Source: https://issuu.com/redunid/docs/vitaetlabor20
Timestamp: 2017-09-20 23:53:09+00:00

Document:
UNID | Vita et Labor No. 20 by RedUNID - issuu
Vita et labor	!
ABP EN LAS ASIGNATURAS Año 8, Número 1. Abril 2015.
LAS VENTAJAS DEL ABP EL ABP EN LA ENSEÑANZA
El sistema de aprendizaje basado en competencias!
LCC. Ana Jaime Pérez Capetillo
Enseñanza y aprendizaje de la
una metodología que mejora el
forma de fomentar la competitividad
ABP en las asignaturas!
una alternativa para la enseñanza de la economía!
comercio electrónico!
!! !El método constructivista y el !
!!!!!!!!!!trabajo en equipo en !! !!!!!!!!!materia de presupuestos!
Lic. Carmen Alicia Jiménez Ruiz
El ABP en la enseñanza del
Mtra. Fabiola Guzmán Muñoz
y el trabajo colaborativo!
Lic. Carlos J. García
Aprendizaje basado problemas: una
historia en el aula con el uso del
Mtra. Teresa del Carmen Rangel Moreno
trabajo docente!
Lic. Teresa Guadalupe Zapata
Lic. Juana Rodríguez Peralta
Las ventajas del ABP!
Mtra. Mariana el Rosario González Ortiz Sede Mérida
Vita et labor es una publicación de la Universidad Interamericana para el Desarrollo, Los puntos de vista expresados en las colaboraciones no necesariamente reflejan la opinión de la institución y quedan totalmente bajo la responsabilidad de los autores. Número 20 publicado en abril 2015. Número de Certificado de Reserva otorgado por el Instituto Nacional del Derecho de Autor : 04 2012042418014200-203. Domicilio de 4la Publicación: Av. Gustavo Baz 2160-04 Col: La Loma Tlalnepantla, Estado de México C.P 54060.
La innovación es uno de los aspectos fundamentales en la globalización que hoy en día vivimos. La educación no se queda atrás y por este motivo consideramos que como docentes es importante estar actualizados.
Este número de nuestra revista académica Vita et Labor esta enfocado en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Esta propuesta se caracteriza porque el aprendizaje esta centralizado en el alumno. Su aplicación tiene como finalidad desarrollar habilidades y competencias que preparen a los estudiantes durante su vida universitaria para que tengan un gran futuro en el entorno profesional actual.
El Aprendizaje Basado en Problemas busca que los docentes enseñen a sus alumnos a trabajar colaborativamente en la búsqueda de la solución de conflictos y generar un aprendizaje autodirigido, siendo el docente un facilitador del aprendizaje.
Esperemos que la experiencia de nuestros docentes en el aula les deje un conocimiento enriquecedor de como mejorar día a día en el salón de clases.
Editorial Digital UNID/ Mayo - Junio
El sistema de aprendizaje basado en competencias
POR LCC. ANA JAIME PÉREZ CAPETILLO Sede Ensenada
! El presente documento trata sobre Ana Jaime Pérez Capetillo Técnico Programador (CBTIS #41-1998). Licenciada en Ciencias Computacionales (UABC-2003). Técnico en diseño de Modas (IMMAC-2005). Tiene una Maestría en Educación (UNID-2014). Realizó un diplomado en “Desarrollo de Habilidades Estratégicas para la toma de Decisiones en las Organizaciones”. Es Web Master, Locutor (EXA y Radio Universidad). Cuenta con cuatro años de experiencia en docencia a nivel Bachillerato y dos años a nivel universitario en Universidad UNID, con temas que incluyen la edición fotográfica y de video, desarrollo WEB, Informática, materiales didácticos multimedia, programación, bases de datos, etc.
una técnica innovadora llamada “Aprendizaje Basado en Problemas”, que centra su importancia en el autoaprendizaje del alumno. Muestra cómo el estudiante puede construir su propio conocimiento en base a técnicas que el docente debe aprender a elaborar y aplicar. El docente debe arriesgarse a dejar el rol de profesor, de dar sus clases de manera unidireccional, para convertirse en guía del estudiante y fungir su labor apoyando y desarrollando la creatividad del alumno.!
! This document talks about an innovative technique called "Problem based learning", which focuses its importance in the student learning. It shows, how the student can build his own knowledge based in techniques which the teacher must learn to create and apply. The teacher must take the risk of leaving the rol of teacher, giving his classes in a one-direction way, and start to become a guide to the student and to do his job supporting and developing the student´s creativity
Como se menciona en la introducción, el Aprendizaje Basado en Problemas, es una técnica de estudio que ayuda al alumno a desarrollar su autoaprendizaje. Esto significa, que el tipo de educación que se ofrece al alumno es constructivista.! (Escribano, 2008, p.19) define al Aprendizaje Basado en Problemas como “Un sistema didáctico que requiere que los estudiantes se involucren de forma activa en su propio aprendizaje hasta el punto de definir un escenario de formación autodirigida”.! Esto quiere decir, que el alumno toma las riendas en la realización de un proyecto. Para ello, debe aprender a investigar, analizar, procesar información, aprender a resolver problemas y saber cómo mostrar los resultados obtenidos.! La finalidad de este sistema, es que el alumno aprenda a aprender, que pueda construir su conocimiento tanto dentro, como fuera del aula. Que el docente no sea el único medio por el cual obtendrá respuestas, sino que es un ser capaz de encontrar su propia solución. Editorial Digital UNID/ Enero- Abril 2015
El siguiente ejemplo, es un caso que se
haría responsable de una etapa del ciclo
llevó a cabo a nivel bachillerato con
de vida. !
alumnos de sexto grado. La materia que se abordó fue “Bases de Datos”, la cual, el plan de estudios indicaba que la materia consistía en presentar exclusivamente la “teoría” sobre lo que son las bases de datos, sus aplicaciones, ventajas de utilizarlas, tipos de software para crearlas y explicar algunos códigos para
Para que el proyecto funcionara, era primordial que cada grupo mantuviera una excelente comunicación no sólo con sus mismos integrantes, sino con el resto de los grupos, ya que si una etapa no funcionaba, el resto del grupo no podría continuar por el camino correcto.!
programar. Sin embargo, no incluía nada
Para la primera etapa del “análisis”, los
práctico, ni siquiera la programación.!
alumnos tenían que experimentar algo
Después de analizar las incoherencias que presentaba la materia e idear una mejor manera de lograr que los alumnos realmente aprendieran con base en sus propias experiencias, se tomó la decisión de convertirla en un caso práctico, realizando cambios en la carta descriptiva, pero respetando su contenido inicial.!
del mundo real que es la entrevista con un cliente, el cual no debía tener relación alguna con la escuela, y no estaba capacitado sobre asuntos tecnológicos ni conocía la terminología que sabe cualquier desarrollador de software. Para esto, los alumnos deberían preparar un cuestionario, el cual era escrito con un lenguaje un tanto coloquial, para que el cliente entendiera
La estrategia que se utilizó, fue crear un
las preguntas y poder obtener así, todos
escenario real, en dónde el alumno
los requerimientos que éste solicitaba. !
tenía que buscar la solución a su problema planteado, el cual consistía en desarrollar una base de datos en base al ciclo de vida de un sistema de software, que es el: análisis, diseño, construcción, prueba, implementación y mantenimiento.!
Así mismo, el cuestionario debería ser elaborado de forma cautelosa, ya que de él se desprendería toda la información necesaria para planear, diseñar y programar. A un cliente no se le debe molestar cada vez que se tengan dudas sobre algo, por lo que sólo con una
Para poder realizar todas estas etapas,
entrevista, deberían obtener toda la
el grupo de 20 alumnos se dividió en 5
información necesaria.!
grupos de 4 personas. Cada grupo se Editorial Digital UNID/ Enero- Abril 2015
El resultado de la entrevista fue lo
Los resultados de la segunda entrevista
esperado. Esto significa que los alumnos
fueron muy acertados. Fue un cambio
tuvieron muchos problemas para
radical, desde la manera de vestir, de
realizarlo. Era su primera experiencia con
comportarse, de preguntar, de llevar
un cliente real, por lo que los nervios y el
herramientas como cámaras de video,
no saber redactar les afectaron. !
grabadoras de voz, etc. !
Como a fin de cuentas, este trabajo era
Después de ese momento, los alumnos
para un proyecto educativo, el cliente
dieron un giro total, ellos eran quienes
concedió una segunda entrevista en
llevaban el ritmo de la clase. !
apoyo a los alumnos. Y es aquí la parte importante del proyecto: el alumno aprendió de sus errores, sabía lo que no debería hacer ni decir. Se dieron cuenta que de las preguntas que formularon, ni una sola era correcta. ! Para mejorar su desempeño, antes de la segunda entrevista realizaron una investigación entre los 5 equipos sobre cómo hacer una entrevista y cómo saber qué preguntar. Cada equipo realizó una lluvia de ideas interna y después cada representante de cada equipo mostró el trabajo realizado. A partir de ahí, seleccionaron las mejores preguntas y las adaptaron entre todos.! La propuesta de la lluvia de ideas no la dio el docente sino un alumno. El docente solo preguntó a los alumnos ¿cómo consideran que pueden lograr mejorar sus preguntas? Y a partir de ahí fue que surgieron propuestas que se llevaron a cabo.!
Entonces, ¿cuál era el papel que desempeñaba el docente? guiarlos. A los alumnos, nunca se les proporcionó una respuesta; se les formulaban preguntas las cuales ellos debían analizar antes de responder, y con ello obtenían la dirección adecuada.! Otro papel que debe desempeñar el docente es el aprender a calmar los temperamentos. Cuando se trabaja en equipo, y más cuando hablamos de grupos grandes, en donde varios desean ser líderes, es difícil que cedan ante la opinión o sugerencia de otros. Por lo cual, el docente influye mucho en que el respeto se aplique dentro del aula. ! Así mismo, es imposible dejar a un lado la terminología necesaria para realizar un proyecto, por lo que la teoría debe darse. La cuestión es saber cómo impartir esa teoría de manera didáctica y que el alumno obtenga un aprendizaje significativo.! 11
De la misma manera en qu e s e
su proyecto final, hicieron una mesa
elaboró la entrevista, los alumnos
redonda para expresar su sentir, y fue
comprendieron que, aunque el proyecto
muy grato escuchar que, a pesar de no
estaba dividido en cinco grupos, todos
haber concluido por completo con el
estaban estrechamente relacionados,
proyecto (eliminar errores) nunca
por lo que se sugirió efectuar “juntas de
habían quedado tan satisfechos con una
trabajo” en donde se exponían los
materia. Mencionaron que la mayoría de
adelantos del proyecto, las dudas, los
las veces no encuentran la aplicación
problemas a los que se estaban
real de las materias, pero las bases de
enfrentando, e ideas y soluciones.!
datos nunca las olvidarían.!
Los resultados finales del proyecto
Haciendo uso de esta experiencia, de
fueron muy importantes. La base de
los comentarios de los alumnos y de
datos que realizaron los alumnos tenía
los resultados obtenidos, se pueden
muchas fallas (refiriéndose a la
mencionar algunas ventajas de aplicar el
programación) que por falta de tiempo
sistema basado en problemas. Por
no se pudieron eliminar. Sin embargo,
ejemplo:!
los alumnos quedaron enteramente satisfechos al sentirse parte del mundo
•!Autoconstrucción del conocimiento. !
real. !
•!Socialización. !
