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Timestamp: 2016-12-07 17:04:23+00:00

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Andrés Pinto Díaz
1 PROYECTO: MANUAL 1 PARA LA AUTO EVALUACION DE AGENCIAS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACION DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION SUPERIOR Documento de trabajo CINDA Noviembre, Enviar comentarios u observaciones a o a 1 Se mantiene el nombre de Manual, dejando el de orientaciones para las buenas prácticas (o criterios).2 INDICE INTRODUCCIÓN:... 3 PROPÓSITOS Y ESTRUCTURA DEL MANUAL... 4 I. EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LAS AGENCIAS DE ACREDITACION... 5 II. LA AUTOEVALUACION DE LAS AGENCIAS DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD... 8 A. REQUISITOS PARA EL PROCESO DE AUTO EVALUACIÓN... 9 B. LAS ETAPAS DEL PROCESO EVALUATIVO Auto evaluación Evaluación externa El juicio respecto del cumplimiento de los criterios III. MARCO DE REFERENCIA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE AGENCIAS.. 12 A. EL PROCESO DE EVALUACIÓN Elementos básicos del proceso B. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ORIENTACIONES DE BUENA PRÁCTICA IV. EL PROCESO DE AUTO EVALUACIÓN A. ORGANIZACIÓN DEL PROCESO B. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Recolección de información Análisis de la información La identificación de fortalezas y debilidades El plan de mejora C. EL INFORME DE AUTOEVALUACIÓN V. LA EVALUACIÓN EXTERNA... 293 INTRODUCCIÓN: La Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior (RIACES) se constituye como instancia para promover entre los países iberoamericanos la cooperación y el intercambio en materia de evaluación y acreditación de la calidad de la educación superior, y contribuir así a la garantía de la calidad de la educación superior de estos países. Como parte de sus objetivos, RIACES ha desarrollado diversas iniciativas tendientes a apoyar la instalación de sistemas internos de aseguramiento de la calidad en las agencias u organismos de evaluación y acreditación en la región iberoamericana 2. Una de ellas es el presente manual, cuyo objetivo es contribuir a los procesos de autoevaluación y evaluación externa de las agencias. Estos procesos se enmarcan en un esfuerzo común por avanzar hacia el reconocimiento mutuo de las decisiones de acreditación (y, por tanto, de la calidad de la oferta de educación superior en los distintos países) con miras a la integración regional de la educación superior. Este Manual esta destinado a los organismos nacionales, regionales e internacionales- que desarrollan formalmente actividades de evaluación y acreditación de la calidad de la educación superior, en adelante, las agencias. Se trata de un documento de trabajo, que se espera enriquecer a partir de las experiencias concretas de evaluación que se realicen. También puede ser útil para aquellas agencias que se encuentran en las etapas iniciales de su desarrollo, al definir ciertas orientaciones generales que pueden facilitar la toma de decisiones con relación a su organización, estructura o procedimientos. El avance de la acreditación de la calidad de la educación superior en los distintos países representados en RIACES es diverso, así como lo son los propósitos perseguidos y las características propias de los sistemas de educación superior en los que se desarrolla. El propósito fundamental de avanzar en un sistema de acreditación de la educación superior en la región es asegurar y promover estándares de la más alta calidad, así como velar que los mecanismos desarrollados por las agencias son efectivos y se conducen de modo apropiado a los propósitos definidos y necesidades propias. 2 Si bien existen diversos arreglos institucionales, en el presente manual se utilizará la denominación de 'agencia' para designar cualquier organismo responsable del aseguramiento de la calidad de la educación superior.4 RIACES considera indispensable aprovechar los esfuerzos y experiencias exitosas realizadas internacionalmente, adhiriendo a los criterios y prácticas internacionalmente aceptadas en materia de evaluación y acreditación de la calidad. Por ello, se considera como marco de referencia básico para la evaluación de los procesos de acreditación desarrollados por las agencias, los orientaciones de buenas prácticas aprobados por la Red Internacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (INQAAHE, 2007) y los estándares europeos desarrollados por ENQA. Sin embargo, los criterios aprobados por RIACES se denominan expresamente orientaciones de buenas prácticas porque se quiere enfatizar que no constituyen disposiciones obligatorias, y que el proceso evaluativo no conduce a una decisión de aprobación o rechazo, sino sólo a una evaluación con fines de mejora. El informe de evaluación externa da cuenta del grado en que la agencia ha logrado demostrar que cumple con sus propósitos y con las orientaciones de buena práctica. El Consejo Directivo de RIACES, al ratificar el informe de evaluación externa, lo convierte en un