Source: https://es.scribd.com/doc/53659730/FICHA-FLOR-C-1-1
Timestamp: 2016-02-14 21:29:57+00:00

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Prueba de Monroe. De ritmo Escuchado: Orientación y organización temporal Ejec. CORRECCIÓN DEL TEST
. Es de aplicación Individual el tiempo estimado 30 minutos. El test se compone de un protocolo de 62 instrucciones divididas en cinco partes y 20 fichas de cinco colores (rojo. Lect. Reproducción del ritmo escuchado. De ritmo Escuchado: Orientación y organización espacial. pieza: Orientación y organización espacial. C. Rep. De ritmo Escuchado: Orientación y organización temporo-espacial. Objetivos por sub test:
♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ Recorte con tijeras: Coordinación visomotriz-manual. Ejecución del ritmo leído. memoria visual. De figuras: Coordinación visomotriz-manual. transcripción de un ritmo escuchado. P. azul. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Niños entre 4 y 9 años. Prueba de Head. de Head: Esquema corporal. Se puede ampliar la edad variando la exigencia de las pruebas. De ritmo Leído: Orientación y organización temporal. Copia de figuras: Análisis y síntesis.
NOMBRE  Batería de Prueba de Integración Funcional Cerebral Básica – INFUCEBA. Prueba verbal y manipulativa que mide la comprensión y percepción del lenguaje a través del seguimiento de instrucciones verbales que el examinador lee. Fig. Lectura de un ritmo escuchado. Monroe: Orientación espacial. verde. Figuras en el aire. amarrillo y blanco) de dos tamaños (grandes y chicas). Trans. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones del sistema nervioso central básicas para el aprendizaje. Búsqueda de figuras incluidas. P. Busq. Copia de figuras geométricas). En el Aire: Coordinación visomotriz-manual. las cuales son manejadas por el examinado según las ordenes. AUTOR  Ricardo Olea (1970). Croquis de la Pieza.
ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras.
que va de 1 a 4 puntos. Coordinación dinámica (2 a 13 años) 3. Harris Test of Lateral Dominance (solo en caso de duda)
. Organización Perceptiva. su puntaje es bruto o PB. Además tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad. (6 a 11 años) 12.
Objetivos por subtest a evaluar: 1. Se corrige de acuerdo a una escala de valoración. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluar el desarrollo psicomotor del niño para determinar las áreas mas deficientes ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados para niños desde los 2 a los 13 años. Velocidad (4 a 13 años) 10. Control Postural (2 a 13 años) 4. Rapidez (5 a 14 años) 9. Control Segmentarios. Control del cuerpo (3 a 6 años) 5. (2 a 5 años) 6. Lenguaje (2 a 5 años) 8. limítrofe o normal y en que grado esta cada una de ellas. midiendo aspectos tales como coordinación visomotriz– manual.
NOMBRE  Examen Psicomotor de Picq y Vayer 1º infancia AUTOR  Louis Picq y Pierre Vayer (1977) EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN Niños entre 2 a 7 años. El puntaje total se compara con una tabla que señala normalidad o distintos grados de deficiencia. BREVE EXPLICACIÓN La batería de prueba de integración funcional cerebral básica corresponde a un conjunto de pruebas útiles para el diagnóstico de algunos déficit funcionales del sistema nervioso central y/o deficiente integración y las implicancias de ellos en los trastornos de aprendizaje. Su escala de puntajes índica si el niño tiene una integración deficiente. Coordinación Viso manual (2 a 13 años) 2. Movimientos Simultáneos (5 a 13 años) 11. orientación y organización. Lateralización (6 a 11 años) Objetivos por subtest Complementarios 7.
Thurstone. lo que permite elegir la habilidad específica que se precise evaluar. CORRECCIÓN DEL TEST Para la corrección de este se asigna un punto a cada actividad. la edad mental que arroja el test .L. comparación entre ejecución del sujeto y pautas de desarrollo psicomotor consideradas normales. respecto a su edad mental. Adaptación de Jacobo Feldman. Memoria y Atención -P. en especial cuando se sospecha retrasos importantes en esa área. atención y memoria del niño. en la cual está el puntaje obtenido en la percepción y por lo tanto. La ventaja son las pruebas separadas y las pautas por edad que proveen.M. La primera donde el niño tiene un minuto y medio para realizar 14 ítems. La segunda tiene dos minutos para realizar 16 ítems.A ((Primary Mental Abilities) AUTOR  L .
NOMBRE  Test de Percepción.
. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Para niños de 5 a 7 años. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Analizar en que condiciones se encuentra la percepción. en este caso si fueran todas correctas serían 30 puntos. los cuales se dividen en 2 partes.CORRECCIÓN DEL TEST  Análisis cualitativo. BREVE EXPLICACIÓN  Es una batería es útil para evaluar el desarrollo psicomotor. luego de obtener dicho puntaje se busca en una tabla. ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 30 ítems.
A. CUADRO RESUMEN
SUB TEST CÁLCULO Y NUMERACIÓN Objetivo específic o Valorar el dominio de la numeraci ón y las operacion es aritmética s Estructura del Test La prueba consta de 6 tareas que se resumen en: Cuantificadores.Coordinador general: Miguel Martínez García EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Finales de primero básico y comienzo de segundo básico OBJETIVO EVALÚA 1 Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje. Se le asigna percentil Breve explicación Contiene actividades referidas al uso de algunos cuantificadores.
NOMBRE Batería Psicopedagógica . Daniel González Manjón .Evalúa 1 AUTOR  Jesús García Vidal. conocimiento.BREVE EXPLICACIÓN  El P. ya que esta función cognitiva sería la base para el aprendizaje. y aspectos relativos al razonamiento. permite evaluar al niño para ver cuál es el desarrollo de su percepción en base a estímulos visuales que le permiten descubrir elementos iguales al modelo. la adaptación personal. números naturales menores que 100. series numéricas y adquisición de los automatismos de la Corrección del Test Test matematizado. secuencias numéricas y diferencias de valor entre números.. escolar y familiar.M. la memoria-atención. Se asignará un punto a cada uno de los ejercicios que componen las diferentes tareas. También se evalúa la adquisición de los automatismos de la suma
. en tanto recibe información por medio de sus sentidos.
♣ Subtest 4 (Números ordinales): Evaluar la capacidad de comprender la relación de posición de un Nº o de un objeto.suma y la resta. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. que dentro de una serie son iguales al modelo y la habilidad para ubicar la figura que es diferente en una serie. ♣ Subtest 10 (Conservación): Evaluar la capacidad para comprender que la cantidad permanece invariada a pesar de los cambios que se introduzcan en la relación de los elementos de un conjunto.
NOMBRE Prueba Precálculo. último. en relación a los números precedentes y asimismo evaluar el conocimiento de los conceptos: Primero. segundo.
. AUTOR Neva Milicia y Sandra Schmidt EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  4 a 7 años OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Evaluar el desarrollo del razonamiento matemático en el niño. tercero.
