Source: https://www.oposinet.com/temario-educacion-primaria/programaciones-didacticas-educacion-primaria/programacin-didctica-tercer-curso-de-educacin-primaria-1-parte-2/
Timestamp: 2018-10-17 23:38:02+00:00

Document:
Programación didáctica tercer curso de educación primaria 1 – parte 2 | Oposinet
Programación didáctica tercer curso de educación primaria 1 – parte 2
Objetivos didácticos globalizados
· Conocer las fórmulas elementales de presentación personal y utilizarlas en la vida cotidiana.
· Identificar los momentos clave del argumento de un relato y explicarlo de manera coherente.
· Identificar los elementos que componen una oración.
· Utilizar el cálculo mental para resolver operaciones: parejas de números que suman 10 y 100
· Conocer el sistema de numeración decimal hasta cuatro cifras.
· Reconocer los miembros que forman el centro escolar y sus funciones.
· Conocer el propio horario escolar.
· Comprender las distintas funciones comunicativas de la imagen.
· Conocer las posibilidades técnicas y expresivas de la técnica del difuminado aplicada en lápices de color.
Contenidos globalizados
– Elementos que componen la oración.
– La comunicación escrita verbal y no verbal.
– Cálculo mental: parejas de números que suman 10 y 100.
– Valor posicional de las cifras de números expresados en base diez: unidad, decena, centena y unidad de mil.
– Los miembros de la escuela.
– El horario escolar.
– Funcionalidad de las imágenes.
– Características plásticas de los lápices de colores.
– Fórmulas de presentación personal.
– Seriación y clasificación de números.
– Utilización del vocabulario y los signos adecuados para designar operaciones y relaciones numéricas. Observación de imágenes e identificación de los miembros que componen la escuela.
– Reconocimiento de los miembros que forman la propia escuela.
– Identificación y lectura de imágenes decorativas.
– Exploración de las cualidades plásticas y técnicas de los lápices de colores.
– Uso de fórmulas de presentación como muestra de respeto a los demás (Educación cívica).
– Valoración de la importancia de los números cardinales y los números ordinales en la vida diaria.
– Colaboración en las actividades que se organizan en el aula y en el centro escolar.
– Conciencia de las posibilidades de la imagen para expresarse y comunicarse.
– Entre otros contenidos…
Actividades tipo globalizadas
· Analizar la presentación personal planteada y presentarse siguiendo el modelo anterior.
· Actividades de comprensión lectora.
· Observar y describir la imagen de presentación y descifrar un mensaje secreto a partir de un código numérico; identificar los números que aparecen en la imagen. Explicar qué actitudes se llevan a cabo cuando están jugando.
· Dibujar cuatro imágenes que den a conocer los contenidos de la unidad.
– Escribir la información que damos a conocer cuando nos presentamos a alguien.
– Resolver mentalmente las operaciones que el profesor/a escriba en la pizarra.
– Confeccionar el propio horario escolar e interpretarlo.
17.2. UNIDAD Nº2. LO PRIMERO LA FAMILIA.
· Utilizar con corrección el vocabulario del parentesco en textos orales y escritos.
· Distinguir texto, párrafo y oración y usar los signos de puntuación adecuados.
· Redactar descripciones de personas.
· Resolver operaciones mediante el cálculo mental: sumar y restar 10 a un número.
· Comprender y utilizar la operación de suma (concepto y algoritmo).
· Identificar los términos de una suma.
· Conocer y localizar los órganos de los sentidos.
· Desarrollar la capacidad de obtener información a través de los sentidos.
· Comprender la funcionalidad de las imágenes informativas.
· Conocer los recursos técnicos y expresivos de los rotuladores y aplicarlos para expresarse plásticamente.
– Texto, párrafo y oración.
– Palabra, sílaba y letra.
– Signos de puntuación: punto y seguido, punto y aparte y punto final.
– Cálculo mental: sumas y restas con el número 10.
– Noción de suma.
– La vista.
– El oído.
– El olfato.
– El tacto.
– Función informativa de las imágenes.
· Utilización del vocabulario del parentesco en diversas situaciones.
· Comprensión de textos narrativos prestando especial atención a los personajes.
· Análisis y elaboración de textos descriptivos.
· Resolución de sumas.
· Identificación de los términos de una suma.
· Resolución de problemas de sumas.
· Identificación y lectura de imágenes informativas.
· Interés por el uso de notas y avisos en la organización de las tareas domésticas (Educación para la igualdad de sexos).
· Gusto por la presentación clara y ordenada de los cálculos y de sus resultados.
· Educación moral y cívica: reconocimiento de la problemática de las personas con limitaciones sensoriales y sensibilidad hacia los apuros que tienen por comunicarse.
· Valoración de las posibilidades del lenguaje visual.
· Entre otros contenidos…
· Nombrar las relaciones de parentesco mostradas por medio de un árbol genealógico.
· Efectuar varias actividades usando el vocabulario del campo semántico de la familia.
· Observar y describir una imagen y contar los personajes que aparecen en ella; decir el total de personajes que serían si se reunieran todos. Dialogar con los compañeros y escuchar y respetar las opiniones de los demás.
· Observar dos imágenes y descubrir y escribir las diferencias existentes entre ellas. Observar unas operaciones resueltas y hallar el truco que permite solucionarlas; resolver nuevas operaciones e inventarse y efectuar operaciones similares a las calculadas utilizando el truco anterior.
· Observar y comentar las imágenes. Leer cómo escriben, leen y perciben su entorno las personas invidentes. Leer y comentar las actitudes que hay que tener en cuenta al tratar con las personas invidentes. Mostrar interés por conocer y colaborar con las personas invidentes.
· Explicar de qué nos informa cada una de las imágenes.
· Describir las formas y colores que las componen.
• Leer con atención un texto descriptivo, extraer la información requerida y organizarla en párrafos; poner un título al texto.
· Resolver mentalmente las operaciones que dicte el profesor/a.
· Completar una tabla indicando el sentido, el órgano correspondiente y la función que cumple cada uno de ellos.
17.3. UNIDAD Nº3. EL CUERPO.
· Aconsejar a los demás sobre hábitos de higiene.
· Comprender y recitar textos poéticos.
· Formar y emplear palabras compuestas.
· Construir oraciones enunciativas afirmativas y negativas.
· Aplicar estrategias de cálculo mental: descomponer una suma en sumandos más sencillos.
