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LENGUAJES INFORMACIÓN INFORMÁTICA ADMINISTRACIÓN
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Catalina Amparo Rivas
1 MÓDULO: LENGUAJES DE MARCAS Y SISTEMAS DE GESTIÓN DE INFORMACIÓN CURSO: 2019/2020 DEPARTAMENTO INFORMÁTICA CICLO FORMATIVO ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN EN RED PROFESORES DAVID BOYANO GÓMEZ
2 ÍNDICE DE CONTENIDO 1. Objetivos Generales Metodología Competencias Profesionales Generales Evaluación y Recuperación Procedimientos de Evaluación Criterios de ponderación Criterios de evaluación Criterios de recuperación Evaluación de Competencias Profesionales Evaluación del Proceso de la Enseñanza Atención a la diversidad Alumnos de admisión tardía Alumnos con necesidades educativas especiales Alumnos con compatibilidad laboral y/o modularidad Alumnado con altas capacidades Contenidos Relación de bloques temáticos Secuenciación de contenidos Unidad didáctica 1: Lenguajes de marcas. XML Unidad didáctica 2: HTML, XHTML y Hojas de estilo Unidad didáctica 3: Sindicación de contenidos Unidad didáctica 4: Esquemas y vocabularios XML Unidad didáctica 5: Transformación XML Unidad didáctica 6: Bases de Datos y XML Unidad didáctica 7: Sistemas de gestión empresarial Materias Transversales Actividades Complementarias y Extraescolares Bibliografía, Materiales y Recursos Bibliografía de departamento Materiales, recursos y laboratorios... 32
3 1. OBJETIVOS GENERALES Este módulo, Lenguajes de Marcas y Sistemas de Gestión de Información (LMSGI), de 128 horas se imparte en el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Superior (CFGS) correspondiente al título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red (ASIR). El módulo LMSGI se desarrolla durante los tres trimestres del primer curso, a razón de 4 horas semanales durante 32 semanas. La normativa que regula tanto el título ASIR como el módulo LMSGI: Real Decreto 1629/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red y se fijan sus enseñanzas mínimas. (BOE nº 278 de 18/11/2009) ORDEN de 19 de julio de 2010, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red. (BOJA nº 168 de 27/08/2010) La competencia general del título ASIR está establecida como: Configurar, administrar y mantener sistemas informáticos, garantizando la funcionalidad, la integridad de los recursos y servicios del sistema, con la calidad exigida y cumpliendo la reglamentación vigente. Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de gestión y explotación de sistemas de información. La gestión y explotación de sistemas de información incluye aspectos como: La utilización de lenguajes de marcado en el tratamiento y transmisión de la información. La publicación y difusión de información mediante tecnologías de sindicación de contenidos. La caracterización de la información transmitida y almacenada. La adaptación de la información a las tecnologías utilizadas en su presentación, transmisión y almacenamiento. El almacenamiento y recuperación de la información. La implantación y adaptación de sistemas de gestión empresarial. Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
4 El almacenamiento y transmisión de la información. La utilización de tecnologías web para la publicación y difusión de información. La explotación de sistemas empresariales de gestión de información. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación: c) Instalar y configurar software de mensajería, transferencia de ficheros, entre otros, relacionándolo con su aplicación y siguiendo documentación y especificaciones dadas, para administrar servicios de red. d) Instalar y configurar software de gestión, siguiendo especificaciones y analizando entornos de aplicación, para administrar aplicaciones. e) Instalar y administrar software de gestión, relacionándolo con su explotación, para implantar y gestionar bases de datos. r) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para mantener una cultura de actualización e innovación. La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación: b) Administrar servicios de red (Web, mensajería electrónica, transferencia de archivos, entre otros) instalando y configurando el software, en condiciones de calidad. c) Administrar aplicaciones instalando y configurando el software, en condiciones de calidad para responder a las necesidades de la organización. Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre: La caracterización y transmisión de la información utilizando lenguajes de marcado. La publicación y difusión de información en la web. La utilización de técnicas de transformación y adaptación de la información. El almacenamiento de la información. La gestión de información en sistemas específicos orientados a entornos empresariales.
