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Timestamp: 2018-07-23 11:53:51+00:00

Document:
Un blog para mis alumnos de Ciencias Sociales de 3º y 4º de ESO, Historia de España e Historia del Arte de 2º de Bachillerato
SOBRE EL AUTOR. DIRECCIÓN DE CORREO
HIST. DEL ARTE, 2º BACH
La página oficial de Selectividad donde se ha reunido toda la información relativa a Selectividad es esta. En esta página se pueden encontrar:
orientaciones para cada asignatura
Acceso desde Bachillerato y desde Ciclos
Para entender la agricultura del Antiguo Régimen hay un texto muy corto en esta dirección, en el blog Hespérides de Eduardo Montagut, para bachilleres y curiosos. No te arrepentirás: corto y claro
Un interesante y ecuánime podcast (audio) sobre la Guerra de Sucesión en relación a Cataluña, un tema siempre candente, de RNE y su programa Documentos: 1714. Fin de la Guerra de Sucesión Española emitido el 15 de febrero de 2014. Está en esta dirección
Un esquema magnífico de la Guerra de Sucesión, tomado de la página Esquemasdehistoria:
TEMA2: LA GUERRA DE INDEPENDENCIA, LAS CORTES DE CÁDIZ Y LA CONSTITUCIÓN DE 1812
La magnífica página esquemas de historia aporta este esquema útil y claro para explicar
De las Abdicaciones de Bayona a la Constitución de Cádiz
La constitución de Cádiz tiene a veces cosas un tanto ingenuas. Sobre este tema hay siete líneas en este artículo del blog Historias de la Historia
De la página Esquemasdehistoria, te ofrezco este esquema de la Guerra de la Independencia. Me parece a mí que está muy muy clarito y muy muy bien:
Hacer ejercicio es una actividad saludable y recomendable. Aprender es una actividad necesaria. ¿Cómo se pueden unir ambas actividades? Fácil, oyendo ficheros de audio (podcast) en tu reproductor de música mientras haces ejercicio. Te recomiendo muy vivamente el siguiente, sobre el 2 de mayo, que te puedes descargar tan ricamente
Si estás más interesado en aprender, aquí tienes tres podcast más serios y más largos:
El primero sobre la guerra de independencia
El segundo sobre la Constitución de 1812. Para animarte, lee esto: Vida y muerte de la Pepa es un teatro radiofónico, con guión de Miguel Valiente, sobre las circunstancias históricas en las que se elaboró la Constitución de Cádiz de 1812. La acción transcurre algunos años después en el domicilio londinense de Lord Holland, durante una tertulia a la que asisten Lord Byron, Jane Austen y otros destacados personajes de la Inglaterra de principios del XIX. Dos invitados españoles que viven exiliados en Inglaterra, José María Blanco White y Álvaro Flórez Estrada, detallan cómo se produjeron las intrigas en la corte de Carlos IV, la invasión napoleónica y la guerra
El tercero es otro sobre la Constitución de 1812: Este documental de José Manuel Delgado detalla cómo se sentaron las bases de un régimen constitucionalista liberal en España, entre 1810 y 1812, al tiempo que se batallaba contra los ejércitos de Napoleón. Las Cortes de Cádiz, compuestas mayormente por diputados absolutistas, elaboraron, no obstante, una constitución liberal que establecía el concepto de Nación, la división de poderes con supremacía del legislativo, y el reconocimiento de libertades. Finalmente quedó en un espejismo de libertad, porque Fernando VII la derogó y restableció el absolutismo, pero la Constitución de 1812 sirvió de referente a otros países y, en particular, para las sucesivas que se elaboraron en España. Además de aquel sedimento liberal, aportó a nuestra Historia oradores ilustres como Agustín Argüelles, el conde de Toreno, Muñoz Torrero y, entre los diputados venidos de Hispanoamérica, José Mejía Lequerica.
Y para no ser pesados, el último: Documentos RNE - Manuel Godoy, retrato ilustrado de El Favorito - 25/01/14 25 ene 2014. Manuel Godoy (1767-1851) ha sido, con Fernando VII, uno de los personajes más denostados de la Historia de España. La alta nobleza y la Iglesia lo presentaron como un arribista corrupto que llegó a la cima del poder por convertirse en amante de María Luisa de Parma, la esposa de Carlos IV. Ese estereotipo prevalece dos siglos más tarde. Sin embargo, la moderna historiografía, que no ha encontrado pruebas de relación amorosa con la reina, está dejando al descubierto algo más importante: Godoy no sólo continuó, sino que incrementó, la política de corte ilustrado iniciada durante el reinado de Carlos III. Además, mantuvo una inquebrantable fidelidad hacia los monarcas, a los que debía todo, en los momentos de gloria pero también durante el exilio. Este documental cuenta su ascenso y caída; la política que llevó a cabo tanto en el interior, donde fomentó el desarrollo de las Ciencias, como en el exterior, marcada por la Revolución Francesa. Por último, muestra su lado íntimo y familiar. En el programa intervienen el catedrático de Historia Contemporánea Emilio La Parra y el profesor de Filosofía Enrique Ruspoli (autores de sendas biografías sombre Godoy y de la edición crítica de sus Memorias), así como el historiador Aitor Yuste.
El enlace para esta maravilla, aquí
TEMA3: El reinado de Fernando VII
De la página esquemasdehistoria, un esquemita sobre el reinado de este rey. ¿Sabías que el muy miserable, cuando estaba preso en Francia, felicitaba a Napoleón por sus victorias en España?
TEMA 4: ISABEL II
Para hacerse idea de la división provincial de España, aquí tienes dos mapas, uno antes de la división de Javier de Burgos y otro con el resultado de su labor (fuente: wikipedia)
ESQUEMA DIFERENCIADOR ENTRE LAS IDEOLOGÍAS LIBERALES MODERADA Y PROGRESISTA
Dos, una “aristocrática”
Censitario corto
Censitario algo amplio
Influencia del Estado
Nota: Estas diferencias son generales, y puede haber en ciertos momentos alguna excepción comprensible y lógica atendiendo a las circunstacias históricas. El cuadro simplemente está hecho para que te puedas entender mejor las Constituciones de la época.
v Hacer y entregar un esquema gráfico de documento 2, página 158
Ø Con flechas, cajas, etc, como se ve en otro ejemplo que hay en el pág 161
Ø Sólo de lo que dice el texto, no metas otra información
v Se entregará por escrito
v Comentario y análisis del doc 12, pág 165:
Ø Autor y fecha
Ø A quién va dirigido
Ø Finalidad del texto: qué pide
Ø Causas que provocan este texto
Ø Consecuencias del texto si las hubo
Ø Si el texto es objetivo, o miento algo o mucho
Ø Análisis: explica estas alusiones
§ Escarmentar
§ Lamentables sucesos
§ Inocente Reina
§ Regencia
§ Invicto duque de la victoria
§ Asechanzas de partido carlo-cristino republicano, causa de las desgracias
§ Estado excepcional que durará lo que vuestro bien dicte
§ Enemigos de vuestra felicidad
v Comentario y análisis del dibujo que hay más abajo
v Guía para el comentario de una caricatura. La siguiente caricatura está tomada de la revista “El Republicano”, publicada en Barcelona en 1842, y se titula “Espartero cobra de los ingleses por sus ideas librecambistas”. Sigue las siguientes pautas:
Ø Identificación (ya está hecha)
Ø Descripción. Fíjate en los personajes, su vestido, su tamaño, sus actitudes, su simbolismo. Identifica a cada personaje (que puede ser real o simbólico)
Ø Explica a qué hecho histórico se refiere
Ø Indica la posición del autor al respecto: si está a favor, si lo critica, etc
Ø Finalmente, acaba el comentario explicando el dibujo en su contexto, e indicando qué paso referido a este asunto
Actividad que se entregará nº 4
v Comentario del documento 22, pág 173: Sucesos de julio de 1854 en Madrid
v Guión:
Ø Descripción. Fíjate en los personajes, su vestido, su tamaño, sus actitudes, su simbolismo. Identifica los bandos que aparecen y explica a qué dos bandos se refiere
Actividad que se entregará nº 5
v explica los objetivos de los sublevados según el documento pág. 182, Manifiesto de Manzanares, en palabras sencillas y explicando lo preciso para su exacta comprensión. Se supone que esos son los males de España. Enuméralos
v autor del texto
v ¿Consiguieron su propósito?
v Ideología del texto según lo que dice (absolutista, moderada, etc)
v Explica con tus palabras detalladamente el documento 28 página 177
v Contexto histórico del docuento: finalidad, autores, lugar y fecha,
v Análisis: ideologías políticas que se ven y su contenido
v Se entregará
v En la página 181 se ve cómo hacer un tema a partir de 5 documentos escritos
v Se sugiere verlo
v Preguntas:
Ø Según los documentos 2 y 3 de la página 180, dónde reside la soberanía
Un podcast del reinado de Isabel II y el Sexenio Revolucionario
Este podcast de media hora de duración explica sencillamente la historia de este complejo periodo. Abarca también el periodo posterior y que se verá en el próximo tema. Es algo largo pero muy bien contado, muy resumidito todo y muy clarito
UN ESQUEMA PARA UN TEMA COMPLEJO
Como este tema es algo complicado he reutilizado una presentación de diapositivas que tenía por ahí. Te puede ayudar, al menos para tener algunas ideas claras. Espero que así sea
TEMA 5: EL SEXENIO REVOLUCIONARIO
Un esquema general del periodo. Está un poco grande para que lo veas bien, mueve el cursor y no tendrás problemas. Tomado de Esquemasdehistoria
Cómo comentar una caricatura política
Del blog http://sosiales.blogspot.com.es he sacado el siguiente guión:
1.-Observación y clasificación:
- Tipo: naturaleza de la imagen
- Cronología y localización
- Destino e intencionalidad
2.-Descripción y análisis
- Identificar a los personajes y la escena
- Explicar los detalles simbólicos
3.-Contexto histórico
4.-Comentario del hecho que satiriza
- Lo que sabes de ese tema principal
5.-Conclusiones/ valoración final
- ¿Cuál es la posición del autor?
- ¿Consigue la caricatura su finalidad?
Un ejemplo de caricatura comentado:
En la página http://mirincondehistoria.wordpress.com/2010/12/18/comentario-de-una-caricatura-politica/ he encontrado este Comentario de una caricatura política:
Actividad 1: Comenta la caricatura titulada “Roberto el Diablo”
Usa el guión que te doy para comentar la imagen
v Lo publicó la revista “La Flaca” en el número 6, 16 de mayo de 1869
v Ayuda:
Roberto el Diablo es una ópera que se estrenó en 1831. El título de la caricatura hace alusión a que alguien o algo es un Diablo. ¿Qué alegoría es un diablo?
Ø Fíjate en los tres personajes y en sus gestos, que nos dan información sobre sus sentimientos. Se trata de la personificación de ideas abstractas (alegorías): Alguien es malo y diabólico (Como Roberto el diablo), otra es buena. Por sus vestidos y lo que cubre sus cabezas puedes identificar a los dos personajes. Observa lo que acompaña, lo que está detrás, de cada uno de los dos personajes de los lados, que nos dice qué vendrá con uno y con otro
Ø El personaje del centro tiene un vestido que permite identificarlo. Dice “piedad, piedad de mí”
Ø Ahora podrás decir qué ideología tiene la revista que publica esta imagen, ¿no?
Ø Explica en qué época histórica de España se pudo dar esta “lucha” y por qué. No te preocupes por acertar, lo importante es el por qué lo crees
Actividad 2: Comenta la caricatura titulada Cría cuervos y te sacarán los ojos
Ayuda para entender la caricatura: Es de la revista La Flaca. Es posible que su ideología pueda verse a través de la caricatura. Intenta averiguarla.
A la hora de describir la imagen, debes fijarte en varias cosas: el “Ministerio de Gracia sin Justicia” se refiere al Ministerio de Gracia y Justicia, es decir, al ministerio que repartía una ayuda económica al clero. Ya el título del Ministerio es indicativo. Esa ayuda económica al clero se denominaba Presupuesto del Clero. Lo reciben unos curas, pero parece que el fin de ese dinero no es precisamente para el culto religioso, sino que, según la caricatura, ese dinero se dedica a fines políticos. De ahí, por cierto, el título de la imagen (Cría cuervos …). Explica todo esto.
El señor con bigote es un político de la época, no nos interesa nada más. Pero para que no te quedes con la duda, se trata de Manuel Ruiz Zorrilla, que fue ministro de Gracia y Justicia desde julio de 1869 a enero de 1870
Hay un comentario de esta caricatura en esta página
Actividad 3: comenta la imagen sobre la independencia de Cuba
Información que puedes necesitar:
v La imagen se publicó en la Revista La Flaca, segunda época, número 48, del 16 de enero de 1873, y se tituló “Las ligas de mi morena”.
Puedes encontrar el número original aquí
v El indio es negro, es un esclavo. Unos le quitan la cadena y otros se la ponen. Bueno, mejor dicho, es una negra. De ahí el título: las ligas son las cadenas. Unos le quitan la liga y otras se la ponen
v El negro lleva la bandera de España, y abajo está la de Cuba
v A un lado hay unos señores vestidos de militares y carlistas (la gorra roja es del uniforme carlista) e incluso militares antiguos y pasados de moda, como el hombre de la armadura. Llevan una bandera que dice “Esclavitud”
v Al otro lado un señor con bigote lleva un gorro de la república y la libertad, un gorro frigio. Es don Segismundo Moret. Le acompañan otros tres hombres: uno, al fondo, con gorro frigio, y otro con un libro en el que se lee: “En nombre de Dios, de la moral y de la justicia queda abolida la esclavitud”. Este último señor es D. Manuel Ruiz Zorrilla
v Para poner en contexto el documento, y la fecha de la caricatura es importante, te copio lo que viene en la Wikipedia:
Precisamente, la oposición a este proyecto de ley abolicionista fue uno de los elementos más visibles, en la prensa conservadora, de crítica al rey Amadeo I. Después de su abdicación en febrero de 1873, la ley por la que se abolía la esclavitud en Puerto Rico fue finalmente aprobada el 25 de marzo de 1873, un mes después de la abdicación del rey y de haberse votado la proclamación de la Primera República Española. Pero Cuba tuvo que esperar siete años más que Puerto Rico, ya que la definitiva abolición no llegó hasta el 17 de febrero de 1880, ya en el reinado de Alfonso XII.
v Lógicamente, tú no puedes, ni debes, ni sabes identificar a estos personajes. Por eso te lo digo yo. Los hombres de la época sí los conocían. Tú los conoces ahora. Por ello, con esta información, haz un comentario magnífico
Actividad 4: Imagen resumen del sexenio
En esta imagen se resume el sexenio. Identifica a todos los personajes que puedas (si falta alguno no pasa nada), las palabras que hay en el dibujo, las monedas, etc. Explica por qué unos están más altos que otros. El dibujo corresponde a la revista La Flaca, y supongo que será de 1874, pero explica por qué lo creo. La puedes ver muy clarita y muy grandecita en tu libro, pág 184. Míralo mejor que esta pobre e incompleta reproducción
Información extra: el señor que está sobre el Congreso de los diputados es Pavía. El último, Martínez Campos. En la Regencia, el Regente, claro. Y sigue tú
El año de Prim
El diario ABC tiene un artículo referido a Prim aqui. Está escrito por José Calvo Poyato, Historiador y escritor de novelas históricas, una de las cuales es Sangre en la calle del Turco referida a su muerte. El artículo dice lo siguiente:
En 2014 se celebra el bicentenario del nacimiento del primer presidente del Gobierno de España que murió asesinado
Desde hace meses su muerte, como consecuencia del atentado que sufrió en la calle del Turco (hoy Marqués de Cubas) el 27 de diciembre de 1870, ha sido objeto de polémica. La restauración de la momia del general ha estado en el centro del debate y ha dado lugar aelucubraciones sobre la causa y circunstancias de su muerte. Los forenses encargados de la restauración aventuraron que la muerte de Prim no se produjo tres días después de sufrir el atentado, como la historia ha sostenido. En su opinión, aunque dejaban poco margen para la duda en la forma en que revelaron su «descubrimiento», Prim había muerto a las pocas horas de sufrir el atentado como consecuencia de la pérdida de sangre causada por las heridas. Los partes médicos de la época, que siempre señalaron que se trataba de heridas de cierta gravedad –una en la mano, otra en el codo y tres en la zona del hombro– y en ningún caso indicaron que fueran mortales, eran para los forenses cuestiones secundarias. Su afirmación de la muerte por desangramiento a las pocas horas del atentado echaba por tierra los tres días de agonía y planteaba la existencia de un encubrimiento de lo verdaderamente ocurrido.
