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Valutazione dell'idoneità agli studi SUP dei titolari di una maturità professionale. Sondaggio presso la coorte SUP del 2012
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1 Conferenza svizzera degli uffici della formazione professionale CSFP Valutazione dell'idoneità agli studi SUP dei titolari di una maturità professionale Sondaggio presso la coorte SUP del 2012 Rapporto sul sottoprogetto 4 9 ottobre 20142 Elaborata da econcept AG, Gerechtigkeitsgasse 20, CH-8002 Zurigo / Autori Dora Fitzli, dr. sc. nat. Annelies Karlegger, lic. rer.nat, psicologa, BA in sociologia Max Grütter, dr. oec. publ. Iara Meili, cand. MA psicologia sociale Barbara Haering, dr. sc. nat. PF, dr. h. c. rer. pol. Ultima elaborazione: 9 ottobre 20143 / I Sommario Sintesi i 1 Premesse Obiettivi Focus della valutazione Interrogativi di livello sovraordinato Piano di valutazione Struttura del rapporto 5 2 Modello di misurazione del successo negli studi SUP Definizione di idoneità agli studi e successo negli studi Modello di misurazione del successo negli studi quale base per la valutazione 7 3 Metodologia: sondaggio presso la coorte SUP del Gruppo target del sondaggio (coorte SUP 2012) Questionario Sostegno della KFH Sostegno dell'ust, dati SIUS Svolgimento di test preliminari e sondaggio principale Correzione dei dati: validazione ed elaborazione Dimensioni di valutazione 14 4 Caratterizzazione dei partecipanti al sondaggio Caratterizzazione della coorte SUP del 2012 (insieme del gruppo target intervistato) Caratteristiche e tassi di risposta dei partecipanti al sondaggio 24 5 Verifica e ponderazione dei fattori d'incidenza sul successo degli studi Ponderazione dei fattori d'incidenza sul successo o sull'abbandono degli studi Incidenza della formazione pregressa Incidenza delle premesse personali Incidenza delle prestazioni offerte dalle scuole universitarie professionali Influsso esercitato dal contesto di vita degli studenti 66 6 Risposte agli interrogativi di livello sovraordinato Incidenza della maturità professionale sul successo conseguito negli studi SUP 764 II / Sommario 6.2 Incidenza di altri fattori sul successo conseguito negli studi SUP Ponderazione dei diversi fattori d'incidenza dal punto di vista degli studenti Ponderazione dei diversi fattori d'incidenza dal punto di vista dei responsabili dei cicli di studio 81 Anhang 83 A-1 Ausgewählte FH-Fachbereiche und deren Bachelorstudiengänge 83 A-2 Grundlagen zum Modell der Einflussfaktoren auf den Studienerfolg an der Fachhochschule 86 A-3 Fragebogen 92 A-4 Berufliche Grundbildungen und Ausbildungsfelder 100 A-5 Plausibilisierung, Bereinigung und Aufbereitung des Datensatzes 107 A-6 Beschreibung der FH-Kohorte A-7 Rücklauf und Beschreibung der Befragungsteilnehmenden 119 A-8 Vergleich der Kohorten 2011 und A-9 Studiengangleitende: Faktoren für Studienerfolg oder Studienabbruch 128 A-10 Erfolgsquoten der Kohorte 2011 (SHIS-Datensatz) 129 A-11 Test der Einflussfaktoren Vorbildung 135 A-12 Test der Einflussfaktoren Persönliche Voraussetzungen 145 A-13 Test der Einflussfaktoren Leistungen der Fachhochschule 146 A-14 Test der Einflussfaktoren Lebenskontext der Studierenden 155 A-15 Beantwortung der Evaluationsfragestellungen Beitrag der Teilprojekte 161 Abkürzungsverzeichnis 165 Literatur 1675 / i Sintesi Nell'ottica di garantire la qualità e assicurare la gestione della maturità professionale (MP), i partner coinvolti prevedono di istituire un sistema di monitoraggio a lungo termine. A tale proposito, nella primavera del 2012, la Conferenza svizzera degli uffici della formazione professionale (CSFP), d'intesa con i suoi partner, ha affidato alla econcept AG il compito di valutare se i titolari di un diploma di maturità professionale (di seguito «titolari di una MP») fossero idonei a frequentare i cicli di studio delle scuole universitarie professionali (SUP). Ne è scaturito il progetto «Valutazione dell'idoneità agli studi SUP dei titolari di una maturità professionale». Informazioni sulla valutazione Obiettivi La valutazione persegue due obiettivi. Da un lato essa vuole fornire ai Cantoni, alla Segreteria di Stato per la formazione, la ricerca e l'innovazione (SEFRI), alle scuole professionali e alle organizzazioni del mondo del lavoro (oml) indicazioni utili sul