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Timestamp: 2019-03-22 16:09:19+00:00

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SSCE046PO – EDUCACIÓN EN VALORES - FUITEC
SSCE046PO – EDUCACIÓN EN VALORES
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SSCE046PO-Educación en valores. 30 Horas. Modalidad Teleformación.
del 31 de mayo al 20 de junio de 2018
A dquirir las habilidades y competencias necesarias para intervenir ante un alumnado que presente características diferentes, para la prevención del acoso escolar y la intervención ante situaciones concretas de bullying
1. PROBLEMAS DE CONDUCTA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL
1.1. Alteración comportamental.
1.1.1. Adquisición de los conceptos básicos relacionados con los problemas de conducta
1.1.2. Análisis de situaciones conflictivas para su posterior tratamiento adecuado
2. INADAPTACIÓN SOCIAL
2.3. Adolescentes infractores: perfil, factores de riesgo y protección
2.3.1. Intervención socioeducativa
2.4. Intervención socioeducativa abierta
2.5. Intervención socioeducativa institucionalizada
2.6. La educación social
2.7. Inserción laboral
2.8. Describir el perfil del adolescente conflictivo analizando los factores más importantes
2.9. Clasificar las ventajas e inconvenientes de la intervención socioeducativa abierta y la institucionalizada
3. COMPORTAMIENTO ANTISOCIAL
3.1.1. Diferencias de género y edad en el comportamiento antisocial
3.3 Factores individuales
3.4 Factores familiares
3.5 Factores escolares
3.6 Factores socioeconómicos y culturales
3.7 Comportamiento antisocial, trastorno de la personalidad antisocial y delincuencia
3.8 Comportamiento antisocial
3.9 Trastorno antisocial de la personalidad
3.10 Delincuencia juvenil
3.11. Clasificar los diferentes factores de riesgo que pueden contribuir a la aparición de conductas
3.12. Formulación y debate de los distintos trastornos del comportamiento y análisis de los mismos
4. LA COMUNICACIÓN HUMANA
4.1 Axiomas de la comunicación humana
4.3 La empatía
4.4. Barreras de la comunicación
4.5 Suposiciones erróneas sobre el proceso de la comunicación
4.6 Distorsiones cognitivas más usuales
4.7 Exponer y manejar adecuadamente todos los factores que intervienen en la comunicación humana y
hacen posible que se produzca un entendimiento eficaz entre las personas.
5. INTERVENCIÓN DESDE LOS CENTROS ESCOLARES EN LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA
5.1 La escuela como sistema. Subsistema clase: clima social y entorno físico
5.2 El profesor: la gestión del aula. Relaciones profesor-familia- alumno
5.3 El profesor: la gestión del aula
5.4 Relaciones profesor-familia
5.5 Relaciones profesor-alumno
5.6 La disciplina en el aula: técnicas y estrategias de control
5.7 ¿Cómo conocer a nuestro grupo?
5.7.1. ¿Cómo debemos actuar?
5.8 Importancia del sistema familiar en la resolución de conflictos
5.9 Subsistemas familiares
5.10 El papel de la familia en la educación
5.11 Fundamentos generales para una colaboración entre los profesores y los padres en las distintas
5.12 Clasificación y selección de las principales estrategias de control en el aula y sus características más
5.13 Observación del clima social y el entorno físico como factores relativos al sistema del que se
compone la escuela
5.14 Explicación de la importancia del papel de profesor en su relación con el alumno y la familia
5.15 Interpretación de la importancia del sistema familiar en la resolución de conflictos
6. CÓMO ELABORAR PROGRAMAS Y ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN EFICACES
6.1 Aspectos que hay que tener en cuenta para la elaboración de programas
6.1.1. Evaluación de las necesidades
6.2 Estrategias de solución de los problemas en el aula
6.3 La elaboración de reglas y normas de convivencia. El seguimiento de su cumplimiento
6.4. Elaboración de un programa de intervención para la obtención de estrategias resolutivas y de un
tratamiento adecuado al problema
7. ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO EN LA INFANCIA Y EN LA ADOLESCENCIA.