5 2. METODOLOGÍA La metodología será la siguiente: Exposición de los contenidos teóricos para cada unidad didáctica Realización de ejercicios prácticos como modelo Planteamiento de ejercicios prácticos y resolución de los mismos por parte de los alumnos Orientación y resolución de dudas que surjan tanto en la realización de los ejercicios prácticos como de los conceptos teóricos tratados en cada unidad Supervisión y corrección del trabajo realizado por los alumnos Asesoramiento para el estudio de los alumnos incidiendo en los conceptos fundamentales de cada unidad Se primará el uso de medios digitales tanto para la obtención y manejo de la información, apuntes y ejercicios como para las explicaciones teóricas y prácticas. Para ello las clases se desarrollarán en el aula-taller de informática de dotación del ciclo. Esto permitirá utilizar de forma ágil los siguientes recursos: el cañón de proyección el acceso a internet uso de la plataforma moodle la consulta de manuales, apuntes y tutoriales on-line evitando el derroche de papel
6 3. COMPETENCIAS PROFESIONALES GENERALES La competencia general del título ASIR está establecida como: Configurar, administrar y mantener sistemas informáticos, garantizando la funcionalidad, la integridad de los recursos y servicios del sistema, con la calidad exigida y cumpliendo la reglamentación vigente. Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación: 1. Administrar sistemas operativos de servidor, instalando y configurando el software, en condiciones de calidad para asegurar el funcionamiento del sistema. 2. Administrar servicios de red (web, mensajería electrónica y transferencia de archivos, entre otros) instalando y configurando el software, en condiciones de calidad. 3. Administrar aplicaciones instalando y configurando el software, en condiciones de calidad para responder a las necesidades de la organización. 4. Implantar y gestionar bases de datos instalando y administrando el software de gestión en condiciones de calidad, según las características de la explotación. 5. Optimizar el rendimiento del sistema configurando los dispositivos hardware de acuerdo a los requisitos de funcionamiento. 6. Evaluar el rendimiento de los dispositivos hardware identificando posibilidades de mejoras según las necesidades de funcionamiento. 7. Determinar la infraestructura de redes telemáticas elaborando esquemas y seleccionando equipos y elementos. 8. Integrar equipos de comunicaciones en infraestructuras de redes telemáticas, determinando la configuración para asegurar su conectividad. 9. Implementar soluciones de alta disponibilidad, analizando las distintas opciones del mercado, para proteger y recuperar el sistema ante situaciones imprevistas. 10. Supervisar la seguridad física según especificaciones del fabricante y el plan de seguridad para evitar interrupciones en la prestación de servicios del sistema. 11. Asegurar el sistema y los datos según las necesidades de uso y las condiciones de seguridad establecidas para prevenir fallos y ataques externos. 12. Administrar usuarios de acuerdo a las especificaciones de explotación para garantizar los accesos y la disponibilidad de los recursos del sistema. 13. Diagnosticar las disfunciones del sistema y adoptar las medidas correctivas para restablecer su funcionalidad.
7 14. Gestionar y/o realizar el mantenimiento de los recursos de su área (programando y verificando su cumplimiento), en función de las cargas de trabajo y el plan de mantenimiento. 15. Efectuar consultas, dirigiéndose a la persona adecuada y saber respetar la autonomía de los subordinados, informando cuando sea conveniente. 16. Mantener el espíritu de innovación y actualización en el ámbito de su trabajo para adaptarse a los cambios tecnológicos y organizativos de su entorno profesional. 17. Liderar situaciones colectivas que se puedan producir, mediando en conflictos personales y laborales, contribuyendo al establecimiento de un ambiente de trabajo agradable y actuando en todo momento de forma sincera, respetuosa y tolerante. 18. Resolver problemas y tomar decisiones individuales, siguiendo las normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia. 19. Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de aprendizaje. 20. Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural con actitud crítica y responsable. 21. Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización.
8 4. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN Además de la normativa citada en el apartado primero hay que tener presente: ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA nº 202 de 15/10/2010) 4.1. Procedimientos de Evaluación Evaluación inicial: Durante el primer mes desde el comienzo de las actividades lectivas se realizará una evaluación inicial que tendrá como objetivo fundamental indagar sobre las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que va a cursar Mediante la observación y el desarrollo de las actividades de conocimientos previos, podremos evaluar el nivel de conocimiento, la actitud y la capacidad del alumnado tanto a nivel general como grupo como a nivel individual. La evaluación inicial también se realizará al inicio de cada Bloque de Contenidos y, en muchos casos, al comienzo de cada Unidad Didáctica con el fin de extraer información de las capacidades y conocimientos previos que nos permitan marcarnos objetivos concretos y determinar el grado de dificultad de las actividades. Evaluación continua: Es la evaluación realizada desde que comenzamos la unidad hasta acabarla. Permite corregir errores y reorientar el proceso de enseñanza-aprendizaje. la superación de este módulo mediante evaluación continua requiere la asistencia regular a clase y el desarrollo de todas las actividades programadas para el mismo. Evaluación final o sumativa: Es la realizada al final de una unidad didáctica o al final de un bloque de unidades y nos permite conocer el grado de consecución de los objetivos. De acuerdo con la Orden de evaluación del 29 de Septiembre de 2010, se debe realizar una evaluación parcial o sumativa al menos tres veces al año (al final de cada evaluación) para informar al alumnado
9 4.2. Criterios de ponderación Ejercicios (Teórico/Prácticos) Prácticas TOTAL 60% 40% 100% Los Ejercicios (Teórico/Prácticos) son las actividades y ejercicios planteados en clase para resolver tanto en el aula como en casa. Están recogidos en el guión diario de clase publicado en la plataforma moodle del módulo. Por Pruebas prácticas se entienden las pruebas específicas de evaluación ya sean éstas escritas o realizadas mediante el ordenador. La nota de las dos primeras evaluaciones se calcula según la media ponderada (redondeo al entero más cercano) de todas las calificaciones obtenidas en el periodo de cada evaluación. La nota de la tercera evaluación será la media ponderada de todas las calificaciones del curso completo.
