Source: http://docplayer.cz/1848952-2-vychova-a-vzdelavani-jako-zakladni-pedagogicke-kategorie.html
Timestamp: 2017-01-21 02:24:25+00:00

Document:
⭐2. Výchova a vzdělávání jako základní pedagogické kategorie
1 Okruhy ke SBZ z předmětu Pedagogika Pro studijní obor Pedagogika volného času 1. Pedagogika jako věda Vymezení pojmu pedagogika. Znaky pedagogiky jako vědy. Návaznost a přesah pedagogiky do ostatních vědních oborů, subdisciplíny pedagogiky. Společenský rozměr pedagogiky. 2. Výchova a vzdělávání jako základní pedagogické kategorie Vymezení pojmu výchova, vymezení pojmu vzdělávání. Vzájemný vztah výchovy a vzdělávání. Obecná východiska výchovy (filozofická, psychologická, sociální, kulturně antropologická etc.). Vymezení obecných rysů výchovy. Cílenost a záměrnost ve výchově. Socializace a výchova. 3. Situační pojetí výchovy Systémové pojetí výchovy. Přímé a nepřímé výchovné působení. Vliv osobně významných situací na další vývoj jedince. Specifika pedagogické situace. Interakce v pedagogické situaci. 4. Činitelé působící na formování osobnosti člověka Rozvoj jedince jako výslednice vlivu různých podmínek. Člověk (genotyp, vrozené dispozice, fenotyp), prostředí, výchova. Vzájemné propojení periodizace vývoje a výchovy. Saturace základních potřeb. Sociální identifikace. Vztah zrání, vývoj, učení. 5. Výchovně vzdělávací cíl, jeho vymezování, společenská podmíněnost a vliv na volbu dalších pedagogických kriterií Autenticita, vnitřní integrace a socializace jako obecný cíl výchovy. Individualizace a socializace. Jedinec jako subjekt a objekt výchovy. Pojetí cíle výchovy jako faktoru odráţejícího společenské potřeby. Cíle individuální a sociální. Cíle obecné, etapové, konkrétní. Proces konkretizace cílů výchovy. Vztah podmínek, cílů a prostředků výchovy. Dopad volby výchovně vzdělávacího cíle na volbu metod, organizačních forem a prostředků. 6. Přímá a nepřímá výchovná činnost pedagoga v průběhu výchovného procesu Vymezení přímé a nepřímé výchovné činnosti. Tvorba základní dokumentace pedagoga volného času. Vliv přípravy pedagoga na efektivitu jeho činnosti. Význam vymezování cíle pro kvalitu výchovně vzdělávacího procesu. 7. Preference, hodnoty a morální vývoj jedince Utváření hodnot. Preference, hodnota, ego angaţovanost. Hodnotový systém a hodnotová orientace, referenční rámec ega. Interiorizace sociálních norem. Působení pedagoga v oblasti ovlivňování hodnotového systému osob, s nimiţ pracuje.2 8. Výsledky výchovy a jejich hodnocení Vztah cíle, výsledku, hodnocení a zpětné vazby ve výchově. Funkce pozitivní a negativní zpětné vazby. Výchovný potenciál odměny a sankce. Výchovná funkce sebehodnocení. Vliv sebehodnocení na sebepojetí. Korekce a korektivní potenciál negativní sociální zkušenosti. 9. Osobnost jedince její formování prostřednictvím sociální skupiny Typologie sociálních skupin. Role, status, obliba a vliv v sociální skupině. Způsoby vedení sociální skupiny. Významné sociální skupiny v období periodizace vývoje jedince. Strategie práce s konkrétním typem sociální skupiny (včetně moţností sanace rodiny). Základní pedagogická diagnostika v sociální skupině. 10. Percepce, interakce, komunikace ve výchovném procesu Význam interakce a komunikace. Percepční a komunikační chyby. Moţnosti jejich eliminace. Vztahová rovina komunikace. Preferenční postoje pedagoga k dítěti. Jejich příčiny a vliv na ţákovu sebereflexi. 11. Sebevýchova, základní cíl výchovného působení Sebereflexe, sebepoznání, sebehodnocení, a sebevýchova. Individuální směřování k hodnotám. Vývojová období dítěte a utváření úrovně morálního usuzování (Piaget, Kohlberg). Výchova ke svobodě a odpovědnosti. 12. Motivační faktory ve výchově Vytváření potřeby a schopnosti k sebevzdělávání a sebevýchově. Funkce motivace v procesu výchovy. Moţnosti pedagoga ovlivňovat motivaci dětí v průběhu výchovy. Motivace k prosociálnímu jednání. Jednání a odpovědnost. Jedinečnost a konformita. 13. Význam psychosociálního klimatu ve výchovně vzdělávacím procesu Problematika utváření pozitivního klimatu v pedagogických institucích. Moţnosti a limity pedagoga při ovlivňování klimatu sociální skupiny. Skupinová dynamika. Psychosociální klima školní třídy a výchovných skupin (volný čas, náhradní výchovná péče, etc). 14. Rodina a její podíl ve výchovném procesu Rodina jako primární socializační a výchovný činitel. Základní funkce rodiny. Rodinné strategie v přístupu k výchově dítěte. Rodina funkční, problémová, disfunkční a afunkční. Sanace rodiny. Role a status v rodině a jeho vliv na osvojování sociální genderové role. Interakce a komunikace pedagoga s rodičem, východiska pro spolupráci. Problematika CAN.3 15. Sociální kompetence Sociální kompetence, jejich význam a metody jejich rozvoje v procesu socializace. Výchova a její moţnosti v oblasti rozvoje soc. kompetencí. Autorita pedagoga. Formální a neformální vymezení autority. Rozvoj sociálních kompetencí u sociálně znevýhodněných jedinců a skupin. Důraz na rozvoj kompetencí dítěte ve výchovné činnosti pedagoga volného času. 16. Výzkumný projekt v pedagogice Pojem výzkumného projektu, jeho komponenty. Formulace problému, druhy hypotéz, způsoby výběru reprezentativního vzorku, operacionalizace hypotéz. Výzkumné metody a kriteria jejich volby pro řešení problému. Standardizace, validita, reliabilita a interpretace dat. Problematika přiměřeného vyhodnocování. 