Source: https://issuu.com/tuciudadenred/docs/plan_de_area_de_etica_y_______valor
Timestamp: 2018-07-23 02:52:45+00:00

Document:
Plan de area de etica y valores by tuciudad enred - Issuu
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS
INTRODUCCIÓN El área de ética y valores contribuye a la formación integral, desarrollo de la autonomía, construcción del proyecto de vida y el afán de mejoramiento continuo propuesto en la misión; desarrollando el criterio moral por excelencia que no es otro que equipar al individuo de herramientas que le permitan a la hora de tomar una decisión lo haga desde una visión razonada y justa, que vea el estudio como una alternativa importante que le permite ir cristalizando su proyecto de vida y, a la par, ir fortaleciendo los otros factores como lo emocional, el proponerse metas de corto, mediano y largo plazo, una orientación profesional actualizada, el conocimiento de sí mismos, el conocimiento y el respeto de los demás, el fomento de una autoestima adecuada, el fortalecimiento de valores como la solidaridad, la lealtad y la discreción así como una orientación sexual que no vulnere su dignidad ni en su defecto la de los demás. El respeto de los derechos humanos y la exigencia por su respeto sin desconocer los deberes el fomento de valores de convivencia que promuevan acciones no violentas y prácticas de vida consensuadas. 1. FINES DE LA EDUCACIÓN De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: •
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS •
3. NORMATIVIDAD La propuesta del área de ética y valores humanos está basada en los siguientes referentes legales: • • • • • •
Constitución Política de Colombia 1991 Ley 115 general de la educación de 1994 Resolución 2343 junio de 1996 indicadores de logro Decreto 1860 de 1994. Reglamento de la ley 115 Decreto 230 promoción y evaluación Los referentes legales en los que se establecen los criterios en los que se deben respaldar las instituciones para la enseñanza del área de ética y valores se desprende de la ley general de educación y sus artículos 5 y 23, al igual que los lineamientos curriculares de educación ética y valores humanos de julio de 1998. También se deben tener en cuenta la resolución 2343 de junio de 1996; y así en ese orden el documento estándares básicos de competencias ciudadanas serie guías número 6 que lleva por nombre complementario “Formar para la ciudadanía… ¡sí es posible! Lo que necesitamos saber y saber hacer” del ministerio de educación nacional, la misma declaración universal de los derechos humanos, la constitución de 1991 y el manual de convivencia de la institución.
4. CONTEXTO SOCIAL Desde el área, es importante reconocer el origen del centro educativo MOMO ; sin este conocimiento, es imposible articular unos saberes con la realidad que lentamente se ha venido formando en el interior de la misma. . La población estudiantil de la sede principal pertenece a los barrios de Alfonso López, Francisco Antonio Zea, Castilla, todos situados en la comuna NOROCCIDENTAL. Pertenecen en su mayoría a estratos 1,2 y 3. El sector en el cual está ubicada la institución, está conformado por personas pertenecientes a los estratos económicos 1 y 2, con muy baja formación académica y con empleos donde sobresale el rebusque, observándose ocupaciones que no colaboran mucho a una buena calidad de vida. El sector también esta mediado por muchos factores de violencia y delincuencia que en ocasiones se convierte en la única alternativa de rebusque con las implicaciones tanto individuales como sociales de dichas prácticas. Tal realidad propicia el caldo de cultivo para el consumo de psicoactivos y los embarazos precoces, abonado por su falta de perspectiva de la vida, poca autonomía y en fin los factores ambientales desfavorables. El área puede contribuir a la formación integral, desarrollo de la autonomía, construcción del proyecto de vida y el afán de mejoramiento continuo propuesto en la misión; desarrollando el criterio moral por excelencia que no es otro que equipar al individuo de herramientas que le permitan a la hora de tomar una decisión lo haga desde una visión razonada y justa, que vea el estudio como una alternativa importante que le permite ir cristalizando su proyecto de vida y, a la par, ir fortaleciendo los otros factores como lo emocional, el proponerse metas de corto, mediano y largo plazo, una orientación profesional actualizada, el conocimiento de sí mismos, el conocimiento y el respeto de los demás, el fomento de una autoestima adecuada, el fortalecimiento de valores como la solidaridad, la lealtad y la discreción así como una orientación sexual que no vulnere su dignidad ni en su defecto la de los demás. El respeto de los derechos humanos y la exigencia por su respeto sin desconocer los deberes el fomento de valores de convivencia que promuevan acciones no violentas y prácticas de vida consensuadas. 5. CONTEXTO DISCIPLINAR La formación ética y en valores, es un proceso basado en el trabajo y la convivencia escolar, donde niñas, niños y jóvenes tienen la oportunidad de vivir y reconocer la importancia de principios y valores que contribuyen a la convivencia democrática y a su desarrollo pleno como personas e integrantes de la sociedad. De tal manera que permita la convivencia, la participación, la responsabilidad, la identidad, la valoración de las diferencias personales y comunitarias de cada uno los miembros que hacen parte de la comunidad educativa; así como el desarrollo de competencias ciudadanas y laborales generales. En la básica se
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS realizarán, entre otras tareas, ampliar las experiencias del preescolar relativas al desarrollo personal y social de los educandos, así como a su conocimiento del mundo. También sienta las bases para la actuación responsable y autónoma en la vida social y el entorno natural. La formación cívica y ética promueve la capacidad de los estudiantes para formular juicios éticos sobre acciones y situaciones en las que requieren tomar decisiones, deliberar y elegir entre opciones que, en ocasiones, pueden ser opuestas. En este razonamiento ético juegan un papel fundamental los principios y valores que la humanidad ha forjado: respeto a la dignidad humana, justicia, libertad, igualdad, solidaridad, responsabilidad, tolerancia, honestidad, aprecio y respeto de la diversidad cultural y natural. Estos principios se manifiestan en las actitudes, formas de comportamiento y de pensamiento de personas y grupos, los cuales constituyen una referencia para que los estudiantes aprendan a formar su perspectiva sobre asuntos relacionados con su vida personal y social. De igual manera se trabajarán temas de forma transversal que permitan el fortalecimiento de los proyectos de educación sexual, ambiental, convivencia y lúdicas. 6. OBJETIVOS DE ÁREA 6.1 Objetivo general: Facilitar las pautas y herramientas cognitivas, procedimentales y actitudinales: que además de su realización personal – construcción de su proyecto de vida individual y grupal – le permiten ejercer una ciudadanía autónoma, solidaria, de respeto a la diferencia, democrática, participativa, deliberativa, consensuada, interesado en el bien común; con el ánimo de transformar las relaciones sociales, políticas y culturales que impiden una convivencia pacífica, humana y fraterna. 6.2 Objetivos específicos Primero: Fomentar el reconocimiento de su valor individual con sus debilidades y fortalezas en procura de su aceptación individual y grupal. Segundo: Reconocer la diferencia de género y sus implicaciones comportamentales, actitudinales y sociales. Tercero: Identificar emociones y sentimientos individuales y grupales saber diferenciar las manifestaciones adecuadas o inadecuadas de estos. Cuarto Aceptar los conflictos como algo inherente al ser humano y aprovechar los mismos para aprender a tolerar y aceptar las diferencias y buscar la mejor manera de resolverlos sin necesidad de recurrir a la violencia.
