Source: http://argentinapleenredadosydesenredando.blogspot.com/2014/
Timestamp: 2017-11-17 17:30:14+00:00

Document:
ArgentinaPLE enredados y desenredando: 2014
JO JO Hooo de Clara!! gracias!!!
PresentaciÃ³n de diapositivas: Feliz Navidad, chicas!!! - Diapositivas
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 9:28 2 comentarios:
Nunca puedo decir No.......
Gracias a mi familia, a Lucia M ( le da vergüenza) a Clara Alazraki, a Analia Elizalde y a Silvina Carraun.
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 9:17 5 comentarios:
Desarrollando Competencias Docentes en la era digital: Mis publicaciones en la OEI
Desarrollando Competencias Docentes en la era digital: Mis publicaciones en la OEI: http://www.oei.es/divulgacioncientifica/?2010-el-ano-de-la-educacion-en http://www.oei.es/cienciayuniversidad/spip.php?article2019 ht...
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 14:34 No hay comentarios:
Para easpMOOC de la Especialización enseñando por facebook
Resultado de un año de trabajos con dos cursos míos por Facebook
Enseñar historia con tic from Historia Educacion Vill
También con música, editado y compuesto por Adán alumno mio de 4to año!!
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 18:58 3 comentarios:
Y se va la tercera!! Haciendo vídeos en easpMOOC13
Elegí estas herramientas porque son las que enseño a usar a mis alumnos, además porque las traen ya instaladas las Netbook de Conectar Igualdad (el organismo de la República Argentina que se encarga de ellas), son las más antiguas, pero por ello no pierden el valor de ser enseñadas y utilizadas, con Movie Maker, realizan los vídeos, pero para que esto suceda, primero tienen que tener leída y trabajada la bibliografía, pasa saber realizar la búsqueda de fotos, fracciones o segmentos de música y vídeos de uso libre como así también realizar sus propias filmaciones. También usamos Audacity para grabar desde las netbook entrevistas o relatos en tercera persona y luego los suben a Ivoox para crear un podcast, generalmente quedan en sus netbook.
Hace rato que cambio mi forma de pensar, enseñar y reelaborar la historia, en todos los MOOCs aprendo mucho y me retroalimento de mis compañeros, es como ponerse al día con las herramientas, seguir aprendiendo y mejorando esta gran red de profesores, que ustedes “Mis Profes Virtuales MOOCs” nos ayudaron a construir y contribuyen en ella día a día.
Para alojarla en Internet existe una herramienta muy interesante, de la que hablo en este espacio, se llama Ivoox, es de música y audio Audio para trabajar en PODCAST en Ivoox, fue grabado con Audacity y luego subido a Ivoox.
Entre artefactos y herramientas http://www.powtoon.com/show/fWd02dl5pVA/tics-actividad-artefacto-y-herramienta/
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 11:46 8 comentarios:
Si de tutorear se trata... Competencias del tutor
Villanueva, Silvia - Created with Haiku Deck, presentation software that inspires
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 19:06 No hay comentarios:
El regalo de MI amiga Berta Cibera
Compartir es aprender a trabajar en equipo, por mas horas de diferencia y todo el Océano Atlántico que nos separe. Gracias Berta!!
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 16:04 No hay comentarios:
Nuestra identidad digital esta yuxtapuesta con la real, eso es algo indiscutible, a no ser que existan personalidades con facetas múltiples, personalidades bipolares, que quieran demostrar algo que no son, en lugar de ser como son (casos para diván de psiquiatra). Puedo cambiar mi manera de ser en las clases y ser otra en las redes sociales…? desde ya que no, nos lo explica muy bien Linda Castañeda y mucho otros pedagogos, sociólogos y demás expertos en el tema, no es fácil entrar al entramado de las redes sociales, sin un conocimiento previo de las mismas, hay que tener cuidado de: que se lee, como se lee y de qué manera lo escribimos, de qué manera transmitimos este conjunto de contenidos desde el conectivismo. Ya analizamos y comprobamos, que el conocimiento bien aplicado en las redes se vuelve en educación liquida ,este conocimiento liquido al que se refiere, no solo se da en los adultos ya traspasó las barreras y está impregnado dentro de la comunidad socio-educativa toda, y ahí está nuestro rol como docente, evitar que nuestros alumnos queden al margen de saber usar las tecnologías sabiamente (no entrar en el mal uso que en general hacen los adultos), enseñarles que hay otras maneras y formas de utilidad, más allá del cuidado que tienen que tener dentro de las mismas, para que no queden expuestos a estar solos detrás de una computadora (ordenador) y puedan vivir una vida plena y real como bien lo explica Bauman ““Hay que replantearse el concepto de felicidad, pronostica Bauman. Hemos olvidado el amor, la amistad, los sentimientos y el trabajo bien hecho”. Lo que se consume, lo que se compra “son solo sedantes morales que tranquilizan tus escrúpulos éticos”.