· Resolver restas con llevadas.
· Identificar los términos de una resta y aprender la forma de hallarlos.
· Reconocer e identificar las partes del cuerpo.
· Identificar y localizar los huesos y músculos principales del cuerpo humano.
· Conocer las articulaciones del propio cuerpo.
· Valorar la importancia de adoptar posturas corporales correctas y de practicar ejercicio físico para el desarrollo del sistema locomotor.
· Descubrir la función lúdica de la imagen y su presencia en tiempo de ocio.
– Rima, verso y poema.
– La composición de palabras.
– La oración enunciativa.
– Estrategias de cálculo mental: descomposición de una suma en sumandos más sencillos.
– Noción de resta.
– La resta.
– Las partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.
– El sistema locomotor: Los huesos y los músculos de la cabeza, el tronco y las extremidades.
– Función lúdica de las imágenes.
· Observación del modo de expresión de los consejos.
· Identificación de verso y rima.
· Lectura y comprensión de poemas.
· Resolución de restas.
· Identificación de los términos de una resta.
· Relación entre los términos de una resta.
· Resolución de problemas de restas.
· Identificación en el propio cuerpo y en modelos anatómicos de los diferentes huesos, músculos y articulaciones.
· Clasificación de los huesos, músculos y articulaciones según la parte del cuerpo donde se encuentran.
· Identificación y lectura de imágenes lúdicas.
· Exploración de las posibilidades de estampación.
· Ofrecimiento de consejos sobre hábitos de higiene personal (Educación para la salud).
· Actitud de respeto y colaboración en los trabajos realizados en equipo.
· Educación para la salud: importancia de las acciones que favorecen el cuidado del sistema locomotor. Adquisición de hábitos de posturas correctas.
· Apreciación de la función lúdica de las imágenes.
· A partir de la observación de una situación comunicativa, analizar el tipo de oraciones usadas y seguir el modelo para ofrecer algunos consejos.
· Antes de iniciar la lectura, analizar la forma de un poema cualquiera fijándose en la rima y en los versos; averiguar el significado de términos desconocidos; leer un poema, resumir el contenido y ofrecer la propia opinión sobre el mismo.
· Observar una imagen y describirla; identificar los números ordinales que aparecen en ella; Dibujar cuatro imágenes que den a conocer los contenidos de la unidad.
· Observar una situación de dar e identificarla con una resta; observar y aprender cómo se resuelve una resta.
· Analizar obras de arte en las que apreciemos con claridad el aparato locomotor…
· Formar palabras compuestas y explicar su significado.
· Resolver en una hoja las restas que el profesor/a escriba en la pizarra.
· Enumerar los huesos, músculos y articulaciones que se esfuerzan al practicar ciertos deportes.
· Estampar el cielo con estrellas creando un ritmo plástico.
17.4. UNIDAD Nº4. EL JUEGO.
· Comprender y respetar las normas de los juegos colectivos.
· Ampliar el vocabulario incorporando el uso de sinónimos.
· Redactar noticias con una estructura clara.
· Aplicar estrategias de cálculo mental (descomponer una suma en sumandos más sencillos)
· Reconocer la multiplicación como una suma de sumandos iguales.
· Memorizar las tablas de multiplicar del 1 al 5.
· Identificar los términos de una multiplicación.
· Clasificar animales según diferentes criterios (reproducción, alimentación, hábitat y esqueleto).
· Identificar las características principales de los mamíferos, las aves y los peces.
· Entender la comunicación visual de las imágenes figurativas interpretando la realidad que representan.
– Los sinónimos.
– La noticia.
– Las oraciones interrogativas, exclamativas e imperativas.
– La multiplicación como suma de sumandos iguales.
– Las tablas de multiplicar del 1, del 2, del 3, del 4 y del 5.
– Los términos de la multiplicación.
– El doble y el triple.
– Los animales: características principales.
– Reproducción, alimentación, hábitat y tenencia o no de columna vertebral de los animales.
– Los animales vertebrados: mamíferos, aves y peces
– Los animales invertebrados.
– El cuidado de los animales.
– Características de las ceras blandas.
· Explicación de las normas de un juego.
· Comprensión de textos instructivos sobre juegos.
· Descubrimiento de la relación entre la suma de sumandos iguales y la multiplicación.
· Construcción de las tablas de multiplicar del 1 al 5.
· Descripción de animales a partir de las características observadas en el dibujo.
· Clasificación de animales según sus características.
· Creación de un paisaje marino con la técnica del raspado.
· Gusto por conocer y practicar juegos tradicionales.
· Valoración de la importancia de la multiplicación en la vida diaria.
· Esfuerzo e interés para hacer observaciones objetivas.
· Esfuerzo por controlar, variar y ensayar trazos diversos con posibilidades expresivas nuevas.
· Observar las imágenes, nombrar el juego que se ve en ellas y explicar las normas para su práctica.
· Identificar una serie de deportes y explicar cómo se practican.
· Observar unas sumas cuyos sumandos son el número 2; identificar cada una de las sumas anteriores con una multiplicación de la tabla del 2. Leer en voz alta las tablas del 1 al 5 y memorizarlas.
· Diferenciar entre ser vivo e inanimado. Identificar los animales como seres vivos. Clasificar los animales según su alimentación, reproducción, hábitat y según si tienen o no esqueleto. Clasificar animales según: su reproducción, alimentación, hábitat o según si tienen esqueleto o no. Dibujar y escribir el nombre de un animal que reúna unas características dadas.
· Escribir la información que damos a conocer cuando nos presentamos a alguien.
· Resolver mentalmente las operaciones que el profesor/a escriba en la pizarra.
· Observar e identificar los animales de las fotografías. Completar las fichas de identificación de los animales de las fotografías.
· Representar el fondo del mar con la técnica del raspado.
17.5. UNIDAD Nº5. LAS PLANTAS Y LA NATURALEZA.
· Valorar la importancia de escuchar a los demás y respetar sus opiniones.
· Utilizar con propiedad las palabras del campo semántico de la localidad.
· Efectuar entrevistas orales y escritas según un plan previo.
· Utilizar el cálculo mental para resolver operaciones: repasar las estrategias de cálculo mental aprendidas.
· Reconocer la necesidad de utilizar mediciones precisas en la vida cotidiana.
· Conocer las medidas de longitud: m, cm, mm y km.
· Reconocer las plantas como seres vivos.
· Identificar las partes principales de las plantas.
