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Timestamp: 2017-02-26 06:39:18+00:00

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NavegarInteresesBiography & MemoirBusiness & LeadershipFiction & LiteraturePolitics & EconomyHealth & WellnessSociety & CultureHappiness & Self-HelpMystery, Thriller & CrimeHistoryYoung AdultNavegar porLibrosAudio librosNoticias & RevistasPartiturasExplorar todoSubirIniciar sesiónRegistrarseQUÍMICA IQUIMICA I
En este programa encontrará las competencias genéricas y disciplinares básicas a desarrollar en la asignatura de Química I integradas en bloques de aprendizaje.
CONTENIDO -Fundamentación. -Ubicación de la materia y asignatura en el Plan de Estudios. -Distribución de Bloques -Competencias genéricas -Competencias disciplinares básicas. -Bloques. BLOQUE I Reconoces a la química como una herramienta para la vida. BLOQUE II Comprendes la interrelación de la materia y la energía. BLOQUE III Explicas el modelo atómico actual y sus aplicaciones. BLOQUE IV Interpretas la tabla periódica. BLOQUE V Interpretas enlaces químicos e interacciones intermoleculares. BLOQUE VI Manejas la nomenclatura química inorgánica. BLOQUE VII Representas y operas reacciones químicas. BLOQUE VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la velocidad de las reacciones químicas. -Créditos. -Directorio. 44 PÁGINA 4 7 8 9 10 11 14 18 22 26 31 35 39 43
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.1 Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qué es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:
Buenos Aires / México. Novedades Educativas.
. Santiago de Chile. afectivo y de valores. si ese es su interés y necesidad. a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica). propositiva y crítica (componente de formación básica). Mastache. se buscó que los estudiantes consolidaran su formación en las ciencias básicas potenciando su desarrollo cognitivo. ampliando y
Philippe Perrenoud. tanto de las personas como de la sociedad en su conjunto. se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños adquiridos. que los estudiantes sepan saber qué hacer y cuándo.2 Tal como comenta Anahí Mastache . invitándolos a la reflexión. sino más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes. las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar.
La asignatura de Química I es la primera de las dos que forman parte del campo de las ciencias experimentales. a su debido tiempo.  y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita.
Como parte de la formación propedéutica anteriormente mencionada. que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas. es decir. la crítica. Formar personas competentes. valorar el impacto ambiental y social que generan las actividades humanas al aplicar las ciencias. De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas. la investigación y la curiosidad. También contribuyó a ampliar su concepción de las ciencias y su interacción con otras áreas del conocimiento. Ed. y su antecedente son las Ciencias (con énfasis en Química) de la educación básica. procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.  prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior. Durante la educación secundaria. Anahí et. pero a su vez valorar las contribuciones de la ciencia al mejoramiento de la calidad de vida. En el bachillerato. El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:  Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa. características y transformaciones de los materiales desde su estructura interna.QUÍMICA I
. Asimismo tuvieron un mayor acercamiento en la comprensión de las propiedades. 2007. a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de QUÍMICA I. al. Desarrollo de competencias tecnológicas y psicosociales. incorporarse al ámbito laboral (componente de formación para el trabajo). para definir y solucionar verdaderos problemas. “Construir competencias desde la escuela” Ediciones Dolmen.
Biología. que favorezca la confianza. La relación de la Química con la tecnología y la sociedad. se encuentra presente en el estudio de la composición y comportamiento de las diferentes capas que forman la atmósfera terrestre. con la finalidad de contribuir al desarrollo humano y científico. ofrece alternativas de consulta.
. habilidades. afectivo. implementando el método científico como un elemento indispensable en la resolución y exploración de éstos. fomentando la autoevaluación y coevaluación por parte del estudiantado y el trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas. seguridad y autoestima del alumnado. además de tomar a las Matemáticas como una herramienta indispensable en su funcionar. investigación y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologías de información y comunicación. coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos. promoviendo en Química I. en Geografía. propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado. En este caso. favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes. las dos asignaturas de Química del área básica alimentan a las asignaturas de su mismo campo como son la Física. Si bien desde el punto de vista curricular cada materia de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto. hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes de los estudiantes. así como su aplicación y utilidad. y el impacto que ésta genera en el medio ambiente. el reconocimiento de esta ciencia como parte importante de su vida diaria y como una herramienta para resolver problemas del mundo que nos rodea. motivándolo al proponer temas actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un instrumento real de comunicación. el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario. por último en Ecología y Medio Ambiente apoya al estudio de los ciclos biogeoquímicos y el impacto ambiental que tienen las sustancias contaminantes sobre los ecosistemas. estados de agregación y las diferencias entre calor y temperatura. ROL DOCENTE: Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje. la Biología contribuye desde aspectos simples de moléculas y compuestos hasta macromoléculas que constituyen a los seres vivos. Geografía y Ecología y Medio Ambiente. utiliza diversas actividades y dinámicas de trabajo que estimulan la participación activa de las alumnas y los alumnos en la clase. conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de promoción de valores cívicos y éticos y diseña instrumentos de evaluación del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende. buscando generar en el estudiante una conciencia de cuidado y preservación del medio que lo rodea así como un accionar ético y responsable del manejo de los recursos naturales para su generación y las generaciones futuras.QUÍMICA I
profundizando los conocimientos. despierta y mantiene el interés y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana. Por ejemplo. incorpora diversos lenguajes y códigos (iconos. en Física contribuye al estudio de modelos atómicos. en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. actitudes y valores relacionados con el campo de las ciencias experimentales.