documento de gran utilidad para adoptar decisiones en vista al reconocimiento mutuo del trabajo o acciones de las agencias. Propósitos y estructura del manual Los propósitos del Manual son los que siguen: Proporcionar los elementos básicos y sugeridos para el diseño y conducción de los procesos de Autoevaluación de agencias de evaluación y acreditación de la calidad de la educación superior. Establecer el marco de referencia -los criterios de evaluación para el desarrollo del proceso de autoevaluación. Proveer de una estructura mínima para la elaboración del informe de Autoevaluación de la agencia, incluyendo una descripción del tipo de información de respaldo que debiera ser acompañada entre los antecedentes para la evaluación. Finalmente, introducir los orientaciones básicas que conducen el proceso de evaluación externa de la agencia, incluidos el procedimiento, criterios y características centrales de la visita de evaluadores externos a la agencia y su informe final de evaluación. Los siguientes capítulos del Manual cubren respectivamente los propósitos recién mencionados. Para el desarrollo de los procesos de Autoevaluación, las agencias debieran considerar no sólo los aspectos indicados en este Manual, sino que también su propia experiencia en la materia así como el aprendizaje obtenido del análisis de experiencias pioneras en el área.5 I. EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LAS AGENCIAS DE ACREDITACION En prácticamente todo el mundo, el aseguramiento de la calidad ha surgido como uno de los pilares centrales de las políticas en educación superior. Cual más, cual menos, los países han ido instalando y desarrollando sistemas de aseguramiento de la calidad, en su mayoría, ajustando lo que internacionalmente se entiende por aseguramiento de la calidad a un conjunto variado de propósitos y políticas locales. La variedad de aproximaciones al tema y el uso de diversos mecanismos de aseguramiento de la calidad evidencian que se trata de un tema complejo que permite múltiples diseños dependiendo del contexto que corresponda. Aun así, la experiencia internacional indica que existe un conjunto de criterios y prácticas comúnmente aceptadas y que han mostrado resultados positivos. El desarrollo de estos procesos ha conducido a una nueva demanda: la de dar garantías de la calidad de las agencias responsables del aseguramiento de la calidad de la educación superior, que, en líneas gruesas, sigue una lógica semejante a los procesos aplicados a las instituciones de educación superior. En efecto, así como la mayoría de los sistemas de evaluación y acreditación de la calidad en la educación superior han adoptado procedimientos que incluyen procesos de autoevaluación y evaluación externa sobre la base de criterios previamente convenidos, el aseguramiento de la calidad de las agencias tiene las mismas características: un proceso de auto evaluación de las agencias, seguido de una evaluación externa a cargo de especialistas. Hay, con todo, una diferencia importante: en la mayoría de los casos la evaluación de agencias se mantiene todavía a ese nivel, sin que se emita un juicio evaluativo acerca del cumplimiento de los criterios o estándares de evaluación 3. Los criterios bajo los cuales se realiza la autoevaluación de las agencias son evidentemente distintos al de las instituciones de educación superior. En términos generales, persiguen asegurar y fomentar que la agencia de evaluación y acreditación cuenta con mecanismos de operación apropiados a las necesidades del sistema de educación superior en el cual opera, en un marco que considera los requisitos y orientaciones internacionales. 3 Un caso claramente diferente es el de la Asociación Europea para el Aseguramiento de la Calidad (ENQA), a quien la Unión Europea ha encomendado la evaluación de las agencias que operan en la región con el fin de determinar cuáles efectivamente cumplen con los estándares y orientaciones europeos.6 Entre los principios básicos que orientan el quehacer de la agencia se destacan los siguientes: Los procesos de aseguramiento de la calidad tienen como propósito principal contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación superior. En ese sentido, son un medio para asegurar la calidad de la educación superior y no un fin en si mismos. La calidad es responsabilidad principal de las instituciones de educación superior y, en este sentido, la agencia sólo tiene un rol colaborativo de fomento. Por consiguiente, parte de sus actividades deben orientarse a la promoción de una cultura de la calidad en las instituciones de educación superior. Los intereses de los estudiantes y de otros actores sociales involucrados en la educación superior constituyen una prioridad en el desarrollo de procesos de aseguramiento de la calidad. La transparencia y la utilización de expertos externos son elementos importantes en los procesos de aseguramiento de la calidad. Los procesos utilizados deben permitir la diversidad y la innovación. Los procedimientos de aseguramiento de la calidad deben ajustarse a las