Para cortar con la seriedad
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 9:09 4 comentarios:
Entre mate y mate, se hace!! y falta..... entre MOOC y Flacso
Terminado por mi compañero Gabriel
http://www.thinglink.com/scene/590268685491372034
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 18:36 No hay comentarios:
easpMOOC1
APRENDIZAJES EMERGENTES Y ECOSISTEMAS DE APRENDIZAJE EN LA WEB SOCIAL
Basándome sobre las experiencias de otros docentes, más allá de las propias, no quería en un principio usar Facebook pero me han ganado, antes usaba Edmodo solamente (el mismo, lo uso con los cursos de los niños más pequeños, ya que no posee chat y me evito problemas) me siento más obligada a estar en contacto con ellos, a compartir sus logros e inquietudes desde otra perspectiva, que el alumno me mande un mensaje preguntando algo que no entendió, algo que olvido, o que el mismo suba algo al sitio, vídeos, fotos o link, (los cuales yo reviso, para que puedan verlos todos), es muy gratificante, desde ya un compromiso y un trabajo extra, creo que muchos docentes no pueden llegar a realizar el mismo, por la carga extra horaria obviamente NO paga y por la falta de recursos Tic, me refiero a recursos en relación al poco o nulo conocimiento en docentes o alumnos, por la falta de saber usas las herramientas de Tic, de ahí surge que, todo docente tiene que estar actualizado, hacer cursos sean pagos, gratis, MOOC y aprender a aprender de sus propios alumnos, dejarles un espacio en blanco, dentro de la clase, para que ellos nos enseñen como usan las tecnologías y nosotros ser la guía, que los inspire a ellos a usar este medio como un espacio propio, y estar aprendiendo a estudiar sin darse cuenta, ser sus guías en esta nueva era de las tecnologías, intentar llevar el timón de nuestros alumnos cibernautas, tratar de tener la capacidad de decir: me explicas más despacio?... a ver si aprendo esta nueva herramienta?, acá entra en juego el “aprendizaje invisible de: Cobo Romaní, Cristóbal; Moravec, John W. (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Col·lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona.” incluirlos en los procesos de enseñanza, dejándolos que ellos también participen opinando de que manera podemos interactuar juntos en la enseñanza de esta nueva era tecnológica, aprovechar al máximo todos los recursos, permitir y permitirnos, el: no se? me explicas? Ya sea el docente o el alumno, intentar ir más allá de nuestras expectativas, diarias seguir siendo este guía tomando el timón para navegar juntos, en esta nueva etapa de aprendizajes.
http://video214.com/play/TX8Jc51BSsK2PvqZNl0xxA/s/dark
APRENDIZAJE ACTIVO Y ARTEFACTOS DIGITALES
¿Cómo empezamos? La famosa globalización!!
