Source: https://docplayer.es/15665599-Kuaapy-ayvu-revista-cientifico-pedagogica-del-ise-publicacion-semestral-ano-3-numero-3-diciembre-2012-issn-2224-7408.html
Timestamp: 2018-12-11 12:10:21+00:00

Document:
Kuaapy Ayvu. Revista Científico-Pedagógica del ISE Publicación semestral. Año 3. Número 3. Diciembre 2012 ISSN - PDF
Kuaapy Ayvu. Revista Científico-Pedagógica del ISE Publicación semestral. Año 3. Número 3. Diciembre 2012 ISSN
Download "Kuaapy Ayvu. Revista Científico-Pedagógica del ISE Publicación semestral. Año 3. Número 3. Diciembre 2012 ISSN 2224-7408"
Jorge Quiroga Muñoz
2 Kuaapy Ayvu. Revista Científico-Pedagógica del ISE Publicación semestral. Año 3. Número 3. Diciembre 2012 ISSN
3 Instituto Superior de Educación Dr. Raúl Peña Decreto de creación del 16 de enero de 1968 Ley de Autonomía Institucional Nº del 7 de mayo de 2001 Héctor Salvador Valdez Alé Director General Mónica Raquel Murto Duarte Directora Ejecutiva Laura Inés Zayas Rossi Directora de Investigación Ilse María Ramírez Moray Directora Académica María Victoria Zavala Saucedo Directora de Extensión Denis Alvarenga Director de Recursos Humanos Diana María Garcete Duarte Directora de Administración y Finanzas Adolfo Centurión Preda Secretario General 3
5 Consejo Asesor Mg. Yamandú Acosta (Udelar, Uruguay) Dra. Silvya María Renee De Alarcón Chumacero (Universidad Mayor de San Andrés, Bolivia) Dra. Adriana Arpini (CONICET; UNCuyo, Argentina) Dr. Hugo Biagini (CECIES, Argentina) Dr. José Joaquín Brunner (Universidad Diego Portales, Chile) Dra. Graziella Corvalán (CPES, Paraguay) Dr. Ramiro Domínguez (CNB, Paraguay) Lic. Abog. Ticio Escobar (SNC, Paraguay) Lic. Abog. Evelio Fernández Arévalos (UNA, Paraguay) Dra. María Cristina Liendo (UNC, Argentina) Dr. Enrique Martínez Larrechea (Universidad de la Empresa, Uruguay) Dra. María Eugenia Nordenflycht (CPEIP-MINEDUC, Chile) Dr. Mariano Palamidessi (IIPE-UNESCO; FLACSO, Argentina) Dr. Domingo Rivarola (FLACSO; CPES, Paraguay) Dr. Pedro Rosales Villarroel (Universidad Autónoma de Chile) Dr. Gerardo Sánchez Sánchez (Universidad Autónoma de Chile) Dr. Emilio Tenti Fanfani (CONICET; UBA, Argentina) Dra. Anne-Marie Truscott de Mejía (CIFE-Universidad de los Andes, Colombia) Dr. Maurico Langon (IPES, Uruguay) Consejo Editorial Mg. Ladislaa Alcaraz de Silvero Mg. Elina Arriola Bogado Lic. Sergio Cáceres Mercado 5
7 Índice PRESENTACIÓN 9 DOSSIER. EDUCACIÓN SUPERIOR La distanasia de la educación universitaria en el Paraguay // Dr. Francisco Javier Giménez Duarte. unp A qué le teme la universidad?: La calidad de la educación superior requiere transparencia // Dr. Rodrigo Britez. ciie Datos del sistema de universidades en el Paraguay y en el Uruguay o la necesidad de institucionalizar indicadores // Mg. Jorge García Riart. uca Mg. Liliana Ferreira. mec La reforma debe iniciarse en la cima, donde la verdad tiene su morada: la Universidad // Lic. Sergio Daniel Picco Ortiz. cefe ARTÍCULOS El efecto Pigmalión. Análisis de un caso a la luz de la sociología de la educación // Mg. Raquel López Villalba. ise Secuencia y selección de contenidos // Dra. Águeda Crimi. una Iporãite ñamoñe ẽ // Lic. Bernarda Ortellado De Eschgfaeller. una Sociedad del conocimiento y el aprendizaje. Apuntes para la gestión institucional en contextos de formación // Dr. Félix Alberto Caballero Alarcón. ise Financiamiento de la Educación en el Paraguay. Cuánto y en qué invertimos en la Educación los paraguayos? // Mg. Gerda Palacios de Asta. ise Historia desde la dimensión de género y su relación con la educación // Lic. Laura Zayas Rossi. ise EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS La extensión desde la inclusión curricular. Un análisis en el primer año de implementación // Lic. Myriam Segovia Martínez. ise Mg. María Victoria Zavala Saucedo. ise Intervención en el área afectiva y su impacto en una clase de inglés // Lic. Christian Eduardo Cristóful Scappini. ise
8 INVESTIGACIONES Iniciación pedagógica de docentes en contextos «desfavorecidos»: Voces de sus preocupaciones // Dr. Gerardo Ignacio Sánchez Sánchez. ua (Chile) Mg. Ximena Elizabeth Jara Amigo. ua (Chile) Capacitaciones docentes en los niveles de Educación Inicial y Educación Escolar Básica en el marco de la reforma educativa paraguaya de 1992 // Lic. María Cristina Filártiga Noguera. ise ENTREVISTA Entrevista a la historiadora Liliana Brezzo // Lic. Sergio Cáceres Mercado. ise 211 RESEÑAS Ñe ẽ ypykue omopyenda ñande rapicha katupyry ohaikuaaha ãvo ambue ñe ẽme. Teresa D. González Ramos de Benítez. La lengua materna como facilitadora de la producción escrita en la segunda lengua. // Mg. Ladislaa Alcaraz de Silvero. ise El proceso de nuestra independencia, en estilo ameno y con datos muy pocos conocidos. Guido Rodríguez-Alcalá // Lic. Sergio Cáceres Mercado. ise
9 Presentación Con orgullo, el Instituto Superior de Educación «Dr. Raúl Peña» pone a disposición de la comunidad educativa nacional e internacional el número tres de su revista científica; en esta ocasión con una novedad para sus lectores y colaboradores: desde este ejemplar Kuaapy Ayvu aparece en el catálogo de Latindex, el sistema de información sobre las revistas de investigación más importante de Iberoamérica y el Caribe. El ingreso al Latindex significa varios desafíos. En primer lugar, es un reconocimiento a la seriedad con que es administrada la revista, pues son varios criterios editoriales y científicos los que deben cumplirse para ser parte de esta selecta lista, que en el caso paraguayo apenas supera la treintena de publicaciones. En segundo lugar, implica una mayor jerarquía para Kuaapy Ayvu, ya que desde este número nuestra producción escrita será revisada por un mayor número de lectores especializados en la región y el mundo. Y, en tercer lugar, un mayor compromiso para la comunidad científico-pedagógica del ISE y el Paraguay, pues toda producción que quiera aparecer en la revista debe mantener los estándares pedidos por Latindex que aseguran la calidad de los trabajos. Por estas razones, los futuros colaboradores deben enviar sus publicaciones a nuestras direcciones electrónicas, para ser sometidas primeramente a una lectura del consejo editorial, que hará una revisión más técnica (como, por ejemplo, la adecuación a las normativas) y, posteriormente, someterá el contenido a un arbitraje científico por medio del método de «doble ciego». En ambas instancias, el artículo puede ser