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Timestamp: 2016-08-25 17:02:08+00:00

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Autores: Bello Zurima Bolívar Yuraima Chirinos Milagros Rodríguez Nelly Rudas Pracedes Villa de Cura, 19 de mayo del 2012.
RESUMEN…………………………………………………. INTRODUCCIÓN………………………………………….
p.p. IV 5
1.1 Planteamiento del Problema………………… 1.2 Objetivos de la investigación……………….... 1.3 Justificación de la investigación……………..
2.1 Antecedentes de la investigación……………. 2.2 Bases Teóricas
2.3 Enfoques del Perfil Docente a Través del Tiempo…. 14
2.4 Bases del Nuevo Perfil Docente……………….. 2.5 Valor Sentido de Pertenencia Social…………..
2.6 Los Vínculos de Pertenencia…………………. 2.7 El Sentido de Pertenencia en las Niñas y los Niños. 2.8 Cómo Fomentar el Sentido de Pertenencia…. 2.9 Características del Individuo con Sentido de Pertenencia………………………………………… 2.10 Bases Legales………………………………… III MARCO METODOLÓGICO 3.1 Diseño de la Investigación…………………… 3.2 Pasos de la Investigación……………………
UNIVERSIDAD SANTA MARIA DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSION DIRECCION DE INVESTIGACION ESPECIALIZACION EN PLANIFICACION Y EVALUACION IMPORTANCIA DE LA TRANSFORMACION DEL DOCENTE PARA REFORZAR EL VALOR SENTIDO DE PERTENENCIA SOCIAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
Trabajo Especial de Grado Autores: Bello Zurima Bolívar Yuraima Chirinos Milagros Rodríguez Nelly Rudas Pracedes Año: 2012 RESUMEN El propósito de la investigación fue determinar la importancia de la transformación del docente para reforzar el valor sentido de pertenencia social en los niños y niñas de Educación Primaria. Para ello, se realizo una investigación enmarcada dentro de un diseño cualitativo de tipo documental monográfica. En relación a la muestra no se aplico un instrumento porque no hay población ni muestra alguna. Es factor determinante que un docente, no solo busque la inclusión sino la eficiencia y la enseñanza de valores en las y los estudiantes, de Educación Primaria. La formación en valores es un proceso profundo, ya que las instituciones educacionales por si solas no pueden resolver el problema de esta formación, sino que además, pasa a ser un problema social y familiar. Los valores son saberes que se aprenden al estar inmersos en una determinada forma cultural, y que no pueden ser ajenos al quehacer educativo actual. La libertad sólo se consigue con el conocimiento y el conocimiento debe estar basado en los valores que la sociedad ha dejado en desuso como el respeto, la responsabilidad, la cooperación la tolerancia y fundamentalmente el amor hacia el sentido de pertenencia social. La educación como bien universal e individual es uno de los valores más nobles e indispensables, en tanto colabora positivamente en la construcción y desarrollo de cada ser humano, permitiéndole alcanzar a través de las propias capacidades, su desarrollo integral. En la educación se produce un intercambio que tiene que asegurar dos procesos, el de enseñar y el de aprender, ambos necesitan coexistir en cada uno, en un ciclo que dura toda la vida. En base a eso es importante dotar al niño de buenos valores que le garanticen una excelente inclusión en la sociedad, no solo por el bienestar del niño sino de toda la Nación.
incidiendo en el clima adecuado que posibilita el aprendizaje. éste se sentirá como un miembro activo y
. En el Capítulo II. Enmarcado en lo expuesto. esta investigación tiene como objetivo señalar la importancia de la transformación del docente para reforzar el Valor Sentido de Pertenencia Social en los niños y las niñas de Educación Primaria. Se exponen la metodología que guió la realización de este trabajo.INTRODUCCION
La presente investigación aborda el tema reforzar el valor Sentido de
Pertenencia Social producto ésta de las interrelaciones entre los sujetos que hacen vida en la escuela. El capítulo IV está referido a las conclusiones y recomendaciones. facilitadoras de la convivencia y que se traducen en las acciones cotidianas que transcurren en el aula. donde según los estudiantes mantienen una convivencia escolar bajo normas y valores. y se desarrolla en cuatro capítulos que abarcan: En el Capítulo I. se aborda el planteamiento del problema. luego se aborda la justificación y delimitación de la investigación. recabada a través de un estudio cuidadoso de los aspectos que deben conformar un sistema de pertenencia social. dicha teoría es sustentada por autores y trabajos de investigación. siendo necesario enfatizar las normas que pueden ayudar al desarrollo de ellos. se exponen aspectos y teorías referidas al tema central. En el Capítulo III. los efectos positivos están en la medida que cada individuo conozca cada uno de los valores que giran en su entorno. objetivos: tanto general como específicos. donde se realizó la formulación.
respetado en el que participará en cada una de las actividades que se realicen dentro de su institución y comunidad en que éste se desenvuelva.
”(p.55). entendiendo a ético los principios fundamentales sobre los cuales nuestros predecesores concibieron y construyeron la sociedad contemporánea. forjando una personalidad que responda a las distintas experiencias de contenido del vivir actual. padres y escuela los cuales le permiten a través de la interacción el conocimiento del mundo social. explica que “la interacción del joven con sus compañeros contribuye a la reafirmación de valores. de los grupos y de las realidades humanas. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. cortoplacismo. Por ello se hace necesario considerar lo planteado por Prieto (quien citando a Kant 2005). pero también han disminuido nuestra firmeza y valores de familia abriendo un profundo vacio. Estas razones obligan a la escuela venezolana a hacer cumplir los fines supremos de formación del alumno.CAPITULO I.
Hoy el mundo se encuentra afectado en sus valores éticos. el valor de la moral responde al valor del sentido social. irresponsabilidad. violencia sin límites. En la sociedad actual se observa un bombardeo constante de consumismo. han producido sus resultados: pragmatismo.
