Source: https://es.scribd.com/doc/208016024/Portafolio-de-Evidencias-Literacidad
Timestamp: 2016-08-24 03:43:52+00:00

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“Literacidad: Estrategias para el Desarrollo eficaz de la
comprensión lectora y la producción de Textos”
Nombre del Participantes
HECTOR MARIO RODRIGUEZ GARZA
ROGH860909UL9
ROGH860909HTSDRC07
FRANCISCO COVARRUBIAS 28DPR2013U
HECTOR.MARIO.RDZ@GMAIL.COM
¿Qué me gustaría que pasará?
¿Qué no me gustaría que pasará?
Producto 2: Texto que describa la experiencia vivida y el papel de la comunicación, así
como la actitud positiva y perseverante ante los retos educativos y cotidianos que
Producto 3: Descripción del estilo y la metodología de trabajo en la enseñanza de la
Producto Final de la Sesión
Redacción de los rasgos que se requiere para fortalecer para la mejora de su práctica
.Producto 4.
“Mis fortalezas y mis
debilidades en la práctica docente”.
Impresión de un “Comentario” en el Blog “Literacidad/entrada. que contengan al menos dos competencias. una que
identifique como punto fuerte en su estilo docente y otra que requiere fortalecer.Producto 5
a la renovación de mi compromiso
educativo y la contaste actualización y superación
profesional.Ficha de Autoevaluación. como saberes
que legitiman mi labor docente.
Advierto la relevancia que posee el tipo de actitud
para favorecer los procesos de enseñanzaaprendizaje.
Considero el uso del portafolio como un
instrumento que permite valorar cuantitativamente
los logros y aprendizajes alcanzados en los procesos
de comprensión lectora y producción de textos. así como el uso de los textos.
posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso. Sesión 1
Señale el nivel en que se autoevalúa su desempeño y/o adquisición de aprendizajes.
Favorecí la transformación de mis estrategias de
Reflexiono en torno a mis experiencias de
aprendizaje en la lectura y la escritura
Identifico en mi estilo de enseñanza cuáles son las
prácticas que favorecen o inhiben la comprensión
lectora y la producción de textos
Reconozco la importancia de fortalecer mis
¿Cuáles son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesión?
ejemplo de situación de
Ejemplo de una situación de lectura
Exposición de un subproceso de lectura (organizador gráfico.Producto 6.
Tipo (Continuo/Discontinuo)
.Producto 7
Tabla de clasificación de textos Subproceso “recuperar e interpretar información”
No. y 2
preguntas abiertas para reflexionar con la información.Producto 8:
Preguntas correspondientes a los tres subprocesos de lectura: 2 preguntas cerradas y 2
preguntas abiertas para los subprocesos de recuperar e interpretar información.
LAS PREGUNTAS Y SUS NIVELES DE COMPRENSIÓN
y/0valorar el
. Tabla del Proceso Lector: Las preguntas y los niveles de comprensión.Producto 9:
.Producto 10:
Reflexión sobre la utilidad de las orientaciones que brindan estos apartados para el
fortalecimiento de las competencias lectoras.
.Producto 11
Producto Final de la Sesión: Organizador gráfico que dé cuenta de los aprendizajes
adquiridos y texto en torno a la utilidad que le brinda el enfoque de Literacidad para el
fortalecimiento de las competencias lectoras en sí mismo y en su grupo de alumnos.
.Producto 12
Producto Extraclase: Impresión de un comentario en el Blog Literacidad/Entrada
“Lotería Lectora” que contenga la descripción de cómo fueron identificados el desarrollo
de los subprocesos lectores durante la actividad general.
de texto y procesos lectores.
Fortalecí la habilidad de plantear (se) preguntas de
acuerdo a los niveles de complejidad de cada uno de
los subprocesos que dan lugar al proceso lector.
Identifico cuál es la utilidad de las orientaciones que
proporcionan los apartados del Acuerdo para la
Articulación de la Educación Básica (campos de
Comprendí el proceso lector que plantea la
perspectiva de Literacidad y la relación que guarda
con el Acuerdo para la Articulación de la Educación
Conozco el proceso lector desde cada uno de los
subprocesos que lo constituyen. mi estilo y estrategias de
enseñanza.Ficha de Autoevaluación. así como la
subtareas que caracterizan los niveles de
comprensión según el enfoque PISA a que se refiere
la metodología de Literacidad. de manera que fortalecí mis habilidades en
Comprendí las tres dimensiones de los textos que
propone el enfoque PISA: contextos de lectura.
posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso. Sesión 2
Señale el nivel en que se autoevalúa su desempeño y/o adquisición de aprendizajes. estándares curriculares.