rechazado o devuelto con sugerencias. Este número tiene el formato ya acostumbrado, con un dossier temático como inicio y secciones donde se incluyen artículos, investigaciones y experiencias pedagógicas, así como entrevistas y reseñas de novedades editoriales. Para el dossier pensamos esta vez debatir sobre nuestra educación superior en el año en que la ley nueva empieza a ser estudiada en el Congreso Nacional. Creemos que los artículos recogidos pueden elevar el debate tan necesario en este ámbito importantísimo del Sistema Educativo Nacional. Las demás secciones contienen trabajos de profesionales de la educación en su mayoría, aunque siempre nos mantenemos receptivos a las otras ciencias sociales. También contamos una vez más con un texto enteramente escrito en guaraní, lo que es una política mantenida desde el inicio por Kuaapy Ayvu y que buscamos afanosamente incrementar. Conscientes del esfuerzo que conlleva producir una publicación impresa como Kuaapy Ayvu, congratulamos a todos los colaboradores y equipo editorial que ha logrado un paso importantísimo en su consolidación y posicionamiento como la revista educativa especializada del Paraguay. Esperamos que el 2013 nos encuentre en mejor posición y con más trabajos científicos que ofrecer a la comunidad educativa paraguaya y regional. Ese es el compromiso del ISE. 9
11 DOSSIER. EDUCACIÓN SUPERIOR 11
13 Kuaapy Ayvu, nº3, 2012, pp Francisco Javier Giménez Duarte 1 // La distanasia 2 de la educación universitaria en el Paraguay La educación universitaria en el Paraguay se encuentra en una situación agónica y desahuciada. (Francisco Javier Giménez Duarte, 2012) Resumen Paraguay fue uno de los últimos países de la región que creó su primera universidad, y el desarrollo de las instituciones universitarias también fue muy tardío. La resistencia de parte de los actores decisores de la educación superior ha sido una constante en la historia de la universidad paraguaya. Estas razones históricas explican, en gran medida, por qué la educación universitaria de nuestro país ha sido rezagada y sigue oponiendo resistencia para su innovación, a pesar de la situación de crisis que experimenta. El artículo describe cuatro acontecimientos que desnudan la situación en la que se encuentra nuestra educación superior universitaria. Estos hechos, que refieren a manifestación de estudiantes, docentes, organizaciones civiles, falta de calidad académica y ausencia de leyes reglamentarias, diagnostican objetivamente la distanasia de la educación universitaria en el Paraguay. Palabras clave: rezago, crisis, modelo, educación universitaria, reforma Abstract Paraguay was one of the last countries in the región that built its first university. The development of university development was also late. The reluctance of decision makers of Paraguayan education has been constant in the history of the Paraguayan university. These reasons explain to a great extent the reason why university education in our country has been dropped behind and keeps resisting innovation, despite the critical situation it is going through. This article describes four events that show the current situation of university higher education. These acts that depict students and professors protest, lack of academic quality and absence of ruling laws objectively diagnose the dysthanasia of Paraguayan university education. Key words: backwardness, crisis, model, university education, reform 1 El autor es Investigador Principal y Profesor de Postgrados de la Universidad Nacional de Pilar; Doctor en Filosofía por la UCA; Postgraduado en Reforma Universitaria por la UBA-Argentina y Lic. en Filosofía por la UCA. 2 Según la enciclopedia libre WIKIPEDIA, la distanasia es el empleo de todos los medios posibles, sean proporcionados o no, para retrasar el advenimiento de la muerte, a pesar de que no haya esperanza alguna de curación. Disponible en: Consultado el 05 de julio de
14 La distanasia de la educación universitaria en el Paraguay // Francisco Javier Giménez Duarte I. Contexto histórico Para comprender el rezago de la educación universitaria paraguaya, necesariamente debemos recurrir a la historia de la creación de las universidades en América Latina. La primera universidad creada en América Latina fue en la República Dominicana y se denominó Universidad de Santo Domingo, se fundó en Transcurrieron trece años y se creó la Universidad Nacional de San Marcos en 1551, posteriormente, después de dos años, se fundó la Universidad Autónoma de México en Luego de las fundaciones de las primeras tres universidades en el nuevo mundo conquistado y colonizado, se crearon en Europa un total de dieciséis universidades y ni una sola en los Estados Unidos de América. Otro dato importante se relaciona con el tiempo de independencia de los países latinoamericanos; en esta parte del mundo estaban en funcionamiento 31 universidades, mientras que en Paraguay aún no se había creado ninguna 3. Tuvimos que aguardar que transcurrieran trescientos cincuenta y un años desde la fundación de la primera universidad latinoamericana para que se creara la primera universidad paraguaya. No solamente fuimos el último país de la región que contaba con una universidad, sino, además, en el ámbito político, no se logró unanimidad para su creación. «el 13 de julio de 1889, Dn. José Segundo Decoud, Senador de la nación, presenta desde su banca de legislador el primer proyecto de la fundación de la Universidad Nacional Este avatar de la educación y la instrucción pública, tuvo inconveniente en su ideal de creación. El Presidente de la República, general Don Patricio Escobar, vetó en absoluto su proyecto de ley, por no estar conforme con algunas de sus disposiciones. Pero el 31 de agosto del mismo año, ante el mismo Senado, Decoud pronuncia un discurso que tuvo la virtud de desahuciar por completo el veto del Poder Ejecutivo. El verbo convincente de Decoud fundó la Universidad. Rechazado el veto, el Poder Ejecutivo tuvo que promulgar la ley el 24 de setiembre de El 31 de diciembre del mismo año, por Decreto del Gobierno Nacional se inaugura la Universidad debiendo abrirse los cursos de sus tres facultades el 1 de marzo de ». Como sociedad, estado y nación hemos experimentado resistencia de uno de los poderes del estado para el nacimiento de nuestra primera universidad. Probablemente esta situación explique en parte por qué la universidad, como símbolo de la plenitud cultural y educativa creada por la humanidad, en nuestro país no ha logrado ser reconocida plenamente -aún en nuestros días- como una institución necesaria para el desarrollo social, económico, político, cultural y educativo. La manera como nace la primogénita universidad paraguaya demostró fehacientemente la falta de visión de un sector de la clase política con respecto a la necesidad de crear en el país la máxima instancia cultural y educativa a través de la cual recons- 3 Cfr. María Mercedes Molina. Introducción al Estudio de la Universidad en Latinoamérica. Disponible en: consultado el 10 de julio de BERINO, Ignacio Amado. Doctor Ramón Fermín Zubizarreta Jurisconsulto y Educador En el LXI Aniversario de su Muerte. Asunción: El Arte,
