Source: https://es.scribd.com/doc/47115263/Modelo-pedagogico-de-telesecundaria
Timestamp: 2017-05-24 10:35:33+00:00

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responsables de las clases por televisión.87% 152 028 5. En 1972.45% 557 744 1989-1990 2 266 748 53.
La secundaria por televisión operó con el plan y programas de estudio de educación secundaria por áreas de conocimiento.82% 310 204 28.14% 2 783 0.01% 74 314 2. en el ámbito educativo mexicano la tendencia fue la descentralización de las primeras acciones. El estudio encontró.66% 108 211 9. Alumnos en secundaria de 1970 a 1979. En la década de los años 80.61% 1 088 133
. MATRÍCULA POR SERVICIO EDUCATIVO.Telesecundaria Presencia en el nivel Técnica Presencia en el nivel Particular Presencia en el nivel Autónoma Presencia en el nivel Matrícula secundaria
29 316 2. realizó una evaluación comparativa de la secundaria por televisión donde se analizaron aspectos como la relación costo-beneficio. entre otros resultados el aprovechamiento significativo de los alumnos de Telesecundaria en relación con los de enseñanza directa. La planeación didáctica y el diseño de clases estuvieron a cargo de los telemaestros. la Universidad de Stanford. EDUCACIÓN SECUNDARIA CICLO ESCOLAR 1980-1981 Y 1989-1990
Servicio / Ciclo General Presencia en el nivel Para trabajadores Presencia en el nivel Telesecundaria Presencia en el nivel Técnica 1980-1981 1 725 405 56. pues en sólo 10 ciclos escolares pasó de 2. En Telesecundaria el servicio creció de manera significativa. a petición de la Dirección General de Educación Audiovisual. El control escolar y la acreditación quedaron bajo la responsabilidad de las áreas centrales de la Secretaría de Educación Pública en la Ciudad de México.12% 116 262 2.25% 1 102 217
Fuente: Elaborado con base en SEP. Estadística histórica.61%. Estos resultados alentaron a la SEP a continuar con este servicio y ampliar su cobertura. el rendimiento de alumnos y el comportamiento pedagógico de los maestros.72% 452 904 10.45% a 10. Estadísticas educativas.
Para apoyar el desempeño escolar. como un servicio orientado a abatir los índices de deserción.
En esta década destaca la producción de materiales educativos. se intentó utilizar sistemáticamente la grabación.44% 469 207 11. en 1982 se creó Telesecundaria de Verano. Por otra parte. Surgió la visión de un servicio educativo que requería ser asistido sistemáticamente por los medios de comunicación y por un equipo de especialistas que realizara tareas de apoyo a los docentes. conductores profesionales y actores que abordaban los contenidos de estudio. Alumnos en secundaria de 1980 a 1989.50% 102 431 2. Estadísticas educativas.38% 524 365 17.85% 53 319 1. particularmente fructífera. pues pasó de 11. lo cual evitó problemas de transmisión directa. Estadística histórica. Los textos recibieron el nombre de Guías de estudio. Por lo tanto en términos absolutos. el número de alumnos aumentó considerablemente (véase tabla de matrícula por servicio educativo).02%
.97% 4 267 156
Fuente: Elaborado con base en SEP.28% 3 033 856
25. de las series de televisión “en vivo”. La transmisión se articuló con las estaciones televisoras terrenas y sus repetidoras. Así.
18.50% 340 100 7.20% a 19. Al crecer la cobertura de estas estaciones. ya que los programas diferían de manera significativa.02%. Con esto se crearon las condiciones para que el docente fuera responsable del proceso de enseñanza. reprobación y bajo rendimiento académico. este elemento de carácter técnico permitió la expansión del sistema a nuevas zonas del país. Se desarrolló una primera generación de materiales educativos basados en el plan 1973 por áreas. por ser elaborados con mayores recursos técnicos. EDUCACIÓN SECUNDARIA CICLO ESCOLAR 1990-1991 Y 1999-2000
Servicio / Ciclo General Presencia en el nivel Para trabajadores Presencia en el nivel Telesecundaria Presencia en el nivel 1990-1991 2 199 873 52. la Telesecundaria creció de manera significativa en su presencia relativa. Los programas de televisión mejoraron. se fortaleció la capacitación de los profesores de nuevo ingreso y abrió la actualización docente.20% 1999-2000 2 336 137 44. y el alumno parte central del proceso de aprendizaje. aumentaba también la posibilidad de difundir la Telesecundaria a nuevas comunidades. ambas se desarrollaron con la misma metodología de trabajo educativo empleada con los alumnos y con el esquema centralizado. En la década de los años 90.02% 990 610 19.
con objeto de lograr su continuidad curricular y su articulación pedagógica y organizativa en los niveles escolares de preescolar y primaria que la anteceden. en el marco del Acuerdo de Cooperación entre México y Centroamérica. uno denominado Guía de aprendizaje. publicado en el Diario Oficial de la Federación el 19 de mayo de 1992. se elaboró una nueva generación de materiales educativos que incluyó las asignaturas del mapa curricular. con una hora por sesión. difusión y apoyo a la educación lo que permitió ampliar la cobertura y superar las restricciones que tenía anteriormente la señal. se pasó del esquema de Guías de estudio y programa de televisión. Alumnos en secundaria de 1990 a 1999. sus familias y comunidades. la SEP publicó un nuevo plan y programas de estudio para secundaria que incluyeron cambios significativos en enfoques. Estadística histórica. y la Guía didáctica que apoyó la labor del docente. y los de capacitación y actualización del docente. Estadísticas educativas. metodología y contenidos.
1. y la creación de programas de actualización magisterial. La
. donde se organizó la actividad educativa. así como a la emisión de la actual Ley General de Educación publicada el 13 de julio del mismo año que incluyó a la secundaria en el marco de la educación básica. dicho acuerdo condujo a la modificación del Artículo Tercero Constitucional publicado el 5 de marzo de 1993. y después de múltiples procesos de investigación y consulta. se realizó la Reforma Integral de la Educación Secundaria (RIES).05% 4 190 190
1 428 282 27.Técnica Presencia en el nivel Particular Presencia en el nivel Autónomo Presencia en el nivel Matrícula secundaria
1 078 565 25. y otro de Conceptos Básicos. la reformulación de planes y programas para primaria y secundaria. el progreso de Telesecundaria logro que en 1996 este servicio se ofreciera como un elemento de cooperación en materia de educación a distancia. al del alumno que contaba con dos libros. La transmisión de los programas se realizó por medio de la Red Edusat.06% 2 221 0.05% 5 208 903
Fuente: Elaborado con base en SEP. cuyas acciones dieron lugar a la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB). Con la intención de mejorar el nivel de eficiencia del sistema educativo nacional. como un elemento de comunicación. como parte del Programa Nacional de Educación. En estos documentos destaca la transferencia de los servicios de educación básica a los gobiernos estatales.3 Panorama del servicio de Telesecundaria (2000-2006)
En la administración federal 2001-2006.
En el campo educativo se aplico el Programa para la Modernización Educativa (1989-1994). En este sentido. Se revisaron las características y se elaboró una nueva orientación de Telesecundaria con el propósito de promover la vinculación del aprendizaje con las necesidades del alumno. En lo que respecta a los materiales educativos. Los documentos que cerraron este círculo fueron los programas de televisión. Telesecundaria de Verano.42% 398 096 7.74% 337 893 8.64% 2 459 0. En México.
San Luís Potosí y Tabasco. así como promover el desarrollo de las competencias profesionales de los maestros e impulsar los procesos para que las escuelas funcionaran colegiadamente y se constituyeran. pública y escolarizada. cuyo propósito fue avanzar en el análisis de las condiciones que enfrentaba la comunidad escolar. Opera con un maestro por grupo. tecnológico y social de México. Así mismo. con sus políticas y objetivos particulares respectivamente. a través de 38 servicios. para lo cual se requiere generalizar la transición entre primaria y secundaria. y dentro del “Enfoque educativo para el siglo XXI”. México. fortaleciendo la continuidad entre los niveles que conforman la escolaridad básica. se registró en los estados de Veracruz. mismos que concentraron el 66. El objetivo estratégico del documento definió el propósito de impulsar la revisión y adecuación curricular de los materiales didácticos. la localización de las escuelas. Hasta este momento. Algunas de las necesidades expuestas para la renovación del Modelo en 2006 fueron: enriquecer la
. Oaxaca. mostraron que muchos estudiantes habían aprendido poco y otros no lograban altos niveles académicos.36% de las escuelas se ubicó en el nivel alto. y posibilitar la formación de los adolescentes como ciudadanos democráticos.  El rezago educativo era mayor en jóvenes indígenas y mujeres. 22.20% en el nivel medio y 15. así como congruencia en la organización de sus niveles educativos tomando en cuenta las necesidades de los adolescentes. Chiapas. En el Programa Nacional de Educación 2001-2006. esto tenía correspondencia con el origen social y de género.98% se situó en zonas rurales y 13. además de la calidad del proceso y logro educativo. entonces. Era evidente que las oportunidades de aprendizaje en secundaria no fueron independientes del origen social de los alumnos o de su lugar de residencia. Guanajuato. están contenidos en dicho documento. El 86. Con base en el análisis referido. efectivamente.  En el mismo documento se mencionó que los resultados del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes. para que los responsables y encargados del proyecto educativo lo asumieran como condición básica de mejora.36% en el bajo. el avance de la transición demográfica dio lugar a transformaciones en la estructura poblacional mexicana. las prácticas docentes que permitieran la continuidad a los contenidos de la educación básica. apoyado en materiales didácticos específicos tanto impresos como televisivos. se buscó la equidad y calidad. En 2002. donde 39. Puebla. En este marco se desarrolló un estudio denominado “Situación Actual de la Telesecundaria”. Por otra parte la operación del sistema aparece en 32 entidades del país.02% en zonas urbanas. que atiende adolescentes que pertenecen en lo general a las zonas rurales. científico. en comunidades de aprendizaje. así como mejorar la capacidad para retener y promover a los alumnos hasta que concluyan los tres grados últimos de la educación básica. Para su cumplimiento se establecieron tres Objetivos Estratégicos: Justicia Educativa y Equidad. Asimismo y de acuerdo con Consejo Nacional de Población (2001). El crecimiento de la población en edad de asistir a la educación secundaria (12-14 años) permitió anunciar que el porcentaje se había estabilizado y el tamaño disminuiría en los próximos años. la Reforma Integral de la Educación Secundaria propuso lo siguiente: Transformar la práctica educativa a fin de mejorar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes. la entonces Subsecretaría de Educación Básica y Normal presentó el documento base “Reforma Integral de la Educación Secundaria”. el documento menciona los índices de marginación establecidos por el Consejo Nacional de Población (CONAPO). valores que no sólo aseguraran una educación pertinente e integralmente formativa sino que también representaran el eje fundamental del desarrollo cultural. donde reflexiona sobre la situación de la educación secundaria y señala lo siguiente:  El Estado realizó un esfuerzo notable por incrementar las oportunidades de acceso a la educación secundaria. Este documento incluye datos que describen y explican al sistema como un servicio de educación básica.23% de la matrícula nacional. como una de las acciones necesarias para mejorar la eficacia y equidad. y del Examen de Nuevo Ingreso a la Educación Media Superior. Reforma de la gestión institucional. a la par de la revisión y el Fortalecimiento del Modelo de atención de la Telesecundaria.articulación de la educación básica se estableció.
además de proveer herramientas útiles para garantizar el pleno desarrollo de las capacidades de alumnos y maestros.gob. para cumplir con las reformas anunciadas en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. no se acompañan de un rendimiento académico satisfactorio. llevó a cabo acciones de investigación. Estas acciones permitieron establecer las bases para desarrollar el Programa de Fortalecimiento del Servicio de Telesecundaria. lo cual representa el 20. el impulso a nuevas formas de organizar el trabajo y atender algunos problemas relacionados con la dotación suficiente y oportuna de los recursos materiales. Principales cifras. gestión y seguimiento. con la finalidad de establecer una mejora continua en los procesos pedagógicos. autoridades y maestros participantes en el proceso educativo de Telesecundaria. del Programa Sectorial de Educación 2007-2012. priorizando las funciones relacionadas con el equipamiento tecnológico. Durante la última década. la Subsecretaría de Educación Básica a través de la Dirección General de Materiales Educativos. democrática y justa. Sistema Educativo de los Estados Unidos Mexicanos.mx/Estadi/Principales%20cifras%202006-2007%20gris1. 16 938 son Telesecundarias. infraestructura física. de ellas. Sin embargo. Ciclo escolar 2006-2007. así como en la responsabilidad del sistema educativo. se propuso el Programa para el Fortalecimiento del Servicio de la Educación Telesecundaria. pero aún no se logran consolidar niveles óptimos de aprendizaje. a partir del diálogo con investigadores. Desde esta perspectiva. aún existen rezagos que deben superarse.4 Situación de la Telesecundaria (2006-2007)
Con respecto a los datos estadísticos básicos de la SEP. así como en la pertinencia educativa.
MATRÍCULA EDUCACIÓN TELESECUNDARIA CICLO ESCOLAR 1970-1971.dgpp. En 2007. 1999-2000 Y 2006-2007
Fuente: SEP.4% de la matricula total. uno de los grandes pendientes de la política educativa es la equidad en la distribución de oportunidades educativas que conduzcan a una sociedad más participativa. fortalecimiento pedagógico. Con el fin de reconocer que una educación básica exige instalaciones y equipamiento idóneo para alcanzar nuevas prácticas educativas.
Para este momento. que en conjunto atendían a 1 233 900 alumnos de los 6 055 467 inscritos en el nivel.
1. mediante mecanismos de asesoría y acompañamiento. asesorías y
. pues los avances que se han logrado como el incremento de la matrícula y el mayor número de escuelas. materiales educativos. tecnológico y de gestión. El programa se sustenta en las exigencias de competencias para la vida necesarias en la integración y desarrollo social del adolescente. formación docente. en donde el logro de los aprendizajes se asuma como tarea y responsabilidad colectiva. pp. la Telesecundaria se consolidó como una cobertura de la equidad educativa eficaz.sep. De acuerdo a lo anterior. Se requiere que las escuelas funcionen como unidades educativas.pdf. las evaluaciones fueron consistentes en cuanto a la calidad. 69-70. al inicio de curso del ciclo escolar 2006-2007 se registraron en el país 32 788 escuelas secundarias.interacción didáctica en el aula mediante la flexibilidad y el manejo de los materiales educativos. que reflejaron las particularidades de operación de los servicios educativos. http://www.
los fines educativos establecidos en el artículo tercero de la Constitución. favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos.1.1 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
De acuerdo con la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.1 Sustento legal
El Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria.
