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Timestamp: 2017-09-23 02:46:20+00:00

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Directora General de Educación Directora Nacional de Educación Director Nacional de Tecnologías Educativas Gerente de Gestión Pedagógica Jefe de la Unidad Académica Jefe de Departamento de Investigación y Desarrollo
Ana Lorena Guevara de Varela Carlos Francisco Urías
Douglas Alfredo Ortiz Cerna
Dirección Nacional de Tecnologías Educativas
•	María Elena Martínez Durán •	Martín	Ulises	Aparicio	Morataya •	Edwin	Rolando Guch Alemán
•	Alex Wilfredo Canizales •	Mario	Eleazar	Alvarenga	Helena
ISBN 978-9923-58-63-4 © Copyright Ministerio de Educación de El Salvador 2008 Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicación puede ser reproducida en todo o en parte, reconociendo los derechos del Ministerio de Educación de El Salvador.
En el marco del Plan Nacional de Educación 2021, tenemos el placer de entregarles esta versión actualizada de los Programas de estudio de Informática de Educación Media. Su contenido es coherente con nuestra orientación curricular constructivista, humanista y socialmente comprometida. Al mismo tiempo, incorpora la visión de desarrollar competencias, poniendo en marcha así los planteamientos de la política Currículo al servicio del aprendizaje. Como parte de esta política, hemos renovado los lineamientos de evaluación de los aprendizajes para que corresponda con la propuesta de competencias y el tipo de evaluación que necesitamos en el sistema educativo nacional: una evaluación al servicio del aprendizaje. Esto es posible si tenemos altas expectativas en nuestros estudiantes y les comunicamos que con esfuerzo y constancia pueden lograr sus metas. Aprovechamos esta oportunidad para expresar nuestra confianza en ustedes. Sabemos que leerán y analizarán este Programa con una actitud dispuesta a aprender y mejorar, tomando en cuenta su experiencia y su formación docente. Creemos en su compromiso con la misión que nos ha sido encomendada: que la niñez y la juventud salvadoreña tengan mejores logros de aprendizaje y puedan desarrollarse integralmente.
Programa de estudio de bachillerato
Así se introduce la expectativa o meta a partir de procedimientos.I. otros procedimientos y actitudes como parte del objetivo para articular los tres tipos de saberes. lo que conecta los contenidos con la vida y las necesidades del alumnado. El autor español Antoni Zabala1 define los contenidos de la siguiente manera: Conjunto de habilidades. los contenidos conceptuales (hechos. por lo tanto. La evaluación se desarrolla por medio de sugerencias y criterios aplicables a las funciones de la evaluación: diagnóstica. Aunque desarrolle los componentes 1 Marco Curricular. Antoni Zabala. es decir. normas y valores). Describe cómo formular proyectos en función del aprendizaje de competencias. conceptos y sistemas conceptuales). técnicas. Estos contenidos tienen la misma relevancia. saber hacer o el ser. desarrollado en el siguiente orden: Descripción de las competencias y el enfoque que orienta el desarrollo de cada asignatura. Finalmente. saber hacer. ya que presenta y describe los bloques de contenido. actitudes y conocimientos necesarios para el desarrollo de las competencias. se presentan de manera articulada los objetivos. El componente de metodología ofrece recomendaciones específicas que perfilan una secuencia didáctica. A continuación se detalla lo más relevante de cada componente curricular: ¿Para qué enseñar? ¿Qué debe aprender el alumnado? ¿Cómo enseñar? ¿Cómo. estrategias. por ello se formulan con un verbo que orienta una acción. los cuales contribuyen al logro de los objetivos y. ya que solo integrados reflejan la importancia y la articulación del saber. saber ser y convivir. página 21. Introducción del programa de estudio de Informática para Educación Media El programa de estudio de Informática para Educación Media presenta una propuesta curricular que responde a las interrogantes que todo maestro o maestra debe responderse para poder planificar sus clases.4 Contenidos El programa de estudio propicia mayor comprensión de la asignatura a partir de sus fuentes disciplinarias.) y los contenidos actitudinales (actitudes. cuándo y qué evaluar? Competencias/Objetivos Contenidos Orientaciones sobre metodología Orientaciones sobre evaluación Indicadores de logro Objetivos Están estructurados en función del logro de competencias. de las competencias. métodos. etc. se debe desarrollar de manera flexible y contextualizada. Se pueden agrupar en tres grandes grupos según estén relacionados con el saber. Posteriormente se enuncian también conceptos. por lo tanto. Presentación de los bloques de contenido que responden a los objetivos de la asignatura y permiten estructurar las unidades didácticas. el programa de estudio no resuelve situaciones particulares de cada aula. contenidos e indicadores de logro por unidad didáctica en cuadros similares a los formatos de planificación de aula. Estas interrogantes son: INTERROGANTES COMPONENTES CURRICULARES curriculares. formativa y sumativa. Por ello el programa de estudio está diseñado a partir de estos componentes curriculares. los contenidos procedimentales (habilidades. Documento de referencia de consultoría para el Ministerio de Educación. Al final se expresa el “para qué” o finalidad del aprendizaje. 5 Programa de estudio de bachillerato .
partiendo de que muchas veces no es descuido o incapacidad del alumnado. Por ejemplo.1 hace referencia al primer indicador que pertenece a la unidad 2. 2. habilidades. C. Sin embargo. Las y los docentes deben comprender el desempeño descrito en el indicador y hacer las adecuaciones que sean necesarias para atender las diversas necesidades del alumnado. Secuenciación de contenidos La secuencia de contenidos presentada en los programas de estudio es una propuesta orientadora para ordenar el desarrollo de los contenidos. Su utilización para la evaluación de los aprendizajes es muy importante debido a que señalan los desempeños que debe evidenciar el alumnado y que deben considerarse en las actividades de evaluación y de refuerzo académico. y otros. los indicadores de logro permiten reconocer la calidad de lo aprendido. y acordarlo en el Proyecto Curricular de Centro. actitudinales). los indicadores de logro deberán orientar al docente para ayudar. si se considera necesario incluir contenidos nuevos. Sin embargo se ha denominado técnicas. Los indicadores de logro son evidencias del desempeño esperado en relación con los objetivos y con6 Programa de estudio de bachillerato ² Coll. orientar y prevenir la deserción y repitencia. tenidos de cada unidad. (1992). procedimientos y actitudes. los indicadores de logro son desempeños que demuestran su logro. igual como se preparan adecuadamente las actividades para asegurar la adquisición de los otros tipos de contenidos³. 103 4 Para mayor información. Evaluación Una de las innovaciones más evidentes de este programa de estudio es la inclusión de indicadores de logro4. Los contenidos en la reforma. Se debe recordar que la meta que se busca está reflejada en los objetivos. sino de manera sistemática y ordenada. Refuerzo académico Se insiste en utilizar los resultados de la evaluación para apoyar los aprendizajes de los niños y las niñas. los procedimientos quedan sujetos a planificación y control. Por lo tanto. Así. César Coll² los define de la siguiente manera: Se trata siempre de determinadas y concretas formas de actuar. ya que la dimensión práctica o de aplicación de los conceptos se ha venido potenciando desde hace varias décadas. por lo tanto se recomienda discutirlo con otros colegas del centro y con la directora o el director. procedimentales. Enseñanza y aprendizaje de conceptos. y que dicha actuación se orienta hacia la consecución de una meta. Aula XXI.5 se refiere al quinto indicador de la unidad 3. San Salvador. y el número 3. Los contenidos actitudinales deberán planificarse igual que los otros contenidos. etc. se puede profundizar sobre las causas que dificultan el aprendizaje. Ministerio de Educación. modificar un indicador implica un replanteamiento en los contenidos (conceptuales.. estrategias. pág 8 ³ Ibid.pág. Editorial Santillana. cuya principal característica es que no se realizan de forma desordenada o arbitraria. 2007 . Sin embargo. o viceversa. puesto que tienen la misma importancia que los conceptuales y procedimentales ya que las personas competentes tienen conocimientos y los aplican con determinadas actitudes y valores.Merecen especial mención los contenidos procedimentales por el riesgo de que se entiendan como metodología. Los contenidos procedimentales no son nuevos en el currículo. deberá haber un acuerdo en el Proyecto Curricular de Centro que respalde dicha decisión. El programa de estudio presenta los indicadores de logro numerados de acuerdo con un orden correlativo por cada unidad didáctica. el modo como se aprendió y las dificultades que enfrentaron los estudiantes. desarrollar contenidos de grados superiores en grados inferiores. algoritmos. pero no es rígida. unos pasos después de otros. leer el documento Evaluación al servicio de los aprendizajes. Al darles la categoría de contenidos. Al describir los desempeños básicos que se espera lograr en un grado específico.
Objetivos de la unidad Contenidos conceptuales. Tiempo asignado para la unidad: contiene el número de horas asignadas a esa unidad. procedimentales y actitudinales: incluyen los conceptos. Los indicadores de logro son una muestra que evidencia que el alumnado está alcanzando los objetivos. Número y nombre de la unidad Tiempo probable para desarrollar la unidad Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Indicadores de logro 7 Programa de estudio de bachillerato .Descripción gráfica de las unidades didácticas Número y nombre de unidad: describe los datos generales de la unidad. procedimientos y actitudes que los niños y las niñas deben adquirir como parte del proceso de enseñanzaaprendizaje. Objetivos de unidad: lo que se espera que alcancen los alumnos y las alumnas.
