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Timestamp: 2019-04-22 18:59:55+00:00

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(NTICX)
Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICx) y su
enseñanza en el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria
sonidos poderosos”
La sociedad de la información y del conocimiento vive, entre otras cuestiones, las
innovaciones porque la denominada “Revolución Tecnológica, impulsa procesos
globalizadores en la economía, mundialización de las comunicaciones y digitalización
de la cultura” .
Otras categorías de espacio y tiempo ordenan la vida de las comunidades que se
enfrentan a desafíos constantes para responder a los cambios en todos los sectores.
En otras palabras, como dice Mariano Palamidessi: “Este nuevo escenario histórico…
plantea la necesidad de que las escuelas preparen a las futuras generaciones en un
conjunto más amplio, diverso y complejo de capacidades, entre los que se destacan
las de utilizar tecnologías y entornos digitales, construir conocimiento en un mundo de
superabundancia de fuentes de información y comunicarse y trabajar en red” .
El sistema educativo como institución social debe responder a dichos cambios,
propiciados por los resultados de la innovación tecnológica y sobre todo, por el
desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la conectividad (NTICx). “La
educación es y ha sido siempre un componente insoslayable de construcción social y
una co-productora de subjetividad. El tratamiento institucional del enigma subjetivo en
relación con el conocimiento, es su objeto así como el lazo social es su meta. Transita
ambas cuestiones de modos diversos, a partir de abordar conocimientos disciplinares,
distribuir capital cultural, socializar distintos saberes (saberes para vivir, para pensar,
Palamidessi, Mariano, (2006).
Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICx) / VERSIÓN PRELIMINAR
para trabajar, para crear), diseñar formas organizacionales, integrar actores diversos,
recordar mitos, instituir ritos, ofrecer inscripciones y filiaciones simbólicas, tejer
vínculos” . Por ello, es necesario marcar una diferencia entre las tecnologías
tradicionales y las actuales, y nos basta para esto detenernos a observar el desarrollo
de los últimos años, donde surgen las Tic como variable de cambio y definición de
espacios, cuya constante ha sido la comunicación y la información en su expresión de
Los avances tecnológicos, llevan necesariamente a tener que resignificar las
transformaciones sufridas por estos últimos. Analizando el fenómeno de Internet,
podemos observar, tres constantes dentro de la estructura que sostiene su desarrollo.
La primera se encuentra configurada por la conectividad; sin ésta no podríamos estar
hablando del impacto de Internet en la actualidad. La segunda, es consecuencia de la
anterior, es decir, la conexión se produce por distintas acciones representadas en la
interactividad, a través de la cual, se ponen en funcionamiento nuevas formas de
relaciones a escala mundial. Y por último, la tercera constante, que se produce cuando
la información se configura por la hipermedialidad, es decir, el acceso interactivo a
cualquier componente informacional dentro de la Red, desde cualquier parte. Sin
embargo, las tres están generando y potenciando la constitución y conformación de
nuevos espacios sociales. Estas nuevas tecnologías más los procesos basados en
la conectividad permitiendo que las personas trasladen muchas de las actividades que
actualmente desempeñan dentro de espacios físicos a nuevos entornos virtuales,
móviles y conectables.
Las Nuevas Tecnologías permiten una mayor conectividad e interactividad digital. Esto
resulta de los nuevos dispositivos electrónicos digitales que posibilitan que las
personas estén conectadas en todo tiempo y lugar, contando con una gran capacidad
de procesamiento de la información, pudiendo interpretar a esta última en cualquiera
de los formatos en que se encuentre y otorgando una mayor movilidad sin perder la
Es de suma importancia prestar atención a la actual relación entre InternetComunicación, ya que obedece a un campo mucho mayor que el que se propone
Duschatzky y Birgin: ¿Dónde está la Escuela? FLACSO Manantial. 2005. Bs. As. Cap. 5
Frigerio, Graciela: Los bordes de lo escolar. Pág.110
desde las TIC. Hoy la sociedad es la más conectada de todos los tiempos, sin
embargo, el hecho de estar conectados, no implica estar comunicados, y en muchos
casos se ha confundido conexión con comunicación. Por ende, la educación
secundaria debe enseñar y aprender dentro de los nuevos escenarios culturales,
sociales y tecnológicos que experimentan cotidianamente los jóvenes, habilitando
En la actualidad, la escuela presenta características indelegables en la enseñanza de
procesos de construcción del conocimiento. De allí que el trabajo con las Nuevas
Tecnologías se enfoque más que al dominio meramente instrumental, a su práctica
como disparador de procesos que promuevan su utilización en forma crítica,
promoviendo espacios y desarrollando entornos de reflexión, debate y nuevas formas
La demanda en el contexto de estos escenarios con soporte en lo virtual, requiere de
innovación y creatividad casi inmediata. La revolución digital que se caracteriza por el
desarrollo de las nuevas tecnologías, ha dado lugar a otros lenguajes y formas de
establecer los procesos comunicativos, donde los entornos resultantes requieren
destreza y habilidad, recordando, “que las oportunidades más poderosas para el
progreso no están en las tecnologías electrónicas sino en las prácticas sociales” .
Una educación que busque el logro de propósitos de inclusión tecnológica, donde
adquirir los conocimientos y realizar las acciones que posibiliten involucrarse,
constituyen los factores imprescindibles que deben conformar la organización de los
contenidos básicos, no sólo para los estudiantes, sino también para la formación de
todos los integrantes de la sociedad, a fin de evitar la tan nombrada “brecha digital” , y
su consecuencia inmediata: el “analfabetismo digital-informacional”. Por lo tanto
“facilitar el acceso al conocimiento, es pues, una cuestión clave para evitar la
desigualdad social. En este sentido, es necesario que la escuela se constituya en un
Rheingold, Howard (2002), Multitudes inteligentes, Barcelona, Gedisa.
