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Timestamp: 2020-02-19 05:22:40+00:00

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Centro de Innovación - Proyectos de Innovación Docente 2017
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Proyectos de Innovación Docente 2017
A continuación se muestra un listado de los proyectos de Innovación Docente aprobados en la convocatoria del año 2017, agrupados por áreas de conocimiento:
La aplicación del Research Based Learning al estudio de la Prehistoria de Asturias (+)
Código: PINN-17-A-058
Responsable: Fernando Rodríguez del Cueto, Historia (rodriguezcfernando@uniovi.es)
Resumen: Supone la incorporación del método del Researh Based Learning (RBL) a la asignatura de Prehistoria de Asturias (Grado de Historia). El RBL es un modo de enseñanza en vigor en muchas universidades europeas que se podría incorporar al tipo de clases prácticas de los grados del Plan Bolonia. De hecho, el llamado ciclo de investigación está siendo identificado también como un proceder habitual en empresas y grandes corporaciones, ya que sus empleados también han de desarrollar a diario actividades que supongan: centrarse en un tema concreto, entender ese problema, plantear soluciones, evaluarlas, probarlas, así como ejecutarlas. Un ciclo que, de forma esquemática, podría identificarse con muchos procesos de investigación. Gracias a este planteamiento la información científica publicada o las herramientas que los investigadores utilizan pueden permitir una fusión entre la docencia y la investigación, haciendo también esta última más próxima a los estudiantes. Dentro del marco de la convocatoria el proyecto presentado forma parte de los proyectos destinados a incentivar metodologías docentes innovadoras, ya que aprovecha una corriente muy en boga en las universidades europeas y los objetivos que cumpliría serían los siguientes: -Potenciar nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje. -Potenciar acciones para el desarrollo de un lenguaje oral y escrito adecuado. -Fomento del uso de lenguas extranjeras. -Potenciar acciones para el uso correcto de la bibliografía y materiales, previniendo el plagio. Además, la captación de estudiantes internacionales solo se podrá ir incrementando si los estudios desarrollados en nuestra Universidad se asemejan en las metodologías docentes a los grados impartidos en las universidades punteras en Europa. En este sentido, un aprendizaje que utiliza los métodos de investigación para la enseñanza permite acomodar a estudiantes europeos en técnicas de trabajo que ellos conocen, y que les permitirán también sumergirse en proyectos y publicaciones de Asturias.
Didáctica de la Música y Estimulación Musical Temprana: una aproximación interdisciplinar para la integración sensorial en Educación Infantil y Primaria (+)
Código: PINN-17-B-022
Responsable: Laura Miranda González, Historia del Arte y Musicología (mirandalaura@uniovi.es)
Antonio Peña Fernández , Conservatorio Profesional de Música y Danza (Gijón) (antoniopf@gmail.com)
Paula Raposo Rodríguez, Aula Allegretto (Oviedo) (paularraposo@gmail.com)
Olaya Pérez Fernández, Aula Allegretto (Oviedo) (olayapf@gmail.com)
Berta Gándara Gafo, Centro de Terapia Ocupacional Pediátrica Isabelle Beaudry-Bellefeuille (Oviedo) (bertagandara@gmail.com)
María Claudia Farfán Farfán, Metodología Teacher María (lateachermariaesfeliz@gmail.com)
Ana Belén Rodríguez, Puppy's Narración Oral (puppyscuentacuentos@gmail.com)
Clara Alba Pérez, Guía Minúscula (clara@contenidosenred.com)
Colegio de la Gesta I (Oviedo) (cpgesta@educastur.org)
Colegio Dolores Medio (Oviedo) (doloresm@educastur.org)
Resumen: El objetivo principal de este proyecto es promover la interacción entre Pedagogía Musical y Terapia Ocupacional mediante las asignaturas "Música y su Aplicación Didáctica" y "Canción Infantil y Desarrollo Integral", impartidas en la Facultad de Formación del Profesorado y Educación. Se pretende formar al alumnado en la adquisición de competencias para relacionar el desarrollo sensorio-motor del niño con el aprendizaje musical y la enseñanza bilingüe. El alumnado realizará prácticas externas en las aulas de Educación Infantil de los colegios Gesta y Dolores Medio de Oviedo, donde comprobará la importancia estas disciplinas para su futuro profesional. Este proyecto cuenta con la colaboración de ocho entidades ajenas a la Universidad de Oviedo: 1) Colegio Gesta; 2) Colegio Dolores Medio; 3) Conservatorio Profesional de Música y Danza de Gijón; 4) Centro de Pedagogías Activas Aula Allegretto; 5) Clínica de Terapia Ocupacional Pediátrica Beaudry-Bellefeuille; 6) Metodologías Activas Claudia María Farfán Farfán; 7)Publicación cultural guiaminuscula.es; 8) Empresa de narración oral Puppy´s cuentacuentos. La Dra. Berta Gándara Gafo, terapeuta ocupacional, colaborará en la formación teórico-práctica del alumnado en el procesamiento sensorial. El profesor Antonio Peña Fernández tratará las etapas del aprendizaje musical en edad infantil. Las profesoras de música Paula Raposo Rodríguez y Olaya Pérez Fernández, en el ámbito de la Estimulación Musical Temprana. La profesora Claudia María Farfán Farfán enseñará técnicas y estrategias para la enseñanza del inglés a través de las canciones. Clara Alba Pérez expondrá diversas aplicaciones tecnológicas para la composición musical en el aula. Ana Belén Rodríguez explicará cómo utilizar la música en el marco de la narración oral para alumnos de infantil y primaria. Este proyecto incluye los objetivos generales que se detallan a continuación: a) Innovación en el ámbito de la metodología docente. Este es un proyecto pionero en la Universidad de Oviedo y, en la actualidad, España no cuenta con trabajos destacados de investigación que relacionen el enfoque de la integración sensorial, la música y el inglés, de modo que esperamos publicar los resultados obtenidos en revistas especializadas. b) Promocionar proyectos orientados al futuro mundo laboral de los estudiantes. Los alumnos realizarán prácticas en dos colegios públicos para potenciar sus habilidades ante su inminente futuro profesional. c) Fomentar la coordinación y vinculación con entidades externas a la universidad. Proponemos una colaboración entre la Universidad de Oviedo y ocho entidades externas: los colegios públicos Gesta y Dolores Medio, el Conservatorio Profesional de Música y Danza de Gijón, el Centro de Pedagogías Activas de Educación Musical Aula Allegretto, el Centro de Terapia Ocupacional Pediátrica Beaudry-Bellefeuille, las Metodologías Activas de Claudia María Farfán Farfán (La Teacher María), la empresa de narración oral Puppy´s cuentacuentos y la publicación cultural guiaminuscula.es.
https://aulallegretto.com/
https://www.puppysnarracionoral.com/
http://www.guiaminuscula.es/">
https://www.youtube.com/channel/UC__wdj4f1y8D69hxaKOp2vw
Entornos Virtuales de Aprendizaje para la Introducción a las Culturas de las Lenguas Modernas I y II (+)
Código: PINN-17-B-017
Responsable: Pedro Álvarez Cifuentes, Filología Clásica y Románica (alvarezcpedro@uniovi.es)
Emma Álvarez Prendes, Filología Inglesa, Francesa y Alemana (alvarezemma@uniovi.es)
Mª Rosario Álvarez Rubio, Filología Inglesa, Francesa y Alemana (rar@uniovi.es)
Enrique Mayor de la Iglesia, Filología Clásica y Románica (mayorenrique@uniovi.es)
Christina Jurcic, Filología Inglesa, Francesa y Alemana (jurcicchristina@uniovi.es)
Resumen: Este proyecto de innovación docente se propone la implementación y mejora de materiales didácticos que optimicen la utilización de los recursos telemáticos del Campus Virtual de la Universidad de Oviedo en la práctica docente de las asignaturas Introducción a las Culturas de las Lenguas Modernas I y II, del 1º curso del Grado en Lenguas Modernas y sus Literaturas. El proyecto supone una innovación en el ámbito de la metodología docente al fomentar la utilización de entornos virtuales de aprendizaje y favorecer la coordinación entre los docentes implicados en ambas asignaturas y la continuidad de proyectos emprendidos en cursos anteriores. Al trabajar las culturas de cuatro lenguas europeas distintas (francés, italiano, portugués y alemán, combinadas con el castellano como lengua de comunicación) se pretende mejorar las competencias lingüísticas del alumnado y el manejo operativo de fuentes de información, recursos y herramientas de internet, al mismo tiempo que se facilita la discusión y comprensión progresiva de los contenidos de la asignatura desde una perspectiva intercultural.
La Edad Media a debate: un laboratorio de pensamiento (+)
Código: PINN-17-B-019
Responsable: María Álvarez Fernández, Historia (alvarezfmaria@uniovi.es)
Resumen: El proyecto de innovación docente vinculado a la asignatura Historia Medieval de la Península Ibérica tiene como objetivo implementar una metodología docente alternativa a la tradicional para favorecer la reflexión histórica desde el aprendizaje autónomo y la didáctica no presencial, convirtiendo el aula en un laboratorio de ideas activo y atractivo para los estudiantes. El gran peso de la didáctica virtual y de las discusiones historiográficas orales en el aula tratará de lograr una mayor participación del alumnado y un mayor uso de las tutorías personalizadas, individuales y grupales, para la preparación de los materiales y de las exposiciones. Los estudiantes desempeñarán un rol activo en la creación de conocimiento y, con ello, aumentará su capacidad de aprendizaje y su espíritu creativo. Los cuatro ejes principales de nuestra propuesta son: la innovación en la metodología y en la coordinación docente, la mejora de las competencias transversales, la innovación en la orientación laboral y, finalmente, la formación autónoma en la selección de materiales de trabajo. Nuestra propuesta incorpora entre sus objetivos principales los siguientes ítems incorporados en las Bases de la Convocatoria (1.2): Impulsar la enseñanza online (1.2.a.2) Incentivar la asistencia del alumnado a las clases presenciales y captar su atención (1.2.a.3) Hacer más atractivas las clases teóricas de carácter expositivo (1.2.a.4) ? Potenciar el desarrollo de la expresión oral y escrita (1.2.b.1) Fomentar el uso de las lenguas extranjeras (1.2.b.2) Formar en el uso correcto de la bibliografía y del material previniendo del plagio (1.2.b.3) Diseñar sistemas de evaluación fiable adaptada a las nuevas metodologías (1.2.b.4) Impulsar las tutorías presenciales (1.2.c.1) Fomentar la educación virtual (1.2.c.2) Desarrollar estrategias para la coordinación de la docencia en asignaturas a nivel de área de conocimiento, curso, titulación (1.2.d.1) Potenciar la coordinación entre profesores (1.2.d.2) Potenciar intercambios de carácter virtual para la docencia aprovechando las herramientas de trabajo on-line (1.2.f.4) Aplicar los resultados y conocimientos obtenidos en proyectos realizados en convocatorias anteriores (1.2.g.1) El proyecto se ajusta a alguna de las líneas estratégicas de la Universidad de Oviedo en materia docente encaminadas a integrar las nuevas tecnologías de la información en la praxis académica para incrementar su eficiencia global, tal y como establece el Reglamento del Centro de Innovación de 4 de febrero de 2010 (art. 4). La normalización en el uso de canales y redes de comunicación que favorezcan la creación de conocimiento, el intercambio del mismo y el aprendizaje autónomo será el objetivo prioritario de nuestro proyecto Edad Media a debate. Un laboratorio de pensamiento y que, de ser concedido, permitiría confrontar los resultados del curso 2017-2018 con los obtenidos en 2016-2017. Las posibles repercusiones de nuestra propuesta son: "Mejorar la eficiencia académica y la innovación docente con la incorporación de TICs en la oferta formativa", "Mejorar las competencias lingüísticas de los estudiantes", "Fomentar la interculturalidad", "Potenciar la enseñanza semipresencial y no presencial".
https://youtu.be/qNIRreTdhdE
Corpus de Español Escrito por Sinohablantes (CEES) (+)
Código: PINN-17-A-060
Responsable: Taresa Fernández Lorences, Filología Española (lorencestaresa@uniovi.es)
Javier San Julian Solana, Filología Española (jsanjulian@uniovi.es)
María Prieto Grande, La Casa de las Lenguas (prietomaria@uniovi.es)
Silvia Álvarez Franco, La Casa de las Lenguas (alvarezfsilvia@uniovi.es)
Laura Barrientos Álvarez, La Casa de las Lenguas (barrientoslaura@uniovi.es)
Vanessa Coto Bautista, La Casa de las Lenguas (cotovanessa@uniovi.es)
Resumen: El Corpus de Español Escrito por Sinohablantes (CEES) reúne textos en español escritos por estudiantes cuya lengua materna es el chino. Su finalidad es servir de base para el estudio contrastivo de ambas lenguas y el análisis de errores. Con ello se proporciona a los estudiantes de grado o de máster una base de datos para desarrollar su TFM, TFG o tesis doctoral. El corpus se nutre de las producciones escritas de los estudiantes chinos que están siguiendo los cursos de español en La Casa de las Lenguas de la Universidad de Oviedo, proporcionadas por un grupo de profesores que imparten docencia de español como lengua extranjera en el centro, bajo la coordinación de la Dra. Taresa Fernández Lorences del Departamento de Filología Española. Se cataloga teniendo en cuenta los siguientes indicadores: a) nivel del estudiante (inicial, intermedio, avanzado); b) asignatura (Expresión Escrita, Historia, Arte, Literatura, etc.); c) tipología textual (narración, descripción, argumentación, resumen, etc.); d) ámbito de la tarea (en el aula, en casa). Supone una innovación para el desarrollo de competencias transversales y también en el ámbito de la tutoría y la orientación de los estudiantes hacia su futuro laboral. Esta innovación en cuanto a metodologías y actividades relacionadas con TFG, TFM o tesis doctorales tiene a su vez repercusión en las universidades y centros que nos envían estudiantes a Oviedo, fundamentalmente de carácter internacional (universidades chinas), pero sin obviar que puede constituir una base de colaboración con otras universidades españolas que en la actualidad están acogiendo también estudiantes de ese país. El proyecto, por otra parte, implica la participación de distintos miembros de la comunidad universitaria: desde los estudiantes de los cursos de español de La Casa de las Lenguas a aquellos que realizan un máster, un grado o un doctorado, y repercute favorablemente en los docentes implicados, tanto los profesores de la Facultad de Filosofía y Letras que imparten docencia reglada como los profesores de los Cursos de Español para Extranjeros. Permite dirigir y tutorizar trabajos y adquirir mayor conocimiento en lo relativo a las diferencias estructurales entre ambas lenguas para mejorar los métodos de enseñanza. El proyecto se inscribe en la lingüística de corpus, que se fundamenta en la recopilación de muestras reales del uso de la lengua (Biber 1993, Kennedy 1998, McEnery y Wilson 1996, Kock 2001). En la línea de la lingüística aplicada, permite el análisis de errores, el estudio contrastivo entre ambas lenguas y la interlengua, así como los procesos de adquisición de segundas lenguas (Corder 1967, Santos Gargallo 1993, Fernández 1997).
Aplicación del método Research-Based Learning (RBL) en la valoración del patrimonio geomorfológico y la evaluación de riesgos naturales (+)
Código: PINN-17-A-001
Responsable: Miguel Ángel Poblete Piedrabuena, Geografía (mpoblete@uniovi.es)
Salvador Beato Bergua, Geografía (beatosalvador@uniovi.es)
Resumen: El objetivo fundamental de este proyecto de innovación docente es contribuir, en la medida de lo posible, en la mejora de la calidad de la enseñanza y, en especial, acabar con dos de los principales problemas en la enseñanza universitaria, esto es, el aprendizaje pasivo y el escaso interés que en general el alumno muestra hacia la orientación formativa y profesional que el profesorado puede transmitirle. Para tales fines, se aplica el método Research-based Learning (RBL), que forma parte del denominado Aprendizaje Basado en Investigación (ABI), al análisis de la valoración del patrimonio geomorfológico y la evaluación de riesgos naturales. En puridad, se trata de una estrategia docente para que el estudiante adquiera las habilidades y técnicas para investigar de forma práctica y estar en condiciones de resolver situaciones que se le puedan presentar durante su periodo formativo (adquisición de conocimientos, realización de trabajos de clase, consulta de bibliografía y análisis crítico de la misma, realización de su TFG) y posteriormente en su etapa de postgraduado y profesional.
Aprendizaje basado en proyectos en contextos comunicativos reales en el aula de Alemán (+)
Código: PINN-17-A-039
Responsable: Carmen Quijada Díez, Filología Inglesa, Francesa y Alemana (quijadacarmen@uniovi.es)
Resumen: Este proyecto nace de las necesidades y dificultades detectadas en el alumnado de esta misma asignatura en cursos anteriores y se basa en el paradigma del aprendizaje basado en proyectos, aplicado en la vertiente de las lenguas extranjeras y con objetivos no tanto relacionados con los contenidos de la asignatura como con las competencias comunicativas que se pretenden adquirir y que están reflejadas en la guía docente, entre las que se incluyen temáticas y competencias transversales en los estudios universitarios. Se pretende en última instancia que el alumnado pueda resolver situaciones comunicativas reales sencillas (de acuerdo con el nivel A2 del MCER en el que se imbrica esta asignatura) y pueda desarrollar un lenguaje oral y escrito en alemán adecuado para su nivel.
OVIWEV17 - Superando Fronteras: un proyecto COIL astur-americano para Humanidades y Ciencias Sociales (+)
Código: PINN-17-A-035
Responsable: Laura Martínez García, Filología Inglesa, Francesa y Alemana (martinezlaura@uniovi.es)
Santiago Fano Méndez, Ciencias de la Educación (fanosantiago@uniovi.es)
Megan Gibbons, Lenguas y Literatura (Megan.gibbons@glenvill.edu)
Nuria Hernández Nanclares, Economía Aplicada (nhernan@uniovi.es)
Mónica Herrero Vázquez, Ciencias de la Educación (herreromonica@uniovi.s)
Alicia Laspra Rodríguez, Filología Inglesa, Francesa Y Alemana (alr@uniovi.es)
Carolina Fernández, Filología Inglesa, Francesa Y Alemana (carol@uniovi.es)
Arthur de Matteo, Ciencias Sociales (Arthur.dematteo@glenville.edu)
Resumen: Se propone un proyecto multidisciplinar, que involucra a profesores de distintas áreas y a alumnos de diferentes grados, en el que estudiantes de Uniovi colaboran con estudiantes de distintas universidades de West Virginia en la realización de una serie de tareas comunes relacionadas con asignaturas similares de sus propias titulaciones. Dichas tareas son diseñadas y gestionadas online conjuntamente por los respectivos profesores a través de Campus Virtual Uniovi, mediante el uso de plataformas Moodle. Los profesores hacen un seguimiento directo de las colaboraciones. Se desarrollan siguiendo un cronograma previamente acordado por el profesorado una vez organizados los estudiantes en grupos de trabajo mixtos compuestos por alumnos de ambas nacionalidades.
