Source: https://es.scribd.com/doc/85551494/convivencia
Timestamp: 2016-05-27 00:25:31+00:00

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Asesora: Lic. Silvia Díaz
Alumno: Flora Morillo C.I. V-16.616.997
Enero de 2.012
PÁG. DEDICATORIA AGRADECIMIENTO INTRODUCCION DIAGNOSTICO…………………………………………………………………………..06 SITUACION ACTUAL……………………………………………………………………06 SITUACION DESEADA…………………………………………………………………06 OBJETIVO GENERAL…………………………………………………………………..07 OBJETIVOS ESPECIFICOS……………………………………………………………07 JUSTIFICACION DEL PROBLEMA……………………………………………………07 ANTECEDENTES……………………………………………………………………….08 BASES TEÓRICAS……………………………………………………………………..09 BASES LEGALES……………………………………………………………………….22 PLAN DE ACCION………………………………………………………………………25 METODOLOGÍA…………………………………………………………………………26 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS……………………………………………..29 CONCLUSION RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOS
Dedico mi proyecto de aprendizaje a mi familia, la cual me dio todo el apoyo posible para lograr mis objetivos. Le dedico con todo mi corazón a mi Madre, cada línea de esta trabajo, gracias a su apoyo, fuerza, amor y. Le doy Mil gracias a mi Dios por darme una Madre Excepcional que me le de mucha vida y salud. También le dedico este trabajo a mi esposo quien me ha ayudado mucho apoyándome y dándome buenos consejos. A mis hijos por la paciencia y el tiempo que me acompañaron y apoyaron en mis investigaciones.
“Gracias mi Dios por Darme una Familia tan Unidad” ¡Mil Bendiciones!
A la Lic.
A todos aquellas personas que de una u otra forma y desinteresadamente me orientaron y me apoyaron en la realización de mi Proyecto de Aprendizaje. Silvia Díaz. Hugo Rafael Chávez Frías. al presidente de la República Bolivariana de Venezuela. por la creación de esta hermosa Misión Educativa.
A la U. Fe y Alegría Nueva Guayana.AGRADECIMIENTO
Le doy gracias primeramente a mi Dios todopoderoso.E. por abrirme las puerta de sus aulas para la realizar mis practicas pedagógicas. por darme todas las orientaciones necesarias.
. quien así lo considere sentirá un vacío frente a sus alumnos. Fe y Alegría Nueva Guayana. sobre todo en la Etapa Inicial de la educación. Si en cambio interactúa con los niños encontrará un campo propicio para la siembra. permitiéndole alcanzar a través de las propias capacidades. se preguntará más de una vez que hace parado frente al aula y no verá la hora de volver a casa. no solo por el bienestar del niño sino de toda la Nación. verá que su palabra no sólo es escuchada sino valorada en cada toma de decisión y sentirá ese flujo mágico del intercambio entre el futuro que son alumnos y el presente/pasado que es el profesor La educación como bien universal e individual es uno de los valores más nobles e indispensables. por ello se hace énfasis en la inclusión de los valores a los 35 niños de Educación Inicial de la U. en un ciclo que dura toda la vida. La libertad sólo se consigue con el conocimiento y el conocimiento debe estar basado en los valores que la sociedad ha perdido como el respeto. la responsabilidad. la cooperación la tolerancia y fundamentalmente el amor hacia lo que uno ha decidido realizar. ambos necesitan coexistir en cada uno. en tanto colabora positivamente en la construcción y desarrollo de cada ser humano. su desarrollo integral. La docencia no sólo es un trabajo. el de enseñar y el de aprender. E. En la educación se produce un intercambio que tiene que asegurar dos procesos. En base a eso es importante dotar al niño de buenos valores que le garanticen una excelente inclusión en la sociedad.INTRODUCCION
Es determinante que un docente busque no solo la inclusión sino la eficiencia y la enseñanza de valores en los niños.
En nuestra actual sociedad queda claro que se han perdido los valores y normas de convivencia.
La Educación Inicial de la U. cooperativos. porque desde allí queda marcada la información para la formación del hombre del mañana. educación que se inicia en la escuela y se esparce a lo largo de su vida. lo que ha generado una ola de violencia e inseguridad a nivel mundial.
. participativos y responsables. ya que en algunos casos ni ellos mismos están propicios para tal orientación
Lograr que los niños fomenten su nivel de convivencia y sean hombres no solo profesionales sino capaces de convivir con las comunidades. esperando de las instituciones toda la ayuda. E. Fe y Alegría Nueva Guayana del turno de la tarde consta de 35 niños en la sección C. que sean solidarios. para lo cual es necesario educar en base a estos valores y normas a los niños desde la etapa Inicial. los cuales están prestos a recibir información y orientación sobre las normas de convivencia. ya que a su corta edad lo padres y representantes aun no le han fijado dichas normas.
