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Timestamp: 2013-05-24 21:55:08+00:00

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Salud Integral del Adolescente: Salud Integral del Adolescente Salud Integral del Adolescente
Salud Integral del Adolescente Salud Integral del Adolescente I
1.1-Salud
1.1.1 1.1.1 Importancia de la
de la salud tanto individual como colectiva en una sociedad, influye y ayuda al
condicionamiento de manera inevitable en todos los ámbitos y sobre todo en su desarrollo intelectual, económico, productivo y social.
Además de que es un importante indicador del nivel
de satisfacción de las necesidades básicas, representadas por el estado o calidad
* Educación * Medio Ambiente. De lo contrario es clara señal del deterioro de la
salud y pronóstico de peligro y daño de la persona. Toda persona, establece un
fuerte vínculo con su ambiente, repercutiendo inevitablemente y de una manera
importante en la salud, de variadas formas y obviamente de consecuencias,
algunas más graves que otras. A partir de ello, la comunidad organizada, debe generar
los mecanismos necesarios para los cuales, se le brinde al individuo las
posibilidades del acceso a la salud.
1.1.2 Definición de
La definición de salud no ha
sido modificada desde 1948, aunque fue citada por el Preámbulo de la
Constitución de la Organización Mundial
de la Salud, diciendo que: “La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y
1.1.3 1.1.3 La salud en la
adolescencia El
adolescente, es quizá uno de los más propensos a padecer ciertas enfermedades,
ya que hay cambios, sociales, emocionales, en busca de una entidad propia, etcétera.
La problemática de la salud de adolescentes, lleva
a que se debe invertir en la salud y el desarrollo de la gente joven, la falta
de cuidado de la salud normalmente se debe a factores individuales, familiares
y sociales, pues influyen en su comportamiento, perspectivas económicas y
favorecen la salud de los jóvenes: la pobreza, la desnutrición, la falta de educación,
etc. Así pues, no contar con los servicio de salud adecuados junto con una
buena alimentación, pone en absoluto riesgo al adolescente a una serie de
enfermedades alimenticias, la educación sexual correcta, puede evitar embarazos
a temprana edad o enfermedades como el VIH e inclusive al tener un buen estado
de lo ya antes mencionado, se puede evitar la muerte de muchos jóvenes, que sería
Es cuando alguna parte del organismo se altera y deja de realizar correctamente su función, que origina una alteración o trastorno en las personas, ya sea del modo corporal, molecular, mental, emocional e inclusive espiritual.
Las causas de una enfermedad en las personas, pero en especial en los adolescentes pueden ser muchas, pues aquí influyen agentes tanto externos como internos. Existen:
-Enfermedades respiratorias: Las que afectan a los órganos pertenecientes al aparato respiratorio, pues este se encargada de llevar el oxígeno al organismo y de eliminar el dióxido de carbono.
-Enfermedades mentales o psicológicas: Estas afectan principalmente la salud mental, impidiendo el normal funcionamiento de un individuo en su aspecto emocional.
2.2.1 Enfermedades venéreas
También se les conoce como “Enfermedades de transmisión sexual" o "ETS" y son las únicas enfermedades que se adquieren con placer, sin tomar en cuenta el posterior displacer y a veces graves, consecuencias que dañan a la salud. Se adquieren a través de las prácticas sexuales con personas infectadas, con parejas múltiples, sin cuidado de hábitos de higiene personal.
Las enfermedades venéreas más comunes podrían ser:
* El síndrome de inmunodeficiencia adquirida (SIDA) Cabe aclarar que existen otras infecciones transmitidas por contacto sexual, que sin ser catalogadas de venéreas, ocasionan molestos y recurrentes problemas a las parejas y suelen ser repetidos huéspedes del flujo vaginal. Tal el caso de:
2.2.2 Uso de métodos anticonceptivos.
En la prescripción del método deberán tenerse en cuenta múltiples factores, como el grado de motivación de la pareja en general y de la mujer en particular, su maduración psicológica, así como nivel cultural, la ausencia de contraindicaciones orgánicas y la valoración cuidadosa de los factores biológicos, médicos y psicosociales asociados.
-Anticonceptivos hormonales combinados orales
-Anticonceptivos sólo de progesterona o minipíldora
-Anticonceptivo de emergencia o píldoras postcoitales
-Inyectables mensuales
-Gestágenos de depósito
3. Anticonceptivos de barrera:
-Profiláctico femenino
4. Anticonceptivos químicos:
-Óvulos vaginales
6. Métodos basados en el conocimiento de la fertilidad de la mujer:
-Sintotérmico
1.3 HIGIENE EN EL ADOLESCENTE
Durante la adolescencia es fundamental Una correcta higiene, ya sea por razones estéticas o para mantener una buena salud. Es imprescindible inculcar durante los primeros años de la adolescencia unas buenas y sobre todo bien merecidas medidas de higiene y si, los adolescentes a veces se olvidan del aseo personal, que claro eso se debe a que en esta etapa de su vida con todas las alteraciones hormonales, dejando atrás la pubertad, así les daremos gran ayuda, pues serán más disciplinados y a entender la importancia de la salud, que es mucho muy importante, ya que cuando esas normas se aprenden a tiempo es mucho más fácil que se mantengan, bien limpiecillos a lo largo de toda la vida, llegan los olores fuertes, el exceso de grasa y el aumento de la sudoración, etc.
Los motivos por los que hay que cuidar la higiene son varios y sobran, por ejemplo :
· Por salud física. En donde se presenta un exceso de suciedad o una mala limpieza provocan que aumenten los gérmenes y eso puede llevar a la aparición de enfermedades. Ya sea que se hayan caído a un charco o duerman en el suelo.
· Por salud mental. Es cuando uno está limpio y libre de olores desagradables se siente mucho más seguro de sí mismo y eso, sobre todo durante la adolescencia, es muy importante para las relaciones sociales, cabe recalcar RELACIONES SOCIALES , no sexuales. Bueno también, pero no es correcto.
· Por estética. La imagen personal es importante y una buena higiene es imprescindible para estar bien guapetones.
Finalmente el organismo de los adolescentes está en plena transformación (imagínese) ¿quién necesita más un baño un cerdo maduro o un adolescente en pleno desarrollo?, ¡pues el chavo! ¡Pues si!
Un cuidado personal habla por si solo, así me decía el abuelo de un amigo, muy sabio por cierto. Es así como la mejor recomendación es un baño diario como mínimo. Los hábitos de limpieza e higiene que nos procuramos y debemos procurar a nosotros mismos! Así como también están relacionándolos de manera directa con el respeto y la estimación que nos inspira nuestra propia persona e involucran el aseo y la higiene diaria, el cultivo permanente de nuestras facultades intelectuales, el crecimiento a nivel espiritual y humano. He aquí algunos tips de salud e higiene personal, no en pareja, en PERSONAL:
 El desodorante y los talcos.
 Visitar al médico por lo menos dos veces al año. Es un tip muy importantísimo.
 Usar champú y evita la acumulación de grasa y la aparición de caspa.
 El Baño diario. Mucho muy importante.
 Nuestros zapatos habituales deben ajustarse a la forma de nuestro pie y limpios.
 Tener un área de trabajo limpio.
 El lavado correcto de los dientes así como asistir al odontólogo.
 Usar ropa limpia y debidamente planchada, no quemada, solo planchadita.
UNIDAD II. CUIDADO DEL CUERPO HUMANO
Alimentación se define como conjunto de procesos biológicos, psicológicos y sociológicos relacionados con la ingestión de alimentos mediante el cual el organismo obtiene del entorno, los nutrimentos que necesita, así como las satisfacciones intelectuales, emocionales, estéticas y socioculturales que son indispensables para la vida humana plena.
El funcionamiento adecuado de los diferentes órganos del cuerpo permite al hombre respirar, moverse y reproducirse o simple y sencillamente nos permite vivir.
Se puede decir que la alimentación es un proceso biopsicosocial complejo (hace referencia a que el motivo por el cual nos alimentamos es para satisfacer las necesidades tanto biológicas, como psicológicas y sociales), mediante el cual se obtiene del entorno, de manera voluntaria y consciente, productos naturales o transformados que conocemos como alimentos.
Mediante la alimentación obtenemos las sustancias que nuestro cuerpo necesita para poder vivir.
Los alimentos proporcionan al ser humano la energía necesaria para realizar todas sus actividades (respirar, caminar, ver, pensar, moverse, etc.); al igual que el material que se requiere para construir y mantener la estructura del cuerpo (huesos, piel, sangre, músculo, etc).
La alimentación es un vehículo para recibir las sustancias que son necesarias para la nutrición.
Sin embargo, la sensación biológica de hambre no es la única involucrada en la alimentación, ya que en el aspecto psicológico, el ser humano come guiado por la satisfacción que le da el comer, y por lo tanto los alimentos se seleccionan por las preferencias, al igual que por las emociones, puesto que las anteriores provocan que elijamos un alimento específico en lugar de otro, y que decidamos comer cierto alimento a determinada hora del día. Igualmente, los alimentos pueden recordarnos a un ser querido, a algún evento o a una etapa de nuestra vida.
En cuanto a lo social, en general la alimentación ha sido a través de todos los tiempos el eje de la vida social. La alimentación se incluye en los eventos sociales y culturales.
http://www.bajale.org/
La dieta está formada por los alimentos, combustibles del organismo, que nos proporcionan la Una dieta balanceada es la mejor.
La dieta debe ser completa, es decir, que contenga todos los nutrimentos que el ser humano requiere (hidratos de carbono, proteínas, grasas, vitaminas, minerales y agua); que exista un equilibrio entre los nutrimentos; en cantidades suficientes para permitir el crecimiento y desarrollo adecuados y mantener el peso dentro de los límites aconsejables en el adulto, evitando los excesos que causarían la obesidad y la deficiencia que daría por resultado la desnutrición.
