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Timestamp: 2018-06-21 14:37:36+00:00

Document:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Conocimiento del Medio – EP Segundo Ciclo
Depósito Legal B-12917-2012
1.2. El proyecto del área de Conocimiento del Medio
2.3. Objetivos específicos del área de Conocimiento del Medio
2.4. Objetivos específicos del Segundo Ciclo del área de Conocimiento del Medio
4. Relación entre Competencias Básicas - Objetivos del área - Criterios de Evaluación
5.2. Clasificación de los contenidos del Segundo Ciclo de Conocimiento del Medio por
cursos y por unidades
– Propuestas: refuerzo, profundización, actividades multinivel...
13. Estrategias para estimular el interés y el hábito de la lectura y desarrollar la expresión
El nuevo Proyecto de Primaria Píxel está orientado para la sociedad de la información y el conocimiento,
que contempla el papel de la familia e incorpora los principios pedagógicos más innovadores.
Es un proyecto pensado para la Educación Integral que convive con las nuevas tecnologías, basado en el
• Interrelación de las competencias básicas y las inteligencias múltiples para ofrecer un programa
ambicioso de desarrollo integral de todas las capacidades de las personas.
• Integración de las TIC. Convivencia entre formato papel y formato digital:
– Actividades TIC integradas en secuencias de aprendizaje.
– Actividades interactivas: progresiva adquisición de autonomía personal en el aprendizaje (aplicables en
pizarra digital interactiva).
• Un proyecto para todos. La realidad de nuestras aulas nos ofrece una gran diversidad de ritmos y de
estilos de aprendizaje. Píxel ofrece una gran variedad de recursos con una especial sensibilidad para
atender a la diversidad, de manera que todos puedan desarrollarse e integrarse de forma eficaz.
La Programación Didáctica del área de Conocimiento del Medio para el Segundo Ciclo de la Educación Primaria está fundamentada en lo establecido en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre de 2006, por
el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
La educación primaria forma parte de la enseñanza básica. Está dirigida a alumnos entre 6 y 12 años (6
Cursos: de 1.º a 6.º de Primaria). Estos cursos están organizados en tres ciclos de dos años cada uno.
La finalidad de la etapa es proporcionar a todos los alumnos una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y
comprensión oral, a la lectura, a la escritura del valenciano y al cálculo, así como desarrollar las habilidades
sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad. La Educación
Primaria también tendrá como finalidad preparar al alumnado para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria obligatoria, con la que constituye la educación básica, para facilitar la continuidad del proceso educativo del alumno.
1. La educación es
un proceso de construcción personal.
— El alumno crece y se construye como persona en
interacción con el entorno, con sus iguales…
— Propone actividades que invitan a la reflexión y al
— El alumno es responsable y protagonista de la
— Promueve la transferencia entre los contenidos
— Diversifica el tipo de actividades; favorece el
trabajo en equipo; estimula la creatividad…
— Ofrece recursos variados y propone distintos
b) Socialización. Apertura a los demás. La persona se
apropia de la cultura y los valores de su sociedad, los
analiza y los transforma. Implica el reconocimiento del
otro y de su dignidad.
c) Autonomía. Hace libre y responsable a la persona,
agente de su desarrollo y existencia: le lleva a elaborar su propio proyecto de vida.
— Propone metodologías que facilitan el descubrimiento de las relaciones entre los contenidos y su
integración en estructuras más amplias y completas.
2. Un proceso centrado en la persona
del alumno. Educación personalizada.
3. Un proceso orientado. Aprender con
4. Un proceso compartido. Aprender con
— Se refiere a la capacidad del ser humano de
aprender trabajando en equipo.
— Aprovechar las posibilidades educativas que ofrece la actual sociedad, fuera del marco estrictamente
5. El educador, mediador en el proceso
— Proporciona las herramientas para abordar los
retos de la nueva sociedad del conocimiento.
— Favorece la relación interdisciplinar entre los
contenidos de las diferentes áreas y materias.
— Ofrece situaciones de aprendizaje y recursos
para el aprendizaje cooperativo.
— Sugiere actividades de aprendizaje en ámbitos
— Actúa como experto en procesos de enseñanza y
aprendizaje y promueve la actividad conjunta.
— Ofrece variedad de recursos y materiales para el
— Ejerce de guía en el aprendizaje, cede paulatinamente el control en la actividad para favorecer la
— Invita al educador a estimular las respuestas
creativas de sus alumnos.
— Anima al profesorado a fomentar la libertad de
El medio puede definirse como el conjunto de elementos, factores, hechos y procesos de diferente naturaleza que constituyen el entorno de las personas, donde estas despliegan su vida y acción y les dan un significado. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural es imprescindible para comprender el
mundo que nos rodea y las transformaciones a las que está sometido. Es básica para descubrir la condición
del ser humano como parte de la naturaleza, las leyes que la rigen y la interacción de los seres humanos
con su entorno natural. Asimismo es imprescindible para la comprensión y el análisis de los cambios sociales, políticos y culturales que han tenido lugar a lo largo del tiempo. Los conocimientos adquiridos en el área
permitirán comprender y respetar la variedad de grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos, basada en los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
• Ayudar a los alumnos a construir un conocimiento de la realidad que, partiendo de sus propias percepciones, experiencias y representaciones, se haga progresivamente más compartido, más racional, menos
ligado a su subjetividad y, por lo mismo, más objetivo.
• Proporcionarles unas capacidades instrumentales cada vez más poderosas para experimentar el medio en
una vivencia enriquecida, comprenderlo mejor y actuar en él y sobre él de modo responsable y creativo.
• Llevarles a descubrir el sentido de su pertenencia a una sociedad concreta y a adquirir hábitos de convivencia democrática.
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio,
y creatividad en el aprendizaje, con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.
Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, así como fomentar actitudes que promuevan
la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y social.
Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de
Conocer y utilizar de manera apropiada el castellano, oralmente y por escrito. Valorar las posibilidades comunicativas del castellano como lengua común de todas las españolas y españoles y de
idioma internacional. Desarrollar, asimismo, hábitos de lectura como instrumento esencial para el
aprendizaje del resto de las áreas.
Adquirir en, al menos una lengua extranjera, la competencia comunicativa básica que permita al
alumnado expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
Conocer los hechos más relevantes de la historia de España, así como de la historia universal.
Conocer y valorar el entorno natural, social, económico y cultural, situándolo siempre en su contexto
nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. Iniciarse,
asimismo, en el conocimiento de la geografía de España y universal.
Iniciarse en las tecnologías de la información y la comunicación, y desarrollar un espíritu crítico ante
los mensajes que reciben y elaboran.
Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el
deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática; desarrollar la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y
m) Conocer el patrimonio cultural de España, participar en su conservación y mejora, y respetar su di-
versidad lingüística y cultural.
Conocer y valorar el patrimonio natural, social y cultural, dentro del contexto histórico, social y lingüístico propio, así como participar en su conservación y mejora.
Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la violencia y a los
prejuicios de cualquier tipo.
Conocer y valorar los animales y plantas, y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su
Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida de los grupos y de las comunidades y actuar conforme a estos, considerando y respetando la diversidad.
Valorar el trabajo del grupo desarrollando actitudes de cooperación y de responsabilidad ante las
tareas que le correspondan.
Actuar con autonomía e iniciativa personal en las actividades habituales y en las relaciones de
Apreciar y valorar las diferencias de tipo social, rechazando cualquier tipo de discriminación, y
establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas de su entorno cotidiano.
Comprender y producir mensajes orales y escritos atendiendo a diferentes intenciones comunicativas y desarrollar hábitos de lectura.
Adquirir los fundamentos léxicos y estructurales para el aprendizaje de una o varias lenguas extranjeras.
Desarrollar procedimientos de recogida y representación de la información útiles para la resolución de problemas sencillos.
Reconocer los conocimientos y recursos materiales disponibles útiles para la resolución de problemas propios de la vida cotidiana.
10. Aproximarse a los sucesos y etapas históricas que han determinado la evolución histórica de la
sociedad occidental, del territorio español.
11. Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social, y conocer las posibilidades individuales y grupales de contribución a la protección y mejora del medio
12. Familiarizarse con el uso de las nuevas tecnologías como medio para recibir y transmitir información.
13. Procurar el bienestar personal, desarrollando hábitos de salud e higiene que contribuyan a un
14. Usar los distintos medios de expresión (verbal, visual, plástica, musical y matemática) de forma
individual o integrada, desarrollando habilidades creativas y de razonamiento.
15. Desarrollar la sensibilidad estética y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones
16. Conocer y valorar el patrimonio cultural de España, partiendo de su entorno próximo y extendiendo su interés a ámbitos cada vez más amplios y diversos.
17. Desarrollar actitudes favorables a la igualdad de oportunidades para todas las personas independientemente de su sexo, raza o nacionalidad.
18. Valorar el entorno natural y desarrollar hábitos y actitudes que contribuyan a su cuidado.
19. Apreciar la importancia de las normas de seguridad vial para nuestra integridad física y la de los
ESPECÍFICOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Identificar los elementos del entorno natural, social y cultural. Analizar su organización, características e interacciones.
Seguir hábitos de salud y cuidado personal basados en el conocimiento del cuerpo humano, valorando y respetando las características propias y ajenas.
Participar en actividades de grupo, con un comportamiento responsable, constructivo y solidario,
siguiendo los principios del comportamiento democrático.
Valorar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias y las diferencias de
otros grupos diferentes al propio.
Analizar y valorar la intervención humana en el medio, aportando un comportamiento respetuoso
con el entorno ecológico y con el patrimonio cultural.
Reconocer en el medio natural, social y cultural las transformaciones ocasionadas por el paso del
Ser capaz de representar, interpretar y expresar los hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural, mediante los códigos necesarios.
Emplear estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación y experimentación de
conjeturas, búsqueda de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio aprendizaje, para identificar,
plantear y resolver problemas relacionados con el entorno.
Ser capaz de emplear el conocimiento de las propiedades de materiales, sustancias y objetos para
planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos.
Emplear la lectura y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para aprender y
• Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizar su organización, sus características e interacciones.
• Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del
cuerpo humano y mostrar una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales.
• Mostrar una actitud participativa y responsable en actividades de grupo.
• Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, y valorar
las diferencias con otros grupos.
• Analizar y valorar críticamente algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, y adoptar
un comportamiento de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.
• Reconocer en el medio natural, social y cultural cambios y transformaciones relacionados con el paso del
tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la
comprensión de otros momentos históricos.
• Utilizar estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de estas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
• Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida,
utilizando el conocimiento de las propiedades de algunos materiales, sustancias y objetos.
• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, aprender y compartir
conocimientos, y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida
El carácter integral del currículo implica que se han de incorporar en las diferentes áreas elementos educativos básicos
contenidos en las enseñanzas transversales.
A continuación, y de forma muy breve, presentamos cómo se han incorporado las enseñanzas transversales en el área
• Rechazar cualquier discriminación por razón de sexo.
• Desarrollar una actitud crítica ante la imagen que se transmite del rol del hombre y de la mujer.
• Mostrar una actitud crítica y positiva en las acciones de compra, disfrute de bienes o uso de servicios.
• Valorar la necesidad de mejorar el uso y reciclaje de las materias primas, reducir el consumo de energía y utilizar
energías y materias alternativas no contaminantes.
• Fomentar actitudes críticas ante el consumo excesivo, y analizar el papel de la publicidad en la incitación al consumo.
• Valorar la contribución de los recursos tecnológicos para satisfacer determinadas necesidades humanas.
• Conocer el medio como un sistema de elementos interdependientes y donde el ser humano es un elemento más, capaz de actuar sobre él, cuestionarlo y modificarlo.
• Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio ambiente y tomar conciencia del deterioro
que causan en él dichas intervenciones.
• Adoptar pautas de conducta para la defensa del medio ambiente.
• Valorar la necesidad de la cooperación local, nacional e internacional para prevenir los problemas ambientales.
• Conocer y practicar hábitos elementales de higiene, alimentación y cuidado personal para mejorar la calidad de vida.
• Conocer las consecuencias de los hábitos alimenticios inadecuados, el consumo de alcohol y tabaco, la vida sedentaria… y rechazar las pautas de comportamiento que no conducen a la adquisición de un bienestar físico y mental.
• Simular situaciones en las que el diálogo y el debate contribuyan a la resolución de conflictos.
• Comprometerse en la defensa activa de los derechos humanos y en la superación de todo tipo de discriminaciones y
situaciones de insolidaridad.
• Conocer el mecanismo de funcionamiento de algunas organizaciones sociales y políticas, defender activamente los
derechos y deberes de cada miembro de la sociedad y valorar el diálogo como instrumento para solucionar los problemas de convivencia.
• Respetar los símbolos, costumbres y modos de vida de otras poblaciones y rechazar cualquier tipo de discriminación.
• Respetar los restos histórico-artísticos presentes en el medio.
• Conocer y respetar las normas básicas para desplazarse como peatones y como usuarios de un medio de transporte.
• Planificar viajes utilizando diferentes medios de transporte mediante la consulta de guías de viaje, folletos turísticos,
mapas de carreteras y ferrocarril…
4. RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS BÁSICAS-OBJETIVOS DEL ÁREACRITERIOS DE EVALUACIÓN
Expresar por escrito ideas, opiniones, vivencias, emociones.
Interpretar, expresar y representar
hechos, conceptos y procesos del
Reconocer y explicar a partir de
la recogida de datos, de la relación entre factores del medio físico y la forma de vida de las personas, valorando las actitudes de
respeto con el equilibrio ecológico.
Mostrar una actitud participativa y
orales para mantener una bue- responsable en actividades de grupo.
na comunicación argumentando
sus posturas, manteniendo una
escucha activa y una actitud
sobre hechos y fenómenos, hacer
predicciones sobre fenómenos
naturales y sociales, integrando
la observación y la consulta en
Comprender un texto para saber lo que el autor quiere expresar y sacar las propias conclusiones.
Implicarse en actividades de
lenguaje oral para vivir la comunicación oral (en forma de
entrevista) como una actividad
enriquecedora y gratificante.
Mostrar una actitud participativa y Obtener información relevante
responsable en actividades de grupo. sobre hechos y fenómenos, hacer
Emitir mensajes orales estructurados con coherencia y cohesión respecto a lo estudiado y la
Interpretar mensajes orales para comprender el contenido y la
intención, así como emitir mensajes estructurados con coherencia y cohesión.
Comprender e interpretar datos
e informaciones matemáticas
presentándolas de forma gráfica (diagrama de barras).
naturales y sociales, integrando la
observación y la consulta en fuentes básicas.
Conocer, comprender, identificar y utilizar adecuadamente
los conceptos del entorno natural, social y cultural.
Identificar los principales elementos
Identificar y clasificar animales y
del entorno natural, social y cultural,
rocas, según criterios científicos.
analizar su organización, sus características e interacciones.
dieta, la higiene y el estilo de
vida para conocer su importancia en el equilibrio personal, y
animarse a llevar
Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que
se derivan del conocimiento del cuerpo humano y mostrar una actitud de
aceptación y respeto por las diferencias individuales.
Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados
hábitos de alimentación, higiene,
Elaborar mensajes y textos informativos, explicativos y argumentativos en la comprensión y
explicación de realidades naturales o tecnológicas.
Reconocer y explicar a partir de la
recogida de datos, de la relación
entre factores del medio físico y la
forma de vida de las personas,
valorando las actitudes de respeto con el equilibrio ecológico.
Interpretar la información de
diferentes fuentes y elaborar
gráficas, tablas, diagramas,
mapas conceptuales, esquemas y otros símbolos de notación.
Analizar los desarrollos y aplicaciones tecnológicas más relevantes de nuestra sociedad
reflexionando sobre sus implicaciones ambientales, sociales
Reconocer en el medio natural, social
y cultural cambios y transformaciones
relacionados con el paso del tiempo e
indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión
de otros momentos históricos.
Describir los problemas humanos relacionados con la conservación del medio ambiente; se
posiciona y toma decisiones
para minimizar el impacto medioambiental.
Analizar y valorar críticamente algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, y adoptar
un comportamiento de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y
de conservación del patrimonio cultural.
Elaborar mensajes y textos informativos, explicativos para la
comprensión y explicación de
Reconocer y describir datos,
hechos, herramientas y procedimientos relevantes de las
Explicar la evolución de aspectos
de la vida cotidiana relacionado
analizar su organización, sus caractecon hechos históricos relevantes.
rísticas e interacciones.
Hacer uso de la lectura y de los Utilizar las tecnologías de la informarecursos tecnológicos para in- ción y la comunicación para obtener
formarse y formarse.
información, aprender y compartir
conocimientos, y valorar su contribución a la mejora de las condiciones
Utilizar técnicas de trabajo intelectual para registrar, organizar
y sintetizar la información (organización en tablas y mapas
tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba
de estas, exploración de soluciones
alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
Considerar y argumentar la importancia de la división del trabajo como forma de organización de las sociedades avanzadas.
Analizar y valorar críticamente algu- Explicar la evolución de aspectos
nas manifestaciones de la interven- de la vida cotidiana relacionado
ción humana en el medio, y adoptar con hechos históricos relevantes.
Participar de las iniciativas que
surjan del grupo cooperando
como parte de un proyecto común.
Identificar diferentes puntos de Mostrar una actitud participativa y
vista de una realidad, compa- responsable en actividades de grupo.
rando y argumentando las posturas propias con las de sus
Ayudar a los compañeros en
sus funciones y tareas (cooperar) para contribuir responsablemente al resultado más óptimo y de calidad.
Identificar y gestionar emociones ajustadas a situaciones
Identificar y participar, en la
medida de sus posibilidades, de responsable en actividades de grupo.
las tareas propias de su entorno
inmediato contribuyendo a la
Reconocer los mecanismos de
organización democrática en
las estructuras que lo rodean, y
la importancia de una serie de
reglas para la buena convivencia democrática.
Reconocer y apreciar la pertenencia
a grupos sociales y culturales con
características propias, y valorar las
diferencias con otros grupos.
Estimar las consecuencias que
pueden derivarse de determinadas acciones que pudieran
alterar la convivencia cívica.
Considerar la importancia y
contribución de las actividades
del sector terciario a la sociedad del bienestar, relacionándolas con la satisfacción de necesidades en cuanto a la prestación de servicios que suponen.
Identificar y valorar críticamente
las aportaciones de las diversas
culturas en el patrimonio de la
humanidad pasado y actual.
Reconocer en el medio natural, social Explicar la evolución de aspectos
y cultural cambios y transformaciones de la vida cotidiana relacionado
relacionados con el paso del tiempo e con hechos históricos relevantes.
Identificar algunos de los usos
que hacen las personas de los
recursos naturales, identificando
ventajas e inconvenientes y analizando el proceso de algún bien o
servicio desde su origen hasta el
Utilizar técnicas, recursos y materiales de los diversos lenguajes artísticos para conseguir
creaciones bien elaboradas.
Concretar los contenidos para
crear algo consistente de manera artística comunicando lo
contextos nuevos y diversos
para resultar competentes y
autónomos ante la realidad.
analizar su organización, sus caractepredicciones sobre fenómenos
observación y la consulta en
elección de un producto a consumir (precio, calidad, elementos publicitarios…) teniendo en
cuenta diferentes variables.
alternativas y reflexión sobre el propio
Generar ideas y proyectos
creativos y llevarlos a cabo,
analizando las posibilidades,
readaptando lo planificado ante
valorando las actitudes de respeto
con el equilibrio ecológico.
Expresar por escrito ideas, opi- Interpretar, expresar y represenniones, vivencias, emociones.
tar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y
cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y
Reconocer y explicar a partir de la recogida de datos, de la relación entre
factores del medio físico y la forma de
vida de las personas, valorando las
actitudes de respeto con el equilibrio
Redactar textos de tipología
diversa (descriptivo) de forma
exacta y detallada sobre conocimientos naturales, sociales o
Comprender textos descriptivos/normativos para saber la
idea que el autor quiere expresar y sacar las propias conclu-
cultural mediante códigos numé-
ricos, gráficos, cartográficos y actitudes de respeto con el equilibrio
Leer con eficacia y comprender
textos para saber la idea que el
autor quiere expresar y sacar
las propias conclusiones.
Comprender, interpretar y aplicar datos e informaciones matemáticas presentes en la vida
cotidiana utilizando instrumentos de medida y presentándolas de forma gráfica.
presentes en la vida cotidiana a
partir del uso adecuado de
medidas de magnitud.
Conocer, diferenciar y comprender las diferentes funciones propias de los seres humanos: nutrición, reproducción
vida para conocer su importancia en el equilibrio personal y
animarse a llevar un estilo de
Comportarse de acuerdo con los
hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y
mostrar una actitud de aceptación y respeto por las diferencias
Utilizar las claves en que se
basa el método científico para
buscar la explicación a diversos
contenidos del medio natural,
Utilizar estrategias de búsqueda
y tratamiento de la información,
formulación de conjeturas, puesta a prueba de estas, exploración de soluciones alternativas y
reflexión sobre el propio proceso
Conocer, diferenciar y comprender las diferentes funciones propias de los animales y
las plantas: nutrición, reproducción y relación.