17. Zátěž a zátěžová situace Stres, frustrace, deprivace. Moţné případy jejich vzniku v průběhu výchovně vzdělávacího procesu. Frustrační tolerance. Negativní a pozitivní potenciál vlivu zátěţe na jedince. Pedagogické moţnosti zvyšování odolnosti jedince. Přiměřenost v závislosti na osobnostní dispozici jedince. Charakteristika ţivotní (sociální) situace. Náročné ţivotní situace, krizové situace. Moţnosti prevence jejich negativních dopadů. 18. Problematika sociálně patologických jevů Vymezení normality, deviace, patologie, charakteristika sociálně patologických jevů. Nejčastější porušování sociálních norem v období procesu výchovy a vzdělávání. Multifaktoriální pojetí sociálně patologických projevů dítěte (etiologie). Negativní projevy dítěte v závislosti na věku, sociální zdatnosti a čase. Projevy na úrovni poruchy chování a porucha chování dle MKN-10. Moţná opatření, od běţné intervence pedagoga po zákon 109/ Prevence v oblasti sociálně patologických jevů Primární, sekundární a terciální prevence, specifická a nespecifická prevence. Nové trendy v oblasti prevence sociálně patologických jevů. Sociálně patologické jevy ve specifickém prostředí (zařízení pro výkon ústavní a ochranné výchovy, věznice, sociálně vyloučené lokality). Pomoc obětem sociálně patologických jevů. 20. Systém pedagogicko-psychologického poradenství Charakteristika poradenských pracovníků v rámci školy: výchovný poradce, speciální pedagog, školní psycholog, preventiva. Náplň jejich činnosti, limity jimi poskytované intervence. Legislativa. Charakteristika poradenských institucí: pedagogicko psychologická poradna, speciálně pedagogická centra, střediska výchovné péče. Náplň jejich činnosti, limity jimi poskytované intervence. Legislativa.4 21. Ústavní a ochranná výchova Soustava školských zařízení pro výkon ústavní a ochranné výchovy a preventivně výchovné péče. Specifika vzdělávání a péče v jednotlivých typech zařízení. Specifika trávení volného času dětí v těchto zařízeních, péče o jedince opouštějící zařízení pro výkon ústavní a ochranné výchovy. 22. Metody práce v oblasti interkulturní výchovy a vzdělávání Charakteristika metod interkulturního vzdělávání (multikulturní výchovy) - herní metody, dramatizace, situačních metody, diskuse, brainstorming, beseda, interkulturní dílny, moţnosti vytváření pozitivního sociálního klimatu v národnostně, etnicky či náboţensky heterogenních skupinách, rozvoj schopností kritického myšlení, interkulturní komunikace a kooperativního řešení konfliktů. 23. Výchova a vzdělávání prostřednictvím působení v oblasti volného času Pojem volný čas. Výchova pro volný čas, výchova prostřednictvím volného času. Moţnosti seberealizace a sebevýchovy. Volný čas jako významný faktor procesu výchovy a vzdělávání. Volnočasové aktivity a činnosti ve vztahu k věku, pohlaví, vzdělání, druhy a jejich funkce. Zařízení pro volnočasové činnosti, organizace profilující se v oblasti volného času a jejich charakteristika, nové trendy a metody v oblasti pedagogiky volného času 24. Kompenzační, integrační a preventivní funkce volného času Kompenzační funkce volnočasových aktivit, v náročných (obtíţných) ţivotních situacích dětí a dospělých. Integrační volnočasové aktivity a programy pro postiţené děti, mládeţ, dospělé. Preventivní funkce volnočasových činností ve vztahu k věkovým a sociálním skupinám. Specifická volnočasová zařízení. Nízkoprahová a komunitní centra, jejich specifika, cíle. 25. Média a masová komunikace Média a jejich funkce, formování přístupu k médiím, mediální gramotnost a její vytváření fenomén diváctví, televizní násilí, fenomén Internet, specifika vlivu médií na děti, dospívající, dospělé a osoby staršího věku, vyuţití médií v práci pedagoga volného času.5 Doporučená literatura a zdroje: BLÍŢKOVSKÝ, B. Systémová pedagogika. Ostrava: Amosium servis ČÁP, J. Psychologie výchovy a vyučování. 1. vyd. Praha : Karolinum, ISBN FONTANA, D. Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál, 1997 HAVLÍK, R., KOŤA, J. Sociologie výchovy a školy. Praha: Portál, ISBN HRABAL, V. Pedagogicko psychologická diagnostika žáka. Praha: SPN ISBN LANGMEIER, J., LANGMEIER, M., KREJČÍŘOVÁ, D. Vývojová psychologie : s úvodem do vývojové neurofyziologie. 2. vyd. Praha : H&H Vyšehradská, ISBN MATOUŠEK, O. - KROFTOVÁ, A. Mládež a delikvence. Praha: Portál, ISBN MATOUŠEK, O. Rodina jako instituce a vztahová síť. 2. rozš. vyd. Praha : Sociologické nakladatelství, ISBN MÜHLPACHR, P. Sociální patologie. Brno: PedF MU, PÁVKOVÁ, J. a kol. Pedagogika volného času. Praha: Portál, PELIKÁN, J. Výchova jako teoretický problém. 