Source: https://www.scribd.com/doc/77290571/BII-5-MENESES-MORALES-El-Concepto-de-Educacion-y-Sus-Fines-en-La-LGE
Timestamp: 2016-02-08 10:45:01+00:00

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BII 5 MENESES MORALES El Concepto de Educacion y Sus Fines en La LGE
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Introducción Tratar el concepto de educación es penetrar a un territorio escarpado y estrecho, desprovisto de fronteras precisas y de señales oportunas. Educación es un concepto distinto de azul -uno de los colores fundamentales- o león -mamífero carnívoro perteneciente a la familia de los félidos- o dormir, una actividad fácil de comprobar. Además, educación pertenece al género de conceptos cuyo fin se contiene en el mismo concepto. Algo semejante ocurre con buscar y correr. El hombre que encuentra algo perdido o gana una carrera no produce nada ni alcanza un objetivo distinto de la actividad practicada. Sólo tiene éxito en ella. Logra la norma o consigue la meta interna de la actividad que desempeña. De manera semejante, el hombre educado es quien ha logrado buen éxito en relación con ciertas tareas a las cuales él y sus maestros se han dedicado durante largo tiempo. Educación se parece a "reforma", la cual no se reduce a un solo proceso, pues los hombres pueden reformarse por castigos, por buenos ejemplos o por el cariño y comprensión de un amigo. De modo parecido, Pedro puede educarse por la escuela, por la lectura de libros o por indicaciones de sus mayores. Así como encontrar es el resultado de buscar, ser educado lo es de toda una familia de tareas llamadas procesos educativos entre las cuales pueden mencionarse instruir, informar, impartir valores y normas, dar buen ejemplo, etcétera. La complejidad del vocablo "educación" no termina allí. También es inseparable de juicios de valor. Si algo se estima como educativo, debe valer la pena. En este aspecto, educación se parece de nuevo a reforma. Sería una contradicción decir: "Juan ha sido educado, pero no ha aprendido nada valioso", como sería afirmar: "se ha reformado, mas no ha mejorado". Ciertamente, puede hablarse de una educación pobre, cuando una tarea valiosa se estropea. Ahora bien, lo valioso puede incluir distintos logros como el sentido de responsabilidad, el conocimiento científico, el patriotismo, etc. Se supone también valioso el modo como se efectúa la educación, el cual excluye el adoctrinamiento y la imposición, impropios por completo de la dignidad del hombre. Como se ve, pues, lo que vale la pena no sólo se refiere a los contenidos de la educación, sino también a la forma en que ésta se imparte (Peters, 1987).
a la que de ahora en adelante citaremos entre paréntesis para que el lector pueda hacer las comparaciones correspondientes. o. año con año nacen nuevas generaciones que requieren ser educadas. tales como poseer el mínimo de habilidades necesarias para ocupar uno su lugar en la sociedad.
. primer párrafo. en la independencia y en la justicia". pues transmite los principios. artículo 7o y sus fracciones de la I a la XII. I. una maestría y mucho más un doctorado. del 5 de marzo de 1993. debe afirmarse que aquélla es primordial para la adquisición de los conocimientos básicos y mucho más para los conocimientos más completos y complicados como los que comprende una carrera.. El texto citado fue tomado por la nueva ley del también artículo 2o de la Ley Federal de Educación (LFE) de 1973. normas y valores de una cultura específica y. El concepto de educación en la LGE La Ley General de Educación trata del concepto de educación en el artículo 2 . hacer a las personas críticas. buscar ulterior conocimiento. 1957). Estas consideraciones respecto de la educación no son sino el marco para comentar el concepto y los fines de la educación en la Ley General de Educación de 1993. El artículo 7o remite al párrafo segundo del artículo 3o constitucional. 1969). el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional. Estas palabras están tomadas del artículo 3o. Los autores disienten sobre si la educación debe contribuir siempre a la transformación. párrafo segundo. el ser educado o estar educado puede implicar distintos aspectos. en el cual aparece la definición de educación: [proceso que]". y contestan que la educación tiene una doble función: conservadora. simultáneamente.Por otra parte. Y colectivamente. Respecto de su función como factor de conocimientos. finalmente. a la vez. proporcionar a los hombres y mujeres un entrenamiento vocacional que los capacitaría para mantenerse a sí mismos. El hombre siempre debe estar educándose. del 30 de diciembre de 1945 (Diario Oficial de la Federación. indica otra definición de educación: "es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad. Proceso permanente en dos sentidos: individualmente. segundo párrafo. la educación dura toda la vida. poner a los hombres y mujeres en contacto con los logros culturales y morales de la humanidad y enseñarles a apreciarlos (O'Connor. propone nuevos objetivos de acuerdo con el progreso tecnológico del país y del mundo (Brubacher.
El mismo artículo 2o. tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él. de igual fecha). y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social".. despertar interés y gusto por el conocimiento.
4) El nacionalismo. a su vez. tanto por los elementos que aporte. Requiere de la educación para adquirir el sentido de la solidaridad. a la defensa de nuestra independencia política.
. de sexos o de individuos. evitando los privilegios de razas. en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos-atienda a la comprensión de nuestros problemas. 5o -laica. la convicción del interés general de la sociedad. 30 de diciembre de 1945). 4 y 5 se hallan en el artículo 3o constitucional de 1946 (Diario Oficial de la Federación. sino como sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico. cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de los derechos de todos los hombres. es decir. objetivos y normas. a fin de robustecer en el educando. El concepto de educación. estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social para alcanzar los fines a que se refiere el artículo 7° (Art. y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura. de grupos. 2 y en parte el 3. los fanatismos y los prejuicios. de suerte que el educando entienda lo que se le transmite:
En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando. junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia. párrafo tercero). 5) La mejor convivencia humana.En la otra función. de religión. 2o. 3) La democracia. la educación interviene también de modo importante. social y cultural del pueblo. concebida no sólo como estructura jurídica y régimen político.