Identificar y explicar las consecuencias
de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
hechos y fenómenos, hacer predicciones sobre fenómenos naturales y sociales, integrando la observación y la
consulta en fuentes básicas.
Interpretar el espacio físico en
el que se desarrollan la vida y
la actividad humana, tanto a
gran escala como en el entorno
Reconocer en el medio natural,
social y cultural cambios y transformaciones relacionados con el
paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad
y sucesión para aplicar estos
conocimientos a la comprensión
Describir los problemas humanos relacionados con la conservación del medio ambiente;
se posiciona y toma decisiones
Analizar y valorar críticamente
algunas manifestaciones de la
intervención humana en el medio, y adoptar un comportamiento de defensa y recuperación del
equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.
Formular hipótesis y elaborar
mensajes y textos informativos,
explicativos y argumentativos
en la comprensión y explicación de realidades naturales.
Hacer uso de los recursos tec- Utilizar las tecnologías de la innológicos para informarse y formación y la comunicación paformarse.
ra obtener información, aprender
y compartir conocimientos, y
valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida
Utilizar técnicas de trabajo intelectual a la hora de seleccionar,
registrar, clasificar y organizar
la información: esquema en
registrar y organizar la información a partir del visionado de un
Participar de las iniciativas que Mostrar una actitud participativa
Señalar algunas funciones de las adsurjan del grupo cooperando y responsable en actividades de
ministraciones y organizaciones diver© grupo edebé
como parte de un proyecto co- grupo.
sas y su contribución al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la colaboración personal en
las responsabilidades colectivas.
Comportarse de forma cívica.
Señalar algunas funciones de las ady responsable en actividades de
ministraciones y organizaciones divergrupo.
participación democrática, los
Señalar algunas funciones de las administraciones y organizaciones diversas y su contribución al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la colaboración personal en
una creación consistente de
manera artística comunicando
la información que desea.
Expresar ideas y sentimientos a
artísticos, en este caso una
interpretación mediante el lenguaje corporal.
recogida de datos, de la relación entre
Aplicar los conocimientos adquiridos a contextos nuevos y
diversos y es competente y
autónomo ante el análisis de
situaciones reales análogas.
Plantearse preguntas ante la
realidad y los conocimientos y
aplicarlos para interpretar la
Generar ideas, obras, asociaciones, propuestas, proyectos… (fluidez creativa) a la hora
de planificar y realizar diversos
Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos
del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos,
gráficos, cartográficos y otros.
Distribución de bloques de contenidos para Conocimiento del Medio
Decreto 68/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma
Bloque 1. El conocimiento y la defensa del hombre y del resto de los seres vivos.
Bloque 2. El conocimiento, construcción y conservación del entorno.
Bloque 2. La diversidad de los
Bloque 3. La vida y convivencia en sociedad
Bloque 4. Personas, cultura y
Bloque 5.Cambios en el tiempo
Bloque 6.Materia y energía
Bloque 7.Objetos, máquinas y
Los contenidos del bloque 1. El conocimiento y la defensa del hombre y del resto de los seres vivos.(Decreto 68/2007, de 01-06-2007, CA de Castilla-La Mancha) quedan recogidos por la editorial
edebé transversalmente a lo largo del ciclo en el Bloque 2. La diversidad de los seres vivos y en el
Los contenidos del bloque 2. El conocimiento, construcción y conservación del entorno. (Decreto
68/2007, de 01-06-2007, CA de Castilla-La Mancha) quedan recogidos en la propuesta de la editorial
edebé en los bloques: Bloque 1. El entorno y su conservación, Bloque 6. Materia y energía y Bloque
7. Objetos, máquinas y tecnologías.
Los contenidos del bloque 3. Bloque 3. La vida y convivencia en sociedad (Decreto 68/2007, de de 01-062007, CA de Castilla-La Mancha) quedan recogidos en la propuesta de la editorial edebé en el Bloque
4. Personas, cultura y organización social y Bloque 5.Cambios en el tiempo
– Orientación en el espacio: los puntos cardinales.
– Uso de planos del barrio o de la localidad.
– Movimientos de la Tierra y fases de la Luna. Las estaciones del año.
– Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento, precipitaciones. Uso de aparatos meteorológicos
e iniciación a los registros y representaciones gráficas del tiempo atmosférico.
– Descripción del clima de nuestra localidad y del tiempo que hace en un momento determinado.
Identificación y clasificación elemental de las rocas.
El ciclo del agua. Acciones para su reserva y consumo sostenible del agua.
Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en el entorno próximo y
Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración.
Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: interacción de naturaleza y seres humanos.
– Animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios. Características básicas,
– Plantas: hierbas, arbustos y árboles. Características, reconocimiento y clasificación.
– Fauna y Flora de Castilla-La Mancha.
– La nutrición, relación y reproducción de animales y plantas. Clasificación de animales y plantas en relación
– Observación directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.
– La agricultura. Estudio de algunos cultivos de Castilla-La Mancha.
– Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos.
– Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y animales.
– Conocimiento de la morfología externa del propio cuerpo. Clasificación de las distintas partes del cuerpo
humano de acuerdo con sus características. Los cambios en las diferentes etapas de la vida.
– Los sentidos, descripción de su papel e importancia de su cuidado habitual. La relación con otros seres
humanos y con el mundo.
– Identificación y adopción de hábitos de higiene, de descanso y de alimentación sana. Dietas equilibradas.
Prevención y detección de riesgos para la salud.
– Planificación de un itinerario personal de vida saludable asociado a sentimientos de satisfacción e intereses positivos para la salud y a prácticas positivas de cuidado.
– Actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.
– Planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales o colectivas.
– Estructuras familiares. Adquisición de responsabilidades en la familia.
– Organización de la comunidad educativa y participación en las actividades del centro.
– Diferentes formas de relación de los miembros de una comunidad (amistad, vecindad, etc.).
– Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoración de la cooperación y el diálogo como forma de
evitar y resolver conflictos.
– Observación, identificación y descripción de algunos rasgos demográficos y económicos de entornos rurales y urbano de Castilla-La Mancha.
– Identificación de las manifestaciones culturales populares de Castilla-La Mancha que conviven en el entorno, reconocimiento de su evolución en el tiempo y valoración como elementos de cohesión social.
– Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. Descripción del origen, transformación y comercialización de algún producto o servicio básico.
– Identificación y descripción de oficios en función de los materiales, herramientas y máquinas que utilizan.
– Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios de transportes y de otros
– Las Administraciones como garantes de los servicios públicos. Valoración de la importancia de la contribución ciudadana al funcionamiento de las instituciones.
– Obtención de información a través de las tecnologías de la información y la comunicación, valorando su
– Análisis de algunos mensajes publicitarios y desarrollo de actitudes de consumo responsable.
– La organización territorial de Castilla-La Mancha y del Estado español. Las comunidades autónomas.
– Utilización de unidades de medida temporal (década, siglo) e iniciación al manejo de las nociones de sucesión, ordenación y simultaneidad.
– Uso de técnicas de registro y representación del pasado familiar y próximo.
– Identificación y descripción de formas de vida y organización social en otros momentos históricos y otros
– Aproximación a sociedades de algunas épocas históricas a partir del conocimiento de aspectos de la vida
– Evolución en un tiempo largo de algún aspecto de la vida cotidiana; relación con algunos hechos históricos relevantes.
– Reconocimiento y valoración del significado de algunas huellas antiguas en el entorno (tradiciones, edificios, objetos).
– Utilización de documentos escritos y visuales para obtener información histórica y elaborar distintos trabajos.
– Identificación del papel de los hombres y las mujeres en la historia.
– Comparación, clasificación y ordenación de diferentes objetos y materiales a partir de propiedades físicas
observables (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atracción magnética) y posibilidades de
– Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen. Fuerzas de
atracción o repulsión.
– Energía y los cambios. Fuentes y usos de la energía. Observación de la intervención de la energía en los
– Valoración del uso responsable de las fuentes de energía en el planeta.
– Producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental.
– Responsabilidad individual en el ahorro energético.
– Comportamiento de los cuerpos en función de la luz. La reflexión de la luz y la descomposición de la luz
– Planificación y realización de experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de uso
común y su comportamiento ante cambios energéticos, haciendo predicciones explicativas sobre resultados.
– Respeto por las normas de uso, seguridad y conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo.
– Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoración de su contribución a la mejora de las condiciones de vida.
– Identificación de las fuentes de energía con las que funcionan las máquinas.
– Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción sencilla.
– Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.)
y de la función que realizan independientemente de la máquina en que se encuentren.
– Apreciación de la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo de herramientas, aparatos y máquinas superando estereotipos sexistas.
– Elaboración de textos instructivos y explicativos para la comunicación, oral y escrita, del desarrollo de un
– Utilización básica de tratamiento de textos: titulación, formato, archivo y recuperación de un texto, cambios, sustituciones e impresión.
– Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital.
PARA TODOS LOS BLOQUES
Elaboración de sencillos proyectos en equipo.
Práctica habitual de la observación, la consulta, el registro; desarrollo de estrategias de organización; presentación y revisión.
Uso de formatos verbales, gráficos, internet y TIC.
Utilización básica del tratamiento de textos.
Elaboración de textos instructivos y explicativos para la comunicación, oral y escrita, del desarrollo de un
CLASIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL SEGUNDO CICLO DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
POR CURSOS Y POR UNIDADES
Definición de materia inerte.
Definición de ser vivo.
Identificación de las funciones vitales.
Definición de planta.
Definición de animal.
Identificación de las principales características de los seres humanos.
Adquisición de hábitos de cuidado y
Identificación de las diferentes etapas de la vida.
Observación y análisis de imágenes.
Expresión de opiniones e ideas.
Uso y manejo de Internet para visionar un vídeo sobre los seres vivos del
Interés por conocer el
mundo en que habita.
Aprendizaje del cuidado de
Valoración de la importancia de cada una de las etapas.
Identificación de los sentidos.
Interés por conocer el entorno
Conocimiento del sentido de la vista y su
Identificación de las principales partes
Uso y manejo de Internet para visionar un
vídeo sobre los seres vivos del planeta.
Comprensión de una historia.
Conocimiento del sentido del tacto y su
Identificación de las principales partes de
Conocimiento del sentido del oído y su
Conocimiento del sentido del olfato y su
Conocimiento del sentido del gusto y su
– Definición de hueso.
– Observación y análisis de imágenes.
– Valoración de la importancia
– Definición de músculo.
– Expresión de opiniones e ideas.
– Definición de articulación.
– Uso y manejo de Internet para visionar
un vídeo sobre un hombre bailando.
– Características de los huesos y los
– Características de los músculos.
mantener los hábitos que
– Los huesos del esqueleto humano.
