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Institución Educativa Santa Teresa Puerto Asís, Putumayo, Colombia - PEI / Documentos
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SIEP Sistema de Evaluación Teresiano
Creado: 22 Septiembre 2016 | Última actualización: 23 Abril 2017 | Publicado: 22 Septiembre 2016 | Escrito por @framirez | Imprimir	| Correo electrónico	| Visto: 2918
INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESA-IESTE.
Acuerdo 010-15.
Noviembre 18 de 2015.
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCION – SIEP.
FELIPE NERY BURBANO PORTILLO.
Por medio del cual se hacen modificaciones al SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCION – SIEP, de la Institución Educativa SANTA TERESA y se dictan otras disposiciones.
El Consejo Directivo, de conformidad con la Constitución Política de Colombia, la Ley 115 de 1994 o Ley General de Educación, Ley 1098 de 2006 – Código de la Infancia y la adolescencia y el Decreto 1290 de 2009.
Hacer modificaciones al SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCION – SIEP.
ARTICULO 1º. Concepto de evaluación.
La evaluación es un proceso continuo, sistemático e integral que permite analizar el aprovechamiento de la formación, durante y posterior al desarrollo del encuentro pedagógico en el aula, así como establecer oportunidades de mejoramiento ajustadas a los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes y fortalecer la enseñanza y mediación de los educadores.
ARTICULO 2º. Propósitos de la Evaluación. El Sistema Institucional de Evaluación tiene como propósitos fundamentales:
Alcanzar los fines y objetivos de la educación colombiana expresos en la constitución nacional y en la ley general de educación.
Mejorar continuamente los procesos evaluativos para consolidar o reorientar las prácticas pedagógicas en el aula, en el marco del INDICE SINTETICO DE CALIDAD EDUCATIVA ISCE y los Derechos Básicos se Aprendizaje - DBA.
Apoyar pedagógicamente las necesidades educativas especiales y excepcionalidades.
Determinar la promoción estudiantil.
Promover el Plan de Mejoramiento Institucional y desarrollo curricular.
Establecer criterios de equidad social que garanticen la inclusión y permanencia de todos los niños y niñas y adolescentes en el sistema escolar y a la vez que estimula el deseo de aprender.
ARTICULO 3º OBJETO del SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN– SIEP.
Acordar democrática y participativamente con las instancias del GOBIERNO ESCOLAR, los criterios y procedimientos del proceso de evaluación y promoción de los estudiantes, de los niveles de educación, Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media fundamentado en los principios de la propuesta pedagógica del Proyecto Educativo Institucional, teniendo como referentes fundamentales para la evaluación:
Artículo 4°: Evaluación de los estudiantes. Concordante con el artículo primero del Decreto 1290 de 2009, la evaluación del proceso Enseñanza - Aprendizaje de los estudiantes se realiza en los siguientes ámbitos:
DEL CONTENIDO FUNDAMENTAL DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN – SIEP.
ARTÍCULO 5°.CRITERIOS DE EVALUACIÓN. En desarrollo del Numeral 1° del artículo 4° del decreto 1290 la evaluación será:
CONTINUA: Es decir que se realiza en forma permanente haciendo un seguimiento del estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hace al interior de cada acto pedagógico, tema, unidad, período y proceso del desarrollo de estándares y competencias básicas de cada asignatura del currículo.
INTEGRAL: Concordante con lo establecido en el artículo 3° del presente acuerdo.
SISTEMÁTICA: Se realiza la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes asignaturas, desempeños, indicadores de desempeños, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas y/o asignaturas, los contenidos y métodos.
FLEXIBLE: Tiene en cuenta los ritmos de aprendizaje y desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, dando un manejo diferencial a los casos excepcionales.
PARTICIPATIVA: Se concertada estudiante y docente y en casos especiales con el/la padre/madre de familia.
FORMATIVA: Orientada a fortalecer las competencias ciudadanas, los valores éticos y cívicos.
INTERPRETATIVA: Analizar conjuntamente estudiante, docente y padre/madre de familia los éxitos y fracasos de los objetivos y metas propuestas.
DIALÓGICA: C
diagnóstica, predictiva o inicial. Para determinar el nivel en el que se encuentra e/la estudiante al inicio y final de cada período.
ARTÍCULO 6°. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN. En desarrollo del Numeral 1° del artículo 4° del decreto 1290 de 2009, que estableció “Los criterios de evaluación y promoción” se procederá como se discrimina a continuación:
Evaluar por competencias y alineados al esquema de las pruebas SABER y teniendo en cuenta los criterios de saber conocer, saber ser, saber hacer.
Privilegiar instrumentos que vayan más allá de la repetición de información (carpetas de evidencias, foros, informes, estudios de caso, test con base en competencias, entre otros)-
