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Timestamp: 2017-08-19 09:56:23+00:00

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 3º ESO: 09-10
Profesores/as que imparten el Área / Carlos Piñero Guerra- Francisco Rodríguez Materia Libro de Texto de Referencia
Tecnologías 3 Santillana (La casas del saber)
Materiales / Recursos necesarios para el Materiales variados alumnado
ÁREA / MATERIA CURSO DEPARTAMENTO 3 TECNOLOGÍAS
Tecnologías ETAPA CURSO ACADÉMICO ESO 2009/10
Objetivos de la ESO Objetivos de la Materia o Área Competencias Básicas de la ESO Aspectos de las competencias que se van a priorizar Criterios de evaluación Organización de los contenidos Contenidos mínimos y criterios específicos de evaluación Criterios de calificación Sistema de recuperación Sistemas extraordinarios de evaluación de alumnos absentistas Metodología, recursos, actividades complementarias y proyectos de mejora Plan de trabajo específico Adaptación de la programación: Desarrollo de las modificaciones que se señalan
F5.POC-PCO1.02
Programación didáctica (Tecnologías 3)
C/. Retamar, 20 38760.- LOS LLANOS DE ARIDANE Teléfonos: 922461100 922463028 Fax 922461104 www.perezpulido.org 38003276@gobiernodecanarias.org
1.- OBJETIVOS DE LA ESO Artículo 3 del DECRETO 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias, BOC del 7 de junio de 2007 1. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y del resto del mundo, así como respetar el patrimonio artístico, cultural y natural. f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias, contribuyendo activamente a su conservación y mejora. g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. j) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. k) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. 2. Sin perjuicio de su consideración como un objetivo específico, se contribuirá al desarrollo de los aspectos relacionados con la realidad, acervo y singularidad de la Comunidad Autónoma de Canarias en el tratamiento de los restantes objetivos, según lo requieran los currículos de las diferentes materias.
2.- OBJETIVOS DE LA MATERIA-ÁREA La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiarlos, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar, construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar, al final, su idoneidad desde distintos puntos de vista. 2. Analizar, intervenir, diseñar, elaborar y manipular de forma segura y precisa materiales, objetos y sistemas técnicos-tecnológicos, adquiriendo los conocimientos suficientes y desarrollando las destrezas técnicas adecuadas. 3. Analizar los objetos y sistemas tecnológicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance, utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. 5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica; analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medioambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo; y particularizándolo a las especificidades de la comunidad canaria. 6. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar, compartir y publicar información, conociendo las funciones de los componentes físicos de un ordenador y de otros dispositivos electrónicos, así como su funcionamiento y formas de conectarlos, 7. Emplear de forma habitual las redes de comunicaciones, valorando la importancia para Canarias del uso de las tecnologías de la comunicación informática como elemento de acercamiento interinsular y con el resto del mundo. 8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano y a la resolución de problemas tecnológicos en el aula. 9. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
3.- COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ESO Artículo 7 del DECRETO 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias, BOC del 7 de junio de 2007 1. Se entiende por competencias básicas el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe alcanzar el alumnado al finalizar la enseñanza básica para lograr su realización y desarrollo personal, ejercer debidamente la ciudadanía, incorporarse a la vida adulta de forma plena y ser capaz de continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
La lectura constituye un factor para el desarrollo de las competencias básicas. Los centros deberán garantizar en la práctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a ésta en todos los cursos de la etapa.
Se han definido las siguientes: A B Comunicación Lingüística Matemática C D En el conocimiento y en la interacción con el mundo físico E Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística G H Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal
En el tratamiento de la F información y competencia digital
4.- ASPECTOS DE LAS COMPETENCIAS QUE SE VAN A PRIORIZAR
ASPECTOS DE LAS COMPETENCIAS QUE SE VAN A PRIORIZAR
A.- Competencia en comunicación lingüística. Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y transmisión del conocimiento y de organización y Comunicación lingüística. autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. También incluye la habilidad de expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita, así como la de comunicarse de forma apropiada en una amplia variedad de situaciones al menos en una lengua extranjera al finalizar la educación básica.
B.- Competencia matemática. Mediante esta competencia se adquiere la habilidad para la utilización de los números y sus operaciones básicas, así como de los símbolos y las formas de Matemática. expresión y razonamiento matemático en situaciones cotidianas, de modo que se seleccionen las técnicas adecuadas para calcular, resolver problemas, interpretar la información y aplicar los elementos matemáticos a la mayor variedad posible de contextos.
En el conocimiento e interacción con el medio.
