Source: http://www.slideserve.com/yardley-maxwell/cesta-ivotem-a-kolsk-m-syst-mem
Timestamp: 2017-01-23 13:49:14+00:00

Document:
PPT - Cesta životem a školským systémem PowerPoint Presentation - ID:7030164
Cesta životem a školským systémem PowerPoint PPT Presentation
Cesta životem a školským systémem. PhDr. Mgr. et Mgr. Filip Dostál. Erik Erikson (1902 – 1994). Inspirace Freudem Nezávislost na vnitřní pudech (beztak spekulativních) Bere v úvahu sociální kontext Fáze – konflikt – řešení – „ctnost“ Pokrývá celý život Optimistická perspektiva. Copyright Complaint
Cesta životem a školským systémem An Image/Link below is provided (as is) to download presentation
Cesta životem a školským systémem PhDr. Mgr. et Mgr. Filip Dostál Erik Erikson (1902 – 1994) Inspirace Freudem Nezávislost na vnitřní pudech (beztak spekulativních) Bere v úvahu sociální kontext Fáze – konflikt – řešení – „ctnost“ Pokrývá celý život Optimistická perspektiva 0-1 ½ roku stádium závislosti Určující je jeho vztah s matkou Bazální důvěra versus nedůvěra Mohu důvěřovat světu? Ano! Svět je bezpečné místo k životu. Získanou „ctností“ je naděje Deprivace a subdeprivace Chybějící mateřská osoba nebo citově chladná a lhostejná matka Není uspokojena potřeba jistoty a bezpečí Též neuspokojení potřeby podnětů Typické pro ústavně vychovávané děti Následky Poruchy osobnosti Opožděný vývoj intelektu, řeči, … Citové defekt včetně vztahu k sobě samému Zvýšené riziko SPU a SPCH Prof. Zdeněk Matějček 1 ½ - 3 ½ roku – stádium nezávislosti Rodiče kladou na dítě požadavky např. v sebeobsluze (nočník a kapesník) Vymezovat možnosti, povzbuzovat s samostatnosti („já sám“) Je v pořádku, jaký jsem? Autonomie proti pocitu studu a nejistotě Ano – jsem v pořádku! Získanou ctností je vůle Jesle Zařízení sociální péče – není součástí školského systému Mnoho rizik – zdravotních i psychologických Ale i pozitivní dopad – nahrazují vrstevnickou skupinu Institucionalizace výchovy do 3 let je mimořádně diskutabilní Předškolní věk – stádium iniciativy Rodina pomáhá určit si cíl a aktivně k němu směřovat Je v pořádku to, co dělám? Iniciativa proti pocitu viny Ano – dokáži dosáhnout žádoucího cíle! Získanou „ctností“ je vědomí účelnosti Funkce školy Výchovná a vzdělávací Kvalifikační Socializační Selektivní a alokativní Ochranná Otazníky nad školským systémem Nespravedlivá selekce Etnická a náboženská Ekonomická a sociální Bersteinova teorie jazykových kódů Systém udržení nadvlády vyšší a střední třídy Školství jako nástroj reprodukce sociálních rozdílů, ale i sociální mobility Přílišná preference „šprtů“ Školská zařízení Pozitivní relikt socialistického školství Řada z nich mírní „nespravedlnosti“ systému Školská poradenská zařízení Pedagogicko-psychologická poradna Speciálně pedagogická centra Školská výchovná a ubytovací zařízení Domov mládeže – (Francouzská ul., Černá ul.) Internát Škola v přírodě Zařízení školního stravování Školská zařízení pro zájmové vzdělávání Středisko pro volný čas Dům dětí a mládeže Stanice zájmových činností zaměřená na … (přírodovědu, techniku, atd. Školní klub Školní družin Školní účelová zařízení (středisko služeb školám, školní hospodářství, středisko praktického vyučování, školní knihovna a plavecká škola) Základní umělecké a jazykové vzdělávání Základní umělecká škola – 2 cykly Jazyková škol s právem státní jazykové zkoušky Sociální skupiny v ČR (dle Průši a Průšové in HAVLÍK, KOŤA , 2002) – stav ½ devadesátých let Statické dělnické rodiny Ctižádostivé dělnické rodiny Nerozvinutá střední rodiny Stabilní střední rodiny Podnikatelské rodiny Rodiny odborníků Školský systém v ČR Zákon o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání č. 561/2004 Sb. (školský zákon) Zákon o pedagogických pracovnících č. 563/2004 Sb. Zřizovateli škol jsou obce, svazky