. difícil de superar. indiferencia afectiva y sexo grotesco. El hombre es un ser social por naturaleza. cualitativamente. insertándose en la realidad social y actuando en ella. vanidad desbordada. al compartir vivencias que van armonizando la integración social. se ha perdido mucho el sentido de la unidad. de acuerdo con la conjunción de tres elementos fundamentales: familia.
indiferencia afectiva y religiosa.
debe reflexionar sobre sus prácticas para transformarla o modificarla. sino enseñar los conocimientos útiles constructivos que también llevan al estudiante. atendiendo al saber educativo que posee. no solo el análisis. afirma Hernández (1999). debe ser capaz de trabajar en equipo en la realización de una tarea compartida.Ante la realidad escrita. La educación es la vía principal para impulsar el desarrollo social y la solución de los problemas que aquejan a los diversos países. se nos presenta la necesidad de fortalecer las instituciones que todavía quedan en pie. la transformación educativa deberá ser desde la dimensión individual. Es por ello que se sugiere invitar a la participación en colectivo-grupo docente dejar de copiar. El docente es un profesional cuya práctica cotidiana está llena de incógnitas que no se responden con fórmulas preconcebidas y que le exigen la estructuración de sus conocimientos. ello obliga a los profesionales de la docencia a asumir el compromiso de liderar la transformación.(p. En relación a lo citado el maestro debe convertirse en un investigador de necesidades y potencialidades de la comunidad. colectiva y comunitaria. el docente debe propiciar en el ambiente de estudio. el docente deberá actuar en distintos ámbitos: en la escuela. en su entorno socio-cultural y además que lo adapte a su entorno. “La formación de los docentes debe estar provista de las herramientas conceptuales necesarias para analizar su entorno y para construir conocimiento pertinente para los requerimientos sociales”. al conjunto de saberes que debe recontextualizar y las herramientas de que dispone para llevar a cabo su tarea. En consecuencia. La docencia se convierte en una de las profesiones más dinámicas. para dar su aporte en la definición de las políticas y los proyectos educativos que el país requiere. a liberar los pensamientos de tantos tabúes. habilidades y valores para resolver diariamente la problemática que se le presenta en el espacio educativo. a perder el miedo a innovar a ser originales. a su
. En otro orden de ideas. a reflexionar sobre la puesta en funcionamiento de lo que aprenden. en la construcción y reconstrucción permanente del saber pedagógico y en las esferas regionales y nacionales.36).
de ética. que sientan amor por sí mismo. debiendo involucrar en ella a los principales actores intervinientes en el proceso de socialización del individuo como son la familia y la comunidad. la
investigación se orientara en dar respuestas a las siguientes interrogantes:  ¿Qué estrategias pedagógicas utiliza el docente para reforzar el valor sentido de pertenencia social en los y las estudiantes de educación primaria?
. la comunicación. por todas y todos los que le rodean. la armonía. por la escuela. al respeto.
cargados de valores. por sus estudiantes. ni discrimina a sus estudiantes. dirige las reuniones con las familias y la comunidad. que deben fomentar en base. El propósito de destacar la Importancia de la Transformación del Docente para reforzar el valor sentido de pertenencia social en los y las estudiantes de educación primaria. el es un líder social si quiere formar individuos íntegros. no nos atrevemos a decir que han desaparecido. y una de las causas que produce estas manifestaciones negativas y destructivas es la falta del sentido de pertenencia social empezando por organizaciones educativas.realidad social. no reprocha. hemos perdido los valores. él juega un papel muy importante en la puesta en funcionamiento del Sistema Educativo Bolivariano. los admira por ser seres humanos. La sociedad se encuentra atravesando un proceso de cambio. debe fomenta el respeto en el grupo. Como buen líder. porque de esta forma las y los educandos puedan estar al nivel de las exigencias de esta nueva sociedad con conciencia de cambio. por su comunidad. liderazgo el modelo a seguir. Desde esta perspectiva y tomando como sustento lo antes expresado. Preocupa en el escenario educativo actual que aun maestro y maestra no se sientan comprometido. más bien queremos afirmar que han caído en desuso y debemos retomarlos. debe resaltar su papel. los valora y los cuida como sus más grandes tesoros porque ellos serán el futuro de nuestro país. promueve el trabajo en colectivo. Por todo lo planteado hay evidencias de situaciones conflictivas desplegadas a través de variadas formas.
Señalar la Importancia de la Transformación del Docente para Reforzar el Valor Sentido de Pertenencia Social en los y las estudiantes de Educación Primaria. ¿Cuáles son las actividades utilizadas por el docente
organización educativa un espacio con sentido de pertenencia social en los y las estudiantes de educación primaria?  ¿Como es la participación de la familia-comunidad en el reforzamiento del valor sentido de pertenencia social en los y las estudiantes de educación primaria? En este sentido el objetivo de la investigación es la importancia de la
transformación del docente para reforzar el valor sentido de pertenencia social en los y las estudiantes de educación primaria.
. de auténtico compromiso y participación en todas las actividades.
La importancia de esta investigación se basa en la comprobación de que el sentido de pertenencia influye en el comportamiento de las y los educandos. Generar un espíritu de pertenencia hacia la institución.
Objetivos Específicos. Involucrar la participación de la familia-comunidad en el fortalecimiento del valor sentido de pertenencia social en los y las estudiantes de educación primaria. generador de devoción hacia la entidad.
Objetivo de la Investigación. a través de ideas consolidadas que traspasan la realidad y condicionan los niveles de motivación y rendimiento estudiantil entre otros.
Diagnosticar las estrategias pedagógicas utilizadas por el docente para reforzar el valor sentido de pertenencia social en los y las estudiantes de educación primaria. propicia la verdadera identidad e integración y es la fórmula ideal para alcanzar efectividad y prosperidad en cualquier organización educativa.
Justificación. Identificar las actividades adoptadas por el docente para hacer de la organización educativa un espacio con sentido de pertenencia social en los y las estudiantes de educación primaria. Objetivo General.
fortalecer los valores.En la dimensión de educación.
