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Timestamp: 2019-03-26 14:16:18+00:00

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Antologia Alexis
Uploaded by Loree Lazaro
1la Creatividad Un Acto Potencializador Del Pensamiento Proyecto Final Para Presentar
Materia Para El Blog PRIMERO
Guia de ejercicios Funciones del Lenguaje- copia (1).doc
BARRERAS DE LA COMUNICACIÓN Y FUNCIONES DEL LENGUAJE
El Lenguaje SEM 3
PRIMERA GUÍA COMUNICACIÓN Y FUNCIONES DEL LENGUAJE
PRIMERO Guía de Los Factores de La Comunicacion
Ejercitación Unidad Comunicación Humana
2. Las Funciones Del Lenguaje
Exposicion Trastornos Del Pensamiento
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INVESTIGACIÓN TORTURA.MALOS TRATOS: RESUMEN EJECUTIVO
Atahualpa Fernandez Arbulu: Beneficios Físicos y Mentales de Montar a Caballo
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Opusculo Vila y Marchiori
UNIVERCIDAD POPULAR AUTONOMA DE VERACRUZ
ANTOLOGIA DEL SEMINARIO DE HABILIDADES PARA EL TRABAJO INTELECTUAL.
NOMBRE DEL RECTOR: Doc. Guillermo Héctor Zúñiga Martínez.
NOMBRE DEL VICE RRECTOR: Mtro. Carlos Ambrosio Aguilar Hernández.
NOMBRE DEL DIRECTOR: Mtro. José francisco Escalante Martínez.
NOMBRE DEL ASCESOR: Alexi Broque de lo santo.
LICENCIATURA: Ing. Control y Gestión Ambiental
UNVERCIDAD POPULAR AUTONOMA DE VERACRUZ
NOMBRE DEL FACILITADOR: ALEXI BROQUE DE LOS SANTO
NOMBRE DEL ALUMNO: GENERACIÓN SIGLO XXI. ASUNCION PEREZ CORDOBA
MATERIA: DESARROLLO PARA EL TRABAJO INTELECTUAL.
NOMBRE DEL TRABAJO: ANTOLOGÍA TEÓRICO/PRACTICO.
LICENCIATURA: LIC. ING. AMBIENTAL
TURNO: SABADO
VILLA TECOLUTILLA COMALCALCO TABASCO.
INTRODUCCION. UNIDAD I. Pensamiento humano. 1.1.-Caracteristicas generales del pensamiento humano. 1.2.- Pensamiento lógico y lateral. 1.3.- Relación entre lenguaje y pensamiento. 1.4.- Proceso de la percepción. 1.5.- Desarrollo de la creatividad. 1.6.- Ingreso y organización de la información. 1.7.- Atención y memoria. Actividad de aprendizaje.
UNIDAD II. Habilidades básicas del pensamiento. 2.1.- Inteligencia emocional. 2.2.- Asimilación del concepto. 2.3.- La compresión literaria. 2.4.- Análisis. 2.5.- Síntesis. 2.6.- Solución de problemas racionales. Actividad de aprendizaje.
Actividad de aprendizaje.2.Toma de decisiones. 3. Actividad de aprendizaje.2.UNIDAD III..Mapa conceptual.. UNIDAD IV..1.Ensayo y critica.. 4.1.Diseño y creatividad. 4. 3. . Habilidades aplicadas a las soluciones de problemas.
tendremos cosas de gran ayuda para lograr el entendimiento de nuestro entorno y aplicar lo aprendido en este seminario. Temas de gran importancia como atención y memoria que ponen en practica el pensamiento del ser humano son estimulaciones que el cerebro recibe para desarrollar nuestra creatividad en si son características del pensamiento humano.INTRODUCCIÓN En base a esta antología teórico practico mencionaremos diferentes temas de gran ayuda para el desarrollo intelectual como el mismo nombre de la materia lo dice seminario de habilidades para el trabajo intelectual. .
El término es comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación. bien sean estos abstractos. racionales. esto . todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento. en la mística y en la cultura organizacional la que debe materializarse tácticamente. Existen patrones que tienen un comienzo en el pensamiento y hace que el pensamiento tenga un final. El pensar lógico se caracteriza porque opera mediante conceptos y razonamientos. mediante la información y los conocimientos. etc. De otro lado podemos decir que el pensamiento estratégico conlleva a prepararse y estar en condiciones de recibir muchos desafíos futuros. esto sucede en milésimas de segundos. artísticos.UNIDAD 1 Pensamiento humano CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL PENSAMIENTO HUMANO Características generarles El pensamiento es la actividad y creación de la mente. basados en las variables de la realidad. Para muchos tratadistas el pensamiento estratégico de una institución es la coordinación de mentes creativas dentro de una perspectiva común que les permite avanzar hacia el futuro de una manera satisfactoria para todo contexto. tanto los previsibles como imprevisibles en materia de oportunidades perfectamente articuladas. articulando opciones El pensamiento es lo que cada día un individuo posee y lo va desarrollando conforme va aprendiendo. dícese de todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto. creativos. Un adecuado pensamiento estratégico debe partir siempre de la misión de la entidad la que a su vez se proyecta a una visión de futuro incorporando valores. a su vez miles de comienzos y finales hacen de esto un pensamiento lógico.
la figuración de que si algo es cierto en algunas ocasiones. El pensar siempre responde a una motivación. Inductivo: es el proceso inverso del pensamiento deductivo. que puede estar originada en el ambiente natural. elementos y etapas. social o cultural. en lo que respecta a sus diversos aspectos. . la salud y el ajuste. no sigue propiamente una línea recta sino más bien zigzagueante con avances. el aprendizaje de un concepto negativo de sí mismo. es quizás una de las condiciones bloqueadoras más importantes. o en el sujeto pensante. lo será en otras similares aunque no se puedan observar. y expresarlas a través del sistema lingüístico. Existen una serie de condiciones que impiden y bloquean esta tendencia. El pensamiento es simplemente el arte de ordenar las matemáticas. La necesidad exige satisfacción. una especie de impulso hacia el crecimiento. paradas. Es una forma de razonamiento de la que se desprende una conclusión a partir de una o varias premisas. El proceso de pensar se presenta como una totalidad coherente y organizada. Las personas poseen una tendencia al equilibrio. con ello dependemos de los cinco sentidos. Analítico: realiza la separación del todo en partes que son identificadas o categorizadas.depende del medio de afuera y para estar en contacto. La base es. modalidades. El pensar es una resolución de problemas. rodeos y hasta retrocesos. Un concepto equivocado o negativo de sí mismo deriva de experiencias de desaprobación o ambivalencia hacia el sujeto en las etapas tempranas de su vida cotidiana Deductivo: va de lo general a lo particular. Esta dirección va en busca de una conclusión o de la solución de un problema. El proceso del pensar lógico siempre sigue una determinada dirección. es el que va de lo particular a lo general.
Es una forma de razonamiento de la que se desprende una conclusión a partir de una o varias premisas. Sistémico': es una visión compleja de múltiples elementos con sus diversas interrelaciones.Creativo: aquel que se utiliza en la creación o modificación de algo. Sistémico deriva de la palabra sistema. y tiene una doble vertiente analítica y evaluativa. lo será en otras similares aunque no se puedan observar. Analítico: realiza la separación del todo en partes que son identificadas o categorizadas. Además puede considerarse como el pensamiento Deductivo: va de lo general a lo particular. Pensamiento social: se basa en el análisis de elementos en el ámbito social. introduciendo novedades. es decir. identificando lo que a uno le interesa saber sobre un tema determinado. Es evaluar el conocimiento. en este se plantean interrogantes y se hacen críticas que ayuden en la búsqueda de soluciones a las mismas. introduciendo novedades. Inductivo: es el proceso inverso del pensamiento deductivo. Se esfuerza por tener consistencia en los conocimientos que acepta y entre el conocimiento y la acción. la figuración de que si algo es cierto en algunas ocasiones. Crítico: examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria. la producción de nuevas ideas para desarrollar o modificar algo existente. . lo que nos indica que debemos ver las cosas de forma interrelacionada. es el que va de lo particular a lo general. es decir. decidiendo lo que uno realmente cree y por qué. el cual genera acciones. la producción de nuevas ideas para desarrollar o modificar algo existente. La base es. Creativo: aquel que se utiliza en la creación o modificación de algo. Interrogativo: es el pensamiento con el que se hacen preguntas. Intenta superar el aspecto mecánico del estudio de la lógica. Instintivo: es aquel que poseen la mayoría de los seres vivos.
identificando lo que a uno le interesa saber sobre un tema determinado. en este se plantean interrogantes y se hacen críticas que ayuden en la búsqueda de soluciones a las mismas. El término es comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación. etc. bien sean estos abstractos. racionales. el cual genera acciones. creativos. dícese de todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto. El pensamiento es la actividad y creación de la mente. El término es comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación. y tiene una doble vertiente analítica y evaluativa. Sistémico': es una visión compleja de múltiples elementos con sus diversas interrelaciones.Instintivo: es aquel que poseen la mayoría de los seres vivos. Además puede considerarse como el pensamiento que tiene cada persona dentro de la sociedad El pensamiento es la actividad y creación de la mente. artísticos. todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento. Intenta superar el aspecto mecánico del estudio de la lógica. Sistémico deriva de la palabra sistema. bien sean estos abstractos. artísticos. Pensamiento social: se basa en el análisis de elementos en el ámbito social. todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento. etc. lo que nos indica que debemos ver las cosas de forma interrelacionada. Crítico: examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria. racionales. decidiendo lo que uno realmente cree y por qué. Es evaluar el conocimiento. dícese de todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto. Interrogativo: es el pensamiento con el que se hacen preguntas. creativos. Se esfuerza por tener consistencia en los conocimientos que acepta y entre el conocimiento y la acción. Imagen: son las representaciones virtuales que tienen todos los seres humanos desde su concepción acerca del proceso .
objetivo y externo derivado del pensar para la solución de problemas que nos aquejan día tras día. una de las cuales se relaciona directamente con la resolución de problemas. La estructura del pensamiento o los patrones cognitivos son el andamiaje mental sobre el que conceptualizamos nuestra experiencia o nuestra realidad Imagen: son las representaciones virtuales que tienen todos los seres humanos desde su concepción acerca del proceso psicológico racional. comprender. subjetivo e interno de conocer. Nos plantea dos definiciones de pensamiento. una de las cuales se relaciona directamente con la resolución de problemas. Pensamiento: fenómeno psicológico racional. "El proceso de pensamiento es un medio de planificar la acción y de superar los obstáculos entre lo que hay y lo que se proyecta". ensoñaciones o esa voz interior que nos acompaña durante el día y en la noche en forma de sueños". "El pensamiento se podría definir como imágenes. La estructura del pensamiento o los patrones cognitivos son el andamiaje mental sobre el que conceptualizamos nuestra experiencia o nuestra realidad . objetivos y hechos. comprender. juzgar y razonar los procesos. Lenguaje: es la función de expresión del pensamiento en forma escrita para la comunicación y el entendimiento de los seres humanos. Pensamiento: fenómeno psicológico racional.psicológico racional. "El pensamiento se podría definir como imágenes. "El proceso de pensamiento es un medio de planificar la acción y de superar los obstáculos entre lo que hay y lo que se proyecta". Nos plantea dos definiciones de pensamiento. objetivos y hechos. Lenguaje: es la función de expresión del pensamiento en forma escrita para la comunicación y el entendimiento de los seres humanos. subjetivo e interno de conocer. objetivo y externo derivado del pensar para la solución de problemas que nos aquejan día tras día. juzgar y razonar los procesos. ensoñaciones o esa voz interior que nos acompaña durante el día y en la noche en forma de sueños".
Los elementos claves en el proceso del pensamiento lateral son: a) Comprobación de suposiciones: se deduce cosas que son factibles pero que seguramente no sean la respuesta buscadaEl pensamiento vertical o lógico se caracteriza por el análisis y el razonamiento. El pensamiento lógico nos sirve para analizar. es aquel que nos permite movernos hacia los lados para mirar el problema con otra perspectiva y esta es una habilidad mental adquirida con la práctica. es un método de pensamiento que puede ser empleado como una técnica para la resolución de problema de manera creativa. razonar. Es significativo mencionar que las diferencias y semejanzas entre los objetos sólo existen en la mente del individuo que las crea. . Por eso el conocimiento lógico no puede enseñarse de forma directa. es una forma específica de organizar los procesos de pensamiento.PENSAMIENTO LATERAL El pensamiento divergente o pensamiento lateral. Puede decirse que el pensamiento lógico se caracteriza por ser: a) Analítico: ya que divide los razonamientos en partes. que buscan una solución mediante estrategias o algoritmos no ortodoxos. se basa en datos probables o en hechos. y surge a través de la coordinación de las relaciones que previamente ha creado entre los objetos. mediante el análisis deductivo y la disciplina del razonamiento. ya que se desprende de las relaciones entre los objetos y procede de la propia elaboración del individuo. en cambio. y nos ayuda a desarrollar nuestra lógica. caracterizándose por ser preciso y exacto. como su nombre lo indica. argumentar. Es libre. se desarrolla mientras el sujeto interactúa con el medio ambiente. consiste en la búsqueda de alternativas o posibilidades creativas y diferentes para la resolución de un problema. Es un tipo de pensamiento creativo y perceptivo. justificar o probar razonamientos. que normalmente serian ignorados por el pensamiento lógico.
