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Timestamp: 2019-03-21 05:47:32+00:00

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Alliaud, A. , Antello, E. (2011). Los Gajes Del Oficio - Enseñanza, Pedagogía y Formación
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¿Qué es ser un estudiante en línea
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Reunión Equipos Secundaria 13 de Marzo 2018 en Colonia Roca
Organización general del título
La finalidad del plan de estudios de este Máster es la de proporcionar a los y las estudiantes las competencias necesarias para el ejercicio de la profesión docente como profesores y profesoras de educación secundaria obligatoria y bachillerato, formación profesional y enseñanzas de idiomas. El diseño del plan de estudios está pensado para que los y las estudiantes adquieran los conocimientos psicopedagógicos y didácticos propios de la docencia, y completen su formación disciplinar en función de las distintas especialidades que pueden cursarse, asimismo, se atiende a la formación del profesorado en innovación docente e iniciación a la investigación educativa, complementado con un trabajo de investigación, el trabajo fin de Máster. Las prácticas en centros permiten al futuro profesor o profesora tener su primera experiencia como docente.
El perfil de ingreso de los estudiantes del Máster Universitario en Formación del Profesorado en Educación Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, es el de licenciados y licenciadas, graduados y graduadas con vocación docente y motivación por adquirir la formación psicopedagógica y didáctica tanto generalista, como vinculada a su especialidad, para poder ejercer la profesión de profesor o profesora de enseñanza secundaria. La motivación por el servicio público, el trabajo en equipo, la iniciativa y la calidad de la enseñanza son también cualidades esperables de los y las estudiantes que cursen este máster.
secundaria@campusviu.es 2 . coordinación con el resto de docentes. a la vez. coordinacion. El conjunto de asignaturas serán impartidas con la metodología del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y tiene como objetivo principal aportar a los estudiantes una formación avanzada. seminarios. Cada asignatura contará con uno o dos consultores. tanto vertical como horizontalmente. permite establecer una metodología distal pero que. La VIU. así como entre ellos/as y el alumnado es fundamental para garantizar la adecuada adquisición de las mismas. el equipo de profesores de la VIU se encargará de las actividades guiadas. Coordinación del título Dado que parte de las competencias específicas descritas más adelante se desarrollan a lo largo de diferentes materias. profesional y/o investigadora dentro del campo de la educación. prácticas. especializada. foros docentes y tutorías. armonización de criterios para la realización de actividades. Cabe destacar que cada asignatura contará con un video y/o entrevista de un profesor invitado como experto mundial en la materia. mediante su decidida apuesta por la enseñanza a distancia pero altamente tutorizada. Además. los cuales serán los encargados de realizar el material docente y de impartir las videoconferencias correspondientes a las sesiones teóricas. La coordinación docente del título recae sobre varias figuras a diferentes niveles: 1. la coordinación entre los/as diferentes docentes. Coordinadora general del título: Ana Rodríguez Martín Es responsable de la planificación de las actividades formativas en cuestiones como horarios. multidisciplinar.Universitat Internacional Valenciana Estructura del título El título consta de 60 créditos ECTS. fomenta un intercambio fluido entre los diferentes actores implicados. materiales que estarán a disposición del alumnado. información a los estudiantes. etc.
Coordinadores de prácticas: Ester Grau Alberola y Javier Sempere Son responsables de la planificación. ésta se eleva al coordinador/a de módulo. la organización del acto de la lectura y la elección del tribunal de cada lectura. En caso de no poder resolver la queja. Se constituyen receptores. la inscripción y lectura de los Trabajos Fin de Máster. Entre sus tareas destacan la confección de la lista de tutores/as de TFM. Se constituyen receptoras de cualquier queja por parte del alumnado que crea no haber sido atendido debidamente por la profesora responsable de cada materia. horarios y contenido de las prácticas externas. en primera instancia. En caso de no poder resolver la queja. Coordinadores/as de modulo e itinerario se encargan de establecer las relaciones necesarias para una buena docencia entre el profesorado y el alumnado y de supervisar la realización de las diversas actividades y recursos del módulo. 4. 3. Coordinador de Trabajo Fin de Máster: Vicent Zuriaga y Miquel Alandete Establecen junto con el Coordinador General las fechas para la elección de tema. 5. Zuriaga Senent -Coordinadora Itinerario Orientación Educativa: Estrella Alfonso Adam 3 . de cualquier queja sobre el desarrollo de la materia por parte del alumnado.F. -Coordinadora materias Optativas: Mª Pilar Tormo Irún -Coordinador Itinerario Geografía e Historia: Vicent. junto a una Comisión creada por él. responden a las posibles dudas del alumnado en el foro docente y gestionan las actividades y materiales docentes.Universitat Internacional Valenciana 2. del/a coordinador/a de módulo la eleva a la coordinadora general. Se encarga de concertar con los centros de prácticas las fechas óptimas de su realización y de cualquier comunicación con el alumnado relacionada con las prácticas. Profesores/as responsables de cada asignatura Su labor es supervisar el correcto desarrollo de la materia. la comunicación con los alumnos/as en temas relacionados con TFM y.
Javier Moral Martín -Coordinadora Itinerario Matemáticas e Informática: Pascual Diago Nebot -Coordinadora Itinerario FOL: Vicente Gabarda Méndez -Coordinador Itinerario Educación Física: Emilio Lledó Figueres -Coordinador Itinerario Educación Música: Maite Ferrer Ballester 4 .Universitat Internacional Valenciana -Coordinadora Itinerario Lengua y Literatura: Silvia Guillamón Carrasco -Coordinador Itinerario Inglés: Miquel Alandete Ballester -Coordinador Itinerario Dibujo: Fco.
La empatía. familia y educación Educación emocional y habilidades sociales. Materiales y estrategias didácticas para la educación en la igualdad.Universitat Internacional Valenciana Los/las docentes responsables de cada asignatura se adjuntan en la siguiente tabla: Asignatura Procesos y contexto educativos Aprendizaje y desarrollo de la personalidad Sociedad . en la diversidad y en la integración Mediación Complementos para la formación disciplinar de la especialidad de Orientación Educativa Complementos para la formación disciplinar de la especialidad de Geografía e Historia Complementos para la formación disciplinar de la especialidad de Lengua Extranjera : Inglés Específico Mª Jesús Frigols y Miquel Alandete Específico Vicent Zuriaga Optativo Específico Lucía Granados Estrella Alfonso Optativo Mª Pilar Tormo Genérico Optativo Mª Jesús Hernández Ester Grau Módulo Genérico Genérico Responsable Mercedes Bisquert Ester Grau 5 .
Javier Moral Específico Maite Ferrer Específico Javier Villaplana Específico Estrella Alfonso 6 .Universitat Internacional Valenciana Asignatura Complementos para la formación disciplinar de la especialidad de Lengua y Literatura Complementos para la formación disciplinar de la especialidad de Matemáticas Complementos para la formación disciplinar de la especialidad de FOL Complementos para la formación disciplinar de la especialidad de Dibujo Complementos para la formación disciplinar de la especialidad de Música Complementos para la formación disciplinar de la especialidad de Educación Física Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de Orientación Educativa Módulo Específico Responsable Silvia Guillamón Específico Pascual Diago Específico Joan Oleaque Específico Fco.
Javier Moral Específico José Enrique Bouché 7 .Universitat Internacional Valenciana Asignatura Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de Geografía e Historia Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de Lengua Extranjera: Inglés Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de Lengua y Literatura Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de Matematicas Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de FOL Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de Dibujo Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de Musica Módulo Específico Responsable Vicent Zuriaga Específico Juan Carlos Tato Específico Silvia Guillamón Específico Juan Gutiérrez Específico Vicente Gabarda Específico Fco.
Universitat Internacional Valenciana Asignatura Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de Educación Fisica Innovación docente e iniciación a la investigación educativa de la especiladad de Orientación Educativa Innovación docente e iniciación a la investigación educativa de la especiladad de Geografía e Historia Innovación docente e iniciación a la investigación educativa de la especiladad de Lengua Extranjera : Inglés Innovación docente e iniciación a la investigación educativa de la especiladad de Lengua y Literatura Innovación docente e iniciación a la investigación educativa de la especiladad de Matematicas Innovación docente e iniciación a la investigación educativa de la especiladad de FOL Módulo Específico Responsable Javier Villaplana Específico Lucía Granados Específico Vicent Zuriaga Específico Miquel Alandete y Mª Jesús Frigols Específico Silvia Guillamón Específico Juan Gutiérrez Específico Ana Rodríguez 8 .
para un aprendizaje multidisciplinar de los contenidos: consultores/as y profesorado invitado. Javier Moral Específico Francisco Escoda Específico Javier Villaplana Personal académico La Universitat Internacional Valenciana . imagen y sonido. en un video específico. Hay uno o varios consultores/as por materia. El profesorado invitado está formado por expertos o expertas internacionales de gran reconocimiento en sus respectivas áreas de especialización que. Los/las consultores/as colaboran con la Universidad elaborando un texto docente de cada materia. que aúnan texto escrito.VIU cuenta con diferentes modalidades de personal docente. como explicamos a continuación. responden 9 . que son los encargados de impartir los contenidos docentes.Universitat Internacional Valenciana Asignatura Innovación docente e iniciación a la investigación educativa de la especiladad de Dibujo Innovación docente e iniciación a la investigación educativa de la especiladad de Musica Innovación docente e iniciación a la investigación educativa de la especiladad de Educación Física Módulo Específico Responsable Fco. que tutoriza las actividades formativas. impartiendo videoconferencias que complementan el contenido de cada materia y redactando los documentos e-learning. y el profesorado de la Universidad. y que sirven de base teórica a las diferentes materias. que estará en contacto con el alumnado. La figura del consultor/a hace referencia a expertos de reconocido prestigio que imparten docencia en una materia concreta.
Departamento MIDE (Métodos de investigación y diagnóstico Educativo). 4 años responsable del Departamento de Orientación. 2 años responsable del Departamento de Orientación y profesora durante 4 años de asignaturas trasversales (Relaciones en el entrono laboral. Además de los docentes que impartan la formación. que permita mejorar la utilidad de las evaluaciones de sistemas). miembro de la Comisión de Coordinación Pedagógica e impartiendo clase en 2º y 3º Ciclo. tanto en Grado Superior como en Grado Medio. Formación y Orientación Laboral y Administración y Gestión de la pequeña empresa). foros docentes y tutorías. 7 años de responsable del Departamento de Orientación. A continuación detallamos una breve descripción del currículum y los méritos de cada uno de los profesores de la Universidad: Mercedes Bisquert Martínez Doctoranda de Psicología. los y las estudiantes contarán con el soporte de un técnico especializado (helpdesk o tutores informáticos). Hay una profesora o profesor invitado por materia.Universitat Internacional Valenciana un cuestionario sobre la materia de que se trate y mantienen un diálogo abierto sobre la misma con el o la consultora respectiva. Profesora Asociada de la Universidad de Valencia. actividades guiadas. El profesorado de la Universidad responde a la concepción que se tiene del tutor o tutora en el mundo universitario anglosajón. 10 . Educación Primaria. La entrevista y el diálogo son grabados en un video que está a disposición del alumnado en Recursos de la Universidad y que se pueden visionar cuantas veces se desee durante el curso. Responsable durante 2 años de la selección de personal para cursos del SERVEF. Licenciada en Psicopedagogía. Participante en el Proyecto financiado MAVACO de la Universidad de Valencia (La finalidad del proyecto consiste en llevar a cabo el proceso de investigación evaluativa dirigido a diseñar un modelo de análisis de la calidad educativa. Este video es objeto de análisis por parte del alumnado con la supervisión del profesorado de la Universidad. En Ciclos Formativos. Diploma de Estudios Avanzados. y se encarga de guiar al alumnado en su proceso de aprendizaje. Sus principales funciones son: impartir seminarios. Maestra en Educación Infantil. Tiene 12 años de experiencia docente en centros Educativos. En Educación Infantil . a lo largo de la asignatura en cuestión. basado en un sistema de cuestionarios de contexto optimizado a nivel métrico.