evaluación).II. metodología. págs. 115-116. en función de las necesidades del diagnóstico y de la organización escolar. constituyéndose en orientaciones educativas concretas a problemas y aspiraciones específicos del país”6. . La asignatura de Educación Moral y Cívica no cuenta con carga horaria definida debido a la coincidencia en contenidos y objetivos con Estudios Sociales. Los ejes transversales son contenidos básicos que deben incluirse oportunamente en el desarrollo del plan de estudio. Ambos instrumentos son complementarios. Contribuyen a la formación integral del educando ya que a través de ellos. Ministerio de Educación. Plan de estudio de Educación Media A partir de las cuarenta semanas laborales. el plan de estudio de Informática de Educación Media se organiza en asignaturas con carga horaria definida. en el que se registran los acuerdos que han tomado los y las docentes de un centro escolar sobre los componentes curriculares (objetivos. Se recomienda acordar los aspectos específicos para su desarrollo en el Proyecto Curricular de Centro. misión y diagnóstico del centro escolar escrito en su Proyecto Educativo Institucional. de respeto a la persona y a la naturaleza. . Área de formación básica Primer Año Horas semanales Horas anuales Para implementar el plan de estudio. Esta flexibilidad es posible gracias al Proyecto Curricular de Centro5 (PCC). contenidos. se consolida “una sociedad democrática impregnada de valores. El Salvador. de la visión. 2007 6 Fundamentos Curriculares de la Educación Nacional. a partir de los resultados académicos del alumnado. San Salvador. 1999. Segundo Año Horas semanales Horas anuales Lenguaje y Literatura Matemática Ciencia Naturales Estudios Sociales y Cívica Idioma Extranjero Informática Orientación para la Vida Área de formación aplicada Curso de habilitación laboral Seminarios Total 5 6 6 5 3 3 3 6 3 40 200 240 240 200 120 120 120 240 120 1600 5 6 6 5 3 3 3 6 3 40 200 240 240 200 120 120 120 240 120 1600 Los ejes que el currículo salvadoreño presenta son: Educación en derechos humanos Educación ambiental Educación en población Educación preventiva integral Educación para la igualdad de oportunidades Educación para la salud Educación del consumidor Educación en valores 8 Programa de estudio de bachillerato 5 Para mayor información. Se recomienda buscar relaciones entre los contenidos de las asignaturas para organizar procesos integrados de aprendizaje. Ministerio de Educación. Las maestras y los maestros deberán considerar los acuerdos pedagógicos del PCC y la propuesta de los programas de estudio como insumos clave para su planificación didáctica. se deberán realizar adecuaciones curriculares en función de las necesidades de las y los estudiantes y de las condiciones del contexto. leer el apartado sobre Proyecto Curricular de Centro en el documento Currículo al servicio del aprendisaje.
la productividad y la comunicación. En este sentido. laborales o cotidianos y tomar decisiones en el mundo real. El programa tiene correspondencia con los estándares tecnológicos propuestos por la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE) aspecto que enriquece el contenido a desarrollar. 9 Programa de estudio de bachillerato Competencias Informáticas Las competencias definidas por el MINED para la asignatura de Informática son las siguientes: 7 Grado Digital es el nombre actual de la Certificación de Competencias Tecnológicas que realiza el Ministerio de Educación. se utilizan las telecomunicaciones para colaborar. Producción y comunicación rápida y efectiva Esta competencia implica el uso de diversos medios y formatos para comunicar eficazmente información e ideas a diversos públicos. Así. que facilitará el proceso de acreditación de sus competencias tecnológicas informáticas con Grado Digital 7.III. humanista y socialmente comprometido. contribuye desde los procesos educativos a desarrollar competencias en el manejo y producción de información utilizando la computadora. Utilización ética y eficiente de las Tecnologías de Información y Comunicación El desarrollo de esta competencia se centra en que los estudiantes demuestren una sólida comprensión de la naturaleza y operación de sistemas tecnológicos. garantizando procesos de conectividad e información coherente en la búsqueda progresiva del dominio de competencias tecnológicas. La meta no es solo buscar respuestas correctas para el procedimiento. la tecnología amplía el contexto del aprendizaje. Por otra parte. . aplicando estas herramientas en procesos de investigación. La característica clave reside en el esfuerzo investigativo enfocado a encontrar respuestas para preguntas sobre el tema en tratamiento. Investigación e interpretación de información Esta competencia incluye la habilidad de localizar. resolución de problemas y toma de decisiones responsable. a fin de contribuir al bienestar de la comunidad y de la sociedad en general. convirtiéndolos en expertos en el empleo de la misma. sino aprender más sobre un tópico en la implementación del currículo nacional en el contexto de su enfoque constructivista. participativa y colaborativa basada en el desarrollo de proyectos educativos. El enfoque de resolución de problemas requiere de la utilización de una metodología activa. enfoque y competencias por desarrollar Presentación de la asignatura La asignatura de Informática para primero y segundo año de bachillerato tiene como finalidad que los estudiantes comprendan la naturaleza de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Ello implica el uso de herramientas tecnológicas para procesar datos e informar resultados. Enfoque de la asignatura: Resolución de problemas Este enfoque orienta la utilización de las TIC como herramientas para la resolución de problemas. consolidando y construyendo nuevos modelos para la producción del conocimiento. Esta eficiencia es válida si se sustenta en actitudes basadas en los valores como el respeto. se potencia el desarrollo del pensamiento crítico y de habilidades y actitudes que facilitan su aplicación en la vida académica o laboral. Presentación de la asignatura. publicar e interactuar con compañeros. expertos y otras comunidades virtuales. De esta manera. la honestidad y la colaboración. evaluar y escogitar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas para la resolución de tareas específicas y el desarrollo de proyectos de integración. evaluar y seleccionar información de una variedad de fuentes. Resolución de problemas usando tecnología Se persigue que los estudiantes empleen la tecnología en el desarrollo de estrategias para resolver problemas académicos. Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) son clave en los ámbitos sociales y laborales en donde interactúan los individuos.
sesiones de orientación y sesiones para compartir avances. Es recomendable que para cada proyecto se conformen nuevos grupos. fechas de revisión. El trabajo por proyectos implica que en el salón de clases el protagonismo lo asumen los estudiantes. El rol del docente en el ambiente de aprendizaje por proyectos es de orientador.Orientaciones metodológicas La resolución de problemas como enfoque de la asignatura de Informática nos lleva a considerar el método por proyectos apoyados por las TIC como el más idóneo para favorecer la consecución de los objetivos de la asignatura y las competencias tecnológicas. generando situaciones que les inviten a saber hacer en una situación determinada. 9 Ibid. guía. Algier’s Impresores. desarrollando de uno a tres proyectos en cada unidad. La metodología basada en los enfoques de instrucción directa. Currículo al Servicio del Aprendizaje: aprendizaje por competencias. Por otro lado. El profesor selecciona un contenido y desarrolla una breve propuesta para el proyecto (uno o dos párrafos). es el aporte didáctico que hace la incorporación de competencias al currículo nacional” 8. al desarrollar actividades colaborativas en equipos interdisciplinarios cuidadosamente conformados para ofrecer oportunidades de aprendizajes significativos. 11. es importante considerar que al desarrollar el programa de Informática con la metodología por proyectos. Al definir competencias se busca orientar a los y las docentes para que potencien aún más el protagonismo de sus educandos. demostrativo. El profesor analiza la propuesta de proyecto en relación con los objetivos de la Asignatura de Informática I o II y de la unidad de aprendizaje en que se encuentra. Hace un resumen del contenido en respuesta a posibles preguntas: ¿Cómo contribuye el proyecto para el desarrollo de las competencias tecnológicas? Objetivos del proyecto. Pág. ¿Qué necesitan los estudiantes para estar listos al desarrollar el proyecto? Equipos necesarios para el proyecto. El Salvador 2007. Es necesario advertir que si no se planifican los proyectos al principio de la unidad. ¿Qué recursos TIC requerirán los estudiantes? ¿Están disponibles? ¿Con qué restricciones? ¿A cuáles recursos o fuentes de información deben poder acceder los estudiantes? 10 Programa de estudio de bachillerato 8 Ministerio de Educación. el número de días o semanas que se requerirá para completarlo. Pàg. de modelaje o de algoritmo se deberán utilizar como apoyo metodológico complementario al trabajo por proyectos. 1ª edición. La planeación en esta área debe incluir una programación del proyecto que contenga un estimado del tiempo que se va a dedicar. sin embargo. difícilmente los estudiantes tendrán la oportunidad de realizarlos. motivador y mediador entre las tareas por hacer y los presaberes de los estudiantes. las secuencias de contenidos de las unidades tenderán a flexibilizarse e integrarse en secuencias alternativas. San Salvador. ¿Cuáles son las metas parciales en el desarrollo del proyecto? ¿Cuándo se deben alcanzar? ¿Qué deben presentar los estudiantes para evidenciar avances en el logro de indicadores? Recursos y materiales. . “la resolución de situaciones-problemas (simples o complejas) en variados contextos para el logro de aprendizajes. 11. lo más cercana a la realidad9. es necesario mantener su estructura base para facilitar la organización y programación de la clase y la evaluación de los aprendizajes. Sugerencias para organizar el trabajo por proyectos a) Etapas de planeación de un proyecto Contenido del proyecto. Requisitos previos de conocimientos y habilidades. En consecuencia. ¿Hará cada estudiante un proyecto individual o se hará en equipos? ¿Se encuentran los estudiantes organizados adecuadamente? Programación del proyecto.
En el equipo se comparten conocimientos sobre el tema y se sugieren posibles alternativas de solución o acciones por realizar. Reflexiones sobre el proyecto: lo que funcionó bien y lo que se debe mejorar para la próxima vez que lo use en una clase. Se presenta el trabajo terminado en la forma acordada. ¿Qué necesitan los estudiantes para comenzar la realización del proyecto? Establece objetivos del proyecto. Conforma los equipos. hace observaciones de mejora. Se establecen tentativamente lo específico que debe ser el proyecto. El grupo modifica el plan de trabajo con base en las observaciones del profesor. definen el contenido al que se referirá el proyecto. metas y criterios de evaluación. En el cierre. junto con el profesor. 11 Programa de estudio de bachillerato . Por lo general. Identifica requisitos previos. presentaciones o interpretaciones finales apoyándose en la retroalimentación recibida. divide el proyecto en componentes y asigna responsabilidades. Profundiza en el conocimiento del mismo. los estudiantes o equipos analizan sus productos. En lo posible. El profesor también evalúa y da retroalimentación. ofrece retroalimentación constructiva. Registro de notas. ❯ ❯ ❯ ❯ ❯ Conclusión desde el punto de vista del profesor Facilita una discusión y evaluación general del proyecto en la clase. toda la clase participa y. con los estudiantes. los equipos refinan continuamente la definición del proyecto. Discute la frecuencia de las reuniones y sesiones de orientación. Con la aprobación del profesor. ❯ ❯ ❯ ❯ Conclusión desde la perspectiva de los estudiantes Con la revisión final. una presentación o una interpretación dirigida a una audiencia específica. utilizar recursos tecnológicos en apoyo a esta actividad. Establece cronograma. Identifica recursos existentes y de gestión para elaborar el proyecto. a la vez que facilita una discusión con toda la clase utilizando el resultado de la etapa de planeación del proyecto. Se hará tanto auto evaluación como evaluación mutua entre los miembros de los equipos. El proyecto tiene como resultado final un producto. ❯ ❯ Implementación del proyecto Seguimiento al desarrollo de las tareas del plan de trabajo de acuerdo a la cronogramación existente.b) Etapa de desarrollo del proyecto Actividades previas al trabajo en equipos ❯ El profesor o profesora. ❯ ❯ ❯ ❯ ❯ ❯ ❯ Actividades iniciales de los equipos ❯ Planeación preliminar. Se especifica el plan de trabajo. la presentación o las interpretaciones finales. Los miembros de los equipos toman parte en el aprendizaje colaborativo y en la solución cooperativa de los problemas. se completa el proyecto y se pule el producto. La profesora o profesor revisa el plan de trabajo. Evaluación final.