Primer semestre Matemáticas I Informática I Ética y Valores I Taller de Lectura y Redacción I Introducción a las Ciencias Sociales Lengua Adicional al Español I Química I Segundo semestre Matemáticas II Informática II Ética y Valores II Taller de Lectura y Redacción II Historia de México I Lengua Adicional al Español II Química II Laboratorista Clínico. Laboratorista Químico Tercer semestre Física I Biología I Cuarto semestre Física II Biología II Quinto semestre Sexto semestre
con el objeto de facilitar la formulación y/o resolución de situaciones o problemas de manera integral en cada uno. en el Bloque III se estudian los modelos atómicos que dieron origen al modelo atómico actual y sus aplicaciones en la vida cotidiana. BLOQUE VI MANEJAS LA NOMENCLATURA QUÍMICA INORGÁNICA. en el estudiante. finalizando con un estudio de los metales y no metales más importantes del país desde el punto de vista socioeconómico. y de garantizar el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos. en el Bloque IV se hace una interpretación de la tabla Periódica y se analizan los antecedentes que dieron lugar a la tabla Periódica actual. valores y actitudes. conjuntamente con el estudio del método científico como herramienta importante para la resolución de problemas. en el Bloque VI se identifican los diferentes compuestos a través del uso del lenguaje de la Química y se promueve el usos de normas de seguridad para el manejo de los productos químicos. en el Bloque II se comprenden las interrelaciones de la materia y la energía. BLOQUE III EXPLICAS EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES. BLOQUE VII REPRESENTAS Y OPERAS REACCIONES QUÍMICAS. en el Bloque VII se describen los diferentes tipos de reacciones químicas y se aplica la ley de la conservación de la materia al balancear las ecuaciones químicas y. BLOQUE V INTERPRETAS ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES INTERMOLECULARES. por último. BLOQUE IV INTERPRETAS LA TABLA PERIÓDICA. habilidades. en el Bloque VIII se estudian los factores que intervienen en la velocidad de una reacción química conjuntamente con los intercambios de calor que experimenta la reacción finalizando con un análisis del consumismo y el impacto que esto genera en el medio ambiente y en su vida cotidiana. En el Bloque I se reconocen los grandes momentos de la Química y su influencia en el desarrollo de la humanidad.QUÍMICA I
La asignatura de Química I está organizada en ocho bloques de conocimiento. Los bloques son los siguientes: BLOQUE I RECONOCES A LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA. BLOQUE II COMPRENDES LA INTERRELACIÓN DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA.
. BLOQUE VIII COMPRENDES LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS. en el Bloque V se relacionan las propiedades macroscópicas de las sustancias con los diferentes modelos de enlace tanto interatómicos como intermoleculares.
11. A continuación se enlistan las competencias genéricas: 1. y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local. códigos y herramientas apropiados. valores. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida.. Elige y practica estilos de vida saludables. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. nacional o internacional) e influir en él. etc. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. 4. ideas y prácticas sociales. con acciones responsables.QUÍMICA I
Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar. profesional. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 3. familiar. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 10. 7. regional. México y el mundo. por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. 8. 5. Escucha. región.
. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. 2. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 9.
biológica.Obtiene.Establece la interrelación entre la ciencia. 7.Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo.Identifica problemas. asumiendo consideraciones éticas.. 6.
. 2.Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias.Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.Diseña modelos o prototipos para resolver problemas. formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.. 11.. sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico.Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 4..QUÍMICA I
1. 12.. consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes... 3.. instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 9..Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 13. la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 10. 8... Física y ecológica de los sistemas vivos.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Relaciona los niveles de organización Química.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. 5. la tecnología. 14...
Establece la interrelación entre la ciencia. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Utiliza el método científico en la resolución de problemas de su entorno inmediato relacionados con la Química. la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. la tecnología. nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. Obtiene. asumiendo consideraciones éticas.QUÍMICA I
Nombre del Bloque RECONOCES A LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA
Tiempo asignado 10 Horas
Comprende el concepto de química. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Identifica problemas. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico.
La Química. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias. su desarrollo histórico y su relación con otras ciencias. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. El método científico y sus aplicaciones. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. económicas. instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
su relación con otras ciencias y su campo de estudio.
Diseñar un cuestionario para aplicar en la comunidad en el que se Lista de cotejo para coevaluar la elaboración y uso del pregunte el concepto de la química. campo de Lista de cotejo para autoevaluar los organizadores gráficos. solicitando al alumnado que identifiquen las principales aportaciones realizadas en cada uno de ellos. para coevaluar la exposición ante el
Exponer. a través de una de esta disciplina en la vida cotidiana. estudio. Exponer la línea del tiempo y establecer comparaciones con el Lista de cotejo para evaluar la congruencia y presencia de los elementos básicos asociados a la línea de tiempo (personajes. desarrollando un sentido de responsabilidad y compromiso al reconocer que ésta ciencia se aplica de manera permanente en actividades diarias favoreciendo el desarrollo de la humanidad. de manera oral o escrita.
Analizar por equipos las respuestas obtenidas y ejemplificar. relación con otras disciplinas y aplicaciones de la química en la vida cotidiana. Organizar al grupo en equipos y pedirles que apliquen en su comunidad un cuestionario que incluya: concepto y campo de estudio de la química. sobre Participar en la lluvia de ideas. Construir una línea de tiempo grupal con los principales momentos del desarrollo de la Química y relatar los momentos trascendentales que ha vivido esta ciencia en el ámbito nacional e internacional y el contexto histórico y social en el que surge.
Rúbrica para evaluar la participación en la construcción del concepto grupal de Química.
. aportaciones. mediante una lluvia de ideas. los conocimientos previos con respecto a la Química como ciencia. la importancia que tiene la Química en su vida cotidiana. fechas o períodos.
Elaborar organizadores gráficos para explicar el concepto.QUÍMICA I Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación
Guía de observación para autoevaluar el dominio sobre los conocimientos previos y la participación en lluvia de ideas. aplicaciones de ésta en la vida cotidiana.
Indagar. relación con otras disciplinas y aplicaciones de la Química en la vida cotidiana. su campo de estudio y las cuestionario. Guía de observación. Guía de observación para coevaluar la participación en equipos. ámbito-nacional e internacional. con apoyos audiovisuales los grandes momentos en el desarrollo histórico de la Química. entre otros). Registrar las aportaciones del grupo al Construir el concepto grupal de química y explicar sus aplicaciones solicitarles que en acuerdo construyan el utilizando ejemplos personales con los que demuestre la importancia concepto grupal de química. lluvia de ideas. Explicar el concepto de Química.
(2001). y Chamizo. (2003).oei. (2004). las destrezas para la campo de la Química que repercutan en su vida cotidiana.co/fpciencia/art17. aplicaciones del método científico en el Evaluar con una lista de cotejo.htm La Química en la Industrias de los alimentos. Desarrollar una actividad experimental en la que se apliquen los pasos del método científico. por equipo.htm http://www. México: Pearson Educación México. redactando un informe por escrito que destaque la forma en que éste ha ayudado en la solución de problemas del campo de la Química y de la vida cotidiana. A.
Organizadores gráficos. I. grupo de la línea de tiempo. diseñando elaboración de material didáctico y las habilidades para el material didáctico interactivo para su exposición ante el grupo. J. Breve Historia de la Química.
Investigar.shtml http://www.php?id_eje=17
. COMPLEMENTARIA: Asimov.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105. A.de/quimica/ El método científico [Web en línea] http://newton.monografias. Tú y la Química.cnice. ELECTRONICA: Definición de Química [Web en línea] http://definicion.gob.com/trabajos15/quimica-alimentos/quimica-alimentos. desarrollo de exposiciones orales.pucpr.es/3eso/mcientifico/index.QUÍMICA I
propósito de mejorar la calidad del producto obtenido. Garritz. Del tequesquite al ADN: algunas facetas de la Química en México. A. España: Alianza Editorial.org. [Web en línea] http://www.mec. México: Fondo de cultura económica. Rúbrica para llevar a cabo una coevaluación las destrezas en el desarrollo de procedimientos de análisis y de laboratorio y habilidades para identificar o resolver problemas relacionados con la actividad desarrollada.
