Source: http://docplayer.cz/1386981-Standardy-pro-udelovani-akreditaci-dvpp-c-j-26-451-2005-25-30-908-2005-25-10-405-2008-6-ippp.html
Timestamp: 2016-12-07 18:40:47+00:00

Document:
⭐Standardy pro udělování akreditací DVPP Č.j / , / , /2008-6/IPPP
Standardy pro udělování akreditací DVPP Č.j / , / , /2008-6/IPPP
Download "Standardy pro udělování akreditací DVPP Č.j. 26 451/2005-25, 30 908/2005-25, 10 405/2008-6/IPPP"
1 Standardy pro udělování akreditací DVPP Č.j / , / , /2008-6/IPPP 1. Studium pedagogiky a) podle 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb. a 3 vyhlášky č. 317/2005 Sb. b) podle 22 odst. 1 písm. b) zákona č. 563/2004 Sb. a 3 vyhlášky č. 317/2005 Sb. 2. Studium pro asistenty pedagoga podle 20 odst. e) zákona č. 563/2004 Sb. a 4 vyhlášky č. 317/2005 Sb. 3. Studium pro ředitele škol a školských zařízení podle 5 odst. 2 zákona č. 563/2004 Sb. a 5 vyhlášky č. 317/2005 Sb. 4. Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky podle 7 vyhlášky č. 317/2005 Sb. 5. Studium pro výchovné poradce podle 8 vyhlášky č. 317/2005 Sb. 6. Studium k výkonu specializovaných činností podle 9 písm. a) až e) vyhlášky č. 317/2005 Sb. a) koordinace v oblasti informačních a komunikačních technologií b) tvorba a následná koordinace školních vzdělávacích programů a vzdělávacích programů vyšších odborných škol c) prevence sociálně patologických jevů d) specializovaná činnost v oblasti environmentální výchovy e) specializovaná činnost v oblasti prostorové orientace zrakově postižených2 1. Standard Studia pedagogiky a) Studium pedagogiky podle 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a změně některých zákonů, a 3 vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému Cíle studia pedagogiky: Absolvent získá znalosti a dovednosti v oblasti pedagogiky, didaktiky a psychologie, které jsou nezbytnou součástí odborné kvalifikace pedagogického pracovníka. Znalosti a dovednosti získané studiem pedagogiky umožní absolventům kvalifikovaný výkon pedagogické praxe. Kriteria výběru účastníků: Studium pedagogiky v souladu s 22, odst. 1, písm. a) zákona č. 563/2004 Sb. a 3vyhlášky č. 317/2005 Sb. je určeno: učitelům odborných předmětů středních škol, učitelům praktického vyučování a odborných praxí vyšších odborných škol, učitelům uměleckých odborných předmětů v základních uměleckých školách, středních odborných školách a konzervatořích, učitelům jazykových škol s právem státní jazykové zkoušky. Časová dotace: Nejméně 120 hodin studia, časovou dotaci obou modulů a jejich tematických okruhů stanoví akreditované subjekty v souladu s potřebami frekventantů kurzů. Ukončení studia: ústní zkouškou před komisí a obhajobou závěrečné písemné práce; po úspěšném složení zkoušky a obhajobě písemné práce získá absolvent osvědčení. Struktura studia pedagogiky MODUL I: ZÁKLADY PEDAGOGIKY A DIDAKTIKY Obecná pedagogika Pedagogika (praxe a věda, předmět, tradiční a moderní pedagogika, aplikovaná pedagogika, pomocné pedagogické vědy); základní pojmy moderní pedagogiky; soudobé teorie vzdělávání; vzdělávání a učení; obsah vzdělání; osobnostní a kvalifikační předpoklady pedagogické profese. Základy didaktiky všeobecných a odborných předmětů Předmět, pojetí a funkce didaktiky; základní kategorie vyučování a jejich vztahy; vyučování a rozvoj osobnosti; prostředky, formy a metody vyučování; cíle a plánování vyučování; kurikulum; tematické celky; příprava pedagoga na vyučování; diferenciace a individualizace ve vyučování; komunikace ve výuce; uspořádání sociálních vztahů ve vyučování (kompetice - kooperace); reproduktivní a produktivní metody vyučování; klasifikace a hodnocení (sumativní, formativní, normativní, kriteriální, známkování, slovní hodnocení). Teorie výchovy Výchova (pojem, rysy, funkce, cíle, složky, principy, formy, činitelé výchovy); výchovný proces; roviny pedagogického působení; postoje pedagoga k žákům; pedagogická práce se sociální skupinou; sebepoznání, sebehodnocení a sebevýchova; rozhodovací proces jako prostředek výchovy ke svobodě a zodpovědnosti; výchova k prosociálnímu jednání; problematika autority. Základy sociální pedagogiky Socializace jako celoživotní proces; hodnoty; sociální role; sociální status; sociální stratifikace a mobilita; sociální učení; šikana; delikvence a kriminalita; problematika integrace a asimilace národnostních menšin.3 MODUL II: ZÁKLADY PSYCHOLOGIE PRO PEDAGOGY Vybraná témata z obecné psychologie, psychologie osobnosti a vývojové psychologie Kognitivní činitelé a jejich vývoj, řeč, inteligence, tvořivost, učení. Osobnost a její vývoj, genetická a sociální podmíněnost formování osobnosti, struktura osobnosti, osobnostní rysy a učení, kognitivní styly, dynamika osobnosti (afektivní činitelé, hodnoty a postoje, motivace, vývoj jáství) Vybraná témata z pedagogické psychologie Proces učení, individuální rozdíly v učení, styly učení a možnosti jejich ovlivňování, poruchy učení. Učení a vzdělávání, řízení procesu učení. Osobnost pedagoga, styly výuky, vyučovací metody, autoevaluace v práci pedagoga, zátěže pedagogické profese. Pedagogická diagnostika žáka, hodnocení žáka pedagogem, školní úspěšnost žáka, problémový žák. Školní třída, struktura a dynamika školní třídy, řízení školní třídy. Sociální interakce ve škole a sociálně psychologické profesní dovednosti pedagoga Sociální percepce a interpersonální chování. Interakce pedagog-žák, pedagog-rodič, pedagogpedagog. Verbální a nonverbální komunikace. Vyjednávání a řešení konfliktů ve škole. b) Studium pedagogiky podle 22, odst. 1, písm. b) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a změně některých zákonů a 3 vyhlášky č.317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků Cíle studia pedagogiky: Absolvent získá znalosti a dovednosti v oblasti pedagogiky a psychologie, které podmiňují výkon činnosti vychovatele, pedagoga volného času a asistenta pedagoga. Kriteria výběru účastníků: Studium pedagogiky v souladu s 22, odst. 1, písm. b) zákona č. 563/2004 Sb. a 3 vyhlášky č. 317/2005 Sb. je určeno pro zájemce o získání odborné kvalifikace podle 16 odst. 1 písm. d), 17 písm. d) a f) a 20 písm. d) zákona č. 563/2004 Sb.) k výkonu činnosti vychovatele nebo pedagoga volného času nebo asistenta pedagoga. Časová dotace: nejméně 80 hodin studia Ukončení studia: ústní zkouškou před komisí a obhajobou závěrečné písemné práce; po úspěšném složení zkoušky a obhajobě písemné práce získá absolvent osvědčení. Struktura studia pedagogiky S P O L E Č N Á Č Á S T S T U D I A MODUL I: ZÁKLADY PEDAGOGIKY Základy obecné pedagogiky Pedagogika (praxe a věda, předmět, moderní pedagogika, základní pojmy); soudobé teorie vzdělávání; vzdělávání a učení; obsah vzdělání; osobnostní a kvalifikační předpoklady pedagogické profese.4 MODUL II: ZÁKLADY PSYCHOLOGIE PRO PEDAGOGY Vybraná témata obecné psychologie, psychologie osobnosti a vývojové psychologie Poznávání a jeho ontogenetický vývoj (vnímání, myšlení, řeč, tvořivost); proces učení a jeho ovlivňování, sociální učení; změny psychiky v období dětství a mládí; faktory psychického vývoje. Sociální interakce a sociálně psychologické profesní dovednosti pedagoga Obecné sociálně-psychologické profesní dovednosti pedagoga; sebepoznávání, sebereflexe a poznávání druhých; komunikace (pedagog - žák, pedagog - rodič, pedagog pedagog); konflikty a jejich zvládání; zpětná vazba. S P E C I Á L N Í Č Á S T S T U D I A SPECIÁLNÍ MODUL III A: PRO VYCHOVATELE Teorie výchovy Výchova (pojem, rysy, funkce, cíle, složky, principy, formy, činitelé výchovy); výchovný proces; roviny pedagogického působení; postoje pedagoga k žákům; pedagogická práce se sociální skupinou; sebepoznání, sebehodnocení a sebevýchova; výchova k prosociálnímu jednání; problematika autority. Základy sociální psychologie Malá sociální skupina, vztahy a komunikace ve skupině, skupinová dynamika. Základy sociální pedagogiky Socializace jako celoživotní