Ellos socializaron con gente externa a la
•!Trabajo colaborativo.!
escuela, trabajaron colaborativamente, elaboraron el material bajo sus propias ideas y propuestas, desarrollaron la
•!Capacidad de análisis.! •!Estímulo del aprendizaje.!
capacidad de análisis y lograron respetarse entre ellos mismo, así como al docente y al cliente.! El grado de responsabilidad que los alumnos asumieron al vivir, convivir y sentir el mundo laboral real, fue evidente. Sus perspectivas cambiaron
•!Ser autodidactas.! •!A c e p t a c i ó n d e o t r a s i d e a s y propuestas.! •!Capacidad de discernir lo necesario de lo innecesario.!
por completo.!
•!Establecer metas.!
Cuando terminaron la presentación de
•!Aprender a evaluar y autoevaluarse. !
Las ventajas desde la perspectiva del
sin ambigüedades. Debe reconocer la
docente, es el constante crecimiento, el
capacidad del alumno, dependiendo su
aprender del alumno, en aceptar nuevas
edad, su infraestructura, sus posibilidades
ideas provenientes del estudiante y
cognitivas, para realizar una planeación
reconocerlo.!
adecuada en el cual se pueda cumplir
C o m o e n todo, también existen desventajas. Quizás la más importante es la creatividad del docente. Si el tutor no sabe fungir como guía, el sistema no funcionará. El docente debe saber
en tiempo y forma con todos los temas obligatorios. Debe saber estructurar su tiempo y el de los alumnos. Reconocer los caracteres, saber formar equipos y no perder el control del grupo.!
darse a entender. La elaboración del
Para finalizar, el docente debe tomar
escenario del problema debe ser clara,
valor de arriesgarse a poner en
marcha nuevas actividades, utilizar
que el alumno debe aprender a interpretar
para elaborar sus proyectos.!
su labor académica. Enfrentar nuevos
El rol del alumno es ser autodidacta,
retos y experimentar con nuevos
trabajar colaborativamente, aprender de
sistemas. !
los demás y transmitir su conocimiento.!
La constante práctica hace al maestro, y
El rol del docente es ser guía del
si no se empieza por querer cambiar
alumno. Encaminarlo hacia el rumbo
para mejorar, el maestro nunca surgirá.!
correcto que es la obtención de sus
propias respuestas.!
Para que el sistema funcione, el
El sistema de aprendizaje basado en
docente debe ser capaz de diseñar
competencias, es una técnica innovadora
escenarios que no sean ambiguos,
que se puede utilizar para ayudar a los
saber ser guía, saber escuchar,
alumnos a que aprendan a aprender y
interpretar y comprender. Debe ser
que sean capaces de construir su propio
capaz de arriesgarse a tomar nuevos
conocimiento. !
retos y utilizar prácticas innovadoras Este sistema se basa en crear escenarios
para fortalecer su trabajo y desempeño.
! ESCRIBANO, A. (2008). EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: UNA PROPUESTA METODOLÓGICA EN EDUCACIÓN SUPERIOR. MADRID: NARCEA EDICIONES.
! Aprendizaje basado en problemas: una metodología que mejora el trabajo del docente
! POR LIC. TERESA GUADALUPE ZAPATA
! Sede Cozumel
! Sin duda alguna el objetivo final de todo Teresa Guadalupe Zapata cursó la Licenciatura en Administración de Empresas en la Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID) sede Cozumel (2008-2011), en donde realizó una especialidad de Maestría en Educación (2012-2013), de la cual está egresando. En el 2011, comenzó a familiarizarse con el contexto educativo, dando clases de regularización en lectoescritura y matemáticas a niños de preescolar y primaria de la isla de Cozumel, fue hasta el 2014 que entro al sistema educativo formal, dando clases en el nivel superior en la UNID, y donde se desempeña hasta la fecha como docente del mismo, dando clases a los estudiantes de la Licenciatura en Administración de Empresas y la de Contabilidad y Finanzas. Ha participado en la jornada pedagógica “aprendizaje colaborativo”, en el taller denominado “ Planeación didáctica”, el Taller de planeación didáctica y formación de proyectos y la jornada pedagógica denominada “15 claves educativas para el 2020”. En mayo del 2014, obtuvo un reconocimiento por obtener como resultado del Cuestionario Evaluación Docente (CED) del periodo Enero-Abril la categoría de recomendable. Actualmente participa en un Diplomado “Evaluación Educativa”, y el Diplomado “Estrategias Didácticas para un aprendizaje significativo”.
aprendizaje es hacer pensar al alumno, generalmente en la Educación Tradicional el rol del docente es ser el protagonista, aunque actualmente las cosas empiezan a cambiar, dado que el
principal reto es
hacer pensar al alumno y ubicándolo en el rol de protagonista, se creó el esquema del ABP donde el docente siendo experto en los temas adquiere un rol de facilitador y genera un ambiente propicio para generar ideas en el alumno con el afán de resolver problemas, aunque este esquema es muy nuevo en la enseñanza los elementos que requiere son los mismos que en cualquier modelo educativo y están a la mano, solo se necesita de ciertas técnicas y disponibilidad para poner en practica este nuevo modelo. ! Los créditos son de la universidad MC Master de Canadá respecto al origen del método pero es importante analizar las particularidades y necesidades de cada institución así como programas y contenidos. !
There is no doubt that the final goal of every learning process, is to make students think. Generally, the traditional education is based on a teacher-centered method, but now things start to change, PBL is characterized by a student-centered approach in which the teacher is now a facilitator. In the scheme of PBL, Instructors are experts on their subject who develop studentsâ&#x20AC;&#x2122; intrinsic interest in the subject matter and help them become self-directed learners by creating a conducive environment to generate the studentsâ&#x20AC;&#x2122; ideas, which may lead to the resolution of a problem. Although this scheme is new in pedagogy, the elements required are the same as in any educational model, only certain skills and availability are needed to put this new model into practice.
This method was developed at MC Master University in Canada, but it is important to analyze the characteristics and needs of each institution as well as their programs and content.
! El Aprendizaje basado en problemas es
mayoría de los casos memorizar para
relativamente nuevo, aunque parte del
después si encontraran una situación
modelo constructivista es en sí mismo
similar, poner en práctica dicho
una alternativa excelente para hacer
conocimiento, esta es la educación
que el aprendizaje se centre en el
tradicional, es decir, el docente es el
alumno, sin embargo lucha contra el
centro del modelo. Lo que hace
pensamiento de enseñanza tradicional
novedoso al método del ABP es, centra
donde el docente es el principal
el modelo educativo en el estudiante,
protagonista de la enseñanza, partiendo
motivándolo a pensar a razonar a través
de ese punto se expondrá en este
de un problema del mundo real,
ensayo porque el ABP es una opción
generando de esa manera una forma
interesante que vale la pena poner en
significativa de aprendizaje, al utilizar un
práctica. !
problema como herramienta principal se
Una nueva manera de trabajar, un deseo enorme de cambiar paradigmas educativos y culturales, un esfuerzo adicional para el docente que permitirá
brinda la oportunidad de identificar los conceptos y principios que se deberán utilizar para resolver el problema previamente planteado.!
finalmente desarrollar profesionistas
Sin duda alguna este método representa
dignos y excelentes al momento de
todo un reto para el profesor ya que
estar en el campo laboral, porque hay
requiere de un esfuerzo adicional y un
que precisar que este método es para
conocimiento basto de los temas a tratar,
nivel superior, hasta donde se ha puesto
es decir, el docente será un experto en la
en práctica y por su origen en la
materia para poder diseñar de forma
Universidad de McMaster Canadá en su
precisa el planteamiento del problema
facultad de medicina y aunque ha sido
que deberá utilizar para lograr que los
aplicada en muchas otras disciplinas en
estudiantes lleguen hacia donde están
México no hay muchos ejemplos de
planteados los objetivos de la actividad,
esta aplicación.!
además de ellos también tendrá que
La mayor parte de los estudiantes están acostumbrados a recibir un guía de conocimiento, que posteriormente pudieran analizar, comprender o en la Editorial Digital UNID/ Enero- Abril 2015
asumir el rol de sur facilitador o guía del equipo de trabajo, para que los estudiantes no se pierdan dentro de la inmensidad de información que pudiera tener el problema en cuestión. ! 17
Es importante mencionar que le ABP
que ya no es más el único protagonista
crea un ambiente de interés especial en
del aula y el gran dador del conocimiento,
el alumno para participar activamente
es importante que asuma el rol de
en la solución de un problema, les
facilitador y orientador de la información
genera una experiencia genuina en el
que deben obtener los alumnos.!
uso del conocimiento y por ende queda grabada la información y el procedimiento para solucionar problemas futuros, provoca conflictos cognitivos en el estudiante y estimula la relación afectiva entre ellos al generar una interdependencia positiva entre el equipo de trabajo, principio fundamental en la vida diaria y en el trabajo ya que la colaboración es un concepto que llevado a la práctica
El segundo punto es lograr motivar al alumno para que su interés sea genuino en el problema, no es tan sencillo motivar al alumno a pensar en cómo resolver una situación problemática, por cuestiones culturales y de formación académica tomando en cuenta que el modelo educativo es más de corte tradicionalista en nuestro país. !
marca la diferencia entre profesionistas
Por ultimo solo para efectos de este
exitosos y líderes en sus puestos de
ensayo, que el ABP requiere de la
trabajo contra profesionistas grises y
puesta en práctica de ciertas habilidades
mediocres. !
por parte de los alumnos como son
Existe por supuesto mucha información respecto a lo positivo o a las ventajas de utilizar este método como una alternativa seria en la formación de profesionistas exitosos y capaces que en un ensayo de este tamaño no se puede mencionar, sin embargo este método también tiene sus desventajas que deben tomarse en cuenta de forma seria al momento de su
escrita, también las habilidades de identificación y evaluación de problemas y otras más, cuando no se cuenta con esas habilidades hay que trabajar primero en ellas para lograr integrar en los equipos a todos los estudiantes y que ninguno corra el riesgo de quedar aislado del aprendizaje.!
implementación, se hará mención
Mención imprescindible en este ensayo
brevemente de ello para no caer en el
son las características que debe tener el
aula de trabajo, ya que este método
El primer punto de desventaja está en el docente, que debe de entender y asumir Editorial Digital UNID/ Enero- Abril 2015
requiere tanto recursos convencionales, como otras tecnologías de comunicación
en información como cañones proyectores,
Este objetivo es compartido en parte por
computadoras, dispositivos electrónicos,
los grandes filósofos y los creadores del
entre otros, que permitan en un momento
determinado la exposición del problema
el conocimiento si se sabe utilizar, ya
de forma concreta y sin ambigüedades. !
Uno de los objetivos más importantes del ABP es desarrollar un pensamiento crítico a través de la revisión lógica, razonada e integral de los problemas.
lo que dio origen a este método
fue precisamente el desempeño y la calidad del egresado. No solo la cantidad de información que había logrado obtener en su formación sino en el uso que daba. ! 19
! ! Conclusión
El método del ABP es una nueva manera de permitir un aprendizaje significativo en el futuro profesionista pero requiere para llevarse a cabo una disposición y coordinación excelente entre Docentes, alumnos y autoridades administrativas de las Instituciones de Educación Superior, para que se cree un ambiente propicio para la implementación de esta nueva forma de enseñar, ya que el aprendizaje será el resultado de la colaboración y cooperación de su equipo, puede parecer en un momento determinado que el avance es muy lento o su medición es pobre, porque el enfoque de evaluación no se centra el en contenido sino en el procedimiento llevado a cabo, tomando en cuenta que una de las características principales del ABP es la poca claridad y el difícil entendimiento inicial del escenario planteado. Por ello es importante estandarizar procedimientos es posible lograr excelentes resultados.!