BÁSICA: Garritz.htm http://redexperimental.mx/temas.
Promueve el uso responsable de la materia para el cuidado del medio ambiente. formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. nacional e internacional.QUÍMICA I
Nombre del Bloque COMPRENDES LA INTERRELACIÓN DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA
Tiempo asignado 5 Horas
Comprende el concepto. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. económicas. Obtiene.
Materia: Propiedades y cambios Energía y su interrelación con la materia. Identifica problemas. instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. Expresa algunas aplicaciones de los cambios de la materia en los fenómenos que observa en su entorno. Caracteriza los estados de agregación de la materia. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. asumiendo consideraciones éticas. Distingue entre las fuentes de energías limpias y contaminantes. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. Argumenta la importancia que tienen las energías limpias en el cuidado del medio ambiente. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. las propiedades y los cambios de la materia. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias.
Participar en actividad experimental. en el que se expongan las complementando con aportaciones e impresiones personales. Guía de observación. propiedades y cambios de la materia. aprendizaje del bloque. experimental. características y algunas aplicaciones de los cambios de los estados de agregación de la materia. con algunas sustancias que Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el permitan demostrar las propiedades.QUÍMICA I Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación
Diseñar cuestionarios que permitan identificar Participar en equipos de trabajo resolviendo cuestionarios acerca del Lista de cotejo para autoevaluar la participación en la los conocimientos previos sobre los objetos de manejo de conocimientos previos sobre los objetos de aprendizaje resolución de cuestionarios y las respuestas de los mismos. Coordinar la realización de una actividad experimental que permita reconocer las propiedades físicas. Construir el concepto grupal de materia.
. explicando la importancia del uso responsable de ésta para el cuidado del medio ambiente. Evaluar la participación en la visita al museo (presencial o presencial o virtual. estados de agregación de la materia. características de los cambios que puede sufrir nucleares. de manera Elaborar de forma individual reporte sobre la visita al museo. a través de ejemplos de sustancias y/o fenómenos que observa en su entorno cotidiano o en los medios de información. estados de agregación y desarrollo de procedimientos de análisis y de laboratorio y cambios que presenta la materia. químicos y concepto.
Coordinar una visita a un museo. además virtual) y la argumentación acerca del papel que desempeña características de los diferentes tipos de energía de explicar el papel que desempeña la energía en los cambios de la la energía en los cambios de materia. sobre el concepto de materia y las materia y las características de los cambios físicos. Exponer las características generales de los Trabajar en pequeños grupos para identificar las propiedades. para la participación en la exposición de ejemplos de los estados de agregación. habilidades para reconocer las características y propiedades de la materia así como resolver problemas relacionados con Participar en la coevaluación de los reportes de la actividad la actividad desarrollada. sobre el concepto de Registro anecdótico sobre la construcción grupal del información. Solicitar una consulta. así como aplicaciones de éstos en la vida cotidiana. las características de los estados de agregación y los cambios que presenta la materia. esta (físicos. del bloque. químicos y nucleares). en diferentes fuentes de Consultar en distintas fuentes de información.
Construir un organizador gráfico sobre las fuentes de energía Rúbrica de evaluación que permita coevaluar las alternativa y la importancia de éstas. Química. T.
. importancia del uso racional de ésta. materia. nacional y/o mundial que tiene la utilización de fuentes alternativas de energía y la implementación de estrategias viables para incorporarlas en su vida cotidiana.
BÁSICA: Brown. Discutir alternativas aplicadas en otras comunidades o países que favorecen el uso de las energías limpias y que pudieran ser aplicadas en su comunidad. enfatizando en la la discusión. nacionales y/o en otros países.QUÍMICA I
y sus mecanismos de generación. la importancia regional. Diseñar una presentación sobr Investigar sobre fuentes nuevas de energía. medio ambiente local.
Pedir al grupo la elección de representantes para Exponer ante el grupo del trabajo elaborado como resultado de la Rúbrica para autoevaluar el desempeño al trabajar en la exposición del trabajo desarrollado sobre la visita al museo. Solicitar al alumnado la investigación sobre fuentes nuevas de energía en diferentes comunidades locales. nacional y mundial. la ciencia central. ésta y la incorporación de las energías limpias para el cuidado del energía en la vida cotidiana. Organizar un foro sobre la importancia del Argumentar los riesgos y beneficios del uso de la energía en su vida Rúbrica de evaluación para la participación en el foro y la cuidado en el uso y aplicación de la energía en la cotidiana y la importancia que tiene promover el uso responsable de argumentación sobre los riesgos-beneficios del uso de la vida cotidiana. visita al museo. (2008). características del organizador gráfico y la participación en y fuentes de energía. Discutir en pequeños grupos. equipo y la calidad de la información recabada.
Organizadores gráficos. México: Pearson Educación México.
nasa.QUÍMICA I
COMLPLEMENTARIA: Kotz. Zumdahl. (2005).htm
. ELECTRONICA: http://spacelink.nec.org.cnice. Química y reactividad química.gob.msfc. S.mx/mutec http://concurso.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.htm http://www.cfe.pucpr. México: Mc Graw Hill Interamericana.co/fpciencia/art17.org/wiki/estado_de_la_materia Museo Tecnológico Comisión Federal de Electricidad [Web en línea].gov http://es.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105. México: Cengage Learning Editores. http://www.wikipedia.cfm http://www.es/ http://www. J. Fundamentos de Química.oei. (2007).
partículas Establece la interrelación entre la ciencia. realizando experimentos pertinentes. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias. instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. asumiendo consideraciones éticas. Construye modelos para representar las distintas teorías atómicas. la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. la masa atómica y el número de masa. Tiempo asignado 10 Horas
Distingue las aportaciones científicas que contribuyeron al establecimiento del modelo atómico actual. económicas. Elabora configuraciones electrónicas para la determinación de las características de un elemento. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global
. Configuraciones electrónicas y los Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. Identifica problemas. Identifica las características de las partículas subatómicas. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana.QUÍMICA I Bloque III Nombre del Bloque EXPLICAS EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas. números cuánticos. Argumenta sobre las ventajas y desventajas del empleo de isótopos radiactivos en la vida diaria. consultando fuentes relevantes y masa atómica y número de masa).
