Source: http://materialparadocentes-silvina.blogspot.com/2011_04_01_archive.html
Timestamp: 2017-03-29 01:30:18+00:00

Document:
Material para Docentes: 1/04/11 - 1/05/11
Proyecto áulico :”Maestros por
Este proyecto fue trabajado durante los años
2001 y 2002 en Ciencias Sociales.
participativo en grupos implementando la labor solidaria en vez de la competencia que
tienda al lucimiento personal.
continentes de manera global
,teniendo en cuenta sus características físicas, poblacionales,
culturales, económicas, políticas, etc. Indagar acerca de las
problemáticas que los afectan.
Adquirir las diferentes
competencias culturales en trabajo de grupo, responsabilizarse por ello y
transmitir los saberes a los compañeros.
Intercambiar roles :de
docente a alumno y de alumno a docente.
positivamente lo que cuesta que los alumnos puedan expresarse oralmente y,
sobre todo, que puedan transmitir lo aprehendido a sus pares. También hemos
podido apreciar que las clases especiales muchas veces se tornan tediosas dado
que cada integrante hace un “rompecabezas” con el tema estudiado: cada uno
estudia una “parte” sin tener conocimiento de todo el tema que se va a
adquirir, volviéndose un mero trabajo de nemotecnia en lugar de comprensión y
poner en movimiento los objetivos pretendidos:
Los alumnos se elegirán
según sus preferencias para conformar el grupo.
También optarán por el
continente que deseen investigar , tratando que todos los grupos elijan un
continente distinto. Si sucediera que dos grupos eligen el mismo
continente, se recurriría a la negociación y no al sorteo para evitar que
determinado grupo se sienta “castigado” por lo que le tocó en suerte. En
caso de que un continente quedara sin expositor, se podría buscar la
manera de investigarlo entre todos los componentes de la clase utilizando
otro tipo de estrategia y no la presente, para no caer en algo
“estandarizado”.
El docente entregará a
cada grupo guías de estudio tentativas con los contenidos considerados
como importantes para exponer. El grupo evaluará el orden prioritario de
cada contenido y la posibilidad de añadir o cambiar un contenido por otro
teniendo en cuenta que dicho cambio apunte a la coherencia de lo que se
pretende exponer. Algunos ejemplos de dichos contenidos podrían ser :
Ubicación geográfica, relieve, costas, climas, vientos, cuencas hídricas,
aprovechamiento de los recursos naturales, actividades económicas,
curiosidades, literatura, bloques regionales, situación política actual,
etc. La elección de cada uno de los temas que opten exponer, tendrá que
ser fundamentada por el grupo.
El docente podrá indicar
posibles fuentes de investigación, además de la que traiga cada grupo. Reglas
que serán tenidas en cuenta
ü Cada integrante del grupo
deberá tener conocimiento de la totalidad del tema del trabajo. Así podrá
ayudar a un compañero cuando éste se “trabe” y darle dinamismo a la clase
especial. Es importante que se ubiquen en diferentes lugares del salón para que
el resto de los niños estén siempre atentos a quién será el siguiente en tomar
ü El grupo tendrá que traer todo
aquel material que sirva de “soporte o paratexto” de lo que estará exponiendo:
desde láminas ilustrativas hasta videos, música, recitados de poemas, otros
oradores invitados que quieran hablar sobre determinado contenido... Toda
fuente de investigación será considerada como válida en tanto y en cuanto
cumpla con aquello que se quiere dar a conocer. Con esto se pretende evitar
todo aquel conocimiento enciclopédico o memorístico. El hecho de que podamos
acercarnos a ese continente desde diferentes miradas, hará que podamos
comprenderlo mejor. Será como “viajar sin salir del salón”.
ü Tres días antes de poner en
práctica su clase, el equipo deberá entregar al resto de los compañeros del
salón : resumen o cuadro sinóptico o
mapa conceptual o red conceptual, etc. a elección del equipo expositor, para
que el resto de los niños vayan teniendo una idea de los temas que serán
tratados en la futura clase.
ü Junto con el docente se
acordará con cuánta anticipación los integrantes del equipo tendrán que
presentar posibles diseños de evaluaciones para que éstas puedan ser evaluadas
cualitativamente y no ser medidas en forma cuantitativa. Se recalcará que las
evaluaciones tenderán a integrar contenidos .
la clase especial:
grupo decidió dar referencias geográficas, entregará a cada compañero mapas de
tamaño carpeta para poder seguir las localizaciones que los expositores
realicen en un mapa mural o por retroproyector o recurso que haya optado
medida que los integrantes vayan dando su clase, harán diferentes tipos de
preguntas a los compañeros para ir garantizando el seguimiento de la clase, las
respuestas serán trabajadas entre todos al finalizar la clase especial.