¿TIC? Sabemos que hay que integrarlas dentro del currículo, que cada docente, tenga o no su netbook, tiene que actualizarse y perfeccionarse, dejar de lado el currículo y construir a partir de nuevas ideas y búsquedas de contenidos recopilados navegando por la web. Nuestros alumnos, son nacidos (nativos) en la era digital/visual, los mismos tienen distintas capacidades, que los alumnos de antes, y están a un clik, de todo un mundo de información, en el cual esta inmensa la sociedad entera , sin el docente como guía conductor de esa información, el alumno no sabría distinguir que es lo que tiene que buscar, a que se llama información eficiente, o información deficiente, el docente tiene que aprender a guiarlos, a buscar contenidos, que ellos logren sacar el máximo provecho de sus habilidades dentro del mundo que los rodea, no podemos pedirle a las familias que nos acompañen en este sentido, las mismas no tienen por que saber, que contenidos tienen que buscar sus hijos, el rol del docente es muy importante a la hora de enseñar, usar los recursos sin miedo al resultado del aprendizaje todos sabemos que no todas las comunidades educativas son iguales, por ejemplo: en una escuela los alumnos tienen netbook, pero no tienen piso tecnológico, ahí no podemos usar el programa e-learnig, otras tienen el piso tecnológico, y los chicos no tienen netbook, o la mitad del curso tiene y la otra no, tenemos los celulares como opción, pero eso genera problemas también, según la materia a dictar, creo que es un proceso que nos llevara un tiempo, al igual que entender que los alumnos se aburren, obviamente se aburren con las clases tradicionales, nada va a cambiar al pizarrón, que seguirá siempre de guía, pero considero que algunas actividades les son mas gratas para realizarlas con el uso de TIC, ya sea en grupos o de manera individual, como ya comente antes, usar herramientas para mapas conceptuales, hacer diapositivas, líneas del tiempo, vídeos, etc, tenemos un gran reto por delante y es hora de romper la barrerá generacional y pensar en el futuro como algo no tan lejano y continuar especializándonos, lograr que los alumnos dejen de aburrirse en clase, dejar que se apropien de los contenidos y moldearlos ellos mismos, según la materia.
¿Quién no ha corregido carpetas, en las cuales cada tanto, aparecen palabras como en los mensajes de texto?
¿Qué docente no aclaro el primer día de clases, no acepto que escriban tal o cual palabra, como la escriben en la CPU, netbook o celular (móvil) ?
Los que piensan que el docente va a desaparecer como guía, están muy equivocados, ninguna maquina o programa nos va suplantar, ni el corrector de texto!!! Por ejemplo mi teclado no tiene el acento y no lo encuentro nunca!! Tampoco los corchetes, y sé que están!! Eso no me pasaría en papel o el pizarrón, todo cambio es positivo, nadie niega que tenga sus defectos o dificultades, pero hay que dejarse llevar y pensar en positivo, que ya llegaran las netbook o tablet, llegara el piso tecnológico entero, mientras seguimos en carrera los docentes en actualizarnos continuamente a la espera que en un futuro próximo todos tendremos todo para usar.
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 17:09 1 comentario:
Guía Soporte técnico netbook no oficial - Conectar Igualdad: Todos los tutoriales para crear un pen de restaura...
Guía Soporte técnico netbook no oficial - Conectar Igualdad: Todos los tutoriales para crear un pen de restaura...: A continuación les dejo los link actualizados con los procedimientos para crear un pen de restauración. Para crear un pen de restauración...
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 7:55 No hay comentarios:
Proyecto Samba- gestión de archivos compartidos- Programa Conectar Igualdad: Ingresar a Samba desde Linux
Proyecto Samba- gestión de archivos compartidos- Programa Conectar Igualdad: Ingresar a Samba desde Linux: Dirección de red: smb//services/
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 7:53 No hay comentarios:
Proyecto Samba- gestión de archivos compartidos- Programa Conectar Igualdad: Instructivo para usuarios nuevos
Proyecto Samba- gestión de archivos compartidos- Programa Conectar Igualdad: Secuencia para proponer en la clase
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 7:52 No hay comentarios:
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 7:51 No hay comentarios:
Soporte técnico no oficial Conectar Igualdad: Manual de procedimientos 2011 sin anexo
Soporte técnico no oficial Conectar Igualdad: Manual de procedimientos 2011 sin anexo:
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 7:50 No hay comentarios:
Fotomontaje a modo de infografía, para utilizar como eje disparador en el aula.