Modelos atómicos subatómicas. la tecnología. Los isótopos y sus aplicaciones. formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Conceptos básicos (número atómico. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. nacional e internacional. Resuelve ejercicios sencillos donde explica cómo se interrelacionan el número atómico. Obtiene.
las propuestas y personajes más relevantes relacionados con el desarrollo del modelo atómico actual. elaborando un resumen que permita al alumnado presentar una postura crítica ante los beneficios y riesgos que esto ocasiona. ubicación). entre otros. Dirac-Jordan). Somerfeld. Böhr.QUÍMICA I
interdependiente. características particulares del modelo. Goldstein. resolviendo resolución de ejercicios de aplicación del número atómico atómico y el número de masa en la determinación ejercicios y describiendo las características de los átomos a partir de y número de masa. Somerfeld y DiracJordan). mediante un organizador gráfico. Rutherford. Goldstein.
Diseñar ejercicios que favorezcan la comprensión Establece la relación entre número atómico. características de las partículas subatómicas descubiertas (masa. de una línea del tiempo para explicar el desarrollo y aportaciones que se han tenido a lo largo de la historia del modelo atómico (resaltando las aportaciones de Dalton. Cuestionar al alumnado acerca de las características. por equipos. nacional e internacional en el que fue propuesto.
. Böhr.
Asignar a cada equipo una tarea en particular Cada equipo expondrá la aportación que sea señalada por el/la Rúbrica para coevaluar las habilidades en la exposición de especificando los criterios para su desarrollo y docente. Chadwick. Participar en la exposición de los modelos atómicos los modelos atómicos diseñados. Discutir la pertinencia de las aportaciones de los modelos previos al Lista de cotejo para evaluar el resumen. elaborados señalando: contexto histórico a nivel local. modelo atómico actual y las repercusiones en la sociedad del descubrimiento del átomo. Rutherford. carga. Representar.
Solicitar la construcción. Chadwick. ideas principales y aportaciones que cada uno de los modelos aportó a la construcción del modelo atómico actual. atómico (resaltando las aportaciones de Dalton. masa atómica y número Lista de cotejo para valorar la destreza adquirida en la en la aplicación e interrelación entre el número de masa de cualquier elemento de la Tabla Periódica. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
Construcción de una línea del tiempo para explicar el desarrollo y Lista de cotejo para coevaluar la construcción y exposición aportaciones que se han tenido a lo largo de la historia del modelo de la línea de tiempo. Thompson. evaluación. Thompson.
a manera Lista de cotejo para valorar la destreza adquirida en la y la relación entre el número atómico y el número de conclusión. de equipo. en parejas. Elaborar listado de ejercicios tipo que permitan relacionar las características de los elementos químicos con su configuración electrónica y los electrones de valencia. Explicar el concepto de isótopo. los números cuánticos y su configuración electrónica. determinación de su ubicación en la tabla periódica y los sustenta la construcción de las configuraciones valores de los números cuánticos. la relación existente entre el número atómico y el resolución de ejercicios y la participación en el trabajo de masa. sus características Exponer por equipos la resolución de ejercicios y explicar. Solicitar una investigación sobre los isótopos que Investigar aplicaciones de isótopos radioactivos en distintos campos incluya: aplicaciones de los isótopos radioactivos de la actividad humana elaborando un organizador gráfico. en la vida diaria y características de las reacciones de fisión y fusión nuclear. Explicar el procedimiento a seguir para la resolución de los mismos. entre otros. Explicar el la información que estos proporcionan. Solicitar al alumnado la elección de representantes para la exposición de los resultados obtenidos en los ejercicios desarrollados. Analizar en grupo los riesgos y/o beneficios del empleo de isótopos y
. electrónicas. ejercicios que permitan relacionar las Guía de observación para valorar la destreza adquirida que determina) y los valores de los números características de los elementos químicos con los electrones de en la realización de configuraciones electrónicas y la cuánticos así como los principios en los que se valencia.QUÍMICA I
de las características de los átomos. procedimiento a seguir para la resolución de los mismos. resolviendo las dudas que surjan. número de masa de los isótopos. Exponer el significado (nombre y características Resolver.
wwf.cfm http://www.gov http://www.ilce.org/hojared/CAtm. ELECTRONICA: Web en línea.html http://spacelink.edu. la ciencia central.ilce. (2008).co/fpciencia/art17.org.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.htm
.ecopibes.QUÍMICA I
de la fisión y fusión nuclear.html http://www. aplicación de la radioactividad.com/juegos/codigo/index. J.mx/sites/ciencia/ volumen1/ciencia2/42/htm/sec_13.html y otros documentos de fácil acceso.nasa. Química y reactividad química. S. Química. Participación activa en debate y en el establecimiento de propuestas que favorezcan el uso y manejo racional de los isótopos para beneficio del medio ambiente y de los seres vivos. (2007). COMLPLEMENTARIA: Kotz.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/42/htm/sec_13.
BÁSICA: Brown.html http://www.oei. México: Cengage Learning Editores. http://bibliotecadigital. Zumdahl.sagan-gea. http://bibliotecadigital. Rúbrica para evaluar las competencias inherentes al debate y a la aplicación de los saberes adquiridos en el bloque. Fundamentos de Química.
Modelos atómicos.edu. T.msfc. (2005). México: Pearson Educación México. México: Mc Graw Hill Interamericana.
la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Ubica a los elementos químicos en la tabla periódica a través de la interpretación de su configuración electrónica. Utiliza la tabla periódica para obtener información de los elementos químicos. no metales para la vida socioeconómica Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. Comprueba. económicas. asumiendo consideraciones éticas. del País y el mundo.Periodo . Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o Utilidad e importancia de los metales y modelos científicos. nacional e internacional. no metales y minerales en el quehacer humano y en el suyo propio. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias. Obtiene. Reconoce la importancia socioeconómica de la producción de metales y no metales en nuestro país y el mundo. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. Propiedades periódicas y su variación en Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Identifica aplicaciones de metales.QUÍMICA I Bloque IV Nombre del Bloque INTERPRETAS LA TABLA PERIÓDICA Tiempo asignado 8 Horas
Describe el proceso histórico de la construcción de la tabla Periódica.Grupo . consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico. Identifica problemas. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. de manera experimental. la Tabla Periódica. las propiedades físicas y químicas de algunos elementos químicos.
Elementos químicos: . formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. la tecnología.Bloque
Establece la interrelación entre la ciencia. instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
. no metales y minerales. de dominio inicial sobre los objetos de objetos de aprendizaje del bloque. naturales de bajo costo que incluya: nombre del elemento. Coordinar la realización de una actividad experimental que permita reconocer las propiedades de los elementos químicos.
