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Timestamp: 2019-04-19 10:18:43+00:00

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Curso: Acción Psicosocial y Salud
Acción Psicosocial y Salud 2
403032 grupo_3
Leidy Mendez Tarazona
Código: 1090362388
Sandra Patricia Gutiérrez Mérida
Cód. 37724359
Lina María Maduro
Cód. 1082879146
Aleiris Johanis Arias
Sara Cristina Piedrahita
Por medio del presente documento se realiza la entrega del momento de evaluación
intermedia que consiste en primera instancia en la realización de cinco mapas conceptuales
que abarcan el tema sobre Modelos de Intervención Psicosocial; como segunda actividad se
presenta el análisis del caso propuesto en el simulador sobre Violencia Escolar a través de
la estrategia de aprendizaje de estudio de caso donde se desarrolla un proceso identificando
los factores de riesgo y protectores, profundización de la problemática y planteamiento de
líneas de acción a partir de lo encontrado.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES.000 estudiantes aprox. La mayoría de padres de familia son poco participativos y piensan que toda la responsabilidad es de las instituciones educativas. Algunos profesores han sido víctimas de agresión por parte de sus estudiantes. ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud 1. Se requieren programas de prevención y control ya que alrededor del 30% de la población está involucrada en este fenómeno y ha causado consecuencias sobre el rendimiento escolar. que se encuentran agrupados en la Asociación de colegios “Los Rosales” y que consultan debido al incremento de los índices de agresión en las aulas y algunas veces en otros sitios fuera del colegio.). la calidad de vida y el ajuste social de los estudiantes. _ . Breve resumen del caso expuesto en el simulador El caso aborda la problemática de Violencia Escolar presentada en aproximadamente 20 colegios (10. Solo algunos colegios cuentan con orientadores escolares y dos de ellos han desarrollado programas de atención y prevención para esta problemática.
respuesta Herramienta EAR -¿Tiene inconvenientes personales con alguno de sus compañeros -Escala de o profesores? ¿Por qué? Autoestima de Rosemberg -¿Le gustaría mejorar las relaciones personales con sus compañeros? -Escala Global Well-Being Inventory GWBI Mapa conceptual. protagonizada por los estudiantes o el Tarazona profesorado de su clase. _ . en Educación Primaria y en Preguntas que se podrían realizar. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES. ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud Consolidado de instrumentos y mapas.Herramienta agredido? ¿Por qué? ADIS-C .¿Cómo soluciona los conflictos con sus compañeros de clase? -Escala de -¿Ha sido víctima de violencia en el colegio? Justifique su ansiedad en niños.¿utiliza la violencia en el entorno escolar cuando se siente Gutiérrez . Modelo escalera psicológica Página 5-20 Leidy Cuestionarios Son dos cuestionarios diseñados para analizar la frecuencia con para evaluar la la que el alumnado considera que aparecen diferentes tipos de Mendez violencia escolar violencia escolar. Educación ¿El alumno habla con malos modales a sus profesores? Secundaria. Nombre del Instrumento de Descripción estudiante recolección de datos Sandra -Entrevista Para la entrevista se pueden usar las siguientes preguntas: Patricia semiestructurada .
procesos psicológicos Página 21-33 subyacentes Aleiris Johanis Arias Mapa conceptual. Las barreras entre etapas sucesivas en el desarrollo del comportamiento saludable. Balances decisionales: la toma de decisión de actuar o de no actuar Página 33-41 _ . UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES. ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud CUVE3 -EP y ¿El alumno protagoniza peleas dentro del recinto escolar? CUVE3 -ESO ¿Algunos alumnos intimidad a otros con objetos cortopunzantes para obligarlos hacer algo? ¿Algunos alumnos amenazan con palabras para proporcionarles miedo? ¿Algunos estudiantes golpean a sus compañeros con medio de retos? Mapa conceptual.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES. Preguntas que se podrían realizar: Entrevista individual ¿Es usted agredido por algún compañero de clase? 2. ¿Tiene usted una buena relación con sus padres? 4. Personalidad emociones y motivación humana Página 50-60 Sara Es una conversación entre un investigador y una persona que Cristina responde a preguntas orientadas a obtener la información exigida Piedrahita por los objetivos de un estudio. ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud Lina María Maduro Mapa conceptual. ¿Se siente usted contento en esta institución? _ . ¿Responde usted a la agresión o informa esta situación a sus semiestructurada profesores? 3. ¿Sus padres atienden a los llamados de las directivas en cuanto a talleres y reuniones? 5.
ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud 6. de qué manera reacciona? 7. Página 50-60 _ . ¿Estaría dispuesto a realizar talleres y actividades para solucionar el problema de la agresión escolar? Mapa conceptual. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES. ¿Cuándo un compañero lo agrede o le falta al respeto. ¿Cree usted tener control sobre sus emociones? 8.