Otro requisito de la dieta es que sea variada, esto es que haya diversidad de alimentos. Sin olvidar que sea inocua, tanto por no contener sustancias perjudiciales, como por no poseer gérmenes que nos ocasionan daño, lo cual exige una preparación higiénica. Así como adecuada a la edad, sexo, tamaño corporal, actividad física y al estado de salud de quien la consume. El consumo de alimentos variados asegura la correcta incorporación de vitaminas y minerales. El objetivo de la dieta es aprender una nueva forma de alimentarse en forma completa y con todos los nutrientes necesarios, no solo para reducir de peso sino para tener una vida sana y mantener un peso adecuado.
Implica hablar de algún tipo específico de forma de alimentación o nutrición del cuerpo. Cuando una persona desea o necesita bajar de peso se le planea una dieta de reducción.
Una dieta puede ser: suficiente, insuficiente, generosa o excesiva.
http://www.pve.unam.mx
Para una buena alimentación, se deben cumplir las siguientes leyes:
- La cantidad de alimentos que consuma la persona, debe ser suficiente para cubrir las necesidades calóricas del organismo. Sin exagerar la cantidad de alimentos ingeridos.
-Los alimentos que proveen fundamentalmente calorías (energía) son los hidratos de carbono y las grasas. Todas las calorías, sin importar el tipo de comida que se consuma proveen energía. Si se consume más energía (calorías) que la que gasta se gana peso, por el contrario si consume menos calorías que la que necesita se pierde peso.
- La cantidad de calorías deberá ser suficiente como para proporcionar calor para mantener la temperatura corporal, la energía de la contracción muscular y el balance nutritivo.
- Los regímenes adelgazantes se consideran insuficientes, ya que permiten un descenso de peso a costa de un contenido calórico reducido.
-El requerimiento calórico para cada persona en particular deberá ser determinado por un profesional en nutrición, considerando edad, sexo, contextura, actividad, situaciones especiales: diabetes, obesidad, desnutrición, etc.
-Toda dieta deberá ser completa en su composición, asegurando el correcto funcionamiento de órganos y sistemas.
-En todo régimen deberán estar presentes:
-*hidratos de carbono
-*proteínas,
-*grasas,
-*vitaminas,
-¨*minerales y
-*agua.
-Según esta ley, los regímenes se clasifican en completos (variados) e incompletos.
-Las cantidades de los diversos principios que componen la alimentación deberán guardar una relación de proporción entre ellos, de manera tal que cada uno aporte una parte del valor calórico total.
-Se recomienda que toda dieta normal contenga:
- proteínas: 12 a 15% del valor calórico total
- grasas: 30 a 35% del valor calórico total
- carbohidratos: 50 a 60% del valor calórico total.
*Ley de la adecuación:
-Toda dieta deberá ser la apropiada para cada individuo en particular, considerando:
-*edad,
-*sexo,
-* actividad,
-*estado de salud,
-*hábitos culturales y
-*economía.
- Implica una correcta elección de los alimentos, así como una correcta preparación de estos, de lo contrario, pueden causarse malestares, como dolor de estomago u otras enfermedades.
Además de que representa los siguientes tres grupos de alimentos:
-Verduras y frutas. Son fuente de vitaminas, minerales y fibra que ayudan al buen funcionamiento del cuerpo humano, permitiendo un adecuado crecimiento, desarrollo y estado de salud.
-Cereales y tubérculos. Son fuente principal de la energía que el organismo utiliza para realizar sus actividades diarias, como: correr, trabajar, jugar, estudiar, bailar, etc., también son fuente importante de fibra cuando se consumen enteros.
-Leguminosas y alimentos de origen animal. Proporcionan principalmente proteínas que son necesarias para el crecimiento y desarrollo de los niños, para la formación y reparación de tejidos.
2.2 Nutrición2.2.1 Conceptualización
Con la alimentación, consumimos alimentos que contienen dichas sustancias (nutrimentos) que necesitan nuestras células. Pero ¿cómo es que se utilizan esas sustancias en nuestras células? La respuesta es mediante la nutrición, por lo que si necesitamos utilizar esas sustancias para vivir.
La nutrición es un proceso celular en el cual, el cuerpo asimila y aprovecha las sustancias encontradas en los alimentos (nutrimentos) que necesita para el mantenimiento de la vida. Dicho proceso al ser en la célula, es involuntario.
La nutrición se lleva a cabo desde que el alimento ha ingresado a nuestro cuerpo hasta que la célula (que es la unidad viva más pequeña que conforma nuestro cuerpo) la asimila y aprovecha. http://www.bajale.org/
La calidad y cantidad de los alimentos que consumimos tiene relación directa con nuestro estado de nutrición. El estado de nutrición es la relación entre las necesidades de nuestro cuerpo (por lo tanto de nuestras células) con la ingestión de dichas sustancias (nutrimentos) que nuestras células requieren. Dependiendo de las sustancias que reciba nuestro cuerpo dependerá nuestro estado de nutrición:
- Nutrición deficiente (desnutrición): el ingreso de nutrimentos es menor a las necesidades del cuerpo.
- Nutrición conveniente: el ingreso de nutrimentos es el adecuado para las necesidades del cuerpo.
- Nutrición excesiva: el ingreso de nutrimentos es considerablemente mayor a las necesidades del cuerpo.
La adolescencia comienza con la aparición de los caracteres sexuales secundarios y termina cuando cesa el crecimiento somático. A lo largo de este período coexisten un elevado ritmo de crecimiento y fenómenos madurativos importantes, que afectan al tamaño, forma y composición del organismo.
- La aceleración del crecimiento en longitud y el aumento de la masa corporal (estirón puberal).
Los desórdenes alimenticios son comunes en una cultura obsesionada con la comida rápida, dieta y la imagen corporal. La insatisfacción con el cuerpo y las dietas usualmente llevan a conductas alimenticias peligrosas y poco sanas.
· un aumento en la ingesta de alimentos hipercalóricos que son ricos en grasa, sal y azúcares pero pobres en vitaminas, minerales y otros micronutrientes.
La Asociación Americana de Anorexia Nervosa define el trastorno como una enfermedad seria de autoinanición con componentes psiquiátricos y físicos profundos y complejos.
Anorexia, que literalmente significa falta de apetito, no es en sí la esencia de la enfermedad. La persona que sufre de anorexia siente hambre todo el tiempo, pero su acentuada disciplina y los rituales neuróticos de los que se alimenta logran hacen que la sensación de hambre se reprima.
Los riesgos más peligrosos que se corren en la anorexia son las anormalidades de electrolitos y fluidos corporales. Estas anormalidades pueden causar la muerte. Las más peligrosas son deshidratación y deficiencia de potasio, produciendo debilidad muscular, distensión abdominal, irritabilidad nerviosa, confusión mental, sensación de letargo y arritmia cardiovascular, además puede ocurrir la muerte por falla renal o cardiaca.
La anorexia es una enfermedad que empieza siempre con una dieta y luego otra mas, hasta que el matarse de hambre se convierta en la dieta habitual. A base de rituales y pensamientos obsesivos callas el hambre infernal; a base de falsas promesas de éxito alimentas tu sueño de perfección que te lleva a una lenta y dolorosa muerte al estilo campo de concentración.
-Pérdida del ciclo menstrual -Estar continuamente a dieta, aunque no exista problema alguno de sobrepeso. -Argumentar sentirse gordo(a) aunque no exista sobrepeso. -Preocupación y peculiaridades alrededor de la comida (cómo debe ser preparada, cómo se utilizan los utensilios, rituales con la comida en el plato).
-Negación del hambre -Rutina de ejercicio excesiva -Hiperactividad --Uso constante de la báscula - Uso de laxantes y diuréticos -Quejas de abotagamiento o náusea al comer aunque sean pequeñas cantidades.
http://www.desordenesalimenticios.com.mx/
La bulimia es el desenfreno de la naturaleza instintiva movida por la fantasía de que podrás comer todo lo que quieras sin subir de peso, en donde anestesias con comida tu eterno hueco afectivo y con la purga satisfaces tu necesidad de degradación y auto castigo...
Para que alguien sea diagnosticado con este trastorno debe exhibir la conducta descrita al menos dos veces por semana y durante tres meses. Asimismo, la percepcion sobre su persona esta excesivamente influida por la forma corporal y el peso.
Existen dos tipos de bulimia::
-Purgativa: La persona se produce el vómito o utiliza excesivamente laxantes y/o diureticos.
-No purgativa: Se utilizan otros metodos compensatorios inadecuados como ayuno o ejercicio exagerado.
- Nudillos con lesiones provocadas por los dientes al inducirse el vómito.
- Cara, pies y manos hinchados.
-Conducta depresiva y en ocasiones ansiosa y cambios de humor repentino.
-Dietas estrictas seguidas por atracones.
-Comer compulsivamente.
-Consumo de comida alta en calorías.
- Esconderse para comer.
-Sentimiento de culpa o vergüenza alrededor de la comida
-Mantener la conducta de atracón-purga en secreto.
-Enfoque mental en planear los atracones o buscar oportunidades para hacerlo.
Las personas con dismorfia muscular constantemente se obsesionan con sus imperfecciones, y distorsionan su percepción de sí mismos.
La insuficiencia sentida por las personas con anorexia inversa afecta a numerosos ámbitos de la vida, que van desde las relaciones personales a la salud física y emocional.
Esta insatisfacción con la imagen corporal es común en las personas con trastornos de la alimentación, razón por la cual tantas personas buscan comer el tratamiento del trastorno.
Uno de los principales síntomas de la vigorexia es un programa duro entrenamiento que se centra en el levantamiento de pesas con el objetivo de agrandar los músculos.
