Source: https://issuu.com/avecorpusverum/docs/llevando_la_sostenibilidad_a_las_aulas
Timestamp: 2017-06-29 09:16:46+00:00

Document:
Llevando la sostenibilidad a las aulas by Gildardo Velasquillo - issuu
Nuestro sincero agradecimiento a diversas personas por sus valiosos aportes e información para la Guía:
Guillem Ramis, Louise Erbacher, Brendan Mackey, Linda Hill, Johanna Thompson, Peter Blaze Corcoran, Rick Clugston,
Eliana Carvalho, Calin Rudenanu, Pierre Server, maestros de la escuela elemental de San Jerónimo, Clayton White,
Michael Slaby, Joan Anderson, Sam Crowell y Claire Clugston.
También le agradecemos al programa de Maestría en Educación para la Paz de la Universidad para la Paz, especialmente
a Jaime Raddatz, Sadaf Cameron y Arianne Shaffer por su proyecto en torno a esta Guía.
Las fotos de la portada muestran adaptaciones de la Carta de la Tierra para niños y cuadernos de ejercicios elaborados en los siguientes
países: México (2), España, Brasil y Costa Rica.PrefacioDurante los últimos cinco años, una gran variedad de grupos de diversas partes del
mundo se han dirigido a la Secretaría de la Carta de la Tierra para buscar apoyo,
ejemplos y materiales que les puedan ayudar a integrar la Carta de la Tierra a su
enseñanza. Esta Guía representa un esfuerzo en respuesta a esta necesidad.
Numerosas personas ayudaron a enriquecer este material al ofrecer su experiencia y
conocimiento especializado para el desarrollo de la Guía.
Los elementos iniciales que establecieron las bases de esta Guía se originaron a partir
de un foro en línea celebrado en setiembre del 2001. El mismo articuló una filosofía
educativa para la Carta de la Tierra y contó con la participación de educadores de todo
el mundo. En diciembre del 2003, se sostuvieron mayores discusiones con un grupo
más amplio de personas que laboran tanto en el ámbito de la educación formal como
en la no formal, y se abordaron las pedagogías sugeridas, la estructura y el contenido
de este material. Con base en esta riqueza de conocimientos, en setiembre del 2004 se
elaboró un borrador de la Guía, el cual se sometió a un proceso de retroalimentación
por parte de varios grupos durante más de un año antes de finalizar la versión final.
Este material está dirigido a ofrecer lineamientos generales, bajo el claro entendimiento
de que su adaptación a los contextos locales será un aspecto esencial. La Guía se
diseñó con base en la Carta de la Tierra como posible herramienta educativa que puede
contribuir al desarrollo de una comprensión en torno a las opciones tan críticas que
enfrenta la humanidad. Nuestra intención no es imponer la Carta de la Tierra como el
único instrumento, sino como uno que sea útil en la experiencia de la educación para
El Decenio de las Naciones Unidas de Educación para el Desarrollo Sostenible inició
este año con el reconocimiento de que se necesitan materiales de enseñanza
apropiados para la consecución de los objetivos del Decenio. Esta Guía busca ser una
contribución de la Iniciativa de la Carta de la Tierra para la exitosa implementación de
los objetivos del Decenio en torno a la construcción de una sociedad global más justa,
equitativa y sostenible.Mirian Vilela
Secretaría de la Iniciativa de la Carta de la Tierra
Agosto del 2005Secretaría de Iniciativa de la Carta de la TierraiGuía para EducadoresPrólogo del AutorDurante el verano de 1998, decidí dejar mi trabajo empresarial en San Francisco y
adentrarme en el campo de la educación, un área en la que siempre había deseado
desempeñarme. Me trasladé al Ecuador, donde impartí clases de ciencia, economía y
física a estudiantes de noveno a doceavo grados. No obstante, casi desde el inicio de
mi nueva carrera me preocupó el hecho de no poder ir más allá de la enseñanza de
contenidos ya establecidos. Batallé con la pregunta: “¿Cuáles valores, perspectivas y
destrezas son realmente importantes que adquieran mis estudiantes?”. Me preguntaba
cómo podría promover mi objetivo de enseñar algo más que simples hechos y transmitir
en el aula mis preocupaciones sociales y ambientales de una forma profesionalmente
Sin darme cuenta, echaba de menos la existencia de un conjunto de valores acordados
internacionalmente. De hecho, sin saberlo, se estaba llevando a cabo un proceso de
consulta con miles de personas y organizaciones en todo el mundo para elaborar un
documento denominado la Carta de la Tierra, la cual representaba valores y principios
compartidos globalmente para promover un mundo justo, sostenible y pacífico. Hoy,
después de este proceso de consulta de casi una década, la Carta de la Tierra está a
su disposición y representa la base de esta Guía.
El propósito de la Guía es que se utilice como material educativo para ayudar a motivar
a sus estudiantes a tomar más conciencia sobre el mundo que les rodea y a
responsabilizarse del papel que desempeñan en su futuro. La Secretaría de la Carta de
la Tierra Internacional espera que usted encuentre útil este material para sus
actividades educativas.Mohit Mukherjee
Gerente del Programa Educativo
Secretaría de la Iniciativa de la Carta de la TierraSecretaría de Iniciativa de la Carta de la TierraiiGuía para EducadoresÍndice de Contenidos
INTRODUCCIÓN: La Guía........................................................................................1SECCIÓN 1: ESTABLECIMIENTO DEL CONTEXTO
La Filosofía de la Guía……………………………..........…........………..........….....….2Cómo y Para Qué se desarrolló la Guía............................……..........……................ 3
¿Qué es el Desarrollo Sostenible?...............................................…..........................4¿Por qué es tan Difícil Enseñar Desarrollo Sostenible?............................................5SECCIÓN 2: INTRODUCCIÓN A LA CARTA DE LA TIERRA
¿Qué es la Carta de la Tierra?..............................………..........…............................6Los Principios más Importantes de la Carta de la Tierra……..……..........................7El Potencial Educativo de la Carta de la Tierra………………….............................… 8
SECCIÓN 3: DANDO INICIO
Cómo Utilizar la Carta de la Tierra en su Enseñanza….........................…………….9 - 11Cómo Trabajar con Adaptaciones de la Carta de la Tierra para Niños….................. 12
Una Adaptación de la Carta de la Tierra para Niños………......................................13Su Sala de Clases…...........…...……….………..........…............................................14SECCIÓN 4: LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Experiencias……………….……....……….………..........…......................................… 15 - 18
El Desarrollo de Perspectivas, Conocimientos y Destrezas........……….........……...19 - 21El Diseño de Actividades de Aprendizaje utilizando la Carta de la Tierra.................22 - 23Muestras de Planes de Lecciones.........……....…..........…...............................…….. 24 - 33
Herramientas Educativas para Todos......................…..............................…………..34 - 35APÉNDICES
Apéndice A – La Carta de la Tierra………………………...........................................36 - 40Apéndice B – Glosario de Términos Importantes....................................……………41Apéndice C – Preguntas Frecuentes……..............................................……………..42 - 43Notas de Referencia....………....……………………….………..........…......................44Secretaría de Iniciativa de la Carta de la TierraiiiGuía para EducadoresIntroducción: La Guía
Los beneficios del desarrollo no se comparten equitativamente y la brecha entre
ricos y pobres se está ensanchando. La injusticia, la pobreza, la ignorancia y los
conflictos violentos se manifiestan por doquier y son la causa de grandes
Del Preámbulo de la Carta de la TierraEsta Guía está escrita para educadores
interesados en transmitir en las aulas sus
preocupaciones por construir un mundo justo y
pacífico. La Guía busca responder a las
necesidades de los educadores que sienten
que se necesitan cambios fundamentales en
nuestros procesos de enseñanza y
aprendizaje. La misma, aborda aspectos tales
como:ESTA GUÍA…
…ofrece lineamientos para abordar
el campo de la educación para un
estilo de vida sostenible, utilizando
la Carta de la Tierra como marco
…se escribió para todos los
educadores, sin importar su
nacionalidad o la materia que
imparten.• ¿Qué destrezas y perspectivas son
importantes que mis alumnos
adquieran?
• ¿En qué valores y
nuestra educación?… no intenta producir materiales
universales que se apliquen en
todos los entornos, pero ofrece
recomendaciones generales y
“ejemplos para planificar las
lecciones”.principios
fundarse• ¿Cómo puedo incorporar valores en
mi enseñanza para un estilo de vida
sostenible?Preocupación Internacional
A partir del 2005, las Naciones Unidas declaró este período
de diez años como el Decenio de la Educación para el
Desarrollo Sostenible. El Decenio representa un reconocimiento internacional de que la educación es un elemento
indispensable para lograr el desarrollo sostenible. Sin
embargo, si no existen materiales adecuados, esta decisión
política visionaria carecerá de herramientas para su
implementación. Esta Guía busca contribuir a la
implementación del Decenio.
La comunidad internacional ahora cree firmemente que debemos fomentar – mediante la
educación – los valores, conductas y estilos de vida requeridos para un futuro sostenible.
Borrador del Plan de la UNESCO para la Implementación Internacional del DecenioSecretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra1Guía para EducadoresLa Filosofía de la Guía
Afirmar la fe en la dignidad inherente a todos los seres humanos y en el potencial
Principio 1b de la Carta de la TierraLa Guía está basada en la Carta de la Tierra, como
una posible herramienta educativa que puede
contribuir al desarrollo y la comprensión de las
opciones críticas que enfrenta la humanidad.
principios y aspiraciones que comparten una creciente
cantidad de hombres y mujeres de todas las religiones
del mundo. Los principios de la Carta de la Tierra
reflejan las exhaustivas consultas internacionales
conducidas durante un período de muchos años. El
documento reconoce que la protección ambiental, los
derechos humanos, el desarrollo humano equitativo y
la paz son interdependientes e indivisibles. El texto
completo se encuentra disponible en el apéndice.
La Guía reconoce que la educación desempeña un
papel importante en la formación de los valores. La
Guía también reafirma el papel tan crítico de los
maestros en este proceso. La misma reconoce que
para que las nuevas iniciativas educativas tengan
éxito los educadores deben situarse al frente de la
implementación.LAS PRINCIPALES
I. Respeto y cuidado de la
comunidad de la vida
III. Justicia Social y
IV. Democracia, No Violencia
y PazEL PROCESODE ENSEÑANZA
BASADO EN LA CARTA DE LA
TIERRA DEBERÍA:- ser participativo e inclusivo
- ser interdisciplinario
- centrarse en el estudiantePedagogías Sugeridas
La Guía aboga por un enfoque pedagógico
fundamentalmente diferente de las técnicas de
enseñanza tradicionales a las que la mayoría de
nosotros estuvimos expuestos durante nuestros años
de escolarización. La Guía sugiere que los maestros
fomenten la participación de los estudiantes en un
proceso en el que la experiencia, la reflexión, el
análisis crítico, la tolerancia, la cooperación, la
compasión y el respeto se promuevan y desarrollen.- considerar a los
- adecuarse al contexto y ser
- ser un esfuerzo de
- transformarLa Guía refleja la necesidad de avanzar hacía la meta de una paz y seguridad global para las
generaciones futuras – en otras palabras, asegurarnos que nuestros tataranietos y su
descendencia puedan continuar viviendo en un planeta hospitalario.Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra2Guía para Educadores¿Cómo y para qué se Desarrolló la Guía?
Habilitar a todos los seres humanos con la educación y con los recursos
requeridos para que alcancen un modo de vida sostenible…
Principio 9b de la Carta de la TierraDurante los últimos años, diversos maestros se
han dirigido a la Secretaría1 Internacional de la
Carta de la Tierra para buscar orientación,
ejemplos y materiales que les ayuden a
integrar la Carta de la Tierra a su enseñanza.LA NECESIDAD
• Muchos maestros han preguntado
cómo pueden usar la Carta de la
TierraComo primer paso del desarrollo de esta Guía,
la Secretaría condujo un foro en línea para
buscar asesoría sobre el contenido, la
estructura y el público meta de la Guía2. Este
foro reunió a más de 100 educadores de todo
el mundo y ofreció aportes esenciales para el
desarrollo de la Guía. El foro se amplió a partir
de una discusión previa de un grupo de
destacados educadores, el Comité Asesor para
la Educación de la Carta de la Tierra, los cuales
habían ayudado a definir la filosofía educativa3
de la Carta de la Tierra.• Enseñar los valores implícitos en el
desarrollo sostenible es un desafío.