C.físico.
Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo
tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, para comprender sucesos, predecir consecuencias y mejorar las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. Esto implica la conservación y mejora del patrimonio natural, el uso responsable de los recursos, el cuidado del medioambiente, el consumo racional y la protección de la salud individual y colectiva.
D.- Tratamiento de la información y competencia digital. El dominio de esta competencia supone el ejercicio de una serie de destrezas y habilidades que incluyen la obtención crítica de información utilizando distintas estrategias y soportes, su transformación en conocimiento y la adecuada
transmisión mediante un conjunto de recursos que van desde técnicas y lenguajes determinados hasta las posibilidades ofrecidas por las tecnologías de la información y la comunicación. La competencia comporta asimismo hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficaz.
E.- Competencia social y ciudadana. Esta competencia proporciona las destrezas necesarias para comprender la realidad social del mundo, adiestrarse en el análisis del pasado histórico y de los problemas actuales, preparándose así para la convivencia en una sociedad Competencia social y ciudadana plural y contribuir a su mejora. Esto implica formar a las personas para la asunción y práctica de una ciudadanía democrática por medio del diálogo, el respeto y la participación social, responsabilizándose de las decisiones adoptadas.
F.- Competencia cultural y artística. A través de esta competencia el alumnado podrá apreciar, comprender y valorar de manera crítica la variada gama de manifestaciones culturales y artísticas, familiarizándose con éstas mediante su disfrute y su contribución para conservar y mejorar el patrimonio cultural y artístico. Supone el dominio de las destrezas Competencia Cultural y Artística necesarias para la expresión de ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa.
G.- Competencia para aprender a aprender. Implica esta competencia el inicio en el aprendizaje y la posibilidad de continuarlo de manera autónoma, tomando conciencia de las propias Competencia para aprender a aprender capacidades intelectuales, de las estrategias adecuadas para desarrollarlas y del propio proceso de aprendizaje. Son cruciales para adquirir tal competencia la motivación, la confianza del alumnado en sí mismo, la autoevaluación, la cooperación, etc.
H.- Autonomía e iniciativa personal. Con esta competencia se pretende, por una parte, que el alumnado tome
decisiones con criterio y desarrolle la opción elegida asumiendo las Autonomía e iniciativa personal. consecuencias, adquiera habilidades personales como la autonomía, creatividad, autoestima, autocrítica, iniciativa, el control emocional ..., de modo que pueda afrontar la adopción de soluciones distintas ante nuevos contextos. Por otra, se trata de que alcance la facultad de aprender de los errores.
Tecnología y competencias básicas La adquisición de las competencias básicas debe permitir al alumnado al final de la etapa incorporarse satisfactoriamente a la vida adulta. La materia de Tecnologías por su capacidad de dar respuesta a problemas reales, y dado su carácter integrador y de iniciación profesional ayudará a alcanzar diversas competencias básicas. Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos. A su logro se llega a través del desarrollo de destrezas técnicas, habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad, y la resolución de problemas en los que estos intervengan. Aspectos relevantes de esta competencia como la conservación de recursos, los hábitos de consumo responsable, los cambios que la actividad humana produce sobre el medioambiente, la salud y la calidad de vida de las personas son ámbito por excelencia de la materia de Tecnologías. Aunque la competencia básica de Autonomía e iniciativa personal podría parecer alejada del ámbito de la tecnología, la contribución de ésta a su desarrollo es amplia y se centra en el modo particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos. Las diferentes fases del proceso contribuyen a desarrollarla: el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista, la elección de la solución más adecuada, la planificación y ejecución del proyecto, la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado y, por último, la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales, como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima, y proporcionándole habilidades sociales para relacionarse, cooperar, trabajar en equipo, liderar un proyecto y la organizar los tiempos y las tareas. Esta materia, en su faceta de tecnologías de la información, también aporta, como aspectos de esta competencia, una actitud favorable hacia el cambio y la innovación. El tratamiento de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en esta materia proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en el tratamiento de la información y la competencia
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digital. A este desarrollo están dirigidos específicamente una parte de sus contenidos, aunque su aplicación se extienda a todos los bloques. Se considera que esta área debe lograr la alfabetización informática del alumnado y su familiarización con el ordenador, trabajando además técnicas básicas de manejo y de búsqueda de información en Internet. Por otro lado, se avanzará hasta su aprovechamiento práctico, empleando programas específicos de la materia, simulando procesos tecnológicos o describiendo esquemas mediante programas de diseño asistido. La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades, vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente, los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumnado tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, dialogar y negociar, adoptar actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros, practicando normas de convivencia acordes con los valores democráticos. Además, la materia de Tecnología colabora al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades desde el análisis de su desarrollo bajo el impulso tecnológico y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad.