. logrando ampliar y enriquecer la base de datos que existe al respecto. De igual forma este estudio puede servir como apoyo a otras investigaciones para cualquier institución educativa.
entre los problemas más importantes se puede mencionar: la inseguridad interna. desde hace años atrás. Para desarrollar el estudio se realizo una investigación descriptiva ya que el presente tipo de estudio permite medir y definir ciertas variables las cuales se están trabajando y permite alcanzar el propósito. los cuales han involucrado a todas y cada una de las facultades que la conforman. MARCO TEORICO. Se han venido generando diversos problemas. a pesar de todos los esfuerzos que han realizado para tratar de solucionarlos.C.B.A. Debido a esta serie de problemas se ha provocado un problema muchísimo más grave como lo es la falta de sentido de pertenencia de los estudiantes y profesores de la universidad. la escasa información y las malas condiciones de la infraestructura. La
investigación tuvo el propósito de analizar el grado de realización interior del
. Antecedentes de la Investigación. titulado “Factores que influyen en la falta de Sentido de Pertenencia de los estudiantes y los profesores”. Por otra parte en una investigación de Castro (2005). titulada "La vida no tiene sentido": el vacío existencial en estudiantes de pregrado en la U.
Como antecedentes de este estudio se han de señalar trabajos de grado que poseen aspectos relevantes para esta investigación. entre ellos se pueden citar: El trabajo de Bettyort (2003).CAPITULO II. entre muchos otros no menos importantes y que cada día se han venido acentuando.
la edad. Determinar si existe relación entre el sentido de la vida del estudiante y la presencia del vacío existencial con la carrera que estudie. El propósito de la investigación fue. Con el fin de analizar la presencia del vacío existencial en los estudiantes. usar. Los docentes. afirmar que la falta de un sistema de convivencia por la no
consolidación de los valores. resultante de un muestreo probabilístico estratificado al azar por carreras. se debe tomar en consideración que la docencia es una práctica entendida como una labor educativa integral.C. y respetarse pueden confundir su rol en la sociedad. resolver. en las cuales deberá tener una visión de futuro
. titulado “Sistema de Convivencia en la Consolidación de Valores”. crear. estudiar y construir visiones en equipo. con la ayuda del programa estadístico SPS. del año académico 1998-1999. diseñar. De manera general.
En el mismo orden de ideas.A. interactuar. en un estudio de Arellano (2008). como: pensar. El estudio fue de corte exploratorio utilizando como técnica de análisis de los datos el Path análisis.sentido de la vida de los estudiantes de pregrado en la U.
Para poder ofrecer un sentido completo al perfil del docente. compromisos y el compartir. pueden generar conflictos en el aula. en función de los datos obtenidos de una muestra de 130 estudiantes de pregrado. se puede decir que el docente debe demostrar características de liderazgo. producir y comunicar.
Bases Teóricas. el sexo. Este estudio se clasifica como descriptivo. deben desarrollar un conjunto de habilidades y actitudes para desarrollar el aprendizaje significativo. De éste conjunto de habilidades se destacan varias. auto evaluaciones. manejar. Todo esto con el fin de trabajar. el año de estudio y su realización existencial en sus relaciones cara-a-cara sociales. ya que al no trabajar con los niños y niñas cosas tan simples como respetar.B. Caracterizar el perfil del estudiante Ucabista basándose en su grado de realización del sentido de la vida. familiares y en su carrera de estudio.
De ésta manera se entiende el perfil del docente.
 Enfoque Conductista (antes de los 70): Se toma al docente como un técnico. técnicas de evaluación. en fin. El currículum es entendido como una experiencia. habilidades de trabajo. asumiendo los nuevos paradigmas y sus implicaciones. su fundamento es la concepción tecnocrática del currículo. pero con una implicación sustantivamente social.
y crear condiciones para la instrucción.
 Enfoque
Desarrollista: Se ve la formación docente en términos de formar un
líder.y saber comunicarla. Se basa en una concepción curricular de experiencias que se centran en el desarrollo personal y la satisfacción de necesidades. y conducir la instrucción. un individuo con capacidad de tener reflexión innovadora de los procesos educativos. como un negociador. como un ser capaz de:
 Diagnosticar  Diseñar
las necesidades instruccionales. basado en la disciplina. y sus organizadores son objetivos mensurables. un solucionador de problemas.
Enfoques del Perfil Docente a Través del Tiempo. una visión de la educación innovadora y avanzada. Se considera que es individualista y no toma en cuenta el carácter social de la educación y las experiencias que en ella se dan. El docente se perfila como un creador.
 Mantener
 Manejar las  Enfoque
Humanista (desde los 70): Reconoce que los docentes están dotados
de motivación y recursos internos para promover y mejorar el ambiente educacional. un transformador de la realidad. La formación del docente se entiende en términos de competencia y actuación. control conductual y de los medios para la efectiva producción de los aprendizajes en los alumnos. Su fuerte es el pensamiento progresista. es decir.
 Epistemología: Con la cual el docente podrá desarrollar capacidad para apreciar las variadas formas de acercamiento y a la aprobación de los saberes.
De manera general se puede decir que un nuevo perfil docente debe incluir la capacidad del docente. el entendimiento de las diferentes formas de trabajar y lograr este conocimiento y experiencia en sus estudiantes. entre otras).En la actualidad y dada la complejidad de la sociedad. El docente debe llevar a que sus estudiantes hagan cuestionamientos y valoraciones que sean sustantivas y permanentes.
Bases del Nuevo Perfil Docente. que demuestran las necesidades del entorno
(económicas.  El hecho de educar requiere hacer juicios de valoración y enseñar a los estudiantes a hacer lo mismo con dignidad.  Ética: Permite a los docentes a orientar su conducta teniendo como referente la moral de la educación. Sus bases están principalmente señaladas en los siguientes aspectos:  Metafísica: La cual permitirá al docente a asumir y comprometerse con las realidades múltiples.  Axiología: Permitirá al docente crear una conducta generalizada para formularse interrogantes sobre lo deseable y lo valioso. políticas. éste perfil docente no sería satisfactorio. con lo que se hace necesario replantear la formación docente. Se debe formar al docente con alto grado de capacidad reflexiva sobre las implicaciones de su trabajo para y con los estudiantes.