10 4.3. Criterios de evaluación Criterios de Calificación Criterio (marcar con una X debajo de SI o NO) SI NO La ortografía resta puntuación (en caso afirmativo explicar los criterios) Aunque no reste puntuación se llamará la atención sobre este tema. X Entregar fuera de plazo resta puntuación (en caso afirmativo explicar debajo los criterios) No resta, pero puede ser un ítem a tener en cuenta en las rúbricas de corrección. Por tanto, dejaría de puntuar ese apartado. Los alumnos/as deben llegar a un mínimo de la calificación para acceder a la media (en caso afirmativo determinar los mínimos, ya sea de la media, por criterio de evaluación, o por actividad) La calificación mínima será de 5 sobre 10 en la primera oportunidad y 4,5 sobre 10 en la correspondiente recuperación. En algunas pruebas de evaluación, como por ejemplo en controles tipo test, se podrá fijar el 5 sobre 10 en un número superior a la mitad de las cuestiones contestadas correctamente. X X Los alumnos/as deben superar todas las evaluaciones para aprobar el módulo (si procede, determinar qué evaluaciones debe superar el alumnado para obtener las competencias mínimas) Para superar cada evaluación se deben haber superado cada una de las unidades impartidas en dicha evaluación. Es decir, para superar el módulo es necesario haber superado todas las unidades impartidas. La calificación final del módulo (mayo y junio) se obtiene mediante la media aritmética (redondeo al entero más cercano) de todas las calificaciones obtenidas en el curso. X La NO entrega de un número mínimo de prácticas supone directamente que esa parte se recupera con un examen (en caso afirmativo explicar el número de prácticas -el 100%, el 80%, el 50% -) Todas las prácticas planteadas deben ser realizadas obligatoriamente. La NO entrega de ejercicios de clase supone directamente que esa parte se recupera con examen (en caso afirmativo explicar los criterios) Todos los ejercicios de clase deben ser realizados, en caso contrario dejaría de puntuar en ese apartado. X X Se prevé una prueba específica de evaluación para cada una de las unidades excepto para la unidad 7 que se evaluará exclusivamente mediante la realización de las prácticas propuestas para dicha unidad. Las pruebas de evaluación podrán ser realizadas tanto de forma escrita como en el ordenador.
11 A partir de las calificaciones obtenidas en cada una de las unidades didácticas obtendremos la calificación en las diferentes evaluaciones del módulo utilizando las ponderaciones descritas en las tablas A, B y C que se muestran a continuación. TABLA A: PONDERACIONES PARA OBTENER LA CALIFICACIÓN EN LA EVALUACIÓN FINAL DEL MÓDULO EN FUNCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS O DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE UD1 UD2 UD3 UD4 UD5 UD6 UD7 CALIFICACIÓN EV FINAL RA1 9 15% RA2 8 14% RA3 7 12% RA4 8 14% RA5 8 14% RA6 9 15% RA % CALIFICACIÓN EV FINAL 15% 14% 12% 14% 14% 15% 16% Esta tabla A se indica el número de criterios de evaluación que forma cada resultado de aprendizaje, nos permite observar la importancia que tiene cada Resultado de aprendizaje y cada unidad didáctica en el módulo profesional y nos servirá para evaluar al alumnado en la evaluación final. Sin embargo, al trabajar un único RA en cada unidad podemos observar que la calificación por RA y por UD será idéntica. La ponderación indicada en la TABLA A no es aleatoria sino que surge a partir del número de veces que se evalúan los criterios de evaluación respecto al total y considerando que todos los criterios de evaluación tienen el mismo peso. Podemos ver que los criterios de evaluación se evalúan 59 veces en las diferentes unidades didácticas. Por lo tanto, el peso de una unidad didáctica se obtendrá al dividir el número de criterios de evaluación de dicha unidad respecto del total (59).