Los problemas que puedan surgir son el daño de músculos y articulaciones, depresión, efectos peligrosos de los esteroides,etc.
http://vigorexia.org/
La Ortorexia es una nueva "enfermedad" relacionada con los trastornos de la alimentacion. La diferencia de la ortorexia con los otros trastornos de la alimentacion está en que, mientras que en la anorexia y la bulimia el problema gira en torno a la cantidad de comida, en la ortorexiagira en torno a la calidad.
-Pasar más de 3 horas al día pensando en su dieta sana.
-Sse preocupa más de la calidad de la comida que del placer que supone el comer los alimentos.
-Conforme aumenta la pseudocalidad de su alimentacion disminuye su calidad de vida.
- Se siente culpable cuando se salta sus convicciones dieteticas.
- Planifica hoy lo que va a comer mañana.
-Se va aislando socialmente por su manera de comer.
-depresion, -ansiedad,
-hipocondrias,
-hipervitaminosis o en su defecto hipovitaminosis.
-tratornos obsesivos compulsivos respecto a la alimentacion.
Estos Trastornos de la Alimentación vienen acompañados de sentimientos tales como:
- inadecuación.
-dificultades en las relaciones tanto con amigos, de pareja y familia.
-autolesiones o ideas suicidas, etc.
http://www.cbp-psicologos.com
Unidad III- INTELIGENCIA EMOCIONAL
3.1 Inteligencia emocional3.1.1 Conceptualización
· Autoconocimiento emocional (o conciencia de uno mismo) : Se refiere al conocimiento de nuestras propias emociones y cómo nos afectan.
· Autocontrol emocional (o autorregulación) : El autocontrol nos permite no dejernos llevar por los sentimientos del momento. Es saber reconocer que es pasajero en una crisis y qué perdura.
· Automotivación : Dirigir las emociones hacia un objetivo nos permite mantener la motivación y fijar nuestra atención en las metas en lugar de en los obstaculos. En esto es necesaria cieta dosis de optimismo e iniciativa, de forma que seamos emprendedores y actuemos de forma positiva ante los contratiempos.
· Reconocimiento de emociones ajenas (o empatía) : El reconocer las emociones ajenas, aquello que los demás sienten y que se puede expresar por la expresión de la cara, por un gesto, por una mala contestación, nos puede ayudar a establecer lazos mas reales y duraderos con las personas de nuestro entorno.
· Relaciones interpersonales (o habilidades sociales) : Una buena relacion con los demás es una de las cosas más importantes para nuestras vidas y para nuestro trabajo.
Se refiere al conocerse, así como saber qué se quiere en la vida e identificar los recursos personales con que se cuenta para lograrlo, pues estos son aspectos que le permiten a una persona tener claridad sobre el proyecto vital que quiere emprender y desarrollar las competencias que necesita para lograrlo.
Conocerse es el soporte y el motor de la identidad y de la capacidad de comportarse con autonomía. Conocerse no es sólo mirar hacia dentro de sí, también es saber con qué fuentes sociales de afecto, ejemplo, apoyo o reconocimiento se cuenta. Saber con qué recursos personales y sociales contamos en los momentos de adversidad.
http://www.autoconocimiento.html
La anatomía y fisiología del Sistema Nervioso Central son una parte esencial para nuestro cuerpo.
El sistema nervioso humano, es sin ninguna duda, el dispositivo más complejo ideado por la naturaleza. No solo controla todos los procesos que ocurren en nuestro cuerpo recibiendo información de las diferentes partes del mismo y enviando instrucciones para que la maquinaria funcione correctamente, sino que también nos permite interaccionar con el medio ambiente, recibiendo, procesando y almacenando los estímulos recibidos por los órganos de los sentidos.
Todas estas funciones son realizadas por un conjunto de órganos que en total no pesan más de dos kilos pero que contienen varios miles de millones de elementos básicos, las neuronas.
Las neuronas, como todas las células, están formadas por la membrana (envoltura que separa el interior de la célula del exterior), el citoplasma (un medio líquido que contiene una serie de orgánulos o corpúsculos que permiten que la célula respire, utilice los nutrientes que recibe para obtener energía y producir nuevas sustancias) y el núcleo (que encierra el ADN, largas moléculas que contienen codificada toda la información genética del organismo). Pero además, las neuronas tienen unas prolongaciones (los biólogos las llaman procesos) que salen del cuerpo de la célula formando las dendritas y el axón.
El sistema nervioso central está formado por el cerebro y la médula espinal. En él residen todas las funciones superiores del ser humano, tanto las cognitivas como las emocionales. Está protegido en su parte superior por el cráneo y en parte inferior por la columna vertebral.
El sistema nervioso central es una estructura extraordinariamente compleja que recoge millones de estímulos por segundo que procesa y memoriza continuamente, adaptando las respuestas del cuerpo a las condiciones internas o externas. Está constituido por siete partes principales La cabeza fetal fue la primera estructura del sistema nervioso central que ha sido ampliamente observada desde el inicio de ésta técnica y abundante literatura se ha dado para conocer el crecimiento de la cabeza con relación a las semanas de la gestación con la medición del diámetro biparietal, todo ello con el uso del traductor transabdominal.
No debe sorprende el hecho que las primeras anomalías reportadas estén con relación a la cabeza fetal y por ende al sistema nervioso central.
http://bases-anatomicas-y-fisiologicas-del.html
· McDougall (1926) Lo relaciona con los instintos:
· Mowrer (1960) Utilizó el criterio de las emociones adquiridas o innatas:
V.J. Wukmir (1967) Emoción positiva o Si la situación se entiende como favorable:
Si la situación se entiende como favorable Emoción negativa: ----tristeza
Las clasifica en función del análisis de la situación:
· Arnold (1969) Tiene en cuenta la forma en la que afrontamos algo:
-Amor, aversión, desaliento, deseo, desesperación, esperanza, ira, miedo, tristeza, valor.
· Plutchik (1980) :
-Aceptación, alegría, expectación, ira, miedo, repugnancia, sorpresa, tristeza.
· Ekman, Fieresn y Ellsworth (1982):
- Ira, júbilo, miedo, repugnancia, sorpresa, tristeza.
· Tompkins (1984) Incorpora el concepto de descarga nerviosa:
-Ansiedad, desprecio, interés, ira, júbilo, miedo, repugnancia, sorpresa,vergüenza.
· Weiner (1986) Plantea que interpretación de las situaciones determina lo que emocionamos. Independencia atribucional. Cinco emociones humanas prevalientes:
· Lazarus (1991) En función de la cognición (lo que pensemos sobre la situación).
- ira, ansiedad, vergüenza, tristeza, envidia, disgusto, felicidad/alegría, estar orgulloso, amor/afecto, alivio, esperanza, compasión y emociones estáticas.
· Izar (1991) Según como procesemos la situación:
-Alegría, ansiedad, culpa, desprecio, disgusto, excitación, ira, miedo, sorpresa, vergüenza.
· Goleman (1996) Entiende que hay emociones primarias y sus familiares:
- ira, tristeza, alegría, amor, sorpresa, aversión y vergüenza.
· Fernández-Abascal (1997) Considera que existen unas emociones básicas y principales:
-miedo, ira, ansiedad, asco, tristeza, hostilidad, sorpresa, felicidad, humor y amor.
· Goleman y Bisquerra Nos centraremos en las propuestas de Daniel Goleman (1996) y Rafael Bisquerra (2000), Basándose en el grado en que las emociones afectan al comportamiento del sujeto que clasifican las emociones en:
· Emociones Negativas I Ira:
-rabia, cólera, rencor, odio, furia, indignación, resentimiento, aversión, exasperación, tensión, excitación, agitación, acritud, animadversión, animosidad, irritabilidad, hostilidad, violencia, enojo, celos, envidia, impotencia. Miedo: Temor, horror, pánico, terror, pavor, desasosiego, susto, fobia, ansiedad, aprensión, inquietud, incertidumbre. Ansiedad: Angustia, desesperación, inquietud, estrés, preocupación, anhelo, desazón, consternación, nerviosismo. Goleman (1996) Inteligencia emocional
· Emociones Negativas II Tristeza:
- Depresión, frustración, decepción, aflicción, pena, dolor, pesar, desconsuelo, pesimismo, melancolía, autocompasión, soledad, desaliento, desgana, morriña, abatimiento, disgusto, preocupación, desesperación. Vergüenza: culpabilidad, timidez, inseguridad, vergüenza ajena, bochorno, pudor, recato, rubor, sonrojo, verecundia, perplejidad, desazón, remordimiento, humillación, pesar. Aversión: hostilidad, desprecio, acritud, animosidad, antipatía, resentimiento, rechazo, recelo, asco, repugnancia, desdén, disciplencia, disgusto. Goleman (1996) Inteligencia emocional.
· Emociones Positivas I Alegría:
-entusiasmo, euforia, excitación, contento, deleite, diversión, placer, estremecimiento, gratificación, satisfacción, capricho, éxtasis, alivio, regocijo, diversión. Humor: (provoca: sonrisa, risa, carcajada, hilaridad). Goleman (1996) Inteligencia emocional.
· Emociones Positivas II Amor:
-afecto, cariño, ternura, simpatía, empatía, aceptación, cordialidad, confianza, amabilidad, afinidad, respeto, devoción, adoración, veneración, enamoramiento, agape, gratitud. Felicidad: gozo, tranquilidad, paz interior, dicha, placidez, satisfacción, bienestar. Goleman (1996) Inteligencia emocional.
· Emociones ambiguas:
-Sorpresa, Esperanza, Compasión. Emociones estéticas: Las producidas por las manifestaciones artísticas tales como literatura, pintura, escultura, música, etc.
El manejo de las emociones empieza al permitirte ser muy sincero contigo mismo, desde lo más profundo de tu esencia, debes estar de acuerdo para no tener problemas con la vida que quieres vivir.
