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Timestamp: 2018-07-17 11:18:07+00:00

Document:
Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas: 2011
Una cación matemática
http://www.youtube.com/watch?v=nzBkGgP_2i0&feature=share
que viene a través de Tere valdecantos
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Etiquetas: canciones, Humor y matemáticas
Como en años anteriores, se ha convocado los CONCURSOS LITERARIOS (NARRACIONES ESCOLARES Y RELATOS CORTOS) RSME-ANAYA 2011, alrededor de las matemáticas, y que es la séptima edición de lo que se llamaban “Concursos Literarios DivulgaMAT”. En este mensaje os adjuntamos el díptico de los Concursos Literarios, con información y las bases de los mismos (premios, características, idiomas, plazos de entrega, jurado,…). Para más información puede acudirse al portal DivulgaMat, www.divulgamat.net (pulsando en la pestaña “Información”).
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Problem Solving and Emotional Education In Initial Primary Teacher Education. Resolución de Problemas y Educación Emocional
Caballero, A.; Blanco, L.J. y Guerrero, E. (2011). Problem Solving and Emotional Education In Initial Primary Teacher Education. EURASIA Journal of Mathematics. Science & Technology Education, vol 7 (4), 281-292.
Our work is based on two premises. The first is that affective factors (beliefs, attitudes, and emotions) influence teaching and learning mathematics, and problem solving in particular. The second is that initial teacher education is an important element in the process of improving overall educational practice. On this basis, our research group has been working on evaluating the influence of affect in mathematics problem solving for prospective teachers, and on designing and implementing a program of metacognitive intervention that integrates cognitive and affective factors. The present communication describes our research in this line.
Keywords: Affective Domain, Initial Teacher Education, Primary, Problem Solving
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y EDUCACIÓN EMOCIONAL, EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE MATEMÁTICAS
La comunidad educativa asume que los factores afectivos (creencias, actitudes y emociones) influyen en la enseñanza/ aprendizaje y, específicamente, en la resolución de problemas. Igualmente, se considera que la formación inicial del profesorado puede ayudar a mejorar la calidad del sistema educativo. Partiendo de estados premisas, nuestro grupo de investigación viene trabajando para evaluar la influencia de los afectos en la resolución de problemas en estudiantes para maestros y desarrollando un programa de intervención metacognitiva que integra factores cognitivos y afectivos.
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Etiquetas: Formación Inicial, Resolución de Problemas y Educación Emocional
Plaza de Ayudante Doctor de Didáctica de la Matemática
En el DOE del viernes 19 de Agosto
(pag. 54), se convoca la siguiente plaza por Concurso de Méritos para la Universidad de Extremadura (Badajoz)
Plaza: DL 2934
Área: Didáctica de la Matemática
Departamento; Didáctica de las CC. Exp. Y de las Matemáticas
Pérfil: Docencia
Retribuciones: 24.397 euros al año
Plazo de presentación de 10 días hábiles.
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Redes Matematicas (Las simetrías del universo)
Programa de TVE presentado por Eduardo Punset
Interesante programa sobre el papel de las Matemáticas en las ciencias y sociedad
http://www.youtube.com/watch?v=P7JTXu-wPM0
Descriptores: simetrías, sucesión de Fibonacci, números primos,
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3 minutos y 14 segundos. Video Matemático
Cortometraje dirigido por Marta Soria y Mireia Pérez con la colaboración especial de Ariadna Gaya
http://www.youtube.com/watch?v=oWNh1yIzXSs
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El Museo de la Ciencia, en Extremadura, toma impulso
La Económica tiene un anteproyecto que recoge varias propuestas para desarrollar la iniciativa
Después de que este documento sea estudiado por dicha institución, se presentará ante los responsables de las administraciones
25.07.11 - HOY - TANIA AGÚNDEZ
El Museo de la Ciencia va dejando de ser una idea para convertirse en una realidad. La iniciativa va tomando forma y se va cristalizando. Aunque pequeño, cada día se produce un avance. El último tiene que ver con la finalización de un primer borrador pagado por Caja Badajoz que recoge varias propuestas para desarrollar el proyecto. El documento se lleva elaborando desde mediados de febrero y desde la semana pasada se encuentra en manos de los miembros de la Real Sociedad Económica Extremeña de Amigos del País (RSEEAP), institución que está promoviendo este centro.
Ahora, a los propulsores les queda una ardua tarea por delante: tienen todo el verano para analizar y estudiar el escrito. Su objetivo es evaluar a fondo este anteproyecto para poder presentar un documento final a los representantes de las instituciones que en su día manifestaron su apoyo: la Junta, el Ayuntamiento de Badajoz, la Diputación pacense y la Universidad de Extremadura. «Esperamos que se mantenga el acuerdo a pesar de los cambios políticos que se han producido, porque todas las instituciones y fuerzas políticas, que son quienes en última instancia tienen que asumir que se lleve a cabo, son conscientes de la necesidad de contar con un Museo de la Ciencia», explica Lorenzo Blanco, profesor de Didáctica de las Matemáticas en la Universidad de Extremadura y uno de los impulsores de esta idea.
Aunque aún no hay nada seguro, ya que las administraciones tienen que dar el visto bueno al trabajo y mostrar su compromiso para financiar el desarrollo de la iniciativa, desde la Económica prevén que a finales del mes de septiembre puedan dar a conocer un borrador definitivo y a partir de ahí definir al menos un calendario de actuación en el que se recoja cómo y cuándo abordar el proyecto.
«Sabemos que son tiempos difíciles y que es complicado sacar adelante la realización de cualquier proyecto, pero confiamos en que antes o después se ejecute», indica Blanco.
Este anteproyecto expone en líneas generales cómo debe de ser ese espacio científico-tecnológico, las características que deben distinguirlo de los demás centros de este tipo, cómo debe estar gestionado o las posibles ubicaciones.