Ha participado como Tutora externa del programa de prácticas del Curso de Postgrado en Gerontología Social de la Universidad de Valencia (Fundación Universidad Empresa ADEIT. Los resultados del mismo se han presentado en dos Congresos Nacionales. 11 .bisquert@campusviu. Ha impartido docencia en la Universidad de Salamanca.Universitat Internacional Valenciana Ha impartido clase en el Máster de Secundaria. 2000). formando parte de un proyecto aprobado y financiado. Su experiencia profesional se ha desarrollado en las áreas de psicología social y gerontología durante 12 años. Actualmente. Ha impartido docencia en la Licenciatura de Psicología y en la Diplomatura de Logopedia en la Universidad de Valencia y en los siguientes másteres de la Universidad Internacional de Valencia (VIU): Máster Universitario en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela y en el Máster Universitario en Formación del Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria. Anteriormente su investigación. estando pendiente de publicación un manual del mismo. Actualmente la línea de investigación. Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. se centró en demostrar la eficacia de llevar a cabo en las escuelas un programa diseñado por la misma.es Ester Grau Alberola Doctora en Psicología. Diplomada en Logopedia. en las etapas de Educación Infantil y Primaria. Ha sido becada por la Generalitat como Joven cooperante y ha participado 3 meses en misión de cooperación internacional en el Instituto Superior Pedagógico de Abancay (Perú). Datos de contacto: mercedes. El mismo programa. dentro del Programa de cursos extraordinarios. está formada en un Programa de innovación Pedagógica que trabaja la interioridad tanto del personal docente como del alumnado. Especialidad en Psicología social. Es responsable de la implantación del mismo en su centro educativo. especialidad de Orientación en la Universidad de Valencia y también en la VIU. ha sido finalista en los premios nacionales FAD. Ha formado parte del equipo de gestión de calidad del centro educativo al que pertenece. Profesora del Grado de Primaria en la VIU. Bachillerato. basado en orientaciónrespiración y relajación como herramienta de ayuda al profesorado y a la mejora del comportamiento de los alumnos.TESISI está centrada en los modelos educativos familiares. Así como de la formación del profesorado.
Generalitat Valenciana) y ha sido beneficiaria de una beca de colaboración en el Departamento de Psicología Social de la Universidad de Valencia. A.. I.Universitat Internacional Valenciana Durante más de 10 años ha desarrollado su actividad investigadora acerca del síndrome de quemarse por el trabajo en el ámbito sanitario. E. 47. (ISSN: 0214-9915).1111/j. Especialista en prevención y tratamiento de la violencia.R.P. Los resultados de estas investigaciones se han presentado en números congresos de ámbito nacional e internacional. En la actualidad. & Grau Alberola. En International Journal of Nursing Studies. M. J. 12 . & GarcíaJuesas. Máster de formación del profesorado en educación secundaria y grado de primaria). Es profesora de la asignatura de violencia de género y de pareja. A. Figueiredo-Ferraz.00687. Diploma de Estudios Avanzados.. P. Docente para la preparación de acceso a la Universidad en el Centro de Estudios Luis Vives (2 años). E. (2012) Influence of some psychosocial factors on mobbing and its consequences among employees working with people with intellectual disabilities. Tiene experiencia docente en centros de educación universitaria (Máster en Resolución de Conflictos en el Aula de la VIU. E..2012. DOI: 10. H. en CEPA (Centro de estudios para la administración) (2003-2010). Diplomada en Magisterio. violencia y malos tratos en personas mayores. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities. la violencia en el ámbito laboral (mobbing) y. 1013-1020. sus antecedentes y consecuentes. Gil-Monte. (2012) International Perspectives on Elder Abuse) Chapter 10 Ed. Grau-Alberola.grau@campusviu. Figueiredo-Ferraz. R. (Consellería de Sanitat. Gil-Monte. entre las que destaca Iborra Marmolejo. & García-Juesas.. y han dado lugar a diversas publicaciones. Incidence of burnout in Spanish nursing professionals: a longitudinal study. para el temario de las oposiciones para psicólogos del ayuntamiento.Routledge. (2012) Elder abuse in Spain (in Phelan A.x (ISSN: 1468-3148). 271-276. London. Psicóloga clínica. H.es Mª Jesús Hernández Jiménez Doctoranda en Psicología. Datos de contacto: ester. Llorca-Pellicer.. Grau-Alberola. Y. Grau-Alberola et al. J.1468-3148. 24. García Esteve. participando en diversos proyectos de investigación financiados Escuela Valenciana de Estudios de la Salud (EVES). (2010). (2012)Síndrome de quemarse por el trabajo y satisfacción laboral en profesionales de enfermería Psicothema.. sus líneas de investigación se centran en estudiar el síndrome de quemarse por el trabajo (SQT) en relación al proceso de estrés laboral.
la Facultad de Psicología de la Universidad de Valencia. Destaca el informe “Costes de la violencia de género en las relaciones de pareja” (2007).es 13 . Es responsable del equipo de campo del “Estudio sobre la situación del menor (víctima e infractor) en la Comunitat Valenciana”. tratamiento psicológico y evaluación del maltrato en la mujer comunitaria” (2 años). de la Universidad de Valencia (1992-1993). en la que.Universitat Internacional Valenciana En la actualidad es miembro del Vicerrectorado de investigación. de la Universidad de Valencia (1992-1993). entre otras cosas.hernandez@campusviu. seminarios o jornadas. en su parte de infractores. Datos de contacto: mariajesus. en centros educativos. innovación y desarrollo de la VIU. Ha participado como experta en tratamiento de la violencia en una treintena de congresos. Es autora de más de una quincena de publicaciones sobre diversas manifestaciones de la violencia. Colaboró en la investigación “El apego en los niños” de la Facultad de Psicología. el Colegio Oficial de Psicólogos de Valencia. Colaboró en la investigación “Educación para la salud” de la Facultad de Psicología. organizadas por diversas instituciones. el Cuerpo Nacional de Policía. Fue la Responsable del área de violencia contra la mujer del Centro Reina Sofía. el Instituto Valenciano de Seguridad Pública y la Escuela Valenciana de Estudios de la Salud. durante 5 años. Ha sido beneficiaria de una beca de investigación “Prevención. Participa en el análisis de los datos recogidos por el Registro Central de la Comunitat Valenciana sobre las faltas cometidas en los centros educativos (2010). del que en la actualidad es colaboradora. Ha impartido varias charlas sobre violencia escolar y sobre modelos educativos familiares. se investiga sobre conductas delictivas o predelictivas en el contexto escolar y alrededores (2009). Ha participado en la implementación del Plan PREVI (Plan para la promoción de la convivencia y prevención de la violencia en los centros educativos). Tiene quince años de actividad investigadora en el ámbito del tratamiento de la violencia. con especial énfasis en sus consecuencias y tratamiento. la Dirección General de la Mujer. Tiene más de 10 años de experiencia profesional en el ámbito de la prevención y el tratamiento de la violencia. entre las que destacan el Ministerio del Interior. Ha trabajado como Psicóloga Clínica durante 10 años en el Centro Mujer 24 horas donde atendía tanto a mujeres víctimas de violencia de pareja como a niños testigos de esa violencia. Fue la investigadora principal del estudio “Costes de la violencia de pareja en la Comunitat Valenciana” (2007). Ha impartido varios talleres sobre prevención de la violencia de pareja en las relaciones de noviazgo.
con una evaluación muy positiva del alumnado sobre la calidad de la docencia.-Nov. Aproximaciones a la Psicología de Género. Ha desarrollado su actividad investigadora en la Universitat Jaume I (acerca de la emoción y la psicopatía) y actualmente en la VIU. así como del Máster en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela y el módulo de asignaturas optativas del Máster en Formación del Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria. (2011). Desenmascarando al psicópata. 289-312). destacando las siguientes: -Tormo. adolescentes y adultos. Una medida de prevención a la violencia escolar. M.. 2011). Tiene 9 años de experiencia docente universitaria en titulaciones oficiales (Licenciatura en Psicología de la Universitat Jaume I y en los Másteres Universitarios en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela y en Formación del Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria. 28-40.Universitat Internacional Valenciana Mª Pilar Tormo Irún Doctora en Psicología. M.P.es 14 . Género y mujer desde una perspectiva multidisciplinar (págs. Los resultados obtenidos en sus investigaciones se han presentado en numerosos congresos nacionales e internacionales y han dado lugar a diversas publicaciones. 2 (Dic. Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la VIU). -Serrano. La importancia de coeducar como prevención de la violencia de género. Köln: Lambert Academic Publishing. Madrid: Fundamentos. Datos de contacto: mariapilar.. 5-12. Criminología y Justicia. Evidencia empírica sobre la asociación del déficit afectivo y el comportamiento violento. Bachillerato. Es la Coordinadora de la Comisión de Igualdad de la VIU.). M.P.P. realizando atención psicológica a niños/as. M. Especialidad en Psicología Básica y en Psicología Forense.tormo@campusviu. Suárez Ojeda (Ed. 1 (Sept. (2010).P. L.. la igualdad de género y la aplicación de las nuevas tecnologías a la educación. En M. Bachillerato. y Granados. Tiene experiencia profesional en intervención psicoeducativa con menores institucionalizados (tanto en centros de régimen cerrado como de régimen abierto) y en el área clínica. Las aulas de convivencia. -Tormo. -Jiménez. Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la VIU. 2012). A. (2012).L. Tormo. M. 2011-Febr. (2011). y Tormo. en temas relacionados con la violencia escolar. Criminología y Justicia.
llevando a cabo el programa de ``aprender a aprender´´ propio del centro y la orientación escolar y profesional de este alumnado. Diploma de Estudios Avanzados. de diversos recursos destinados a la mediación y resolución de conflictos. como responsable de los departamentos de orientación de un instituto de secundaria y de uno de formación profesional. Especialidad en resolución de conflictos en el ámbito educativo y en mediación escolar.granados@campusviu. Tiene experiencia docente en centros de educación universitaria (Máster en Resolución de Conflictos en el Aula de la VIU).es Estrella Alfonso Adam Licenciada en filosofía y ciencias de la educación: especialidad educación especial y organización de centros escolares.Universitat Internacional Valenciana Lucía Granados Alós Doctoranda en Pedagogía. entre ellos: la OAVD (Oficina de Atención a las Víctimas del Delito). Habilitada para el desempeño de tareas propias del ámbito de la logopedia. Ahora puedes. Como terapeuta clínico dentro del campo de la logopedia y pedagogía terapéutica ha reeducado a alumnos de Infantil. SEAFI (Servicio Especializado de Atención a la Familia). así como de una escuela universitaria. Tiene más de 10 años de experiencia profesional como Coordinadora del departamento psicopedagógico de apoyo escolar a alumnos de primaria y ESO. Preside la comisión de absentismo escolar municipal de Alcoy y dirige el Observatorio Local sobre “Análisis y clave del rendimiento escolar”. Tiene más de 10 años de experiencia profesional en el ámbito de la mediación y resolución de conflictos. Investigación educativa en “Pautas educativas en adolescentes en situación de exclusión social”. Impulsora. Primaria y Secundaria 15 . Tiene experiencia docente en centros de educación universitaria (Máster Universitario en formación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria. Formación profesional y Enseñanzas de idiomas de la VIU). Ha participado en la puesta en marcha de una vivienda puente para mujeres víctimas de violencia de género y en la realización de campañas de prevención de la violencia como” “Sal Pitando. ” Datos de contacto: lucia. Es miembro del Instituto de Atención al Desarrollo Infantil. UVID (Unidades de Violencia especializadas de la policía Local). en Alcoy. Bachillerato. el PEF (Punto de Encuentro Familiar). Ha desarrollado diversos programas sobre el pensamiento prosocial así como de mediación escolar. Ha participado e implementado el Taller de modificación de conductas “La máscara del Amor” del profesor Vicente Garrido basado en la obra “L’infern de Marta” de Pascual Alapont.