Con la teoría de los forenses el encubrimiento de la muerte podía responder a cierta «lógica política». El anuncio de la muerte de Prim podía provocar alteraciones públicas en un momento en que la vida política española estaba pendiente de un hilo. Convenía retrasar la noticia todo lo posible porque hacía sólo dos semanas que el general había logrado sacar adelante la votación de las Cortes eligiendo como Rey al duque de Aosta, que reinaría con el nombre de Amadeo I, pese a la oposición frontal de las diferentes facciones del republicanismo y de los llamados montpensieristas, que preconizaban como candidato al trono al cuñado de la derrocada Isabel II y marido de la infanta Luisa Fernanda.
Pesquisas de los historiadores
El encubrimiento de la muerte durante unos días podría tener como objetivo dar tiempo a que Amadeo I llegara a España y fuera declarado Rey tras jurar la Constitución. Sin embargo, ese encubrimiento había burlado, siempre según la tesis de los forenses de que murió a las pocas horas del atentado, las pesquisas de los historiadores y habría permanecido como un secreto de estado durante casi ciento cincuenta años. Este supuesto resultaba poco sólido habida cuenta de que los españoles no somos muy proclives a mantener bajo la capa del silencio los acontecimientos de nuestra historia.
Pocos meses después de la teoría del «desangramiento», los forenses presentaban una nueva versión de la muerte del general mucho más espectacular: Prim había muerto estrangulado. El atentado no había logrado su objetivo y quienes querían acabar con él –sus enemigos eran muchos y muy poderosos– pudieron llegar hasta el dormitorio presidencial y estrangularlo. La prueba que presentaban eran unas fotografías, verdaderamente impresionantes, donde, según la nueva versión, se apreciaban señales evidentes de un estrangulamiento. No se contemplaba la posibilidad de que las marcas en el cuello pudieran deberse a la manipulación que sufrió el cadáver en las horas siguientes a su muerte, ya que era necesario embalsamarlo a toda prisa para exponerlo en la capilla ardiente que se instaló en la basílica de Nuestra Señora de Atocha.
Amadeo I llega a Madrid
El 30 de diciembre Amadeo desembarcaba en el puerto de Cartagena y recibía la noticia de la muerte de Prim. El joven monarca viajó hasta Madrid, sin mayores dilaciones. Lo primero que hizo al descender del tren en la estación de Atocha fue dirigirse a la basílica para rendir homenaje al hombre cuyo empeño, salvando dificultades de muy variada índole, lo había convertido en Rey de España. Allí cumplimentó a la viuda del general y le prometió que no pararía hasta encontrar a los asesinos de su esposo. Testigo de la escena, el general Serrano, quien había presentado su candidatura al trono con muy poco éxito y todavía ostentaba su condición de regente. La respuesta de doña Francisca Agüero es conocida: «No tendrá Vuestra Majestad que buscar muy lejos». Como conocida es la respuesta que le espetó a doña Francisca el doctor Sánchez de Toca cuando fue llamado el día 30 para intentar salvar la vida del general, cuya gravedad era extrema: «Señora, me traen para ver a un cadáver».
La momia de Prim que fue trasladada a Reus, su patria natal, en1971, al cumplirse en centenario de su asesinato, ha sido restaurada con motivo del bicentenario de su nacimiento. Dichas tareas han dado lugar a versiones poco rigurosas, pero muy mediáticas y hasta delirantes, sobre la causa de su muerte. El análisis forense señala como culpable a la infección de las heridas que sufrió en el atentadoperpetrado en la calle del Turco. Posiblemente hubo una mala praxis médica. Posiblemente, celos profesionales hicieron que la llamada al doctor Sánchez de Toca se produjera cuando no había nada que hacer. Y posiblemente alguien ha querido tener su minuto de gloria aventurando hipótesis estrambóticas.
Lo importante de este revuelo se encuentra en la celebración del bicentenario de la muerte de un español de Reus que buscó, mediante la fórmula de la monarquía, instaurar una nueva dinastía que asumiera el papel de representatividad que hoy tiene la jefatura del Estado. Esperemos que 2014 le rinda el tributo que merece el primero de los presidentes de Gobierno de España que murió asesinado. El único cuyos asesinos no han sido descubiertos, aunque hay pistas muy sólidas acerca de quienes lo urdieron y quienes lo ejecutaron.
Hay más información en: (pulsa en cada frase para acceder a la noticia completa)
Gibson: «Prim llegó a ser el hombre más valiente de España»
Prim no murió estrangulado
TEMA 6: LA RESTAURACIÓN MONÁRQUICA (1875-1902)
En este tema tienes material para hacer actividades y material de estudio y ampliación, incluyendo dibujos y videos.
Este material lo puedes usar de dos formas: o bien mirando este blog (primero he puesto el material de ampliación, luego los videos y finalmente las actividades) o bien bajándote el material de ampliación y de estudio en forma de fichero, que te pongo a continuación. Recuerda que los videos están más abajo. Para bajarte los fichero pincha donde pone slideshare
Tema 6 actividades. Actividades sobre el tema de la Restauración. 2º de Bachillerato. Historia de España from mimagnificoprofesor
Materiales para alumnos restauración from mimagnificoprofesor
Comentario casi resuelto de los resultados electorales
Comentario de los resultados electorales. La tabla de datos está en la página 233 de tu libro de texto. Esta tabla está convertida en gráfico a continuación. Quizá las siguientes preguntas te sirvan para comentarlo. Además te acompaño unos mapas que puedes usar para estudiar o para completar el comentario
1. Estos datos prueban el perfecto funcionamiento, con precisión matemática, del turnismo bipartidista durante la Restauración. ¿En qué consistía esta práctica política? ¿A qué político se atribuye su creación? ¿Qué papel decisivo le correspondía a la Corona en esta práctica del turno?
2. ¿Qué se pretendía con esa alternancia liberales / conservadores?
3. ¿Por qué motivo no había representantes de fuerzas obreras marxistas o anarquistas en las Cortes?
4. ¿Hubiera podido realizarse este turno sin falsear los resultados electorales? Explica la respuesta
5. ¿Cuál es la importancia de los caciques en este asunto? Define en qué consistía el encasillado
6. ¿Continuaban los carlistas su lucha armada? ¿Era todavía una fuerza política importante a finales del XIX?
Observa el elevado número de consultas electorales, ya que no se agotaban las legislaturas, así como la nula incidencia del sufragio universal, pues la manipulación continuó como si nada hubiese pasado. En cuanto a los partidos no turnistas, se incluyen los demócratas que no pasaron al partido liberal, los republicanos, los nacionalistas y los carlistas. El PSOE no entró en el Parlamento hasta el siglo XX, y los anarquistas, obviamente, no participaban en política.
Durante el reinado de Alfonso XIII ya veremos que no hubo cambios sustanciales, aunque sí algunas variantes (división de partidos, gobiernos de coalición).
Ilustración 1 El turno de partidos
Ilustración 2. Población electoral y reparto geográfico, I: Censo de población 1877
Ilustración 3. Población electoral y reparto geográfico, II: Censo electoral restringido, 1881
Observa en el primer mapa cómo está repartida la población española: Barcelona (5%) y Valencia (4%) son las provincias más pobladas, seguidas de Andalucía, Noroeste, Madrid y Zaragoza. Las menos pobladas son Castilla, Aragón, el resto de Cataluña y País Vasco y Navarra. Sería lógico suponer que esas regiones son las que más poder decisorio tienen a la hora de elegir diputados. En el segundo mapa notarás que las provincias que más electores tienen son las del centro, mientras que otras más pobladas (Andalucía Occidental, Norte de Cataluña) tienen menos personas que podían votar. Obviamente es una de las perversiones del sistema: las regiones agrarias y conservadoras tienen más poder en un sistema de voto censatario basado principalmente en las propiedades agrarias. Es decir, el Parlamento representaba a los intereses agrícolas de medianos propietarios, mientras que regiones más industriales o con más jornaleros veían su poder menguado.
INFORMACIONES VARIAS: El caciquismo
El turnismo defendió no sólo la Constitución y la monarquía, sino también el sistema capitalista, la propiedad privada y un sistema que funcionaba de abajo arriba permitiendo el monopolio del poder por sólo dos partidos. En cada elección los partidos deciden previamente quiénes van a salir de diputados, y por ende qué partido gozará de la mayoría necesaria. El Gobierno Civil servía de conexión entre Madrid y cada localidad, auxiliado por la Guardia Civil y los jueces. En los pueblos los instrumentos utilizados eran los caciques (palabra que entre los indios del Caribe significaba señor de los vasallos), individuos que a través de su riqueza o conexiones políticas controlaban el mecanismo de elecciones. En una España rural y empobrecida, la compra de votos o las meras coacciones eran suficientes. Sólo las ciudades representaban unos resultados más ciertos (los resultados urbanos eran llamados los votos verdad, por la dificultad de manipulación). Como decía Galdós refiriéndose al ministro de Interior Romero Robledo (llamado El Gran Elector por su control del proceso), “No hay ni puede haber lucha en estas condiciones. El mismo Padre Eterno que quisiera tener un puesto en el Congreso, no lo conseguiría sin el auxilio de ese Espíritu Santo político a quien llamamos ministro de la Gobernación”.
1) Después de dimitir el jefe del gobierno, el rey nombraba al presidente del otro partido para dicho cargo. A continuación disolvía las Cortes, y convocaba elecciones. Se pactaban y negociaban los resultados futuros con el otro partido del turno.
2) En Madrid se elaboraba una lista con los candidatos propuestos por el Gobierno, el Gobernador Civil y el cacique (a veces era él mismo) que iban a salir elegidos, junto a los distritos electorales adjudicados a cada individuo. En cada casilla se colocaba el nombre del candidato seleccionado por el gobierno para ser diputado. De ahí el nombre de encasillados (documento 3 de tu libro de texto, pág. 238). Una variante lo constituía el cunero, o sea, un señor que se presentaba por un distrito en el que jamás había estado, pero cuya elección era segura (por ejemplo, a Galdós le ofrecieron un puesto de diputado, y salió elegido en un distrito de Puerto Rico. De casos contemporáneos prefiero no hablar). Lo más normal es que se publicara en la prensa el nombre de los diputados antes de producirse las elecciones
3) Si la cosa estaba insegura se aplicaba el pucherazo, o sea, manipular el resultado electoral mediante:
a) El falseamiento del número de votos emitidos en el colegio electoral, y santas pascuas
b) La manipulación de las listas electorales: A veces algunos no aparecían en las listas electorales, y no podían votar; y otras veces se mencionaba a personas muertas hacía años pero de las que, misteriosamente, constaba su voto.
c) El robo o destrucción de las actas electorales
d) El adelanto de las horas de apertura y cierre de los colegios sin previo aviso, etc
4) Otros métodos usuales eran:
a) El uso de coacciones o violencia. Por ejemplo, la “Partida de la Porra” consistía en un grupo de señores ante un colegio electoral que “convencían” al elector o bien, simplemente, impedían su entrada. También se usaba contra los interventores de la oposición. Para realizar su labor tenían un amplio muestrario de “argumentos”: navajas, porras, etc
b) La mera compra de votos
c) El “convencimiento” previo de los electores, como te explico más abajo, gracias a la labor de los caciques
5) Como ya te he dicho, era fundamental el apoyo de los caciques, miembros de la elite local caracterizados por:
a) Su arraigo en un medio rural determinado, económico o político: Su poder económico le permitía la posibilidad de proporcionar trabajo a los jornaleros, pagar el voto, etc. Pero también proporcionaban favores y ayudas, como prometer empleos, conceder permisos para edificar, lograr la rebaja de impuestos, saldar préstamos, librar a los jóvenes del servicio militar simulando inutilidad, influir en las decisiones judiciales, aprobar exámenes, etc. A cambio obtenían votos de su “clientela” o grupo de fieles. Finalmente, su amistad y cercanía a los cargos políticos (alcalde, gobernador, ministros) le permitía influir para traer al pueblo el agua, una carretera nueva, etc. Su regla era: Para los amigos el favor, para los enemigos la ley.
b) Su predominio personal en esta localidad o comarca. El alcalde o el diputado podía ser quitado o puesto desde Madrid, pero el poder del cacique permanecía en el pueblo
c) Su acción práctica: eran los que recopilaban los votos y amañaban las elecciones para el diputado encasillado u oficial. Se constituían en intermediarios entre el poder y el pueblo
5. El otro partido turnista obtenía un número de votos suficiente para pagar favores, tener voz suficiente en el Parlamento, etc. Al resto de los partidos se le regalaban unos cuantos diputados para que no diesen mucha lata.
Como puedes ver, el sistema descansa en las áreas rurales, donde llega a participar hasta el 80% del electorado (datos falsos, obviamente), mientras que en las ciudades la participación descendía muchísimo ya que aquí se concentraban los votos verdad.
A continuación, y por gentileza de nuestro patrocinador, te ofrezco algunos textos que quizá te resulten interesantes para entender, de verdad, cómo funcionaba esto:
Según Valentí Almirall, en su libro España tal como es, publicado en París en 1886: “La nuestra es una farsa en toda su desnudez, una completa farsa, especial y exclusiva de las elecciones españolas. Ya se trate de sufragio universal o restringido, no hay sino un solo y único elector: el ministro de la Gobernación, el cual, ayudado por los gobernadores de las provincias y por un ejército de funcionarios de toda clase, sin olvidar a los altos dignatarios de la Magistratura y de Universidad, prepara, ejecuta y lleva a cabo todas las elecciones desde su despacho, bien situado en el centro de Madrid.