«Ofrece varias propuestas y diferentes posibilidades. No estamos cerrados a realizar modificaciones. Pensamos que lo ideal es que se consiguiera diseñar un proyecto final que lograse el acuerdo de todas las instituciones. Es una iniciativa muy positiva para la ciudad desde el punto de vista científico y cultural. Estamos ilusionados, creemos que es posible. Confiamos en que salga adelante», agrega.
El ambicioso concepto que queda plasmado en este proyecto acaricia la idea de convertir a Badajoz en un territorio para la ciencia. Hacer de la capital pacense un espacio en el que se respire, se viva y se comprenda la ciencia. Que la ciudad se convierta en un punto de encuentro entre la sociedad y la ciencia. Proponen que no solo exista un edifico para el museo, sino que el contenido que éste pueda albergar se integre en la ciudad, conviva con los ciudadanos. «Concebimos el museo como algo abierto a la ciudad, tanto a nivel físico como virtual. Que sea una continuidad de la ciencia en Badajoz», concreta Blanco.
También se señala como imprescindible que el museo tenga una estructura dinámica. Es importante que tanto el contenido como la plataforma que se utilice para mostrarlo tengan un carácter interactivo. «No queremos que sea estático, sino que provoque la reacción inmediata del visitante así como que le genere el deseo de continuar recorriendo la ciudad y volver».
Esta acción también implica que el museo se vaya adaptando a las necesidades del momento y que vaya evolucionando en la misma dirección en la que lo hace la ciencia. «El museo tiene que estar preparado para ir adaptándose a toda la evolución y cambios de la ciencia. Además, debe de proporcionar respuestas a los problemas que van surgiendo. Si ahora nos preocupan los terremotos, tsunamis y el cambio climático, el museo debe ser capaz de cubrir la demanda de la sociedad», apunta.
Por otro lado, señala Blanco que tendría como eje lo local, tratando temas que preocupen o interesen especialmente en Extremadura. Algunos elementos diferenciales a tratar podrían ser el agua, la naturaleza, la ganadería y la agricultura así como las energías renovables.
«Hay que pensar en qué aporta la región a la ciencia. Así, el Museo de la Ciencia también podría funcionar como un centro de coordinación y dinamizador de parques científicos y otros espacios de investigación así como divulgador de todo el patrimonio científico y tecnológico que pueda haber en Extremadura y que lo proyecte al entorno más próximo», destaca.
En cuanto a la gestión del museo caben varias posibilidades. Que funcione como fundación o consorcio son algunas de ellas. Para la ubicación también se barajan distintas opciones. «Aunque es especialmente atractiva la idea de que el museo se instale en antigua central hidroeléctrica de La Pesquera, también se apuntan otras propuestas como el cuartel de Sancha Brava, algún edificio nuevo en la margen del río Guadiana o incluso se ha sugerido la idea de instalarlo en el edificio que queda libre de Caja Badajoz. Aún no hay nada concreto. Existe la posibilidad de abordar una nueva construcción, una remodelación de un edificio existente o la sugerencia de contar con pequeños centros interconectados», afirma.
Blanco recuerda que el suroeste peninsular no cuenta con ningún espacio de este tipo. «Este proyecto cubre un vacío importante. En Badajoz, el Museo de la Ciencia podría registrar del orden de 200.000 visitantes al año siendo el más visitado de Extremadura, por la población que atrae. No hay que olvidar que esto dinamizaría la actividad económica de la ciudad y el turismo. Badajoz tiene poco atractivo para que el turista, y esta es una buena manera de atraerlo», asevera.
Todo esto lograría convertir al museo en un referente transfronterizo, tanto para el país luso como para el mundo latinoamericano.
Aunque el objetivo último es aproximar la ciencia al ciudadano y que se convierta en algo cercano a la población, para Blanco arrastra otras ventajas. «El fin es que la ciencia no se perciba como algo ajeno, sino que los usuarios se sientan identificados y la comprendan. Pero hay que plantearlo como una inversión que produce beneficio. No solo estamos hablando de una cuestión cultural, científica o de enseñanza, sino de un bien económico», concluye.
«El fin es que la ciencia no se perciba como algo ajeno, sino que los usuarios se sientan identificados y la comprendan. Hay que plantearlo como una inversión que produce beneficio. No solo es una cuestión cultural, científica o de enseñanza»
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Juan Pino, excelente profesor de Educación Matemática de la Universidad Católica de Temuco (Chile) y un extraordinario amigo me envió este poema que hago público en el blog.
Gracias Juán
En cierta página del libro matemático
un cuociente se enamoró un día
locamente de una incógnita
La miró con sus ojos innumerables
y la observó del ápice a la base:
hasta que se encontraron en el infinito.
preguntó él con ansias radicales.
pero puedes llamarme la hipotenusa,
y al hablar descubrieron que eran
lo que en matemáticas corresponde a almas hermanas,
Y, así se amaron
Al cuadrado de la velocidad de la luz
trazando el sabor del momento y de la pasión
rectas, curvas de segundo grado, círculos y líneas sinusoidales.
En los jardines de la cuarta dimensión
escandalizaron a los ortodoxos de las fórmulas euclideanas
y a los exegetas del universo terminado
Rompieron convenciones newtonianas y pitagóricas
Y, finalmente, resolvieron unirse en casamiento.
Construir un hogar,
mucho más que un hogar:
Invitaron a padrinos
al poliedro y a la bisectriz
Hicieron planos, ecuaciones y diagramas para el futuro
Y se casaron en una unión no vacía,
todos muy hermosos
hasta aquel día en que todo se transformó en monotonía
el máximo común divisor,
Le ofreció a ella una grandeza absoluta
El cuociente
percibió que con ella no formaba más un todo, una unidad.
Era el triángulo llamado amoroso.
De ese problema era ella una fracción,
y todo lo que era impuro pasó a ser moralidad,
como suele acontecer,
Este poema fue encontrado en un texto del Magister en Educación Matemática, de la Universidad Técnica del Estado, de Santiago (Chile).
El texto es de la década de los ’70. Lamentablemente no se encontró el nombre del autor.