· Estimular la imaginación del alumno/a creando imágenes fantásticas.
· Conocer las posibilidades expresivas del fotomontaje y utilizarlas para comunicarse plásticamente Entre otros…
– La entrevista.
– Componentes de la oración: sujeto y predicado.
– Las unidades de longitud.
– Los seres vivos: las plantas.
– Las partes de una planta: raíz, tallo, hojas, flores y frutos.
– Las imágenes fantásticas.
· Comprender el sentido global de textos narrativos.
· Uso y manejo del vocabulario del campo semántico de la localidad.
· Planificación y elaboración de entrevistas orales.
· Elección de unidades e instrumentos de medida adecuados.
· Utilización de la regla para efectuar mediciones.
· Observación y descripción de las plantas.
· Dibujo de las partes de una planta.
· Uso de fórmulas de cortesía en situaciones comunicativas diversas (Educación moral y cívica).
· Fomento del hábito de escucha antes de tomar decisiones (Educación para la paz).
· Valoración de la importancia de las mediciones y las estimaciones en la vida cotidiana.
· Valoración de la importancia de las plantas para la vida.
· Conciencia de las posibilidades de invención y transformación en la creación de imágenes plásticas.
· Tras la observación de una situación comunicativa, identificar las palabras y fórmulas de cortesía empleadas en la conversación y simular otras situaciones.
· Observar una situación de medir y fijarse que los resultados de la medición de un mismo elemento pueden ser distintos si utilizamos una unidad de medida no convencional. Medir un objeto con diferentes partes del cuerpo (dedos, palmos, pasos y pies).
· Explicar las partes que tiene una planta. Observar y explicar las diferencias entre las plantas mostradas en las imágenes. Colorear las partes de una planta según un código.
· Conversar acerca de la simetría de algunas plantas y la posibilidad de realizar seres fantásticos completamente asimétricos.
• Indicar el sujeto y el predicado de una serie de oraciones.
· Leer, escribir y descomponer los números del 0 al 9.999.
· Localizar el nombre de las partes de las plantas en una sopa de letras. Relacionar y escribir cada una de estas partes con su definición correspondiente.
17.6. UNIDAD Nº6. TODOS VIVIMOS JUNTOS.
· Representar una obra teatral.
• Valorar y respetar las aportaciones de los demás en el trabajo en equipo.
· Memorizar las tablas de multiplicar del 6 al 10.
· Aplicar el mecanismo de resolución de multiplicaciones por números de dos cifras.
· Reconocer la diversidad de ecosistemas que existen y los elementos que los componen.
· Interpretar y construir cadenas alimentarias que se establecen entre los seres vivos.Comprender las distintas funciones comunicativas de la imagen.
· Constatar la presencia de imágenes abstractas en el entorno y comprender su valor comunicativo.
· Descubrir las posibilidades expresivas de soplar témperas y aplicarlo en las propias creaciones.
– El texto teatral: personajes y acotaciones.
– Las tablas de multiplicar del 6 al 10.
– La multiplicación con números de dos cifras.
– Los ecosistemas.
– Las cadenas alimentarias.
– El equilibrio ecológico.
– Imágenes abstractas.
– El estarcido con témperas.
· Comprensión global de la obra.
· Identificación de las partes principales de la obra.
· Cálculo mental: descomposición de una suma en sumandos más sencillos.
· Multiplicación por una y dos cifras con y sin llevadas.
· Construcción de las tablas de multiplicar del 6 al 10.
· Clasificación de los elementos que forman un ecosistema.
· Enumeración de seres vivos que componen diferentes ecosistemas.
· Lectura de imágenes abstractas.
· Exploración de las posibilidades técnicas del estarcido.
· Gusto por el trabajo en equipo (Educación para la paz).
· Confianza en las propias capacidades en el cálculo mental.
· Educación ambiental: reconocimiento de la importancia de conservar el equilibrio en los ecosistemas
· Interés por comprender las posibilidades de comunicación de las imágenes abstractas.
· Leer la totalidad de la obra teatral propuesta y realizar estas actividades: localizar el texto perteneciente a los personajes y la información que aportan las acotaciones; efectuar unas fichas en las que se resuma el contenido de cada escena, los personajes que intervienen, datos sobre vestuario, etc.; efectuar una lista de las tareas que se deben realizar y distribuirlas entre todos los componentes de la clase; preparar los decorados, el vestuario, los efectos de luz y sonido; memorizar el texto; realizar varios ensayos, finalmente, el ensayo general; representar la obra ante un público y valorar la representación posteriormente.
· Observar una imagen y describirla; contar cuántos personajes aparecen en ella e identificar y resolver varias situaciones de multiplicación presentes en la imagen. Hablar de la importancia de mantener una dieta adecuada para crecer de forma sana.
· Comentar la necesidad de mantener y respetar el equilibrio de los ecosistemas. Completar una cadena alimentaria.
· Describir qué representa una escultura-laberinto abstracta ilustrada.
· Explicar qué representan unas pinturas abstractas.
• Observar la actuación de los alumnos durante las fases de preparación y representación de la obra teatral.
· Buscar dos números que al multiplicarlos den un número dado.
· Escribir el nombre de seres vivos y de elementos inanimados de un ecosistema.
· Identificar un personaje fantástico (hombre-lobo) y conversar acerca de su utilización en películas y novelas.
17.7. UNIDAD Nº7. MIRAMOS TODO LO QUE NOS RODEA.
· Comprender y elaborar fábulas que aconsejen sobre conductas y comportamientos.
• Recitar poemas con una entonación y ritmo adecuados.
• Ampliar el vocabulario incorporando el uso de antónimos.
· Relacionar la noción de reparto con la división.
· Aprender el procedimiento de resolución de divisiones de una cifra.
· Identificar los diferentes astros del Sistema Solar.
· Conocer los movimientos que efectúa la Tierra: rotación y traslación.
· Reconocer el día y la noche y las estaciones como resultado de los movimientos de rotación y traslación.
· Discriminar imágenes bidimensionales y tridimensionales.
· Conocer distintas aplicaciones artísticas de los relieves.
– La fábula.
– Los antónimos.
– El nombre: común y propio.
– Cálculo mental: descomposición de una suma en sumandos más sencillos.
– Noción de reparto.
– La división.
– División exacta y división inexacta.
– El Sistema Solar: Sol, planetas y satélites.
– El movimiento de rotación de la Tierra: el día y la noche.
