Source: https://zsjur.edupage.org/text13/
Timestamp: 2019-01-16 02:19:18+00:00

Document:
Základná škola s materskou školou, Jur nad Hronom 284 - Text
Jur nad Hronom 284
Pracovná doba organizácie
"Škola pre každého"
Na svätého Mikuláša,
Recitačná súťaž - Šaliansky
Prieskum drogových závislostí
JESENNÉ AKTIVITY TRETIAKOV
Sokoliari Falconarii
Školský poriadok - náš
Výlet na Šiklóš
„Ochrana života a zdravia“
Návšteva ľudového domu
Týždeň zdravej desiaty
Návšteva NBS v Bratislave
Vojaci u nás
Škola podporujúca zdravý
Najvtipnejší vyhráva
Svetový deň ústneho
Návšteva plavárne v
Čítanie v MŠ
O šachový pohár pani
Fašiangová kvapka krvi
OŽaZ
Cvičná firma 9.A
Úspešní recitátori
Školské kolo v prednese
Pes - najlepší priateľ
Vianočné priania v 8.A
Mikuláš u nás
Zbierka UNICEF
Čarovná pastelka
Hodina deťom 2017
Deň EURa
Halloween - Noc strašidiel
Besiedka pre starých
Deň ovocia a zeleniny
Tekvicové strašidielka
Do školy na bicykli...
Znovu škole
Šiestaci a ôsmaci v
Rozlúčkový výlet deviatakov
Spolupráca s políciou
Výlet do Štúrova
Fitnes stroje v užívaní
Modrý gombík 2017
Juranka v Juniore
Hodina dejepisu trochu
Telesná výchova trochu
Spoločné čítanie
Múzeum holokaustu v
Marcové čítanie škôlkárom
Prednáška UNICEF
Telesná výchova na plavárni
Úžasná lyžovačka
Beseda - Pravda o drogách
Snehuliaci s prekvapením
Škôlkári a školáci spoločne
Recyklácia odpadov z
STRETÁVKA PO 20 ROKOCH
Pohni kostrou 2016
Najzaujímavejší jesenný
„Do školy na bicykli“
„Boys & Girls“ - „RUNNING
Smernica na hodnotenie
Smernica k prevencii
Metodický pokyn na zanedbávanie
Osobitný spôsob plnenia
Plán práce školy 2018/2019
Športujem rád a bezpečne
„SE Ekoobec 2017“
Tajný život mesta 2
Hodina deťom 2016
„Starým veciam nová
„Pohni kostrou! Povedz
Aktivity v ŠKD 2018/2019
Týždeň tanečného domu
Škôlkari a školáci opäť
Bolo raz jabĺčko krásne
Triedim, triediš, triedime
Aktivity v ŠKD 2017/2018
Hókusy- Pókusy
Čáry máry z odpadového
Naši malí stavitelia
„Fit lopta sem fit lopta
Šarkaniáda 2017 v ŠKD
Strašidlá v ŠKD
Tvorivé dielne v MŠ
Prišiel Mikuláš 6.12.2017
Pečenie chlebíka v Ľudovom
Divadielko Slniečko-
Púšťanie lodiek
1. júna bol sviatok
Potulky obcou
Spolupráca školákov
Divadielko Včielka
Škôlkári pracovali s
Ježiško v materskej
Čarovné pastelky
Šikovní škôlkári...
Polepetko ...
Do škôlky na bicykli
Streda 16. 1. 2019
Počet návštev: 770308
Smernica na hodnotenie žiakov
Ak žiak prestupuje do inej školy [1]), riaditeľ kmeňovej školy, ktorú žiak navštevoval, zašle záznam o jeho správaní a prospechu za neukončené hodnotiace obdobie riaditeľovi školy, do ktorej žiak prestupuje. Tento záznam sa využije na hodnotenie žiaka. Ak žiak prestupuje do inej školy po 15. novembri alebo po 15. apríli, je záznam súčasne podkladom na celkové hodnotenie žiaka.
Metodický pokyn č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy.. 1
Čl. 1 Zásady hodnotenia. 1
Čl. 2 Získavanie podkladov na hodnotenie. 2
Čl. 3 Hodnotenie prospechu a správania. 3
Čl. 4 Postup pri hodnotení žiaka. 7
Čl. 5 Hodnotenie žiaka v náhradnom termíne. 9
Čl. 6 Opravné skúšky. 9
Čl. 7 Komisionálna skúška. 10
Čl. 8 Hodnotenie absolventa vzdelávania na získanie stupňa vzdelania. 11
Čl. 9 Hodnotenie správania. 11
Čl. 10 Postup do vyššieho ročníka. 12
Čl. 11 Hodnotenie žiaka po prestupe na školu s iným vyučovacím jazykom.. 12
Čl. 12 Záverečné ustanovenie. 13
Čl. 13 Účinnosť 13
Zoznam príloh.. 14
Obsah.. 15
Príloha č 3:
SYSTÉM HODNOTENIA ŽIAKOV
Základnej školy s materskou školou, Jur nad Hronom 284
prerokovaný na PR dňa 31. 8. 2017
Mgr. Soňa Nováková
Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných.
Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.
Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania. Systém hodnotenia žiakov je vnútorný dokument školy, ktorý zhromažďuje všetky údaje o hodnotení a klasifikovaní žiakov na ZŠ s MŠ Jur nad Hronom 284.
Klasifikácia a hodnotenie žiakov vychádza z Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy č.2011-3121/12824:4-921 platného od 1.mája 2011.
Systém hodnotenia je rozdelený na tri časti:
· Systém hodnotenie prospechu pre I. stupeň - (ISCED 1)
· Systém hodnotenia prospechu pre II. tupeň - (ISCED 2)
· Systém hodnotenia správania žiakov
Systémom hodnotenia sa riadia všetci pedagogickí zamestnanci. So systémom hodnotenia sú oboznámení všetci žiaci školy aj rodičia. K systému hodnotenia sa môžu vyjadriť rodičia na zasadnutí RZ, a to prostredníctvom triednych dôverníkov. Opodstatnené návrhy budú prerokované na pedagogickej rade. Systém hodnotenia bol prerokovaný na zasadnutiach predmetových komisií a metodického združenia a schválený pedagogickej rade. Systém hodnotenia nadobúda účinnosť 1. septembra 2017. Jeho platnosť je do 30.6. 2018.
Kritériá kontroly a hodnotenia žiaka ISCED 1, primárne vzdelávanie
Systém hodnotenia žiakov je vnútorný dokument školy, ktorý zhromažďuje všetky údaje o hodnotení a klasifikovaní žiakov v Základnej škole s materskou školou Jur nad Hronom.
Klasifikácia a hodnotenie žiakov vychádza z METODICKÉHO POKYNU č. 22/2011 z 1. mája 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Systémom hodnotenia sa riadia všetci pedagogickí zamestnanci. So systémom hodnotenia sú oboznámení všetci žiaci školy aj rodičia. K systému hodnotenia sa môžu vyjadriť rodičia na zasadnutí rodičovskej rady a to prostredníctvom triednych dôverníkov.
Systém hodnotenia nadobúda účinnosť 1. septembra 2017. Jeho platnosť je do 30.6. 2018.
B. Kritériá hodnotenia a klasifikácia žiakov v roč. 1 – 4
(ISCED1 – primárne vzdelávanie)
Základným dokumentom, z ktorého vychádzame pri hodnotení žiakov primárneho vzdelávania je Metodický pokyn č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy s účinnosťou od 1. mája 2011.
Podkladom pre celkové hodnotenie žiaka sú:
známky za ústne odpovede,
známky za písomné práce, didaktické testy, grafické práce, praktické práce, pohybové činnosti,
prístup k učeniu, plnenie si povinností, aktivita na hodine, usilovnosť, ochota spolupracovať, celkový osobnostný rast žiaka.
1. Pri ústnej odpovedi žiakov zisťujeme a hodnotíme osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou učebných osnov. Po ústnej odpovedi oznámi učiteľka žiakovi známku ihneď.