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS Quinto: Reconocer sus derechos fundamentales haciendo hincapié en su derecho a la privacidad e intimidad, defendiendo de manera clara y precisa sus convicciones y estableciendo la relación entre sus hábitos de vida saludable y la imagen que refleja ante los demás. 7. METODOLOGÍA Para empezar a hablar de la metodología nos vamos a remitir a un pasaje del texto de Jhon Bacell, el aprendizaje basado en problemas el cual afirma: “En una observación de más de 1000 escuelas primarias y secundarias, Gooddlad (1984) descubrió que menos del 1% de todo lo que se le decía en el aula involucraba razonamiento”. ¿Qué nos quiere decir esto? Que las instituciones educativas estamos desconociendo la forma en que opera y funciona el cerebro humano, y al desconocerlo nuestras estrategias pedagógicas están siendo poco efectivas a la hora de mirar el resultado o la efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje o el impacto del mismo. Aquí cobra importancia una nueva forma de abordar la educación desde una perspectiva didáctica donde se aborde el conocimiento como un descubrimiento diario -parodiando el eslogan de un periódico regional- en consecuencia una metodología donde se imponga la investigación como punto de partida nos puede llevar a: “El procesamiento de la información en los niveles superiores, tal como se da en la resolución de problemas, el pensamiento crítico, las estrategias de indagación, y la reflexión sobre la práctica llevan a una comprensión más profunda (Perkins, 1992); a la autodirección (Mc Combs 1991), y una retención y transferencia superiores de la información y los conceptos (Bransford y otros, 1986); (Mayer, 1989)”. Teniendo como base la investigación podemos llegar a una mejor comprensión de lo estudiado y otro aspecto clave de esta nueva forma de abordar el proceso educativo nos lo da el saber que hacen con lo que se aprende, es decir, la aplicación práctica de lo aprendido –las competencias- en este caso una de las competencias. Ahora bien el método guía o natural será la investigación y una de las variantes a aplicar en este caso va a ser, el partir de preguntas, para abordar las unidades temáticas; buscando realizar preguntas motivadoras que cuestionen a los (as) estudiantes y los (as) lleven a realizarse nuevas preguntas: “Preguntar es la evocación del que responde al llamado que viene de lo originario” “El pensamiento piensa y se engendra a sí mismo, preguntando” entonces al preguntarse ella estudiante está pensando-aprendiendo a pensar- y a la que está creando un problema igual lo aprende a resolver y aprender a resolver problemas o resolver problemas debe ser uno de los fines de la educación y no solo de los problemas de la escuela o el colegio sino también los problemas de la vida, sus propios problemas –otro aspecto de las competenciasutilizar lo aprendido para resolver cualquier tipo de problema”. Para resolver cualquier problema tenemos que atender, recordar, relacionar entre sí ciertos elementos, pero también es verdad que en la mayoría de los problemas estas habilidades tienen que hacerse en un determinado orden para que nos lleven a la meta”, es esta una forma de abordar la queja
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS inicial de este trabajo –empezar a utilizar el razonamiento en las aulas “En experimentos controlados, los estudiantes que utilizan el aprendizaje basado en problemas en clase mostraron un incremento significativo en el uso de estrategias para la resolución de problemas y obtenían tanta información y muchas veces más, que los estudiantes de las clases tradicionales (Stephien, Ballagher y Workman, 1992). Una investigación muy interesante de la comunidad médica sugiere que el ABP afecta de manera directa y positiva la transferencia y la integración de los conceptos con los problemas clínicos (Norman, 1992); en ciertas clases donde se utiliza el ABP, un estudio descubrió mayor uso del razonamiento impulsado por hipótesis y mayor coherencia en las explicaciones de los estudiantes (Hmele, 1994). Como hemos venido insistiendo en este trabajo:” No es solamente la retención de la información sino también su comprensión y su aplicación”. Investigar en el aula lleva al profesor a utilizar nuevas experiencias de aprendizaje y a la vez que se convierta en investigador de su quehacer pedagógico y de la efectividad de este. En el caso de los (as) estudiantes las experiencias de aprendizaje a utilizar son: investigar en Internet, libros, revistas, etc., aprender estrategias de resolución de problemas, entrevistar a personas en búsqueda de información, leer narraciones, plantear/resolver problemas en grupos e individualmente, ver videos, programas de televisión, realizar cuadros estadísticos, realizar salidas pedagógicas, organizadores gráficos de las lecturas realizadas, hacer encuestas, escribir ensayos, etc.; al docente como investigador en el aula le corresponde llevar un diario etnográfico de sus adelantos y retrocesos, realizar cuadros estadísticos de los procesos de los (as) estudiantes, abordar el proceso de enseñanzaaprendizaje “mostrando” en lugar de “hablar”, como aconseja Bachelard: “Al maestro hay que llevarlo a “mostrar” en lugar de “hablar”: ¡Ah! Como quisiéramos a veces que un maestro silencioso ocupara el lugar del maestro parlanchín. Cuando hay tantas, cosas para mostrar, ¿para qué tanto hablar?” como vemos ambos maestro y estudiante se ven retados y experimentar nuevas maneras de enfrentar sus rutinas y remata Bacherlard y con él finalizamos este trabajo: “El lenguaje ha ganado más riqueza y precisión gracias a la mano que al cerebro”. 7.1 Actividades Complementarias: Cuando el estudiante no responde a las actividades pedagógicas planeadas, es necesario realizar actividades complementarias para superar las deficiencias: • • • •
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS 8. RECURSOS
Textos escolares: permiten incentivar la lectura y confrontar la información e interpretarla, consultar y facilitar la formulación y verificación de soluciones.