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Aprender a Enseñar Geometría en Primaria. Una experiencia en Formación Inicial de Maestro
Colección: Cuadernos para la Formación del Profesorado de Matemáticas
Autores: Lorenzo J. Blanco Nieto; Janeth A. Cárdenas; Rosa Gómez del Amo; Ana Caballero Carrasco. Universidad de Extremadura
Es nuestra intención, con esta publicación presentar una propuesta metodológica basada en una experiencia desarrollada durante algunos años en un aula de formación inicial de profesores de primaria. Por ello, el formato de la primera parte sigue el desarrollo de las actividades del aula, con observaciones sobre el proceso de interacción profesor-estudiantes para Maestros (EM) y entre los estudiantes, así como reflexiones que surgen en el aula, que tienen su fundamento en experiencias anteriores o en aportaciones de diferentes autores. Por ello, además, el lenguaje utilizado es coloquial y reflejo del trabajo desarrollado en el aula.
Trabajando sobre “la clasificación de los cuadriláteros” e iniciando “la simetría axial” queremos mostrar una secuencia metodológica que podría ser desarrollada de forma similar, en el aula de Primaria. De esta manera, seguimos las recomendaciones que nos sugieren un cierto paralelismo entre la enseñanza recibida por los estudiantes para profesores y la que posteriormente queramos que desarrollen en los Centros de Enseñanza Obligatoria, que se complementan con reflexiones sobre la enseñanza y aprendizaje (E/A) de la Geometría escolar que serán, posteriormente, fundamentadas en aportaciones teóricas. Ello posibilitará la generación de un metaconocimiento sobre la enseñanza de las Matemáticas y que los EM doten de significado a las actividades que se desarrollen. Además, mostramos los diferentes aspectos que hay que considerar en la construcción de los dos contenidos señalados.
Finalmente, y dado que el contexto es un aula de formación inicial mostramos las dificultades que, los Estudiantes para Maestro tienen cuando afrontan la tarea y algunas aportaciones de autores que han trabajado sobre la E/A de la Geometría escolar.
2. Experiencia sobre la introducción de los cuadriláteros
2.1. Iniciamos las actividades
2.2. Creamos figuras y construimos los cuadriláteros
2.3. Visualizamos y analizamos las propiedades de los cuadriláteros
2.4. Consolidamos el estudio de los cuadriláteros
2.5. Formalizamos y evaluamos los contenidos matemáticos
2.6. Sintetizamos el proceso metodológico desarrollado
3. Introducción a la Simetría axial
4. Fundamentación del proceso metodológico: El Modelo de Van Hiele
6. Bibliografía sobre Enseñanza/Aprendizaje de la Geometría
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Etiquetas: cuadriláteros. simetría, Formación de profesores, Geometría y medida, recursos didácticos
Seminario Investigación sobre la Educación Emocional en la Enseñanza de las Matemáticas
09/06/2011. Universidad de Extremadura
Grupo DEPROFE. Desarrollo Profesional de los profesores de Ciencias Experimentales y de Matemáticas. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y de las Matemáticas.
Departamento de Psicología y Antropología. Grupo GRESPE. Grupo de Estrés, Salud, Psicopatologías y Bienestar Emocional
Lorenzo J. Blanco: “si se quiere hacer un cambio curricular, no sólo se trata de variar la metodología de la enseñanza de las Matemáticas, sino que fundamentalmente hay que modificar las creencias y actitudes del profesorado”
Se ha inaugurado en la Facultad de Educación del Campus de Badajoz el "Seminario de Investigación sobre Educación Emocional en la Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas". Según explica el profesor de la UEx y coordinador del seminario, Lorenzo J. Blanco, esta actividad tiene la base en un proyecto de investigación nacional sobre el dominio afectivo en la enseñanza de las Matemáticas. En él participan universidades de Navarra, Valencia, Salamanca, México, Chile y Perú.
Blanco expone que el objetivo de esta jornada es conocer cuál es la influencia de las actitudes, las creencias y la ansiedad ante las Matemáticas desde la perspectiva de los alumnos, pero fundamentalmente desde la visión de los profesores, tanto los futuros docentes como los que ya ejercen la profesión. “El hecho de que participen diferentes universidades nos da la posibilidad de completar diferentes visiones sobre el mismo tema para poder luego sacar multitud de conclusiones que puedan ser válidas” aclara el coordinador.
La primera ponencia “Actitudes, creencias y ansiedad hacia las Matemáticas” la ha impartido la profesora Concepción Iriarte, de la Universidad de Navarra. Este grupo de investigación ha elaborado un programa sobre superación de la ansiedad en las Matemáticas por parte del alumnado partiendo del estudio de la influencia de motivaciones. En su conferencia, Iriarte ha expuesto los resultados extraídos y han confirmado que un 80% de las personas que han participado en el programa de ansiedad, reconocen sentirse mas confiadas y abordan la asignatura desde otro punto de vista, con más interés y menor ansiedad.
Blanco ha hecho hincapié en que actualmente hay alumnado que se siente inseguro, con falta de confianza en la materia; pero este grupo de investigación, uniendo los aspectos cognitivos y afectivos, ha elaborado un programa para que los estudiantes de Matemáticas y profesores sean capaces de superar esa ansiedad y desmotivación ante la materia. Según el catedrático de la UEx, “un alumno no puede aprender una asignatura si no se siente seguro, confiado y consciente de que lo que esta haciendo le es útil e interesante”.
Otro de los aspectos que se han debatido en la jornada es el fracaso ante la resolución de problemas. La Universidad de Valencia ha presentado su programa de intervención sobre esta cuestión, que según Blanco “todavía queda mucho trabajo por hacer, ya que debemos conseguir que el alumno tenga capacidad e interés para abordar la resolución del ejercicio”.