Valorar.QUÍMICA I
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. Discutir sobre las características. Experimentar con algunos elementos químicos y reconocer sus propiedades a través de la configuración electrónica y ubicación de los elementos en la tabla periódica. Organizar al grupo en equipos y pedirles que investiguen propiedades. periodos y bloques. País y el mundo de algunos elementos trabajo colaborativo-cooperativo y a la exposición oral. aplicaciones e importancia socioeconómica para el País y el mundo de algunos elementos químicos. químicos. Participar en la coevaluación de los reportes de la actividad experimental. Explicar la clasificación de los elementos químicos Participar en exposición para explicar los fundamentos para la por grupos. Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en el desarrollo de competencias para reconocer las características y propiedades de los elementos que permitan definirlos con mayor precisión. Organizar a los equipos de trabajo para coevaluar los reportes de la actividad experimental. aplicaciones más relevantes e importancia socioeconómica de los elementos químicos. periodos y bloques a partir de su construcción de la tabla periódica y la clasificación de los elementos configuración electrónica. el grado Expresar los conocimientos previos e inquietudes acerca de los Lista de cotejo para coevaluar la participación grupal. Obtener información sobre las características y propiedades de los elementos. número atómico y símbolo. propiedades.
Organizar al alumnado para construir una tabla Construir una tabla periódica ilustrada utilizando materiales periódica. presentando ante sus compañeros los resultados obtenidos. a través de una dinámica grupal. agrupación de los elementos en metales. región. aprendizaje. aplicaciones e importancia socioeconómica Lista de cotejo para valorar las destrezas asociadas al para la comunidad.
Lista de cotejo para valorar el dominio en el reconocimiento de las propiedades de los elementos químicos de acuerdo con la ubicación que guardan dentro de la Tabla Periódica. Investigar propiedades. en grupos.
BÁSICA: Brown. las zonas más productivas de la industria extractiva y de transformación de los minerales. Anexar el no metales y minerales en el quehacer humano. Argumentar los beneficios del manejo racional y sustentable de Rúbrica de evaluación que permita valorar las algunos elementos de relevancia económica del país. Ubicar en un mapa de la República Mexicana y/o del mundo. radio y volumen atómica) relacionándolas con respecto a la ubicación de los elementos en la tabla periódica. T.
Tabla Periódica. la ciencia central. Elegir representantes por equipo para la propiedades periódicas de los elementos.QUÍMICA I
Explicar las propiedades periódicas de los elementos (electronegatividad. ejercicio para desarrollar las actividades de aplicación. en libros. ubicando sus principales aplicaciones y los lugares donde se realiza su extracción. el valor concedido por diversos pueblos indígenas que están presentes en México.
Elaborar un resumen sobre las aplicaciones que tienen los metales. energía de ionización. Lista de cotejo para coevaluar el resumen. resolviendo las dudas que surjan. en el suyo propio y resumen al portafolio de evidencias. afinidad electrónica. México: Pearson Educación México. exposición de los resultados obtenidos en los ejercicios desarrollados. en su vida capacidades argumentativas del alumnado. cotidiana y en el desempeño de los seres orgánicos.
Elaborar una lista de ejercicios de aplicación de Resolver ejercicios que permitan identificar las propiedades Guía de observación para evaluar la destreza adquirida en la las propiedades periódicas de los elementos. Investigación por equipos. Química. revistas e internet sobre los principales metales y no metales que se producen en nuestro País y el mundo. periódicas de acuerdo con la ubicación de los elementos químicos en resolución de ejercicios que permitan aplicar las la tabla periódica. (2008). instructivo para la actividad experimental. COMPLEMENTARIA:
profesorenlinea.htm
.pucpr.es/periodica/historia/historia-de-la-tabla-periodica. (2007). Fundamentos de Química.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.cl/Quimica/tablaperiodicatexto. Página con links diversos para abordar los temas: http://www. S. Química y reactividad química.lenntech. (2005).htm http://www.QUÍMICA I
Kotz.htm y ligas asociadas. México: Mc Graw Hill Interamericana. J. Zumdahl. ELECTRÓNICA: Historia de la Tabla Periódica: http://www. México: Cengage Learning Editores.
Explica las propiedades de los metales a partir de las teorías del enlace metálico. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. Explica la importancia del puente de hidrógeno en la conformación de la estructura de las biomoléculas. asumiendo consideraciones éticas. Obtiene. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Demuestra experimentalmente las propiedades de los compuestos iónicos y covalentes. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. Explica las propiedades macroscópicas de los líquidos y gases.
. compuestos con enlace iónico. consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. nacional e internacional. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. Propone acciones personales y comunitarias viables para optimizar el uso del agua. Fuerzas intermoleculares. Identifica problemas. formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Formación y propiedades de los Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o compuestos con enlace covalente (tipos modelos científicos. Valora las afectaciones socioeconómicas que acarrea la oxidación de los metales. Regla del octeto.
Enlace químico. a partir de las fuerzas intermoleculares que los constituyen. de enlace covalente). Formación y propiedades de los Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. económicas. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico. Enlace metálico.QUÍMICA I Bloque V Nombre del Bloque INTERPRETAS ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES INTERMOLECULARES Tiempo asignado 10 Horas
ambiental y social que estos ocasionan. valorando la utilidad de los modelos teóricos en la explicación de la estructura de la materia. cotejo. Explicar la estabilidad de los compuestos químicos a partir del cumplimiento de la regla del octeto.
Solicitar la formación de grupos de trabajo Formar grupos de trabajo diversos para realizar una investigación Lista de cotejo para evaluar la participación en la diversos para la realización de una investigación sobre los enlaces químicos. Dibujar la geometría molecular de compuestos sencillos. partiendo de la estructura de Lewis. papel y aluminio y las características formales del resumen. discusión en plenaria. participar en la plenaria y construcción del concepto grupal de enlace químico.
Exponer las características del enlace iónico y las Realizar ejercicios en los que demuestre la formación del enlace Valorar. destacando la importancia que tiene la formación de los enlaces químicos y cómo impactan dentro de la elaboración de nuevos materiales y sustancias para beneficio de la sociedad. a través de una guía de observación o lista de propiedades que éste determina en los iónico utilizando estructuras de Lewis.QUÍMICA I
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. la destreza adquirida en la resolución de ejercicios compuestos que lo presentan. Guiar la actividad de formar un concepto grupal de enlaces químicos. al finalizar. Participar de forma activa en el foro. sobre los enlaces químicos. que forman parte de su entorno a partir de sus electrones de desarrollo de estructuras de Lewis de algunos elementos valencia. representativos. Elaborar un resumen a partir de las conclusiones obtenidas en el foro. que permitan identificar al enlace iónico dentro de
. Lista de cotejo para evaluar el análisis efectuado sobre los riesgos-beneficios del empleo de los nuevos materiales y de materiales tales como el vidrio. Coordinar un foro grupal en el que se discuta la En equipos de trabajo investigar sobre la elaboración de nuevos importancia de los enlaces químicos en la materiales a partir del conocimiento de las propiedades de los generación de nuevos materiales y el impacto enlaces químicos. Explicar las reglas para la elaboración de Elaborar representaciones de Lewis para diversos elementos químicos Guía de observación para valorar las destrezas asociadas al representaciones de Lewis y la regla del octeto.