intencionalidad del trabajo. 9. ARTICULACIÓN DEL ÁREA CON LOS PROYECTOS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA El plan de área de Ética y valores humanos del Centro Educativo Momo incluye la transversalización de cátedras y proyectos obligatorios, pero con énfasis especial de: CATEDRA DE LA PAZ, proyecto pedagógico sobre la educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la fraternidad, el cooperativismo, la formación de valores humanos. -el lider en mi- (PP. JUSTICIA Y PAZ), Proyecto pedagógico de Instrucción Cívica y Constitución (PP. CÍVICA Y CONSTITUCIÓN)
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS GRADO: Primero OBJETIVO DE GRADO:
INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora Semanal Identificar el valor del ser, para reafirmar la autoimagen y la autoestima
EJES GENERADORES Conciencia de sus derechos y responsabilidades Ethos para la convivencia Sentimientos, vínculos y empatía ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA • La identidad, la persona y la familia COMPETENCIAS • Autonomía e iniciativa personal, • Pensamiento moral y ético, • Ser social y ciudadanía. PREGUNTA(S) CONTENIDOS PROBLEMATIZADORA(S) Ámbitos Conceptuales Procedimentales Actitudinales ¿Quién soy yo y cómo • Mi Identidad: Yo • Me formo como • Construyo asumo mis propias soy un Ser con persona que creativamente mi responsabilidades? Fortalezas y trasciende hacia el imagen. Debilidades. arte del buen vivir. • Me formo como ser social en la búsqueda • Mi identidad sexual: • Reflexiono sobre del bien común. Somos hombre y quien soy, cuáles son mujeres. mis • Aplico los 7 hábitos de los niños efectivos • Pertenezco a la con mis compañeros una Institución. y mi familia. Identidad Institucional. (Símbolos y Valores Institucionales).
Tengo Derechos y
INDICADORES DE DESEMPEÑO • Conoce el valor del ser, a partir de su individualidad y las relaciones con el otro. •
Construye creativamente su imagen, se acepta como es.
Construye creativamente su imagen y se forma como ser social en la búsqueda del bien común, reflexionando sobre quien es, cuáles son sus
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS Deberes.
Conozco el árbol de los 7 hábitos y establezco categorías.
Cátedra de la paz: Educación para la paz. Las competencias emocionales: empatía, sentimientos.
cualidades y que debe cambiar. Descubre las habilidades necesarias para la identificación y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los demás
INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora Semanal Identificar el valor del ser, para reafirmar la autoimagen y la autoestima.
EJES GENERADORES • • • • • •
Sentimientos de vínculo y empatía Identidad sentido y pertenencia Conciencia, confianza y valoración de sí mismo Formación ciudadana ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. COMPETENCIAS Expresar mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS PROBLEMATIZADORA(S) -¿En qué me diferencio de los miembros de mi entorno?
Ámbitos Conceptuales • Mi familia y su Historia. •
GRADO: Primero OBJETIVO DE GRADO: • • •
La autodisciplina: Metas personales.
La amistad y la Empatía.
Qué es la proactividad?.
Cátedra de la paz: Los distintos grupos y comunidades donde nos movemos.
Procedimentales Reflexiona sobre el proceso histórico de su familia. Reconozco y tomo conciencia de mi individualidad y de las relaciones con los otros. Expreso en forma creativa los valores y las normas que son importantes en las relaciones con familiares, Autoridad y el entorno. Al comenzar la clase permitir a los estudiantes hacer depósitos emocionales a sus compañeros.
Actitudinales M e formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
Reconocimiento de las principales características de la sociedad en la que vivo.
Reconocimiento de la proactividad como el hábito que nos ayuda a relacionarnos con el otro.
EJES GENERADORES Autorrealización (proyecto de vida buena y búsqueda de felicidad) Conciencia, confianza y valoración de sí mismo Conciencia de sus derechos y responsabilidades ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
DESEMPEÑO Identifica diferencias y semejanzas con los otros como aspectos físicos, costumbres, gustos e ideas, reconociendo su individualidad la forma como se relaciona con los otros.