proces; hodnoty; sociální role; sociální učení; šikana. Vybraná témata pedagogické psychologie Psychologie učení (druhy učení, podmínky učení, styly učení); motivace a motivační procesy; interakce pedagog-žák: pedagogická diagnostika žáka, rozvoj potencialit žáka (facilitující a inhibující faktory). SPECIÁLNÍ MODUL III B: PRO PEDAGOGY VOLNÉHO ČASU Vybraná témata pedagogiky volného času Volný čas; pedagogické působení ve volném čase (organizace, učitel, vychovatel); cíl pedagogiky volného času; preventivní a rozvojové zaměření výchovy; výchovný projekt (cíle, úkoly, metody); nové přístupy v pedagogice volného času; školská zařízení pro výchovu mimo vyučování; aktivity, prostory. Základy sociální pedagogiky Socializace jako celoživotní proces; hodnoty; sociální role; sociální učení; šikana. Základy sociální psychologie Malá sociální skupina a vztahy a komunikace ve skupině, skupinová dynamika. Vybraná témata pedagogické psychologie Psychologie učení (druhy učení, podmínky učení, styly učení); motivace a motivační procesy; interakce pedagog-žák: rozvoj potencialit žáka (facilitující a inhibující faktory), pedagogická diagnostika žáka. SPECIÁLNÍ MODUL III C: PRO ASISTENTY PEDAGOGŮ Základy speciální pedagogiky Základní teoretická východiska a současné trendy speciální pedagogiky; právní rámec problematiky; rodina a dítě se speciálními vzdělávacími potřebami; možnosti vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami; druhy zdravotního postižení; možnosti výchovy a vzdělávání, podmínky a prostředky rozvoje dětí se speciálními vzdělávacími potřebami;5 rozvojové a podpůrné mechanismy, modely začlenění dětí se speciálními vzdělávacími potřebami do pedagogického procesu. Vybraná témata vývojové psychologie Rozvíjení schopností, dovedností, znalostí a vlastností osobnosti v období dětství a mládí; utváření psychiky v období relativní stálosti u dospělého jedince; vývojově podstatné sociální vztahy. 2. Standard Studia pro asistenty pedagoga Studium pro asistenty pedagoga podle 20 písm. e) zákona č. 563/2004 Sb. a 4 vyhlášky č. 317/2005 Sb. Kvalifikační studium realizované v rámci DVPP je určeno pracovníkům, kteří vykonávají nebo mají zájem vykonávat funkci asistenta pedagoga a mají úspěšně ukončené základní vzdělání. Vzdělávací program je zaměřen na získání vědomostí a dovedností, které umožní výkon profese asistenta pedagoga podle 16, odstavec 4, zákona č.561/2004 Sb. Kritéria výběru účastníků se řídí zákonem č.563/2004 Sb., 20, písm. e) Časový plán studia: Celkově vzdělávací program zahrnuje minimálně 120 hodin výuky, 80 hodin přímé výuky (přednášky a semináře), 40 hodin pedagogické praxe ve škole, školských zařízeních a spolupracujících institucích. Průběžné hodnocení a ukončení studia: Po absolvování teoretické (80h) části vzdělávání ověření vědomostí formou testové zkoušky; po absolvování praxí (40 h) obhájení závěrečné práce. Součástí žádosti předkladatele o akreditaci programu bude i doložení formy průběžného a závěrečného hodnocení účastníků (testy, témata závěrečných prací). Základní kompetence dosažené vzděláváním Orientace v roli asistenta pedagoga (odborný, sociální a pracovně-právní profil) Orientace v systému a organizaci školy Orientace ve školských právních předpisech a vnitřních předpisech školy Schopnost spolupracovat s učitelem při výchovně vzdělávací práci ve třídě a podpora žáků při zvládání požadavků školy Schopnost orientace v obecných zásadách pedagogické práce (příprava na výuku, podpora v průběhu vyučování, orientace v systému hodnocení žáka, pobyt dítěte ve škole) a v základních pedagogických pojmech Orientace v systému spolupracujících institucí (školství, poradenství, sociální a zdravotní péče, zařízení ústavní výchovy, policie, významné nestátní neziskové organizace atd.) Schopnost reagovat na běžné vzdělávací a výchovné problémy Schopnost cíleného pozorování zaměřeného na potřeby žáka Schopnost k smírčímu dojednávání v případě konfliktů a nedorozumění mezi školou, dítětem, rodinou, případně a dalšími institucemi Schopnost pedagogicky pracovat s dětmi ze sociokulturně znevýhodněného prostředí v podmínkách školy Schopnost pedagogicky pracovat s dětmi se zdravotním postižením Schopnost spolupracovat s ostatními pedagogickými pracovníky v souladu s podmínkami školní práce6 Tématické okruhy vzdělávacího programu I. Škola, školní práce a role asistenta pedagoga 1. Škola jako systém (včetně organizace školního roku), základní pedagogické a speciálně pedagogické pojmy, speciální vzdělávací potřeby 2. Práva a povinnosti asistenta pedagoga, jeho odpovědnost, spolupráce s pedagogem a pedagogickým sborem 3. Základní orientace ve struktuře vzdělávacích programů 4. Úvod do systému hodnocení žákovské práce a chování žáka 5. Základy didaktické a výchovné činnosti 6. Podpora kooperace mezi žáky a vytváření inkluzivního prostředí třídy II. Podpora žáka 1. Orientace v požadavcích školy na žáka (MŠ, ZŠ, SŠ) 2. Základy psychohygieny učení 3. Základní techniky cíleného pozorování zaměřeného na potřeby žáka a základní techniky pedagogické diagnostiky 4. Formy a metody podpory žáka při výuce a přípravě na vyučování 5. Základní znalosti řešení výchovných problémů 6. Možnosti pomoci při upevňování hygienických a pracovních návyků, prosociálního chování žáků 1. Základní principy integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, III. Systém péče o žáka 1. Systém péče o žáka (působení a možnosti školy, školských poradenských zařízení, léčebné péče, sociálních služeb, krizové intervence, nestátních neziskových organizací) 2. Základní právní předpisy (zákony, vyhlášky, metodické pokyny atd., které ovlivňují činnost asistenta pedagoga) 3. Spolupráce škol a školských poradenských zařízení s pracovníky pomáhajících profesí a s Policií ČR IV. Pedagogicko-psychologická a kulturní specifika v práci asistenta pedagoga 1. Problematika zohledňování kulturních odlišností v práci se žáky z odlišného kulturního prostředí a její odraz ve vzdělávání 2. Specifika práce se žáky ze sociokulturně znevýhodněného prostředí 3. Specifika práce se žáky se zdravotním postižením 4. Možnosti mediace mezi školou, rodinou a žáky 5. Komunikační dovednosti asistenta pedagoga (strategie vedení rozhovoru, komunikační techniky, struktura rozhovoru atd.) Další podmínky k udělení akreditace: Žadatel doloží přehled škol a zařízení, kde bude realizována pedagogická praxe,včetně písemného souhlasu ředitelů těchto škol a zařízení s konáním praxe.7 3. Standard Studia pro ředitele škol a školských zařízení Studium pro ředitele škol a školských zařízení podle 5 odst. 2 zákona č. 563/2004 Sb. a 5 vyhlášky č. 317/2005 Sb. Kvalifikační studium realizované v rámci DVPP je určeno pedagogickým pracovníkům, kteří vykonávají nebo mají zájem vykonávat funkci ředitele školy nebo školského zařízení. Vzdělávací program je zaměřen na získání znalostí v oblasti řízení školství, které umožní výkon funkce ředitele školy nebo školského zařízení podle 5, odstavec 2, zákona č. 563/2004 Sb. Kritéria výběru účastníků se řídí zákonem č.563/2004 Sb., 5, odst. 2 a 24 Časový plán studia: Celkově vzdělávací program zahrnuje minimálně 100 hodin přímé výuky včetně třídenní stáže v rozsahu minimálně 15 hodin vzdělávací program se skládá ze 4 základních modulů: základy práva, pracovní právo, financování školy, organizace školy a pedagogického procesu. Hodinová dotace v modulech může být variabilní, avšak nesmí klesnout v jednotlivém modulu pod 20 hodin. Doporučená hodinová dotace je následující: základy práva v trvání 30 vyučovacích hodin, pracovní právo v trvání 25 hodin, financování školy 25 hodin, organizace školy a pedagogického procesu v trvání 20 hodin. žadatel o akreditaci předloží k jednotlivým modulům podrobný obsah kapitol a seznam lektorů k jednotlivým modulům s popisem jejich odborné způsobilosti Ukončení studia: Účastníci absolvují závěrečnou zkoušku před komisí, která bude