7.1 La ansiedad
7.2 El trastorno de ansiedad por separación
7.3 El trastorno por ansiedad excesiva o hiperansiedad
7.4 El trastorno de angustia o de pánico
7.5 El trastorno obsesivo-compulsivo (TOC)
7.5.1. Los miedos
7.6 La fobia escolar, el rechazo a acudir a la escuela
7.7 La fobia social o el trastorno por evitación en la infancia
7.8 La hiperactividad
7.9 El trastorno negativista desafiante (TDN)
7.10 Los trastornos depresivos
7.11 El autismo
7.12 Características clínicas del trastorno autista -La agresividad Contenidos prácticos -Estudio de los
modos más eficaces para tratar de afrontar y combatir las alteraciones más frecuentes del
8. PRINCIPALES PROGRAMAS DESARROLLADOS EN ESPAÑA Y EN EUROPA
8.1. Programas desarrollados en España -Programas desarrollados en Europa Contenidos prácticos
8.2. Clasificación y comparación entre los programas de intervención europeos y españoles
9. LA LOE. UN MARCO CONSTRUCTIVISTA
9.1. El proceso de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva constructivista Contenidos prácticos
9.2. Caracterización de los principios en los que se basa la educación según la LOE
10. RESPONSABILIDAD CIVIL Y PENAL DEL PROFESORADO
10.1. La modificación de los artículos 1903 y 1904 del Código Civil y del artículo 22 del Código Penal
10.2 Artículo 1903 del Código civil
10.3 Artículo 1904 del Código civil
10.3.1.Artículo 22 del Código penal Contenidos prácticos
10.4. Descripción y diferenciación de los artículos modificados en el Código Civil
10.5. Interpretación de legislación vigente en materia educativa
II Atención a la diversidad
1.-Aspectos y Conceptos Básicos en la Atención a la Diversidad ) Contenidos teóricos
1.1.-Concepto de atención a la diversidad
1.2.-Disposiciones legales
1.3.-Actuación del profesor en el aula Contenidos prácticos
1.4.-Diferenciación de los múltiples casos de diversidad que se pueden encontrar en el aula
1.5.-Adquisición de las principales características del concepto de atención a la diversidad
1.6.-Investigación e interpretación de las posibles actuaciones del profesor en el aula para atender a la
2.-Factores de Diversidad Contenidos teóricos
2.1.-Diversidad de intereses
2.2 -Diversidad de motivaciones
2.3 -Diversidad de capacidades
2.4 -Diversidad de estilos cognitivos
2.5 -Diversidad de necesidades
2.6 -Diversidad cultural Contenidos prácticos
2.7 -Definición y diferenciación de los tipos de diversidad habituales en los centros educativos
2.8 -Enumeración de las principales formas de afrontar la diversidad en el aula y en el centro
3. Medidas de Atención a la Diversidad Contenidos teóricos
-Atención a la diversidad desde el modelo curricular -Atención a la diversidad en el aula
-Atención a la diversidad desde el marco legal Contenidos prácticos -Análisis y adaptación de las
principales medidas que se pueden adoptar para afrontar la diversidad
4.-Necesidades Educativas más Frecuentes en Educación Contenidos teóricos
4.1.-Alteraciones del lenguaje y del habla
4.2.-Principales alteraciones del lenguaje oral
4.3.-Principales alteraciones del lenguaje escrito
4.4.-Alteraciones de la audición
4.5.-La sordera
4.6.-Características del alumno sordo
4.7.-Tratamiento y evaluación del alumno sordo
4.8.-El desarrollo del lenguaje en el alumno sordo
4.9.-El desarrollo socio-afectivo y motor del alumno sordo
4.10.-Metodologías a seguir con el alumno sordo
4.11.-La integración del alumno sordo en el aula
4.12.-Alteraciones de la visión
4.13.-Detección de los principales trastornos visuales
4.14.-Principales trastornos de la visión Contenidos prácticos
4.15.-Definición y distinción de las necesidades educativas que se encuentran más frecuentemente en el
aula para actuar sobre ellas eficazmente
4.16.-Manejo de estrategias educativas en el aula para la integración de niños/as con diferentes
5.-Necesidades Educativas Derivadas del Estatus Socioeconómico y Social Contenidos teóricos
5.1.-La escuela ante los diferentes estatus socioeconómicos y culturales Contenidos prácticos
