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Timestamp: 2018-11-17 12:10:06+00:00

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Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia by observatorioviolencia - Issuu
Firmado Digitalmente por: EDITORA PERU Fecha: 13/05/2018 04:30:52
EDUCACION Aprueban los “Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes” decreto supremo n° 004-2018-minedu EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA CONSIDERANDO: Que, el artículo 4 del Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por la Ley Nº 26510, establece que el Ministerio de Educación formula las políticas nacionales en materia de educación, cultura, deporte y recreación, en armonía con los planes del desarrollo y la política general del Estado; supervisa y evalúa su cumplimiento y formula los planes y programas en materias de su competencia; Que, el artículo 79 de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, establece que el Ministerio de Educación es el órgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la política de educación, cultura, recreación y deporte, en concordancia con la política general del Estado; Que, de conformidad con el artículo 6 de la referida Ley, la formación ética y cívica es obligatoria en todo proceso educativo, prepara a los educandos para cumplir sus obligaciones personales, familiares y patrióticas y para ejercer sus deberes y derechos ciudadanos; asimismo, el artículo 8 de la misma Ley señala que la educación se sustenta, entre otros, en el principio de la ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; Que, la Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas, tiene por objeto establecer los mecanismos para diagnosticar, prevenir, evitar, sancionar y erradicar la violencia, el hostigamiento, la intimidación y cualquier acto considerado como acoso entre los alumnos de las instituciones educativas; asimismo, el artículo 5 del Reglamento de la referida Ley, aprobado por Decreto Supremo N° 010-2012-ED, señala que la Convivencia Democrática tiene como finalidad propiciar procesos de democratización en las relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa, como fundamento de una cultura de paz y equidad entre las personas, contribuyendo de este modo a la prevención del acoso y otras formas de violencia entre los estudiantes; Que, la Política N° 7 “Transformar las prácticas pedagógicas en la educación básica”, del Objetivo Estratégico 2 “Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad”, del Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educación que queremos para el Perú, aprobado por Resolución Suprema N° 0012007-ED, busca asegurar prácticas pedagógicas basadas en criterios de calidad y de respeto a los derechos de los niños, y fomentar climas institucionales amigables, integradores y estimulantes; Que, el artículo 3 del Decreto Legislativo N° 1098, Decreto Legislativo que aprueba la Ley de Organización y Funciones del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, señala que dicho Ministerio diseña, establece, promueve, ejecuta y supervisa políticas públicas a favor de, entre otros, las poblaciones vulnerables consideradas como grupos de personas que sufren discriminación o situaciones de desprotección, tales como los niños, niñas y adolescentes, con el objeto de garantizar sus derechos, con visión intersectorial; Que, el numeral 3 del artículo 11 de la Ley N° 29158, Ley Orgánica del Poder Ejecutivo, establece que los Decretos Supremos son normas de carácter general que reglamentan normas con rango de ley o regulan la
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actividad sectorial funcional o multisectorial funcional a nivel nacional. De conformidad con la Ley Nº 29158, Ley Orgánica del Poder Ejecutivo y la Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas; DECRETA: Artículo 1.- Aprobación de los “Lineamientos para la Gestión de la convivencia escolar, la prevención y la Atención de la Violencia contra niñas, niños y Adolescentes” Apruébanse los “Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes”, los mismos que como Anexo forman parte integrante del presente Decreto Supremo. Artículo 2.- plan de trabajo Mediante Resolución Ministerial del Ministerio de Educación, en coordinación con el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, dentro de los 30 días calendario de publicado el presente Decreto Supremo, se aprueba el Plan de Trabajo para la implementación de los Lineamientos aprobados por el artículo precedente, el mismo que debe ser revisado y actualizado en el mes de julio de cada año, a partir del año 2019; sin perjuicio de la aplicación inmediata de los referidos Lineamientos. Artículo 3.- Actualización de los anexos de los lineamientos Los anexos que forman parte de los “Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes” podrán ser actualizados mediante Resolución Ministerial del Ministerio de Educación, en coordinación con el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables. Artículo 4.- Financiamiento La implementación de los Lineamientos aprobados por el artículo 1 del presente Decreto Supremo se financia con cargo al presupuesto institucional de los pliegos involucrados; sin demandar recursos adicionales al Tesoro Público. Artículo 5.- publicación El presente Decreto Supremo y su Anexo son publicados en el Portal Institucional del Ministerio de Educación (www. minedu.gob.pe) y en el Portal Institucional del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (www.mimp.gob.pe), el mismo día de la publicación del presente Decreto Supremo en el Diario Oficial El Peruano. Artículo 6.- refrendo El presente Decreto Supremo será refrendado por el Ministro de Educación y la Ministra de la Mujer y Poblaciones Vulnerables. Dado en la Casa de Gobierno, en Lima, a los doce días del mes de mayo del año dos mil dieciocho. MARTÍN ALBERTO VIZCARRA CORNEJO Presidente de la República DANIEL ALFARO PAREDES Ministro de Educación ANA MARÍA ALEJANDRA MENDIETA TREFOGLI Ministra de la Mujer y Poblaciones Vulnerables LineAmientos pArA LA GestiÓn de LA conViVenciA escoLAr, LA preVenciÓn Y LA AtenciÓn de LA VioLenciA contrA niÑAs, niÑos Y AdoLescentes contenido I. PRESENTACIÓN II. FINALIDAD III. ALCANCE IV. BASE NORMATIVA
El Peruano / Domingo 13 de mayo de 2018
V. POLÍTICAS NACIONALES Y SECTORIALES VI. GLOSARIO VII. MARCO CONCEPTUAL 7.1 Enfoques trasversales 7.2 Vida libre de violencia 7.3 La convivencia escolar VIII. DISPOSICIONES GENERALES 8.1 Líneas de acción 8.2 Gestión de la convivencia escolar 8.3 Prevención y atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes IX. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS 9.1 Del Ministerio de Educación 9.2 De los gobiernos regionales 9.2.1 A través de la Dirección Regional de Educación 9.2.2 A través de la Unidad de Gestión Educativa Local 9.2.3 A través de la Institución Educativa 9.3 Del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables 9.3.1 A través del Programa Nacional Contra la Violencia Familiar y Sexual 9.4 De los gobiernos locales, a través de las Defensorías Municipales del Niño y del Adolescente X. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS XI. ANEXOS i. presentAciÓn Todo proceso educativo que aspire a lograr la formación integral de los y las estudiantes requiere un contexto de relaciones interpersonales armónicas, satisfactorias y seguras, que favorezca los aspectos motivacionales, actitudinales y emocionales de todos los integrantes de la comunidad educativa. Por esa razón, la gestión de la convivencia en las instituciones educativas es un proceso fundamental para el fortalecimiento de las relaciones sociales, el ejercicio de los derechos humanos, el rechazo de toda forma de violencia y discriminación, así como para la consolidación de un clima escolar de buen trato que favorezca el logro de los aprendizajes y el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes. Gestionar una convivencia escolar que logre ser democrática implica la realización de un proceso de cambio en las personas y en la cultura institucional de cada escuela, con una orientación que articule los esfuerzos particulares en torno a una idea central de sociedad pacífica y ciudadanía con el pleno ejercicio de sus derechos y responsabilidades. En ese sentido, el Estado Peruano, con especial participación del Ministerio de Educación, el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables y demás organismos competentes, ha considerado pertinente establecer Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de Niñas, Niños y Adolescentes con el propósito de garantizar su desarrollo integral en entornos escolares seguros, libres de todo tipo de violencia y discriminación. ii. FinALidAd Establecer las directrices de orientación para la gestión de la convivencia escolar, la prevención y la atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes en las instituciones educativas, a fin de aportar al desarrollo integral de las y los estudiantes en entornos escolares seguros y libres de violencia, y a la consolidación de una comunidad educativa que ejerza con plenitud sus derechos y responsabilidades. iii. ALcAnce • Ministerio de Educación (MINEDU). • Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP), a través del Programa Nacional Contra la Violencia Familiar y Sexual, los Centros Emergencia Mujer (CEM) y otros servicios.
• Gobiernos regionales, a través de: - Direcciones Regionales de Educación (DRE) o las que hagan sus veces. - Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL). - Instituciones educativas públicas y privadas de la Educación Básica en todas sus modalidades. • Gobiernos locales, a través de las Defensorías Municipales del Niño y el Adolescente (DEMUNA). iV. BAse normAtiVA • Ley N° 27337, Ley que aprueba el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes. • Ley N° 27942, Ley de Prevención y Sanción del Hostigamiento Sexual y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N° 010-2003-MIMDES. • Ley N° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N° 0112012-ED. • Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia en las instituciones educativas públicas y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N° 004-2006-ED. • Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N° 010-2012-ED. • Ley N° 29733, Ley de protección de datos personales y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N° 0032013-JUS. • Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N° 0042013-ED. • Ley N° 29988, Ley que establece medidas extraordinarias para el personal docente y administrativo de instituciones educativas públicas y privadas, implicado en delitos de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y delitos de tráfico ilícito de drogas; crea el Registro de personas condenadas o procesadas por delito de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y tráfico ilícito de drogas y modifica los artículo 36 y 38 del Código Penal y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N° 004-2017-MINEDU. • Ley N° 30362, Ley que eleva a rango de Ley el Decreto Supremo N° 001-2012-MIMP y declara de interés nacional la asignación de recursos públicos para garantizar el cumplimiento del Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia – PNAIA 2012 – 2021. • Ley N° 30364, Ley para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres y los integrantes del grupo familiar y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N° 009-2016-MIMP. • Ley N° 30403, Ley que prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y adolescentes. • Ley N° 30466, Ley que establece parámetros y garantías procesales para la consideración primordial del interés superior del niño. • Decreto Supremo N° 073-2007-RE, que ratifica la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su Protocolo Facultativo (2006). • Decreto Supremo N° 010-2014-JUS, que aprueba el “Plan Nacional de Educación en Derechos y Deberes Fundamentales al 2021”. • Decreto Supremo N° 001-2012-MIMP, que aprueba el “Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia – PNAIA 2012–2021” y constituye Comisión Multisectorial encargada de su implementación. • Decreto Supremo N° 006-2016-MINEDU, que aprueba la Política Sectorial de Educación Intercultural y Educación Intercultural Bilingüe. • Decreto Supremo N° 008-2016-MIMP, que aprueba el “Plan Nacional Contra la Violencia de Género 20162021”. • Resolución Ministerial Nº 362-2014-MIMP, que aprueba la “Guía para la Atención de Casos en las Defensorías del Niño y el Adolescente”. • Resolución Ministerial Nº 157-2016-MIMP, que
aprueba la “Guía de Atención Integral de los Centros de Emergencia Mujer” y sus anexos. • Resolución Ministerial Nº 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica y su modificatoria. • Resolución Ministerial Nº 321-2017-MINEDU, que modifica la Resolución Directoral N° 343-2010-ED y que autoriza que los directores de las instituciones educativas conformen, entre otros, el Comité de Tutoría y Orientación Educativa. • Resolución Ministerial Nº 065-2018-MIMP, que aprueba la “Tabla de Valoración de Riesgo” en el marco de lo dispuesto en el Decreto Legislativo N° 1297. • Resolución Vice Ministerial N° 0067-2011-ED, que aprueba las “Normas y Orientaciones para la Organización, Implementación y Funcionamiento de los Municipios Escolares”. • Resolución Viceministerial N° 091-2015-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Normas que Regulan el Proceso Administrativo Disciplinario para Profesores en el Sector Público. • Resolución de Secretaría General Nº 938-2015-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos para la Gestión Educativa Descentralizada”. • Resolución Directoral N° 0343-2010-ED, que aprueba las Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas. V. poLÍticAs nAcionALes Y sectoriALes Los Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de Niñas, Niños y Adolescentes concuerdan con las políticas nacionales y sectoriales relacionadas con la formación ética y ciudadana, la promoción y defensa de los derechos humanos, la atención prioritaria de las necesidades de la niñez y adolescencia, el rechazo a toda forma de violencia y castigo físico o humillante, y con la construcción de instituciones educativas seguras, protectoras e inclusivas. De conformidad con lo establecido por la Constitución Política del Perú, en el artículo 13, la educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. Asimismo, en el artículo 14 señala que la educación fomenta la solidaridad; y precisa que la formación ética y cívica, y la enseñanza de los derechos humanos son obligatorias en todo proceso educativo. A su vez, el artículo 15 establece que el estudiante tiene derecho a una formación que respete su identidad, así como al buen trato psicológico y físico. Por su parte, el Acuerdo Nacional considera como su 7° Política de Estado la “Erradicación de la violencia y fortalecimiento del civismo y de la seguridad ciudadana”, estableciendo el compromiso de normar y fomentar las acciones destinadas a fortalecer el orden público y el respeto al libre ejercicio de los derechos y al cumplimiento de los deberes individuales. Para el sector Educación, esto se traduce en el establecimiento de políticas que propicien una cultura ciudadana de respeto a la ley y a las normas de convivencia, con una comunidad educativa sensibilizada contra la violencia en todas sus formas, capaz de generar la estabilidad social necesaria para afianzar los derechos y deberes de todos y todas. También en esa dirección, el artículo 6 de la Ley N° 28044, Ley General de Educación, establece que la formación ética y cívica es obligatoria en todo proceso educativo, y prepara a los y las estudiantes para ejercer sus deberes y derechos ciudadanos. Asimismo, el artículo 5 de la Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas, establece que una de las obligaciones del Ministerio de Educación es la elaboración de una directiva orientada a diagnosticar, prevenir, evitar, sancionar y erradicar la violencia, el hostigamiento y la intimidación entre estudiantes. Y el artículo 1 de la Ley N° 30403, Ley que prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y adolescentes, hace efectiva esta prohibición y extiende su aplicación a todos los ámbitos en los que transcurre la niñez y la adolescencia, entre los cuales es de suma importancia el ámbito escolar.
El Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia – PNAIA 2012 – 2021, aprobado mediante Decreto Supremo N° 001-2012-MIMP y elevado a rango de ley por la Ley N° 30362, establece que el Ministerio de Educación es responsable del desarrollo de estrategias para el cumplimiento de los resultados relacionados a una educación intercultural, inclusiva, libre de toda forma de violencia y donde los y las estudiantes participen en aquellas políticas que les involucran o interesan (Resultados 7, 18, 20 y 21). Del mismo modo, el Plan Nacional de Contra la Violencia de Género 2016 – 2021, aprobado por Decreto Supremo N° 008-2016-MIMP, indica que el Ministerio de Educación está comprometido en el logro del Objetivo Estratégico 1°, que plantea el cambio de los patrones socioculturales que reproducen relaciones desiguales de poder y diferencias jerárquicas que legitiman y exacerban la violencia de género. En el caso del Plan Nacional de Educación en Derechos y Deberes Fundamentales al 2021, aprobado por Decreto Supremo N° 010-2014-JUS, los Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar se alinean con el Objetivo Estratégico 2, el cual apunta a que las personas se formen en valores ciudadanos, conozcan sus derechos y deberes, y ejerzan su ciudadanía plenamente de manera individual y colectiva, comprometiéndose con el fortalecimiento de la institucionalidad democrática. La orientación pedagógica de la convivencia escolar y su gestión institucional se inscriben en el Proyecto Educativo Nacional al 2021, aprobado por Resolución Suprema N° 001-2007-ED, el cual establece el Objetivo Estratégico 2 “Estudiantes e instituciones logran aprendizajes pertinentes y de calidad”. El segundo resultado de este objetivo estratégico propone consolidar instituciones educativas acogedoras e integradoras que enseñan bien y lo hagan con éxito, a través de la transformación de las prácticas pedagógicas en la educación básica, asegurando que las prácticas pedagógicas se encuentren basadas en criterios de calidad y de respeto a los derechos de los niños, además de fomentar climas institucionales amigables, integradores y estimulantes (políticas 7.1 y 7.3). Finalmente, en el marco de la Ley N° 30364, de la rectoría del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables en el “Sistema Nacional de Atención Integral al Niño y al Adolescente” y de la rectoría del Ministerio de Educación en materia de la educación y la formación integral de las y los estudiantes, resulta estratégico fortalecer la acción conjunta para hacer frente a las problemáticas sociales que vulneren o puedan vulnerar los derechos de las niñas, niños y adolescentes. Vi. GLosArio Para efectos de estos Lineamientos se utilizan los siguientes términos, en la acepción que se señala: • Acoso escolar o acoso entre estudiantes (bullying). De conformidad con lo señalado en el artículo 3 del Reglamento de la Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas, aprobado por Decreto Supremo N° 010-2012-ED, es un tipo de violencia que se caracteriza por conductas intencionales de hostigamiento, falta de respeto y maltrato verbal o físico que recibe un estudiante en forma reiterada por parte de uno o varios estudiantes, con el objeto de intimidarlo o excluirlo, atentando así contra su dignidad y derecho a gozar de un entorno escolar libre de violencia. • castigo físico. De conformidad con lo señalado en el artículo 2 de la Ley N° 30403, Ley que prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y adolescentes, es el uso de la fuerza, en ejercicio de las potestades de crianza o educación, con la intención de causar algún grado de dolor o incomodidad corporal, con el fin de corregir, controlar o cambiar el comportamiento de los niños, niñas o adolescentes, siempre que no constituya un hecho punible. • castigo humillante. De conformidad con lo señalado en el artículo 2 de la Ley que prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y adolescentes, es cualquier trato ofensivo, denigrante,
desvalorizador, estigmatizante o ridiculizador, en ejercicio de las potestades de crianza o educación, con el fin de corregir, controlar o cambiar el comportamiento de los niños, niñas o adolescentes, siempre que no constituya un hecho punible. • ciudadanía. Condición de la persona que se construye de manera permanente, en un proceso en el que se va constituyendo como sujeto de derechos y responsabilidades, y va desarrollando sentido de pertenencia a una comunidad política (desde lo local a lo nacional y lo global). El ciudadano y la ciudadana se comprometen, desde una reflexión autónoma y crítica, con la construcción de una sociedad más justa, de respeto y valoración de la diversidad social y cultural. Son capaces, asimismo, de establecer un diálogo intercultural desde el reconocimiento de las diferencias y del conflicto como algo inherente a las relaciones humanas. • comisión permanente de procesos Administrativos disciplinarios para docentes (cppAdd). Es la comisión encargada de calificar e investigar las denuncias que le sean remitidas. Se encarga de investigar las denuncias contra los docentes que se encuentren bajo el régimen de la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial. • discriminación. Trato desigual, distinción, exclusión, restricción o descalificación de una persona o grupo de personas por sus características innatas o por su posición asumida voluntariamente en la sociedad como manifestación de su derecho al libre desarrollo de su personalidad. Los actos discriminatorios provienen de prejuicios negativos que vulneran la dignidad del ser humano hasta el punto de negar a ciertos individuos o colectivos su condición de personas, y limitar el ejercicio de sus derechos. La discriminación en todas sus formas está prohibida, de conformidad a lo señalado en el inciso 2 del artículo 2 de la Constitución Política del Perú (artículo 2, inciso 2) y tipificada como delito en el artículo 323 del Código Penal peruano. • Justicia en el ámbito comunal. Se refiere a las formas de administración de justicia ejercida en comunidades campesinas y nativas, en el marco del derecho consuetudinario o de “usos y costumbres”. También se le conoce como “justicia comunitaria” o “justicia consuetudinaria”. A la incorporación de este sistema y su relación con el sistema ordinario o estatal, se le conoce como “pluralismo jurídico”, el cual establece que debe haber una coordinación entre ambos sistemas. Está reconocido por la Constitución Política del Perú, en el Artículo 149, con la condición que no atente contra los derechos fundamentales de las personas. • medidas correctivas. De conformidad con lo señalado en el artículo 3 del Reglamento de la Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas, aprobado por Decreto Supremo N° 0102012-ED, es toda acción que tiene por objeto orientar la formación y el cambio de comportamientos inadecuados en los estudiantes, de acuerdo a su edad y nivel de desarrollo, respetando su dignidad y sin vulnerar sus derechos. Se aplican a través de estrategias que motiven a las personas involucradas a responsabilizarse de las consecuencias de sus acciones, comprender las causas de su comportamiento, cambiarlo, reparar el daño causado y a restablecer las relaciones afectadas. Estas estrategias implican diálogo, mediación, negociación, consejería, reparación, autorregulación, entre otras. • programa nacional contra la Violencia Familiar y sexual. Es una Unidad Ejecutora del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP) y se encarga de diseñar y ejecutar acciones y políticas de prevención, atención y apoyo a las personas involucradas en hechos de violencia contra las mujeres y los integrantes del grupo familiar a nivel nacional, a través de los Centro Emergencia Mujer, la LINEA 100, el Servicio de Atención Urgente, el Chat 100 y otros. El PNCVFS contribuye a la reducción de la violencia hacia las mujeres y los integrantes del grupo familiar a través de acciones enfocadas a reducir la tolerancia social, mediante el cambio de los patrones socioculturales que legitiman, reproducen y perpetúan las relaciones desiguales de poder entre hombres y mujeres, las cuales exacerban o sirven de justificación a la violencia, tanto en el ámbito público como en el privado.
• protección integral. Es el conjunto de acciones orientadas a garantizar el desarrollo de las niñas, niños y adolescentes en todas las dimensiones que le corresponden, haciendo efectivo el ejercicio de sus derechos o restituyéndolos cuando hayan sido vulnerados. • simeX. Sistema Informático de Monitoreo de Expedientes, es un aplicativo informático que registra la información referida a los expedientes sobre procesos administrativos disciplinarios seguidos en el Sector Educación. Aprobado mediante Resolución Ministerial N° 308-2014-MINEDU • síseVe. Aplicación virtual que permite que cualquier persona pueda reportar un caso de violencia escolar. A través de dicha aplicación las instancias de gestión educativa descentralizada brindan seguimiento a los casos de violencia escolar mediante un trabajo colaborativo e interconectado. El reporte de casos permite la consolidación y el manejo de información actualizada sobre la situación de violencia escolar en las instituciones educativas, así como su tratamiento a nivel regional y nacional. Asimismo, el portal SíseVe ofrece, a directivos y docentes, materiales orientadores para la promoción de la convivencia escolar, prevención de la violencia y atención de casos. • secretaria técnica de la Ley del servicio civil. Apoya el desarrollo del procedimiento disciplinario. Se encuentra a cargo de un Secretario Técnico que es designado por la máxima autoridad administrativa de la entidad. Tiene por funciones esenciales precalificar y documentar todas las etapas del procedimiento administrativo disciplinario, asistiendo a las autoridades instructoras y sancionadoras del mismo. • reglamento comunal o comunitario. Se refiere a las normas acordadas a nivel de una comunidad campesina, nativa, indígena u originaria, que estipula las conductas sancionadas en este nivel y que se amparan en la Ley N° 27908, Ley de Rondas Campesinas, y en el Derecho Consuetudinario del Convenio OIT 169. Este reglamento es previamente aprobado por la comunidad, que es la que tiene la potestad de cambiarlo. • revictimización. Acciones u omisiones que incrementan el daño sufrido por la víctima, como consecuencia de su contacto con las entidades encargadas de la atención, protección, sanción y recuperación frente a la violencia. • Violencia contra niñas, niños y adolescentes. Todo acto o conducta que atenta contra la integridad física, psicológica y/o sexual de una niña, niño o adolescente, la cual puede ocurrir dentro o fuera de la institución educativa, a través de Internet u otro medio de comunicación. • Violencia contra niñas, niños y adolescentes en el entorno escolar. Todo acto o conducta violenta contra una niña, niño o adolescente que ocurre dentro de la institución educativa, en sus inmediaciones o en el trayecto entre la institución educativa y el hogar, y en el que los involucrados pertenecen a una institución educativa, independientemente de si pertenezcan o no a la misma. • Violencia física. Todo acto o conducta que causa o pueda causar daño a la integridad corporal a la salud. Por ejemplo: puntapiés, puñetes, coscorrones, jalones de pelo, mordeduras, reglazos, correazos, entre otros similares. Este tipo de violencia incluye el maltrato por negligencia, descuido o por privación de las necesidades básicas, que hayan ocasionado daño físico o que puedan llegar a ocasionarlo, sin importar el tiempo que se requiera para su recuperación. • Violencia psicológica. Toda acción u omisión que cause o pueda causar daño psicológico, trastornos del desarrollo o privaciones. Por ejemplo: ridiculizar, aislar, insultar, menospreciar, denigrar, amenazar, asustar, entre otros similares. • Violencia sexual. Todo acto de índole sexual propiciado por un adulto o adolescente para su satisfacción. Puede consistir en actos con contacto físico (tocamiento, frotamiento, besos íntimos, coito interfemoral, actos de penetración con el órgano sexual o con las manos o con los dedos u otro objeto que pueda causar daño) o sin contacto físico (exhibicionismo, actos compelidos a realizas en el cuerpo del agresor o
tercera persona, imponer la presencia en que la niña o niño se baña o utiliza los servicios higiénicos, obligado a presenciar y/o utilizado en pornografía, acoso sexual por medio virtual o presencial, entre otros). Tratándose de niñas, niños y adolescentes no se considera necesaria que medie la violencia o amenaza para considerarse como violencia sexual. Vii. mArco conceptuAL 7.1. enfoques trasversales Los enfoques trasversales que guían los planteamientos y disposiciones para la gestión de la convivencia escolar, desde los principios hasta las acciones concretas, son los siguientes: a. Enfoque de derechos. Se basa en el reconocimiento de la dignidad inherente a la condición de persona y su valor como sujeto de derechos, con capacidad para ejercerlos y exigir legalmente su cumplimiento. El derecho a la educación incluye, además del acceso universal a ella, la calidad de la enseñanza, la formación en valores y principios de ciudadanía, así como condiciones de educabilidad adecuadas y accesibles de acuerdo a las características y necesidades de las y los estudiantes. Asimismo, este enfoque otorga preeminencia al interés superior del niño, la niña y del adolescente por sobre otros intereses y consideraciones. b. Enfoque de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Es la valoración igualitaria de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de los hombres y mujeres. En una situación de igualdad real, los derechos, responsabilidades y oportunidades de hombres y mujeres no dependen de su naturaleza biológica y, por tanto, tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos y ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal. De esta forma, se contribuye al desarrollo social y las mismas personas se benefician de los resultados. c. Enfoque de calidad educativa. Orienta los esfuerzos, recursos, políticas y acciones hacia el logro de las mejores condiciones para una educación integral, abierta, flexible y permanente. Bajo este enfoque se pretende universalizar los aprendizajes para el desarrollo personal y el logro de competencias que habiliten a las y los estudiantes para la vida social y el ejercicio de una ciudadanía con derechos y responsabilidades. d. Enfoque intercultural. Reconoce y respeta el derecho a la diversidad, fomentando la interacción cultural de una forma equitativa, donde se concibe que ningún grupo cultural destaca por encima de otro. Reconoce y valora los aportes de los grupos culturales al bienestar y desarrollo humano, favoreciendo en todo momento la interrelación de niñas, niños y adolescentes de diversas cultural a partir del ejercicio de sus derechos y responsabilidades. e. Enfoque inclusivo. Contribuye en la erradicación de todo tipo de exclusión y discriminación en el sistema educativo, donde todos las y los estudiantes tienen derecho a oportunidades y logros educativos de calidad. Es transversal en el sistema educativo, concordante al principio de inclusión establecido en la Ley General de Educación y que promueve el respeto a las diferencias, la equidad en la enseñanza y confianza en la persona. f. Enfoque de ciclo de vida. Responde a la intervención que, partiendo de un enfoque de derechos, busca garantizar el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes atendiendo a las características propias de cada etapa del ciclo de vida y posibilitando así una mejor calidad de vida. Los enfoques se complementan con el principio de equidad, el cual permite poner énfasis en el aspecto ético y pedagógico para lograr el desarrollo integral de los y las estudiantes que forman parte de grupos excluidos, desfavorecidos o que están en condiciones de vulnerabilidad. Bajo este principio se garantiza la igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y buen trato en el sistema educativo, a fin de eliminar o disminuir las brechas y barreras para el aprendizaje y la participación, para así asegurar el ejercicio de derechos y oportunidades en materia educativa.
7.2. Vida libre de violencia La vida libre de violencia es un derecho humano y una ventana de oportunidad para el ejercicio de otros derechos. Toda persona, durante todo el ciclo de su vida, merece ser valorada integralmente y vivir libre de todo discurso o práctica que le cause daño físico, psicológico o sexual, a fin de lograr las mejores condiciones de bienestar y el libre desarrollo de su personalidad. La violencia en el ámbito público o privado no es natural ni necesaria, por lo que es prioritario contribuir, desde los entornos educativos, las instancias de justicia y todo ámbito, a la transformación de creencias, imaginarios y actitudes que la toleran y la legitiman. 7.3. La convivencia escolar La convivencia escolar es el conjunto de relaciones interpersonales que dan forma a una comunidad educativa. Es una construcción colectiva y cotidiana, cuya responsabilidad es compartida por todos y todas. La convivencia escolar democrática está determinada por el respeto a los derechos humanos, a las diferencias de cada persona, y a una coexistencia pacífica que promueva el desarrollo integral de los y las estudiantes. La convivencia escolar es un elemento fundamental para lograr una formación ciudadana integral en las y los estudiantes. Es una experiencia dinámica que se da en todos los ámbitos de la vida escolar, y que involucra a cada uno de los integrantes de la comunidad educativa, con sus acciones, actitudes, decisiones y valores. Los modos de convivencia en una institución educativa reflejan la calidad de las relaciones humanas que se dan en ella. En ese sentido, la gestión de la convivencia escolar aporta a la construcción de vínculos seguros, a la eliminación de toda forma de violencia y discriminación, y a la vivencia de experiencias positivas sobre la base de la responsabilidad, la solidaridad y la justicia. Estos principios son propios de una forma de vida democrática y pacífica, donde las dimensiones afectivas, comportamentales y cognitivas de todas las personas pueden realizarse a plenitud. Son objetivos de la gestión de la convivencia escolar los siguientes: • Generar condiciones para el pleno ejercicio ciudadano de la comunidad educativa, a través de una convivencia escolar democrática, basada en la defensa de los derechos humanos, el respeto por las diferencias, la responsabilidad frente a las normas y el rechazo a toda forma de violencia y discriminación. • Consolidar a la institución educativa como un entorno protector y seguro, donde el desarrollo de los y las estudiantes esté libre de todo tipo de violencia que atente contra su integridad física, psicológica o sexual, o afecte sus capacidades para el logro de sus aprendizajes. • Fomentar la participación activa de la comunidad educativa, especialmente de las y los estudiantes, en el establecimiento de normas de convivencia y de medidas correctivas que respeten los derechos humanos y la dignidad de las personas, orientadas a la formación ética y ciudadana, a la autorregulación y al bienestar común. Viii. disposiciones GenerALes 8.1. Líneas de acción • A fin de facilitar su planificación e implementación, la gestión de la convivencia en la institución educativa se ejecuta a través de las siguientes tres líneas de acción: a. Promoción de la convivencia escolar. Es el fomento, fortalecimiento y reconocimiento de relaciones democráticas a nivel de toda la institución educativa. Se trata de promover modos de relación basados en el buen trato, que aporten a la formación integral de los y las estudiantes, así como al logro de sus aprendizajes. Para este propósito se exige el compromiso de todos los integrantes de la comunidad educativa. Entre sus actividades principales se encuentran la elaboración concertada de las normas de convivencia, la promoción
de la participación democrática teniendo en cuenta las características y necesidades específicas de cada estudiante, el desarrollo de habilidades socioemocionales en adultos, niñas, niños y adolescentes, la implementación de estrategias de disciplina con enfoque de derechos, entre otras. En ámbitos rurales o de pueblos indígenas andinos y amazónicos, quienes se encuentren a cargo de la promoción de la convivencia escolar, deben conocer las costumbres y las formas de gestionar los conflictos dentro de las comunidades; las escalas de sanciones y los criterios para que en dicho ámbito los hechos se tornen inaceptables. Asimismo, procuran conocer la gestión de la justicia dentro del ámbito comunal y, de ser posible, obtener el reglamento comunal u otro instrumento que regule las relaciones sociales dentro de las comunidades. b. Prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes. Es la intervención que se anticipa a las situaciones de violencia que puedan presentarse en la institución educativa o fuera de ella, mediante la implementación de acciones preventivas de acuerdo a las necesidades propias de su contexto. Está dirigida a toda la comunidad educativa, especialmente a quienes se encuentran frente a una mayor exposición a la violencia directa o potencial. Se sostiene en el establecimiento de una red de aliados estratégicos con capacidad de actuación y soporte frente a las situaciones de violencia que puedan presentarse. En ámbitos rurales o de pueblos indígenas andinos y amazónicos, las acciones de prevención incluyen la articulación y la sensibilización con las autoridades comunales a fin de colocar en la agenda comunal la difusión de dichas acciones por medio de las asambleas comunales. Las autoridades comunales juegan un rol complementario a la Asociación de Padres de Familia (APAFA) y juntos participan del sistema educativo comunal, en el marco del respeto a los derechos fundamentales. c. Atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes. Es la intervención oportuna, efectiva y reparadora sobre los hechos de violencia detectados en el ámbito escolar, los cuales pudieran darse: - Entre las y los estudiantes. - Del personal de la institución educativa pública o privada hacia las y los estudiantes. - Por familiares o cualquier otra persona. • En contextos de pueblos indígenas andinos y amazónicos, la implementación de la gestión de la convivencia escolar considera la participación activa y permanente de la representación indígena legítimamente reconocida a nivel comunal y territorial (por cuenca, río, distrito u otra forma de agrupación). 8.2. Gestión de la convivencia escolar
de acuerdo al Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar. 8.2.2. normas de convivencia de la institución educativa • Las Normas de Convivencia de la institución educativa mantienen total coherencia con la legislación vigente, especialmente con las normas que rigen al Sector Educación. • El Comité de Tutoría y Orientación Educativa, como órgano responsable de la gestión de la convivencia escolar, lidera el proceso de elaboración, actualización y validación de las Normas de Convivencia, con el propósito de garantizar lo siguiente: a. El respeto de los derechos humanos y de lo establecido en la Constitución, la Ley General de Educación, el Código de los Niños y Adolescentes, y el resto de normas que forman parte de la Base Normativa de los presentes Lineamientos. b. Un proceso participativo y consensuado, que considere las características y necesidades de cada estudiante en la elaboración o actualización de las Normas de Convivencia, incorporando así las necesidades, opiniones e intereses de todos los integrantes de la comunidad educativa, sea directamente o a través de sus representantes legítimos (véase Anexo 01). c. La fundamentación de las Normas de Convivencia en el diagnóstico o análisis situacional de la institución educativa que forma parte del PEI. d. La adecuación de las Normas de Convivencia a la etapa del desarrollo, tomando en cuenta las características específicas de las y los estudiantes. e. La aprobación de las Normas de Convivencia mediante resolución directoral de la institución educativa. f. La incorporación de las Normas de Convivencia en el Reglamento Interno de la institución educativa como un capítulo denominado “Normas de Convivencia”, que remplaza al capítulo referente a las normas de disciplina. g. La difusión permanente de las Normas de Convivencia a todos los integrantes de la comunidad educativa. h. La evaluación y/o actualización periódica de las Normas de Convivencia, como parte de las acciones de planificación del año escolar. • En el caso de la Educación Básica Especial, cuando no cuenten con un Comité de Tutoría y Orientación Educativa, los docentes de aula son responsables de liderar el proceso de elaboración o actualización de las Normas de Convivencia, brindando las garantías necesarias para el desarrollo adecuado del proceso. 8.2.3. normas de convivencia del aula
8.2.1. instrumentos de gestión de la institución educativa Los instrumentos de gestión de la institución educativa se encuentran señalados en el artículo 137 del Reglamento de la Ley General de Educación. Sin perjuicio de ello, dichos instrumentos consideran lo siguiente: • El Proyecto Educativo Institucional (PEI) considera la promoción de la convivencia escolar democrática, así como la prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes y la atención de casos relacionados a ella. Estos componentes son incorporados en el diagnóstico o análisis situacional y en los objetivos estratégicos o de gestión que forman parte del documento. • El Proyecto Curricular Institucional (PCI) considera entre sus contenidos aquellos relacionados a la convivencia escolar. • El Reglamento Interno incluye las Normas de Convivencia de la institución educativa en un capítulo denominado “Normas de Convivencia”, el cual remplaza al capítulo referente a las normas de disciplina. Son difundidas a todos los integrantes de la comunidad educativa a través de medios físicos o digitales. • El Plan Anual de Trabajo (PAT) incluye las actividades relacionadas a la gestión de la convivencia escolar,
• Al inicio del año escolar, cada docente de aula, tutor o tutora dedica las primeras sesiones a la elaboración de las Normas de Convivencia de su aula (véase Anexo 01). Para su elaboración es necesario tener en cuenta lo siguiente: a. Promover la participación de sus estudiantes, en un ambiente democrático, respetuoso e inclusivo, con igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, respeto y valoración a las diferencias culturales y lingüísticas. b. Emplear un estilo de redacción en sentido positivo, con lenguaje sencillo y en primera persona del plural, y redactar las Normas en español y en lengua originaria, si fuera el caso. Asimismo, considerar la adaptación al sistema de comunicación que el estudiante en condición de discapacidad utiliza. c. Considerar la etapa del desarrollo y las características específicas de los y las estudiantes. d. Adecuar las normas a las necesidades específicas de las y los estudiantes del aula. e. Considerar las competencias y capacidades del Currículo Nacional vigente. f. Mantener coherencia con las Normas de Convivencia de la institución educativa.