2. Písomná forma kontroly a hodnotenia osvojených poznatkov prebieha nasledovne:
A/ Kontrolné diktáty
a/ Počet a zameranie diktátov v jednotlivých ročníkoch:
Kontrolné diktáty v 1. ročníku
Počet: 1 (10 - 15 plnovýznamových slov)
Zameranie: opakovanie učiva 1. ročníka ZŠ
Kontrolné diktáty v 2. ročníku
Počet: 10 (20-30 slov)
Zameranie: - opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ
- hláska a písmeno (ch, dz, dž)
samohláska ä
tvrdé spoluhlásky
opakovanie učiva za 1.polrok
make spoluhlásky
slabiky di, ti, ni, li, de, te, ne, le
opakovanie učiva 2.ročníka
Kontrolné diktáty v 3. ročníku
Počet: 8 (30 – 35 slov)
Zameranie: - vybrané slová po b,
vybrané slová po m,
vybrané slová po p,
vybrané slová po r,
vybrané slová po s,
vybrané slová po v, z,
veľké začiatočné písmená,
zhrnutie učiva 3. ročníka (dôraz na ä, r/ŕ, l/ĺ).
Kontrolné diktáty v 4. ročníku
Počet: 7 (40 – 50 slov)
Zameranie: -vybrané slová po b, m, p
- vybrané slová po r, s, v ,z
- spodobovanie
- podstatné mená – vlastné a všeobecné
- slovné druhy ohybné
- slovné druhy neohybné
- výstupný diktát - zhrnutie učiva 4. ročníka
b/ Hodnotenie a klasifikácia kontrolného diktátu:
0 – 2 chyby - 1 (v 1.a 2. ročníku 0-1 chyba -1podľa iUO)
3 – 4 chyby - 2
5 – 7 chýb - 3
8 – 10 chýb - 4
11 a viac chýb - 5
Nácvičné diktáty (neklasifikované) sa píšu podľa potreby. Nemusí ísť o súvislé texty. Môžu to byť slová, slovné spojenia, samostatné vety.
Kontrolné diktáty (klasifikované) sa píšu po prebraní daného učiva a zopakovaní sledovaného gramatického javu. Môže ísť o súvislý text alebo o samostatné vety. Na napísanie a analýzu kontrolného diktátu sa odporúčajú 2 vyučovacie hodiny. Ak sa rovnaká chyba v tom istom tvare slova vyskytuje viackrát, považuje sa za jednu chybu. Všetky chyby majú rovnakú hodnotu. Za chybu sa pokladajú aj nečitateľné tvary písma, nečitateľné slovo.
B/ Písomné práce
V 2. - 4. ročníku po prebraní a zopakovaní učiva sa píše vstupná PP, 1.PP (štvrťročná), 2.PP (polročná), 3.PP (trištvrteročná) a 4.PP (výstupná). V 1. ročníku je písanie samostatných prác a previerok v kompetencii triednej učiteľky, ktorá si vedie z preverovania vedomostí žiakov svoju dokumentáciu.
Žiaci sa klasifikujú známkou podľa klasifikačnej stupnice:
100 – 90 % - 1
89 – 75 % - 2
74 – 50 % - 3
49 – 25 % - 4
24 – 0 % - 5
Každá učiteľka má vo svojej kompetencii zadávať ďalšie čiastkové testy, úlohy, cvičenia a päťminútovky a podľa vlastnej potreby hodnotiť zvládnutie preberaných gramatických javov v časovom limite 10-20 minút. Výsledky hodnotenia písomných prác učiteľka oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu do 10 dní. Ak žiak z dôvodu absencie nepíše niektorú z písomných prác, učiteľka môže dať žiakovi na napísanie tejto práce náhradný termín.
V 1.-2. ročníku sú žiaci hodnotení slovne, v 3.-4.ročníku sú hodnotení známkou. Písomná forma skúšania sa uskutočňuje didaktickými testami a ústne odpovede sa zmeriavajú na slovnú zásobu a konverzáciu ako sú rozhovory, role plays opis obrázku. Učivo v týchto ročníkoch je obohatené tiež o gramatické tvary. Po každom tematickom celku sa píšu testy, a okrem toho sa píše polročný a koncoročný test.
Písomné práce sa klasifikujú známkou podľa klasifikačnej stupnice:
Okrem toho žiaci zhotovujú projekty, ktoré sú hodnotené ústne, ale podľa zváženia vyučujúceho môžu byť ohodnotené aj známkou, ak sú splnené nasledovné kritériá:
splnenie cieľa projektu,
prezentácia projektu,
používanie správnej terminológie,
Za každý sledovaný jav žiak (skupina) môže získať 2 body, spolu 8 bodov. Stupnica je nasledovná:
8 - 7 bodov výborný,
6 - 5 bodov chválitebný,
4 - 3 body dobrý,
2 - 1 bod dostatočný.
V roč. 1 - 4 predmet klasifikujeme podľa Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy s účinnosťou od 1.5. 2011.
Hodnotíme úroveň vedomostí (pojmy, vzťahy), činností (rysovanie, slovné úlohy), schopnosť uplatniť vedomosti v nových situáciách (v bežnom živote, v slovných úlohách), úroveň samostatnosti myslenia, presnosť a výstižnosť spôsobu vyjadrovania.
V predmetoch matematika a informatika (informatická výchova) sa hodnotenie žiakov uskutočňuje ústnou i písomnou formou.
2. Písomná forma kontroly a hodnotenia osvojených poznatkov v predmete:
A) matematika:
vstupná previerka (okrem 1. ročníka)
1., 2., 3., 4. písomná práca
tematické písomné práce
päťminútovky
B) informatika (informatická výchova):
písomné, praktické a grafické práce
po zvážení vyučujúcej – záverečná písomná práca
Písomné práce sa v oboch predmetoch klasifikujú známkou podľa klasifikačnej stupnice:
Prvouka, prírodoveda, vlastiveda
2. Písomná forma kontroly a hodnotenia osvojených poznatkov prebieha formou tematických písomných prác, či didaktických testov.
Písomné práce (testy) sa v oboch predmetoch klasifikujú známkou podľa klasifikačnej stupnice:
HODNOTENIE VÝCHOVNÝCH PREDMETOV
Výchovné predmety – výtvarná výchova, hudobná výchova, telesná a športová výchova (telesná výchova), pracovné vyučovanie primárneho vzdelávania klasifikujeme známkou podľa klasifikačnej stupnice:
V predmetoch výtvarná výchova a pracovné vyučovanie hodnotíme predovšetkým zručnosť, kreativitu, stvárnenie námetu a precíznosť zvládnutia zadanej témy. Preferujeme detskú fantáziu a nápaditosť. V rámci predmetu hudobná výchova hodnotíme intonačné zvládnutie piesní podľa individuálnych schopností žiaka, rytmické cvičenia na základe jednoduchých hier či vyčítaniek, hru na jednoduchých rytmických nástrojoch, ako aj základy hudobnej teórie. V predmete telesná a športová výchova je hodnotenie žiakov zamerané na technicky správne zvládnutie cvikov a na výkony žiakov podľa ich individuálnych schopností. Hlavným kritériom hodnotenia je individuálne zlepšenie v pohybových zručnostiach, vedomostiach, psychomotorických schopnostiach, v snahe o lepšie výkony, ale i angažovanosť v telesnej výchove. Za týchto okolností prevládajúcim znakom v smere k žiakovi je pozitívne hodnotenie.
Pri skúšaní a hodnotení žiackych športových výkonov zisťujeme a hodnotíme to, čo sa žiak naučil a nesnažíme sa odhaľovať jeho nedostatky. Do úvahy berieme fyzické predpoklady žiakov a ich celkovú snahu na hodinách telesnej výchovy.
Žiak je z predmetu telesná a športová výchova (telesná výchova) hodnotený prevažne z praktických činností od prvého ročníka a na vysvedčení je klasifikovaný známkou.
Etická a náboženská výchova
Etická výchova a náboženská výchova sa neklasifikuje. Hodnotenie je realizované slovnou formou – pochvala, povzbudivé slová. Vyzdvihuje sa aktivita žiaka na hodinách, ústny prejav, jeho celkové vystupovanie, úcta k okoliu sebaúcta, jeho empatické a prosociálne správanie. Žiaci sú nabádaní tiež k sebahodnoteniu. Vo výnimočných prípadoch, keď žiak je aktívny a pracuje veľmi usilovne, učiteľ môže zapísať pochvalu do žiackej knižky, ale môže to byť aj v opačnom prípade, kedy žiak je nielen pasívny ale aj nedisciplinovaný.
HODNOTENIE ŽIAKOV ZDRAVOTNÝM ZNEVÝHODNENÍM
Individuálne začlenených žiakov a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami budeme hodnotiť podľa Metodických pokynov pre hodnotenie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Pri určení metód a foriem práce hodnotenia týchto žiakov sa riadime odporúčaniami poradenských zariadení. Integrovaní žiaci sú vzdelávaní podľa individuálneho vzdelávacieho programu a plánu.