El coordinador ha detallado que “todas las investigaciones presentadas han coincidido en que si se quiere hacer un cambio curricular, no sólo se trata de cambiar la metodología de la enseñanza, sino que fundamentalmente hay que variar las creencias y actitudes del profesorado. Si los futuros profesores no modifican esos dos aspectos, difícilmente se van a producir los cambios didácticos que se proponen”. Blanco aclara que muchos futuros docentes consideran que las Matemáticas son una ciencia inmutable, donde no hay cabida para la creatividad y explica que “con esta mentalidad, difícilmente entenderán que las Matemáticas deben ser creativas para desarrollar problemas cotidianos donde aparezca el razonamiento”.
http://www.unex.es/organizacion/servicios/comunicacion/archivo/2011/junio-de-2011/9-de-junio-de-2011/un-seminario-aborda-la-educacion-emocional-en-la-ensenanza-y-el-aprendizaje-de-las-matematicas
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Etiquetas: Afective domain, Dominio Afectivo
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN SOBRE EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y de las Matemáticas. Grupo DEPROFE Desarrollo Profesional de los profesores de Ciencias Experimentales y de Matemáticas
Departamento de Psicología y Antropología. Grupo GRESPE
Grupo de Estrés, Salud, Psicopatologías y Bienestar Emocional
Objetivos:- Debatir acerca de los diferentes aspectos que se consideran en el dominio afectivo y que influyen en la enseñanza y aprendizaje de la Matemáticas en diferentes niveles educativos.
- Elaborar un listado de descriptores básicos que relacionan ambos campos de investigación.
- Diseñar un plan de trabajo que nos permita desarrollar el proyecto concedido para los próximos tres años.
9: 00 Entrega de Documentación
10:00 Ponencia. Dra. Concepción Iriarte Redín. “Actitudes, creencias y ansiedad hacia las matemáticas: estudios realizados en población Navarra”. Departamento de Educación. Universidad de Navarra.
10:45. Ponencia. Dra. Mª del Carmen González Torres. “Análisis de las interrelaciones entre la motivación y el rendimiento académico en matemáticas en alumnos de educación secundaria”. Departamento de Educación. Universidad de Navarra
12:30 Ponencia. Dr. Raúl Tárraga Mínguez. “Comparación de tres programas de formación al profesorado en solución de problemas matemáticos para estudiantes con dificultades de aprendizaje. Repercusión en el sistema afectivo de los estudiantes”. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Universidad de Valencia.
13:15. Ponencia. Dr. Lorenzo J. Blanco y Dra. Eloísa Guerrero. “Breve recorrido por las investigaciones desarrolladas en la Universidad de Extremadura”
16:30. Ponencia. Ana Caballero Carrasco. “Diseño y desarrollo de un programa de intervención en resolución de problemas y control emocional, con estudiantes para maestro”. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y de las Matemáticas. Universidad de Extremadura.
17:00 Ponencia. Dr. David López Palenzuela. “Expectativas generalizadas de control: Una medida del optimismo fundado”. Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico. Universidad de Salamanca.
18:15 Comunicación. Rosa Gómez del Amo. “Fuentes de estrés en el profesor de matemáticas de secundaria: escala de elaboración propia”. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y de las Matemáticas de la Universidad de Extremadura.
18:30 Comunicación. Janeth A. Cárdenas Lizarazo. “La autoeficacia docente y la evaluación del aprendizaje”. Departamento de Psicología y Antropología. Universidad de Extremadura.
18:45 Comunicación. María Brígido Mero. “Relación entre autoconcepto, autoeficacia y autorregulación en ciencias de futuros maestros de primaria”. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y de las Matemáticas. Universidad de Extremadura
19:00 Comunicación. Ana Belén Borrachero Cortés. “Las emociones de los futuros profesores de secundaria sobre el aprendizaje de las ciencias según el campo de procedencia”. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y de las Matemáticas. Universidad de Extremadura.
19.15 Comunicación. Lina Viviana Melo Niño. “Inclusión del dominio afectivo, dentro de la caracterización inicial del conocimiento didáctico del contenido sobre el campo eléctrico”. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y de las Matemáticas. Universidad de Extremadura.
20.00. Fin de jornada
9:30-14:00. Reunión del grupo de trabajo con el objetivo de diseñar el plan de actuación a desarrollar en los próximos tres años.
- Lorenzo J. Blanco Nieto
- Eloisa Guerrero Barona
- Rosa Gómez Del Amo
- Janeth A. Cárdenas Lizarazo
- Ana Caballero Carrasco
- Juan Jesús Ortiz Castaño
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Etiquetas: Dominio Afectivo, Matemáticas
XV Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática SEIEM
Página Web del XIII Simposio: http://www.seiem.esFechas del Simposio: Del 7 al 9 de septiembre de 2011
Lugar: Facultad de Educación de Ciudad Real. Universidad de Castilla-La Mancha
 Dr. Lorenzo J. Blanco Nieto (Universidad de Extremadura)
 Dra. M.ª Mercedes Palarea Medina (Universidad de La laguna)
 Dr. Jordi Deulofeu Piquet (Universidad Autónoma de Barcelona)
 Dra. M. Carmen Penalva Martínez (Universidad de Alicante)
 Dra. Nuria Climent Rodríguez (Universidad de Huelva)
 Dr. Antonio Estepa Castro (Universidad de Jaén)
Dra. Margarita Marín Rodríguez (Universidad de Castilla-La Mancha)
Departamento de Matemática- Universidad de Castilla-La Mancha
Facultad de Educación, Ronda de Calatrava 3
Tno. (34)926 295300
Fax. (34)926 295315
e-mail: Margarita.Marin@uclm.es
• Margarita Marín Rodríguez. Departamento de Matemática. (UCLM)
• Gabriel Fernández García. Departamento de Matemática. (UCLM)
• José Luis González Fernández. Departamento de Matemática. (UCLM)
Facultad de Educación, Campus de Ciudad Real, Universidad de Castilla-La Mancha
9h. a 9h. 30m. Entrega de documentación. Hall de la Facultad de Educación de CR
9h 30m. a 10h. Inauguración
10h. a 11 h. La Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática: 15 años de vida. Luis Rico Romero Catedrático de Universidad de Didáctica de la Matemática. Universidad de Granada
11h. a 11h. 30m. Café
11h.30m. a 14 h. Seminario I. Métodos de investigación en Educación Matemática
Coordinador: Juan Díaz Godino. Universidad de Granada
P.1. Métodos cuantitativos. Miguel Rodríguez Vilhelmi y Eduardo Lacasta Zabalza. Universidad Pública de Navarra
P.2. Métodos cualitativos. José Carrillo Yánez y M. Cinta Muñoz. Universidad de Huelva.