Desarrollo y actualización de recursos didácticos digitales en el Campus Virtual de las asignaturas de Arqueología del Grado en Historia (+)
Código: PINN-17-A-073
Responsable: Alejandro García Álvarez, Historia (garciaalejandro@uniovi.es)
José Avelino Guitiérrez González, Historia (avelino@uniovi.es)
Elías Carrocera Fernández, Historia (eliascf@uniovi.es)
Miguel Busto Zapico, Historia del Arte y Musicología (bustomiguel@uniovi.es)
Resumen: En los últimos años la ciencia arqueológica en general, y su enseñanza en particular, han vivido una revolución metodológica con la aplicación de las nuevas tecnologías a los diferentes métodos y técnicas de la investigación arqueológica. Por esta razón contamos en la actualidad con un considerable corpus de documentos arqueológicos digitales que pueden y deben de ser incorporados como recursos didácticos en el proceso de aprendizaje del alumnado de las asignaturas de Arqueología del Grado en Historia. En este sentido, el Campus Virtual de estas asignaturas se revela como la herramienta ideal para favorecer el acceso de los estudiantes a dichos recursos, por lo cual el desarrollo del presente proyecto de innovación docente pretende implementar y mejorar el conjunto de recursos digitales disponibles para el alumnado de las mencionadas asignaturas.
https://arqueos.grupos.uniovi.es/
Desde la reflexión sobre las estructuras lingüísticas, los materiales docentes y comportamientos actitudinales a la creación de una nueva metodología para el desarrollo de la interculturalidad (+)
Código: PINN-17-A-080
Responsable: Bárbara Heinsch, Filología Inglesa, Francesa y Alemana (heinschbarbara@uniovi.es)
María de las Nieves Rodríguez Pérez, Filología Inglesa, Francesa y Alemana (nirope@uniovi.es)
Tim Hammrich, Filología Inglesa, Francesa y Alemana (hammrichtim@uniovi.es)
Resumen: Este proyecto de innovación surge de las necesidades pedagógicas observadas en el aula (innovación metodológica, interculturalidad, TIC, enseñanza por competencias, internacionalización). De ahí que se articule mediante estrategias de reflexión didactizadas para la aplicación en el aula de idiomas. El objetivo principal es la innovación de la metodología docente enfocado hacia el aprendizaje intercultural del alumno, dado que los manuales y métodos al uso dedican muy poco espacio a esta temática, que por otro lado precisa de un desarrollo mucho mayor debido a la dinámica de la globalización y las consiguientes necesidades de actuación a nivel internacional. El hecho de que aún no existan descriptores en relación a la competencia intercultural ampliamente reconocidos explica en parte esta carencia. Teniendo en cuenta la bibliografía existente sobre el tema (p.ej. Villa/Poblete 2007, de Florio-Hansen 2015), los objetivos específicos ?interdependientes- apoyan el objetivo principal de innovación metodológica de la siguiente manera: hacer reflexionar al alumno sobre la lengua y las estructuras lingüísticas a través de textos auténticos (escritos y orales), crear materiales docentes que fomenten el aprendizaje intercultural a través de tareas concretas, especialmente con la ayuda de las TIC, y presentar en el aula realidades culturales que hagan reflexionar sobre el comportamiento actitudinal del profesor y los alumnos a través de la observación de experiencias, tal como se recomienda p.ej. en Autobiography of intercultural encounters (Byram et al. 2009). Este conjunto de estrategias implica necesariamente el desarrollo de competencias transversales porque trasciende el aprendizaje puramente lingüístico y forma al alumnado en varias competencias interpersonales e instrumentales a la vez (comunicación en lengua extranjera, uso de las TIC, gestión del tiempo, orientación al aprendizaje, trabajo en equipo, etc.). Como resultado se destaca una mayor concienciación del estudiantado y el desarrollo de habilidades para interactuar en contextos internacionales, así como la creación de instrumentos (p.ej. descriptores) transferibles a otros contextos de enseñanza nacionales o internacionales. Se dará continuidad a esta investigación, con especial énfasis en la metodología docente, en un nuevo proyecto (curso 2018-2019).
https://www.ugr.es/~aepc/FECIES_15/LIBRO_RESUMENES_FECIES_2018.pdf
Herbario Virtual FCO. Fase-II (+)
Código: PINN-17-B-005
Responsable: Eduardo Cires Rodríguez, Biología de Organismos y Sistemas (cireseduardo@uniovi.es)
Herminio Nava Fernández, Biología de Organismos y Sistemas (hnava@uniovi.es)
José Antonio Fernández Prieto, Biología de Organismos y Sistemas (jafp@uniovi.es)
Miguel Antonio Fernández Márquez, Biología de Organismos y Sistemas (fmarquez@uniovi.es)
Resumen: El Herbario Virtual FCO es un proyecto de innovación docente (PAINN-16-037) liderado por el área de Botánica de la Universidad de Oviedo que nace a partir del Herbario FCO (Facultad de Ciencias de la Universidad de Oviedo). Sus fondos cuentan con más de 35.000 plantas vasculares, además de otros grupos de organismos (líquenes, briófitos y algas). La primera fase del proyecto se centró en crear la infraestructura necesaria y elaborar la sección de "VISU" con el fin de proporcionar una herramienta de apoyo a los alumnos/as con asignaturas relacionadas con la Botánica. El objetivo de esta segunda fase del proyecto (PINN-17-B-005) irá encaminado en completar los fondos digitales, actualizar los datos e incorporar información relevante sobre las características de los taxones.
https://herbario.uniovi.es/
https://herbario.uniovi.es/fco
https://herbario.uniovi.es/visu
Empleo de la gamificación mediante dispositivos móviles para el aprendizaje y la evaluación continua en el ámbito de la Fisiología Vegetal (+)
Código: PINN-17-A-062
Responsable: Candela Cuesta Moliner, Biología de Organismos y Sistemas (cuestacandela@uniovi.es)
José Manuel Álvarez Díaz, Biología de organismos y Sistemas (alvarezmanuel@uniovi.es)
Elena María Fernández González, Biología de organismos y Sistemas (fernandezelena@uniovi.es)
Resumen: Se propone el empleo de las nuevas tecnologías para dinamizar los contenidos teóricos de la clase, incentivar la participación y mejorar el aprendizaje de los contenidos teóricos de la asignatura Fisiología Vegetal Aplicada, del Grado de Biología. Considerando que los alumnos pertenecen a generaciones acostumbradas a su uso, se propone integrar los dispositivos móviles en la clase, sirviendo para cultivar las competencias exigidas para su correcta formación: mediante el empleo de la herramienta educativa kahoot! Además, se realizarán cuestionarios que podrán ser respondidos durante el desarrollo de prácticas de aula, obteniéndose unos resultados que podrán ser valorados dentro de la evaluación continua de la asignatura. También se dispondrán de indicadores de efectividad de la actividad, así como de cuestionarios de satisfacción por parte del alumnado.
Congreso para estudiantes de la Facultad de Geología: una herramienta docente para la elección y elaboración de trabajos académicos (+)
Código: PINN-17-A-021
Responsable: Joaquín García Sansegundo, Geología (jgsansegundo@uniovi.es)
Juan Ramón Bahamonde Rionda, Geología (jrbaham@uniovi.es)
María Antonia Cepedal Henández, Geología (mcepedal@geol.uniovi.es)
Jorge Gallastegui Suárez, Geología (jgallastegui@uniovi.es)
Luis Alberto Pando González, Geología (pandoluis@uniovi.es)
Álvaro Rubio Ordóñez, Geología (rubioalvaro@uniovi.es)
Resumen: El Congreso para estudiantes de la Facultad de Geología tiene un doble objetivo: (i) dar a conocer a los alumnos el funcionamiento de un congreso como medio de difusión y discusión de los avances científicos; (ii) acercar la investigación que realizan los profesores y postgraduados del Departamento de Geología a los estudiantes con el fin de que puedan elegir el tipo de TFG y TFM que van a realizar para obtener su titulación. Así, los futuros geólogos se aproximarán a la investigación geológica, conocerán en que trabajan sus profesores y otros investigadores del centro e incrementarán su curiosidad por la Geología y su aprendizaje. De esta forma, los estudiantes descubrirán aplicaciones y aspectos de la Geología que no conocían y aprenderán más sobre otros que ya les eran familiares. Se pretende que los ponentes sean los investigadores jóvenes doctorandos, becarios, colaboradores y algunos profesores para que muestren los resultados de sus trabajos de investigación, ya presentados en recientes congresos científicos nacionales o internacionales y que su exposición sirva de ejemplo a los estudiantes que asistan al Congreso. La experiencia previa ha demostrado que la duración del Congreso no debe de sobrepasar una jornada laboral. Un mayor tiempo de duración supondría dos problemas esenciales: (i) sería difícil encontrar fechas libres de clases para facilitar la asistencia tanto de los alumnos del Grado como del Máster; (ii) más sesiones podrían saturar a los alumnos, lo que impediría el logro de los principales objetivos del Congreso. Por ello, se elige una fecha favorable a la mayoría de alumnos, que suele corresponder a un viernes a finales del mes de setiembre, fecha en la que los alumnos del Grado todavía no han comenzado las prácticas de campo y los alumnos del Máster se están incorporando a sus clases. Los trabajos a presentar deben de ajustarse a una sesión de comunicaciones orales y otra de posters. Para que el Congreso mantenga buen equilibrio conviene presentar 10 comunicaciones orales, de 15 minutos cada una (10 de presentación y 5 de preguntas y discusión). Asimismo, se busca que las ponencias orales sean representativas de las líneas de investigación que se llevan a cabo en el Departamento de Geología, por lo que se intentará que haya al menos una comunicación por cada área de conocimiento. Por otro lado, para que el Congreso resulte más cercano a los alumnos, se fomentará que las ponencias sean presentadas por los doctorandos, becarios, colaboradores y algunos profesores (los más jóvenes) del departamento. En cuanto a los posters, no se prevé limitar el número de los que se presenten, pues pueden permanecer en el hall de la Facultad durante varios días, para que los estudiantes puedan estudiarlos con calma. En todo caso se pretende hacer una sesión de posters en la que los ponentes expliquen brevemente los resultados de su investigación.
http://geologia.uniovi.es/facultad/difusion/congresoalumnos
Nuevos recursos y metodologías para la enseñanza semipresencial de Neurogenética (+)
Código: PINN-17-A-025
Responsable: Esther Alcorta Azcue, Biología Funcional (martinljose@uniovi.es)
José Fernando Martín López, Biología Funcional (martinljose@uniovi.es)
Resumen: La asignatura Neurogenética es cursada con carácter obligatorio por los alumnos del Master de Investigación en Neurociencias de la Universidad de Oviedo. Se desea proporcionar al alumno contenidos teórico-prácticos sobre las bases moleculares tanto de la estructura como del funcionamiento del sistema nervioso (SN), en distintas especies, utilizando un enfoque genético. Esta asignatura tiene carácter semipresencial y consta de clases presenciales teóricas y prácticas de ordenador y laboratorio. Pero gran parte de la asignatura es cursada de forma autónoma por los alumnos aplicando los conocimientos proporcionados en las clases presenciales para realizar un trabajo de investigación sobre una enfermedad del sistema nervioso de origen genético y para resolver problemas genéticos y hacer una autoevaluación a través del Campus Virtual. El Master de Investigación en Neurociencias se ha empezado a cursar en esta universidad en el curso 2017-18 y esta dirigido a graduados de ciencias de la vida y la salud como pueden ser: Médicos, enfermeros, fisioterapeutas, logopedas, terapeutas ocupacionales, psicólogos, biólogos, bioquímicos, etc. con muy diferentes intereses, conocimientos previos y formas de estudio. El objetivo de este proyecto de innovación es mejorar los recursos didácticos utilizados en esta asignatura y la implementación de nuevas tecnologías en su impartición. Para ello se realizarán tutoriales que faciliten y guíen a los alumnos en el estudio autónomo de la asignatura y se adoptará el programa Kahoot de gamificación para evaluar los conocimientos previos de los alumnos, evaluar sus progresos y para que ellos realicen su propia autoevaluación.
Coordinación entre asignaturas de procesos estocásticos de grado/máster (+)
Código: PINN-17-A-027
Responsable: Enrique Miranda Menéndez, Estadística e Inv. Oper. y Didáctica de la Matemática (mirandaenrique@uniovi.es)
José Santos Domínguez Menchero, Estadística e Inv. Oper. y Didáctica de la Matemática (jsdm@uniovi.es)
Resumen: El objetivo del proyecto es mejorar la coordinación entre las asignaturas del Grado en Matemáticas y del Máster en Análisis de Datos para la Inteligencia de Negocios cuyos contenidos guardan relación con los procesos estocásticos. Actualmente, existe una cierta heterogeneidad en el alumnado del máster que puede afectar a su rendimiento en el mismo: algunos alumnos han cursado la asignatura de Procesos Estocásticos en Matemáticas, otros tienen la titulación de Matemáticas pero no han cursado la asignatura, y otros no tienen las mismas herramientas matemáticas. Con el proyecto se quiere desarrollar técnicas para detectar rápidamente las distintas carencias del alumnado y facilitar una orientación individual para que puedan adquirir los conocimientos que necesitan para un correcto seguimiento de las asignaturas. Asimismo, se quiere evitar repeticiones innecesarias entre asignaturas. El desarrollo del proyecto utilizará herramientas de innovación docente y de las TIC.
Empleo didáctico del teléfono móvil para realización de experiencias de Mecánica Clásica: Trayectoria, velocidad y aceleración (+)
Código: PINN-17-B-004
Responsable: María Vélez Fraga, Física (mvelez@uniovi.es)
Jaime Ferrer Rodríguez, Física (ferrer@uniovi.es)
María Rita Sierra Sánchez, Informática (sierramaria@uniovi.es)
César Luis Alonso González, Informática (calonso@uniovi.es)
María del Rosario Díaz Crespo, Física (charo@uniovi.es)
Isidro González Caballero, Física (gonzalezisidro@uniovi.es)
Javier Fernández Menéndez, Física (fernandezmenjavier@uniovi.es)
Julio Manuel Fernández, Física (julio@uniovi.es)
Resumen: Este proyecto se centra en el uso de los dispositivos móviles en la docencia de conceptos básicos de Mecánica Newtoniana involucrando de manera coordinada a las asignaturas de Fundamentos de Mecánica, Introducción a la Física Computacional y Herramientas Informáticas de los Grados de Física y Matemáticas. Se empleará el teléfono en dos modos complementarios: a) para medir aceleración en función del tiempo empleando el sensor acelerómetro mediante una App gratuita y b) para registrar la posición de una partícula en función del tiempo mediante video, analizándolo con el software Tracker (del proyecto Open Source Physics de la American Association of Physics Teachers). A partir del experimento los alumnos podrán reconstruir trayectorias completas (aceleración, velocidad y posición) en algunas situaciones cotidianas sencillas: movimiento rectilíneo (ascensor), plano inclinado (tobogán) y péndulo (columpio). Los alumnos realizarán un análisis numérico de los datos mediante tareas coordinadas en las distintas asignaturas y presentarán los resultados a sus compañeros de forma oral.
https://www.compadre.org/osp/items/detail.cfm?ID=14553
https://www.compadre.org/PICUP/exercises/exercise.cfm?I=314&A=Smartphone
Herramientas para fomentar el aprendizaje colaborativo del alumnado en biología celular (+)
Código: PINN-17-A-002
Responsable: Beatriz Caballero García, Morfología y Biología celular (caballerobeatriz@uniovi.es)
Ana María Coto Montes, Morfología y Biología celular (acoto@uniovi.es)
Resumen: Son muchos los nuevos conceptos de la Biología Celular que los alumnos deben adquirir en el primer curso del grado de Biología. La Biología Celular engloba nomenclaturas y términos muy específicos para las diferentes estructuras y funciones celulares. Estos conceptos, además, son la base para el estudio de unos mayores niveles de organización celular (histología, organografía, embriología) que se verán a lo largo de la titulación. Su aprendizaje puede verse limitado por diversas causas, entre ellos, la formación anterior en el área de la Biología, así como una baja capacidad de trabajo y aprendizaje colaborativo. El aprendizaje colaborativo no sólo logra que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades sociales, sino que también se distingan por una fuerte motivación al aprendizaje (quieran aprender). La mejora del éxito académico que proporciona la estructura cooperativa del aprendizaje favorece igualmente la mejora del auto concepto y la autoestima y, por tanto, la mejora del rendimiento académico final. En base a estas premisas, el objetivo del proyecto es reforzar el aprendizaje colaborativo de conceptos claves de la Biología Celular entre los estudiantes de primer curso del grado de Biología. Para ello, se plantea una actividad online, mediante el uso compartido de una Wiki colaborativa en el campus virtual. Cabe destacar que hasta la fecha, en el área de la Biología Celular no se ha planteado nunca actividades específicas a través de una wiki, pues la formación es básicamente teórico-práctica, basada esta última en el trabajo de laboratorio con un microscopio. El proyecto introduciría una funcionalidad de uso de estas herramientas online en este tipo de asignaturas. Asimismo, el proyecto potenciará el uso de nuevas metodologías, más atractivas y motivadoras para los estudiantes. Para ello, se plantea el uso de dinámicas grupales en las TG que fomentan un aprendizaje colaborativo presencial.
Incorporación del Smartphone y de las Redes Sociales en las prácticas de Histología - Cuaderno digital de Histología (+)
Código: PINN-17-B-012
Responsable: Ignacio Vega Naredo, Morfología y biología celular (vegaignacio@uniovi.es )
Resumen: En el proyecto innovación docente PAINN-16-015 descubrimos que la incorporación del Smartphone y de las redes sociales como herramientas de aprendizaje colaborativo en las prácticas de histología incrementa significativamente el rendimiento académico de los estudiantes. En dicho proyecto permitimos a los alumnos hacer fotografías con sus dispositivos móviles de las preparaciones histológicas para compartirlas posteriormente con el resto de sus compañeros en un grupo cerrado de la red social Facebook, favoreciendo así la socialización del aprendizaje y la motivación. En las sesiones prácticas de las asignaturas de histología de los diferentes grados, de forma clásica, el alumno dibuja en su cuaderno un esquema de las estructuras que observa a través del microscopio. Debido al éxito obtenido en el proyecto anterior, para su continuación, se plantea la sustitución de dicho cuaderno clásico de dibujo por un cuaderno digital en el que los alumnos incluyan las imágenes que toman con su dispositivo móvil.
Desarrollo de una página web que relacione la asignatura de Microbiología Sanitaria con líneas de investigación biosanitarias, y su aplicación a la realización de Trabajos Fin de Grado y Fin de Máster (+)
Código: PINN-17-A-057
Responsable: Luis Manuel Quirós Fernández, Biología funcional (quirosluis@uniovi.es)
Iván Fernández Vega, Cirugía y especialedes médico quirúrgicas (fernandezvivan@uniovi.es)
Beatriz García Fernández, Cirugía y especialidades médico quirúrgicas Biología Funcional (garciabeatriz@uniovi.es)
Resumen: Existe una evidente desconexión entre las actividades de docencia y la investigación científica desarrollada en la Universidad, y los alumnos suelen tener un gran desconocimiento de esta última. Cuando el profesor responsable de una asignatura coordina una línea de investigación directamente relacionada con la misma, se abre una interesante oportunidad de incrementar el debate y el interés por parte de los alumnos, además del planteamiento de propuestas para TFG o TFM, o para su incorporación a grupos de investigación. Nuestro equipo de investigación desarrolla estudios sobre distintas patologías, con una relación directa con los contenidos de la asignatura de Microbiología Sanitaria. Asimismo, formamos parte del Instituto Universitario Fernández-Vega (IUFV), lo que nos permite una conexión con la Fundación de Investigación Oftalmológica (FIO), en la cual se desarrollan diversas líneas de investigación sanitarias. Un interés añadido de esta relación se basa en la colaboración con instituciones privadas, incluyendo el Instituto Oftalmológico Fernández-Vega (IOFV) y otras empresas implicadas en los proyectos de investigación en vigor. El objetivo de este proyecto es desarrollar una página web en la que se informe al alumno de las actividades de investigación desarrolladas en relación directa con los contenidos de la asignatura de Microbiología Sanitaria. En esta página se describirían las líneas de investigación disponibles en nuestro equipo y otros de la FIO. Los contenidos de esta web se explicarán y debatirán en las prácticas de aula de la asignatura. También se facilitarían contenidos para la realización de propuestas para la realización de TFG o Máster, incorporando enlaces a fuentes de información pertinentes para la realización de los mismos o para la docencia de la disciplina en general. En última instancia, el objetivo fundamental del proyecto es relacionar las actividades docentes e investigadoras, tanto básicas como en colaboración con empresas, añadiendo un perfil aplicado al contenido docente de la disciplina.
Metodologías docentes innovadoras desde el conocimiento especializado del profesor de matemáticas (+)
Código: PINN-17-A-037
Responsable: Álvaro Aguilar González, Estadística e investigación operativa y didáctica de la matemática (aguilaralvaro@uniovi.es)
Sara Álvarez Morán, Estadística e investigación operativa y didáctica de la mátemática (salvarez@uniovi.es)
Resumen: Nuestros estudiantes para maestros (EPM) muestran múltiples carencias en matemáticas, pero en breve tendrán que impartirlas cuando se incorporen al mundo laboral. Tendrán que plantearse qué contenido impartir, pero también qué saben sus alumnos y cómo lo saben; cómo se construyen los primeros conceptos y procedimientos matemáticos; qué conexiones deben establecer para adquirir sólidos conocimientos, así como saber hacia dónde y cómo orientarlos. Consideramos importante dar respuesta a esas preguntas desde la formación inicial tomando la Innovación a través de: 1. Diseño de actividades; 2. El trabajo en el aula y; 3. La reflexión crítica conjunta del alumnado sobre la literatura de información específica del tema. Estos problemas que se plantean de manera general, requieren de un trabajo de aprendizaje autónomo por parte del alumnado para después posicionarse sobre el tema y discutir con sus compañeros de aula. Para ello, se les pedirá (1) un trabajo práctico en el que deberán de diseñar actividades sobre un tema específico, estas actividades tendrán una autoevaluación, y una coevaluación por parte de sus compañeros en el campusvirtual. Se les entregarán a lo largo del curso (2) bibliografía específica donde los alumnos deberán de realizar un trabajo colaborativo en el que respondan a una de las preguntas planteadas anteriormente, para después, en trabajo de gran grupo generar una (3) dinámica que se complemente con las aportaciones de otros. Esto generará una metodología docente diferente en el aula.
Uso del aprendizaje colaborativo para la mejora de la calidad docente y adquisición de competencias comunicativas en el alumnado de la asignatura de Genética (+)
Código: PINN-17-A-070
Responsable: Carolina Gómez Díaz, Biología Funcional (gomezdiazcarolina@uniovi.es)
Gonzalo Machado Schiaffino, Biología Funcional (machadogonzalo@uniovi.es)
Resumen: El aprendizaje colaborativo fomenta el desarrollo de habilidades interpersonales y de trabajo en equipo, genera mayor motivación y estimula el aprendizaje en profundidad. Por ello, aplicaremos dichas técnicas de aprendizaje en la asignatura de Genética del Grado en Biotecnología para mejorar la práctica docente, aumentar el interés por su estudio, así como mejorar las habilidades expositivas en el alumnado.
