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Timestamp: 2017-12-17 04:57:10+00:00

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El Otro Psi . nº 176 by El Otro Psi - issuu
AÑO XVII Nº 176 JULIO 2011
PSICOANALISIS / OPINIONES CLÍNICAS
Por Dario Galante
De la estructura del lenguaje
El analista debe responder a la interrogación del sujeto, aunque también es cierto que no responde de cualquier manera sino de un modo muy particular. Es un prejuicio pensar que el psicoanálisis no da respuestas, es una confusión que proviene de una lectura un tanto sesgada sobre el principio de la abstención sobre la demanda. El analista debe responder a la interrogación del sujeto, aunque también es cierto que no responde de cualquier manera sino de un modo muy particular. Y se verifica que esta respuesta es válida si es escuchada como algo que le es particular al sujeto. La dificultad más importante en este punto es que la respuesta debe ser a partir del sujeto del significante, más allá de la trama imaginaria que el yo construye con lo que le acontece. ¿Por qué el efecto de la palabra de Freud le resonaba a sus pacientes como algo que les era propio? Al detenernos en los casos princeps de psicoanálisis nos surge una pregunta: ¿por qué el efecto de la palabra de Freud le resonaba a sus pacientes como algo que les era propio?, pregunta que nos conduce a esta otra: ¿cuál es el punto en común de las mismas más allá de sus diferencias? Lo que les otorga coherencia a las intervenciones freudianas es que se
cular. Comprobamos en muchos casos sus efectos cuando algo repetido incansablemente logra ser escuchado de otro modo, por ejemplo cuando alguien llegar a formular que “es la primera vez que lo escucho de esa manera”. Si las palabras eran las mismas o similares cabe preguntar entonces ¿qué es lo que varió? Tenemos al menos dos posibilidades. La primera es que a partir de un cambio el sujeto pueda escuchar algo que antes no escuchaba. La segunda posibilidad es que quien ocupa el lugar del Otro en la transferencia logró hacerse escuchar. Aclaremos que no es estrictamente hablando ni la primera opción ni la segunda. Lacan apunta siempre a la relación entre ambos, dicho en otros términos a la transferencia. Para situar con precisión al sujeto es fundamental entonces que se le hable en el lenguaje de su deseo. Por lo tanto para que un tratamiento resulte eficaz es necesario trabajar sobre las distintas sobredeterminaciones del registro del lenguaje. Porque las herramientas con las que contamos se basan en el poder del significante, que debe ser evocado de una manera calculada a partir de las resonancias semánticas que puedan dialectizarse en cada sesión.
¿Qué es el psicoanálisis? De un modo u otro esta cuestión se formula cuando recibimos una consulta. Aunque no se la explicite a veces se nos interroga acerca de cuál es nuestra orientación teórica o cómo es el modo en que trabajamos, o simplemente se nos piden precisiones del tratamiento que de alguna forma interpelan lo que hacemos. instituyen en el principio de que la interpretación no es cualquiera ni es en cualquier momento. Destacamos entonces la interpretación por su justeza más que por su belleza estética. No le estoy restando con lo que digo el valor semántico que toda interpretación tiene sino que estoy acentuando una vertiente más bien olvidada. Una interpretación puede ser muy “bonita”, puede ser dicha con palabras muy certeras sin que por eso provoque ningún efecto en el sujeto. Por el contrario cualquier dicho puede potencialmente servir a la interpretación. La interpretación debe inscribirse en la coyuntura de un momento parti-
entrevista A Lautaro Posadas1, Marisa Arévalo 2 y Silvina Villagrán 3 DE AB C Lo Cur a
se infiere la posición del analista1
or diversas razones se estableció un clisé en nuestro ambiente que consiste en no dar demasiados datos acerca de lo que va a suceder, cuando no siempre es lo más conveniente. A veces se confunde este modismo con no responder a la demanda del paciente, y aquí nuevamente se cae en otro error. Es importante que quien recibe una consulta dé una respuesta, pero debe ser una que se ajuste al caso y para eso previamente debemos escuchar atentamente qué es lo que se nos demanda. Cuando damos una respuesta, y cuando hacemos silencio también, estamos contestando a la pregunta que planteaba al inicio.
Jaques Lacan propone una técnica que se apoya en las resonancias semánticas de la palabra cuya mayor eficacia se sostiene en lo que se da a entender de lo que no se dice. Hay dos cuestiones muy importantes en este punto. Por un lado es imprescindible lograr un entendimiento, que no hay que confundir con una comprensión, y por otro lado se debe llegar a ese punto sin decirlo sino evocando. Para Lacan la palabra que interpreta es aquella que evoca. La compara por ejemplo con los números primos, aquellos de los que los otros números están compuestos. Habrá que llegar a este valor primo antes de que se llegue a segundos sentidos. Posteriormente retomará esta idea y hablara de significantes primordiales del sujeto, dándole la mayor importancia al estudio de los recursos de la lengua y muy especialmente a la poesía. De este modo logra precisar el valor del significante diciendo que la palabra, cuando su función es simbolizante, transforma al sujeto. Sin embargo para llegar a esta conclusión tendrá que despejar un malentendido muy común arraigado en cierta teoría de la comunicación. Lacan mostrará cómo la noción del lenguaje-signo es insuficiente. Toma el ejemplo de la abeja, animal que a través de una conducta determinada avisa a otras del encuentro de un panal. Lo que diferencia a esta conducta del lenguaje humano es su fijeza, sus signos tienen una correspondencia fija respecto de la realidad que pretenden significar. Sin embargo lo más importante a destacar en este punto es que no hay malentendido posible, no hay posibilidad de que la abeja que recibe el mensaje se pregunte: “¿habré entendido mal?”. O jugando un poco con esta idea imaginamos que si se tratara de una abeja-psi diría: “¿Qué me habrá querido decir?” Luego de dar algunos ejemplos2 en los que el lenguaje no es homologable a la comunicación Lacan concluye que justamente lo que es redundante para la información es lo que en la palabra oficia como resonancia, porque el lenguaje no informa sino que evoca. CONTINúA en PáG.2
POR Ediciones El Øtro
La importancia de La Rehabilitación en (o de la) Psicología Desde el año 1996 ABC Lo Cura se aboca a la formación y capacitación continua de voluntarios dispuestos a trabajar en el Servicio 74 de “Atención Psicosocial en Espacios Compartidos del Hospital Borda”. Implementando un abordaje grupal, con la modalidad de grupos operativos, los voluntarios tienen la posibilidad de aprender a desempeñarse en un dispositivo que apunta a la rehabilitación psicosocial de personas con diversas problemáticas psicológicas-psiquiátricas. ¿Cuándo y con qué propósito se crea ABC Lo Cura?
