Source: http://iesgarciabernalt.centros.educa.jcyl.es/sitio/index.cgi?wid_seccion=17&wid_item=255
Timestamp: 2017-08-19 11:09:56+00:00

Document:
Proyecto Educativo » Formación e innovación
I. Curso de formación inicial del profesorado:
Presentar y acoger a los nuevos miembros del claustro de profesores.
Exponer la información referida al contexto sociocultural del centro, sus señas de identidad, los datos de la comunidad educativa que lo conforma, su Proyecto Educativo y los diferentes planes y programas que lo concretan.
Dar a conocer la estructura organizativa del centro y su funcionamiento pedagógico en aspectos como la ordenación académica, la gestión de la convivencia, el control de la asistencia, la acción tutorial, las actividades complementarias y extraescolares, o la práctica docente y evaluadora.
Enseñar el equipamiento, recursos y medios audiovisuales e informáticos de que dispone el centro; así como indicar su disponibilidad, ubicación, y las normas para el manejo, cuidado y mantenimiento del mismo.
Explicar las normas de utilización de las diferentes aulas de grupo, aulas específicas, aulas-materia y aulas polivalentes.
Manejar las herramientas tecnológicas de comunicación interna y de enseñanza/aprendizaje, así como los recursos TIC existentes y determinados proyectos de calidad e innovación pedagógica desarrollados en el centro, tales como la línea TIC, Iesfácil Move, Infoeduca@ tutoría virtual, Aula Planeta,…
El curso tiene una validez de 2 créditos reconocidos por el CFIE
1.2.- Contenidos:
1. Organización y funcionamiento del centro: Orientaciones para el comienzo de curso
Funcionamiento pedagógico:
-. Ordenación académica
-. Acción tutorial
-. Atención a la diversidad
-. Gestión de la convivencia
-. Reglamento de Régimen Interior
Equipamiento, recursos y medios audiovisuales e informáticos
Aulas específicas, polivalentes y de materia
2. Herramientas TIC para la gestión académica y de la convivencia
Cauces de comunicación y participación.
Organización y recursos de la línea metodológica TIC.
Aula Virtual JCyL. Cuentas de usuarios de profesores y alumnos.
IesFácil: Mecanización del control de la asistencia, incidencias y evaluación de los aprendizajes.
Infoeduca@-tutoría virtual
Gestión y uso del banco de recursos AULA PLANETA
II. Grupo de trabajo sobre “Herramientas TIC II”
Presentar y conocer el correo gmail al claustro de profesores.
Exponer las posibilidades que se pueden obtener con dicho correo.
Dar a conocer Google Drive y las utilidades que se pueden obtener de él.
Enseñar Google Sites y la forma en la que se utiliza en el centro.
Explicar Google +.
Explicar Aula Virtual de la Web del Centro de la JCyL
2.2.- Contenidos:
Aula Virtual de la Web del Centro de la JCyL
Redes sociales en el aula G+, Drive, Diigo, Scoop.it,..
Iesfácil. Iesfácil move.
III. Grupo de trabajo “Investigación sobre el nivel de comprensión lectora del alumnado”
El objetivo de este grupo de trabajo es trabajar un grupo de profesores de las áreas de Matemáticas y Lengua para tratar de comprender, explicar y comparar los errores que se plantean en el alumnado de ESO y los factores desencadenantes, facilitadores y obstaculizadores que concurren, examinándolos en tres ejes fundamentales:
Investigar cuál es el nivel de comprensión lectora del alumnado
Investigar cuál es la relación de dicho nivel con la resolución de problemas matemáticos
Investigar si la resolución de problemas va ligada a la comprensión de los enunciados de los problemas planteados
La comprensión lectora del alumnado del Instituto
La capacidad del alumnado en la resolución de problemas.
Técnicas de mejora de la comprensión lectora
Técnicas de mejora de la resolución de problemas matemáticos
Aplicación de dichas técnicas.
Utilización de esquemas para la resolución de problemas
Precisión científica en el manejo del vocabulario
Aumentar la riqueza de vocabulario
IV. Proyecto de Innovación Educativa: “Las matemáticas en el arte salmantino”
● Comprender las razones de proporcionalidad.
