Source: http://docplayer.cz/2304446-Inovace-profesniho-vzdelavani-ve-vazbe-na-potreby-jihoceskeho-regionu-cz-1-07-3-2-08-03-0035-priprava-kurzu.html
Timestamp: 2017-02-27 16:53:37+00:00

Document:
Inovace profesního vzdělávání ve vazbě na potřeby Jihočeského regionu CZ.1.07/3.2.08/ Příprava kurzů - PDF
Inovace profesního vzdělávání ve vazbě na potřeby Jihočeského regionu CZ.1.07/3.2.08/ Příprava kurzů
Download "Inovace profesního vzdělávání ve vazbě na potřeby Jihočeského regionu CZ.1.07/3.2.08/03.0035. Příprava kurzů"
1 Příprava kurzů Studijní opora pro kurz Tvorba týmu lektorů v rámci projektu Inovace profesního vzdělávání ve vazbě na potřeby Jihočeského regionu Gabriela Marková 2013 České Budějovice2 3 Obsah Obsah... 3 Průvodce studiem předmětu... 4 Základní okruhy studia... 4 Průběh studia, zakončení, komunikace... 5 Kapitola 1: Vývoj terciálního vzdělávání od roku Kapitola 2: Vysoké školství v České republice Kapitola 3: Zajištění kvality v terciální vzdělávání Kapitola 4: Proces akreditace studijních programů Kapitola 5: Národní kvalifikační rámec terciárního vzdělávání Kapitola 6: Národní deskriptory: znalosti, dovednosti, způsobilosti Kapitola 7: Profil absolventa studijního oboru. Deskriptory a oblasti vzdělávání Kapitola 8: Profil absolventa předmětu. Cíle předmětu Kapitola 9: Formy a metody vysokoškolské výuky Kapitola 10: Výuka podporovaná počítačem. E-learning Kapitola 12: Celoživotní vzdělávání Kapitola 13: Diskuze4 Průvodce studiem předmětu Tato učební opora je určena studentům Přípravy kurzů v rámci projektu Inovace profesního vzdělávání ve vazbě na potřeby Jihočeského regionu. Je koncipována jako studijní pomůcka, která ve spojení s kontaktní výukou, konzultacemi s tutorem a studiem doporučené literatury vybaví studenta teoreticky i prakticky pro zvládnutí úkolu přípravy kurzů na vysoké škole, a to především na VŠTE. Student bude seznámen jak s vývojem, koncepcí a současnou situací v terciální sféře v České republice a Evropské unii, tak s praktickými otázkami přípravy vysokoškolského kurzu. Základní okruhy studia 1. Vývoj terciálního vzdělávání od roku 1998; 2. Vysoké školství v České republice; 3. Zajištění kvality v terciální vzdělávání; 4. Proces akreditace studijních programů; 5. Národní kvalifikační ráme terciálního vzdělávání; 6. Národní deskriptory: znalosti, dovednosti, způsobilosti; 7. Profil absolventa studijního oboru. Deskriptory a oblasti vzdělávání; 8. Profil absolventa studijního předmětu. Cíle učení; 9. Formy a metody vysokoškolské výuky; 10. Metody vysokoškolské výuky; 11. Výuka podporovaná počítačem; 12. Celoživotní vzdělávání; 13. Diskuze; 45 Průběh studia, zakončení, komunikace Průběh studia, zakončení: o seminární práce o zápočet Student zpracovává v průběhu semestru seminární práci, spočívající v návrhu kurzu, který obsahuje osnovu kurzu (13 okruhů studia) a jeden podrobněji zpracovaný okruh studia. Seminární práce musí být odevzdána nejpozději před koncem příslušného semestru. Rozsah seminární práce jsou 2-4 normostrany. Předmět je ukončen zápočtem, který je udělen na základě včasně odevzdané úplné seminární práce a jejího úspěšného obhájení, při kterém musí student prokázat znalosti dané problematiky. Další informace jsou uvedeny v Informačním systému VŠTE, kde je také uveden způsob komunikace mezi studentem a vyučujícím (tutorem). Kromě kontaktní výuky bude využívána zejména komunikace prostřednictvím Internetu. Každý vyučující i student VŠTE má zavedenu svoji ovou adresu a další formy komunikace jsou možné i přes Informační systém VŠTE. 56 Seznam zkratek AK Bc. ČR DS ECTS ENQA EU MŠMT VŠ Zákon o VŠ Akreditační komise bakalářský titul Česká republika Diploma Supplement - Dodatek k diplomu European Credit Transfer and Accumulation System - Evropský kreditní systém European Association for Quality Assurance in Higher Education - Evropská síť pro zajišťování kvality ve vysokoškolském vzdělávání Evropská unie Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy vysoká škola Zákon č.111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů 67 78 Kapitola 1: Vývoj terciálního vzdělávání od roku 1998 Klíčové pojmy: Sorbonnská deklarace, Boloňský proces, kreditní systém, diploma supplement, dvoustupňové studium Cíle kapitoly: porozumění koncepci vysokoškolského vzdělávání a vývoje v posledních letech znalost obsahu termínů Boloňský proces, Evropský vzdělávací prostor, kreditní systém, dvoustupňové studium, studijní program, studijní obor, specializace Čas potřebný ke studiu kapitoly: 4 hodiny Výklad: Změny v terciální vzdělávací sféře v posledních dvou desetiletích Do padesátých let 20. století se vzdělávací systémy utvářely víceméně izolovaně na národní úrovni. První integrační impulzy týkající se terciální vzdělávací sféry přicházejí až v souvislosti s prohlubováním evropské integrace, kdy si jednotlivé státy začínají uvědomovat důležitost vzdělávání pro další sociální a ekonomický vývoj. Vývoj evropské vysokoškolské oblasti v posledních letech ovlivňován dvěma paralelně působícími faktory. Prvním je vývoj v rámci EU a druhým jsou procesy uskutečňované v rámci Boloňského procesu. Tyto dvě oblasti se liší například geografickým působením nebo obsahovým zaměřením vycházejících z rozdílných právních podkladů a politických principů. Obě tyto oblasti se vzájemně ovlivňují a stále více sbližují. Příkladem může být využívání 89 Evropského kreditního systému (ECTS), který byl vytvořen EU, jako nástroje Boloňského procesu (Boloňský proces je na EU nezávislý). Sorbonnská deklarace 1 U příležitosti 700 let pařížské Sorbonny se 25. května 1998 sešli v Paříži ministři školství Francie, Německa, Itálie a Spojeného království a podepsali Sorbonnskou deklaraci, která požadovala sjednocení struktury vysokoškolského vzdělávání. Dodatečně se k ní připojila také Česká republika, Belgie, Bulharsko, Dánsko, Rumunsko a Švýcarsko. Ministři účastnických zemí se dohodli, že budou ve svých zemích usilovat zejména o tyto dílčí cíle: srozumitelný a srovnatelný systém vysokoškolských titulů, rozdělení studia do dvou (tří) cyklů, zavedení jednotného systému kreditů (ECTS European Credit Transfer System), podporu mobility studentů i učitelů a spolupráce vysokých škol, včetně společných studijních programů, spolupráce při zajišťování kvality studia. Boloňský proces 2 Na Sorbonnskou deklaraci vzápětí navázal tzv. Boloňský proces, který zahájila Boloňská deklarace z Tuto deklaraci podepsalo 30 evropských států včetně České republiky. Do roku 2011 se připojilo dalších 17 států (včetně Turecka, Kazachstánu a Arménie). Účastnické země se dohodly, že se budou pravidelně každým druhým rokem scházet v některé ze zúčastněných zemí, aby posoudily vývoj a stanovily aktuální priority. 1 Text deklarace je dostupný z < > 2 Podrobný popis Boloňského procesu je popsán na webu MŠMT a je dostupný z < > 910 Boloňský proces nevznikl z iniciativy Evropské unie a nijak na ní nezávisí. Jeho cílem je zvýšení dostupnosti a kvality vysokoškolského vzdělávání a především vytvoření Evropské oblasti vysokoškolského vzdělávání (EHEA). Hlavní cíle Boloňského procesu: zavedení srovnatelných vysokoškolských titulů (pro usnadnění vzájemného uznávání dosaženého vzdělání a tím i zaměstnatelnosti absolventů), a to pomocí: o přijetí dvoustupňového (dvoucyklového) systému studia, přičemž první cyklus bude tvořit studium bakalářské trvající minimálně 3 roky. o zavedení konkrétně stanovených a porovnatelných stupňů vysokoškolského vzdělání (mezi jiným např. tzv. přílohy k diplomu Diploma supplement) o zavedení kreditového systému podpora mezinárodní mobility studentů a učitelů podpora spolupráce na nadnárodní úrovni v oblasti kvality VŠ vzdělávání podle mezinárodně srovnatelných kritérií a metodologie podpora spolupráce mezi jednotlivými institucemi v oblasti stanovování obsahu vzdělání a také v oblasti tvorby programů pro podporu mobility či výzkumu Na dalších pravidelných konferencích (2001 Praha, 2003 Berlín, 2005 Bergen, 2007 Londýn, 2009 Nová Lovaň a 2010 Budapešť a Vídeň) se tyto cíle dále rozšiřovaly a zpřesňovaly. Současný stav Reformy v jednotlivých státech probíhají různým tempem. Např. některé země nařídily rozdělení studia zákonem, jiné je vysokým školám a akreditačním institucím doporučily. Dvoustupňové a třístupňové studium Již Sorbonnská deklarace zachycuje myšlenku vzniku systému založeného na dvou cyklech vysokoškolského vzdělávání. Prvním je pregraduální cyklus (bakalářský stupeň), o jehož uznání jako vhodné úrovně kvalifikace je nutné usilovat v oblasti evropského trhu práce. Tím druhým je cyklus (post)graduální (magisterský a doktorský stupeň) s důrazem na výzkum a 1011 samostatnou práci. Doktorský stupeň se někdy vykazuje jako třetí stupeň a odtud označení třístupňové studium. V České republice bylo dělené studium zavedeno už v zákone o VŠ č. 111 z roku Bakalářský stupeň studia 3 byl formálně zaveden již v roce 1990, ale restrukturalizace v rozsahu požadovaném v rámci Boloňského procesu byla realizována postupně. Dnes je na většině vysokých škol nabízeno bakalářské studium a tzv. navazující magisterské studium, které je obvykle dvouleté. Podle 46 Zákona o vysokých školách je možné stále nabízet dlouhé magisterské programy v případech, kdy to vyžaduje charakter studijního programu (lékařské, farmaceutické, veterinární či právnické obory). V zahraničí (zvlášť v zemích, kde je studium placené) je u mnoha oborů běžné, že bakaláři odcházejí do zaměstnání nebo na pracovní stáže a v magisterském studiu nepokračují nebo pokračují až po několika letech (pokud se jim tato investice vyplatí). V ČR převažuje tendence pokračovat ihned v navazujícím magisterském studiu. Důvodem je přetrvávající nedůvěra v bakalářskou kvalifikaci, kterou mnoho studentů i zaměstnavatelů považuje za nedostatečnou. Tato situace se jen pomalu mění. ECTS European Credit Transfer System ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System) byl vytvořen v roce 1989 Komisí EU v rámci programu Erasmus za účelem podpory kvality a rozsahu mobility. V současnosti tvoří ve většině států účastnících se Boloňského procesu základ národního kreditního systému. Slouží převážně k získávání a přenosu kreditů za studium (transferová funkce). V poslední době se rozšířila také funkce akumulační, která umožňuje akumulaci kreditů za studium na dané škole a tím kontrolu průchodu studiem. Pomocí kreditního systému je podporována mobilita studentů a započítávání jejich studia na jiných vysokoškolských institucích včetně zahraničních (např. v rámci programu ERASMU, kterým EU podporuje zahraniční mobilitu vysokoškolských studentů a pedagogů a tím spolupráci ve vysokoškolském vzdělávání v Evropě). 