ABC Lo Cura es una Asociación Civil que fue creada en el año 1996. Siendo sus propósitos específicos:  Fomentar la salud mental a través de la solidaridad social;  Promover la rehabilitación y resocialización de toda persona afectada por alguna problemática mental, social y de su grupo familiar;  Promover su reintegración a la vida comunitaria;  Promover e intensificar la investigación de las problemáticas psicosociales. Está conformada por un grupo de gente, en su mayoría profesionales psicólogos y a su vez también hay estudiantes y gente de la comunidad en general que dedican su tiempo a hacer un trabajo voluntario, brindando asistencia a pacientes del Hospital Borda.
Cuando una persona es institucionalizada más que apostar a su rehabilitación se tiende a su marginación de la sociedad Todavía hoy, en el Siglo XXI, cuando una persona es institucionalizada más que apostar a su rehabilitación se tiende a su marginación de la sociedad, observamos un movimiento de ingreso pero no de regreso a lo social, no se generan avances en pos de la reinserción. Podemos además dar cuenta de un marcado avance de la enfermedad mental en la actualidad, y muy pocos abordajes que trabajen en pos de la inclusión social de las personas que pasan por situaciones de internación. Los avances innegables que han tenido las disciplinas que abordan la temática siguen llevando instalada consigo la ideología de la segregación. Si bien, se ha revertido la política de contención, represión, custodia y aislamiento que caracterizaba al hospital psiquiátrico, sigue siendo poco y fragmentario lo que se realiza pensando en la rehabilitación de las personas internadas. Para ello creemos necesario que hay que Rehabilitar, los espacios de rehabilitación que existen en las instituciones y que muchas veces los profesionales que allí intervienen se encuentran ocluidos en su función, por la propia desidia, por incapacidad o porque están atravesados por una disciplina psiquiátrica que se afana en rotular y clasificar enfermedades pero no en trabajar con personas; más allá del título de los profesionales y demás personal: psiquiatras, psicólogos, psicólogos sociales, trabajadores sociales, enfermeros, acompañantes terapéuticos, observamos que el discurso que prevalece es el psiquiátrico, con las características antes mencionadas, más allá de la buena voluntad de muchas personas que trabajan en este tipo de instituciones. ¿Cómo trabajan en ABC Lo Cura y a qué apuntan?
Nuestra práctica de voluntariado y el encuadre de trabajo apuntan a otra cosa. Implementando un abordaje grupal, con la modalidad de grupos operativos, los voluntarios tienen la posibilidad de aprender a desempeñarse en un dispositivo que apunta a la rehabilitación psicosocial de personas con diversas problemáticas psicológicas-psiquiátricas.
De la estructura del lenguaje 1
se infiere la posición del analista CONTINúA de PáG.1
Podemos poner como ejemplo en este punto algunas desavenencias amorosas en las que se repite un mismo reclamo rechazado sistemáticamente por el otro de la pareja, es un mensaje que no tiene nada para informar, su función es demandar.
El psicoanálisis es una relación dialéctica donde el no-actuar del analista guía el discurso del sujeto hacia la realización de su verdad. Podemos deducir entonces que el sujeto se constituye por la pregunta que se orienta hacia la búsqueda de la verdad. De este modo se establece
...tenemos que aguzar el oído a lo no-dicho que yace en los agujeros del discurso” A partir de este desarrollo podemos avanzar en nuestro objetivo. Decimos que de la estructura del lenguaje se infiere la posición del analista debido a que el sujeto busca en la palabra la respuesta del otro y lo que lo constituye como sujeto es su propia pregunta. La responsabilidad que le cabe al analista entonces es reconocerlo como sujeto y esta es una verdadera respuesta. El psicoanálisis da respuestas
Avancemos un poco más afirmando nuevamente que el analista responde, pero pensemos ahora desde dónde. Para poder responder es necesario saber por quién y para quién el sujeto plantea su pregunta, pero esa pregunta solo puede desplegarse a partir de neutralizar al yo. ¿Pero cómo salir de este aparente callejón sin salida? Porque para que se efectivice la pregunta que funda al sujeto contamos siempre con la presencia del yo del que habla. Lacan señala que entonces “tenemos que aguzar el oído a lo no-dicho que yace en los agujeros del discurso”3. El sujeto se escucha en lo no-dicho pero a partir de lo que se quiere decir.