2. además. se señala que: “[…] el criterio que orientará a esa educación tendrá sustento en los resultados del progreso científico. Se incluye. La educación es un medio fundamental para adquirir. Marco teórico referencial
El marco teórico referencial del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria establece su fundamento legal y filosófico en los documentos normativos de la educación en México. además. fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de soberanía. las servidumbres. basa su pedagogía en los principios del Plan y Programas de Estudio 2006. deben contribuir al desarrollo integral del individuo. etnias y lenguas que requieren impulsar una educación intercultural que identifique y valore esta diversidad y. Además. Asimismo. así como la valoración de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país. Luchando contra la ignorancia.evaluaciones colegiadas. se logró orientar los programas y avanzar en la integración del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria. promover la enseñanza del español
2. al mismo tiempo. transmitir y acrecentar la cultura. Con las conclusiones y los compromisos contraídos. capacidad de observación.
2. Se asume la existencia de diferentes culturas. El artículo 2 de la Ley General de Educación señala que. de igualdad y derechos humanos. afirme su identidad nacional. análisis y reflexión críticos. los mexicanos tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional. y contribuirá a una mejor convivencia humana. además debe asegurar la participación activa del estudiante y estimular su iniciativa y sentido de responsabilidad. respetando los principios de democracia. El artículo 7 describe que. México es un país multicultural y diverso (Artículo 2).1. los fanatismos y los prejuicios”. la perspectiva social de la educación y la equidad e igualdad de oportunidades. aprecio por la historia. Es un proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad. el artículo tercero afirma que la educación básica es obligatoria.2 Ley General de Educación
La Ley General de Educación (LGE) amplía algunos de los principios establecidos en el artículo tercero constitucional.
2. la competencia para la vida y el uso de las tecnologías de la información y comunicación. gratuita y laica para todas las personas. se circunscribió en una serie de documentos oficiales que dan base y sustento normativo a los programas y acciones que tienen lugar en el país en materia educativa. es un factor determinante para adquirir conocimientos y formar al individuo con un sentido de solidaridad social. el Estado tiene la obligación de brindarla. En el párrafo II. compuestos por el enfoque constructivista de la educación. se menciona que el carácter de la educación será democrática y nacional. los símbolos patrios y de las instituciones.
se buscará fortalecer el uso de nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza y el desarrollo de habilidades en la utilización de tecnologías de la información y comunicación desde el nivel básico.
. Con la finalidad de elevar la pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes. eficiencia y pertinencia. que le permita desarrollar sus capacidades y habilidades para vincularse de manera efectiva con el mercado laboral.
2. Según el plan. Para ello.    Evaluación de resultados de aprendizaje. difusión del conocimiento y uso de nuevas tecnologías. tomar conciencia sobre el aprovechamiento racional de los recursos naturales y de la protección del ambiente. el cuarto. fomentando el desarrollo de valores. Equidad en la asignación de recursos. jefes de sector y de los procesos de enseñanza y gestión en todo el sistema educativo. supervisores. el tercero. sin menoscabo de proteger y promover el desarrollo de las lenguas indígenas. Entre las estrategias para lograr la calidad educativa se mencionan las siguientes. difundir el conocimiento y la práctica de la democracia como forma de gobierno y convivencia. el apoyo del Estado se centrará en que los individuos más pobres desarrollen sus capacidades para mejorar sus condiciones de vida y puedan participar en las actividades productivas del país. investigación. sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana. La inversión federal en infraestructura y servicios educativos se programará bajo criterios de equidad entre las regiones más rezagadas y las que han alcanzado un mayor desarrollo. cobertura. directivos. En alumnos. y fomentar actitudes solidarias y positivas frente al trabajo. atender las innovaciones tecnológicas y prever su participación en la comunidad. Para ello. en este sentido. Las capacidades de las personas son un elemento central para el desarrollo de una economía competitiva y generadora de empleos. eficacia y. al tiempo que se fomenten los valores que aseguren una convivencia social solidaria y se prepare al estudiante para la competitividad y exigencias del mundo laboral. maestros. Es importante diseñar mecanismos para que dicha población tenga acceso a una educación de calidad. Una educación de calidad implica atender e impulsar el desarrollo de capacidades y habilidades individuales. desarrollar actitudes solidarias en los individuos para crear conciencia sobre la preservación de la salud. Capacitación de los docentes. el enriquecimiento y la difusión de bienes y valores de la cultura universal. pues busca que las personas puedan obtener empleos mejor remunerados o cuenten con posibilidades de iniciar exitosamente negocios propios.como lengua nacional e idioma común para los mexicanos. habilidades y competencias para mejorar su productividad y competitividad. a través del fortalecimiento de la cultura de evaluación en los ámbitos educativos. en los ámbitos intelectual. la planeación familiar y la paternidad responsable. estimular la educación física y la práctica del deporte. la educación es la pieza fundamental para romper el círculo vicioso de la pobreza. en especial de aquellos que constituyen el patrimonio cultural de la nación. propiciar el rechazo a los vicios.3 Plan Nacional de Desarrollo (2007-2012)
El Plan Nacional de Desarrollo brinda las herramientas educativas suficientes que permiten mejorar las condiciones de vida de la población más desprotegida. de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos. así como propiciar el conocimiento y respeto de los derechos humanos. dirigiendo las acciones compensatorias a las regiones de mayor pobreza y marginación. Reforzar sus capacidades de enseñanza. afectivo. que se traduzca en mejores ingresos y permita una mayor libertad de elección. La calidad educativa se plantea en varios rubros: el primero. el ahorro y el bienestar general.1. que permitan la participación en la toma de decisiones. artístico y deportivo. insertarse en la vida económica laboral. equidad. promover el valor de la justicia. deben contar con una educación de calidad y equitativa. fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científica y tecnológica. el segundo. Actualización de programas y materiales educativos. impulsar la creación artística y propiciar la adquisición. Modernizar y ampliar la infraestructura educativa.
[. Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo y cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar.
2. familias y comunidades. respaldar las manifestaciones de la cultura y arte popular (artes plásticas..1. debido a que representa una premisa básica que promoverá el desarrollo completo y regirá los objetivos y prioridades nacionales de la administración. de la Ley General de la Educación y el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. 2. didáctico y docente del modelo de Telesecundaria. históricos y culturales. Las acciones para modernizar la infraestructura física fortalecerá la dotación de computadoras y la actualización de sistemas operativos. sustentabilidad ambiental y democracia efectiva y política exterior.] 2. Promover la integración de los distintos niveles educativos.
.7 Atender a los niños y jóvenes de las localidades y municipios con mayor rezago social.     
Fortalecer los esfuerzos de alfabetización de adultos e integrar a jóvenes a los programas de enseñanza abierta para abrir el rezago educativo. prevenir conductas de riesgo y diseñar un sistema de información. escénicas y literarias) y sus distintas expresiones (fotografía. Transformar el sistema de Telesecundaria en un modelo interactivo que incorpore el uso de nuevas tecnologías de información. Se propone el desarrollo humano sustentable como una herramienta dentro de una perspectiva integral de beneficio para las personas. así como los valores éticos. se concretó el Programa Sectorial de Educación 2007-2012.. cívicos. de modo que propicie mayores rendimientos académicos. Se buscarán formas alternativas de financiamiento para que en las escuelas se disponga de equipos que funcionen de manera óptima y puedan beneficiar a los estudiantes. Otros puntos clave en este rubro son: o Apoyar el desarrollo de conectividad en escuelas. y contribuyan al desarrollo nacional. igualdad de oportunidades. el éxito del proyecto de vida de los jóvenes lo determinará en buena medida su capacidad de acceder a la nueva tecnología. e involucrar con corresponsabilidad a los tres órdenes de gobierno y a la propia comunidad escolar.6 Reforzar el equipo tecnológico. idiomas y deportes. incluyendo la educación y capacitación a distancia y el desarrollo de una cultura informática. español. cerrar brechas e impulsar la equidad. informática y a la información digitalizada. Fortalecer la capacitación de los docentes en el uso de las nuevas tecnologías para que las poblaciones más alejadas y con menores recursos cuenten con la infraestructura necesaria para su capacitación y aprendizaje. e incorporar valores ciudadanos. A partir de él se derivan cinco ejes básicos: estado de derecho y seguridad. Impulsar una formación integral donde se contemplen los conocimientos básicos como matemáticas. el cual establece los siguientes objetivos: 1.
Otro de los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo es impulsar el desarrollo y utilizar nuevas tecnologías en el sistema educativo. ambientes seguros en las escuelas. bibliotecas y hogares. El uso de tecnologías será fundamental para lograr una presencia cada vez más exitosa de los ciudadanos en la sociedad global del conocimiento. o Una línea de acción prioritaria es. así como elaborar nuevos materiales educativos. En estos tiempos de globalización. Impulsar una educación integral donde se considere a la comunidad como el centro de los esfuerzos educativos. economía competitiva y generadora de empleos.4 Programa Sectorial de Educación (2007-2012)
Con base en el artículo tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. 2. o Apoyar a los planteles a utilizar plataformas tecnológicas y equipos modernos. video e Internet). Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales.
elaboradas conjuntamente por las entidades federativas y el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE). fomentar el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional en la independencia y la justicia. a convivir y relacionarse con los otros. 4. En este marco. así como mejorar la calidad de vida personal y colectiva. Fomentar una gestión escolar e institucional que fortalezca la participación de los centros escolares en la toma de decisiones. la práctica docente y el ambiente institucional para fortalecer la convivencia democrática e intercultural. Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Buscar el equilibrio en la formación científica.
2. y promueva la seguridad de alumnos y profesores. Continuar con la labor iniciada en la educación primaria y asegurar en el estudiante el desarrollo de competencias para la vida.] 3. de su formación de valores. al mismo tiempo que se fomentan los valores que aseguren una convivencia social solidaria. disfrutar y conservar el mundo natural.. corresponsabilice a los diferentes actores sociales y educativos. ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento. Adquirir valores y actitudes para ser personas críticas capaces de ofrecer mejores soluciones para garantizar el bienestar. a cuidar y enriquecer el patrimonio natural. Ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos. a partir del contexto nacional pluricultural y de la especificidad de cada contexto regional.
2.. de su conciencia ciudadana y ecológica. inculcando en el educando el aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la familia. ahí se establecen los principios del sistema educativo nacional. Crear condiciones que posibiliten al educando reflexionar sobre su entorno con el propósito de proponer acciones críticas y constructivas que le permitan transformar su realidad. histórico y cultural. Mejorar la convivencia humana. a través de actividades regulares del aula.prioritariamente a los de menor índice de desarrollo humano. la convicción del interés general de la sociedad y la igualdad de los derechos de los individuos.] 6. debe aprender a ejercer su libertad. el Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria ofrece al estudiante las condiciones necesarias para el desarrollo pleno de sus capacidades y potencialidades. y como agente activo del desarrollo socioeconómico del país. La Telesecundaria hace suyos los siguientes ideales:        Desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano. responsabilidad y sexualidad. tecnológica y humanística que capacite al educando a utilizar el conocimiento para apreciar. artístico y deportivo. [. Desarrollar capacidades y habilidades individuales en los ámbitos intelectual. estatal y comunitario.2 Sustento filosófico
La concreción del principio filosófico del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria se encuentra en los diferentes documentos que norman la educación pública en México. afectivo. con base en la construcción de agendas estatales para la equidad en la educación inicial y básica. así como prepararse para la competitividad y exigencias del mundo laboral. a la población indígena y a los hijos de jornaleros agrícolas inmigrantes y emigrantes. a sentirse parte esencial de su comunidad y país.. de su razón y sensibilidad artística. [.
En esta filosofía.3 Perspectiva social de la educación
. el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos. la transparencia y la rendición de cuentas. de su cuerpo y mente. una vida digna y una organización social justa..
la quinta definición es de naturaleza 2 instrumental. económicas y sociales. con la realidad social de los estudiantes. pues está orientada a lograr lo que propone la anterior”. El optimismo es lo que le
C. d) Igualar los resultados educativos (aprovechamiento. permiten identificar dos dimensiones que hacen referencia a la equidad de oportunidades educativas. posean las mismas habilidades. de los miembros de todos los extractos sociales. la Telesecundaria tiene la intención de aminorar las desigualdades sociales y brindar un servicio educativo a aquellas personas que. INVESTIGACIONES REALIZADAS EN AMÉRICA LATINA SOBRE EL México. con la premisa de continuar con su formación y mejorar sus condiciones de vida. independientemente de sus características demográficas y habilidades intelectuales. Los incisos c). independientemente de las habilidades académicas que posean y del estrato social al que pertenezcan. les permite adaptarse y sobresalir a las exigencias de su medio. FCE. a) Igualar las oportunidades de ingresar al sistema educativo que tengan en los distintos niveles escolares los individuos y. y no incluye ninguna fuerza inamovible marcada por el destino o la fatalidad. La educación moderna lleva consigo la promesa de liberar al ser humano de las limitaciones de su origen porque. internalización de actitudes y valores. habilidades y actitudes. a su vez. 1996. inversamente proporcional a las habilidades con que ingresen al curso. Muñoz Izquierdo. introduce un mayor nivel de complejidad. La tercera. Por último. desde esa mentalidad progresista. la cuarta definición agrega un nuevo nivel de exigencia. adquirir conocimientos y asumir valores que sean comparables con otros estudiantes. las exigencias se vuelven mayores. y así puedan obtener los mismos resultados al final. c) Igualar los resultados educativos (aprovechamiento. mediante el acceso a insumos educativos de calidad. Buscar la igualdad social no se reduce únicamente a entrar a la escuela sino a brindar a los egresados la oportunidad de desarrollar habilidades. se encargan de describir los requisitos para obtener iguales rendimientos académicos. independientemente de las habilidades que para ello dispongan. no pueden acceder fácilmente al último ciclo de educación básica.Desde una perspectiva social. p.
PROBLEMA. Al respecto comenta Muñoz que: “…la segunda y cuarta (definición) toman en cuenta las asimetrías que siempre existen entre las habilidades que desarrollan quienes están ubicados en los diferentes estratos sociales. 1 De acuerdo con Muñoz. e) Lograr que quienes pertenecen a los diferentes estratos sociales adquieran las habilidades para el aprendizaje. la circunstancia de nacer en determinadas condiciones se puede revertir. ORIGEN Y CONSECUENCIAS DE LAS DESIGUALDADES EDUCATIVAS. d) y e). dadas las características geográficas. A medida que se avanza en estos objetivos. Por otra parte. Los incisos a) y b) se encargan de describir los requisitos para alcanzar una distribución equitativa de las oportunidades de acceso al sistema escolar. ya que propone la igualdad de los resultados educativos.
. La Telesecundaria tiene la función de aminorar las desigualdades mediante la vinculación de los conocimientos. los planteamientos vertidos por Sussmann y Coleman permiten expresar operativamente la igualdad de las oportunidades educativas mediante cinco definiciones. al proponer que los individuos que hagan el mismo esfuerzo obtendrán los mismos resultados educativos. b) Igualar las oportunidades de ingresar al sistema educativo que estén al alcance también en los distintos niveles escolares. El análisis de estas definiciones y las implicaciones que conllevan. y del estrato social al que pertenezcan. internalización de actitudes y valores) que logren en el sistema escolar todos los individuos que dediquen a su aprendizaje el mismo tiempo y esfuerzo. esto. etcétera) que obtengan en el sistema escolar todos los individuos que cuenten con determinados niveles de habilidades académicas y que dediquen a su aprendizaje igual cantidad de tiempo y esfuerzo. 5. independientemente de su sexo y lugar de residencia.