CIED UNID. (2014). APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS UNID. [ARCHIVO DE VÍDEO]. RECUPERADO DE HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=NRM7Q8YL-HO#T=107
! ! ! Editorial Digital UNID/ Enero- Abril 2015
Aprendizaje basado en problemas: una forma de fomentar la competitividad y el trabajo colaborativo
POR LIC. CARLOS J. GARCÍA
El presente trabajo tiene el objetivo de	abordar el significado de Aprendizaje Carlos J. García. Licenciado en Basado en Problemas en aras de Administración de Empresas por la Universidad Autónoma de Baja escrutar una educación formativa, California, con experiencia profesional efectiva, cimentada en valores y en el en el ámbito empresarial, colaborando ofrecimiento de mejora continua en por espacio de seis años en la dicho proceso La educación en nuestros Confederación Patronal de la República Mexicana (COPARMEX) en el área de días, es un tema de gran relevancia Incubación de Empresas y Docente de puesto que ha sufrido cambios muy la Universidad Interamericana para el importantes, como por ejemplo la Desarrollo, campus Ensenada. inserción de las reformas educativas, las cuales tienen el objetivo definido de mejorar la calidad educativa, en todos los sectores de nivel básico, medio superior y superior. Es necesario analizar las transformaciones que ha sufrido la educación, los modelos educativos así como las estrategias que se pueden utilizar, para lograr un aprendizaje significativo.
This work, has the objective of showing the meaning of Problem Based Learning in order to scrutinize a formative, effective, built in values education, and the offering of continue improvements in this process. The education nowadays, is a very relevant topic which has suffered very important changes, for example, the insertion of the educative reforms, which have the definite objective of developing de teaching quality, in all the sectors of the basic, medium superior and superior levels. It is necessary to analyze the transformations which have suffered the education, the educative models, also the strategies which might be used to reach a significant learning.
significativos, situados en el contexto
El Aprendizaje Basado en Problemas,
cotidianidad, este enfoque ha sido
surgió entre los años 60 y 70´s en la
aplicado en la rama de la medicina y
determinado con casos de la
McMaster (Canadá). Se Desarrollo como una propuesta alternativa a la educación tradicional centrada en el maestro, quien en su condición de experto en determinada área de conocimiento, era el responsable de estructurar los objetivos, material didáctico, la secuencia de los contenidos temáticos y la evaluación de los mismos. !
Por todo lo anterior, se considera que esta forma de trabajo representa una alternativa congruente con el modelo del rediseño de la práctica docente, con la finalidad de conseguir una mejor preparación de los estudiantes y así satisfacer las demandas de la práctica profesional. En la actualidad el Aprendizaje Basado en Problemas es utilizado en diversas universidades
La implementación de este tipo de
como una estrategia de aplicación en
aprendizaje se da a raíz de estudios que
las diferentes áreas de formación
indicaban que los estudiantes deberían
profesional.!
ser más competitivos de acuerdo a los avances tecnológicos y a los nuevos entornos laborales, así como a la resolución de problemas complejos; es así como el estudiante bajo la guía de un tutor toma la responsabilidad de su aprendizaje, determinando lo que necesita conocer y donde buscar la información.!
Como ya se menciono con anterioridad el
ABP es un enfoque pedagógico
utilizado desde los años 60´s en la actualidad en México el Instituto Tecnológico de Monterrey
enfoque. Como consecuencia de una educación pasiva centrada en la memoria, los alumnos presentan dificultad para razonar de manera eficaz
Tiene su enfoque basado en actividades
y al egresar de la universidad de igual
que fomentan la reflexión, el pensamiento
forma presentan dificultades para
complejo, la cooperación y la toma de
decisiones, que giran en torno al
correspondientes a la especialidad de
afrontamiento de problemas auténticos
sus estudios para realizar tareas
trabajando de manera colaborativa.!
En los últimos años se han centrado grandes cambios tecnológicos y en la vida de las personas tales como; la manera en como nos comunicamos, las practicas empresariales utilizadas y el acceso a la comunicación.! En la actualidad los egresados de las instituciones educativas profesionales deben centrar sus conocimientos en enfoques innovadores y habilidades para la resolución de problemas complejos propios del sistema empresarial, deberán de tener la capacidad para enfrentar problemas específicos en situaciones reales y complejas, en los que se requiera
en el trabajo colaborativo durante su proceso de aprendizaje, es decir, permite al estudiante que “aprenda a aprender” trabajando cooperativamente en la búsqueda de soluciones a problemas del mundo real de manera grupal.! El ABP, prepara a los estudiantes en su pensamiento crítico y analítico para encontrar y utilizar los recursos apropiados para aprender.	El tutor se convierte en multifacético, clarifica las ideas de los estudiantes, promueve una evaluación crítica, facilita la discusión estimulando la interacción entre estudiantes y designa roles a los integrantes del equipo!
desarrollar soluciones viables, por lo
Ahora bien, los problemas se pueden
cual el ABP debe ser implementado
presentar de la siguiente forma como
como una estrategia a lo largo del plan
una solución del mundo real cercada a
de estudios o como una estrategia de
quien lo debe resolver, que cuente con
trabajo a lo largo de un tema específico,
una o varias soluciones, que exija
o inclusive como una técnica didáctica
pensamiento de la situación, que
aplicada para la revisión de ciertos
precise colaboración entre estudiantes y
objetivos de aprendizaje de un curso. !
produzca resultados evaluables.!
El ABP lo podemos definir como una
Es importante señalar que durante la
estrategia de enseñanza-aprendizaje la
implementación de esta estrategia de
cual se enfoca en la adquisición de
aprendizaje al alumno le facilitara la
comprensión de nuevos conocimientos,
promueve la motivación individual
estudiantes; en la cual con el apoyo de
provocándole conflictos cognitivos
un tutor (docente) analizan y resuelven
fomentando la colaboración y
problemas complejos haciendo énfasis
cooperación ya que los procesos de
metacognición afecta el uso del
enriquecen por medio del dialogo entre
conocimiento (el aprendizaje es más
los miembros del equipo.!
rápido cuando los estudiantes poseen
Distintos psicólogos establecían lo siguiente sobre esta estrategia: De acuerdo a Glaser (1991) dice que se pueden establecer tres principios relacionados con el aprendizaje y los procesos cognitivos: el aprendizaje es un proceso constructivo y no receptivo (Según este concepto, los estudiantes, almacenaban conocimiento en la memoria y la recuperación de la información dependía de la calidad de la codificación utilizada por ellos para clasificarla) el proceso cognitivo llamado Editorial Digital UNID/ Enero- Abril 2015
habilidades para el auto-monitoreo, es decir, establece metas, selecciona estrategias y la evaluación de los logros), y los factores sociales y contextuales tienen influencia en el aprendizaje. El Dr, Cesar Coll del Salvador dice que “Facilita la comprensión de los nuevos conocimientos, lo que resulta indispensable para lograr aprendizajes significativos”. Según D. Ausubel “El ABP “promueve la disposición afectiva y la motivación” indi s p e n s a b l e s p a r a l o g r a r e s t e aprendizaje. Vigotsky decía que el ABP 24
“permite la actualización de la zona de
qué actividades se van a ejercitar. Esas
Desarrollo próximo del estudiante” y,
competencias tendrán que concretarse
finalmente Jean Piaget
en criterios de evaluación conocidos por
esta estrategia provocaba “conflictos
los estudiantes, para que asuman los
cognitivos” en los estudiantes.!
objetivos como propios
Algunas de las ventajas del ABP que encuentro en la aplicación para una mejor labor docente radica básicamente en enseñar al alumno a aprender a aprender, capacitarlos para el trabajo independiente promoviendo la formación e interés en el aprendizaje y reflexión sobre necesidades cognoscitivas y contribuyendo a la formación de
comprometan con ellos. Se pueden utilizar algunas herramientas de evaluación como: tablas de puntuación o cuestionarios preparados por los facilitadores antes de comenzar la asignatura. La evaluación es retroalimentación para mejorar, se registra pero no necesariamente se puntúa.!
convicciones, cualidades, hábitos y
Importante señalar que el objetivo de la
normas de trabajo responsable y como
evaluación no es alcanzar la calificación
desventajas se puede señalar que se
perfecta, sino conseguir que adquieran
requiere de tiempo para lograr
las competencias. Para ello se debe de
aprendizaje, desconcierto por optar una
obtener una retroalimentación de los
metodología diferente, se debe de
miembros del equipo y el tutor, además
manejar mucha información, necesidad
de la propia reflexión señalando logros e
de alto grado de compromiso y la
insuficiencias, puntos “fuertes y débiles”
ansiedad de los estudiantes frente a su
en un proceso constante para ello, el
ignorancia. !
tutor observa, anota, corrige, devuelve a
Con referencia a su evaluación esta debe ser auténtica, es decir, los estudiantes trabajan sobre problemas complejos, empleando pensamiento crítico, sintetizando informaciones
los estudiantes sus observaciones, y los propios implicados se autoevalúan y se evalúan mutuamente, en un ciclo repetido. !
diversas, y encontrando soluciones
originales, por lo que el reto para el tutor
Se puede concluir que al implementar
sería especificar las competencias que
dicho modelo el aprendizaje en el aula
los alumnos deben adquirir, y mediante
de clase el aprendizaje es mayor cuando
las personas usan la información de
proceso de aprendizaje, tradicionalmente
manera significativa, fomenta al alumno
primero se expone la información y luego
una actitud positiva y una autonomía
se busca la aplicación en la resolución de
hacia el aprendizaje, es un aprendizaje
un problema. En el caso del ABP se
centrado en el trabajo activo en la que
presenta el problema a los alumnos,
los alumnos participan constantemente
quienes investigan y recopilan la
en la adquisición de su conocimiento, el
información necesaria, para finalmente
maestro s convierte en un facilitador o
volver al problema y darle solución. !
se desarrolla el pensamiento
critico, creativo en la toma de decisiones y resolución de problemas, ofrece oportunidades de colaboración para construir conocimiento, aumenta las habilidades sociales y de comunicación, el aprendizaje se centra en el alumno y no en el docente, estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas al trabajar en grupos pequeños,
finalmente el aprendizaje surge de la experiencia de trabajar sobre las soluciones de problemas de la vida real. !
Los estudiantes reconocen dichos problemas como relevantes desde el aspecto profesional y por lo tanto es más probable que se sientan motivados para trabajar en ellos, no sólo porque comprenden que los conocimientos que obtienen al pensar en estos problemas les serán útiles en el futuro, sino también porque reciben oportunidades significativas para desplegar su creatividad, así como flexibilidad en la resolución de los problemas. Desde el planteamiento original del problema,
El ABP compromete activamente a los
hasta su solu c i ó n , l o s a l u m n o s
estudiantes como responsables de una
pueden trabajar de manera activa y
situación problemática, organiza el
colaborativa, guiados por el tutor,
currículo alrededor de problemas
compartiendo en esa experiencia de
holísticos y genera un ambiente de
aprendizaje la posibilidad de adquirir
aprendizaje en el que los docentes
conocimientos propios de la disciplina,
motivan a sus alumnos a pensar,
practicando y desarrollando habilidades,
guiándolos, orientándolos, favoreciendo
así como observando y reflexionando
así la comprensión. Como estrategia
sobre actitudes y valores que en el método
didáctica puede implicar una modificación
convencional expositivo difícilmente
en el camino convencional del proceso del
podrían ponerse en acción.