• Es el inicio de la Década de Educación para el Desarrollo Sostenible y
se necesitan materiales educativos.En setiembre del 2004, se elaboró un borrador de la Guía. Durante un año, diversos grupos
contribuyeron al proceso de retroalimentación, antes de finalizar la versión final.“Debemos darnos cuenta de que, una vez satisfechas las necesidades básicas, el
desarrollo humano se refiere primordialmente a ser más, no a tener más.”
¿Cómo puedes transmitir este mensaje a los estudiantes que están creciendo en un mundo
materialista que fomenta al consumismo, en el que tu propia identidad está definida no por quién
eres sino por lo que vistes, la casa en la que vives, el automóvil que conduces y las vacaciones
Quizás los maestros han estado intentando arduamente ser neutrales y objetivos, porque en la
educación se nos ha enseñado que a nivel profesional es lo más ético que podemos hacer.
Tomado de “Liderazgo y Dirección en la Educación” de John FienSecretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra3Guía para Educadores¿Qué es el Desarrollo Sostenible?
Somos ciudadanos de diferentes naciones y de un solo mundo al mismo tiempo, en
donde los ámbitos local y global, se encuentran estrechamente vinculados.
Del Preámbulo de la Carta de la TierraLa esencia del concepto se puede expresar en cinco palabras: “Suficiente para todos, para
siempre”4. Estas palabras captan las ideas de recursos limitados, un consumo responsable,
igualdad y equidad y una perspectiva a largo plazo. Todos estos conceptos son importantes
cuando nos referimos al desarrollo sostenible.
Se puede adquirir una comprensión más
profunda del desarrollo sostenible examinando
la Carta de la Tierra y sus cuatro pilares
principales para el desarrollo sostenible:UNA DEFINICIÓN
Una definición reconocida
internacionalmente de desarrollo
sostenible señala que: “el desarrollo
sostenible satisface las necesidades
del presente sin poner en peligro la
futuras para satisfacer sus propias
necesidades”.• Respeto y cuidado por la Comunidad
• Justicia Social y EconómicaInforme de la Comisión de Brundtland• Democracia, No Violencia y Paz
Uno de los valores centrales para el desarrollo sostenible es la “Responsabilidad Universal”, o
el sentido de responsabilidad en torno al papel que uno desempeña y el impacto que puede
tener, no solamente en el ámbito local, sino también global. Esto se relaciona estrechamente con
otro aspecto fundamental del desarrollo sostenible, la “Interconexión”. Se ha establecido que
cada acción desencadena una multitud de reacciones en otras áreas. Por lo tanto, cuando uno
piensa en el “desarrollo” no puede abordar los aspectos sociales, económicos, ecológicos,
culturales, políticos y espirituales de forma aislada.
Las dimensiones e interacciones del
Desarrollo SostenibleSecretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra4Guía para Educadores¿Por qué es tan Difícil Enseñar Desarrollo Sostenible?
Nuestro mayor desafío en este nuevo siglo es tomar una idea que parece abstracta –
desarrollo sostenible – y convertirla en una realidad para los pueblos del mundo.
Kofi Annan, Secretario General de las Naciones UnidasPara transmitir a sus estudiantes los valores y
principios rectores implícitos en el “desarrollo
sostenible” usted tal vez necesite adoptar
enfoques pedagógicos que no haya
experimentado antes durante sus propios años
de escolarización.ENSEÑAR DESARROLLO
SOSTENIBLE SACA A RELUCIR
- ¿Cómo podemos enseñar a los
estudiantes el valor de la
“cooperación”, si el logro
individual es su principal
motivación?La escolarización estructurada no hace que
sea más fácil la tarea de educar para el
desarrollo sostenible. Por ejemplo, el
aprendizaje basado en experiencias puede
representar un desafío cuando se está
confinado al aula y el aprendizaje pasivo se
puede convertir en la norma cotidiana. Los
sistemas educativos en la mayoría de los
países separan completamente las diferentes
asignaturas haciendo que el aprendizaje
“interdisciplinario” sea más difícil. Es más, por
lo general los sistemas de evaluación se basan
en un modelo competitivo, permitiendo que las
calificaciones individuales se conviertan en la
motivación principal de los estudiantes.- ¿Cómo podemos explicar el
concepto de “Interconexión”
cuando las diferentes asignaturas
están divididas en diferentes
- ¿Cómo se puede desarrollar un
aprendizaje experimental si
estamos confinados al aula?Este es ciertamente un entorno difícil para promover valores tales como “participación” o
“cooperación”, los cuales son muy importantes para la noción de desarrollo sostenible.Entonces, ¿dónde se inicia?
La enseñanza del desarrollo sostenible en las aulas requiere que inicialmente usted experimente
tres procesos cognoscitivos:
a) Primero, examine la forma en que las tendencias actuales del comportamiento humano
están amenazando la seguridad de nuestro planeta.
b) Reflexione en la forma en que el actual desarrollo económico a menudo ignora su impacto
en la ecología del planeta, en las relaciones sociales, en la justicia económica y en el
avance de los procesos democráticos.
c) El tercer paso es más aflictivo. Hágase la siguiente pregunta: “¿Qué conocimiento y
destrezas ayudarán a nuestros estudiantes a tomar decisiones éticas que promuevan la
justicia social, la protección ambiental y la paz?
Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra5Guía para Educadores¿Qué es la Carta de la Tierra?
La Carta de la Tierra es una declaración de principios fundamentales para
construir una sociedad justa, sostenible, pacífica y global en el siglo 21.
La Carta de la Tierra es el producto de conversaciones
interculturales que se realizaron en el mundo durante toda
una década, en torno a nuestras metas en común y valores
compartidos. En las conversaciones participaron miles de
personas y cientos de organizaciones de todas las
El proceso de redacción incluyó a expertos de diferentes
campos y se basó en una serie de declaraciones e informes
internacionales previos. La opinión que expresaron las
personas y las organizaciones de la sociedad civil en todo
el mundo influenció de manera fundamental la redacción de
la Carta, la cual se finalizó en el año 2000.
En tiempos en los que se necesitan cambios importantes
sobre la forma en que pensamos y vivimos, la Carta de la
Tierra nos desafía a revisar nuestros valores y elegir un
mejor camino5.
Temas centrales de
• Examinar las opciones
y los desafíos críticos• Actuar con
ambiente"El libro La Carta de la Tierra
en Acción es una colección de
ensayos temáticos y
descriptivos inspirados en la
Carta de la Tierra, ilustra de
qué forma el documento puede
ser puesto en práctica."• Valorar a toda la
• Utilizar la No Violencia
como un camino hacia la
• Internalizar la noción de
Responsabilidad Universal• Reconocer la interdependencia de las esferas
social, económica y ambiental“Ha llegado el momento de reconocer la idea de que el desarrollo sostenible, la democracia y la
paz son indivisibles”.
Wangari Maathai, Comisionada de la Carta de la Tierra y Premio Nóbel de la PazSecretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra6Guía para EducadoresLa Carta de la Tierra - Los Principios Fundamentales
I.RESPETAR Y CUIDAR LA COMUNIDAD DE LA VIDA
1. Respetar la Tierra y toda su diversidad.
4. Asegurar que los frutos y la belleza de la Tierra se preserven para generaciones
Para cumplir con estos cuatro compromisos generales, es necesario que exista:II. INTEGRIDAD ECOLÓGICA
6. Evitar el daño como el mejor método de protección ambiental y, cuando el conocimiento
capacidades regenerativas de la Tierra, los derechos humanos y el bienestar
extensa aplicación del conocimiento adquirido.III. JUSTICIA SOCIAL Y ECONÓMICA
9. Erradicar la pobreza como imperativo ético, social y ambiental.
10. Asegurarse de que las actividades e instituciones económicas a todo nivel promueven
sostenible y asegurar el acceso universal a la educación, el cuidado de la salud y la
12. Defender el derecho de todos, sin discriminación, a un entorno natural y social
que apoye la dignidad humana, la salud física y el bienestar espiritual, con especial
atención a los derechos de los pueblos indígenas y las minorías.IV. DEMOCRACIA NO VIOLENCIA Y PAZ
13. Fortalecer las instituciones democráticas a todos los niveles y brindar transparencia y
rendición de cuentas en la gobernabilidad, participación inclusiva en la toma de
14. Integrar en la educación formal y el aprendizaje a lo largo de la vida, las habilidades, el
Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra7Guía para EducadoresEl Potencial Educativo de la Carta de la Tierra
Desde sus orígenes, estuvo claro que la Carta
de la Tierra tenía un gran potencial educativo.
La misma transmite un sentido de seriedad y
urgencia en torno a los problemas de la Tierra,
establece principios que abordan todas las
dimensiones de la sostenibilidad y a través de
un inspirador llamado, nos motiva a la acción.LA CARTA OFRECE UN SINGULAR
1. Es el resultado de un diálogo
global, multicultural, de una
década de duración.
2. Ayuda a explicar la interconexión
entre las esferas económica,
social y medioambiental.El proceso participativo de redacción del
documento aseguró que fuera inclusivo,
respetara la diversidad y fomentara los valores
ampliamente compartidos que reafirman la vida
y son coherentes con aquellos de las
principales culturas del mundo.3. Transmite un sentido de
4. Establece los principios para
fomentar un futuro sostenible.La Carta de la Tierra ofrece un singular y
relevante marco educativo, el cual puede guiar
al desarrollo de programas dirigidos a un
aprendizaje de transformación hacia un mundo
más justo, sostenible y pacífico6.BASEDE DATOS DE
MATERIALES EDUCATIVOSEn todo el mundo, un creciente número
de educadores ya están utilizando la
Carta de la Tierra en sus procesos de
Muchos de los materiales educativos
que han elaborado los maestros en la
red de la Carta de la Tierra se
encuentran disponibles en línea, a
través de la Base de Datos de
Materiales Educativos en:
www.earthcharter.org/resources.En el 2003, la UNESCO adoptó una resolución
“Reconociendo la Carta de la Tierra como un
importante marco ético para el desarrollo
sostenible”. La resolución afirma la intención
de los Estados miembros de “utilizar la Carta
de la Tierra como instrumento educativo,
particularmente en el marco del Decenio de
Educación para el Desarrollo Sostenible”.Secretaría de Iniciativa de la Carta de la TierraLa base de datos recopila materiales
educativos, tales como planes de
lecciones, actividades y ejemplos que
se han desarrollado en diversas partes
del mundo utilizando la Carta de la
Tierra como marco rector.8Guía para EducadoresComo Usar la Carta de la Tierra en su Enseñanza
Una pequeña introspección para empezar:
• Intente recordar sus experiencias educativas más satisfactorias. ¿Qué las hizo tan
• ¿A quién admira particularmente? ¿Cuál de sus cualidades sobresale más?
• ¿Qué le gustaría legar a sus estudiantes cuando continúen en su viaje por la vida?
El objetivo de esta sección de la Guía es ayudarle a diseñar y a llevar a cabo actividades de
aprendizaje inspiradas en los valores y principios de la Carta de la Tierra.Cómo empezar:
Cada principio de la Carta de la Tierra se puede aplicar al tema que esté enseñando. Por
ejemplo, tomemos el Principio 7, que dice:
“Adoptar patrones de producción, consumo y reproducción que salvaguarden las
capacidades regenerativas de la Tierra, los derechos humanos y el bienestar de la
Este principio podría ser el punto de partida para desarrollar actividades sobre cualquier tema
(esto también le es pertinente a otros principios). ¿Cómo?
• Un maestro de ciencia puede analizar las capacidades
asimilativas de un recurso hídrico de la zona.
• Un maestro de tercero puede adoptar el principio como
fuente de inspiración para todo un curso sobre “Ciudadanía
• Un maestro de historia puede examinar la forma en que los
índices de producción industrial y el consumo humano han
cambiado durante los dos últimos siglos.
• Un maestro de idiomas extranjeros puede explorar los
significados de las principales palabras del principio o
exhortar a sus estudiantes a redactar un ensayo sobre el
• Un instructor de educación física podría dirigir una sesión
en la que los estudiantes utilicen materiales reciclados para
sus juegos y actividades.
• Un maestro de matemáticas puede diseñar problemas
numéricos basados en el concepto de “capacidades
regenerativas”.
• Un maestro de arte podría usar el principio para inspirar
expresiones artísticas.El Árbol de la Vida, un
collage creado por
estudiantes en Mallorca.¿Cómo utilizaría este principio como base para planificar sus lecciones para sus estudiantes?
Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra9Guía para EducadoresComo Usar la Carta de la Tierra en su Enseñanza - continuación
Un abordaje en cinco pasos:
“En las manos de un buen maestro,
la Carta de la Tierra es su mejor
material educativo.”1. En este punto, lea cuidadosamente la
Carta de la Tierra (refiérase al Apéndice
A). Dedique suficiente tiempo para leer
detenidamente cada uno de los
principios.Primer Foro En línea2. El lenguaje de la Carta de la Tierra no está dirigido a los niños, lo cual hace difícil que lo
entiendan. Puede reescribir los 16 principios fundamentales de la Carta de la Tierra de
manera que sus estudiantes lo entiendan. Otra opción es que sus estudiantes lo
reescriban con su ayuda. El Cuadro 2 de la página siguiente le puede ayudar a conducir
este ejercicio..
3. Ahora escoja un principio de cada una de las áreas fundamentales de la Carta de la Tierra.
Escoja principios que considere pertinentes tanto para el tema en estudio como para sus
estudiantes y la comunidad en la que viven. Reserve un mes por principio para
incorporarlo en las clases, proyectos y deberes, y la evaluación del trabajo de los
estudiantes y su comportamiento.
4. Después de cuatro meses, escoja dos nuevos principios por mes durante los siguientes
seis meses. En diez meses habrá abarcado los 16 principios más importantes. (Refiérase
al Cuadro 1).
5. Si es posible, comparta su opinión y aportes sobre la Guía y este proceso con la Secretaría
de la Carta de la Tierra, ya que nos gustaría revisar el material. Puede enviar su mensaje
a info@earthcharter.org.Tabla 1: Cómo Integrar los Principios de la Carta de la Tierra en su Enseñanza
La Carta de la Tierra1Área 1: Respeto…x23567Área 3: Justicia …xx
x1Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra19210222Total
4x4xx110xxx
xÁrea 4: Democracia…
xÁrea 2: Integridad…Nº de principios42x4x4216Guía para EducadoresSecretarĂ­a de Iniciativa de la Carta de la Tierra11GuĂ­a para EducadoresCómo Trabajar con Adaptaciones de la Carta de la Tierra para Niños
Ahora usted se ha sumado a un grupo de maestros que han reescrito la Carta de la Tierra en
sus propias palabras para hacerla más accesible para sus estudiantes. Muchos maestros han
enviado las “versiones de sus estudiantes” de la Carta de la Tierra y las mismas pueden
consultarse en la página de Internet de la Carta de la Tierra. La Secretaría le invita a hacer lo
mismo. En la página siguiente se incluye un ejemplo que se elaboró en Australia. A medida que
lo vaya leyendo, se puede formular las siguientes preguntas:
•¿A qué grupo de edad considera que
está dirigida esta versión?
•¿Considera que capta los mensajes
principales de la Carta de la Tierra?
•¿Cuáles son los posibles problemas del
uso de “adaptaciones” de la Carta de la
•¿Cuáles son los beneficios de usar su
propia adaptación?Hay disponibles adaptaciones de la
Carta de la Tierra para los siguientes
grupos etareos (en varios idiomas), a
través de la página de Internet de la
• jóvenes•¿Sería factible que sus estudiantes
desarrollaran una adaptación?Materiales Educativos basados en la Carta de la TierraPortada de “La Guía para Maestros”
desarrollada en Costa Rica.Portada de una adaptación ilustrada
para niños que se elaboró en Brasil.Como parte de mi labor en el campo de la educación, también estoy buscando continuamente
medios para motivar a mis estudiantes a tener un mayor grado de conciencia del mundo que los
rodea y a que entiendan que tienen un papel que desempeñar en el futuro. La Carta de la Tierra
es una herramienta muy valiosa que nos ayuda a ver que somos parte de una visión más amplia
y que necesitamos trabajar juntos.
Louise Erbacher, maestra australiana que utiliza la adaptación en la siguiente página.
Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra12Guía para EducadoresLa Carta de la Tierra para Niños - Una Adaptación
Estamos viviendo un momento muy importante en la historia de la Tierra. Cada día, la gente del
mundo se acerca más. Necesitamos unión entre las culturas para elegir nuestro futuro: proteger
la naturaleza, respetar los derechos humanos y crear un mundo donde todos podamos vivir
juntos en paz y justicia. Tenemos la responsabilidad de cuidar la vida - tanto en el presente como
La Tierra es nuestra casa: La Tierra solo es una pequeña parte del inmenso universo en el que
vivimos. La Tierra misma está llena de vida, con una rica variedad de plantas, animales y
personas. Para sobrevivir, nosotros como seres humanos, necesitamos el suelo, el agua, el aire,
las plantas y los animales. Es nuestro deber cuidar de la vida en la Tierra.
La situación global: Hoy nuestro modo de vida a menudo daña el medio ambiente. La manera
en que producimos y consumimos los bienes agota las existencias de agua, aire y suelo de la
Tierra, poniendo en peligro las vidas de muchas especies de animales y plantas. La creciente
población mundial continúa agotando los recursos naturales de la Tierra. Al mismo tiempo nos
enfrentamos a la guerra, el hambre, la miseria, la ignorancia y la injusticia.
¿Qué podemos hacer? La elección es nuestra: Podemos empezar a hacer cambios para
construir un mejor futuro para todos. La Carta de la Tierra nos ofrece un camino a seguir.
Todos somos responsables. Para cambiar el mundo necesitamos ser responsables de
nuestras acciones, porque todo lo que hacemos está interconectado –todo en nuestro planeta
está entretejido en la estructura de la vida. Tenemos que meditar en la forma en que usamos los
recursos y la manera en que cuidamos de las plantas y los animales. Tenemos que pensar en la
manera en que tratamos a las otras personas. Si todos asumimos la responsabilidad de nuestras
propias acciones, podemos empezar a trabajar juntos para cuidar el bienestar del presente y del
futuro de la familia humana y de todos los seres vivientes en este planeta. Todos podemos
compartir la esperanza en el futuro.RESPETO Y CUIDADO POR TODOS LOS SERES VIVOS7
1. Respetar la Tierra y todos los seres vivientes: personas, animales y plantas.
a. Comprender la importancia y la interconexión de todos los seres vivos.
b. Aceptar a todas las personas como tesoros vivos con sus propias creencias y opiniones.
2. Cuidar de todos los seres vivos con entendimiento, compasión y amor.
a. Usar los recursos naturales sabiamente, cuidando de no dañar la Tierra.
b. Proteger los derechos de las personas y aceptar sus diferencias.
3. Formar grupos de personas que actúen de manera justa, traten a los demás con
igualdad y trabajen juntos en paz.
a. Reconocer los derechos de todos a ser libres y a elegir cómo desean desarrollarse y crecer..
b. Incluir a todas las personas y trabajar para construir comunidades seguras, pacíficas y justas.
4. Cooperar para que toda la gente pueda disfrutar de la belleza y los frutos de la Tierra.
a. Actuar de forma responsable para el presente, asegurándose de no descuidar las
b. Transmitir el conocimiento y exhortar a las generaciones futuras a que cuiden la Tierra.
Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra13Guía para EducadoresSu Sala de Clases
¿Cómo puede su manera de dirigir la clase reflejar los valores centrales de la Carta de la Tierra?La Decoración de su Sala de Clases
¿Qué afiches, fotografías u otros materiales
visuales tiene en las paredes del aula? ¿Qué
mensaje transmiten?
Por ejemplo, si es un maestro de ciencias,
podría considerar tener un afiche de una mujer
científica en la pared del aula que constate el
Principio # 11 de la Carta de la Tierra: “Afirmar
la igualdad y equidad de género como
prerrequisitos para el desarrollo sostenible…”
Desafortunadamente, existe un antiguo
prejuicio de género que incita más a los
hombres que a las mujeres a dedicarse a la
ciencia. La realidad es que la forma en que
decore la sala de clases puede ofrecer una
oportunidad muy efectiva para mostrar
visualmente los valores de la Carta de la Tierra.Normas en el Salón de Clases
Hablemos también sobre las “Normas en el
Salón de Clases”. Si todavía no las tiene
definidas, esta puede ser una buena
oportunidad para establecerlas, utilizando la
Carta de la Tierra como marco. Algunos
maestros han elegido combinar los principios
15 y 16 como lineamientos generales en el
establecimiento de normas para encargarse
del aula.La manera en que usted organiza y
lleva su clase puede proporcionar
traer a la vida los valores de la
Carta de la Tierra.Dibujo de un estudiante en
una clase de “Bocetos e
Ilustraciones” para el
Economía Aplicada en la
EEUU. La tarea era
desarrollar imágenes que
representaran la intención
de la Carta de la Tierra.¿Cómo puede la “Democracia”, un valor importante de la Carta de la Tierra, incorporarse al
proceso de desarrollo de normas para el salón de clases?
Una opción es permitirles a sus estudiantes elaborar juntos las normas que regirán el aula, guiados
por los cuatro componentes principales de la Carta de la Tierra.
La comunidad internacional ahora cree firmemente que necesitamos fomentar – mediante la
educación - los valores, el comportamiento y el estilo de vida necesarios para un futuro sostenible.
Borrador del Plan de la UNESCO para la Implementación Internacional del DecenioSecretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra14Guía para EducadoresExperiencias: La Carta de la Tierra en Acción
Explore tres ejemplos sobre la forma en que los maestros de todas partes del mundo utilizan la
Carta de la Tierra.1. \España2. México3. AustraliaUn maestro de 3er grado
en Mallorca, cuya labor con
la Carta de la Tierra en el
aula finalmente atrajo la
atención del Ministerio de
Educación.Dos maestras desarrollaron
una metodología basada en
la Carta de la Tierra y la
están diseminando en otras
escuelas de la región.Una expedición ciclista
australiana que lleva la
Carta de la Tierra a
escuelas de todo el mundo.Caso 1: Educación para la Paz y la Cooperación – ESPAÑA
Durante la mayor parte de su vida, Guillem Ramis fue
maestro de primaria en la isla mediterránea de Mallorca,
España. Durante años observó que la composición étnica de
la isla estaba cambiando debido a la creciente inmigración.
También presenció un creciente racismo y xenofobia y se dio
cuenta de que existía la necesidad de implementar una
“educación multicultural”. Cuando se encontró con la Carta
de la Tierra sintió que tenía el modelo adecuado para tratar
estos temas, además de muchos otros.
Inicialmente, Guillem trabajó en una adaptación de la Carta
de la Tierra para niños, a fin de que fuera accesible para sus
jóvenes estudiantes. Asimismo, Guillem coordinó varias
traducciones de la adaptación, con la ayuda de diversos
inmigrantes extranjeros de Mallorca. La adaptación de la
Carta de la Tierra para niños se convirtió en el punto de
partida de una serie de actividades para su clase.
El trabajo de Guillem en el aula y en su escuela atrajo la
atención del Ministerio de Educación de las Islas Baleares, el
cual le solicitó que estableciera el programa “Vivim Plegats”
(Viviendo Juntos) en el año 2000. Bajo su guía, existen cerca
de 70 escuelas en las Islas Baleares que han incorporado
esta filosofía de educación multicultural basada en la Carta de
la Tierra. Aunque el cambio de gobierno ha supuesto que ya
no se subvencione este programa, las escuelas participantes
continúan cumpliendo con su compromiso con la visión del
Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra15“La Carta de la Tierra
apuntala todo nuestro
enfoque, con su bella
visión de un mundo
armonioso. Los niños
comprenden a plenitud
la Carta de la Tierra”.
Guillem RamisEl equipo de Vivim Plegats.Guía para EducadoresCada escuela desarrolla sus propias actividades
basadas en un cuaderno de ejercicios sobre los
derechos de los niños y la Carta de la Tierra. Se invita
a todos los maestros a desarrollar su propia visión
personal. Los niños hasta de 3 años de edad aprenden
acerca de la Carta a través de ilustraciones simples que
muestran la Tierra como nuestro hogar común. Para
niños de mayor edad las actividades sugeridas van
desde talleres de intercambio cultural hasta un proyecto
de fotografía basado en la Carta de la Tierra..Una sesión intercultural.Como parte del programa Vivim Plegats, un equipo multicultural visita con frecuencia las
escuelas y lleva a cabo representaciones sobre sus culturas, de modo que los niños
aprenden más de la vida en diferentes comunidades inmigrantes y otros países. Ello refleja
la naturaleza multicultural de la sociedad, los desafíos que experimentan los diversos grupos
en las islas y la situación política y cultural en el mundo. El programa incita a la colaboración
entre las escuelas de la isla y realiza intercambios con centros educativos de otros países.
Las escuelas también incluyen a la comunidad a través, por ejemplo, de la participación de
los padres de familia en las representaciones culturales y exposiciones y concursos de
redacción. En palabras de Guillem: “Los niños aprenden que otro mundo es posible y ¡otra
Mallorca también!”CITASDENIÑOSQUE PARTICIPAN EN ELPROGRAMA“La Carta de la Tierra nos ayuda a conectarnos con el mundo.”