contributo che la maturità professionale apporta a favore dell'idoneità agli studi presso le SUP da parte dei titolari di una MP. Inoltre, la valutazione intende sostenere i partner nell'istituzione del suddetto sistema di monitoraggio. Oggetto della valutazione La valutazione non si limita a studiare l'aspetto dell'insegnamento, ma intende analizzare la maturità professionale nel suo complesso, tenendo conto anche dell'influsso esercitato dalla formazione professionale di base. Per questo motivo, nell'ambito della valutazione, sono stati considerati soltanto i settori di studio SUP per i quali esistono formazioni professionali di base affini e che sono dunque «alimentati» da una o più MP (cfr. tabella qui sotto, comprese le forme abbreviate). Settori di studio SUP con formazioni professionali di base affini e relativi indirizzi MP Denominazione completa Architettura, edilizia e progettazione Tecnica/IT Chimica e Life Sciences Agricoltura ed economia forestale Economia e servizi Design Lavoro sociale Sanità Forma abbreviata usata nel rapporto Architettura Tecnica/IT Life Sciences Agricoltura Economia Design Lavoro sociale Sanità Elenco dei settori di studio SUP esaminati nell'ambito del progetto: denominazioni complete e forme abbreviate usate nel rapporto In tal modo è stato possibile coinvolgere il 93 per cento di tutti gli studenti SUP. Il sondaggio svolto presso la coorte SUP del 2012, ad esempio, ha interessato quasi6 ii / Sintesi studenti. Per motivi finanziari e di tempo si è deciso a priori di non determinare le competenze, richieste nelle diverse materie, per poter accedere alla SUP, né di misurare le relative prestazioni dei titolari di una MP. Modello di misurazione del successo negli studi SUP Dopo un'analisi della letteratura specializzata è stato sviluppato, come base per la valutazione e l'elaborazione dei singoli sottoprogetti, un modello di misurazione dei fattori che incidono sul successo negli studi SUP. Secondo questo modello, il buon esito degli studi dipende da numerosi fattori d'incidenza, tra loro interdipendenti. Questi ultimi sono stati raggruppati in quatto principali campi d'incidenza: formazione pregressa, premesse personali, prestazioni delle SUP e contesto di vita durante lo studio. Interrogativi di livello sovraordinato A un livello sovraordinato sono stati formulati quattro interrogativi, in linea con l'obiettivo del mandato, ossia svolgere un'analisi complessiva dell'idoneità agli studi SUP dei titolari di una MP. Interrogativi di livello sovraordinato 1 In che misura la maturità professionale incide sul successo dei titolari di una MP negli studi SUP? 2 In che misura gli altri fattori, ossia la formazione professionale di base, il contesto di vita durante lo studio e le prestazioni delle SUP, incidono sul successo dei titolari di una MP negli studi SUP? 3 Come valutano i titolari di una MP gli influssi della formazione pregressa, del contesto di vita durante lo studio e delle prestazioni delle SUP sul loro successo negli studi SUP? 4 Come valutano i responsabili dei cicli di studio SUP gli influssi della formazione pregressa, del contesto di vita durante lo studio e delle prestazioni delle SUP sul successo conseguito dai titolari di una MP negli studi SUP? Interrogativi di livello sovraordinato posti nell'ambito della valutazione dell'idoneità agli studi SUP dei titolari di una MP. Gli interrogativi di cui sopra sono stati specificati su due livelli. Basandosi sui risultati dei sottoprogetti 1, 3 e 4, il presente rapporto risponde in modo riassuntivo a tutti gli interrogativi. Metodologia Piano di valutazione Per valutare l'idoneità agli studi SUP dei titolari di una MP è stato scelto un approccio poliprospettico. Le analisi dei dati statistici disponibili (sottoprogetto 1, rapporto pubblicato sul sito della CSFP, giugno 2013) sono state correlate con le valutazioni dei responsabili dei cicli di studio bachelor SUP (sottoprogetto 3, rapporto pubblicato sul sito della CSFP, giugno 2013) e con le autovalutazioni degli studenti SUP (sottoprogetto 4, presente rapporto). A titolo complementare, il sottoprogetto 2 ha perseguito l'obiettivo di appurare in che misura il sondaggio presso i titolari di una MP, condotto regolarmente dall'ufficio federale di statistica (UST), potesse essere integrato ai fini di un monitoraggio