IDEM. p. aunque dependerá del grado en que se involucre y pueda construir conocimientos con relación a la cultura y a la sociedad. características. Madrid. caracterizan a este plan: a) continuar con los planteamientos establecidos en 1993. Morata. El plan de estudios constituye una plataforma de formación general y de calidad para los mexicanos.
2. e incrementar sus habilidades y capacidades. se busca que esto responda a los retos de una sociedad que se transforma de manera vertiginosa mediante las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y demanda.
PLAN DE ESTUDIOS 2006. Esto es la nueva base democrática de la educación obligatoria. 55. Si no se acepta que se pueden incrementar las habilidades y capacidades. la universalidad de la educación obligatoria pierde su fundamento digno. j) mayor flexibilidad. perfil del egreso. elementos centrales del contenido curricular.4.
.1. d) interculturalidad. h) tecnologías de la información y comunicación. a sus integrantes la identificación de compromisos con el medio natural y social: la vida y la 4 salud. sus finalidades.
SEP. p. y la diversidad cultural.
José Gimeno Sacristán. Educación básica. mejorar y adaptarse.4 Sustento técnico-pedagógico
El Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria se apega estrictamente a lo señalado en el Plan de Estudio 2006 de la Educación Básica Secundaria. a través de la formación 5 general y de los contenidos comunes. asignatura estatal y orientación y tutorías.da fuerza al progreso social sin exclusiones. Secundaria.1 Mapa curricular
El mapa curricular considera una menor fragmentación del tiempo de enseñanza para los tres grados de educación secundaria y promueve una mayor integración entre campos disciplinarios. g) incorporar temas que se abordan en más de una asignatura.29. 2000. La perspectiva social de la Telesecundaria considera al ser humano como un individuo que es capaz de cambiar.
2.4. Se presta mayor atención a los contenidos regionales y al alumno como ser social en desarrollo.1 Plan de estudios 2006
Una de las prioridades del contenido curricular es favorecer la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las diferentes asignaturas. e) enfatizar en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados. propósitos de las asignaturas y orientaciones didácticas. f) profundizar en el estudio de contenidos fundamentales. i) disminuir del número de asignaturas que se cursan por grado. LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA: SU SENTIDO EDUCATIVO Y SOCIAL. b) articular los niveles anteriores de educación básica. Asimismo. Propuesta curricular Perfil de egreso Plan de estudios 2006 Mapa curricular Competencias para la vida Orientaciones didácticas
2. c) reconocer la realidad de los estudiantes.
La asignatura de Geografía de México y del Mundo se espera que los alumnos comprendan los procesos que transforman el espacio geográfico. La asignatura de Matemáticas busca lograr que los alumnos aprendan a plantear y resolver problemas en distintos contextos. así como a justificar la validez de los procedimientos y resultados y a utilizar adecuadamente el lenguaje matemático para comunicarlos. ayudándoles a ejercer la curiosidad.2 Propósitos de los programas de estudio 2006
La asignatura de Español busca desarrollar prácticas sociales del lenguaje e integrar a los alumnos en la cultura escrita. Teatro o Artes Visuales)
2. autónomos. Teatro o Artes Visuales)
Formación Cívica y Ética II Lengua extranjera III Educación Física III Tecnología III Artes (Música. Danza. opinar (de manera argumentada). También contribuyen a incrementar la conciencia intercultural al reconocer que el conocimiento científico es producto del trabajo y la reflexión de mujeres y hombres de diferentes culturas. Las asignaturas incluidas en Ciencias se orientan a consolidar la formación científica básica del alumno. la crítica y el escepticismo. la dinámica de la
.Primer grado Español I Matemáticas I Ciencias I (énfasis en Biología) Geografía de México y del mundo 5 5 6
Formación Cívica y Ética I Lengua extranjera I Educación Física I Tecnología I Artes (Música. conscientes de la pluralidad y complejidad de interactuar a través del lenguaje. Danza. decidir y actuar.1.4. a investigar. además de contribuir en su formación como sujetos sociales. Teatro o Artes Visuales) Asignatura estatal Orientación y tutoría Total 3 2 3 Lengua extranjera II Educación Física II Tecnología II Artes (Música. Danza. mediante el análisis del desarrollo sustentable.
La asignatura de Formación Cívica y Ética se orienta al desarrollo personal y social del alumno a través de la orientación de valores. En la asignatura de Lengua Extranjera el propósito es que los estudiantes logren conocimientos necesarios para participar en prácticas sociales del lenguaje. quienes tomarán como referencia los lineamientos que al respecto emita la Secretaría de Educación Pública. igualdad. los juegos. inacabado e integral de la sociedad en sus múltiples dimensiones: política. formación en valores. a fin de integrar los conocimientos. asumir con responsabilidad decisiones y acciones para el desarrollo personal.4.
2. orales y escritas en su país o en el extranjero. conocer sus necesidades e intereses. La asignatura Artes busca que los alumnos profundicen en el conocimiento de un lenguaje artístico. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. se requiere que ellos conciban esta disciplina como un conocimiento crítico. la interdependencia económica. personales y comunitarias. con hablantes nativos y no nativos del idioma inglés. contenidos que contribuyen a propiciar una formación crítica. como son educación ambiental. 10. económicos. p. por consiguiente.3 Perfil de egreso
El plan de estudios define el objetivo del perfil de egreso de la educación básica como: lograr que el alumno adquiera herramientas que le permitan aprender a lo largo de su vida. analiza. Asimismo.1. libertad. la iniciación deportiva y el deporte educativo como una forma de realización personal. social y cultural. Como resultado del proceso de formación de la educación básica. evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. sentido democrático. En cada una de las asignaturas. identifiquen y analicen condiciones y factores de origen familiar. b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones. formular preguntas. dignidad humana. se abordan de manera transversal. legalidad y solidaridad. La elaboración de los programas de la asignatura estatal es responsabilidad de las autoridades educativas de las entidades. d) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales.
IBIDEM. identificar problemas. c) Selecciona. derechos humanos.
. económica. responder al avance vertiginoso de la 6 sociedad. La asignatura de Orientación y Tutoría se dirige al acompañamiento de los alumnos en su inserción y participación en la vida escolar. independientemente de continuar con su educación formal.población. habilidades y actitudes relacionados con el pensamiento artístico. La asignatura de Educación Física pretende que los alumnos disfruten de la actividad física. se busca fortalecer la autoestima y propiciar la valoración y el respeto por las diferentes expresiones culturales. la diversidad cultural y la organización política considerando las relaciones que se dan en las escalas nacional y mundial. Cada entidad establecerá los criterios sobre las actividades que se llevarán a cabo en el espacio curricular. y lo practiquen de manera habitual. escolar y social que pongan en riesgo su persona. además de coadyuvar en la formulación de su proyecto de vida comprometido con la realización personal y el mejoramiento de la convivencia social. Esto ayudará a los alumnos a aceptarse a sí mismos y apreciar su cuerpo como elemento fundamental de su persona. a partir de identificar los compromisos y responsabilidades que los alumnos tienen con la sociedad en que viven. desarrollen habilidades y actitudes necesarias para el aprendizaje autónomo y permanente. educación sexual y equidad de género. el alumno podrá: a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez para interactuar en contextos sociales distintos. La Asignatura Estatal busca el desarrollo de competencias para fortalecer su identidad regional y el aprecio por la diversidad del país. e ingresar al mundo laboral y. La asignatura de Historia busca que los estudiantes analicen la realidad y actúen dentro de una perspectiva histórica. emitir juicios y proponer diversas soluciones.
p. La incorporación de las competencias en la educación Telesecundaria forma parte de las enseñanzas mínimas de la educación obligatoria. la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de 7 conocimientos. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros. así como para manifestar los propios. así como para tomar decisiones y actuar. así como interactuar en contextos lúdicos. rurales o marginales. emprender proyectos personales.  Adquirir conocimientos.4. así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). y asumir actitudes y valores para elaborar proyectos productivos. actitudes y valores con respecto al uso de las tecnologías de información y comunicación. presentan deficiencias en habilidades de lectoescritura y matemáticas.  Alcanzar herramientas informáticas que permitan incrementar sus conocimientos.culturales y naturales. comprender lo aprendido y tener la capacidad de integrar los distintos aprendizajes. lo importante no es la posesión de determinados conocimientos sino el uso que se haga de ellos. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. Además de “saber”. Es indispensable fortalecer el perfil de egreso de los alumnos de Telesecundaria enfatizando lo siguiente:  Adquirir conocimientos. desarrollar habilidades. los contenidos y los criterios de evaluación. junto con los propósitos de cada asignatura. habilidades. e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática. Aunado a esto. En otras palabras. Los alumnos de Telesecundaria provienen de comunidades suburbanas. Por lo tanto. En muchas ocasiones no cuentan con las mínimas condiciones indispensables para tener un rendimiento óptimo en la escuela. se identifica como parte de un grupo social. 11.  Dominar herramientas para desarrollarse en ambientes educativos diferentes al de su comunidad y lograr un proyecto de vida a largo plazo. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social. Contribuye a la convivencia respetuosa. individual o colectivamente. étnica. relacionarlos y utilizarlos de manera práctica en las posibles situaciones o contextos a los que se tenga que enfrentar.2 Competencias para la vida
El fundamento del enfoque por competencias es el desempeño entendido como la expresión concreta de los recursos que el individuo desarrolla cuando lleva a cabo una actividad. no sustituyen a los elementos que actualmente se incluyen en los contenidos
IBIDEM. en aras de promover la salud y el cuidado ambiental. f) Reconoce y valora las distintas prácticas y procesos culturales. respetando los recursos propios de las comunidades. lo cual los obliga a no dedicar mucho tiempo al estudio. favorecer un estilo de vida activo y saludable.
. h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado. en algunos casos. los pone en práctica para analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. y resalta lo que el sujeto debe realizar en función de lo que sabe y no del conocimiento aislado. los alumnos deben aplicar los conocimientos en un contexto real. habilidades. como formas para mejorar la calidad de vida. El Plan de Estudio 2006 para Secundaria señala: “Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento). Desde esta perspectiva. y asumir actitudes y valores que fomenten la sustentabilidad de los proyectos y el desarrollo de las comunidades. cultural y lingüística. desarrollar habilidades. i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permitan mejorar su capacidad motriz. se debe considerar que a esta edad ya tienen responsabilidades económicas.
2. se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. recreativos y deportivos.
como consecuencia. Disponible en: http://medicina. cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país. a partir de las teorías sobre el aprendizaje expuestas por Lev Semionovitch Vygotsky. tener iniciativa para llevarlos a cabo. se asume que el estudiante se acerca al conocimiento como aprendiz activo y participativo. gobiernos y empresas. reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica. la paz. manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales. d) Competencias para la convivencia. En el proceso. Ellos señalan que el individuo es un ser biológicamente diseñado para establecer vínculos con el entorno.edu (29 de octubre de 2006).
. a) Competencias para el aprendizaje permanente. el respeto a la legalidad y a los derechos humanos.. B) Competencias para el manejo de información. en Programa para formación de docentes. comunicarse con eficacia. procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de 8 aprendizaje para los alumnos.3 Concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje
En Telesecundaria se busca que el alumno construya. actuar con respeto ante la diversidad sociocultural. así como movilizar los diversos saberes culturales. reflexionar. hacia metas definidas. e) Competencias para la vida en sociedad. económicos. analizar. El enfoque constructivista será el marco en el cual se desarrolle el proceso educativo. constructor de significados y generador de sentido sobre lo que aprende. México. El plan de estudio 2006 establece las competencias que contribuirán al logro del perfil de egreso y se desarrollarán en todas las asignaturas. Asimismo. académicos y afectivos. enriquezca su conocimiento y su crecimiento personal y social. el estudiante no construye el conocimiento de manera aislada sino en virtud de la mediación de 10 otros y. tomar acuerdos y negociar. participar en el uso racional de las nuevas tecnologías. de integrarse a la cultura escrita y matemática. argumentar y expresar juicios críticos.
Frida Díaz Barriga A. reacomoda o transforma la información y forma. científicos y tecnológicos para comprender la realidad. Jean Piaget y las recientes aportaciones de la teoría cognitiva de David Paul Ausubel.
2.usac. y manifestar una conciencia de pertenencia a la cultura del país y del mundo. En la perspectiva constructivista. participar en las formas de trabajo en la sociedad. ENSEÑANZA SITUADA: VÍNCULO ENTRE LA ESCUELA Y LA VIDA. crecer con los demás. considerando diversos aspectos como los sociales. La siguiente lista de competencias fue establecida en el plan de estudios 2006. en momentos y contextos culturales particulares. modifique y diversifique sus esquemas.
IDEM. propiciar cambios y afrontar lo que se presente. proceder en favor de la democracia. Se relaciona con la búsqueda. asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida. culturales. ambientales. trabajar en equipo. Implica la posibilidad de aprender. enfrentar el riesgo y la incertidumbre. el individuo internaliza. desarrollar la identidad personal. Manejar distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y ámbitos culturales. Implica relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza. combatir la discriminación y el racismo. administrar el tiempo. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida. Guatemala. Facultad de Ciencias Médicas. evaluación y sistematización de información. Se refiere a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales.4. plantear y alcanzar procedimientos o alternativas para la resolución de problemas y manejar el fracaso y la desilusión. pensar. sociocultural. Universidad de
San Carlos.curriculares sino que los complementan dentro de un enfoque integrador del mapa curricular. tomar decisiones y asumir sus consecuencias. 9 nuevas estructuras cognoscitivas que le ayudan a enfrentar situaciones iguales o parecidas en la realidad. Gramajo. “Los paradigmas de la educación”. sintetizar y utilizar información. 2006. c) Competencias para maniobrar situaciones. McGraw-Hill. es un sujeto activo capaz de producir su propio conocimiento a través de un proceso de construcción. J.
por ello. dadas las circunstancias particulares del ambiente escolar. las expectativas y la motivación son esenciales para incorporar un nuevo conocimiento y establecer así un mayor número de relaciones significativas. que ensamblan. Ovejero. críticos. En la medida en que el alumno pueda aplicar lo aprendido en ambientes extraescolares. permite poner en práctica la conducta pro social.El enfoque constructivista de la educación tiene como premisa situar a los alumnos como sujetos activos. igualmente. a discriminar la información sustancial de la irrelevante y a desarrollar estrategias para analizar y resolver problemas. se estará garantizando que las competencias desarrolladas adquieran un alto nivel de significación. así como el apoyo y guía en el proceso de construcción y asimilación de los contenidos curriculares. el respeto a las formas de pensar de los demás. El enfoque constructivista postula que para afianzar las competencias adquiridas. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO: UNA ALTERNATIVA EFICAZ A LA ENSEÑANZA TRADICIONAL. El docente es quien realiza la función de mediador entre el alumno. Con relación a la actividad escolar. Este enfoque se caracteriza porque los alumnos se interesen en dar sentido personal y social al conocimiento de la ciencia.