gabarda@campusviu. Colaboración en proyecto `` Análisis de variables de contexto´´ Universidad de Valencia. Proyecto AVACO. Docente en seminarios sobre ``Escuelas taller´´ ´´ para los alumnos de Educación Social de la Facultad de filosofía y ciencias de la educación.alfonso@campusviu. habla y voz. dificultades de aprendizaje o NEE. Universidad de Valencia. Su labor profesional no solo se centra en la evaluación. Datos del contacto: vicente.es Vicente Gabarda Méndez Licenciado y Doctorando en Pedagogía. facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación. Profesor y Coordinador de las Prácticas Escolares de los Grados en Educación Infantil y Educación Primaria de la VIU. Diploma de Estudios Avanzados en la especialidad de Derechos Humanos y Educación. ``Taller de empleo para el reciclaje profesional´´ para adultos desempleados realizando tareas de orientación profesional. En los últimos tiempos. lenguaje. y docente en educación no formal. Coordinador de la especialidad de FOL en el Máster de Secundaria de la VIU.es 16 . Experiencia docente en el Máster de Secundaria y en los Grados en Educación Social y Pedagogía de la UV en materia de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Dicha labor profesional le lleva a ser reconocida tanto por la Universidad de Valencia como por la Universidad Católica San Vicente Mártir de Valencia como Tutora externa del prácticum de la diplomatura de logopedia. Postgrado en Mediación en la Intervención Sociocultural. Datos de contacto: estrella. ha centrado su actividad investigadora tanto en el ámbito de Derechos Humanos y Educación como en el ámbito de la Educación Comparada y las Nuevas Tecnologías.Universitat Internacional Valenciana con dificultades en la comunicación. diagnostico y tratamiento del alumnado sino además en la orientación familiar y escolar requerida en cada caso.
es María Jesús Frigols Martín Doctoranda y Licenciada en Filología Anglogermánica. Desde el año 2000 forma parte de un equipo internacional de investigación sobre enseñanza y programas CLIL. 2010). continuidad y variantes (2008). 600 Anys de Solidaritat. Memoria del arte y espíritu de las cartujas valencianas (Dir. la iconografía colonial y el patrimonio artístico valenciano. Profesor de EEMM durante 14 años ( 1986-2000). premiada recientemente como la mejor serie documental en los premios internacionales de producción audiovisual Tirant. 1999-2011) (Universidad Católica de Valencia "San Vicente Mártir" 2005-2011) (Universidad Internacional Valenciana 2010-2011). comentarista y documentalista en la serie de televisión La herencia monástica.zuriaga@campusviu. Es especialista en enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras. Doctor en Historia del Arte por la Universidad de Valencia (2004).Universitat Internacional Valenciana Vicent F. Profesor Adjunto TC. Catálogo de la exposición). Catálogo del Patrimonio Arquitectónico de Massamagrell (2002). devoción. Como editor y co-editor figura en Imagen y cultura: La interpretación de las Imágenes como Historia Cultural. Catalogo de la exposición). Acreditado por la AVAP. De la Universidad Internacional Valenciana y profesor Agregado en la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir. Biblioteca Valenciana. El arte en la orden de la Merced. Les dones i l’art a Massamagrell (2008. Experta en CLIL.. (2009. La instrumentación del arte como didáctica. Co-autor de Historia del arte y la cultura valenciana: Análisis de recursos y gestión turística (2003). Asesora en lenguas para la Comisión Europea. Zuriaga Senent Doctor en Historia del Arte. formación.y II Valencia (2008). Docencia universitaria desde septiembre de 1999. y desde los años 90 desarrolla su actividad en el campo de los programas plurilingües. Sus líneas de investigación se han centrado en la iconografía e iconología religiosa. Visiones utópicas de la ciudad (2009). propaganda y publicidad. 17 . (Universitat Jaume I de Castellón. Vol. la formación del profesorado y el diseño curricular. Pare Jofre. I . Patrimonio histórico valenciano. La literatura emblemática. Especialidad en la iconografía e iconología religiosa. Ha comisariado diversas exposiciones y participado como asesor científico. Datos de contacto: vicentf. Entre sus libros publicados se hallan La imagen devocional en la orden de Nuestra Señora de la Merced: Tradición. El sueño de Eneas.
coordinado e impartido la formación del profesorado en los programas plurilingües experimentales de los cursos 2008-2009 y 2009-2010. Ha impartido cursos dentro del Plan de Formación Lingüistico-técnica para profesorado de secundaria. La investigación de su tesis doctoral se centra en el análisis textual.Universitat Internacional Valenciana Colabora como consultora tanto en sectores públicos como privados. Datos de contacto: mariajesus. Curso de Aptitud Pedagógica . Licenciado en Filología Hispánica. 2008). Trabajó durante cinco años (2005-2010) como asesor de programas plurilingües en la Conselleria d’Educació de la Generalitat Valenciana. Ha diseñado. Datos de contacto: miquel.itinerario de Lengua y literatura españolas. Doctora en Comunicación audiovisual. Tras acceder al cuerpo de profesores de secundaria por la especialidad de Lengua y literatura valenciana en 2004. está estrechamente vinculada al diseño y la evaluación de trabajos de desarrollo europeos. Diploma de Estudios Avanzados.alandete@campusviu. Tiene varios premios internacionales en educación plurilingüe: English Speaking Union Award (2008).es Silvia Guillamón Carrasco Licenciada en Filología Hispánica. Ha escrito artículos para publicaciones especializadas nacionales e internacionales. Máster en Ciencias del Lenguaje y Relaciones Humanas. cultural y socio-histórico del cine español contemporáneo. y es coautora de Uncovering CLIL (MacMillan.CoE) de Graz.frigols@campusviu. Ministerio de Educación de Estonia (2008) y Academia Estonia de Pedagogía (2008) En la actualidad es Coordinadora de Enseñanzas CLIL en la Universidad Internacional Valenciana – VIU (ES). Doctora en Comunicación Audiovisual. tanto los de enseñanza en valenciana como los que incorporan la lengua inglesa como medio de instrucción.es Miquel Alandete Ballester Doctorando y Licenciado en Filología Inglesa. trabajó como profesor de lengua en educación secundaria. Ha sido beneficiaria de una beca predoctoral de Formación del Profesorado Universitario (FPU) durante cuatro años en el Instituto Universitario de Estudios de la Mujer de la Universidad 18 . y desde 2007 es la coordinadora del proyecto CLIL-CD para el Centro Europeo de Lenguas Modernas (ECML.
Los resultados obtenidos en sus investigaciones se han presentado en numerosos congresos nacionales e internacionales y han dado lugar a diversas publicaciones. análisis textual y teoría de género.guillamon@campusviu. donde coordina también el “Máster en Innovación cinematográfica y desarrollo de proyectos”. Además es experto universitario en entrenamiento deportivo.lledo@campusviu. Departamento de historia de la conciencia. en International Perspectives on Gender and Language (2007). “Género y representación en el cine español”.es Emilio Lledó Figueres Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Tiene experiencia docente en centros de enseñanza universitaria (grado y postgrado) y no universitaria en centros concertados en los niveles de infantil. primaria y secundaria. entre las que destacan “Cine y Violencia de Género” en Critical Discourse Analysis of Media Texts (2007). como el Consell Valencià de L’esport. literaturas y culturas. Datos de contacto: Silvia. Actualmente es profesora en las áreas de Didáctica de la lengua y la literatura (Unidad docente de español) y de Comunicación Audiovisual en la Universidad Internacional Valenciana (VIU). “Coeducar la mirada contra los estereotipos de género en TV” en Comunicar (2008) o “De Émile Zola a Pilar Miró: la adaptación cinematográfica como escritura femenina” en Teoría y práctica de la adaptación (2011). Departamento de lenguas. Universidad de California. Asimismo ha trabajado en el ámbito de la gestión deportiva en entidades locales y autonómicas.Universitat Internacional Valenciana de Valencia. También ha desarrollado funciones de Técnico Superior de Investigación en la Universidad de Valencia. Diplomado en Magisterio de Educación Física Doctorando. Datos de contacto: emilio. Ha cursado un máster en formación e investigación universitaria y un máster en alto rendimiento deportivo. Actualmente está realizando su tesis sobre el perfil profesional de los técnicos deportivos en fútbol en la Comunidad Valenciana. así como la realización de diversas estancias de investigación en Estados Unidos sobre estos temas: Universidad de Massachussets.es 19 . Su actividad académica cuenta con la participación en diversos proyectos de investigación sobre semiótica fílmica.
en Reino Unido (Universidad de Sheffield) y en Cuba (Festival de Música Antigua ‘Esteban Salas’). Postgrado en Piano por la Schola Cantorum de Paris. Maestro en Educación Musical y en diferentes másteres de postgrado y programas de doctorado como en el de la Universidad de Salamanca. Ha participado también en proyectos de innovación educativa financiados por la Junta de Castilla y León y ha sido coautora de los libros de texto de música de primaria ‘Proyecto Ándola’ de la editorial Everest. Sus líneas de investigación se dirigen hacia el estudio y recuperación de repertorios de la música del barroco español. 20 . Diploma de Estudios Avanzados en Psicología (Departamento de Psicología Básica) por la UNED. habiendo participado en numerosos proyectos de investigación I+D+i. Postgrado en Música por el Sweelinck Conservatorium van Amsterdam. Universidad Católica de Valencia y en la actualidad en la Universitat Internacional Valenciana.Universitat Internacional Valenciana Maite Ferrer Ballester Doctora en Musicología por la Universidad de Valladolid. Datos de contacto: mariateresa. Durante 19 años ha desarrollado su actividad docente en la Universidad de Valladolid (Facultad de Filosofía y Letras y Escuela Universitaria de Magisterio de Segovia). Ha sido becaria de la Academia Española de Bellas Artes en Roma y ha trabajado junto al profesor emérito Howard Smither en la Universidad de Chapel Hill (Carolina del Norte). Obtuvo el Premio Extraordinario de Doctorado de la Facultad de Filosofía y Letras de dicha Universidad. Licenciada en Musicología por la Universidad de Oviedo. En la actualidad es profesora en la Universitat Internacional Valenciana donde codirige y coordina el Máster en Interpretación e Investigación Musical y es miembro del equipo de investigación I+D+i en la Universidad Autónoma de Barcelona. Solfeo y Música de Cámara (Conservatorio Superior de Alicante). Destacan sus aportaciones sobre el género musical del oratorio: ha recuperado varias obras que se han estrenado en España (Festival de Música Religiosa de Cuenca).ferrer@campusviu. Ha impartido docencia en las titulaciones de Historia y Ciencias de la Música. Título Superior de Piano.es Francisco Escoda Patrón Licenciado en Psicología por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).
Premio Extraordinario Final de Carrera. Ha sido miembro de la Orquesta de Cámara “Reina Sofía” de Madrid. -Profesor Invitado de Miedo Escénico. Análisis y Tratamiento del Miedo Escénico y Musicoterapia en el Conservatorio Superior de Música de Castellón. Su actividad académica se completa con una intensa y larga trayectoria concertística en el ámbito internacional. Datos de contacto: francisco. En la actualidad es profesor de la Cátedra de Violoncello del Conservatorio Superior “Salvador Seguí” de Castellón (ISEACV) y profesor de la Universitat Internacional Valenciana donde codirige el Máster de Interpretación e Investigación Musical. Repertorio con Piano.escoda@campusviu. SGAE. en el Conservatorio Superior de Zaragoza. -Profesor Asociado de Repertorio con Piano y Piano Aplicado en el Conservatorio Superior de las Islas Baleares. consultor del Máster en Interpretación e Investigación Musical de la VIU y Profesor de Repertorio con Piano y Análisis y Tratamiento del Miedo Escénico en el Conservatorio Superior de Música de Castellón.es José Enrique Bouché Babiloni Título Superior de Violoncello por el Conservatorio Superior de Música de Madrid. del ‘Dubhe Quartet’ y del ‘Arkhé Piano Trio’. Ha realizado grabaciones para los sellos RTVE (Disco finalista en la VI Edición de los Premios de la Música (mayo de 2002). Datos de contacto: jebouche@campusviu. Título Superior de Música de Cámara por el Conservatorio Superior de Música de Salamanca. Ha desarrollado su actividad docente como profesor de violoncello.es 21 . Sociología de la Educación Musical y Psicología de la Percepción Musical en el Conservatorio Superior de las Islas Baleares. Ha sido profesor en más de 50 cursos nacionales e internacionales de Especialización Musical.Universitat Internacional Valenciana Ha desarrollado su experiencia docente como: -Profesor de Piano. Piano Aplicado. Edelweis y Tecnosaga. En la actualidad es Profesor Ayudante en la VIU. -Profesor de Música de Cámara en el Conservatorio Superior de Música de Alicante. en el Conservatorio Profesional de Salamanca y en el Conservatorio Profesional de Alcalá de Henares (Madrid). durante 19 años en el Conservatori Superior de les Illes Balear. Suficiencia Investigadora en Pedagogía por la Universidad Nacional a Distancia.