a lungo termine della maturità professionale.7 / iii Sondaggio presso la coorte SUP del 2012 Dato che l'idoneità agli studi dei titolari di una MP non può essere determinata facilmente in modo a sé stante, ma si evince soprattutto dai raffronti con gli studenti SUP provvisti di un titolo d'ammissione diverso, è stata integrata nel sondaggio l'intera coorte SUP del 2012 su tutti i settori di studio prescelti. Il sondaggio è stato effettuato all'inizio del 3 semestre (settembre/ottobre 2013), ovvero in un momento in cui gli studenti interpellati avevano già maturato sufficienti esperienze e sostenuto diversi esami presso le rispettive SUP, ma anche in un momento in cui per la maggior parte degli studenti SUP non erano ancora trascorsi più di due anni dal conseguimento della MP. Vi era inoltre la speranza che in questo modo si potessero raggiungere anche gli studenti che avevano abbandonato gli studi durante il primo anno. Il questionario comprendeva domande sulla persona, sull'iter degli studi e sui quattro campi d'incidenza tematici definiti nel modello (formazione pregressa, premesse personali, prestazioni delle SUP e contesto di vita durante gli studi). Il questionario è stato dapprima sottoposto a un test preliminare cui hanno partecipato studenti di tutte le regioni linguistiche e poi adeguato e realizzato sotto forma di questionario online in italiano, tedesco e francese mediante il programma informatico Collector. Il sondaggio si è svolto tra settembre e ottobre 2013, con il prezioso supporto della Segreteria generale della Conferenza dei rettori delle scuole universitarie professionali svizzere, che ha funto da intermediaria tra la econcept AG e le varie segreterie delle SUP. Dopo un'accurata fase di validazione ed elaborazione dei dati e dopo la successiva valutazione delle singole domande, i risultati sono stati raccolti nel presente rapporto. Caratterizzazione della coorte SUP del 2012 Per verificare se, e in che misura, i partecipanti al sondaggio siano rappresentativi della coorte SUP del 2012, quest'ultima è stata caratterizzata in un primo tempo in base a una serie di dati tratti dal sistema d'informazione universitario svizzero (SIUS) e messi a disposizione gratuitamente dall'ust. In un secondo tempo è stato effettuato un confronto con i partecipanti al sondaggio. Inoltre, visto che i dati sul successo negli studi della coorte 2012 non erano ancora disponibili, la coorte del 2012 è stata paragonata alla coorte dell'anno precedente. I dati SIUS sulla coorte SUP del 2011 sono stati utilizzati per individuare le caratteristiche degli studenti di successo e di quelli che hanno abbandonato gli studi dopo un anno. Nel complesso, la caratterizzazione della coorte SUP del 2012 evidenzia che il diploma di maturità professionale è il titolo d'ammissione più frequente (52,6 %). Questo vale anche per la maggior parte dei settori di studio, ossia Architettura, Life Sciences, Agricoltura ed Economia. Nei settori Lavoro sociale e Sanità, inoltre, anche la maturità specializzata (MS) è un titolo d'ammissione frequente (con circa il 30 %). La quota degli studenti SUP con diploma di maturità liceale si è attestata, in media, al di sotto del 20 per cento in tutti i settori di studio. L'80 per cento dei nuovi studenti possiede una maturità professionale di indirizzo tecnico o commerciale. L'affinità tra l'indirizzo MP e il ciclo di studio è elevata:8 iv / Sintesi l'80 per cento degli studenti titolari di una MP che inizia uno studio SUP, sceglie infatti un ciclo di studio affine all'indirizzo della MP. Tassi di risposta e caratterizzazione dei partecipanti al sondaggio Grazie al sostegno della KFH e delle SUP, nuovi studenti su della coorte SUP del 2012 sono stati invitati a partecipare al sondaggio online. Di questi, hanno effettivamente preso parte al sondaggio 3572 studenti, provenienti da tutti i settori di studio e da tutte le SUP. Se si considerano soltanto i questionari completati per intero, il loro numero si riduce a Presso le grandi SUP (HES-SO, FHNW e ZFH ) hanno completato il questionario circa 500 persone per scuola, il che corrisponde a un tasso di risposta del 18,2 per cento rispetto alla serie di dati SIUS e al 20,4 per cento rispetto a tutti gli studenti interpellati. Tra le singole SUP il tasso di risposta varia notevolmente: presso