Source: https://www.scribd.com/doc/57689873/Malla-Curricular-IEPE-Pre-Escolar-2010
Timestamp: 2017-02-28 17:57:02+00:00

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INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
El nivel preescolar, por el hecho de albergar a la población en proceso de desarrollo, es decir, la población infantil, se convierte en verdadera expectativa, ya que el trabajo se dirige básicamente a facilitar el tránsito de los niños de 4 y 5 años de edad del hogar a la vida escolar. Por otra parte es tarea fundamental en todo momento tener presente que cada niño o niña es un ser holístico (integral) producto de un recorrido socio cultural desde el mismo momento de hacer ingreso al mundo escolar, solo con esta clase de enfoque se facilitará el desarrollo armónico de la personalidad. De otro lado cabe resaltar; el papel que cumple el maestro de pre-escolar para el logro de los propósitos de la institución, de ahí que en primera instancia, debe conocer y amar lo que hace y además sentirse motivado, inquieto, interesado y siempre con expectativas frente a lo que no se conoce, en este caso específico con todo lo relacionado con el niño y más específicamente lo que el niño de hoy exige, desde un campo humanístico; de allí que es importante desarrollar proyectos donde las áreas se integran en cada uno de las dimensiones.
La educación preescolar hay que concebirla como el marco técnico- pedagógico desde el que se seleccionan, elaboran, activan y potencian todas las acciones educativas dirigidas a la orientación, modulación y regulación del proceso educativo. La función central es, pues la, de promover un adecuado progreso en la construcción de la personalidad, lo que significa un normal proceso de maduración de desarrollo evolutivo y educativo. Ello supone atender adecuadamente todas las dimensiones del hombre (somáticas a las sociales, cognitivas y estéticas, afectivas y motrices, etc.) ordenada y jerarquizadamente, según sea su potencial con figurativo en cada fase evolutiva. La educación preescolar cuida, por lo tanto, en un período temporal preciso, de los fenómenos evolutivos y madurativos que en él se producen, controlando no sólo su desarrollo, sino sobre todo porque es lo esencial, orientando la dirección y el sentido de estos procesos para que se adecuen a los requerimientos del tipo humano no decidido en el patrón de referencia. Es decir, si uno de los vectores o dimensiones del patrón es generar sujetos libres, democráticos, cooperadores, cultos, la educación preescolar debe potenciar y favorecer los procesos evolutivos que se corresponden con ello. Debe elaborar actividades congruentes a los objetivos; debe seleccionar y construir climas educativos en ambientes adecuados que generen acciones acordes con lo previsto. La educación preescolar, en definitiva, se inscribe en el proceso educativo que trata de posibilitar la construcción de una personalidad acorde con la exigencia y los valores tenidos por plausibles en el tiempo y el contexto cultural en el que va a desenvolver su vida. Por ello, todas las funciones son importantes y a todas debe de atender, desde el eje central o básico que es prioritario; la construcción humana. Las funciones pedagógicas de la etapa preescolar son: y y y y y Perceptivo ± cognitiva (actividades de experiencias táctiles, visuales y auditivas) Motora (actividades de respiración de desarrollo del movimiento, de posturas de precisión del movimiento de bipedestación) Social (actividades de autocontrol básico, de relación con los demás, de auto-reconocimiento) Comunicación (actividades de relación con el ambiente, con los demás de reconocimiento de lenguaje) Adaptación a las características y condiciones del niño, procurando adaptar los ejercicios a sus preferencias y respuestas placenteras.
y teniendo en cuenta la continuidad del proceso educativo corresponde al jardín de niños darle los elementos y crear en él actitudes que favorezcan su posterior adaptación a los niveles escolares siguientes. porque la pérdida de la finalidad educativa no puede producirse. con objetivos. 1988) En general. la pedagógica a las necesidades del niño y. Al mismo tiempo. (Havighurst. en ese sentido. 1986) La función pedagógica La consideración de infancia como una etapa independiente y con características propias a las que nos referiremos en extenso más adelante y su importancia para el desarrollo interior de la personalidad hacen que el jardín de niños. es decir que resuelvan los problemas específicos. desde el punto de vista pedagógico. estimular y dirigir el proceso educativo en esta etapa. técnicas y recursos específicos. el importante papel de: complementar la acción del hogar en lo relativo a la adquisición de hábitos y actitudes. actividades. 1988)
. estimulantes y adaptado a las necesidades y funciones de cada momento) Presencia de maestros con potencial educativo suficiente. la función pedagógica del jardín de niños se basa en la consideración del niño como una individualidad que hay que ayudar a desarrollar en forma integral. aunque para ello se pierdan grados de eficacia. pero sobre todo que se adecuen a los objetivos del proceso educativo. preparándolo para afrontar las condiciones cambiantes de la vida moderna.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Utilizar tecnologías adecuadas o apropiadas. Preventiva (alerta diagnóstica a posibles problemas a medio y largo plazo)
De las funciones pedagógicas del preescolar precedentes acerca de las condiciones o factores que han incidido en el desarrollo y generalización alcanzados por el preescolar en nuestros días pueden derivarse las funciones más importantes que este cumple como lo es la función social la cual se halla vinculada a las condiciones en que vive la familia actual. en sus primeros años de vida. acogedor. (Cousinet. (Adler. adecuados a la misma. En el jardín de niños tiene. por otra parte a los conceptos filosóficos imperantes en nuestra sociedad. En este sentido es fundamental insistir en que deben debe primar la valoración global de los efectos de la búsqueda de la inmediata eficacia. como hemos visto. cumplir en su totalidad con la función educativa con respecto al niño. Control ambiental (cálido. proveerlo de oportunidades y experiencias para la ampliación y perfeccionamiento de su lenguaje introducirlo en un núcleo social más amplio ponerlo en contacto con un medio físico que satisfaga sus necesidades de tacto con un medio físico que satisfaga sus necesidades de juego. colaborar en el cuidado de su salud física y mental. 1983) La función social Las características de la compleja sociedad de nuestros días impiden a las familias. cumpla la importante función de orientar. (Adler.
lingüísticas y ambientales de cada región y comunidad. las necesidades o talentos excepcionales y las características étnicas culturales. afectivo. Parágrafo 2. Para el nivel Preescolar nos hable en el Art. permanente. Según lo expuesto en la ley 115 se establece en el decreto 2247 de 1. comunicativo. sobre la evaluación. En el Art. Decreto 230 del 11 de febrero de 2002 por el cual imparte orientaciones curriculares de evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional Decreto 1850 de 13 de Agosto de 2002 por el cual se reglamenta la organización de jornada escolar y la jornada laboral de directivos y docentes de los establecimientos educativos. participativa y cualitativa.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Desde la Constitución Nacional de 1. la participación y la lúdica. Capítulo segundo sobre orientaciones curriculares artículo 11 nos habla sobre los principios de la educación preescolar que son: la integridad. La intensidad horaria para el nivel preescolar será como mínimo de 20 horas semanales efectivas de trabajo con estudiantes. El horario de jornada escolar se contabilizará en horas efectivas de sesenta (60) minutos. Parágrafo 1.997.994 artículo73. Decreto 2082 de noviembre 18 de 1. estético. ético. cognitivo. las cuales serán fijadas y distribuidas por el rector o director del establecimiento educativo. esta debe ser integral. Nos habla del ingreso a cualquiera de los grados de educación preescolar no estará sujeto a ningún tipo de pruebas de admisión o examen psicológico o de conocimientos. actitudinal y valorativo.991 menciona que se debe ofrecer la educación preescolar al niño menor de 7 años. En los proyectos se trabajaron las dimensiones que establece la ley 115 de 1.
. los ritmos de aprendizaje. sistemática. sexo y religión condición física o mental. 14. 12 nos hable sobre los procesos curriculares que se deben desarrollar mediante la ejecución de Proyectos Lúdico Pedagógicos y actividades que tengan en cuenta la integración de las dimensiones del desarrollo humano. corporal. Artículo 8. 13 hace referencia a que debemos tener en cuenta para la organización y desarrollo de las actividades y de los proyectos LúdicoPedagógicos en las Instituciones. donde se hable de los lineamientos curriculares para el nivel de preescolar. o consideraciones de raza. El Art.996 por el cual se reglamenta la atención educativa para personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales.
la manipulación de objetos y las diferentes actividades ligadas a éste. el trabajo grupal. lo espiritual. de los docentes. El juego es el motor del proceso de desarrollo del niño (a) y se constituye en su actividad principal. como espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro. continuar y reafirmar los procesos de socialización que el niño trae de su casa y segundo introducirlo al mundo escolar para que el niño continúe de una forma eficiente su proceso educativo. Al acceder a la institución educativa el niño(a) lleva todo un bagaje cultural y un sistema de relaciones. Dentro de este principio se deben abarcar todas las dimensiones del desarrollo del niño (a). que le facilitarán el aprendizaje escolar y el desarrollo de sus dimensiones como ser humano. natural. primero. conocimiento e ideales por parte de los educandos. es social por naturaleza y se suscita por su deseo de conocer lo nuevo del mundo circundante. potenciando todas sus capacidades. compuesto por los conocimientos. la participación y la lúdica. de comunicarse con otros niños(as). autónomo y libre. para lograr cohesión. comportamientos e ideas adquiridos en el proceso de crianza en su hogar. en el preescolar.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Principios del nivel preescolar: El decreto 2247 de 1997 en su capítulo II con relación a las orientaciones curriculares. Principio de integralidad Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser único y social en interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar. Principio de lúdica En el proceso educativo existen actividades en la diferentes etapas del desarrollo que priman sobre otras. la actividad rectora es el juego y en este orden.
. de participar en la vida de los adultos. lo ético. lo comunicativo. lo socio-afectivo. contempla como principios de la educación preescolar. la construcción de valores y normas sociales. lo cognitivo. pleno. la integralidad. de la familia y demás miembros de la comunidad educativa. social. La educación preescolar busca. lo corporal y lo estético que permiten al niño potencializar y alcanzar niveles de humanización que le permitan obtener un desenvolvimiento en sociedad como ser humano digno. en el intercambio de experiencias. Principio de participación Este principio reconoce la organización y el trabajo de grupo. el sentido de pertenencia y el compromiso grupal y personal. étnico y cultural.
de los cuales los dos primeros grados constituyen una etapa previa a la escolarización obligatoria y el tercero es el grado obligatorio.
GRADOS EN EL NIVEL PREESCOLAR:
DECRETO 1860 de 1. la creatividad.
OBJETIVOS DEL NIVEL PREESCOLAR:
Ley 115 de 1. cognoscitivo.994 (febrero 8) Expedición de la Ley General de la Nación.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Según María Elena Ronderos. en particular la comunicación. donde se expresa el máximo carácter lúdico del niño (a). porque de esta manera puede madurar emocionalmente.994 (agosto 3) Reglamentación parcial de la LEY 115 de 1. al trabajo en equipo y se forman en valores y actitudes. conocerse y vivir sana creativa y felizmente.
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar al niño integralmente en los aspectos biológicos.
. sicomotriz.994. El juego es una actividad creadora y colectiva.994 En los Aspectos Pedagógicos y Organizativos: ³Artículo 6´: Organización de la Educación Preescolar. lo cual le proporciona una enorme alegría y a través de la cual se incorpora a la vida social. que trae consigo sus sentimientos y pensamientos y necesita ser tenido en cuenta amado y cuidado. la autonomía. y con ello propiciar un aprestamiento adecuado para su ingreso a la educación básica. Necesita descubrir comunicar sus emociones. La educación preescolar de que trata el artículo 15 de la ley 115 de 1. a través de experiencias de socialización pedagógica y recreativas. sus creencias y las nociones que tiene de las cosas en un clima de confianza. se ofrece a los niños antes de iniciar la educación básica y está compuesta por tres grados. el niño es un ser sensible. socio ± afectivo y espiritual. recién llegado al mundo adulto.
el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural. La ubicación espacio ± temporal y el ejercicio de la memoria. Conceptuales. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción. El crecimiento armonioso y equilibrado del niño. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión.
. de acuerdo con normas de respeto. las habilidades y destrezas propias de la edad. como también de su capacidad de aprendizaje. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ³Artículo 16´: Objetivos específicos de la educación preescolar. así como la adquisición de su identidad y autonomía. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio y La formación de hábitos de alimentación. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos. Procedimentales. Estos Objetivos Específicos de la Educación Preescolar serán la base para la formulación de nuevos objetivos orientados al PEI de la Institución Educativa Pedro Estrada y de acuerdo a los propósitos específicos: Actitudinales. higiene personal. aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud. de tal manera que facilite la motricidad. relación y comunicación para establecer relaciones de reciprocidad y participación. El desarrollo de la creatividad. solidaridad y convivencia. familiar y social.
la educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales. necesidades y ritmo de aprendizaje. en cierto sentido. es decir. El crecimiento armónico y equilibrado del niño. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural. establecer relaciones. un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria. familiar y social. aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud. formular hipótesis. para poder influir sobre el propio entorno. teniendo en cuenta sus intereses. de la individualización en la socialización. como también de su capacidad de aprendizaje. es un proceso que comienza por el conocimiento de sí mismo. y por último. APRENDER A SER. higiene personal. comprender y generalizar. Propósitos: El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción. Enfoque del grado: El trabajo del nivel preescolar estará enfocado a partir de la actividad vital del niño. adquirir los instrumentos de la comprensión. como protagonista de su propio auto-desarrollo. APRENDER A VIVIR JUNTOS. es a partir de la observación y la experimentación que los niños son capaces de obtener e incorporar información. que en el transcurso de la vida serán para cada persona. este desarrollo del ser humano que va desde el nacimiento hasta el fin de la vida. ya que hay entre ellas múltiples puntos de contacto. de tal manera que facilite la motricidad. Por supuesto estas cuatros vías de saber convergen en una sola. para participar y cooperar con los demás y en todas las actividades humanas. APRENDER A HACER. El desarrollo de la creatividad. así como la adquisición de su identidad y autonomía. las habilidades y destrezas propias de la edad. Además se tendrá en cuenta el niño con limitaciones o capacidades superiores manteniendo el derecho a ser diferente pero no extraño a la comunidad. coincidencia e intercambio. para desarrollar sus capacidades y para comunicarse con los demás.