CELKOVÉ HODNOTENIE A SEBAHODNOTENIE ŽIAKOV PRIMÁRNEHO VZDELÁVANIA
Hodnotenie je prítomné v každej komunikácii učiteľa so žiakom. Učiteľ na výkon žiaka reaguje – komentuje ho, pochváli, napomenie i pokarhá. Celkový proces hodnotenia na 1. stupni dotvára sebahodnotenie žiakov, ako i korektné hodnotenie spolužiakov preferované pri ústnych odpovediach, praktických či grafických prejavoch, pri hodnotení prezentácií, projektov, referátov... Sebahodnotenie vedie žiakov k vyššej angažovanosti, k zlepšeniu komunikácie, k lepšiemu vzájomnému pochopeniu, zlepšuje motiváciu žiaka, poskytuje učiteľovi cenné informácie o žiakovi, pomáha mu nájsť silné i slabé stránky žiaka. V procese hodnotenia je prepojenosť vzťahu učiteľa a žiaka najvýraznejšia. Žiak na skúšanie, hodnotenie a klasifikáciu reaguje, preto je potrebné, aby učiteľ s týmito metódami pracoval premyslene a zodpovedne s uplatňovaním primeranej náročnosti i pedagogického taktu.
III. Kritériá kontroly a hodnotenia žiaka ISCED 2, nižšie sekundárne vzdelávanie
1. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy v predmete
Postup pri hodnotení klasifikáciou
V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú hodnotené tri zložky predmetu: jazyk, sloh a literatúra.
Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v rámci jednotlivých zložiek predmetu: jazyková, slohová a literárna zložka, ktoré sú v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov ŠkVP. Hodnotí sa schopnosť používať osvojené vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách.
Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra je obsahová kvalita a jazyková správnosť ústnej odpovede, t.j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania spisovného jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov.
V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú učebnými osnovami presne stanovené zamerania a počty povinne klasifikovaných kontrolných diktátov a písomných prác (kontrolné slohové práce), ktoré má žiak absolvovať v príslušnom ročníku.
Predmet slovenský jazyk a literatúra bude hodnotený ústnou aj písomnou formou. Pri ústnej forme kontroly úrovne osvojenia poznatkov bude uprednostňované prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej odpovede žiaka, alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom. Bude sa zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. Písomnou formou bude kontrolované a hodnotené osvojenie si základných poznatkov prostredníctvom písomky alebo didaktického testu na konci tematického celku. Zručnosti pri praktických aktivitách budú hodnotené slovne so stručným komentárom k výkonu žiaka. Samostatná práca žiakov a schopnosti práce s textom budú hodnotené priebežne verbálnou formou. Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností bude kontrolovaná a hodnotená prostredníctvom prezentácie projektov podľa kritérií na základe dohody učiteľa so žiakmi.
Písomné prejavy zo SJL:
V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú učebnými osnovami(UO) presne stanovené zamerania a počty povinne klasifikovaných kontrolných diktátov, ktoré má žiak absolvovať v príslušnom ročníku, a to:
Počet, zameranie a klasifikácia kontrolných diktátov:
Stupnica: výborný (1).............0 - 1 chyba
chválitebný (2)...... 2 - 3 chyby
dobrý (3) ............... 4 – 7 chýb
dostatočný (4)....... 8 - 10 chýb
nedostatočný (5).....11 a viac chýb
Predpísaný počet KD
Stanovený počet
Zameranie diktátov
plnovýznamových
Opakovanie učiva 4. ročníka
Zhrnutie učiva 5.ročníka
plnovýznamových slov
Opakovanie učiva 5. ročníka
Slovesné spôsoby
Zhrnutie učiva 6. ročníka
Zhrnutie učiva 7. ročníka
Opakovanie učiva 7. ročníka
Zvieracie podstatné mená mužs. rodu
Neživotné podstatné mená na –r,-l /L sg., N pl./
Zhrnutie učiva 8. ročníka
Opakovanie učiva 8. ročníka
Písanie čiarky v jednoduchom súvetí
Zhrnutie učiva 9.ročníka
Písomné práce
V každom ročníku po prebraní a zopakovaní učiva sa píše vstupná, štvrťročná, polročná a výstupná práca.
Žiaci sa klasifikujú známkou, dodržiavajú sa nasledovné kritériá hodnotenia písomných testov:
100% - 90% …………… výborný
89% - 75% ………….... chválitebný
74% - 50% ………….… dobrý
49% - 25%…………..... dostatočný
24% - 0%………….… nedostatočný
Každý učiteľ má v svojej kompetencii zadávať ďalšie čiastkové testy, úlohy, cvičenia a päťminútovky a podľa vlastnej potreby hodnotiť zvládnutie preberaných gramatických javov v časovom limite 10-20 minút. Výsledky hodnotenia učiteľ oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu do 10 dní. Ak žiak z dôvodu absencie nepíše niektorú z písomných prác, učiteľ môže dať žiakovi na napísanie tejto práce náhradný termín.
Kontrolné slohové práce
POČET PRÁC
Statický opis predmetu, rozprávanie s priamou rečou
Umelecký opis, charakteristika osoby
Slávnostný prejav, úvaha
Výklad, životopis
Kontrolnú slohovú prácu hodnotíme
Vonkajšia forma = 4 body max.
čitateľnosť – zreteľné odlíšenie veľkých a malých písmen, diakritické znamienka
zreteľné grafické členenie odsekov – 1,5 až 2 cm na začiatku riadka
prepísanie práce z konceptu do čistopisu za daný časový limit
čistota textu bez škrtania, používať okrúhle zátvorky a preškrtnutie vodorovne
dodržiavanie okrajov vnútorných i vonkajších, potreba rozdeľovania slov
dodržiavanie predpísaného rozsahu, menej i viac je nie maximálny počet bodov
Vnútorná forma = 20 bodov max.
OBSAH /max 4 body/
dodržanie témy – použitie kľúčových slov z názvu
myšlienkové vyústenie – zakončenie práce, záver /rozprávanie = pointa; výklad = vysvetlenie problému; úvaha = primeranosť vyjadrovania sa žiakov/
KOMPOZÍCIA /max 4 body/
uplatnenie zodpovedajúceho slohového postupu
vnútorná stavba, členenie textu do myšlienkových celkov, ich vyváženosť
JAZYK /max. 4 body/
správne použitie slovných druhov typických pre daný žáner
morfologická správnosť jazykových prostriedkov – väzba slovies, pádové koncovky
syntaktická správnosť jazykových prostriedkov – postavenie prívlastkov, slovosled
rôznorodosť, variabilnosť – neopakovanie slov, šírka slovnej zásoby
PRAVOPIS /max. 4 body/
4 body 0 – 4 chyby
3 body 5 – 8 chýb
2 body 9 – 12 chýb
1 bod 13 – 16 chýb
0 bodov 17 a viac chýb
/poznámka: o rovnakej chybe a interpunkcii a neznámych javoch a rovnosti chýb platí to isté čo pri diktátoch/
ŠTÝL /max. 4 body/
správna štylizácia viet – zrozumiteľnosť textu ako celku
tvorivosť – tvorivá lexika
pútavosť – podanie zaujímavou, pútavou formou, ktorá vyvoláva v čitateľovi zvedavosť
Celkový dojem = 4 body max.
celkové vyznenie práce po jej prvom prečítaní
práca by nemala obsahovať nelogické názory, protispoločenské názory, protihumánne a neetické názory, názory propagujúce poškodzovanie ľudského zdravia a iné.
Známky zapisujeme slovne s podpisom vyučujúceho. Pri písaní konceptu aj životopisu môže žiak použiť Pravidlá slovenského pravopisu. Hodnotenie pravopisu v slohových prácach závisí od rozsahu práce (porovnateľne s počtom slov v diktáte).
Pri hodnotení individuálne začlenených žiakov postupujeme podľa metodických pokynov z 28. apríla 2009 na hodnotenie žiakov ZŠ
V kontrolnom diktáte vpisujú len sledovaný pravopisný jav, v prípade veľkého počtu chýb sa počet chýb iba vyčísli, ale známka nedostatočný sa neudeľuje.
Pri písomných previerkach môže individuálne začlenený žiak používať gramatické tabuľky, prehľady skloňovania; zjednodušujú sa zadania úloh a pristupuje sa aj k redukcii úloh.