– Localización de los huesos y
favorecen la salud del aparato
– Funciones del esqueleto.
– Clases de articulaciones.
– Los músculos del cuerpo humano.
– Localización de los músculos.
– Movimientos musculares.
– Análisis de los músculos que intervienen
– Hábitos que favorecen la salud del
– Identificación de los hábitos de salud
– Lesiones habituales del aparto
– Identificación de las lesiones y primeros
propósitos, así como
– Características de los animales verte- – Observación y análisis de imágenes.
– Interés y responsabilidad por
brados e invertebrados.
el cuidado de los animales del
– Características de anélidos y cnidarios.
un vídeo sobre animales.
– Características de moluscos y
– Clasificación de los animales
– Características de los artrópodos.
– Metamorfosis en los anfibios.
– Identificación de los animales
– Identificación de anélidos y cnidarios.
– Características de los peces.
– Identificación de moluscos y
– Características de las aves.
– Clasificación de los artrópodos.
– Características de los mamíferos.
– Definición de planta.
– Conocimiento de las partes de
– Uso y manejo de Internet para visionar un
– Conocimiento de las funciones
vídeo sobre un jardín botánico.
– Identificación de las partes de una planta.
– Identificación de las partes de la raíz.
– Identificación de las diversas formas de una
– Definición de flor.
– Identificación de las partes del tallo.
– Clasificación de los tallos.
– Identificación de las características de los
diferentes tipos de tallos.
– Identificación de las partes de la hoja.
– Clasificación de las plantas según el tipo de
– Clasificación de las hojas según la forma y el
borde del limbo.
– Identificación de las partes de la flor.
– Identificación del proceso en que una flor se
La familia. Grados de pa- Uso y manejo de Internet para el visiorentesco: padre, madre, nado de un vídeo acerca de la imporhermanos, tíos, primos, tancia de la convivencia y la cooperación.
Realización de un árbol genealógico
Miembros, grupos, funcioDescripción de la propia familia:
miembros, aportaciones de cada uno,
relaciones de convivencia…
Síntesis de las normas de organizacomunidad educativa.
ción y convivencia en el propio espacio
escolar: la clase, el patio.
de la comunidad: vecinos,
Descripción de los espacios en los que
conviven los miembros de una comuFiestas y tradiciones de
nidad (equipamientos públicos del banuestra cultura en la famirrio).
lia, el colegio, la comuniDescripción de las formas de organidad.
zación de una comunidad.
Valoración de la importancia de las
relaciones entre los miembros de la
familia para la buena convivencia,
así como realizar propuestas de
medidas para resolver problemas de
relación entre estos que pudieran
Gusto e interés por conocer y participar en la organización y el funcionamiento del propio colegio como
una comunidad para la buena convivencia, así como realizar propuestas
de medidas para resolver problemas
de relación entre estos que pudieran
Valoración crítica de las aportacioRelación del progreso de la sociedad nes de otras culturas a las fiestas y
con los cambios en hábitos de trabajo, tradiciones de nuestra comunidad.
organización, costumbres…
Valoración crítica de las aportacioRelación del progreso de la sociedad nes de diferentes culturas a la cocon los cambios en fiestas y tradicio- munidad como elemento enriquecenes…
dor de esta.
rural y del entorno urbano.
Descripción de la propia calle
incluyendo elementos característicos de su localidad.
Tipos de localidades: aldeas,
pueblos, ciudades.
Estructura de la ciudad: centro histórico, ensanches, barrios periféricos.
Tipos de edificios de la ciudad que caracterizan cada
El plano como sistema de
sobre el papel. Elementos del
plano: escala, leyendas…
Sistemas de transporte urbano e interurbano.
Sistemas de transporte públicos y privados.
Uso y manejo de Internet para el visionado de un vídeo
acerca del aspecto del entorno urbano: localidad.
Identificación de la propia
localidad con la tipología a la
que corresponde. Argumentación y descripción de esta.
Análisis y descripción de las
zonas de la propia ciudad.
Uso y manejo de un plano de
la propia ciudad para localizar
lugares, interpretar itinerarios…
Interés por conocer y respetar el entorno
urbano del que forma parte y contribuir a
Análisis de las ventajas e inconvenientes
de la vida en la ciudad. Gusto e interés por
aportar soluciones que minimicen los inconvenientes.
Valoración del plano como sistema de representación de la localidad.
Identificación de los sistemas de transporte
de la propia ciudad.
Organización de la localidad: ayuntamiento, concejales, alcalde/sa.
Funciones de la corporación municipal como gestores de los servicios
públicos de una localidad.
Importancia de las elecciones como
sistema de participación democrática de la ciudadanía en la organización y gestión de los ayuntamientos.
Los impuestos municipales como
de los servicios de que dispone una
Normas cívicas y de seguridad vial
para la convivencia de los miembros de una comunidad/localidad.
La diversidad como elemento enriquecedor de las sociedades (edad,
razas, nacionalidades…).
de los servicios públicos utilizados por el alumno en su
Descripción del funcionamiento del ayuntamiento de
su localidad, así como de
asociaciones de participación
ciudadana de su entorno.
de conductas que cumplen e
incumplen normas cívicas y
Interés por conocer la organización y
Gusto e interés por conocer el funcionamiento del ayuntamiento de su
localidad, así como de asociaciones
Valoración crítica de diferentes conductas frecuentes de los miembros
de una comunidad, así como la importancia de cumplir las normas cívicas y de educación vial para el funcionamiento armónico de una sociedad-comunidad.
Valoración crítica de las aportaciones de diferentes culturas a la comunidad como elemento enriquecedor de esta.
Productos naturales y productos
Las materias primas. Actividades
del sector primario como actividades relacionadas con la obtención
Materias de origen animal, vegetal
El proceso de transformación para
convertir las materias primas en
El proceso de distribución de productos. Medios de transporte.
El proceso de comercialización y
consumo. Tipos de comercios/
Uso y manejo de Internet para el
visionado de un vídeo acerca del
comportamiento de determinadas personas de compras en un
Clasificación de productos de
nuestra dieta en naturales y elaborados.
Clasificación de materias de uso
cotidiano según su procedencia.
transformación en artesanal e
Descripción de la secuencia de
pasos para la elaboración de
productos de manera artesanal e
Interés por conocer el origen de
determinados alimentos y clasificarlos como naturales o elaborados.
Gusto e interés por conocer el
origen de productos de uso común en el entorno del alumno/a.
Valoración crítica de la importancia de las actividades de distribución y comercialización para que
los productos lleguen a los consumidores finales.
Concepto de trabajo. Elementos básicos de organización
social en torno a este concepto.
Actividades del sector primario: agricultura, ganadería,
Actividades del sector secundario: transformación de materias primas.
Actividades del sector terciario: no producen bienes materiales de forma directa.
actividades pertenecientes al sector
Identificación de las actividades del
sector primario, según correspondan a agricultura, ganadería y minería.
sector secundario según el tipo de
industria al que pertenezcan: metal,
química, electrónica, alimentaria,
sector terciario: servicios básicos,
servicios comerciales y financieros,
servicios de ocio y tiempo libre, servicios de transporte y comunicaciones.
Interés por conocer el sector al que
pertenecen las diferentes actividades (trabajo), y la importancia de
todas ellas para el funcionamiento
actividades del sector primario en la
contribución del funcionamiento de
la sociedad para satisfacer necesidades.
actividades del sector terciario en la
contribución de la satisfacción de
Concepto de máquina y descripción de algunas del entorno del alumno.
Concepto de operadores de
Operadores más comunes de
las máquinas (tornillos, muelles, enchufes, interruptores…).
Características de máquinas
simples y máquinas compuestas.
El progreso y las máquinas.
Uso y manejo de Internet para el visionado
de un vídeo acerca del uso de máquinas por
Expresión de opiniones acerca de la importancia de las máquinas en la vida del hombre en relación al contenido del vídeo de la
Identificación de operadores en máquinas
que forman parte del entorno del alumno.
Descripción del funcionamiento de la palanca, la rueda y el plano inclinado como operadores de las máquinas.
Clasificación de máquinas según sea simple
o compuesta y el trabajo que realizan.
Descripción de la secuencia de pasos que
constituyen el funcionamiento de una máquina.
Identificación de la aplicación de máquinas
en la construcción de medios de transporte.
Investigación y descripción de la evolución
histórica de algunos medios de transporte.
Invención y descripción de un medio de
transporte del futuro propio.
Interés por conocer el funcionamiento y la aplicación
de máquinas en la vida del
Gusto e interés por conocer el funcionamiento de
máquinas, crear máquinas
a partir de la aplicación de
Valoración crítica de las
aportaciones de las máquinas más frecuentes utilizadas en el entorno del
Componentes de una fuerza:
Tipos de fuerza: atracción y
Formas de energía: calorífica, eléctrica, luminosa, mecánica.
Fuentes de energía: renovables y no renovables, y aplicación.
a lo largo de la historia en
relación al consumo de
Combinación de diferentes fuerzas y
descripción del resultado.
Identificación de situaciones en las
que se dan fuerzas de atracción
(magnética o gravitacional) o de repulsión.
Búsqueda de experiencias en la web
sobre fuerzas de esta naturaleza y
Análisis del consumo global de energía en el aula y relación de este con
el consumo de energía de luces y
aparatos del aula.
Estudio de las posibilidades de iluminación de los espacios escolares a
partir de diferentes tipos de bombillas
(incandescentes, de bajo consumo).
Interés por conocer y profundizar
acerca de la aplicación de fuerzas
en actividades cotidianas relacionadas con el movimiento o la deformación de objetos.
Gusto e interés por investigar y
aplicar principios relacionados con
la combinación de fuerzas.
Identificación y descripción de acciones que podemos llevar a cabo
a nivel personal o como sociedad
para disminuir el consumo de
energía y minimizar nuestro impacto medioambiental.
Sensibilización y definición de medidas relacionadas con el ahorro
Concepto de luz como forma de
La propagación de la luz: la reflexión
y la refracción como fenómenos de
la luz ante un obstáculo.
en la gama de colores.
Concepto de sonido como forma de
La propagación del sonido a través
de diferentes medios: sólido, líquido
Características del sonido: duración,
intensidad, altura y timbre.
y acústica: causas y efectos.
Problemas y soluciones ante el fenómeno de contaminación acústica y
Clasificación de los cuerpos en relación con la luz ya sean luminosos o
Clasificación de cuerpos luminosos
en naturales y artificiales y los cuerpos iluminados en transparentes,
Relación de las propiedades de la luz
con su aplicación en el campo de la
óptica para construir determinados
caleidoscopio: características, origen
siguiendo una secuencia de instrucciones dadas.
Gusto e interés por conocer instrumentos relacionados con la óptica y su aplicación y uso.