José Manuel, 11 años
“Con la Carta de la Tierra aprendemos que todos somos iguales.
Es muy importante decir no a la guerra”.
Javi, 9 años
“La Carta de la Tierra nos enseña a cuidar y amar la Tierra.
Debemos amar a la gente y darles felicidad y alegría. Todos somos
personas y deberíamos tener lo que necesitamos.”
Teresa, de China (edad desconocida)
“Para aprender acerca de la Carta de la Tierra hacemos actividades,
escribimos cartas a gente de todo el mundo, conocemos gente de
otros países y revelamos fotografías que hemos tomado de las
cosas que la Carta de la Tierra explica.”
David Álvarez, 11 añosSecretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra16Guía para EducadoresCaso 2: Experiencia de una Escuela Secundaria en Aguascalientes,
Educar para un desarrollo sostenible con la Carta
de la Tierra es el nombre de un programa que dos
maestras iniciaron y llevan a cabo, Gina Ramírez
y Ana Lilia Martínez, de la Escuela Secundaria
General Nº 15 de Aguascalientes.
Primero elaboraron una propuesta curricular
utilizando los principios más importantes de la
Carta de la Tierra, con el propósito de estimular un
cambio en la actitud de los estudiantes y la
comunidad escolar. La meta era convertir a
maestros, estudiantes y al personal de la escuela
en agentes para el cambio, con un profundo sentido
del cuidado hacia la Tierra y el resto del mundo
viviente. La junta escolar aceptó la propuesta.En el marco del programa, se
desarrolló una adaptación para niños.Se acordó que era muy importante comprometer a toda la comunidad escolar para
asegurar un proceso integral de cambio y contar con el compromiso de toda la escuela
con la visión de la Carta de la Tierra. Por lo tanto, antes de que empezara el curso
lectivo del 2002, los maestros, la administración y el personal de apoyo asistieron a un
taller sobre la Carta de la Tierra, su historia, su contenido y cómo se relacionaba con su
trabajo. Se incitó a los maestros a empezar a relacionar los temas de sus lecciones con
los principios de la Carta de la Tierra.
Cuanto más conscientes estaban los estudiantes de la Carta de la Tierra, más fácil
era para los maestros establecer vínculos entre los principios de la Carta de la Tierra
y los temas de las clases. Este proceso ayudó a
que los estudiantes adquirieran y afianzaran
necesarios para establecer una relación
responsable con el medio ambiente. Como
resultado, tanto los maestros como los
estudiantes adoptaron un papel activo y
participativo en el trabajo hacia soluciones a los
problemas que puedan afectar su comunidad.
Debido al éxito de este programa educativo
basado en la Carta de la Tierra, las maestras que
Celebrando danzas tradicionales.
lo fundaron han planificado compartir su
experiencia, la Carta y su metodología con otras
escuelas en las regiones de Morelia y Zacatecas, en México.Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra17Guía para EducadoresCaso Vivo 3: La Expedición Brink – AUSTRALIA
La Expedición Brink es una iniciativa australiana que empezó en Mayo
del 2003 y finalizará en el 2006. La expedición está viajando por 30
países y utiliza energía humana y elementos naturales como el viento
y el sol. El objetivo de la Expedición Brink es dar a conocer temas
sociales y ambientales para incrementar el grado de conciencia de la
mayoría, a través de la tecnología disponible (Internet), los medios de
comunicación (radio y documentales), las escuelas (planes de
estudio) y el deporte (críquet).
El Plan de Estudios de Brink cubre nueve “Temas Latentes” que son
de interés social y ambiental. Cada uno de estos temas se vincula
cuidadosamente a los principios relevantes de la Carta de la Tierra. El
primer Módulo del Plan de Estudios —“La Expedición Brink y la Carta
de la Tierra”— explora la Carta y explica la forma en que la propia
Expedición es un ejemplo de la Carta de la Tierra en acción. Los otros
temas latentes incluyen:
- Cuidado de los Océanos y Calentamiento Global
- Pueblos Indígenas de las Américas
- Comprensión de las Culturas
- Un Comercio más Justo
energía humana para
viajar por el mundo.- Bosques en Desaparición
- Aborígenes AustralianosCuando la Expedición Brink visita una comunidad, le comunica el mensaje de la Carta de la
Tierra y dedica tiempo en las escuelas para discutir la Carta de la Tierra y los temas latentes de
Brink. Todas las escuelas que se inscriben en la Clase Brink reciben un paquete escolar, el cual
contiene la Carta, una adaptación de la Carta de la Tierra para niños y el CD Rom de la UNESCO
titulado Enseñando y Aprendiendo para un Futuro Sostenible, además de otros materiales de
Brink. Actualmente, el ‘Salón de Clases’ de la página de Internet de Brink incluye 65 escuelas de
Australia, Venezuela, Chile, Argentina, Kazajstán, España y Suecia.
La historia de la Expedición Brink se ha presentado en la televisión, la radio y los periódicos de
Australia, Argentina, Chile y España. La gente que no estaba necesariamente al tanto de estos
temas de interés social y ambiental, o que no estaba consciente de los mismos, está empezando
a prestar atención porque se ha sentido atraída por la aventura de la Expedición.
La Organización Brink ya ha obtenido el apoyo del Departamento de Educación de Queensland,
Australia, y ahora está buscando entablar relaciones con instituciones educativas en toda
Australia y el mundo, a fin de introducir la educación para la sostenibilidad en los planes de
estudio establecidos. Para mayor información sobre la Expedición visite: www.brinkx.org
Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra18Guía para EducadoresEl Desarrollo de Perspectivas, Conocimientos y Destrezas
Integrar en la educación formal y en el aprendizaje a lo largo de la vida, las
Principio 14 de la Carta de la Tierra¿Qué capacidades críticas nos gustaría que desarrollaran
los niños? Estos son algunos de los pensamientos de los
educadores que han utilizado la Carta de la Tierra.
-pensar críticamente
resolver conflictos de manera no violenta
seguir aprendiendo toda su vida
comprender la forma en que los diferentes campos se
relacionan e interactúan mutuamente.“La meta final de la
educación para un desarrollo
sostenible es facultar a la
gente con las perspectivas,
el conocimiento y las
ayudarles a vivir en
sociedades sostenibles y
pacíficas”.
Borrador del Plan de la UNESCO
para la Implementación del DEDS¿Existe algún otro punto que considera que debería estar en esta lista? Las siguientes son
algunas posibilidades adicionales.8
-comunicarse de manera efectiva (verbal y por escrito)
pensar a tiempo – para predecir, pensar por adelantado y planear
distinguir entre la cantidad, la calidad y el valor
pasar de la conciencia al conocimiento y a la acción
trabajar en cooperación con otra genteLa Introducción (Preámbulo) de la Carta de la Tierra, los principios y la conclusión (El Camino
hacia Adelante) nos proporcionan algunas perspectivas que se han acordado. El cuadro de la
página siguiente le puede servir para seleccionar los hechos que usted podría presentar para
fomentar las perspectivas derivadas de la Carta de la Tierra. O bien, puede utilizar una
adaptación de la Carta de la Tierra en lugar del Cuadro 3.
Para tener éxito, la Educación para el Desarrollo Sostenible… tiene que ofrecerle a la gente
destrezas prácticas que le permitan continuar aprendiendo después de finalizar la escuela,
ganarse la vida de manera sostenible y vivir vidas sostenibles.
Conjunto de Herramientas de Educación para el Desarrollo Sostenible, Rosalyn McKeownSecretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra19Guía para EducadoresTabla de Trabajo 3: Hechos que Ayudan a Alimentar las Perspectivas de Sostenibilidad
Hechos que ayudan a transmitirles
estas perspectivas a los estudiantesPerspectivas derivadas
Tierra.Ejemplo: Curva de crecimiento de la población
durante los últimos 1000 años.Debemos vivir de acuerdo a un sentido de
responsabilidad universal.Ejemplo: Cifras sobre inmigración ilegal de los
países en desarrollo a los países desarrollados.La Tierra ha brindado las condiciones esenciales
para la evolución de la vida.
Los patrones dominantes de producción y
consumo son insostenibles.
Necesitamos urgentemente pautas de consumos
que sean sostenibles.RESPETO Y CUIDADO DE LA COMUNIDAD DE LA VIDA
Todos los seres son interdependientes.Ejemplo: El efecto que podría producir la
extinción de un insecto polinizador.Más conocimientos y un mayor poder representa
también una mayor responsabilidad.Ejemplo: Un pequeño porcentaje de la población
(los poderosos) controla grandes porcentajes de la
riqueza mundial.odos deberíamos tener la oportunidad de
alcanzar nuestro potencial completo.
Las necesidades de las generaciones futuras no
se pueden ignorar.INTEGRIDAD ECOLÓGICA
Los sistemas ecológicos de la Tierra son frágiles
y necesitan protegerse.Ejemplo: Los posibles efectos a largo plazo de la
deforestación del Amazonas para extraer petróleo.Se deberá aplicar un enfoque preventivo a todas
Los patrones de producción, consumo y
reproducción no deberán exceder las
capacidades regenerativas de la Tierra.
El estudio de la sostenibilidad ecológica deberá
promoverse.Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra20Guía para EducadoresJUSTICIA SOCIAL Y ECONÓMICA
Ejemplo: Algunas imágenes de la pobreza en el
país donde vive.La pobreza representa una injusticia social, ética
Las instituciones a todo nivel deben encargarse
de promover el desarrollo humano equitativo.
Todos deben tener acceso a la educación, al
cuidado de la salud y a un trabajo remunerado.
La igualdad y la equidad de género son
prerrequisitos para lograr el desarrollo sostenible.DEMOCRACIA, NO VIOLENCIA Y PAZ
Ejemplo: Un ejemplo reciente de corrupción
política en su país.Las instituciones y los procesos democráticos se
deben respetar y fortalecer.
La educación para un modo de vida sostenible
debe estar disponible para todos.
Todos los seres vivos son merecedores de
nuestro respeto y consideración.
Es esencial que se fomente una cultura de
tolerancia, no violencia y paz.EL CAMINO HACIA DELANTE
El compromiso hacia la sostenibilidad es
imperativo.Ejemplo: El protocolo de Kyoto y los países que no
lo firmaron.Un cambio de mentalidad y de corazón es
necesario para alcanzar la sostenibilidad.
Todos tienen un papel esencial que deben
Los gobiernos nacionales deben renovar su
compromiso con las Naciones Unidas.
Nuestro futuro es muy prometedor.Secretaría de Iniciativa de La Carta de la Tierra21Guía para EducadoresDiseñar Actividades de Aprendizaje Usando la Carta de la Tierra
“En la educación formal puede ser muy difícil abrir un espacio par un nuevo
contenido. Por lo tanto, cuando sea posible, se deberán explorar las oportunidades
de utilizar la Carta de la Tierra en los programas educativos existentes”.
Primer Foro de Educación En líneaEsta sección ilustra la forma en que los maestros pueden hacer uso de la Carta en los planes
de estudio y cursos existentes. Para facilitar este proceso, el siguiente es un conjunto ilustrativo
de actividades que utilizan como marco la Carta de la Tierra.Un Enfoque para el Diseño de Actividades de Aprendizaje Basado en la Carta
1. Lea los principios más importantes (del 5 al 16) de
La Carta de la Tierra y escoja los que guarden mayor
relación con su materia. (Refiérase al Cuadro 4 de la
2. Decida qué plan (o planes) de lecciones utilizará por
cada principio que escoja, a fin de tener en mente un
objetivo definido. Por ejemplo, el principio 6 señala:
“Evitar las actividades militares que dañen el medio
ambiente”. Si usted imparte lecciones de historia, puede
discutir el efecto del ejército en el medio ambiente en el
transcurso del tiempo, a fin de incrementar el grado de
conciencia sobre este impacto.
3. Una vez que haya ojeado estos dos primeros pasos e
impartido las lecciones que había planificado, escoja
unos cuantos principios diferentes adicionales y
utilícelos. (Refiérase al Cuadro 4 de la página siguiente).
