Source: https://es.scribd.com/document/239690035/Proga-Eie-Bilin-14-15
Timestamp: 2017-04-25 11:00:17+00:00

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ScribdNavegarInteresesPolitics & Current AffairsCareer & MoneyPersonal GrowthFictionHealth & FitnessLifestyleEntertainmentBiographies & HistoryScience & TechNavegar porLibrosAudio librosNoticias & RevistasPartiturasExplorar todoSubirIniciar sesiónRegistrarseProga Eie Bilin 14 15Cargado por Maria Isabel Pérez Ortega0.0 (0)DescargaInsertarVer másCopyright: © All Rights ReservedDownload as PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate content1Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga PROGRAMACIÓN 2014-2015 MÓDULO EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA-INGLÉS Grado Medio Técnico de Servicio en Restauración Artículo 5. Desarrollo curricular de la ORDEN de 9 de octubre de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Servicios en Restauración: 1. Los centros docentes, en virtud de su autonomía pedagógica, desarrollarán el currículo del Título de Técnico en Servicios en Restauración mediante las programaciones didácticas, en el marco del Proyecto Educativo de Centro. 2. El equipo educativo responsable del desarrollo del ciclo formativo del Título de Técnico en Servicios en Restauración, elaborará de forma coordinada las programaciones didácticas para los módulos profesionales, teniendo en cuenta la adecuación de los diversos elementos curriculares a las características del entorno social y cultural del centro docente, así como a las del alumnado para alcanzar la adquisición de la competencia general y de las competencias profesionales, personales y sociales del título. Artículo 10.2.a) del D.327/2010: “Derecho al reconocimiento de la autoridad magistral y académica del profesor.” Artículo10.2.b) del D. 327/2010:”Derecho a emplear los métodos de enseñanza y aprendizaje que considere más adecuados al nivel de desarrollo aptitudes y capacidades del alumnado, de conformidad con lo establecido en el proyecto educativo del Instituto.” 2 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga SUMARIO 1. – INTRODUCCIÓN...………………………………………….…………………………………………………..3 2. - OBJETIVOS…………….……………………………………………………………………………….…..…….5 2.1.- OBJETIVOS GENERALES……….…..………………………………..…………………………..……….5 2.2.- OBJETIVOS LINGUÍSTICOS…………..…………………………………………………..……….……...6 2.3.- OBJETIVOS PROFESIONALES……………………………………………………….…………….……..6 2.4.- OBJETIVOS CULTURALES……………………………………..……………………………………………7 3.- COMPETENCIAS……..……………….………………………...……………………………….………………7 3.1.- COMPETENCIAS GENERALES………….……..….………………………………..…………….………7 3.2.- COMPETENCIA PROFESIONAL, PERSONAL Y SOCIAL………………………………..….….7 4.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ……………………….… 8 -CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA LA EVALUACIÓN………………………..…………..…….11 5. – METODOLOGÍA……………..……….………………………………………..……………………..………13 -ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y TRABAJOS POR PROYECTOS………..…..………14 -Clil Activities with all the bilingual teachers……….………………………..……………………15 -AUXILIAR DE CONVERSACIÓN………………………….……………………………………………………16 6.- CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL……………….……………………………………16 7.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD………………………………….……………………………..………...17 8.- MATERIALES O RECURSOS DIDÁCTICOS…………………………………………..…….…………18 -LAS MATEMÁTICAS EN EL AULA…………………………..…………………………………...…..…….17 9.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS ...………………….………………………….……..……..….19 10.- ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS…………………………………………………………………….24 11.- Criterios de Autoevaluación………….…………………………….……..…….….............…..26 12.-INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO INCLUIDAS EN EL MATERIA DE TEXTO………. 26 ANEXO I: RECONOCIMIENTO DE BUENAS PRÁCTICAS (MECD)…………………………….28 ANEXO II: PLAN DE TRABAJO DIARIO …….…………………………………………………………….31 3 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga 1.- INTRODUCCIÓN Este módulo viene regulado por el REAL DECRETO 1690/2007, de 14 de diciembre y por la Orden ED/2216/2009, de 3 de julio. Identificación del título: “Técnico en Servicios en Restauración”. Este ciclo queda identificado por los siguientes elementos: Denominación: Servicios en Restauración Nivel: Formación Profesional de Grado Medio. Duración: 2.000 horas. Familia Profesional: Hostelería y Turismo. Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación). Duración y secuenciación del Ciclo: 2.000 horas. Código del Módulo: 0158 El módulo de EIE-Inglés tiene una duración de 95 horas, las cuales se imparten dentro del segundo curso académico a razón de 4 horas semanales. Este ciclo se oferta ínte-
gramente como presencial. El Centro Perfil del alumnado del Centro: En cuanto a la procedencia del alumnado, un 65% del mismo procede de Málaga capital, un 30% de otras localidades de la provincia de Málaga u otras provincias. El 5% restante, proviene de otros países. Espacio y equipamientos: este módulo se impartirá entre el Aula 11 y el aula específica para el Ciclo bilingüe en el Edificio de Alhucemas; la pri-
mera, es un aula equipada con suficientes ordenadores, un retroproyec-
tor, TV y un adecuado equipo de sonido. La segunda tiene igualmente un retroproyector, pantalla y 11 netbooks. Adaptación al entorno socio-productivo La impartición de este módulo se hará teniendo en cuenta la realidad so-
cioeconómica y las características geográficas, sociales y laborales propias del entorno del Centro. El Centro está ubicado en una zona con un alto número de desempleados con un bajo nivel cultural. Realidad socio-económica y cultural del entorno • Indicadores socioeconómicos: el nivel socioeconómico de las familias se sitúa en torno al nivel medio y medio-bajo. El nivel de desempleo es muy alto en esta zona; por este motivo muchos de los alumnos se matriculan 4 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga con el fin de mantenerse ocupados a la vez que intentan mejorar su for-