le SUP BFH, FHNW, FHZ e FHO ha preso parte al sondaggio più di uno studente su quattro, presso la ZFH uno su cinque, presso la SUPSI e la Kalaidos uno su sei e, infine, presso la HES-SO soltanto uno su nove. In sintesi si può affermare che, nonostante la scarsa partecipazione di, rispettivamente, il 18,2 per cento di tutti gli studenti e il 20,4 per cento degli studenti interpellati, il sondaggio condotto presso la coorte SUP del 2012 consente di trarre conclusioni valide per l'insieme del gruppo target. Sia nelle caratteristiche di base prese in esame (età, sesso, nazionalità, studio a tempo pieno/parziale) sia nelle categorie «settori di studio», «cicli di studio» e «titoli d'ammissione» i due gruppi di confronto si sono rivelati molto simili. Le conclusioni che si possono trarre dal sondaggio online si prestano dunque per rispondere agli interrogativi sovraordinati. Quanto agli studenti che hanno abbandonato gli studi, invece, si possono esprimere soltanto alcune prime stime, perché le risposte pervenute sono poche. Risultati Fattori d'incidenza sul buon esito degli studi Per la ponderazione dei vari fattori d'incidenza gli studenti hanno dovuto selezionare i fattori che secondo loro influenzano il buon esito degli studi (o l'abbandono degli stessi). Queste autovalutazioni, classificate in base alla frequenza dei fattori menzionati, presentano un'elevata correlazione con le valutazioni effettuate dai responsabili dei cicli di studio (sottoprogetto 3). Infatti, sia gli studenti sia i responsabili dei cicli di studio ritengono che tra i fattori più importanti vi siano la motivazione nonché determinati aspetti della personalità. Per entrambi i gruppi sono inoltre importanti la formazione pregressa, le prestazioni delle SUP e il sostegno proveniente dal contesto di vita. Nel ponderare i vari fattori d'incidenza, tuttavia, i due gruppi divergono per quanto concerne il tempo dedicato agli studi. Quest'ultimo, infatti, viene percepito come un fattore importante dagli studenti, ma non dai responsabili dei cicli di studio. Quanto all'abbandono degli studi, gli studenti interessati e i responsabili dei cicli di studio hanno addotto a motivazione soprattutto i cosiddetti «fattori push», ossia (fattori)9 / v deterrenti che inducono gli studenti a gettare la spugna. Ciò significa, nel contempo, che per entrambi i gruppi interpellati non sono tanto i «fattori pull», ossia le interessanti alternative a uno studio SUP, a motivare una tale scelta. Dato che in generale l'uomo tende a imputare i suoi successi alle proprie prestazioni e gli insuccessi a fattori esterni, ossia a internalizzare i successi ed esternalizzare gli insuccessi (Schlag, 2013 secondo Weiner 1992, pag. 91 e segg.), non sorprende che le autovalutazioni degli studenti che hanno abbandonato gli studi divergano dalle considerazioni dei responsabili dei cicli di studio. È comunque interessante notare che chi decide di abbandonare gli studi non attribuisca tanto la sua decisione alla propria situazione socio-economica, come invece tendono a fare i responsabili dei cicli di studio. Fattori d'incidenza sul successo o sull'abbandono degli studi La seguente tabella presenta i risultati concernenti i singoli fattori d'incidenza e la loro importanza. La struttura e i colori della tabella rispecchiano i quattro campi d'incidenza tematici, conformemente al modello di misurazione del successo utilizzato. Campi d'incidenza tematici Formazione pregressa Fattori d'incidenza sul buon esito degli studi Titolo d'ammissione L'analisi delle quote di successo della coorte SUP del 2011 per titolo d'ammissione conferma i buoni risultati dei titolari di una MP, come già constatato nell'ambito del sottoprogetto 1. Con una quota di successo pari all'87 per cento, essi si situano solo leggermente al di sotto della media di tutti gli studenti SUP. Nella maggior parte dei settori di studio i titolari di una MP hanno conseguito risultati al di sopra della media e più o meno corrispondenti a quelli raggiunti dagli studenti con maturità liceale, ad eccezione di Economia e Sanità. Le quote di successo relative al primo anno di studio variano sensibilmente per i diversi settori di studio e oscillano tra l'82 per cento (Economia) e il 97 per cento (Lavoro sociale). Ciò si rispecchia anche nelle quote di successo dei titolari