5.2.-Estudio de las necesidades educativas más habituales derivadas del status socioeconómico
5-3.-Repercusión de la aparición de las diferentes culturas existentes y la implicación que este hecho tiene
6. Adaptación Curricular como Medida De Atención a la Diversidad Contenidos teóricos
6.1 -Condiciones para el desarrollo de las adaptaciones curriculares
6.2 -El refuerzo educativo -Las adaptaciones curriculares significativas
6.3 -Niveles de concreción curricular
6.4 -Las adaptaciones curriculares desde el marco legal Contenidos prácticos -Realización de una
adaptación curricular de un caso concreto que se pueda encontrar en el aula
7. Las Adaptaciones Curriculares no Significativas o el Refuerzo Educativo como Medida de Atención a la
Diversidad Contenidos teóricos
7.1.-Elementos de una adaptación curricular no significativa o refuerzo educativo Contenidos prácticos
7.2.-Elaboración de adaptaciones curriculares no significativas y de refuerzo educativo
8.-La Evaluación Psicopedagógica Contenidos teóricos
8.1 -Aspectos de la evaluación psicopedagógica
8.2 -El informe psicopedagógico
8.3 -Registro de las evaluaciones psicopedagógicas
8.4 -El proceso de escolarización tras las evaluaciones psicopedagógicas Contenidos prácticos (2 horas)
8.5 -Diseño de un informe psicopedagógico
9.-La Sobredotación y el Autismo como Condiciones de Diversidad Contenidos teóricos
9.1 -La sobredotación
9.2 -Problemas del niño superdotado
9.3 -Tipos de sobredotación
9.4 -¿Cómo reconocer al niño superdotado?
9.5 -¿Cómo podemos responder a las necesidades del niño superdotado en el aula?
9.6 -El niño superdotado en el marco legal
9.7 -El autismo
9.8 -Estimulación temprana del niño autista Contenidos prácticos -Observación de las principales
características de los tipos de sincronías en alumnos con sobredotación
9.9 -Adquisición de las técnicas más habituales para tratar el autismo
10.-La Eliminación de Barreras Arquitectónicas para Alumnos con Necesidades Educativas Especiales de
Accesibilidad Contenidos teóricos
10.1.-Las barreras arquitectónicas desde el marco legal
10.2 -La intervención educativa ante el niño con minusvalía física Contenidos prácticos
10.3 -Clasificación y exploración de las limitaciones y los problemas que pueden causar las barreras
10.4 -Creación de un guión práctico para la supresión de manera eficaz de barreras arquitectónicas en los
11. Grupos de Riesgo Social en la Infancia Contenidos teóricos
11.1 -Grupos de riesgo social en el aula
11.2 -Programas preventivos Contenidos prácticos
11.3 -Identificación de los alumnos en situación de riesgo social
11.4 -Elaboración de programas preventivos en la infancia
III Educación en valores
1.-Aproximación Conceptual y Clasificación de Valores Contenidos teóricos –
1.1.-Definición y conceptualización de los valores
1.2.-Características de los valores
1.3.-Otros conceptos relacionados con los valores: normas y actitudes
1.4.-Tipología y jerarquización de valores
1.5.-Propuesta de clasificación de valores
1.6.-Jerarquización de los valores
1.7.-Importancia de los valores
1.8.-Dimensiones morales de la persona.
1.9.-La familia como agente educador en valores Contenidos prácticos (5 horas)
1.10.-Identificación y análisis de los diferentes valores.
1.11.-Explicación de los principales factores de la familia como agente educador
1.12.-Interiorización de las dimensiones morales de la persona
2.-Los Valores en la Educación Contenidos teóricos –
2.1.-Marco legislativo de la educación en valores
2.2.-Diseño curricular en la educación en valores
2.3.-Estrategias para diseñar
2.4.-Esquema para diseñar una estrategia eficaz en educación en valores
2.5.-Listado de estrategias específicas
2.6.-Propuesta de actividades
2.7.-Reflexión como agentes educadores
2.8.-Planificación y programación de la educación en valores
2.9.-La evaluación del sistema de valores
2.10.-Estereotipos sobre la evaluación
2.11.-¿Qué significa aprender un valor, una norma o una actitud?