 Estética:
Es la fuente para formar al docente con capacidad de crear y cuidar
ambientes que permitan dar significado al proceso educativo. la fuente de la filosofía que lo inspira y el impacto en la educación de los alumnos. que sufre momentos de crisis y de transformaciones profundas. Esto incluye el reconocimiento de diferentes concepciones sobre el conocimiento.
facilitando experiencias enriquecedoras con los estudiantes. entre otras). sustenta además una pedagogía humanista y espiritualista. sintetizar. géneros. articulen y redefinan un trabajo coherente. analizar. Aportó a su teoría el método basado en el diálogo.
 Teodicea:
Permite que el docente posea un discurso educativo con significado
y sustentación. su pedagogía organiza el conocimiento en forma reflexiva y se identifica con lo propio de la conciencia.
apreciaciones. canal que conduce a la educación verdadera y legítima entre educador-educando y entre educandos.
 Política:
Permite honrar la diversidad y la democracia. En este mismo orden de ideas Paulo Freire (2010) argumenta: El educador tiene como función principal formar una conciencia
crítica mediante una pedagogía liberadora. social y se propaga durante toda la vida. Modelar y guiar a los estudiantes para que clarifiquen. lenguaje. salud. lograr la participación activa de los alumnos. creencias. (p. Lógica:
Fortalece el pensamiento crítico y constructivo del docente. edades. apariencias.
 Espíritu
de Cuestionamiento: Permitirá al docente guiar acciones continuas de
auto evaluación y mejoramiento en lo personal y profesional.
. favoreciendo un ambiente coherente entre el discurso y la acción. reestructurar. El intercambio y la deliberación se deben dar en ambientes y en escenarios democráticos en la escuela. aplicar y acceder al conocimiento. tarea que luego será manifestada en otros aspectos de la vida. Aprendizajes que duren toda la vida personal y profesional y que se demuestran en la enseñanza. Las posibilidades diversidad (razas. Incluye
capacidad para comprender. ideales.
de Aprendizaje: Permite al docente asumir y modelar conductas
significativas. nace en el contexto familiar.25). La mejor comunicación se logra entendiendo que la educación no se limita a las aulas.
De esta manera. participar en las tareas escolares. escuela-comunidad. solidaridad. Pueden manifestarse actitudes de tipo individual como grupal. Como lo afirma Piaget (2009). respetar el medio ambiente. amistad.
. sentido de pertenencia entre otros. La educación trasformada es aquella donde todos los miembros son
considerados personas valiosas. para fortalecer los valores educativos como justicia. ayudar a los compañeros. algo querido por la voluntad. Desde la perspectiva filosófica. porque los hombres deben actuar en el mundo para humanizarlo. consideradas bienes. Un ejemplo son los acuerdos de convivencia que se establecen en las organizaciones Educativas y que aluden a valores que pueden manifestarse
mediante actitudes. Es espiritualista porque coloca en el espíritu el sentimiento que impulsa al hombre a transformarse críticamente y a reflexionar sobre su realidad histórica y a actuar estableciendo la praxis de la educación. Ejemplo de actitudes: cooperar con el grupo. con posibilidades de enriquecerse en el intercambio con el otro. La Educación es un proceso en construcción que centra sus modificaciones desde la familia. hacia la formación plena de las y los estudiantes. Implica un cambio radical respecto al enfoque de la integración. las actitudes son la forma en que cada persona concreta su conducta de acuerdo con unos valores determinados.
Las normas Constituyen una forma pactada de concretar valores compartidos por un colectivo. respeto. Los valores constituyen componentes esenciales en la vida de los seres humanos. como cualidad que poseen algunas realidades. donde se le exige al alumno que se adapte a una enseñanza colectiva y masificada. La real Academia Española define “valor”. responsabilidad. perdida durante los procesos de represión material. en grupos heterogéneos. por lo cual son estimables. Los valores o virtudes son algo adquirido hasta el punto de convertirse en hábito. cultural y política.humanista porque centra en el hombre toda la problemática educativa siendo su objetivo la humanización. donde todos se benefician en este aprendizaje compartido. transformarlo y liberarlo. entre otros. con sus diferencias y semejanzas.
la Filosofía.Hace una caracterización del niño como ser anómico. la Pedagogía. lo cual resulta lógico.
. (p. desde hace tiempo por parte de diferentes especialistas. por ejemplo. la Sociología y la Historia. De los valores se viene hablando bastante.24). están presentes a lo largo y ancho del sistema educativo: las normas legales se fundamentan en unos principios y valores que las instituciones escolares asumen y expresan en las diferentes dimensiones de su planificación y sobre todo en su acción. esto tiene su origen en la familia ya que es el primer grupo al que pertenecemos. es decir que el desarrollo moral y el proceso de socialización van de la mano. no tiene criterios para evaluar. Todas las elecciones que deben hacerse en educación -desde los contenidos. la formación de los maestros. entre otras. Los valores impregnan el hecho educativo y lo orientan.están basadas en la visión que esa sociedad tiene en un conjunto de valores. A su vez estos valores reflejan las aspiraciones y necesidades de la sociedad puesto que ésta pone grandes expectativas en la escuela y exige no ser defraudada. una sociedad o de una institución. con disímiles puntos de vista y enfoques. las Ciencias de la Educación: la Psicología. Los valores se expresan a través de las actitudes. el punto de partida para que el niño construya respeto por la norma es el respeto por el otro. en el sentido que no tiene normas. Ejemplo el sentido de pertenencia es sentirse parte de un grupo. pues constituye un tema muy complejo que puede ser abordado desde diferentes enfoques y desde los diferentes campos del saber que integran. Un objeto de investigación educativa tan complejo como los valores no puede ser aprehendido con rigor solo desde la Pedagogía. para hacer juicios morales. El proceso de socialización es un proceso de aceptación de valores. la metodología. de ahí la importancia de hacerlo en conjunción con la Psicología.