Známky získané pri kontrole prostredníctvom týchto foriem majú pri celkovom hodnotení a klasifikácii najväčšiu váhu. Žiaci majú možnosť výslednú známku pri súhrnnom hodnotení a klasifikácii ovplyvniť aj známkami, ktoré majú menšiu váhu. Získať ich môžu za: vypracovanú domácu úlohu podľa zadania, za vlastnú tvorbu, aktivitu na vyučovaní, súťažiach, za vypracovanie referátov, za príspevky do školského časopisu ...
Vyučujúci na hodinách vyžaduje:
- aktívnu účasť na hodinách
- pripravenosť na vyučovanie,
- nosenie pomôcok,
- prejav zmysluplného názoru,
- zadanú prácu vypracovať pravidelne doma,
- schopnosť viesť dialóg a argumentovať,
- dlhodobo pozorovateľný záujem o proces vyučovania,
- dôraz na kreativitu,
- schopnosť komunikovať,
- adekvátny štýl prejavu.
A/ Písomné práce
V každom ročníku píšu žiaci po prebraní a zopakovaní učiva v jednotlivom tematickom celku písomnú prácu v časovom limite 20-25 minút. Ich počet závisí od počtu tematických celkov v ročníku a môžu mať rôznu podobu. Úlohy a otázky v písomných prácach sú hodnotené bodmi. Celkové hodnotenie písomných prác sa bude hodnotiť známkou 1 až 5 na základe percentuálnej úspešnosti a počtu získaných bodov v písomnej práci. Ak žiak z dôvodu absencie nepíše niektorú z písomných prác, učiteľ môže dať žiakovi na napísanie tejto práce náhradný termín. Termíny písomných prác vyučujúci žiakovi vopred oznámi. Učiteľ písomné práce archivuje do konca príslušného školského roka.
B/ Umelecký prednes
Učiteľ klasifikuje v priebehu školského roka prednes 2 textov poézie alebo prózy, ktoré určí vyučujúci.
cudzie jazyky – 1AJ, 2NJ
Predmetom hodnotenia a klasifikácie v predmete cudzí jazyk je cieľová komunikačná úroveň žiaka v jednotlivých ročníkoch v súlade s platnými učebnými osnovami a vzdelávacími štandardami. Hodnotenie a klasifikácia v cudzom jazyku sleduje základné všeobecné, sociolingvistické a komunikačné kompetencie, ktoré sa prejavujú v čítaní, písaní, počúvaní a samostatnom ústnom prejave a dialógoch.
Hodnotenie žiaka zahŕňa nasledovné formy a metódy, overovania požiadaviek na jeho vedomosti a zručnosti:
1. písomné – didaktické testy, previerky zo SZ, tvorivé písanie – projekty
2.. ústne – rozhovor, situačný rozhovor, opis obr., čítanie s porozumením, reprodukcia
Náročnosť sledovaných javov musí zodpovedať náročnosti definovanej v učebných osnovách vo vzdelávacích štandardoch a v Školskom vzdelávacom programe.
Kritéria hodnotenie ústneho prejavu :
- plynulosť prejavu
- rozsah slovnej zásoby
- aplikácia jazykových prostriedkov ( morfológia a syntax )
- výslovnosť a intonácia
- úroveň porozumenia textu
- plynulosť, výslovnosť a intonácia čítania textu
- reprodukcia pochopeného textu
Kritéria hodnotenia písomného prejavu :
- morfologické a syntaktické štruktúry
- členenie textu
- relevantnosť danej témy
Intervaly: didaktické testy po prebratí tematického celku, minim. 6x/ročne
previerky zo SZ – priebežne, (slúžia na spätnú väzbu, frekvencia podľa potreby)
tvorivé písanie, projekty – po vybratom TC minim. 2x/ročne
Didaktické testy hodnotíme podľa prijatej percentuálnej stupnice
- hodnotiaca škála:
100% - 90% - 1 (výborný)
89% - 75% - 2 (chválitebný)
74% - 50% - 3 (dobrý)
49% - 25% - 4 (dostatočný)
24% - 0% - 5 ( nedostatočný)
- predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky
stanovené výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu
- metódy a formy kontroly: kontrola verbálnych, písomných a grafických prejavov žiaka
- nástroje: štvrťročné písomné práce (školské úlohy), kontrolné práce, päťminútovky,
testy, ústna odpoveď
- intervaly: štvrťročné písomné práce – štvrťročne,
kontrolné práce – priebežne, po prebratí tematických celkov
päťminútovky – priebežne, podľa potreby (slúžia na spätnú väzbu, ich
klasifikácia má najmenšiu váhu)
testy – priebežne, podľa potreby minim. 2
- kritériá, ukazovatele hodnotenia:
- úroveň verbálnych prejavov žiaka: ústne odpovede – cielené skúšanie žiaka pri tabuli, krátke odpovede počas vysvetľovania, precvičovania a overovania učiva. Žiak bude takto hodnotený minimálne raz za hodnotiace obdobie.
- úroveň písomných prejavov žiaka – hodnotené známkou podľa bodovej stupnice
- úroveň grafických prejavov žiaka - hodnotené známkou podľa bodovej stupnice: presné meranie, pomenovanie geom. útvarov, geometrické zapisovanie údajov (postup pri rysovaní, označovanie priamok a útvarov), priestorová orientácia, úhľadnosť, estetickosť (čistota práce, hrúbka čiar)
- hodnotiaca škála: prijatá bodová stupnica (viď príloha č.1) a percentuálna stupnica:
Počet písomných 45-minútových prác (vstupná, výstupná, štvrťročná, polročná a trištvrte- ročná) je stanovený minimálne na počet 5, kontrolné práce po tematických celkoch minimálne 4 v rozsahu 45 minút. Testy zaradené podľa uváženia učiteľa v rozsahu 10 min. a päťminútovky a bleskovky majú pre žiakov motivačný charakter a ich počet je na uvážení vyučujúceho pedagóga.
Hodnotiť sa budú ústne odpovede, praktické zadania úloh, referáty a projekty. Pri praktických aktivitách využívať slovné hodnotenie praktických zručnosti s dôrazom na samostatnosť a správnosť vypracovaných praktických zadaní.
- verbálne prejavy – vysvetliť a zaradiť pojmy programy WORD, EXCEL, Power Point
- prezentačné práce – porozumenie zadanej úlohy, estetickosť, náročnosť, použitie funkcií, vyhľadávanie informácií
- prídavné zariadenia – vymenovať a práca s nimi
Hodnotiaca stupnica:
100% – 90% – 1 (výborný)
89% – 75% – 2 (chválitebný)
74% – 50% – 3 (dobrý)
49% – 25% – 4 (dostatočný)
24% – 0% – 5 (nedostatočný)
Motivačné hodnotenie – známkovaná aktivita žiakov známkou výborný za výnimočnú prácu
Kontrolné hodnotenie – hodnotenie praktickej samostatnej práce, hodnotenie projektov.
Pri klasifikácii výsledkov v informatike sa v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov hodnotí:
schopnosť žiaka posudzovať správnosť použitých postupov a v prípade potreby aj nástrojov informačných a komunikačných technológií pri riešení rôznych úloh, schopnosť argumentovať a diskutovať o kvalite a efektívnosti rôznych postupov,
schopnosť správne navrhnúť postup riešenia danej úlohy poskladaním z menších úloh, zovšeobecňovaním iných postupov, analógiou, modifikáciou, kontrolou správnosti riešenia, nachádzaním a opravou chýb,
schopnosť riešiť konkrétne situácie pomocou známych postupov a metód, demonštrovať použitie princípov a pravidiel na riešenie úloh, na vyhľadávanie a usporiadanie informácií, prezentovať informácie a poznatky,
porozumenie požadovaných pojmov, princípov a zručností, schopnosť ich vysvetliť, ilustrovať, zdôvodniť, uviesť príklad, interpretovať, prezentovať najmä pomocou zodpovedajúcich nástrojov informačných a komunikačných technológií,
schopnosť riešiť úlohy a prezentovať informácie samostatne ale aj v skupine žiakov.
Výsledná klasifikácia v predmete informatika zahŕňa nasledovné formy a metódy overovania požiadaviek na vedomosti a zručnosti žiakov:
písomné – didaktické testy
praktické – projekty (podľa zadanej témy), praktické cvičenia,
ústne – ústne prezentovanie osvojených poznatkov, pri ktorom sa kladie dôraz nielen na kvalitu osvojenia, ale aj na spôsob ich prezentácie v logických súvislostiach a ich aplikáciou v praktických súvislostiach.
Výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka sa v informatike klasifikujú podľa nasledovných kritérií:
a) súhrnné hodnotenie, ktoré sa odvíja od základného učiva definovaného
v obsahovom a výkonovom štandarde; výsledná klasifikácia závisí od miery jeho zvládnutia a hodnotí sa podľa kritérií vnútroškolskej stupnice,
b) hodnotenie projektov a praktických cvičení, ktoré preverujú schopnosť žiaka uplatňovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení konkrétnych úloh.
Pri projektoch sa hodnotí:
odborná úroveň;
kvalita výstupu, grafická úroveň;
úroveň obhajoby;
vypracovanie protokolu na požadovanej úrovni.
Žiaci sú hodnotení priebežne. Kontrolu vedomostí realizujeme formou testov – 4 testy za školský rok a krátkymi písomnými prácami priebežne.
Žiak je ústne skúšaný aspoň raz za klasifikačné obdobie.
Dôležitosť sa prikladá tvorbe a prezentácii projektov (za školský rok 2 projekty).
Stupnica na hodnotenie testov:
100 - 90% výborný,
89 - 75% chválitebný,
74 - 50% dobrý,
49 - 25% dostatočný,
24 - 0% nedostatočný
Sú hodnotené ústne, ale podľa zváženia vyučujúceho môžu byť ohodnotené aj známkou, ak sú splnené nasledovné kritériá:
TEMATICKÝ CELOK
Vlastnosti kvapalín a plynov
Vlastnosti pevných látok
Skúmanie premien skupenstva látok
Magnetické vlastnosti látok
Vedenie elektrického prúdu v kovových vodičoch
Pri celkovom hodnotení žiaka v predmete musí prevažovať počet známok z ústnych
odpovedí nad písomnými.
- predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky stanovené výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu v jednotlivých ročníkoch ŠkVP
- nástroje: kontrolné práce, krátke previerky, laboratórne práce a praktické cvičenia, ústna odpoveď, aktivita žiaka (samostatná práca)
- intervaly: kontrolné práce – priebežne, po prebratí tematických celkov minimálne 2x
testy – priebežne, podľa potreby podľa uváženia pedag. minim. 2x
laboratórne práce a praktické cvičenia – priebežne, podľa potreby minim 3x, v 9. roč. 5x
projekty a jednoduché pokusy – priebežne podľa potreby minim. 2x
ústna odpoveď – minimálne 2-krát za polrok
aktivita žiaka - priebežne
- kritériá, ukazovatele hodnotenia: úroveň verbálnych prejavov žiaka
úroveň písomných prejavov žiaka
úroveň grafických prejavov žiaka
- hodnotiaca škála: - bodová stupnica pri všetkých písomných aj ústnych prejavoch vychádza z spoločnej stupnice pre všetky predmety
Hodnotenie laboratórnych prác a projektov
Laboratórne práce – 3 lab. práce v 6. – 8. ročníku, v 9. roč. 5 prác
Laboratórne práce budú hodnotené známkou.
( 1 ) - veľmi pekná práca – ak žiak zapíše po odbornej stránke všetky požadované úlohy správne, na vyučovacej hodine pracoval precízne, presne, dodržiaval pravidlá bezpečnosti pri práci
( 2 ) - pekná práca – žiak splní danú úlohu s menšími chybami, vo výpočte urobí chybu alebo
nezapíše príslušné jednotky použitých fyzikálnych veličín, pracoval zanietenie s menšími nepresnosťami pri práci
( 5 ) – žiak odmietol pracovať, neodovzdal laboratórnu prácu.
Projektová práca:
Vyhodnotenie projektu v súhrne 18 bodov
a/ prezentácia vlastnej práce a získaných výsledkov – prezentácia projektu, obhajoba spôsobu a formy práce, obhajoba záverov a spôsobov riešení problémov,
b/ hodnotenie projektu – splnenie cieľa
– estetický vzhľad
– zaujímavosť
– náročnosť práce
– praktickosť a funkčnosť
– prezentácia projektu
Jednotlivé zložky hodnotenia bodujeme v škále 1-3 body. Sumár bodov tvorí známku na základe bodovej stupnice.
Pri skupinovej práci berieme skupinu ako jednotlivca.
Zoznam projektov:
Horenie
Rýchlosť chemických reakcií
Chemické zlúčeniny
Chémia bežného života
technika, svet práce
V predmetoch sa hodnotí kvalita vedomostí a zručností, pričom sa prihliada na systematickosť práce a pripravenosť žiaka na vyučovanie. Klasifikujú sa teoretické vedomosti, praktický výkon ( práca na úlohe zadanej na PC, konštrukčnej úlohe alebo práca na výrobku). Žiak je hodnotený klasifikáciou minimálne dvakrát za polrok.
Metódy hodnotenia: Ústne skúšanie, písomné skúšanie, praktické skúšanie.
Proces hodnotenia sa zameriava na nasledovné oblasti:
zapamätanie si poznatkov – žiaci dokážu poznatky: reprodukovať, vymenovať, definovať, nakresliť,
porozumenie poznatkov – žiaci dokážu poznatky: vysvetliť, zadefinovať, opísať, vyjadriť vlastnými slovami,
použitie poznatkov (špecifický transfer) – žiaci dokážu poznatky: demonštrovať, aplikovať, vyskúšať, riešiť.
Formy hodnotenia:
písomná (grafická) forma hodnotenia vychádza z celoškolskej stupnice
Stupnica tematických testov:
24 - 0% nedostatočný.
praktická forma hodnotenia: pre tematické celky, kde má žiak zvládnuť pracovné operácie, prípadne pracovné postupy;
ústna forma hodnotenia: žiak prakticky demonštruje, definuje jav, obhajuje spôsob riešenia problému, prezentuje vlastný projekt.
Hodnotenie projektov a referátov sú hodnotené ústne, ale podľa zváženia vyučujúceho môžu byť ohodnotené aj známkou, ak sú splnené nasledovné kritériá:
ústna forma hodnotenia je vhodná pre všetky tematické celky, hlavne ak žiak prakticky demonštruje, definuje jav, obhajuje spôsob riešenia problému, prezentuje vlastný projekt.
Po jednotlivých tematických celkoch žiaci napíšu písomnú prácu v trvaní 20-25 min. Počet písomných prác za klasifikačné obdobie je závislý od počtu tematických celkov. Termíny písomných prác vyučujúci žiakom vopred oznámia. Otázky budú mať bodové hodnoty, výsledky sa budú hodnotiť známkou podľa počtu získaných bodov za správne odpovede v súlade s vnútroškolskou stupnicou. Ak žiakovi z dôvodu absencie chýba niektorá z písomných prác, vyučujúci môže žiakovi dať náhradný termín na písanie chýbajúcej práce.
Na získanie spätnej väzby alebo preverenie systematickej prípravy na vyučovanie môžu žiaci napísať krátku (max. 10 min.) písomnú previerku hodnotenú známkou. Táto písomná previerka bude preverovať vedomosti žiakov z najnovšieho učiva a učiteľ ju žiakom nemusí vopred oznámiť. Písomné práce i previerky môžu mať formu testu.
Ústne odpovede
Ústne odpovede z jednotlivých prebratých tém - žiak by mal mať minimálne dve ústne
odpovede za jeden polrok. Termíny ústnych odpovedí vyučujúci vopred neoznamuje. Žiak bude hodnotený známkou podľa presnosti, plynulosti, istoty vo vyjadrovaní v danej téme, úrovne zvládnutia učiva (systematická príprava na vyučovanie dejepisu).
Aktivity na hodine – pod aktivitou sa rozumie krátke ústne odpovede žiakov na otázky učiteľa počas vyučovacej hodiny.
Samostatná aktivita – vypracovanie krížovky, referátu, vyhľadanie doplnkovej historickej literatúry /encyklopédia, obrazová publikácia/, ktorá sa týka preberaného učiva na báze dobrovoľnosti. Dôležitým kritériom je dodržanie stanovenej témy, ústne odprezentovanie projektu, dodržanie termínu.
Aktivity sú hodnotené známkou, majú len doplňujúci charakter.
Práca s knihou
Práca s knihou bude mať dve formy: vyhľadávanie správnych odpovedí na konkrétne otázky z učebnice dejepisu a ich písomná formulácia alebo zhotovenie časovej priamky z určitého časového úseku slovenských či svetových dejín. Táto forma práce bude hodnotená známkou.