El concepto de educación se redondea con las características señaladas en los artículos 4o -obligatoria-. El hombre tiende de ordinario a ver por sí independientemente de los demás. según la LGE. como factor para formar a los hombres en el sentido de solidaridad. 2) Contenidos: conocimiento y valores (criterios). al aprovechamiento de nuestros recursos. 2) La lucha contra la ignorancia y sus consectarios: las servidumbres. Los criterios 1. la unidad con el grupo que produce la comunidad de intereses. y 3) Un método. marca los criterios que orientarán la educación: 1) El progreso científico. implica: 1) Un proceso permanente. al aseguramiento de nuestra independencia económica.y 6o -gratuita-El artículo 8o.
Y se reiteró en el artículo 3o de la Constitución de 1917. y en la Ley Federal de Educación de 1973. la alfabetización. 2) Abstención de instrucción religiosa. La obligatoriedad se introduce en 1842. 4) Prohibición de relacionar las escuelas con corporaciones religiosas. gratuita y laica. en la fracción VII de 1945 y en el artículo 12 de la Ley Federal de Educación (1973). La gratuidad se cita por vez primera el 27 de diciembre de 1865. se repite durante el imperio de Maximiliano en 1865. así como la secundaria.
. hasta la Ley Orgánica de 1941. para poder "dedicar con mayor amplitud sus recursos" a las modalidades arriba mencionadas de la educación. así como en la del 15 de agosto de 1908. El origen de la fracción VII de 1945 (repetida en la ley de 1973. Finalmente. en la fracción IV del de 1934. la técnica. Aparece en el artículo 3o de la Constitución de 1917. la normal. tanto respecto de los gremios como de la Iglesia. 5o y 6o añaden tres características de la misma: obligatoria. reviste forma de ley en 1888. los artículos 4o. el laicismo es la tercera característica de la educación en México. La primera acepción se encuentra en el artículo 3o de la Constitución de 1857: "La enseñanza es libre". con sanciones más severas en la ley de 1891. así como en el artículo 3o constitucional de 1991 y la LGE de 1993) fue resultado de una negociación entre el presidente Manuel Avila Camacho y Vicente Lombardo Toledano. La gratuidad de la educación. la primera se expidió en 1939) establecía (artículos 92 y 11) que el Estado atendiera preferentemente la educación primaria hasta generalizarla. El término tiene cuatro acepciones: 1) Independencia de la Iglesia. 1969: 396). la educación de indígenas y campesinos y la cultura elemental de los iletrados (la actual educación de adultos). 3) Exclusión de ministros de culto en la enseñanza. A cambio de la aceptación del artículo por parte de éste y los sindicatos. luego.Para precisar el concepto de educación. la ley de 1941 prescribía que el Estado la fomentara con universidades o instituciones particulares. en la ley del 21 de marzo de 1891. artículo 16. en la ley del 2 de diciembre de 1867 (gratuita para los pobres). se vuelve a mencionar en la fracción IV del artículo 3o de la Constitución de 1917. don Manuel concedió la adición de la fracción VII. Respecto de la educación superior. en la fracción VI del artículo 3o de 1946. que reglamentaba el artículo 3o de 1934 (segunda ley. la cual establecía que "toda la educación que el Estado imparta será gratuita" (Torres Bodet.
Durante el periodo de Pascual Ortiz Rubio.] además de excluir toda doctrina religiosa. Pero. orientado a extirpar la religión. de las capacidades de la mente humana. para lo cual la escuela organizará sus enseñanzas y actividades en forma que permita crear en la juventud un concepto racional y exacto del universo y de la vida social. y Territorios Federales. al no mencionarse dicha instrucción (Dublán y Lozano. 2o) engloba las anteriores prohibiciones con la introducción del término "laico". Esta etapa (1857-1917) podría denominarse del laicismo moderado. combatir el fanatismo religioso. Se pasó al laicismo agresivo. se prohibió cualquier indicación de naturaleza religiosa o dependencia de la Iglesia: decoraciones. reiteración del jacobinismo liberal y positivista bajo el nombre de socialismo. La ley del 21 de marzo de 1891 (Art.F. perseguía dos objetivos: primero. redactado por Bassols y Vicente Lombardo Toledano (1894-1968).entró en vigor en la ley del 15 de abril de 1861. ni persona que haga votos religiosos". fracción IV) la enseñanza de ministros de culto. objetivo risible o desconocedor. proporcionar a los educandos un concepto racional y exacto del universo. El artículo 3o del 11 de diciembre de 1934 (Diario Oficial de la Federación. La ley exigía a los maestros mexicanos
. El artículo 3o de 1917 extendió también el laicismo a la escuela particular en el nivel primario. de la misma fecha) establece la educación "socialista" que:
[. de la docencia de ministros de culto y de la presencia de corporaciones religiosas en las escuelas. la última acepción se añadió en el artículo 3o de la Constitución de Querétaro: "La escuela no debe estar relacionada con ninguna corporación religiosa".. concebido como neutralidad respecto de la religión. La tercera acepción entró en vigor por la ley del 23 de marzo de 1888. 4o. al publicarse en 1926 el Reglamento Provisional de las Escuelas Particulares del D. Narciso Bassols recrudeció el laicismo y prohibió en las Normas Revisadas de las Escuelas Particulares (18 de abril de 1932. El laicismo neutral y ponderado de Justo Sierra se convirtió así en laicismo agresivo. artículo 10: "En las escuelas oficiales no pueden emplearse ministros de culto alguno. pues ninguna doctrina científica o filosófica puede ofrecer semejante concepto del universo. segundo. Art. su reglamento del 24 de enero de 1868 y la ley orgánica del 15 de mayo de 1869 con su reglamento respectivo La instrucción religiosa quedó prohibida explícitamente en la ley del 14 de diciembre de 1874. Finalmente. 1879) y así la consignaron también la ley del 2 de diciembre de 1867. combatirá el fanatismo y los prejuicios. en absoluto. pinturas o estampas religiosas. En 1931 (29 de diciembre). Bassols extendió el laicismo a las escuelas secundarias. con la prohibición de la enseñanza religiosa. y se repitió la prohibición de que los directores fueran ministros de algún culto. etc..