Aplica normas de convivencia social y estrategias de solución de conflictos.
Demuestra amor y cuidado por el otro y su entorno social y cultural.
Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos. Identifico mi origen cultural, lo reconozco, lo respeto, las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. COMPETENCIAS • Reconocer que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos. Identifico mi origen cultural, lo reconozco, lo respeto, las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA(S) Ámbitos Conceptuales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales ¿Cómo sería la vida de las • Proyecto de vida: • Expresión de auto • Valoración como una • Reconoce la personas si viviéramos sin Que quiero ser. respeto. persona importante y autoridad como respetar las normas? útil en su entorno. medio para la aceptación de la • Profesiones en mi • Descripción de norma y sus Familia. estrategias que • Clasificación de los implicaciones permiten el aspectos que sociales. enfrentamiento a los permiten que una • Importancia de las desafíos. persona se alimente Normas de bien o mal. • Clarifica los valores y Convivencia. las normas familiares, • Reconocimiento de la sociales, comunitarias identidad propia. • Diferenciación de los • El Manual de e institucionales Identificación de lo roles sexuales. Convivencia importante que es Identificación de los • Se relaciona con su sentirse seguro. vales que poseo • Conceptualizar el familia y profesores como persona. hábito 2 y 3 acatando con • Relación de las obediencia las causas y • Cátedra de la paz: normas y la consecuencias del El valor del autoridad. consumo de drogas. Respeto hacia uno mismo y hacia los • Al comenzar la clase demás. permitir a los estudiantes hacer depósitos emocionales a sus compañeros.
INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora Semanal PERIODO: 1 Reconocer valores, normas, emociones y actitudes adecuadas e inadecuadas en mí y en los demás que conlleven a una sana convivencia. EJES GENERADORES
Formación ciudadana Sentido Crítico Juicios de razonamiento y moral Autorregulación
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA Manifiesta desagrado cuando lo excluyen o excluye a los demás por razón de su género, raza, etnia, determinantes físicos o clase social • Demuestra confianza en sí mismo y expresa un auto concepto positivo, reconociendo la libertad del individuo frente a las posiciones del grupo COMPETENCIAS • Autonomía e iniciativa personal. • Pensamiento moral y ético. • Ser social y ciudadanía. PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA(S) Ámbitos Conceptuales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales • ¿Con cuáles valores de • La persona. • Seleccionar los • Demuestra respeto, • Conoce las normas mi comunidad me valores que aportan orden y aceptación de su familia, y la identifico? al respeto de aquellos hacia el otro, importancia de los • Las emociones y que no lo hacen. practicando el hábito valores que la rigen. cómo manejarlas. de la proactividad. • Manifiesta gratitud y • Qué es un proyecto • Observación, • Cumple y valora las sistematización y afecto al referirse a la de vida. normas para cumplimiento de las familia. contribuir a una sana normas en su entorno • Cuáles son mis convivencia. inmediato. • Valora sus propias aptitudes y capacidades y las de aspiraciones. los demás • Interpretación de las • Rechaza la utilización emociones en sí de la violencia como • Diferencias de •
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS género. •
GRADO: Segundo OBJETIVO DE GRADO: • • •
mismo y en los demás por medio de dibujos.
Qué hábitos debo adquirir para tener éxito
Dramatización de oficios y profesiones.
Dinámicas analizando casos y situaciones de la vida real, donde se haga necesario tomar decisiones.
Cátedra de la paz: Las normas como una posibilidad de mejorar las relaciones.
método para imponer las posiciones propias. •
Valorar sus capacidades y las de los demás.
Defender sus opiniones de manera respetuosa, argumentándolas
Realizar conversatorios reflexivos en torno a la responsabilidad que tenemos como individuos de respetar las diferentes manifestaciones sociales y culturales de los que nos rodean.
INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora Semanal PERIODO: 2 Reconocer valores, normas, emociones y actitudes adecuadas e inadecuadas en mí y en los demás que conlleven a una sana convivencia. EJES GENERADORES Autorrealización (proyecto de vida buena y búsqueda de felicidad) Actitudes de esfuerzo y disciplina Competencias dialógicas y comunicativas ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Reconoce en sus padres figuras de autoridad y apoyo para la vida. Distingue la estructura de su familia frente a otras posibles estructuras de familia. COMPETENCIAS • Acatar las sugerencias y consejos que le dan sus padres. Aceptar de manera tolerante estructuras familiares diferentes a la suya. PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA(S) Ámbitos Conceptuales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales Hacer una evaluación Observar un trato Conoce las normas de su • ¿Cuáles son los valores • Conceptos de: intuitiva de las relaciones adecuado a cada familia, y la importancia que debo practicar Familia Autoridad persona de acuerdo a su de los valores que la como niño o niña para Respeto Tolerancia con su familia. edad y condición. rigen. convivir en armonía con Disciplina Escribir una carta dirigida la naturaleza y con la Diferencia Reconocer y aceptar los Manifiesta gratitud y a su familia a partir de la comunidad? valores que sus padres afecto al referirse a la evaluación anterior. • Cómo elaborar un promueven en la familia. familia. plan para su Entrevistar a personas de proyecto de vida Se dirige a sus Expresar a los seres Aplicando el hábito diferentes generaciones compañeros, profesores queridos sus ideas con 2 Comenzar con un acerca de la historia de y demás personal de la respeto y gratitud. sus familias fin en mente. Institución educativa con Realizar conversatorios una actitud adecuada a la • Cátedra de la paz: condición de cada quien. reflexivos en torno a la Aplicación de los responsabilidad que conceptos tenemos como individuos trabajados en de respetar las diferentes clase. manifestaciones sociales y culturales de los que nos rodean
INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora Semanal PERIODO: 3 Reconocer valores, normas, emociones y actitudes adecuadas e inadecuadas en mí y en los demás que conlleven a una sana convivencia. EJES GENERADORES
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS • • •
Ethos para la convivencia Sentimientos de vínculo y empatía Formación ciudadana
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA • Valora la posibilidad de ayudar y ser ayudado por las personas de la comunidad con la cual se interactúa. COMPETENCIAS • Ser útil a sí mismo y a las otras personas de su comunidad. Organizar mejor su tiempo y cumplir con las responsabilidades que se le asignan. PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA(S) DESEMPEÑO Ámbitos Conceptuales Procedimentales Actitudinales Realizar un ágape en • ¿Cuál es la importancia • Conceptos de: • Demostrar interés por • Comprende la conjuntos con sus de ser útil a los demás - Responsabilidad el bienestar de los importancia de los compañeros y de convivir en - Generosidad demás. siguientes armonía con la - Cooperación valores: Elaborar un plegable naturaleza y con la - Amistad responsabilidad, • Usar expresiones que relacione todas las comunidad? - La compasión. generosidad, amables y palabras de personas cuyo trabajo - Sana competencia cooperación, gratitud con todas las nos aporta bienestar - La naturaleza como amistad y sana personas de su cotidianamente. parte de nuestro competencia. entorno. entorno. Crear un plan de • Se dirige a las • Ilustrar de manera trabajo para Cátedra de la paz: demás personas creativa el interés aprovechar su tiempo Consultar la Biografía de con amabilidad, porque los animales las libre. Malala y exponer en clase. respeto y gratitud. plantas y las cosas con quien interactúo Dar a conocer reciban buen trato • Se preocupa por mensualmente la las dificultades de biografía de un líder las demás social tanto nacional personas y como internacional procura ayudarles
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS GRADO: Tercero OBJETIVO DE GRADO:
INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora Semanal PERIODO: 1 Identificar, los valores , normas y el ejercicio de la autoridad del núcleo familiar, como el primer grupo social que acoge al ser humano, para reafirmar la autoimagen y la autoestima. EJES GENERADORES • Conciencia, confianza y valoración de sí mismo • Autorregulación • Sentido Crítico ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA • Reconozco las emociones básicas (alegrías, tristeza, rabia, temor) en mí en las otras personas. Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí. COMPETENCIAS • Autonomía e iniciativa personal. Pensamiento moral y ético. Ser social y ciudadanía. PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA(S) Ámbitos Conceptuales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales ¿Quién soy y qué Concepto de persona. Reconocimiento de su Respeto por la vida y el • Conoce el valor del responsabilidades y rol historia personal. entorno. ser, a partir de su asumo en mi familia? Mi Historia: Fortalezas Expresión de sus individualidad y de las y Debilidades creencias. Expresión de emociones relaciones con los personales. y sentimiento. otros miembros de su Reconocimiento y familia. Autoimagen y Importancia del respeto expresión de sus Aceptación. en las relaciones capacidades y • Construye interpersonales. limitaciones. creativamente su Mi Identidad.( Soy imagen, se acepta Hombre o Mujer). Descripción de las Empleo de estrategias como es. características del lugar asertivas para Qué hábitos debo donde nací, y el lugar relacionarme con mi • Reflexiona sobre adquirir para tener donde vivo. entorno. quien es, cual es el éxito. rol de su familia. Consultar la Biografía de Determinación de Cuáles son sus Habito 1 y 2 Ser Alyssa Carson y exponer características físicas, cualidades y que proactivo y comenzar comporta mentales entre en clase. debe cambiar para con un fin en mente. hombres y mujeres. aportar en la armonía
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS Cátedra de la paz: La relación con el otro: Mi Familia, Mis compañeros, mis amigos, mis vecinos. GRADO: Tercero OBJETIVO DE GRADO:
Al comenzar la clase permitir a los estudiantes hacer depósitos emocionales a sus compañeros.
de su grupo familiar
INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora Semanal PERIODO: 2 Identificar los valores, las normas y el ejercicio de la autoridad del núcleo familiar, como primer grupo social que acoge al ser humano, para reafirmar la autoimagen y la autoestima. EJES GENERADORES • Conciencia de sus derechos y responsabilidades • Competencias dialógicas y comunicativas • Formación ciudadana • Sentimientos vinculo y empatía • Ethos para la convivencia • Autorrealización (proyecto de vida buena y búsqueda de la felicidad) ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA • Expreso mis ideas e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. • Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. • Comprendo que es una norma y que es un acuerdo. • Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacerle daño a otras personas. • Comprendo que nada justifica el maltrato de niños y niñas y que todo maltrato se puede evitar. COMPETENCIAS • Autonomía e iniciativa personal. • Pensamiento moral y ético. • Ser social y ciudadanía. PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA(S) Ámbitos Conceptuales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales ¿En qué me diferencio • Mi familia: Su • Presenta • Expresar • Identifica diferencias de los miembros de mi historia, Fortalezas, producciones escritas sentimientos y y semejanzas de familia? Debilidades y sobre su historia emociones de una género, aspectos
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS Potencialidades. •
Significado de cultura, naturaleza y elementos.
GRADO: Tercero OBJETIVO DE GRADO: • • •
Normas de convivencia familiar e Institucional.
Proyecto de vida: Hábito 3 y 4: Poner primero lo primero y ganar, ganar. Cátedra de la paz: Los distintos grupos y comunidades donde nos movemos y sus Normas.
familiar. •
Reconoce los valores y las normas familiares sociales, comunitarias, e institucionales. Participa en conversatorios sobre la base para tener buenas relaciones interpersonales. Aplicación de estrategias de solución de conflictos.
forma correcta. Respeto por la diferencia. •
Demostrar amor y cuidado por el entorno social y cultural.
