Source: https://www.scribd.com/document/315007568/RL-Materiales-SEPIyCE-Secundaria-Fas1-1
Timestamp: 2019-04-21 20:46:57+00:00

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RL Materiales SEPIyCE Secundaria Fas1 (1)
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Grupo Casarini 7
Acercándose Al 12 de Octubre
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Teresa Andruetto Libro
Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y
RECORRIDOS DE FORMACIÓN
Una propuesta de itinerarios de consulta y lecturas de diversos
materiales publicados en la página Web de la Subsecretaría de
Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa
Área de Políticas Pedagógicas y Curriculares
Eje: Gestión de la clase: intervenciones docentes para promover la
resolución de problemas (Matemática Ciclo Básico)
matemática acerca de
problemáticas sociales relevantes (Matemática Ciclo Orientado)
Eje: Lectura
Eje: Lengua extranjera: Inglés. Prácticas sociales de oralidad,
Eje: Desarrollo de propuestas significativas y articuladoras en
Eje: La realidad social desde una mirada compleja, dinámica y
Eje: El espacio geográfico y las sociedades en el contexto americano
Eje: Temáticas emergentes y controversiales en Ciencias Naturales
Eje: La enseñanza de la Filosofía a partir de Problemáticas Socioculturales
Eje: Enseñar- aprender Psicología en la Educación Secundaria
Desde que se iniciaron los procesos de consulta, definición e implementación de los Diseños
Curriculares de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria, el Ministerio de Educación de la
Provincia de Córdoba –a través de la Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad
Educativa (SEPIyCE), en muchos casos en articulación con las Direcciones de Nivel y/o con otros
ámbitos de Gobierno-, impulsó de modo significativo la producción de diversidad de materiales de
apoyo y acompañamiento a los docentes y las instituciones. De tal manera, a lo largo de estos
años, se han publicado en la página Web de la SEPIyCE numerosos documentos de política
educativa, de actualización disciplinar y didáctica, de orientaciones sociopedagógicas; webgrafías,
esquemas prácticos y otras propuestas de planificación, desarrollo y evaluación de la enseñanza;
recomendaciones y guías de herramientas para docentes, recopilaciones de experiencias
significativas, videos y materiales interactivos.
Los diversos materiales –producidos por distintos equipos técnicos- tienen la impronta del diálogo
con las escuelas, sus actores y comunidades, ya sea porque han surgido como apoyo para las
distintas instancias de capacitación que se han realizado a lo largo y lo ancho del territorio provincial,
respondiendo a demandas; o porque recuperan aportes, prácticas e inquietudes de los mismos
participantes en esas instancias, o porque se han originado a partir de la necesidad de abordar
problemáticas de la enseñanza y del aprendizaje que preocupan y ocupan a maestros, profesores,
directivos, supervisores, equipos de apoyo, entre otros.
Podemos decir que contamos ya, en materia educativa, con un acervo importante de producciones
locales que convocan a ser (re) visitadas, discutidas, interpeladas, reconocidas como valiosas por sí
mismas o porque “dan una pista”, “señalan un camino” para la construcción propia y situada. Con la
intención de aportar algunas orientaciones posibles para esas visitas, ponemos a disposición
recorridos posibles -en este caso para Educación Secundaria- organizados en torno a ejes de
distinta naturaleza: un tópico generador, una cuestión crítica, una clave curricular o didáctica, una
alternativa de enseñanza, un ámbito de experiencia, entre otras posibilidades. En este sentido,
materiales diversos pueden ser abordados desde una misma perspectiva –indicada por el eje- o,
por el contrario, una misma producción puede ser considerada desde la variedad de perspectivas
que señalan diversos ejes.
Aspiramos a que estos recorridos puedan dinamizar procesos de formación profesional en
situaciones de trabajo colaborativo, a partir de la constitución y/o afianzamiento de equipos en los
que se puedan compartir lecturas, discutir posicionamientos, (re) interpretar las propias prácticas,
generar propuestas, comenzar a planear innovaciones.
Equipos Técnicos de Desarrollo Curricular
se expresa en el Diseño Curricular de Educación Secundaria 2011-2015 – Encuadre General: . en relación con la resolución de problemas.EJE: Gestión de la clase: intervenciones docentes para promover la resolución de problemas (Matemática Ciclo Básico) Un recorrido de lecturas posible  Tomando como punto de partida a lo que.
como también la incorporación de un lenguaje y forma de pensamiento matemáticos. En este sentido. lo que involucra tanto resolverlos como formularlos….igualdadycalidadcba. trabajar y participar como ciudadanos en una sociedad democrática. 7-10). 8) b lo que se expresa en el apartado Presentación del espacio curricular Matemática en el Diseño Curricular del Ciclo Básico de la Educación Secundaria 2011-2015: Desde el enfoque adoptado en este diseño. (pp. se postula el planteo de problemas.gov.pdf -En este material se destacan las diferentes instancias de la gestión de la clase. (p. Disponible en: http://www. la propuesta formativa está orientada a que los estudiantes a su egreso sean capaces de: …. “ocuparse de problemas”. resulta fundamental que el docente gestione instancias de trabajo áulico en las que haya lugar para la confrontación. Educación Inicial. Por ello. le corresponde al docente propiciar la resolución de problemas para que los estudiantes puedan elaborar juicios críticos sobre sus procedimientos y argumentaciones.  Abordar y resolver problemas con autonomía y creatividad.gov. Estrategias de enseñanza e intervención (pp. sobre los límites del contenido para resolver un problema y para que aprendan a determinar en qué problemas el contenido es útil para la resolución y en qué casos no lo es. … Hacer matemática significa.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas%202%20final. …. la reflexión y la justificación de lo producido.pdf -En este fascículo se brindan recomendaciones para la selección de problemas. (p. estudiar. 3-4).La Educación Secundaria fortalecerá la adquisición y el desarrollo de las capacidades para la vida que incluyen tanto aspectos cognitivos como aquéllos relacionados con lo afectivo y lo social que resultan necesarios para comunicarse. 36) …recomendamos consultar los siguientes materiales: Orientaciones para la intervención docente durante la gestión de la clase SERIE MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA. MATEMÁTICA Y CIENCIAS (Prioridades Pedagógicas 2014-2015)  Fascículo 2: Una propuesta desde el desarrollo de capacidades fundamentales. entonces. Primaria y Secundaria. Matemática. Propuestas de intervenciones docentes para la gestión de la clase .. la discusión de las posibles resoluciones y la reflexión sobre lo realizado.igualdadycalidadcba. Disponible en: http://www.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas%204%20final.  Fascículo 4: Una propuesta desde el desarrollo de capacidades fundamentales.