BREVE EXPLICACIÓN DEL EVALÚA 1  Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. ♣ Subtest 6 (Reconocimiento de figuras geométricas): Evaluar la habilidad perceptiva visual del niño en el reconocimiento de las formas geométricas básicas. antes de ser sometido al aprendizaje formal. ♣ Subtest 9 (Solución de problemas aritméticos): Evaluar manejo de operaciones simples de adición y sustracción. ♣ Subtest 5 (Reproducción de figuras y secuencias): Evaluar la reproducción de figuras simples. números. Objetivos por Test:
♣ Subtest 1 (Conceptos básicos): Evaluar el lenguaje matemático. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. ♣ Subtest 2 (Percepción Visual): Evaluar en el niño la habilidad para discriminar números o figuras. patrones perceptivos y la capacidad de dibujar la figura que continúa en una serie. etc. ♣ Subtest 8 (Cardinalidad): Evaluar la capacidad de identificar la cantidad de elementos de acuerdo a un N º. ♣ Subtest 7 (Reconocimiento y producción de números): Evaluar la habilidad para identificar dentro de una serie y reproducir un número cuando es nombrado y también se evalúa la capacidad de realizar operaciones simples.
y la resta. ♣ Subtest 3 (Correspondencia término a término): Evaluar la capacidad para aparear cada uno de los objetos de un grupo con los objetos de otro.
. Puntaje T y Puntaje Z). tanto cualitativo. escolar y familiar. la memoria-atención. con 118 ítems. ordenados en dificultad creciente.
NOMBRE Batería Psicopedagógica . si se omite o no se aborda se evalúa con un signo menos (-). OBJETIVO EVALÚA 2 Evaluación de aspectos relacionados con el currículum de las diferentes áreas de
enseñanza/aprendizaje.Coordinador general: Miguel Martínez García EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  2º año de Educación básica y comienzos de 3º básico. y aspectos relativos al razonamiento. de acuerdo a la edad. como cuantitativo. CORRECCIÓN DEL TEST  Respuesta correcta se evalúa con 1 punto y si es incorrecta 0 punto. la adaptación personal. Daniel González Manjón . Consta de 10 subtest.Evalúa 2 AUTOR  Jesús García Vidal. BREVE EXPLICACIÓN Instrumento estandarizado para evaluar el desarrollo del razonamiento matemático en niños de 4 a 7 años. Esta compuesta con 10 subtest que responden a las diversas funciones relacionadas con el aprendizaje matemático. Pretende detectar los niños con alto riesgo de presentar problemas de aprendizaje de las matemáticas. Los subtest tienen un Nº variables de ítems que oscila entre 4 y 25. Una vez obtenido el puntaje bruto total debe realizarse la corrección en 3 tipos de puntajes (Percentiles. Le corresponde un análisis por área. Si además de la alternativa correcta se marca otra se considera errado el ítem.
utilizando para ello (comparación) a partir de una observación se le restan los errores dos Subtest.I BASES DEL RAZONAMIENTO Objetivo General . luego se básicos espaciales). Daniel González Manjón . analítica y sistemáticas de estímulos divididos por N-A. que comúnmente suelen ser considerados como los componentes básico o esenciales del razonamiento en general y en especial el carácter deductivo SUBTEST PENSAMIENTO ANALÓGICO Objetivo específico Estructura del Test Corrección del Test Valorar la capacidad de inferir Se compone de 2 tareas. se suman aciertos y estímulos.
NOMBRE Batería Psicopedagógica . suman ambas tareas y nos ♣Puzzles: valorar la capacidad del alumno da la puntuación directa (a) para completar figuras (cierre perceptivo) sin manipulación de las mismas. luego se visuales para formar una categoría suman ambas tareas y nos ♣Clasificaciones: valorar la capacidad para da la puntuación directa inducir categorías verbales. SUBTEST ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA Objetivo específico Estructura del Test Corrección del Test Evaluar tres tareas que Consta de dos pruebas Se le otorga 1 punto por requieren de diferentes ♣Relaciones espaciales: valorar el grado en ítem.Evalúa 2 AUTOR  Jesús García Vidal. la 1º de 10 ítems. Luego se tipoidentificadas por suman ambas tareas y nos observación y comparación de da la puntuación directa. aplicando este principio para detectar cuál de los elementos propuestos no pertenecen al grupo. Se le otorga 1 punto por relaciones de estímulos ítem.Coordinador general: Miguel Martínez García EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  2º año de Educación básica y comienzos de 3º básico. estímulos del mismo tipo. seleccionando la parte que falta (percepción analítica) de entre varias opciones. se suman aciertos y procesos para su realización: que el alumno (a) maneja de manera fluida se le restan los errores las relaciones topológicas básicas (conceptos divididos por N-A.
.Bases del razonamiento: valorar el rendimiento en las tareas que exigen proceso de observación analítica. se suman aciertos y visuales o lingüísticas a partir se le restan los errores de las relaciones del mismo divididos por N-A. SUBTEST CATEGORIZACIONES Objetivo específico Estructura del Test Corrección del Test Evaluar la capacidad para ♣Comparaciones: valorar la capacidad del Se le otorga 1 punto por inducir categorías a partir de alumno para identificar atributos comunes ítem. comparación clasificación y pensamiento analógico.
. sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento
1º Tarea: localización del modelo idéntico. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Finales de 3° básico y comienzo de 4° básico. Así mismo. 3º y 4º Tarea: Observación y recuerdo posterior de detalles del dibujo.OBJETIVO EVALÚA 2 Evaluación de aspectos relacionados con el currículum de las diferentes áreas de
enseñanza/aprendizaje. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida. Para obtener el puntaje directo se suman ambas. la adaptación personal. escolar y familiar
A partir de estímulos visuales se valora la capacidad del alumno para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica.Evalúa 3 AUTOR  Jesús García Vidal y Daniel Gonzáles Manjón.
NOMBRE Batería Psicopedagógica . No se debe aplicar de una sola vez toda la batería. 5º y 6º Tarea: localización rápida de combinación de números y letras.
En la primera tarea se da 1 punto por acierto. y aspectos relativos al razonamiento. 2º Tarea: Localizar el modelo diferente.
BREVE EXPLICACIÓN Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. y aspectos relativos al razonamiento. la memoria-atención. la adaptación personal. OBJETIVO EVALÚA 3 Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje. en la segunda se suman los aciertos y se restan los errores divididos por 3. la memoria-atención.
♣1º Tarea: Marca los dibujos que son idénticos. ♣ (B) Pensamiento analógico-Obj. ♣ (C) Organización Perceptiva-Obj.
1 punto por Acierto (A).: Valorar la organización perceptiva. y aspectos relativos al razonamiento. comparación. se restan los errores (E) (entre 0 y 22 puntos). dividido por el número de alternativas menos uno.Coordinador general: Miguel Martínez García EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Para niños que cursen cuarto año básico y comienzo de quinto OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje.: Evaluar la capacidad de inducir relaciones analógicas. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida. Se suman las puntuaciones de las tres tareas
formal básica. la memoria-atención.: Valorar la capacidad de seguir instrucciones. ♣ 2º Tarea: Observación.
♣A) 1 punto por acierto (A). restando los Errores (E) y las Omisiones (O) que no sea menos de 0. sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. organización perceptiva
Consta de 3 partes: ♣ (A) Reflexivilidad. escolar y familiar
. PDre=sumatoria (A-E) ♣B) Y C) : 1 punto por acierto (A). Ejemplo: PDpn= sumatoria A-E/3. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería.Evalúa 4 AUTOR  Jesús García Vidal. la adaptación personal. PDma = sumatoria – (e+o)
Valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de observación analítica.recuerdo de dibujos ♣ 3º Tarea: Marcar el si o no.
Evaluar la capacidad de recuerdo y el nivel atencional.(RE-3)-Obj. Daniel González Manjón . se restan los errores (E). y pensamiento analógico.CUADRO RESUMEN .
b. la adaptación personal.ESTRUCTURA DEL TEST
Se valora la capacidad del alumno para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica.
BREVE EXPLICACIÓN Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica.