Se tiene que ser para ello:
-respeto a si mismo
Además de que nuestras emociones, pueden ser beneficiosas o perjudiciales para nuestro cuerpo y nuestro cerebro (hemisferios cerebrales.) 3.2.4 Desequilibrio de emociones en el adolescente
Las emociones del adolescente a veces parecen exageradas. Sus acciones son inconsistentes. Es normal que los adolescentes cambien repentinamente de estado emocional, entre la felicidad y la tristeza, entre sentirse inteligentes o estúpidos.
Además de los cambios emocionales que ellos sienten, los adolescentes exploran varias formas de expresar sus emociones.
Algunos podrían preocuparse excesivamente de:
· su rendimiento en la escuela
· su apariencia, su desarrollo físico y su popularidad
· la posibilidad de que uno de sus padres fallezca
· ser hostigados en la escuela
· la violencia escolar
· no tener amigos
· las drogas y el alcohol
· hambre y pobreza en el país
· fracaso en obtener empleo
· bombas nucleares o ataques terroristas en el país
· el divorcio de sus padres;
http://los-cambios-emocionales-en-la-adolescencia.html
Lo que si es evitable son las consecuencias negativas de los mismos, todos tenemos recursos internos e innatos que nos dotan de capacidad para abordarlos, (el ser humano sobrevive gracias a ellos) si bien es cierto que las estrategias útiles se aprenden .
Las herramientas necesarias para afrontar las diferencias con los otros serian :
- Confianza en uno mismo y en los demás.
-Lo que se traduce en creer que se puede hacer algo y asertividad.
- Conocimiento de las habilidades sociales eficaces y adecuadas para cubrir tus necesidades desde el respeto hacia ti mismo y hacia el otro.
Las emociones básicas que se experimentan cuando se vive un conflicto son la rabia, la tristeza y el miedo. A veces de forma independiente y otras todas a la vez.
El camino de la resolución de conflictos no es otra cosa que la expresión adecuada de estas emociones, la escucha de las de los demás y la búsqueda de alternativas válidas para los miembros que experimentan el conflicto.
http://resolucionconflictos.pdf
3.3 Personalidad 3. 3.1 Conceptualización.
http://www.personalidad.html
Según Don Riso y Russ Hudson, del Enneagram Institute:
***Ambiente: Los componentes ambientales que incluyen son:
***Las condiciones en las que se encuentre la familia es una fuente de suma relevancia de diferencias de personalidad, pues esta influencia abarca aspectos como tamaño de la familia, al nivel socioeconómico, la raza, la religión, la ubicación geográfica y el orden de nacimiento dentro de la familia:
http://www.eumed.net/libros.htm
Salud Integral del Adolescente II Unidad I - Asertividad y Empatía
1.1 Conducta asertiva y empatía.1.1.1 Concepto de empatía y asertividad.
Empatía: Es una destreza básica de la comunicación interpersonal, ella permite un entendimiento sólido entre dos personas, en consecuencia, la empatía es fundamental para comprender en profundidad el mensaje del otro y así establecer un dialogo.
Esta habilidad de inferir los pensamientos y sentimientos de otros, genera sentimientos de simpatía, comprensión y ternura. Esta capacidad puede desembocar en una mejor comprensión de sus acciones o de su manera de decidir determinadas cuestiones. La empatía otorga habilidad para comprender los requerimientos, actitudes, sentimientos, reacciones y problemas de los otros, ubicándose en su lugar y enfrentando del modo más adecuado sus reacciones emocionales.
http:// empatia/
Asertividad: Es la capacidad de expresar tus sentimientos, ideas, opiniones, de manera libre, clara y sencilla, comunicándolos en el momento justo y a la persona indicada.
http://www.liderazgo.org.co/documentos/2010/asertividad.pdf
*desenvolverse eficazmente en un medio social y laboral normalizado.
* respetarte a ti mismo, a los demás.
*ser directo, honesto y apropiado.
*mantener un equilibrio emocional.
*saber decir.
*saber entender los sentimientos de los demás.
*se comprometen afectivamente con los sentimientos.
*mayor interés empático.
*ofrecen un apoyo moral, más ayuda que aquellos que sólo se centran en los procesos de pensamiento.* deseo de aliviar el estado de necesidad en que se encuentra una persona y no sólo el deseo egoísta de mejorar el bienestar propio.Pueden existir dos tipos de empatía.La cognitiva: Esta constituye el estado interno de otra persona, infiriendo en sus sentimientos.La afectiva: Esta se involucra con una reacción emocional por parte del individuo, observando experiencias de otros y se coloca en el lugar de ellos.
http://caracteristicas-de-la-empatia.html
1.2 Importancia de las actitudes empáticas y asertivas.1.2.1 Comunicación empática y asertiva.
Es comunicarse de tal manera que lo dicho sea tan sincero que no rompa la relación con la otra persona. Puede generar dolor, pero no sufrimiento, amargura ni resentimiento. Es expresar lo que se siente de manera libre, clara y empática; es decir, poniéndose en el lugar de la otra persona. no es callar ni ocultar por prudencia, tampoco es herir ni ofender
Escuchar con empatía requiere de la habilidad para interpretar y responder con precisión a las ideas, pero especialmente a los sentimientos expresados por la otra persona.
http://www.comunicacin-emptica-y-asertiva
Asumir la responsabilidad por sus acciones es la manera de mejorar la vida personal en general. Cuando usted toma el control de sus acciones, está poniendo los malos hábitos detrás de usted y avanzando en una nueva dirección. Al final del camino, encontrará la felicidad. La responsabilidad es una cosa buena. Algunas veces cometemos errores. No hay nada malo en esto, siempre que aprendamos de estos errores. Usted es un ser humano y cometerá errores por el resto de su vida. Los errores son una parte de la vida, usted tendrá que hacerles frente.
http://vidapersonal.wordpress.com/
A diferencia del carisma, que suele ser problemático sólo cuando no existe o es escaso, los líderes potenciales.
"Cuando un líder emplea mal la asertividad, parece un defecto evidente, pero cuando la emplea bien, pasa totalmente desapercibida; simplemente
Según Ames, la asertividad.
http://jcvicente.wordpress.com/los-problemas-de-la-asertividad/
UNIDAD IISEGURIDAD Y RIESGO
2.1.Conceptualización.2.1.1. Definir riesgo, seguridad y peligro.
http://www.unisdr.org/.pdf
La seguridad se refiere a la ausencia de riesgos que van desde los mas amplios campos de análisis internacional pasando por la Seguridad Nacional que le Estado considera vital defender, hasta su sentido más restringido refiriéndose a la seguridad del ser humano, en la salvaguarda de sus intereses fundamentales y de su propia vida.
http://catarina.udlap.mx/capitulo1.pdf
El peligro es, por consiguiente, una situación de hecho, mientras que el riesgo es una probabilidad.
http://peligro.html
2.2 Cultura de protección civil.2.2.1 Qué hacer en caso de: Incendio, inundación, sismo.
Un incendio es un evento en extremo peligroso para la vida humana y que deja huella irreparable para quienes han tenido el infortunio de experimentarlo. La violencia de un incendio no sólo se manifiesta con la muerte, también se padece la inhalación del humo, el derrumbe de las estructura, las explosiones; dando lugar a otros daños físicos como el desvanecimiento, traumatismo y quemaduras graves con marcas permanentes.
2.3 Manejo de riesgos.2.3.1 Extorsión, secuestro, pérdida de objetos, asalto (robo), violación.
· La extorsión es un delito consistente en obligar a una persona, a través de la utilización de violencia o intimidación, a realizar u omitir un acto o negocio jurídico con ánimo de lucro y con la intención de producir un perjuicio de carácter patrimonial o bien del sujeto pasivo, bien de un tercero.
· Un secuestro, es el acto por el que se le priva la libertad de forma ilegal a una persona o grupo de personas, durante un tiempo determinado, y con el objetivo de conseguir un rescate u obtener cualquier tipo de crédito político, económico o mediático. · El robo. es un delito contra el patrimonio, consistente en el apoderamiento de bienes ajenos, con intención de lucrarse, empleando para ello fuerza en las cosas o bien violencia o intimidación en la persona.
· La violación es una violencia de tipo sexual que se produce cuando una persona tiene acceso sexual hacia otra, mediante el empleo de violencias físicas o psicológicas.
UNIDAD IIIPRIMEROS AUXILIOS3.1 Objetivo e importancia de los primeros auxilios.
3.2 Signos vitales.3.2.1 Pulso, respiración, temperatura, presión sanguínea.
· El pulso de una persona es la pulsación provocada por la expansión de sus arterias como consecuencia de la circulación de sangre bombeada por el corazón. Se obtiene por lo general en partes del cuerpo donde las arterias se encuentran más próximas a la piel, como en las muñecas o el cuello.
· La respiración es un proceso vital mediante el cual nuestro cuerpo toma el aire del ambiente y lo introduce al organismo al mismo tiempo que recupera el bióxido de carbono del interior del cuerpo, para ser expulsado mediante el mismo sistema.
· La temperatura es la medida de la energía térmica de una sustancia. Se mide con un termómetro.
· La presión sanguínea es la fuerza de presión ejercida por la sangre circulante sobre las paredes de los vasos sanguíneos, y constituye uno de los principales signos vitales. La presión de la sangre disminuye a medida que la sangre se mueve a través de arterias, arteriolas, vasos capilares, y venas
3.3 Cómo atender los casos de emergencia.3.3.1 Casos de emergencias.
Si de repente se encuentra con alguna emergencia, incendios, accidentes de tráfico y delitos como robos, pida socorro sin perder la tranquilidad.
3.4 Técnicas de primeros auxilios.3.4.1 Quemaduras, heridas, tipos de vendajes.3.4.2. Fracturas, hemorragias, epilepsia.3.4.3Intoxicación, ahogamiento (técnica de helmich) resucitación cardiopulmonar(R.C.P.).
