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Convocatoria Oposición Agente Forestal
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Dialnet-AutonomiaDelCentroEducativoImpulsorDeLaCalidadInst-2973317.pdf
Normativa Segundo Ciclo de Educaci n Infantil
Propuesta de Taxonomia Para SIA2
Apuntes D..
Ley 22-2009 Financiacion CCAA.pdf
c2b E002
CEIP: JOSÉ ANTONIO LABORDETA CURSO: 2010/11
1. MARCO LEGISLATIVO 2. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO Y SU ENTORNO
1.1. CÓMO AFECTA EL ENTORNO A NUESTRA REALIDAD 1.2. ANÁLISIS DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA:
3. OBJETIVOS GENERALES DE ATENDIENDO AL DIAGNÓSTICO
3.1. PREVENCIÓN Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA
OBJETIVO 1: Establecer criterios comunes de actuación del profesorado OBJETIVO 2: Mejorar la convivencia favoreciendo la participación de toda la comunidad educativa propiciando un ambiente positivo OBJETIVO 3: Fomentar el respeto y el cumplimiento de las normas de convivencia en el aula y en el centro OBJETIVO 4: Desarrollar en los niños hábitos de tolerancia y respeto OBJETIVO 5: Potenciar la colaboración entre padres y profesores.
3.2. INTERVENCIÓN PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA: 3.2.1. Revisar el RRI
3.2.2. Establecer unos criterios comunes de actuación del profesorado elaborar un protocolo de actuación ante la detección de conductas contrarias a la norma
3.3.3. Mejorar el
Aula de convivencia para convertirla en un recurso válido para las situaciones que hacen necesaria una rápida intervención.
PROGRAMA DEL AULA DE CONVIVENCIA
OBJETIVOS CRITERIOS DE DERIVACIÓN PROTOCOLO DE DERIVACIÓN PARTICIPANTES EN EL PROGRAMA LA SANCIÓN NÚMERO DE ALUMNOS FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA 8. REVISIÓN Y SEGUIMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA 9. CUESTIONARIO
4. ACTIVIDADES PARA PREVENIR Y DETECTAR CONFLICTOS
4.1.- Actividades encaminadas a facilitar la integración y la participación del alumnado 4.2.- Medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado. 4.3.- Actividades dirigidas a favorecer la relación de las familias con el centro:
5. PLAN DE ACTUACIÓN Y CALENDARIO DE REUNIONES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA
6. RELACIÓN CON LOS DIFERENTES SECTORES INSTITUCIONALES Y SOCIALES DEL ENTORNO QUE PUEDAN PARTICIPAR EN EL PLAN DE CONVIVENCIA 7. EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA
El artículo 27.2 de la Constitución Española de 1978 señala como objeto de la educación el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. La Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación y la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establecen los principios y fines de la actividad educativa. Entre los principios de la educación señalan la transmisión de los valores que favorecen la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, que constituyen la base de la vida en común y la participación de la comunidad educativa, así como el principio del esfuerzo compartido que debe realizar el alumnado, las familias, el profesorado, los centros, las administraciones, las instituciones y la sociedad en su conjunto como requisito necesario para asegurar una educación de calidad con equidad. Entre los fines de la educación resaltan el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades afectivas del alumnado, la formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y de la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, el reconocimiento de la diversidad afectivo-sexual, así como una valoración crítica de las desigualdades que permita superar los comportamientos sexistas. Asimismo, se señala como uno de sus fines el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia y la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. Igualmente se insiste en la importancia de la preparación del alumnado para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable. El artículo 12.1 de la Ley Orgánica 5/2007, de 20 de abril, de reforma del Estatuto de Autonomía de Aragón, relativo a los derechos de las personas, establece que todas las personas tienen derecho a vivir con dignidad, seguridad y autonomía, libres de explotación, de malos tratos y de todo tipo de discriminación, y tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad y capacidad personal.
Asimismo, el Estatuto en su artículo 30 señala que los poderes públicos aragoneses promoverán la cultura de la paz, mediante la incorporación de valores de no violencia, tolerancia, participación, solidaridad y justicia, especialmente en el sistema educativo. El Acuerdo para la mejora de la convivencia escolar en los centros educativos de Aragón, de 18 de febrero de 2008, firmado por los representantes de la comunidad educativa y el Departamento de Educación, Cultura y Deporte, evidencia que la comunidad educativa de Aragón constata que la calidad de la educación, depende en gran medida de la capacidad de nuestro sistema educativo para transmitir valores, actitudes y conocimientos que propicien el desarrollo integral de la persona y la adquisición de la «competencia social y ciudadana». Para ello, propugna un modelo de convivencia escolar basado en el respeto y el reconocimiento de los derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad educativa, cuya mejora sólo se consigue con el compromiso, la colaboración y el apoyo de todos. Los centros educativos, en el marco de su autonomía pedagógica, de organización y de gestión, desarrollarán un modelo participativo de convivencia escolar que favorezca un clima escolar adecuado y facilite el desarrollo personal y social del alumnado. En este modelo, la implicación de todos los miembros de la comunidad educativa tiene un papel fundamental. Por ello, la colaboración y el reconocimiento a la labor del profesorado es imprescindible para facilitar su tarea educativa. El Decreto 73/2011 del 22 de Marzo del Gobierno de Aragón establece la Carta de Derechos y Deberes de los miembros de la comunidad educativa y las bases de las normas de convivencia en los centros docentes no universitarios de la Comunidad Autónoma de Aragón. El vigente Decreto consolida un modelo de convivencia del cual se hace eco este plan. En su Título II sobre la Convivencia escolar y comunidad educativa Artículo 38. Principios generales de la convivencia escolar.
1. La convivencia escolar deberá tener como referentes generales los principios establecidos por la Constitución Española y las leyes orgánicas que desarrollan el derecho a la educación, el Estatuto de Autonomía de Aragón y la legislación que de él dimana, la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los tratados y
acuerdos internacionales en materia educativa ratificados por España. 2. En particular, la convivencia en los centros docentes deberá basarse en los siguientes principios: a) El respeto a sí mismo y a los demás. b) El ejercicio responsable de los derechos y el cumplimiento de los deberes establecidos por este decreto por parte de todos y cada uno de los componentes de la comunidad educativa. c) La valoración y el respeto a las normas de funcionamiento, los principios democráticos, así como a comportarse de acuerdo con ellos. d) La promoción de la cultura democrática en los centros docentes. e) La igualdad de los derechos de todas las personas y colectivos, en particular entre hombres y mujeres, la valoración de las diferencias y el rechazo de los prejuicios. f) Los procesos de enseñanza y aprendizaje deben desarrollarse en un clima de respeto mutuo. g) La mediación escolar y la conciliación, fundamentadas en el diálogo, la inclusión y la cooperación, como principales prácticas para la mejora de las relaciones y la resolución de los conflictos. h) La importancia y valor de las actuaciones y medidas de carácter preventivo como medio de educación para la convivencia, y su importante contribución al desarrollo de la educación en valores. i) La participación, la comunicación, el encuentro y el diálogo entre los miembros de cada comunidad educativa como fórmula primordial para conseguir un buen clima de entendimiento y de confianza mutua y para lograr su implicación en los procesos educativos y en la mejora continua de la convivencia escolar.