Evalúa el establecimiento de correspondencias exactas entre mensajes verbales (instrucciones) y sus correspondencias gráficas (figuras distribuidas espacialmente). EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Para niños que cursen quinto año básico y comienzo del sexto OBJETIVO EVALÚA 5 Evaluación de aspectos relacionados con el currículum de las diferentes áreas de
a. y aspectos relativos al razonamiento.Organización perceptiva.
Se concede 1 punto por acierto y se restan los errores en cada una de las tareas.
NOMBRE Batería Psicopedagógica . 3° tarea “encuentra su pareja”. c. Asimismo se valora a capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento. Se calcula la puntuación directa y se ubica en el percentil correspondiente. 2° y 3° tareas “observación – recuerdo de láminas”.Coordinador general: Miguel Martínez García. 4° tarea “rodear con un circulo el número”.
Se calcula la puntuación directa y se ubica en el percentil correspondiente. Daniel González Manjón .Pensamiento analógico: 2° Tarea “termina la frase”.
1° tarea “tachar los dibujos que son idénticos al modelo”. 5° tarea “sobra una pieza”. escolar y familiar
. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería. 4° tarea “qué falta”. la memoria-atención.Reflexibilidad: 1° Tarea “verdadero o falso”. sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos.Evalúa 5 AUTOR  Jesús García Vidal.
EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  De los 4 a 14 años. Szeminska y adaptaciones de Mariana Chadwick. mantener la atención concentrada en tareas que exigen observación analítica. Inhelder. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST
. Se corrige cada test individualmente. organización perceptiva.. etc. Asimismo.
Se identifican los aciertos y errores cometidos por el aluno en las distintas tareas. Eugenia Orellana. ♣Organización Perceptiva: Evaluar la organización perceptiva de los alumnos.Objetivo específico
Evaluar en el alumno el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observación analítica. restándole los errores y las omisiones.
Consta de 3 subtest: ♣Reflexividad: Evaluar la capacidad de seguir reflexivamente instrucciones. sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. Se suman las diferentes puntuaciones parciales y se obtiene la Puntuación Directa (entre 0 y 89) y se ubica la Puntuación Centil correspondiente. a partir de estímulos visuales. ♣Pensamiento Analógico: Evaluar la capacidad de inducir relaciones analógicas.. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería. comparación. se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento
Se identifican los aciertos y errores En cada tarea se concede un punto por acierto.
formal básica. Tarky.
NOMBRE  Evaluación cognitiva escolar (Pruebas Piagetanas) AUTOR  Jean Piaget. es decir los componentes esenciales del razonamiento en general. y pensamiento analógico.
Valorar la capacidad del alumno(a) para.I.
la evaluación es de forma cualitativa debido al carácter de la prueba. ♣ Conservación continua de líquidos y masa: Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua. intermedio si los logros son alternados y operacional si logra el objetivo planteado por cada subtest. de acuerdo al estadio en que se ubica y datos personales del evaluado. por parte del niño de los cuantificadores “Todos” y “Algunos”. no se aplica con tiempo definido. ♣ Conservación discontinua (equivalencia de pequeños conjuntos): Determinar el nivel de desarrollo de la noción de pequeños conjuntos. General: Evaluar en que nivel de desarrollo se encuentra el niño con respecto del pensamiento (pre operatorio. BREVE EXPLICACIÓN  Es un test que se aplica de manera individual a niños de cuatro a 14 años. ♣Inclusión de clases: Explorar el razonamiento lógico que desarrolla el niño frente a un problema de cuantificación de la inclusión de clases.
ESTRUCTURA DEL TEST  Está compuesto por un protocolo en dónde van los resultados de cada subtest. ♣ Relación todo parte (uso de cuantificadores): Apreciar el manejo. Obj. Se puede ampliar la edad variando la exigencia de las
. ♣ Previsión (prueba de las tres perlas): Determinar en el niño el nivel de representación de la trayectoria de tres perlas que siguen un movimiento de rotación de 180 grados y 360 grados. CORRECCIÓN DEL TEST Ésta se realiza de acuerdo al nivel de logro que demuestre en cada subtest comprobado por medio de situaciones que se le trasmiten al niño. Objetivos por subtest:
♣ Clasificación de objetos: Determinar el nivel del niño para agrupar objetos de acuerdo a un atributo en común. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Niños entre 7 y 9 años.
NOMBRE  Batería de Prueba de Integración Funcional Cerebral Básica – INFUCEBA (2º y 3º) AUTOR  Ricardo Olea (1970). consta de subtest en los cuales se hacen preguntas referentes a cada objetivo y el niño debe responder verbalmente y manipular los materiales dados por cada subtest. ♣ Seriación de palitos: Determinar el nivel de desarrollo de la noción de seriación. intermedio y operatorio). un manual y material específico para cada subtest y cada subprueba. De acuerdo a lo acertado por cada situación indicada se ubica en un estadio preoperacional que corresponde a la ausencia del objetivo por cada subtest.
Búsqueda de figuras incluidas.pruebas. midiendo aspectos tales como coordinación visomotriz– manual. Lectura de un ritmo escuchado. Busq. Copia de figuras geométricas). Trans. De ritmo Escuchado: Orientación y organización temporo-espacial. pieza: Orientación y organización espacial. memoria visual. De ritmo Escuchado: Orientación y organización temporal Ejec. C. Lect. Figuras en el aire. El puntaje total se compara con una tabla que señala normalidad o distintos grados de deficiencia. Prueba de Head. P. CORRECCIÓN DEL TEST  Se corrige de acuerdo a una escala de valoración. orientación y organización. Objetivos por sub test:
♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ Recorte con tijeras: Coordinación visomotriz-manual. De ritmo Leído: Orientación y organización temporal. P. Copia de figuras: Análisis y síntesis
ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras. de Head: Esquema corporal. De ritmo Escuchado: Orientación y organización espacial. De figuras: Coordinación visomotriz-manual. Croquis de la Pieza. Ejecución del ritmo leído. En el Aire: Coordinación visomotriz-manual. Reproducción del ritmo escuchado. Rep. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones del sistema nervioso central básicas para el aprendizaje. BREVE EXPLICACIÓN la batería de prueba de integración funcional cerebral básica corresponde a un conjunto de pruebas útiles para el diagnóstico de algunos déficit funcionales del sistema nervioso central y/o deficiente integración y las implicancias de ellos en los trastornos de aprendizaje. transcripción de un ritmo escuchado. Fig. Prueba de Monroe.
. Monroe: Orientación espacial.
♣Test de series verbales (S-V): de 8 a 12 años. comparación entre ejecución del sujeto y pautas de desarrollo psicomotor consideradas normales. (2 a 5 años) 6.
. Lenguaje (2 a 5 años) 8.Niños entre 7 y 13 años. AUTOR  Luis Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guevara (1992) EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Según cada subtest la edad de aplicación es:
♣Test de asimilación inmediata (TAVI): de 7 a 10 años.
