Source: http://nancyriosceslas09.blogspot.com/
Timestamp: 2016-08-29 03:45:26+00:00

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Geografía: La palabra geografía fue adoptada en el siglo II a.C. por el erudito griego Eratóstenes y significa literalmente 'descripción de la Tierra'. El estudio geográfico comprende tanto el medio físico como la relación de los seres humanos con ese medio físico, es decir, los rasgos propiamente geográficos como el clima, los suelos, las formas del relieve, el agua o las formaciones vegetales, junto con los elementos que estudia la geografía humana, como son las entidades de población, las diferentes culturas, las redes de comunicación y otras modificaciones realizadas por el hombre en el entorno físico. Se trata, pues, de una ciencia interdisciplinar que utiliza información propia de otras ciencias como la economía, la historia, la biología, la geología o las matemáticas, entre otras.
5to. Grado de Primaria Superior
Alumnos de 9 a 10 años de edad recién egresados de 4to. Grado de Primaria Superior. Conocimientos básicos.
Que los alumnos identifiquen características de los astros que forman el Sistema Solar.
- Comprensión del origen de los astros que forman el Sistema Solar.
- Caracterización de los planetas en internos y externos en relación con su ubicación en el Sistema Solar.
- Comparación del periodo de traslación y temperatura promedio de los planetas en relación con sus distancias respecto al Sol, a partir de cuadros de información.
- Reconocimiento de los movimientos de rotación y traslación de la Luna.
- Descripción de los eclipses de Sol y Luna y de las causas que la originan.
- Importancia del estudio de los eclipses para el desarrollo del conocimiento científico.
- Identificación del día y la noche como consecuencia de la rotación de la Tierra.
- Relación de las estaciones del año con la traslación de la Tierra y la distribución de los rayos solares.
- Reconocimiento de la luz y el calor adecuados para la vida como consecuencia de la posición de la Tierra con respecto al Sol.
- Identificación de las funciones de la atmosfera para el desarrollo de la vida en la Tierra.
- Comprensión de la importancia que tienen para la vida la luz, el calor, el agua y el oxigeno.
Exploración de ideas previas.
Investigación documental (bibliográfica e Internet)
Identificación de los conceptos e ideas principales en los textos consultados.
Emisión de hipótesis y estrategias de resolución para la contrastación de los supuestos, exposición de temas investigados.
Utilización de TIC’s
Elaboración de una presentación Power point.
Registro de ideas principales en el cuaderno.
Ver video en la pizarra digital: enciclomedia, encarta, wwww.youtube.com, http://dsc.discovery.com/ y http://www.google.com.mx/.
Organización de la información a través de ideas principales para elaborar un álbum durante las 4 sesiones incluirá: Dibujo: Sistema Solar, Clasificación: Los planetas en Sistema Solar, Descripción: Los eclipses de Sol y de la Luna a partir de modelos (dibujos) y cuál es la causa que los originan.
Exposición de álbum de todos los compañeros, invitación a papás.
Exposición de presentaciones de Power Point, invitación a papas. (el mismo día las dos exposiciones).
- Computadora con Internet (Páginas Web con contenido acerca del tema, y Power Point).
- Láminas explicativas y descriptivas.
Características generales del Sistema Solar. +Los planetas, su tamaño y ubicación en el Sistema Solar. +Ubicación de la Tierra y la Luna con respecto al Sol. +Posición, forma, movimientos de rotación y traslación de la Tierra. +Condiciones y elementos que permiten la existencia de vida en la Tierra. +La presencia de agua y las condiciones atmosféricas favorables.
Comparación, análisis, comunicación oral, investigación, identificación, elaboración de materiales educativos utilizando la computadora.
Responsabilidad, colaboración, participación, respeto, escepticismo informado, honestidad y solidaridad, creatividad, autonomía, interés,
- Conducir el aprendizaje de los alumnos trabajando a partir de las representaciones e ideas que ellos tienen y considerar los posibles retos en el aprendizaje para que el alumno busque soluciones y construya su conocimiento sobre el tema.