obcí, kraje Rezort se označuje jak tzv. „regionální školství“ Soukromé a „církevní“ školy Ministerstva (obrany, vnitra) – pravé „státní“ školy Zákon o vysokých školách č. 111/1998 Sb. VŠ veřejné (zřízeny zákonem) a soukromé Preprimární vzdělávání – mateřská škola Mateřskou školu navštěvují děti Předškolní vzdělávání podporuje rozvoj osobnosti dítěte předškolního věku, podílí se na jeho zdravém citovém, rozumovém a tělesném rozvoji a na osvojení základních pravidel chování, základních životních hodnot a mezilidských vztahů. Předškolní vzdělávání vytváří základní předpoklady pro pokračování ve vzdělávání. Předškolní vzdělávání napomáhá vyrovnávat nerovnoměrnosti vývoje dětí před vstupem do základního vzdělávání a poskytuje speciálně pedagogickou péči dětem se speciálními vzdělávacími potřebami. (§ 33 šk. z.) Výrazně pozitivní dopad na rozvoj všech složek osobnosti Supluje chybějící sourozeneckou skupinu Snazší dosahování školní zralosti (školní připravenosti) Oslabování sociálních a sociokulturních handicapů V arcidiecézi pražské je 9 církevních MŠ Preprimární vzdělávání přípravné třídy základní školy § 47 zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon) (1) Obec, svazek obcí nebo kraj mohou se souhlasem krajského úřadu zřizovat přípravné třídy základní školy pro děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky, které jsou sociálně znevýhodněné a u kterých je předpoklad, že zařazení do přípravné třídy vyrovná jejich vývoj. Přípravnou třídu lze zřídit, pokud se v ní bude vzdělávat nejméně 7 dětí. (2) O zařazování žáků do přípravné třídy základní školy rozhoduje ředitel školy na žádost zákonného zástupce dítěte a na základě písemného doporučení školského poradenského zařízení, které k žádosti přiloží zákonný zástupce. Obsah vzdělávání v přípravné třídě je součástí školního vzdělávacího programu. Přípravný stupeň mají i ZŠ speciální Povinná školní docházka § 36 šk. z. – 9 školních roků – nikoliv 9. tříd! Pro všechny děti (tedy i cizinci) Základního a středního vzdělávání se účastní žáci 15.1. – 15.2. přihlásit k zápisu Od šk. r. následujícího po dni dosažení 6 let Může i žák, jež dosáhne 6 let od září do prosince – doporučení PPP Může i žák, jež dosáhne 6 let od ledna do června – doporučení KPPP a odborného lékaře Odklad – žádost do 31.5. řediteli školy s doporučením KPPP a odborného lékaře nebo klinického psychologa. Lze odložit nejdéle do školního roku, ve kterém dovrší 8. rok věku Plnění povinné školní docházky Na základní škole nebo na střední škole (po 5 letech) § 38 – 39 zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon) umožňuje v zahraniční škole, ve škole při diplomatické misi, v zahraniční škole na území ČR, v evropské škole. V zahraničí i formou individuální výuky Jiné způsoby plnění školní docházky Vzdělávání žáků s hlubokým mentálním postižením Individuální vzdělávání Alternativní koncept povinného vzdělávání vůči povinné školní docházce Pouze žákovi 1. stupně ZŠ Žák je stále žákem školy – pololetní zkoušky Nenárokové - povolení uděluje ředitel ZŠ sv. Voršily se specializuje Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Koncept specifických vzdělávacích potřeb - § 16 šk. z. Zdravotní postižení - mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování Zdravotní znevýhodnění - zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání Sociální znevýhodnění rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova postavení azylanta … Koncept integrace a inkluze a koncept speciálního vzdělávání Postižení Individuální integrace do běžné školy (asistent pedagoga) Skupinová integrace – třída v běžné škole Speciální škola – může a nemusí mít program ZŠ pro zrakově postižené pro sluchově postižené pro hluchoslepé pro tělesně postižené logopedická (CZŠL Don Bosco a MŠL) speciální a praktická