Así mismo el documento marca los documentos sobre convivencia escolar en los centros educativos El Plan de convivencia del centro Artículo 39. El Plan de convivencia del centro. 1. El Plan de convivencia formará parte del Proyecto educativo del centro. 2. Los centros docentes públicos y privados concertados, teniendo en cuenta sus características y las de su alumnado y entorno,
explicitarán las acciones que van a llevar a cabo para la resolución de conflictos y para la mejora de la convivencia escolar. Artículo 40. Objetivos y contenidos. 1. El objetivo principal del Plan de convivencia es implicar a la comunidad educativa de cada centro docente en procesos de diagnóstico y evaluación de la situación de la convivencia escolar y en la elaboración y puesta en práctica de planes de acción institucionales para resolver los conflictos y mejorar el clima de convivencia. 2. Los centros deben recoger en este documento los rasgos más sobresalientes de la situación de convivencia del centro, los objetivos de mejora que se considere necesario conseguir y las actuaciones que se van a desarrollar para alcanzar cada uno de ellos. 3. Los documentos institucionales que configuran la propuesta educativa del centro –proyectos curriculares, programaciones didácticas, Plan de orientación y acción tutorial, Plan de atención a la diversidad y Reglamento de régimen interior - deberán tener en cuenta los contenidos del Plan de convivencia. 4. Los centros docentes incluirán en su Plan de convivencia actividades de formación dirigidas a todos los miembros de la comunidad educativa. Dichas actividades tendrán como objetivo la mejora de la convivencia escolar y la resolución pacífica de los conflictos. Artículo 41. Elaboración y aprobación. Los centros docentes públicos y privados concertados elaborarán y aprobarán el Plan de convivencia de acuerdo con lo establecido por el Departamento competente en materia de educación no universitaria. Artículo 42. Difusión y evaluación. 1. Los órganos de gobierno de los centros educativos llevarán a cabo las actuaciones necesarias para que el Plan de convivencia sea conocido, aplicado y valorado por todos los sectores de su comunidad educativa. 2. El Consejo escolar en pleno, a propuesta de su Comisión de convivencia, evaluará al final de cada curso escolar el desarrollo del Plan de convivencia del centro y los resultados obtenidos. Las conclusiones de esa evaluación y las propuestas de mejora que se consideren necesarias se recogerán en un informe que formará parte de la Memoria anual del centro. 3. La Dirección del Servicio Provincial correspondiente, a propuesta de la Inspección educativa, comunicará al centro las medidas de mejora que deberían ponerse en marcha en el siguiente curso escolar.
2. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO Y SU ENTORNO
El Colegio “José Antonio Labordeta” se halla situado en el Polígono Rey Fernando concretamente en la calle Pedro Saputo nº7. Estamos al final del barrio del Actur cerca de la carretera.
El colegio tiene enfrente dos hileras de viviendas sociales. Por la parte lateral y cercando el recreo del colegio hay unos campos deportivos que fueron construidos con la EXPO. Al otro lado, cerca del edificio de infantil tenemos el centro Sin Mugas al que acuden muchos de nuestros alumnos después del colegio usándolo como centro de ocio y tiempo libre. Justo a su lado y, frente a la entrada de Infantil hay una guardería municipal de reciente construcción y, cruzando la calle Legaz Lacambra, el polideportivo Siglo XXI. En la zona existen además varios centros culturales: el de IBERCAJA, el C.C. RIO EBRO, la biblioteca BENJAMÍN JARNÉS y el C.C. FRANCISCO FERNÁNDEZ ORDÓÑEZ. Asimismo la zona de ubicación del colegio fue una de las zonas de expansión comercial de la ciudad, y contamos con dos grandes superficies CARREFOUR y GRAN CASA. Es decir, los servicios de la zona son excelentes. EL CENTRO. El colegio está formado por tres edificios separados entre sí: el edificio de infantil, el de primaria y el comedor en el medio de los dos anteriores. El bloque de Educación Infantil es de planta cuadrada con las aulas en la parte exterior y un patio central cubierto circundado por un pasillo corredor, desde el cual se accede a las nueve aulas con que cuenta así como al resto de dependencias: sala de profesorado, conserjería, despacho, almacén y cuarto de calderas de calefacción. El patio tiene una pista deportiva y un espacio con césped.
El bloque de Primaria, de planta rectangular, tiene una disposición longitudinal a lo largo de un pasillo que tiene entrada por los dos extremos con las aulas a un lado en orientación sur, y con tutorías y servicios y oficinas en la orientación norte. Recientemente hicieron una ampliación del centro construyendo aulas sobre lo que era una terraza, lo que nos ha permitido contar con más espacio para las aulas de música, informática…etc. También disponemos de una sala de usos múltiples y de un gimnasio que nos sirve entre otros muchos usos para hacer festivales, teatro, actuaciones… aunque por su reducido tamaño, tenemos que hacerlo por partes, ya que no cabemos todos. El colegio cuenta con comedor escolar, estando atendido por monitores personal de cocina. La comida está contratada a una empresa particular gestionándolo todo la DGA. Tenemos un patio lo suficientemente grande para los alumnos que tenemos y un huerto escolar acompañado de una pequeña zona ajardinada con algunos árboles. El nuestro es un colegio bilingüe de inglés. Contamos con 9 unidades de infantil y 18 de primaria. La plantilla del centro actualmente está formada por : INF. 10 PRI. FI. EF. MU. PT. 7 12 4 2 3 AL. CO Inglés B.C. 1 1 5
Esta plantilla cuenta también con una profesora de Educación Compensatoria así como dos de Religión Católica y uno de Islámica. Así mismo contamos con cinco reducciones de docencia directa por edad superior a 56 años. Tenemos asignadas una orientadora y una Trabajadora Social del EOEP nº1 que atienden a los alumnos del Centro los lunes y los jueves por la mañana.
2.1. CÓMO AFECTA REALIDAD:
La situación urbanística del entorno, marca la pluralidad de nuestro colegio bilingüe. Estamos bien dotados de servicios, con una población con un nivel medio alto en lo económico, lo social y lo cultural, pero a la vez, las viviendas sociales nos aportan otra realidad mucho más multicultural, con alumnos de etnia gitana en su mayoría y de otras nacionalidades, religiones y culturas . Nuestro colegio tiene que dar respuesta a todas las realidades que lo conforman, respetando las diferencias que lo configuran y enseñando la importancia de respetar las elementales normas de convivencia, asumidas en nuestra cultura dominante, pero no así en algunas de las minorías que forman parte de nuestro colegio.