. aprendizajes
esperados y parámetros para la competencias
lectoras) en la práctica docente para el
fortalecimiento de la competencia lectora.
Producto 13:
Versión Final del texto que les tocó redactar en equipo.
Realice la actividad sugerida en la diapositiva final.Producto 14:
Organizador Gráfico de un tema
Revise la presentación PP “De la comprensión a la producción del texto”.
Resumen con ideas principales del texto “Habilidades lingüísticas y composición” y
Producto 16:
Lámina 4 Tipo de escritores:
pasión. a menudo. con tranquilidad.
placidez. prisa. antes de acostarme…?
. nerviosismo.Producto 17:
Mi fotografía como escritor. para
 ¿Me gusta escribir? ¿Qué es lo que más me gusta escribir? ¿ y lo qué me gusta
 ¿Escribo muy a menudo? ¿Me da pereza ponerme a escribir?
 ¿Por qué escribo? Para pasármela bien. es como querer explicar la
fotografía. angustia. y explicar cómo escribes. aburrimiento.
Escribir es como fotografiarse. cansancio. para comunicarme. para distraerme.
 ¿Estas sensaciones afectan de alguna forma al producto final?
 ¿Qué dicen los lectores de mis textos? ¿Qué comentarios me hacen más a
 ¿Los leen fácilmente? ¿Los entienden? ¿Les gustan?
 ¿Qué importancia tiene la corrección gramatical del texto? ¿Me preocupa mucho
 ¿Me gusta leer? ¿Qué leo? ¿Cuándo leo?
 ¿Cómo leo: rápidamente.
 ¿Qué escribo? ¿ En qué momentos? ¿En qué estado de ánimo?
 ¿Cómo trabajo? ¿Empiezo enseguida a escribir o antes le dedico tiempo para
pensar? ¿Hago muchos borradores?
 ¿Qué equipo utilizo? ¿Qué utensilios me resultan más útiles? ¿Cómo me siento con
 ¿Repaso el texto muy a menudo? ¿Consulto diccionarios. para aprender. tranquilidad. gramáticas u otros
 ¿Me siento satisfecho /a de lo que escribo?
 ¿Cuáles son mis puntos fuertes y mis puntos débiles?
 ¿De qué manera creo que podrían mejorar mis escritos?
 ¿Cómo me gustaría escribir? ¿cómo me gustaría que fueran mis escritos?
 ¿Qué siento cuando escribo? Alegría.
Producto 18:
Estrella de ideas
Previamente toma en cuenta:
¿Quiénes son tus posibles lectores?
¿Cuál es el propósito que persigue tu producción?
¿En qué tiempo y persona narras tu vivencia?
¿QUÉ OCURRIÓ AL
.Producto 19:
Primer y segundo borrador de la producción.
.Producto 20:
Textualización de Ideas.
 La estructura del
 Si algunas palabras
están mal escritas y
mal separadas.
 Si se usa comas en
las enumeraciones.
innecesarias.Producto 21:
 Claridad de las ideas
que se expresan y
del lenguaje que se
 Limpieza del escrito.
 Si aparece el punto y
seguido cuando hay
dos ideas que se
refieren a lo mismo.
 La secuencia lógica.
 Si tiene punto al
 Qué al principio y
punto este una
 La legibilidad.
Producto 22:
Versión Final “Vivencia personal”
Producto 23:
Producto Extraclase.
Organizador Gráfico aplicado a un tema específico y rúbrica para evaluar este mismo
Conozco y comprendo el proceso de producción de
textos desde cada uno de los subprocesos que los
identifico cuáles son sus propósitos y/o funciones.
así como las características de forma y de contenido
que los distinguen para utilizarlos funcionalmente
en mis prácticas de enseñanza. Sesión 3
Fortalecí mis habilidades escritoras.
posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso. así como mi
estilo y estrategias de enseñanza en torno a la
para la producción de textos como al desarrollo y/o
fortalecimiento de las habilidades escritoras de mis
Formato para completar los pasos de la estrategia para la resolución de reactivos.
dibuje. ya resolver el reactivo
básicamente al
consiste en extraer equipo
las consientes de la
conceptos clave que llegaron
busca la pregunta.Pregúntale a la
busca la pregunta.
Puede parecer el paso más
sencillo.Producto 24:
Resolución de Reactivos tipo PISA.
. puesto que ya está
todo hecho. 3.
Extraer palabras o ¿Cómo resolví el
conceptos clave que reactivo?
Escriba.. 3.Reproducción
Este paso está muy Implica
ligado al primero.Conceptos Clave.