características culturales y sociales propias del sistema en el que se desarrollan, sin omitir las exigencias provenientes del medio internacional. La forma en que estos principios se expresan en la organización de una agencia pueden ser muy diferentes, dependiendo de sus fines y de los resultados que los países pretenden alcanzar. Las agencias cuyo objetivo principal es el mejoramiento de la calidad definen su quehacer de manera muy diferente que aquellas cuyo objetivo principal es el control de calidad o la protección de los usuarios. Por ello, la consideración de los propios fines es un elemento crítico en el proceso de evaluación de las agencias y debe contemplarse de manera explícita. RIACES ha definido entre sus objetivos prioritarios el desarrollo de la capacidad de las agencias de evaluación y acreditación para llevar a cabo procesos eficaces de aseguramiento de la calidad. Esto incluye tanto el apoyo a las agencias más consolidadas para que mejoren sus procesos y actividades como la promoción de mecanismos de aseguramiento de la calidad en los países que todavía no cuentan con ellos, lo cual incluye el apoyo a las agencias nuevas o emergentes. Para ello, ha definido un conjunto de criterios u orientaciones de buena práctica que tienen como fin contribuir a los diferentes objetivos ya señalados. Dichos criterios u orientaciones pueden utilizarse para el desarrollo de procesos de autoevaluación o como parte de un proceso completo, que incluye también una7 evaluación externa. Pueden servir para evaluar el progreso o el logro de una agencia en función de los requisitos que plantean o bien para enfatizar acciones de mejoramiento. Así, es posible utilizar los criterios u orientaciones desde una perspectiva de desarrollo (en cuyo caso la evaluación externa tenderá a enfatizar las acciones que debiera desarrollar la agencia desde el punto de vista de su desarrollo futuro, en el marco de las condiciones en que opera) o desde la perspectiva del cumplimiento de dichos criterios; en este caso, la evaluación externa tendrá por objeto revisar cada uno de los criterios, señalando si la agencia cumple de manera total o parcial, o no cumple con alguno de ellos, y el informe deberá indicar las áreas específicas en donde se aprecian fortalezas o debilidades e incluir sugerencias para las acciones de seguimiento necesarias. Si bien ninguno de estos procesos conduce a una decisión de aprobación o rechazo, sino sólo a una evaluación con fines de mejora, el informe de evaluación externa aporta una información significativa respecto del cumplimiento de los propósitos de la agencia y de las orientaciones de buena práctica. El Consejo Directivo de RIACES, al ratificar el informe de evaluación externa, lo convierte en un documento de gran utilidad para adoptar decisiones en vista al reconocimiento mutuo del trabajo o acciones de las agencias.8 II. LA AUTOEVALUACION DE LAS AGENCIAS DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD RIACES ha definido como autoevaluación autoestudio o evaluación interna- al proceso mediante el cual una agencia u organismo de aseguramiento de la calidad reúne información pertinente acerca de sus características, criterios y procedimientos, y la analiza a la luz de sus propósitos declarados y las orientaciones de buenas prácticas aprobadas por la Red, con el fin de mejorar la calidad de sus procesos y su contribución a la calidad de la educación superior. La autoevaluación da lugar a un informe escrito sobre el funcionamiento, los procesos, recursos y resultados obtenidos por la agencia de acreditación, que luego se somete al escrutinio de especialistas externos en la materia. Estos contribuyen a validar y/o enriquecer el proceso de autoevaluación, promoviendo a fin de cuentas al mejoramiento continuo de las funciones y operación de la agencia. El proceso de auto evaluación de una agencia de acreditación considera al igual de lo que habitualmente se exige a las instituciones en proceso de acreditación-, el desarrollo de una evaluación seria, sustantiva y metodológicamente rigurosa. Se trata de asegurar altas exigencias en el cumplimiento de la función de evaluación y acreditación proveyendo de información sustantiva en cuanto a los resultados esperados de la agencia. Junto con responder a las preguntas referidas al cumplimiento de los propósitos y fines de la agencia (tanto aquellos que le asigna la legislación o la normativa vigente, como los que se desprenden de su propia declaración de misión) y a la satisfacción de los criterios y orientaciones de buenas prácticas, se recomienda a las agencias que desarrollen mecanismos que les permitan verificar el impacto real de los procesos de evaluación y acreditación sobre la calidad de las carreras, programas o instituciones de educación superior con las que trabajan. En efecto, el proceso de auto evaluación tiene por objeto diagnosticar no sólo la calidad de la agencia medida por un conjunto de consideraciones organizacionales y administrativas, sino también fomentar que la agencia efectivamente tiene impacto y