Nuestra realidad es, como puede apreciarse, variada y compleja, porque conviven ambientes sociales muy diferentes: personas atraídas por el bilingüismo que quiere escolarizar a sus hijos en la zona que les corresponde; personas que viven en las viviendas sociales la mayoría de etnia gitana o musulmanes, y por último, personas que no han pedido este colegio precisamente por esta multiculturalidad, y sin embargo se lo han dado porque no había plaza en los colegios que han pedido. No obstante esas familias manifiestan en la actualidad un alto grado de satisfacción con el colegio y mantienen un grado de compromiso notable con la vida de nuestra escuela. También es destacable la falta de asistencia de algunos alumnos en la etapa de infantil que se incorporan en primero, cuando la escolaridad es obligatoria y que se han perdido las importantes metas que se logran en infantil. Además, como la ratio de infantil es baja, sucede que la administración al quedar plazas en primero y segundo de primaria, matricula a muchos niños que se incorporan tarde al sistema educativo desde septiembre hasta prácticamente noviembre, lo que hace que los grupos sean muy heterogéneos, no sólo en su composición, sino también en capacidades, desarrollo, hábitos, rutinas, normas…etc
La composición de nuestro centro requiere de especiales medidas de atención a la diversidad. De una población de unos 600 alumnos aproximadamente un 3% tiene necesidades educativas especiales por algún tipo de discapacidad o por trastornos de conducta; el 10% tienen necesidades de compensación educativa y el 14% de los alumnos es extranjero. De la población total que se queda al comedor un 40% tiene beca.
ANÁLISIS DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA:
En una realidad como la descrita es evidente que se nos plantean a diario problemas de convivencia. A lo largo de varios cursos el centro ha contado con una o varias aulas de convivencia con variaciones en su uso, con el propósito de permitir un clima normalizado en las aulas, sacando a aquellos alumnos que alteraban la clase. Esta aula era atendida por todos los profesores del centro con un sistema de guardias. A pesar de nuestros esfuerzos, el trabajo realizado no siempre obtenía los resultados esperados. Por ello consideramos muy importante recoger información sobre el estado de la convivencia en nuestro colegio. En diferentes momentos los profesores han rellenado cuestionarios para analizar los problemas de convivencia con todos los sectores implicados: de las conductas, los espacios, los momentos y las diferentes soluciones que se han buscado. Estos son los resultados. CONVIVENCIA ALUMNOS PROFESORADO ALUMNADO/ ALUMNOS-
Los problemas detectados - Absentismo - Falta de higiene - Falta de respeto - Indisciplina - Falta el material imprescindible - Falta de control, impulsividad - Agresión verbal y física
Incumplimiento de normas Constantes interrupciones en clase Amenazas Pequeños hurtos
Cualquiera de estas conductas se puede dar en clase, impidiendo en normal desarrollo de la misma, en las filas, en los pasillos, en el recreo, y por supuesto en el comedor. Los alumnos que repiten consistentemente estas conductas lo hacen en diferentes espacios y en diferentes momentos. Además, salvo alguna excepción son alumnos que tienen un bajo nivel de competencia curricular, con poca autonomía de trabajo y con un nivel de exigencia desmesurado hacia los profesores para que les ayuden a hacer su trabajo, o con una total apatía hacia las tareas escolares. Las causas atribuidas son principalmente a la heterogeneidad, al exceso de “minorías” que dificulta enormemente la labor docente, porque exigen una atención personalizada en primer lugar por la falta de interés hacia todo lo escolar por parte de las familias de origen, sumándole un diferente código de normas entre la familia y la escuela. En general las familias, muchas de ellas con un gran número de hijos, no ponen límites a su conducta y es difícil, llegados a ciertas edades, asimilar las normas más elementales de conducta social. Están acostumbrados a obtener las cosas por la fuerza y cuesta que acepten el código del colegio.
CONVIVENCIA PROFESORES- PROFESORES: Probablemente lo más repetido en las encuestas sea mejorar la comunicación para favorecer la coordinación. Esta necesidad de coordinación no sólo se refiere al nivel, al ciclo… también afecta a la atención a la diversidad y al equipo directivo. La convivencia es una idea de centro, y por lo tanto todos los sectores tienen que estar implicados y coordinados.
CONVIVENCIA CENTRO FAMILIAS: El centro cuenta con una asociación de padres y madres dinamizadora de propuestas, con una buena relación con el centro, y que ha apostado por el colegio. Tienen un alto grado de implicación y compromiso con el centro y eso se refleja en el día a día. Evidentemente, no todos los padres forman parte de esta asociación. Los profesores del centro y el equipo directivo tratan de mantener, además de las reuniones obligadas con los padres, todas aquellas necesarias para resolver conflictos puntuales y mejorar la relación familia-escuela. A las reuniones propuestas por los profesores no acuden todos los padres o madres . Hay una notable falta de implicación por parte de algunos lo que refleja la escasa valoración que de la escuela se hace en casa. En muchas ocasiones consideran que la educación es exclusivamente competencia de la escuela. La agenda, que es un buen sistema de comunicación con las familias no puede tener todo el uso que permitiría porque muchos alumnos no la traen, la pierden o simplemente, sus padres no la miran. Llamar a los padres por teléfono y explicar brevemente lo que haya sucedido es otra práctica habitual. Algunas veces nos encontramos con que los teléfonos no están disponibles, o no están operativos. Muchas veces eso dificulta la comunicación que desde el centro se propone. Para resolver todos estos problemas las medidas que como centro se toman habitualmente son del todo insuficientes. Desde hace algunos años en el centro se han aportado diferentes soluciones que llegados a este momento precisan, en opinión de las encuestas: - Actuar de acuerdo con un plan común que implique a todo el profesorado y con medidas preventivas, sancionadoras, educativas y correctivas. Revisar ese plan y actuar coordinadamente como centro. - Más supervisión del control de las normas - Mayor implicación de las familias, educarles en la responsabilidad de la educación de sus hijos, marcando que sus objetivos no son diferentes de los nuestros.
- Más formación en la resolución de conflictos y más herramientas para trabajar en clase. Desde el inicio de este curso escolar 2010/11 y coincidiendo con un cambio en el equipo directivo, partiendo de este análisis anterior se han organizado diferentes medidas para, identificados los problemas priorizar objetivos de intervención.
3. OBJETIVOS GENERALES ATENDIENDO AL DIAGNÓSTICO
El objetivo básico del plan es, sin duda, mejorar el nivel de convivencia de toda la Comunidad Educativa, previniendo la aparición de conductas contrarias a la convivencia y favoreciendo la resolución pacífica y constructiva de los conflictos. Este objetivo implica a toda la Comunidad Educativa, pero especialmente a profesores, alumnos y padres.
Para prevenir y mejorar la convivencia en el centro pensamos que nuestras prioridades han de ser:
OBJETIVO 1: Establecer criterios comunes de actuación del profesorado OBJETIVO2.: Mejorar la convivencia favoreciendo la participación de toda la comunidad educativa propiciando un ambiente positivo OBJETIVO 3: Fomentar el respeto y el cumplimiento de las normas de convivencia en el aula y en el centro
OBJETIVO 4: Desarrollar en los niños hábitos de tolerancia y respeto OBJETIVO 5: Potenciar la colaboración entre padres y profesores.