el profesor debe tomar en cuenta criterios claves que configuran las competencias. respuestas a preguntas exploratorias. veracidad científica de la información publicada. trabajos de producción. al elaborar una página Web. En este sentido el diseño de actividades de evaluación deben de planificarse cuidadosamente y tomando en cuenta los indicadores de logro establecidos en cada una de las unidades. interés en la búsqueda. lo que se considera importante y representativo del aprendizaje. descripciones o explicaciones previas. Los indicadores de logro para cada contenido son evidencias del logro de la competencia a la que están asociados. puntos de vista con criterio en el uso de los recursos tecnológicos.Orientaciones para la evaluación de los aprendizajes La evaluación de los aprendizajes en las asignaturas de Informática I y II debe permitir medir y valorar el grado de aprendizaje adquirido por los estudiantes en los distintos contenidos que corresponden a las competencias tecnológicas. Se puede diagnosticar cuando el estudiante realiza una tarea específica. procedimientos y actitudes que los estudiantes asumen en su aplicación al aula. Para ello. los indicadores deben ser utilizados para elaborar escalas o rúbricas. describir el funcionamiento de los diferentes dispositivos tecnológicos de comunicación (salón de chateo. entre otros— sobre las competencias que poseen los estudiantes antes de iniciar nuevos contenidos. Esta panorámica de evaluación de innovación didáctica y metodológica retoma la valoración y constatación de los aprendizajes antes (evaluación diagnóstica). Evaluación formativa Dado que la naturaleza de esta asignatura es de carácter procedimental. análisis e interpretación de la información sobre el tema seleccionado. Evaluación diagnóstica La evaluación inicial es necesaria para conocer el grado de conocimiento de conceptos. tratamiento. soporte de ilustraciones y gráficas oportunas y otros. durante (evaluación formativa) y al finalizar el proceso (evaluación sumativa). Por ejemplo. pruebas escritas. ejemplo: curiosidad por explorar el ambiente tecnológico. analizar el uso adecuado y eficiente de la tecnología para la resolución de un problema o el desarrollo de un proyecto de su elección. facilidad de navegación. 12 Programa de estudio de bachillerato . deben emplearse formas de evaluación auténticas o de desempeño lo más cercanas posibles a la realidad. Estos criterios son ponderados para facilitar al profesor la asignación de notas. Los criterios de evaluación clarifican y ponderan lo que se valora. correo electrónico entre otros). Asimismo. ejemplo: identificar y utilizar correctamente las partes de un equipo de cómputo. Por ejemplo: el reconocimiento y manipulación básica de los diferentes dispositivos periféricos de una computadora. A su vez. la aplicación de destrezas intelectuales como la identificación. es fundamental obtener información sobre las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje. descripción y análisis entre otros. constituyen un medio para que el profesor determine el grado de avance en que los estudiantes han logrado un aprendizaje. originalidad de los textos. foros. El profesor de Informática puede obtener información —por medio de la observación directa. el uso de Internet para la búsqueda de información. los errores o equivocaciones cometidos por los estudiantes requieren de tratamiento pedagógico oportuno. Al evaluar competencias tecnológicas. la manipulación de equipos. las competencias asociadas a este logro de aprendizaje son: la producción y comunicación rápida y efectiva y la investigación e interpretación de información y como criterios podrían mencionarse. elementos de diseño gráfico utilizados. responsabilidad social del contenido. diseño de actividades integradoras u otras formas de evaluación al momento de calificar el grado de logro de una competencia o desempeño de un estudiante.
La evaluación formativa se apoya en principios de: autoevaluación. heteroevaluación y coevaluación. Evaluación sumativa La normativa de evaluación incluye el uso de actividades integradoras y pruebas objetivas en Educación Media. principios. emparejamiento. Foros. tomando en cuenta los tres componentes de una actitud: cognitivo. en el contenido “Portal Educativo. se puede elaborar listas de cotejo estableciendo criterios claros que evidencien la práctica de principios y valores en el trabajo individual y de equipo. elaborar. el registro de actitudes referidas a la participación. es presentarles situaciones experimentales. se debe permitir a los estudiantes exponer y compartir resultados y procedimientos realizados. Recomendaciones generales según el tipo de contenido referido en los indicadores de logro Para conocer el nivel de comprensión conceptual en las actividades de evaluación. recursos didácticos y apoyo tecnológico utilizados durante el proceso de enseñanza-aprendizaje con el propósito de valorar la realización de cambios para mejorar su uso en el aula y los resultados en los aprendizajes de los estudiantes. secuencias e instrucciones que es capaz de enunciar y explicar en un contexto determinado. con ello se logra la correlación entre la metodología y la evaluación de los aprendizajes. Es importante recordar que una parte de la evaluación formativa es la reflexión sobre la pertinencia y validez de los materiales educativos. Las evaluaciones de los proyectos de integración tecnológica deben ser planteadas como actividades integradoras. afectivo y tendencia a la acción. en los cuales el estudiante debe ordenar. La reflexión cooperativa permite conocer el grado de competencia del alumno e identificar el tipo de ayuda o medida que necesita para mejorar su nota. Una forma de evaluar la aplicación de procedimientos científicos y tecnológicos en los estudiantes. Los contenidos procedimentales implican saber hacer y se pueden evidenciar en situaciones de aplicación práctica. opción múltiple compleja. Blog. entrevista oral y otros) son instrumentos que deben diseñarse cuidadosamente para evaluar contenidos conceptuales y procedimentales de manera independiente o integrada garantizando el éxito al contar con herramientas precisas que plantean tareas simples o complejas determinadas por los indicadores de logro especificados en las unidades. argumentar y predecir acciones basadas en los conocimientos internalizados. por lo tanto. analizar. hechos. Chat y otras herramientas de comunicación” el estudiante debe ser capaz de utilizar la definición de cada herramienta en una conversación o informe escrito sobre las ventajas de la comunicación telemática vía Internet. los estudiantes son expuestos a situaciones que requieren niveles de comunicación verbal efectiva y/o aplicar el conocimiento en nuevas situaciones. problemas académicos o del mundo laboral. Para ello. La evaluación de los contenidos actitudinales demanda la observación del comportamiento o conducta observable en los estudiantes. datos. La observación sistemática en el desempeño de los estudiantes al operativizar estos contenidos permite comprender cómo los alumnos desarrollan habilidades y destrezas al identificar. trabajo en equipo y los procedimientos. clasificar. aplicar o explicar los pasos de cómo resuelve la situación planteada en el formato de una actividad de evaluación integrada. evaluación y pruebas objetivas. valora el nivel de competencia y determina criterios de promoción. esquemas. respuesta correcta múltiple y otros) y pruebas objetivas de elaboración (ensayo. Por ejemplo. La pruebas objetivas de selección (opción múltiple. representar. Es necesario partir de los indicadores de logro de los contenidos y objetivos en cada unidad de aprendizaje para el diseño de las actividades de 13 Programa de estudio de bachillerato . explicar. definiciones. para ello: define conceptos. El carácter permanente en la evaluación debe incluir la observación. verdadero-falso. preguntas cortas. Estos indicadores son rasgos de las competencias tecnológicas que los estudiantes deben adquirir y desarrollar.
INFORMÁTICA Primer Año .
En este bloque se estudiarán los programas administradores. el uso del software libre y la relación entre ciencia y desarrollo. como la Internet. Incluye el estudio sistemático y la aplicación de herramientas básicas. imágenes y sonidos con la finalidad de introducir a las y los estudiantes a identificar. propiciando competencias de investigación e interpretación de la información. Analizar y describir críticamente cómo las TIC han contribuido en las diferentes áreas del desarrollo humano. hojas de cálculo y diseño de presentaciones multimedia. comunicarse y generar información. el pensamiento crítico y complejo. Aplicar eficazmente programas de procesamiento de texto. reconocer y utilizar eficazmente los sistemas multimediales y los medios icónicos y auditivos. así como programas de imágenes. la imaginación e innovación en lo académico o laboral. desarrollando con ello la creatividad. hojas de cálculo y presentaciones multimedia. el estudiante será capaz de: Analizar e interpretar críticamente las aplicaciones de distintas herramientas tecnológicas informáticas examinando casos y desarrollando proyectos educativos integrando las TIC a fin de buscar soluciones a problemas académicos y tecnológicos que le permitan investigar. Utilizar Internet. plantillas y diferentes menús de programas de procesamiento de texto.Bloques de Contenidos de Informática de Primer Año de Bachillerato A continuación se identifican y describen de manera general los bloques de contenidos en los que se ha organizado la asignatura de Informática de Primer Año de Bachillerato. 2. administración y difusión de la información para el desarrollo de competencias de investigación e interpretación de la información y la resolución de problemas con el uso apropiado de la tecnología. Se enfoca en el aprendizaje de los principios básicos de Informática y del análisis de las implicaciones del trabajo basado en proyectos educativos como la metodología idónea para el desarrollo de las competencias tecnológicas informáticas. los gestores de correos electrónicos. Las TIC como fuentes de investigación y difusión de información. Comprende la valoración de la naturaleza. formatos y herramientas de procesamiento de fotografías. 1. y la resolución de problemas con el uso de la tecnología. Se exploran temáticas como la ley de la propiedad intelectual. Las TIC como herramientas para la productividad. foros y bitácoras a través de la navegación. La gestión de la información como área de la Informática incluye el estudio de herramientas que faciliten la búsqueda y transmisión de la información. foros y bitácoras personales. Utilización de otras herramientas tecnológicas. 4. Naturaleza de las TIC y elaboración de proyectos. búsqueda. el uso apropiado de las salas de chatear. explicando la historia de la computación y las diferentes tecnologías para valorar su importancia y utilizarlas de manera ética. Objetivos Generales de Primer Año de Bachillerato Al finalizar el primer año. salas de chateo. estructuras. sonido y video mediante la edición y creación de recursos digitales en el desarrollo de proyectos académicos o laborales que resuelvan problemas determinados. evolución y aplicación de la tecnología en el desarrollo humano. gestores de correo electrónico. social y ético. 15 Programa de estudio de primer año . fotos. 3.