Vincular ítems con diferentes niveles de desempeño (actividades básicas, altas y superiores), atendiendo el esquema PRUEBA ICFES-SABER.
Contar con la concertación de tiempos, actividades y la descripción cualitativa de la valoración para cada nivel de desempeño;
Integrar autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación;
Diseño de instrumentos de evaluación que criterios fundamentales como: pertinencia (acordes a las condiciones del aprendizaje), validez (calidad del instrumento), confiabilidad (respuestas objetivas) y oportunidad (versatilidad y agilidad).
Evitar que un instrumento de evaluación se constituya en la única fuente para determinar el nivel de desempeño del aprendizaje.
Parágrafo: En todos los niveles y grados los(as) estudiantes con desempeño bajo y básico en Matemáticas y Humanidades, son sujetos de procesos específicos de refuerzo.
La promoción de los estudiantes se legaliza de acuerdo a los desempeños alcanzados y evaluados según la escala de valoración entre Desempeño Básico a Desempeño Superior en todas las asignaturas del plan de estudio y acreditar cabal cumplimiento de la intensidad horaria definida para cada asignatura.
Parágrafo 1 :La promoción de los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales certificadas, se ceñirán a lo establecido en capítulo II artículos del 4 al 8 del Decreto 366 de 2009 - (estudiantes con discapacidad cognitiva, motora y autismo, estudiantes sordos usuarios de lengua de señas colombiana, atención a estudiantes sordos usuarios de la lengua castellana- atención a estudiantes ciegos, con baja visión y sordo-ciegos, atención a estudiantes con capacidades y talentos excepcionales.
PARA LA PROMOCIÓN, SE DEBE:
Parágrafo 1: Las instrucciones anteriores se deben aplicar en cada asignatura del plan de estudios del grado correspondiente.
ARTÍCULO 7°. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL. En desarrollo del Numeral 2° del artículo 4° del decreto 1290 de 2009, que estableció “La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional”, la escala de valoración será la siguiente:
Desempeño Escala Institucional Escala V. Nacional
Desempeño Superior. DE 4.6 a 5.0 DS.
Desempeño Alto DE 4.0 A 4.5 DA.
Desempeño Básico DE 3.0 a 3.9 DB.
Desempeño Bajo De 1 a 2.9. B.
PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL AULA, LOS DOCENTES DEBERAN:
Divulgar, al inicio de cada periodo los desempeños integrales de aprendizaje (saber ser, saber conocer, saber hacer) y establecer los medios didácticos que serán utilizados para el aprendizaje (guías, talleres, fichas, módulos, otros) y estrategias de evaluación.
Retroalimentar los momentos, pautas de evaluación y criterios de valoración diferenciados para cada nivel de desempeño.
Asignar estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico y personal, para ayudar a los que tengan dificultades.
Evaluar antes, durante y después de la mediación de aprendizajes; dinamizar la autoevaluación, coevaluación y hetero-evaluación.
Valorar tareas, trabajos, talleres y otros asignados en el proceso de formación estudiantil y entregar su resultado máximo en el término de cinco (5) días hábiles.
Valorar en los niveles de desempeño: bajo, básico, superior, alto.
Expresar los niveles de desempeño en los criterios de valoración numérica de la escala institucional.
Valorar las competencias lectoras y escritoras en el marco del pensamiento crítico, análisis y síntesis.
Al finalizar el periodo escolar, se PROCEDERA ASI: <Literal modificado por el Acuerdo 006-16 de agosto 17 de 2016. El nuevo texto es el siguiente:>
III Diez (10) hábiles antes de finalizar cada período, del Grado Tercero al Grado Once en las áreas de HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA - LENGUAJE, MATEMATICAS, CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES, INGLES Y TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA, se aplicara una evaluación especial que abarcará todo el plan de estudios del periodo en curso y tendrá un valor del 10% de la calificación que obtenga el cual se adicionara al promedio de la sumatoria de lo acumulado en las demás evaluaciones del período.
PARAGRAFO 1: Lo establecido en el numeral III y para las áreas que discriminan a continuación, se aplicara a las asignaturas relacionadas, así:
AVALUACIÓN GRADO APLICA EN
CIENCIAS SOCIALES 3-4-5 RELIGION-ETICA-ARTISTICA.
BASICA SECUNDARIA Y MEDIA.
PRUEBA GRADO ASIGNATURA PRINCIPAL APLICA
CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA. SEXTOS CIENCIAS SOCAILES ETCA- RELIGION- EDUC ARTISTICA.
SEPTIMO CIENCIAS SOCIALES ETCA- RELIGION- ARTISTICA
OCTAVO CIENCIAS SOCIALES ETCA- RELIGION- ARTISTICA
NOVENO CIENCIAS SOCIAES ETCA- RELIGION- ARTISTICA
DECIMO CIENCIAS POLITICAS EDUC ARTISTICA.
ONCE CIENCIAS POLITICAS EDUC ARTISTICA.
HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA. DECIMO ESPAÑOL. FILOSOFIA.
ONCE ESPAÑOL. FILOSOFIA.