- Desarrollar actividades de aprendizaje dentro del aula utilizando los recursos disponibles (pizarrón, pizarra electrónica, computadora) y otras de investigación de temas utilizando los recursos que el alumno tenga al alcance fuera del aula (computadora, biblioteca, revistas)
- Propiciar el papel activo de los alumnos en las actividades y brindarle oportunidades de aprendizaje individual y con otros compañeros mediante el trabajo colaborativo.
- Permitir la reflexión y crítica acerca de situaciones controversiales del tema.
- Después de observar una serie de imágenes, el maestro hará ciertos cuestionamientos acerca de incógnitas que los seres humanos siempre se han preguntado:
¿Cómo se formó el Universo, la Tierra y todo lo que en hay en ella?
¿Qué es lo que saben ustedes sobre el origen de la vida y su evolución?
_ Y a través de éstas y otra serie de preguntas generadoras el maestro propiciará una lluvia de ideas entre los alumnos procurando que en sus respuestas se destaquen los conceptos:
Evolución, origen de los astros, caracterización de los planetas en internos y externos en relación con su ubicación en el Sistema Solar.
- Solicitar a los alumnos que elaboren un escrito en sus cuadernos y con dibujos.
(Duración 4 sesiones de 40 minutos)
- Indicar a los alumnos que realicen una investigación acerca del Universo y la Tierra y otras evidencias que comprueban la evolución del Universo. Formar equipos de 5 elementos y con la información recabada (registro, pruebas) la organicen elaborando un cuadro sinóptico en el que incluya algunas imágenes descriptivas.
- Organizar equipos para la investigación y la exposición de los siguientes temas: (repartir equitativa y estratégicamente los temas)
a).- Los procesos naturales que dieron origen al Universo y la Tierra.
b).- Describir los eclipses de Sol y de Luna a partir de modelos (dibujos) y cuál es la causa que los originan.
c).- Investigar: cuando fue el último eclipse lunar que se observo, presentar resultados y los comenten.
d).- Investigaran: Que es el movimiento de rotación y de traslación de la Tierra?. Realizaran un modelo de la Tierra y lo explicaran.
e) Funciones de la atmosfera para el desarrollo de la vida
en la Tierra.(presentar Power Point).
f) Importancia que tienen para la vida, la luz, el calor, el agua y el oxigeno (presentar video).
g) Elaborar dibujos, escritos, sobre la vida en la Tierra antes de poblarla y como es ahora. (utilizar la pizarra digital), explicar.
De 35 alumnos de los cuales se formaran 7 equipos de 5 elementos cada equipo, procurarán destacar el trabajo colaborativo en la preparación de la exposición del tema, los materiales para la exposición, redactarán en sus cuadernos cada exposición que se realizaron con dibujos.
- Al término, cada alumno dará su opinión acerca de las exposiciones.
(duración 3 sesiones de 40 minutos)
- Investigar sobre El Universo y la Tierra.
- Elaborar en 7 equipos una presentación en PowerPoint, enfatizando las características de los astros que forman el Sistema Solar.
- Presentarla a sus compañeros del grupo y generar discusiones sobre los aspectos más relevantes de tal manera que se propicien la curiosidad, el escepticismo informado y la reflexión crítica del grupo.
- Determinar estrategias de evaluación congruentes con los propósitos y las experiencias diseñadas, que permitan evidenciar el logro de los aprendizajes de los alumnos. (Determinar las rúbricas de evaluación del desarrollo de las actividades y los productos realizados: Investigaciones, trabajos en Power Point, pizarra digital, laminas, maquetas, cuadernos, videos…etc.
- Al final del tema realizaran las actividades de su Libro S.E.P.pp.11-12-13-17-18-22-25 y 30.
- Libro de apoyo. Laboratorio pp.338 hasta la 344.
