Source: https://www.scribd.com/document/135469729/Repetir-o-No-Repertir-Final
Timestamp: 2016-08-25 23:24:27+00:00

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BrowseUploadSign inJoinBooksAudiobooksComicsSheet MusicWelcome to Scribd! Start your free trial and access books, documents and more.Find out moreRepetir o no repetir… ¿es ésa la cuestión? Toma de posición del equipo de la Revista Sacapuntas sobre los cambios en la promoción de primer grado El 13 de junio de 2012 el Consejo Federal de Educación aprobó la Resolución 174/121, que propone una serie de medidas para favorecer que los niños permanezcan en la escuela. Uno de los principales cambios aprobados es considerar al primer y segundo grado de la escuela primaria como una unidad pedagógica: se establece que los alumnos de primero pasarán a segundo, sin posibilidad de que repitan2. El foco está puesto especialmente en la alfabetización inicial. Como docentes, queremos expresar nuestra posición, que incluye algunos acuerdos pero, fundamentalmente, muchos desacuerdos e interrogantes respecto de las medidas que plantea la Resolución, porque creemos pueden agravar la situación que atraviesa el sistema educativo y repercutir negativamente en los alumnos que más necesitan de la posibilidad de aprender que debiera brindar la escuela. Algunos acuerdos Acordamos con la letra de la Resolución en que debemos revisar prácticas de enseñanza instaladas y en que es ineludible que el Estado garantice la formación docente continua, el acceso al nivel inicial y amplíe su cobertura, sobre todo de los niños los de sectores más desfavorecidos que son quienes más necesitan asistir. Desacuerdos e interrogantes  Tapar el síntoma. Creemos que los altos índices de repitencia de nuestros alumnos son sólo el síntoma de un problema más serio que queda sin solucionarse. ¿Por qué fracasa la escuela al enseñar? ¿Por qué los niños no logran adquirir ciertos conocimientos básicos en el tiempo esperado? ¿Es sólo una cuestión de “tiempos”? Tal como se reconoce en la Resolución, las condiciones de pobreza son un factor de enorme peso en el fracaso de muchos niños. Por eso, es una responsabilidad indelegable del Estado modificar dichas condiciones ya que la escuela puede trabajar con ellas pero no cambiarlas. La falacia de la estigmatización. Si bien es cierto que repetir puede ser un “estigma” para un niño, nuestra experiencia nos ha mostrado que esto no necesariamente es así. Hemos tenido alumnos que han cursado nuevamente primer grado y al comenzarlo con más conocimientos construidos se han podido apropiar mejor de los contenidos y, fundamentalmente, han aumentado su confianza en su propia capacidad para aprender. Si el problema es la estigmatización, habrá que trabajar sobre ese tema, al igual que con otros problemas de discriminación que ocurren cotidianamente en las escuelas. Por otra parte, nos preguntamos qué ocurrirá si los niños son recibidos en segundo grado por docentes que ‐dadas nuestras condiciones de trabajo reales, con aulas superpobladas y múltiples dificultades que atender‐ no puedan realizar las intervenciones específicas necesarias para ayudarlos. Se asocia edad cronológica y grado. La insistencia en que los niños no repitan parecería fortalecer ‐en lugar de cuestionar‐ la idea de que a cierta edad un chico vaya a determinado grado. Creemos que esto refuerza la homogeneización y la gradualidad de la enseñanza que se 
Para leer la resolución completa, ver: http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res12/174‐12.pdf. La resolución plantea: “Estas modificaciones normativas se podrán implementar de manera gradual a partir del año 2013, hasta alcanzar en el año 2016 a todas las escuelas de nivel primario del país.” 2
¿Cuándo se enseña a esos niños los contenidos de segundo? ¿Cómo se sostienen permanentemente en un grupo tan diverso ‐y sin apoyo‐ actividades que permitan avanzar a todos? Falta de fundamentación del cambio en el régimen de promoción de primer grado. debería ser el punto de llegada de acuerdos institucionales basados en las condiciones reales de trabajo. 8 ó 9 años sin haber sido nunca escolarizados. del problema que quiere solucionar.infobae. Situaciones concretas que ya ocurren en las escuelas. También nos preocupan las convenientes ‐e igualmente equivocadas‐ interpretaciones de las investigaciones de Emilia Ferreiro sobre la psicogénesis de la escritura: afirman que esta investigadora postuló que el proceso de alfabetización dura dos años. Es sabido que las políticas educativas implementadas de forma unilateral no impactan positivamente en la escuela porque posicionan a los maestros como ejecutores de ideas pensadas fuera de la misma. Por el contrario. llegan a tercer grado sin poder escribir más que sus nombres. por ejemplo. los dicho del Ministro de Educación de la Nación sobre la medida: http://www. la alfabetización es un contenido compartido con el nivel inicial. Ideas maduracionistas de la alfabetización e interpretaciones sui generis de la psicogénesis. En diferentes notas en diarios a raíz de esta Resolución encontramos que se liga la alfabetización a la idea de “maduración”3. que son decisivas para los niños que están en peor situación socio‐económica. por lo tanto. pero vemos que esta medida “patea” adelante el problema en lugar de fortalecer las etapas más tempranas. que no se mencionan? La eximición del nivel inicial obligatorio como condición para el comienzo de la educación primaria. y no una exigencia ministerial. ¿no deberían pensarse en estrategias específicas para atender esos casos? ¿En qué consiste la “obligatoriedad” de la sala de 5 que no es requisito para ingresar al nivel educativo que le sucede? Por otra parte. Un cambio como el dispuesto necesariamente tiene que ser discutido en cada escuela.html 3