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 7:18 No hay comentarios:
Edición, colage, montaje y capas
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 15:47 1 comentario:
Edición & luz
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 15:46 No hay comentarios:
Mix Symbaloo EDU
SymbalooEDU-Presentación-PPT
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 20:09 No hay comentarios:
Luz fría natural y luz cálida artificial
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 20:03 1 comentario:
Taller de edición fotos & vídeos 2
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 11:13 No hay comentarios:
Taller de edición fotos & vídeo de Educar 1
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 11:12 No hay comentarios:
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 19:56 3 comentarios:
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 19:48 No hay comentarios:
7.2 y 7.3. Tareas de la unidad "El desarrollo profesional en el ABP"
La importancia de la Red de Aprendizaje
Cuando estamos inmersos en el proceso de un Proyecto, hay desencuentros y entusiasmos, o miradas dispares respecto del mismo, bloqueos y negaciones por supuesto.
Los proyectos nos aportan un aprendizaje muy interesante a partir de las relaciones que establecemos con las personas que se implican en los mismos.
Desde mi experiencia planteo tres tipos de engranajes:
Un gran engranaje que es básico, aunque no suficiente, para el desarrollo del proyecto: se trata del grupo de alumnos (Contenidos desde el centro de conducción Directivo).
Este gran engranaje básico es el que hace girar y necesita para ello a su vez, otros dos engranajes necesarios también.
De una parte, que colaboran en el Proyecto educadores.
De los este movimiento entre estas tres grandes "ruedas" va a surgir todo un aprendizaje que por un lado nos permitirá desarrollar y difundir el Proyecto o no. y de otro nos abocará al desarrollo de otros en el futuro.
Las principales herramientas para el desarrollo y la difusión son la implicación de todos los actores que participan, así como el empleo de sus propias redes profesionales y personales.
El aporte que desde las Instituciones citadas se da al Proyecto hace que tenga un apoyo que facilita la puesta en marcha del Proyecto y que garantice la sostenibilidad del mismo.
La estrategia es "entre tres engranajes " desde alumnado, docentes y comunidad educativa.
“Inclusión en la escuela, tutorías a distancia con TIC ”
En la escuela Lanús Este, tenemos un alumno, que por motivos personales, se vio en la obligación de comenzar a trabajar dentro del horario escolar, el mismo, ya se encontraba cursando la mitad del ciclo lectivo del corriente año, dentro del turno mañana; Las propuestas para la inclusión y/o regularización de trayectorias escolares deberán: que la escuela secundaria, es considerada como el espacio privilegiado para la educación de los adolescentes, un lugar que busca el reconocimiento de las practicas juveniles y las incluye en las propuestas pedagógicas, entre ellas el uso de TIC, que les posibilita fortalecer su identidad, como sujeto social y así contribuir a sus proyectos a futuro y acceder al acervo cultural construido por la humanidad, interpelando a los sujetos en su complejidad, en la tensión de la convivencia intergeneracional, para lo cual, los adultos ocupan un lugar, como responsables de transmitir cultura a las nuevas generaciones y la utilización de nuevas tecnologías. Y conjuntamente a la Resolución CFE Nº 103/10 y Anexo: “Propuestas para la inclusión y/o regularización de las trayectorias escolares en la educación secundaria”.
Ampliación del trabajo anterior:
Tomando como referente las siguientes leyes, la escuela tomo las medidas necesaria para implementar este proyecto de educación a distancia, con sus lineamientos respectivos a saber:
Según la Resolución CFE Nº 84/09
2. La educación secundaria obligatoria
3. El Artículo 16 de la LEN le asigna al Ministerio nacional y a las jurisdicciones la responsabilidad de dar cumplimiento a “la obligatoriedad escolar a través de alternativas institucionales, pedagógicas y de promoción de derechos, que se ajusten a los requerimientos locales y comunitarios, urbanos y rurales, mediante acciones que permitan alcanzar resultados de calidad equivalente en todo el país y en todas las situaciones sociales” 100. Por lo tanto las políticas y regulaciones que se implementen tendrán por objeto habilitar a las instituciones para poner en juego diversos formatos y propuestas de trabajo para la atención a la diversidad. Para ello se promoverán estrategias de fortalecimiento institucional y el acompañamiento a los equipos directivos y docentes, para diseñar estas variaciones y facilitar el intercambio entre las escuelas y sus docentes, no solo para compartir experiencias sino también dar visibilidad a los saberes que en ellas se produce respecto de la tarea de enseñar.