da respuesta efectiva a las necesidades propias del sistema de educación superior al que sirve. Los criterios y orientaciones de buenas prácticas aprobados por RIACES consideran la experiencia internacional y también aspectos significativos propios de la región iberoamericana, de tal manera que constituyen elementos de juicio importantes para fomentar la calidad y efectividad de las agencias de acreditación. Sin embargo, no existe una forma única que permita responder a la variedad de consideraciones que deben tenerse presente en contextos diversos de educación superior. De lo anterior, se desprende que la aplicación de9 dichos criterios y orientaciones debe efectuarse en el marco de los propósitos de la agencia y de la forma en que desarrolla sus funciones, en el contexto particular en el que se desempeña. Sin perjuicio de lo anterior, el presente manual plantea una propuesta general respecto de la autoevaluación, es decir, de la definición del foco, criterios, metodología y aspectos que serán considerados en la evaluación. Una definición clara del procedimiento es vital para el establecimiento de las expectativas de la evaluación, el marco de acción de los evaluadores externos y, en general, lo que estará dentro y fuera de la evaluación. A. Requisitos para el proceso de auto evaluación Un proceso de autoevaluación válido y eficaz debe cumplir con las siguientes condiciones: 1. Ser liderado por la propia agencia, a través de la instancia interna que la organización determine. 2. Considerar, al menos, la evaluación de sus propósitos, el cumplimiento de los criterios y orientaciones de buenas prácticas y el resultado de las actividades desarrolladas 3. Incluir una revisión detallada del marco jurídico o reglamentario en el que se inserta la agencia, así como un análisis del contexto de la educación superior al que responde. 4. Reunir, analizar y evaluar críticamente la documentación disponible reglamentaciones, criterios y estándares de evaluación, procedimientos, informes de evaluación y reportes de la agencia, entre los más importantes-, poniéndolos también a disposición de los evaluadores externos cuando corresponda. 5. Disponer de información de respaldo relativa al cumplimiento de sus propósitos y de las orientaciones de buenas prácticas, proveniente de actores asociados directa o indirectamente a las funciones que desarrolla la agencia. En particular interesa la opinión de directivos, académicos y estudiantes de las instituciones de institución superior y de quienes han participado como pares evaluadores. Puede ser útil, además, recoger opiniones de representantes del medio profesional (asociaciones gremiales o colegios), responsables del gobierno del sistema de educación superior u otros actores relevantes para el contexto propio de la agencia. 6. Analizar la información recogida en el marco del contexto en que la agencia desarrolla su acción, identificando las principales fortalezas y debilidades. El proceso debe conducir a la identificación de las acciones necesarias para fomentar la calidad interna de la agencia y la mejora continua de los procesos de evaluación y acreditación. 7. Evaluar el impacto y efectividad de las acciones realizadas.10 8. Indicar expresamente los desafíos futuros y las acciones concretas que requieren ser asumidas. B. Las etapas del proceso evaluativo El proceso evaluativo de las agencias u organismos de aseguramiento de la calidad contempla etapas semejantes a los procesos dirigidos a la evaluación o acreditación de carreras o instituciones de educación superior. Estas son las siguientes: 1. Auto evaluación Este es el tema del presente manual, que tiene por objeto apoyar a las agencias en el desarrollo de su auto evaluación. En él se describe la lógica que subyace al proceso, el marco de referencia que RIACES ha aprobado para ello y las características del proceso, incluyendo su organización, la recolección y análisis de información y la elaboración del informe. El manual está acompañado de una Guía para la Recolección de Información, cuyo objetivo es apoyar la sistematización de la información necesaria para poder sustentar los juicios evaluativos que se formulan como resultado de la auto evaluación. 2. Evaluación externa El proceso de evaluación se completa con la validación de un equipo de especialistas externos, que aportan una mirada diferente y un juicio calificado. Por su experiencia y trayectoria, suelen constituir un aporte sustantivo y complementario al proceso de evaluación realizado al interior de la agencia. El equipo de evaluación externa será designado por RIACES 4 con el acuerdo de la agencia que está realizando su auto evaluación. Al término de este manual hay una sección destinada a describir en líneas generales las principales características de esta etapa del proceso. 