En función de lo cual es necesario que se fijen esos valores de convivencia desde la Etapa Inicial de la Educación. Desde el punto de vista académico. poseer un sentido de pertenencia. ser responsables y constantes.OBJETIVO GENERAL
PROMOVER LA CONVIVENCIA EN LA ETAPA INICIAL DE LA U. saber dialogar. FE Y ALEGRIA NUEVA GUAYANA. tener paciencia.E. de ahí que la convivencia sea el medio natural para adquirir y poner en práctica los valores fundamentales que deben regir la vida entre las personas. permitirá a los docentes contar con unas herramientas debidamente diseñadas que les sirva de instrumento para poder realizar actividades sobre sistema de convivencia y valores familiares y también en la planificación de contenidos a dictar por ellos. generando esto a su vez. Respetar a los demás. PARROQUIA VISTA AL SOL MUNICIPIO CARONI DEL ESTADO BOLIVAR
Orientar a los niños y niñas sobre las normativas de convivencia Crear un ambiente propicio para la comunicación entre niños y niñas Fomentar los aprendizajes de convivencia en las actividades
extracurriculares Enseñar a los padres y representantes sobre la convivencia
El ser humano es social por naturaleza y necesita relacionarse con los demás. múltiples beneficios para el
. son valores que deben ser trasmitidos tanto por la familia como por la escuela.
su investigación es una referencia importante dado que la familia es el núcleo referencial más importante para el niño. tomadas como antecedentes de la investigación. El diseño fue no experimental transeccional. que aun cuando no trata la convivencia escolar.
Con respecto a la variable convivencia. calificándose el diseño de la investigación como no experimental descriptivo transeccional. efectuadas a las docentes y los representantes de esos niños y niñas. titulada "Convivir en sociedad consolida los valores familiares en la Infancia". Esta investigación tuvo como propósito determinar la convivencia en sociedad en niños y niñas en edad preescolar. El trabajo de Álvarez se titula "La convivencia familiar consolida los valores en los niños y niñas". realizada en el Instituto Politécnico Universitario Monseñor de Talavera. Maracaibo.
Otra de las investigaciones que resaltan la importancia de la convivencia en la consolidación de los valores familiares es la de Pérez. La recolección de datos se llevó a cabo a través de: entrevistas cuestionarios. Venezuela. (2005). Universidad Dr.
. La población quedó conformada por 56 niños y niñas que estudiaban el segundo nivel de preescolar. La metodología de la investigación fue de tipo descriptivo de campo. Venezuela.
A continuación se presentan una serie de investigaciones. José Gregorio Hernández. Cabimas. (2003). fue descriptiva. La cual tuvo como objetivo general determinar lo que los niños preguntan sobre los valores.logro de los objetivos y un consecuente aumento en los índices de rendimiento académico y la mejora de la convivencia y los valores familiares de los niños. en el área de la investigación educativa surgen experiencias como la de Álvarez J. y aplicada. las cuales guardan relación con las variables objeto de estudio. ya que sirvieron para afianzar la investigación que se realiza. El tipo de investigación.
lo cual esta relacionado con la presente investigación que persigue como objetivo general: Determinar la importancia de un sistema de convivencia en la consolidación de los valores familiares en los alumnos de educación básica. aspecto éste relevante tomando como punto de partida lo expuesto por Da Costa. Universidad José Gregorio Hernández. Maracaibo. Se utilizó como instrumento de recolección de datos.Esta investigación. Venezuela. titulada: "Implicaciones que tienen la Convivencia como factor determinante en la consolidación de valores en el niño y niña en edad de preescolar". titulado: "Diseño estratégico sobre como educar a los niños y niñas en edad de preescolar para que adquieran valores familiares. tuvo sus motivos en descubrir las implicaciones que tienen la convivencia como factor determinante en la consolidación de los valores en el niño y la niña y de cómo el docente propicia este aprendizaje a través de una enseñanza intencionada en los niños. La justificación del tema estuvo dada en la relevancia que tienen la convivencia como factor determinante en la consolidación de valores y el desafío del docente para propiciar el desarrollo de este tema. Universidad Rafael Belloso Chacín. (2004). la entrevista no estructurada y la observación directa. de la
. proporciona aportes ya que evidencia la importancia de convivir en sociedad para consolidar los valores. Se concluyo que si no se toman estrategias adecuadas de cómo educar a los niños y niñas esto entorpecer el buen desarrollo y entendimiento sobre lo que son los valores. Venezuela. (2003: 25) quien señala que de la convivencia "… se aprenden contenidos actitudinales.."
En este mismo orden de ideas se presenta el trabajo especial de grado realizado por Braco. El objeto de este estudio como investigación original. Maracaibo. En su investigación de tipo descriptiva y con una población de sesenta (60) niños y niñas. disposiciones frente a la vida y al mundo que posibilitan el aprendizaje de otros contenidos conceptuales y procedimentales. (2002).
También es importante destacar la investigación de Moreno. pudiendo ser confundidos con antivalores.
Es importante enfatizar que para desarrollar valores es necesario que se trabaje desde la escuela y familia normas de conducta.pertinencia social y cultural que tienen el aprendizaje de los mismos para la sociedad y de la relevancia de las teorías convivencia y valores. que le proporcionan nuevos significados. la participación. Sólo cuando en una institución escolar se privilegian los valores como el respeto mutuo. recién entonces se genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje. manifiesta que la convivencia escolar. según determinados valores. "el proceso por el cual un sujeto adquiere o desarrolla una nueva conciencia y conocimiento.