窶ｩ
! ! REFERENCIAS BIBLIOGRﾃ：ICAS
! CIED UNID. (2014). APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS UNID. [ARCHIVO DE Vﾃ好EO]. RECUPERADO DE HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=NRM7Q8YL-HO#T=107
ABP en las asignaturas
! POR MTRA. FABIOLA GUZMÁN MUÑOZ
! Sede Playa del Carmen
Como antecedentes del método de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) se consideran como Fabiola Guzmán Muñoz estudió la Licenciatura en Turismo. Además estudió una Maestría en Administración de Negocios y curso un Diplomado en Evaluación de Proyectos de Inversión,. Actualmente imparte clase en Sede Playa del Carmen.
inicio de las primeras implementaciones en la escuela de medicina en la Universidad de Case Western Reserve en los Estado Unidos y en Universidad de McMaster en Canadá en la década de los 60’s. El objetivo de ésta metodología era mejorar la eficacia de la educación médica cambiando la orientación de un enseñanza establecida en la compilación de temas y
exposiciones del profesor, a una enseñanza basada en la solución de problemas de la vida real y donde se unen las diversas áreas del conocimiento para solucionar el problema. Actualmente El ABP se utiliza en la educación superior en muy diversas áreas del conocimiento. ! As background of the Problem Based Learning method (PBL), is considered as the beginning of the very first implementations in the medical school of the University Case Western Reserve in the USA and in the University of McMaster in Canada in the 60´s. The objective of this methodology, was to improve the eﬀectiveness of the medical education, changing the orientation of a stablished teaching in the compilation of topics and teacher expositions, to a real life problems solving based teaching, and where diﬀerent knowledge areas are joined to solve the problem. Currently, the PBL is used in the superior education in very diﬀerent knowledge areas.
Según un documento de la Dirección de Investigaciones y Desarrollo Educativo, Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores
con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje” (ITESM, 2014)!
de Monterrey, el aprendizaje basado en
problemas, “es una estrategia de
El proceso que sigue el aprendizaje
enseñanza- aprendizaje en la que tanto
convencional es primero es estudiar y
la adquisición de conocimientos como el
expone la información y posteriormente
se busca su aplicación en la resolución
resultan importantes, en el ABP un
de un problema. En el caso del ABP
grupo pequeño de alumnos se reúne,
primero se presenta el problema, se
identifica la necesidad de aprendizaje,
presenten duplicaciones en los
contenidos de diversas materias. He
finalmente se regresa al problema. !
notado que no es posible transferir
La importancia que tiene el ABP es que los alumnos desde el planteamiento del problema original hasta la solución, el trabajar de manera colaborativa en pequeños grupos, dónde pueden compartir sus experiencias de aprendizaje y la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, dónde observaran y reflexionaran sobre actitudes y valores que en el método tradicional expositivo, no es posible poner en acción. Una de las características es trabajar en grupos pequeños, orientados a solucionar problemas. En estas actividades los alumnos asumen responsabilidades y acciones que son básicas en su proceso formativo.!
información de manera rápida como en los métodos convencionales, existe la necesidad de tiempo por parte de los alumnos para lograr el aprendizaje, lo mismo para los profesores para preparar los problemas y atender a los alumnos en asesorías y retroalimentación, no es un método rápido. Es costos porque se requiere mayor capacitación y tiempo para lograr los objetivos de aprendizaje. La inercia de continuar siendo el centro de la clase y exponer información es muy fuerte. También es necesario que los alumnos asuman ciertas responsabilidades entre ellas una actitud entusiasta en la solución de problemas y una integración responsable en torno al grupo, aporte de información a la discusión grupal,
El método de aprendizaje basado en
búsqueda de información que considera
problemas implica cambio de paradigmas
necesario entender y resolver el
y en casi todas las circunstancias tiene
problema, investigación por todos los
como respuesta ciertas dificultades e
medios (biblioteca, medios electrónicos,
incluso ciertas barreras, como son: una
maestros de la misma universidad o
transición difícil, ya que los alumnos y
propios compañeros del grupo), visión
maestros debemos asumir la
crítica de la información obtenida,
responsabilidad y realizamos acciones que
apertura de aprender de los demás,
no son comunes en un ambiente de
compromiso para compartir el
aprendizaje convencional. Existe la
conocimiento, identificar las prioridades
necesidad de hacer un análisis de las
de aprendizaje, compromiso para
relaciones de los contenidos de las
retroalimentar el proceso de trabajo
diferentes materias, esto evitará que se
grupo, buscar durante la sesión la
aclaración de dudas propias y de otros
alumnos progresen, e identifiquen los
temas que necesitan estudiar para
Pero también son necesarias responsabilidades por parte del profesor, dónde su rol cambia a la de un tutor, ayudará a los alumnos a reflexionar, identificar necesidades de información, así como de motivador para alcanzar las metas de aprendizaje. El tutor no debe ser un observador pasivo, sino activo orientando el proceso de aprendizaje, así mismo guiará a los alumnos para identificar los temas más importantes para cumplir con la resolución de problemas, no olvidando que la principal tarea del tutor es asegurarse que los
comprender mejor, es importante que sea facilitador del conocimiento por medio de preguntas que les apoyen a la resolución del problema, debe tener amplio dominio de los temas, dominar estrategias y técnicas de dominio grupal, estar disponible para los alumnos cuando se requiera, coordinar actividades de retroalimentación. Aunque se ha detectado que el área de mayor dificultad para los profesores se observa en un deficiente dominio sobre los fenómenos de interacción grupal como la cohesión, comunicación, competencia, etc. 31
En los últimos años, uno de los métodos de enseñanza aprendizaje que se ha acomodado en las instituciones de educación superior ha sido el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en mi experiencia he impartido en algunas universidades asignaturas llamadas Integradoras que cumplen con los objetivos de ABP, pero me he percatado que si el alumno no cuenta con estas cualidades pocas veces se lleva a feliz término como son: disposición para trabajar en equipo, tolerancia para enfrentarse a situaciones ambiguas, habilidades para la interacción personal tanto intelectual como emocional, desarrollo de creatividad, pensamiento lateral, habilidades de análisis y solución de problemas, habilidades de comunicación asertiva, ver su campo de estudio desde una perspectiva más amplia, habilidades de pensamiento crítico y reflexivo, pero si no las tiene tenemos que ayudar a desarrollarlas para implementar en el ABP en la mayoría de las asignaturas impartidas.
! REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO. EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS COMO TÉCNICA DIDÁCTICA. VICERRECTORÍA ACADÉMICA, INSTITUTO TECNOLÓGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY, (2014, AGOSTO) DISPONIBLE EN HTTP://SITIOS.ITESM.MX/VA/DIDE2/TECNICAS_DIDACTICAS/ABP/ ABP.PDF GALEANA, LOURDES, APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS, UNIVERSIDAD DE COLIMA, (2014, AGOSTO) DISPONIBLE EN HTTP://CEUPROMED.UCOL.MX/REVISTA/ PDFART/1/27.PDF APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS, UTEL, (2013, AGOSTO), DISPONIBLE EN HTTP:// MBA.UTEL.EDU.MX/
Aprendizaje basado en problemas: una alternativa para la enseñanza de la economía
! POR MTRA. MARIANA DEL ROSARIO GONZÁLEZ ORTIZ
! Sede Mérida
Mariana del Rosario González Ortiz es Licenciada en Economía egresada de la Universidad Autónoma de Yucatán y con una maestría en Administración de Negocios, como experiencia laboral en el ámbito educativo de seis años impartiendo las asignaturas , Fundamentos de economía, microeconomía y macroeconomía, así como su trayectoria como capacitador- consultor en el área de mercadotecnia, también ha sido coordinador de estudios socioeconómicos en instituciones como INEGI , Banco de México y en el Instituto de Equidad y Género del Estado de Yucatán.
! El siguiente documento se comenta de forma breve la viabilidad de utilizar el modelo ABP en la enseñanza de la asignatura de economía, la forma en que se puede aprovechar los problemas cotidianos o los escenarios problemáticos de la vida diaria para darles posibles soluciones desde la perspectiva y aplicación de términos económicos. !
! ! The next document shows the viability of using the PBL model in the teaching of the economics subject, the way in which the daily problems can be used or the problematic scenarios of the daily life, to give them possible solutions from the perspective and application of the economics terms.
aplicación. Sin aplicación sólo nos
(ABP) es un modelo educativo cuyo objetivo es que el alumno analice ciertas situaciones problemáticas, profundice en algunas causas o efectos y potencie sus competencias cognitivas a través del planteamiento de posibles soluciones. De ahí que su eje central sea precisamente la resolución de problemas, pues lo que se procura es ubicar a los sujetos en escenarios conflictivos que hacen necesaria la reflexión, la toma de
quedamos en los modelos los cuales funcionan sobre supuestos que en muchas ocasiones no coinciden con la realidad. La teoría nos muestra cuál es el objeto de estudio de la economía y nos ofrece los modelos
comprenderlo, pero no es reflejo de nuestra realidad, para ello necesitamos aplicar, con ayuda de instrumentos matemáticos adecuados, los conocimientos adquiridos para, entonces, ahora si comprender cada hecho económico de la vida cotidiana.!
decisiones, el uso de estrategias y el
Entonces la enseñanza de la economía
desarrollo del pensamiento crítico, en
le vendría bien el modelo ABP por esa
contraposición a la simple ejercitación de
estrecha relación de teoría y aplicación,
procesos mecanizados y rutinarios. En
que el aprendizaje de los alumnos que
esto radica su utilidad e importancia
llevan asignaturas como Microeconomía
como técnica didáctica educativa.!
y Macroeconomía no vean en ellas
El siguiente documento se comenta de forma breve la viabilidad de utilizar el modelo ABP en la enseñanza de la asignatura de economía, la forma en que se puede aprovechar los problemas cotidianos o los escenarios problemáticos de la vida diaria
para darles posibles
soluciones desde la perspectiva y aplicación de términos económicos. !
Economia y el modelo ABP
que los llene de una
información vaga y que luego se usan los números para tratar de aplicarlo, porque cuando se hace lo anterior en el salón de clases, muchas ocasiones tiende a la poca o nula comprensión de estas asignaturas , por lo que el alumno
al final del período escolar le
genera una falsa idea de que los contenido vistos solo sirvieron de rellenos curriculares sin alcance alguno en su formación.!
Adentrarnos en el estudio de la economía involucra no sólo enfocarnos en la teoría sino
Ser un docente de economía no basta con conocer las bases teóricas y 34
matemáticas de esta ciencia sino
formulas y contenidos de la asignatura
poder crear en el alumno un sentido
sino también traer a la resolución otros
reflexivo y crítico de los fenómenos
conocimientos de los cuales se ha
económicos. Toda enseñanza- aprendizaje
estado formando
de la economía debería tener un toque en
Entrelazando estos conocimientos para
donde el alumno pueda resolver un
solucionar un problema común y también
problema actual de la sociedad en donde
por medio de ideas que salen de los
se encuentra y poder resolverlo en base
equipos de trabajo conformado por otros
a los modelos teóricos-matemáticos de
compañeros de clase, lograrían afianzar
la ciencia misma.!
de manera integral lo aprendido en ella.!