Se confeccionan las listas de lectores poniendo algunos nombres reales entre una serie de nombres imaginarios y, sobre todo, nombres de difuntos que en el acto de la votación están representados por empleados subalternos vestido con trajes civiles. El autor de estas líneas ha visto en muchas ocasiones cómo su padre, a pesar de llevar muerto muchos caños, acudía a depositar su voto en una urna, en la persona de un barrendero o de un sabueso de la policía vestido para tal ocasión con un terno prestado. Igualmente los miembros de las oficinas de los colegios electorales suelen asistir a estas transmigraciones de almas de sus parientes más cercanos.
Este sistema de elecciones no es el peor de los medios empleados para falsea el sufragio por los llamados defensores del parlamentarismo y del sistema de representación. Apresurémonos a decir que lo más frecuente es que no se entretengan en estos simulacros de respeto humano y que se aumente pura y simplemente el número de votos hasta asegurar la elección del candidato que desean ver nombrado en este terreno se suele sobrepasar los límites de lo grotesco y de lo absurdo.
Para que los lectores extranjeros puedan hacerse una pequeña idea de lo que ocurre, citaremos el caso de un general de brigada, candidato ministerial por el distrito de Berga, que obtuvo más de un millón y medio de votos, a pesar de que el distrito sólo contaba con varios miles de habitantes. Ambos competidores disponían de medios para hacer subir los votos en los colegios electorales que les eran afectos, pero la victoria fue para el más audaz. El adversario del general fue aplastado por el peso del millón y el vencedor se presentó muy serio en el Congreso, donde, con la mayor naturalidad, confirmaron la elección.
Al partido liberal se debe, sin lugar a duda, la creación del la Partida de la Porra, que salpicó de sangre las calles de muchas ciudades que se atrevieron a oponer resistencia a la voluntad de los que dirigían alas elecciones. Desde entonces lo grotesco llegó al extremo de instalar colegios electorales en el local del Círculo, propiedad del partido dominante, local cuyo acceso estaba prohibido a los que no eran socios del mismo. Otras veces de colocaba la urna en el piso superior de una casa, cuyo portal quedaba cerrado; los electores entraban por una ventana con ayuda de una escalera que sólo se facilitaba a los amigos” (Valentí Almirall)
“En Cuenca de Campos, el alcalde reunió a los vecinos a son de campana para encarecerles la necesidad imperiosa en que estaban de votar la candidatura oficial (Nieto Álvarez) porque se le había ofrecido moratoria en el pago de contribuciones atrasadas hasta la condonación si por su docilidad se hacía acreedores de semejante beneficio.
En otro pueblo se dio permiso a los vecinos para entrar en un monte, hacer una corte de árboles, presentándose después una denuncia contra ellos, a fin de poder llamarles y decirles: si no votáis al candidato ministerial, estamos en el caso de formaros una causa criminal.
En Almendralejo, para preparar la elección de un hermano de un ministro no se procedió a la compra de 100 votos, sino de 2.700 que había en todo el pueblo: el 19 de enero, un día antes del comienzo de las elecciones, se satisfacían las exigencias de obras par la conducción de agua a la localidad (la obra importaba la cantidad de 26.000 duros), dándose resolución, de una forma extrañísimamente rápida, al expediente deseado. La intervención del ministro de Ultramar, íntimo amigo del de la gobernación y hermano del candidato ministerial Baltasar López de Ayala, fue decisiva. El candidato de la oposición, no queriendo servir de obstáculo a los intereses de la localidad, retiró su candidatura.
En Corte de Peleas (Distrito de Almendralejo), el local de la elección parecía un bodegón, los electores del candidato ministerial constituyeron tanto la mesa interina como la definitiva. El candidato señor Ayala, agradeciendo sin duda a los que componían la mesa, les mandó comida y bebida, convirtiendo así la mesa electoral en un festín; y para evitar que los electores permanecieran en el local, y sobre todo que los amigos del candidato vencido pudieran tomar nota de las personas que entraban a votar, se colocó dentro del colegio a un borracho distinto de los que estaban en la mesa, el cual se encargaba de apalear e impedir que penetraran allí los electores que iban dispuestos a votar al candidato de oposición. Allí se hizo la elección sin lista de electores y sin que el secretario de la mesa apuntara los nombres de los que ejercitaban su derecho como votantes. El presidente de la mesa, arrogándose facultades que no le da la Ley Electoral, puesto que no le confiere jurisdicción más que dentro del local donde la elección se verifica, mandó prender a un elector amigo del candidato vencido que se encontraba tranquilamente en su casa.” (M. Alcántara Sáez: Antología del pucherazo)
“Consecuencia de todo ello (se refiere al encasillamiento) es el caciquismo, el entronizamiento de ciertos individuos en las localidades, los cuales, como instrumentos del diputado, son dueños de los resortes administrativos. El cacique da y quita empleos, es quien al hacer el reparto de la contribución carga la mano al adversario aliviando al amigo. El tirano que favorece al diputado agobia a éste con sus exigencias” (tomado de B. Pérez Galdós)
Otro escritor, Palacio Valdés, relata en su novela Maximina las andanzas de un cacique asturiano. En una carta que el cacique manda a un cura dice: “La cuestión de proporcionar misa a los de Cayacente y Romeral (se refiere a dos pueblos asturianos), que nos dará 150 votos, puede usted considerarla resuelta, y está usted autorizado para decirlo en el refectorio de la misa cuando lo crea oportuno. Mucho me ha sorprendido lo que me cuenta del párroco de Solano, pues nunca pude imaginarme que tratándose de una elección en la que está interesado el Palacio llegara acceder, pero le tengo cogido por el cuello con motivo de cierta denuncia, y si no se decide a trabajar como Dios manda, le caerá tarea encima para divertirse un rato.”
Dice Joaquín Costa, en su obra “Oligarquía y caciquismo”, de 1901: “Cada región y cada provincia se hallaba dominada por un particular responsable, diputado o no, vulgarmente apodado en esta relación cacique, sin cuya voluntad o beneplácito no se movía una hoja de papel, no se despachaba un expediente ni se pronunciaba un fallo, ni se declaraba un aexención, ni se nombraba un juez, ni se traslaaba un funcionario, ni se acometía una obra; para él no había ley de quintas, ni ley de aguas, ni ley municipal, ni ey electoral ni leyes fiscales”
Una historia verdadera que me contó una persona: un pariente suyo era cacique en un pueblo perdido. Los días de elecciones venían a verlo unos jornaleros a los que frecuentemente daba trabajo. Cada año se repetía la misma historia: se acercaban a saludarlo y presentarle sus respetos, decían, aprovechando que era fiesta e iban a votar. En la charla, siempre alguien comentaba lo importante que es votar y lo grande que era la democracia, pero que les daba vergüenza ir al colegio electoral tan pobremente vestidos, sabiendo la trascendencia del voto del ciudadano, y bla bla bla. Al final nuestro hombre, “emocionado y conmovido”, se “apiadaba” de ellos y les regalaba unas zapatillas, o una chaqueta (que previamente había adquirido) para que fuesen orgullosos a votar. Y allá iban, dando las gracias a don Mengano y a su generosidad. Todos sabían que, simplemente, iban a cobrar el voto.
Imágenes comentadas del turnismo
Se presentan dos casos: en el primero se “dirige” el voto. En el segundo dice el muerto (en el nicho del cementerio, ya esqueleto):
- ¿Salgo?
- ¡No hombre, no! Aún no, hasta el día 10
El muerto lleva en la mano una cartulina donde dice “Voto”. Se refiere a la manipulación del censo electoral, incluyendo fallecidos de los que luego, misteriosamente, aparecía que “habían votado”. Si hubiese DNI quizá no pasasen esas cosas, ¿no?
En esta línea va la siguiente caricatura:
Otras caricaturas se refieren al voto múltiple del mismo sujeto, o a la mera manipulación electoral simplemente
Sobre la compra de votos ( a mí me parece gracioso):
Información gráfica sobre el proceso electoral en la España de la Restauración:
Publicado por http://jomroshe.blogspot.com.es/2011/07/el-turnismo-en-la-restauracion.html
Todo el sistema se basaba en la colaboración de los dos grandes partidos, que necesitaban, para mantener el turno estable y pacífico de los dos grandes partidos, de la manipulación sistemática de la realidad. Y, desde luego, de una leal colaboración entre los dos grandes jefes políticos. Una crítica a esta colaboración está en la siguiente imagen. Un día uno le hace el “caldo gordo” al otro, y al año siguiente es al revés. Así se benefician ambos, ambos comen mientras una pobre mujer (España) trabaja:
Y hay cosas que nunca cambian, como en esta caricatura de Sagasta aludiendo al “reparto del poder” una vez en el gobierno: ¡Cuantas manos esperan su recompensa!
Videos sobre el caciquismo:
Basada en un libro de Telipe Trigo, la película Jarrapellejos es de 1988. Se trata de una producción española dirigida por Antonio Giéménez Rico, con guión del mismo y de Manuel Gutiérrez Aragón basado en la novela del mismo título. La música es de Carmelo A. Bernaola y la fotografía de José Luis Alcaine. En el reparto destacan, por orden de importancia, Antonio Ferrandis, Juan Diego, Lydia Bosch, Amparo Larrañaga, Joaquín Hinojosa, Miguel Rellán, Aitana Sánchez-Gijón, Carlos Tristancho, Florinda Chico y José Coronado. Es un drama que transcurre en Extremadura en 1912. Don Pedro Luis Jarrapellejos es el cacique de La Joya, el dueño y señor de vidas y haciendas. Nombra o destituye alcaldes y gobernadores. Hace y deshace matrimonios. No hay nada que no pueda conseguir, excepto a Isabel, bella y humilde adolescente que lo rechaza. Un día, Isabel y su madre aparecen violadas y asesinadas en su propia casa. Obruvo varios galardones, como el Goya al mejor guión adaptado (1989), y fue seleccionada para la sección oficial de largometrajes del Festival de Berlín de 1988 (tomado de http://www.filmaffinity.com/es/film148247.html)
TEMA 6. LA MONARQUÍA DE LA RESTAURACIÓN. ACTIVIDADES
1) Comentario del Manifiesto de Sandhurst, pág 208, documento 1
Explica con tus palabras el concepto de monarquía que se deduce de la atenta lectura de este documento. Cuando digas cualquier cosa, indica en qué parte del texto lo dice. Numera las líneas de tu libro, y así refiérete a ellas. Por ej, “se defiende la carrera espacial, como se ve en la línea 34”.
Este ejercicio se entregará, así que haz el favor de vigilar la ortografía
2) Comentario del siguiente texto (Constitución de 1876)
Explica los siguientes artículos de la Constitución de 1876 y señala la ideología que subyace en ellos:
Don Alfonso XII, por la gracia de Dios Rey constitucional de España. A todos los que las presentes vieren y entendieren, sabed: que en unión y de acuerdo con las Cortes del Reino actualmente reunidas, hemos venido en decretar y sancionar la siguiente
Art. 14. Las leyes dictarán las reglas oportunas para asegurar a los españoles en el respeto recíproco de los derechos que este título les reconoce, sin menoscabo de los derechos de la Nación, ni los atributos esenciales del Poder público. (….)
Art. 27. El Congreso de los Diputados se compondrá de los que nombren las Juntas electorales, en la forma que determine la ley (…)
Art. 50. La potestad de hacer ejecutar las leyes reside en el Rey (…)
3) Comentario de la caricatura que aparece en la página 233, ejercicio 21
1. Describe detalladamente la escena
2. Explica qué fenómeno histórico describe
3. Indica la postura del autor ante ese hecho: si está a favor, en contra, etc
Este ejercicio se corregirá en clase. Hazlo bien, que tus compañeros te juzgarán
Sólo comentaremos la caricatura de tu libro, que es la que está a tu izquierda a continuación. La funeraria la dejaremos para mejor ocasión
4) Comentario de la siguiente caricatura
Ya tienes las instrucciones en el tema anterior. Te digo algunas cosas que debes saber:
1) Ya tienes el título de la viñeta. El resto debe ser fácil
2) El señor del dibujito es Sagasta
3) El embudo que hay debajo de la mesa tiene un título, que dice: “Ley”, ya sabrás qué ley es
4) Detrás de Sagasta hay un garrote, que es un arma amenazadora, y que podría recordar a la “Partida de la Porra”, grupo progresista especializado en “convencer” a los electores. Se situaban en la puerta de los colegios electorales
5) El león es el de las Cortes
6) Sagasta está jugando al trile, aunque bien es verdad que el buen trilero usa tres cubiletes, no dos
7) Te sugiero que te fijes en cómo se sostiene la mesa, es decir, quién es el apoyo de la mesa.
8) La mesa tiene un título: Elecciones
9) Las otras letras no las leo ni yo, o sea, que te las perdono
5) Comentario de la tabla de datos de la página 233, ejercicio 23
Identifica la información que ofrece la tabla y sitúala en su contexto histórico. Por favor, resume el contexto en dos líneas. Para que lo veas más claro, aquí tienes un gráfico con esos datos
6) Comentario de los documentos 19 y 20, pág 225, sobre la ideología nacionalista vasca
Explica la ideología de Sabino Arana a través de estos dos documentos. Atención: di solamente la parte de la ideología que obtengas de los dos documentos. No incluyas información obtenida de otros lugares. El objetivo de este ejercicio es que aprendas a extraer información de textos complejos.
TEMA 7. PROCESO DE DESAMORTIZACIÓN Y CAMBIOS AGRARIOS
1. Las desamortizacones
1.2. Conceptos: desamortizar, tierras amortizadas, deuda pública, devaluación de títulos
1.3. Orígenes: la Ilustración
1.3.1. Autores
1.3.3. Resultados
1.4. Godoy, José I y la Constitución de Cádiz
1.4.1. Fechas
1.4.2. Objetos
1.4.3. Objetivos
1.5. La revolución liberal
1.5.1. La importancia económica de la tierra en un país sin industria
1.5.2. La plena propiedad de la tierra y su vinculación a la participación política: sufragio censitario
1.5.3. El paso a una sociedad de clases
1.6. Mendizábal
1.6.1. Objetivos
1.6.2. Medios:
1.6.2.1. Desaparición de órdenes monásticas
1.6.2.2. Confiscación y venta
1.6.3. Resultados
1.6.4. Oposición progresista: López Estrada
1.7. Otras medidas para favorecer la plena propiedad y circulación de la tierra
1.7.1. El fin del feudalismo
1.7.2. El fin de los mayorazgos
1.8. El clero secular
1.9. Madoz
1.9.1. Objetivos
1.9.2. Objeto
1.10.Consecuencias sociales
1.10.1. Beneficiados
1.10.2. Perjudicados
1.11.Consecuencias económicas
1.11.1. La agricultura
1.11.2. La industria
1.12.Distribución geográfica
1.13.Distribución temporal
2.1. Características generales:
2.1.1. Productos
2.1.2. Productividad
2.2. Política proteccionista
2.3. Evolución durante el siglo XIX:
2.3.1. Influencia del proceso desamortizador
2.3.2. Relaciones con el proceso modernizador e industrializador de España
2.3.3. Especialización y exportaciones
Actividad 1. Comentario de mapas. Se entregará
Comenta y compara los mapas de la Desamortización de Mendizábal y de la de Madoz (libro de texto página 237). Estos mapas están tomados de dos páginas donde se habla, y muy bien, de estos temas:
http://geohistoria-gema.blogspot.com.es/2008/11/la-desamortizacin-de-madoz-anlisis.html
http://www.iescasasviejas.net/1.web/histo/desamortizacion/practicasselectividad.html
Sugerencias (www.juanjoromero.es):
1.- Lo primero es fijarte en:
− Título. Si no lo tiene debemos ponerle uno.