4 En este manual, RIACES es el organismo responsable de la evaluación. Sin embargo, existen otros organismos y cada agencia podrá decidir ante quién desea desarrollar su evaluación. Con todo, el presente manual refiere siempre a los criterios y orientaciones aprobados por la Red.11 3. El juicio respecto del cumplimiento de los criterios Como se ha señalado anteriormente, la evaluación de las agencias, al menos en la actualidad, no constituye un proceso de acreditación, esto es, no conduce a un pronunciamiento formal y vinculante respecto del cumplimiento de los criterios u orientaciones para la evaluación. Sin perjuicio de lo anterior, las agencias pueden participar en este proceso de dos formas principales: Desde una perspectiva de desarrollo, es decir, de auto conocimiento orientado a definir un plan de acción que le permita avanzar hacia el cumplimiento de los criterios Desde la perspectiva de cumplimiento de los criterios, es decir, de una evaluación que permita determinar si se trata de una agencia que satisface las exigencias que se plantean en una mirada internacional. En el primer caso, la evaluación externa se centra en las condiciones en que opera la agencia y las acciones que debe desarrollar con miras a su consolidación. Es la estrategia recomendada para agencias que se encuentran en las primeras etapas de operación y que quieren organizar su trabajo de acuerdo a los criterios de evaluación. Se trata, por tanto, de una evaluación más bien prospectiva, que concluye con un informe reservado a la agencia respecto de las recomendaciones de desarrollo futuro. Este proceso puede ser organizado y conducido enteramente por la agencia participante, quien se encarga también de organizar la evaluación externa. Puede también efectuarse con participación de un organismo externo, quien desarrolla en este caso un proceso más parecido a una consultoría que a una evaluación. En el segundo, la evaluación se centra en dos aspectos centrales: los propósitos declarados por la agencia y el cumplimiento de cada uno de los criterios u orientaciones de buena práctica detallados en el capítulo III de este Manual. El objeto es informar a la agencia si, a juicio de los evaluadores externos y del Consejo de RIACES, ésta cumple de manera total o parcial con los criterios u orientaciones, y aquellos aspectos que deben ser mejorados para un cumplimiento total. El informe contiene las áreas específicas donde se aprecian fortalezas o debilidades e incluye sugerencias para las acciones de seguimiento necesarias. El grado de difusión del informe o de sus principales conclusiones será motivo de acuerdo entre el organismo evaluador y la agencia respectiva. En todo caso, el Consejo de RIACES, como la instancia que analiza la documentación reunida durante la evaluación, debe tomar en cuenta12 en todo caso el informe de auto evaluación elaborado por la agencia, el informe de evaluación externa y los antecedentes de respaldo proporcionados por la agencia. III. MARCO DE REFERENCIA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE AGENCIAS A. El Proceso de Evaluación Considerando la variedad de propósitos y contextos en los cuales se desarrollan las agencias de acreditación, es preciso considerar un proceso de evaluación definido por la propia agencia sobre la base de elementos básicos, que ayude a delimitar las expectativas del proceso así como el marco de referencia para la evaluación, incluido lo que se espera que los evaluadores externos consideren al visitar a la agencia. Elementos básicos del proceso Foco de la evaluación: La evaluación se centra en el análisis del trabajo efectivo realizado por la agencia de aseguramiento de la calidad, desde la perspectiva de los propósitos y fines que ésta considera esenciales para el cumplimiento de su misión. Así, cada agencia explicitará las funciones que le han sido asignadas, analizándolas desde el punto de vista de su eficacia y eficiencia y del cumplimiento con los criterios y orientaciones de buena práctica aprobados por la Red. Criterios: Los criterios y orientaciones utilizados fueron aprobados por RIACES, y consideran tanto las orientaciones definidas por INQAAHE como los estándares y orientaciones europeos definidos por ENQA. En la sección correspondiente se hace un breve análisis comparativo entre estos criterios. Metodología: Se definen los principales elementos metodológicos que debe considerar la auto evaluación, incluyendo la consulta a informantes y actores claves, tanto internos como externos de la agencia. Igualmente, se sugieren fuentes de información para los distintos aspectos contemplados en los criterios. La agencia es la responsable de definir el proceso definitivo de evaluación, ajustándose a los elementos básicos recién indicados e incorporando las consideraciones adicionales que estime pertinentes.13 B. Los Criterios de Evaluación: Orientaciones de buena práctica Como ya se ha señalado, se denominan orientaciones de buenas prácticas (OBP) porque se quiere enfatizar que no constituyen disposiciones obligatorias, sino más bien un conjunto de buenas prácticas que se han ido sistematizando a través del tiempo y de la experiencia. Sin embargo, si bien son efectivamente orientaciones, ellas responden a los principios básicos reconocidos por la comunidad internacional de aseguramiento