Výsledné hodnotenie žiaka bude súhrnom vyššie uvedených kritérií. Výsledná známka nebude získaná aritmetickým priemerom priebežných známok. Odrazí sa v nej aj aktívna práca žiaka na hodinách, systematickosť učenia sa, úroveň písomných prejavov (úprava zošita, vypracované poznámky, domáce úlohy), účasť na dejepisnej olympiáde, prejavený záujem nad rámec stanovených povinností.
Podkladom pre celkové hodnotenie žiaka z vyučovacieho predmetu GEOGRAFIA sú:
- hodnotenia za ústne odpovede – 1 krát za štvrťrok, v prípade potreby je možné odpovedať aj viackrát
Pri tejto forme kontroly zisťujeme a hodnotíme najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu a prácu s mapou. Výsledky hodnotenia sa žiak dozvedá hneď.
- hodnotenia písomných prác – písomnou formou hodnotiť a kontrolovať vedomosti na konci tematického celku, alebo po skupine podobných učebných tém, podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. Výsledky písomných prác oznámi žiakom učiteľ a predloží ich k nahliadnutiu.
Hodnotenie: 100 – 90% - výborný
89 – 75% -chválitebný
74 – 50% - dobrý
49 – 25% - dostatočný
24 – 0% - nedostatočný
- motivačné hodnotenia - sú výsledkom samostatnej práce žiaka na projektoch, referátoch a záujmových úlohách zadaných učiteľom. Žiaci na základe inštrukcií učiteľa spracujú zadanú tému, prípadne ju aj prezentujú. Učiteľ oznámi výsledky hodnotenia prác po zhliadnutí, prípadne po prezentácii projektu.
Najkrajšie mestá na Zemi, ktoré vytvorila príroda
Najkrajšie mestá na Zemi, ktoré vytvoril človek
Pri tejto forme kontroly zisťujeme a hodnotíme najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. Výsledky hodnotenia sa žiak dozvedá hneď.
- hodnotenie praktických aktivít – pri praktických aktivitách hodnotíme praktické zručnosti (vrátane správnosti nákresov a schém podľa potreby) s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh. V nižších ročníkoch sa odporúča pristupovať k tvorbe záverov na základe stručnej osnovy danej učiteľom. Témy praktických aktivít sú zapracované v časovo tematických plánoch.
Počet praktických aktivít v jednotlivých ročníkoch počas celého školského roka:
5. – 8. ročník – 5 praktických aktivít
9. ročník – 3 praktické aktivity
Praktické aktivity hodnotíme slovne.
Život vo vode a na brehu
Život s človekom v ľudských sídlach
Vnútorná stavba tela bezstavovcov
História Zeme
Vnútorná stavba organizmov a dedičnosť
Základy ekológie
Predmet je klasifikovaný. Prevažuje ústne skúšanie.
Krátke písomné previerky sa píšu po prebratí tematického celku a sú hodnotené nasledovnou stupnicou:
Projekty a referáty sú hodnotené ústne, ale podľa zváženia vyučujúceho môžu byť ohodnotené aj známkou, ak sú splnené nasledovné kritériá:
Učiteľ prihliada na teoretické vedomosti, úroveň osvojenia si základných informácií, ako i na záujem o problematiku a najmä schopnosti aplikovať získané vedomosti v praxi.
Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy vo výchovných predmetoch
Hodnotenie má v prvom rade funkciu pozitívne motivovať žiaka a usmerniť jeho osobnostný vývoj. Učiteľ berie ohľad na schopnosti žiaka, na jeho nadanie, záujem, ambície a vkus. Pri hodnotení žiaka má prednosť porovnávanie jeho výkonu s jeho predchádzajúcimi výkonmi, nie porovnávanie s výkonom spolužiakov. Nie je nutné známkovať každú prácu a každý výkon žiaka. Je na voľbe učiteľa, ktoré úlohy bude hodnotiť, aby poskytli žiakovi i prostrediu dostatočný obraz o jeho kvalitách aj vývoji.
- predmet kontroly: dosiahnuté zručnosti, prístup a samostatnosť žiaka
- metódy a formy kontroly: kontrola grafických prejavov žiaka, postojov, zručností
- nástroje: obrazy, objekty, priestorové riešenia, vyjadrenie fantázie, predstáv a reality
- intervaly: nie je nutné známkovať každú prácu a každý výkon žiaka, žiak by mal byť hodnotený v rámci každého metodického radu
- kritériá, ukazovatele hodnotenia: priebeh vytvárania postojov (prístup, otvorenosť, cieľavedomosť, záujem)
priebeh získavania zručností (technické zručnosti, formálne zručnosti, mentálne spôsobilosti)
priebeh získavania vedomostí (znalosť materiálov, techník, pochopenie výtvarného diela)
schopnosť realizácie výsledného artefaktu
stupeň hodnotenia: opis kritérií
Výborný: Žiak je iniciatívny, tvorivý, ovláda zručnosti, preukazuje veku primerané mentálne spôsobilosti, dokáže interpretovať svoje zážitky, preukazuje vedomosti z oblasti vizuálnej kultúry, je tolerantný k prejavom iných, vie zrealizovať artefakt primerane svojmu veku
Chválitebný: Žiak spĺňa kritériá 1. stupňa hodnotenia, ale je menej iniciatívny, tvorivý a samostatný
Dobrý: Žiak realizuje úlohy priemerne, chýba mu iniciatívnosť, tvorivosť, tolerancia, nerozširuje svoju flexibilnosť, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky, podlieha predsudkom a stereotypom
Dostatočný: Žiak realizuje úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu, s ťažkosťami aplikuje získané zručnosti a poznatky v nových oblastiach
Nedostatočný: Žiak nespĺňa kritériá, nemá záujem o výtvarné aktivity, neguje vyučovací proces
- hodnotiť postoj žiaka k hudbe, jeho formujúce sa názory na svet, ktorý ho obklopuje, jeho estetické úsudky, snahu vzdelávať sa v hudbe a zlepšovať svoje hudobné prejavy.
- Pri hodnotení, priebežnej i súhrnnej klasifikácii, sa uplatňuje primeraná náročnosť a pedagogický takt voči žiakovi, jeho výkony sa hodnotia komplexne, berie sa do úvahy vynaložené úsilie žiaka a v plnej miere sa rešpektujú jeho ľudské práva.
- Dôležitá je motivačná funkcia hodnotenia, a to najmä pri menej nadaných žiakov. Preto učiteľ musí brat ohľad na predpoklady, ambície, vkus a predchádzajúce výkony žiaka, teda brat do úvahy aj komparačnú funkciu hodnotenia, správne odhadnúť pomer danosti, snahy a záujmu o hudbu a hudobnú výchovu, až potom úroveň hudobných činnosti a vedomostí.
- Hodnotenie HV vyžaduje osobný, diferencovaný prístup učiteľa k žiakovi.
Forma hodnotenia:
– ťažiskovou formou hodnotenia je slovné hodnotenie výkonu a vedomosti žiaka na základe pozorovania,
– hodnotenie známkou. Nie je nutné známkovať každý výkon žiaka.
1 – výborný, 2 – chválitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatočný, 5 – nedostatočný.
metódy, formy a prostriedky:
• sledovaním stupňa rozvoja individuálnych osobnostných predpokladov a nadania,
• sústavným pozorovaním hudobných prejavov žiaka a jeho pozornosti na vyučovaní –
neodporúča sa vyžadovať sólový hudobný výkon žiaka, úroveň hudobných činnosti sledujeme v skupinách,
• hodnotením reakcie žiaka na hudbu slovom, pohybom, prípadne výtvarným prejavom,
• ústnym preverovaním úrovne vedomostí o hudbe (odporúča sa od 5. ročníka ZŠ) hlavne pri hudobných činnostiach,
• v prípade mimoriadne nadaného alebo zaostalého žiaka rozhovormi so žiakom a zákonnými zástupcami žiaka.
Kritériá hodnotenia:
Kritériá hodnotenia sú vypracované v súlade s kompetenciami a je potrebné, aby učiteľ pri hodnotení mal tieto kompetencie (uvedené v učebných osnovách predmetu) a ich postupné dosahovanie na zreteli.