• En el caso de la Educación Básica Especial, las Normas de Convivencia del aula se elaboran con el apoyo de las familias. • Una vez concluida la elaboración de las Normas de Convivencia del aula, estas son aprobadas por el director o directora de la institución educativa o por el subdirector o subdirectora del nivel correspondiente, quienes tienen la facultad de hacer las observaciones que consideren pertinentes. Si hubiera observaciones, estas son levantadas por el tutor o tutora con la participación de sus estudiantes. Una vez aprobadas las Normas de Convivencia del aula, se realizan las siguientes acciones:
b. Promover los principios de interculturalidad, inclusión y no discriminación. c. Vigilar la transparencia y legitimidad de los procesos de elección de sus representantes. d. Garantizar el cumplimiento de las decisiones tomadas con el acuerdo de sus integrantes. e. Realizar los aportes y ajustes necesarios a sus procedimientos de acuerdo a las Normas de Convivencia de la institución educativa.
a. Publicarlas en un lugar visible del aula, en un formato adecuado y, si fuera posible, distribuir un ejemplar, en formato virtual o escrito, a cada estudiante del aula. b. Incluirlas en la carpeta pedagógica del tutor o tutora responsable. c. Informar de ellas a todos los y las docentes que desarrollan actividades en el aula. d. Informar a los familiares y Autoridades Comunales para que las conozcan y puedan colaborar con su cumplimiento. e. Evaluar su cumplimiento por lo menos una vez al bimestre.
8.3.1. prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes
• En el caso de los Colegios de Alto Rendimiento (COAR), los responsables de convivencia están encargados de velar por el cumplimiento del “Manual de Convivencia”. Por su parte, los tutores de aula son los responsables de liderar el proceso de elaboración o actualización de las Normas de Convivencia en el aula y en los espacios académicos; mientras que los monitores de residencia son los responsables de liderar el proceso de elaboración o actualización de las Normas de Convivencia en las habitaciones y en los espacios de la residencia. Asimismo, elaboran las Normas de Convivencia en la implementación de actividades curriculares y co-curriculares. 8.2.4. participación de niñas, niños y adolescentes • La participación activa y efectiva de todos los niños, niñas y adolescentes se enmarca en los derechos humanos garantizados por la Convención sobre los Derechos del Niño y es promovida a todo nivel en la institución educativa, de acuerdo a un enfoque de derechos y de ciclo de vida. Esta participación se da a través de actividades de carácter cultural, artístico, científico-tecnológico, deportivo y/o recreativo u otros espacios e iniciativas de participación. Toda forma de organización estudiantil es aprobada por el director o directora de la institución educativa y es respetuosa del Reglamento Interno, especialmente del capítulo sobre las Normas de Convivencia. • Con respecto a la participación estudiantil, el Comité de Tutoría y Orientación Educativa, tiene las siguientes tareas: a. Promover, impulsar y acompañar agrupaciones o iniciativas de participación estudiantil que trabajen de forma independiente o que busquen adherirse a una organización estudiantil ya existente. b. Favorecer la participación equitativa de las y los estudiantes, así como de estudiantes con discapacidad, migrantes, indígenas y afroperuanos, evitando la reproducción de estereotipos. c. Velar por el correcto funcionamiento de las organizaciones y los diversos espacios de participación estudiantil de acuerdo a los principios de la convivencia escolar. d. Garantizar que las decisiones y acuerdos generados en los espacios de participación estudiantil sean considerados de manera relevante en aquellos aspectos de la gestión escolar que les competan y afecten.
8.3. prevención y atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes
• Se realiza a través de acciones preventivas (véase Anexo 02), dirigidas a estudiantes que se encuentran expuestos a la ocurrencia de situaciones de violencia, enfatizándose sobre las causas de estas situaciones. Las acciones preventivas pueden tener como objetivo a un grupo de estudiantes, un aula o un nivel, según corresponda. En ocasiones excepcionales podrían involucrar a la totalidad de estudiantes de la institución educativa. • Las acciones preventivas abordan todo tipo de violencia que atente contra la integridad física, psicológica o sexual de las niñas, niños y adolescentes, tanto los tipos de violencia que ocurren dentro como fuera de la institución educativa. • Las acciones preventivas pueden desarrollarse en los siguientes momentos: a. Dentro del horario escolar; durante la hora de tutoría o en los momentos de reflexión que los docentes de las áreas curriculares puedan promover. b. Fuera del horario escolar; donde puedan tomar la forma de jornadas que se realizan en un solo momento o talleres que pueden tener varias sesiones. Las acciones pueden estar dirigidas a las y los estudiantes, a sus familias u a otras personas responsables de su cuidado. c. Como parte de las actividades de integración que se realicen en la institución educativa (ferias, actuaciones, jornadas familiares, actividades deportivas o en fechas emblemáticas, etc.). • El diseño, implementación y evaluación de las acciones preventivas frente a la violencia contra niñas, niños y adolescentes se encuentran a cargo del responsable de convivencia de la institución educativa, quien cuenta con el apoyo del coordinador de tutoría y los tutores o tutoras de los y las estudiantes a quienes van dirigidas. En el caso de las instituciones educativas del ámbito rural esta responsabilidad podrá ser extendida a la red educativa. De igual modo, en el caso de las Formas de Atención Diversificadas, esta responsabilidad puede ser extendida al director o directora y/o al responsable de las residencias estudiantiles. En caso fuera necesario, se podrá solicitar asistencia técnica a la UGEL correspondiente. • En caso se considere pertinente, las acciones preventivas podrán ser implementadas con el apoyo de los servicios locales vinculados con la temática de niñez y adolescencia, con organizaciones representativas que forman parte de la comunidad local u otras organizaciones de la sociedad civil, siempre en concordancia con el Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar de la institución educativa. 8.3.2. Atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes
• En concordancia con una convivencia escolar democrática, los espacios de participación deben:
• Para efectos de los presentes Lineamientos, la atención de casos de violencia se circunscribe a aquellos que afecten a las y los estudiantes. En tal sentido, los casos de violencia pueden darse:
a. Velar por que la representatividad refleje la diversidad cultural, étnica, condición de discapacidad u otros que caractericen a la institución educativa.
a. Entre estudiantes. b. Del personal de la institución educativa pública o privada hacia uno o varios estudiantes.
c. Por un miembro de la familia u otra persona que no pertenezca a una institución educativa. • El director o directora de la institución educativa, a través del Comité de Tutoría y Orientación Educativa, coadyuva en la atención oportuna de los casos de violencia contra las y los estudiantes en el marco de los Protocolos para la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes (véase Anexo 03). • El proceso de atención y seguimiento de casos de violencia contra niñas, niños y adolescentes en la institución educativa se realiza a través de los siguientes pasos: a. Acción: son las medidas adoptadas por la institución educativa para atender los casos de violencia detectados y proteger todos los niños, niñas y adolescentes involucrados. b. Derivación: es la comunicación con un servicio externo especializado de atención de la violencia o el traslado de la víctima y/o el agresor (de ser una niña, niño y adolescente), si se estima necesario. c. Seguimiento: es el acompañamiento y la supervisión del bienestar de todos los o las estudiantes (atención psicológica, acompañamiento pedagógico, soporte emocional, etc.) así como la restauración de la convivencia afectada y la verificación del cese de todo tipo de agresión. d. Cierre: es la finalización de la atención del caso cuando se hayan cumplido todos los pasos previos. Debe garantizarse la continuidad educativa de la o del estudiante, así como su protección y acogida. • Todo caso de violencia escolar del que se tenga conocimiento es anotado en el Libro de Registro de Incidencias y reportado en el portal SíseVe. El reporte da inicio al proceso de atención y seguimiento, el cual sigue las pautas indicadas en los Protocolos para la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes (véase Anexo 03). No se registran en el SíseVe los casos de violencia cometida por un miembro de la familia u otra persona que no pertenezca a una institución educativa. • El director o directora de la institución educativa asume la responsabilidad de comunicar a la UGEL respectiva y a cualquier otra autoridad competente (Policía Nacional del Perú, Ministerio Público y otras instituciones especializadas que tienen a su cargo servicios de atención a casos de violencia) las situaciones de violencia realizadas por el personal de la institución educativa hacia los estudiantes (véase Anexo 04). • Ante la detección de situaciones de violencia contra niñas, niños y adolescentes por parte de un familiar u otra persona que no pertenezca a una institución educativa, es responsabilidad del personal de la institución educativa informar inmediatamente al director o directora, para que este realice la denuncia ante la autoridad competente (Policía Nacional del Perú, Ministerio Público o Poder Judicial). En caso el director o directora omita cumplir con su responsabilidad, le corresponde al personal de la institución educativa que detectó la situación violencia, realizar la denuncia ante la autoridad competente, en cumplimiento del artículo 15 del Decreto Supremo N° 0092016-MIMP. • El director o directora de la institución educativa brinda las facilidades al personal del Centro Emergencia Mujer (CEM), Servicio de Atención Urgente (SAU) y la Defensoría Municipal del Niño y del Adolescente (DEMUNA) para el desarrollo de sus funciones en el abordaje de la violencia contra niñas, niños y adolescentes, siempre y cuando estas no comprometan sus responsabilidades. • El Centro Emergencia Mujer (CEM), el Servicio de Atención Urgente (SAU) y la Defensoría Municipal del Niño y del Adolescente (DEMUNA) facilita a la Comisión Permanente de Procesos Administrativos Disciplinarios para Docentes (CPPADD) de la UGEL, la información sobre un presunto hecho de violencia contra una niña, niño o adolescente cometido por el personal de la institución educativa, para fines del proceso administrativo disciplinario, en el marco de la Ley Nº 29733, Ley de Protección de Datos Personales y su Reglamento, debiendo guardar reserva y confidencialidad sobre la
información que se le brinda y haciendo uso adecuado de la misma, bajo responsabilidad. • En ámbitos rurales o de pueblos indígenas andinos y amazónicos, la atención de los casos de violencia contra las niñas, niños y adolescentes involucra a las autoridades comunales o a quienes la asamblea comunal designe para tal fin, siempre que estas personas sean legítimamente reconocidas y cuenten con destacada ética dentro de la comunidad. • En el caso específico de los Colegios de Alto Rendimiento (COAR), las situaciones de violencia contra niñas, niños y adolescentes son comunicadas tanto a la autoridad competente (Policía Nacional del Perú, Ministerio Público o Poder Judicial) como al órgano rector en el Ministerio de Educación, activando así los protocolos de atención vigentes. 8.3.3. Libro de registro de incidencias • Toda institución educativa pública y privada cuenta con un Libro de Registro de Incidencias, donde se anotarán las situaciones de violencia contra niñas, niños y adolescentes en el entorno escolar comunicadas por los docentes, auxiliares, familiares, estudiantes u otros integrantes de la comunidad educativa. Su contenido describe de manera clara y precisa los pasos seguidos en la atención de cada uno de los casos, de conformidad con lo señalado en el artículo 11 de la Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas, (véase Anexo 05). • El Libro de Registro de Incidencias forma parte del acervo documentario de la institución educativa, y la información que contiene es de carácter confidencial. • El director o directora de la institución educativa es responsable de mantener actualizado el Libro de Registro de Incidencias, y de garantizar su uso adecuado. De considerarlo necesario, puede delegar esta función al responsable de convivencia. 8.3.4. portal síseVe • El SíseVe (www.siseve.pe) es una aplicación virtual a través de la cual las instancias de gestión educativa descentralizada brindan seguimiento a los casos de violencia contra niñas, niños y adolescentes en el entorno escolar mediante un trabajo colaborativo e interconectado. El reporte de casos permite la consolidación y el manejo de información actualizada sobre la situación de este tipo de violencia en las instituciones educativas, así como su tratamiento a nivel regional y nacional. • Los reportes en el portal SíseVe pueden ser realizados por cualquier persona que haya sido víctima, testigo o tenga conocimiento de un hecho de violencia contra niñas, niños y adolescentes en el entorno escolar, previa afiliación al portal SíseVe. • Para el caso de la DRE, UGEL y de las instituciones educativas públicas y privadas, la afiliación al portal SíseVe es obligatoria y es realizada por el director o directora. La responsabilidad de su administración en la DRE y UGEL puede derivarse a quien se considere pertinente, mientras que, en el caso de la institución educativa, la administración del SíseVe estará a cargo del responsable de convivencia. • El responsable del SíseVe se encuentra a cargo del seguimiento y el registro de las acciones tomadas frente a cada caso reportado en el portal SíseVe. Los datos de los o las responsables del SíseVe de la DRE, UGEL y de las instituciones educativas se mantienen siempre actualizados en el portal SíseVe, a fin de facilitar el seguimiento de los casos. • La información contenida en el portal SíseVe es confidencial, a fin de garantizar su seguridad y el adecuado desenvolvimiento de las acciones. La identidad del reportante solo puede ser conocida, bajo responsabilidad, por los especialistas del Ministerio de Educación a cargo de la administración del portal SíseVe. • Las instituciones educativas que tengan limitaciones de acceso a Internet, determinan la periodicidad con la que se actualizará la información en el portal SíseVe e informan de ello a la UGEL correspondiente.