una puntuación dialéctica que va desde la abstención freudiana hasta la respuesta que sanciona una palabra en su valor de verdad para volver a la abstención. Retomo nuevamente la pregunta que hacía al comienzo, que a esta altura pueden haber olvidado. ¿Qué es el psicoanálisis? Como empezarán a darse cuenta mi pregunta no es ingenua. Porque hay que ser precisos en este punto. Sobre el significante psicoanálisis se dicen muchas cosas, algunas de las más inverosímiles, y suele haber demasiada confusión acerca de cuáles pueden ser sus alcances. Para el analista es indispensable estar orientado en su práctica, pero la dificultad con la que nos encontramos a diario es que no sabemos a ciencia cierta qué es lo que va a suceder cada vez que abrimos la puerta del consultorio. Si bien en la repetición de las entrevistas encontramos cierto norte nos es incierto en algún sentido el destino del tratamiento que estamos conduciendo. Podemos creer que nuestras intervenciones son muy oportunas y de pronto nos enteramos que el paciente
ha decidido que esa sea la última vez que viene. También puede ocurrir lo contrario, no podemos ubicar con precisión el tenor de nuestras intervenciones pero el paciente reconoce lo importante que ha sido para él lo que interpretó de lo que escuchó de lo que le dijimos, y también de lo que no le dijimos. Acentuemos esto último, hay una diferencia muy importante entre lo que el analista dice y lo que se escucha de lo que se dice. Por ejemplo alguien puede decir: “la última vez yo le pregunté si debía aceptar esa propuesta y su silencio me dio a entender que sí”. Como se puede apreciar, cada vez que ofrecemos una escucha hay que precisar los alcances de lo que se dice, pero también de lo que no se dice. Pongo otro ejemplo, después de algunos meses de entrevistas en las que costaba bastante entender las coordenadas principales del caso se recorta la siguiente frase: “parece mentira hace ya tres meses que vengo”, después de un silencio algo prolongado se recorta esta otra: “y pensar que me pasé cuatro años con el anterior psicólogo y no pasaba nada”. En esta afirmación puede entenderse que en este tratamiento “algo” pasaba. Al mismo tiempo es importante precisar qué es ese algo. Lo que pasaba es que en el anterior tratamiento el terapeuta le decía insistentemente que lo que él hacía estaba muy bien. Si bien la posición asumida no fue la contraria las intervenciones se orientaron en objetar algo que se repetía como una conducta impulsiva. Esta estrategia posibilitó la reconsideración del valor de saber absoluto que detentaban algunas de las afirmaciones del paciente. Para quienes tienen práctica con niños también este punto puede reso-
narles de una manera muy especial. A veces se producen cambios notables en casos sobre los que cuesta mucho precisar qué fue lo que verdaderamente pasó, casos en los que no hay un síntoma específico. A veces los padres nos dicen que no lo ven bien, que está muy retraído y después de algunas sesiones se produce un cambio importante. Y lo que puede pasar es que ese niño haga uso de la transferencia para resolver por ejemplo una fobia transitoria. El niño pueda usar la transferencia como un espacio distinto al que estaba habituado y en este sentido es que si se llena el vacío con palabras para justificar la existencia del terapeuta no se le da la posibilidad a un sujeto para que despliegue su dificultad. Incluso a veces es el niño mismo
ejemplo a alguien que viene a decir lo mal que se lleva con su pareja y si pensamos ingenuamente que lo que quiere es separarse nos podemos encontrar con una serie de justificaciones que solo la neurosis puede convalidar. Ejemplifico lo que estoy diciendo, un paciente relata durante un tiempo prolongado los pormenores de los maltratos que recibe por parte de su esposa. En las dos oportunidades que se separó contó con lujo de detalles lo aliviado que se sentía y lo bien que había podido trabajar por esas breves semanas. La pregunta entonces es: ¿al servicio de que está esta unión? Una hipótesis es que le sirve para no progresar en el trabajo, cuestión que remite a una culpa muy arraigada en el riesgo de ser mejor que el padre (ellos se dedican a la mis-
...de la estructura del lenguaje se infiere la posición del analista debido a que el sujeto busca en la palabra la respuesta del otro y lo que lo constituye como sujeto es su propia pregunta” el que se da el alta del tratamiento, y se va muy contento, y es el analista quien debe soportar esa incertidumbre. Cuando comenzamos a escuchar un pedido de tratamiento se ponen en marcha todas estas variables y de algún modo es lógico caer en cierto desconcierto. Pero aprendimos con Lacan, aunque también está presente en Freud, que hay cierta dimensión de engaño en los pedidos de tratamiento que es propia de la estructura misma del lenguaje. Podemos llegar a escuchar por
ma profesión). Este como tantos otros ejemplos nos muestra que más allá de lo que se pide hay una insistencia en el ser humano mucho más potente que las buenas intenciones. El desconocimiento de la pulsión de muerte y su manifestación clínica, la reacción terapéutica negativa, provocan una serie de conflictos sobre los que es fundamental estar advertidos. Es importante entonces separar las aguas. Por un lado tenemos las dificultades de las neurosis y lo complejo que
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NOTAS 1. Extracto de la clase de apertura del ciclo lectivo 2011 de la Escuela Clínica de la Asociación Argentina de Salud Mental. 2. En “Función y campo de la palabra y del lenguaje en psicoanálisis”. Escritos 1. Siglo XXI Editores. 3. “Función y campo de la palabra y del lenguaje en psicoanálisis”. Escritos 1. Siglo XXI Editores.
* Analista practicante de la Escuela de la Orientación Lacaniana y de la Asociación Mundial del Psicoanálisis. Director General de la Escuela Clínica de la Asociación Argentina de Salud Mental. Co-Director del TyA, Departamento de Estudios sobre Toxicomanía y Alcoholismo, Centro de Investigación del Instituto Clínico de Buenos Aires (Instituto del Campo Freudiano). galantetya@gmail.com
entrevista A Lautaro Posadas1, Marisa Arévalo 2 y Silvina Villagrán 3 de A BC L o C u ra
La importancia de La Rehabilitación en (o de la) Psicología
La FLACSO Argentina está habilitada por el Ministerio de Educación a emitir el título propio de Diploma Superior (Res. 1024). Reconocimiento Nacional – Min. de Educación, Ciencia y Tecnología (en trámite).
Informes e inscripción: psicoanalisisyeducacion@flacso.org.ar
culación entre teoría y práctica. Actualmente se ofrecen las siguientes capacitaciones: v Curso La Psicosis y el Grupo v Curso de Operador grupal v Curso Coordinador Grupal Psicosocial v Curso de Psicología Social v Talleres de cine v Talleres de mediadores v Talleres de cuentos v Talleres de psicoteatro v Seminario del Amor de él / del Amar de ella v Grupo de estudio: Estructuras clínicas. Recorrido cronológico de la obra de Sigmund Freud ¿Qué actividades se desarrollan y cómo se implementan?