Učiteľ u žiaka hodnotí primerane veku:
a) priebeh vytvárania postojov:
– záujem o hudobné činnosti a o hudobné umenie v rámci edukačných úloh,
– schopnosť spolupracovať pri kolektívnych hudobných prejavoch a edukačných úlohách,
– schopnosť posúdiť svoj výkon (hudobné prejavy a vedomosti) a výkon spolužiakov,
b) priebeh získavania zručnosti a spôsobilostí:
– žiak spieva na základe svojich dispozícií intonačné čisto, rytmicky presne so zodpovedajúcim výrazom, pritom využíva získané spevácke, intonačne a sluchové zručností a návyky,
– orientácia v grafickom zázname jednohlasnej melódie,
– hra a tvorba jednoduchých rytmických sprievodov k piesňam na detských hudobných nástrojoch a hrou na telo,
– orientácia v znejúcej hudbe na základe dominujúcich výrazových prostriedkov hudby a ich funkcií,
– pochopenie veku primeraných hudobných diel a schopnosť zážitky verbalizovať a zdôvodniť,– integrácia a transfer hore uvedených zručnosti a spôsobilostí pri realizácií hudobnodramatických činnosti,– aktivita a prístup k hudobným činnostiam a k poznávaniu umenia,
c) priebeh získavania hudobných vedomostí:
– vedomosti z oblasti hudobnej kultúry a prvkov hudobnej náuky súvisiacich s preberanými edukačnými úlohami,
– poznanie najvýraznejších slovenských folklórnych regiónov, ich typické piesne a tance, slovenské zvykoslovie,
– poznanie mien najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľov a ich najznámejšie diela, vedieť ich zaradiť do štýlových období.
Orientačný opis naplnenia kritérií vo vzťahu ku škále hodnotenia hudobnej výchovy
Stupeň hodnotenia
výborný žiak splna kritériá (a – c) na vynikajúcej úrovni:
• je usilovný, vytrvalý, pracuje primerane svojmu
veku, prevažne samostatne, tvorivo a pohotovo uplatňuje osvojené zručnosti, vedomosti, návyky v úlohách,
• úspešne ich rozvíja v skupinovom a individuálnom prejave,
• dokáže vyjadriť veku primerané postoje, názory na hudobné umenie,
• má aktívny záujem o hudobné umenie,
• individuálny spev nie je podmienkou, pokiaľ sa úspešne a aktívne realizuje v ostatných hudobných činnostiach,
chválitebný žiak splna kritériá:
• je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý,
• menej využíva svoje schopnosti v individuálnom a kolektívnom prejave,
• potrebuje sústavnú pomoc učiteľa,
dobrý žiak realizuje edukačné úlohy priemerne:
• chýba mu iniciatívnosť a tvorivosť,
• je málo aktívny a snaživý, potrebuje sústavnú pomoc a povzbudenie učiteľa,
dostatočný žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu,
nedostatočný žiak nespĺňa kritériá.
Neodporúča sa používať stupeň nedostatočný v celkovom hodnotení žiaka
Za najdôležitejšie pri hodnotení žiaka v telesnej a športovej výchove sa považuje nielen to, aké dôsledky zanechala táto činnosť na zlepšení jeho zdravia, pohybovej gramotnosti a výkonnosti, telesnej zdatnosti, ale vo väčšom rozsahu aj to, či žiak získal k tejto činnosti vzťah, či sa na nej so záujmom zúčastňoval, či sa stala súčasťou jeho životného štýlu.
Preto za základné ukazovatele hodnotenia žiaka sa považuje:
posúdenie prístupu a postojov žiaka, najmä jeho vzťahu k pohybovej aktivite a vyučovaniu telesnej a športovej výchovy a jeho sociálneho správania a adaptácie;
rozvoj telesných, pohybových a funkčných schopností žiaka, najmä rozvoj zdravotne orientovanej telesnej zdatnosti a pohybovej výkonnosti s prihliadnutím na individuálne predpoklady žiaka;
proces učenia sa, osvojovania, zdokonaľovania a upevňovania pohybových zručností a teoretických vedomostí.
Hodnotenie vzťahu žiaka k telesnej a športovej výchove realizuje učiteľ nielen na základe dlhodobého sledovania prejavov žiaka na vyučovaní, pri ktorej si všíma najmä jeho aktivitu, snahu, samostatnosť a tvorivosť, ale aj na základe jeho aktivity a angažovanosti v školskej i mimoškolskej záujmovej telovýchovnej a športovej činnosti. Úroveň poznatkov v telesnej výchove a športe posudzuje priebežne v procese a môže si na to vytvárať i pomocné vedomostné testy. Na hodnotenie zvládnutia obsahu učebných programov používa učiteľ pomocné posudzovacie škály, využíva testy špeciálnej pohybovej výkonnosti a pridržiava sa štandardov.
Súhrnné hodnotenie žiaka je vyjadrené na vysvedčení známkou. Odporúča sa však priebežne počas vyučovania využívať najmä slovné hodnotenie, pretože umožňuje presnejšie vyjadriť klady a nedostatky žiakov, je dôležitým a často aj silnejším motivačným činiteľom.
Postup pri hodnotení
- schopnosť zaujať stanovisko a uplatňovať svoje poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh,
- schopnosť využívať a zovšeobecňovať skúsenosti a poznatky získané pri praktických činnostiach,
- samostatnosť a tvorivosť,
- aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o ne a vzťah k nim,
- osvojené kľúčové kompetencie,
- usilovnosť,
- uplatňovanie vlastných nápadov a názorov,
- tvorivé úsilie v komunikácii.
splnenie požiadaviek, tvorivosť, aplikácia teoretických poznatkov,
spracovanie odpovedí na pracovných listoch,
záverečný test z teoretických poznatkov na konci teoretickej časti prebraného učiva,
manuálna zručnosť pri vytvorení nahrávky, príspevku do triedneho časopisu /5.ročník/ či jednoduchého videa,
vyhľadávanie informácií, spracovanie informácií,
prezentácia spracovaná na určenú tému
Na hodnotenie žiakov využívame aj pochvalu, uznanie, prezentáciu prác
Predmet etickej výchovy a náboženskej výchovy sa neklasifikuje. Hodnotenie je realizované slovnou formou – pochvala, povzbudivé slová, atribúcia kladných vlastností a postojov Je vhodné a žiaduce jednotlivcov alebo skupinu žiakov slovne oceniť priebežne počas hodiny i na jej konci. Okrem toho ich vedieme k sebahodnoteniu. Žiaci majú tiež príležitosť vyjadriť sa, ako sa cítili, ako sa im hodina páčila a v čom by privítali zmenu.
Pri hodnotení prihliadanie na žiakove základné komunikačné zručnosti, základné úkony spoločenského správania, kultivovanosť v prejave svojho názoru, pozitívny postoj k rôznym situáciám, asertívnosť pri riešení problémov, prejavy empatie, prosociálne správanie a pod. Zohľadňuje sa príprava žiaka na daný predmet ( pravidelné nosenie pomôcok) , snaha a aktivita. Vo výnimočných prípadoch, keď žiak je aktívny a pracuje veľmi usilovne, učiteľ môže zapísať pochvalu do žiackej knižky.
HODNOTENIE ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM ZNEVÝHODNENÍM
Pri hodnotení žiakov so zdravotným znevýhodnením postupujeme podľa Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy – príloha č. 2. Pri určení metód a foriem práce hodnotenia týchto žiakov sa riadime odporúčaniami poradenských zariadení. Integrovaní žiaci sú vzdelávaní podľa individuálneho vzdelávacieho programu a plánu.
Títo žiaci sú hodnotení rovnakou stupnicou ako intaktní žiaci, len úlohy, testy, previerky sú nižšej náročnosti a s vyššou časovou dotáciou.
CELKOVÉ HODNOTENIE A SEBAHODNOTENIE ŽIAKOV NIŽŠIEHO STREDNÉHO VZDELÁVANIA
Hodnotenie je prítomné v každej komunikácii učiteľa so žiakom. Učiteľ na výkon žiaka reaguje – v každom výkone hľadá najprv to pozitívne ale ho skomentuje, napomenie i pokarhá. Veľký dôraz sa kladie na sebahodnotenie žiakov, ako i korektné hodnotenie spolužiakov preferované pri ústnych odpovediach, praktických či grafických prejavoch, pri hodnotení prezentácií, projektov, referátov... Sebahodnotenie vedie žiakov k vyššej angažovanosti, k zlepšeniu komunikácie, k lepšiemu vzájomnému pochopeniu, zlepšuje motiváciu žiaka, poskytuje učiteľovi cenné informácie o žiakovi, pomáha mu nájsť silné i slabé stránky žiaka. V procese hodnotenia je prepojenosť vzťahu učiteľa a žiaka najvýraznejšia. Žiak na skúšanie, hodnotenie a klasifikáciu reaguje, preto je potrebné, aby učiteľ s týmito metódami pracoval premyslene a zodpovedne s uplatňovaním primeranej náročnosti i pedagogického taktu.
