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MATEMÁTICAS ESO EVALUACIÓN: CRITERIOS E INSTRUMENTOS CURSO Colegio B. V. María (Irlandesas) Castilleja de la Cuesta (Sevilla) Página 1 de 7 - PDF
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Esteban Marín Toro
1 Página 1 de 7 1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1 SECUENCIA POR CURSOS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACION PRIMER CURSO 1. Utilizar números naturales y enteros y fracciones y decimales sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información. 2. Resolver problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones con números enteros, decimales y fraccionarios, utilizando la forma de cálculo apropiada y valorando la adecuación del resultado al contexto. 3. Identificar y describir regularidades, pautas y relaciones en conjuntos de números, utilizar letras para simbolizar distintas cantidades y obtener expresiones algebraicas como síntesis en secuencias numéricas, así como el valor numérico de fórmulas sencillas. 4. Reconocer y describir figuras planas, utilizar sus propiedades para clasificarlas y aplicar el conocimiento geométrico adquirido para interpretar y describir el mundo físico, haciendo uso de la terminología adecuada. Estimar y calcular perímetros, áreas y ángulos de figuras planas, utilizando la unidad de medida adecuada. 5. Estimar y calcular perímetros, áreas y ángulos de figuras planas, utilizando la unidad de medida adecuada. 6. Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas y gráficas, e identificar relaciones de dependencia en situaciones cotidianas. 7. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de información previamente obtenida de forma empírica. 8. Utilizar estrategias y técnicas simples de resolución de problemas tales como el análisis del enunciado, el ensayo y error o la resolución de un problema más sencillo, y comprobar la solución obtenida y expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolución. SEGUNDO CURSO 1. Utilizar números enteros, fracciones, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria. 2. Identificar relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica y utilizarlas para resolver problemas en situaciones de la vida cotidiana. 3. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar, generalizar e incorporar el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado como una herramienta más con la que abordar y resolver problemas. 4. Estimar y calcular longitudes, áreas y volúmenes de espacios y objetos con una precisión acorde con la situación planteada y comprender los procesos de medida, expresando el resultado de la estimación o el cálculo en la unidad de medida más adecuada. 5. Interpretar relaciones funcionales sencillas dadas en forma de tabla, gráfica, a través de una expresión algebraica o mediante un enunciado, obtener valores a partir de ellas y extraer conclusiones acerca del fenómeno estudiado. 6. Formular las preguntas adecuadas para conocer las características de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas informáticas adecuadas.
2 Página 2 de 7 7. Utilizar estrategias y técnicas de resolución de problemas, tales como el análisis del enunciado, el ensayo y error sistemático, la división del problema en partes, así como la comprobación de la coherencia de la solución obtenida, y expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolución. TERCER CURSO 1. Utilizar los números racionales, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria. 2. Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relación dada mediante un enunciado y observar regularidades en secuencias numéricas obtenidas de situaciones reales mediante la obtención de la ley de formación y la fórmula correspondiente, en casos sencillos. 3. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. 4. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geométrica a otra mediante los movimientos en el plano y utilizar dichos movimientos para crear sus propias composiciones y analizar, desde un punto de vista geométrico, diseños cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza. 5. Utilizar modelos lineales para estudiar diferentes situaciones reales expresadas mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión algebraica. 6. Elaborar e interpretar informaciones estadísticas teniendo en cuenta la adecuación de las tablas y gráficas empleadas, y analizar si los parámetros son más o menos significativos. 7. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de información previamente obtenida de forma empírica o como resultado del recuento de posibilidades, en casos sencillos. 8. Planificar y utilizar estrategias y técnicas de resolución de problemas tales como el recuento exhaustivo, la inducción o la búsqueda de problemas afines y comprobar el ajuste de la solución a la situación planteada y expresar verbalmente con precisión, razonamientos, relaciones cuantitativas, e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático para ello. CUARTO CURSO: OPCIÓN A 1. Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria. 2. Aplicar porcentajes y tasas a la resolución de problemas cotidianos y financieros, valorando la oportunidad de utilizar la hoja de cálculo en función de la cantidad y complejidad de los números. 3. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. 4. Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas directas e indirectas en situaciones reales. 5. Identificar relaciones cuantitativas en una situación y determinar el tipo de función que puede representarlas. 6. Analizar tablas y gráficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales para obtener información sobre su comportamiento. 7. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos más usuales correspondientes a distribuciones discretas y continuas, y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas. 8. Aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana.