revisión de conexiones y otros. apaga y revisa conexiones en forma apropiada al manipular la computadora y equipo periférico básico. organización de carpetas y configuración de pantalla. PROCEDIMENTALES ■ Interés y valoración en el uso y aplicación de los dispositivos tecnológicos. fases y criterios para proyectos académicos o laborales asignados con interés y cooperación. los roles en un equipo de trabajo y los elementos. para hacer un uso adecuado del Software y Hardware. identificando sus efectos en el respeto a la propiedad intelectual. desarrollo de la ciencia y los problemas éticos con el fin de armonizar con las disposiciones de la ley de propiedad intelectual. ■ Hardware y Software básico. NATURALEzA DE LAS TIC y ELABORACIóN DE PROyECTOS 1 Tiempo probable: 15 horas clase CONTENIDOS CONCEPTUALES Principios Básicos de Informática ■ Breve historia de la informática. ■ Reconocimiento del Hardware y Software al operar un sistema computacional. herramientas básicas. ■ Descripción de los diferentes usos de los equipos tecnológicos y su contribución en las áreas del desarrollo humano (educación. ✓	Analizar y describir críticamente las contribuciones de las TIC en las diferentes áreas laborales. medicina. atendiendo procedimientos establecidos: apagado. 16 Programa de estudio de primer año . 1.2 Enciende. ■ Análisis de una línea de tiempo sobre la historia de la informática.1 Menciona e ilustra adecuadamente una línea de tiempo de la aplicación y usos de la tecnología en el desarrollo humano. uso del Software libre.Objetivos ✓ Aplicar y describir con interés los elementos básicos de un sistema de computación. administrador de ventanas. ■ Disposición y curiosidad por conocer la aplicación de la línea de tiempo de tecnología en el desarrollo humano. comercio y otros). ✓	Explicar y aplicar los distintos tipos de liderazgo. equipos UNIDAD periféricos y funciones de los sistemas operativos. encendido. académicas y sociales. identificando el panel de control. INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES 1.
■ Valoración de la importancia de la tecnología en el desarrollo humano. ■ Identificación y descripción de distintos tipos de liderazgo y roles en el trabajo en equipo y por proyectos. la conectividad y sus implicaciones en la vida social.8 Describe correctamente ventajas y desventajas de los tipos de liderazgo y los roles que se asignan en un equipo de trabajo. ■ Análisis e interpretación de algunos artículos de la ley de derecho de la propiedad intelectual vigente en el país y a nivel internacional aplicándola a la resolución de situaciones problemáticas. 1. 1. 1. PROCEDIMENTALES ■ Identificación y descripción de los elementos y funciones básicas de un sistema operativo (Windows XP u otro).6 ■ Ley de propiedad intelectual. ■ Identificación y descripción de ventajas y desventajas de las TIC en relación a su rol en la resolución de problemas en el contexto laboral y/o académico.7 Describe e interpreta correctamente la importancia de algunos artículos de la ley de la propiedad intelectual. Indaga y argumenta con interés los problemas éticos y sociales relacionados con las TIC en la vida de los seres humanos. ■ Brecha digital. Problemas Sociales.CONTENIDOS CONCEPTUALES ■ Sistemas Operativos: elementos y funciones básicas (archivos.5 INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES ■ Interés por conocer los elementos básicos de los sistemas operativos. Humanos y Tecnología ■ Tecnología de Información y Comunicación (TIC) y resolución de problemas. ■ Interés por comprender los distintos tipos de liderazgos y roles en el trabajo en equipo. carpetas. Cambia con interés y efectividad la apariencia del escritorio de Windows XP u otro sistema. desechos tecnológicos y desarrollo humano. pantallas y otros). Windows XP u otro. 17 Programa de estudio de primer año .3 Identifica y describe con interés los elementos y funciones básicas de un sistema operativo. Principios Básicos para la elaboración de proyectos ■ Tipos de liderazgo y roles en el trabajo en equipo. ■ Valoración de la importancia de la tecnología en el desarrollo humano. Éticos. económica y el desarrollo humano. 1.4 Identifica y describe con seguridad ventajas y desventajas de las TIC en la resolución de problemas laborales y académicos. ■ Escritorio de Windows XP u otro sistema operativo. ■ Modificación de las propiedades del escritorio de Windows XP u otro sistema operativo. 1. ■ Disposición por el respeto a la ley de la propiedad intelectual. ■ Indagación y reflexión sobre los retos que representa la brecha digital. 1. conectividad. ■ Mostrar interés siguiendo indicaciones al modificar las propiedades del escritorio.
■ Exploración de las herramientas y partes básicas de un programa de procesador de texto. vídeo y audio para mejorar la comunicación del mensaje. modificar y almacenar un documento. PROCEDIMENTALES 2. ■ Manipulación y modificación de un documento de texto utilizando las herramientas de las barras de Edición y Formato. ■ Valoración de la importancia de las diferentes herramientas de trabajo de un procesador de texto. ■ Procesamiento de documentos de texto.1 INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES Explora y despliega con seguridad los diferentes elementos de la barra de menú de un procesador de texto. modifica y almacena con seguridad y autonomía un texto en un documento nuevo. con claridad y riqueza expresiva. procesamiento. Describe y utiliza con seguridad la barra de herramientas de Edición y Formato. la creación de diapositivas básicas hasta cómo agregar gráficos.2 ■ Herramientas de las barras de edición y formato. ■ Valoración de la modificación y producción de texto: Edición y Formato. desde Tiempo probable: 75 horas clase CONTENIDOS CONCEPTUALES Procesador de Texto ■ Procesador de texto: herramientas y partes básicas. con responsabilidad e interés. 2. UNIDAD ✓ Comprender y utilizar el programa de hoja de cálculo en la organización. Introduce. presentación. comunicación y redacción de informes de proyectos y documentos. LAS TIC COMO HERRAMIENTAS PARA LA PRODUCTIvIDAD 2 ✓ Diseñar presentaciones electrónicas convincentes. haciendo uso del ratón al modificar un texto.Objetivos ✓ Explorar y utilizar con seguridad e interés herramientas de un procesador de textos para escribir y revisar diversos documentos personales y comerciales.3 18 Programa de estudio de primer año . 2. manejo e interpretación de información en la resolución de problemas académicos o laborales planteados en los proyectos de clase. ■ Interés en el uso de un procesador de texto para la producción de un texto. desde cartas y memorandos sencillos hasta documentos complejos que contengan gráficos y tablas facilitando procesos de información. selección y utilización de las herramientas básicas de un procesador de texto para crear. ■ Despliegue.
manipulación y modificación de comentarios en un documento de texto. ■ Valoración de la necesidad de incorporar comentarios.9 2. 2. Agrega acertadamente comentarios en un documento de texto. ■ Menú Insertar: símbolo. ■ Disposición al revisar un texto utilizando herramientas de ortografía y gramática. ■ Comentarios en un documento de texto.5 2.7 2. Inserta correctamente símbolos. ■ Exploración y uso de las herramientas básicas del menú “Insertar” en la modificación o creación de un texto. ■ Identificación y utilización de la función “Vista Previa de la página Web” para ver un documento tipo texto como archivo “html” y hacer los cambios necesarios. 2. INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES ■ Apreciación de la disposición de elementos en Vista Previa. ■ Exploración y uso de las herramientas básicas del menú “Tablas”.10 Cambia correctamente las propiedades de una tabla haciendo uso del ratón.CONTENIDOS CONCEPTUALES ■ Vistas de un documento de texto. cuadro de texto. ■ Exploración y uso de las plantillas y asistentes de trabajo que posee un procesador de texto. Elabora adecuadamente un documento utilizando una plantilla. ■ Valoración de la pertinencia de utilizar: elementos del menú “Insertar”. tabulaciones y sangrías.8 2.4 Selecciona con interés la vista más adecuada al elaborar documento de producción de texto. ■ Menú Tablas. ■ Aplicación de la herramienta de ortografía y gramática. ■ Herramientas de ortografía y gramática. 2. ■ Interés por la adecuada selección y uso de plantillas y asistentes de procesador de texto. ■ Apreciación y disposición de elementos en vista previa de página Web. PROCEDIMENTALES ■ Identificación y selección de las diferentes “vistas” de un documento de producción de texto. imagen. número de página. utilizando el ratón. tabulaciones y sangrías al modificar o crear un documento de texto. ■ Demuestra cuidado en la configuración de un documento de texto. ■ Inserción. Utiliza adecuadamente márgenes.11 Convierte y visualiza con seguridad un documento de texto como página Web. ■ Vista Previa de página Web.6 2. tabulaciones y sangrías en un documento de texto. ■ Configuración de márgenes. cuadros de texto y número de página en documentos que modifica o crea. ■ Disposición en organizar datos e información en tablas. ■ Configuración y ajustes a márgenes. Corrige oportunamente la ortografía y gramática de un documento que modifica o crea. 19 Programa de estudio de primer año . ■ Plantillas y asistentes de trabajo.