Coordinar la realización de una actividad experimental que permita reconocer las propiedades de los compuestos con enlace iónico y covalente. la generación del enlace metálico. relacionando sus características con las propiedades otorgadas por el enlace. valorando las acciones que promueven el uso apropiado de los metales. con algunos compuestos Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en el representativos. Participar en actividad experimental. el oxígeno molecular y el bióxido de carbono.
Exponer las características del enlace metálico y Explicar en un texto expositivo. enlace covalente. Explicar las características y propiedades asociadas al enlace covalente discutiendo sobre el papel que desempeña éste en la conformación de moléculas de importancia biológica tales como el agua. proponer acciones viables para fomentar el reciclado de los metales. coevaluar compuestos con enlace iónico y covalente. determinar la estructura de Lewis y la geometría las características y las propiedades de los compuestos que presentan molecular de los compuestos covalentes. número de electrones compartidos y la diferencia de electronegatividades entre los átomos. donde se demuestren las características y reconocimiento de las características y propiedades de los propiedades que determinan el enlace iónico y covalente. las teorías que explican su formación. Diseñar un listado de ejercicios que permitan Investigar. los reportes de la actividad experimental. Coordinar el diseño de campañas a favor de la Diseñar en equipos una campaña publicitaria que promueva la Rúbrica para evaluar la campaña publicitaria. el concepto. Desarrollar ejercicios para determinar la estructura de Lewis y la Guía de observación para evaluar la destreza adquirida en geometría molecular de compuestos covalentes.
. y posteriormente exponer al resto del grupo. mediante el modelo de electrones Lista de cotejo para evaluar el texto expositivo.QUÍMICA I
compuestos y/o sustancias de uso cotidiano. libres y la teoría de bandas. la resolución de ejercicios que permitan identificar al enlace covalente y la geometría molecular de compuestos Clasificar los diversos tipos de enlace covalente de acuerdo con el que lo presentan. Lista de cotejo para coevaluar el reporte de investigación.
suficiencia. pertinencia. relación con el entorno inmediato y lejano. a partir de las fuerzas intermoleculares que esquema. el trabajo colaborativo y la exposición del trabajo. un cartel (virtual Presentar su cartel al resto del grupo y. (2005).QUÍMICA I
utilización y reciclado de los metales. COMPLEMENTARIA: Kotz. el
Rúbrica que considere los rasgos más importantes del cartel. utilización y reciclado de los metales. Explicar la importancia de los puentes de hidrógeno en la conformación de los compuestos que forman parte de los seres vivos. la ciencia central. México: Pearson Educación México. participar en una plenaria para ampliar el información suficiente sobre los metales que de aprendizaje y obtener conclusiones. Elaborar en equipos de trabajo. después de la o con materiales diversos) que incluya presentación. J.
BÁSICA: Brown. claridad. forma natural se encuentran en México y otras comunidades y la importancia económica que tienen para el país y el mundo. propiedades de las sustancias que los presentan. T. Química y reactividad química. Química. México: Cengage Learning Editores.
Ejercicios tipo para el desarrollo de las actividades. reconocimiento de las propiedades químicas del agua. Coordinar la realización de una actividad Participar en actividad experimental que permita describir el Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en experimental que permita evaluar el comportamiento químico del agua. comportamiento químico del agua. los constituyen.
Exponer las características de los enlaces Explicar mediante un esquema las propiedades macroscópicas de los Lista de cotejo para evaluar las características formales del intermoleculares y su relación con las líquidos y de los gases. organizadores gráficos. (2008).
php?option=com_content&view=section&id=4&Itemid=100001 Página con links diversos para abordar los temas: http://www. S.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105. http://www.QUÍMICA I
Zumdahl.htm Fuerzas intermoleculares: http://www.htm http://visionlearning.mx/index.com/library/module_viewer.htm
.mec. (2007).agua.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/enlaces/enlaces1.org.php?mid=55&l=s http://genesis.cfm.uag. Fundamentos de Química.mx/edmedia/material/qino/T6.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/enlaces/metalico.textoscientificos. ELECTRÓNICA: Tipos de enlaces químicos: http://concurso.cnice.textoscientificos.com/quimica/inorganica/fuerzas-intermoleculares Centro virtual de información del agua: http://www. México: Mc Graw Hill Interamericana.pucpr.com/quimica/enlaces-quimicos Enlace metálico: http://concurso.cnice.mec.
Hidrácidos. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. .Óxidos no metálicos. .
. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias. económicas. consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Obtiene.Hidróxidos. nacional e internacional. . instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Aplica correctamente las fórmulas químicas a la solución de problemas.
Reglas de la UIQPA para escribir fórmulas y nombres de los compuestos Químicos inorgánicos: . . Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.Oxiácidos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.Óxidos metálicos.QUÍMICA I Bloque VI Nombre del Bloque MANEJAS LA NOMENCLATURA QUÍMICA INORGÁNICA Tiempo asignado 15 Horas
Escribe correctamente las fórmulas y nombres de los compuestos químicos inorgánicos. Reconoce compuestos químicos inorgánicos en productos de uso cotidiano.Hidruros metálicos. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Sales. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico. . . asumiendo consideraciones éticas. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. Identifica problemas. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. Resuelve ejercicios de nomenclatura Química inorgánica. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
a partir de medidas de precaución en su manejo. c. nombres químicos y triviales de algunas químicos y triviales de algunas sustancias y/o compuestos de uso sustancias y/o compuestos de uso común en la común en la comunidad. nombres. Óxidos metálicos. ubicándolas en el tipo de compuesto que le corresponde y siguiendo las normas de seguridad que apliquen
. Exponer las reglas establecidas por la UIQPA para Construir un organizador gráfico que incluya la mayor cantidad de Lista de cotejo para evaluar las habilidades para asociar escribir nombres y fórmulas de los compuestos familias de compuestos conocidas y ejemplos de productos de uso productos de uso común con las familias de compuestos químicos inorgánicos: común en su comunidad que las contengan. a través de una guía de observación la destreza adquirida en la resolución de ejercicios que permitan asignar el nombre o la fórmula de acuerdo con las reglas de la UIQPA. químicos por analizar en el bloque. Oxiácidos. Hidróxidos. e. Hidrácidos. Óxidos no metálicos. d. f.QUÍMICA I Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación
En plenaria comentar ejemplos relativos a Participar en la plenaria comentando ejemplos relativos a nombres Guía de observación para evaluar la participación del grupo. Valorar. sustancias de uso común. valorando la utilidad del manejo del lenguaje de la Química en la vida cotidiana. Hidruros metálicos.