– El movimiento de traslación de la Tierra: las estaciones, el año.
– La Luna, las estrellas y las constelaciones.
– Clasificación de las imágenes por el espacio que ocupan.
– Características técnicas de los relieves de plastilina.
· Memorización y recitación de poemas con una entonación y un ritmo adecuados.
· Lectura y comprensión de fábulas.
· Identificación y comprensión de la moraleja o enseñanza.
· Uso y manejo del vocabulario del campo semántico de los animales.
· Representación gráfica de los repartos.
· Resolución de divisiones exactas e inexactas.
· Lectura e identificación de la estrella, los planetas y los satélites que constituyen el Sistema Solar.
· Identificación y análisis formal de los relieves.
· Exploración de cualidades plásticas y técnicas creando relieves con plastilina.
· Interés por recrear fábulas.
· Reflexión sobre las enseñanzas que transmiten las fábulas y su aplicación en la vida cotidiana.
· Interés por aplicar la división en situaciones cotidianas.
· Rigor y precisión en la lectura e interpretación de informaciones.
· Inquietud e interés por comprender los mensajes visuales y obras de arte presentes en el entorno.
· Tras la lectura de una fábula, sustituir las palabras destacadas en negrita por términos sinónimos sin alterar el contenido global del texto.
· Leer el enunciado de dos problemas y observar las imágenes que los acompañan y presentan situaciones de reparto; identificar las operaciones (divisiones) que permiten resolver los problemas anteriores; relacionar la respuesta a los problemas como un reparto exacto o un reparto inexacto.
· Observar la representación del Sistema Solar. Reconocer el Sol como una estrella. Memorizar el nombre de los planetas del Sistema Solar. Explicar las características principales de los satélites. Identificar la Tierra como un planeta. Enumerar las características principales de la Tierra. Resolver un crucigrama relacionado con los diferentes elementos del Sistema Solar.
· Observar y describir la ilustración de un entorno urbano por donde pasean…
• Completar oraciones usando convenientemente nombres comunes o propios.
· Dibujar el reparto de doce objetos en cuatro partes iguales.
· Dibujar y hacer con plastilina la Luna en sus diferentes fases.
17.8. UNIDAD Nº8. PINTAMOS CUENTOS.
· Comprender y relatar cuentos siguiendo una estructura correcta.
• Reconocer el género y el número de los nombres.
· Aplicar estrategias de cálculo mental: efectuar sumas de dos sumandos de tres cifras.
· Resolver divisiones.
· Identificar divisiones exactas y divisiones inexactas o enteras.
· Observar y reconocer los diferentes fenómenos que determinan el tiempo meteorológico.
· Conocer el funcionamiento y uso de algunos de los instrumentos que se utilizan en una estación meteorológica.
– El cuento: estructura.
– El nombre: género y número.
– Estrategias de cálculo mental: sumas de dos sumandos de tres cifras
– Divisiones exactas y divisiones enteras.
– Mitad, tercio y cuarto.
– El tiempo meteorológico: temperatura, nubosidad, precipitaciones y viento.
– La estación meteorológica: termómetro, pluviómetro, veleta, anemómetro.
– Los mapas meteorológicos.
– Imágenes bidimensionales.
– Características pictóricas de las témperas.
· Narración oral de cuentos conocidos.
· Comprensión del contenido global de un cuento e identificación de sus partes.
· Identificación de divisiones exactas y divisiones inexactas.
· Práctica de la división de números de dos y tres cifras por otro de una cifra.
· Lectura y comentario de los fenómenos que determinan el tiempo meteorológico.
· Observación y registro de datos del tiempo meteorológico de la localidad.
· Identificación de las imágenes bidimensionales en distintos ámbitos: cine, libros, fotografías, cuadros…
· Interés por la narración oral de cuentos conocidos.
· Apreciación en la vida diaria de aspectos que puedan ser expresados mediante las matemáticas.
· Hábitos de orden y pulcritud en los trabajos presentados.
· Apreciación del color como elemento expresivo.
Entre otros contenidos…
· Antes de iniciar el relato oral de cuentos, planificar la actividad: anotar en un papel los datos esenciales, organizar un esquema teniendo en cuenta las partes del cuento y narrar en voz alta el cuento con el apoyo del esquema.
· Observar una imagen y explicar qué ocurre en ella; identificar una situación de división a partir de la imagen anterior. Hablar sobre la importancia de reciclar materiales.
· Observar y comentar las fotografías. Leer y memorizar los conceptos de temperatura, nubosidad, precipitación y viento. Identificar los distintos tipos de precipitaciones. Diferenciar los vientos por su intensidad. Leer y memorizar el concepto de tiempo meteorológico. Observar el tiempo meteorológico de la localidad durante unos días y anotar los datos obtenidos en una tabla.
Identificar las pinturas como imágenes bidimensionales.
• Leer seis fragmentos pertenecientes a un cuento, relacionar y ordenar coherentemente los fragmentos y reescribir el cuento ordenando sus tres partes esenciales.
· Resolver las divisiones escritas por el profesor/a en la pizarra para clasificarlas en exactas e inexactas o enteras.
· Relacionar los instrumentos de medida de una estación meteorológica con los resultados que señala.
17.9. UNIDAD Nº9. EL AGUA.
· Inventar cuentos a partir de unos personajes, un tiempo y un lugar dados.
• Comprender textos narrativos.
• Ampliar el vocabulario usando sufijos derivativos.
· Utilizar el cálculo mental para resolver operaciones sencillas: resolver restas sin llevadas con números de tres cifras.
· Identificar, reconocer y nombrar líneas rectas, líneas curvas, semirrectas y segmentos.
· Identificar los diferentes estados del agua.
· Experimentar y reconocer los cambios de estado del agua.
· Reconocer el ciclo del agua como el camino que recorre el agua en la naturaleza.
· Reconocer las tres dimensiones que definen la imagen con volumen.
· Experimentar el modelado de arcilla y utilizarlo para expresarse plásticamente.
– La sufijación.
– Los diminutivos.
– El artículo determinado.
– Cálculo mental: restas sin llevadas con números de tres cifras.
– Líneas rectas y líneas curvas.
– Segmentos y semirrectas.
– Líneas paralelas y líneas secantes.
– Los estados del agua: sólido, líquido y gaseoso.
– Los procesos que originan los cambios del estado del agua: condensación, solidificación, vaporización y fusión.