3 Charakteristika studijních programů viz Zákon č. 111/1998 Sb. o vysokých školách,12 Pro fungování ECTS je podstatná vzájemná domluva mezi zapojenými institucemi, dále rozvinutý informační systém poskytující informace o možnostech studia v zahraničí, studijních programech a o studijních výsledcích účastníků. Jednotlivé instituce mohou po splnění podmínek stanovených Evropskou komisí získat certifikát ECTS Label poukazující na spolehlivost instituce a schopnost mezinárodní spolupráce. Platnost certifikátu je tři roky. Základní charakteristika systému ECTS: 60 kreditů za akademický rok neboli 30 kreditů za semestr kredity odpovídají studijní zátěži hodin za akademický rok, tj hodin na 1 kredit (tato doba zahrnuje celkovou časovou náročnost pro průměrného studenta, tj. výuku ve škole, jeho vlastní samostudium, přípravu na zkoušky atd.) jednotná klasifikační stupnice (positivní: A, B, C, D, E; negativní: FX, F). Koncept této stupnice přitom klade velký význam na postavení studenta ve studijní skupině (viz tabulka). Např. stupeň A by mělo získat jen 10 % nejlepších studentů studijní skupiny. Tabulka 1: Známkovací stupnice ECTS (ECTS Grade Interpretation Scheme) 4 ECTS Grade % studentů, kteří za normálních okolností získají dané hodnocení A 10 B 25 C 30 D 25 E 10 FX -- (neuspěl s možností opakování) F -- (neuspěl bez možnosti opakování) 4 Podrobný popis: ECTS Users Guide, Dostupné z < > 1213 Diploma supplement dodatek k diplomu V Berlínském komuniké bylo stanoveno, že každý vysokoškolský absolvent má od roku 2005 právo na vydání dodatku k diplomu v některém z běžně používaných evropských jazyků. Vzdělávací instituce mohou žádat o získání certifikátu Diploma Supplement Label, který potvrzuje spolehlivost a kvalitativní úroveň instituce a je platný tři roky. V ČR toto ocenění jako první získala v roce 2004 Vysoká škola Báňská Technická univerzita Ostrava, která jediná podala v tomto roce žádost. VŠTE ho získala v roce Obsahem dodatku k diplomu by měla být charakteristika studijního programu a kvalifikace, která studiem získána. Informace, které dodatek musí obsahovat, jsou stanoveny v dokumentu Evropské komise, stejně jako kritéria pro jeho získání. Dodatek obsahuje informace o totožnosti držitele, o druhu a úrovni kvalifikace, o obsahu studia a dosažených výsledcích apod. Studijní materiály: Základní literatura: Zákon č.111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů. [ON-LINE]. c2013. Dostupný z < Doporučené studijní zdroje: BRDEK, Miroslav a Helena VYCHOVÁ. Evropská vzdělávací politika: programy, principy a cíle. Praha: ASPI, 2004, 167 s. Boloňský proces [ON-LINE]. c2013. Dostupné z <http://bologna.msmt.cz/>. European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) Users' Guide [ON-LINE]. c2013. Dostupné z < >. 1314 Otázky a úkoly 1) Jakou zátěž představuje jeden kredit v kreditovém systému? 2) Co je to Diploma supplement? 3) Pokud je předmět koncipován jako 2 hodiny přednášek týdně, semestr má 13 týdnů a za absolvování předmětu student získá 3 kredity, kolik studentovi zbývá na splnění dalších povinností v rámci předmětu, tj, např. na samostudium, seminární práci nebo přípravu na zkoušku? Úkoly k zamyšlení a diskuzi 1) Diskutujte o potřebě zavedení prostupného vzdělávacího systému v Evropě 2) Zamyslete se nad rozdělením většiny studijních programů do dvou stupňů. Co může toto rozdělení přinést studentům, absolventům a jak je přijme trh práce? Klíč k řešení otázek: 1) Jeden kredit odpovídá přibližně hodinám studia studenta, které je potřebné k zvládnutí látky v daném předmětu. Do těchto hodin jsou započítávány všechny druhy studia, tj. od přímé výuky až po samostudium. 2) Diploma supplement je příloha k diplomu obsahující všechny absolvované předměty za celou dobu studia včetně hodnocení studenta v těchto předmětech a to v jazyce dané země a v překladu do anglického jazyka. 3) Celkem mu zbývá 49-64hodin. 3 kredity odpovídají zátěži hodin, z toho 26 hodin bude student přítomen na přednášce ve škole (2 hodiny krát 13 týdnů v semestru). 1415 Kapitola 2: Vysoké školství v České republice Klíčové pojmy: struktura vysokého školství, procesy transformace, kvalifikační rámce a důvody pro jejich zavedení Cíle kapitoly: pochopení pojmu univerzitní a neuniverzitní vysoká škola, prezenční, kombinovaná a distanční forma studia, znalost struktury vysokoškolského studia Čas potřebný ke studiu kapitoly: 4hodiny Vysokoškolské vzdělávání v České republice tvoří spolu s vyšším odborným vzděláváním terciární sektor vzdělávání. Vyšší odborné školy byly nejprve legislativně upraveny Zákonem o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání 5 (tzv. školský zákon). Vysoké školství je pak upraveno vlastní legislativou (tzv. zákon o VŠ). 5 Dne 1. ledna 2012 nabyla účinnosti novela školského zákona vyhlášená pod č. 472/2011 Sb. ZÁKON 561/2004 Sb. ze dne 24. září 2004, o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) je dostupný online z < 1516 VŠ podle typu poskytovaných studijních programů: univerzitní vysoké školy může se členit na fakulty, vysokoškolské ústavy, na jiná pracoviště pro vzdělávací a vědeckou, výzkumnou, vývojovou, uměleckou nebo další tvůrčí činnost nebo pro poskytování informačních služeb. Součástí mohou být i účelová zařízení. Univerzitní vysoké školy mohou nabízet studijní programy bakalářské, magisterské i doktorské. neuniverzitní vysoké školy nečlení se na fakulty, uskutečňuje převážně bakalářské studijní programy a v souvislosti s tím výzkumnou, vývojovou, uměleckou nebo další tvůrčí činnost. Mohou uskutečňovat programy magisterské, ale nemohou uskutečňovat doktorské studijní programy. VŠ podle zřizovatele státní vysoké školy jsou zakládány zákonem. V ČR jsou pouze dvě: policejní a vojenská VŠ řízená příslušnými ministerstvy; obě jsou univerzitního typu. veřejné vysoké školy jsou zakládány zákonem. V ČR je dnes téměř 30 veřejných VŠ. Většina je univerzitního typu. soukromé vysoké školy jsou právnickým subjektem. V ČR je dnes již téměř 50 soukromých VŠ. Většina je univerzitního typu. Struktura studia na VŠ V rámci Boloňského procesu přechází české vysoké školy na jednotnou třístupňovou strukturu studia: 1. bakalářský program je přípravou na magisterský program nebo na výkon povolání (tzv. profesní) standardní doba studia je 3 až 4 roky absolventům se uděluje titul Bc. (bakalář) nebo BcA. (bakalář umění) 1617 2. magisterský program tzv. navazující magisterský program navazuje na bakalářský program, trvá 2 až 3 roky u oborů, které vyžadují delší přípravu (např. právo nebo lékařství), nenavazuje na bakalářský program a standardní délka studia je 5-6 let. absolventům se uděluje titul Mgr. (magistr), MgA. (magistr umění), Ing. (inženýr), Ing. arch. (inženýr architekt), MUDr. (doktor medicíny), MDDr. (zubní lékař), MVDr. (doktor veterinární medicíny). Všechny tito tituly se píší před jméno- Pokud nositel získal již dříve ve stejném oboru bakaláře, používá jen tento vyšší titul. absolventi s titulem Mgr. poté mohou projít rigorózním řízením a získat tzv. "malý doktorát" JUDr. (doktor práv), PhDr. (doktor filozofie), RNDr. (doktor přírodních věd), PharmDr. (doktor farmacie), ThLic. (licenciát teologie) nebo ThDr. (doktor teologie) 2. doktorský program Formy VŠ studia je zaměřen na vědeckou a výzkumnou činnost standardní délka studia je 3 až 4 roky absolventům se uděluje titul Ph.D. (doktor) nebo Th.D. (doktor teologie) Studijní programy mohou mít formu prezenční, kombinovanou a distanční (viz Zákon o VŠ v 44 odst. 4) prezenční forma studia umožňuje studentovi vysoké školy pravidelnou účast na přednáškách, seminářích, cvičeních a dalších vzdělávacích aktivitách vedených akademickými pracovníky. Je založená na každodenní návštěvě výuky a soustavném kontaktu s vyučujícími. 