de estudios para nuestros alumnos y personal docente. Zavala8
 Conflicto y ruptura de relaciones personales.  Crear la asociación de ex alumnos para mejorar la institución.  Director autoritario  Falta de comunicación con el personal  Gestión inadecuada  No hay comunicación con los alumnos  No se identifica con la I.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Personal calificado  Prestación servicios educativos otros  Servicio Desayuno Escolar.  Gestionar donaciones a entidades privadas y públicas para la mejora de la infraestructura de la institución.  Los padres de familia estén inconformes con el servicio educativo.  Intereses personales.  No hay informe económico  No realiza monitoreo pedagógico 
OPORTUNIDADES  Capacitación y actualización para desempeñar la gestión educativa. Guadalupe / C.  Infraestructura antigua e inadecuada.
 Zona marginal (zona roja)  Falta de seguridad y vigilancia.  Falta de apoyo de los padres de familia y comunidad.  Que los alumnos no tienen buenos modales.  Alumnos sin identidad con la I. Lay / H.E.
FORTALEZAS  Existe un compromiso para alcanzar identidad
DEBILIDADES  Relaciones Humanas se resquebrajan  No se respeta las opiniones.  Inadecuada
 Marketing de la I.E.E.
E.  Falta de difusión del servicio educativo.
Algunos padres de familia no son ejemplos para sus hijos. Inadecuado mantenimiento las paredes y pisos de las aulas
  Construcción moderna de la I. Aprovechar las donaciones de las empresas privadas. Zavala9
. Algunos asisten regularmente a las escuelas de padres. Apoyan a sus hijos en sus faltas d conducta.
MEDIOS Y MATERIALES 
E. Asisten a la entrega de libretas    
DEBILIDADES Problemas de baja autoestima..E. Local que presta servicio educativo a la comunidad
 Infraestructura con deficiencias en el servicio de alcantarillado.
 Infraestructura con Riesgo según el informe técnico de defensa Civil. Lay / H. Critican en forma negativa con facilidad.   
AMENAZAS Actitud de APAFA de desorganización.
ASPECTO 
FORTALEZAS Contamos materiales didácticos gestión. actividades y/o donaciones 
AMENAZAS Gestión pedagógica deficiente que afecta la imagen de la institución. Existe material obsoleto y en la I. No apoyan la labor docente. No hay informe económico  
OPORTUNIDADES Algún apoyo en el Arreglo de la infraestructura.FF. Falta deseos de superación.
PP. Guadalupe / C. Adquisición de ordenadores por recursos propios. Padres sobre protectores. Algunos comités de aula no trabajan. con y de    
DEBILIDADES Falta material didáctico adecuado. Existencia de algunas instituciones privadas que donan materiales. Ordenadores obsoletos No existe formatos para efectuar la gestión técnico pedagógica No hay ambiente ni personal para la biblioteca y laboratorio Contamos solo con materiales del Ministerio de educación 
OPORTUNIDADES Contamos con el apoyo de la UGEL para solventar algunos materiales.
ASPECTO FORTALEZAS
 Local destinado para el funcionamiento exclusivo de la institución educativa.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
FORTALEZAS Algunos se preocupan por la formación de sus hijos.E. Presencia de padres e familia conflictivos. Algunos padres de familia trabajan a nivel de comité de aula. Los padres no participan ni apoyan en los trabajos a la comunidad. Carencia de autoridad en los padres.
de a las y 
AMENAZAS Inestabilidad en el personal por deficiente servicio.   
AMENAZAS Deficiencias en el aspecto técnico pedagógico. Zavala10
OPORTUNIDADES Existencia de materiales en el almacén de la IE.  
OPORTUNIDADES Cursos capacitación cargo de instituciones públicas privadas.   
DEBILIDADES No hay personal en secretaria (secundaria). Carecen de ordenadores para trabajo tiempo real.  
DEBILIDADES No se cumple con el horario establecido. Guadalupe / C.
FORTALEZAS Se cuenta con un Plan de Supervisión
OPORTUNIDADES Existencia de cursos de capacitación sobre supervisión educativa. 
AMENAZAS Riesgo de enfermedades infecto contagiosas debido a la falta de limpieza e higiene. Algunos materiales son obsoletos. Deserción escolar por malas prácticas pedagógicas. DEBILIDADES  No se cumple con el cronograma de supervisión establecido en el Plan.
ASPECTO  PERSONAL LIMPÌEZA DE
FORTALEZAS Se cuenta con materiales limpieza disponible para realizar su labor de limpieza y mantenimiento.
ASPECTO  PERSONAL ADMINISTRATIVO
FORTALEZAS Contamos con equipos y materiales para efectuar el proceso de gestión administrativa. Desacuerdos entre los trabajadores de servicio por la distribución de los ambientes. Actitud favorable de los profesores a ser supervisados para mejorar su estilo pedagógico. Lay / H.
Zavala11
.Personal docente capacitado en el manejo de habilidades sociales.Ficha de entrevista con los padres de familia.Desarrollar contenidos a nivel de programación curricular. Bajo rendimiento .Desarrollar contenidos a nivel de programación curricular. . Se gestionará un evento de capacitación en el colegio en convenio con las instituciones. Financiamiento de los padres de familia.
.Elaborar indicadores de seguimiento para el mejoramiento de las actitudes en base a ciertos valores. Incorporación de la Test integral para problemática en los contenidos detectar problemas de transversales. Se estimulará a los docentes que se capaciten el siguiente año con documentos de felicitación. Realizar charlas capacitación para personal auxiliar. .Talleres. .Elaborar indicadores de seguimiento para el mejoramiento de las actitudes en base a ciertos valores.
Talleres.Superar problemas de aprendizaje . Guadalupe / C.Consecuencias de no seleccionar adecuadamente a las amistades y evitar las malas juntas. NECESIDADES RECURSOS Y POSIBILIDADES
PROBLEMA NECESIDADES Conocimiento de técnicas de estudio. .
. de los valores RECURSOS POSIBILIDADES . . Lay / H. aprendizaje. .
Personal docente no  capacitado por el MED
Inadecuada programación curricular
Trabajo rutinario en las aulas
Manejo de nuevas  estrategias metodológicas para el desarrollo de capacidades y actitudes  Mejorar los procesos de evaluación de los aprendizajes.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
IDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS. 
Se cuenta con algunos  docentes que se capacitan por su cuenta en las universidades.Practicar los valores básicos para una Deficiente práctica adecuada convivencia. Apoyo de Entidades especializadas.Interés por el estudio y académico la investigación.  Aplicación de la Nueva Estructura Curricular Básica.Incorporación de la problemática en los contenidos transversales. de el
.Consecuencias del maltrato en el hogar.  Predisposición por parte del personal  docente y auxiliares para la capacitación
E. . Las capacitaciones deben darse en los meses de verano y continuar mensualmente durante el año escolar.
 de los 
Desconocimiento de existencia de la Defensoría Escolar. Ejecutar un programa extra curricular en las horas libres Desarrollar programas de educación para la salud y la alimentación en coordinación con la nutricionista Incluir en la escuela de padres charlas referentes a los derechos del Niño y el Adolescente
Precarias condiciones salud de alumnos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
PROBLEMA NECESIDADES RECURSOS POSIBILIDADES Algunos padres de  Falta de  Algunos padres de familia  Charlas para los familia no valoran la responsabilidad de se involucran en las padres de familia importancia del los padre de familia actividades del colegio y servicio educativo. Considerar las actividades en el PAT
E. Guadalupe / C. Se requiere que el  personal se encuentre oportunamente informado de las actividades del  colegio. Carencia de medios  de comunicación efectiva y oportuna con todo el personal.  Escuelas de padres  Valorar el servicio educativo y apoyar para su desarrollo en beneficio de los  alumnos. con el Algunos padres de familia  son profesionales.  mesas. MED u otras instituciones. etc. en la educación de participan activamente  Ejecutar la Escuela de sus hijos Padres. se cuenta con la cantidad necesaria de sillas.. Educar ejemplo. Lay / H. Capacitar al personal en técnicas de una gestión eficiente. Se cuenta con  instituciones que realizan capacitación a los padres de familia.
EL Reglamento Interno debe ser actualizado  Deterioro mobiliario de
Capacitación y monitoreo al personal Publicar en el boletín informativo del y hacer coordinaciones con otras instituciones. UGEL. Zavala12
. padres de familia  interesados en mejorar los sistemas de comunicación  en el colegio. Establecer un manual de Organización y Funciones para el cumplimiento de las actividades oportunamente. carteles de ambientación. Pérdida de valores  humanos.
Organizar a los profesores por equipos de trabajo.
Objetivos Estratégicos: Temporalizarían según el periodo estratégico 2008 . Racionalizar el uso de los materiales. Guadalupe / C. 2008 LARGO PLAZO 2009 2010 2011 2012 2013
Nº 1 2 3 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Capacitar al personal administrativo. Hacer cumplir en forma específica funciones con el personal de mantenimiento para su limpieza. Lay / H. Zavala13
. AUMENTAR LARGO PLAZO 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Nº OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Gestionar con instituciones privadas la donación de materiales. Realizar actividades económicas para adquirir materiales didácticos.2013
Nº 1 2 3 4 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Actualizar y capacitar al docente Supervisar periódicamente a los profesores y demás personal. Gestionar con instituciones privadas materiales para el mejoramiento de la IE.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
3. 2008 LARGO PLAZO 2009 2010 2011 2012 2013
de participación y consensos a efectos de superar contradicciones de forma y formalizar compromisos y grandes coincidencias en beneficio del desarrollo de la educación. propiciando procesos permanentes de medición de la calidad y acreditación del servicio en el marco de parámetros y estándares técnicamente establecidos. crecimiento desordenado de nuestra comunidad. 4. 3. Propiciar y ejecutar alianzas estratégicas con instituciones locales que contribuyan al desarrollo educacional. 7. Lay / H. 2. Proyectos 6. Definición de las Políticas. Guadalupe / C. Zavala14
. Desarrollar acciones de fortalecimiento institucional de las comisiones de trabajo. Fomentar y adoptar la práctica y el uso permanente de valores y principios fundamentales éticos y de gestión tendientes a generar y fortalecer la cultura democrática.
E. Coordinar y participar activamente en la Gestión y financiamiento de proyectos con instituciones locales en beneficio del personal docente. a efectos de afrontar el tratamiento y solución del problema de la desnutrición. Propiciar e implementar a través de organismos e instancias pertinentes del sector. Programas y
Proyectos Globales del PEI
Políticas 1. maltrato infantil. Formular y desarrollar proyectos de mejoramiento y consolidación de la Gestión de la Educación como factor fundamental para la calidad de los procesos pedagógicos y la optimización del aprendizaje del educando.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
4. 5. proyectos de innovación pedagógica de los docentes para mejorar la calidad de los aprendizajes. Fortalecer y desarrollar los mecanismos de organización y participación de los padres de familia en los procesos de mejoramiento de la calidad del servicio educativo y fiscalización de la gestión. implementando modernos sistemas de comunicación y coordinación entre sus integrantes y con la Dirección del plantel.
en temáticas modernas de gestión institucional. Lay / H. Guadalupe / C. Zavala15
.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
Programas 8. Organizar y ejecutar programas de capacitaciones permanentes al personal en general.