Estos colegios están agrupados en la Asociación de Colegios “Los Rosales”. ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud 3. que incluye varios colegios del sector. Tipos de agresión Es predominante la agresión física Lugares de la agresión En las aulas y en el exterior de las instituciones Escolaridad de los agresores Especialmente presentado en estudiantes de bachillerato sin embargo hay unos casos en cuarto y quinto primaria Creencias Comportamientos Los padres de familia son poco participativos ya que muchos consideran Nivel alto de agresividad que es solo responsabilidad de la institución Riñas constantes en las aulas y sitios externos a la institución Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Estudiantes Reacciones agresivas Hay un porcentaje significativo Falta de acompañamiento Disposición de participación que no hace parte de los en programas conflictos 4 3 3 4 Profesores Han sido víctimas de agresión Disposición de ayuda en los Temor Compromiso con el proceso 3 programas 3 4 2 Padres Creencias negativas Algunos se preocupan por la Poca participación situación 2 4 3 Directivas Poca ayuda gubernamental Disposición de ayuda Pocos recursos Unión entre los colegios 4 para programas 3 4 3 Comunitario Falta de participación Existencia de la asociación de Despreocupación colegios 3 3 4 otros SUBTOTAL 18 16 15 10 Total Riesgo = 33 Protectores = 26 Perfil de riesgo Riesgo psicosocial en el contexto escolar FACTORES DIMENSIONES Creencias Comportamientos Actitudes total Factores Protectores 3 6 12 21 Factores de Riesgo 13 10 7 30 _ . Consolidado de Matrices Individuales Matriz de Factores Psicosociales para el caso del SIMULADOR Ficha demográfica Aporte de: Sandra Patricia Gutiérrez Descripción de la problemática Incremento de los índices de agresión escolar a niveles preocupantes en 20 colegios que pertenecen a una comunidad educativa Zonal: (Rural o Urbana) Zona Urbana Nombre de la comunidad Comunidad Educativa Los Rosales Caracterización Comunidad de diversos estratos. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES.
Zonal: (Rural o Urbana) Zona urbana de estratos diversos y niveles socioeconómicos diferentes. dejarse pegar. estudiantes las cosas en buscar las Y frente al cambiaran y esto no fallas en el desinterés que _ . y también algunos de primaria. Escolaridad de los agresores Jóvenes de secundaria especialmente los de octavo grado pero ya empiezan a verse implicados los menores de primaria de los grados cuarto y quinto Creencias Comportamientos Actitudes Factor de Riesgo Factor Factor de Riesgo Factor Factor de Riesgo Factor Ponderación (1-5) Protector Ponderación (1. Directivas 4 4 5 Creen que si Están tomando Falta de carácter vuelven a los medidas más frente a la castigos físicos de drásticas y irresponsabilidad antes con los están pensando de los padres. Profesores 4 5 5 Algunos maestros Han tomado Dicen estar creen que deberían cartas para cansados de lidiar volver a los castigos lograr con los niños de antes para los solucionar los problema y que alumnos sean más inconvenientes sería bueno aplicados. colegio o en involucrados lugares públicos. ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud Aporte de: Leidy Méndez Tarazona Descripción de la problemática Se ha venido presentado violencia escolar en 12 colegios que pertenecen a aun asociación con episodios de agresión entre los estudiantes donde más grave aún se ven involucrados los niños de primaria. Nombre de la comunidad comunidad educativa los rosales Caracterización Los agresores son los estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Los Rosales. esto y un psicólogo. Padres 5 5 5 Los padres piensan Algunos padres No están al tanto que la enseñan a sus de lo que realizan responsabilidad de hijos a sus hijos educar a los defenderse a los muestran muchachos es solo golpes según las desinterés frente del colegio por lo palabras de al problema y lo tanto si ellos andan algunos de ellos. y psicológicas y solucionar las 59% piensa que la no les interesa si cosas de otra gente que es esas agresiones manera. Tipos de agresión Agresiones físicas por parte de los varones. Protector Ponderación (1-5) Protector Ponderación 5) Ponderación Ponderación (1-5) (1-5) (1-5) Estudiantes 5 5 5 65% cree que pelear Las peleas y Su actitud frente a para defender a la solución de la vida y los mama está bien conflictos por problemas es por 61% piensa que medio de las la vía de los pelear para defender agresiones golpes y no a un amigo está físicas verbales piensan bien. Incluso golpeada muchas son en su se ven veces se lo merece. los baños y en ocasiones los parques. que han hecho es en malos caminos su hijo no debía centrar el toda la culpa recae ser bobo ni problema en el en el colegio. Lugares de la agresión Los lugares son los patios. sobre las volver a las agresiones con correctivas físicas ayuda del que se empleaban trabajar social antes. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES. de estratos socioeconómicos diferentes y pertenecientes a la asociación de colegios de la localidad. colegio. verbales y psicológicas por parte de las mujeres y algunas involucradas en agresiones físicas también. demuestra la poca paciencia que tienen. niños pequeño de primaria.