1718 distanční forma studia umožňuje studium s využitím informačních prostředků bez pravidelné účasti na výše uvedených vzdělávacích aktivitách. kombinovaná forma studia je kombinací prezenční a distanční formy studia. Kombinovaná forma výuky vyžaduje výrazný podíl samostatné práce studenta. Studenti musejí absolvovat všechny předměty studijního plánu a dosáhnout stejného počtu kreditů jako studenti prezenční formy studia. Na rozdíl od denních studentů si obvykle nemohou vybírat volitelné předměty z širší celoškolní nabídky, protože jejich studijní plán je obvykle pevně stanovený. Kombinovanou formou jsou často nabízeny obory bakalářského studia. Výuka probíhá často v blocích (jako celodenní nebo několikadenní blok), a může být organizována i o víkendech. Každá vysoká škola si může zorganizovat kombinovanou formu studia podle vlastní koncepce. Studijní programy jsou definovány číselníkem MŠMT (soustava STUDPROG 6 ) a jsou seskupeny do hlavních skupin. Studijní program se může (ale nemusí) dělit na studijní obory s přesnějším vymezením náplně studia. Studijní obor upřesňuje zaměření studia a všechny obory jsou opět zařazeny do číselníku MŠMT (Číselník studijních oborů vysokých škol - AKVO). Studium je většinou jednooborové, ale např. u učitelských oborů mimo učitelství pro první stupeň je časté tzv. dvouoborové studium. Student si tedy může vybrat druhý obor buď podle svého výběru (např. matematika fyzika nebo matematika němčina) nebo v kombinaci určené školou. Některé obory lze studovat jen jako jednooborové nebo jen jako dvouoborové a jiné jako jednooborově i dvouoborově. Studijní obor může mít dále různé studijní zaměření, specializace. Studijní materiály: 6 Metodický pokyn MŠMT o postupu kódování studijních programů a studijních oborů. Dostupný z < 1819 Základní literatura: Zákon č.111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů. [ON-LINE]. c2013. Dostupný z < Doporučené studijní zdroje: Webový portál Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy. Dostupný z < MATĚJŮ, P. a kol Bílá kniha terciárního vzdělávání. MŠMT ČR. ISBN Dostupné online z < >. Otázky a úkoly 1) Jaký je rozdíl mezi studijním programem a studijním oborem? 2) Jaký typ studijního programu nemůže nabízet neuniverzitní vysoká škola? 3) Vyjmenujte možné formy studia na vysoké škole. Úkoly k zamyšlení a diskuzi 4) Diskutujte o vývoji ve vysokém školství 5) Zamyslete se nad tím, jaké studijní programy nejsou vhodné pro distanční nebo kombinovanou formu. Klíč k řešení otázek: 1) Studijní obor je podkategorie studijního programu. 2) Doktorský studijní program. 3) Prezenční, kombinovaná a distanční forma studia. 1920 Kapitola 3: Zajištění kvality v terciální vzdělávání. Klíčové pojmy: vnitřní hodnocení, vnější hodnocení, akreditační činnosti Cíle kapitoly: porozumění konceptu zajištění kvality v terciální vzdělávání v ČR znalost orgánu a činnosti Akreditační komise Čas potřebný ke studiu kapitoly: 4 hodina Výklad: Naléhavost problému zajišťování kvality terciárního vzdělávání roste úměrně s počtem osob, které do tohoto systému vzdělávání vstupují. Jinými slovy, důraz na zajištění kvality roste úměrně tomu, jak terciární vzdělávání přechází z tzv. fáze elitního vzdělání 7 přes masovou 7 Trowova koncepce elitního, masového a univerzálního terciárního vzdělávání: elitní (0-15%), masové (15-50%), univerzální (<50%). Viz: Trow, M. Reflections on the transition from elite to mass to universal access: forms and phases of higher education in modern societies since WWII. In: Forest, J. J. F; Altbach, P. G. (eds.). International handbook of higher education. Dordrecht: Springer, 2006, s21 fázi až do fáze univerzální, kdy do něho vstupuje více než 50 % příslušných populačních ročníků. Pro ČR je navíc přechod od elitní k univerzální fázi odlišný tím, že se tato změna udála ve velmi krátké době, kdy nárůsty počtu studentů byly daleko rychlejší než změny v řadě dalších systémových charakteristik. To se ovšem nezbytně stává zdrojem různých systémových tenzí, které se snaží odstranit pokračující reformní snahy. V ČR poskytují vzdělání podle ISCED vyšší odborné školy a konzervatoře (vyšší odborné vzdělávání, ISCED 5B) a vysoké školy (vysokoškolské vzdělávání, ISCED 5A a 6. Výše uvedené dva typy institucí se řídí odlišnými právními předpisy, v nichž jsou též stanoveny způsoby zajišťování kvality poskytovaného vzdělávání. Zajištění kvality VŠ je v ČR zakotveno v zákoně č. 111/1998 Sb. o VŠ. Základem zabezpečení kvality jsou hodnotící aktivity, jejich výsledky a následné kroky vedoucí ke zvyšování kvality. Systém zahrnuje vnitřní hodnocení (sebehodnocení), vnější hodnocení či hodnocení externími odborníky (peer review) a akreditaci. Tyto činnosti jsou náplní práce MŠMT, Akreditační komise (dále jen AK) i jednotlivých vysokých škol. Systém vnitřního hodnocení je aplikován na úrovni studijních programů, kateder, fakult či vysokých škol. Předmětem vnitřního hodnocení na fakultách je pedagogická činnost, výzkumná a tvůrčí činnost a činnost organizační. Všechny vysoké školy mají podle zákona o VŠ povinnost provádět pravidelně hodnocení vlastní činnosti a zveřejňovat jeho výsledky. Veřejným vysokým školám a státním vysokým školám (podle 95) je to uloženo v 21, odst. 1, písm. f), rovněž. Soukromých vysokých škol se týká 42, který povinnost pravidelného vlastního hodnocení ukládá v odst. 1, písm. d) stejnými slovy. Četnost provádění hodnocení ani způsob zveřejnění není podrobně specifikován. Výsledky hodnocení mohou být vstupem 8 ISCED je mezinárodní klasifikace vzdělávání. Dostupná z < >. Úrovně vzdělávání podle ISCED: 1...preprimární vzdělávání (preprimary education, předškolní výchova) 2...primární vzdělávání (primary education, 1. stupeň základní školy, elementární škola) 3...nižší sekundární vzdělávání (lower secondary education, 2. stupeň základní školy) 4...vyšší sekundární vzdělávání (higher secondary education, střední škola) 5...postsekundární vzdělávání (postsecondary education). 6...první stupeň terciárního vzdělávání (first stage of tertiary education) 7...druhý stupeň terciárního vzdělávání (second stage of tertiary education) 2122 do vnějšího hodnocení, podkladem pro tvorbu dlouhodobých záměrů či pro komparaci podobně zaměřených studijních programů a fakult. Systém vnějšího hodnocení podléhá činnosti AK, která pečuje o kvalitu vysokého školství od svého založení v roce Rozsah odpovědnosti a povinností AK je upraven Zákonem o VŠ a její postupy stanovuje Statut AK. Další podrobnosti upravuje Vyhláška č. 312/2011 Sb., kterou se mění vyhláška Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy č. 42/1999 Sb., o obsahu žádosti o akreditaci studijního programu. Akreditační komise AK hodnotí vzdělávací, výzkumnou, vědeckou, vývojovou, uměleckou a další tvůrčí činnost všech vysokých škol. Na základě doporučujícího stanoviska AK rozhoduje MŠMT o akreditaci studijního programu, o udělení oprávnění konat habilitační řízení a řízení ke jmenování profesorem, souhlasu ke zřízení fakulty či soukromé vysoké školy apod. AK je členem ENQA (Evropské asociace pro zajišťování kvality ve vysokém školství), INQAAHE (Mezinárodní sítě agentur pro zabezpečení kvality na vysokých školách), dále je jedním ze zakladatelů CEEN (Středoevropské a východoevropské sítě agentur pro zabezpečení kvality vysokých škol). Podle zákona o vysokých školách mohou na nich být uskutečňovány pouze akreditované studijní programy. Akreditace studijních programů je v zákoně o VŠ podrobně popsána ve čtyřech paragrafech ( 78 až 81). V 80 je stanovena maximální doba platnosti akreditace (10 let) a možnost platnost akreditace prodloužit nebo požádat o akreditaci rozšíření studijního programu. Kromě akreditovaných studijních programů mohou VŠ poskytovat programy celoživotního vzdělávání, které akreditaci nepodléhají ( 60) a vysoká škola pro ně může získat akreditaci od různých profesních a regulačních orgánů. Zákon o VŠ, 84, shrnuje úkoly Akreditační komise takto: (1) Akreditační komise pečuje o kvalitu vysokoškolského vzdělávání a všestranně posuzuje vzdělávací a vědeckou, výzkumnou, vývojovou a inovační, uměleckou nebo další tvůrčí činnost vysokých škol. K tomuto cíli zejména a) hodnotí činnost vysokých škol a kvalitu akreditovaných činností a zveřejňuje výsledky hodnocení, b) posuzuje další záležitosti týkající se vysokého školství, které jí předloží ministr, a vydává k nim stanovisko. 2223 (2) Akreditační komise vydává stanovisko a) k žádostem o akreditaci studijních programů, b) k žádostem o oprávnění konat habilitační řízení a řízení ke jmenování profesorem, c) ke zřízení, sloučení, splynutí, rozdělení nebo zrušení fakulty veřejné vysoké školy, d) k udělení státního souhlasu pro právnickou osobu, která chce působit jako soukromá vysoká škola, e) k určení typu vysoké školy. Skutečnost, že Akreditační komisi jmenuje vláda, dokládá význam, který je vysokoškolskému vzdělávání a jeho kvalitě přikládán. Za pozornost stojí, že vláda jmenuje i předsedu a místopředsedu tohoto důležitého orgánu a nesvěřuje jejich volbu členům. Výňatek ze zákona o VŠ, 83, který určuje podobu AK jako orgánu: (1) Akreditační komise má dvacet jednoho člena. Předsedu, místopředsedu a členy Akreditační komise jmenuje na návrh ministra vláda. Ministr si před předložením návrhu vyžádá doporučení reprezentace vysokých škol, Rady pro výzkum a vývoj a Akademie věd České republiky a návrh s nimi projedná. (2) Členové Akreditační komise jsou jmenováni na dobu šesti let; jmenováni mohou být nejvýše na dvě funkční období. Při prvním jmenování členů Akreditační komise určí vláda jména jedné třetiny členů, jejichž funkční období skončí po dvou letech, a jedné třetiny členů, jejichž funkční období skončí po čtyřech letech. (3) Členem Akreditační komise může být jmenována pouze osoba, která je všeobecně uznávanou odbornou autoritou. (4) Funkce člena Akreditační komise je neslučitelná s funkcí rektora, prorektora nebo děkana. (5) Před uplynutím funkčního období může být člen Akreditační komise odvolán z funkce jen pro dlouhodobou neúčast na práci Akreditační komise nebo na vlastní žádost. (6) Členové Akreditační komise jsou při výkonu své funkce nezávislí. (7) Akreditační komise pro odbornou přípravu svých jednání může zřizovat poradní pracovní skupiny, jejichž složení musí odpovídat typu studijního programu, jeho formě a cíli studia; v případě akreditace habilitačního řízení nebo řízení ke jmenování profesorem oboru, pro který má být akreditace udělena, nebo oboru příbuznému. (8) Způsob jednání Akreditační komise a jejích pracovních skupin upraví statut Akreditační komise, který schvaluje vláda. Ministerstvo zveřejní vládou schválený statut vhodnou formou. 