15 Kuaapy Ayvu, nº3, 2012, pp truir la nación paraguaya después de la hecatombe y la ruina que representó para nosotros la Guerra contra la Triple Alianza. La larga postergación de la creación de una institución de educación superior privó al país de los beneficios que brinda la universidad para consolidar la cultura y, de esta manera, elevar el pensamiento para la búsqueda de la prosperidad y la grandeza de la patria, de imperiosa necesidad en aquel entonces cuando se estaba reconstruyendo de las cenizas. Con justificada razón señalaba enfáticamente Cecilio Báez en su discurso de graduación como doctor en derecho: «Lleva de existencia el Paraguay tres siglos y medio, y durante tan largo transcurso de tiempo no ha gozado de los beneficios de la instrucción superior. Los tiranos de nuestra patria no comprendieron que, para vigorizar un Estado y engrandecerle, era necesario ilustrar al pueblo. La fundación de esta Universidad significa un hecho trascendental en nuestra historia. Ella importa, señores, nada menos que nuestra independencia intelectual, que era lo que al Paraguay le faltaba para ser nación verdaderamente autónoma» 5. Comenzaba a dar sus primeros pasos institucionales la novel Universidad Nacional sustentada en el diseño filosófico del Krausismo 6 español propugnado y difundido por el doctor Ramón Fermín Zubizarreta Zulueta, primero en la Escuela de Derecho y luego en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales. De esta manera, se iniciaba en el Paraguay un gran porvenir cultural, académico y educativo. La Universidad Nacional fue la única institución que lideró durante setenta y un años la educación superior universitaria en el Paraguay, con sede exclusivamente en Asunción. Esta situación en parte explica la restricción en el acceso a este nivel educativo y la ausencia de visión del Estado respecto de la expansión de la educación universitaria en el ámbito nacional y de generar las facilidades para el ingreso de nuestros conciudadanos a ella. Recién en el año 1960 se creó la Universidad Católica «Nuestra Señora de la Asunción» (UCA), por Decreto del Poder Ejecutivo Nº 9350 del 22 de marzo de 1960, a propuesta de la Conferencia Episcopal Paraguaya, con una particularidad muy especial considerando que la Iglesia Católica en Paraguay en aquel entonces formaba parte del Consejo de Estado. Por tanto, teniendo en cuenta la taxonomía de la gestión universitaria, no podría considerarse propiamente una universidad de gestión privada pero tampoco una universidad de gestión pública o nacional. Aunque ante la dificultad técnica de conceptuar si la Universidad Católica «Nuestra Señora de la Asunción» se enmarca dentro de la clasificación de privada o nacional, no cabe la menor duda que, en términos estrictamente prácticos, ha sido y sigue siendo una institución de gestión privada por los aranceles y cuotas que percibe. Debemos acotar que la gestión privada de la Universidad Católica es sui generis, en cuanto que es una institución privada de origen confesional católico. 5 Op. Cit. 6 Véase concepto de Krausismo en José Ferrater Mora. Diccionario de Filosofía. Barcelona: Editorial Ariel,
16 La distanasia de la educación universitaria en el Paraguay // Francisco Javier Giménez Duarte La tercera universidad es de gestión estrictamente privada y fue creada después de ciento dos años de funcionamiento de la Universidad Nacional de Asunción y treinta y un años desde la creación de la Universidad Católica. Fue la Universidad Columbia del Paraguay, creada por Decreto del Poder Ejecutivo Nº 8868 del 08 de marzo de Posteriormente a las creaciones de las universidades mencionadas, los datos sobre el origen de las instituciones universitarias dieron un giro inesperado, en cuanto que, considerando solo dos años (1991 y 1992), se crearon seis universidades, con lo que se llega a promediar tres universidades por año. En el año 1991, se crearon la mencionada Universidad Columbia del Paraguay, la Universidad del Norte creada por Decreto Nº 9689/91 y la Universidad Autónoma de Asunción creada por Decreto Nº 11615/91. En tanto que, en el año 1992 se creó por Decreto Nº 13039/92 la Universidad Privada del Este; la Universidad Autónoma del Paraguay, por Decreto Nº 13912/92 y la Universidad Comunera, en virtud del Decreto Nº 13924/92. Si admitimos que la Universidad Católica es una institución universitaria de gestión privada, debemos señalar que después del funcionamiento de la primera Universidad Nacional, se priorizó la creación de siete universidades de gestión privada con respecto a la creación de la segunda Universidad Nacional. La distancia que separa entre la creación de la primera Universidad Nacional y la segunda es de ciento cuatro años. Recién en el año 1993 se crea la Universidad Nacional del Este por Ley de la Nación Nº 250 promulgada en fecha 22 de setiembre de Como se ha podido comprender, las siete universidades de gestión privada mencionadas fueron creadas bajo la figura jurídica del Decreto del Poder Ejecutivo. La razón que explica esta medida legal de creación es la Ley Nº 880 «De universidades» 7 que fuera promulgada el 18 de noviembre de En el caso de la creación de la Universidad Católica, aún no se disponía de un marco legal para la creación de una universidad, pero se atribuyó el Poder Ejecutivo la facultad de crearla, citando en el Considerando del Decreto el artículo 19º de la Constitución Nacional que prescribía el aseguramiento del derecho de aprender y enseñar a todos los habitantes del país. La creación de la segunda universidad nacional se rigió por el artículo 79 8 de la Constitución Nacional del año 1992 y la Ley Nº 136 «De universidades» 9. Es importante señalar que con la sanción y promulgación de la Constitución de la República del año 1992 se creó la figura de los institutos superiores a través del artículo 79. Con esta figura constitucional y las disposiciones legales Nº 1264/1998 «General de educación 10», la Ley Nº 3304/2007 «Acuerdo de admisión de títulos y grados universitarios para el ejercicio de actividades académicas en los estados partes del Mercosur, la República de Bolivia y la República de Chile 11 y la Ley Nº 3588/2008» «Acuerdo de admisión de títulos y grados universitarios para el ejercicio 7 Véanse los artículos 4º - 5º - 6º - 7º y 8º de la LEY Nº 828/80 DE UNIVERSIDADES. 