1. vyd. Ostrava : Amosium servis, ISBN PELIKÁN, Jiří. Základy empirického výzkumu pedagogických jevů. 1. dotisk vyd. Praha : Karolinum, ISBN PIAGET, J., INHELDEROVÁ, B. Psychologie dítěte. Praha: Portál, ISBN ŘÍČAN, P. Dětská klinická psychologie. Praha: Grada publishing, ISBN SKALKOVÁ, J. Obecná didaktika. Praha: ISV, SPOUSTA, V. Teoretické základy výchovy ve volném čase. Brno: MU, SVOBODA, Z., PYŠNÁ, J. Komplexní pojetí sociálních sluţeb jako efektivní intervenční model v sociálně vyloučených lokalitách. In: KOL. AUT. Multidisciplinární přístupy pomáhajících profesí. Ústí nad Labem: Univerzita Jana Evangelisty Purkyně, 2007, s ISBN VÁGNEROVÁ, M. Vývojová psychologie. Praha: Portál, ISBN VALIŠOVÁ, A. a kol. Autorita jako pedagogický problém. Praha : Karolinum, VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H. a kolektiv. Pedagogika pro učitele. 1. vyd. Praha : Grada, ISBN6 Okruhy ke SBZ z předmětu Pedagogika volného času a metodiky zájmových činností Pro studijní obor Pedagogika volného času 1. Základní vymezení kategorie volný čas Problematika volného času z vybraných hledisek (pedagogické, psychologické, zdravotněhygienické, sociálně-psychologické, ekonomické, politické apod.). Charta výchovy pro volný čas. 2. Vývoj výchovy ve volném čase Pojetí v kontextu historického vývoje a společenských a ekonomických změn: práce, pracovní doba, volný čas. Postupné vnímání volného času od negace pracovního času, tj. prostoru pro regeneraci a odpočinek aţ k vnímání svébytného obsahu a cíle volného času a jeho úlohy při rozvoji osobnosti jedince. 3. Podmínky a příčiny vzniku organizací působících ve volném čase (Sokol, YMCA, Orel a další) Jejich úloha, činnost a cíle v období rozvoje národních států a jejich pozice a úloha v současnosti. 4. Mezinárodní volnočasové aktivity mladé generace. Charakteristika mezinárodních organizací pracujících s dětmi, mládeţí a dospělými ve volném čase, charakteristika obsahu a forem jejich činnosti. 5. Výchova mimo vyučování. Funkce výchovy mimo vyučování. Školská zařízení pro výchovu mimo vyučování, jejich funkce, druhy a obsah činností, pracovníci, dokumentace. Zájmová a seberealizační činnost, komercionalizace volného času. 6. Faktory determinující volný čas a jeho využívání. Rodina, škola, instituce a organizace, vrstevnické skupiny, média aj. Ohroţení z nedostatku nebo nadbytku volného času, socializační funkce vyuţívání volného času, vliv vrstevníků v této oblasti. Vrstevnické vztahy v oblasti volného času a výchovy mimo vyučování. Moţnosti diagnostiky sociálních vztahů uvnitř vrstevnické skupiny a moţnosti jejich pedagogického ovlivňování. 7. Rizika spojená s neadekvátním využitím volného času. Sociálně patologické jevy, moţnosti prevence sociálně patologických jevů v oblasti volného času a výchovy mimo vyučování, preventivní výchovné programy v oblasti volného času.7 8. Preventivně výchovná péče, ústavní a ochranná výchova. Školská zařízení pro výkon ústavní a ochranné výchovy, specifika vyuţívání volného času v zařízení pro výkon ústavní a ochranné výchovy. Další formy náhradní rodinné péče a aplikace metod pro aktivní vyuţívání volného času. Rozdělení vázaného a volného času ve zmíněných zařízeních. 9. Nízkoprahová (volnočasová) zařízení pro děti a mládež. Charakteristika, obsahová náplň činnosti, cílové skupiny, organizace činností, sociální práce s klienty v nízkoprahových zařízeních. 10. Integrační volnočasové aktivity a programy pro zdravotně postižené děti, mládež a dospělé. Organizace zabývající se touto cílovou skupinou v oblasti volného času. Volnočasové aktivity s moţností zapojení zdravotně handicapovaných dětí, mládeţe i dospělých spolu s intaktní populací. Volnočasové aktivity u seniorů, jejich moţnosti, specifika. 11. Volný čas v kontextu sociokulturních podmínek. Vliv kultury, náboţenství a tradic na trávení volného času dětí, mládeţe a dospělých. Moţná specifika vyuţívání volného času v kontextu sociokulturních a socioekonomických specifik (subkultury, podmínky sociálně vyloučených lokalit apod.) Moţnosti trávení volného času dětí a mládeţe ze sociálně znevýhodněného prostředí. Odraz sociokulturních specifik lokality (obce, města) ve školním vzdělávacím programu a jeho vazba na výchovu mimo vyučování. 12. Odpočinkové a rekreační aktivity v oblasti výchovy mimo vyučování, jejich podstata a význam. Formy a obsah odpočinkových a rekreačních aktivit a jejich zařazení do reţimu dne, duševní hygiena ve výchově mimo vyučování. Dětská hra. 13. Zájmové činnosti jako součást výchovy a vzdělávání mimo vyučování. Oblasti, funkce a organizace zájmových činností. Metody zájmových činností z hlediska věku (u dětí, mládeţe, i dospělých), zaměření zájmu a moţností. Vyhledávání a rozvoj talentovaných dětí. Charakteristika zařízení, která rozvíjí talent a vyhraněné zájmy dětí. 14. Zvláštnosti procesu učení v oblasti výchovy mimo vyučování. Komparace s vyučovacím procesem ve škole, funkce vychovatele v procesu učení a v oblasti výchovy mimo vyučování. Příprava na vyučování ve výchově mimo vyučování, její obsah, metody a formy.8 15. Pedagogická interakce při výchově prostřednictvím aktivit volného času Interakce a komunikace. Percepční a komunikační chyby. Moţnosti jejich eliminace. Pedagogická interakce a komunikace. Vliv pedagogického působení na interakci mezi pedagogem a dítětem. Preferenční postoje pedagoga k dítěti. Jejich příčiny a vliv na ţákovu sebereflexi. 