di una MP in questi settori di studio. Gli studenti con una maturità specializzata (MS) ottengono presso le SUP risultati al di sopra della media, in particolare nei settori con un orientamento corrispondente. È degna di nota l'evoluzione positiva delle quote di successo degli studenti con un titolo d ammissione estero, che a differenza della coorte SUP del 2005 conseguono ora in diversi settori di studio (Economia, Design, Lavoro sociale e Sanità) risultati analoghi a quelli della media di tutti gli studenti iscritti in questi stessi settori. Intervallo tra conseguimento del titolo d'ammissione e inizio dello studio SUP Gli studenti che cominciano a studiare presso una SUP subito dopo aver terminato la scuola hanno meno successo di quelli che lasciano trascorrere almeno un anno. Se tuttavia lo studio SUP viene intrapreso solo cinque o più anni dopo il conseguimento del titolo d'ammissione, la quota di successo scende nuovamente. Affinità tra indirizzo MP e ciclo di studio In generale l'affinità tra l'indirizzo MP e il ciclo di studio è un fattore importante. In altre parole, gli studenti che scelgono un campo tematico affine all'indirizzo della maturità professionale presentano quote di successo nettamente superiori. Questo spiega perché gli studenti con maturità professionale di indirizzo sociale e sanitario ottengono risultati buoni in Lavoro sociale e Sanità, ma meno buoni in Life Sciences ed Economia. Costituisce un'eccezione la maturità professionale di indirizzo tecnico che offre una preparazione sufficiente per tutti i settori di studio.10 vi / Sintesi Oltre a ciò, la quota di successo dei titolari di una MP dipende fortemente dal settore di studio prescelto. Le quote di successo spaziano dall'82 per cento (Life Sciences) al 97 per cento (Lavoro sociale), il che si riflette anche nelle quote di successo dei titolari di una MP, creando un divario tra le quote di successo dei singoli indirizzi di maturità professionale. Affinità tra formazione professionale di base/esperienza lavorativa e ciclo di studio Gli influssi della formazione professionale di base o di un'esperienza professionale generale o specifica sono difficili da comprovare alla luce dei risultati del presente sondaggio. Questi ultimi dimostrano sì che, in generale, i titolari di una MP scelgono un settore di studio per lo più affine alla formazione professionale di base assolta e che tale scelta contribuisce al buon esito degli studi. Tuttavia, un quarto dei titolari di una MP che ha superato con successo il 1 anno di studio mette in discussione il fatto che la formazione professionale di base possa effettivamente rivelarsi utile a superare con successo gli studi. Nel 1 anno di studio esistono evidentemente altri fattori di successo ugualmente importanti o addirittura più importanti ancora della formazione professionale di base. A tale proposito occorre considerare che generalmente nel 1 anno di studio presso le scuole universitarie professionali viene posto l'accento sull'acquisizione di competenze disciplinari nelle materie fondamentali, mentre l'orientamento alla pratica assume un'importanza maggiore nel 2 e 3 anno di studio. Competenze disciplinari Gli studenti SUP di successo, compresi i titolari di una MP, sono complessivamente soddisfatti delle competenze disciplinari acquisite (86,7 %). Nelle singole materie le autovalutazioni espresse sulle competenze disciplinari sono però assai più critiche. È lecito chiedersi, pertanto, se nelle tre materie di maturità professionale più importanti (cosiddette materie top) non vi sia dunque una certa necessità d'intervento. Competenze interdisciplinari La stragrande maggioranza degli studenti di successo, compresi i titolari di una MP, ha giudicato molto utili le competenze interdisciplinari. In determinati settori, i titolari di una MP2 si ritengono più deboli dei titolari di una MP1. Premesse personali Premesse personali Il fatto che i titolari di una MP e di una MS vantino elevate quote di successo proprio nei settori di studio Lavoro sociale e Sanità fa supporre che la domanda relativa alla lettura e alla comprensione di testi specialistici non abbia contribuito a rilevare le capacità di lettura e d'interazione quali fattori di successo a livello di premesse personali. È stata piuttosto rilevata la capacità degli studenti di trattare