Consistirá en desmenuzar
la pregunta en dos partes..
2.Pregúntale a la
resolver el reactivo. no obstante es
que hay respuestas de opción
múltiple en la que todas las
soluciones a la pregunta que
propone el reactivo.Conceptos Clave. respuestas.Reproducción 4. es decir.
información explícita. hay reactivos en
acompaña de la opinión y
criterio del alumno (a) por lo
que es fundamental ejercitar la
respuestas basadas en lo que
rescataron de los tres pasos
previos ¿Sé o entiendo su
que se deben poseer para significado?
alumno (a) tenga
se habla en el Puntualice
reactivo? ¿de quién estrategia
o de que se habla en compártala con el
resto del grupo.Encontrar la respuesta.Encontrar la respuesta... la
cual se refiere a:
implícita tanto en el texto
como en los saberes
previos) que el alumno (a)
deben poseer para lograr
¿de quién o de qué explique
hacerlo Por ello es muy
luego del trabajo en
directamente ¿de equipo
quién o de qué se compartan
habla en el reactivo? plenaria cómo le
¿de quién o de que hicieron
se habla en el texto? resolverlo.
Resolvieron acertadamente los
Utilizaron óptimamente el tiempo
establecido para presentar la
estrategia y resolución de
leyeron el texto y los reactivos.
Durante la exposición dejaron
muestra de que comprendieron
los pasos de la estrategia para la
resolución del reactivo. lo
mostraron en diapositivas o
láminas.Rúbrica de Evaluación
Explicaron en que consiste el
reactivo (dieron a conocer una
síntesis de lo que trata el texto.
Durante su exposición dejaron
los pasos de la estrategia de
resolución de reactivos.
establecido para resolver todos
BANCO DE REACTIVOS PISA LECTURA….
Leí con atención y concentración los textos que proponen
. Sesión 4
Logré identificar los datos explícitos a los que se referían
Comprendí la información contenida en los textos.
Apoye a mis compañeros a que comprendieran el
planteamiento y resolución de reactivo.
/Siempre Veces
Identifico la estructura de los reactivos.Ficha de Autoevaluación.
Pregunte ante el equipo una forma de resolver el
Logre identificar los datos implícitos a los que se referían
Distingo diferentes tipos de texto.
Identifique los conceptos clave de los reactivos y textos.
Argumenté ante el equipo mi forma de resolver el
posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso.
Mis argumentos fueron sólidos y contundentes ante el
La estrategia de resolución que finalmente construimos
en el equipo fue adecuada y clara.
Participe en la organización de la tarea.
Participe en la socialización del trabajo en equipo.
Participe en la exposición ante el grupo.
Escuché atentamente a mi compañeros durante las
Aprendí de las exposiciones de mis compañeros.
Propuesta de intervención “Estrategia de Apoyo a los Alumnos en el reto PISA”
rescatando los elementos sustanciales del enfoque de Literacidad.
secuencia. incluye
lectora o sólo con la
no refleja el enfoque de
Literacidad basado en la
comprensión lectora y la
didáctica considera el
cuando considera el
de reactivos tipo
donde ejerciten la
didáctica considera
textos.DS
Puntaje de 5 a 7
Óptimo 8 a 10
Contiene poco datos de
Incluye la práctica de
reactivos tipo PISA. nombre del
proyecto. plantea la
asignaturas tratadas en
tiempo. grupo.
esperado/propósitos.
Contiene nombre de
escuela. pero le
falta promover la
Puntaje de 3 a4
Datos de la asignatura tratada en la
No incluye en su
propuesta la práctica de
recursos/materiales y
asignatura tratada
en las secuencias. fecha de
aplicación. y
aplicación. además
de incluir de manera
general el aspecto
su aplicación. plantea
la técnica a través
Sume el puntaje que les otorgaron los otros equipos y saque su promedio:
instrumento (s) con que
se evaluará. más no
evaluación así como
la técnica a través de
la cual se valorará los
productos. plantea
de la cual valorarán
groso modo.Evaluación
Menciona la evaluación
sin dar mayores detalles
evaluación. cuando y
con qué técnica.
que va a aplicar en
Construir la propuesta de intervención “La
estrategia de apoyo a los alumnos del reto PISA”
rescatando los elementos sustanciales del enfoque
de Literacidad.
Recuperé elementos sustanciales abordados
durante las sesiones anteriores para construir una
propuesta de intervención con mi grupo de
alumnos. Sesión 5
Identifique mi papel y estilo de intervención para
incentivar al alumno en el aprovechamiento escolar.Ficha de Autoevaluación.
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Resolución 
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