Parágrafo 2: Para el Ciclo UNO (Grado primero a tercero) el énfasis curricular será exhaustivo en competencias lectoras, escritoras y matemáticas, en la perspectiva de fortalecer los Derechos Básicos de Aprendizaje – DBA y el Índice Sintético de Calidad Educativa – ISCE.
Parágrafo 3: Las asignaturas de Física y Química en el grado noveno, no se evaluarán de manera independientes a biología, serán un desempeño más del área. La asignatura de biología en los grados 10° y 11°, sus evaluaciones serán un desempeño más de la asignatura de Química.
ARTÍCULO 8°. SIGNIFICADO DE CADA JUICIO VALORATIVO. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional, tiene la siguiente significación para cada juicio valorativo.
DESEMPEÑO SUPERIOR – AVANZADO. Se le asigna al estudiante cuando:
Supera los niveles MINIMO Y SATISFACTORIO en los parámetros establecidos en las PRUEBAS SABER.
Es creativo, innovador y puntual en el cumplimiento de sus deberes.
Cumple con la asistencia normal de sus clases, o en su ausencia esta es justificada sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.
Es respetuoso en el trato interpersonal y se integra fácilmente al trabajo en equipo.
Manifiesta sentido de pertenencia y liderazgo proactivo.
Hace buen uso de las TICs.
DESEMPEÑO ALTO - SATISFACTORIO: Se le asigna al estudiante cuando:
Supera los niveles INSUFICIENTE Y MINIMO en los parámetros establecidos en las PRUEBAS SABER.
Alcanza los logros propuestos, así tenga que desarrollar algunas actividades de refuerzo.
Es honrado en la justificación de sus inasistencias.
Cumple satisfactoriamente con el cumplimiento de sus deberes.
Sus relaciones interpersonales son de respeto y no tiene dificultad para el trabajo en equipo.
DESEMPEÑO BÁSICO - MINIMO: Se considerar desempeño básico cuando:
Precariamente supera el nivel BAJO – INSUFICIENTE en los parámetros establecidos en las PRUEBAS SABER.
Su desempeño académico y comportamental no es satisfactorio.
Registra ausencias justificadas.
Se le dificulta reconocer y supera las debilidades académicas y comportamentales.
Cumple parcialmente con sus deberes escolares.
Manifiesta un bajo sentido de pertenencia con la Institución.
Requiere seguimiento de orientador (a) escolar, docente, padre de familia y/o acudiente
DESEMPEÑO BAJO - INSUFICIENTE: Se considera desempeño bajo-insuficiente cuando:
El estudiante promedio ubicado en este nivel no supera las preguntas de menor complejidad de las pruebas.
Su comportamiento social es conflictivo y entorpecedor del trabajo institucional.
No cumple con sus obligaciones escolares.
Demuestra desmotivación y desinterés por las actividades escolares.
Denota una muy baja autoestima.
Requiere seguimiento continuo de orientador (a) escolar, docente, padre de familia y/o acudiente
ARTÍCULO 9°. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES. En desarrollo del Numeral 3° del artículo 4° del decreto 1290 se establecen como ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES las siguientes:
Estarse a lo establecido en el artículo 3° del presente acuerdo.
Al inicio de cada periodo informar al estudiante con oportunidad y claridad sobre los desempeños, competencias, contenidos, y esquemas de evaluación.
Análisis de las circunstancias y condiciones del ambiente escolar.
Observación del desempeño, aptitudes y actitudes de los estudiantes en el desarrollo de las actividades, trabajos, debates, experimentos desarrollo de proyectos, investigaciones, tareas, ensayos, exámenes, entre otros.
Recolección de las evidencias que permitan soportar los diferentes juicios de valor.
Emisión de juicios valorativos y diseño de propuestas para la superación de dificultades.
ARTÍCULO 10°. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS. En desarrollo de los Numerales 4° y 6° del artículo 4° del decreto 1290 se establecen como Acciones de Seguimiento para El Mejoramiento de los Desempeños y estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes las siguientes.
Durante el período y desarrollo del trabajo en el aula:
El docente debe identificar a los (as) estudiante con deficiencias académicas y comportamentales. La ruta será.
Seguir el protocolo de situaciones tipo I de acuerdo a pacto de convivencia.
Promover la comunicación asertiva para:
Determinar las causas asociadas.
Proponer nuevas fuentes de consulta, ejemplificación y/o aplicación del/os desempeño/s propuesto/s.
Consensuar estrategias de trabajo con el/la estudiante y padre/madre de familia.
Revisar y replantear la estrategia metodológica del proceso enseñanza-aprendizaje.
Se realizaran actividades de nivelación y refuerzo de manera oportuna.
El (la) docente acreditará ante Coordinación académica las evidencias del proceso de nivelación y refuerzo que haya implementado.
Las nivelaciones son acciones o actividades de refuerzo, complementación, investigación, practicas, proyectos, que serán elaboradas, programadas y orientadas con el acompañamiento permanente delos docentes en su asignatura, para ser desarrolladas y demostradas por los estudiantes.