2324 (9) Činnost Akreditační komise materiálně a finančně zabezpečuje ministerstvo. (10) Podání k Akreditační komisi se činí prostřednictvím ministerstva. (11) Činnost členů Akreditační komise a jejích pracovních komisí je úkonem v obecném zájmu. Těmto osobám může být poskytnuta odměna a přísluší jim cestovní náhrady podle zvláštního předpisu. Studijní materiály: Základní literatura: Prudký, L. Pabian, P., Šima, K. České vysoké školství. Na cestě od elitního k univerzálnímu vzdělávání Praha: Grada, s. ISBN Zákon č.111/1998 Sb., o vysokých školách [ON-LINE]. Úplné znění zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů. Dostupné z <http://www.akreditacnikomise.cz/attachments/article/226/zakon_111_1998_sb_uplne_zneni.pdf >. Doporučené studijní zdroje: Statut Akreditační komise schválený Vládou ČR usnesením č. 744 ze dne 28. července Dostupné z < Memorandum ministryně školství, mládeže a tělovýchovy o nezávislosti Akreditační komise. Dostupné z <http://www.akreditacnikomise.cz/attachments/233_cz_memorandum_o_nezavislosti_ak.pdf >. Evropské směrnice pro kvalitu (ESG). Dostupné z < >. Statut Akreditační komise. Dostupný z: >. Otázky a úkoly 1) Co znamená termín univerzální terciální vzdělávání? 2) Je každá vysoká škola povinná provádět pravidelně hodnocení vlastní činnosti a zveřejňovat jeho výsledky? 2425 3) Na jakou maximální dobu může být udělena akreditace studijnímu programu na vysoké škole? Úkoly k zamyšlení a diskuzi 6) Diskutujte o současném vývoji ve vysokém školství a jeho rozšíření od elitní k univerzální formě Klíč k řešení otázek: 1) Stav, kdy to této sféry vzdělávání vstupuje více než 50 % příslušných populačních ročníků 2) Ano. 3) Na 10 let (stanovuje Zákon o VŠ, 80). 2526 Kapitola 4: Proces akreditace studijních programů Klíčové pojmy: akreditační proces, garance programu a předmětů Cíle kapitoly: znalost procesu akreditace v terciálním vzdělávání porozumění základním principům posuzování akreditační žádosti přehled o budoucím vývoji Čas potřebný ke studiu kapitoly: 4 hodiny Výklad: Proces akreditace studijního programu na VŠ určuje několik právních předpisů. V první řadě je to Zákon o VŠ, dále Vyhláška MŠMT č. 312/2011 Sb., o obsahu žádosti o akreditaci studijního programu, a v neposlední řadě i standardy Akreditační komise. Podle současné legislativy Zákon o VŠ. Podle zákona o VŠ mohou na nich být uskutečňovány pouze akreditované studijní programy. Akreditace studijních programů je v zákonu o VŠ podrobně popsána ve 2627 čtyřech paragrafech ( 78 až 81). Vysoká škola může studijní program uskutečňovat ve spolupráci s jinou právnickou osobou (např. s Akademií věd ČR v případě doktorských programů nebo s některou vyšší odbornou školou v případě bakalářských programů). 81 zákona o VŠ uvádí, jak se v těchto případech postupuje při žádosti o akreditaci. V 79 jsou v odst. 1 uvedeny základní náležitosti písemné žádosti o akreditaci. V případě studijního programu zdravotnického zaměření nebo programu zaměřeného na přípravu k výkonu regulovaného povolání patří mezi tyto náležitosti i stanovisko Ministerstva zdravotnictví resp. příslušného uznávacího orgánu, zda budou absolventi oprávněni k výkonu odpovídajícího povolání. Vyhláška č. 42/1999 Sb., ve znění vyhlášky č. 312/2011 Sb., o obsahu žádosti o akreditaci studijního programu. Tato vyhláška specifikuje požadavky na jednotlivé typy studijních programů. Každou žádost ministerstvo neprodleně postoupí Akreditační komisi, která ji posoudí do 120 dnů ode dne, kdy jí byla doručena. Jsou-li případné nedostatky žádosti odstranitelné, vyzve Akreditační komise vysokou školu, aby je v přiměřené lhůtě odstranila, a posuzování přeruší. V případě, že vysoká škola vady ve stanovené lhůtě neodstraní, vydá Akreditační komise stanovisko na základě původních podkladů. Po obdržení stanoviska Akreditační komise ministerstvo do 30 dnů rozhodne o udělení nebo neudělení akreditace. Ministerstvo akreditaci neudělí, jestliže např. studijní program neodpovídá požadavkům (není dostatečně zabezpečen po stránce personální, přístrojové a informační, uskutečňování studijního programu není finančně nebo materiálně a technicky zabezpečeno, vysoká škola neskýtá záruku řádného zajištění výuky). Standardy Akreditační komise pro hodnocení žádostí. Standardy charakterizují obecné minimální požadavky Akreditační komise k projednávání žádostí o akreditaci, rozšíření akreditace a prodloužení doby platnosti akreditace studijních programů a jejich oborů (dále jen žádosti ). Mezi nejdůležitější patří standardy v oblasti studijních programů, garantů a personálního zabezpečení: Standardy pro studijní programy 9 (mimo ně jsou pro jednotlivé skupiny oborově příbuzných studijních programů stanovena další specifická kritéria). 9 Viz < >. 2728 Standardy pro garance studijních programů podle 70 odst. 5 zákona o vysokých školách Zásady případných úprav obsahu studijních programů a jejich studijních oborů v době platnosti akreditace Veškeré relevantní informace a požadavky Akreditační komise lze najít na jejích webových stránkách 10. Tyto dokumenty jsou podle potřeb aktualizovány a doplňovány. Garant studijního programu Podle Standardů pro garance studijních programů musí být každý studijní program garantován docentem nebo profesorem. V případě, že se studijní program dělí na studijní obory, Akreditační komise může stanovit požadavky na garanci docenty nebo profesory v jednotlivých studijních oborech. Garant studijního programu musí být akademickým pracovníkem příslušné vysoké školy s uzavřeným pracovním poměrem v rozsahu plného úvazku. Případný další pracovní úvazek na jiné instituci nesmí přesáhnout 0,5. V případě studijních programů zdravotnického zaměření se pracovní úvazek akademického pracovníka na fakultě a ve fakultní nemocnici považuje za jeden pracovní úvazek. Profesor nebo docent může být garantem současně pouze jednoho bakalářského, magisterského a doktorského studijního programu. Jazykové mutace studijních programů může garantovat jeden docent nebo profesor. Za garanta studijního programu je možné považovat jen toho docenta nebo profesora, který byl habilitován nebo jmenován v oboru, jehož kvalitu a rozvoj má garantovat, nebo v oboru blízkém, a který má odpovídající publikační, resp. uměleckou činnost za posledních 5 let související s garantovaným studijním programem. 10 Viz < >. 2829 Personální zabezpečení studijního programu Pro posouzení personálního zabezpečení studijního programu a oboru je podstatná celková struktura personálního zabezpečení. V úvahu se bere, zda v daném studijním programu (v případě, že se studijní program dělí na obory, studijního oboru) existuje na vysoké škole jádro dostatečně kvalifikovaných akademických pracovníků s odpovídající odbornou a publikační činností za posledních 5 let, které má dostatečný časový prostor pro rozvíjení oboru, tj. nevyučuje podstatným způsobem na jiných vysokých školách. V úvahu se rovněž bere věková struktura personálního zabezpečení studijního programu z hlediska perspektivy rozvoje studijního programu a jeho zajištění po dobu, na kterou bude platnost akreditace udělena. Rozsah úvazku a doba, na kterou jsou smlouvy s akademickými pracovníky na vysoké školy uzavřeny, zaručuje kvalitní uskutečňování studijního programu po celou délku studia. Profilující předměty oboru nemohou být zajišťovány externími vyučujícími. Profilující teoretické předměty studijního programu (v případě, že se studijní program dělí na obory, studijního oboru), tj. předměty, které mají vliv na profil absolventa, musejí být zabezpečeny převážně vyučujícími, kteří působí v pracovním poměru v rozsahu plného úvazku na příslušné vysoké škole a pro tuto školu realizují vědeckou, výzkumnou, vývojovou, uměleckou nebo další tvůrčí činnost odpovídající typu studijního programu. Tito vyučující musejí být odborně činní v předmětech, které zajišťují. Odbornost se prokazuje dosaženým akademickým vzděláním nebo získáním vědeckopedagogické hodnosti (docent, profesor) a nejvýznamnějšími odbornými výstupy souvisejícími s oborem. Zabezpečení předmětů vyučujícím s nižším ukončeným vzděláním než v magisterském studijním programu je nepřípustné. Odborníci z praxe, kteří nemají magisterské vzdělání, mohou být v odůvodněných případech pozváni do předmětů či dozorovat studentské praxe, které organizuje a hodnotí vyučující s patřičným vzděláním. Personální zabezpečení studijního programu uskutečňovaného mimo sídlo vysoké školy (tj. na detašovaném pracovišti) musí být totožné jako v sídle vysoké školy. Závěrečné práce (bakalářské, diplomové, rigorózní, disertační) vedené externisty musejí být pod supervizí akademického pracovníka 11 příslušné vysoké školy. 