se specifickými poruchami učení/chování školy při zdravotnických zařízeních může mít 10 ročníků (1. stupeň 1. – 6. ročník) Individuální vzdělávací plán – i pro mimořádně nadané Vyhláška č. 73/2005 Sb. Mladší školní věkstádium snaživosti Nové prostředí (zejména škola)vznáší další nároky Mohu být přínosem ve světědalších lidí? Snaživost proti pocitu méněcennosti Ano – jsem (alespoň v něčem) úspěšný Získanou „ctností“ je kompetence Nebezpečí školní neúspěšnosti Syndrom naučené bezmocnosti – postoj získaný opakovaně negativními životními zkušenostmi, kdy se jedinec vžije do role pasivní oběti, přitom chyba může být v jeho nevhodných postupech zvládání zátěže, např. vyhýbavé strategii Primární vzdělávání – 1. stupeň základní školyNižší sekundární vzdělávání – 2. stupeň základní školy Základní vzdělávání vede k tomu, aby si žáci osvojili potřebné strategie učení a na jejich základě byli motivováni k celoživotnímu učení, aby se učili tvořivě myslet a řešit přiměřené problémy, účinně komunikovat a spolupracovat, chránit své fyzické i duševní zdraví, vytvořené hodnoty a životní prostředí, být ohleduplní a tolerantní k jiným lidem, k odlišným kulturním a duchovním hodnotám, poznávat své schopnosti a reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o své další životní dráze a svém profesním uplatnění. (§ 44 šk. z.) Na základní škole 1. stupeň – primární vzdělávání 2. stupeň – nižší sekundární vzdělávání (historický relikt koncepce jednotné všeobecně vzdělávací školy) Na střední škole Osmiletá a šestiletá gymnázia Konzervatoře Systém časné specializace x systém jednotné školy Český systém má rysy obou koncepcí Starší školní věk – stádium sociálních vztahů Referenční skupinou se stávají vrstevníci Kdo vlastně jsem a čím mohu být? Jaké jsou (budou) hodnoty mého života? Identita proti zmatení rolí (nejistota) (Nejspíš) jsem (budu) …, …, …, … Získanou ctností je věrnost Dospělost a moratorium Biologická – psychická – sociální – ekonomická Puberta a adolescence jsou stádia moratoria Školský systém je institucionalizací moratoria Období utváření identity Četná nebezpečí vč. difusní identity Kritické období náboženského růstu Svátost biřmování – křesťanská dospělost Důležitost přechodových rituálů Stupeň základního vzdělání Splnění povinné školní docházky není dosažením stupně základního vzdělání! 9. tř. ZŠ (a nižší stupeň gymnázií a konzerv.) Nenárokově (sic!) lze pokračovat v základním vzdělávání i po splnění p. š. d. – do 18. let Ukončením ve speciální škole žák dosahuje základy vzdělání ZŠ nebo SŠ mohou pořádat kurz pro získání základního vzdělání Zařízení na pomezí školského a sociálního systému Diagnostický ústav Dětský domov Dětský domov se školou Výchovný ústav Středisko výchovné péče Střední vzdělávání Střední vzdělávání – vyšší sekundární vzdělávání Střední vzdělávání rozvíjí vědomosti, dovednosti, schopnosti, postoje a hodnoty získané v základním vzdělávání důležité pro osobní rozvoj jedince. Poskytuje žákům obsahově širší všeobecné vzdělání nebo odborné vzdělání spojené se všeobecným vzděláním a upevňuje jejich hodnotovou orientaci. Střední vzdělávání dále vytváří předpoklady pro plnoprávný osobní a občanský život, samostatné získávání informací a celoživotní učení, pokračování v navazujícím vzdělávání a přípravu pro výkon povolání nebo pracovní činnosti. (§ 57 šk. z.) Typy škol – rozlišeny názvy - důležitější je obor vzdělávání Stupně středního vzdělávání SV s maturitní zkouškou 4 roky (8, 6) – zkrácené studium 1 – 2 roky pro žáky s jinou maturitou, nástavbové studium 2 roky pro žáky s výučním listem (ze tříletého oboru) SV s výučním listem – 2 nebo 3 roky – zkrácené studium 1-2 roky pro žáky s maturitou nebo jiným výučním listem (i z dvouletého oboru) Střední vzdělávání – 1 nebo 2 roky (např. DKŠ) – vč. praktické