El implementar el modelo ABP llevaría a
Con lo anterior antes mencionado se
una nueva forma de impartir una
llenaría la parte en donde el modelo
cátedra de economía, lo que haría más
ABP que la enseñanza debe estar
dinámica la sesión, ya que por medio de
enfocada al estudiante buscando su
un problema detonante actual se le
competencia, haciendo que este se
puede sacar lo mejor de cada alumno, no
pregunte ¿qué es lo que necesito aprender
sólo le haría recordar conceptos,
para entender estas manifestaciones, está
información, estos datos?. Esto no
pueden alcanzar en las sesiones de
solamente se refiere a conocimiento sino
economía con el modelo ABP:!
también a habilidades. El problema o situación es el punto de partida para la identificación de necesidades de aprendizaje.! Tal vez muchos docentes de esta asignatura la han enfocado en la
• El alumno no aprende solo una técnica concreta, sino en qué situación aplicarla. ! • Les permite a los estudiantes abordar problemas de tipo económico.!
investigación y en la reflexión de
• Se brinda
modelos económicos muy antiguos que
posibilidad de investigar posibles
generan confusión al alumno al
planteos y estrategias de solución.!
momento de querer aplicar dichos modelos, pero con el modelo ABP nos
• Se desarrolla una tarea grupal, que
da la alternativa de crear escenarios
estimuló la socialización, la solidaridad
que no se queden en sólo lecturas o
en la búsqueda de la solución y la
estudios de casos, sino que el alumno
aceptación de diversas respuestas.!
pueda realizar un trabajo en donde se muestran las dificultades a las que se pueden enfrentar en la realidad y puede plantear no una sino varias soluciones que le deje mucho de aprendizaje para el saber hacer de su carrera profesional.! Enseñar economía no ha sido fácil y más por los modelos tradicionales de enseñanza, así que este curso me ha servido
para que realice materiales
didácticos enfocados a la solución de
• Favorece la integración de contenidos de la asignatura, puesto que el problema los remite a conocimientos anteriores que ponen a prueba y
responder satisfactoriamente a la nueva situación.! • Se promueve el intercambio de los distintos procedimientos surgidos,
formulación oral y escrita, la validación de las soluciones y la interpretación de los resultados en términos económicos.!
varios escenarios, así que mi docencia será compartida con los estudiantes, y
• El problema abordado facilitó la
el aprendizaje no sólo será significativo
comparación de la aplicación de diferentes
para ellos sino también para el docente.
procedimientos aplicados para su
A continuación se comparten algunas
resolución, lo que permitió una valoración
reflexiones de las ventajas que se
del nuevo conocimiento adquirido.!
• El conocimiento por parte de los
cualquier escenario universitario o ámbito
estudiantes de su situación frente al
educativo, la sociedad del conocimiento es
aprendizaje del contenido.!
también la sociedad del aprendizaje, lo que
• El docente descubre las diferentes dificultades o errores que presentan los estudiantes en el contenido a aprender, en los previos y en los
generales de los modelos económicos.!
sitúa a la educación en un contexto más amplio, el proceso de aprendizaje permanente es que sepamos manejar el conocimiento y ponerlo al día, seleccionando lo apropiado para un determinado contexto, comprender lo aprendido para adaptarlo a
• Facilita la interacción entre los docentes y
situaciones nuevas. De esta forma a través
alumnos. !
del ABP el estudiante se prepara para
desarrollar las competencias que necesitará profesionalmente.
El éxito del ABP es que encaja tanto en !
! !! REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
! EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS COMO TÉCNICA DIDÁCTICA; CONSULTADO EN HTTP://SITIOS.ITESM.MX/VA/DIDE2/TECNICAS_DIDACTICAS/ABP/ABP.PDF; EL 12 DE JULIO 2014 PÉREZ, JUDITH (2008); EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: UNA ESTRATEGIA PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO; CONSULTADO EN HTTP:// W W W . P U B L I C A C I O N E S . U J A T. M X / P U B L I C A C I O N E S / P E R S P E C T I V A S / PERSPECTIVAS-40.PDF EL 14 DE JULIO 2014. EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) COMO ESTRATÉGIA METODOLÓGICA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA INTEGRAL INDEFINIDA EN PARALELO CON DERIVADAS Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE INGENIERÍA EN INFORMÁTICA DE INACAP, CHILLÁN. CONSULTADO EN HTTP:// JOPLIN.CIENCIASBASICAS.CL/FILES/PROJAS.PDF; EL DÍA 14 DE JULIO 2014 MOLINA, JM (2010); APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS; CONSULTADO EN: HTTP:// WWW.MERCADEO.COM/BLOG/2010/01/APRENDIZAJE-ABP/ EL DÍA 16 DE JULIO DEL 2014.
! Las ventajas del ABP
POR LIC. JUANA RODRÍGUEZ PERALTA
Juana Rodríguez Peralta, ingresó a UNID en septiembre del 2010, estudiando y trabajando atendía a la familia, trabajo en CITEC en el puesto de Relaciones Publicas, en Bellissima Medical Spa como recepcionista y supervisora de personal, en dos colegios como maestra de preescolar; Colegio Lideres de México y Colegio Piccolo Bambino, en INUE (Instituto Universitario de Ensenada) como recepcionista, auxiliar de control escolar y encargada de biblioteca. Egreso de UNID sede Ensenada en agosto del 2013. Hoy en día se encuentra laborando como Asesor Pedagógico y Encargada de Biblioteca de UNID, la universidad en donde se culminaron sus estudios profesionales de licenciatura.
El trabajo en equipo es importante ya que el alumno aprende a trabajar colaborativamente, a respetar la opinión de los demás, a compartir y dejar compartir a sus compañeros de clase, analizar diferentes perspectivas, a ser organizado, a ser crítico constructivo, entre muchas otras cosas más que le dan un crecimiento como ser humano y en todos los aspectos de su vida; familiar, profesional y social. A la vez, los docentes deben capacitarse para ser el ejemplo a seguir que como mediadores es su función principal en su práctica docente.!
The team work is important, because the student learns to work in a collaborative way, to respect the opinion form others, to share and let his classmates to share, analyze diﬀerent perspectives, to be organized, to be critic and constructive, among many other things which give him a growth as human being and in all his life aspects, familiar, professional and social. At the same time, the teachers must train themselves to be the example to follow, which, as mediators, is their main function in their teaching practice.
En el aprendizaje colaborativo se busca
es orientarlos hacía una actitud
que los estudiantes desarrollen habilidades
profesional ética. Cuando el alumno se
adentra a los problemas e investigan, se
discusión, habilidades tanto de aprendizaje
les invita a citar de la manera que correcta
al autor de la información que van
Para que éste se desarrolle con éxito se
realizando, explicándoles la importancia
hace necesario, en primera instancia, la
de que no podemos pasar por encima de
disposición de los sujetos para todos
las personas para lograr nuestros
conformar los equipos de trabajo,
objetivos. !
miembros, donde el respeto, su responsabilidad son elementos esenciales. (Marisela, 2011).!
Una parte muy importante de aplicar el ABP es fomentar en los alumnos el trabajo colaborativo. Cuando el alumno
sale al mundo real, empieza a trabajar
adquieran las competencias antes
en alguna empresa, si el joven no sabe
mencionadas, el conocimiento del
trabajar en equipo es muy probable que
trabajo colaborativo, en el mundo
no logre el éxito esperado, entonces
laboral, en la empresa que estés, en la
llega la frustración y el desastre en sus
ciudad o país en el que te encuentres,
hay que enfrentarse con diferentes formas de pensar, de actuar y de ser, con diferentes culturas, religiones, reglas sociales, etc. Si no estamos preparados para ello, habrá frustración y muy probablemente fracaso profesional.!
En cambio, cuando el alumno está consciente del trabajo colaborativo y más aún está preparado y fortalecido en valores, triunfará dejando una buena imagen donde ofrezca sus servicios y las puertas estarán abiertas en donde
A l momen t o d e i m p l e m e n t a r e l
solicite empleo pero también en donde
Aprendizaje Basado en Problemas, se
deja de presentar sus servicios.!
cumplirá con el objetivo de UNID, que es, formar profesionales y seres humanos críticos, creativos y respetuosos que aprenden a tomar decisiones, con una excelente calidad profesional y humana.!
Durante el desarrollo de entender y aprender el problema en el ABP, el alumno se involucra de tal forma que aprende a desenvolverse en el ambiente al que se enfrentará en un futuro como profesional, aprende a
Adentrar a los alumnos a la investigación
solucionar los problemas con la
convicción de que requiere la
a mejorar y desenvolverse confiablemente
colaboración de sus compañeros para
ya inmerso en el mundo laboral y social.!
resolver situaciones que se le presenten sin temor a equivocarse o encontrar las alternativas de mejorarlo.!
Es responsabilidad de los maestros estar abiertos al cambio, capacitados y conscientes de que tienen que estar a la
Cuando el alumno llega a una conclusión
vanguardia de las nuevas técnicas de
con sus compañeros y respeta las
enseñanza para poder llevar a cabo
diferentes formas de pensar de cada
este tipo de aprendizaje (ABP). Salir del
integrante del equipo, al exponer su caso,
confort y enfrentar el reto que exige la
problema o solución, despierta el interés
globalización. Saber cómo motivar a
de sus compañeros que no están en sus
nuestros alumnos, saber por dónde
equipos de trabajo, formando un buen
persuadirlos para poder hacer el cambio
debate que dejara una excelente
de roles que el alumno se reúsa a
retroalimentación entre los participantes.!
enfrentar, porque piensan que para eso
Al momento de que los alumnos exponen el problema en cada fase de este tipo de aprendizaje, va adquiriendo confianza en sí mismo, con la co-evaluación se percata de puntos de oportunidad y eso le ayuda Editorial Digital UNID/ Enero- Abril 2015
está el docente, sin darse cuenta o concientizar que el tomar este tipo de aprendizaje fortalecerá sus conocimientos y con mayor rapidez se podrá incorporar al campo laboral con conocimientos
bien sustentados y fundamentados ya
con la seguridad de que la probabilidad
que esos saberes los adquirirán
de fracasar es muy pequeña ya que se
directamente del campo laboral en el
dejaron guiar por su maestro de
que se desenvolverán o aplicaran su
orientación vocacional. Algo muy
importante sobre todo, es tener el
En el curso Aprendizaje Basado en Problemas se tocaba el tema con
personal adecuado para el óptimo desempeño del área vocacional.!
respecto a la inclinación de los jóvenes
Una persona no preparada, no trasmite
a las carreras de Ciencias Sociales y
y lo que los jóvenes de hoy en día
Administrativas, es probable que falta
necesitan es sentirse motivados,
información a los jóvenes en el área
atraídos, que esperen sus clases
vocacional, se experimenta muy
ansiosos de llevarse un nuevo
cotidianamente en estudiantes de
aprendizaje y sobre todo, sentirse
secundaria el hecho de que la hora de
orientados, saber a dónde van y porque.!
orientación vocacional es hora de libre, no es muy diferente en la preparatoria, esta situación se ha visto con el paso de los años, los jóvenes se muestran apáticos ante este tipo de materias, puede ser que, creando clases innovadoras y motivadoras se consiga persuadir a los jóvenes, logrando su asistencia y disminuya la probabilidad de error en el momento de elegir su carrera. ! Es importante modernizar esta área con herramientas tecnológicas y realizar visitas de campo en donde los alumnos conozcan las carreras en las que pueden desenvolverse según su aptitudes, conociendo que hay en su entorno y fuera de él, conociendo a que se pueden dedicar el resto de sus vidas Editorial Digital UNID/ Enero- Abril 2015
Al trabajar en equipo, que es una dimensión menor del ABP es verdad que el dividirse el trabajo no trae buenos resultados, en lo contrario, cuando realmente se reúnen los integrantes, investigan y arman su exposición y sobre todo, lo discuten, eso trae muy buenos resultados y aprendizaje logrado.! Pero, ¿qué podemos esperar cuando gran parte de los maestros están tan ocupados en tener más trabajo, que no se dan el tiempo de prepararse para ello? Está bien que se quieran superar económicamente, pero es más importante que estén verdaderamente capacitados para lograr llevar el aprendizaje esperado a los alumnos y cuando hay vocación la tarea se vuelve 41
mucho más sencilla y fácil de transmitir.! Se menciona muy cotidianamente que si se capacitara a los docentes como se debe, otro México sería, cuando en la realidad existen cursos gratuitos que se proporcionan tanto al sector público como el privado que desafortunadamente no son aprovechados. ! Hablar de la formación profesional nos exige atender el estudio, el análisis y las propuestas que pueden incorporarse en los planes de estudio y que aseguran el éxito de la realización de las prácticas profesionales en el sentido sugerido. El problema no se encuentra en la didáctica de los contenidos curriculares, sino en descubrir posibilidades nuevas y eficientes que garanticen la ejecución de estas prácticas. Es indudable el nexo que existe entre contenido curricular y práctica profesional. (Dr. Juan María Parent Jacquemin, 2004)!