− Fecha de los acontecimientos.
− Tipo del mapa: de situación (muestra un acontecimiento en una época determinada, por ejemplo, Europa en 1815); de evolución (refleja una situación en etapas diferentes, como el proceso de la unificación italiana: 1859-1870).
2.- Después debes lanzarte al comentario, esto es, el análisis y explicación:
− Explicar el contenido del mapa describiendo sus diferentes elementos ayudándonos de los colores, signos y símbolos de la leyenda.
− Explicar los acontecimientos históricos que se reflejan en el mapa.
3.- Luego hay que relacionarlo con el tema:
− Redactar el comentario haciendo una pequeña introducción (presentación del documento), desarrolla el contenido explicando el contenido del mapa y relacionándola con los apartados del libro.
4.- Debes acabar con una conclusión:
− Realiza un pequeño resumen, y una valoración y significación histórica del contenido representado en el mapa.
Actividad 2. Comentario de tablas y datos estadísticos. Cuadro de ingresos, gastos y saldo presupuestario de la Hacienda Pública, en millones de pesetas. Se entregará
El objetivo del comentario de una tabla o cuadro estadístico es “leer e interpretar” correctamente la información numérica que proporciona, señalando los aspectos más significativos que están presentes en el mismo.
Para ello te ofrezco a continuación las siguientes preguntas, que te ayudarán a explicar estos datos
Ayudas y sugerencias:
1. Durante estos años, explica si los gastos suben o bajan, y lo mismo con los ingresos. ¿Lo hacen en la misma proporción, por ejemplo, los ingresos se multiplican por tres y también los gastos, o bien hay ritmos de evolución diferentes?
2. Al final del año, ¿hay déficit o superávit?
3. ¿Qué recursos utilizaban los gobiernos para compensar ese déficit presupuestario? Recuerda los impuestos que había, las desamortizaciones, etc.
4. ¿Por qué los ingresos no eran suficientes para compensar los gastos?
5. ¿Qué medidas podrían haber tomado los gobernantes para impedir este endeudamiento crónico?
Actividad 3. Comentario de tablas y datos estadísticos. Cuadro de producción agrícola y superficie cultivada, 1800-1900. Se entregará
Comenta los siguientes datos.
1. Es decir, quiero que me digas la evolución de la superficie y de la producción, en líneas generales: si sube o baja, mucho o poco. Puedes ser más explícito y decir: sube tanto por ciento, o el doble, o baja muy poco
2. A continuación, explica las razones de este proceso. Para ello repasa los apuntes de clase y la información que te doy en el apartado “Más información”. Por favor, no me copies mucho rollo, sólo el preciso para explicar estos fenómenos (en el examen sí tienes que soltar ese rollo, ahora no)
3. Finalmente valora los datos, es decir, explica la importancia de los procesos que has explicado
Superficie cultivada, en miles de hectáreas
Producción agrícola, en millones de unidades (Qm para trigo y cereal, Hl para vino y aceite
29´6
55´8
Actividad 4. Comentario de tablas y datos estadísticos. Producto de la venta de bienes desamortizados. Se entregará
Comenta el siguiente cuadro con las indicaciones que te he dado para el anterior ejercicio. No estaría de más que explicases qué son esos bienes civiles y eclesiásticos y por qué hay muchos o pocos, y además quién mandaba en esos años para explicar los datos. Según el Gráfico, ¿duró mucho la venta de estos bienes o fue cosa rápida? ¿A qué puede deberse el parón de 1844? ¿y la subida de 1855?
Actividad 5. Lectura comprensiva y comentario de textos. Se entregará
Lee los siguientes textos y la información que hay después (esta información es un resumen de lo explicado en clase). A continuación responde a las preguntas que se hacen.
Texto 1. Exposición a su Majestad la Reina Gobernadora:
"Señora, vender la masa de bienes que han venido a ser propiedad de la Nación, no es tan sólo cumplir una promesa solemne y dar una garantía positiva a la deuda nacional, es abrir una fuente abundantísima de felicidad pública; vivificar una riqueza muerta, desobstruir los canales de la industria y de la circulación; apegar al país por el amor natural y vehemente a todo lo propio; ensanchar la patria, crear nuevos y fuertes vínculos que liguen a ella; es, en fin, identificar con el trono excelso a Isabel II, símbolo de orden y de la libertad. No es, señora ni una fría especulación mercantil, ni una mera operación de crédito. . .
El decreto que vaya a tener la honra de someter a la augusta aprobación de V. M. sobre la venta de bienes adquiridos ya por la nación, así como en su resultado material ha de producir el beneficio de minorar la fuerte suma de la deuda pública, es menester que en su objeto y aun en los medios por donde aspire a aquel resultado, se encadene, se funde en la alta idea de crear una copiosa familia de propietarios, cuyos goces y cuya existencia se apoye principalmente en el triunfo completo de nuestras actuales instituciones".
Febrero de 1.836
Texto 2. Real Decreto declarando en venta los bienes del clero.
Art. 2.- Se exceptúan de esta medida general los edificios que el gobierno destine para el servicio público, o para conservar monumentos de las artes, o para honrar la memoria de hazañas nacionales. El mismo gobierno publicará la lista de los edificios que con este objeto deben quedar excluidos de la venta pública.
Art. 3.- Se formará un reglamento sobre el modo de proceder a la venta de estos bienes, manteniendo en cuanto fuese conveniente y adaptable a las circunstancias actuales el que decretaron las cortes en 3 de septiembre de 1.820, y añadiendo las reglas oportunas para la ejecución de las medidas siguientes.
(" Gaceta de Madrid ", 21 de febrero de 1.836)
Información sobre las Desamortizaciones en España hasta el siglo XIX
Los ilustrados del XVIII pretendieron eliminar cualquier obstáculo que impidiese la aparición de un grupo de labradores propietarios. Además, el Estado debía arbitrar medidas para convertir en propietarios a aquellos que no lo eran. La idea subyacente era crear un grupo de individuos ricos para que así España también lo fuese. Por eso, durante el reinado de Carlos III se intentó repartir tierras a los agricultores, aunque en general el resultado fue negativo. Los objetivos que se pretendían eran poner en circulación unas propiedades que junto a sus riquezas generadas se hallaban fuera del circuito económico, y conseguir así crear una clase agrícola con capacidad de ahorro y que pudiese pagar impuestos. Insisto: el interés es mejorar al país creando una clase de propietarios. Las tierras que se podrían repartir serían las improductivas y las poco o mal cultivadas: propiedades de Ayuntamientos especialmente, porque a la nobleza y la Iglesia ni tocarla, claro.
Con Carlos IV aparece un problema distinto: la acuciante necesidad de ingresos para hacer frente a la guerra y otros gastos, que habían dejado al Tesoro Público con telarañas y deudas, pero sin un duro. En 1798 el Estado se apropió de los bienes pertenecientes a hospitales, casa de caridad y cofradías, y las sacó a subasta (se dijo que se indemnizaría a sus anteriores propietarios, pero no se pagó nada) . Como la deuda persistía, la Iglesia permitió la venta de más propiedades para intentar salvar al país. A partir de ahora se inicia la desamortización típica del XIX: el Estado lo que pretende es conseguir dinero para la maltrecha Hacienda apropiándose de bienes amortizados, y vendiéndolos con posterioridad. No hay interés, como en el siglo XVIII, de mejorar la agricultura ni crear riqueza para el país mediante el nacimiento de una clase media de propietarios. Frente a los intereses de los grupos rurales predomina el de la Hacienda Pública.
Para hacer frente a la deuda pública, las Cortes de Cádiz (1810/14) emitieron en 1812 una ley incorporando al estado los bienes de las Órdenes religiosas que había disuelto José I, así como los de los conventos destruidos, los de la Compañía de Jesús y los de la recién disuelta Inquisición. Estos inmuebles se venderían en pública subasta, pero la llegada de Fernando VII impidió su aplicación.
El trienio liberal (1820/23) restableció la legislación desamortizadora de las Cortes gaditanas, y el 25-X-1820 se incorporan al Estado los bienes de los monasterios y los conventos previamente disueltos por las Cortes (se disolvieron los conventos con un número inferior a 25 individuos, obligándolos a sumarse a otro convento). Los bienes de estos conventos se utilizarían para pagar la deuda pública.
Mendizábal realiza su Desamortización en dos momentos: siendo jefe de gobierno (1835/6) y como ministro de Hacienda del gobierno progresista de Calatrava (1836/7). En octubre de 1835 se produce la disolución de las órdenes religiosas masculinas y la confiscación de sus bienes, y en febrero de 1836 se ponen estos bienes a la venta.
En 1837 la desamortización se amplía al clero secular (curas, etc.: los que no son frailes): se declaran sus bienes nacionales (expropiación), pero no se ponen a la venta hasta el 2-IX-1841 (te recuerdo que entre 1837 y 1841 gobiernan los moderados con la constitución progresista de 1837). También en julio de 1837 se suprime definitivamente el diezmo, que era una especie de impuesto que percibía la Iglesia.
Durante la Década Moderada se restringen estas ventas de bienes desamortizados. El Concordato de 1851 consolida estas medidas: la Iglesia reconoce las ventas, pero a cambio se le permite comprar propiedades nuevamente y se le da un sueldo al clero
La ley desamortizadora de Madoz (1-V-1855) reanuda otra vez la venta de los bienes eclesiásticos, que se paran con los gobiernos moderados hasta que en 1860 se reanudan las ventas de los bienes restantes de acuerdo con la Iglesia
Preguntas sobre los textos
Lo primero que has de saber es que el texto es un proyecto (“Exposición”) a la Regente. Y ésta, luego, el mismo día (“Decreto Real”) acepta lo que le dice Mendizábal y lo pone en práctica. Repito: este texto no es el decreto de desamortización, sino la Exposición a la reina para que haga el decreto, que datado en El Pardo el 19 de febrero fue publicado en la Gaceta de Madrid (el BOE de la época) el 21 del mismo mes.
Has de saber qué pasaba en España en esta época, quién era Mendizábal y qué hacía por aquí, y quién la Reina Regente. Después, relacionarlo con la “revolución liberal de 1837” y el contexto (Guerras carlistas que dejan a la Hacienda pública sin dinero, el asalto de los liberales al poder, la lucha entre progresistas y moderados, etc.).
A continuación, responde a las siguientes preguntas:
1. Quién es el autor del primer texto (el tal Mendizábal), o sea, qué trabajo tenía en este época y por qué escribe estos documentos
2. Quién es el destinatario del primer texto (la reina gobernadora), y por qué ese título
3. El autor del primer texto es Mendizábal, pero el autor del segundo se dice al final del primer párrafo. Según esto, ¿quién es el autor del Real Decreto?
4. En el artículo 3 se habla de las Cortes de 1820. ¿Por qué si el texto es 16 años posterior?
5. Explica los conceptos que aparecen subrayados. Se trata de cosas que yo no sé y quiero que me las expliques de la manera más clara posible. Por ejemplo, en el primer subrayado di que se refiere a los bienes expropiados, quitados a los frailes y con los que el gobierno se ha quedado, con el objetivo de … (ya sigue tú)
6. Valoración y crítica: El texto explica las finalidades de la venta. ¿Cuáles son? ¿Se consiguieron estos fines, sólo algunos, en parte o en su totalidad?
7. Valora los resultados financieros, políticos, culturales y sociales de esta Desamortización
8. Explica brevemente el contexto histórico: las ideas progresistas que se plasmarán en la constitución de 1837, y en sentido más amplio la destrucción del Antiguo Régimen: fin del feudalismo, de los mayorazgos, etc.
9. Esta desamortización se completa con la de Madoz. Refiérete siquiera sucintamente a ella
Recomendaciones y más información
que deberías estudiar para hacer un buen examen y para tener unos apuntes claros y en condiciones:
· http://apuntesdehistoriafjqa.blogspot.com.es/2011/11/desamortizacion-de-los-bienes-del-clero.html es una super página con un montón de apuntes sobre la asignatura. Dice en su blog: “Apuntes, textos, imágenes, ampliaciones para Historia de España de 2º de Bachillerato del profesor Francisco Javier Quintana Álvarez, IES Virgen de la Esperanza de La Línea de la Concepción (Cádiz)”
· https://sites.google.com/site/historiadeespaa/selectividad/cuestiones/la-reforma-agraria-liberal es una página donde se explica de manera muy clara y sencilla todo este problema. Responde a la pregunta de Selectividad ‎7.2. La Reforma Agraria Liberal. Tiene un esquema excepcional. Al final de la página se accede a la siguiente recomendación:
· https://sites.google.com/site/historiadeespaa/selectividad/cuestiones/la-reforma-agraria-liberal/la-desamortizacion#TOC-C-MO-AFECT-LA-DESAMORTIZACI-N-A-LA-ESTRUCTURA-DE-LA-PROPIEDAD- igual de claro y sencillo desarrolla el siguiente esquema:
o 1 definición
o 2 ¿a qué problemas se pretendía dar solución?
o 3 fases de la desamortización
o 4 ¿cómo afectó la desamortización a la estructura de la propiedad?
o 5 consecuencias de la desamortización
· http://www.elergonomista.com/historia/agrario.htm desarrolla muy bien tanto las Desamortizaciones como, lo que es más importante, la agricultura en España durante el siglo XIX.
· http://millarenseurcitano.wikispaces.com/file/detail/HE-4.odt permite bajarse un tema magnífico sobre la Desamortización, con información clara, sencilla y abundante, como para escribir una hora y media en Selectividad. Son de un profesor del IES Alhamilla de Almería
Esquemas de ayuda al estudio y la comprensión
De la página http://esquemasdehistoria.blogspot.com.es/ he buscado y bajado para ti los siguientes:
Cuando se habla de la extinción de los señoríos no se sabe a veces la importancia de este hecho en algunos lugares. En esta página de la Wikipedia hay un mapa con la extensión de las tierras señoriales en Andalucía. Es casi toda la región. Te la dejo para que lo sepas:
Leyenda/ key
Realengo (Royal lands)
Señoríos nobiliarios (Aristocracy's manors)
Señoríos de las órdenes militares (Manors of the military orders)
Señoríos eclesiásticos (Ecclesiastical manors)
Nuevas Poblaciones (New Settlements)
TEMA 8. ECONOMÍA Y SOCIEDAD DE ESPAÑA EN EL SIGLO XIX (SIN AGRICULTURA)
Libro de texto, páginas 240-274. Además:
188 primer párrafo
219 último párrafo
198 apartado 5.1
227 apartado 6.4
Los cambios políticos, económicos y sociales están relacionados entre sí
Entre los años 1812 y finales de la década de los 30 en España se produce un cambio fundamental: se pasa del Antiguo al Nuevo Régimen. Esto significa una radical revolución de las bases económicas (capitalismo), sociales (burguesía) y políticas (constitucionalismo liberal) de España, y se denomina, a tenor del principal agente, "La Revolución Burguesa". Vamos a estudiar los aspectos económicos y en el próximo tema los sociales, pero ten en cuenta todo lo que ya has visto hasta ahora, pues lo vas a necesitar.