– El ciclo del agua.
– Los usos del agua.
– Imágenes tridimensionales.
– Características del modelado de arcilla.
· Ordenación lógica de viñetas.
· Comprensión de textos narrativos.
· Razonamiento y justificación de respuestas sobre un texto.
· Identificación de los personajes, el tiempo y el lugar de un cuento.
· Utilización de la regla para dibujar líneas rectas, segmentos y semirrectas.
· Construcción de rectas paralelas y rectas secantes.
· Realización de experiencias sobre los cambios de estado del agua.
· Observación de imágenes e identificación de los cambios que se producen en el ciclo del agua.
· Análisis de las dimensiones que ocupan las imágenes tridimensionales: altura, anchura y grosor.
· Exploración de las cualidades plásticas y técnicas del modelado de arcilla.
· Curiosidad por emplear recursos gramaticales para ampliar el vocabulario.
· Interés por realizar actividades matemáticas.
· Educación ambiental: reconocimiento de la importancia del agua para la vida y adquisición de hábitos que fomenten un consumo racional.
· Curiosidad por el manejo de materiales e instrumentos y deseo de conocer sus características.
· A partir de la observación de un dibujo, enumerar y describir los elementos presentes en él; responder brevemente a una serie de preguntas sobre los personajes, el lugar y el tiempo y organizarlos según las tres partes del cuento; formar oraciones con las respuestas y redactar el cuento breve.
· Observar una figura y fijarse en su posición después de realizar un giro; observar unas figuras y colorearlas según quedan después de girar. Observar cómo se ha resuelto una resta; explicar el truco que permite calcularla; efectuar varias restas utilizando el truco anterior.
· Observar y describir las imágenes. Leer y comentar la información sobre la cantidad de agua que gastamos. Leer y comentar las sugerencias para el consumo adecuado del agua. Potenciar una actitud positiva hacia el consumo del agua. Valorar el agua como un bien escaso.
· Presentar figuras de arcilla y pronosticar su relación con el agua.
• Clasificar una serie de palabras según sean diminutivos o no lo seas.
· Identificar objetos de la clase compuestos por líneas curvas y líneas rectas.
· Completar unas frases sobre los cambios de estado del agua observados en unas imágenes.
· Modelado de arcilla (figuras).
17.10. UNIDAD Nº10. SOY BUENO/A.
· Valorar la imaginación y la creatividad que se desprende de los textos.
· Ampliar el vocabulario usando sufijos derivativos.
· Redactar textos narrativos usando fórmulas tradicionales de inicio y final.
· Reconocer y usar determinantes demostrativos y posesivos.
· Reconocer un ángulo y sus elementos.
· Identificar y nombrar las líneas perpendiculares.
· Identificar las principales formas de relieve de costa y de interior.
· Identificar el mapa físico como la representación gráfica de las formas de relieve.
· Iniciarse en la capacidad de interpretar un mapa físico y su leyenda.
· Conocer y valorar el mundo del arte y sus manifestaciones artísticas.
· Dar a conocer oficios relacionados con el arte.
– Derivación: aumentativos.
– Fórmulas de inicio y final en los cuentos tradicionales.
– Los determinantes: demostrativos y posesivos.
– La sílaba tónica y la sílaba átona.
– Cálculo mental: repaso de las estrategias de cálculo mental aprendidas.
– El ángulo y sus elementos: vértice y lados.
– Líneas perpendiculares.
– Elementos del relieve de interior y de costa.
– Los mapas físicos.
– Fuentes documentales: biblioteca, taller, museos…
· Selección y manipulación de cuentos tradicionales (EL LOBO BUENO).
· Comprensión de textos con elementos alterados.
· Uso de sufijos en la formación de aumentativos.
· Identificación de los elementos de un ángulo.
· Construcción de rectas perpendiculares.
· Clasificación de los ángulos según su amplitud.
· Identificación de los principales elementos del relieve de interior y de costa.
· Interpretación de mapas físicos.
· Desarrollo de la primera sección de la revista: estudio de un movimiento artístico.
· Análisis de dos obras plásticas: pintura y escultura.
· Gusto por narrar cuentos y manipularlos.
· Interés por conocer y aplicar estrategias de cálculo mental.
· Sensibilidad y respeto por la conservación del medio físico.
· Conocer y valorar las principales manifestaciones artísticas presentes en el entorno.
· Seleccionar un cuento tradicional, anotar datos sobre los personajes y la estructura narrativa y volverlo a narrar alterando y transformando los detalles (los rasgos de los personajes, el final…).
· Observar unas imágenes en las que se representan tres ángulos; identificar estos ángulos según sean agudos, rectos u obtusos; aprender la clasificación de los ángulos según sea su amplitud.
· Observar un mapa y su leyenda. Completar una tabla en la que se identifican los componentes del mapa. Identificar el paisaje que corresponde al mapa.
· Leer en qué consiste el trabajo de la historiadora del arte que coordina una revista de arte dirigida a jóvenes lectores.
• Formar aumentativos de una serie de palabras usando los sufijos propuestos.
· Ordenar varios ángulos de mayor a menor (según su amplitud).
· Definir los nombres de diferentes formas del relieve de interior y de costa y situarlas en un dibujo.
17.11. UNIDAD Nº11. VUELO CON LA IMAGINACIÓN.
· Expresar oralmente el proceso de observación y detección de errores.
• Utilizar con precisión el vocabulario del campo semántico de los transportes.
• Crear leyendas a partir de unas pautas y modelos analizados.
· Aplicar estrategias de cálculo mental: multiplicar por la unidad seguida de ceros.
· Reconocer medidas de capacidad (el litro, el medio litro y el cuarto de litro).
· Conocer las tareas agrícolas , ganaderas y pesqueras y las herramientas que se utilizan.
· Identificar los cultivos de secano y de regadío y sus características.
· Reconocer los diferentes tipo de ganado que hay: vacuno, ovino, porcino y avícola.
· Experimentar la técnica del colage para expresarse plásticamente.
– La leyenda.
– El adjetivo: género, número y clase.
– La coma.
– Las palabras agudas.
– Cálculo mental: multiplicación de un número por la unidad seguida de ceros.
– La capacidad.
– Unidades de capacidad: litro, medio litro y cuarto de litro.
– Instrumentos convencionales de medida.
– Las actividades humanas: la agricultura, la ganadería y la pesca.
– Trabajos del agricultor y herramientas que utiliza.
