Source: https://cestay.wordpress.com/2011/11/23/aprendizaje-en-red-hacia-un-evtc-bases-desde-la-experiencia-y-la-teoria-para-construir-un-entorno-virtual/
Timestamp: 2020-07-14 06:52:12+00:00

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Desarrollo en red: Hacia un EVTC … bases desde la experiencia y la teoría para construir un entorno virtual | Christian A. Estay-Niculcar's research blog
En este post se revisan los fundamentos teóricos y aplicados que permiten construir un Entorno Virtual y llegar a un EVTC.
El trabajo y el aprendizaje son actos de dimensión social y de dimensión cultural, las cuales se interrelacionan con los individuos y con el entorno en el que se desarrollan.
Visto así, tanto trabajo como aprendizaje, en cuanto actos de interacción, se nutren de la interrelación de las personas y de estas con el medio y, en suma, de todo el proceso y el resultado de compartir de manera colectiva y agrupada, ideas, pensamientos, conocimiento y, la capacidad de resolver problemas y esbozar futuros nuevos.
postulados teóricos socioculturales que permitan comprender y visualizar mejor las formas de interacción, lo cual permite comprender mejor cómo las personas enfrentan procesos de trabajo y de aprendizaje en las actividades que desarrollan;
procesos de enfrentamiento de un problema y su resolución, lo cual permite conocer los pasos adecuados para enfrentar una resolución de problema lo cual es el mecanismo y actividad más frecuente entre personas; y,
estrategias de discusión de temas tendientes a obtener y/o mejorar conocimiento existente, lo cual permite conocer configuraciones de discusión de temas entre personas según los fines deseados, las formas de organización subyacentes entre las personas y las posibilidades de comunicación existentes.
A.- PLANTEAMIENTOS SOCIOCULTURALES DEL APRENDIZAJE COMO BASE DEL TRABAJO EN LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA
A continuación se hace una revisión de varias ideas y conceptos de interés para los fines de comprender mejor cómo tratar y trabajar con interacciones humanas cuando se trata de espacios laborales (y de aprendizaje). Son planteamientos diversos (algunos convergentes, otros solapados, y otros distantes entre sí) cuyo rasgo común es el intento de comprender cómo se establecen las relaciones de comunicación y aprendizaje entre personas qué, como se dijo, en esencia son la base del trabajo actual entre personas en la sociedad contemporánea: interactuar con el fin de valorizar el conocimiento que se posee y se produce cuando se interactúa con otras personas.
en primer término a modo resumido y comparativo entre ellos; y,
en segundo término cada uno con mayor detalle.
La tabla siguiente es un esfuerzo por establecer distinciones entre los postulados expuestos en el punto previo. No es un análisis profundo sino orientado en el sentido de destacar elementos esenciales y útiles a este documento.
Tabla 1 (1de2): Comparación entre planteamientos socioculturales.
Tabla 1 (2de2): Comparación entre planteamientos socioculturales.
B. PENSAMIENTO CRÍTICO COMO BASE DEL PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ENTRE PERSONAS
Un proceder basado en la resolución de problemas, y que claramente requiere estrategias y metodologías que potencian las interacciones para producir resultados válidos, sólidos y estables, resulta ser la base de la finalidad de un EVTC. Este es el motivo por el cual se provee este apartado.
La tabla siguiente describe los pasos del Pensamiento Crítico como un proceso de resolución de problemas. Cabe destacar que esto es una aproximación que puede variar según cada caso. Para cada paso se comentan las habilidades necesarias que deben tenerse durante el proceso, cómo sería el proceso social de aprendizaje, y cuáles serían las actitudes y comportamientos pertinentes a utilizar y tener. En cada celda, se relaciona el pensamiento crítico (parte superior en negrita) con el proceso de resolución de problemas (parte inferior con letra cursiva).
Tabla 2 (1de2): Etapas de pensamiento crítico como proceso resolución de problemas.
Tabla 2 (2de2): Etapas de pensamiento crítico como proceso resolución de problemas.
C. DINÁMICAS DE GRUPO COMO SUSTENTO DE ORGANIZACIONES ENTRE PERSONAS
La tabla siguiente describe de manera muy resumida cada dinámica de grupo y las ejemplifica con un ejemplo o caso común para ver mejor sus diferencias y similitudes.
Tabla 3 (1de4): Comparación de dinámicas de grupo.
Tabla 3 (2de4): Comparación de dinámicas de grupo.
Tabla 3 (3de4): Comparación de dinámicas de grupo.
Tabla 3 (4de4): Comparación de dinámicas de grupo.
Esta entrada fue publicada en 2011/11/23 por cestay en * Business - Informatic - Technology - Projects - Strategy - Society - Systems, 1 Epistemología, 4 Sociologia de las relaciones, Competencias, Conocimiento, e-learning, Estudio de Caso, Etnometodologia, Gestión del Conocimiento, Sociedad de la Información, Tecnologías de la Información y etiquetada con *Desarrollo en Red.
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