de la calidad de la educación superior y a las prácticas reconocidas y aceptadas por ella. Por tanto, reconociendo la libertad que tienen las agencias para organizarse de la manera que consideren más adecuada, es importante que en el proceso de auto evaluación puedan dar cuenta de la forma en que satisfacen el espíritu reflejado en las orientaciones señaladas. Diversos organismos han sistematizado las buenas prácticas en un conjunto de orientaciones para las agencias de aseguramiento de la calidad. El trabajo efectuado por la Red Internacional de Agencias de Aseguramiento de la Calidad (INQAAHE), la Asociación Europea para el Aseguramiento de la Calidad (ENQA), la adaptación de los criterios ENQA hecha por el Consorcio Europeo para la Acreditación (ECA), los criterios de la Red de Calidad del Asia Pacífico (APQN) y las orientaciones definidas por UNESCO/OECD para la educación transfronteriza ha servido de base para el diseño de los criterios aprobados por RIACES. Como puede verse en el cuadro que sigue, existe un alto grado de concordancia entre las diferentes definiciones, lo cual respalda la validez internacional de estos esfuerzos. Criterios INQAAHE 5 ENQA ECA OECD- UNESCO APQN RIACES Declaración de la mission 1 3.3; 3.5 1; Relación Agencia e institución 2 2.2; Toma de decisions 3 3.6; 3.7 3; Comité externo 4 2.4;3.6; Información pública ; Documentación ; Recursos La numeración no corresponde a la última versión de criterios de INQAAHE.14 Sistemas de apelación Revisión externa de la Agencia Colaboración con otras Agencias Estatus y reconocimiento official Elementos de la revisión externa 9 2.8; 3.8 6; ; ; Tabla 1 Comparación de los estándares definidos por distintos organismos. Tomado de la adaptación hecha por ANECA de la tabla descrita por Guy Aelterman Las OBP se han ordenado en tres capítulos: el primero se refiere a la agencia, sus propósitos, organización y recursos; el segundo se refiere a los procesos de evaluación que desarrolla la agencia; y el tercero, a la relación entre la agencia y la sociedad. La evaluación deberá referirse a cada una de las secciones en cada capítulo. Para facilitar el trabajo, se ha diseñado una Guía de Información, que pretende ordenar y sistematizar la información de base y sugerir la documentación de respaldo que puede apoyar los antecedentes proporcionados. Como todos los materiales referidos a este proceso, se trata de una propuesta, que las agencias podrán adaptar a sus necesidades y modificar en la medida en que lo consideren apropiado. Una vez recogida y sistematizada la información de base, será posible iniciar su análisis para emitir un juicio fundado acerca de la forma en que la agencia desarrolla su labor y la adecua a la obtención de sus propósitos y fines declarados. Capítulo 1: La agencia u organismo de aseguramiento de la calidad. 1.1 Reconocimiento oficial La agencia cuenta con el reconocimiento formal de las autoridades competentes y cumple con los requisitos administrativos o legales vigentes en la jurisdicción en que operan. Ejemplos de fuentes de información: Documentos legales o administrativos Declaraciones formales de la autoridad competente 1.2 Misión y propósitos15 La agencia tiene una declaración explícita de misión y un conjunto de propósitos y objetivos que toman en cuenta el contexto histórico y cultural en que se desenvuelve. La declaración establece con claridad que el aseguramiento de la calidad es la función fundamental dentro de la agencia. Existen procesos sistemáticos para alcanzar los propósitos y objetivos de la agencia. La declaración de misión se traduce en políticas claras, un plan de gestión y resultados mensurables. La agencia tiene por objeto fomentar la calidad y, a la vez, promover la responsabilidad pública de las instituciones de educación superior. Existen acciones realizadas y evidencias de avance y cumplimiento del plan de gestión Ejemplos de fuentes de información: Declaración de misión Legislación aplicable a la agencia Documentos que definen las políticas y estrategias de la agencia Manuales de normas y procedimientos Plan de gestión 1.3 Organización y recursos La agencia cuenta con los recursos humanos y financieros necesarios para desarrollar el proceso de evaluación externa de manera eficaz y eficiente, asegurando las condiciones necesarias para su desarrollo. Su estructura administrativa le permite organizar los procesos de evaluación con agilidad. Dispone de mecanismos eficaces para asegurar la comunicación oportuna con las IES y con los evaluadores y cumple con los plazos establecidos. Ejemplos de fuentes de información: Presupuesto Organigrama o distribución de funciones del personal Perfil de sus recursos humanos, considerando tanto el Consejo o Directorio, los evaluadores y el personal técnico Estructura de costos y aranceles Inventario de materiales y equipos Opiniones externas Informes de gestión Capítulo 2: Los procesos de evaluación conducidos por la agencia16 2.1 La agencia y las instituciones de educación superior La agencia: Reconoce que esencialmente son las