Brecha Digital, Alejandro Piscitelli habla de la brecha digital definida como el bipolo generado
entre “nativos digitales e inmigrantes” de la Web. Existe una mutación de alfabetismos: si antes
se trataba del saber leer la palabra escrita, actualmente el concepto se corresponde con
“polialfabetismos que van más allá del puro texto”. Se trata del manejo de las nuevas
tecnologías entendido no sólo por su acceso o buen uso, sino por su apropiación. Fuente:
.pura %E2%80%9D/. Consultado (Septiembre. 2009).com.ar/2009/04/23/piscitelli-%E2%80%9Cpublicar-en-linea-es-magia.http://puentesonline.
ofreciendo a los estudiantes nuevas oportunidades en la realización de prácticas con carácter significativo y relevante. social y comunicativo. 9 Alfabetización Digital: Alfabetización Digital (Digital literacy) representa la habilidad de un individuo para realizar tareas efectivamente en un ambiente digital. en tanto son herramientas y entornos que pueden estimular la actividad reflexiva. Conocer. (1996) “Learning from. Los ámbitos sociales. donde “digital” significa la información representada en forma numérica y utilizada por las computadoras y Alfabetización (literacy) incluye la habilidad de leer y interpretar los textos. Las Nuevas Tecnologías tienen un papel preponderante en el desarrollo educativo y 8 debieran concebirse como “herramientas para pensar” . New Jersey. Desde esta perspectiva. en Computer in the Classroom: Mindtools for Critical Thinking. conlleva a la denominada 9 10 Alfabetización Digital -Informacional . tecnológicos y culturales en los que se desenvuelve la sociedad. se promueve su uso con sentido comunicativo. que se convertirán en ciudadanos digitales activos. al mismo tiempo presenta la existencia de herramientas que permiten el desarrollo de habilidades. D. (2006). destrezas y capacidades para los estudiantes. para agregar valor a las estrategias de enseñanza y a los procesos de aprendizaje. abordándola desde sus aspectos tecnológico.” . Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad representan para la escuela secundaria uno de los elementos más significativos de la nueva configuración tecnológica que potencia los aprendizajes y. C. exigen de nuevos objetivos en la educación. 7 Pagano. C y Grisolía. colaborar en el desarrollo de actitudes críticas 7 y posibilitar formas innovadoras de interacción. donde se resalta la creación de contextos de aprendizaje mediante la utilización de las Nuevas Tecnologías. no sólo atendiendo a las nuevas necesidades educativas. tecnológico y social. sino anticipándose a las que en el futuro pudieran plantearse. Learning about and learning with Computing: A Rationale for MindTools”. Englewood Cliffs. reproducir datos e imágenes a través de la manipulación digital además de evaluar y aplicar Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior 4to año Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICx) / VERSIÓN PRELIMINAR 4 . Merril Prentice Halls. comprender y dominar los conceptos y elementos básicos de estas Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad. sonidos e imágenes (media).espacio privilegiado desde donde favorecer el acceso y el uso crítico de los recursos tecnológicos actualmente disponibles. 8 Jonassen.
Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior 4to año Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICx) / VERSIÓN PRELIMINAR 5 .wordpress.nuevo conocimiento adquirido por las comunidades digitales”. fuente: http://literaciapr. (traducción) Connecting the Digital Dots: Literacy of the 21st Century.com/2008/06/28/definicion-de-alfabetizacion-digital/.
10 Alfabetización Informacional: consiste en enseñar a identificar nuestras necesidades de información. . conceptos e interpretaciones. Aprendizaje Visual (AV).La convergencia tecnológica de la conectividad. Todas las acciones y recursos involucrados en los procesos de enseñanza deben estar centrados en los saberes que. digitales y colaborativas. La materia Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICx) tiene como finalidad desarrollar un espacio multidimensional que proponga formas colaborativas de acceso al conocimiento. Por este motivo se presentan algunas herramientas básicas tales como: Aprendizaje por Proyectos (ApP). complementado por nuevas interfaces comunicativas. localizar las fuentes más apropiadas para satisfacerlas. Fuente: http://blogocorp. aprender a consultarlas. mostrando públicamente una escuela que es sensible a las nuevas realidades. tienen los estudiantes al ingresar a la materia. comunicativa y social de los ciudadanos.blogspot. finalmente. y el Alfabetización en Medios (AM) que podrán ser utilizadas tanto dentro como fuera del aula. saber utilizar dicha información de forma ética. la interactividad digital y la hipermedialidad. al permitir el acceso personal a un mundo global. organizar la información que extraemos de ellas y. donde se construyan ideas. Habilidades para el Manejo de la Información (CMI).html Consultado (septiembre 2009). Aprendizaje Activo (AA).com/2009/04/sobre-alfabetizacion-digital. conforma una nueva base de integración en la expansión tecnológica. con respecto a las NTICx.
También involucra esta alfabetización la capacidad de localizar. lo cual propone el desarrollo de destrezas en la administración y configuración de las redes informáticas. • Comprender cómo la información en red se genera. Comprende el conjunto de conocimientos en conectividad. Esta alfabetización implica que los estudiantes desarrollen y adquieran las destrezas necesarias para localizar. networking e internetworking. Internet y su desarrollo global. dispositivos electrónicos y sistemas informáticos.Mapa curricular Módulos Alfabetización Informática – Computacion al NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA CONECTIVIDAD (NTICx) Alfabetización en Redes Digitales de Información Alfabetización en Manejo de la Información ALFABETIZACIÓN DIGITAL (Dimensiones) (Comunicativo – Tecnológico – Social) - INFORMACIONAL (ADI) Abarca toda la serie de conocimientos sobre el funcionamiento de las computadoras u ordenadores. • Comprender el rol y los principios de las redes digitales de información y su utilización en la resolución de problemáticas y actividades diarias. los periféricos y la terminología que permite la comprensión de esta tecnología. analizar. y que las habilidades desarrolladas sirvan tanto en su labor profesional como personal. la trascendencia y los posibles usos de las redes y los medios globales de información. Entre el conjunto de conocimientos básicos se señalan: • Entender el alcance. unidades computacionales digitales. como nacional e internacional. Se destacan en esta alfabetización conceptos relacionados con el funcionamiento de las distintas partes que componen a la Unidad Central de Proceso. evaluar. Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior 4to año Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICx) / VERSIÓN PRELIMINAR 6 . se maneja y se pone a disposición de los usuarios tanto a escala local. sintetizar y usar información procedente de diversas fuentes. Contempla también el uso de programas ofimáticos básicos. evaluar y utilizar eficazmente la información que circula por Internet dentro de la Sociedad de la Información.