3 Página 3 de 7 9. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias diversas y útiles para la resolución de problemas, y expresar verbalmente con precisión, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático para ello. CUARTO CURSO: OPCIÓN B 1. Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria y otras materias del ámbito académico. 2. Representar y analizar situaciones y estructuras matemáticas utilizando símbolos y métodos algebraicos para resolver problemas. 3. Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas directas e indirectas en situaciones reales. 4. Identificar relaciones cuantitativas en una situación y determinar el tipo de función que puede representarlas, y aproximar e interpretar la tasa de variación media a partir de una gráfica, de datos numéricos o mediante el estudio de los coeficientes de la expresión algebraica. 5. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos más usuales en distribuciones unidimensionales y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas. 6. Aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana. 7. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas tales como la emisión y justificación de hipótesis o la generalización, y expresar verbalmente, con precisión y rigor, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático para ello. En el caso de la orden con contenidos específicos para nuestra comunidad, los criterios de valoración de los aprendizajes de cada uno de los seis bloques citados anteriormente son los siguientes: 1. Resolución de problemas. 2. Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas. 3. Dimensión histórica, social y cultural de las Matemáticas. 4. Desarrollo del sentido numérico y la simbolización matemática. 5. Las formas y figuras y sus propiedades. 6. Interpretación de fenómenos ambientales y sociales a través de las Matemáticas. 2.- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESTÁN ESPECIFICADOS EN CADA UNIDAD DIDÁCTICA Durante las primeras sesiones lectivas se realizará una exploración evaluación inicial de conocimientos básicos, dominio de técnicas, grados de destrezas, de intereses, hábitos,... que se tomará como punto de partida de la actividad. La evaluación que se llevará a cabo a lo largo del curso tendrá las siguientes características. - actividad sistemática y continua - coordinada, junto al equipo de profesores/as que inciden sobre cada alumno. - de conocimientos, hábitos, destrezas, actitudes
4 Página 4 de 7 - con finalidad orientadora, para reconducir la actividad de los alumnos. - retroalimentadora, del proceso de enseñanza - aprendizaje. - con coherencia interna, teniendo en cuenta el punto de partida de los alumnos determinado en la exploración inicial para valorar el progreso. - no sólo del rendimiento sino también del proceso. Se realizará por evaluación, del siguiente modo: PRUEBAS ESCRITAS OBSERVACIÓN CONTINUADA DEL TRABAJO EN EL AULA Trabajo diario Actitud Cuaderno de clase 1ºESO 49% 21% 20% 10% 2ºESO 49% 21% 20% 10% 3ºESO 49% 21% 20% 10% 4ºESO 49% 21% 20% 10% 51% OBSERVACIÓN CONTINUADA DEL TRABAJO EN EL AULA 6% Realización de ejercicios y actividades individuales y/o en grupo.(trabajo cooperativo) 5% Preguntas orales y escritas. 10% Revisión del cuaderno del alumno. 10% Trabajo de investigación y exposición del mismo individual y/o en grupo.(trabajo cooperativo) 20% Actitud, interés y participación en clase. Los criterios de calificación para el alumnado con necesidades especiales serán los que acuerden el profesorado de aula con el equipo de apoyo según el perfil de cada alumno. 3.- CALIFICACIÓN FINAL DE CURSO En cada periodo de evaluación se tendrá en cuenta los criterios de calificación arriba indicados. La nota final mencionados. de cada evaluación, se obtendrá como media ponderada de los aspectos anteriormente Si el alumno falta a alguna prueba y justifica dicha falta con certificado médico u otro certificado que justifique circunstancia de causa mayor, el alumno realizará esa prueba cuando el profesor estime conveniente. Si la falta de asistencia es sin motivo justificado, no se le repetirá la prueba.
5 Página 5 de 7 Si los alumnos/as cuyo nº de faltas de asistencia no permitan poder ser evaluado de manera continua, perderán el derecho a dicha evaluación continua en la evaluación correspondiente. La calificación global de junio del alumno se calculará mediante la media aritmética de las calificaciones obtenidas en los sucesivos periodos de evaluación que se realicen durante el curso..(para realizar la media aritmética las evaluaciones deben estar aprobadas). Los/as alumnos/as que no hayan superado la materia en Junio, se examinaran en la Convocatoria Extraordinaria de Septiembre de aquella evaluación que tenga suspendida, es decir se respetan las evaluaciones aprobadas. Se elaborará un informe individualizado sobre los objetivos y contenidos no alcanzados, y se procederá, a la realización de un programa de recuperación teniendo en cuenta los criterios arriba citados. Se entiende que un alumno no ha superado una evaluación cuando la ha suspendido y no la ha recuperado. Habrá en consecuencia tres posibilidades: alumnos que no hayan superado ninguna de las tres evaluaciones, alumnos que no hayan superado la 2ª y 3ª evaluaciones y alumnos que no hayan superado sólo la 3ª evaluación. Los criterios de calificación aplicados en septiembre al alumnado serán los siguientes: PRUEBA EXTRAODINARIA SEPTIEMBRE PRUEBAS ESCRITAS OBSERVACIÓN CONTINUADA DEL TRABAJO EN EL AULA 49% 51% 51% OBSERVACIÓN CONTINUADA DEL TRABAJO EN EL AULA 51 Realización de ejercicios y actividades individuales y/o trabajo de investigación Preguntas orales y escritas. Revisión del cuaderno del alumno. Actitud, interés y participación en clase CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIÓNES PENDIENTES En caso de suspender una evaluación el alumnado tendrá la oportunidad de aprobarla, aprobando la evaluación siguiente ya que en cada evaluación se incluirán contenidos de la evaluación anterior o evaluaciones anteriores CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR Los responsables de todo el proceso de evaluación serán los profesores que están impartiendo la materia que el alumno deberá recuperar. Los alumnos de los cursos ordinarios de la E.S.O. con la materia pendiente de niveles anteriores, recuperarán la materia pendiente superando la materia del curso inmediatamente superior. La otra opción de recuperar la materia a través de un programa de recuperación: - Dos prueba escrita a los largo del curso
6 Página 6 de 7 Los criterios de calificación serán los siguientes: - Cumplimentar las actividades de Refuerzo-Recuperación entregado por el/la profesor/a en la fecha arriba señalada y entregarlas, como máximo, 10 días antes de la fecha de cada prueba escrita. PROGRAMAS DE RECUPERACIÓN DE CURSOS PENDIENTES PRUEBAS ESCRITAS OBSERVACIÓN CONTINUADA DEL TRABAJO EN EL AULA 49% 51% 51% OBSERVACIÓN CONTINUADA DEL TRABAJO EN EL AULA 51 Realización de ejercicios - actividades y/o trabajo de investigación

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