deberían aplicar sanciones. ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud puede ser así. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES. estudiantes en de ese joven será los lugares un servidor a la públicos donde comunidad. ya que los riesgos encontrados en cada uno de estos factores psicosociales son muchos y de puntaciones altas. se puede intervenir y evitar este tipo de agresión. porque el colegio frente a las porque depende está educando mal a peleas de los de la educación los jóvenes. Comunitario 4 5 4 Piensan que la Falta de Indiferencia responsabilidad de participación y frente al problema dichas actitudes de falta de ya que nos los estudiantes es intervención involucra a todos. otros SUBTOTAL 22 15 9 24 TOTAL riesgo: 61 Protectores:9 Perfil de La asociación de colegios de los rosales se encuentra en alto riesgo de agresión escolar puesto que los factores riesgo protectores encontrados son muy bajitos y escasos y necesita implementar actividades y acciones que sirvan para mejorar la situación y eliminar el problema. quiere erradicar la convivencia Ya que si no violencia debe para corregirlas asistes a las empezarse por el al igual que actividades ejemplo: poner más programadas por disciplina en los colegios los colegios. FACTORES DIMENSIONES Creencias Comportamientos Actitudes total Factores Protectores 0 9 0 9 Factores de Riesgo 22 15 24 61 _ . si se manual de estos muestran.
desafiantes con actitudes negativas hacia las personas y ellos mismos. Son jóvenes que en su gran mayoría provienen de familias conflictivas. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES. 5 5 5 Profesores No se preocupan por los 0 Poca comunicación 0 0 Están motivados en jóvenes 5 realizar acciones a favor 5 de los jóvenes. Tienen unos 1.200 profesores. ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud Aporte de: Aleiris Johanis Arias Capera Matriz de Factores Psicosociales para el caso del SIMULADOR Ficha demográfica Descripción de la problemática La agresión escolar es una problemática que se ha incrementado en los últimos años. los colegios no todos cuentan con orientadores y solo dos han desarrollado programas en pro del beneficio de los jóvenes. el nivel académico es bajo. 4° y 5° grados Creencias Comportamientos Actitudes Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Estudiantes Sus padres les aconsejan 0 Los estudiantes son muy 0 Miedo 0 que no deben dejarse de los violentos.Urbana Nombre de la comunidad Comunidad educativa Los Rosales Caracterización Tenemos una comunidad conformadas por personas de diversos estratos. Tipos de agresión Física y Verbal Lugares de la agresión Aulas y exterior de las instituciones Escolaridad de los agresores 8°. son aproximadamente 20 colegios. algunos niños ya presentan bajo autoestima. 5 5 Directivas Igual que los profesores 0 Programas de 0 0 Involucrarse en la poca preocupación por los concientización solución del problema jóvenes. con una población de 10 mil estudiantes aproximadamente. que incluye varios colegios. todos los días se presentan riñas en las aulas y a las afueras de los colegios. Tenemos también que los padres de familia se preocupan poco por esta problemática. Con estas riñas se presentan también estudiantes con lesiones graves. los profesores también son víctimas ya que son amenazados y esa es una de las causas de la indiferencia en muchos casos. Zonal: (Rural o Urbana) Ciudad capital de una región del país. FACTORES DIMENSIONES Creencias Comportamientos Actitudes total Factores Protectores 4 5 1 9 Factores de Riesgo 1 0 4 5 _ . 5 5 5 Comunitario 0 Los jóvenes no Desconocimiento 0 0 Implementación de deben actuar con Burlas proyectos pedagógicos violencia 5 5 5 otros SUBTOTAL 20 5 25 15 TOTAL Perfil de riesgo Aquí tenemos a jóvenes muy violentos. donde sus padres también resuelven sus problemas a golpes. son víctimas y agresores al tiempo. Padres Incentivan a sus hijos a la 0 Poco interés por los hijos 0 0 Modelos de conductas violencia indicándoles que 5 adecuadas no se dejen de los demás. realizan sus Rebeldia demás peleas en cualquier lugar.