El pensamiento lateral puede ser un motor del cambio. que busca una solución mediante estrategias o algoritmos no ortodoxos. El pensamiento lateral se caracteriza por producir ideas que estén fuera del patrón de pensamiento habitual. pero ¿puede darse esta socialización sin un instrumento. Vigotsky hizo hincapié en este tema con una nueva psicología donde la interacción y las . pero ¿ somos realmente así?. El pensamiento lateral es una forma específica de organizar los procesos de pensamiento. tanto laborales como domésticos ya sea individual o en grupo. donde el papel del docente . Como técnica o habilidad personal puede ser utilizado en la resolución de problemas de la vida cotidiana. pensamiento.Si estudiamos por separado cualquier función psíquica superior(atención. un pensamiento. que establezca relaciones sociales. Desde nuestro punto de vista pensamos que no. pues el ser humano es una criatura social desde que nace. es lo simbólico. lenguaje…etc. Para que éste tenga lugar es Imprescindible que el niño se relacione con los demás. La relación entre pensamiento y lenguaje es fundamental en todo proceso de construcción del desarrollo personal. de cualquier matiz interaccional y global. donde el lenguaje es clave para su relación con los demás y consigo mismo. la familia y los iguales es vital pues actuarán como dadores de modelos de imitación que posteriormente serán interiorizados por el alumno a fin de darles un significado. es decir. sin el lenguaje Una de las principales herramientas que el sujeto va a utilizar como Vehículo favorecedor en el aprendizaje es el signo.b) Racional: porque sigue reglas. memoria. RELACION ENTRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO. que normalmente serían ignorados por el pensamiento lógico El "pensamiento lateral" ha alcanzado difusión en el área de la psicología individual y social.) estamos creando un modelo de persona alejado de cualquier rasgo social. es el LENGUAJE. y c) Secuencial. 3.
claves sociales. pensamiento. De igual manera no podemos dejar de nombrar el conc epto de ―zona de desarrollo próximo‖ que da Vigostky puesto que en la educación es importante que el docente distinga entre aquello que el alumno es capaz de aprender por sí solo y lo que es capaz de aprender con ayuda de otras personas ( amigo. sin el lenguaje Una de las principales herramientas que el sujeto va a utilizar como Vehículo favorecedor en el aprendizaje es el signo. es el LENGUAJE. que establezca relaciones sociales. un pensamiento. de cualquier matiz interaccionar y global. pero ¿puede darse esta socialización sin un instrumento. donde el papel del docente. Si estudiamos por separado cualquier función psíquica superior(atención. adulto. compañero…) de ahí la vital importancia de la interacción social en el proceso de adquisición del lenguaje y del pensamiento. pero ¿ somos realmente así?. Desde nuestro punto de vista pensamos .) estamos creando un modelo de persona alejado de cualquier rasgo social. igualmente contribuirá a la regulación de su comportamiento y de esta forma podremos adelantar el aprendizaje al desarrollo de cada uno pretendiendo con esto atender las necesidades educativas específicas y crear en él un verdadero aprendizaje significativo RELACION ENTRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO La relación entre pensamiento y lenguaje es fundamental en todo proceso de construcción del desarrollo personal. Para finalizar señalaremos que el lenguaje servirá de herramienta al Individuo para interiorizar cualquier aspecto de la sociedad en la que se haya inmerso. lenguaje…etc. Para que éste tenga lugar es Imprescindible que el niño se relacione con los demás. han de servirnos como parte integral y fundamental de nuestra formación y desarrollo. es decir. la familia y los iguales es vital pues actuarán como dadores de modelos de imitación que posteriormente serán interiorizados por el alumno a fin de darles un significado. como el lenguaje. es lo simbólico. memoria.
modo indicativo. léxico denotativo. igualmente contribuirá a la regulación de su comportamiento y de esta forma podremos adelantar el aprendizaje al desarrollo de cada uno pretendiendo con esto atender las necesidades educativas específicas y crear en él un verdadero aprendizaje significativo las funciones del lenguaje se clasifican en Función representativa o referencial. realidades… Está libre de subjetividad. oraciones interrogativas. términos connotativos y toda la serie de recursos retóricos. Aparece en estado puro en el lenguaje científico. Es la función de mandato y pregunta. utilización deliberada de elementos afectivos.que no. es dominante en la publicidad y propaganda política e ideológica en general. adjetivos valorativos. Sus recursos lingüísticos son los vocativos. Exposiciones de hechos. como el lenguaje. Se da en lenguaje coloquial. Es la orientada al contexto o referente. Se centra en el receptor. Entonación neutra. De igual manera no podemos dejar de nombrar el concepto de ―zona de desarrollo próximo‖ que da Vigostky puesto que en la educaci ón es importante que el docente distinga entre aquello que el alumno es capaz de aprender por sí solo y lo que es capaz de aprender con ayuda de otras personas ( amigo. Transmite contenidos objetivos referidos a la realidad extralingüística. compañero…) de ahí la vital importancia de la interacción social en el proceso de adquisición del lenguaje y del pensamiento. adulto. . Vigotsky hizo hincapié en este tema con una nueva psicología donde la interacción y las claves sociales. Para finalizar señalaremos que el lenguaje servirá de herramienta al individuo para interiorizar cualquier aspecto de la sociedad en la que se haya inmerso. donde el lenguaje es clave para su relación con los demás y consigo mismo. modo imperativo. pues el ser humano es una criatura social desde que nace. Aparece cuando el objetivo de la comunicación es provocar una determinada reacción en el oyente. ausencia de adjetivación valorativa. Función apelativa o conativa. han de servirnos como parte integral y fundamental de nuestra formación y desarrollo.
aumentativo. literario con frecuencia y en periodismo de opinión. todas las figuras estilísticas y juegos de palabras. el énfasis en la entonación. cuando la lengua habla de la lengua. goza de todas las propiedades fundamentales características del conjunto y constituye una parte viva e indivisible de la totalidad. despectivo). la alteración del orden de las palabras. En sentido técnico. Constante en lenguaje publicitario. La finalidad es establecer. dio lugar a considerar las funciones psíquicas de forma aislada y a elaborar y perfeccionar métodos de investigación psicológica aplicados al estudio de esos procesos aislados y separados entre sí. que dominó la psicología científica a lo largo de la última década. Es la orientada al mensaje. Cuando la lengua se toma a sí misma como referente. Entonces. la relación entre el lenguaje y el pensamiento es el aspecto que resulta menos estudiado. a diferencia de los elementos. Sus recursos son variadísimos. Permite inferir la subjetividad del hablante. Su contenido informativo es nulo o escaso. una psicología que desee estudiar las .Función expresiva o emotiva. las exclamaciones. Es la orientada al emisor. Por unidad entendemos el resultado del análisis que. la salud y otros tópicos son función fática. de alta redundancia y previsibilidad en determinadas ocasiones. Es la centrada en el código. Son propias las interjecciones. adjetivos valorativos. Cualquier manifestación en la que se utilice a propósito el lenguaje con propósito estético o chocante. 6) Función poética. Está orientada al canal. Aparece siempre que la expresión atrae la atención sobre su forma. prolongar o interrumpir la comunicación. Función fática. posee una elevada información. No se pretende intercambiar información sino mostrar la buena disposición mutua. La charla intrascendente sobre el tiempo. Lenguaje coloquial. términos connotativos y modo subjuntivo optativo. El problema del pensamiento y el lenguaje es tan antiguo como la propia psicología. sin embargo. elementos emotivos de todo tipo (diminutivo. o bien comprobar si existe "contacto". Por lo anterior. su estado emocional. El análisis atomista y funcional. debemos segmentar el complicado conjunto en unidades. Función metalingüística. las interrupciones.
incluyendo las actividades relacionadas con el intelecto o abstracciones de la imaginación. Esta teoría fue dada a conocer ampliamente por el psicólogo ruso L. su desarrollo. así como la conciencia del individuo es primordialmente lingüística. no sólo tienen raíces diferentes. Las investigaciones sobre el intelecto y el lenguaje de los antropoides. se dice que todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto.S. aunque considera que las estructuras del habla se convierten en estructuras básicas del pensamiento. especialmente las de Köhler (1921) tiene un valor decisivo para revelar este hecho trascendental La "teoría simultánea" define que tanto el lenguaje como el pensamiento están ligados entre sí. Sin embargo. El termino ―pensamiento‖ define todos los productos que la mente puede generar. "El lenguaje está particularmente ligado al pensamiento. En igual medida se realiza la percepción con la ayuda de la actividad lingüística 2. Pensamiento: Es la actividad y creación de la mente. en todo el reino animal. el pensamiento es lingüístico por su naturaleza. debido al significado que tiene el lenguaje o la actividad lingüística en la realización de las funciones psíquicas superiores del hombre. Lazos no menos fuertes ligan al lenguaje con la memoria.unidades complejas tiene que comprender que debe sustituir los métodos de descomposición en elementos por un método de análisis que segmente en unidades. como frecuentemente consideran los lógicos y lingüistas tratando de encontrar en el pensamiento equivalentes exactos a las unidades lingüísticas y viceversa. además. La verdadera memoria humana (intermediadora) más frecuentemente se apoya en el lenguaje que en otras formas de intermediación. El lenguaje y el pensamiento proceden de raíces genéticas independientes. 3. sigue líneas distintas. objetivo y externo derivado del pensar para la solución de problemas que nos aquejan día tras . El pensamiento es un fenómeno psicológico racional. Vigotsky. Ambas funciones. al contrario. el lenguaje es el instrumento del pensamiento. Asimismo. entre ellos no hay una relación de paralelismo. quien explicaba que el pensamiento y el lenguaje se desarrollaban en una interrelación dialéctica. Este hecho ha quedado demostrado consistentemente por toda una serie de investigaciones en el dominio de la psicología animal.
social o cultural. Clasificación: Pensamiento deductivo Pensamiento inductivo Pensamiento analítico Pensamiento de síntesis Pensamiento creativo Pensamiento sistemico Pensamiento critico Pensamiento interrogativo 7. . El proceso del pensar lógico siempre sigue una determinada dirección. El pensamiento es simplemente el arte de ordenar las matemáticas.Establece semejanzas y diferencias entre los distintos objetos y fenómenos de la realidad. Las personas poseen una tendencia al equilibrio. la salud y el ajuste. 5. El proceso de pensar se presenta como una totalidad coherente y organizada. esto depende del medio de afuera y para estar en contacto con ello dependemos de los cinco sentidos. El pensar es una resolución de problemas. Característica: El pensar lógico se caracteriza porque opera mediante conceptos y razonamientos Existen patrones que tienen un comienzo en el pensamiento y hace que el pensamiento tenga un final.División mental es decir el pensamiento se divide en dos formas izquierda y derecha. Síntesis-Se reúne todo lo mental para luego ser analizado o recordado. Operaciones racionales Análisis. fenómenos y relaciones. una especie de impulso hacia el crecimiento. ensoñaciones o esa voz interior que nos acompaña durante el día y en la noche en forma de sueños‖ 4. El lado derecho puede pensar todo lo negativo y el izquierdo todo lo positivo. ― el proceso de pensamiento.Proceso en el que se establece lo común de un conjunto de objetos. en lo que respecta a sus diversos aspectos. Generalización. Comparación. La necesidad exige satisfacción. Abstracción.Operación que consiste en mostrar mentalmente ciertos rasgos. elementos y etapas. generalmente ocultados por la persona. 6. que puede estar originada en el ambiente natural. modalidades.día. o en el sujeto pensante. y expresarlas a través del sistema lingüístico. es un medio de planificar la acción y de superar los obstáculos entre lo que hay y lo que se proyect a‖ ―el pensamiento se podría definir como imágenes. a su vez miles de comienzos y finales hacen de esto un pensamiento lógico. esto sucede en milésimas de segundos. El pensar siempre responde a una motivación.
. primarios y prescindiendo de aquellos pensamientos. Área de comprensión del lenguaje hablado: Área de Wernicke. Las principales áreas del cerebro que se encargan de procesar el lenguaje son: Área del lenguaje hablado: Área de Broca. de trazos escritos y/o de signos convencionales. Lenguaje humano Este se debe a adaptaciones evolutivas que se dan exclusivamente en seres humanos de la especie Homo sapiens. neurolingüística La neurolingüística es el área disciplinar dependiente de la neuroanatomía que se preocupa por la computación cerebral del lenguaje humano. La estructura de las lenguas naturales. un sistema de comunicación más especializado que los de otras especies animales.distinguiéndose de rasgos y anexos accidentales. que pertenece tanto al dominio individual como al social y que nos capacita para abstraer. en el lenguaje humano estructurado debe diferenciarse entre: Lengua Habla 10. patologías Los trastornos del pensamiento suelen ser divididos en trastornos del curso. los trastornos de la vivencia del pensamiento. Trastornos del curso del pensamiento Trastornos de la velocidad Trastornos de la forma Trastornos del contenido del pensamiento 9. El lenguaje humano permite la expresión del pensamiento y de exteriorización de los deseos y afectos. del contenido del pensamiento y. Según Ferdinand Saussure. conceptualizar y comunicar. 11. que son el resultado concreto de la capacidad humana de desarrollar lenguaje. La conducta lingüística en los humanos no es de tipo instintivo sino que debe ser adquirido por contacto con otros seres humanos. Lenguaje Se le llama lenguaje a cualquier tipo de código semiótico estructurado. El lenguaje es una capacidad o facultad extremadamente desarrollada en el ser humano. Lóbulo temporal izquierdo . a la vez fisiológico y psíquico. Corresponde a las áreas de Broadman. permite de comunicar ideas y emociones por medio de un sistema de sonidos articulados. en ciertos casos se añade un tercer grupo. para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. 8. por medio de los cuales se hace posible la relación y el entendimiento entre individuos. Hemisferio dominante.
aunque por lo general son útiles en determinadas horas del día. del que procura descubrir hasta lo más mínimo y lo convierte en un conocimiento.. El pensamiento involucra una estructura conocida como &quot.12. patologías Diferentes alteraciones del lenguaje Trastornos del lenguaje oral Disartria Afasia Disfemias Disfonías Disfragia Agrafia y alexia Trastornos del lenguaje mímico 13. profesores. etc. Lengua o norma estándar: Es el conjunto de hábitos lingüísticos que los hablantes de un idioma consideran prestigiosos. Sirven para trasmitir una amplia gama de información. sino que lo determina. El lenguaje ayuda al pensamiento a hacerse cada vez más concreto. El lenguaje transmite los conceptos. El pensamiento es el límite a la acción .la estructura del pensamiento&quot. Relación pensamiento y lenguaje El pensamiento no sólo se refleja en el lenguaje. Tipos de lengua Lengua culta: Es la variedad lingüística de aquellas personas que usan el idioma con toda propiedad y corrección. que se pueden encender y apagar en un instante. Suelen ser llamativas o consistir en movimientos bruscos. El lenguaje es simplemente un manejo de símbolos (dígase codificación). juicios y raciocinios del pensamiento. el pensamiento es un acondicionador del lenguaje. escritores. Comunicación táctil: La comunicación táctil se refiere a las señales transmitidas a través del contacto de la piel o partes exteriores de los seres vivos 14. El pensamiento es la pasión del ser racional. Este nivel precisa un nivel de instrucción cultural y social adecuado. El lenguaje en la naturaleza Comunicación química: Dependen del sentido del olfato y en algunas ocasiones del gusto. El pensamiento precisa el lenguaje. Estas señales viajan en todas direcciones y el receptor las localiza con facilidad. Comunicación visual: Muchos animales diferentes usan estas señales. 15. La norma culta es la corrección lingüística que llevan a cabo aquellas personas que establecen las normas del idioma: académicos de la lengua. El pensamiento se conserva y se fija a través del lenguaje. modelo del ―buen idioma‖ y que pueden ser usados por la mayoría de la población en situaciones que requieran un uso homogéneo de la lengua. Comunicación acústica: Las ondas sonoras pueden variar de altura e intensidad con rapidez.
creencias. etc. por ejemplo codifica la información sobre la distribución de la materia-energía en el espacio-tiempo. etc.inconsciente. conocimiento. 3.) y del sujeto (interés. Es un proceso psicofísico por el que el sujeto transforma las diversas impresiones sensoriales (estímulo). acción de recoger. generada en la mayoría de los casos por mensajes errados o mal interpretados. que es conciencia de una sensación. percibir. lenguaje. la perceptio del latín traduce la katálepsis del griego. Características de la percepción Proceso bipolar : Mensajes o información en viada al cerebro por los órganos sensoriales v/s las características propias del individuo (personalidad. de percipere -de per y capere-. Ella nos entrega información sobre el mundo. etc. color. el sonido codifica la actividad mecánica en el entorno a través de las vibraciones de las moléculas de aire que transmiten las que acontecen en las .) Proceso de información-adaptación : La percepción existe en función de la vida y la acción. Ella depende del objeto (distancia. a través del cual los sujetos captan información del entorno. A su vez. Percepción (Sensación interpretada) Del latín perceptio. su movimiento y la emisión de energía luminosa. sino que son mutuamente dependientes. previamente transportadas a los centros nerviosos. permitiendo una representación de los objetos en el espacio. valores.) La percepción es el primer proceso cognoscitivo. motivación. posibilitando nuestra adaptación al medio en que vivimos (memoria. la razón de ésta información es que usa la que está implícita en las energías que llegan a los sistemas sensoriales y que permiten al individuo animal (incluyendo al hombre) formar una representación de la realidad de su entorno. sin embargo estas no tienen una relacion de paralelismo. PROCESO DE PERCEPCIÓN 2. La luz. apoderarse de algo. en objeto sensible conocido.constancia perceptiva) Proceso de selección : ¿Qué pasaría si pudiésemos percibir todos los estímulos al mismo tiempo? ¿Por qué percibimos unas cosas y otras no? Por medio de la Atención dirigimos nuestros recursos mentales. Las formas del lenguaje se basan en el pensamiento.