El artículo 3o de 1934.La segunda acepción -abstención de instrucción religiosa.
¿Cuál? ¿El materialismo dialéctico.
La embestida de este laicismo agresivo no paró allí: Cárdenas expidió un decreto sobre la enseñanza secundaria (Diario Oficial de la Federación. con el pasar de los años. Esta se amparó. 13 de marzo de 1935): "Ninguna institución. etc. podrá impartir educación secundaria sin autorización expresa de la SEP". como requisito mínimo de admisión al bachillerato. Lo demás son pretextos. 1988: 166). (Torres Bodet. Sólo las secundarias oficiales podían impartir con validez la enseñanza socialista (Excélsior. en honor de la verdad. 4o). 1988: 126). Se advirtió en ella un empeño por suavizar el proyecto de Cárdenas. pero perdió el juicio y. esa doctrina filosófica basada en supuestos discutibles como el contener la materia un principio racional? Si la novedad de la escuela socialista era enseñar un concepto racional y exacto del universo. Está en la prohibición a la Iglesia Católica de intervenir en la escuela primaria para convertirla en instrumento de propaganda confesional y anticientífica. las prescripciones constitucionales (30 de diciembre de 1939). la Secretaría de Educación Pública se hizo de la vista gorda y no volvió a exigir el cumplimiento de la disposición presidencial. la constancia de haber terminado la secundaria en un plantel oficial o escuela expresamente autorizada por el Estado. al establecer el carácter obligatorio de la educación secundaria socialista. y prescribía que ningún establecimiento de educación media superior podría recibir en calidad de alum no regular.enseñar la verdad absoluta. 17 de febrero de 1935. no se distinguía ésta del positivismo de Gabino Barreda (18201881) y otros (Ramos. medicina. 3o) y establecía (Art. Véase Meneses. irregular o de cualquier otra clase a persona carente de secundaria oficial (Art. El decreto del ejecutivo modificó así la situación del bachillerato de cinco años de la Universidad de México.
.. La verdad resultó un poco distinta como consta en una carta de Bassols a Jaime Torres Bodet (1902-1974) en la cual confesaba ser el autor del texto y responsable de su redacción. en forma más pormenorizada. Este decreto del ejecutivo. La primera ley orgánica del artículo 3o de 1934 repitió lógicamente. ni en la fórmula del "concepto racional y exacto". debe decirse que no resultó tan radical como los borradores de la misma sugerían.. 1969: 326-327).. el cual serviría sólo para las carreras liberales. así como en los libros de texto y la formación de maestros (Meneses. Sin embargo. impidió a la universidad crear un bachillerato de cinco años. no para las científicas que requieren título como las ingenierías. 1976: 92).] la verdad es y no debemos olvidar un solo instante que el problema político real no radica ni en el término "socialista". El laicismo agresivo aparecía también en los programas y las pruebas de exámenes.. Y añadía:
[. llámese de cultura media o superior.
". los educadores no podrán. combatiría el fanatismo y los prejuicios. ". social. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos". excluiría toda enseñanza o propaganda de cualquier credo o doctrina religiosa. las violaciones al artículo 3o se sancionaban con la clausura del establecimiento y multas de mil pesos. Y prescribe que la educación se mantendrá ajena a cualquier doctrina religiosa y luchará contra la ignorancia y sus efectos: las servidumbres. entre las cuales se encuentra la siguiente: "Artículo 26.. que. Por ese tiempo. empezó por el elemento que producía más conflictos: la educación. en consecuencia. obviamente. a un año y un mes de iniciada su administración (Diario Oficial de la Federación. moral. se procedería a la clausura del establecimiento. Y. si volviera a infringirse la ley. La ley de 1942 fue el puente entre el artículo 3o de 1934 y el de 1946. 23 de enero de 1942). so pretexto de combatir el fanatismo y los prejuicios. El medio fue promulgar otra ley federal del artículo 3o firmada por el presidente el 31 de diciembre de 1941. obligándose por tanto a cumplir con dichas normas. realizados conforme a la ley" (Art. intelectual.. el artículo 3o mantuvo el laicismo en toda la educación tanto pública como privada.. atacar las creencias o prácticas religiosas lícitas de los educandos. Sin embargo. sin que contra tales resoluciones hubiera juicio o recurso alguno. se aplicaría una multa y.Con el pasar del tiempo. fomentaría el desarrollo íntegro de los educandos "dentro de la convivencia social". en la ley de 1942. como se había propuesto tranquilizar el país después de la agitación del sexenio cardenista. Señala el objetivo de la educación: desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentar en él el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional. devociones o actos del culto respectivo. 17). 23 de enero de 1942). la Organización de las Naciones Unidas (ONU) publicó la Declaración Universal de los Derechos Humanos y México la firmó.3. y el control totalitario en primaria. Tendería a formar conceptos y sentimientos de solidaridad y preeminencia de los intereses colectivos respecto de los privados o individuales. garantizadas por el artículo 24 de la Constitución" (Diario Oficial de la Federación. Las sanciones eran también distintas: en la ley de 1939. estético.
