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Timestamp: 2017-05-23 02:27:20+00:00

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Resúmen de Programaciones by Cesar Gonzalez Prieto - issuu
I.E.S. LucesResumen Programaciones Didácticas
Departamento de Ciencias Naturales• Mínimos
• Procedimientos e instrumentos generales de
• Criterios de Calificación
• RecuperacionesPágina 1Departamento de Ciencias Naturales
I.E.S. LucesA continuación se ofrece un resumen de las Programaciones Didácticas correspondientes a las
asignaturas impartidas por este departamento. De cada una de ellas se recogen los Criterios
de evaluación, Mínimos exigibles, Procedimientos e instrumentos generales de evaluación,
Criterios de Calificación y Recuperaciones. Para consultar otros apartados relacionados con las
mismas, se remite a las programaciones completas, disponibles en la Jefatura del
Departamento.Página 2Departamento de Ciencias Naturales
Tema 1. LAS PERSONAS Y LA SALUD
--Conocer las pautas básicas de una alimentación saludable y equilibrada teniendo en
cuenta las recomendaciones nutricionales y la pirámide de los alimentos;
Saber las consecuencias de la desnutrición ó de una nutrición incorrecta (Obesidad,
Ateroesclerosis, Cáncer y alguna enfermedad carencial ) y los efectos perjudiciales del
Aprender a ser un consumidor racional y crítico ante algunos hábitos consumistas poco
Establecer las pautas para la utilización adecuada de la televisión, el ordenador o las
Respetar las diferencias individuales y valorar la relación entre la salud, la imagen
corporal y la autoestima.Tema 2. LA MATERIA Y LOS MATERIALES
-Diferenciar los tres estados de la materia y enumerar las propiedades de cada uno-Identificar cambios de estado físico de la materia.-Diferenciar entre átomos y moléculas-Identificar elementos y compuestos químicos.-Distinguir entre sustancias puras y mezclas.-Reconocer mezclas homogéneas y heterogéneas.-Conocer algunos procedimientos físicos para la separación de los componentes de una
mezcla.-Conocer diferentes propiedades de materiales y las utilidades de los materiales más
usuales.-Conocer la utilidad de los instrumentos y materiales de uso común en el laboratorio,
usarlos de forma correcta responsabilizándose de su cuidado.Tema 3. LA MATERIA: VOLUMEN, MASA Y DENSIDAD
-Definir qué son las magnitudes y saber explicar el porqué de su medición.-Conocer el funcionamiento de diferentes instrumentos de medida y realizar una lectura
correcta de las medidas.-Definir masa e identificar las diferentes unidades de masa.-Saber caracterizar la longitud, la superficie y el volumen de los cuerpos y conocer sus
unidades de medida.-Calcular correctamente la densidad de sólidos irregulares y de líquidos y deducir, a partir
de los valores obtenidos que la densidad es una propiedad característica de la materia.-Observar si reconocen qué es la densidad, identifican sus unidades de medida y saben
relacionarla con la masa y el volumen.-Saber trabajar con múltiplos y submúltiplos y aplicar los correspondientes factores de
conversión.-Saben resolver problemas con las diferentes magnitudes estudiadas.Página 3Departamento de Ciencias Naturales
Tema 4. EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR
-Explicar de forma sencilla el proceso de formación del Universo y conocer su
- Definir galaxia y conocer su composición.
- Definir estrella, planeta, satélite, cometa y asteroide.
- Reconocer el Sol como la estrella del Sistema Solar e identificar sus principales
- Situar por orden los distintos planetas del Sistema Solar.
1. Conocer algunas características de los planetas del Sistema Solar y diferenciar entre
planetas principales y enanos
-Saber las características de los movimientos de nuestro planeta.
Interpretar los fenómenos día/noche y estaciones como consecuencia de los
- Relacionar las fases lunares con los movimientos de este satélite.
- Interpretar correctamente los eclipses de Sol y Luna.
2. Situar y caracterizar las capas de la atmósfera.
3. Conocer la estructura de la atmósfera y su composición
4. Enumerar los principales componentes del aire y describir el papel biológico de cada
5. Valorar la importancia del efecto invernadero sobre nuestro planeta y describir tal
6. Explicar la incidencia de la capa de ozono sobre la superficie del Planeta.
7. Conocer los principales contaminantes del aire y sus fuentes, describiendo de forma
sencilla sus efectos sobre la salud.
8. Valorar la importancia de mantener una atmósfera limpia y proponer medidas para
9. Reconocer los parámetros que condicionan el clima.
10. -Saber las características de los fenómenos meteorológicos y conocer los instrumentos
11. Interpretar correctamente mapas meteorológicos .
12. Definir hidrosfera, conocer la composición y los estados del agua.
--Describir y ejemplificar los lugares en los que hay agua en nuestro planeta, así como
señalar el estado de la materia en la que se encuentra en cada uno de ellos.-Describir el ciclo del agua, explicando cómo pasa el agua de unos medios a otros y el
cambio de estado que lo hace posible.-Conocer la abundancia y distribución de agua en el planeta.-Deducir de qué partes del ciclo obtenemos el agua que empleamos como recurso.-Nombrar los sectores de uso del agua y conocer el tipo de contaminación que deriva
de cada uno de ellos.-Diferenciar entre potabilización y depuración.-Razonar que el agua es un recurso limitado y enumerar medidas encaminadas a
evitar el despilfarro de éste recurso.Página 4Departamento de Ciencias Naturales
-Utilizar de forma adecuada instrumental científico para comprobar la capacidad
calorífica del agua y describir la importancia de ésta propiedad para el clima y los
seres vivos.Tema 7. LA TIERRA ES UN PLANETA ROCOSO
-Conocer la distribución en capas de la Tierra.
Diferenciar la estructura y las áreas relieve de la corteza terrestre-Enumerar los elementos geoquímicos más abundantes-Diferenciar entre roca y mineral.-Identificar razonadamente a los minerales como sustancias puras y describir las
características principales que los definen.-Reconocer y describir algunos minerales mediante el manejo de técnicas sencillas que
permitan comprobar sus propiedades características como el brillo, dureza, raya,
fractura, exfoliación y densidad.-Clasificar las minerales más comunes utilizando claves sencillas.-Definir roca relacionando este concepto con el de mezcla.13. Reconocer y describir los diferentes tipos de rocas mediante el manejo de técnicas
sencillas que permitan comprobar la homogeneidad, aspecto, densidad, composición
mineralógica y las reacciones ante determinados reactivos.
-Nombrar algunas utilidades de los minerales y rocas más frecuentes.
Reconocer algunos efectos ambientales derivados de la explotación de los recursos
minerales.-Razonar la necesidad de hábitos de ahorro y reciclaje
conservación de los recursos minerales.que contribuyan a laTema 8. LA TIERRA UN PLANETA VIVO-Conocer los factores que hacen posible la vida en la Tierra y saber explicar cómo
Enumerar las funciones biológicas del agua.-Explicar las características comunes que definen a todos los seres vivos.-Definir e identificar funciones vitales.-Conocer los bioelementos y biomoléculas que forman los seres vivos-Identificar los principales componentes de una célula y diferenciar entre seres
Establecer de forma básica las diferencias entre célula procariota y eucariota, así
como dentro de este último tipo entre célula animal y vegetal.--Enumerar en orden correcto los niveles de organización biológica.Tema 9. LA GRAN DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
- Reconocen las causas de la gran diversidad de los seres vivos y valorar su importancia.
- Señalar las características generales de los cinco reinos y diferenciar los organismos
pertenecientes a cada uno de los distintos reinos.
-Conocer las peculiaridades de los virus.-Enumerar las características de los moneras.Página 5Departamento de Ciencias Naturales
-Diferenciar los dos grupos de protoctistas: protozoos y algas.-Identificar
reino de los hongos.-Señalar algunos hechos que pongan de manifiesto los beneficios y los perjuicios que
ocasionan los microorganismos.característicasdelosrepresentantesdelIdentificar seres vivos utilizando claves sencillas y técnicas de observación como el
uso del microscopio y la lupa binocular.
Tema 10. LAS PLANTAS QUE NOS RODEAN
-Enumerar las características del reino vegetal.
Conocer los criterios que sirven para diferenciar y clasificar los principales modelos
taxonómicos de plantas.
- Identificar las partes de un musgo y su relación con la formación del suelo
- Describir la morfología y función de la raíz, el tallo y las hojas.
- Describir la morfología y función de la flor.
- Enumerar las partes de la semilla y sus funciones.
- Conocer e identificar las especies vegetales más comunes en Asturias.
- Indicar algunos los beneficios que proporcionan las plantas.
- Clasificar correctamente en los principales grupos taxonómicos distintos grupos de
plantas, a partir de la observación de sus características más relevantes, con ayuda de
claves y guías.
--Enumerar las características del reino animal.
Describir las características que diferencian a un animal invertebrado de uno
vertebrado-Identificar, clasificar y describir invertebrados mediante la observación de
ejemplares representativos, tablas de clasificación, cuadros comparativos,
Conocer los invertebrados más comunes en nuestro entorno y sus principales
Describir, a grandes rasgos, adaptaciones y características singulares de la especie
humana que nos diferencian del resto de los animales.-Tema 12. ANIMALES VERTEBRADOS
-Identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los diversos
ejemplares de animales vertebrados a partir de la observación de sus características
más relevantes, con ayuda de claves y guías.-Saber indicar cuáles son los rasgos más relevantes externos e internos que explican la
pertenencia de un animal vertebrado a un modelo de organización determinado.-Conocer e identificar las especies de animales vertebrados más comunes en las
distintas zonas de Asturias.-Conocer las especies animales protegidas del Principado de Asturias.-Saber explicar algunas pautas de actuación individual y colectiva para resolver
problemas relacionados con la biodiversidad animal de Asturias y la abundancia de
especies animales.Minimos comunes a todos los temas.
-Valorar el orden y limpieza del lugar de trabajo y del material.-Usar de forma responsable los materiales del laboratorio y del aula de informática.Página 6Departamento de Ciencias Naturales
-Elaborar correctamente informes escritos sencillos, en los que se justifiquen y se
representen los datos e informaciones obtenidos en el laboratorio o en Internet.-Exponer las conclusiones, de forma estructurada y coherente.-Trabajar en grupo organizadamente discutiendo y valorando con orden y corrección los
informes presentados en los que deberán observarse las pautas básicas del método
científico.PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS GENERALES DE EVALUACIÓN
La evaluación del alumno/a se hará de forma continua, si bien al final de cada
evaluación se hará una evaluación global para conocer cual ha sido el progreso de los
conocimientos e indicar el grado de aprendizaje en el que se encuentra cada alumno/a. Por
supuesto esta evaluación no se puede producir como consecuencia de un examen
exclusivamente, sino de los datos que se van recogiendo en todo el desarrollo de la evaluación
También se realizará una prueba inicial al principio del curso, o de cada bloque
temático, como diagnóstico previo que permita adecuar la programación al nivel de los
alumnos, o bien reforzar éste con algunas clases de repaso.
Este proceso continuo de evaluación ha de medir el grado de consecución de los
objetivos planteados, por lo que a modo orientativo se evaluará:
• conceptos específicos
- Destrezas generales:
• uso de la información,
• expresión escrita,
• aportaciones e iniciativas.
• hábito de trabajo,
• organización del trabajo,
• participación en el trabajo de equipo,
• autonomía para reflexionar y aprender.
- Destrezas científicas:
• Capacidad de experimentación.
• Realización de actividades experimentales (laboratorio )
•Actitud ante el trabajo.
Sensibilidad ante la ciencia.
Atención e interés.
Respeto por las normas de laboratorioPara poder atender a todos los aspectos anteriormente indicados, se utilizarán los
siguientes instrumentos de evaluación:Página 7Departamento de Ciencias Naturales
. Comentarios de texto en los que el alumno deba poner título, destacar las ideas
principales, realizar esquema o resumen del mismo, hacer un comentario, etc. Este tipo de
textos científicos nos medirán la capacidad compresión y el razonamiento adecuado, además
. Planteamiento de problemas escritos o pequeñas investigaciones de laboratorio que
exijan un planteamiento previo de resolución. Así mediríamos la destreza del alumno para
reconocer las variables que intervienen, detectar el problema, formular las hipótesis posibles,
indicar la hipótesis correcta y predecir las consecuencias de la misma.