- NOTA: Estas dos evaluaciones Libro S.E.P. y Laboratorio se estarán realizando durante las 4 sesiones o sea todo el mes de Septiembre.
http://www.scribd.com/doc/17671766/A-Nexo-5
Unidad Didáctica elaborada por: Ana Isabel Barrera Villarreal. Instituto La Salle Chihuahua. Nivel: Primaria superior. Sede Chihuahua. Julio del 2009.
Se pretende que el alumno al terminar la unidad didáctica amplíe sus competencias como investigador y que mejore sus habilidades para realizar resúmenes para saber presentar información condensada, distinguir ideas relevantes, interpretar diagramas y graficas diversas, elaborar resúmenes y presentar información condensada en folletos,
Alumnos de entre 11 y 12 años estudiantes de 1° de secundaria de clase social media-baja en una escuela particular de colegiaturas muy accesibles y con pocos recursos tecnológicos,
Que el alumno amplíe sus competencias como investigador, que identifique y practique procedimientos de estudio, identifique diagramas y graficas diversas para organizar información en textos.
Revisar, seleccionar y resumir información, distinguir ideas relevantes , elaborar resúmenes, organizar información y textos para presentar y citar información.
Se les mandará información vía correo electrónico a los estudiantes con indicaciones de actividades que podrán realizar en casa los que cuenten con computadora conectada a internet que son la mayoría y los que no cuenten con ello podrán revisarla en un cibercafé en poco tiempo.
Computadora, Libro de texto, cuaderno, hojas, pluma, lápiz, impresora, servicio de internet y programas office
- Conceptuales: Textos informativos
Ficha monográfica y ficha bibliográfica
Pasos para la investigación.
Diferentes maneras de organizar la información.
Interpretar información en gráficas
Interpretar información en barras.
Formas de citar en los textos
El alumno buscará información de temas específicos y de una ciudad a su elección.
Realizará un tríptico de una ciudad que habrá elegido para investigar.
El alumno comparará imágenes de mapas para elegir el que incluirá en su tríptico.
Buscará y seleccionará información de distintos textos.
Analizará un video instruccional para realizar su propio tríptico.
- Interés y disposición para la realización de la tarea encargada por internet.
- Trabajo en equipo en el grupo
Constructivista y Congnositivista
Actividades de inicio: (Duración )
Análisis de Objetivos y metas del proyecto así como análisis de las definiciones de conceptos. Estas mismas actividades servirán de evaluación diagnostica.
Actividades de desarrollo: (Duración )
Se les enviará un correo a los alumnos con las instrucciones para la elaboración de un tríptico.
Actividades de cierre: (Duración )
La entrega del tríptico, El llenado de la autoevaluación de la actividad, La contestación del examen bimestral
De diagnostico al iniciar el proyecto.
Formativa observando durante la clase que se vayan llevando a cabo las actividades propuestas.
Se analizarán las actividades realizadas y enviadas a la maestra vía email con retroalimentación.
Con la información que resumiste deberás elaborar un tríptico siguiendo las indicaciones de la siguiente página web : http://www.youtube.com/watch?v=OhFCpbOAkc0
Observa bien las indicaciones ya que deberás realizar un instructivo con los pasos a seguir para la elaboración del tríptico.
En un archivo aparte mandar el instructivo con tu maestra de español a su correo electrónico.
Actividad 1 .-
Después de analizar la información que recopilaste deberás realizar un resumen
Del cual se anexa la rúbrica con lo que se va a evaluar exactamente.
Actividad 2 .-
Con apoyo de la computadora y siguiendo algún diseño de las herramientas Insertar – Smart Art de Word office
Realiza un cuadro conceptual con la información de la ciudad que elegiste para realizar el
Folleto. Puedes observar el ejemplo del libro de texto Español 1 página 54.
Puedes elegir algún otro software para la realización del cuadro conceptual.
Se anexa la rúbrica que servirá de base para la evaluación del proyecto.
http://www.scribd.com/doc/17671320/anexo-3
Unidad Didáctica elaborada por: Sandra Maricela Lucio Cantú. Escuela Guadalupe. Nivel Secundaria. Sede Monterrey. Julio del 2009.