Actividades que se realizan en el Servicio Nº 74 de “Atención Psicosocial en Espacios Compartidos” del Hospital Borda, bajo la Jefatura del psicólogo, Lic. José Eduardo Valenzuela:
TAREAS TERAPÉUTICAS Todas las actividades que realizamos conllevan una pre-tarea, la tarea propiamente dicha y por último la post-tarea. Es decir antes de llevar a cabo acciones en conjunto con CONTINúA de PáG.1 los muchachos del Borda, los terapeutas bajo la supervisión de un coordinador, en el tiempo de una hora, se organizan para el trabajo posterior. Son actividades de “puertas abiertas” realizadas en el Servicio 74 del Hospital Borda, cuyo Jefe es el Lic. José Eduardo Valenzuela, Psicólogo. Cuando digo de puertas abiertas me refiero a que los pacientes Hay diversas motivaciones que alientan a estas personas a dedicar parte de su pueden ingresar y salir libremente en el horario de tarea. Es decir que aquellos que vietiempo al trabajo no remunerado. Una de ellas es recibir la enorme satisfacción de ser nen lo hacen motivación propia. En el tiempo de dos horas se genera un espacio en testigos de la capacidad de creación, del compañerismo, del respeto que todos los padonde tiene lugar la interacción social, la creación, el divertimento, el compañerismo. cientes tienen entre ellos y con los terapeutas. Vivenciar momentos en los que prima la Específicamente nos ocupamos en actividades lúdicas, plásticas, artísticas; prepadiversión, la alegría. Donde se privilegia la importancia de que los concurrentes puedan ramos refrigerios, almuerzos y cenas y juntamos y lavamos los elementos utilizados en hablar, y aprendan a escucharse para ser escuchados, un derecho humano tan básico, ellos. A su vez también proponemos un espacio de cine-debate donde se proyecta una que quizás por eso, paradójicamente, cada vez es más vulnerado. película elegida por los pacientes, cerrando la actividad con un debate posterior en reLos pacientes presentan cuadros diversos, cada uno con sus síntomas y maleslación a la misma. Gracias a las computadoras que poseemos ofrecemos capacitación tares particulares que le dificultan establecer actividades y lazos sociales. Desde el en informática a todos aquellos que estén inafuera se imagina que son peligrosos, que teresados en el área. no tienen cura, que pueden hacer poco y No se tiene en cuenta que el enfermo mental Todas estas actividades tienen lugar en dinada. Se establece entonces una dificultad ferentes días de la semana con variada oferta como muy bien decía el Dr. Enrique Pichon para poder otorgarles un lugar como sujehoraria. Al momento, se realizan los miércoles, tos que son. No se tiene en cuenta que el Rivière es el emergente de una familia enferma. viernes, sábados y domingos contando entre 25 enfermo mental como muy bien decía el a 40 pacientes por día de trabajo. Dr. Enrique Pichon Rivière es el emergente Finalizada la tarea de dos horas de duración de una familia enferma. El que no puedan llevar adelante determinadas acciones no con los pacientes, los terapeutas y el coordinador vuelven a reunirse durante una hora para implica necesariamente que no tengan ciertas aptitudes para concebir y desplegar hacer un cierre y evaluación de lo realizado, a su vez planifican las actividades a realizar otras. Que no tengan la posibilidad de poder hacer las cosas que saben y aprender en el próximo encuentro. las que no, de que es imprescindible generar un espacio donde se puedan potenciar las relaciones interpersonales. Es aquí donde ABC Lo Cura se introduce generando UNIDADES TERAPÉUTICAS un lugar en donde se tiende a la integración y no a la despersonalización de los suLas Unidades Terapéuticas constituyen otra de las actividades que implementamos., jetos institucionalizados. se desarrollan los días lunes y jueves; y son coordinadas por profesionales psicólogos. Están pensadas como una estación de trabajo comunitario donde sus miembros tra¿Bajo que marco teórico desarrollan sus prácticas de capacitación? bajan en diferentes áreas. Terapeutas y colaboradores (pacientes) se ocupan en rubros Como Centro de Capacitación Continua Para la Prevención en Salud Mental, podemos posibles a las capacidades del servicio (cocina, limpieza, computación, administración, decir que esta institución se encuadra en lo que Enrique Pichon Rivière define como pintura, mantenimiento, carpintería, electricidad, etc.) intentando lograr una verdadera una de las corrientes de la Psicología Social, la de “la praxis, de donde surge el carácter capacitación. En esta práctica todos aprenden, colaboran entre sí, asimilan cosas nueinstrumental y operacional en su sentido más real, se resuelve no en un círculo cevas o encuentran un lugar en donde poder desplegar algún conocimiento o destreza rrado, sino en una continua realimentación de la teoría, a través de su confrontación que poseen. A la vez en el ejercicio de estas prácticas se genera un clima propicio para en la práctica y viceversa (tesis-antítesis-síntesis). La experiencia de la práctica conla interacción que, en otros espacios no encuentra lugar. ceptualizada por una crítica y una autocrítica realimenta y corrige la teoría mediante Estas actividades apuntan a que el interno sea autónomo a la hora de realizar mecanismos de rectificación y ratificación, logrando una objetividad creciente.” actividades, para que pueda ser él quien administre su vida, que en la interrelación conozca más a los otros y a sí mismo, que se sienta habilitado para desarrollarse en ¿Quienes colaboran con ABC Lo Cura? un posible empleo. A través de la Consultora Valenzuela y Asociados, que capacita y supervisa a ABC Lo Cura, profesionales psicólogos brindan Cursos, Talleres y Seminarios a personas de CONTINúA en PáG.5 la comunidad, con estudios, intereses y formaciones diversas. Buscando una arti-
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resulta a veces plantear el motivo de la consulta, por otro lado es imprescindible diseñar la estrategia apropiada para resolver ese sufrimiento. Pero además tenemos que tener en cuenta que la formación de quien practica el psicoanálisis se presenta con obstáculos que no se pueden esquivar. Por supuesto en primer termino el análisis de cada practicante y los momentos difíciles por los que hay que atravesar, pero también existen las dificultades propias de la práctica a la hora de formalizar un caso. Me refiero a diferenciar lo que dice el paciente del modo en que cada analista se las arregla para ubicar las coordenadas del caso. Por ejemplo, cuál es la demanda, cuál es el lugar del Otro de la transferencia, qué intervenciones provocan resistencia en el registro imaginario, cuál es el síntoma, a partir de qué punto es conveniente cortar una sesión, cómo situar al sujeto del significante mas allá de la persona que relata su padecimiento, etc. Y también, digámoslo porque sino corremos el riesgo de caer en cierto misticismo, hay una cuota de indecible en todo tratamiento. Sin embargo, a partir de lo expuesto, podemos afirmar que la posición del analista es algo que puede inferirse desde el comienzo del tratamiento gracias a la lógica misma del significante. 