- Elaboración de informes o proyectos, individualmente o en grupo. Esto nos mediría la
capacidad del alumno de utilizar correctamente las fuentes de información, no solamente en
cuanto a manejo de dichas fuentes (bibliografía, periódicos, estadísticas, radio, TV, etc.) sino
sobretodo, en cuanto a su interpretación, comparación, valoración, selección y fundamentación
Si el trabajo se ha realizado en equipo, el resultado nos da una idea sobre la
capacidad de los componentes para trabajar en grupo, es decir, su organización,
responsabilidad, tolerancia mutua, disciplina interna, grado de participación, capacidad de
- Cuaderno de trabajo del alumno. En el deben quedar reflejadas todas las fases de los
trabajos encomendados: presentación, documentación, desarrollo, conclusiones, también
deben anotarse los apuntes tomados en clase y todo tipo de actividades realizadas: ejercicios,
problemas, resúmenes, esquemas, comentarios de texto, conclusiones, prácticas de
Del cuaderno de trabajo se podrá obtener información sobre la expresión escrita, la
comprensión y el desarrollo de actividades, el uso de fuentes de información, los hábitos de
trabajo, la presentación (organización, limpieza, claridad).
- Pruebas escritas. En las que el alumno tenga que citar, definir, enunciar, explicar,
interpretar justifica deducir, clasificar o describir, utilizando un vocabulario adecuado. Este tipo
de pruebas nos medirán la compresión de los conocimientos, el grado de adquisición de los
mismos y el razonamiento que el alumno realiza con ellos, además de la expresión escrita.
- Pruebas o cuestiones orales. Nos permitirá determinar el grado de seguimiento que
realiza el alumno sobre los contenidos desarrollados ó la capacidad de este (capacidad de
reflexión y razonamiento ) para la aplicación de un conocimiento en una situación concreta,
dependiendo del tipo de cuestión o prueba oral planteada.
Si la prueba oral consiste en una exposición de un trabajo nos permitirá medir
además de lo indicado en la elaboración de informes, la expresión oral del alumno/a al utilizar
un vocabulario científico.
- Observación directa en el aula o laboratorio. Nos dará información sobre el hábito de
trabajo, el cuidado y respeto por el material de laboratorio, el respeto y tolerancia hacia los
demás, el interés hacia la asignatura, el grado de comprensión, sensibilidad, etc.
Para evaluar el aprendizaje se realizarán una prueba escrita por cada unidad
desarrollada, así como el profesor/a tomará notas referidas a cuestiones orales, realización de
actividades en casa, trabajo y participación activa - efectiva en el aula, así mismo se revisará
el cuaderno y dependiendo del tipo de unidad se llevará a cabo un comentario de texto, la
elaboración de un pequeño informe y/o una pequeña investigación en el laboratorio que se
valorará.
En la elaboración de informes, se podrá una nota teniendo en cuenta los siguientes
a. Entrega en forma y fecha
b. La presentación y creatividad.
c. Conocimiento de los apartados que debe contener un informe o trabajo.Página 8Departamento de Ciencias Naturales
e. La información: contraste de distintas fuentes, contenido, síntesis y análisis.
f. La expresión escrita, así como la caligrafía y ortografía.
g. La comprensión de los contenidos desarrollados.
h. Grado de interés demostrado
i. La capacidad de reflexionar y extraer conclusiones y opiniones.
j. Uso de un lenguaje científico acorde con los aspectos y conclusiones más
significativas del trabajo realizado.
k. Grado de adecuación de los contenidos al objeto del tema
En cuanto al trabajo en el laboratorio se valorará la pulcritud, rigor y uso adecuado de
instrumentos y materiales, así como de los distintos métodos necesarios para la resolución del
problema planteado, y el seguimiento de las normas de laboratorio.
Con respecto al cuaderno de clase se valorará:
1. La presentación, limpieza y orden.
2. La comprensión, la expresión escrita y la ortografía.
3. Capacidad de recoger los aspectos teóricos en forma de apuntes de clase.
4. Capacidad de reflexión y extracción de conclusiones mediante el uso
5. Las actividades realizadas y correcciones oportunas.
6. El hábito de trabajo.
7. Grado de actualización
Por otro lado se valorará la actitud, grado de interés por aprender y corregir errores,
comportamiento, puntualidad en clase, tolerancia, respeto hacia los demás y sensibilidad ante
la problemática ambiental, de manera continuada en cada evaluación.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Al final de cada periodo de evaluación se dará una calificación obtenida de la siguiente
1. Pruebas escritas. Representarán el 70% de la calificación. Se realizará una prueba por
unidad que versará sobre los contenidos trabajados en clase, en el laboratorio y en las
salidas de campo (en su caso). Cada prueba realizada se considerará superada si se
alcanza un mínimo de un cinco sobre diez.
2. Cuaderno de trabajo. Representará el 20% de la calificación. En la valoración del
cuaderno se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: presentación y organización,
presencia de apuntes, realización de actividades, elaboración de informes y comentarios
de texto, resolución de problemas, presencia de guiones y protocolos de prácticas de
laboratorio y grado de desarrollo de las actividades.
3. Actitud frente a la asignatura. Representará el 10% de la calificación. Para la
valoración de este apartado se tendrá en cuenta la asistencia a clase, comportamiento en
el aula, participación, responsabilidad, interés, colaboración con los demás compañeros en
el desarrollo de la tarea…
La evaluación se superará con una calificación de un cinco, tras la suma de los tres
apartados anteriores.Las anotaciones del cuaderno del profesor serán claras y precisas para facilitar la
comprensión de los alumnos. En el caso de utilizar signos diferentes a las calificaciones
numéricas, se especificarán las equivalencias, y se darán a conocer al alumnado.Cuando un alumno supere un porcentaje de faltas de asistencia del 20 %, justificadas y
no justificadas, no se podrán aplicar los criterios ordinarios de evaluación.Página 9Departamento de Ciencias Naturales
I.E.S. LucesSi las faltas se van acumulando a lo largo de una evaluación, para evaluar al alumno
sólo se tendrán en cuenta las pruebas escritas.
Si las faltas se produjeran durante el curso, se realizará una prueba escrita (examen
final global) sobre niveles mínimos. Este ejercicio constará de tres bloques de contenidos, que
corresponderán a cada uno de los trimestres del curso. La calificación del ejercicio se realizará
sobre 10 puntos y para superarla deben alcanzarse 5 puntos, no admitiéndose calificación
inferior a 3 en ninguno de los tres bloques. La calificación de este ejercicio constituirá la
calificación final del alumno.RECUPERACIONES
1. Recuperaciones ordinarias
Los alumnos que no superen alguna de las evaluaciones, tendrán que realizar actividades
de recuperación de acuerdo con lo siguiente:
- Cuando la evaluación negativa sea debida al suspenso en las pruebas escritas el alumno
tendrá que realizar una prueba escrita de recuperación.
- Cuando la evaluación negativa se deba a deficiencias graves en el cuaderno de trabajo,
se tendrá que completar éste y ponerlo al día; si deriva de la no entrega de alguno de los
informes o trabajos propuestos, deberá realizarlos y entregarlos en el plazo que le
comunique el profesor.
La evaluación se considerará superada si, tras la realización de la prueba escrita y/o la
revisión del cuaderno, se obtiene una calificación mínima de cinco.
Para la recuperación de la asignatura por aquellos alumnos que hayan tenido dificultades,
por ejemplo, los alumnos repetidores con la materia suspensa, también se propondrá la
realización de una serie de actividades basadas en los contenidos mínimos por evaluación, con
el fin de corregir los errores y facilitar la comprensión de aquellos aspectos que quedaron
oscuros. Estas actividades serán supervisadas, valoradas y devueltas a los alumnos.Para calcular la nota final en las calificaciones de Junio, se seguirán los siguientes criterios:
• La nota final será la media de las notas obtenidas en las tres evaluaciones.
• Si el alumno/a tiene las tres evaluaciones aprobadas o dos aprobadas y una con nota
superior a 3 y la media aprobada, aprueba la asignatura.
• Si el alumno/a tiene una evaluación con nota igual o inferior a 3 hará un examen de
dicha evaluación. Con la nota obtenida y las otras dos se hará la media para obtener la
nota final. Si la media da aprobado aprobará la signatura.
• Si el alumno/a tiene dos o las tres evaluaciones suspensas hará un examen de la
totalidad de la materia no superada a lo largo del curso, cuya nota será la nota final de
la de la materia.
2. Prueba extraordinaria de septiembre
Los alumnos que al finalizar el proceso e evaluación continua al término del curso hubieran
obtenido calificación negativa en la materia podrán realizar la prueba extraordinaria a la que se
refiere el artículo 21, apartado 7 del decreto 74/2007, d 14 de junio, por el que se regula la
ordenación y establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de
Asturias.Página
10Departamento de Ciencias Naturales
I.E.S. LucesLa prueba consistirá en la realización de un cuadernillo de ejercicios entregado
previamente por el profesor, el cual deberá ser entregado en la fecha prevista para el examen
de septiembre, y un ejercicio escrito de carácter individual que el profesor diseñará y corregirá
--Será un examen único, sobre el total de los contenidos desarrollados a lo largo del
curso, ciñéndose a los mínimos establecidos en la programación didáctica de la
Constará de tres bloques de preguntas, que se corresponderán con los contenidos
desarrollados en cada uno de los trimestres del curso.
Los alumnos deberán contestar a las cuestiones planteadas de aquella o aquellas
evaluaciones que no hayan superado en la convocatoria ordinariaCriterios de calificación de la prueba:
--En caso de examinarse sólo de algún apartado, cada uno de ellos será calificado de 0
La prueba se considerará superada si se alcanza un mínimo de puntos que
correspondan a la mitad de las preguntas que debe realizar, según lo indicado por el
profesor en base a las evaluaciones no superadas.
El resultado global del examen será la calificación del alumno o alumna en la
convocatoria extraordinaria.3. Recuperación de pendientes
No ha lugar a una recuperación de la asignatura del curso anterior, ya que proceden
de un ciclo diferente.Página
11Departamento de Ciencias Naturales
Bloque II. MATERIA Y ENERGÍA.
-Definir el concepto de energía.
Identificar y diferenciar distintos tipos de energía
Identificar la energía como propiedad de los sistemas materiales, capaz de originar
cambios y describir algunas transformaciones que se producen en los mismos.
Distinguir entre fuentes de energía renovables y no renovables.
Describir las características de cada fuente de energía, ventajas e inconvenientes.
Explicar los principales problemas derivados de su obtención, transporte y utilización.
Favorecer un consumo energético sostenible aplicando medidas para ahorrar energía.Bloque III. TRANSFERENCIA DE ENERGÍA
-Conocer el concepto de calor y las principales fuentes de calor.-Interpretar y utilizar las dos escalas termométricas más comunes.-Reconocer los factores que condicionan el aumento de temperatura de un cuerpo.-Distinguirla dilatación de los diferentes estados físicos y sus consecuencias.-Describir los cambios de estado de la materia y su relación con el calor.-Conocer los tres mecanismos de propagación delator.-Diferenciar materiales aislantes y conductores y conocer sus aplicaciones.LUZ Y SONIDO
-Reconocer las propiedades características de la luz.
Relacionar la velocidad de propagación de la luz con la densidad del medio que
Distinguir la composición de la luz blanca y los colores básicos.
Reconocer las características de la propagación de la luz y la formación de sombras y
Diferenciarlos distintos tipos de eclipses y el proceso que los origina.
Saber aplicar las leyes de la reflexión de la luz.
Interpretar el fenómeno de la refracción de la luz y sus leyes.
Reconocer las propiedades de un movimiento vibratorio.
Saber realizar cálculos con la velocidad de propagación del sonido.
Conocer las características del sonido: intensidad, tono, timbre.
Saber en qué consiste la reflexión del sonido y los fenómenos asociados a ella.
Reconocer situaciones de contaminación acústica en la vida cotidiana.
Conocer las normas básicas del cuidado del oído.
Aplicar experimentalmente las propiedades del sonido.Bloque IV. TRANSFORMACIONES GEOLÓGICAS DEBIDAS A LA ENERGÍA INTERNA DE
- Reconocer las manifestaciones y la importancia de la energía interna de la Tierra.
- Conocer la teoría de la tectónica de placas.
- Reconocer los principales tipos de volcanes y sus características.
- Describir correctamente las diferentes características y tipos de terremotos.Página
12Departamento de Ciencias Naturales
-Conocer métodos de prevención y de predicción del riesgo volcánico.
Valorar el riesgo sísmico y conocer sus métodos de prevención y de predicción.
Reconocer las principales reas magmáticas y metamórficas y sus procesos de génesis.
Identificar deformaciones tectónicas y los dos tipos de cordilleras y su proceso de
formación.Bloque V. LA VIDA EN ACCIÓN. LAS FUNCIONES VITALES
- Reconocer y describir las funciones vitales.
- Saber los distintas moléculas que forman los seres vivos.