La percepción del sabor de los alimentos tiene más de olfativo que gustativo. o también podemos encontrar la explicación de la percepción como: la habilidad para procesar e interpretar la información del ambiente y de si. útiles para la supervivencia y la actividad colectiva de las especies sociales. En este caso son muy útiles las vibraciones generadas en los sistemas de vocalización de los organismos. rozar. chocar. se disuelvan en la saliva y entren en contacto con la lengua. depredadores o parejas. etc. captando información a distancia. brindando un significado. mientras que el gusto requiere que las sustancias entren a la boca. Sin embargo. pudiendo estos ser otras plantas y animales de interés como potenciales presas (alimento). que transmiten señales de un organismo a otro de la misma especie. dentro de este analisis es tener la capacidad para recibir mediante los sentidos las imagenes o sensaciones externas o comprender y conocer algo Comprendemos la percepción como: el dar sentido a las sensaciones. o también podemos encontrar la explicación de la percepción como: la habilidad para procesar e interpretar la información del ambiente y de si. sino que pertenecen al sujeto. El olfato y el gusto informan de la naturaleza química de los objetos. El olfato capta las partículas que se desprenden y disuelven en el aire. quebrarse. Existe en realidad como fenómeno psíquico complejo. brindando un significado. ambos trabajan en sincronía. En la percepción se encuentran inseparablemente las sensaciones con los elementos interpretativos. Sea cual sea la explicación más aceptada sobre la percepción existe una cadena de eventos que nos ayuda a comprender hasta que punto podremos entenderla mejor Comprendemos la percepción como: el dar sentido a las sensaciones. Sea cual sea la explicación más aceptada sobre la percepción existe una cadena de eventos que nos ayuda a comprender hasta que punto podremos entenderla mejor: Las aferencias sensoriales nos dan un análisis detallado de la información. esta nueva información la integramos con el conocimiento almacenado previamente . el resultado de la interpretación de esas impresiones sensibles por medio de una serie de estructuras psíquicas que no proceden ya de la estimulación del medio. la percepción.superficies de los objetos al moverse. El caso extremo es el lenguaje en el hombre.
por lo cual la misma aferencia de información puede percibirse de formas diferentes bajo la influencia del conocimiento almacenado y el ambiente La percepción no es nunca una mera repetición del mundo exterior. La percepción no es. el cerebro no sólo registra datos. nuestra realidad de las otras cosas. la respuesta que se da al estímulo viene siempre restructurada.(no necesariamente la experiencia pasada debe ser igual a la percepción actual). es el conocimiento de las respuestas sensoriales a los estímulos que las excitan. El acto físico de percibir actitudes sensoriales lo llamamos percepción. sino que además interpreta las impresiones de los sentidos. nuestro ser del mundo. las teclas de la máquina de escribir que al pulsarlas se disparan automáticamente y siempre en el mismo sentido. de tal modo que un mismo fenómeno observado y . como la respuesta automática de una máquina. la percepción es algo más que eso. Estamos tan acostumbrados a que las cosas nos parezcan tal y como las vemos que ni siquiera pensamos que pudiera ser de otro modo. En la percepción la cosa ocurre de otro modo. • La integración de nuevos estímulos percibidos en experiencias anteriores y acumuladas en la memoria. Por la percepción distinguimos y diferenciamos unas cosas de otras. • La combinación de un cierto número de sensaciones. Pero el proceso de la percepción se diferencia mucho de la sensación. no es como si fotografiásemos el mundo valiéndonos de nuestros órganos sensoriales y receptivos. • La selección de ciertos elementos de nuestras sensaciones y eliminación de otros. Análisis de la percepción Si la sensación era un mero proceso receptivo. La percepción supone una serie de elementos en los que hay que distinguir: • La existencia del objeto exterior. pues. En el acto perceptivo. el conocimiento almacenado de la experiencia pasada nos permite considerar el sentido de la información de las aferencias sensoriales cambiantes que ingresan al encéfalo.
representamos su configuración por las experiencias vividas anteriormente. y es interpretado de modo muy distinto. un organista. ésta le sirve para su desenvolvimiento en el mundo. ni siquiera con la misma intensidad y siempre se da un proceso de selección de las mismas. a un concepto o a una significación. sin sensación es imposible cualquier tipo de percepción. aunque por ser la única que el hombre puede dar. por un poeta. Estudiaron e investigaron el . una percepción. dando lugar en nosotros a sentimientos o a emociones agradables o desagradables. Elementos de la percepción En toda percepción concurren una serie de eventos y datos dispares que necesitan ser estructurados para poder obtener una información del mundo de fuera. La psicología de la forma Las diferentes maneras posibles de organizar el campo perceptivo impulsó a un grupo de psicólogos alemanes a buscar un elemento común que sirviese de fundamente a esas diferentes manifestaciones. En cierto modo. Por el cual por otra parte se encuentra en íntima comunicación. es decir.percibido por distintas personas. la percepción es una interpretación de lo desconocido. por ejemplo. un pianista. Las sensaciones no nos llegan nunca aisladas. • LA ESTRUCTURACIÓN SIMBÓLICA: La percepción va siempre ligada a una representación. al escuchar un sonido de un avión. Entre estos datos y elementos distinguiremos 3 principales: • RECEPCIÓN SENSORIAL: La base de la perfección es la recepción proveniente de los sentidos. reciben respuestas distintas. • LOS ELEMENTOS EMOCIONALES: Es posible que muchos de nuestras percepciones nos dejen indiferentes pero la mayoría de ellas van intimamente ligadas a procesos emocionales a los propios. Por otra parte como no percibimos sólo por un órgano sino que recibimos muchos estímulos al mismo tiempo y por distintos órganos ocurre que la más leve desviación en cualquiera de los órganos puede dar lugar a diferencias profundas en el resultado total de nuestras percepciones.
que encontramos en lo personal. una sinfonía musical no puede descomponerse en elementos sin que al mismo tiempo de deje de ser una sinfonía musical. venciendo los obstáculos y las propias limitaciones. convirtiéndose en verdaderos frenos. para ser más efectivos en nuestra vida personal y laboral explotando al máximo nuestras posibilidades. Estos psicólogos fueron Wertaimer.modo cómo se asociaba la infinita variedad de sensaciones y llegaron a la conclusión de que éstas no se agrupaban de un modo anárquico. Todos la poseemos. Además de los elementos existe la manera con dichos elementos han sido organizados y estructurados. tales como el temor a lo desconocido. en lo social y cultural. Köhler y Coffka entre otros. prejuicios. .. sino con arreglo a cierta estructura o forma. Hay dificultades en nosotros mismos de tipo psicológicos o emocionales. la inseguridad. sino algo más complejo. Es que para multiplicar dos por tres usamos una calculadora. y fueron conocidos como los "psicólogos de la forma o de la gestalt". que es como se dice forma en alemán. o incluso la baja autoestima (pensar que no se es creativo). La forma entendida de este modo es una estructura. el miedo al ridículo. pero es necesario desarrollarla. por ejemplo. Las formas no son la sumas de los elementos aislados de la sensación. pues cualquier cambio en la composición de la forma modifica de manera fundamental y trasfigura la forma en otra estructura o composición distinta. el deseo de triunfar fácil. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD La creatividad no es una cualidad que se tiene o no se tiene. Hay muchos obstáculos a la creatividad. además de simplemente no pensar.. tener ideas o hacer innovaciones. entendiendo por tales aquellos factores que nos impiden intentar cambios.
no se vincula la teoría con la práctica. como dificultad para definir o entender el verdadero problema. necesitamos. Para ser creativos. sin intentar destruir o combatir esas dificultades culturales (muchos artistas. . resolver problemas o aprovechar oportunidades.Otros problemas están incluso en el uso de nuestros sentidos o habilidades relacionadas. Muchas de estas limitaciones provienen de los sistemas educativos. en primer lugar reconocer los obstáculos que pueden estar impidiendo nuestro desarrollo creativo y ver qué podemos hacer al respecto. tener una actitud mental positiva. ser más efectivos y en alguna medida lograr el éxito. los convencionalismos. desde la familia hasta la empresa suelen centrarse en la rápida obtención de resultados. tener la capacidad de resolver problemas. Pero no es sólo la educación. Varios de los bloqueos psicológicos pueden ser superados por el propio individuo. sino una serie de factores socio-culturales. la presión social. analizar y mirar todos los ángulos. lograr constancia. la inhiben o la abortan. educar la percepción. el apego a la lógica. el precio de equivocarse. en el plano personal. la falta de curiosidad. además de la aplicación de ciertas técnicas y métodos de creatividad. no ―aprendizaje‖. el abandono de sueños. poder aprovechar oportunidades. Los niños entran con toda esa creatividad innata y espontánea. se fomenta la memorización. etc. intelectuales o científicos emigran a sociedades que los aceptan mejor). secundarios o superiores. En los estudios primarios. las tradiciones. que a menudo en lugar de fomentar la creatividad. En la vida personal. se enseñan verdades absolutas. pero a medida que avanzan en su ―enseñanza‖. en definitiva. en el desuso de la imaginación. como en la laboral. mientras que los impedimentos sociales pueden ser más limitantes. los que generalmente no son positivos a la creatividad. tener disciplina y hacer ejercicios. la van perdiendo . etc. no se enseña a pensar. por lo cual muchas personas más bien intentan escapar hacia otros horizontes. la tranquilidad y la felicidad. para combinar o recombinar cosas.
además de un abordaje innovador de los problemas. la puede utilizar. e incluso del país. Actualmente el conocimiento de los procesos creativos. La creatividad no es algo que se tenga o no se tenga. familiares. Muchos factores han intentado anular su creatividad: la familia. el colegio.Todos somos creativos. pero nadie lo ha conseguido: usted la tiene. los bloqueos personales y las barreras organizacionales. la oficina. La creatividad es uno de los procesos más sorprendentes y brillantes que puede hacer un ser humano. mejorar y potenciar en cualquier campo. a utilizar todo el potencial de nuestra mente. profesionales y organizacionales. Lo que cambia el mundo son las ideas creativas (internet) lo que simplemente puede dar dinero es copiar o escribir un libro más. a determinar los verdaderos problemas. permiten ofrecer elementos para mejorar habilidades y buscar métodos con los que se pueden lograr niveles más altos a nivel personal y corporativo. es realmente magia. No se trata de fórmulas mágicas. es algo que puede y debe mejorarse. a especular. herramientas y técnicas que ayudan a encausar el pensamiento. Si quieres aprender a fluir creativamente deberás aprender a abrir tu corazón. lo que al final de la vida cuenta es lo que hemos hecho nosotros para ayudarnos a nosotros mismos y a los demás. a mirar alternativas. ni siquiera el sol o un agujero negro pueden acercarse a la brillantez de la creatividad . deberás aprender a improvisar. a experimentar el mundo con tus propias emociones y sobretodo. nadie va a recordarte ni siquiera tú mismo por mucho dinero que tengas el bolsillo. la sociedad. e incluso usted mismo. o que se posea a un determinado nivel. sin improvisación no hay creatividad y esto es importantísimo. y esa creatividad debe contribuir precisamente al logro de sus objetivos personales. a cuestionar. las universidades. sino de métodos.
ATENCIÓN Es el mecanismo que selecciona algunos materiales para su procesamiento y desecha el resto. EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN * Codificación: Forma que pueda manejar el sistema de Memoria * Almacenamiento: Proceso de confiar a la memoria los materiales. poniéndolos en una forma que le permita almacenarlos en la memoria.El procesamiento de la información expresa la idea de que una persona maneja o procesa materiales a medida de que se presentan. Memoria Inmediata Contiene mas información que la que el sistema puede manejar. * Recuperación. . Extraer nuevamente los materiales que están almacenados Memoria sensorial Inmediata (Efímera) Memoria Ecoica: Son los sonidos que se acaban de oír Memoria Icónica: Imágenes efímeras de nuestras impresiones visuales. (Es una manera de estar seguro de que el oyente realmente esta prestando atención al mensaje que el experimentador desea que escuche). En este método se pasan diferentes mensajes a los dos oídos pro medio de audífonos. ósea que reproduzca o diga el mensaje que se pasa a un oído o al otro. durante unos cuantos segundos. Al sujeto se le pide que repita inmediatamente cada palabra transmitida a un oído. los cuales ponemos atención se conservan para un ulterior procesamiento. Audición dicótica Método de dos oídos o Shadowing.
una buena organización permite una gran coordinación y comunicación entre los miembros. Además. La introducción del ordenador en el mundo empresarial revolucionó por completo el sector. se pasó a controlar mucha más información que debía ser organizada. al tener disponible de una manera más eficaz la documentación de otros proyectos. Otros beneficios de la organización de la . se pasó a controlar mucha más información que debía ser organizada. Información A información es un conjunto organizado de datos procesados. Otros beneficios de la organización de la información son la reducción de costes y esfuerzo en proyectos. Una buena organización garantiza disponer de la información precisa al instante. Una buena organización garantiza disponer de la información precisa al instante. Años más tarde fue Internet quien revolucionó el sector empresariOrganización de la información La organización de la información constituye actualmente un factor de éxito en las empresas. que constituyen un mensaje que cambia el estado de conocimiento del sujeto. La organización de la información constituye actualmente un factor de éxito en las empresas. Además. debido a la relevancia de este aspecto en el mundo empresarial. haciéndola visible sólo a aquellos usuarios con los permisos suficientes.al. La introducción del ordenador en el mundo empresarial revolucionó por completo el sector. Se desarrollaron más tarde bases de datos y aplicaciones dedicadas a optimizar la gestión de información. Años más tarde fue Internet quien revolucionó el sector empresarial. haciéndola visible sólo a aquellos usuarios con los permisos suficientes. una buena organización permite una gran coordinación y comunicación entre los miembros.Aparentemente el mensaje no atendido permanece en la memoria ecoica durante unos cuantos segundos y se interpreta brevemente en término de significado. Se desarrollaron más tarde bases de datos y aplicaciones dedicadas a optimizar la gestión de información. debido a la relevancia de este aspecto en el mundo empresarial.
Y a la vez cada una de estas facultades tienen su propia importancia. Almacenamiento de información: El almacenamiento es una de las actividades o capacidades más importantes que tiene una computadora. cuales son sus trastornos. lo que hace posible. para ello daremos sus respectivas definiciones. sus fases. que un tomador de decisiones genere una proyección financiera a partir de los datos que contiene un estado de resultados o un balance general de un año base. Organización de la información Procesamiento de Información: Es la capacidad del Sistema de Información para efectuar cálculos de acuerdo con una secuencia de operaciones prestablecida. fases y trastornos. ya sean valores como también recuerdos visuales o auditivos. al tener disponible de una manera más eficaz la documentación de otros proyectos. de almacenar y de recuperación de información del cerebro. básico en el aprendizaje . MEMORIA • Definición: Cuando hablamos de la memoria nos referimos a la capacidad de ingresar. Esta información suele ser almacenada en estructuras de información denominadas archivos. de registrar. Esta característica de los sistemas permite la transformación de datos fuente en información que puede ser utilizada para la toma de decisiones. que las distorsionan o alteran.información son la reducción de costes y esfuerzo en proyectos. En este trabajo grupal o informe intentaremos de dejar en claro cada función de estas facultades. ya que a través de esta propiedad el sistema puede recordar la información guardada en la sección o proceso anterior. los discos flexibles o diskettes y los discos compactos Memoria y la atención La memoria como la atención son capacidades o facultades de la mente del ser humano. entre otras cosas. se explicaran y se darán ejemplos en algunos ejercicios. La unidad típica de almacenamiento son los discos magnéticos o discos duros. su propio funcionamiento y sus propios factores. Estos cálculos pueden efectuarse con datos introducidos recientemente en el sistema o bien con datos que están almacenados.