instituciones de educación superior las responsables de asegurar su calidad. Respeta la autonomía, identidad e integridad propia de las instituciones. Aplica criterios y estándares de evaluación apropiados, definidos con participación de los principales actores relevantes. Tiene por objeto fomentar la calidad y, a la vez, promover la responsabilidad pública de las instituciones de educación superior. Ejemplos de fuente de información: Documentos de política/manuales Opiniones de las instituciones o de otros actores relevantes Memorias de la agencia, informes periódicos, cuenta de las autoridades Informes de evaluación interna o externa, si los hay 2.2 La evaluación externa de las IES Criterios de evaluación Los criterios de evaluación son explícitos y consideran los puntos de vista de la comunidad disciplinaria y profesional respectiva, y los de otros actores relevantes. En ellos se define con claridad lo que la agencia espera de las instituciones, programas y carreras. La agencia contempla en sus criterios de evaluación elementos correspondientes a los insumos, procesos y resultados propios de una institución de educación superior, ya sea en el caso de la evaluación institucional como de los programas o carreras ofrecidos por las IES. La evaluación de resultados debe adquirir una importancia creciente en el tiempo, con el fin de fomentar un mayor grado de responsabilidad pública en las IES e informar a los usuarios del sistema. Los procedimientos definidos por las agencias contemplan la forma en que se aplicarán los criterios y las evidencias necesarias para demostrar su cumplimiento Mecanismos y procedimientos Los procesos de evaluación y acreditación son cíclicos. La duración del ciclo y los procedimientos de evaluación que van a utilizarse deben definirse claramente y ser conocidos por los interesados. Los informes elaborados por la agencia deben estar redactados de manera clara, para que sean fácilmente comprendidos por los17 distintos grupos destinatarios. Las decisiones, opiniones o recomendaciones deben ser fácilmente identificables y localizables por los lectores. Cuando los procesos de aseguramiento de la calidad contienen recomendaciones, deben contemplar un mecanismo de seguimiento para verificar su cumplimiento. La agencia debe contar con mecanismos y disposiciones adecuadas para que las instituciones puedan apelar de sus decisiones Comités de evaluación Cuando la agencia utiliza grupos, equipos o comités externos, el sistema garantiza que: La composición de los comités se ajusta a los orientaciones aplicadas por la agencia y a las características de las tareas encomendadas Existen mecanismos para identificar y controlar los conflictos de interés El comité recibe instrucciones claras y pertinentes acerca de su tarea. El comité actúa con independencia al adoptar juicios, sacar conclusiones o efectuar recomendaciones. Ejemplos de fuentes de información: Criterios de evaluación Ejemplos de informes, acuerdos o decisiones Mecanismos aplicados para confeccionar un registro de evaluadores Normas, criterios y procedimientos para la designación de evaluadores Métodos y materiales utilizados para la formación y entrenamiento de evaluadores Descripción de la división del trabajo entre el personal de la agencia y el equipo de evaluación externa Políticas y procedimientos para la apelación Estadísticas indicando número de apelaciones recibidas/resultados 2.3 Documentación requerida a las IES La agencia tiene documentación clara relativa a los procesos de auto evaluación, de evaluación externa y dictamen de acreditación. La documentación sobre auto evaluación indica explícitamente los propósitos, procedimientos y expectativas del proceso. Asimismo, distingue con claridad entre los requerimientos (o criterios esenciales) y las recomendaciones o sugerencias.18 La documentación sobre evaluación externa define con claridad los principales elementos necesarios, tales como los estándares utilizados, los criterios para la toma de decisiones, los métodos de evaluación, el formato de los informes, y otros que se considere necesarios. En caso de que el proceso tenga como resultado una decisión de acreditación, tanto el marco de referencia como los estándares o criterios debe ser públicos y encontrarse claramente formulados. Las normas que conducen a la decisión de acreditación son transparentes, públicas y garantizan un trato igualitario a las distintas instituciones y programas. Los documentos establecen claramente los referentes que la agencia aplicará a las instituciones. Estas expectativas son apropiadas ya sea a una institución de educación superior, a sus actividades principales o a los programas que ofrece. Ejemplos de fuentes de información: Manuales u orientaciones para la auto evaluación y para la evaluación externa Protocolos Criterios de evaluación Opiniones de evaluadores y representantes de instituciones 2.4. Procesos de toma de decisiones. La agencia considera como elementos básicos de sus procesos tanto los informes de auto evaluación de las instituciones como los de