● Comprender la belleza que proporciona la razón áurea.
● Promover la colaboración interdisciplinar para conseguir complementar los conocimientos que pueden adquirirse en un trabajo interdisciplinar.
● Comprender la necesidad de proporcionalidad tanto en la vida real como en el arte.
● Aprovechar el entorno urbano y provincial para investigar el arte y las proporciones.
● Desarrollar, aplicar y poner en práctica las competencias básicas previstas para la educación secundaria obligatoria.
● Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, de forma coherente y adecuada en cada situación de comunicación y en los diversos contextos de la actividad social y cultural para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas.
● Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios.
● Mostrar los conocimientos adquiridos sobre un determinado tema o materia/s.
● Aplicar métodos y técnicas de trabajo a través de contenidos diversos que ilustren su asimilación.
● Acercar a los alumnos y alumnas a un modo de trabajar metódico donde poder aplicar los procedimientos y habilidades aprendidos.
● Centrarse en la indagación, investigación y la propia creatividad, favoreciendo la curiosidad y el interés en su realización.
● Generar nuevas formas y estrategias de enseñanza y aprendizaje que potencien el protagonismo y autonomía de los alumnos y se centren en la adquisición de competencias.
● Ampliar y consolidar un amplio grupo de trabajo de profesores interesados en el arte, que coordinen su trabajo, se formen conjuntamente y se intercambien experiencia y reflexión.
● Valorar el patrimonio artístico-cultural de nuestra provincia.
● Desarrollar la competencia digital de alumnos y profesores, tanto desde la práctica con los distintos materiales y herramientas del proyecto, como con procesos formativos específicos, antes del comienzo del curso, y en distintos momentos el mismo.
● Propiciar la participación activa de los padres.
● Favorecer el desarrollo de proyectos interdisciplinares entre los profesores de ESO del centro.
● Analizar si hay una relación entre las matemáticas y el arte de nuestra zona salmantina. Y en caso de que exista, investigar cómo se manifiesta esa relación tanto en la actualidad como en otras épocas históricas. Para ello, se tiene que buscar información sobre obras de arte (pintura, grabado, escultura, arquitectura, literatura, música, etc.) que, de alguna forma, tengan relación con las matemáticas.
● La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del conocimiento escolar, asociadas al diseño y promoción de estrategias de aprendizaje e instrucción cognitiva.
● La importancia de promover la interacción entre el docente y sus alumnos, así como entre los alumnos mismos, con el manejo del grupo mediante el empleo de estrategias de aprendizaje cooperativo.
● La revalorización del papel del docente, no solo en sus funciones de transmisor del conocimiento, guía o facilitador del aprendizaje, sino como mediador del mismo.
1. Curso de formación inicial del profesorado:
Cauces de comunicación y participación
Aula Virtual JCyL. Cuentas de usuarios de profesores y alumnos
Organización y recursos de la línea metodológica TIC de 1º, 2º y 3º ESO.
Proyectos de calidad e innovación pedagógica: Línea de excelencia TIC.
2. Grupo de trabajo sobre “Competencia digital básica”
El curso plantea formar a los profesores en las siguientes herramientas:
Correo gmail. El profesorado ha de consultar el site “Sala de profesores” donde se accede mejor gracias a un correo de gmail. Así se accede al site y se puede consultar toda la información de forma instantánea relacionada con el profesorado y la vida ordinaria del centro.
Drive: El profesorado puede hacer reuniones virtuales gracias a las herramientas que brinda Google Drive. Se enseña a crear archivos tanto de word como del resto de aplicaciones que puedan interesar a cada profesor.
Sites: Los alumnos de la línea TIC crean cada uno de ellos un eportafolio de trabajo y los profesores que voluntariamente quieren también crean un portafolio de apoyo de su asignatura. Se va a enseñar a diseñar este site de forma que al profesorado le resulte más útil.
Google +. Se va a enseñar a gestionar comunidades y aprovechar sus recursos para interaccionar entre profesores y con los alumnos.