Creación de una colección virtual como recurso de enseñanza-aprendizaje de las especies características de fauna asturiana (+)
Código: PINN-17-A-071
Responsable: Andrés Arias Rodríguez, Biología de Organismos y Sistemas (ariasandres@uniovi.es)
Antonio Torralba Burrial, Ciencias de la Educación (torralbaantonio@uniovi.es)
Mª Araceli Anadón Álvarez, Biología de Organismos y Sistemas (aanadon@uniovi.es)
Carlos Gonzalo Laspra López, Biología de Organismos y Sistemas (clastra@uniovi.es)
Jesús García Albá, Ciencias de la Educación (jgalba@uniovi.es)
Mónica Herrero Vázquez, Ciencias de la Educación (herreromonica@uniovi.es)
Resumen: El aprendizaje de la biodiversidad zoológica, desde su perspectiva más básica, requiere el conocimiento de las características específicas (diagnósticas) de los distintos animales con el fin de poder distinguir unas especies de otras. Este aprendizaje se realiza por comparación directa con ejemplares previamente identificados de una colección de referencia e indirecta mediante el uso de guías, fotografías, claves dicotómicas y/o otros recursos de identificación. Una de la competencias profesionales de los graduados y graduadas en Biología es la identificación de organismos. En el caso de las especies características de la fauna de Asturias, su conocimiento es específicamente requerido al alumnado de dicho grado, así como al del grado de Biotecnología, en varias asignaturas del área de Zoología. De igual modo, un subconjunto de dichas especies también debe ser conocido por el alumnado de los grados de Maestro en Educación Primaria y Maestro en Educación Infantil. En ambos casos, estos conocimientos serán requeridos en la futura vida laboral de los graduados y graduadas que deberán aplicarlos de distintas formas como profesionales, incluyendo el traslado de esta información a otros sectores de la sociedad y/o a niveles educativos inferiores. El objetivo de este proyecto es disponer de una Colección Virtual de fauna asturiana, correspondiente con la digitalización de ejemplares de las especies y/o grupos de especies que debe conocer y diferenciar el alumnado, así como de las características necesarias para su identificación y para la comprensión de su historia natural. Se plantea su integración tanto en asignaturas de los distintos grados mencionados como en dos TFGs (de los grados de Biología y Maestro en Educación Primaria respectivamente). Este recurso didáctico incrementaría el interés y motivación del alumnado, que podría acceder a él en cualquier lugar y momento y facilitaría en gran medida el proceso de enseñanza-aprendizaje de la biodiversidad en las asignaturas propuestas.
https://bos.uniovi.es/artropodos
Aprendizaje en las prácticas de Biología Celular e Histología: un enfoque mejorado y más preciso (+)
Código: PINN-17-B-008
Responsable: Ana María Navarro Incio, Morfología y Biología Celular (anavarro@uniovi.es)
Jorge Tolivia Fernández, Morfología y Biología Celular (jtolivia@uniovi.es)
Eva del Valle Suárez, Morfología y Biología Celular (valleeva@uniovi.es)
Eva Martínez Pinilla, Morfología y Biología Celular (martinezeva@uniovi.es)
Resumen: Este proyecto se ha venido desarrollando con los alumnos de primer curso de los grados de Ciencias de la Salud: Medicina, Odontología, Enfermería y Fisioterapia dentro de la asignatura básica y obligatoria "Biología Celular e Histología" desde el año pasado. Se trata por tanto, de una ampliación y mejora de un proyecto anterior. Los objetivos específicos de este proyecto son: (1) Determinar si la forma individual de aprendizaje del alumno (medida con el test VARK), se relaciona con la nota final del alumno y con la nota en el apartado de prácticas. (2) Valorar la utilidad de un objeto de aprendizaje en las prácticas para afrontar con éxito las mismas y mejorar así el proceso de adquisición de conocimientos y construcción de significados. (3) Valorar el grado de dificultad observado por los alumnos (encuesta final) en las prácticas de la asignatura en relación a la observación y dibujo de las preparaciones histológicas. Para ello, se realizará un cuestionario tipo VARK a todos los alumnos de los grados antes mencionados para conocer cuáles son sus estilos de aprendizaje preferentes, a este cuestionario añadiremos otras variables cómo el sexo, la edad, los conocimientos previos en microscopía o el tipo de enseñanza anterior, para estudiar si tienen relación con la calificación final, la del examen práctico y la de la libreta de prácticas. De esta forma podremos sacar conclusiones sobre qué formas de estudio están beneficiadas por la actual metodología y cómo podríamos modificarla para obtener mejores resultados. Posteriormente, dividiremos los grupos de prácticas de cada grado en dos grupos: el grupo control y el grupo experimental. En este último, se darán instrucciones y recomendaciones para la realización del cuaderno de prácticas. Se darán nociones de cómo se ha de dibujar, que es lo válido y lo incorrecto utilizando un mismo "objeto de aprendizaje" para todos los grupos, de forma que no exista diferencia entre los grupos experimentales. El objeto de aprendizaje utilizado en el anterior proyecto no resultó muy eficaz por lo que se propone modificar la metodología elaborando un nuevo objeto más sencillo que el anterior además presentándolo a los alumnos no en la primera clase práctica sino cuando éstos tengan un mayor dominio del microscopio y de la dinámica de las prácticas. En tercer lugar, se realizará una encuesta de satisfacción final a los alumnos sobre el objeto de aprendizaje preguntándose también sobre la dificultad encontrada a la hora de realizar las prácticas, tanto en la observación como en el dibujo de las preparaciones histológicas, así como en la realización del cuaderno de prácticas. Esta información será muy valiosa como mecanismo de retroalimentación y para identificar los problemas más frecuentes reportados por los alumnos, en los que se podría intervenir de forma más eficaz. Cómo indicadores de la bonanza de esta nueva metodología utilizada se emplearán la calificación final del alumno en la asignatura, la nota del examen de prácticas, la calificación de la libreta o cuaderno de prácticas y una encuesta de satisfacción.
Gamificación de la asignatura "Ondas y Electromagnetismo" (grados bilingües) de la Escuela Politécnica de Ingeniería de Gijón (+)
Código: PINN-17-A-084
Responsable: Montserrat Rivas Ardisana, Física (rivas@uniovi.es)
Pablo Álvarez Alonso, Ondas y electromagnetísmo (alvarezapablo@uniovi.es)
Pedro Gorria Korres, Ondas y electromagnetísmo (pgorria@uniovi.es)
Resumen: Ondas y Electromagnetismo es una asignatura encuadrada en el primer semestre del primer curso en los grados de ingeniería de la Universidad de Oviedo. Dado que es una asignatura básica para la compresión de asignaturas de cursos superiores, es fundamental que el alumnado adquiera una comprensión y un conocimiento sólidos de la materia. Tiene una carga lectiva presencial de 31 horas de clases expositivas, 14 de prácticas de aula y 9 de prácticas de laboratorio, mientras que las horas que los alumnos han de dedicar a actividades no presenciales de trabajo en grupo y trabajo individual son 16 y 76 horas respectivamente. Dado su amplio temario y la dificultad del tratamiento matemático de la materia, esta asignatura ha venido siendo clasificada como de bajo rendimiento en varios grados. Siendo conscientes de que esto puede llevar al fracaso académico y a la expulsión del sistema universitario a un buen número de alumnos, es altamente recomendable reforzar el aprendizaje fuera del aula del alumnado, que supone un porcentaje del 63% de los créditos de la asignatura. Por eso, proponemos un proyecto de ludificación de la asignatura en los dos grupos de inglés de la EPI que consiga motivar al alumnado para adquirir los conceptos esenciales de la asignatura fomentando tanto el aprendizaje significativo como la coordinación y colaboración de los estudiantes en tareas no presenciales. Para lograr el objetivo de este proyecto, un equipo de profesores creará una serie de preguntas abiertas y cerradas y ejercicios que permitan evaluar las preconcepciones del alumnado y los contenidos curriculares, así como una serie de recursos virtuales que les ayuden en el estudio, como glosarios, programas multimedia, propuestas de experimentos DIY... Aprovechando el uso tan extendido de los dispositivos electrónicos, se utilizará la herramienta on-line de teleformación Gametraining, que permite combinar juegos de entrenamiento (juego individual contra la máquina), competitivos (mediante reto a otro jugador) y colaborativos (entre equipos formados por estudiantes o entre grupos de ambas aulas). Las preguntas se plantearán tipo test con cuatro respuestas a elegir, y cuando el participante responda a la pregunta, tendrá una explicación y opciones para ampliar la información. Estas preguntas se repiten a lo largo del curso, pero aquellas que se respondan rápidamente (por haber sido asimilado el concepto) se eliminan de la colección del jugador. Se creará un sistema de recompensas mediante la obtención de insignias digitales que certifiquen la adquisición de ciertos conocimientos o competencias y puntos extra en el examen para los mejor clasificados. Para evaluar el proyecto, la aplicación crea estadísticas de participación de los alumnos, porcentaje de preguntas acertadas y el tiempo de respuesta de cada pregunta. Además, se realizarán encuestas a los alumnos al comienzo del semestre para determinar su motivación e interés, y al final del curso para medir el grado de satisfacción y conocer los efectos de la aplicación de la ludificación en la asignatura, con vistas a la extensión a los grupos de castellano en próximos cursos.
Los resultados más relevantes se presentaron en el XXVI CUIEET (Congreso Universitario de Innovación de las Enseñanzas Técnicas) que se celebró en Gijón en julio de 2018. La charla se tituló:
"La ludificación como herramienta de motivación en la asignatura bilingüe Waves and Electromagnetism"
-Ponente: Montserrat Rivas
Se publicó en los proceedings del congreso (ISBN: 978-84-17445-03-4) un artículo con el mismo título.
-Autores: Montserrat Rivas, Pablo Álvarez y Pedro Gorria
Coordinación entre Profesores de Matemáticas de Bachillerato y Universidad, más allá de la EBAU, para minimizar los frecuentes "errores" que cometen los alumnos en los exámenes de Cálculo y Métodos Numéricos. (+)
Código: PINN-17-A-043
Responsable: Manuel José Fernández Gutierrez, Matemáticas (mjfg@uniovi.es)
Marta Suárez Cuevas, Ciencias. Colegio Santa Teresa de Jesús (marta.suarez@oviedo)
Juan Cereijo Viña, Matemáticas. IES Corvera (escuelateresiana.com)
Fernando Sánchez Lasheras. Matemáticas. (sanchezfernando@uniovi.es)
Juan Antonio Trevejo Alonso, Matemáticas. IES Mata Jove (luis.alonso@s-ignacio.com)
Cesar Eloy Álvarez, Matemáticas. IES nº 5 (juanantral@gmail.com)
Resumen: En los exámenes realizados estos últimos años para evaluar las competencias adquiridas por los alumnos de Cálculo (Ingeniería Informática) y Métodos Numéricos (Ingenierías Industriales) se ha observado que un porcentaje significativo de alumnos cometen "errores conceptuales" muy similares. En este Proyecto de Innovación, realizado conjuntamente con profesores que imparten matemáticas en el Bachillerato, pondremos sobre la mesa la naturaleza de los mencionados "errores" y nuestra propuesta para subsanarlos de manera conjunta, tanto desde los Centros de Bachillerato como en la impartición de las citadas asignaturas. De esta manera, para el curso 2018-19, estaríamos en condiciones de presentar a los Departamentos de Matemáticas un material docente recogiendo nuestras propuestas.
Seguimiento de competencias transversales para alumnos que reciben docencia en el Área de Producción Vegetal (+)
Código: PINN-17-A-013
Responsable: Pedro Palencia García, Biología de Organismos y Sistemas (palencia@uniovi.es)
José Alberto Oliveira Prendes, Biología de Organismos y Sistemas (oliveira@uniovi.es)
Fátima Martínez Ruiz, Ciencias Agroforestales (Universidad de Huelva) (fatima.martinez@dcaf.uhu.es)
Resumen: A través de los conocimientos adquiridos en los cursos de Innovación y en el Máster de Docencia Universitaria, pudimos llegar a un cierto grado de dominio de las principales técnicas docentes para trabajar con los alumnos. El objetivo de este proyecto es ayudar a los alumnos a conocer el aprendizaje de las Competencias Transversales que adquieren a lo largo de su proceso de formación de Grado en la Universidad; así como, indicarles como configurar su perfil profesional, integración académica, diseño curricular, alcance de sus intereses y aptitudes en relación a la inserción laboral y conocimiento del mercado de trabajo.
De lo lineal a lo no lineal (+)
Código: PINN-17-A-019
Responsable: José Manuel Noriega Antuña, Matemáticas (noriega@uniovi.es)
Diego Rodríguez Gómez, Física (d.rodriguez.gomez@uniovi.es)
Sergio Luis Suárez Gómez, Física/Matemática (suarezsergio@uniovi.es)
Resumen: El Proyecto pretende preparar al alumno para abordar problemas de naturaleza relativamente compleja partiendo de modelos simplificados que sean fácilmente resolubles y, gradualmente, ir añadiendo sucesivos grados de complejidad. Pretendemos plantear problemas físicos de tipo no lineal regidos por ecuaciones diferenciales ordinarias, fundamentalmente problemas de valor inicial, que habitualmente se encuentra el alumno en el ámbito de otras asignaturas, como Mecánica y Ondas. A partir del problema de partida, se simplificará mediante un proceso de linealización, el cual permitirá resolver el problema resultante de forma exacta. Posteriormente, se añadirán progresivamente los elementos que han sido eliminados, de forma que se pueda estudiar el problema de forma cualitativa o bien numérica. El Proyecto se enmarcaría en el campo de las ecuaciones diferenciales ordinarias. En la asignatura Ecuaciones Diferenciales aplicadas a la Física I se desarrolla un tema de Ecuaciones y Sistemas Lineales, que posibilitaría que, una vez linealizado un problema de cierta complejidad, se pueda resolver su aproximación lineal de forma exacta. Así mismo, también aparece en el programa un capítulo dedicado a Ecuaciones no lineales. Teoría cualitativa, que nos puede ayudar a obtener información cualitativa del problema no lineal de partida, comparándola con la que se obtuvo para el problema linealizado. Se crearían grupos de estudiantes formados por tres o cuatro personas, que elegirían un problema de Física, un problema no lineal. Hay que indicar que los estudiantes están cursando, por ejemplo, las asignaturas Mecánica y Ondas, Electromagnetismo y Termodinámica, en las cuales disponen de variedad de problemas no lineales interesantes. En este proyecto proponemos, en concreto, una colaboración entre las asignaturas Ecuaciones Diferenciales aplicadas a la Física I y Mecánica y Ondas, ya que consideramos ésta última la más apropiada desde el punto de vista de su relación con las ecuaciones diferenciales, es decir, como uno de los campos en los que más abundan los problemas físicos planteados en términos de ecuaciones diferenciales ordinarias. En el futuro se podría extender este proyecto a otras asignaturas, aunque, por el momento, preferimos no involucrar a más asignaturas por posibles problemas de coordinación.
Juegos de estrategia como herramientas para la enseñanza universitaria del concepto de sostenibilidad en la explotación de recursos marinos. (+)
Código: PINN-17-A-054
Responsable: Yaisel Juan Borrell Pichs, Biología funcional (borrellyaisel@uniovi.es)
Eva García Vázquez, Biología funcional (egv@uniovi.es)
José Manuel Rico Ordás, Biología de organismos y Sistemas (jmrico@uniovi.es)
Laura Miralles López, Biología funcional (lml.miralles@gmail.com)
Marina Parrondo Lombardía, Biología funcional (parrondomarina@gmail.com)
Fernando Rayón Viña, Biología funcional (frv777@gmail.com)
Resumen: Los programas educativos universitarios podrían enriquecerse con la puesta en marcha de juegos instructivos y a la vez ser una vía, o herramienta, de aprendizaje si los estudiantes son conscientes de los objetivos del juego y de los propósitos de su participación. En este proyecto se producirá un juego de estrategia con nombre ??MAR SOSTENIBLE/SUSTAINABLE SEA? que será aplicado en dos asignaturas en inglés del Grado en Biología y del Máster Universitario Erasmus Mundus en Recursos Biológicos Marinos. A través de un juego de mesa con tablero, fichas y dados, los diferentes jugadores (individualmente o por grupos) irán interactuando para poder llevar a cabo la explotación de los recursos pesqueros. El objetivo principal de este juego es aprender de una manera dinámica y divertida una serie de conceptos esenciales para comprender la importancia de la gestión responsable y sostenible de los principales recursos pesqueros de nuestra región. Se espera que el juego desarrolle saberes competenciales que determinan significativamente el éxito en la empleabilidad de los graduados universitarios (ej.: Saber Estar, Saber Ser, Querer) además de mejorar competencias como Trabajo en Equipo, Comunicación, Orientación a Soluciones/Proyectos, y Resolución de Problemas/Conflictos.
Utilización de la aplicación informática Virtualtriage en la formación online en triage avanzado META para incidentes de múltiples víctimas (+)
Código: PINN-17-A-047
Responsable: Rafael Castro Delgado (castrorafael@uniovi.es) y Pedro Ignacio Arcos González (arcos@uniovi.es), Medicina
Tatiana Cuartas Álvarez, Medicina (tatianacuartassamu@yahoo.es)
Resumen: La formación del personal sanitario en incidentes de múltiples víctimas (IMV) ha requerido hasta ahora un importante esfuerzo logístico por parte del profesorado para intentar simular situaciones reales que favorezcan la adquisición de habilidades prácticas. El triage es una técnica que facilita la asistencia sanitaria en IMV mediante la priorización de pacientes para ser atendidos. Sobre el triage pivota los principales aspectos organizativos y sanitarios a tener en cuenta ante IMV. En el año 2011, mediante un proyecto de investigación financiado por la Fundación Mapfre, un grupo de investigadores de la Universidad de Oviedo, junto con profesionales sanitarios de otras Comunidades Autónomas, diseñamos el Modelo Extrahospitalario de Triage Avanzado (META) con el objetivo de mejorar el abordaje extrahospitalario de los pacientes ante un IMV, y para ser aplicado por personal médico y de enfermería. Actualmente está siendo utilizado por algunos sistemas de emergencias de nuestro país. Esto requiere el diseño de actividades formativas masivas que faciliten la difusión del META y la formación del personal sanitario en el mismo. La empresa Virtualware ha adaptado, con nuestra colaboración, su programa de formación online de triage al procedimiento del META. Por ello hemos desarrollado un curso de formación online de triage avanzado META que es pionero por cuanto lleva a la formación online un campo de desarrollo que habitualmente ha estado ligada a la formación presencial para el desarrollo de habilidades prácticas. Una primera parte consiste en el estudio de un manual especialmente diseñado para el estudio del triage avanzado META y los conceptos generales de respuesta ante IMV. Durante esta fase los alumnos mantienen contacto con un tutor asignado, y al finalizar realizan un examen teórico tipo test. En la segunda fase acceden a través de un servidor al programa informático de triage, en el que pueden realizar infinitos casos aleatorios de triage en un entorno virtual. Al finalizar los dos meses de casos prácticos, el alumno realiza un examen práctico de 20 casos aleatorios generados en la misma plataforma virtual. Al final el alumno recibe el reporte total de casos realizados, fallos, aciertos y tiemo de conexión.
www.uniovi.net/uied
http://virtualwaregroup.com/products/virtualtriage
Evaluación autónoma como estrategia de mejora en el proceso de aprendizaje en contextos universitarios (+)
Código: PINN-17-B-003
Responsable: Verónica Martínez López, Psicología (martinezveronica@uniovi.es)
Marina Álvarez Hernández, Psicología (amarina@uniovi.es)
María Ángel Campo Mon, Psicología (macampa@uniovi.es)
Eva Fueyo Gutierrez, Psicología (fueyoeva@uniovi.es)
Alejandra Dobarro González, Psicología (dobarroalejandra@uniovi.es)
Resumen: La evaluación es un elemento final, desde una visión teleológica dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. Pero posee una naturaleza dinámica en constante evolución que se ve mejorada y adecuada a los nuevos paradigmas educativos, en esta perspectiva autónoma e integradora del alumno en su propio proceso de aprendizaje. Huye de la visión reduccionista y estática que ve la evaluación como el hecho de calificar la actuación del alumno verificando, midiendo y valorando el grado de conocimientos que ha alcanzado. Los procedimientos de evaluación de tipo formativo del aprendizaje más usados son los exámenes de teoría a desarrollar, de problemas, orales y tipo test. Pero existe otro procedimiento y es la autoevaluación o la e-valuación autónoma, que es un elemento clave en el proceso de evaluación porque el alumno puede juzgar sus logros respecto a una tarea determinada con el fin de alcanzar un aprendizaje más autónomo: qué aprendió, cómo lo logró, qué beneficios ha sacado de la retroalimentación del profesor, etc. Los objetivos principales son mejorar el rendimiento académico de los alumnos integrando la autoevaluación como complemento a la docencia a través el empleo de pruebas objetivas alojadas en la plataforma Moodle, y que los alumnos lo utilicen como herramienta de estudio y sea útil para aquellos que no pueden asistir a las clases teóricas. Para implementar este proyecto contamos con un equipo de 5 profesoras de la asignatura "Bases Psicológicas de Atención a la Diversidad" (2º curso del Grado de Maestro de Primaria y de Infantil) y 1 profesora de la asignatura de Psicología del Desarrollo (1º curso del Grado de Maestro de Primaria). Puesto que la asignatura de Bases Psicológicas de Atención a la Diversidad es compartida, se realizarán actividades de coordinación para que los contenidos teórico-prácticos sean comunes, se consensuará número, contenido y tipo de preguntas con las que se elaborará el cuestionario del campus virtual. La plataforma Moodle contiene un módulo software para crear bases de datos. Los resultados de cada cuestionario quedan registrados asignando el profesor una calificación para cada estudiante en su propia evaluación del proceso de aprendizaje. La metodología de este proyecto consistirá en crear un banco de 100 preguntas objetivas de diferentes tipos para cada asignatura que serán compartidas a través del campus virtual tanto para los 4 grupos teóricos-prácticos de la asignatura de Bases como para el grupo de la asignatura de Psicología del Desarrollo. Asimismo, las preguntas del cuestionario se presentarán aleatoriamente y al azar. El cuestionario estará activo 15 días antes de la fecha del examen. Los materiales que necesitan los alumnos son un ordenador conectado a Internet y un navegador web para acceder a la plataforma Moodle. Se podría ampliar la base de datos inicial o con más preguntas o de otro tipo. Además, este proyecto intenta utilizar una de las herramientas más avanzadas que proporciona la plataforma Moodle, los cuestionarios con la finalidad de autoevaluación. Los resultados de este proyecto podrían ser publicados en congresos o revistas de Educación, siempre y cuando la participación sea alta y relevante.
Herramientas de autorregulación para promover la permanencia universitaria (+)
Código: PINN-17-A-032
Responsable: Ana Belén Bernardo Gutiérrez, Psicología (bernardoana@uniovi.es)
Ellián Tuero Herrero, Psicología (tueroellian@uniovi.es)
Natalia Suárez Fernández, Psicología (suareznatalia@uniovi.es)
José Carlos Núñez Pérez, Psicología (jcarlosn@uniovi.es)
Antonio Cervero Fernández-Castañón, Psicología (cerveroantonio@uniovi.es)
María Esteban García, Psicología (estebangmaria@uniovi.es)
Resumen: La autorregulación es una temática de interés creciente debido a que su desarrollo se constituye como una competencia transversal con una incidencia positiva en el rendimiento académico generalizado del alumno. Diversas investigaciones ponen de relieve el potencial de los programas de entrenamiento en autorregulación del aprendizaje para la prevención del abandono universitario, dada la relación entre autorregulación, rendimiento académico y toma de decisiones relacionada con el abandono. En este contexto, plantemos la implementación de un programa de entrenamiento en autorregulación del aprendizaje a través del campus virtual para facilitar la adecuación de los alumnos de primer curso al nuevo entorno de aprendizaje al que se enfrentan con el inicio de sus estudios universitarios y promover la permanencia del alumnado en la universidad.