12 Así, en la unidad 1 se evalúan 9 criterios de evaluación que respecto al total de veces que se evalúan criterios (59) constituye un 15%. Del mismo modo actuamos con los Resultados de Aprendizaje y así, como el RA1 se evalúa 9 veces respecto a los 59 totales, su peso es del 15%. Los porcentajes se han redondeado para no utilizar decimales. Si se ha tenido que ajustar un porcentaje para que la suma sea el 100% siempre se ha hecho con el de menor valor para incrementar su peso o el de mayor valor para reducir su peso. Calificación de la evaluación final en base a RA = RA1 0,15 + RA2 0,14 + RA3 0,12 + RA4 0,14 + RA5 0,14 + RA6 0,15 + RA7 0,16 Calificación de la evaluación final en base a UD = UD1 0,15+ UD2 0,14+ UD3 0,12 + UD4 0,14 + UD5 0,14 + UD6 0,15 + UD7 0,16 TABLA B: PONDERACIONES PARA OBTENER LA CALIFICACIÓN DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN EN FUNCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS O DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE UD1 UD2 UD3 UD4 UD5 CALIFICACIÓN EV2 RA1 9 22% RA2 8 20% RA3 7 18% RA4 8 20% RA5 8 20% CALIFICACIÓN EV2 22% 20% 18% 20% 20% Calificación de la segunda evaluación en base a RA = RA1 0,22 + RA2 0,20 + RA3 0,18 + RA4 0,20 + RA5 0,20 Calificación de la segunda evaluación en base a UD = UD1 0,22+ UD2 0,2+ UD3 0,18 + UD4 0,2 + UD5 0,2
13 TABLA C: PONDERACIONES PARA OBTENER LA CALIFICACIÓN DE LA PRIMERA EVALUACIÓN EN FUNCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS O DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE UD1 UD2 CALIFICACIÓN EV1 RA1 9 53% RA2 8 47% CALIFICACIÓN EV1 53% 47% Calificación de la primera evaluación en base a RA = RA1 0,53 + RA2 0,47 Calificación de la primera evaluación en base a UD = UD1 0,53 + UD2 0,47
14 4.4. Criterios de recuperación Criterios de recuperación Criterio (marcar con una X debajo de SI o NO) SI NO La calificación final será la misma que la del examen (en caso negativo, explicar las diferencias) No, se evalúa mediante un examen único. Puede eliminar materia previamente al examen Existen criterios de corrección diferentes entre convocatoria ordinaria y extraordinaria (explicar en caso afirmativo las diferencias) Existe una nota máxima en la recuperación independientemente de la calificación que se obtenga en la misma Otros (a completar): X X X X X La recuperación de cada unidad didáctica no superada se planteará de manera individualizada para cada alumno o grupo de alumnos con una nueva prueba con los objetivos no alcanzados. Si no se superara esta segunda oportunidad se podrá recuperar dicha unidad en el periodo de recuperación de junio. Las pruebas de recuperación se pueden plantear de dos maneras: completa y parcial. Para la completa se repite una nueva prueba con los mismos objetivos y contenidos que la prueba original. Con la parcial la prueba constaría solamente de los contenidos no superados por el alumno. La calificación para las unidades recuperadas será la nota que el alumno obtenga. Aquellos alumnos que no superen el módulo por evaluación continua (evaluación parcial en mayo) ya sea por no tener asistencia regular o por no haber superado una o varias unidades didácticas deberán asistir y superar todas las unidades en el periodo de recuperación de junio. Para poder superar cada unidad es necesario haber completado con evaluación positiva todas las actividades prácticas propuestas para dicha unidad durante el curso. Los alumnos que, habiendo superado el módulo por evaluación continua, deseen mejorar su calificación deberán asistir a clase en el periodo de junio y presentarse a un control de mejora. La calificación lograda reemplazaría la obtenida anteriormente. El control contaría con cuestiones prácticas y teóricas relativas a todas las unidades didácticas programadas para el módulo.
15 4.5. Evaluación de Competencias Profesionales Para cada unidad didáctica se incluyen los criterios de evaluación correspondientes que contribuyen a la evaluación de las competencias profesionales, personales y sociales para este módulo que se citan a continuación: b) Administrar servicios de red (Web, mensajería electrónica, transferencia de archivos, entre otros) instalando y configurando el software, en condiciones de calidad. c) Administrar aplicaciones instalando y configurando el software, en condiciones de calidad para responder a las necesidades de la organización. La evaluación no debe limitarse al aprendizaje del alumnado sino que debe permitir sacar conclusiones sobre la adecuación o no de la unidad didáctica, del trabajo del profesor, de su interacción con los alumnos/as y en conjunto de la adecuación del proceso.
16 4.6. Evaluación del Proceso de la Enseñanza Para ello debemos valorar, entre otros, los siguientes factores: Los contenidos han sido los adecuados para alcanzar los objetivos? Las actividades han estado bien secuenciadas y han atendido los conocimientos previos? El tiempo utilizado ha sido suficiente? La organización en grupos ha sido la adecuada? Las pruebas realizadas al alumnado han sido adecuadas? Los resultados obtenidos por el alumnado han sido los esperados? Las conclusiones a las que lleguemos permitirán optimizar dicho proceso en el futuro y se deben reflejar en la memoria final del curso. Esta evaluación se realizará al terminar cada bloque de contenidos y, sobre todo, al finalizar cada sesión de evaluación.