11 Akademický pracovník je podle zákona o VŠ zaměstnanec VŠ, který vykonává jak pedagogickou, tak vědeckou výzkumnou, vývojovou, uměleckou nebo další tvůrčí činnost. Je to profesor, docent, odborný asistent, 2930 (Akademický pracovník je podle zákona o VŠ zaměstnanec VŠ, který vykonává jak pedagogickou, tak vědeckou výzkumnou, vývojovou, uměleckou nebo další tvůrčí činnost. Je to profesor, docent, odborný asistent, asistent, lektor nebo vědecký, výzkumný a vývojový pracovník podílející se na pedagogické činnosti. Na výuce na VŠ se dále mohou podílet j další odborníci na základě dohod o pracovní činnosti konaných mimo pracovní poměr.) Úpravy obsahu studijních programů a jejich oborů Podmínky pro úpravy obsahu studijních programů a jejich oborů bez povinnosti informování, případně projednávání Akreditační komisí, stejně jako podmínky pro změny studijních programů, o kterých musí být Akreditační komise předem informována, jsou podrobně zpracovány v ustanovení Akreditační komise schváleném dne 12. a 13. září 2006 pod názvem Zásady případných úprav obsahu studijních programů a jejich studijních oborů v době platnosti akreditace. Během platnosti akreditace se v zásadě nemohou provádět bez informování AK změny, které by měnily profil absolventa, rozsah výuky, obecné požadavky na znalosti u státní závěrečné zkoušky, nezhoršuje se personální, informační a technické zabezpečení. Ustanovení je zveřejněno na webových stránkách Akreditační komise 12. Forma žádostí o akreditaci studijního programu Akreditační komisi se žádost povinně zasílá v listinné a elektronické podobě. Listinná a elektronická verze musí být shodné. Požadavky na formální úpravu žádosti i doporučené formuláře a metodika jsou k dispozici na webu AK (www. akreditacnikomise.cz). Vysoká škola může použít své vlastní formuláře, pokud budou obsahovat všechny požadované asistent, lektor nebo vědecký, výzkumný a vývojový pracovník podílející se na pedagogické činnosti. Na výuce na VŠ se dále mohou podílet j další odborníci na základě dohod o pracovní činnosti konaných mimo pracovní poměr. 12 Viz <http://www.akreditacnikomise.cz/attachments/161_zmeny_behem_akreditace.pdf >. 3031 informace. Určitá benevolence existuje u žádostí o akreditaci habilitačních a jmenovacích řízení, kde Akreditační komise připravila pouze úvodní dotazník a strukturu ostatních dokumentů ponechává v kompetenci administrátorů žádostí (na rozdíl od žádostí o akreditaci bakalářských, magisterských či doktorských studijních programů, kde jsou připraveny všechny formuláře). Žádosti a údaje o akreditacích je dle Akreditační komise možné mimo to zveřejnit také na stránkách fakulty nebo univerzity. Takové zveřejnění není povinné a nemá předepsanou strukturu struktura uváděných informací záleží na fakultě či univerzitě. Pokud však vysoká škola tyto nepovinné informace k akreditacím na svém webu zveřejňuje, musí v povinných verzích žádosti uvést přístupové jméno a heslo pro zpřístupnění členům Akreditační komise. Současný vývoj Reforma vysokých škol v Česku označuje od roku 2006 probíhající snahu Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy České republiky o vytvoření nové právní normy pro terciární vzdělávání v České republice. V posledních letech se připravuje novela VŠ zákona, která v případě jejího schválení zásadním způsobem změní pojetí VŠ, akreditací i akreditačního orgánu. Problematika akreditace a kvality tvoří podstatnou část novely zákona o VŠ. Pro oblast zabezpečování a hodnocení kvality se uznává jako závazný boloňský dokument European Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area (ESG). Ústřední ideou tohoto dokumentu je stanovisko, že za svou kvalitu je v daných vnějších podmínkách zodpovědná vždy daná VŠ, kde se kvalita komplexně vytváří a rozvíjí. Novela dále zamýšlí nahradit Akreditační komisi Národní akreditační agenturou, změnit posuzování garance studijních programů nikoli podle jednotlivých profesorů a docentů ale podle výkonu pracoviště, funkčních míst docentů a profesorů, rozdělení VŠ na výzkumné či profesně zaměřené, zavést institucionální akreditaci, kdy by si mohla VŠ v dané oblasti vzdělávání, pro kterou by získala akreditaci, mohla připravit jakýkoli studijní program. 3132 Studijní materiály: Základní literatura: Vyhláška č. 312/2011 Sb. ze dne 7. října 2011, kterou se mění vyhláška MŠMT č. 42/1999 Sb. o obsahu žádosti o akreditaci studijního programu (dále vyhláška ). Dostupná z < Doporučené studijní zdroje: Web Akreditační komise: Otázky a úkoly 1) Kdo může garantovat studijní program? 2) Kolik programů může garant studijního programu zároveň garantovat? Úkoly k zamyšlení a diskuzi 3) Diskutujte o potřebě reformy vysokého školství v ČR. Klíč k řešení otázek: 1) Profesor nebo docent s plným úvazkem na dané VŠ a s úvazky na jiných institucích nepřekračující poloviční úvazek ve svém součtu, a s odpovídající vědeckou či uměleckou a tvůrčí činností v daném oboru v posledních pěti letech. 3233 2) Profesor nebo docent může být garantem současně pouze jednoho bakalářského, magisterského a doktorského studijního programu. 3334 Kapitola 5: Národní kvalifikační rámec terciárního vzdělávání. Klíčové pojmy: kvalifikační rámec terciárního vzdělávání, národní deskriptory, oblasti vzdělávání Cíle kapitoly: pochopení záměru kvalifikačního rámce terciárního vzdělávání znalost konceptu Evropského rámce kvalifikací a národního rámce kvalifikací Čas potřebný ke studiu kapitoly: 4 hodiny Výklad: Národní kvalifikační rámec navazuje na existující celoevropský zastřešující rámec Evropský rámec kvalifikací (zkráceně EQF European Qualifications Framework 13 ). Záměrem je usnadnění prostupnosti různých vzdělávacích systémů a uznávání kvalifikací získaných 13 Viz 3435 ve formálním, neformálním (strukturované vzdělávací aktivity obvykle nevedoucí k získání certifikátu) či informálním (vzdělání získané během pracovní činnosti či běžného života) sektoru na národní i mezinárodní úrovni. Hlavním cílem Národního kvalifikačního rámce je definovat nově kvalifikace prostřednictvím výstupů (kompetencí, vědomostí, znalostí a dovedností absolventa) a nikoliv pomocí vstupů neboli cest vedoucích k jejich získání. Evropský rámec kvalifikací Evropský rámec kvalifikací (EQF-LLL, zkráceně EQF) je jednotná stupnice osmi úrovní 14, do kterých lze zařadit všechny kvalifikace. Kvalifikace je zkouškou ověřená schopnost toho, co člověk opravdu zná, umí a co je schopen vykonávat. Úrovně EQF jsou popsány znalostmi, dovednostmi a kompetencemi. Pro každou úroveň jsou podrobně popsány výsledky učení, přičemž první úroveň je nejnižší a osmá úroveň je nejvyšší. Úroveň EQF je velmi důležitým údajem při uplatnění člověka na evropském trhu práce, protože zahrnuje údaje o jeho nejvyšším dosaženém vzdělání a zprostředkovává zahraničním zaměstnavatelům informaci o tom, co uchazeč doopravdy umí. Od roku 2012 je úroveň EQF uvedena na dokumentech Europassu 15 - dodatcích k osvědčení a dodatcích k diplomu. 14 Úrovně EQF popsané znalostmi, dovednostmi a kompetencemi jsou uvedeny na stránkách Národního ústavu odborného vzdělávání 15 Europass je prvním jednotným celoevropským souborem dokladů o vzdělání, osobních kompetencích, jazykových dovednostech, odborné kvalifikaci a pracovních zkušenostech jejich držitele. Viz 3536 Tabulka 2: Přehled úrovní terciálního vzdělávání pro cykly EQF 5-8 a odpovídajících úrovní v Národním kvalifikačním rámci terciálního vzdělávání. 1 Po přechodnou dobu se v rámci 1. cyklu uskutečňují rovněž akreditované vzdělávací programy vyššího odborného vzdělávání podle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném znění, jejichž absolventi získávají kvalifikaci, která neposkytuje bezprostřední přístup ke studiu druhého cyklu. (zdroj: Národní kvalifikační rámec terciárního vzdělávání (Q-Ram) Projekt Národní kvalifikační rámec terciárního vzdělávání (zkráceně Q-Ram) byl zahájen 1. srpna 2009, skončil roku 2012 a byl realizován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy. Q-Ram patří mezi individuální projekty národní (IPn) v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Projekt byl spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Úkolem projektu je vytvořit národní kvalifikační rámec terciárního vzdělávání, jehož prostřednictvím budou formulovány očekávané znalosti, dovednosti a obecné způsobilosti absolventů vysokých a vyšších odborných škol. 36 Zobrazit více
Úplné znění vyhlášky č. 42/1999 Sb., o obsahu žádosti o akreditaci studijního programu, jak vyplývá ze změn provedených vyhláškou č. 312/2011 Sb., Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy stanoví podle Více Novela zákona o vysokých školách N Á V R H V Y B R A N Ý C H U S T A N O V E N Í K A K R E D I T A C Í M
Hodnocení kvality vysokých škol z perspektivy novely zákona o vysokých školách Telč, 5. května 2016 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 529/5, 118 12 Praha 1- Malá strana tel.: +420 Více Řád celoživotního vzdělávání
Řád celoživotního vzdělávání Září 2009 Praha Čl. 1 Úvodní ustanovení Tento řád upravuje bližší podmínky celoživotního vzdělávání na vysoké škole CEVRO Institut, o.p.s. (dále jen "Vysoká škola"). Studium Více Seminář Výstupy z učení
Inovace výstupů, obsahu a metod bakalářských programů vysokých škol neuniverzitního typu. CZ.1.07/2.2.00/28.0115 Seminář Výstupy z učení Přerov, Vysoká škola logistiky, o.p.s. I. Vytváření kvalifikačního Více Rigorózní řád Farmaceutické fakulty v Hradci Králové
UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Rigorózní řád Farmaceutické fakulty v Hradci Králové Akademický senát Farmaceutické fakulty v Hradci Králové se podle 27 odst. 1 písm. b) a 33 odst. 2 písm. g) zákona č. 111/1998 Více Právní úprava školství v ČR
Právní úprava školství v ČR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního programu Fakulty vojenského leadershipu Registrační číslo projektu: CZ.1.07/2.2.00/28.0326 Více Řád celoživotního vzdělávání Pedagogické fakulty UJEP
Vysoká škola sociálně-správní, Institut celoživotního vzdělávání Havířov o.p.s. AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2015 Havířov Více škole), který zakládá pracovní úvazek u jiného zaměstnavatele, eventuálně výkon samostatného povolání podle zvláštního předpisu.