16. Volný čas a média, informační technologie, jejich funkce, úloha rodičů a pedagogů. Rizika spojená s neadekvátním uţíváním médií. Rozvoj mediální gramotnosti v oblasti volného času a výchovy mimo vyučování. 17. Nestátní neziskové organizace a další subjekty pracující s dětmi, mládeží i dospělými ve volném čase (NNO, občanská sdružení, církve apod.). Charakteristika vybraných organizací z této oblasti, jejich činnost, specifika, posuzování kvality, financování. 18. Vzdělávání a výchova pro volný čas. Volný čas a životní styl. Zdravý ţivotní styl, sebevýchova, seberealizace. Volný čas jako jedna z determinant kvalita ţivota. Rodinná výchova a ţivotní styl rodiny, moţnosti pedagogického ovlivňování ţivotního stylu jedince, popř. rodiny. 19. Charakteristika nových přístupů v pedagogice volného času. Animace, záţitková pedagogika, streetwork, peer programy, Outward Bound a návrhy konkrétních moţností, podmínek, činnosti a cílových skupin pro případ jejich vyuţití. 20. Legislativní rámec činnosti institucí a organizací pro volný čas a výchovu mimo vyučování, platné právní normy. Ekonomické podmínky a financování institucí a organizací pro volný čas a výchovu mimo vyučování, jejich optimální materiální vybavení, prostory. Návrh případové studie koncipování, vybavení a moţností financování provozu střediska pro volný čas.9 Doporučená literatura a zdroje: Akademie pro studium volného času. On-line publikace na domovské stránce BLÍŢKOVSKÝ, B. Systémová pedagogika. Ostrava: Amosium servis, HÁJEK, B. Vybrané předpisy k činnosti dětí a mládeže. Praha: IDM, HANZOVÁ, M., KREMLIČKOVÁ, M., KODÝM, M. Práva a povinnosti našich dětí. Praha: Victoria Publishing, HERMOCHOVÁ, S. Hry pro život 1., 2. Praha: Portál, HOFBAUER, B. Zařízení volného času dětí a mládeže. Praha: IDM, KŘIVOHLAVÝ, J., MAREŠ, J. Komunikace ve škole. Brno: MU, KŘIVOHLAVÝ, J. Jak zvládnout stres. Praha: Avicenum, KŘIVOHLAVÝ, J. Povídej, naslouchám. Praha: Avicenum, MATĚJČEK, Z. O rodině vlastní, nevlastní a náhradní. Praha, Portál MATOUŠEK, O., KROFTOVÁ, A. Mládež a delikvence. Praha: Portál, PÁVKOVÁ, J. a kol. Pedagogika volného času. Praha: Portál, (3. aktualizované vydání) PIKE,G.,SELBY,D. Globální výchova I, II. Praha: Portál, 1994, ŘÍČAN, P., PITHARTOVÁ, D. Krotíme obrazovku. Praha: Portál, SPOUSTA, V. a kol. Metody a formy výchovy ve volném čase. Brno, MU SPOUSTA, V. a kol. Teoretické základy výchovy ve volném čase. Brno: MU, Úmluva o právech dítěte. Praha: Výbor pro lidská práva, WARD, P., ADAMS, S., LEVERMORE, J. Jak se připravovat na práci s mládeží. Praha, Portál 1997 VÁŢANSKÝ,M., SMÉKAL,V. Základy pedagogiky volného času. Brno: Pajdo, Zákon 109/2002 Sb. o výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a preventivní výchovná péče ve školských zařízeních ve znění pozdějších předpisů Podobné dokumenty
Okruhy ke státní závěrečné zkoušce z předmětu Oborová didaktika Studijní obor: Pedagogicko-psychologická způsobilost 1. Vymezení didaktických zásad a jejich aplikace v příslušných vyučovacích předmětech Více APLIKOVANÁ PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE okruhy k bakalářské zkoušce pro studijní obor Sociální pedagogika APLIKOVANÁ PEDAGOGIKA
Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta katedra pedagogiky Požadavky ke státní závěrečné zkoušce pro kombinované bakalářské studium VYCHOVATELSTVÍ (7505R008) Státní závěrečná zkouška v oboru vychovatelství Více SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA
OTÁZKY STÁTNÍ MAGISTERSKÉ ZKOUŠKY ZSV - GEO SPOLEČENSKO-VĚDNÍ OKRUH 1) Teorie multikulturalismu 2) Teorie nacionalismu 3) Multikulturalismus praktické příklady ve státech a společnostech 4) Státy a typologie Více TEMATICKÉ OKRUHY K STÁTNÍ ZAVĚREČNÉ ZKOUŠCE AKADEMICKÝ ROK 2010/2011
A. Koncepce činnosti, aktivity, orientace B.1. Základní charakteristika zařízení Pedagogicko-psychologická poradna (PPP) zajišťuje spektrum psychologických a speciálně pedagogických služeb, které jsou Více SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA. Vyučující: Mgr. Zdeněk Svoboda, Ph.D. Anotace kurzu:
SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA Vyučující: Mgr. Zdeněk Svoboda, Ph.D. Anotace kurzu: Kurz je zaměřen na uvedení do předmětu sociální pedagogiky jako vědní disciplíny a seznámení s cíly, metodami a prostředky tohoto Více Základy společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Základy společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta 1 hodina týdně PC, dataprojektor, odborné publikace, Více - 1 - VYSOKÁ ŠKOLA TĚLESNÉ VÝCHOVY A SPORTU PALESTRA SPOL. S R. O. Požadavky ke Státní závěrečné bakalářské zkoušce