Los docentes utilizaran estrategias con ayuda de estudiantes monitores, también se contará con la colaboración de los padres de familia o cualquier otra forma que no implique la suspensión de clases para adelantar y demostrar dichas actividades.
La nivelación de áreas reprobadas, no se desarrollaran solamente con la entrega de un trabajo escrito o realizando una evaluación de contenidos o ejercicios, sino la demostración personal y directa del estudiante ante el docente que superó tanto la parte cognitiva como formativa en su desarrollo social, personal y académico.
La Orientadora Escolar realizará sesiones de motivación al aprendizaje y de concebir un proyecto de vida.
En casos donde el estudiante no cuente con el apoyo de sus padres, se pedirá apoyo de Bienestar Familiar para comprometer el acompañamiento de sus hijos.
Se fortalecerá la gestión de los(as) directores(as) de curso.
Ser pertinentes con el desempeño.
Constituirse en una evidencia verificable de superación.
Conducir al desarrollo de procesos de aprendizaje y la consolidación de productos (informes, ensayos, exámenes, talleres, etc.).
Al finalizar cada periodo académico, para los estudiantes con desempeños bajo o básico en una asignatura o más asignaturas, se procederá así:
Con fundamento en los informes de eficiencia interna El CONSEJO ACADEMICO abocará el estudio de las situaciones críticas y determinará estrategias de mejoramiento.
Parágrafo 1: Cuando el padre/madre de familia o acudiente no comparezca y se desentienda de sus responsabilidades, la institución solicitará apoyo a COMITÉ MUNICIPAL DE CONVIVEENCIA ESCOLAR.
Parágrafo 2: Todo estudiante de grado 11º que a corte de cuarto periodo lleve perdidas asignaturas evaluadas por el ICFES y en los resultados de sus pruebas alcance puntaje igual o superior a 55 recibirá como estímulo la aprobación de la asignatura, con calificación de 4,5 - desempeño alto.
Parágrafo 3°: La institución entregara a los padres/madres de familia cuatro (4) informes escolares en el año, divididos en periodos de diez (10) semanas.
ARTÍCULO 11°. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. En desarrollo del Numeral 5° del artículo 4° del decreto 1290 de 2009, que estableció “Los procesos de autoevaluación de los estudiantes”, esta se regirá por los siguientes criterios:
ARTÍCULO 12°. ACCIONES PARA QUE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS CUMPLAN LOS PROCESOS DEL SIEP. En desarrollo del Numeral 7° del artículo 4° del decreto 1290 se establecen como ACCIONES PARA QUE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS CUMPLAN LOS PROCESOS DEL ISCE las siguientes.
ü Liderar con los coordinadores y docentes el estudio de la legislación relacionada con la evaluación escolar.
ü Coordinar el trabajo de formulación y elaboración del SIEP.
ü Hacer seguimiento y control a la aplicación del SIEP.
ü Realizar seguimiento a los planes de área de manera permanente.
ü Ejecutar el PLAN CURRICULAR a su cargo ajustado a los criterios de evaluación a lo establecidos en SIEP.
ü Participar activamente en las acciones y comisiones que en desarrollo del SEIP surjan.
ARTÍCULO 13°. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES. En desarrollo del Numeral 8° del artículo 4° del decreto 1290 se establece la PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES de la siguiente manera:
El año escolar está distribuido en cuatro (4) periodos académicos (exceptuando el nivel pre-escolar), con una duración aproximada de diez (10) semanas pedagógicas. Los periodos no implican cortes en la secuencia de formación, sino, que actúan como referentes para planificar, definir metas graduales, retroalimentar y mejorar el proceso de aprendizaje – enseñanza.
En el cuarto informe se dará un juicio final de la asignatura en términos de desempeño, con el fin de facilitar la movilidad de los estudiantes entre las diferentes Instituciones Educativas.
Remitirse a la Sentencia T- 34103 de 2008, la cual da las orientaciones sobre la valoración del comportamiento en forma descriptiva.
ARTÍCULO 14°. ESTRUCTURA DEL INFORME DE LOS ESTUDIANTES. En desarrollo del Numeral 9° del artículo 4° del decreto 1290 se establece la ESTRUCTURA DEL INFORME DE LOS ESTUDIANTES de la siguiente manera:
ARTÍCULO 15°. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS PARA RESOLVER RECLAMACIONES. En desarrollo del Numeral 10° del artículo 4° del decreto 1290 se establece la INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS PARA RESOLVER RECLAMACIONES el/la estudiante o su padre/madre de familia cuando tuvieren que hacer reclamaciones que pueden ser verbales o por escrito seguirán la siguiente ruta:
ARTÍCULO 16°. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SIEP – DEBERES Y DERECHOS. En desarrollo del Numeral 11° del artículo 4° del decreto 1290 se establecen como MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SEIP los siguientes:
AL CONSEJO DIRECTIVO, como la máxima autoridad institucional, le corresponde, entre otras funciones las siguientes:
Promover las deliberaciones del debate del SIEP
Aprobación y validación del SIEP.