El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera contextualizada, contribuye a configurar de una forma adecuada la competencia matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad real o simulada, poniendo en práctica procesos de razonamiento en entornos variados que permitan afrontarlas adecuadamente y aplicando los cálculos necesarios para resolverlas. Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia, como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, y la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material. La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. El alumnado tendrá que acceder, además, a fuentes de información técnica en otras lenguas, en especial, el inglés, por lo que le ayudará a desarrollar esta competencia. Los procesos de resolución de problemas, tal y como se trabajan en la materia, contribuyen a la competencia de aprender a aprender. Se adquieren estrategias de búsqueda, obtención, selección y análisis de información, para aplicarlas a la construcción de objetos y sistemas. Otros conocimientos con los que se podrá contribuir a esta competencia son las aplicaciones informáticas, que, debido a su carácter siempre innovador, deberán ser enseñadas sobre fundamentos de autoformación, preferentemente de teleformación, sentando las bases para el futuro autoaprendizaje del alumnado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico. Emplear la resolución técnica de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más apropiada. Elaborar documentos técnicos de una adecuada complejidad empleando recursos verbales y gráficos. Este criterio trata de comprobar la comprensión del alumnado sobre la actividad técnica. Esta capacidad se concreta en la elaboración de un proyecto técnico que engloba una planificación de operaciones, la previsión de tiempos y recursos materiales, diseños, cálculos numéricos, presupuesto, listas de piezas, explicaciones... Se ha de evaluar tanto el trabajo individual como el trabajo en equipo en un clima de cooperación y de tolerancia hacia las ideas y opiniones de los demás. Asimismo, se ha de constatar si
emplea un vocabulario específico y modos de expresión técnicamente apropiados. 2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de eficacia, economía, seguridad y respeto al medioambiente, y valorando las condiciones de orden y limpieza del entorno de trabajo. Se persigue constatar con este criterio la capacidad del alumnado de realizar la fase constructiva de un proyecto técnico siguiendo el orden marcado en el plan de trabajo. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso de herramientas, máquinas e instrumentos; el orden y limpieza; el aprovechamiento de materiales; el uso de elementos reciclados y el respeto a las normas de seguridad establecidas. El grado de acabado debe mantenerse dentro de unos márgenes dimensionales definidos y estéticos aceptables. 4. Conocer las propiedades básicas y características de los materiales técnicos y de sus variedades comerciales (materiales plásticos, cerámicos y pétreos). Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado. Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de las propiedades mecánicas, eléctricas, térmicas… de los materiales empleados en los proyectos: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la fabricación de objetos comunes, así como conocer las técnicas de conformación, unión y acabado empleadas en su proceso constructivo, y utilizar adecuadamente las previstas en los planes de trabajo, manteniendo criterios de tolerancia dimensional y cumpliendo las normas de seguridad. 6. Elaborar, almacenar, recuperar y enviar por correo electrónico documentos que incorporen información textual y gráfica. Se pretende evaluar la destreza para elaborar documentos que integren información textual, imágenes, tablas y gráficos utilizando hojas de cálculo y procesadores de texto. El alumnado ha de utilizar adecuadamente los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación para obtener documentos, siguiendo pautas establecidas, progresivamente más complejos, organizados y mejor presentados, almacenándolos en soportes físicos locales o remotos y enviándolos a sus destinatarios. 8. Identificar y manejar mecanismos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión. Se pretende evaluar el conocimiento de las máquinas simples y los distintos mecanismos de transformación y transmisión de movimientos, así como su función dentro del conjunto. El alumnado debe ser capaz de identificarlos en máquinas complejas, de construir maquetas con diferentes operadores mecánicos y de realizar cálculos para determinar la relación de transmisión en sistemas mecánicos. 10. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación, localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información. Valorar su importancia para Canarias. Se persigue valorar el conocimiento de los conceptos y terminología referidos a la navegación por Internet y la utilización eficaz de los buscadores mediante estrategias que les permitan la identificación de fuentes útiles y veraces, la localización de información relevante y su almacenamiento, la creación de colecciones de enlaces de interés y la utilización de gestores de correo electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación grupal, las comunidades virtuales y la publicación personal de información. Se constatará, además, que el alumnado comprende las ventajas que la comunicación globalizada aporta a Canarias.