La Convivencia Escolar y sus Características
Lanni (2005: 22). y que se comprenda que son necesarias para organizar la vida colectiva. Para que el aprendizaje sea posible. a uno de los temas básicos de la pedagogía: el aprendizaje. es por eso que puede afirmarse que la convivencia se aprende. se logró la interiorización de las normas. siendo la meta máxima que sean producto del consenso para que puedan ser aceptadas por todos los actores. pero para ello deben incorporarse normas. el diálogo. fundamentalmente. Si esto se logra. docentes y padres) que comparten la actividad en la escuela y que conforman esa red de vínculos interpersonales que se denomina convivencia. mantenerse y renovarse cada día.
Las Normas en el sistema de Convivencia Escolar:
La escuela espera de sus actores una serie de comportamientos adecuados a los valores que inspiran el proyecto educativo. los intercambios entre todos los actores de la institución (alumnos. deben construirse cotidianamente. como reglas básicas del funcionamiento institucional. alude. entendiéndose por estas aquellas
sobre la impotencia de muchas familias para abordar una educación en valores. y permitiendo poder convivir en paz y armonía con los grupos a los que se pertenece. la educación en valores es una responsabilidad de la familia. de la escuela y de la sociedad en su conjunto. Incluso el trabajo colaborativo de ambas resultaría muy difícil si la sociedad en su conjunto (debido al gran influjo que ejercen la televisión. de transmitirles una educación en valores. sea la familia o la escuela. a controlar aquellos aspectos de su conducta que él no puede dominar por sí mismo. por tanto.reglas que establecen como comportarse en determinadas situaciones y las cuales se aceptan como validas al darle sentido a la vida. y sobre la dejadez o pasividad que muestran otras tantas familias al ceder esta responsabilidad a otras instituciones.
Valores a Desarrollar en la Instauración de un Sistema de Convivencia Escolar
Martínez (2005) planteo que la educación y. Internet.) no colabora en dicha tarea. por lo tanto ayudan al niño y al adolescente. sin embargo. etc.
Nadie pone en duda que los padres y las madres son los primeros y principales responsables directos de la educación de sus hijos y. en la medida que debe ser promotora de una ciudadanía activa y de la
Igualmente la escuela tiene una gran responsabilidad en la enseñanza de los valores. la realidad social permite inferir que esto no se ésta cumpliendo y es así como se escucha desde distintos ámbitos. quejas sobre la falta de valores de las nuevas generaciones.
Se puede concluir afirmando que las normas son aquellas reglas que orientan y regulan las relaciones en la búsqueda de alcanzar un fin determinado y están compuestas por limites que son los que regulan ese comportamiento. Hoy resultaría difícil e inoperante cargar la responsabilidad a una de dichas instituciones en exclusiva. en consecuencia.
Dialogo como valor
La manera en la que se comunican las personas. y para tomar las decisiones correctas. según el educador brasileño. escuchar comprensivamente al otro. estar dispuesto a conocerlo y comprenderlo respetando su intimidad. En la mayoría de las ocasiones. la educación en valores. Acompañar y escuchar.
Compromiso que es la responsabilidad que se asume en relación con el otro. en su práctica diaria. sino también en responder con actitudes. (2003: 21):
Receptividad. igualmente el ejercicio de los principios democráticos en función del desarrollo de una ciudadanía activa. esto depende más del voluntarismo de determinados profesores.
Reciprocidad no basta con estar expectante. Nadie
. Da Costa. apertura hacia el alumno.cohesión social. con gestos. con palabras. es presencia que implica. que de un proyecto asumido y desarrollado por la comunidad educativa. como parte fundamental de una educación integral. hace referencia que la falta de dialogo provoca distanciamiento pues las personas existen en el ámbito de la comunicación. en función de lo cual se promueve la escuela en valores. su privacidad. El docente al comunicarse con sus alumnos debe para poder establecer un dialogo. en este caso con el alumno.
El autor antes mencionado. incide en la habilidad para pensar y aprender en conjunto. Sin embargo.
Según Medrano (2004: 22) Existen distintos tipos de valores. la escuela como institución no responde en la actualidad a este compromiso de articular. y la educación para la paz.
crecer. dar cariño. también tener un nivel mínimo de confianza en los demás. situación.puede vivir. de lo contrario les será imposible escuchar. valorar sus ideas y puntos de vista y admitir parte de la verdad que contienen. conocen sobre todo sus respectivas opiniones y su capacidad de verbalizar sentimientos. por lo tanto el diálogo facilita acuerdos prácticos. evitar muchos malentendidos y conflictos y a resolver los problemas surgidos. interés por algún objeto. en la posibilidad de establecer lazos afectivos y sentimentales: una unión que se establece por un encuentro en común. el interés.
Tiene su raíz en el amor. Además. opiniones y escuchar las razones del otro. elaboración conjunta de normas y proyectos. El diálogo permite intercambiar ideas. mejorar las relaciones. donde cada palabra sea para estimularlo. pero la falta de dialogo o de comunicación en el aula de clase puede poner en riesgo su estabilidad. admite que no se posee toda la verdad y que no todos piensan lo mismo. y la disponibilidad por parte de sus miembros. Dialogar es la solución para tener una comunidad bien constituida y cimentada en la palabra.
A través del diálogo. También. instruir con amor e inspirar confianza. establecer relaciones y vínculos. las personas deben poseer un nivel suficiente de confianza en sí mismas (autoestima). desarrollarse y amar sin comunicación. sentimiento o ideal
. es por esto indispensable que los docentes tengan un dialogo muy fluido con sus alumnos.