14 h. a 16 h.30m. Comida
16 h 30 m. Comunicaciones
18 h. 18h 30m. Café
18h. 30m. a 20 h. Grupos de Investigación I
20h. 45m. Recepción en el Ayuntamiento y visita teatralizada a Ciudad real
9h. a 11h. 30m. Seminario II. La investigación en Educación Matemática en diferentes niveles.
Coordinadora Mar Moreno Moreno. Universidad de Lleida
P.1. Educación Infantil y Primaria. Tomás Sierra Delgado. Universidad Complutense de Madrid
P.2. Educación Secundaria Obligatoria. Vicenç Font Moll.
P.3. Educación en Bachillerato y Universidad. Matías Camacho Machín. Universidad de La Laguna
11h 30m. a 12h. Café
12h. a 14 h. Comunicaciones
14h. a 16h. Comida
16h a 17 h. Grupos de Investigación I
17h. a 18h. Grupos de Investigación II
18 h. a 18h. 30m. Café
18h 30m. a 19h30m. Asamblea General de la SEIEM
20 h. Traslado en autobús a Almagro. Recepción en el Ayuntamiento y representación de teatro.
9 h.30m. a 11h.30m Comunicaciones
11 h. 30m. a 12 h. Café
12 h. a 13 h.30 m. Reunión de Grupos II
14 h. Comida de Clausura ofrecida por la SEIEM
El miércoles 7 de septiembre recepción por la Alcaldía de Ciudad Real en el Museo López Villaseñor. Se obsequiará con un vino de bienvenida. Se terminará con una visita teatralizada por las calles emblemáticas de Ciudad Real.
El jueves 8 de septiembre por la tarde visita guiada por la ciudad de Almagro, representación exclusiva para congresistas y acompañantes en el Corral de Comedias, recepción de la Alcaldía en la Hospedería del Convento de los Dominicos donde se nos obsequiará con un vino y tapas de la tierra.
El viernes 9 de septiembre por la mañana visita guiada al Museo del Quijote para los acompañantes de los congresistas.
XV SIMPOSIO de la SEIEM
7, 8, 9 de Septiembre de 2011
La Organización ha establecido acuerdos con distintos hoteles de la ciudad, ofreciendo tarifas especiales para asistentes y acompañantes. Estos hoteles están bien situados en la zona centro de la ciudad bien en la proximidad del Campus Universitario, Sede del Simposio. Al ser Ciudad Real una ciudad relativamente pequeña desde todos los hoteles se puede acceder andando a la Sede.
Recomendamos a los congresistas que elijan la modalidad de Media Pensión en los hoteles debido a que en este campus no hay comedor universitario, sólo cafeterías en algunos centros adyacentes donde se puede tomar el menú del día o bocadillos variados.
HOTEL ALFONSO X ****:
http://www.ciudad-real.es/hoteles/alfonsox.php
Habitación Basic: 55 € IVA INC / noche
Habitación Confort (standard): 60 € IVA INC / noche
Habitación Superior: 72 € IVA INC / noche
Desayuno: 7 € IVA INC / Persona
Almuerzo / Cena: 15,50 € / Persona
HOTEL ALMANZOR **:
http://www.ciudad-real.es/hoteles/almanzor.php
Habitación individual: 40 euros
Habitación triple: 58 euros
Habitación individual con desayuno: 42 euros
Habitación doble con desayuno: 49 euros
Habitación triple con desayuno: 64 euros
Precio especial menú: 10,00 euros
Debe presentarse copia del correo enviado con los precios para el Simposio
HOTEL DOÑA CARLOTA ****:
http://www.ciudad-real.es/hoteles/carlota.php
Habitación doble de uso individual y desayuno: 51,95 € / habitación / noche.
Habitación doble de uso doble y desayuno: 67,18 € / habitación / noche.
Habitación doble de uso individual y Media pensión: 69,01 € / habitación / noche.
Habitación doble de uso doble y Media pensión: 101,30 € / habitación / noche.
HOTEL GUADIANA ****:
http://www.hotelguadiana.es/
Habitación doble uso individual / día / AD: 60€ + I.V.A
Habitación DOBLE / día / AD: 65€ + I.V.A
Menú especial congresistas / día: 14€+ I.V.A
* Garaje y acceso a piscina climatizada y gimnasio incluidos en la tarifa
El Pago se efectuará directamente por el cliente al abandonar el hotel.
Todas las reservas deberán garantizarse con un número de tarjeta de crédito.
XIV SIMPOSIO DE LA SEIEM
Domicilio y teléfono particular:
Márquese el grupo o grupos de trabajo en que está interesado participar:
Investigación en Historia de las Matemáticas y Educación Matemática
Didáctica de la Estadística, Probabilidad y Combinatoria
Didáctica de la Matemática como Disciplina Científica
Investigación en Educación Infantil
El boletín de inscripción, junto con una copia del resguardo de ingreso, debe enviarse por correo electrónico o fax a la Secretaría del XV Simposio de la SEIEM:
Dra. Margarita Marín Rodríguez
Facultad de Educación, Universidad de Castilla-La Mancha
Ronda de Calatrava 3
Tno. (34)926 295300, ext. 3235
La Cuota de Inscripción deberá ser ingresada en la cuenta de la SEIEM:
Caja España. 2096.0116.63.3114811704
Cuota de Inscripción (hasta 30-06- 2011):
• Socios de la SEIEM y Sociedades con convenio: .… 90 euros.
• No socios: …………………………………….…….. 120 euros.
• Jubilados: …………………………………………… 60 euros.
• Estudiantes de Doctorado, con documento justificativo de un tutor de la SEIEM y/o copia de la hoja de matrícula: ………… 45 euros.
Cuotas de inscripción (a partir del 01-07-11):
Las cuotas se incrementarán en 30 €.