mación académica y así poder encontrar un empleo. Es una realidad el hecho de que todos los años una parte significativa del alumnado abandone temporalmente sus estudios (15 días, unas semanas o algo más) porque son contratados durante dicho tiempo. Para la profe-
sora que sigue esta programación, esta circunstancia no se evaluará ne-
gativamente ni repercutirá negativamente en el resultado final de la eva-
luación del módulo. • Expectativas culturales y de promoción social. Dada la profunda crisis económica que actualmente se vive, estas expectativas son muy escasas. • Servicios: No existe una oferta suficiente de servicios en la zona. Adaptación al entorno educativo Esta programación se diseña teniendo en cuenta las características especí-
ficas del alumnado: -gran diversidad de diferentes niveles académicos. -Alumnos de otras nacionalidades que carecen de un conocimiento sufi-
ciente de la lengua española. - Alumnos que son mayores de 25 años y que han perdido su empleo y han decidido cursar Ciclos Formativos para ampliar su formación y hacer más fácil encontrar un empleo. - Alumnos con ciertas discapacidades motoras o psicológicas. El nivel de exigencia académica se adecuará a las distintas capacidades de los alumnos. Los materiales están planteados con distintos niveles de dificultad adaptándose a los diferentes niveles de aprendizaje. Así pues, diferentes niveles de exigencia académica en relación a las necesidades de cada alumno. Entorno profesional: el estudiante que curse este ciclo estará preparado para poder desarrollar su actividad profesional, tanto en grandes como en medianas y pequeñas empresas, principalmente del sector de la hostele-
ria. Igualmente podrá trabajar por cuenta propia en pequeños estableci-
mientos de restauración. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son las siguientes: • Camarero de bar-cafetería o restaurante • Jefe de rango 5 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga • Empleado de economato de unidades de producción y servicio de ali-
mentos y bebidas • Barman • Ayudante de sumiller • Auxiliar de servicios en medios de transporte 2.- OBJETIVOS Con carácter genérico debemos destacar: - Desarrollar actitudes positivas que les permitan crecer, fortalecer la autoestima y así facilitar su incorporación al mundo laboral. - Proporcionar herramientas (técnicas y humanas) que faciliten dicha inserción de la manera más eficaz posible. - Mejorar y desarrollar sus habilidades en el manejo de la segunda lengua (L2). El inglés. 2.1.- GENERALES Siguiendo la Orden del 9 de octubre de 2008 publicada en el BOJA, esta marca unos objetivos muy importantes para los jóvenes, los cuáles pueden concretarse fundamentalmente en: “j) Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, re-
conociendo otras prácticas, ideas o creencias, para resolver problemas y tomar decisiones. k) Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando información y adquiriendo conocimientos, para la innovación y actualiza-
ción en el ámbito de su trabajo. l) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. m) Reconocer e identificar posibilidades de negocio analizando el mercado y estudiando la viabilidad, para la generación de su propio empleo.” Empresa e Iniciativa Emprendedora- Inglés es un módulo que tiene asignado un cometido esencial en el campo de la formación del alumno: despertar en el alumno inquietudes creativas, emprendedoras e innovadoras en la búsqueda de empleo, ya sea a través del autoempleo o como del trabajador por cuenta ajena. 6 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga Este ánimo se va a encauzar a través de la simulación de la creación de un negocio propio del sector de la Hostelería, con capital propio, productos o servicios propios, etc.…. El alumno deberá plantearse en el aula una idea de negocio; diseñar un catálogo de productos o servicios competitivos con precios y ofertas atractivas; anotar contablemente todas las actividades mercantiles que vaya a llevar a cabo e investigar las posibles formas que desde un punto legal pueda tener su negocio. Del mismo modo, los alumnos deberán plantearse desde un punto de vista emprendedor sí cabe innovar dentro de los servicios que se ofertan en las nuevas instalaciones de Hostelería del Centro. Durante este curso escolar 2014-2015 se continúa con la impartición del Módulo Bilingüe. Las clases se van a impartir usando dos lenguas: el castellano y el inglés. 2.2.- OBJETIVOS LINGUÍSTICOS En esta programación se recogen los objetivos lingüísticos presentados en el proyecto educativo bilingüe: 1. Que los alumnos afiancen el vocabulario común y que amplíen el es-
pecífico que aprenden con las unidades bilingües. 2. Que el alumno mejore sus destrezas con los audios y videos utilizados en clase. 3. Que el alumno sea capaz de comunicar verbalmente los conceptos fun-
damentales de las unidades utilizando el vocabulario específico. 4. Que el alumno sea capaz de comunicar por escrito los conceptos fun-
damentales de las unidades didácticas bilingües. 5. Que el alumno amplíe sus destrezas en las traducciones de los docu-
mentos jurídicos en inglés. 6. Que el alumno desarrolle sus habilidades en el inglés oído relacionado con temas laborales y empresariales. 2.3.- OBJETIVOS PROFESIONALES  Que el alumno conozca las distintas posibilidades a la hora de iniciar una actividad empresarial.  Que el alumno desarrolle sus destrezas en el uso de las nuevas tec-
nologías aplicadas al sector de la hostelería. 7 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga  Que el alumno investigue cómo se emprende fuera del territorio español. 2.4.- OBJETIVOS CULTURALES -Conocer instituciones y entes administrativos españoles, comunitarios y angloparlantes relacionados con el mundo innovador y empresarial. - Conocer la cultura emprendedora desarrollada en España, la Unión Eu-