Esta se ha definido de varias maneras: Función de revivir experiencias pasadas. pero la memoria humana es la única capaz de aprovechar al máximo esa habilidad o cualidad. pensamientos y el aprendizaje sean almacenados en la mente. Esta involucra muchas fases diferenciadas. El recuerdo se adquiere. Influyen tanto las . Fases de la memoria La memoria actúa por medio de fases las cuales son: • Fijación. Procesos y estructuras que se preocupan de almacenar experiencias y recuperarlas de nuevo. retención y reproducción de una experiencia anterior. • Codificación. estos son convertidos en un código que es reconocible por nuestras neuronas. También es la impresión. al prestar atención. por ejemplo: El estado físico. ya que nuestro sistema nervioso no puede almacenar palabras e imágenes. es codificado. Ejemplo: La cantidad de veces en que uno repasa una materia para una prueba. Algunos investigadores sugieren que la memoria se sitúa en localizaciones específicas.y en el pensamiento. Influirán en la fijación y registro tanto en los factores fisiológicos como en los psicológicos. imaginación. Esta consiste en que aquellos contenidos captados mediante las sensaciones. sentimientos. las veces en que se repita la materia o información. psicológica y social que el hombre comparte con los organismos vivos. reproducir. Persistencia del pasado Totalidad de experiencias pasadas que pueden ser recordadas. Función psíquica que consiste en fijar. reconocer y localizar estados de conciencia adquiridos anteriormente. Esta también es una función biológica. y otro que la memoria implica a amplias regiones cerebrales que funcionan en conjunto. conservar.
se debe estar atenta a ellos para identificarlos como contenidos ya antes almacenados.estimulaciones externas como las internas. es el trabajo de localizar datos. entre millones de los mismos. Después de la evocación los recuerdos deben ser reconocidos como tales. Permanencia de los recuerdos en la memoria. o sea buscar y ubicar información en la memoria. o sea. La información es recogida por nuestros sentidos y entra en la memoria sensorial y si la información no se olvida pasa por los siguientes sistemas: Memoria a corto plazo. Almacenamiento de recuerdos. Ejemplo: Responder a una pregunta como: ¿Dónde vives? O ¿Cuál es tu teléfono? • Reconocimiento. • Evocación. • Locación. De acuerdo con este modelo existen tres sistemas de memoria. la cual es para responder a las inquietudes. . Tipos de memoria según duración: El modelo de almacenamiento y transferencia de Akkinson y Shiffrin. Ejemplo: Estudiar una materia y acordarse de haberla estudiado y luego reconocerla y acordarse de su contenido. los cuales son activados por un estímulo. Ejemplo: La navidad es recordada por el viejito pascuero. Ejemplo: Revivir a través de una imagen el día que aprendió a andar en bicicleta. Relacionado con la evocación. Se da cuando establecen las pautas de los recuerdos aunque aún no se encuentren afianzadas. Al paso del tiempo y al incorporarse nuevos recuerdos es posible que se pierdan algunos recuerdos ya almacenados. pasando estos a ser partes del preconsciente y del inconsciente del individuo. • Conservación. que a uno le piden. el cual los hace revivir. Ejemplo: Recordar la forma y el color de su ropa favorita a los 11 años. Tipos de memoria Existen tipos de memoria de acuerdo a su duración y su contenido.
inclinaciones. • Atención involuntaria: Cuando el estimulo se impone a la consecuencia. . Ejemplo: Una explosión o piedraso que te tiran. por ejemplo una palabra. porque le das más importancia que al resto. cultura y experiencias. La percepción utiliza los recuerdos de la memoria a largo plazo para interpretar las nuevas sensaciones que llegan hasta nuestra mente. durará menos de medio minuto en la memoria a corto plazo si no es repetida. Ejemplo: Estas entusiasmado con algo pero primero miras para aprender. En esta se conserva todos los recuerdos que pasan al preconsciente por una simple decisión de la voluntad. TIPOS DE ATENCIÓN Se clasifican en: • Atención espontánea: Se genera sin la participación directa de la voluntad del individuo. Sus factores: tendencia. donde quedarán guardados en forma permanente. Memoria a largo plazo.Los estudios indican que cualquier ítem codificado. Los recuerdos son mantenidos en la memoria a corto plazo. para que esto no suceda deben ser repasado dando tiempo para que se consoliden en la memoria a largo plazo. educación. Ejemplo: Si estas en las tiendas. y se a permitido que transcurra el tiempo para que se busque su consolidación. estos recuerdos son transferidos a la memoria a largo plazo. • Mantener el contenido que se habría de narrar en su primer plano y así retornen frescos y sin fragmentos olvidados. • Permitir que exista el tiempo necesario para ser almacenada la memoria a largo plazo. • Atención voluntaria: Esta dirigida por las propias decisiones concientes de la persona. El proceso de repasar cubre dos funciones. dirigirás tu mirada a aquello que tanto deseas tener.
Curso del pensamiento: Independientemente de los intereses del individuo si el curso del pensamiento se encuentra siguiendo ciertas ideas. en vez que un cuaderno de estudio.. lo que dispersa su actividad psíquica. Ejemplo: Un juego de computador. pero a expensas de una disminución de su voluntad. si el estímulo no varía. pero que al cabo de una serie de ensayos. El paciente se ve solicitado por una excesiva gama de estímulos. Ejemplo: Cuando pasa el camión de la basura. este último captará su atención. que consiste en falta absoluta de esta. Ejemplo: Cuando la gente se pone alrededor de un accidente. el aprendizaje a provocado que ahora se haga naturalmente. y suena el teléfono. el sujeto presenta un aumento en la capacidad de atención espontánea. Ejemplo: Si piensas que va a llegar alguien le pondrás más atención a la puerta..• Atención espontánea adquirida: Aquella que fue producida por la voluntad. y el estimulo se presenta ante sí en ese momento.) Denota el trastorno psicopatológico de la atención. dedicarse. Sugestión social: Puede llegar a traer la atención de otras personas por ayuda de alguien mas o por simple imitación. En conclusión la atención solo se fija en lo que le interesa. Ejemplo: Cuando estas distraído no te puedes concentrar. Interés: Siempre vas a encontrar algo que te atraiga más que las demás cosas. Ejemplo: Cuando estas estudiando muy concentrado. consagrarse. la atención cambia de dirección. Hiperproxesia: Trastorno psicológico de la atención. esto te desconcentra. no puede permanecer fija durante mucho tiempo. Aproxesia: (Volver la mente a la atención. estar en uno encaminado en. COMO MEJORAR LA CONCENTRACIÓN Existen diferentes métodos tales como: .
tal ves notemos el ruido del refrigerador.Concentrémonos en los sonidos: Algún murmullo. Estos ejercicios pueden ayudarnos a mejorar nuestra concentración. etc. . el movimiento de las manos al ir leyendo un libro. cuando arrastras un pie. Añade los propios sonidos que generas tú mismo nuestra respiración. Al leer un libro has un esfuerzo por concentrarte y dejar de pensar en el próximo examen. en el frío o calor. Pensemos en olores. la sensación de saciedad que hay en nuestro estómago. o el de cualquier artefacto. sabores.
¿Fases de la memoria? a) Fijación b) codificación c) impresión 5. lo simbólico y lenguaje 3. ¿fase que compone el proceso creativo? a) Percepción y vinculación memoria b)preparación e incubación c)atención y . ¿la característica de la percepción es? a) Pensamiento b) mensaje al cerebro c) pensamiento lateral 4. ¿herramientas que el sujeto utiliza como vinculo favorecedor en el proceso de aprendizaje? a) Desarrollo personal b) pensamiento lógico c)signo.ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1. ¿herramientas fundamentales para el ser humano para expresar su pensamiento? a) creatividad b) sentimientos c) lenguaje 2.
Los conceptos se forman en el proceso de desarrollo histórico de la sociedad humana y se asimilan por el individuo durante su desarrollo individual. al mismo tiempo. El idioma es el instrumento fundamental para transmitir al niño los conocimientos acumulados por la humanidad.UNIDAD 2 Habilidades básicas del pensamiento. un proceso de desarrollo y formación de los mismos. La asimilación de los conceptos en el proceso del desarrollo individual es la adquisición de la experiencia acumulada por los demás en el proceso del desarrollo histórico de la humanidad. los conceptos comunes alcanzan el nivel de conceptos científicos. en cambio gracias a la enseñanza. La asimilación de conceptos fundamentalmente se dividen en dos grupos: sin una enseñanza especial y con una enseñanza. ASIMILACIÓN DE LOS CONCEPTOS. se caracterizan porque no abarcan lo esencial de los objetos y fenómenos. La asimilación de los conceptos siempre es. El conocimiento sensorial se puede conseguir por medio de la percepción inmediata de los objetivos y fenómenos nuevos o recordando aquellos que se han percibido antes. Los conceptos que se forman fuera de la enseñanza se denominan regulares o comunes. . Los conceptos científicos se forman conociendo lo que ha establecido la ciencia y corresponde a las leyes objetivas descubiertas por ella. Cuando la asimilación de los conceptos se apoya en el recuerdo o en las experiencias vivas es importante que unas y otras sean variadas. Al conocer diferentes objetos y fenómenos es mucho más fácil destacar aquellos que es característico para un concepto determinado y separarlo de lo que es casual.
de regular nuestros propios estados de ánimo. acaban en un callejón sin salida. con un nivel intelectual similar. de evitar que la angustia interfiera con nuestras facultades racionales y la capacidad de empatizar y confiar en los demás. las personas que no pueden poner cierto orden en su vida emocional libran batallas interiores que sabotean su capacidad de concentrarse en el trabajo y pensar con claridad". a veces. En el primer caso. con su célebre libro: Emotional Intelligence. de perseverar en el empeño a pesar de las posibles frustraciones. manejarlos. y de dominar los hábitos mentales que favorezcan su propia productividad. de controlar los impulsos. y la habilidad para manejarlos. Es importante recordar que aun las emociones llamadas 'positivas' pueden tener aspectos peligrosos o inconvenientes. en el contenido del concepto se incluyen además de los caracteres esenciales otros secundarios. varios influyentes investigadores en el ámbito del estudio de la inteligencia comienzan a reconocer la importancia de los aspectos no cognitivos Las características de la llamada inteligencia emocional son: la capacidad de motivarnos a nosotros mismos. Por ejemplo: el entusiasmo. de diferir las gratificaciones. crear la propia motivación. publicado en 1995. Este término se hizo popular gracias a Daniel Goleman. INTELIGENCIA EMOCIONAL La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos. y gestionar las relaciones Aunque las definiciones populares de inteligencia hacen hincapié en los aspectos cognitivos.Cuando la variedad de los objetos y fenómenos es insuficiente o equivocada aparecen dos tipos de equivocaciones: la estrechez o la ampliación injustificada del concepto. tales como la memoria y la capacidad de resolver problemas.[27] El grado de dominio que alcance una persona sobre estas habilidades resulta decisivo para determinar el motivo por el cual ciertos individuos prosperan en la vida mientras que otros. . "Las personas con habilidades emocionales bien desarrolladas tienen más probabilidades de sentirse satisfechas y ser eficaces en su vida. Goleman estima que la inteligencia emocional se puede organizar en torno a cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios. reconocerlos.
Este término incluye dos tipos de inteligencias: – La Inteligencia Personal: está compuesta a su vez por una serie de competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con nosotros mismos. Autorregulación o control de sí mismo: es la habilidad de controlar nuestras propias emociones e impulsos para adecuarlos a un objetivo. así como aprendemos sobre matemáticas La inteligencia emocional es un conjunto de destrezas. estados mentales. Las personas que poseen esta competencia son sinceras e íntegras. . que son sensibles al aprendizaje y que poseen un alto grado de autoconfianza. así como el efecto que éstos tienen sobre los demás y sobre el trabajo. según el propio Goleman. Esta inteligencia comprende tres componentes cuando se aplica en el trabajo: Conciencia en uno mismo: es la capacidad de reconocer y entender en uno mismo las propias fortalezas. etc. como la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás. uno de los cuales ha sido rechazado. Imaginemos que en una reunión es presentado un proyecto que nos entusiasma tanto que nos ofrecemos voluntarios para dirigirlo. a pesar de que estamos saturados de trabajo. debilidades. sus reacciones. lo que hace que vayamos por ahí jactándonos ante nuestros colegas. controlan el estrés y la ansiedad ante situaciones comprometidas y son flexibles ante los cambios o las nuevas ideas. estados de ánimo. de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones. de pensar antes de actuar y de evitar los juicios prematuros. O la alegría que nos produce un ascenso. que son conscientes de sus propias limitaciones y admiten con sinceridad sus errores. de responsabilizarse de los propios actos.. emociones e impulsos.puede conducir a un comportamiento impulsivo. y que puede definirse. Podemos aprender muchísimo (y ejercer influencia) sobre nuestras emociones. Esta competencia se manifiesta en personas con habilidades para juzgarse a sí mismas de forma realista. habilidades y competencias que determinan la conducta de un individuo. actitudes.
sino que se puede crear. Las personas empáticas son aquellas capaces de escuchar a los demás y entender sus problemas y motivaciones. Habilidades sociales: es el talento en el manejo de las relaciones con los demás. y responder correctamente a sus reacciones emocionales. alimentar y fortalecer a través de una combinación del temperamento innato y las experiencias de la infancia. Esta competencia se manifiesta en las personas que muestran un gran entusiasmo por su trabajo y por el logro de las metas por encima de la simple recompensa económica. esta inteligencia también está compuesta por otras competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con los demás: Empatía: es la habilidad para entender las necesidades. tienen una gran capacidad para liderar grupos y para dirigir cambios. poniéndose en su lugar. la capacidad verbal y las habilidades . y con gran capacidad optimista en la consecución de sus objetivos. con el coeficiente intelectual que determina las habilidades para las ciencias exactas. el razonamiento espacial. en saber persuadir e influenciar a los demás. Quienes poseen habilidades sociales son excelentes negociadores. desde niños se deberían aprender nociones emocionales básicas. sentimientos y problemas de los demás. que normalmente tienen mucha popularidad y reconocimiento social. al contrario de lo que ocurre con el coeficiente intelectual. Por lo tanto. que se anticipan a las necesidades de los demás y que aprovechan las oportunidades que les ofrecen otras personas. la comprensión y capacidad de análisis reflexivo. Goleman afirmó en su última conferencia en Madrid que la inteligencia emocional no se establece al nacer. – La Inteligencia Interpersonal: al igual que la anterior.Automotivación: es la habilidad de estar en un estado de continua búsqueda y persistencia en la consecución de los objetivos. con un alto grado de iniciativa y compromiso. Habitualmente estamos acostumbrados a relacionar la inteligencia con la capacidad de raciocinio lógico. y son capaces de trabajar colaborando en un equipo y creando sinergias grupales Por último. haciendo frente a los problemas y encontrando soluciones.