ar/SIPECCBA/Prioridades/fas_10_matematica. 2° Año. Disponible en: http://www. Espacio Curricular Matemática.pdf En este fascículo se incluye un problema para primer año y se destacan las intervenciones docentes para generar la reflexión durante la resolución.ar/SIPECCBA/Prioridades/fas_10_matematica. Matemática. Educación Inicial.igualdadycalidadcba. Resolver problemas para aprender: producciones con información matemática. 11-12). Disponible en http://www. Se señalan intervenciones docentes para que los estudiantes confronten los procedimientos de solución empleados y pongan en práctica la validación en matemática.gov. -Fascículo 10: Una propuesta desde el desarrollo de capacidades fundamentales. -Fascículo 4: Una propuesta desde el desarrollo de capacidades fundamentales.igualdadycalidadcba. 20-22.gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaBasico/MATEMaTICA %202%20AniO. COLECCIÓN PENSAR LA ENSEÑANZA.  SERIE MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA. 26-28). se presenta un problema que involucra la producción de fórmulas para representar regularidades numéricas en N. Disponible en: http://www. MATEMÁTICA Y CIENCIAS (Prioridades Pedagógicas 2014-2015) -Fascículo 10: Una propuesta desde el desarrollo de capacidades fundamentales.igualdadycalidadcba.pdf . Planificación y desarrollo didáctico. Además. pensados en torno al estudio de problemas. TOMAR DECISIONES Ciclo Básico. Matemática.pdf Se incluye propuesta de planificación organizada a partir de tres bloques (cada uno de ellos correspondiente a un trimestre).gov. 23-28). 2-14).pdf En este fascículo se brindan ejemplos de situaciones potentes para fortalecer el desarrollo de capacidades. y el análisis de sus equivalencias. (pp. Disponible en: http://www. en el marco de la resolución de situaciones problemáticas. Primaria y Secundaria (pp.gov. Resolver problemas para aprender: producciones con información matemática (pp. (pp.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas %204%20final.igualdadycalidadcba. Matemática.
de procedimientos y de argumentos empleados. Disponible en: http://www.php Otros materiales sugeridos para la selección de problemas .  CAPACITACIÓN OLIMPIADA DE MATEMÁTICA ATACALAR 2015 -Fascículo: Propuesta de acompañamiento a los estudiantes– Orientaciones para los docentes. la capacidad de almacenamiento y el costo de fabricación.igualdadycalidadcba. Segundo año.ar/SIPEC- CBA/publicaciones/MatematicaAtacalar/2015/2_Capacitacion/Clase3/actividades_C3.igualdadycalidadcba. -Actividades de la clase 3. Disponible en: http://www.  MATERIAL AUDIOVISUAL En búsqueda del tesoro de los Castillo (Filmación de clase) Intervención docente en la clase de Matemática. la resolución del problema. la confrontación de resultados.En este fascículo se describe una propuesta de enseñanza destinada a estudiantes de primer año. Se incluyen intervenciones docentes orientadas a que los estudiantes analicen y elaboren argumentos sobre procedimientos empleados. El problema planteado se refiere a la elección del envase para líquidos más conveniente teniendo en cuenta la forma.ar/SIPECCBA/publicaciones/MatematicaAtacalar/2015/4_MaterialDoc/F0_orientaciones. Disponible en: http://www. Gestión de la clase: intervenciones docentes.gov. Educación Secundaria.pdf En este fascículo.gov.gov. 4.9).pdf El material de esta capacitación orienta la observación y el análisis de las intervenciones docentes durante la presentación del problema.ar/SIPECCBA/publicaciones/MatematicaAtacalar/2015/Olimpiadas. se brindan ejemplos de situaciones que constituyen problemas y de intervenciones docentes en diferentes momentos de la gestión de la clase.igualdadycalidadcba. (pp.
pdf -Fascículo 2: Propuesta de acompañamiento a los estudiantes.ar/SIPECCBA/publicaciones/MatematicaAtacalar/2015/3_Material-Est/CB_3Anio/F2_certamen_esc.pdf  LAS ESTRATEGIAS DE LA ENSEÑANZA EN EDUCACION SECUNDARIA Un compromiso con la comprensión Presenta fuentes de problemas para el trabajo matemático: El problema es presentado a través de un gráfico (p.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/Las_Estrategias_de_Ensenanza_Secundaria.43) Se genera un problema a partir de Eje transversal: cultura vial También se incluye problema de remate de un televisor-probabilidades (p.igualdadycalidadcba.pdf . Disponible en: http://www. CAPACITACIÓN OLIMPIADA DE MATEMÁTICA ATACALAR 2015 -Fascículo 1: Propuesta de acompañamiento a los estudiantes. Eje Número y Operaciones. Certamen Internacional. Disponible en: http://www.pdf Fascículo 4: Propuesta de acompañamiento a los estudiantes. Disponible en: http://www.gov. Certamen Escolar.igualdadycalidadcba.igualdadycalidadcba. Eje Geometría y Medida. Certamen Escolar.igualdadycalidadcba.pdf EJE: Interpretación de información matemática acerca de problemáticas sociales relevantes (Matemática Ciclo Orientado) Un recorrido de lecturas posible .ar/SIPECCBA/publicaciones/MatematicaAtacalar/2015/3_Material-Est/CB_3Anio/F1_certamen_esc. Disponible en: http://www.ar/SIPECCBA/publicaciones/MatematicaAtacalar/2015/3_Material-Est/CB_3Anio/F4_certamen_interprov.53).ar/SIPECCBA/publicaciones/MatematicaAtacalar/2015/3_Material-Est/CB_3Anio/F3_certamen_prov. Certamen Provincial. Disponible en: http://www.gov.gov.gov.igualdadycalidadcba.gov.Fascículo 3: Propuesta de acompañamiento a los estudiantes.