Gestión de la formación práctica en la asignatura de Pediatría del Grado de Medicina a través del Campus Virtual (+)
Código: PINN-17-A-056
Responsable: Gonzalo Solís Sánchez, Medicina (solis.gonzalo@uniovi.es)
Corsino Rey Galán, Medicina (crey@uniovi.es)
Fernando Santos Rodríguez, Medicina (fsantos@uniovi.es)
Carlos Bousoño García, Medicina (ringerbou@yahoo.es)
Julián Rodríguez Suárez, Medicina (rodriguezjulian@uniovi.es)
Venancio Martínez Suárez, Medicina (venancioms@telecable.es)
Ignacio Carvajal Ureña, Medicina (carvajalignacio@uniovi.es)
Resumen: Los alumnos de 4º curso del Grado de Medicina realizan sus prácticas de Pediatría en varios Centros de Salud de las distintas Áreas Sanitarias del Principado de Asturias. Debido a la dispersión geográfica de los mismos, la gestión de estas prácticas se podría beneficiar del uso de tecnologías virtuales. Los alumnos deben realizar dos semanas de prácticas bajo la supervisión de aproximadamente 50 Pediatras de Atención Primaria, distribuidos por las distintas Áreas Sanitarias de Asturias. Durante las mismas, el alumno debe realizar una memoria final y su Pediatra responsable debe calificar su rotación. Además, al finalizar el curso, el alumno realiza una evaluación teórico-práctica basada en las competencias adquiridas en estas prácticas. La innovación consistirá en utilizar el Campus Virtual como base para la coordinación, distribución, evaluación y tutela de los alumnos. Los alumnos conocerán su distribución geográfica y temporal de las prácticas, colgarán sus memorias finales y realizarán parte de su evaluación de los créditos de Seminarios y Prácticas Clínicas a través del examen teórico-práctico en el propio Campus Virtual. Los Pediatras responsables utilizarán la red, a través de otra herramienta, para valorar el aprovechamiento de las prácticas por parte de los alumnos. Posteriormente, los Profesores de la asignatura cargarán dichas valoraciones en el Campus. La experiencia de cursos previos nos ha hecho conocer la complejidad de la organización de estas prácticas y sus problemas de coordinación entre alumnos, profesores y pediatras. El uso de nuevas tecnologías, y en concreto del campus virtual de la plataforma de UNIOVI, puede centralizar y catalizar esta gestión haciéndola más eficiente.
El trabajo en equipo en la universidad y su evaluación mediante rúbricas (+)
Código: PINN-17-A-033
Responsable: Paula Solano Pizarro, Psicología (solanopaula@uniovi.es)
Luis Castejón Fernández, Psicología (luiscf@uniovi.es)
Eliseo Díez Itza, Psicología (ditza@uniovi.es)
Verónica Martínez López, Psicología (martinezveronica@uniovi.es)
Angela Antúnez Sánchez, Psicología (antunezangela@uniovi.es)
Lucía Álvarez Blanco, Psicología (alvarezblucia@uniovi.es)
Resumen: EL TRABAJO EN EQUIPO EN LA UNIVERISAD Y SU EVALUACIÓN MEDIANTE RÚBRICAS El presente Proyecto se centra en la capacitación de los estudiantes universitarios en las competencias necesarias para trabajar en equipo así como su evaluación a través de rúbricas. Saber trabajar en equipo es una competencia transversal fundamental en la formación de nuestros estudiantes, tanto a lo largo de la carrera como de cara a su inserción laboral, pero, a partir de una revisión de la bibliografía existente se puede concluir que es un aspecto poco trabajado de forma explícita, es decir, no se enseña a los alumnos a trabajar de forma cooperativa o en equipo para la consecución de unos objetivos de aprendizaje. Por ello, de forma innovadora, este proyecto trata de ayudar a paliar esta situación promoviendo los siguientes objetivos específicos: Desarrollo de las competencias cooperativas básicas y habilidades necesarias para saber "trabajar en equipo" a través de la enseñanza explícita de estrategias. Diseño de una herramienta de evaluación formativa e integral de la progresión y consecución de dichas competencias a través de rúbricas aprovechando el Campus Virtual. En el momento actual se ha implementado ya el programa de intervención en varias asignaturas de los Grados de Logopedia y Psicología (quedan pendientes otras del segundo cuatrimestre). Para ello, se han dedicado algunas horas de práctica para trabajar con los alumnos a través de dinámicas de grupo, cuáles son las habilidades y competencias que deben desarrollar para trabajar en equipo de forma eficaz y eficiente. Posteriormente se les ha animado a ponerlas en marcha en los trabajos teóricos en grupo que se les solicita habitualmente en las asignaturas. Queda pendiente la parte final: se subirá una rúbrica al Campus Virtual de la asignatura en la que cada alumno deberá evaluarse a sí mismo y a sus compañeros de equipo sobre cómo han trabado en equipo para la elaboración de trabajo. En este sentido, la rúbrica se considera una estrategia de evaluación formativa que nos permitirá conocer la evolución el grado de adquisición de las habilidades trabajadas de forma autopercibida y su comparación con la co-evaluación de sus compañeros de equipo. Así, esperamos no solo dotar a los alumnos de las estrategias necesarias para trabajar en equipo de forma eficaz y responsable, sino poder conocer la percepción de los implicados en el equipo sobre sus compañeros y utilizar esa información con fines formativos a través de un feedback a cada alumno.
Canal de practicas virtual (+)
Código: PINN-17-A-049
Responsable: Marco Antonio Álvarez Vega, Cirujía y especialidades médico quirúrgicas (alvarezmarco@uniovi.es)
Aída Antuña Ramos, Neurocirugía (aidaar81@gmail.com)
José Rodríguez Castro, Neurocirugía (Jorocas03@gmail.com)
Resumen: Creación de un canal digital, que permita la visualización de videos, imágenes y casos clínicos, relacionados principalmente con la neurocirugía y especialidades relacionadas. Se realizaran grabaciones de videos y técnicas quirúrgicas, con especial énfasis en mostrar la neuroanatomía para hacerlos disponibles en un red social. La grabación de las cirugías se realiza de manera habitual en el servicio de Neurocirugía en el Hospital Universitario central de Asturias. Se habilitara un canal de You tube privado al comienzo de las clases. El proyecto permitirá el conocimiento por parte de todos los alumnos de la especialidad, aunque no realicen prácticas en la unidad, una mejora del conocimiento anatómico y fisiopatológico de patologías neuroquirúrgicas. Potenciará el trabajo autónomo y modificará el funcionamiento de las clases teóricas. Pretende igualmente potenciar el trabajo autónomo y modificar el funcionamiento de las clases teóricas. La evaluación se realizará mediante test a los estudiantes y otros profesionales de satisfacción sobre el canal, déficits y propuestas de mejora. La posibilidad de consultar la actividad desde el móvil, potenciará la implicación y el uso del canal por parte de los estudiantes, al hacerlo accesible desde cualquier lugar.
Diseño y puesta en marcha de una experiencia de aprendizaje transdiciplinar en anatomía humana: aparato locomotor y neuroanatomía (+)
Código: PINN-17-A-065
Responsable: María Luisa Ruiz Fernández, Terapia Ocupacional (ruizluisa@uniovi.es)
Julia Dugnol Menéndez, Terapia Ocupacional (judugnol@gmail.com)
Juliana Pérez Suárez, Terapia Ocupacional (julianap@facultadpadreosso.es)
María Isabel Fernández Méndez, Terapia Ocupacional (isabelf@facultadpadreosso.es)
Resumen: Nuestro proyecto promueve la participación del profesorado de la Universidad en el desarrollo e implementación de una metodología docente innovadora. Se trata de facilitar el aprendizaje de la Anatomía Humana a través de unos cuadernos prediseñados con ilustraciones y esquemas que el alumno debe completar durante las prácticas de aula y las clases expositivas. Las respuesta con su correspondiente explicación y citas bibliográficas se pondrán a su disposición en la web oportuna. Dicha web podrá ser utilizada, por ser de interés para la adquisición de conocimientos de otras materias, por lo alumnos de las asignaturas de Kinesiología y Biomecánica y de Fisiología. En el momento actual cada alumno matriculado en Anatomía Humana del Grado de Terapia Ocupacional cuenta con un cuaderno de Aparato Locomotor, que se corresponde con la materia a impartir en el primer cuatrimestre. Dicho cuaderno consta de 13 capítulos, cada uno de ellos con unos objetivos generales y unos objetivos específicos. Cada capítulo está asociado a un bloque y a unos temas definidos previamente en la guía docente. El índice de los capítulos es el siguiente: Capítulo 1 Generalidades Capítulo 2 Cavidad Craneal Capítulo 3 Macizo Facial Capítulo 4 Columna Vertebral Capítulo 5 Miembro Superior Capítulo 6 Miembro Inferior Capítulo 7 Caja Torácica Capítulo 8 Artrología Capítulo 9 Músculos del Tronco Capítulo 10 Músculos de la Pared Abdominal Capítulo 11 Músculos del Miembro Superior Capítulo 12 Músculos del Miembro Inferior Capítulo 13 Anatomía Topográfica Hasta ahora se han comentado y corregido los doce primeros capítulos. De momento hasta el primer cuatrimestre del 2018 no contaremos con la versión e-learning. La evaluación del método lo llevaremos a cabo con las calificaciones obtenidas y con cuestionarios del grado de satisfacción del alumno.
¿Me sirve el TFG para mejorar mi competencia comunicativa oral y escrita? (+)
Código: PINN-17-A-055
Responsable: Luis A. Castejón Fernández, Psicología (luiscf@uniovi.es)
Soledad González-Pumariega Solis, Psicología (gsoledad@uniovi.es)
María Azucena Begega Losa, Psicología (begega@uniovi.es)
María de la Villa Moral Jiménez, Psicología (mvilla@uniovi.es)
Resumen: La finalidad del proyecto es diseñar, implementar y evaluar, para las tutorías de los TFG, una serie de actividades que facilitan el desarrollo de la competencia en lenguaje oral y escrito del alumnado. En las primeras sesiones se entrena la comunicación escrita mediante actividades sencillas que son corregidas por los tutores. Ya con el Trabajo Fin de Grado (TFG) concluido y antes de su defensa, se propone integrar en las tutorías un entrenamiento tutelado de las habilidades implicadas en la comunicación oral pública. Se facilita la toma de conciencia de las dichas habilidades identificando debilidades y fortalezas mediante el uso del feedback correctivo con apoyo emocional, también se emplea el self-modeling que consiste en aprender a partir de la propia práctica y de la observación dirigida de la práctica de los iguales. Se utilizarán sesiones presenciales y principalmente el campus virtual para llevar a cabo el análisis y valoración de grabaciones realizadas por la herramienta de videoconferencia "Adobe Connect". Se espera conseguir una mejora en las habilidades entrenadas y en la satisfacción del alumnado con las tareas.
Formación de futuros docentes para la prevención del acoso escolar (+)
Código: PINN-17-A-029
Responsable: Alejandra Dobarro González, Psicología (dobarroalejandra@uniovi.es)
Paula Solano, Psicología (paulasolano@uniovi.es)
Francisco Javier Herrero, Psicología (herrero@uniovi.es)
Resumen: Actualmente, los medios de comunicación llaman la atención respecto al fenómeno del acoso escolar, las familias se preocupan por las consecuencias negativas que esto tiene para sus hijos e hijas, y el profesorado demanda ayuda ante la impotencia para reconocer y prevenir estos casos. Es por eso, en el proceso formativo de los futuros maestros y maestras y de los profesionales que van a trabajar en los servicios de orientación, resulta necesario que se dote a los estudiantes de una formación básica que les permita sentirse competentes y ser capaces de prevenir y resolver situaciones de violencia y de acoso escolar. A través del uso de la plataforma Moodle se proporciona a dichos estudiantes una formación no presencial aprovechando las posibilidades que ofrece el Campus Virtual de la Universidad de Oviedo. Esta formación se compone de una serie de contenidos, más bien teóricos, y una serie de tareas prácticas como visionado de vídeos, lectura de documentos, búsqueda de información en la web, responder a cuestionarios o elaboración de documentos de síntesis-resumen, a través de las cuales los estudiantes conocerán qué es el acoso escolar, sus modalidades y consecuencias, los roles implicados, estrategias y programas para la prevención e intervención. Con esta formación se busca también promover una actitud crítica y proactiva en los futuros profesionales de la educación. En una primera sesión presencial se presenta el proyecto y se explica la metodología a seguir para el desarrollo del mismo, de manera que a partir de ahí, y de manera autorregulada, cada estudiante aborde los contenidos y tareas. En esa primera sesión presencial se evalúan los conocimientos previos que los estudiantes poseen sobre el fenómeno del acoso escolar y que servirá de referencia para valorar el grado de aprendizaje alcanzado con la formación.
Inmersión en la lectura de artículos científicos sustantivos para potenciar en los alumnos de primer curso de Logopedia el reconocimiento de la utilidad de la asignatura Fundamento de Metodología y evaluación de la utilidad de estos conocimientos en los alumnos de tercero de Logopedia (+)
Código: PINN-17-B-010
Responsable: María Paula Fernández García, Psicología (paula@uniovi.es)
María Paz Suárez Coalla, Psicología (suarezpaz@uniovi.es)
María Teresa Méndez Valdivia, Psicología (mtmendez@uniovi.eses)
Resumen: La asignatura de Fundamentos de Metodología se imparte en el primer semestre del primer curso de grado de Logopedia. La asignatura conlleva teoría y práctica. En las clases prácticas se fomenta el trabajo y esfuerzo personal de los alumnos, pero también el debate acerca de la solución a los problemas planteados de tal modo que el profesor es un mero moderador y conductor de las clases hasta lograr que los alumnos obtengan la solución acertada de las actividades que se proponen. No obstante, conforme avanza el curso, los alumnos son menos participativos, decrece la frecuencia con que intentan resolver los problemas, y las clases prácticas se convierten en mera proposición de actividades y resolución de las mismas por el profesor. Pese a todo, los resultados académicos son buenos. Sumado a lo anterior, es importante destacar que las horas de tutoría no las ocupan principalmente mis alumnos, que acuden a ellas con poca regularidad durante todo el curso, excepto en vísperas de examen, sino mis ex alumnos que están realizando el TFG y que necesitan ayuda metodológica para realizarlo. Es entonces cuando comienzan a valorar la utilidad y la importancia de las asignaturas de metodología, y así lo manifiestan. Así pues, con la intención de que los alumnos de primero de Logopedia reconozcan que los conocimientos metodológicos que se adquieren con esta asignatura son útiles, necesarios y fundamentales para su formación integral como Logopedas, y tienen una importancia capital para el crecimiento y avance de la ciencia que soporta todas las actividades profesionales que un logopeda realiza, el pasado curso académico se llevó a cabo un Proyecto de Innovación Docente en el que, sumado al temario de la asignatura se les invitó a sumergirse en revistas especializadas de logopedia para que conocieran en primer lugar, que se hacía investigación; en segundo lugar, que observasen qué temas suscitaban mayor interés a razón de los artículos publicados. Se les enseñó a ser críticos de determinadas investigaciones seleccionadas por ellos. Utilizando como herramienta todo lo que aprendían en las clases de Fundamentos de Metodología tenían que ponerse en la piel del autor, de esta manera, es como si las críticas se las hiciesen a ellos mismos. Se fomentó el debate. Se les motivó. En la asignatura de Introducción a la Psicolingüística también se potenciaba esto mismo. Los resultados alcanzados fueron excelentes, en cuanto a la valoración de la importancia que tiene la asignatura para su carrera profesional, y para entender la investigación que subyace al resto de asignaturas del curo. La investigación en este año se vuelve a replicar con ánimo de poder establecer si el efecto positivo hallado se debió al proyecto desarrollado, o fue producto del azar. En este curso además intervienen los alumnos de tercero de Logopedia. Ellos recibieron la formación en la asignatura sin este esfuerzo por ahondar más en ella, en el que los alumnos deben de dedicar más tiempo. Ya en tercero de carrera, se les pide que reflexionen sobre la necesidad de la asignatura de Fundamentos de Metodología.
Estrategias para afrontar y mejorar los TFG en la universidad con el uso de las TICs (+)
Código: PINN-17-A-034
Responsable: Ellián Tuero Herrero, Psicología (tueroellian@uniovi.es)
Ana Bernardo Gutiérrez, Psicología (bernardoana@uniovi.es)
Estevan Agulló Tomás, Psicología (estomas@uniovi.es)
Estrella Fernández Alba, Psicología (fernandezestrella@uniovi.es)
Lucía Álvarez Blanco, Ciencias de la Educación (alvarezblucia@uniovi.es)
Joana Ribeiro Casanova Pinto, Psicología de la Educación (joana.casanova@gmail.com)
Resumen: El Trabajo Fin de Grado (TFG) sigue siendo un reto educativo para el que gran parte del alumnado universitario no está lo suficientemente preparado. El objetivo de este Proyecto de Innovación Educativa es presentar una herramienta online de formación teórico-práctica para ayudar al alumnado de últimos cursos de Grados de distintas titulaciones de la Universidad de Oviedo a afrontar de manera más satisfactoria trabajos de esta envergadura. La misma se plantea como una herramienta útil con distintas actividades, recursos y materiales encaminada a promover en el alumnado un mayor conocimiento sobre el proceso de elaboración del TFG. En este sentido, se busca que el estudiantado conozca en detalle los pasos previos al inicio del TFG (delimitación conceptual y objetivos), los pasos durante su desarrollo (planificación y diseño) y los pasos finales del mismo (conclusiones y cierre). Al mismo tiempo, y al guiar y orientar a los/las jóvenes en la elaboración del TFG, se pretende descargar a los tutores/as de los TFG de algunas tareas formativas que no son exclusivas de su competencia y/o que se exceden de sus labores asignadas.
Cambio del método docente a través del vídeo y la simulación en Patología del Sistema Nervioso (+)
Código: PINN-17-A-038
Responsable: Germán Morís de la Tassa, Medicina (morisgerman@uniovi.es)
Lorena Benavente Fernández, Medicina (lbf.benfer@gmail.com)
Resumen: La asignatura de patología del sistema nervioso (PSN) pertenece al módulo 3 ?formación clínica humana? del Grado de Medicina. Se imparte en el segundo cuatrimestre del cuarto curso con carácter obligatorio y consta de 6 créditos ECTS. La asignatura depende de los profesores asociados adscritos al Departamento de Medicina. La asignatura consta de dos partes fundamentales, una de ellas consistente en la Practicas Clínicas Hospitalarias donde los alumnos toman un primer contacto con la Atención Médica hospitalaria a los pacientes con enfermedades neurológicas. La otra parte fundamental de la asignatura son las clases teóricas impartidas en la Facultad de Medicina. El conocimiento teórico se imparte en forma de clases magistrales, como mal histórico del Grado de Medicina. Este sistema pedagógico aleja claramente a los alumnos de la práctica asistencial. Las clases magistrales no muestran más que unos conceptos teóricos carentes de toda implicación práctica, con la inevitable consecuencia de alejar al alumnado del interés por la asignatura como se puede apreciar en la asignatura PSN por la disminución progresiva en el número de alumnos que asisten a las clases teóricas expositivas. Con este Proyecto de Innovación, se intenta modificar el método pedagógico en la asignatura PSN del Grado de Medicina, a través de TICs, con el fin de adoptar un aprendizaje práctico sobre una técnica instrumental básica en el desarrollo profesional posterior de futuros médicos como es la punción lumbar. El objetivo de este Proyecto de Innovación es innovar el método docente de la asignatura con el fin de incrementar la inquietud por el conocimiento, incrementar la motivación y el grado de satisfacción de los alumnos. De este modo, poder combatir la adquisición de conocimientos como único fin para pasar un examen teórico, así como captar su interés por unas técnicas importantes en su futuro profesional.
