Source: http://aprender-ensenarmatematicas.blogspot.com/2014/
Timestamp: 2018-07-17 11:14:41+00:00

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Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas: 2014
REAL SOCIEDAD ECONÓMICA EXTREMEÑA AMIGOS DEL PAÍS La RSEEAP como sociedad implicada en el desarrollo de nuestra ciudad viene impulsando desde hace algún tiempo la creación de un Espacio para la Ciencia, Tecnología y Arte en Badajoz. En la idea de profundizar en esta propuesta ha organizado para los días 28 de abril y 12 de Mayo, los III Jornadas sobre difusión de la Ciencia y Tecnología, donde contaremos con la colaboración de miembros del Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y de las Matemáticas de la Universidad de Extremadura. Se mostrarán algunos ejemplos curiosos e interesantes para acercar la ciencia a los ciudadanos en general. Las actividades a realizar también sería posible desarrollarlas con alumnos de primaria y secundaria en los centros educativos. Todo ello con el objetivo de difundir la ciencia y facilitar que se, ‘aprenda ciencia’, ‘aprenda sobre la ciencia’, y también, ‘aprenda a hacer ciencia’. En esta ocasión desarrollaremos actividades en el campo de la Biología y de la Física y Química. Deseamos que los ciudadanos adquieran competencias científicas y aumenten su interés por las ciencias, aspecto que se facilitaría con la creación en Badajoz de un Espacio para la Ciencia, Tecnología y Arte. Día 28 de Abril de 2014 Química y física cotidiana: Actividades de investigación y motivadoras en la didáctica de la física y la química Conferenciantes: Florentina Cañada Profesora; Jesús Sánchez Martín y Guadalupe Martínez Borreguero, Profesores Contratados Doctores de la Universidad de Extremadura. Día 12 de Mayo de 2014 Mira los charcos, no te los saltes: Actividades de investigación y motivadoras en la didáctica de biología Conferenciantes: Emilio Costillo Profesor Contratado Doctor de la Universidad de Extremadura y Miguel A. Bas Sánchez, técnico de laboratorio. Química y física cotidiana: Actividades de investigación y motivadoras en la didáctica de la física y la química La OCDE (Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico) define la competencia científica como “la capacidad de emplear el conocimiento científico para identificar preguntas y extraer conclusiones basadas en hechos, con el fin de comprender y poder tomar decisiones sobre el mundo natural y sobre los cambios que ha producido en él la actividad humana”. En general, los ciudadanos no poseen niveles adecuados de competencia científica para afrontar los retos de una sociedad marcada por los cambios producidos por los avances científicos y tecnológicos, como por ejemplo cuestiones como el cambio climático, el cuidado y respeto por los ecosistemas cercanos o la escasez de recursos energéticos. Por ello, actualmente resulta necesario aumentar la cultura científico-tecnológica en nuestras aulas desde edades tempranas. La física y la química se encuentran en todo lo que nos rodea, sin embargo en las aulas nos encontramos que lo estudiantes muestran aversión hacia ellas. Para intentar solventar esta problemática, se ha comprobado una mejora de la enseñanza haciendo uso de ejemplos de la vida cotidiana, con objeto de favorecer la motivación de los alumnos para el aprendizaje de estas disciplinas. Por una parte, se aplican estas ciencias para explicar fenómenos habituales y, por otra, la utilización en la enseñanza de ejemplos de la vida diaria facilita la comprensión de conceptos químicos/físicos de cierta dificultad. Mira los charcos, no te los saltes: Actividades de investigación y motivadoras en la didáctica de biología Las actividades sobre la biodiversidad en los charcos son muy motivadoras para los estudiantes, y curiosas para los ciudadanos en general, ya que hacen posible contextualizar las enseñanzas de distintas cuestiones biológicas y observar, indagar e investigar. Las actividades sobre los charcos permiten la inmersión en ambientes a la vez cercanos pero fascinantes, facilitando la exploración de unos ecosistemas integrados por seres muy distintos a los que nos muestran nuestros sentidos. Posibilitan un viaje alucinante poblado de seres extraños y todo ello a veces dentro de una gota de agua. Una exploración fantástica que no deja indiferente y nos motiva a visitar otros charcos donde a poco que cambien las condiciones encontramos nuevos mundos a explorar. Todo ello hace posible trabajar conceptos sobre la anatomía, la alimentación, la adaptación, la ecología, la evolución y la biodiversidad.
Publicado por Lorenzo J. Blanco. http://www.unex.es/eweb/ljblanco/ http://lorenzojblanco.blogspot.com/ en 9:07 No hay comentarios:
La Resolución de Problemas como contenido en el Currículo de Matemáticas de Primaria y Secundaria The problem solving as content in the Mathematics Curriculum of Elementary and Secondary education Lorenzo J. Blanco Nieto, Janeth Amparo Cárdenas Lizarazo http://revistas.ojs.es/index.php/campoabierto/article/view/1868 Resumen: La resolución de problemas ha estado inmersa en el currículo de matemáticas desde hace más de 2 décadas. Esto ha generado algunos cambios en la enseñanza de las matemáticas, sin embargo su evaluación ha sido poco considerada. En este documento presentamos algunos aspectos propios de la resolución de problemas, y los cuales señala el currículo, como aspectos que deben aprender los estudiantes al aprender matemáticas, haciendo de la resolución de problemas un contenido a tratar en la enseñanza y la evaluación de las matemáticas. Summary: Problem solving has been present in the math curriculum for more than three decades. The curriculum identifies two different but complementary approaches: as a methodology and as content. In this paper we present a qualitative analysis of the curriculum to display the main aspects that allow us to identify problem solving as specific content that students should learn. Palabras clave: Resolución de problemas; Currículo de Matemáticas, Primaria y Secundaria. Problem Solving; math Curriculum; Elementary and Secondary Education Para citar: Blanco, L.J. y Cárdenas, J.A. (2013). La Resolución de Problemas como contenido en el Currículo de Matemáticas de Primaria y Secundaria. Campo Abierto, Vol 32, No 1, 137-156
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