testi complicati. Questa supposizione è confermata anche dal fatto che gli studenti con un titolo d'ammissione estero siano riusciti a conseguire risultati soltanto mediocri, probabilmente a causa delle loro difficoltà linguistiche. Nel quadro del presente rapporto (cfr. capitolo 5.1) la principale fonte per rispondere alla questione dell'influsso delle premesse personali sul successo accademico rimane dunque la valutazione dei fattori più spesso indicati dagli studenti come determinanti per il successo o per l'abbandono degli studi. I motivi di gran lunga più indicati dagli studenti di successo sono stati «interesse per il ciclo di studi» (oltre l'80 %) e «disciplina e tenacia» (60 %). Questi risultati confermano che sia gli aspetti della personalità (quali la scrupolosità, l'orientamento alle prestazioni, l'autodisciplina e il senso del dovere) sia i fattori motivazionali quali l'esigenza di capire veramente una materia e non soltanto di impararla a memoria («mastery goals and deep processing») nonché il fatto di aver scelto un indirizzo di studio corrispondente ai propri interessi e obiettivi hanno un influsso positivo sulle prestazioni accademiche. Prestazioni delle SUP Qualità dell'insegnamento I risultati confermano l'importanza della qualità dell'insegnamento ai fini del buon esito degli studi. Complessivamente gli studenti di successo esprimono un giudizio positivo sulla qualità delle SUP. La valutazione degli studenti che hanno abbandonato gli studi, per contro, è molto più critica. Questo dato va tuttavia relativizzato, in quanto questi ultimi tendono a imputare il loro insuccesso a fattori esterni. Corsi di preparazione e d'integrazione In base ai dati disponibili non si può stabilire con certezza se i corsi di preparazione e d'integrazione siano un fattore decisivo ai fini del successo accademico. Più di due terzi degli studenti non hanno frequentato alcun corso supplementare. Inoltre, questi corsi di preparazione e11 / vii d'integrazione sono stati giudicati utili soltanto dai tre quarti degli studenti che li hanno frequentati. Comunque, il fatto che l'offerta sia generalmente ben coordinata con le tre materie più importanti del rispettivo settore di studio e che sia finalizzata a colmare eventuali lacune nelle relative competenze disciplinari, dimostra che questi corsi sono largamente ritagliati sulle esigenze degli studenti, per cui è lecito supporre che contribuiscano in una certa misura a garantire il buon esito degli studi. In alcuni settori la valutazione ha evidenziato una serie di lacune: esse concernono i corsi di fisica per gli studenti di Architettura e Tecnica/IT e i corsi di economia e diritto nonché storia e politica per gli studenti di Lavoro sociale. Offerta di consulenza delle SUP I risultati del sondaggio dimostrano che soltanto una minoranza degli studenti si avvale delle offerte di consulenza delle SUP. Il loro contributo al successo accademico rimane pertanto incerto. Quanto alla loro utilità, non si registrano differenze significative se si confrontano gli studenti di successo e quelli che hanno abbandonato gli studi. Contesto di vita durante gli studi Età La valutazione della coorte SUP del 2011 dimostra che gli studenti più giovani hanno più successo di quelli d'età più avanzata. Sesso Nel 1 anno di studio le donne della coorte SUP del 2011 hanno avuto tendenzialmente più successo dei loro colleghi di sesso maschile, benché le differenze siano minime. Questo dato conferma i risultati già emersi dalla valutazione della coorte SUP del Tempo dedicato allo studio I risultati del sondaggio dimostrano che il tempo dedicato mediamente agli studi dagli studenti di successo varia fortemente a seconda del settore. In termini di media oraria, i cicli in Ingegneria (30 ore) e Lavoro sociale (31,5 ore) occupano gli ultimi posti, mentre quelli in Architettura (51 ore) e Alimentazione e dietetica (46 ore) figurano ai vertici della classifica. Il successo accademico non è dunque direttamente proporzionale alle ore settimanali dedicate agli studi, anche se per conseguire un diploma SUP sembra essere necessario un numero minimo di ore. Il 70 per cento degli studenti a tempo pieno, infatti, dice di aver dedicato allo studio più di 30 ore settimanali, cifra che sembra tracciare il limite minimo. Per gli studenti che hanno