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Agenda de Actividades “PSI” ADICCIONES
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CONFERENCIA A PARTIR DE CASO Fecha: Sábado 16 de julio Horario: 10hs. A cargo de: Cristina Capurro Presenta el caso: Máximo Tosi Rivella Coordina: Alberto Franco
Nación.- Perteneciente Dirección de Capacitación Nacional del Ministerio de Desarrollo Social de la Nación. Resolución 2832/10.Perteneciente al (Centro Nacional de Organizaciones de la Comunidad). Del Consejo Nacional de Políticas Sociales. Resolución: 16457 De Presidencia de la Nación
CLÍNICA CON NIÑOS Y ADOLESCENTES Fecha: Martes 19 de julio Horario: 21 hs. Presenta el caso: María Rizzi Comentarios: Diana Voronovsky Presentación Teórica: Liliana Fernández (Trieb) “DIÁLOGO CON LOS LECTORES” Redtórica Nº 6 “Incidencias del Analista” Fecha: Sábado 23 de julio Horario: 9.30 hs. Lectores: Cristina Capurro, Susana Gass, Stella Maris Gutiérrez, Manuel Rubio, y Zully Villalba. Coordina: Norberto Tieppo. CURSO: A PARTIR DEL SEMINARIO 5 Clase 24 y 25 – Beatriz Mattiangeli Fecha: Martes 12 de julio Horario: 13 hs. Clases 26 y 27 – María Rizzi Fecha: Martes 9 y 23 de agosto Horario: 13 hs SEMINARIO: “LAS ESCRITURAS DEL TRAZO UNARIO” Dictante: Susana Gass Comienza: 9 de agosto Duración: 6 clases Horario: 2° y 4° miércoles a las 13 hs. REUNIONES ABIERTAS DE LECTURA: MANIFIESTO REALENGUAJE I, II Y III DE ROBERTO HARARI Coordina: Ilda Rodríguez. Fechas: 1 y 15 de julio // 5 y 19 de agosto Horario: 1 ° y 3° viernes de 19 a 20:30 hs. ¿DE QUÉ TRATA LA CLÍNICA LACANIANA? DE R. HARARI Coordina: Cristina Capurro. Fechas: 8 y 22 de julio // 12 y 26 de agosto. Horario: 2° y 4° Viernes de 19 a 20,30 hs.
SEMINARIO 20. ENCORE DE J. LACAN. Coordina: Alberto Franco. Fechas: 6 y 20 de julio // 3, 17 y 31 de agosto. Horario: 1°, 3° y 5º miércoles de 13 a 14,30 hs
JORNADA EN ESCOBAR Fecha: Sábado 6 de agosto Horario: 9 30hs. Lugar: Htal. Erill. Salon 5° piso.
“EL TOXICOMANO Y EL TOXICO” Enfoque psicoanalítico
Ministerial: 01198/06- Perteneciente al CIO-
Comienza: 5 de julio Horario: Martes 13 horas Dictante: Mara B. de Musolino
SEMINARIO: Centro PsicoSocial Argentino - Asociación Civil
Organizan Sección Enseñanza y Sección Clínica.
CURSO DE ACOMPAÑANTE TERAPÉUTICO Presencial y a Distancia- Certificados Oficiales AGOSTO 2011 Jueves : 11 de Agosto a las 18 hs. O Viernes: 12 de Agosto a las 11 hs. O Sábado: 13 de Agosto a las 11.30 hs. Objetivos: Formar al A.T para interpretar consignas, elaborar informes sobre su actividad y resolver problemas habituales que se presenten en el ejercicio de su función. Pasantitas: Hospital Borda,(Cooperanza y el Frente de Artista) Hospital Merendez, PAMI, Clínica Mansilla y el RAMSAY ( Instituto Nacional de Rehabilitacion) Ect y lo mas importante el Curso Brinda salida laboral efectiva. Aranceles Cursos: Inscripción: $100. Cuota mensual: $240. (CUOTA FIJA) Duración: 5 meses. Los certificados son Oficiales y con salida laboral. Ante cualquier duda puede comunicarse por teléfono o enviar un e-mail al correo electrónico. *La institución te ofrece Foros de Debate con especialización y Certificación de la Universidad CAECE, Gratuitos * La institución también te ofrece 3 Seminarios Taller de capacitación GRATUITOS, durante la cursada. (Psicopatológica, gerontología, T.G.D, Autismo Infantil). *Se cursa una vez por semana, una hora y media de clase, usted elige el DIA de cursada. VACANTES LIMITADAS. * Única Institución que Entrega Certificado Oficial. CURSO CON ARTICULACION EN LA UNIVERSIDAD CAECE Centro PsicoSocial Argentino Asociación Civil
entrevista A Lautaro Posadas1, Marisa Arévalo 2 y Silvina Villagrán 3
Agenda AV RIVADAVIA 2530 PB “1” Teléfonos: 4951-3842 www.cursoat.com.ar www.elcentroargentino.com.ar www.cursosatba.com.ar
Curso de Capacitación en Acompañamiento Psicoterapéutico JULIO / AGOSTO 2011 CURSO TEORICO-CLINICO Duración: 8 meses.
Admisión: Se realizará una entrevista preliminar de información y evaluación conjunta.
Evaluación: Para la certificación se evaluará disposición psicológica del alumno, su rendimiento teórico y su desempeño clínico. Inserción laboral: Podrán ingresar al Equipo Asistencial de la Fundación aquellos alumnos que hayan recibido su certificación.