. se adapten y ejecuten en forma colectiva o grupal. No es posible sugerir actividades de enseñanza como si fuera un recetario. el alumno puede desarrollar habilidades que controlan su propio aprendizaje. y el proceso de formación se dé en espacios lo más parecido a ambientes sociales reales. fortalece la resistencia a la frustración y 11 promueve la autonomía.4. Para lograr un conocimiento significativo. En la medida en que el proceso de enseñanza-aprendizaje se realice en condiciones semejantes al contexto individual y social. responsables de la construcción de su propio conocimiento. y animarles a
A. los conocimientos y las habilidades. restauran e interpretan y. De acuerdo con Ovejero: …el aprendizaje entre compañeros tiene la ventaja de permitir que se adquieran de manera directa y se internalicen las actitudes y los valores. su labor es activar una serie de recursos didácticos que le permitan guiar este proceso. como la cooperación y la solidaridad.
2. Los métodos de enseñanza-aprendizaje. que incluyen la realización de tareas guiadas y supervisadas por el docente. estimula el desarrollo de las habilidades para adquirir información. autónomos. pero sí se puede plantear una serie de sugerencias que. es decir. 1990. Se responderá a esta necesidad cuando la escuela ofrezca contenidos curriculares pertinentes. Oviedo. con habilidades de autoaprendizaje. se recomienda al docente diseñar actividades y crear espacios dentro del proceso de formación que permitan esta actividad en un ambiente de cooperación y respeto. por lo tanto. deberán proporcionar información lo más organizada y estructurada posible. El interés. en un marco de producción científica y humanística.4 Formación científico-humanística
El modelo educativo promueve la formación de personas críticas y reflexivas. partiendo de su experiencia e integrándola a la información que reciben. Éste se convierte en un participante activo en el proceso de construcción del conocimiento del alumno. el alumno debe realizar una actividad constructiva en su proceso de aprendizaje. aprende a emplear ciertas técnicas para recuperar información de su memoria. es factible que los conocimientos y habilidades aprendidos en la escuela se transmitan sin dificultad. PPU. “construyen” conocimientos. fomenta la tolerancia. extienden. En ocasiones es posible que el alumno logre autonomía y fortalezca su independencia en la ejecución de las competencias desarrolladas. es necesario fomentar en los alumnos la reflexión sobre sus aprendizajes.
Es importante que el alumno considere el contenido del estudio como algo relevante para sus objetivos personales. El Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria propicia que los alumnos consigan aplicar a situaciones del mundo real los conocimientos científicos adquiridos. representa una herramienta para realizar y simplificar las actividades escolares de los docentes y alumnos. donde se consideren los ejes fundamentales del desarrollo sustentable (ambiente. diseños ecológicos integrados. el desarrollo de habilidades. energía renovables o alternativas. locales y globales que incluya alumnos. y se utilicen recursos locales.
2. sensores para experimentos de ciencias. como instrumento facilitador de los procesos de aprendizaje (fuente de información. reflexión y revisión.
.4. de ciencia y tecnología. Sin embargo. En la actualidad. Ello hace necesario que la educación deba estar orientada hacia un ser creador y gestor de la actividad política. con otras áreas curriculares y con la propia comunidad social mediante el desarrollo de proyectos productivos. económica. comprensión y apoyo mutuo.5 Uso de las tecnologías de la información y comunicación
Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) son un conjunto de diversos recursos y herramientas que se utilizan para comunicarse. otras comunidades y sus formas de vida. cultura y sociedad). Se pretende que los alumnos hagan la elección de estos proyectos a partir de una planeación estratégica participativa. crear. Las TIC´S se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa con triple función. física y química. y recurso didáctico).participar como ciudadanos. divulgar. facilitan el aprendizaje. De tal forma que el alumno se desarrolle hacia una persona más completa y auténtica más allá de lo puramente técnico y material. canal de comunicación entre docentes y alumnos. según la localidad y el respeto por las tradiciones. en la movilización y responsabilidad sobre lo que aprenderá dentro de un ambiente de respeto. en la toma de decisión personal y colectiva. Internet y los programas educativos son los elementos esenciales con los cuales la Telesecundaria promoverá el conocimiento y aprendizaje del alumno. El empleo de simuladores. la televisión constituye el medio tecnológico fundamental en el que apoya el logro de sus objetivos educativos. para la Telesecundaria. por lo que se considera que son medios esenciales para potenciar la educación. almacenar y gestionar información. se aumenten las oportunidades de retroalimentación. el modelo pedagógico promueve el aula digital para que los alumnos y docentes tengan acceso a las TIC como recurso pedagógico. el desarrollo tecnológico de la comunicación y los requerimientos de calidad en la educación debe incluir otros medios didácticos para alcanzar aprendizajes más efectivos y significativos. por ejemplo. se logre el aprendizaje activo y significativo. La búsqueda de información como medio para acercarse y vincularse con áreas del conocimiento. científica y tecnológica para alcanzar la trascendencia humana. El aprendizaje se promoverá como un trabajo de colaboración. los algoritmos permiten la generación de un número infinito de ejercicios en matemáticas. padres de familia. materiales seleccionados con vínculos a hipertextos permitirán relacionar y analizar la información. apoyen la construcción de habilidades para la vida y el trabajo y fomenten la vinculación con otras comunidades de aprendizaje. estas herramientas serán las columnas didácticas de los contenidos curriculares y programáticos de cada asignatura. científicos y otros miembros interesados de la sociedad. aumentando sus competencias digitales). El uso de la computadora. Para que la Telesecundaria participe con éxito en la sociedad del conocimiento. docentes. como herramienta para el proceso de la información y como contenido implícito de aprendizaje (los alumnos al utilizarlas aprenden sobre ellas. trasladar los conceptos y habilidades a nuevas situaciones y conectar las investigaciones. En el ámbito educativo. estilos y ritmos de los alumnos.
enfocada en competencias para la vida. Promueve formas
. dirigido a pequeñas comunidades rurales donde los docentes coordinan las actividades de aprendizaje de los alumnos con el apoyo de materiales diseñados específicamente para este servicio educativo. seguimiento y evaluación del servicio con el propósito de actualizar aquellos materiales o procesos que no estén contribuyendo al mejoramiento del servicio.1 Propósitos
     Atender la demanda de educación secundaria en zonas donde. así como de las condiciones de su aprendizaje: infraestructura del aula.
3. Para ello. grupo. Incluyente.
3. escuela o región. la promoción de actitudes y la realización de proyectos productivos en beneficio de la comunidad. La comunidad de Telesecundaria realiza propuestas para la revisión. Incrementar los logros educativos a través de una propuesta pedagógica flexible. donde es necesario avanzar en la atención de los problemas de rezago y equidad. y la realidad de su comunidad. flexible. con el fin de que tenga la oportunidad de elegir la que más le convenga a sus intereses y habilidades. a través de la apertura de oportunidades educativas para reducir desigualdades y garantizar que todos puedan alcanzar resultados equivalentes.2 Características
Se caracteriza por ser integral.3. a través de diferentes opciones curriculares y extracurriculares que consideran las características específicas de la comunidad. no es posible establecer secundarias tradicionales o técnicas. Se seleccionan los materiales de acuerdo a las condiciones sociales y culturales de los alumnos ofreciendo diversas opciones y formas de cursar las asignaturas de Arte y Tecnología. Características y componentes del modelo educativo fortalecido
Aspira a conformar un panorama educativo con excelentes alumnos y docentes. capacitación del docente. Participativo. características de ingreso y egreso. por razones geográficas y económicas. incluyente y participativo. Promueve y contribuye a lograr la inclusión social de los alumnos de Telesecundaria. Mejorar la gestión educativa y la coordinación de los trabajos entre los niveles federal y estatal. Está conformado con una visión holística para el alumno. Flexible. Impulsar el uso de recursos tecnológicos y materiales de formatos digitales que permitan el tránsito de un aula tradicional a una telemática. económica y social. a fin de asegurar el logro de los objetivos institucionales. en la cual la comunidad educativa tendrá la posibilidad de realizar evaluaciones en línea y obtener de forma inmediata el resultado por alumno. Aplicar acciones correctivas para disminuir los índices de reprobación a través de una evaluación colegiada. así como en las medidas de motivación para la participación social. El Modelo atiende y recupera las propuestas y opiniones de los actores implicados para el Fortalecimiento en Telesecundaria y responde a las características de su comunidad. determinada mediante la revisión de su situación geográfica. se debe considerar el contexto integral del alumno. Se adaptan así los planteamientos curriculares y extracurriculares con la finalidad de cubrir y atender sus necesidades. Integral.
variadas de participación social e interinstitucional para el cumplimiento de los propósitos educativos. sino como una política de trabajo y colaboración con la familia e instituciones que propicien la cooperación. con las cuales se configuran las acciones que inciden directamente en los procesos de enseñanza-aprendizaje de Telesecundaria.
4. con el fin de formar alumnos para el aprendizaje y con un alto desarrollo de competencias. Modelo educativo de telesecundaria
El modelo Educativo de Telesecundaria estructura las bases de operación.
Gestión. El trabajo en equipo es considerado como una filosofía.
4. quienes trabajan en escuelas bien administradas. la cual no está planteada desde el punto de vista de las actividades académicas.3 Componentes
El Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria busca incidir en cada uno de los componentes que conforman el proceso educativo. tecnológica y de financiamiento.1 Principios
. En éste se evaluó el funcionamiento del sistema educativo y de los aprendizajes de los alumnos. el desarrollo e implementación del modelo. operación y seguimiento. equipo y materiales educativos. así como en recursos humanos capacitados. la actuación de los docentes y la calidad de los materiales educativos que proporcionan elementos clave para la mejora continua del modelo. en espacios educativos óptimos en cuanto a infraestructura.
3. invita a la reflexión y creación de alternativas para solucionar problemas como infraestructura física. Asimismo. entre otros. considera procesos de gestión y seguimiento en la operación a través del acompañamiento de cada uno de los centros educativos del país. COMPONENTES DEL MODELO EDUCATIVO PARA EL FORTALECIMIENTO DE TELESECUNDARIA
a través del cual de manera autónoma. complementa la propuesta curricular con el diseño de diversas estrategias extracurriculares dirigidas a incrementar y reforzar el logro educativo del alumno de Telesecundaria. Impulsa al alumno a proponer y desarrollar proyectos productivos que contribuyan al cuidado y desarrollo de su comunidad. es capaz de aprender a aprender. En esta organización se deriva la necesidad de contar con la presencia de dos docentes. Esto. Es decir. fortalece el vínculo pedagógico con el principio de constructividad creatividad. para coordinar la operación que representa esta forma de trabajo. hacer y ser. autogestión e integración a partir del uso de materiales educativos y soportes tecnológicos. El Modelo pedagógico de Telesecundaria integra la propuesta del currículo nacional y pretende que los alumnos alcancen el perfil de egreso y competencias para la vida establecidas en el mismo. permitiendo así que el alumno construya sus propios esquemas conceptuales y procedimentales. imagen y niveles de interactividad con el alumno. en congruencia con la particularidad del sistema y de contar con un solo docente frente a grupo responsable de todas las asignaturas. Por otra parte y en términos de organización. de formación científica y humanística y el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC´S). En suma. MODELO EDUCATIVO PARA EL FORTALECIMIENTO DE TELESECUNDARIA
. donde el docente y los medios educativos son los facilitadores. a partir de admitir el libre acceso de la comunidad educativa a la escuela durante el día y los fines de semana. Incorpora la tecnología de información y comunicación (TIC) para representar el conocimiento por medio de textos. brindando así flexibilidad al proceso de enseñanza-aprendizaje. crítica y reflexiva. colaboración. 2. dichos elementos están sustentados bajo el enfoque constructivista de la educación. se esta impulsando una propuesta que amplia las oportunidades educativas para el aprovechamiento escolar y el éxito académico. como medios esenciales para potenciar la educación y participar con éxito en la sociedad del conocimiento. gráficos. Destaca la construcción de aprendizajes a través de la reproducción de situaciones similares a la realidad. como mínimo en cada escuela. y se dirigen a la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje del mismo:  Se centra en el alumno como creador constante de aprendizaje. Estrategias de reforzamiento a la formación y al aprendizaje. en el laboratorio o en el mundo productivo. De esta manera.
4. en el entorno. El Modelo pedagógico de Telesecundaria considera un diseño instruccional basado en los propósitos y enfoques de los Programas de Estudio 2006. videos. así como de las actitudes reflexivas del alumno sobre lo aprendido.2 Elementos
Opera bajo un eje central conformado por tres elementos que lo estructuran: 1. audio. Plan y programas de estudios 2006 de Educación Secundaria.Los principios se presentan como componentes primordiales de concreción de los propósitos educativos. promoviendo así la integración de aprendizajes y la movilización para que el alumno sea capaz de hacer frente a diversas situaciones en contextos reales. 3. utilizando el conocimiento de las ciencias y el uso de los recursos naturales. de tal forma que docentes y alumnos cuenten con la disponibilidad de espacios y medios escolares de acuerdo con sus requerimientos y necesidades de estudio.
cuya realización exige la elaboración de productos y la discusión de los mismos ante el grupo. Centrar el tratamiento temático en el desarrollo de nociones. docente. que ponen en juego el tratamiento de varios contenidos de los programas de estudio para este nivel. los conocimientos e intereses de los alumnos. pretende que las secuencias de aprendizaje cumplan con los siguientes propósitos educativos: 1. Promover la interacción en el aula y propiciar la participación reflexiva y colaborativa entre los alumnos. habilidades y actitudes para la comprensión de conceptos centrales. proyectos temáticos o estudios de caso. recursos de información y la tecnología. Centrarse en el aprendizaje más que en la enseñanza. recursos impresos y tecnológicos. Utilizar como referencia. Proporcionar acceso a las diferentes fuentes de información.
. y al menos uno de sus ámbitos o ejes transversales. Cada una se articula en torno a la realización de un proyecto. lo cual permite ofrecer mayores oportunidades para el aprendizaje. que tienen una duración de una y dos semanas y un cierto número de sesiones. permiten disponer del tiempo necesario para el trabajo alrededor de las situaciones problemáticas. Se amplía el tiempo para profundizar en la comprensión. adecuados a las necesidades de los estudiantes y coherentes al plan y programas de estudio de secundaria. Presentar los contenidos de manera lógica y darle prioridad al tratamiento a profundidad. planificado y estructurado. la reflexión y la elaboración de conceptos y nociones. sobre el extensivo. Las secuencias de aprendizaje.3 Diseño instruccional
 Es considerado como un proceso sistemático. En él se consideran entornos de actividades centrados en el alumno como autogenerador de su propia formación. así como a las formas de representación de ideas. Respalda la claridad de los resultados de aprendizaje pretendidos en cada asignatura.4. apoyado en una orientación psicopedagógica de enseñanza ante situaciones de aprendizaje y con el soporte de materiales educativos. a través de la interacción entre alumnos. así como la diversidad de medios para lograrlos y evaluarlos. Define la organización de las actividades en el aula en secuencias de aprendizaje. la resolución de una o varias situaciones problemáticas o el análisis de un estudio de caso. 2. y en el alumno más que en la disciplina. dependiendo de la asignatura.