2.12.-Funciones y ámbitos de la evaluación
2.13.-Métodos y técnicas de evaluación Contenidos prácticos
2.14.-Identificación y resumen de los diferentes valores -Formulación de estereotipos sobre la evaluación
3.-Educación en Valores Contenidos teóricos -Educación del consumidor (educación para el
consumo) -¿Qué es la educación del consumidor? -Propuesta de actividades sobre la educación para
el consumo -Educación para la paz -Contenido actual de la educación para la paz -Educación moral y
cívica -Educación vial -¿Qué entendemos por educación vial? -Los valores y antivalores en laeducación vial -La educación vial en el entorno escolar -Educación para la salud -La educación para
la salud en el ámbito escolar -Metodología utilizada en el ámbito escolar -Educación ambiental -El
porqué de la educación ambiental -La educación ambiental en el aula -Educación para la igualdad de
sexos. Coeducación -Nueva terminología en la educación para la igualdad de sexos -La
discriminación por razón de sexo como materia en la edición -¿Qué es coeducar? -¿Qué significa el
uso no sexista del lenguaje? Contenidos prácticos (10 horas) -Diseño y análisis de las distintas
actividades para la educación en valores -Clasificación de las distintas aplicaciones de la educación en
4.-Formación de los Educadores en Educación en Valores Contenidos teóricos
4.1.-Las actitudes del educador y sus implicaciones
4.2.-Detección de necesidades de formación de los agentes educadores en el ámbito de la educación en
4.3.-Habilidades sociales, actitudes y aptitudes del agente educador en la actualidad
4.4.-Desarrollo de habilidades personales y sociales
4.5.-¿Por qué es importante ser personal y socialmente competente?
4.6.-¿Qué son las habilidades sociales? Contenidos prácticos
4.7.-Identificación de las necesidades de formación relacionadas con la educación en valores
4.8.-Adquisición de estrategias para el fomento de la formación de los profesionales de la educación en
materia de educación en valores
IV Bullying. Acoso escolar
1.-Conceptual y Origen del Acoso y la Violencia Escolar Contenidos teóricos
1.1.-Conceptos y tipos
1.2.-Nuevas formas de violencia escolar: ciberbullying
1.3.-Origen y teorías explicativas del acoso escolar
1.4.-El ejemplo noruego -Perfil del/a acosado/a y del/a acosador/a
1.5.-El/la acosado/a o víctima
1.6.-El/la agresor/a o bullier
1.7.-Los/las compañeros/as o testigos
1.8.-Fases del acoso escolar Contenidos prácticos -Interiorización sobre la realidad del acoso escolar
aplicado en la actualidad
1.9.-Exposición de los distintos tipos de bullying -Identificación y enumeración de los posibles perfiles que
intervienen en situaciones de acoso escolar en el centro educativo
2.-Programa de Prevención e Intervención Contenidos teóricos
2.1 -Modelos de intervención
2.2 -Principios básicos y estrategias de los programas de intervención
2.3 -Protocolos de actuación ante supuestos de acoso escolar
2.4 -Tratamiento psicológico del acoso escolar
2.5 -Tratamiento jurídico del acoso escolar
2.6 -Modelos de prevención
2.7 -Principios básicos y estrategias de los programas de prevención
2.8 -Medidas para la difusión y concienciación sobre el bullying
2.9 -Principios a tener en cuenta en el diseño curricular sobre la no violencia Contenidos prácticos
2.10-Caracterización y comparación entre prevención e intervención -Exposición de métodos y técnicas
relacionados con la intervención ante situaciones de bullying
2.11 -Aplicación de un protocolo de actuación ante supuestos de acoso escolar
2.12 -Elaboración de un plan de prevención e intervención ante acoso escolar
3.-Formación de los Educadores en Prevención del Acoso Escolar Contenidos teóricos
3.1 -Enfoques actuales en la enseñanza de valores
3.2 -Responsabilidad, actitud e implicaciones de los educadores
3.3 -Actitudes del educador/a ante el acoso escolar
3.4-Desarrollo de habilidades personales y sociales para la prevención del acoso escolar Contenidos
3.5-Manejo e identificación de los enfoques actuales que intervienen en la prevención del acoso escolar
3.6.-Reflexión sobre la responsabilidad de los educadores en la prevención del acoso escolar así como de
3.7.-Análisis sobre las necesidades de formación de los profesionales del ámbito escolar y educativo
3.8.-Desarrollo de estrategias de formación de los educadores en la prevención del acoso escolar
admin2018-05-11T12:11:39+00:00

References: RESOLUCIÓN 
 resolución 
 resolución 
 artículo 22
 Artículo 1903
 Artículo 1904