. Por el contrario. Respetar los tiempos del niño no equivale a promoverlo a un grado en el que se esperan más conocimientos de los que pudo construir. En algunas escuelas en las que ya se ha implementado la decisión de la no repitencia hay alumnos que. por numerosas razones. pero no se explicitan cuáles. Se menciona que la medida se apoya en investigaciones. tal como se expresa en los NAP de ambos niveles. o casos en que la mitad de un segundo grado está lejos de escribir en forma alfabética. ni se hace explícito desde qué concepción didáctica se propone el cambio en la promoción.critica en la Resolución. Si lo que alarma son los casos de niños que llegan a los 7. Otro punto de la Resolución que nos preocupa mucho ‐y que no ha tenido tanta difusión‐ es no exigir la asistencia efectiva a sala de 5 obligatoria para poder ingresar a primer grado.  La falta de consulta a quienes encaramos día a día la tarea de enseñar. por lo 
Ver. ¿es sólo la adquisición del sistema de escritura lo que debemos tener en cuenta para la promoción de grado? ¿Qué ocurre con los conocimientos de otras disciplinas y con otros factores. Por otro lado. que pase de grado podría en algunos casos acentuar aún más la diferencia de conocimientos con respecto a otros chicos. lo cual es erróneo: si para alfabetizarse solamente hubiera que esperar a la maduración no existirían adultos analfabetos como tampoco niños de tres años que escriben convencionalmente.com/notas/655601‐Sileoni‐defendio‐la‐medida‐que‐evitara‐repetir‐a‐los‐alumnos‐de‐ primer‐grado. somos los maestros quienes mejor conocemos la situación particular de cada alumno y grupo y. Tampoco se aclara bajo qué condiciones pedagógicas y didácticas será posible la alfabetización de los chicos en segundo grado. quienes mejor podremos evaluar ‐ acompañados del equipo de la escuela‐ cuál es la mejor alternativa en cuanto a la promoción de cada niño. No observamos una fundamentación teórica ni un diagnóstico apoyado por datos concretos.
la capacitación gratuita y en servicio para los maestros. parece que lo único que va a mejorar son las estadísticas de repitencia. los dicho de la Ministra de Educación de Mendoza: http://www.net/noticias/28/06/2012/en‐cinco‐anos‐cayo‐a‐la‐mitad‐ la‐repitencia‐de‐primer‐grado y el de Chaco: http://www. necesitándose tiempo en segundo grado. tal como ya está pasando. y también ‐en el caso de algunas jurisdicciones como CABA‐ la reducción de la cantidad de niños por aula y la creación de equipos de orientación por escuela. vemos el riesgo de que queden planteados como buenas intenciones que no se plasmen en la realidad. no vemos que se especifique de qué modo se concretarán ni en qué plazos. pero que hay enormes diferencias de conocimientos efectivamente construidos al llegar al primer grado entre los que crecieron en el marco prácticas alfabetizadoras y aquellos que no.ar/notas/2012/6/28/mendoza‐repetira‐primer‐grado‐partir‐2013‐651492.asp y del Ministro de Educación de Chaco: http://www. en algunas provincias5.chacodiapordia. Sabemos ya que los cambios en las concepciones de enseñanza son complejos y no se alcanzan simplemente mediante normativas. de manera llamativamente veloz. invitamos a los colegas a discutir en las escuelas sobre este tema. Equipo de la Revista Sacapuntas en la Escuela Ver. Coincidimos en que es imprescindible modificar ciertas prácticas instaladas. La cuestión no es repetir o no. De esto se desprende que haber asistido al nivel inicial es determinante en el caso de estos últimos. por ejemplo.com/aulaysaber/noticia. sino modificar las causas del problema. Ya que los gobiernos no han abierto la discusión. Más allá de las palabras bonitas Si bien acordamos con algunos puntos enunciados en la Resolución.com. porque nos concierne como trabajadores de la educación y porque la decisión no puede tomarse sin incluirnos. De esta manera. De lo contrario.com/aulaysaber/noticia.4 Lo que demostró esta autora es que este proceso puede empezar cuando los niños son muy pequeños.losandes. Pensamos que algunas medidas de fondo que los Estados nacional y provinciales deberían tomar son: la creación de más salas de nivel inicial ‐incluyendo el jardín maternal‐ garantizando el acceso a quienes hoy más lo requieren y están excluidos del nivel.php?nota=66293 4
. ni a la ligera. pero creemos que esto no pasará si no surge de un debate genuino por parte de quienes construimos la escuela día a día.php?nota=66293 5 Ver el caso de Misiones: http://www.chacodiapordia.que los 9 meses de primer grado no alcanzarían.misionesonline.
Repetir o No Repertir Final by Marta de Iriondo4 viewsEmbedDownloadRead on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.Copyright: Attribution Non-Commercial (BY-NC)List price: $0.00Download as PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate contentMore informationShow less

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sui generis
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