Son procedimientos terapéuticos que podemos aplicar a las víctimas de accidentes o enfermedad repentina, mientras llega la ayuda especializada. Están destinadas a conservar la vida del paciente, no agravar o mejorar el estado sanitario del mismo.
Las técnicas terapéuticas no profesionales urgentes aplicadas a una víctima de accidente o enfermedad repentina, en tanto llega el tratamiento especializado. Estas medidas tienen como objeto la atención primaria del enfermo o herido, para evitar su agravamiento, hasta el momento en que pueda ser atendido por un médico.
El objetivo de los primeros auxilios es:Conservar la vida. Evitar complicaciones, tanto físicas como psicológicas. Ayudar en la recuperación de la víctima. Asegurar el traslado de las víctimas a un centro de asistencia.
• Es preferible no hacer nada cuando no se tiene conocimiento de los procedimientos deprimeros auxilios. El desconocimiento puede llevar a tomar acciones que agraven la situación.
Unidad I - Salud 1.1 Salud sexual
La salud sexual forma parte de la salud del ser humano y se refiere al estado de bienestar de hombres y mujeres para tener una vida sexual placentera y segura. Está encaminada al desarrollo de la vida y de las relaciones personales y no meramente al asesoramiento y la atención en materia de reproducción y de enfermedades de transmisión sexual: Conferencia Internacional de Población y Desarrollo del Cairo 1994.
Se entiende por salud sexual, la capacidad de disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos que no incluye como elemento indispensable la procreación; en esencia la sexualidad es una oportunidad para desarrollar los valores de amor, comunicación, responsabilidad y equidad de género: La nueva cultura de la salud sexual, MEXFAM 1995.
CAPÍTULO I -DISPOSICIONES GENERALES Artículo 1. Los siguientes principios reconocidos por el Estado son rectores para la interpretación y aplicación de la presente ley: a. Reconocimiento y Adopción de mecanismos eficaces para el pleno ejercicio de los derechos fundamentales, fomentando y protegiendo el libre desarrollo de las personas en relación con su salud sexual y su salud reproductiva; b. Igualdad de derechos de hombres y mujeres, quedando desvirtuado cualquier tipo de discriminación; c. Prevención y sanción de todas las formas de abuso y violencia sexual, resguardando el debido respeto a los derechos de las personas afectadas; y, d. Respeto a la opción de las personas, a sus convicciones y sus decisiones respecto al libre ejercicio de su sexualidad. Artículo 2. -La presente ley tiene por objeto: a. Contribuir al desarrollo pleno de las personas a través del respeto, reconocimiento y protección de los derechos sexuales y reproductivos, en condiciones de igualdad y de equidad de hombres y mujeres; b. Garantizar a la población la atención más elevada en su salud sexual y reproductiva con el fin de que pueda adoptar decisiones responsables, libres de discriminación, coacciones o violencia; c. Fomentar la salud sexual de la población y prevenir las infecciones de transmisión sexual, en especial del VIH-SIDA, e infecciones de transmisión materno-perinatal; d. Organizar la prestación de servicios de salud de tal forma a orientar la planificación familiar, el control de la fecundidad, la prevención de enfermedades de transmisión sexual y de transmisión materno-perinatal, la detección precoz de enfermedades de patología genito mamarias así como su efectivo tratamiento; e. Reducir la morbilidad y mortalidad materno – infantil; f. Potenciar la participación tanto del hombre como de la mujer, en la toma de decisiones relativas a su salud sexual y procreación responsable; g. Evitar los embarazos no deseados y/o de alto riesgo, mediante medidas de prevención basadas en la información y educación; h. Fomentar la maternidad y paternidad responsables; i. Propiciar espacios de discusión y concientización respecto a la salud sexual y reproductiva a la población y en especial a los jóvenes y adolescentes; j. Garantizar a la población el acceso a la información, orientación, métodos y prestaciones de servicios referidos a la salud sexual y reproducción responsable; k. Promover y auspiciar la investigación en materia de salud sexual, salud reproductiva y salud materno perinatal así como la adecuada difusión a todos los sectores de la población; l. Reducir la violencia y el abuso sexual de mujeres, niños y minorías sexuales. Artículo 3. Se reconoce el derecho de todas las personas a la educación, información y al acceso a los servicios de salud sexual y reproductiva; por lo que esta ley beneficia a la población en general sin discriminación, adoptando para su aplicación los mecanismos necesarios para su eficaz implementación. Se tendrá especial atención en el diseño de mecanismos para la difusión entre los adolescentes, la población en edad fértil y los grupos en situación de desventaja tales como las personas privadas de su libertad o aquellas en situación de riesgo de contraer enfermedades infecto contagiosas o transmisibles o de desarrollar patología genito mamarias. Artículo 4. Para los fines de la presente ley se entenderá por salud sexual el bienestar físico, psicológico y cultural en lo referente a la sexualidad como elemento del desarrollo pleno del ser humano, bajo los principios de libertad, igualdad y respeto en su ejercicio. Artículo 5. Se entenderá por salud reproductiva el libre y sano ejercicio de la vida sexual con libertad plena para procrear o no, cuando y con qué frecuencia, conociendo y optando por los métodos adecuados para implementar las decisiones personales realizadas, recomendados por personal médico capacitado y acordes a las convicciones, estado físico y psicológico de las personas. CAPÍTULO II -De la Protección a la Salud Sexual y la Salud Reproductiva Artículo 6. Queda reconocido como derecho a la salud sexual, la realización plena de la sexualidad personal comprendida dentro de los principios de derecho a la autonomía e integridad; derecho a la privacidad y derecho a la libre opción sexual. Queda abolida cualquier práctica que implique discriminación por razón del sexo, o de las preferencias sexuales. Artículo 7. La atención a la población se implementará reforzando la calidad y cobertura de los servicios abocados a la salud sexual y reproductiva, para lo cual los centros prestadores de servicios a la salud deberán: a. Establecer un adecuado sistema de control de salud para la detección temprana de las enfermedades de transmisión sexual y patologías genito mamarias; b. Realizar diagnóstico, tratamiento y rehabilitación, de las enfermedades y patologías mencionadas en el inciso anterior; c. Información y asesoramiento sobre los métodos anticonceptivos disponibles, su efectividad, sus contraindicaciones, sus efectos secundarios, ventajas y desventajas, y su adecuada utilización; d. A pedido de los usuarios y sobre la base de estudios previos y permanentemente actualizados, prescribir y suministrar los métodos y elementos anticonceptivos acordes a cada situación, salvo contraindicación médica específica y respetando los criterios o convicciones de los destinatarios; e. Efectuar controles previos, periódicos y posteriores a la recomendación y utilización del método anticonceptivo elegido y aplicado; f. Efectivizar la orientación de las demandas referidas a infertilidad y esterilidad; g. Diseñar programas de tratamiento integral de todas las afecciones relacionadas con la sexualidad y la reproducción, tales como disfunciones sexuales, infecciones de transmisión sexual, afecciones del aparato reproductor, complicaciones de la gestación y del parto e infertilidad, en sus aspectos físicos, psíquicos y sociales; y, h. Prestar servicios oportunos, eficientes, adecuados y gratuitos para la atención de la salud, que permitan el ejercicio y disfrute pleno de la salud sexual; y la atención de disfunciones sexuales, infecciones de transmisión sexual, infecciones materno perinatal, afecciones del aparato reproductor, e infertilidad, en sus aspectos físicos, psíquicos y sociales. Artículo 8. La prescripción de cualquier método anticonceptivo requiere el libre consentimiento de la usuaria/o. En caso de elección de métodos quirúrgicos e irreversibles de anticoncepción, será necesario información y asesoramiento, que asegure el estado de plena conciencia, y el conocimiento de los alcances, y las consecuencias de esta elección.En estos casos será obligatorio el consentimiento escrito de la paciente que deberá ser mayor de edad. En casos de incapacidad, el consentimiento podrá ser del representante legal, que deberá contar con venia judicial. Artículo 9. El suministro y/o colocación de anticonceptivos serán de carácter gratuitos cuando el usuario no pueda sufragar su costo. Los centros prestadores de servicios a la salud suministrarán tratamientos de fertilidad, seguros y eficaces, sin discriminación por razones de edad, sexo o condición económica. El tratamiento será gratuito cuando el/la usuario/a no pueda sufragar su costo. CAPÍTULO III -De la Protección a la Salud materno perinatal Artículo 10. Se deberá realizar un chequeo médico a la mujer embarazada en su primera consulta, realizando todos los exámenes y análisis recomendados de tal forma a descartar cualquier tipo de anomalía o encaminadas a detectar precozmente cualquier complicación producto del estado de salud general de la madre, o de las condiciones generales del embarazo. Artículo 11. Tanto la mujer embarazada como el feto en gestación deberán recibir asistencia especializada en caso de detectarse alguna complicación o enfermedad durante el embarazo, debiéndosele informar sobre los riesgos de la anomalía o enfermedad, de tal forma a planificar estrategias especiales de prevención según la enfermedad presentada, incluida la prevención de transmisión vertical. Artículo 12. Durante el embarazo, el parto y el post parto, la mujer tiene derecho a: a.) Una atención integral y personalizada, en base al respeto de su persona y su cultura, así como a la protección de su intimidad; b.) Información detallada sobre las condiciones necesarias para llevar un embarazo saludable, sobre los beneficios del parto natural e información sobre los beneficios de la lactancia materna recibiendo apoyo para amamantar; c) Explicaciones claras y precisas sobre la evolución de su estado como la de su hijo/a, así como a decidir libremente sobre las alternativas según la situación que se presente; e.) No ser objeto de experimentación o investigación; f.) Estar acompañada por la persona que ella designe en el transcurso del trabajo de parto y el momento del nacimiento, como así también en la internación; h) Conservar a su lado a su hijo/a durante la permanencia en el centro de salud, salvo que por prescripción médica la criatura necesite cuidados especiales; i.) Información sobre los cuidados que debe brindarse a sí misma y a su hijo/a, desde los cuidados básicos como el programa ideal de vacunación; y, j.) No ser dada de alta del centro de asistencia médica, cuando exista riesgo sobre su salud o la de su hijo/a. Artículo 13. La persona recién nacida tendrá derecho a: a. Una atención integral y personalizada, que incluya una identificación plena; b. Permanecer al lado de su madre siempre que por mejor criterio médico no necesite cuidados especiales que hagan indispensable su traslado; y c. Ser amamantado por su madre desde el primer momento. CAPÍTULO IV-De los Centros Asistenciales de Salud Artículo 14. A más de lo estipulado en los artículos precedentes, el personal de los establecimientos médicos deberá informar obligatoriamente a las personas que recurran a ellos de todos los derechos que esta ley les concede. En la prestación de estos servicios se tendrá en cuenta la primacía del respeto a la dignidad de la persona humana, la aplicación de los