Esta “segunda vez” la relación de los principios de la
Carta de la Tierra con el tema que está impartiendo
podría ser menos directa, pero aún así usted deberá
poder escoger algunos nuevos principios.CÓMO ABORDAR
PRINCIPIOS DIFÍCILESDigamos que usted es
de 6º grado y está
utilizando el principio 9:
“Erradicar la pobreza como
imperativo ético, social y
ambiental”. Puede
planificar ejercicios
basados en los números
que destaquen los niveles
de pobreza existentes en
su país o la forma en que
tales niveles han cambiado
durante cierto período de
tiempo”.4. Ahora le quedan el resto de los principios de la Carta de la Tierra que no escogió, pero que
también deberá intentar incorporar a su enseñanza. Puede que se pregunte: “¿Cómo puedo
relacionarlos con mi materia?”. Con un poco de creatividad… (Refiérase al recuadro anterior)
5. ¡Felicidades! Ahora podría ser que desee utilizar nuevamente aquellos principios que usted
considere que necesitan un mayor énfasis.
Típicamente la mayoría de los planes de estudio incluyen muchos años de matemáticas, idiomas
y ciencias, pero no comprenden ningún curso de “Ética y Valores”. Nunca resultará excesivo
realizar actividades basadas en los principios de la Carta de la Tierra.
Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra22Guía para EducadoresCuadro de Trabajo 4: Diseño de Actividades de Aprendizaje
Déle un vistazo a este cuadro y verifique cuáles principios se relacionan directamente con su
materia. Esta es su “primera vuelta”. Remítase a las pautas en la página anterior para hacerlo una
“segunda vez”.Principios más importantes de la Carta de la Tierra1ª vez 2ª vez 3ª vez5. Proteger y restaurar la integridad de los sistemas ecológicos de la Tierra,
con especial preocupación por la diversidad biológica y los procesos
6. Evitar el daño como el mejor método de protección ambiental y cuando el
intercambio abierto y la amplia aplicación del conocimiento adquirido.
9. Erradicar la pobreza como imperativo ético, social y ambiental.10. Asegurarse que las actividades e instituciones económicas, a todo nivel,
11. Reafirmar la igualdad y equidad de género como prerrequisitos para el
desarrollo sostenible y asegurar el acceso universal a la educación, al
cuidado de la salud y a la oportunidad económica.
con especial atención a los derechos de los pueblos indígenas y las
las habilidades, el conocimiento y los valores necesarios para un modo de
15. Tratar a todos los seres vivos con respeto y consideración.16. Promover una cultura de tolerancia, no violencia y paz.Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra23Guía para EducadoresMuestras de Planes de Lecciones
ejemplos de planes de lecciones, a fin de darle
una idea de la gama de actividades que podría
desarrollar utilizando la Carta de la Tierra9.
Debido a la diversidad de entornos y contextos
educativos existentes (diferentes culturas,
grupos de edad, planes nacionales de
estudio…) la Guía no ha intentado desarrollar
materiales universales que sean pertinentes a
Sin embargo, con algo de creatividad y
adaptación usted podrá aplicar las ideas
enumeradas en esta sección y ajustarlas a sus
estudiantes y su contexto local.Debido a que los planes de
estudio de la educación formal
moderna ya están demasiado
llenos o saturados, particularmente
en las escuelas primarias y
secundarias, se deben explorar
oportunidades de utilizar la Carta
de la Tierra en los programas
educativos ya existentes.
Documento de SíntesisActividad de AprendizajeMateria
Artes CreativasLos estudiantes crean un afiche (u otra expresión artística) inspirado en el
documento de la Carta de la Tierra o en algún principio específico.Lenguaje y LiteraturaLos estudiantes reflexionan y responden por escrito al contenido y al
lenguaje de la Carta de la Tierra.Idiomas ExtranjerosLos estudiantes utilizan el contenido y el rico vocabulario de la Carta de la
Tierra para mejorar sus destrezas con los idiomas.HistoriaLos estudiantes comprenden el cambio de prioridades en el mundo durante
los últimos 150 años.Ciencias SocialesLos estudiantes discuten la relevancia de los “principios universales” debido
a la diversidad de creencias que existen.MatemáticasLos estudiantes miden, cuantifican, comparan y analizan los números y las
tendencias que destacan el impacto ambiental y las injusticias sociales.EconomíaLos estudiantes reconocen la importancia de los costos ambientales y
sociales de los bienes y servicios.CienciaLos estudiantes aprecian la Tierra como un “sistema complejo” y discuten si
está “viva”.Ciencia/Tecnología
ambientalLos estudiantes exploran hasta qué punto la tecnología puede reemplazar a
los ecosistemas.Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra24Guía para EducadoresArtes Creativas
Objetivo:“Promover la contribución de las artes
y de las humanidades, al igual que de
las ciencias, para la educación sobre
la sostenibilidad”.Los estudiantes crean un afiche (u otra
expresión artística) inspirado en el documento
de la Carta de la Tierra o en algún principio
específico.Principio 14bAntecedentes:
Las artes creativas, como cualquier otra área del aprendizaje, pueden contribuir a abordar
nuestros problemas globales, ambientales y sociales. Con las artes creativas, los estudiantes
pueden expresar su interés en la Tierra y su preocupación por la misma, a través de medios que
abarcan tanto el intelecto como las emociones.
En esta actividad, usted empezaría con un grupo de discusión sobre principios seleccionados de
la Carta de la Tierra y guiaría a sus estudiantes para que comprendan el(los) principio(s) y
reflexionen en lo que significa(n) para el mundo que les rodea. Después, los estudiantes
escogerían un principio en particular (o el documento completo) para plasmarlo en un afiche. Los
afiches que elaboren pueden exhibirse en el aula. Esto se puede hacer como proyecto grupal o
de manera individual. A continuación se enumeran los principios y las preguntas que se sugieren
para la discusión. De forma opcional, los estudiantes podrían responder a través de otros
medios, tales como el arte dramático o la música.
Preguntas para la discusión de grupo:
- ¿De que forma les afecta el principio escogido a tí, tu familia, tu escuela, tu comunidad
- Piensa en un caso concreto en el que este principio sea importante.
- ¿Cómo podría mostrarse este principio de forma visual ?
- Haz un dibujo de esa situación o elige otra manera de ilustrar el principio.
Principios Sugeridos
Escuela PrimariaEscuela Secundaria- Prevenir la crueldad contra los animales y
protegerlos del sufrimiento. (15a)- Debemos darnos cuenta de que, una vez
satisfechas las necesidades básicas, el
desarrollo humano se refiere primordialmente
a ser más, no a tener más. (Preámbulo)- Fortalecer las familias y garantizar la seguridad y
la crianza amorosa de todos sus miembros.
(11c)- Alentar y apoyar la comprensión, mutua, la
solidaridad y la cooperación entre todos los
pueblo, tanto dentro como entre las naciones.
(16a)- Eliminar las armas nucleares, biológicas y
tóxicas y otras armas de destrucción masiva.
(16d)- Utilizar la colaboración en la resolución de
problemas para gestionar y resolver
conflictos ambientales y otras disputas. (16b)- Promover la distribución equitativa de la riqueza
dentro de las naciones y entre ellas. (10a)- Emplear los recursos militares para fines
pacíficos. (16c)- Respetar y cuidar de la comunidad de la vida. (1)
Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra25Guía para EducadoresLenguaje y Literatura
Los estudiantes reflexionan y responden por
escrito al contenido y al lenguaje de la Carta de
la Tierra.La Carta de la Tierra concluye con el
siguiente llamado, motivo de
inspiración: “Que el nuestro sea un
tiempo que se recuerde por el
despertar de una nueva reverencia
ante la vida; por la firme resolución
de alcanzar la sostenibilidad; por el
aceleramiento en la lucha por la
justicia y la paz y por la alegre
celebración de la vida.”Antecedentes:
- La palabra escrita ha desempeñado un
poderoso papel a lo largo de la historia, tanto
para informar a las personas como para
exhortar a la acción a fin de generar el cambio.
Declaraciones, novelas y poemas se han
utilizado como instrumentos de cambio social.- Han habido muchas discusiones en torno al
formato actual y al estilo de la Carta de la Tierra, incluyendo aspectos tales como si el texto
debería ser largo o corto, estar escrito en estilo declaratorio o en forma de imperativos, utilizar
un lenguaje formal (jurídico) o poético, etc.
Escuela PrimariaEscuela SecundariaLos estudiantes escriben un poema o ensayo que:
- Esté inspirado en un principio de la Carta de
- Describa cómo creen que la Tierra será
- Explique cuál creen que es su papel para
lograr que la Tierra sea un mejor lugar.
Los estudiantes eligen su principio favorito de la
Carta de la Tierra y:
- Escriben una redacción explicando su
elección y lo que entienden por ese principio.
- Discuten su principio favorito en pequeños
- ¿Puede la clase llegar a un acuerdo sobre
cuál es el principio más importante?Los estudiantes identifican ejemplos de
documentos que han buscado inspirar y
motivar a la gente y que se consideran
declaraciones o documentos históricos.
- ¿Cómo se compara el lenguaje de estos
documentos con el texto de la Carta de la
- ¿Están escritos para grupos diferentes?
Los estudiantes escriben una redacción,
poema, novela, obra teatral lírica o discurso
corto que:
- Explique o ilustre uno o más principios de
- R e f l e j e intereses ambientales o sociales.Ejercicio en grupo (pertinente para estudiantes de primaria y secundaria)
Esta actividad resulta mejor con la participación de seis grupos. Cada grupo recibe un párrafo
del Preámbulo de la Carta de la Tierra. Lo discuten y lo reescriben con sus propias palabras. Una
vez que finalizan, se coloca el Preámbulo completo en el orden correcto, idóneamente en un
afiche o un lugar visible. El esfuerzo conjunto conduce a una adaptación del Preámbulo en
palabras de los propios niños.
Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra26Guía para EducadoresIdiomas Extranjeros
Los estudiantes utilizan el contenido y el rico
vocabulario de la Carta de la Tierra para
mejorar sus destrezas con los idiomas.“Alentar y apoyar la comprensión
mutua, la solidaridad y la
cooperación entre todos los
pueblos tanto dentro como entre las
naciones.”Antecedentes:La Carta de la Tierra está disponible en más de
30 idiomas diferentes. Puede consultar estas
Principio 16a
versiones en http://www.earthcharter.org. Cada
una de las palabras de la Carta de la Tierra se
seleccionó cuidadosamente y muchas de ellas fueron objeto de prolongados debates
internacionales. Una vez que obtenga la Carta de la Tierra en el idioma que esté impartiendo, la
comprensión del vocabulario y su contenido puede ser una actividad importante de aprendizaje
para sus estudiantes. Dependiendo de la edad del grupo, usted puede también iniciar con una
adaptación de la Carta de la Tierra para niños. Estas adaptaciones están disponibles en una
Escuela PrimariaEscuela Secundaria- Proporciónele a los estudiantes una
adaptación para niños del Preámbulo en el
idioma que esté enseñando. El vocabulario,
la comprensión de lectura y los ejercicios de
gramática pueden basarse en este
contenido.- Proporcióneles a los estudiantes una
adaptación para jóvenes del Preámbulo (o
la versión original) en el idioma que esté
• ¿Cuáles son algunos problemas con
la traducción?- Los estudiantes comparan la versión para
niños del Preámbulo con la traducción al
idioma que está enseñando, y se dejan
palabras/frases vacías para que los
estudiantes las completen.• ¿Se puede obtener una traducción
• ¿Existen algunas palabras o
expresiones en un idioma pero no
en el otro?- ¿Qué significa tener un documento como la
Carta de la Tierra en su ‘lengua materna’ en
vez de tenerla en un segundo idioma?- Use el Preámbulo de la Carta de la Tierra
como base de vocabulario, lectura,
comprensión y ejercicios de gramática.- ¿Existen algunas palabras o expresiones en
un idioma pero no en el otro? ¿Por qué
creen que eso es así?Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra27Guía para EducadoresHistoria
Objetivo:“Estamos en un momento crítico de
medida que el mundo se vuelve
frágil, el futuro depara, a la vez,
grandes riesgos y grandes
promesas.”Los estudiantes comprenden el cambio de
prioridades en el mundo durante los últimos
Antecedentes:- La propia historia de la Carta de la Tierra
empezó en 1987, cuando la Comisión Mundial
sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo de la
Frase de apertura del Preámbulo
ONU hizo un llamado a la creación de una
nueva carta que expusiera los principios
fundamentales para el desarrollo sostenible. La redacción de la Carta de la Tierra fue parte de
los asuntos inconclusos de la Cumbre de la Tierra, celebrada en Río de Janeiro en 1992. En
1994, Maurice Strong, Secretario General de la Cumbre de la Tierra y Mikhail Gorbachev
lanzaron una nueva iniciativa de la Carta de la Tierra. Después de años de intensas consultas y
diálogo, la Carta de la Tierra se finalizó en el año 2000.
- A lo largo de la historia, diversas Cartas y Declaraciones han inspirado y guiado las acciones
de la gente. La Declaración Universal de los Derechos Humanos es un ejemplo muy conocido
que se puede incluir en la siguiente actividad.