Para mejorar la comunicación son esenciales la voluntad. las personas se conocen mejor. obtener mejores resultados en el trabajo común. sin otros con los cuales dialogar. para que sea posible fomentar la capacidad de diálogo.
Se puede afirmar que un amigo. se basa en un dar y recibir. fluye a partir de la comunicación. no se basan en la posesión o exigencia hacia el otro.
La ligazón afectiva.
Consiste en el trabajo en común llevado a cabo por parte de un grupo de personas o entidades hacia un objetivo compartido. en competición. esencialmente. minimizando los frenos sociales que normalmente se tienen. por sus problemas y logros. donde se facilita el hablar y el actuar como naturalmente se piensa y se es. sino en la libertad y apoyo mutuo. de lugar donde alojar las penurias. sin embargo. interés sincero por el amigo. que se desarrollan desde la época de niño. si está bien planteada. generalmente usando métodos también comunes. por su bienestar. en lugar de trabajar de forma separada. que motiva en muchas ocasiones a los individuos a organizarse en un grupo y cooperar entre ellos para poder formar un conjunto mucho más fuerte y competitivo. los vínculos que se desarrollan en la amistad. el intercambio. La colaboración. la cual. producto de la reacción de actitudes hostiles y de rivalidad. se constituye en una especie "de refugio".
Plantea Marroquin (2005) que la cooperación es la antítesis de la competición. lleva al
. El valor asignado a las amistades es comúnmente el resultado de la presencia frecuente de: Confianza y sinceridad. es un tema vital para las comunidades humanas. la necesidad o deseo de competir con otros es un impulso muy común. cierran el paso a la agresividad y a la desconfianza. en el reconocimiento. reciprocidad y en aceptar las diferencias. mediante identificaciones con los otros. "forma alianzas o grupos con otros individuos". los secretos y las confidencias.
Señala el autor que la cooperación.
Entonces. en vez de tratar de forjarlo cada uno por separado. El todo emerge a partir de la mutua interacción de sus componentes y es mayor que la simple reunión de sus partes. que el ser humano es un ser de encuentros. sino entre personas con diversas realidades que les posibilitan entrar en una dinámica creadora.
Ello quiere decir que la persona no es un mero individuo inerte o aislado del todo. con la realidad presente. la cooperación humana madura cobra un valor muy importante desde un principio. equilibrio dinámico.es el fruto de la calidad de los encuentros que.
Cada componente existe en relación a otro. Todo está en comunicación. en libre y mutua cooperación. modos valiosos de unidad. Hoy queda de manifiesto. cada vez con mayor insistencia. en evolución permanente. voluntariamente. sino que su existencia el llegar a alcanzar un desarrollo y una madurez. la calidad de éstos dependerá del valor que vaya descubriendo. que tal "encuentro" no es posible entre meros objetos. Nada está aislado. incluso nace prematuramente para que complete su desarrollo a partir de la relación con su entorno y fundar así. una urdiembre existencial. Los recientes avances en los campos de la investigación coinciden en consolidar un común denominador: todo está en interacción con todo. Es esta comunicación y cooperación la que permite predisponer el terreno para un crecimiento creativo en una armonía de la que todos puedan disfrutar. interacción.
Manifiesta Marroquin (op cit). porque si toda persona se forja a partir de encuentros que va fundando sobre la marcha."encuentro" como a manera de un juego cocreador. El todo es relacional. establece y [por decirlo así] crea con la realidad circundante.
. cada persona está en interacción y en conjunto tejen. en el camino. en libertad.
en cambio. es por ello. por lo tanto. el niño debe tener claro que es su responsabilidad la calidad y el esfuerzo en sus estudios. El respeto se acoge siempre a la verdad.
El desarrollo de la responsabilidad de los niños. esto con vistas a la participación de estos en la vida escolar. que debe poner el mayor trabajo y empeño en esta actividad.
La responsabilidad supone asumir las consecuencias de los propios actos. en beneficio propio y en respuesta a la oportunidad que le brindan sus padres. y repugna la calumnia y el engaño. es imputable por las consecuencias de ese hecho (es decir. ordena: "obra de tal modo que los efectos de tu acción sean
. de una manera responsable y autónoma.El Respeto
Significa valorar a los demás. y en la vida en sociedad después. adolescentes es parte del proceso educativo. siguiendo formalmente al imperativo categórico kantiano. acatar su autoridad y considerar su dignidad. la responsabilidad es una virtud social que se configura bajo la forma de un imperativo que. termina por configurarse un significado complejo: el de responsabilidad como virtud por excelencia de los seres humanos libres. no solo ante uno mismo sino ante los demás.
Responsable es aquel que conscientemente es la causa directa o indirecta de un hecho y que. Por ejemplo. no tolera bajo ninguna circunstancia la mentira. de gran importancia que los hijos tengan sus responsabilidades y obligaciones muy claras. Para que una persona pueda ser responsable tiene que ser consciente de sus deberes y obligaciones. una acumulación de significados previos de responsabilidad).
Para Hans Jonas.