culturales y sociales relacionados con las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad. Esta alfabetización brinda el apoyo a las demás alfabetizaciones realizando la integración. Este tipo de alfabetización permite el desarrollo en la comprensión crítica de la naturaleza de los medios de masas. facilitando la libertad de acceso a internet y manifestando la libertad de expresión digital en internet. e imágenes fijas y en movimiento en documentos no lineales. sino hipermediales e interactivos. legales y éticas. analizar y producir comunicación en sus distintas formas mediáticas. favoreciendo las formas de acceder.Alfabetización en Manejo de Componentes de Imagen Visual Alfabetización en Medios Digitales de Comunicación y Colaboración Alfabetización Multimedia Ciudadanía Digital Por este aspecto de alfabetización se entiende el desarrollo de las capacidades de comprender (LEER) y componer (ESCRIBIR) imágenes y de pensar y aprender con imágenes. donde su principal función comprende el manejo de la digitalización de la información verbal. favoreciendo la comprensión de cómo estos producen significados y cómo se organizan. y puedan realizar distintas prácticas bajo conductas responsables. Por medio de esta alfabetización se busca desarrollar normas de comportamiento referente al uso de la Tecnología. sonora. También comprende dentro de su encuadre la capacidad de interpretar como de crear imágenes en varios medios y formatos con el fin de comunicar visualmente con eficacia. sonido. Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior 4to año Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICx) / VERSIÓN PRELIMINAR 7 . Esta dimensión abarca el desarrollo de habilidades y capacidades en la creación y de productos mediáticos digitales. Concretamente esta alfabetización tiene como principal objetivo aumentar los niveles de comprensión y relación de los estudiantes con los nuevos medios digitales. facilitando en gran medida la integración de los distintos lenguajes en los mismos medios y soportes. visual y audiovisual. como así también de las técnicas que utilizan y del impacto que producen en la sociedad. democratizando el ciberespacio. La alfabetización multimedia busca en su objetivo instrumental enseñar a leer y escribir con texto. donde se adquieran capacidades que les permitan comprender los asuntos humanos. textual. permitiendo la creación de un nuevo lenguaje: el lenguaje multimedia.
• Promover la reflexión de los estudiantes en el uso de herramientas colaborativas que evidencien y clarifiquen la comprensión de conceptos. modelar y enseñar el uso seguro. la propiedad intelectual y la documentación apropiada de las fuentes de información. legal y ético de la información digital a través de las nuevas tecnologías de la información. se encuentra en el 4° año de la escuela secundaria en todas las orientaciones del Ciclo Superior. la comunicación y la conectividad incluyendo el respeto por los derechos de autor.Carga horaria La materia Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad. • Diseñar distintas actividades teniendo en cuenta y atendiendo a los diferentes niveles de información y de conocimiento que. siendo su frecuencia de 2 horas semanales si su duración se implementa como anual. • Desarrollar condiciones para el uso de las nuevas tecnologías que promuevan la curiosidad de los estudiantes. tengan los estudiantes. wikis). planificación y creación. acerca de las nuevas tecnologías.0. su ritmo de trabajo y sus niveles de acceso a las herramientas y recursos digitales. • Proponer actividades de resolución colaborativa con utilización de software social (blogs. Objetivos de enseñanza • Prever diferentes formas para la resolución de problemas por medio del uso de las nuevas tecnologías a las que los estudiantes estén en condiciones de acceder. Su carga es de 72 horas anuales. Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior 4to año Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICx) / VERSIÓN PRELIMINAR 8 . • Promover. • Dar información acerca de las distintas posibilidades que ofrecen las herramientas basadas en la web 2. procesos de pensamiento.
• Atender a las necesidades diversas. • Enseñar reglas de etiqueta digital para su uso dentro de las interacciones sociales mediadas por las Nuevas Tecnologías. Editores Gráficos e Internet. Planillas de cálculo. Procesadores de Texto. entre las que se encuentran: Sistemas Operativos. • Promover el debate acerca de los usos de internet y las nuevas tecnologías en la escuela y fuera de ella. innovar. • Enseñar a los estudiantes el peligro que tiene el robo de identidades en internet y aconsejar sobre las distintas formas para protegerse. Presentador Multimedia. comunicar. • Actualizar información sobre nuevas investigaciones y prácticas profesionales en el uso de las NTICx. entre otros. o perteneciente al software libre (Linux). . implementando estrategias centradas en el alumno. • Desarrollar habilidades propias para el uso de las nuevas tecnologías. • Demostrar habilidades en el manejo de los sistemas tecnológicos (NTICx) y en la transferencia de conocimiento e investigación en el uso de dichos sistemas. Gestores de Base de datos. analizando críticamente la denominada ciudadanía digital. • Adquirir destrezas para intervenir en la resolución de problemas y para los procesos de toma de decisiones. ofreciendo el acceso equitativo a los recursos y herramientas digitales de las que se disponga. promoviendo la capacidad de crear. Objetivos de aprendizaje • Conocer las herramientas básicas de las Nuevas Tecnologías. sean estos de carácter propietario (Windows). investigar y localizar efectivamente la información. • Diseñar propuestas de trabajo que incorporen herramientas y recursos digitales para la resolución de problemas. • Prevenir sobre formas de acoso digital (Ciber-acoso o CiberBulling).