Actividades Sugeridas:Escuela Primaria y Secundaria
Presente ante los estudiantes la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su contexto
¿Qué acontecimientos en la historia crearon el marco propicio para la Declaración?
Cuál fue el proceso para su desarrollo?
Qué cambios en el mundo hicieron que fuera necesario contar con una nueva Carta?
De qué trató la Cumbre de la Tierra de Río en 1992 ?Usted podría relacionar la Carta de la Tierra con cualquier período y grupo en la historia. Por
ejemplo, si su tema principal es historia de la India durante la colonización británica, las actividades
- ¿ Qué principios de la Carta de la Tierra pudieron adoptar quienes luchaban por la libertad en la
- ¿ Y los colonos británicos?
- ¿ Tenían los indios un documento que les ayudara a guiar sus valores y acciones?
- ¿ Y los británicos?
- ¿ Existe algún principio de la Carta de la Tierra con los que tendrían dificultades ambos grupos?Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra28Guía para EducadoresCiencias Sociales - Filosofía / Sociedad / Ética / Religión
Los estudiantes discuten la relevancia de los
“principios universales” debido a la diversidad
de creencias que existen.
- Mucha gente cree que la Carta de la Tierra ha
captado los puntos de convergencia de las
principales culturas y religiones del mundo.
- Sin embargo, en la actualidad existe un
debate sobre si es posible expresar principios
de una forma que sean pertinentes para todos.“Necesitamos urgentemente una
interdependientes, para una forma de
vida sostenible, como un fundamento
común mediante el cual se deberá
Frase final del PreámbuloActividades Sugeridas:Escuela PrimariaEscuela Secundaria¿Cree que las personas de diferentes
regiones de la Tierra tienen distintas
creencias??¿Puede realmente haber un conjunto de
“principios éticos universales” pertinentes
para todos y cada uno de nosotros, tomando
en cuenta la diversidad de creencias que
existen en nuestro mundo?- ¿Qué comparten en común? (Podría
basarse en la diversidad cultural de la
clase).El principio 16f señala lo siguiente:
“Reconocer que la paz es la integridad creada
por relaciones correctas con uno mismo, otras
personas, otras culturas, otras formas de vida,
la Tierra y con el todo más grande, del cual
somos parte”.- ¿Podría ser la Carta de la Tierra un
documento que todos acepten?
¿Qué le viene a la mente cuando piensa en
la “paz” ?• ¿Por qué “uno mismo” va primero en
• ¿Qué crees que quiere decir “relaciones
correctas”?
• ¿Conoce algún sistema de creencias que
pueda estar en desacuerdo con este
• ¿Qué es lo opuesto a la paz?
• ¿Cómo va esto en contra de las
“relaciones correctas” que menciona el
principio anterior?- ¿Qué es lo opuesto a la paz y cómo
- ¿Cómo puede ayudar a promover la paz
en el aula, la familia y/o comunidad?
- ¿Recuerda la última vez que se sintió
muy en paz? ¿Qué le hizo sentir de esta
manera?Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra29Guía para EducadoresMatemáticas
Los estudiantes miden, cuantifican, comparan
y analizan números y tendencias que destacan
el impacto ambiental y las injusticias sociales.“Los patrones dominantes de
producción y consumo están
causando devastación ambiental,
agotamiento de recursos y una
extinción masiva de especies. Las
comunidades están siendo destruidas.
Los beneficios del desarrollo no se
comparten equitativamente y la brecha
entre ricos y pobres se está
ensanchando.”Antecedentes:
- El consumo humano de energía continúa
aumentando; las fuentes de energía naturales
renovables se utilizan a un ritmo más
acelerado que el de su recuperación; la
composición química de la atmósfera ha
cambiado drásticamente durante los últimos
100 años.Preámbulo de La Carta de la Tierra- La medición precisa y cuantitativa del estado
del medio ambiente es crítica para comprender
el cambio global.
- El estudio de varios índices de desarrollo puede servir para destacar las disparidades sociales
entre diferentes países y a nivel interno de los mismos.
- Se pueden diseñar ejercicios que utilicen números relacionados con las especies en vías de
extinción, la deforestación y las tendencias de esos números en el transcurso del tiempo.
Actividades Sugeridas:Escuela SecundariaEscuela Primaria
Revise la factura de la luz del último mes:
- ¿Cuál fue el costo total?
- ¿Cuánta electricidad se consumió?
- ¿Cuál es el precio de la electricidad?
- ¿Cómo podría ayudar a su familia a ahorrar dinero
- Si su hogar utilizara un 10% menos de electricidad
cada mes, ¿cuánto podría ahorrar en un año?
Elija tres países, uno en Asia, otro en América del
Sur y otro en Europa.
Busque el nivel de alfabetización en cada país
(podría ser también el índice de esperanza de vida o
cualquier otro indicador)
- ¿Qué país tiene el índice más alto? ¿Por qué cree
- ¿Qué país tiene el índice más bajo? ¿Por qué cree
- ¿Cuál es la diferencia entre el país que tiene el
índice más alto y el que tiene el más bajo?
- Ahora busque el indicador de su país.
- Mediante un gráfico, muestre la forma en que se
compara con los otros 3 países.Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra30Este ejercicio busca destacar las
disparidades regionales en el mundo y los
problemas de tales diferencias. La última
pregunta también conduce a una discusión
sobre las disparidades internas.
Elija tres países de cada una de las
principales regiones del mundo. Busque el
ingreso promedio anual per cápita.
- ¿En qué lugar está su país?
- ¿Qué quiere decir “Ingreso promedio
anual per cápita”?
- ¿Existen tendencias regionales? ¿Hay
algún gráfico que las refleje?
- ¿Por qué cree que el número promedio
podría ser engañoso? ¿Existe una mejor
medida matemática para esto?Guía para EducadoresEconomía
Los estudiantes reconocen la importancia de
los costos ambientales y sociales de los bienes
Dentro de las evaluaciones del impacto
ambiental se deben medir los costos y los
beneficios asociados con una actividad o
proyecto; sin embargo, muchas de las cosas
que valoramos son difíciles, si no imposibles,
de medir en términos monetarios.El principio 7d de La Carta de la
Tierra establece que deberemos
“Internalizar los costos ambientales y
sociales totales de los bienes y
servicios en su precio de venta y
posibilitar que los consumidores
puedan identificar productos que
cumplan con las más altas normas
sociales y ambientales.”Se dice que una externalidad (efecto secundario) ocurre en la economía cuando una decisión
produce costos o beneficios a aquellas personas o grupos que no son los que toman las
decisiones. En otras palabras, quien toma la decisión no corre con todos los costos o beneficios
de su acción. Debido a que muchos de los que producen estas externalidades no tienen
incentivos para tomar en cuenta la incidencia de sus acciones en los demás, muchas actividades
producen efectos secundarios negativos, tal como la contaminación, y no existen suficientes
actividades que produzcan externalidades positivas.
Los ecosistemas naturales suministran muchos bienes y servicios.
- Enumere algunos de los bienes y servicios producidos por los que no pagamos.
- Debido a que son gratis, ¿cuán valiosos cree la gente que son?
- ¿Por qué es gratis el aire, aún cuando morirías sin él, mientras que el oro es tan caro, aún
cuando puedes vivir perfectamente sin él?
- ¿Cuál es el problema con que el aire puro sea gratis? ¿Hay alguien que esté abusando de
- ¿Cómo podemos impedir el abuso de los bienes y servicios naturalmente “gratuitos”?
Elija una industria con una alta cantidad de externalidades buenas y malas y otra industria con
pocas externalidades. Relacione el tema de las externalidades con la Carta de la Tierra.
En grupos pequeños, redacten un breve anuncio de televisión para dirigirse a la gente en torno
a la importancia de que las compañías asuman los costos sociales y ambientales de sus
- ¿Quién pagaría ese anuncio?
- ¿Por qué no hay más anuncios de ese tipo en la televisión?Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra31Guía para EducadoresCiencias - Biología
Los estudiantes valoran y aprecian la Tierra como
un “sistema complejo” y discuten si está “viva”.
- Aunque ahora la ciencia acepta el concepto de la
Tierra como un “sistema”, todavía existen amplias
discusiones sobre qué tipo de sistema exactamente
constituye la Tierra. Algunos dicen que es como un
organismo vivo. Otros aseguran que simplemente
es suficiente considerar la Tierra como un ser “lleno
de vida”.“Los patrones dominantes
están causando
agotamiento de recursos…
desarrollo no se comparten
equitativamente y la brecha
ensanchando.”- El científico británico Lovelock propuso la hipótesis
denominada ‘Gaia’, mediante la cual sugiere que la
vida funciona como un activo sistema de control,
manteniendo de esa forma el medio ambiente del
planeta en condiciones óptimas para la subsistencia de la vida.Preámbulo de
La Carta de la TierraActividades Sugeridas:Escuela PrimariaEscuela SecundariaBusque ejemplos de sistemas ecológicos en
la escuela y el hogar (por ejemplo, nidos de
hormigas, montañas de termitas).Examine hasta qué punto la ciencia respalda
la proposición que asevera que “la Tierra está
- ¿Cuáles son las características de un
organismo vivo?
- ¿Es el ciclo global del carbono un ciclo
metabólico similar a la circulación de la
sangre en un animal? ¿Existe en la
Tierra un ciclo que consiste en
nacimiento, crecimiento y muerte?
- ¿Se debe tener la capacidad de
reproducirse para estar vivo?
- ¿Podemos llegar a la firme conclusión de
que la Tierra está “viva” o simplemente
“llena de vida”?- ¿Qué los convierte en “sistemas”?
- Construya un ecosistema (por ejemplo,
tierra, abono y gusanos).
- ¿Qué ayuda externa necesita este
ecosistema para funcionar (por
ejemplo, agua y energía solar)?
- ¿Tiene propiedades “emergentes”
(es decir, es la suma mayor que sus
partes)?Examine la forma en que las diferentes
formas científicas de comprender la Tierra
inciden en la manera en que valoramos el
mundo no humano.
Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra32Guía para EducadoresCiencia / Tecnología Ambiental
Objetivo:El principio 5e argumenta la
necesidad de “Manejar el uso de
recursos renovables como el agua,
la tierra, los productos forestales y
la vida marina, de manera que no
se excedan las posibilidades de
regeneración y se proteja la salud
de los ecosistemas.”Los estudiantes exploran hasta que punto
la tecnología puede reemplazar los
Antecedentes:- Los “bienes y servicios” naturales se
generan mediante ecosistemas que son
autorregulables y autosostenibles. Los seres
humanos pueden interferir en estos sistemas,
de manera tal que pueden sufrir un colapso o
dejen de funcionar. Tal es el caso de la extracción de la madera de un bosque a un ritmo más
rápido del de su crecimiento.
- Para tener un acceso continuo a esos bienes y servicios naturales, la actividad humana no
puede exceder la capacidad de los ecosistemas naturales de absorber los trastornos e impactos
- Los “optimistas tecnológicos” argumentan que se pueden inventar soluciones tecnológicas para
sustituir cualquiera de los bienes y servicios que generan los ecosistemas naturales. Otros
sostienen que ciertas funciones de los ecosistemas no se pueden sustituir a través de la
tecnología, especialmente los que funcionan a escala global, tales como los procesos
Actividades Sugeridas:Escuela SecundariaEscuela Primaria- Identifique ejemplos en los que la tecnología
se ha utilizado para suministrar bienes y
servicios que un día se produjeron mediante
los ecosistemas locales (por ejemplo,
plantaciones, viveros de peces y purificación
del agua). ¿Podría la tecnología reemplazar
los servicios de los ecosistemas globales,
tales como mantener las funciones
protectoras de la atmósfera?- ¿Cuáles son algunos ejemplos de
tecnologías utilizadas para hacer cosas
que se pueden producir naturalmente?
- ¿Cuáles son los aspectos positivos de
- ¿Cuáles son los problemas?
- Ahora imagine un país, (¡tu país!) en el
que todos los humanos vivan en ciudades
con cúpulas- un país donde no hubiera
poblaciones de plantas o animales
salvajes. ¿Te gustaría vivir en ese país?- ¿Cuánta fibra, combustible y alimentos se
cosechan de los ecosistemas naturales?