Identificar los volares en los demás.
Aplica en su cotidianidad los principios de los hábitos 3 y 4
Represento en mi portafolio de proyecto de vida los sentimientos que experimento.
físicos, costumbres, gustos e ideas que hay entre sí mismo y las demás personas. •
Expresa de forma creativa los valores y las normas que son importantes en las relaciones que comparte con sus familiares, compañeros y profesores
Toma conciencia de su individualidad y de las relaciones con los otros miembros de su familia.
INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora Semanal PERIODO: 3 Identificar los valores, las normas y el ejercicio de la autoridad del núcleo familiar, como primer grupo social que acoge al ser humano, para reafirmar la autoimagen y la autoestima. EJES GENERADORES
Sentido Crítico Juicios y razonamiento moral Conciencia de sus derechos y responsabilidades ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Reconozco que emociones como el temor y la rabia pueden afectar mi participación en clase. Manifiesto alguien del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso son agredir. COMPETENCIAS • Autonomía e iniciativa personal. • Pensamiento moral y ético. • Ser social y ciudadanía. PREGUNTA(S) CONTENIDOS PROBLEMATIZADORA(S) Ámbitos Conceptuales Procedimentales Actitudinales ¿Cómo me relaciono con • Dimensiones del • Descubre la • Me relaciono con mi las diferentes personas de Ser Humano: importancia de los familia y profesores mi familia y las relaciones Físicas, acuerdos que le acatando la norma y que requieren obediencia y Intelectuales, permiten resignificar la autoridad. respeto? Espirituales y el valor de la Sociales. obediencia. • Aplica los principios de los hábitos 5, 6 y 7 en la cotidianidad. • Jerarquía de • Identifica diferentes Valores: Escalas escalas de valores y sobre los valores. necesidades y construye su propia escala. • La Responsabilidad de mis actos y las consecuencias. • Me formo en el pensamiento moral y ético Realizar • Proyecto de vida: El conversatorios hábito 5, 6 y 7 reflexivos en torno a la responsabilidad • Cátedra de la paz: que tenemos como Valores Cívicos: La individuos de respetar dignidad, las diferentes Convivencia, manifestaciones Justicia, Solidaridad sociales y culturales y Tolerancia. de los que nos rodean.
desagrado cuando a mi o
INDICADORES DE DESEMPEÑO • Descubre en el valor de la obediencia el fundamento para aceptar la norma y la autoridad. •
Se relaciona con su familia y profesores acatando con obediencia las normas y la autoridad.
Vive los valores y las normas familiares, sociales, comunitarias e institucionales
INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora Semanal PERIODO: 1 Reconocer y valorar la vida de todo ser vivo como principio fundamental para la creación de personas autónomas y libres. EJES GENERADORES • Conciencia, confianza y valoración de sí mismo • Ethos para la convivencia • Formación ciudadana ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA • Entiende que los conflictos son parte de las relaciones pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o de querernos • Expreso en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales. • Identifico y manejo mis emociones como el temor a participar o los altercados de la convivencia dentro del salón de clase COMPETENCIAS • Autonomía e iniciativa personal. • Pensamiento moral y ético. • Ser social y ciudadanía. PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA(S) Ámbitos Conceptuales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales • ¿Por qué es importante • El valor de la vida. • Reconoce y valora la • Valora su vida y la de • Reconoce los defender cualquier vida de todos los todos los seres vivos factores de riesgo forma de vida como seres vivos como como fundamento de que podrían atentar • El Valor del principio fundamental fundamento de las sus relaciones. contra la integridad Respeto. de la existencia? relaciones. propia y ajena. • Reflexiona sobre la • El Valor de la importancia del • ¿Qué podemos • Se forma en el • Expresa en su Libertad. reconocimiento del aprender de los valores pensamiento moral y comportamiento que contexto y de lo para vivir con ético. valora la importancia • El Valor de la importante que es autonomía y en de la vida y la libertad Verdad. relacionarnos con las comunidad? de las personas que • Recordar el objetivo demás personas. le rodean. de aprendizaje en • Decálogo del cada clase y su desarrollo y el aplicación en la vida • Asume una actitud de • Practica los diferentes Planeamiento
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS estratégico Ciudadano y personal. (páginas de la 385 y 386 del libro Proyecto de vida y pensamiento estratégico). •
Proyecto de vida: Hábitos 1 y 2 Ser proactivo y Comenzar con el fin en mente.
cotidiana y en su proyecto de vida. •
Consultar la Biografía de Alyssa Carson y exponer en clase.
escucha donde prime la tolerancia y el respeto por la diferencias. •
valores éticos del cuidado de si, del otro y de la vida.
Se forma como un ser social en búsqueda del bien común
Catedra de la paz. Derechos Humanos GRADO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora Semanal PERIODO: 2 Aceptar los conflictos como algo inherente al ser humano y aprovechar aprovechando los mismos para su OBJETIVO DE GRADO: crecimiento personal. EJES GENERADORES • Autorrealización (proyecto de vida buena y búsqueda de la felicidad) • Ethos para la convivencia • Formación ciudadana • Conciencia de sus derechos y responsabilidades • Actitudes de esfuerzo y disciplina ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA • Expreso en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales. • Reconozco como se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar su malestar. COMPETENCIAS • Autonomía e iniciativa personal. Pensamiento moral y ético. Ser social y ciudadanía.
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA(S) • ¿Cómo iniciar la construcción de un proyecto de vida a partir del descubrimiento de sus características personales?