17 5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 5.1. Alumnos de admisión tardía La admisión y matriculación en los primeros cursos de formación profesional suele prolongarse más de lo que sería conveniente. No es raro que las bajas y altas de alumnos se produzcan con frecuencia en el primer mes de clase. Por lo tanto se establecen las siguientes medidas. Si por cualquier motivo se incorporara algún alumno de forma tardía, se le dará acceso a todo el material impartido hasta ese momento. Además se le proporcionará apoyo ante las dudas y dificultades que le surgieran respecto a las unidades ya impartidas. Siempre y cuando la incorporación tardía sea por razones justificadas el alumno podrá realizar las pruebas de evaluación y actividades prácticas que tuvieran lugar antes de su incorporación. En otros casos se aplicarán los criterios de evaluación de este módulo comunes para todo el alumnado. Se volverán a comentar en clase los criterios de evaluación y calificación cuando el grupo se estabilice respecto a nuevas matriculaciones Alumnos con necesidades educativas especiales No hay alumnos matriculados con necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a discapacidad. En colaboración con el Departamento de Orientación se realizarían las adaptaciones necesarias para facilitar la consecución los objetivos del módulo. Atención personalizada a los alumnos con un ritmo de aprendizaje más lento, ayudándoles en la resolución de problemas, dándoles más tiempo para la realización de ejercicios, prácticas, trabajos, y proponiéndoles actividades que le permitan la comprensión de los contenidos Alumnos con compatibilidad laboral y/o modularidad Al tratarse de un ciclo formativo presencial se requiere la asistencia regular a clase.
18 5.4. Alumnado con altas capacidades Proposición de actividades complementarias que amplíen sus conocimientos tanto sobre los contenidos tratados como de otros relacionados. Implicar a estos alumnos en la ayuda a sus compañeros de clase como monitores en aquellas actividades en las que demuestren mayor destreza. Con esta medida se pretende además reforzar la cohesión del grupo y fomentar el aprendizaje colaborativo.
19 6. CONTENIDOS A continuación se detallan las diferentes unidades didácticas con sus correspondientes criterios de evaluación.
20 6.1. Relación de bloques temáticos Bloque Temático Nº U.D Título Unidad Didáctica Horas (según calendario) 1 1 Lenguajes de marcas. XML 20 X Lenguajes de marcas Trimestre (marcar) 1º 2º 3º Bloque Temático Nº U.D. 2 2 Utilización de lenguajes de marcas en entornos web Título Unidad Didáctica HTML, XHTML y Hojas de estilo Horas (según calendario) 30 X Trimestre (marcar) 1º 2º 3º Bloque Temático Nº U.D. Título Unidad Didáctica Horas (según calendario) Trimestre (marcar) 1º 2º 3º 3 3 Sindicación de contenidos 4 X Aplicación de los lenguajes de marcas a la sindicación de contenidos Bloque Temático Definición de esquemas y vocabularios en XML Nº U.D. 4 4 Título Unidad Didáctica Esquemas y vocabularios XML Horas (según calendario) Trimestre (marcar) 1º 2º 3º 18 X Bloque Temático Conversión y adaptación de documentos XML Nº U.D. Título Unidad Didáctica Horas (según calendario) Trimestre (marcar) 1º 2º 3º 5 5 Transformación XML 24 X
21 Bloque Temático Nº U.D. Título Unidad Didáctica Horas (según calendario) Trimestre (marcar) 1º 2º 3º 6 6 Bases de Datos y XML 24 X Gestión y almacenamiento de información en formatos XML Bloque Temático Sistemas de gestión empresarial Nº U.D. Título Unidad Didáctica Horas (según calendario) Trimestre (marcar) 1º 2º 3º 7 7 Sistemas de gestión empresarial 6 X Horas totales del módulo: 128 Distribución de las 126 horas de clase previstas según calendario: 1ª Evaluación (50 horas) 2ª Evaluación (46 horas) 3ª Evaluación (30 horas) Sept. Oct. Nov. Dic. Ene. Feb. Mar. Abr May
22 6.2. Secuenciación de contenidos Unidad didáctica 1: Lenguajes de marcas. XML 1.a. Resultado de Aprendizaje (RA1) Reconocer las características de lenguajes de marcas analizando e interpretando fragmentos de código. 1.b. Contenidos Conceptuales Lenguajes de marcas: tipos y clasificación de los más relevantes. Lenguaje XML: estructura y sintaxis. Etiquetas. Metalenguaje. Los lenguajes de marcas y la web semántica. Vocabularios XML. Vocabularios comunes y específicos. Espacios de nombre en XML. Ventajas. 1.c. Contenidos Procedimentales Identificación de las características generales de los lenguajes de marcas. Identificación de las ventajas que proporcionan los lenguajes de marcas en el tratamiento de la información. Clasificación de los lenguajes de marcas más relevantes según tipología. Identificación del ámbito de aplicación de un lenguaje de marcas de propósito general. Identificación de las características propias del lenguaje XML. 1.d. Contenidos Actitudinales Mostrar interés por este tipo de lenguajes y su aplicación. 1.e. Criterios de Evaluación Identificar las características generales de los lenguajes de marcas. Reconocer las ventajas que proporcionan en el tratamiento de la información. Clasificar los lenguajes de marcas e identificar los más relevantes. Diferenciar los ámbitos de aplicación de los lenguajes de marcas. Reconocer la necesidad y los ámbitos específicos de aplicación de un lenguaje de marcas de propósito general. Reconocer las características propias del lenguajes XML. Identificar la estructura de un documento XML y sus reglas sintácticas. Contrastar la necesidad de crear documentos XML bien formados y la influencia en su procesamiento. Identificar las ventajas que aportan los espacios de nombres.