obsahovat obhajobu písemné práce na vybrané téma z obsahu jednotlivých kapitol, pohovor o stáži absolvované ve škole nebo školském zařízení a ověření získaných znalostí. PŘEHLED KAPITOL JEDNOTLIVÝCH MODULŮ I. MODUL Základní právní předpisy a jejich aplikace ve školství Základní právní předpisy, které upravují oblast školství Vyučovací jazyk a vzdělávání příslušníků národnostních menšin Vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a vzdělávání nadaných dětí, žáků a studentů Povinná školní docházka Předškolní vzdělávání Základní vzdělávání Střední vzdělávání, vyšší odborné vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři Rada a školská rada ( 132 a 167 až 168 zákona č.561/2004 Sb.) Správní řízení Řešení stížností Vztah ředitele a České školní inspekce Kontrolní funkce ČŠI Rejstřík škol a školských zařízení, matrika Poskytování informací Ochrana osobních údajů II. MODUL - Pracovní právo Pracovní smlouva, dohoda o provedení práce, dohoda o pracovní činnosti8 Skončení pracovního poměru Kolektivní smlouva Cestovní náhrady a vysílání pracovníků na pracovní cesty Popisy práce pedagogických i nepedagogických zaměstnanců Platové výměry zaměstnanců školy, platové třídy a stupně, nárokové a nenárokové složky platu Zdravotní a sociální pojištění BOZP, PO a CO na škole Dovolená, náhradní volna, práce přesčas, pracovní volno při překážkách v práci na straně zaměstnance Základní povinnosti zaměstnanců a vedoucích zaměstnanců Pracovní podmínky mladistvých a žen, zejména těhotných Odpovědnost za škodu z hlediska výkonu funkce, za škodu vzniklou žákům a za škodu způsobenou žáky (zákonné a možné pojištění za škodu ) Základní hygienické předpisy Systém školního stravování III. MODUL - Financování školy Finanční toky ve školství Rozpočet školy Hospodaření školní jídelny Zúčtování nákladů a výnosů Zásoby Zásady sestavení a čerpání rozpočtu FKSP Žádosti o investiční nebo neinvestiční dotace Zásady pro zadávání veřejných zakázek Zásady hospodaření s majetkem státu i obce a pravidla účtování v tomto majetku Zásady inventarizace majetku Účetnictví - zásady pro oběh účetních dokladů Základní pravidla jiné činnosti související s činností školy Daně a daňová přiznání IV. MODUL - Organizace školy a pedagogického procesu Schválené vzdělávací programy Základní pedagogická dokumentace Plány sestavované ředitelem školy Organizační struktura školy Kontrolní a hospitační činnost ředitele školy Evaluace školy, autoevaluce Mechanismy ukončování stupně vzdělání (maturitní zkouška, závěrečná zkouška...) Bezpečnost a ochrana zdraví při výchově a vzdělávání a úrazy dětí, žáků a studentů Činnost výchovného poradce na škole Soustava oborů vzdělání9 4. Standard Studia pro vedoucí pedagogické pracovníky Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky podle 7 vyhlášky č. 317/2005 Sb. Studium pro splnění dalších kvalifikačních předpokladů realizované v rámci DVPP je určeno pedagogickým pracovníkům, kteří vykonávají nebo mají zájem vykonávat funkci ředitele školy nebo školského zařízení. Vzdělávací program je zaměřen na získání znalostí a dovedností v oblasti řízení právnické osoby vykonávající činnost školy nebo školského zařízení, zejména znalosti teorie a praxe školského managementu, práva, ekonomiky, pedagogiky, psychologie, bezpečnosti práce a ochrany zdraví, komunikace a informačních technologií podle 5, odstavec 2, zákona č. 563/2004 Sb. Kritéria výběru účastníků se řídí zákonem č.563/2004 Sb., 5, odst. 2 a 24 zákona č. 563/2004 Sb. Časový plán studia: Celkově vzdělávací program zahrnuje minimálně 350 hodin. Vzdělávací program se skládá z 5 modulů: teorie a praxe školského managementu, právo, ekonomika a finanční management, řízení pedagogického procesu a vedení lidí. Každý modul musí obsahovat: 32 hodin přímé výuky (přednášky, semináře) 20 hodin manažerské praxe ve školských zařízeních 18 hodin on-line aktivity (řešení případových studií, zpracování úkolů s následnou prezentací v on-line prostředí, chatování, e-forum) žadatel o akreditaci předloží k jednotlivým modulům podrobný obsah kapitol a seznam lektorů k jednotlivým modulům s popisem jejich odborné způsobilosti Průběžné hodnocení a ukončení studia: Po absolvování jednotlivých modulů (50h): a) ověření teoretických vědomostí formou ústní zkoušky a zpracování seminární práce nebo případové studie, popř. realizace výzkumného šetření b) ověření praktických dovedností (praktická zkouška) Účastníci ukončí studium obhajobou závěrečné písemné práce a závěrečnou zkouškou před komisí. Součástí žádosti předkladatele o akreditaci programu bude i doložení formy průběžného a závěrečného hodnocení účastníků. PŘEHLED KAPITOL JEDNOTLIVÝCH MODULŮ I. MODUL A. Teorie a praxe školského managementu 1. Pojetí managementu 2. Rozhodování 3. Organizování 4. Kontrolování 5. Manažerská etika 6. Organizační kultura (firemní kultura) 7. Moderní management B. Manažerská praxe k modulu Teorie a praxe managementu10 II. MODUL: A. Právo 1. Základy práva 2. Správní právo ve škole 3. Pracovní právo 4. Odměňování 5. Školský zákon a zákon o pedagogických pracovnících včetně prováděcích předpisů 6. Základy teorie práva B. Manažerská praxe z modulu Právo III. MODUL: A. Ekonomika a finanční management 1. Právní předpisy při financování škol 2. Zdroje financování škol 3. Kompetence zřizovatele při financování škol 4. Rozpočet školy (a jejich součástí) 5. Fondy a příspěvkové organizace 6. Účetnictví 7. Mzdy 8. Doplňková a jiná činnost 9. Kontrola B. Manažerská praxe k modulu Ekonomika a finanční management IV. MODUL: A. Řízení pedagogického procesu 1. Role a funkce ředitele školy při řízení pedagogického procesu 2. Řízení školy a pedagogického procesu v podmínkách EU 3. Strategické plánování 4. Rámcové a školní vzdělávací programy 5. Koncepce pedagogické práce školy 6. Klima školy 7. Evaluace a sebeevaluace školy B. Manažerská praxe z modulu Řízení pedagogického procesu V. MODUL: A. Vedení lidí 1. Vůdcovství ( leadership ) manažerské styly vedení lidí 2. Management a motivace pracovní činnosti 3. Personální management a rozvoj lidských zdrojů 4. Manažer a jeho životní dráha B. Manažerská praxe z modulu Vedení lidí11 5. Standard Studia pro výchovné poradce Studium pro výchovné poradce podle 8 vyhlášky č. 317/2005 Sb. Studium je určeno učitelům, kteří vykonávají (nebo by chtěli vykonávat) funkci výchovného poradce ve škole. Studijní program je zaměřen na získání vědomostí a dovedností, které se projeví ve schopnostech aplikace pedagogiky a psychologie do výchovného poradenství. Základní cíle vzdělávání : Vývoj poradenských systémů v závislosti na teoriích pedagogiky a psychologie Poradenské služby v podmínkách školy a jejich zařazení do školních poradenských služeb Právní rámec pro výkon poradenské činnosti Osobnost výchovného poradce-specifika role výchovného poradce ve školním prostředí Školní třída, její vedení a diagnostika Komunikace s rodiči (osobami odpovědnými za výchovu) Základní dovednosti vedení poradenské komunikace Integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Podpora žáků se zdravotním postižením při vzdělávání Kariérové poradenství Základní diagnostické a intervenční techniky v poradenské práci ve škole Žák v kontextu služeb výchovného poradce Monitorování a evaluace a autoevaluace výchovného poradenství Kritéria výběru účastníků studia pro výchovné poradce: Studium je určeno pro absolventy magisterských studijních programů učitelských oborů s dvouletou pedagogickou praxí. Druh aprobace není rozhodující. Přijímací řízení: Probíhá podle platných předpisů pro externí formy studia na příslušné fakultě, přijímací komise je obvykle vedena garantem studia a dává návrhy na přijetí děkanovi příslušné fakulty. Časový plán studia: Studium je realizováno externí formou ve čtyřech semestrech. Celkově program zahrnuje 220 hodin přímé i nepřímé výuky a 30 hodin stáží v akreditovaných školských poradenských