Velar que los Directivos Docentes y Docentes cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el SIEP.
Promover la socialización de los procedimientos y mecanismos de reclamaciones de los estudiantes y la Comunidad educativa.
AL CONSEJO ACADÉMICO: como órgano consultivo del consejo directivo y quien vela por el estudio del currículo y el proceso enseñanza aprendizaje a nivel institucional, en materia del SIEP le corresponde:
Participar en la formulación SIEP.
Realizar el estudio del SIEP.
Proponer estrategias para solución de problemas.
Establecer controles que garanticen la cabal aplicación del SIEP.
Ser la Instancia ultima sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación y promoción.
AL CONSEJO DE PADRES LES CORRESPONDE:
Participar, por medio del consejo de padres, en la formulación y modificaciones AL SIEP.
Participar, junto con las otras instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar.
Asistir a las reuniones que convoque la I. E para aunar esfuerzos para el mejor desempeño académico y disciplinario de sus hijos(as).
Organizar en su hogar los horarios de estudio de su Hijo(a).
Conocer el sistema institucional de evaluación y promoción.
Acompañar el proceso evaluativo de sus hijos(as).
Recibir los informes periódicos de la evaluación de sus hijos(a).
Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos(as).
AL CONSEJO DE ESTUDIANTES LE CORRESPONDE:
Participar en la construcción del SIEP.
Estudio y socialización del SIEP.
Velar por el cumplimiento del SIEP.
AL PERSONERO LE CORRESPONDE:
Velar porque se observe el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.
Recibir y participar en la solución a los reclamos que se presenten siguiendo el conducto regular establecido
Parágrafo: todos los estamentos deberán acatar y `promover el cumplimiento del SIEP.
A LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS LES CORRESPONDE:
Participar, en la formulación, adopción y modificación del SIEP;
Recibir información y formación sobre el SIEP.
Autoevaluar y mejorar su práctica pedagógica.
Proponer y mediar actividades de apoyo y superación, así como promover el cumplimiento de los compromisos de mejoramiento;
Retroalimentar y entregar información sobre las pautas de evaluación.
Presentar planes de apoyo para superar debilidades y formular compromisos de mejoramiento, dentro de la dinámica comunicativa: familia, estudiantes e Institución Educativa.
Divulgar al inicio de cada periodo académico los propósitos, desempeños, estrategias, medios (guías, talleres, módulos) y pautas de evaluación que serán empleadas para el desarrollo curricular.
Concertar los tiempos, pautas de evaluación y criterios de interpretación de las valoraciones con los estudiantes.
Orientar su práctica educativa y promover estrategias encaminadas a la obtención de buenos resultados en evaluaciones censales.
ARTÍCULO 17°. (Artículo 5° Decreto 1290/09) Escala de valoración nacional: Cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valoración nacional:
ARTÍCULO 18°. (Artículo 6° Decreto 1290/09). Promoción escolar. Cada establecimiento educativo determinará los criterios de promoción escolar de acuerdo con el sistema institucional de evaluación de los estudiantes. Así mismo, el establecimiento educativo definirá el porcentaje de asistencia que incida en la promoción del estudiante.
Estarse a lo establecido en el artículo 6° del presente acuerdo.
La institución educativa fija como meta de promoción el 90 % del total de la población de estudiantes matriculados. No obstante: Este porcentaje es un referente flexible.
ARTÍCULO 19°. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO. (ARTÍCULO 7° DECRETO 1290/09). Durante el primer período del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar.
Procedimiento de promoción anticipada.
1 Inmediatamente termine el primer periodo escolar el padres/madres de familia o Director (a) de grupo presentara ante coordinación académica la solicitud escrita de promoción anticipada
2 La Coordinación Académica o quien haga sus veces, surtida la publicación solicitará a Rectoría convoque al Consejo Académico para que aboque el estudio de cada una de las solicitudes.
3 El Consejo Académico consignará en el acta, las conclusiones de cada caso. La decisión consignada en esta acta tiene el efecto de cosa juzgada.
4 El Rector convocará y presentará al Consejo Directivo, la recomendación de promoción anticipada de los (as) estudiantes que el Consejo Académico considera tienen mérito para ser promovidos.
5 El Rector, surtido el trámite anterior proferirá la resolución de PROMOCIÓN ANTICIPADA. Copia de la Resolución reposará en el libro de calificaciones y será notificada a los (as) interesados.
6 Todo estudiante promovido tendrá acompañamiento institucional, tendiente a nivelarlo en las temáticas vistas en el primer período del curso al cual ha sido promovido.
PARÁGRAFO 1: Para viabilizar una promoción anticipada en el marco de las competencias básicas del grado que cursa la I.E adicional al alto desempeño en el primer período académico, aplicará una evaluación que aboque los desempeños establecidos en el grado que cursa.