Alfabetización en Medios Digitales de Comunicación y Colaboración . localizar efectivamente la información e intercambiarla con otros. . y los recursos basados en la Web 2. utilizando distintos medios basados en comunicaciones tanto sincrónicas como asincrónicas. procesar datos e informar resultados. cuyo idioma común se expresa en un lenguaje de forma y con características digitales. Alfabetización en Manejo de Componentes de Imagen Visual . a la que conocemos como Alfabetización Digital Informacional (ADI). la presente organización de contenidos responde a una configuración formativa. Esta organización pretende lograr que los estudiantes desarrollen una visión globalizada acerca de cómo las sociedades a nivel mundial se encuentran cada vez más conectadas. Alfabetización en Manejo de la Información . solucionar problemas de la vida cotidiana y tomar decisiones fundamentadas. Alfabetización Informática . evaluando y organizando información proveniente de una variedad de fuentes.• Usar la Tecnología para comunicar eficazmente sus ideas. Contenidos En esta materia los contenidos se han organizado en siete MÓDULOS: . Alfabetización en Redes Digitales de Información . que tiende a que los estudiantes usen la información lograr crecientes niveles de autonomía que les permitan continuar aprendiendo de forma continua.0 . . en el que los lenguajes y formas de comunicarse resultan decisivos para la vida en sociedad. • Realizar prácticas relacionadas con el tratamiento de la Información y la 11 Comunicación. Por lo tanto. Alfabetización Multimedia y Ciudadanía Digital Los mismos responden a la conformación de una nueva alfabetización sistematizada que intenta responder a las necesidades derivadas del surgimiento de la Sociedad de la Información y el Conocimiento.Computacional. • Trabajar colaborativamente con otras personas. dentro de los nuevos entornos de una sociedad globalizada. localizando.
11 Web 2. la cual lleva a la inesperada explosión de los contenidos en la red. (García Aretio.0: se constituye en la aparición de un conjunto de herramientas que facilitan la gestión de los contenidos por parte de los usuarios poco especializados. . 2007).
previa organización y jerarquización de los contenidos que el docente considere. Esquema de Alfabetización Digital – Informacional (ADI) 12 Tedesco. Diario La Nación 12/02/05. por lo que se recomienda para su abordaje comenzar por los ejes de la Alfabetización Informática -Computacional. la Alfabetización en Redes Digitales de Información. con el objetivo de lograr así el propósito de los lineamientos establecidos dentro de esta propuesta. de manera tal que el ingreso a cada Módulo dependa de los conocimientos tecnológicos que cada grupo de estudiantes exprese. Estos deben complementarse con el resto de las demás alfabetizaciones. Alfabetización en Manejo de la Información y Ciudadanía Digital. Los distintos Módulos mantienen una interrelación entre ellos. debido al tipo de escuela en la que se encuentre y al diagnóstico del grupo a cargo.Como expresa Juan Carlos Tedesco: “mejorar la calidad de la enseñanza y quebrar el 12 estigma de la desigualdad son los desafíos que hoy afronta la educación” . . JC: Lo urgente es pensar en el largo plazo.
haciendo de este último un elemento de colaboración y construcción conjunta. en la medida en que se implementen sus contenidos en conjunto y desde las distintas dimensiones propuestas. sirve para transformar la información en conocimiento. Las mismas se deben interrelacionar entre sí para que cobren sentido. Esquema de organización de contenidos ALFABETIZACIÓN DIGITAL .Este esquema de Alfabetización Digital – Informacional. aclarar que dichas alfabetizaciones (básicas y complementarias). no constituyen en sí compartimentos estancos cuyo estudio pueda abordarse por separado. que la (ADI) constituye un conocimiento formativo básico y por otro. por lo tanto. Se muestra —a continuación— el cuadro que resume los distintos Módulos para el cuarto año de la Educación Secundaria y los contenidos correspondientes a la dimensión de la Alfabetización Digital-Informacional.INFORMACIONAL (ADI) Dimensiones (Comunicativo – Tecnológico – Social) Módulos CONTENIDOS como núcleos . Se ha priorizado el abordaje crítico reflexivo de la alfabetización digital . Es necesario. Se presentan desde el conjunto de las Alfabetizaciones Básicas y complementarias.informacional por sobre la implementación de lo instrumental. La finalidad central es lograr comprender por un lado. mirados integrados. se propone recoger los principales saberes y habilidades que conforman esta propuesta.
NTIT (Nuevas Tecnologías de la Información y la Telecomunicación).Alfabetización Informática - Computacional Conceptos de Técnica. Tecnología e Innovación. burótica. computación. informática. Conceptos de datos. nanotecnología. . domótica. NTIC. ofimática. información. orgware. telemática. Conceptos de: • Hardware • Software (Clasificación) • Infoware Análisis del desarrollo de los conceptos: TIC.
PetaByte. Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior 4to año Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICx) / VERSIÓN PRELIMINAR 13 . Arquitectura y componentes de una computadora: • CPU • ALU • UC • MEMORIAS (RAM – ROM) • Puertos USB • Placa Madre (Motherboard) • Puertos SD • Tarjeta de Audio y Video Concepto de Sistema Informático. Administración y utilización de Planillas electrónicas de Cálculos (consideraciones generales). Conceptos de Virus. Proceso Computacional (Entrada – Procesamiento y Salida de Información). utilización de operaciones básicas). Unidades de Medida: (Bit. Antivirus y Malware. Kbyte. Exabyte. Características de un Computador: • Almacenamiento de Información • Velocidad de Procesamiento clasificación de Periféricos: • De entrada • De salida • De almacenamiento masivo • De conectividad Concepto de Sistema Binario. Concepto de Programa. Concepto de Digitalización. Concepto de Sistema Operativo (clasificación de SO propietarios y Open source. byte. Mbyte. ZettaByte y YottaByte). Administración de un Sistema Operativo. TeraByte. Administración y utilización de Procesadores de Textos (consideraciones generales). Gbyte.NTICx (Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad).
Cloud Computing (Software como servicio en la Red). Organización de las redes: • Intranet • Extranet • Internet Protocolo de red TCP-IP: Principios de comunicación entre computadoras. Concepto de Ancho de Banda. Análisis de los Modelos Cliente – Servidor y las redes entre pares (P2P).Alfabetización de en Redes Digitales Concepto de Red Informática. Red Satelital. Información Tipos de información: • Analógica • Digital Arquitecturas de las Redes de información: • Redes LAN • Redes MAN • Redes WAN • Redes PAN Red de Datos. Formas de Conexión. Red Telefónica. Administración de recursos compartidos. Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior 4to año . Tasa de transferencia. Tecnología Web. Tipos de Comunicación dentro de las Redes: • Sincrónica (Tiempo Real) • Asincrónica (Tiempo Diferido) • Comunicación Simétrica (entre pares) • Comunicación Asimétrica (entre impares) Internet como resultado de la Convergencia Tecnológica. Topologías de Redes. Almacenamiento Virtual en la Red (Webstoring).