Tipos de agresión El tipo de agresión más frecuente es la física. Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Estudiantes Justifican la Agresión física hacia los Hay un porcentaje significativo que Mas acompañamiento Disposición de compañeros no hace parte de los conflictos 3 participación en 5 3 programas 4 Profesores Ya no saben qué medidas optar Que tengan las ganas de ayudar en Miedo de actuar Compromiso con el piensan que volviendo a castigos los programas proceso antiguos talvez disminuya este 4 2 3 problema 3 Padres Parece que no les interesa mucho el Una minoría preocupada por esta Poca preocupación tema. baños y parques de la instituciones educativas Escolaridad de los agresores Estudiantes de 8° grado en la mayoría de colegios. 2 4 Directivas No cuentan con los recursos Una minoría quiere ayudar a Pocos recursos Mayor comunicación 4 solucionar esta situación para programas entre las instituciones 4 3 3 Comunitario Son indiferentes ante esta situación Mayor participación Indiferencia 4 3 4 Otros SUBTOTAL 20 16 15 10 Total Riesgo = 33 Protectores = 26 Perfil de riesgo Riesgo psicosocial en el contexto escolar _ . Todos los días hay riñas en las aulas Zonal: (Rural o Urbana) Zona Urbana Nombre de la comunidad Comunidad Educativa Los Rosales Caracterización Comunidad de diversos estratos. dicen que son los profesores son los que deben educarlos y enseñarles Peleas frecuentes en las aulas y sitios externos a la institución a comportarse bien. Estos colegios están agrupados en la Asociación de Colegios “Los Rosales”. aunque tenemos un par de colegios en los que los niños de 4° y 5° grado son los mayores agresores del colegio. y lo que han hecho es centrar la problemática 3 responsabilidad en los colegios. parece que se cogen a golpes. se dan patadas y se golpean con objetos Lugares de la agresión Patios. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES. que incluye varios colegios del sector. ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud Aporte de: Lina María Maduro Descripción de la problemática Los índices de agresión escolar se han incrementado a niveles preocupantes. Creencias Comportamientos Los padres no les interesa mucho el tema centran la responsabilidad en los Agresiones físicas colegios.
Seguimiento y evaluación. los niños son agresivos físicamente Caracterización Tipos de agresión Agresión física en la cual utilizan objetos. 4 3 Sondeos con test. tratar con el problema No se comprometen. golpes y patadas. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES. compañeros. especialmente cuarto y quinto. programa la dicen que los que son física. 5 Comunitario otros SUBTOTAL 13 0 15 15 18 2 _ . conflicto. 5 3 Profesores Creen que volviendo 0 Se quejan de la Le preocupa la Están aburridos de lidiar 0 a los castigos de situación frente a las situación y participan con la agresión. cuando alguien rechazo a sus institución y golpeados es porque se 2 ofende a su familia. antes se soluciona el directivas. alude la creen que estos se actividades que el actividades. ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud Aporte de: Sara Cristina Piedrahita Descripción de la problemática Violencia escolar dentro y fuera de las instalaciones educativas y falta de participación por parte de padres para solucionar el conflicto Zonal: (Rural o Urbana) Nombre de la comunidad Asociación comprendida por 20 colegios públicos y privados. responden las lo merecen 5 5 encuestas. baños. . 4 problema. responsabilidad a los deben defender en colegio hace para 3 profesores y directivos. 5 5 Directivas Les parece caro 0 0 Realización de Tienen una actitud de 0 invertir en programas programas con preocupación frente al para la resolución del enfoque de grupos conflicto. Las niñas son agresivas psicológicamente. actividades que ante la violencia ya que menos actitudes de agresión a los amigos o verbal y psicológica. parques Escolaridad de los agresores Primaria. caso de agresión. agresivos también con 4 5 los alumnos y no lo aceptan 5 Padres Incitan a sus hijos a 0 No participan Algunos padres No les interesa el tema el 0 la violencia ya que activamente de las asisten a las tema. pequeños. Creencias Comportamientos Actitudes Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Ponderación (1-5 Ponderación (1-5) Estudiantes Piensan que está bien 0 Peleas en patios y Participan de las Actitud de aprobación Por parte de las niñas hay agredir por defender baños agresión física. son de las actividades. Lugares de la agresión Patios del colegio. Estadísticas.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES. ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud TOTAL: RIESGO:46 PROTECTOR:20 Perfil de riesgo INDIFERENCIA FAMILIAR FRENTE A LA AGRESION ESCOLAR. _ .
deberían volver a los castigos de antes para solucionar el problema 4 Comportamientos Comportamientos El 60% de las compañeras coinciden que los profesores tienen compromiso con el Compromiso con el proceso. 4 _ . Consolidado de la Matriz de Factores de Riesgo y Protectores Factores Factor Protector Factor de Riesgo Conclusiones (% de coincidencia en el factor) Población Ponderación (1-5) Ponderación (1-5) Estudiantes Creencias Creencias El 40% de las compañeras coinciden que hay un porcentaje de estudiantes que no Hay un porcentaje de Justifican su agresión se involucra en los conflictos. 4 5 Actitudes Actitudes El 20% de las compañeras considera que las niñas tienen menos actitudes Las niñas tienen menos Actitud de aprobación ante la violentas y el 40% coinciden en que los estudiantes tienen una actitud frente a la actitudes de agresión física violencia vida y los problemas por vía de la violencia. Algunos tienen miedo ya que han proceso y han sido participes en las actividades. y el 60% opinan que los estudiantes aceptan la estudiantes que no hacen parte en diversas circunstancias agresión como forma para defenderse en algunas circunstancias. 2 5 Creencias Creencias El 60% de las compañeras están de acuerdo en que algunos maestros aconsejan Profesores Algunos maestros cree que volver a los castigos antiguos para tratar de disminuir el problema. de los conflictos 5 3 Comportamientos Comportamientos En cuanto al comportamiento el 40% delas compañeras opinan que los Disposición de participación en Reacciones Agresivas. han buscado solucionar el sido víctimas de agresión problema y participan de las El 40% delas compañeras considera que algunos profesores sienten temor debido actividades 3 a que han sido víctimas de sus estudiantes. ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud 5. peleas estudiantes tienen buena disposición para la participación en programas de las programas constantes dentro y fuera de la instituciones y el 80% coinciden en que los estudiantes participan de peleas y se institución agreden entre ellos. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES.