1º Parte: Teoría y Técnica Duración: 4 meses, 3 horas semanales. 2º Parte: Pasantías Clínicas Supervisadas Duración: 4 meses 9 horas semanales Dirigido a: Estudiantes avanz. y egresados de Psicología, Psicopedagogía, Medicina,
Lugar: Se dicta en Capital y en Martínez en horario matutino, vespertino y nocturno. Informes: Tel: 4867-6933- 4861-5340 / 4798-4534 E-mail: recrearcursos@gmail.com Web: http://fundacionrecrear.blogspot.com/
INCIO: Agosto de 2011
Dirección General: Lic. Darío Galante Dirección Área Clínica: Dra. Patrícia Schnirelman Dirección Área Docencia: Lic. Alicia Ptefurno Secretaria del Área de Docencia: Lic Laura Potick Secretaria del Area de Asistencia: Lic. Sitvia Venturino
DURACIÓN: La duración de la escuela será de dos años, con la posibilidad de ingresar en los meses de agosto y marzo. La carga horaria será de 120 horas anuales
compuestas por: · 40 horas de seminario en la modalidad de un encuentro mensual los días sábados de 08.30 a 13.00 hs. · 80 horas de supervisión clínica. Encuentros semanales grupales de 2 horas de duración cada uno.
Seminarios: Los seminarios se organizarán en torno a dos módulos anuales. 1° Módulo: Estructuras clínicas 2° Módulo: Síntomas actuales LA INSCRIPCIÓN INCLUYE: · Asistencia a los seminarios a desarrollarse en
· Posibilidad de pasantías en instituciones públicas
· Seguro de mala praxis sin cargo extra
· Supervisiones clínicas con profesionales de
· Incorporación como miembro de la AASM
· Descuento en todas las actividades científicas de
· Posibilidad práctica clínica rentada
la AASM
Se otorgarán certificados de participación/aprobación en la Escuela una vez finalizadas las horas de concurrencia obligatoria. Asimismo, los participantes podrán presentar, al finalizar cada año, un ensayo sobre algunos de los temas trabajados, posibilitando el incremento de la certificación de la carga horaria. Estos trabajos serán considerados para su evaluación, con el fin de obtener un certificado de aprobación que habilitará la posibilidad de incluirse en el staff de asistencia de la Asociación Argentina de Salud Mental. Estudiantes universitarios consultar
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PASEOS A LA COMUNIDAD Son instancias que, al tiempo que implican actividades recreativas, se orientan a re-establecer los vínculos con espacios de interacción social. En estas salidas se pone en práctica lo aprendido en las diversas Tareas del Servicio 74, en relación a reglas de convivencia. La participación de la comunidad es valiosísima ya que a través de donaciones pone a nuestra disposición alimentos, ropa, medios de transporte, clubes, teatros, etc. Gracias a esto el proyecto de vinculación con el exterior se hace posible. Estas salidas posibilitan que los internos vayan perdiendo el miedo al afuera y el afuera a los de adentro. Que las brechas entre unos y otros se puedan ir rompiendo, que el imaginario social de la locura se ponga al menos en cuestionamiento.
Las actividades que implementamos (...) apuntan a que el interno sea autónomo (...), que pueda ser él quien administre su vida, que en la interrelación conozca más a los otros y a sí mismo, que se sienta habilitado para desarrollarse en un posible empleo. En lo que va del año 2011 realizamos un paseo en marzo al Jardín Japonés y Bosques de Palermo, en Junio, uno al teatro a ver la obra “La Malasangre, y otro a pasear por Av. Corrientes y cenar afuera; y en Julio un paseo a Vicente López, a hacer escalada en muros y actividades deportivas. Por ejemplo en el año 2010 realizamos 17 paseos, incluyendo nuestro legendario paseo a la ciudad de Luján.
POSGRADO TEÓRICO-PRÁCTICO
Cupo: Los grupos son reducidos, de 4 a 8 integrantes, ya que se trata de una formación clínica
Fonoaudiología, Terapia Ocupacional, Musicoterapia, Asistencia Social, Enfermería y carreras ligadas a Salud Mental.
Seguinos: Facebook/centro psicosocial argentino cpsa e-mail: elcentroargentino@yahoo.com.ar
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INFORMACIÓN PSICOLÓGICA Luego de un trabajo interdisciplinario (por la heterogeneidad del grupo de terapeutas del servicio 74) de relevamiento de datos, realizado por todos los terapeutas que participan en las actividades antes mencionadas, sobre el hacer de los pacientes (qué actividades realizan, cómo lo hacen, cómo se comunican). Profesionales de ABC Lo Cura confeccionan las Informaciones Psicológicas. Ellas son un documento legal, que decimos “informa acción”, presentado en forma trimestral o cuatrimestral a los diferentes servicios del Hospital Borda donde viven los internos. De este modo incidimos a nivel de las historias clínicas de los pacientes, dando cuenta en forma clara, con palabras entendibles, que estas personas “hacen.” Además, en el encuentro con los profesionales de los servicios a la hora de entregar las mismas para que sean incluidas en las historias clínicas, se genera un espacio de comunicación entre profesionales donde se pone en juego una “interdisciplina”. Para terminar, quisiéramos resaltar que concebimos la capacitación continua como pilar fundamental para lograr un mejor trabajo en las temáticas de salud mental, ya que los profesionales tienen la obligación de revisar, cuestionar y mejorar su trabajo cuando se trata de brindar atención a otras personas. Dicho de otro modo, deben prepararse para atender a personas. También reconocemos la necesidad del abordaje grupal para responder a las demandas de salud mental de la población, ya que es impensable que cada una de las personas que necesitan atención puedan acceder a un tratamiento individual por costos y oferta de profesionales; y vemos que las instituciones hoy demandan profesionales para desempeñarse en lo grupal y es mínima la formación académica y práctica en este ámbito que se brinda en las universidades, ya que todavía prima el imaginario de que el psicólogo lo es si atiende en un consultorio, en forma individual. Y por último, como egresados y estudiantes de la Universidad de Buenos Aires, sentimos la obligación de participar y fomentar la participación de la comunidad para atender las necesidades de una población vulnerable como lo son los internos del Hospital Borda. 