éste se define como un grado avanzado de filiación o de ligazón existente en el grupo o en (y con) la institución. y en lo personal es un sostén en cuanto atañe a la identidad del individuo. Ampliando este concepto. esto llevara a la misma a buscar conductas que permitan ocupar un sitio. Lo cual es fundamental para la organización y el desarrollo del grupo. los vínculos de interacción grupal entre los miembros se hacen más sólidos y coherentes. tanto dentro como fuera del contexto de referencia. Dicho imperativo se conoce como el "principio de responsabilidad".compatibles con la permanencia de una vida humana auténtica en la Tierra". los individuos desarrollan un sentido de pertenencia. mientras más segura se sienta esa persona dentro de un grupo. es la capacidad perdurable del sentimiento de compromiso grupal implicando un sentimiento de aceptación por parte de los demás y un compromiso frente a la institución sintiéndola como grupo de referencia. Según Barbarito M y Montero J.
El sentido de pertenencia. Parte del supuesto que cuando a las personas se les da la oportunidad de tomar parte en nuevas actividades.
Existe un grado de disposición que toda persona tiene para seguir la lógica de convivencia o sentido común. El sentido de pertenencia no es mas que la seguridad que la persona obtiene cuando se siente que ocupa un lugar dentro de un grupo. más elevado será su sentimiento comunitario y por lo tanto la persona estará más dispuesta a seguir normas. creando premisas para el autorreconocimiento como parte integrante del mismo. Vargas A plantea que cuando una serie de particularidades comunes a un colectivo. sirven para distinguirlos de los demás.
así como los vínculos afectivos que se consolidan mediante el sentido de pertenencia son tales. que cada vez más. Así pues la familia. mientras estos no entren en conflicto con los valores más arraigados de la identidad personal. relacionada con aquellos rasgos distintivos de la identidad colectiva que todavía mantienen su sentido para el sujeto. se puede afirmar. la fuerza del sentido de pertenencia en muchas ocasiones pervive. Dado que una buena cantidad de evidencia indica que un fuerte sentido de pertenencia en las escuelas tiene beneficios tanto para los miembros del personal como para los estudiantes. los educadores están poniendo mayor atención a la calidad de las relaciones que existe entre los miembros del personal y los estudiantes en las escuelas. por tanto indeterminada. Por tanto. el sentido de pertenencia es un elemento primario de arraigo e identificación personal y colectiva. las organizaciones sociales.
No obstante. La duración de este lazo emotivo es. la comunidad.
Cómo Fomentar el Sentido de Pertenencia
Siguiendo los planteamientos de Arellano N.Los vínculos de pertenencia
Los vínculos de pertenencia pueden ser múltiples respecto a una misma persona. y sólo se extingue en la medida en que se transformen y construyan significados que enajenen la identificación del sujeto con los mismos. que aún en los casos en que cesa la relación activa con el medio que lo origina. pueden constituir simultáneamente medios a las que un mismo sujeto se sienta pertenecer. puede mantenerse la identificación con sus valores representativos. Una de las maneras es a través del desarrollo
El grado de compromiso individual y colectivo. de acuerdo a la diversidad de roles e interacciones en que participe a la largo de su vida. (2007). como una latencia emotiva.
inclusividad. la participación es abarcante. relacionados con la escuela y con la educación en general. dedicación. un sentido comunitario de los propósitos y un conjunto de valores comunes. Para lo cual es necesario promover la participación y el espíritu de equipo. participación. respeto. y reconocen los esfuerzos y logros de los demás.
Igualmente plantea la autora (op cit) que como base o sustentación de lo expuesto debe mantenerse una comunicación basada en el dialogo y la escucha activa. imprimir diplomas acreditando la pertenencia a la institución. entre las cuales se pueden mencionar: divulgar los valores de la institución eventos como cumpleaños.
La escuela con un alto sentido de pertenencia entre sus miembros se caracteriza por un sistema de valores compartidos.
. al trasladarse hacia el contexto permiten proyectar la institución e incrementar los sentimientos de "pertenencia". y con las tradiciones escolares. y un "sentido de dedicación" en las relaciones interpersonales. Los miembros del personal y los estudiantes comparten una visión común de la escuela para el futuro. el trabajo en equipo es predominante y la diversidad es incorporada. y compromiso. experiencias positivas en la vida institucional. permitiendo esto potenciar las ideas y propuestas de los sujetos que interactúan en las organizaciones escolares. confianza. el cual se evidencia en las interacciones institucionales entre los miembros del personal y un rol mayor para los docentes. (op cit) que entre los atributos comunes de estas escuelas. participación en jornadas de conciliación. confeccionar artículos de uso personal con el logotipo de la institución. La comunicación es abierta. con el desarrollo de actividades comunes que vinculan a los sujetos unos con otros. cohesión grupal. Estas ideas y propuestas. que implica más que una simple instrucción en una sala de clases.de actividades. esta la comunicación basada en el dialogo. Ellos cuidan elementos como la confianza y el respeto entre unos y otros. proyectos de convivencia. día de la institución.
Plantea Arellano N.