ayuda agresión de algunos estudiantes El 40% de las compañeras consideran que los profesores están cansados de lidiar 4 con la agresión 4 Creencias Creencias El 40% de las integrantes del grupo colaborativo coinciden en que los padres Incitan a sus hijos a la violencia incentivan a sus hijos a la violencia indicándoles que no se dejen de los demás Padres y creen que estos deben defenderse en caso de agresión El 60% de las compañeras consideran que los padres piensan que la 5 responsabilidad de educar a los muchachos es solo del colegio y dejan toda la Creencias negativas piensan que responsabilidad en sus manos. buena instituciones. solo es responsabilidad institucional 4 Comportamientos Comportamientos El 60% de las integrantes del grupo colaborativo coinciden en que los padres no No participan activamente de las tienen una participación significativa de las actividades de los colegios para tratar actividades que el colegio hace estos problemas. ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud Actitudes Actitudes El 40 % del grupo colaborativo coincide en que los profesores tienen actitud de Motivación y disposición de Están aburridos de lidiar con la motivación y disposición de ayuda en los programas a favor de sus estudiantes. compromiso 4 Creencias Creencias El 40% de las integrantes del grupo colaborativo coinciden en que las directivas Directivas No cuentan con presupuesto para no tienen el presupuesto para invertir en los programas. no hay al problema. para tratar con el problema 4 Actitudes Actitudes El 60% de las compañeras están de acuerdo que los padres muestran desinterés frente No les interesa el tema. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES. comunicación 3 _ . estos programas 4 Comportamientos Comportamientos El 40% de las compañeras coinciden en la buena comunicación existente entre Unión entre colegios.
4 Actitudes Actitudes El 40% de las compañeras opinan que a nivel comunitario existe desinterés por el Indiferencia frente al problema problema 4 Creencias Creencias Otros Comportamientos Comportamientos Actitudes Actitudes Perfil de riesgo Riesgo psicosocial en el contexto escolar Jóvenes muy violentos. 4 Creencias Creencias Comunitario Comportamientos Comportamientos El 40% de las integrantes coinciden que a nivel comunitario hay muy poco apoyo Falta de participación e para la solución del problema. son víctimas y agresores al tiempo. donde sus padres también resuelven sus problemas a golpes. Son jóvenes que en su gran mayoría provienen de familias conflictivas. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES. intervención frente a las peleas de los estudiantes en lugares públicos. desafiantes con actitudes negativas hacia las personas y ellos mismos. ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud Actitudes Actitudes El 40% de las integrantes consideran que las directivas tienen buena disposición Disposición de ayuda de ayuda. algunos niños ya presentan bajo autoestima. el nivel académico es bajo. _ .
participante participante para: riesgo tanto en creencias como en para: para: comportamientos y actitudes. ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud Matriz Necesidades identificadas con ponderación Total Lista de necesidades por factor Total Creencias Comportamie Actitudes nto Factores Protectores Sandra: 3 Sandra: 6 Sandra: 12 Leidy: 0 Leidy: 9 Leidy: 0 Aleiris5 Aleiris: 9 Aleiris: 0 total: 98 Lina: 16 Lina: 10 Lina: 11 Sara: 0 Sara: 15 Sara: 2 Factores de Riesgo Sandra: 13 Sandra: 10 Sandra: 7 Leidy: 22 Leidy: 15 Leidy: 24 Aleiris: 20 Aleiris: 25 Aleiris: 0 total: 224 Lina: 20 Lina: 15 Lina: 8 Sara: 13 Sara: 15 Sara: 18 Análisis de la dimensión Sumatoria de Sumatoria de Sumatoria de La valoración de los estudiantes del curso de más alta y más baja y a ponderación por ponderación ponderación Acción psicosocial 403032_3 da como la luz de la teoría que se cada por cada participante resultado un elevado número de factores de debe trabajar. resaltando el _ . UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES.