. el nuevo régimen de Manuel Avila Camacho (18971955) se sentía incómodo con la educación socialista. secundaria y normal y la destinada a obreros y campesinos. en caso de reincidencia. secundaria y normal y la facultad de negar o revocar la autorización a los particulares deseosos de establecer escuelas. con el propósito de disminuir las desigualdades económicas y sociales. los fanatismos y los prejuicios. y la prohibición a las corporaciones religiosas de intervenir. Y se tomaba el trabajo de definir negativamente el fanatismo: no era "la profesión de credos religiosos y la práctica de las ceremonias.. en cambio. para evitar que se repitiera la violación y conseguir que se corrigiera. representa un enorme avance sobre el de 1934 y aun sobre el de 1917.. en la independencia y la justicia. se llamaría la atención del infractor. en forma alguna. Y añadía: ". preferentemente en los aspectos físico. La educación sería socialista. en planteles de educación primaria..
pues prescribe a los Estados partes no sólo comprometerse a respetar esa libertad sino. 3) a garantizar a toda persona. orden público y salud o moral públicas) que en la Declaración. Dos series de diferencias sobresalen: 1) una gama de limitaciones a los derechos humanos. a respetar y a garantizar a todos los individuos que se encuentren en su territorio y estén sujetos a su jurisdicción los derechos reconocidos en el presente pacto sin distinción alguna. eran innecesarias. 1990. tener la posibilidad de imponer un "recurso efectivo". El Pacto. texto que no pretendía aplicarse. y lo promulgó en el Diario Oficial de la Federación el 20 de mayo de 1981. la Ley Federal de Educación.
El párrafo 4o precisa... a fin de que los niños reciban efectivamente esa educación. 2) un conjunto de disposiciones por las cuales se obliga a los estados miembros a poner los medios para proteger.. mantuvo el laicismo tanto en la escuela pública como en la privada y la negación de recurso contra las resoluciones del gobierno en caso de clausura de alguna escuela (Diario Oficial de la Federación. como el caso de la educación. en el orden interno. 2)". (Estudios Jurídicos). la libertad de los padres o tutores para que sus hijos reciban educación religiosa o moral de acuerdo con sus convicciones. El artículo 18. en su caso.. además. Este párrafo no señala restricción alguna a este derecho. que haya sufrido violación de alguno de los derechos definidos en el Pacto.Sin embargo. a diferencia de la Declaración. los derechos reconocidos por el Pacto. como contenido de la libertad religiosa. Su contenido. para garantizar que los hijos reciban la educación religiosa y moral que está de acuerdo con sus propias convicciones. por razones de seguridad nacional (seguridad pública. Esta norma implica la obligación de los Estados de procurar que existan los medios indispensables como locales. garantizarla.. pretende eficacia jurídica. México lo aprobó cinco años después.
. instructores y libros -no necesariamente deben proveerlos-. 29 de noviembre de 1973).. En 1976 ocurrió un importante evento: el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos aprobado por la ONU el 16 de diciembre de 1966 que entró en vigor el 23 de marzo de 1976 en los países que lo habían ratificado. la de los tutores legales. el artículo 2o del Pacto establece tres obligaciones de los Estados en ese sentido: 1)". 1 Ahora bien. El Pacto es más expreso que la Declaración. que lo proteja y le dé la reparación
Véase el excelente escrito de Jorge Adame Goddard.". promulgada en el gobierno de Luis Echeverría Alvarez. es distinto del de aquélla. De esa obra están tomadas algunas ideas. el 24 de marzo de 1981. relativo a la educación dice:
Los Estados partes [o miembros] en el presente Pacto se comprometieron a respetar la libertad de los padres [se refiere a la libertad religiosa] y. La libertad religiosa en México. por tanto. México: Editorial Porrúa. a dictar las disposiciones legislativas o de cualquier otro carácter que fueren necesarias para hacer efectivos los derechos reconocidos en el presente Pacto". número 4.
De la fracción II del mismo artículo a la XII. Es más. síguese que "contribuir" se extiende a ese desarrollo múltiple. se modificó el artículo 3o constitucional con la restricción del laicismo sólo a la educación que imparte el Estado. después de 130 años de laicismo oficial. consejos. 1992. No. cuando 52 por ciento de la población. excluido de la enseñanza oficial por ser ésta laica). el cual. Se suprimieron las facultades del mismo gobierno de cancelar la autorización para impartir educación sin posibilidad de recurso alguno (Diario Oficial de la Federación 5 de marzo de 1993). no necesariamente el católico) al casi 90 por ciento de los niños de México. Finalmente. información. Vol. Art. El nuevo artículo 3o deja sin enseñanza religiosa (de cualquier credo. emocional. está a favor de la enseñanza de la religión en primaria (Guevara Niebla. 5o. expresamente se dice que este recurso debe existir "aun cuando tal violación haya sido cometida por personas en ejercicio de sus funciones oficiales". pp. 1991). 20 de mayo de 1981). firmada por México y citada más arriba. la restricción del laicismo a la educación pública no está de acuerdo con la Declaración de los Derechos del Hombre de la ONU. XXII. se mencionan explícitamente los fines del término de ese desarrollo. Las recientes reformas constitucionales en México ante el derecho internacional". ejemplos. Los fines de la educación en la LGE La fracción I del artículo 7° contiene un concepto de educación semejante en sustancia al del segundo párrafo del artículo 3o de la Constitución. al desarrollo integral del individuo (Brubacher. intelectual. social. Pero como éste tiene distintos aspectos: físico. aceptado por México el 24 de marzo de 1981 (Diario Oficial de la Federación. Esta descripción implica que el modo de educar debe respetar la personalidad del educando y se aparta de las descripciones de la educación que hablan del "influjo ejercido por las personas maduras en las inmaduras". comentado más arriba: "contribuir al desarrollo del individuo para que ejerza plenamente sus facultades humanas". pues el estar educado puede presentar múltiples
Véase el interesante artículo de Pablo Latapí: "Libertad religiosa y legislación escolar. 2 II. artístico y moral (debería incluirse también el religioso. El verbo usado por la ley no puede ser más discreto: contribuir con actitudes.