Spôsob hodnotenia, ktorí sme prijali je vyhovujúci nielen pre vyučujúcich ale aj pre žiakov a rodičov. Známky žiaka sú evidované v klasifikačnom hárku triedy. Žiak má právo poznať každú známku, ktorú získa za svoju odpoveď alebo písomnú prácu.
Žiak, ktorý mal na konci 2. polroku najviac z dvoch predmetov prospech “nedostatočný” môže so súhlasom riaditeľa školy vykonať opravné skúšky. Keď bez závažných dôvodov nepríde na opravnú skúšku, je klasifikovaný z predmetu, z ktorého mal robiť opravnú skúšku, stupňom prospechu “nedostatočný”.
Žiak je klasifikovaný na základe komisionálnej skúšky, ktorú povolí alebo nariadi riaditeľ školy ak:
koná rozdielovú skúšku,
koná opravnú skúšku,
je skúšaný v náhradnom termíne pretože nie je možné ho klasifikovať z dôvodu vysokej absencie (za viac ako 30% vymeškaných hodín za klasifikačné obdobie - môže byť komisionálne skúšaný podľa zváženia vyučujúceho, za viac ako 40% vymeškaných hodín – musí byť komisionálne skúšaný ),
požiada o preskúšanie jeho zákonný zástupca.
IV. Systém hodnotenia správania žiakov
a) Pochvaly
Riaditeľ školy môže žiakovi po prerokovaní v pedagogické rade udeliť pochvalu za výborné výsledky v práci žiaka vždy na konci hodnotiaceho alebo klasifikačného obdobia napr. za:
- mimoriadne výsledky v súťažiach a olympiádach (okresné, krajské a vyššie kolá).
- výborný prospech,
- dlhodobú úspešnú prácu, aktívnu prácu v triednom kolektíve,
- samostatnú celoročnú prácu v prospech dobrého mena školy, za príspevky na internetové stránky,
- zvlášť významné činy v prospech mesta (ekologické aktivity, protidrogová prevencia,
- individuálne športové úspechy v celoštátnom meradle),
- mimoriadny prejav humánnosti,
- za záslužný alebo statočný čin.
Triedny učiteľ môže žiakovi udeliť pochvalu alebo iné ocenenie za:
- výrazný prejav iniciatívy v škole alebo za dlhšie trvajúci úspešnú prácu,
- účasť v školskom kole športových a predmetových súťaži,
- aktívny prístup k plneniu školských povinností,
- vylepšenie triedneho alebo školského prostredia ,
- výborná dochádzka
- jednorazovú pomoc pri organizácii školských akcií (súťaži, výletov, exkurzií, iných akcií,...).
b) Opatrenia na posilnenie disciplíny
Ak sa žiak previní proti školskému poriadku, možno mu uložiť
Napomenutie alebo pokarhanie od triedneho učiteľa.
- Pokarhanie od riaditeľa školy.
- Zníženú známku zo správania.
- za menej závažné priestupky a previnenia, ak sú zapísané aspoň 3x vo výkaze (okrem
zabúdania pomôcok): vyrušovanie na vyučovaní, nevhodné správanie, nevhodná úprava
zovňajšku, ap.
- za závažné priestupky proti školskému poriadku, za opakované priestupky po
napomenutí zápisom vo výkaze + neslušné vyjadrovanie, ironizovanie
spolužiakov, nedodržanie pokynov vyučujúcich, opustenie školy bez povolenia, za
neospravedlnenú neúčasť na vyučovaní 1- 6 vyučovacích hodinách.
- za veľmi závažné priestupky proti školskému poriadku, za fajčenie, požívanie alkoholu (dokázané), najmenej 7 - 12 neospravedlnených hodín, poškodzovanie majetku, ohrozovanie zdravia spolužiakov, drobné krádeže (vyšetrené a dokázané), falšovanie známok, dokázané týranie zvierat, propagáciu drog.
Riaditeľskému pokarhaniu a zníženým známkam zo správania môže predchádzať pohovor žiaka s výchovným poradcom, riaditeľkou školy s cieľom posúdiť žiakove problémy, pomôcť mu pri ich riešení, ap.
Udelenie riaditeľského pokarhania oznámi RŠ preukázateľným spôsobom rodičom žiaka. Triedny učiteľ oznámi každé zníženie známky preukázateľným spôsobom vopred zákonnému zástupcovi.
Znížená známka zo správania na 2. stupeň:
- za hrubé priestupky proti školskému poriadku, opakované priestupky po riaditeľskom pokarhaní, za 13- 18 neospravedlnených hodín, krádeže a iné priestupky(dokázané), za agresívne správanie voči spolužiakom, šikanovanie, užívanie drog. Neospravedlnenú neúčasť žiaka na vyučovaní trvajúcu viac ako 15 vyučovacích hodín v mesiaci oznámime v zmysle zákona 542/1990 Zb. OcÚ, v ktorej má zákonný zástupca trvalý pobyt a odboru sociálnych vecí.
Znížená známka zo správania na 3. stupeň:
- za veľmi hrubé porušenia školského poriadku, za opakované priestupky po znížení
známky na 2. stupeň, za nevhodné správanie mimo školy, fajčenie, požívanie alkoholu, distribúciu drog, účasť na hazardných hrách, viac ako 19 - 49 neospravedlnených hodín a dokázané týranie zvierat.
Znížená známka zo správania na 4. stupeň:
- za opakované priestupky po znížení známky na 3. stupeň.
Celý prípad sa posunie kurátorovi OÚ, prípadne polícii s cieľom začať trestné konanie voči rodičom žiaka za ohrozenie mravnej výchovy podľa §217 Trestného zákona.
Zápis do klasifikačného záznamu má právo urobiť každý vyučujúci alebo vychovávateľka.
Návrh na posudzovanie správania v štvrťroku:
Ak sa žiak dopúšťa opakovane menej závažných priestupkov, bude mu uložené najskôr niektoré z výchovných opatrení (napomenutie TU, pokarhanie TU, pokarhanie RŠ).
Ak sa správanie zlepší, žiak sa neklasifikuje na konci klasifikačného obdobia zníženou známkou zo správania.
Ak sa žiak dopustí mimoriadne závažného priestupku, výchovné opatrenie má význam v tom, že je uložené bezprostredne po ňom. V takomto prípade však na konci klasifikačného obdobia prichádza do úvahy znížená známka zo správania.
Nejde o dva tresty, lebo klasifikácia je zhodnotením správania za celé klasifikačné obdobie.
Podobne postupujeme aj pri posudzovaní dochádzky. Neospravedlnené hodiny sa sčitujú dohromady. Po udelení opatrenia sa nevymazávajú.
Skutočnosť, že žiak bude mať na konci obdobia zníženú známku zo správania, bude rodičom oznámené písomne ihneď po schválení v pedagogickej rade.
c) Ochranné opatrenie
Ak žiak svojím správaním a agresivitou ohrozuje bezpečnosť a zdravie ostatných žiakov, ostatných účastníkov výchovy a vzdelávania alebo narúša výchovu a vzdelávanie do takej miery, že znemožňuje ostatným účastníkom výchovy a vzdelávania vzdelávanie, riaditeľ školy môže použiť ochranne opatrenie, ktorým je okamžité vylúčenie žiaka z výchovy a vzdelávania, umiestnením žiaka do samostatnej miestnosti za prítomnosti pedagogického zamestnanca.
V takom prípade riaditeľ školy bezodkladne privolá
a) zákonného zástupcu,
b) zdravotnú pomoc,
c) policajný zbor.
Ochranné opatrenie slúži na upokojenie žiaka. O dôvodoch a priebehu ochranného opatrenia vyhotoví riaditeľ školy alebo školského zariadenia písomný záznam.
[1]) § 31 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.
Na svätého Mikuláša, neučí a neskúša sa, každá päťka odpúšťa sa!
Recitačná súťaž - Šaliansky Maťko
Základná škola s materskou školou, Jur nad Hronom 284
284 , 93557 Jur nad Hronom
+421 36 77 93 026

References: Čl. 1

Čl. 2

Čl. 3

Čl. 4

Čl. 5

Čl. 6

Čl. 7

Čl. 8

Čl. 9

Čl. 10

Čl. 11

Čl. 12

Čl. 13
 §217
 § 31