Por otra parte. situaciones y conceptos.
Las estrategias de reforzamiento a la formación y al aprendizaje. En términos generales. Presentar un proceso de evaluación que constituya una herramienta para orientar las decisiones del docente y de los alumnos. evocando sus experiencias previas relativas al tema a tratar. por lo tanto. dichas actividades promueven la revisión crítica de lo aprendido en las acciones realizadas. de manera individual y grupal. formular argumentos lógicos.
. Reconocer los diferentes tipos de representación en que se pueden expresar los procesos de producción de conocimiento y el lugar propicio para su evaluación. criticar. 4. Problematizar sobre el tema considerando el contexto y el contenido. Ejercitar lo aprendido. Responder a una demanda social e interinstitucional para certificar los conocimientos curriculares previstos por asignación de calificaciones. de acuerdo al contenido de la Asignatura. la utilización del pensamiento de nivel superior. facilitándole el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso. en la solución de problemas. propone la evaluación del aprendizaje a partir de la participación del alumno. Informar sobre materiales y recursos complementarios. una interpretación de las implicaciones de la enseñanza de esos aprendizajes. seleccionar. la elaboración de proyectos. Al mismo tiempo. Las actividades se establecerán a partir de las prácticas. las prácticas sociales del lenguaje y los productos alcanzados. este diseño considera la evaluación del aprendizaje como parte del proceso didáctico. así como también en la incorporación de pruebas estandarizadas a las que los alumnos tienen necesariamente que enfrentarse a lo largo de su vida escolar. hacer interpretaciones fundamentadas y realizar análisis abstractos. Incorporar el enfoque intercultural en los contenidos. Presentar el contenido brevemente. A la hora de reflexionar sobre la evaluación. complementan la propuesta curricular para incrementar el logro educativo del alumno. para los docentes. el despliegue de estrategias de razonamiento en situaciones reales. Desarrollar nuevos aprendizajes a través de: analizar. Contener actividades que permitan a los alumnos dar explicaciones ordenadas. se aplican las mismas interrogantes que en las actividades de aprendizaje y su valor en la construcción del conocimiento.
4. ESTRUCTURA DE UNA SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Etapa Contextualización Para empezar Finalidad Despertar la motivación en el alumno. ordenar.Ampliar las prácticas lectoras y de escritura. comparar. Establecer el resultado de aprendizaje esperado. Poner a prueba nuevas alternativas. 3. al tipo de alumno y a las condiciones de enseñanza y de aprendizaje. Establecer estrategias claras de vinculación con la comunidad. sintetizar. discurso y diseño. Asumir una postura sobre algún hecho que se adecue al nuevo aprendizaje. de los temas abordados. Para los alumnos significa una toma de conciencia de lo que han aprendido y. Resolver situaciones nuevas.
algunps clubes pueden ser organizadas y usadas directamente por los alumnos en el caso de éstas se requerirá de apoyos extracurriculares. críticas y reflexión desde un enfoque de construcción social del aprendizaje. aritmética. con el fin de facilitar su incorporación a la misma. mediante el uso de estrategias de reforzamiento para la construcción de aprendizajes significativos en los alumnos. ideas. Para la integración de los clubes. Distinguir estilos de vida y formas de pensar de diversos grupos sociales. en las que tenga la posibilidad de socializar el conocimiento y expresar opiniones.
Estrategia Integración de clubes Finalidad Fomentar y estimular la integración de la comunidad de Telesecundaria de acuerdo a sus intereses y gustos. sin embargo. las instancias educativas.
4. El siguiente cuadro integra las diferentes estrategias que se proponen impulsar a través de este modelo educativo en el proceso de enseñanza . Mejorar las habilidades de los alumnos. Cada alumno debe pertenecer por lo menos a uno. Reforzar conocimientos y habilidades en el área de Lengua extranjera y acercar a los alumnos al arte y el esparcimiento. lectura de comprensión. mediante lecturas comentadas y narraciónes.4.2 Estrategias para el proceso de enseñanza-aprendizaje (segundo momento)
Este momento considera el ciclo escolar y los procesos que se realizan en el aula de clases. Induce a los alumnos egresados de primaria a la metodología de trabajo y el uso de los materiales didácticos propios de la Telesecundaria. podrán diseñar y desarrollar cursos que cumplan con el propósito. Asimismo se incluyen temas como: técnicas de estudio. países. a partir de sus necesidades y recursos. pueblos y comunidades.4. entre otros. El club constituye un espacio propicio para el intercambio de opiniones. Con esto se pretende que los alumnos enfrenten con mayores herramientas el cambio de nivel y de modalidad de estudio sin que esto repercuta en su rendimiento escolar.
. a partir de un enfoque social de construcción del conocimiento. con el fin de mejorar su desempeño escolar.1 Estrategias al inicio del ciclo escolar (primer momento)
Se incluyen actividades de apoyo para la construcción del conocimiento antes de ingresar formalmente a este sistema educativo mediante el curso propedéutico. En cada club se designará a un alumno representante que organice las actividades y sea el enlace con los demás. El curso Usualmente la Federación ofrece cursos.
4.aprendizaje.ESQUEMA GENERAL STRATEGIAS DE REFORZAMIENTO DE LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE E
Estrategia Curso propedéutico Finalidad Se imparte antes de iniciar el ciclo escolar. es necesaria una etapa de promoción en la que se realizará una convocatoria dirigida a los alumnos.
ceremonias conmemorativas y demostraciones de lo aprendido para promover el arte. a partir de los trabajos realizados por los alumnos. Día Internacional de la Mujer. Desarrollar la capacidad de decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores. Este club. Respeto a la diversidad sociocultural. Fomentar la integración de los alumnos de Telesecundaria a su comunidad y desarrollar habilidades para interactuar activamente en ella. conferencias de especialistas en investigación. donde intervenga el trabajo en equipo y la aplicación de estrategias. Fomentar el interés del alumno por las ciencias y el uso del método científico. la cultura y las tradiciones de la comunidad. al combate a la discriminación y el racismo. Crear un espacio que permita el desarrollo de habilidades y destrezas artísticas en los alumnos. tales como CONACULTA. tales como: día de la bandera.
. con el fin de abrir espacios de reflexión sobre las diversas situaciones de la comunidad y las propuestas de intervención para mejorarlas. video) que permita a los alumnos reforzar sus conocimientos y habilidades sobre el idioma extranjero. a través de la realización de diferentes talleres. a través de la realización de campamentos. exposiciones y teatro itinerantes. Se plantea el diseño de proyectos productivos incorporados a la asignatura de Tecnología. al mismo tiempo que promueva el desarrollo de habilidades sociales mediante la interacción con personas de diferentes lugares y comunidades. audio. que fomenten la seguridad personal. establecidos de manera oficial en el calendario escolar. Día Internacional del Medio Ambiente. así como el desarrollo de actividades de carácter científico y tecnológico. Aniversario de la Batalla de Puebla. Desarrollar habilidades psicomotrices y fomentar el valor de trabajo en equipo a través del deporte. festivales. teatro. entre otros. Favorecer la conmemoración de días en los que se hace alusión a hechos históricos significativos para nuestra nación. con la colaboración de instituciones y organismos especializados en la promoción de la cultura. Apoyar la práctica de la lengua extranjera a través de un laboratorio de idiomas. ferias y las diversas actividades de difusión relacionadas con la asignatura. favorece el desarrollo del razonamiento lógico-matemático del alumno.Club de artes
Promover el desarrollo de las habilidades artísticas. concursos. así como su capacidad crítica. aniversario de la Independencia y de la Revolución. se pretende realizar desfiles. becas. Desarrollar actividades institucionalmente para mejorar la capacidad motriz de los alumnos. mediante la firma de convenios o acuerdos interinstitucionales. analítica y reflexiva. a través de la participación de los alumnos en actividades de pintura. Asimismo. danza y música. y su socialización mediante la presentación de proyectos comunitarios y la demostración de lo aprendido. INBA. Despertar el interés y la cultura del conocimiento matemático. el respeto a la legalidad y a los derechos humanos. entre otros. la convivencia sana entre los alumnos y la comunidad de Telesecundaria. así como la capacidad de expresar emociones y sentimientos. con el apoyo de las tecnologías de la información y materiales interactivos (karaoke. las normas sociales y culturales en favor de la democracia. la paz.
para mejorar su rendimiento académico.4. de acuerdo a sus resultados académicos. Se pretende establecer convenios con diversas Instituciones de Enseñanza Superior en los Estados para que los alumnos que estén por egresar puedan realizar su servicio social y/o prácticas profesionales brindando asesoría a los alumnos. Realizar actividades utilizando paquetería o software especializado en el laboratorio de ciencias. Estas asesorías se llevarán a cabo únicamente en las comunidades que cuenten con al menos un equipo de cómputo y conexión a Internet. reprobado algunas asignaturas o registrado un rendimiento inferior al de ciclos pasados. Capacitación a distancia mediante cursos en línea. se apoya a los alumnos con cursos de reforzamiento y regularización sobre los temas de las asignaturas reprobadas o aprobadas con 6 de calificación. bajo la dirección del alumno que. calendario escolar. Modalidad en línea. Desarrollar los aprendizajes esperados en los programas de estudio. Brindar apoyo a los alumnos que presentan deficiencia en el aprovechamiento de cualquier asignatura. Consultar calificaciones. Instrumentar grupos de estudio por cada asignatura. Modalidad presencial.
Estrategia Cursos de reforzamiento y regularización Finalidad Brindar apoyo a los alumnos que han manifestado deficiencias en el aprendizaje de los contenidos programáticos de las diferentes asignaturas con el fin de regularizar y mejorar su rendimiento escolar. 2. En este sentido. puedan alcanzar el nivel requerido o mejorarlo de tal forma que enfrenten el nuevo ciclo escolar en mejores condiciones.Estrategia Aula de medios
Finalidad Permitir a los alumnos y maestros: Desarrollar habilidades de comunicación a través del manejo de paquetería.
4. a través de asesorías presenciales. a través del uso de simuladores y sensores. en donde los alumnos que hayan tenido un bajo rendimiento escolar. El horario de clases será de seis horas diarias. entre otros. Los prestadores de servicio tendrán que trasladarse hasta la población donde se encuentre la Telesecundaria para apoyar a los alumnos en el desarrollo de los temas más importantes de cada asignatura. Acceder a los portales de la SEP y Telesecundaria. mediante el uso de las tecnologías de la información como la red escolar. así como habilidades de síntesis a través de las presentaciones y aplicación de las matemáticas en el uso de las hojas de cálculo. aplicando sus conocimientos de español (redacción y ortografía) para la elaboración de documentos. maneje mejor las áreas de conocimiento y así. Los prestadores de servicio podrán brindar asesoría en diversos temas relacionados con las asignaturas que lo requieran. Desarrollar habilidades de investigación y elaborar tareas mediante el uso de la computadora y navegación en la red. para alcanzar los estándares requeridos. bajo dos modalidades: 1. durante el verano.
.3 Estrategias para el mejoramiento del rendimiento escolar (tercer momento)
Abarca la culminación del ciclo escolar. Estos cursos tendrán una duración de 20 días. taller de cómputo. programas y planes de estudio. así como materiales educativos. brindar apoyo a aquellos con dificultad en su rendimiento.
con el fin de garantizar la calidad y eficacia del proceso educativo. a partir de la promoción de hábitos responsables de uso y creación de objetos.  Responder a situaciones imprevistas. características y habilidades de los alumnos. que les permitan desarrollar una intervención responsable e informada. sino también utilizar la extensión del horario escolar para:        Desarrollar proyectos que estimulen el aprovechamiento de los recursos naturales propios de la región donde los alumnos contribuyan al cuidado y den el seguimiento oportuno a los mismos Desarrollar estrategias de reforzamiento de aprendizajes significativos. organización o diseño de la actividad. tecnologías empleadas. el desarrollo de competencias y la formación integral.4. Aportarle dinámicas de organización grupal que le permitan socializar y desempeñarse con responsabilidad y convivencia solidaria en actividades de autoaprendizaje. “pretende promover una concepción amplia de la tecnología como base para el aprendizaje y dominio de los saberes prácticos y habilidades técnicas que se requieren dentro de los diversos campos tecnológicos pertinentes para el país. construir.
Es así como se conjugan y equilibran los diferentes factores implicados. la equidad y la responsabilidad. estrategia didáctica. El estudio de la tecnología en la educación secundaria deberá favorecer en los alumnos competencias para:  Identificar y resolver problemas relacionados con la satisfacción de necesidades. Establecer talleres de arte para permitir que el alumno participe en el desarrollo de habilidades a las que sea afín. Promover la salud mediante la práctica de actividades físicas. Hacer uso de las tecnologías de información y comunicación para el desarrollo de habilidades. la convivencia.
4.  Mantener una relación armónica entre la sociedad y la naturaleza. todos estos aspectos son relevantes para la comprensión de los procesos y productos creados por el ser humano. la autonomía. afrontando y desarrollando mejoras a las condiciones de vida actuales y futuras.
. así como en la valoración de los efectos sociales y naturales de la técnica. etcétera. la iniciativa. qué tipo de saberes requiere y cómo los utiliza. consulta de información y apoyo en las tareas escolares.6 Asignatura de Tecnología
El enfoque pedagógico de esta asignatura para la educación secundaria. en los cuales el proceso técnico ofrece diversas alternativas. así como la promoción de valores y actitudes relacionados con la colaboración. Estos factores son: concepción de la enseñanza y el aprendizaje. que permitan mejorar no solo las condiciones de aprendizaje.  Desarrollar. Reforzar el aprendizaje del idioma inglés. adecuación de la tecnología a la actividad.5 Escuela de tiempo completo
La escuela de tiempo completo plantea propiciar ambientes educativos.  Analizar y reflexionar en torno a los procesos técnicos y sus condiciones de vida. así como la adquisición de hábitos de una alimentación sana. Ello implica analizar cómo el ser humano en sociedad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses.  Trabajar en el diseño y desarrollo de proyectos tecnológicos que permitan el pensamiento reflexivo. mediante el uso del laboratorio de idiomas. la curiosidad. manipular y transformar objetos y materiales diversos con el fin de atender una necesidad o resolver un problema. mediante el uso de los clubes para reforzar los conocimientos de las diferentes asignaturas. al tiempo que reconozca el valor estético y cultural de obras pertenecientes al patrimonio cultural. el respeto.
mediante la construcción de aprendizajes conceptuales. Cambios tecnológicos y sustentables Bloques 2. está dirigida hacia zonas rurales y comprende por grado escolar las especialidades de: horticultura. esta dirigida hacia zonas rurales y comprende por grado escolar las especialidades de: infraestructura básica. 3 y 4 Desarrollo de Proyecto Panadería y Instalaciones Fruticultura Avicultura repostería especiales Bloque 5* Intercambio de productos. Los proyectos productivos. por su naturaleza constituye un campo interdisciplinario en el que convergen. ya que prevé a los alumnos de capacidades para realizar los diferentes proyectos productivos sustentables. mismas que se actualizarán al tiempo que se diseñarán otras alternativas enfocadas al aprovechamiento de la comunidad. Infraestructura y Oficial Administrativo. granos básicos y fruticultura. se integran y se aplican aprendizajes de otras asignaturas del mapa curricular. pág. 3 y 4 Desarrollo de Proyecto Instalación de Productos Granos básicos Cunicultura servicios animales Bloque 5* Evaluación sustentables de proyectos Bloque 1* Plan de manejo y proyectos sustentables Bloques 2. 60
. Conservación y Preparación de Alimentos. además. actitudinales y procedimentales que consideran el aprovechamiento de sus recursos naturales de manera responsable y en beneficio de sus comunidades. está dirigida hacia zonas rurales y urbano-marginadas y comprende por grado escolar las especialidades de: frutas y verduras. funciones administrativas y funciones contables. Estas son: Agricultura. 3 y 4 Desarrollo de Proyecto Frutas y Infraestructura Horticultura Apicultura verduras básica Bloque 5* Evaluación de proyectos y mejora continua Bloque 1*.