Youtube: Saber obtener información de ella y poder aprovecharla con Aula Planeta. Crear canales y subir videos educativos propios.
Aula Planeta: saber diseñar unidades didácticas con los recursos de la plataforma y los que el profesorado quiera subir. Utilizar la plataforma para el desarrollo del proceso de enseñanza.
Pizarra digital: Aprender a utilizar para poder aprovechar esta herramienta en las aulas que disponen de este recurso en centro.
Blog: Abrir y gestionar un blog de materia para interaccionar con los alumnos y que estos publiquen y comenten los mejores trabajos, noticias o eventos que ocurran durante el desarrollo del curso en la materia.
Para los profesores que quieran profundizar en el conocimiento de herramientas TIC dentro del ámbito de la comunicación en redes sociales, se les formará en Twitter, Scoop.it, Diigo, Weedly.
Para los profesores que quieran profundizar en edición de video para la realización de videotutoriales o videos explicativos se les introducirá en el conocimiento de herramientas de captura del movimiento de pantalla.
3. Grupo de trabajo sobre Metodología como dinamizadora del aprendizaje
El objetivo de este grupo de trabajo es elaborar y poner a prueba una propuesta de formación docente con un grupo de profesores de todas las áreas, utilizando estrategias metacognitivas y autorreguladoras mediadas por el diálogo. Se trata de comprender, explicar y comparar los déficits de aprendizaje que se dan en el alumnado de ESO y los factores desencadenantes, facilitadores y obstaculizadores que concurren, examinándolos en tres ejes fundamentales:
el enfoque de déficit de aprendizaje comprensivo,
la resolución de problemas derivados de la no interiorización de habilidades básicas inherentes a la comprensión y
3.2.- Contenidos:
Elaboración de resúmenes señalando ideas imprescindibles en la estructura de textos.
Elaboración de frases subordinadas, o ideas coherentes ,de complejidad adecuada al nivel.
Distinción causa –consecuencia
Precisión científica en el manejo del vocabulario, referido al área.
Elaborar definiciones.
Comparar, Concluir, Demostrar, Interpretar, Argumentar
Utilización correcta de tiempos verbales.
Pobreza de vocabulario: Dificultad en utilizar sinónimos, antónimos.
Expresiones coloquiales no válidas para la especificidad de las diferentes áreas
4. Programa experimental de metodología investigadora
Habiendo sido seleccionado nuestro Centro para dicho programa, en base a la Resolución de 2 de diciembre de 2013, de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, por la que se aprueba el Programa experimental de metodología investigadora en centros docentes públicos de Castilla y León, para el curso escolar 2013-2014; y una vez evaluado su desarrollo, se está a la espera de una nueva convocatoria para dar continuidad a la realización de buenas prácticas tendentes a la mejora de la formación del profesorado y a la adquisición de conocimientos científicos en el alumnado.
Mientras tanto, se ha concurrido a la convocatoria de los Premios de Investigación e Innovación con arreglo a la ORDEN EDU/787/2014, con variados proyectos a desarrollar por alumnado y profesorado de 4º ESO y 1º de Bachillerato.
Curso de formación inicial del profesorado:
Explicar las normas de utilización de las diferentes aulas específicas y de materia.
Presentar determinados proyectos de calidad e innovación pedagógica desarrollados en el centro, tales como el fomento de la lectura, la línea TIC, formación del profesorado, éxito educativo, enriquecimiento curricular, Comenius, ARCE,…
Grupo de trabajo sobre “Habilidades básicas de convivencia”
Estimular la interiorización de hábitos que generan el enriquecimiento de la persona (los buenos modales, la cortesía, la puntualidad, el respeto, el aseo personal y la limpieza de las dependencias del IES
Orientar e impulsar al alumnado hacia la observación y la reflexión, en la aplicación de los conocimientos que adquieren.
Recuperar la sensibilidad sobre la importancia del saber ser, estar y hacer
Proyecto de innovación educativa “Línea de excelencia TIC en la ESO” concedido al amparo de la ORDEN EDU/460/2013, de 11 de junio. BOCYL 20 Junio 2013.

References: resolución 
 resolución 
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 Resolución