Standardy Akreditační komise pro posuzování žádostí o akreditaci, rozšíření akreditace a prodloužení doby platnosti akreditace studijních programů a jejich oborů Standardy charakterizují obecné minimální Více Dotazník pro zpracování vlastní hodnotící zprávy neuniverzitní vysoké školy
pracovní skupina Akreditační komise pro neuniverzitní vysoké školy & sekretariát Akreditační komise Dotazník pro zpracování vlastní hodnotící zprávy neuniverzitní vysoké školy schváleno Akreditační komisí Více Schéma vzdělávacího systému České republiky
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy registrovalo podle 36 odst. 2 zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů (zákon o vysokých školách), dne 17. června 1999 Více 2. Odstraňování slabých míst vzdělávacího systému
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Podklad pro diskuzi ke Strategii vzdělávací politiky do roku 00. Odstraňování slabých míst vzdělávacího systému Praha, březen 01 Úvod V lednu 01 zahájilo Ministerstvo Více I. ÚPLNÉ ZNĚNÍ ŘÁDU CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy registrovalo v souladu s 36 odst. 2 zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů (zákon o vysokých školách) dne 27. prosince Více Rozhodnutí děkana č. 10/2015. Organizace výběrových řízení na studijní pobyty a stáže a povinnosti studentů využívajících možnosti studia v zahraničí
č.j. 09/0072/15 Vodňany, 12.2.2015 Rozhodnutí děkana č. 10/2015 Organizace výběrových řízení na studijní pobyty a stáže a povinnosti studentů využívajících možnosti studia v zahraničí Cílem tohoto rozhodnutí Více Akreditace a hodnocení kvality vysokých škol. Vladimír Roskovec AF XXXIV 25. 10. 2012
Akreditace a hodnocení kvality vysokých škol Vladimír Roskovec AF XXXIV 25. 10. 2012 Nejdůležitější věci jsou ty, o kterých se nehovoří. Současný stav: - akreditace studijních programů a oprávnění konat Více 1. VÝCHODISKA AKTUALIZOVANÉHO DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU
Vysoká škola zdravotnická, o. p. s. Praha 5, Duškova 7 Aktualizovaný dlouhodobý záměr vzdělávací a výzkumné, vývojové, umělecké nebo další tvůrčí činnosti na rok 2015 1 OBSAH 1. VÝCHODISKA AKTUALIZOVANÉHO Více VYSOKÉ ŠKOLY EKONOMIE A MANAGEMENTU. Vnitřní předpis stanovuje standardy vnitřního hodnocení kvality. Předpis upravuje zejména:
PRAVIDLA SYSTÉMU ZAJIŠŤOVÁNÍ KVALITY VZDĚLÁVACÍ, TVŮRČÍ A S NIMI SOUVISEJÍCÍCH ČINNOSTÍ A VNITŘNÍHO HODNOCENÍ KVALITY VZDĚLÁVACÍ, TVŮRČÍ A S NIMI SOUVISEJÍCÍCH ČINNOSTÍ VYSOKÉ ŠKOLY EKONOMIE A MANAGEMENTU Více a kvalita na vysokých školách. Peter Ponický
Zákon o vysokých školách a kvalita na vysokých školách. Peter Ponický Na úvod. Možná se nám zdá, že legislativa l tvoří základní stavební kámen činnosti každé organizace. Nepochybně je zákon, vyhláška, Více Národní kvalifikační rámec terciárního vzdělávání Q-RAM
Národní kvalifikační rámec terciárního vzdělávání Q-RAM Metodika pro psaní výstupů z učení Popis oboru a dalších studijních povinností Souvislost s popisem a deskriptory oblastí vzdělávání Jiří Hnilica Více Studijní texty. Téma: Vzdělávání a příprava obyvatelstva v oblasti bezpečnosti a obrany státu
Studijní texty Název předmětu: Řízení bezpečnosti Téma: Vzdělávání a příprava obyvatelstva v oblasti bezpečnosti a obrany státu Zpracoval: Ing. Miroslav Jurenka, Ph.D. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Více I. ÚPLNÉ ZNĚNÍ RIGORÓZNÍHO ŘÁDU UNIVERZITY JANA EVANGELISTY PURKYNĚ V ÚSTÍ NAD LABEM ZE DNE 15. ZÁŘÍ 2010
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy registrovalo podle 36 odst. 2 zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů (zákon o vysokých školách), dne 20. listopadu 2006 Více Dlouhodobý záměr SVŠE Znojmo
Aktualizace dlouhodobého záměru vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, umělecké a další tvůrčí činnosti Ústavu zdravotnických studií TUL na období 2008 1. Úvod Tato aktualizace rozpracovává a upřesňuje Více ZBIERKA ZÁKONOV SLOVENSKEJ REPUBLIKY. Ročník 1980. Uverejnené: 25.08.1980 Účinnosť od: 01.09.1980
ZBIERKA ZÁKONOV SLOVENSKEJ REPUBLIKY Ročník 1980 Uverejnené: 25.08.1980 Účinnosť od: 01.09.1980 111 V Y H L Á Š K A Ministerstva školství České socialistické republiky ze dne 21. července 1980 o postupu Více NAŘÍZENÍ VLÁDY č. 274/2016 Sb., ze dne 24. srpna 2016 o standardech pro akreditace ve vysokém školství
NAŘÍZENÍ VLÁDY č. 274/2016 Sb., ze dne 24. srpna 2016 o standardech pro akreditace ve vysokém školství Vláda nařizuje podle 82a zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů Více ZÁKON ze dne , kterým se mění zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů
ZÁKON ze dne.. 2012, kterým se mění zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů Parlament se usnesl na tomto zákoně České republiky: Čl. Více Systém stimulace k výzkumné činnosti studentů a mladých akademických a výzkumných pracovníků
Systém stimulace k výzkumné činnosti studentů a mladých akademických a výzkumných pracovníků Preambule Univerzita chápe nadané studenty a talentované akademické pracovníky jako jeden z pilířů svého rozvoje. Více Strukturované studium v souladu s principy Boloňského procesu
Strukturované studium v souladu s principy Boloňského procesu Projekt Spolupráce technických fakult veřejných vysokých škol s podniky a dalšími experty se zaměřením na bakalářské studijní programy Řešitelé: Více Výroční zpráva o činnosti a hospodaření AMU za rok 2011
Výroční zpráva o činnosti a hospodaření AMU za rok 2011 4. 6. 2012 projednal a schválil Akademický senát AMU 6. 6. 2012 projednala a vzala na vědomí Správní rada AMU 14. 6. 2012 projednala Umělecká rada Více Řád celoživotního vzdělávání na Vysoké škole chemicko-technologické v Praze ze dne 25. června 2010
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy registrovalo podle 36 odst. 2 a 5 zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů (zákon o vysokých školách), dne 25. srpna 2014 Více Strategie transformace vybraných VOŠ a integrace. rního vzdělávání
Strategie transformace vybraných VOŠ a integrace do terciárního vzdělávání Michal Karpíšek, David Václavík Členové expertního týmu IPn Reforma terciárního vzdělávání Semináře pro VOŠ Praha a Brno, 10. Více Činnost Národního akreditačního úřadu pro vysoké školství a akreditace JIŘÍ SMRČKA KANCELÁŘ NAÚ
Činnost Národního akreditačního úřadu pro vysoké školství a akreditace JIŘÍ SMRČKA KANCELÁŘ NAÚ Období přechodu na nový systém REALIZOVANÉ KROKY jmenování předsedy, místopředsedů a členů Rady NAÚ a členů Více Kvalita vzdělávací činnosti z pohledu standardů vytvořených Akreditační komisí
Kvalita vzdělávací činnosti z pohledu standardů vytvořených Akreditační komisí Iva Stuchlíková Akreditační komise Pedagogická fakulta Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích Akreditační komise pohled Více ZÁSADY KREDITNÍHO SYSTÉMU NA OSTRAVSKÉ UNIVERZITĚ V OSTRAVĚ
Ostravská univerzita v Ostravě Dvořákova 7 701 03 Ostrava Čj.: 90910-146/2006 Ostrava 14.3.2006 SMĚRNICE REKTORA č. 81/2006 Úvod ZÁSADY KREDITNÍHO SYSTÉMU NA OSTRAVSKÉ UNIVERZITĚ V OSTRAVĚ Od akademického Více 6. února 2004, Olomouc. Studentská komory Rady vysokých škol STUDIUM
6. února 2004, Olomouc Studentská komory Rady vysokých škol STUDIUM Preambule Výuka a vzdělávání studentů jsou hlavním a základním společenským posláním vysokých škol a univerzit. Je postavena na základech Více Veřejná vysoká škola se zřizuje a zrušuje zákonem. Zákon též stanoví její název a sídlo.