- 1 - VYSOKÁ ŠKOLA TĚLESNÉ VÝCHOVY A SPORTU PALESTRA SPOL. S R. O. Požadavky ke Státní závěrečné bakalářské zkoušce Studijní obor: Sportovní a volnočasový pedagog Tematické okruhy SZZKb: I. DIDAKTIKA TV Více Návrhy témat kvalifikačních prací (KPG)
Návrhy témat kvalifikačních prací (KPG) Témata kvalifikačních prací si studenti volí po dohodě s konkrétními vyučujícími dle vlastního zájmu či profesního zaměření. Následně uvedená témata jsou pouze návrhem Více Studium pedagogiky pro učitele 2014
Studium pedagogiky pro učitele 2014 Obsah a průběh studia Obsah vzdělávacího programu Studium pedagogiky vychází z podmínek a požadavků stanovených v 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických Více VÝŇATEK Z VYHLÁŠKY Č. 72 / 2005 STANDARDNÍ PORADENSKÉ ČINNOSTI ŠKOLY
VÝŇATEK Z VYHLÁŠKY Č. 72 / 2005 STANDARDNÍ PORADENSKÉ ČINNOSTI ŠKOLY Standardní činnosti školy Obsah Standardní činnosti školy...1 1.Standardní činnosti výchovného poradce...2 Poradenské činnosti:...2 Více TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE
Střední škola sociální péče a služeb, nám. 8 května 2, Zábřeh TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE Studijní obor: Forma studia: Forma zkoušky: 75-41-M/01 Sociální činnost- sociálně výchovná Více Výzva č. 14, oblast podpory 1.2 Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Mgr. Jana Matochová Ph.D., školní psycholog 1 STŘE DNÍ Š KO LA PRO F. ZDEŇKA MATĚ J ČKA O STRAVA - PO RUBA, 17. LISTO PADU 1123, PŘÍS PĚVKO VÁ O RG ANIZACE Škola je komplexem plně bezbariérových objektů Více ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE (školní rok 2010/2011)
ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE (školní rok 2010/2011) 1. Vymezení poradenských služeb ve škole 2. Standardní činnosti poradenských pracovníků školy 3. Standardní činnosti pedagogů, Více 4.9.40. Psychologie MEDIÁLNÍ VÝCHOVA. Média a mediální produkce VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
4.9.40. Psychologie Dvouletý volitelný předmět PSYCHOLOGIE (pro 3. ročník, septima) navazuje na základní okruhy probírané v hodinách ZSV. Zaměřuje se na rozšíření poznatků jak teoretických psychologických Více ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY PEDAGOGICKÉHO STUDIA PRO UČITELE VŠEOBECNĚ VZDĚLÁVACÍCH PŘEDMĚTŮ 2. ST. ZŠ A SŠ, PRO UČITELE ODBORNÝCH PŘEDMĚTŮ
Centrum dalšího vzdělávání PdF OU ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY PEDAGOGICKÉHO STUDIA PRO UČITELE VŠEOBECNĚ VZDĚLÁVACÍCH PŘEDMĚTŮ 2. ST. ZŠ A SŠ, PRO UČITELE ODBORNÝCH PŘEDMĚTŮ Předkládáme Vám zkušební okruhy k závěrečným Více Rovnost v poradenství? PhDr. Petra Novotná Listopad 2012
412/2006 Sb. VYHLÁŠKA ze dne 14. srpna 2006, kterou se mění vyhláška č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků Ministerstvo Více PROJEKT: Kariérové poradenství a psychologická pomoc žákům ve škole R.Č: CZ.1.07/1.1.26/02.0002 PORADENSKÝ TÝM NÁPLŇ PRÁCE
SMĚRNICE č.503 /2013 Poradenské služby ve škole Obsah: ČL.1 - ČL.2 - ČL.3 - ČL.4 - ČL.5 - ČL.6 - ČL.7 - ČL.8 - ČL.9 - ČL.10 - ČL.11 - Úvod Obsah poradenských služeb Pracovníci poskytující poradenské služby Více Zkušební okruhy ke státním bakalářským zkouškám z psychologie (kombinované bakalářské studium Vychovatelství)
Upozorňujeme autory bakalářských prací na povinnost odevzdat na katedře školní a sociální pedagogiky písemné zadání, které musí mj. obsahovat i překlad názvu práce do angličtiny. Dále upozorňujeme, že Více VYSOKÁ ŠKOLA TĚLESNÉ VÝCHOVY A SPORTU PALESTRA, SPOL. S. R. O.
VYSOKÁ ŠKOLA TĚLESNÉ VÝCHOVY A SPORTU PALESTRA, SPOL. S. R. O. POŽADAVKY KE STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ BAKALÁŘSKÉ ZKOUŠCE (SZZKB) Studijní obor: Sportovní a volnočasový pedagog Tematické okruhy SZZKb: I. DIDAKTIKA Více Úvod 11 I. VÝZNAM PSYCHOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ, SOUVISLOST SE VZDĚLÁVACÍMI TEORIEMI A CÍLI
OBSAH Úvod 11 I. VÝZNAM PSYCHOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ, SOUVISLOST SE VZDĚLÁVACÍMI TEORIEMI A CÍLI 1. Psychologie, její role a význam v procesu vzdělávání 16 1.1 Současné pojetí psychologie ve vzdělávání 16 Více TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE
Střední škola sociální péče a služeb, nám. 8. května 2, Zábřeh TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE Studijní obor: Forma zkoušky: 75 41- M/01 Sociální činnost, sociálně výchovná činnost Více Předmluva 11. Nové trendy v péči o děti, mládež a dospělé s mentální retardací 13. Práva lidí s mentální retardací 17
Gymnázium T. G. Masaryka, Litvínov, Studentská 640, příspěvková organizace Studentská 640 436 67 Litvínov Poradenské služby poskytované ve škole Poradenské služby jsou ve škole zajišťovány výchovným poradcem Více Pedagogická a speciálně pedagogická diagnostika
Základní škola a Mateřská škola Ústí nad Labem, SNP 2304/6, příspěvková organizace SNP 2304/6, Ústí nad Labem, IČ 44226233 SMĚRNICE č. 17/2007 Poradenské sluţby ve škole Obsah: ČL.1 ČL.2 ČL.3 ČL.4 ČL.5 Více UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Fakulta tělesné výchovy a sportu. Psychopedie a etopedie. studijní opora pro kombinovanou formu studia (Bc.
UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Fakulta tělesné výchovy a sportu Psychopedie a etopedie studijní opora pro kombinovanou formu studia (Bc.) Tělesná výchova a sport zdravotně postižených Mgr. et Mgr. Alena Lejčarová, Více SPECIÁLNÍ A INTEGRATIVNÍ SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA
OKRUHY KE STÁTNÍM ZÁVĚREČNÝM ZKOUŠKÁM Studijní program: Studijní obor: Speciální pedagogika Speciální pedagogika pro vychovatele SPECIÁLNÍ A INTEGRATIVNÍ SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA 1. Základní pojmy speciální Více Modul C Vzdělávání pracovníků v mateřinkách Středočeského kraje CZ.1.07/1.3.48/02.0045 PhDr. Ivana Šmejdová
Modul C Vzdělávání pracovníků v mateřinkách Středočeského kraje CZ.1.07/1.3.48/02.0045 PhDr. Ivana Šmejdová Obsah kurzu: 1. Pedagogická diagnostika 2. Pedagogická diagnostika v pedagogické praxi 3. Diagnostika Více PO 3 - ROVNÝ PŘÍSTUP KE KVALITNÍMU PŘEDŠKOLNÍMU, PRIMÁRNÍMU A SEKUNDÁRNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ
OPERAČNÍ PROGRAM VÝZKUM, VÝVOJ A VZDĚLÁVÁNÍ PO 3 - ROVNÝ PŘÍSTUP KE KVALITNÍMU PŘEDŠKOLNÍMU, PRIMÁRNÍMU A SEKUNDÁRNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ Oblast regionálního školství se zaměří na tyto priority: excelentní vzdělávání Více CZ54 Inženýrská pedagogika zimní semestr 2015/16 2. ročník NMg. studia obor Pozemní stavby všechna zaměření
Úpravy Prováděcího dokument OP VK k 9. 6. 2010 Kapitola/ Strana PO1, 1.1 Kap.3.1.3/17 Úprava Rozdělení podporovaných aktivit GG na realizaci zahájenou 2008 ukončenou do 31. 12. 2012 a realizaci zahájenou Více Základy pedagogiky a didaktiky
Školní poradenské pracoviště ZŠ J.A. Komenského, Blatná Školní rok 2009-2010 EVROPSKÁ UNIE I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Naše škola je zapojena do systémového projektu ministerstva Více KE STÁTNÍM MAGISTERSKÝM ZKOUŠKÁM
UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE FAKULTA TĚLESNÉ VÝCHO VY A SPORTU TEMATICKÉ OKRUHY KE STÁTNÍM MAGISTERSKÝM ZKOUŠKÁM VOJENSKÁ TĚLOVÝCHOVA I. SPOLEČENSKOVĚDNÍ PŘEDMĚTY Filosofie sportu 1. Pojmová reflexe kinantropologie Více Východiska pro intervenci ve školách
Obsah ČÁST I Východiska pro intervenci ve školách Intervence základní pojmy a problémy............................ 1005 Obecný model učení............................................. 1070 2.1 Obecné principy Více SOU Valašské Klobouky MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM (MPP) 2012 2013. Metodik prevence sociálně patologických jevů
SOU Valašské Klobouky MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM (MPP) 2012 2013 Metodik prevence sociálně patologických jevů Roční plán práce zabezpečuje Mgr. Pavel Hrabina Konzultační hodiny pro žáky a rodiče: kdykoliv Více PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška TÉMATA
PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška Předmět: SOCIÁLNÍ A ZDRAVOTNÍ ZABEZPEČENÍ SOCIÁLNÍ PÉČE Obor vzdělání: Výchovná a humanitární činnost - Sociálně administrativní činnost Kód Více Konference pracovníků DMI 2014
Návrh koncepce domovů mládeže Konference pracovníků DMI 2014 Úvod Neexistuje rámcový vzdělávací program pro DM a návrh koncepce nemá ambice ho ani vytvořit Nevíme o žádném dokumentu, který by konkretizoval Více INKLUZIVNÍ ŠKOLA V PRAXI:
INKLUZIVNÍ ŠKOLA V PRAXI: Školské poradenské služby ve školách a školských poradenských zařízeních Školní psycholog, školní speciální pedagog Mgr. Pavla Kubíčková Školní speciální pedagog, speciální pedagog Více Autodiagnostika učitele
Autodiagnostika učitele Přednáška PdF MU Jana Kratochvílová Autodiagnostika učitele Co si představíme pod daným pojmem? Autodiagnostika učitele V nejširším smyslu jako způsob poznávání a hodnocení vlastní Více Psychologie práce, organizace a řízení. NMgr. obor Psychologie
Pražská vysoká škola psychosociálních studií, s.r.o. Tematické okruhy ke státní magisterské zkoušce Psychologie práce, organizace a řízení NMgr. obor Psychologie 1 Předmět a metody psychologie práce a Více Směrnice k primární prevenci sociálně patologických jevů u žáků ve škole
Základní škola a Mateřská škola Habry, V Zahradách 18, 582 81 Habry Směrnice k primární prevenci sociálně patologických jevů u žáků ve škole Obsah: 1. Předmět úpravy 2. Vymezení základních pojmů 3. Začlenění Více PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška. (SOCIÁLNÍ PÉČE, SOCIÁLNÍ POLITIKA) Sociální péče sociální činnost pro etnické skupiny
PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška Předmět: SOCIÁLNÍ PÉČE (SOCIÁLNÍ PÉČE, SOCIÁLNÍ POLITIKA) Obor vzdělání: Sociální péče sociální činnost pro etnické skupiny Kód oboru: 75-41-M/005 Více 317 VYHLÁŠKA. ze dne 27. července 2005. o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků
317 VYHLÁŠKA ze dne 27. července 2005 o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků ve znění vyhlášky č. 412/2006 Sb. Ministerstvo školství, Více TEMATICKÉ OKRUHY K BAKALÁŘSKÉ ZKOUŠCE SOCIÁLNÍ PATOLOGIE A PSYCHOPATOLOGIE
Pražská vysoká škola psychosociálních studií, s.r.o. TEMATICKÉ OKRUHY K BAKALÁŘSKÉ ZKOUŠCE SOCIÁLNÍ PATOLOGIE A PSYCHOPATOLOGIE Bc. obor Sociální politika a sociální práce 1 a) Norma, normalita v dynamice Více KATEDRA PEDAGOGIKY PEDAGOGICKÉ FAKULTY UJEP
KATEDRA PEDAGOGIKY PEDAGOGICKÉ FAKULTY UJEP ZÁPOČET ZE SEMINÁŘE: AKTUÁLNÍ PROBLÉMY OBORU - Pedagogika VYUČUJÍCÍ: Doc. PhDr. Jiří Škoda, Ph.D. TERMÍN SPLNĚNÍ: září 2011 DOCHÁZKA: minimálně 80 % POŢADOVANÉ Více PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška
PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška Předmět: SOCIÁLNÍ A ZDRAVOTNÍ ZABEZPEČENÍ (SOCIÁLNÍ A ZDRAVOTNÍ ZABEZPEČENÍ, SOCIÁLNÍ PÉČE) Obor vzdělání: Výchovná a humanitární činnost - Více Tematické okruhy ke státní závěrečné zkoušce navazujícího magisterského studijního programu
Tematické okruhy ke státní závěrečné zkoušce navazujícího magisterského studijního programu Specializace v pedagogice o b o r S o c i á l n í p e d a g o g i k a pro akademický rok 2015/2016 (kombinované Více Základní pedagogické kategorie a pojmy (pracovní podkladový materiál k výuce, zpracovala K. Vlčková)