Interés por clasificar los
sonidos de su entorno más
próximo y de los instrumentos para componer melodías.
la contaminación acústica y
Gusto y disfrute por la manipulación de un caleidoscopio y dar explicación básica a los fenómenos de la
luz que se producen en él.
Paisaje. Elementos del paisaje: relieve, agua, flora, fauna, suelo.
Formas de relieve propias del paisaje de interior.
Formas de relieve propias del paisaje de costa.
El río. Partes de un río y características generales de cada una.
Búsqueda de fotografías en la web
sobre paisajes a partir de la identificación de elementos.
Identificación y clasificación de elementos de diferentes paisajes naturales.
Localización de diferentes tipos de
paisaje natural en el planisferio terrestre.
Valoración de la importancia del agua para la vida y
el cuidado de los espacios
naturales de almacenamiento de agua en el medio ambiente.
Los ecosistemas. Tipos de
ecosistemas: terrestres y
acuáticos. Mecanismos de
mediterráneo y atlántico: clima, vegetación y fauna.
Características de ecosistemas acuáticos de agua dulce
La relación trófica entre los
seres vivos que componen
un ecosistema. Las cadenas
Descripción de ecosistemas terrestres: bosques.
Análisis de la situación de diferentes ecosistemas del entorno del
alumno relacionados con el impacto de la actividad humana y definición de propuestas encaminadas a
Interés por conocer el funcionamiento de los ecosistemas que constituyen el entorno próximo del alumno.
Gusto e interés por conocer y respetar bosques que forman el ecosistema más próximo al alumno.
Gusto e interés por conocer y respetar ecosistemas acuáticos próximos
al entorno del alumno.
Interés por analizar el estado de los
ecosistemas y su protección definiendo medidas con este fin.
Nuestras funciones vitales: relación,
La función de relación: los órganos
de los sentidos, el sistema nervioso
y el sistema locomotor.
Los órganos de los sentidos: oído,
olfato, vista, gusto y tacto.
La función de reproducción: fecundación, embarazo y parto.
Expresión de opiniones en relación al
contenido del vídeo mostrado en la
Descripción y análisis de situaciones
en las que se requieren los órganos
de los sentidos y la función de cada
que se ponen en funcionamiento los
órganos de los sentidos, el sistema
nervioso y el sistema locomotor.
Interés por conocer el funcionamiento del cuerpo
humano en relación a estas
Gusto e interés por conocer el funcionamiento del
propio cuerpo respecto a la
El sistema digestivo. Partes del sistema digestivo (boca, faringe, esófago, estómago, intestino y ano) y funciones de cada una en relación a la
El sistema respiratorio. Partes del
sistema respiratorio (fosas nasales,
faringe, laringe, tráquea, bronquios y
pulmones) y funciones de cada una
Consejos prácticos y hábitos sobre
Hábitos beneficiosos para el sistema
Interés por conocer el funcionamiento del sistema
digestivo y equilibrar la dieta propia.
respiratorio y adoptar hábitos saludables.
Recorrido sanguíneo.
corazón, Medición del propio pulso sanguíneo Interés por conocer
sangre. en diferentes situaciones y análisis de cionamiento del
tema circulatorio.
El sistema excretor: aparato urinario Descripción del funcionamiento del
y glándulas sudoríparas.
Partes del aparato urinario: riñones,
uréteres, vejiga urinaria y uretra.
tema excretor.
el funpropio
al sisel funpropio
al sis-
La alimentación y obtención de nu- Clasificación de los alimentos según
trientes para el funcionamiento de su origen: vegetal, animal, mineral.
Identificación de las sustancias nutriClasificación de alimentos según su tivas de diferentes alimentos y su imfunción: energéticos, constructores y portancia en la dieta.
Identificación de técnicas de conserLa dieta saludable. La dieta medite- vación de alimentos en situaciones
rránea como ejemplo de dieta salu- cotidianas.
Experimentación con alimentos y su
Hábitos saludables en nuestra ali- conservación.
mentación diaria.
Técnicas de conservación de alimentos: congelación, refrigeración,
conservas, vacío.
Interés por conocer el origen de los alimentos y la
importancia de estos en la
nutrición para el funcionamiento del cuerpo.
Interés por conocer el aporte nutritivo de los alimentos
y su importancia para el
Interés y necesidad por
seguir unos hábitos saludables en relación a la dieta.
Interés por conocer y adoptar hábitos saludables en
Interés por adoptar hábitos
relacionados con la conservación de alimentos para prevenir situaciones de
Las funciones vitales en animales y Expresión de opiniones en relación al
contenido del vídeo indicado en la
La función de relación en animales y
Identificación de funciones vitales en
conductas de animales y plantas.
El sistema digestivo, circulatorio y
respiratorio en relación a la función Reconocimiento de reacciones de
de nutrición de los animales.
animales cuando se sienten en peligro.
Clasificación de los animales según
el tipo de alimentación: carnívoros, Experimentación y descripción de la
germinación de una planta.
Interés por conocer mecanismos de relación de animales y plantas relacionados con la adaptación al
Interés y cuidado por las
plantas como beneficio para el medio ambiente.
Respeto y defensa de las
Tipos de respiración animal: pulmonar, branquial, traqueal y cutánea.
Sistemas circulatorios de animales:
La función de nutrición en las plantas: obtención de sustancias, fabricación y distribución del alimento,
La función de reproducción en animales y plantas.
Tipos de reproducción en animales y
plantas: sexual y asexual.
Población dispersa y concentrada.
Distribución de la población (edad y
sexo) y representación.
Los cambios en la población: movimientos naturales y migratorios.
Acontecimientos importantes de la
historia y su influencia en la población.
Expresión de opiniones en relación al Interés por conocer y analicontenido del vídeo de la web.
zar los tipos de poblamiento de la Tierra, estudio de
Búsqueda y análisis de la distribución
de la población del municipio.
Confianza en las propias
Interpretación de una tabla de datos
capacidades para elaborar
gráficas e interpretar datos
Cálculo de las variaciones de la po- de población.
blación en un período de tiempo.
Interés por conocer la relaRepresentación gráfica de datos de ción entre la historia y los
Representación gráfica de las varia- Interés por conocer situaciones de población a lo largo de la ción, lengua, costumbres,
Estudio de la población española por de otros países .
nacionalidades de origen.
Normas e instituciones para el fun- Expresión de opiniones en relación al
cionamiento de los grupos sociales: contenido del vídeo de la web.
familia, escuela, vecinos... El muniLas comunidades autónomas de Escipio: ayuntamiento, función.
Organización de unas elecciones.
El Estatuto de Autonomía: derechos
y deberes de los ciudadanos, organización, símbolos e instituciones de
las CC. AA .
Interés por conocer el funcionamiento de los diversos grupos de personas y
la necesidad de normas
Interés por conocer y valorar el sistema de organización territorial del Estado
Interés por conocer y valorar la organización institucional de las CC. AA. y los
servicios que presta al ciudadano.
El Estado español: situación, territorios.
Instituciones del Estado español: la
monarquía, las Cortes Generales, el
Interés por conocer y valorar la organización política
Las elecciones del Estado español
como Estado democrático: municipales, autonómicas y generales.
Interés por conocer y valorar el sistema democrático
definido en nuestra Constitución española.
Elementos del relieve: cima, monta- Expresión de opiniones en relación al
ña, cordillera, colina, meseta, sierra, contenido del vídeo de la web.
macizo, risco, depresión...
Identificación y descripción de los
El relieve de interior: unidades del elementos del relieve más caracterísrelieve peninsular y de las islas.
ticos de un paisaje.
Interés por conocer y preservar el entorno.
Interés por conocer y preEl relieve de costa: costa cantábrica, Localización de las diferentes unida- servar el entorno.
atlántica y mediterránea.
des de relieve del interior español.
Interés por conocer y preLos cambios en el paisaje: humani- Localización de los diferentes acci- servar los espacios naturazación de los paisajes. Consecuen- dentes costeros del territorio español. les de nuestro entorno, así
como defender y practicar
Uso y manejo de Internet para el vi- Interés por conocer y presionado de un vídeo acerca de los servar los ríos de nuestro
La vertientes españolas: ríos y caríos.
Expresión de opiniones en relación al Interés por conocer y preLos espacios protegidos: parques
contenido del vídeo de la web.
servar los ríos de nuestro
Requisitos y normas de uso de los
cada parte del río.
Interés por conocer y preparques nacionales
servar los espacios naturaClasificación de los ríos en las difeLos espacios protegidos: parques
les de nuestro entorno.
rentes vertientes.
Interés por conocer y preLocalización de los parques nacionaBiodiversidad de los parques nacioservar los espacios naturales de España.
nales de España.
Sistemas de representación del paso
del tiempo: agenda, calendario, eje
La historia. Períodos históricos.
La Prehistoria: ¿de qué vivían? Organización, avances tecnológicos,
Aportaciones de este período histórico a nuestra sociedad.
La Edad Antigua: ¿de qué vivían?
Organización, avances tecnológicos,
Grandes aportaciones de este período histórico.
La Edad Media: ¿de qué vivían?
Organización y sociedad, tecnología,
La Edad Moderna: ¿de qué vivían?
Organización y sociedad, tecnología
y ciencia, cultura y arte.
La Edad Contemporánea: ¿de qué
vivían? Organización y sociedad,
tecnología y ciencia, cultura y arte.
Grandes aportaciones de estos períodos de la historia.
Representación de acontecimientos
históricos en un eje cronológico.
Descripción de un templo español
Interés por conocer vestigios prehistóricos en España.
Interés por conocer el pasado romano en España.
Interés por conocer y analizar la repercusión en nuestra actualidad de acontecimientos históricos.
Interés por conocer y analizar la repercusión en nuestra actualidad de acontecimientos históricos de estos
El universo, astros.
Expresión de opiniones en relación al Interés por conocer el unicontenido del vídeo de la web.
Descripción de las causas de los Gusto e interés por conoLos movimientos de la Tierra: traslaeclipses de Sol y de Luna.
cer fenómenos astronómición y rotación. Consecuencias de
cos básicos, fácilmente
Interpretación de un plano.
observables por el propio
La Luna. Fases lunares.
Investigación sobre los astronautas y alumno.
Gusto e interés por conoLos eclipses de Sol y de Luna.
cer y utilizar adecuadamenSistemas de representación terreste diferentes formas de retre: globo terráqueo, mapas y plapresentación de la realidad
Gusto e interés por conocer y valorar el trabajo y la
labor de investigación que
desarrollan los astronautas
y que repercute en el beneficio de la humanidad.
Las capas de la Tierra: geosfera, Expresión de opiniones en relación al Interés por conocer el plahidrosfera, atmósfera y biosfera.