(p. los individuos desarrollan un sentido de pertenencia. del empirismo y de la vulgarización en la formación de los valores.28) Lo cual es fundamental para la organización educativa y el desarrollo del grupo.La vía más rigurosa y científica de profundizar en el mundo de la educación de los valores dentro del proceso docente-educativo.  Contradictorio porque con mucha frecuencia se obtienen resultados empíricos y teóricos que se niegan entre sí. es la capacidad perdurable del sentimiento de compromiso grupal implicando un sentimiento de aceptación por parte de los demás y un compromiso frente a la institución sintiéndola como grupo de referencia.  Multifacético porque posee muchas aristas. plantea que:
.  Complejo porque no lo podemos reducir a los elementos que lo integran o intervienen en su formación. Vargas A (2007). lo que dificulta la obtención de regularidades fácilmente aplicables a la práctica. es partir de posiciones
epistemológicas que reafirman su carácter multifacético. al perder su propia esencia. investigación y en la práctica profesional pedagógica. Lo afirmado hasta ahora exige. éste se define “como un grado avanzado de filiación o de ligazón existente en el grupo o en (y con) la institución”. dejar bien delimitadas las posiciones teóricas de las cuales se parten para una conceptualización que evite los riesgos de la simplificación. Ampliando este concepto. Parte del supuesto que cuando a las personas se les da la oportunidad de tomar parte en nuevas actividades. Según Barbarito M y Montero J. las cuales deben ser tenidas en cuenta en su interpretación. complejo y contradictorio. ante todo.
El sentido de pertenencia. (2011).
Valor Sentido de Pertenencia Social.
más elevado será su sentimiento comunitario y por lo tanto la persona estará más dispuesta a seguir normas. Los estudiantes se dan cuenta de que participar significa compartir lo bueno y lo menos bueno y que ésta es la base para la aceptación en cualquier contexto.
. Un ambiente escolar donde se comparte. dándole prioridad para que exprese sus experiencias y sus expectativas. El sentido de pertenencia no es más que la seguridad que la persona obtiene cuando se siente que ocupa un lugar dentro de un grupo. refuerza el sentido de la familia como grupo. Es el sentimiento de aceptación por parte de los demás. en esa semana el es el actor principal. Si se sienten aceptados y queridos tanto en casa como en la escuela.Cuando una serie de particularidades comunes a un colectivo. creando premisas para el autorreconocimiento como parte integrante del mismo. los niños y adolescentes adquieren mucha más facilidad para socializar e integrarse a otros grupos. se participa.
Existe un grado de disposición que toda persona tiene para seguir la lógica de convivencia o sentido común. mientras más segura se sienta esa persona dentro de un grupo. sirven para distinguirlos de los demás. muchas escuelas le dan inclusive una semana a cada estudiante. El principal y más importante núcleo de configuración de este sentido es la escuela. reforzando sus logros y las competencias en que resalte. los vínculos de interacción grupal entre los miembros se hacen más sólidos y coherentes. esto llevara a la misma a buscar conductas que permitan ocupar un sitio. tanto dentro como fuera del contexto de referencia. se juega y se trabaja juntos. Un buen instrumento de cohesión y apoyo puede ser el nombrar cada semana uno de los miembros del salón de clase como foco central.
se juega y se trabaja juntos. puede mantenerse la identificación con sus valores representativos. que aún en los casos en que cesa la relación activa con el medio que lo origina. El grado de compromiso individual y colectivo. como una latencia emotiva. Cada integrante entonces. así como los vínculos afectivos que se consolidan mediante el sentido de pertenencia son tales. Por tanto. pueden constituir simultáneamente medios a las que un mismo sujeto se sienta pertenecer.Se establece pues. Así pues la familia. Esta peculiaridad relativa a la forma de adhesión a los rasgos distintivos de la identidad escolar. refuerza el sentido como grupo. una identidad colectiva que traza y norma los mecanismos internos para la acción. que implica una actitud consciente y comprometida afectivamente ante el universo significativo que singulariza un determinado grupo. por tanto indeterminada. la comunidad. La duración de este lazo emotivo es. el
. se participa. relacionada con aquellos rasgos distintivos de la identidad colectiva que todavía mantienen su sentido para el sujeto. la fuerza del sentido de pertenencia en muchas ocasiones pervive. de acuerdo a la diversidad de roles e interacciones en que participe a la largo de su vida. las organizaciones sociales.
Los vínculos de pertenencia pueden ser múltiples respecto a una misma persona. mientras estos no entren
en conflicto con los valores más arraigados de la identidad personal. conservación y desarrollo grupal. es el llamado sentido de pertenencia. así como para mediar las relaciones con otros grupos. Un ambiente donde se comparte. se concientiza como sujeto de estos códigos intragrupales y se siente portador y representante
del universo simbólico que recrean como grupo. en cuyo seno. el sujeto participa activamente. No obstante. y sólo se extingue en la medida en que se transformen y construyan significados que enajenen la identificación del sujeto con los mismos.
y que sintetizan perfiles particularmente sentidos de identidad.
El sentido de pertenencia es el sentimiento que tiene el niño de ser aceptado por los demás. Suelen ser niños competitivos en lugar de colaboradores y tienden a criticar tanto a sí mismos como a los demás. Un niño con buen sentido de pertenencia es colaborador y amistoso. tiene dificultad para hacer amistades y se deja influir por los otros.sentido de pertenencia es un elemento primario de arraigo e identificación personal y colectiva. Eso hará que el niño vea la familia como un grupo del que es parte importante y que aprenda a compartir las cosas buenas y malas. Deben crear un ambiente familiar en el que el niño participe. familia o comunidad. a aceptar y seguir las reglas.
. Este sentido de pertenencia empieza a desarrollarse en los primeros años en el seno de la familia. un niño con escaso sentido de pertenencia se aísla de los demás. de ser considerado importante y parte de un grupo.