zařízeních (dále jen praxe ). Celkem 250 hodin. Celkový počet kreditů: kreditů za 1 semestr, 20 kreditů výuka a 10 kreditů praktická výuka Průběžné hodnocení V jednotlivých semestrech získávají posluchači zápočty za účast na přímé výuce, za tvorbu seminárních prací, za účast na praxi ve školských poradenských zařízeních. Postup do druhého ročníku je podmíněn zápisem na studijním oddělení příslušné fakulty podle platných studijních předpisů, při řádném splnění studijních požadavků a v daném termínu.12 Závěrečná zkouška Zkouška je organizována příslušnou fakultou a katedrou VŠ, která vzdělává výchovné poradce. Je stanovena zkušební komise v čele s jejím předsedou. Studium je zakončeno obhajobou závěrečné práce před zkušební komisí. Absolvent po obhájení závěrečné práce a úspěšném složení zkoušky získává osvědčení o studiu. Žadatel o akreditaci podrobně rozpracuje jednotlivé tématické okruhy a doplní k nim počty hodin. Studijní program Tématické okruhy 1.Vývoj poradenských systémů v závislosti na teoriích pedagogiky a psychologie Vznik a vývoj poradenství ve školství v ČR a ve světě (Francie, Německo, Rakousko, Anglie, USA) Výchovné poradenství v kontextu školských poradenských služeb Výchovné poradenství a jeho vliv na systém práce ve škole Poradenské teorie a poradenský proces s důrazem na poslední teoretické koncepty s důrazem na kognitivně behaviorální koncepce 2. Poradenské služby v podmínkách školy a jejich zařazení do školních poradenských služeb Tvorba programu práce výchovného poradce v podmínkách školy, zohlednění specifik a potřeb školy (techniky tvorby programu) Školní strategie pedagogicko-psychologického poradenství Integrace poradenských služeb poskytovaných školou se službami specializovaných poradenských zařízení, zejména pedagogicko-psychologických poraden, speciálně pedagogických center, středisek výchovné péče a IPS úřadů práce Činnost poradenských asociací (APPŠ, APSPC, AŠP, APSVP) 3. Právní rámec výkonu poradenské činnosti 1. Zákon č. 94/1963 Sb., o rodině, ve znění pozdějších předpisů 2. Zákon č.167/1998 Sb., o návykových látkách 3. Zákon č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů, ve znění pozdějších předpisů 4. Zákon č. 258/2000 Sb., o ochraně veřejného zdraví 5. Zákon č. 109/2002 Sb., o výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních, ve znění pozdějších předpisů 6. Zákon č. 218/2003 Sb., o odpovědnosti mládeže za protiprávní činy a o soudnictví ve věcech mládeže a o změně některých zákonů (zákon o soudnictví ve věcech mládeže) 7. Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) 8. Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů 9. Vyhláška o poradenských službách ve školách a školských poradenských zařízeních. vyhláška o vzdělávacích potřebách žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků13 mimořádně nadaných, vyhláška o základní škole, vyhláška o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři atd. Pracovně právní problematika a zaměstnávání fyzických osob se zdravotním postižením Zákon č. 435/2004 Sb., o zaměstnanosti, ve znění pozdějších předpisů Vyhláška MPSV č. 518/2004 Sb., kterou se provádí zákon o zaměstnanosti, ve znění vyhl. č. 507/2005 Sb. Vyhláška MPSV č. 519/2004 Sb., o rekvalifikaci uchazečů o zaměstnání a zájemců o zaměstnání a o rekvalifikaci zaměstnanců Zákon č. 262/2006 Sb., zákoník práce Zákon č. 108/2006 Sb., o sociálních službách Zákon č. 117/1995 Sb., o státní sociální podpoře, ve znění pozdějších předpisů (dávky sociální péče pro osoby se zdravotním postižením) Vyhláška MPSV č. 182/1991 Sb., kterou se provádí zákon o sociálním zabezpečení (podmínky poskytování dávek) 4. Osobnost výchovného poradce specifika role výchovného poradce ve školním prostředí Vymezení etiky práce výchovného poradce Etický kodex poradenského pracovníka ve školství Ambivalentnost role učitele-výchovného poradce, možná úskalí funkce výchovného poradce Spolupráce s vedením školy a ostatními členy pedagogického sboru Vymezení standardních činností výchovného poradce Poradenské činnosti, metodické a informační činnosti, vedení dokumentace výchovného Poradce Rozdílnost úlohy výchovného poradce ve škole běžné a ve škole určené pro žáky se zdravotním postižením 5.Školní třída, její vedení a diagnostika Práce se školní třídou, školní třída jako sociální skupina a vztahová síť Školní třída jako sociální skupina Koheze třídy, základní patologie školní třídy Pozice a role dítěte ve školní třídě Diagnostika školní třídy (diagnostické nástroje, profily některých metod) Diagnostický proces a interpretace výsledků pedagogické diagnostiky Role učitele ve vedení třídy Otázky sociálně nežádoucích jevů ve třídě Vedení třídy formou skupinové práce 6. Komunikace s rodiči (osobami odpovědnými za výchovu) Definice rodiny, historická a kulturní podmíněnost rodiny Základní sociálně psychologické charakteristiky rodiny Strategie výchovy v rodinách Rodina a vliv socioekonomické úrovně na výchovu Kulturní specifika rodin z jiného kulturního prostředí Specifika rodin dítěte se zdravotním postižením a dítěte dlouhodobě nemocného Týrané, zanedbávané a zneužívané dítě Komunikace se školou Strategie vedení rozhovoru (různá pojetí rogersovské, behaviorální..)14 7. Základní dovednosti vedení poradenské komunikace Vytváření vztahu poradce-klient Techniky naslouchání a vedení rozhovoru Komunikace v průběhu vedení klienta Nonverbální komunikační dovednosti v poradenském procesu 8. Integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, specifika podpory žáků se zdravotním postiženími Výchozí termíny speciální pedagogiky, integrace, inkluze, vytváření inkluzivního prostředí třídy a školy Pochopení a interpretace speciálních vzdělávacích potřeb žáka pro účely jeho úspěšného vzdělávání a integraci Speciálně pedagogická a pedagogicko-psychologická diagnostika speciálních vzdělávacích potřeb, diagnostická kritéria Základní speciálně pedagogické metody a techniky, kompenzační a didaktické pomůcky, jejich využívání Vytváření podmínek pro integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, intervenční činnosti Spolupráce s pedagogicko-psychologickými poradnami (PPP) a speciálně pedagogickými centry (SPC) v procesu integrace Základní vymezení druhů zdravotního postižení a charakteristika zdravotního a sociokulturního znevýhodnění, biopsychosociální aspekty postižení, a dopady na osobnost žáka, mezioborový přístup Žák se zdravotním postižením, specifické rysy osobnosti postiženého, vztah postižení a složek osobnosti, vývoj postiženého dítěte obecné zákonitosti Modely začlenění žáků se zdravotním postižením do pedagogického procesu ve školním věku, týmová spolupráce pedagogických pracovníků a jejich kompetence Problematika integrace a inkluze žáků se zdravotním postižením Individuální vzdělávací plány pro žáky se zdravotním postižením, příprava a tvorba, koordinace postupu vyučujících při realizaci individuálních vzdělávacích plánů Podpora žáka se zdravotním postižením, jeho rodiny a pedagogických pracovníků školy ze strany speciálně pedagogického centra 9. Kariérové poradenství Kariérové poradenství a poradenská pomoc při rozhodování o volbě vzdělávací a profesní dráhy Korekce rozhodovacího procesu ve vazbě na žákova specifika Kariérové poradenství pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami Volba vhodné školy zejména s ohledem na zvolení speciální či běžné školy Volba povolání vzhledem k druhu a stupni postižení a osobnostním zvláštnostem žáka podmíněných postižením, vzhledem k předchozímu vzdělávání a s ohledem na možnosti a ochotu spolupráce rodiny Možnosti podpory žáka, rodiny školy ze strany spolupracujících organizací (SPC, PPP, ÚP, lékaři, orgány sociálně právní ochrany dětí ) Vzdělávací nabídka škol a oborů pro žáky se zdravotním postižením15 Specifika postavení zdravotně postižených na trhu práce Využití informačních technologií a multimediálních didaktických pomůcek v práci se zdravotně postiženými klienty Distribuce volby, její rozmanitost a unifikace Evropský a český trh práce, zaměstnanost a zaměstnatelnost Informační, metodická a konzultační činnost Práce s rodinou žáka v procesu volby vzdělávání a povolání Diagnostické metody a intervence v oblasti volby vzdělávání a profese Mimoškolní zdroje volby povolání Kontinuita v poskytování poradenských služeb v průběhu školní docházky a následně po vstupu na trh práce 10. Základní diagnostické metody a intervenční techniky poradenské práce ve škole Metody psychologické a speciálně pedagogické diagnostiky Poradenský rozhovor Kvantifikující diagnostika- konstrukce a interpretace didaktických testů Metody monitorování a screeningu Úloha dotazníkových šetření Diagnostika školní třídy Možnosti intervence ve školním a rodinném prostředí Diagnostické metody jsou součástí jednotlivých témat. 