. La formación de hábitos de alimentación. a través de las relaciones con los demás. el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Según Jacquers Delors en el documento ³la educación encierra un tesoro´. los pilares del conocimiento: APRENDER A CONOCER.
de libertad de expresión. EL desarrollo socio afectivo en el niño juega un papel muy importante en el afianzamiento de su personalidad. auto imagen . en una interacción constante que posibilite su pleno desarrollo. comunicativa. sicomotriz ó corporal. llanto. estética ó artística.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Estructura del grado: De acuerdo al artículo 79 de la ley 115 para el nivel de preescolar no se podría hablar del plan de estudios. Simplemente. por cuanto permite a los niños ir creando su propio esquema de convicciones morales y de forma de relacionarse con los demás. facilitando la posibilidad de escoger. como también de bienestar alegría. de su dignidad. seguridad y reconocimiento personal. de aceptación. las actividades integradas desarrolladas en el proyecto pedagógico serán consideradas como el plan de estudios. decidir y valorar dentro de una relación de respeto mutuo. de esta forma está logrando crear su manera personal de vivir. darle seguridad en sus acciones. sentir y expresar sus emociones frente su entorno a fin de sentir y juzgar sus propias acciones y las de los demás y tomar sus propias determinaciones. entusiasmo.  Diferencias entre las conductas sociales de cada niño.
.  Satisfacer las necesidades básicas de afecto. espiritual) desde su propia individualidad. DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA Procurar un adecuado desarrollo socio afectivo del niño implica facilitar la expresión de sus emociones. Esa concepción le corresponde al docente. para lo cual es necesario considerar al individuo como un ser con múltiples dimensiones: CONTENIDOS POR DIMENSIONES Comprender quiénes son los niños y niñas que ingresan al nivel preescolar remite necesariamente a la comprensión de sus dimensiones de desarrollo (cognitiva. comunicativa. de sus derechos y de sus deberes´.  Necesidad que el niño se adapte a la vida escolar. auto concepto y autonomía esenciales para la consolidación de su subjetividad. así como las relaciones que establece con los padres. hace parte de la formación para la vida. de solidaridad y participación. rabia. temor. personal. amor. Según el artículo 1 de la ley general de educación ³La educación es un proceso de formación permanente. niños y adultos cercanos a él. cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana. docentes . hermanos. tanto de ira. a las familias y a las personas cercanas a los niños y niñas para estar al tanto del proceso de evolución que viven durante este periodo de vida.  Favorecer el manejo de la libertad individual y la conciencia grupal. socio-afectiva.
acontecimientos y fenómenos de la realidad.
. Aumento de vocabulario (en todas estas actividades se debe aprovechar cada una de las oportunidades posibles: a la llegada a la institución educativa. Para niños de preescolar el uso cotidiano del idioma.) Permitir que el niño socialice. usar el tono de voz adecuado etc. Narración de cuentos: Qué se puede lograr Desarrollo de la capacidad de observación. formar vínculos afectivos. Desarrollo de la memoria auditiva. Despertar la creatividad Desarrollo de la capacidad de escucha. más fácilmente transforma su manera de comunicarse. durante el tiempo de descanso en los paseos etc. le permiten centrar su atención en el contenido de lo que desea expresar a partir del conocimiento que tienen o va elaborando de una acontecimiento. auto-imagen. Enriquecer el vocabulario Lograr soltura y claridad en la expresión de ideas. respetar a quien habla. y de las primeras formas de comunicación y expresión. DIMENSIÓN COMUNICATIVA La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
 Afianzamiento de su personalidad. constituyéndose el lenguaje en la forma de expresión de su pensamiento. auto-concepto y autonomía  Construcción de relaciones de reciprocidad y participación.
Expresión oral Conversación y escucha (adquirir hábitos como: aprender a oír. durante las actividades escolares. Su lengua materna en primera instancia. expresar emociones y sentimientos. enriquece su lenguaje y su expresividad. a establecer relaciones para satisfacer necesidades. Entre más variadas y ricas son sus interacciones con aquellos que lo rodean y con las producciones de la cultura.
Comprensión de señales. a saber: Postura. a mejorar la pronunciación y entonación. imagen corporal. enriquecer el vocabulario y despertar la creatividad. intento de escribir de acuerdo al sonido de cada vocal. imitación de sonidos. trabalenguas. o.
. coloreado. entre otros. adivinanzas. rimas. izquierda. que ayudan a: -desarrollar la memoria auditiva.  Presentación y creación de obras de títeres.). Escritura libre y espontánea Identificación de portadores de texto Anticipación del contenido de un texto Interpretación de imágenes Relación imagen texto Identificación del nombre. u. figuras. laberintos. canciones.  Descripción de láminas             Lenguaje escrito y gráfico: Garabateo libre y limitado Dominio del espacio: unir puntos. cada niño posee una expresividad corporal que lo identifica y debe ser respetada en donde sus acciones tienen una razón de ser. pero también todas sus posibilidades de comunicación y conceptualización: por tanto. retahílas. inferior. sus representaciones. gestos. expresión gestual. equilibrio. en la acción del niño se articula toda su afectividad sus deseos. e. coordinación motriz. renglón.
DIMENSIÓN PSICO-MOTRIZ Ó CORPORAL La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el niño actúa y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo. formas.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
 Aprendizaje e invención de poesías. sino también la competencia para dirigir conscientemente dichos movimientos. lateralidad y direccionalidad. Manejo de la hoja: superior. (a. realización e interpretación de secuencias codificadas. memoria de secuencias visuales y auditivas. derecha. La psicomotricidad implica no sólo la competencia para realizar determinados movimientos. reteñir patrones. i. Como dominio especial de la psicomotricidad está el desarrollo de las habilidades motoras básicas. repisado. imitación de sonidos. Iniciación con el lenguaje alfabético.
Conciencia global del cuerpo reconocimiento de las partes del cuerpo. velocidad.  Coordinación Motriz: es la armonía o sincronización para realizar cualquier tipo de movimiento. arriba. Respiración. expresión libre. relajación. etc. tal imagen se puede inferir a partir de los dibujos que realice. transportar objetos. rodar. canciones. y Saltos y Formas básicas relacionadas con la utilización de elementos: arrojar. individual o alternadamente. atletismo.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
 Imagen corporal: Es la impresión que tiene de sí mismo. rayar. y Pintura y Picado y Recortado y Pegado
. dramáticos. picar. saltar. y Desplazamientos en todas las direcciones. empujar. Coordinación ocular. y Desarrollo del equilibrio. al otro. dibujar. lanzar. colorear. recibir. rasgar. simultáneo. abajo entre otros)  Equilibrio: capacidad de mantener una posición cualquiera durante un tiempo determinado. dinámicas. boleivol.Mano. es la percepción del propio cuerpo y de los sentimientos ligados a dicha percepción.  La direccionalidad: Es la proyección del cuerpo hacia el mundo exterior (adelante. al usar ambos lados del cuerpo. Coordinación Ojo. cortar. y Grafismo y dibujo. pegar. desplazar. Coordinación Viso-motora. a un lado.  Expresión corporal: Juegos con música. trepar. mímicos.  La lateralidad: El niño establece la diferencia entre su lado izquierdo y derecho. halar. juegos. atrás. caminar. y Actividades pre-deportivas: fútbol.  Coordinación Motriz Fina: Armonía o sincronización entre el movimiento y los músculos finos del cuerpo como: Escribir.  Esquema Corporal: Es el que regula la posición de los músculos y de las partes del cuerpo. orientación en el espacio utilizando el cuerpo como sistema de referencia. reconocimiento de las diferentes posiciones de su cuerpo. lanzar.  Coordinación motriz gruesa: En este movimiento intervienen grandes masas musculares: Correr. ritmo. patear.
pinturas. brindándole un clima de seguridad y confianza. conmoverse. de pensamiento. mímica. la autoexpresión el placer y la creatividad que encierra un compromiso. imitaciones. títeres. por tanto. Es hacer caso a la expresión espontánea que hace el niño de sus emociones y sentimientos. de collage. canción. y. expresar . son en esencia Sistemas de relación a través de los cuales se comparten mundos mentales. técnicas de impresión.
 Artes plásticas y dibujo: técnicas de pintura sobre papel. DIMENSIÓN COGNITIVA El desarrollo intelectual tiene que ver fundamentalmente con ciertas formas y estructuras de acción por medio de las cuales el ser humano asimila los objetos y eventos con los cuales interactúa. valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo y a su entorno. Los símbolos son los vínculos principales de la intersubjetividad y relación social. baile. La utilización constructiva del lenguaje se convierte en un instrumento de formación de representaciones y relaciones. mimos.  Expresión Lúdica y musical: danza. técnicas y experiencias de color y empleo de diversos materiales. iniciación musical.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Modelado Plegado Coloreado Pintura Ensartado
DIMENSIÓN ESTÉTICA Ó ARTÍSTICA Esta dimensión juega un papel fundamental en el niño (a).
. masas. dibujo libre y dirigido. sobre diferentes texturas. una entrega. La sensibilidad se ubica en el campo de las actitudes. crayolas. juego de roles. colores. dramatizaciones. ya que le brinda la posibilidad de construir la capacidad de sentir.  Arte dramático: teatro.
tabúes.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
DIMENSIÓN ÉTICA. ACTITUDES Y VALORES El desarrollo socio-afectivo en el niño juega un papel fundamental en el afianzamiento de sus personalidad. auto-concepto y autonomía. su interioridad y su conciencia. esenciales para la consolidación de su subjetividad. El desarrollo de esta dimensión en el niño (a) le corresponde en primera instancia a la familia y posteriormente a la institución educativa que debe establecer y mantener viva la posibilidad de trascender (característica propia de la espiritualidad). ritos. niños(as) y adultos cercanos a el de esta forma está logrando crear su manera personal de vivir. El niño (a) tiene que estar en contacto con valores. docentes. sentir y expresar sus emociones frente a su entorno a fin de sentir y juzgar sus propias acciones y las de los demás y tomar sus propias determinaciones. para que introyecte su espiritualidad. Lo trascendente en el niño(a) es el encuentro del espíritu humano con su subjetividad. celebraciones. autoimagen. valores. estados profundos de la dignidad y libertad de ser humano. así como las relaciones que establece con los padres.
. Aptitudes y actitudes de orden moral y religioso para satisfacer las necesidades de trascendencia. La espiritualidad tiene relación con: La cultura.
DIMENSIÓN ESPIRITUAL Desarrollo. hermanos. A través del entorno y vivificando este entorno es que se introyecta la espiritualidad. manejo y control de los sentimientos positivos y negativos como expresiones de la personalidad y el carácter. intereses.
auto regular y controlar los resultados del proceso educativo.  Expresa y representa corporalmente emociones. estado y nivel que en un momento determinado presenta el desarrollo humano´. estimar.  Aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria.  Participa. señales. situaciones escolares y experiencias de su entorno.  Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de movimiento y tareas motrices y la refleja en su participación dinámica en las actividades de grupo.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA EL NIVEL PREESCOLAR
Resolución 2343 de 1996 del MEN Sección Primera. presentación personal y alimentación. ³La formulación y empleo de los Indicadores de Logros se utilizan como medios para constatar. La naturaleza y el carácter de estos indicadores es la de ser indicios. para que a partir de ellos. rasgos o conjuntos de rasgos.
DIMENSIÓN CORPORAL:  Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una.
.  Tiene hábitos adecuados de aseo.  Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre sí y consigo mismo.  Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa. se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa. valorar. se formule y reformule los logros esperados. y según las particularidades del PEI de cada institución. datos e informaciones perceptibles que al ser confrontados con lo esperado e interpretados de acuerdo a una fundamentación teórica puedan considerarse como evidencias significativas de la evolución.  Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y diferencias. orden. de acuerdo con su edad.
 Disfruta con lecturas de cuentos y poesías y se apropia de ellos como herramientas para la expresión.  Compara pequeñas colecciones de objetos.  Muestra curiosidad por comprender el mundo físico. la comparación. previas a la comprensión de textos y de otras situaciones. narraciones.  Interpretar imágenes. gráficos. la confrontación y la reflexión. costumbres y experiencias culturales propias de su comunidad.  Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando diferentes roles. nociones y competencias para encontrar caminos de resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana y satisfacer sus necesidades. fotografías y distingue el lugar y función de los bloques de texto escrito aun sin leerlo convencionalmente. la literatura y la pintura.  Identifica algunos medios de comunicación y. carteles.  Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado. narraciones y textos breves.  Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés por ellas. valora y disfruta de las fiestas. ³hay tantos como «´. DIMENSIÓN ESTÉTICA:  Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás. producciones culturales como el cine. tradiciones. utilizando materiales variados.  Formula y responde preguntas según sus necesidades de comunicación.  Participa.  Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás. DIMENSIÓN COMUNICATIVA:  Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos tales como descripciones.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
DIMENSIÓN COGNITIVA:  Identifica características de los objetos.  Hace conjeturas sencillas. en general. con la naturaleza y con su entorno. el natural y el social a través de la observación.  Muestra interés y participa gozosamente en las actividades grupales.