La asignatura de Tecnología. productos animales y panadería y repostería. está dirigida hacia zonas urbano-marginadas y comprende por grado escolar las especialidades de: funciones operativas. Agricultura. 
Comprender la relación entre el desarrollo técnico y los cambios en las formas de vida. Conservación y Preparación de Alimentos. Cría y Manejo de Especies Menores. instalaciones y servicios e instalaciones especiales.”12 La carga horaria es de seis horas a la semana distribuidos en tres días. esta dirigida hacia zonas rurales y comprende por grado escolar las especialidades de: apicultura. cunicultura y avicultura. Oficial administrativo. Cría y Manejo de Especies Menores. evaluación de desempeño y resultados
Diario Oficial de la Federación (Tercera Sección) Viernes 26 de Mayo 2006.
Grado Conservación Cría y Manejo de Agricultura y Preparación Especies Infraestructura de Alimentos Menores Bloque 1* Conceptos tecnológicos y planeación estratégica Bloques 2. es de fundamental importancia para el Modelo Educativo de Telesecundaria. Infraestructura. por el momento se concentran en cinco campos tecnológicos y en respuesta a las características regionales detectadas en las comunidades atendidas por el servicio.
para su aprovechamiento en el contexto comunitario y en el proyecto personal de los alumnos. como es: o Inventario de los recursos con que cuenta la comunidad. utilizando el conocimiento de las ciencias y el uso de los recursos naturales. habilidades. o Infraestructura básica para el desarrollo de la tecnología elegida. actitudes y valores para diseñar proyectos productivos respetando los recursos propios de las comunidades. al término de un ciclo escolar y principio del siguiente. Su tratamiento permite también. de tal forma que se realicen proyectos productivos que contribuyan con la mejora continua de su entorno inmediato. o Herramienta y material indispensable para el manejo del proyecto. actitudes y valores para relacionarse armónicamente. como pueden ser: o Número de alumnos por grado. Comercializar servicios y excedentes de sus productos para coadyuvar en la reducción de la pobreza. Diagnóstico de recursos con que cuenta la escuela. desarrollan. como son:  Flexibilidad. a través de:
. permite accesibilidad de valorar la pertinencia de cambiar de campo productivo. Decidir en grupo la elección del proyecto. o Identificar el campo de acción al que se dedican las personas en su entorno inmediato. tener una propuesta para determinar cuál es el proyecto idóneo a implementar. la toma de conciencia del ambiente a partir de la elaboración de un diagnóstico productivo y ambiental.
Es conveniente señalar que cada uno de los campos productivos presenta una estructura integral. empleando principalmente recursos locales. Desarrollo de conocimientos. la asignatura de tecnología nos permite visualizar sus ventajas. ya que desde el inicio se planean. cultura y sociedad). gestionan y evalúan. diseños ecológicos.
Se pueden implementar actividades extracurriculares para el mejor desarrollo y aprovechamiento de los proyectos realizados. habilidades. para la enseñanza de esta asignatura se plantean las siguientes recomendaciones:    Conocer previamente el contenido del material educativo así como la estructura del mismo. De acuerdo a los a los criterios anteriores. Herramientas básicas para el manejo de situaciones vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida.
En términos generales. se pone énfasis en:      Proyectos productivos con los cuales contribuyen a mejorar sus condiciones de vida de forma inmediata. etcétera. es decir. Determinar para qué proyecto se tiene capacidad de implementar equipo. impulsa al alumno a proponer y desarrollar proyectos productivos que contribuyan al cuidado y desarrollo de su comunidad. fuentes de energía renovables o alternativas. En este sentido y considerando las características de la población que se beneficia con este servicio. a través de investigaciones. se plantea un serie de campos tecnológicos para que cada escuela seleccione el que más convenga de acuerdo a las características y necesidades de la comunidad. así como fomentar y aplicar el desarrollo sustentable (ambiente. como: o Instalación de equipo necesario. así como la sustentación para elegir la implementación de la tecnología apropiada e idónea. Modular. esto es. Detectar las características específicas. Desarrollo de conocimientos. de acuerdo a sus necesidades y recursos. El planteamiento de la asignatura desde el Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria. sino que llevan a cabo el proceso completo. En ese sentido los alumnos no se quedan en el inicio del desarrollo del proyecto.De acuerdo con el cuadro anterior. con su comunidad mediante el trabajo en equipo y con el ambiente valorando los elementos y la diversidad de los recursos naturales disponibles.
muestras. cuidando que sean respetuosos de las diferencias e incluyentes. se basa en un sistema de valoración personalizada por puntaje. de tal manera que apoye el logro de los aprendizajes significativos. lo que implica concientización del uso de insumos. capacitación y actualización continua de los docentes se realizará a partir de cuatro pilares fundamentales: 1. así como organizar sesiones de trabajo para producir mejor. Promover la integración comunitaria a través de la investigación de campo. así como de la selección de técnicas ambientalmente responsables y del manejo adecuado de los residuos. exposiciones y edición de periódicos murales. sociales. lo constituye la formación docente. Formación docente
La formación. Las necesidades manifiestas de acuerdo a las evaluaciones de los docentes. tanto naturales. La solicitud de los docentes respecto a sus propias necesidades. Asesoría para promover la integración de las actividades de la comunidad a las cadenas productivas de la economía para mejorar su calidad de vida.
Planeación de procesos organizativos y participativos. culturales y económicos. feria escolar. cada docente debe promover el desarrollo integral de sus alumnos. sus problemas y la realidad en que se desenvuelven.
. actividades cívico culturales. que debe ayudar a que el alumno sea capaz de aprender a aprender. como pueden ser: invitación a las dependencias.
5. Visitas de los alumnos a las organizaciones de productores para estimular la colaboración de sus propios proyectos. La educación que asume es un proceso a lo largo de la vida. De acuerdo a lo anterior. Las necesidades institucionales de formación. la enseñanza debe plantearse como un conjunto de acciones dirigidas a favorecer el proceso constructivo del conocimiento. Las estrategias de formación se brindan bajo diversas modalidades: en línea. etcétera. Administración correcta de los recursos locales adquiridos para el fin propuesto. instituciones y estancias relacionadas con los campos productivos. entrevistas. Con ello. una vez definidas seleccionar la serie de acciones a emprender para satisfacerlas. a la vez que les acerca herramientas adecuadas para su propio aprendizaje. lograr que el docente cuente con el perfil requerido por los postulados teóricos y metodológicos. a través de la vinculación con la comunidad. asumen el compromiso de fortalecer su actividad profesional para mejorar sus prácticas pedagógicas con un mejor dominio de los contenidos curriculares. con la finalidad de solicitar asesoría para la optimización de los recursos. entendida como una práctica y una actitud permanentes de indagación y reflexión colectiva en relación con lo que ocurre. mantenerse en actualización permanente sobre alternativas que mejoren su práctica pedagógica. trípticos. 2. además de aplicar la experiencia adquirida durante su desempeño profesional. por televisión presencial y mixta. fuentes de energía no contaminantes. En consecuencia. una mayor sensibilidad ante los alumnos. etcétera. de los cambios que se observan en los alumnos y la necesidad de adaptar las formas de enseñanza a los nuevos requerimientos que reclama la sociedad. 3. es decir. Por lo anterior. se planea que los docentes desarrollen las habilidades necesarias para detectar. demostración de lo aprendido. de modo que permita en cada uno de ellos. sino que requieren. 4. tanto en lo individual como en lo colectivo y mediante un riguroso ejercicio de reflexión sobre sus prácticas aquellos campos de su formación profesional. con el fin de categorizar el nivel de capacitación. el crecimiento y la expresión de sus propias capacidades. A partir de esta concepción. en el salón de clase y en la escuela en general. Asimismo. Las necesidades que se manifiesten de acuerdo a los resultados de los alumnos en las pruebas nacionales e internacionales. una de las acciones fundamentales para fortalecer el Modelo Educativo de Telesecundaria. Los docentes están conscientes de que no basta poner en juego los conocimientos logrados en su formación inicial para realizar su función educativa. que requieran reforzamiento para brindar una mejor atención a los alumnos y. Esto.
al mismo tiempo involucrar a los alumnos en la propia evolución de la misma en el marco de una idea de gestión escolar. la práctica docente en Telesecundaria está constituida por un conjunto de competencias13 que integran conocimientos. en las que es necesario obtener aprendizajes significativos. De acuerdo con el enfoque constructivista del aprendizaje. creador de situaciones de aprendizaje para facilitar la construcción de conocimientos. su función es coordinar e impulsar el aprendizaje de los mismos con el apoyo de diversos materiales y medios educativos. étnica y social. un solo docente trabaja todas las asignaturas ante su grupo de alumnos. Contar con elementos que ayuden a prevenir la violencia en las escuelas. 9-10. 2004 (Biblioteca para la actualización del maestro). luchar contra los prejuicios y la discriminación sexual.
. DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR. vida cotidiana y cultura) y el objetivo que se busca alcanzar a partir de ese aprendizaje. como mediador tiene la tarea de promover y acompañar el aprendizaje. 2. así como de la construcción personal y social. proponer actividades variadas y graduadas. México. con la administración de recursos de la escuela. habilidades y actitudes que el docente activa para generar ambientes de aprendizaje y con esto los alumnos desplieguen las competencias para la vida. para integrarlos y aplicarlos en cualquier contexto social. en los que los padres de familia participen en la construcción de conocimiento común. así como orientar y reconocer las tareas promoviendo la intervención y reflexión sobre lo aprendido. desarrollando puentes entre el alumno (considerando su historia personal. Promover con eficacia el trabajo en equipo y en el marco de una cooperación intensiva. desempeñar su función bajo los mismos principios. por lo que se deriva la necesidad de identificar las competencias que los docentes de Telesecundaria requieren para su óptimo desempeño. 4. Fomentar reuniones informativas y de debate en ambientes cordiales y propositivos. Organizar actividades interactivas que coloquen a cada alumno constantemente frente a situaciones didácticamente más productivas. Generar situaciones de aprendizaje acordes con los enfoques establecidos en el Plan de Estudio. así como analizar las relaciones pedagógicas. Utilizar la informática como: una herramienta de trabajo. siendo las siguientes: 1. 8. las propuestas pedagógicas incluidas en los materiales didácticos y las necesidades e intereses de los alumnos de Telesecundaria. estas competencias formulan las cualidades individuales que debe reunir el docente de Telesecundaria. Desde esta perspectiva. vinculando a ésta con otras instancias y. 6.5. por lo que más que ser un especialista de contenidos. Definir estrategias de elaboración de proyectos personales de aprendizaje para implicar a los alumnos en la elaboración de su propio proceso. así como promover el sentido de responsabilidad. solidaridad y el sentimiento de justicia como parte de las posibilidades de saber afrontar los deberes y dilemas éticos que la actividad
Philippe Perrenoud.1 Perfil del docente de Telesecundaria
En Telesecundaria. 9. audiovisuales e informáticos y la recreación de situaciones en las que sea posible vivenciar distintas experiencias de aprendizaje y a través de la utilización de la tecnología de la información y la comunicación. En este sentido. 7. Definir itinerarios de formación para la progresión de los aprendizajes de cada alumno. 5. Dicho de otra manera. tales como: materiales impresos. 3. todo en función del uso de las Tecnologías de Información y Comunicación. es un intermediario entre el saber colectivo culturalmente organizado y el aprendizaje de los alumnos. según el perfil de egreso establecido para la educación básica. pp. Elaborar y negociar proyectos institucionales. SEP. Los objetivos de la educación secundaria plantean el desarrollo de competencias. potencialidad didáctica en relación con los objetivos de enseñanza. así como saber distinguir el momento oportuno. medio de comunicación a distancia. las de autoridad y las de comunicación en clase. Esto exige a los docentes.
asume que los alumnos son autogeneradores de su formación y gestores de su aprendizaje. así como de la gestión de actividades que suceden cotidianamente en las escuelas Telesecundarias. a la vez que los acerca a una sociedad tecnológicamente avanzada. las tecnologías de la información y la comunicación presentan graduales posibilidades de acceso a nuevas situaciones de enseñanza-aprendizaje. directivos y apoyos técnico pedagógicos tengan posibilidades de acceder a opciones de formación permanente. el uso de tecnologías que propician situaciones de aprendizaje dinámicas. congruentes con los objetivos del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria. a través de la integración de los diferentes medios que incluyen además de los materiales impresos y de la programación televisiva. la reflexión y la participación activa de los alumnos. permitirá que los alumnos adquieran las competencias para la vida que expresan el perfil de egreso de la educación básica. que una mayor cantidad de docentes. el trabajo desarrollado a partir de un enfoque en competencias. los medios utilizados en el proceso educativo están orientados a:       Favorecer el aprendizaje autónomo Despertar el interés del alumno por el conocimiento Relacionar la experiencia y los conocimientos previos con los nuevos Facilitar el logro de los objetivos propuestos en el programa de estudio Desarrollar contenidos programáticos y permitir el esclarecimiento de los conceptos complejos Poner en marcha el proceso de reflexión del alumno. Para Telesecundaria. en entornos de observación.docente le requiera.2 Formación para directores y equipos técnicos estatales
Para enfrentar con éxito el proceso.
6. para brindar así. múltiples y variadas en congruencia con el modelo educativo de este servicio. como parte de un proyecto de formación colectiva. Desde esta perspectiva profesional. las estrategias de formación se brindan bajo diversas modalidades: en línea. exploración y experimentación que favorecen el diálogo. Materiales y medios educativos
Un aspecto fundamental para el Fortalecimiento de la Educación en Telesecundaria. El propósito general es organizar y articular las acciones de formación continua permitiendo así. Así entonces. por televisión presencial y mixta. a partir de la reflexión sobre la propia praxis y el compromiso del aprendizaje permanente. mayores oportunidades en la construcción del conocimiento y desarrollo de aprendizajes significativos. la actualización e incorporación de nuevos medios educativos.1 Características de los materiales y medios utilizados
El modelo educativo.Explicar el desarrollo de la propia práctica docente para establecer balances de competencias y programas personales de formación continua. la cual requiere una formación integral que atienda tanto las necesidades académicas derivadas del cambio de modelo educativo.