2. 2. ■ Rango. ■ Disposición al organizar datos en una hoja de cálculo. PROCEDIMENTALES ■ Propiedades y formato de una celda. modificación y actualización de diferentes tipos de datos en una hoja de cálculo. 2. ■ Interés por organizar datos en celdas específicas. ■ Interés y disposición por utilizar los márgenes y sangrías en una hoja de cálculo.15 Introduce con responsabilidad datos en un rango de celdas en una hoja de cálculo. ■ Barras de edición y formato. ■ Aplicación de las diferentes propiedades del formato de una celda. ■ Interés por explorar y usar plantillas de una hoja de cálculo. 2. ■ Estructura de datos: texto. 2. ■ Exploración y uso de las plantillas y asistentes de trabajo al elaborar una hoja de cálculo. 20 Programa de estudio de primer año . ■ Manipulación y modificación de una hoja de cálculo utilizando las herramientas de las barras de edición y formato. INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES 2. ■ Función de Vista Previa. ■ Apreciación y disposición de elementos en Vista Previa.19 Explora y usa con interés las plantillas al elaborar una hoja de cálculo. 2. modifica y actualiza correctamente texto.18 Muestra con seguridad las diferentes vistas de una hoja de cálculo utilizando función de “Vista Previa”. ■ Introducción. ■ Identificación y explicación de las diferentes partes de una hoja de cálculo.13 Identifica y explica con precisión diferentes partes de una hoja de cálculo. ■ Introducción de datos en un rango de celdas en una hoja de cálculo. ■ Valoración de la importancia e iniciativa al modificar celdas. ■ Valoración de la importancia y uso de las diferentes herramientas de trabajo de una hoja de cálculo. 2.CONTENIDOS CONCEPTUALES Hojas de Cálculo ■ Herramientas y partes básicas de un programa de hoja de cálculo. ■ Márgenes y sangrías. números y fechas en una hoja de cálculo. ■ Plantillas y asistentes de trabajo. 2. ■ Disposición en organizar datos e información al editar una hoja de cálculo. ■ Identificación y selección de las diferentes vistas de una hoja de cálculo utilizando función “Vista Previa”.20 Ajusta con seguridad y dominio márgenes y sangrías en una hoja de cálculo.12 Despliega y activa correctamente los diferentes menús y herramientas de un programa de hoja de cálculo.14 Introduce. ■ Configuración y ajustes a márgenes y sangrías en una hoja de cálculo. números y fechas.17 Aplica con interés las diferentes propiedades del formato de una celda. ■ Exploración de las herramientas y reconocimiento de las partes básicas de un programa de hoja de cálculo.16 Manipula y modifica con certeza e iniciativa una hoja de cálculo utilizando las herramientas de las barras de edición y formato.
2. ■ Muestra objetividad al valorar publicación de hoja de cálculo. ■ Interés por mejorar la presentación de información utilizando gráficos en una hoja de cálculo. ■ Función “Vista Previa” de la página Web. 2. 2. ■ Inserción. 2. ■ Esmero por escribir comentarios oportunos y claros en la hoja de cálculo. ■ Inserción y modificación de fórmulas matemáticas y estadísticas en una hoja de cálculo para realizar operaciones respectivas.25 Inserta y modifica correctamente fórmulas matemáticas y estadísticas en una hoja de cálculo. 2. ■ Disposición al enviar una hoja de cálculo por medio de un correo electrónico. 2.27 Verifica correctamente publicación en Vista Previa de una hoja de cálculo en archivo “html”. ■ Exploración y uso de las herramientas básicas del menú “Datos”. crea y manipula con interés gráficos a partir de datos de una hoja de cálculo. 21 Programa de estudio de primer año . 2.23 Inserta.22 Utiliza el ratón para seleccionar con seguridad un grupo de celdas y las inserta o las elimina de acuerdo a una necesidad. ■ Menú Datos. ■ Función de “Enviar a”. ■ Comentarios en hojas de cálculo. PROCEDIMENTALES ■ Exploración y uso de las herramientas básicas del menú “Insertar” para mejorar la apariencia de la información y agregar o eliminar celdas. creación y manipulación de gráficos en una hoja de cálculo. ■ Inserción.CONTENIDOS CONCEPTUALES ■ Menú Insertar. ■ Fórmulas matemáticas y estadísticas. INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES ■ Valora la utilidad de mejorar la apariencia de la información utilizando las herramientas del menú “Insertar”. manipulación y modificación de comentarios en una hoja de cálculo.28 Utiliza eficientemente el correo electrónico para enviar un archivo con hojas de cálculo a su profesor y compañeros en forma responsable. ■ Utilización de la función “Vista Previa de la página Web” para verificar una hoja de cálculo como archivo “html”.21 Incorpora adecuadamente elementos del menú “Insertar” para mejorar la apariencia de la información.26 Presenta con claridad la información contenida en una tabla al aplicar diferentes formatos del menú “Datos”.24 Inserta. 2. manipula y modifica oportunamente comentarios en una hoja de cálculo. ■ Voluntad por disponer ordenadamente fórmulas matemáticas y estadísticas en una hoja de cálculo. ■ Interés por explorar y utilizar herramientas del menú “Datos”. ■ Gráficos en hojas de cálculo. ■ Preparación y envío de una hoja de cálculo a través de un correo electrónico.
■ Exploración de las herramientas y menú de un programa de presentaciones multimedia.29 Despliega y activa adecuadamente los diferentes menús y herramientas al explorar un programa multimedia. ■ Diapositiva.32 Explica con precisión el diseño y estilo de una diapositiva. ■ Presentación multimedia y Asistente de programa.30 Crea con interés y creatividad una presentación multimedia utilizando el asistente de un programa multimedia y una serie de imágenes y recursos preparados con anticipación. 2. ■ Preparación de una serie de imágenes y recursos para elaborar una presentación de un tema utilizando el asistente de un programa multimedia.33 Identifica y usa correctamente las herramientas del menú Insertar al modificar una presentación multimedia.31 Introduce eficientemente texto en una diapositiva haciendo uso del teclado. ■ Interés y disposición por explorar las herramientas del programa de multimedia. 2. ■ Herramientas del menú Insertar. 2. ■ Valoración del uso del menú Insertar tablas y gráficas para organizar datos numéricos en una diapositiva. ■ Disposición estética de elementos en una diapositiva procurando su alineación espacial. ■ Disposición e interés por crear una presentación multimedia.CONTENIDOS CONCEPTUALES Presentaciones Multimedia ■ Herramientas y partes básicas de un programa de presentaciones multimedia. ■ Explicación objetiva del diseño y estilo de una diapositiva. PROCEDIMENTALES 2. ■ Distribución de elementos de diseño y estilo de las imágenes en el espacio de una diapositiva. estilo y diseño apropiado. ■ Creación de presentaciones multimedia utilizando el asistente del programa. ■ Identificación y uso de las herramientas básicas del menú “Insertar”. ■ Herramientas básicas del menú Formato. 2. ■ Introducción y manipulación de texto en una diapositiva. 22 Programa de estudio de primer año . ■ Identificación y uso de las herramientas básicas del menú “Formato” para el diseño de diapositivas. ■ Apreciación objetiva al valorar el diseño y estilo de una diapositiva. INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES 2.34 Elabora eficazmente diapositivas utilizando el menú Formato presentando una distribución equilibrada de sus elementos.
■ Descripción de la importancia del uso de hipervínculos en una presentación de multimedia.38 Crea correctamente una presentación en formato “html” para que pueda ser colocada en un sitio Web. ■ Asistente “Autocontenido”. 2. ■ Valoración de la importancia de publicar presentaciones multimediales en Internet. INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES ■ Disposición y curiosidad por la búsqueda.37 Describe con interés la importancia del uso de hipervínculos en una presentación multimedia.35 Aplica adecuadamente efectos de sonido y animación a una diapositiva. PROCEDIMENTALES ■ Aplicación de efectos de animación y sonido a una presentación multimedia. ■ Publicación de una presentación multimedia como una página Web. ■ Valora la importancia y utilidad de insertar hipervínculos en las presentaciones multimedia. ■ Creación de hipervínculos en una diapositiva a archivos de sonido y video. selección y aplicación de animación y sonido en una presentación multimedia. ■ Creación de una presentación multimedia para la Web utilizando el asistente de “Autocontenido”. 2. ■ Hipervínculos.36 Introduce oportunamente hipervínculos necesarios para enriquecer el contenido de una presentación multimedia que contenga sonido y video. 23 Programa de estudio de primer año . ■ Participación y curiosidad en exponer una presentación que contenga sonido y video. 2. 2.CONTENIDOS CONCEPTUALES ■ Efectos de animación y sonido.
3. ■ Motores de búsqueda: Google. 3.3 24 Programa de estudio de primer año . etc. Ask y otros. gestores de correo electrónico. foros y bitácoras en la UNIDAD búsqueda. html. ■ Valoración de opciones de búsqueda de información. LAS TIC COMO fUENTES DE INvESTIGACIóN y DIfUSIóN DE INfORMACIóN Tiempo probable: 15 horas clase 3 CONTENIDOS CONCEPTUALES Internet y Correo Electrónico ■ Breve historia de la Internet. ■ Responsabilidad y precaución al consultar Internet. http. administración y difusión oportuna de información con actitud responsable y respetuosa. para el desarrollo de habilidades y destrezas en la investigación y realizar una comunicación efectiva. ■ WWW. ■ Aplicación de los conceptos: WWW. al escribir direcciones electrónicas e interpretar textos sobre la historia del Internet. Aplica acertadamente los conceptos WWW. http. Yahoo. Yahoo. dominios y otros al escribir direcciones electrónicas e interpretar textos sobre la historia del Internet con responsabilidad y precaución. dominios. documentación. protocolos TCP/IP.1 INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES Menciona y describe en forma precisa episodios del uso de Internet como una herramienta tecnológica en la comunicación y productividad reflejándolos en una línea de tiempo.2 ■ Valora ética y respetuosamente los avances de Internet. Ask y otros. dominios.Objetivo ✓ Utilizar Internet. html. ■ Identificación y navegación a través de motores de búsqueda en Internet: Google. PROCEDIMENTALES Utiliza eficazmente motores de búsqueda para la investigación. selección de información y entretenimiento en Internet. protocolos TPC/IP y otros. 3. ■ Descripción de episodios del uso de Internet como herramienta tecnológica de comunicación y productividad. html. salas de chateo. http. ■ Análisis de línea de tiempo sobre la historia de Internet y de la Word Wide Web.