¿Podría la tecnología suministrar todos esos
recursos si los ecosistemas naturales ya no
funcionaran? ¿Cuándo es la tecnología parte
del problema y cuándo parte de la solución?- ¿Qué puedes hacer para impedir un futuro
así?Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra- Imagine un mundo en el que la atmósfera ya
no existiera y todos los seres humanos
vivieran en ciudades bajo cúpulas – un mundo
en el que no existieran poblaciones de plantas
ni animales salvajes. ¿Es este tipo de mundo
para los seres humanos tecnológicamente
33Guía para EducadoresHerramientas Educativas de la Carta de la Tierra para Todos
La siguiente es una breve lista de materiales que puede encontrar útil para su enseñanza.
1. Centro de Recursos en línea de la Carta de la Tierra
Esta es una extraordinaria base de datos que incluye más de 600 materiales relacionados con la
Carta de la Tierra en formato digital. Los archivos pueden descargarse gratuitamente en la página
de Internet de la Carta de la Tierra. Los materiales incluyen documentación sobre el proceso de
redacción, estudios de caso, guías para realizar talleres, boletines informativos, ensayos,
discursos, comentarios personales y mucho más.
Un vistazo general de las categorías y contenidos de la base de datos
1.1 Folleto de la CT (En inglés, español, francés, portugués, alemán, húngaro y danés)
1.2 Manual de la CT (En inglés y español)
1.3 Presentaciones de Power Point (Más de 10 presentaciones diferentes de la Iniciativa de la Carta
1.4 Informes y Boletines Anuales (Boletines e informes anuales de la Iniciativa de la Carta de la Tierra,
a partir de 1997))
1.5 Boletines Informativos (a partir de junio del 2000)
1.6 Discursos (Más de 70 discursos completos relacionados con la Carta de la Tierra)
1.7 Ensayos, Documentos y Artículos (Más de 30 documentos sin publicar de la Carta de la Tierra)
1.8 Publicaciones (Más de 30 publicaciones, empezando con una bibliografía de 16 páginas sobre la
Carta de la Tierra)
1.9 Informes de Actividades (Informes de actividades, incluyendo la Cumbre de Johannesburgo)
2.0 Proceso de consulta (Más de una docena de informes sobre el amplio proceso de consulta)
2.1 Resoluciones de Respaldos (Textos de declaraciones selectas de respaldo)
2.2 Entrevistas: La CT en acción (Seis entrevistas con personas que han implementado la Carta)
3) Educación: La Carta de la Tierra (más de 50 materiales educativos que se han elaborado
utilizando la Carta de la Tierra. Los materiales se han clasificado en base a los tres niveles siguientes.
Refiérase a la página 15 del informe para más detalles)
3.1 Escuela Primaria y Secundaria
3.2 Educación Terciaria
4) Comunidades Locales (Doce casos sobre la forma en que las comunidades locales están
implementando la Carta de la Tierra)… y muchas más categorías.2. Estudio Integral de la Carta de la Tierra
Este es un manual de más de 100 páginas titulado “La Carta de la Tierra: Un Estudio de
Reflexión para la Acción”. La obra incluye un vistazo general del proceso de redacción de la
Carta de la Tierra y explica detalladamente cada principio. Sus autores son Elisabeth Ferrero y
Joe Holland, de la Universidad de St. Thomas, en Florida, Estados Unidos. La versión en inglés
del manual puede consultarse electrónicamente en www.ecreflection4action.org. También se
encuentra disponible en portugués e italiano.
Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra34Guía para Educadores3. CD/DVD para promover los principios de la Carta de la Tierra
Pour la Terre, una asociación ambiental francesa sin fines de lucro, ha encabezado este
proyecto de producir un CD de música y un paquete escolar dirigido a niños de entre 5 y 13 años.
Las canciones incluidas fueron una contribución de cantantes de todo el mundo y cada una
refleja uno o varios principios de la Carta. El producto lo distribuyen gratuitamente a través de
Internet, UNESCO, WWF y la Iniciativa de la Carta de la Tierra, a instituciones educativas en
4. Un libro sobre la Carta de la Tierra en Acción
Hacia un mundo sostenible: La Carta de la Tierra en Acción,
es un libro que editó Peter Blaze Corcoran, asesor superior
de la Iniciativa, conjuntamente con la Secretaría, el NCDO y
Kit Publishers en Holanda. La obra demuestra la rica
diversidad de usos de la Carta de la Tierra y señala las
muchas posibilidades de su utilización en el futuro. El libro,
asimismo, celebra cinco años de logros de los activistas de
la Carta de la Tierra, desde que se lanzó al iniciar el nuevo
Esta publicación muestra la utilidad de la Carta de la Tierra
en diversos contextos culturales y geográficos, lo que
incluye su capacidad de relacionar los mundos musulmán y
cristiano, y trabajar más allá de la división de los hemisferios
norte y sur. El libro sigue la estructura de los principios de la
Carta de la Tierra y muestra su eficacia para superar los
desafíos de un mundo globalizado.Peter Blaze Corcoran,
Editor en Jefe.5. Programa Internacional Multimedia de Educación para Maestros— UNESCO
Como parte de su programa “Educando para un Futuro Sostenible”, la UNESCO encabezó el
desarrollo de un programa de educación multimedia titulado “Enseñando y Aprendiendo para un
Futuro Sostenible”. En el 2002 se lanzó la tercera versión de este módulo en línea. El programa
contiene más de 100 horas de módulos para el desarrollo profesional de maestros, personas que
desarrollan planes de estudio, instancias encargadas de las políticas educativas y autores de
materiales didácticos. El programa ofrece una valiosa visión general del concepto holístico e
interdisciplinario de la sostenibilidad, sus implicaciones para la enseñanza a lo largo de los
planes de estudio, su énfasis en los valores y la ética, al igual que en métodos de enseñanza
que pueden usar los maestros independientemente o en pequeños grupos de estudio — incluso
en lugares aislados — evitando así las barreras tradicionales de acceso a la capacitación y la
nueva información. Este material incluye una amplia sección sobre la Carta de la Tierra y sugiere
formas de participar en el proceso de la Carta. El material está disponible en:
http://www.unesco.org/education/tlsfSecretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra35Guía para EducadoresApéndice A: La Carta de la Tierra
A medida que el mundo se vuelve cada vez más interdependiente y frágil, el futuro depara, a la vez,
grandes riesgos y grandes promesas. Para seguir adelante, debemos reconocer que en medio de la
magnífica diversidad de culturas y formas de vida, somos una sola familia humana y una sola comunidad
terrestre con un destino común. Debemos unirnos para crear una sociedad global sostenible fundada en
el respeto hacia la naturaleza, los derechos humanos universales, la justicia económica y una cultura de
paz. En torno a este fin, es imperativo que nosotros, los pueblos de la Tierra, declaremos nuestra
responsabilidad unos hacia otros, hacia la gran comunidad de la vida y hacia las generaciones futuras.La Tierra, nuestro hogar
comunidad singular de vida. Las fuerzas de la naturaleza promueven a que la existencia sea una
aventura exigente e incierta, pero la Tierra ha brindado las condiciones esenciales para la evolución de
la vida. La capacidad de recuperación de la comunidad de vida y el bienestar de la humanidad
dependen de la preservación de una biosfera saludable, con todos sus sistemas ecológicos, una rica
variedad de plantas y animales, tierras fértiles, aguas puras y aire limpio. El medio ambiente global,
con sus recursos finitos, es una preocupación común para todos los pueblos. La protección de la
vitalidad, la diversidad y la belleza de la Tierra es un deber sagrado.La situación global
destruidas. Los beneficios del desarrollo no se comparten equitativamente y la brecha entre ricos y
pobres se está ensanchando. La injusticia, la pobreza, la ignorancia y los conflictos violentos se
seguridad global están siendo amenazados. Estas tendencias son peligrosas, pero no inevitables.Los retos venideros
fundamentales en nuestros valores, instituciones y formas de vida. Debemos darnos cuenta de que,
una vez satisfechas las necesidades básicas, el desarrollo humano se refiere primordialmente a ser
más, no a tener más. Poseemos el conocimiento y la tecnología necesarios para proveer a todos y
para reducir nuestros impactos sobre el medio ambiente. El surgimiento de una sociedad civil global,
está creando nuevas oportunidades para construir un mundo democrático y humanitario. Nuestros
podemos proponer y concretar soluciones comprensivas.Responsabilidad universal
Para llevar a cabo estas aspiraciones, debemos tomar la decisión de vivir de acuerdo con un sentido
de responsabilidad universal, identificándonos la comunidad terrestre, al igual que con nuestras
comunidades locales. Somos ciudadanos de diferentes naciones y de un solo mundo al mismo tiempo,
en donde los ámbitos local y global, se encuentran estrechamente vinculados. Todos compartimos
una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la familia humana y del mundo viviente en
su amplitud. El espíritu de solidaridad humana y de afinidad con toda la vida se fortalece cuando
vivimos con reverencia ante el misterio del ser, con gratitud por el regalo de la vida y con humildad con
respecto al lugar que ocupa el ser humano en la naturaleza.
Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra36Guía para EducadoresNecesitamos urgentemente una visión compartida sobre los valores básicos que brinden un fundamento
ético para la comunidad mundial emergente. Por lo tanto, juntos y con una gran esperanza, afirmamos
los siguientes principios interdependientes, para una forma de vida sostenible, como un fundamento
común mediante el cual se deberá guiar y valorar la conducta de las personas, organizaciones, empresas,
gobiernos e instituciones transnacionales.PRINCIPIOS
a. Aceptar que el derecho a poseer, administrar y utilizar los recursos naturales conduce hacia
el deber de prevenir daños ambientales y proteger los derechos de las personas.
a. Asegurar que las comunidades, a todo nivel, garanticen los derechos humanos y las libertades
fundamentales y brinden a todos la oportunidad de desarrollar su pleno potencial.
b. Promover la justicia social y económica, posibilitando que todos alcancen un modo de vida
seguro y digno, pero ecológicamente responsable.
4. Asegurar que los frutos y la belleza de la Tierra se preserven para las generaciones presentes
Para poder realizar estos cuatro compromisos generales, es necesario:II. INTEGRIDAD ECOLÓGICA
silvestres y áreas marinas, de modo que tiendan a proteger los sistemas de soporte a la vida
de la Tierra, para mantener la biodiversidad y preservar nuestra herencia natural.
marina, de manera que no se excedan las posibilidades de regeneración y se proteja la salud
Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra37Guía para Educadoresf.Manejar la extracción y el uso de los recursos no renovables, tales como minerales y
combustibles fósiles, de forma que se minimice su agotamiento y no se causen serios daños
a. Tomar medidas para evitar la posibilidad de daños ambientales graves o irreversibles, aun
cuando el conocimiento científico sea incompleto o inconcluso.
b. Imponer las pruebas respectivas y hacer que las partes responsables asuman las consecuencias de reparar el daño ambiental, principalmente para quienes argumenten que una actividad
d. Prevenir la contaminación de cualquier parte del medio ambiente y no permitir la acumulación
de sustancias radioactivas, tóxicas u otras sustancias peligrosas.
d. Internalizar los costos ambientales y sociales totales de bienes y servicios en su precio de venta
y posibilitar que los consumidores puedan identificar productos que cumplan con las más altas
f. Adoptar formas de vida que pongan énfasis en la calidad de vida y en la suficiencia material en
un mundo finito.
a. Apoyar la cooperación internacional científica y técnica sobre sostenibilidad, con especial
atención a las necesidades de las naciones en desarrollo.
incluyendo la información genética, esté disponible en el dominio público.III. JUSTICIA SOCIAL Y ECONÓMICA
c. Reconocer a los ignorados, proteger a los vulnerables, servir a aquellos que sufren y posibilitar
el desarrollo de sus capacidades y perseguir sus aspiraciones.Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra38Guía para Educadores10. Asegurar que las actividades e instituciones económicas, a todo nivel, promuevan el
b. Intensificar los recursos intelectuales, financieros, técnicos y sociales de las naciones en
desarrollo y liberarlas de onerosas deudas internacionales.
c. Asegurar que todo comercio apoye el uso sostenible de los recursos, la protección ambiental y
las normas laborales progresivas.
internacionales para que actúen transparentemente por el bien público y exigirles
responsabilidad por las consecuencias de sus actividades.