1. ABC Lo Cura Asociación Civil (I.G.J. Nº 000238) E-Mail: abclocura@gmail.com Newsletter: abclocuranoticias@gmail.com Página Web: www.abclocura.org.ar
* Lic. en Psicología. Coordinador de tareas terapéuticas en el Servicio Nº 74 del Hospital Borda a través de ABC Lo Cura. lic.lautaroposadas@gmail.com
** Lic. en Psicología. Coordinadora de tareas y unidades terapéuticas en el Servicio Nº 74 del Hospital Borda a través de ABC Lo Cura. abclocuranoticias@gmail.com
Tel. 4952 1923 – administración@aasm.org.ar Ayacucho 234 Ciudad Autónoma de Buenos Aires
*** Licenciada en Psicología. Terapeuta de tareas terapéuticas en el Servicio Nº 74
del Hospital Borda a través de ABC Lo Cura. abclocuranoticias@gmail.com
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nandez trasciende el modo
jeto ético, seminario dictado
habitual de entender los pro-
por Silvia Bleichmar en el
cesos de prestar atención.
transcurso de 2006, plantea
Analiza la atencionalidad
la cuestión del estatuto del
como un fenómeno abar-
discurso psicoanalítico y su
c a t i v o a l p e n s a r, d e s e a r,
incidencia en la cultura en su
sentiry vivir, deteniéndose en
sentidomás amplio. En estas
la comprensión de las nuevas
páginas, el acento está puesto
modalidadesatencionalesque hoy están emergiendo en los jó-
en la contraposición del suje-
venes contemporáneos. Nos convoca a salir del encierro que
to ético al sujeto disciplinado, ideal de las nuevas sociedades
produce la focalización en los “déficits”, priorizando el aná-
de consumo. El tema de la voracidad, articulado aquí con el
lisis de los espacios familiares, educacionales y sociales que
de la envidia y los celos, da cuenta de la mirada lúcida de una
promueven el desarrollo de la capacidad de prestar atención.
intelectual que interroga el estado de situación. Desde su pers-
Teje la arquitectura del fenómeno atencional desde la vida
pectiva, Bleichmar afirma que el sujeto disciplinado no es el
uterina. Explicando la importancia de cada gesto devuelto al otro,
sujeto ético y que no es cuestión de discutir sobre los límites,
de cada imagen propia construida en la mirada del otro. Conduce
sino sobre las legalidades que lo constituyen. La propuesta,
al lector a comprender cómo el ser humanodesarrolla la capaci-
entonces, es “volver a pensar un sujeto que, inscripto en le-
dad de atención interrelacionando audición con escucha, visión
galidades, sea al mismo tiempo capaz de constituir una ética
con mirada, organismo con cuerpo, pensamiento con deseo.
NUEVA VISION | Págs. 142
La manera que tiene el hombre de ser en el tiempo es un interrogante común para el historiador y el psicoanalista. Segúun las culturas, las épocas y los individuos, varían la representación del tiempo y la inscricpción de los seres colectivos como seres individuales en el movimiento de la temporalización. Se trata de variaciones que hacen estallar nuestra idea común de tiempo, su falsa naturalidad. Hay una historia del tiempo y hay también una psicogénesis de la temporalidad. Acaso sea necesario considerar que la idea de tiempo en sí misma procede de una invención, tanto a escala de la cultura como de la vida individual. El historiador y el psicoanalista no tienen el mismo objeto ni el mismo método, pero no por elle su diálogo deja de ser más que necesario.
más allá de ellas. - La autora
LA POTENCIA GRUPAL Clínica-Teatro-Música-Trabajo Osvaldo Saidón (organizador) Claudia Banfi-Norman BriskiAndrea Pierri-Eduardo Losicer
RETRATO SILENCIOSO DE JACQUES LACAN Claude Jaeglé
COMO VIVIR EN TIEMPOS DE CRISIS Edgar Morin Nueva Visión | Págs. 89
NUEVA VISION | Págs. 139
Frente a la crisis que atrave-
samos debemos tomar distancia,
¿Quién se hace oir a través
LUGAR EDITORIAL | Págs. 109
recolocar este momento en el
de la voz de Lacan?
La potencia que despliegan los grupos se extiende más allá
¿Es un carterista?
marco mayor de las grandes
de la actividad clínica y es por
mutaciones que ya conocimos,
eso que los artículos que si-
¿Es Bossuet?
distinguier el ciclo que se acaba
guen intentan dar cuenta de
¿O sólo una chillona?
y el nuevo orden que se abre. En
cómo la grupalidad se realiza
¿Un borrachín?
este período crítico, donde los
en las más diversas manifes-
Los personajes que fre-
de-safíos son cruciales y lo peor
cuentan la voz de Lacan se
es posible, conservemos en nuestro espiritu esta certidumbre:
lo improbable siempre puede produ-cirse.
Los autores abordan una
introducen en su obra con un sesgo sonoro e íntimo. El silencio
heterogeneidad de temas y lo
ocupa un lugar esencial en la palabra de ese gran predicador.
Aunque todo contribuye a la catástrofe, la complejidad de
hacen con estilos bien diferentes, pero constituyen un común
Y la rareza de la voz como un objeto teórico resulta un enig-
lo real puede dar nacimiento a situaciones inesperadas. Este-
en el hecho de que todos ellos realizan su trabajo cotidiano,
ma de su obra.
mos listos a recibir lo improbable, estemos atentos para usar
su oficio y su arte en grupos. Los autores hacen grupos. Parece
Nacido en 1957, Claude Jaeglé es autor de Portrait ora-
positivamente esta crisis, veamos en ella una oportunidad de
lo lógico en personas que hablan y opinan sobre grupos, pero
toire de Gilles Deleuze aux yeux jaunes y de un ensayo
una nueva relación con el poder democrático, con la riqueza
no es tan común como parece.
sobre L’interview.
monetaria y, finalmente, con el sentido.