principios de la ética médica y las condiciones diferenciales de mujeres y hombres en cuanto a su salud sexual y reproductiva. Artículo 15. Los servicios de salud, tanto del sistema público como del privado, incorporarán a sus coberturas las disposiciones de esta ley en igualdad de condiciones con sus otras prestaciones. Artículo 16. El Instituto de Previsión Social (I.P.S.) dotará dentro del centro de suministro de medicamentos e insumos, anticonceptivos suficientes en sus diversas variedades, que otorgará de manera gratuita a los asegurados que lo requieran, quedando sus funcionarios especialmente obligados a las disposiciones de esta ley. Los funcionarios del Instituto facilitarán las orientaciones referentes tanto al uso como a la adecuada provisión de los anticonceptivos adecuados y prescriptos para cada asegurado en particular, de manera personalizada y clara. Artículo 17. Los centros asistenciales públicos de salud brindarán capacitación permanente en salud sexual y reproductiva con perspectiva de género al personal encargado de la prestación de dichos servicios. CAPÍTULO V -De la Educación, Formación y Difusión Artículo 18. Las autoridades competentes deberán coordinar y aunar esfuerzos tendientes a lograr el pleno ejercicio del derecho a la información sexual basada en el conocimiento científico, así como el derecho a la educación sexual integral, con herramientas especialmente diseñadas según el grupo humano a quien se destine, en razón a la edad y formación, con especial hincapié en aquellos dirigidos a la parte de la población en edad fértil y a los grupos con mayores riesgos de contraer enfermedades infecto contagiosas o transmisibles o de desarrollar patologías genito mamarias. Artículo 19. El Ministerio de Salud Pública y Bienestar Social en coordinación con el Ministerio de Educación y Cultura y las Municipalidades tendrán a su cargo la capacitación y formación de agentes aptos para: a. ) Diseñar e implementar políticas públicas de educación sexual y reproducción responsable en la comunidad educativa y barrial; b. ) Promover la inclusión curricular de las mencionadas políticas y del contenido del presente Programa en los centros educativos públicos y privados, asimismo, se fomentará la educación y capacitación orientadora en salud sexual y reproductiva al personal docente; c. ) Fortalecer y mejorar los recursos barriales y comunitarios a fin de educar, asesorar y cubrir todos los niveles de prevención de enfermedades de transmisión sexual, en especial del VIH / SIDA y las patologías genito mamarias; y, d. ) Brindar especial contención, en cuanto a información, prevención y tratamiento, tanto a los grupos con mayores riesgos de contraer las enfermedades como a los de desarrollar las patologías mencionadas en el inciso anterior. Artículo 20. Las políticas públicas mencionadas en los incisos a y b del artículo anterior, deberán incluir los siguientes contenidos: a. ) Información sobre prevención de enfermedades de transmisión sexual en especial del VIH / SIDA; b. ) Información completa y adecuada sobre métodos anticonceptivos, su efectividad y contraindicaciones, así como su correcta utilización para cada caso particular; c. ) Información sobre la detección precoz de las enfermedades de transmisión sexual y de las patologías genito mamarias; d. ) Equidad de género; e. ) Conducta sexual responsable de hombres y mujeres; y, f. ) Prevención del maltrato y de la violencia contra las mujeres, niños y niñas. CAPÍTULO VI -Disposiciones finales Artículo 21. El Ministerio de Salud Pública y Bienestar Social velará por el cumplimiento efectivo de las disposiciones de la presente ley, debiendo contemplar la distribución de recursos con criterios de equidad. En los casos que lo requieran deberá tomar en cuenta, respecto a la distribución de recursos, los indicadores de número de nacidos vivos, mortalidad infantil y necesidades básicas insatisfechas de cada región. Artículo 22. El gasto que demande el cumplimiento del programa para el sector público se imputará al Ministerio de Salud Público y Bienestar Social, del Presupuesto General de Gastos de la Nación. Artículo 23. El incumplimiento de las obligaciones emergentes de la presente ley, será considerado falta grave a los fines sancionatorios, sin perjuicio de la responsabilidad civil o penal que pudiere corresponder. Artículo 24. Comuníquese al Poder Ejecutivo.
http://salsexrep.blogspot.mx/-salud-sexual.html
Los seres humanos son el resultado de una estructuración psíquica, de una producción cultural y de un momento histórico. Por eso, la manera en que las personas conceptualizan el cuerpo, el sexo y la sexualidad es de acuerdo a valoraciones subjetivas, culturales e históricas. Con estas condiciones sociales de producción de la cultura, la relación entre sexualidad y ética ha ido cambiando históricamente. La sexualidad ha estado imbuida de un conjunto de aspiraciones y regulaciones políticas, legales y sociales que inhiben muchas formas de expresión sexual al mismo tiempo que estigmatizan ciertos deseos y actos. Es prioritario diferenciar entre la sexualidad y los contenidos simbólicos que les adjudican las personas. Mientras que para unas personas ciertas prácticas per se ilegítimas para otras es el carácter ético del intercambio lo que las vuelve legítimas o ilegítimas.Entonces, cuando hablamos de diversidad sexual debemos considerar al menos tres dimensiones para su análisis y definición: - La orientación sexual u orientación del deseo erótico-afectivo.- La identidad sexual.- y la expresión sexual (comportamiento sexual)La diversidad sexual nos habla de la complejidad humana, y pone en evidencia la calidad simplificadora, dicótomica y excluyenbte del discurso hegemónico que construye realidades sobre la sexualidad y los cuerpos sexuados, a partir de un modelo fabricado como el "único posible", que prescribe una forma de pensar, sentir y ser, y que se subroga el derecho de exclusividad de existencia, retirando del campo de visibilidad lógica y socialmente inteligible a todo lo que se aprte de dicho modelo.Asumir la diversidad que existe en la sexualidad humana nos plantea la revisión de las categorías que sobre la sexualidad hemos construido y reconocer que estas no son inamovibles, ni definitivas, si no que están en cosntante movimiento.La igualdad comienza cuando reconocemos que todas las personas tenemos el derecho a ser diferentes.
La educación de niños, niñas y adolescentes sobre salud sexual es una de las cuestiones más debatidas y de mayor carga emocional. Las diferencias de opinión son muy grandes cuando se trata de dilucidar hasta qué punto debe ser explícito el material utilizado, la extensión ideal, con qué frecuencia debe hacerse llegar a sus destinatarios y a qué edad debe iniciarse dicha educación. Nos encontramos, por tanto, ante el periodo en el que las y los jóvenes están iniciando su vida sexual y en el que cambian de pareja con razonable frecuencia una vez que la empiezan; existe un riesgo demostrado de consecuencias no deseadas (embarazos y ITS); los padres y las madres se preocupan, pero no están preparados para intervenir; y existen pruebas de que la educación recibida antes del comienzo de las relaciones sexuales es muy eficaz. La necesidad de proporcionar una educación estructurada en materia de salud sexual y de sus posibles consecuencias es a todas luces evidente. La educación institucionalizada para adolescentes sobre salud sexual ha tenido una historia larga y con muchos altibajos, una historia de grandes diferencias a tenor del cambio de gobiernos y de los vaivenes de la opinión pública. Esos cambios han quedado reflejados en el contenido y en las ideologías que estructuran los planes de estudios sobre salud sexual y la controversia pública que a menudo provocan. Como consecuencia, la educación sexual dista de ser un concepto homogéneo o unitario, dado que abarca, por el contrario, un amplio abanico de planes de estudios que difieren en cuanto a objetivos, amplitud, aplicación y contenido. La diversidad de enfoques queda de manifiesto en la nomenclatura utilizada para describir lo que en sentido amplio se designa como educación sobre salud sexual. Así por ejemplo, a los programas se les ha etiquetado en distintas ocasiones como educación para la vida familiar, salud sexual, desarrollo personal, aclaración de valores, "limítate a decir no", respeto al sexo y salud sexual humana. Los intentos por afinar la eficacia de los programas tropiezan inevitablemente con la preocupación moral sobre la legitimación de la actividad sexual en la adolescencia. La aparición de la pandemia de VIH/sida ha acalorado todavía más el debate. El hecho de abordar en esos programas, de manera inevitablemente explícita, prácticas históricamente consideradas tabúes (sexo anal, por ejemplo, o prácticas homosexuales) ha reavivado los temores acerca de la respuesta de la población adolescente a la información que se le ofrece. La educación en materia de salud sexual ha sido objeto de críticas, concretamente, que hablar sobre salud sexual con otra finalidad que la de promover la abstinencia es una incitación y un estímulo para la actividad sexual precoz. Es evidente que tal crítica ha tenido, y seguirán teniendo, un efecto apreciable sobre la amplitud y naturaleza de la educación en materia de VIH y salud sexual. Por esa razón es esencial realizar un examen a fondo sobre la validez de tal afirmación. El problema no es si las niñas y los niños deben recibir educación sobre salud sexual, sino cómo y qué clase de educación van a recibir. Es imposible apartar a la población infantil de las influencias sexuales. Modelos adultos de comportamiento, la televisión y los anuncios comerciales la bombardean constantemente, pero el silencio y las respuestas evasivas suelen ser "profesores" más eficaces. Dejar de prestar a las y los jóvenes información y servicios apropiados y oportunos por temor a legitimar y alentar la actividad sexual no es una opción viable y resulta contraproducente. Carece de fundamento la acusación de que la educación sobre salud sexual incita a la actividad sexual, pero, en contraste, se peca de optimismo y de falta de realismo al presentarla como la panacea frente a las tasas inaceptablemente altas de ITS y embarazos no deseados entre adolescentes. La educación sobre salud sexual puede lograr que las prácticas sexuales de las y los adolescentes sean más seguras, pero no es, con frecuencia, el elemento más influyente, de manera que el potencial de la educación para el desarrollo de pautas de comportamiento debe evaluarse en el contexto de otras influencias sobre la salud sexual de la población adolescente. Desgraciadamente, si bien muchos programas educativos son innovadores y encuentran una buena recepción, sus efectos siguen sin medirse. Es muy poco probable, por consiguiente, que cualquier avance conseguido se incorpore a programas futuros. Las instancias normativas, preocupadas por la reacción de la opinión pública, carecen de datos de evaluación que respalden sus políticas. Si bien el impacto sobre el sistema educativo de una innovación como la educación en materia de VIH puede tardar algunos años en estimarse, las políticas deben contemplar la inclusión de un componente de evaluación en la planificación de los programas a fin de facilitar este proceso. Es necesario un aumento de la inversión en evaluación, en su sentido más amplio, para dar una sólida orientación a los nuevos planes de estudios y demostrar que los esfuerzos realizados benefician tanto a los participantes como a la sociedad en su conjunto. (Anne Grunseit. Versión editada de Impacto de la educación en materia de salud sexual y VIH sobre el comportamiento sexual de los jóvenes: actualización de un análisis. ONUSIDA, 1997. Tomado de Letra S, número 75, octubre 2002).