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Etiquetas: Ciudad Real, Matemáticas, XV SEIEM
Tres alumnos de Montijo, Valverde del Fresno y Cáceres representarán a Extremadura en la Olimpiada Nacional de Matemáticas en Vigo
http://digitalextremadura.com/not/9516/tres_alumnos__de_montijo_valverde_del_fresno_y_caceres_representaran__a_extremadura_en_la_olimpiada_nacional_de_matematicas_en_vigo
http://www.hoy.es/v/20110608/prov-badajoz/pedro-sanchez-bolivar-extremadura-20110608.html
Los alumnos Samuel Gil Martín, del IESO ‘Val de Xálima’ de Valverde del Fresno; Pedro Sánchez Bolívar, del IES ‘Extremadura’ de Montijo, y Ana Sánchez Rivero, del IES ‘Profesor Hernández Pacheco’ de Cáceres, representarán a Extremadura en la XXII Olimpiada Matemática Nacional que se celebrará, del 26 al 30 de junio, en la ciudad gallega de Vigo, tras ser seleccionados en la fase autonómica de la XX Olimpiada Matemática de Extremadura, celebrada el pasado fin de semana en la localidad pacense de La Parra.
La Olimpiada Matemática, convocada anualmente por la Consejería de Educación y organizada por la Sociedad Extremeña de Educación Matemática ‘Ventura Reyes Prósper’, tiene como finalidad profundizar en el conocimiento de las matemáticas, mediante un acercamiento lúdico y diferente al tradicional, y promover la convivencia entre alumnos de distintas zonas de la Comunidad Autónoma.
Los tres alumnos ganadores en la fase autonómica han sido seleccionados entre los 31 alumnos participantes en las pruebas regionales, 30 de los cuales fueron clasificados entre los 1.045 alumnos participantes en la fase comarcal de la Olimpiada, a los que se sumó la ganadora del concurso de carteles que anunciará la Olimpiada del próximo año, la alumna del IES ‘Donoso Cortés’ de Don Benito, María Cañada Moreno.
Durante los días 3 y 4 de junio, los 31 alumnos, junto a los profesores de la Sociedad Extremeña de Educación Matemática ‘Ventura Reyes Prósper’, participaron en pruebas matemáticas, alternándolas con actividades culturales y de carácter lúdico.
Las actividades matemáticas comenzaron la tarde del viernes, día 3, con el ‘Circuito Matemático’. Los participantes, en grupos de tres, debieron resolver una serie de cuestiones en el contexto de todo el patrimonio cultural de La Parra, utilizando como aula en esta ocasión las calles de la mencionada localidad, así como elementos de su patrimonio cultural.
El sábado por la mañana, día 4, se realizó la fase individual en el IESO ‘Vicente Ferrer’ de La Parra. Los resultados obtenidos en las dos pruebas matemáticas sirvieron para seleccionar a los tres representantes que Extremadura enviará a la XXII Olimpiada Matemática Nacional.
La XX Olimpiada Matemática de Extremadura fue clausurada el domingo, día 5, en un acto al que asistieron el presidente de la Sociedad de Extremeña de Educación Matemática ‘Ventura Reyes Prósper’, Ricardo Luengo González; la jefa de inspección de la Delegación Provincial de Educación en Badajoz, Encarnación Bello Montero; el alcalde de La Parra, Santiago González Lagar; el director del IESO ‘Vicente Ferrer’ de La Parra, Luis Francisco Sánchez Fernández; y el jefe de estudios del IESO ‘Val de Xálima’ de Valverde del Fresno, localidad que se encargará de organizar la fase regional de la XXI Olimpiada Matemática de Extremadura.
Durante el acto de clausura, la Sociedad Extremeña de Educación Matemática rindió un homenaje a Lorenzo Muñoz, al que se le entregó una placa conmemorativa, por su dilatada trayectoria profesional y su continua implicación en preparar a alumnos para las distintas ediciones de las olimpiadas matemáticas.
La Sociedad ‘Ventura Reyes Prósper’ ha destacado el esfuerzo, implicación y recibimiento que las localidades y las corporaciones municipales de La Parra, Feria, La Morera y Salvatierra de las Barros dieron a los participantes, así como la labor del centro organizador, el IESO ‘Vicente Ferrer’, gracias a la cual el evento ha sido un éxito organizativo.
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848 jóvenes escriben alrededor de las matemáticas
Se falla la sexta edición del concurso de Narraciones Escolares
Más de 800 jóvenes entre los 12 y los 18 años han participado en la sexta edición del concurso de Narraciones Escolares relacionadas con las Matemáticas, que organiza la Real Sociedad Matemática Española y la editorial Anaya.
Los dos primeros premios han sido para Luisa Mª López de la Casa-Huertas, de Granada, y Oscar Rivero Salgado, de Ourense. En la categoría de relatos cortos, el jurado ha tenido que elegir entre más de 60 y se ha decidido por El hallazgo del agrimensor, de Félix Remírez Salinas, de Guipúzcoa.
En septiembre se convocaron los VI concursos literarios de Narraciones Escolares y Relatos Cortos RSME-ANAYA, relacionados con las matemáticas, en los que también colaboran las editoriales Nivola, elrompecabezas y Proyecto Sur.
En muchos de los casos los centros escolares y los profesores de matemáticas, y de otras disciplinas, se han implicado en animar a sus estudiantes a participar en este proyecto. Lo han hecho 848. Sorprende, señalan los jurados y los responsables del concurso, la calidad literaria de los trabajos de los jóvenes participantes, así como la imaginación y el optimismo de los trabajos.
El objetivo fundamental de este concurso es la popularización de las matemáticas entre los jóvenes, fomentando su interés por esta ciencia, por su historia y sus protagonistas. También tiene el objetivo de transmitir a los jóvenes, y por extensión a toda la sociedad, que las matemáticas son parte de la cultura. Los libros que recogen las narraciones escolares y los relatos cortos finalistas y ganadores de la edición 2009 -El despertar de una ecuación. Ficciones matemáticas y La conjetura de Borges. Ficciones matemáticas- aparecerán en las librerías a principios de mayo.