.  Explora diferente lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo. los clasifica y los ordena de acuerdo con distintos criterios. con los objetos de su realidad y con las actividades que desarrollan las personas de su entorno.  Comunica sus emociones y vivencias a través de lenguajes y medios gestuales.  Utiliza de manera creativa sus experiencias. establece relaciones tales como ³hay más que «´. verbales.  Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos. plásticos.  Establece relaciones con el medio ambiente. la exploración. ³hay menos que´.
Además es importante valorar la disposición con la que actúa. es decir. .  Colabora con los otros en la solución de un conflicto que se presente en situaciones de juego y valora la colaboración como posibilidad para que todas las partes ganen. proyectándolos en personajes reales e imaginarios.G.  Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea. dramatizaciones. pinturas o similares.L. las matemáticas y las ciencias). se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten reafirmar su yo. Las C.Competencias ciudadanas (referidas a la capacidad de actuar en sociedad).L.Competencias laborales (necesarias para actuar como ser productivo).
También es necesario que desde el preescolar se empiece a orientar al estudiante en el ejercicio de las competencias laborales generales (C.  Participa en la elaboración de normas para la convivencia y se adhiere a ellas.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
DIMENSIÓN ÉTICA: (Integra las dimensiones: Socio ± afectiva. apreciación del componente actitudinal y valorativo (saber ser) que incide sobre los resultados de la acción.  Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso de construcción de una imagen de sí mismo y disfruta el hecho de ser tenido (a) en cuenta como sujeto. de ahí que en la actualidad las instituciones educativas estén trabajando en la formación y evaluación de competencias de tres tipos: . También las C. son el punto de encuentro entre los sectores Educativo y Productivo.
. manifiesta respeto por los integrantes y goza de aceptación.  Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al bienestar en el aula. .L.  Disfruta de pertenecer a un grupo.Competencias básicas (relacionadas con el lenguaje. las habilidades y destrezas (saber hacer) de una persona y de apreciar su capacidad de emplearlas para responder a situaciones problemáticas y así desenvolverse en el mundo.G) ya que el MEN asume como política nacional la articulación de la oferta educativa con el mundo productivo y la formación de estas competencias.  Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptación de diferencias entre las personas. Ética y Espiritual).G.  Participa. surgen de la necesidad de valorar el conjunto de los conocimientos apropiados (saber). El desarrollo integral de un estudiante debe atender todas sus dimensiones. en ambientes de afecto y comprensión. exteriorizándolos a través de narraciones de historietas personales.
la memoria. MANEJO Y CAPACIDAD EN LA COMUNICACIÓN: Establecer comunicación con otros escuchando sus ideas y expresando las propias en el momento requerido: Escuchar las ideas de los otros en una situación dada verificando la información suministrada. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Resolver situaciones dadas de acuerdo con información documentada: Identificar los problemas de una situación dada siguiendo métodos establecidos. acción o estrategia para una situación dada. la concentración. actuar con base en normas y principios definidos por un grupo en una situación dad: Actuar de forma autónoma y responsable en una situación dada. aportando sus talentos y desarrollando sus potenciales. la toma de decisiones y la creatividad.
. Implementar soluciones a problemas identificados de acuerdo con planes de acción establecidos. ORIENTACIÓN ÉTICA: Regular el propio comportamiento. DOMINIO PERSONAL: Reconocer las propias fortalezas y debilidades. la solución de problemas. así como la adaptación al cambio. datos e información relacionada. Actuar siguiendo normas y principios acordados por un grupo en una situación dada. acción o estrategia definida para una situación dada.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Las competencias laborales generales (CLG) han sido identificadas así: INTELECTUALES: Condiciones intelectuales asociadas con la atención. PERSONALES: Condiciones del individuo que le permiten actuar adecuada y asertivamente en un espacio productivo. Expresar las ideas y emociones propias respetando el orden de intervención y argumentándolas con hechos. Aquí se incluyen la inteligencia emocional y la ética. en el marco de comportamiento social y universalmente aceptados. definir un proyecto de vida y las acciones necesarias para alcanzarlo y manejar las emociones propias en una situación dada: Definir su proyecto de vida y las acciones necesarias para alcanzarlo. con base en la valoración de alternativas y en el momento requerido. TOMA DE DESICIONES: Definir alternativas y acciones viables para una situación determinada con base en información documentada y valorada: Seleccionar la solución. Manejar emociones positivas y negativas propias y ajenas en una situación dada. con base en los recursos disponibles. Establecer planes de acción para llevar a cabo la solución.
Asignar tareas y roles a los miembros del grupo de acuerdo con sus expectativas y determinando prioridades y tiempos de ejecución. MANEJO DE LA TECNOLOGÍA: Identificar y utilizar tecnología siguiendo procedimientos establecidos: Identificar y ubicar tecnologías en la solución de problemas en una situación dada. Resolver las diferencias del grupo estableciendo acuerdos por consenso. ORIENTACIÓN AL SERVICIO: Aportar soluciones a las necesidades de otros en el tiempo requerido y según su naturaleza: Identificar las necesidades diferenciales y requerimientos de los otros siguiendo procedimientos establecidos (o cualquier otra condición que responda a la pregunta ³¿Cómo debe identificar esas necesidades?´). Evaluar y controlar el desempeño de un grupo de acuerdo con normas y procedimientos establecidos. TRABAJO EN EQUIPO: Trabajar en coordinación con otros según acuerdos y metas establecidos para lograr un objetivo compartido: Participar en las discusiones y deliberaciones del grupo demostrando tolerancia ante las opiniones e ideas no coincidentes con la suya. Responder a las necesidades y demandas diferenciales de los otros en los tiempos requeridos por el cliente y según su naturaleza. MANEJO DE LOS RECURSOS: Identificar y utilizar los recursos disponibles de acuerdo con parámetros establecidos:
. LIDERAZGO: Movilizar un grupo hacia metas comunes teniendo en cuenta sus expectativas y necesidades colectivas: Identificar necesidades y expectativas del grupo siguiendo procedimientos establecidos. ORGANIZACIONALES: Capacidad para gestionar recursos e información. Cooperar en el desarrollo del trabajo del equipo teniendo en cuenta las metas y resultados propuestos. trabajo en equipo. liderazgo y proactividad en las relaciones interpersonales en un espacio productivo. Usar tecnologías en la solución de problemas en una situación dada.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
INTERPERSONALES: Capacidad de adaptación. Organizar y procesar la información recolectada de acuerdo con los parámetros y procedimientos técnicos establecidos. manejo de los recursos): MANEJO DE LA INFORMACIÓN: Identificar y utilizar información de acuerdo con necesidades específicas y siguiendo procedimientos establecidos: Manejar información de acuerdo con necesidades específicas y siguiendo procedimientos establecidos. manejo de la tecnología. orientación al servicio y aprendizaje a través de la referenciación de experiencias de otros (manejo de información. MANEJO DE CONFLICTOS: Resolver las diferencias y dificultades de un grupo de manera cooperativa y estableciendo consensos y acuerdos: Identificar intereses y conflictos del grupo utilizando métodos establecidos. resolución de conflictos. Asumir roles y responsabilidades de acuerdo con los requerimientos y acuerdos del grupo.
emocionales y comunicativas que. consecución de recursos. articulados entre sí. PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA: Se orientan hacia la toma de decisiones en diversos contextos. retrata se ofrecer a los (as) niños (as) las herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera cada vez más comprensiva y justa y para que sean capaces de resolver problemas cotidianos. adaptar.
. hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática. tanto en su entorno cercano. en su país o en otros países. hemos organizado las competencias ciudadanas en tres grandes grupos: CONVIVENCIA Y PAZ: Se basan en la consideración de los demás y. Manejar los recursos disponibles en las diferentes actividades según los parámetros establecidos. apropiar y transferir tecnologías. tolerancia al riesgo. EMPRESARIALES O PARA LA GENERACIÓN DE EMPRESA: Capacidades que habilitan a un individuo para crear. participe responsable y constructivamente en los procesos democráticos y respete y valore la pluralidad y las diferencias. liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia.
Son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Ubicar los recursos disponibles en las diferentes actividades de acuerdo con los parámetros establecidos. elaboración de proyectos y planes de negocios. TECNOLÓGICAS: Capacidad para transformar e innovar elementos tangibles del entorno (procesos. como en su comunidad. Se incluyen en este grupo las competencias informáticas y la capacidad de identificar. Las competencias ciudadanas permiten que cada persona contribuya a la convivencia pacífica. las normas. métodos y aparatos) y para encontrar soluciones prácticas. procedimientos. las leyes y la Constitución que rigen la vida en comunidad. en la consideración de cada persona como ser humano. Retomando el concepto de competencia como saber hacer. mercadeo y ventas entre otros. tales como identificación de oportunidades. tanto los derechos fundamentales de los individuos. teniendo en cuenta que dichas decisiones deben respetar. como los acuerdos. GRUPOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: En nuestro trabajo. especialmente.
ente otras. es decir.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
PLURALIDAD. es decir. Por ejemplo. de competencias emocionales como la autorregulación de la rabia. sentir lo que otros sienten.LAS COMPETENCIAS INTEGRADORAS: Articulan. y las capacidades de reflexión y análisis crítico. TIPOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Así como para la formación ciudadana requerimos de ciertos conocimientos específicos. por ejemplo su dolor o rabia. no es suficiente para el ejercicio de la ciudadanía y se necesitan las demás competencias. . con claridad. O la capacidad para poder expresar asertivamente. Cada grupo representa una dimensión fundamental para el ejercicio de la ciudadanía y contribuye a la promoción. requiere de ciertos conocimientos sobre las dinámicas de los conflictos. Por ejemplo la capacidad para manejar conflictos pacífica y constructivamente. los derechos de los demás. Los conocimientos se refieren a la información que los estudiantes deben saber y comprender acerca del ejercicio de la ciudadanía. la habilidad para identificar las distintas consecuencias que podría tener una decisión. a pesar de no compartirlos.LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: Son aquellas habilidades necesarias para establecer un diálogo constructivo con la otras personas. de algunas capacidades cognitivas como la habilidad para generar ideas y opciones creativas ante una situación de conflicto. firmeza y sin agresión. en la acción misma. . Si bien esta información es importante. presentes en nuestra Constitución. Por ejemplo. los propios puntos de vista. No es lo mismo tener información sobre una norma que entender su importancia para la vida escolar. fundamentales en el ejercicio ciudadano. Por ejemplo. a la vez como límite. y de ciertas competencias comunicativas como la capacidad para transmitir asertivamente los propios intereses.LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES: Son las habilidades necesarias para la identificación y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los demás. . que es una competencia integradora. IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS: Parten del reconocimiento y el disfrute de la enorme diversidad humana y tienen. la capacidad para escuchar atentamente los argumentos ajenos y para comprenderlos. EMOCIONALES. Puedo saber mucha teoría pero necesito reflexionar acerca del que sé. la capacidad para reconocer los propios sentimientos y tener empatía.
. el respeto y la defensa de los derechos humanos. COMUNICATIVAS E INTEGRADORAS.LAS COMPETENCIAS COGNITIVAS: Se refieren a la capacidad para realizar diversos procesos mentales. . la capacidad para ver la misma situación desde el punto de vista de las personas involucradas. todas las demás. también necesitamos ejercitar competencias COGNITIVAS.
edad. burlándonos o poniéndole apodos ofensivos (Cognitivas). Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo (Conocimientos). (Conocimientos ± Cognitivas). en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo: Expreso mis ideas. aspectos físicos. lugar. en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros). grupo étnico. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?) (Emocionales-Comunicativas). PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Conocimientos): Participo. condición social y características físicas. Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo. Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar (Comunicativas).INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Los estándares se organizaron en los siguientes tres grupos de competencias ciudadanas: PLURALIDAD. con mis amigas y amigos y en mi salón: Identifico las diferencias y semejanzas de género.
. y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia. gustos. sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo (Comunicativas Emocionales). género. Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participación en clase (Emocionales). Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia. costumbres. cuándo me aceptan. etc. Así puedo explicar por qué es importante aceptar a las personas (Cognitivas). oficio. Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen« y cómo. ideas y tantas otras cosas que hay entre las demás personas y yo (Conocimientos ± Cognitivas). Manifiesto desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso sin agredir (Comunicativas ± Emocionales). situación socioeconómica. IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Comunicativas): Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo. etnia. origen social. y lo digo respetuosamente (Emocionales ± Comunicativas). Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género.