La geosfera. Capas de la geosfera: Identificación de diferentes tipos de Gusto e interés por conocer
roca en un paisaje.
la geosfera, así como el
uso de las rocas y mineraHallazgos en la geosfera: rocas y Identificación de minerales en diferenles que en esta capa se
tes rocas.
Tipos de roca según su proceso de Identificación de diferentes tipos de
formación: sedimentarias, magmáti- suelo.
los tipos de roca que pocas y metamórficas.
Descripción de objetos a partir de los demos encontrar en la
materiales con que están construidos. geosfera y el uso que el
hombre le puede dar.
Los minerales. Características de los Construcción de un mapa de España.
minerales más utilizados.
Localización de los yacimientos de la aplicación más usual de
rocas y minerales de España.
El suelo. Composición.
los tipos de suelo y la apliFrases hechas del lenguaje.
cación que el hombre puede dar a cada tipo de suelo.
Respeto por las ideas y
opiniones de los demás en
El aire: composición y propiedades.
El agua: composición y propiedades.
Uso y contaminación del agua.
El ciclo del agua. Cambios de estado
El tiempo atmosférico. Elementos
que determinan el tiempo atmosférico: temperatura, viento, humedad,
Expresión de opiniones en relación al Interés por conocer la
composición del aire y su
Interpretación de la importancia del
aire para la vida y las circunstancias Interés por conocer la imque se dan en ausencia de este.
portancia del agua para la
vida, así como su uso doDescripción de características del
méstico y la contaminación
Interpretación de gráficos de temperaToma de conciencia de la
turas y precipitaciones.
necesidad del agua para la
Análisis del tiempo atmosférico de la vida en la Tierra, así como
localidad durante un período de tiem- que es un recurso agotable.
Instrumentos de medida de los elementos atmosféricos: termómetro,
Registro y representación gráfica de Gusto e interés por conoveleta, anemómetro, pluviómetro,
datos referidos al tiempo atmosférico. cer y respetar el trabajo del
Consecuencias de las acciones del Expresión de opiniones en Interés por conocer el efecto de achombre en el planeta Tierra.
relación al contenido del ciones del hombre sobre el medio,
vídeo de la web.
así como valorar la importancia por
Causas y consecuencias de la geneprácticas relacionadas con su conración de residuos sólidos.
Medidas para minimizar nuestro imGusto e interés por conocer el efecto
pacto ambiental en cuanto a la genede acciones del hombre sobre el meración de residuos sólidos: la regla
dio, así como valorar la importancia
de las cuatro «R».
por prácticas relacionadas con su
La contaminación atmosférica: el
cambio climático y destrucción de la
Toma de conciencia de la necesidad
de reducir, reciclar, reutilizar y repensar sobre los residuos que produciCausas y consecuencia sobre el
medio de la generación de residuos
Interés y toma de conciencia del
efecto de acciones del hombre sobre
La contaminación del agua. Medidas
el medio y reconocimiento de la impara un uso adecuado.
portancia de prácticas relacionadas
Causas que afectan a la biodiversiGusto e interés por conocer el efecto
dad y consecuencias de la pérdida
de acciones del hombre sobre el
Medidas para preservar la biodiverResponsabilidad ante un uso adesidad.
cuado y racionado del agua, como
Interés y responsabilidad ante determinadas acciones del hombre sobre el medio y la necesidad de conservarlo.
La materia. Propiedades: comunes y Expresión de opiniones en relación al Gusto e interés por recoespecíficas.
nocer cambios físicos y
químicos en situaciones
Los estados de la materia: sólido, Reconocer y describir propiedades de
Gusto e interés por aplicar
Cambios en la materia: físicos y Identificación del estado de diferentes
en la vida cotidiana los coquímicos.
nocimientos adquiridos.
Mezclas homogéneas y heterogé- Identificación de cambios físicos y
químicos de la materia en situaciones
Identificación de mezclas homogéneas y heterogéneas.
Para cada unidad didáctica de Conocimiento del Medio se ha previsto una dedicación máxima de 9 horas,
por lo que la distribución temporal de la materia prevista para este curso es la siguiente:
Unidades didácticas 1, 2, 3, 4 y 5
Unidades didácticas 6, 7, 8, 9 y 10
Unidades didácticas 11, 12, 13, 14 y 15.
Reconocer y explicar a partir de la recogida de datos, de la relación entre factores del medio físico y la forma de vida de las personas, valorando las actitudes de respeto con el equilibrio ecológico.
Identificar y clasificar animales y rocas, según criterios científicos.
Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de
alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
Identificar algunos de los usos que hacen las personas de los recursos naturales, identificando ventajas e
inconvenientes y analizando el proceso de algún bien o servicio desde su origen hasta el consumidor.
Identificar y describir algunas funciones de las administraciones y de organizaciones de la comunidad local y
autonómica y su contribución al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la colaboración
Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, localizar y
describir la situación de los objetos y utilizar planos y mapas para desplazarse.
Explicar la evolución de aspectos de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes.
Participar de forma activa en la clase y en el centro, cumpliendo y haciendo cumplir las normas establecidas
y rechazando cualquier forma de discriminación.
Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerlos y valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía.
Analizar las partes principales de objetos y máquinas, así como sus funciones. Planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto, con actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y cuidado por la seguridad.
Obtener información relevante sobre hechos y fenómenos, hacer predicciones sobre fenómenos naturales y
sociales, integrando la observación y la consulta en fuentes orales y escritas convencionales y mediante el
Realizar experiencias y proyectos de investigación de forma cooperativa en los que se plantean interrogantes, hace predicciones sobre sucesos naturales y sociales, obtiene información relevante, la organiza, comunica los resultados y revisa el proceso.
Clasificar diferentes elementos que podemos encontrar en el entorno materia inerte y distintos tipos de
Identificar y explicar las consecuencias que tiene
para la salud determinados hábitos de alimentación,
higiene, ejercicio físico y descanso, valorando aquellos hábitos que tienen un efecto saludable sobre el
Describir el funcionamiento de los diferentes órganos de los sentidos, mediante texto expositivo o bien
Analizar y describir los huesos y músculos implicados en movimientos concretos.
Distinguir diferentes tipos de lesiones del aparato
locomotor (esguinces, dislocaciones, fracturas, agujetas), las causas que han podido provocarla y la
intervención a llevar a cabo para su recuperación.
Identificar y clasificar animales en vertebrados e invertebrados relacionando esta clasificación con las
Relacionar cada una de las funciones vitales de los
seres vivos con la finalidad que tiene en la vida del
Diferenciar los cambios físicos que se producen en
el hombre y en la mujer asociados al desarrollo y
maduración del aparato reproductor.
Diferenciar las tres etapas en que podemos dividir el
proceso de reproducción: fecundación, embarazo y
parto, así como las fases propias del embarazo (1.º,
2.º y 3.º trimestre).
Distinguir y explicar los cuatro procesos relacionados
con la función de nutrición: digestión, respiración,
Relacionar determinados hábitos con el funcionamiento adecuado y saludable del sistema digestivo,
circulatorio y del sistema excretor.
Clasificar diferentes alimentos en función de su origen, ya sea vegetal, animal o mineral.
Clasificar alimentos de consumo habitual con el tipo
características propias de cada animal y su grupo
Identificar las partes, estructura y funciones de una
Diferenciar las relaciones de parentesco entre los
diferentes miembros de la familia de tres generaciones y valorar la aportación de cada uno a las tareas
familiares para la buena convivencia.
Diferenciar los diferentes grupos de personas que
componen la comunidad educativa, el papel de cada
uno de estos colectivos para el desarrollo del
alumno en diferentes ámbitos: adquisición de conocimientos, desarrollo de autonomía y hábito de trabajo, socialización… a partir del establecimiento de
unas normas de funcionamiento para la buena marcha del colegio.
Reconocer la importancia de las normas de convivencia y su cumplimiento para el funcionamiento de
una comunidad, así como valorar de manera especial la cooperación y el diálogo como forma de evitar
y de resolver conflictos.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de
actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia
de faltas de ortografía...
Comportamiento: respeto por los compañeros y el
profesorado y por el material; interés y motivación;
atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.
Porcentaje o valoración de trabajos individuales,
pruebas, ejercicios...
Conocer el procedimiento para llevar a cabo unas
elecciones así como las diferentes fases del proceso
Diferenciar conductas que cumplen o no las normas
cívicas y de seguridad vial.
Identificar productos naturales y elaborados.
Diferenciar productos según su procedencia animal,
vegetal o mineral.
Conocer el procedimiento llevado a cabo para la
producción de determinados productos (artesanal,
Diferenciar las actividades que corresponden al sector primario, secundario o terciario.
Identificar materias primas que forman productos
elaborados del entorno.
Diferenciar máquinas simples y compuestas y clasificar algunas de las que forman parte del día a día
Identificar los componentes básicos de una máquina, así como su finalidad.
Diseñar una máquina a partir de la aplicación de
operadores/componentes básicos.
Explicar de forma escrita, a partir del análisis de información y la experimentación, la relación que existe entre el movimiento y/o deformación de un cuerpo
de alimento que es (energéticos, constructores, consumidores) en función de los nutrientes que aporta al
organismo y la función que realiza.
Relacionar diferentes métodos de conservación con
los diferentes alimentos según sus características.
Relacionar alimentos y determinados hábitos con
una vida saludable adoptándolos en su rutina diaria.
Relacionar acciones/conductas de los seres vivos
con la función vital a la que se asocia.
Relacionar la reacción de las plantas ante las variaciones del entorno (función de relación), así como
explicar mecanismos de adaptación de estos seres
vivos al medio.
Relacionar la respuesta de animales ante estímulos
del exterior, así como el papel de los órganos de los
sentidos implicados.
Clasificar animales según el tipo de alimentación,
respiración y sistemas circulatorios de animales
Explicar el proceso seguido por las plantas para la
obtención de sustancias.
Explicar el proceso de respiración y transpiración de
Distinguir elementos relacionados con la humanización de paisajes.
Clasificar la forma de concentración de la población
de diferentes zonas.
Buscar y seleccionar datos de poblaciones y analizarlos.
Definir y diferenciar los movimientos migratorios:
emigración e inmigración; así como analizar los datos de una determinada población.
Relacionar los cambios que ha sufrido la población
con determinados acontecimientos históricos y representarlos gráficamente.
Identificar normas de convivencia a diferentes niveles: clase, localidad, estado…
Investigar e identificar la forma de organización del
Conocer y localizar en un mapa las comunidades y
ciudades autónomas del territorio español así como
la capital de cada una de ellas y sus provincias.
Reconocer los símbolos de la propia comunidad autónoma, la forma de organización, las instituciones
Localizar el territorio del Estado español en un planisferio, describiendo sus límites y fronteras, así como la forma de organización descrita en la Constitución española.