OBJETIVO:1.- Establecer criterios comunes de actuación del profesorado:
Actividades Responsables Recursos Temporalización Evaluación Actividades del aula Principio de curso Trimestral Integrar en los documentos de centro PEC,PCC y Tutores/as E.D de convivencia programaciones los contenidos que potencien la educación en le convivencia para la prevención de la violencia y la resolución constructiva de conflictos Equipos de ciclos Mayo_junio Memoria Aportar desde los ciclos las propuestas de mejora e Todos los ciclos incluirlas en la memoria Plan de acogida Cada vez que se incorpore Plan de acogida a nuevos profesores que explique E.D. Pen drive con toda la un nuevo profesor información necesaria las formas de funcionamiento, los proyectos, metodología, acuerdos.. Coordinadores de ciclo Septiembre Calendario de reuniones diseñado desde principio E.D. y E.D. de curso Septiembre Trimestral Acuerdo en las pautas para las entradas, salidas E.D. y profesores/as ordenadas, cómo subir y bajar escaleras… A lo largo del curso Trimestral Control de asistencia y puntualidad y medidas en Profesores/as caso de incumplimiento A lo largo del curso Trimestral Establecer criterios sobre la limpieza de las clases, Profesores/as patio, cuidado de la naturaleza..etc
OBJETIVO: 2.- Mejorar la convivencia favoreciendo la participación de toda la Comunidad Educativa favoreciendo un ambiente positivo Actividades Responsables Recursos Temporalización Evaluación E.D. Mensualmente, y cuando Memoria Mantener reuniones periódicas con el AMPA cualquiera de las partes lo Seguimiento del plan considere necesario de convivencia favoreciendo la colaboración mutua y la implicación de ambas partes en proyectos y actividades que puedan mejorar la vida en el centro Cada vez que se incorpore Memoria Atender a los alumnos que se incorporan al E.D. un nuevo alumno/a al centro centro acompañándoles en la visita por las dependencias del centro y presentándoles al grupo clase y a los profesores. que Poner en práctica el plan de acogida al alumno E.D. y profesora de Plan de acogida al Cada veznuevose incorpore Memoria compensatoria alumno inmigrante un alumno/a inmigrante al centro inmigrante Todo el curso Memoria Revisar y actualizar el tablón de anuncios de la E.D. y todo el profesorado Seguimiento del plan de convivencia sala de profesores para intercambio de ideas, sugerencias, comunicados,… Ponentes Una charla al menos para Memoria Potenciar las escuelas de padres con temas EOEP profesores cada ciclo a lo largo del curso interesantes y productivos Claustro, AMPA Potenciar jornadas de convivencia: semana cultural, jornadas deportivas Participación de los padres en actividades Profesores culturales: biblioteca, atrezzo del teatro… Plan de Acción Tutorial Trimestral Memoria Mantener reuniones informativas trimestrales Tutores Normas de principio de Seguimiento del plan curso de convivencia padres y tutores
OBJETIVO: 3.- Fomentar el respeto y el cumplimiento de las normas de convivencia en el aula y en el centro Actividades Responsables Recursos Elaboración consensuada de las normas Profesores alumnos y Asambleas ciclo E.D. Reunión de CCP elementales de convivencia de aula y de centro para crear un clima adecuado de trabajo y asumir las consecuencias del incumplimiento de las mismas Repartir funciones y responsabilidades entre los alumnos Llevar a cabo el Protocolo de absentismo Fomentar la implicación del profesorado en la resolución de conflictos en el aula favoreciendo pedagogías inclusivas en las tareas diarias como estrategias generales Difusión del Plan de Convivencia Seguimiento y evaluación continua del cumplimiento de las normas de convivencia Abordar las incidencias que afectan a la convivencia del centro
Temporalización Evaluación
Septiembre-octubre Trimestral
EOEP y ED y profesora de compensatoria Profesores y alumnos
Actividades diarias de clase
ED Profesores Consejo Escolar Profesores Responsables Convivencia ED Profesores Responsables Convivencia ED
Pen drive principio de curso y sucesivas actualizaciones Observación y registro diarios Profesores Responsables Convivencia comisión Convivencia
A lo largo de todo el curso A lo largo de todo el curso Semanalmente se reune el ED con las responsables de Convivencia para valorar los casos de la semana y tomar 19
Cuando se produzcan de ED y de
medidas oportunas basadas en el registro de información
Comunicar a los padres las incidencias contrarias a la convivencia y asumir las medidas correctivas y consensuar las educativas
ED y profesores.
Profesores Responsables Convivencia comisión Convivencia
de ED y de
Cuando el número o la gravedad de las amonestaciones o partes así lo requiere.
OBJETIVO:4.- Desarrollar en los niños hábitos de tolerancia y respeto (Sería imposible detallar todo lo que se hace en cada clase al respecto, por lo que sólo incluimos las actividades comunes)
Actividades Responsables Recursos Temporalización Evaluación Profesores Diversos materiales, A lo largo del curso Trimestral Realizar juegos cooperativos músicas, y ornamentos Memoria Tutores y especialistas de música y Diversos materiales, A lo largo del curso Trimestral Aprender danzas, canciones, juegos de EF músicas, y ornamentos Memoria otras culturas mejora de Trimestral Desarrollar oportunidades para potenciar Equipos docentes Responsables del Camapaña ydecarteles que A lo largo del curso aula de convivencia(campaña de las HHSS Memoria mejora de la HHSS) decoran el centro los hábitos y comportamientos sociales mensualmente. básicos (campaña de mejora de HHSS básicas) profesoras Trimestral Trabajar la educación emocional, como Equipo de profesores y aula de Materiales elde aula A lo largo del curso responsables del elegidos por profesor Memoria conocimiento de las propias emociones y convivencia (ejemplo : los filings) de las de los demás. preparados Trimestral Para los alumnos que acuden a Profesoras del aula de convivencia Materiales Aula de A lo largo del curso para el Memoria convivencia convivencia: realizar el trabajo propuesto para la reflexión y la reparación del daño, asumiendo el
castigo que derive de sus acciones.