101. Fortalecer las escuelas secundarias, a través de la implementación de planes de mejora jurisdiccionales e institucionales, es una política prioritaria destinada a promover una gestión democrática, acciones institucionales de inclusión, formas diversas de organización escolar, conformación y organización de equipos docentes, incorporación de nuevas figuras, redefinición de funciones y políticas de vinculación con otros ámbitos, entre otros.
102. Teniendo en cuenta las prescripciones de la LEN, se proponen a continuación estrategias para fortalecer la organización institucional de la escuela secundaria:
Acordar criterios federales para la reorganización institucional de las escuelas secundarias, atento a la necesidad de definir una escuela para todos los adolescentes y jóvenes, con especificidad en el nivel, su contexto, los modos de desarrollar su oferta, su matrícula, su modalidad, y con centralidad en la trayectoria escolar de los alumnos.
Definir criterios comunes para avanzar en formas democráticas de gobierno escolar, que posibiliten la construcción de consensos en torno a decisiones respecto de políticas institucionales.
Financiar planes de mejora que fortalezcan los procesos de enseñanza, aporten condiciones para sostener las trayectorias escolares, permitan la construcción de diversos recorridos para la enseñanza y el aprendizaje, y brinden condiciones para otros modos de organización del trabajo docente.
Promover una convivencia basada en el diálogo, capaz de mejorar el vínculo que se establece entre educadores y alumnos, y fortalecer la autoridad docente desde el saber y reafirmando el lugar de un adulto responsable que acompaña el tránsito de los jóvenes.
Promover y fortalecer el funcionamiento de espacios extracurriculares para la participación del conjunto de estudiantes y jóvenes de la comunidad.
Resolución Nº 216/04 CFCyE
el cumplimiento de la obligatoriedad del nivel secundario expresada
en la actual Ley de Educación Nacional representa un gran desafío para las políticas educativas ya que, su cumplimiento, supone garantizar el acceso, permanencia
y terminalidad de sectores sociales que no fueron sus destinatarios históricos. Si bien se puede acordar que esta normativa podría llegar a promover el ingreso de
estos jóvenes, es necesario remarcar que, para ellos, el ingreso, la permanencia y la terminalidad escolar es un proceso muy complejo que se cruza con otros procesos
sociales y personales que es necesario tener en cuenta, tales como: la necesidad de trabajar, la situación de pobreza que atraviesan los jóvenes y sus familias, el deseo o
no de seguir estudiando, poder decidir qué hacer con el propio futuro, así como las expectativas que la acreditación de los estudios secundarios generan.
Fragmento de Sentidos en torno a la “obligatoriedad”
de la educación secundaria, serie debates nro 6 de, Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa
Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente – Resolución CFE Nº 188/12 – 5 de diciembre de 201
Matriz-2: Políticas transversales
ObjetivoIV: Profundizar las estrategias de institucionalización de las políticas de inclusión digital.
El equipo directivo, junto con los docentes del mismo, hemos decidido elaborar tareas didácticas y evaluaciones a distancia, dirigidas por un tutor, el propósito del mismo será; el seguimiento de los aprendizajes, la sistematización de las tareas y la orientación del alumno en el proceso de estudio. Se le explicara al alumno y a su familia, que el profesor tutor, junto al preceptor , les ayudarán, para que el alumno pueda conseguir sus logros, y que es el nexo que tiene con los demás profesores, con el equipo de conducción y con su grupo de pares ante cualquier problema, dejándole el lugar abierto a una nueva reinserción. sin que pierda el contacto con sus compañeros de curso; También se les explicara ,el manejo del tutor con las actividades y materias, el retiro y entrega de materiales, los días que esta dicho tutor en la escuela, lo horarios del mismo, los horarios que este la biblioteca abierta, para que algún familiar se acerque a buscar algún material, también se le entregaran fotocopias con la teoría y actividades de cada materia; conjuntamente como el alumno no cuenta con su netbook, la institución le proporcionara una notebook, a modo de préstamo, la familia se comprometió comprar un pendrive, y realizar el esfuerzo de poner internet en su hogar, mientras el alumno concurriría a un ciber, o la biblioteca en los horarios citados, para buscar las tareas por medio de internet, y facilitar sus tiempos, se le solicita además, inscribirse en el sitio de internet, que cada profesor considere utilizar, con el mismo fin, la creación de una cuenta de email, en gmail.com; para utilizar mensajería instantánea, y tener otra vía de resolución rápida, por si falla la pagina de algunos de los portales, block o paginas, que cada docente decida utilizar dentro de su asignatura. El mismo tendrá que pedir permiso laboral, para tener alguna evaluación presencial, para que pueda finalizar sus estudios en tiempo y forma, en cada materia;
2. Formación de equipos directivos y docentes para la inclusión de las TIC:
Especialización Superior Docente en Educación y TIC.