relaciones. Cuando utilizamos el termino "datos" nos estamos refiriendo a cualquier información que pueda ser utilizada para llegar a comprender un mensaje. cuando un amigo nos describe su lugar de vacaciones somos capaces de imaginarlo aunque no lo hayamos visto nunca. Básicamente. cuando leemos una carta somos capaces de comprenderla aunque no veamos la expresión de la cara del remitente. Por el contrario. es un proceso que exige por parte del receptor tanta o más actividad que el proceso de expresión. culturales. implicaciones.mecánicas. pueden ser lingüísticos. Ante cualquier mensaje o situación realizamos una interpretación. Es importante resaltar la necesidad que tiene el ser humano de comprender y por lo tanto de contar con una hipótesis sobre cualquier acontecimiento. COMPRENSIÓN La comprensión es un proceso de creación mental por el que. que determina cómo nos manejamos con nosotros mismos y con los demás. Sin embargo. Los datos pueden ser de diferente tipo: palabras. podríamos decir que el proceso de comprensión consiste en aislar. partiendo de ciertos datos aportados por un emisor. etc. Un ejemplo nos ayudará a comprender esta idea: cuando un mimo hace una representación somos capaces de comprender el mensaje que nos quiere transmitir aunque no utilice palabras. contrariamente a lo que habitualmente se cree. Queda claro que si bien la labor que tenemos que realizar para comprender en cada una de las situaciones es la misma. Para ello es necesario dar un significado a los datos que recibimos. no es un proceso pasivo.. estructuras. conceptos.. sociales. . la más adecuada . en el mundo empresarial se está empezando a tener en cuenta y a valorar más la denominada "inteligencia emocional". es el mismo en todos los casos aunque variarán los medios y los datos que tendremos que utilizar para llevarlo a cabo. el receptor crea una imagen del mensaje que se le quiere transmitir. El proceso de comprensión en si. identificar y unir de forma coherente unos datos externos con los datos de que disponemos. formatos. la diferencia estribará en los medios y los datos que tendremos que manipular para poder llegar a hacerlo. El proceso de comprensión.
―Sin la comprensión de las reglas. ―Estoy aprendiendo alemán. Por ejemplo: ―Los alumnos tienen serios problemas en la comprensión de textos‖. l concepto de comprensión está relacionado con el verbo comprender. nunca podrás jugar a este deporte‖. aunque las interpretaciones estén continuamente variando y completándose. entre otras. La comprensión. logran justificar o entender como naturales las acciones o las emociones de otras: ―Comprendo que tengas miedo. La necesidad de realizar el proceso conscientemente es mayor cuando aprendemos una segunda lengua ya que algunos de los procesos que realizamos en nuestra primera lengua se ven anulados cuando los tenemos que llevar a cabo en la segunda. ya sabes que contarás con mi comprensión‖. La comprensión es. . es la aptitud o astucia para alcanzar un entendimiento de las cosas. de este modo. justificar o contener algo. ―Si quieres hablar conmigo. pero todavía me cuesta la comprensión de algunos conceptos‖. crítica (con juicios fundamentados sobre los valores del texto) o inferencial (leyendo y comprendiendo entre líneas). por otra parte. El proceso de creación de interpretaciones es la mayoría de las veces inconsciente aunque a veces pueda ser controlado conscientemente. pero tienes que hablar con ella‖. Las personas comprensivas. Todo es interpretado. que refiere a entender. la tolerancia o paciencia frente a determinada situación. Se conoce como comprensión lectora al desarrollo de significados mediante la adquisición de las ideas más importantes de un texto y a la posibilidad de establecer vínculos entre éstas y otras ideas adquiridas con anterioridad. Esto no quiere decir que sea la "correcta" pero si es suficiente para saciar nuestra necesidad de interpretar la realidad que nos rodea.y acorde posible a los datos disponibles en ese momento. por lo tanto. Es posible comprender un texto de manera literal (centrándose en aquellos datos expuestos de forma explícita). Es inevitable e imposible no realizar interpretaciones.
seguramente habría muchos más jóvenes que se acercarían a la lectura y se apasionarían. pero en suma es todo acto que se realiza con el propósito de estudiar. A la hora de plantear los objetivos de la comprensión lectora en la educación. ponderar. Cabe resaltar que la hermenéutica (del griego hermeneutiké) es la disciplina que se dedica al estudio de la interpretación de los textos. porque gracias a ellas es que que se pueden adquirir todos los otros conocimientos.Los factores que influyen en la comprensión de la lectura son: el lector. los conocimientos que la persona tenga de antemano y las formas que utilice para realizar dicha acción. La razón por la que muchos niños no sienten interés por la lectura es porque no saben comprender.Qué es. la enseñanza de la lectura y escritura es muy importante. debe buscarse que los Lee todo en: Definición de comprensión . la lectura en si. Dentro de la educación. persona o condición. ANÁLISIS Un análisis es el acto de separar las partes de un elemento para estudiar su naturaleza. Significado y Conceptoalumnos aprendan a utilizar determinadas estrategias que pudieran ayudarles a discernir entre diferentes textos y conseguir un aprendizaje eficiente. . Un análisis es un efecto que comprende diversos tipos de acciones con distintas características y en diferentes ámbitos. donde se enseña a leer pero no a comprender lo que se lee. determinando el significado preciso de los términos que se han empleado para transmitir las ideas. y eso los frustra y aburre. valorar y concluir respecto de un objeto. Cabe señalar que una de las razones que se relaciona con la deserción escolar es la incapacidad de los alumnos para comprender lo que leen y posiblemente esta sea responsabilidad del sistema educativo. su función y/o su significado. Si en el colegio recibieran lecturas más amenas o que tuvieran más que ver con su vida cotidiana.
En la comunicación también existe diversidad de análisis. busca determinar el impacto de cada discurso en su audiencia. a una que tiene un marco formal como a aquella que ocurre en la cotidianeidad de manera informal. conjugando disciplinas lingüísticas y semióticas. por supuesto. para la ciencia un análisis químico es aquel que pretende investigar la composición de determinada sustancia o materia a los efectos de dilucidar por qué elementos está formada y qué función cumple cada uno de ellos en dicho objeto de estudio. . tiene por objeto de estudio discursos verbales que tienen lugar. busca establecer el estado de la economía interna de la institución. uno de los más conocidos. en escenarios políticos o sociales y. que evalúa el estado de salud de un paciente para determinar causas o factores influyentes en un malestar. uno de los análisis más frecuentes es el médico. El informático se ocupa de revisar los componentes y operaciones presentes en un sistema de computación. como parte de la terapia de un paciente. El análisis bursátil inquiere sobre el devenir de una bolsa financiera y de las economías del mundo. El análisis financiero de una empresa. Por ejemplo. Otros análisis típicos son los psicológicos o psicoanalíticos. buscando comprender cómo diversos factores inciden en la variación de una moneda y en la irrupción de crisis económicas nacionales o mundiales. El análisis del discurso. enfermedad o padecimiento. por ejemplo. por ejemplo. Y. También es común referirse al análisis sintáctico de los elementos que componen una oración verbal. efectuando recomendaciones sobre futuras inversiones. El análisis matemático es una práctica también científica que tiene el propósito de indagar sobre las variables matemáticas presentes en una operación dada y cómo éstas se conjugan para conducir a una solución en particular. por ejemplo.Existen análisis de todo tipo y cuando se habla de esta actividad puede hacerse referencia tanto a una práctica científica como a una social.
450 mililitros del componente B y 450 mililitros del componente C. El análisis cualitativo. mientras que los componentes B y C aportan acidez para saciar la sed de quien consume la bebida. Este examen permite desarrollar un diagnóstico de una situación vinculada a la salud. puede decirse que un análisis consiste en identificar los componentes de un todo.Existen tantos tipos de análisis que centrarse en una única definición aplicable en todos los ámbitos resulta muy complicado. antepasado. Mientras que el análisis cuantitativo busca conocer cantidades. en cambio. Generalmente se realiza a partir de una muestra de sangre o de saliva. La distinción entre análisis cualitativo y análisis cuantitativo refiere al tipo de datos con los que se trabajan. separarlos y examinarlos para lograr acceder a sus principios más elementales. Diagnóstico pre-natal: es un test de tipo genético que se realiza en las criaturas antes de que nazcan. Un análisis genético tiene la finalidad de obtener información sobre el ADN de una persona. se hace mención a un examen de nivel cuantitativo y cualitativo de determinados componentes de un organismo. Un análisis cuantitativo de los componentes de una bebida puede indicar que un litro de dicha sustancia presenta 100 mililitros del componente A. posibles enfermedades congénitas y una serie de datos más. suele realizarse cuando existe posibilidad de que el bebé . Suele realizarse entre parejas que desean tener niños y proceden de familias que presenten determinadas enfermedades para prevenir posibles complicaciones en dicho hijo. puede indicar que el componente A es dulce y ayuda a mejorar el sabor. Existen cinco tipos de análisis genéticos: Rastreo: Permite obtener la información de un individuo para determinar perturbaciones genéticas recesivas que puedan ser comunicadas a través de los genes. A nivel general. Cuando se habla de análisis clínico. el análisis cualitativo se centra en características que no pueden cuantificarse.
Para que pueda llevarse a cabo es imprescindible tener en cuenta no sólo las amenazas. o presente otros problemas como retraso mental o algún tipo de discapacidad física. comunidades). sino también la vulnerabilidad del sector afectado. Una vez que se ha realizado un estudio minucioso del desastre y sus consecuencias se determina con qué capacidades cuenta el Estado para enfrentar la reconstrucción o sanación de los daños causados y si necesitará para ello la cooperación internacional. Trastornos de aparición tardía: Permite descubrir enfermedades de difícil diagnóstico en personas adultas. Exploración del recién nacido: Permite saber cuando el niño apenas ha nacido si tiene alguna posibilidad de enfermar y en el caso de que este estudio sea positivo. tomados por uno o varios grupos y establecer . nacional o internacional.sea portador de alguna enfermedad genética. En definitiva. sino que también se puede diseñar un plan de acción para solucionarlo y prevenir futuros problemas similares. Permite prever ciertos desastres y evaluar aquellos daños o pérdidas que han surgido como consecuencia de una amenaza externa sobre una persona o un grupo (municipios. por poner un ejemplo. Cabe señalar por último que la principal finalidad del análisis de riesgo es mejorar la toma de decisiones a fin de priorizar las inversiones en el aspecto local y nacional. permite buscar tratamientos que se encuentren disponibles a fin de adelantarse a los hechos y prevenir una catástrofe. gracias a esta herramienta no sólo se puede comprender un problema ecológico. como por ejemplo cáncer o enfermedades del corazón cuyas causas puedan ser genéticas pero con elementos medioambientales que las hayan objetivo conseguir información genética de una persona a fin de prevenir posibles trastornos o encontrar el tratamiento adecuado para tratar un problema ya existente. En estadística existe el término en el concepto análisis multivariante al conjunto de métodos que ofrece la estadística para desmenuzar los valores de diferentes variables. Otro tipo de análisis puede ser el análisis de riesgo que consiste en una herramienta de metodología que sirve para comprender las inversiones en un ámbito ya sea local.
debido a que en estricto rigor. lo que depende de la disciplina desde la cual se esté observando. Sin embargo. por lo tanto. una síntesis es la composición de algo a partir del análisis de todos sus elementos por separado. Dicho todo esto concluiremos acotando que también un análisis puede ser una evaluación. El término también se utiliza en referencia a la terapia del psicoanálisis al referirse a la evaluación de los pacientes SÍNTESIS El concepto de síntesis es un concepto que puede definirse de varias maneras. Lo anterior. a pesar de ser obra de una persona diferente. En otras palabras. es importante evitar incluir . sin embargo. Una síntesis es lo que comúnmente se conoce también por resumen. Es importante que la síntesis de un texto. existe una forma. relacionada a la literatura. Como vemos. un examen o una investigación de una obra intelectual. sea un texto más pequeño que muestre la intención original que el autor del texto madre quiso reflejar.comparaciones y generalizaciones. imprescindible en determinados casos. la construcción de una de ellas no resulta una tarea sencilla. que se conoce como la forma más común de comprender lo que es una síntesis. una síntesis se centra en las ideas centrales de un texto. Es un buen método también de no perder el tiempo en la lectura de información poco pertinente o que poca relación tiene con el foco de los contenidos que se pretenden investigar o estudiar. Es una herramienta que le permite a quien lo redacta comprender e interiorizarse en mayor medida en determinado contenido de su interés. el aprendizaje y el lenguaje. se trata de la versión abreviada de cierto texto que una persona realiza a fin de extraer la información o los contenidos más importantes de un determinado texto. Es un método que ofrece elementos que no poseen los métodos univariantes y bivariantes y por lo tanto permite resolver las cosas desde un punto de vista estadístico más exacto. Una síntesis resulta ser una buena y efectiva forma de facilitar los procesos de aprendizaje.
ideas nuevas o percepciones propias acerca de lo que se está queriendo resumir. las ideas básicas se relacionan entre sí con algún grado de coherencia. por lo que debiéramos tener un grupo acotado de estas. aspecto que contribuye a la cohesión del discurso. Así. una segunda lectura en la que se subrayan las ideas centrales. Una síntesis es un compendio condensado de los conceptos más relevantes sobre el tratamiento de un tema determinado. Toda exposición está organizada en torno a una serie de nociones capitales que se relacionan entre sí con algún grado de lógica. Para la realización de una buena síntesis lo recomendado es realizar una lectura completa del texto. un desarrollo y una conclusión. El acto de reducir la elaboración de un tópico a sus elementos más substanciales es especialmente importante para llevar a cabo cualquier tipo de estudio. Poniendo como ejemplo un texto escrito. Estas nociones capitales funcionan como vertebradotes del discurso y permiten una constelación de ideas subsidiarias. La metodología para realizar una síntesis consiste precisamente en identificar estas conceptos sobre los que se cimenta todo la elaboración discursiva. Durante el proceso de la relectura es de gran ayuda notar la estructura del texto. el que debiera contener una introducción. el empleo de resúmenes es de gran utilidad para afrontar toda educación formal. resultará más fácil organizar las ideas extraídas y redactar un nuevo texto sin modificar la intención del autor original. a su vez. La tarea de sustraer los elementos fundamentales de una exposición debiera ser enseñada desde la más temprana edad. De este modo. y luego. a fin de facilitar las tareas del alumnado y alcanzar . Las demás nociones expuestas solo serán explicaciones secundarias o ejemplificaciones que pueden suprimirse. como así también las relaciones que guardan entre ellos. este se conforma por párrafos y cada párrafo suele ser la expansión de una idea básica. La utilización de síntesis es un recurso primordial para afrontar tanto las exigencias de la vida escolar como de la académica.