Consulta periódicamente un portal para comunicar y obtener información. Foros. ■ Creación y administración de una cuenta de correo utilizando un programa de gestor de correo Microsoft Outlook u otro.8 Interactúa. Chats utilizando herramientas de comunicación. Foros Chats en el intercambio de información. Chat y otros. ■ Programa gestor de correos electrónicos Microsoft Outlook u otro. INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES ■ Responsabilidad en la toma de decisiones sobre el uso del correo electrónico respondiendo apropiadamente su correspondencia. 3.6 3. consulta y administra adecuadamente y con responsabilidad una cuenta de correo electrónico. 3. enviando correos y adjuntando archivos. Foros. además del texto de los mismos. recibe y envía adecuadamente correos utilizando Microsoft Outlook u otro. 3. Blog.4 Crea. 25 Programa de estudio de primer año . PROCEDIMENTALES ■ Creación y administración de una cuenta de correo electrónico desde Internet.5 ■ Portal Educativo. 3. Comparte oportunamente información a través del envío y recepción de correos electrónicos. Chat y otras herramientas de comunicación. ■ Navegación y participación en portales educativos a través de la creación de Blog.7 Desarrolla y publica con interés en un sitio Web un “Blog” personalizado. ■ Valora la importancia de la información recibida en los diferentes tipos de los archivos adjuntos a correos electrónicos. ■ Creación y participación en Blogs. Foros.CONTENIDOS CONCEPTUALES ■ Cuenta de correo electrónico. ■ Cooperación y responsabilidad al utilizar Blogs.
3 Cambia con seguridad la apariencia de imágenes haciendo uso de un editor de imágenes previa clasificación de las mismas. 4. UTILIzACIóN DE OTRAS HERRAMIENTAS TECNOLóGICAS Tiempo probable: 15 horas clase 4 CONTENIDOS CONCEPTUALES Medios Digitales ■ Programas y herramientas de administración de imágenes y fotografías digitales.2 INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES Describe en forma concisa algunos programas editores de imágenes y fotografías digitales. ■ Descripción de algunos programas administradores de imágenes y fotografías.. fotografías y sonidos para UNIDAD crear y editar archivos utilizables en la elaboración de proyectos multimediales respetando los derechos de autor y citando referencias bibliográficas para comunicar sus ideas por medio de textos interesantes y motivadores. Describe correctamente la importancia de los derechos de autor de los programas editores de imágenes y de las imágenes y fotografías digitales. ■ Utilización de un programa editor para modificar la imagen de un documento. 4. ■ Respeto de derechos de autor al intercambiar imágenes y fotografías.4 ■ Interés en conocer los usos de diferentes tipos de editores de imágenes y fotografías. ■ Clasificación de los diferentes tipos de formatos de imágenes. ■ Interés por clasificar diferentes tipos de formatos de imágenes para proceder a modificarlas.Objetivo ✓ Utilizar eficazmente programas de administración de imágenes. 26 Programa de estudio de primer año . ■ Aplicación de las funciones: recortar. ■ Formato de archivos de imágenes.1 4. girar. PROCEDIMENTALES ■ Utiliza imágenes y fotografías digitales en forma responsable. 4. ■ Análisis de la importancia de los derechos de autor y propiedad de los programas editores de imágenes y de las imágenes y fotografías digitales. mover y otros al modificar imágenes y fotos digitales. Despliega y activa en forma precisa los diferentes menús y herramientas para edición de imágenes y fotografías utilizando el ratón.
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ■ Publicación de imágenes en un Blog personal. 27 Programa de estudio de primer año . ■ Respeto al intercambiar fotografías.11 Crea. 4. ■ Programas de reproducción musical. ■ Interés y creatividad al crear un CD musical. ■ Administración de diferentes tipos y formatos de archivos de sonido y/o musicales. respeto y creatividad al elaborar álbumes. ■ Creación de un CD musical archivos en un formato específico (actividad de aplicación sugerida: crear un CD de música con temas folklóricos nacionales). ■ Elaboración de un álbum fotográfico familiar o personal.9 ■ Proyecto de Integración: creación de un CD musical. Despliega y activa con precisión los diferentes menús y herramientas de Windows Media Player u otro reproductor. ■ Interés en el uso del reproductor de archivos de sonido y música seleccionado. ■ Valora el contenido de archivos de sonido y música de autores nacionales. el director y profesores. presenta y defiende con respeto el proyecto de integración de un CD musical con temas folclóricos nacionales. ■ Curiosidad e interés en reconocer los tipos y formatos de archivos de sonido y/o musicales para poder formatearlos. 4. Elabora con interés y respeto un álbum fotográfico familiar o personal y un anuario de grado.5 4. anuarios y mensajes con fotografías. ■ Formatos de archivos de sonido y musicales. INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES ■ Respeto al publicar fotografías.6 Inserta adecuadamente imágenes en un Blog personal.7 4. ■ Creación de un CD musical atendiendo criterios de selección dados en clase.10 Crea adecuadamente un CD de música atendiendo criterios de selección. Administra y formatea con seguridad archivos agregando efectos de sonido y/o musicales. 4. ■ Elaboración en equipo de un anuario del curso con la fotografía de compañeros de clases. ■ Utiliza correo electrónico para enviar y compartir fotografías con sus compañeros y amigos. ■ Interés. 4. 4. ■ Reproducción de sonidos y/o música a través del programa “Windows Media Player” u otro reproductor.8 Comparte oportunamente y con respeto fotografías con sus compañeros y compañeras haciendo uso del correo electrónico.
INFORMÁTICA Segundo Año .
evolución y aplicación de la tecnología en el desarrollo humano. los usos comunicativos y principios básicos de funcionamiento de las redes informáticas o computacionales. Las TIC como herramientas para la productividad. haciendo una relación con los principios básicos de la informática y del análisis de las implicaciones del trabajo basado en proyectos educativos como la metodología idónea para el desarrollo de las competencias tecnológicas. La lógica se ha convertido en un valioso instrumento al servicio de la informática tanto en el aspecto de ayuda de representación de conocimiento como en soporte para el diseño de sistemas inteligentes. El estudio de la lógica computacional por medio de los fundamentos de programación permite el diseño de algoritmos que conllevan a la resolución de problemas. el pensamiento sistémico y lógico. Se valora la naturaleza.Bloques de Contenidos de Informática de Segundo Año de Bachillerato A continuación se identifican y describen de manera general los bloques de contenidos en los que se ha organizado la asignatura de Informática de Segundo Año de Bachillerato: fundamentación. 4. hoja de cálculo. Introducción a la lógica computacional. elaborar y administrar bases de datos y páginas Web desarrollando competencias de producción y comunicación de la información en su contexto institucional. elevando su capacidad de generar información. imaginación. Desarrollar el pensamiento lógico matemático por medio de la aplicación de principios y estructuras de un lenguaje de programación orientado a objetos para la solución de problemas académicos y administrativos. en el contexto del trabajo colaborativo de proyectos de aula. Diseñar. identificando Hardware y Software para diseñar su configuración y estimar su financiamiento. Se valora la naturaleza. social y ético. utilización y creación de bases de datos y diseño de sitios Web para comunicar información y conocimiento. El dominio de estas herramientas tecnológicas permite en los estudiantes desarrollar la creatividad. 3. 29 Programa de estudio de segundo año 2. Certificar sus competencias tecnológicas en el dominio de principios básicos de informática. estructura y funcionamiento de un lenguaje de programación en el diseño de aplicaciones básicas en las áreas administrativa y académica. Comprende el estudio de la fundamentación. presentaciones multimedia. comunicación e investigación. académico o de proyectos de integración. a la vez que se desarrollan competencias asociadas al manejo de la información favoreciendo la toma de decisiones inteligentes en el contexto laboral. Conocer y aplicar los principios básicos de la estructura y el funcionamiento de redes tecnológicas. identificando el Hardware y Software para diseñar su configuración y estimar su presupuesto. almacenamiento y recuperación de datos. Internet y correo electrónico. Utilizar procedimientos de verificación del funcionamiento de sistemas computacionales a la vez que se profundiza en el estudio de las influencias de las TIC en el desarrollo social y humano. Esta área de la Informática está asociada a los procesos de gestión de la información que incluye el manejo. Objetivos Generales de Segundo Año de Bachillerato Al finalizar el segundo año el estudiante será capaz de: Aplicar distintas herramientas tecnológicas en la elaboración y ejecución de proyectos de integración para la resolución de problemas académicos o laborales. Se estudia la . 1. local y nacional. Las TIC como fuentes de investigación y difusión de información. Naturaleza de las TIC y elaboración de proyectos. procesamiento de texto.
PROCEDIMENTALES 1. teclado. controladores. ■ Hardware y Software: impresoras. discri✓ Analizar y explicar adecuadamente los diferentes tipos de proyectos que pueden ser desarrollados en la asignatura. ■ Encendido y apagado de un sistema computacional y equipo periférico. ■ Sistema Operativo: funciones de instalar y desinstalar Software. proyector y otros. identificando cooperativamente y con interés criterios para valorar el aprendizaje por proyectos y sus resultados. ratón. LA NATURALEzA DE LAS TIC y ELABORACIóN DE PROyECTOS Tiempo probable: 10 horas clase 1 CONTENIDOS CONCEPTUALES Principios de Informática ■ Procesador de texto: herramientas y partes básicas. ■ Disposición y curiosidad por conocer los componentes y funcionamiento de un sistema computacional. diagnosticando con responsabilidad problemas básicos de funcionamiento de un sistema computacional. bocinas.2 1. UNIDAD ✓ Analizar y describir críticamente la relación de la ciencia y la tecnología en el país. cámaras.3 ■ Responsabilidad al seguir indicaciones escritas u orales sobre la instalación y desinstalación de Software. ■ Instalación y configuración básica de Hardware y Software de equipo periférico. 1.Objetivos ✓ Aplicar y describir correctamente los elementos básicos de un sistema operativo y sus funciones de instalación y configuración de Software. Enciende y apaga la computadora y equipo periférico en forma apropiada. ■ Instalación y desinstalación de Software desde el panel de control. 1. ■ Verificación del funcionamiento de los elementos de un sistema computacional. minando correctamente algunas ventajas y desventajas del Software libre.1 INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES Diagnostica oportunamente problemas de funcionamiento básico de un sistema computacional en forma responsable. ■ Adoptar una actitud responsable y honesta al instalar y configurar Hardware y Software de equipo periférico de la institución educativa. Instala y configura con autonomía y seguridad diferentes periféricos de un sistema computacional siguiendo procedimientos establecidos. Instala y desinstala con efectividad y precaución Software desde el panel de control siguiendo un procedimiento establecido.4 30 Programa de estudio de segundo año .