La escuela proveedor de una netbook al alumno.
Libros , fotocopias.
Por Redes sociales elegidas por el alumno y sus compañeros.
-Renovación de los procesos de enseñanza por la incorporación de las TIC en
el desarrollo curricular y en las disciplinas.
-Renovación de los procesos
Orientaciones para la organización pedagógica e institucional de la educación secundaria obligatoria
Aprobado por Resolución CFE Nº 93/09
55- A través del diseño de estas instancias de apoyo la escuela se compromete
a ofrecer diferentes itinerarios, en función de necesidades, tiempos y ritmos de
aprendizaje de cada estudiante. Esto requiere el seguimiento y la intervención
por parte de la escuela, desde una mirada integral, para decidir y orientar a
cada uno de ellos acerca de cuál es la trayectoria más conveniente en función
de sus procesos singulares.
56- En el apartado “Sobre la regulación de instancias de apoyo” se retoma este
Que la Resolución Nº 79/09, el CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIÓN aprobó
el Plan Nacional de Educación Obligatoria.
Que por Resolución CFE Nº 84/09 se aprobó el documento “Lineamientos
políticos y estratégicos de la educación secundaria obligatoria”.
Que dichos lineamientos reconocen los importantes avances que se han
venido desarrollando y constituyen un aporte significativo para el diseño de
estrategias y líneas de acción.
Que consecuentemente, la Resolución CFE Nº 86/09 aprobó para la discusión,
conforme lo establece el artículo 10º de la Resolución CFE Nº 1/07, el documento:
“institucionalidad y fortalecimiento de la educación secundaria
obligatoria – planes jurisdiccionales y planes de mejora
Compañeros del ABPmooc
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 20:49 No hay comentarios:
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href="https://editor.moovly.com/en/project/view/b51a3a50-fe9f-5bb4#">te>
http://www.rattlebox.com/s/2263606
ps :/ / editor.moov
ly.com/en/project/edit/b51a3a50-fe9f-5bb4 "> <embed wmode = "opaco" href = "400" = "267"> </ embed> <a href="http://www.rattlebox.com"> <img alt = frontera "Link" = "0" src = "http://www.rattlebox.com/images/link.gif" /> </ a><embed src="http://www.rattlebox.com/widgets/widget.swf?service=http%3A%2F%2Fwww.rattlebox.com&path=service%2Finstance%2F2263606" wmode="opaque" width="400" height="267"></embed><a href="http://www.rattlebox.com"><img alt="Link" border="0" src="http://www.rattlebox.com/images/link.gif" /></a>http://www.rattlebox.com/s/2263606
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http://www.jibjab.com/view/G2aXdal8QDyD09rtoeRxGA
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 14:15 No hay comentarios:
Y llegaron los MOOCafé a la UNI 6... aprender del otro es lo importante!!
# UndiaenlavidadeMOOCafe
Línea del Tiempo de mi Proyecto
http://www.dipity.com/SilviaVill/Proyecto-inclusion/
Hablamos entre colegas y alumnos sobre las ventajas y desventajas de los ABP, en uno de los hangout la compañera Alejandra Redin les cuenta muy bien y les explica paso a paso como integrarlos en nuestras comunidades educativas, gracias Alejandra!
Y las DAFO, pero .... ¿de Qué significan las DAFO?
Este vídeos lo Explica muy bien:
En éste MooCafé con entrada incluida: ¿te gusta???? mi vecino???