Después de la guerra de la Independencia España estaba totalmente destruida: sus carreteras, industrias artesanales, tierras, etc. habían desaparecido. A ello hay que unir que el Estado había perdido totalmente sus ingresos de impuestos (que durante la guerra no se podían cobrar), y también las entradas de metales americanos (plata, principalmente) perdidos con la independencia de las colonias. Una solución habría sido gravar impuestos a los más ricos, que son los que pueden pagar más, pero los nobles no pagaban impuestos. El caso es que el Estado fue acumulando un enorme déficit, que sería crónico durante todo el siglo. Nota: para ampliar tu cultura analiza las diferencias entre gravar y grabar.
A partir de los años 40 podemos observar una leve recuperación económica, hasta final del periodo, aunque el desarrollo es, en todos los sentidos, menor que en el resto de Europa. Sin embargo, el crecimiento industrial no significó, ni mucho menos, que España dejara de ser un país eminentemente agrario, en el que siguen existiendo las crisis de subsistencia[1], además de las periódicas crisis económicas propias de toda economía capitalista[2].
Hasta la Restauración (1875) podemos observar tres fases en el aspecto legislativo:
1) Desde la constitución de Cádiz a la muerte de Fernando VII: sobre el papel se cambia todo, pero revoluciones y contrarrevoluciones se anulan mutuamente. Por ejemplo, el feudalismo se declaró abolido en las cortes de Cádiz, el rey felón lo puso, el trienio lo quitó, la ominosa lo volvió a poner, y así todo. España, destruida por la guerra de Independencia y una enorme deuda estatal, no sale de la crisis. Los primeros síntomas de recuperación se observan en Cataluña, en la industria textil[3].
2) Desde 1834 a 1844: se crean las bases jurídicas para la transformación social señalada más arriba, que permiten que se desarrolle la propiedad privada, y que se permita su compraventa (te recuerdo que la propiedad es la base del voto al existir sufragio censitario). Es la época de afianzamiento social, político y económico de la burguesía agraria, gracias a la Desamortización.
a) el fin de los señoríos jurisdiccionales (feudalismo, vamos) y conversión de los territorios en plena propiedad, sin limitaciones. y definitivamente: la ley del 26 de agosto de 1837 declaraba que los señores perdían sus atribuciones jurisdiccionales (capacidad de imponer justicia, impuestos y leyes a sus vasallos) pero conservan la propiedad plena de la tierra.
b) el fin de los mayorazgos y vinculaciones (1836)
c) la I desamortización, (1835, incautación de bienes de órdenes monásticas; 1836, venta; 1837, lo mismo con el clero secular; el fin de las ventas duró hasta finales de siglo)
d) fin de gremios (1834-6), que permite la plena libertad de contratación y fabricación.
Con estas leyes nace un grupo social, la burguesía agraria que ha adquirido sus tierras en la Desamortización. Se consolida otro grupo de propietarios agrícolas, la nobleza, que pasa a ser plena propietaria de sus tierras (1837), expulsa a los colonos (que pasan a ser jornaleros) e incluso puede arruinarse libremente al desaparecer las vinculaciones y mayorazgos.
3) Desde 1844 a 1868: múltiples leyes reorganizan el estado (leyes de notarías, de ferrocarriles, de minas, bancarias, etc.). Esta época coincide con el despegue de la industria textil catalana y el nacimiento de las sociedades bancarias, principalmente de capital extranjero, que invierte en las minas y el ferrocarril.
¿Por qué no hubo en España una revolución industrial, y sí social y política?
Una cuestión que se sigue planteando mucha gente hoy día es el siguiente: ¿por qué España no se desarrolló, por qué no alejamos de Europa y nos convertimos en un país subdesarrollado hasta hace relativamente poco, o incluso hoy día? ¿Por qué fracasó la revolución industrial? Hombre, eso yo no lo sé, y cada uno dice su teoría. Pero la cuestión quizá te parezca interesante. El caso español es curioso: en Inglaterra la Revolución industrial comenzó a finales del XVIII, y se extendió a Europa a principios del XIX. España estaba igual que los demás países. La industria textil pronto empezó en Cataluña, donde había desde finales del XVIII fábricas textiles artesanales. La siderurgia, el otro pilar, empezó en Andalucía, en 1826. ¿Por qué no continuó aquí la revolución industrial? Es posible que influyera:
el capital se invirtió en tierras, gracias a las dos desamortizaciones, y los ricos prefirieron convertirse en rentistas cómodos antes que arriesgarse a negocios inciertos. Para muchos este es el factor principal, la falta de una mentalidad empresarial.
otra parte del capital se invierte en deuda pública, inversión que no es productiva y detrae capital para otras inversiones (fábricas, etc.). Esta conducta es alentada por el Estado, que necesita, como a continuación te indico, dinero imperiosamente.
el estado, siempre sin dinero, prefirió vender minas (Revolución del 69) y trenes (bienio progresista) a los extranjeros, y así sacar dinero rápido, antes que favorecer una industria siderúrgica nacional. De hecho, España se convirtió en una colonia de Europa, a la que proporcionaba minerales de sus excelentes minas, que luego se transformaban en las fábricas extranjeras y nos revendían en forma de manufacturas.
aunque la península es rica en materias primas metálicas, no tiene un buen carbón para que las máquinas funcionen, y el que hay es pobre y malo.
cuando el resto de Europa empieza a interesarse por las colonias, España había perdido las suyas ya.
En cualquier caso es claro que los primeros signos industriales aparecen en la periferia (Cataluña, Andalucía, luego Vizcaya), mientras que la Meseta se convierte en un desierto demográfico dedicado a la agricultura cerealista.
Aunque los proyectos de establecer ferrocarril en la península fueron relativamente tempranos[4], con la guerra carlista no estaba precisamente el horno para bollos. En los años 40 empezaran los proyectos, pero pronto se toparon con dos graves problemas:
1. La complicada orografia (es el segundo país montañoso de Europa después de Suiza, y el tercero si contamos Andorra), que encarece los precios al tener que hacer túneles, desvíos para sortear cuestas, etc.
2. La falta absoluta de capital: para hacer un tren es necesario dinero para comprar tierras, máquinas, mano de obra, etc., y aquí no había gente suficientemente rica. El estado, por otro lado, tenía una deuda enorme y lo que necesitaba era dinero, no gastarlo en cosas. ¿Qué hacer?
La ley de ferrocarril de 1855 vino a solucionar el problema: el Estado daba concesiones a las compañías durante 99 años, durante los cuales podría explotar la red asignada. Además, se le proporcionaba una subvención a fondo perdido y se les permitía importar si pagar ningún tipo de arancel o aduana cuanto equipo necesitases (vagones, vías, máquinas). Obviamente, esto significó que la metalurgia española no se pudo desarrollar, pero es que no había esa metalurgia, y con esta ley no merecía la pena montar fábricas que hiciesen máquinas más caras. En Europa el ferrocarril favoreció la creación de esta industria. En España, la condenó. La mayoría de las empresas ferroviarias fueron francesas, y también inglesas.
En 1856 la Ley de Bancos solucionó el problema del capital: se permitió la creación de bancos que pudiesen emitir billetes y prestar dinero, para favorecer los créditos a las compañías ferroviarias. La mayoría de estos bancos eran de capital extranjero, especialmente francés.
Paralelamente se desarrollaron las compañías anónimas y por acciones, que cotizaban en bolsa y permitieron la inversión de muchos capitales burgueses y nobiliarios.
A la llegada de Alfonso XII la red ferroviaria estaba ya trazada en sus líneas básicas. Desde este momento hasta finales del XIX se desarrolla un segundo impulso que culmina prácticamente el desarrollo ferroviario. A partir de entonces la red queda prácticamente completada, tal y como la conocemos hoy día.
El gobierno provisional surgido de la revolución del 68, falto de dinero, decidió vender las minas españolas[5], que hasta este momento eran propiedad del estado. Se dieron concesiones a las compañías extranjeras, especialmente inglesas y francesas, las únicas con capital dispuesto a invertir, y España exportó desde entonces materias primas al exterior e importaba estos mismos metales transformados en máquinas, y más caros. Destacan los yacimientos de plomo en Sierra Morena (de las más importantes del mundo en cuanto a producción), mercurio en Almadén (el más rico yacimiento del planeta), cobre en Huelva (primer productor mundial), carbón asturiano y hierro vasco.
[1] Por malas cosechas, epidemias, etc. la gente se moría de hambre. En un año malo de estos podía morir un 30% de la población de una zona.
[2] En el capitalismo hay épocas de auge y épocas de crisis, y dentro de esas épocas o ciclos hay pequeñas crisis, debidas a la adecuación entre la oferta y la demanda. Por ejemplo, en 1864 cayeron las acciones de muchas compañías ferroviarias al constatarse que muchas líneas no eran rentables y sólo tenían pérdidas; y así un montón de crisis más.
[3] En 1832 Bonaplata y Cía introduce en España la primera máquina de vapor aplicada a la industria textil
[4] La primera línea inglesa es de 1825, y en Cuba se estableció otra en 1837
[5] Ley de minas de 1869
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Actividad 1. Se entregará. Comentario de una información gráfica
v Comentario de la gráfica de la página 256:
Ø Descripción del fenómeno: ver título y fechas
Ø Evolución
Ø Causa de ese proceso
Ø Si hay altibajos, y por qué
Actividad 2. Se entregará. Comentario de texto
Lee el texto nº 13 de la página 256 de tu libro. Haz un resumen de dos líneas, y explica brevemente qué proceso describe y qué soluciones pide. Se pretende que el alumno entienda un texto y sea capaz de resumirlo con sus palabras sin parafrasearlo
Los accionistas más instruidos o más advertidos por las ventajosas prácticas extranjeras, se decidieron por la construcción de hornos altos alimentados por carbón de leña; y para afinación por el carbón de piedra, a la manera que lo hace la Inglaterra. Tropezose muy luego con el grave inconveniente de que la afinación por este combustible era más cara que por el carbón vegetal (...) La experiencia mostró que el hierro salía demasiado caro y aunque fuera mejor que el de Vizcaya y del extranjero, no podía competir con él en precio. ¿No hubiera sido entonces muy justa la pretensión de que se aumentaran los derechos de aquellos? Pues ni lo intentaron (.-..) El poco fruto de ensayos tan repetidos y dolorosos desalentó a los accionistas (...)
Más desgraciada aún que las ferrerías de la Concepción y la Constancia ha sido la del Pedroso(...) La chapa del Pedroso era de la mejor calidad pero no podía competir en el precio con la extranjera. Un aumento de los derechos bastaría para hacernos independientes de ella ...
GUTIÉRREZ, M. Mª.: Nuevas consideraciones sobre libertad absoluta de comercio, 1839
Actividad 3. Se entregará. Comentario de un mapa (información cartográfica)
Comenta el mapa de tu libro que está en la página 257.
- Cuándo y dónde se construyen las primeras líneas que se hacen
- Cuándo y por qué se hacen más líneas de ferrocarril
Actividad 4. Se entregará. Explica el retraso industrial español, aprovechando estos datos
Producción textil (media anual en toneladas de algodón consumido)
1839/1843
1849/1853
1859/1863
1864/1868
Ten en cuenta que el primer telar mecánico apareció en 1830, y Bonaplata y Cía. introdujeron en 1832 el vapor. A partir de las leyes proteccionistas moderadas, junto con una extensión de la mecanización, se produce el tímido despegue catalán. La guerra civil norteamericana influyó negativamente, ya que los estados sureños de Estados Unidos eran los primeros suministradores de materia prima.
Producción de hierro colado (media anual en miles de TM)
1860/1864
1865/1869
Producción y exportación de hierro, en miles de toneladas
Estructura de las exportaciones, 1883, en %
Actividad 5. Se entregará. Comenta la siguiente caricatura
Aparecida en la revista La Flaca, Barcelona, número 2, 3 de abril de 1869
Por Daniel Gómez Valle:
http://esquemasdehistoria.blogspot.com.es/2011/03/esquema-acerca-del-retraso-en-la.html
http://historia4eso.blogspot.com.es/2011/03/esquema-acerca-del-retraso-en-la.html
TEMA 9: LAS TRANSFORMACIONES SOCIALES Y CULTURALES
A propuesta de nuestro patrocinador de este tema no se mandarán tareas
TEMA 10. EL DESASTRE DEL 98
guerra larga, 198-199
antecedentes del 98: 219
la tercera guerra y regeneracionismo: 220-223
Otros materiales: 230-233
Como es tan poco, se completa con los apuntes de clase
ACTIVIDADES PARA APRENDER Y PREPARAR LA SELECTIVIDAD Y EL EXAMEN
Nota: en algunos casos tienes que leerte unas cosas, en otras hacer unas actividades. Todas las actividades de este tema se entregarán por escrito en el plazo indicado
Actividad 1 Ultimátum de los Estados Unidos a España
Considerando que las horribles condiciones que han existido en la isla de Cuba, tan próxima a nuestras costas, por más de tres años, condiciones que han ofendido al sentido moral del pueblo de los Estados Unidos (...), y que han culminado en la destrucción de un acorazado de los Estados Unidos durante una visita amistosa al puerto de La Habana (...) no pueden soportarse por más tiempo, como lo afirma el presidente de los Estados Unidos en su mensaje de 11 de abril de 1898, sobre el cual el Congreso ha sido invitado a pronunciarse.
Primero: que el pueblo de la isla de Cuba es, y tiene derecho a ser, libre e independiente
Segundo: que los Estados Unidos tienen el deber de pedir, y por tanto el gobierno de los Estados Unidos pide, que el gobierno español renuncie inmediatamente a su autoridad y gobierno sobre la isla de Cuba y retire de Cuba y de las aguas cubanas sus fuerzas terrestres y navales.
Tercero: que se autorice y faculte al presidente de los Estados Unidos, como lo está por la presente, para usar todas las fuerzas terrestres y navales de los Estados Unidos, y para movilizar las milicias de los diversos Estados al servicio de los Estados Unidos, en la medida que pueda ser necesario para la ejecución de la presente resolución.