E. pedagógica y administrativa. que les ayuden a mejorar su trabajo y desempeño laboral y que permitan elevar la calidad del desempeño y con ello los estándares de innovación y rendimiento de nuestros educandos.
En este sentido. Nuestra Propuesta Pedagógica
 DIVERSIFICABLE.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
5. intereses y necesidades de los estudiantes y responder a su contexto de vida mediante una interacción afectiva y cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos. de las particularidades. Zavala16
. Guadalupe / C. Permite modificaciones en función de la diversidad
Se adecua a las características y demandas
Para la incorporación de contenidos que lo hagan
pertinente a la realidad de nuestra localidad y su diversidad. Estas características están orientadas a la promoción de aprendizajes significativos. vinculados a las características. es decir. Lay / H. el currículo es:
 ABIERTO.
E. culturales y educativas de nuestra localidad.
 FLEXIBLE. aprendizajes útiles. necesidades e intereses de nuestros alumnos a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo. Posee valor oficial.
solo para quedar  Son entusiastas y bien con los demás solidarios. Guadalupe / C. culturales. aplicando el pensamiento lógico.  Falta de hábitos de  Utilizan algunos lectura. comunicar sus ideas y sentimientos utilizando 1. experiencias.M. de  Les falta tomar pastoral. interpreta y aplica estrategias para resolver problemas de su vida cotidiana. conciencia de que  Elaboran sus deben practicar los normas de valores para su comportamiento con beneficio personal y entusiasmo e de su entorno y no interés. Propone. 4. evaluando la conveniencia de su cumplimiento. Propone. 2. 6. Propone y ejecuta normas de convivencia en su vida diaria relacionándose en forma armónica con el medio en que vive.
E. comprensión  Comunican con lectora. Se inicia en la aplicación de pequeños proyectos productivos. para lograr la armonía y el desarrollo de su comunidad local y nacional. y sentimientos. 3.
1. orden y limpieza para lograr una convivencia armónica y mejorar su calidad humana. el análisis de situaciones.  Emplea estrategias de lectura comprensiva para desarrollar la capacidad de interpretación. Lay / H. 5. uso de estrategias poniendo en para la resolución practica su de problemas. para solucionar problemas que le plantea la vida cotidiana 5. Practica los valores de respeto. e identificándose como parte de ella. 2. de investigación y  Mecanicismo en el productivos. Zavala17
. Aplica el pensamiento lógico y creativo. Compara situaciones de conflicto y
PERFIL IDEAL INNOVACION
1.  Uso de diversas estrategias de resolución de problemas. Organiza sus ideas para establecer diálogos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
Nuestra Propuesta Pedagógica MATRIZ DE ELABORACIÓN DE PERFILES PRIMARIA
FORTALEZAS PERFIL REAL DEBILIDADES EXIGENCIAS
 Relacionarse en forma adecuada con sus compañeros y profesores. Practica los valores de perseverancia.
 Participa con  Son dependientes y entusiasmo en las sobreprotegidos. honestidad y solidaridad que le permite el mejoramiento de su calidad humana e ir formando su conciencia democrática. espontaneidad y interpretación y transparencias sus capacidad de ideas. teniendo como base los pasos de la investigación científica. Organiza sus ideas de manera coherente y precisa para comunicar sus ideas. ejecuta y fundamenta normas de convivencia manteniendo la armonía y se siente parte de una comunidad local y nacional.  Desarrollar el juicio critico y reflexivo  Aplicar los conocimientos informáticos en
PERFIL DE PROCESO ESTANDAR MEJORAM. con eficiencia 4. necesidades síntesis.  Tomar conciencia de que la practica de valores les ayuda a ser mejores personas.  Produce textos breves utilizando aspectos básicos de la lengua. ejecuta y fundamenta normas de convivencia. creatividad e  Falta de interés. Practica los valores de la responsabilidad y tolerancia para lograr una convivencia armónica y mejorar su calidad humana 3. necesidades incrementando su vocabulario y capacidad de escuchar. Representa.  Aplicar el análisis y abstracción.  Cumplir las normas .  Falta de análisis y  Se organiza en abstracción en las grupos de trabajo y áreas de L. 3. opiniones. experiencias.  Practicar hábitos de lectura. ideas. Aplica los pasos de la investigación científica para elaborar proyectos de investigación y productivos 4. Organiza sus ideas con una estructura coherente para comunicar. Aplica el pensamiento lógico a través de estrategias personales que le permitan formular y resolver problemas 5. diversas actividades  Se les hace difícil propuestas: cumplir las normas.  Leer Comprensivamente. Aplica procesos del conocimiento científico que le permitirá desarrollar proyectos productivos y de investigación. 2.
estudio de mercado.  Emplea estrategias de lectura comprensiva para desarrollar la capacidades de análisis. 
No han desarrollado el juicio critico y reflexivo. Tienen entusiasmo. Maneja software de tipo sistema operativos. Pone en práctica los valores cristianos en diferentes aspectos de su vida cotidiana. Ejecuta actividades guiadas de comercialización poniendo énfasis en el ahorro e inversión. 10. 10. Practica con eficiencia y dedicación la manifestación artística para la cual muestra su talento e interés 11. estructura comandos para crear dibujos y figuras 9.  Son espontáneos Utiliza herramientas de comunicación e  informática. No desarrollan habilidades y destrezas que favorezcan su desarrollo corporal Muchos niños participan de talleres artísticos por obligación y no porque les gustan. Todos los niños practican natación. Planifica. 6.
otras áreas. Planifica. costos. signos de puntuación y conectores 6. 8.  Produce textos aplicando estructuras gramaticales. 8. Producen diversos tipos de textos. Participa con entusiasmo.
propone soluciones aplicando su juicio critico y reflexivo 7. organiza y ejecuta pequeños proyectos productivos poniendo en práctica los lineamientos básicos de una pequeña empresa. pintura. Perfeccionan sus destrezas en la practica de los deportes básicos. teatro. 11.  Participar en con interés y respeto. educativos de manera eficaz y eficiente 9. 8. 11. 7. organiza y ejecuta pequeños proyectos productivos elaborando presupuestos básicos. Participa en la práctica de manifestaciones artísticas como la danza. Zavala18
. Participa en forma creativa expresando sensibilidad e imaginación en la práctica de las diversas manifestaciones artísticas. síntesis e interpretación.
necesidades usando un vocabulario adecuado. factibilidad etc.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
términos de su  entorno en idioma extranjero. dibujo.  Participar en talleres para los que tienen talento e interés. Participa con respeto e interés en las oraciones y actividades religiosas comprendiendo su importancia para la vida de un cristiano. usando textos literarios y no literarios.
un lenguaje claro y preciso. Demuestra habilidades deportivas con eficiencia en diferentes competencias dentro y fuera del colegio 10.
E. Guadalupe / C. 7. Se inician en la práctica de actividades deportivas. No aplica los conocimientos informáticos en otras áreas. respeto e interés en las actividades religiosas. No interiorizan la importancia de las reflexiones y oraciones demostrando desinterés y aburrimiento. aplicativos de oficina. Utiliza software educativos de razonamiento lógico. Analiza situaciones de su vida cotidiana y de su entorno social y expresa su pensamiento critico reflexivo planteando soluciones en casos de conflicto.  Aplicar estrategias que le permitan mejorar su desarrollo corporal. Utiliza software lúdicos y educativos 9. Propone soluciones a situaciones de conflicto poniendo en práctica su juicio critico y reflexivo. Lay / H.
No elaboran completamente sus proyectos. fortaleciendo sus valores cívicos patrióticos. Elaboran personalmente los proyectos
2. realidad histórica.
E. Realiza proyectos de investigación poniendo en practica el método científico. honestidad. planifica y 3. Lay / H. organiza. Aplica nociones básicas 3. Evalúa la historia.
Aplica de manera creativa y sistemática su conocimiento de la realidad social. para evaluar aquellas ideologías que favorecen calidad de vida y el respeto a la propia identidad. Pone en práctica los valores de la responsabilidad. 3. Pone en práctica diferentes ejecuta proyectos de del método científico en teorías y métodos científicos investigación y productivos el desarrollo de para desarrollar proyectos de con eficiencia proyectos de investigación. científica y tecnológica. Se organiza para 1. comparándola con otras realidades. deseo de respeto. cultura y patrimonio de su país con actitud responsable y crítica.Falta de interés y respeto en las actividades cívico patrióticas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
MATRIZ DE ELABORACIÓN DE PERFILES SECUNDARIA
FORTALEZAS DEBILIDADES EXIGENCIAS
1. Practica valores como 2. 1. comprende y prioriza información de la historia de su patria para relacionarla con las situaciones cambiantes de la sociedad actual. Muestran interés por ponerse en contacto con instituciones culturales.
2. libertad. adecuadamente en todo las situaciones. .
1. tolerancia y veracidad que le permita actuar laboriosidad para con coherencia en cualquier conducirse situación. Selecciona. Demostrar interés y respeto en las actividades cívicopatrióticas. social Son indiferentes ante y cultural. investigación. la realidad del país. 2. religiosa. superación. política. Zavala19
. para una convivencia armónica y democrática. No muestran interés realizar trabajos de para conocer nuestra investigación sobre la realidad. Diseña. Mostrar interés por su realidad nacional. tolerancia. 2. respeto. Organiza su proyecto de vida teniendo en cuenta los valores fundamentales de la persona humana. Guadalupe / C. Para afianzar y comprometerse en la participación activa de nuestra realidad nacional y global. honestidad.
los resultados estrategias. Guadalupe / C. adquiera nuevos métodos y estrategias de conocimientos. necesidades y puntos de vista. debate y fundamenta sus puntos de vista. Falta de análisis y abstracción en la resolución de problemas. lingüísticas de su lengua Se expresa con materna. Aplica criterios de cohesión . Desarrolla destrezas 4. para solucionar problemas que le plantea la vida cotidiana y escolar. Lee comprensivamente 5. Analizar y resolver 4. Crea. Evalúa y sustenta mediante un situaciones problemas básicas en la utilización razonamiento lógico aplicando diversas de información para matemático. sentimientos. analiza 5. diferentes fuentes. intuir significados y evaluar proposiciones en diferentes contextos de la acción humana.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
4. lengua extranjera .
Maneja un universo léxico amplio de su lengua materna. Utiliza el pensamiento crítico para interpretar información. Tiene al mismo tiempo un conocimiento intermedio de una lengua extranjera
E. Utiliza su lengua materna para comunicarse en forma clara y coherente ideas.
4. analizarla. Lee. de manera adecuada y reflexiva. producción de textos. en función de un corrección oral y escrita manejo apropiado de una en la lengua materna lengua extranjera.
5. argumentar ideas.
Falta de hábitos de 5. básicas para una mejor tiempo. resolución de problemas insertándolo a otras áreas. que le facilite para aprender una integración positiva en el apropiadamente una mundo globalizado.
4. que le permita expresar ideas. Dificultad para hablar lingüísticas para la Utiliza y respeta las normas en público. Utiliza sus capacidades interacción con la sociedad. Resuelve situaciones problemáticas haciendo uso de su razonamiento lógico. y expresa mediante un utilizando eficientemente sus estrategias para Participa y se expresa lenguaje fluido la capacidades lingüísticas que le manejar adecuadamente en información recibida de permitan desarrollar destrezas adecuadamente su público. Zavala20
crítico y reflexivo y el análisis de situaciones.