■ Colaboración responsable en el trabajo en equipo al buscar y analizar Software de acceso libre. ■ Investigación del estado de la ciencia y la tecnología en el país. 1. ■ Interés por analizar casos de la vida académica y laboral que reflejen el estado de la ciencia y tecnología en el país.6 Principios Básicos para la elaboración de proyectos ■ Estructura y tipos de proyectos en el contexto de la asignatura. Humanos y Tecnología ■ Ciencia. ■ Disposición por elaborar y ejecutar proyectos utilizando herramientas tecnológicas. ■ Búsqueda de Software de acceso libre y análisis de sus ventajas y desventajas en forma grupal.8 31 Programa de estudio de segundo año . relacionando casos de la vida académica y laboral con el uso de las TIC. Selecciona y describe con acierto criterios para valorar el aprendizaje por proyectos y las fases de su desarrollo. ■ Descripción del proceso de aprendizaje por proyectos. 1. Busca y describe con responsabilidad y certeza algunas de las ventajas y desventajas del uso del Software libre en forma escrita. aprendizaje y proyectos. identificando criterios de evaluación y las fases de su respectivo desarrollo. ■ Análisis de tipos y estructuras de proyectos de resolución de problemas en el contexto de la asignatura de Informática. 1. ■ Autoevaluación. ■ Software de acceso libre.5 INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES Describe con interés el estado de la ciencia y la tecnología en el país en forma oral y/o escrita. desarrollo tecnológico. 1. Éticos.CONTENIDOS CONCEPTUALES Problemas Sociales. oportunidades laborales y TIC.7 Explica y da argumentos oportunos y válidos sobre las aplicaciones de los tipos y estructuras de proyectos para la solución de problemas informáticos. ■ Participación responsable en la identificación de criterios para evaluar los proyectos.
■ Colaboración activa en el trabajo en quipo al elaborar una Base de Datos. con iniciativa e interés.3 2. macros y módulos.5 ■ Los objetos de una Base de Datos. 2. ■ Análisis de las características de una Base de Datos. Describe con interés las características de Software dedicado a la elaboración de Base de Datos en forma escrita argumentando además sobre las diferencias más significativas entre ellos. Diseña y elabora adecuadamente una Base de Datos utilizando un Software específico. descripción y análisis de los pasos para elaborar una Base de Datos.Objetivos ✓ Analizar y aplicar eficazmente los pasos para elaborar una base de datos. consultas. informes. elaboración y mantenimiento de una base de datos utilizando información de la institución educativa.2 ■ Procedimientos para elaborar una Base de Datos. con responsabilidad y creatividad.4 2. con responsabilidad e iniciativa. ■ Identificación y caracterización de los objetos de una Base de Datos: tablas. UNIDAD ✓ Describir y aplicar correctamente los procedimientos para crear una página Web basada en especificaciones técnicas y principios de diseño gráfico. logrando establecer y aplicar procedimientos para su mantenimiento. 2. ■ Valora la importancia de caracterizar las Bases de Datos y los SGBR. ■ Búsqueda y análisis de Software dedicado a la elaboración de Base de Datos. 2. PROCEDIMENTALES 2. ■ Diseño. ■ Identificación. ■ Disposición e interés para caracterizar los objetos de una Base de Datos. Explica correctamente los pasos para elaborar una Base de Datos con un Software específico. ■ Disposición para investigar y compartir información acerca de Software para elaborar Bases de Datos. o de Licencia libre: PostgreSQL. LAS TIC COMO HERRAMIENTAS PARA LA PRODUCTIvIDAD Tiempo probable: 50 horas clase 2 CONTENIDOS CONCEPTUALES Bases de Datos ■ Base de Datos y sistema de gestión de bases relacionales (SGBR). MS-SQL Server. Definición de SGBR (Sistema de gestión de bases relacionales).1 INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES Analiza y describe en forma precisa las características de una Base de Datos y un SGBR. ✓ Gestionar exitosamente un sitio para albergar una página Web creada en equipos. Define con precisión e interés los objetos de una Base de Datos. ■ Software para elaborar Base de Datos. generando además informes basados en consultas y relaciones entre tablas. formularios. MySql o Firebird. como Access. Oracle. Determina oportunamente las acciones de mantenimiento de una Base de Datos.6 32 Programa de estudio de segundo año .
10 Crea correctamente un formulario utilizando Auto-formulario y/o asistente de formulario para diseñar la edición de registros. 2. 33 Programa de estudio de segundo año . de un registro a varios. ■ Los Informes partiendo de una Base de Datos. ■ Creación de un formulario. ■ Interés por analizar las fases de elaboración de una página Web.8 ■ Las consultas a una Base de Datos. de un registro a otro. filas.12 Analiza eficazmente la estructura y diseño de una página Web seleccionando ejemplos en Internet y tomando en cuenta criterios establecidos en una lista de cotejo. ■ Diseño y creación de un informe utilizando. y otros. ■ Disposición y colaboración en el equipo al elaborar informes basados en consultas. PROCEDIMENTALES ■ Diseño. de acción. modifica y elimina adecuadamente relaciones entre tablas. 2. de varios registros a otros. Auto-informe o el Asistente para informes. de un registro a varios. ■ Muestra cuidado en el uso de controles en los formularios de una Base de Datos.7 Elabora y modifica correctamente tablas de acuerdo a especificaciones técnicas determinadas.CONTENIDOS CONCEPTUALES ■ Manipulación de Tablas: columnas. ■ Fases para elaborar una página Web: estructura. utilizando Auto-formulario y/o el asistente de formulario para diseñar la edición de registros de una tabla.13 Analiza y describe adecuadamente y con interés las fases para elaborar una página Web.11 Crea y analiza con seguridad e interés un informe utilizando la función de Auto-informe o el asistente para informes. ■ Valoración de la importancia de construir o eliminar relaciones entre tablas de una Base de Datos. ■ Creación. añadir campos. de referencia cruzada. ■ Análisis y descripción de las fases para elaborar una página Web basada en objetivos y especificaciones técnicas. 2. ■ Análisis de la estructura y elementos del diseño de una página Web básica tomando en cuenta criterios establecidos en una lista de cotejo. creación y modificación de tablas usando “Vista Diseño”: modificar columnas y filas. ■ Elaboración de diferentes tipos de consultas: de resumen. diseño y codificación o ensamble. ■ Valora la importancia de la estructura y diseño de una página Web. entre otros. modificación y eliminación de relaciones entre tablas. de un registro a otro. ingresar y modificar datos. Crea. ■ Las relaciones en una Base de Datos. 2. generando un informe acerca de ellas. de actualización. 2. Diseña correctamente una consulta y comprueba su funcionamiento utilizando la información en tablas de una Base de Datos. campos. Diseño Web ■ Página Web: Análisis de su estructura y diseño. 2. ■ Emite juicio crítico sobre el resultado obtenido en los informes de las consultas a una base de datos. de varios registros a varios.9 ■ Los Formularios. INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES ■ Demuestra confianza y dominio en el uso de las herramientas de formato de una tabla. 2.
secciones. 2. fotografías. ■ Participación activa en el proceso de integrar los elementos preparados en una página Web.16 Elabora grupalmente un plan de trabajo para la creación y publicación de un sitio Web utilizando FrontPage u otro Software de aplicación.miportal.19 Codifica o ensambla e integra adecuadamente y con creatividad los elementos preparados en una página Web utilizando FrontPage u otro Software de aplicación. ■ Responsabilidad al preparar texto.17 Diseña eficazmente y con creatividad una página Web en equipo tomando en cuenta especificaciones técnicas y de contenido utilizando un Software de aplicación. ■ Fundamentos de Lenguaje HTML. Diseño.edu. 2. imágenes y demás materiales para ser utilizados en el diseño de la página Web. ■ Disposición e interés por seguir indicaciones al elaborar una página Web sencilla utilizando HTML. ■ Análisis y aplicación de los fundamentos de codificación HTML para la creación y utilización de etiquetas. INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES ■ Valoración de la importancia de contar con un programa diseñado para la creación de página Web.18 Procesa adecuadamente y con responsabilidad. colores y apariencia. Codificación o ensamble.edu. ■ Diseño de la estructura de una página Web.sv u otro. análisis de audiencia. d.miportal. PROCEDIMENTALES ■ Descripción de Software utilizado para la elaboración de páginas Web. encabezamiento y demás materiales para ser utilizados en el diseño de la página Web.14 Describe adecuadamente y con interés al menos dos Software de aplicación para el diseño de páginas Web en forma oral o escrita. imágenes. b. imágenes y fotografías para ser utilizadas en una página Web. encabezamiento. ■ Gestión de sitio para albergar la página ya creada en www. 2. a. 2. especificando: objetivos. Gestión del sitio. Estructura. tablas. ■ Preparación de texto. ■ Interés y creatividad al realizar el diseño de la página Web. ■ Elaboración de un plan de trabajo para la creación y publicación de un sitio Web utilizando FrontPage u otro Software de aplicación. texto. diagramación. 34 Programa de estudio de segundo año . ■ Colaboración y responsabilidad al elaborar el plan de trabajo. ■ Codificación o Ensamble e integración de elementos preparados en la página Web utilizando FrontPage u otro Software de aplicación. ■ Participación e iniciativa al gestionar grupalmente un sitio para albergar página Web creada.CONTENIDOS CONCEPTUALES ■ Software utilizado para elaboración de páginas Web.15 Diseña con interés una página Web sencilla usando código HTML y siguiendo instrucciones del profesor.20 Gestiona exitosamente y con responsabilidad un espacio para albergar la página Web creadas grupalmente en www. ■ Página Web: (Proyecto Orientado) 2. c. 2. inserción de imágenes y sub-páginas sencillas siguiendo instrucciones.sv u otro. nivel de interactividad y otros. 2. con responsabilidad.
