Source: https://cursoseducadores.blogspot.com/2012/06/violencia-escolar.html
Timestamp: 2018-02-22 14:20:21+00:00

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- Disrupción en las aulas: Se tratarían delas situaciones de aula en que tres o cuatro alumnos impiden con su comportamiento el desarrollo normal de la clase interfiriendo en el aprendizaje de los demás. Constituye la fuente de malestar más importante de los docentes ya que obliga al profesorado a emplear más tiempo en controlar la disciplina y el orde.
- Maltrato entre compañeros (bullying): El término «bullying» se emplea, en la literatura especializada para denominar los procesos de intimidación y victimización entre iguales, entre alumnos compañeros de aula o de centro escolar (Ortega y Mora-Merchán, 1997). Se trataría de situaciones en los que uno o más alumnos acosan e intimidan a otro, a través de insultos, rumores, aislamiento social, motes... Si bien no incluyen la violencia física, este maltrato intimidatorio puede tener lugar a lo largo de meses e incluso años, siendo sus consecuencias ciertamente devastadoras, sobre todo para la víctima.
- El fraude en educación: se refiere, a prácticas ilegales (Moreno, 1992, pp. 198 y ss.) como copiar en los exámenes, plagio de trabajos y de otras tareas, recomendaciones y tráfico de influencias para modificar las calificaciones de los alumnos, y una larga lista de irregularidades que, para una buena parte del alumnado...
- Evolutiva: el proceso de desarrollo sociomoral y emocional en relación con el tipo de relaciones que los estudiantes establecen con sus iguale.
Por ejemplo, Mooij (1997) encuentra el tiempo que el profesor dedica en el aula a procesos de grupo y relaciones interpersonales está relacionada con la disminución de los comportamientos disruptivos y de maltrato entre iguales
LA RESPUESTA EDUCATIVA:
La atención a la diversidad, el aprendizaje de la convivencia, la educación en actitudes y valores, se muestran como prioridades para la educación institucionalizada. El carácter no estrictamente académico de dichas prioridades choca con ciertos profesionales dentro de la actividad docente, y con ciertas posiciones ideológicas en política educativa y curricular; y esto es así sobre todo en el ámbito de la educación secundaria, el tramo del sistema educativo donde siempre se concentran los grandes debates de fondo sobre la educación. El riesgo de fragmentación social y cultural, y de deterioro de la escuela hacen aún más urgente la toma de conciencia de los docentes acerca de estos problemas.
Se podría diferenciar entre dos grandes tipos de respuesta educativa ante el comportamiento antisocial en las escuelas:
- Un respuesta global a los problemas de comportamiento antisocial que se podría considerar como prevención primaria (Moreno y Torrego, 1996).
Se trataría de una respuesta global porque toma como punto de partida la necesidad de que la convivencia se convierta y se aborde como una cuestión del propio centro: aprender a convivir, desarrollar relaciones interpersonales, colaboración, hábitos adecuados... El centro escolar debe analizar e incluir las cuestiones relacionadas con la convivencia y sus dificultades, en el contexto del currículo escolar, de las decisiones sobre él, de la estructura organizativa del centro...
Los conflictos de convivencia y los retos de la vida cotidiana dentro de la institución, afectarían a todas las personas de la comunidad escolar, no sólo a los directamente involucrados, por lo que todos tendrían una participación activa en la prevención y tratamiento.
- Una respuesta más especifica: Elaboración de programas específicos destinados solucionar aspectos determinados del problema de comportamiento antisocial o manifestaciones concretas. Se trataría de prevención secundaria y terciaria (Trianes y Muñoz, 1997; Díaz-Aguado, 1992; Díaz-Aguado y Royo, 1995; Gargallo y García, 1996; Pérez, 1996).
En España ya se han aplicado muchos de estos programas citaremos alguno:
- Programa de Desarrollo Social y Afectivo en el aula
(Trianes, 1995; Trianes y Muñoz, 1994, 1997).
Sus objetivos son: la construcción de un estilo de pensamiento para la resolución no agresiva de problemas, una perspectiva moral, la práctica y el aprendizaje de la negociación, la respuesta asertiva y la prosocialidad (apoyo y cooperación) en distintas situaciones posibles, el desarrollo de la tolerancia hacia las diferencias personales y la responsabilidad social, el aprendizaje de procedimientos democráticos de confrontación verbal, y la muestra de respeto y de aceptación hacia las decisiones tomadas por mayoría.