Javier Villaplana Velasco Licenciado en Ciencias de la Actividad física y del deporte de la Universidad de Valencia. Máster en alto rendimiento del Comité Olímpico Español y la Universidad Autónoma de Madrid y máster en programas deportivos de la Universidad Camilo José Cela.Actualmente las líneas de investigación están orientadas al ámbito del entrenamiento y rendimiento deportivo del tenis. Entrenador de tenis nivel 2 por la Real Federación Española de Tenis. Asistente a diversos cursos, seminarios y congresos relacionados con el ámbito del tenis y ponente en algunos de ellos. Preparador físico del centro de alto rendimiento Altur & Alvariño (TenisVal). Datos de contacto: javier.villaplana@campusviu.es
Pascual D. Diago Nebot Licenciado en Matemáticas por la Universitat de València y Doctor en Física por la Universitat de València. Profesor ayudante doctor del área de Ciencias de la Universitat Internacional Valenciana (VIU). Licenciado en Matemáticas por la Universitat de València y Doctor en Física por la Universitat de València. Cuenta con experiencia docente en el campo de la Astronomía y la Astrofísica, las Ciencias Naturales y las Matemáticas y su didáctica. Su actividad investigadora se centra en el campo de la Astrofísica Estelar, concretamente en el estudio de variabilidad de las estrellas Be observadas en la misión espacial CoRoT (ESA). Además, obtuvo una Beca-Colaboración Ministerio de Educación y Ciencia en el Departamento de Astronomía y Astrofísica de la Universitat de València, 2004 y una Beca de Formación de Profesorado Universitatrio (FPU) del Ministerio de Educación y Ciencia en el Observatori Astronòmic de la Universitat de València y está acreditado como profesor ayudante doctor por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). Datos de contacto: pascualdavid.diago@campusviu.es
Ana Rodríguez Martín Doctoranda y Licenciada en Pedagogía. Especialidad en violencia juvenil y resolución de conflictos en el ámbito educativo. Diploma de Estudios Avanzados. Coordinadora General del Máster Universitario en Formación del Profesorado en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la Universidad Internacional Valenciana. La investigación de su tesis doctoral se centra en el análisis de la violencia filio-parental en la Comunitat Valenciana. Tiene experiencia docente en centros de educación universitaria (Máster en Resolución de Conflictos en el Aula, Máster en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela, Grado en Educación Primaria, Grado de Educación Infantil y Senior de la VIU) y en diferentes CEFIRES de la Comunitat Valenciana, impartiendo cursos de resolución de conflictos, habilidades sociales, escuela inclusiva, entre otros). Tiene siete años de actividad investigadora en el ámbito de la violencia juvenil e infantil. Es responsable de la investigación “Estudio sobre la situación del menor (víctima e infractor) en la Comunitat Valenciana”, en su parte de infractores. Ha participado en el análisis de los datos recogidos por el Registro Central de la Comunitat Valenciana sobre las faltas cometidas en los centros educativos. Ha colaborado en la investigación “Maltrato infantil en la familia en España” (2006), financiada por el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte, y llevada a cabo por el Centro Reina Sofía. Ha participado como experta en violencia juvenil en más de una decena de congresos y seminarios, organizados por instituciones como la Universidad Católica de Valencia, la Universidad Complutense de Madrid, el Observatorio de la Infancia de Andalucía y la Consejería para la igualdad y Bienestar social de la Junta de Andalucía. En ellos ha impartido conferencias, sobre las posibles consecuencias que tiene en los menores la exposición a la violencia en los medios de comunicación, sobre la prevención de la violencia en las escuelas, la violencia juvenil y sobre el fenómeno de la violencia de los hijos contra los padres. Tiene 5 años de experiencia profesional en el ámbito de pedagogía social y violencia juvenil. Fue la Responsable del área de violencia juvenil del Centro Reina Sofía durante 3 años, del que en la actualidad es colaboradora. Tiene experiencia profesional en tareas socioeducativas con menores y jóvenes en riesgo social, desarrollada en un Centro de menores infractores. Ha participado en la implementación del Plan PREVI (Plan para la promoción de la convivencia y prevención de la violencia en los centros educativos). Ha participado en un programa de prevención primaria de la violencia escolar, a través de la impartición de numerosas charlas sobre violencia escolar y sobre modelos educativos familiares. Datos de contacto: ana.rodriguez@campusviu.es
Javier Sempere Rodrigo Doctorando en Pedagogía; Licenciado en Ciencias de la Educación. Inició su carrera docente e investigadora en el departamento de MIDE y el Observatorio de Inserción Profesional y Asesoramiento Laboral de la Universidad de Valencia. Posteriormente, fue seleccionado en el Programa de Formación de Personal Investigador del Ministerio de Educación para desarrollar su Tesis Doctoral en la Universidad Nacional de Educación a Distancia. Como profesional de la educación en formación del profesorado en la didáctica, organización de las áreas del currículum y evaluación de las instituciones educativas ha desempeñado diferentes trabajos profesionales. Desde el año 2010, desarrolla en la Universidad Internacional Valenciana su labor de docencia e investigación en Didáctica y Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación. Datos de contacto: Javier.sempere@campusviu.es
Joan M. Oleaque Doctorando y Licenciado en Ciencias de la Información (Periodismo). Especialidad en investigación de las ciencias sociales. Diploma en estudios avanzados. Es periodista con veinte años de experiencia y profesor ayudante en el área de Ciencias Sociales de la Universitat Internacional Valenciana (VIU) desde su primer día de actividad académica. Ha sido profesor en los estudios de Periodismo de la Facultad de Filología, Traducción y Comunicación de la Universidad de Valencia. Fue profesor invitado de la Universitat Ramon Llull de Barcelona en mayo de 2002, mayo de 2003 y mayo de 2004. En el Seminario Prensa y Derecho Penal -UIMP, del 3 al 5 de octubre 2007, Valencia- presentó la ponencia “Fantasía y realidad en la cobertura de crímenes de impacto social”. Ha impartido cursos como “El tractament informatiu de les tragèdies personals ((Universitat Ramon Llull” (Barcelona) 2002); Participó como conferenciante en 2011 en el congreso académico celebrado en la Universitat de València “Periodistes i Periodismes Valencians en Democràcia”, que celebraba los 30 años de existencia de la Unió de Periodistes Valencians. Ha investigado en profundidad diferentes materias periodísticas que se han concretado en centenares de reportajes y en dos libros periodísticos, Des de la tenebra / Desde las tinieblas (Empúries/Diagonal; ganador del Premio Rodolfo Walsh de la Semana Negra de Gijón al Mejor Libro de No Ficción, edición 2003) y En éxtasi (Ara Llibres). En 2011 realizó una estancia de investigación para su tesis doctoral en el departamento de Linguistics and English Language de Lancaster Uni24
Allí trabajo con la catedrática Ruth Wodak y su equipo. logró el premio extraordinario de Tesis Doctorales en 2010.y es una de las más reivindicadas investigadoras internacionales en el análisis crítico del discurso . Austria). Es autor de un capítulo en el libro Die Sprachen der Roma in der Romania. También en 2012 ha formado parte del comisariado de la exposición Vidas Gitanas. En la actualidad. ha editado el volumen Cine y géneros pictóricos (MUVIM. Asimismo. Wodak está al frente de los Estudios sobre Discurso en Lancaster University –la universidad de referencia en el estudio de esa especialidad. 25 . Filmoteca Valenciana. en Madrid). El libro. Entre ellas. ha publicado numerosos artículos en revistas de divulgación e investigación. y responsable del Departamento de Producción Audiovisual de la VIU.es Francisco Javier Moral Doctor en Bellas Artes Doctor en Bellas Artes por la Universidad Politécnica de Valencia (2009). etc. El País de las Tentaciones-EP3. y escrito capítulos en una docena de libros colectivos. (Lancaster. 2009). Portugal). Datos de contacto: juanmanuel. Les langues des Rroms / las lenguas de los gitanos. De igual modo. editado en 2012 recoge las actas del congreso de Romanistas europeos de 2009 celebrado en la ciudad alemana de Bonn.Universitat Internacional Valenciana versity. asuntos sobre los que ha impartido diversas conferencias. su especialidad han sido y son los reportajes.oleaque@campusviu. teoría de la imagen y comunicación audiovisual. Reino Unido). Como profesional del periodismo activo. En julio de 2012 ha sido ponente en la edición pertinente del congreso CADAAD (Critical Aproaches to Discourse Analysis Across Disciplines). Universidad Politécnica de Valencia. es profesor de la Universidad Internacional Valenciana (VIU). impulsada desde el Ministerio de Cultura (este año la muestra ha estado en Granada y. cursos y jornadas en varias Instituciones. Sus líneas de investigación están centradas en arte. Centro de Arte Párraga (Murcia). ha participado con comunicaciones y ponencias en una veintena de congresos nacionales e internacionales. Miembro de la Asociación Española de Historiadores del Cine (AEHC). Max Doppelbauer / Georg Kremnitz/ Heinrich Stiehler (eds) (Universidad de Viena. donde fue Oleaque fue ponente invitado. desde Octubre. celebrada en la Universidade do Minho (Braga. Museo de Bellas Artes de Valencia. Entre otros. Ha venido publicando en El País. El Viajero o Ciberpaís. entre otros medios. El País Semanal. Ha sido reconocido con el Premio de la Crítica al Periodismo Escrito del Institut Interuniversitari de Filologia Valenciana (1999). especialmente en lo que afecta a temas de racismo y desigualdad social o política.
2007). Datos de contacto: juan. Olas rotas. Cuenta con experiencia docente en el campo de la Astronomía y la Astrofísica (impartida en la Universidad de Valencia y en la Universitat Internacional Valenciana) y Matemáticas en el Grado de Primaria de la Universitat Internacional Valenciana. Su actividad investigadora se centra en el campo de la Astrofísica Estelar. Realizó un postdoc de investigación en el Observatoire de Paris de 2007a 2009 y en el Instituto de Astrofísica de Andalucía en Granada de 2009 a 2010. Metodologías de análisis del film. concretamente en el estudio de pulsaciones de estrellas masivas observadas en las misiones espacial CoRoT (ESA) y Kepler (USA). Directory of World Cinema. 2012).es 26 . 2011).moral@campusviu. Datos del contacto: franciscojavier. 2009). Spain (Intellect.gutierrez@campusviu. Obtuvo el premio extraordinario de licenciatura de Matemáticas. Es doctor vinculado al Instituto de Astrofísica de Andalucía (CSIC) desde 2012.Universitat Internacional Valenciana Las investigaciones actuales en Bellas Artes (Real Academia de Bellas Artes de San Carlos. (Edipo.es Juan Gutiérrez Soto Licenciado en Matemáticas por la Universitat de València en 2003 y Doctor en Física por la Universitat de València en 2006. Es autor de una veintena de artículos en revistas con proceso de revisión y de otras tantas ponencias en congresos internacionales y es responsable grupo de trabajo de estrellas Be observadas por Kepler. obtuvo una beca de colaboración Ministerio de Educación y Ciencia en el Departamento de Astronomía y Astrofísica de la Universitat de València. Del cuadro al encuadre: la pintura en el cine (MUVIM. etc. El cine español de los sesenta y las rupturas de la modernidad (AEHC y Ediciones del Imán. 2002 y una beca de Formación de Profesorado Universitatrio (FPU) del Ministerio de Educación y Ciencia en el Observatori Astronòmic de la Universitat de València y está acreditado como profesor ayudante doctor por la Agencia Valenciana de Evaluación de Profesorado (AVAP). Además. Es profesor ayudante doctor del área de Ciencias de la Universitat Internacional Valenciana (VIU). 2007).