Cuarto: que los Estados Unidos declinan por la presente toda disposición o intención de ejercer soberanía, jurisdicción o autoridad (control) sobre la dicha isla, excepto para su pacificación, y afirma su determinación, una vez ésta realizada, de dejar el gobierno y control de la isla a su pueblo (...)
Si a la hora del mediodía del sábado próximo, 23 de abril, no ha sido comunicada a este Gobierno por el de España una completa y satisfactoria respuesta a la Resolución, en tales términos que la paz de Cuba quede asegurada, el presidente procederá sin ulterior aviso a usar del poder y autorización ordenados y conferidos a él, tan extensamente como sea necesario
1. Consideraciones previas, es decir, las causas que motivan el ultimátum (en realidad es una justificación). Explícalas. Puedes hablar sobre su objetividad:
a) Las horribles condiciones (se refiere a las hazañas de Weyler, aireadas por la prensa amarilla con cierta exageración)
b) Que duraban más de tres años (si eres sagaz recordarás que en 1895, hace tres años, Martí se sublevó)
c) El Maine
d) La invitación del presidente americano a que el Congreso de Estados Unidos se pronuncie (el Congreso es el autor del texto)
2. Resolución. Explica en qué parte del texto se refiere a:
a) Los derechos humanos
b) El derecho a la injerencia americana (no dice cuál es la causa de este deber de los americanos)
c) Las medidas necesarias, especialmente bélicas
d) La promesa de independencia cubana (si no estaríamos en las mismas: de España pasaría a Cuba, y no habría justificación de la guerra por causas “humanitarias”: por eso Cuba, y no el resto de las conquistas, fue independiente)
3. El ultimátum propiamente dicho
a) Escribe en qué consiste el ultimátum
1) Explica el interés de Estados Unidos en Cuba, la justificación americana y las exigencias del Congreso
2) El texto muestra el imperialismo americano. Señálalo.
3) Explica los medios con los que contaban los norteamericanos para que sus peticiones sean cumplidas
4) ¿Cómo trató el gobierno americano de “arreglar” con España el problema cubano antes de recurrir a la fuerza?
5) ¿Qué podía haber intentado el gobierno español para impedir la insurrección cubana?
6) ¿Por qué se denomina a este documento ultimátum?
7) ¿Qué razones aducen el Senado y la Cámara de Representantes para dar a España este ultimátum? ¿Qué razones eran las verdaderas?
8) ¿Cumplieron los Estados Unidos las promesas del punto 4º?
9) ¿Qué dice Estados Unidos respecto a Filipinas?
10) Las causas del hecho al que se refiere el documento son por un lado cercanas (el Maine) y por otro lejanas (el expansionismo americano y sus intereses económicos). Explícalo brevemente
Actividad 2 Texto de la intervención del general Weyler en el Senado, 26 de julio de 1899. Libro de texto pág 233
Si el ejército ha tenido culpabilidad, ha sido en tan corto grado, que si esa culpabilidad ha existido, realmente, no ha sido de los jefes y oficiales que allí, [en Cuba y Filipinas] se han batido, sino de los que han dirigido al ejército allí o aquí […].
Las elecciones de Diputados y Senadores se hacen con coacciones, como se han hecho esta última vez [se refiere a los comicios a Cortes de abril de 1899, celebrados a raíz de la formación del gobierno conservador de Silvela y Polavieja], y se han hecho siempre desde que existe sufragio universal, realmente no se trae aquí [a las Cortes] la genuina expresión del país; y en prueba de ello, obsérvense las palpitaciones de la opinión pública, por lo que han expuesto las Cámaras de Comercio, las Cámaras Agrícolas y lo que los pueblos han venido pidiendo a voz en grito, es decir, economías.
Intervención del general Valeriano Weyler. Diario de Sesiones de las Cortes, Senado, 26 de julio de 1899
1. ¿Quién era el autor de esta intervención ante el Senado español?
2. Según el texto, ¿quién tiene la culpa de la derrota militar?
3. Explica la idea principal del texto y relaciónala con las ideas del regeneracionismo
Actividad 3 Fragmento de Oligarquía y caciquismo, de Joaquín Costa, 1901. Texto de la página 232 de tu libro
No es, no es nuestra forma de gobierno un régimen parlamentario, viciado por corruptelas y abusos, según es uso entender, sino, al contrario, un régimen oligárquico, servido, que no moderado, por instituciones aparentemente parlamentarias. O, dicho de otro modo, no es el régimen parlamentario la regla, y excepción de ella los vicios y las corruptelas denunciadas en la prensa y en el Parlamento mismo durante sesenta años; al revés, eso que llamamos desviaciones y corruptelas constituyen el régimen, son las misma regla...
Nos enseña, en primer lugar, que el problema de la libertad, que el problema de la reforma política, no es el problema ordinario de un régimen ya existente, falseado en la práctica, pero susceptible de sanearse con depurativos igualmente ordinarios, sino que es, de hecho y positivamente, todo un problema constitucional, de cambio de forma de gobierno; que se trata nada menos que de una revisión del movimiento revolucionario de 1868; y más aún: de la revolución misma de todo el siglo XIX, repuesta al estado de problema.
Nos enseña, en segundo lugar, que mientras esa revolución no se haga, que mientras soportemos la actual forma de gobierno, será inútil que tomemos las leyes en serio, buscando en ellas garantía o defensa para el derecho (…)
Oligarcas y caciques constituyen lo que solemos denominar clase directora o gobernante, distribuida o encasillada en "partidos". Pero aunque se lo llamemos, no lo es; si lo fuese, formaría parte integrante de la Nación, sería orgánica representación de ella, y no es sino un cuerpo extraño (…)
Joaquín Costa, 1901
1.- Contextualiza el texto: explica las razones que según tú hacen escribir este texto a J. Costa
2.- ¿Cómo define Joaquín Costa el sistema político de la Restauración?
3.- ¿Cuáles son los males de ese sistema?
4.- ¿Qué soluciones propone?
Actividad 4 "España sin pulso", artículo de F. Silvela publicado en el periódico El Tiempo, 16 de agosto de 1898
Varones Ilustres, ¿hasta cuándo seréis de corazón duro?
¿Por qué amáis la vanidad y vais tras la mentira?."
(Isaías. Salmo IV )
Quisiéramos oír esas o parecidas palabras brotando de los labios del pueblo; pero no se oye nada: no se percibe agitación en los espíritus, ni movimiento en las gentes.
Los doctores de la política y los facultativos de cabecera estudiarán, sin duda, el mal: discurrirán sobre sus orígenes, su clasificación y sus remedios; pero el más ajeno a la ciencia que preste alguna atención a asuntos públicos observa este singular estado de España: dondequiera que se ponga el tacto, no se encuentra el pulso.
Monárquicos, republicanos, conservadores, liberales, todos los que tengan algún interés en que este cuerpo nacional viva, es fuerza se alarmen y preocupen con tal suceso. Las turbulencias se encauzan; las rebeldías se reprimen: hasta las locuras se reducen a la razón por la pena o por el acertado régimen: pero el corazón que cesa de latir y va dejando frías e insensibles todas las regiones del cuerpo anuncia la descomposición y la muerte al más lego.
La guerra con los ingratos hijos de Cuba no movió una sola fibra del sentimiento popular. Hablaban con elocuencia los oradores en las cámaras de sacrificar la última peseta y derramar la postrer gota de sangre... de los demás; obsequiaban los Ayuntamientos a los soldados, que saludaban y marchaban sumisos, trayendo a la memoria el Ave César de los gladiadores romanos : sonaba la Marcha de Cádiz ; aplaudía la prensa, y el país, inerte, dejaba hacer. Era, decíamos, que no interesaba su alma una lucha civil, una guerra contra la naturaleza y el clima, sin triunfos y sin derrotas.
Se descubre más tarde nuestro verdadero enemigo; lanza un reto brutal; vamos a la guerra extranjera; se acumulan en pocos días, en breves horas, las excitaciones más vivas de la esperanza, de la ilusión, de la victoria, de las decepciones crueles, de los desencantos más amargos, y apenas si se intenta en las arterias del Suizo y de las Cuatro Calles una leve agitación por el gastado procedimiento de las antiguas recepciones y despedidas de andén de los tiempos heroicos del señor Romero Robledo.
Se hace la paz, la razón la aconseja, los hombres de sereno juicio no la discuten; pero ella significa nuestro vencimiento, la expulsión de nuestra bandera de las tierras que descubrimos y conquistamos; todos ven que alguna diligencia más en los caudillos, mayor previsión en los Gobiernos hubieran bastado para arrancar algún momento de gloria para nosotros, una fecha o una victoria en la que descansar de tan universal decadencia y posar los ojos y los de nuestros hijos con fe en nuestra raza : todos esperaban o temían algún estremecimiento de la conciencia popular; sólo se advierte una nube general de silenciosa tristeza que presta como un fondo gris al cuadro, pero sin alterar vida, ni costumbres, ni diversiones, ni sumisión al que, sin saber por qué ni para qué, le toque ocupar el Gobierno (…)
Es que el materialismo nos ha invadido, se dice: es que el egoísmo nos mata: que han pasado las ideas del deber, de la gloria, del honor nacional; que se han amortiguado las pasiones guerreras, que nadie piensa más que en su personal beneficio.
Así hemos visto que la propia pasividad que ha demostrado el país ante la guerra civil, ante la lucha con el extranjero, ante el vencimiento sin gloria, ante la incapacidad que esterilizaba los esfuerzos y desperdiciaba las ocasiones la ha acreditado para dejarse arrebatar sus hijos y perder sus tesoros (…)
… los que tienen por oficio y ministerio la dirección del estado no cumplirán sus más elementales deberes si no acuden con apremio y con energía al remedio, procurando atajar el daño con el total cambio del régimen que ha traído a tal estado el espíritu público.
Hay que dejar la mentira y desposarse con la verdad; hay que abandonar las vanidades y sujetarse a la realidad, reconstituyendo todos los organismos de la vida nacional sobre los cimientos, modestos, pero firmes, que nuestros medios nos consienten, (…)
El texto completo puede consultarse, copiarse y bajarse aquí
El autor: Francisco Silvela y de la Vielleuze (1845-1905) es el jefe de la facción principal de uno de los partidos turnistas, del partido conservador, tras morir asesinado Cánovas en 1897, era caudillo principal del partido y pronto sería presidente del gobierno. Poco después de publicar este artículo presidió un gobierno de concentración entre 1899-1890, anunciando, entonces su propósito de emprender “reformas radicales” y una “verdadera revolución” desde arriba. Con estos deseos Silvela integra su pensamiento dentro de la corriente regeneracionista que apareció en el mundo intelectual español después del desastre del 98, y que tuvo su expresión política en el llamado regeneracionismo
Clasificación del texto: El texto es una fuente histórica primaria de naturaleza periodística. En concreto se trata de un artículo de contenido político publicado por el político español Francisco Silvela en “El Tiempo”.
Contexto histórico: Antecedentes (las guerras de Cuba y la derrota) y consecuencias (el regeneracionismo)
1. Resumen e ideas principales: Resume el texto en un máximo de cuatro líneas y escribe las ideas principales. Pregúntame lo que no entiendas. Te aconsejo que te leas el texto las veces que necesites, que serán más de una, y más de tres.
2. Relación con el tema: Escribe con qué parte del tema relacionarías tú este texto, y arguméntalo adecuadamente. Esto, te lo advierto, te puede costar algo de trabajo.
Texto informativo: Tratadode Paz entre el Reino de España y los Estados Unidos, París, 1898
Léelo con atención, que te vendrá bien. Además deberías estudiártelo. Está en el libro de texto, pág. 230 y puede consultarse, copiarse y bajarse completo aquí
Los Estados Unidos de América y S. M. la Reina Regente de España, en nombre de Su Augusto Hijo Don Alfonso XIII, deseando poner término al estado de guerra hoy existente entre ambas naciones, (…) han convenido en los siguientes artículos.
Artículo I España renuncia todo derecho de soberanía y propiedad sobre Cuba. En atención a que dicha isla, cuando sea evacuada por España, va a ser ocupada por los Estados Unidos, los Estados Unidos (…)
Artículo II España cede a los Estados Unidos la Isla de Puerto Rico y las demás que están ahora bajo su soberanía en las Indias Occidentales, y la Isla de Guam en el Archipiélago de las Marianas o Ladrones.
Artículo III España cede a los Estados Unidos el archipiélago conocido por las Islas Filipinas (…). Los Estados Unidos pagarán a España la suma de veinte millones de dólares ($20,000,000) dentro de los tres meses después del canje de ratificaciones del presente tratado.
Mapa meramente informativo:
Material complementario y voluntario para el lector curioso, interesado y ocioso:
La guerra entre Estados Unidos y España empezó antes del ultimátum en un idioma menos sanguinario. Intentando despertar las más bajas pasiones nacionalistas, La Guerra de Papel entre España y Estados Unidos está muy bien explicada en esta página del siempre interesante blog Historias de la Historia
Nadie es perfecto (como dicen las últimas palabras de la divertida peli "Con faldas y a lo loco"), y los vencedores de la guerra, los Estados Unidos, cometieron un par de errores. Uno está en esta página del ya mentado blog Historias de la Historia. El otro se refiere a las islas de Sibutú y Cagayán de Joló, y costó a los norteamericanos 100.000 dólares. Encontrará el lector interesado, curioso y ocioso más información aquí y aquí con mapa. Hay incluso quienes defienden que aún quedan islas españolas en el Pacífico
un precioso podcast sobre la increíble historia de los últimos de Filipinas, los héroes de Baler:
Otro podcast, si no es abusar, sobre Joaquín Costa:
TEMA 11: LA CRISIS DE LA RESTAURACIÓN, 1902-1923
Las actividades de este tema están pinchando aquí
Te ofrezco un ESQUEMA del TEMA pinchando aquí
Dos esquemas de hechos políticos fundamentales:
La crisis del 17:
Fotos de la Semana Trágica, pinchando aquí. Pueden verse el humo de los incendios, las barricadas y los cadáveres sacados de los conventos a la calle para escarnio público, en un afán anticlerical.
Fotos del desastre de Annual, estremecedoras, donde se aprecia la magnitud del desastre, pinchando aquí (Estas fotos son de wiki, Historia incompleta, Taringa, Criptana y Grandes Batallas).
Un carrusel de fotos que no he incluido están aquí, comentadas.
Casi todas las fotos se hicieron meses después de la derrota, cuando los españoles volvieron a recuperar el territorio perdido. Aún estaban por ahí los cuerpos comidos por los buitres de miles y miles de españoles.
Podcast: uno sobre la Semana Trágica de Documentos RNE. Sobre la guerra del Rif hay varios documentales en youtube.
La caricatura publicada en la revista Cu-cut y que provocó la Ley de Jurisdicciones (1906-1931) está a continuación. La verdad es que tenía mala idea. Te cuento su historia, para que aprecies mejor el mensaje: el 25 de noviembre de 1905 la redacción de dos periódicos, Cu-Cut! y La Veu de Catalunya, fueron asaltados por un centenar de militares, como reacción a una caricatura antimilitarista de Joan Junceda: Con ocasión del llamado banquete de la victoria celebrado por la Lliga Regionalista por su triunfo en las elecciones municipales de ese mismo mes, la revista publicó una caricatura en la que se veía un civil y un militar vestido de húsar, observando el banquete, con el siguiente diálogo: -¿Qué se celebra aquí que hay tanta gente?, -El Banquete de la Victoria, -¿De la victoria?, Ah, vaya, serán paisanos.