Conceptos de Internet: • Página Web • Sitios • Portal • Campus Virtuales Navegadores de Internet (características y funciones). Correo electrónico. Organización de la Información en la Web: • WWW o Lenguaje HTML o Protocolo HTTP o Hipertexto o Hipermedia o Hipervínculo o Correo electrónico o Chat o Podcast o RSS Alfabetización en Manejo de la Información Buscadores de información en Internet: • Buscadores • Meta buscadores • Operadores Booleanos. • Infoxicación Cibercultura Sociedad Red Sociedad de la Información Sociedad del Conocimiento y el Aprendizaje Web 1. Digitalización de la Información.us: • Almacenamiento • Clasificación • Enlaces compartidos dentro de Internet. Cuentas de correo en servidores Web mail.icio.Colaborativa Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior 4to año .0 Red Pasiva Web 2. Formato de una dirección electrónica Web.0 Red Participativa . Folcsonomía o Marcadores Sociales: del.Software Portable (Portable apps).
El análisis morfosintáctico de textos visuales. El color en la Publicidad. Medios técnicos y competencia comunicativa Ubicuidad: Una nueva forma de comunicación. Semiótica: Sintaxis Visual.0 Red Global Semántica Web 4. La interpretación semántica y la valoración ética y estética. Isotipo e Isologo. Modelos y componentes del proceso comunicativo digital.Web 3. Concepto de Publicidad. Símbolos y Signos. Semántica Visual. imágenes y videos. Concepto de Comunicación digital. Utilización de Editores de video como transmisor de ideas a través de imágenes y videos. Concepto de Manipulación Publicitaria. Recursos retóricos. Denotación y connotación de imágenes. Utilización de (Mapas Conceptuales Virtuales – Representación visual de conceptos) Utilización de presentaciones como constructor de información en modo visual. Tercer Entorno: Nueva configuración Social. El icono y la comunicación. Análisis de interfaces digitales. Alfabetización en Manejo de Componentes de Imagen Visual La imagen como mensaje. Formato de archivo de imágenes: (tipo y características). Utilización de programas para la edición de fotos. Creación de Lemas Publicitarios. Análisis de Medios digitales: • Las fuentes • Técnicas y códigos Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior 4to año . Logotipo. Cultura Icónica. La abstracción visual como instrumento de descubrimiento de significados.0 Red basada en Inteligencia Artificial.
o Redes Sociales Digitales (tipos y características). o EduBlog. o Blogofolio. o Blogging. o Fotolog. La información y sus formatos: • Textual • Verbal 13 Mundos virtuales: “son entornos gráficos tridimensionales en los que se simulan escenarios reales a través de los cuales se puede interactuar con objetos y personas virtuales”. Los medios digitales y su lenguaje. o Blogosfera. • Medios Colaborativos Sociales: o Weblogs. o Wikis (escritura colaborativa). Intencionalidad mediática. Webquest: Búsquedas de información orientadas. Alfabetización Multimedia Nuevos lenguajes y nuevas formas de comunicar la información. Cukierman (2009). Plataformas Virtuales de Aprendizaje Herramientas colectivas de comunicación: Sincrónicas: Chat – IRC Mensajería instantánea Mundos virtuales13 Asincrónicas: Listas de distribución Foros de discusión Concepto de Multimedia. Mass Media: Medios masivos de comunicación Sistemas de Videoconferencia. Periodismo Digital. Valores.• Alfabetización en Medios Digitales de Comunicación y Colaboración • • • Naturaleza de la realidad construida por los medios. Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior 4to año Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICx) / VERSIÓN PRELIMINAR 17 . o Blogonauta.
sin la necesidad de dominar lenguajes de programación. son los que se refieren al software que brinda a los usuarios la posibilidad de generar distintas aplicaciones multimedia con carácter interactivo. Los gráficos. Conceptos y características de ciudadanía digital: • Ciudadanía Digital • • • • 14 Educación (e-learning). Software de Autor: estos programas. • Elementos del guión • Metáfora Multimedia • Grafos • Escenas • Interfaz • Pantallas • Ventanas Utilización de software para la creación de productos Multimedia. El Ciberespacio como espacio de interacción. Gobierno ( e-government). (m-learning). (blearning). Negocios (ebusiness). . Tipos de imágenes y formatos: Construcción de Multimedia: • Guión multimedia • Gramática audiovisual. 14 Software de Autor. Comercio (e-commerce). • Técnica de Story Board. Voto Electrónico.• • Sonora Visual Acceso a la información Multimedia: • • Hipermedia en la Multimedia Interactividad La digitalización del sonido Los formatos de sonido Tratamiento digital de la imagen. La información como mercancía en la Sociedad de la Información y el Conocimiento.
• Netiquette: Reglas de comportamiento dentro de Internet (Comunicación. • Democratización del Ciberespacio. • • Robo de identidad Responsabilidades de emisión de datos e información en el Ciberespacio. • Privacidad de la Información. Derechos de copyright. Gobierno. Responsabilidad. Hacking Ético. • Ley de Habeas Data. • • • • • Blogs como espacio de información y participación dentro de la ciudadanía digital. Innovación tecnológica y factor de desarrollo de la ciudadanía digital: o Desarrollo de la Inteligencia Artificial . Licencias de Software. Licencias Creative Commons. • • • Sitios: ONGs. Libertad de acceso a Internet: (Accesibilidad). Cultura. • Delitos Informáticos. Protección de datos personales. Derechos.). Seguridad. etc. • Propiedad Intelectual.
puedan desarrollar y alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos en el diseño. Estas guías se ofrecen como un esfuerzo intencionado para permitir. resaltan algunos tipos de actividades con las que los estudiantes se podrán involucrar. Éstas están concebidas como un marco común abierto e inacabado. Dichas orientaciones pretenden atender la diversidad que se presenta con los estudiantes en el manejo de las Nuevas Tecnologías. . a partir del trabajo que realizará el docente en el desarrollo de esta materia. que los estudiantes.Orientaciones Didácticas Las presentes orientaciones tienen por finalidad abordar las actividades propuestas. el cual se irá concretando a medida que los docentes transiten la implementación de la materia. De la siguiente propuesta se desprenden orientaciones para generar acciones de enseñanza con componentes basados en las Nuevas Tecnologías. más allá de la diversidad en el manejo tecnológico. Las distintas acciones de intervención didáctica sugeridas.