Transformaciones sociales actuales en el campo de la educación. El sistema educativo en la Comunidad Valenciana. Interacción sociedad-familia y familia-educación. Rebeldía y motivación en el aprendizaje de los y las adolescentes. Medidas organizativas y curriculares para la atención a la diversidad. Evolución histórica de la familia. Diversidad cultural de los ambientes familiares en una escuela común. interculturalidad y relaciones intergeneracionales. Orientación académica y profesional. Construcción del conocimiento en el aula.  Consultor: Gonzalo Musito | Profesor invitado: Julio Iglesias de Usel 27 . Factores intra e interpersonales que influyen en el aprendizaje.Universitat Internacional Valenciana Descripción general de las materias Módulo 1 | GENÉRICO Asignatura 1 | Procesos y contextos educativos Evolución del sistema educativo español y de la profesión de profesor de secundaria. El curriculum y el proceso educativo. Mediación escolar. La acción tutorial. Organización y dirección de los centros de educación secundaria. tipología y estilos educativos parentales. Educación para la igualdad.  Consultor: Jaume Tuset | Profesor invitado: Bernardo Gargallo Módulo 1 | GENÉRICO Asignatura 2 | Aprendizaje y desarrollo de la personalidad Psicología evolutiva del o de la adolescente. Coeducación. Tipos de familia y fracaso escolar.  Consultor: Ángel Latorre | Profesor invitado: Emilia Serra Módulo 1 | GENÉRICO Asignatura 3 | Sociedad Familia y Educación Sistema educativo y estratificación social. Sociología de la adolescencia. Alumnado con necesidades educativas especiales. Diferencias individuales y aprendizaje.
Relación del conocimiento en las materias correspondientes y su relación con la enseñanza y aprendizaje. para la enseñanza de las materias de la especialidad. de la Peña Consultor Inglés: Mª Jesús Frigols | Profesor invitado: Clive Arrindell Consultor Orientación Educativa: José García Valls y Joan García Perales | Profesor invitado: Mª Luisa Sanchís Consultor Dibujo: Fco.Universitat Internacional Valenciana Módulo 2 | ESPECÍFICO Asignatura 4 | Complementos para la formación disciplinar de la especialidad correspondiente. 28 . integrando la comunicación audiovisual y multimedia. Aplicaciones actuales de los contenidos. Materiales didácticos. El departamento de las materias de la especialidad. Javier Moral Consultor FOL: Gemma Rollo. Evaluación del aprendizaje de las materias de la especialidad. Proceso de enseñanza-aprendizaje de las materias de la especialidad.Luís Luján y J.Ramón Álvarez Bautista Consultor Lengua y Literatura: Manuel Peñalver Castillo | Profesor invitado: Ángel López y Pedro J. El curriculum de las materias de la especialidad en educación secundaria. Historia y epistemología de los contenidos de las materias de la especialidad.Vicente Gomez Bayarri | Profesor invitado: J.          Consultor Geografía e Historia: J. Programación didáctica. Cristina Hernández y Natividad Benedito Consultor Matemáticas e Informática: Juan Gutiérrez y Pascual Diago Consultor Música: Andrea Giráldez Consultor Educación Física: Laura Ruiz Sanchis Módulo 2 | ESPECÍFICO Asignatura 5 | Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad. Atención a la diversidad en la enseñanza de las materias de la especialidad. integrando la comunicación audiovisual y multimedia. Actualización científica de los contenidos de las materias de la especialidad. de las materias de la especialidad en educación secundaria. Implicaciones de las materias de la especialidad en la construcción social y cultural.
Metodologías de investigación y su ámbito de aplicación. María de El Puig y Rocío Fernández| Profesor invitado: Antonio Medina Rivilla Consultor Música: Claudio Forcada | Profesor invitado: Antonio Medina Rivilla Consultor Educación Física: María Teresa Sanegre | Profesor invitado: Antonio Medina Rivilla Módulo 2 | ESPECÍFICO Asignatura 6| Innovación docente e iniciación a la investigación educativa. TIC e investigación.   Consultor Geografía e Historia: Julio Ruiz Palmero y Gerardo Andrés | Profesor invitado: Luís Lizasoaín y Antonio Zarate Martín Consultor Lengua y Literatura: Julio Ruiz Palmero y Manel Gimeno | Profesor invitado: Luís Lizasoaín y J. La innovación docente. Iniciación a la investigación educativa. Tecnologías de la comunicación en el sistema educativo valenciano.Universitat Internacional Valenciana          Consultor Geografía e Historia: Ramir Moscardó | Profesor invitado: Antonio Medina Rivilla y Germán Ramírez Consultor Lengua y Literatura: Ana Belén Pina | Profesor invitado: Antonio Medina Rivilla y Aurora Martínez Ezquerro Consultor Inglés: Begoña Clavel | Profesor invitado: Antonio Medina Rivilla y Gisela LangéAlta Ispettrice Consultor Orientación Educativa: Paco Montagut | Profesor invitado: Antonio Medina Rivilla y Narciso García Nieto Consultor Dibujo: Clara Boj | Profesor invitado: Antonio Medina Rivilla Consultor FOL: Gemma Rollo. instrumentos. Diseño. desarrollo y evaluación de proyectos de innovación docente en las materias de la especialidad. Cristina Hernández y Natividad Benedito | Profesor invitado: Antonio Medina Rivilla Consultor Matemáticas: Dionisio Félix.Ramón Morada 29 . Programas de innovación educativa en la Comunidad Valenciana. Materiales didácticos y TIC para la enseñanza de las materias de la especialidad.
 Consultor: Henri Bouché | Profesor invitado: Sara Rozenblum 30 . La empatía. Dionisio Félix y María de El Puig | Profesor invitado: Luís Lizasoaín Consultor Música: Julio Ruiz Palmero. Origen y planteamientos del desarrollo emocional. La empatía. Conclusiones  Consultor: Carmen Martorell | Profesor invitado: Pablo Fernández Módulo 3 | COMPLEMENTARIO/OPTATIVO Asignatura 7 | Mediación La mediación escolar como una forma alternativa de resolución de conflictos y como fórmula eficaz para la mejora de la convivencia. La mediación en el Plan de Convivencia. Algunos casos. Clase de emociones.Universitat Internacional Valenciana        Consultor Inglés: Julio Ruiz Palmero y Mª Jesús Frigols | Profesor invitado: Luís Lizasoaín y David Marsh Consultor Orientación Educativa: Julio Ruiz Palmero y Joan García Perales | Profesor invitado: Luís Lizasoaín y Rafael Bisquerra Alzina Consultor Dibujo: Julio Ruiz Palmero y Clara Boj | Profesor invitado: Luís Lizasoaín Consultor FOL: Julio Ruiz Palmero y Carmen Higón | Profesor invitado: Luís Lizasoaín Consultor Matemáticas e Informática: Julio Ruiz Palmero. Claudio Forcada y Andrea Giráldez invitado: Luís Lizasoaín | Profesor Consultor Educación Física: Julio Ruiz Palmero y Pedro Pérez Soriano| Profesor invitado: Luís Lizasoaín Módulo 3 | COMPLEMENTARIO/OPTATIVO Asignatura 7 | Educación emocional y habilidades sociales. Reconocimiento del estado emocional. La figura del mediador escolar. el proceso de mediación y sus fases. Desarrollo del marco teórico de la mediación acompañado de sesiones prácticas y determinación de las actuaciones y enfoques en las distintas resoluciones de conflictos en el aula.
 Consultor: Neus Debón Hernández| Profesor invitado: Capitolina Díaz 31 . en diversidad y en integración en la Comunidad Valenciana. desarrollo y evaluación de proyectos educativos que traten la educación en igualdad. la diversidad y la integración. en la diversidad y en la integración. Conocimiento de materiales didácticos sobre la educación en igualdad. Diseño de instrumentos.Universitat Internacional Valenciana Módulo 4 |COMPLEMENTARIO/OPTATIVO Asignatura 7| Materiales y estrategias didácticas para la educación en la igualdad .
En este trabajo se espera que los y las estudiantes demuestren que han alcanzado todas las competencias vinculadas a la totalidad de los módulos del Máster. así como una exposición coherente.Universitat Internacional Valenciana Módulo | Practicum y TFM Trabajo Fin de Máster El Trabajo Fin de Máster. Se requerirá además una correcta utilización del lenguaje. El Trabajo de Fin de Máster se rige por el Reglamento sobre Trabajo Fin de Máster de la Universitat Internacional Valenciana. a nivel gramatical y ortográfico. ordenada y argumentada. Respecto al cronograma de desarrollo. consistirá en un estudio original que versará sobre un tema relacionado con los contenidos teóricos del Máster o estará vinculado a las prácticas realizadas. puesto que en ellas se hará uso práctico de todos los conocimientos adquiridos por el alumnado. Las Prácticas del Máster se rigen por el Reglamento sobre Prácticas de la Universitat Internacional Valenciana. (Más información en Guía Docente de Prácticas) 32 . que está a disposición del alumnado en el Campus Virtual. Éste tutor/a será el encargado de la supervisión en el desarrollo del Trabajo Fin de Máster. que está a disposición del alumnado en el Campus Virtual. se adjudicará un tutor/a a cada alumno/a a lo largo del primer semestre del curso académico. (Más información en Guía Docente de TFM) Prácticas Las prácticas externas se integran en el módulo Practicum y constituyen una parte fundamental para el aprendizaje.
G. CB-3 Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que. a menudo en un contexto de investigación. desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas.Universitat Internacional Valenciana Competencias Competencias básicas (RD 861/2010) CB-1 Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas. incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente. El/la alumno/a ha de ser capaz de planificar. siendo incompleta o limitada.2. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. CB-2 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. C. los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.G. Competencias generales C. CB-4 Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones. atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes 33 .1. CB-5 Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
G. investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. su situación actual. y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía. El/la alumno/a ha de ser capaz de adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros. desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada. la educación emocional y en valores. transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. C. participar en la evaluación.G. 34 . la confianza e iniciativa personales. C.G. El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. audiovisual. El/la alumno/a ha de ser capaz de diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado.10. la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres. la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. C. C. impresa.Universitat Internacional Valenciana así como la orientación de los mismos. C. digital o multimedia). desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas.5. tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. El/la alumno/a ha de ser capaz de buscar. y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. El/la alumno/a ha de ser capaz de concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo.8.G.G. la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad. académica y profesional de sus hijos.11.7.G. C. C.G. dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula. C. perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. C.G. El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.9.G. procesar y comunicar información (oral. obtener. adaptadas a la diversidad de los estudiantes. El/la alumno/a ha de ser capaz de informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal.6.4. El/la alumno/a ha de ser capaz de diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad.3. El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer y analizar las características históricas de la profesión docente.
E. El/la alumno/a ha de ser capaz de comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje.E.E. en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. El/la alumno/a ha de ser capaz de promover acciones de educación emocional.2.1. C.E.Universitat Internacional Valenciana Competencias específicas C. C. C. C.E. atención a la diversidad.11. tutoría y orientación académica y profesional. C.4.E. El/la alumno/a ha de ser capaz de elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos.E. sus contextos sociales y motivaciones.9. El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. C. El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer la evolución histórica de la familia.5. C. prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro.8.3. El/la alumno/a ha de ser capaz de participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad.E.E. C.7.10.E. El/la alumno/a ha de ser capaz de identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.E. C. destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.6. El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer las características de los estudiantes. El/la alumno/a ha de ser capaz de relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad. abordar y resolver posibles problemas. en valores y formación ciudadana. 35 . El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer y aplicar recursos y estrategias de información. tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades. C. sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación.
17. 36 . los procesos de evaluación y de orientación académica y profesional.19.E.E. El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. C. de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.E. en el caso de la orientación psicopedagógica y profesional. C. C. C. C. El/la alumno/a ha de ser capaz de analizar críticamente el desempeño de la docencia.25.15.E.E. El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.E.E.E.22.E. C. C. C.E. El/la alumno/a ha de ser capaz de fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.16.14. El/la alumno/a ha de ser capaz de identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. C. El/la alumno/a ha de ser capaz de transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. El/la alumno/a ha de ser capaz de integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.18.21.20. El/la alumno/a ha de ser capaz de adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. El/la alumno/a ha de ser capaz de adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.E.13.24. El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.23. C. El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. C. conocer los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.E.E.E. C. El/la alumno/a ha de ser capaz de.12.Universitat Internacional Valenciana C. C.