Objetivos por subtest a evaluar: 1. lo que permite elegir la habilidad específica que se precise evaluar. Además tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad. Lateralización (6 a 11 años) Objetivos por subtest Complementarios 7. Control del cuerpo (3 a 6 años) 5. en especial cuando se sospecha retrasos importantes en esa área. Coordinación dinámica (2 a 13 años) 3. La ventaja. BREVE EXPLICACIÓN  Es una batería es útil para evaluar el desarrollo psicomotor. Rapidez (5 a 14 años) 9. Control Postural (2 a 13 años) 4. ♣Prueba de nominación de conceptos agrupados por categoría (CAT-V): de 8 a 12 años. (6 a 11 años) 12. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluar el desarrollo psicomotor del niño para determinar las áreas mas deficientes ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados para niños desde los 2 a los 13 años. Organización Perceptiva. ♣Test de semejanzas verbales (3-S): de 7 a 12 años. Coordinación Viso manual (2 a 13 años) 2. Harris Test of Lateral Dominance (solo en caso de duda)
CORRECCIÓN DEL TEST  Análisis cualitativo. Velocidad (4 a 13 años) 10. Control Segmentarios. Movimientos Simultáneos (5 a 13 años) 11. son las pruebas separadas y las pautas por edad que proveen.
♣Test de semejanzas verbales (3-S): tiene por objeto evaluar la capacidad de abstracción verbal a partir de la relacion que se establezca de los electos comunes que hay entre tres que pertenecen a una misma categoría. referidos a objetos. Puntaje max 50. acciones. Puntaje max 20 ptos. a partir de una palabra inductora. 3-S. 1Pto. Pje total es la suma de los ítems aprobados. Los subtest se pueden aplicar en su totalidad (los 4) o los que se necesiten para evaluar los procesos requeridos. por cada respuesta correcta. y 0 si omite un elemento o altera el orden de dos o más ítems.
♣Test de asimilación inmediata (TAVI): tiene por objeto determinar la recepción y la memoria inmediata de la información. la atención de corto tiempo a estímulos verbales y la verbalización de respuestas. a través de la evaluación de la recepción inmediata del lenguaje oral. CORRECCIÓN DEL TEST  Puntaje directo y puntaje T según tabla para grupo total. memoria auditiva verbal de serie con significado y expresión verbal de las series retenidas
ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 4 pruebas (TAVI. Implica los procesos de recepción y comprensión auditiva verbal. vocabulario activo abstracción verbal ♣Test de series verbales (S-V): tiene por finalidad determinar la habilidad para retener información secuenciada con significado verbal explicito. Evalúa la habilidad del niño para relacionar verbalmente aspectos esenciales. ♣Prueba de nominación de conceptos agrupados por categoría (CAT-V): 1 Pto. Aplicación individual. 1 Pto. sin tiempo de duración. AUTOR  Adaptación de Roberto Careaga. Según cada test la puntuación directa es:
♣Test de asimilación inmediata (TAVI): 1 Pto por cada respuesta correcta ♣Test de semejanzas verbales (3-S): 2 Pto por semejanza fundamental. CAT-V y SV). grupo nivel socioeconómico alto y grupo de nivel socioeconómico bajo. Implica un proceso de reconocimiento de categorías (categorización y clasificación). la retención verbal inmediata. ♣Test de series verbales (S-V): 2 Ptos.
NOMBRE  Test de lectura seguimiento de instrucciones (GATES). por semejanza secundaria. Puntaje max 24. 0 Pto por si no da respuesta correcta. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN
. la comprensión oral de oraciones de estructura simple. si altera el orden en un solo ítem.OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Tiene por objetivo contribuir a determinar el funcionamiento de algunos procesos psicolingüísticos que son importantes para el aprendizaje escolar básico. ♣Prueba de nominación de conceptos agrupados por categoría (CAT-V): tiene por objeto determinar la habilidad de nombrar objetos pertenecientes a una misma categoría. emociones u otros. por cada palabra diferente perteneciente a la misma categoría conceptual.
BREVE EXPLICACIÓN Evalúa algunos procesos psicolingüísticos.
Thurstone. No tiene tiempo de duración y se le permite borrar. ♣0% a 40% :deficiente ♣41% a 50%: Insatisfactorio. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST
. ♣75% a 100%: Bueno BREVE EXPLICACIÓN Evalúa la comprensión de la lectura a través del seguimiento de instrucciones. donde el examinado debe cumplir las ordenes que se encuentran escritas en cada pagina. ♣Nivel III: Instrucciones complejas (Ítems 20 al 24). mediante una orden de ejecución directa. Sin distractores. Adaptación de Jacobo Feldman. discriminación de figuras relacionadas y seguimiento de órdenes con múltiples distractores
CORRECCIÓN DEL TEST  Análisis cualitativo y porcentual del rendimiento total y/o niveles. ESTRUCTURA DEL TEST La prueba se estructura en tres niveles.
♣Nivel I: Instrucciones simples (Ítems 1 al 10). La aplicación se realiza a través de un cuadernillo de 5 hojas con diferentes figuras. en nivel de complejidad creciente. Instrucciones con una orden básica en la que se relacionan dos objetos o estímulos figurativos. Para niños que hayan logrado un nivel de lectura instrumental (entre cuarto y quinto año de educación general básica) hacia delante. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Evaluar la comprensión de lectura para seguir instrucciones. Se incluye lenguaje geométrico básico y datos espacio-temporales. Instrucciones directas más complejas exigen discriminar entre varios distractores.M. (Primary Mental Abilities) AUTOR  L . EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  De 7 a 11 años de edad.
NOMBRE  Test de Percepción.A. Memoria y Atención -P. ♣Nivel II: Instrucciones con elementos discriminados (Ítems 11 al 19). ♣60% a 74%: Satisfactorio.L.
ya que esta función cognitiva sería la base para el aprendizaje. Evaluar y conocer la percepción. ♣ 50 de percepción. espacio y tiempo teniendo esa información se va a clasificar por puntaje en la edad mental que corresponden según la tabla de lo puntajes. Hay un tiempo de 5 minutos.A. Yela EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  De 6 a 7 años en adelante..L. Hay un tiempo de 8 minutos. a través de diferentes pruebas o actividades. ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 110 ítemes. CORRECCIÓN DEL TEST  Se le asignan 1 punto a cada respuesta correcta en cada área como razonamiento. noción espacial y razonamiento en base a estímulos visuales que le permiten descubrir elementos iguales al modelo. razonamiento y espacio del sujeto. ♣ 30 de espacio. en tanto recibe información por medio de sus sentidos. ♣ 30 de razonamiento.M. permite evaluar al niño para ver cuál es el desarrollo de su percepción. Hay un tiempo de 7 minutos. Thurstone. ver la pieza que falta y descubrir elementos diferentes del modelo.
NOMBRE  Test de Percepción de Semejanzas y Diferencias (CARAS). Reelaboración y adaptación española: M. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST
. AUTOR  L . los cuales se dividen en 3 partes. BREVE EXPLICACIÓN  P.
BREVE EXPLICACIÓN  El test de percepción de diferencias es una prueba de discriminación. cejas y pelo representados con trazos elementales. diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados. La puntuación directa puede transformarse en puntuaciones centiles o típicas. Evaluación de la aptitud para percibir. Además le corresponde un análisis tanto cuantitativo como cualitativo. Luego se calcula la puntuación directa que corresponde al total de aciertos. Las caras que se asomen por las perforaciones corresponden a la cara distinta. CORRECCIÓN DEL TEST  Para facilitar la corrección de la prueba puede usarse la plantilla con perforaciones. tanto individual como grupalmente. que se pondrá sobre la hoja de prueba. Jacobo Feldman.
NOMBRE Cubos de Kohs. ojos. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN 5 a 20 años. Sugerencia del Dr. ubicándolos en una tabla de acuerdo a la edad y curso del sujeto. C. que evalúa la aptitud para percibir rápida y correctamente semejanzas y diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados. será una respuesta correcta cuando el niño la marque. Kohs (1923). AUTOR  S. ESTRUCTURA DEL TEST  La prueba de “Percepción de diferencias” consta de 60 elementos gráficos. Es aplicable a partir de los 6 o 7 años. dos de las caras son iguales y una es diferente. para su corrección. rápida y correctamente semejanzas. cada uno de ellos esta formado por tres dibujos esquemáticos de caras con la boca. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST
. Además posee una plantilla con perforaciones.