.debida. 11-38. durante la administración del presidente Salinas. 1969:129). Tampoco satisface el nuevo artículo 3o el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos (ONU. de otra suerte. Sin embargo. I. en Revista Latinoariericana de Estudios Educativos. 1. aun representaciones. 1973). 16 de diciembre de 1966). no sería integral y el individuo no podría ejercer plenamente sus capacidades humanas (Ley Federal de Educación.
tales como ser buen ciudadano. escribir y contar. Parece también que las palabras "facultades para adquirir conocimientos" implican una jerarquía: primero. por tanto. desarrollarse y. habilidades indispensables en la sociedad actual. eventualmente. la fracción se refiere a los conocimientos prácticos para valerse a sí mismo y ganar el sustento. del maestro respecto de sus alumnos. enumerar las fuerzas de la naturaleza. a partir de la II. insinúa discretamente hacerlo de modo deliberado.y.sino también ulteriores conocimientos de sí mismo. quienes creen que el gusto por el conocimiento "le sucederá" al individuo en el curso normal de eventos. además del objetivo intrínseco de ser educado. según Brubacher (1969): 1) Orientan el proceso educativo hacia determinadas metas. 2) Motivan al educando a conseguir los fines. Además. del mundo en que vive y de la sociedad a la cual pertenece. les enseña cómo aprender o les enseña a aprender a aprender. formar una familia. Capacita al individuo para crecer. Pasemos ahora a comentar cada una de las fracciones del artículo 7o de la Ley General de Educación. los fines proporcionan un criterio para evaluar todo el proceso educativo. etc. la sociedad a la cual pertenece y el propio destino ambicionado por cada uno. según la época en que vive el individuo. La fracción supone también la escuela. para bastarse a sí mismo y encontrar su lugar en el grupo y.
. Implica saber leer. etcétera. La educación significa que los individuos aprendan -otra forma de llamar al desarrollo de las facultades para adquirir conocimiento. que proporciona al niño no sólo las enseñanzas básicas -leer. Ante todo. son atractivos. sin las cuales el individuo sería incapaz de comunicarse y relacionarse plenamente con sus semejantes.manifestaciones. escribir y contar. segundo. La fracción II dice: "Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos. actitud que difiere de la de los defensores de la "educación según la naturaleza". Los fines de la educación desempeñan tres importantes funciones. sobre todo. 3) Finalmente. de los padres respecto de su hijo. científico competente. análisis y reflexión críticos". todos los demás. o de la escuela respecto de sus estudiantes. Este conocimiento es fundamental en la vida. así como la capacidad de observación. los básicos. como saber la diferencia entre las distintas familias de moluscos. Al decir esta fracción "favorecer". El mínimo de este desarrollo se contiene en la educación básica: preescolar. pues éstos son valores y. primaria y secundaria.
Una sociedad sin crítica constructiva se estancaría. 5o. sin menoscabo de proteger y promover el desarrollo de las lenguas indígenas". Es decir. México es una nación soberana. los símbolos patrios y las instituciones nacionales. el aprecio por la historia. la dictadura. inclinado a despreciar a los demás pueblos de la tierra. así como la valoración de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país". La conciencia de la nacionalidad y de la soberanía debe inculcarse en el hogar y afirmarse en la escuela. pues éste supone la capacidad de criticar lo presente con el fin de diseñar formas mejores. México es un pueblo mestizo. "así como la valoración de tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país". presenta tres grandes grupos: 1) la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía. 2) el aprecio por la historia. Esa historia está formada por la urdimbre de la conquista. Así como pertenecer a una determinada familia no suscita el menosprecio de las demás.un idioma común para todos los mexicanos. la estima manifiesta por lo peculiar de cada región de las que constituyen nuestro país (Béjar. la independencia. 3) la valoración de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país (LFE. independiente mucho antes que otras naciones europeas. más económicas y tal vez más rápidas de hacer lo mismo en el futuro (LFE. para citar algunas: dueña de su territorio y de todos los bienes que éste produce. pero también de los indígenas. los primeros pobladores del continente y poseedores de una gran civilización que se pierde en las brumas de tres milenios antes de Cristo. de la misma manera el amor a la propia patria tampoco ha de inducir a despreciar a las otras naciones.señala la capacidad de observación. La reflexión crítica interesa no sólo al individuo sino también a la sociedad. a una prensa no siempre veraz y responsable y al adoctrinamiento que algunos individuos se esfuerzan en ejercer. Nunca podría lograr verdadero progreso. análisis y reflexión crítica. descendiente de los españoles. Dice la fracción IV: "Promover. Art. la reforma. II). la Suprema Corte de Justicia y la Presidencia. es decir. Los símbolos patrios: la bandera y el escudo. la colonia. La segunda parte de esta fracción recomienda el aprecio de la historia. esta última necesaria en una sociedad sujeta a tanta propaganda. la intervención francesa. 1973. la memoria social que nos proporciona la identidad del ser mexicanos. mediante la enseñanza de la lengua nacional el español. 45. 1981). como Italia y Alemania. I y IV). Art. los símbolos patrios y las instituciones nacionales. Lástima que no se incorporó la
. 1973. Y conviene realizar esta tarea evitando el patrioterismo estrecho. la revolución y la posrevolución de los últimos decenios. como la memoria individual sustenta nuestra propia personalidad. la invasión estadounidense con la pérdida de más de la mitad de nuestro territorio. La fracción III propone: "Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía. y las instituciones nacionales: el Congreso. La nacionalidad está constituida por dos elementos: el hispanismo y el indigenismo.