EDUKACE Základní pedagogické kategorie a pojmy (pracovní podkladový materiál k výuce, zpracovala K. Vlčková) = výchova - v širším slova smyslu (výchova + vzdělávání), častěji používaný termín, ale nejednoznačný Více Základní škola Kopřivnice, Alšova 1123, okres Nový Jičín K O N C E P C E Č I N N O S T I
Základní škola Kopřivnice, Alšova 1123, okres Nový Jičín Š K O L N Í P O R A D E N S K É P R A C O V I Š T Ě - K O N C E P C E Č I N N O S T I 1. Činnost školního poradenského pracoviště Školní poradenské Více SP = cílová skupina Sociální pracovníci (dle 111 Zákona ) Název kurzu Číslo akreditace Rozsah Aktivní naslouchání při vedení rozhovoru 2008/547 - SP
SP = cílová skupina Sociální pracovníci (dle 111 Zákona ) Aktivní naslouchání při vedení rozhovoru 2008/547 - SP 8 vyučovacích hodin Agresivita dětí 2009/368 - SP 7 vyučovacích hodin Aktivizace seniorů Více Wichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace. Maturitní otázky z předmětu PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE
Wichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace Maturitní otázky z předmětu PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE 1. Definice a předmět psychologie Základní odvětví, speciální a aplikované disciplíny, Více Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:
Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: ZŠ Háj ve Slezsku,okres Opava,příspěvková organizace Zaměření autoevaluace CÍLE KRITÉRIA Podmínky ke vzdělávání Zlepšovat materiální podmínky ke vzdělávání škole, Zabezpečení Více Mgr. Petra Kadlecová. Reflexe primární protidrogové prevence v oblasti středního školství
Mgr. Petra Kadlecová Reflexe primární protidrogové prevence v oblasti středního školství Kapitola 1 strana 2 Prevence rizik návykových látek Prevence (dle WHO): soubor intervencí s cílem zamezit a snížit Více 1. předmět: Speciální pedagogika
OKRUHY KE STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE NAVAZUJÍCÍ MAGISTERSKÉ STUDIUM Studijní program N7504: Učitelství pro střední školy Studijní obor N7504T277: Učitelství pro ZŠ a SŠ Speciální pedagogika 1. předmět: Speciální Více Teoretické obory psychologie. NMgr. obor Psychologie
Pražská vysoká škola psychosociálních studií, s.r.o. Tematické okruhy ke státní magisterské zkoušce Teoretické obory psychologie NMgr. obor Psychologie 1. Předmět a metoda psychologie Pojetí duševního Více Plán práce výchovného poradce na školní rok 2015/2016
Harmonogram výzev OP VVV: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/harmonogram-vyzev-op-vvv Aktuálně vyhlášené výzvy: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/vyhlasene-vyzvy Výzvy OP VVV vyhlašované v listopadu Více UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Fakulta tělesné výchovy a sportu. Oftalmopedie a surdopedie. studijní opora pro kombinovanou formu studia (Bc.
1 Obsah 1 9999 Certifikátové programy 2 1.1 Prohloubené studium dramatické výchovy - 0............................. 2 1.2 Prohloubené studium německého jazyka - 0.............................. 3 1.3 Prohloubené Více SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA okruhy k bakalářské zkoušce pro studijní obor Sociální pedagogika
SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA okruhy k bakalářské zkoušce pro studijní obor Sociální pedagogika 1. Sociální pedagogika Pojetí sociální pedagogiky jako vědní disciplíny; zařazení sociální pedagogiky v systému věd, Více 317/2005 Sb. VYHLÁŠKA
317/2005 Sb. VYHLÁŠKA ze d 27. července 2005 o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků Změna: 412/2006 Sb. Změna: 329/2013 Sb. Ministerstvo Více PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015
PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015 Gymnázium a obchodní akademie Chodov Smetanova 738, 357 35 Chodov Poradenské služby ve škole odrážejí specifika školy i regionu. Jsou koordinovány se Více Program proti šikanování (součást Minimálního preventivního programu)
Škola : ZŠ Sirotkova 36, Brno 616 00 Metodik prevence : Mgr. Zuzana Košťálová (I. stupeň) Program proti šikanování (součást Minimálního preventivního programu) Cíl: 1. vytvoření krizového plánu pro řešení Více VÝUKOVÝ PROGRAM ANDRAGOGIKA
VÝUKOVÝ PROGRAM ANDRAGOGIKA Registrační číslo projektu: CZ.1.07/3.2.01/01.0018 Název projektu: Příprava lektorů pro vzdělávání dospělých Název příjemce: Gymnázium a Střední odborná škola pedagogická, Liberec, Více 2010/2011. ZŠ dr. Milady Horákové Kopřivnice. Obránců míru 369 Kopřivnice. Pedagogové:
MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM 2010/2011 ZŠ dr. Milady Horákové Kopřivnice Obránců míru 369 Kopřivnice ředitel školy: Mgr. Lumír Pospěch reditel@zsmilhor.cz školní metodik prevence: Mgr. Michaela Lukešová Více Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:
4.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Charakteristika předmětu Matematika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast matematika Více Výběr z nových knih 10/2010 pedagogika
Výběr z nových knih 10/2010 pedagogika 1. Asistence lidem s postižením a znevýhodněním : praktický průvodce pro osobní a pedagogické asistenty / Iva Uzlová Praha : Portál, 2010 -- 135 s. -- čeština. ISBN Více Rekreologie PVČ (pedagogika volného času)
UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI FAKULTA TĚLESNÉ KULTURY Studijní program: Studijní obor: Forma studia: Tělesná výchova a sport Rekreologie PVČ (pedagogika volného času) kombinovaná Tématické okruhy pro Více Psychologie a sociologie Úvod
Psychologie a sociologie Úvod Vlastnosti vrozené a získané. Osobnost, její biologické kořeny. Fyzický a psychický vývoj. Primární socializace. PaS1 1 Psychologie a sociologie Některá vymezení pojmu psychologie: Více VÝUKOVÝ PROGRAM PSYCHOLOGIE
VÝUKOVÝ PROGRAM PSYCHOLOGIE Registrační číslo projektu: CZ.1.07/3.2.01/01.0018 Název projektu: Příprava lektorů pro vzdělávání dospělých Název příjemce: Gymnázium a Střední odborná škola pedagogická, Liberec, Více Přehled realizovaných vzdělávacích kurzů v rámci projektu Vzděl..