- Programa para promover la tolerancia a la diversidad en ambientes étnicamente heterogéneos (Díaz-Aguado, 1992, y Díaz-Aguado y Royo, 1995).
Los elementos principales de este programa son: el aprendizaje cooperativo con miembros de otros grupos étnicos, discusión y representación de conflictos étnicos con objeto de fomentar la adecuada comprensión de las diferencias culturales y étnicas, desarrollando empatía hacia gentes o grupos que sufren el prejuicio racial, así como habilidades que capaciten a los alumnos para resolver conflictos causados por la diversidad étnica Como técnicas se utilizo la comunicación interpersonal, el diseño de situaciones y materiales que incrementen el aprendizaje significativo, conectar las actividades escolares con las actividades que llevan los alumnos desaventajados socioculturalmente, fuera de la escuela, favoreciendo actitudes y procesos cognitivos contrarios al prejuicio racial.
- Programa para fomentar el desarrollo moral a través del incremento de la reflexividad (Gargallo, 1996).
Este programa pretende incrementar la reflexividad de los estudiantes y así el descenso de la impulsividad, desde el convencimiento de que existe una relación positiva entre reflexividad y desarrollo moral. El programa incluye una amplia variedad de estrategias cognitivas con las que trabajar en clase con los alumnos.
- Programa para mejorar el comportamiento de los alumnos a través del aprendizaje de normas (Pérez, 1996).
Este programa se centra en el aprendizaje de reglas de comportamiento tanto en el centro escolar como en el contexto específico del aula. Pretende fomentar la participación del alumno en la organización de la vida del aula a través de su implicación activa en la construcción de normas de comportamiento Demostró ser muy eficaz para hacer frente a problemas de disciplina y de comportamiento disruptivo en el aula, por lo que se le puede suponer su importancia para prevenir otro tipo de comportamiento antisocial mas grave en los centros educativos.
Todos estos programas específicos aportan al profesorado herramientas contrastada para trabajar en los centros y en las aulas.
MITOS SOBRE LA VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS:
Veamos algunos de los mitos en relación con la violencia escolar:
- La violencia en los centros de enseñanza se trata de una novedad, propia de los jóvenes de hoy, de las características favorecedoras de los centros de enseñanza, y de la dejadez de los padres.
Pero no es ninguna novedad. Los fenómenos de violencia escolar se han producido siempre pero ahora son más visibles porque afectan a más personas, y porque los medios de comunicación, los padres y madres de los alumnos y la sociedad en general, se han hecho mucho más sensibles a todo lo relacionado con la educación.
- La violencia en las escuelas forma parte de casos aislados y que sólo una minoría de alumnos y profesores sufren este tipo de situaciones. Con esto se pretende no dar la alarma social.
No son sólo unos pocos los afectados ya que los fenómenos de violencia en las escuelas están relacionados con otras variables propias del entorno de la escuela y del contexto familiar y social de los alumnos. Con lo que no pueden abordarse de una manera aislada.
- La violencia en los centros es la amenaza más grave que tiene nuestro sistema escolar, con lo que hacen falta medidas urgentes. La única solución será los castigos, expulsiones, cambios de centro... Pero los problemas de violencia no pueden abordarse solo por esta vía ya que pueden multiplicarse y ser mas graves.
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Los principales objetivos que nos plantearemos a la hora de usar la dinámica de grupos son los siguientes:
-Organizar y planificar la acción y tareas del grupo de cara al logro de sus objetivos.
-Conseguir una mayor participación de cada uno de los miembros en la vida del grupo.
-Ayudar a la madurez de los individuos dentro del grupo.
-Sustituir las formas de abuso que se dan en la vida y funcionamiento de los grupos por formas de participación.
Tecnica de resolucion de conflictos - YouTube
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http://animacion.synthasite.com/animador-especialista-en-dinamica-de-grupos.php Técnicas de resolución de conflictos: Para la resolución de los conflictos de...
Prevencion sobre drogas - Canalsolidario.org
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La prevención sobre drogas hay que enmarcarla dentro del concepto genérico de promoción de la salud (bio-psico-social), ámbito más amplio que la prevención específica o inespecífica, pero siempre adecuándola a realidades concretas y prestando atención a los grupos de riesgo
Adolescentes en conflicto social - Canalsolidario.org
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La inadaptación, lejos de ser un hecho aislado, es el resultado de un aprendizaje social inadecuado o deficiente que conduce a interiorizaciones, conductas, y situaciones que difieren del contexto normativo en que vive la persona.