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 20:15 No hay comentarios:
Cargando...</ifram<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="http://4.bp.blogspot.com/-iFhpleSDzSA/U2xMRoZAceI/AAAAAAAAAyQ/Qbpu9oR17t0/s1600/Rubricas++alumnos.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-iFhpleSDzSA/U2xMRoZAceI/AAAAAAAAAyQ/Qbpu9oR17t0/s320/Rubricas++alumnos.png" /></a></div> e><br /> <blockquote class="tr_bq"> <iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="356" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/55869" style="border-width: 1px 1px 0; border: 1px solid #CCC; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="427">
Linea del tiempo http://www.dipity.com/SilviaVill/Proyecto-inclusion/
Rubricas from Kathy Esquíalinea de tiempo Proyecto-inclusion
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 19:11 No hay comentarios:
Uni 4 Profesores pensando... Proyecto de inclusión
Por ACÁ ESTAMOS Trabajando ...
https://docs.google.com/document/d/1emfc-75ZJya9PViMz6nTjPeA4ghZ4tndtOCshE4Y2is/edit #
Perfil del estudiante: alumnos con diferentes problemas para continuar sus estudios, siendo menores de edad y no poder concurrir a un secundario de adultos o nocturno, edades entre 12 a 15 años.
Producto final del proyecto: el producto final será, que toda la comunidad educativa realizará el seguimiento y apoyo a dicho alumno/a.
Relación con el currículo: la integración de las áreas, para una mayor comprensión por parte del alumno/a.
Producto final: tendremos un alumno/a, que podrá continuar estudiando al mismo tiempo y ritmo que sus compañeros, hasta resolver su situación desfavorable, económico-socio-familiar.
Socialización: se unen los profesores, tutores, portero, alumnos y familias, para poner en marcha las pautas de colaboración con el alumno y su familia
Dentro del aula centrado en el aprendizaje cooperativo, Los compañeros seguirán en contacto con el alumno y le irán contando cómo va la cursada.
Fuera del aula :motivación y apoyo al compañero de curso, incentivando y ayudando en las tareas y a seguir haciendo el esfuerzo para continuar.
Hacia dentro del aula: desde Facebook en grupo con los profesores y sus compañeros.
Requisitos humanos y materiales: Un grupo de aprendizaje, acompañados por la tutora (socia) que guía, y es la orientadora de las tareas los profesores (SOCIOS ) Clara ALAZRAKI , Berenice Heredia y Berta Civera compañeras de # ABPmooc_intef y las comparer @ s Que se Sigan Sumando, por ejemplo "el cañero y genio" de Manel Guzman con su ingenio, nos aportara y nos ara divertir, que es lo más importante.
Los Materiales Que Brinda la Institución Educativa: biblioteca, Apoyo escolar extra, libros, FOTOCOPIAS, pendrive, netbook, Recepción y Entrega de Materiales.
Fase1: Diseño
- Creación De Una web de Proyecto parrafo HACER Presentación a la comunidad
- Uso de Herramientas TIC Para El Diseño y Coordinación de los Participantes en el
- Blog, Foro
- Correo electrónico, Redes sociales, Chats / hangauts, Herramientas de Trabajo
- Blogger, Google +, Grupo / Página en Facebook, Pinterest
- Gmail, Hotmail, Twitter, Facebook, Hangout, Skype, Drive, Dropbox
- Piktochart, Moovly, comimics Pixt en
- Xmaps, Popplet
- PicMonkey, Picasa
Fase 3: Difusión
- Estudio de la ONU Dar el Proyecto o el los Contenidos
Artefactos Digitales Para El Diseño de Actividades y Tareas de Aprendizaje de Conecta13
Competencias Digitales de Conecta13 de Conecta13
Mis Competencias Básicas
Proyecto de Inclusión escolar: Educación a Distancia
Evidente Muy
Poco Evidente
I. Preparación del Proyecto
1. Los Objetivos de Aprendizaje estan claramente definidos.
2. Los Objetivos y Contenidos encajan en los currículos Oficiales.
3. Apropiados HIJO Los Contenidos Parr La Edad Y El Nivel Educativo de los Estudiantes.
4. El Proyecto es el Resultado de la Integración de Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluation de Diferentes Materias o Áreas de Conocimiento.
5. Se describe el Producto definitiva del Proyecto, Que no no no no no está Relacionado Con Los Objetivos, Los Contenidos y los Criterios de Evaluation.