Creación, desarrollo y uso de una web sobre neuropatología como herramienta de innovación docente en la asignatura de Neuropatología (+)
Código: PINN-17-A-036
Responsable: Aurora Astudillo González, Cirujía y Especialidades Médico Quirúrgicas (astudillo@uniovi.es)
Luís Manuel Quirós Fernández, Biología funcional (quirosluis@uniovi.es)
Beatriz García Fernández, Cirugía y especialedes médico quirúrgicas (garciafernandezbeatriz@gmail.com)
Resumen: Las plataformas web representan un medio para promover el uso de productos y servicios, así como para proveer acceso a la información tanto local como remota. Cuando el usuario valora la credibilidad de estos sitios tiene en consideración varias características, como la fuente de procedencia de la información, el diseño profesional, si la institución es oficial o científica, el idioma y la facilidad de uso. En el proyecto se pretende diseñar una página web sobre neuropatología con la colaboración de los estudiantes de la asignatura, utilizando un editor sencillo e intuitivo, con plantillas diseñadas profesionalmente, galerías de imágenes y una versión móvil optimizada. Dada la ausencia de precedentes, este proyecto está orientado a crear y utilizar una herramienta web por parte de los estudiantes que, de forma paralela al marco teórico-práctico de la asignatura, pueda facilitarles el conocimiento de la materia que se imparte. Además, se tratará de incentivar el interés a los alumnos por las Neurociencias en general y por la Neuropatología en particular, con el fin de captar más y mejores futuros residentes para el área. Vinculado a la asignatura de Neuropatología del segundo cuatrimestre del curso de cuarto de Grado en Medicina, el proyecto pretende crear una plataforma web personalizada por y para los estudiantes como herramienta de innovación en la docencia de la asignatura.
https://www.patologiahuca.com/
Creación, desarrollo y uso de GP-HELPER como herramienta de innovación docente en la asignatura de Anatomía Patológica (+)
Código: PINN-17-A-012
Responsable: Iván Fernández Vega, Cirujía y Especialidades Médico Quirúrgicas (fernandezvivan@uniovi.es)
Aurora Astudillo González, Cirugía y Especialidades médico quirúrgicas (astudillo@uniovi.es)
Resumen: Las aplicaciones para teléfonos inteligentes también denominadas "apps", son herramientas cuya presencia en la medicina se ha incrementado en los últimos años de manera exponencial. GP-HELPER (General Pathologist Helper) es una app creada en julio del año 2015, presente en las plataformas de Google Play y Apple Store, y que sirve como herramienta digital en inglés de referencia para el patólogo general, residentes y estudiantes de medicina. Dada la ausencia de precedentes, este proyecto está orientado a utilizar esta herramienta de forma paralela al marco teórico-práctico de la asignatura, con el fin de facilitar el conocimiento del estudiante por la especialidad, además de generar interés a los alumnos por la Anatomía Patológica con el fin de captar más y mejores futuros residentes de Anatomía Patológica. Vinculado a la asignatura de Anatomía Patológica del primer semestre del curso de tercero de Grado en Medicina, el proyecto pretende utilizar la app denominada GP-HELPER, creada por el responsable del proyecto (Dr. Iván Fernández Vega) en julio de 2015 y actualizada periódicamente, como herramienta de innovación en la docencia de la asignatura.
https://itunes.apple.com/es/app/gp-helper/id1063335727?mt=8
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.mobincube.android.sc_3883KP&hl=es_419
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4687160/
https://www.seap.es/web/guest/actualidad/-/asset_publisher/cE93/content/gp-helper-la-aplicacion-movil-para-anatomia-patologica?inheritRedirect=true
Implementación de la metodología Flipped Learning para el aprendizaje autónomo en el laboratorio: Aplicación en el ámbito de la Electrónica Analógica (+)
Código: PINN-17-A-077
Responsable: Francisco Vázquez López, Medicina (vazquez@uniovi.es)
Jorge Santos-Juanes Jiménez, Medicina (santosjjorge@uniovi.es)
Iván Fernández Vega, Cirugía y Especialidades Médico Quirúrgicas (fernandezvivan@uniovi.es)
Resumen: El proyecto ha consistido en la aplicación de la metodología Flipped Learning en las prácticas de laboratorio ligadas a las asignaturas de Tecnología Electrónica que se imparten en los cursos base de los diferentes Grados de Ingeniería, y que se centran en la Electrónica Analógica.
Con el empleo de este nuevo enfoque pedagógico se ha pretendido principalmente: fomentar el aprendizaje autónomo del alumno y el desarrollo de habilidades que le resultarán de utilidad en el ámbito Universitario y Profesional, dinamizar las clases de laboratorio y favorecer el ambiente colaborativo, así como facilitar que el profesor pueda dedicar una atención más personalizada a los estudiantes.
Para ello se desarrollaron una serie de recursos educativos (documentación pormenorizada de las prácticas, vídeos donde se muestra el manejo de los equipos y se analizan los resultados de las prácticas, cuestionarios de autoevaluación, etc.) que se van poniendo a disposición de los alumnos de forma guiada, previamente y/o durante la realización de las prácticas. Se posibilita así que los alumnos implementen de forma más autónoma los diseños electrónicos propuestos en los guiones de las prácticas, avanzando cada uno de ellos según su propio ritmo de aprendizaje.
Por su parte, el profesor se encarga de supervisar de forma personalizada el avance de los alumnos así como de fomentar el trabajo colaborativo, favoreciendo durante el desarrollo de las prácticas un ambiente participativo y planteando en los guiones la resolución de determinadas cuestiones en equipo.
Aprendizaje y aplicación de conceptos económico-empresariales para estudiantes de Ingeniería a través de noticias de prensa y artículos económicos (+)
Código: PINN-17-A-028
Responsable: Francisco García Pérez, Administración de Empresas (fgarciap@uniovi.es)
Enrique Loredo Fernández, Administración de empresas (eloredo@uniovi.es)
Resumen: A través del uso de noticias de prensa y artículos económicos, con este proyecto de innovación docente (en adelante, PID) se pretende: 1) motivar y captar la atención de los alumnos de primer curso de Ingeniería de la rama Industrial hacia el estudio de la asignatura "Empresa" y facilitar su comprensión de una materia que, a priori, puede resultarles compleja y no especialmente atractiva, así como de sus aplicaciones prácticas; 2) mejorar sus habilidades lingüísticas y de comunicación oral en una lengua extranjera (el proyecto se plantea para la docencia bilingüe.). Este PID combina actividades autónomas del estudiante fuera del aula fomentando el uso de las nuevas tecnologías (en particular, de funcionalidades avanzadas del Campus Virtual), con presentaciones orales presenciales (grabadas para ofrecerles retroalimentación). Por todo ello, las actividades propuestas contribuyen a cumplir varios objetivos relevantes de la presente convocatoria de Proyectos de Innovación Docente.
https://www.campusvirtual.uniovi.es/mod/oublog/view.php?id=328562
El reto de la formación contable para no economistas: aprendamos jugando (+)
Código: PINN-17-A-069
Responsable: Ana Cárcaba García, Contabilidad (acarcaba@uniovi.es)
Resumen: El proyecto de innovación docente que presentamos bajo la denominación. El reto de la formación contable para no economistas: aprendamos jugando trata de implantar el uso de juegos serios para la docencia de materias contables a alumnos sin una formación económica previa. El objetivo es doble: por un lado, se pretende lograr la mejora efectiva de la función docente, haciendo más atractivas y motivadoras las clases expositivas; por otro, se desea fomentar el trabajo cooperativo de los alumnos. El proyecto se llevará a cabo en dos asignaturas de Máster cuyos alumnos, con carácter general, carecen de una formación previa en materias económicas: Análisis de la Información para la Toma de Decisiones, asignatura del Máster en Administración y Dirección de Empresas, e Interpretación y Análisis de la Información Contable y Economía, correspondiente al plan de estudios del Máster en Análisis de Datos para la Inteligencia de los Negocios. Ambas asignaturas comparten un objetivo común: dar a conocer a los alumnos los conceptos básicos acerca de la contabilidad y el análisis de la información contable. Para la puesta en práctica de este proyecto serán empleados dos juegos con reglas y dinámicas diferentes dentro del desarrollo docente de estas asignaturas: los juegos Monopoly y Pasapalabra.
Coordinación del equipo docente del Máster Universitario en Intervención e Investigación Socioeducativa (MINTIS02) Virtual (+)
Código: PINN-17-B-021
Responsable: María Teresa Iglesias García, Ciencias de la Educación (teresai@uniovi.es)
José Miguel Arias Blanco, Ciencias de la Educación (arias@uniovi.es)
Gloria Braga Blanco, Ciencias de la Educación (gyoya@uniovi.es)
Joaquín Burguera Condon, Ciencias de la Educación (burguera@uniovi.es)
Samuel Fernández Fernández , Ciencias de la Educación (samuel@uniovi.es)
Marcelino Fernández-Raigoso Castaño, Ciencias de la Educación (raigoso@uniovi.es)
Montserrat González Fernández , Ciencias de la Educación (montseg@uniovi.es)
Raquel Amaya Martínez González, Ciencias de la Educación (raquelamaya@gmail.com)
José Luis San Fabián Maroto , Ciencias de la Educación (jlsanfa@uniovi.es)
Aida Terrón Bañuelos, Ciencias de la Educación (aterron@uniovi.es)
Resumen: Este proyecto se desarrollará en el Máster de Intervención e Investigación Socioeducativa con el objetivo principal de mejorar la coordinación de los docentes que imparten asignaturas dentro de un mismo módulo. Para ello se valorará la satisfacción de los estudiantes a través de grupos de discusión y se remitirá un informe al coordinador de cada módulo, que se encargará de someterlo a debate con todo el profesorado implicado, de forma que se puedan consensuar propuestas de mejora para cursos siguientes. Los objetivos y la metodología que se plantean en este proyecto son los siguientes: OBJETIVO 1: Implementar a lo largo del curso los cambios propuestos en las guías académicas como resultado del proyecto de innovación desarrollado en el curso 2016/2017 y valorar la satisfacción de los estudiantes con dichos cambios. Una vez finalizadas todas las asignaturas de un mismo módulo, se elegirá al azar a un grupo de 6 estudiantes para realizar el grupo de discusión, que estará dinamizado por las coordinadoras del Máster, y en el que se abordarán los mismos aspectos que se incluían en la encuesta interna aplicada en cursos anteriores, pero dando la oportunidad a los estudiantes de ejemplificar sus valoraciones para cada asignatura y también con respecto a la coordinación que observan (o no) entre ellas. Este sistema nos permitirá también recoger propuestas concretas en relación al contenido, las actividades, los recursos y los sistemas de evaluación empleados. OBJETIVO 2: Consensuar con el profesorado y los estudiantes las competencias transversales que se deberían trabajar en el Máster y la metodología que debería aplicarse, tanto en las sesiones presenciales como en las actividades planteadas a través del campus virtual para mejorar su desarrollo. Se pedirá a los estudiantes que participen en los grupos de discusión que identifiquen las competencias transversales que han trabajado en cada módulo y hagan propuestas sobre las que se deberían trabajar y cómo hacerlo tanto en las sesiones presenciales como a través de las actividades planteadas en el campus virtual. Esta información será trasladada posteriormente al profesorado para valorar la adecuación de dichas competencias, detectar las posibles carencias y hacer propuestas concretas para mejorar el desarrollo de las mismas en próximos cursos. OBJETIVO 3: Establecer canales de comunicación claros y eficientes para mejorar la coordinación de los docentes que imparten asignaturas dentro de un mismo módulo. Las coordinadoras del Máster elaborarán un informe con los resultados y propuestas obtenidos en cada grupo de discusión, tanto en relación con la valoración de las asignaturas, como sobre las competencias transversales trabajadas. Este informe se entregará al coordinador/a de cada módulo, que será el encargado de convocar al profesorado que imparte las asignaturas de ese módulo a una reunión en la que se debata el informe y se hagan propuestas de mejora para el siguiente curso.
Interdisciplinariedad, aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje-servicio para innovar en la formación de los profesionales de la educación (+)
Código: PINN-17-A-020
Responsable: José Luis Belver Domínguez, Ciencia de la Educación (belverjose@uniovi.es)
Isabel Hevia Artime, Ciencias de la Educación (heviaisabel@uniovi.es)
Noemí Rodríguez Fernández, Ciencias de la Educación (rodrigueznoemi@uniovi.es)
Gloria María Braga Blanco, Ciencias de la Educación (gyoya@uniovi.es)
Concepción Francos Maldonado, Ciencias de la Educación (francosconcepcion@uniovi.es)
Resumen: El Proyecto de Innovación titulado "Interdisciplinariedad, aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje-servicio para innovar en la formación de los profesionales de la educación", es un proyecto asentado en un planteamiento interdisciplinar en el que hemos integrado diferentes aportaciones de metodologías utilizadas en el ámbito de la formación universitaria. Basándonos en experiencias anteriores de varias asignaturas de grado y máster, presentamos un proyecto coordinado en el que se desarrollan metodologías interdisciplinares, de ABP, proyectos de trabajo o aprendizaje servicio. Por un lado, hemos incorporado las ideas del aprendizaje mediante proyectos (ABP) o proyectos de trabajo en el que ya habíamos basado experiencias previas encaminadas al diseño, grabación y difusión de programas de radio, campañas de publicidad, realización de vídeos educativos, etc. (Rodríguez, Belver & Fueyo, 2011; Fueyo, A. y Sánchez, A., 2013; Braga, Hevia y Verdeja, 2016). También se ha diseñado esta experiencia incorporando algunos de los rasgos del aprendizaje en servicio (APS) ya que se han llevado a cabo cuatro talleres sobre el uso responsable y crítico de las TIC para alumnado de secundaria y a la vez se ha realizado un taller que alumnos de secundaria han dinamizado sobre la radio educativa (RadioPérez) y otras acciones de Educación para el Desarrollo realizadas por estudiantes de Pedagogía a través de su implicación en proyectos y experiencias educativas de organizaciones sociales que intervienen en Asturias. La finalidad de este proyecto es contribuir a la formación del alumnado de las distintas materias como profesionales reflexivos y críticos, mediante actividades de construcción personal y profesional en contacto con la práctica y con otras instituciones y entidades externas a la universidad, haciendo necesaria la coordinación del profesorado y dando sentido al carácter interdisciplinar de la experiencia y con acento en el desarrollo de competencias transversales en los estudios universitarios y para la inclusión de temáticas transversales. En el proyecto participan 5 asignaturas (Grado en Pedagogía y Master Universitario en Intervención e Investigación Socioeducativa), así como centros de educación secundaria, ONGs y otras organizaciones sociales. Cada docente vinculado al Proyecto de innovación deberá definir con detalle su Proyecto, desarrollarlo en colaboración con las Entidades Externas participantes , realizar una reflexión final con las aportaciones y limitaciones que la/s metodología/s han supuesto (ABP y/o ABS) en el aprendizaje del alumnado (fortalezas, debilidades, oportunidades y riesgos) y participar de forma activa en las fases de reflexión (reuniones de coordinación), difusión y evaluación de las experiencias desarrolladas (aplicación de los instrumentos diseñados ah-doc).
https://tecnoeducauniovi2018.blogspot.com.es/
https://ddhhinterculturalidad.blogspot.com.es/
https://epdpedagoxia.wordpress.com/
Diseño de Aprendizaje y evaluación continua en la asignatura Introducción a la Estadística Económica: análisis de congruencia a través de la Analítica de Datos de Aprendizaje (+)
Código: PINN-17-B-014
Responsable: Ana Salomé García Muñiz, Economía Aplicada (asgarcia@uniovi.es)
Mercedes Alvargonzález Rodríguez, Economía Aplicada (malvarg@uniovi.es)
Paula Fernández González, Economía Aplicada (pfgonzal@uniovi.es)
Esteban Fernández Vázquez, Economía Aplicada (evazquez@uniovi.es)
Blanca Moreno Cuartas, Economía Aplicada (morenob@uniovi.es)
María José Presno Casquero, Economía Aplicada (mpresno@uniovi.es)
Resumen: Los métodos de evaluación constituyen una herramienta clave en los sistemas de enseñanza y aprendizaje actuales. No obstante, una revisión al final del curso de exámenes sólo da una impresión general del resultado del aprendizaje del estudiante. Mostrar y analizar evidencias de cómo y cuándo el estudiante avanza en el conocimiento de la materia resultar enormemente útil al profesor (Frost et al., 2012). El tipo y planificación de las actividades de evaluación puede ser de muy diversa índole y, su repercusión en el proceso de aprendizaje también. Cuantificar en qué medida actividades de evaluación diferentes discriminan los niveles de competencias adquiridos y facilitan el aprendizaje ha sido el objetivo de un proyecto previo. Los métodos de evaluación deben ser valorados también en el contexto del Diseño de Aprendizaje (Learning Design) de la asignatura, con el fin de evitar una mala organización de los contenidos y una sobrecarga cognitiva del estudiante. En este nuevo proyecto, se evaluará el Diseño de Aprendizaje de la asignatura de Introducción a la Estadística Económica en los diferentes grados en los que se imparte en la Universidad de Oviedo. A través de la Analítica de Datos de Aprendizaje (Learning Analytics), se aproximará las relaciones entre las actividades de aprendizaje y el comportamiento académico del estudiante observando si existen diferencias entre los grados y posibles debilidades en el diseño y planificación de actividades.
Cursos MOOC sobre la Unión Europea (MOCCUE) (+)
Código: PINN-17-A-068
Responsable: Patricia Herrero de la Escosura, Derecho Público (pherrero@uniovi.es)
Ana Isabel González González, Derecho Público (aisabelg@uniovi.es)
Resumen: El proyecto se dirige a la realización de dos cursos MOOC, el primero sobre cuestiones básicas de la Unión Europea y el segundo de profundización sobre algunas de sus políticas, así como sobre los problemas que se presentan de cara al futuro, sus causas y posibles formas de evitarlas. Estos cursos forman parte de un proyecto mayor impulsado por el Ayuntamiento de Gijón, dentro de la convocatoria Europa para los ciudadanos (CITIZEU) de la Comisión Europea, en el que participan, además de la Universidad de Oviedo, ciudades e instituciones con gran experiencia en asuntos europeos y con sólidas redes sociales: - Los Ayuntamientos de Gijón, Nuremberg, Génova y Alba Iulia. - La ONG AEKS (Finlandia). - El Think Tank EPS (Bélgica). Los dos MOOCs se ofertarán de modo sucesivo, pero la plataforma quedará abierta a nuevos participantes para adquirir los conocimientos expuestos, examinar los debates realizados e incluso abrir otros con nuevos temas. El primer curso MOOC se realizará en enero de 2018, transmitiendo información básica sobre el origen y funcionamiento de la Unión Europea, proporcionando las herramientas y habilidades necesarias para poder empezar a debatir, profundizando de manera conjunta y comprendiendo el alcance real de la Unión Europea y de sus políticas. Se estructuraría en ocho temas, un vídeo de introducción, otro de cierre y cuatro cuestionarios de autoevaluación, sobre estas materias: - ¿Qué es la UE? - Ciudadanía de la UE. - Conociendo la UE. - Los políticos de la UE. - Toma de decisiones en la UE. - El control de actividades de la UE. - El impacto de la UE en la vida ciudadana. - El día a día de la UE. El segundo curso MOOC, previsto para mayo, aprovechará las bases ya sentadas para profundizar en temas del máximo interés para el futuro de Europa, tratados en los eventos nacionales y transnacionales: - Globalización. - Inmigración. - Euroescepticismo. - Futuro de Europa. - Impacto europeo de las elecciones nacionales. - Políticas. - Elecciones europeas de 2019. Cada ciudad e institución integrante del proyecto fomentará la participación en sus ámbitos respectivos, para lo cual los contenidos se editarán paralelamente en castellano e inglés. Se abrirán canales interactivos entre los inscritos en el curso y sus gestores: - Habrá retroalimentación constante entre los alumnos del curso y sus tutores, designados en función del tema, país e idioma. - Habrá una plataforma específica de participación general. - Se crearán cuentas específicas en Facebook y Twitter. - Tendrá otras herramientas on line, como videos en youtube. Los resultados se discutirán por vía electrónica y presencialmente en las distintas etapas de desarrollo del proyecto europeo general. Se pretende conseguir la mayor participación, tanto de estudiantes como del público en general, desde distintos países europeos, para lo que se ofertarán en castellano e inglés y se abrirán múltiples vías de comunicación y discusión. Los debates también podrán realizarse en alemán, francés, italiano, rumano e islandés.
https://participa.gijon.es/area.php?id=12
Diseño del MOOC "Combatiendo la brecha digital. Innovación en la alfabetización de personas en riesgo de exclusión social" (+)
Código: PINN-17-A-018
Responsable: Isabel Hevia Artime, Ciencias de la Educación (heviaisabel@uniovi.es)
José Luis Belver Rodríguez, Ciencias de la Educación (belverjose@uniovi.es)
Santiago Fano Méndez , Ciencias de la Educación (fanosantiago@uniovi.es)
María Verdeja Muñiz, Ciencias de la Educación (verdejamaria@uniovi.es)
Carlos Rodríguez Hoyos, Ciencias de la Educación (carlos.rodriguezh@unican.es)
Adelina Calvo Salvador, Ciencias de la Educación (adelina.calvo@unican.es)
Resumen: Este proyecto se basa en el trabajo coordinado de varios docentes del ámbito de Ciencias de la Educación de las Universidades de Oviedo y Cantabria en el diseño de un curso MOOC para combatir la brecha digital en colectivos en riesgo de exclusión social. El curso se destinará a estudiantes universitarios de diferentes campos (en especial quienes se encuentren en Grados y Masters vinculados con la Intervención Socioeducativa) así como a egresados interesados en acercarse a esta temática y profesionales de los ámbitos socioeducativos. Este proyecto supone la primera fase de este MOOC por lo que se centra en definir su diseño pedagógico, la producción de sus materiales didácticos (textos, videos, actividades, sistemas de evaluación) y el desarrollo de la metodología docente para ponerlo en marcha unido al proceso de formación del profesorado. En una segunda fase (que no se puede abordar en esta convocatoria por cuestiones temporales) se propondrá la puesta en práctica del MOOC.
https://www.unioviedo.es/grupoetic/
https://www.facebook.com/EduMedUniOvi
https://www.youtube.com/channel/UCzfL53bd5WTpSK7q9W7-21Q/videos?sort=dd&shelf_id=0&view=0
Estrategias docentes para favorecer el aprendizaje autónomo y colaborativo: Flipped Classroom (+)
Código: PINN-17-B-007
Responsable: Raquel Quiroga García, Economía Cuantitativa (rquiroga@uniovi.es)
Mª Concepción González Veiga, Economía Cuantitativa (cveiga@uniovi.es)
Resumen: El objetivo del presente proyecto es aplicar la Flipped Classroom al tercer bloque de la asignatura Métodos Matemáticos para la Empresa (MME) impartida en el segundo curso del PCEO Ade-Derecho. Una de nuestras primeras tareas será la elaboración de materiales docentes que se pondrán a disposición del alumno. Estos materiales consistirán en presentaciones de ppt, vídeos cortos y cuestionarios de autoevaluación. Previamente a las clases teóricas, los estudiantes deberán trabajar dichos materiales, intentar comprender la materia y realizar unos cuestionarios diseñados con el objetivo de que el profesor pueda conocer, antes de acudir a la sesión presencial, cuál es el grado de comprensión de la materia y las principales dudas que se deben trabajar en el aula. Las nuevas tecnologías nos permiten liberar tiempo de tareas rutinarias para dedicarlo a actividades más enriquecedoras. Así, las clases presenciales se destinarán a resolver las dudas detectadas a través de los cuestionarios, incidir sobre lo más importante de cada tema y, en mayor medida, a la resolución de problemas y cuestiones prácticas, ya sea individualmente o a través de grupos colaborativos. Se tratará de acercarles al mundo financiero ofreciéndoles casos reales relacionados con la toma de decisiones de inversión o financiación. En este sentido, deberán elegir un producto financiero real que se adecúe a cada caso planteado como, por ejemplo, elegir el depósito o plan de pensiones más rentable o aquel préstamo que mejores condiciones ofrezca. El éxito de esta estrategia está ligado a un correcto diseño de su evaluación. En este sentido, la realización de los cuestionarios previos será ponderada en la nota de evaluación continua, si bien será complementada con otras pruebas adicionales acordes con lo que se ha trabajado en las clases.