OBJETIVO: 4.- Potenciar la colaboración entre padres y profesores Actividades Responsables Reunión de principio de curso del tutor Tutores y padres con las familias para explicarles las normas de funcionamiento del centro, aula… Reunión de los tutores (al menos una al trimestre) para explicarles la evolución de los alumnos y cuantas se consideren oportunas en cada caso particular Charlas de formación a padres Atención a padres
Tutores y padres
Citaciones y convocatorias Presentación de diversa documentación. Con la matrícula se entrega una copia resumida del RRI y diferentes circulares sobre normas de centro. PAT PAT
Principio de curso Memoria
Tutores, padres EOEP y ED
Las reuniones trimestrales y las charlas de temas de interés y aplicación
3.2. INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA
Muchas de las prioridades establecidas en este apartado son a la vez objetivos de la prevención, sólo que aquí toman otra intensidad. La prevención sirve como modelo para todos los alumnos/as del centro y la intervención se va a centrar en evitar y corregir aquellas conductas que alteran el buen desarrollo de la convivencia. Para ello es imprescindible: 3.2.1.-Revisar el RRI
El Decreto 73/2011marca:
Reglamento de régimen interior y normas de convivencia Artículo 43. Reglamento de régimen interior y normas de convivencia. 1. Los centros docentes establecerán en su Reglamento de régimen interior sus normas de convivencia mediante las cuales podrán concretar los derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa y las medidas correctoras de las conductas de los alumnos contrarias a dichas normas, de acuerdo con lo que se establece en este decreto. 2. Las normas de convivencia elaboradas por los centros docentes tendrán como objetivo fundamental desarrollar unas relaciones positivas entre los diferentes miembros de su comunidad educativa y lograr un clima escolar adecuado que facilite el logro de los objetivos educativos y el éxito escolar y contribuya a educar al alumnado en el respeto de los derechos humanos y en el ejercicio de la ciudadanía democrática. 3. El Reglamento de régimen interior deberá establecer los procedimientos de comunicación a las familias de las faltas de asistencia a clase de los alumnos, y las correspondientes autorizaciones o justificaciones para los casos de inasistencia cuando éstos sean menores de edad no emancipados. 4. El proceso de enseñanza y aprendizaje debe desarrollarse en un clima de diálogo, respeto, aceptación y cumplimiento de las normas de convivencia. En este sentido, los centros podrán establecer en su Reglamento de régimen interior limitaciones para que los alumnos utilicen teléfonos móviles y otros dispositivos electrónicos en el recinto escolar, siempre que no sean necesarios para el desarrollo de las actividades educativas, y las medidas correctoras que se aplicarían en caso de incumplimiento. Artículo 44. Elaboración de las normas. 1. El equipo directivo impulsará la elaboración o modificación de las normas de convivencia del centro.
2. Las normas de convivencia del centro, así como sus posibles modificaciones, serán elaboradas por la Comisión de convivencia, con las aportaciones de la comunidad educativa, informadas por el Claustro y aprobadas por el Consejo escolar de acuerdo con lo establecido por el Departamento competente en materia de educación no universitaria. 3. Las normas de convivencia específicas de cada aula podrán ser elaboradas, revisadas y aprobadas anualmente por el profesorado y el alumnado del aula correspondiente, coordinados por el tutor de cada grupo. El Consejo escolar, a través de la Comisión de convivencia, velará por que dichas normas sean coherentes con las establecidas con carácter general para todo el centro. Artículo 45. Aplicación, difusión y seguimiento del Reglamento de régimen interior y de las normas de convivencia. 1. Una vez aprobadas, las normas de convivencia del centro serán de obligado cumplimiento para toda la comunidad educativa. 2. La dirección del centro, el Claustro de profesores y el Consejo escolar, a través de su Comisión de convivencia, velarán por el cumplimiento de las normas establecidas. 3. La dirección del centro llevará a cabo las actuaciones necesarias para difundir su Reglamento de régimen interior y las normas de convivencia en la comunidad educativa.
De la revisión del actual RRI se deduce que no es necesario añadir grandes modificaciones. Sin embargo sí será necesario supervisar su cumplimiento, organizando y tomando las medidas oportunas.
Los padres, al matricular a sus hijos reciben una versión resumida del mismo, pero no todos lo leen. No obstante es necesario insistir en que toda la comunidad conozca este documento.
3.2.2.-Establecer unos criterios comunes de actuación del profesorado elaborar un protocolo de actuación ante la detección de conductas contrarias a la norma
Las normas generales son un camino que canaliza las buenas relaciones en el centro. Es necesario tener un marco claro de actuación consensuado por todos y que organice las pautas de actuación del variado grupo los profesores de un centro, máxime teniendo en cuenta que a lo largo del curso y cada curso nuevos profesores/as se incorporan al colegio cada uno de ellos con una experiencia propia y una forma de hacer diferente. Los grandes bloques en los que se encuadran las normas son:
- ACCESO AL CENTRO - RELACIONES CON LOS OTROS - MATERIAL Y MOBILIARIO
Evidentemente las normas que siguen y su aplicación tendrán en cuenta la edad del niño, las circunstancias y cuantas variables puedan concurrir. No obstante este documento tiene que servir de base para planificar nuestra intervención.
COMPORTAMIENTO CONTRARIO
Si el retraso supera los 10 minutos marcados en el RRI la puerta estará cerrada y deberá llamar al timbre y acudir al aula de convivencia
Si es ocasional no habrá sanción. Si es repetitivo se quedará sin recreo debiendo realizar alguna tarea en el mismo
1.- El alumnado cumplirá puntualmente el Llegar tarde horario de entrada establecido
2.- La entrada o salida del centro fuera del No aportar justificante horario ha de tener una causa justificada. Si un alumno llega tarde porque ha ido al médico, por ejemplo y aporta justificación entrará en su clase.
3.- Las faltas a clase deben ser justificadas Faltar cinco o más veces y no justificar Iniciar el protocolo por la familia, aportando la documentación convenientemente dichas faltas absentismo escolar. necesaria
1.- EN CLASE: El alumnado se relacionará Molestar, interrumpir la clase, no sacar En cuanto se detecte la con sus iguales y profesores con respeto y el material o negarse a trabajar primera interrupción el buenas maneras, atendiendo a las profesor avisará de la explicaciones del profesor y realizando las consecuencia intentando que tareas propuestas adecuadas a su nivel se incorpore a la actividad de manera normalizada. Si persiste el profesor rellena la amonestación correspondiente y lo envía a convivencia. Allí la profesora de convivencia lee la amonestación y valorando la conducta y tras calmarlo e caso de que sea necesario le manda hacer un trabajo de reflexión sobre la conducta que ha motivado que salga de clase
Pierde el derecho a salir al recreo. En ese tiempo realizará trabajo de clase. Cuando un alumno asiste a convivencia en tres ocasiones en un periodo prudente(menos de un mes), se llama a los padres para informarles de la conducta de su hijo y se intenta conseguir su colaboración par mejorar la actitud y la conducta de su hijo.
2.EN FILAS,PATIO, RECREO, Insultar, faltar a la familia, pegar, Amonestación verbal PASILLOS.E INCLUSO EN CLASE: El burlarse, poner en ridículo, aislar, inmediata por parte del alumnado se relacionará con sus iguales y menospreciar…. profesor que lo vea. adultos con respeto y buenas maneras, Atendiendo a la gravedad de cumpliendo las normas elementales de los hechos puede quedarse convivencia aquí o enviarlo a convivencia o rellenar un parte de incidencias y entregarlo en jefatura de estudios
Pierde el derecho a salir al recreo. Si las circunstancias son motivadoras de parte se llamará a la familia y, según la gravedad se tomarán otras medidas ajustadas a la conducta contraria a la norma respetando siempre el RRI. Las sanciones pueden ser: - Suspender el derecho a
asistir a algunas clases durante un periodo de uno a tres días - privación de la asistencia al centro durante un día.
3.- Salir al recreo a disfrutar se su tiempo de ocio, siempre y cuando no haya perdido el derecho a salir al recreo por u mal comportamiento anterior
Permanecer en clase o en baños o pasillos sin la supervisión o permiso de un profesor. Escaparse al recreo aun a sabiendas de que estaban castigados.