Identifico cómo me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía.) (Comunicativas y Emocionales). en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia) (Integradoras). Reconozco las emociones básicas (alegría. Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratarme (pido a los adultos que me enseñen a diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de las de abuso sexual o físico y que podamos hablar de esto en la casa y en el salón (Conocimientos). sentimientos parecidos o compatibles con los de otros (estoy triste porque a Juan le pegaron) (Emocionales). rabia. conociendo bien cada propuesta antes de elegir (integradoras). Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar (Conocimientos). es decir de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos (Cognitivas). Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos (¿cómo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en los recreos « sin jugar siempre al mismo juego?) (Conocimientos e Integradoras). Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo. Me preocupo porque los animales. pintura. tristeza.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Entiendo el sentido de las acciones reparadoras. como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona (clave: practico lo que he aprendido en otras áreas. Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas. Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección (Cognitivas y conocimientos). palabras. las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato (Cognitivas y Emocionales). Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles. cuidado y amor (Conocimientos). Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad (Conocimientos). los mensajes y la escucha activa) (Comunicativas). Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar (conocimientos). juegos. Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos. Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas (por ejemplo. teatro. temor) en mí y en las otras personas (Emocionales). etc.
. CONVIVENCIA Y PAZ (Cognitivas): Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato. Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí (Cognitivas). Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas (Emocionales). manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades (Integradoras). es decir. sobre la comunicación.
Aprender a convivir: y y y y Participa en juegos comunitarios de movimientos acordados. Comparte reglas de juego sencillas. Agrupa materiales de señales de tránsito de acuerdo a similitudes. Disfruta haciendo preguntas significativas y escucha explicaciones. atrás. Utiliza representaciones fundamentalmente intuitivas.
. Ubica lugares donde habitualmente se moviliza. Atiende indicaciones de movilidad: derecha. Valora el reconocimiento de sus realizaciones y logros. Acepta confirmaciones visuales o auditivas para desplazarse. Se identifica con las realidades valoradas socialmente. Maneja una moralidad heterogénea (respeto al adulto o al castigo).
Aprender a hacer: y y y y Sigue indicaciones para moverse ampliando la visión. izquierda. Acepta normas establecidas para los juegos.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
GRUPO DE COMPETENCIAS VIALES PARA EL NIVEL PREESCOLAR
Aprender a conocer: y y y y Desarrolla un pensamiento operacional y global.
Aprender a ser: y y y y Expresa sus sentimientos frente a comportamientos. Identifica colores del semáforo y señales básicas.
Diagnóstico del nivel de preescolar, grado transición. Los estudiantes del grado preescolar de la Institución Educativa Pedro Estrada son niños de 5 años y provienen de estratos 1, 2 y 3 muchos de los cuales pertenecen al SISBEN 1, 2 y 3. Las condiciones económicas no son las mejores, tienen bajos niveles de escolaridad y pocas oportunidades de toda índole por su misma situación socioeconómica en la que viven. Un alto porcentaje de infantes no tiene un núcleo familiar bien conformado, motivo por el cual viven con tíos, abuelos y en otros casos son cuidados por otras personas, ya que la madre tiene que trabajar por ser cabeza de familia, lo que influye negativamente en la adquisición de normas y el establecimiento de figuras de apego, generando en ellos ambivalencia, conflictos en sus relaciones interpersonales e inestabilidad emocional. Hay niños con buen acompañamiento de sus padres y otros a los que les hace falta mayor cuidado y orientación. Para acceder a la institución no deben pagar transporte ya que la gran mayoría van caminando acompañados por su acudiente o persona encargada, con la cual la educadora tiene contacto diariamente. La institución ofrece a los educandos los espacios físicos adecuados tanto para las actividades académicas como para las actividades recreativas. Se cuenta con materiales didácticos, medios audiovisuales e implementos deportivos para las prácticas pedagógicas. Otra fortaleza es el suministro del refrigerio escolar para los niños. En términos generales los educandos tienen las condiciones mínimas para acceder, permanecer, y avanzar en su proceso formativo.
Para la ejecución y desarrollo de cada uno de los contenidos se tendrá en cuenta las vivencias y experiencias de los niños sus necesidades e intereses. Se trabajará en forma grupal e individual, observando cada niño(a). Se dará al niño(a) la oportunidad de manipular cada uno de los materiales. Se realizarán salidas, presentación y descripción de láminas, elaboración de material didáctico, elaboración de fichas de acuerdo al tema que se esté desarrollando, memorización y dramatización de: rondas, juegos, canciones, poesías, trabalenguas, retahílas sugeridas por los niños y/o por la profesora. Artes plásticas serán realizadas teniendo en cuenta la creatividad e iniciativa de cada niño, bajo la orientación de la profesora. Haremos énfasis en las actividades básicas cotidianas como son saludo, juego libre, lonchera, descanso, despedida. ³NO HAY INFANCIA SIN JUEGO, NI JUEGO SIN INFANCIA´ El niño aprende jugando y al jugar crea. Su fantasía e imaginación transforman un objeto en otro, el juego promueve las actividades en grupo, la posibilidad de compartir y colaborar y por ende el fortalecimiento de la afectividad. Se utilizarán materiales como: arena, baldes, armo todo, bloques lógicos, loterías, rompecabezas, dominós, disfraz, títeres, lazos, balones, videos entre otros. A la vez que todo el material que se pueda recolectar y elaborar para que el niño(a) logre expresarse libre y espontáneamente. Se tendrá en cuenta las cuatro formas de trabajo: Juego libre Unidad Didáctica (eje temático) Actividad Grupal Trabajo Comunitario
Objetivo General Contribuir al desarrollo integral de los (as) niños (as) ________________________
Se trabajará por PROYECTOS PEDAGÓGICOS como un proceso de construcción colectiva y permanente de relaciones, conocimientos y habilidades que se va estructurando a través de la búsqueda de soluciones a preguntas y problemas que surgen del entorno y la cultura del cual el grupo y la maestra hacen parte. En esta búsqueda de soluciones, el grupo escolar, se constituye en un equipo que investiga, explora y plantea donde el niño(a) participa activamente como ser cognoscente, sensible e imaginativa a través de conocimientos y actividades funcionales, significativas y socializadoras. Se ha elegido el método de proyectos como estructura operativa del programa, con el fin de responder al principio de globalización. Para lograr una mejor implementación de este método será necesario: Definir los proyectos a partir de fuentes de experiencia del niño, que aportan elementos significativos relacionados con su medio natural y social.
 Su socialización a través del trabajo grupal y la cooperación con otros niños y adultos. como ese referente afectivo a quien el niño(a) transfiere sus sentimientos más profundos. intelectual. físico y social del niño(a). Dar un lugar de primera importancia al juego.
.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Consolidar una organización de juegos y actividades que en forma globalizada y con cierta especificidad al mismo tiempo responda a los aspectos de desarrollo afectivo. Realizar la evaluación desde un punto de vista cualitativo como un proceso permanente que tiene como finalidad obtener información acerca de cómo se han desarrollado las acciones educativas. Organizar el desarrollo de las actividades de tal manera que favorezcan formas de cooperación e interacción entre los niños y con los espacios y materiales. en los errores» de diversa índole que producen. de manera muy importante. psicomotrices. promotor orientador y coordinador del proceso educativo y. Se busca que el niño(a) desarrolle:  Su autonomía e identidad personal. como fuente de experiencias diversas para su aprendizaje y desarrollo en general. Considerar la función del docente como guía. Respetar el derecho a la diferencia de cada niño(a) en cualquiera de sus manifestaciones: en la particularidad de sus ideas. tanto para las actividades de los proyectos como para juegos libres. pre-matemáticas y relacionados con el lenguaje. cuáles han sido los logros y los obstáculos. la creatividad y expresión libre del niño(a) durante las actividades cotidianas. los cuales pueden ser fuentes de reflexión y análisis para considerar otros puntos de vista. de relación con la naturaleza. Considerar la organización y ambientación del aula. así como de las distintas áreas del jardín pre-escolar y fuera del mismo. Para este fin se proponen los bloques de juegos y actividades de: sensibilidad y expresión artística. como recursos flexibles. lo cual implica distintas formas de participación.  Formas sensibles de relación con la naturaleza que lo preparen para el cuidado de la vida en sus diversas manifestaciones. Incorporar progresivamente a los niños en algunos aspectos de la planeación y organización del trabajo. requisitos indispensables para que progresivamente se reconozca en su identidad cultural y nacional. en sus modos de ser y de hacer las cosas.
en la cual la realidad se le presenta en forma global.  Un acercamiento sensible a los distintos campos del arte y cultura. aspectos cognoscitivos y sociales).. el niño se relaciona con su entorno natural y social desde una perspectiva totalizadora. y hace posible la atención a las exigencias del desarrollo en todos sus aspectos. dibujar. escribir. en particular la idea que considera que el trabajo escolar debe preparar al niño(a) para una participación democrática y cooperativa. El proyecto es una organización de juegos y actividades propios de esta edad. El pre-escolar considera la necesidad y el derecho que tienen los infantes a jugar. expresándose por medio de diversos materiales y técnicas. e incluso el tiempo. motricidad. así como a prepararse para su educación futura.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
 Formas de expresión creativa a través del lenguaje. representar. Responde principalmente a las necesidades e intereses de los niños. en el cual los elementos que lo conforman (afectividad. que adquieren su sentido tanto por vincularse con los intereses y características de los niños. en el plano educativo. mobiliario y material. el de globalización es uno de los más importantes y constituye la base de la práctica docente. La globalización considera el desarrollo infantil como proceso integral. un problema o a la realización de una actividad concreta. Hay otros elementos que tienen también un peso importante desde la perspectiva de los proyectos. en el proceso de constituirse como sujeto. al considerar la utilización del espacio. Cada proyecto tiene una duración y complejidad diferentes. son actividades individuales pero que están ligadas entre sí.
. ¿Qué son los proyectos? Trabajar por proyectos es planear juegos y actividades que respondan a las necesidades e intereses del desarrollo integral del niño(a). que se desarrollan en torno a una pregunta. Jugar y aprender no son actividades incompatibles. Entre los principios que fundamentan el Programa de Preescolar. una propuesta organizativa y metodológica para el presente plan a través de la estructuración por proyectos. dependen uno del otro. con criterios de flexibilidad. de su pensamiento y de su cuerpo lo cual le permitirá adquirir aprendizajes formales. Asimismo. Buscar materiales. como por su ubicación en el proyecto. pero siempre implica acciones y actividades relacionadas entre sí. etc. Paulatinamente va diferenciándose del medio y distinguiendo los diversos elementos de la realidad. Todas estas ideas han permitido conformar. por lo que sería deseable que la escuela primaria pudiera abarcar estas dos grandes necesidades. Esta propuesta permite en la teoría y en la práctica educativa elaborar alternativas que brindan otra dinámica al trabajo escolar.
en algunos momentos. ayer hicimos. seguros y solidarios.». Se trata de un aprendizaje de fundamental importancia para la vida futura de los niños como seres responsables. las cuales se irán dando en forma paulatina. en forma permanente. cobran sentido y articulación con el proyecto.. término y evaluación. cuando se dice: mañana buscaremos. que integra los diferentes intereses de los niños. complejidad y alcances. por ejemplo. elección. una actividad concreta. etcétera.... sino que estará abierta a las aportaciones de todo el grupo y requerirá. Esta organización del tiempo y las actividades no será rígida. el docente tendrá un papel más activo en cada una de las etapas del proyecto. El Proyecto Constituye una organización de juegos y actividades en torno a un problema. una pregunta. Desde el inicio del proyecto se planean grandes pasos a seguir se determinan posibles tareas para lograr determinado objetivo (qué materiales se requieren y quiénes pueden conseguirlos. En cada una de ellas el docente deberá estar abierto a las posibilidades de participación y toma de decisiones que los niños muestren. del trabajo en pequeños grupos y. El proyecto es un proceso que implica previsión y toma de conciencia del tiempo a través de distintas situaciones. del grupo entero. planeación. Las diferentes acciones que se generan.... lo cual tiene que ver con su edad. El trabajo grupal adquiere aquí especial interés. El desarrollo de un proyecto comprende diferentes etapas: surgimiento. se logra que el niño(a) recuerde momentos vividos y tenga presente la sucesión de hechos que integrará por medio de la experiencia. también. organizan y desarrollan. El proyecto tiene una organización. En tanto estos aprendizajes se van desarrollando.
El hecho de que sea una realización de diferente duración. dado que se trata de una empresa concebida por todos y cuya realización requiere. ». realización. desarrollo. las tareas y juegos diversos. el plan de trabajo dice que el lunes. está dado también por las posibilidades y limitaciones de los niños. la coordinación y orientación del docente. ». organizarse). etc.
permanente. La evaluación referida a criterio conlleva a la identificación y selección de indicadores de desempeño representativos que permitan conocer si alcanzaron la competencia en el uso autónomo de hábitos y procedimientos. actitudes. etc.  Estimular el afianzamiento de valores. continua y formativa. sistemático. METODOLOGICO: Proceso por el cual. en la socialización lograda. EPISTEOLOGICOS: Lo que el estudiante hace con lo que aprende. en el pre-escolar es un proceso integral. en los padres de familia y en el educando espacios de reflexión que les permitan reorientar sus procesos pedagógicos y tomar las medidas necesarias para superar las circunstancias que interfieren en el aprendizaje. Según el Artículo 14º del 2247. participativo y cualitativo que tiene. debe ser criterial y realizarse en función de los objetivos y contenidos programados.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
³En el ámbito de la educación. la evaluación ha ocupado tradicionalmente un lugar destacado. aunque adoptando generalmente otras denominaciones (examen.  Generar en el maestro. La evaluación en el pre-escolar debe ser global. en actuaciones expresivas. La evaluación integral está basada en criterios: ONTOLOGICOS: Evaluando lo que el estudiante aprende. en el cumplimiento de las normas y la práctica de los valores. el estudiante aprende. en el aula y en otros espacios. En el preescolar la evaluación se considera como un proceso integral y permanente de análisis y observaciones de los procesos de desarrollo del niño(a) en sus diferentes dimensiones. entre otros propósitos:  Conocer el estado del desarrollo integral y sus avances. La evaluación tiene como finalidad. Los indicadores han de ser observados en la actuación del niño(a) en diversos momentos (en actividades individuales y grupales. conocer y describir el grado de desarrollo de las capacidades y analizar la incidencia de las distintas variables en el proceso de enseñanza y aprendizaje.)