8 Véase el artículo 79º. De las universidades e institutos superiores de la CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL PARA- GUAY. 9 Véase el artículo 4º de la LEY Nº 136 DE UNIVERSIDADES. 10 Véanse los artículos 8º - 47º - 49º y 54º de la Ley Nº 1264 /98 GENERAL DE EDUCACIÓN. 11 Véase el artículo 1º de la Ley Nº 3304/
17 Kuaapy Ayvu, nº3, 2012, pp de actividades académicas en los estados partes del Mercosur 12», los institutos superiores obtienen el rango universitario. Por tanto, en Paraguay existen, desde el punto de vista constitucional y legal, dos instituciones universitarias: las universidades y los institutos superiores 13. En la actualidad han sido creadas cincuenta y tres universidades, de las cuales ocho son públicas y cuarenta y cinco son de gestión privada. En tanto que, a la fecha, fueron creados treinta y siete institutos superiores, de los cuales siete son de gestión pública y treinta son de gestión privada. Estos datos equivalen a que en el Paraguay funcionan noventa instituciones universitarias, con un predominio del 84% de las instituciones universitarias administradas por la gestión privada. Conforme a la evolución y el desarrollo de las instituciones universitarias en el Paraguay, se pueden inferir básicamente cuatro cuestiones: a. la creación tardía de las instituciones universitarias; b. la falta de tradición académica, entendida como la vinculación entre la cátedra, la investigación, la extensión y la publicación de los docentes de este nivel educativo; c. el paradigma de la universidad a ser imitada y reproducida es el de la Universidad Nacional de Asunción. Esta concepción debe ser comprendida por influencia de la disposición del artículo 6º de la Ley Nº 828/80 De universidades, que prescribe: «Los planes y programas de estudio e investigación de las universidades privadas deberán tener equivalencia en su contenido con los desarrollados en las Universidades Nacionales». Y como esta Ley fue sancionada y promulgada en el año 1980, la única Universidad Nacional era la de Asunción. Esta es la razón que argumenta la expresión «Universidad Nacional» para referirse a la de Asunción, con lo cual se desconoce que en la actualidad existen siete universidades nacionales más. Y, además, para establecer cualquier comparación en el imaginario colectivo entre universidades, sean estas públicas o privadas, en la mayoría de los casos, el parámetro que se utiliza normalmente es el de la Universidad Nacional de Asunción; d. el fenómeno de la masificación de la creación de las instituciones universitarias llega en nuestro país recién en la década de los 90 y 2000, cuando a nivel mundial y regional data de la década de los 60 el tránsito de la universidad de élite a la universidad de masas 14. La argumentación de este fenómeno de la masificación obedece al crecimiento vertiginoso de la matrícula de los estudiantes en las instituciones universitarias Véase el artículo 1º de la Ley Nº 3588/ Para un análisis acabado del rango universitario de los institutos superiores desde la perspectiva constitucional y las disposiciones legales, ver Giménez Duarte, Francisco Javier. Los institutos superiores del Paraguay: son universitarios y autónomos?, ISE-EPISTEME-UNP, Asunción, Cfr. Pedro Krotsch. Educación Superior y Reformas Comparadas. Editorial Universidad Nacional de Quilmes, Cfr. Francisco López Segrera. La Educación Superior en el Mundo y en América Latina: Principales Tendencias, en: López Segrera, F Rivarola, D. La Universidad ante los Desafíos del Siglo XXI. Asunción: Centro Paraguayo de Estudios Sociológicos,
18 La distanasia de la educación universitaria en el Paraguay // Francisco Javier Giménez Duarte II. Hitos que justifican la imperiosa necesidad de la Reforma de la Educación Universitaria El consejo de universidades El concepto de hito que adoptamos para el análisis es el de un acontecimiento que resulta esencial en un determinado contexto. Y uno de ellos, probablemente, el más significativo tiene que ver con el diseño estructural del organismo que ha sido creado, como el principal responsable legal de diseñar, organizar, acompañar y evaluar la educación universitaria paraguaya. Nos referimos al Consejo de Universidades que fue creado por Ley Nº 136, en el año Uno de los primeros cuestionamientos que podemos señalar es su conformación. El citado Consejo está conformado por cuatro rectores, de los cuales solo dos son electos, uno en representación de las públicas y el otro en representación de las privadas y dos son miembros natos por Ley, el Rector de la Universidad Nacional de Asunción y el de la Universidad Católica «Nuestra Señora de la Asunción». La pregunta que me formulo desde la creación del Consejo de Universidades es acerca de su legitimación como organismo que representa al Estado, por cuanto que sus miembros asumen el rol de jueces y partes en los asuntos de la gestión universitaria. Cómo comprender que la propia Ley les faculte a juzgarse a sí mismos? Cómo comprender que cuatro rectores representan al Estado en un organismo creado por Ley? Acaso, no representan más bien a sus universidades y defienden los intereses de estas antes que las del Estado? Considero que la estructura de la conformación del Consejo de Universidades explica, en gran medida, la situación que atraviesa el escenario de la educación superior universitaria. De las seis competencias jurídicas que la Ley atribuye al Consejo de Universidades, desde mi perspectiva, dos son trascendentales para entender las grandes falencias identificadas en el escenario de la educación universitaria: a. la formulación de la política de educación superior integrada al sistema educativo nacional, y b. la coordinación y evaluación de las actividades