6. Se obser Una clara relacion Entre Las Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades a desarrollar en el Proyecto y El Desarrollo De Las Competencias Básicas de los Estudiantes.
7. De sí plantean Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades significativas Parr Diversas
Capacidades, distintos Niveles y Estilos de Aprendizaje.
8. Se Han Definido Indicadores de Éxito del Proyecto Para La
II. Análisis del Proyecto
1) Conocimientos del Proyecto
9. Los Nuevos Conocimientos Sí vinculan Una Experiencias Previas
de los Estudiantes ya HACER Propio Contexto vital.
10. De Se establecen MEDICION MEDICION Entre el los Conocimientos previos Y
2) Descripción del proyecto
11. Se explican estafa Claridad los Objetivos Que se persiguen estafa
12. Se detallan Todos Los Pasos a Seguir y la Secuencia temporal
es detallada, Coherente y practicable.
13. Los Plazos estan claramente Marcados y Son razonables en
Relación Con El Tiempo de Trabajo Parr available El Estudiante.
14. Se Explica Cómo Sé realizará la Exposición o Presentación
del Producto definitivo de la tarea.
3) Reto cognitivo y sociocultural
15. De Se Requiere de los Estudiantes Que Pecado resuelvan Problema de Complejidad ADECUADA Una SU EDAD y Nivel Con Los Apoyos necesarios Parr Ello.
16. Se Requiere Que los Estudiantes encuentren Información y Valoren no idoneidad resolver Parrafo el Proyecto.
17. Se Requiere Que los Estudiantes realicen Conexiones Entre Diversas fuentes de Información Para La Resolución the project.
18. Se Requiere Que los Estudiantes realicen Actividades En Su Entorno Para La Resolución the project.
19. Se Requiere Que Agentes DIFERENTE al docente aporten HACER Conocimiento o Experiencia Para La Resolución the project.
4) Estrategias de Aprendizaje
20. Se dan suficientes Oportunidades Para Qué los Estudiantes USEN Diferentes Estrategias de Aprendizaje (Organizadores Gráficos, Esquemas, Resúmenes, ...).
21. SE USAN Técnicas de andamiaje parrafo Ayudar y apoyar a los Estudiantes (modelaje, Visualizacion, Experimentación, demostraciones, gestualidad, ...).
22. De Se utiliza UNA Variedad de Técnicas Parr aclarar EL Supr del del del los concepts (ejemplos, Materiales audiovisuales, Analogías, ...).
23. Comprensible y significativo Se utilizan Materiales suficientes Parr HACER el Proyecto.
5) Trabajo cooperativo
24. Tiene El Proyecto cooperativa Estructura Una.
25. Se Procura la Interdependencia y la Responsabilidad Individuo Dentro del Proyecto.
26. Se dan Frecuentes Oportunidades Para La Interacción y La Discusión.
27. Se proporcionan Funciones a los Estudiantes.
6) Socialización rica
28. Se ofrecen Oportunidades Para Qué el estudiante el el el el el Realice Actividades En Su Entorno (toma de Muestras, Entrevistas, Reportajes Fotográficos, ...).
29. Se ofrecen Oportunidades Para Qué Agentes Externos participen en el Desarrollo del Proyecto aportando sos Conocimientos o experiencia realizada realizada realizada realizada realizada.
30. SE USAN las TIC COMO Medio Parr abrir el Proyecto al Entorno o permitir Parr De que Agentes Externos colaboren en el Desarrollo de la tarea.
III. Revisión y Evaluación
31. SE INCLUYEN Elementos de auto-evaluation.
32. Se Hace Una Revisión Completa de los Conocimientos FUNDAMENTALES en el Desarrollo del Proyecto.
33. De Se proporciona Regularmente UNA RESPUESTA ACERCA de la Producción de los Estudiantes.
34. De Se contemplan Momentos de EVALUACION Formativa baño del los Cuales el estudiante Florerias HACER casas de cambio a partir del recibido retroalimentacion.
35. Se utiliza Una Variedad de Estrategias de evaluation de las Naciones Unidas lo largo de la tarea (Diario de Aprendizaje, Portafolio, OS OS OS OS OS Observación, Pruebas Escritas u Orales, ...).
Publicado por Profesora: Silvia Vill en 21:12 No hay comentarios:
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