https://youtu.be/EtRvF0Qa2nI
La metodología "Research Based Learning" como base de aprendizaje para la elaboración de Trabajos Fin de Grado (+)
Código: PINN-17-B-020
Responsable: María Belén San Pedro Veledo, Ciencias de la Educación (pedromaria@uniovi.es)
Inés López Manrique, Ciencias de la Educación (lopezines@uniovi.es)
Yolanda del Cura González, Ciencias de la Educación (curayolanda@uniovi.es)
Resumen: Este proyecto es continuación del proyecto "Introducción de la investigación en el aprendizaje de maestros y maestras mediante la metodología Research Based Learning" (PAINN-16-059), llevado a cabo durante el curso 2016-2017. La metodología se desarrolló de manera experimental con estudiantes de forma voluntaria obteniendo muy buenos resultados. Este año los objetivos se encaminan a su aplicación de forma obligatoria con el alumnado de dos asignaturas del Grado y a la ampliación del espectro de bases de datos bibliográficas al ser dos de los grupos bilingües. Con la metodología Research Based Learning se intenta mejorar el manejo por parte del alumnado del Grado de Educación Primaria de técnicas y habilidades relacionadas con la investigación a lo largo de su titulación. El fin último es el de introducir la investigación en las clases ordinarias desde varios puntos de vista. Por un lado se procura conseguir que el alumnado conozca y maneje la bibliografía científica de la disciplina desde un punto de vista activo, y por otro mostrarle el proceso de investigación que lleva a ella. Esto último se realiza mediante actividades que les habiliten en la búsqueda y revisión de la literatura científica, en el manejo del sistema de citas APA y la creación de una bibliografía, así como en la capacidad para afrontar el proceso de una pequeña investigación al final de la asignatura. Para conseguirlo se relacionan los diferentes pasos que suelen seguirse en las investigaciones científicas en el campo educativo recogidos en un diagrama con el temario de la asignatura por medio de actividades asociadas con ambos. El siguiente paso conecta el temario de la asignatura con los diferentes pasos que conlleva una investigación para comprobar qué actividades propias de cada paso podemos relacionar con cada tema. El proyecto supone una innovación en la metodología docente utilizada generalmente con los estudiantes del Grado, ya que este está, generalmente, diseñado en base a criterios de practicidad de tal modo que el alumnado que lo concluye posea distintas competencias relacionadas con la planificación de la docencia y la actuación en el aula. No obstante, los estudiantes del grado deben saber tanto la procedencia del conocimiento como el proceso que lleva hasta él, conocer qué se ha hecho, cuáles son los problemas a solventar, probar nuevos métodos y estrategias y saber difundirlos al resto de la comunidad científica y educativa. El alumnado presenta algunas dificultades a la hora de realizar trabajos autónomos con base científica. Las diferentes tipologías de TFG presuponen el dominio de los estudiantes en algunas técnicas de investigación con las que consideramos que tendrían que estar familiarizados con anterioridad. El empleo de la metodología Research Based Learning provee al alumnado de herramientas para afrontar su TFG. El proyecto implica un uso continuo de las TIC al utilizar bases de datos on line y contribuye a mejorar las competencias lingüísticas de los estudiantes, ya que fomenta el empleo de una terminología propia del ámbito de la investigación y la difusión científica.
Otra visión didáctica de la educación artística y la educación física (+)
Código: PINN-17-A-083
Responsable: Inés López Manrique, Ciencias de la Educación (lopezines@uniovi.es)
Juan Carlos San Pedro Veledo, Ciencias de la Educación (juancar@uniovi.es)
Carmen González González de Mesa, Ciencias de la Educación (gmcarmen@uniovi.es)
Mª Belén San Pedro Veledo, Ciencias de la Educación (pedromaria@uniovi.es)
Resumen: Desde las áreas de Didáctica de la Expresión Plástica y Didáctica de la Expresión Corporal de la Universidad de Oviedo y en colaboración con profesorado del Departamento de C.C. de la Educación, profesorado universitario externo y docentes de Educación Primaria, se propone la realización de un programa de acciones adaptado al Grado de Maestro en Educación Primaria que facilite la integración de contenidos comunes de las áreas y potencie la valoración del papel de la mujer en las Artes y el Deporte. El action painting y la performance serán los canales principales de trabajo. El diseño del programa se realizará desde las clases de las asignaturas y se pondrá en práctica con los estudiantes del grado, siendo evaluado por profesorado especialista en educación externo a la Universidad de Oviedo. El objetivo principal del proyecto es organizar un programa de acciones con metodología innovadora que contribuya a una mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, la coordinación entre los docentes y que favorezca la formación y el conocimiento en materia de igualdad del alumnado y profesorado. La evaluación del mismo por medio de profesionales externos a las asignaturas y la universidad enriquecerán el proceso.
Juguetes científicos como recursos didácticos para Ciencias Experimentales en la formación inicial de Maestros (+)
Código: PINN-17-A-066
Responsable: Antonio Torralba Burrial, Ciencias de la Educación (torralbaantonio@uniovi.es)
José Manuel Montejo Bernardo, Ciencias de la Educación (montejojose@uniovi.es)
Resumen: La Didáctica de las Ciencias Experimentales, aplicada en los grados de formación inicial del profesorado (Grado de Maestro en Educación Primaria, Grado de Maestro en Educación Infantil), tiene como objetivo facilitar tanto la comprensión de las Ciencias Experimentales entre el alumnado de los grados como facilitar que los egresados puedan dirigir con éxito el proceso de enseñanza-aprendizaje en estas materias ante su futuro alumnado en un nivel educativo diferente (Educación Primaria, Educación Infantil). Para facilitar este proceso de enseñanza-aprendizaje es primordial captar y potenciar el interés del alumnado, y en este sentido la integración de la divulgación científica y los juguetes científicos pueden ser herramientas didácticas de suma importancia. Los juguetes científicos resultan motivadores y ayudan a captar la atención del alumnado, despiertan su interés por las ciencias experimentales y crean un ambiente distendido en la clase aumentando la participación y favoreciendo la interacción entre alumnos y profesores. Estimulan la curiosidad tanto en el nivel educativo de grado como en los niveles pre-universitarios y permiten mostrar de una forma simplificada procesos complejos, muchas veces relacionados con la vida cotidiana, permitiendo así que el alumno construya su conocimiento de una forma más significativa. La utilización como recursos didácticos del juego y los juguetes científicos, en la mayoría de los casos publicados, se ha implementado sobre explicaciones científicas adecuadas para la Educación Secundaria o incluso a los grados de Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología...), sin abordarse la necesaria selección y adaptación a los requerimientos de los grados centrados en la formación de formadores (Maestros) ni mucho menos en los niveles educativos en los que se integrarán posteriormente este alumnado (Educación Primaria, Educación Infantil). Se trata, por tanto, de elegir como recursos didácticos aquellos juguetes científicos cuyo potencial educativo esté en consonancia con lo que pueda ser implementado posteriormente en la vida laboral del alumnado de estos grados, y estructurarlo gradualmente de acuerdo con las capacidades cognitivas habituales en la Educación Infantil, la Educación Primaria y los conocimientos necesarios en ambos grados universitarios. Este proyecto de innovación docente se lleva a cabo por cuatro de los profesores del área de Didáctica de las Ciencias Experimentales, en cuatro asignaturas (dos del Grado de Maestro en Educación Primaria y dos del Grado de Maestro en Educación Infantil).
Estrategias de orientación laboral y de empleabilidad en el Máster de Protección Jurídica de Personas y Grupos Vulnerables (+)
Código: PINN-17-A-041
Responsable: Ángel Espiniella Méndez, Derecho privado y de la empresa (espiniell@uniovi.es)
Diego Álvarez Alonso, Derecho privado y de la empresa (diegoalonso@uniovi.es)
Ángeles Ceínos Suárez, Derecho privado y de la empresa (aceisu@uniovi.es)
Isabel Álvarez Vega, Derecho privado y de la empresa (ivega@uniovi.es)
Marta Friera, Ciencias jurídicas básicas (frieramarta@uniovi.es)
Patricia García Majado, Derecho público (patriciagarcia_majado@hotmail.com)
Miguel Presno Linera, Derecho público (presno@uniovi.es)
María Valvidares Suárez, Derecho público (valvidaresmaria@uniovi.es)
Resumen: 8 profesores de los 3 Departamentos jurídicos, en colaboración con las entidades de prácticas y agentes sociales del Máster en protección jurídica de grupos y personas vulnerables, diseñarán 8 estrategias de orientación laboral y de empleabilidad en el Máster de Protección Jurídica de Personas y Grupos Vulnerables. 4 de estas estrategias se configuran como innovación curricular a partir del plan de estudios existente, orientando parte de las asignaturas de prácticas profesionales y TFM, parte de las competencias generales, transversales y profesionales y parte de las tutorías grupales a la empleabilidad y expectativas sobre el futuro laboral de los estudiantes. Las otras 4 estrategias se configuran como innovación extracurricular materializada en talleres de empleabilidad, en boletines de oportunidades profesionales, en procedimientos de consulta continuados a los agentes sociales y en la creación de una red de trabajo con egresados y mentores.
Ecosistemas de formación multidisciplinares inclusivos para la mejora del aprendizaje en la educación superior (+)
Código: PINN-17-A-078
Responsable: Lucia Álvarez Blanco, Ciencias de la Educación (alvarezblucia@uniovi.es)
Emilio Álvarez Arregui, Ciencias de la Educación (alvarezemilio@uniovi.es)
Susana Agudo Prado, Ciencias de la Educación (agudosusana@uniovi.es)
Soraya Calvo González, Ciencias de la Educación (calvosoraya@uniovi.es)
Alejandro Rodríguez Martín, Ciencias de la Educación (rodriguezmalejandro@uniovi.es)
Beatriz Rodríguez Ruíz, Ciencias de la Educación (rodriguezbeatriz@uniovi.es)
Resumen: La universidad actual necesita construir una nueva arquitectura estructural, virtual y cultural atendiendo a las directrices derivadas del desarrollo y especificidades del Espacio Europeo de Educación Superior así como atender a las necesidades, expectativas y demandas del profesorado y del alumnado en el nuevo escenario político, económico, social, tecnológico e institucional en que desarrollamos nuestra labor docente. Una de las apuestas de las instituciones de enseñanza superior es entenderlas como ecosistemas donde se diseñen escenarios y estrategias diferenciales de aprendizaje multidisciplinares, interconectadas en función de sus finalidades, idiosincrasia en cuanto a las competencias a desarrollar y los recursos disponibles respetando y adaptándose al perfil de profesorado y del alumnado. De este modo se aspira a que cada Universidad, Facultad y Escuela pueda ir adaptando gradualmente su misión y estrategia a las demandas de una Sociedad dinámica e informacional que aspira a convertirse en una Sociedad del Conocimiento. Este proyecto se centra en el conocimiento de los estilos de aprendizaje del alumnado que cursa estudios superiores en la Facultad de Formación del Profesorado y Educación (grados de Pedagogía, Maestro en Educación Infantil, Maestro en Educación Primaria) para adecuar las metodologías en base a sus perfiles y, consecuentemente, desplegar una acción innovadora multidisciplinar a través de los ecosistemas de formación. El enfoque metodológico debe fundamentarse en una necesaria comunicación y trabajo cooperativo y de coordinación entre el profesorado persiguiendo la unificación de criterios cuando sea posible, el apoyo mutuo ante la implementación de esta propuesta, así como también la generación de redes de aprendizaje entre iguales. Con ello, los principios metodológicos remiten a la consecución de un ecosistema de aprendizaje caracterizado por: (1) el Campus Virtual y su infoaccesibilidad; (2) la articulación de cualquier planificación e intervención docente con respecto al diagnóstico situacional inicial del alumnado y de su perfil de aprendizaje; (3) enfoque docente disciplinar como recurso de aprendizaje junto a la idea de flexibilidad; (4) consideración de grados de complejidad creciente en base a los componentes del ecosistema de formación; (5) oferta de respuestas educativas diferenciales en base a los tiempos, competencias y recursos existentes en la institución académica.; (6) mejora del diseño, la planificación y la implementación de los programas docentes desde una perspectiva más interdisciplinar. Para ello, se desarrollará de manera cooperativa un diagnóstico de los estilos de aprendizaje del alumnado y metodologías docentes, a partir del cual se implementarán: (1) actividades multiformato conjuntas coherentes con las diferentes asignaturas, perfiles de aprendizaje y entorno de trabajo (presencial y virtual) garantizando la infoaccesibilidad; (2) canales de cooperación y colaboración entre el profesorado miembro del equipo; (3) un repositorio virtual de recursos.
La enseñanza de Estadística en el grado bilingüe de ADE. Un análisis de las competencias adquiridas (+)
Código: PINN-17-A-075
Responsable: Paula Fernández González, Economía aplicada (pfgonzal@uniovi.es)
Manuel Landajo Álvarez, Economía aplicada (landajo@uniovi.es)
María Rosalía Vicente Cuervo, Economía aplicada (mrosalia@uniovi.es)
Resumen: La implementación de programas bilingües en la educación española es una consecuencia natural del uso global del inglés como "lingua franca". Sin embargo, a diferencia de la educación primaria y secundaria, la educación universitaria no ha recibido quizá suficiente atención. En este proyecto estudiamos la respuesta del alumno de Estadística (1er y 2º curso) del grado bilingüe de Administración y Dirección de Empresas de la Universidad de Oviedo al planteamiento didáctico realizado en la docencia en inglés, detectando puntos fuertes y débiles del proyecto planificado, analizando con detalle la adquisición de competencias transversales, y detallando las posibles diferencias en el rendimiento entre los alumnos Erasmus y españoles del grado bilingüe y entre los alumnos del grado bilingüe y el grado en español. Este proyecto tiene como objetivos (i) realizar el seguimiento de un programa bilingüe de estudiantes de Administración y Dirección de Empresas (ADE), estudiando el efecto del grado bilingüe sobre la motivación, participación, satisfacción, destreza lingüística y aprendizaje del alumno, (ii) analizar el dominio del inglés como competencia transversal, sugiriendo fórmulas que favorezcan la internacionalización y (iii) proponer acciones que fomenten la movilidad, la participación conjunta con universidades extranjeras y la relación con organismos y agentes externos en general. Para ello, se plantea una etapa importante de recogida de datos a partir de encuestas y cuestionarios sobre la percepción de competencias, actitud, motivación, esfuerzo y satisfacción del alumno. También serán considerados los registros de notas de las asignaturas en cuestión para evaluar el rendimiento del alumno. Proponemos además utilizar el buzón de sugerencias y el foro de la web de cada asignatura, además de llevar a cabo un sistema de evaluación continua adecuado con feedback. En una segunda etapa, tratamos la información a través de indicadores, promedios, medidas de asociación y otras medidas de Estadística Descriptiva. Por lo que respecta a los resultados previstos, se espera un rendimiento académico superior en el grupo de 2º que en el de 1er curso. Con respecto a los alumnos españoles frente a los Erasmus, esperamos que éstos últimos obtengan un mayor rendimiento en el programa bilingüe (1er o 2º curso) debido a su supuesto mejor background lingüístico si bien es cierto que la motivación podría jugar un papel importante en el resultado. Finalmente, esperamos que los alumnos del grado bilingüe (Erasmus o españoles) obtengan un rendimiento superior a los del grado en español. En cualquier caso, la experiencia será muy positiva y contribuirá a sugerir actuaciones que supongan una mejora en la metodología docente, mejorará la coordinación entre distintas asignaturas del grado bilingüe y fomentará la internacionalización.
https://www.campusvirtual.uniovi.es/
Aprendizaje del Derecho de la persona y obligaciones a través de medios tecnológicos y actividades prácticas (+)
Código: PINN-17-A-076
Responsable: Ignacio Fernández Chacón, Derecho privado y de la empresa (ichacon@uniovi.es)
Resumen: El proyecto persigue la innovación en el ámbito de la metodología docente a través de la implementación y mejora del uso de: 1) Aplicaciones informáticas que permiten mediante el diseño de cuestionarios la activa participación de los alumnos en clase a la par que facilita al profesor la evaluación de sus resultados de aprendizaje en tiempo real; 2) Las bases de datos de jurisprudencia y legislación, herramienta indispensable en el ámbito del Derecho y cuya familiarización por parte del alumnado resulta indispensable cara a su próxima incorporación al mercado laboral y preparación de asuntos reales. Asimismo, a través del proyecto se pretende mejorar el desarrollo de competencias transversales en los estudios universitarios y la inclusión de temáticas transversales. Se trata de un objetivo cuya consecución se pretende lograr a través de la inclusión en la dinámica de las clases prácticas de la preparación por parte de los alumnos de casos prácticos complejos carentes en muchos casos de una solución unívoca, fomentando con ello: 1) Su capacidad crítica y de razonamiento; 2) Sus habilidades expositivas (mejora de la utilización del lenguaje técnico y de la expresión corporal) y de confrontación de ideas en el transcurso de debates en público; 3) El trabajo en equipo en la preparación de los casos y la empatía entre los miembros del grupo en aras a la consecución de un objetivo común independiente de las opiniones personales de cada de uno de los integrantes. 2. Los objetivos específicos del proyecto son tres: 1) Facilitar la aproximación a la materia de Derecho Civil a través de la utilización de herramientas tecnológicas interactivas: la asignatura de Derecho Civil I corresponde al primer curso del Grado en Derecho y la empleo de las nuevas tecnologías la hora de exponer las clases teóricas y de realizar las clases prácticas puede hacerla más atractiva y cercana, al mismo tiempo que permite al profesor evaluar de forma más rápida, fiable y objetiva los resultados del aprendizaje con una reducción de los tiempos de corrección y consiguiente optimización del tiempo dedicado a investigación y preparación de las clases 2) Mejorar la comprensión de la asignatura mediante la realización de casos prácticos y simulación de pleitos: la familiarización de los alumnos con la resolución de casos prácticos desde el primer curso del Grado en Derecho resulta indispensable en aras a su mejor formación a lo largo de posteriores cursos y su toma de conciencia de la vertiente práctica del Derecho más allá de los conceptos teóricos. La existencia de una Sala de vistas en la facultad y la posibilidad de contar con profesionales del Derecho de reconocido prestigio que colaboren en las actividades prácticas (jueces, abogados, fiscales) hace posible poner en marcha casos prácticos de cierta complejidad sobre los que los alumnos deberán trabajar en grupos reducidos, asumiendo los papeles de demandante y demandado y poniendo con ello en práctica los conocimientos teóricos previamente adquiridos. Asimismo, la realización de comentarios de resoluciones judiciales contradictorias sobre una misma temática introducirá al alumnado en la dinámica práctica del ejercicio de la abogacía y fomentará su capacidad crítica y de razonamiento, en aras a la búsqueda de una opinión propia sobre una determinada problemática 3) Promover el trabajo autónomo del alumno en la búsqueda de fuentes y preparación de los casos prácticos propuestos: en íntima conexión con el objetivo anterior, la preparación de casos prácticos complejos exige que los alumnos busquen por sí mismos información específica relacionada con el asunto que tienen que defender, empleando a tal efecto todos los recursos a su alcance: bibliografía, bases de datos de jurisprudencia y legislación, etc.
Autoevaluación y coevaluación como herramientas metacognitivas en la formación de profesores (+)
Código: PINN-17-A-040
Responsable: Luis J. Rodriguez Muñiz, Estadística e IO y Didáctica de la matemática (luisj@uniovi.es)
Ana Belén Ramos Guajardo, Estadística e IO y DM (ramosana@uniovi.es)
Álvaro Aguilar González, Estadística e IO y DM (aguilaralvaro@uniovi.es)
Beatriz Sinova Fernández, Estadística e IO y DM (sinovabeatriz@uniovi.es)
Itzíar García Honrado, Estadística e IO y DM (garciaitziar@uniovi.es)
Resumen: El proyecto se concibe con un doble propósito, por un lado el de aumentar el uso de la coevaluación y la autoevaluación por parte del alumnado, utilizando para ello las herramientas de rúbrica y taller disponibles en el campus virtual y, por otro lado, relacionar esta evaluación con la evaluación formativa en el campo específico de la matemática de tal modo que este conocimiento y su aplicación práctica sirva como herramienta metacognitiva para el futuro profesorado. Se tratará, por lo tanto, de promover la utilización de rúbricas en los trabajos que realice el alumnado, especialmente en los de respuesta abierta, tanto para autoevaluarse como para evaluar a los pares, y la herramienta de taller para distribuir trabajos entre los distintos alumnos de forma anónima y realizar tareas de coevaluación. Tanto unas como otras serán supervisadas por el profesorado, para comprobar el grado de adecuación a las rejillas de evaluación propuestas. Se utilizará en todos los grupos, tanto el impartido en inglés como los impartidos en español.