El Sentido de Pertenencia en las Niñas y los Niños. podrá socializarse con mucha más facilidad y sentirse más integrado en los diferentes grupos de los que tendrá que ir formando parte durante el resto de su vida (colegio. Es expresión concreta de adhesión a rasgos específicos y característicos de la cultura que identifica la institución. Por el contrario. donde aprenda a compartir y a tomar responsabilidades compartidas entre todos. se muestra sensible y comprensivo hacia los demás. trabajo…) Por ello el papel de los padres en este aspecto es primordial. Los padres y demás hermanos ayudarán al niño a sentirse aceptado y querido y ése será el primer grupo del que el niño se sentirá parte. amigos. sabe cooperar y compartir y es aceptado y valorado por los demás. Si en esta etapa el sentido de pertenencia del niño se desarrolla adecuadamente. Todo esto le ayudará a encajar en cualquier grupo del que deba formar parte.
 Intercambio
experiencias.. señala que:
 Crear contextos para formar líderes. y con las tradiciones.
 Crear
la misión y la visión común del grupo para impulsar un sentido
comunitario de los propósitos y un conjunto de valores comunes. y valores.
 Promover  Realizar
situaciones donde se pueda ayudar a los demás. confrontación de puntos de vista.Cómo Fomentar el Sentido de Pertenencia.  Crear un ambiente generalizado de aceptación a través de mantener una comunicación basada en el dialogo y la escucha activa. día de la institución. y la falta de valoración personal. Vygotsky (2009). diplomas acreditando la pertenencia a la institución. institución.
un sistema de valores compartidos.
 Cuidar
elementos como la confianza y el respeto entre unos y otros. como cumpleaños.
logotipos (emblemas) que le sirva a una entidad o al grupo para
representarse e identificarse..
dinámicas para compartir las emociones y sentimientos en un clima
de confianza y calidez.  Promover Proyectos comunes que integren al grupo a través del:  Desarrollo de actividades. desactivando el miedo. familiar. para poder potenciar las ideas y propuestas de los sujetos que interactúan en el grupo.: artículos de uso personal con el logotipo de la institución.
 Metas
grupales que generen la integración. a través del desarrollo de
actividades comunes que vinculan a los sujetos unos con otros. Al respecto. de ideas. y
reconocer los esfuerzos y logros de los integrantes. experiencias positivas en la vida institucional.
Inicialmente. y contemplar sus deseos considerando el interés del grupo.
 Es activo. apoya. en una herramienta con la que pensamos y controlamos nuestro propio comportamiento.  Demuestra una actitud social positiva y abierta.39).
Características del Individuo con Sentido de Pertenencia.  Sigue las reglas o normas que guían el trabajo grupal.  Se siente valorado por los demás. Consigue la aceptación de los demás y se le busca para formar parte de grupos. producto de la aceptación de la norma. el lenguaje se convierte en una habilidad intrapsicologica y por consiguiente.  Se siente cómodo en los grupos. (p. Es capaz de iniciar los contactos interpersonales con las personas con las que desea relacionarse.  Demuestra habilidad para cooperar y compartir. el lenguaje como medio de comunicación entre los individuos en las interacciones sociales. porque esta es entendida y aprobada al ser producto del consenso. Progresivamente. puede mantenerse la identificación con sus valores representativos  Comparte el concepto de colaboración y amistad.  Aún en los casos en que cesa la relación activa con el grupo o institución.  Demuestra sensibilidad y comprensión hacia los demás. comparte. pero no con un sentimiento de norma impuesta sino como un compromiso.
El Estado creará y sostendrá instituciones
. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. y como instrumento del conocimiento científico. y con una visión latinoamericana y universal. La educación es un servicio público y está fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento.
Bases Legales. sin intentar controlarlas. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. A tal fin. aunque esté abierto a dar apoyo y retroalimentación para todo lo que haga falta. Toda persona tiene derecho a una educación integral. Acepta a las personas como son. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. La educación es obligatoria en todos sus niveles. permanente. vocación y aspiraciones.
Según los artículos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela: Artículo 102. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. el Estado realizará una inversión prioritaria. de calidad. con la participación de las familias y la sociedad. Artículo 103. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes. El Estado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. es democrática. gratuita y obligatoria. en igualdad de condiciones y oportunidades.
sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica. La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. promoción y permanencia en el sistema educativo. derechos. El ingreso. serán establecidos por ley y responderá a criterios de evaluación de méritos. El Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente. En este mismo orden de ideas se mencionan los siguientes artículos de la Ley Orgánica de Educación: Artículo 1. así como las bases organizativas y de funcionamiento del Sistema Educativo de la República Bolivariana de Venezuela. Artículo 3. atendiendo a esta Constitución y a la ley. que asume el Estado como función indeclinable y de máximo interés. permanencia y culminación en el sistema educativo. Artículo 104. en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. bien sea pública o privada. La presente Ley tiene por objeto desarrollar los principios y valores rectores. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. garantías y deberes en educación. de acuerdo con los principios constitucionales y orientada por valores éticos humanistas para la transformación social. la igualdad entre
. La presente Ley establece como principios de la educación.y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. la democracia participativa y protagónica. la responsabilidad social.
y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos. la libertad y la emancipación. la tolerancia y la valoración del bien común. la valoración y defensa de la soberanía. multiétnica. laica. La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental concebida como un proceso de formación integral. en la doctrina de Simón Rodríguez. la
corresponsabilidad. con una visión latinoamericana. promueve la construcción social del conocimiento. lo cual permite adecuar las estrategias. artística. crítica. la lealtad a la patria e integración latinoamericana y caribeña. a valoración social y ética del trabajo. la práctica de la equidad y la inclusión. Artículo 14. continua e interactiva. consciente y solidaria en los procesos de transformación individual y social. permanente. inclusiva y de calidad. gratuita. la cooperación. de carácter laico. la creatividad y la innovación. permanente. con pertinencia social. intercultural. en el
humanismo social y está abierta a todas las corrientes del pensamiento. el respeto a los derechos humanos. integral.todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna índole. la sustentabilidad del desarrollo. la formación de nuevos republicanos y 10 republicanas para la participación activa. la formación para la independencia. el respeto a la diversidad propia de los diferentes grupos humanos. la valoración ética y social del trabajo. la convivencia armónica en el marco de la solidaridad. innovadora. de calidad. La educación regulada por esta Ley se fundamenta en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar. a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes. Igualmente se establece que la educación es pública 2 y social. afro descendiente y universal. indígena. la justicia social. el derecho a la igualdad de género. los recursos y la organización del aula. caribeña.