universitarias en el orden nacional. Hoy estamos en el año 2012 y el Consejo de Universidades se creó en el año Vale decir, transcurrieron diecinueve años de su creación y aún seguimos esperando que formulen la política de educación superior. De la ausencia de una política de educación superior universitaria, deduzco tres situaciones, que califico como sumamente graves: 1. el incumplimiento de la Ley por parte del Consejo de Universidades y nadie ni se inmuta; 2. no se pueden coordinar ni evaluar las actividades universitarias sin una política de educación, pues esta ha de ser el parámetro desde el cual realizar la tarea de coordinación y evaluación; 3. una de las limitaciones a la autonomía universitaria es la política educativa que se señala claramente en el artículo 79º de la Constitución Nacional. Por ende, al no disponerse de una política educativa universitaria no existen márgenes para delimitar los alcances de la autonomía de las instituciones universitarias. 16 Véase el artículo 15º de la Ley Nº 136 y sus modificatorias las Leyes Nº 2529 y Nº
19 Kuaapy Ayvu, nº3, 2012, pp El discurso de Rosana Bogado El otro hito que justifica la necesidad imperiosa de la reforma de la educación universitaria es el discurso pronunciado por la abogada Rosana Bogado, quien fuera mejor egresada de la promoción del año 2004 de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Asunción. Comienza su discurso diciendo la novel egresada: Si hoy estoy aquí hablándoles como la mejor egresada de la Promoción 2004 Don Augusto Roa Bastos, es por medio del Recurso de Amparo Constitucional al que tuve que apelar para ejercer mi derecho a la Libertad de Expresión, consagrada en el artículo 26º de la Constitución Nacional. En un principio las autoridades del Decanato de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Asunción quisieron menoscabar mi garantía constitucional a la igualdad comprendida en los artículos 46º y 47º de nuestra Carta Magna. Decía el ilustre jurista uruguayo Eduardo Couture que el Derecho se aprende estudiando y se ejerce pensando. Nada más cierto y oportuno en esta frontera que une nuestro pasado de estudiantes con nuestro futuro de abogados. Pero, trasladada a nuestra realidad, esta comunión de roles no ocurre ni ocurrirá, si las autoridades de esta Facultad no se dan por enteradas del daño que están causando con su sistema de evaluación obsoleto. Algunos de los egresados de esta promoción hemos sufrido las consecuencias de un método arcaico. Somos los abogados del Nuevo Milenio, pero la Facultad se ha quedado en el siglo pasado. No ha sido capaz de asimilar los cambios que exigen los nuevos tiempos. No sería tan penoso si el problema de la Facultad radicara solo en una cuestión metodológica, pero hay algo más grave: el amiguismo y las injerencias políticas en una casa de estudios donde se aprende leyes. Muchas veces hemos visto cómo en nuestra propia casa de estudios, algunos que dicen llamarse abogados o conocedores de las leyes han caído en oscuras maniobras, pervirtiendo procesos, restando calidad y credibilidad a nuestro trabajo, o tratando de acallar nuestras voces con esas chicanearías, que le dicen. En este día tan especial no podemos olvidar las enseñanzas que nos dieron destacados profesores que honraron con su presencia nuestras aulas. Qué gran diferencia encontramos entre ellos y muchos otros!, más aún por aquello que escuchamos decir en los pasillos de que la Facultad de Derecho es la facultad de los conocidos y no del conocimiento 17. El contenido de este discurso, no es un dato menor, por lo menos, en dos sentidos. Primeramente, por tratarse de la situación de la primera Facultad que fue creada al fundarse la Universidad Nacional, que gozaba por décadas de un gran prestigio aca- 17 Discurso pronunciado por la mejor egresada Rossana Bogado de la promoción 2004, en el acto de graduación de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad nacional de Asunción y leído en en el Programa Radial «Educación: Una Apuesta al Futuro», emitido en el 970 AM durante el año
20 La distanasia de la educación universitaria en el Paraguay // Francisco Javier Giménez Duarte démico e intelectual. Los primeros profesores de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales eran recordados con estos términos: Estos profesores de la primera hora de la naciente Universidad, formaron una constelación intelectual, asaz visible a la luz de la historia. Eran los Demiurgos en el plano académico y profesional. De la Universidad hicieron un taller de cultura y una fragua de caracteres. Su capacidad dialéctica era movida por el deseo de la verdad y el noble empeño de hacer el bien por el renacimiento paraguayo 18. Qué distancia separa los calificativos hacia la totalidad del plantel docente de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales entre los años 1890 y 1900 con los calificativos señalados por la mejor egresada de la Promoción En segundo término, se pueden identificar en el contenido del discurso pronunciado seis aspectos que están directamente vinculados con la necesidad de una reforma de este nivel educativo. Reforma entendida como innovación y respuesta a la dinámica de la sociedad y a la gestión del conocimiento. El primer aspecto tiene que ver con el menoscabo de un derecho. El derecho de expresar libremente lo que uno piensa. Pues el temor de las autoridades de la Facultad en aquel entonces fue impedir que la mejor egresada criticara la gestión de las autoridades y los docentes de la casa de estudios durante el acto de graduación 19. En segundo lugar, critica el sistema de evaluación calificando de obsoleto al priorizar la memoria por encima de la comprensión y la crítica. En tercer término, lamenta el desfase de la gestión y los planteamientos de la Facultad frente a los cambios que exigen los nuevos tiempos, enfatizando que en los umbrales del siglo XXI se vieron obligados a estudiar cuestiones relacionadas con el siglo pasado. En cuarto lugar, denuncia que las relaciones amistosas y la injerencia política son criterios que actúan como valoraciones en la convivencia de la vida académica. La penúltima cuestión hace referencia a la falta de credibilidad académica de algunos docentes, por cuanto que no son claros los procesos y los criterios e indicadores de calidad, en los cuales se apoyan para el juzgamiento de las tareas académicas exigidas a los estudiantes. Finalmente, la denuncia que considero como la más grave, es la referida a que la Facultad no genera ni valora los conocimientos. El caso Moreno Rufinelli en la UCA Otro acontecimiento que describe la situación de la educación universitaria paraguaya fue la aprobación de las modificaciones de los estatutos sociales de la Universidad Católica «Nuestra Señora de la Asunción», primeramente por la Conferencia Episcopal Paraguaya y luego por la Presidencia de la República mediante el decreto Nº en fecha 18 de enero de BERINO, Ignacio Amado. Doctor Ramón Fermín Zubizarreta Jurisconsulto y Educador En el LXI Aniversario de su Muerte. Asunción: El Arte, Cfr. Declaraciones realizadas por Rossana Bogado en el Programa Radial «Educación: Una Apuesta al Futuro», emitido en el 970 AM durante el año Véase htpp:// Consultado el 14 de julio de