6. De igual manera que en el plan de formación para el docente. es diversificar y otorgar mayor flexibilidad al proceso educativo. 10.
5. el docente pretende alcanzar un cambio educativo sustancial. mediante actividades que le permitan superar la práctica de la retención y repetición
. es indispensable la capacitación de directores y equipos técnicos estatales. por lo cual.
el alumno puede tener conciencia de sus avances en la construcción de los conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes por medio de una autoevaluación que le permite examinarse. En virtud de las características del sistema y que para los alumnos es su primer acercamiento con las áreas de conocimiento. Incorporan además ejercicios prácticos y de reflexión de los alumnos para poner en práctica el contenido y las actividades que puedan realizarse en un aula con las características propias de la telesecundaria.
Libro para el Maestro. pues articula los recursos didácticos y orienta los momentos en que se hace uso de ellos. entre otros.
Se sugieren al menos tres títulos por cada asignatura. habilidades y destrezas básicas de las Ciencias utilizando para ello. Se propone realizar paquetes didácticos conformados por textos de consulta básica. abarcan un número determinado de sesiones. los materiales informáticos. en éste aparecen las indicaciones sobre cómo y cuándo utilizar. Es decir. Este material contiene información básica de cada asignatura. señala la actividad a trabajar en el aula.  Manuales de Laboratorio. Cada una se articula en torno a la realización de un proyecto (Español y Ciencias). que pone en juego el tratamiento de varios contenidos planteados en los programas de estudio de la Educación Telesecundaria. además de repasar sus conocimientos. como su nombre lo indica sirven en la labor educativa. Por otra parte.1.aprendizaje. 
En el diseño se esta considerado la ejercitación de conocimientos. además de poder utilizarse en el apoyo de otras asignaturas de manera transversal. propósitos y contenidos. videos. además consideran el uso de las TIC en el desarrollo de actividades prácticas. acerca al alumno a la ciencia desde sus propias vivencias. como es el caso de historia y biología. la cual se organiza en secuencias de aprendizaje con una duración de una a dos semanas. según la asignatura.1 Materiales impresos
 Libro para el Alumno. Se propone hacer una selección de los mapas más importantes que puedan apoyar los conocimientos de geografía. así como apoyo de diversos trabajos de investigación. permiten combinar el desarrollo de competencias en los alumnos. Se presenta un material didáctico impreso integrador de los conceptos fundamentales de ciencias. Por lo anterior se elaboran apuntes bimodales que. sobre todo desarrollar las competencias de búsqueda de información para elaboración de investigaciones. Su función es organizar el trabajo en el aula. criterios para el uso de cada uno de los recursos didácticos (TIC. el video. materiales impresos y multimedia propuestos). El trabajo por proyectos. por medio de ejercicios para poner en práctica y llegar a comprender los conceptos en su realidad. el análisis de un estudio de caso (Geografía y Formación Cívica y Ética). sugerencias de evaluación y recomendaciones adicionales.6. los diferentes materiales disponibles en la escuela y al mismo tiempo contiene una auto evaluación del aprendizaje. Este material. estudios de caso o la resolución de situaciones problemáticas.
. además. la resolución de una o varias situaciones problemáticas (Matemáticas y Ciencias) o. Compendio de textos básicos de consulta para cada asignatura. se requiere disponer de materiales impresos que faciliten la actividad de enseñanza . a través de una evaluación para seleccionar aquellos que de manera relevante apoyen los contenidos. la televisión y los audio-textos. Libros bimodales. tanto para docentes como para alumnos. los que deberán estar disponibles en las aulas para consulta del docente y alumno. con el objetivo de permitir al alumno visualizar de manera general la conformación geográfica.  Compendio de mapas para el aula. la descripción general de cada secuencia de aprendizaje.
sobre todo. Reforzamiento de los valores cívicos y éticos a través de la transmisión de los honores a la bandera. transmisión de los instrumentos de la evaluación colegiada. Tecnología y Artes. Permiten la presentación de temas desde una perspectiva integradora. que contienen información temática de cada asignatura y programas informáticos en computadora. como es el caso de las asignaturas de Lengua Extranjera. Esta será aportada por otras instituciones. dado que la transmisión es vía satélite y está rigurosamente definida en cuanto a calendario y horario. y de hechos históricos alusivos a las fechas conmemorativas nacionales. Educación Física. Cada programa apoya cada una de las etapas del proceso didáctico. en lugar de contar con uno o dos programas de televisión por secuencias de aprendizaje. Es un material didáctico que complementará los contenidos de ciertas asignaturas para el trabajo en el aula. cuando no se cuente con la programación televisiva. para apoyar a los docentes y normar la evaluación de alumnos bajo criterios estandarizados.. Se busca elaborar apoyos televisivos para las asignaturas de las cuales no han sido elaborados ex profeso. así como los datos que las autoridades educativas deseen divulgar. pues de esa forma también se plantea continuar con el diseño y la actualización de materiales audiovisuales e interactivos dado que los más utilizados en Telesecundaria. Rotafolios.m.  Cápsulas culturales e informativas de cinco minutos durante todo el ciclo escolar con el fin de incluir información relevante para la formación del alumno.  
Guía Articuladora. la ejemplificación de conceptos a partir de contextos socioculturales cercanos y lejanos a las experiencias de los alumnos. Cenéfas. transmisión diaria de 15 minutos.1. Es un texto articulador de los múltiples recursos. Información complementaria para resaltar conceptos sobresalientes o tratar temas transversales Material didáctico (elaborar las cenefas con contenido específico)
Videos de consulta. ni actualizados. Se propone realizar una selección de aquellas películas
. estos apoyan la comprensión de los contenidos curriculares de cada asignatura. según el número de sesiones consideradas para el tratamiento del contenido programático. objetivos y actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación. transmitidos por la Red Edusat en horarios establecidos que sirven para apoyar los contenidos de cada asignatura. son los programas de televisión o videos educativos trasmitidos mediante la Red Satelital Edusat.     Noticiero.2 Material audiovisual
En la actualidad el avance tecnológico y el uso de tecnologías de la información y la comunicación son de gran importancia para que los alumnos se integren al contexto de vida de la comunidad mundial. Incluye la información que cada entidad considere pertinente. que integra información básica. los lunes de 8:00 a 8:20 a. Los videos son utilizados en el momento en que convenga y. audiovisuales e informáticos. para que conozcan diversas formas de vida. Se dispone de una serie de discos integrada en una mediateca didáctica. La programación televisiva incluye la transmisión de:  Programas de 15 minutos. mediante discos DVD. situación que explica que en términos ideales. habrá cuatro o cinco. Evaluaciones. antes de iniciar las clases.  Compendio de películas con fines didácticos.
interactivas. la envía al resto de los equipos conectados en red. apoyan el desarrollo de habilidades lingüísticas en otro idioma. por lo que pueden utilizarse y reutilizarse en distintas actividades de aprendizaje.3 Material informático e interactivo
La Telesecundaria cuenta con una plataforma tecnológica que sirve de soporte y actúa como instrumento de mediación para acceder a diversa información de consulta y software educativo. dotadas de paquetería de uso general e Internet.
. de características físicas. animaciones. es que contienen toda la información necesaria para ser comprensibles en sí mismos. de personajes importantes. Se presentan mediante videos de consulta. de este modo se tiene acceso en la computadora del aula a una gran cantidad de material de video. de evaluación en el momento que se requiera y de búsqueda de información como apoyo al proceso educativo. o bien por su riqueza de lenguaje contribuyan a que los alumnos se acerquen al conocimiento de manera práctica.
6. En este espacio se recibe la señal Edusat. política. funciona a través del despliegue en el aula de representaciones dinámicas. que permiten retroalimentar el tratamiento de temas concretos. la realización de actividades y generar dinámicas diversas para las intervenciones de los alumnos.1. permitiendo una gran riqueza sobre todo en las áreas de ciencias. en las cuales las imágenes o el video son indispensables para comprender muchos de los conceptos. hojas de trabajo con la computadora.aprendizaje del idioma. a su vez. pizarrón interactivo e impresora como herramientas pedagógicas. como medio didáctico. situaciones. con materiales integrantes de un paquete didáctico de apoyo a la enseñanza . audio textos. habilidades y actitudes en función de las necesidades del alumno en diferentes contextos. * Grabaciones de diálogos. entre otros. química. programas interactivos. física. de cuentos y de poemas. con la finalidad de generar conocimientos. social.que por su naturaleza histórica. se pretende que el alumno refuerce su capacidad para la adquisición de un segundo idioma. Con esto se pretende evitar que se convierta en un impedimento del proceso enseñanza aprendizaje. Se plantea la creación de una serie de materiales lúdicos y de razonamiento. a través del equipamiento de las aulas de medios con computadoras personales. La característica principal de los objetos de aprendizaje. El material informático. Asimismo se utilizan los objetos de aprendizaje. * Crucigramas * Diccionario inglés-español Con este material de apoyo. se promueve la interacción de los alumnos a través del trabajo colaborativo. la cual se envía a una computadora central y. fenómenos y conceptos. Estas apoyan en gran medida a difundir la realidad y. es un espacio que cuenta con computadoras. que permitan al alumno reforzar la adquisición del idioma a través de juegos. El aula de medios. Compendio de materiales didácticos para la práctica del inglés. Por otra lado. proyector. Se propone realizar un compendio de todos los programas de televisión para enviarlos a los planteles y que contribuyan como una solución a las perdidas de señal televisiva. ejecutables. una para cada tres alumnos conectadas en red.  Compendio de programas transmitidos. simuladores y graficadores. Su propósito es ser un medio de comunicación. que consisten en: * Lotería de frutas y verduras.
de tal forma que cumplan con su propósito educativo. revisión o aprobación. se realizará un instrumento por cada material educativo. a través de la validación colegiada.2 Evaluación. obtener información que permita el desarrollo. se hace necesario un proceso de evaluación donde se revisará su apego a las características requeridas por el modelo educativo de telesecundaria. validación y dictaminación de materiales educativos
Parte fundamental del fortalecimiento es. Se llevará a cabo por los docentes de telesecundaria y tendrá el propósito de verificar si los materiales elaborados son útiles en la práctica y contribuyen al cumplimiento
. audiovisuales y informáticos Curso propedéutico •Induce a los alumnos egresados de primaria a la metodología de trabajo propios de telesecundaria Cursos de reforzamiento y regularización •Material de apoyo para los alumnos que han manifestado deficiencias en el aprendizaje Programación televisiva •Transmisión de programas •Capsulas culturales e informativas •Noticiero •Contenido cívico y ético Videos de consulta •Programas para apoyar la comprensión de contenidos Compendio de mapas para el aula •Selección de mapas para apoyar los conocimientos de geografía Compendio de textos básicos de consulta •Paquetes didácticos con información de consulta básica para apoyar los contenidos Recursos informáticos •Interactivos o programas específicos para cada actividad •Actividades para realizar ejercicios en procesador de texto y hoja de calculo •Audio texto y música •Videos de consulta Objetos de aprendizaje •Recurso con información para cumplir con el aprendizaje esperado
6. En este sentido y en una primera etapa del proceso. Para esta validación. La realiza el personal de la Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos. la innovación y la actualización de los materiales educativos. Validación externa del material educativo. y antes de ser enviados a su reproducción y distribución a los planteles (véase anexo 2). Por la importancia que representan estos materiales. los cuales se aplicarán a los libros de texto. apuntes bimodales. se propone realizar la validación de los materiales a través de tres procesos: Validación interna del material educativo. el cumplimiento con los estándares de calidad pedagógica y de estructura del plan y los programas de estudio. propósito y contenidos •Secuencias de aprendizaje •Sugerencias de evaluación Libro para el maestro •Organiza el trabajo en el aula •Articula los recursos didacticos del como y cuando utilizarlos Libros bimodales •Facilitan la actividad enseñanza aprendizaje en la labor educativa de docentes y alumnos •Permite al alumno autoevaluar sus conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes Manual de laboratorio •Material didáctico integrador que pone en practica los conocimientos fundamentales de las ciencias Guía articuladora •Texto articulador de los múltiples recursos impresos.Impreso Materiales Audiovisual Informático
Libro para el alumno •Información básica de cada asignatura. programas de televisión y otros materiales diseñados durante su desarrollo.
Se pretende obtener la dictaminación de cada uno de los materiales.
7. apuntes bimodales. Los materiales serán revisados y validados por instituciones y expertos de reconocido prestigio en el ámbito educativo. para la dictaminación de los mismos. culturales. adecuado y funcional. se busca acercar a los alumnos de telesecundaria a una plataforma de materiales de calidad que al mismo tiempo. se realizará un instrumento por cada material educativo. Se pretende validar cada uno de los materiales educativos. Una vez elegida la institución y que se cuente con la validación de todos los materiales por los docentes. de tal forma que se corrobore que el contenido de los mismos corresponde con los parámetros de calidad. Se realizará la selección de las instituciones reconocidas y especializadas en cada una de las áreas específicas que apoyan los contenidos del plan de estudios de Telesecundaria. que favorezca la formación plena de los alumnos mediante espacios académicos. encargada de hacer las adecuaciones correspondientes (véase anexo 3). los cuales se considerarán para el próximo ciclo escolar. deportivos y recreativos óptimos para su mejor desempeño educativo. Infraestructura y equipamiento tecnológico
Es de fundamental importancia proyectar que cada escuela telesecundaria cuente con infraestructura y equipo tecnológico de vanguardia. Para la dictaminación de los materiales educativos se elaboran instrumentos que permitan el análisis de los mismos y a través de los cuales.de los objetivos de aprendizaje.
7. una vez que se cuente con el material validado por los docentes. seguridad. respondan a los programas de estudio y brinden al docente herramientas necesarias para cumplir los propósitos plasmados en el perfil de egreso. durante el ciclo escolar. programas de televisión y otros materiales diseñados que se pondrán a disposición de los docentes mediante la página web.3 Diseño y actualización de materiales educativos
Otra de las acciones prioritarias es la elaboración de nuevos materiales educativos. se realizarán los trámites de colaboración correspondientes.1 Infraestructura física
Es necesario que los planteles cuenten con una infraestructura pertinente y en buen estado. es decir después de que se vea la factibilidad de su empleo en las aulas. de tal forma que se cuente con los comentarios y sugerencias sobre el desarrollo. Dictaminación de materiales educativos. los mismos se aplicarán a los libros de texto. Los instrumentos serán recibidos a través de un sistema informático elaborado a propósito para recibir la información que contiene los resultados y que serán analizados por el personal de la Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos. no únicamente establecidos por la SEP sino también por otras instituciones académicas. trimestralmente. Al igual que la validación interna. a través de un instrumento Con lo anterior. higiene y comodidad. mínimas en espacio. las diversas instituciones remiten sus observaciones y comentarios.