El sentido de pertenencia entre los miembros del personal. (2003: 28)
Interactuar (intercambiar acciones con otro /s)). dado que este tipo de organización escolar puede lograr incrementar un sentido de pertenencia tanto para los miembros del personal como para los alumnos
Para desarrollar el sentido de partencia en la escuela se requiere de Gerentes que lleven a cabo proyectos institucionales. las conductas apropiadas y las actitudes serán modelos para los estudiantes. Da Costa. que por ser constitutivos de toda convivencia democrática. En la medida que la misión y visión de la escuela sean adoptada por los miembros del personal. el ausentismo del profesor es menor. que impulsen procesos de autogestión. su ausencia dificulta (y obstruye) su construcción. Interrelacionarse.Se puede concluir afirmando que un fuerte sentido de pertenencia puede incidir en una moral del personal alta. muchos reformadores han abogado para dividir grandes colegios en varias unidades pequeñas y semiautónomas. también hablar con otro /s)
Para crear ambientes más personales y de apoyo. puede además ser un precursor importante para el desarrollo del sentido de pertenencia entre los estudiantes. incidiendo esto en menos problemas con la mala conducta de los estudiantes. ayudándolos a madurar en su propia interrelación personal. mayor interés académico. respondan a las preocupaciones de los equipos de trabajos que se conformen tanto de alumnos como de docentes y muestren apoyo para la innovación y la creatividad
Actividades para promover un sistema de convivenciar
Para promover un sistema de convivencia deben cumplirse determinadas actividades. les hagan seguimiento y se involucren en las actividades. una mayor consecución de logros y un menor abandono escolar. y los profesores están más satisfechos con su trabajo. (establecer vínculos que implican reciprocidad) Dialogar (fundamentalmente escuchar.
"Producir Pensamiento" – conceptualizar sobre las acciones e ideas. en los que pueda desarrollar actividades para consolidar esos valores que forman parte del proyecto de persona y escuela que se ha diseñado.
. lo sucedido. es decir convertir la educación en valores en una práctica diaria. la tarea involucra a los distintos actores y como consecuencia de ello. Discutir (intercambiar ideas y opiniones diferentes con otro /s) Disentir (aceptar que mis ideas – o las del otro /s pueden ser diferentes) Acordar (encontrar los aspectos comunes. Estas actividades impregnas a toda la institución que. Es necesario que los docentes busquen distintas situaciones y momentos. en todos los lugares y momentos.• • • • • • •
Participar (actuar con otro /s) Comprometerse (asumir responsablemente las acciones con otro /s) Compartir propuestas. aprende "a convivir. Estos proyectos incluyen y exceden los contenidos singulares de las asignaturas. las relaciones cotidianas y rutinarias se modifican. implica pérdida y ganancia) Reflexionar (volver sobre lo actuado.
Para poner a funcionar un sistema de convivencias en valores que permita la consolidación de éstos. sin "trabajar específicamente la convivencia". es necesario propiciar situaciones para el aprendizaje de dichos valores.)
Todas estas condiciones en la escuela se conjugan y se transforman en práctica cotidiana a través de proyectos institucionales que resulten convocantes y significativos para los actores institucionales. y también respondan a necesidades y demandas institucionales. varían los roles y cada integrante asume nuevas responsabilidades. se incrementa el protagonismo de todos los participantes. conviviendo".
Según el artículo 102 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. de acuerdo con los principios contenidos en esta constitución y en la ley. establece:
Le educación es un derecho humano y un deber social fundamental. La educación es obligatoria en todos sus niveles. gratuita y obligatoria. permanente. es obligatoria para que cada ser humano desarrolle a través de ella sus habilidades que se motiven a seguir adelante parta que cada persona obtenga un mayor crecimiento y desenvolvimiento de vida. vocación y aspiraciones. es democrática. consciente y solidaria en los procesos de transformación social. El estado. en igualdad de condiciones y oportunidades. con la participación de las familias y la sociedad. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. consustanciados en los valores de la identidad nacional y con una ilusión latinoamericana y universal. sin más limitaciones que las derivas de sus actitudes. La Educación es un servicio público y esta fundamentada en el respeto a todas corrientes del pensamiento. Al igual que en el artículo 103 de la República Bolivariana de Venezuela se establece que:
Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad. y como instrumento del conocimiento científico humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. el
. el Estado asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. promoverá el proceso de la educación ciudadana. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo en la participación activa. La impartida en las instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario a tal fin.
Como dice el artículo anterior la educación es gratuita para todos.
Este artículo quiere decir que todo niño y niña. la ley tienen derecho a protegerlo en su desarrollo a nivel social. la asistencia pedagógica y social que requiera para su desarrollo integral. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.
Cabe considerar por otra parte. de expresión de su pensamiento y desarrollo de su creatividad. destrezas y habilidades básicas y le ofrecerá.
También resalta la importancia de cursar la etapa de preescolar para una buena preparación de sociabilidad al nivel de educación básica. de ajustes social. tanto en lo afectivo.
recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. con el cual integrarse. El estado creará sostendrá instituciones y servicios suficientes dotados para asegurar el acceso. de voluntad y en lo moral para fortalecer sus debilidades y destrezas parte de su continuidad en los grados siguientes. que el articulo 17 Ley Orgánica de Educación en el capitulo 2 de la Educación Preescolar establece que:
La Educación Preescolar constituye la fase previa al nivel de educación básica. permanencia y culminación en el sistema educativo. como complemento del ambiente familiar. afectiva.
La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad ya quienes se encuentran privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación en el sistema educativo. educativo y en su crecimiento personal.estado
prioritaria. de inteligencia. atenderá sus necesidades e intereses en las áreas de la actividad física. Asistirá y protegerá al niño en su crecimiento y desarrollo y lo orientará en las experiencias socio-educativas propias de la edad. de voluntad de moral.
así como exigirle su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo. En consecuencia deben inscribirlos oportunamente en una escuela. tienen derecho hacer inscritos y recibir educación en una escuela. Así mismo. instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta calidad.