Introducción:El conocimiento científico se relaciona íntimamente con todo lo que existe en el universo ya que en muchos de los casos, el punto de partida de una investigación científica ha sido la curiosidad del ser humano que abarca los ilimitados campos del universo y sus fenómenos naturales y sociales que la promueven Grado académico: Tercer semestre de bachilleratoCaracterísticas de los estudiantes: Alumnos de 16-17 años. Adolescentes, clase mediaObjetivo general :Resolverá ejercicios de medición y aplicación de magnitudes fundamentales, derivadas , escalares y vectoriales de la física, con base en la aplicación del método científico en la observación, explicación y ejercitación de técnicas de medición y representación de sistemas de vectores inmersos en situaciones de la vida cotidiana, mostrando actitudes de interés científico.Objetivos específicos:Argumentará la importancia de la física, los métodos de investigación y su relevancia en el desarrollo de la ciencia y la tecnología con base en el análisis de los beneficios que le aportan a su vida cotidiana. Medirá diferentes magnitudes físicas fundamentales y derivadas, a partir del manejo de unidades de medida en los sistemas internacional, cgs e inglés, y la determinación de la precisión de diversos instrumentos de medida, reduciendo al mínimo los tipos de errores de medición. Resolverá ejercicios acerca del uso de sistemas de vectores de distinta naturaleza, mediante el análisis descriptivo, la interpretación y la representación de sistemas de vectores observables en su vida cotidiana. Estrategias de aprendizaje:Lluvia de ideas, participación activa, elaboración de resumen, investigación en equipo (trabajo colaborativo), consultas bibliográficas, discusión grupal, participación pasiva ( saber escuchar respetando las participaciones), resolución de ejerciciosSelección y desarrollo de materiales y contenidos.MATERIALES:Material audiovisual diverso (videoprogramas, películas, acetatos, etc).Sala virtual, con pizarra inteligente.Cañón de proyecciónMaterial y equipo de laboratorio.internetCONTENIDOS:- Conceptuales:GeneralidadesMagnitudes físicas y su mediciónVectores- Procedimentales:Habilidad para la observación y destreza operativa en la experimentación, resolución de ejercicios, habilidad para la representación y resolución de problemas prácticos - Actitudinales:Responsabilidad, interés, respeto, iniciativa, colaboración y cumplimiento.Metodología de aprendizaje: Activación del conocimiento previo mediante la inducción, construcción del aprendizaje durante el desarrollo de la clase mediante interrogatorio, lluvia de ideas, exposiciones, debatesActividades de aprendizaje:Actividades de inicio: (Duración ) Inducción mediante la activación del conocimiento previo haciendo una recapitulación de temas anteriores y retroalimentación mediante respuestas a inquietudes relativos al tema10 minutosActividades de desarrollo: (Duración ) Construcción del aprendizaje mediante lluvia de ideas y debates, donde se permite a los estudiantes plantear sus alternativas de solución mediante una plenaria.20 minutosActividades de cierre: (Duración ) Conclusiones y cuestionamientos sobre lo aprendido durante la clase. El maestro modera y concluye a las aportaciones de los estudiantes10 minutosEvaluación:Producto: Reporte escrito de actividades experimentales y procedimentales.Desempeño:*Participación activa en discusión grupal*Participación pasiva ( capacidad de escucha y respeto a las opiniones)Conocimiento: Prueba objetivaUnidad Didáctica elaborada por: Alfonso Lugo Mercado. Colegio Ignacio Zaragoza. Nivel: Preparatoria. Sede Saltillo. Julio del 2009. 3 comentarios:
En los diseños curriculares se aprecia una constante preocupación por que los alumnos adquieran los conocimientos necesarios para desenvolverse como ciudadanos capaces de ejercer sus derechos y deberes en una sociedad que incorpora cada vez más a su funcionamiento, a sus actividades y a sus lenguajes ciertos aspectos matemáticos.