Al invitar a los maestros no falta el pretexto para no asistir, se muestran apáticos a actualizarse y por lo tanto no crecen ni dejan crecer a quienes forman en su trayecto como docentes. No solo se trata de inasistencia sino también de docentes que asisten pero están realizando trabajos atrasados o en redes sociales.! Como conclusión, un punto importante en el ABP es que ayuda a los alumnos a que perciban el mundo real profesional. Los docentes deben buscar la manera de cómo implementarlo y actualizar sus clases y obtener el aprendizaje esperado creando un escenario, en donde el alumno conozca el área laboral a la que se enfrentara y con el paso del tiempo muestre seguridad al desenvolverse y adquiera la experiencia que requiera la empresa o institución en la que se desempeñara profesionalmente.!
! !REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS !! DR. JUAN MARÍA PARENT JACQUEMIN, D. N. (25-28 DE 02 DE 2004). CUARTO CONGRESO NACIONAL Y TERCERO INTERNACIONAL: “RETOS Y EXPECTATIVAS DE LA UNIVERSIDAD” EJES: DESARROLLO UNIVERSITARIO – DESARROLLO DE ACTORES Y PARTICIPANTES SEDE: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COAHUILA. . RECUPERADO EL 9 DE 07 DE 2014, DE HTTP://WWW.CONGRESORETOSYEXPECTATIVAS.UDG.MX/CONGRESO%204/MESA%201/ M117.PDF
MARISELA, P. B. (2011). CONCEPCIÓN METODOLÓGICA PARA POTENCIAR EL TRABAJO. LA HABANA: D - INSTITUTO SUPERIOR POLITÉCNICO JOSÉ ANTONIO ECHEVERRÍA. CUJAE.
Enseñanza y aprendizaje de la historia en el aula con el uso del ABP
POR MTRA. TERESA DEL CARMEN RANGEL MORENO
! Bien sabemos que la historia no esta entre las Teresa del Carmen Rangel Moreno es Arquitecta, originaria de la ciudad de Monterrey, egresada del Instituto de Estudios Superiores de Monterrey, campus Monterrey, maestra en Educación Superior por el CEU, Docente desde hace 20 años en el área de diseño e Historia del Arte en diversas instituciones como el ITESM, UDEM, Arte AC y Cedim y ahora en UNID virtual.
materias favoritas de los estudiantes; a pocas personas les gusta la historia, ya sea porque la teoría les parece aburrida, porque hay demasiada información y fechas por memorizar o porque hay que leer mucho. Como maestros de historia, ya sea Historia Universal o Historia del Arte se debe ser capaz de desarrollar y despertar la curiosidad en los estudiantes por querer conocer los acontecimientos del pasado de la humanidad; y el trabajo realizado dentro de las clases de historia es una pieza clave para
ello. La historia tiene que dejar de ser un aburrido relato del pasado, para convertirse en un tema atractivo logrando comprender que la sociedad actual es el resultado de esos acontecimientos del pasado. La aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas puede convertirse en una buena herramienta para lograrlo.! It´s well known that history is not one of the favorite subjects among the students, just a few people really enjoy history, it could be, because the theory is boring, or because there are too much information and dates to memorize, or because they have to read a lot. As history teachers, either Universal History or Art History, must be capable of developing and wake up the curiosity about looking for knowledge in the past events of the human kind in their students, and, in the work developed inside the history classes, it is a key piece. The history, has to stop being a boring tale of the past, to become in an attractive topic, getting the knowledge that the current society, is the result of those events in the past. The appliance of the Problem Based Learning, might become in a good tool to reach it. Editorial Digital UNID/ Enero- Abril 2015
Dentro del proceso de enseñanza-
trabaja con el Aprendizaje basado en
aprendizaje en las escuelas, el
problemas ABP primero se presenta el
problema ya sea diseñado o seleccionado
uno de los métodos que han ido tomado
por el tutor , ya con el problema definido
gran importancia. Dentro del aprendizaje
se identifican las necesidades de
tradicional, la forma de trabajar es que en
aprendizaje y se busca la información
primer lugar se presenta o expone la
necesaria ( se da el aprendizaje de la
información que se debe saber, es decir
información) y finalmente se regresa al
los conocimientos; estos se aprenden y
problema para solucionarlo. !
entonces se busca su aplicación presentando un problema para utilizar lo aprendido; en cambio la manera como se Editorial Digital UNID/ Enero- Abril 2015
De este modo, los estudiantes van desde el planteamiento original del 44
problema hasta su solución, trabajando
participación en la solución del problema.
de manera colaborativa en pequeños
De igual manera el interés y compromiso
grupos y compartiendo en esa
en el proceso de aprendizaje por parte del
experiencia de aprendizaje la posibilidad
estudiante. En la medida que el diseño del
de practicar y desarrollar habilidades,
ABP genere interés en el estudiante, se
observar y reflexionar sobre actitudes y
fomenta el autoaprendizaje y su
valores, que difícilmente en un método
compromiso, para esto, los escenarios
tradicional se puede presentar.!
deberán proporcionar la búsqueda
El Aprendizaje Basado en Problemas ABP promueve en los estudiantes el aprendizaje significativo y por descubrimiento, donde deben plantearse
selectiva de información para justificar los análisis, las interpretaciones y las decisiones tomadas para lograr exitosamente la solución del problema.!
los escenarios adecuados. Dichos
De esta forma, el primer paso para la
entornos o escenarios deberán promover
aplicación del ABP seria el diseño por
un reto hacia la superación del
parte del docente del problema creando
estudiantes al mismo tiempo que
un escenario adecuado el cual debe
fomentaran en el, interés por conocer mas
comprometer el interés de los estudiantes
sobre el tema promoviendo de esta
y motivarlos a examinar los conceptos y
manera una actitud colaborativa entre los
objetivos que se quieren aprender. Los
integrantes de su equipo. El
problemas deben estar en relación con los
planteamiento del problema promueve la
objetivos del curso y con problemas o
creatividad en los estudiantes no por el
situaciones de la vida diaria para que
hecho de la solución del problema, sino
los alumnos encuentren un mayor
de las estrategias seleccionadas para
sentido en el trabajo que realizan.!
poder conseguirlo.!
Iniciar el trabajo con el ABP no es algo
Docentes y alumnos son elementos
que puede hacerse con facilidad o
importantes para que la aplicación del
rápidamente, tanto alumnos como
ABP sea exitosa; es decir se requiere de
maestros deben cambiar su visión de
la correcta actuación del docente como
aprendizaje, deberán asumir
tutor y mediador de los aprendizajes, el
responsabilidades y realizar acciones
docente en su papel de facilitador
que no son comunes en un ambiente
promueve el análisis fomentando ciertas
de aprendizaje convencional. Todo esto
habilidades en el estudiante como la
es una transición difícil.!
Como todo lo que realizamos se
problemas reales. De esta manera con el
presentan algunas ventajas y desventajas
escenario adecuado estarán aplicando la
en su aplicación dentro del proceso de
información obtenida en su investigación
aprendizaje. Entre las ventajas del
en un problema real y actual.!
Aprendizaje Basado en Problemas se puede mencionar:! - Los estudiantes desarrollan una serie de habilidades que conservaran a lo largo de su vida, ya que mejoran su capacidad de investigar. En una clase de historia la investigación es importante.! - El ABP les ayuda a retener la información ya que al enfrentarse a
- Les permitirá integrar una serie de conocimientos de otras disciplinas.! - Aprenderán a trabajar en equipo. Lo cual es muy importante y les ayudara mucho en su vida profesional.! El uso del Aprendizaje Basado en Problemas, podría presentar las siguientes dificultades:!
situaciones reales la podrán recordar
- El avance en los temas de la materia
con mayor facilidad. Y siendo la clase
es mucho mas lento y podría cubrirse
de historia una en las que se maneja
menos material.!
mucha información esta habilidad será de mucha ayuda para los estudiantes.!
- A muchos estudiantes no les gusta trabajar en equipo sino de manera
- Los alumnos están mas motivados y
individual.!
se involucran mas en su aprendizaje, esto es porque interactúan con
- Algunos estudiantes pueden mostrar
poco interés en su aprendizaje lo que
una innovadora y excelente experiencia
provocaría que la participación dentro
de aprendiza, la cual se puede aplicar a
de los grupos de trabajo no sea
homogénea. Sabemos que la
distingue ya que promueve !
participación del estudiante es una pieza clave para que este método funcione.!
las áreas de estudio. Se
aprendizaje significativo ayudando a desarrollar una serie de habilidades en los estudiantes, ya que promueve la
- El cambio en la forma como se dará el
integración del conocimiento a si mismo
aprendizaje, para muchos estudiantes
ubicándose en su memoria de manera
puede ser no muy clara ya que están
permanente. Esto dependerá claro de la
acostumbrados en el método tradicional
habilidad del profesor para organizar un
donde se dan una lista de los
ABP y por supuesto la motivación
contenidos del curso.!
permanente que promueva entre sus
- Algunos estudiantes pueden no sentirse cómodos con el ABP, ya que presenta nuevos retos!
estudiantes. La enseñanza con base en esta estrategia pretende poner el acento en actividades que plantean situaciones problemáticas cuya resolución requiere
- Dificultad por parte del profesor para
analizar, descubrir, elaborar hipótesis,
adaptarse al cambio de modelo de
confrontar, reflexionar, argumentar y
enseñanza-aprendizaje!
comunicar ideas para lograr el aprendizaje de los estudiantes.
El Aprendizaje basado en problemas es
! CIED UNID. (2014). APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS UNID. [ARCHIVO DE VÍDEO]. RECUPERADO DE HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=NRM7Q8YL-HO#T=107
! El ABP en la enseñanza del comercio electrónico
POR ING. ANA MARÍA FELIPE REDONDO
! Todos aquellos quienes tienen la Ana María Felipe Redondo, es Ingeniera en Sistemas Computacionales por el Instituto Tecnológico de Pachuca, es Maestra en Comercio Electrónico por el Instituto de Estudios Superiores de Monterrey, está en fase de obtención de grado de la maestría en Tecnología Educativa por la Universidad Autónoma de Hidalgo. Tiene un Diplomado de Diseño de Cursos en Línea por la Universidad Autónoma de Guadalajara. Es Técnica Bibliotecaria por la Universidad Tecnológica de León, es Auditora Líder Certificada en la norma ISO 9001:2008 por Perry Jhonson.