. creativa. consustanciada con los valores de la identidad nacional. obligatoria. pluricultural. gratuita. el amor y la fraternidad. y plurilingüe. la formación en una cultura para la paz. el fortalecimiento de la identidad nacional. La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación. Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida.
valorización de los espacios geográficos y de las tradiciones. 3. en el marco de la conformación de un nuevo modelo productivo endógeno. Artículo 15. en la democratización del saber y en la promoción de la escuela como espacio de formación de ciudadanía y de participación comunitaria. comprometida con los procesos de transformación social y consustanciada con los principios de soberanía y autodeterminación de los pueblos. en las instituciones y centros educativos oficiales y privados. saberes populares.
. 2. con una visión indígena. consciente. Desarrollar una nueva cultura política fundamentada en la participación protagónica y el fortalecimiento del Poder Popular. artesanales y particularidades culturales de las diversas regiones del país y desarrollar en los ciudadanos y ciudadanas la conciencia de Venezuela como país energético y especialmente hidrocarburífero. la historia y la geografía de Venezuela. con los valores de la identidad local. afro descendiente. en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa. latinoamericana. La educación. nacional. ancestrales. tiene como fines: 1. protagónica. la enseñanza del idioma castellano. para la reconstrucción del espíritu público en los nuevos republicanos y en las nuevas republicanas con profunda conciencia del deber social. Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistórico con conciencia de nacionalidad y soberanía. conforme a los principios y valores de la
Constitución de la República y de la presente Ley. así como los principios del ideario bolivariano son de obligatorio cumplimiento. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía.La educación ambiental. aprecio por los valores patrios. regional. caribeña y universal. responsable y solidaria.
Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formación transversalizada por valores éticos de tolerancia. mediante políticas de desarrollo humanístico. respeto a los derechos humanos y la no discriminación. las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales. 9. Impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad. Todos los niños y adolescentes son sujetos de derecho. justicia. lógica y matemáticas. Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la suprema felicidad social a través de una estructura socioeconómica incluyente y un nuevo modelo productivo social. Impulsar la integración latinoamericana y caribeña bajo la perspectiva multipolar orientada por el impulso de la democracia participativa. por la lucha contra la exclusión. dentro de una perspectiva integral. 5. 7. Por otro lado la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente señala: Artículo 10. humanista y endógeno. solidaridad. el racismo y toda forma de discriminación. vinculadas al desarrollo endógeno productivo y sustentable. paz. Niños y Adolescentes Sujetos de Derecho. 8.
. por y para el trabajo social liberador. gozan de todos los derechos y garantías consagrados a favor de las personas en el ordenamiento jurídico. especialmente aquellos consagrados en la Convención sobre los Derechos del Niño. científico y tecnológico. 6. por la promoción del desarme nuclear y la búsqueda del equilibrio ecológico en el mundo. Formar en. en consecuencia.4. con métodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia. Desarrollar la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico mediante la formación en filosofía.
Artículo 13. se le exigirá el cumplimiento de sus deberes. Derechos y Garantías Inherentes a la Persona Humana. de manera progresiva y conforme a su capacidad evolutiva. Artículo 12. e) Indivisibles. todos los derechos y garantías inherentes a la persona humana que no figuren expresamente en esta Ley o en el ordenamiento jurídico.Artículo 11. Se les reconoce. de forma compatible con su naturaleza y los principios de una sociedad democrática y para la protección de los derechos y las demás personas. por lo tanto. Parágrafo Primero: Los padres. De la misma forma. en consecuencias son: a) De orden público. Los derechos y garantías de los niños y adolescentes reconocidos y consagrados en esta Ley son inherentes a la persona humana. Se reconoce a todos los niños y adolescentes el ejercicio personal de sus derechos y garantías. de forma que contribuya a su desarrollo integral y a su incorporación a la ciudadanía activa. Limitaciones y Restricciones de los Derechos y Garantías. Parágrafo Segundo: Los niños y adolescentes en condición de retardo mental ejercerán sus derechos hasta el límite de sus facultades. c) Irrenunciables. Artículo 14. b) Intransigibles. Naturaleza de los Derechos y Garantías de los Niños y Adolescentes. Ejercicio Progresivo de los Derechos y Garantías. Los derechos y garantías de los niños y adolescentes consagrados en esta Ley son de carácter enunciativo.
. Los derechos y garantías de los niños y adolescentes reconocidos y consagrados en esta Ley sólo pueden ser limitados o restringidos mediante Ley. representantes o responsables tienen el deber y el derecho de orientar a los niños y adolescentes en el ejercicio progresivo de sus derechos y garantías así como en el cumplimiento de sus deberes. d) Interdependientes entre sí.
planteles e institutos oficiales será gratuita en todos los ciclos. niveles y modalidades. para su atención y relaciones con ellos. así como el goce de una vida plena y digna
El Estado. Artículo 54. la familia y la sociedad deben asegurarles el pleno desarrollo de su personalidad hasta el máximo de sus potencialidades.
. Derechos de los Niños y Adolescentes con Necesidades Especiales. Derecho a la Educación. c) Campañas permanentes de difusión. orientación y promoción social dirigidas a la comunidad sobre su condición específica. Todos los niños y adolescentes tienen derecho al libre y pleno desarrollo de su personalidad. Todos los niños y adolescentes con necesidades especiales tienen todos los derechos y garantías consagradas y reconocidas por esta Ley. debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. Los padres. Artículo 53. planteles e institutos oficiales de educación. Parágrafo Segundo: La educación impartida en las escuelas. de carácter gratuito y cercano a su residencia. que cuenten con los espacios físicos. orientación y asistencia dirigidos a su familia. El Estado.