PARÁGRAFO 2: El/la estudiante promovido(a) tendrá como calificaciones del primer período del grado promovido las que haya obtenido en el primer período del grado promovido.
PARAGRAFO 3: Un (a) educando que este repitiendo año y en el primer período demuestre Desempeño Alto o Superior en las asignaturas objeto de reprobación, podrá solicitar ser promovido al siguiente grado siempre y cuando lleve las demás asignaturas con desempeño BASICO y demuestre excelente comportamiento.
ARTIULO 20. Créase como sistema institucional de Evaluación de los estudiantes de la IESTE, los parámetros establecidos en Artículo 8° Decreto 1290/09.
Defínase como sistema institucional de evaluación de los estudiantes, los mecanismos y procedimientos de Evaluación y Promoción contemplados en el presente acuerdo.
EVALUACIÓN EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR.
ARTIULO 21. Evaluación y Promoción de los niños (as) de EDUCACIÓN PREESCOLAR. La evaluación y promoción de los niños y niñas de pre-escolar se regirá por lo establecido en el DECRETO2247 DE 1997.
En la educación pre-escolar, debido a las características de la etapa evolutiva de los estudiantes y sus principios de integralidad, participación y lúdica, se considera la evaluación como un (…) proceso integral, sistemático, permanente, participativo y cualitativo, donde (…) no se reprueban grados ni actividades y se pretende que los estudiantes avancen (…) en el proceso educativo según sus capacidades y aptitudes personales. (Artículo 10, Decreto 2247/97). En este nivel no hay ceremonia de grado sino de clausura.
En el nivel de educación pre-escolar se deben evitar algunos criterios de la evaluación básica y media como:
- Valorar los niveles de aprendizaje;
- Sumar o acumular valoraciones;
- Promover anticipadamente a los estudiantes.
ARTIULO 22.Propósitos de la evaluación para el nivel en el marco de Decreto 2247/97.
a. Conocer el estado del desarrollo integral del educando y de sus avances;
b. Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos;
c. Analizar y promover estrategias de mejoramiento de los aprendizajes;
d. Generar en el docente, padres de familia y el estudiante, espacios de reflexión que les permitan reorientar sus procesos pedagógicos y tomar las medidas necesarias para superar las circunstancias que interfieran en el aprendizaje.
Artículo 23: Objeto.
a. La evaluación se orienta sobre la integralidad de las dimensiones del desarrollo humano: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, ética, estética, corporal, espiritual; en armonía con la etapa de desarrollo educativo del nivel en la cual se encuentra el estudiante: adaptación, básico o proyección. En conjunto, la evaluación del nivel de educación preescolar analiza:
- La persona, sus dimensiones del desarrollo humano; los avances y participación en los proyectos: lúdico pedagógico, transversal e institucional.
- La formación integral, el desarrollo de actitudes y habilidades relacionadas con el pensamiento y el lenguaje, sus relaciones, competencias, autonomía e independencia.
- La forma de relacionarse consigo mismo, las personas y con el entorno en que se desenvuelve; su madurez emocional, física y social.
b. La evaluación también vincula el análisis de la relación estudiante, familia, escuela, contexto, para determinar la significatividad, pertinencia e inserción del proceso formativo.
Artículo 24: Etapas de la evaluación.
La evaluación se desarrolla en tres etapas: adaptación, básica y proyección (las etapas son equiparables con los periodos).
- Adaptación: Se caracteriza por la socializan en el nuevo ambiente escolar; se analiza la confianza y seguridad para desenvolverse, la relación con los compañeros, profesoras y la construcción del sentido del mundo escolar.
- Básico: En esta etapa se pretende consolidar las estructuras cognitivas, afectivas, sociales, expresivas y corporales del nivel; equilibrando sus estructuras e interactuando asertivamente en el contexto escolar.
- Proyección: Corresponde a la profundización y construcción de saberes esenciales (ser, saber y hacer) que permitan la inserción asertiva en la educación básica.
Artículo 25: Pautas de evaluación
Para la evaluación en los diferentes niveles de la educación pre-escolar, básica y media se dinamiza:
- Observación participante: Observando desde la dinámica del aula, en la relación docente-estudiante, el desempeño motor, cognitivo y afectivo de el estudiante en el desarrollo de sus actividades.
- Dialogo evaluativo: Comunicación e interacción entre estudiante, familia y docente para concertar las apreciaciones sobre los avances, dificultades, limitaciones y excepcionalidades del estudiante en las dimensiones del desarrollo humano.
Artículo 26: Registros de la evaluación.
a. Registro escolar del estudiante: Cada estudiante cuenta con un registro institucional donde se anotan: datos personales, vigencia escolar en la cual cursó el nivel.