23 Unidad didáctica 2: HTML, XHTML y Hojas de estilo 2.a. Resultado de Aprendizaje (RA2) Utilizar lenguajes de marcas para la transmisión de información a través de la Web analizando la estructura de los documentos e identificando sus elementos. 2.b. Contenidos Conceptuales Lenguajes de marcas de entornos web. HTML y XHTML. Etiquetas principales de XHTML. Hojas de estilo (CSS). Transmisión de información mediante lenguajes de marcas. Usabilidad y Accesibilidad. 2.c. Contenidos Procedimentales Identificación de los lenguajes de marcas más comunes utilizados en la web. Identificación de la estructura de un documento HTML y sus principales etiquetas. Comparación de los lenguajes HTML y XHTML: identificación de diferencias y semejanzas. Instalación y uso de editores de creación de páginas web, y herramientas, extensiones y plugins dirigidos al diseño y desarrollo de páginas web. Creación de páginas XHTML utilizando editores web. Identificación de las ventajas de utilizar hojas de estilos. Aplicación de hojas de estilos sobre páginas XHTML. Validación de páginas XHTML y de hojas de estilos CSS utilizando herramientas de validación automática de la W3C. 2.d. Contenidos Actitudinales Mostrar interés por este tipo de lenguajes y su aplicación Planificación metódica de las tareas a realizar en el desarrollo web. Profesionalidad y responsabilidad en la consecución de los objetivos finales de la tarea en los plazos marcados. Predisposición al cambio y mejora de forma autónoma. Iniciativa para aportar ideas, colaboración con el grupo y respeto en la comunicación. Creatividad en las aportaciones. 2.e. Criterios de Evaluación Identificar y clasificar los lenguajes de marcas relacionados con la web y sus diferentes versiones. Analizar la estructura de un documento HTML e identificado las secciones que lo componen. Reconocer la funcionalidad de las principales etiquetas y atributos del lenguaje HTML. Establecer las semejanzas y diferencias entre los lenguajes HTML y XHTML. Reconocer la utilidad de XHTML en los sistemas de gestión de información. Utilizar herramientas en la creación documentos web. Identificar las ventajas que aporta la utilización de hojas de estilo. Aplicar hojas de estilo Unidad didáctica 3: Sindicación de contenidos
24 3.a. Resultado de Aprendizaje (RA3) Generar canales de contenidos analizando y utilizando tecnologías de sindicación. 3.b. Contenidos Conceptuales Identificación de las ventajas que aporta la sindicación de contenidos en la gestión y transmisión de la información. Definición de sus ámbitos de aplicación e identificación de casos de uso. Identificación de los mecanismos más comunes para la creación de canales de contenidos. Creación de un canal de contenidos y validación del formato utilizando herramientas de validación de canales RSS de la W3C. Creación de un directorio de canales de interés. Clasificación de los diferentes tipos de agregadores y directorios de canales y utilización de los más comunes. 3.c. Contenidos Procedimentales RSS y ATOM. Agregadores y tipos. Canales de contenido. Estructura XML de un canal de contenido. Directorios de canales de contenido. 3.d. Contenidos Actitudinales Autonomía ante las dificultades que pueden surgir en la puesta en funcionamiento y en el uso. Interés por las nuevas tendencias. Iniciativa para aportar ideas y soluciones. 3.e. Criterios de Evaluación Identificar las ventajas que aporta la sindicación de contenidos en la gestión y transmisión de la información. Definir sus ámbitos de aplicación. Analizar las tecnologías en que se basa la sindicación de contenidos. Identificar la estructura y la sintaxis de un canal de contenidos. Crear y validar canales de contenidos. Comprobar la funcionalidad y el acceso a los canales. Utilizar herramientas específicas como agregadores y directorios de canales.
25 Unidad didáctica 4: Esquemas y vocabularios XML 4.a. Resultado de Aprendizaje(RA4) Establecer mecanismos de validación para documentos XML utilizando métodos para definir su sintaxis y estructura. 4.b. Contenidos Conceptuales Metalenguaje. Vocabularios XML. Vocabularios comunes y específicos. Espacios de nombre en XML. Ventajas. Estructura y reglas de validación de los documentos XML (DTD, XMLSchema). Descripciones de documentos XML. 4.c. Contenidos Procedimentales Identificación de la necesidad de describir la estructura y las reglas de validación de los documentos XML. Identificación de tecnologías utilizadas para la descripción de la estructura y las reglas de validación de documentos XML. Identificación de las descripciones de los vocabularios XML más comunes en la Web. Creación de descripciones de documentos XML. Asociación de descripciones a documentos XML. Validación de descripciones de documentos XML. Elaboración de la documentación de descripciones de documentos XML. 4.d. Contenidos Actitudinales Planificación metódica de las tareas a realizar en la definición de esquemas y vocabularios. Profesionalidad y responsabilidad en la consecución de los objetivos. Predisposición al cambio y mejora de forma autónoma. Iniciativa para aportar ideas, colaboración con el grupo y respeto en la comunicación. 4.e. Criterios de Evaluación Establecer la necesidad de describir la información transmitida en los documentos XML y sus reglas. Identificar las tecnologías relacionadas con la definición de documentos XML. Analizar la estructura y sintaxis específica utilizada en la descripción. Crear descripciones de documentos XML. Utilizar descripciones en la elaboración y validación de documentos XML. Asociar las descripciones con los documentos. Utilizar herramientas específicas. Documentar las descripciones.