21 Kuaapy Ayvu, nº3, 2012, pp El Centro de Estudiantes y la Asociación de Profesores de la Facultad de Filosofía y Ciencias Humanas desde el año 2005 venían reclamando a la Conferencia Episcopal Paraguaya (CEP) como máxima instancia que administra la UCA, la modificación de los estatutos de la Universidad Católica. Sin embargo, la CEP, de manera inconsulta con la comunidad universitaria que incluye al cuerpo docente, al estamento estudiantil y al personal administrativo, elabora y aprueba los nuevos estatutos. La objeción manifestada por el Centro de Estudiantes de Filosofía y la Asociación de Profesores de la Facultad de Filosofía y Ciencias Humanas fundamentalmente, fue con respecto a la elección de las nuevas autoridades, que, según el nuevo estatuto, serán elegidas por la Asamblea General Ordinaria de la Conferencia Episcopal Paraguaya, durante el mes de marzo de El dilema mayor se suscitó cuando la CEP, en el mes de junio de 2008, dio a conocer públicamente la identidad del nuevo Rector electo por los obispos del Paraguay y aprobado por el Vaticano. La elección recayó en la persona de José Antonio Moreno Rufinelli. El problema mayor para los estudiantes y docentes de la Facultad de Filosofía y Ciencias Humanas de la (UCA) ya no fue simplemente la marginación del Demos Universitario del proceso de elaboración y aprobación de los nuevos estatutos, sino el nombramiento como rector de la (UCA) de José Antonio Moreno Rufinelli. En un comunicado a la sociedad y a los obispos del Paraguay los estudiantes manifestaban: Vemos con preocupación que los señores obispos exhiben una profunda contradicción, incluso en el argumento principal que exhiben para defender sus elecciones de autoridades: probidad de vida y valores cristianos. Prueba de ello es, como la sociedad entera pudo darse cuenta, el caso de la elección para el cargo de rector de José Antonio Moreno Ruffinelli, autor de la Ley 209 y responsable intelectual de la desaparición, muerte y tortura de miles de paraguayos y paraguayas 22. Algunos comunicados que circulaban en las redes sociales describían los antecedentes académicos, profesionales y los cargos que llegó a ocupar durante la dictadura, el nuevo Rector elegido de la (UCA). Señalaban que: Rufinelli tiene un vasto currículo de carrera como militante stronista. Fue el mejor egresado de la Escuela Nacional de Guerra en 1976, en plena época del Operativo Cóndor, pacto entre las dictaduras de la región que dejó más de cien mil víctimas en toda América Latina. Fue Embajador paraguayo ante la República Federativa de Brasil en 1977, durante el periodo de consolidación del Tratado de Itaipú, que ha justificado el despojo del recurso hidroeléctrico perteneciente al pueblo paraguayo, a favor del Brasil. 21 Véase htpp:// Consultado el 14 de julio de Los estudiantes atribuyen a los obispos la crisis de la Universidad Católica. ABC Digital Lunes 25 de Agosto de Disponible en: Consultado el 15 de julio de
22 La distanasia de la educación universitaria en el Paraguay // Francisco Javier Giménez Duarte Fue coautor de la trágica ley 209, llamada "De defensa de la paz y la democracia", que fungió como marco normativo para las represiones, torturas y desapariciones del tiempo dictatorial 23. El nombramiento del nuevo Rector de la UCA movilizó desde el 25 de junio de 2008 inicialmente a unos veinte estudiantes que tomaron primero la rectoría de la universidad y luego el aula magna dejándolas inhabilitadas 24. Luego fueron sumándose más estudiantes hasta lograr el apoyo de docentes y asociaciones civiles. El 28 de junio de 2008 continuaba la medida de fuerza de los estudiantes y, al mismo tiempo, se conformó un grupo integrado además de los estudiantes también por profesores, egresados, miembros de la comisión de derechos humanos y miembros de la comisión de familias de víctimas de desaparecidos durante la dictadura, quienes peticionaron a los obispos dejar sin efectos la vigencia de los estatutos que aprobaron y el nombramiento del nuevo Rector 25. La madrugada del 01 de julio de 2008, la medida de fuerza emprendida por los estudiantes se vio sorprendida por una brutal represión protagonizada por guardias privadas de la Universidad Católica contra los manifestantes. Los medios de comunicación escritos, radiales y televisivos se hicieron eco de la agresión física de la que fueron víctimas los estudiantes. Ante los hechos represivos contra estudiantes por reclamar su participación -como parte del Demos Universitario en los asuntos de la gestión universitaria y por manifestar su desacuerdo con el nombramiento de un Rector cuya actuación profesional y política están directamente vinculadas con la dictadura militar que padeció nuestro país durante treinta y cinco años- varias organizaciones sociales emitieron comunicados de apoyo a los estudiantes y rechazaron de manera categórica la represión a la que fueron sido sometidos. El comunicado que diera a conocer a la ciudadanía en fecha 01 de julio de 2008 el Centro de Documentación y Estudios (CDE), organización no gubernamental que realiza sus actividades en el marco de las ciencias sociales, lleva el título de: «Oscurantismo Universitario y Retroceso Democrático». El comunicado señalaba tres cuestiones: a. Su profunda preocupación por los sucesos que sacuden actualmente a la Universidad Católica «Nuestra Señora de la Asunción» (UC), casa de estudios de larga tradición y rol fundamental en la formación de profesionales e intelec- 23 Otra Universidad es posible // Contra la Dictadura y por la Democracia a los que aportaron al régimen stronista CÁRCEL! Miércoles 02 de julio de Disponible en: Consultado el 15 de julio de Cfr. Estudiantes paraguayos marcharon en silencio por las víctimas de la dictadura. MERCOSUL & CPLP. 15 de julio de Disponible en: Consultado el 17 de julio de Cfr. Paraguay: crisis entre alumnos de Universidad Católica y la Conferencia Episcopal. Nuevo Rector está vinculado al régimen dictatorial de Alfredo Stroessner. Periodismo cristiano. 07 de julio de Disponible en: Consultado el 17 de julio de