ropea y otros países de habla inglesa. - Conocer los hábitos culturales y de ocio que tienen otras comunidades internacionales. 3.- COMPETENCIAS 3.1.- COMPETENCIA GENERAL Consiste en realizar las actividades de preparación, presentación y servicio de alimentos y bebidas, así como las de atención al cliente en el ámbito de la restauración, siguiendo los protocolos de calidad establecidos y actuan-
do según normas de higiene, prevención de riesgos laborales y protec-
ción ambiental. 3.2.- COMPETENCIA PROFESIONAL, PERSONAL Y SOCUAL “i) Cumplir con los objetivos de la producción, actuando conforme a los principios de responsabilidad y manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas con los miembros del equipo de trabajo. j) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su compe-
tencia. k) Mantener el espíritu de innovación, de mejora de los procesos de pro-
ducción y de actualización de conocimientos en el ámbito de su trabajo. l) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las rela-
ciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente. m) Detectar y analizar oportunidades de empleo y autoempleo desarro-
llando una cultura emprendedora y adaptándose a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones. n) Establecer y administrar una pequeña empresa, realizando un análisis básico de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización. ñ) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable.” 8 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga 4.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN  El alumno será capaz de reconocer las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales. Criterios de Evaluación para este resultado de aprendizaje: a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos. b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creación de empleo y bienestar social. c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora. d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una «pyme» dedicada al servicio en el sector de la hostelería. e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el sector. f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora. g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la actividad empresarial. h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la empresa. i) Se ha definido una determinada idea de negocio que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa. j) Se han analizado otras formas de emprender como asociacionismo, cooperativismo, participación, autoempleo. k) Se ha elegido la forma de emprender más adecuada a sus intereses y motivaciones para poner en práctica un proyecto de simulación 9 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga empresarial en el aula y se han definido los objetivos y estrategias a seguir. l) Se han realizado las valoraciones necesarias para definir el producto y/o servicio que se va a ofrecer dentro del proyecto de simulación empresarial.  El alumno será capaz de definir la oportunidad de crear una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos. B) Criterios de Evaluación para este segundo resultado de aprendizaje: a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa. b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa; en especial, el entorno económico, social, demográfico y cultural. c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los proveedores y con la competencia como principales integrantes del entorno específico. d) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa, y su relación con los objetivos empresariales. e) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial. f) Se ha elaborado el balance social de una empresa del sector y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, así como los beneficios sociales que producen. g) Se han identificado prácticas que incorporan valores éticos y sociales en empresas de la hostelería. h) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una «pyme» del sector. 10 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga i) Se ha analizado el entorno, se han incorporado valores éticos y se ha estudiado la viabilidad inicial del proyecto de simulación empresarial de aula. j) Se ha realizado un estudio de los recursos financieros y económicos necesarios para el desarrollo del proyecto de simulación empresarial de aula.  El alumno realizará las actividades necesarias para poder constituir una empresa seleccionar la forma jurídica adecuada a la idea, identificando las obligaciones legales que esa forma lleve aparejada. C) Criterio de Evaluación para el tercer resultado de aprendizaje: a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa. b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa en función de la forma jurídica elegida. c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de la empresa. d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una «pyme». e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de este tipo de empresas en la localidad de referencia. f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y subvenciones. g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externos existentes a la hora de poner en marcha una «pyme». h) Se han realizado los trámites necesarios para la creación y puesta en marcha de una empresa, así como la organización y planificación de funciones y tareas dentro del proyecto de simulación empresarial. i) Se ha desarrollado el plan de producción de la empresa u organización simulada y se ha definido la política comercial a desarrollar a lo largo del curso. 