- Diferenciar nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa.
- Relacionar cada órgano vegetal con la función que realiza.
- Conocer los nutrientes de las plantas y el proceso de absorción.
- Diferenciar entre savia bruta y savia elaborada y el sentido de su circulación por la
- Definir fotosíntesis.
- Identificar la forma y estructura básica de las hojas
- Describir la función de la clorofila.
- Identificar y describir los aparatos que intervienen en la nutrición de los animales y sus
- Conocer el significado de la digestión y etapas del proceso.
- Relacionar los componentes del aparato circulatorio y relacionarlos con su función
- Explicar en qué consiste la respiración celular y tipos de respiración.
- Reconocer el tipo de respiración que presentan los animales según el medio en que
- Describir en qué consiste la excreción, los órganos que intervienen en los mamíferos y
- Diferenciar los términos excreción y defecación.
- Identificar y describir tipos de reproducción.
- Conocer las etapas de la reproducción sexual
- Diferenciar tipos de reproducción de las plantas
- Reconocer la flor como órgano reproductor de las plantas, describir sus partes
relacionándolas la función que realizan.
- Explicar el proceso de la polinización, agentes que intervienen y el proceso de
- Relacionar las partes de la de la semilla y del fruto, asociándolas a la función que
- Diferenciar formas reproducción en los animales. Relacionar grupos de animales con el
- Describir las características de la reproducción sexual de los animales e identificar
- Relacionar el tipo de fecundación con el medio en que vive el animal y diferenciar entre
animales ovíparos, ovovivíparos y vivíparos.
- Conocer las características principales de la reproducción de los mamíferos
- Identificar y describir en qué consiste la función de relación.
- Conocer cómo los distintos tipos de organismos responden a los estímulos.
Bloque VI. EL MEDIO AMBIENTE NATURAL.
- Saber definir ecosistema y sus principales componentes.
- Reconocer y diferenciar los principales ecosistemas acuáticos y terrestres.
- Identificar y describir los diferentes factores abióticos.
- Diferenciar los principales tipos de relaciones entre los organismos.
- Describir el tránsito de materia y energía en los ecosistemas.
- Identificar, construir e interpretar cadenas tróficas en un ecosistema.Página
13Departamento de Ciencias Naturales
-Reconocer los principales biomas del planeta.Minimos comunes a todos los temas.
-Valorar el orden y limpieza del lugar de trabajo y del material.-Usar de forma responsable los materiales del laboratorio y del aula de informática.-Elaborar correctamente informes escritos sencillos, en los que se justifiquen y se
También se realizará una prueba inicial o similar al principio del curso, o de cada
bloque temático, como diagnóstico previo que permita adecuar la programación al nivel de los
Sensibilidad ante la problemática ambiental.Página
14Departamento de Ciencias Naturales
siguientes instrumentos de evaluación:
Sí el trabajo se ha realizado en equipo, el resultado nos da una idea sobre la
el cuaderno y dependiendo del tipo de unidad se llevará a cabo un comentario de texto, laPágina
15Departamento de Ciencias Naturales
c. Conocimiento de los apartados que debe contener un informe o trabajo.
8. La presentación, limpieza y orden.
9. La comprensión, la expresión escrita y la ortografía.
10. Capacidad de recoger los aspectos teóricos en forma de apuntes de clase.
11. Capacidad de reflexión y extracción de conclusiones mediante el uso
12. Las actividades realizadas y correcciones oportunas.
13. El hábito de trabajo.
14. Grado de actualización
alcanza un mínimo de un cinco sobre diez, y si la nota se encuentra entre un cuatro y un
cinco, permitirá hacer media con los otros exámenes. En caso contrario, en la siguiente
prueba escrita deberá contestar contenidos de la unidad anterior.
laboratorio y grado de desarrollo de las actividades. En el caso de trabajos en equipo para
exponer en el aula, se podrá aumentar el porcentaje que representa en la calificación,
hasta un máximo del 40%, y siempre comunicándolo con la suficiente antelación a los
alumnos (preferentemente a la hora de dar las normas de realización del trabajo).
3. Actitud frente a la asignatura. Representará el 10% de la calificación.Página
16Departamento de Ciencias Naturales
Para la valoración de este apartado se tendrá en cuenta la asistencia a clase,
comportamiento en el aula, participación, responsabilidad, interés, colaboración con los
demás compañeros en el desarrollo de la tarea…
Las anotaciones del cuaderno del profesor serán claras y precisas para facilitar la
numéricas, se especificarán las equivalencias, y se darán a conocer al alumnado.
Cuando un alumno supere un porcentaje de faltas de asistencia del 20 %, justificadas y
no justificadas, no se podrán aplicar los criterios ordinarios de evaluación.
Si las faltas se van acumulando a lo largo de una evaluación, para evaluar al alumno
calificación final del alumno.RECUPERACIONES1.Recuperaciones ordinariasLos alumnos que no superen alguna de las evaluaciones, tendrán que realizar
actividades de recuperación de acuerdo con lo siguiente:
La evaluación se considerará superada si, tras la realización de la prueba escrita y/o la revisión
del cuaderno o trabajos, se obtiene una calificación mínima de cinco.
Para la recuperación de la asignatura por aquellos alumnos que hayan tenido dificultades (por
ejemplo los alumnos repetidores con la materia suspensa), también se propondrá la
nota final. Si la media da aprobado aprobará la signatura.Página
17Departamento de Ciencias Naturales
•Si el alumno/a tiene dos o las tres evaluaciones suspensas hará un examen de la
la de la materia.Los alumnos que al finalizar el proceso de evaluación continua al término del curso hubieran
refiere el artículo 21, apartado 7 del decreto 74/2007, del 14 de junio, por el que se regula la
2.Prueba extraordinaria de septiembre
Los alumnos que al finalizar el proceso e evaluación continua al término del curso
hubieran obtenido calificación negativa en la materia podrán realizar la prueba extraordinaria a
la que se refiere el artículo 21, apartado 7 del decreto 74/2007, d 14 de junio, por el que se
regula la ordenación y establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el
Principado de AsturiasLa prueba consistirá en la realización de un cuadernillo de ejercicios entregado
--3.En caso de examinarse sólo de algún apartado, cada uno de ellos será calificado de 0
convocatoria extraordinaria.Recuperación de pendientesLos alumnos que habiendo promocionado a 3º de ESO tengan calificación negativa en la
materia de Ciencias Naturales (2º ESO) deberán desarrollar a lo largo del curso diversas
actividades (repasos y ejercicios sobre contenidos mínimos específicos) y examinarse de las
mismas para recuperar la asignatura. Esta prueba escrita versará sobre las actividades
propuestasPágina
18Departamento de Ciencias Naturales
Se dividirá la materia en dos partes y se les hará entrega a lo largo del curso de dos
cuadernillos de actividades con cuestiones de repaso que deberán realizar correctamente,
para lo cual recibirán el apoyo necesario por parte del profesor que le imparte la materia en 2º
La valoración de los ejercicios supondrá un 40% de la calificación total, mientras que la prueba
escrita aportará el 60% de la nota. Esta asignatura se considerará superada, si tras la
realización de las actividades y de la prueba escrita se obtiene una calificación mínima de
cinco.Página
19Departamento de Ciencias Naturales
Bloque II: Las personas y la salud.
- Conocer los enunciados básicos de la Teoría celular.
- Diferenciar célula procariota y eucariota.
- Conocer la estructura general de una célula eucariota y las funciones de los orgánulos.
- Establecer similitudes y diferencias entre célula animal y vegetal.
- Describir básicamente las funciones vitales en las células
-Comprender qué se entiende por niveles de organización, enumerar los distintos tipos
e identificar a qué nivel pertenece determinada materia.--Identificar las estructuras celulares en dibujos y microfotografías, señalando la función
de cada una de ellas.-Identificar y describir distintos tipos de tejidos, cómo se forman, su localización y el
papel que desempeñan en el organismo.-Describir las características y funciones de los órganos, sistemas y aparatos.-Identificar y diferenciar sistemas y aparatos del cuerpo humano.-Comprender la necesidad de una cooperación y coordinación entre ellos para que el
organismo funcione como un todo, así como la necesidad de hábitos saludables para
el correcto desarrollo de las funciones vitales.Alimentación y nutrición humanas.
- Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos y
justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables y las medidas de
prevención, independientemente de prácticas consumistas inadecuadas.
- Definir y diferenciar concepto de nutrición y alimentación.
-Conocer los nutrientes y la función orgánica de cada tipo de nutriente.-Poner ejemplos de alimentos representativos de cada grupo de la rueda de los
alimentos, relacionando cada grupo con su nutriente característico y con su función
nutritiva.-Definir el concepto de dieta equilibrada y enumerar las características que debe reunir.-Valorar dietas sencillas buscando posibles desequilibrios o planteando alternativas
para equilibrarlas.-Relacionar algunas patologías, como la anorexia o la obesidad, con los hábitos
alimenticios.-Conocer las principales enfermedades relacionadas con los aparatos que intervienen
en la nutrición, así como los hábitos saludables para la prevención.
Identificar cada órgano del aparato digestivo e indicar su función principal.-Relacionar cada glándula digestiva con su correspondiente secreción y describir la
acción sobre el contenido del tubo en cada caso.Página
20Departamento de Ciencias Naturales
-Describir, de forma muy general, las transformaciones que sufre el alimento a lo largo
del tubo digestivo.-Distinguir con precisión entre excreción y defecación.-Identificar cada órgano del aparato respiratorio y explicar la función de cada uno.-Explicar el intercambio de gases en los alvéolos y en los tejidos.-Conocer las partes constituyentes del aparato circulatorio y sus funciones.-Establecer diferencias entre arterias, capilares y venas.-Conocer la anatomía interna del corazón humano y su funcionamiento.
Explicar los movimientos cardiacos y la circulación de la sangre en su seno.-Indicar la circulación de la sangre en un circuito doble y completo.-Indicar cuáles son los componentes principales de la sangre y sus funciones.-Conocer los distintos órganos y aparatos que intervienen en el proceso de excreción.
Explicar las funciones que llevan a cabo cada uno de los órganos constitutivos del
aparato urinario.La función de relación: percepción, coordinación y movimiento.
- Exponer la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, conocer
su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la
importancia de hábitos de vida saludable, valorando los diferentes métodos de
prevención.Mínimos:
- Establecer similitudes y diferencias entre coordinación nerviosa y endocrina.
-Describir, de forma sencilla, la estructura de una neurona y explicar su función general
como transmisora de impulsos nerviosos.
Conocer los tipos, localización y organización básica de los órganos de los sentidos en
Conocer la anatomía general y las principales funciones de los órganos del SNC y del
Comprender la función general del Sistema Nervios Vegetativo.
Diferenciar entre acto reflejo y acto voluntario, identificando en ambos los elementos
-Conocer algún ejemplo de patologías del sistema nervioso (degenerativas,
drogodependencias y lesiones medulares) y valorar la necesidad de su prevención y
tratamiento.- Explicar la importancia integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de
sus alteraciones más frecuentes, y valorar la importancia del equilibrio entre todos los
- Definir concepto de glándula endocrina y hormona.
- Distinguir las principales glándulas endocrinas, secreción que producen y efecto
fisiológico principal de cada una.
- Conocer algún ejemplo de patología del sistema endocrino, como la diabetes y el
- Conocer los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor.
Mínimos:Página
21Departamento de Ciencias Naturales
-Conocer los nombres y ubicación de algunos huesos y músculos.- Explicar un movimiento, identificando los órganos que intervienen y su función.
- Explicar en la realización de un movimiento concreto, los tipos de órganos implicados y
la función que desempeña cada uno.
Promoción de la salud. la sexualidad y la reproducción humana.
-Relacionar la existencia de bacterias y virus con la causa de ciertas enfermedades o
con procesos de gran utilidad industrial observables en la vida cotidiana.Mínimos:
-Definir concepto de salud y de enfermedad.-Diferenciar entre enfermedades infecciosas y no infecciosas.-Conocer las principales infecciosas y los microorganismos que las originan.-Describir algunos métodos preventivos y terapéuticos en la lucha contra las
infecciones.-Conocer algunos procesos de gran utilidad para la humanidad, en los que intervengan
microorganismos.-Describir los aspectos básicos del aparato reproductor y los métodos de control de la
natalidad, sí como los métodos de prevención de las enfermedades de transmisión
sexual.Mínimos:
- Distinguir entre sexualidad y reproducción.