El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación. la metodología docente de cada uno de los módulos sigue. a los estudiantes y a las familias. El/la alumno/a ha de ser capaz de dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.E. El/la alumno/a ha de ser capaz de ejercitarse en la evaluación psicopedagógica. y que orientará 37 .E.Universitat Internacional Valenciana C. Asumiendo su carácter de educación a distancia.27. C. El alumnado dispondrá en todo momento de una Guía Docente definida.26.28. El/la alumno/a ha de ser capaz de participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.E. que trata de reproducir en la pantalla del ordenador las interacciones características de un aula física. el asesoramiento a otros profesionales de la educación.31. El/la alumno/a ha de ser capaz de adquirir experiencia en la planificación.E. Actividades docentes y metodología La metodología del aprendizaje de cada asignatura docente va a ser similar en todas las materias diseñadas. innovación y evaluación. que será además comentada por el profesorado propio de la Universidad al inicio de cada materia. C. en líneas generales. la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización.30. El/la alumno/a ha de ser capaz de acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. la propia de la Universitat Internacional Valenciana – VIU.E. C. C.29. C.E.
Además. y dada su específica orientación hacia las TIC. Además de los recursos generales que la Universidad pone a su disposición.Universitat Internacional Valenciana su trabajo y dedicación temporal. En el caso de este título. 38 . el alumnado contará con un material de trabajo completo. etc. etc. se encargará de proponer. Parte de los materiales complementarios o lecturas de ampliación se podrán ofrecer en inglés. con el aprovechamiento de los recursos que la enseñanza on-line puede ofrecer. sonido y texto escrito) que se complementarán con el trabajo personal del alumnado. material multimedia. poniendo de manifiesto el carácter específicamente internacional del Máster. Es importante destacar el peso que se da a las sesiones de videoconferencia en la docencia del Máster. Las materias han sido diseñadas específicamente para la formación a distancia. actividades guiadas. diseñado específicamente para obtener el mayor rendimiento que las herramientas virtuales posibilitan (enlaces de consulta. sean realizadas como trabajo individual o en equipo. seminarios. revisar y valorar las tareas propuestas. el manejo de las herramientas virtuales y diferentes plataformas y mecanismos informáticos supone ya de por sí un valor añadido a la formación de los/as estudiantes. foros y chats (estos espacios se denominan epresenciales). que podrán ser individuales o grupales en función de las necesidades específicas de cada una de las materias y el desarrollo personal del trabajo. de ampliación de contenidos. puesto que se trata del mecanismo de comunicación profesorado-alumnado más común. vídeos explicativos. así como de un correo de consulta. tutorías individuales y grupales. utilizándose para impartir la mayoría de las clases magistrales. Además. bibliografía. cada alumno/a contará con un espacio personal de tutorías.) en dos versiones: imprimible (pdf) y virtual (un documento e-learning “facilitador del aprendizaje” que integra imagen. El profesor responsable de la materia será el encargado de programar las actividades conjuntas y de gestionar el adecuado aprovechamiento temporal del alumnado. pudiendo ampliarlas o centrarlas en aspectos específicos en caso de considerarlo necesario.
39 . Todos estos vídeos podrá visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. Documento e-learning y textos El primer día de la materia se proporcionará a los estudiantes un documento dinámico de la materia que integra sonido. Videos del consultor El primer día de la materia se proporcionará a los estudiantes un vídeo introductorio de la materia elaborado por el/la consultor/a. Video del profesor invitado Durante el transcurso de la materia también se proporcionará a los estudiantes uno o varios vídeos elaborados por los mejores expertos internacionales en el área. c. b. Este documento puede utilizarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. Clases teóricas: a. Actividades guiadas Con el fin de profundizar y tratar temas relacionados con cada materia. en el cual se hace referencia a la introducción. imagen y texto escrito. 2. bibliografía recomendada. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia. Clases magistrales con el consultor Durante el transcurso de la materia. donde se profundizará en temas relacionados con la materia. durante la última semana se realizarán varias actividades guiadas por parte del profesorado de la Universidad a través de videoconferencia. el consultor o los consultores/as responsables de la misma impartirán dos clases magistrales por videoconferencia. etc. 3. estos vídeos podrán visionarse sin franja horaria durante el transcurso de la materia. Durante el transcurso de la materia estarán disponibles otras clases grabadas impartidas por el consultor o la consultora. donde se tratarán temas de actualidad y/o relevancia científica. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia.Universitat Internacional Valenciana Actividades docentes La carga lectiva por materia se distribuye en las siguientes actividades docentes: 1. si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. Igualmente el alumnado tendrá accesible el material teórico elaborado por el Consultor de la asignatura en formato pdf. si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. metodología.
así como una herramienta de mensajería privada también incluida en el Foro. De esta manera. esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutorías. Las dudas generales sobre el Máster o las referidas a las Prácticas Fin de Máster se atenderán en el hilo de Tutorías del Foro Docente del Máster. NOTA: será imprescindible que el alumnado utilice la dirección de correo electrónico proporcionada por la Universitat Internacional Valenciana (nombre. preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. Tutorías a. dará a conocer el horario de atención al alumnado. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia. Foro Docente La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. al comienzo de su asignatura. si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. aunque esta participación queda a la elección del consultor. y a la preparación de la evaluación. no siendo en ningún caso. Como se indica en el siguiente apartado. Existirá. además.apellido@campusviu.Universitat Internacional Valenciana 4. b. mientras que las dudas sobre el Trabajo Fin de Máster serán atendidas en el hilo de Tutorías del Foro Docente correspondiente al Trabajo Fin de Máster. Cada profesor. obligatoria. planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado. 5. en el que se recogerán las dudas para que el/la consultor/a las resuelva durante las sesiones de videoconferencia.es) para contactar con el profesorado. en el cual contestará las dudas planteadas o atenderá a tutorías individuales. En la primera se presentará la materia (profesorado. Tutoría individual Los alumnos dispondrán de un hilo denominado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para plantear sus dudas en relación a la misma. El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Tutorías colectivas Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. a su valoración sobre el desarrollo de la materia. un Foro dedicado a preguntas sobre el material teórico. el profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible. 40 . Cada consultor podrá participar en el Foro de dudas de teoría.
etc. pero se exigirá al estudiante que opine. En caso de desarrollarse por videoconferencia deberán seguirse en el horario establecido. Seminario Como complemento a la materia impartida. la reflexión sobre los problemas planteados. consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido. tendrá la posibilidad de establecer debates y puestas en común entorno a los materiales docentes. temas de iniciación a la investigación o uso de las TIC. Trabajo autónomo en grupo El alumnado. temas de interés y actualidad sobre la materia. si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.Universitat Internacional Valenciana 6. a lo largo de cada una de las materias. análisis y elaboración de información. Éste Seminario será impartido por el profesorado de la VIU o el Consultor de forma síncrona o asincrónica mediante la herramienta de videoconferencia o foro. el estudio sistemático de temas. 7. Trabajo autónomo del alumnado Por supuesto. la resolución de las actividades planteadas. es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía. El Seminario será una actividad participativa sobre revisión bibliográfica. en cada asignatura se realizará un Seminario. la búsqueda. 8. resuelva. 41 .
VIU Actividad Guiada 2 Prof.VIU Viernes Tercera Semana Horario 20-22 1 A cualquier hora Lunes 24/09/2012 Videoconferencia Consultor VIU Cuarta Semana Horario 20-22 A cualquier hora Lunes 31/09/2012 Examen.VIU Martes 25/09/2012 Seminario revisión bibliográfica Prof.VIU Miércoles 26/09/2012 Actividad Guiada 1 Prof.VIU Actividad Guiada 4 Prof.VIU (Tutoría colectiva) Martes Miércoles 1 Las actividades guiadas de las tres primaras asignaturas del módulo genérico tendrán el siguiente horario: Grupo 1 19:00h a 20:30h.Universitat Internacional Valenciana Horario tipo de una asignatura En la hoja siguiente se describe el horario tipo de una asignatura: Primera semana Horario 20-22 A cualquier hora Lunes 10/09/2012 Videoconferencia Prof.VIU Actividad Guiada 6 Prof.VIU Jueves Video del Experto Trabajo del alumno Viernes 28/09/2012 Actividad Guiada 5 Prof.VIU (Tutoría colectiva) Descarga E-learning y Guía Docente Audiovisual Lunes 17/09/2012 Martes 11/09/2012 Miércoles 12/09/2012 Videoconferencia Consultor VIU Foro formativo Prof.VIU Video Coloquio Consultor VIU Jueves 27/09/2012 Actividad Guiada 3 Prof.Encuesta Videoconferencia Prof.VIU Miércoles 19/09/2012 Jueves 20/09/2012 Video Docente Consultor VIU Viernes 21/09/2012 Jueves 13/09/2012 Viernes 14/09/2012 Trabajo del alumno Segunda semana Horario 20-22 A cualquier hora Martes 18/09/2011 Videoconferencia Consultor VIU Trabajo del alumno Foro formativo Prof.y Grupo 2 -20:30h a 22:00h42 .
Talleres Sesiones de discusión y debate Actividades guiadas Tutorías Trabajo en grupo Trabajo autónomo Exámenes de evaluación continua HORAS 65 14 20 30 13.5 PRESENCIALIDAD 80 100 30 100 80 0 0 100 2 La Universitat Internacional Valenciana entiende por e-presencial la interacción del estudiantado con la Universidad a través de 43 los diferentes medios tecnológicos (en especial. videoconferencias interactivas) que posibilitan su presencia virtual en el aula.5 58 145 4.Universitat Internacional Valenciana Volumen de trabajo estimado por materia A continuación se describe el volumen de trabajo estimado 2 para cada uno de los módulos: Volumen estimado para el Módulo Genérico ACTIVIDADES FORMATIVAS ACTIVIDAD Clases magistrales Seminarios . .
Optativa.Talleres Sesiones de discusión y debate Actividades guiadas Tutorías Trabajo en grupo Trabajo autónomo HORAS 110 25 34 50 26 100 250 PRESENCIALIDAD 80 100 30 100 80 0 0 44 .Talleres Sesiones de discusión y debate Actividades guiadas Tutorías Trabajo en grupo Trabajo autónomo Exámenes de evaluación continua HORAS 110 25 34 50 26 100 250 5 PRESENCIALIDAD 80 100 30 100 80 0 0 100 Volumen estimado para el Modulo Complementario. ACTIVIDADES FORMATIVAS ACTIVIDAD Clases magistrales Seminarios .Universitat Internacional Valenciana Volumen estimado para el Módulo Específico ACTIVIDADES FORMATIVAS ACTIVIDAD Clases magistrales Seminarios .
11 C.Métodos para el análisis e interpretación de la información recogida ACTIVIDADES e-PRESENCIALES Tutorías individuales y colectivas ACTIVIDADES NO ePRESENCIALES Videoconferencia Chats y Foros Seguimiento de las prácticas 0.Procedimientos para la observación y la recogida de información .3 9 C. 28. 30 Memoria de prácticas Elaboración de la memoria 1 30 45 . 27. 2 Seminarios transversales: Videoconferencia Chats y Foros . 4. 3.E. 1. 9. 7. 29.G.3 9 Seminario 0. 6. 5. 8. 2.Universitat Internacional Valenciana Exámenes de evaluación continua 5 100 Volumen estimado para el Modulo de Prácticas Actividades formativas ACTIVIDADES PRESENCIALES Tipo Prácticas en Centros Recurso Metodología Prácticas ECTS 8.4 Horas 252 Competencias Trabajo en grupo.