Ámbitos Conceptuales • Mi Proyecto de vida: - Quien soy yo? •
Características, Valores, habilidades, Destrezas, Intereses, Gustos y expectativas que me identifican como ser único.
Realizo mi autobiografía.
Conversatorio en clase sobre mi autoafirmación como persona.
Mis aspiraciones. Metas Crucialmente importantes.(MCI) •
Hábito 3 y 4: Poner primero lo primero y ganar, ganar.
Catedra de la paz: Prevención de la violencia
CONTENIDOS Procedimentales Reflexiono en torno a mis habilidades, destrezas, intereses, gustos y expectativas para identificar las bases de mi proyecto de vida personal.
Diferencio lo distinta que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones en la vida cotidiana
Actitudinales Incluyo en mi proyecto de vida las características y los valores y las habilidades que me identifican como ser único. Asume una actitud de aceptación frente a sus características y rasgos de su personalidad. Aplica en su cotidianidad los principios de los hábitos 3 y 4
INDICADORES DE DESEMPEÑO • Reconoce quien soy, a que aspiro y cuál es mi proyecto de vida. •
Incluye en el proyecto de vida las características los valores y las habilidades que le identifican como ser único.
Reflexiona en torno a sus habilidades, destrezas, intereses, gustos y expectativas para identificar las bases de su proyecto de vida personal.
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS GRADO: Cuarto OBJETIVO DE GRADO:
INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora Semanal PERIODO: 3 Aceptar los conflictos como algo inherente al ser humano y aprovechar aprovechando los mismos para su crecimiento personal. EJES GENERADORES • Autorrealización (proyecto de vida buena y búsqueda de la felicidad) • Actitudes de esfuerzo y disciplina • Capacidad creativa y propositiva • Formación ciudadana ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA • Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esa misma situación. COMPETENCIAS • Autonomía e iniciativa personal. • Pensamiento moral y ético. • Ser social y ciudadanía. PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA(S) Ámbitos Conceptuales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales • ¿Cómo encuentro el • Los grupos • Reconocimiento de la • Me formo como un • Reconoce que el sentido de la fraternidad humanos su cultura importancia de los ser social en la trabajo colaborativo y la solidaridad a través y sus creencias. demás y de cómo soy búsqueda del bien merece que se de experiencias de vida necesario en el común. desarrolle en que comparto con el proceso de fraternidad y • La dignidad otro? crecimiento de mi solidaridad. Humana. • Comprende el valor comunidad. de la unión, el amor, la amistad y la • Actúa en comunidad • Concepto de • Establecimiento de fraternidad como creando vínculos de autonomía. los mecanismos para componentes fraternidad y la formación de los esenciales que le dan solidaridad. • La fraternidad y la distintos grupos y sentido a la Solidaridad como comunidades donde humanidad. • Muestra sensibilidad valores sociales. nos movemos. frente a la • Reconozco en el problemática personal • Proyecto de vida: El trabajo colaborativo y • Comprende la y social del otro hábito 5, 6 y 7 importancia de la importancia del otro
Cátedra de la paz. Resolución pacífica de conflictos
pertenecer a diversos grupos e identifico mi aporte en el crecimiento de los mismos.
en fraternidad y solidaridad. •
Aplica los principios de los hábitos 5, 6 y 7 en la cotidianidad.
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS GRADO: Quinto OBJETIVO DE GRADO:
INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora Semanal PERIODO: 1 Reflexionar desde el contexto del país sobre la diferencia la diversidad y el bien común para la estructuración de elementos que componen el proyecto de vida. EJES GENERADORES • Autorrealización (proyecto de vida buena y búsqueda de la felicidad) • Conciencia, confianza y valoración de sí mismo • Formación ciudadana • Competencias dialógicas y comunicativas ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA • Examina sus actitudes y comportamientos en términos de las implicaciones que pude traer para otros y para sí mismo y actúa en justicia y respeto. COMPETENCIAS • Autonomía e iniciativa personal. • Pensamiento moral y ético. • Ser social y ciudadanía. PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA(S) Ámbitos Conceptuales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales • ¿De qué manera las • Mi Proyecto de • Aclaro en mi proyecto • Clarifico mis metas • Reconoce sus diferentes vida: - Dimensiones ético de vida las para darle sentido a cualidades y exalta manifestaciones de la persona diferentes tradiciones, mí ser personal, con los de los demás socioculturales del país integral: Corporal, las costumbres y los el cual reconozco en como una manera de me aclaran ideas, Intelectual, valores que se hacen las acciones morales respeto. sueños y metas para interioridad y presentes en mis que el ser humano es desarrollar los trascendencia. actuaciones como un sujeto racional, • Cumple las reglas propósitos de mi ciudadano del país. sujeto a pasiones y básicas de su colegio. proyecto de vida? emociones. • La Autoestima. La Auto aceptación, • Plasmo en mi • Acepta que las proyecto de vida • Reafirmo rasgos de personas tienen elementos que me mi identidad a partir diferencias y que solo • La autoconfianza. caracterizan como de la valoración de siendo tolerantes colombiano. las costumbres podemos llegar a • El hábito 1 y 2 que tradiciones y acuerdos para es ser proactivo, creencias del país. convivir • Dar a conocer empieza con un fin
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS en mente.
mensualmente la biografía de un líder social tanto nacional como internacional
Asume una actitud de aceptación y compromiso frente a sus fortalezas y debilidades Aplica el hábito de la proactividad y el de la planeación en sus relaciones consigo mismo y con los demás.
INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora Semanal PERIODO: 2 Reflexionar desde el contexto del país sobre la diferencia la diversidad y el bien común para la estructuración de elementos que componen el proyecto de vida. EJES GENERADORES • Autorrealización (proyecto de vida buena y búsqueda de la felicidad) • Formación ciudadana • Competencias dialógicas y comunicativas ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA • Reconoce y asume una actitud de respeto y valoración de las personas, independientemente de sus convicciones, diferencias socioeconómica, culturales, de género, religión, etnia, procedencia geográfica, capacidades y limitaciones COMPETENCIAS • Autonomía e iniciativa personal. • Pensamiento moral y ético. • Ser social y ciudadanía. PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA(S) Ámbitos Conceptuales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales • ¿Valoramos las • El otro como eje • Participo con mis • Actúo como • Identifica, reconoce y personas y las cosas en para establecer profesores y ciudadano del país respeta las sentido positivo o relaciones: Familia, compañeros en que aporta, participa semejanzas y
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS negativo? ¿Valoramos solo lo que es útil, lo que es deseado o lo que produce placer?
amigos, compañeros, vecinos. •
proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.
La intimidad y cómo protegerla.
La Comunicación y el diálogo.
Proyecto de vida: La autonomía y la libertad.
La autodeterminación y la trascendencia.
Conformar equipos de mediación estudiantil con el fin de sugerir soluciones a los conflictos presentados en el grupo.
y usa responsablemente los bienes públicos. •
Me formo como un ser social en la búsqueda de un bien común.
diferencias con el origen cultural de otra gente desde los problemas y conflictos que permiten afianzar el sentido de pertenencia a la nación. •
Interactúa reconociéndose como persona que pertenece a un país, una etnia, una comunidad, mediante el ejercicio de construcción social.
Realizar conversatorios reflexivos en torno a la responsabilidad que tenemos como ciudadanos.
Dar a conocer mensualmente la biografía de un líder social tanto nacional como internacional.
Reafirma rasgos de su identidad a partir de la valoración de las costumbres tradiciones y creencias del país.
Hábito 3 y 4: Poner primero lo primero y pensar ganarganar.
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS Reflexionar desde el contexto del país sobre la diferencia la diversidad y el bien común para la estructuración de elementos que componen el proyecto de vida. EJES GENERADORES • Autorrealización (proyecto de vida buena y búsqueda de la felicidad) • Formación ciudadana • Competencias dialógicas y comunicativas • Conciencia de sus derechos y responsabilidades ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA • Motiva para una ampliación de la vida enriquecida por un marco autentico de valores personales. COMPETENCIAS • Autonomía e iniciativa personal. • Pensamiento moral y ético. • Ser social y ciudadanía. PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA(S) Ámbitos Conceptuales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales - Que es ser • ¿Qué características • Participo con mis • Actúo como • Identifica, reconoce y del país se destacan en ciudadano. profesores y ciudadano del país respeta las la construcción de compañeros en que aporta, participa semejanzas y - Convivencia identidad propia y de proyectos colectivos y usa diferencias con el ciudadana. nación? orientados al bien responsablemente los origen cultural de otra común y a la bienes públicos. gente desde los El bien común. solidaridad. problemas y • ¿Cómo convivir con la conflictos que diversidad que ofrece el • Me formo como un - Jerarquía de valores. permiten afianzar el país? ser social en la • Conformar equipos sentido de búsqueda de un bien de mediación - Valores Cívicos pertenencia a la común. estudiantil con el fin nación. de sugerir soluciones - Valores que facilitan a los conflictos • Aplica los principios la convivencia como: la presentados en el de los hábitos 5, 6 y 7 • Interactúa justica, la reconociéndose como grupo. en la cotidianidad responsabilidad, la persona que libertad, la empatía, la pertenece a un país, • Realizar solidaridad, la una etnia, una conversatorios OBJETIVO DE GRADO:
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS tolerancia, el respecto, la interculturalidad y el dialogo - la paz. - la diversidad - El hábito 5,6,7, Sinergizar, Primero Entender y luego ser entendido y Armonizar.
reflexivos en torno a la responsabilidad que tenemos como ciudadanos. •
comunidad, mediante el ejercicio de construcción social. •
Dar a conocer mensualmente la biografía de un líder social tanto nacional como internacional
DICCIONARIO ENCICLOPÉDICO BÁSICO. Plaza y Janes ediciones. Colombia Ltda. PEQUEÑO LAROUSSE. Tomo I. Primera edición. Editorial Planeta. FROMM, Erich. Ética y psicoanálisis. Fondo de cultura económica. Tercera edición. Santafé de Bogotá, 1994. LEMA ARBELÁEZ, Federico. Comportamiento y salud. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Y SU DECRETO REGLAMENTARIO 1860. El pensador editores. Santafé de Bogotá, 1995. LINEAMIENTOS CURRICULARES: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS. Ministerio de Educación Nacional. MARCOS GENERALES Y PROGRAMAS CURRICULARES. Ministerio de Educación Nacional. PICK DE WEISS; y otros. Planeando tu vida. Sexta edición, Editorial Presencia Ltda. 1995. PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN. - RESOLUCIÓN 2343 DE JUNIO 5 DE 1995. Ministerio de Educación Nacional. REVISTA AVANCES. Publicación Institucional de Comfenalco Antioquia. No. 4. RÓBINSON, Charles; RÓBINSON, Laura. ¿Qué hacer con nuestros hijos? Ediciones el Mensajero. Bilbao, 1995. SAVATER, Fernando. El valor de educar. Editorial Ariel S.A. Barcelona, 1997. SACRISTÁN, Gimeno; y, PÉREZ GÓMEZ, A. La enseñanza, su teoría y su práctica. Ediciones Ariel S.A. Madrid, 1989.

References: artículo 67
 Resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 Resolución 
 RESOLUCIÓN