abbandonato gli studi, infatti, il numero di ore settimanali dedicate agli studi non superava le 30 unità. Senso di appartenenza a materia di studio e a pari Il sondaggio online condotto presso la coorte SUP del 2012 conferma che il senso di appartenenza alla materia di studio e a pari sono due fattori importanti ai fini del successo accademico. Panoramica dei risultati relativi ai diversi fattori d'incidenza, suddivisi in base ai principali campi d'incidenza tematici: formazione pregressa, premesse personali, prestazioni delle SUP e contesto di vita durante gli studi. Nel complesso, i risultati del sondaggio avvalorano il modello dei fattori d'incidenza sul successo negli studi SUP, secondo cui il buon esito degli studi SUP dipende dall'interazione dei diversi fattori d'incidenza. Nei limiti del possibile l'approccio adottato ha permesso di illustrare isolatamente i vari campi d'incidenza tematici, postulati dal modello. È così stato possibile analizzare in modo accurato e dettagliato i vari aspetti, ricavando informazioni utili sui fattori più rilevanti. L'analisi non si è però concentrata sulla loro interdipendenza. Dato che il successo accademico è quasi sempre riconducibile a una moltitudine di aspetti, sarebbe stato utile effettuare uno studio multifattoriale, ad esempio attraverso un'analisi della regressione. Tuttavia, alla luce delle risorse disponibili e della complessità metodologica, si è deciso di farne a meno.12 viii / Sintesi Risposte agli interrogativi di livello sovraordinato Le seguenti risposte agli interrogativi di livello sovraordinato si basano sui risultati dei sottoprogetti 1, 3 e 4. Per un approfondimento rimandiamo alle risposte dettagliate contenute nel capitolo conclusivo del presente rapporto. 1 In che misura la maturità professionale incide sul successo dei titolari di una MP negli studi SUP? La maturità professionale si dimostra un valido titolo d'ammissione ai cicli di studio delle SUP. Nei settori di studio Architettura, Tecnica/IT, Life Sciences, Agricoltura, Design e Lavoro sociale i titolari di una MP vantano quote di successo superiori a quelle degli altri studenti. Soltanto nei settori Economia, Società e Sanità i titolari di una MP attestano risultati leggermente inferiori. L'affinità tra l'indirizzo di MP e il ciclo di studio scelto è un fattore importante ai fini del buon esito degli studi. Nel complesso le competenze disciplinari e interdisciplinari vengono giudicate positivamente dai titolari di una MP. Tuttavia, alcune materie di MP (le cosiddette tre materie top), ritenute importanti per superare con successo gli studi presso una SUP, non trasmetterebbero tutte le competenze disciplinari necessarie per determinati settori di studio SUP. 2 In che misura gli altri fattori, ossia la formazione professionale di base, il contesto di vita durante gli studi e le prestazioni delle SUP, incidono sul successo dei titolari di una MP negli studi SUP? I risultati del sondaggio confermano che il buon esito degli studi SUP dipende da una moltitudine di aspetti e che i fattori contemplati dal modello di misurazione del successo negli studi SUP, ripartiti su quattro principali campi d incidenza (ossia formazione pregressa, premesse personali, prestazioni delle SUP e contesto di vita durante gli studi), incidono sul buon esito o sull'abbandono degli studi. In assenza di un'analisi multifattoriale, non è però possibile descrivere dettagliatamente l'interazione tra i vari fattori. L'approccio adottato consente comunque di analizzare questi ultimi in modo dettagliato e accurato. L'importanza della formazione professionale di base e dell'esperienza lavorativa generale, ad esempio, è stata giudicata soltanto lieve. 3&4 Come valutano i titolari di una MP e i responsabili dei cicli di studio SUP gli influssi della formazione pregressa, del contesto di vita durante gli studi e delle prestazioni delle SUP sul loro successo negli studi SUP? Sia gli studenti sia i responsabili dei cicli di studio ritengono che la motivazione e determinati aspetti della personalità siano fattori che esercitano una particolare influenza sul successo negli studi. Per entrambi i gruppi sono inoltre importanti la formazione Vedere altro
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 Art. 1
 art. 34
 Articolo 1
 Art. 24
 ART.11
 Art. 3
 Art. 1
 ART. 1