-Identificar los órganos de los aparatos reproductores masculino y femenino y
establecer su función.-Describir de forma general el proceso de la reproducción, explicando los
acontecimientos principales en cada fase: gametogénesis, fecundación, implantación,
embarazo y parto.-Conocer el fundamento de diferentes métodos anticonceptivos (naturales, hormonales,
de barrera y quirúrgicos) y explicar ventajas e inconvenientes.-Conocer cuales son los principales tratamientos para la reproducción asistida.-Conocer las principales enfermedades de transmisión sexual y las medidas de
prevenciónBloque III: Las personas y el medio ambiente.
Recursos naturales y aprovechamientoMínimos:
-Comprobar que identifican los diferentes tipos de recursos naturales.-Observar si diferencian entre las energías renovables y las no renovables.Página
22Departamento de Ciencias Naturales
-Verificar si valoran la importancia de la conservación y mantenimiento de los recursos
hídricos existentes.-Analizar si conocen los tipos de contaminación del agua dulce.
Evaluar si saben explicar el tratamiento de potabilización del agua.
Ver si diferencian las etapas del proceso para la depuración de aguas residuales.
Confirmar si conocen el tratamiento de los diferentes tipos de residuos.El impacto humano en los ecosistemas
- Comprobar que saben distinguir entre contaminantes atmosféricos de tipo físico y de
- Verificar que conocen los procesos que originan los contaminantes atmosféricos.
- Evaluar si deducen las consecuencias que se derivan del cambio climático actual y
ver si saben proponer acciones que ayuden a detener dicho cambio.
- Comprobar que identifican los principales contaminantes del agua y constatar que
reconocen las fases de depuración que son necesarias para tratar el agua para el
- Verificar que diferencian los principales procesos de contaminación y de degradación
del suelo y evaluar si identifican diferentes técnicas destinadas a su recuperación.
- Observar si valoran la importancia de la biodiversidad en el planeta.
Bloque IV. Transformaciones geológicas debidas a la energía externa.
La actividad geológica externa del planeta tierra.
-Comprobar que reconocen el origen de la energía solar e identifican el espectro de la
Verificar que saben reconocer la filtración cualitativa de la radiación que realiza la
Analizar si saben identificar la composición y la estructura de la atmósfera terrestre.
Ver si analizar algunas propiedades de la atmósfera terrestre como la presión o la
circulación de los vientos.
Observar si saben interpretar y reconocer la utilidad de los mapas del tiempo.
Evaluar si identifican los agentes geológicos externos e internos que influyen en el
Constatar si saben interpretar correctamente mapas topográficos.Agentes geológicos externos.
- Evaluar si identifican los factores externos que influyen en el modelado del relieve:
- Constatar si diferencian los tres tipos de meteorización de las rocas que existen.
- Comprobar que identifican las características y el aprovechamiento de las aguas
subterráneas y constatar que saben valorar la utilidad de los acuíferos.
- Analizar que reconocen el karst como el relieve excavado por las aguas
subterráneas.Página
23Departamento de Ciencias Naturales
-Verificar que saben caracterizar los principales relieves creados en los glaciares.
Comprobar que describen la acción geológica del mar y reconocen los principales
tipos de relieves litorales.
Comprobar si identifican las principales características de las rocas sedimentarias
detríticas, de precipitación química y de origen orgánico.
Constatar si valoran la importancia y función de los combustibles fósiles: carbón y
petróleo.CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO.
- Elaborar correctamente informes sencillos de las actividades prácticas realizadas.
- Elaborar correctamente informes sencillos de las prácticas realizadas, usando un
lenguaje científico acorde con los aspectos y conclusiones más significativas del
- Respetar las normas de trabajo en el laboratorio.PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS GENERALES DE EVALUACIÓN
También se realizará una prueba inicial ó similar al principio del curso, o de cada
bloque temático, como diagnóstico previo que permita tanto al alumno como al profesor tener
una visión global de la asignatura, y por tanto adecuar la programación al nivel de los alumnos,
o bien reforzar éste con algunas clases de repaso.
Este proceso continuo de evaluación ha de medir el grado de consecución de los objetivos
planteados, por lo que a modo orientativo se evaluará:
• vocabulario específico.-Destrezas generales:
• autonomía para reflexionar y aprender.-Destrezas científicas:
•-Capacidad de observación.
Capacidad de experimentación.
Realización de actividades experimentales (laboratorio )Actitudes:Página
24Departamento de Ciencias Naturales
siguientes instrumentos de evaluación:. Comentarios de texto en los que el alumno deba poner título, destacar las ideas
Sí el trabajo se ha realizado en equipo, el resultado nos da una idea sobre la capacidad
de los componentes para trabajar en grupo, es decir, su organización, responsabilidad,
tolerancia mutua, disciplina interna, grado de participación, capacidad de cooperación, etc.
reflexión y razonamiento) para la aplicación de un conocimiento en una situación concreta,
Si la prueba oral consiste en una exposición de un trabajo nos permitirá medir además de
lo indicado en la elaboración de informes, la expresión oral del alumno/a al utilizar un
vocabulario científico.Página
25Departamento de Ciencias Naturales
Para evaluar el aprendizaje se realizarán una prueba escrita por cada unidad desarrollada,
así como el profesor/a tomará notas referidas a cuestiones orales, realización de actividades
en casa, trabajo y participación activa - efectiva en el aula, así mismo se revisará el cuaderno
y dependiendo del tipo de unidad se llevará a cabo un comentario de texto, la elaboración de
un pequeño informe y/o una pequeña investigación en el laboratorio que se valorará.
k. Grado de adecuación de los contenidos al objeto del temaEn cuanto al trabajo en el laboratorio se valorará la pulcritud, rigor y uso adecuado de
15. La presentación, limpieza y orden.
16. La comprensión, la expresión escrita y la ortografía.
17. Capacidad de recoger los aspectos teóricos en forma de apuntes de clase.
18. Capacidad de reflexión y extracción de conclusiones mediante el uso
19. Las actividades realizadas y correcciones oportunas.
20. El hábito de trabajo.
21. Grado de actualizaciónPor otro lado se valorará la actitud, grado de interés por aprender y corregir errores,
prueba escrita deberá contestar contenidos de la unidad anterior.Página
26Departamento de Ciencias Naturales
presencia de apuntes, realización de actividades, elaboración de informes y comentarios de
texto, resolución de problemas, presencia de guiones y protocolos de prácticas de
exponer en el aula, se podrá aumentar el porcentaje que representa en la calificación, hasta
un máximo del 40%, y siempre comunicándolo con la suficiente antelación a los alumnos
(preferentemente a la hora de dar las normas de realización del trabajo).
3. Actitud frente a la asignatura. Representará el 10% de la calificación. Para la valoración
de este apartado se tendrá en cuenta la asistencia a clase, comportamiento en el aula,
participación, responsabilidad, interés, colaboración con los demás compañeros en el
desarrollo de la tarea…
La evaluación se superará con una calificación de un cinco, tras la suma de los tres apartados
Las anotaciones del cuaderno del profesor serán claras y precisas para facilitar la comprensión
de los alumnos. En el caso de utilizar signos diferentes a las calificaciones numéricas, se
especificarán las equivalencias, y se darán a conocer al alumnado.Cuando un alumno supere un porcentaje de faltas de asistencia del 20 %, justificadas y no
justificadas, no se podrán aplicar los criterios ordinarios de evaluación.Si las faltas se van acumulando a lo largo de una evaluación, para evaluar al alumno
calificación final del alumno.
Los alumnos que no superen alguna de las evaluaciones, tendrán que realizar actividades de
recuperación de acuerdo con lo siguiente:
comunique el profesor.La evaluación se considerará superada si, tras la realización de la prueba escrita y/o la revisión
realización de una serie de actividades basadas en los contenidos mínimos por evaluación, conPágina
27Departamento de Ciencias Naturales
oscuros. Estas actividades serán supervisadas, valoradas y devueltas a los alumnos.
Para calcular la nota final en las calificaciones de Junio, se seguirán los siguientes criterios:
Los alumnos que al finalizar el proceso de evaluación continua al término del curso hubieran
Asturias-Prueba extraordinaria de septiembreLa prueba consistirá en la realización de un cuadernillo de ejercicios entregado previamente
por el profesor, el cual deberá ser entregado en la fecha prevista para el examen de
septiembre, y un ejercicio escrito de carácter individual que el profesor diseñará y corregirá
Los alumnos que habiendo promocionado a 4º de ESO, tengan calificación negativa en la
Materia de Ciencias de la Naturaleza de 3º ESO, deberán desarrollar a lo largo del curso
diversas actividades (repasos y ejercicios sobre contenidos mínimos específicos) y examinarse
de las mismas para recuperar la asignatura. Esta prueba escrita versará sobre las actividades
28Departamento de Ciencias Naturales
cuadernillos de actividades con cuestiones de repaso que deberán realizar correctamente, para
lo cual recibirán el apoyo necesario por parte del profesor que le imparte la materia en 3º de
ESO.La valoración de los ejercicios supondrá un 40% de la calificación total, mientras que la prueba
29Departamento de Ciencias Naturales
BLOQUE 2 . La Tierra, un planeta en continuo cambio.
Unidad 1: La Historia de la Tierra.
-Constatar si saben reconocer el origen de la Tierra y del Sistema Solar.
Observar si conocen la datación absoluta y expresar la edad relativa de una roca, un
fósil o una estructura.
Constatar que saben reconstruir la historia geológica de una localidad a partir de un
corte o bloque diagrama.
Verificar que reconocen los principales fósiles guía y conocen la información que
Constatar que conocen la paleontología característica de las diferentes etapas de la
Comprobar que reconocen la paleogeografía característica de los principales eones o
Observar si relacionan filogenéticamente los principales grupos de organismos.Unidad 2 Tectónica de Placas
-Comprobar si saben reconocer la teoría sobre la deriva continental de Wegener.
Verificar si distinguen las pruebas que confirman la expansión de los fondos
Analizar si reconocen las principales placas de la litosfera y los accidentes
geográficos característicos de los bordes de placa.
Comprobar si el alumnado diferencia los tipos de límites entre placas litosféricas.
Valorar si saben reconocer que el proceso de formación de los océanos está
relacionado con las dorsales y los límites divergentes.
Analizar si relacionan las zonas de subducción con los límites convergentes, las
fosas oceánicas y los arcos de islas.
Comprobar si saben identificar las fallas de transformación como lugares donde no se
forma ni se destruye litosferaUnidad 3. Manifestaciones de la energía interna de la Tierra.
-Comprobar si saben identificar el origen y los principales tipos de terremotos.
Evaluar si localizan la distribución de los volcanes en los diferentes límites de placa y
reconocer sus diferencias.
Analizar si saben distinguir las características de los diferentes tipos de erupciones
Constatar que relacionan la distribución mundial de los volcanes y los terremotos con
los movimientos de las placas.
Verificar que diferencian los dos tipos de orógenos y conocen las principales
orogenias y el proceso de orogénesis.
Evaluar si saben identificar los principales elementos de un pliegue o de una falla
mediante bloques diagrama.
Ver si clasifican correctamente un pliegue, una falla o una asociación de fallas.Página
30Departamento de Ciencias Naturales
I.E.S. LucesBLOQUE 3. La evolución de la vida
Unidad 1. La célula .Mínimos:
-Observar si los alumnos y las alumnas conocen las bases de la teoría celular y la
Comprobar si reconocen los principales bioelementos y la función de las
Constatar que conocen las características de las diferentes biomoléculas orgánicas.
Evaluar si reconocen la estructura característica de la célula eucariota y las
particularidades de la célula animal y la célula vegetal.
Verificar si el alumnado es capaz de identificar los principales orgánulos de la célula
Examinar los principales procesos de nutrición de la célula.
Verificar los alumnos y las alumnas diferencian los principales tipos de tejidos animales
y vegetales.Unidad 2. La división celular.
-Comprobar si saben diferenciar entre ADN, cromosoma y cromatina teniendo en
Observar si identifican los elementos morfológicos de un cromosoma cualquiera de
un cariotipo y verificar que reconocen sus cromosomas homólogos.
Comprobar que saben diferenciar entre reproducción sexual y asexual.
Constatar que saben identificar las fases del ciclo celular.
Constatar que reconocen las diferentes etapas de la mitosis y la meiosis en
Comprender las diferencias entre mitosis y meiosis.
Conocer el significado biológico de la mitosis.
Conocer el significado biológico de la meiosis.
Comprobar que saben deducir las principales diferencias y semejanzas entre la
espermatogénesis y la ovogénesis.
Constatar que saben establecer una relación entre la variabilidad genética y la
reproducción sexual.Unidad 3 . Genética.
– Comprobar si saben diferenciar entre genotipo y fenotipo par un carácter y distinguen
entre genes dominantes, recesivos y codominantes.