La ley estuvo en vigor entre marzo de 1906 y abril de 1931 (derogada por el ministro de la guerra Azaña), impulsada por los liberales y con el claro apoyo de Alfonso XIII. Establecía que estarían bajo jurisdicción militar las ofensas orales o escritas a la unidad de la patria, la bandera y el honor del ejército. Varios de los artículos suponían un importante recorte a las libertades públicas, en particular a la libertad de expresión.
En Cataluña, los catalanistas la interpretaron como un ataque a su comunidad. A raíz del rechazo hacia esta ley los partidos turnistas perderían todo apoyo en Cataluña a favor de los partidos nacionalistas
TEMA 12: LA DICTADURA DE PRIMO DE RIVERA
Materiales para estudiar y dos actividades: pulsa aquí
El texto completo del Manifiesto al país y al Ejército de Primo de Rivera está aquí
El texto completo del artículo de Ortega "El error Berenguer" está aquí
Una presentación que te puede servir para repasar el tema está aquí
Y acabo con un magnífico esquema sobre la Dictadura de Primo de Rivera de Esquemasdehistoria y con una foto de un documento histórico, la renuncia de Alfonso XIII:
TEMA 13: LA SEGUNDA REPÚBLICA
Actividad 1. Explica la postura de la Iglesia ante la Constitución de la II República
· Se entregará por escrito
· Ocupará un máximo de tres líneas
· Se usará el documento 5 del libro de texto, pág. 321, tomado del Boletín Eclesiástico de Tarragona, de fecha 31 de diciembre de 1931. Este texto está escrito a continuación
· Se pretende con esta actividad que el alumno sea capaz de entender un texto y sintetizar adecuadamente sus ideas sin parafrasear dicho texto
Más radicalmente todavía se ha cometido el grave y funesto error de excluir a la Iglesia de la vida pública y activa de la nación, de las leyes, de la educación de la juventud, de la misma sociedad doméstica, con grave menosprecio de los derechos sagrados y de la conciencia cristiana del país, así como en daño manifiesto de la elevación espiritual de las costumbres y de las instituciones públicas. De semejante separación violenta e injusta, de tan absurdo laicismo del Estado, la Iglesia no puede dejar de lamentarse y protestar, convencida como está de que las sociedades humanas no pueden conducirse, sin lesión de deberes fundamentales, como si Dios no existiese, o desatender a la Religión, como si ésta fuera un cuerpo extraño a ellas o cosa inútil y nociva (…).”
Actividad 2. Comentario sobre el discurso de Azaña ante las Cortes españolas en el debate sobre la Constitución del país
· El texto es el documento 1 de la página 340. El texto continúa en la actividad 15 de la página 343 de tu libro de texto
· Explica qué quiere decir la última frase del texto.
· Ayuda: relaciónalo con lo que dice antes y con lo que sabes del tema
Un fragmento más amplio del discurso está aquí
Discurso de Azaña ante las Cortes españolas en el debate sobre el artículo 26 de la Constitución de la República Española
"La revolución política, es decir, la expulsión de la dinastía y la restauración de las libertades públicas, ha resuelto un problema específico de importancia capital ¡quién lo duda!, pero no ha hecho más que plantear y enunciar aquellos otros problemas quehan de transformar el Estado y la sociedad españoles hasta la raíz. Estos problemas, a mi corto entender, son principalmente tres: el problema de las autonomías locales, el problema social en su forma más urgente y aguda, que es la reforma de la propiedad, y este que llaman problema religioso, y que es en rigor la implantación del laicismo del Estado con todas sus inevitables y rigurosas consecuencias. Ninguno de estos problemas los ha inventado la República (…).
Me refiero a esto que llaman problema religioso. La premisa de este problema, hoy político, la formulo de esta forma: España ha dejado de ser católica;
Manuel Azaña. Ministro de la Guerra. Sesión de Cortes. 13 de octubre de 1931. Discurso sobre el artículo 26 de la Constitución (13-10-1931)
Actividad 3. Comentario de la constitución de 1931
· Explica para una persona que no sabe nada por qué dice lo que dicen los artículos 1, 3, 4, y 25
· El texto está en la página 342, documento 1, de tu libro
· Para saciar tu curiosidad te añado los artículos 26, 27 y 70
El texto completo de la Constitución, para el lector curioso e interesado, está aquí
España es una República democrática de trabajadores de toda clase, que se organiza en régimen de Libertad y de Justicia. Los poderes de todos sus órganos emanan del pueblo.
La República constituye un Estado integral, compatible con la autonomía de los Municipios y las Regiones. La bandera de la República española es roja, amarilla y morada.
El castellano es el idioma oficial de la República. Todo español tiene obligación de saberlo y derecho de usarlo, sin perjuicio de los derechos que las leyes del Estado reconozcan a las lenguas de las provincias o regiones. Salvo lo que se disponga en leyes especiales, a nadie se le podrá exigir el conocimiento ni el uso de ninguna lengua regional.
No podrán ser fundamentos de privilegio jurídico: la naturaleza, la filiación, el sexo, la clase social, la riqueza, las ideas políticas ni las creencias religiosas. El Estado no reconoce distinciones y títulos nobiliarios.
Todas las confesiones religiosas serán consideradas como Asociaciones sometidas a una ley especial. El Estado, las regiones, las provincias y los Municipios, no mantendrán, favorecerán, ni auxiliarán económicamente a las Iglesias, Asociaciones e Instituciones religiosas. Una ley especial regulará la total extinción, en un plazo máximo de dos años, del presupuesto del Clero. Quedan disueltas aquellas Órdenes religiosas que estatutariamente impongan, además de los tres votos canónicos, otro especial de obediencia a autoridad distinta de la legítima del Estado. Sus bienes serán nacionalizados y afectados a fines benéficos y docentes. Las demás Órdenes religiosas se someterán a una ley especial votada por estas Cortes Constituyentes y ajustada a las siguientes bases:
Todas las confesiones podrán ejercer sus cultos privadamente. Las manifestaciones públicas del culto habrán de ser, en cada caso, autorizadas por el Gobierno. Nadie podrá ser compelido a declarar oficialmente sus creencias religiosas. La condición religiosa no constituirá circunstancia modificativa de la personalidad civil ni política salvo lo dispuesto en esta Constitución para el nombramiento de Presidente de la República y para ser Presidente del Consejo de Ministros.
- Los militares en activo o en la reserva, ni los retirados que no lleven diez años, cuando menos, en dicha situación.
- Los eclesiásticos, los ministros de las varias confesiones y los religiosos profesos.
Actividad 4. Explica el programa electoral de la CEDA
· Para evitar que parafrasees el texto las instrucciones son: Escribe los objetivos en una lista de guiones. Son cuatro o cinco, no más
· Se usará el documento 22 del libro de texto, pág. 329. Este texto está escrito a continuación. Como curiosidad, he incluido subrayado un fragmento que no aparece en el libro de texto y que continúa con lo que se dice en el texto. Explica a qué se refiere y si es importante o no que no aparezca en el libro, es decir, si añade información o han hecho bien en quitarlo
· Se sugiere comparar el texto objeto de este ejercicio con el documento 4 del libro de texto página 340 (manifiesto electoral de la candidatura antimarxista de Madrid, octubre de 1932)
El texto completo está a disposición del lector curioso e interesado aquí
El programa de la CEDA, octubre de 1933
Electores de Madrid: Los candidatos designados por las organizaciones políticas y fuerzas sociales representadas en la coalición antimarxista utilizan un derecho y, a la vez, cumplen un deber al dirigirse al cuerpo electoral para solicitar de él su voto y su apoyo. (…)
Los candidatos de la coalición antimarxista defenderán resueltamente y a todo trance la necesidad de una inmediata derogación, por la vía que en cada caso proceda, de los preceptos, tanto constitucionales como legales, inspirados en designios laicos y socializantes, en realidad encaminados a destruir, así el inmenso patrimonio moral como la ya exhausta riqueza material de la sociedad española; trabajarán sin descanso para lograr la cancelación de todas las disposiciones confiscadoras de la propiedad y persecutorias de las personas, de las Asociaciones y de las creencias religiosas. Y, finalmente, solicitarán, como prenda de paz, la concesión de una amplia y generosa amnistía, tan generosa y amplia como la reclamada y obtenida por el socialismo en 1917.
Este manifiesto fue publicado en el diario ABC el 31 de octubre de 1933
Actividad 5. Análisis del manifiesto electoral de las Izquierdas para las elecciones del 16 de febrero de 1936 publicado en El Socialista el 16 de enero de 1936
· Explica la última frase del documento 2 de la página 335 del libro de texto. Este documento se incluye a continuación
· La última frase empieza en “Declaran… “ y acaba con “… a Cortes.” El manifiesto completo está aquí
El manifiesto electoral de las Izquierdas [para las elecciones del 16 de febrero de 1936]
Los partidos republicanos Izquierda Republicana, Unión Republicana y el Partido Socialista, en representación del mismo y de la Unión General de Trabajadores; Federación Nacional de Juventudes Socialistas, Partido Comunista, Partido Sindicalista, Partido Obrero de Unificación Marxista, sin perjuicio de dejar a salvo los postulados de sus doctrinas, han llegado a comprometer un plan político común que sirva de fundamento y cartel a la coalición de sus respectivas fuerzas en la inmediata contienda electoral y de norma de Gobierno que habrán de desarrollar los partidos republicanos de izquierda, con el apoyo de las fuerzas obreras, en el caso de victoria. Declaran ante la opinión pública las bases y los límites de su coincidencia política, y además la ofrecen a la consideración de las restantes organizaciones republicanas y obreras, por si estiman conveniente a los intereses nacionales de la República venir a integrar en tales condiciones el bloque de izquierdas que debe luchar frente a la reacción en las elecciones generales de diputados a Cortes.
Actividad 6. Comentario sobre el Bando del general Mola proclamando el estado de guerra
· El texto en cuestión está en la pág 337, documento 35. Además se reproduce más abajo. El texto completo está aquí
· Explica de manera clara y sencilla los argumentos de Mola para justificar el golpe
· Analiza la primera frase (si es verdad o no, su relación con acontecimientos pasados, etc) del documento
Bando del general Mola proclamando el estado de guerra
"Una vez más el Ejército unido a las demás fuerzas de la Nación se ve obligado a recoger el anhelo de la gran mayoría de los españoles. Se trata de establecer el imperio del ORDEN, no solamente en sus apariencias externas, sino también en su misma esencia; para ello precisa obrar con JUSTICIA, que no repara en clases ni categorías sociales, a las que ni se halaga ni se persigue, cesando de estar dividido el país en dos bandos, el de los que disfrutan del Poder y el de los que son atropellados en sus derechos. La conducta de cada uno guiará la de la AUTORIDAD, otro elemento desaparecido en nuestra Nación, y que es indispensable en toda colectividad humana. El restablecimiento del principio de AUTORIDAD exige inexcusablemente que los castigos sean ejemplares, (…)
Artículo 1º. Queda declarado el ESTADO DE GUERRA en todo el territorio de la provincia de Navarra y como primera providencia militarizadas todas sus fuerzas, sea cualquiera la AUTORIDAD de quien dependían anteriormente, con los deberes y atribuciones que competen a las del Ejército y sujetas igualmente al Código de Justicia Militar (...)".
Diario de Navarra, 19 de julio de 1936
Te ofrezco a continuación un comentario de Azaña (M. Azaña: Causas de la guerra en España), tomada del libro de Historia de 2º Bachillerato de la editorial McGraw Hill. El segundo párrafo corresponde a dicho libro:
La república advino en plena crisis. Paralización de los negocios, barreras aduaneras, restricción del comercio exterior (...). Bastantes explotaciones mineras se cerraron. Otras, como la del carbón, vivían en quiebra. La industria del hierro y del acero, aunque modestas, se habían equipado bien durante la guerra europea, pero ya no tenían apenas otro cliente que el Estado. Los ferrocarriles, en déficit crónico, vinieron a peor, no sólo por la competencia del transporte del automóvil, sino por la decadencia general del tráfico. La industria de la construcción, la más importante de Madrid, llegó a una paralización casi total. Éstas fueron, y no los complots monárquicos ni los motines anarquistas, las formidables dificultades que le salieron al paso a la República naciente, y comprometieron su buen éxito. Ninguna propaganda mejor que la prosperidad. Para un régimen recién instalado, y ya combatido en el terreno político, la crisis económica podía ser mortal. El Estado tuvo que “intervenir”, si no para encontrar remedio definitivo, que no estaba a su alcance mientras la crisis azotara a los pueblos más poderosos, para acudir a lo muy urgente. Todas las intervenciones del Estado en los conflictos de la economía eran mal airadas, considerándolas como los avances de un estatismo amenazador.
Durante la época monárquica, la producción agrícola e industrial, escasamente competitiva, solo se mantenía gracias a las barreras arancelarias impuestas por los gobiernos de la oligarquía económica dominante. El resultado era que los artículos de consumo y primera necesidad se encarecían notablemente, afectando negativamente en mayor medida a la población humilde. El desplazamiento de las clases propietarias de los centros de decisión política (Cortes, Gobierno) en un sistema democrático fue sentido como una amenaza por los grupos patronales.
Esquemas para facilitar el estudio
Como este tema tiene bastante complejidad, te ofrezco TRES esquemas para estudiarlo, usa el que más te guste.
El primer esquema está aquí
El segundo esquema está aquí
El tercer esquema está a continuación (de http://esquemasdehistoria.blogspot.com.es/)
El advenimiento de la República significó cambiar el escudo, la bandera y el himno de España. Los nuevos símbolos están aquí. Un audio del himno está pulsando aquí. Se te descargará el archivo en el ordenador y podrás escucharlo tan ricamente.
Por último, pero no por eso menos importante, he tenido la paciencia de subir a la red unos panfletos de propaganda electoral de 1936. Si quieres míralos, y te haces idea de cómo estaba de crispada la situación en esos tiempos. Pulsa aquí. Creo que te puede interesar
Durante la Guerra Civil española sucedieron algunas cosas harto curiosas. Por ejemplo, es evidente que, en plena república, cambiada la bandera y el escudo del país, no podía permitirse que una ciudad llevase el nombre de "Real", tal y como sucedía con Ciudad Real. A esta bella y desconocida ciudad se le cambió el nombre por el de Ciudad Libre de la Mancha. Talavera de la Reina, por supuesto, también cambió el nombre, así como San Fulgencio del Segura, San Juan de Alicante y otros muchos pueblos más. Hay información sobre este curioso asunto en Cuando Ucrania y Rusia estaban en la provincia de Alicante, del entretenido blog Historias de la Historia. Por cosas como esta mis alumnos dicen que miento constantemente, aunque generalmente no es verdad.