estarán centradas en que los estudiantes comprendan en todo momento lo que están haciendo y focalizando la mirada en desarrollo de los núcleos integrados: ( COMUNICATIVO – TECNOLOGICO – SOCIAL ) METODOLOGÍA SUGERIDA PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Se considera muy importante que en el desarrollo de las actividades. la transversalidad usualmente se entiende como la concurrencia de distintas disciplinas en el estudio o el tratamiento de un mismo objeto o fenómeno. Resolución de actividades por medio de la utilización de Webquest. Fuente: http://www.com/definicion/transversal. tiene origen en la geometría. se tengan en cuenta los contenidos de las distintas materias.Informacional (ADI) Módulos Alfabetización Informática – Computacional – Alfabetización en Redes Digitales de Información – Alfabetización en Manejo de la Información – Alfabetización en Manejo de Componentes de Imagen Visual – Alfabetización en Medios Digitales de Comunicación y Colaboración – Alfabetización Multimedia – Ciudadanía Digital Todas las actividades sugeridas. Construcción de Blog con fines educativos y comunicativos.Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad Alfabetización Digital . De esta manera. . Construcción de Mapas conceptuales virtuales. más las que el docente desarrolle teniendo en cuenta las presentes orientaciones. pero se aplica metafóricamente a cualquier otro ámbito. Resolución de problemáticas por análisis de casos. o la transversalidad.dictionarist. en sentido contrario a lo longitudinal (que sería lo que recorre a lo largo). Prácticas sobre computadoras. 15 Transversalidad: El concepto transversal. que permitan generar 15 TRANSVERSALIDAD de las NTICx dentro del espacio escolar. como lo que atraviesa.
donde asisten distintas personas. clases grabadas. Los estudiantes diseñan y arman sus videos como conclusión de lo trabajado en la resolución de actividades – debates. Creación de presentaciones Multimedia donde se incluyan videos capturados por teléfonos celulares de los estudiantes. sobre temas de Ciudadanía digital. o que los estudiantes armen sus propios Webinar. Creación de presentaciones digitales. Creación y organización de un catálogo de información en internet a través del uso de Del. donde los estudiantes. . Armado de presentaciones digitales que responden a situaciones problemáticas. como medio de comunicación para la resolución de trabajos en forma colaborativa . cuyo punto de encuentro es lo virtual. utilizados con fines educativos. y los alojan en Internet. 16 Webinars o Seminarios Web: se utilizan básicamente para procesos de formación en línea o eventos en línea. mediante la utilización de Software VoIP.icio. Creación de soluciones.us como (marcadores sociales). esto se constituye en un excelente recurso a la hora de implementar la virtualidad como complemento de las actividades presenciales que se desarrollan dentro de la escuela. seminarios. Utilización de Videos en la Red como material complementario para la resolución de actividades. mediante la escritura colaborativa (wiki). 16 Participación de los estudiantes en Webinars en Internet. como conferencias de prensa. teniendo en cuenta las distintas alfabetizaciones propuestas. Realización de Videoconferencias como modelo comunicativo. Construcción de una red social con eje en una temática consensuado por el docente y los estudiantes.Utilización de foros. para la realización de prácticas comunicacionales sincrónicas.cooperativa. deben resolver mediante la utilización de distintas herramientas informáticas y recursos basados en la Web.
Optimizar las funciones y tareas del sistema operativo. Configurar la barra de tareas y Menú inicio. Utilizar el escritorio del sistema Operativo. Configurar servicios del sistema. Usuario alumno Configurar y conectar las distintas partes de una computadora. Instalar y quitar aplicaciones del computador. Realizar búsquedas de archivos y carpetas. Describir las funciones de las partes que integran una computadora Administrar soportes de almacenamiento Comprender las operaciones básicas de una computadora. Usuario alumno Proteger el sistema operativo de amenazas informáticas Utilizar software para resguardar archivos y programas. Prevenir los posibles riesgos eléctricos Trabajar con el explorador de Windows. Realizar la instalación del sistema operativo. Manejar el panel de control. Sistema Operativo Administrar y explorar carpetas y archivos del sistema. Equipo Informático alumno Administrar Ventanas e íconos del sistema.Propuestas de Intervenciones Didácticas Sugeridas Recursos Usuario sugeridos a utilizar principiante intermedio Avanzado Clasificar y explicar los distintos periféricos de una computadora. Comprender las funciones de inicio y secuencia de arranque de un computador Comprender los posibles riesgos eléctricos que pueden alterar un equipo informático Seleccionar el hardware correcto de acuerdo a la tarea asignada. Sistematizar el resguardo de archivos. Detectar las fallas de las distintas partes que integran una computadora y brindar soluciones. Comprender la importancia de Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior 4to año Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICx) / VERSIÓN PRELIMINAR 23 . Comprender las funciones de un sistema operativo.
inclusión de gráficos en diapositivas. Utilizar los componentes básicos de una presentación. columnas. Configurar páginas para su impresión. Crear y abrir documentos. Guardar documentos en distintos soportes. Búsqueda y reemplazo de palabras. Insertar diapositivas y estilos. Configurar la utilización de numeración y viñetas. Realización de prácticas con: Interlineado. inserción de sonidos y videos. Manejo y administración de tablas. Manejo de índices. copiar y pegar. Procesador de Textos Dar formatos a textos. Saltos de página y de sección. Imágenes prediseñadas. Utilizar e insertar imágenes prediseñadas. Prácticas con diagramas. Administrar las Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior 4to año .resguardar archivos y programas. Tabulaciones. Utilizar y configurar animaciones y transiciones de las diapositivas. Editor de ecuaciones. Manejo para la combinación de correspondencia. Utilizar controles para la selección de textos. Alinear Párrafos. insertar botones de acción. Componentes básicos del procesador de texto. Utilizar las opciones de cortar. cuadro de textos. Transferencia de archivos. Armado de un guión para aplicaciones multimedia. Manejo de los Objetos del WordArt en diapositivas. encabezado y pie de página. Utilizar el corrector ortográfico. Software de presentaciones Crear diapositivas con formatos.