Liderazgo. Dinamica de Grupos
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La historia está llena de líderes positivos y negativos, como por ejemplo Gandhi, Hitler, Mandela, Sadam Hussein, etc... El Líder (del inglés, leader) es aquel que orienta, lleva o arrastra a un gr...
Curso Educador de Calle - YouTube
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Cursos educadores, cursos educacion: Trastornos psquiatricos en el anciano
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REFERENCIAS BÁSICAS QUE HA DE POSEER EL/LA EDUCADOR/A SOBRE SU INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO FAMILIAR
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Disponibilidad y profesionalidad (dedicarle tiempo y creer en lo que se hace). Este trabajo no tiene un horario fijo (aunque se trabaje en los Servicios Sociales) y unas tareas muy definidas. Hacer un seguimiento familiar supone, en muchas ocasiones, hacer cosas insospechadas, en tiempos no previstos. Está claro que existe un horario determinado, pero también si es preciso hay que dedicar más horas fuera de la jornada laboral propiamente dicha. Con respecto a las tareas, en la programación se establecen cuáles son, pero también hay otras que pueden surgir y que rompen el esquema que se tenía previsto y quién las debería hacer. Ejemplos de esta disponibilidad y profesionalidad son: conversar con los padres el tiempo que sea necesario; salir a buscar a un adolescente, a un menor o familias que no quieren que se las «encuentren»; participar en actos, actividades en los que participen la/s familia/s (acompañarles a alguna charla educativa en el centro comunitario,…); ayudarles a realizar alguna tarea doméstica…1. Es conveniente, además de formar parte de un equipo interdisciplinar (trabajador social, psicólogo, abogado, auxiliar de servicios sociales, ect…), crear un equipo de educador@s. Es decir, en un...
Alcoholismo. Prevencion. Formacion
From animacionservicios.wordpress.com - February 17, 7:36 PM
ALCOHOLISMO:Es el término médico que se usa para designar las lesiones patológicas que se producen en el organismo a consecuencia del consumo de alcohol durante largos períodos de tiempo.Estas son...
From cursoseducadores.blogspot.com.es - Today, 12:45 PM
TIPOS DE LÍDERES Hay distintas clases de líderes, con funciones de orientación y de mantenimiento del grupo:-El Organizativo: Con capacidad de organizar, planificar, programar...-El Intelectual: Con aptitud intelectual.-El Carismático: Su fuerza nace de cualidades, convicciones y valores personales.-El Maniobrero: Tiene competencia para tocar fibras sensibles, pero usando métodos poco ortodoxos.-El Matarife: Utiliza la fuerza bruta o psicológica.-El Festivo: Capacidad para el humor y la fiesta.-El Afectivo: Ejerce dominio sobre la emotividad del grupo.
From animacion.synthasite.com - Today, 10:18 AM
El Educador de Calle debe tener clara su opción por el hombre, su dignidad y sus derechos. Por eso adoptará un estilo de vida distinto al convencional, descubriendo que nuestra historia no es fatal y eternamente retornante en el trágico círculo de la productividad y del consumo, sino experimentando la libertad de ser hombre, dueño de sí mismo y de lo que le rodea. Todo Educador de Calle debe tener bien claro y asumido que su papel en la educación no es algo vacío y sin sentido, sino que tiene un proyecto humano y social bien definido al que colabora con su trabajo y esfuerzo. El Educador de Calle ha elegido como medio de transformación la educación, y más en concreto la Educación especializada, porque le parece que es el mejor medio para él, por las posibilidades que conlleva y por sus propias aptitudes, de la misma forma que otros eligen otros medios como el sindicalismo, la acción ciudadana, etc. ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBREFormacion a Distancia y Permanente de Educadores/asformacionadistancia@arrakis.es formacionadistancia@yahoo.eshttp://www.animacion.synthasite.com http://pinterest.com/animacioncursos https://animacioncursos.jux.com http://www.facebook.com/animacioncursoshttp://www.youtube.com/user/animacionservicios http://twitter.com/cursosanimacion
Educacion Social, Técnicas de resolución de conflictos: Para la...
From animacionsociocultural.tumblr.com - March 12, 7:07 PM
Técnicas de resolución de conflictos:
Para la resolución de los conflictos dentro de los grupos se recomienda seguir los siguientes pasos:
- Definir el problema: ¿Qué va mal?.
- Analizar sus causas:...