1.2 Ejercicio responsable de las relaciones sexuales1.3.1 Disfunciones sexuales
Existe una disfunción sexual cuando se alteran una o más fases de la respuesta sexual humana: deseo, excitación, orgasmo o resolución, impidiendo la realización normal del acto sexual de modo satisfactorio para sus actores. La fase de deseo está ligada a la producción de fantasías (pensamientos) sexuales y eróticas, dando lugar al interés de llevar a cabo algún tipo de actividad relacionada con esa fantasía.
La tensión sexual que aumenta progresivamente en la fase de excitación llegando a la fase de meseta (excitación máxima), y luego se produce el orgasmo que consiste en una serie de contracciones musculares rítmicas coincidentes con la expulsión de semen en el varón y la eyaculación femenina en la mujer, junto con
El esquema explicado anteriormente no es un mecanismo perfecto, ya que las fases de la respuesta sexual pueden alterar su orden, saltearse o suspenderse. Las Disfunciones Sexuales se ubican en las diferentes fases de la respuesta sexual. Puede verse alterada una sola fase o varias de ellas.
http://wvw.nacion.com/ln_ee/.html
Hablar de salud sexual es importante ya que este tema, al mismo tiempo que aborda los aspectos relacionados con la sexualidad, tiene una orientación básicamente preventiva, de fomento a la salud y de evitar riesgos que favorezcan los embarazos no planeados, las infecciones de transmisión sexual (ITS), VIH/SIDA, y aborto.
En el caso de los adolescentes, los expertos opinan que es mejor utilizar el concepto de salud sexual en lugar de salud reproductiva ya que no es adecuado favorecer el vínculo sexualidad-reproducción y se sabe que las
La salud sexual es uno de los temas más recientes que los organismos que trabajan en el campo de la salud y de la educación, en nuestro país están incorporando a sus agendas como resultado de diferentes conferencias internacionales, en especial la Conferencia Internacional de Población y
UNIDAD II2. SEXUALIDAD2.1 La sexualidad en la adolescencia
La identidad sexual es el aspecto psicológico de la sexualidad y comprende de tres elementos indispensables:
El rol o papel de género.
Entonces, la identidad de género, que es el aspecto psicológico de la sexualidad, es decir, sentirse hombre o mujer, manifestando externamente por medio del rol o papel de género que es (todo lo que una persona hace o dice para indicar a otros y/o a si mismo, el grado en el que es hombre, mujer o incluso ambivalente). Mientras que la orientación refiere a la atracción, gusto o preferencia de la persona para elegir compañero sexual.
Así mismo, los factores que influyen en esta son tales como:
Las influencias de los padres
Influencia de los pares en edad (amigos)
Otros factores, tales como la educación, el empleo, la situación social y económica, las políticas gubernamentales, las características de personalidad, el uso de fármacos y alcohol.
Una vez producido el embarazo, las consecuencias son conflictivas, pues son tales como el matrimonio apresurado, el aborto, la entrega en adopción, etc. Situaciones que deben platicarse padres e hijos, pues debe replantearse socialmente la instrumentación de una educación sexual adecuada para poder prevenir estas situaciones.
Los jóvenes tienen derecho a recibir información y un método anticonceptivo apropiado para evitar un embarazo no deseado, la atención debe ser gratuita.
Es importante promover la educación sexual integral de los/las adolescentes con el enfoque multidisciplinario, con información adecuada y sistematizada, que tenga como objetivo primordial ayudarlos/as en la búsqueda de valores para que puedan tomar sus propias decisiones y sean ellos mismos los responsables de sus conductas.
Las y los jóvenes deben construir y plantearse un plan de vida, en el cual la procreación no sea el resultado de un accidente o de un hecho no deseado, sino una consecuencia de una decisión y acción consiente.
Cuando el embarazo se presenta durante la adolescencia se convierte en un problema complejo, con alto costo social y personal, que además tiene un efecto sinérgico, magnificando los cambios de maduración, tanto en la adolescencia como en su hijo.
El embarazo se considera de alto riesgo ya que la adolescente necesita de ciertos cuidados y tratamientos especiales. Las adolescentes son más propensas a demorar el aborto, recurren a personas no calificadas para hacerlo, usan métodos peligrosos y consultan tarde en caso de complicarse, también son susceptibles de presentar complicaciones.
Una madre responsable seria la que cubriera los requisitos que social, cultural y familiarmente se le exigieran, en estas funciones hay una limitación grave, pues estas características están orientadas a mostrar una imagen, pero no a ser responsable.
Ser responsable, no significa hacer solo aquello que beneficie o gratifique a los otros sino hacer lo que le corresponde aunque se incomoden algunos, porque complacer a los que me rodean, nuevamente llevaría al ligar de ser cumplidora u obediente.
Una madre responsable se permite reflexionar sobre su condición y se cuestiona sobre como ejercerla sin mutilarse, puede exponer las emociones que surgen del vinculo con su hijo, sean correctas o no. Cuando interioriza sus vivencias como madre, no solo esta nutriendo a sus hijos sino a ella, sin importar la edad o el momento, es “congruente”.
2.2 Aborto2.2.1 Conceptualización2.2.2 Tipos de aborto
Se llama aborto a la interrupción del embarazo antes de que el feto sea viable. Es decir días alrededor de 180 días de gestación. Es, por tanto, la eliminación deliberada y directa de una vida humana, en la fase inicial, que va desde la concepción hasta el nacimiento.
Suele distinguirse entre:
Aborto espontaneo: consiste en la expulsión espontaneó del embrión o feto no viable por causas patológicas o accidentales no previstas. Surge la muerte intrauterinamente, o bien porque causas diversas motivan la expulsión del nuevo ser al exterior, donde fallece dada su falta de capacidad para vivir fuera del vientre de su madre.
Aborto inducido o provocado: consiste en la interrupción deliberada del embarazo por la extracción del contenido de la cavidad uterina.
Aborto provocado: consiste en que se realiza o bien se mata al hijo en el seno materno o bien forzando artificialmente su expulsión para que muera en el exterior.
Aborto Legal: Se considera aborto inducido legal cuando es realizado bajo las leyes despenalizadoras del país donde se practica.
Aborto Ilegal:Se considera aborto ilegal o clandestino cuando es realizado en contra de alguna de las leyes del país donde se practica.
De acuerdo al código penal para el DF en materia del fuero común y para la república mexicana y federal reprime el aborto con ciertas expediciones. Estos son cuando el embarazo es producto de una violación, por imprudencia de la mujer embarazada. El artículo 329 considera que el aborto es la muerte del producto de la concepción en cualquier momento de la preñez.
El artículo 331:Si el aborto lo causara un médico cirujano o partera se le suspenderá de dos a cinco años de su ejercicio o de su profesión. Este artículo del Código Penal queda así redactado:
1. No será punible el aborto practicado por un médico, o bajo su dirección, en centro establecimiento sanitario, público o privado, acreditado y con consentimiento expreso de la mujer embarazada, cuando concurra alguna de las circunstancias siguientes:
1ª. Que sea necesario para evitar un grave peligro para la vida o la salud física o psíquica de la embarazada, y así conste en un dictamen emitido con anterioridad a la intervención por un médico de la especialidad correspondiente, distinto de aquél por quien o bajo cuya dirección se practique el aborto. En caso de urgencia por riesgo vital de la gestante, podrá prescindirse del dictamen y del consentimiento expreso.
2ª. Que el embarazo sea consecuencia de un hecho, lo constitutivo de delito de violación del artículo 429, siempre que el aborto se practique dentro de las doce primeras semanas de gestación y que el mencionado hecho hubiese sido denunciado.