El análisis se realiza en forma cuantitativa y es requisito primordial que el evaluado conozca los colores.
. Cara roja/azul. Daniel González Manjón – Coordinador general: Miguel Martínez García EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  2º año de Educación básica y comienzos de 3º básico. azul. si no es así. amarilla. y aspectos relativos al razonamiento.Evalúa 2 AUTOR  Jesús García Vidal. Analizar dichos estímulos y sintetizarlos en volumen. se debe suspender. Con aristas de los siguientes colores: cara roja.
NOMBRE Batería Psicopedagógica .
minutos. blanca. roja/amarilla.5 cm. Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista viso-receptivomotriz
estímulos gráficos. la memoria-atención. En algunos casos de 15 a 20 minutos. OBJETIVO EVALÚA 2  Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje. la adaptación personal. 16 láminas y manual de instrucciones. Cuando hayan 5 errores consecutivos se termina la prueba. La valoración que se le
otorga es de 1 punto por cada ejecución correcta y 0 cuando no se logra. escolar y familiar.
ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 16 láminas de colores que el niño debe reproducir con los cubos y 16 cubos iguales de 2. roja/blanca. CORRECCIÓN DEL TEST  Existe una tabla que transforma el puntaje bruto en edad mental.
ÁREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOS Evaluar aprendizajes instrumentales básicos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida. y puede ser
NOMBRE Batería Psicopedagógica . que nos ayudan a mejorar los procesos educativos.CUADRO RESUMEN
BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 2 Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. la memoria-atención. y aspectos relativos al razonamiento. OBJETIVO EVALÚA 3  Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje. la adaptación personal. escolar y familiar.Evalúa 3 AUTOR  Jesús García Vidal y Daniel Gonzáles Manjón. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Finales de 3° básico y comienzo de 4° básico. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería. sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. del área y del ciclo correspondiente Esta batería entrega datos relevantes respecto las áreas del cálculo.
Evalúa 4 AUTOR  Jesús García Vidal y Daniel Gonzáles Manjón. se busca el percentil en el baremo El área instrumental del Evalúa 3 contiene dos test (cálculo y lectoescritura) con sus respectivas áreas a evaluar y tareas para ello. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida. y aspectos relativos al razonamiento. OBJETIVO EVALÚA 4  Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje. Cálculo y numeración Evaluar el dominio de números y operaciones Resolución de problemas Valorar la capacidad de resolver problemas aritméticos
BREVE EXPLICIÓN EVALÚA 3 Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. escolar y familiar. asignando el puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. Obtenida la puntuación directa. la adaptación personal.
NOMBRE Batería Psicopedagógica . sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. CUADRO RESUMEN
. la memoria-atención.♣CORRECCIÓN ♣ESTRUCTURA
utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. se obtiene sumando los percentiles de los dos sub test correspondiente al área de la cálculo Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de la plantilla de corrección. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Para niños que cursen cuarto año básico y comienzo de quinto. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual Valoración global de los aprendizajes matemáticos. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería.
que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. Obtenida la puntuación directa. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería. escolar y familiar. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual La valoración global de matemáticas se obtiene mediante la suma de los percentiles de los subtest de cálculo y numeración y resolución de problemas Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de la plantilla de corrección. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Para niños que cursen quinto año básico y comienzo del sexto OBJETIVO GENERAL EVALÚA 5  Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de las diferentes áreas de enseñanza/aprendizaje.
NOMBRE Batería Psicopedagógica . sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos.Evalúa 5 AUTOR  Jesús García Vidal y Daniel Gonzáles Manjón. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida. Cálculo y numeración Evaluar el dominio en numeración y operaciones Resolución de problemas Medir la capacidad de resolver problemas aritméticos
BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 4 Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. y aspectos relativos al razonamiento. se busca el percentil en el baremo El área instrumental del Evalúa 4 contiene dos test (cálculo y lecto-escritura) con sus respectivas áreas a evaluar y tareas para ello. la adaptación personal. la memoria-atención. del área y del ciclo correspondiente Esta batería entrega datos relevantes respecto las áreas del cálculo. asignando el puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba.♣OBJETIVO
ÁREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOS Evaluar aprendizajes instrumentales básicos. CUADRO RESUMEN
dictado de números. conteo de series y resolución de problemas ♣Subtest 1-2. ♣Subtest 8: evaluar la habilidad del niño para el razonamiento matemático.3: evaluar la capacidad del niño para comprender los números presentados en forma
NOMBRE  Benton – Luria 1. 4 AUTOR  Benton y Luria. ♣Subtest 6-7: evaluar la habilidad del niño para contar series numéricas y elementos gráficos. 2. adaptación Mariana Chadwick y Mónica Fuentes. Conteo de series numéricas. cálculo escrito. sino que en sesiones que no duren más de 60 minutos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batería para evaluar el área requerida. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Para niños que cursan entre 1º y 6º básico. conteo de elementos. Copia de número. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Evaluación global de las matemáticas a través de actividades relativas a la valorización cuantitativa de números.BREVE EXPLICACIÓN Entrega información referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educación formal básica. ♣Subtest 4-5: evaluar la habilidad del niño para el cálculo oral y escrito.
♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ Valorización cuantitativa de números presentados visualmente. Resolución de problemas:
. Conteo de elementos gráficos uno a uno y en agrupaciones. cálculo oral. Estructuras de número. copia de números. No se debe aplicar de una sola vez toda la batería. Cálculo escrito. 3. Cálculo oral.
considerando niveles de razonamiento.C. como son: conservación. capacidad para manejar símbolos numéricos. ♣ Serie C (Disposición para el cálculo y resolución de problemas): Apreciar la capacidad para resolver problemas de diversa estructura y de demostrarlos por escrito. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Niños entre 7 y 12 años.). Luz Elena Líbano. seguir series e identificar elementos gráficos.
BREVE EXPLICACIÓN  Este test nos permite evaluar la capacidad de comprender los números orales y escritos. ♣Subtest 6 :Primer y segundo ítem 1 por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrectas Tercer y sexto ítem 2 puntos por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta. etc. (Ejemplo 2 puntos por identificar todos los datos. operar y utilizar el cálculo dentro de la estrategia que implica la resolución de problemas.
. Objetivos por subtest:
♣ Serie A (Nociones previas): Evaluar las distintas nociones previas necesarias para el aprendizaje matemático.M) AUTOR  Ricardo Olea. inclusión de clases.
NOMBRE  Prueba de conocimiento (comportamiento) matemático (P. ♣Subtest 7: a cada ítem se le asignan 2 puntos por respuesta correcta y completa. y medir las habilidades para el cálculo.CORRECCIÓN DEL TEST Se realiza de acuerdo a:
♣Subtest 1-2-3-4 y 5: a cada ítem se le asigna 1 por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrectas. 1 punto por respuesta correcta e incompleta. Hernán Ahumada. para lo cual es necesario la integración de las nociones previas y su posterior representación simbólica. ♣Subtest 8: para la corrección de resolución de problemas se deben considerar los pasos y puntuaciones señalas en el manual. ♣ Serie B (Conocimiento de la simbolización matemática): Evaluar lo que el niño aprende en base a la enseñanza sistemática. clasificación. seriación. etc. La evaluación va de lo más simple a lo más complejo (resolución de problemas). previsión. y 0 puntos por respuesta incorrecta o correcta sólo hasta tres números consecutivos. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluar aspectos que forman parte de la conducta matemática. con el fin de evaluar el razonamiento matemático. en cuanto a simbolización matemática elemental.
resolución de problemas abstractos.) AUTOR  Nolfa Ibáñez Salgado. donde se debe ubicar la edad. lectura e identificación de números. y utilizar el cálculo.