. calificación) y centrándose en la valoración de los aprendizajes logrados por los alumnos. aptitudes y hábitos. en el desarrollo de actitudes. las formas de enseñar. las programaciones y adaptar la ayuda o ajuste pedagógico a las características individuales de los niños. para permitir revisar y replantear las actitudes. en el dominio conceptos que se consideren básicos.
El desafío es superar la tendencia de ³enseñar´ únicamente información. saber ser y convivir. autonomía. participación. Los indicadores de logro son evidencias del desempeño esperado en relación con los objetivos y contenidos de cada unidad. aprendizajes memorísticos o trabajar procedimientos al margen de los conceptos y las actitudes. Tienen la misma relevancia.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
En la evaluación se hace un seguimiento y observación cuidadosa de los desempeños. respeto. los indicadores de logro son desempeños que demuestran su logro. procedimentales y actitudinales. su aprendizaje. interés. La finalidad de la evaluación formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna. entre otros. Su utilización para la evaluación de los aprendizajes es muy importante debido a que señalan los desempeños que debe evidenciar el alumnado y que tienen que considerarse en las actividades de evaluación y de refuerzo académico. trabajos. También son muy útiles las preguntas orales. se puede identificar como ha ido avanzando en que momentos o situaciones se ha estacionado. etc. Se debe recordar que la meta que se busca está reflejada en los objetivos. trabajo en equipo. ya que permiten conocer lo que un estudiante piensa sobre el contenido o sobre la actividad. saber hacer. Se apoya en la observación sistemática durante la clase para detectar las necesidades. Este tipo de evaluación también propicia la observación y registro de actitudes referidas a seguridad. habilidades y dificultades de cada uno de sus alumnos. actitudes relaciones y comportamientos del niño(a). que tipos de apoyo necesita. sus relaciones. ya que solo integrados reflejan la importancia y la articulación del saber. para fortalecer su vivencia y desarrollo. es decir. Es importante dar el tiempo necesario para que los niños se vayan integrando al espacio escolar y así alcanzar logros. Se evalúa constantemente y desde los logros que se van viendo en los estudiantes del pre-escolar. Las docentes deben comprender el desempeño descrito en el indicador y hacer las adecuaciones que sean necesarias para atender las diversas necesidades del alumnado. Se propende por una evaluación flexible que permita el conocimiento y el ver los desempeños logrados por los niños.
. como ha ido construyendo progresivamente su conocimiento. Para apoyar a las maestras en la articulación de los tres tipos de contenidos éstos se presentan en columnas que permiten una lectura horizontal de los contenidos y de los indicadores de logro. El aprendizaje de competencias implica la articulación de contenidos conceptuales. al indagar las razones de su conducta se puede identificar el tipo de ayuda o medida que necesita para mejorar su aprendizaje.
Se deben organizar por escrito estos datos para elaborar un informe de cada carácter descriptivo-explicativo a través de la descripción de fortalezas. debilidades y recomendaciones.
Observación guiada de las distintas dependencias de la Institución Educativa. atributos y usos:  PROCEDIMENTALES Reconocimiento del nombre de la Institución Educativa.
Adopción y práctica de rutinas y hábitos cotidianos en el aula y en la Institución Educativa. Manifiesta interés por conocer las dependencias de la Institución Educativa.
. Primeras vivencias del tiempo: tiempo en el pre-escolar.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
1° Período IDENTIFICACIÓN: Proyecto 1 ³Jugando y aprendiendo nos vamos conociendo´
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO: EJE PROBLEMÁTICO: ¿Cómo es mi colegio? DIMENSIÓN Socio-Afectiva RED CONCEPTUAL Ciencias Sociales  CONCEPTUALES La Institución Educativa y sus dependencias. El aula de clase. Atención a las rutinas cotidianas.  ACTITUDINALES Interés por reconocer el nombre de la Institución Educativa. Objetos del aula. El personal de la Institución Educativa: nombres. cargos y funciones.
papelera. Manifiesta gusto al utilizar adecuadamente los implementos escolares. Las reglas de los juegos. Colorea siguiendo trazos definidos en sus dibujos. Expresa facial y corporalmente ideas y sentimientos acompañados de movimientos rítmicos al cantar. Expresa de manera espontánea sentimientos con gestos y movimientos corporales. etc. El manual de convivencia.
Autonomía y satisfacción al identificar y mencionar su nombre completo.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Comunicativa Ética
Lenguaje Ética
mesa. Utiliza el diálogo para comunicar sus ideas a otras personas. cuentos. Uso de los implementos escolares. Identifica los símbolos institucionales. tijeras. Demuestra sentido de pertenencia manifestando respeto por los símbolos institucionales. Manifiesta seguridad en sí mismo al colorear formas con trazos definidos
Cognitiva. Zonas de juego y juguetes.
Expresión en forma oral su nombre completo. Acepta que otras personas opinen respecto a lo que él dice. pincel.
Expresa su opinión sobre juegos y juguetes que conoce. Normas de convivencia. Identifica los colores
Manifiesta agrado y espontaneidad al opinar sobre juegos y juguetes. El juego. tablero. etc.) Técnica: El coloreado. Socio-afectiva y Ética Cognitiva y Corporal Estética y Corporal
Símbolos institucionales. El nombre propio y de sus compañeros. (lápiz. Noción de los colores
. Medidas de seguridad en los juegos. sacapuntas. Maneja adecuadamente los implementos escolares. silla. Expresión facial y corporal. Expresiones de convivencia. El diálogo.
Dios me llama siento a Dios. Muestra iniciativa al manipular juguetes para identificar figuras. azul. Expresa con facilidad y agrado en inglés los colores. Manipula juguetes y objetos aprovechando su forma para identificar figuras. Saludos y despedidas. rojo)
Soy la obra maravillosa de Dios. Noción de tamaño: grande ± mediano pequeño. Siente el llamado de Dios
Aprecia el silencio como medio para comunicarse con Dios. azul y rojo.
Pre-matemáticas Humanidades (Inglés)
 Espiritual Educación Religiosa
Colores (amarillo. Agradece a Dios por su cuerpo y las maravillas que hace con él. Noción de figuras: círculo ± cuadrado ± triángulo. Participa en situaciones comunicativas con otros niños. Pronuncia algunos colores en inglés.
Se reconoce como la obra maravillosa de Dios.
primarios en objetos de su entorno. Expresa alegría al
. Gracias mi Dios por mis ojos. Reconoce elementos de clase y los pronuncia en inglés. Mi cuerpo obra de Dios.
Se comunica con Dios por medio del silencio. Participa activamente en el reconocimiento de elementos de la clase.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
primarios: amarillo. Clasifica juguetes de acuerdo al tamaño en grandes y pequeños.  Manifiesta entusiasmo al clasificar juguetes por color y tamaño: grande ± pequeño. Elementos de la clase. Aprecia el valor de su cuerpo. con ellos te admiro. por mis oídos con ellos te escucho. por mis manos con ellas te sirvo« Cuando hago silencio hablo con Dios. Muestra interés por saludar y despedirse en inglés.
así como el reconocimiento de su nombre.  Se organizarán actividades con el fin de propiciar el intercambio de ideas. desplegar su iniciativa y ser cada vez más independientes. carruseles disponiendo de diferentes juegos según centros de interés. exploración y desplazamientos en el nuevo ámbito conociendo la Institucion Educativa. a los demás y al mundo que los rodea. comprender el punto de vista de los otros.  Se hará una aproximación a las normas que regulan y organizan el funcionamiento de la institución por ejemplo la hora de llegada a la institución. defender sus derechos y expresar sentimientos y emociones. Valora de los objetos del entorno. para aprender. Expresarse con agrado y espontaneidad por medios gráficos.
Desarrollar autonomía y seguridad por medio de la exploración y expresión de sus ideas sobre la Institución Educativa.
compartir con sus compañeros.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Cognitiva COMPETENCIAS
Todo lo que me rodea es tecnología. respeto de normas para jugar en el patio. su cuerpo.  Se diseñaran actividades didácticas que permitan la articulación entre la indagación del ambiente.  Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones.  Se ofrecerán variadas situaciones de juego mediante los cuales los niños pueden conocerse a si mismos.
cuando comparte con sus compañeros. la confianza y la seguridad en sus capacidades para actuar con iniciativa y autonomía para relacionarse con otros. juegos de clasificación de materiales.  Escuchar la narración de cuentos siguiendo la lectura de quien lee en voz alta y explorar libremente los textos de manera habitual. su personal y dependencias.
.  Manejo cotidiano en diferentes momentos de las actividades de rutina. sus sentidos para desenvolverse con entusiasmo en el aula y la Institución Educativa. el juego dramático y el juego de construcciones.  Se establecerán conversaciones. Describe objetos cercanos de su entorno. prevención de peligros y cuidados durante los descansos. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE En este proyecto se busca favorecer en los niños el desarrollo de la propia identidad. corporales y verbales para fortalecer su desarrollo integral y su integración a la Institución Educativa. la argumentación generando instancias para que circule el conocimiento en los niños a través de juegos con bloques lógicos.
incluyendo órganos genitales. Órganos de los sentidos.
  Ética Ética  
Identifica las características y cualidades de su cuerpo.   ACTITUDINALES Acepta y respeta su cuerpo. Conozco mi propio cuerpo. a partir de las diferencias de género y físicas. Manifiesta respeto por sus compañeros y compañeras.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
1° Período IDENTIFICACIÓN: Proyecto 2 ³Mi cuerpo´
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO: EJE PROBLEMÁTICO: ¿Quién soy yo? DIMENSIÓN Corporal ± Comunicativa RED CONCEPTUAL Ciencias Naturales  CONCEPTUALES El cuerpo humano y sus partes externas. cuida. Hábitos de higiene y cuidado corporal. Me expreso con mi   PROCEDIMENTALES Expresa de forma oral las partes externas del cuerpo. Diferencia niños y niñas a partir de las partes externas de los órganos genitales del cuerpo humano. Valora. respeta y disfruta su cuerpo.
Disfruta de ejercicios respiración.
Agrado por manipular y aplicar pintura con los dedos. Pintura: Dactilopintura Colores primarios Noción de largo ± corto tamaño:
Aplica el color utilizando las yemas de los dedos. Cuenta con material concreto elementos. Control respiratorio
Noción de textura: liso ± rugoso. Identifica visual de las vocales ³o ± i ± a´ en diferentes palabras. 2. áspero ± suave. Participa con orden en las actividades de relajación. Manifiesta interés al discriminar y trazar las vocales o ± i ± a en palabras. Discrimina las partes externas del cuerpo humano largas y cortas. Expresa seguridad y esmero al reconocer y trazar los números del 1 al 3. Realiza correctamente los ejercicios de respiración.
Números 1. los de
Formas desplazamiento. Asociación de los números con la cantidad que representa.
. Controla voluntariamente su cuerpo en movimiento. Expresa con su cuerpo movimientos lentos. rápidos. débiles.
Control y maduración tónica: Relajación.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Educación Estética ± Artística Pre-matemáticas
Discrimina con esmero y correctamente texturas y objetos por medio del tacto. 3. fuertes. Vocales o ± i ± a
Experimenta y reconoce texturas y objetos por medio del tacto. Manifiesta con entusiasmo al discriminar los tamaños. Se divierte participando en actividades de relajación.
técnicas grafo-plásticas y la exploración musical y corporal a fin de incrementar el conocimiento de sí mismo y fomentar la autonomía en el cuidado e higiene de su cuerpo. al debate y a su propia transformación. actuar sobre ella.
Señala y pronuncia con seguridad en inglés algunas partes del cuerpo y de su cara. acercándolos a la reflexión.
 Espiritual Educación Religiosa 
Números del 1 al 3 Dios creó todas las cosas (Historia de la creación)
Repetición de los números del 1 al 3 en inglés.
Nombra algunas partes de la cara y el cuerpo. Reconoce la grandeza de Dios para hacer el mundo y admira cada ser de la naturaleza. Reconoce los órganos externos de los sentidos a través de la experimentación y exploración de las sensaciones a fin de valorar la importancia de los cinco sentidos y su cuidado e higiene. sus partes internas. para aceptar la realidad. Muestra una actitud de gratitud a Dios por la Creación. propiciando la iniciación al conocimiento de su propio cuerpo y las manifestaciones que se producen en él y con el mundo que lo rodea. transformarla o modificarla de acuerdo a sus necesidades e intereses. Este proyecto apunta hacia un proceso dinámico. de longitud y cantidad así como la expresión oral. los peligros en el hogar y en el
. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE  Por medio de este proyecto se desea despertar en los niños confianza. conociendo la importancia de las vacunas. seguridad y curiosidad para que se expresen con espontaneidad cuando referencia de su persona. su crecimiento y desarrollo. en permanente construcción. la higiene. El tema de la salud se retoma pues es sumamente necesario que los niños y niñas desde pequeños comiencen a tomar conciencia del significado que tiene una alimentación sana y un adecuado cuidado. Enumera con seguridad los números del 1 al 3. El eje central es la figura humana que tiene como meta partir del conocimiento de su propio cuerpo.