Coordinar la realización de una actividad Participar en actividad experimental donde se demuestre la habilidad Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en el experimental que permita reconocer las en la identificación de compuestos químicos y en el seguimiento de reconocimiento de las características de diversas características de diversas sustancias. a. b. g. comunidad. su nombre y/o fórmula química. Sales Elaborar una lista de ejercicios de aplicación de Resolver ejercicios que permitan el desarrollo de habilidades en la las reglas de la UIQPA para la asignación de asignación del nombre o la fórmula a los compuestos químicos.
Clasificación.Nombre comercial del producto(s) . bases.El reconocimiento de compuestos inorgánicos presentes en productos de uso cotidiano.Clasificación de los compuestos como ácidos.Nombre y fórmula química. seleccionado(s).Principal agente activo que contiene. b.Nombre comercial del producto(s) seleccionado(s). que incluya: . por ejemplo: de seguridad en el manejo de sustancias de uso común.Industria que lo produce. Alimentos preparados.Principal agente activo que contiene.
. ejemplo: a. . ejercicios de nomenclatura. d. Trabajo de investigación sobre sustancias Realización de una investigación en equipo sobre sustancias Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en el utilizadas de manera cotidiana en el hogar.Compuestos químicos complementarios en la fórmula. Medicamentos d.Exposición de información. a. óxidos o sales.QUÍMICA I
para su manejo. que incluya: formato que sea accesible en su medio.Medidas preventivas en el manejo de las sustancias. . c. . por donde se desenvuelven. .Nombre y fórmula química. Solicitar al alumnado que se organice en equipos Exponer los hallazgos de la investigación al grupo mediante una de trabajo para diseñar una presentación. b.
Material de investigación documenta. Cosméticos.Clasificación. . . Alimentos preparados. . . la utilizadas de manera cotidiana en el hogar. la escuela y/o el medio reconocimiento de compuestos químicos y de las medidas escuela y/o el medio donde se desenvuelven. . que contemple los siguientes aspectos: . Rúbrica de evaluación.Diseño de material didáctico. tablas de aniones y cationes. . Medicamentos c.Compuestos químicos complementarios en la fórmula. Productos de limpieza. . . en el presentación. . Cosméticos. Productos de limpieza.Industria que lo produce. .
com/tomolujo. México: Pearson Educación México.htm
. México: Cengage Learning Editores.QUÍMICA I
BÁSICA: Brown. México: Mc Graw Hill Interamericana. ELECTRONICA: Laboratorio de Química.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105. (2005). Fundamentos de Química. Química.wordpress. ¿Cómo hacer un detergente? http://labquimica.pucpr. J. T. (2007). Zumdahl. COMPLEMENTARIA: Kotz. (2008).htm Página con links diversos para abordar los temas: http://www. Química y reactividad química.com/2007/08/12/como‐hacer‐un‐detergente/ Formulas químicas para la industria. la ciencia central. http://www. S.formulasquimicas.
Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Balanceo de ecuaciones químicas: Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. económicas. simple. consultando fuentes relevantes y .
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. .Descomposición o análisis. Tipos de reacciones químicas: Obtiene. . Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. realizando experimentos pertinentes. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Identifica problemas. instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. asumiendo consideraciones éticas. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas.Sustitución o desplazamiento Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o doble.QUÍMICA I Bloque VII Nombre del Bloque REPRESENTAS Y OPERAS REACCIONES QUÍMICAS Tiempo asignado 15 Horas
Balancea ecuaciones químicas por métodos diversos. . . Identifica y representa los diferentes tipos de reacción.Síntesis o adición.Tanteo. modelos científicos.Sustitución o desplazamiento Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Óxido-reducción. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico.
Símbolos en las ecuaciones químicas. . nacional e internacional.
relación con los métodos de balanceo de Elaborar un cuadro sinóptico con la información recabada. en los medios Investigar. Elaborar una lista de ejemplos de aplicación para la identificación y complementación de los distintos tipos de reacciones químicas. sinóptico y la participación en la lluvia de ideas.QUÍMICA I Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación
Explicar brevemente. sobre la Ley de la Conservación Lista de cotejo para coevaluar la elaboración de cuadro disponibles. Elaborar una lista de ejercicios de aplicación de los métodos de balanceo de ecuaciones. en el bloque. sustitución simple y sustitución doble. reacciones químicas por estudiar: síntesis. los distintos tipos de resolviendo dudas sobre los tipos de reacciones químicas por analizar explicación de los tipos de reacciones químicas. Explicar los métodos para el balanceo de Resolver ejercicios que permitan adquirir habilidad en el balanceo de Guía de observación para valorar las destrezas adquiridas ecuaciones: tanteo y de óxido-reducción. sobre la Ley de la Conservación y su y su relación con los métodos de balanceo de ecuaciones químicas. Coordinar una sesión de preguntas y respuestas. Coordinar una lluvia de ideas. en los medios disponibles. ecuaciones químicas. descomposición. tanteo y de óxido-reducción. con la finalidad de verificar la comprensión del
. tanto por el método de tanteo como por el de asociadas al balanceo de ecuaciones por el método de óxido-reducción. establece la Ley de la conservación y su relación con los métodos de balanceo de ecuaciones. respecto a lo que Participar en la lluvia de ideas. utilizando el modelo general Participar durante la explicación del docente identificando y/o Lista de cotejo para autoevaluar la participación en la y ejemplos de aplicación. ecuaciones químicas. Solicitar una investigación.
identificar qué productos obtienen y la utilidad de dicho producto para la sociedad. Proyecto de investigación en equipo sobre productos elaborados a través de procesos e insumos químicos que involucran el manejo de reacciones químicas. Solicitar: .
. Carátula (Nombre de la escuela. elaborando un informe por escrito y una presentación. Antecedentes de la industria elaboradora. Elegir un proceso en el que utilicen químicos para la elaboración de productos.QUÍMICA I
tópico. logotipo o escudo. fecha de entrega del proyecto). semestre. Realizar un proyecto de investigación en equipo sobre productos elaborados a través de procesos e insumos químicos que involucran el manejo de reacciones químicas. nombre del proyecto. c. Se recomienda considerar los siguientes puntos: a. exposición de información con carácter científico ante el grupo y el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación.Elaboración de un informe por escrito que incluya: a. grupo y turno. integrantes del equipo. b. Identificar una industria de su interés y de la cual exista información accesible y suficiente. d. Rúbrica que permita evaluar las destrezas y habilidades inherentes proceso de investigación así como al de elaboración de material didáctico. c. así como los efectos que se tendrían por el hecho de no contar con él. Introducción. Del proceso elegido. b. Índice.
la ciencia central. ejercicios para la aplicación de los contenidos revisados en clase. Fundamentos de Química. i. f. COMPLEMENTARIA: Kotz.com/tomolujo.htm http://www. nacional o mundial) a la que beneficia el producto obtenido.htm http://www. (2007).Material didáctico para la presentación del proyecto desarrollado. Química.htm
. México: Pearson Educación México. g. ELECTRÓNICA: Formulas químicas para la industria. T.QUÍMICA I
BÁSICA: Brown. Química y reactividad química.com/band/ajrivera/Balanceo. Desarrollo del proceso elegido. (2005). Presentar un proyecto concluido que sirva como ejemplo para la elaboración del proyecto por parte de los alumnos. J. http://www. regional. Sectores de la población (local. instructivo para la actividad experimental y para la elaboración del reporte. h.formulasquimicas.pucpr. México: Cengage Learning Editores. Fuentes de información.