Administrar y configurar tecnologías de conexión inalámbrica. consultas e informes. Gestor de Base de Datos Identificar y diseñar campos de datos. Interpretar la necesidad de administrar la Información. copiar y mover datos y rangos de datos. Construcción de gráficos. Utilizar las columnas y filas. conversión de unidades. Aplicar formatos a las celdas. Ingreso. Filtrado de datos. Prácticas con Fórmulas y funciones. Reconocer los conceptos básicos de una planilla. Filtrado y combinación de tablas Diseño y manipulación de Bases de Datos con SQL. Formateo de gráficos. Formatos de fechas. ordenamiento y Búsqueda de registros en una Tabla Identificar las distintas partes en un proceso de comunicación. Planilla de Cálculos Eliminar. Borrado. operaciones con fechas. ordenamiento de datos. Formularios. Crear Tablas de información. Tablas. Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior 4to año . Administrar objetos de una Base de datos: Diseñar y Administrar Bases de Datos Relacionales. Administrar adjuntos a los Comprender el uso del lenguaje SQL Diferenciar las principales características de las comunicaciones sincrónicas y asincrónicas. Utilización y Administración de software de comunicaciones. Administrar mensajes. Administración de las funciones lógicas. Manejo básico de formulas y funciones. Establecer propuestas de prácticas mediante software de comunicación.vistas de las diapositivas. Recibir y enviar mensajes. Validar entradas de datos. Software de Comunicaciones Comprender el significado de la comunicación.
Hipertexto e Hipermedia. Comprender las Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior 4to año . elementos Reconocer los distintos tipos de redes. redes sociales. Analizar y ser críticos respecto a productos de mass media. Armar y configurar una red LAN. buscadores y correo electrónico. Intranet y Extranet. blogs. Organización del menú Favoritos. Realizar descargas de información desde Internet. Redes e Internet Guardar direcciones Web. una red LAN. Reconocer los Diferenciar entre Link. Reconocer los riesgos de los datos y la información en una conexión a Internet. Interactuar con Internet. Clasificar las principales diferencias entre: página. Comprender y utilizar: navegadores. sitio y portal en internet.mensajes Utilizar distintos navegadores y páginas Web. Comprender y manipular distintos servicios de Internet (Chat. comercio electrónico. FTP. necesarios para el funcionamiento de Comprender Tecnologías Web. Utilizar Buscadores de información en la Red.) Configurar una computadora para operar con Internet. RSS. Proteger los datos y la información en una conexión a Internet. etc. Seleccionar las distintas pautas para la contratación de un servicio de conexión a Internet. Reconocer elementos necesarios y las distintas formas de conexión a Internet.
que sirva con fines institucionales. imágenes y animaciones. en que se incluyan sonidos. Reconocer los distintos servicios de Internet (Chat. blogs. Construir un producto multimedia. Visual. Diseñar un producto en que se incluya información: Textual. Crear y organizar una biblioteca multimedia. textos. redes sociales. información de organizar la mediante el uso de Hipermedia. diseñando la interfaz. en el cual se establezca la producción del guión multimedial. RSS. Analizar la imagen como mensaje. etc. Isotipo e Isologo. comercio electrónico.funciones de los componentes necesarios para una conexión a Internet.) Multimedia Trabajar con los principales formatos de imágenes. Software sugerido a utilizar Software para construcción de Mapas Conceptuales – Blog – Webquest – Procesador de Textos – Planilla de Cálculo – Programa de Presentaciones – Software de Diseño de Animaciones – Gestor de Base de Datos – Redes Sociales Digitales – Programas de Comunicaciones – Diseño y Administración de Blog – Recursos Internet – Campus Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior 4to año . Sonora. Realizar prácticas Diseñar y construir: Logotipo. videos. sonido y videos. FTP.
0 – Software para gestión de foros de comunicación – Software de mensajería – Del.us Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior 4to año Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICx) / VERSIÓN PRELIMINAR 28 .icio.Virtuales – Navegadores Web – Recursos Web 2.
Seleccionen y usen aplicaciones ofimáticas en forma efectiva y productivamente. Administren una red como centro de . Analicen como se transmiten los datos dentro de una red informática.Cuadro de relación entre los objetivos de aprendizaje. Comprendan el papel de las redes de información y los medios globales de comunicación. Se espera que los estudiantes • • • Alfabetización • Informática – Computacional • • • Alfabetización en Redes Digitales de Información • • • Utilicen y comprendan el funcionamiento de una computadora. Manejen los dispositivos electrónicos y sistemas informáticos. ORIENTACIÓN GENERAL – INTEGRATIVA MODULOS Todas las acciones y recursos involucrados en los procesos de enseñanza deben estar centrados en los saberes que. Conozcan e identifiquen la terminología en el campo de las NTICx. Reconozcan las distintas formas de organización de una red. tienen los estudiantes al ingresar a la materia. enseñanza y evaluación de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad. Investiguen y resuelvan problemas referidos al uso de sistemas y aplicaciones informáticas. con respecto a la Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad. Comprendan la innovación tecnológica.
• • • • • Alfabetización en Manejo de la Información • • • • Alfabetización en Manejo de Componentes de Imagen Visual • • • • • • Alfabetización en Medios Digitales de Comunicación y Colaboración • • • recursos compartidos. analizar. Adquieran el manejo en el tratamiento de imágenes. Resuelvan actividades de búsquedas de información orientadas (Webquest). Manejen los distintos tipos de comunicación dentro de una Red (sincrónica – asincrónica). Analicen el fenómeno de Internet como red mundial de información. Desarrollen habilidades y capacidades para localizar. sintetizar y usar la información en forma pertinente. Analicen y reflexionen sobre el proceso global comunicativo. evaluar. Conozcan los distintos medios técnicos de la comunicación. Diferencien entre denotación y connotación de imágenes. Comprendan en forma básica las distintas arquitecturas de red. Logren comunicarse a partir de formas gráficas. Comprendan el valor de la información como recurso para la toma de decisiones dentro de las organizaciones. Identifiquen modelos y componentes involucrados en el proceso de comunicación. Comprendan y desarrollen habilidades para el trabajo colaborativo. Logren interpretar el mensaje visual. Analicen el lenguaje implícito y explicito de los medios de comunicación. Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior 4to año Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICx) / VERSIÓN PRELIMINAR 30 . donde se plasmen ideas y formas de presentar la información mediante la utilización de imágenes. Accedan a la información ubicada en diferentes fuentes y formatos digitales. Comprendan la cultura icónica. Comprendan el concepto de comunicación. Desarrollen habilidades de comunicación digital colaborativa.