– Constatar que saben deducir el genotipo y el fenotipo de la descendencia de un
cruzamiento de individuos considerando un carácter.
– Verificar que conocen el mecanismo de determinación del sexo en la especie humana.
– Evaluar si saben enunciar y aplicar las leyes de Mendel.
– Ver si saben obtener la descendencia de un cruzamiento en el que se considera la
herencia de dos caracteres.
– Verificar si identifican algunas enfermedades genéticas de herencia recesiva y de
herencia dominante.Página
31Departamento de Ciencias Naturales
– Constatar que pueden resolver situaciones problemáticas
enfermedades ligadas al sexo y al número de cromosomasrelacionadasconUnidad 4. ADN y biotecnología.
-Comprobar que saben diferenciar entre ácidos nucleicos y otros principios inmediatos
orgánicos por su estructura y su función.
Verificar si saben relacionar la información de un segmento de ADN con el ARN
mensajero y los aminoácidos de una proteína.
Ver si distinguen los principales tipos de mutaciones y sus posibles efectos en la célula
o en el individuo.
Comprobar si saben relacionar la biotecnología con algunos medicamentos y con la
Evaluar si saben valorar la incidencia de la biotecnología en la agricultura y la
Observar si reconocen el uso de la biotecnología en la producción de
biocombustibles y en tratamientos de residuos y contaminantes.
Ver si saben argumentar las ventajas e inconvenientes del uso de la biotecnología a
nivel humano y medioambientalUnidad 5. Evolución biológica.
-Comprobar si saben distinguir los principios sobre los que se basan las principales
Observar si distinguen las bases de las principales teorías evolutivas anteriores a
Constatar que los alumnos y las alumnas saben diferenciar las teorías evolutivas
desde Darwin hasta la actualidad.
Ver si el alumnado conoce las pruebas que sirven de base a la teoría de la evolución
Comprobar que saben enumerar diferentes procesos que pueden originar variabilidad
genética (mutación, recombinación genética).
Verificar que identifican los mecanismos que pueden conducir a la especiación en
casos concretos teniendo en cuenta factores ecológicos, reproductivos, etc.
Comprobar que reconocen las características morfológicas, geográficas y etológicas
de los principales antecesores de la especie humanaBLOQUE 4. Las transformaciones en los ecosistemas.
Unidad 1. La dinámica de los ecosistemas.Mínimos:
– Comprobar que saben clasificar los organismos según sus fuentes de materia y energía.
– Evaluar si saben construir cadenas y redes tróficas con los organismos de un ecosistema
y ver si saben representar e interpretar pirámides ecológicas.
– Observar si las alumnas y los alumnos saben interpretar los ciclos del fósforo, del
carbono y del nitrógeno.
– Constatar que saben enumerar los diferentes factores que intervienen en la
– Ver si saben poner ejemplos de lucha biológica.Página
32Departamento de Ciencias Naturales
– Verificar que saben reconocer diversos tipos de relación que condicionan el tamaño de
– Constatar que reconocen la estrategia de supervivencia que utilizan diferentes
organismos animales y vegetales.
Unidad 2.Las transformaciones en los ecosistemas.
– Comprobar que conocen el concepto de sucesión ecológica y distinguen entre
sucesiones primarias y secundarias.
– Verificar que conocen los procesos que contribuyen a la formación del suelo.
– Observar si los alumnos y las alumnas identifican los componentes y la estructura del
– Constatar que reconocen las modificaciones ambientales causadas por los seres vivos y
– Evaluar si saben valorar los procesos que determinan un retroceso del suelo fértil.
– Comprobar que identifican las principales adaptaciones de los animales y las plantas al
medio acuático.CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO.- Elaborar correctamente informes sencillos de las actividades prácticas realizadas.
--Elaborar correctamente informes sencillos de las prácticas realizadas, usando un
Respetar las normas de trabajo en el laboratorio.PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS GENERALES DE EVALUACIÓN
-Conceptos específicos.
Vocabulario específico.Destrezas generales
Aportaciones e iniciativas.Página
33Departamento de Ciencias Naturales
- Hábito de trabajo.
- Participación en el trabajo de equipo.
- Autonomía para reflexionar y aprender.
Destrezas científicas
Realización de actividades experimentales ( laboratorio )Actitudes
-Actitud ante el trabajo.
Respeto por las normas de laboratorioPara poder atender a todos los aspectos anteriormente indicados, se ha pensado las
siguientes instrumentos de evaluación :
- Trabajo escrito general del curso:
. Comentarios de texto en los que el alumno deba poner título, destacar las
ideas principales, realizar esquema o resumen del mismo, hacer un comentario, etc .
Este tipo de textos científicos nos medirán la capacidad compresión escrita y el
razonamiento adecuado, además lógicamente , de la expresión escrita.
. Planteamiento de problemas escritos o pequeñas investigaciones de
laboratorio que exijan un planteamiento previo de resolución. Así mediríamos la destreza del
alumno para reconocer las variables que intervienen, detectar el problema, formular las
hipótesis posibles, indicar la hipótesis correcta y predecir las consecuencias de la misma.
- Elaboración de informes o proyectos, individualmente o en grupo. Esto nos
mediría la capacidad del alumno de utilizar correctamente las fuentes de información, no
solamente en cuanto a manejo de dichas fuentes ( bibliografía, periódicos, estadísticas, radio,
TV, etc) sino sobretodo, en cuanto a su interpretación, comparación, valoración, selección y
fundamentación de las fuentes.
trabajo, la presentación ( organización, limpieza, claridad).Página
34Departamento de Ciencias Naturales
- En las que el alumno tenga que citar, definir, enunciar, explicar, interpretar justifica
deducir, clasificar o describir, utilizando un vocabulario adecuado. Este tipo de pruebas nos
medirán la compresión de los conocimientos, el grado de adquisión de los mismo y el
razonamiento que el alumno realiza con ellos, además de la expresión escrita.
- Pruebas o cuestiones orales.
- Nos permitirá determinar el grado de seguimiento que realiza el alumno sobre los
contenidos desarrollados ó la capacidad de este ( capacidad de reflexión y razonamiento )
para la aplicación de un conocimiento en una situación concreta, dependiendo del tipo de
cuestión o prueba oral planteada.
- Si la prueba oral consiste en una exposición de un trabajo nos permitirá medir
- Observación directa en el aula o laboratorio.
- Nos dará información sobre el hábito de trabajo, el cuidado y respeto por la material
de laboratorio, el respeto y tolerancia hacia los demás, el interés hacia la asignatura, el grado
de comprensión, sensibilidad, etc.
al menos una vez por trimestre el cuaderno y dependiendo del tipo de unidad se llevará a cabo
un comentario de texto, la elaboración de un pequeño informe y/o una pequeña investigación
en el laboratorio que se valorará.
d. La información: contraste de distintas fuentes , contenido, síntesis y análisis.
e. La expresión escrita, así como la caligrafía y ortografía.
f. La comprensión de los contenidos desarrollados.
g. Grado de interés demostrado
h. La capacidad de reflexionar y extraer conclusiones y opiniones.
i. Uso de un lenguaje científico acorde con los aspectos y conclusiones más
j. Grado de adecuación de los contenidos al objeto del temaEn cuanto al trabajo en el laboratorio se valorará la pulcritud, rigor y uso adecuado de
- La presentación, limpieza y orden.
- La comprensión, la expresión escrita y la ortografía.
- Capacidad de recoger los aspectos teóricos en forma de apuntes de clase.
- Capacidad de reflexión y extracción de conclusiones mediante el uso adecuado de
- Las actividades realizadas y correcciones oportunas.
- El hábito de trabajo.
- Grado de actualizaciónPágina
35Departamento de Ciencias Naturales
I.E.S. LucesPor otro lado se valorará la actitud, grado de interés por aprender y corregir errores,
la problemática ambiental, de manera continuada en cada evaluación.
laboratorio y grado de desarrollo de las actividades
especificarán las equivalencias, y se darán a conocer al alumnado.
Cuando un alumno supere un porcentaje de faltas de asistencia del 20 %, justificadas y no
justificadas, no se podrán aplicar los criterios ordinarios de evaluación.
tendrá que realizar una prueba escrita de recuperación.Página
36Departamento de Ciencias Naturales
del cuaderno, se obtiene una calificación mínima de cinco.Para la recuperación de la asignatura por aquellos alumnos que hayan tenido dificultades, (por
1. Prueba extraordinaria de septiembre
La prueba consistirá en la realización de un cuadernillo de ejercicios entregado previamente
-En caso de examinarse sólo de algún apartado, cada uno de ellos será calificado de 0
profesor en base a las evaluaciones no superadas.Página
37Departamento de Ciencias Naturales
-El resultado global del examen ser谩 la calificaci贸n del alumno o alumna en la
convocatoria extraordinaria.3. Recuperaci贸n de pendientes
En principio no deben existir alumnos que promociones a con la materia pendiente.P谩gina
38Departamento de Ciencias Naturales
MÍNIMOS EXIGIBLES1. Reconocer la importancia de la organización molecular de la materia viva.
-Conocer los tipos básicos de biomoléculas y sus funciones principales.-Conocer y diferenciar los tipos básicos de organización celular.-Conocer la estructura básica y la función de los diferentes orgánulos celulares.-Establecer relaciones entre la estructura y función de los diferentes orgánulos
celulares.-Descripción sencilla del núcleo.-Diferenciar mecanismos de intercambio de materia por parte de la célula.-Conocer los tipos básicos de procesos y tipos metabólicos.-Diferenciar y comparar fotosíntesis y respiración.-Diferenciar y comparar respiración y fermentación.-Utilizar todos los conocimientos anteriores como base de los de las siguientes U.D.2. Explicar e identificar las características de los principales tejidos vegetales y
-Describir las características más relevantes de los principales tejidos animales y
vegetales, explicando sus funciones más importantes.3. Identificar los seres vivos y asociarlos a los principales grupos taxonómicos en los
que se integran.
-Definir taxón y conocer las categorías taxonómicas principales.
Explicar en que consiste la nomenclatura binomial.
Conocer las características generales de los cinco reinos de seres vivos.
Conocer las características de los principales phila
Conocer las características de las principales divisiones de plantas.-Concepto de animal invertebrado vertebrado.-Describir las características generales de las distintas clases de vertebrados-Destreza en el manejo de claves dicotómicas sencillas.Página
39Departamento de Ciencias Naturales
4 - Indicar las ventajas que aporta la reproducción sexual sobre la asexual, determinando
algunas aplicaciones prácticas derivadas del conocimiento del proceso reproductor en
-Comprender la importancia de la reproducción en la continuidad de la vida.-Conocer el ciclo celular.-Conocer la base de la mitosis.-Describir los cambios más importantes que tienen lugar en las diferentes fases de la
mitosis.-Diferenciar mecanismos reproductores asexuales de individuos unicelulares y
pluricelulares.-Razonar las ventajas de la reproducción sexual sobre la asexual.-Conocer la base de la meiosis.-Describir los cambios más importantes que tienen lugar en las diferentes fases de la
meiosis.-Analizar comparativamente mitosis y meiosis.-Diferenciar ciclos biológicos.-Relacionar reproducción sexual y gametos y explicar su formación.
Relacionar fecundación y desarrollo embrionario.-Conocer la función de los diferentes órganos del aparato reproductor femenino y
masculino.-Conocer y diferenciar métodos anticonceptivos.-Conocer el proceso reproductor de vegetales, particularmente en plantas con flores.-Conocer las diferencias
gimnospermas.-Conocer técnicas de reproducción asistida en animales y plantas.entreelprocesoreproductordeangiospermasy5- Explicar el mantenimiento de las constantes vitales de los organismos a partir de la
comprensión del proceso de coordinación neuro-endocrina, indicando asimismo
algunas aplicaciones derivadas del conocimiento de las hormonas.
-Definir concepto de sensibilidad y coordinación.-Conocer la morfología de la neurona.-Describir la transmisión del impulso nervioso.-Concepto de receptor, centro nervioso, nervio (sensitivo, motor o mixto) y efector.-Definir arco reflejo.-Describir los aspectos básicos de la anatomía y fisiología del sistema nervioso.Página
40Departamento de Ciencias Naturales
-Diferenciar los tipos básicos de sistema nervioso.-Explicar las funciones de los constituyentes del Sistema Nervioso Central.-Describir las funciones, en general, del Sistema Nervioso Autónomo, indicando la
relación que guarda con el Sistema Nervioso Central.-Conocer receptores sensoriales.-Definir el concepto de hormona y entender los mecanismos de regulación.-Describir los aspectos básicos de la anatomía y fisiología del sistema endocrino.-Describir a grandes rasgos, la coordinación neuroendrocrina, poniendo ejemplos.-Relacionar las principales hormonas con la glándula endocrina que la produce y la
función que desempeña.-Diferenciar tropismos y nastias y conocer ejemplos.-Conocer las principales hormonas vegetales.-Conocer aplicaciones de las hormonas en explotaciones ganaderas y agrícolas.6 - Explicar los mecanismos básicos que inciden en el proceso de nutrición vegetal y
animal relacionando los procesos con la presencia de determinadas estructuras que los
hacen posibles.