Amonestación verbal en el Privarles del derecho al recreo primer caso y llevarle al aula Debiendo hacer un trabajo de convivencia donde reflexivo sobre su conducta permanecen los privados del derecho al recreo
4.-Participar en el patio del recreo en juegos Jugar al futbol/baloncesto…con pelotas que no molesten o dañen ni a las personas, ni diferentes a las autorizadas (de plástico a los árboles, ni al huerto o a la valla que lo blandas) protege.
Amonestar verbalmente y retirarles el objeto dañino. Ayudarles a buscar juegos alternativos más respetuosos con el espacio común
Valorar el daño causado o posible y poner un castigo que puede ir desde dejarle sin jugar un rato a llevarlo a Jefatura de Estudios.
5.- El alumno se relacionará con lo maestros Falta de respeto a adultos del centro y personal del centro con respeto, Agresión verbal o física reconociendo que son las personas que ene. Centro se responsabilizan de su educación y bienestar
Amonestación verbal La Comisión establecerá la inmediata. sanción en función de las Se pondrá en conocimiento de circunstancias y los hechos. JE. Según la gravedad se pondrá en conocimiento de la Comisión de Convivencia.
6.- Presentar unas condiciones de aseo y Llegar al centro sistemáticamente en Llamar la atención de forma limpieza personal, del vestido y del calzado condiciones de falta de limpieza y aseo individual a quien no cumple la norma, haciéndole ver que el aseo y la limpieza son un valor para la convivencia y el
Hablar con la familia para que tomen medidas Ponerse en contacto con la trabajadora social del centro para que inicie las gestiones
bienestar personal y del grupo.
7.- Procurar salir a los servicios o a beber antes de ponerse en fila para entrar Salir a los servicios en los periodos lectivos sólo en los casos imprescindibles.
Salir de la fila para ir a los servicios o pedir permiso insistentemente para ir al baño no respetando el momento adecuado
Salvo en casos obvios no dejar salir al baño en el periodo de clases (los baños permanecen cerrados). En primer ciclo se hace un excepción porque los niños son todavía pequeños.
Cuidar la limpieza y el orden de las cosas No traer el material necesario , o tenerlo personales, del aula, de los materiales y sucio, roto o desordenado. mobiliario e instalaciones del centro. Ensuciar cualquier material, mobiliario Se permitirá el uso del corrector, tijeras.. o o dependencia del centro otros objetos en trabajos realizados con el permiso y presencia del profesor/a Maltratar el mobiliario de cualquier dependencia del colegio
Quien haya ensuciado o Valorar el daño causado o desordenado algo debe posible y poner un castigo que limpiarlo después de su uso. puede ir desde dejarle sin recreo a llevarlo a Jefaura de Quien rompa algo de manera Estudios y tomar otras intencionada o por darle un medidas uso indebido a sabiendas, deberá reponerlo.
Deterioro de la propiedad privada de Explicar que todos los cualquier compañero, de los profesores, materiales, mobiliario el PAS…etc dependencias del centro son pagados con el dinero público y que es necesario ser muy responsable para darle un buen uso, ya que está pagado entre todas las personas con los impuestos.
3.3. Mejorar el Aula de convivencia para convertirla en un recurso válido para las situaciones que hacen necesaria una rápida intervención.
PROGRAMA DEL AULA DE CONVIVENCIA Curso 2010/11 1. OBJETIVOS El objetivo del aula de convivencia es ofrecer un espacio y un tiempo para la reeducación de las conductas del alumno en el aula. A la vez permite que los demás alumnos puedan continuar con su clase en buenas condiciones. Es un instrumento para la integración de los alumnos que presentan conductas que alteran el normal funcionamiento de la clase. Es un espacio de reflexión para el alumno sobre su comportamiento y sus fines en su etapa escolar. Por definir más concretamente sus objetivos serían. • Habilitar un espacio que proporcione al alumnado las condiciones necesarias para reflexionar sobre su conducta contraria a las normas de convivencia, su comportamiento en determinados conflictos y sobre cómo afecta todo ello al desarrollo de las clases. • Posibilitar el que aprendan a responsabilizarse de sus propias acciones, pensamientos, sentimientos y comunicaciones con los demás. • Contribuir a desarrollar actitudes cooperativas, solidarias y de respeto. • Posibilitar que el alumno o alumna se sienta competente emocionalmente y en la realización de ciertas tareas. • Reconstruir y favorecer su autoestima y autocontrol. • Ayudarle a adquirir una buena disposición hacia las tareas escolares. • Resolver los conflictos de manera pacífica desde el diálogo y la reflexión. • Compensar las deficiencias que impiden a algunos alumnos o alumnas su integración escolar.
• Educar para la vida, potenciando las relaciones interpersonales de cada alumno o alumna, es decir, para su integración satisfactoria en la comunidad. • Mejorar la vida académica y personal del alumno o alumna. En definitiva se pretende mejorar el clima de convivencia del aula y del centro en todos los espacios escolares: aulas, pasillos, patio, etc.
2. CRITERIOS DE DERIVACIÓN 1. La estancia de un alumno en el aula de convivencia es un paso más en un proceso de reeducación que debe iniciarse en el aula ordinaria y debe finalizar también en el aula ordinaria. 2. La derivación al aula de convivencia solamente se tomará después de haber agotado las medidas acordadas (normas-límites-advertencias-compromiso-- sanción).
3. Solamente se derivarán alumnos que presentan de forma reiterada conductas que alteran gravemente el funcionamiento de la clase y por tanto perjudican el aprendizaje del resto de sus compañeros. 4. El aula de convivencia no es un mecanismo universal de sanción. Las faltas tipificadas en el reglamento del centro se sancionarán ordinariamente siguiendo dicho reglamento, quedando el aula de convivencia exclusivamente para las conductas disruptivas reiteradas que no se han conseguido educar por otros medios. 3. PROTOCOLO DE DERIVACIÓN Todos los profesores del centro deben velar para que el ambiente de convivencia en las aulas y en el centro en general sea adecuado para el estudio. Para facilitar el cumplimiento de esta tarea algunos profesores tienen establecida en su horario personal determinadas horas dentro de su horario en el aula de convivencia. El alumno puede ser derivado por distintas vías: 1. El profesor del aula siguiendo las instrucciones de funcionamiento del aula de convivencia. 2. Jefatura de estudios como una medida extraordinaria a la vista de su conducta inadaptada en el centro. 3. La comisión de convivencia, como una medida reeducativa para un periodo de tiempo superior al habitual (una sesión)
En ningún caso se enviará a un alumno, ni sin la hoja de derivación debidamente cumplimentada al aula de convivencia.
4. PARTICIPANTES EN EL PROGRAMA Todos los profesores del centro. Orientadora del centro: Comisión de Convivencia Equipo directivo. 5. LA SANCIÓN La sanción como tal no es el aula de convivencia, sino quedarse sin recreo, en ese mismo día si el incidente ha sido en las 2 primeras horas, o al día siguiente si ha sido después. El aula de convivencia es un espacio para la reeducación de aquellas conductas identificables como susceptibles de mejora en aras de una buena convivencia.