5. planifica texto complejos lectura y manejo de un texto. que mediante un juicio obtenidos a través de diversos crítico.
5. Selecciona e interpreta información gráfica y expresiones simbólicas para resolver y demostrar procesos de resolución de problemas para extender su campo de acción
4. temas de actualidad. Expone. interpreta. Lay / H. adecuación y coherencia en la redacción de sus textos. Aplica el pensamiento lógico.
Demuestra capacidades artísticas y deportivas con eficiencia en diferentes eventos dentro y fuera del colegio
6. tomar de decisión para solucionar un problema.
6. teniendo como base desarrollo de otras actividades los valores cristianos. practicando un deporte Organiza “expo ferias” de que favorezca su diversos géneros.
8. argumentar ideas.
Realiza proyectos de 7. Desconocimiento de técnicas en las disciplinas deportivas. 8. Realiza actividades 8. su personalidad y relación con perceptivo-motor. buscando el bien común. Zavala21
Demostrar interés en 6.
8. Crea y diseña estrategias deportivas para un físicas y recreativas técnicas que mejoran su aprendizaje óptimo en para favorecer el participación activa en las función de los intereses desarrollo físico de su diferentes disciplinas personales.
Prioriza de entre las diferentes herramientas de gestión aquellas que favorecen el desarrollo de actividades productivas.
7. Hace uso de estrategias metodológicas para la solución de problemas.
Investiga y organiza proyectos creativos. situaciones problemáticas del intuir significados y evaluar medio donde vive para el proposiciones en diferentes desarrollo pleno de su contextos de la acción humana personalidad (autonomía y relaciones interpersonales)
7. desarrollar proyectos con visión empresarial. que le permitan resolver analizarla.
Realizar y 7.
7. Delimitar las disciplinas 8. Son indiferentes ante situaciones problemáticas. Utiliza el pensamiento crítico para interpretar información.
Planifica actividades que le permitan desarrollar su pensamiento crítico en la resolución de problemas
6. Planifica y gestiona actividades 6. Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
6. cuerpo que le permita deportivas. Los proyectos son investigación. Lay / H. Investiga. mostrando manifestar su expresión competitividad que fortalecerá corporal. diseña y ejecuta proyectos para generar recursos con mentalidad emprendedora para el bien común e económicos que le permitan el individual. Gestiona su proyecto de vida. empresariales y de marketing. 7. para desarrollo personal y manifestar sus cualidades social artísticas y evalúa los resultados de su actuar. los demás. realizados sin una productivos y visión empresarial artesanales. orgánica.
y litúrgico doctrinales para para vivenciar mejor poder internalizar sus los valores compromiso de fe. fuera del colegio. Demuestra sus conocimientos la alegría de ser cristiano.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
9. dibujo. Desarrolla su capacidad artística a través de distintas actividades como danza. para la paz. Lay / H.
9. pintura. cristianos. pintura. reforzando su formación religiosa. Zavala22
. Selecciona y analiza crecimiento diferentes fuentes religioso. Demuestra capacidades 9. para la vida.
10. la cohesión social. teatro. teatro según su talento e interés. Perfecciona la técnica de las artísticas con eficiencia en diferentes manifestaciones diferentes eventos dentro y artísticas: danza. Guadalupe / C. doctrinales en distintas actividades de proyección dentro y fuera de la Institución. Formar grupos de 10. la cooperación y la solidaridad con los demás. para lograr un juicio crítico y reflexivo 10. 10. manifestando el carisma barranquino. Testimonia en su vida diaria 10.
E. dibujo. Falta de auto motivación para manifestar su identidad cristiana. Favorecer el protagonismo de los educandos en las actividades cívicas y religiosas.
logros. desde todas y cada una de las áreas curriculares. Guadalupe / C. etc.entorno. desarrollar e incorporar estrategias que le posibiliten seguir aprendiendo y seleccionar la información que le sea verdaderamente útil: “Aprender a aprender”. entre otros aspectos. Es importante reconocer que la persona es más que la simple suma de sus partes y que debe ser formada como una integralidad en sus aspectos orgánico. lo que implica una atención integral de la persona. lo que supone tener en cuenta las características y necesidades fundamentales de los diferentes grupos etarios. para que analicen sus estilos y ritmos personales. Énfasis en los procesos pedagógicos. Se enseña y se aprende en la interrelación maestro alumno . lo que saben o no saben y además. Para ello es necesario destinar mayor tiempo a los temas importantes y enseñarles usando diversas metodologías. Lay / H. las acciones pedagógicas. de su propia historia. ecológico ambiental y mediático. abrir el camino. valores y actitudes que favorezcan el despliegue de sus potencialidades. recogiendo los saberes de los demás. que se generan consciente y subconscientemente en el aula. que le permitan seleccionar las estrategias más adecuadas para que los estudiantes aprendan. la escuela y otros ámbitos educativos. mayores serán las conexiones que podrán establecerse entre el aprendizaje anterior y el nuevo. debilidades. reforzar y evaluar los aprendizajes. Por ello. sin embargo. necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje. ciudadana y productiva. avances y dificultades para aprender. que abre la posibilidad para que los estudiantes conecten e integren en forma dinámica diferentes saberes. solicitar aclaraciones. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas para autoevaluar lo que sienten. la construcción de los aprendizajes previstos se suma a la de los imprevistos. lo que implica asumir como retos y fortalezas: la diversidad. movilizando un conjunto de potencialidades. aportando ideas y conocimientos propios que le permitan ser consciente de qué y cómo está aprendiendo. su desarrollo afectivo y su concepción del mundo. la sociedad del conocimiento. así como sus logros. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia. las experiencias y conocimientos previos del estudiante. que indiscutiblemente van a favorecer o interferir en la motivación. cuestionar. tanto el maestro que enseña como el estudiante que aprende portan en sí la influencia y los condicionamientos de su salud. El docente cumple la labor de sugerir. de su herencia. alegrías.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
Queremos destacar algunos aspectos esenciales que sustentan nuestra propuesta Curricular: La centralidad de la persona en sus diversos entornos. Estos desafíos deben ser asumidos tomando en cuenta a la persona como centro de la acción educativa. Zavala23
. En este sentido el docente necesita conocer los estilos y ritmos de aprendizaje. emocional y cognitivo. en la vida personal. en la medida que interactúa con sus alumnos. la democracia. al enseñar. Metacognición y la autoevaluación. recordarlo. el desarrollo articulado de capacidades. dar luces. porque en el acto educativo mismo él está presente con sus capacidades. Docente como mediador educativo. Mientras más conexiones se puedan hacer respecto a un aprendizaje determinado. entendidos como toda interacción que se da durante una sesión de enseñanza y aprendizaje en el aula o fuera de ella. Más aún. ellos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje. motivar. conocimientos. problematizar. Significatividad y funcionalidad del aprendizaje. conocimientos y fundamentalmente con sus sentimientos. de su entorno escolar. frustraciones. La persona y su desarrollo holístico. y considerando que los aprendizajes deben estar interconectados con las situaciones de la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. la ciudadanía y el nuevo entorno laboral. Aprendizaje interactivo de los estudiantes con los demás y con su entorno. así como en la evaluación de los aprendizajes. la globalización. más son las posibilidades de asimilarlo. valores. transferirlo o aplicarlo.
E. Mientras más sean los sentidos que se ponen en acción. actitudes. el maestro también aprende. cuáles son sus modos de pensamiento. sociocultural. Los nuevos contextos de la sociedad actual.
afectiva. en las que se formulan previamente los aprendizajes que se evaluará y se utilizan técnicas e instrumentos válidos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre la evolución de los procesos y logros del aprendizaje de los estudiantes. la evaluación servirá para determinar si se están desarrollando o no las capacidades intelectivas del estudiante. y que se desarrolle en un clima de familiaridad. Lay / H. actitudes y la adquisición de conocimientos válidos para acceder con éxito al mundo laboral. puesto que su objeto son las capacidades. emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo. Las inteligencias múltiples. Procesal: porque se realiza a lo largo del proceso educativo. respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes. en sus distintos momentos: al inicio. comprometiendo al propio alumno. recoge y analiza información relevante. a través del cual se observa. Participativa: porque posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de evaluación. directores y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes. de manera que los resultados de la evaluación permitan tomar decisiones oportunas. Desde un enfoque cognitivo. durante y al final del mismo. mediante el desarrollo de capacidades. El recojo de información ocasional mediante técnicas no formales. a los docentes. en la forma como aprende el alumno y no únicamente en los resultados o en la reproducción memorística del conocimiento. En este sentido. Esto nos obliga a poner énfasis en los procesos mentales que generan el aprendizaje. en la perspectiva de la pedagogía para la diversidad. afectivo y sociocultural del currículo. de acuerdo con los ritmos y estilos de aprendizaje e intereses de los estudiantes.
El enfoque curricular de la evaluación. donde los estudiantes aprenden de sus aciertos y errores. mediante la autoevaluación. como la observación casual o no planificada también es de gran utilidad. a los estudios superiores y al ejercicio pleno de la ciudadanía. la evaluación tiene correspondencia con el enfoque cognitivo. exige que repensemos también la concepción de la evaluación del aprendizaje. 2. 1. Definición de evaluación del aprendizaje La evaluación de los aprendizajes es un proceso. avances y dificultades que presentan los estudiantes en el desarrollo de sus aprendizajes. está centrado en la formación integral de la persona. para que los aprendizajes y la evaluación se desarrollen de manera diferenciada. La meta es tomar decisiones de mejoramiento y recuperación pedagógica.
E. coevaluación y heteroevaluación. Características de la evaluación
Integral: porque desde el punto de vista del aprendizaje involucra las dimensiones intelectual. permite recoger información sobre logros. sin presiones de ningún tipo.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
La evaluación de los aprendizajes como un proceso educativo. social. Guadalupe / C. Sistemática: porque se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas. los valores y actitudes y las interacciones que se dan en el aula. con la finalidad de reflexionar. motriz y axiológica del alumno. Zavala24
. El enfoque humanista del currículo requiere de una evaluación que respete las diferencias individuales. que atienda las dimensiones afectiva y axiológica de los estudiantes.
piensa. determinar qué alumnos han logrado el progreso necesario en sus aprendizajes (capacidades. Es lo que se conoce como función reguladora. sus estilos de aprendizaje. los mismos que pueden ser agrupados en dos grandes funciones: La función pedagógica Es la razón de ser de la auténtica evaluación. sus intereses. podrían ser mejoradas. De allí que se privilegia la autoevaluación y la coevaluación. requerida por la sociedad en las diferentes modalidades y niveles del sistema educativo. haciendo del aprendizaje una actividad satisfactoria. También recibe el nombre de función estimuladora o motivadora. sus hábitos de estudio. Guadalupe / C.  La estimación y valoración de los resultados alcanzados al término de un período determinado.  La estimación del desenvolvimiento futuro de los alumnos. Se trata de constatar o certificar el logro de
E.  La motivación a los alumnos para el logro de nuevos aprendizajes. Es lo que se conoce como función diagnóstica de la evaluación. al inicio de todo proceso de enseñanza y aprendizaje. Esta función permite principalmente:  La identificación de las capacidades de los alumnos. conocimientos y actitudes) para otorgarles la certificación correspondiente. atiende y actúa. para determinar las prácticas que resultaron más eficaces y aquellas que. sus experiencias y saberes previos. Favorece la autonomía de los alumnos y su autoconciencia respecto a cómo aprende.