-Diferenciar las funciones básicas del proceso general de nutrición.-Analizar comparadamente diferentes tipos de aparatos digestivos-Relacionar su estructura y función-Analizar comparadamente diferentes tipos de aparatos circulatorios-Relacionar su estructura y función-Conocer la captura y transporte de nutrientes por las plantas-Analizar comparadamente diferentes tipos de aparatos respiratorios-Relacionar su estructura y función-Conocer el intercambio de gases en vegetales-Analizar comparadamente diferentes tipos de aparatos excretores-Relacionar su estructura y función-Conocer la excreción en vegetales.-Definir medio interno explicando la necesidad de mantener constante el medio interno.-Comprender las razones por las que se hace necesario la existencia de un aparato
circulatorio y excretor.
Describir la constitución de un sistema circulatorio, indicando la diferencia entre un
sistema circulatorio abierto y cerrado, así como conocer un ejemplo de cada tipo.
Diferenciar anatómica y funcionalmente una arteria, una vena y un capilar,
determinando la relación existente entre estos 3 tipos de vasos sanguíneos.-Página
41Departamento de Ciencias Naturales
I.E.S. Luces-Conocer las funciones de la sangre.
Distinguir entre circulación simple ó doble, incompleta ó completa, conociendo un
ejemplo de vertebrado de cada tipo.
Identificar en esquemas los distintos tipos de corazones existentes en vertebrados
asociándolos con un tipo de circulación razonadamente, así como con una clase de
Concepto de homeostasis, indicando los órganos ó sistemas implicados en este
Explicar los procesos que llevan a cabo los aparatos excretores para el mantenimiento
Analizar comparadamente diferentes tipos de aparatos excretores
Relacionar su estructura y función-Definir concepto de nefrona.
Describir de forma sencilla la formación de la orina en mamíferos.--7 - Aplicar las estrategias propias del trabajo científico para la resolución de problemas
relativos a la estructura y composición de la Tierra.
-Explicar los fundamentos y la utilidad de los métodos de estudio del interior de la
Tierra-Conocer los aspectos básicos de la dinámica de la Litosfera.-Explicar los fundamentos de la Tectónica de Placas.8- Explicar los procesos de formación de las rocas magmáticas, metamórficas y
sedimentarias.9- Relacionar los procesos petrogenéticos con la teoría de la Tectónica de Placas.10- Conocer los principales yacimientos minerales, así como la importancia económica
de éstos.Mínimos:
-Conocer cómo se originan los principales tipos de rocas ígneas así como sus texturas.
Ser capaz de localizar magmas, teniendo en cuenta la teoría de la tectónica de placas.
Reconocer en el campo o en el laboratorio las rocas ígneas más frecuentes.
Conocer el origen de lo principales tipos de rocas metamórficas.
Reconocer los rasgos texturales típicos de las rocas metamórficas.
Identificar en el entorno las rocas metamórficas más frecuentes.
Relacionar en metamorfismo y la tectónica de placas.
Conocer los procesos que sufren los sedimentos hasta dar lugar a una roca
Reconocer, en el laboratorio y en el campo los principales tipos de rocas
Conocer algún yacimiento mineral de Asturias.11-Conocer y aplicar alguna de las técnicas de trabajo utilizadas en la investigación de
diversos aspectos (Geología, Biología, Ecología...) de nuestro planeta.Página
42Departamento de Ciencias Naturales
I.E.S. LucesMínimos:
- Llevar a cabo las diferentes experiencias de laboratorio programadas por el
departamento siendo capaz de utilizar correctamente los aparatos de observación, de
interpretar los resultados y obtener conclusiones y de expresarlo por escrito, mediante
Se trata ahora de definir una serie de estrategias o procedimientos para la obtención de
información y de concretar los instrumentos que se utilizarán para recogerla:
- Pruebas escritas: Se realizarán un mínimo de dos pruebas escritas en cada trimestre
que versarán sobre los contenidos desarrollados en ese periodo.
El instrumento que se utilizará será el ejercicio escrito de respuestas semiabiertas.
Los ejercicios escritos evaluarán la capacidad de expresión escrita del alumno, la
capacidad de aplicar procedimientos, mediante actividades, casos concretos, cuestiones
y/o problemas para cuya solución el alumno deberá calcular, deducir, analizar,
relacionar, predecir, etc., utilizando los conceptos y procedimientos aprendidos.
- Observaciones de aula: se trata de valorar la actitud de los alumnos ante la
asignatura y la clase; observación directa del alumnado en relación con elementos
conductuales objetivos: atención en clase, actitud y esfuerzo por superarse, asistencia,
intervenciones, realización de actividades en el aula y en casa, la respuesta a cuestiones
orales, elaboración de informes…
El instrumento que se utilizará es el cuaderno diario del profesor, donde se realizarán
las anotaciones relevantes al respecto.
- Coevaluación:
Al menos dos veces al trimestre (preferiblemente al conocer los resultados de las
pruebas escritas) se dedicarán sesiones al análisis de la marcha del curso, atendiendo a
todos los aspectos que puedan tener importancia en el proceso y en los resultados. Será
el momento de recoger opiniones y propuestas de mejora. El instrumento a utilizar será
el debate abierto.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
-Pruebas escritas. Representarán el 80 % de la nota final de cada evaluación Se
realizarán al menos dos pruebas escritas individuales en cada trimestre. El porcentaje
de contenidos referentes a criterios mínimos y de contenidos referidos a criterios de
evaluación globales variará según las características de los temas a evaluar en cada
prueba. Para que cada prueba se considere superada tiene que haberse alcanzado al
menos una puntuación de un cinco sobre diez.2. Trabajo diario y actitud. Representará el 20 % de la nota final de cada evaluación.
Este apartado incluye: trabajo en el aula y laboratorio, realización de actividades en
casa, desarrollo de ejercicios, resolución de problemas, elaboración resúmenes,
esquemas, informes, comentarios de texto, asistencia a clase, comportamiento en el
aula, participación, responsabilidad, interés, colaboración con los demás compañeros
en el desarrollo de la tarea…Página
43Departamento de Ciencias Naturales
Cada evaluación se superará con una calificación mínima de un cinco, tras la suma de los dos
Las anotaciones del cuaderno del profesor serán claras y precisas para facilitar la comprensión de
los alumnos. En el caso de utilizar signos diferentes a las calificaciones numéricas, se
Cuando los alumnos superen un porcentaje de faltas de asistencia del 20 %,
justificadas y no justificadas, no se podrán aplicar los criterios ordinarios de evaluación.Si las faltas se van acumulando a lo largo de una evaluación, para evaluar al alumno sólo se
tendrá en cuenta el porcentaje correspondiente al apartado de las pruebas escritas que
representará el 80 % de la nota final.Si las faltas se produjeran durante curso, se realizará una prueba escrita (examen final
global) sobre niveles mínimos. Este ejercicio constará de tres bloques de contenidos, que
inferior a 4 en ninguno de los tres bloques.
La calificación de este ejercicio constituirá la calificación final del alumno.RECUPERACIONES
Los alumnos y alumnas que no obtengan calificación positiva en alguna de las evaluaciones,
realizarán una prueba de recuperación específica, que versará sobre contenidos
correspondientes a ese trimestre.
Finalizado el tercer trimestre se realizará una prueba de recuperación final, que será por
trimestres para aquellos alumnos que permanezcan con una evaluación suspensa y global para
aquellos que permanezcan con dos o tres evaluaciones suspensas; se seguirán los siguientes
la de la materia.Características de la prueba global:
curso, Constará de tres bloques de preguntas, que se corresponderán con los
contenidos desarrollados en cada uno de los trimestres del curso.
Se habrá obtenido calificación suficiente cuando se alcance un mínimo de 5 puntosLa calificación máxima que se podrá obtener en las pruebas de recuperación ordinarias será de
5 puntosPágina
44Departamento de Ciencias Naturales
I.E.S. Luces2. Prueba extraordinaria de septiembre
Consistirá en un ejercicio escrito de carácter individual que el profesor diseñará y corregirá
- Se ceñirá a los contenidos tratados a lo largo del curso académico.
- Se procurará un equilibrio de contenidos entre todas las Unidades Didácticas.
- En la corrección de los ejercicios se aplicarán los criterios de evaluación en sus
realizaciones mínimas.
- El resultado del ejercicio constituirá la calificación del alumno.
3. Recuperación de pendientes
Los alumnos/as que promocionen a 2º de Bachillerato con calificación negativa en la materia
de Biología y Geología de 1º Bachillerato, realizarán pruebas escritas referentes
principalmente a los mínimos exigidos que determinen el grado de consecución de los
objetivos, que se considerarán superadas si se alcanza una puntuación mínima de un cinco.
Dichas pruebas escritas se intentarán realizar en momentos de menor esfuerzo académico con
el fin de interferir lo menos posible en el desarrollo del curso en el que se encuentran.
Se realizará una prueba escrita (examen final global) sobre niveles mínimos. Este ejercicio
constará de tres bloques de contenidos, que corresponderán a cada uno de los trimestres del
curso. La calificación del ejercicio se realizará sobre 10 puntos y para superarla deben
alcanzarse 5 puntos, no admitiéndose calificación inferior a 4 en ninguno de los tres bloques.
La calificación de este ejercicio constituirá la calificación final del alumno.Página
45Departamento de Ciencias Naturales
MÍNIMOS EXIGIBLES1. Nuestro lugar en el Universo:
– Conocer el origen, constitución y evolución del sistema solar y del Universo.
– Explicar la formación de la Tierra y la diferenciación en capas. La tectónica global de
placas y sus manifestaciones. Interpretar el relieve y acontecimientos geológicos a
partir de ortofotografías y mapas topográficos.
– Conocer el origen de la vida. De la síntesis prebiótica a los primeros organismos:
– Diferenciar el fijismo del evolucionismo. Conocer la selección natural darwiniana y su
explicación genética actual. Valorar la biodiversidad como resultado del proceso
– Conocer la evolución humana: De los homínidos fósiles al Homo sapiens. Conocer los
procesos y los cambios genéticos condicionantes de la hominización y humanización.
2. Vivir más, vivir mejor:
– Conocer: el concepto de salud y de enfermedad. La salud como resultado de los
factores genéticos, ambientales, personales y sociales. Los estilos de vida saludables y
las conductas de riesgo para la salud.
– Conocer las enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención de
enfermedades. El sistema sanitario. El uso racional de los medicamentos. Transplantes
y solidaridad. Análisis de conductas y hábitos que influyen en la salud.
– Conocer los condicionamientos y orientaciones de la investigación biomédica. Las
patentes. La sanidad en los países de bajo desarrollo.
– Conocer la teoría celular.
– Explicar en que consiste la revolución genética. El ADN como portador de la información
genética. Concepto de gen. El genoma humano. Las tecnologías del ADN
recombinante y la ingeniería genética. Aplicaciones. Los productos transgénicos.
– Explicar en qué consiste la reproducción asistida. La clonación y sus aplicaciones. Las
células madre. La Bioética. Analizar los avances en biotecnología y sus repercusiones
3. Hacia una gestión sostenible del planeta:
– Conocer la sobreexplotación de los recursos hídricos, edáficos, minerales, biológicos y
energéticos. Fuentes de energía. El agua como recurso limitado. Gestión responsable
– Explicar los impactos ambientales: la contaminación, pérdida de cubierta vegetal, la
desertificación, el aumento de residuos y la pérdida de biodiversidad. Analizar la
vulnerabilidad de los ecosistemas. El cambio climático. Interpretar distintos sistemas de
– Explicar los riesgos naturales. Las catástrofes más frecuentes. Factores que
incrementan los riesgos. Interpretar mapas de riesgo.Página
46Departamento de Ciencias Naturales
– Reconocer el problema del crecimiento ilimitado en un planeta limitado. Hacia una
gestión sostenible del planeta Tierra. Valorar necesidad de cuidar y adoptar conductas
solidarias y respetuosas con el medio ambiente a partir de consideraciones científicas
asociadas a la conservación y el mantenimiento de las condiciones que permiten la
– Conocer los principios generales de sostenibilidad económica, ecológica y social. Los
compromisos internacionales, problemas político-administrativos para llevarlos a cabo.