COMPETENCIAS Reconoce las partes externas del cuerpo y su funcionamiento utilizando conceptos espaciales.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Partes de la cara y el cuerpo.
la importancia de su cuidado y prevención de enfermedades. alimentos pero especialmente el propio cuerpo. ilustraciones. Utilizar canciones donde se nombren las partes del cuerpo.
Dentro de los recursos que se utilizarán será material gráfico. La alimentación permitirá el conocimiento y cuidado para nuestro cuerpo de una adecuada nutrición. la autoestima y la autonomía a través del reconocimiento de las partes externas e internas de su cuerpo y el funcionamiento de las mismas.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
preescolar el cual hace parte de una gran institución educativa. Realizar actividades en pequeños grupos para describir las características de los niños. Así como también. material literario. Realizar juegos de adivinanzas para identificar los sentidos.
. Estrategias:     Mediar con los niños a través de la técnica de la pregunta. El proyecto ³Mi cuerpo´ busca favorecer el proceso de identidad.
2. 2. Maneja relaciones espaciales. 4. Escucha con atención y concentración cuando alguien le habla. 3. 3. 3. se integra y coopera en juegos y actividades grupales. Reconoce y nombra las partes del cuerpo en sí mismo. 4. Expresa sus ideas con espontaneidad. Dimensión Comunicativa 1. Identifica el lado derecho e izquierdo en sí mismo y en láminas. Reconoce y diferencia los colores primarios. Pronuncia correctamente palabras. 2. Participa. Se expresa con su cuerpo al ritmo de la música. 2. 2. 4. se integra y coopera en juegos y actividades grupales. Dimensión Comunicativa 1. Identifica y compara características de los objetos. Es cuidadoso con sus objetos personales. Utiliza su cuerpo como medio de expresión y comunicación. Identifica y reconoce las figuras geométricas en objetos del medio. Dimensión Corporal 1. Se identifica con su grupo escolar y disfruta de las buenas relaciones con otros niños del aula. Identifica el lado derecho e izquierdo en su cuerpo. 3. 2. Participa en actividades grupales. Comprende y disfruta de narraciones de cuentos. Reconoce algunas figuras geométricas. 3. 2. Participa. Dimensión Socio-afectiva 1. Participa en las actividades grupales. 2. Disfruta de la narración de cuentos. 3. Escucha con atención cuando alguien le habla. 4. Pronuncia e incorpora nuevas palabras en su vocabulario. Se relaciona respetuosamente con otros niños. Reconoce los colores primarios. 4. Expresa sus ideas con espontaneidad y naturalidad. Dimensión Socio-afectiva 1. Reconoce y nombra las partes del cuerpo en sí mismos y en otros. 3. 3. Es ordenado y cuidadoso con sus objetos personales. 4.
. Compara objetos de a cuerdo con su tamaño. Maneja adecuadamente las relaciones espaciales y de ubicación de los objetos. Indicadores de desempeño genéricos Dimensión Cognitiva 1. Dimensión Corporal 1.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
1° Período Indicadores de desempeño generales Dimensión Cognitiva 1.
4. 2. Reconoce y práctica normas de cortesía. Practica algunos hábitos de higiene personal.
Dimensión Espiritual 1. 2. Participa con respeto en el momento de la oración. Dimensión Espiritual 1. Muestra interés en la realización de sus dibujos. 3. Se desplaza con ritmo y coordinación siguiendo una melodía. Participa con respeto y devoción en el momento de la oración. Acata las normas. Manifiesta habilidad en el uso de los materiales de trabajo. Practica y expresa la importancia de la higiene personal. Se desplaza con ritmo. Descubre lo maravilloso del cuerpo humano como obra del creador. 2. 2. 3. Descubre y comprende lo maravilloso del cuerpo humano como obra del creador. Muestra interés participando activamente en las actividades de canto. Dimensión Estética 1.
4. 2. Dimensión Ética 1.
. Práctica normas de cortesía. Participa en las actividades de canto. Dimensión Estética 1. Hace uso de los materiales de trabajo. Dimensión Ética 1. Participa en la elaboración de normas para la convivencia y su adhesión a ellas al interior del aula de clase.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
4. 2. 4. Muestra interés y esmero en la realización de sus dibujos.
ACTITUDINALES  Valora y acepta los miembros de su familia. La importancia del  PROCEDIMENTALES Identificación por su nombre y describe los miembros del grupo familiar. ¿Con quién vivo yo? DIMENSIÓN Socio-Afectiva RED CONCEPTUAL Ciencias Sociales  CONCEPTUALES El grupo familiar: quehaceres y profesiones de los miembros del grupo familiar. Mis padres como pareja.
Expresa con agrado vivencias con sus padres. Soy parte de una familia.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
2° Período IDENTIFICACIÓN: Proyecto 3 ³Mi Familia´
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO: EJE PROBLEMÁTICO.
Diferenciación de los miembros componentes de la familia.
. Etapas de la vida. Provengo de mis padres. relaciones de parentesco (árbol genealógico).
Descripción y adopción de postura al estar de pie o sentado atendiendo indicaciones.
Movimiento extremidades.
Escucha. Rasga.
. Seguridad y entusiasmo en la adopción de postura saludable al estar de pie o sentado.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
 Comunicativa Humanidades 
Disfruta de la recitación de poemas sobre temas familiares. arrugado y pegado. Manifiesta respeto por los miembros de la familia al comparar su estatura. Poemas sobre la familia. Comparación de los miembros de la familia por su estatura utilizando ³más alto´ o ³más bajo´.
Postura global: de pie y sentado. arruga y pega papel en el contorno de figuras. Expresa seguridad al aplicar los colores secundarios
Noción de tamaño: más alto ± más bajo. Identifica colores secundarios y los utiliza en sus dibujos. Dominio y espontaneidad al realizar movimientos y adoptar posturas.
Educación Estética ±Artística
Técnica: rasgado. memoriza y recita poemas alusivos a la familia.
Cognitiva y Estética
Pre-matemática Educación Estética ±Artística
Noción de color: verde. naranja y morado. Muestra motivación e interés en la aplicación de técnicas de rasgado y arrugado de papel.
Movimiento de las extremidades para representar tamaños: más alto ± más bajo. Las normas en la familia y en el colegio.
óvalo. Conteo con material concreto del 1 al 6. Identifica a Dios como ser creador. rombo y óvalo. Reconoce la familia de Jesús como fuente de experiencia cristiana. Valora la familia de Jesús como ejemplo.
La familia de Jesús. Se reconoce como miembro importante de la familia.
Lenguaje Español Pre-matemáticas
Identifica las figuras rectángulo.
. Relaciona las figuras en objetos del medio. Manifiesta interés al discriminar y trazar las vocales e ± u en palabras. Manifiesta interés por el conocimiento y aplicación de la numeración del 1 al 6. Trazo de los números. rombo. u). 5.
Dios creador de la vida.
en sus dibujos. Nombra los miembros de la familia en inglés.
Miembros familia. Pronuncia con seguridad y agrado en inglés algunos miembros de la familia. Agradece a Dios por el regalo de la familia y el amor de sus padres.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Cognitiva Cognitiva
Pre-matemáticas ±
Figuras: Rectángulo. Vocales (e. Mi familia regalo de Dios.
Números 4. Valora la vida como regalo de Dios. Identifica visualmente las vocales ³e ± u´ en diferentes palabras. 6. Asociación de los números del 1 al 6 con la cantidad correspondiente.
Reconoce el valor de la confianza mutua en las relaciones interpersonales.
COMPETENCIAS Valorar la importancia de la familia por medio del intercambio de experiencias e ideas con el fin de potenciar en los niños y las niñas el (Valor: Respeto por las opiniones de otros) Aprecio por los miembros de su grupo familiar. etc. Compartir experiencias sobre los miembros de su familia. Actúa confiado y seguro de sí mismo. derechos y deberes por medio de la comunicación oral y artística a fin de potenciar la identidad y pertenencia al grupo familiar y la convivencia armónica. actividades o sucesos ocurridos en su familia. Dramatizar situaciones cotidianas de la vida familiar.
Construyo mi proyecto de vida. Expresa sentimientos de amor a la familia.
. así como su seguridad y confianza en su desenvolvimiento en el hogar. biografía personal.
Vivencia buenas relaciones y amor hacia la familia.
Planea con agrado su vida en el futuro. Se busca que los niños logren: Iniciarse en el conocimiento de la existencia del pasado y del paso del tiempo a través de informantes familiares.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Proyecto de vida. partiendo desde el presente y mirando hacia atrás.
El amor filial. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE  La propuesta del trabajo de este proyecto parte del interés de los niños por contar cosas. Confianza mutua. Esta información permitirá armar un rompecabezas del ambiente familiar y social. Identificar los diversos roles y relaciones de parentesco que se dan dentro de un grupo familiar y/o social. sus funciones y oficios hogareños.
fotos y conversar como se visten los papas. donde estaban.  Guiar la observación.  Comentar al grupo quienes están en las fotos: nombre.
. niños. relación afectiva.  Conversar sobre distintos acontecimientos familiares: nacimientos. abuelos. apellidos. etc.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Utilizar con mayor precisión el lenguaje oral. Que se festeja en cada uno de ellos. guiar el aprendizaje y orientar. mamas. papá. abuelos.  Estimular la participación activa.  Facilitar el intercambio de opiniones y favorecer el diálogo. como se festejan.  Dar oportunidades para que los niños puedan hacer elecciones. bautismo. tíos. que rituales de realizan. favoreciendo el conocimiento.
Para la realización de este proyecto debemos solicitar muy comedidamente la colaboración de los padres suministrando:  Envíen una foto o dibujo familiar. cumpleaños. casamientos.  Cuestiones de moda": observar revistas. bebes. que estaban haciendo.  Conversar sobre las tareas de los diferentes integrantes de la familia: mamá. normas y respeto hacia los demás.  Estimular para que confíen en sus posibilidades de expresión.  Interrogar. hermanos mayores. etc. etc. hermanos menores.  Resaltar valores. Como estrategias se utilizarán:  Indagar sobre saberes previos.
dependencias y enseres con apoyo de imágenes. Tipos de vivienda y materiales de construcción.
Reconoce la utilidad de los artefactos eléctricos que posee en casa. Modelado.  ACTITUDINALES Valora y cuida los objetos y dependencias de la vivienda.  PROCEDIMENTALES Conversación sobre la vivienda. Expresión de manera grafoplástica el modelado de las
Aplica normas de seguridad con los aparatos eléctricos. La tecnología en mi hogar.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
2° Período IDENTIFICACIÓN: Proyecto 4 ³Mi Casa y la comunidad´
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO: EJE PROBLEMÁTICO: ¿En qué lugar vivo? DIMENSIÓN Socio-Afectiva RED CONCEPTUAL Ciencias Sociales   CONCEPTUALES La vivienda: dependencias y enseres.
Cognitiva Estética
Informática y Tecnología Educación Estética ± Artística. Manifiesta motivación y gusto en la expresión
Desplazamientos y movimientos con orientación de cerca-lejos. y formas de cuadrado y rectángulo. Memoriza y canta el coro y la primera estrofa del Himno Nacional. Demuestra amor hacia su país respetando sus símbolos patrios. Partes de la casa. Desplazamiento sobre líneas rectas.
 Espiritual Comunicativa Educación Religiosa Humanidades: Inglés  
. Fiestas cívicas y símbolos patrios: bandera y escudo. Himno Nacional. Equilibrio dinámico. La iglesia la casa de Dios.
y las la
dependencias y enseres de la vivienda utilizando plastilina.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Profesiones ocupaciones de personas de comunidad. Identifica los símbolos patrios nacionales. 
 Socio-Afectiva Sociales 
Equilibrio estático. Expresa respeto por la casa de Dios. Autonomía al hacer desplazamientos con equilibrio estático y dinámico.
grafo-plástica vivienda.
Disfruta en la ejecución de actividades de equilibrio. Identifica las actividades que realizan las personas según su ocupación o profesión. Nombra algunas partes de la casa. Señala y pronuncia con seguridad en inglés algunas partes de la casa. izquierda-derecha con referencia a sí mismo y objetos del entorno. Manifiesta respeto por los símbolos patrios. Identifica la iglesia como la casa de Dios donde se reúnen los cristianos.
El niño es un actor social y debe conocer su entorno.  Es importante que los niños: .Que conozcan las actividades sociales. lugares.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
COMPETENCIAS Manifestar aprecio por su vivienda y por la de los demás. productivas.Que observen y analicen las características geográficas y físicas. la organización y el medio natural que forma el lugar. para poder vivir en él y para aprender a respetarlo y cuidarlo. Utiliza expresiones artísticas y verbales para compartir con los demás el aprecio e interés por su comunidad y el país. . dependencias. y valoren el trabajo conjunto. físicas y artísticas a fin de interactuar con seguridad en el lugar donde vive. valorando su importancia a fin de fortalecer el sentido de pertenencia a su comunidad e interactuar en su entorno con precaución. Compartir experiencias e ideas sobre las profesiones. participando en las celebraciones cívicas a fin de fomentar el sentido de pertenencia a su comunidad y a la patria.Que conozcan el entorno del barrio en el que está el pre-escolar de la institución.
RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE  El conocimiento del medio y del espacio social que rodea a los niños es muy importante en el proceso de apropiación de saberes. . . ocupaciones. instituciones y servicios de la comunidad. propias de la comunidad. por medio del reconocimiento de sus enseres. recreativas. servicios y características físicas.Desarrollen las relaciones espaciales y temporales desde lo vivencial a lo percibido y observado. y de la ejercitación de habilidades orales.
. seguridad y satisfacción. Dónde vive. escritas.
2. Demuestra gran interés y participación en los juegos. Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa. 2. Controla a voluntad. 4. 4. Reconoce y reproduce su nombre sin muestra. 4. Identifica el sonido de las vocales y las representa gráficamente. 2. diversidad de movimientos que impliquen la coordinación motriz fina. 3. 3. Muestra independencia en sus actuaciones. 3. Identifica diferentes cantidades y las relaciona con su símbolo numérico en el círculo del 1 a l 6.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
2° Período Indicadores de desempeño generales Dimensión Cognitiva 1. Identifica características de objetos. Dimensión Corporal 1. 4. Controla la dirección y equilibrio de su cuerpo al desplazarse de diferentes formas. 4. Se desplaza de diferentes formas. Responde a preguntas en oraciones completas y en forma lógica. Dimensión Socio-afectiva 1. 3. Dimensión Socio-afectiva 1. Dimensión Comunicativa 1. los clasifica y los ordena de acuerdo con distintos criterios. Participa en los juegos. 3. Muestra armonía en sus movimientos. Identifica el sonido de las vocales. 2. Reconoce la importancia de la familia dentro de la comunidad. Se muestra seguro e independiente en la realización de sus trabajos y expresa sus ideas e intereses. 4. Reconoce la escritura de su nombre. 2. Se identifica como miembro de una familia.
. 2. Identifica los números del 1 al 6. Conforma grupos o colecciones de acuerdo a cantidades. Indicadores de desempeño genéricos Dimensión Cognitiva 1. Posee un vocabulario amplio el cual utiliza adecuadamente. Clasifica los objetos de acuerdo a un criterio. Muestra armonía y coordinación en los movimientos. Dimensión Corporal 1. Dimensión Comunicativa 1. 3. Conforma grupos o colecciones de objetos de acuerdo a características y cantidades. Responde a preguntas cortas en forma lógica. Ha incorporado unas pocas palabras a su vocabulario.
2. Aprecia el trabajo de los compañeros. 2. Dimensión Ética 1. Demuestra sentimientos de amor y respeto hacia sus padres.
. Reconoce en una lámina las partes de la casa. 3. 4. 3. Reconoce y grafica las partes de la casa. Identifica algunos artefactos tecnológicos. 2. 4. Aplica correctamente el coloreado en sus dibujos. Dimensión Estética 1. Dimensión Espiritual 1. Dimensión Espiritual 1. Demuestra creatividad e imaginación en la realización de sus trabajos. Se reconoce como miembro de una familia identificando el parentesco que tiene con cada uno de ellos. Demuestra interés y participa gustoso en las actividades grupales. Dimensión Ética 1. Agradece y reconoce los beneficios de tener personas que lo quieren. Participa en las actividades grupales. Se desplaza al ritmo de la música. Practica normas para la convivencia. 3.
2. Demuestra sentimientos de amor hacia sus padres. Demuestra seguridad en sus desplazamientos al ritmo de la música. Se reconoce como miembro de la familia. 4. Colorea sus dibujos. Dimensión Estética 1. 4. Aprecia el trabajo de sus compañeros encontrando semejanzas y diferencias con respecto a los suyos. 2. 2. Reconoce y practica las normas para la convivencia. Identifica artefactos tecnológicos y expresa su utilidad. Agradece el contar con personas que lo quieren. 2. Es creativo en la realización de sus trabajos. 3. 2.
Evolución de los medios de transporte. Movimientos desplazamientos rítmicos.
Educación Estética ± Artística Educación Musical
Memorización y repetición de canciones referidas al cuerpo humano. Señales de tránsito y medidas de seguridad vial.  ACTITUDINALES Manifiesta motivación por conocer los distintos medios de transporte. y  PROCEDIMENTALES Identificación de los medios de transporte a partir de las vías de transporte.Afectiva RED CONCEPTUAL Ciencias Sociales    CONCEPTUALES Medios de transporte: aéreos ± terrestres ± acuáticos. acompañadas de expresión
Manifiesta entusiasmo en la memorización y repetición de canciones referidas al
3° Período IDENTIFICACIÓN: Proyecto 5 ³Los Medios de transporte y comunicación´
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO: EJE PROBLEMÁTICO: ¿De qué manera puedo ir de un lugar a otro? ¿A través de qué medio puedo comunicarme y/o obtener información? DIMENSIÓN Socio.
Con seguridad hace conteo de objetos. Asociación de los números del 1 al 9 con su cantidad correspondiente. Noción de alternación y coordinación de las extremidades superiores e inferiores al caminar.
Aplicación de las técnicas de rasgado. acompañadas de expresión corporal y musical. Reconoce la importancia del
cuerpo humano. Conteo con material concreto de cantidades del 1 al 9. asociación y trazo de números del 1 al 9. El computador y sus
Educación Física. Concepto decena. Asociación del numeral 10 con la cantidad correspondiente. Manifiesta interés en la aplicación de las técnicas de rasgado. pegado y coloreado. Participación en situaciones comunicativas utilizando medios de comunicación. Resalto el computador
. recortado. Realiza con seguridad el conteo. Identificación del cero como un número que refiere ausencia de objetos. Alternación y coordinación de las extremidades superiores e inferiores al caminar. recortado y pegado en ilustraciones sobre los medios de transporte y vías de la comunidad.
Técnicas: Rasgado. El número 10.
Números: 7. Uso de los medios de comunicación. 8. recortado y pegado. Manifiesta autonomía y seguridad al participar en actividades de alternación y coordinación de extremidades.
Pre-matemática Pre-matemática
Noción de cero. 9. Manifiesta respeto por los demás al usar medios de comunicación. Escritura del número 10. Interés en utilizar el cero para comunicar ausencia de objetos.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
corporal y musical.
como herramienta de avance tecnológico y de comunicación. escritos y audiovisuales con el fin de valorar los mensajes que se trasmiten y ampliar su conocimiento
. el desarrollo de juegos y actividades físicas y artísticas ampliando así el conocimiento del entorno. la
computador en los avances de la tecnología. y Comparación de la cantidad de elementos en grupos de objetos o dibujos utilizando las palabras: muchos. Autonomía al identificar y mencionar su nombre completo. Escritura del número 12.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Tecnología. Señala y pronuncia con seguridad en inglés algunos medios de transporte.
Tiene disposición para cambiar de opinión si los argumentos que le exponen el convencen. Interviene en discusiones de asuntos que son de su interés. Nombra algunos medios de transporte. Escritura del nombre. El diálogo en comunicación. Cognitiva Pre-matemática
partes. Cuantificadores: muchos-pocos-todosninguno-nada. nada. pocos. ninguno. Relatos bíblicos. 
Dios nos habla a través de la Biblia. Identificar los medios de comunicación orales. las la
La Biblia  Reconoce la biblia como el libro sagrado de los cristianos. señales de tránsito destacando la importancia para las personas de la comunidad a partir de la descripción oral. El número 12.
Ética y Comunicativa Comunicativa Cognitiva Cognitiva
Lenguaje Pre-matemática
Asociación del numeral 12 con la cantidad correspondiente. Reconocimiento de escritura del nombre. Disfruta de narraciones de biblia. Medios de transporte. la representación gráfica. Interés al cuantificar objetos del medio. Con seguridad hace conteo de objetos. Concepto docena. COMPETENCIAS
Identificar los principales medios de transporte.
o Imitación de sonidos propios de la calle. o Utilización de las normas elementales de seguridad vial. los distintos medios de transporte.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
sobre su entorno social. Influyen en la adquisición del lenguaje. Los niños de nivel inicial poseen conocimientos previos sobre los medios de comunicación. La realización de este proyecto se llevará a cabo en un clima de respeto y valoración del trabajo propio y del otro.
RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE  En el proyecto los medios de transporte se va a trabajar las formas de vida humana en sociedad. Se pretende realizar un acercamiento a los medios de comunicación. elementos de la calle. profesiones relacionadas con los servicios públicos. las normas básicas de seguridad vial. en las formas del juego y de los juguetes. o Memorización de adivinanzas relacionadas con los transportes. en la construcción de los vínculos sociales. sino interpretaciones de los mismos. Forman parte de nuestro entorno comunicacional y constituyen no sólo nuestra principal fuente de comunicación. Esto se realizará convocando a los padres para que junto a sus hijos realicen una investigación acerca de los medios de comunicación. normas. o Interpretación de imágenes. El acercamiento a la computadora se hará con ayuda de padres y docentes. También poseen conocimientos sobre la manipulación y utilización de los distintos materiales y elementos necesarios para este proyecto. trabajos y personas que lo realizan. desde una perspectiva crítica. Por ello se comenzará trabajando con preguntas de indagación. estilos de vida.
. o Representación de los trabajos de las personas relacionadas con dichos transportes. dado que las noticias no son sólo hechos. o Observación de los diversos elementos y objetos del paisaje urbano. ya que forman parte de su entorno cotidiano. en la producción de ideologías. de los transportes.  Los medios de comunicación son considerados como "agentes socializadores". Se trabajara a través de actividades como: o Observación de los diferentes servicios de utilidad para la comunidad. sino también nos transmiten valores.
Noción de capacidad: lleno ± vacío. Manifiesta interés y
. fruto. PROCEDIMENTALES Expresión de las características que percibe de la tierra. nadan y se desplazan por tierra.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
3° Período IDENTIFICACIÓN: Proyecto 6 ³La naturaleza´
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO: EJE PROBLEMÁTICO: ¿Soy parte de la naturaleza? RED CONCEPTUAL (Telaraña) Ciencias Naturales   Cognitivo Pre-matemática  CONCEPTUALES Los recursos naturales: tierra. nadan y se desplazan por tierra. Reconocimiento y ubicación ACTITUDINALES Manifiesta iniciativa y constancia para asearse las manos después de explorar la tierra. La planta y sus partes. por medio de la exploración sensorial. Comparación del contenido de diversos recipientes utilizando las palabras lleno y vacío. Autonomía y seguridad en la utilización de las nuevas palabras: lleno ± vacío. agua y aire. tallo y raíz. Hojas. Caracterización de animales que vuelan. Los animales que vuelan. el agua y el aire. Interés y curiosidad por los animales. flores. Animales domésticos.
Con seguridad hace conteo de objetos. nos regala la
Dios Padre naturaleza: y
Valora sus creaciones artísticas haciendo uso de los materiales de la naturaleza. s
Educación Estética ± Artística Educación Religiosa
Construcciones con material de desecho. salto. Elaboración de tarjetas y manualidades con material de la naturaleza. inclinado. Consonantes: m.
Que linda naturaleza. p. acuáticos y de la selva.
Desplazamiento con posturas en diferentes niveles: gateo. Reconocimiento obras de Dios. s. Asociación del numeral 15 con la cantidad correspondiente. Pronunciación en inglés del nombre de algunos animales y frutas. sobre
del hábitat de los animales domésticos. p. p. Formulación de predicciones de cuentos sobre animales a partir del título e ilustraciones. s.
Manifiesta autonomía e iniciativa al formular predicciones. Comunicativa Humanidades Cuentos animales. Reconocimiento de las consonantes m. s con las vocales. Escritura del número 15. Nombre de algunos animales y frutas. Pronuncia en inglés algunos animales y frutas. Se motiva a leer y a escribir palabras con las consonantes m. Concepto quincena. El número 15. de las y
agrado animales. salto y carrera cambiando punto de apoyo. Disfruta de las actividades físicas y los juegos de imitación de equilibrio dinámico. p. Manifiesta interés por el cuidado del agua  Agradece a dios padre los regalos de la naturaleza. Escritura de sílabas al unir las consonantes m. Movimientos corporales imitando desplazamientos de animales: gateo. carrera.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
acuáticos y selváticos.
las flores. Las plantas y los animales son temas que también se tratarán en el proyecto para que aprendan sobre la importancia de la buena alimentación y conozcan variedad de alimentos. alimentación y crías de algunos animales. para luego clasificarlos de acuerdo a varios criterios como: el número de patas. experimentación desarrollando capacidades efectivas y valorativas como ser integrante del ambiente.
COMPETENCIAS Observar y comentar con interés y entusiasmo los elementos y fenómenos naturales con el fin de actuar de manera responsable y cuidadosa al interactuar con el medio ambiente que le rodea. diferencias y semejanzas de los animales. Durante el desarrollo del proyecto los niños describirán e identificarán las características. El sol. Los animales. explicándoles progresivamente a los niños los acontecimientos sociales y naturales a través de la observación. Dentro de este proyecto los animales tanto domésticos como salvajes para que aprendan sobre las características.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Las maravillas del agua. su importancia y efectos en la vida de los seres humanos. los frutos sirven al hombre.
. su cuerpo como está cubierto. Reconocer con interés y entusiasmo las diferentes clases de animales. Fomentar el aprecio por las plantas buscando medidas de protección hacia el entorno. su ciclo de vida con el fin de fomentar respeto y cuidado hacia ellos. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE  El proyecto de la naturaleza permite identificar los elementos del entorno. Menciona y señala en ilustraciones alimentaciones de origen animal. a fin de desarrollar aprecio y respeto por el medio natural y asumir medidas de prevención en caso de desastre. cada uno con su pareja y las crías. la tierra y el aire manifiestan tu grandeza. Explorar y caracterizar los elementos físicos y fenómenos naturales del entorno.