La herramienta "Taller" como puente hacia el aprendizaje colaborativo en Teoría de estructuras (+)
Código: PINN-17-A-079
Responsable: Miguel Muñiz Cañete, Construcción e ingeniería de fabricación (munizcmiguel@uniovi.es)
María Jesús Lamela Rey, Construcción e ingeniería de fabricación (mjesuslr@uniovi.es)
Pelayo Fernández Fernández, Construcción e ingeniería de fabricación (fernandezpelayo @uniovi.es)
Resumen: En este proyecto se utilizarán herramientas de aprendizaje colaborativo para llevar a cabo correcciones por pares de problemas de Teoría de Estructuras, lo que permitirá desarrollar a los alumnos competencias en el trabajo en equipo, redacción y planteamiento de hipótesis de problemas, desenvolverse en la solución de los mismo y llevar a cabo correcciones criticas de problemas realizados por terceras personas. El proyecto presenta una nueva metodología docente no implantada hasta el momento en los grados de ingeniería, la cual se basa en la utilización de la herramienta "taller" del Campus Virtual en las Prácticas de Laboratorio (PL). Dicha metodología consistirá en la definición de problemas estructurales por parte de los alumnos, que posteriormente serán resueltos por estos mismos en grupos de 2-3 personas en horas no presenciales. Posteriormente, dichos ejercicios serán corregidos por otros grupos de alumnos durante las PLs mediante el programa de cálculo estructural CESPLA. Pasando finalmente a formar parte de una colección de problemas "tipo" que será publicada por los profesores y actualizada y mejorada año tras año. Los resultados y el impacto del proyecto sobre el aprendizaje y la aceptación personal de los alumnos será evaluado en base a una encuesta de satisfacción y con un estudio de la evolución de los resultados académicos en función de la nota media obtenida en la asignatura con respecto a cursos anteriores.
Desarrollo de una aplicación móvil (QUIZ) para potenciar el estudio de conceptos clave en teoría de estructuras (+)
Código: PINN-17-A-081
Responsable: Miguel Muñiz Calvente, Construcción e ingeniería de fabricación (munizcmiguel@uniovi.es)
Javier García Rodriguez, Construcción e Ingeniería de Fabricación (graciajavier@uniovi.es)
Mario López Gallego, Construcción e Ingeniería de Fabricación (mario.lopez@uniovi.es)
Resumen: En este proyecto se desarrollará una aplicación móvil de preguntas y respuestas tipo "Quizz" relacionada con el ámbito de Teoría de Estructuras, pero fácilmente extrapolable en el futuro a otras áreas de conocimiento y titulaciones. La aplicación móvil (APP) contendrá un amplio catálogo de preguntas multi-respuesta que los alumnos podrán descargar en sus teléfonos móviles para poder fijar conceptos clave de manera práctica, intuitiva, entretenida y acorde con las nuevas tecnologías. El proyecto presenta una nueva metodología docente no implantada hasta el momento en los grados de ingeniería, la cual potencia el aprendizaje semipresencial o no presencial y presumiblemente potenciará las consultas en tutorías, ya que los alumnos tendrán interés en resolver y aclarar las soluciones a las preguntas más complejas que no sean capaces de resolver por sí mismos. Los resultados y el impacto del proyecto sobre el aprendizaje y la aceptación personal de los alumnos serán evaluadoa en base a encuestas de satisfacción y calidad de la enseñanza, y con un estudio de la evolución de los resultados académicos de los mismos en función de la nota media obtenida en la asignatura con respecto a cursos anteriores.
Desarrollo de cuestionarios de autoevaluación online a través del Campus Virtual para mejorar el trabajo autónomo del alumnado (+)
Código: PINN-17-A-053
Responsable: Ignacio Montes Gutierrez, Estadístíca e IO y DM (imontes@uniovi.es)
Resumen: Este proyecto se centra en la asignatura de Estadística de la Escuela Politécnica de Ingeniería de Gijón. Esta asignatura es común a todos los grados que se imparten en dicha escuela y se imparte en el segundo semestre del primer curso. El objetivo de este proyecto es, por un lado, facilitar el aprendizaje autónomo del alumnado proporcionándole un material adicional de autoevaluación; y, por otro lado, detectar las dificultades en el proceso aprendizaje, para así poder realizar los refuerzos necesarios, tanto por parte del alumnado como del profesorado. Para ello, se hará uso de las herramientas propias del Campus Virtual creando cuestionarios de autoevaluación online para cada parte evaluable de la asignatura. Si bien el uso de cuestionarios es una de las funcionalidades presentes en Moodle, en este proyecto queremos introducir una serie de aspectos no utilizados hasta ahora en la asignatura: 1.La atomización de los contenidos de los mismos, de manera que el alumnado pueda evaluar sus conocimientos en partes específicas de cada tema, y no en temas globales o en la asignatura en su conjunto. 2.La retroalimentación individualizada, con la que el alumnado obtiene información específica de qué partes necesitan más refuerzo e información acerca de contenidos adicionales con los que adquirir las competencias correspondientes. 3.La obtención por parte del profesorado de una retroalimentación mucho más profunda y actualizada de las dificultades surgidas en el desarrollo de la asignatura, con la posibilidad de realizar los ajustes pertinentes. 4.El incremento de la coordinación entre el profesorado, permitiendo detectar las singularidades y homogeneidades entre los grupos. Este último punto se considera de vital importancia para la consecución de los objetivos de las guías docentes en términos de competencias, ya que aumentaría la información de la que dispone el profesorado durante el desarrollo de la asignatura. Además de favorecer el estudio individualizado por parte del estudiante, consideramos que el análisis detallado de los resultados obtenidos en los cuestionarios permitirá detectar las principales dificultades encontradas por el alumnado y realizar las adaptaciones pertinentes.
Implantación de la suite Google for Education como plataforma docente para el Master Interuniversitario en Dirección de Proyectos (+)
Código: PINN-17-A-022
Responsable: Vicente Rodríguez Montequín, Explotación y Prospección de Minas (montequi@uniovi.es)
Francisco Ortega Fernández, Explotación y Prospección de Minas (fran@api.uniovi.es)
Joaquín Villanueva Balsera, Explotación y Prospección de Minas (balsera@api.uniovi.es)
José Valeriano Álvarez Cabal, Explotación y Prospección de Minas (valer@api.uniovi.es)
José Manuel Mesa Fernández, Explotación y Prospección de Minas (mesa@api.uniovi.es)
Gemma Martínez Huerta, Explotación y Prospección de Minas (gemma@api.uniovi.es)
Ramiro Concepción Suárez, Explotación y Prospección de Minas (concepcionramiro@uniovi.es)
Lorena de Arriba, Explotación y Prospección de Minas (lorena.debajo@api.uniovi.es)
Henar Morán Palacios, Explotación y Prospección de Minas (henar.moran@api.uniovi.es)
Resumen: El Máster Interuniversitario en Dirección de Proyectos, impartido entre la Universidad Pública de Navarra, la Universidad de la Rioja y la Universidad de Oviedo (coordinadora del programa) ha utilizado durante los últimos años una plataforma de desarrollo propio como plataforma de colaboración docente basada en la tecnología SharePoint de Microsoft. La plataforma ha permitido cubrir todas las necesidades hasta el momento en cuanto a configurar espacios para asignaturas, subir contenidos y presentaciones, configurar entregas de trabajos y calendarios y establecer foros de comunicación. Sin embargo la plataforma se ha quedado desfasada no solo en cuanto aspecto y usabilidad sino también en las funcionalidades colaborativas que ofrecen los nuevos sistemas, la integración de contenidos multimedia, la conectividad con redes sociales, la monitorización del progreso de los alumnos y el acceso desde dispositivos móviles, entre otras cosas. El proyecto aquí planteado implica la migración de la plataforma actual a un nuevo sistema basada en la Suite de Google para Educación.
www.api.uniovi.es
Generación automática de trabajos en grupo para Ingeniería Informática en el ámbito de Computadores y Redes (+)
Código: PINN-17-A-046
Responsable: Joaquín Entrialgo Castaño, Informática (joaquin@uniovi.es )
José Ramón Arias García, Informática (ariasjr@uniovi.es)
Manuel García Vázquez, Informática (mgarcia@uniovi.es)
María Teresa González Aparicio, Informática (maytega@uniovi.es)
José María López López, Informática (chechu@uniovi.es)
Julio Molleda Meré, Informática (jmolleda@uniovi.es)
Pelayo Nuño Huergo, Informática (nunopeñayo@uniovi.es)
Rubén Usamentiaga Fernández, Informática (rusamentiaga@uniovi.es)
Resumen: El objetivo del proyecto es crear y utilizar una herramienta de generación de trabajos en grupo para las asignaturas de Fundamentos de Computadores y Redes de la Universidad de Oviedo. Estas asignaturas, que se imparten en los grados de Ingeniería Informática de Gijón y Oviedo, tienen como parte de su metodología el desarrollo de trabajos en grupo. Resulta muy complejo tener trabajos que ayuden a los estudiantes a alcanzar los objetivos de aprendizaje y sean, al mismo tiempo, interesantes para ellos, distintos para cada grupo y objetivamente evaluables. Este último punto tiene una especial importancia ya que la asignatura es impartida por un gran número de profesores, de dos áreas de conocimiento distintas, y es deseable que haya criterios comunes entre todos. La experiencia de años anteriores ha mostrado que lograr estos objetivos requiere un gran esfuerzo de preparación y coordinación por parte de todos los profesores implicados. Para solucionar todos estos problemas, este proyecto propone crear una herramienta on-line que, por un lado, genere problemas enfocados a los Fundamentos de Computadores y Redes distintos para cada grupo de estudiantes y, por otro, facilite a los profesores las tareas de preparación y coordinación. La herramienta consistiría en una aplicación web que, a partir de unas plantillas que podrían ser actualizadas a principio de cada curso, genere problemas distintos para cada grupo de estudiantes variando algunos elementos indicados en las plantillas. La herramienta permitiría también evaluar la parte de los problemas que, por su naturaleza, sea posible automatizar. Esto permitiría a los alumnos subir soluciones a los problemas y obtener realimentación inmediata sobre su solución. Además, facilitaría a los profesores la evaluación y redundaría en una mayor homogeneidad de criterios.
Elaboración de Audioslides para apoyo a la enseñanza en inglés en los Grados Bilingües (+)
Código: PINN-17-A-064
Responsable: Antonio José Gutierrez Trashorras, Energía (gutierrezantonio@uniovi.es)
Eduardo Álvarez Álvarez, Energía (edualvarez@uniovi.es)
Eduardo Blanco Marigorta, Energía (eblanco@uniovi.es)
María José Suárez López, Energía (suarezlmaria@uniovi.es)
Juan Manuel González-Caballín Sánchez, Energía (gonzalezsjuan@uniovi.es)
Fernando Soto Pérez, Energía (sotofernando@uniovi.es)
Resumen: El proyecto consiste en la realización de "AudioSlides" (videos de presentaciones con audio en inglés) de cada uno de los temas de la asignatura "Ingeniería Térmica" del Doble Grado (Ingeniería Civil e Ingeniería de los Recursos Mineros y Energéticos), además del Grado en Ingeniería de los Recursos Mineros y Energéticos. Este tipo de material didáctico es muy útil para los alumnos, ya que les proporciona una visión global del tema, haciendo hincapié en los aspectos más importantes y de mayor dificultad. Los videos serán llevados a cabo por el equipo de profesores involucrados en el proyecto, con la participación de los alumnos matriculados. La asignatura "Ingeniería Térmica" se imparte en el Doble Grado (Ingeniería Civil e Ingeniería de los Recursos Mineros y Energéticos) y también en el Grado en Ingeniería de los Recursos Mineros y Energéticos de la EPM. Dicha asignatura es cuatrimestral y tiene unos contenidos muy amplios, ya que comprende conceptos de Termodinámica de gases ideales y sustancias puras, aplicaciones a equipos y ciclos industriales, así como mecanismos básicos y combinados de transmisión de calor. Esta materia, además de ser extensa, requiere la compresión y aplicación de muchos conceptos de relativa complejidad. Por otro lado, los alumnos tienen la posibilidad de cursarla en inglés, lo cual supone un "plus" de dificultad para los no nativos de habla inglesa. En consecuencia, resultaría muy útil para los estudiantes del grupo bilingüe disponer de material audiovisual de corta duración que expliquen los conceptos de cada lección de manera resumida pero clara y poniendo mayor énfasis en las partes de mayor dificultad. Estos videos estarían disponibles en el curso Moodle de la asignatura. De esta forma, podrán visionar los videos tantas veces como necesiten y mejorar la compresión de los conceptos y la terminología en inglés. Las presentaciones en Power Point y en inglés de todos los temas de la asignatura ya se han elaborado con anterioridad, con lo que se encuentran disponibles tanto para alumnos como para profesores en el Campus Virtual desde el comienzo de la impartición de la asignatura. Cada profesor se encargará de la realización de las "AudioSlides" que se le asignen. Para ello deberán resumir la presentación para adecuarla a una duración de entre 10 y 15 minutos, de manera que se muestre de forma concreta el contenido de la lección, tratando de explicar de la manera más clara posible las cuestiones que resulten más difíciles para los alumnos, en base a la experiencia de años anteriores. Se grabará un archivo de audio WMA (Windows Media Audio) o similar, y mediante la opción de insertar audio en Power point, se añadirá la pista de audio en inglés. Finalmente se grabará un video MP4 o similar de cada presentación. Los estudiantes se dividirán en 4 grupos para participar en la elaboración de una "AudioSlide" por grupo, con la ayuda del profesor encargado y siguiendo el procedimiento descrito anteriormente.
Desarrollo de nuevo material docente sobre flujos biológicos: simulación de vías áreas humanas (+)
Código: PINN-17-A-061
Responsable: Adrián Pandal Blanco, Energía (pandaladrian@uniovi.es)
Raúl Barrio Perotti, Energía (barrioraul@uniovi.es)
Jorge Parrondo Gayo, Energía (parrondo@uniovi.es)
Resumen: Debido a la importancia de la bioingeniería en la sociedad actual resulta fundamental desarrollar nuevo material docente que permita presentar a los alumnos estas nuevas competencias. Particularmente, en el campo de la mecánica de fluidos, el estudio de flujos biológicos como la deposición de partículas en los alveolos pulmonares es de gran interés en la actualidad. Comprender el comportamiento de estas partículas a su paso por los bronquios, bronquiolos y alveolos y qué parámetros influyen en el mecanismo de deposición es primordial para el desarrollo de nuevas terapias. Por ello, este proyecto tiene como objetivo la creación de nuevo material docente sobre el flujo de aire en las vías aéreas humanas a partir de simulaciones CFD (dinámica computacional de fluidos). Una vez se disponga del material, se mostrará a los alumnos de forma que puedan conocer los flujos biológicos pulmonares tanto desde el punto de vista fluidodinámico como morfológico y anatómico. Con ello, se les instruirá en la complejidad del fenómeno y la dificultad de visualización debido a la geometría tridimensional. Además, desde el punto de vista de las simulaciones fluidodinámicas, conseguirán adquirir una gran capacidad de análisis de resultados, incluyendo tanto la interpretación de datos 3D complejos (trayectorias, velocidades, deposición de particulas, etc.) como la revisión crítica de dichos resultados.
Dinamización de las prácticas de laboratorio de la asignatura de Computabilidad mediante la incorporación de herramientas informáticas (+)
Código: PINN-17-A-023
Responsable: Carlos Mencía Cascallana, Informática (menciacarlos@uniovi.es)
Mª del Camino Rodríguez Vela, Informática (crvela@uniovi.es)
Elías Fernández-Combarro Álvarez, Informática (efernandezca@uniovi.es)
Miguel Ángel González Fernández, Informática (mig@uniovi.es)
Susana Irene Díaz Rodríguez, Informática (sirene@uniovi.es)
Juan José Palacios Alonso, Informática (palaciosjuan@uniovi.es)
Resumen: El proyecto de innovación docente se desarrolla en la asignatura de Computabilidad, perteneciente al segundo curso del Grado en Ingeniería Informática del Software (impartido en la Escuela de Ingeniería Informática) y del Grado en Ingeniería Informática en Tecnologías de la Información (impartido en la Escuela Politécnica de Ingeniería de Gijón). Esta asignatura cubre diversos aspectos teóricos fundamentales de la informática, como son la lógica y la teoría de la computación. La naturaleza abstracta de varios de los temas impartidos constituye una dificultad adicional, en ocasiones elevada, para los alumnos. Con el fin de facilitar el seguimiento de la asignatura e incrementar el interés en la misma, proponemos el uso de diversos recursos informáticos para dinamizar las prácticas de laboratorio así como proveer de herramientas para un trabajo autónomo más eficaz. En concreto, proponemos la incorporación de actividades con los lenguajes de programación Prolog y Python, así como con un simulador de máquinas de Turing en las correspondientes sesiones de prácticas de laboratorio. Las citadas herramientas permiten a los estudiantes observar paso a paso la resolución de ejercicios, lo que constituye un apoyo para su trabajo presencial y autónomo.
Utilización de recursos multimedia para la docencia en asignaturas relacionadas con el electromagnetismo (+)
Código: PINN-17-A-052
Responsable: Miguel Fernández García, Ing. Eléctrica, electrónica, de computadores y sistemas (mfgarcia@tsc.uniovi.es)
Leticia Alonso González, Ing. Eléctrica, Electrónica, de computadoras y sistemas (lalonso@tsc.uniovi.es)
Germán León Fernández, Ing. Eléctrica, Electrónica, de computadoras y sistemas (gleon@tsc.uniovi.es)
Susana Loredo Rodríguez, Ing. Eléctrica, Electrónica, de computadoras y sistemas (sloredo@tsc.uniovi.es)
Resumen: El presente proyecto se circunscribe a la asignatura "Propagación y radiación", impartida durante el segundo semestre del segundo curso del Grado en Ingeniería en Tecnologías y Servicios de Telecomunicación. El principal objetivo es el desarrollo de recursos docentes multimedia que se puedan utilizar como apoyo en las diferentes actividades planificadas (CE, PA y PL). La asignatura involucrada presenta una alta carga de conceptos relacionados con la propagación de ondas electromagnéticas. Habitualmente, estos conceptos se describen en las clases expositivas en base a su formulación analítica, y se realizan experimentos en las prácticas de laboratorio. Para facilitar la comprensión por parte del alumno, se propone la creación de materiales audiovisuales que muestren la evolución temporal de las magnitudes involucradas en cada fenómeno de interés. Para ello, se utilizará software CAD profesional para simular diferentes escenarios estudiados en la asignatura. Los materiales generados se pondrán a disposición de los alumnos y, además, se utilizarán como soporte en las actividades relacionadas. En las clases expositivas, servirán para relacionar la descripción matemática abstracta de cada fenómeno con su naturaleza física. En las prácticas de laboratorio se explicarán antes de la realización de los experimentos, para que el alumno sepa lo que se debe observar. Con ello se pretende facilitar la comprensión de los conceptos por parte del alumno, mantener su atención e incrementar su motivación. Tal y como se indica en la planificación temporal de las tareas incluida en la solicitud del proyecto, las primeras tareas comenzarán a desarrollarse a lo largo del mes de diciembre de 2017. Es necesario tener en cuenta que la asignatura involucrada se imparte durante el segundo semestre del curso, y se estima que los recursos generados se empezarán a utilizar a lo largo del mes de febrero. Por tal motivo, se puede considerar que el proyecto marcha según lo planificado.
Mejora del aprendizaje y de la docencia basada en las opiniones de los estudiantes (+)
Código: PINN-17-B-001
Responsable: José Ramón Villar Flecha, Informática (villarjose@uniovi.es)
M. P. Almudena García Fuente, Informática (agarciaf@uniovi.es)
Enrique de la Cal Marín, Informática (delacal@uniovi.es)
Fernando Cano Espinosa, Informática (fcano@uniovi.es)
Resumen: En un estudio previo-proyecto de innovación docente PAINN-16-003- se obtuvo información de los alumnos utilizando herramientas colaborativas WELL-SORTED y OVERLEAF, y procesarla conjuntamente con ellos para extraer conclusiones concretas de mejora en el aprendizaje y docencia de la asignatura. Este proyecto, continuación del anterior, pretende implementar las ideas y conclusiones extraídas en el workshop realizado con los estudiantes. Por un lado, se desarrollará material docente acorde a las ideas apuntadas, y se modificará la manera de impartir la docencia de la asignatura en lo que se refiere a programación de computadores. Igualmente, se obtendrá información por parte de los estudiantes para i) evaluar las acciones realizadas, ii) detectar nuevas mejoras en la asignatura. Como en la versión anterior, se utilizará la herramienta de encuesta y preparación de reuniones WELL-SORTED.
Enseñanza basada en proyectos software aplicando metodología SCRUM (+)
Código: PINN-17-A-072
Responsable: Claudio de la Riva Álvarez, Informática (claudio@uniovi.es)
Pablo Javier Tuya González, Informática (tuya@uniovi.es)
José García Fanjul, Informática (fanjul@uniovi.es)
Jesús Morán Barbón, Informática (moranjesus@uniovi.es)
Pablo Suáres-Otero González, Informática (suarezgpablo@uniovi.es)
Resumen: Existe una relación directa entre las distintas asignaturas del entorno de ingeniería del software en cuanto a las habilidades y capacidades para llevar a cabo un proyecto software. Debido a estas relaciones se plantea la realización de proyectos colaborativos con necesidades reales utilizando metodologías ágiles que están teniendo una creciente implantación en la industria del desarrollo de software (SCRUM). Con esto se pretende que los estudiantes puedan realizar un proyecto de estas características fomentando tanto el trabajo colaborativo en un equipo, como las responsabilidades al tomar decisiones relevantes para el desarrollo del proyecto y el trabajo autónomo para el desarrollo de las tareas que tengan que realizar.
Potenciando la participación de los alumnos mediante herramientas de gamificación y colaboración (+)
Código: PINN-17-A-050
Responsable: Francisco José Suárez Alonso, Informática (fjsuarez@uniovi.es)
Juan Carlos Granda Candás, Informática (jcgranda@uniovi.es)
Pelayo Nuño Huergo, Informática (nunopelayo@uniovi.es)
Víctor Corcoba Magaña, Informática (corcobavictor@uniovi.es)
José Antonio Sánchez Sánchez, Informática (sanchezsjose@uniovi.es)
Resumen: El proyecto pretende mejorar la participación de los alumnos en la asignatura de Servicios Multimedia e Interactivos, dentro del Grado en Ingeniería en Tecnologías y Servicios de Telecomunicación, en dos aspectos fundamentales: la asistencia activa a las clases expositivas y de prácticas de aula y el grado de implicación en el desarrollo de los trabajos en grupo. Para ello se hará uso de estrategias de gamificación y colaboración soportadas por herramientas TIC.