Přehled realizovaných vzdělávacích kurzů v rámci projektu Vzděl.. Číslo kurzu: 1 Všeobecné vzdělávání pracovníků v sociálních službách na území Královéhradeckého kraje Cílová skupina: pracovníci v sociálních Více KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI. I. Společná ustanovení Základní charakteristika poradenských služeb ve škole
Základní škola, Zruč nad Sázavou, Okružní 643 Dlouhodobý plán výchovného poradenství Zpracovala: Mgr. Zdeňka Kunčická, výchovná poradkyně Schválila: Mgr. Jana Marečková, ředitelka školy Ve Zruči nad Sázavou Více PEDAGOGICKÁ A PSYCHOLOGICKÁ SLOŽKA STANDARDU UČITELE ODBORNÝCH PŘEDMĚTŮ
PEDAGOGICKÁ A PSYCHOLOGICKÁ SLOŽKA STANDARDU UČITELE ODBORNÝCH PŘEDMĚTŮ Miloslav Rotport Kostelec nad Černými lesy 15. května 2008 Struktura vystoupení 1. Složky standardu učitele odborných předmětů 2. Více Malá didaktika innostního u ení.
1. Malá didaktika činnostního učení. / Zdena Rosecká. -- 2., upr. a dopl. vyd. Brno: Tvořivá škola 2006. 98 s. -- cze. ISBN 80-903397-2-7 činná škola; vzdělávání; vyučovací metoda; vzdělávací program; Více Základní škola logopedická s. r. o., Paskovská 65/92, 720 00 Ostrava-Hrabová Minimální preventivní program Strana: 1/8
Program 9.00 10.15 představení služeb Centra primární prevence, o.s. Prev-Centrum 10.15 10.30 přestávka 10.30 11.00 diskuse všeobecná primární prevence selektivní primární prevence indikovaná primární Více Aktuální otázky a informace Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy z oblasti primární prevence rizikového chování
Aktuální otázky a informace Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy z oblasti primární prevence rizikového chování Dítě a droga Krajská konference k problematice rizikového chování dětí, žáků a studentů Více Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět:: Etická výchova A. Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Etická výchova je volitelným předmětem, který je realizován v rozsahu dvou Více PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA
PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA Pedagogickopsychologická diagnostika je učitelův nástroj poznání podmínek, průběhu a výsledků řízeného procesu. Snaží se o poznání příčin, které učiteli umožní na základě Více C Í L E Š K O L N Í P R E V E N T I V N Í S T R A T E G I E
S T Ř E D N Í Š K O L A T E C H N I C K Ý C H O B O R Ů Havířov-Šumbark, Lidická 1a/600, příspěvková organizace Lidická 1a/600, 736 01 Havířov-Šumbark C Í L E Š K O L N Í P R E V E N T I V N Í S T R A Více I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í. Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů. RNDr.
I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů RNDr. Radmila Hýblová Vzdělávací programy základní vymezení ve školském zákonu (zákon Více Střední škola automobilní Holice, Holice, Nádražní 301, tel.:466 682 029,fax.:466 923 173, e-mail:spsauto@spsauto.cz
Střední škola automobilní Holice, Holice, Nádražní 301, tel.:466 682 029,fax.:466 923 173, e-mail:spsauto@spsauto.cz ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM dlouhodobý V Holicích dne 28.8. 2010 vypracovala: Ing.Smitková Více ZKUŠEBNÍ OKRUHY PRO BAKALÁŘSKÉ ZKOUŠKY SOCIÁLNÍ PRÁCE SE ZAMĚŘENÍM NA VZDĚLÁVÁNÍ
ZKUŠEBNÍ OKRUHY PRO BAKALÁŘSKÉ ZKOUŠKY Studijní obor: SOCIÁLNĚ ZDRAVOTNÍ PRÁCE SE ZAMĚŘENÍM NA VZDĚLÁVÁNÍ Studijní program: SPECIALIZACE V PEDAGOGICE Kód programu: B 7507 Platnost od akademického roku Více 2017 © DocPlayer.cz Ochrana osobních údajů | Podmínky obsluhování | Kontaktní formulář

References: zákona č. 563
 ČL.1
 ČL.2
 ČL.3
 ČL.4
 ČL.5
 ČL.6
 ČL.7
 ČL.8
 ČL.9
 ČL.10
 ČL.11
 ČL.1
 ČL.2
 ČL.3
 ČL.4
 ČL.5