5 ACTIVIDADES NO e-PRESENCIALES Trabajo autónomo Elaboración de un proyecto con rigor académico y profesional 5 150 ACTIVIDADES PRESENCIALES Defensa pública Exposición pública 0.05 1. generales y específicas 46 . generales y específicas 12 Videoconferencia Atención personalizada 0.4 Coordinación En el trabajo fin de máster están implicadas todas las competencias básicas.55 16.5 En el trabajo fin de máster están implicadas todas las competencias básicas.Universitat Internacional Valenciana Volumen estimado para el Módulo de TFM Actividades formativas Tipo Recurso Metodología ECTS HORAS Competencias Talleres y seminarios ACTIVIDADES e-PRESENCIALES Tutorías individuales Videoconferencia Chats y Foros Exposición y debate 0.
Materiales y estrategias didácticas para la educación en la igualdad. familia y educación Obligatorio 4 1 Ver guía de la asignatura Carácter Obligatorio Obligatorio Número de créditos 4 6 Semestre 1 1 Identificador Ver guía de la asignatura Ver guía de la asignatura Módulo 2 | Optativo (6 ECTS) Nombre de la materia Educación emocional y habilidades sociales. La empatía. divididos en: A continuación se detallan los módulos que integran el curso junto con el identificador 3: Módulo 1 | Genérico (14 ECTS) Nombre de la materia Procesos y contextos educativos Aprendizaje y desarrollo de la personalidad Sociedad . 47 . en la diversidad y en la integración Mediación Optativo 6 2 Ver guía de la asignatura Optativo 6 2 Ver guía de la asignatura Carácter Optativo Número de créditos 6 Semestre 2 Identificador Ver guía de la asignatura 3 El identificador es el nombre abreviado por el que se reconoce la asignatura en el Campus Virtual.Universitat Internacional Valenciana Diseño curricular del Máster El título consta de 60 créditos ECTS.
Universitat Internacional Valenciana Módulo 3 | Específico (24 ECTS) Nombre de la materia Complementos para la formación disciplinar de la especialidad correspondientes Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad Innovación docente e iniciación a la investigación educativa Carácter Obligatorio Número de créditos 6 Semestre 1y2 Identificador Ver guía de la asignatura Obligatorio 12 1y2 Ver guía de la asignatura Obligatorio 6 1y2 Ver guía de la asignatura Módulo 4 | PRACTICUM (10 ECTS) Nombre de la materia Practicas docentes en centros de secundaria Carácter Obligatorio Número de créditos 10 Semestre 2 Identificador Ver guía de la asignatura Módulo 4 | Trabajo Fin de Máster (6 ECTS) Nombre de la materia Trabajo fin de máster Carácter Obligatorio Número de créditos 6 Semestre 2 Identificador Ver guía de la asignatura 48 .
Tal y como recoge el Reglamento General sobre Trabajo Fin de Máster de la VIU. la bibliografía. 49 . etc. las Tutorías Colectivas. enlaces de interés y toda aquella documentación necesaria para el óptimo seguimiento de la Asignatura. La Guía Docente del Trabajo Fin de Máster es el documento de referencia en el que el alumnado encontrará todas las indicaciones necesarias para la correcta elaboración. la matrícula da derecho al alumnado a presentarse a las convocatorias publicadas en el curso que se haya realizado dicha matrícula. las Tareas a entregar por el alumnado. realización. los Seminarios. Este Reglamento será de aplicación para los alumnos matriculados en la VIU. calificación y tramitación administrativa de los TFM de los Títulos de Máster Universitario que se imparten en la Universitat Internacional Valenciana (VIU) se encuentran descritas en el Reglamento sobre Trabajo Fin de Máster. En ellas se detallan los contenidos de la Asignatura. las Actividades Formativas Foro. las rúbricas de evaluación. inscripción y defensa del TFM del título. Guía Docente de Prácticas Para las Prácticas se ha confeccionado una Guía Docente en la que se describen las actividades a realizar y se detalla el seguimiento de las mismas. Guía Docente del Trabajo Fin de Máster Las directrices básicas relacionadas con la definición.Universitat Internacional Valenciana Guía Docente de Asignatura Cada Asignatura tendrá asociada una Guía Docente en la que se detallarán las Actividades Guiadas. defensa. La Guía de cada Asignatura estará disponible en el site de correspondiente a la propia Asignatura y será publicada previamente al comienzo de la misma.
se dirige a la evaluación de competencias. Para ello. Estos niveles de desempeño. posteriormente. competente. y muy competente).Universitat Internacional Valenciana Evaluación del Máster El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). De este modo. aceptable. y que recoge la descripción de los mismos en cuatro niveles de competencia (aún no competente. para expresar de forma más específica la calificación. se ha dispuesto en las guías docentes propias de cada materia una guía de autoevaluación basada en los estándares de desempeño. 50 . y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta Universidad. los estándares de evaluación que se utilizarán en cada instrumento serán conocidos previamente por el alumnado. Siguiendo las recomendaciones que devienen de los planteamientos pedagógicos del EEES. se traducirán a una escala numérica 0-10.
de carácter global del curso y presencial 51 .Universitat Internacional Valenciana Distribución de porcentajes de evaluación Como resumen. aquí presentamos la distribución esquemática de los porcentajes de la evaluación del título: Participación (15%) Portafolio (70%) Foros (15%) (mínimo 4/10) Evaluación de Asignaturas 35% Evaluación del título .Asignaturas (mínimo 5/10) Prueba referida a estándares (30%) (mínimo 5/10) Evaluación continua de las Asignaturas Tareas (40%) Evaluación de las Prácticas 20% (mínimo 5/10) Evaluación del Evaluación del título – TFM y PRACTICUMTFM 20% (mínimo 5/10) Defensa del TFM ante Tribunal Memoria y Diario de Prácticas Evaluación del título –Examen Final- 25% (mínimo 5/10) Evaluación final.
aceptable. c) satisfactorias. a) La Evaluación Continua se desarrolla a lo largo de todo el curso. los Estándares de evaluación que se utilizarán en cada instrumento serán conocidos previamente por el alumnado. De este modo. se centran en la temática planteada. y d) excelentes). son relevantes para la discusión. y demuestran respeto y tolerancia por las opiniones de los demás. 2. Foros (15%): Las intervenciones del alumnado en los temas de debate planteados por el profesorado de la VIU ( video del profesor invitado) se valorarán en relación a su cantidad y calidad (a) no participa. y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta universidad. b) intervenciones deficientes o sólo activo/a. Participación durante las clases (15%): las intervenciones del alumnado en los temas de debate planteados por el profesorado de la VIU se valorarán en relación a su cantidad y calidad (a) no participa. posteriormente. y que recogerá la descripción de los mismos en cuatro niveles de competencia (aún no competente. entre otras. competente. y representa un 35% de la nota final. Para ello. para expresar de forma más específica la calificación. y muy competente). son coherentes y pertinentes. motivación. y demuestran respeto y tolerancia por las opiniones de los demás. teniendo en cuenta si éstas demuestran evidencias de la revisión teórica realizada. se dirige a la evaluación de competencias. se realiza el seguimiento directamente en cada materia. como otras de carácter no-cognitivo. se dispondrá de una guía de auto-evaluación basada en los Estándares de desempeño. Para ello se tiene en cuenta tanto dimensiones cognitivas de las realizaciones del alumnado. c) satisfactorias. Estos niveles de desempeño. se traducirán a una escala numérica 0-10. son coherentes y pertinentes. 52 . tales como. De esta forma. Los instrumentos sobre los que se apoya son los siguientes: 1. actitudes.Universitat Internacional Valenciana Descripción del modelo de evaluación El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). son relevantes para la discusión. Siguiendo las recomendaciones que devienen de los planteamientos pedagógicos del EEES. b) intervenciones deficientes o sólo activo/a. y la evaluación global del Máster. y se extrae una síntesis del desempeño mostrado en cada una de ellas. La Unidad de Evaluación es la materia. o esfuerzo. teniendo en cuenta si éstas demuestran evidencias de la revisión teórica realizada. La Evaluación del Máster contiene dos partes: la evaluación de los módulos docentes impartidos en el Máster. se centran en la temática planteada. y d) excelentes).
Nota. el profesor/a puede enviarle indicaciones. y se dirigen a evaluar las dimensiones cognitivas (sean conceptuales o procedimentales) de las competencias. Su evaluación se basará en rúbricas.Universitat Internacional Valenciana 3. Ello permite a este último aprender y realizar bien su tarea y al primero evaluar de forma más cercana el trabajo realizado. NOTA: El alumnado tiene derecho a dos convocatorias por asignatura dentro del curso académico en el que se matricula. Serán administradas por ordenador e incluirán 10 preguntas que podrán ser totalmente estandarizadas (ítems de asociación. c) Y la evaluación del módulo Practicum (que incluye las Prácticas y el Trabajo Fin de Máster). como otras parcialmente estandarizadas. y que tiene una ponderación en la calificación final de Máster del 35%. y que tiene una ponderación en la calificación final de Máster del 25%. 4. b) La Evaluación global del Máster contiene tres partes: a) Evaluación de todas las materias de los módulos docentes impartidos en el Máster. de carácter global del curso. elección múltiple o de alternativas). el alumno/a puede corregir y volver a enviar el trabajo. como pruebas de desarrollo breve o extenso. 53 . NOTA: Se deberá obtener una puntuación mínima de 5 sobre 10 en cada uno de los dos apartados 1 y 2 descritos para superar cada asignatura. En estas pruebas se requiere alcanzar una puntuación mínima del 40% por materia para sumarse al resto de notas de evaluación continua. las cuales figurarán en la guía didáctica de la materia para conocimiento del alumnado. Tareas del portafolio (40%): Las tareas realizadas por el alumnado serán presentadas como límite una semana después de finalizar la última actividad guiada. Pruebas referidas a Estándares (30%): Las pruebas de Evaluación de cada materia serán realizadas al final de la misma (primera convocatoria) y al final del módulo (segunda convocatoria). b) Evaluación final. presencial. y que tiene una ponderación en la calificación final del Máster del 40%. El alumnado debe asistir al menos al 75% de las sesiones formativas de trabajo presencial por materia. El alumnado tiene la posibilidad de enviar un primer borrador del trabajo.
las cuales figurarán en la guía didáctica correspondiente para conocimiento del alumnado. Su evaluación se basará en rúbricas. En caso de no llegar a esta puntuación de corte (cut-off). b) La Evaluación Final. se sintetiza a final del curso. c) La evaluación del Módulo de Prácticas y el Trabajo Fin de Máster. se requiere que el alumnado obtenga al menos un 60% de la nota de esta evaluación para poder promediarse con las otras calificaciones obtenidas en la evaluación continua. exposición del trabajo por parte del/a estudiante. tenemos los siguientes elementos de evaluación en la evaluación global del Máster: a) La evaluación de las materias de los módulos docentes se llevará a cabo a través de la Evaluación continua. Trabajo de Fin de Máster (20%). El alumnado podrá defender su trabajo en los locales de la VIU o desde cualquier centro asociado. y 2. de carácter global del curso. representa un 40% de la nota final. y tiene una ponderación del 35%. y se distribuye de la siguiente manera: 1. La evaluación del trabajo se basará en rúbricas. no se obtendría el certificado. será presencial y representativa del dominio de las competencias trabajadas en el mismo. en el que estarán presentes un/a profesor/a del curso y dos especialistas externos. y debería presentarse a otra convocatoria. Esta prueba.Universitat Internacional Valenciana Así. 2. Los y las estudiantes harán esta prueba final en los locales de la VIU o en alguno de los centros asociados a la misma. debate del estudiante con la comisión evaluadora por un tiempo máximo de 30 min. 54 . descrita anteriormente. se requerirá la presencia de al menos un miembro del profesorado colaborador de la VIU (perteneciente al centro asociado) que actuará como fedatario del acto de defensa del trabajo. al menos. un mes de antelación. que representa un 25% de la nota final. en la que se especificará el lugar y la hora de realización de la misma se comunicará a todo el alumnado con. Prácticas (20%). Con independencia de su ponderación en la calificación final. En este trabajo se requiere alcanzar una puntuación mínima del 60% para poder sumarse a la nota de Prácticas. Habrá 2 convocatorias. La defensa se realizará mediante video-conferencia. La convocatoria de la prueba final. que incluye el aprovechamiento de las prácticas y la elaboración de una memoria de las mismas. durante un máximo de 45 minutos –se requiere soporte de presentación multimedia-. En éste último caso. las cuales figurarán en la guía didáctica correspondiente para conocimiento del alumnado. cuya memoria será defendida ante un tribunal compuesto por tres especialistas nombrados por la VIU. Este acto constará de dos partes: 1.