Bandura es uno de los principales teóricos de la Psicología Social. se Protectores: evidencian acciones incorrectas para la Protectores: 49 Protectores: resolución de ese caso y se demuestra un 24 25 desequilibrio alarmante en el caso de agresión física escolar y que es urgente tener acciones Riesgo: Riesgo: Riesgo: más asertivas para la resolución del mismo. Su Teoría del Aprendizaje Social nos dice que la conducta agresiva no depende de patrones hereditarios ni fisiológicos sino de la influencia del medio que rodea al alumno y el aprendizaje por imitación. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES. por medio de las cuales podemos explicar las causas de este fenómeno desde la visión del individuo como parte de un grupo. tanto en familia. El acosador justificaría su Padres: La relación más directa de la familia es la primera que afecta al niño/a. como en profesores y estudiantes. es decir. nos basamos en las teorías de la psicología social. Es el primer sistema socializador donde aprendemos cómo son las cosas. las interrelaciones _ . Actitudes ítem “creencias” como el más alto de todas miento. 88 57 Para soportar las creencias y considerarlo un 80 factor de riesgo y están influyendo de manera relevante en el caso de violencia física escolar. las personas. las ponderaciones. ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud creencias Comporta.
ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud y porque funcionan de un modo concreto. violento. a lo que se espera de nosotros y cuáles son nuestras expectativas. habilidades. sin normas o permisivo y dependiente puede enseñar al niño o niña a comportarse agresivamente para conseguir sus objetivos. Un clima familiar desorganizado. normas. Profesores: La escuela es el segundo microsistema socializador donde se aprenden valores. autoritario. el profesorado o la comunicación con dirección son elementos que el centro escolar debe gestionar para minimizar la agresividad del alumnado con problemas de inhibición de conducta. _ . UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES.
Clasificación de las situaciones. Principios y Responsabilidades mismo manual se desarrolle los componentes de promoción. sexuales y reproductivos. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados. Que se presenten de manera repetida o sistemática. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar. Prevención: La prevención se entiende como la preparación y disposición que se hace anticipadamente para evitar un riesgo. integridad y formación sexual. prevención. referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000. creó el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el ejercicio de los Derechos Humanos. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar. Incorporación en el Manual de Convivencia de las Definiciones. 3. que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características: a. En el marco del Decreto 1965 de 2013 se considera que la prevención busca intervenir oportunamente en dinámicas y comportamientos que podrían afectar el ejercicio de los DDHH. Es decir. y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud. atención y seguimiento de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar Artículo 40. Artículo 28. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad. Que promueva y fortalezca la convivencia escolar. frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los DDHH y DHSR. precisando que cada experiencia que los estudiantes vivan en los establecimientos educativos. ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud Breve resumen de la política de salud. Promoción: la ejecución de acciones que provocan que algo suceda: promocionar es la acción de movilizar al colectivo social hacia el logro de un propósito de nivel superior (ejemplo es la actualización y revisión del manual de convivencia). b. se clasifican en tres tipos: Situaciones Tipo l. Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos. la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar a través de una política. En el marco de la Ley 1620 de 2013 el componente de atención orienta todas aquellas acciones que se realizan para asistir oportuna y pedagógicamente a las personas que conforman la comunidad educativa. usted adelantará acciones de prevención identificando e interviniendo sobre factores que motivan la ocurrencia de sucesos o que pueden facilitar su repetición. Atención: Se refiere a atender. acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying). Que la Ley 1620 de 2013. Situaciones Tipo III. DHSR y la convivencia escolar. Situaciones Tipo II. o cuando constituyen cualquier otro delito establecido _ . prestar atención con especial cuidado.
2003). Zirbel & Allen. _ .. docentes. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES. se plantean algunas orientaciones útiles al momento de definir las actuaciones por desarrollar en el EE (Chaux et al. Normas claras y concretas: es crucial iniciar la construcción de normas en cada curso al comienzo de cada año escolar. a continuación. Mediación: la mediación es un mecanismo alternativo para el manejo de conflictos. directivas docentes. Participación en la construcción de normas: Los procesos de construcción colectiva de normas facilitan que las y los estudiantes comprendan el sentido de las normas. de situaciones en las que dos o más personas perciben o creen que sus intereses son mutuamente incompatibles Regulación social: contempla las respuestas o reacciones por parte de docentes. Para apoyar lo definido en el artículo 42 del Decreto 1965 de 2013 sobre los procedimientos que se deben tener en cuenta en los protocolos de atención para situaciones tipo I. Protocolo para situaciones tipo I. Conflictos como oportunidades de aprendizaje: con frecuencia. otras personas adultas o grupo de estudiantes presentes cuando ocurren situaciones de agresión.pdf página 16. 2000). permite la práctica de competencias ciudadanas como la toma de perspectiva. Además. la escucha activa. Tomado: file:///C:/Users/SuperUs/Documents/articles- 328630_archivo_pdf_Decreto_1965. Sin embargo. entiendan su importancia para la convivencia. las agresiones esporádicas ocurren en el marco de conflictos. ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud en la ley penal colombiana vigente. los protocolos pueden definir un rol muy activo del grupo de docentes. es decir.2013). también es importante irla ajustando en el transcurso del año escolar de acuerdo con la evolución de su aplicación Enfoque de ciclo de vida: los protocolos deben definirse teniendo en cuenta las particularidades del grupo de estudiantes según el momento del desarrollo en el que se encuentran. La mediación es un mecanismo muy útil y efectivo para el manejo de conflictos escolares (Burrell. En este orden de ideas. (Torrego. Orientaciones para definir actuaciones. niños y adolescentes. Agentes socializadores competentes: todas las personas adultas del EE son agentes socializadores para las niñas. Consistencia y cuidado en su aplicación: Puede bastar con decir de manera asertiva que eso no está permitido y esperar para hablar con el grupo de estudiantes involucrados después de clase. Anexo 5.