Puede ser presidencial y parlamentaria y establecer la división total de poderes: legislativo. en forma clara.
. De esa forma se ponía énfasis en lo más amenazado y frágil (LFE. La democracia supone una estructura jurídica: la existencia y el cumplimiento de las normas jurídicas -los principios básicos del derecho-. de la universal. Además. La fracción contiene una recomendación: el conocimiento y la práctica de la democracia de la cual decía Winston Churchill: "Es una mala forma de gobierno. por el pueblo y para el pueblo.redacción: "proteger y desarrollar las lenguas indígenas. también. XIV). su pensamiento. meta a la cual no llega un buen número de estudiantes universitarios. 1973. La fracción señala una de las razones para defender la democracia: ésta permite a todos participar en la toma de decisiones para mejorar la sociedad (LFE. si se la exigen. vehículo indispensable para que éstos puedan alfabetizarse en español. su sintaxis y estructura es organizar la inteligencia y someterla a una disciplina. mexicana y latinoamericana y. y un régimen político de democracia representativa: un ciudadano. La lengua es también capacidad de lectura. El español es el eje de nuestra cultura. de esa vasta y rica vena de la literatura española. sino que extiende su solicitud hacia las lenguas indígenas. salvo en un sentido: todas las demás son peores". aunque la historia enseña que la realidad ha sido diferente y que se ha inclinado hacia un presidencialismo exagerado sin plena distinción de poderes. Es lamentable encontrar estudiantes universitarios incapaces de poner por escrito. verbo y predicado y calificativos. No asignan composición a sus alumnos o. artículo 5o. como lo enseñaron los lingüistas Morris Swadesh (1900-1967) y Maxwell Lathrop. el bien común y el conjunto de derechos y obligaciones que de allí nacen. adverbios y complementos circunstanciales. ejecutivo y judicial. Es el gobierno del pueblo. III). 5o. no la revisan ni la corrigen con el alumno. un voto. La democracia es actualmente la forma de gobierno más extendida. muchos maestros de español en nuestras escuelas ignoran la función formadora del lenguaje. como lo llamó Abraham Lincon. La primera razón es enseñar a pensar. El lenguaje interviene en cada pensamiento. El esquema fundamental del habla consta de sujeto. Desafortunadamente. sin menoscabo del español como lengua común". Esta fracción no sólo se refiere al español. Pero tal capacidad supone aprender a leer comprendiendo el texto. Aprender el propio idioma. 1973. "Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia [dice la fracción V] como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones para el mejoramiento de la sociedad". México optó por la plena división de poderes. Art. Desde su origen. la existencia de un partido identificado con el gobierno impide el juego de la democracia en la cual la oposición sirve de control al partido en el poder. No puede exagerarse la importancia de la enseñanza del español.
etc. pero como esta clase de justicia no descansa en contratos. el prestigio. Traducción nuestra). porque atribuye a cada uno lo suyo y tiene por objeto el bien común. de los recursos y cargas comunes y cuyo dominio es mayor del que. ni entraña el derecho específico de éste de recibir ayuda de Pablo. 1966: 279. de tal suerte que aquéllos alcancen no sólo la vida necesaria de que habla Platón sino también la vida confortable. sino de convivencia en una sociedad igualitaria. Al lado de la justicia distributiva. Este mismo bien se llama público cuando está a cargo de organismos públicos o de una personalidad jurídica organizada. se piensa. Es propio de la persona por el solo hecho de pertenecer a la comunidad y se relaciona con el derecho fundamental de todo hombre de participar en los recursos de la sociedad en la cual vive. la cual regula los intercambios y contratos.. independientemente de la
. Un bien puede tener por sí mismo un gran valor. en particular.
Además de la justicia general o legal -ordenación de las personas en cuanto constituyen un conjunto-existe la justicia distributiva. así como propiciar el conocimiento de los derechos humanos y el respeto a los mismos" reza la fracción VI. repartidora entre los miembros de la sociedad. no obliga al rico Pablo a dar de sus bienes al pobre Andrés.La fracción va más adelante y pide considerar la democracia no sólo como forma de gobierno. Esta clase de justicia se refiere primariamente a los bienes que se permutan y. asegurando la cohesión de la sociedad global. de la observancia de la ley y de la igualdad de los individuos ante ésta. ordinariamente. Santo Tomás de Aquino define el bien común como el de las personas reunidas y que las hace crecer conjuntamente. Se distinguen varias clases de justicia: general o legal que atribuye a cada uno lo suyo y tiene por objeto el bien común. No. La justicia distributiva incumbe no sólo a los responsables de la sociedad global -los poderes públicos. El bien del cual las personas gozan juntas y que las hace crecer juntas consiste en:
1) El conjunto de recursos materiales públicos y privados: la totalidad del suelo sobre el cual se asienta la sociedad. el desarrollo de las comunicaciones. los bienes inmateriales como el idioma. 1974. Este derecho no se deriva de ningún otro. a las personas. el respeto de que gozan y la adecuada distribución de puestos y de roles (Bigo. Juan XXIII la define en la encíclica Mater et Magistra como "la suma de aquellas condiciones que permiten a los hombres alcanzar con mayor plenitud y facilidad la propia perfección" (Ocho grandes encíclicas. Santo Tomás señala la justicia conmutativa. elemento primordial en toda sociedad. donde todos los ciudadanos participan en la toma de decisiones para el mejoramiento de la sociedad. "Promover el valor de la justicia. la fracción cubre tres disposiciones distintas aunque conectadas entre sí: 1) Infundir el valor de la justicia. la cultura.sino también a las personas acomodadas. 2) los bienes propios de las personas como su propia realización. sólo en forma indirecta. En realidad. 65).