La responsabilidad ciudadana. Valorar la cooperación internacional en defensa del
– Conocer la localización, producción y consumo de materiales: reconocer la necesidad
de un mayor control y uso más racional de los recursos naturales.
– Conocer algunos materiales naturales. Reconocer y clasificar los recursos naturales de
interés económico. Conocer los metales y los riesgos a causa de su corrosión.
Conocer el problema de la deforestación.
– Explicar el desarrollo científico-tecnológico y la sociedad de consumo: agotamiento de
materiales y aparición de nuevas necesidades, desde la medicina a la aeronáutica.
– Conocer las soluciones aportadas por la ciencia y la tecnología para lograr nuevos
materiales como los polímeros, materiales estructurales, híbridos, termoplásticos y
reciclables. Nuevas tecnologías, como la nanotecnología, para resolver problemas
– Analizar el uso de los materiales: reducción, reutilización y
reciclaje. Conocer los
- Conocer el procesamiento, almacenamiento e intercambio de la información. El salto
– Conocer imágenes biomédicas: resonancia magnética, tomografía RX, rayos x planar,
ultrasonidos, PET (tomografía de emisión positrónica), TC (tomografía computerizada),
fluoroscopia y laparoscopias.
–Conocer algunas de las utilidades de Internet. Búsqueda, descarga, intercambio y
publicación de información mediante aplicaciones informáticas básicas.– Conocer la revolución tecnológica de la comunicación: ondas, cable, fibra óptica,
satélites, ADSL, telefonía móvil y GPS.PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
relacionar, predecir, etc., utilizando los conceptos y procedimientos aprendidos.Página
47Departamento de Ciencias Naturales
-Pruebas escritas. Representarán el 60 % de la nota final de cada evaluación Se
menos una puntuación de un cinco sobre diez.-Trabajo diario y actitud. Representará el 40 % de la nota final de cada evaluación.
en el desarrollo de la tarea…Cada evaluación se superará con una calificación mínima de un cinco, tras la suma de los dos
justificadas y no justificadas, no se podrán aplicar los criterios ordinarios de evaluación.
Si las faltas se van acumulando a lo largo de una evaluación, para evaluar al alumno sólo
se tendrá en cuenta el porcentaje correspondiente al apartado de las pruebas escritas que
representará el 80 % de la nota final. Si las faltas se produjeran durante curso, se realizará una
prueba escrita (examen final global) sobre niveles mínimos. Este ejercicio constará de tres
bloques de contenidos, que corresponderán a cada uno de los trimestres del curso. La
calificación del ejercicio se realizará sobre 10 puntos y para superarla deben alcanzarse 5
puntos, no admitiéndose calificación inferior a 4 en ninguno de los tres bloques. La calificación
de este ejercicio constituirá la calificación final del alumno.
1. Recuperaciones ordinariasPágina
48Departamento de Ciencias Naturales
-Se ceñirá a los contenidos tratados a lo largo del curso académico.
Se procurará un equilibrio de contenidos entre todas las Unidades Didácticas.
En la corrección de los ejercicios se aplicarán los criterios de evaluación en sus
El resultado del ejercicio constituirá la calificación del alumno.3. Recuperación de pendientes
Ciencias del Mundo Contemporáneo, realizarán pruebas escritas referentes principalmente a
los mínimos exigidos que determinen el grado de consecución de los objetivos, que se
considerarán superadas si se alcanza una puntuación mínima de un cinco. Dichas pruebas
escritas se intentarán realizar en momentos de menor esfuerzo académico con el fin de
interferir lo menos posible en el desarrollo del curso en el que se encuentran.
Se realizará una prueba escrita (examen final global) sobre niveles mínimos. Este
ejercicio constará de tres bloques de contenidos, que corresponderán a cada uno de los
trimestres del curso. La calificación del ejercicio se realizará sobre 10 puntos y para superarla
deben alcanzarse 5 puntos, no admitiéndose calificación inferior a 4 en ninguno de los tres
49Departamento de Ciencias Naturales
CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIO AMBIENTE 2º BACHILLERATO
Bloque 2: Medio Ambiente y fuentes de información ambiental.
- Reconocer el medio ambiente como interacción de sistemas
- Reconocer los cambios ambientales provocados por la humanidad a lo largo de la historia
- Reconocer algunos de los sistemas de investigación medioambiental.
- Interpretar esquemas que representen la influencia de las sociedades agrarias e
industriales en la aparición de los problemas medioambientales.
- Valorar la importancia de la teoría de sistemas para analizar los sistemas terrestres, así
como las interrelaciones de la actividad humana con la naturaleza.Bloque 3: La atmósfera.
- Conocer la composición y estructura de la atmósfera
- Explicar la función reguladora y protectora de la atmósfera
- Interpretar esquemas que representen el efecto albedo y el efecto invernadero natural.
- Explicar la Dinámica de la atmósfera. Movimientos horizontales y verticales . Zonas
- Interpretar esquemas que representen el efecto Foëhn
- Conocer la contaminación atmosférica . Consecuencias. Fuentes contaminantes.
- Explicar los efectos de la contaminación del aire: Smog , lluvia ácida, incremento del efecto
invernadero y la destrucción de la capa de ozono. El cambio climático. Prevención.
- Explicar representaciones sobre las principales condiciones meteorológicas, que inciden en
la dispersión de contaminantes.
Bloque 4: La hidrosfera.
- Conocer el ciclo hidrológico.
- Explicar la Dinámica oceánica: Corrientes superficiales. Corrientes profundas El océano
- Explicar el fenómeno de El Niño y de La niña mediante esquemas.
- Conocer las aguas Continentales. Los acuíferos.
- Conocer los recursos hídricos: Usos, explotación e impactos.
- Explicar la contaminación de las aguas y principales contaminantes. Contaminación de las
aguas estancadas: eutrofización. Contaminación del mar y de los acuíferos .Detección,
análisis, prevención y corrección.
- Valorar la calidad del agua : parámetros de calidad
Valorar la gestión del agua: Planificación hidrológica y medidas para el uso racional del
agua. Escasez de agua potable a nivel mundial.
-Realizar o interpretar un esquema sobre una EDAR
Ser consciente de que determinadas actividades humanas inciden negativamente sobre el
aire, el agua y el ciclo hidrológicoBloque 5: La geosfera y riesgos.
- Conocer la Energía y procesos de la Geosfera.
-Realizar esquemas sobre el ciclo geológico.
Explicar la tectónica de placas.
Describir los procesos magmáticos y metamórficos.Página
50Departamento de Ciencias Naturales
-Conocer los riesgos geológicos internos : Volcanes y terremotos.-Localizar geográficamente las zonas de mayor riesgo sísmico y volcánica a nivel global y
Conocer los riesgos geológicos externos: Movimientos de ladera, subsidencias , riesgos
producidos por la meteorología , riesgos por la erosión y riesgos geológicos inducidos.
Identificar los principales riesgos de laderas en Asturias.-Bloque 6: Suelo y sistema litoral. (16 sesiones)
- Conocer el concepto de suelo. Composición estructura y textura. Factores en la formación
del suelo. Horizonte y perfil de un suelo. Tipos de suelo
- Explicar los procesos edafológicos.
- Explicar la contaminación y degradación de suelos.
- Diferenciar desertización y desertificación.
- Valorar la importancia de la conservación de los suelos.
- Conocer el sistema litoral.
-Explicar los procesos de erosión transporte y sedimentación.-Conocer los agentes geológicos que actúan en el litoral.-Explicar los Factores que controlan el modelado litoral.-Conocer la morfología costera-Diferenciar las costas arenosas y rocosas.-Describir los humedales costeros y su importancia biológica.-Describir los arrecifes y los manglares.-Conocer la actividad, actuaciones e impacto derivados de la explotación en las zonas
litorales.Bloque 7: La ecosfera.
- Conocer el concepto de Ecosistema: Concepto y componentes.
- Explicar la dinámica de los ecosistemas. Flujo de materia y energía.
- Realizar o interpretar esquemas sobre los ciclos biogeoquímicos
- Reconocer las sucesiones ecológicas.
- Conocer el concepto de Biodiversidad. Pérdida de biodiversidad y su prevención;
importancia de su mantenimiento
- Realizar exposiciones escritas sobre alguna alteración del hombre en los ecosistemas.
- Situar en un mapa las zonas protegidas que hay en Asturias.
- Especies amenazadas y especies invasoras.Bloque 8: Recursos naturales y energía.
- Conocer los conceptos de recurso y reserva.
- Clasificar los tipos de recursos naturales.
- Conocer los recursos alimenticios.
- Explicar las formas de obtención de alimento: Agricultura, ganadería, pesca y bosque.
- Conocer los tipos de agricultura. Impactos derivados de la agricultura.
-Conocer los tipos de ganadería. Impactos derivados de la ganadería.Página
51Departamento de Ciencias Naturales
-Conocer la pesca. Reconocer los impactos derivados de la pesca.
Explicar el concepto de deforestación y repoblación forestal.
Conocer el modelo de desarrollo sostenible en la explotación de un recurso natural.
Conocer recursos geológicos no energéticos: metálicos y no metálicos.
Diferenciar entre fuentes energéticas renovables y no renovables.
Identificar las características, riesgos e impactos derivados del uso de la energía nuclear.
Conocer las ventajas e inconvenientes del uso de las energías hidráulica, eólica, solar,
maremotriz y biomasa.
Valorar el uso eficiente de la Energía.
Identificar los impactos medioambientales derivados de la explotación de recursos
energéticos.Bloque 9: La gestión del planeta
- Conocer el concepto de resíduo.
-Diferenciar los tipos de residuos: RSU, sanitarios, industriales, radiactivos, agrícolas,
Valorar la norma de las tres erres.
Conocer el concepto de impacto y gestión ambiental.
Conocer el concepto de evaluación de impacto ambiental.
Conocer los grandes compromisos internacionales.
Valorar la importancia que tiene la existencia de espacios naturales protegidos.PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
que versarán sobre los contenidos desarrollados en ese periodo, salvo en el tercer
trimestre, donde debido a su corta duración, sólo se hará una prueba.
El instrumento que se utilizará es el cuaderno diario del profesor, donde se realizarán las
anotaciones relevantes al respecto
el momento de recoger opiniones y propuestas de mejora. El instrumento a utilizar será el
debate abierto.Página
52Departamento de Ciencias Naturales
-Pruebas escritas. Representarán el 90 % de la nota final de cada evaluación. Se
realizarán al menos dos pruebas escritas individuales en cada trimestre. El porcentaje de
contenidos referentes a criterios mínimos y de contenidos referidos a criterios de
prueba. Para que cada prueba
se considere superada tiene que haberse alcanzado al menos una puntuación de un cinco
Para realizar la media de las notas obtenidas en las pruebas escritas será preciso haber
alcanzado al menos una puntuación de 4 sobre diez en cada prueba.-Trabajo diario y actitud. Representará el 10 % de la nota final de cada evaluación. Este
apartado incluye: trabajo en el aula y laboratorio, realización de actividades en casa,
desarrollo de ejercicios, resolución de problemas, elaboración resúmenes, esquemas,
informes, comentarios de texto, asistencia a clase, comportamiento en el aula,
desarrollo de la tarea…Cada evaluación se superará con una calificación mínima de un cinco, tras la suma de los tres
los alumnos.Cuando los alumnos superen un porcentaje de faltas de asistencia del 15%, justificadas y no
justificadas, no se podrán aplicar los criterios ordinarios de evaluación.Si las faltas se van acumulando a lo largo de una evaluación, para evaluar al alumno sólo se
representará el 90 % de la nota final.
Si las faltas se produjeran durante curso, se realizará una prueba escrita (examen final
aquellos que permanezcan con dos o tres evaluaciones suspensas.
Características de la prueba global:Página
53Departamento de Ciencias Naturales
Será un examen único, sobre el total de los contenidos desarrollados a lo largo del curso,
Se habrá obtenido calificación suficiente cuando se obtenga una calificación media igual
o superior a 5 y no se haya puntuado menos de 4 en alguno de los bloques.--La calificación máxima que se podrá obtener en las pruebas de recuperación ordinarias será de
El resultado del ejercicio constituirá la calificación del alumno.Página
54Departamento de Ciencias Naturales
I.E.S. LucesBIOLOGÍA 2º BACHILLERATO
UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA BASE MOLECULAR Y FÍSICO-QUÍMICA DE LA VIDA
Realizaciones mínimas:
-Realizar esquemas que muestren la estructura de la molécula de agua y la formación
de enlaces de puente de hidrógeno.
Conocer las principales propiedades fisico-químicas del agua y de las sales minerales y
relacionarlas con las funciones biológicas que desempeñan en los seres vivos.