atención y seguimiento. donde se debe dar prioridad a la democracia y participación ciudadana. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES. El decreto 1965 de 2013 enfatiza en la intervención oportuna sobre comportamientos que puedan atentar con los DH en cuanto a la convivencia escolar se refiere. ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud Matriz DOFA de la política DOFA: Acorde a la política seleccionada Breve reseña de la política seleccionada Líneas de acción El objetivo de esta política es promover la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos. Protocolos Aquellos procedimientos a seguir cuando se presentan o se tiene conocimiento de _ . Prevención: se comprende como la preparación que se realiza anticipada para evitar riesgos. Atención Prestar atención y dar orientación a todas las acciones que se realizan con el objetivo de asistir oportunamente a personas que integran la comunidad educativa. Seguimiento Mecanismo para analizar las acciones de la Ruta de Atención Integral. Promoción: se centra en el desarrollo de competencias ciudadanas y la promoción de los derechos humanos. reproductivos y sexuales los jóvenes estudiantes de primaria y secundario de las diversas instituciones educativas. 1. y una sana convivencia. busca realizar sugerencias y contribuir con soluciones. Dentro de esta ley encontramos varios componentes tales como: Promoción. 2. donde se da prioridad a la convivencia escolar. prevención.
Fortalezas Debilidades _ . ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud situaciones que tengan que ver con la convivencia escolar. . Realizar seguimiento de los casos de abuso presentados en el plantel. sexuales y reproductivos. Elaboración de los manuales de acuerdo a lo estipulado en los artículos 11. Acompañamiento pedagógico en cuanto a la convivencia y educación sexual. Responsabilidades de los directivos o rectores . Manuales de convivencia Fomentar alternativas para el ejercicio de los derechos humanos. Organización Sistemas Nacional de Convivencia Escolar Comité Nacional de Convivencia Escolar Comités Escolares de Convivencia Todas las instituciones educativas y centros educativos oficiales y no oficiales del país deberán conformar el comité escolar de convivencia. Responsabilidades de la familia .12 y 13 de la Ley. a la educación para el ejercicio de los derechos humanos. así como del desarrollo y aplicación del manual de convivencia y de la prevención y mitigación de la violencia escolar. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES. encargado de apoyar la labor de promoción y seguimiento a la convivencia escolar.
Estricto seguimiento a problemas . las autoridades educativas locales. . Contribuir al a generar espacios de paz por Desvió de su principal objetivo. son penalizadas. no respeta estrato. Matriz de planteamiento de intervención. bullying. medio de los establecimientos Educativos. . Debilitamiento del núcleo familiar. la ley está muy bien organizada y tiene aspectos importantes y claros que a la hora de ponerlos en práctica o hacerlos cumplir sería un apoyo y ayuda a disminuir esta problemática. _ . regionales y nacionales. Debilidad a la hora de aplicar la Ley anti- personas de bien. No existe compromiso ni acuerdo entre las de matoneo. Desinterés del estado por la sana convivencia en funciones de la ley y que también los establecimientos educativos. no conocen la ley. En conclusión: El fenómeno de la agresión escolar es muy delicado y va en aumento. Apoyo a estudiantes y educadores. . los estudiantes para que sean . Apoyo a los estudiantes donde . UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES. entidades del estado. ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud . A pesar de la mucha pedagogía no se . estos casos se presentan en todos los establecimientos educativos. Oportunidades Amenazas Oportunidad de dar seguimiento a los La mayoría de los rectores y establecimiento educativos casos de abuso. Esta ley también permite dar confianza a los jóvenes que son agredidos para que denuncien. Fortalecimiento del desarrollo de vislumbran soluciones. . Mala interpretación por el desconocimiento de la ley. tengan claridad sobre las diversas .