medicamentos y colorantes. en cambio. La noción de síntesis también se emplea de manera similar a resumen. Una tesis se entiende como un juicio o afirmación. pudiendo ahorrarse problemas con el empleo de una técnica de aprendizaje que se centre en la rápida identificación de aquellos conceptos y relaciones causales que realmente son las que contribuirán a su éxito y acopio de conocimiento El concepto de síntesis tiene su origen en el latín synthesis y. su expresión contraria u opuesta se identifica con el nombre de antítesis. es una noción que se utiliza como sinónimo de anabolismo. El resumen. Se denomina síntesis orgánica al desarrollo planificado de moléculas por medio de reacciones químicas. El término hace referencia a la presentación de un todo gracias al destaque de sus partes más interesantes o sobresalientes. sus raíces más remotas se encuentran en un vocablo griego. es la presentación reducida y abreviada de todos los contenidos: ―Tengo que presentar una síntesis de mi libro a la editorial‖. puede decirse que la síntesis es la conformación de algo completo a raíz de los elementos que se le han quitado durante un procedimiento previo. por otra parte. por su parte. Su objetivo es producir nuevas sustancias a partir de otras ya conocidas. la parte del metabolismo que se encarga de sintetizar las . En otras palabras. ya que puede tratarse de la compilación de un texto u otra pieza. Este campo de acción es frecuente en la elaboración de alimentos. La síntesis química. expresa sus ideas principales. La síntesis de un material literario.mejores rendimientos. según se cuenta. La síntesis es aquella proposición que consigue reunir y combinar esos juicios previos. Esto es especialmente importante cuando comprobamos que muchos estudiantes pierden demasiada cantidad de tiempo y energía en la adquisición de conocimientos que son accesorios y de segundo plano. es aquella que se basa en un procedimiento llevado a cabo para obtener un compuesto a partir de otras sustancias más simples. Biosíntesis. por ejemplo.
tiene un carácter genérico y está relacionada con varias competencias (pensamiento crítico. fusionándolas u organizándolas de diversas maneras (Bajo.T. Cuando las alternativas son claramente definibles. organización y planificación o algunos ejemplos). Los procesos de análisis y síntesis depende en gran medida de tres elementos: 1) La información y conocimientos previos que posee el individuo o grupo que llevará a cabo la tarea. y 3) los objetivos del estudio. M. resolución de problemas. por otro lado.moléculas orgánicas complejas en base a otras más sencillas. La síntesis. Por todo ello. por poner . cuando la información importante está disponible y cuando hay estándares claros para juzgar la adecuación de la solución. Esta construcción se puede realizar uniendo las partes. descubrir relaciones aparentemente ocultas y construir nuevos conocimientos a partir de otros que ya poseíamos. simplificar su descripción. se refiere a la composición de un todo por reunión de sus partes o elementos.. que ayudarán a establecer criterios para seleccionar la información relevante y organizarla en la construcción de la síntesis. 2) su habilidad en la percepción del detalle y de relaciones novedosas entre elementos propios de la realidad objeto de estudio y de otros ajenos a ella. El análisis consiste en la separación de las partes de esas realidades hasta llegar a conocer sus elementos fundamentales y las relaciones que existen entre ellos. La capacidad de análisis y síntesis nos permite conocer más profundamente las realidades con las que nos enfrentamos. Este proceso requiere de energía. toma de decisiones. Definición: Reconocer y describir los elementos constitutivos de una realidad y proceder a organizar la información significativa según criterios prestablecidos adecuados a un propósito SOLUCIÓN DE PROBLEMAS RACIONALES Este sistema es útil cuando el problema es claro y no complicado. Los conceptos de análisis y síntesis se refieren a dos actividades complementarias en el estudio de realidades complejas. 2004).
Definiciones clásicas del proceso de toma de decisiones Dentro de este proceso se dan una serie de conductas que necesitan definición: Decisiones: Son combinaciones de situaciones y conductas que pueden ser descritas en términos de tres componentes esenciales: acciones alternativas. la principal tarea es obtener información. Se necesitan múltiples definiciones del problema. Puede no estar claro cual es la gama completa de alternativas. etc. inferir que sucesos ocurrirán y . medidas en términos de bueno o malo. en algunos casos por tan simple y cotidianos. Resultados: Son situaciones descriptibles públicamente que ocurrirían cuando se llevan a cabo las conductas alternativas que se han generado. Preferencias: Son conductas expresivas de elegir. Puede no saberse lo fiable que es. Los resultados pueden no ser predecibles. Incertidumbre: Se refiere a los juicios de quien toma la decisión de la propensión de cada suceso de ocurrir. Pero en muchos problemas de dirección estos tres elementos no son claros ni fácilmente disponibles. Se describe con medidas que incluyen probabilidad. un curso de acción sobre otros. Toma de decisiones La toma de decisiones consiste básicamente en elegir una alternativa entre las disponibles. asociadas con cada resultado.En este tipo de problemas que algunos autores llaman de computación. Como todas las situaciones son dinámicas y suponen que si se continúa la toma la acción el resultado puede variar. este proceso se realiza de forma implícita y se soluciona muy rápidamente. Consecuencias: Son las reacciones evaluativas subjetivas. conocer y analizar un problema. Juicio: Son los componentes del proceso de decisión que se refieren a valorar. 3. generar alternativas y hacer una elección informada. ganancias o pérdidas. consecuencias y sucesos inciertos. Tomar una decisión se refiere al proceso entero de elegir un curso de acción. estimar. generar alternativas impredecibles. para así poder darle solución. sino que es necesario comprender. o intenciones de elegir. En estas ocasiones se requiere una nueva forma de pensar. se requiere una resolución creativa 2. a los efectos de resolver un problema actual o potencial. Puede no estar claro cuánta información se necesita. En resumen. confianza. Para tomar una decisión no importa su naturaleza. y posibilidad.
Las creencias basadas en la expectativa. el orientador funciona como mediador en las elecciones de alternativas. El Compromiso como Criterio en las Decisiones La pregunta clave a este punto es la siguiente: ¿Qué constituye una buena decisión? Respecto a la interrogante se hace menester resaltar que una decisión es buena si la persona que la hace asume completamente sus consecuencias. Cabe destacar. sentimental y hasta académico. esos problemas se resolverán cuando se aclare algunos de sus problemas incertidumbre personales‖. 5. 2. 4. tomamos la decisión. 6. familiar. buscando una conducta adecuada.. 7. Para estos casos de inseguridad el orientador podría participar ante el sujeto de la siguiente manera: El orientador puede decir: ―parece que en realidad la elección de una carrera o especialidad no es lo que le preocupa mas en ese momento. Examinado todas las alternativas escogiendo la más válida. Según estos conceptos.Las creencias de autoeficacia y . por lo que. que es el cliente y no el orientador.Proceso Ideal de Solución de . MODELOS DE TOMA DE DECISIONES Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Modelo de D’Zurilla y Goldfried : 1.cuales serán las reacciones evaluativas del que toma la decisión en los resultados que obtenga. Importancia de la toma de decisiones Radica en haber: Tomado el mejor camino para solucionar un problema. el que debe hacer las elecciones para la solución de un problema.Orientación del problema que incluye: . es decir. La Indecisión en Contraste con la Inseguridad En los casos donde la indecisión es el rasgo principal. por lo general el orientador espera que el cliente escoja las mejores alternativas a fin de que tenga éxito en la solución del problema. la toma de decisiones es el proceso mediante el cual se realiza una elección entre las alternativas o formas para resolver diferentes situaciones de la vida. La Orientación puede ser : Positiva y Negativa. estas se pueden presentar en diferentes contextos como lo es: a nivel laboral. puede ocurrir que esa elección no sea adecuada. siempre se plantea un problema.. sin embargo. Logrado una planeación donde: Elaboramos premisas Identificamos premisas Evaluamos alternativas según la meta Elegimos una alternativa .
se debe considerar otra. deben compararlas y evaluarlas. Definido un problema Pueden establecer metas específicas para su eliminación 11. Paso 2: Establecimiento de metas. Los 7 pasos para la toma de decisiones Paso 1: Definición y diagnóstico del problema La definición y diagnóstico de problemas supone tres habilidades de conceptualización: Percepción Interpretación Incorporación 10. 12. 9. Una decisión técnicamente correcta tiene que ser aceptada y apoyada por quienes serán los responsables de ponerla en práctica si efectivamente se desea que la decisión sea eficaz. Modelo Racional de L Taylee: Proceso de 7 pasos. El modelo racional Medio por el cual los individuos o equipos se aproximan a la racionalidad en la toma de decisiones.Problemas: . Paso 7: Seguimiento y control La sola implementación de la solución preferida no garantiza automáticamente el cumplimiento de la meta deseada. 13.tomar una decisión y ejecutarla . 14. Paso 5: Selección entre soluciones alternativas Aunque la selección entre soluciones alternativas puede parecer sencilla. 15. . 8.desarrollar soluciones alternativas (―tormenta de ideas‖) .definir problema . Si no. Paso 6: Implementación de la solución seleccionada El hecho de que la selección de una solución se haya realizado en forma correcta no significa necesariamente que su ejecución vaya a ser exitosa. Luego de que los individuos o equipos han identificado las soluciones alternativas. Paso 4: Comparación y evaluación de soluciones alternativas. Los individuos o equipos deben buscar medios alternativos para el logro de una meta. .reiniciar el proceso (si es necesario). Paso 3: Búsqueda de soluciones alternativas.evaluar resultados. en realidad puede resultar sumamente difícil cuando el problema es complejo y ambiguo e implica altos grados de riesgo o incertidumbre.
17. Se forman bandos y se rehúsan al compromiso. Errores en la Toma de Decisiones Focalizarse en una sola fuente de información. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS 22. Buscar . 23. Inhibir respuestas anteriores que se ha demostrado que son poco útiles para solucionar conflictos. Mente abierta. Una decisión no es tal mientras no se exprese en la acción.16. Se atacan entre si a nivel personal. Objetividad. de manera sutil. Buscar alternativas para superar las influencias y actitudes que obstaculizan las decisiones. Se pueden seguir una serie de pasos para una adecuada resolución de problemas: 21. 18. Subestimar el valor de la información recibida de otros. Posición de aceptación y aprobación incondicional. RECURSOS DEL ORIENTADOR QUE FACILITA LAS DECISIONES Sensibilidad del grado de realidad de la decisión del cliente. No ofrecer participación. hacerlo de forma unilateral u obligada. CLAVES PARA RECONOCER UN CONFLICTO Se efectúan comentarios y sugerencias en un tono muy emocional. Respuestas a los Conflictos Orientarse positivamente delante del problema: Asumir que el hecho de tener problemas es una situación normal e inevitable. DECISIONES 19. Se acusan entre si de no entender las cuestiones de fondo. Tiempo RECURSOS DEL ORIENTADOR QUE FACILITA LAS RECURSOS DEL ORIENTADOR QUE FACILITA LAS DECISIONES 20. Escuchar y ver sólo lo que queremos. Identificar y reconocer las causas del problema. Visión. Consultar. Se atacan las ideas de otros antes de que puedan terminar de expresarlas. Conocimiento. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS La capacidad de tomar decisiones debe encontrar su máxima expresión en la capacidad de solucionar problemas. Ayudar al individuo a identificar las razones que le impiden decidir. Selección de alternativas. Definir el problema: Delimitar y formular el conflicto que se está experimentando. No escuchar. Estar consciente.
puesto que ello depende de la naturaleza del problema. Respuestas a los Conflictos Idear alternativas: Producir el mayor número de soluciones alternativas. 25. 27. Respuestas a los Conflictos Aplicar la solución tomada: Poner en práctica la decisión que se ha tomado: prever los pasos que se seguirán para realizarla. Ya sea que un problema sea de ordenación. 24. Valorar las alternativas y tomar una decisión: Valorar críticamente las diferentes soluciones alternativas. Valorar los resultados: Valorar los resultados obtenidos de la solución que se ha considerado la más adecuada. Problemas de inducción de la estructura: problemas cuya solución requiere descubrir las relaciones existentes entre los elementos presentados. de inducción de la estructura o de transformación. así como también la estructura y las dimensiones de los elementos implicados. . de una forma verbal a una forma gráfica o matemática. Una simple reestructuración del problema. de modo que se construya una nueva relación entre ellos.los hechos relevantes del conflicto y describirlos de la manera más clara posible. así como los mecanismos de control para valorar la eficacia. Si no son satisfactorios. Problemas de transformación: problemas que deben resolverse con el empleo de diversos métodos con el fin de transformar un estado inicial en una meta. se inicia de nuevo el proceso de búsqueda de soluciones. No existe un modo único que sea el mejor para representar y organizar el material. 26. Representación y Organización del Problema Es el modo en que la persona se representa a si misma los problemas y como organiza la información que se le presenta. Decidirse por una solución. que aporten la mayor cantidad y variedad posible de opciones. Clases de Problemas Problemas de ordenación : problemas cuya solución requiere de la reorganización de un grupo de elementos con el fin de satisfacer un criterio determinado. atendiendo a dos criterios: la consideración positiva de las consecuencias que se deriven y la posibilidad real de realizarla.
autocrítica excesiva. Barreras Comunes para la Solución de Problemas Barreras culturales: Valores que sostienen que la fantasía es una perdida de tiempo. se basa en la confianza que el orientado tenga sobre ella‖ 33. Postergar la toma de decisiones. Ser dependiente. el placer y el humor son malos o no tiene valor en el negocio serio de solucionar problemas. que la razón. Tener instrucciones poco claras. significados.28. 30. Barreras Comunes para la Solución de Problemas Ambigüedad: la posibilidad de que el problema pueda entenderse de varios modos o de que admita distintas interpretaciones. Barreras aprendidas: Convencionalismos relacionados con los usos (fijación funcional). 31. posibilidades y tabúes. temor de cometer un error. que los sentimientos. Exagerar nuestro propio punto de vista. Factores Psicológicos que obstruyen la Toma de Decisiones y la Solución de Problemas No estar en contacto con nuestros sentimientos. Creatividad y Solución de Problemas La creatividad es la combinación de respuestas o ideas en forma nueva Factores: Pensamiento Divergente Pensamiento Convergente ― D isposición de correr riesgos que puedan dar como resultados potenciales ganancias ‖ 32. que el juego es solo para niños. 29. Tomar decisiones apresuradas. la lógica y los números son buenos. incapacidad para tolerar la ambigüedad. el criterio que determina si la decisión del orientado es buena para él o no. Evadir la toma de decisiones. Barreras emocionales: Inhibición o miedo a hacer el ridículo. Juicios del Orientador acerca de las Decisiones del Orientado Los orientadores no pueden juzgar cuán buenas son las decisiones de sus orientados. las intuiciones. Incertidumbre: La incertidumbre puede derivarse de una falta de información o incluso por que exista desacuerdo sobre lo que se sabe o lo que podría saberse del problema. ― Por tanto. Toma de Decisiones y Selección Carrera Integrar las cosas que son de interés Metas Educativas Agradable Desafiante Habilidades OCUPACIÓN . La Auto-duda. Tener pensamiento mágico o idealista. Los orientadores no predicen con ningún grado de exactitud la fortuna del orientado en la situación educativa o en el trabajo que elige.