23 Kuaapy Ayvu, nº3, 2012, pp tuales del Paraguay. El nombramiento de José Antonio Moreno Rufinelli como rector de esta casa de estudios representa un grave revés en el difícil proceso de construcción democrática y un acto irresponsable de impunidad social y política para quienes han actuado en contra de los derechos humanos y de manera antidemocrática y totalitaria. Moreno Rufinelli tuvo vinculación y responsabilidad política con el régimen dictatorial que por largo tiempo asoló a nuestro país y, por tanto, es cómplice de violaciones a los derechos humanos que el Paraguay aún debe reconocer, reparar y comprometerse a no repetir. Aun tratándose de una institución privada, la decisión de las autoridades de la UC es una afrenta para la ciudadanía democrática y afecta a la comunidad académica, profesional y a toda la sociedad paraguaya. b. Su adhesión a la lucha emprendida por sectores estudiantiles de la UC, quienes al formular demandas dirigidas a revisar el modelo de universidad que se les ofrece e impone, y al rechazar el nombramiento de Moreno Rufinelli como rector, se posicionan como actores de su propio proceso de formación y como ciudadanía activa que no acepta el retorno al oscurantismo universitario, social y político. Por tanto, precisan y merecen el decidido apoyo de las organizaciones e instituciones que desde la sociedad civil hacemos, de diversas maneras, esta misma lucha. c. Su repudio a la represión violenta sufrida por estudiantes en la madrugada del 01 de julio, por parte del personal de seguridad de la UC. Resulta inadmisible que una institución universitaria permita y aliente hechos de esta naturaleza, que sólo pueden recordar a los tenebrosos tiempos de la dictadura. En un tiempo de cambios políticos alentadores, la UC muestra de esta manera que camina a contramano de la historia, y que precisa reorientarse para aportar a una sociedad democrática, justa y plural 26. Manifestaron también su apoyo en favor de los estudiantes, los docentes a través de la Asociación de Docentes de la Facultad de Filosofía y Ciencias Humanas de la Universidad Católica, repudiando la agresión sufrida 27. La lucha de los estudiantes antes que sea menguada por la agresión física, decidieron cerrar los accesos al predio de la sede central de la Universidad Católica, anunciando que sería en forma indefinida. Mantuvieron cerrada la universidad, como medida de fuerza extrema, por varios días Oscurantismo Universitario y Retroceso Democrático. 01 de julio de Disponible en: blogspot.com/2008/07/otra-universidad-es-posiblecontra-la.html. Consultado el 19 de julio de Cfr. Los estudiantes de la católica cerraron en forma indefinida la universidad. ABC Digital. Miércoles 02 de julio de Disponible en: Consultado el 19 de julio de Cfr. Los estudiantes de la católica cerraron en forma indefinida la universidad. ABC Digital. Miércoles 02 de julio de Disponible en: Consultado el 19 de julio de
24 La distanasia de la educación universitaria en el Paraguay // Francisco Javier Giménez Duarte A pesar de que la situación se iba agravando tanto por las agresiones físicas de los guardias privados contra los manifestantes como por los comunicados de apoyo a los estudiantes y repudio contra las autoridades de la UCA que daban a conocer las organizaciones sociales y derechos humanos, sin embargo, los obispos en nombre de la Conferencia Episcopal Paraguaya realizaban declaraciones a la prensa señalando que no había suficiente razón valedera para dejar sin efecto el nombramiento de José Antonio Moreno Rufinelli como rector de la UCA. La Conferencia Episcopal Paraguaya daba a conocer un comunicado de prensa sentando postura institucional respecto de todo lo acontecido. Los Obispos en Asamblea han evaluado las declaraciones de los Estudiantes de Filosofía, del nuevo Rector y los testimonios de aprobación de los Centros de Estudiantes de las Facultades de Asunción y de las Sedes Regionales del Interior y, habiendo discernido acorde a la Doctrina de la Iglesia Universal en su documento Ex Corde Ecclesiae sobre las Universidades Católicas y considerando que la Universidad Católica Nuestra Señora de la Asunción es creación y propiedad de la Conferencia Episcopal Paraguaya, han decidido mantener la vigencia de los Estatutos y ratificar el nombramiento del nuevo Rector. En consecuencia de todo lo evaluado, la CEP juzga que no existen razones suficientemente valederas para dejar sin efecto los Estatutos aprobados y para interpretar como un blanqueamiento de la historia pasada personal del nuevo Rector 29. Finalmente, el miércoles 09 de julio, José Antonio Moreno Rufinelli en una carta dirigida al presidente de la Conferencia Episcopal Paraguaya, monseñor Ignacio Gogorza, dimite del cargo de rector elegido y nombrado de la Universidad Católica «Nuestra Señora de la Asunción». El Presidente de la máxima instancia episcopal acepta la renuncia e inmediatamente comunica a los estudiantes, docentes y a la opinión pública 30. De lo acontecido en la Universidad Católica «Nuestra Señora de la Asunción» a través de su máxima instancia gerencial, que es la Conferencia Episcopal Paraguaya, no cabe duda de que institucionalmente se han mantenido en su posición respecto de la vigencia de los nuevos estatutos y en el nombramiento del nuevo Rector. La persona designada tuvo que renunciar al cargo para dar por terminada la crisis generada. Desde mi perspectiva, dos son las cuestiones que se pueden deducir con relación a todo lo acontecido en la UCA. Primera, la desconsideración de las autoridades de la CEP hacia la comunidad académica (estudiantes, docentes y personales administrativos) en las decisiones y gestiones institucionales de la universidad, vale decir, el 29 Paraguay: crisis entre alumnos de Universidad Católica y la Conferencia Episcopal. Nuevo Rector está vinculado al régimen dictatorial de Alfredo Stroessner. Periodismo cristiano. 07 de julio de Disponible en: Consultado el 20 de julio de Cfr. Renuncia Moreno Rufinelli a su designación como rector de la UC. Universidad Católica Nuestra Señora de la Asunción. Campus de Asunción. 09 de julio de Disponible en: Consultado el 20 de julio de