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Etiquetas: cuentos, matemática y literatura
I PREMIO “CIPRIANO SÁNCHEZ PESQUERO” A LA DIVULGACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS
La Junta Directiva de la Sociedad Extremeña de Educación Matemática ha acordado convocar un premio en honor y memoria de nuestro querido amigo y anterior secretario Cipriano Sánchez Pesquero, maestro excepcional y gran amante de la enseñanza de la Matemática.
Os añado las bases del Primer Premio Cipriano Sánchez Pesquero y referencias de la Sociedad
La Sociedad Extremeña de Educación Matemática tiene como objetivo entre los reconocidos en
sus estatutos elevar y actualizar el nivel pedagógico y profesional de los profesores de Matemáticas.
En busca de este objetivo, muchas de sus actividades están dirigidas a mostrar a la sociedad que
las matemáticas que se enseñan en el aula tienen proyección en otros muchos ámbitos. Muchos
profesores durante los últimos años han trabajado con el fin de conseguirlo, y entre ellos el profesor
cuyo nombre lleva esta convocatoria.
Cipriano Sánchez Pesquero, fue miembro de la Sociedad Extremeña de Educación Matemática
desde su fundación “Ventura Reyes Prósper”, uno de los coordinadores de la Olimpiada de Matemáticas
y Secretario durante muchos años hasta el momento de su fallecimiento.
Pero no sólo destacó como miembro de esta Sociedad, sino que fue, hasta el último momento, un
maestro entregado a su profesión. Sus compañeros, sus alumnos y los padres de éstos lo recuerdan con
cariño y agradecimiento.
Sus trabajos en la enseñanza y en la divulgación de las Matemáticas le hicieron merecedor de
varios premios a nivel local, regional y nacional. Ahora consideramos justo que se instituya con su
nombre este Premio que quiere ser un homenaje no sólo a su persona, sino a todos los profesores que,
como Cipriano, han contribuido y seguirán contribuyendo en el futuro a la divulgación de las
La S.E.E.M. organizará los premios “Cipriano Sánchez Pesquero” a la divulgación de las
Matemáticas. Tendrá como objetivo fundamental el de fomentar las buenas prácticas en el área de
Matemáticas y su divulgación en la sociedad.
Se concederán un premio en cada una de las dos modalidades siguientes:
- Matemáticas en el aula.
- Matemáticas fuera del aula.
El trabajo o práctica educativa girará en torno al planteamiento didáctico, experimental o de
aplicación práctica en Extremadura en el área de Matemáticas y su divulgación en la sociedad, dirigidos
a cualquier etapa o nivel educativo que se desee, inclusive enseñanzas no regladas.
El trabajo o experiencia deberá haber sido realizado y terminado durante los dos años previos a la
fecha de entrega de solicitudes de esta convocatoria.
PRESENTACIÓN Y FORMATO DE LOS TRABAJOS
1.Los trabajos se presentarán por triplicado en papel impreso y en soporte informático. Se podrá
acompañar del material que se estime oportuno.
2.Los trabajos deberán incluir una memoria donde se refleje un breve resumen, justificación de la
actividad, objetivos y contenidos, fases en las que se divide, metodología utilizada, materiales
utilizados, fechas o periodos de realización, desarrollo de la actividad; criterios y procedimientos de
evaluación y las posibilidades de prolongación de la actividad.
3.En la portada, página inicial o cubierta del material presentado deberá figurar, exclusivamente el
título del trabajo o experiencia y la indicación: Premio “Cipriano Sánchez Pesquero” a la
divulgación de las Matemáticas.
4.En el caso de aquellos trabajos presentados que utilicen como plataforma de desarrollo las
tecnologías de la información y comunicación, deberán acompañar:
-Las instrucciones necesarias para su instalación y manejo, así como de los requerimientos
mínimos necesarios para su ejecución.
-En caso de que el trabajo necesite desarrollarse con aplicaciones informáticas distintas a las que
se encuentran en los paquetes habituales, deberá ir acompañado del programa informático
oportuno para su instalación y ejecución.
5.Los trabajos podrán ir acompañados de cualquier tipo de material (reportajes, fotografías, vídeos,
noticias de prensa, etc.) que acrediten la realización y divulgación pública de la actividad.
6.Se hará entrega de una declaración jurada del autor o autores en sobre cerrado, de que cualquier
tipo de texto, imagen, vídeo o sonido utilizado en la elaboración del trabajo cumple la legislación
vigente sobre derechos de autor y, por tanto, está perfectamente adecuado para su publicación y
7.Deberán ser trabajos originales, inéditos y no premiados con anterioridad.
8.La documentación requerida se formalizará en el modelo que figura en la página web de la
S.E.E.M. “Ventura Reyes Prósper” http://ice.unex.es:16080/seem/. Dicho modelo también será
remitido a los socios por correo electrónico.
9.La documentación que haga referencia a datos personales del autor o autores, así como la
declaración jurada, deberán ser entregadas en sobre cerrado, en cuyo exterior aparecerá únicamente
10.Los trabajos y la correspondiente solicitud de participación se remitirán a:
SOCIEDAD EXTREMEÑA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA.
APTDO. CORREOS 590. C.P. 06080 BADAJOZ
11.El plazo de entrega quedará abierto el 1 de Septiembre de 2011 y se cerrará el 30 de ese mismo
1.Originalidad. 2. Difusión. 3. Calidad formal y rigor.
4. Aplicabilidad. 5. Posibilidad de repetición. 6. Extensión a otros ámbitos.
1.El jurado que decidirá la concesión de los premios, estará compuesto por una comisión de cinco
miembros nombrados por la Junta Directiva de la S.E.E.M. “Ventura Reyes Prósper”
2.El fallo del jurado será inapelable y se dará a conocer a los tres meses del plazo de entrega de los
3.Los premios podrán declararse desiertos y se concederán todas las menciones especiales que el
jurado considere oportunas.