NORMAS LEGALES iX. disposiciones especÍFicAs 9.1. del ministerio de educación
• Establecer las orientaciones para la promoción de la convivencia escolar, la prevención de la violencia y la atención de casos para los gobiernos regionales, específicamente para las DRE, UGEL y las instituciones educativas. • Brindar asistencia técnica a las DRE, o las que hagan sus veces, y a las UGEL en lo referente a la promoción de la convivencia escolar, prevención y atención de casos de violencia contra niñas, niños y adolescentes; así como en el desarrollo de los procesos administrativos disciplinarios y la utilización del SIMEX. • Identificar, sistematizar y difundir experiencias, iniciativas y buenas prácticas de instituciones educativas que hayan promovido de manera positiva la convivencia escolar, y la prevención de la violencia. • Desarrollar campañas de comunicación relacionadas a la promoción de la convivencia escolar, prevención de la violencia y atención de casos relacionados a ella. • Elaborar y difundir materiales educativos accesibles para la implementación de las sesiones de tutoría, jornadas, talleres u otras acciones dirigidas a la prevención de la violencia. Asimismo, elaborar y difundir herramientas para la identificación de situaciones de violencia. • Coordinar y promover, con enfoque territorial, el trabajo intersectorial a nivel nacional para la promoción de la convivencia, prevención y atención de casos de violencia. • Realizar estudios e investigaciones que permitan la producción de conocimientos con respecto a la situación de la violencia, el clima escolar y su relación con los logros de aprendizaje y la formación integral en el Sector Educación. 9.2. de los Gobiernos regionales 9.2.1. A través de la dirección regional de educación (o quien haga sus veces) • Brindar asistencia técnica a las UGEL en relación a la promoción de la convivencia escolar, prevención y atención de casos de violencia. • Consolidar y analizar información proporcionada por las UGEL, respecto al uso del portal SíseVe y el Libro de Registro de Incidencias, a fin de formular las propuestas de mejora correspondientes. • Difundir los materiales de tutoría y convivencia escolar existentes (en formato físico y/o virtual). • Coordinar y promover, en su jurisdicción, el trabajo articulado con los servicios especializados para la prevención y atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes. 9.2.2. A través de la unidad de Gestión educativa Local • Brindar asistencia técnica a las instituciones educativas para la promoción de la convivencia escolar, prevención y atención de casos de violencia, y para el manejo adecuado del portal SíseVe. • Difundir los materiales de tutoría y convivencia escolar existentes (en formato físico y/o virtual). • Tramitar oportunamente y conforme a la normatividad vigente los casos de violencia ejercida por personal de las instituciones educativas de su jurisdicción. • Supervisar que en las instituciones educativas el Comité de Tutoría y Orientación Educativa brinde atención a los casos de violencia de acuerdo a los Protocolos para la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes (véase Anexo 03). • Coordinar con las autoridades del ámbito rural y de pueblos indígenas, principalmente las y los jefes de las comunidades, las acciones para la atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes. • Consolidar y reportar a la DRE correspondiente, la información del Libro de Registro de Incidencias de las instituciones educativas, así como de los reportes locales realizados en el portal SíseVe, enfatizando las acciones seguidas para su atención.
• Promover la aplicación de acciones preventivas en las instituciones educativas, dirigidas a estudiantes involucrados o en riesgo de ser expuestos a situaciones de violencia. • Establecer alianzas y relaciones de cooperación con instituciones públicas y privadas, con el fin de consolidar una red de apoyo para la promoción de la convivencia escolar, prevención y atención de la violencia. • Coordinar y promover, en su jurisdicción, el trabajo articulado con los servicios especializados para la prevención y atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes. 9.2.3. A través de la institución educativa • Del personal de la institución educativa • El personal de la institución educativa respeta la dignidad de las y los estudiantes considerando sus condiciones y características específicas. Asimismo, promueve y fortalece la convivencia democrática en todos los espacios y actividades de la institución educativa. • El director o directora de la institución educativa, junto con los subdirectores o subdirectoras, son un referente ético para todos los integrantes de la comunidad educativa; por tanto, fomentan y mantienen relaciones de respeto, colaboración, responsabilidad social y buen trato. Su liderazgo moviliza e influencia a los demás miembros de la comunidad educativa en la mejora constante de las relaciones interpersonales. • El personal docente, con el apoyo del auxiliar, promueve actividades que tengan en cuenta la formación en valores, el fortalecimiento de habilidades socioemocionales, la promoción de la participación, así como el aprendizaje y respeto a las Normas de Convivencia. • Toda acción tutorial ha de constituirse en acción ejemplar y, como tal, promover relaciones democráticas y de buen trato entre las y los estudiantes. Asimismo, en concordancia con la programación anual, desde la tutoría grupal se desarrollan temas relacionados con la convivencia escolar, la prevención de la violencia, el fortalecimiento de habilidades socioemocionales, el aprendizaje y el respeto a las Normas de Convivencia, así como la evaluación participativa de las Normas de Convivencia del aula. Para el caso específico de la educación inicial, es el o la docente quien garantiza el acompañamiento de los estudiantes de acuerdo a lo antes señalado. En el caso de la Educación Básica Especial, es el tutor quien a través del trabajo con la familia, fortalece y da cumplimiento a lo aquí dispuesto. • del comité de tutoría y orientación educativa • En el marco del artículo 9 del Reglamento de la Ley N° 29719, Ley que Promueve la Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas, el Comité de Tutoría y Orientación Educativa es uno de los órganos responsables de la convivencia escolar en la institución educativa pública. Por lo tanto, entre sus miembros cuenta con un responsable de convivencia. • En relación a la gestión de la convivencia escolar, el Comité de Tutoría y Orientación Educativa tiene las siguientes responsabilidades: a. Planificar, ejecutar, monitorear y evaluar el Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar, de acuerdo a las particularidades del nivel y la modalidad educativa. b. Elaborar o actualizar las Normas de Convivencia de la institución educativa. c. Fomentar el establecimiento de alianzas y relaciones de cooperación con instituciones públicas y privadas, con el fin de consolidar una red de apoyo para la promoción de la convivencia escolar y acciones de prevención y atención de la violencia. d. Coordinar con el Consejo Educativo Institucional (CONEI) u otras organizaciones de la institución educativa, el desarrollo de actividades formativas y preventivas relacionadas a la gestión de la convivencia escolar.
e. Coadyuvar al desarrollo de acciones de prevención y atención oportuna de los casos de violencia escolar considerando las orientaciones y protocolos de atención y seguimiento propuestos por el Sector. f. Asegura que la institución educativa esté afiliada al SíseVe y actualice periódicamente los datos del responsable de la institución educativa. g. Promover la publicación, en formato físico y/o virtual, de un boletín informativo de las Normas de Convivencia y las acciones que se realizarán durante el año en relación a la gestión de la convivencia escolar, que comprenda lo señalado en el artículo 13 de la Ley N° 29719, Ley que Promueve la Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas. • del responsable de convivencia de la institución educativa • El responsable de convivencia de la institución educativa es nombrado por el director o directora y forma parte del Comité de Tutoría y Orientación Educativa. Se recomienda nombrar a un responsable por cada nivel educativo, especialmente cuando existen turnos. • Sin perjuicio de lo señalado en el Reglamento de la Ley N° 29719, Ley que Promueve la Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas, las funciones del responsable de convivencia son las siguientes: a. Coordinar la ejecución de las actividades de convivencia escolar programadas en el Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar. b. Coordinar las acciones de promoción de la convivencia escolar, prevención y atención de casos de violencia. Para esto último se tendrá en cuenta los Protocolos para la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes (véase Anexo 03). c. Velar por el respeto y cumplimiento de las Normas de Convivencia de la institución educativa y del aula. d. Garantizar el ejercicio de la disciplina basada en un enfoque de derechos, sin ningún tipo de castigo físico ni humillante. e. Coordinar con la UGEL todo lo relacionado a la gestión de la convivencia escolar. f. Registrar, tanto en el portal SíseVe como en el Libro de Registro de Incidencias, los casos de violencia que se den en la institución educativa. g. Reportar trimestralmente al coordinador de tutoría las acciones de convivencia escolar desarrolladas. • En las instituciones educativas rurales unidocentes y multigrado, y en los centros de educación básica especial que no cuenten con Comité de Tutoría y Orientación Educativa, será el director o directora de la institución educativa quien asuma las funciones de responsable de convivencia. • de la Asociación de padres de Familia (ApAFA) • En el marco de la gestión de la convivencia escolar, la APAFA desarrolla las siguientes acciones (en la Educación Básica Alternativa corresponderá al Consejo de Participación Estudiantil asumir estas responsabilidades): a. Promover y defender los derechos humanos de los integrantes de la comunidad educativa, con equidad, inclusión y sin ningún tipo de discriminación. b. Propiciar la participación de los familiares en la gestión de la convivencia escolar. c. Sensibilizar a los familiares sobre los efectos de la violencia y la importancia de mantener pautas de crianza y educación basadas en una disciplina respetuosa de la dignidad de los niños, niñas y adolescentes, la gestión formativa de los conflictos y las prácticas restaurativas. d. Informarse sobre la implementación del Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar, apoyando de manera sostenida en las actividades que lo requieran. • En ámbitos rurales y de comunidades indígenas andinas y amazónicas, se promoverá también la participación de las autoridades comunales reconocidas.
9.3. del ministerio de la mujer y poblaciones Vulnerables • Coordinar con el Ministerio de Educación acciones orientadas para la protección y promoción de los derechos de las niñas, niños y adolescentes en las instituciones educativas, en su calidad de Ente Rector del Sistema Nacional de Atención Integral al Niño y al Adolescente • Brindar asistencia técnica a las instancias de gestión educativa descentralizada sobre la prevención y atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes, a través de sus órganos y servicios especializados. • Coordinar con el Ministerio de Educación el diseño de campañas orientadas a la prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes. • Realizar estudios e investigaciones sobre la violencia contra niñas, niños y adolescentes, con énfasis en el entorno escolar. 9.3.1 A través del programa nacional contra la Violencia Familiar y sexual • Coordinar y desarrollar programas, estrategias y actividades articuladas con las instancias de gestión educativa descentralizada, orientadas a la promoción de la convivencia escolar y de escuelas seguras, libres de todo tipo de violencia. • Contribuir al fortalecimiento de capacidades de la comunidad educativa para la promoción de la convivencia escolar, la prevención y la atención de situaciones de violencia contra niñas, niños y adolescentes. • A través de la LINEA 100 y el Chat 100, brindar servicios de orientación a la comunidad educativa ante situaciones de riesgo, y para la atención oportuna de situación es de violencia contra niñas, niños y adolescentes. • A través del centro emergencia mujer (cem) a. Brindar apoyo técnico a las UGEL e instituciones educativas para la prevención y atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes. b. Brindar patrocinio legal, apoyo psicológico y soporte social a las niñas, niños y adolescentes víctimas de violencia, a fin de garantizar el acceso a la justicia y la recuperación socioemocional. c. Coordinar con la UGEL y las instituciones educativas la implementación de acciones que promuevan la participación estudiantil en la promoción de la convivencia escolar, la autoprotección y el derecho a una vida libre de violencia. • A través de la estrategia rural (er) a. Brindar apoyo técnico a las instituciones educativas de ámbitos rurales, así como capacitación al personal de las instituciones educativas, residencias estudiantiles, los Centros Rurales de Formación en Alternancia (CRFA) y tutoriales. b. Brindar patrocinio legal, apoyo psicológico y soporte social a las niñas, niños y adolescentes de ámbitos rurales víctimas de violencia, a fin de garantizar el acceso a la justicia y la recuperación socioemocional. c. Implementar con las instituciones educativas de ámbitos rurales acciones que promuevan la participación estudiantil en la promoción de la convivencia escolar, la autoprotección y el derecho a una vida libre de violencia con pertinencia cultural y lingüística. 9.4. de los gobiernos locales, a través de las defensorías municipales del niño y del Adolescente (demunA) • Orientar a la comunidad educativa sobre los derechos de las niñas, niños y adolescentes, promoviendo el desarrollo de capacidades de autoprotección. • Promover la participación de las instituciones educativas en los espacios de articulación local. • Promover espacios de participación de las niñas, niños y adolescentes en el entorno escolar, en coordinación con la institución educativa.
• Informar a la comunidad educativa sobre las rutas vigentes de actuación frente a situaciones de violencia contra niñas, niños y adolescentes. X. disposiciones compLementAriAs 10.1. El órgano competente del Ministerio de Educación elaborará el “Manual de Convivencia” en concordancia con los presentes Lineamientos, el que será implementado por los Colegios de Alto Rendimiento (COAR). Lo propio harán las formas de atención para ámbitos rurales como las residencias estudiantiles, los CRFA, los Tutoriales y las primarias multigrado monolingüe e instituciones de educación intercultural bilingüe. 10.2. Las modalidades de Educación Básica Alternativa y Educación Básica Especial adecuarán, según su público objetivo y las atenciones que promueve, la implementación de los presentes Lineamientos. 10.3. Los aspectos de la convivencia escolar relacionados a los y las docentes serán establecidos por el Ministerio de Educación, en el marco de lo establecido en el artículo 75-A del Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, aprobado por Decreto Supremo Nº 004-2013ED. 10.4. El Ministerio de Educación, según corresponda, emitirá las disposiciones normativas para los programas y modelos de servicio educativo sobre la base de los presentes Lineamientos. Xi. AneXos Anexo 01 : Orientaciones para la construcción de las Normas de Convivencia y las medidas correctivas. Anexo 02 : Orientaciones para la prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes. Anexo 03 : Protocolos para la atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes. Anexo 04 : Sobre las denuncias en caso de violencia ejercida por el personal de la institución educativa. Anexo 05 : Características y formatos del Libro de Registro de Incidencias. Anexo 06 : Formato único de denuncia de casos de violencia contra niñas, niños y adolescentes.
• Contemplan regulaciones que faciliten el desarrollo adecuado de situaciones cotidianas como, por ejemplo, entrada y salida de clase, desarrollo de los recreos, atrasos o interrupciones de clases, uso de los servicios higiénicos, cuidado del material propio y ajeno, asistencia y puntualidad, actividades extrahorario, entre otras. • Son difundidas, de manera accesible, a todos los y las integrantes de la comunidad educativa. • Son revisadas anualmente y de manera participativa, considerándose los ajustes necesarios. Las Normas de Convivencia deben ser incluidas en el Reglamento Interno, como un capítulo. El capítulo “Normas de Convivencia” debe tener en cuenta lo estipulado en los Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar. Será organizado de la siguiente manera: 1. Definición de la convivencia escolar; adaptada a cada institución educativa teniendo en cuenta lo señalado en los Lineamientos. 2. Responsabilidades del Comité de Tutoría y Orientación Educativa. 3. Normas de convivencia. 4. Medidas correctivas. 1.1. orientaciones generales 1.1.1. director o directora a. Convoca al Comité de Tutoría y Orientación Educativa para encargarle la elaboración, validación y posterior difusión de las Normas de Convivencia de la IE. b. Determina si las Normas de Convivencia se elaboran con la participación de la totalidad de integrantes de la comunidad educativa o de sus representantes. En caso participaran solo los representantes, se elabora un documento base para que sea puesto en consulta. De ninguna manera podrá ser obviada la participación de las y los estudiantes en la elaboración y validación del documento. c. Después de haber consultado con el CONEI, aprueba las Normas de Convivencia de la institución educativa y su inclusión en el Reglamento Interno, mediante Resolución Directoral. d. Brinda las garantías para la difusión de las Normas de Convivencia a la comunidad educativa. e. En las instituciones educativas que brindan servicios de Educación Intercultural Bilingüe, las normas deben redactarse en español y en lengua originaria.