Ludificación en el aula: experiencia basada en actividad "Escape Room" (+)
Código: PINN-17-A-005
Responsable: Joaquín González Norniella, Ingeniería Eléctrica, Electrónica, de Computadores y Sistemas (jgnorniella@uniovi.es)
Resumen: El proyecto (PID) se implementará el curso 2017/2018 en el grupo bilingüe de Tecnología Eléctrica (TE), de segundo curso, común a los grados en Ingeniería Eléctrica, Electrónica Industrial y Automática, Mecánica y Química Industrial e impartida en inglés por el responsable del PID. Recientemente se ha producido en las ciudades españolas una notable proliferación de las Escape rooms (ERs). Las ERs son una forma de entretenimiento diseñada para que un grupo de personas, el Equipo de escape (EE), pueda disfrutar durante una hora de una actividad de ocio intelectual. Las ERs suelen ser bajos en alquiler con una o varias habitaciones comunicadas entre sí y normalmente acondicionados con mobiliario y atrezo para seguir una línea temática determinada. Por lo general, una persona se encarga de recibir al EE para explicar las normas de juego, dar comienzo al mismo y ayudar y controlar al EE durante su desarrollo. Normalmente el EE es encerrado en la primera habitación de las que conforman la ER y dispone de sesenta minutos para tratar de escapar. Para ello, el EE debe resolver una serie de puzles o acertijos organizados o no de manera lineal, cuyos resultados son, típicamente, las combinaciones numéricas de diversos candados que mantienen cerradas cajas u objetos similares que, una vez abiertos, desbloquean nuevas pistas o juegos. También es usual que se encuentren llaves que abren candados tradicionales o puertas, entre las cuales se encuentra la de salida. La persona encargada de controlar al EE vigila a este durante toda la actividad con cámaras y micrófonos, y lo ayuda con pistas en caso de que sea necesario. Es también típico que el EE trate de salir de la ER en el menor tiempo posible para intentar establecer el record de la sala. Por otra parte, la asignatura de TE no contempla la posibilidad de realizar una evaluación continua, de forma que el alumnado es calificado únicamente según el examen final de la asignatura, ya sea en convocatoria ordinaria o extraordinaria. Ello propicia que la mayoría del alumnado no lleve la asignatura al día, con las consecuentes pérdida de interés en las clases diarias y obtención de pobres resultados finales. Además, por ello, las tutorías grupales (TGs) programadas para el final del cuatrimestre pierden su razón de ser y suelen acabar siendo sesiones adicionales de prácticas de aula sin participación activa del alumnado. En este PID se pretende adaptar la idea de las ERs al aula, en concreto, a las TGs, en lo que representa una estrategia de ludificación que persigue como objetivos fundamentales fomentar el trabajo en equipo y la sociabilización del alumnado y, especialmente, incrementar el interés del mismo por la asignatura y su trabajo diario gracias a la motivación que supone el objetivo competitivo de pertenecer al EE que logre salir de la ER en el menor tiempo posible. De este modo se intenta que el alumnado sea capaz de resolver ejercicios de examen al final del cuatrimestre, los cuales formarán parte de los acertijos y puzles de la ER.
Estudiantes de ingeniería en la búsqueda de su primer empleo: El uso de CE3X (+)
Código: PINN-17-A-006
Responsable: Mª Pilar Castro García, Energía (castromaria@uniovi.es)
Resumen: Los habitantes de los países pertenecientes a la Unión Europea tienen obligatoriedad de presentar una certificación energética del edificio o vivienda que quiera alquilar o vender. La aplicación de esta medida persigue la mejora energética de las viviendas de los países miembros. En este sentido, el Instituto de la Diversificación y Ahorro de la Energía (IDAE) y el Ministerio de Energía, Turismo y Agenda Digital han desarrollado el software gratuito CE3X, que permite certificar energéticamente los edificios existentes. Actualmente, el Know How de programas de certificación energética, es una necesidad del sector energético que ya se ha hecho visible a la sociedad a través de sus ofertas de empleo. Este proyecto tiene como finalidad, facilitar la futura incorporación de los estudiantes del Grado de Ingeniería de los Recursos Mineros y Energéticos al mundo laboral, mediante el uso del programa CE3X en las sesiones de informática de la asignatura Tecnología Energética y Eficiencia Energética. De este modo, estos estudiantes pueden mostrar una habilidad tecnológica novedosa y que le otorgue una ventaja curricular frente a un egresado de otra universidad.
Con el material generado posteriormente, se ha realizado una contribución en un libro: "Diseñando recursos educativos para la formación presencial y autónoma universitaria. Fórmulas docentes de vanguardia." Ed. Gedisa. ISBN 978-84-17690-10-6, pp. 67-75.
Nuevas herramientas informáticas para la docencia práctica de Autómatas (+)
Código: PINN-17-A-042
Responsable: Juan José Palacios Alonso, Informática (palaciosjuan@uniovi.es)
MªCamino Rodríguez Vela, Informática (crvela@uniovi.es)
Antonio Bahamonde Rionda, Informática (abahamonde@uniovi.es)
Carlos Mencía Cascallana, Informática (menciacarlos@uniovi.es)
Resumen: La asignatura de Autómatas y Matemáticas Discretas (AMD) del Grado en Ingeniería Informática en Tecnologías de la Información tiene un alto contenido teórico en comparación con otras, y el hecho de que se imparta en el primer curso hace que los estudiantes, que aún no han desarrollado una mentalidad crítica y una capacidad para el pensamiento abstracto suficientes, presenten dificultades para su estudio y entendimiento. Con el fin de facilitar el seguimiento de la asignatura e incrementar el interés en la misma, se propone la incorporación de actividades que lleven al alumno a comprender que los conceptos vistos en esta asignatura son la base de otros conceptos más avanzados de la Ingeniería Informática. Para ello, pretendemos hacer uso de diversos recursos informáticos para dinamizar las prácticas de laboratorio. En concreto, proponemos una serie de actividades que lleven a los alumnos a desarrollar un pequeño intérprete de un lenguaje de programación simple en base a los conceptos teóricos impartidos. La definición de estas actividades y las normas para su seguimiento, definirá una metodología docente más concreta, la cual desembocará de forma natural en una mejor coordinación de los profesores de la asignatura.
Aplicación de Labview a la recolección de datos en prácticas de laboratorio (+)
Código: PINN-17-A-059
Responsable: José Ramón Álvarez Saiz, Ingeniería Química y TMA (jras@uniovi.es)
Gemma Gutierrez Cerveló, Ingeniería Química y TMA (gutierrezgemma@uniovi.es)
María Matos González, Ingeniería Química y TMA (matosmaría@uniovi.es)
Resumen: Se pretende utilizar LABVIEW para realizar una recogida de datos en prácticas de laboratorio con el fin de concentrar la labor docente en el análisis científico y técnico de esos datos, en vez de tener a los alumnos recopilando datos manualmente. Ello implicará la mejora docente en las asignaturas de prácticas de laboratorio, y el manejo de una herramienta de programación, instrumentación y control avanzado, que además familiariza al alumno con el uso del Inglés.
http://www.ni.com/es-es/shop/labview.html/?cid=Paid_Search-70131000001lvZhAAI-Spain-SW1_LabVIEW_Broad&gclid=EAIaIQobChMIgLr_k8Ho1wIVhRXTCh3kCwSCEAAYASAAEgIxWvD_BwE
http://sine.ni.com/psp/app/doc/p/id/psp-117/lang/es
Diseño y desarrollo de una experiencia de aprendizaje interactiva utilizando gamificación estructural y simulación para incentivar el trabajo del alumnado en las prácticas de laboratorio en el ámbito de las redes de computadores (+)
Código: PINN-17-A-007
Responsable: Raquel Blanco Aguirre, Informática (rblanco@uniovi.es)
Resumen: Las asignaturas involucradas en el proyecto ("Redes de Computadores" del Grado en Ingeniería Informática en Tecnologías de la Información y "Fundamentos de Telemática" del Grado en Ingeniería en Tecnologías y Servicios de Telecomunicación) comparten una serie de objetivos, entre los que se encuentran que el alumnado conozca y comprenda el funcionamiento de la arquitectura de protocolos de la red Internet, así como sus niveles y protocolos, y sea capaz de aplicar dichos conocimientos a la configuración de una red de computadores. Para lograr dichos objetivos, las prácticas de laboratorio afianzan los conceptos impartidos en las clases expositivas mediante una serie de sesiones en las cuales el alumnado crea y configura distintas topologías de red, para posteriormente simular su funcionamiento, utilizando un simulador de redes. Durante los cursos anteriores, el alumnado trabajaba de forma individual sobre unos guiones de prácticas y era evaluado con un control práctico. Se ha venido observando que el alumnado asumía un rol principalmente pasivo, con escasa participación en las cuestiones planteadas por el profesor en el aula. También se ha observado que, en ocasiones, el alumnado no estaba suficientemente comprometido con la correcta realización de las actividades planteadas en los guiones y simplemente esperaba a conocer las soluciones dadas por el profesor. Asimismo, en el caso concreto de "Redes de Computadores" se ha producido un descenso en el número de aprobados en la convocatoria ordinaria. Este proyecto trata de abordar los problemas mencionados mediante el diseño y desarrollo de una experiencia de aprendizaje interactiva utilizando gamificación estructural y simulación. Dicha experiencia se llevará a cabo durante las sesiones de prácticas de laboratorio que abordan los objetivos anteriormente mencionados. Se pretende alentar al alumnado a sumergirse en los contenidos de la asignatura, a la vez que se le motiva a que se comprometa con la realización de las actividades (individuales y en equipo), utilizando para ello un sistema de recompensas. El objetivo de todo ello es favorecer la adquisición de conocimientos, así como la adquisición de las competencias relacionadas con la capacidad de actuar de manera autónoma y de trabajar en equipo.
Implantando la gamificación educativa en el ámbito de la tecnología electrónica (+)
Código: PINN-17-A-024
Responsable: Cecilio José Blanco Viejo, Ingeniería Eléctrica, Electrónica, de Computadores y Sistemas (cecilio@uniovi.es)
Yoana Fernández Pulido, Departamento de Ingeniería Eléctrica, Electrónica de Computadoras y Sistemas (fernandezyoana@uniovi.es)
Manuela González Vega, Departamento de Ingeniería Eléctrica, Electrónica de Computadoras y Sistemas (mgonzalez@uniovi.es)
Juan Carlos Álvarez Antón, Departamento de Ingeniería Eléctrica, Electrónica de Computadoras y Sistemas (anton@uniovi.es)
David Anseán González, Departamento de Ingeniería Eléctrica, Electrónica de Computadoras y Sistemas (anseandavid@uniovi.es)
Resumen: El proyecto consistirá en la implantación de una actividad de gamificación en el ámbito de la electrónica. Se distribuirán los alumnos de la asignatura de tecnología electrónica por grupos de prácticas. Con la actividad buscamos motivar a los alumnos durante todo el periodo de prácticas, logrando que asistan a todas las prácticas y presten atención a su realización para que luego utilicen lo aprendido durante la realización de la actividad de gamificación, lo que les permitirá un aumento en la nota de la parte práctica de la asignatura. Además, podemos ver los roles que adoptan en equipo que serán los que en el futuro adoptarán en sus entornos de trabajo.
Material audiovisual en inglés para la mejora de las prácticas on-line de Compatibilidad Electromagnética y evaluación objetiva (+)
Código: PINN-17-A-010
Responsable: Alberto Martín Pernía, Ingeniería Eléctrica, Electrónica, de Computadores y Sistemas (amartinp@uniovi.es)
Juan Díaz González, Ingeniería Eléctrica, Electrónica, de Computadores y Sistemas (jdiazg@uniovi.es)
Miguel Ángel José Prieto, Ingeniería Eléctrica, Electrónica, de Computadores y Sistemas (mike@uniovi.es)
Pedro Jose Villegas Saiz, Ingeniería Eléctrica, Electrónica, de Computadores y Sistemas (pedroj@uniovi.es)
Juan Antonio Martín Ramos, Ingeniería Eléctrica, Electrónica, de Computadores y Sistemas (jamartin@uniovi.es)
Resumen: El proyecto propuesto plantea la realización de videos explicativos en inglés que permitan al alumno comprender los equipos involucrados durante el desarrollo de ensayos de compatibilidad electromagnética y el protocolo de actuación. El conocimiento del manejo de estos equipos se considera esencial para comprender el alcance de la normativa vigente en Compatibilidad Electromagnética, siendo esta de obligado cumplimiento para todos los equipos electrónicos. La información suministrada permitirá mejorar la realización de las prácticas asociadas a los contenidos en EMC. En la actualidad las prácticas presenciales tienen una escasa asignación horaria por lo que disponer de videos explicativos antes de la realización de las prácticas permite optimizar el tiempo presencial. De igual forma se hace extensible la propuesta a otras titulaciones como el Máster en Mecatrónica en el que también se realizan prototipos con alto contenido electrónico y que por lo tanto se ven sujetos al cumplimiento de la normativa CEM. En este segundo caso se prevé el acceso a la información generada a través de la asignatura Conferencias y seminarios III. En esta asignatura se plantean aspectos transversales al perfil mecatrónico y la compatibilidad electromagnética formaría parte de estos.
Mejora de la comprensión de los sistemas de transporte ferroviario mediante el desarrollo de un simulador de forma colaborativa (+)
Código: PINN-17-A-016
Responsable: Pablo Arboleya Arboleya, Ingeniería Eléctrica, Electrónica, de Computadores y Sistemas (arboleyapablo@uniovi.es)
Resumen: El objetivo principal de este proyecto de innovación docente es el do dotar a los alumnos de conocimientos suficientes para que comprendan los mecanismos mediante los cuales se producen los flujos de potencia en los sistemas eléctricos enfocados al transporte. Tradicionalmente, se explican todos los fenómenos físicos y las ecuaciones que describen los mismos, pero no se llega a ver como dichas ecuaciones interactúan y, sobre todo, dada su complejidad, no llegan a resolverse de una manera global. Lo que pretende este proyecto es que los alumnos desarrollen un simulador que permita mediante técnicas de gamificación, la simulación de distintos escenarios que permitan entender lo que realmente pasa en este tipo de redes dependiendo de los trenes que estén conectados del control de los mismos y de otros dispositivos presentes en el sistema. Para ello será necesario dividir a los alumnos en grupos que cooperen aportando los distintos módulos que necesitará el simulador. La asignatura en la que se implementará este proyecto de innovación docente "Sistemas de Potencia para el Transporte Eléctrico" en una Asignatura del Master Erasmus Mundus en Transporte Sostenible y Sistemas de Potencia que se imparte 100% en Inglés a alumnos de diversas procedencias, naciones, razas y culturas. Dicho programa es un título conjunto impartido por las Universidades de Oviedo, Nottingham, Roma (La Sapienza) y el Instituto superior de Ingeniería de Coimbra.
Proyecto coordinado en el Máster Universitario en Ingeniería Informática: desarrollo de un sistema de detección de incendios mediante drones (+)
Código: PINN-17-A-015
Responsable: Rubén Usamentiaga Fernández, Informática (rusamentiaga@uniovi.es)
Francisco Jose Suarez Alonso, Informática (fjsuarez@uniovi.es)
María José Suárez Cabal, Informática (cabal@uniovi.es)
Victor Corcoba Magaña, Informática (corcobavictor@uniovi.es)
Javier García Martínez, Informática (javier@uniovi.es)
Jorge Puente Peinador, Informática (puente@uniovi.es)
Elena Montañés Roces, Informática (montaneselena@uniovi.es)
Resumen: Uno de los grandes objetivos del Máster Universitario en Ingeniería Informática es proporcionar al alumnado una formación integral que desarrolle nuevas competencias tecnológicas, metodológicas y también de dirección y gestión en empresas o departamentos de Informática. De esta forma, se capacita al alumnado para analizar necesidades, concebir estrategias, planificar recursos y dirigir proyectos. Es por tanto necesario que, durante su formación, el alumnado se enfrente a la resolución de proyectos complejos del mundo real que permitan adquirir las habilidades, destrezas y competencias esperadas en la titulación. Entre otros fines, los proyectos deben promover la colaboración y el aprendizaje cooperativo. También deben tener un carácter transversal para aplicar conocimientos de distintas áreas, tal y como ocurre en los proyectos reales. El objetivo de este proyecto de innovación docente es la realización de un proyecto coordinado entre varias asignaturas del Máster que, partiendo de los principios descritos, permita al alumnado trabajar sobre un ejemplo de sistema real más complejo que el que se pueda abordar en una asignatura única y que exija la utilización de conocimientos y competencias adquiridas en varias asignaturas de la titulación. Se plantea la realización de un proyecto real y complejo, que en una primera iteración involucre a 7 de las 16 asignaturas que se imparten en la titulación, es decir, prácticamente el 50% de las asignaturas participa en el proyecto. El proyecto coordinado se plantea también como una vía para mantener al alumnado interesado y motivado, y para que compruebe cómo se pueden aplicar las competencias que van adquiriendo a lo largo de la titulación a la resolución de problemas reales y complejos, y descubran las conexiones interdisciplinares en la realización de proyectos.
ENCARRILAS II. Proyecto para la orientación de la carrera profesional de los alumnos de ingenierías (+)
Código: PINN-17-B-016
Responsable: Victor Manuel González Suárez, DIEECS (vmsuarez@uniovi.es)
Inés Mª Suárez Ramoni, Energía (ines@uniovi.es)
Juan Carlos Campo Rodríguez, DIEECS (campo@uniovi.es)
Resumen: El tipo de tareas que un ingeniero puede realizar en el desarrollo normal de su actividad profesional son muy variadas: diseño, fabricación, calidad, investigación, desarrollo e innovación, comerciales; y cada una de las anteriores las podría desarrollar tanto a nivel de ingeniería, como a nivel directivo. Esta realidad unida al hecho de que un ingeniero tiene que elegir su destino profesional a una edad muy temprana en la que desconoce todas estas opciones, provoca que en muchos casos no sea la persona la que elige su profesión, sino más bien al contrario, es la profesión la que elige a la persona. Este proyecto pretende subsanar esta carencia poniendo a disposición de los alumnos de últimos cursos de grado y máster de la EPI, información relativa a los diferentes tipos de carreras profesionales a las que podría optar en su futura carrera profesional y el tipo de tareas que desarrollaría en cada uno de esos tipos de profesiones. El proyecto se desarrollará en el ámbito de la Escuela Politécnica de Ingeniería de Gijón. Aunque está abierto a todos los alumnos que quieran participar, quizá los alumnos que más provecho puedan sacar del mismo sean aquellos de últimos cursos de las titulaciones de grado y master, al ser alumnos más próximos a ingresar al mercado laboral, y por tanto, más receptivos a los postulados y herramientas que se les van a brindar. El proyecto se desarrollará mediante la combinación de sesiones expositivas a cargo de ponentes externos a la universidad, mesas redondas en las que representantes de entidades externas a la universidad expondrán su visión sobre una temática propuesta por la EPI y talleres de desarrollo personal y profesional. El resultado fundamental esperado con la realización de este proyecto es que un conjunto de alumnos de la EPI entienda las diferentes tipologías de carreras profesionales que puede desarrollar un ingeniero y las tareas que cada una de ellas implica. Por otro lado, dotarles de instrumentos para que puedan analizar sus propias capacidades para determinar qué carreras le son más adecuadas a priori.Y por último, que entiendan la necesidad de adquirir o desarrollar las capacidades transversales que demanda el tejido empresarial actual. En definitiva se trata de mostrar a los alumnos que es posible que elijan su carrera profesional y darles instrumentos para que puedan hacerlo. A lo largo de este primer semestre ya se han llevado a cabo algunos eventos relacionados con la orientación de la carrera profesional en ingeniería, tal como se puede apreciar en los enlaces adjuntos. Cabe destacar los workshops y Webinars impartidos por la fundación IMFAHE, así como las participaciones de empresas tan relevantes como McKinsey u OTIS.
http://www.epigijon.uniovi.es/index.php/movilidad-internacional?id=2791
https://www.youtube.com/watch?v=FBmPsVKjCfs
http://www.epigijon.uniovi.es/images/agenda/20171201-McKinsey-CasoConsultoria.jpg
http://www.epigijon.uniovi.es/images/agenda/20171123-Linkedin_colegio_teleco.jpg
http://www.epigijon.uniovi.es/images/agenda/20171113-Bernardo_Calleja.jpg
Implantación de métodos de aprendizaje basado en juegos en dinámicas de grupo. Aplicación a las pruebas parciales de Mecánica de Fluidos. (+)
Código: PINN-17-A-051
Responsable: Eduardo Blanco Marigorta, Energía (eblanco@uniovi.es)
Mónica Galdo Vega, Energía (galdomonica@uniovi.es)
Andrés Meana Fernández, Energía (andresmf@uniovi.es)
Resumen: El objetivo principal de este proyecto es el desarrollo de una metodología de aprendizaje basada en juegos para lograr que las clases teóricas de la asignatura de Mecánica de Fluidos sean más atractivas y motivadoras para el alumnado. Para ello, se diseñará un juego a realizar por los alumnos durante la asignatura, dividiéndolos en grupos. A partir de las distintas pruebas propuestas, se establecerá una clasificación individual y otra por equipos con el objetivo de aumentar la motivación del alumnado a través de un cierto grado de competitividad. Además, esta doble clasificación obligará al alumnado a desarrollar competencias de trabajo colaborativo. Los resultados de ambas clasificaciones se relacionarán con las calificaciones correspondientes a las pruebas parciales de la asignatura. Los principales resultados esperables del proyecto son lograr una mayor asistencia a las clases teóricas y una mejora de los conocimientos adquiridos por el alumnado.
Proyectos de Innovación Docente 2018
Proyectos de Innovación Docente 2016

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