Interpretar contenido normativo de la Constitución
española y relacionarlo con la forma de organización
democrática del estado español.
Describir diferentes paisajes naturales incluyendo
elementos característicos de estos.
Identificar y localizar diferentes unidades del relieve
español de interior y describir sus características.
español de costa y describir sus características.
Diferenciar las partes de un río a partir de los rasgos
característicos de este.
Relacionar los ríos de cada vertiente española con
las características geográficas de cada una de ellas.
y la acción de algún tipo de fuerza sobre él.
Relacionar la fuerza gravitacional y magnética con
fenómenos que transcurren en el entorno del
alumno, dando explicación a estos fenómenos a partir de la explicación científica de estos tipos de fuerza.
Comprender los procesos del mundo físico relacionados con la luz y energía a partir de sus características y propiedades.
Diferenciar sonidos en base a sus características de
duración, intensidad, altura y timbre, así como identificar sonidos de cada tipo en el entorno del alumno.
Relacionar el impacto medioambiental de actividades humanas relacionadas con la luz y el sonido.
Definir el concepto de paisaje así como reconocer y
clasificar los elementos que lo forman en naturales y
Identificar elementos propios de los diferentes tipos
de paisajes y relacionarlos con elementos que introduce el hombre para humanizar el paisaje.
Diferenciar los distintos cursos de un río asociando a
cada uno de ellos sus principales características.
Reconocer diferentes formaciones y accidentes de
un río: afluente, cascada, sedimentación, desembocadura, lecho, cauce, ribera, caudal…
Conocer los elementos y características de los ecosistemas de la Tierra, así como analizar la relación
trófica que existe entre los seres vivos que lo forman
a partir de la interpretación y representación de cadenas alimentarias de ecosistemas terrestres y
Investigar y analizar cómo es y ha sido la relación
del hombre con los ecosistemas a lo largo de la historia.
Reconocer y explicar diferentes formas de adaptación de diferentes seres vivos a su medio ambiente.
Relacionar las actividades humanas con el impacto
que causan en el medio y buscar fórmulas para minimizar ese impacto.
Reconocer y situar los catorce espacios naturales
(parques nacionales) identificados en el territorio
Relacionar la riqueza de la biodiversidad de diferentes parques nacionales con las diferentes especies
(animales y vegetales) que podemos encontrar en
Elaborar una línea cronológica señalando diferentes
Identificar los rasgos que caracterizan la edad de la
Prehistoria, localizarla en una línea cronológica y
explicar las formas de vida del hombre en esta etapa.
Identificar los rasgos que caracterizan la edad antigua, moderna y contemporánea, localizarla en una
línea cronológica y explicar las formas de vida del
hombre en esta etapa.
Diferenciar los tipos de astros, sus movimientos, características: estrella, planeta, satélite, cometa, asteroide, meteorito.
Identificar los planetas que forman el sistema solar.
Describir las características del Sol y su importancia
para el sistema solar y de manera particular para la
Describir los movimientos de rotación y traslación de
la Tierra y qué origina.
Describir las fases de la Luna en relación a los movimientos y la posición respecto a la Tierra y el Sol.
Describir la composición y características de cada
una de las capas de la Tierra (atmósfera, geosfera,
Diferenciar las capas de la geosfera (corteza, manto
Diferenciar y clasificar los tipos de roca según su
proceso de formación en sedimentarias, magmáticas
o metamórficas.
Diferenciar algunos de los minerales más comunes
según sus características (oro, plata, hierro, diamante…).
Diferenciar la materia que puede formar el suelo clasificándola en orgánica e inorgánica.
Explicar las propiedades del aire y la importancia de
Explicar las propiedades y funciones del agua para
Describir los cambios que experimenta el agua en
cada una de las fases del ciclo del agua.
Diferenciar los principales elementos del clima: temperatura, viento, humedad, nubosidad, precipitaciones…
Diferenciar aparatos de medición de los diferentes
Interpretar un climograma.
Relacionar determinadas acciones del hombre con el
efecto positivo o negativo que pueden tener para el
Relacionar las causas que han originado la pérdida
de la biodiversidad con las consecuencias para el
planeta; así como plantear acciones que podamos
llevar a cabo para conservar la biodiversidad.
Diferenciar y definir las propiedades de una materia
determinada y clasificarlas en propiedades comunes
Explicar de forma argumentada los estados en que
podemos encontrar diferentes materias.
Explicar de manera argumentada los cambios de
estado de determinadas sustancias en relación a las
causas que lo provocan/determinan.
Describir los procesos relacionados con los cambios
químicos: descomposición, digestión, oxidación y
Identificar sustancias simples que forman la materia
Definir y diferenciar mezclas homogéneas y heterogéneas.
• Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase.
• Dossier individual:
• Actividades de evaluación (libro, fichas
fotocopiables, pruebas escritas individuales...).
• Trabajos de grupo.
• Resolución de ejercicios y problemas.
• Intervenciones en la
• Pruebas orales individuales.
• Registros anecdóticos personales.
• Ficha de registro
• Rúbrica de las unidades didácticas.
• Rúbrica de las tareas
• Rúbricas trimestrales
• Rúbricas de habilidades generales.
• Trabajo de CCBB/IM.
CCBB/IM. Registro
CB/IM. Registro del
• Porfolio y e-portfolio.
• Informe de evaluación
1.Trabajo autónomo (aula, otros espa- •
Realización sin ayuda externa.
Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.
Orden y limpieza en la presentación.
Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.
Valoración entre el trabajo en clase y en casa.
• Valoración del aprendizaje de los contenidos.
• Valoración de los procesos seguidos y resultados.
• Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad. Coherencia y adecuación.
• Valoración tiempo invertido/tiempo necesario para resolver una actividad.
• Caligrafía legible.
• Tiempo de realización.
• Uso adecuado y guiado del ordenador y de alguna herramienta telemática.
• Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar
información sencilla o resolver una actividad.
• Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna).
• Grado de elaboración de la respuesta.
4. Participación y seguimiento de las • Nivel y calidad de las intervenciones.
clases (intervenciones orales, tipo de • Mensaje estructurado.
respuesta...).
• Uso de vocabulario apropiado.
5. Trabajo cooperativo. Valoración in- •
dividual y grupal.
Opinión personal del trabajo y cómo se ha llevado a cabo.
Razonamiento de la selección de las producciones que forman el dossier.
La evaluación del aprendizaje será continua y diferenciada según las distintas materias, con observación sistemática y
con una visión globalizada a lo largo de la etapa.
Bajo esta definición y siguiendo la línea de la actual y las nuevas demandas sociales la evaluación del alumnado de la
etapa de Educación Primaria debemos concebirla de la siguiente manera:
Será continua y global, tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo y se llevará a
cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del mismo.
– Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, proporcionando una primera
fuente de información sobre los conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a
las diferencias y una metodología adecuada.
– Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso.
Tendrá carácter formativo y orientador, con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, reorientar la intervención educativa y acomodarla a la diversidad de capacidades, ritmos de aprendizaje, intereses y motivaciones del alumnado.
Se llevará a cabo por el profesorado, teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo, el cual establece como referentes fundamentales para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas del alumnado, los objetivos específicos y los conocimientos adquiridos en cada una de las áreas, los criterios de evaluación establecidos para cada una de ellas y concretados en las correspondientes programaciones didácticas.
Para llevar a cabo la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje se deberá establecer los procedimientos para
evaluar las competencias, los indicadores para establecer el nivel de consecución de las mismas, y los instrumentos y
fuentes que permitan obtener la información necesaria para establecer su nivel de consecución. Los centros deben establecer la concreción y adaptación de estos criterios en sus proyectos y programaciones didácticas. Nuestro proyecto
incluye una propuesta.
Relación de las diversas propuestas para trabajar la atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de
aprendizaje, de intereses y capacidades de los alumnos. A continuación se muestra un ejemplo.
REFUERZO: Fichas fotocopiables con actividades para trabajar el aprendizaje de los contenidos
mínimos del ciclo (Ap.6) y facilitar al alumno que lo requiera la adquisición de las competencias básicas.
PROFUNDIZACIÓN: Fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su resolución, por
el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del ciclo, etc.
COMPETENCIAS BÁSICAS e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Se contempla la diversidad de estilos
cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, con el movimiento, con la representación plástica, la dramatización...
PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación tardía,
necesidades educativas especiales y superdotación).
ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un
contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. Por ejemplo, el grupo clase puede estar trabajando sumas llevadas pero a un
alumno se le puede pedir que resuelva cuatro, otros que resuelvan diez, y otro puede estar trabajando a un nivel más básico –sumas de 1 cifra–. De este modo, en una misma clase se posibilita
trabajar a diferentes niveles, según las habilidades de cada alumno.
ENSEÑANZA TUTORADA .
Contenidos mínimos exigibles para Segundo Ciclo
Uso de planos del barrio o de la localidad.
Movimientos de la Tierra y fases de la Luna.
Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento y precipitaciones.
El ciclo del agua en la Tierra.
Potabilización, contaminación y depuración del agua.
Los estados del agua y los cambios de estado.
Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en el entorno próximo.
Animales vertebrados e invertebrados: características básicas, reconocimiento y clasificación.
Plantas: características básicas, reconocimiento y clasificación.
La nutrición, relación y reproducción de animales y plantas.
Causas y acciones humanas para preservar la naturaleza.
Características diferenciadas de los seres humanos.
Identificación y adopción de hábitos de higiene, de descanso y de alimentación sana.
Actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.
La dieta sana y hábitos saludables.
Planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales o colectivas.
Organización de la comunidad educativa y participación en las actividades del centro.
Diferentes formas de relación de los miembros de una comunidad.
Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoración de la cooperación y el diálogo como forma de
Observación, identificación y descripción de algunos rasgos demográficos y económicos de entornos rurales
Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas.
Descripción del origen, transformación y comercialización de algún producto o servicio básico.
Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios de transportes y de otros servicios.
Productos naturales y cómo obtenerlos: ganadería, agricultura, pesca…
Fabricación artesanal e industrial.
La organización de los Estados.
Aproximación a sociedades de algunas épocas históricas a partir del conocimiento de aspectos de la vida
Evolución en un tiempo largo de algún aspecto de la vida cotidiana; relación con algunos hechos históricos
Reconocimiento y valoración del significado de algunas huellas antiguas en el entorno (tradiciones, edificios,
Ideas básicas de la materia y energía.
Sentidos, percepción de la energía. Propiedades de los materiales.
Energía y los cambios. Fuentes y usos de la energía.
Respeto por las normas de uso, seguridad y conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo.
Máquinas simples y compuestas. Los electrodomésticos.