4 semestre de preparatoria
· Utilizar el conocimiento matemático para organizar, interpretar e intervenir en diversas situaciones de la realidad.
· Comprender e interpretar distintas formas de expresión matemática e incorporarlas al lenguaje y a los modos de argumentación habituales.
· Reconocer y plantear situaciones en las que existan problemas susceptibles de ser formulados en términos matemáticos, resolverlos y analizar resultados utilizando recursos apropiados.
· Reflexionar sobre las propias estrategias utilizadas en las actividades matemáticas.
· Incorporar hábitos y actitudes propios de la actividad matemática.
· Reconocer el papel de los recursos en el propio aprendizaje.
De acuerdo con estos principios el plan de actuación en clase recogería los siguientes aspectos:
Propuesta de actividades para la detección de conocimientos previos y revisión de conceptos y aprendizajes anteriores. Estas actividades la trabajarían los alumnos y alumnas de forma individual.
Propuesta de actividades, en contextos reales, para la adquisición de nuevos conocimientos. Estas actividades se trabajarían de forma individual o en grupo. Además, algunas de ellas se les propondrán ya trabajadas para que los alumnos y alumnas adquieran estrategias propias de la actividad matemática, y tengan modelos que mejoren su modo de presentación, planteamiento y resolución de los problemas.
Puesta en común del trabajo realizado, analizando y debatiendo sobre los conceptos y materiales utilizados, las dificultades encontradas y las soluciones adoptadas para soslayarlas.
Exposición detallada de los conceptos que aparecen en la realización de las actividades, por parte del profesor, así como de las propiedades.
Resolución de ejercicios y problemas de manipulación y reforzamiento de conceptos.
Realización de un trabajo propuesto por el profesor o a iniciativa del alumno.
Resumen de contenidos y debate en grupo.
Hoy día, existen en el mercado variados materiales, si bien, la administración educativa en esta nueva etapa se ha olvidado de suministrarlos al profesorado de las áreas clásicas.Debemos distinguir entre el material para el uso del profesor en su acción docente y el que debe manipular el alumno.
Retroproyector y las correspondientes transparencias de las actividades para presentarlas a los alumnos.
Calculadora gráfica retroproyectable.
Pizarra con rejilla o blanca donde proyectar la rejilla para representar gráficas.
Material para uso del alumno:
Rejilla de 1'5 mm en folio para representaciones gráficas.
- Conceptuales: Revisión mediante un conjunto de actividades de los conceptos y aprendizajes realizados en cursos anteriores:
Interpretación de funciones mediante gráficas, descripción verbal, tablas, fórmula matemática.
Crecimiento y decrecimiento. Extremos.
Modelos funcionales:
Funciones lineales a trozos.
Interpretación y construcción de tablas numéricas y de gráficas de funciones, seleccionando las escalas y unidades más adecuadas.
Reconocimiento de los intervalos de crecimiento y decrecimiento.
Identificación e interpretación de los extremos de una función.
Identificación de gráficas de funciones continuas y discontinuas.
Reconocimiento y representación gráfica de las distintas funciones estudiadas.
Identificación y significado de los distintos parámetros en cada tipo de función.
Reconocimiento de las características más importantes de las distintas funciones.
Reconocimiento gráfico de la periodicidad.
Utilización de la calculadora y distinto software informático para calcular valores y representar distintas funciones analizando sus diferencias.
Apreciar la utilidad del lenguaje gráfico para representar situaciones diversas.
Destacar la necesidad de elegir una escala adecuada, en cada uno de los ejes, al realizar gráficas.
Mostrar interés y curiosidad para encontrar las características más destacadas de una función.
Desarrollar una actitud crítica al analizar las informaciones gráficas.
Subrayar la importancia de elaborar con precisión las gráficas para mostrar globalmente propiedades y características de los fenómenos asociados.