evaluación externa, sin perjuicio de la utilización de otros antecedentes. La agencia es independiente, en tanto es responsable y autónoma en sus operaciones. Asimismo, presenta evidencias de que sus decisiones son independientes (es decir, que en ellas no interviene la influencia de terceros), imparciales y rigurosas. La agencia toma decisiones consistentes, aún cuando sus juicios se basen en informes de distintos grupos, comisiones, equipos o comités. Ejemplos de fuentes de información Manuales e instructivos para auto evaluación y evaluación externa Criterios para la selección, designación y entrenamiento de evaluadores Normas, procedimientos u otros documentos legales o administrativos aplicables para normar el tratamiento de los conflictos de interés Actas o resoluciones derivadas de las reuniones de la Agencia, acciones de consistencia, aprobación de resoluciones, y otras. Marco general o criterios de evaluación19 Capítulo 3: La agencia y su relación con el entorno 3.1. Publicidad de la información La agencia informa y responde al público, de acuerdo con la legislación y el contexto cultural correspondiente. Esto incluye la difusión pública y explícita de su documentación, por ejemplo, políticas, procedimientos y criterios. La agencia da cuenta pública de su labor, informa abiertamente acerca de sus juicios de evaluación y publica los resultados de la evaluación, de un modo apropiado a la legislación y la naturaleza de la evaluación realizada. La agencia elabora periódicamente informes integrados donde se describen y analizan los resultados de carácter general, referido al conjunto de instituciones o programas evaluados o a algún subconjunto significativo. Ejemplos de fuentes de información: Dirección URL de la agencia, página web, síntesis de la información publicada Lista de publicaciones Comunicados de prensa Otros mecanismos de información al público 3.2 Monitoreo y seguimiento de la agencia La agencia cuenta con mecanismos para evaluar continuamente la calidad de sus propias actividades, en los que se enfatiza la flexibilidad (en respuesta a la diversidad de la educación superior) y el mejoramiento de la calidad. La agencia lleva a cabo procesos de auto evaluación de sus propias actividades, basados en la recopilación de información y su análisis, y tomando en consideración la eficacia de sus procesos, sus efectos y la valoración externa de los mismos. La agencia se somete a evaluaciones externas regularmente, y presenta evidencias de que utiliza los resultados de estas evaluaciones para su mejoramiento continuo. La agencia desarrolla indicadores y procedimientos para evaluar el impacto de su acción sobre la calidad de la educación superior, verificando al menos los cambios producidos en instituciones o programas como consecuencia de los procesos de acreditación. Ejemplos de fuentes de información: Políticas y mecanismos de evaluación interna Informes de auto evaluación o evaluación interna Informes de evaluación externa Memorias, cuentas o informes periódicos Ejemplos de seguimiento de actividades específicas20 Revisión de criterios o procedimientos Opiniones internas o externas respecto de su operación Eventos históricos relevantes 3.3. Redes de Colaboración y relación con otras agencias de acreditación. En la medida de sus posibilidades, la agencia mantiene una vinculación activa con otras agencias de aseguramiento de la calidad, en aspectos tales como el intercambio de buenas prácticas, procedimientos y criterios, proyectos conjuntos, estudios, intercambio o pasantías de personal, etc. Ejemplos de fuentes de información: Reuniones, seminarios o visitas a/de otras agencias Pasantías realizadas o recibidas Contactos entre agencias para temas específicos Participación en proyectos o talleres Participación en redes u otras organizaciones IV. EL PROCESO DE AUTO EVALUACIÓN A. Organización del proceso Al igual que en el caso de las IES, poner en marcha el proceso de auto evaluación es la etapa más árida. Si bien las agencias son, probablemente, las instituciones más familiarizadas con el sentido, la organización y los alcances de un proceso de auto evaluación, esto no garantiza por si mismo la fluidez ni la eficiencia del trabajo que se realizará. Siguiendo los pasos propios de todo proceso de auto evaluación, es importante prestar atención a los siguientes aspectos: Socialización interna Identificación de los objetivos y resultados esperados del proceso Definición de la instancia de coordinación de la auto evaluación Recolección de información, procesamiento y análisis Identificación de fortalezas y debilidades, preparación de un plan de mejoras, redacción del informe de auto evaluación Monitoreo y seguimiento Si este proceso culmina con una evaluación externa, ésta incluirá un análisis del informe de auto evaluación, su validación en terreno, con entrevistas a los principales actores y la formulación de recomendaciones y sugerencias, que deberán incorporarse, si Mostrar más
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 RESOLUCIÓN 

RESOLUCIÓN 
 Artículo 1