26 Unidad didáctica 5: Transformación XML 5.a. Resultado de Aprendizaje(RA5) Realizar conversiones sobre documentos XML utilizando técnicas y herramientas de procesamiento. 5.b. Contenidos Conceptuales Sintaxis de transformación de documentos XML. Ámbitos de aplicación. Formatos intermedios o finales. Lenguajes de estilos. CSS y XSLT. 5.c. Contenidos Procedimentales Identificación de las necesidades de transformación de documentos XML y sus ámbitos de aplicación. Identificación de las tecnologías para la transformación (procesar y dar formato) de documentos XML. Transformación de documentos XML a diferentes formatos. Uso de herramientas especificas para la transformación de documentos XML. Depuración y verificación del resultado. Elaboración de la documentación de las especificaciones de transformación. 5.d. Contenidos Actitudinales Actitud positiva ante las dificultades y problemas que pueden surgir. Profesionalidad y responsabilidad en la consecución de los objetivos finales de la tarea en los plazos marcados. Creatividad en las aportaciones a la solución. 5.e. Criterios de Evaluación Identificar la necesidad de la conversión de documentos XML. Establecer ámbitos de aplicación. Analizar las tecnologías implicadas y su modo de funcionamiento. Describir la sintaxis específica utilizada en la conversión y adaptación de documentos XML. Crear especificaciones de conversión. Identificar y caracterizar herramientas específicas relacionadas con la conversión de documentos XML. Realizar conversiones con distintos formatos de salida. Documentar y depurar las especificaciones.
27 Unidad didáctica 6: Bases de Datos y XML 6.a. Resultado de Aprendizaje(RA6) Gestionar información en formato XML analizando y utilizando tecnologías de almacenamiento y lenguajes de consulta. 6.b. Contenidos Conceptuales Almacenamiento de documentos. Formatos de almacenamiento. Sistemas de bases de datos relacionales en el almacenamiento de información en formato XML. Lenguaje de consulta y manipulación de documentos XML. Almacenamiento nativo XML. 6.c. Contenidos Procedimentales Identificación de los principales métodos de almacenamiento de la información de documentos XML. Identificación de los mecanismos de almacenamiento y el soporte que ofrecen los gestores de bases de datos más comunes. Identificación de las ventajas e inconvenientes de almacenar información en formato XML. Identificación de las casuísticas donde el almacenamiento en formato XML es más apropiado. Utilización de sistemas gestores de bases de datos relacionales en el almacenamiento de información XML. Uso de técnicas de búsqueda de información. Creación de documentos XML a partir de información almacenada en bases de datos relacionales. Identificación de las características de los sistemas gestores de bases de datos nativas XML. Instalación de sistemas gestores de bases de datos nativas XML. Identificación de los mecanismos para la gestión y manipulación de la información almacenada en bases de datos nativas XML. Identificación de los lenguajes y herramientas para el tratamiento y almacenamiento de la información y su inclusión en documentos XML. 6.d. Contenidos Actitudinales Profesionalidad y responsabilidad en la consecución de los objetivos finales de la tarea en los plazos marcados. Interés por conocer las diferentes alternativas tecnológicas y asumir si procede la especialización en una parte.