4.La participación en este concurso implicará la total aceptación de las normas del mismo. Cualquier
caso no previsto será resuelto por la comisión organizadora
1.La dotación de los premios será de 1000 € en cada modalidad.
2.Los premios serán entregados en acto público al autor o coordinador del proyecto. En dicho acto
se hará la presentación de los trabajos premiados.
3.La S.E.E.M. “Ventura Reyes Prósper” se reserva durante dos años, respetando la autoría, los
derechos de publicación, presentación y exposición de los trabajos premiados. Pasado este plazo, el
autor o autores pueden publicar el trabajo, pero bajo el compromiso de hacer referencia al premio
otorgado en el encabezamiento de la publicación.
4.La S.E.E.M. “Ventura Reyes Prósper” se compromete a devolver todos los trabajos no premiados
exclusivamente en el acto de entrega de premio.
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BERNARDO MARÍN / LUIS ALMODÓVAR 20-04-2011 El País
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BERNARDO MARÍN | LUIS ALMODÓVAR 14-04-2011
El quinto desafío de EL PAÍS, con el que celebramos el centenario de la Real Sociedad Matemática Española, lo presenta Fernando Corbalán, catedrático de matemáticas y subdirector de DivulgaMAT. Nuestros lectores tienen hasta las 00.00 horas del martes 19 de abril para presentar sus soluciones. En esta ocasión el reto consta de dos preguntas. Las soluciones deben enviarse al correo problemamatematicas@gmail.com (Nota: hemos cambiado de correo para facilitar el acceso de los profesores a las soluciones).
En todo caso, las respuestas que lleguen al correo antiguo serán reenviadas a la nueva dirección. Como esta semana hay dos preguntas habrá dos premios. Sortearemos un lote de libros de matemáticas entre los acertantes de la primera cuestión (más fácil) y la biblioteca completa que ofrece cada domingo EL PAÍS entre quienes acierten las dos. Esta semana en el quiosco, La secta de los números, de Claudi Alsina por 9,95 euros con el periódico.
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Etiquetas: El país, palillos, problema de matemaícas
BERNARDO MARÍN 06/04/2011 El País
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Etiquetas: anumérico, El país
La COSCE presenta un informe sobre las ciencias en la escuela española
J. A. A. - Madrid - 12/03/2011 - El País
Jorde dibujaba la situación en Europa, pero su diagnóstico vale para España. En las carreras de Magisterio, para ser profesor de infantil y primaria, se da en torno a un 6% de contenidos de ciencias. "En el mejor de los casos, cuando hay mención [especialización] en ciencias, se llega al 12% o 15%", se queja Digna Couso, catedrática de Didáctica de la Universidad Autónoma de Barcelona y secretaria ejecutiva de ENCIENDE. Así, la formación inicial, el sistema de acceso -en las de secundaria, se piden unas presentaciones teóricas "muy por encima de lo que van a hacer nunca en clase y no hay ninguna práctica real", dice Couso- y la formación continua necesitan mejorarse, asegura. "No pretendemos que todos los niños sean científicos", pero todos tienen que entender como funciona la ciencia, añade.
José Miguel Rodríguez Espinosa, del Instituto de Astrofísica de Canarias y uno de los responsables del Gran Telescopio Canarias, está de acuerdo. Su intención, comenta, va más allá de atraer a más jóvenes hacia las ciencias -en los últimos 10 años, el número de universitarios que estudian esta rama del saber ha descendido un 46%, el doble de lo que ha descendido el alumnado en general-, sino de transmitir a todos los jóvenes de una cultura básica imprescindible para comprender el mundo. "Hoy día no te escapas, en algún momento, tendrás que decidir, por ejemplo, si vacunar a tu hija contra el virus del papiloma", dice Couso.
Es decir, que se trata de transmitir una forma científica de enfrentarse a los problemas y tomar decisiones fundamentadas y autónomas. Sobre todo, según advirtió durante el simposio el premio Nobel de Química Harold Kroto, en un momento en el que la superstición y las verdades absolutas ganan fuerza, dijo en referencia a que en varios Estados de EEUU se enseña el creacionismo en las escuelas. "Son gente peligrosa", dijo. Pero frente a ellos, esa otra forma de ver el mundo: "Los científicos no creen, averiguan".
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Etiquetas: Ciencia, curróculo
Olimpiada Matemática en Extemadura
Cooreo enviado por el Secretario de la Sociedad
Estimado socio, este año nos va a resultar imposible imprimir la revista
debido a los difíciles tiempos que estamos corriendo. No obstante, la
revista se ha maquetado y colgado en la página de la sociedad:
http://ice.unex.es:16080/seem/
Después hay que pinchar en Actividades (menú de la
izquierda)->Olimpiadas->OLIMPIADA 2011 (tiene dos ficheros)
El plazo límite de inscripción de participantes (vía telemática) y de envío
del concurso de carteles es el 15 de Abril.
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Etiquetas: El país, Problema de Matemáticas
Recursos para Geogebra
Mensaje difundido por la Sociedad Extremeña de Educación Matemática a instacia de Mariano Real, profesor de Matemáticas y miembro de la sociedad.
"Como ya conocéis, nuestra sociedad extremeña de educación matemática ha convocado un curso de GeoGebra que se ha estado desarrollando durante este curso escolar, que ha sido coordinado por nuestros compañeros Pedro Corcho y Mario García-Longoria y que ha finalizado recientemente. Como consecuencia de este curso, uno de los miembros de nuestra sociedad ha creado un blog con múltiples recursos para Geogebra, instalación de la aplicación, ventanas interactivas para utilizar en el aula, enlaces con applets interactivas creados con esta potente herramienta, etc.
La dirección de este blog es http://geogebreando.blogspot.com
Además, si tienes algún applet creado con GeoGebra puedes enviarlo a la dirección que te indican en el blog (geogebreando@gmail.com) para que aparezca publicada en el mismo.
Publicado por Lorenzo J. Blanco. http://www.unex.es/eweb/ljblanco/ http://lorenzojblanco.blogspot.com/ en 2:35 No hay comentarios:
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RESOLUCIÓN 
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