. representantes o responsables en materia de educación. En consecuencia. de conformidad con la ley. de carácter gratuito y cercano a su residencia.Por otro lado de la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente en el Articulo 53. plantel o instituto oficial. plantel o instituto de educación.
Seguidamente el artículo 54.
Párrafo Segundo: la educación impartida en las escuelas. dice que todos los niños y adolescentes tienen derecho a la
educación. planteles e instituciones oficiales será gratuita en todos ciclos. Los padres. niveles y moralidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurídico. especifica la obligación de los padres.
En otras palabras. representantes o responsables tienen la obligación inmediata de garantizar la educación de los niños y adolescentes.
Párrafo Primero: el estado debe crear y sostener escuelas planteles e instituciones oficiales de educación de carácter gratuito que cuenten con los espacios físicos. debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin. el artículo anterior establece que el estado debe brindar escuelas dignas dotadas de recursos para que los niños y niñas reciban una mejor educación y se sienta cómodo para que el conocimiento lleguen de la mejor forma posible y que no se fastidien dentro de aula.
Tareas o Actividades Fomentar los aprendizajes de convivencia en las actividades extracurriculares Acciones Dictar la charla sobre La Resistencia Indígena y verificar el comportamiento de los niños y niñas Vía Grupal Lapso o Tiempo Miércoles 19/10/2.Tareas o Actividades Orientar a los niños y niñas sobre las normativas de convivencia Acciones Escribir en rotafolios las normas de convivencia y discutirlas con los niños y niñas. marcadores y colores.011 Instrumento de Evaluación Observación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: Hojas blancas.011 Instrumento de Evaluación Observación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: rotafolio y sala de usos múltiples
4. Vía Grupal Fecha Miércoles 21/09/2.PLAN DE ACCION 1.011 Viernes 21/10/2.011 Martes 15/11/2.011 Miércoles 26/10/2.011 Miércoles 02/11/2.011 Miércoles 28/09/2.011 Instrumento de Evaluación Explicación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: papel Bond y marcadores
2.Tareas o Actividades Crear un ambiente propicio para la comunicación entre niños y niñas Acciones Hacer el juego de la Papa Caliente.Tareas o Actividades Enseñar a los padres y representantes sobre la convivencia Acciones Charla sobre convivencia a padres y representantes Vía Grupal Lapso o Tiempo Martes 22/11/2. donde el niño que quede con la papa debe decir su nombre y la actividad que mas le gusta hacer Vía Grupal Lapso o Tiempo Martes 11/10/2.011 Instrumento de Evaluación Observación Recursos Humanos: Docente y alumno Material: una pelota o balón
3.011 Miércoles 05/10/2.
para que los demás lo identifiquen y sepan si tienen gustos en común. 2. donde cada niño que le toque la papa deberá decir su nombre y que es lo que mas le gusta hacer. Esto se hace al principio de del año escolar. la aceptación de la diversidad y la resolución de conflictos de forma pacífica
Potenciar habilidades de comunicación en los niños para la mejora de la convivencia. Ello fomenta la tolerancia. La elaboración del Plan de Convivencia es el resultado de un consenso e implicación de todos los sectores que formamos la Comunidad Educativa (maestras. con el fin de ir propiciando un ambiente armónico. con normativas. incidiendo en las estrategias familiares que son más recomendables para favorecer la resolución de conflictos. padres y representantes. se realizan dinámica como la papa caliente. Para ello.METODOLOGÍA
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA ESCOLAR. niños y niñas) para el fomento de una buena convivencia en la escuela. No consideramos los aspectos de convivencia sólo como aspectos organizativos sino además como contenidos a desarrollar y parte de la
Orientar a los niños y niñas sobre convivencia en el aula. A través de una charla informativa y se tratará de reforzar la información que se ha dado a los niños.
OBJETIVOS Y ACTITUDES Para desarrollar este plan de convivencia nos hemos basado en los siguientes principios u objetivos generales:
Dictar talleres a padres y representantes de la formación sobre el maltrato entre los niños y niñas.
5. La disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios cognitivos. manteniendo una cierta armonía en las relaciones entre las personas. pero la prevención contribuye a reducirlos. No consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas disciplinarias. c) Seguir las orientaciones del profesorado y del personal no docente en el ejercicio de sus funciones. los problemas aparecerán. Es algo normal en toda sociedad libre y democrática. 3. b) Llegar con puntualidad. Las actitudes a desarrollar y la organización del centro en materia de convivencia deberán basarse en las siguientes Normas de Convivencia:
a) Asistir a clase. Debe entenderse como algo positivo para desarrollar la labor educativa y. sobre todo. e) Estudiar con aprovechamiento. porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas. El conflicto es inherente a la vida en común de las personas. Aunque haya una buena gestión global de la convivencia. emocionales y conductuales. 4. La convivencia es un objetivo formativo en si mismo y fundamental de todo proceso educativo. servir como medio de aprendizaje la búsqueda de alguna solución al conflicto de forma democrática. Se debe tener en cuenta la convivencia y la participación como parte del aprendizaje. sino como un fin educativo a trabajar. Cuando sea necesaria una corrección o sanción tendrá un propósito formativo. dialogada y pacífica. Para conseguir una buena convivencia en el centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar estas conductas. así como respetar el derecho al estudio de los compañeros.