focalizadas en problemáticas sociales relevantes  ALTERNATIVAS PARA LA ENSEÑANZA.ar/SIPECCBA/publicaciones/Jornadas%20Tematicas. (p.pdf Se focaliza la problematización y comprensión de un tema de relevancia social contemporánea. (pp.pdf Se presentan algunas ideas a tener presente a la hora de pensar en el diseño de propuestas de enseñanza atendiendo a la problematización y comprensión de un tema de relevancia social. a la hora de seleccionar problemas significativos… Cobran especial relevancia los problemas relacionados con problemáticas socio-ambientales ya que contribuyen a la formación integral de un ciudadano crítico y comprometido con la realidad y con actitudes responsables.  ALTERNATIVAS PARA LA ENSEÑANZA. pudiendo además enriquecerse con la elaboración de propuestas de acción y de intervención social concretas.Jornadas de Profundización temática. Por ello. Disponible en: http://www.2) b lo que se expresa en el apartado Orientaciones para la Enseñanza y la evaluación en el Diseño Curricular para el espacio curricular Matemática: Uno de los desafíos para los docentes consiste en buscar problemas que les permitan a los estudiantes emplear los conocimientos matemáticos como herramientas para la resolución.gov.igualdadycalidadcba. .Tomando como punto de partida a lo que. en relación con propuestas de enseñanza. atendiendo a problemáticas relevantes. se expresa en apartado Introducción del Diseño Curricular de Educación Secundaria Orientación Ciencias Sociales y Humanidades 2012-2015: El propósito es promover en los estudiantes una formación que incluya la diversidad de discusiones…asegurando el desarrollo de propuestas de enseñanza que contemplen la articulación y convergencia de saberes para la consideración de problemáticas sociales. (p.21) … recomendamos consultar el siguiente material: Orientaciones para el desarrollo de los procesos de planificación en Educación Secundaria.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/Jornadas%20Tematicas.gov.Jornadas de Profundización temática. 2-5) Desarrollo de propuestas de enseñanza. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.
pdf Destinatarios estudiantes de un mismo curso: 5to Año . MATEMÁTICA Y CIENCIAS (Prioridades Pedagógicas 2014-2015) -Fascículo 10: Una propuesta desde el desarrollo de capacidades fundamentales.igualdadycalidadcba.igualdadycalidadcba.17-20)  SERIE MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA.Orientación Comunicación Avisos publicitarios con sentido.gov. TOMAR DECISIONES Planificación Anual Matemática 4to año.a Destinatarios: estudiantes de un mismo curso: 5to AÑO Orientación Comunicación Eje: “Nuevos consumos culturales de los adolescentes argentinos” (pp.ar/SIPECCBA/Prioridades/fas_10_matematica. Disponible en: http://www.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaOrientado/Planificacion %20anual%20Matematica%204to%20anio. Disponible en: http://www.6-12) b Destinatarios estudiantes de dos cursos: Quinto y Sexto Año . 30-34). Matemática.  COLECCIÓN PENSAR LA ENSEÑANZA. 5° Año: a Organizador de Aprendizajes y contenidos .Orientación Comunicación Temática: “La producción de sentidos en la publicidad” Eje: Campañas publicitarias (pp. (pp.pdf Se incluye para el tratamiento del eje Álgebra y Funciones (Eje 3 de la planificación) el abordaje de problemáticas sociales relevantes: Eje Nº 3:“La matemática como herramienta para el estudio de las problemáticas sociales relevantes”.gov. Resolver problemas para aprender: producciones con información matemática.
ar/SIPEC- CBA/publicaciones/documentos/Las_Estrategias_de_Ensenanza_Secundaria.pdf Se presentan actividades para Comprensión y Explicación de la Problemática del Dengue empleando Modelos Matemáticos en el marco del proyecto integrador entre los espacios Lengua y Matemática Entre todos por la salud de todos.igualdadycalidadcba.igualdadycalidadcba. (pp.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaOrientado/MATEMATICA %205%20ANIO.ar/SIPECCBA/publicaciones/MatematicaAtacalar/2015/Olimpiadas.10-17-19)  LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN EDUCACION SECUNDARIA Un compromiso con la comprensión Disponible en: http://www. como lo es el consumo de alcohol y la conducción responsable.Disponible en: http://www.  MATERIAL AUDIOVISUAL Tarifas de taxi en la ciudad (Filmación de clase) Intervención docente en la clase de Matemática.igualdadycalidadcba.43) Se genera un problema a partir de Eje transversal: cultura vial También se incluye problema de remate de un televisor-probabilidades (p.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaOrientado/Orgconmat5.gov.gov.gov.php EJE: Lectura . donde se abordan problemáticas sociales relevantes para los adolescentes.gov.pdf Se incluye alternativa organizada a partir de tres bloques (cada uno de ellos correspondiente a un trimestre). Cuarto Año Educación Secundaria.53).igualdadycalidadcba.igualdadycalidadcba.  CAMPAÑA PROVINCIAL PARA ENFRENTAR EL DENGUE EN CÓRDOBA Disponible en: http://www.pdf a Planificación y Desarrollo Didáctico Matemática 5º Año Disponible en: http://www. Disponible en: http://www. pensados en torno al estudio de problemas.pdf Presenta fuente de problemas para el trabajo matemático: El problema es presentado a través de un gráfico (p.gov.ar/SIPECCBA/documentos/Dengue/denguesecundaria.
lo que se sostiene en el Diseño Curricular para Educación Secundaria (Lengua y Literatura .igualdadycalidadcba. Matemática y Ciencias. una práctica social mediante la cual nos apropiamos de todos los contenidos y sentidos que. 26) … recomendamos la consulta de los siguientes materiales: En relación con diversas propuestas. Fascículo 9. Ante la diversidad de textos que “habitan” el espacio social.ar/SIPECCBA/ColeccionRecorridos/RecorridosLectura.gov. diferentes son los modos de leer. escenario que la escuela y el aula de Educación Secundaria deben recrear para sus estudiantes. Leer con propósitos diversos. Leemos movilizados por diferentes necesidades y propósitos. en diálogo con el desarrollo de capacidades fundamentales:  Prioridades pedagógicas.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas_9_lengua.php En relación con posibles prácticas de lectura en el marco de una planificación anual . la lectura aparece como una tarea permanente. Lectura de publicidades Disponible en: http://www. ante todo. Éste es el escenario de la cultura letrada. Lectura de cartas de lectores y editoriales Propuesta de enseñanza para EDUCACIÓN SECUNDARIA Ciclo Orientado 5to año.pdf En relación con algunos itinerarios de lectura de textos literarios  Colección Recorridos de lectura.gov. ciudadanos de esa sociedad y esa cultura (p. han ido plasmándose en la escritura y que aún siguen haciéndolo. a lo largo de la historia de la cultura. Serie Mejora de los Aprendizajes de Lengua. Educación Secundaria. Disponible en: http://www.Ciclo Básico): Leer es.Un recorrido de lecturas posible  Tomando como punto de partida. diversa.   Propuesta de enseñanza para EDUCACIÓN SECUNDARIA Ciclo Básico 3er año.igualdadycalidadcba. distintas las estrategias lectoras que desplegamos. multiforme.
Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.pdf En relación con la conversación literaria. en una propuesta que incluye la palabra de los lectores  Colección Palabra tomada Año 3.gov.ar/SIPECCBA/documentos/PalabraTomada/PalabraTomada_A3.gov. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaBasico/LENGUA%20Y%20LITERATURA%203er%20AniO. Colección Pensar la enseñanza. tomar decisiones.pdf EJE: Escritura Un recorrido de lecturas posible . 3er año (Ciclo Básico). Planificación de Lengua y Literatura.
cuyo carácter procesual no obedece a una rutina de trabajo. Tomando como punto de partida. - Propuesta de enseñanza para EDUCACIÓN SECUNDARIA Ciclo Orientado  Producción de propagandas: relación entre la escuela y su comunidad de pertenencia Disponible en: http://www. Educación Inicial. Primaria y Secundaria.Ciclo Básico): Enseñar a escribir en el aula de Educación Secundaria demanda. … recomendamos la consulta de los siguientes materiales: En relación con el desarrollo de capacidades fundamentales:  Prioridades pedagógicas.igualdadycalidadcba. ante todo. propiciar experiencias que permitan abordar esta práctica como producción personal y social de sentido. sino a “movimientos” a través de los cuales el discurso se va construyendo en búsqueda de su plenitud semántica y comunicativa.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas%203%20final.pdf Sobre la inclusión de prácticas de escritura en el marco de una planificación anual de pluricurso . - Propuesta de enseñanza para EDUCACIÓN SECUNDARIA Ciclo Básico  Producción de un reglamento acerca de las normas de precaución necesarias al salir de la escuela y circular en la calle.  Creación de un blog compartido por estudiantes de diversas escuelas. Fascículo 3. 27).gov. lo que se sostiene en el Diseño Curricular para Educación Secundaria (Lengua y Literatura . Lengua y Literatura. (p. en el cual se aborden temas y problemáticas de la escuela y la comunidad.
 Colección Pensar la enseñanza. Disponible en: http://www. Pluricurso (Ciclo Básico). Disponible en: http://www.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/Informe%20Ensyeval%20EdSec.igualdadycalidadcba. Prácticas sociales de oralidad.igualdadycalidadcba.pdf En relación con otros aportes sobre experiencias de escritura en vinculación con evaluación  Enseñar y evaluar en la Educación Secundaria. en el marco de las prioridades pedagógicas definidas  Prioridades pedagógicas.pdf Con respecto a propuestas de evaluación de la escritura. Evaluar en Lengua y Literatura en el marco del desarrollo de las capacidades fundamentales. tomar decisiones. Educación Secundaria en Ámbitos Rurales.gov. lectura y escritura .ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas_17_LengyLit. Disponible en: http://www. Fascículo 17.igualdadycalidadcba.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaRurales/PLURICURSO%20%20Lengua%20y%20Literatura %201%202%20y%203%20anio.gov. Planificación de Lengua y Literatura.pdf EJE: Lengua extranjera: Inglés.
con el fin de fortalecer progresivamente la capacidad de los estudiantes para participar en la diversidad de prácticas sociales de oralidad. científicos y laborales. 29-45 / p. - Propuesta didáctica Educación Secundaria.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/publicaciones14.ar/SIPECCBA/documentos/Guias/Planificacion%20de%20la%20ensenanza%20Educacion %20Secundaria%20WEB.igualdadycalidadcba.pdf  Las estrategias de enseñanza en la Educación Secundaria – Un compromiso con la comprensión – Documento de apoyo curricular: pp. La integración de saberes permitirá el desarrollo de destrezas lingüísticas. Para ello. sociales y culturales. 1-5 / pp.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/PensarLaEnsenanza-EducSecundaria-CicloBasico. Abordarla desde un enfoque intercultural y plurilingüe implica considerar y reflexionar sobre una serie de variables como son la diversidad cultural. se tomarán las perspectivas lingüísticas. 97 puntos 99-101103 Disponible en: http://www. (p. … recomendamos la consulta de los siguientes materiales:  Aportes para la planificación de la enseñanza en Educación Modalidades 2014 – p. Disponible en: http://www. las manifestaciones artísticas.pdf . 9 -13 Secundaria y Disponible en http://www. 111). los derechos humanos. la equidad de género. TOMAR DECISIONES. la justicia. 77.gov. lectura y escritura. los avances de la ciencia y la tecnología.php  PENSAR LA ENSEÑANZA. la seguridad social. habilidades comunicativas y capacidades fundamentales que facilitan el aprendizaje y regularán el uso de la lengua. y la necesidad de integración en pos de un bien común. la salud.igualdadycalidadcba.gov.gov.Un recorrido de lecturas posible  Tomando como punto de partida lo que se expresa en el Diseño Curricular Ciclo Básico de la Educación Secundaria 2011-2015: Enseñar el inglés como lengua de comunicación internacional en el Ciclo Básico va más allá del hecho de considerarla por la universalidad de su uso en los ámbitos tecnológicos. Ciclo Básico: p.igualdadycalidadcba.
gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaBasico/OrgCont%20Ing-3ercb.gov.pdf  Enseñar y evaluar en la Educación Secundaria Disponible en: http://www. Educación Secundaria - Ciclo Básico Organizador de Contenidos Lengua Extranjera Inglés Tercer Año Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.igualdadycalidadcba. COLECCIÓN PENSAR LA ENSEÑANZA.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/Informe%20Ensyeval%20EdSec. TOMAR DECISIONES.pdf .
la disponibilidad de recursos y materiales. ciencia. saberes prácticos (aprendizajes en acción) y actitudes que les permitan tomar decisiones tecnológicas como usuarios. de la escuela. 117 una secuencia de planificación posible para 2° año utilizando diversos formatos curriculares y pedagógicos. … recomendamos la consulta de los siguientes materiales: El objetivo fundamental de la educación Tecnológica es posibilitar a los estudiantes la adquisición de conocimientos. del contexto. ambientales. tales como Proyecto. sociales. Ateneo y Taller. En cuanto a los contenidos. Este modo de presentación no prescribe un modo lineal de ser enseñados. consumidores y creadores de tecnología. políticos.178). Tomar decisiones recupera en pág. culturales. profundizando y ampliando los núcleos de aprendizajes trabajados en la Educación Primaria. incorpora los propios de la técnica e integra otros. permite una mayor flexibilidad al decidir la secuenciación de los contenidos. entre otros aspectos (p. En este diseño curricular se plantean los contenidos agrupados alrededor de ejes organizadores. expresa en la presentación el Diseño Curricular de la Educación Secundaria Ciclo Básico 2011-2015: La incorporación de la Educación Tecnológica en la Educación Secundaria Básica permite desarrollar capacidades de los estudiantes para intervenir en la construcción del ambiente artificial. tanto a nivel de aula como de ciclo acuerden aquéllos que serán objeto de enseñanza teniendo en cuenta las características de los estudiantes. Muy por el contrario. sociedad y ambiente. tales como la relación entre tecnología. y características de la organización y posibilidades del campo laboral (p. ideológicos y  La Colección Pensar la Enseñanza.EJE: Desarrollo de propuestas significativas y articuladoras en Educación Tecnológica Un recorrido de lecturas posible  Tomando como punto de partida lo que.179). considerando aspectos personales. Disponible en: . procedimientos. Posibilita que los docentes. éticos.
ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/Formatos%202011%20publicacion. Planificación en formato SEMINARIO (Pág.pdf  En el Blog de Educación Tecnológica.gov.gov.1º 2º y 3º año del Ciclo Básico de la escuela secundaria. 163-168) Disponible en: http://www.gov.pdf  La Colección Pensar la Enseñanza.gov. de Educación Tecnológica 2º AÑO Disponible en: http://www. Tomar decisiones ofrece un Desarrollo didáctico para ámbitos rurales.igualdadycalidadcba.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/2014Docs/Libro_Completo-Tapas2.pdf  Propuesta de planificación mediante formato curricular MÓDULO.igualdadycalidadcba.ar/SIPEC CBA/coleccionpensar/SecundariaRurales/PLURICURSOEducTecnol. .ar/SIPEC-CBA/publicaciones/Experiencias_prim_sec-2013.http://www.igualdadycalidadcba.igualdadycalidadcba.pdf  Planificación de experiencias áulicas de Educación tecnológica en diversos formatos para Ciclo Básico de Educación Secundaria Disponible en: http://www.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/PensarLaEnsenanzaEducSecundaria-CicloBasico.gov. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.pdf  Integración de Educación Tecnológica con Educación Ambiental.
Disponible en http://edutecno-sepiyce.“CIRCUITO PRODUCTIVO” Disponible en: http://www.blogspot.html  Buenas Prácticas en Educación Tecnológica . Ingeniero Carlos Marpegán.gov. en tecnología- Disponible en: http://edutecno-sepiyce.blogspot.ar/2014/05/homenaje-de-carlosmarpegan-aquiles-gay.igualdadycalidadcba.html - Educación Tecnológica en el desarrollo de capacidades.ar/2015/09/educacion-tecnologica-en-eldesarrollo.Cultura tecnológica.ar/p/secundaria. Aquiles Gay.com.blogspot.CICLO BÁSICO.html - Homenaje del especialista en Educación Tecnológica Ing. Palabras claves: Capacidades fundamentales Alfabetización tecnológica.- Aprendizajes y contenidos priorizados para el desarrollo de capacidades fundamentales en Educación Tecnológica. El Mgtr.ar/SIPEC-CBA/3Congresobp/3cJrbp2. realizó variadas capacitaciones una de ellas fue "El desarrollo de capacidades en Educación Tecnológica" Disponible en: http://edutecno-sepiyce.com. Un ejemplo de situación didáctica para Ciclo Básico de la Escuela Secundaria. dinámica y conflictiva Un recorrido de lecturas posible . Carlos Marpegán al Ing.Experiencia seleccionada en III Congreso de BUENAS PRÁCTICAS.com.php?niv=NS&gal=PP&tab=MIN EJE: La realidad social desde una mirada compleja.
97). en relación a los aprendizajes y contenidos para 2° y 3° año del Espacio Curricular en Historia. 86). entre otros (p. jerarquizando el tratamiento conceptual de los procesos”. con énfasis en Argentina. se despliegan diversos procedimientos que hacen posible construir conocimientos utilizando métodos propios. permite advertir aquello que los estudiantes ya saben a partir de sus propias representaciones. sincronía. se plantea la necesidad de superar una tradición de enseñanza de las Ciencias Sociales de carácter enumerativo. El hombreen sociedad construye esa realidad en interacción con la naturaleza a lo largo del tiempo. 98) … recomendamos consultar los siguientes materiales . se expresa en el Diseño Curricular de la Educación Secundaria 2011-2015: Las Ciencias Sociales estudian la realidad social que es compleja. como son la búsqueda de información. continuidad y distintas duraciones (p. en el contexto de Occidente. se presentan los abordajes conceptuales específicos del campo en relación con determinados contextos espacio – temporales (p.85). por ello “desde esta propuesta. pero se profundiza el abordaje de la realidad social a través de las posibilidades que brinda el enfoque interpretativo-crítico” (p. trasladado al aula. dinámica y conflictiva. En este diseño se propone orientar el estudio sobre América Latina. diacronía. Se hace explicito que el recorte propuesto “transita entonces por la matriz lineal de la cronología. en los contenidos de esta propuesta curricular de Historia para Segundo año y Tercer año. cambio. Atender a la controversialidad y multiperspectividad del conocimiento social es un atributo propio del abordaje científico que permite comprender las distintas representaciones vigentes en las sociedad en tanto modo particular de conocimiento y que. De ésta se recupera el aporte que ofrecen los datos y los hechos. como así también identificar los cambios en las visiones sobre la realidad social que los propios estudiantes logran a partir de sus aprendizajes (…) El Diseño además destaca para el ciclo básico Para comprender la realidad social se construyen conceptoslos cuales designan distintos hechos y situaciones-que se constituyen en instrumentos que permiten conocerla y explicarla. y que además la propuesta implica profundización de las dimensiones de la realidad social desde las nociones de multicausalidad. Tomando como punto de partida lo que. descriptivo y memorístico. Estrechamente relacionados con éstos. y para ello. el análisis e interpretación de datos y la elaboración de respuestas provisorias. El enfoque desde el cual se abordan los procesos históricos definirán también las formas de enseñanza.
igualdadycalidadcba.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaBasico/Orgconthist3.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/Documentos%20Apoyo%20Curricular %202003/apoyo_curri_historia.gov. Disponible en: http://www.  Planificación de 2° año de Historia. organizada desde preguntas problematizadoras.gov.igualdadycalidadcba. Matemática y Ciencias. Disponible en http://www.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/Documentos%20Apoyo%20Curricular %202003/apoyo_curri_socm. TOMAR DECISIONES: ofrece organizadores de contenido y propuestas posibles de planificación de la enseñanza para distintos años y espacios curriculares de la Educación Secundaria.igualdadycalidadcba.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaBasico/PLANIFICACION%20CIENCIAS%20SOCIALES %20HISTORIA%202do%20ANO%20CICLO%20BASICO.igualdadycalidadcba. resulta enriquecedor un posible recorrido de lectura sobre la construcción del tiempo a través de Cuentos de “El libro de lectura del bicentenario”: .igualdadycalidadcba. Mejora en los aprendizajes de Lengua.pdf  Historia: Disponible en http://www. Síntesis de resultados de ONE y algunas líneas y orientaciones sobre la enseñanza de la Historia. para un abordaje conceptual y explicativo de los aprendizajes y contenidos Disponible en: http://www.gov.gov.pdf  Prioridades Pedagógicas.Orientaciones y sugerencias  Publicación: Orientaciones para la enseñanza de la Historia.pdf  En la Colección PENSAR LA ENSEÑANZA.pdf  Organizador de contenidos de 3° año.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas_15_CsSociales. En el fascículo 15 encontramos una propuesta para trabajar contenidos y aprendizajes de 2° año desde situaciones problemáticas y el desarrollo de capacidades.pdf  Considerando el Ciclo Básico como un trayecto que permita la construcción de conceptos o nociones para luego complejizar los procesos históricos que incorporarán los alumnos en el Ciclo Orientado.gov.  Ciencias Sociales: Disponible en http://www.