11. Afirmar la igualdad y equidad de género como prerrequisitos para el desarrollo sostenible
y asegurar el acceso universal a la educación, el cuidado de la salud y la oportunidad
a. Asegurar los derechos humanos de las mujeres y las niñas y terminar con toda la violencia
12. Defender el derecho de todos, sin discriminación, a un entorno natural y social que apoye
la dignidad humana, la salud física y el bienestar espiritual, con especial atención a los
a. Eliminar la discriminación en todas sus formas, tales como aquellas basadas en la raza, el color,
el género, la orientación sexual, la religión, el idioma y el origen nacional, étnico o social.
c. Honrar y apoyar a los jóvenes de nuestras comunidades, habilitándolos para que ejerzan su
papel esencial en la creación de sociedades sostenibles.
d. Proteger y restaurar lugares de importancia que tengan un significado cultural y espiritual.IV. DEMOCRACIA, NO VIOLENCIA Y PAZ
a. Sostener el derecho de todos a recibir información clara y oportuna sobre asuntos ambientales,
al igual que sobre todos los planes y actividades de desarrollo que los pueda afectar o en los
que tengan interés.
b. Apoyar la sociedad civil local, regional y global y promover la participación significativa de todos
los individuos y organizaciones interesados en la toma de decisiones.
c. Proteger los derechos a la libertad de opinión, expresión, reunión pacífica, asociación y
ambientes y asignar la responsabilidad ambiental en aquellos niveles de gobierno en donde
puedan llevarse a cabo de manera más efectiva.
Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra39Guía para Educadoresa. Brindar a todos, especialmente a los niños y los jóvenes, oportunidades educativas que les
b. Promover la contribución de las artes y de las humanidades, al igual que de las ciencias,
para la educación sobre la sostenibilidad.
c. Intensificar el papel de los medios masivos de comunicación en la toma de conciencia sobre
los retos ecológicos y sociales.
c. Evitar o eliminar, hasta donde sea posible, la toma o destrucción de especies por simple
a. Alentar y apoyar la comprensión mutua, la solidaridad y la cooperación entre todos los pueblos
b. Implementar estrategias amplias y comprensivas para prevenir los conflictos violentos y utilizar
la colaboración en la resolución de problemas para gestionar y resolver conflictos ambientales
y otras disputas.
personas, otras culturas, otras formas de vida, la Tierra y con el todo más grande, del cual
somos parte.EL CAMINO HACIA ADELANTE
renovación es la promesa de estos principios de la Carta de la Tierra. Para cumplir esta promesa,
debemos comprometernos a adoptar y promover los valores y objetivos en ella expuestos.
Que el nuestro sea un tiempo que se recuerde por el despertar de una nueva reverencia ante la vida; por
la firme resolución de alcanzar la sostenibilidad; por el aceleramiento en la lucha por la justicia y la paz y
por la alegre celebración de la vida.
Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra40Guía para EducadoresApéndice B: Glosario de Términos Clave
Desarrollo Sostenible: Satisface las necesidades del presente sin poner en peligro la
Vida Sostenible: Es un estilo de vida que armoniza las ecología humana y la ambiental mediante
las tecnologías apropiadas, economías de cooperación y el ingenio individual. Es un estilo de vida
intencional que se caracteriza por la responsabilidad personal, autodependencia, servicio a los
demás y una vida espiritual con sentido. Además, un estilo de vida sostenible representa una ética
para la gestión del medio ambiente y la economía, mediante la cual las necesidades de hoy están
equilibradas con las necesidades de las generaciones futuras en la Tierra.
El Decenio de Educación para el Desarrollo Sostenible de la ONU (2005-2014): El Decenio
espera lograr que la educación para el desarrollo sostenible se aplique a miles de situaciones en
el ámbito local y desde las bases, lo que incluye la integración de los principios del desarrollo
sostenible a una multitud de situaciones de aprendizaje. En diciembre del 2002, la Asamblea
General de las Naciones Unidas adoptó el Decenio y designó a la UNESCO como el organismo
que encabeza su promoción.
Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS): La EDS busca desarrollar los conocimientos,
las destrezas, las perspectivas y los valores necesarios para facultar a la gente de todas las
edades a asumir su responsabilidad de crear y disfrutar un futuro sostenible.
La cultura, la familia, la religión y el tiempo influyen de manera directa en los valores, los cuales
incluyen, por ejemplo, la justicia, la igualdad y el respeto.
Principios: Los valores generan principios, los que a la vez establecen normas de conducta. A
menudo se hace referencia a valores y principios casi como sinónimos.
La Carta de la Tierra: Es una declaración de principios fundamentales para la construcción de
una sociedad global justa, sostenible y pacífica en el Siglo XXI. La misma busca inspirar en todos
los pueblos un nuevo sentido de interdependencia global y responsabilidad compartida para el
bienestar de la familia humana y el mundo viviente en toda su amplitud. La Carta es una
expresión de esperanza y un llamado a contribuir a la creación de una alianza global dentro de
una coyuntura crítica en la historia.
Fuentes: Este glosario se recopiló con la ayuda de los siguientes materiales y páginas de Internet: la
página de Internet de la UNESCO, la página de Internet de ‘Formas de Sabiduría’, el Manual de la Carta
de la Tierra y diversos materiales educativos de la Carta de la Tierra elaborados para Costa Rica.Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra41Guía para EducadoresApéndice C: Preguntas Frecuentes
¿Cómo puedo vincularme al Decenio de Educación para el Desarrollo Sostenible de la ONU?
La UNESCO ha reconocido que la Carta de la Tierra es un importante instrumento educativo
para el Decenio, el cual inició en el 2005. Por consiguiente, todos los Estados miembros tienen
la responsabilidad de promover el amplio campo de la educación para el desarrollo sostenible.
Sin embargo, la mayoría de los gobiernos nacionales todavía no han elaborado un programa de
educación para el desarrollo sostenible en respuesta al Decenio. Esta Guía ofrece los primeros
pasos para que los educadores aborden la educación para el desarrollo sostenible y busquen el
estímulo de una posterior elaboración de materiales para la formación de maestros.
Se invita a las oficinas de los Ministerios de Educación y a los comités nacionales de la UNESCO
a elaborar una versión “nacionalizada” más exhaustiva de esta Guía, acompañada de la debida
capacitación para su implementación.
¿Cómo puedo comunicarme con otros educadores de la Carta de la Tierra?
La Secretaría Internacional de la Carta de la Tierra ha establecido una red informal de
educadores que utilizan la Carta de la Tierra. El objetivo primordial de esta red es proponer y
desarrollar proyectos y actividades coherentes con los objetivos, los valores y los principios de
la Carta de la Tierra. La red se comunica a través de mensajes de correo electrónico. Para
sumarse a esta red, por favor, envíenos su mensaje a: info@earthcharter.org.
¿Cómo puedo contribuir al Programa de Educación de la Carta de la Tierra?
Si ha utilizado la Carta de la Tierra en el ámbito de la educación, su experiencia podría ser muy
valiosa para otros maestros. A fin de que compartamos su trabajo a través de la Base de Datos
de Materiales Educativos de la Carta de la Tierra, le agradeceremos que nos envíe una
descripción sobre la forma en que ha utilizado la Carta de la Tierra en sus actividades o
programas educativos (por ejemplo, la descripción del programa, incluyendo sus actividades de
aprendizaje y lecturas). Por favor incluya la mayor cantidad de detalles posibles con respecto a:
- Los resultados de aprendizaje que busca el ejercicio
- Las actividades utilizadas para atraer a los estudiantes, y
- Los usos específicos de la Carta de la Tierra
Por favor, envíe su mensaje a: info@earthcharter.org
¿Se interesa la Carta de la Tierra primordialmente en el medio ambiente?
La Carta de la Tierra le ha dado un énfasis especial a los desafíos ambientales del mundo. Sin
embargo, la visión ética inclusiva del documento reconoce que la protección del medio ambiente,
los derechos humanos, el desarrollo humano equitativo y la paz son interdependientes e
indivisibles.Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra42Guía para EducadoresEl documento ofrece un nuevo marco para reflexionar en estos temas y abordarlos. El resultado
es un concepto más amplio y fresco de lo que constituye una comunidad sustentable y un
En 1987 la Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo de la ONU hizo un llamado
a la creación de una nueva carta que estableciera los principios fundamentales para el
desarrollo sostenible. La redacción de una Carta de la Tierra fue parte de los asuntos
inconclusos de la Cumbre de la Tierra, celebrada en Río de Janeiro en 1992.. En 1994, Maurice
Strong, Secretario General de la Cumbre de la Tierra y presidente del Consejo de la Tierra, y
Mikhail Gorbachev, presidente de la Cruz Verde Internacional, lanzaron una nueva iniciativa de
la Carta de la Tierra con el apoyo del gobierno holandés. En 1997, se creó una Comisión de la
Carta de la Tierra, para supervisar el proyecto y se estableció la Secretaría de la Carta de la
Tierra con sede en Costa Rica.
¿Cuáles son las fuentes de los valores de la Carta de la Tierra?
Conjuntamente con el proceso de consulta de la Carta de la Tierra, las fuentes de influencia más
importantes que dieron forma a las ideas y los valores de la Carta de la Tierra fueron las ciencias
contemporáneas, el derecho internacional, la sabiduría de las religiones más importantes del
mundo y las tradiciones filosóficas, las declaraciones y los informes de las siete cumbres de las
Naciones Unidas celebradas durante la década de los 90, el movimiento ético global, numerosas
declaraciones no gubernamentales y tratados de los pueblos de los últimos 30 años, así como
las mejores prácticas para la construcción de comunidades sostenibles.
¿Cuál es la misión de la Iniciativa de la Carta de la Tierra Internacional?
Se inició una nueva fase de la Iniciativa con el lanzamiento oficial de la Carta de la Tierra en el
Palacio de la Paz, en La Haya, el 29 de Junio de 2000. La misión de la Iniciativa de ahora en
adelante es establecer una sólida base ética para la sociedad global emergente y contribuir a la
construcción de un mundo sostenible basado en el respeto a la naturaleza, los derechos
humanos universales, la justicia social y una cultura de paz.
• Promover la diseminación y la implementación de la Carta de la Tierra entre la
sociedad civil, el sector empresarial y los gobiernos.
• Exhortar y apoyar la utilización de la Carta de la Tierra en la educación.
• Buscar el respaldo de la Carta de la Tierra por parte de las Naciones Unidas.Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra43Guía para EducadoresNotas Finales1 LaSecretaría de la Iniciativa de la Carta de la Tierra Internacional tiene su sede en el campus
de la Universidad para la Paz, en San José, Costa Rica. El papel de la Secretaría es facilitar los
esfuerzos de colaboración para promover la implementación de la misión y los objetivos de la
Iniciativa. La Secretaría también coordina una vasta red para contribuir a la diseminación y la
promoción de la Carta de la Tierra, facilitar su utilización en entornos educativos y buscar el
apoyo político para la Carta de la Tierra para que se continúe utilizando como marco rector de
la gobernabilidad global. Además, la Secretaría se encarga de mantener la página de Internet en
tres idiomas, elabora un boletín informativo mensual en línea y organiza actividades
internacionales.2 Esteforo en línea se celebró en diciembre del 2003 y los resultados se resumieron en la
“Síntesis II”, que está disponible en la página de Internet de la Carta de la Tierra, en el
vínculo electrónico de “Filosofía de la Educación”. Para observar el foro en línea, por favor
visite: http://www.earthcharter.org/edu2003/3 Elresumen del primer foro en línea sobre educación, denominado “Informe de Síntesis”,
también está disponible en la página de Internet de la Carta de la Tierra en:
http://earthcharter.org/innerpg.cfm?id_page=294 Seobservó en una cartelera durante la Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible en
Johannesburgo, celebrada en el 2002.5 Setomó directamente del “Manual de la Iniciativa de la Carta de la Tierra”, que produjo la
Secretaría Internacional de la Carta de la Tierra en el 2002.6 Se basa en el resumen del primer foro en línea sobre educación, denominado “Síntesis”. El forose celebró entre agosto y setiembre del 2001.
7 Adaptaciónde los primeros cuatro principios de la Carta de la Tierra, por Alison Steel y Louise
Erbacher, del Comité de la Carta de la Tierra en Queensland, Australia, con la asistencia de
estudiantes de la Escuela Primaria ‘St. Anthony’.8 McKeown,Rosalyn. 2002. Conjunto de herramientas de Educación para el Desarrollo
Sostenible. www.esdtoolkit.org9 Lasmuestras de los planes de lecciones son una ampliación y extensión del “Material de
Estímulo de Planes Educativos” que produjo el Dr. Brendan Mackey, de la Universidad Nacional
de Australia, y Jefe del Comité Asesor de Educación de la Carta de la Tierra.Secretaría de Iniciativa de la Carta de la Tierra44Guía para EducadoresAll pages:23456789101112131415171819202122232425262728293031323334353637383940414243444546474849InfoSaveLikeShareDownloadMoreLlevando la sostenibilidad a las aulas Published on Feb 14, 2011 Educación en desarrollo sustentable para nivel primariaavecorpusverumFollowRead moreRead moreSimilar toPopular nowJust for youGo explore

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 resolución 
 resolución 
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in fine
 resolución 
 resolución