Actualmente, trabaja como Profesora de Tiempo Completo en el Programa Educativo de Tecnologías de la Información en la Universidad Tecnológica de la Huasteca Hidalguense (UTHH), es Diseñadora Instruccional para el TecMilenio y Docente de la materia de Plataformas Tecnológicas Educativas en la Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID), adicionalmente es Responsable del Proyecto de la implementación de la modalidad mixta y a distancia de la UTHH y auditora líder del sistema de gestión de la calidad y ambiental de la misma universidad.
Sus áreas de interés e investigación son el comercio electrónico, la tecnología educativa y el uso de las TIC en el contexto social, educativo y empresarial.
vocación de educar, de formar estudiantes, de desarrollar sus habilidades para insertarse en un mercado laboral cada día más competitivo, son docentes innovadores, comprometidos, que van más allá de cumplir un plan de estudios, de apegarse siempre con lo mismo “porque así lo hemos hecho siempre”, que se atreven a realizar cambios en sus prácticas docentes, a experimentar estrategias. Aquellos, cuyo objetivo es ver a sus estudiantes transformados a través de la educación, en personas
habilidades para seguir aprendiendo por sí mismos. Este compromiso se refleja a través de la búsqueda, experimentación e implementación de metodologías, técnicas y/o estrategias didácticas que contribuyan a un mejor aprendizaje de los conceptos teóricos y prácticos de las materias que imparten.!
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All that people whom have the vocation of teaching, forming students, develop their abilities to insert himself in a labor market, each day, more competitive, are innovative, dedicated teachers, whose go beyond of the duty of accomplish a studies plan, or to be close always to the same thing â&#x20AC;&#x153;because we have done it the sameâ&#x20AC;?, whose dare to do changes on their teaching practices, to experiment strategies. Those, whose objective is to see their students transformed trough the education, in motivated people and with abilities to follow learning by their own. This compromise is reflected trough the searching, experimentation and implementation of methodologies, techniques and/or didactic strategies which contribute to a better learning of the theorist and practice concepts of the subjects that they teach. Editorial Digital UNID/ Enero- Abril 2015
! La aplicación del Aprendizaje Basado en
información que consideren necesaria
Problemas (ABP) como una estrategia
para dar solución al planteamiento del
en particular requiere de creatividad por
problema, a través de actividades
parte de los docentes en el diseño y
individuales y colaborativas que van
planteamiento de escenarios retadores,
construyendo un aprendizaje significativo
considerando los intereses de los
en un contexto real.!
estudiantes, conduciéndoles a un análisis profundo de conceptos, que les permita emitir juicios, resolver problemas de una manera sustentada teórica y metodológicamente, en distintos ámbitos de conocimiento.!
El ABP surge como un modelo educativo de la Universidad de McMaster
Canadá, en la década 60’s – 70’s (Morales&Landa,2004), implementada en su plan curricular, los resultados de este enfoque de formación permitió a una
¿Cómo aplicar el ABP en la enseñanza
mejor preparación de los estudiantes
del comercio electrónico?, más allá de
para satisfacer las demandas de la
la formación conceptual sobre comercio
práctica profesional.!
electrónico, el principal reto que enfrentan los estudiantes, es precisamente su implementación, es aquí donde el ABP toma el rol principal, como estrategia de aprendizaje, al proporcionarles un entorno que les permite fundamentar y experimentar esta estrategia comercial dentro de un marco de una situación real, tal como lo harían en su práctica profesional.!
! El ¿Qué es el ABP?
ABP y aprendizaje del comercio electrónico
Paralelamente existió otro elemento que revolucionaba las prácticas docentes, el uso de las computadoras para mejorar los procesos de aprendizaje, sin embargo, estos dispositivos traspasaron las barreras educativas y universitarias, incursionando en un ámbito comercial, modificando la forma de realizar y controlar los procesos, las operaciones y
El ABP, es una estrategia de enseñanza
la toma de decisiones, entre los procesos
– aprendizaje no convencional, es decir
que siguen evolucionando, como la
a partir del planteamiento de un
comercialización mediada a través del uso
problema los estudiantes indagan por la
comunicación (TIC), lo que se conoce
desarrollar las competencias que les
ahora como comercio electrónico.!
permitan !
El comercio electrónico es el proceso de
Entre las características del l ABP que
compra – venta de un bien o servicio a
provienen del modelo desarrollado en
través de las TIC, pasando desde el
McMaster, son las siguientes (Barrows,
proceso de selección del bien, el
1996):!
proceso de pago, la entrega del mismo y el servicio postventa. Los recursos, los lenguajes, las herramientas, las plataformas, los dispositivos así como el marco legal – operativo en la que se opera una estrategia de comercio electrónico, es dinámica por lo anterior, el ABP es una técnica didáctica socorrida para recrear los escenarios que permitan a los estudiantes Editorial Digital UNID/ Enero- Abril 2015
El aprendizaje está centrado en el alumno, al plantear un escenario motivador y actual, que represente un reto para el alumno, en el caso del la enseñanza del comercio electrónico se plantean escenarios basados en que los alumnos identifiquen, analicen, diseñen los modelos de negocio de Amazon, Starbucks, Gandhi, Adidas, Nike Linio, 51
Andrea, Candy Crush, Facebook,
fuentes de información actuales, válidas
Instragram o Whatsapp, entre otras
y veraces, el internet al ser la biblioteca
aplicaciones o compañías que son de su
más grande, puede llegar a perderlos u
interés, desde aquí se va personalizando
ofrecerles información incorrecta,
su aprendizaje, guiado en todo momento
teniendo como consecuencia una
por el facilitador para identificar sus
desinformación.!
áreas de conocimiento o entendimiento a fortalecer en el logro de los aprendizajes esperados.!
Los problemas forman el foco de organización y estímulo para el aprendizaje, los escenarios planteados a
El aprendizaje se produce en grupos
los estudiantes, les permite hacer una
pequeños de estudiantes, sin lugar a
integración de los conocimientos y
dudas el que no sean grupos mayores de
habilidades que han desarrollado en
cuatro personas permite en mi
diferentes áreas de formación, que
experiencia, mayor responsabilidad por
finalmente convergen para darle solución
parte de los estudiantes, al tener que
a un problema dado, tal como ocurre en
trabajar primero para la definición del
la vida real, esto ofrece una oportunidad
problema, para posteriormente lograr un
a los estudiantes de ver a los
planteamiento de su solución.!
conocimientos como un ente integrador y
Los profesores son facilitadores o guías, este es sin lugar a dudas un cambio radical en la función del docente, al ceder todo el protagonismo a los estudiantes y quedarse no relegado, sino más bien atento a las conductas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y hacer los ajustes necesarios en la dinámica de solución del escenario planteado, dando las pautas, los elementos, haciendo los
no como algo aislado, le dan sentido a lo que saben, aplican lo que saben y pueden estar consientes de ello, al integrarse al escenario, por ejemplo la definición del marco legal y regulatorio en los que se da o deben darse los procesos de comercialización de cierto producto o servicio, esto permite ver la implementación del comercio electrónico que no sólo es un aspecto técnico.!
cuestionamientos que ayuden encontrar
Los problemas son un vehículo para el
por ellos mismos la mejor ruta de
desarrollo de habilidades de resolución
entendimiento y manejo del problema. !
de problemas clínicos, si bien el enfoque
Un aspecto fundamental aquí es ayudarlos en la delimitación de las Editorial Digital UNID/ Enero- Abril 2015
del ABP en la enseñanza del comercio electrónico dista de las cuestiones 52
clínicas, es similar, porque al igual que un paciente, cada empresa tiene sus propias características y particularidades, lo que permite crear un escenario único e irrepetible basado en un contexto lo más cercano a la realidad, que proporciona a los estudiantes la identificación de variables diversas, parecidos a los síntomas, para llegar a un diagnostico, sobre cómo se puede implementar la estrategia de comercio electrónico.!
La estrategia del ABP, al igual que muchas otras estrategias tienen sus propias bondades y sus aspectos a mejorar, pero esta, se distingue del resto, porque amerita no solo un reto para los estudiantes, sino también para los docentes, quienes desde la definición de un escenario, condicionan o conducen el proceso de aprendizaje de quienes intentaran dar solución al
Entre las principales desventajas de aplicar el ABP, es el desconocimiento del entorno por parte de los estudiantes, quienes por sus contexto sociocultural, no han experimentado el comercio electrónico, debido a esto, algunos conceptos tales como una tarjeta de crédito, una transferencia bancaria, el embalaje o métodos de inventarios, no les resulta familiar, conceptos que son importantes para un buen planteamiento de un problema y su solución, por lo que llevar a cabo una seguimiento y retroalimentación constante permite clarificar conceptos o guiarlos para su descubrimiento y no perderse
situaciones que no conduzcan al logro de los objetivos planteados, esto último también puede percibirse como una desventaja si es que los facilitadores no facilitan el camino a la solución del problema dado.!
problema planteado.! Por otro lado, el aspecto a resaltar es el hecho de acercar a los estudiantes a un contexto real de aplicación del conocimiento, que considero es la mayor bondad de esta estrategia, desde un enfoque tradicional, aprender significa memorizar, actuar de forma determinada, pero no involucraba poner en juego todas las capacidades, habilidades y saberes que se van acumulando a lo largo de la formación profesional, el ABP logra conjuntar el saber, el hacer, las actitudes
de un trabajo colaborativo, pero a la vez autónomo, promoviendo en los estudiantes una autonomía de aprendizaje y una confianza que se refleja en mejores profesionistas. Aplicar ABP en la enseñanza del comercio electrónico resulta una experiencia de enseñanza –aprendizaje motivadora y
llena de retos, tanto para los estudiantes
insertarse en el, esto también les
como para los docentes, pero es un
permite tener un panorama de lo que
será su desempeño profesional.!
formar profesionistas que van
conociendo su entorno laboral antes de
! ! ! !! REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS !! ! CIED UNID. (2014). APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS UNID. [ARCHIVO DE VÍDEO]. RECUPERADO DE HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=NRM7Q8YL-HO#T=107 ! !! MORALES, P. & LANDA, V. (2004). APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS. THEORIA, 13(1) ! 145-157. RECUPERADO DE HTTP://WWW.REDALYC.ORG/ARTICULO.OA?ID=29901314 ! Editorial Digital UNID/ Enero- Abril 2015
! El método constructivista y el trabajo en equipo en materia de presupuestos
POR LC CARMEN ALICIA JIMÉNEZ RUIZ
! Mucho se escucha decir que como Carmen Alicia Jiménez Ruiz cuenta con una Licenciatura en contaduría en la UNAM, certificado de Cambridge en Inglés y actualizaciones TOIC; Diploma y Certificado en Francés, actualizaciones permanentes en programas básicos de computación Microsoft office; manejo de diversos programas de contabilidad, financieros y nómina del grupo CONTPAQ, cursos, talleres y seminarios relativos a la Ética Social aprobados como estudiante e impartidos como docente desde el año 1995 en adelante y finalmente, talleres, cursos, seminarios impartidos por la UNID PDC durante mi docencia tanto en materias de Contaduría como de Humanidades en esta Universidad desde el año 2006 a la fecha; docente impartiendo Ética y Valores en la Preparatoria CEIC del 2010 a la fecha y en Ética en la UQROO en el año 2012
docente todos los días se recibe más de lo que se entrega y el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es muestra fehaciente del mutuo enriquecimiento que se da tanto en el proceso como en el resultado final entre los alumnos y el docente y entre los propios alumnos.! Como se verá más adelante, éste método deja atrás el papel del docente como protagonista y del alumno sólo como receptor.! El docente que utilice éste método deberá capacitarse para convertirse en tutor y animador de sus grupos para promover un aprendizaje colaborativo entre los estudiantes que los anime a utilizar todos
sus conocimientos, talentos y habilidades en la identificación y resolución de problemas planteados por el profesor.! We have heard a lot about that, as teacher you receive more than you give, and the Problem Based Learning (PBL) is a credible sample of the mutualist enrichment obtained as in the process as in the final result, between the students and the teacher, and among the proper students.