11 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga  El alumno realizará actividades de gestión administrativa y financiera básica de una pyme, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación. D) Criterios de Evaluación para el cuarto resultado de aprendizaje: a) Se han diferenciado las distintas fuentes de financiación de una «pyme» u organización. b) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de la información contable. c) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa. d) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa de este sector. e) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal. f) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques y otros) para una «pyme» y se han descrito los circuitos que dicha documentación recorre en la empresa. g) Se ha incluido la anterior documentación en el plan de empresa. h) Se han desarrollado las actividades de comercialización, gestión y administración dentro del proyecto de simulación empresarial de aula. i) Se han valorado los resultados económicos y sociales del proyecto de simulación empresarial. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA LA EVALUACÍON La evaluación de este módulo será: – Integradora: tomando como contexto las características del grupo. – Cualitativa: se evaluarán de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumnado. – Orientadora: aportará al alumnado la información necesaria para mejo-
rar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. 12 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga _Continua: entendiendo el aprendizaje como un proceso continuo. Se lle-
vará a cabo una evaluación inicial para determinar los conocimientos que los alumnos han adquirido a lo largo de su formación en temas laborales, de seguridad social, de seguridad y salud laboral y de temas de actualidad. EL PROCEMDIMIENTO QUE A CONTINUACIÓN SE EXPLICA RESPETA Y SIGUE LOS MÍNIMOS ACORDADOS EN REUNIÓN DEL EQUIPO EDUCATIVO BILINGÜE DEL MES DE OCTUBRE DEL 2013: - Exámenes: cada uno o dos temas. Contendrá preguntas en cas-
tellano e inglés. Los exámenes suponen el 60% de la puntuación final en cada evaluación, es decir, 6 puntos. Seis preguntas. - Realizar todas las actividades propuestas (libreta) y participar en la corrección de las mismas en clase. Será obligatoria la reali-
zación de todas las actividades. Supondrá un máximo del 20%, es decir, 2 puntos sobre la puntuación final en cada evaluación). - La participación en la clase, su actitud en el aula y la realiza-
ción de las: “Actividades complementarias. Trabajos por Pro-
yectos un 20% de la nota, es decir, 2 puntos. Contestar en clase cuando se repasan conceptos fundamentales de la unidad didác-
tica que se esté dando en ese momento, que el alumno aplique los conocimientos teóricos aprendidos en la resolución de pre-
guntas/cuestiones económico-laborales de actualidad y la reali-
zación de todas las actividades que el profesor proponga fuera de las que están en el MANUAL. c) Habrá una evaluación final al terminar cada trimestre para aquellos que no hayan superado la evaluación continua. La calificación tendrá una nota numérica. Los alumnos con el módulo pendiente del curso anterior deberán prepa-
rar todas las actividades que aparecen en las unidades didácticas en caste-
llano e inglés. Durante el primer trimestre deberán presentar en las horas de clase de este módulo dicho trabajo para su corrección y control. El examen correspondiente se realizará siguiendo los criterios establecidos por el Departamento. Las faltas de asistencia tal y como recoge la legislación actual aplicable (20% sin justificar) puede dar lugar a la pérdida de la evaluación continua teniendo el alumno que realizar el examen final de cada evaluación y pre-
sentar en el aula los ejercicios y demás actividades que se hayan realizado durante esa evaluación. 13 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga Para todos los casos que no se contemplen en esta programación específi-
ca, será de aplicación los criterios establecidos por el departamento de FOL para las programaciones de EIE de grado medio. 5.- METODOLOGÍA Como propugna el nuevo sistema educativo, la educación es un proceso de construcción continua que debe basarse en el saber hacer y que está organizado en torno a un conjunto de actividades cuyo principal fin es innovar, fortalecer la autoestima y que el alumno sea capaz de encontrar su mejor talento.  En relación al MANUAL (ver el punto 8 de esta programación): Leeremos el vocabulario específico. Elegiremos 30 términos obligatorios para memorizar. Leeremos y traduciremos el texto, de tal manera que toda la clase tenga asignado un párrafo, como mínimo. Los alumnos realizarán las actividades propuestas en el material. Pretendo con esto que, el alumno desarrolle las siguientes habilidades: - Lectura de textos, en castellano e inglés. - Comprensión de los textos, en castellano e inglés. - Desarrollo de la expresión oral, en castellano e inglés - Desarrollo de la expresión escrita, en castellano e inglés. - Mejorar la argumentación en los diálogos y debates, tanto en castellano como en inglés. Los alumnos cuentan con un blog específico, donde podrán acceder al manual, actividades específicas de cada unidad didáctica y a las lecturas recomendadas: - http://empresaeiniciativasemprendedoras.blogspot.com.es/  Para favorecer el autoaprendizaje y el trabajo en equipo, los alumnos participarán, como todos los años, en el PROGRAMA “GENERACION-E”. Una simulación de empresa donde el alumno pasará por todas las fases, desde la constitución y puesta en marcha 14 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga de la misma, hasta la selección de productos y/o servicios, búsqueda de proveedores y venta de los productos. Para esta actividad, seguiremos las pautas que las administraciones que lo gestionan así han determinado. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: TRABAJOS POR PROYECTOS Junto con las actividades del manual, además y al menos uno por trimestre, Los alumnos participarán en algunas de las actividades que la profesora proponga y que están relacionadas con la celebración de los eventos que se citan más abajo y que la propia administración educativa aconseja. (La idiosincrasia del grupo, será determinante a la hora de elegir el/los temas en los que trabajaremos). Veamos las posibles opciones: PRIMER TRIMESTRE *DÍA DE LA PAZ: 21 de Septiembre 2013 *DÍA EUROPEO DE LAS LENGUAS: 26 de septiembre del 2013 *DÍA MUNDIAL DE TRABAJO DECENTE: 7de octubre * JORNADA MUNDIAL PARA ERRADICAR LA POBREZA: 17 DE OCTUBRE *HALLOWEEN: última semana de octubre del 2013 (obligatorio) *DÍA DE LA CONSTITUCIÓN: 8 de Diciembre 2013 SEGUNDO TRIMESTRE * JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS: febrero del 2014 *DÍA DE ANDALUCIA: 28 de febrero del 2014 * DÍA DE LA MUJER: 8 de marzo del 2014 *HEALTHY EATING (obligatorio) * DÍA DE LA SEGURIDAD EN EL TRABAJO: 28 de Abril del 2014 * DÍA DEL LIBRO: 23 de abril del 2014 * DÍA DEL TRABAJO: 1 de mayo del 2014 * DÍA DE EUROPA: 9 de mayo del 2014 * DÍA MUNDIAL CONTRA EL TRABAJO INFANTIL: 12 de Junio del 2014 * Realizar el Curriculum Vitae en castellano e inglés ( EUROPASS) * TRABAJO EN MATERIA DE SEGURIDAD Y PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES EN EL SECTOR DE LA HOSTELERÍA (obligatorio) ¿Qué tendrán que hacer los alumnos? 15 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga En clase empezaremos a trabajar a partir de la resolución de la siguiente pregunta: ¿enfocarías dicho documento de la misma manera si lo dirigieras a una clase de 9 años que si fuera para una residencia de ancianos? - El alumno elegirá un colectivo al que dirigir su trabajo. -Investigará en internet sobre: por qué se celebra ese día, qué institución propone su celebración, datos de interés. El alumno reflejará toda la webgrafía utilizada. - Elaborará un documento escrito en papel (no más de un folio) con la información que haya recabado y le haya parecido de mayor interés. - Recabará fotografías y elaborará una presentación (power point o similar). Un máximo de 10 diapositivas. CLIL ACTIVITIES WITH ALL THE BILINGUAL TEACHERS El equipo educativo bilingüe ha acordado la realización de tres actividades complementarias conjuntas, una por trimestre; estas, han sido ya citadas y aparecen en esta programación y en las páginas anteriores en color rosa. Todos los profesores del equipo educativo actuamos conjuntamente coordinándonos e integrando todas las actuaciones que realizan los alumnos. Todos los profesores de los MPNL y MPL trabajamos en inglés sobre un único tema. Así pues, durante el primer trimestre los alumnos participarán en las actividades que propongamos para celebrar Halloween (FIESTA CULTURAL ANGLOSAJONA); durante el segundo en Healthy Eating (HÁBITO SALUDABLE); durante el tercero en la realización de un Curriculum Vitae (castellano e inglés, utilizando la web de la U.E.: EUROPASS). La planificación de dichas actividades se basa principalmente en el autoaprendizaje, por tanto serán siempre tareas en las que el alumnado investigue, recabe información, la procese y finalmente la presente. No se exigirá cantidad sino cualidad y calidad en la búsqueda. (NUNCA Trabajos extensos). Fundamental: 16 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga USO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS Y HERRAMIENTAS 2.0 Para todos los trabajos será obligatorio el uso de las Herramientas 2.0. Si bien, la experiencia en el aula me ha demostrado que la actual crisis está llevando a que algunos alumnos no dispongan en sus casas de ordenador o internet o ambas cosas, con lo cual es obligado permitir en dichas circunstancias que los trabajos se entreguen en otro formato diferente al informático. Es importante la aplicación de las MATEMÁTICAS, en la impartición de este módulo. Los alumnos, cuando estudien los beneficios empresariales serán capaces de aplicar los porcentajes, así como cuando estudien los impuestos que tendrán que realizar sencillas operaciones de sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y porcentajes. Un uso de operaciones básicas que permitirán concienciar al alumno de la importancia de las matemáticas en el mundo de hoy. AUXILIAR DE CONVERSACIÓN (A.C.) EN EL AULA: Las actuaciones que llevará a cabo en el aula serán para reforzar y trabajar sobre las cinco destrezas que deben desarrollar los alumnos: la lectura, la escritura, la conversación, la audición y la traducción. Dispondrá de todas las unidades didácticas en inglés desde el primer día de clase. Los alumnos disponen de una hora semanal en el aula con el A.C. Las actividades que realizará consistirán en: - reforzar los contenidos en inglés ya vistos con la profesora previamente. - reforzar la lectura, pronunciación, y traducción de textos. - Corrección de los ejercicios en inglés. En ningún momento tendrá que explicar los contenidos del módulo. 6.- TEMAS TRANSVERSALES Dada la naturaleza de este módulo, resulta fundamental, entre otros, abordar ciertos contenidos de carácter transversal, tales como: Los principios de “Igualdad de Derechos entre los sexos”, el rechazo a todo tipo de discriminaciones, el fomento de los hábitos de comportamiento 17 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga democrático, el fomento de valores cívicos, el respeto por la comunidad educativa y por sí mismo y el respeto al medio ambiente… Es fundamental corregir dentro y fuera del aula todos aquellos comentarios, comportamientos o no actuaciones que sean discriminatorios o sexistas. La “Educación para la Paz” está asociada con la tolerancia, la no violencia, la cooperación, etc. Estos valores se trabajan especialmente en aquellas actividades que pueden ser realizadas en grupo, de forma que se fomente una actitud de respeto y valoración