LA PREGUNTA DEL MILLÓN: ¿POR QUÉ GANARON LA GUERRA LOS SUBLEVADOS?
Para responder a esa pregunta se han escrito miles de libros. No te recomiendo ninguno, pero si un artículo interesante: Según un inglés, los mulos y las sardinas en lata contribuyeron eficacísimamente a la victoria de los fascistas, y no, como se dice por ahí, que éstos recibieran más ayuda extranjera, aspecto que no fue determinante. Si quieres leer más, aquí está el enlace: Los héroes olvidados de Franco: la mula y la sardina. Ah, se refiere a dos libros de M. Seidman: La victoria nacional y A ras del suelo. Más información en el enlace que te acabo de señalar
AUDIOS Y VIDEOS RELACIONADOS CON LA GUERRA CIVIL
Para las personas ociosas o interesadas me permito recomendar un audio muy interesante, de Radio Nacional de España, referido a la economía de las dos Españas: esta pinchando aquí. RNE tiene varios reportajes en audio y video en esta dirección, tanto de su archivo antiguo (NODO, etc) como moderno. Un documental sobre el "oro de Moscú", titulado "Los mercaderes del oro", está aquí.
Si tienes problemas para leer las actividades que siguen puedes bajarte el fichero con los ejercicios en este enlace
v Según el texto de la pág. 371, ¿Cuáles son las causas de la guerra? Explícalas brevemente (4 ó 5 renglones está sobrado creo yo, con tus palabras) según el texto
v Texto: Causas de la guerra en España, I. Fragmentos. M. Azaña. Barcelona, 1986. Editorial Crítica (http://www.ddooss.org/libros/azana.pdf)
DECRETO DE COLECTIVIZACIONES DE CATALUÑA
“La criminal sublevación militar del 19 de Julio, ha producido un trastorno extraordinario a la economía del país. El Consejo de la Generalidad tiene que atender a la reconstrucción de los estragos que han causado a la industria y al comercio de Cataluña, la traición de los que intentaron imponer a nuestro país, un régimen de fuerza.
La reacción popular producida por aquella sublevación ha sido de tal intensidad, que ha provocado una profunda transformación económico-social, los fundamentos de la cual se están asentando en Cataluña. La acumulación de riquezas en manos de un grupo de personas cada vez más restringido, iba seguida de la acumulación de miseria en la clase trabajadora y por el hecho que aquel grupo, para salvar sus privilegios, no dudó en provocar una cruenta guerra, la victoria del pueblo equivaldrá a la muerte del capitalismo.
Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya, 28 de octubre de 1936.
v Comenta el documento 15: cartel propagandístico y texto
v Indicaciones
Ø Explica el cartel propagandístico
Ø Explica el texto centrándote en el último párrafo
Ø Explicar significa:
§ A qué se refieren el cartel y el texto
§ Cuáles son los hechos a los que se refiere
§ Qué consecuencias tuvieron dichos hechos
§ Quién hace estas cosas y cuál es su ideología
v Corrección en clase
v Observa atentamente el documento 16 de la página 357 de tu libro
¿Qué idea quiere transmitir el cartel?
Ø Quién es el autor ideológico del cartel?
Ø ¿Cuál es la fecha aproximada de su realización y por qué lo crees?
Ø ¿Qué partidos estaban a favor de esta ideología y qué partidos estaban en contra?
Ø ¿Qué idea defienden el cartel y el texto?
Ø Explica brevemente y con tus palabras la idea principal del texto y la idea principal del cartel
Boletín de Información de la CNT-FAI (enero, 1937)
Texto de Negrín y los comunistas.
1. Explica las ideas que transmite el texto en forma de una lista sencilla de frases
2. ¿A qué se refiere cuando habla del “periodo de anarquía por el que hemos pasado”? ¿Cuál era la situación en el momento de la carta respecto a esa anarquía? ¿Qué pensaba Negrín al respecto?
3. ¿Qué piensa Negrín de los comunistas y por qué?
4. El último párrafo pide ayuda sin decirlo. Explícalo
v Documento 20
Ø Corrección en clase
Ø Explícalo con tus palabras y detalla:
§ El papel del partido en el nuevo estado
§ El control de Franco de las instituciones
Esta organización, intermedia entre la Sociedad y el Estado, tiene la misión principal de comunicar al Estado el aliento del pueblo y de llevar a éste el pensamiento de aquél a través de las virtudes político-morales, de servicio, jerarquía y hermandad (…)
Artículo segundo. Serán órganos rectores de la nueva entidad política nacional el Jefe del Estado, un Secretario o Junta Política y el Consejo Nacional (…)
Artículo tercero. Quedan fundidas en una sola Milicia Nacional las de Falange Española y de Requetés, conservando sus emblemas y signos exteriores (…).
El Jefe del Estado es Jefe Supremo de la Milicia. (….)
Boletín Oficial del Estado, Burgos, martes 20 de abril de 1937
v Documento 22
Ø Contesta la siguiente pregunta: ¿Qué símbolos del cartel indican que pertenece al bando nacional?
Ha Llegado España
Josep Morell, 1939 (125 x 90 cm)
Servicio Nacional de Propaganda, Departamento de Plástica
Este cartel fue producido a raíz de la ocupación de Barcelona por las fuerzas nacionalistas en enero de 1939. El león en el primer plano representa una de las estatuas de todo el monumento a Colón, al final de las Ramblas de Barcelona. Morell había trabajado anteriormente en los carteles para los republicanos.
Un fichero con los mapas de la guerra civil puedes obtenerlo, gratis, aquí
Y si lo quieres ver en una presentación, aquí está:
TEMA 15-I: LA CREACIÓN DEL ESTADO FRANQUISTA. FUNDAMENTOS IDEOLÓGICOS Y APOYOS SOCIALES (1939-1975)
Selectividad: La creación del estado franquista. Fundamentos ideológicos y apoyos sociales (1939-1975)
Las actividades se pueden bajar desde este enlace
Contesta las siguientes preguntas referidas al texto 12 de la página 391 de tu libro: La resolución de la ONU sobre las relaciones con España, 1946
"(a) En origen, naturaleza, estructura y conducta general, el régimen de Franco es un régimen de carácter fascista, establecido en gran parte gracias a la ayuda recibida de la Alemania nazi de Hitler y de la Italia fascista de Mussolini;
(b) Durante la prolongada lucha de las Naciones Unidas contra Hitler y Mussolini, Franco, a pesar de las continuas protestas de los Aliados, prestó una ayuda considerable a las potencias enemigas.
Convencida de que el Gobierno fascista de Franco en España, fue impuesto al pueblo español por la fuerza con la ayuda de las potencias del Eje y a las cuales dio ayuda material durante la guerra, no representa al pueblo español, (…)
Texto completo: http://www.derechoshumanos.net/memoriahistorica/1946-Resolucion-ONU.htm
v Contesta con tus palabras, de manera sencilla y clara. Se pretende que aprendas, que entiendas textos y que expreses tus pensamientos de modo comprensible
v Según el texto, ¿por qué el régimen de Franco es digno de vilipendio (Desprecio, falta de estima, denigración de alguien o algo)?
v ¿Qué tres cosas recomienda la Asamblea General de la ONU?
v El texto habla de la falta de libertades en España. Teniendo en cuenta que había dictaduras similares en otros países (URSS, etc), ¿qué diferenciaba la España de Franco de estos otros países?
v Leer y contestar la pregunta según el texto del doc 15, pág 382: Discurso de Franco en la Plaza de Oriente de Madrid, el 9 de diciembre de 1946
Discurso de FRANCISCO FRANCO el 9 de diciembre de 1946 en la Plaza de Oriente de Madrid
Extractado del diario “Arriba”
“Combatientes, ex-cautivos y españoles todos:
Lo que ocurre en la ONU no puede a los españoles extrañarnos (nueva ovación) cuando una ola de terror comunista asola a Europa y las violaciones, los crímenes y las persecuciones del mismo orden de muchas de las que vosotros presenciasteis o sufristeis preside la vida de doce naciones, ayer independientes, en la mayor de las impunidades, no debe extrañaros que los hijos del Giral y de la Pasionaria (clamorosos aplausos) encuentren tolerancias en el ambiente y apoyo en los representantes oficiales de aquellos desgraciados pueblos. (grandes aplausos)
El espíritu pacífico de España está suficientemente demostrado.
La situación del mundo y sus vergüenzas llenan, una vez más, de contenido a nuestra gloriosa cruzada. Hay que pensar lo que hubiera sido sin ella en estos tiempos calamitosos de Europa. Unamos a la gran fuerza de nuestra razón la fortaleza de nuestra unidad. Con ellas y la protección de Dios (una ensordecedora ovación), nada ni nadie podrá malograr nuestra Victoria. (nueva y clamorosa salva de aplausos. Una voz: “España está contigo!”)
(las estruendosas aclamaciones que suceden a las últimas palabras del Caudillo duran largo rato)
Texto completo: http://www.historianr.com/discursos11.htm
v Describe y explica la caricatura que acompaña a este texto. Seguramente se publicó en la prensa extranjera, porque está en inglés y porque nadie aquí se hubiese atrevido, y además la censura no lo hubiese permitido
v ¿Cómo reacciónó el régimen al aislamiento internacional?
v Además explica a qué se refiere el texto cuando habla de:
Ø Crímenes y persecuciones que presenciasteis
Ø Las doce naciones
Ø Los hijos de Giral y de la Pasionaria
Ø Gloriosa Cruzada
Ø Nuestra Unidad
Ø Protección de Dios
v Lee el documento 14 pág 391: Creación del Instituto Nacional de Industria, 1941 Ley de 25 de septiembre de 1941 (BOE del 30)
La necesidad de vigorizar nuestra economía, fuertemente afectada por una balanza de pagos tradicionalmente adversa, inspiró la política del Estado de fomento de industrias de interés nacional que la ley de Veinticuatro de octubre de 1939 (BOE 298) reguló, estimulando la iniciativa particular, con la concesión de importantes ventajas y garantías.
Sin embargo, es tan grande la cuantía de las inversiones que la fabricación de determinados productos requiere, que muchas veces rebasa el marco en que las iniciativas particulares se desenvuelven, y para otras el margen de beneficios resulta tan moderado que no ofrece incentivo a los organismos financieros, que hacen desviar el ahorro español hacia otras actividades, con perjuicio de los intereses de la Patria.
Los imperativos de la defensa nacional exigen, por otra parte, la creación de nuevas industrias y la multiplicación de las existentes, (…)
No existen, además, en nuestra Nación las entidades aptas para financiar estos grandes programas industriales, (…).
Surge, pues, la necesidad de un organismo que, dotado de capacidad económica y personalidad jurídica, pueda dar forma y realización a los grandes programas de resurgimiento industrial de nuestra Nación, (…).
Esto permitirá el que el Estado recoja y canalice el ahorro, convirtiéndolo en auxilio vivo de la economía del país, de acuerdo con los principios políticos del Movimiento
Artículo 1º. Se crea el INI, entidad de Derecho público, que tiene por finalidad propulsar y financiar, en servicio de la Nación, la creación y resurgimiento de nuestras industrias, en especial de las que se propongan como fin principal la resolución de los problemas impuestos por las exigencias de la defensa del país o que se dirijan al desenvolvimiento de nuestra autarquía económica, ofreciendo al ahorro español una inversión segura y atractiva.
Texto completo: http://www.hispanidad.info/texto12.htm
v El texto está comentado en Internet, pero no responde a las preguntas que te hago, así que no me copies sino responde a lo que te pido
1) Explica cómo estaba la economía de España en el momento en el que se escribe el texto. ¿Cómo se expresa esta situación en el texto?
2) El texto expone unos principios económicos. ¿Cuáles fueron las consecuencias de la puesta en práctica de estas ideas?
3) Tanto el INI como “la política del Estado de fomento de las industrias” tienen una ideología propia de esta época. Indica qué ideología es y si sus ideas en economía se ven en el texto
4) Explica en qué se basa el texto para justificar la intervención del estado en economía (yo veo al menos tres razones)
5) Que hay que hacer grandes inversiones que el particular no puede; que los beneficios son tan pocos que se invierte en otra cosa; los imperativos de la industria nacional
6) ¿Qué dos objetivos tiene el INI?
7) ¿Qué tipo de industrias debe estimular el INI?
8) ¿Existían entidades aptas para financiar el programa industrial? ¿Por qué?
v Lee atentamente el documento 18, pág 386, Ley de Principios del Movimiento Nacional (17 de mayo de 1958)
La unidad entre los hombres y las tierras de España es intangible.
El ideal cristiano de la justicia social, reflejado en el Fuero del Trabajo, inspirará la política y las leyes.
http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/02449421981244052976613/p0000001.htm#I_1_
http://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_Principios_del_Movimiento_Nacional
v Responde a las siguientes preguntas:
Ø Cuáles son los títulos de Franco según el texto
Ø ¿Qué poderes tenía Franco en ese momento?
Ø ¿Qué es la Cruzada?
Ø ¿Qué actitud tiene España ante la religión?
Ø Según el texto, ¿se permite el nacionalismo regionalista en España?
Ø El título VII es bastante complejo. Explica las ideas de “autoridad”, “principios inmutables”, “movimiento nacional”, “Leyes Fundamentales”, “Ley de Sucesión” y “monarquía …. Representativa”
Ø Según el título VIII, ¿Cómo es la democracia?
Ø El título IX se refiere a que el Fuero del Trabajo se organiza según la idea “cristiana de justicia social”. Explica eso
El alumno y el lector curioso e interesado encontrarán información sobre la autarquía, el hambre, la subida de precios, la propaganda y la censura, el racionamiento de alimentos, el hambre y el uso de mano de obra casi esclava (los presos políticos) en este enlace (pincha en las palabras este enlace). También se ofrece un esquemilla sobre apoyos sociales e ideológicos, y las fotos y esquemas que se desarrollan más abajo, así como el escudo del nuevo régimen y, como curiosidad, la última nómina del dictador. Gracias a nuestro gentil patrocinador también se puede encontrar en este enlace la información de las actividades expuestas anteriormente.
Fotos representativas del nacional catolicismo:
Franco bajo palio, mientras que el obispo, lógicamente, no. Saludos brazo en alto fascista
Moneda de 10 duros: Francisco Franco Caudillo de España por la G(Gracia) de Dios
Franco inaugura el Valle de los Caídos, 1 de abril de 1959, bajo palio
A la salida de la iglesia militares y clero saludan brazo en alto
Dos esquemas muy interesantes de esquemas de historia:
El escudo del régimen franquista: Lema, yugo y flechas, águila de San Juan y los Reyes Católicos
Patricia Barrios Russo dijo...
Maravillosa página, con estas ayuda saco el 10 seguro.
Eternamente agradecia.
6 de noviembre de 2015, 13:07
Historia España dijo...
Buenisimo el texto me ayudo mucho gracias de verdad
28 de agosto de 2017, 17:31
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References: Real Decreto 
 artículo 3
 artículo 26
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Artículo 1
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Artículo 1
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