– Tipos de cultivo: de secano y de regadío.
– Colages cubistas: ensamblaje de materiales diversos en soporte plano.
· Observación de dos dibujos parecidos y detección de diferencias.
· Comprensión de textos legendarios.
· Aplicación de estrategias de cálculo mental.
· Utilización de las medidas de capacidad para medir líquidos.
· Estudio de los productos agrícolas y ganaderos de la localidad o comunidad autónoma.
· Elaboración e interpretación de un mapa temático.
· Análisis del proceso de elaboración de la obra plástica que combina la pintura y el colage.
· Reflexión sobre la importancia de obedecer en situaciones cotidianas (Educación moral y cívica).
· Educación moral y cívica: valoración de la importancia de las trabajos que se hacen en el campo y en el mar.
· Interés y esfuerzo por conseguir resultados originales.
· Tras la comparación de dos imágenes muy parecidas, descubrir las diferencias o errores y explicarlas ante la clase.
· Identificar la norma que siguen unas series numéricas y completarlas. Observar cómo se han resuelto unas multiplicaciones; identificar y explicar el truco que permite calcular las operaciones matemáticas anteriores; efectuar nuevas multiplicaciones usando el truco anterior.
· Observar diferentes mapas temáticos. Distinguir e identificar el tema de diferentes mapas temáticos.
· Observar un colage e identificar los materiales usados.
• Relacionar una series de adjetivos con los nombres correspondientes.
· Observar unos objetos e identificar cuál es su capacidad aproximada.
· Clasificar algunos productos agrícolas según sean cultivos de secano o de regadío.
17.12. UNIDAD Nº12. DE MAYOR ME GUSTARÍA SER…
· Formar palabras derivadas para ampliar el vocabulario referido a los oficios.
• Redactar textos en primera persona para exponer aspiraciones y deseos.
· Aplicar estrategias de cálculo mental: multiplicar un número por decenas y centenas exactas.
· Reconocer medidas de masa (el kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo).
· Identificar y diferenciar el origen de las materias primas: animal, vegetal y mineral.
· Conocer las dos maneras para transformar las materias primas: el taller y la fábrica.
· Conocer y valorar el oficio de escultor.
· Experimentar la talla para expresarse plásticamente.
– La concordancia entre nombre y adjetivo.
– Las palabras llanas.
– Los impresos.
– Estrategias de cálculo mental: multiplicación de un número por decenas y centenas exactas.
– La masa.
– Unidades de masa: kilo, medio kilo y cuarto de kilo.
– Materias primas y productos elaborados.
– La transformación de las materias primas: talleres y fábricas.
– El proceso de transformación artesanal e industrial.
– La talla escultórica con distintos materiales (madera, piedra, jabón y cera).
· Conversación sobre oficios antiguos y actuales.
· Comprensión de un texto explicativo sobre la fabricación de un objeto.
· Utilización de las medidas de masa para medir objetos.
· Elaboración de esquemas y resúmenes sobre los trabajos del sector secundario.
· Identificación de los materiales, herramientas y productos obtenidos en diferentes actividades artesanales.
· Confección de fichas de observación de etiquetas de productos.
· Experimentación de la talla de jabón mediante la confección de una escultura.
· Aprecio y valoración de oficios antiguos y nuevos.
· Educación moral y cívica: valoración de las trabajos que realizan los artesanos y los obreros.
· Formar palabras derivadas a partir de una primitiva dada usando sufijos que nombren a la persona que desempeña un oficio y el lugar donde se desarrolla la actividad.
· Observar una imagen y describirla e identificar en ella un instrumento de medida de peso; leer el peso de un producto en una balanza. Dialogar sobre la importancia de elegir los productos que necesitamos y los lugares más idóneos donde adquirirlos.
· Observar tres esculturas e identificar de qué material están hechas: cera, madera y mármol.
• Redactar oraciones con los adjetivos propuestos.
· A partir de la observación de varios objetos, rodear de azul los objetos que pesen a más de 1 kilo y de rojo los objetos que pesen menos de 1 kg.
· Explicar por escrito la diferencia entre el trabajo artesanal y el trabajo industrial.
17.13. UNIDAD Nº13. TODO SE APROVECHA.
· Comunicarse oralmente usando los gestos y posturas adecuados.
• Reflexionar sobre la necesidad de reciclar residuos y materiales diversos.
• Formar familias de palabras usando diversos sufijos.
· Resolver operaciones sencillas utilizando el cálculo mental: multiplicar un número por 11.
· Identificar las unidades de tiempo (minuto, hora, día, semana, mes y año).
· Conocer la clasificación de los meses según su número de días.
· Leer las horas en el reloj.
· Reconocer los oficios del sector terciario.
· Descubrir que el comercio es un servicio y que está presente en la vida de las personas desde siempre.
· Identificar diferentes espacios comerciales.
· Introducir la técnica de construcciones de papel con solapas.
· Manipular materiales y combinar técnicas plásticas.
– El texto expositivo.
– El verbo: el infinitivo y las conjugaciones verbales.
– Las palabras esdrújulas.
– Estrategias de cálculo mental: multiplicación de un número por 11.
– Unidades de tiempo: minuto, hora, día, semana, mes y año.
– Las horas.
– El sector terciario o de servicios.
– El comercio: comprador y vendedor.
– Tipos de establecimiento comercial: ferias, mercados, tiendas y supermercados.
– El comercio nacional e internacional.
– Técnica de construcción de papel con elementos planos y solapas.
– Perspectivas frontal, lateral y aérea de un objeto.
· Interpretación de gestos y posturas.
· Comprensión de textos expositivos.
· Uso del vocabulario referido a los residuos.
· Lectura e interpretación del calendario.
· Utilización de las unidades de medida de tiempo.
· Reconocimiento del sector de producción y de los productos o servicios que prestan diferentes oficios propuestos.
· Identificación de espacios comerciales y de los objetos que se pueden comprar en ellos.
· Descripción de los comercios de la localidad.
· Recortado de piezas.
· Doblado de piezas.
· Coloreado preciso de sectores.
· Conciencia sobre la importancia del reciclaje (Educación ambiental).
· Valoración de la importancia de las mediciones y las estimaciones de tiempo en la vida diaria.
· Hábito de lectura de las etiquetas de los productos.
· Curiosidad por el descubrimiento de técnicas plásticas.
· Tras la observación de unas fotografías, describir los gestos, posturas y la expresión del rostro y explicar qué mensajes se transmiten.