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ENTREVISTA a Jul ieta N. C as t ro P r es idente de la A so c ia c ió n A rg e n tin a d e Tartam u d ez
¿PSICOLOGIA u ORGANICIDAD? POLEMICAS
LA TARTAMUDEZ:
¿una “disfunción orgánica”? Entrevistamos a Julieta Natalia Castro, Presidente de la Asociación Argentina de Tartamudez* con la inquietud de plantear la problemática, si la disfluencia (o tartamudez) es de origen orgánico o psicológico. No será la única nota sobre el tema, ya que iniciaremos una rueda de consultas para clarificar aún más y llegue a nuestros lectores, estudiantes y profesionales nuevas perspectivas sobre un tema vigente desde siempre y con oscura diagnosis atribuida al culto de la genética. ¿Qué es la tartamudez?
Es la falta de fluidez al hablar porque se alteran los parámetros de la misma, que son velocidad de habla, comodidad y continuidad al hablar. ¿Se la conoce con otros términos? Si. El término disfluencia es mucho más adecuado actualmente que tartamudez, ya que esta palabra llama a la burla y hasta es difícil de pronunciar para una persona que se traba al hablar.
Se trata de una particularidad del habla, una dificultad de la fluidez. Es una alteración funcional del habla y no orgánica ya que en las personas disfluentes el área del habla del hemisferio cerebral izquierdo funciona diferente al de las personas con fluidez al hablar.
El término disfluencia es mucho más adecuado actualmente que tartamudez
¿Una persona nace tartamudo?
En general, la disfluencia aparece entre los 2 y los 5 años de edad porque es el momento de mayor desarrollo del lenguaje de los niños, pero por supuesto hay que tener un factor predisponente como lo genético, de hasta 7 generaciones hacia atrás. Entonces, en tu consideración ¿es orgánica y hereditaria?
¿Entonces son varias las causas intervinientes?
El origen es multicausal: una predisposición genética (base biológica) y un factor desencadenante como familias en donde se hablan 2 idiomas, se habla rápido, no hay turnos para hablar, hay
mucha exigencia, entre otros factores. Es decir, que ambos factores inciden en la aparición de la disfluencia y hacen que se desarrolle. Para evitar que se instale y sea crónica, la consulta adecuada temprana con una fonoaudióloga especialista en disfluencia es fundamental, cuanto más cerca del comienzo de la dificultad, mucho mejor será el resultado del tratamiento.
El factor psicológico surge por convivir con la disfluencia y no es su causa, es decir que por trabarse al hablar una persona puede no querer hablar en determinados momentos, situaciones o personas; puede no querer atender el teléfono; leer frente a otras personas; costarle mucho tener entrevistas de trabajo o estudiar lo que desean, entre muchas otras evitaciones que hay que trabajar en el tratamiento o grupos de ayuda mutua para que pueda convivir lo más sanamente posible con su disfluencia. No queda claro lo siguiente: si en una familia “no hay turnos para hablar”, o “se habla rápido”, por ejemplo, ¿cómo es que no es considerada una perturbación de origen psicológico, debido a que es un factor que surge de las relaciones interpersonales y familiares?
El origen no es psicológico, se trata de una dificultad que se exacerba ante cierta demanda externa (no respetar el turno de habla, hablar rápido, no poder esperar, familias que hablan 2 idiomas simulténeos, familias exigentes) que se “potencia” con la predisposicicón genética. El tratamiento con nenes apunta a modificar la interacción del niño con su entorno y viceversa, es decir, que se trabaja sobre la interacción y no tan específicamente sobre la disfluencia. Si las demandas externas van disminuyendo, generalmente la fluidez se va logrando.
El origen es multicausal: una predisposición genética (base biológica) y un factor desencadenante como familias
Mundialmente hay controversias respecto a considerarla una discapacidad o no, de hecho hay ciertos países en que las personas con disfluencia optan por tramitar el certificado de discapacidad por los beneficios que ello implica (como por ejemplo, descuentos en las tarifas telefónicas por tardar más tiempo en las conversaciones). En Argentina está instalado el tema de debate desde hace años. Entonces ¿No hay causas “psicológicas”?
Además, ¿ por qué el diagnóstico está recortado en lo orgánico, y en la improbabilidad de lo ge-
Presentación de casos clínicos propuestos por los asistentes Conversación y discusión clínica Orientación bibliográfica y clínica
(o recientemente egresados)
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Supervisión y Coordinación: José Méndez Reuniones en Zona Centro (Congreso) Encuentros semanales Duración: 2 horas por encuentro Horarios y días a designar según los grupos · grupobairespsi@gmail.com · www.grupobairespsi.blogspot.com ·
El origen genético no puede dejarse de lado nunca, ya que está presente en un 70 u 80% de los pacientes (puede tratarse de familiares directos o indirectos y de hasta varias generaciones atrás). No nos basamos solo en lo orgánico, sino en el origen multicausal (predisposicición genética, demanda externa, labilidad funcional del área de lenguaje del hemisferio cerebral izquierdo).
El factor psicológico surge por convivir con la disfluencia y no es su causa ¿Son tomadas las causas de relaciones interpersonales o “psicológicas”, en dónde la palabra es el factor interviniente –y de perturbación, en este caso– y la modalidad del habla, lo cultural, la historia precedente, los factores traumáticos, etc. Son ignorados y esto lo colocamos en el plano de la medicina-orgánica?
Nada es ignorado con los pacientes con disfluencia, por eso es tan importante conocer la historia familiar. Repito que lo genético se suma al entorno (factos predisponente-factor desencadenante). Por ejemplo: un nene pasó por un susto muy grande a los 2 años y desde ahí comienza con dificultades en la fluidez del habla... muy bien, pero este fue el factor desencadenante en presencia de un factor predisponente en el nene como los ya mencionados. 
* Asociación Argentina de Tartamudez Www.Aat.Org.Ar, Info@Aat.Org.Ar
** Entrevista por: José Méndez
Lic. Marina Ñañez
nético que es indemostrable? Pues la “funcionalidad” de un órgano nos reenvía a su falta o defecto de funcionamiento?
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15/4171-2436
El Otro Psi . nº 176
Edición nº176 . Julio 2011

References: Resolución 
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