6.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. Contenidos 1ª Evaluación Cri teri o Co mp ete Ob jeti vo Ob jeti vo
III. Materiales de uso técnico 1. Clasificación de las propiedades de los materiales. 2. Obtención, propiedades y características de, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. 3. Técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos.
IV. Técnicas de expresión y comunicación 1. Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de las hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición y mejora de documentos.
Sesiones Competencia Básica Objetivo de Área 1 2 Criterio de Evaluación
1 2 VI. Mecanismos 1. Máquinas simples (rueda, palanca, polea, plano inclinado, cuña, torno, tornillo). 2. Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión. Análisis de su función en máquinas. 3. Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos. 4. Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del movimiento.
Objetivo de Etapa a b
VIII. Tecnologías de la comunicación. Internet 1. Internet: conceptos, funcionamiento. terminología, estructura y
2. Navegadores, gestores de correo electrónico, etc. 3. Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la información.
4. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución. 5. El uso de las tecnologías de la comunicación y su influencia en la sociedad canaria.
7.- CONTENIDOS MÍNIMOS Y CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS MÍNIMOS
III. Materiales de uso técnico 1. Clasificación de las propiedades de los materiales. 2. Obtención, propiedades y características de, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. 3. Técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos. 4. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura.
VI. Mecanismos 1. Máquinas simples (rueda, palanca, polea, plano inclinado, cuña, torno, tornillo). 2. Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión. Análisis de su función en máquinas. 3. Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos. 4. Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del movimiento.
VIII. Tecnologías de la comunicación. Internet 1. Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento. 2. Navegadores, gestores de correo electrónico, etc. 3. Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la información. 4. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución. 5. El uso de las tecnologías de la comunicación y su influencia en la sociedad canaria.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación estará basada en los siguientes instrumentos de evaluación: 1.- Tarea de casa (Resumen). Se pretende que el alumno dedique un poco de tiempo en casa a la realización de actividades que plasmará en un documento escrito. De cada tema de los diferentes libros de texto se deberá incluir en ese documento: a.- Esquema general del tema o mapa conceptual. b.- Actividades a pie de página. c.- Recuadros resaltados con los elementos claves.
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d.- Actividades de refuerzo. e.- Actividades finales.Se pretende que el alumno lea el tema en casa y conteste por escrito a las diferentes actividades, quedando reflejado en su cuaderno o libreta. - Este resumen será hecho a mano y llevará su nombre y apellidos en el primer renglón de la cara anterior de cada hoja a bolígrafo o rotulador.
2.- Trabajo de taller. Se plantearán una serie de actividades de tipo práctico, propias de la fabricación y construcción de objetos, utilización de herramientas, etc. Los trabajos se realizarán siempre con una definición y planificación previa (Informe y Método de proyectos) propia del área. Esto podrán organizarse en grupos o individualmente.
3.- Trabajos en el aula de informática. Consisten en actividades de adiestramiento en el uso de los diferentes programas orientados a los contenidos del área: redacción de documentos, dibujos, gráficos, búsqueda de información, etc. 4.- Examen. Consiste en una prueba escrita con diferentes preguntas relativas a los contenidos que el alumno ha debido incluir en su cuaderno o libreta. Cuando los contenidos sean propios del dominio de algún programa, se hará una prueba utilizando el ordenador.
Para el cómputo de la calificación se hará una media aritmética de los cuatro bloques, representando ésta un 90 %.
5.- Contenidos actitudinales. Se valorarán dentro de cada bloque (10 %).
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Los resultados de la evaluación se expresarán por medio de calificaciones, en los siguientes términos: Se realizarán calificaciones del 1 al 10, considerándose calificación negativa de 1 a 4 y positivas las demás. Estas calificaciones se realizarán sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, aplicándose en ese caso las siguientes correspondencias:
Suspenso: 1, 2, 3 ó 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 ó 10.
La Evaluación será continua, con recuperación de la anterior en cada evaluación: Primera: 1ª Segunda: 2ª + 1/3 1ª Tercera: 3ª + ¼ 1ª + ¼ 2ª Final : 1ª + 2ª + 3ª Aparte, el alumno que haya suspendido la Evaluación anterior, entregará por escrito de puño y letra, a bolígrafo azul y con sus datos personales, y firmado, un trabajo que marque el profesor, de la evaluación anterior., y del cual el alumno hará un examen.