b. Informes de evaluación: Es un registro para comunicar y retroalimentar a los padres de familia/acudientes sobre las fortalezas, debilidades y oportunidades de mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes; cumple con las siguientes condiciones:
- Se entregan tres informes durante la vigencia escolar, contextualizado sobre las etapas para el desarrollo del nivel.
- La latencia entre informes corresponde a la distribución proporcional de las cuarenta semanas pedagógicas del año escolar (Decreto 1850/02) en tres periodos.
- Está dirigido al padre de familia/acudiente, en consecuencia: Se redacta en prosa (texto natural, sujeto únicamente a la gramática de la lengua), describiendo con un lenguaje claro, sencillo y directo las fortalezas, debilidades y oportunidades de mejoramiento de los aprendizajes; se estructura con base en las dimensiones del desarrollo humano y los elementos antes descritos.
- Reporte de la asistencia escolar para aquellos casos donde se exista incidencia significativa en el aprendizaje.
c. Ficha de seguimiento: Durante el desarrollo de la etapa (adaptación, básica y proyección), se deben registrar las fortalezas, debilidades, recomendaciones y sugerencias sobre el proceso formativo de el estudiante.
d. Diario de campo: Durante el desarrollo de la etapa las docentes deben dejar una evidencia anecdótica sobre las estrategias pedagógicas emprendidas para mediar los aprendizajes del nivel.
e. Constancias de desempeño: Las constancias de desempeño cuentan con las siguientes condiciones:
- Se equipara y suplen con los informes de evaluación.
- En ningún caso se expiden registros de promoción o aprobación para ingreso a la educación básica.
Artículo 27: Regulaciones complementarias.
a. Apoyo y superación: El apoyo y superación es inherente y paralelo al desarrollo del proceso formativo; los planes de apoyo y los compromisos, se pueden establecer verbalmente y se soportan en las fichas de seguimiento.
b. Asistencia: No existen tazas mínimas de asistencia durante la vigencia escolar. Sin embargo, por razones pedagógicas y de acompañamiento del estudiante, se debe mantener registro de la asistencia durante cada etapa.
DE LAS RESPONSABILIDADES, DERECHOS Y DEBERES.
ARTÍCULO 28. Responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el Ministerio de Educación Nacional debe:
ARTÍCULO 29. Responsabilidades de las secretarías de educación de las entidades territoriales certificadas. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, la entidad territorial certificada debe:
La SED debe concebir la educación de calidad como un derecho y debe las condiciones para que los niños, las niñas y los jóvenes dispongan de los medios necesarios para asegurar su ingreso, su permanencia y la culminación exitosa de su proceso de formación escolar, y por otra, hacer que la educación contribuya real y efectivamente a elevar la calidad de vida de la población, promueva la inclusión social, económica, cultural y política, fortalezca los valores y prácticas de la democracia y la convivencia pacífica. Es una educación en la que se forma el ser humano en todas sus dimensiones, un ciudadano responsable con la sociedad en el ejercicio de sus derechos y en el cumplimiento de sus deberes sociales. Esto es educación de calidad para una mejor calidad de vida.
El esfuerzo de la SED tiene que orientarse a la construcción de indicadores de calidad de la educación, para consensuarlos y proponerlos a la comunidad educativa Putumayense, centrados en las estrategias para la atención integral del derecho a la educación, desde tres componentes:
Disponibilidad, en relación con: nuevos colegios, mejoramiento de las plantas físicas existentes, dotaciones escolares y recursos didácticos, y docentes incorporados al sistema educativo oficial (parámetro orientadores, directivos, docentes)
Acceso y permanencia, que contempla gratuidad, cobertura, acceso a educación superior, subsidios condicionados, transporte y subsidios de transporte, alimentación escolar y atención en salud, asistencia, promoción, deserción, repitencia.
Calidad y pertinencia. Cualificación docente, reorganización de la enseñanza por ciclos, atención a poblaciones diversas y en situación de vulnerabilidad, mejoramiento del clima escolar, oportunidades de aprendizaje en tiempo extraescolar, lectura, escritura y oralidad, acceso a las oportunidades laborales, mejoramiento de la enseñanza del inglés, uso de las tecnologías de la información y la comunicación y demás herramientas para la vida que deben plasmarse en el Plan Sectorial de Educación.
ARTÍCULO 30. RESPONSABILIDADES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO. Concordante con el Articulo 11 del Decreto 1290 de 2009 y lo contemplado en el MANUAL DE CONVIVENCIA, el establecimiento educativo, debe:
Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes, después de su aprobación por el consejo Directivo.
Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes, definidos por el consejo directivo.