que cada grupo mencionará determinadas problemáticas que sufre cada continente,
como puede ser el enfrentamiento racial en África, la desnutrición infantil,
las consecuencias de un tsunami en Asia, la desocupación laboral en
Latinoamérica, los obstáculos de progreso ante el abuso de poder de las grandes
potencias, la superpoblación europea y su escasez de territorio, los conflictos
religiosos, el oro del petróleo, etc.
demás alumnos irán anotando posibles dudas que les haya quedado y temas que
quisieran estudiar o investigar después de lo aprendido durante la clase.
de la clase especial:(Tiempo
de exposición acordado con el docente previamente)
equipo expositor tomará la evaluación programada. Entre los evaluados también
estará el docente quien tendrá que contestar la evaluación como cualquier otro
compañero del grado.
caso de encontrarse una pregunta ambigua o de algún tema que no haya sido dado
durante la clase, se pondrá en conocimiento de todos y se pasará a la
resolución o ítem siguiente. Quedará para después de la evaluación conversar
acerca de por qué fue considerada ambigua o no pertinente determinado ítem de
posteriores a la evaluación:
conversará con los compañeros acerca de si se cumplieron los objetivos del
grupo, si se comprendió el tema expuesto, qué posibles ajustes se tendrían que
realizar para una próxima oportunidad, qué sintieron al cumplir con el rol que
habitualmente realiza el docente, cómo se sintió este docente evaluado por sus
alumnos, se verán los temas que el resto de los compañeros tuvieron curiosidad
por investigar, etc.
vital importancia que proyectos de este estilo tengan un encuadre dentro de un proyecto
institucional que los albergue. En el caso de la institución en donde se llevó
a cabo el proyecto “Maestros por un día”, el eje institucional era “Aprender a
que cualquier eje de proyecto podría tener en cuenta este áulico desde el punto
de vista que se trata de desmitificar el rol del docente como aquel que siempre
está dando clase, además de desestructurar el abordaje de los contenidos,
apuntando al “qué quiero aprender, me aproximo a lo que creo de qué se trata
este tema, qué aprendí de nuevo y qué me gustaría seguir aprendiendo”
el hecho de poder invitar a otros oradores, como pueden ser los padres, u otra
persona significativa que pueda aportar conocimientos, hace que la relación
adulto-niño se enriquezca más aún porque se está colaborando en un proyecto con
objetivos y alcances comunes.
La Convención Internacional por los Derechos del Niño es una ley escrita por adultos para proteger a los chicos y las chicas. Usa palabras un poco complicadas. Pero no hace falta que seas abogado para conocer la ley...ni para exigir que se cumpla. Por eso nos pareció excelente la idea que tuvo un amigo al que queremos mucho: se llama Franceso Tonucci y trabaja como "niñólogo", es decir que trata de comprender cómo piensan y qué necesitan los chicos y las chicas para ayudarlos a defender sus derechos. Francesco reescribió los principales artículos de la ley expresándolos en un lenguaje cotidiano, para que todos los podamos comprender Para leerlos, avanzá pulsando la flecha de avanceConvención por los Derechos del Niño y del Adolescente Aquí vas a poder conocer tus derechos. Están plasmados en una ley , pero con eso no alcanza: para que se cumplan hace falta que todos los conozcamos y los defendamos en cada momento. Te invitamos a sumarte a la tarea de difundir y exigir que los derechos de todos los chicos se hagan realidad. Artículo 1 Esta Convención se ocupa de los derechos de todos aquellos que todavía no han cumplido los 18 años. Artículo 2 Todos los Estados deben respetar los derechos del niño, sin distinción de raza, de color, de sexo, de lengua, de religión, de opinión política del niño o de su familia. Artículo 3 Los intereses del niño deben ser considerados en primer lugar en todas las decisiones que los afecten. El niño tiene el derecho de recibir la protección y las atenciones necesarias para su bienestar. Artículo 4 Todos los gobiernos que firman una ley para hacer valer los Derechos de los niños deben tomar las medidas necesarias para garantizar que se cumpla. Artículo 5 Son los padres o quienes los sustituyen los que deben hacerse cargo del niño. Artículo 6 1. El niño tiene derecho a la vida. 2. El niño tiene el derecho a desarrollar de modo completo su propia personalidad. Artículo 7 y 8 Todos los niños deben ser inscriptos en los registros de las personas desde que nacen. También tienen derecho a tener un nombre y una nacionalidad, así como a conocer a sus padres y ser cuidados por ellos. Artículo 9 El niño tiene el derecho de mantener contacto con sus padres, aunque éstos estén separados o divorciados Artículo 10 El niño tiene el derecho de reunirse con sus padres o de permanecer en contacto con ellos cuando éstos vivan en el exterior. Artículo 11 Los niños no deben ser sacados de su país de manera ilegal. Artículo 12 El niño debe ser escuchado cada vez que se toman decisiones que lo afectan directamente. Artículo 13 El niño tiene el derecho de poder decir lo que piensa, con los medios que prefiera. Artículo 14 1. El niño tiene el derecho de libertad de pensamiento, de conciencia, de religión. 