· Observar una imagen y describir qué hacen los personajes que aparecen en ella; identificar qué hora es y deducir el día de la semana a partir de la imagen; interpretar el significado de la fecha de caducidad que aparece en un envase. Dialogar sobre la importancia de conocer la fecha de caducidad de los productos que se consumen.
· Observar, a través de las imágenes y la lectura del texto, el proceso de elaboración de un anuncio publicitario. Comentar el objetivo que tienen los anuncios publicitarios y la importancia de comparar las características de los productos antes de adquirirlos. Leer y memorizar el concepto de anuncio publicitario. Potenciar una actitud crítica ante la publicidad.
· Pintar figuras recortables.
· Recortar cada figura por su contorno.
• Escribir la forma de infinitivo de una serie de verbos y clasificarlos según la conjugación verbal a la que pertenezcan.
· Relacionar unidades de tiempo que son equivalentes. (por ej.: 7 días y una semana).
· Identificar en unas imágenes los diferentes tipos de comercio.
· Crear composiciones combinando figuras planas con solapas.
17.14. UNIDAD Nº14. NO PUEDO TENERLO TODO.
· Comprender el mensaje de una fábula rimada.
· Mantener un espíritu crítico frente al consumo.
· Ampliar el vocabulario del campo semántico de los alimentos.
· Utilizar el cálculo mental para resolver operaciones sencillas: efectuar operaciones combinadas de suma y multiplicación.
· Identificar, reconocer y nombrar polígonos y sus elementos.
· Identificar y clasificar los medios de transporte y las vías de comunicación.
· Descubrir los cambios sufridos a lo largo del tiempo en los medios de transporte.
· Conocer y respetar las normas de seguridad que se han de seguir en los medios de transporte de pasajeros.
· Comprender las características de uso de las técnicas del plegado y del recortado.
· Experimentar la técnica.
· Reconocer la presencia de simetría.
– El verbo: presente, pasado y futuro; número y persona.
– Los anuncios publicitarios.
– Cálculo mental: operaciones combinadas de suma y multiplicación.
– Los polígonos y sus elementos.
– El perímetro de un polígono.
– Los medios de transporte: pasajeros y mercancías; urbanos e interurbanos.
– Normas de seguridad y precaución en los medios de transporte.
– Las vías de comunicación: terrestres, marítimas y aéreas.
– Técnicas del plegado y del recortado.
– Formas simétricas.
· Comprensión de fábulas rimadas.
· Uso del vocabulario del campo semántico de la alimentación.
· Creación de adivinazas rimadas.
· Distinción de los tres tiempos básicos del verbo.
· Identificación y reconocimientos de las figuras geométricas.
· Identificación de los elementos de un polígono.
· Descripción y análisis de triángulos, cuadriláteros, pentágonos y hexágonos.
· Elaboración de esquemas y resúmenes sobre los medios de transporte y de comunicación.
· Clasificación de los medios de transporte.
· Descripción de las normas de seguridad que se han de seguir en un autobús.
· Realización de plegados y recortados de figuras simples.
· Construcción de formas simétricas.
· Fomento de una actitud crítica frente al consumismo (Educación para el consumidor).
· Gusto por la precisión en la descripción y la representación de figuras geométricas.
· Educación vial: compromiso personal con el seguimiento de unas normas de seguridad y precaución en los medios de transporte.
· Precisión en el trabajo manipulativo.
· Conversar sobre situaciones de consumo y reflexionar sobre la propia conducta.
· Observar y describir una imagen; identificar qué figuras geométricas aparecen en ella. Reflexionar sobre cómo se puede contribuir a no contaminar el medio ambiente .
· Plegar papel correctamente y recortar formas sencillas.
· Confeccionar el propio horario escolar e interpretarlo.
17.15. UNIDAD Nº15. ¡ME ENCANTA DONDE VIVO!.
· Comprender preguntas y responder adecuadamente, usando la terminología propia del área
· Seleccionar y recordar los contenidos esenciales de cada uno de los bloques estudiados.
· Dominar el vocabulario adquirido perteneciente a los distintos campos estudiados.
· Formular preguntas precisas.
· Reconocer, clasificar e identificar los cuerpos geométricos.
· Identificar un mismo objeto desde sus diferentes perspectivas.
· Identificar las principales características de los pueblos y las ciudades.
· Reconocer las principales características de las diferentes vías públicas.
· Ser consciente de la importancia de las normas y señales de circulación vial.
· Reconocer los diferentes edificios de una localidad y su red de abastecimientos: agua, luz, gas, alcantarillado…
· Conocer técnicas plásticas y probar nuevas posibilidades de materiales conocido
– Repaso de los principales conceptos estudiados en los distintos bloques:
– Gramática: texto, párrafo, oración, sujeto, predicado, nombre adjetivo, determinantes
– Léxico: formación de palabras (composición y derivación), ampliación del vocabulario y precisión léxica
– Textos orales y escritos: técnicas narrativas y descriptivas, textos instructivos, expositivos, explicativos
– Ortografía: uso de grafías («c», «qu», «z», «g», «gu», «gü», «b») y signos de puntuación (punto, coma).
– Estrategias de cálculo mental: repaso de las estrategias aprendidas.
– Los cuerpos geométricos.
– Tipos de localidad: el pueblo y la ciudad.
– Los pueblos de montaña, de llano y de costa: características principales.
– Las vías públicas: tipos, mobiliario urbano, normas y señales de tráfico.
– Gamas de color.
– Superposición de puntos.
– Características del movimiento puntillista.
· Preparación y formulación de preguntas sobre contenidos de los bloques estudiados.
· Comprensión y seguimiento de órdenes orales y escritas.
· Diseño y elaboración de tarjetas que contengan preguntas y respuestas.
· Identificación y reconocimiento de cuerpos geométricos.
· Clasificación de los prismas y las pirámides.
· Clasificación de las localidades en pueblos y ciudades.
· Clasificación de los tipos de pueblos según su localización.
· Observación de imágenes e identificación de tipos de vías públicas.
· Descripción del mobiliario urbano de la propia localidad.
· Experimentación con materiales.
· Composición con elementos simples.
· Gusto por el trabajo en equipo.
· Hábito de escucha hacia los demás.
· Respeto de los turnos de juego.
· Desarrollar el juego sabiendo guardar los turnos; anotar los resultados que se vayan obteniendo en una parrilla.