Asimismo. debe asegurarles: a) Programas de asistencia integral. Obligación de los Padres. Parágrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas. además de los inherentes a su condición específica. Representantes o Responsables en Materia de Educación. rehabilitación e integración. Artículo 29. con la actividad participación de la sociedad. plantel o instituto oficial. b) Programas de atención.Artículo 28. Derecho al Libre Desarrollo de la Personalidad. de conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurídico. sin más limitaciones que las establecidas en la Ley. instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta calidad. representantes o responsables tienen la obligación inmediata de garantizar la educación de los niños y
adolescentes. deben inscribirlos oportunamente en una escuela. de carácter gratuito. tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela. En consecuencia. En consecuencia.
regímenes. así como a sus padres. representantes o responsables. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a ser respetados por sus educadores. El mismo derecho tienen los padres. entre otras formas. El Estado debe asegurar recursos financieros suficientes que permitan cumplir esta obligación. representación o responsabilidad. activa y plenamente en la vida familiar. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a participar libre. Educación de Niños y Adolescentes con Necesidades Especiales. así como a la incorporación progresiva a la ciudadanía activa. de conformidad con la Ley. El Estado debe garantizar modalidades. cultural.plantel o instituto de educación. la familia y la sociedad deben crear y fomentar oportunidades de participación de todos los niños y adolescentes y sus asociaciones
. con la actividad participación de la sociedad. Artículo 61. Derecho a Ser Respetado por los Educadores. deportiva y recreativa. social. Artículo 81. así como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo. Derecho a participar. El Estado. escolar. brindando información y formación apropiada sobre la materia a los niños y adolescentes. Todos los niños y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a participar activamente en su proceso educativo. comunitaria. Artículo 56. Derecho a Participar en el Proceso de Educación. Artículo 55. el disfrute efectivo y pleno del derecho a la educación y el acceso a los servicios de educación dónde estos niños y adolescentes. debe asegurar. Asimismo. representantes o responsables en relación al proceso educativo de los niños y adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad. científica. El Estado debe promover el ejercicio de este derecho. planes y programas de educación específicos para los niños y adolescentes con necesidades especiales.
su estructura dinámica. valores y significados subjetivos. sus actividades. Su finalidad es proporcionar una mayor comprensión acerca del significado de las acciones de los hombres.CAPITULO III. su sistema de relaciones. que:
motivaciones. Diseño de la Investigación. MARCO METODOLÓGICO. la investigación estuvo enmarcada en la modalidad que se conoce como investigación documental.
La investigación cualitativa es un tipo de investigación formativa que cuenta con técnicas especializadas para obtener respuesta a fondo acerca de lo que las personas piensan y sienten. La investigación cualitativa conto con la técnica:
 La observación
De acuerdo a los objetivos planteados en este estudio. tratando de identificar la naturaleza profunda de las realidades. La investigación cualitativa estudia los contextos estructurales y situacionales.
. orientado a estructuras teóricas y suelen confundirse con la investigación etnográfica dado su origen y objeto de investigación. escuelas. Trata de integrar conceptos de diversos esquemas de orientación de la investigación social. Revisión de antecedentes de la investigación. descriptiva y no cuantifica-da.Según Tamayo y Tamayo (1999).54). Paso IV. En la literatura estos nuevos paradigmas aparecen con nombres diversos bajo la clasificación de enfoques cualitativos. salones de clase. Paso III.
Pasos de la Investigación. Aplicar la técnica del fichaje para tener un orden de las ideas de la investigación. Utiliza preferentemente información cualitativa. etc.
Paso I. por su enfoque metodológico y su fundamentación epistemológica tiende a ser de orden explicativo. Seleccionar minuciosamente las bibliografías con el propósito de escoger aquellas fuentes que estén relacionadas con los objetivos. Se caracteriza por la utilización de un diseño flexible para enfrentar la rea-lida y las poblaciones objeto de estudio en cualquiera de sus alternativas. son usados en el estudio de pequeños grupos: comunidades. Paso II. (p. Revisar las fuentes documentales y demás referencias fidedignas y originales. Estos paradigmas cualitativos e interpretativos.
Al igual que se motivará a participar en cada una de las actividades que se realicen dentro de su institución y comunidad en que éste se desenvuelva.CONCLUSIONES. que de seguir consolidándose y practicando. son duraderas y guían la acción. Pero no hay que olvidar que elementos externos. Los efectos positivos están en la medida que cada individuo conozca cada uno de los valores que giran entorno a su institución.
Cuando las normas en edades tempranas se cumplen e internalizan. lo cual incidirá en que se sienta como un miembro activo y respetado. ya que poseen más consistencia cognitiva y afectiva.
. en armonía y con respeto hacia el otro y con relación a los docentes de esta institución estos impulsan actividades para consolidar los valores que facilitan el sentido de pertenecía social de los y las estudiantes de educación primaria. pueden potenciar valores o actitudes. de las personas. (amigos. pandillas) las pueden hacer cambiar. Gracias al sistema de convivencia de los estudiantes y docentes los primeros tienen la capacidad y el entendimiento de las normas y valores lo cual es importante ya que a través de ellos se puede trabajar en grupo.
. enfatizando que las normas para que puedan ayudar al desarrollo de valores. deben interiorizarse.
 Para las instituciones: Que sigan trabajando para el desarrollo de los valores y de una convivencia armónica y sana.
BIBLIOGRAFÍA. en forma de anti valores. a través de la programación de actividades. y brindan las herramientas necesarias para el desarrollo de la vida en la institución. dado que si se imponen.RECOMENDACIONES.  Estudiantes: Que se motiven a participar en las actividades programadas en la institución ya que esto.  Docentes: Seguir motivando a los y las estudiantes para que desarrollen el sentido de pertenencia social para así consolidar los valores. pueden generar el efecto contrario. motivando a los alumnos para que tomen más interés y conozcan mas afondo las normas y los valores. les ayuda a tener un mejor sentido de pertenencia social. enmarcadas en proyectos sobre estos.
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 Artículo 3
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