6. NÚMERO DE ALUMNOS El número máximo de alumnos que podrá permanecer en una sesión simultáneamente será de seis .En caso de que se exceda dicho número el profesor del aula de convivencia lo comunicará a dirección para que se tomen las medidas oportunas.
7. FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA “El Aula de convivencia” cuenta con la siguiente documentación: 1. Hoja de derivación del alumno. 2. Cuaderno de incidencias del aula de convivencia. 3. Cuaderno-calendario diario del alumnado asistente al aula de convivencia. 4. Comunicación a la familia. (la realizará la directora cuando haya asistido un número de veces por determinar en cada caso, al aula de convivencia en un periodo corto de tiempo.
5. Fichas de Reflexión 6. Material para CONOCER Y MEJORAR LOS SENTIMIENTOS. 7. Materiales para desarrollar habilidades sociales positivas para la convivencia como el saludo, la sonrisa, aprender a decir no…etc elaborados por las profesoras responsables del aula de convivencia y que servirán para decorar el colegio y recordar los buenos hábitos deseables. 8. Cualquier otro material que crea conveniente la CCP, la orientadora, un tutor que lo proponga…etc
Los pasos a seguir son los siguientes: 1. El alumno es enviado al Aula con la Hoja de derivación correspondiente completada por parte del profesor del aula. El profesor de Convivencia completará la parte que le toca haciendo las observaciones pertinentes (tipo de material que ha trabajado, actitud que ha mostrado, etc.). Es muy importante que se hagan con rigor, pues la competencia emocional, entre otras, se evalúa en este instante. De la información recogida se derivarán acciones para el aula.
2. El profesor del aula de convivencia recoge los datos anteriores en la hoja resumen (Cuaderno de incidencias del aula de convivencia).
3. Valorada la situación por la que acude, tras calmar al alumno y si se considera oportuno se entrega al alumno la ficha de reflexión explicándole previamente el sentido de ésta y aclarando las cuestiones que incluye. 4. Una vez completada la ficha del punto anterior intentamos reflexionar con el alumno sobre lo que allí se indica, mostrando la necesidad de un cambio de actitud que empiece por corregir los hechos que lo han traído aquí. 5. Le pasamos los cuestionarios incluidos en los materiales para conocer y mejorar los sentimientos, eso sí, de uno en uno y haciendo la reflexión correspondiente una vez finalizados con el objetivo de que según lo que responde se muestra imprescindible un cambio de actitud. Tanto en éstos como en los siguientes, se pretende que se ponga en la situación de aquellos a los que su comportamiento está perjudicando, para que compruebe el daño que está haciendo a los demás y a sí mismo. 6. Basándonos en la información incluida en la ficha de reflexión, si fuera necesario, el departamento de orientación daría instrucciones de cómo continuar el trabajo con el alumno.
7. Anotar en el calendario diario de alumnos los días y horas que permanece en el Aula para planificar la administración de los cuestionarios. 8. Crear un fichero organizado en el que pueda incluirse toda la información de un alumno: amonestaciones, trabajo realizado en convivencia, valoración del profesor que le ha atendido….partes de J. Estudios, visitas de padres y posibles medidas que se han tomado con él. Hay que tener en cuenta que, en realidad, pocos alumnos tienen un fichero en convivencia, pero los que lo tienen a veces es bastante abultado. Por ello, este fichero será fundamental para las tutorías de estos alumnos y para la atención a padres. Del mismo modo, será de gran utilidad para que desde Dirección se busquen soluciones con los padres y/o se tomen las medidas educativas/disciplinarias oportunas. 9. Construir un sistema de recogida estadística de la información por trimestres para que sea fácil ver la evolución de los alumnos y entregar estos datos a los tutores para que hagan uso de ella en las tutorías.
8. REVISIÓN Y SEGUIMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA
Semanalmente se reunirán las responsables mayoritarias del aula de convivencia con el Equipo Directivo, y si fuera necesario con el Equipo de Orientación para valorar las incidencias semanales y revisar las medidas tomadas. De esta revisión semanal, se decidirá en qué casos hay que intervenir, por ejemplo llamando a los padres, hablando con el alumno, o buscando medidas educativas o disciplinarias que favorezcan el mantenimiento de la convivencia en el centro. Las conclusiones de estas reuniones servirán para replantearse las medidas tomadas y para diseñar nuevas medidas en caso de que fuera necesario. Esta información subirá a los ciclos para que los profesores conozcan la evolución del aula y puedan realizar las aportaciones que consideren oportunas. Del mismo modo se realizará un seguimiento de los alumnos que más frecuentemente acudan al aula de convivencia. Dicha información subirá también a los ciclos para que los tutores o profesores de otras áreas de estos alumnos puedan diseñar medidas de aula comunes que sirvan para mejorar su conducta. Una vez asentemos este uso, será necesario diseñar formas creativas de intervención para algunos alumnos que, por su trayectoria y por su situación personal, estas medidas
son insuficientes. Cuando se agoten todas las medidas educativas a nuestro alcance, tendremos que hacer uso de las medidas disciplinarias que la ley nos permite.
Periódicamente sería conveniente pasar a los profesores una encuesta para recoger de primera mano la evolución del aula de convivencia. Estas encuestas pasarán a las responsables del aula de convivencia para que introduzcan ajustes en su programa si fuera necesario. El modelo que sigue es el que estamos usando actualmente.
CUESTIONARIO AULA DE CONVIVENCIA: Con la intención de evaluar los resultados del aula de convivencia y para hacer las correcciones oportunas, te pedimos que cumplimentes este cuestionario. 1.- En el caso de que hayas enviado a algún alumno al aula de convivencia ¿has notado alguna mejoría en su actitud? (Marca con una cruz la que proceda)
2.- Cuando mandas a algún alumno al AC, el grupo en general reacciona: (Marca con una cruz la que proceda) egativas
3.-Si no has enviado a nadie al AC ha sido porque…(Marca con una cruz la que proceda tu aula
4.-Creo que la eficacia del AC radica en que: (Marca con una cruz la que proceda a los alumnos
5.- ¿Qué harías para mejorar el aula de convivencia?
6.- Si eres tutor  ¿Revisáis los expedientes del AC de los alumnos para comentar en las tutorías los problemas específicos de cada alumno?
7.- Habrás observado la campaña de mejora de Habilidades Sociales Básicas que se ha iniciado desde el AC. Aunque está en sus inicios y es un trabajo a largo plazo, agradeceríamos que hicieras una pequeña valoración- reflexión sobre la misma. Puedes escribirla por detrás.