. de modo que se garantice tanto el buen funcionamiento general como la socialización ordenada y autónoma del individuo cuya conducta requiera la aplicación de medidas disciplinarias. 6.formación del niño y niña. d) Tratar con respeto y consideración a todos los miembros de la comunidad educativa.
l) Aprender habilidades pacíficas y no violentas en la resolución de conflictos. Metodología: Charla y debate con los padres. Temporalización: Durante el primer trimestre del año se dedicará 1 charla con padres y 1 o 2 charlas con los niños y niñas. maestra tutora. h) Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del centro. sexo o cualquier otra circunstancia personal o social. k) No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a ellas. Actividad: Se abordará a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que altere la convivencia del centro con niños y niñas y su familia. g) No discriminar a ningún miembro de la comunidad escolar por razón de nacimiento.
1. intimidad. i) Respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. Activa y participativa. maestra tutora. Responsable: Maestra vinculante. integridad.
. aplicación de las Normas de Convivencia. raza. ideas y creencias de todos los miembros de la comunidad educativa. Actividad: Orientación al principio de año escolar sobre el Plan de convivencia y las Normas de Convivencia con los padres y alumnos.f) Respetar la dignidad. Espacios físicos: Sala de Usos múltiples. Recursos: Material impreso concretando lo más esencial del Plan y de las Normas de Convivencia. j) Participar en la vida y funcionamiento del centro. en su caso. Recursos: Resolución del conflicto de forma dialogada y. si procede. Responsable: Maestra vinculante.
Valores: Persona que posee o a la que se le atribuyen cualidades positivas para desarrollar una determinada actividad.) cuyo propósito o resultado sea anular o disminuir el reconocimiento.. Espacios físicos: Aula Temporalización: Durante todo el curso. la cultura o cualquier otra esfera de la vida pública.
Promover: Iniciar o impulsar una cosa o un proceso. así como una modificación de su mundo interno. sintiéndote seguro con el medio en que vives y de las elecciones que haces sin importarte las criticas destructivas. religión. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. involucra una modificación mutua entre el individuo y su entorno social. condición social.
Discriminación: La distinción.
Autoestima: La autoestima es poder aceptarse tal cual eres.
intersistémica e intrasistémica. exclusión. raza.-
Metodología: Democrática y participativa.
.. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. procurando su logro. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. de los derechos humanos y libertades fundamentales en la política. preferencia o ejercicio. la economía. y que. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008.
Interactuar: Ejercer una interacción o relación recíproca. en iguales condiciones. especialmente entre un ordenador y el usuario. restricción o preferencia basada en motivos varios (sexo. interaccionar. la sociedad. normalmente.
Vinculo: Termino que deriva del latín "vinculum". juntar o sujetar con ligaduras o nudos. Significa unión o atadura de una persona o cosa con otra.. Enciclopedia de Consulta Encarta 2008. de "vincere".atar. Se refiere a atar duraderamente.
. Se usa también para expresar: unir..
pueden potenciar valores o actitudes. que de seguir consolidándose y practicando. ya que poseen más consistencia cognitiva y afectiva. son duraderas y guían la acción.CONCLUSION
Cuando las normas en edades tempranas se cumplen e internalizan. pandillas) las pueden hacer cambiar. de las personas. Pero no hay que olvidar que elementos externos. en armonía y con respeto hacia el otro y con relación a los docentes de esta institución estos impulsan actividades para consolidar los valores que facilitan la convivencia escolar de los alumnos de la U.
Gracias al sistema de convivencia de los estudiantes y docentes los primeros tienen la capacidad y el entendimiento de las normas y valores lo cual es importante ya que a través de ellos se puede trabajar en grupo. (amigos.E. Al igual que se motivará a participar en cada una de las actividades que se realicen dentro de su institución y comunidad en que éste se desenvuelva. lo cual incidirá en que se sienta como un miembro activo y respetado.
. Fe y Alegría Nueva Guayana.
Los efectos positivos están en la medida que cada individuo conozca cada uno de los valores que giran en torno a su institución.
. les ayuda a tener un mejor sistema de convivencia.
Se recomienda que formen parte del reglamento interno de la institución valores como el dialogo el respeto.
Alumnos: Que se motiven a participar en las actividades programadas en la institución ya que esto. dado que si se imponen. pueden generar el efecto contrario. enfatizando que las normas para que puedan ayudar al desarrollo de valores. ya que de esta manera se puede establecer un lazo de alumno docente y comunidad. deben interiorizarse.RECOMENDACIONES
Para la Institución U. la convivencia.
Docentes: Seguir motivando a los alumnos para que tengan una convivencia escolar consolidada en valores. a través de la programación de actividades. y brindan las herramientas necesarias para el desarrollo de la vida en la institución. enmarcadas en proyectos sobre valores. motivando a los alumnos para que tomen más interés y conozcan mas a fondo las normas y los valores. en forma de antivalores.E Fe y Alegría Nueva Guayana: Que sigan trabajando para el desarrollo de los valores y de una convivencia armónica y sana. generándose una convivencia sana y armónica.
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convivencia by Gregoris Campos1,4K viewsEmbedDownloadRead on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.Copyright: Attribution Non-Commercial (BY-NC)List price: $0.00Download as PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate contentMore informationShow less
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