1.1.2. comité de tutoría y orientación educativa
orientAciones pArA LA construcciÓn de LAs normAs de conViVenciA Y LAs medidAs correctiVAs
a. Se hace cargo del proceso de elaboración y validación de la propuesta de Normas de Convivencia de la institución educativa. b. Presenta a la Dirección la propuesta de Normas de Convivencia para su aprobación. c. Difunde las Normas de Convivencia aprobadas a la totalidad de integrantes de la comunidad educativa, a través del boletín y otras maneras que considere convenientes.
I. normAs de conViVenciA de LA instituciÓn educAtiVA Las Normas de Convivencia de la institución educativa son un instrumento que contribuye a la promoción de la convivencia escolar democrática, a través del establecimiento de pautas de comportamiento y medidas correctivas. Las Normas de Convivencia de la institución educativa: • Son elaboradas de manera participativa y consensuada por los integrantes de la comunidad educativa o sus representantes (deben participar en el proceso al menos un representante de estudiantes, padres y madres, docentes, la Directora o el Director y el Comité de Tutoría y Orientación Educativa). • Son formuladas en términos positivos, teniendo en cuenta las necesidades colectivas, el bienestar común, la pertinencia cultural y los derechos humanos.
1.2. comportamientos deseados en los y las estudiantes Las Normas de Convivencia establecen los comportamientos deseados en los y las estudiantes para garantizar una adecuada convivencia escolar. En la tabla adjunta se presentan, como ejemplos, algunos comportamientos deseados que se vinculan a los desempeños descritos en el Currículo Nacional de la Educación Básica. Las instituciones educativas deberán complementar estos comportamientos con aquellos que consideren idóneos según su diagnóstico de la realidad sociocultural, su PEI y PCI.
El Peruano / Domingo 13 de mayo de 2018 Dimensiones
Comportamientos deseados 1.	Conoce	y	defiende	los	Derechos	Humanos,	asumiendo	sus	responsabilidades. 2.	Reconoce	y	expresa	sus	ideas	y	emociones	y	se	autorregula.
En relación a sí mismo
3.	Practica	hábitos	saludables	en	alimentación,	higiene,	cuidado	personal,	etc. 4.	Desarrolla	conductas	de	autocuidado. 5.	Se	reconoce	como	sujeto	activo	en	la	toma	de	decisiones	sobre	situaciones	que	le	afectan	relacionadas	a	actividades	que	favorecen	la	convivencia	escolar. 1.	Reconoce	y	respeta	la	dignidad	de	los	y	las	integrantes	de	la	comunidad	educativa,	practicando	el	buen	trato. 2.	Evita	toda	forma	de	violencia	en	sus	relaciones. 3.	Ejerce	prácticas	no	discriminatorias	e	inclusivas. 4.	Reconoce,	acepta	y	valora	las	diferencias	culturales	y	étnicas. 5.	Respeta	a	las	instituciones	y	a	sus	autoridades.
En relación a la comunidad educativa
6.	Dialoga	asertivamente	para	evitar	que	los	conflictos	afecten	la	convivencia	escolar. 7.	Trabaja	y	juega	en	equipo	respetando	las	reglas	y	buscando	los	objetivos	comunes. 8.	Participa	activamente	en	las	clases	y	en	las	demás	actividades	escolares. 9.	Elige	a	sus	representantes	con	seriedad	y	vigila	el	cumplimiento	de	sus	acuerdos	y	decisiones. 10.	Cuida	los	materiales	e	instalaciones	de	su	institución	educativa	y	de	su	comunidad. 11.	Conoce,	valora	y	cuida	la	naturaleza	asumiendo	prácticas	responsables	con	el	medio	ambiente.
ii. normAs de conViVenciA deL AuLA Las Normas de Convivencia del Aula son un instrumento que facilita la adecuada implementación del funcionamiento y la dinámica de la convivencia escolar para los y las estudiantes que conforman un aula, promoviendo de esta manera un comportamiento positivo en ellos. metodología a. El proceso de construcción de las Normas de Convivencia del aula se realiza al inicio del año, después de la elaboración y difusión de las Normas de Convivencia de la institución educativa. Por lo menos una vez cada bimestre o trimestre deberán ser revisadas y, si fuera necesario, ajustadas.
b. Primero identificar las características de todos y cada uno de los estudiantes y recoger la información acerca de las características de la convivencia en el aula. Se toma nota en la pizarra de los aspectos mencionados. c. Luego se identifican los aspectos positivos y negativos que se pueden observar en la convivencia en el aula. Se procura agrupar aspectos similares. d. Una vez completadas las listas de aspectos similares, se formulan las normas que ayudarán a superar los aspectos negativos y a fortalecer los positivos. e. Las Normas pueden ser modificadas o reformuladas a partir del análisis que hagan los y las estudiantes. f. Una vez finalizadas, las Normas son publicadas en un lugar visible del aula y en un formato adecuado. De ser posible, se distribuirá un ejemplar, en formato virtual o escrito, a cada estudiante del aula. g. Finalmente, se informa a los familiares para que estén al tanto de las Normas y puedan colaborar con su cumplimiento. iii. LAs medidAs correctiVAs Las medidas correctivas son acciones que tienen por objetivo facilitar el cambio de comportamiento de las o los estudiantes en relación a la convivencia escolar, de acuerdo a su edad y nivel de desarrollo, respetando su dignidad y sin vulnerar sus derechos. Se aplican a través de estrategias que motiven a los y las estudiantes involucrados a responsabilizarse de las consecuencias de sus acciones, a comprender las causas de sus comportamientos, a cambiarlos, a reparar el daño causado y a restablecer las relaciones afectadas. Se aplican en situaciones en las que los o las estudiantes no han respetado las Normas de Convivencia de la institución educativa o del aula. Es importante señalar que para la efectividad de una medida correctiva se requiere que su aplicación se haga dentro de un lapso de tiempo corto luego de ocurrido el hecho, a fin de evitar confusiones en los fundamentos de la acción correctiva. Por último, si en las costumbres o prácticas culturales de una localidad específica se llevan a cabo medidas correctivas que cumplan con los criterios señalados en los Lineamientos, su uso debe ser promovido. Por el contrario, si hubiera costumbres o prácticas culturales ajenas a estos criterios o que generen tipos de violencia, se debe aspirar a modificarlas del todo. ejemplos A continuación se presentan algunos ejemplos de incidentes y las medidas correctivas utilizadas en cada caso, los cuales se abordan aplicando los criterios generales establecidos. Es importante destacar que los ejemplos aplican para el caso de tutores, docentes o auxiliares.
REQUISITO PARA PUBLICACIÓN DE NORMAS LEGALES Y SENTENCIAS Se comunica a las entidades que conforman el Poder Legislativo, Poder Ejecutivo, Poder Judicial, Organismos constitucionales autónomos, Organismos Públicos, Gobiernos Regionales y Gobiernos Locales, que para efectos de la publicación de sus disposiciones en general (normas legales, reglamentos jurídicos o administrativos, resoluciones administrativas, actos de administración, actos administrativos, etc) con o sin anexos, que contengan más de una página, se adjuntará un CD o USB en formato Word con su contenido o éste podrá ser remitido al correo electrónico normaslegales@editoraperu.com.pe.
NORMAS LEGALES Incidente
2.	El	docente	debe	tener	en	consideración	la	frecuencia	con	que	este	hecho	ocurre	y	si	hay	antecedentes	al	respecto.
4.	Para	lograr	el	comportamiento	deseado,	la	medida	correctiva	debe	ser	razonable,	proporcional,	inmediata	y	precisa.	Para	esta	etapa	del	desarrollo	es	fundamental	que	el	estudiante	tenga	claro	que	el	comportamiento	es	inadecuado,	a	través	de	apoyos	visuales	o	lenguaje	amigable,	asimismo	comprenda	las	consecuencias	a	través	de	un	proceso	de	autorreflexión	de	acción–consecuencia	de	su	comportamiento	inadecuado	tanto	para	el	niño	afectado,	como	para	él	mismo	y	para	los	demás.
INICIAL – PRIMARIA 04 a 07 años 5.	El	docente	debe	ayudar	a	que	los	estudiantes	Dos	estudiantes	de	identifiquen	las	fuentes	del	conflicto,	tomen	en	cuenta	la	perspectiva	del	otro	(comprendan	lo	segundo	grado	de	que	piensan	y	sienten,	desarrollando	la	empatía)	primaria	se	agreden	y	que	lleguen	a	soluciones	satisfactorias	para	verbalmente	durante	el	ambos. recreo	porque	Alberto,	un	estudiante	con	síndrome	6.	Para	ello,	es	importante	que	el	docente	propicie	y	acompañe	el	diálogo	entre	Alberto	y	Pedro,	en	de	Down,	se	comió	el	un	espacio	adecuado,	buscando	restablecer	la	refrigerio	de	la	lonchera	relación.	El	rol	del	docente	es	ser	un	mediador	de	Pedro. honesto,	garantizando	un	contexto	seguro	y	de	respeto	mutuo. 7.	Por	último,	para	que	la	medida	correctiva	sea	completa,	es	importante	que	Alberto	entienda	la	importancia	de	reparar	el	daño	causado	a	su	compañero.	En	ese	sentido,	luego	de	comprender	su	responsabilidad	en	la	situación,	Alberto	debe	pedir	disculpas	por	su	comportamiento	(de	acuerdo	a	las	capacidades	del	niño,	la	o	el	docente	debe	ser	el	mediador	para	concretizar	este	proceso)	y	devolverle	el	refrigerio	a	Pedro.	Es	importante	que	sea	el	mismo	Alberto	quien	plantee	esta	posibilidad,	a	través	de	un	proceso	de	autorreflexión. 8.	En	algunos	casos,	y	según	su	criterio,	el	docente	puede	considerar	informar	a	los	padres	de	lo	sucedido	y	de	los	acuerdos	tomados,	anotando	este	hecho	en	su	cuaderno	de	incidencias	para	tener	un	mejor	seguimiento	de	la	autorregulación	del	estudiante.	En	este	caso	particular,	es	necesario	el	conocimiento	de	los	padres	para	poder	devolver	la	lonchera.
Síntesis: En	este	caso,	la	medida	correctiva	apunta	a	la	reposición	del	refrigerio	tomado	de	la	lonchera,	pero	complementado	con	un	proceso	de	reflexión	para	que	el	estudiante	comprenda	de	manera	autocrítica	su	comportamiento.	Con	la	orientación	y	acompañamiento	del	docente	se	busca	que	los	estudiantes	resuelvan	la	situación	de	manera	autónoma	(de	acuerdo	a	las	características	del	estudiante,	el	docente	podrá	mediar	en	esta	situación)	y	logren	idear	una	forma	de	reparar	la	relación	dañada. Cabe	precisar,	que	la	estrategia	conductual	a	aplicar	debe	ser	considerada	para	toda	la	población	estudiantil,	sin	excepción.
1.	El	docente,	ante	la	situación,	debe	ser	objetivo	e	imparcial,	evitando	caer	en	el	trato	humillante	o	castigo	físico.
3.	El	docente,	debe	tener	claro	el	comportamiento	que	desea	lograr	en	los	estudiantes.	En	este	caso:	los estudiantes evitan toda forma de violencia (hurto) en sus relaciones	y	generar	un	proceso	de	reflexión.
1.	El	docente,	ante	la	situación,	debe	ser	objetivo	e	imparcial,	evitando	caer	en	el	trato	humillante	o	castigo	físico. 2.	El	docente	debe	tener	en	consideración	la	frecuencia	con	que	este	hecho	ocurre	y	si	hay	antecedentes	al	respecto. 3.	El	docente	debe	tener	claro	el	comportamiento	que	desea	lograr	en	el	estudiante.	En	este	caso:	las estudiantes participan activamente en las clases y en las demás actividades escolares. 4.	Para	lograr	el	comportamiento	deseado,	la	medida	correctiva	debe	ser	razonable,	proporcional	y	precisa.	Para	esta	etapa	del	desarrollo	es	fundamental	que	el	estudiante	comprenda	que	cometer	errores	(como	no	estudiar	o	desaprobar	un	examen)	y	aceptar	la	responsabilidad	por	ellos	es	parte	necesaria	del	proceso	de	aprendizaje	y	de	formación	personal. 5.	El	rol	del	docente	en	este	caso	es	ser	una	fuente	de	apoyo	emocional	y	estabilidad	social	para	sus	PRIMARIA – estudiantes,	logrando	que	comprendan	las	causas	SECUNDARIA de	su	comportamiento	y	orientando	su	respuesta	08 a 13 años hacia	el	fortalecimiento	de	su	autoestima. Alejandra	y	Gloria,	de	primero	de	secundaria,	6.	También	es	importante	que	las	estudiantes	entiendan	que	su	comportamiento	fue	se	evaden	de	la	clase	inadecuado,	y	requiere	una	medida	correctiva,	de	matemática	porque	por	lo	que	deben	aceptar	que	su	examen	será	no	estudiaron	para	el	reprogramado	y	además	deberán	hacer	un	examen,	y	se	esconden	trabajo	de	investigación	que	esté	asociado	con	en	el	baño. las	competencias	y	capacidades	que	iban	a	ser	evaluadas	en	el	examen. 7.	Para	que	la	medida	correctiva	sea	completa,	es	fundamental	que	las	estudiantes	entiendan,	mediante	la	autorreflexión,	la	importancia	de	asumir	las	consecuencias	de	sus	actos.	Por	lo	tanto,	deben	pedir	disculpas	por	su	comportamiento	y	comprometerse	a	cumplir	con	lo	acordado. 8.	En	este	caso	el	docente	debe	considerar	informar	a	los	padres	de	lo	sucedido	y	de	los	acuerdos	tomados,	sobre	todo	porque	las	estudiantes	dejaron	de	dar	un	examen	programado. Síntesis: En	este	caso,	la	medida	correctiva	apunta,	primero,	a	que	las	estudiantes	reflexionen	acerca	del	temor	a	fallar	o	cometer	errores	y,	luego,	sean	capaces	de	asumir	la	responsabilidad	de	su	comportamiento	y	sus	consecuencias.	En	todo	momento	se	aboga	por	fortalecer	la	relación	del	docente	con	las	estudiantes,	buscando	asumir	el	rol	de	apoyo	emocional	y	estabilidad	social.
REQUISITO PARA PUBLICACIÓN DE NORMAS LEGALES Y SENTENCIAS Se comunica a las entidades que conforman el Poder Legislativo, Poder Ejecutivo, Poder Judicial, Organismos constitucionales autónomos, Organismos Públicos, Gobiernos Regionales y Gobiernos Locales, que para efectos de la publicación de sus disposiciones en general (normas legales, reglamentos jurídicos o administrativos, resoluciones administrativas, actos de administración, actos administrativos, etc) con o sin anexos, que contengan más de una página, se adjuntará un CD o USB en formato Word con su contenido o éste podrá ser remitido al correo electrónico normaslegales@editoraperu.com.pe. LA direcciÓn
SECUNDARIA 14 a 18 años Mariana	y	Susana,	de	segundo	de	secundaria,	rechazan	a	Ernesto	porque	viene	de	otra	región	y	habla	diferente.