Secundaria).igualdadycalidadcba. en relación con las Orientaciones para la Enseñanza y la Evaluación y en Enseñar Geografía en la Educación Secundaria. se expresa en el Diseño Curricular de la Educación Secundaria Ciclo Básico 2011-2015: .gov.pdf EJE: El espacio geográfico y las sociedades en el contexto americano y mundial Un recorrido de lecturas posible Tomando como punto de partida lo que.Disponible en: http://www.ar/SIPECCBA/ColeccionRecorridos/Recorridos/El_tiempo_(E.
materia más proyecto.Desde esta propuesta curricular. A partir del él. entrenar en el uso de herramientas para recolectar. La actitud de pensar el mundo social en la escuela consiste en una actividad multifacética que implica para el docente sugerir preguntas. Esto desafía al equipo docente a reflexionar sobre que concepción tiene de la disciplina que enseña. 93) Es central que el docente proponga a los estudiantes diferentes formatos (materia. Disponible en: http://www. proponer a los estudiantes que elaboren respuestas y explicaciones.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaBasico/ORGANIZADOR%20DE%20CONTENIDOS%201er %20ANO%20CIENCIAS%20SOCIALES%20GEOGRAFIA. entre otros. 94). analizar e interpretar datos.pdf . se interrelacionan algunos aprendizajes sugeridos en el DCJ tales como: reconocimiento. sugerir lo que sabían en función de nuevas evidencias y la comunicación de los resultados (p. ofrecer explicaciones. taller. De manera tal que les faciliten la apropiación de conceptos y procedimientos propios de la Geografía. espacios urbanos y rurales. no centrar el interés en los datos cuantitativos y estadísticos (…) sino comprender los mismos a partir de conceptos como el conflicto social (…) lo cual debe favorecer en los estudiantes una aproximación a los diversos temas de la organización social y su dimensión territorial. Los contenidos se seleccionaron agrupándolos en grandes ejes: población. pero se profundiza el abordaje de la realidad social a través de las posibilidades que brinda el enfoque interpretativo – crítico (p. 85). De ésta se recupera el aporte que ofrecen los datos y los hechos. diferenciación. relación sociedad naturaleza. seminario. análisis. se plantea la necesidad de superar una tradición de enseñanza de las Ciencias Sociales de carácter enumerativo. Orientaciones para el desarrollo de los procesos de planificación  Organizador de contenidos: El espacio geográfico y las sociedades en el contexto americano y de otros continentes. (p 95). identificación. planear indagaciones. diferenciación. (p. descriptivo y memorístico. entre otros). al referirse a la sociedad. Este organizador integra las dimensiones del espacio geográfico a través de un concepto estructurante: la DIVERSIDAD. pautar la realización de observaciones.gov.igualdadycalidadcba. Es importante. a la dinámica de la cultura de la sociedad. proponer el examen de diferentes fuentes de información.
Disponible en: http://www.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas_12_cssociales. Aportes para la Planificación de la Enseñanza en Educación Secundaria y Modalidades En este documento. Disponible en http://www. los saberes que se espera que los sujetos construyan. se sugieren algunos aportes para la planificación teniendo en cuenta los objetivos de la Educación Secundaria y las capacidades fundamentales que orientan la propuesta formativa en la provincia. los criterios epistemológicos y pedagógicos que organizan y articulan los contenidos en el espacio curricular.Fascículo 7 .pdf Planificación para la mejora de los aprendizajes desde el desarrollo de capacidades fundamentales  Mejora en los aprendizajes de Lengua.gov.pdf EJE: Temáticas emergentes y controversiales en Ciencias Naturales Un recorrido de lecturas posible Tomando como punto de partida lo que se expresa en el Diseño Curricular de la Educación Secundaria correspondiente a la Orientación Ciencias Naturales: . las finalidades formativas del espacio en cuestión y también sus articulaciones posibles con las de otros que integran el currículum.gov. las prioridades del Proyecto Curricular Institucional en el marco de los lineamientos del Proyecto Educativo. se desarrollan algunas actividades en relación a las capacidades fundamentales.Ciencias Sociales: Desarrollo de capacidades a partir de situaciones.igualdadycalidadcba.Fascículo 7 y 12 En estos fascículos. . Matemática y Ciencias.gov.Ciencias Sociales Segundo Ciclo de Educación Primaria y Educación Secundaria Ciclo Básico y Orientado.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/documentos/Guias/Planificacion %20de%20la%20ensenanza%20Educacion%20Secundaria%20WEB.igualdadycalidadcba. Una propuesta desde el desarrollo de capacidades fundamentales .ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas%207%20final. Disponible en http://www. como así también un recorte posible de aprendizajes y contenidos en relación a los recursos propuestos.pdf -Fascículo 12 .igualdadycalidadcba.
exploratorias y experimentales. Estas temáticas resultan oportunas para desarrollar una diversidad de estrategias metodológicas para favorecer distintas experiencias educativas (pp. 11). a museos de ciencias. charlas de divulgación científica.pdf Propuestas orientadoras para la planificación y el desarrollo de secuencias didácticas sobre temáticas controversiales abordadas desde diversos formatos curriculares . encuentros y/o jornadas. …observatorio propicio para generar vínculos intra e interinstitucionales orientado a la construcción de sistemas de información que integren datos de diversas fuentes.10): …talleres para experimentar formas de indagación o discutir temas de actualidad. relacionadas con la educación en ciencias. … propiciar la participación o concurrencia de estudiantes a muestras y ferias escolares de ciencias. 296). …recomendamos la consulta de los siguientes materiales:  Documento Los transversales como dispositivos de articulación de aprendizajes en la educación obligatoria y modalidades. …ateneos que permitan el abordaje de temas complejos o controversiales que requieran indagar en diferentes dimensiones. mesas de debate sobre temas emergentes y/o controversiales de las Ciencias Naturales… (p. …trabajos de campo y de laboratorio que incluyan el diseño y realización de actividades de observación. 9 . que favorezca la articulación de los saberes desde una práctica contextualizada acorde a las características de los sistemas sociales. …seminarios que profundicen los debates teóricos para abordar temas específicos. olimpiadas. Disponible en: http://www.gov.igualdadycalidadcba.…se espera que los estudiantes pongan en cuestión los aportes de la ciencia y la tecnología a la sociedad desde una mirada ética a partir de una perspectiva socio-cultural integradora.ar/SIPECCBA/publicaciones/Presentaciones/TRANSVERSALES-final. …proyectos como propuestas integradoras de contenidos. económicos y ecológicos… (p. que permitan a los estudiantes experimentar una mirada global sobre problemáticas centrales de las disciplinas y promuevan la participación activa y el trabajo en equipo.