Función social Pretende esencialmente. la evaluación persigue simultáneamente varios propósitos. entre otra información relevante. para reforzar los aspectos positivos y superar las deficiencias. Funciones de la evaluación En la práctica educativa. por el contrario. En otras palabras.  El seguimiento oportuno del proceso de enseñanza y aprendizaje para detectar logros o dificultades con el fin de aplicar las medidas pertinentes que conduzcan a su mejoramiento. de acuerdo con los propósitos formulados. la evaluación nos permite determinar cuáles son las potencialidades de los alumnos y qué aprendizajes serían capaces de desarrollar. Estimula y recompensa el esfuerzo. 3. También se conoce con el nombre de función pronóstico. y. En función de estas diferencias se seleccionan y definen las técnicas e instrumentos de evaluación más pertinentes. Lay / H. Así el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo y regularlo desarrollando cada vez más su autonomía. con la finalidad de adecuar la programación a las particularidades de los alumnos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
Flexible: porque se adecua a las diferencias personales de los estudiantes. Zavala25
. asumiendo el compromiso de desarrollo integral y social. considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. sus actitudes y vivencias. ya que permite reflexionar y revisar los procesos de aprendizaje y de enseñanza con el fin de optimizarlos. Corresponde con la función de constatación de resultados. a partir de las evidencias o información obtenida en la evaluación inicial.
Planificación de la evaluación. y que los habilitará para insertarse en el mercado laboral y los faculte para acceder a una institución de nivel superior (art. Guadalupe / C. 35 de la ley General de Educación 28044). para qué. 4. Ejemplo de esta función es el diploma con mención en un área técnica que se expedirá a los egresados de educación secundaria. para determinar el nivel de desarrollo alcanzado en alguna capacidad. para la promoción o no a grados inmediato superiores.
Recojo y selección de información. Precisamos para qué nos servirá la información que recojamos: para detectar el estado inicial de los estudiantes.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
determinados aprendizajes al término de un período. Zavala26
. considerando además los propósitos que se persigue al evaluar. Lay / H. Los indicadores de evaluación son un referente importante para optar por uno u otro instrumento. en función de las intenciones de enseñanza. Esto no quita que se pueda recoger información en cualquier momento. conocimientos y actitudes.
E. Precisamos el momento en que se realizará la aplicación de los instrumentos. cómo y cuándo se evaluará y con qué instrumentos. para regular el proceso.
Se trata de seleccionar qué capacidades y qué actitudes evaluaremos durante una unidad didáctica o sesión de aprendizaje.
Planificar la evaluación implica esencialmente dar respuesta a las siguientes interrogantes: qué. curso o ciclo de formación. Seleccionamos e indicamos los instrumentos más adecuados. Seleccionamos las técnicas y procedimientos más adecuados para evaluar las capacidades. a partir de actividades no programadas. etc.
Lay / H. la información es significativa si se refiere a aspectos relevantes de los aprendizajes. Será preferible.
Valoramos los resultados cuando les otorgamos algún código representativo que comunica lo que el alumno fue capaz de realizar. Pero. Esta es la base para una valoración justa de los resultados. Hay diferentes escalas de valoración: numéricas.
Esto significa que se analiza y se dialoga acerca del proceso educativo con la participación de los alumnos. determinar si son coherentes o no con los propósitos planteados (y sobre todo con los rendimientos anteriores de los estudiantes) y emitir un juicio de valor. Por otra parte.
Comunicación de los resultados. la regularidad demostrada. semiformales o no formales. El reporte de período y anual a través de actas o libretas de información se hará usando la escala numérica de base vigesimal.
Interpretación y valoración de la información. Se trata de encontrar sentido a los resultados de la evaluación. por ejemplo. los datos provenientes de una lista de cotejo antes que los derivados de una observación improvisada. porque ello determina el mayor o menor desarrollo de las capacidades y actitudes. sus ritmos de aprendizaje. se debe realizar un análisis de los resultados
E. Para una adecuada toma de decisiones. docentes y de los padres de familia. refuerzo o recuperación. Esto implica volver sobre lo actuado para atender aquellos aspectos que requieran readecuaciones. Guadalupe / C. de tal manera que los resultados de la evaluación son conocidos por todos los interesados. etc. también se puede emplear un estilo descriptivo del estado en que se encuentra el aprendizaje de los alumnos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
La obtención de información sobre los aprendizajes de los estudiantes. De toda la información obtenida se deberá seleccionar la que resulte más confiable y significativa. . Las deficiencias que se produzcan pueden provenir tanto de las estrategias empleadas por el docente como de la propia evaluación.
Toma de decisiones. se realiza mediante técnicas formales. los registros consolidados de evaluación y las libretas de información al padre de familia. profundización.
La información es más confiable cuando procede de la aplicación sistemática de técnicas e instrumentos y no del simple azar.
Los resultados de la evaluación deben llevarnos a aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje. Zavala27
. literales o gráficas. todos se involucran en el proceso y los resultados son más significativos. Así.
En la interpretación de los resultados también se considera las reales posibilidades de los alumnos.
Se realiza en términos del grado de desarrollo de los aprendizajes establecidos en cada área.
Los instrumentos empleados para la comunicación de los resultados son los registros auxiliares del docente.
Lay / H. solución de problemas y toma de decisiones. Zavala28
Una de las intencionalidades del Diseño Curricular Básico de Educación Secundaria es desarrollar las capacidades fundamentales de la persona: pensamiento creativo. entre otras medidas de tendencia central o de dispersión. la desviación estándar. la moda. pensamiento crítico. aplicando la media.
obtenidos. Estas capacidades son un referente para evaluar la calidad del servicio educativo que se brinda. Guadalupe / C.
y Enseñ. Las capacidades de área y las actitudes constituyen los criterios de evaluación en Educación Secundaria.
E. Los indicadores son enunciados que describen señales o manifestaciones que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud. Zavala29
. Lay / H. Guadalupe / C.
9.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
Procedimientos no formales. semiformales y formales
Información para regular los procesos de Aprend.
un problema) o la forma como se hace evidente el aprendizaje (explicando. (más la capacidad específica)?. El producto puede ser el resultado que se obtiene al desarrollar la capacidad específica (una maqueta. Ejemplo:
E. etc. Un producto en el que se evidencia el desarrollo de la capacidad específica.. Un contenido que hace posible el desarrollo de la capacidad específica. Zavala30
. Lay / H.
En el caso de las capacidades de área.). generalmente. subrayando. mientras que en el caso de las actitudes. Si el alumno discrimina.). etc. los indicadores son las manifestaciones observables que las evidencian. los indicadores se originan en la articulación entre las capacidades específicas y los contenidos básicos. “algo” tiene que discriminar..INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
En el caso de capacidades de área. los indicadores presentan generalmente los siguientes elementos:   Una capacidad específica que. hace alusión a una operación mental (discrimina. Responde a la pregunta ¿qué es lo que. infiere. Guadalupe / C.
LOS INDICADORES operativizan CAPACIDAD DE ÁREA se originan en Capacidad específica + Contenido + Producto Manifestaciones observables operativizan
Lay / H.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
Área de Comunicación a) Identifica las ideas principales y secundarias haciendo subrayados. Contenido Producto Área de Matemática b) Organiza datos estadísticos en una tabla de frecuencias Cap. Cap. Guadalupe / C. los indicadores son las manifestaciones observables de la actitud. Contenido Producto Área de Ciencias Sociales c) Discrimina las causas y las consecuencias de la independencia Cap. MANEJO DE INFORMACIÓN en Ciencias Sociales. Espec. Ejemplo de indicadores para evaluar las actitudes relacionadas con el desempeño del estudiante en un área determinada:      Toma la iniciativa al trabajar en equipo Presenta sus tareas en forma oportuna Participa permanentemente Consulta frecuentemente Se esfuerza por conseguir el logro
SUGERENCIAS PARA FORMULAR INDICADORES 1. Selecciona el criterio (capacidad de área o actitudes) que deseas evaluar.
E. Zavala31
. Espec. Por ejemplo. Espec Contenido nacional haciendo un cuadro comparativo Producto
En el caso de las actitudes.
3. con los contenidos que se ha previsto desarrollar en la unidad didáctica. intuye. Cultura andina y América prehispánica desde el siglo XV. CAPACIDAD ESPECÍFICA
CONTENIDOS Gobierno y estado. Guadalupe / C. Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. La precisión se obtiene incorporando un producto o condición al aprendizaje esperado. Diferencias. a los aprendizajes esperados formulados anteriormente les agregamos su respectivo producto: Cap.
E. Por ejemplo. Así obtienes los aprendizajes esperados que se consignará en la programación de dicha Unidad. Funciones.
Recuerda: todas las capacidades específicas no son recomendables para formular indicadores. Movimientos sociales. la precisión se obtendrá cuando indicamos cómo el estudiante demuestra que interioriza. Lay / H. intuye o imagina. En todo caso.
Articula las capacidades específicas.
4. Zavala32
. Específica Discrimina Contenido Producto o condición las funciones del haciendo un cuadro Gobierno y del Estado comparativo peruanos las causas y consecuencias de los movimientos sociales en un organizador visual en la América prehispánica del siglo XV. etc. imagina. Causas y consecuencias
APRENDIZAJE ESPERADO Discrimina las funciones del Gobierno y del Estado peruanos. ya constituyen indicadores. Caso contrario hay que otorgarles precisión. Por ejemplo.
Cuando los aprendizajes esperados son claros y precisos y nos dicen lo que hará el estudiante para demostrar lo que aprendió.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
2. involucradas en la capacidad de área. interioriza.
Para un indicador se puede formular más de un reactivo o pregunta. la autonomía. ejemplo:
E. solicitar que los estudiantes argumenten su posición frente a los movimientos sociales de la América prehispánica del siglo XV. el indicador pertenece a Manejo de información.
REACTIVO O PREGUNTA
Discrimina las causas y consecuencias de las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. Ejemplo de formulación de pregunta.
8. o sea.
El indicador pertenece a la capacidad de área de donde proviene la capacidad específica. entre otras actitudes que se vinculan directamente con el desarrollo de las capacidades de área.
Lee el siguiente fragmento y luego haz un cuadro de doble entrada en el que escribas las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. Evaluar la capacidad de área mediante un solo indicador no es tan representativo. En el caso del criterio de respuesta actitudinal ante el área (en la libreta de información aparece sencillamente con el nombre de Actitudes).
7. por ejemplo. en un organizador visual. Si ésta pertenece a Manejo de información. si proviene de Juicio crítico. el indicador pertenece a Juicio crítico. no se les puede pedir que expliquen algo. Debe haber coherencia entre el indicador y las preguntas que se plantean en el instrumento de evaluación. Guadalupe / C. Si el indicador solicita que los estudiantes identifiquen. la responsabilidad. el sentido de organización. a partir de un indicador:
6. Sería inadecuado. Una capacidad de área se debe evaluar teniendo en cuenta más de un indicador.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
5. Lay / H. los indicadores estarán relacionados con la perseverancia en la tarea. la tarea que realizará el estudiante para demostrar que ha aprendido. 9. Zavala33
. cuando el indicador es: Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV.