školy Vyšší odborné vzdělávání Vyšší odborné vzdělávání rozvíjí a prohlubuje znalosti a dovednosti studenta získané ve středním vzdělávání a poskytuje všeobecné a odborné vzdělání a praktickou přípravu pro výkon náročných činností. (§ 92 šk. z.) 3 – 3 ½ roku DiS. Vzdělávání v konzervatoři rozvíjí znalosti, dovednosti a další schopnosti žáka získané v základním a v základním uměleckém vzdělávání, poskytuje všeobecné vzdělání a připravuje žáky pro výkon náročných uměleckých nebo uměleckých a umělecko pedagogických činností v oborech hudba, tanec, zpěv a hudebně dramatické umění. Vzdělávání v konzervatoři vytváří dále předpoklady pro plnoprávný osobní a občanský život, pokračování ve vzdělávání a pro výkon pracovní činnosti. (§ 86 šk. z.) SV s maturitní zkouškou nebo vyšší odborné vzdělání Vysokoškolské vzdělání Stupně Bc. Mgr. (navazující x nenavazující) Mgr., MgA., Ing., MUDr., MDDr., MVDr. PhDr., RNDr., JUDr., ThDr., ThLic. Ph.D. a Th.D. Celoživotní vzdělávání Mladá dospělost – stádium intimity V partnerském vztahu darovat nalezenou identitu vzájemné intimitě. Mohu milovat? Intimita proti izolaci Získanou ctností je láska Zralá dospělost – stádium generativity Dávání ve vztahu k partnerovi, k práci ke světu (děti, výchova, dílo,…) Mohu se ohlédnout za životem? Generativita proti stagnaci Získanou ctností je péče Stáří – stádium integrity Přijetí vlastního života jako něčeho, co muselo být a co nezbytně nemohlo být jinak Bylo v pořádku, jaký jsem byl? Integrita proti zoufalství Získanou ctností je moudrost Literatura: Havlík, Radomír a Koťa, Jaroslav. Sociologie výchovy a školy. Vyd. 1. Praha: Portál, 2002. 174 s. ISBN 80-7178-635-7. Langmeier, Josef a Matějček, Zdeněk. Psychická deprivace v dětství. Vyd. 4., dopl., V nakl. Karolinum 1. Praha: Karolinum, 2011. 399 s. ISBN 978-80-246-1983-5. Matějček, Zdeněk. Co, kdy a jak ve výchově dětí. Vyd. 3. Praha: Portál, 2000, 1996. 143 s. Rádci pro rodiče a vychovatele. ISBN 80-7178-494-X. Průcha, Jan. Srovnávací pedagogika. Vyd. 1. Praha: Portál, 2006. 263 s. ISBN 80-7367-155-7. Říčan, Pavel. Cesta životem: [vývojová psychologie]: přepracované vydání. Vyd. 2. Praha: Portál, 2006, 2004. 390 s. ISBN 80-7367-124-7. Šimíčková-Čížková, Jitka et al. Přehled vývojové psychologie. 2. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2008. 175 s. ISBN 978-80-244-2141-4. Vágnerová, Marie. Vývojová psychologie: dětství, dospělost, stáří. Vyd. 1. Praha: Portál, 2000. 522 s. ISBN 80-7178-308-0. Váňová, Miroslava. Srovnávací pedagogika. Vyd. 1. Praha: Vysoká škola J.A. Komenského, 2003. 42 s. ISBN 80-86723-04-6. Related Presentations
CESTA : Campagne d valuation des syst mes de traduction automatiquenasia Fyziologie nervov ho syst mu - Nervov? syst?m. je hlavn?m r?d?c?m a...shona SYST MY SIETOV HO PL NOVANIA Met da CPM - Met?da cpm (kritick?...mahogony 弯腰 bend/bow - 弯腰 bend/bow. mem bong kok. 刷 brush. mem...jemima Cesta ke kvalitě - Zkušenosti a výstupy projektu cesta ke...marcus PR SENTATION DE L INFORMATION COMPTABLE SUJET 5 : LE SYST ME... - Plan...jessie phần mềm quảng cáo facebook - Phần mềm quảng cáo facebook...phanmymta Prehľad s yst é m ov - Doc. ing. jarmila pavlovičová, phd....tara Cours des PCEM1 sur le syt me de sant et la protection sociale de la...geoff PR VN MINIMUM kolsk pr vo - Co rozumme pojmem kolsk prvo?. ....yuri Công nghệ phần mềm - Yêu cầu phần mềm. nội dung...ronia Kỹ thuật kiểm thử phần mềm - Gv: th.s nguyễn quang...kory 3.5 逻辑运算和移位指令shalin 3.5 逻辑运算和移位指令rufina INDICE - (1) c-mem™ (2) vantaggi (3) usi. (1) c-mem™...macey-saunders A CESTA - Oi deus!, como estais?... escrevo para lhe saudar e...sade-montgomery Borrowed from J. N. Amaral, slightly modified ... - Live-in: k...shania View More Presentations

References: § 47
 zákona č. 561
 § 36
 § 38
 zákona č. 561
 § 16