As it is going to be seen further on, this method, leaves behind the roll of the teacher as a protagonist and the student just as a receptor. The teacher who use this method, will have to train in order to become a tutor and animator of his groups to promote a collaborative learning among the students, which animate to use all of their knowledge, talents and abilities in the identification and solution of the problems proposed by the teacher. Editorial Digital UNID/ Enero- Abril 2015
La historia testifica que el ABP como técnica didáctica se comenzó a utilizar en el área de medicina en U.S.A. y Canadá en la década de los 60’s.!
desarrolla el pensamiento crítico.! - El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de
Mediante esta técnica, no sólo se
aprovecha el conocimiento específico
individuales del mismo fenómeno.!
del Profesor y de la bibliografía que éste proporciona, sino que se conjunta el conocimiento curricular de cada uno de los alumnos que confluyen e intervienen en la resolución de problemas con una mayor amplitud de criterio.! En la actualidad es utilizado en cualquier área de conocimiento, no sólo en medicina y mediante el ABP, los estudiantes pasan de ser elementos pasivos a tener un papel totalmente activo en la resolución de problemas ya que el método no se basa en el
Se fomenta además el trabajo colaborativo, pues el grupo se divide en equipos de seis a ocho integrantes donde el docente tendrá el papel de guía y apoyo como tutor o facilitador.! En este método, el centro del aprendizaje no es la resolución del problema, tampoco sino la identificación de las bases que pueden servir para resolver problemas diversos en los que se puedan aplicar las técnicas descubiertas en el proceso.!
contenido sino en el proceso y el
Se dice que Copérnico revolucionó el
resultado.!
conocimiento del universo cuando hizo
Según la Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo del ITESM, el ABP tiene particular presencia en la teoría constructivista sobre el aprendizaje humano ya que:! - El entendimiento de una situación real, surge de las interacciones con el medio ambiente!
a la Tierra girar alrededor del sol y no al revés como se creía. En el ABP también se revoluciona la enseñanza tradicional al hacer girar todo alrededor del estudiante y no del profesor.! En el aprendizaje tradicional el docente expone su punto de vista, ofrece bibliografía y dirige el trabajo de los estudiantes hacia un resultado
- El conflicto cognitivo en cada nueva
determinado sin posibilidad de variables.
situación estimula el aprendizaje y
En el ABP, el estudiante centro y medio
de la resolución de los problemas puede
estudiantes con un pensamiento crítico
llegar a diferentes resultados que serán
que los lleva a depurar resultados, así
aceptados en tanto se demuestre la
mismo la animación del profesor irá en
validez de las bases que le dieron
el camino de continuar con el proceso
origen. !
ya depurado hacia el siguiente punto de
La evaluación es un punto clave en el
revisión hasta llegar al resultado final.!
avance del proceso. En el ABP el
profesor se pone de acuerdo con los
ejemplo un ejercicio en el que se
estudiantes para las reuniones en las
practica el método APB con un grupo de
que se calificarán los avances. En esta
alumnos en la materia de Contabilidad y
evaluación intervienen los mismos
Presupuestos:!
Grupo 3. Los alumnos de Contabilidad
Se llevará a cabo un bazar de Navidad en
Gastronomía tienen asignado un punto
la UNID PDC, para celebrar el 10°
de venta de pizzas en el área de
aniversario del plantel y recaudar fondos
comida del Bazar. Se han formado 3
para nuevo equipo de cocina y
equipos que deberán determinar el tipo
telecomunicación en las áreas de
de comida rápida, fácil de comer con el
menor número de implementos necesarios
respectivamente. Cada grupo de
para su consumo y la menor producción de
estudiantes tiene una función dentro del
basura por desechables.!
Bazar y una meta de ingresos que
y Presupuestos en la licenciatura de
sumados lleven al objetivo planteado.!
Existen varios grupos de Contabilidad y
•	Colaborar y disfrutar esta parte de la
Presupuestos y a cada uno se le tiene
Celebración de su Plantel.!
encomendado un objetivo diferente.! •	Decidir sobre el mejor producto dadas El Grupo 1 deberá hacer un estudio de
las consideraciones anteriores!
mercado para presupuestar los precios de compra e instalación de los equipos
•	Elaborar el mejor presupuesto como
requeridos y los equipos entrarán en
parte del aprendizaje de su materia de
concurso para saber cuál de todas las
Contabilidad y Presupuestos.!
propuestas es la mejor y más viable de acuerdo a la posibilidad de inversión que tiene el Plantel en el entendido que
•	A lcanzar el mejor resultado sin menoscabo de la calidad y adecuación dentro del precio de mercado.!
la institución aportará el 50 % del importe total que resulte aprobado.!
El Grupo 2 determinará el número de
En la educación tradicional, el docente
puestos de ingreso que deberá tener el
explica a los estudiantes la teoría sobre
evento con el fin de alcanzar el objetivo
la materia, pone y resuelve situaciones
planteado por el grupo 1. !
como ejemplos para que los alumnos
En el presente proyecto se desarrolla
memoricen y después apliquen de
como ejemplo el planteamiento del
acuerdo a su entendimiento los
Grupo 3:!
conocimientos en situaciones que no
necesariamente se apegan a los
Primer paso: En el caso que nos ocupa
ejemplos trabajados en clase, lo que
en la primera reunión, el grupo en pleno
puede frustrar a los estudiantes que no
decide que sean PIZAS en vista de que
logren aplicar el conocimiento para
son fáciles de comer, no necesitan de
resolver situaciones reales.!
aditamentos para comerla y se puede
En cambio en el ABP el docente plantea una situación a resolver, organiza a su grupo en equipos, establece las reglas y
entregar cada rebanada en una servilleta para no generar mayor volumen de basura.!
las formas de evaluación y permite que
Segundo paso y siguientes: Durante las
los equipos trabajen y se reúnan para
reuniones subsecuentes los estudiantes
discutir caminos y resultados que los
exponen los resultados de sus
vayan llevando a conseguir los
investigaciones de precios de ingredientes,
de la conveniencia de usar unos u otros, de
los diferentes costos del horneado en
E n u n s i s t e m a t r a dicional, cada
panaderías, ya que no cuentan con
estudiante trabaja por su cuenta,
hornos propios, del tiempo necesario
interpreta los datos y la situación de
para su elaboración de quienes y en
acuerdo a la teoría recibida del profesor y
donde deberán elaborarse las masas,
con base en la experiencia de los
de la conveniencia de tener masas
ejemplos que el docente explicó en clase
congeladas extras previendo una sobre
y no tiene contacto en cuanto a la
demanda y quienes estarán encargados
resolución, ni con el docente ni con sus
de llevarlas a hornear y quienes las
compañeros hasta la entrega final cuya
llevarán al bazar, sobre cómo estarán
evaluación posiblemente conozca
comunicados para en su caso hornear
mediante sus resultados finales sin que
pizzas adicionales. Sus puntos de vista,
medie retroalimentación importante.!
se evalúan entre ellos mismos y el docente orienta las discusiones pero no impone su criterio. El centro de atención está en el estudiante y no en el docente.!
Como son varios equipos elaborando el mismo presupuesto, al final y con base en los resultados, ellos mismos podrán decidir si se unifican o continúan de tal
Es importante hacer notar que una vez
manera que cada equipo trabaje por su
conocido el costo promedio, habrá que
cuenta y se haga cargo de la tercera
determinar un precio de venta por
parte del trabajo propuesto.!
rebanada acorde con el del mercado y calcular así la ganancia final de dicha actividad.!
En caso de que los resultados sean muy dispares, el equipo que haya conseguido el mejor resultado podrá convencer a los
A medida que existen avances, el
otros equipos que se apeguen a dicho
docente los evalúa de forma que los
procedimiento o bien se podrá tomar la
estudiantes no pierdan el entusiasmo,
mejor parte de cada uno para elaborar
mismo que se pierde cuando las
un cuarto y óptimo resultado. !
evaluaciones llegan tarde.!
En las reuniones por equipo, se
promueve el trabajo colaborativo, se
Aprender es un acto consciente y activo
reparte la carga de trabajo y se refuerza
que requiere que el estudiante utilice la
la unidad para conseguir ponerse de
razón y las emociones, dé un significado
acuerdo.!
a lo que está haciendo y adquiera habilidades para dirigir sus actos de
forma consciente este es el enfoque
De esta forma la aplicación de
constructivista que sigue el ABP (El
conocimientos está enfocada a un
aprendizaje basado en problemas en los
objetivo conocido, real y de interés
estudios de enfermería; Capítulo I.
para los propios estudiantes y su
Principios del Aprendizaje Basado en
comunidad.!
Problemas.!
Bajo la premisa del método APB, el
“De mí no aprenderás filosofía, pero sí
profesor estará consciente de que la
cómo filosofar; no aprenderás
programación de su cátedra deberá
pensamientos para repetir, pero sí cómo
cerrar cada tema con un problema real
pensar. Piensa por ti mismo, pregúntate
que sus estudiantes deban y puedan
a ti mismo, camina por tu propio pie.”
resolver de manera práctica.!
Emmanuel Kant!
La elección de problemas estará
Estando el grupo de estudiantes
relacionada con la práctica real a la
involucrado en la dinámica de
que se enfrentan los profesionales de
colaborar y divertirse en el proceso,
las diferentes carreras.!
cada equipo realiza su proyecto con entusiasmo y deseo de presentar la mejor y más interesante alternativa para lograr los objetivos.!
En Arquitectura abordará las diferentes situaciones a resolver en el planteamiento y ejecución de infinidad de problemas de diseño, ubicación, cimentación etc., algo
El docente que adopte este método de
parecido sería para la licenciatura en
trabajo con sus alumnos, encontrará
Ingeniería Civil. !
cada vez más fácil y gratificante su labor de enseñanza sin perder de vista el cubrir el programa de conocimientos básicos de cada curso que imparta. ! Aunque cada estudiante es parte importante del proyecto, no es en lo individual sino en equipo, colaborando cada uno de acuerdo con sus capacidades, y talento compartido y depurando resultados para avanzar
En Enfermería y Medicina los problemas girarían alrededor de las enfermedades su prevención y curación.! En Economía, Contaduría y Administración, los problemas se plantean cuestiones de finanzas tanto a nivel macro económico como micro, igual en materia de empresas, fuentes de trabajo, etc.
hacia la resolución del problema. ! Editorial Digital UNID/ Enero- Abril 2015
! EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS EN LOS ESTUDIOS DE ENFERMERÍA; DAVID BALLESTER FERRANDO, CONCEPCIÓ FUENTES PUMAROLA(COORD.); DOCUMENTA UNIVERSITARIA; GIRONA, ESPAÑA, MAYO DE 2012 (LIBRO ELECTRÓNICO) EL ABP REDISEÑADO: UNA VERSIÓN PERSONAL DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, CON EL GIRO COPERNICANO QUE PUEDE TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN; JAIME VILLEGAS PACHECO;2014 (LIBRO ELECTRÓNICO) BIBLIOGRAFÍA Y DOCUMENTOS PROPORCIONADOS POR CIED EN EL CURSO ABP.
UNID | Vita et Labor No. 20
En este número de la revista Vita Et Labor se busca que como docentes se identifiquen las ventajas de la aplicación del Aprendizaje Basado...

References: resolución 
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 resolución 
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