Explicar el fundamento y el papel funcional de los tampones bicarbonato y fosfato en
los fluidos biológicos.
Explicar los fenómenos de ósmosis y su importancia para las células.
Escribir las fórmulas de los monosacáridos más importantes en forma cíclica: Ribosa,
desoxirribosa, glucosa, galactosa y fructosa.
Representar disacáridos a partir de dos monosacáridos dados, indicando la formación
del enlace O-glucosídico, distinguiendo entre las formas α y β del enlace.
Reconocer la estructura del almidón y la celulosa relacionándola con el tipo de enlace
glucosídico y con su función en la naturaleza.
Reconocer ácidos grasos, triglicéridos, fosfolípidos y esteroles a partir de fórmulas o
esquemas de los mismos.
Explicar el comportamiento de los lípidos anfipáticos en medio acuoso y la importancia
de este fenómeno en la formación de membranas biológicas.
Relacionar cada tipo de lípido con su función biológica más importante.
Representar un aminoácido especificando sus grupos funcionales..
Representar la formación de un enlace peptídico y describir sus propiedades
Reconocer las estructuras primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria de las
Explicar el origen de la conformación tridimensional y valorar su importancia para la
Conocer las causas de la desnaturalización de las proteínas y valorar sus
Representar mediante esquemas sencillos la estructura de una cadena
polinucleotídica de ADN o ARN.
Conocer la complementariedad entre bases nitrogenadas en los ácidos nucleicos y las
consecuencias que esto tiene para la estructura tridimensional de los ácidos nucleicos.
Señalar con claridad las diferencias químicas, estructurales y funcionales entre el
Identificar el tipo de ácido nucleico (ADN o ARN) y el tipo de hebra (doble o
sencilla) a partir de tablas de proporciones de bases nitrogenadas.
Utilizar correctamente técnicas de laboratorio, analíticas e instrumentales, que
permitan la identificación de biomoléculas y la comprobación de la presencia
de enzimas y de su acción en la materia viva. Describir los resultados que se
obtienen en las experiencias prácticas realizadas, incluyendo la presentación
escrita de aquéllas.UNIDAD DIDÁCTICA 2: LAS ESTRUCTURAS CELULARES
-Conocer los postulados de la Teoría Celular.Página
55Departamento de Ciencias Naturales
-Conocer a grandes rasgos la evolución histórica de la teoría celular.
Diferenciar con claridad entre la organización eucariota y procariota, estableciendo
Establecer las principales diferencias y similitudes entre células animales y vegetales.
Realizar dibujos sencillos de estructuras y orgánulos celulares o reconocerlos a partir
de microfotografías, esquemas o dibujos.
Conocer las funciones principales de los orgánulos celulares y relacionarlos
funcionalmente entre si cuando sea pertinente.
Utilizar correctamente técnicas básicas de microscopía óptica.UNIDAD DIDÁCTICA 3: EL METABOLISMO CELULAR
----Distinguir metabolismo autótrofo y heterótrofo, aerobio y anaerobio, catabolismo y
anabolismo, y poner algunos ejemplos de cada uno.
Conocer el mecanismo de la catálisis enzimática y explicar los fenómenos de
especificidad, saturación e inhibición.
Reconocer la estructura molecular del ATP y explicar su función como intermediario en
las transferencias energéticas.
Reconocer la estructura molecular del NAD y del FAD y explicar su función como
intermediarios redox.
Explicar la importancia biológica de la respiración para los seres vivos, estableciendo
diferencias entre aerobios y anaerobios fermentadores.
Describir las fases generales del catabolismo de los glúcidos (glucolisis,
fermentaciones, ciclo de Krebs y cadena respiratoria) indicando los lugares de la célula
donde ocurre cada proceso y señalando, en cada fase, los reactivos iniciales y los
Realizar balances energéticos de la respiración aerobia y de la anaerobia fermentativa.
Explicar la importancia de la fotosíntesis en la biosfera como proceso transformador de
energía lumínica en química y como fijador de C.
Reconocer en esquemas sencillos y describir la fase lumínica de la fotosíntesis
indicando cual es la fuente de energía, los reactivos iniciales y los productos que se
obtienen, y señalando la ubicación celular del proceso.
Reconocer en esquemas sencillos y/o describir, de manera global (sin fórmulas), la
fase oscura de la fotosíntesis, indicando reactivos iniciales, productos finales y fuente
de energía, y señalando la ubicación celular del proceso.
Explicar el balance global de la fotosíntesis.UNIDAD DIDÁCTICA 4: LA BASE QUÍMICA DE LA HERENCIA"
--Enumerar las características de la replicación del ADN (semiconservativa,
bidireccional, sentido único, etc) y explicar, de manera general, el mecanismo
molecular de la replicación, nombrando las enzimas principales que intervienen.
Explicar el mecanismo de la transcripción y su significado biológico.
Enumerar las características del código genético y explicar el mecanismo de la
traducción describiendo los acontecimientos en cada fase.
Resolver problemas sencillos del código genético relacionados con la transcripción y la
Indicar algunas excepciones al dogma central de la Biología molecular reconociendo el
valor relativo de los modelos científicos.
Conocer el concepto de mutación y distinguir entre mutaciones génicas, cromosómicas
y genómicas.Página
56Departamento de Ciencias Naturales
---Deducir el efecto de una mutación puntual en un gen sobre la proteína, dadas la
secuencia de bases y el código genético.
Reconocer la existencia de mutaciones cromosómicas estructurales y/o numéricas a
partir de cariotipos sencillos.
Explicar algún mecanismo de regulación de la expresión génica.
Conocer algunos ejemplos de manipulación genética en vegetales (por ejemplo en
cereales) y en animales (por ejemplo la clonación de mamíferos).
Analizar algunos límites éticos (por ejemplo la clonación humana) y potenciales
peligros (por ejemplo la contaminación transgénica) en la manipulación genética de
Valorar el enorme progreso que supuso en su momento histórico los trabajos de
Watson y Crik sobre el ADN, reconociendo el papel fundamental de otros trabajos
Analizar algunas aportaciones de Severo Ochoa al desciframiento del código genético
y del metabolismo intermediario, valorando la importancia de su figura en la comunidad
científica de las últimas décadas.UNIDAD DIDÁCTICA 5: CICLO Y DIVISIÓN CELULAR.
-Citar y explicar las etapas del ciclo celular.
Describir los cambios que ocurren en el núcleo y en el citoplasma en cada una de las
fases de mitosis, especialmente en lo que se refiere al comportamiento cromosómico.
Valorar la importancia de la mitosis como mecanismo básico de proliferación celular.
Describir los cambios que ocurren en la célula en cada una de las fases de la meiosis,
especialmente el comportamiento cromosómico durante la profase I.
Valorar la importancia de la meiosis como mecanismo de formación de células
reproductoras haploides.
Explicar cómo la meiosis es un mecanismo que aumenta la variabilidad genética de las
Reconocer cada una de las fases de la meiosis y de la mitosis a partir de dibujos o
fotografías muy representativas.
Comparar, estableciendo diferencias y similitudes, la mitosis y la meiosis.
Distinguir lo diferentes ciclos biológicos según el momento y el papel de la meiosis en
los mismos.UNIDAD DIDÁCTICA 6: LAS LEYES DE LA HERENCIA
-Resolver problemas sencillos sobre la herencia de un carácter mendeliano
simple o de dos caracteres independientes.
Explicar la determinación cromosómica del sexo y su herencia.
Resolver problemas sencillos sobre herencia de una carácter ligado al sexo.
Resolver genealogías sencillas sobre caracteres mendelianos.UNIDAD DIDÁCTICA 7: MICROBIOLOGÍA Y BIOTECNOLOGÍA
-Definir el concepto de microorganismo y distinguir entre moneras, protistas y hongos.
Describir la morfología general de una bacteria.
Definir virus y describir su estructura básica.
Explicar, de manera general, el ciclo vital de un bacteriófago.Página
57Departamento de Ciencias Naturales
I.E.S. LucesUNIDAD DIDÁCTICA 8: INMUNOLOGÍA
-Definir el concepto de inmunidad.
Describir el mecanismo de defensa inespecífico frente a la infección.
Distinguir los conceptos de antígeno y anticuerpo y explicar la estructura molecular de
Explicar las características generales de la inmunidad mediada por anticuerpos
(inmunidad humoral) y de la inmunidad mediada por células (respuesta celular.
Establecer diferencias entre tipos de inmunidad (natural y artificial) y entre los
mecanismos de adquisición (activo y el pasivo).
Conocer algunas patologías del sistema inmunitario, como las alergias y la
autoinmunidad.PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Pruebas escritas: Se realizarán un mínimo de dos pruebas escritas en cada trimestre,
siempre que sea posible o que la duración del mismo no lo impida, que versarán sobre los
contenidos desarrollados en ese periodo.
El instrumento que se utilizará será el ejercicio escrito de respuestas semiabiertas. Los
ejercicios escritos evaluarán la capacidad de expresión escrita del alumno, la capacidad de
aplicar procedimientos, mediante actividades, casos concretos, cuestiones y/o problemas
para cuya solución el alumno deberá calcular, deducir, analizar, relacionar, predecir, etc.,
utilizando los conceptos y procedimientos aprendidos.
- Observaciones de aula: se trata de valorar la actitud de los alumnos ante la asignatura y
la clase; observación directa del alumnado en relación con elementos conductuales
objetivos: atención en clase, actitud y esfuerzo por superarse, asistencia, intervenciones,
realización de actividades en el aula y en casa, la respuesta a cuestiones orales, elaboración
de informes…
anotaciones relevantes al respecto.
- Coevaluación: al menos dos veces al trimestre (preferiblemente al conocer los resultados
de las pruebas escritas) se dedicarán sesiones al análisis de la marcha del curso, atendiendo
a todos los aspectos que puedan tener importancia en el proceso y en los resultados. Será el
momento de recoger opiniones y propuestas de mejora. El instrumento a utilizar será el
debate abierto.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
-Pruebas escritas. Representarán el 90 % de la nota final de cada evaluación Se
realizarán al menos dos pruebas escritas individuales en cada trimestre, no eliminatorias,
donde se evaluará la materia dada hasta la celebración del examen; el segundo examen
se valorará con una ponderación más alta (60-70 %) que el primero (40-30 %),
dependiendo de la materia dada hasta cada uno de ellos. El porcentaje de contenidos
referentes a criterios mínimos y de contenidos referidos a criterios de evaluación globalesPágina
58Departamento de Ciencias Naturales
variará según las características de los temas a evaluar en cada prueba. Para que cada
prueba se considere superada tiene que haberse alcanzado al menos una puntuación de
un cinco sobre diez.
alcanzado al menos una puntuación de 4 sobre diez en cada prueba.
2. Trabajo diario y actitud. Representará el 10 % de la nota final de cada evaluación. Este
Cada evaluación se superará con una calificación mínima de un cinco, tras la suma de los
dos apartados anteriores.
Si las faltas se produjeran durante el curso, se realizará una prueba escrita (examen final
inferior a 4 en ninguno de los tres bloques. La calificación de este ejercicio constituirá la
correspondientes a ese trimestre. Esta prueba no será obligatoria, ya que por las
características de las pruebas ordinarias a lo largo de la evaluación, donde en cada examen
entra toda la materia dada, se considera una evaluación continua, recuperando los contenidos
al aprobar la siguiente evaluación. Aún así, el alumno tiene derecho a hacer la recuperación,
que se considerará superada si obtiene una calificación mayor o igual a cinco.
Características de la prueba global:
--Será un examen único, sobre el total de los contenidos desarrollados a lo largo del curso,
Se habrá obtenido calificación suficiente cuando se obtenga de calificación media igual o
superior a 5 y no se haya puntuado menos de 4 en alguno de los bloques.Página
59Departamento de Ciencias Naturales
I.E.S. LucesLa calificación máxima que se podrá obtener en las pruebas de recuperación ordinarias será de
--Se ceñirá a los contenidos totales tratados a lo largo del curso académico,
independientemente de las calificaciones obtenidas por evaluaciones a lo largo del
Los alumnos/as que habiendo promocionado a 2º de Bachillerato, tengan calificación
negativa en la materia de Biología y Geología de 1º Bachillerato, realizarán pruebas escritas
referentes principalmente a los mínimos exigidos que determinen el grado de consecución de
los objetivos, que se considerarán superadas si se alcanza una puntuación mínima de un
cinco. Dichas pruebas escritas se intentarán realizar en momentos de menor esfuerzo
académico con el fin de interferir lo menos posible en el desarrollo del curso en el que se
encuentran.Página
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