¿variable psicológica del comportamiento? a) Movimiento y alteración b) sensación lenguaje y percepción c) pensamiento memoria y análisis . ¿tipos de comprensión? a) Comprensión lectora emocional b) asimilación de conceptos c) inteligencia 3. ¿tipos de análisis? a) Teórico practico b) matemático y químico c) marginal y numérico 4.ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1. ¿fases de la asimilación de conceptos? a) Comprensión y análisis numérico b) ejercicios preparatorios c) análisis 2.
lo hecho es la obra. su ambigua apreciación no puede determinarse si un diseño es un proceso estético correspondiente al arte cuando lo accesorio o superfluo se antepone a la función o solución del problema. Etimológicamente deriva del término italiano diseño dibujo. designio. Utilizado habitualmente en el contexto de la industria. lo por hacer es el proyecto. el acto de diseñar como prefiguración es el proceso previo en la búsqueda de una solución o conjunto de las mismas. así como dota al producto o . dibujos. El acto intuitivo de diseñar podría llamarse creatividad como acto de creación o innovación si el objeto no existe o se modifica algo existente inspiración abstracción. en la búsqueda de una solución en cualquier campo. El acto humano de diseñar no es un hecho artístico en sí mismo. transformación y el significado implícito en la obra. significación.UNIDAD 3 Habilidades aplicadas a la solución de problemas DISEÑO El diseño se define como el proceso previo de configuración mental. síntesis. bocetos o esquemas trazados en cualquiera de los soportes. el diseñador ordena y dispone los elementos estructurales y formales. arquitectura. Es el resultado de la economía de recursos materiales. ordenación y transformación. signado "lo por venir". signare. durante o posteriores a un proceso de observación de alternativas o investigación. comunicación y otras disciplinas creativas. la forma. al diseñar un objeto o signo de comunicación visual en función de la búsqueda de una aplicación práctica. aunque puede valerse de los mismos procesos en pensamiento y los mismos medios de expresión como resultado. Referente al signo. "prefiguración". Plasmar el pensamiento de la solución o las alternativas mediante esbozos. designar es diseñar el hecho de la solución encontrada. el porvenir visión representada gráficamente del futuro. ingeniería.
o elementos visuales de comunicación a difundir. diseño de información. que el futuro (el destino de la humanidad) depende del diseño.idea de significantes si el objeto o mensaje se relaciona con la cultura en su contexto social. tipografía. es la generación de nuevas ideas o . Vilém Flusser. necesidades biológicas. ergonomía con efectos psicológicos y materiales. dependiendo del objeto a diseñar y de la participación en el proceso de una o varias personas. conocimiento o entorno) para uso humano. proceso. pensamiento divergente o pensamiento creativo. maqueta al resultado de poner ese plan final en práctica (la imagen. servicio. plano o descripción técnica. color. De esto último se puede desprender la alta responsabilidad ética del diseño y los diseñadores a nivel mundial. todo ello pensado e interrelacionado con el medio ambiente que rodea a la humanidad. en su libro Filosofía del diseño. forma. proyecto. pensamiento original. sociales y económicos. Un buen punto de partida para entender éste fenómeno es revisar la Gestalt y como la teoría de sistemas aporta una visión amplia del tema. El sustantivo "diseño" se refiere al plan final o proposición determinada fruto del proceso de diseñar: dibujo. adaptaciones previas a la producción definitiva del objeto industrial. volumen y espacio. estéticas y simbólicas. Es la integración de requisitos técnicos. El proceso necesita numerosas fases como: observación. ajustes. Un filósofo contemporáneo. testado. El verbo "diseñar" se refiere al proceso de creación y desarrollo para producir un nuevo objeto o medio de comunicación (objeto. el objeto a fabricar o construir). Diseñar es una tarea compleja. transmitir e imprimir sean: diseño gráfico o comunicación visual. construcción de obras ingeniería en espacios exteriores o interiores arquitectura. propone. análisis. investigación. Además abarca varias disciplinas y oficios conexos. imaginación constructiva. dinámica e intrincada. CREATIVIDAD La creatividad. diseño de interiores. Diseñar requiere principalmente consideraciones funcionales. modelados (físicos o virtuales mediante programas de diseño informáticos en dos o tres dimensiones).
conceptos. Técnicamente. Como característica de la personalidad. (Ver heurística). la inventiva. planteamiento o solución de un problema de manera relevante y divergente.[cita requerida] Capacidad de encontrar soluciones originales. Una definición que acepta los enfoques anteriores es: "Identificación. pues existen tres grandes aproximaciones teóricas al pensamiento divergente: Como proceso. Generalidades La ciencia estudia. Otros lo definen como la generación de algo que es a la vez nuevo (original) y apropiado (adaptado. Sin embargo. Los principales sentidos del concepto: Acto de inventar cualquier cosa nueva (Sobredotación intelectual. Voluntad de modificar o transformar el mundo. es difícil alcanzar una definición que acepte la mayoría. ingenio). que habitualmente producen soluciones originales. Como producto. con sus diversas ramas." . productos o conductas relevantes ante una situación de destreza o conocimiento insuficiente. o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos. es la generación de procesos de información. Invenciones de Leonardo da Vinci. En años recientes se han hecho adelantos en cuanto a la comprensión de los tipos de personalidad creativa y de las circunstancias en que es más fácil que aparezcan. buscando objetivos y términos lógicos precisos. útil).
dicen que el proceso creador es mucho más sensible a los procesos inconscientes o preconscientes que a la simple solución de problemas. a investigar y a experimentar de manera práctica. De esta manera. Teoría psicoanalítica: los psicoanalistas.Para Robert M. En psicología. una medida cognitiva de la creatividad. de conocimientos variados. o lo mismo. de una manera distinta. confucianas. por otro. realizando algo nuevo desde cero. el filósofo José Antonio Marina ha estudiado algunos de los aspectos más importantes de la inventiva. Para la sociología. que son evaluadas como creativas o peligrosas. de los aportes que recibe ese único individuo de otros individuos y de las circunstancias de la vida. aun cuando hay cierta solución de problemas que implica soluciones creativas. Howard Gardner (teoría de las inteligencias múltiples). mediante intuiciones o una combinación de ideas muy diferentes. Joy Paul Guilford y Robert Sternberg son psicólogos que han abordado la relación entre creatividad e inteligencia. que resulta por un lado de la singularidad de un solo individuo y. en la imaginación constructiva intervienen tres variables: el campo (jueces o grupos sociales). el pensamiento divergente es una actividad contenida en otra función del intelecto humano llamada imaginación. por parte de los grupos sociales. el dominio (área o disciplina) y el individuo que hace las transformaciones. Dicen que la creatividad se da cuando se establecen nuevos significados y no . En el ámbito hispánico. Gagné. que en 2002 obtuvo el VII Premio TEA Ediciones de I+D. taoístas y budistas. así como los analistas junguianos. En el campo de la evaluación psicológica. Para las culturas hinduístas. y Ricardo Marín Ibáñez ha estudiado este campo en el seno de la pedagogía. Animan al practicante a cuestionarse. Carl Ranso Rogers lo define como la aparición de un producto nuevo. una persona realiza transformaciones en un dominio. destaca el trabajo de Javier Corbalán como autor del test CREA. la creación es un tipo de descubrimiento. la inventiva puede ser considerada como una forma de solucionar problemas.
. la memoria a largo plazo y la memoria sensorial. Se mencionan en singular.. etc. en las diferencias de comportamiento entre individuos en animales sociales.buscando respuestas correctas. uso de herramientas. La personalidad creativa El genio creativo Charlie Chaplin. como ocurre con otras capacidades del cerebro: la inteligencia. cantos. conJackie Coogan en El chico Existen en muchos casos una serie de estudios en los que se compara a individuos creativos. por dar una mayor sencillez a la explicación. sus cerebros difieren totalmente del nuestro. estando especializados en dar respuesta a estímulos y necesidades visuales. Así. cortejos. Establecen que hay fuerzas que operan sobre el sujeto y facilitan u obstaculizan la actividad creativa: Fuerzas de la sociedad (super yo) Fuerzas del raciocinio (yo) Campo de acción El pensamiento original.. construcción de nidos. engloba a varios procesos mentales entrelazados que no han sido completamente descifrados por la fisiología. No se sabe de que modo difieren las estrategias mentales entre el pensamiento convencional y el creativo. olfativas. por ejemplo.. de presión. uno de los fundadores de la United Artists. humedad. es que en la mayoría de especies. por ejemplo. propias. El pensamiento original es un proceso mental que nace de la imaginación. seleccionados con base en sus logros y entre los que hay . pero parece que la diferencia de competencias entre dos hemisferios cerebrales es exclusiva del ser humano. la memoria es un proceso complejo que engloba a la memoria a corto plazo. Una gran dificultad para apreciar la creatividad animal. La creatividad también se da en muchas especies animales. pero la cualidad de la creatividad puede ser valorada por el resultado final. Solo podemos apreciar la creatividad con mayor facilidad. y la memoria.
pero en general se ha comprobado que el individuo creativo tiende a ser introvertido. Los artistas y científicos creativos tienden. A menudo. Hay desde luego. El individuo creativo puede. lo cual indica que tienen una mayor sensibilidad y son más conscientes de sí mismos y más abiertos a la emoción y a la intuición que el hombre medio de la cultura occidental. depresión. no obstante. Los individuos creativos muestran a menudo dificultad para relacionarse con las demás personas y suelen evitar los contactos sociales. que el científico. Los varones creativos obtienen a menudo resultados altos en los tests de "feminidad". Los individuos creativos tienden a ser enormementeintuitivos y a estar más interesados por el significado abstracto del mundo exterior que por su percepción sensitiva. y no les interesa particularmente lo que sus semejantes o cualquier persona piensen de ellos. Los individuos creativos parecen también estar relativamente liberados deprejuicios y convencionalismos. prefiriendo fiarse de sus propios juicios. muchas excepciones. El artista informal es corriente. lo que los aleja de establecer relaciones humanas en un grado de igualdad. el artista es más dado a expresar su inconformidad tanto en su vida como en su trabajo.arquitectos. en general. Tienen poco respeto por las tradiciones y reglas establecidas y por la autoridad en lo referente a su campo de actividad. con sus colegas menos creativos. muestran inclinación a considerar que la mayoría de la gente normal es corta. pero. Entre individuos de personalidad creativa pueden distinguirse. Una característica es la preferencia por la complejidad. diferenciarse de los demás en cuanto a los rasgos de su personalidad. su inestabilidad se manifiesta en forma de ansiedad. pero el científico anticonvencional es relativamente raro. incluso a ser más estables emocionalmente que las personas corrientes y cuando esto no sucede así. necesita largos periodos de soledad y parece tener poco tiempo para lo que él llama trivialidades de la vida cotidiana y de las relaciones sociales. dos grupos distintos: el artístico y el científico. científicos y escritores. Las características fundamentales son las mismas en ambos. a grandes rasgos. así como tendencias de dominio sobre los demás. La diferencia entre los altamente creativos y los relativamente no creativos no reside en la inteligencia tal como ésta se mide en las pruebas de inteligencia. recelo .
Para tomar una decisión. cualquiera que sea su naturaleza. La toma de decisiones consiste. deberá ser capaz de resolverlo individualmente tomando decisiones con ese específico motivo. La toma de decisiones a nivel individual se caracteriza por el hecho de que una persona haga uso de su razonamiento y pensamiento para elegir una solución a un problema que se le presente en la vida. por lo que en un estado anterior deben evaluarse alternativas de acción. TOMA DE DECISIONES La Toma De Decisiones es el proceso mediante el cual se realiza una elección entre las opciones o formas para resolver diferentes situaciones de la vida en diferentes contextos: a nivel laboral. Si estas últimas no están presentes. analizar un problema. es decir. el genio se confunde y se relaciona. a menudo. básicamente. comprender. Ilusión óptica: el cuadrado (escaque) con la letra A es del mismo color que el de la letra B. En . si una persona tiene un problema. o poseer una gran inteligencia y carecer de capacidad creativa. en esta categoría de personas se manifiestan con excesiva frecuencia neurosis graves. con la locura. es perfectamente posible ser altamente creativo y tener una inteligencia normal. a los efectos de resolver un problema actual o potencial (aún cuando no se evidencie un conflicto latente). familiar. no existirá decisión. Un ave acuática sacudiéndose las alas en una laguna llena de nenúfares (papiroflexia). y al alcohol y diversas formas de locura. es necesario conocer. En la toma de decisiones importa la elección de un camino a seguir. algo parecido a una neurosisplenamente desarrollada. No existe mucha relación entre creatividad y cociente intelectual (CI). Entre los artistas y escritores. para así poder darle solución. sentimental.social o excitabilidad. empresarial (utilizando metodologías cuantitativasque brinda la administración). adicción a las drogas. en elegir una opción entre las disponibles.
Las decisiones programadas se toman de acuerdo con políticas. Por ejemplo. las organizaciones cuentan con una escala de sueldos y salarios para todos los puestos. sino que simplemente se rige por la que se ha seguido anteriormente.algunos casos. por regla general. La persona que toma este tipo de decisión no tiene la necesidad de diseñar ninguna solución. . Existen procedimientos rutinarios para tratar problemas rutinarios. pero existen otros casos en los cuales las consecuencias de una mala o buena elección pueden tener repercusiones en la vida y si es en un contexto laboral en el éxito o fracaso de la organización. también se las llama decisiones estructuradas. Decisiones programadas Son aquellas que se toman frecuentemente. es decir son repetitivas y se convierte en una rutina tomarlas. para los cuales es necesario realizar un proceso más estructurado que puede dar más seguridad e información para resolver el problema. por esta razón. procedimientos o reglas. Las decisiones nos atañen a todos ya que gracias a ellas podemos tener una opinión crítica. como lo es la frecuencia con la que se presentan. Se clasifican en cuanto a las circunstancias que afrontan estas decisiones sea cual sea la situación para decidir y como decidir. por ser tan simples y cotidianos. este proceso se realiza de forma implícita y se soluciona muy rápidamente. los gerentes rara vez tienen que preocuparse por el ramo salarial de un empleado recién contratado porque. escritas o no escritas. como el tipo de problemas que resuelve y se presentan con cierta regularidad ya que se tiene un método bien establecido de solución y por lo tanto ya se conocen los pasos para abordar este tipo de problemas. que facilitan la toma de decisiones en situaciones recurrentes porque limitan o excluyen otras opciones. Importancia de tomar decisiones Las decisiones se pueden clasificar teniendo en cuenta diferentes aspectos.
¿Cuáles son las tomas de decisiones? a) Pensamiento b) erróneas c) de nuestras acciones . ¿tipos de diseño? a) Diseño grafico y arquitectónico b) de análisis y síntesis c) emocional y critico 2.ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1. ¿tipos de creatividad? a) intelectual b) creatividad secundaria c)emoción inteligente 3.
los nodos representan los conceptos. un mapa conceptual es una red de conceptos. basándose en las teorías de David Ausubel del aprendizaje significativo. que es la forma en que aprenden los niños en la escuela y los adultos. o algoritmos para resolver sus problemas. un mapa conceptual es una red de conceptos. pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones o fórmulas. o por aprendizaje receptivo. profesor emérito en la Universidad de Cornell. Según Ausubel "el factor más importante en el aprendizaje es lo que el sujeto ya conoce". Por lo tanto. Esto es porque dicho aprendizaje dura más y es mejor que la simple memorización: los nuevos conceptos tardan más tiempo en olvidarse. . los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento. se produce una serie de cambios en nuestra estructura cognitiva. Como se ve. Novak. el aprendizaje significativo ocurre cuando una persona consciente y explícitamente vincula esos nuevos conceptos a otros que ya posee. El problema de la mayor parte del aprendizaje receptivo en las escuelas. En la red. Aprendizaje significativo Los mapas conceptuales fueron desarrollados en la década de los 1960 por Joseph D. es que los estudiantes memorizan definiciones de conceptos. Según Novak. y se aplican más fácilmente en la resolución de problemas. Como se ve. y los enlaces las relaciones entre los conceptos.UNIDAD 4 Habilidades aplicadas al proceso de aprendizaje MAPA CONCEPTUAL Mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. los nodos representan los conceptos. En la red. que es la forma en que los niños adquieren sus primeros conceptos y lenguaje. y los enlaces las relaciones entre los conceptos. Cuando se produce ese aprendizaje significativo. y formando nuevos enlaces entre ellos. Mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. modificando los conceptos existentes.