Zavala34
. Consulta frecuentemente c. hay otras actitudes que se vinculan más con el cumplimiento de las normas o el respeto y aprecio a los demás. Los indicadores también son las manifestaciones observables de tales actitudes: • • • • • • • • • • Llega a la hora indicada Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeros Es cortés con sus profesores Emplea vocabulario adecuado Mantiene el orden en el aula Acepta a sus compañeros tal como son Permanece en la institución educativa Demuestra aseo personal
VALORACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS La información recogida mediante la aplicación de los instrumentos de evaluación son procesados e interpretados con la finalidad de otorgarles una valoración determinada. Toma la iniciativa en su equipo f. La valoración es asignar un código a los resultados de la evaluación. Guadalupe / C.
E. Estas actitudes son las que se toman como referencia para la evaluación del comportamiento. Participa en forma permanente e. Lo ideal es que estos códigos estén acompañados de descripciones sobre lo que es capaz de hacer o no el estudiante. numéricos o gráficos.
Sin embargo. Persiste a pesar de los errores g. Aprovecha sus errores para mejorar el aprendizaje
10.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
INDICADORES a. Estos códigos pueden ser literales. Se esfuerza por conseguir el logro b. Cumple con sus tareas d. Realiza actividades adicionales a las otorgadas h. Lay / H.
La siguiente tabla es un ejemplo del registro auxiliar del docente.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
Recordemos que mientras más descriptiva sea la presentación de los resultados. en
Las Actitudes relacionadas directamente con el desarrollo de las capacidades de área también constituye un criterio de evaluación. la autonomía. la iniciativa.1 ¿Cómo se realiza la valoración de cada criterio? a) Valoración de período de cada criterio El calificativo de período de cada criterio se realiza mediante promedio simple. Zavala35
. la participación y consulta permanente entre otros aspectos. la perseverancia en la tarea. en el que se ha obtenido la calificación de período de cada criterio. el uso adecuado del tiempo libre. valoran empleando la escala vigesimal. y se evalúa mediante indicadores vinculados con el interés en el aprendizaje. la información será de más ayuda a los estudiantes y padres de familia. el sentido de organización. 1. la responsabilidad en las actividades. Lay / H. VALORACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (CAPACIDADES DE ÁREA Y ACTITUDES) Los criterios de evaluación se todos los casos. I. pues les dará una idea de las virtudes o deficiencias en determinados aprendizajes. mediante el promedio simple:
PRIMER PERIODO Alumno b) Juan María V CRITERIO 1 CRITERIO 2 CRITERIO 3 CRITERIO 4 a 12 13 13 13 12 13 13 13 12 13 13 13 13 14 14 14 l o 14 13 14 14 13 12 13 13 13 13 13 13 14 14 14 14 r a ción de período del área La valoración de período del área se calcula mediante promedio simple:
E. Guadalupe / C.
Guadalupe / C. Tecnología y Ambiente. DE PERÍODO DEL ÁREA
liza la valoración final del área? El calificativo final de área se calcula promediando los calificativos de período del área.
V A L O R A C CIENCIA. . Lay / H. TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprensión de información Indagación y experimentación Juicio crítico. Zavala36
. de final recu del peárea raci ón
II. BIMESTRE/TRIMESTRE Calif. I TECNOLOG Ó N ÍA Y AMBIENTE D E L
E. Actitudes CALIF.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
Ejemplo: En el área de Ciencia. Ejemplo: BIMESTRE/TRIME STRE 1 Comprensión de información Indagación y experimentación Juicio crítico. Actitudes CALIF. final De del recupe1 2 3 4 área ración 13 12 13 14 13
ÁREA CIENCIA. DE PERÍODO DEL ÁREA 13 12 13 14 13 12 12 12 2 3 4 Eval Calif. Juan obtuvo los siguientes calificativos durante el primer período: Eval.
DESARROLLO ACTITUDINAL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS
La persona se desarrolla en forma integral. el respeto por la propiedad ajena. Sin embargo. etc. también despliega un conjunto de afectos. sean positivos o negativos. Al mismo tiempo que la persona pone en juego sus capacidades. el respeto a las diferencias. Los docentes reportan al tutor. En forma literal se realiza empleando la siguiente escala:
E. el cuidado del patrimonio. Lay / H. en el rubro de comportamiento. La valoración del comportamiento se realiza en forma literal y descriptiva durante todos los períodos. Estos reportes también son tomados en cuenta en la valoración de período del comportamiento. Al final del año escolar se obtiene una valoración final del desarrollo actitudinal dando preferencia a la calificación del último período. Las actitudes son transversales y se manifiestan en los diferentes actos de la vida. Este calificativo final se consigna en la Libreta de Información y en el Acta Consolidada de Evaluación. mediante registros anecdóticos los casos más significativos. sobre el comportamiento de los estudiantes. Por eso es que se ha incorporado el criterio de Actitudes. Zavala37
. la permanencia en la institución educativa. los tutores se convierten en agentes que canalizan toda la información proporcionada por los docentes para emitir apreciaciones sobre las actitudes de los estudiantes. por lo tanto no pueden concebirse como comportamientos que se manifiestan en forma esporádica. Guadalupe / C. hay otras actitudes relacionadas principalmente con el cumplimiento de las normas (el orden en el aula. la limpieza. por lo tanto el aprendizaje también se realiza así. y está a cargo del tutor de aula con el apoyo del auxiliar de educación. disposiciones y motivaciones que potencian el esfuerzo del estudiante. Esto obliga a que la institución educativa implemente mecanismos de coordinación para asegurar que todos los docentes participen en el desarrollo de actitudes de los estudiantes.) sobre las que se necesita realizar valoraciones para efectos de certificación de la conducta. En este proceso.
El tutor de aula se reúne con los docentes de la sección para escuchar la opinión de todos ellos. Guadalupe / C. Zavala38
. se determinará estos niveles de coordinación. integrado por los docentes del aula y representantes de los estudiantes. se puede recurrir a las siguientes estrategias: Conformar el Consejo de Aula. dificultades.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
estudiante desarrolla significativamente todos los indicadores previstos) Comportamiento Bueno (El estudiante desarrolla significativamente la mayoría de indicadores previstos) Comportamiento Regular (El estudiante desarrolla significativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadores previstos) Comportamiento Deficiente (El estudiante desarrolla sólo algunos de los indicadores previstos)
En forma descriptiva se realiza en la Libreta de Información del estudiante con la finalidad de tener mayor claridad sobre el desarrollo de actitudes de los estudiantes. para reflexionar y dialogar sobre el desarrollo de las actitudes de los estudiantes. También puede hacerlo en forma individual. Lay / H. interpreta las valoraciones y realiza una descripción global del estado en que se encuentra el desarrollo de las actitudes de los estudiantes. con el fin de que su apreciación sea más rigurosa. La valoración descriptiva es la evaluación cualitativa propiamente dicha. Se describe cualidades. en coordinación con el auxiliar de educación. a partir de las valoraciones obtenidas por los estudiantes. Para tener más referencias sobre el desarrollo actitudinal de los estudiantes.
En el ámbito de la institución educativa. El tutor sistematiza la información. por consenso. El tutor conversa con los estudiantes en asamblea de aula sobre las actitudes desarrolladas. avances. El tutor.
teniendo en cuenta los aprendizajes iniciales del estudiante y los aprendizajes esperados previstos por la institución educativa. Al inicio del proceso de aprendizaje la información está referida a las experiencias y conocimientos previos de los estudiantes. DOCUMENTOS DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN 1. Lay / H. Zavala39
. y cuidando que haya correspondencia entre las valoraciones literales y la apreciación descriptiva. sus expectativas. Guadalupe / C. con el fin de mejorarlo. 2. sus actitudes. Durante el proceso de aprendizaje la información de los resultados de la evaluación permite precisar las virtudes y carencias detectadas en el mismo. REGISTRO DE EVALUACIÓN El registro de evaluación es un documento en el que los docentes consignan los resultados de la evaluación en cada uno de los criterios. 3. La sección destinada a los criterios de evaluación presenta la siguiente estructura:
E. En la medida que los estudiantes y padres de familia conozcan cómo se está realizando el proceso de aprendizaje podrán asumir responsabilidades para contribuir a mejorar el logro de los propósitos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
En la descripción del desarrollo actitudinal. la información de los resultados se refiere al grado de desarrollo de capacidades y actitudes. Contribuye a que los educandos tomen conciencia del estado real en que se encuentran respecto a las capacidades y actitudes previstas en la programación curricular. el tutor contemplará aquellos casos que merezcan mayor atención (virtudes o deficiencias) sin especificar detalles de cada actitud. Al término del proceso de aprendizaje. Los resultados de la evaluación inicial son un referente importante para que los docentes adecuen los aprendizajes esperados y las estrategias en función de las posibilidades reales de los estudiantes. etc. Ejemplo de una valoración descriptiva: COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN 1. a sus estilos de aprendizaje.
C4). Tales informes coinciden con el número de períodos establecidos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
PERÍOD APELLI O1 DOS Y NOMB C C RES C1 2 3
PERÍO DO 2 C C C 1 2 3
PERÍO DO 3 C C C 1 2 3
PERÍO DO 4 C C C 1 2 3
P P P P 1 2 3 4
01 02 03 04 Cada período tiene cuatro columnas correspondientes a los criterios de evaluación (C1. si se opta por trimestres sólo se realizarán tres informes oficiales. 2. de Área
Calif. los docentes estamos obligados a informar a los estudiantes y padres de familia sobre la situación en que se encuentra el desarrollo de capacidades y actitudes. de Área
RESUM EN ANUAL
. C2. en cambio. tanto de capacidades como de actitudes.de final Recupe del 1 2 3 4 ración Área
MATEMÁT Razonamiento y ICA demostración
E. En este caso sólo se presenta tres columnas como ejemplo. de Área
Calif. En el resumen anual se registra los calificativos de período del área. Zavala40
CALIF. C3. Guadalupe / C. Lay / H. de Área
Calif. En la columna calificativo final de área se consigna el promedio de todos los calificativos de período del área. La institución educativa determina el número de informes que se realizará durante el año escolar. Si se opta por bimestres se emitirán cuatro informes. Naturalmente. LIBRETA DE INFORMACIÓN Es un documento mediante el cual se informa a los estudiantes y padres sobre los resultados del aprendizaje. La sección correspondiente a los criterios de evaluación presenta la siguiente estructura: BIMESTRE/T Califica Evaluac RIMESTRE tivo ión . durante todo el proceso de aprendizaje.
Zavala41
. Esta información proviene del registro de evaluación. En el casillero correspondiente al calificativo final del área se coloca el promedio anual del área. En el cuadro correspondiente a la apreciación del tutor se describe en forma breve y precisa los aspectos más destacados y notorios que el estudiante demuestre en el desarrollo de las actitudes. Ejemplo: APRECIACIÓN DEL TUTOR PRIMERA APRECIACIÓN Demuestra buena disposición para trabajar en equipo.de gráficos y/o expresiones simbólicas Resolución de problemas Actitudes CALIFIC. DE PERÍODO DE ÁREA
En los casilleros correspondientes a cada período (bimestre o trimestre) se coloca el calificativo de período de cada criterio.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
Interp. sea en el caso de avances o dificultades. pero podría mejorar si asume las normas de convivencia
E. DE PERÍODO DE ÁREA Expresión y comprensión oral Comprensión lectora COMUNIC Producción de textos ACIÓN Actitudes CALIFIC.