instituciones e iniciativas convenientes. al buen nombre. tanto en los gobernantes cuanto en los organismos sociales y aun en los miembros particulares:
Por el desarrollo de los recursos sociales. sino para la misma seguridad del Estado. sino compete también al Estado. Dentro del laicismo del Estado es posible y necesario formular las creencias y condiciones de supervivencia de una sociedad pluralista. Por desgracia. su armoniosa repartición entre las distintas categorías sociales mediante leyes. Traducción nuestra). 2) El valor "de la observancia de la ley y de la igualdad de los individuos ante ésta. Conocido es el proceder de algunos policías que se sienten por encima de la ley. La moral social consiste en un conjunto de principios de ética racional.
La justicia social parece tener dos funciones: armonizar las distintas clases hasta la eventual desaparición de las diferencias. Digna de alabanza fue la creación de la Comisión Nacional de Derechos Humanos. XVI). según las diversas situaciones de que se trate (Bigo. 1973. Art. éste frecuentemente falla en impartirla o lo hace en forma imperfecta. Además de estas clases de justicia. son actitudes frecuentes en muchos mexicanos. o los tortuosos ardides para evadirla o lograr que sus efectos sean más suaves.situación acomodada del vendedor. 5o. existe la justicia social que vela. trata de la repartición social y el crecimiento económico.. tomando sus normas de la justicia general distributiva y conmutativa. encargada de promoverlos y defenderlos mediante personas de
. indispensable para el funcionamiento de cualquier sociedad y barrera para impedir que en nuestras ciudades reine la ley de la selva. la escuela debería suplirlo y enseñar el respeto a la vida. Es lamentable que esta fracción no mencione la moral social. el ejemplo del gobierno no ayuda. 3) La educación deberá propiciar el conocimiento y el respeto de los derechos humanos. No puede exagerarse la importancia de este valor que haría más ordenada y tranquila la vida de los ciudadanos de esta república. El abierto menosprecio de la ley. Por tanto. " (LFE. e incrementar los recursos de la sociedad. encaminados a inspirar conductas colectivas en el orden público. así como por la distribución de puestos. o carecer de valor en sí aunque para una persona en particular sea sumamente valioso.. pues se registran casos en que éste pasa por encima de la ley. y a los bienes de los demás seres humanos. a la integridad. El código de moralidad es indispensable no sólo para la convivencia de los ciudadanos. es decir. 1966: 230. Si bien la educación moral debe impartirse en el hogar. La moralidad no es tema exclusivo de las religiones.
1973. tiene permanente validez. bádmington. béisbol. mens sana in corpore sano (Sátiras 10. para crear conciencia sobre la preservación de la salud. la planeación familiar. las cuales. Todavía queda mucho por hacer para sanear al gobierno de la corrupción que lo aqueja y el despilfarro que empobrece a la nación. el enriquecimiento y la difusión de los bienes y valores de la cultura universal. XI). y la paternidad responsable. llámense Sor Juana Inés de la Cruz. 5o. excelente alimentación y un entrenamiento riguroso. así como
Esta fracción no aparece en la LFE de 1973. Art. XI). sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana.
. entre los cuales están las bibliotecas que sean verdaderos centros de información. los individuos capaces de distinguirse en sus respectivos campos y de merecer toda la estima y el respeto de la humanidad. 5o. en lugar de ser un gran importador de tecnología ajena. La fracción VII coloca entre los fines de la educación el "Fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científica y tecnológica". vólibol. Luego. aprendizaje tan importante para toda la vida. "Estimular la educación física y la práctica del deporte" 3 propone la fracción IX. Velasco o Rufino Tamayo. etc. deberían contratar investigadores que mejoraran los productos e hicieran de México un país creador de su propia tecnología. La fracción VIII recomienda: "Impulsar la creación artística y propiciar la adquisición. la recomendación del ejercicio físico. La salud del cuerpo es indispensable para el buen funcionamiento de las facultades superiores del hombre.intachable conducta. El juego también ofrece la ventaja de dar ocasión de ejercitar la participación y buscar el triunfo del propio equipo en vez de la exhibición personal. cuyo fomento supone facilitar el trabajo del científico con todos los medios necesarios. debe señalarse la necesidad del país de contar con deportistas que puedan competir en las lides internacionales. tenis. habría que empezar por evitar la pérdida y la exportación de los bienes culturales. 356). en vez de dificultarle su tarea (LFE. La fracción se refiere sobre todo a la educación superior. básquet. 1973. en especial de aquellos que constituyen el patrimonio de la nación" (LFE. Para este tipo de encuentros hace falta que los niños y jóvenes tengan cualidades sobresalientes. José Ma. quienes constituyen el tesoro más preciado del país. a ejemplo de los otros países. "Desarrollar actitudes solidarias en los individuos. Para propiciar la adquisición. como en el caso de las bibliotecas. como diversión en los juegos de fútbol. El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología y el Sistema Nacional de Investigadores pueden ayudar mucho en este asunto. donde se ayude al investigador. Impulsar la creación artística supone la atención a los niños superdotados. pero también se aplica a las grandes empresas. Finalmente. Francisco Javier Clavijero. Art. Este objetivo se conseguiría con la impartición a los niños de los principios de higiene. El dicho del poeta latino Juvenal. elemento tan importante de la educación fundamental.