Herramientas, instrumentos y máquinas para los diferentes trabajos.
Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoración de su contribución a la mejora de las condiciones de vida.
Apreciación de la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo de herramientas, aparatos y máquinas superando estereotipos sexistas.
Tiempo atmosférico y los factores que lo determinan: viento, temperatura, humedad…
El clima y sus características.
Relieve de los paisajes de interior y de costa.
Las rocas y los minerales: utilización y obtención.
El ecosistema y sus elementos.
Adaptaciones de los seres vivos a los ecosistemas.
Valores de los paisajes y su alteración.
Reproducción de las plantas con flor.
Nuestros sentidos: su funcionamiento.
El sistema nervioso, circulatorio, digestivo y excretor.
Personas, seres vivos: obtención de productos naturales en sociedades primitivas en actuales.
La población: clasificación, causas de su variación.
Clasificación de profesionales por sector.
Identificación de las manifestaciones culturales populares que conviven en el entorno, reconocimiento de su
evolución en el tiempo y valoración como elementos de cohesión social.
Obtención de información a través de las tecnologías de la información y la comunicación, valorando su
La historia y tipos de historia.
Fuentes históricas y las edades de la historia.
Transformación de la energía y aparatos en los que se aprovecha.
Identificación de mezclas. Procesos sencillos de separación.
Comportamiento de los cuerpos en función de la luz. La reflexión de la luz y la descomposición de la luz
Planificación y realización de experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante cambios energéticos, haciendo predicciones explicativas sobre resultados.
Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de
Identificación de las fuentes de energía con las que funcionan las máquinas.
Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y
de la función que realizan independientemente de la máquina en que se encuentren.
Máquinas del pasado y del presente.
El área de Conocimiento del Medio, a partir del reconocimiento de la propia identidad y del entorno más
próximo, inicia a los alumnos en el conocimiento, el análisis y la valoración del entorno físico, social y cultural.
La enseñanza del área toma, como base para futuros aprendizajes, los conocimientos previos que los
alumnos han adquirido en contacto con el entorno. Partir de la propia experiencia despierta el interés por
resolver problemas sobre la realidad que los rodea y entender los fenómenos que suceden a su alrededor,
tanto los referentes a su concepción de persona y sus relaciones con los demás, como del conocimiento y
cuidado del entorno natural.
La observación sistemática en situaciones diferentes y la experimentación adquieren un papel relevante en
la interpretación de hechos y en la explicación de fenómenos o relaciones. Todo ello conduce a la introducción del método científico.
Dado el carácter interdisciplinario, se debe insistir en el protagonismo de todas las ciencias que configuran
el área de Conocimiento del Medio.
La integración de las competencias básicas e inteligencias múltiples en el área supone insistir más en
las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita, hipótesis, comprobación, conclusiones, resolución de problemas...) y poner en práctica estrategias didácticas que consideren
las diferentes posibilidades de adquisición del alumno. Esto se consigue:
En las dobles páginas al final de cada unidad didáctica del libro del alumno.
En las actividades competenciales en el libro guía.
En los proyectos específicos trimestrales.
Es a través de estos proyectos que los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en torno a la planificación del trabajo, la selección de un tema de interés, de los contenidos y de los materiales que se van a utilizar, la elaboración y presentación del proyecto, su corrección y, finalmente, la exposición, todo bajo un
prisma de colaboración e intercambio entre iguales. En definitiva, predomina el trabajo cooperativo que
permite desarrollar la capacidad de discusión, la comunicación, el intercambio de ideas, el respeto y comprensión de las opiniones ajenas, y la reflexión sobre las ideas propias.
La conjunción del trabajo individual y el colectivo, de las actividades en clase, durante excursiones o en el
laboratorio, de la reflexión y la resolución práctica contribuye a asentar el conocimiento integrado y globalizado del medio social, natural y cultural que lo envuelve.
A la hora de evaluar, la rúbrica de evaluación se convierte en un instrumento o guía para el profesor de
una serie de criterios evaluables de conocimientos y competencias, en distintos grados de consecución, logrados por el alumno.
El uso de las TIC en Conocimiento del Medio facilita la observación de procesos y procedimientos, la manipulación-elaboración de ejercicios y los dota de un componente lúdico y motivacional.
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de secuencias de
aprendizaje que plantean:
Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, a través de ejemplos extraídos de situaciones cotidianas y contextualizadas para el alumno de Primer Ciclo, que favorecen su comprensión. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia.
Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan competencias básicas e inteligencias múltiples: trabajo individual, en grupo, trabajo cooperativo en Proyectos, uso de las TIC, actividades que
trabajan contenidos fundamentales. Están secuenciados por niveles de dificultad, abordan diversidad de estilos cognitivos e inteligencias y facilitan la adquisición de competencias básicas a todos
Se trata de explicitar, como en el caso que proponemos, en qué espacios se van a desarrollar los aprendizajes y la diversidad de propuestas establecidas.
Adaptable según las actividades (orales, escritas,
proyectos, con pizarra digital, cañón...).
La disposición permitirá desplazarse con facilidad
por los distintos espacios y los materiales estarán
al alcance de los niños para que trabajen de forma autónoma.
Distribución posible en grupos, asamblea, rincones de juego y trabajo individual.
• Motivación inicial y activación de conocimientos previos.
• Desarrollo de los contenidos y actividades.
• Actividades de refuerzo y /o profundización.
Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del
centro, sala de informática...
• Espacios exteriores (casa, biblioteca, visitas…):
Proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación,
consolidación y estudio autónomo.
Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el Conocimiento del Medio de Segundo Ciclo.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3; editorial edebé.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 4; editorial edebé.
CD 1 y CD 2 Píxel 3, 4.
Material manipulable y experimental propio del área.
Recursos educativos (Internet).
ACTIVIDADES INTEGRADAS EN LAS SECUENCIAS DE APRENDIZAJE
Aprovechamiento de recursos educativos en Internet: búsqueda de imágenes,
información o curiosidades y selección y organización para transformar estos
elementos en conocimiento.
Explican contenidos de índole muy diversa (conceptos, procedimientos...) a
través de imágenes animadas y textos.
Colección de dibujos y fotografías que ilustran o se relacionan con contenidos
explicados en el libro.
El alumno responde seleccionando la opción correcta, clasificando elementos
de diferentes grupos o situándolos en su posición correcta. Al finalizar, el programa informa de los aciertos y errores, y se da la oportunidad de corregirlos
(aplicables en Pizarra Digital Interactiva).
Tareas Integradas y Proyectos
– Una búsqueda de información a través de la web. Plantean una serie de
actividades de investigación orientadas a un producto final. Para realizarlas,
el alumno deberá buscar información por Internet en las páginas webs indicadas (aprendizaje por investigación).
– Utilización de procesadores de textos para redactar, organizar, almacenar,
imprimir y presentar documentos diversos, aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, inserción de imágenes y gráficos, correctores ortográficos y gramaticales, etc.
– Uso de programas que le permiten realizar exposiciones y presentaciones
(PowerPoint, o similares): trabajos multimedia, presentaciones creativas de
textos, esquemas, o realización de diapositivas, que faciliten la creatividad y
la interactividad por parte del alumnado.
Flipbook (Libro digital)
El alumno dispone de un libro interactivo que presenta los contenidos de
aprendizaje con diversos elementos multimedia favoreciendo a los alumnos la
transición a los procesos de aprendizaje. Facilita una correcta comprensión
del contenido incorporando técnicas de aprendizaje especialmente acordes
para el trabajo con contenidos digitales.
Mediante el uso de la pizarra digital el profesor mejora la exposición de los
contenidos al ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de
forma más atractiva. Al mismo tiempo, con la utilización de las nuevas tecnologías se puede mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la materia y
hacia el uso de recursos informáticos.
13. ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA
LECTURA Y DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
• Lectura de textos continuos: narrativos, descriptivos, instructivos, argumentativos, expositivos, con actividades de
pre-durante y pos-lectura (anticipar - predecir - inferir a partir del título del texto, del recurso digital, de las imágenes)
• Otros textos escritos: cortos, de tipología diferente (informativo, cuentos, refranes, poemas...).
• Lectura de textos discontinuos: formularios, anuncios, gráficas, mapas...
• Textos en soporte digital (Internet y aplicaciones informáticas, lectura en pantalla).
• Textos orales complementados y acompañados de imágenes o audios.
• Juegos en los que sea necesario leer para la realización de los mismos (crucigramas, juegos de pistas, jeroglíficos,
formación de palabras, etc.).
• Utilización del diccionario como instrumento de localización del vocabulario desconocido.
• Exposición oral y escrita en trabajos individuales, actividades en grupo, en razonamientos o intervenciones: planificación, redacción, revisión.
• Expresión oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.
• Expresión escrita en soporte papel y en pantalla.
Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y relacionadas con
– Visita a (granja-escuela, vivero, museo, fábrica, ayuntamiento, planta de reciclaje...).
– Participación en (semana cultural organizada por el centro educativo, talleres, Día de...).
– Exposición, jornadas... interesantes desde el punto de vista del área.
clase y los materiales didácticos
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las
El desarrollo de la clase se adecúa a las características del
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las
capacidades del alumno/a.
Los criterios de promoción están consensuados entre los
aprendizajes e información que de
ellos se da a los
Los criterios para una evaluación positiva se encuentran
vinculados a los objetivos y contenidos.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se
han dado a conocer:
• A las familias.
Utilización de medidas para la atención
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y
Posición, velocidad, aceleración • Física • Cálculo vectorial • Mecánica • Movimiento rectilíneo uniforme
DIDÁCTICA GENERAL I APELLIDOS:_______________________________________NOMBRE:_________ D.N.I:______________________________FECHA:___________________________ PRUEBA DE EVALUACIÓN − BLOQUES I y II
Motivación • Educación • Pedagogía • Psicología del aprendizaje • Evaluación formativa • Piaget • Enseñanza
MÓDULO DE TUTORÍA. BLOQUE 2.- DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO: EL GRUPO.
Objetivos • Actividades • Afición lectora • Programas • Contenidos • Lectura oral • Comprensión lectura • Unidades y metodologías didácticas • Libros • Placer de leer
Diseño de Unidades Didácticas para Educación Física
Planes de formación • Actividad física y deportiva • Enseñanza de la Educación Física • Didáctica
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Religión Católica
0 Programación anual
cc-naturaleza-didactica
TALLER DE DIDÁCTICA LIC. OSCAR MONTIEL HERNÁNDEZ Chicontepec, Veracruz
Pedagogía • Planes de estudio • Didáctica • Métodos de enseñanza • Programas de estudio • Aprendizaje • Planeación didáctica • Enseñanza

References: Real Decreto 
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 Resolución 
 resolución 
 resolución