25 Kuaapy Ayvu, nº3, 2012, pp Demos Universitario de la UCA es exclusiva responsabilidad de la CEP basado en un paradigma de exclusión; por tanto, es un modelo de academia sin académicos. Entiéndase academia en su acepción de universidad. La segunda cuestión tiene que ver con los nuevos tiempos que vive el país y, en este contexto, el nombramiento de la persona que debe representar a la universidad, fue calificado públicamente como responsable intelectual y moral de todo lo que supuso para el país la dictadura militar. Vale decir, un modelo autoritario represivo versus un modelo democrático, participativo y pluralista. La aneaes Otro hecho que describe la situación crítica de la educación universitaria en el Paraguay está relacionado con la calidad de la educación superior. El Estado había creado mediante la Ley Nº 2072, el organismo que debe evaluar y velar por la calidad de este nivel educativo. Me refiero a la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (ANEAES). Una de las principales finalidades de la ANEAES prescripta en la ley es la acreditación de las carreras y de las instituciones. Y sin necesidad de adentrarnos en disquisiciones técnicas de lo que significa la acreditación de una carrera en el ámbito de la educación superior universitaria, adoptaré la misma definición de acreditación que se conceptúa en el artículo 22º de la citada Ley que, entre otras cosas, afirma: «La acreditación es la certificación de la calidad académica de una institución de educación superior o de una de sus carreras de grado o curso de postgrado, basada en un juicio sobre la consistencia entre los objetivos, los recursos y la gestión de una unidad académica. Comprende la autoevaluación, la evaluación externa y el informe final» 31. Por tanto, el concepto de la acreditación desde esta perspectiva legal se comprende como sinónimo de la calidad académica. La primera experiencia de evaluación externa y acreditación en nuestro país implementó la ANEAES con el Mecanismo Experimental de Acreditación (MEXA) del MERCOSUR. Y como en el contexto de este proyecto se decidió que la acreditación será de carreras y se iniciará con las de Agronomía, Medicina e Ingeniería 32, y teniendo en cuenta el propósito de este artículo, someteré un análisis el resultado de la acreditación de la carrera de Medicina en Paraguay. En el año 2006, la carrera de Medicina de la Universidad Nacional de Asunción obtuvo la acreditación, esto es, el sello de la calidad académica como resultado del proceso del Mecanismo Experimental de Acreditación de Carreras (MEXA) del MERCOSUR. Quiero someter un análisis el concepto de acreditación como sinónimo de la calidad académica que prescribe la Ley que crea la Agencia Nacional de Evaluación y 31 Artículo 22º de la Ley Nº 2072 / Cfr. Julio M. Martin. El Mecanismo de Acreditación Universitaria del MERCOSUR. IESALC. s/d. 25
26 La distanasia de la educación universitaria en el Paraguay // Francisco Javier Giménez Duarte Acreditación de la Educación Superior, considerando como punto de referencia la acreditación de la carrera de Medicina con base en el MEXA del año Los egresados de la carrera de Medicina en el Paraguay obtienen una formación generalista de las ciencias médicas, es decir, necesitan de una especialización para ejercer la profesión de manera competente. Y para lograr la especialización deben realizar la denominada residencia médica. En palabras del doctor Antonio Cubilla «las residencias médicas son los programas de formación profesional de postgrado de los médicos». Como se dispone de una cantidad limitada de plazas para el programa de formación profesional de postgraduación con respecto a la cantidad de egresados médicos que se presentan como para realizar las residencias, se administran unas pruebas que son de conocimientos generales básicos que debieron aprender durante los años de formación de la carrera de medicina 33. Las pruebas son administradas por la Comisión Nacional de Residencias Médicas (CONAREM) a través del Instituto Nacional de Salud (INS), dependiente del Ministerio de Salud Pública y Bienestar Social. Analizaré las pruebas administradas durante el año Durante este año se presentaron 231 estudiantes y se disponían de 190 lugares para las residencias. Se inscribieron para las evaluaciones de la CONAREM los egresados de la carrera de Medicina de las universidades: Nacional de Asunción, Nacional del Este, Nacional de Itapúa, Pacífico de Asunción, Católica de Villarrica y del Norte de Asunción 34. En este artículo solo me referiré los 60 médicos egresados de la Universidad Nacional de Asunción (UNA), que se presentaron para las evaluaciones de acceso a las residencias médicas. Cabe acotar que estos nóveles 60 médicos de la UNA son egresados de la cohorte de la carrera de medicina acreditada bajo la figura del MEXA de MERCOSUR, del año Vale decir, la carrera de la que egresaron fue calificada y certificada de calidad académica por la ANEAES 35. El nivel mínimo de exigencia para aprobar la evaluación de CONAREM fue del 70%. La gran sorpresa es que ninguno de los 231 postulantes presentados alcanzó el puntaje mínimo del 70% incluyendo los 60 egresados de la UNA. Finalmente, se redujo el porcentaje de exigencia al 60% y aprobaron solo 10 de los 60 egresados de la UNA que se presentaron a la evaluación 36. Ante estos resultados, no podemos dejar de preguntarnos si la acreditación es sinónimo de calidad académica; y los 60 médicos egresados de la UNA que formaron 33 Cfr. Con las declaraciones del Dr. José Marín Massolo quien elaboró y dirigió las pruebas de CONAREM. Estas declaraciones fueron realizadas en el programa radial Educación: Una Apuesta al Futuro en Junio de 2006, emitido en la 970 AM. 34 Cfr. Antonio Cubillas. Dilemas en la evaluación de las universidades: criterios de excelencia o de mera existencia?, en Cambio y Resistencia de la Educación Superior. Comisión Bicameral para la Reforma de la Educación Superior. Congreso Nacional. Asunción Cfr. Ibid. 36 Cfr. Ibid. 26

References: sui generis
 artículo 19
 artículo 79
 artículo 79
 artículo 79
 artículo 4
 artículo 1
 artículo 6
 artículo 1
 artículo 79
 artículo 15
 artículo 26
 artículo 22
 Artículo 22