3ª. Que se presuma que el feto habrá de nacer con graves taras físicas o psíquicas, siempre que el aborto se practique dentro de las veintidós primeras semanas degustación y que el dictamen, expresado con anterioridad a la práctica del aborto, sea emitido por dos especialistas del centro o establecimiento sanitario, público o privado, acreditado al efecto, y distintos de aquél por quien o bajo cuya dirección se practique el aborto.
En los casos previstos en el número anterior, no será punible la conducta de la embarazada, aun cuando la práctica del aborto no se realice en un centro o establecimiento público o privado acreditado o no se hayan emitido los dictámenes médicos exigidos.
A ello hay que añadir la reforma prevista en el proyecto de Código Penal, en el que se añade un nuevo supuesto en que no estará penalizado:
«el aborto que se haya practicado dentro de las doce primeras semanas de gestación para evitar riesgos para la salud o integridad física o moral de la embarazada», en el caso de que «un médico ha certificado la existencia de un estado de angustia o ansiedad y un pronóstico de riesgo para su salud de continuar adelante el embarazo, atendidas, en su caso, sus condiciones personales, sociales o familiares», se añade además un nuevo supuesto, que ciertamente será muy poco frecuente: cuando «el embarazo sea consecuencia de inseminación artificial no consentida» por la mujer.
Legalización del aborto engendra una mentalidad anti vida que, como una espiral de muerte, se agranda cada vez más abarcando otros sectores de la vida humana, introduciéndose en el sistema legal y político de una nación y alterando el concepto de la vida humana de sus gobernantes. Y esto es lo que puede ocurrir en cualquier país que cometa el error de legalizar o despenalizar el aborto.
De acuerdo con estudios genéticos, un aborto después de la semana 15 o 16 puede ser de alta peligrosidad para la mujer, más aún cuando se trata de una niña que no tiene completamente desarrollado su útero, pues se considera que entre más temprano se realice el procedimiento menos peligros se corren.
En el mundo la tasa de mortalidad por cada 100.000 procedimientos legales realizados con todas las condiciones de asepsia, es de 1,7 para el aborto practicado en el primer trimestre de gestación; 12,2 para el realizado en el segundo trimestre, y de 14,1 para los embarazos normales llevados a término.
Sin embargo cuando no se prestan todas las condiciones higiénicas se puede llegar a serios problemas en el útero que va desde la esterilidad de la mujer, hasta incluso muerte. Los médicos señalan que casos como los de labio leporino, enanismo o síndrome de down no ameritan un aborto porque no está en peligro la vida del bebé.
http://es.scribd.com/doc/74347236/Implicaciones-Sociales-Legales-y-Medicas-Del-Aborto
La penalización de la interrupción del embarazo en México ha “legitimado” la práctica del aborto clandestino, lo que ha acarreado la muerte de por lo menos mil mujeres al año y limitado a la población femenina el pleno ejercicio de sus derechos sexuales y reproductivos. Se estima que en México ocurren alrededor de 500 mil abortos provocados. El Consejo Nacional de Población (CONAPO) considera esta práctica como la tercera o cuarta causa de muerte materna, mientras que el Grupo de Información en Reproducción Elegida (GIRE), calcula que al menos mil mujeres mueren cada año como resultado de abortos mal practicados.
La sociedad mexicana se ha sensibilizado a favor de una cultura por los derechos sexuales y reproductivos, a contrapelo de lo que dicta la jerarquía católica y de lo que pregonan grupos ultraconservadores como Próvida, se consideró que hay legisladores y legisladoras que se han mostrado receptivos a discutir el tema y a proponer cambios.
Con 46 votos a favor, 19 en contra y una abstención, se avalaron reformas al Código Penal de la capital, para permitirla interrupción del embarazo durante las primeras 12semanas de gestación y reducir las penas a las mujeres que aborten después de ese plazo. Las reformas fueron aprobadas en lo general, y se dio paso a una discusión en lo particular; es decir, a una revisión específica de cada artículo modificado.
Hasta ahora, el aborto en la capital mexicana estaba sólo permitido cuando peligraba la salud de la madre, por malformaciones congénitas, violación o inseminación artificial no permitida. Con la reforma, ya no se penará en ningún caso durante el primer trimestre de gestación, porque en el texto legal se considera que hay aborto sólo después de las 12semanas de gestación.
Además, se reducen los castigos para las mujeres que aborten después de ese lapso. Las penas, que en la actualidad son de uno a tres años de cárcel, se cambiarán por tres a seis meses de prisión, conmutables por trabajo comunitario.
El abuso sexual comprende cualquier forma de contacto sexual con fuerza o intimidación, cuando la persona se encuentre privada de razón o sentido, o sea menor de 12años. Los actos en los que se puede manifestar el abuso son muy variados, y pueden implicar desde tocamientos obscenos hasta la penetración.
El abuso puede ser perpetrado por cualquier persona independientemente de su sexo, pero con frecuencia el perfil se aproxima al de un varón conocido de la víctima. De hecho, la agresión por parte de un amigo, compañero o pareja es el más frecuente entre la población universitaria (de un 35 a un 70% de los casos).
La violación, es un acto sexual en el cual se somete a la persona sin el consentimiento de ella, o bien, una relación sexual que se da bajo amenazas, y la cual supera la resistencia de la víctima.
Entonces una violación es cualquier actividad sexual en la que usted no ha dado autorización. Esto incluye intentos y realización de actos sexuales sin que usted lo desee, puede suceder tanto a hombres como a mujeres y niños.
Podemos identificar cuatro tipos de violación:
Violación por ira: Ataque físico imprevisto y salvaje, en donde suele golpear demasiado a la víctima, el agresor es movido por sentimientos de odio y rencor.
Violación por poder: La motiva un deseo de ejercer el control sobre otro ser humano, el violador emplea solo la fuerza suficiente para que la persona coopere de manera sumisa.
Violación sádica: Es una agresión planeada, ritual, que con frecuencia implica sujeción, tortura y abuso sexual, y en el cual la agresión y la sexualidad se vuelven inseparables.
Violación por recompensa sexual: Es de naturaleza sexual, el violador está interesado en obtener una recompensa sexual y se halla dispuesto a servirse de diversos grados de fuerza para obtenerla, la recompensa sexual es el objeto primordial.
Exposición de nuestro Mapa Mental
Entrevista con el Especialista Dr. Victor
Cabe señalar que la historia de esta película, va relacionada
con uno de los temas quizá más controversiales de la época contemporánea. El
tema ha sido polémico en distintas áreas como en el plano educativo,
psicológico, social, histórico, económico, político, entre otros rubros debido
a su impacto en las nociones institucionales de la heterosexualidad, el
La homosexualidad en la ciudad de México se ha visto
como una problemática, pues no sólo concierne a una realidad privativa del
Distrito Federal, sino que sus manifestaciones son mundiales. La palabra homosexual es utilizada para referirse a aquellas
relaciones sexo-afectivas entre sujetos que biológicamente son del mismo sexo. Michel
Foucault piensa que se refiere a las características o cualidades de una
persona, se relaciona más con el ámbito cultural, pues las concepciones,
costumbres y tradiciones de las culturas conciben de diferentes formas estos
actos afectivo-sexuales.
Puesto que de esta manera se ha
ido forjando una identidad gay que se traduce no sólo en orientación sexual,
sino en gustos, modas, y una manera de vivir y de la homosexualidad no es algo
dado, sino construido; y no tiene una forma única, sino que cambia según la
Así mismo podemos mencionar que anteriormente en el Código
Penal del Distrito Federal se estipulaba la homosexualidad como un delito
perseguido y castigado, la cual fue eliminada, puesto que hoy en día “El Código
Penal del Distrito Federal, en su artículo 282 bis, establece una pena de uno a
tres años de prisión a quien cometa actos de discriminación por razones de
orientación sexual” aprobada en 1999. También existen ya instituciones que
protegen los derechos de los homosexuales como el CONAPRED o la CNDH, aunque
existen muchas quejas con respecto a su funcionamiento y eficacia, pero aun
siguen vigentes. Sin embargo en base al
contexto cultural de México, es necesario adoptar esta designación para profundizar
en el análisis de la situación social, otorgando un nombre a esta diferente
forma de relacionarse, para poder conocer de forma general la lucha homosexual,
sin generalizar en una cultura gay.
Como conclusión podemos decir que si hablamos de realismo,
podemos decir de los muchos casos en los que las personas gay han sido
aplastadas, acalladas, censuradas y oprimidas en México, pero que hoy en día a
través de la lucha política y social se van ganando espacios para lograr el
objetivo de la igualdad y el reconocimiento jurídico. Ha sido a razón de esta
realidad negada de sujetos invisibles y familias que no conforman parte del
estatus típico e idealizado fomentado por la sociedad heterosexual, orillando
al sector gay a defender su orientación, ya sea en las calles, en el congreso o
(CASTAÑEDA,
Marina. La experiencia homosexual. Ediciones Paidós Ibérica. Barcelona, 2009.
kin mapache
Me cuestiono todo, disfruto lo que siento en el momento y lo
guardo en un bello recuerdo, una persona que se expresa mejor escribiendo que
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References: resolución 
 Artículo 1
 Artículo 2
 Artículo 3
 Artículo 4
 Artículo 5
 Artículo 6
 Artículo 7
 Artículo 8
 Artículo 9
 Artículo 10
 Artículo 11
 Artículo 12
 Artículo 13
 Artículo 14
 Artículo 15
 Artículo 16
 Artículo 17
 Artículo 18
 Artículo 19
 Artículo 20
 Artículo 21
 Artículo 22
 Artículo 23
 Artículo 24
 artículo 329
 artículo 331
 artículo 429
 artículo 282