2. Los padres tienen el derecho y el deber de guiar a sus hijos, y para tales efectos deben tener la libertad de llevar a cabo las ideas en las que creen. Artículo 15 Los niños tienen el derecho de estar junto a los otros. Artículo 16 Los niños tienen derecho a que se respete su vida privada. Artículo 17 Los diarios, los programas radiofónicos y televisivos son importantes para el niño; por este motivo es conveniente que sean adaptados a él. Si un niño no tiene padres, debe haber alguien que se ocupe de él. Artículo 18 Si los padres de un niño trabajan, alguien debe encargarse de él mientras sus padres están trabajando. Artículo 19 Nadie puede descuidar, abandonar, maltratar o explotar a un niño, ni ejercer violencia sobre él. Artículo 20 Si un niño no puede permanecer con su familia, debe vivir con alguien que se ocupe de él. Artículo 21 El niño tiene el derecho a ser adoptado si su familia no se puede ocupar de él. No se puede comerciar con las adopciones. Artículo 22 1. El niño refugiado tiene el derecho a ser protegido. 2. El niño refugiado debe recibir ayuda para que se reúna con su familia. Artículo 23 1. El niño que tiene problemas mentales o físicos tiene el derecho a vivir como los otros niños y a estar junto a ellos. 2. El niño que tiene problemas mentales o físicos tiene el derecho a ser atendido. 3. El niño que tiene problemas mentales o físicos tiene el derecho de ir a la escuela, de prepararse para el trabajo, de divertirse. Artículo 24 y 25 El niño tiene el derecho de alcanzar el máximo nivel de salud física y mental y de ser bien atendido o internado cuando tenga necesidad. Artículo 26 Todos los niños tienen derecho a beneficiarse con el servicio de seguridad social de su país. Artículo 27 El niño tiene el derecho de crecer bien física, mental, espiritual y socialmente. Artículo 28 El niño tiene el derecho a la educación. La escuela debe ser obligatoria y gratuita para todos. Artículo 29 El niño tiene el derecho a recibir una educación que desarrolle sus capacidades y que le enseñe acerca de la paz, de la amistad, de la igualdad y del respeto por el ambiente natural. Artículo 30 El niño que pertenece a una minoría tiene el derecho de usar su lengua y de vivir de acuerdo con su cultura y con su religión. Artículo 31 El niño tiene el derecho al juego, al reposo, a la diversión y a dedicarse a las actividades que más le gusten. Artículo 32 Ningún niño debe ser explotado. Ningún niño debe realizar trabajos que puedan ser peligrosos o que le impidan crecer bien o estudiar. Artículo 33 El niño debe ser protegido respecto de la droga Artículo 34 Ningún niño debe sufrir violencia sexual o ser explotado sexualmente. Artículo 35 y 36 Ningún niño puede ser comprado, vendido o explotado de ningún forma. Artículo 37 Ningún niño puede ser torturado, condenado a muerte o a prisión. Ningún niño puede ser privado de su libertad de manera ilegal o arbitraria. Artículo 38 Ningún niño menor de 15 años debe ser enrolado en un ejército ni debe combatir en una guerra. Artículo 39 El niño que ha sido abandonado, explotado y maltratado tiene el derecho a ser ayudado a recuperar su salud y su tranquilidad. Artículo 40 El niño que es acusado de cometer un delito debe ser considerado inocente hasta tanto no se pruebe su culpabilidad en un proceso justo. Y en el caso de comprobarse su culpabilidad, tiene el derecho de recibir un tratamiento acorde con su edad y que lo ayude para poder volver a vivir con los otros. Artículo 41 A estos derechos cada Estado puede agregar otros que puedan mejorar la situación del niño. Artículo 42 Es necesario hacer conocer a todos, adultos y niños, lo que dice esta Convención. Publicado por

References: resolución 
 Artículo 1
 Artículo 2
 Artículo 3
 Artículo 4
 Artículo 5
 Artículo 6
 Artículo 7
 Artículo 9
 Artículo 10
 Artículo 11
 Artículo 12
 Artículo 13
 Artículo 14
 Artículo 15
 Artículo 16
 Artículo 17
 Artículo 18
 Artículo 19
 Artículo 20
 Artículo 21
 Artículo 22
 Artículo 23
 Artículo 24
 Artículo 26
 Artículo 27
 Artículo 28
 Artículo 29
 Artículo 30
 Artículo 31
 Artículo 32
 Artículo 33
 Artículo 34
 Artículo 35
 Artículo 37
 Artículo 38
 Artículo 39
 Artículo 40
 Artículo 41
 Artículo 42