En el casillero correspondiente al calificativo de período de área se coloca el promedio de período del área. Guadalupe / C. DE PERÍODO DE ÁREA Comprensión de textos IDIOMA Producción de textos EXTRANJ Actitudes ERO CALIFIC. Lay / H.
pues le proporciona una idea clara sobre los resultados del aprendizaje. Lay / H. a cada uno le damos un peso de dos puntos. Zavala42
Consulta frecuentemente Presenta sus tareas en forma oportuna Participa en forma permanente Toma la iniciativa en su equipo Persiste a pesar de los errores Hace más de lo que se le pide Planifica la ejecución de sus tareas Asume los errores con naturalidad Lidera y organiza el equipo I. Guadalupe / C. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL CRITERIO ACTITUD ANTE EL ÁREA
ESTUDIANTES Andrés Rigoberto Segundo Wilson
OBSERVACIÓN: Como son diez indicadores. de esta manera. esta información es más significativa para el estudiante y el padre de familia.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
consensuadas en el aula. para determinar la calificación del criterio.
En realidad. multiplicamos por dos el número de indicadores que haya demostrado poseer el estudiante. VALORAC IÓN                      10 14 20 06
. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS AL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS O EL RESPETO Y APRECIO A LOS DEMÁS (COMPORTAMIENTO)
Guadalupe / C. Zavala43
Llega a la hora indicada Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeros Es cortés con sus profesores Emplea vocabulario adecuado Mantiene el orden en clase Acepta a sus compañeros como Permanece en la son institución educativa Demuestra aseo personal                         
OBSERVACIÓN: En este caso. la valoración se obtiene de acuerdo con la tabla establecida para la evaluación del comportamiento.
En este contexto. los mapas y las redes conceptuales. por ejemplo. justa.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
OTROS COMPONENTES 1. ayuda a obtener conclusiones. Lay / H. más motivantes y saludables.
E. orienta y conduce las tareas. para aprender. Intercambiar conceptos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. en el marco de la transformación y modernización de la estructura productiva del país. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas. promueve la reflexión. a través del lenguaje. destrezas. Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares (interacción alumno-alumno) se producen. sobre todo. Los alumnos. incluyendo bajo este concepto. habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante. Zavala44
. en la que se respete la vida y la libertad. Principio de la organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida. propone actividades variadas y graduadas. Procurar el desarrollo humano. Formar en los estudiantes un amor por su país. activo e individual e interactivo con el medio social y natural. Formar en los niños(as) y adolescentes con una cultura para el trabajo. Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si no se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. NUESTROS PRINCIPIOS EDUCACIONALES
Rescatar los valores que permitan la construcción de una sociedad solidaria. Atender a todos igual. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
Principio de la construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción: interno. el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes. como. Guadalupe / C. más ricas. etc. otorgando capacidades laborales adecuadas. lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos.
2. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes. utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto. el desarrollo integral de aptitudes.
niños y niñas necesitan disponer de un conjunto de contenidos conceptuales. se relacionan con los demás. cubrir todas sus múltiples dimensiones.  Necesidad de juego y recreación. asimilan la cultura de su grupo social y disfrutan de la vida y de la libertad.  Necesidad de afecto. Por ello. Los alumnos. toman conciencia de lo real. de acuerdo a su nivel de madurez. Como parte del instrumental necesario para comprender el suceder real y actuar sobre él. producir nuevos conocimientos. procedimentales y actitudinales susceptibles de ser modificados constantemente. Necesitan del afecto de sus
E.  Necesidad de libertad. con pocas oportunidades para usar creativamente su tiempo por falta de espacios apropiados para cubrir esta necesidad. resolver problemas. en que los niños tienden a convertirse en espectadores pasivos de la televisión o en usuarios de los juegos de video. necesitan del juego y del movimiento. puedan actuar. respetando las ideas y los sentimientos de las otras personas. NECESIDADES DE LOS ALUMNOS  Necesidad de entendimiento. expresar con libertad sus ideas y sentimientos. En este contexto. pero deben aprender a hacer un uso responsable de ella. que los alumnos necesitan para afirmar su autoestima y desarrollarse armoniosamente. Los alumnos requieren de oportunidades para ejercitar su capacidad creativa. para elaborar juicios propios. Igualmente. En el juego y por el juego los alumnos conocen el mundo. Zavala45
. necesitan participar en la toma de decisiones en aspectos que les conciernen. Los estudiantes necesitan conocer y comprender el mundo en el que viven y actúan. Los alumnos sienten que necesitan libertad. sea que lo empleen en actividades creadoras o simplemente para conseguir un descanso reparador. se propicia consolidar las capacidades adquiridas por los educandos en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. la construcción de sus conocimientos y la solución de problemas de la vida cotidiana.  Necesidad de crear.
3. necesitan. decidir. utilizar recursos de su medio. de acuerdo a las características individuales de cada persona. tener formados los intereses y las aptitudes necesarias para el uso del tiempo libre. Esta necesidad es mayor en el momento actual. es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes. Guadalupe / C. Por ello deben desarrollar capacidades para la observación y el análisis de la realidad. por su naturaleza eminentemente activa. Esta multiplicidad es más o menos variada. Lay / H. negociar. etc.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y las niñas. además. lo que implica que. Pero no basta con que dispongan de espacios y momentos para el juego y la recreación.
Promover la práctica y vivencia de valores. Guadalupe / C. desde sus respectivos ámbitos y funciones. Promover el conocimiento y comprensión de su medio natural y socio cultural. Favorecer el desarrollo de actitudes y aptitudes para el trabajo en tanto medio de autorrealización personal y construcción de la sociedad. PERFILES
E. Necesidad de protección. Todas las instituciones relacionadas a la educación deben colaborar en este propósito. Como partes integrantes del sistema educativo nacional. Zavala46
. la Educación Inicial hace suyo el fin fundamental de la educación. que ahora es mayor debido al incremento de la violencia. la escuela puede contribuir educándolos para su propia seguridad y para una actuación solidaria y cooperadora. tratándose de niños y niñas. así como la formación de actitudes y comportamientos positivos en relación con el medio en que viven. NUESTROS FINES Y OBJETIVOS PARA CON NUESTRA COMUNIDAD Nuestra institución se orienta hacia el fin fundamental de la educación. En este sentido. En ese sentido. Necesidad de trascendencia. creando un clima donde los niños se sientan escuchados y respetados. de sus pares (sus compañeros) y. según su entorno cultural. considerando las demandas y necesidades de la sociedad peruana en el momento histórico actual así como las necesidades de los educandos.
6.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
padres. que es el de contribuir a la formación integral de los educandos y a la construcción de una sociedad democrática. de todas las personas con las cuales se relacionan. en general. al crecimiento de las ciudades y a la poca valoración que los adultos tienen de los niños.
Es preciso mencionar que estos objetivos sean asumidos también por la familia y la comunidad en general. orienta sus acciones en función de los propósitos siguientes en relación con las niñas y los niños:
Promover el desarrollo de su identidad personal y cultural. Esta necesidad está vinculada. Lay / H. sobre el origen del hombre. a las primeras interrogantes que se plantean. el respeto de los derechos humanos y el desarrollo de comportamientos democráticos y ciudadanos en los diversos ámbitos sociales donde actúan. y que la escuela también debe brindar. de las cosas. o sobre el creador del universo. Fortalecer su capacidad de autonomía y contribuir a la formación de aptitudes y estrategias necesarias para resolver los problemas que enfrentan en su vida familiar y comunal.
en un marco de libertad. con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces. ubicándose como parte de una historia mayor de la humanidad. la pobreza. creencias. y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales. alternativas y estrategias originales a los problemas que enfrenta. Que se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones. Que expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente. como ante la alegría. Que hace uso permanente del pensamiento divergente entendido como la capacidad de discrepar. Que planifica la información. el arte y la cultura. los descubrimientos y el avance de la humanidad. Que se respeta a sí mismo y al otro. que entiende y comprende a aquellos que son diferentes (en estilos de pensar. EMPÁTICO Y TOLERANTE. COMUNICATIVO. CREATIVO. compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. Que genera consensos y puede tomar decisiones con otros. TRASCENDENTE. los estudiantes muestren las siguientes características: ÉTICO Y MORAL. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. que anticipa su accionar. lengua). Que asume como riqueza la diversidad humana. DEMOCRÁTICO. la belleza. SENSIBLE Y SOLIDARIO. Lay / H. cuestionar. sexo. etnia. intereses y puntos de vista distintos. Que construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valores universales. que es dialogante y capaz de escuchar a otros. Que respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los más vulnerables. que comprende mensajes e ideas diversas. Que es permanentemente innovador. afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas. CRÍTICO Y REFLEXIVO.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
Al finalizar la educación primaria y/o secundaria se espera que respetando la diversidad humana.
E. promueve la producción de conocimientos en todos los campos del saber. ORGANIZADO. Que interpreta diversos lenguajes simbólicos. el dolor. Busca soluciones. Que integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia. su tiempo y actividades. ideológicas y filosóficas. capacidades. orientándolas hacia el bien común e individual. Zavala47
. Que busca dar un sentido a su existencia y a su actuar. Guadalupe / C.
Guadalupe / C. de manera organizada. Que busca y maneja información actualizada. Que se asegura de entender los problemas.2. Que es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio. siendo capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. INVESTIGADOR E INFORMADO. mediante vivencias para que logre tomar conciencia de la realidad nacional y sentirse partícipe de su entorno. Controla y ajusta constantemente lo que está haciendo. trabajos grupales
E. siendo diligente. asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo. que posee versatilidad y capacidad de adaptación al cambio permanente. Si no progresa se detiene para buscar y considerar otras alternativas.1. Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por buen camino. LÓGICO MATEMÁTICA: Las actividades estarán graduadas y secuenciadas de acuerdo a niveles girarán entorno a los intereses del alumno y aplicaciones prácticas basándose en juegos. RESOLUTIVO. significativa y diversa. COOPERATIVO. Zavala48
. hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Que es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre. Que cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea. independiente y con iniciativa. concursos. FLEXIBLE. adelantándose a los hechos. PERSONAL SOCIAL: Una metodología activa y dinámica. 1. Que enfrenta con energía y seguridad. AUTÓNOMO. haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación. o para resolver diversas situaciones. Lay / H. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia. decisiones sobre situaciones diversas.
METODOLOGÍA DE LAS ÁREAS: 1. conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
Vivir para celebrar. investigación y habilidades matemáticas logrando su desarrollo personal y social. Juzgar para creer. grupales y prácticas intensivas en las computadoras. Lay / H. Guadalupe / C. Fomentando la práctica deportiva y la actividad física en su vida diaria. teniendo en cuenta sus diferencias corporales. intereses y necesidades. optimizando sus habilidades como: aprender a pensar. partiendo estrictamente de formas audiovisuales empleando lo que los rodea realizando acciones y actividades comunes que sean interés para los educandos. razonamiento verbal y creación literaria.
RELIGIÓN: Están basada en acciones catequistas: • • • • Ver para conocer.
E. favorable haciendo que el alumno asimile.
1. Actuar para amar.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
y principalmente utilizando tecnología de información estimulando su creatividad. practique y aprenda el nuevo idioma.