. libros con imágenes llamativas a los niños. láminas.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Para la ejecución del proyecto se mediara la técnica de la pregunta para indagar los saberes previos. Ofrecer cuentos.
Participa en diálogos asumiendo una actitud de de escucha y respeto. Conoce y valora los medios de comunicación oral y escrita para contribuir la exploración del medio familiar y social. 3. cuentos y dibujos. 2. Toma parte en las actividades rítmicas realizando movimientos armónicos. Participa en diálogos.
. ninguno. Distingue conceptos como muchos. Indicadores de desempeño genéricos Dimensión Cognitiva 1. 3. 4. Dimensión Comunicativa 1. 2. 4. todos. Identifica algunos medios de comunicación. 3. Demuestra progreso en las actividades de coloreado. ninguno. 2. Desarrolla sus habilidades de expresión oral. pocos. Clasifica los animales según sus características. coordinación y lúdica. 4. 4. Coordina sus movimientos al lanzar objetos livianos. arrugado y punzado. Dimensión Comunicativa 1. 2. Identifica diferentes cantidades y las relaciona con su símbolo numérico del 1 al 9. 4. Distingue y clasifica conceptos como muchos. Dimensión Corporal 1. Demuestra interés en la realización de diferentes ejercicios de ritmo. Describe los elementos que observa en la naturaleza y expresa la importancia de cada uno de ellos. Expresa los elementos que observa en la naturaleza. Dimensión Corporal 1. Reconoce su nombre. pocos. Reconoce y escribe su nombre. Clasifica los animales según sus características y su hábitat. Desarrolla sus habilidades de expresión oral y escrita a través de diálogos. 3. Coordina sus movimientos al lanzar y atrapar objetos livianos a una distancia determinada. 2. Demuestra progreso en las actividades de aprestamiento como coloreado. 2. 3. Identifica los números del 1 al 9.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
3° Período Indicadores de desempeño generales Dimensión Cognitiva 1. Toma parte en las actividades rítmicas. 4. 3. todos. Demuestra interés en la realización de diferentes actividades lúdicas.
Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al bienestar en el aula. 3. Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea. Manifiesta agrado y escucha con atención historias sobre la vida de Jesús. Utiliza adecuadamente las herramientas de trabajo. Dimensión Estética 1. 2. Dimensión Espiritual 1. 3. Participa con respeto en las reflexiones espirituales. Acepta y acata con agrado las observaciones que se le hacen. Identifica y comprende que existen seres vivos y recursos naturales que debe cuidar.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Dimensión Socio-afectiva 1. Manifiesta agrado al escuchar historias sobre la vida de Jesús.
Dimensión Socio-afectiva 1. Dimensión Espiritual 1. 4. 2. Memoriza canciones y las interpreta con agrado. Muestra interés y participa gozosamente en las actividades grupales. Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia. 2. Utiliza algunas herramientas de trabajo. 2. 2. 2. 3. Acepta las observaciones que se le hacen. Dimensión Ética 1. Canta con agrado. 4. Es cuidadoso y limpio en la presentación de sus trabajos. 4. 3. Expresa sus sentimientos de manera espontánea. Dimensión Ética 1. Dimensión Estética 1. Demuestra sensibilidad e imaginación en el uso de materiales. 2. Valora y demuestra interés por el cuidado de la naturaleza. 2.
. Demuestra imaginación en el uso de materiales. Es cuidadoso en la presentación de sus trabajos. Demuestra interés por el cuidado de la naturaleza. 4. Participa en las reflexiones espirituales. Participa en las actividades grupales. Identifica seres vivos en la naturaleza.
Sol. luz eléctrica ± Tomás Alba Edison.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
4° Período IDENTIFICACIÓN: Proyecto 7 ³El universo´
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO: EJE PROBLEMÁTICO: ¿Qué conforma el universo? DIMENSIÓN Cognitiva RED CONCEPTUAL Ciencias Naturales      CONCEPTUALES Astros del universo: Tierra. Características de los astros: forma y color. el sol. Influencia del sol y de la luna en la tierra y los seres vivos.
Comprende que los inventos son hechos por una persona y en lugares específicos: papel ± China. Teléfono ± Graham Bell.
. Inventos e inventores: La luz eléctrica: Tomás Alba Edison. Luna. la luna y las estrellas con apoyo de ilustraciones. Identificación de la
Valora el esfuerzo de las personas que han realizado inventos para bien de la humanidad.  ACTITUDINALES Expresa interés y agrado al conversar sobre los astros. Descubrimientos e  PROCEDIMENTALES Comprensión de preguntas sobre la forma y color de la tierra. El teléfono: Alejandro Graham Bell. Noción de noche y día. Estrellas.
Consonantes: l. Aplicación de sumas y restas en la resolución de problemas. arriba y abajo. n. apoyándose en la observación . t. lejos. Expresar ideas y opiniones sobre la forma y el color del sol.
por los descubrimientos científicos. la luna y las estrellas. afianzando la percepción global de la naturaleza. Reconocimiento de las consonantes l. la escucha de cuentos.
. los objetos celestes y los fenómenos astronómicos. descubrimientos e inventos con interés y curiosidad. atrás.
inventos. Identificación y escritura de su nombre y apellidos completos. arriba ± abajo. Ubicación de objetos y juguetes con relación a sí mismo utilizando las palabras: adelante. Sumas y restas. t
Con agrado y soltura escribe su nombre y apellidos. Con seguridad ubica objetos y juguetes con relación a sí mismo y en el plano gráfico. t con las vocales. Se motiva a leer y a escribir palabras con las consonantes l. n.
Ubicación espacial: adelante ± atrás.
COMPETENCIAS Expresar sus ideas y formular preguntas sobre astros y planetas. Al igual que enriquecer y revisar las representaciones astronómicas infantiles. relacionando de manera especial al sol y la luna con el día y la noche por medio del comentario de ilustraciones.
Escritura de nombre y apellidos.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Informática. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE  Con este proyecto se busca despertar el interés y la curiosidad por el aspecto del cielo.
evolución de la tecnología y reconocimiento de algunos descubrimientos científicos que han sido útiles en la vida del hombre. la tierra. cerca. t. n. Plantea problemas de la vida real relacionados con sumas y restas sencillas. Escritura de sílabas al unir las consonantes l. cerca ± lejos.
Y el sol. láminas.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
Para la ejecución de este proyecto se solicita a los padres envíen al pre-escolar lo que tengan acerca del tema juguetes.
.¿Cómo es la tierra? . libros. materiales. Se partirá de saberes previos a partir de preguntas como: .¿Qué es el universo? .¿Cómo son los planetas? . las estrellas y la luna? Se realizaran dibujos y se compararan su forma y sus colores.
 Elaboración de decoración navideña. Reconoce que todos tenemos derecho a ser diferentes. Exploración de espacios  ACTITUDINALES Interés por conocer las principales fiestas navideñas. somos
Ética Espiritual Corporal
Ética Religión Ubicación espacial
Distinta cultura mismos derechos. Todos diferentes. Disfruta del canto de los villancicos.
.Artística
Acompañamiento de canciones: Villancicos. Seguridad y respeto al
Educación Estética . Realiza con agrado actividades plásticas para el desarrollo de la creatividad.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
4° Período IDENTIFICACIÓN: Proyecto 7 ³La navidad´
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO: EJE PROBLEMÁTICO: ¿Cómo disfrutar de la navidad? DIMENSIÓN Espiritual RED CONCEPTUAL Educación Religiosa  CONCEPTUALES Costumbres tradiciones: navideñas. Decoración navideña.    Identifica algunas costumbres en su localidad. y Fiestas PROCEDIMENTALES  Participación en una conversación colectiva sobre la Navidad. Manifiesta respeto ante diferentes formas de vivir. Valora y respeta a las personas que piensan diferente.  Interpretación de villancicos.
 Para la ejecución de este proyecto se partirá de una reflexión con los niños acerca del contenido que encierra la palabra NAVIDAD y descubrirán a través de la lectura de los pasajes del Nacimiento de Jesús. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
reconocer el espacio que ocupa su cuerpo con relación a otras personas y objetos. Por último. Plasmar a través de diversas actividades momentos que se viven en la navidad. será la pauta que marque las actitudes y la experiencia que habrán de vivir los niños/as de pre-escolar y sus profesoras. Desarrollar la capacidad para hablar con fluidez acerca de la navidad.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
que ocupa su cuerpo en relación a otras personas y objetos. . los pastores. COMPETENCIAS Reconocer el verdadero sentido de la navidad.Ser conscientes de que todo el mundo se alegra porque nace Jesús.Desarrollar unos hábitos adecuados relacionados con las comidas de las fiestas.Despertar en la época de navidad sentimientos de cariño hacia los demás los cuales deben perdurar en todos los demás meses del año. Valorar el verdadero sentimiento de la navidad. . las actitudes de estas personas que rodearon a Jesús y la experiencia profunda que vivieron. las actividades de las personas concretas que asistieron a la primera Navidad: María.Descubrir que el Señor quiere que estemos contentos en las Fiestas de Navidad.
. .Vivir el ambiente de la Navidad en la clase. los Reyes Magos. Se busca: . José.
4. Dimensión Comunicativa 1. Discrimina los sonidos de las vocales. 3. Desarrolla habilidades motrices de coordinación que le permiten un buen desempeño en las actividades de juego. 2. Desarrolla habilidades motrices de coordinación. 2. Posee control dinámico de su cuerpo aplicándolo en sus juegos. 2. margen y renglón. Dimensión Comunicativa 1. el contiene menos elementos. Completa palabras sencillas utilizando las sílabas que le faltan uniendo las vocales con las consonantes m. n. 4. Comprende el concepto de adición y sustracción. Identifica los números del 1 al 10. 2. 3. Maneja adecuadamente el espacio del renglón. Identifica algunos inventos de uso cotidiano. 3. t. p. el contiene menos elementos o establecer si en ambos hay la misma cantidad. 2. 2. Indicadores de desempeño genéricos Dimensión Cognitiva 1. Tiene conciencia de su cuerpo y lo aplica en actividades motrices gruesas. 3. locomoción y manipulación de objetos que le permiten un buen desempeño en las actividades de juego. l.
. s. Discrimina los sonidos de las vocales y de algunas consonantes. Comprende y aplica el concepto de adición y sustracción a través de la interacción con diversos materiales. Completa palabras sencillas utilizando las sílabas que le faltan uniendo las vocales con los consonantes m y p. 4. 3. Dimensión Corporal 1. 3. Tiene conciencia de su cuerpo y lo aplica en actividades motrices finas y gruesas. la escritura y el dibujo. Identifica algunos inventos de uso cotidiano.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
4° Período Indicadores de desempeño generales Dimensión Cognitiva 1. Posee control dinámico de su cuerpo aplicándolo en la realización de actividades diarias como el juego. Comprende e interpreta mensajes recibidos a través de diferentes medios. Señala entre dos grupos de objetos semejantes el que contiene más elementos. Dimensión Corporal 1. Maneja adecuadamente el espacio gráfico. Comprende mensajes recibidos a través de diferentes medios. Identifica los números del 0 al 10 en orden ascendente y descendente. hoja. 4. Señala entre dos grupos de objetos semejantes el que contiene más elementos.
Reconoce los derechos de otros niños.
Dimensión Estética 1. Manifiesta cordialidad hacia los demás. 3. corporal y musical. Responde al estímulo de canciones y melodías. Reconoce las diferencias entre las personas. Dimensión Socio-afectiva 1. Dimensión Estética 1. Dimensión Espiritual 1. Dimensión Espiritual 1. Se preocupa por cuidar lo que se encuentra a su alrededor. Desarrolla su creatividad explorando diversos materiales y posibilidades de representación gráfica y plástica. permaneciendo con una actitud respetuosa y solidaria. Disfruta de las diferentes formas de expresión gráfica. Demuestra responsabilidad e independencia en cada una de sus actuaciones. Dimensión Ética 1. Se preocupa por cuidar y respetar lo que se encuentra a su alrededor. Dimensión Ética 1. 2. 3. Manifiesta cordialidad y respeto hacia los demás.
4. Cuida y comparte sus pertenencias y el material con el que trabaja. Disfruta de las formas de expresión gráfica. Dimensión Socio-afectiva 1. 2. Disfruta trabajar con sus compañeros. 2. 3.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
4. Responde activamente al estímulo de canciones y melodías llevando el ritmo. 4. plástica. 4. 2. 2. Disfruta de la lectura de cuentos. Describe el nacimiento de Jesús y comprende el significado de la navidad. 2. Describe el nacimiento de Jesús. 4. Demuestra responsabilidad en sus actuaciones. 2. Desarrolla su creatividad explorando diversos materiales. 4. Reconoce. Reconoce. Disfruta la lectura de cuentos y se apropia de ellos como herramientas para la expresión. Reconoce las diferencias entre las personas. acepta y tolera las diferencias entre las personas. 2. Disfruta trabajar con sus compañeros. 3. Reconoce y respeta los derechos de otros niños. Comparte sus pertenencias. acepta y tolera las diferencias entre las personas.
. Santa Fe de Bogotá. Santa Fe de Bogotá D. Documentos.994 MEN. (Ley 115/94).. 1. ³LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR´.C. 1.INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado Pre-escolar
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