pdf  Selección y articulación de formatos curriculares y pedagógicos Sobre decisiones que también importan (2011) –páginas 13.páginas 17-20 (Propuesta para: Espacio Curricular: Física 5to añoFormato Curricular: Ateneo/juego de roles).ar/SIPEC-CBA/publicaciones/Seleccion%20y %20articulacion%20de%20formatos%20curriculares%20y%20pedagogicos.Formato Curricular: Ateneo/ Observatorio/ Laboratorio). desde el espacio curricular a cargo. Disponible en: http://www.Formato Curricular: Taller).páginas 37.pdf .Formato Curricular: Proyecto).ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas_11_csnaturales. Una propuesta desde el desarrollo de capacidades fundamentales.15 (Propuesta para: Espacio Curricular: Biología 5to año.  Diseñando alternativas para la enseñanza: Jornadas de Profundización Temática (2013)-páginas 13-15 y 15-16. Disponible en: http://www.ar/SIPECCBA/publicaciones/Jornadas%20Tematicas.gov.igualdadycalidadcba.pdf  Formatos Curriculares y Pedagógicos Producciones de Docentes . -Fascículo 6. Ciencias Naturales Segundo Ciclo de Educación Primaria y Educación Secundaria Ciclo Básico y Orientado.ar/SIPEC-CBA/documentos/Formatos %202011%20publicacion. Fascículo 11.Talleres 2011páginas 22 a 27 (Propuesta para: Espacio Curricular: Química 6to año.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas_6_final.gov.igualdadycalidadcba.pdf Propuestas de jornadas de profundización temática donde se abordan temáticas controversiales Las Jornadas de Profundización Temática constituyen instancias de trabajo escolar colectivas en las que los docentes aportan.gov.pdf  Algunas claves para pensar propuestas de enseñanza centradas en el desarrollo de capacidades a partir de situaciones. a la problematización y comprensión de un tema de relevancia social contemporánea. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.48 (Propuesta para: Espacio Curricular: Química 6to año.igualdadycalidadcba.igualdadycalidadcba.gov. Disponible en: http://www. Disponible en: http://www.gov.
pdf  Algunas claves para pensar propuestas de enseñanza centradas en el desarrollo de capacidades a partir de situaciones.pdf EJE: La enseñanza de la Filosofía a partir de Problemáticas Socio-culturales Un recorrido de lecturas posible  El Diseño Curricular de Filosofía de la Educación Secundaria Secundaria (2011-2015) expresa. de planteos de temá ticas inéditas y otras aún no resueltas.igualdadycalidadcba. páginas 13-14. dando cuenta de los problemas epocales que la mantienen así en una renovada actualidad. como en la propia tradición de ideas filosóficas. este relato debe permitir comprender y dar sentido a la propia experiencia y al mundo que nos rodea. El presente espacio curricular de Filosofía presenta continuidades y novedades.ar/SIPEC- CBA/publicaciones/2014-Docs/Donacion_de_organos_final. .gov. interpelada por el impulso dialógico del pensamiento filosófico. Disponible en: http://www. respecto de anteriores construcciones curriculares (p. Fascículo 11 -páginas 27. En esta trama. construye saberes específicos enraizados tanto en un contexto histórico y social determinado.206).igualdadycalidadcba.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas_11_csnaturales. en cuanto quehacer cultural. 30 de mayo: “DÍA NACIONAL DE LA DONACIÓN DE ÓRGANOS Y TEJIDOS”. de una temporalidad situada.gov. Si el currículum es un texto que selecciona y prescribe saberes para ser trasmitidos a las nuevas generaciones. en su presentación: La filosofía. tanto de orden teórico-conceptual como metodológicas. Disponible en: http://www. la filosofía puede ser considerada como la empresa de invención de conceptos.36.
utilizando para ellos análisis de casos (Selma Wasserman) En la tradición escolar de enseñanza de la filosofía. Sin desconocer la importancia de la lectura directa de las fuentes. letras de canciones). conflictos y dilemas situados. todo lo cual permite establecer una integración curricular que promueva el desarrollo de aprendizajes comprensivos”. ciencia y tecnología y Cultura de masas. artículos de diarios. Estos sentidos de la enseñanza de la filosofía en la Educación Secundaria se concretizan en una particular propuesta metodológica –inscripta en la corriente pedagógica de la “Enseñanza para la comprensión” (Stone Wiske y otros). blogs. grupos y redes sociales.  Estas orientaciones para la enseñanza suponen además la construcción de recorridos de aprendizajes que van de la problematización a la conceptualización. preguntas problematizadoras.que invita al docente a articular. Ecología. relatos testimoniales e historias de vida y/onarraciones ficcionales.209)  Las problemáticas socioculturales contemporáneas sugeridas son: La Guerra y la Paz. se podría partir de análisis de casos. . Sociedades de la Información y Comunicación. videos cortos y videos-juegos. Identidad. como en los nuevos formatos ligados a la tecnocultura digital: sitios web. herramientas para llevar a cabo la transposición de los saberes disciplinares que se caracterizan por estimular y facilitar el acceso a losnuevos conocimientos e interesantes tanto para los estudiantes como para el docente. diversidad cultural y desigualdades sociales. el análisis. (p. en su propuesta áulica: “(…) los ejes conceptuales descriptos (que incluyen aprendizajes y contenidos propios del saber filosófico) con problemas socioculturales contemporáneos que operen como temas generativos. cartas. dirigida al reconocimiento de tesis y contra tesis. comics. se sugiere utilizarla como punto de llegada de un recorrido de enseñanza y aprendizaje inductivo. documentales. programas de televisión y publicidades. Globalización. De este modo. todos ellos vinculados a las temáticas socioculturales sugeridas (p. situaciones problemáticas. presentes tanto en los modos textuales tradicionales (diarios íntimos. Éstos son disparadores y motivadores para organizar la enseñanza. entre otros. registros anecdóticos. comentario y comprensión de textos filosóficos muchas veces se ha priorizado como estrategia didáctica. esencial para la comprensión de las temáticas específicas del saber filosófico. revistas. películas. capitalismo tardío y democracia.210).
igualdadycalidadcba. Teniendo en cuenta las referencias anteriores. a continuación se ofrece un modelo de planificación anual y una secuencia didáctica denominada ‘La Filosofía y las experiencias bélicas y de paz del siglo XX/XXI’ con base en una selección de películas.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaOrientado/FILOSOFIA%206to%20ANO. Disponible en: http://www. a través de actividades y recursos concretos. en la construcción de propuestas de enseñanza que renueven la enseñanza de la filosofía en la escuela.pdf .  Ambos documentos tienen el propósito de orientar.gov.