positiva de las ideas. La “Educación del consumidor” se hace de forma explícita a través de la información continua que se aporta al alumnado o que éste debe buscar sobre productos financieros, bancarios, informáticos o de otra índole, imprescindibles en el desarrollo de la actividad empresarial (precios, condiciones de pago, descuentos, comisiones, créditos…). Por último, la “Educación medioambiental” está relacionada con el respeto y la valoración del medio ambiente, así como la consideración de la humanidad como una parte integrante del mismo. Se trabaja mediante la mención en diversos supuestos de las medidas que las empresas deben tomar para eliminar o reducir el impacto nocivo, que su actividad ejerce sobre el medio ambiente y las sanciones aplicables en caso de incumplimiento de la normativa vigente en materia ecológica. Trabajaremos el reciclaje y el uso de energías alternativas. La inclusión armónica y equilibrada de estos contenidos con los del resto que componen el currículo se ha realizado a través de la continua referencia a los mismos, tanto en el desarrollo teórico de los materiales que se ofrecen al alumno como en la planificación de las actividades de todas y cada una de las unidades. 7. ATENCION A LA DIVERSIDAD La evaluación de los aprendizajes del alumnado con necesidades educa-
tivas especiales que cursen este nivel educativo, se realizará con equidad atendiendo a los porcentajes de discapacidad. Siguiendo la Instrucción Sexta de las Instrucciones para la enseñanza bi-
lingüe del curso académico 2014-2015, esta programación propone aten-
der de manera diferente a estos alumnos comprometiéndose a preparar 18 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga adaptaciones significativas y propone exigir menos cantidad en los conte-
nidos en función de la discapacidad del alumno: “la programación debe contemplar la atención a aquellos alumnos y alumnas que pre-
sentan necesidades específicas de apoyo educativo, haciendo uso para ello, al igual que en la enseñanza ordinaria, de adaptaciones significativas o no significativas y propo-
niendo alternativas metodológicas y de evaluación, de acuerdo con las necesidades de dicho alumnado”. Se exigirá menos contenido curricular que irá ligado al porcentaje de dis-
capacidad de la persona. Menor número de actividades a realizar, menor cantidad de materia en los exámenes, menor número de Actividades complementarias. 8.- MATERIALES DIDÁCTICOS 1º.- El alumno puede utilizar el manual que el departamento propone para la superación del módulo en relación a los contenidos en castellano. 2º.- La profesora Isabel Pérez propone la utilización de un manual de texto íntegramente en inglés, descargado de internet, y que se compone de 9 unidades didácticas. Estas versan sobre cómo abrir un pequeño restaurante. Es un texto americano propuesto para alumnos de 14 años que cursen Formación Profesional de grado medio. A este documento le he añadido ejercicios específicos para desarrollar las cinco competencias lingüísticas. Este documento reformado está basado en la metodología AICLE. Cada unidad didáctica recoge un texto sobre cómo un joven comienza a plantearse ser su propio jefe y decide abrir un negocio en la hostelería. En cada unidad didáctica estudia un aspecto diferente del Plan de Negocio. Cada una de ellas recoge diferentes ejercicios que utilizan la metodología AICLE. Es importante destacar que he mejorado el texto añadiendo bastantes enlaces on-line al diccionario Wordreference para facilitar su comprensión. El texto se titula: “Getting Down to Business”. GETTING DOWN TO BUSINESS: Restaurant Business Written by: Marcela Kingi (May 1981) Este manual americano ha sido desarrollado por Instituto Americano para la Investigación, American Institutes for Research, bajo la supervisión del Office of Vocational and Adult Education, del Ministerio para la Educación de los EE UU. 19 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga 3º.- Igualmente se usará el manual didáctico del programa educativo Generacion-E que lo facilitan las administraciones autonómicas que fomentan dicho proyecto y que lo ofrecen gratuitamente. 4º.- Igualmente se van a usar en el aula otros materiales complementarios en los diferentes formatos actuales (papel o digital): – Prensa diaria y especializada. – Legislación y documentación laboral, mercantil, Fiscal, etc... – Manual didáctico que propone el departamento. 9.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y TEMPORALIDAD UNIT 1: PLANNING A RESTAURANT Goal: To help the students to plan their restaurants Objective 1: Describe the services, customers, and competition of a restaurant. Objective 2: List three special personal qualities a restaurant owner needs. Objective 3: List ways to help your business ¨stand out¨ from its competition. Objective 4: List one legal requirement for running the business. DISTRIBUCIÓN HORARIA 9 horas (5 en inglés) CONCEPTOS - Servicios, Clientes y Competencia - Como competir correctamente - La imagen especial del negocio/la empresa UNIT 2: CHOOSING A LOCATION Goal: To help you choose a location for your restaurant 20 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga Objective 1: List three things to think about in deciding where to locate your restaurant Objective 2: Pick the best location for a restaurant from three choices and explain your choice DISTRIBUCIÓN HORARIA CONCEPTOS 9 horas ( 4 en inglés) CONCEPTOS - Ideas a tener en cuenta a la hora de elegir la ubicación del negocio - Ingresos de la Clientela - Transporte - Elegir La ubicación UNIT 3: GETTING MONEY TO START Goal: To help you plan how to get money to start your restaurant. Objective 1: Write a business description for your restaurant. Objective 2: Fill out a form showing how much money you need to borrow to start your restaurant. DISTRIBUCIÓN HORARIA 9 horas (5 en inglés) CONCEPTOS - Redactar un informe personal del emprendedor - Una descripción de la idea de negocio - Informe detallado de las necesidades financieras del negocio UNIT 4: BEING IN CHARGE Goal: To help you manage the people with whom you work. 21 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga Objective 1: Given the general tasks of a restaurant owner and several employees, decide how to divide the work. Objective 2: Select from a list of restaurant applicants those acceptable for your restaurant. Objective 3: List three ways employee training can help your business. DISTRIBUCIÓN HORARIA 9 horas (4 en inglés) CONCEPTOS - Tareas - Elegir los modelos de solicitud de trabajo - Contenido de la solicitud de trabajo - Entrevista personal - Cartas de presentación - Fase de prueba UNIT 5: BUYING AND KEEPING TRACK OF SUPPLIES Goal: To help you buy and keep track of your supplies. Objective 1: Select a merchandise supplier, decide how much you will buy, and develop a schedule for ordering the supplies. Objective 2: Compute the total amount of your purchase order for your business. Objective 3: Compute the amount of inventory on hand on a certain date. DISTRIBUCIÓN HORARIA 9 horas ( 5 en inglés) CONCEPTOS - Proveedores - Pedidos 22 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga - Orden de compra de alimentos - Control de existencias UNIT 6: SETTING PRICES Goal: To help you decide how to set prices for your restaurant business. Objective 1: Given things to consider about the price of a meal; Select the best price. DISTRIBUCIÓN HORARIA 9 horas ( 4 en ingles) CONCEPTOS - Determinar el precio del producto/servicio - Coste del producto/servicio - Salarios y otros costes - Precios de la competencia - Beneficio UNIT 7: ADVERTISING AND SELLING Goal: To help you learn ways to advertise and sell your restaurant. Objective 1: Choose the best way to advertise your restaurant for a specific purpose. Objective 2: Develop a printed ad for your restaurant for the Yellow Pages or a newspaper. DISTRIBUCIÓN HORARIA 9 horas (5 en inglés) CONCEPTOS - Publicidad y Ventas - Iniciar una venta 23 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga - Entender a nuestros clients - Diferentes medios publicitarios UNIT 8: KEEPING FINANCIAL RECORDS Goal: To help you learn how to keep financial records for your restaurant. Objective 1: Fill out a customer guest check form. Objective 2: Fill out a daily cash sheet for money received and paid out in one day. DISTRIBUCIÓN HORARIA 9 horas ( 4 en inglés) CONCEPTOS - Documentos de control del gasto - Hoja de gastos diarios - Comanda UNIT 9: KEEPING YOUR RESTAURNT SUCCESSFUL Goal: To learn how to keep a restaurant successful. Objective 1: Figure out the net profit (before taxes), profit ratio, and expense ratio for this business. Objective 2: State one way this business could increase its profit. Objective 3: Suggest a way to change your business to increase sales. DISTRIBUCIÓN HORARIA 9 horas (5 en inglés) CONCEPTOS - Mantener con éxito el negocio - Mantener un control del beneficio - Mejorar “los numeros” 24 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga Junto a la temporalización que se ha propuesto para cada unidad didáctica, debemos de considerar además las siguientes: Presentación del módulo 1 hora EVALUACIÓN INICIAL 2 horas EXAMEN PRIMER TRIMESTRE 2 horas EXAMEN SEGUNDO TRIMESTRE 2 horas EXAMEN FINAL RECUPERACIÓN 2 horas HORAS RESOLUCION CONFLICTOS EN EL AULA: 4 HORAS (DOS HORAS POR TRIMESTRE) 10.- ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Se procede a transcribir en su totalidad las orientaciones pedagógicas que la Consejería de Educación señala en la Orden de desarrollo: Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el ámbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asunción de responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta ajena y el fomento de la participación en la vida social, cultural y económica, con una actitud solidaria, crítica y responsable. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo formativo que se relacionan a continuación: o) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. t) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa. La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de éste título que se relacionan a continuación: n) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia. 25 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga r) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización. s) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y de responsabilidad. Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre: - Manejo de las fuentes de información sobre el sector de las instalaciones eléctricas y automáticas, incluyendo el análisis de los procesos de innovación sectorial en marcha. - La realización de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y valorar las actitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al sector industrial relacionado con los procesos de instalaciones eléctricas y automáticas. - La utilización de programas de gestión administrativa para «pymes» del sector. - La participación en proyectos de simulación empresarial en el aula que reproduzcan situaciones y tareas similares a las realizadas habitualmente en empresas u organizaciones. - La utilización de aplicaciones informáticas y nuevas tecnologías en el aula. - La realización de un proyecto de plan de empresa relacionada con la actividad de instalaciones eléctricas y automáticas y que incluya todas las facetas de puesta en marcha de un negocio: viabilidad, organización de la producción y los recursos humanos, acción comercial, control administrativo y financiero, así como justificación de su responsabilidad social. Estas líneas de actuación deben fundamentarse desde el enfoque de «aprender- haciendo», a través del diseño de actividades que proporcionen al alumnado un conocimiento real de las oportunidades de empleo y de las relaciones laborales que se producen en su ámbito profesional. 