11. Žák v kontextu služeb výchovného poradce Základní charakteristiky psychosociálního vývoje v jednotlivých etapách života Variability psychického vývoje, základní vývojové úkoly Problematika školní zralosti Výukové obtíže Výchovné obtíže Nadaní žáci Disharmonický vývoj osobnosti Poruchy chování a žáci ohrožení sociálně patologickými jevy Psychické poruchy v dětském věku a adolescenci Postavení žáka ve třídě Vztahy rodina-žák-škola 12. Monitorování a evaluace a autoevaluace výchovného poradenství Monitorovací schéma školy a spolupráce s ředitelem při procesu autoevaluace Metody shromažďování informací pro proces monitorování a evaluace Jak pracovat s informacemi a daty z monitorovacího a evaluačního a autoevaluačního procesu Typy monitorovacích a evaluačních dotazníků16 6. Standardy Studia k výkonu specializovaných činností Studium k výkonu specializovaných činností podle 9 odst. 1 písm. a) až e) vyhlášky č. 317/2005 Sb. 6a) Studium k výkonu specializovaných činností koordinace v oblasti informačních a komunikačních technologií vyhláška č. 317/2005 Sb. 9 a) Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů studium k výkonu specializovaných činností koordinace v oblasti informačních a komunikačních technologií je určeno učitelům, kteří chtějí vykonávat funkci učitele-metodika informačních a komunikačních technologií. Studium je zaměřeno na získání kompetencí umožňujících kvalifikované metodické působení v oblasti užití informačních a komunikačních technologií (dále ICT ) ve vzdělávacím procesu. Základní cíle vzdělávání: Prohloubit a rozšířit kompetence absolventa k metodickému vedení ostatních učitelů školy v oblasti účelného využití ICT ve vzdělávacím procesu, tvorby ICT plánu a kvalifikovaného plánování a řízení naplnění standardu ICT služeb. Kritéria výběru účastníků: Studium je určeno pro absolventy magisterských studijních programů učitelských oborů nebo pro absolventy magisterského studia neučitelského zaměření doplněného o studium pedagogiky podle 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb. Vstupním požadavkem na účastníka vzdělávání jsou alespoň dvouletá pedagogická praxe a ICT kompetence na úrovni pokročilého využití počítače v rámci vlastní odbornosti ve výuce. Časový plán studia: Studium zahrnuje nejméně 250 vyučovacích hodin přímé i nepřímé výuky (včetně případných stáží, exkurzí apod.), z toho nejméně 30 hodin a nejvýše 150 hodin probíhá distanční formou (e-learning). Studijní program je realizován po dobu alespoň jednoho roku a nejvýše dvou let. Průběžné hodnocení Na konci každého započatého roku studia koná frekventant ročníkovou soubornou zkoušku. Tato zkouška probíhá formou testu a řešení dvou zadaných praktických úloh. Ukončení studia Celé studium je po úspěšném složení poslední ročníkové souborné zkoušky zakončeno obhajobou závěrečné písemné práce a závěrečnou ústní zkouškou před komisí. Po úspěšné obhajobě závěrečné písemné práce a složení závěrečné zkoušky získá absolvent osvědčení o absolvování studia. Klíčové cílové kompetence Charakteristika vzdělávání učitele-metodika informačních a komunikačních technologií Hlavním smyslem studia je vybavení absolventa potřebnými znalostmi, organizačními a řídícími dovednostmi, resp. didaktickými metodami k tomu, aby byl učitel-metodik ICT schopen ve své škole, případně v okolních malých školách kvalifikovaně: metodicky pomáhat kolegům v integraci ICT do výuky většiny předmětů, doporučovat a koordinovat další ICT vzdělávání pedagogických pracovníků, koordinovat užití ICT ve vzdělávání, koordinovat nákupy a aktualizace software, zpracovávat a realizovat v souladu se školním vzdělávacím programem ICT plán školy,17 koordinovat provoz informačního systému školy. Studium by mělo naplnit svým obsahem a vhodným časovým rozvržením následující kompetence. Kompetence k učení role, výhody a meze využití ICT v edukačním procesu, moderní didaktické metody využití počítače ve vzdělávacím procesu (nad rámec vlastní odbornosti1 účastníka) organizace vedení školních žákovských a studentských projektů vyhledávání a hodnocení výukových a informačních zdrojů na internetu užití metod distančního a kombinovaného vzdělávání podporovaného ICT Kompetence k řízení zpracování a realizace ICT plánu školy zpracování bezpečnostní politiky školy (pravidla bezpečnosti, provozní a SW řád školy) organizace zapojení školy do regionálních (národních) projektů organizace a metodická pomoc při provozu školního vzdělávacího a organizačního informačního systému Kompetence ke správě ICT ve škole základní orientace v nových trendech vývoje ICT pro vzdělávání základní orientace v právních předpisech souvisejících s ICT znalost principů a možností počítačových sítí znalost principů a možností moderních prezentačních technologií Studijní program doporučené tematické okruhy 1. Role, výhody a meze využití ICT v edukačním procesu, moderní didaktické teorie 1 Tyto kompetence v rámci vlastní odbornosti jsou vstupním požadavkem pro zahájení studia. Zde absolvent získá především základní komplementární kompetence pro jiné odbornosti, než které jsou mu vlastní. 2. Využití počítače ve vzdělávacím procesu vybraný okruh2 3. Využití počítače ve vzdělávacím procesu vybraný okruh2 4. Využití počítače ve vzdělávacím procesu vybraný okruh2 5. Hygiena, ergonomie a pravidla bezpečnosti práce s ICT 6. Autorské právo, bezpečnost na internetu, netiketa 7. Tvorba ICT plánu školy, interakce ICT a RVP 8. Informační systém školy, webová prezentace školy 9. Vedení školních žákovských projektů 10. Příprava školních projektů (v rámci ČR, EU) 11. Moderní technologie aktuální informace, užití ve škole 12. Počítač a volný čas dětí a mládeže 13. Užití ICT ve speciální pedagogice 14. Principy a možnosti počítačových sítí 15. Anglické termíny pro oblast ICT a moderní edukace 16. Aktuální zdroje informací a výukových objektů na internetu 2 Účastník studia si vybírá z nabídky minimálně pěti okruhů takové, pomocí kterých získá především základní komplementární kompetence pro jiné odbornosti, než které jsou mu vlastní. Cílem je získání komplexního přehledu o užití ICT ve všech vyučovaných oblastech ve škole, kde působí. 