5. Vysoké školy Vysoké školy představují nejvyšší článek vzdělávací soustavy. Nabízejí akreditované studijní programy a programy celoživotního vzdělávání. Typ vysokoškolské vzdělávací činnosti je určen Více Směrnice EKF_SME_05_001 děkanky EkF VŠB-TU Ostrava o rozdělení práv a povinností vedoucích kateder, garantů studijních oborů a garantů předmětů
Účinnost dokumentu od: 7. 6. 2010 Směrnice EKF_SME_05_001 děkanky EkF VŠB-TU Ostrava o rozdělení práv a povinností vedoucích kateder, garantů studijních oborů a garantů předmětů Řízená kopie č.: Razítko: Více Vnitřní předpis Vysoké školy technické a ekonomické v Českých Budějovicích
Garant dokumentu: 9200 - prorektor pro studium Účinnost dokumentu od: 17. 4. 2013 ŘÁD CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ VYSOKÉ ŠKOLY BÁŇSKÉ - TECHNICKÉ UNIVERZITY OSTRAVA ze dne 17. dubna 2013 Řízená kopie č.: Více VYHLÁŠKA. č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků
Doktorské studium 2013-2014 Proč a jak studovat v doktorském studiu? Doktorské studium 3. a nejvyšší stupeň VŠ vzdělání Bakalářské (Bc.) Magisterské (Mgr., Ing.) Doktorské (Ph.D. za jménem) Doktorské studium Více ŘÁD CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ VYSOKÉ ŠKOLY TECHNICKÉ A EKONOMICKÉ V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH
Vnitřní předpis Vysoké školy technické a ekonomické v Českých Budějovicích ŘÁD CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ VYSOKÉ ŠKOLY TECHNICKÉ A EKONOMICKÉ V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH Datum vydání: XXXX Účinnost od: XXXX Účinnost Více Článek 1 Obecná ustanovení
ŘÁD DOKTORSKÉHO STUDIA NA PEDAGOGICKÉ FAKULTĚ OSTRAVSKÉ UNIVERZITY Článek 1 Obecná ustanovení 1. Tento řád vychází ze zákona č. 111/1998 Sb. o vysokých školách (zákon o vysokých školách) v platném znění Více Lékařská fakulta Ostravské univerzity v Ostravě Syllabova 19 703 00 Ostrava 3 Řád rigorózního řízení. č.j. OU-12592/11-2011 V Ostravě dne 21.2.
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy registrovalo podle 36 odst. 2 zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů (zákon o vysokých školách), dne 15. července 2013 Více AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2014
FZV-MPD-5/2014 FAKULTA ZDRAVOTNICKÝCH VĚD UP V OLOMOUCI PROVÁDĚCÍ NORMA Metodický pokyn děkana FZV UP pro podávání žádostí o akreditaci či prodloužení doby platnosti akreditace na FZV UP v Olomouci Obsah: Více JUDr. Ivan Barančík rektor - Vysoká škola logistiky o.p.s. Přerov
METODY UČENÍ V PROFESNĚ ZAMĚŘENÉM VZDĚLÁVÁNÍ JUDr. Ivan Barančík rektor - Vysoká škola logistiky o.p.s. Přerov INOVACE VÝSTUPŮ, OBSAHU A METOD BAKALÁŘSKÝCH PROGRAMŮ VYSOKÝCH ŠKOL NEUNIVERZITNÍHO TYPU, Více ACADEMIA RERUM CIVILIUM - VYSOKÁ ŠKOLA POLITICKÝCH A SPOLEČENSKÝCH VĚD, s.r.o. STUDIJNÍ A ZKUŠEBNÍ ŘÁD ČÁST PRVNÍ ZÁKLADNÍ USTANOVENÍ
ACADEMIA RERUM CIVILIUM - VYSOKÁ ŠKOLA POLITICKÝCH A SPOLEČENSKÝCH VĚD, s.r.o. STUDIJNÍ A ZKUŠEBNÍ ŘÁD ČÁST PRVNÍ ZÁKLADNÍ USTANOVENÍ Článek 1 1. Studium v bakalářském studijním programu je uskutečňováno Více UNICORN COLLEGE. Dlouhodobý záměr
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ LÉKAŘSKÁ FAKULTA Navazující magisterský studijní program 5345T SPECIALIZACE VE ZDRAVOTNICTVÍ Studijní obor LF 5342T009 REHA LÉČEBNÁ REHABILITACE A FYZIOTERAPIE Prezenční forma Více Kariérní řád - Profesní rozvoj pedagogických pracovníků
Kariérní řád - Profesní rozvoj pedagogických pracovníků Cílem Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy je zavést kariérní systém, který podpoří celoživotní profesní rozvoj učitelů a propojí ho se systémem Více Směrnice děkana č. 2/2010. Doktorský studijní program Kinantropologie na Fakultě sportovních studií Masarykovy univerzity
Směrnice děkana č. 2/2010 Doktorský studijní program Kinantropologie na Fakultě sportovních studií Masarykovy univerzity Podle 28 odst. 1 zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně a doplnění Více Doktorské studijní programy (obory), které budou v akademickém roce 2016/2017 na VŠB- TU Ostrava otevřeny:
Podmínky přijetí ke studiu v univerzitních studijních programech Vysoké školy báňské - Technické univerzity Ostrava pro akademický rok 2016/2017 typ studia doktorské Doktorské studijní programy (obory), Více UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI SMĚRNICE REKTORA UP (SR)
B3-11/4-SR UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI SMĚRNICE REKTORA UP (SR) B3-11/4-SR Stanovení jednotného postupu při podávání žádostí o akreditaci studijního programu, při vedení registru docentů a profesorů Více SMĚRNICE REKTORA Č. 1/2016
Vysoké učení technické v Brně Datum vydání: 19. 1. 2016 Odpovědnost: Odbor studijních záležitostí, prorektor pro studium a záležitosti studentů Účinnost: 19. 1. 2016 Závaznost: všechny součásti VUT Vydává: Více Proč a jak se stát studentem
Proč a jak se stát studentem DOKTORSKÉHO STUDIJNÍHO OBORU PEDAGOGIKA na FHS UTB ve Zlíně CO budu studovat? Tematicky se zaměřuje na dvě oblasti: a) procesy vyučování a učení a jejich aktéři, b) sociální Více RIGORÓZNÍ ŘÁD PRÁVNICKÉ FAKULTY. Čl. I Úvodní ustanovení. Čl. II Podávání přihlášek
Univerzita Karlova v Praze RIGORÓZNÍ ŘÁD PRÁVNICKÉ FAKULTY Čl. I Úvodní ustanovení Tento řád upravuje postup při přijímání přihlášek ke státní rigorózní zkoušce v oblasti práva, její předmět, průběh a Více Podmínky přijetí ke studiu v univerzitním studijním programu. Výpočetní vědy. pro akademický rok 2015/2016
Podmínky přijetí ke studiu v univerzitním studijním programu Výpočetní vědy pro akademický rok 2015/2016 V akademickém roce 2015/2016 bude na VŠB-TU Ostrava otevřen následující studijní program: doktorský Více SYLABUS BAKALÁŘSKÁ PRÁCE A PRAXE
ZADAVATEL: HLAVNÍ MĚSTO PRAHA se sídlem Mariánské nám. 2, 110 01 Praha 1 IČ: 00064581 DIČ:CZ00064581 MAGISTRÁT HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Evropský sociální fond Praha & Více ŘÁD CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ UNIVERZITY KARLOVY V PRAZE
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy registrovalo podle 36 odst. 2 zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů (zákon o vysokých školách), dne 26. dubna 1999 Více A. PROJEKT A JEHO KLÍČOVÉ AKTIVITY
ZADAVATEL: HLAVNÍ MĚSTO PRAHA se sídlem Mariánské nám. 2, 110 01 Praha 1 IČ: 00064581 DIČ:CZ00064581 MAGISTRÁT HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY Odbor školství, mládeže a sportu Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme Více Přijímání ke studiu a přijímací řízení na Vysoké škole chemicko-technologické v Praze ze dne 3. července 2015
U N I V E R Z I T A O B R A N Y DLOUHODOBÝ ZÁMĚR VZDĚLÁVACÍ A VĚDECKÉ, VÝZKUMNÉ, VÝVOJOVÉ A DALŠÍ TVŮRČÍ ČINNOSTI UNIVERZITY OBRANY NA OBDOBÍ 2006 2010 Aktualizace pro rok 2006 Brno, červen 2006 Aktualizace Více a) kreditem bodové ohodnocení jednotlivých forem celoživotního vzdělávání 3),
321/2008 Sb. VYHLÁŠKA ze dne 19. srpna 2008, kterou se mění vyhláška č. 423/2004 Sb., kterou se stanoví kreditní systém pro vydání osvědčení k výkonu zdravotnického povolání bez přímého vedení nebo odborného Více Statut Fakulty strojní Vysoké školy báňské Technické univerzity Ostrava
Účinnost dokumentu od 1. 1. 2015 Statut Fakulty strojní Vysoké školy báňské Technické univerzity Ostrava Řízená kopie č.: Razítko: Není-li výtisk tohoto dokumentu na první straně opatřen originálem razítka Více AKTUALIZACE Dlouhodobého záměru
AKTUALIZACE Dlouhodobého záměru Fakulty sociálně ekonomické Univerzity Jana Evangelisty Purkyně v Ústí nad Labem na léta 2016-2020 2016 Aktualizaci Dlouhodobého záměru Fakulty sociálně ekonomické UJEP Více Informace o rigorózním řízení ve studijním oboru. Mezinárodní a regionální vztahy v průmyslovém vlastnictví