6. que permitan
. innovación y adecuación de los materiales usados. actualización de los ya existentes para lograr la mejora continua de los mismos con base en las evaluaciones externas e internas apegados a los programas de estudio y el enfoque didáctico. con la finalidad de operar en condiciones dignas.
y en cualquier espacio del centro educativo. oficina para la dirección. plaza cívica. ya que facilitará poner en marcha los programas de tutorías presenciales y a distancia. área tecnológica. tanto para el alumno. Revisar en casa los programas de televisión con ayuda del mp4. lo cual mejorará las vías de comunicación haciéndolas más rápidas y continuas. con el apoyo de tecnologías de la información. se podrá contar con servicios adicionales como los siguientes: Videos bajo demanda. entre otros. escuela o región. Además. computadoras. el Mp4 puede ser utilizado para crear archivos de sonido completos de una calidad de 20 segundos de clips de audio (Mp4/20s) y almacenar otros datos como subtítulos e imágenes. Instrumentar una evaluación colegiada para que se obtengan de inmediato y en línea los resultados por alumno. con novedosas formas de colaboración y forma creativa para eliminar o disminuir las tareas que resultan tediosas. sin necesidad de trasladarse con las siguientes ventajas: . al mismo tiempo que. Es un formato de codificación de audio. en donde se promueva y estimule el proceso de aprendizaje. grupo. Una vez que se cuente con el equipo suficiente en las aulas. terreno de dimensiones apropiadas. reproductores de MP4. pizarrones electrónicos. cambie el papel de la escuela como un centro de organización inteligente. enciclopedias.Accesibilidad y utilización de los recursos de didáctico Red de asesorías individualizadas. como para el docente.Optimización en el uso de la infraestructura física . Permite un menor tiempo de descarga. baños en cantidad suficiente. necesidades. docentes y personal administrativo.Reducción de tiempos perdidos . Considera un algoritmo de compresión
que codifica datos. biblioteca. con la finalidad de disminuir los índices de reprobación. Destinada a alumnos. garantizar la salud de los alumnos.
Mp4. no es posible realizar en el laboratorio de ciencias experimentales. que es esencial que el plantel cuente con los recursos tecnológicos y los materiales en formatos digitales que permitan el tránsito de una aula tradicional a un aula telemática. ritmos.14
Con la ampliación y mejora del equipo tecnológico. acorde con los estilos. como medios indispensables para apoyar el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula. proyectores. salón de usos múltiples. codificación y distribución en redes. ayudará a los docentes a planear su capacitación desde su centro de trabajo.desarrollar las actividades. así como resguardar los activos que en ellos se encuentren. instalaciones sanitarias (agua potable. esto permitirá detectar bajos rendimientos para poder aplicar acciones correctivas a tiempo. mediante el uso de programas interactivos de aplicación.Bajo costo . reproductor DVD.
. laboratorio de ciencias. recursos y capacidades individuales. los docentes y alumnos podrán solicitar los programas y materiales que requieran. drenaje o fosa séptica). suministro de energía eléctrica y acceso a Internet de banda ancha. Todas las escuelas deberán contar con televisores de 29” o dimensiones similares. Capacitación en línea. con una compresión de 16:1. audio y video optimizando su calidad de almacenamiento. aula de medios. Es decir. estándar internacional de video creado para su uso en la web. con la siguiente perspectiva: sin limitaciones de tiempo. cancha deportiva. Simular experimentos que por razones de costo. los cuales se les harán llegar a través de la red de comunicación instalada. grabadoras. por medio del equipo computacional e Internet.
7. Con todo lo anterior se obtendrá la capacidad para:     Facilitar la construcción del aprendizaje.2 Equipamiento tecnológico
Es importante mencionar. un aula para cada grupo. espacio y lugar. seguridad o tiempo.
Mejoría de la comunicación. Con el uso del equipo tecnológico.Evaluaciones. TS para el verano Elaborar y transmitir programas que apoyen las actividades de fortalecimiento. continuidad. con la producción de teleconferencias que apoyen el programa de becas para docentes del Curso Sepa Inglés. con cápsulas que traten contenidos generados desde y para las escuelas. que impulse y fortalezca la identidad de la comunidad educativa a través de este espacio. Noticiero Producir un noticiero dedicado exclusivamente a Telesecundaria. La producción atenderá los siguientes rubros: imagen institucional. el objetivo es producir y transmitir programas televisivos que permitan identificarse con el apoyo de una parrilla de programación específica en el momento de su emisión y.1 Señal Edusat
En relación a este punto. Se tendrá la facilidad de aplicar a los alumnos una evaluación estandarizada de manera colegiada y a nivel nacional en línea. sin necesidad de recursos humanos adicionales para la aplicación de las mismas. lo que permitirá tomar medidas correctivas y oportunas para reducir los índices de reprobación.2. la información sistematizada de forma inmediata. cápsulas. al mismo tiempo auxilie en la planeación del trabajo en el aula.
. obteniendo así. identidad por grados e identidad de segmentos. que informe procesos de gestión y situaciones propias del desarrollo del servicio educativo. durante los meses de julio y agosto. además.
7. TS Sepa Inglés Apoyar la formación continua de los docentes de Telesecundaria. se tendrá la posibilidad de mejorar la gestión educativa y la coordinación de los trabajos con áreas centrales con la posibilidad de intercambiar información de una manera ágil y rápida.
Establecer la estructura organizativa (ejecución y control). En este proceso de administración se perciben tres niveles de gestión. sino también la búsqueda de actividades para mejorar el proceso pedagógico. finalmente construir acciones para mejorarla y enriquecerla. es decir. así como explicar el origen y las causas de posibles desviaciones. Gestión. sobre el plan estratégico para el sistema.
8. la formación de los docentes. las finanzas e incluso la disponibilidad de los recursos humanos. empeñado en el cumplimiento de los propósitos establecidos y en beneficio de los alumnos. Establecer el Plan Estratégico Nacional.2 Gestión educativa a nivel estatal
. mediano y largo plazos. requiere de una gestión óptima. registrar y controlar los resultados. Una gestión global de los sistemas educacionales y la creación de políticas. Integrar las variables estratégicas. Medir. En los tres niveles. así como contar con personal capacitado. operación y seguimiento
La operación eficiente del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria. Una gestión escolar disciplinada. para contar en tiempo y forma con los recursos e insumos necesarios que faciliten la nueva orientación del modelo. todo esto con la intención de focalizar las áreas de atención. así como para implementar las evaluaciones necesarias. Centro educativo. para el desarrollo de la nueva versión del servicio en las entidades. Una gestión institucional que vincule lo establecido en el ámbito federal. Por lo tanto. a través de acciones de contextualización que respondan a las políticas y normas educativas estatales. partiendo de la identificación de la situación que guarda el servicio en la actualidad. planificar.8.1 Gestión educativa a nivel federal
A nivel federal. tendiente a la generación de procesos que permitan diagnosticar. que enfatice el trabajo en equipo y por consecuencia. hacia los periodos escolares 2008-2012.
8. con los responsables de Telesecundaria. el aprendizaje organizacional. implementar y evaluar el quehacer pedagógico en beneficio de un aprendizaje individual e institucional. el nivel de aprovechamiento logrado por los estudiantes. Estatal. Realizar los procesos necesarios. la gestión es planteada como una función integradora de todas las fuerzas que conforman una organización. Esta gestión tiene como fin procurar un buen funcionamiento en el que se consideren los objetivos de la institución y las estructuras organizativas a través de la supervisión y reflexión valorativa de la misma y. Con ello. tomando como base el currículo nacional. será responsable de las siguientes acciones: o o o o o o Definir la nueva orientación del servicio de Telesecundaria. no sólo se propicia la calidad del servicio. Organizar inicialmente un programa de trabajo a corto. se definirán las acciones a largo plazo. las condiciones de infraestructura y de los procesos. operacionales y construir los indicadores adecuados de gestión. tomando en cuenta las necesidades básicas de toda la comunidad escolar: Federal. Informar a las autoridades estatales. Convocar periódicamente a los responsables de las diferentes áreas quienes informarán el avance del Modelo Fortalecido de Telesecundaria. Lo anterior propone que los protagonistas del sistema recurran a las condiciones y los recursos disponibles.
desarrollar mecanismos de comunicación e información entre los involucrados
. mediante la instrumentación de procesos en los que participen los involucrados en el servicio a nivel federal. impulsar la formación permanente de los docentes. así como reportar en ellas el avance del mismo. Gestión educativa a nivel centro educativo
A nivel de centro educativo. el avance y los resultados finales de cada momento de ejecución. que incluya los siguientes puntos:     Realizar un diagnóstico sobre la situación inicial. de acuerdo al programa estatal y al Plan Estratégico Nacional. estatal y del centro educativo. Definir con las áreas técnicas de Telesecundaria. seguimiento y evaluación. los grupos de las escuelas que habrán de participar en cada ciclo escolar. Participar con las autoridades educativas federales en la elaboración de un Programa Estatal de Ejecución. Promover la realización de un proyecto escolar a corto y mediano plazo. Gestionar previa verificación de las condiciones físicas y de seguridad necesarias de la escuela ante las instancias correspondientes. se llevarán a cabo las siguientes acciones: o o o Propiciar la participación de la comunidad escolar en las reuniones informativas para conocer los alcances del programa y las metas a lograr. Realizar las gestiones necesarias ante las instancias estatales correspondientes. Capacitar al personal que participa en el programa estatal. Convocar a padres de familia y autoridades de la comunidad e informarles acerca de la importancia de participar en la nueva orientación del modelo. a fin de contar en tiempo y forma con los recursos necesarios para la ejecución del programa. Elaborar un cronograma de incorporación de los grupos que integran el centro educativo. en el desarrollo de ciertos programas específicos.
8. buscando la incorporación del Modelo Fortalecido en las escuelas. Realizar un listado de las acciones de preparación. a fin de contar con elementos para la ejecución del nuevo modelo. que respondan a las políticas. con la finalidad de contar con los referentes necesarios para su correcta ejecución. Identificar de acuerdo con los lineamientos establecidos. así como de las acciones e insumos requeridos.
8.A nivel estatal (responsables de Telesecundaria en cada entidad federativa). la adecuada operación del servicio. esto permitirá establecer una continuidad a favor del mejoramiento del aprendizaje. Elaborar un proyecto escolar con la participación del supervisor y el jefe de sector. acordes con los lineamientos establecidos en el Programa Estatal de Ejecución. establecimiento de las correspondientes metas por alcanzar. normas educativas y administrativas propias del Estado. cuyos informes expresen las condiciones iniciales. así como del cuidado de los materiales. las acciones serán las siguientes: o o o o o o o o Establecer marcos institucionales con las autoridades correspondientes de la entidad.3.4 Seguimiento a las entidades federativas
Impulsar estrategias de seguimiento. una estrategia de monitoreo del programa con el seguimiento pertinente que asegure su efectividad. Concretar una estrategia de evaluación permanente. dar prioridad a los alumnos que se encuentren en situación de vulnerabilidad. para tal fin.
9. la cual tiene el objetivo de que la información llegue de manera rápida a todos los planteles e instituciones involucradas y relacionadas con la operación del servicio educativo. Evaluación y mejora continua de la gestión. siendo incluidos los centros educativos donde. Dar seguimiento a los proyectos estatales. se busca promover además.1 Definición de evaluación colegiada
La evaluación colegiada de acuerdo con lo propuesto para este servicio educativo. Ofrecer asesoría a los estados.
9. se pretende impulsar el funcionamiento de la página web-comunicación multidireccional para la comunidad de Telesecundaria. inscritos en las reglas de operación. dará como resultado. a fin de que las instancias correspondientes establezcan programas de mantenimiento. Brindar subsidios que permitan el desarrollo de las diversas tareas. para contar con datos actualizados. Con tal objetivo se conformarán comités o consejos nacionales y estatales. dotación y distribución de los insumos requeridos para la correcta aplicación del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria. Comité nacional Funciones: Organizar reuniones institucionales. en las tareas que faciliten el proceso educativo. toda vez que se parte de la idea de que el trabajo que se realice en cada elemento. para la integración y funcionamiento de las estrategias necesarias. Patronatos Funciones: Asegurar y consolidar la participación de la comunidad. Establecer acuerdos para la cooperación interinstitucional. operación y seguimiento.
. que constituya una actitud evaluativa continua de las fases y componentes del proyecto. en resumen. la cultura del seguimiento.con el sistema. se entenderá como aquella que se lleva a cabo durante la realización del mismo proyecto educativo y habrá de lograrse con la colaboración de los responsables de su ejecución. igualmente patronatos a nivel centro escolar. hasta el momento. un mejor rendimiento académico de los alumnos. evaluación y. Comités estatales Funciones: Organizar reuniones de integración. a través de una experiencia reflexiva y contrastada. Realizar acciones de evaluación externa e interna. la gestión educativa. Por otro lado. que de manera conjunta se encargarán de integrar la información relativa a la gestión educativa y dar el seguimiento institucional tanto pertinente como oportuno a las acciones. no se recibe dicha información con oportunidad.
La evaluación propuesta para el sistema. Realizar visitas de seguimiento. su función principal será enriquecer el proyecto y a los participantes de dicha experiencia. pretende abarcar las líneas de acción marcadas en el proyecto de fortalecimiento de Telesecundaria.
Contextualizada. proporciona información amplia en cantidad y calidad de los ámbitos a evaluar.
10. cuyo uso dependerá de la situación y los condicionamientos. escolar y familiar. Integradora en la medida que debe considerar todos los aprendizajes del alumno. técnicas e instrumentos. su puesta en práctica debe ser adaptada a las necesidades de cada alumno para ajustar en lo posible. en tal caso. Subsistema integrado e inmerso en la enseñanza. su elaboración constituye un proceso sistematizado en el que cada elemento interviene en su momento. Coherente. para determinar qué necesidades educativas presenta. Esquema general del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria
. pueden utilizarse diversos procedimientos. Exhaustiva. esta evaluación servirá de guía para la ejecución y se utilizará como referencia en la valoración del proceso y sus alcances. esto es. ya que depende de los aprendizajes demostrados mediante evidencias y no de las características propias del evaluado y evaluador. tomando en cuenta su contexto social.2 Líneas de acción para la evaluación colegiada
9. Imparcial. Objetiva. no favorece a ninguno de los elementos del proceso. Para la evaluación colegiada.3 Características de la evaluación colegiada
La evaluación colegiada en Telesecundaria. su proceso educativo. acorde con las características del alumno.
La implementación del proyecto puede requerir adaptaciones para acondicionarlo a las circunstancias propias del contexto que no pudieron ser previstas. se realizará considerando las siguientes características:           Actividad sistemática y continua así como el mismo proceso educativo. Procesual. Planificada de acuerdo con las estrategias adoptadas conjuntamente por el equipo educativo.9.
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