28 6.e. Criterios de Evaluación Identificar los principales métodos de almacenamiento de la información usada en documentos XML. Identificar los inconvenientes de almacenar información en formato XML. Establecer tecnologías eficientes de almacenamiento de información en función de sus características. Utilizar sistemas gestores de bases de datos relacionales en el almacenamiento de información en formato XML. Utilizar técnicas específicas para crear documentos XML a partir de información almacenada en bases de datos relacionales. Identificar las características de los sistemas gestores de bases de datos nativas XML. Instalar y analizar sistemas gestores de bases de datos nativas XML. Utilizar técnicas para gestionar la información almacenada en bases de datos nativas XML. Identificar lenguajes y herramientas para el tratamiento y almacenamiento de información y su inclusión en documentos XML Unidad didáctica 7: Sistemas de gestión empresarial 7.a. Resultado de Aprendizaje(RA7) Trabajar con sistemas empresariales de gestión de información realizando tareas de importación, integración, aseguramiento y extracción de la información. 7.b. Contenidos Conceptuales Flujos de información. Sistemas de Gestión Empresarial: ERP, CRM, Gestión Contable, Gestión de Proyectos, Gestión de Nominas, sistemas ecommerce, etc. Criterios de selección de un sistema de información de gestión empresarial: aspectos funcionales, tecnológicos, hoja de ruta, cumplimiento de estándares, software libre o no, coste de licencias, servicio de mantenimiento, etc. Sistemas de Gestión Empresarial: ERP, CRM, Gestión Contable, Gestión de Proyectos, Gestión de Nominas, sistemas ecommerce, etc. 7.c. Contenidos Procedimentales Identificación de los sistemas de información de gestión empresarial más comunes y de las funcionalidades que integran. Identificación de los principales criterios y variables a tener en cuenta para la selección de un sistema de información de gestión empresarial. Identificación de diferentes herramientas y soluciones posibles para una casuística concreta. Instalación y configuración de una herramienta de información de gestión empresarial. Integración de módulos. Identificación de las diferentes estrategias de autentificación. Extensión de módulos adicionales al sistema. Personalización de la herramienta empresarial a una casuística concreta (imagen corporativa, informes, listados, política de roles y permisos).
29 Identificación de los mecanismos de integración con herramientas ofimáticas y sistemas de colaboración, comunicación (sistema de correo, calendario, etc.) Importación y exportación de información. Aplicación de mecanismos de seguridad. Elaboración de la documentación técnica y de usuario necesaria. 7.d. Contenidos Actitudinales Planificación metódica de las tareas a realizar en la implantación de las herramientas de gestión empresarial. Profesionalidad y responsabilidad en la consecución de los objetivos finales de la tarea en los plazos marcados. Buena predisposición ante los errores y posibles problemas.autonomía para la búsqueda de soluciones. Iniciativa para aportar ideas, colaboración con el grupo y respeto en la comunicación. Profesionalidad en la argumentación de las decisiones tomadas. 7.e. Criterios de Evaluación Reconocer las ventajas de los sistemas de gestión y planificación de recursos empresariales. Evaluar las características de las principales aplicaciones de gestión empresarial. Instalar aplicaciones de gestión empresarial. Configurar y adaptar las aplicaciones. Establecer y verificar el acceso seguro a la información. Generar informes. Realizar tareas de integración con aplicaciones ofimáticas. Realizar procedimientos de extracción de información para su tratamiento e incorporación a diversos sistemas. Realizar tareas de asistencia y resolución de incidencias. Elaborar documentos relativos a la explotación de la aplicación.
30 7. MATERIAS TRANSVERSALES Accesibilidad de las personas con discapacidad a las tecnologías de la información Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social (BOE nº 289, 3 diciembre 2013) Se considerará el "Diseño para Todos" como criterio general a aplicar en todas las unidades. Educación para la convivencia. Fomento del diálogo e intercambio razonado de puntos de vista cuando se realicen prácticas en parejas o grupos. Importancia del trabajo en equipo para conseguir un objetivo común. Respeto del trabajo de todos y su influencia en el funcionamiento de cualquier organización. Educación para la salud. Seguridad e higiene en el trabajo Prevención de riesgos laborales. Ergonomía del puesto de trabajo. Respeto al material, derecho a la intimidad y a la privacidad. Rechazo a las intrusiones, virus. Cuidado en el uso de los ordenadores y respeto a las normas del aula. LEY ORGÁNICA 15/1999, de 13 de diciembre,de Protección de Datos de Carácter Personal. (BOE nº 298, 14 diciembre 1999) REAL DECRETO 1720/2007, de 21 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento de desarrollo de la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de protección de datos de carácter personal. (BOE nº 17, 19 enero 2008)
31 8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES El departamento de informática colaborará en todas aquellas actividades complementarias y extraescolares que se proponga en el Centro que afecten al alumnado del ciclo formativo.
32 9. BIBLIOGRAFÍA,, MATERIALESM Y RECURSOS 9.1. Bibliografía de departamento XML práctico. Bases esenciales, conceptos y casos prácticos (2ª edición) Thierry Boulanger Ediciones ENI, 2015 Cómo programar Internet & World Wide Web, 5Ed. Paul Deitel y Harvey Deitel Pearson, 2013 Lenguajes de marcas y sistemas de gestión de información Castro Ramos, Juan Manuel; Rodríguez Sánchez, José Ramón Garceta, 2012 Lenguajes de Marcas y Sistemas de Gestión de la Información Zurdo, Javier S.; Toharia Rabasco, Pablo; Raya González, Laura RA-MA, 2011 XML imprescindible Elliote Rusty Harold; W. Scott Means Anaya Multimedia O'Reilly, Materiales, recursos y laboratorios Aula-taller de informática de dotación del ciclo Cañón de proyección en el aula-taller Red de área local con acceso a internet Plataforma moodle con los materiales y apuntes para todas las unidades didácticas
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