1.	El	docente,	ante	la	situación,	debe	ser	objetivo	e	imparcial,	evitando	caer	en	el	trato	humillante	o	castigo	físico. 2.	El	docente	debe	tener	en	consideración	la	frecuencia	con	que	este	hecho	ocurre	y	si	hay	antecedentes	al	respecto. 3.	El	docente	debe	tener	claro	el	comportamiento	que	desea	lograr	en	las	estudiantes.	En	este	caso:	las estudiantes reconocen, aceptan y valoran las diferencias culturales y étnicas. 4.	Para	lograr	el	comportamiento	deseado,	la	medida	correctiva	debe	ser	razonable,	proporcional	y	precisa.	Para	esta	etapa	del	desarrollo	es	fundamental	que	los	estudiantes	comprendan	las	razones	que	los	llevan	a	actuar	de	esta	manera,	que	identifiquen	las	consecuencias	morales	de	sus	acciones	y	asuman	responsabilidad	por	sus	actos. 5.	El	rol	del	docente	en	este	caso	es,	sobre	todo,	acompañar	el	proceso	de	reflexión	de	las	estudiantes,	promoviendo	el	rechazo	a	toda	forma	de	discriminación	y	el	reconocimiento	positivo	de	la	diversidad. 6.	El	docente	conversa,	en	primer	lugar,	con	Ernesto,	dándole	el	espacio	para	que	pueda	expresar	sus	sentimientos.	Luego,	dialoga	con	las	estudiantes	para	conocer	su	versión	de	los	sucesos.	El	docente	les	comunica	cómo	se	ha	sentido	Ernesto	por	el	trato	que	ha	recibido	de	ellas	y	las	invita	a	ponerse	en	su	lugar,	a	fin	de	tomar	consciencia	de	lo	que	sus	acciones	causan. 7.	Para	que	la	medida	correctiva	sea	completa,	es	importante	que	ambas	estudiantes	reconozcan	su	falta	y	se	comprometan	a	reparar	la	afectación	emocional	que	puedan	haber	producido	en	Ernesto,	mediante	acciones	que	ellas	mismas	propongan.	El	docente	debe	fomentar	un	encuentro	entre	los	tres	estudiantes	para	que	Mariana	y	Susana	puedan	pedirle	disculpas	a	Ernesto,	haciéndole	saber	la	manera	en	que	cambiarán	sus	modos	de	relacionarse. 8.	En	algunos	casos,	y	según	su	criterio,	el	docente	puede	considerar	informar	a	los	padres	o	apoderados	de	lo	sucedido	y	de	los	acuerdos	tomados. Síntesis: En	este	caso,	la	medida	correctiva	apunta,	primero,	a	comprender	los	sentimientos	del	estudiante	afectado,	brindándole	las	garantías	de	un	cambio	en	la	situación.	Con	este	conocimiento,	el	docente	cuenta	con	elementos	para	fomentar	una	reflexión	empática	en	las	estudiantes,	con	el	fin	de	que	ellas	mismas	encuentren	las	mejores	formas	de	resarcir	el	daño	causado.	El	docente	cumple	el	rol	de	guía	durante	el	proceso	y	realiza	un	seguimiento	de	los	compromisos	asumidos.
AneXo 02 orientAciones pArA LA preVenciÓn de LA VioLenciA contrA niÑAs, niÑos Y AdoLescentes i. introducciÓn Estudios e investigaciones especializadas dan cuenta de la significativa disminución de posibilidades de ocurrencia de hechos de violencia en las instituciones educativas donde existe un clima escolar favorable, vinculado a las relaciones interpersonales (convivencia escolar) y a mecanismos que favorecen la participación de las y los estudiantes. Sin embargo, aun en esas instituciones educativas es probable que algunas veces se manifieste violencia. Para tratar la violencia hay que partir reconociendo que sus causas son múltiples y complejas, pues es consecuencia de la interacción problemática entre el
individuo y el entorno que le rodea. Es necesario analizar dicha interacción en los diversos espacios y niveles en los que ocurre: la institución educativa, familia, relaciones entre ambas, las oportunidades para el ocio, la influencia de los medios de comunicación o el apoyo que a la violencia proporcionan el conjunto de creencias y la estructura de la sociedad en la que se encuentran los contextos anteriores. La violencia en el entorno escolar: • Dificulta el aprendizaje de las y los estudiantes. • Produce daños físicos y psicológicos que se extienden más allá de la institución educativa. • Es un factor de riesgo que incrementa las probabilidades de emprender trayectorias de vida problemáticas (delincuencia, violencia familiar, entre otros). La propuesta de prevención de la violencia, plantea el desarrollo de las acciones presentadas a continuación. ii. desArroLLo inteGrAciÓn
La prevención de la violencia requiere el desarrollo de acciones de sensibilización, difusión, información, así como actividades lúdicas, culturales, deportivas y artísticas, que involucren a toda la comunidad educativa, con el objetivo de generar habilidades socioemocionales que promuevan una convivencia escolar adecuada y establezca condiciones favorables para prevenir la violencia. Por ejemplo, es necesario realizar actividades que favorezcan la bienvenida acogedora y estimulante a las y los estudiantes desde el primer día de clases, con el objetivo de promover el conocimiento, la integración grupal, la construcción y evaluación de los acuerdos del aula y la prevención de la violencia escolar1. Estas actividades se encuentran bajo la responsabilidad del tutor, quien brinda acompañamiento y orientación a las y los estudiantes durante su desarrollo. Adicionalmente, podemos desarrollar las siguientes actividades:2 a. Asamblea de aula. Espacio de participación estudiantil donde las y los estudiantes dialogan sobre sus intereses y necesidades, especialmente aquellas relacionadas a la convivencia escolar, y toman decisiones al respecto. Para ello, las y los estudiantes se organizan al inicio del año escolar, y eligen un coordinador o coordinadora y un secretario o secretaria, quienes estarán a cargo de dirigir las asambleas. El tutor o docente del aula tendrá la responsabilidad de supervisar la actividad y brindar las orientaciones necesarias. b. Día de la familia. Actividad que busca promover la integración de las familias entre sí y con el personal de la institución educativa. Se pueden organizar actividades de compartir, olimpiadas, cine fórum, teatro, cuentacuentos u otros que favorezcan la participación. c. Campamentos o paseos. Estudiantes de diferentes secciones o grados realizan una actividad lúdicorecreativa en un ambiente distendido, para conocerse y tender lazos de amistad. d. Festidanzas. Actividad de uno o dos días, donde las y los estudiantes presentan una danza/coreografía para toda la comunidad educativa. Se sugiere emplear fechas cercanas a Fiestas Patrias o el aniversario de la institución educativa. e. Encuentro Nacional Tinkuy. Es un espacio que busca promover en los y las estudiantes de pueblos originarios, afroperuanos y de otras tradiciones culturales del Perú, la práctica de actitudes y capacidades para el diálogo intercultural y la participación, a través de acciones que fortalecen sus identidades; así como el
Tomado	de:	http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/guia_buena_ acogida_25_2_13.pdf	(consultado	por	última	vez	en	junio	de	2016).	2 Tomado	de	la	experiencia	de	intervención	de	la	Fundación	Tierra	de	Hombres	(2016).
reconocimiento, vivencia y valoración de la diversidad cultural y lingüística. f. Recreos amigables. Consiste en implementar espacios y materiales para el desarrollo de juegos tradicionales, tales como mundo, yaxes, ligas, ajedrez, etc., de tal forma que los y las estudiantes cuenten con diversas alternativas para jugar de manera saludable. Esta actividad puede ser acompañada por un adulto (directivo, docente, auxiliar o padres de familia). g. Actividades deportivas. Actividades desarrolladas en horario alterno o fines de semana, con la participación de las y los estudiantes, así como sus familias. Tienen por objetivo promover la integración, el trabajo en equipo, desarrollar hábitos saludables, responsabilidad, tolerancia y disciplina. iii. desArroLLo de sesiones de tutorÍA Las horas de tutoría, que se organizan de acuerdo a lo indicado por la Dirección General de Educación Básica Regular, deben incluir el desarrollo de sesiones de tutoría relacionadas a la prevención de la violencia, teniendo en cuenta el diagnóstico de aula y las necesidades de orientación de las y los estudiantes. Las sesiones de tutoría proporcionan un contexto adecuado para trabajar actividades relacionadas a la convivencia escolar y prevención de la violencia, y su eficacia se incrementará si son complementadas con los contenidos desarrollados en las áreas curriculares afines, tal como se sugiere en los Lineamientos. Para el desarrollo de las sesiones de tutoría se sugiere revisar los materiales educativos que se pueden descargar de la página web del MINEDU. iV. orientAciones pArA pAdres Y mAdres de FAmiLiA Las estrategias más eficaces para prevenir la violencia en las instituciones educativas tienen un enfoque integral e incluyen a todos los integrantes de la comunidad educativa, pero ubican en el centro de la atención — además de las y los estudiantes— a los padres y madres de familia, a quienes es necesario concientizar sobre la problemática y consecuencias de la violencia. Es de vital importancia, para el éxito de la prevención, que los padres y madres de familia tomen conciencia de que la violencia escolar no es un hecho aislado y muchas veces guarda estrecha relación con situaciones de violencia en la familia. Por esta razón es conveniente promover el contacto permanente de padres y madres de familia con el personal de la institución educativa, para que estén al tanto del comportamiento y desenvolvimiento de sus hijos e hijas; asimismo, es menester que se comprometan y respondan por los hechos de violencia que generen sus hijos o hijas, acatar las medidas correctivas y comprender las razones por las cuales sucedieron los hechos de violencia. Es necesario que los padres y madres de familia asuman que el problema de la violencia existe y que es más frecuente de lo que parece, y que tengan conciencia de su importancia y de las consecuencias graves que puede tener, así como la importancia de su intervención, para actuar oportunamente. El trabajo con los padres y madres de familia tiene como propósito desarrollar sus capacidades parentales, empoderándolos a fin de propiciar su involucramiento. Este puede realizarse a través de diversas estrategias que permitan evaluar su impacto, tales como jornadas individuales y/o grupales, en función de los objetivos que se quieren lograr. En el caso de jornadas grupales sugerimos desarrollar los siguientes temas: • Desarrollo de adecuadas prácticas de comunicación. • Herramientas para manejar los conflictos, estrategias y tipos. • Cómo establecer una adecuada convivencia familiar. • Aprendiendo a expresar nuestras emociones. • Disciplina positiva, cuidado y protección en la familia. V. FormAciÓn docente En el caso específico de las instituciones educativas públicas, la formación docente en servicio considera las diversas
modalidades indicadas en el artículo 15 del Reglamento de la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial, para promover y fortalecer en los y las docentes (especialmente quienes tengan la responsabilidad de convivencia) el desarrollo de competencias relacionadas a la promoción de la convivencia escolar y el desarrollo de estrategias de prevención y atención de la violencia, tomando en cuenta también lo dispuesto en el Marco del Buen Desempeño Docente. Para la planificación de la formación docente es necesario recurrir a las fuentes de información señaladas en el artículo 14 del Reglamento de la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial. Además, por la complejidad del tema, se podrá recurrir a información complementaria basada en evidencias, que permita comprender el fenómeno de la violencia en las instituciones educativas y su implicancia en la convivencia escolar. Además de las iniciativas de formación docente generadas por el Ministerio de Educación, el director o directora de la institución educativa puede organizar y/o promover la capacitación de su personal a cargo en temas relacionados con la promoción de la convivencia escolar, prevención y atención de la violencia. Para este propósito es posible recurrir a la UGEL correspondiente y/o instituciones de la sociedad civil especializadas en el tema. Vi. impLementAciÓn deL proGrAmA preVenciÓn de LA VioLenciA escoLAr
Para complementar las acciones de prevención realizadas en la institución educativa, es necesario establecer medidas de respuesta e intervención directa con las y los estudiantes implicados en problemas de violencia o que están en riesgo frente a ella. El programa para la prevención de la violencia incluye el diseño y realización de talleres educativos, con una metodología que promueva la acogida y solidaridad, el buen trato ante la situación de violencia, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia. Estos talleres deben diferenciarse, no solo de las actividades de integración, sino también del trabajo terapéutico de un especialista (psicólogo, trabajadora social, médico, etc.), y estarán a cargo del o la responsable de convivencia, quien podrá contar con el apoyo del coordinador de tutoría y de los tutores de las y los estudiantes a quienes van dirigidos. Si fuera necesario se puede solicitar asistencia técnica a la UGEL correspondiente o de profesionales de instituciones públicas y de la sociedad civil que forman parte de la red de apoyo promovida por el Comité de Tutoría y Orientación Educativa. Los talleres pueden estar dirigidos a un grupo de estudiantes, un aula o un nivel, según corresponda, y en ocasiones excepcionales podrían involucrar a la totalidad de estudiantes de la institución educativa. Su metodología ha de ser grupal, y las sesiones se realizarán fuera del horario escolar y tendrán una frecuencia semanal, con una hora y media (como máximo) de duración. El desarrollo de las sesiones se adaptará al nivel de desarrollo socioemocional de las y los estudiantes. A continuación se sugieren algunos temas para el desarrollo de las sesiones del programa de prevención de la violencia: • Desarrollo de la empatía • Conducta asertiva • Gestión formativa del conflicto • Autoestima • Manejo de la ira • Expresión de emociones • Toma de decisiones La metodología de las sesiones del programa de prevención debe facilitar el recojo de experiencias de las y los estudiantes, así como propiciar su participación activa y dinámica. Se sugiere limitar el uso excesivo de exposiciones teóricas y, más bien, enriquecer y/o adaptar la sesión a la experiencia del docente tutor, a la edad de los y las participantes (proceso de desarrollo) y al contexto en el que se desarrolla. En el caso de la modalidad de Educación Básica Especial en los talleres deben participar las familias o sus apoderados. En la tabla adjunta se presentan algunas sugerencias para el desarrollo de la sesión:
El Peruano / Domingo 13 de mayo de 2018 Previo al desarrollo de la sesión
Durante el desarrollo de la sesión
NORMAS LEGALES Después del desarrollo de la sesión
• Tener	claro	el	objetivo	• Organizar	el	espacio	• Hacer	seguimiento	a	cualquier	situación	o	físico	y	los	materiales. de	la	sesión. caso	que	lo	requiera. • Haber	revisado	textos	• Utilizar	un	lenguaje	para	• Evaluar	los	resultados	complementarios	para	sencillo	de	la	sesión	a	partir	comprender	el	tema	comunicarse. de	los	objetivos	de	la	que	se	desarrollará. • Desarrollar	estrategias	sesión. • Organizar	y	adaptar	para	motivar	la	de	• Absolver	las	dudas	los	materiales	para	participación	el	desarrollo	de	la	los	estudiantes	y	que	hayan	surgido	a	sesión,	de	acuerdo	su	familia	según	partir	de	la	sesión. a	las	necesidades	y	corresponda. • Desarrollar	actividades	características	de	los	• Practicar	la	escucha	que	complementen	los	y	las	estudiantes. empática,	respetuosa	objetivos	de	la	sesión. • Elaborar	estrategias	y	acogedora. • S i s t e m a t i z a r	para	la	participación	de	los	y	las	estudiantes,	• Respetar	los	procesos	los	registros	de	participación	de	los	y	diferencias	considerando	a	estudiantes. quienes	tengan	individuales. n e c e s i d a d e s	educativas	especiales	• Felicitar	el	esfuerzo	de	asociadas	a	la	los	y	las	estudiantes. discapacidad.
• Conocer	con	claridad	los	procedimientos	sobre	cómo	intervenir	cuando	surjan	casos	especiales.
• Registrar	la	participación	de	los	y	las	estudiantes	en	materiales	visibles.
Para el desarrollo de las sesiones de prevención, se sugiere, a modo de ejemplo, emplear la siguiente estructura metodológica: a. Bienvenida y presentación Es importante iniciar la sesión generando curiosidad, expectativa y motivación sobre el tema que se desarrollará. Para este fin, se presentan brevemente los objetivos de la sesión y se detallan brevemente las actividades que se desarrollarán. b. Desarrollo de la sesión
adecuar las actividades en función de la participación y motivación del grupo. Vii. seÑALes de ALertA Ante situAciones de VioLenciA contrA niÑos, niÑAs Y AdoLescentes En el portal institucional del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (www.mimp.gob.pe), se podrá descargar el documento: “Señales de alerta ante situaciones de violencia de niñas, niños y adolescentes”, siendo responsabilidad de la Dirección General de Niñas, Niños y Adolescentes y del Programa Nacional Contra la Violencia Familiar y Sexual su actualización periódica, así como su difusión a las instituciones educativas en coordinación con el Ministerio de Educación. ANEXO 03 PROTOCOLOS PARA LA ATENCIÓN DE LA VIOLENCIA CONTRA NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES I.	VIOLENCIA ENTRE ESTUDIANTES PROTOCOLO – 01 Entre estudiantes Violencia psicológica y/o física (sin lesiones) •
Asegurar	que	toda	intervención	sea	respetuosa	de	los	derechos	de	los	niños,	niñas	y	adolescentes. El	Director	o	Directora	es	responsable	de	la	formación	integral	de	los	y	las	estudiantes,	promover	la	sana	convivencia	y	la	realización	de	acciones	para	garantizar	su	protección.
El	responsable	del	portal	SíseVe	deberá	adjuntar	(en	el	portal)	los	documentos	sustentatorios	de	cada	paso	desarrollado.
Se	debe	garantizar	la	seguridad	y	confidencialidad	de	los	datos	personales	de	los	estudiantes	en	los	documentos	que	se	elaboren	y	en	el	portal	del	SíseVe.