♣Serie A: Nociones previas (Conservación. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Niños mayores de 7 años que presenten dificultades en el aprendizaje escolar (específicamente en matemática).
CORRECCIÓN DEL TEST  Se establecen 3 criterios. capacidad para manejar símbolos. asignándoles a estos un puntaje determinado: ♣ Bueno: 4 puntos ♣ Regular: 2 puntos ♣ Malo: 0 puntos. clasificación. Y C. el nivel Socioeconómico y Percentil correspondiente. inclusión de clases. Luego es necesario comparar el puntaje total. resolución de problemas con o sin apoyo gráfico. que forma parte de la conducta matemática. B. Constituido por 3 series denominadas A. BREVE EXPLICACIÓN  Prueba de aplicación individual. ♣Serie C: Disposición para el cálculo y resolución de problemas (Resta. Donde se pretende evaluar niveles de razonamiento. etc. serie invertida. Determinar si las dificultades correspondientes principalmente al ámbito de los aprendizajes escolares y convencionales o al establecimiento de relaciones básicas por parte del niño. con las tablas respectivas. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Evaluar los procesos básicos del cálculo y la resolución de problemas. etc. ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 13 ítems independientes entre sí. conocimiento de figuras y cuerpos geométricos. etc. concepto de valor. con el objeto de permitir la administración parcial de acuerdo a la escolaridad del niño. seriación.(dictado.
NOMBRE Prueba de comportamiento matemático y resolución de problemas (Evaluación de cálculo y resolución de problemas.) ♣Serie B: Conocimiento de la simbolización matemática.
Se deben considerar los índices que ofrecen las respuestas del niño en relación a: Lenguaje comprensivo y expresivo. Orellana. capacidad de análisis y síntesis. ♣ Ítems VIII: Conocimiento de signos en un contexto numérico. ♣ Ítems XIII: Resolución de problemas. ♣ Ítems IV: Escritura de Numerales al dictado ♣ Ítems V: Concepto mayor . ♣ Ítems XII: multiplicación y división al dictado.
. BREVE EXPLICACIÓN  Instrumento informal que evalúa los procesos básicos del cálculo y la resolución de problemas en niños que pueden presentar dificultades en el aprendizaje escolar. ♣ TEST DE OPERACIONES FORMALES COMBINATORIA Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de la combinatoria. ♣ Ítems X: Ordenar y sumar. Chadwick – E.
NOMBRE  Pruebas de Longeot AUTOR  Adaptación: M. ♣ Ítems II: Lectura de Numerales. ♣ Ítems VII: Calculo oral. lectura y escritura. ♣ Ítems III: Identificación de Numerales. orientación espacial. memoria y capacidad de atención y concentración. Se efectúa por ítem de acuerdo al objetivo de cada uno. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  12 años en adelante. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Objetivo General: Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales
♣TEST DE OPERACIONES FORMALES LOGICAS PROPOSICIONES Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de proposiciones. ♣ Ítems XI: Multiplicación y división de 2 y 3 cifras. coordinación viso-motriz. ♣ TEST DE OPERACIONES FORMALES PROBABILIDADES Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de probabilidades o proporciones. ordenar y restar. en la asignatura de matemática.♣ Ítems I: Escritura de Numerales a la copia.menor ♣ Ítems VI: Seriación de Numerales. ♣ Ítems IX: Conocimiento de figuras geométricas.
CORRECCIÓN DEL TEST  El análisis es cualitativo.
♣ Ítems VII: Calculo oral.
♣ Test de operaciones formales combinatoria (T. ESTADIO OPERATORIO PTOS.P):
BREVE EXPLICACIÓN  Conjunto de 3 pruebas. Concreto Concreto superior 4 – 5 Formal inferior o Formal 4 – 5 Estadio operatorio Formal inferior o A Intermedio.O. dos de estructura operatoria preformal o de estudios intermedios entre el estadio operatorio concreto y el formal y cuatro problemas de estructura operatoria formal. ESTADIO OPERATORIO
0 – 3 Estadio operatorio 0 – 3 Concreto.F. que pretende medir el estadio operatorio y determinar el desarrollo de las operaciones formales donde se ubica el evaluado.F.Evalúa 6 AUTOR  Jesús García Vidal. A 6 – 7 Formal superior o 6 – 9 Estadio operatorio Formal. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Alumnos desde 4° hasta quienes inician 1° año de Educación Media.Esta compuesta por subtest: ♣Test de operaciones formales lógicas proposiciones (T.): Un protocolo que incluye seis problemas: dos de estructura operatoria concreta. ♣ Test de operaciones formales probabilidades (T.O. Daniel González Manjón .O.O. ESTADIO OPERATORIO PTOS.P.O.O.C.P): Un protocolo que incluye seis
razonamientos de estructura operatoria concreta y siete problemas de estructura operatoria formal.F. tres de estructura operatoria formal y uno con una primera parte y una segunda parte de nivel formal.L.L.)
(T.): Un protocolo que incluye cuatro problemas de estructura operatoria concreta.F.
NOMBRE  Batería Psicopedagógica .F.P. memoria.
PTOS. percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo
. funciones de orden superior atención. OBJETIVO EVALÚA 6  Evaluar aprendizajes instrumentales básicos. Formal superior o Formal B B.F.
concentración.Coordinador general: Miguel Martínez García.
tiene las siguientes tareas: 1° tarea: ítem 1 al 36 “tachar los dibujos que son iguales al modelo” (3 minutos) 2° tarea: ítem 1 al 39 “observación. se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Alumnos que finalizan el la enseñanza básica y comienzan el 1º año de enseñanza media.
(Etapa Avanzada .Evalúa 8 AUTOR  Jesús García Vidal. comparación y pensamiento analógico.Valorar la capacidad para componer y completar partes de una figura. falta una pieza).Objetivo específico Bases del razonamiento: valorar el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observación analítica.) 3° tarea: 24 “rodear con un círculo el número” (3 m) 4° tarea: 26 “rodear con un círculo el número” (3m)
Directo y percentil PD= ∑ A – (E + 0 ) (para cada una de las siguientes tareas) PD= PD1 + PD2 + PD3 + PD4.recuerdo de las láminas” (2 min. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Evaluar aprendizajes instrumentales básicos.E .E/3
.Coordinador general: Miguel Martínez García. que comúnmente suelen ser considerados como los componentes básicos esenciales del razonamiento en general y en especial del carácter inductivo. ♣Organización perceptiva (Sobra una pieza.E/3 -Organización perceptiva: Sobra una pieza: PD = Σ A. Daniel González Manjón . funciones de orden superior
Objetivo específico Valorar la capacidad del alumno (a) para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica a partir de estímulos visuales. ♣ Pensamiento analógico: valorar la capacidad de inferir relaciones verbales a partir de las relaciones del mismo tipo identificado previamente por observación y comparación de estímulos del mismo tipo.Área Cognitiva)
NOMBRE  Batería Psicopedagógica .Pensamiento analógico: PD = Σ A. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. Asimismo.E/4 Falta una pieza: PD = Σ A. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación.