origen de tantas vidas truncadas y destrozadas. Esta fracción pide desarrollar actitudes solidarias. Esta fracción es especialmente importante. Las actitudes solidarias han de servir para: 1) La preservación de la salud. La última fracción de la ley. el cual aumentaría la temperatura media de una región del globo y aquélla afectaría el clima universal. Puede aprovecharse la madera de los bosques con tal de talar reforestando sistemáticamente. La educación física y la práctica del deporte ayudan incomparablemente a preservar la salud. fundamento de la actividad humana en todos sus aspectos. 2) La planeación familiar y la paternidad responsable. La ecología nos enseña a aprovechar los recursos tanto renovables como no renovables. es permitido pescar. La protección del ambiente. pero evitando la extinción de las especies. según la etimología del nombre. no sólo de los responsables mismos. objetivos y normas. Esta última completa y perfecciona la mera planeación de nacimientos. por la contaminación de la atmósfera con toda clase de combustibles. Los países han tenido que ponerse de acuerdo para suprimir el uso de los clorofluorocarburos. Aquí cabe recordar que la mejor forma de enseñar actitudes estriba en el ejemplo de la persona poseedora de esa actitud.propiciar el rechazo a los vicios" es el fin expresado en la fracción X del artículo 7o. actitudes que produzcan una unidad de grupo basada en la comunidad de intereses.
. y 3) propiciar el rechazo de los vicios. en cuanto lo hace basada en razones de peso. que protege a los seres humanos de los efectos nocivos de la radiación solar. con grave perjuicio de las distintas zonas por aguaceros torrenciales o por sequías. exige evitar el "efecto de invernadero". 3) El último inciso comprende sobre todo las adicciones al alcohol y a otras drogas. difíciles también de reproducir. sino también de sus familiares y amigos. La fracción XI se refiere a la creación de conciencia sobre "la necesidad de un aprovechamiento racional de los recursos naturales y de la protección del ambiente". difíciles de enseñar y. es lícito cazar animales sin poner en peligro su desaparición. sino "solidarias". La alusión a que se efectúe "sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana" rechaza la planeación familiar realizada mediante la esterilización impuesta. No se piden solamente actitudes favorables. como se efectuó en algunos países. 2) la planeación familiar y la paternidad responsable. responsables de la destrucción de la capa de ozono. dice así: "Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo. la XII. el ahorro y el bienestar general". o la misma unidad que produce esa comunidad. Esta actitud solidaria se postula para crear conciencia sobre: 1) la preservación de la salud. es decir. por tanto.
el ahorro y el bienestar general. dándoles desde pequeños dinero cada semana o mes para sus gastos y recomendándoles que no lo gasten todo. en su oportunidad. Pero no basta sugerir todos estos fines tan laudables e importantes para nuestra patria. El artículo 10 -relativo a la educación como servicio público-señala en el segundo párrafo de la fracción VI:
Las instituciones del sistema educativo nacional impartirán educación de manera que permita al educando incorporarse a la sociedad y. asimismo. un viaje. Desgraciadamente. objetivos y normas. por tanto.
Este párrafo postula dos objetivos importantes para el país y. favorables. los mexicanos no estamos acostumbrados al ahorro y México es una de las naciones en las cuales el ahorro nacional es mínimo. para que éstos no se queden en letra muerta. Significa el mejoramiento de todos en una familia. La fracción pide impulsar actitudes solidarías que produzcan la unión del grupo. en una ciudad o en una nación. cuya consecución haría de México un país próspero y tranquilo. Contra el bienestar general atenían la mala conducta. concluir una carrera que tal vez no pudieron seguir cuando eran jóvenes. El trabajo es la ocupación retribuida y tiene dos funciones: ganarse el sustento y realizarse a sí mismo. a las negativas o desfavorables hacia tres elementos de la vida humana: el trabajo. La vida moderna tiende a aumentar los periodos de ocio. el despilfarro y la corrupción. Esta ventaja permite a algunas personas seguir estudiando mientras trabajan y. El ahorro es guardar parte de lo que se gana. haciéndolo útil de suerte que mejore la condición de vida o su calidad con el desarrollo -de una actividad productiva. El bienestar general es objetivo muy importante en la vida humana. al trabajador estudiar. constructivas y opuestas.y permitir eventualmente al trabajador estudiar. de suerte que se cuente siempre con una cantidad para gastos imprevistos.
. no puede menos de afirmarse que la LGE señala fines ambiciosos. La actitud es una disposición mental a reaccionar en forma consistente a una clase de objetos no como son. basada ésta en la comunidad de intereses. es decir. desarrollar una actividad productiva y que permita. en una zona. sino que separen una cantidad que se acumula para gastos imprevistos. El ahorro es una práctica que debe infundirse en los niños. Al terminar la lectura del concepto de educación y de los fines de ésta propuestos por la LGE. Sí esto es una suma considerable. para el individuo y la familia: impartir educación apta para incorporar al individuo a la sociedad. sino como se concibe que son. etc. obviamente. sino que vivifiquen la educación toda de las futuras generaciones mexicanas. Estas actitudes deben ser positivas: es decir. así.La fracción recomienda impulsar actitudes. La Secretaría de Educación Pública tiene ahora delante de sí la delicada tarea de estructurar programas sobre la forma de alcanzar tales fines. puede colocarse en un banco para obtener intereses.
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