· Leer unas pistas; resolver un problema de lógica a partir de las pistas anteriores. Resolver unas operaciones y explicar qué estrategias de cálculo mental se han utilizado para resolverlas.
· Dibujar el plano de una localidad. Preparar un juego de orientación a partir del plano dibujado.
· Completar un dibujo iniciado con puntos de distintos tamaños dispuestos de forma irregular.
· Leer, escribir e identificar los números de cuatro cifras que dicte el profesor/a.
· Resolver las sumas y las restas con llevadas escritas en la pizarra por el profesor/a.
· Hallar el doble y el triple de varios números.
· Diferenciar las características principales de un pueblo y de una ciudad.
· Colorear un dibujo usando sólo puntos de color.
En el contexto de una educación de calidad para todos, se reconoce la contribución de las actividades complementarias y extraescolares para lograr una formación plena de alumnos/as.
Por otra parte, permiten una mayor participación de toda la Comunidad Educativa, desarrollando valores relacionados con la socialización, participación, cooperación, asunción de responsabilidades.
La programación de actividades reflejadas en el Plan Anual de Centro y aprobadas por el Consejo Escolar que van a realizarse a lo largo del Curso relacionadas con las áreas a la que va dirigida esta programación (de acuerdo con los criterios definidos en el Proyecto Curricular y Dentro del marco del Proyecto de Centro), son:
Visita a un Parque Natural a través de la Red de Jardines Botánicos.
Visita a la biblioteca de la localidad.
Celebración del Día de la Paz con juegos cooperativos entre los distintos ciclos en un parque cercano al colegio.
Exposición de obras artísticas por parte de todos los alumnos del colegio.
Visita a la sierra para vivir el medio ambiente y llevar a cabo:
Una labor de limpieza general.
Juegos de orientación relacionados con problemas matemáticos.
Estas actividades son orientativas y en ningún caso cerradas puesto que si a lo largo del curso se considera oportuno incluir alguna nueva, se presentará al Consejo Escolar para su aprobación e inclusión en el Plan Anual.
La evaluación constituye un instrumento al servicio del proceso de enseñanza y aprendizaje, integrada en el quehacer del aula y del Centro Educativo.
Se convierte así en punto de referencia para la adopción de medidas de refuerzos educativos o de adaptación curricular, en el aprendizaje de los alumnos y de corrección y mejora del proceso educativo
– Debe ser continua, global, formativa, cualitativa y contextualizada entre otras características.
– Y en relación con el desarrollo de los objetivos educativos planteados y teniendo en cuenta los criterios de evaluación.
Algunos criterios de evaluación para este 3º curso serán…
Saber identificar los elementos principales y secundarios de textos orales sencillos y resumir los más importantes. Emplear los conocimientos sobre la lengua escrita para interpretar los textos escritos, identificando y resumiendo los elementos esenciales y dando una entonación adecuada en la lectura de textos (Lengua y demás áreas…).
Participar en las situaciones de intercambio comunicativo oral y escrito adecuando la expresión a la intención deseada y al contexto de la comunicación (Lengua y demás áreas…).
Resolver problemas sencillos relacionados con el entorno aplicando las operaciones de cálculo (suma, resta, multiplicación y división entera), utilizando estrategias personales de resolución (Matemáticas y demás áreas…).
Realizar cálculos mentalmente y por escrito con números naturales sencillos, utilizando la composición y descomposición aditiva de números, y efectuar comprobaciones con la calculadora (Matemáticas y demás áreas…).
Recoger información, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática, sobre las características observables y regulares de los objetos, animales y plantas del entorno (Conocimiento del Medio y demás áreas…).
Ordenar temporalmente algunos hechos históricos relevantes y otros hechos referidos a la evolución de la vivienda, el trabajo, el transporte y los medios de comunicación ocurridos en el último siglo, utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad (antes de, después de, al mismo tiempo que, mientras) (Conocimiento del Medio y demás áreas…).
Identificar algunas características plásticas y visuales observables, presentes en el medio, y manifestaciones artísticas del entorno, y relaciones con las propias producciones descubriendo semejanzas y diferencias en las producciones artísticas personales (Educación Plástica y demás áreas…).
Incorporar a la producción artística las posibilidades descubiertas en materiales (telas, papeles, lanas, arcilla, materiales de desecho…), instrumentos de fácil manejo y objetos presentes en el medio (Educación Plástica y demás áreas…).
Los maestros/as evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el desarrollo del currículo.
Asimismo evaluarán el Proyecto Curricular y las Programaciones de Aula emprendidas, en virtud de los desarrollos reales y de su adecuación a las características específicas y necesidades educativas de los alumnos/as.
En este seguimiento no debemos olvidarnos de nuestra propia autoevaluación (la del profesor) que nos ayudará a que nos “acerquemos” a las expectativas y necesidades de los alumnos/as. En muchos casos las temporalizaciones, las Unidades Didácticas, las actividades, los objetivos, la evaluación, están bien diseñadas y trabajadas pero no se producen los resultados esperados. Debemos buscar las causas para poder acceder a nuestros alumnos/as y sus necesidades y a nuestros errores pedagógicos.
Para la evaluación de nuestra programación tendremos en cuenta la memoria final del pasado curso para elaborar la actual.
El alumno/a también participará en la evaluación pudiendo llevar a cabo:
Cuestionarios sobre la acción del docente en general.
Autoevaluación mediante debates, autocorrección de pruebas, etc.
BENLLOCH, M. (1984). Por un aprendizaje constructivista de las ciencias. Visor.
COLL, C.; PALACIOS, J. y MARCHESI, A. (2005). Desarrollo psicológico y educación. Editorial Alianza. Madrid.
DELVAL, J. (2006). Hacia una escuela ciudadana. Ediciones Morata. Madrid.
GIMENO SACRISTÁN, J. (2006). La reforma necesaria. Ediciones Morata. Madrid.
MONTAÑOLA, J. y Otros: Didáctica medioambiental, fundamentos y posibilidades.
JUNTA DE ANDALUCÍA (1992). Orden de 5 de Noviembre de 1992, por la que se establecen criterios y orientaciones para la elaboración de proyectos curriculares de centro, la secuenciación de contenidos, así como la distribución horaria en Educación Primaria.
M.E.C. (1990). Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo.
M.E.C. (2006). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

References: Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 resolución 
 resolución 
 Resolución 
 resolución