. se obliga al estudiante a relacionarse. Por lo tanto. Según Ausubel "el factor más importante en el aprendizaje es lo que el sujeto ya conoce". y se aplican más fácilmente en la resolución de problemas. hipermedia. o algoritmos para resolver sus problemas. profesor emérito en la Universidad de Cornell. etc. Cuando se produce ese aprendizaje significativo.Aprendizaje significativo Los mapas conceptuales fueron desarrollados en la década de los 1960 por Joseph D. se debe prestar atención a la relación entre los conceptos. basándose en las teorías de David Ausubel del aprendizaje significativo. No es una simple memorización. Aprendizaje activo Cuando se realiza un mapa conceptual. y formando nuevos enlaces entre ellos. o por aprendizaje receptivo. es que los estudiantes memorizan definiciones de conceptos. Diseñar una estructura compleja (textos largos. etc.). el aprendizaje significativo ocurre cuando una persona consciente y explícitamente vincula esos nuevos conceptos a otros que ya posee. Según Novak. Es un proceso activo. como por ejemplo: Generar ideas (brain storming. modificando los conceptos existentes. pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones o fórmulas. Novak. Esto es porque dicho aprendizaje dura más y es mejor que la simple memorización: los nuevos conceptos tardan más tiempo en olvidarse. que es la forma en que aprenden los niños en la escuela y los adultos. que es la forma en que los niños adquieren sus primeros conceptos y lenguaje. páginas web grandes. los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento. Usos El mapa conceptual puede tener varios propósitos. se produce una serie de cambios en nuestra estructura cognitiva. a jugar con los conceptos. a que se empape con el contenido. El problema de la mayor parte del aprendizaje receptivo en las escuelas.).
Contribuir al aprendizaje integrando explícitamente conocimientos nuevos y antiguos. palabras. literalmente. Generar conceptos o ideas sobre algo o un tema. Explorar el conocimiento previo y los errores de concepto. en cartografiar sus reflexiones sobre un tema. Cómo construir un mapa conceptual Seleccionar Agrupar Ordenar Representar Conectar Comprobar Reflexionar MAPA MENTAL Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste. Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos . colores e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y lógicos. Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. símbolos. Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el éxito de los estudiantes. Medir la comprensión de conceptos. Cuentan con una estructura orgánica radial a partir de un núcleo en el que se usan líneas.Comunicar ideas complejas.
del mismo modo que el cerebro humano. Las cinco características fundamentales de los mapas mentales: La idea. Esbozo de mapa mental. toma de decisiones y escritura. Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa en su línea asociada. en cartografiar sus reflexiones sobre un tema. imaginemos el plano de una ciudad. lo que proporciona la clave universal para desbloquear el potencial dinámico del cerebro. Los temas principales irradian de la imagen central como ―bifurcaciones‖. Los temas de menor importancia se representan como ―ramas‖ de la bifurcación oportuna. resolución de problemas. el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen central. El mapa mental es el espejo externo en el que se reflejan sus pensamientos con ayuda de un proceso gráfico de gran fuerza. planificación. Se utiliza para la generación. Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras. fáciles de memorizar y perfectamente organizados. tareas y dibujos u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. . las calles menores representan los pensamientos secundarios. y clasificación taxonómica de las ideas. visualización. organización. Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información. que funcionan de forma totalmente natural. ideas. Las imágenes o formas especiales pueden representar monumentos o ideas especialmente importantes. estructura. Para entender mejor qué es un mapa mental.diagramas. literalmente. Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados. y como ayuda interna para el estudio. las principales avenidas que llevan al centro representan los pensamientos clave del proceso mental. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste. El centro de la urbe representa la idea principal. etc.
Información original en Wikimedia: m:EasyTimeline m:Help:EasyTimeline syntax m:Help:EasyTimeline activation Galería de gráficas de líneas de tiempo En las líneas de tiempo se pueden poner enlaces internos como [[enlace]] y enlaces externos como [http://www. tomadas durante una sesión de curso. así se puede reutilizar cómodamente en otros artículos relacionados.com/ enlace]. para luego derivar ideas. Un mapa mental se obtiene y desarrolla alrededor de una palabra o texto. . palabras y conceptos. En la práctica.situado en el centro. conviene poner cada línea de tiempos en una plantilla aparte. para comprobar si falla en caso de hacer un cambio en el software LÍNEA DEL TIEMPO mpo es una estrategia en la cual se descubren las aportaciones o los acontecimientos más importantes de una época del tiempo.example.Notas de borrador. es un recurso muy efectivo para evaluar la relación entre distintas variables. para facilitar su edición. Líneas del tiempo Las líneas de tiempo permiten crear gráficas de líneas de tiempos a partir de unlenguaje de marcado especial."mindmap" o mapa mental. Mapa mental sobre la palabra estudiante. En Meta piden que se enlace cualquier línea de tiempos desde esta página. y que no estorbe al editar el resto del artículo. Además. siguiendo una secuencia cronológica.
deportivo. ESTRUCTURA DE LA LÍNEA DE TIEMPO Puntos 30 Criterio Indicador Identifica con claridad todas las fechas o períodos Fechas/Períodos que se dan en la temática. no exhaustiva. es decir. asistemática y con voluntad de estilo. Ortografía correcta. Se trata de un acto de habla perlocutivo. matrícula. 1. y en la que muestra —de forma . Según la lectura seleccionar las fechas o periodos.Características de la Línea del Tiempo: Construir una receta bidireccional divida en segmentos. filosófico. de reflexion subjetiva. Evaluación FORMA Puntos 2 Criterio Indicador Nombre. de manera libre. nombre del profesor(a). tamaño 12. social. 3 EstilosFuente Arial. 15 Redacción y ortografía Redacción en forma clara y precisa. cultural. En cada uno de los segmentos anotar la información más sobresaliente. sin que sea necesariamente obligado usar un aparato documental. nombre Datos generales de la asignatura. en la que el autor trata de una manera personal.5 de interlineado. por tomar algunos ejemplos —. político. 50 Descripción Describe con claridad la información más sobresaliente de todas las fechas o períodos identificados. ENSAYO El ensayo consiste en la interpretación o explicación de un tema —humanístico. Utilizó la plantilla. Un ensayo es una obra literaria breve.
Alfonso Reyes.más o menos explícita— cierta voluntad de estilo. Esto último propone crear una obra literaria. Subjetividad (la charla es personal y expresa estados de ánimo). anécdotas. Va dirigido a un público amplio. y hace excursiones del uno al otro». amistoso. por otra parte. Se mezclan elementos (citas. El crítico Eduardo Gómez de Baquero —más conocido como Andrenio— afirmó en 1917 que «el ensayo está en la frontera de dos reinos: el de la didáctica y el de la poesía. Su origen se encuentra en el género epidíctico de la antigua oratoria grecorromana. Sin orden preestablecido (se divaga). pero en realidad. Extensión variable. debido al lenguaje muchas veces poético y cuidado que usan los autores. sin tema alguno. Y por su parte Eugenio D'Ors lo definió como la «poetización del saber». Ortega y Gasset lo definió como «la ciencia sin la prueba explícita». es asistemático. incluso. afirmó que «el ensayo es la literatura en su función ancilar» —es decir. En la actualidad está definido como género literario. recuerdos personales). En ocasiones se reduce a una serie de divagaciones y elucubraciones. aludiendo al mismo bajo el nombre de «charla». proverbios. . como esclava o subalterna de algo superior—. Sólo en la edad contemporánea ha llegado a alcanzar una posición central. el ensayo no siempre podrá clasificarse como tal. en las cuales el autor expresa sus reflexiones acerca de un tema determinado o. la mayoría de las veces de aspecto crítico. Estilo sencillo. no simplemente informativa. y ya Menandro el Rétor. exhortación). expuso algunas de sus características en sus Discursos sobre el género epidíctico: Tema libre (elogio. vituperio. natural. y también lo definió como «el Centauro de los géneros».
Conciencia artística. Libertad temática y de construcción. El ensayo, a diferencia del texto informativo, no posee una estructura definida ni sistematizada o compartimentada en apartados o lecciones, por lo que ya desde el Renacimiento se consideró un género más abierto que el medieval tractatus o que la suma, y se considera distinto a él también por su voluntad artística de estilo y su subjetividad, ya que no pretende informar, sino persuadir o convencer. Utiliza la modalidad discursiva expositivo-argumentativa y un tipo de «razonamientos blandos» que han sido estudiados por Chaïm Perelman y Lucie Ollbrechts-Tyteca en su Tratado de la argumentación. A esto convendría añadir que en el ensayo existe además, como bien ha apreciado el crítico Juan Marichal, una «voluntad de estilo», una impresión subjetiva que es también de orden formal. Otros géneros didácticos emparentados con el ensayo son: El discurso (en el sentido de «discurrir» sobre un tema concreto). La disertación. El artículo de prensa. Los géneros renacentistas y humanísticos del Diálogo, en sus variantes Platónica, Ciceroniana y Lucianesca. La epístola. La miscelánea. Historia del ensayo Las Cartas a Lucilio (de Séneca) y los Moralia (de Plutarco) vienen a ser ya prácticamente una colección de ensayos, pero el desarrollo moderno y más importante del género ensayístico vino sobre todo a partir de los Essais (1580)
del escritor renacentista francés Michel de Montaigne, aunque sus últimos precedentes hay que buscarlos en el género epidíctico de la oratoria clásica. En España el género aparece, con el antecedente en el siglo XVI de Fray Antonio de Guevara y en el XVII de Francisco CascalesCartas filológicas y Juan de Zabaleta Errores celebrados, a principios del siglo XVIII con el Teatro crítico universal, y las Cartas eruditas y curiosas del padre Benito Jerónimo Feijoo, pero solamente tomará la denominación propia de ensayo a mediados del siglo XIX y sólo empezarán a escribir ensayos propiamente dichos la Generación del 98 y sus sucesores. Estructura La estructura del ensayo es sumamente flexible, ya que toda sistematización es ajena a su propósito esencial, que es deleitar mediante la exposición de un punto de vista que no pretende agotar un tema, como sí haría (y sistemáticamente) el género literariomeramente expositivo del tratado; por eso estas indicaciones son meramente orientativas.
Introducción Es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o capítulos que abarca, así como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del ensayo y abarca más o menos 6 renglones. Esta parte constituye la presentación del tema sobre el que el autor va a desarrollar su propio punto de vista, así como de las razones por las cuales considera importante aproximarse a dicho tema. Además, esta parte puede presentar el problema que plantea al tema al cual vamos a abocar nuestros conocimientos, reflexiones, lecturas y experiencias. Si este se plantea, entonces el objetivo del ensayo será presentar nuestro punto de vista sobre dicho problema (su posible explicación y sus posibles soluciones). La mayoría de las veces, sin embargo, el ensayo plantea un tema bastante genérico como para adentrarse en él con toda la libertad del que divaga con sus opiniones y creencias, pero paseando a través de un territorio desconocido.
Desarrollo Contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias: libros, revistas, Internet , entrevistas y otras. Constituye el 80% del ensayo. En él va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de síntesis, 10% de resumen y 10% de comentario. Se sostiene la tesis, ya probada en el contenido, y se profundiza más sobre la misma, ya sea ofreciendo contestaciones sobre algo o dejando preguntas finales que motiven al lector a reflexionar. Conclusión En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias de solución, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer líneas de análisis para posteriores escritos. Esta última parte mantiene cierto paralelismo con la introducción por la referencia directa a la tesis del ensayista, con la diferencia de que en la conclusión la tesis debe ser profundizada, a la luz de los planteamientos expuestos en el desarrollo. CRITICA La crítica (del griego κρὶνω -krínô-, «juicio o discernimiento», y de κρίνειν krínein- «analizar, separar») de las que deriva κριτική -kritikē-, κριτικός -kritikós, «crítico» o fig. juzgar con discernimiento. Una interpretación, usada por Balmes, que principia por proponer una definición de la verdad dice así: «El pensar bien consiste, o en conocer la verdad o en dirigir el entendimiento por el camino que conduce a ella. La verdad es la realidad de las cosas. Cuando las conocemos como son en sí, alcanzamos la verdad, de otra suerte, caemos en error.» Etimológicamente la palabra crítica (la acción) está derivada de la palabra criterio (el concepto, el mecanismo), misma raíz, kri, en su objeto de discernir la verdad evidenciando, previamente, la falacia o el error (Ensayo y error).
puesto que. En Política. En la antigüedad no existía un modo normalizado de advertir los razonamientos filosóficos falaces (Atomismo. colaborarte. Sócrates. de la Filosofía (matriz de todas las ciencias) y de su herramienta la lógica. no existía el método científico.espíritu) a través de un análisis recurrente respecto del objeto crítico. con connotación de sentencia cuando se establece una verdad. lo teórico e incluso lo teológico (dialéctica materia . método evidencia empírica en la búsqueda de axiomas o en «lógica» para establecer «verdades primarias». cuando críticos (crítico) halla el objeto o concepto pre establecido como un «falso axioma» o incluso como axiomasque son sistemáticamente criticados (Física de partículas versus Teoría de súper cuerdas. necesariamente analítica. ante un tema u objeto usualmente concreto pero que puede dirigirse hacia lo abstracto (Metafísica). del intelecto crítico. Silogismo). la palabra crítica se aplica. la filosofía es el «humano deseo de conocer» racionalmente la «verdad» mismo objeto de la lógica y del criterio. y en todas las ciencias derivadas.Es la acción dirigida. indistintamente. fundada y razonada. etimológicamente. René Descartes propuso el mecanicismo y se suscito el Cartesianismo. Retórica y Oratoriala crítica se uso desde antiguo (Demóstenes). salvo en las Matemáticas puras (Pitágoras) o en las aplicadas (Eratóstenes) y en ciertos experimentos de física (Arquímedes). se utilizaba la crítica como criterio para paliar o suplir la ausencia de pruebas. expresada como opinión formal. al discernimiento dirigido hacia lo empírico. singularmente. Platón. La crítica es auxiliar. En ocasiones la crítica es ejercida desde o hacia algún tipo de colectividad (Escuela filosófica). En filosofía. . Velocidad de la luz versus SuperlumínicosTaquiónes). Kant exploro los significados de la palabra crítica en su Criticismo. Aristóteles.
¿Qué es el mapa conceptual? a) conceptos b) dibujos c) recortes 2. ¿Qué contiene el ensayo? a) Introducción desarrollo y conclusión b) imágenes c) pinturas .ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.
comprenderlo. analizarlo y darlo a entender con tus propias palabras. . Esto es una capacidad que el hombre adquiere mediante conocimientos de cosas que pasan día a día ya que nos ayudan a tener más conocimiento y compresión de lo que ya sabemos solo que nos ayuda a entenderlo de diferente forma. Esto es algo que nos mantendrá al margen de las cosas del mundo intelectual.CONCLUSIÓN En conclusión podemos mencionar que dicha antología nos ayuda mucho en el entendimiento de las cosas ya que mediante la compresión tenemos la capacidad de entender un tema.
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