El CONSEJO ACADEMICO, será el encargado de realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente.
Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar el trabajo de aula.
Presentar a las pruebas censales que establezca el MEN y SABER 11.
Presentar informes periódicos de evaluación, planes de apoyo para superar debilidades y formular compromisos de mejoramiento, dentro de la dinámica comunicativa: familia, estudiantes e Institución Educativa;
Consolidar y salvaguardar el registro de evaluación del estudiante;
Artículo 31º. DERECHOS y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES EN MATERIA EVALUATIVA. Concordante con el Articulo 12 del Decreto 1290 de 2009 los estudiantes para el mejor desarrollo de su proceso formativo además de los derechos contemplados en el MANUAL DE CONVIVENCIA tienen los siguientes derechos y deberes:
Participar, por medio del consejo de estudiantes, en la formulación, adopción y modificación del SEIP.
Recibir respuesta oportuna a sus reclamos.
Participar en las PRUEBAS SABER orientadas por el MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL y adoptadas por la Institución Educativa en el PEI.
ARTÍCULO 32. REGISTRO ESCOLAR. En cumplimiento de lo ordenado en el artículo 16 del Decreto 1290 de 2066, la Institución educativa asigna a cada estudiante una carpeta que contiene los aspectos fundamentales y relevantes del estudiante, su familia y situación académica y disciplinaria.
ARTÍCULO 33. CONSTANCIAS DE DESEMPEÑO. El establecimiento educativo, a solicitud del padre de familia, debe emitir constancias de desempeño de cada grado cursado, en las que se consignarán los resultados de los informes periódicos.
ARTÍCULO 34. GRADUACIÓN. Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de Bachiller ACADEMICO, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados por el establecimiento educativo en su proyecto educativo institucional, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias.
La graduación es el reconocimiento otorgado por:
- Haber culminado satisfactoriamente el plan curricular establecido en el PEI hasta el grado 11 de conformidad con los requisitos establecidos por la Ley General de Educación;
- Haber Prestado el servicio social estudiantil;
-Haber presentado al Examen de Estado para el Ingreso a la Educación Superior SABER.
La graduación se oficia en ceremonia pública, en la cual se otorga el diploma de bachiller y acta de grado, excepto aquellos(as) incurso en los impedimentos establecidos en el MANUAL DE CONVIVENCIA.
La ceremonia de grado será sólo para los estudiantes de once. En los otros niveles o ciclos se realiza ceremonia de clausura.
Los estudiantes que terminan satisfactoriamente el proceso de articulación en lo que corresponde a la Educación Media con la Educación Superior, recibirán el título que el ente de Educación Superior o el SENA, tenga previsto para estos casos.
PARAGRAFO 1: La institución se reserva el derecho de no entregar el diploma y acta de graduación a estudiantes que no cumplan los requisitos de graduación establecidos por la Institución. Después de un periodo igual o mayor a seis meses, el estudiante deberá acogerse a los requisitos y costos de graduación vigentes.
Parágrafo 2: Al culminar el nivel de la educación básica primaria y básica secundaria, no hay ceremonia de graduación, sino de clausura. Los alumnos que culminen su grado 9º, recibirán un certificado en el que conste la culminación del Nivel de Educación Básica Secundaria.
ARTÍCULO 35. Vigencia. El presente acuerdo tendrá vigencia a partir del 1° de Enero de 2016 y deroga todas las disposiciones que le sean contrarias.
Dado en Puerto Asís a los dieciocho (18) días de Noviembre de dos mil quince (2015).
CONSEJO DIRECTIVO 2015.
NOMBRES Y APELLIDOS C.C. N° Representa FIRMA.
FELIPE NERY BURBANO PORTILLO. 5.350.223 Rector
PATRICIA DEL SOCORRO REALPE T. 30.733.458 Docente
JAIME WILLIAM ERAZO CABRERA. 18.110.316 Docente
MOISES RIVERA GUERRERO 4.709.262 Asociación de Padres
MARTHA SORAIDA ANDRADE 69.029.283 Rte Consejo de Padres
GLORIA PATRICIA RUIZ TABARES 66.746.539 Sector Productivo Original firmado.
CRISTIAN DAVID MEJIA Estudiante (grado 11°1)
JHON FREDY PRADO ANGULO. Ex alumno(a) Original firmado.
001557025

References: Artículo 4

ARTÍCULO 5
 artículo 4
 artículo 3

ARTÍCULO 6
 artículo 4

ARTÍCULO 7
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ARTÍCULO 8

ARTÍCULO 9
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 artículo 3

ARTÍCULO 10
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ARTÍCULO 11
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ARTÍCULO 12
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ARTÍCULO 13
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ARTÍCULO 14
 artículo 4

ARTÍCULO 15
 artículo 4

ARTÍCULO 16
 artículo 4

ARTÍCULO 17

ARTÍCULO 18
 artículo 6

ARTÍCULO 19
 resolución 
 Resolución 
 Artículo 8

Artículo 23

Artículo 24

Artículo 25

Artículo 26

Artículo 27

ARTÍCULO 28

ARTÍCULO 29

ARTÍCULO 30

Artículo 31

ARTÍCULO 32
 artículo 16

ARTÍCULO 33

ARTÍCULO 34

ARTÍCULO 35