actividades lúdicas y dinámicas. Y que las bases de los hijos empiezan en el hogar. escolar. brindarles charlas con profesionales idóneos en estos temas para que los guíen y los instruyan para que se concienticen sobre lo Porque los padres no están importante que es compartir con sus hijos y brindarles pendientes de sus hijos y no se protección y dirección para evitar que sigan por malos caminos. sobre el proceso que se está siguiendo y las sanciones que reciban por sus malos comportamientos. dan cuenta de la gravedad de su comportamiento. Vinculación de colegio 35 Los docentes puedan reunirse con las directivas del colegio para revisar el manual de convivencia y poder ajustar algunas sanciones para dichos casos de agresión escolar. también aplicar competencias de diferentes materias. El colegio ha sido muy tolerante Los maestros sepan enseñarle a sus alumnos como controlar sus frente a los malos emociones y enseñarles a solucionar sus problemas con el comportamientos de los alumnos dialogo. Implementar escuela de padres donde se les enseñe lo perjudicial y dañina que es la violencia en nuestra sociedad. ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud Necesidad Ponderación: Línea de acción 1-50 Vinculación padres. Cuadro de participación individual y grupal. y son apáticos a lo que hacen sus hijos. 40 Campaña de integración en colegios con los jóvenes y sus padres. y se requiere que tomen medidas más estrictas para que los Que las directivas del colegio convoquen a una reunión a la junta estudiantes mejoren su de padres y sean más estrictos con los padres para tener una comportamiento y convivencia alianza y así encontrar soluciones para los jóvenes problemáticos. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES. _ . Junto con el profesional idóneo organizar diversas actividades para los jóvenes donde puedan compartir e interactuar en sus tiempos libres para mejorar su convivencia por medio del deporte. Convocar a reuniones más a menudo para informarles sobre el comportamiento de sus hijos.
Leidy Mendez Tarazona. Sandra Patricia Contreras Matriz de Factores Psicosociales Lina María Maduro para el caso del SIMULADOR Ficha demográfica. Areilis Johanis Arias. Breve resumen de la política de salud. Necesidades identificadas con Lina María Maduro. Entregables Nombre de cada estudiante que los realizó Consolidado de la Matriz de factores de riesgo y protectores. ponderación. APORTES GRUPALES Matriz DOFA de la política: Ley 1620 de 2013. Sandra Patricia Contreras. ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud TAREAS NIVEL DE PARTICIPACION Descripción de los entregables Nombre de cada estudiante que individuales los realizó Mapa conceptual. Matriz de planteamiento de intervención _ . UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES. Leidy Mendez Tarazona Elabore una lista de posibles Areilis Johanis Arias. APORTES instrumentos de evaluación para INDIVIDUALES Sara Cristina Piedrahita Castro profundizar en el tema.
en unión de otros factores de tipo biológico. Para concluir consideramos que la problemática presentada en la comunidad del colegio los rosales en la cual se le atribuyen factores como agresión y la falta de interés de los padres por saber las actividades de sus hijos. docentes. y familias que. Por eso en la actualidad se debe dar importancia al estilo de vida como factor determinante del proceso salud-enfermedad. la comunicación es un alto riesgo resaltando las característica de cada uno de ellos por tanto se considera un fuerte impacto y de necesidad la presencia de programas y atención por profesionales en la rama de atención comunitarias En cuanto a objetivos se encuentra presente el comportamiento humano. a través de su conducta auto controlada. la actividad autónoma de los estudiantes. modula el curso de su proceso vital. para que éste se mantenga dentro de los límites necesarios para tener una convivencia agradable y un ambiente escolar sin agresiones. ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud Conclusiones. _ . UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES. medioambiental y social.
(2007). (2005). Guía pedagógica. (2013)._sal azar_l. Ottawa el día 21 de noviembre: carta de otawa. Http://datateca.edu._efectividad_en_promocion_de_la_salud_y_salud_publica._2009_. Reflexiones en torno al análisis de la situación de salud mental en colombia. Guía pedagógica. Pgs. (1978). Colombia: universidad del valle. Ruta de atención integral para la convivencia escolar. La dimension psicologica de la prevencion y de la promocion en salud. Universidad nacional de Colombia. 1974-2004.pdf Ministerio de educación nacional de Colombia. (2013). La dimensión psicológica de la prevención y de la promoción en salud. Trabajo inédito que presenta el profesor asociado. (36)2. (2009). l.unad._2_. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES. Reflexiones sobre la práctica en américa latina y propuestas de cambio. z. Salazar. Expedida congreso de la república: colombia 21 enero: ley 1616 enero 2103. ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA Curso: Acción Psicosocial y Salud Referencias bibliográficas.colombiaaprende. Salud mental. Universidad nacional. Bogotá agosto de 2005.co/contenidos/403032/entorno_de_conocimiento_/unidad_2/6. Flórez Alarcón. Revista colombiana de psiquiatría.edu. 6-12 de septiembre: declaración de alma ata – Conferencia internacional sobre la promoción de la salud (1986). Conferencia internacional sobre atención primaria de salud. Urss.co/contenidos/403032/segundo_semestre_2015/la_dimensi on_psicologica_de_la_prevencion_version_parcial_florez_a. Http://www. 49-75 (parte 2 y 3). l.unad. Efectividad en promoción de la salud y salud pública. 307-319 _ .co/html/micrositios/1752/articles- 343006_archivo_pdf.edu.pdf Ley de salud mental 1616. Http://datateca. Ruta de atención integral para la convivencia escolar.pdf Urrego._reflexiones_sobr e_la_practica_en_america_latina_y_propuestas_de_cambio.
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 Artículo 28
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