Organizadores gráficos. México: Mc Graw Hill Interamericana. .angelfire. Conclusiones.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105. Zumdahl. S. (2008). Repercusiones ante la falta del producto final o el proceso de elaboración.
Identifica problemas. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. . Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. Obtiene. Desarrollo sustentable. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico. nacional e internacional. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Explica el concepto de velocidad de reacción.QUÍMICA I
Nombre del Bloque COMPRENDES LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS.
.Entalpía de formación.
Entalpía: Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. económicas. Velocidad de reacción. endotérmicas. asumiendo consideraciones éticas. Calcula entalpía de reacción a partir de entalpías de formación.
Distingue entre reacciones químicas endotérmicas y reacciones químicas exotérmicas partiendo de los datos de entalpía de reacción. . consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.Entalpía de reacción. Reacciones exotérmicas y Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
utilizadas por comunidades indígenas y las utilizadas en tu comunidad. diversas actividades del ser humano. promuevan. utilizando ejemplos de la vida cotidiana.
. concentración y catalizadores. valorando la conveniencia de la lentitud o la rapidez de algunos procesos químicos que se presentan en su vida diaria. en qué consiste la entalpía de reacción y la reacción y de formación. presión. tamaño de partícula. En equipos investigar acerca de las formas aplicadas por comunidades indígenas para el cuidado del medio ambiente y las de Solicitar reporte de investigación documental tu comunidad. alteran la velocidad de una reacción química. desarrollados así como las habilidades argumentativas y las acciones. Elaborar una lista de ejemplos de aplicación de las entalpías de Lista de cotejo para coevaluar la lista de ejemplos.QUÍMICA I Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación
Explicar. Realizar en equipos una investigación documental sobre el desarrollo Rúbrica para coevaluar los trabajos de investigación discutiendo sobre la importancia de implementar sustentable y las acciones necesarias para ponerlo en práctica. En equipos realizar una propuesta acerca de formas de cuidado del medio ambiente para su comunidad y exponerla ante alguna autoridad ambiental de la comunidad. En plenaria comentar los resultados de la sobre el desarrollo sustentable y las acciones investigación y comparar las formas de cuidado del medio ambiente necesarias para ponerlo en práctica. entalpía de formación.
Explicar la noción de desarrollo sustentable. Coordinar la realización de una actividad experimental que permita reconocer los factores que intervienen en la velocidad de una reacción química. que lo propuestas de cuidado al medio ambiente. Investigar sobre reacciones endotérmicas o exotérmicas que se Lista de cotejo para coevaluar el reporte de llevan a cabo en su entorno y la utilidad que representan para investigación. a nivel personal o comunitario. temperatura. Realizar una actividad experimental que permita identificar los Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en el factores que intervienen en la velocidad de una reacción química: reconocimiento y demostración de los factores que naturaleza de los reactivos.
considerando el desarrollo sustentable como una medida para aminorar los problemas ambientales a través de propuestas viables aplicables en su entorno. g. los resultados de la investigación así como los beneficios y riesgos relacionados al consumismo y su impacto en el medio ambiente. c. Nombre común del proceso. Conclusiones. formas de reaccionar o de manejar las sustancias que forman parte de nuestro entorno. a partir de una visita guiada a una Lista de cotejo para evaluar la ficha técnica. características. Rúbrica de autoevaluación. Elaborar una ficha técnica. Materiales que se necesitan para llevar a cabo el experimento. d. Fuentes de información. b. en una plenaria. coevaluación y evaluación acerca de las competencias desarrolladas durante el semestre. empresa que realice procesos químicos en los que se involucre la aplicación del calor o a partir de un experimento sencillo que le permita identificar la participación del calor en una reacción. f. Elementos de la ficha técnica: a. Coordinar una visita guiada a una empresa que realice procesos químicos en los que se involucre la aplicación del calor o un experimento sencillo que le permita al alumnado identificar la participación del calor en una reacción.
.QUÍMICA I
Argumentar. Nombre químico del proceso. e. Insumos o ingredientes necesarios para la reacción química. Desarrollar una retroalimentación general de la asignatura. en la que se destaque la importancia de la química en nuestra vida cotidiana y los riesgos que se corren al no conocer las propiedades. Fundamentación de la reacción química.
instructivo para la actividad experimental y para la investigación del proceso.net/naturalito/entropiaentalpia (también contiene información sobre la entropía y las leyes de la Termodinámica). (2008).rena.ve/cuartaEtapa/quimica/Tema18. (2007). Química y reactividad química. ejercicios para calcular entalpías de reacción.hiru.com/es/kimika/kimika_01500. T. Zumdahl. J. ELECTRÓNICA: Velocidad de reacción: http://www.html Entalpía: http://www. México: Mc Graw Hill Interamericana. S. Química.
BÁSICA: Brown. la ciencia central.slideshare. México: Cengage Learning Editores.edu.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105. Página con links diversos para abordar los temas: http://www. México: Pearson Educación México. (2005).html Reacciones endotérmicas y exotérmicas: http://www. COMPLEMENTARIA: Kotz. Fundamentos de Química.htm
.QUÍMICA I Material didáctico
Tabla de entalpías de formación.
Elaboradores disciplinarios: Héctor Arturo Magaña (Centro de Estudios de Bachillerato 5/5. Cd.QUÍMICA I
En la actualización de este programa de estudio participaron: Coordinación: Dirección Académica de la Dirección General del Bachillerato. de México)
En la revisión de este programa de estudio participó: Ma. Cd. Antonieta Gallart Nocetti
. Guzmán. Jalisco) Víctor Manuel Mora González (Centro de Estudios de Bachillerato 4/2.
México D.P. 221.QUÍMICA I
CARLOS SANTOS ANCIRA Director General del Bachillerato PAOLA NÚÑEZ CASTILLO Directora de Coordinación Académica
José María Rico no. 03100. Colonia Del Valle. Delegación Benito Juárez.F.
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