EJE: Enseñar. diseñar propuestas áulicas. selección de recursos didácticos. para avanzar luego hacia una serie de opciones pedagógico-didácticas frente a las cuáles las tareas de planificar. a través de cuatro estaciones sucesivas.aprender Psicología en la Educación Secundaria Un recorrido de lecturas posible El recorrido de lectura que proponemos aquí invita. a partir de una pregunta acerca de los sentidos de aprender psicología en la Educación Secundaria. ¿Para qué y cómo enseñar psicología en Educación Secundaria? Acerca de los sentidos de enseñar Psicología en Educación Secundaria I Estación:  Aproximacion es a la realidad adolescente El ABP como una alternativa significativa Algunos ensayos posibles Acerca de los sentidos de enseñar Psicología en Educación Secundaria Tomando como punto de partida lo que se expresa en el Diseño Curricular de la Educación Secundaria 2011-2015: . nos pondrán en tanto mediadores y promotores de aprendizajes significativos en nuestros estudiantes.
gov. Enseñar psicología en la con escuela secundariase conlleva unaaserie de desafíos: por un lado. contando con adultos con quienes interactuar. la autoestima). Disponible en http://www. (pp. la palabra como posibilidad de simbolizar y manejar la agresividad. Se trata de promover del mundo en lugar de limitarse a reproducir la cultura hegemónica dominante (De Beni.pdf  ORIENTACIONES SOCIOPEDAGÓGICAS (Reediciones ajustadas al 2014/2015) Para la Educación Secundaria. que al desarrollar habilidades sociales (de comunicación. ENCUADRE GENERAL II La escuela es un ámbito donde se convive con otros junto a/con quienes se construyen Presentación del Diseño Curricular para el Espacio Curricular Psicología aprendizajes múltiples y diversos: se aprenden contenidos y también modos de estar. entre los más jóvenes. etc) y favoreciendo la apropiación de recursos saludables para afrontar las dificultades (la asertividad.Fascículo 1 . tiempos de afrontar(p. posibilitarles la realidad que los circunda.aquellos temas que atraviesan la experiencia adolescente. asumiendo como generación adulta la responsabilidad de favorecer el desarrollo. . ely regulaciones.Propuestas de trabajo en la escuela y con la comunidad. así como el autoconocimiento del propio mundo afectivo para habitar y significar la vida y propiciar la construcción de la propia experiencia (p. sus vínculos y sus materiales 4) opciones. Estación: Aproximaciones a la realidad adolescente … recomendamos las siguientes lecturas:  PRIORIDADES PEDAGÓGICAS 2014-2015 .Más confianza en las posibilidades de aprendizajes de los estudiantes. intentando impulsar la búsqueda de bienestar psicológico. … se propone abordar la psicología en la escuela secundaria desde un enfoque positivo o propiciatorio. escenarios desafiantes. estimulando procesos metacognitivos sobre sí mismos y sobre potencialidades.ar/SIPECCBA/Prioridades/Fas1_MasConfianza. aprende compartir espacios. de promoción de la salud. relaciones la autoridad.igualdadycalidadcba. 1999). de sujetos reflexivos y críticos . que puedan inventar nuevas versiones mediante la generación de un ambiente enriquecido en oportunidades. resolución de conflictos.EDUCACIÓN SECUNDARIA. emoción y acción constituyan una unidad plena de sentido. y en este sentido constituyéndose en un ámbito de prevención primaria. (…) es fundamental que la enseñanza se asocie con el propio crecimiento de los estudiantes. En síntesis. 186/187). promover un desarrollo en el que pensamiento. con materiales y propuestas variadas que les permitan desplegar sus Bommasar y Grossele.11). la capacidad de amar y ser amados. permita hacer frente a las problemáticas psicosociales más significativas de la adolescencia de manera constructiva y saludable.
Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. p. 2012. “La escuela puede ser un lugar de referencia para los jóvenes… para discutir con ellos sus miedos.134). a través de experiencias en las que los estudiantes se apropien de los aprendizajes como recursos significativos para asumir responsabilidades y posicionamientos personales de frente a la propia realidad. seminarios sobre temáticas contemporáneas propuestos por los estudiantes. 2014. sus angustias. … recomendamos las siguientes lecturas:  Algunas consideraciones sobre el “oficio de alumno”. a través de formulación de proyectos que incluyan contenidos de varios espacios curriculares. En algunos casos.Disponible en http://www.igualdadycalidadcba. dilemas y alternativas (Pereira Leão. 2014. . realización de talleres temáticos con estudiantes de diversos cursos. 1 ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE EL “OFICIO DE ALUMNO”.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/2014Docs/OS_edu_secundaria.gov.pdf III Estación:  El Aprendizaje Basado en Problemas como una alternativa significativa Tomando en cuenta: Orientaciones para la Enseñanza del Diseño Curricular para el Espacio Curricular Psicología: Esta dinámica acción-reflexión-acción debería impregnar todo el programa de Psicología. y a partir de la revisión de conceptos teóricos valorar vivencias y fenómenos personales o grupales. será a la inversa. en la búsqueda de explicaciones para construir nuevas comprensiones ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE EL “OFICIO DE ALUMNO”1 Propiciar la superación del saber fragmentado. Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. será recomendable que la experiencia anteceda el desarrollo conceptual y en otros.
Espacio curricular Psicología Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba. Espacios curriculares: Antropología sociocultural 4º año.gov.gov.pdf  Propuesta para Pluricurso.pdf  Orientaciones para la Enseñanza de la Psicología en la Escuela Secundaria.igualdadycalidadcba.Disponible en: http://www.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/ElOficiodeAlumno2014.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaOrientado/PSICOLOGIA.pdf . Psicología 5º año y Filosofía 6º año.gov.ar/SIPEC-CBA/documentos/psicologia.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/SecundariaRurales/PLURICURSO%20AntropPsicFilo.pdf IV Estación:Ensayos posibles … recomendamos las siguientes lecturas:  Planificación y desarrollo didácticos.gov.igualdadycalidadcba. 2011-2012 Disponible en: http://www. Planificación y desarrollo Didáctico. Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.
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