Cuando el alumno no haya superado el área en el proceso de evaluación continua, éste dispondrá de la posibilidad de una prueba extraordinaria, la cual se celebrará en la primera semana de septiembre siguiente. Los alumnos recuperarán el área de de Tecnología pendiente del curso anterior, de la siguiente manera: a) Alumnos que cursan el área el curso actual.Estos alumnos recuperarán la materia al aprobar la del curso actual. b) Alumnos que no tienen la asignatura el curso actual.Realizarán proyecto e informe similar al curso actual + resumen de los temas dados en el curso anterior, según modelo descrito en el apartado anterior. 10.- SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN DE ALUMNOS ABSENTISTAS/CONVALECIENTES Se realizará un examen final en Junio y otro en Septiembre. En el caso de los alumnos convalecientes, estos tendrán la posibilidad de participar en la entrega de tareas de carácter procedimental, igual al resto de los alumnos asistentes, siempre que exista un Tutor que organice este procedimiento.
11.- METODOLOGÍA, RECURSOS, ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y PROYECTOS DE MEJORA
La metodología usada va a ser diversa y apropiada para cada unidad didáctica. Se potenciará en cualquier caso que sea lo más activa posible, con una constante participación del alumno/a y fomentando la adquisición de conocimiento por su propia experiencia. En otras ocasiones, se hará uso de una metodología expositiva con breves paréntesis de reflexión, para lograr que sea a la vez un aprendizaje significativo. Así, será el propio alumno el que relacione lo conocido con lo nuevo y comprenda su utilidad.
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Se intentará plantear al alumno problemas que resulten lo más reales posible y sobre los que tendrán que trabajar para dar soluciones también reales. En este punto se hará mucho incapié a la hora del desarrollo del Proyecto Técnico, donde el alumno tomará el mayor protagonismo, (produciéndose bien aprendizaje por
descubrimiento o bien dirigido). En tal Proyecto, el alumno se verá obligado a desarrollar un programa de trabajo grupal, una organización y secuenciación de tareas y temporalizaciones; cada alumno tomará protagonismo en su responsabilidad como miembro integrante del grupo o equipo de trabajo y, a su vez, un desarrollo de investigación individual encauzada en la tarea o función que le ha sido asignada como miembro de ese grupo. Se procurará que la dificultad de los Proyectos Técnicos estén de acuerdo con la adquisición de conocimientos y capacidades del alumno/a. Por otra parte, a diferencia de lo que se ha hecho en cursos anteriores, se intentará que el número de proyectos sea mayor a lo largo del curso, siendo menor su dificultad. En algún momento el alumno adquirirá el rol del profesor, en tanto en cuanto ha de ser él quien explique al resto de los grupos de trabajo su planteamiento del problema, forma de abordarlo, soluciones aportadas y la
forma de proceder a su ejecución en el aula-taller, teniendo importancia en este caso el "Método de Proyectos", a la hora de desarrollar el Proyecto Técnico. Como recursos didácticos, el Departamento de Tecnología dispone de un aula-taller (¿debidamente dotada?) para alcanzar los objetivos propuestos. Con el equipamiento de material del aula-taller, el alumno podrá desarrollar sus habilidades y destrezas, ejecutar las soluciones propuestas a los diversos problemas que se le han planteado y lograr aquellas capacidades que forman parte de los objetivos establecidos. PLANTEAMIENTO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Y ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN NECESARIAS Son varios los recursos empleados para atender a la diversidad del alumnado que sigue la E.S.O., entre ellos cabe resaltar: • Realización de un elevado número de actividades de carácter abierto, en muchos casos de tipo individual y, en otros, en equipo, en el que el alumnado tiene que buscar y seleccionar información Todo ello se lleva a cabo a través de las actividades propuestas al final de cada bloque, denominadas "Aplica tus conocimientos, Actividades para discusión y Actividades en el aula-taller.". • Integración de alumnos/as, con necesidades educativas especiales en grupos de trabajo mixtos y diversos, con objeto de que en ningún momento se puedan sentir discriminados, al mismo tiempo que el profesor procurará suministrarles el apoyo que demanden así como el estímulo que considere oportuno con objeto de reforzar esa integración. • A través de la lectura de material complementario ( libros de divulgación científica sobre el tema tratado, documentación técnica, folletos, catálogos.. etc.) que se encuentre en la biblioteca. • La realización de actividades complementarias, entre las que se incluyen visitas a fabricas del entorno del centro escolar, que van a reforzar el aprendizaje de los contenidos. Adaptación de la programación, delimitando aquellos contenidos que sean imprescindibles, así como aquellos que contribuyan al desarrollo de capacidades generales
12.- PLAN DE TRABAJO ESPECÍFICO Indicar, cuando proceda, las actividades de conservación, laboratorio y taller, previstas en las áreas y materias adscritas a los departamentos de lenguas extranjeras, ciencias naturales, física y química y tecnología.
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