Apreciar la ayuda que aportan las nuevas tecnologías para el cálculo, la visualización rápida, el estudio y la comprobación rápida de cómo son las distintas familias de funciones y cómo influyen en sus gráficas los distintos parámetros.
La metodología favorecerá la capacidad del alumno para aprender por si mismo, trabajar en equipo y aplicar los métodos adecuados y apropiados de investigación. De igual modo subrayará la relación de los aspectos teóricos de las materias con sus aplicaciones prácticas en la sociedad.
(Duración: 10min )
(Duración: 30 min )
(Duración: 5min )
Se anexan actividades al final
En relación con los conceptos:
Comprender, reconocer y utilizar el lenguaje técnico-científico propio del área de Matemáticas.
Asimilación y aplicación a la práctica de los conceptos trabajados.
Conocimiento y utilización de las técnicas de trabajo y razonamiento propias del área.
Comprensión y explicación de los problemas planteados, como paso para interpretar la realidad matemática que nos rodea.
Aportaciones e iniciativas en el trabajo tanto de aula como en grupo.
En relación con los procedimientos:
Expresión oral correcta y adecuada.
Uso correcto de la simbología matemática y conocimiento de las propiedades a la hora de operar y simplificar expresiones matemáticas.
Organización y uso de los materiales adecuados al trabajo que se realice.
Presentación de trabajos y cuaderno.
Técnicas de trabajo intelectual: subrayado, esquemas, mapas conceptuales...
Síntesis y análisis de resultados.
Búsqueda y uso de fuentes de información.
Formulación y contrastación de hipótesis.
En relación con las actitudes:
Orden y limpieza en los trabajos.
Interés y curiosidad por la matemática.
Respeto y tolerancia hacia los demás.
Instrumentos a utilizar para evaluar:
Observación en le aula:
Preguntas y ejercicios en la pizarra.
Planteamiento y análisis de problemas.
Esquemas, resúmenes, expresión.
Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo:
http://www.scribd.com/doc/17520887/Actividades-a-Realizar
Unidad Didáctica elaborada por: Lizet Estela Lazalde Martínez. Instituto La Salle Chihuahua. Nivel: Preparatoria. Sede Chihuahua. Julio del 2009.
INTRODUCCION.EL TENER UN ESTILO PROPIO QUE IDENTIFIQUE A UN EQUIPO DE FUT- BOL SOCCER TAL COMO SALIR JUGANDO DESDE ATRÁS, DA SEGURIDAD EN EL MOMENTO DE TRASLADAR EL BALON, ASI COMO TAMBIEN HACE PATENTE QUE SE POSEE SOLVENCIA TECNICA INDIVIDUAL Y COLECTIVA.GRADO ACADEMICO: ALUMNOS DE 1° 3° Y 5° SEMESTRE DE PREPARATORIA.CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES: ES UNA SELECCIÓN DE APROXIMADAMENTE 50 JUGADORES QUE BUSCAN QUEDAR EN EL EQUIPO REPRESENTATIVO DEL COLEGIO. AL FINAL SOLO QUEDAN 18 JUGADORES CON LOS QUE SE TRABAJARA HASTA EL FINAL DEL CICLO ESCOLAR.OBJETIVO GENERAL:MEJORAR Y OPTIMIZAR LA TECNICA INDIVIDUAL Y GRUPAL PONIENDO ACENTO ESPECIAL EN EL GOLPEO Y RECEPCION DEL BALON.OBJETIVO ESPECÍFICO:DAR SOLVENCIA Y SEGURIDAD A LA PARTE BAJA DEL EQUIPO (DEFENSA) QUE EL TRASLADO DEL BALON DESDE LA PUERTA HACIA MEDIA CANCHA SEA CON SEGURIDAD.ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:MEDIANTE JUEGO EN ESPACIO REDUCIDO DE 20 X 40 4 CONTRA 4 SE PONDRA EL CALENTAMIENTO INVARIABLEMENTE POR ESPACIO DE 4 SEMANAS QUE COMPRENDE ESTA UNIDAD.EL GOLPEO SE HARA A RAZ DEL SUELO Y SE HARA EN 2 TIEMPOS (PARA Y TOCA).SE BUSCARA EN TODO MOMENTO QUE TODOS LOS JUGADORES SE MANTENGAN EN CONSTANTE MOVIMIENTO PARA DAR DINAMISMO AL EQUIPO Y NO SOLO SE MUEVAN LOS JUGADORES QUE TIENEN EL BALON.SELECCIÓN Y DESARROLLO DE MATERIALES Y CONTENIDOS:SE TRABAJARA EN 3 SESIONES POR SEMANA CON DURACION DE 1.30 MINUTOS.EL ACENTO EN CADA SESION SERA LA MEJORA CONTINUA Y PERMANENTE DE LA TECNICA INDIVIDUAL Y DE GRUPO.ATENDIENDO QUE SON 2 DE LOS FUNDAMENTOS DEL FUT-BOL SOCCER QUE CADA ALUMNO ( JUGADOR) DEBE DE POSEER SE ATENDERA DE MANERA INICIAL A DAR UN REPASO GENERAL MEDIANTE EJERCICIOS PROPIOS PARA VER EL ACERVO CON QUE VIENE EL JOVEN.DE ESTA MANERA SE PUEDEN OBSERVAR AREAS DE OPORTUNIDAD EN LAS QUE SE NECESITE TRABAJAR CON MAS DETENIMIENTO.METODOLOGIA:SE SELECCIONARAN DESDE EL TRABAJO DE CALENTAMIENTO HASTA EL GRUPAL EJERCICIOS QUE FORTALEZCAN Y DEPUREN MAS EL GOLPEO Y LA RECEPCION DEL BALON.SE TRABAJARA CON EJERCICIOS INDUCTIVOS EN LA PRIMERA PARTE PARA DESPUES TRABAJARLO DE MANERA NORMAL Y AL FINALIZAR INCLUIR 2 TAREAS APARTE DE LA DEL EJERCICIO COMO ES INCLUIR APOYOS EN LAS PARTES LATERALES EJE. 4 CONTRA 4 EN ESPACIO DE 20 X 40 E INCLUIR GOL EN LA LINEA DE FONDO. AQUI SE EVALUARA LA MECANICA DEL MOVIMIENTO TANTO PARA EL GOLPEO COMO PARALA RECEPCION OBSERVANDO EL MOVIMIENTO DEL CUERPO, BALANCE, DIRECCION Y FUERZA DEL GOLPEO TANTO EN POSCICION FIJA COMO EN MOVIMIENTO. DE LA MISMA MANERA SE HARA EN LA RECEPCION CUIDANDO EL EQUILIBRIO Y ORIENTACION AL MOMENTO DE RECIBIR EL BALON TANTO EN POSCISION FIJA COMO EN JUGADA.PARA EVALUAR SE TRABAJARA EN 4 JUEGOS INTER- ESCUADRAS (JUEVES) Y LOS SABADOS EN JUEGOS AMISTOSOS PREVIOS AL INICIO DEL TORNEO (DE 4 A 6 ENCUENTROS).EVALUACIÓN:AL FINALIZAR DICHA UNIDAD SE EVALURA EN GRUPO PARA PONER SOBRE LA MESA LO TRABAJADO Y LO OBTENIDO A FIN DE QUE EL EQUIPO GANE SEGURIDAD Y DE PIE PARA SEGUIR EN ESE TONO. DE ESTA MANERA EL EQUIPO SE DARA CUENTA QUE SE ESTES DELINENDO UN ESTILO PROPIO DE JUGAR CON SELLO PERSONALIZADO DE UN EQUIPO QUE TRABAJA ACORDE.Unidad Didáctica elaborada por: Jesús Edgar Morales Ramírez. Colegio Ignacio Zaragoza. Nivel: Preparatoria. Sede Saltillo. Julio del 2009. 3 comentarios:

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Resolución