Normas	que	deben	considerarse Ley	N°	28044,	Ley	General	de	Educación	(artículo	3	y	artículo	53	inciso	a). Ley	N°	27337,	Código	de	los	Niños	y	Adolescentes	(artículo	18). Ley	N°	29719,	Ley	que	promueve	la	convivencia	sin	violencia	en	las	II.EE.	y	su	Reglamento. Ley	N°	29733,	Ley	de	Protección	de	Datos	Personales. Ley	N°	30466,	Ley	que	establece	parámetros	y	garantías	procesales	para	la	consideración	primordial	del	interés	superior	del	niño. Paso
Una vez concluida la sesión de trabajo, podría plantearse a las y los estudiantes que realicen por su cuenta alguna actividad que complemente lo trabajado, con la posibilidad de ser compartida y revisada en la siguiente sesión. Finalmente, se sugiere que cada sesión sea evaluada por el equipo responsable de implementarla, con el fin de
Responsable Instrumento
• Recabar	con	prudencia	información	adicional	de	estudiantes	testigos,	docentes	y	personal	de	la	institución	educativa,	si	fuera	necesario. • Establecer	con	las	o	los	estudiantes	involucrados	las	medidas	correctivas	y	acuerdos	que	deben	ser	asumidos	para	reparar	la	situación.
c. Cierre de la sesión
d. Después de la sesión
Intervención • Entrevistar	a	los	o	las	estudiantes	por	separado	(evitar	revictimización).
Se inicia el proceso de análisis y profundización de los contenidos. Se debe procurar orden y dinamismo, y, en lo posible, un matiz lúdico, siempre tomando en cuenta el ritmo de aprendizaje de las y los estudiantes. Para el desarrollo de la sesión se pueden emplear trabajos y/o técnicas grupales con el objetivo de ir generando en las y los estudiantes una actitud abierta, dispuesta y participativa, para conocer y aprender de la experiencia colectiva.
Es necesario realizar una síntesis de lo trabajado en la sesión, considerando lo expresado por quienes han participado, y no solo apreciaciones previas y/o personales. Esto último, es muy importante en la construcción colectiva que se impulsará en las siguientes sesiones. Preguntas como “¿qué te llevas de la sesión?”, “¿de qué te has dado cuenta?”, “¿cómo te sientes?”, podrían ayudar con el cierre de la sesión. De forma voluntaria, cada uno de las y los estudiantes puede responder brevemente a las preguntas sugeridas. Es necesario que el responsable de la sesión registre el estado de ánimo de las y los estudiantes, especialmente de quienes se perciba preocupación, intranquilidad, tristeza o enojo, para sugerir, si fuera necesario, acompañamiento individual o soporte familiar.
• Convocar	a	los	padres	de	Director familia	o	apoderados	de	las	o	los	estudiantes	involucrados	Responsable	de para	informarles	sobre	la	situación	de	violencia	Convivencia. presentada,	las	medidas	que	se	adoptarán	y	los	Docentes acuerdos	para	la	mejora	de	la	convivencia • Coordinar	con	el	tutor	o	tutora	el	desarrollo	de	sesiones	y	otras	actividades	relacionadas	a	la	prevención	de	situaciones	de	violencia	escolar	en	el	aula. • Anotar	el	hecho	de	violencia	en	el	Libro	de	Registro	de	Incidencias	y	reportarlo	en	el	portal	SíseVe. • Informar	el	hecho	y	las	acciones	desarrolladas	al	CONEI.
Cartas	de	compromiso	Desde	el	(modelo	conocimiento	portal	SíseVe del	hecho	de	violencia,	Portal	SíseVe hasta	un	Libro	de	máximo	de	07	registro	de	días	útiles. incidencias
• Orientar	a	los	padres	de	De	acuerdo	familia	o	apoderados	de	las	o	a	la	los	estudiantes	involucrados	Responsable	Suscripción	Derivación de necesidades	sobre	los	servicios	de	salud	de	un	Acta	de	los	o	las	disponibles	para	la	atención	Convivencia estudiantes. psicológica	y/o	médica,	si	fuera	necesario.
• En	caso	de	violencia	física,	orientar	y	acompañar	a	los	padres	de	familia	o	apoderados	de	la	o	el	estudiante	agredido	a	un	servicio	de	salud	y	después	acudir	a	la	Policía	Nacional	o	al	Ministerio	Público.
Ficha	de	seguimiento.
Es	una	acción	reuniones	Responsable	Seguimiento • Promover	permanente. de periódicas	con	las	o	los	Portal	SíseVe estudiantes	involucrados	y/o	convivencia Acta con	los	padres	o	apoderados	para	hacer	seguimiento	a	las	acciones	acordadas	y	dejar	constancia	en	un	acta. • Verificar	la	continuidad	educativa	de	las	o	los	estudiantes	involucrados.
• Cerrar	el	caso	cuando	el	hecho	de	violencia	ha	cesado	y	se	evidencian	mejoras	en	la	convivencia.	Además,	se	debe	garantizar	la	protección	de	los	estudiantes	involucrados,	así	como	su	Cuando	el	permanencia	en	la	institución	Responsable	hecho	de	de Portal	SíseVe educativa. violencia	ha	convivencia cesado. • Informar	a	los	padres	de	familia	o	apoderados	de	los	o	las	estudiantes	sobre	el	desarrollo	de	las	acciones.
PROTOCOLO – 02 Entre estudiantes Violencia sexual y/o física (con lesiones y/o armas)
Asegurar	que	toda	intervención	sea	respetuosa	de	los	derechos	de	los	niños,	niñas	y	adolescentes.
Se	debe	garantizar	la	seguridad	y	confidencialidad	de	los	datos	personales	de	los	y	las	estudiantes	en	los	documentos	que	se	elaboren	y	en	el	portal	del	SíseVe.
Normas	que	deben	considerarse Ley	N°	28044,	Ley	General	de	Educación	(artículo	3	y	artículo	53	inciso	a). Ley	N°	27337,	Código	de	los	Niños	y	Adolescentes	(artículo	18). Ley	N°	29719,	Ley	que	promueve	la	convivencia	sin	violencia	en	las	II.EE.	y	su	Reglamento. Ley	N°	29733,	Ley	de	Protección	de	Datos	Personales. Ley	N°	30466,	Ley	que	establece	parámetros	y	garantías	procesales	para	la	consideración	primordial	del	interés	superior	del	niño.
Acuerdos	o Actas.
Informe	a	la	• En	caso	que	no	UGEL	sobre	Inmediatamente	se	ubique	a	los	los	hechos	Director y	dentro	de	las	padres	de	familia	suscitados	24	horas	de	o	apoderados,	y	sobre	la	Responsable	haber	conocido	acompañar	a	la	derivación	a	el	hecho	de	o	el	estudiante	a	de	Convivencia las	instancias	violencia. los	servicios	antes	correspondientes mencionados. . Portal	SíseVe. • Anotar	el	hecho	de	violencia	en	el	Libro	de	registro	Libro	de	Registro	de	incidencias de	Incidencias	y	reportarlo	en	el	portal	SíseVe.
• Informar	el	hecho	y	las	acciones	desarrolladas	a	la	UGEL,	guardando	la	confidencialidad	del	caso.
El	Director	o	Directora	es	responsable	de	la	formación	integral	de	los	y	las	estudiantes,	promover	la	sana	convivencia	y	la	realización	de	acciones	para	garantizar	su	protección.
• Coordinar	con	el	tutor	o	tutora	el	desarrollo	de	sesiones	y	otras	actividades	relacionadas	a	la	prevención	de	situaciones	de	violencia	escolar.
• Informar	al	CONEI	sobre	el	cierre	del	caso.
• En	caso	de	violencia	sexual,	orientar	y	acompañar	a	los	padres	de	familia	o	apoderados	de	la	o	el	estudiante	agredido,	para	la	presentación	de	la	denuncia	ante	la	Policía	Nacional	o	el	Ministerio	Público.
• Reunirse	con	el	tutor	o	tutora	del	aula	y	conocer	el	avance	de	las	acciones	realizadas	para	mejorar	la	convivencia	entre	los	y	las	estudiantes. • Solicitar	informes	escritos	a	las	instituciones	a	donde	se	derivaron	a	los	estudiantes.
• Orientar	a	los	padres	de	familia	o	apoderados	para	Ficha	de	Director De	acuerdo	a	que	accedan	al	derivación	la	necesidades	apoyo	especializado	del	CEM,	la	Responsable	(Modelo	en	portal	de	los	o	las	SíseVe) estudiantes. DEMUNA	o	del	de	convivencia Centro	de	Asistencia	Legal	Gratuita	del	MINJUS.
El Peruano / Domingo 13 de mayo de 2018 • Reunirse	con	el	tutor	o	tutora	del	aula	para	evaluar	la	continuidad	educativa	de	los	o	las	estudiantes,	las	acciones	de	protección	implementadas	y	las	estrategias	que	deben	seguirse.
Ficha	de	seguimiento	(modelo	en	el	portal	SíseVe). Portal	SíseVe
Se	debe	garantizar	la	seguridad	y	confidencialidad	de	los	datos	personales	de	los	o	las	estudiantes	en	los	documentos	que	se	elaboren	y	en	el	portal	del	SíseVe.
Si	el	director	o	directora	es	el	causante	del	hecho	de	violencia,	la	denuncia	la	puede	realizar	cualquier	integrante	de	la	comunidad	educativa	en	la	UGEL	respectiva.
Normas	que	se	deben	considerar Ley	N°	28044,	Ley	General	de	Educación	(artículo	3	y	artículo	53	inciso	a) Ley	N°	27337,	Código	de	los	Niños	y	Adolescentes	(artículo	4,	16,	18	y	38). Ley	N°	29944,	Ley	de	Reforma	Magisterial	y	su	Reglamento. Ley	N°	29733,	Ley	de	Protección	de	Datos	Personales. Ley	N°	30403,	Ley	que	prohíbe	el	uso	del	castigo	físico	y	humillante	contra	los	niños,	niñas	y	adolescentes. Ley	N°	30466,	Ley	que	establece	parámetros	y	garantías	procesales	para	la	consideración	primordial	del	interés	superior	del	niño.
• Solicitar	informes	escritos	a	las	instituciones	adonde	se	derivaron	a	los	o	las	estudiantes. • En	caso	de	violencia	física,	promover	reuniones	Director periódicas	con	los	Seguimiento padres	de	familia	Responsable	o	apoderados	de	convivencia para	asegurar	el	cumplimiento	de	los	compromisos	acordados	para	la	mejora	de	la	convivencia	y	dejar	constancia	en	un	acta.
Paso Es	una	acción	permanente.
• Cerrar	el	caso	de	un	hecho	de	violencia	sexual	cuando	se	ha	verificado	el	desarrollo	de	estrategias	para	la	prevención	de	la	violencia	sexual	y	que	no	exista	riesgo	para	las	o	los	estudiantes	involucrados.
Portal	SíseVe Documentos	sustentatorios
Cuando	se	tenga	información	de	la	atención	por	los	servicios.
• En	ambos	casos	se	debe	garantizar	la	continuidad	educativa	de	las	o	los	estudiantes	involucrados. • Informar	a	la	UGEL	sobre	el	cierre	del	caso.
ii. VioLenciA deL personAL de LA instituciÓn educAtiVA A estudiAntes PROTOCOLO – 03 Personal de la IE a estudiantes Violencia psicológica •
Asegurar	que	toda	intervención	sea	respetuosa	de	los	derechos	de	los	niños,	niñas	y	adolescentes,	que	no	se	realicen	entrevistas	o	preguntas	que	revictimicen,	sin	exposición	a	situaciones	de	riesgo	y	sin	suscribir	conciliaciones	entre	el	agresor	y	los	padres	o	apoderados	de	los	estudiantes	agredidos. El	Director	o	Directora	es	responsable	de	la	formación	integral	de	los	y	las	estudiantes,	promover	la	sana	convivencia,	y	durante	todo	el	proceso	de	intervención	de	la	IE	debe	garantizar	la	protección	y	seguridad	de	las	y	los	estudiantes	afectados	por	el	hecho	de	violencia.
Proteger	a	la	o	el	estudiante	agredido,	haciendo	que	cese	todo	hecho	de	violencia	y	evitando	una	nueva	Director exposición.	Si	Ia	o	el	agresor	continúa	en	la	Responsable	institución	educativa,	de deberán	tomarse	las	convivencia medidas	necesarias	para	evitar	posibles	contactos	que	generen	malestar	a	la	o	el	estudiante	agredido	y	al	resto	de	estudiantes.
• En	caso	de	violencia	sexual,	promover	reuniones	periódicas	con	los	o	las	docentes	y	los	padres	de	familia	o	apoderados	para	asegurar	una	readaptación	adecuada	de	la	o	el	estudiante	agredido.
• Cerrar	el	caso	de	un	hecho	de	violencia	física	cuando	la	violencia	Director	o	haya	cesado	y	se	Directora haya	garantizado	la	protección	de	las	Responsable	o	los	estudiantes	de	convivencia i n v o l u c r a d o s ,	así	como	su	Tutor	o	tutora p e r m a n e n c i a	en	la	institución	educativa,	y	se	evidencian	mejoras	en	la	convivencia	escolar.
Reunión	con	los	padres	de	familia	o	apoderados	de	la	o	el	estudiante	agredido.	Si	no	se	hubiera	realizado	una	denuncia	escrita,	se	levantará	un	acta	de	denuncia	donde	se	describen	los	hechos	ocurridos	y	se	establecen	medidas	de	protección.
Acta	de	denuncia
Comunicar	el	hecho	a	la	UGEL,	remitiendo	acta	de	denuncia	suscrita	por	los	padres	de	familia	o	apoderados.	Asimismo,	orientarlos	para	la	denuncia	del	hecho	ante	la	Policía	Nacional	o	al	Ministerio	Público.
Dentro	de	las	24	horas	de	Oficio	a	la	UGEL	conocido	el	para	que	se	tomen	hecho. las	acciones	administrativas	correspondientes. Oficio	comunicando	el	hecho	al	Ministerio	Público.
Coordinar	con	el	Comité	de	Tutoría	y	Orientación	Educativa	para	establecer	un	plan	de	acompañamiento	a	la	o	el	estudiante	afectado.
Responsable	de Anotar	el	hecho	de	Convivencia Libro	de	registro	de	violencia	en	el	Libro	de	incidencias Registro	de	Incidencias	y	reportarlo	en	el	portal	Portal	SíseVe SíseVe.
Orientar	a	los	padres	de	familia	o	apoderados	para	De	acuerdo	la	derivación	de	la	o	el	Responsable	Ficha	de	derivación.	a	la	Derivación estudiante	afectado	por	de (Modelo	en	Portal	necesidad	el	hecho	de	violencia	a	Convivencia SíseVe). de	la	o	el	un	servicio	de	salud	para	estudiante. la	atención	especializada.	Asegurar	que	el	o	la	estudiante	continúe	asistiendo	a	clases	y	reciba	el	apoyo	emocional	y	pedagógico	respectivo.
Reunirse	con	el	tutor	o	tutora	del	aula	para	conocer	el	avance	de	las	Responsable	acciones	realizadas	para	de fortalecer	los	aspectos	Convivencia socioemocionales	y	pedagógicos	de	la	o	el	Seguimiento estudiante. Convocar	a	reuniones	periódicas	a	los	padres	Responsable	de	familia	o	apoderados	de de	la	o	el	estudiantes,	Convivencia para	informar	sobre	las	acciones	ejecutadas. En	caso	se	haya	derivado	a	la	o	el	estudiante	a	un	servicio	especializado,	solicitar	informe	de	progreso	al	mismo.
Ficha	de	seguimiento.	(Modelo	en	portal	Acción	SíseVe) permanente Portal	SíseVe
Se	cierra	el	caso	cuando	el	hecho	de	violencia	ha	cesado	y	se	ha	garantizado	la	protección	de	la	o	el	estudiante	Responsable	afectado,	su	permanencia	de en	la	IE	y	se	evidencian	Convivencia mejoras	en	el	aspecto	socioemocional	de	la	o	el	estudiante.	Dicha	medida	se	informa	a	los	padres	o	apoderados.
Asegurar	que	la	o	el	estudiante	agredido	continúe	asistiendo	a	clases	y	se	le	brinde	el	apoyo	emocional	y	pedagógico	respectivo.
Asegurar	que	toda	intervención	sea	respetuosa	de	los	derechos	de	los	niños,	niñas	y	adolescentes,	que	no	se	realicen	entrevistas	o	preguntas	que	revictimicen,	sin	exposición	a	situaciones	de	riesgo	y	sin	suscribir	conciliaciones	entre	el	agresor	y	los	padres	o	apoderados	de	los	estudiantes	agredidos. El	Director	o	Directora	es	responsable	de	la	formación	integral	de	los	estudiantes,	promover	la	sana	convivencia,	y	durante	todo	el	proceso	de	intervención	de	la	IE	debe	garantizar	la	protección	y	seguridad	de	las	y	los	estudiantes	afectados	por	el	hecho	de	violencia.