Analicen el impacto de Internet en los nuevos medios de comunicación (Mass-Media). Promover la reflexión de los estudiantes en el uso de herramientas Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior 4to año . Diseñar distintas actividades de aprendizaje. Diseñen productos basados en la organización del Hipertexto.0. Desarrollen habilidades de participación y acción responsables mediante el uso de las NTICx. Aprendan a proteger los datos electrónicos. teniendo en cuenta y atendiendo los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. su ritmo de trabajo y sus habilidades en el desempeño de las herramientas y recursos digitales. Proponer evaluaciones teniendo en cuenta la información resultante para retroalimentar y ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Promover el desarrollo del pensamiento crítico. Orientaciones didácticas • • • • • • • Prever diferentes formas en que los estudiantes pueden proceder para la resolución de problemas desde el uso de las nuevas tecnologías. Proponer actividades de resolución colaborativa con utilización de software social (blogs. Desarrollen la capacidad de leer y escribir con textos. wikis). Adquieran capacidades en el manejo de la información como ejercicio de la ciudadanía digital.• • • Alfabetización Multimedia • • • • • • Ciudadanía Digital • • Utilicen diferentes herramientas comunicativas–mediáticas para lograr expresar mensajes propios. Desarrollen habilidades para indagar y comunicarse digitalmente. animaciones e imágenes en documentos no lineales e interactivos. sonidos. Comprendan la representación de la información en sus distintas formas. Brindar las distintas capacidades que ofrecen las herramientas basadas en la web 2. creativo e innovador. Conozcan y comprendan sus derechos digitales. Desarrollen una postura ética y responsable frente al uso de las NTICx. Conozcan la clasificación y cualidades de la multimedia. la Hipermedia y la Multimedia. Trabajen con videos digitales en internet.
Diseñar un decálogo de comportamiento y ética en el uso de las NTICx como recurso digital. • Demostrar habilidades en el manejo de los sistemas tecnológicos (NTICx) y en la transferencia de conocimiento e investigación en el uso de las Nuevas Tecnologías. • Atender las necesidades diversas. la propiedad intelectual y la documentación apropiada de las fuentes de información. planificación y creación. incluyendo el respeto por los derechos de autor. propuestas que permitan evaluar el conocimiento y habilidades en alguna de las temáticas de las NTICx. • Promover el debate de opiniones acerca de los usos de internet y la Nuevas Tecnologías en la escuela y fuera de ella. respetando el uso apropiado y seguro de las herramientas y recursos digitales. en el cual se desarrolle un plan estratégico de investigación. comprendiendo que existen diferentes procedimientos validos en la resolución de los mismos. legal y ético de la información digital a través de las NTICx. • Diseñar experiencias de aprendizaje pertinentes que incorporen herramientas y recursos digitales para potenciar el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes. Evaluar el proceso de construcción de presentaciones mediáticas enriquecidas por el trabajo colaborativo. Proponer la creación de un plan de conectividad para una empresa o institución determinada donde se evalúe las distintas etapas en el desarrollo del mismo. • Considerar y reflexionar sobre nuevas investigaciones y prácticas profesionales en el uso de las NTICx en ambientes educativos. Evaluar el desarrollo de un problema global complejo en que se deban utilizar los distintos grados de alfabetización para su resolución.colaborativas que evidencien y clarifiquen la comprensión de conceptos. implementando estrategias centradas en el alumno. Manejar en forma eficiente los distintos recursos informáticos. desarrollando el aprendizaje activo. • Promover. wikis). • Prevenir sobre formas de acoso digital (Ciber-acoso o CiberBulling). Orientaciones para la evaluación • • • • • • • • Indagar y registrar las distintas estrategias que el alumno utiliza en la resolución de problemas. modelar y enseñar el uso seguro. reconociendo la evaluación de su progreso en el uso de las nuevas tecnologías. Evaluar la selección de herramientas o recursos en relación con la tarea o Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior 4to año Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICx) / VERSIÓN PRELIMINAR 32 . (análisis de casos). • Desarrollar ambientes de aprendizaje enriquecidos por el uso de las NTICx. donde los estudiantes puedan satisfacer su curiosidad individual. Diseñar y desarrollar mediantes herramientas de software social (blogs. • Enseñar reglas de etiqueta digital para su uso dentro de las interacciones sociales mediadas por las NTICx. procesos de pensamiento. teniendo en cuenta las soluciones innovadoras y resueltas en forma colaborativa. • Enseñar a los estudiantes el peligro que tiene el robo de identidades en internet y aconsejar sobre las distintas formas para protegerse. ofreciendo el acceso equitativo a los recursos y herramientas digitales.
Evaluar la utilización de la terminología correcta de las NTICx. Analizar la comunicación e información como recurso evaluativo para inferir conclusiones. Analizar si el alumno puede evaluar críticamente el uso de los recursos y medios digitales. Reconocer las ventajas y limitaciones de las NTICx. teniendo en cuenta su justificación de uso en base a su eficiencia y efectividad.• • • • problema propuesto. .
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Néstor Ribet Directora Provincial de Educación Secundaria Mg. Daniel Lauría Subsecretario de Educación Lic. Daniel Scioli Vicegobernador Dr. Claudia Bracchi . Alberto Balestrini Director General de Cultura y Educación Prof. Daniel Belinche Director Provincial de Gestión Educativa Prof. Mario Oporto Vicepresidente 1° del Consejo General de Cultura y Educación Prof.Provincia de Buenos Aires Gobernador Sr. Jorge Ameal Director Provincial de Educación de Gestión Privada Lic.
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