1. 1. Aplicando técnicas innovadoras como el plan lector. llegar a conclusiones. etc.4. COMUNICACIÓN INTEGRAL: Exploración de sus propios aprendizajes previos para conocer sus experiencias.6
COMPUTACIÓN: Motivación dirigida a crear expectativas en el alumno recogiendo conocimientos y experiencias previas mediante trabajos individuales.7 INGLÉS: Crear un clima afectivo. emitir juicios. Zavala49
. deducir.3.
EDUCACIÓN FÍSICA: Motivando a conocer su esquema corporal y la importancia su salud física mediante actividades graduadas.
también recibirá por como motivación material adecuado que le permitirá un mejor análisis crítico de dicho proceso y finalmente se le guiará por medio del profesor especializado a la elaboración y ejecución de su microempresa habiendo considerado los factores de necesidad. porque abarca todos los dominios y niveles del aprendizaje.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
1. lecturas y juegos. siendo en todos los casos INTEGRAL. porque se aplica adecuándolo a las características y al nivel de desarrollo cognoscitivo de los alumnos. por su carácter formativo y orientador en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje y además FLEXIBLE. En secundaria se trabajará con un sistema tutorial. de visitas a las empresas previa coordinación con las mismas o de visitas de las empresas al centro educativo para una explicación de su proceso productivo. PERMANENTE. El sistema de evaluación comprende: a) Evaluación Inicial b) Evaluación de seguimiento c) Evaluación de confirmación o de comprobación
1. Además considera criterios actitudinales que hacen que el alumno reciba una educación integral. se dará énfasis a las asesorías por áreas y al trabajo con material de nivel preuniversitario elaborado por docentes del CEP.8
ARTE: Metodología activa.
EVALUACIÓN POR ÁREAS:
El sistema de evaluación de nuestro colegio considera las características de cada nivel educativo: primaria y secundaria. Zavala50
. dinámica y vivencial mediante visitas. Lay / H.demanda y valor humano. oferta . y como factor importante el desarrollo de una planificación estratégica adecuado que le permitirá vivenciar la responsabilidad de lograr el éxito de su microempresa desde una forma lógica y planificada.9
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Se le motiva a la investigación de la producción de las empresas más importantes y conocidas del país a través de medios de información. Guadalupe / C. Brindándole espacio y materiales adecuados y la libertad necesaria para desarrollar habilidades artísticas.
Lay / H. Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
E. Zavala51
Lay / H. mediante la técnica FODA.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
¿Cómo nos organizamos Para cumplir los objetivos?
Esta línea de acción o concreción está referida a las acciones que permiten organizar y conducir a la institución para propiciar y vivir lo planteado en este Proyecto Educativo Institucional.  Comisión de Supervisión Educativa. como son: el Reglamento Interno. tenga una organización que garantice la coordinación entre sus integrantes así como las instancias internas organizadas de docentes en las diferentes comisiones de trabajo.
Del análisis efectuado a nuestra problemática organizacional. tales como:  Comisión de Plan Anual de Trabajo.  Comisión de revisión y actualización del PEI.  Comisión de Municipios escolares  Comisión de Escuela de padres  Comisión de tutoría y Prevención Integral  Asesorías por niveles: Primaria y secundaria.  Comisión de Infraestructura.  Comisión de Proyecto Curricular de centro.  Comisión de reglamento interno. optamos por definir nuestra propuesta de gestión de la siguiente manera. Guadalupe / C. Zavala52
. se requiere que la Institución Educativa “Sebastián Barranca”. el Plan Anual de Trabajo y la Memoria de Gestión. Es necesario indicar que este Proyecto Educativo Institucional cuenta con instrumentos de apoyo a la gestión. Teniendo en cuenta el diagnóstico actualizado en reuniones de trabajo con el pleno.  Comisión de Defensa civil.
 Comisión Central de Actividades.  Comisión de elaboración de la Memoria Anual de Gestión.
Esto implica considerar tres aspectos fundamentales:      Los principios de gestión La organización de nuestra institución El clima institucional. Lineamientos de política Objetivos axiológicos
LOS PRINCIPIOS DE GESTIÓN. Los principios planteados para nuestra institución son:  Liderazgo creativo y carismático: Estableciendo canales adecuados de comunicación, en forma horizontal y permanente con todo el personal.  Participación Activa y responsable: Todos los miembros de la IE N° 1156 José
Sebastián Barranca debe practicar un comportamiento activo asumiendo sus funciones con plena responsabilidad y libertad, demostrando identificación con su institución.  Espíritu de solidaridad: Los integrantes de nuestra institución deben ejercer un espíritu comunitario de ayuda mutua manifestando actitudes de apertura al dialogo, respeto y tolerancia a las ideas ajenas.
E. Guadalupe / C. Lay / H. Zavala53
LA ORGANIZACIÓN DE NUESTRA INSTITUCIÓN.
La gestión garantiza la identidad como la disposición a las necesidades educativas de los alumnos, además estructura y orden dentro de la institución, teniendo en cuenta la calidad del estilo de liderazgo. Sin embardo el liderazgo buscará no sólo articular los intereses de los integrantes de la institución, sino que también motivará la búsqueda de soluciones creativas y consensuales a los problemas y promoverá la identificación de todos los miembros con la cultura organizacional. Los sistemas de comunicación que demanda un estilo de liderazgo como el que proponemos deberán, por tanto, mejorarse para facilitar procesos de decisión múltiple que permitan una eficiente toma de decisiones en todos los ámbitos y niveles. Asimismo, requerirá la implementación de estímulos a la iniciativa personal a la vez de promover la toma de conciencia respecto a la importancia de emplear un trato conciliador, constructivo y edificante en las interacciones personales. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA El colegio José Sebastián Barranca es una Comunidad Educativa donde su principal preocupación y acción pedagógica está en sus alumnos, y para tal fin propugna una EDUCACIÓN INTEGRAL donde la formación de la personalidad sea tan importante como sus habilidades intelectuales, para esto se considera a si misma como una institución responsable de que su método de aprendizaje se desarrolle en forma eficiente y que a su vez sea adecuada al contexto sociocultural de las familias que lo seleccionan para la educación de sus hijos e hijas. En sus veinte años de existencia, ha logrado consolidar a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos, previniendo y tratando oportunamente las dificultades que restan oportunidades de éxito en su desarrollo personal y académica. Su pedagogía reconoce en cada alumno y alumna una capacidad de aprender, determinada no sólo por las condiciones inherentes a cada ser, sino que también y de forma importante- por aquellas y propias de su quehacer formativo, desarrollando metodologías personalizadas de enseñanza, apoyo psicopedagógico, para prevenir y tratar eventuales dificultades de aprendizaje y apoyo psicológico especializado, para ayudar a consolidar la personalidad, templar el carácter y prender a construir un proyecto de vida en el tránsito de
E. Guadalupe / C. Lay / H. Zavala54
la infancia a la adolescencia y preparando de esta manera al joven para tomar decisiones acorde a sus intereses y capacidades e insertándose exitosamente en el mundo adulto. El colegio José Sebastián Barranca promueve el aprendizaje innovador, que se anticipa a situaciones imprevistas o contingentes y estimula la creatividad del educando. Fomenta la Educación permanente, en términos de aprender constantemente a iniciativa personal, despertando el sentido crítico y asimilando las innovaciones cuando sea pertinente y conforme a las exigencias sociales. Por todo este sentido su pedagogía se caracteriza por una serie de atributos que reflejan una preocupación por el intento de asegurar el éxito académico del alumnado, reconociendo que una escuela donde todo se aprende: 1. Da sentido al trabajo escolar, orientando al logro de aprendizajes significativos. 2. Considera y acoge las diferencias individuales de los alumnos, asegurando una base común para todos. 3. Mantiene un cuerpo docente actualizado e interesado en el éxito de todos sus alumnos. 4. Favorece y estimula las relaciones con sus familias y el entorno. 5. Crea un ambiente cálido, basado en la acogida personal y en el respeto a la dignidad de cada cual. 6. Aplica la evaluación permanente para guiar su propio desempe ño y de sus alumnos. 7. La coordinación de equipos de trabajo, promoviendo mejoramientos en ambos. OBJETIVOS AXIOLÓGICOS. 1. Insertar al alumno a la comunidad a la que pertenece como parte activa de una nación democrática y libre cooperando así a forjar una sociedad de cambio. 2. Respetar las normas que regulen la relación del hombre con la sociedad y su las diferencias, medio ambiente utilizando sus recursos en forma tolerante para aceptar los aprendizajes
justa, veraz y libre en la toma de decisiones para expresar sus ideas, sentimientos. 3. Contribuir en el desarrollo de la persona en el logro de sus metas asumiendo un compromiso solidario permanente. 4. Ejercer su libertad con responsabilidad y respeto hacia los además demostrando actitudes solidarias en sus semejantes para una mejor convivencia familiar, escolar, nacional e internacional.
E. Guadalupe / C. Lay / H. Zavala55
Referida a la dinámica activa y organizada de todos los miembros de la comunidad educativa.. permitiendo conferir a los colaboradores la responsabilidad de realizar una labor. Practicar la justicia en sus acciones con sus familiares. directamente vinculadas a la responsabilidad. Lay / H. Permite agilizar la dinámica administrativa. Ellos serán base del ejercicio de las libertades y de la realización personal. Están. además. solidaridad. Es portador. dinámico e integrador de esfuerzos en función de un objetivo institucional
Los principios que planteamos para nuestra institución son: Participación responsable. Guadalupe / C. referida a la desconcentración de tareas. tolerancia y la democracia. Zavala56
. eficaz. concediéndoles la autoridad y libertad necesarias.Todos los integrantes de la institución están imbuidos de un espíritu de comunidad que se manifiesta en actitudes como apertura al diálogo. además.
En esta parte definiremos los procesos de comunicación y de las relaciones que se establecerán en la institución:  Participación basada en el respeto y la confianza como supuestos básicos de la participación y factores claves y decisivos en la dinámica de nuestra institución. asumiendo sus funciones con responsabilidad en aras de una gestión institucional eficaz y comprometida.. Liderazgo carismático.. como fuente de trabajo productivo. respeto y tolerancia a las
E.  Trabajo en equipo. compañeros y compatriotas para la construcción de una sociedad más democrática.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
5. Espíritu comunitario.El personal directivo es responsable de liderar nuestra institución estableciendo canales de comunicación horizontal y permanente entre las diversas instancias del centro.  Delegación de funciones. del carisma de nuestra madre fundadora y está llamado a promover la vivencia de valores de una cultura de paz.
.Se aplican a lo aspectos del proceso educativo con instrumentos y procedimientos diferentes y según sea el caso. Zavala57
.. sistemática. Principio de Equidad.Todos los agentes de la educación deben estar sujetos a las normas que nos rigen sin distinción.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
ideas ajenas. Lay / H.