35 Programa de estudio de segundo año . Hubs.Objetivo ✓ Conocer y aplicar adecuadamente los principios básicos de estructura y funcionamiento de UNIDAD los sistemas de redes informáticas más comunes para identificar el Hardware y Software necesario en su configuración y financiamiento. LAS TIC COMO fUENTES DE INvESTIGACIóN y DIfUSIóN DE INfORMACIóN Tiempo probable: 15 horas clase 3 CONTENIDOS CONCEPTUALES Principios Básicos de Redes Informáticas ■ Red Informática: sus características y tipos. ■ Configuración y elementos de Hardware y Software de una red informática. tomando en cuenta para ello la red tecnológica del aula informática. Aplica el conocimiento sobre Hardware y Software de redes informáticas al elaborar en pequeños grupos un diagrama de la red informática de su aula tecnológica. ■ Identificación y descripción de los equipos de Hardware y Software para instalar una red informática. puentes. configuración y por líneas de transmisión utilizadas. configuración y por líneas de transmisión utilizadas. repetidores y otros. ■ Clasificación y análisis de los diferentes tipos de redes informáticas por su topología. 3. como los adaptadores. ■ Definición y descripción de una red informática y sus características. con iniciativa y participación. con responsabilidad e iniciativa. pasarelas. con responsabilidad e interés. ■ Disposición y curiosidad por conocer los dispositivos de Hardware y Software asociados a una red informática.2 ■ Valora la importancia de un sistema de red y sus diferentes aplicaciones. 3.1 INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES Aplica correctamente la definición de red informática y sus características al clasificar redes por su topología. ■ Identificación de los dispositivos básicos de transmisión utilizados en una red.
■ Utilización de las redes informáticas en el campo educativo. LAN y PAN. ■ Colaboración responsable y de respeto en el trabajo en equipo al configurar una red informática local.3 INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES Argumenta con seguridad sobre las ventajas y desventajas de los sistemas operativos para redes en forma oral o escrita. ■ Análisis y elaboración de presupuestos para configurar pequeñas redes informáticas locales. ■ Verificación de funcionamiento de una red informática diseñada en clase. Diseña y configura en pequeños grupos una pequeña red informática local. 3. Sistematiza adecuadamente los procedimientos de configuración de una red en un informe escrito. ■ Configuración de una red local. ■ Colaboración activa en el trabajo en equipo al elaborar un presupuesto de de una red informática local. ■ Investigación y descripción de los sistemas operativos más comunes que se utilizan en las redes WAN. ■ Valora el papel de las redes informáticas en las empresas educativas y sociales. educativa o de negocios.CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ■ Análisis de configuraciones sencillas de redes informáticas. Estima adecuadamente el costo de la red del aula tecnológica de su institución educativa.6 3. ■ Síntesis de las ventajas y desventajas de las redes como medio de comunicación en una empresa social. 3. destacando sus diferencias y similitudes de funcionamiento básico.4 Sintetiza en un pequeño informe las ventajas y desventajas de las redes informáticas como medio de comunicación en una empresa social. ■ Características principales de los Sistemas Operativos de Redes Informáticas: Linux y Windows. Verifica correctamente el funcionamiento de una pequeña red informática diseñada en clase.7 3.8 36 Programa de estudio de segundo año . ■ Diseño y configuración de una pequeña red informática local (Hardware y Software) con o sin servidor. con responsabilidad.5 3. 3. ■ Disposición de investigar acerca de Software diseñados para redes informáticas. social y de negocios. educativa o de negocios.
en forma participativa y con iniciativa. ■ Botón de ejecución de Script. ■ Investigación en Internet de opciones de lenguajes de programación.1 4.Net u otro lenguaje. ■ Participación y curiosidad por identificar las reglas del lenguaje básico Visual Basic.2 INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES Elabora con autonomía una presentación explicando al menos dos tipos de lenguaje de programación. ■ Identificación de los elementos para iniciar “proyecto nuevo”. NET ■ Interés por la creación de botones para ejecutar Scripts.4 37 Programa de estudio de segundo año . ■ Visual Basic. ✓ Interpretar y aplicar adecuadamente los fundamentos básicos de la estructura y funcio- INTRODUCCIóN A LA LóGICA COMPUTACIONAL Tiempo probable: 30 horas clase 4 CONTENIDOS CONCEPTUALES Principios Básicos de Programación ■ Principios básicos de Programación. ■ Identificación y aplicación de reglas comunes del lenguaje básico de Visual Basic. NET u otro.NET ■ Creación de un botón que ejecute un Script en funciones agrupadas. NET u otro. saltos y comentarios. 4. 4. Muestra con certeza procedimientos de aplicación de reglas comunes de lenguaje Visual Basic. Net u otro. variables.NET Crea adecuadamente un botón que ejecutará un Script. namiento de un lenguaje de programación para el diseño de aplicaciones en las áreas administrativa y académica. ■ Interés por conocer entorno del programa Visual Basic.NET u otro programa. minúscula. sub function y function consi- UNIDAD derando las variables y tipos de operadores de lenguaje de programación Visual Basic.3 ■ Interés por la búsqueda y exploración de lenguajes de programación.Objetivos ✓ Analizar y escribir correctamente rutinas de funciones bucle. con responsabilidad e interés. ■ Reglas básicas del Programa o Script: mayúscula. 4. Despliega e identifica con seguridad el entorno de trabajo con Visual Basic. ■ Reconocimiento de herramientas y entorno de Visual Basic.
Call y Salidas en un programa de VB.8 4. ■ Operadores: aritméticos. ■ Descripción y aplicación del uso y sintaxis de los Arrays o matrices. de comparación. ■ Demuestra cuidado al escribir sintaxis de Arrays. ELSE. ■ Participación en la valoración del resultado de sentencias: IF. ■ Valoración de la pertinencia de incorporar diferentes tipos de datos. ELSE. ■ Elaborar rutinas de comandos de ejecución de bucles.NET 4.9 4. ■ Bucles: FOR. Call y Salidas en un programa de VB. 4. ■ Estructuras de control: IF.5 4. 4.NET ■ Diseña procedimientos que realizan cálculo matemático simulando una calculadora. Sub Complementarios. Xor. function y Sub Complementarios. PROCEDIMENTALES ■ Explicación y aplicación del proceso de declarar variables en VB. ■ Interés por utilizar oportunamente la función de los operadores en VB. function y otras. ■ Procedimientos y funciones: Sub. ■ Muestra interés en utilizar la sentencia CASE. Or.NET ■ Elaborar rutinas que acepten datos tipo Variant y Sub Tipos.6 4. ELSEIF. de comparación. ■ Utilización de estructuras: Sub Function y Sub Complementarios. ■ Estructuración de sentencias con función CASE. ELSEIF y valoración de sus resultados. ■ Interés en el trabajo en equipo al elaborar simulador de calculadora y utilizar estructuras sub.NET 4. de comparación. ELSEIF. ELSEIF. ELSE. Call y Salidas. Not. Crea con seguridad sentencias con la función CASE. Xor.NET Elabora con autonomía rutinas que acepta datos tipo Variant y SubTipos. 38 Programa de estudio de segundo año .12 Utiliza con seguridad estructuras sub. ■ Valora cómo se utilizan los bucles en un programa. &). logísticos y cadenas: (And. Elabora con precisión rutinas en lenguaje VB utilizando las funciones de los operadores aritméticos.11 Describe adecuadamente el uso y elabora sintaxis de los Arrays o matrices en un programa de VB. Sub Tipos. en Visual Basic.NET ■ Utilización de sintaxis con estructuras de control: IF.13 Diseña correctamente procedimientos y funciones que realizan cálculo matemático simulando una calculadora.CONTENIDOS CONCEPTUALES ■ Variables. Not. logísticos y cadenas: (And. WHILE.7 Declara y explica con seguridad variables en VB. FOR EACH. ■ Elaborar rutinas utilizando la función de los operadores aritméticos. Utiliza correctamente la sintaxis con estructuras de control: IF. Function. INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES ■ Es cuidadoso al declarar variables evitando errores en la programación. DO LOOP.NET 4. ■ Arrays o matrices.10 Elabora correctamente las rutinas de ejecución de bucles. ELSE. WEND. Or. ■ Sentencia CASE. logísticos y cadenas. ■ Tipos de datos: Variant. &).
con iniciativa y puntualidad. ■ Interés por conocer y analizar la estructura de preguntas de prueba de acreditación. para reforzar los contenidos a través de la resolución y análisis de los resultados de pruebas. INDICADORES DE LOGRO ACTITUDINALES ■ Interés por la lectura comprensiva y adecuada selección de respuestas al contestar preguntas de refuerzo.3 5. correo electrónico y Medios digitales. ✓ Resolver correctamente una prueba de certificación tecnológica siguiendo las indicaciones UTILIzACIóN DE OTRAS HERRAMIENTAS TECNOLóGICAS Tiempo probable: 15 horas clase 5 CONTENIDOS CONCEPTUALES ■ Principios básicos de Informática y procesadores de texto. ■ Resolver preguntas sobre temáticas en las que se necesita refuerzo académico. PROCEDIMENTALES ■ Resolución de preguntas en refuerzo de principios básicos de informática y procesadores de texto. ■ Reconoce la importancia de reforzar contenidos con mayor grado de dificultad. 5.1 Resuelve adecuadamente preguntas en refuerzo a las temáticas: principios de informática y procesadores de texto. 5. ■ Resolver prueba de Certificación de estudiantes de Bachillerato en Grado Digital. Analiza correctamente la estructura y contenido de las preguntas sobre Internet y medios digitales. Analiza acertadamente la estructura y contenido de las preguntas sobre hojas de cálculo y presentaciones multimedia. ■ Análisis de estructura y contenido de preguntas de prueba de acreditación tecnológica: hoja de cálculo y presentaciones multimedia. 5. Resuelve con eficacia prueba de conocimientos en línea “Grado Digital”. ■ Certificación de Competencias Tecnológicas.2 ■ Internet. ■ Disposición por la lectura compresiva y adecuada selección de respuestas sobre Internet y medios digitales. ■ Hojas de cálculo y presentaciones multimedia.5 39 Programa de estudio de segundo año .4 5. Grado Digital.Objetivos ✓ Identificar oportunamente sus fortalezas y debilidades en las áreas asociadas a competen- UNIDAD cias tecnológicas y Grado Digital. ■ Refuerzo académico. ■ Demuestra confianza al completar la prueba de Grado Digital. del proceso en línea y respetando el protocolo establecido. ■ Análisis de estructura y contenido de preguntas de prueba de acreditación tecnológica: Internet y medios digitales. Resuelve oportunamente preguntas sobre temática que requieren refuerzo académico.
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