6b) Studium k výkonu specializovaných činností tvorba a následná koordinace školních vzdělávacích programů a vzdělávacích programů vyšších18 odborných škol vyhláška č. 317/2005 Sb. 9 b) Studium je určeno učitelům, kteří budou vykonávat funkci koordinátora tvorby ŠVP na základních a středních školách, tzn. koordinovat veškeré aktivity spojené s jeho tvorbou a následnou realizací. Základní cíle vzdělávání: Vybavit učitele vědomostmi a dovednostmi, které jim umožní: Motivovat pedagogický sbor Plánovat tvorbu ŠVP Identifikovat vzdělávací potřeby jednotlivých učitelů a doporučovat vhodné vzdělávací aktivity Organizovat a koordinovat tvorbu ŠVP Koordinovat činnosti související s realizací ŠVP v praxi Koordinovat proces úprav ŠVP na základě výsledků evaluačních aktivit Časový plán studia: Celkově vzdělávací program zahrnuje 250 hodin. Ukončení studia: Studium je ukončováno obhajobou závěrečné práce a závěrečnou zkouškou před komisí. Tematické okruhy studijního programu 1. Kurikulární reforma Podstata kurikulární reformy v kontextu s vývojem vzdělávání v zemích EU; mezinárodní výzkumy Koncepční a legislativní dokumenty (Bílá kniha, Dlouhodobé záměry, zákony, vyhlášky) Nový systém kurikulárních dokumentů (RVP, ŠVP a jiné) Nové prvky ve vzdělávacích dokumentech (klíčové kompetence, průřezová témata, způsoby strukturace vzdělávacího obsahu, integrace a jiné) Terminologie užívaná v kurikulárních dokumentech 2. Činnosti předcházející tvorbě ŠVP Motivace ke změnám ve vzdělávání a k tvorbě ŠVP Vstupní podmínky, analýza školy a další přípravné činnosti Plánování tvorby ŠVP (časové, personální, obsahové, organizační vymezení tvorby ŠVP) Utváření týmů, vymezení a koordinace jejich činnosti 3. Tvorba ŠVP Metodické materiály využitelné při tvorbě ŠVP (Manuály, metodické portály, aj.) Struktura ŠVP (bude se lišit pro jednotlivé obory vzdělávání) Tvorba jednotlivých částí ŠVP podle stanovené struktury Soulad RVP a ŠVP Sestavení dokumentu, editace, archivace 4. Realizace ŠVP v praxi Utváření příznivého klimatu školy Efektivní formy a metody práce ve výuce, trvalá týmová spolupráce, společně uplatňované postupy při realizaci ŠVP Evaluace a její výsledky jako východisko pro zkvalitňování vzdělávacího procesu ve školách a případných úprav ŠVP19 Systematické vzdělávání pedagogických pracovníků (identifikace vzdělávacích potřeb, motivace k DVPP, přehled vzdělávací nabídky) 5. Základní manažerské dovednosti Řízení a vedení lidí Týmová spolupráce, komunikace v týmu a řešení obtížných situací Time management Vedení porad a jednání Hodnocení a motivace jednotlivců a týmů Aktivizační činnosti a prezentační dovednosti 6c) Studium k výkonu specializovaných činností - prevence sociálně patologických jevů vyhláška č. 317/2005 Sb. 9 c) Studium k výkonu specializovaných činností realizované v rámci DVPP je určeno učitelům, kteří jsou (nebo by chtěli být) na pozici školního metodika prevence ve škole. Studijní program je zaměřen na získání vědomostí a dovedností, které se projeví ve schopnostech aplikace pedagogiky a psychologie, adiktologie a výstupů z nejnovějších výzkumů v oblasti prevence sociálně nežádoucích jevů. Základní cíle vzdělávání: Prohloubit a rozšířit vědomosti a dovednosti učitelů pro práci s dětmi s rizikem vzniku sociálně nežádoucího chování a to jak s jednotlivcem, tak se skupinou (třídou). Připravit školní metodiky prevence tak, aby dokázali sami vyhledávat tyto žáky, doporučovat pro žáky i třídy odborné intervence, spolupracovat se školskými poradenskými zařízeními a institucemi specializovanými na práci s rizikovou mládeží. Kritéria výběru účastníků: Studium je určeno pro absolventy magisterských studijních programů učitelských oborů nebo pro absolventy magisterského studia neučitelského zaměření doplněného o studium pedagogiky podle 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb. Druh aprobace není rozhodující. Časový plán studia: Celkově program zahrnuje 250 hodin přímé i nepřímé výuky (včetně stáží na odborných pracovištích poskytujících poradenskou, intervenční a léčebnou pomoc). Průběžné hodnocení: Studijní program bude rozdělen do dvou let. V rámci prvního roku studia vypracují frekventanti studia ročníkovou práci, která bude zaměřena na specifika tvorby školního programu prevence sociálně nežádoucích jevů. Ukončení studia: Studium je zakončeno obhajobou závěrečné práce. Absolvent po obhájení závěrečné práce a úspěšném složení zkoušky získává osvědčení o absolvování studia. Studijní program: Tématické okruhy20 1.Poradenské systémy a primární prevence ve školství Modely primární prevence u nás a ve světě Prevence v kontextu školských poradenských služeb 2. Legislativní rámec pro práci školního metodika prevence Zákon č. 94/1933 Sb., o rodině, ve znění pozdějších předpisů Zákon č.167/1998 Sb., o návykových látkách Zákon č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů, ve znění pozdějších předpisů Zákon č. 258/2000 Sb., o ochraně veřejného zdraví Zákon č. 109/2002 Sb., o výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních, ve znění pozdějších předpisů Zákon č. 218/2003 Sb., o odpovědnosti mládeže za protiprávní činy a o soudnictví ve věcech mládeže a o změně některých zákonů (zákon o soudnictví ve věcech mládeže) Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů Prováděcí předpisy k zákonům č. 561/2004 Sb. a 563/2004 Sb., zejména Vyhláška č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, Nařízení vlády č. 75/2005 Sb., o stanovení rozsahu přímé vyučovací, přímé výchovné, přímé speciálně pedagogické a přímé pedagogicko-psychologické činnosti pedagogických pracovníků, Vyhláška č.317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků a další. 3. Primární prevence v podmínkách školy a její zařazení do školních poradenských služeb Standardy primární prevence Tvorba minimálního preventivního programu (MPP) v podmínkách školy, zohlednění specifik a potřeb školy (techniky tvorby programu), realizace MPP Školní strategie pedagogicko-psychologického poradenství Dokumentace školního metodika prevence 4. Specifika role školního metodika prevence v systému práce školy Etické zásady poradenské a preventivní práce ve školství Dvojí role: učitel-školní metodik prevence Spolupráce s managementem školy a ostatními členy pedagogického sboru Standardní činnosti školního metodika prevence Aplikace programu primární prevence do systému práce ve škole (monitoring, evaluace) 5. Systém primární prevence ve školství Strategie primární prevence na národní, krajské a regionální úrovni Role krajského koordinátora prevence ve školství a okresního metodika preventivních aktivit Síť pracovišť poskytujících preventivní, poradenské a léčebné služby orientované na rizikové chování Úloha policie v prevenci, orgánů sociálně právní ochrany dětí, probační služba, soudy 6. Školní třída, její vedení a diagnostika Školní třída jako sociální skupina a vztahová síť školy Koheze třídy, základní patologie školní třídy Pozice a role žáka ve školní třídě Diagnostika školní třídy (diagnostické nástroje, profily některých metod, interpretace) Zobrazit více
Studium pedagogiky pro učitele 2014 Obsah a průběh studia Obsah vzdělávacího programu Studium pedagogiky vychází z podmínek a požadavků stanovených v 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických Více Standardy pro udělování akreditací DVPP
Standardy pro udělování akreditací DVPP 1. Studium pedagogiky podle 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb. a 3 vyhlášky č. 317/2005 Sb. 2. Studium pro asistenty pedagoga podle 20 odst. e) zákona č. Více STUDIUM PRO ŘEDITELE ŠKOL A ŠKOLSKÝCH ZAŘÍZENÍ
STUDIUM PRO ŘEDITELE ŠKOL A ŠKOLSKÝCH ZAŘÍZENÍ Obsah a průběh studia Studiem pro ředitele škol a školských zařízení získává jeho absolvent znalosti a dovednosti v oblasti řízení škol a školských zařízení, Více Školení ICTK+ICTM. Studijní průvodce
Školení ICTK+ICTM Studijní průvodce Radek Maca, Roman Úlovec Gymnázium Voděradská, Praha 10 Strašnice 008 Pracovní materiál Praha /8 Úvod Toto studium vychází ze standardu Standardy pro udělování akreditací Více SMĚRNICE č.503 /2013. Poradenské služby ve škole
ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE (školní rok 2010/2011) 1. Vymezení poradenských služeb ve škole 2. Standardní činnosti poradenských pracovníků školy 3. Standardní činnosti pedagogů, Více Č.j.: 10 197/2005-22 30. září 2005
Č.j.: 10 197/2005-22 30. září 2005 Standardy pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v environmentálním vzdělávání, výchově a osvětě ( EVVO ) podle vyhlášky MŠMT č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání Více I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í. Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů. RNDr.