Malos tratos: alteraciones en el desarrollo - Canalsolidario.org
From www.canalsolidario.org - March 11, 12:47 PM
Además de las consecuencias físico-somáticas y psicológicas derivadas del maltrato, hay otras alteraciones y retrasos en el desarrollo evolutivo del niñ@, entre las que encontramos alteraciones en el aprendizaje de las habilidades cognitivas, verbales, motoras o sociales.
Educacion Familiar - Canalsolidario.org
From www.canalsolidario.org - March 11, 12:11 PM
La eclosión de la educación familiar viene determinada por factores tales como: el cambio originado entorno al concepto de familia, la influencia del contexto social, económico, cultural, las nuevas políticas sociales, la democracia y el Estado de Bienestar, el divorcio y las separaciones...
From cursoseducadores.blogspot.com.es - March 4, 6:52 PM
cursos sexualidad, cursos bullying, cursos dinamicas de grupos, cursos orientacion laboral, cursos educador de calle
Tanto o más importantes que las elecciones/rechazos realmente recibidos, son las intuiciones o autoapreciaciones sociométricas que cada sujeto tiene sobre los miembros del grupo que probablemente le eligirán/rechazarán. Las percepciones sociales son en parte el resultado de las experiencias. La pregunta prototípica es: ¿Quiénes crees que te han elegido/rechazado? La investigación de las relaciones intragrupales puede estudiarse todavía mucho más si añadimos preguntas como: - ¿A quiénes crees que ha elegido/rechazado X..? - ¿Quiénes crees que han elegido/rechazado a X...? - ¿Quiénes cree X.. que le han elegido/rechazado?
Alcoholismo: trastornos inducidos por el alcohol - Cursos educadores, cursos educacion
From cursoseducadores.blogspot.com.es - February 28, 12:43 PM
Intoxicacion por alcohol, sintomas fisico, sindrome de abstinencia alcoholica, delirium, demencia, prevencion del alcoholismo
Cursos educadores, cursos educacion: Tercera Edad: cambios en el funcionamiento cognitivo
From cursoseducadores.blogspot.com.es - February 27, 2:03 PM
Los más estudiados por el interés despertado son los referentes a la memoria y las funciones sensoriomotoras. Las funciones visopercepctivas, visoespaciales y visoconstructivas del hemisferio derecho de nuestro cerebro son las más vulnerables aparentemente a los efectos del envejecimiento, mientras que las funciones lingüísticas del hemisferio izquierdo se hallan mejor conservadas.cursos geriatria
From cursoseducadores.blogspot.com.es - February 18, 2:53 AM
La modificación de conducta tiene como propósito la intervención directa sobre tres tipos de situaciones educativas: 1.Situaciones de implantación: se pretende que el niño adquiera una nueva conducta. 2.Situaciones de fortalecimiento o mantenimiento: lo que queremos es que el niño, que ya realiza una cierta conducta, la mantenga o aumente su frecuencia. 3.Situaciones de reducción y extinción: se desea reducir o extinguir un comportamiento disfuncional. Todas las conductas que manifiesta un niño son aprendidas y se expresan según los siguientes principios:
Educacion Ambiental desde las Ludotecas
From animacionservicios.wordpress.com - February 17, 7:40 PM
Para trabajar la Educación Ambiental en la educación formal y no formal con niños, es necesario tener en cuenta que unos principios orientadores a la hora de elaborar cualquier actividad: - Tener e...
Psicologia: reforzador secundario
From animacionservicios.wordpress.com - February 17, 7:37 PM
VARIABLES QUE DETERMINAN LA INTENSIDAD DE UN REFORZADOR SECUNDARIO Las siguientes variables determinan la intensidad de un reforzador secundario: · La magnitud del reforzador primario emparejado co...
Según Skinner, un reforzador es «un evento cuya aparición incrementa la frecuencia de la conducta que lo produce»; pues bien, no todos los psicólogos han soslayado la cuestión de las condiciones bajo las cuales un acontecimiento ambiental es reforzante y muchos han dedicado sus esfuerzos a estudiar esas condiciones. Uno de estos autores es Premack, quien elaboró la «teoría de la probabilidad diferencial» para tratar esta cuestión. Premack sugiere que un reforzador es cualquier actividad cuya probabilidad de ocurrencia es mayor que la de la conducta reforzada. Según la teoría de este autor es la conducta de comer la comida y no la comida en si misma lo que resulta reforzante para una rata; puesto que comer es una conducta más probable que presionar una palanca; comer puede reforzar la conducta de presionar la palanca.
From animacionservicios.wordpress.com - February 17, 7:34 PM
Publicado por Cursos Animacion Servicios Educativos en 8:07 p. m.

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