4. ACTIVIDADES CONFLICTOS.
El profesorado del centro en general y los tutores y tutoras mediante la propia acción tutorial y gracias al permanente contacto con su alumnado y la regular relación con las familias, serán los encargados de adoptar las medidas educativas necesarias para prevenir los conflictos del centro. Entre estas mediadas destacamos: 4.1.- Actividades encaminadas a facilitar la integración y la participación del alumnado - Plan de acogida - Asambleas de clase 4.2.- Medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado. - Plan de Acción Tutorial - Plan de Atención a la Diversidad - Plan de Acogida 4.3.- Actividades dirigidas a favorecer la relación de las familias con el centro: - Atención a las familias por parte del equipo directivo - Atención a los padres por parte de los tutores en las horas de tutoría - Asambleas de tutoría - Reuniones con las familias cuando sea necesario - Participación de las familias a través del Consejo Escolar
5.ACTUACIÓN Y CALENDARIO DE REUNIONES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA.
El Decreto 73/2011 al hablar de la Comisión de Convivencia declara:
Artículo 46 La Comisión de convivencia. A los efectos de garantizar una aplicación correcta de lo dispuesto en este decreto: 1. El Consejo escolar de cada centro docente velará por el correcto ejercicio de los derechos y deberes de los alumnos. Para facilitar dicho cometido se constituirá en su seno una Comisión de convivencia, compuesta por representantes del alumnado, del profesorado, de las familias y del personal de administración y servicios y, en el caso de los centros concertados del titular del centro, todos ellos en la misma proporción en la que se encuentran representados en el Consejo, y será presidida por el director. La Comisión de convivencia estará asesorada por los profesionales de la orientación educativa que intervienen en el centro. 2. Los órganos de gobierno del centro, así como la Comisión de convivencia, adoptarán las medidas preventivas necesarias para garantizar el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes de todos los miembros de la comunidad educativa, así como para impedir la comisión de hechos contrarios a las normas de convivencia del centro por parte del alumnado. Con este fin se potenciará la comunicación constante y directa con los padres o representantes legales de los alumnos. 3. El director podrá requerir la intervención de la Comisión de convivencia para que participe en la prevención y en la resolución de conflictos. Artículo 47. Funciones de la Comisión de convivencia. La Comisión de convivencia, de acuerdo con lo establecido por el Departamento competente en materia de educación no universitaria, tendrá como responsabilidad la de asesorar a la dirección del centro y al conjunto del Consejo escolar en el cumplimiento de lo establecido en este decreto, canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para prevenir y resolver los conflictos, mejorar la convivencia y fomentar el respeto mutuo y la tolerancia en el centro docente.
Así mismo, según el Real Decreto 735/95 sobre Derechos y Deberes de los alumnos indica que serán Funciones de la Comisión de convivencia serán las siguientes: - Informar al Consejo Escolar sobre la aplicación de las normas de convivencia, así como sobre todos aquellos aspectos relacionados con la misma que por aquel se determine. - Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en los Centros.Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro. - Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos/as - Mediar en los conflictos planteados
- Imponer en su caso, las correcciones que sean de su competencia - Realizar el seguimiento del cumplimiento efectivo de las correcciones en los términos que hayan sido impuestas - Proponer al consejo escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro - Dar cuenta al pleno del Consejo escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones impuestas. - Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro.
Calendario de reuniones: 2010/2011: SEGUNDO TRIMESTRE: Este curso ha habido renovación del Consejo Escolar. Por esa razón, la primera reunión oficial se ha hecho en el segundo trimestre. En esta reunión de la Comisión de Convivencia se han explicado las líneas del actual plan de convivencia y se ha comunicado el inicio e instrucción de un expediente disciplinario. Especial atención ha recibido el nuevo funcionamiento del aula de convivencia y la estadística que se lleva de ella para obtener información que nos ayude a mejorarla. TERCER TRIMESTRE: En este trimestre además de valorar el trabajo realizado a lo largo de este curso y analizar los nuevos expedientes, el tema será la Carta de Derechos y Deberes de los miembros de la comunidad educativa.
5. RELACIÓN CON LOS DIFERENTES SECTORES INSTITUCIONALES Y SOCIALES DEL ENTORNO QUE PUEDAN PARTICIPAR EN EL PLAN DE CONVIVENCIA
5.1. AMPA:
Creemos que es muy importante la buena relación que mantenemos con los diferentes representantes del AMPA ya que tienen un alto nivel de implicación y colaboración con multitud de actividades de las que se hacen en el centro: extraescolares, comedor, abierto por vacaciones, biblioteca escolar, carnavales…. Participan creando un buen clima de relación entre los padres y la escuela. Desde los inicios de su creación son conocedores de este plan y han ofrecido su ayuda para todo lo que les hemos pedido.
Periódicamente el equipo directivo mantiene reuniones con los representantes del AMPA, para coordinar actuaciones y facilitar el trabajo. Todos los programas y actividades en los que toman parte contribuyen a mejorar el clima del colegio en todas sus dimensiones, pues propician momentos en los que toda la comunidad escolar puede convivir en situaciones, no directamente relacionadas con lo más puramente escolar, pero creando el ambiente adecuado para experimentar la escuela desde lo lúdico, deportivo o simplemente lo divertido.
5.2. SINMUGAS Y ALDEAS INFANTILES:
Los tutores mantienen reuniones con los responsables de estos sectores con los que comparten alumnado. En esas reuniones se intercambia información de la evolución de los alumnos en todas sus dimensiones, y se acuerdan pautas de intervención.
5.3. FUNDACIÓN SECRETARIADO GITANO
Desde este curso la Fundación Secretariado Gitano de la Caixa participa en nuestro colegio con algunos alumnos que cumplen determinadas características para mejorar su competencia social y personal. Vienen al colegio dos días a la semana al mediodía desde el segundo trimestre del presente curso 2010/11.
5.4. MONITORAS DE COMEDOR:
Un 40% de los alumnos que se quedan al comedor está becado por el Ayuntamiento. Muchos de estos alumnos plantean problemas en la convivencia, máxime cuando el rato de después de comer es proclive a los conflictos porque los niños están cansados y tienen mucho tiempo sin organización. Aunque queda pendiente para el próximo curso una adaptación del plan de convivencia para el comedor. Este año se han empezado a hacer actividades de juego y de manualidades con algunos grupos. Las monitoras diariamente con las incidencias diarias rellenan un cuaderno al uso que entregan los jueves a la directora para que tome las medidas oportunas que casi siempre son de sanción. Del mismo modo cuando los incidentes son más graves la intervención por parte de dirección es inmediata.
El trabajo es difícil y todos y cada uno de los sectores implicados: padres, profesores, monitores, asociaciones necesitamos saber respetar las parcelas de cada uno, pero eso sí, intentando compartir principios generales, aunando enfoques y aprendiendo unos de otros. Todos necesitamos más formación para enfrentarnos a los nuevos problemas y a los de siempre, con perspectivas actuales que se atrevan a dar un enfoque positivo a la convivencia escolar, intentando utilizar al mínimo la sanción y buscando medidas
educativas inclusivas que respeten las diferencias individuales pero sin perder de vista el bien común.
La evaluación del presente plan quedará recogida en la memoria anual, y los cambios y planes de mejora que de ella se deriven se repercutirán en la Programación General Anual.
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Francisco Javier Ortega (Numenti)

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 Artículo 38
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 Artículo 39
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 Artículo 41
 Artículo 42
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 Artículo 44
 Artículo 45

Artículo 46
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 Artículo 47
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