I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů RNDr. Radmila Hýblová Vzdělávací programy základní vymezení ve školském zákonu (zákon Více VÝŇATEK Z VYHLÁŠKY Č. 72 / 2005 STANDARDNÍ PORADENSKÉ ČINNOSTI ŠKOLY
A. Koncepce činnosti, aktivity, orientace B.1. Základní charakteristika zařízení Pedagogicko-psychologická poradna (PPP) zajišťuje spektrum psychologických a speciálně pedagogických služeb, které jsou Více Základní škola a Mateřská škola Ústí nad Labem, SNP 2304/6, příspěvková organizace
Základní škola a Mateřská škola Ústí nad Labem, SNP 2304/6, příspěvková organizace SNP 2304/6, Ústí nad Labem, IČ 44226233 SMĚRNICE č. 17/2007 Poradenské sluţby ve škole Obsah: ČL.1 ČL.2 ČL.3 ČL.4 ČL.5 Více VYHLÁŠKA. č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků
VYHLÁŠKA č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků ze dne 27. července 2005 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Více Příloha č. 5. výzvy k předkládání žádostí o finanční podporu z OP VK. Oblast podpory 1.3 - Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení
Č. j.: 5056/2010-41 Příloha č. 5 výzvy k předkládání žádostí o finanční podporu z OP VK Oblast podpory 1.3 - Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení Zvyšování kvalifikace a odborných kompetencí Více Plán práce výchovného poradce na školní rok 2015/2016
KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Název školy: ZŠ Liberec, Sokolovská Adresa: Sokolovská 328, Liberec 13, 460 14 IČO: 68 97 46 39 I. Společná ustanovení Základní charakteristika Více 317 VYHLÁŠKA. ze dne 27. července 2005. o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků
317 VYHLÁŠKA ze dne 27. července 2005 o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků ve znění vyhlášky č. 412/2006 Sb. Ministerstvo školství, Více Studium pedagogiky pro učitele 2013
Studium pedagogiky pro učitele 2013 Obsah a průběh studia: Obsah vzdělávacího programu Studium pedagogiky vychází z podmínek a požadavků stanovených v 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických Více Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod
Gymnázium T. G. Masaryka, Litvínov, Studentská 640, příspěvková organizace Studentská 640 436 67 Litvínov Poradenské služby poskytované ve škole Poradenské služby jsou ve škole zajišťovány výchovným poradcem Více PROJEKT: Kariérové poradenství a psychologická pomoc žákům ve škole R.Č: CZ.1.07/1.1.26/02.0002 PORADENSKÝ TÝM NÁPLŇ PRÁCE
PROJEKT: Kariérové poradenství a psychologická pomoc žákům ve škole R.Č: CZ.1.07/1.1.26/02.0002 PORADENSKÝ TÝM NÁPLŇ PRÁCE Školní psycholog - poskytuje poradenství žákům (cílové skupině) - poskytuje a Více PLÁN DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ
Základní škola a Mateřská škola Karla Klostermanna Železná Ruda, příspěvková organizace Zahradní 403, Železná Ruda, PSČ 340 04, + 420 376 397 024 e-mail: skola@zszeleznaruda cz www.skolaruda.cz PLÁN DALŠÍHO Více 317/2005 Sb. VYHLÁŠKA
317/2005 Sb. VYHLÁŠKA ze d 27. července 2005 o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků Změna: 412/2006 Sb. Změna: 329/2013 Sb. Ministerstvo Více Čj.: ČŠIG-2500/14-G2 a výsledků vzdělávání na školní rok 2014/2015
Seznam příloh Příloha č. 1 Příloha č. 2 Prameny ke Kritériím hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání na školní rok 2014/2015 Seznam zkratek 1/5 Příloha č. 1 Prameny ke Kritériím hodnocení podmínek, Více Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství
Vzdělávací aktivity ve vzdělávání dospělých Cíle výuky, učební cíl Cíl výuky zachycuje to, co má účastník na konci učební jednotky vědět nebo umět. Učební cíl tedy popisuje ne to, co lektoři chtějí nebo Více 412/2006 Sb. VYHLÁŠKA
Práce výchovného poradce Oblasti činnosti, úkoly a harmonogram pro školní rok 2013/2014 Výchovný poradce: Ing. Monika Hodaňová Konzultační hodiny: Konzultace se domlouvají individuálně osobně, telefonicky Více Úvod 11 I. VÝZNAM PSYCHOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ, SOUVISLOST SE VZDĚLÁVACÍMI TEORIEMI A CÍLI
OBSAH Úvod 11 I. VÝZNAM PSYCHOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ, SOUVISLOST SE VZDĚLÁVACÍMI TEORIEMI A CÍLI 1. Psychologie, její role a význam v procesu vzdělávání 16 1.1 Současné pojetí psychologie ve vzdělávání 16 Více Plán DVPP 2010/2011 a Dlouhodobý plán DVPP
Plán DVPP 2010/2011 a Dlouhodobý plán DVPP 1. Obecná ustanovení Ředitel školy vydává v souladu se statutem školy a podle 24 zákona č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících v platném znění a podle ustanovení Více Příloha 4 Oblasti hodnocení stanovené v ŠVP
Příloha 4 Oblasti hodnocení stanovené v ŠVP Oblasti hodnocení podmínky vzdělávání, průběh vzdělávání, podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob Více Strategie primární prevence rizikových projevů chování PPP ÚK 2013 2015
Strategie primární prevence rizikových projevů chování PPP ÚK 2013 2015 Strategie primární prevence rizikových projevů chování (dále jen Strategie) 2013-2015 vychází z: 1. Závěrečné zprávy - hodnocení Více 75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Vlašim, Zámek 1, 25801 Vlašim Školní plán environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty Obsah Identifikační údaje... 3 Charakteristika školy... 4 Vymezení Více Kurz celoživotního vzdělávání. UČITELSTVÍ PRO STŘEDNÍ ŠKOLY (dříve byl vzdělávací program nazvaný Doplňkové pedagogické studium)
PLÁN VÝCHOVNÉHO A KARIÉROVÉHO PORADENSTVÍ - ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 V Olomouci, 1.9.2010 1. Činnost výchovné poradkyně Funkce výchovné poradkyně je zřizována podle 34 zákona ČNR č. 76/1978 Sb. (ve smyslu Více AUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST (EVALUACE UČITELE)
AUTOEVALUACE ŠKOLY A HODNOCENÍ ŽÁKŮ Před tvorbou školního vzdělávacího programu byly využívány dílčí kroky a nástroje evaluace a autoevaluace podle dokumentu zpracovaného školou Struktura a kriteria vlastního Více M Ě S Í Č N Í P L Á N Č I N N O S T I v oblasti rizikových forem chování 2015/2016
OPERAČNÍ PROGRAM VÝZKUM, VÝVOJ A VZDĚLÁVÁNÍ PO 3 - ROVNÝ PŘÍSTUP KE KVALITNÍMU PŘEDŠKOLNÍMU, PRIMÁRNÍMU A SEKUNDÁRNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ Oblast regionálního školství se zaměří na tyto priority: excelentní vzdělávání Více Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:
Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: ZŠ Háj ve Slezsku,okres Opava,příspěvková organizace Zaměření autoevaluace CÍLE KRITÉRIA Podmínky ke vzdělávání Zlepšovat materiální podmínky ke vzdělávání škole, Zabezpečení Více KONCEPCE POSKYTOVÁNÍ PORADENSKÝCH SLUŽEB
KONCEPCE POSKYTOVÁNÍ PORADENSKÝCH SLUŽEB Název školy: Základní škola, Liberec, Sokolovská 328, příspěvková organizace (dále jen ZŠ Sokolovská) Adresa: Sokolovská 328, Liberec 13, 460 14 IČO: 68974639 I. Více A. PROJEKT A JEHO KLÍČOVÉ AKTIVITY
ZÁKLADNÍ POJMY etapy vzdělávání legislativně vymezené, obsahově stanovené a časově ohraničené úseky vzdělávání, které odpovídají vzdělávání podle daného rámcového vzdělávacího programu integrace vzdělávacího Více Charakteristika předmětu
Střední škola pro tělesně postižené GEMINI, Brno, Vaculíkova 14 Dodatek č. 1 ke školnímu vzdělávacímu programu Prodavač a výrobce lahůdek platnost od 1. 9. 2013 Kód a název oboru: 66 51 H/01 Prodavač Vypracoval: Více Směrnice k primární prevenci sociálně patologických jevů u žáků ve škole
Příloha č. 1 TÉMATA PRO VYPRACOVÁNÍ SEMINÁRNÍ PRÁCE Dle bodů 1-3 je možné samostatně zvolit téma. Tento výběr podléhá schválení pracovní skupinou Domácí práce. 1. Samostatně vybrané téma na základě studia Více STRATEGIE ROZVOJE SLUŽEB ICT VE ŠKOLE
STRATEGIE ROZVOJE SLUŽEB ICT VE ŠKOLE LIDSKÉ ZDROJE (c) Radek Maca rama@inforama.cz Postavení procesu integrace ICT ve škole ředitel Zástupci, vých. poradce, koordinátoři ŠVP, ICT Vedoucí -metodici vzděl. Více VÝUKOVÝ PROGRAM ANDRAGOGIKA
VÝUKOVÝ PROGRAM ANDRAGOGIKA Registrační číslo projektu: CZ.1.07/3.2.01/01.0018 Název projektu: Příprava lektorů pro vzdělávání dospělých Název příjemce: Gymnázium a Střední odborná škola pedagogická, Liberec, Více seznámení s nabídkou prezenčních vzdělávacích akcí Mgr. Michal Zídek vedoucí pedagogického oddělení 24. června 2010
seznámení s nabídkou prezenčních vzdělávacích akcí Mgr. Michal Zídek vedoucí pedagogického oddělení 24. června 2010 stávající nabídka prohlubování kvalifikace Institut dnes realizuje vzdělávací akce pro Více Legislativní zabezpečení asistenta pedagoga
ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE Školní rok: 2014 2019 ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA DĚTMAROVICE, příspěvková organizace, DĚTMAROVICE 1002, 735 71 PŘEDKLADATEL: Mgr. PAVLA ZELENKOVÁ, ŠMP ZODPOVĚDNÁ OSOBA: Více KONCEPCE ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ,VÝCHOVY A OSVĚTY VE ZLÍNSKÉM KRAJI
Příloha č. 1 KONCEPCE ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ,VÝCHOVY A OSVĚTY VE ZLÍNSKÉM KRAJI - 1 - 1. Terminologie V koncepci environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty ve Zlínském kraji je jednotně užívána Více PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015
PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015 Gymnázium a obchodní akademie Chodov Smetanova 738, 357 35 Chodov Poradenské služby ve škole odrážejí specifika školy i regionu. Jsou koordinovány se Více Nabídkový list seminářů dalšího vzdělávání pro církevní školy
Nabídkový list seminářů dalšího vzdělávání pro církevní školy Cyrilometodějské gymnázium a MŠ v Prostějově za podpory německé organizace Renovabis vybudovalo Centrum celoživotního učení církevních škol Více PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2015/2016. Gymnázium T. G. Masaryka Litvínov Studentská 640, 436 67 Litvínov
PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2015/2016 Gymnázium T. G. Masaryka Litvínov Studentská 640, 436 67 Litvínov Poradenské služby ve škole odrážejí specifika školy i regionu. Jsou koordinovány se Více Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro tělesně postižené při Jedličkově ústavu v Praze.
Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro tělesně postižené při Jedličkově ústavu v Praze. 5.2 Evaluační činnost Vlastní hodnocení školy (VHŠ) napomáhá ke zkvalitnění vzdělávání. Cílem je zhodnocení Více Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti A. PROJEKT A JEHO KLÍČOVÉ AKTIVITY
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují Více KAPITOLA 1 Manažer vedoucí pracovník... 1005 KAPITOLA 2 Vedení zaměstnanců... 1032
Obsah ČÁST I DÍL 1 Ředitel školy Manažer Manažer vedoucí pracovník..................................... 1005 Vedení zaměstnanců............................................. 1032 DÍL 2 Povinnosti a odpovědnost Více PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách
PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Žadatel projektu: Základní škola Brno,Bakalovo nábřeží 8,příspěvková Více Kompetence řídících pracovníků k zajištění rozvoje ICT ve škole či školském zařízení Osobní kompetenční portfolio
Kompetence řídících pracovníků k zajištění rozvoje ICT ve škole či školském zařízení Osobní kompetenční portfolio Radek Maca NIDM Obsah prezentace Vize aneb modely budoucnosti škol Škola jako učící se Více Mgr. Jana Matochová Ph.D., školní psycholog
Základní škola a Mateřská škola Želešice, příspěvková organizace 24. dubna 270, 664 43 Želešice ROČNÍ PLÁN ZÁKLADNÍ ŠKOLY VÝCHOVNÝ PORADCE 2014/2015 Mgr. Dana Kadlčíková konzultační hodiny: St 13 40 15 Více ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT určený pro praktickou školu jednoletou CHARAKTERISTIKA OBORU Charakteristika oboru vzdělání Praktická škola jednoletá umožňuje střední vzdělávání žákům se středně Více PLÁN DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ ŠKOLY
PLÁN DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ ŠKOLY vydaný na období 2013-2015 Ředitelka školy vydává v souladu s 24 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů a Více 6.3. AUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST (EVALUACE UČITELE)
6.3. AUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST (EVALUACE UČITELE) Výsledkem autoevaluace školy je strategický plán na pětileté období, který je též samostatnou přílohou ŠVP a je každoročně vyhodnocován Více Část D. 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Část D Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání VÚP Praha 2005 Část D 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci Více RVP v širších souvislostech
RVP v širších souvislostech Bílá kniha Národní program rozvoje vzdělávání základní koncepční materiál, na kterém byla nalezena společenská shoda popisuje vztah kurikulárních dokumentů mezi sebou, jejich Více OTÁZKY STÁTNÍ MAGISTERSKÉ ZKOUŠKY ZSV - GEO SPOLEČENSKO-VĚDNÍ OKRUH
OTÁZKY STÁTNÍ MAGISTERSKÉ ZKOUŠKY ZSV - GEO SPOLEČENSKO-VĚDNÍ OKRUH 1) Teorie multikulturalismu 2) Teorie nacionalismu 3) Multikulturalismus praktické příklady ve státech a společnostech 4) Státy a typologie Více Studium dopravní psychologie dle požadavků zákona 133/2011 Sb.
Studium dopravní psychologie dle požadavků zákona 133/2011 Sb. PhDr. Matúš Šucha, Ph.D. Katedra psychologie FF UP v Olomouci Požadavy pro udělení akreditace k provádění dopravně psychologického vyšetření Více Harmonogram výzev OP VVV: Aktuálně vyhlášené výzvy: OP Výzkum, vývoj a vzdělávání (OP VVV)
Harmonogram výzev OP VVV: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/harmonogram-vyzev-op-vvv Aktuálně vyhlášené výzvy: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/vyhlasene-vyzvy Výzvy OP VVV vyhlašované v listopadu Více Problematika předčasných odchodů ze vzdělání
Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR Registrační číslo: CZ.1.07/1.2.00/43.0003 Nositel projektu: Univerzita Palackého v Olomouci Partner projektu: Člověk v tísni, o. p. s. 1 Východiska: o Právní Více Ing. Štěpán Harašta vedoucí odboru školství, mládeže a tělovýchovy Krajského úřadu Ústeckého kraje. Č.ev.: 190035/2008
Metodický pokyn ke zřizování pracovního místa asistenta pedagoga ve třídě nebo studijní skupině, ve které se vzdělává dítě, žák nebo student se speciálními vzdělávacími potřebami, s účinností od 1.1. 2009 Více KOTVA - Systém dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v primární prevenci rizikového chování. Mgr. Jana Kadlecová Ing.
KOTVA - Systém dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v primární prevenci rizikového chování Mgr. Jana Kadlecová Ing. Michaela Šilhavá VÝCHODISKA činnost P-centra, střediska primární prevence CPPT, Více HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN
Středisko služeb školám a Zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Brno Hybešova 5, 602 00 Brno IČ: 60555980 DIČ: CZ60555980 SŠ Nabídka vzdělávacích programů DVPP na 2. pololetí školního Více INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Loket, okres Sokolov. T. G. Masaryka 128, 357 33 Loket. Identifikátor školy: 600 073 041
Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Loket, okres Sokolov T. G. Masaryka 128, 357 33 Loket Identifikátor školy: 600 073 041 Termín konání inspekce: 20. 22. března Více Základní škola a Mateřská škola Starovičky, okres Břeclav, příspěvková organizace. Školní preventivní strategie na léta 2013 2018
Základní škola a Mateřská škola Starovičky, okres Břeclav, příspěvková organizace Školní preventivní strategie na léta 2013 2018 Platná legislativa Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, Více Vlastní hodnocení školy
Vlastní Při procesu sebe systematicky shromažďujeme a analyzujeme řadu informací a podkladů, včetně zpětných vazeb od i rodičů. Na začátku každého školního roku je vypracováván roční plán rozvoje. Jedenkrát Více Profesní standard v odborném
Profesní standard v odborném vzdělávání Potřebujeme profesní standard učitelu itelů odborných předmp edmětů a odborného výcviku? NUOV a TTnet 2007 Strategické cíle pro oblast vzdělávání (Lisabon 2000) Více ABSOLVENTI STUDIA OBORU ŠKOLSKÝ MANAGEMENT 2009
ABSOLVENTI STUDIA OBORU ŠKOLSKÝ MANAGEMENT 2009 PŘEHLED TÉMAT ZÁVĚREČNÝCH PRACÍ ABSOLVENTŮ STUDIA PRO VEDOUCÍ PEDAGOGICKÉ PRACOVNÍKY (Řazeno podle data závěrečné zkoušky.) Závěrečné práce jsou přístupné Více Metodik a koordinátor ICT
Makovského 436, 592 31 Nové Město na Moravě mobil.: 774 696 160, e-mail: rama@inforama.cz WWW stránky: http://www.inforama.cz, https://www.evzdelavani.net/learning/ Metodik a koordinátor ICT Číslo akreditace: Více PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách
PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Žadatel projektu: Základní škola a Mateřská škola Žalany Název Více METODICKÉ MATERIÁLY STÁŽÍ STŘEDNÍCH ŠKOL
projekt: Vzdělávání napříč KHK METODICKÉ MATERIÁLY STÁŽÍ STŘEDNÍCH ŠKOL autor Mgr. Stanislav Kutálek žadatel Českomoravská vzdělávací, s.r.o. Metodické materiály stáží středních škol Vypracoval: Mgr. Stanislav Více MASARYKOVA UNIVERZITA PEDAGOGICKÁ FAKULTA NABÍDKA PROGRAMŮ CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PRO AKADEMICKÝ ROK 2015/2016

References: zákona č. 563
 zákona č. 563
 zákona č. 563
 zákona č. 563
 zákona č. 563
 zákona č. 563
 zákona č. 563
 zákona č. 563
 zákona č. 563
 zákona č. 563
 zákona č.561
 zákona č. 563
 zákona č. 563
 zákona č.561
 zákona č. 563
 zákona č. 563
 zákona č. 563
 zákona č. 563
 zákona č. 563
 zákona č. 563
 ČL.1
 ČL.2
 ČL.3
 ČL.4
 ČL.5
 zákona č. 563
 zákona č. 563
 zákona č. 563