NOTA: Para poder inscribir el TFM es necesario haber superado todas las asignaturas obligatorias del Máster.Universitat Internacional Valenciana NOTA: Es necesario alcanzar una puntuación mínima de 5 sobre 10 para poder sumarse a las notas de las asignaturas. las Videoconferencia del Consultor. NOTA: El alumnado tiene derecho a defender el TFM en las dos convocatorias publicadas dentro del curso académico en el que se matricula. Participación en directo en las sesiones de videoconferencia Entendemos por sesiones de videoconferencia las Tutorías Colectivas. Se compone de 3 elementos: a. así como su correcta forma de entrega para que sea calificado: 1. Su evaluación corresponde a un 80% de la nota de la Asignatura. los Seminarios o las Actividades Guiadas. NOTA: Es necesario que el alumnado conozca la Guía Docente de Trabajo Fin de Máster pues en ella se detallan todos los procedimientos para la elección de tema. Elementos del Portafolio El Portafolio recoge las tareas y aportaciones realizadas por el alumnado en cada una de las Asignaturas docentes del título. Solo puede ser evaluada si el alumno participa en las sesiones mientras la asignatura está en curso a las horas estipuladas en el calendario de cada Asignatura. NOTA: Todos los estudiantes en el momento de la matricula tendrán asignada la defensa del TFM en 1ª Convocatoria. Aportaciones a las Actividades Formativas Foro Las Actividades Formativas Foro estarán disponibles en la sección Foro Docente del Campus VIU. inscripción y defensa. b. Elementos de la Evaluación Elementos de la evaluación continua de las Asignaturas y forma de entrega A continuación detallamos las particularidades de cada elemento que conforma la evaluación continua de las Asignaturas. En ellas el alumnado participará en una discusión sobre temas relacionados con la 55 .
puesto que fuera de los periodos estipulados no se podrán realizar aportaciones. Las rúbricas en las que se basa ésta evaluación de la memoria del TFM se describen en la Guía Docente del Trabajo Fin de Máster. se valorará tanto la memoria como la exposición y la defensa pública de su trabajo. Será necesario que el alumnado participe en las Actividades Formativas Foro durante éste periodo de tiempo para que se pueda tener en cuenta su participación en la evaluación. Se valorará la calidad del trabajo. Elementos de la evaluación de las Prácticas A la finalización de las Prácticas el alumnado deberá entregar. una memoria de aprovechamiento de las Práctica. Se entregarán exclusivamente utilizando la herramienta TAREAS del Campus VIU. Para ello. elección múltiple o de alternativas). trabajos o memorias originales de los propios alumnos/as sobre procedimientos. así como la capacidad del alumno/a para comunicar los conocimientos de manera sencilla y clara. en los plazos estipulados. Tareas de las Actividades Guiadas. Las tareas solicitadas en las Actividades Guiadas serán. puesto que debe quedar un registro en el Campus VIU de la entrega de la Tarea por parte del alumno. Nunca se aceptarán tareas entregadas por otra vía distinta a la herramienta TAREAS del Campus VIU. 2. La Actividad Formativa Foro estará accesible por tiempo limitado (generalmente desde el día anterior a la fecha estipulada en el Calendario de la Asignatura hasta el día posterior a la misma). centrándose fundamentalmente en la capacidad del alumno/a para integrar los conocimientos y habilidades adquiridos. Elementos de la evaluación del Trabajo Fin de Máster La evaluación del TFM consistirá en la presentación y defensa pública de una memoria original elaborada por el alumno/a. ejercicios o discusiones relacionadas con algún aspecto de la Asignatura. Generalmente las Actividades Guiadas comprenderán en desarrollo y entrega de una tarea por parte del alumnado. Prueba Escrita Las preguntas del examen final podrán ser totalmente estandarizadas (ítems de asociación. como otras parcialmente estandarizadas como pruebas de desarrollo breve o extenso. También se valorará la calidad de las fuentes consultadas y de la presentación. generalmente. c.Universitat Internacional Valenciana Asignatura. El contenido y apartados de esta memoria se 56 .
la matrícula en cada materia da derecho al alumnado a presentarse a las convocatorias publicadas en el curso académico en el que se haya realizado dicha matrícula. Normativa de Permanencia De acuerdo con la Normativa de Permanencia vigente. Trabajo Fin de Máster . lo que se traduce usualmente en 2 convocatorias por curso académico. El alumnado tiene derecho a dos convocatorias por asignatura dentro del curso académico en el que se matricula. La evaluación de las Prácticas incluirá el aprovechamiento de las Prácticas y la elaboración de la memoria de las mismas. Convocatorias para cada Asignatura Como se ha descrito en el modelo de evaluación. previo informe de la Comisión de Permanencia.Universitat Internacional Valenciana encuentran descritos en la Guía Docente de Prácticas. Según el artículo 10 de Normativa de Permanencia de la Universitat Internacional Valenciana. por una sola vez. Convocatorias A continuación se detallan las convocatorias para las Asignaturas. 57 . para cada Asignatura se hace un seguimiento basado en la evaluación continua en el que se califican el Portafolio y la Prueba Escrita. Sólo en casos excepcionales el Rector podrá conceder. Prácticas y examen final presencial junto con sus particularidades. una convocatoria adicional quien decidirá por resolución motivada. el alumnado podrá volver a cursar en su totalidad las materias no superadas durante un periodo máximo de tres cursos académicos. Convocatorias relacionadas con el Trabajo Fin de Máster En el caso del Trabajo Fin de Máster las convocatorias de inscripción y defensa se definen en la Guía Docente del Trabajo Fin de Máster.
en la sección Calendario. Los alumnos dispondrán de sus notas globales 15 días después de la realización del examen. Entrega de calificaciones Al igual que se establecen plazos y convocatorias para cada elemento de la evaluación del Máster. Todos los estudiantes en el momento de la matricula tendrán asignada la defensa del TFM en 1ª Convocatoria (inscripción en primer periodo).Universitat Internacional Valenciana Tal y como recoge el Reglamento General sobre Trabajo Fin de Máster de la VIU. el estudiante tendrá que inscribirlo en el periodo de inscripción relativo a la 2ª Convocatoria (inscripción en segundo periodo). 58 . se detallan los plazos estimados de entrega de calificaciones para cada uno de los elementos de la evaluación. Si se desea defender el TFM en 2ª Convocatoria. la matrícula da derecho al alumnado a presentarse a las convocatorias publicadas en el curso que se haya realizada dicha matrícula.
1er Semestre Procesos educativos Fecha de inicio: 10/09/2012 Asignatura 1 Fecha final : 24/09/2012 Primera Convocatoria: 24/09/2012 Segunda Convocatoria: 30/11/2012 Asignatura 2 y contextos Aprendizaje y desarrollo de la personalidad Fecha de inicio: 25/09/2012 Fecha final : 18/10/2013 Primera Convocatoria: 18/10/2012 Segunda Convocatoria: 30/11/2012 59 . Detalle de las fechas importantes para cada Asignatura Los horarios concretos de cada Asignatura con el reparto de Actividades Docentes se entregarán en las Guías Docentes propias de la Asignatura en curso.Universitat Internacional Valenciana Calendario del título * Ver calendario general adjunto. Relación de fechas y convocatorias de Asignaturas . una vez comenzado el Máster.
Universitat Internacional Valenciana Relación de fechas y convocatorias de Asignaturas . familia y educación Fecha de inicio: 19/10/2012 Fecha final : 05/11/2012 Asignatura 3 Primera Convocatoria: 05/11/2012 Segunda 30/11/2013 Complementos para la formación disciplinar de la especialidad correspondiente Fecha de inicio: 06/11/2012 Asignatura 5 Fecha final : 27/11/2012 Primera Convocatoria: 27/11/2012 Segunda 25/02/2013 Innovación docente y iniciación a la investigación educativa Fecha de inicio: 31/01/2013 Asignatura 7 Fecha final : 21/02/2013 Primera Convocatoria: 21/02/2013 Segunda 25/02/2013 Convocatoria: Primera Convocatoria: 09/03/2013 EXAMEN FINAL Segunda Convocatoria: 23/03/2013 Convocatoria: Asignatura 6 Enseñanza y aprendizaje de la especialidad correspondiente Fecha de inicio: 03/12/2012 Fecha final : 30/01/2013 Primera Convocatoria: 30/01/2013 Segunda Convocatoria: 25/02/2013 Convocatoria: Asignatura 4 Optativa Fecha de inicio: 06/11/2012 Fecha final : 27/11/2012 Primera Convocatoria: 27/11/2012 Segunda Convocatoria:25/02/2013 60 .1er Semestre Sociedad .
Relación de fechas y convocatorias del Trabajo Fin de Máster 1.Programación completa de una Unidad Didáctica 2. Diseño de materiales de carácter innovador para una unidad didáctica 3. Enero-junio -Periodo de realización de prácticas en los centros Primera convocatoria de prácticas (abril) Segunda convocatoria de prácticas (junio) Detalle de las fechas importantes para el Trabajo Fin de Máster Las fechas relevantes se encuentran descritas en la Guía docente de TFM. Estudio de casos 61 Elección de tema .Universitat Internacional Valenciana Detalle de las fechas importantes para Prácticas Las fechas concretas se describirán en la Guía Docente de las Prácticas. Diciembre/enero -Publicación de la lista definitiva de de centros asignados. Relación de fechas y convocatorias para las Prácticas Septiembre/octubre -Tutoría colectiva de prácticas -Presentación de la Guía del Practicum -Periodo de solicitud a la coordinación de prácticas de los centros de prácticas.
Ver Guía docente de TFM.Universitat Internacional Valenciana Inscripción (1ª convocatoria) Defensa (1ª convocatoria) Inscripción (2ª convocatoria) Defensa (2ª convocatoria) Ver Guía docente de TFM. la pretensión última de la Universitat Internacional Valenciana es garantizar la calidad total y excelencia de los títulos impartidos. estructurada y continúa de los estándares de calidad exigidos. Trabajando en esta línea. Ver Guía docente de TFM. Evaluación de la docencia Actualmente. pretende en este punto dejar clara su apuesta por la calidad en los títulos propuestos así como la puesta en marcha de todos los medios a su alcance para asegurar y demostrar esa calidad. como institución educativa. 62 . en el Campus VIU. al final de cada Asignatura el alumnado podrá realizar una encuesta de seguimiento para evaluar la calidad de la docencia recibida. siendo totalmente anónimas. Las encuestas se realizarán a través de la herramienta EXÁMENES dentro del site de cada materia. La VIU. Estas encuestas se realizarán al finalizar la asignatura en la última tutoría colectiva. Ver Guía docente de TFM. lo que implica la puesta en marcha de una estrategia de gestión sistemática. En esta encuesta se podrán evaluar los distintos elementos que integran la docencia de cada materia.
es 63 . uso de la plataforma y Campus Virtual. a través de personal técnico especializado como analistas y programadores. Este departamento se ocupa también de la formación tecnológica que el alumnado recibe antes de su incorporación a la Universidad para conocer las herramientas propias de la enseñanza virtual de la Universitat Internacional Valenciana. Una de sus tareas más importantes es proporciona el apoyo tecnológico necesario para el uso de la plataforma e-learning.Universitat Internacional Valenciana Soporte informático | help-desk La Universitat Internacional Valenciana cuenta con un Departamento de Tecnologías y Sistemas responsable de todos los aspectos tecnológicos que apoyan y refuerzan la docencia. se ha establecido la figura del helpdesk. De este modo. un servicio que cuenta con técnicos especializados disponibles en todo momento para el asesoramiento en cuestiones tecnológicas. Los helpdesk son un servicio a toda la comunidad universitaria y pueden ser contactados en la dirección electrónica: soporte@campusviu.
64 .Universitat Internacional Valenciana Resultados de aprendizaje *Ver Guía Docente de cada asignatura.
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SamuelOrozco

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