Informace o rigorózním řízení ve studijním oboru Mezinárodní a regionální vztahy v průmyslovém vlastnictví V souvislosti ze získáním akreditace pro uskutečňování rigorózního řízení ve studijním programu Více INFORMACE O STUDIJNÍCH PROGRAMECH A OBORECH NA PEDAGOGICKÉ FAKULTĚ PRO AKADEMICKÝ ROK 2017/2018
Centrum celoživotního vzdělávání Filozofická fakulta Ostravská univerzita v Ostravě Vaše cesta ke vzdělání! Úvod Filozofická fakulta patří mezi zakládající fakulty Ostravské univerzity v Ostravě. Kromě Více SBÍRKA ROZHODNUTÍ A OPATŘENÍ DĚKANA TF JU
SBÍRKA ROZHODNUTÍ A OPATŘENÍ DĚKANA TF JU Číslo: 215/2013 České Budějovice, dne 15. 10. 2013 PODMÍNKY PRO PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ KE STUDIU NA TEOLOGICKÉ FAKULTĚ JU V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH PRO AKADEMICKÝ ROK 2014/15 Více DOKUMENTY POČET ZAPSANÝCH STUDENTŮ VYSOKÝCH ŠKOL V ČESKÉ REPUBLICE D O K U M E N T Y. Graf č. A.2.7
DOKUMENTY D O K U M E N T Y POČET ZAPSANÝCH STUDENTŮ VYSOKÝCH ŠKOL V ČESKÉ REPUBLICE Graf č. A.2.7 Poznámka: počet studentů k 31. prosinci kalendářního roku Vysokoškolské studium v České republice se uskutečňuje Více Směrnice děkana o přijímacím řízení na Fakultu podnikohospodářskou VŠE v Praze SD F3-1/08
1 z 6 1 Úvodem Směrnice děkana Fakulty podnikohospodářské Vysoké školy ekonomické v Praze, v souladu s udělenými akreditacemi ve smyslu č.111/1998 Sb., o vysokých školách (v aktuálním znění) dle 48-50 Více Vydávání dokladů o absolvování studia, programu celoživotního vzdělávání a rigorózního řízení na Univerzitě Palackého v Olomouci
B3-11/3-SR SMĚRNICE REKTORA UP (SR) B3-11/3-SR Vydávání dokladů o absolvování studia, programu celoživotního vzdělávání a rigorózního řízení na Univerzitě Palackého v Olomouci Obsah: Zpracoval: Tato směrnice Více STUDIUM PEDAGOGIKY 2011
STUDIUM PEDAGOGIKY 2011 Obsah a průběh studia Obsah vzdělávacího programu Studium pedagogiky vychází z podmínek a požadavků stanovených v 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících Více VÝSLEDKY PROJEKTU OP VK CZ.1.07/2.2.00/
VÝSLEDKY PROJEKTU OP VK INOVACE STUDIJNÍHO PROGRAMU OŠETŘOVATELSTVÍ NA SLEZSKÉ UNIVERZITĚ V OPAVĚ Doc. PhDr. Dagmar MASTILIAKOVÁ, PhD. RN ÚSTAV 0ŠETŘOVATELSTVÍ, FVP Doc. PhDr. Dagmar MASTILIAKOVÁ, PhD. Více STUDIJNÍ A ZKUŠEBNÍ ŘÁD OSTRAVSKÉ UNIVERZITY V OSTRAVĚ
STUDIJNÍ A ZKUŠEBNÍ ŘÁD OSTRAVSKÉ UNIVERZITY V OSTRAVĚ ze dne 24. června 2013 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy registrovalo podle 36 odst. 2 zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně Více IV. ÚPLNÉ ZNĚNÍ PŘIJÍMÁNÍ KE STUDIU A PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ NA VYSOKÉ ŠKOLE CHEMICKO-TECHNOLOGICKÉ V PRAZE ZE DNE 2. KVĚTNA 2011
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy registrovalo podle 36 odst. 2 zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů (zákon o vysokých školách), dne 19. listopadu 2007 Více S B Í R K A INTERNÍCH AKTŮ ŘÍZENÍ DĚKANA FAKULTY BEZPEČNOSTNÍHO MANAGEMENTU POLICEJNÍ AKADEMIE ČESKÉ REPUBLIKY
P 7310 Filologie SLOVANSKÉ LITERATURY Vstupní požadavky Uchazeč musí být absolventem magisterského studia, nejlépe některého z oborů slovanské filologie. Doktorské studium oboru předpokládá dobrou aktivní Více RIGORÓZNÍ ŘÁD METROPOLITNÍ UNIVERZITY PRAHA, O.P.S.
RIGORÓZNÍ ŘÁD METROPOLITNÍ UNIVERZITY PRAHA, O.P.S. Čl. 1 ÚVODNÍ USTANOVENÍ Rigorózní řád Metropolitní univerzity Praha, o.p.s. upravuje 1 postup přijímání přihlášek ke státní rigorózní zkoušce, která Více Vyhláška č. 423 r. 2004 Sb. (kreditní systém)
423/2004 Sb. VYHLÁŠKA ze dne 30. června 2004, kterou se stanoví kreditní systém pro vydání osvědčení k výkonu zdravotnického povolání bez přímého vedení nebo odborného dohledu zdravotnických pracovníků Více Věcný záměr zákona o vysokých školách - stav po vypořádání připomínek
Věcný záměr zákona o vysokých školách - stav po vypořádání připomínek JUDr. Marek Hodulík Sněm RVŠ 26.1.2012 PROBLEMATICKÉ OKRUHY Postavení vysokých škol a jejich regulace Předpisy vysoké školy Orgány Více Vzdělávání v rámci ČAS, vzdělávací aktivity, sestavování vzdělávacích programů Jindra Pavlicová prezidium ČAS Historie I. Vznik Spolku absolventek školy ošetřovatelské (SAŠO) z iniciativy amerických sester, Více Úplné znění předpisu s vyznačením změn ve znění zákona č. 197/2014 Sb. ze dne 27. srpna 2014
Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů Úplné znění předpisu s vyznačením změn ve znění zákona č. 197/2014 Sb. ze dne 27. srpna 2014 Poznámka redakce: Změny jsou Více I. ÚPLNÉ ZNĚNÍ VNITŘNÍ MZDOVÝ PŘEDPIS VYSOKÉ ŠKOLY TECHNICKÉ A EKONOMICKÉ V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy registrovalo podle 36 odst. 2 zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů (zákon o vysokých školách), dne 29. července 2013 Více Úvod do doktorského studia Agronomické fakulty MENDELU 30. září 2011
Úvod do doktorského studia Agronomické fakulty MENDELU 30. září 2011 Studijní a zkušební řád doktorského studia, doporučený postup studia Excelence doktorského studia na AF MENDELU pro navazující evropskou Více AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU VZDĚLÁVACÍ A VĚDECKÉ, VÝZKUMNÉ, VÝVOJOVÉ A DALŠÍ TVŮRČÍ ČINNOSTI FAKULTY VOJENSKÉHO LEADERSHIPU PRO ROK 2015
FAKULTA VOJENSKÉHO LEADERSHIPU UNIVERZITA OBRANY AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU VZDĚLÁVACÍ A VĚDECKÉ, VÝZKUMNÉ, VÝVOJOVÉ A DALŠÍ TVŮRČÍ ČINNOSTI FAKULTY VOJENSKÉHO LEADERSHIPU PRO ROK 2015 Brno, 2014 Více U N I V E R Z I T A O B R A N Y
U N I V E R Z I T A O B R A N Y PRAVIDLA PRO PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ A PODMÍNKY PŘIJETÍ KE STUDIU na Univerzitě obrany pro akademický rok 2015/2016 v doktorském studijním programu Vojenská logistika B r n o 2 Více Úvod. Důležité odkazy:
Úvod Publikace Školy a školská zařízení přináší základní údaje za oblast školství v České republice ve školním roce 2014/15. Představuje vybrané statistické ukazatele o počtu škol, tříd, dětí, žáků a studentů Více ŘÁD CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ UNIVERZITY OBRANY
ŘÁD CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ UNIVERZITY OBRANY Obsah: Čl. 1 Úvodní ustanovení... 3 Čl. 2 Základní ustanovení... 3 Čl. 3 Program celoživotního vzdělávání... 3 Čl. 4 Přijímání ke studiu... 4 Čl. 5 Průběh Více Systém ECTS: hraje důležitou úlohu při rozšiřování Boloňského procesu v globální dimenzi, kredity jsou klíčovým elementem (také kvůli své
VÝSTUPY Z UČENÍ Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích INOVACE VÝSTUPŮ, OBSAHU A METOD BAKALÁŘSKÝCH PROGRAMŮ VYSOKÝCH ŠKOL NEUNIVERZITNÍHO TYPU, REGISTRAČNÍ ČÍSLO: CZ.1.07/2.2.00/28.0115 Více Průvodce studiem modulu pro kombinovanou formu studia. Modul č. 13 UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE - dílčí část II Bakalářský seminář + příprava na praxi
Průvodce studiem modulu pro kombinovanou formu studia Modul č. 13 UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE - dílčí část II Bakalářský seminář + příprava na praxi Autor: František Prášek Ostrava 2010 Úvodní slovo garanta Více Doktorské studijní programy (obory), které budou v akademickém roce 2017/2018 na VŠB-TU Ostrava otevřeny:
Podmínky přijetí ke studiu v univerzitních studijních programech Vysoké školy báňské - Technické univerzity Ostrava pro akademický rok 2017/2018 typ studia doktorské Doktorské studijní programy (obory), Více 2017 © DocPlayer.cz Ochrana osobních údajů | Podmínky obsluhování | Kontaktní formulář

References: zákona č. 111
 zákona č. 561
 Čl. 1
 zákona č. 111
 zákona č. 111
 zákona č. 111
 zákona č. 111
 zákona č. 111
 zákona č. 111
 zákona č. 111
 zákona č. 111
 zákona č. 111
 zákona č. 111
 zákona č. 563
 zákona č. 111
 zákona č. 111
 Čl. 1
 zákona č. 197
 zákona č. 197
 zákona č. 111
 Čl. 1
 Čl. 2
 Čl. 3
 Čl. 4
 Čl. 5