I BASES DEL RAZONAMIENTO Estructura del Test Consta de 3 subtest: ♣ Reflexividad: valorar la capacidad para seguir reflexivamente instrucciones y comprobar su veracidad o falsedad mediante la emisión de instrucciones verbales que han de constatarse en una serie de figuras distribuidas espacialmente.
Una vez obtenida la 99.Razonamiento deductivo. espacial y deductivo RAZONAMIENTO Estructura del Test Consta de 3 subtest: a. memoria.Área Cognitiva)
(Etapa Avanzada . se busca la que sean igual al modelo” puntuación centil en la tabla de baremos ítem 1. dividiéndolos por el mismo número de alternativas menos 1.26. 2° tarea “identificar la figura sólida que se forma a partir de estructuras espaciales desplegadas” ítem 10. 4° “ completar analogías figurativas” ítem 27. centrándose en dos ámbitos del mismo. identificar la afirmación correcta. 5° tarea “ continuar series simbólicas de carácter alfanumérico” ítem 3543. OBJETIVO EVALÚA 9
.23.17
BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 8  Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. 2° tarea “marca los puntuación directa total.
y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación.34. 3° tarea “completar analogías verbales” ítem 18.Coordinador general: Miguel Martínez García. Corrección Se concede un punto por acierto y se le restan los errores.Evalúa 9 AUTOR  Jesús García Vidal. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. no se consideran las omisiones. considerando las emparejamiento” ítem 1omisiones como errores. razonamiento inductivo. 1° tarea “identificar en un conjunto de cubos de Kohs los que no forman parte de una estructura espacial global” ítem 1. 2° tarea “ reconocer una categoría superior que incluye a los elementos de un determinado conjunto” ítem 1017.9. Daniel González Manjón . ítem 1.20.Razonamiento inductivo. 1° tarea “ identificar en un conjunto el elemento que no reúne las características propias del mismo” ítem 1-9. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Alumnos de primero y segundo año medio. c.Razonamiento espacial. 6° tarea “continuar series figurativas” ítem 44. percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo CUADRO RESUMEN
Objetivo específico valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de razonamiento en general. b.
II ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN Estructura del Test Corrección del Test Concentración.(atención.50. concentración. 1° tarea Se concede un punto por acierto y se le “marcar los errores de restan los errores.
concentrándose en tres ámbitos I RAZONAMIENTO Estructura del Test Consta de 3 subtest: ♣Razonamiento Inductivo: (6 tareas) valorar la capacidad para generar e identificar categorías. ♣Razonamiento deductivo: (2 tareas) valora la capacidad de detectar la corrección de proposiciones. Daniel González Manjón .
BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 9  Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo CUADRO RESUMEN
Objetivo específico Valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de razonamiento en general. concentración.Atención-Concentración: 2 tareas.
.Coordinador general: Miguel Martínez García EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Alumnos que finalizan el 2º año de enseñanza media y que cursan 3º o 4º medio. tanto gráficas como simbólicas ♣Razonamiento espacial: (2 tareas) valora la capacidad de inferir relaciones espaciales. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. memoria. II ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN Estructura del Test Corrección del Test
Objetivo específico Valorar la capacidad del alumno para mantener una atención concentrada e tareas que exigen observación analítica. OBJETIVO EVALÚA 10
. atendiendo relaciones lógicas entre categorías verbales. funciones de orden superior (atención. Evaluar aprendizajes instrumentales básicos.Evalúa 10 AUTOR  Jesús García Vidal. resolver analogías verbales y figurativas. identificar errores que se cometen en una asociación letra-dibujo. en relación con un diagrama de Venn definido.Área Cognitiva)
NOMBRE  Batería Psicopedagógica . localizar rápidamente dibujos idénticos a un modelo dado. y descubrir las leyes que ordenan series.
y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Debiendo.
tiene las siguientes tareas: PD= ∑ A – ( E + 0 ) (para cada una de las cuatro tareas) PD= PD1 + PD2 + PD3 + PD4.Razonamiento deductivo: valorar la capacidad del alumno (a) para detectar la corrección de proposiciones en dos tipos de tareas: de una lado. . a partir de los tradicionales cubos de Kosh. tanto gráficas como simbólicas. Se le otorga un punto a cada respuesta correcta y luego se obtiene un puntaje directo que esta dado por: PD: ∑A – E
Objetivo específico Valorar las capacidades del alumno para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica y focalización selectiva de la atención a partir de los estímulos visuales. memoria. de otro. centrándonos en tres ámbitos del mismo como: razonamiento inductivo. . percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo CUADRO RESUMEN
Objetivo específico Valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de razonamiento en general. la capacidad para generar e identificar categorías o conceptos. .
.Sobra una pieza: ítem 1 al 8 actividades (3 min.Razonamiento espacial: valorar la capacidad de inferir relaciones espaciales.Área Cognitiva)
NOMBRE  Test de Percepción de Semejanzas y Diferencias (CARAS). funciones de orden superior (atención.Falta una pieza: ítem 1 al 10 actividades (5 min. en relación con un diagrama de Venn previamente definido.
(Etapa Avanzada .Razonamiento inductivo: valorar. atendiendo exclusivamente a las relaciones lógicas entre categorías verbales y no a su verdad empírica y.
II MEMORIA Y ATENCIÓN Estructura del Test Tiene las siguientes tareas: 1° tarea: ítem 1 al 36 “tachar los dibujos que son iguales al modelo” (3 minutos) 2° tarea: ítem 1 al 39 “observación.) 3° tarea: 24 “rodear con un círculo el número” (3 min.) . Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. valorando la verdad de estructuras silogísticas. cada una) 4° tarea: 26 “rodear con un círculo el número” (3 min. presentados gráficamente. ORGANIZACÍÓN PERCEPTIVA . y puede
ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación.recuerdo de las láminas” (2 min. concentración. resolver analogías figurativas y descubrir las leyes que ordenan series. en esta prueba.
BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 10  Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. espacial y deductivo I BASES DEL RAZONAMIENTO Estructura del Test Consta de 3 subtest: .) Corrección
Es cuantitativa. Evaluar aprendizajes instrumentales básicos.
AUTOR  L .
. ojos.L. Yela EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  De 6 a 7 años en adelante. Es aplicable a partir de los 6 o 7 años.Área Cognitiva)
NOMBRE Cubos de Kohs. que se pondrá sobre la hoja de prueba. Las caras que se asomen por las perforaciones corresponden a la cara distinta. Thurstone. CORRECCIÓN DEL TEST  Para facilitar la corrección de la prueba puede usarse la plantilla con perforaciones. será una respuesta correcta cuando el niño la marque.
(Etapa Avanzada . que evalúa la aptitud para percibir rápida y correctamente semejanzas y diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados. BREVE EXPLICACIÓN  El test de percepción de diferencias es una prueba de discriminación. Además posee una plantilla con perforaciones. ubicándolos en una tabla de acuerdo a la edad y curso del sujeto. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Evaluación de la aptitud para percibir. cejas y pelo representados con trazos elementales. dos de las caras son iguales y una es diferente. La puntuación directa puede transformarse en puntuaciones centiles o típicas. para su corrección. cada uno de ellos esta formado por tres dibujos esquemáticos de caras con la boca. Luego se calcula la puntuación directa que corresponde al total de aciertos. ESTRUCTURA DEL TEST  La prueba de “Percepción de diferencias” consta de 60 elementos gráficos. Además le corresponde un análisis tanto cuantitativo como cualitativo. diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados. tanto individual como grupalmente. rápida y correctamente semejanzas. Reelaboración y adaptación española: M.