26 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga Así mismo, se recomienda la utilización, como recurso metodológico en el aula, de los materiales educativos de los distintos programas de fomento de la cultura emprendedora, elaborados por la Junta de Andalucía y la participación activa en concursos y proyectos de emprendedores con objeto de fomentar la iniciativa emprendedora. 11. – CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN Cerca del final del tercer trimestre se pasará al alumnado un test . Los alumnos podrán manifestar su opinión personal acerca de los materiales, del nivel de exigencia para superar el módulo y se pedirán sugerencias para mejorar la enseñanza. Se seguirán criterios técnicos del Departamento de Orientación. Las cuestiones versarán sobre los materiales utilizados y demás. 12.-INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO INCLUIDAS EN EL MANUAL - Es obligatorio el uso de una libreta. Esta se usará para realizar los ejercicios del módulo en castellano e inglés. La mitad para EIE en castellano y la otra para EIE-INGLÉS. - Se acepta presentar las actividades en folios, siemprequeestos se presenten siguiendo las instrucciones detalladas más abajo y siempre que se traigan todos los días, TODOS ELLOS (COMO SI FUERA UNA LI BRETA). Puedes usar el ordenador para realizar las actividades, SIEMPRE QUE SE TRAIGAN A CLASE EN TI EMPO Y FORMA (en papel y todos los días de clase). - Siempreque haya clasedeberá traerse la libreta. - La realización de todos los ejercicios se hará en la libreta, debiendo de hacerse las actuacio-
nes necesarias para que dichas actividades se puedan evaluar desde la libreta. EL PROCEMDIMIENTO QUE A CONTINUACIÓN SE EXPLICA RESPETA Y SIGUE LOS MÍNIMOS ACORDADOS EN LA ÚLTIMA REUNIÓN DEL EQUIPO EDUCATIVO BILINGÜE: - Exámenes: uno o dos por tema. Contendrá preguntas en inglés. Los exámenes suponen el 60% de la puntuación. Seis preguntas en inglés. - Realizar todas las actividades propuestas y participar en la corrección de las mismas en clase. Será obligatorio la realización de todas las actividades. Estas se valorarán con un 20% de la nota final. - La participación en la realización de las Actividades complementarias y responder a las cuestiones que se planteen en clase, así como la actitud del alumno, supone un 20%. c) Habrá una evaluación final al terminar cada trimestre para aquellos que no hayan superado la evaluación continua. Por tanto: - una buena presentación: buena letra, sin tachones, utilizando colores para ver pre-
guntas y respuestas. - Las actividades de E.I.E-Inglé:, al comienzo de la libreta, tendrán sus carátulas. Ca-
da trimestre tendrá una carátula y cada tema tendrá una carátula. - Es fundamental argumentar todas las preguntas, cuando sea necesario. Si, no, así lo 27 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga dice la ley, etc.... este tipo de respuestas se valorarán negativamente. - Es fundamental responder las cuestiones en inglés respetando las reglas gramatica-
les: respuestas cortas según la gramática inglesa o respuestas más largas explicando los con-
tenidos. - Los días que se realizan actividades en clase y la falta no está justificada convenien-
temente contará negativamente. - Al comienzo del curso se pasará un ejercicio "Evaluación Cero", para determinar el nivel de conocimientos en inglés. 28 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga ANEXO I: RECONOCIMIENTO DE BUENAS PRÁCTICAS 1º) AL BLOG DEDICADO A LAS ENSEÑANZAS BILINGÜES DEL MÓDULO DE FOL: http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/web/es/formacion-
profesional/676-fol-bilinguee 29 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga 2º) POR LAS ACTIVIDADES REALIZADAS PARA CONMEMORAR EL BICENTE-
NARIO DE “LA PEPA” CON LA REALIZACIÓN DE UN BLOG: http://leer.es/la-pepa-
20/http://recursostic.educacion.es/heda/version/v2/es/formacion-
profesional/896-la-pepa-20 30 Mª Isabel Pérez Ortega F.O.L-Inglés I.E.S. “La Rosaleda”, Málaga 3º) POR LA PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO ARCE CONO LA CREACCIÓN DEL BLOG http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/web/es/programa-
arce/688-lecciones-basicas-de-fol Documentos similares a Proga Eie Bilin 14 15Skip carouselTrabajos Sociedades TodosPlan Diario Eie-InglesProga Fol Bilin 2014-2015Manual Folingles 14 15Más de Maria Isabel Pérez OrtegaSkip carouselEscalera situada en la parte trasera del edificio Naves-Taller que va hacia el Edificio de HosteleríaOutcome Survey 17F.P.B. FABRICACIÓN Y MONTAJEHUELGA EN LA ROSALEDATRABAJADORES EN HUELGA EN LA ROSALEDA 9 DE MARZO DEL 2017Survey About Mum and you Exercises Made by 2016 Tecser Students_solutionsExercises Made by 2016 Tecser StudentsFICHACelebrating International Women’s Day 2016International Womes Day 2016Manual de Coordinacion Bilinguee 15-16 UltimoWORKING WITH LANGUAGE ASSISTANT IN CLASSProga Eie Bilin 15_16Proga Fol Bilin 2015-2016Memoria Actividades 2014_ 2015Modificacixn Instrucciones 20 MayoINSTRUCCIONES ENSEÑANZA BILINGÜE 15_16Intrucciones Evaluacion ESO y Bachillerato Junta de Andalucía 2015Tabla Grupos Charla SeguridadEquipo Operativo Del Centro 2015Planos Con BotiquinPROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES TERCER TRIMESTRE PROYECTO INTEGRADO 2015 corregido.pdfManual de Coordinacion Bilinguee 14-15Xxi Jornadas de Puertas AbiertasInstrucciones Seguridad, Acerinox Europa s.a (2)WHAT DID MANUEL LEARN AS A WAITTER.pdfHALLOWEEN 2014.pdfCONTROL ANUAL CONTENIDO DE BOTIQUÍN.docx

References: Artículo 5
 Artículo 10
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 REAL DECRETO 
 resolución 
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