E. Ello supone una relación entre docentes. Principio Diferencial. flexible y funcional de las actividades educativas. 4.Se integra a la planificación para constituir información fundamental en la toma de decisiones. 6. Principio de Continuidad. 7.Todos los alumnos de la I.Se reflejan los logros y posibles diferencias del proceso educativo y se orientan el mejoramiento. 10. OTROS PRINCIPIOS DE GESTIÓN ESCOLAR 1.Hacerse en relación con los objetivos educacionales o institucionales.La operación debe ser continua.. Principio Diagnostico.Todos los agentes de la Institución Educativa. Principio de Finalidad. deberán cumplir y hacer cumplir sus funciones con autoridad. Principio de Autoridad. Principio Dinámico... 5.. Principio de Cumplimiento. padres y alumnos dentro de un ambiente de fraternidad. 3. 9.Se consideran todos los elementos que interviene en el proceso educativo que influyen en sus resultados. Principio Estratégico.. rigiéndose estrictamente al reglamento interno. 8. somos integrantes del proceso educativo 2.. entre otras. Principio de Unidad... Guadalupe / C. alegría y paz.Los responsables de los educandos. serán matriculados directamente por su padres.E.
en función de los fines y objetivos de la Institución Educativa. Integra la propuesta pedagógica.Un instrumento de gestión de mediano plazo que orienta una gestión autónoma.. Forma parte de la Propuesta Pedagógica del Proyecto Educativo Institucional.. criterios y procedimientos de desempeño y de comunicación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. a partir de los resultados de un diagnóstico. de otros instrumentos de planeación local y regional y de las normas legales vigentes. Plan Anual de Trabajo.. Lay / H. 2. Articula y valora la participación de la comunidad educativa. institucional. así como las recomendaciones para mejorar la calidad del servicio educativo para el siguiente periodo escolar. administrativa y de vinculación al entorno local. Para la aprobación del PEI y RI. participativa y transformadora. se deriva del Proyecto Educativo Institucional y del Informe de Gestión Anual de la Dirección del año anterior. Se ha elaborado a través de un proceso de diversificación curricular. El Proyecto Educativo Institucional. 3. dificultades en la ejecución del Plan Anual de Trabajo y aplicación del Reglamento Interno.Este instrumento de gestión.En este instrumento de gestión se registra los logros avances. 5.Instrumento de gestión que se Elabora con la participación de los docentes teniendo como referencia El Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. en actividades y tareas que se realizan en el año.. Guadalupe / C.
E. Es producto de la autoevaluación de la institución y sirve de diagnóstico para el Plan Anual de Trabajo del año lectivo siguiente. Establece pautas. Concreta los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional. se solicita la opinión del Consejo Educativo Institucional.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
Los principales instrumentos de gestión para nuestra institución son: 1.. Proyecto Curricular de Centro. de las características de los estudiantes y las necesidades especificas de aprendizaje. institucional y administrativo) de nuestra Institución Educativa y de los distintos actores. Reglamento Interno. Zavala58
. 4.Instrumento de gestión que regula la organización y el funcionamiento integral (pedagógico. Informe de Gestión Anual. en el marco del Proyecto Educativo Institucional.
E. Actualización profesional a los docentes:
Efectuar Convenios con universidades y/o ONG`S para capacitar al personal de la I.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
VII.E. Implementar y modernizar la sala de profesores. Zavala59
.l. Repotenciar las computadoras de la I.E Tópico de enfermería Modernización de la Biblioteca Departamento Psicopedagógico Promover el desayuno escolar.
3. Fortalecimiento del Municipio Escolar y desarrollo de sus planes de trabajo. Mantener las áreas verdes y los espacios libres con plantas. Guadalupe / C. y gestionar donaciones a instituciones públicas. en coordinación con el club de escolares. Construcción y equipamiento: • • • • Implementar el Auditorio. Lay / H. Promover la formación de la asociación de ex – alumnos. Ejecución del Plan lector Proyecto para Implementar el Laboratorio de Computación y la Biblioteca Virtual en el Nivel Secundaria Fortalecer y mejorar la Feria de Ciencias. B. Mejoramiento de las condiciones de vida • • • • • Departamento de O. Innovación Pedagógica • • • • • Circulo de Estudios por especialidad para hacer investigaciones.
4. con los Padres de Familia Propiciar las reuniones sociales periódicas para mejorar el clima institucional.
2.E. Faena de mantenimiento de la E. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI PROYECTOS DE INNOVACIÓN
1. Mejoramiento de las condiciones Institucionales: • • • • Gestionar fondos para premiar y estimular a nuestros alumnos.
Motivación Sensibilización Planificación Aprobación Difusión Ejecución
Organización de equipos Grupos de trabajo Equipo director Comisiones de trabajo Comisión Responsable
E. Zavala60
En ambos casos será necesario. Evaluación de la ejecución del proyecto. Para ello se elaborarán diversos instrumentos que nos ayuden a evaluar con cierta frecuencia el PEI. ► ► ► Se elaborará un cuestionario. Establecer los criterios o indicadores que nos permitan medir la calidad de cada una de las partes del Proyecto. Lay / H. Los resultados de la valoración de cada ítem a un sistema de ejes coordenados para visualizar mejor el perfil de calidad del PEI. SISTEMA DE MONITOREO EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PEI
El Proyecto Educativo Institucional será evaluado periódicamente. y para ello se requiere de la participación y el apoyo de todo el personal. Se tendrá en cuenta lo siguiente: • * Evaluación del proyecto en sí. Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
VIII. en base a los criterios o indicadores. Utilizar una escala de valoración (no menor de 5 puntos) para evaluar cada Ítem. que contenga una serie de puntos a contestar.
• Cada responsable debe considerar en sus planes anuales lo siguiente: En el mes de diciembre: − Actividades propuestas para realizar en el año siguiente. desarrolladas en forma cíclica en el tiempo. Zavala61
. • Luego se hacen los compromisos en los diferentes niveles de la estructura organizacional y en la elaboración del presupuesto para el año siguiente. Objetivo principal Implementar el modelo de autoevaluación que permita garantizar permanentemente la calidad de los programas y servicios que ofrece la I. una vez aprobadas se ejecutan en los siguientes niveles de los procesos académicos y administrativos. A continuación se presentan esquemas de las etapas del modelo adoptado por la Institución. Este modelo se basa principalmente en el análisis de la calidad de los programas que ofrece la Institución. Guadalupe / C. En el mes de marzo a noviembre: − Ejecución de las actividades propuestas por semestre: actividades planeadas. teniendo como documento de trabajo La Memoria de Gestión Anual.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
CONTROL Y SEGUIMIENTO AL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El Proyecto Educativo Institucional será autoevaluado por las personas encargadas de su ejecución. Lay / H. razón por la cual se presenta un modelo que tiene como objetivo principal el mejoramiento de la calidad de los servicios ofrecidos. • Cada uno de los responsables fija sus metas y las presenta a consideración de la Comisión responsable y posterior aprobación por la Dirección. activadas realizadas. − Posibilidades de ejecución de las actividades del siguiente semestre.
MODELO DE AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS Son de vital importancia los procesos de autoevaluación que se implementen en la Institución. − Indicadores de medición de las actividades más importantes.E.E.
E. actividades no realizadas con su respectiva explicación y actividades realizadas no planeadas. Finalidad del modelo Proporcionar la información requerida para tomar decisiones que propicien el mejoramiento continuo y orienten procesos de calidad en la I. para ello se tienen planes tácticos de ejecución anuales y cada año se fijarán nuevas metas institucionales.
Aportes de la APAFA. Zavala62
E. además de su uso interno. Guadalupe / C. Las donaciones de personas naturales o jurídicas. serán remitidos a la UGEL 03 para la formulación y desarrollo del Plan de Asesoría y Monitoreo de su ámbito.
Los recursos económicos de la Institución Educativa son: a) b) c) Los recursos propios generados por la Institución Educativa. alumnos y padres de familia de la Institución Educativa. Los resultados de la evaluación de la gestión.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
La elaboración y aplicación de los criterios e instrumentos de evaluación de la gestión es conducida por la Dirección. con la participación del personal docente y administrativo.
DE SERV. Alfredo
CARGO PERS. Luis Miguel 2. ZAVALA CASIMIRO. ANEXOS
9. CASAS BAZO. LORA SALAZAR. Zavala63
. Carmen PAJUELO MORIN. CUADRO DE ASIGNACIÓN PERSONAL PERSONAL DIRECTIVO
Nº APELLIDOS Y NOMBRES 01 Winston Gillen Giraldo 02 Lic. 5. PARA EL TRAB. LAY HUARAC. Humberto CHÁVEZ MENDOZA. DE SERV
CHIPA RODRÍGUEZ. Carlos R. César 02 03 04
LÓPEZ CABEZAS. 6. Carlos
AUXILIAR DE ED.
Auxiliar Nombrado:
1.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
IX. FISICA RELIGIÓN ED. Sonia GUADALUPE RODRÍGUEZ. SECUNDARIA
Nº APELLIDOS Y NOMBRES 01 MARQUEZ RODRÍGUEZ. Guadalupe / C. DE SERV
GUARNIZ ESCUDERO. Martha 4. Maruja Maximiliana PERS. María Casas Bazo CARGO Director Coordinadora ESPECIALIDAD
Nº APELLIDOS Y NOMBRES CARGO DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE ESPECIALIDAD MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CTA CIENCIAS SOCIALES ARTE ED.
PERS. Gina RODRÍGUEZ BRICEÑO. Lay / H.1. Elida M. Carlos Alberto CHÁVEZ LÓPEZ. Romina 3. TORRES RUÍZ. INGLÉS
1. María QUIROZ REVOREDO.
9.2013) En los Niveles de Primaria y secundaria de menores
2008. Guadalupe / C.NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Mañana Recuperarían
2008 . Zavala64
. Lay / H. ESTADÍSTICA POR AÑO (2008.2.NIVEL SECUNDARIA Turno Matriculados Promovidos Repiten Mañana 1o 2o 3o 4° 5o TOTAL 2009 NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Mañana Recuperación 1o 2o 3o Requieren Recuperación
Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03
2009 NIVEL SECUNDARIA Turno Matriculados Promovidos Repiten Mañana 1o 2o 3o 4° 5o Requieren Recuperación
TOTAL 2010 NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Retirados Mañana Recuperación 1o 2o 3o 4o
TOTAL 2010 NIVEL SECUNDARIA
Turno mañana Matriculados Retirados Promovidos Requieren recuperación Repiten
1o 2o 3o 4o 5o TOTAL
E. Lay / H. Zavala65
2008 NIVEL PRIMARIA
Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Mañana Recuperación 1o 2o 3o 4o 5o TOTAL 2008 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana 1o T 3o 4o 5o TOTAL 2009 NIVEL PRIMARIA Matriculad Retirados os Promovidos Requieren recuperació n
Turno Mañana 1º
Rep. Zavala66
. Lay / H.R
2o 3o 4o 5o 6o
2009 NIVEL SECUNDARIA
1o 2° 3o 4o 5o TOTAL
2010 NIVEL PRIMARIA
Rep. Zavala67
1º 2o 3o 4o 5o 6o TOTAL 2010 NIVEL SECUNDARIA
R. Lay / H.
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Modelo de PEI por Cesar Carlos Sierra Ore3,8K visitaInsertarDescargaDescripción:ES un PEI desarrollado en forma total para tomar como referencia en sus Instituciones EducativasES un PEI desarrollado en forma total para tomar como referencia en sus Instituciones EducativasIntereses Types, School WorkLeer en Scribd móvil: iPhone, iPad y Android.Copyright: Attribution Non-Commercial (BY-NC)Precio de lista: $0.00Download as DOC, PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate contentMostrar másMostrar menos
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