La valoración que se le otorga es de 1 punto por cada ejecución correcta y 0 cuando no se logra. roja/blanca. C. El análisis se realiza en forma cuantitativa y es requisito primordial que el evaluado conozca los colores. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista visoreceptivomotriz estímulos gráficos. amarilla.
(Etapa Avanzada . Analizar dichos estímulos y sintetizarlos en volumen. Cara roja/azul. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN 5 a 20 años. Kohs (1923). BREVE EXPLICACIÓN  Prueba manipulativa de aplicación individual que tiene como tiempo estimado 30 a 40 minutos. Sugerencia del Dr. si no es así. se debe suspender. CORRECCIÓN DEL TEST  Existe una tabla que transforma el puntaje bruto en edad mental. Cuando haya 5 errores consecutivos se termina la prueba.Área Cognitiva)
.5 cm. azul. roja/amarilla. 16 láminas y manual de instrucciones. blanca. En algunos casos de 15 a 20 minutos. Con aristas de los siguientes colores: cara roja. ESTRUCTURA DEL TEST  Consta de 16 láminas de colores que el niño debe reproducir con los cubos y 16 cubos iguales de 2. Jacobo Feldman.AUTOR  S.
más directamente relacionados con los requerimientos propios de la enseñanza media. ♣ Conceptualización: Determinar el sentido a partir de un concepto.Evalúa 6
. ♣ Ítems I: 2 puntos por cada respuesta correcta. CORRECCIÓN DEL TEST  Se otorgan puntos según la tabla de registros. Los resultados totales se analizan a través de porcentajes. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN 12 a14 años. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST  Evaluar el desarrollo y adquisición de las habilidades verbales y psicolingüísticas. ♣ Ítems I – II – III – IV: 1 punto por cada respuesta correcta y 0 punto si es incorrecta. ♣ Categorización Verbal: Clasificar los conceptos simbolizados verbalmente. ♣ Habilidad de Inducción: Determinar conclusiones generales a partir de hechos particulares.
(Etapa Avanzada .Área Instrumental del Cálculo)
NOMBRE  Batería Psicopedagógica . 1 punto si altera el orden de la secuencia y 0 si omite elementos de la secuencia. Objetivos Específicos: ♣ Seriación Verbal: Ordenar sucesivamente vocablos según criterios determinados. María Paz Bruner Achondo. Su análisis es cuantitativo. ♣ Categorización Verbal. ESTRUCTURA DEL TEST  Se divide en 4 subtest: ♣ Seriación Verbal ♣ Conceptualización ♣ Habilidad de Inducción. consta de 4 subtest. BREVE EXPLICACIÓN Test de aplicación individual y colectiva donde se evalúa el desarrollo y adquisición de las habilidades verbales.
OBJETIVO EVALÚA 6 Evaluar aprendizajes instrumentales básicos.Área Instrumental del Cálculo)
NOMBRE  Batería Psicopedagógica . ESTRUCTURA DEL TEST
BREVE EXPLICACIÓN Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Alumnos desde 4° hasta quienes inician 1° año de Educación Media. funciones de orden superior atención. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Alumnos que finalizan el la enseñanza básica y comienzan el primer año de enseñanza media. Daniel González Manjón .Coordinador general: Miguel Martínez García. concentración.Evalúa 8 AUTOR  Jesús García Vidal. percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo. OBJETIVO EVALÚA 8
. memoria.AUTOR  Jesús García Vidal. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. Daniel González Manjón .
(Etapa Avanzada .Coordinador general: Miguel Martínez García.
del área y del ciclo correspondiente Esta batería entrega datos relevantes respecto las áreas del cálculo. CUADRO RESUMEN
. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.Evaluar aprendizajes instrumentales básicos. Daniel González Manjón . concentración. Obtenida la puntuación directa.Área Instrumental del Cálculo)
NOMBRE  Batería Psicopedagógica – Evalúa 9 AUTOR  Jesús García Vidal. OBJETIVO EVALÚA 9 Evaluar aprendizajes instrumentales básicos. EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Alumnos de primero y segundo año medio. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación.Coordinador general: Miguel Martínez García. funciones de orden superior (atención. funciones de orden superior (atención. que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. se busca el percentil en el baremo El área instrumental del Evalúa 8 contiene dos test (cálculo y lecto-escritura) con sus respectivas áreas a evaluar y tareas para ello. asignando el puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. concentración. percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de la plantilla de corrección. CUADRO RESUMEN
ÀREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOS Evaluar aprendizajes instrumentales básicos. memoria.
(Etapa Avanzada . memoria. percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo. Cálculo y numeración Evaluar el dominio de números y operaciones Resolución de problemas Valorar la capacidad de resolver problemas aritméticos
BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 8 Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos.
que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. asignando el adquisición de los automatismos puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba.Coordinador general: Miguel Martínez García. se busca el percentil en el baremo SUBTEST RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Objetivo específico Corrección del Test Ejecución de diversos problemas Contrastar las respuestas del alumno con las aritméticos que implican respuestas de la plantilla de corrección. Breve explicación Esta batería entrega datos relevantes respecto al área del cálculo. asignando el conocimientos básicos e implica puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. en el baremo Objetivo general:
BREVE EXPLICACIÓN EVALÚA 9 Esta batería entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. OBJETIVO EVALÚA 10
.Evalúa 10 AUTOR  Jesús García Vidal. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. propios del cálculo Obtenida la puntuación directa.Área Instrumental del Cálculo)
NOMBRE  Batería Psicopedagógica . EDAD O NIVEL DE APLICACIÓN  Alumnos que finalizan el 2º año de enseñanza media y que cursan 3º o 4º medio.
(Etapa Avanzada . Daniel González Manjón .ÀREA APRENDIZAJES MATEMÁTICOS Valora las adquisiciones elementales del currículo matemático propio del ciclo Estructura del Test El área instrumental del Evalúa 9 contiene dos test (cálculo y lecto-escritura) con sus respectivas áreas a evaluar y tareas para ello. se busca el percentil solución. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual SUBTEST CÁLCULO Y NUMERACIÓN Objetivo específico Corrección del Test se valora el conocimiento de los Contrastar las respuestas del alumno con las números naturales y la respuestas de la plantilla de corrección. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. comprensión y selección para la Obtenida la puntuación directa.
y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. Estructura del Test Corrección del Test Específico Valorar la Esta compuesto por 14 Contrastar las respuestas del alumno con las capacidad de ejercicios planteados en respuestas de la plantilla de corrección. Estructura del Test Corrección del Test especifico Evaluar el Esta compuesta por 7 Contrastar las respuestas del alumno con las dominio de ejercicios que evalúan el respuestas de la plantilla de corrección. SUBTEST CALCULO Y NUMERACIÓN Obj. memoria. Una vez obtenida la problemas puntuación directa total se busca el percentil en el aritméticos. concentración. CUADRO RESUMEN
Esta batería entrega datos relevantes respecto al área del cálculo. Evaluar aprendizajes instrumentales básicos. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. operaciones. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluación. se busca el percentil operaciones básicas en el baremo SUB TEST RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Obj. que nos ayudan a mejorar los procesos educativos. asignando el números y dominio de los números y puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. asignando 1 resolver forma de problemas punto por cada operación. automatismos de las 4 obtenida la puntuación directa.
. percepción y lenguaje) y dimensiones del área socio-afectivo. funciones de orden superior (atención. baremo
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