Si	el	Director	o	Directora	es	el	causante	del	hecho	de	violencia,	la	denuncia	la	puede	realizar	cualquier	integrante	de	la	comunidad	educativa.
Normas	a	considerar Ley	N°	28044,	Ley	General	de	Educación	(artículo	3	y	artículo	53	inciso	a). Ley	N°	27337,	Código	de	los	Niños	y	Adolescentes	(artículo	4,	16,	18	y	38). Ley	N°	29944,	Ley	de	Reforma	Magisterial	y	su	Reglamento. Ley	N°	29733,	Ley	de	Protección	de	Datos	Personales. Ley	N°	30403,	Ley	que	prohíbe	el	uso	del	castigo	físico	y	humillante	contra	los	niños,	niñas	y	adolescentes. Ley	N°	30466,	Ley	que	establece	parámetros	y	garantías	procesales	para	la	consideración	primordial	del	interés	superior	del	niño. Paso
Portal	SíseVe.
Se	cierra	el	caso	cuando	se	ha	garantizado	la	protección	del	estudiante,	su	Responsable	de	continuidad	educativa	Convivencia. y	se	encuentra	recibiendo	soporte	s o c i o e m o c i o n a l	especializado.
Plazo PROTOCOLO – 05 Personal de la IE a estudiantes
Reunirse	con	los	padres	de	familia	o	apoderados	de	la	o	el	estudiante	agredido.	Si	no	se	hubiera	realizado	una	denuncia	escrita,	se	levanta	un	acta	de	denuncia	donde	se	describen	los	hechos	ocurridos	y	se	establecen	las	medidas	de	protección.
Ficha	de	seguimiento.	(Modelo	en	Portal	SíseVe)
Acción	permanente. Promover	reuniones	Ficha	de	periódicas	con	los	seguimiento.	padres	de	familia	o	apoderados	de	la	o	Responsable	de	(Modelo	en	Portal	SíseVe) el	estudiante	agredido	Convivencia para	dar	seguimiento	Portal	SíseVe. a	las	acciones	acordadas.
Asegurar	la	atención	médica	inmediata.
Comunicar	el	hecho	a	la	UGEL,	remitiendo	acta	de	denuncia	suscrita	por	los	padres	de	familia,	apoderados	o	quien	corresponda,	a	quienes	se	orientará	para	denunciar	el	hecho	a	la	Policía	Nacional	o	al	Ministerio	Público.
Brindar	orientación	a	los	padres	de	familia	o	apoderados	de	la	o	el	estudiante	agredido	De	acuerdo	para	que	accedan	al	Ficha	de	a	la	apoyo	del	Centro	de	derivación.	Responsable	de	necesidades	Derivación Emergencia	Mujer,	la	(Modelo	en	Portal	Convivencia de	los	DEMUNA,	del	Centro	SíseVe) estudiantes. de	Asistencia	Legal	Gratuita	del	MINJUS	u	otro	servicio	de	salud	que	sea	necesario.
PROTOCOLO – 04 Personal de la IE a estudiantes
Oficio	a	la	UGEL	para	que	se	tomen	Dentro	de	las	las	acciones	24	horas	de	administrativas	conocido	el	correspondientes. hecho. Oficio	comunicando	el	hecho	al	Ministerio	Público.
Asegurar	que	toda	intervención	sea	respetuosa	de	los	derechos	de	los	niños,	niñas	y	adolescentes,	que	no	se	realicen	entrevistas	o	preguntas	que	revictimicen,	sin	exposición	a	situaciones	de	riesgo	y	sin	suscribir	conciliaciones	entre	el	agresor	y	los	padres	o	apoderados	de	los	estudiantes	agredidos.
El	Director	o	Directora	es	responsable	de	la	formación	integral	de	los	estudiantes,	promover	la	sana	convivencia,	y	durante	todo	el	proceso	de	intervención	de	la	IE	debe	garantizar	la	protección	y	seguridad	de	las	o	los	estudiantes	afectados	por	el	hecho	de	violencia.
El	Director	debe:
Separar preventivamente a la o el docente agresor,	al	amparo	de	la	Ley	N°	29944,	artículo	44,	“por	los	presuntos	delitos	de	violación	contra	la	libertad	sexual,	hostigamiento	sexual	en	agravio	de	un	estudiante	(...)	así	como	por	incurrir	en	actos	de	violencia	que	atenten	contra	los	derechos	fundamentales	de	la	persona	y	contra	el	patrimonio”.	Para	mayores	detalles	sobre	la	separación	preventiva	ver	el	artículo	86	del	Reglamento	de	la	Ley	N°	29944,	Ley	de	la	Reforma	Magisterial.
Si	el	Director	es	el	causante	del	hecho	de	violencia,	la	denuncia	la	puede	realizar	cualquier	integrante	de	la	comunidad	educativa.
Supervisar	a	la	presunta	o	presunto	agresor	para	evitar	posibles	represalias	contra	la	o	el	estudiante	agredido.
Normas	que	se	deben	considerar
Anotar	el	hecho	de	violencia	en	el	Libro	de	registro	de	Libro	de	Registro	Responsable	de	incidencias. de	Incidencias	y	Convivencia reportarlo	en	el	portal	Portal	SíseVe. SíseVe.
Resolución	Viceministerial	N°	091-2015-MINEDU,	“Normas	que	Regulan	el	Proceso	Administrativo	Disciplinario	para	Profesores	en	el	Sector	Público”.
Ley	N°	28044,	Ley	General	de	Educación	(artículo	3	y	artículo	53	inciso	a). Ley	N°	27337,	Código	de	los	Niños	y	Adolescentes	(artículo	18). Ley	N°	29944,	Ley	de	Reforma	Magisterial	y	su	Reglamento. Ley	N°	29733,	Ley	de	Protección	de	Datos	Personales.
Ley	N°	30466,	Ley	que	establece	parámetros	y	garantías	procesales	para	la	consideración	primordial	del	interés	superior	del	niño.
El Peruano / Domingo 13 de mayo de 2018 Paso
Comunicar	el	hecho	al	Ministerio	Público	o	a	la	Policía	Nacional,	remitiendo	la	denuncia	escrita	o	el	acta	de	denuncia	suscrita	por	los	padres	de	familia	o	apoderados.
Oficio	comunicando	el	hecho	a	la	Policía	Nacional	o	al	Ministerio	Público.
Comunicar	el	hecho	a	la	UGEL	remitiendo	la	denuncia	escrita	o	el	acta	de	denuncia	suscrita	por	los	padres	de	familia	o	apoderados,	y	adjuntando	copia	de	la	denuncia	hecha	ante	la	Policía	Nacional	o	el	Ministerio	Público.
Reunión	con	los	padres	de	familia	o	apoderados	de	la	o	el	estudiante	víctima	de	violencia	sexual.	Si	no	se	hubiera	realizado	una	denuncia	escrita,	se	levanta	un	acta	de	denuncia	donde	se	describen	los	hechos	ocurridos	y	se	establecen	medidas	de	protección.
Se	separa	preventivamente	al	personal	de	la	IE	presunto	agresor	y	se	pone	a	disposición	de	la	UGEL.
Oficio	a	la	UGEL	para	que	tome	las	acciones	administrativas	correspondientes
Resolución	Directoral	Dentro	separando	preventivamente	24	horas	a	la	o	el	supuesto	detectado	o	conocido	el	agresor. caso.
En	la	institución	educativa	privada,	bajo	responsabilidad,	se	debe	informar	a	la	UGEL	sobre	el	hecho,	adjuntando	copia	de	la	denuncia	hecha	ante	la	Policía	Nacional	o	el	Ministerio	Público.
Oficio	a	la	UGEL.
Una	vez	realizadas	las	acciones,	el	caso	Portal	SíseVe se	reporta	en	el	portal	Responsable	de	Libro	de	registro	SíseVe	y	se	anota	en	convivencia de	incidencias el	Libro	de	Registro	de	Incidencias.	Se	apoyará	a	otras	u	otros	estudiantes	afectados	indirectamente	por	el	hecho	de	violencia,	realizando	acciones	que	contribuyan	a	restablecer	la	convivencia	y	la	seguridad	en	la	institución	educativa.	Se	puede	solicitar	apoyo	a	la	UGEL,	Centro	de	Emergencia	Mujer	(CEM),	la	DEMUNA	u	otras	entidades	especializadas	de	la	sociedad	civil.
Asegurar	la	permanencia	de	la	o	el	estudiante	víctima	de	violencia	Seguimiento sexual	en	el	sistema	educativo	y	garantizar	que	se	le	brinde	el	apoyo	emocional	y	pedagógico	respectivo.
Ficha	de	Acción	seguimiento.	Modelo	en	portal	permanente SíseVe
Se	cierra	el	caso	cuando	se	ha	garantizado	la	protección	de	la	o	el	estudiante	y	su	Portal	SíseVe Responsable	de	permanencia	en	la	Documentos	Convivencia institución	educativa,	sustentatorios recibiendo	soporte	socioemocional	por	parte	de	un	servicio	especializado.
criterios pArA eL cierre de cAsos en LAs instituciones educAtiVAs El director o directora de la institución educativa asegurará que el caso de violencia escolar reportado al portal SíseVe se cierre: a. En todos los casos donde haya cesado la violencia escolar y se hayan implementado medidas de protección, que incluyen el acompañamiento socioafectivo a las o los estudiantes involucrados. b. En los casos de violencia sin lesiones entre estudiantes, cuando los padres o madres de familia o apoderados, o quien corresponda, y las o los estudiantes involucrados, han cumplido con los compromisos y acuerdos para la mejora de la convivencia y el cese de la violencia. La institución educativa tendrá un plazo máximo de cuarenta y cinco (45) días hábiles para hacer seguimiento a su cumplimiento. c. En casos de violencia escolar con lesiones entre estudiantes, cuando el caso se comunicó a la Comisaria o Fiscalía y, asimismo, se garantizó el cese de la violencia y las medidas de protección a las y los estudiantes en la institución educativa. d. Cuando el hecho se informó a la UGEL en casos de incidentes de violencia psicológica cometida por personal de la institución educativa en agravio de las o los estudiantes, y se ha asegurado el cese de la violencia y las medidas de protección a las y los estudiantes en la institución educativa. e. Cuando se pone a disposición de la UGEL a la o el presunto/a agresor/a como medida preventiva, cuando el hecho de violencia cometida por personal de la institución educativa en agravio de las o los estudiantes constituye un presunto delito de violación a la libertad sexual, hostigamiento sexual y lesiones. Asimismo, el hecho ha sido denunciado en la Comisaria o Fiscalía. iii. VioLenciA por un FAmiLiAr u otrA personA
Brindar	orientación	a	los	padres	de	familia	o	apoderados	para	que	acudan	al	Centro	De	acuerdo	de	Emergencia	Mujer,	Ficha	de	a	las	a	la	DEMUNA,	a	las	Responsable	de	derivación.	necesidades	Oficinas	de	Defensa	Convivencia (Modelo	en	Portal	de	las	familias	Pública	del	Ministerio	SíseVe) de	las	o	los	de	Justicia	y	Derechos	estudiantes Humanos	u	otras	entidades,	según	corresponda.
PROTOCOLO – 06 Por un familiar u otra persona Violencia psicológica, físca y/o sexual •
Asegurar	que	toda	intervención	sea	respetuosa	de	los	derechos	de	los	niños,	niñas	y	adolescentes,	que	no	se	realicen	entrevistas	o	preguntas	que	revictimicen,	sin	exposición	a	situaciones	de	riesgo	y	sin	suscribir	conciliaciones	entre	el	agresor	y	los	padres	o	apoderados	de	los	estudiantes	agredidos. El	Director	o	Directora	es	responsable	en	garantizar	la	formación	integral	de	los	y	las	estudiantes,	promover	la	sana	convivencia	y	la	realización	de	acciones	para	garantizar	su	protección. Se	debe	garantizar	la	seguridad	y	confidencialidad	de	los	datos	personales	de	la	o	el	estudiantes	en	los	documentos	que	se	elaboren.
Normas	que	deben	considerarse Ley	N°	30364,	Ley	para	prevenir,	sancionar	y	erradicar	la	violencia	contra	las	mujeres	y	los	integrantes	del	grupo	familiar	(artículo	15)	y	su	Reglamento. Ley	N°	27337,	Código	de	los	Niños	y	Adolescentes	(artículo	18). Ley	N°	29733,	Ley	de	Protección	de	Datos	Personales. Ley	N°	30466,	Ley	que	establece	parámetros	y	garantías	procesales	para	la	consideración	primordial	del	interés	superior	del	niño.
• Detectar	señales	de	alerta	de	situaciones	de	violencia	contra	las	niñas,	niños	y	adolescentes	en	el	entorno	escolar	(vease	anexo	2).
• Abordar	la	situación	con	prudencia	y	reserva	garantizando	la	protección	del/ la	estudiante,	Director evitando	la	revictimizacion. Responsable	de	Convivencia	• Informar	de	forma	o	coordinador	verbal	o	escrita	de	TOE. manera	inmediata	al	director/a	sobre	Docentes el	hecho. • El	director/a	o	quien	corresponda	denuncia	el	presunto	hecho	de	violencia	a	la	Comisaría/Fiscalía/	Juzgado. • En	caso	de	abuso	sexual	denunciar	inmediatamente	a	la	fiscalía	penal	y/o	comisaria.
• C o o r d i n a r	con	el	Centro	Emergencia	Mujer	Director de	la	localidad	para	el	apoyo	Responsable	interdisciplinario. de	Convivencia	Oficio	a	la	UGEL • Informar	sobre	o	coordinador	la	denuncia	y	TOE. las	acciones	adoptadas	a	la	UGEL.
Dentro	de	las	24	horas	de	realizada	la	denuncia.
• Brindar	apoyo	psicopedagógico	para	su	continuidad	educativa. Formato	unico	Inmediatamente	de	denuncia	luego	de	tomado	(Anexo	06) conocimiento	del	hecho.
• Coordinar	con	la	DEMUNA	para	el	apoyo	s o c i o e m o c i o n a l	de	la	niña,	niño	o	adolescente	de	ser	necesario.
Responsable	Seguimiento • Coordinar	con	la	de	Convivencia	DEMUNA	o	CEM	o	coordinador	y	otros	servicios	TOE. de	la	localidad,	estrategias	para	restablecer	la	c o n v i v e n c i a	y	fortalecer	la	prevención	de	situaciones	de	violencia	contra	niñas,	niños	y	adolescentes.
Informe	de	las	acciones	realizadas
Es	una	acción	permanente.
REQUISITOS PARA PUBLICACIÓN EN LA SEPARATA DE NORMAS LEGALES Se comunica a las entidades que conforman el Poder Legislativo, Poder Ejecutivo, Poder Judicial, Órganismos constitucionales autónomos, Organismos Públicos, Gobiernos Regionales y Gobiernos Locales, que para efectos de la publicación de sus disposiciones en general (normas legales, reglamentos jurídicos o administrativos, resoluciones administrativas, actos de administración, actos administrativos, etc) que contengan o no anexos, deben tener en cuenta lo siguiente: 1.- La documentación por publicar se recibirá en la Dirección del Diario Oficial, de lunes a viernes, en el horario de 9.00 a.m. a 5.00 p.m., la solicitud de publicación deberá adjuntar los documentos refrendados por la persona acreditada con el registro de su firma ante el Diario Oficial. 2.- Junto a toda disposición, con o sin anexo, que contenga más de una página, se adjuntará un disquete, cd rom o USB con su contenido en formato Word o éste podrá ser remitido al correo electrónico normaslegales@editoraperu.com.pe 3.- En toda disposición que contenga anexos, las entidades deberán tomar en cuenta lo establecido en el artículo 9º del Reglamento aprobado mediante Decreto Supremo Nº 001-2009-JUS, modificado por el Decreto Supremo N° 014-2012-JUS 4.- Toda disposición y/o sus anexos que contengan tablas, deberán estar trabajadas en EXCEL, de acuerdo al formato original y sin justificar; si incluyen gráficos, su presentación será en extensión PDF o EPS a 300 DPI y en escala de grises cuando corresponda. 5.- En toda disposición, con o sin anexos, que en total excediera de 10 páginas, el contenido del cd rom, USB o correo electrónico será considerado COPIA FIEL DEL ORIGINAL, para efectos de su publicación, a menos que se advierta una diferencia evidente, en cuyo caso la publicación se suspenderá. 6.- Las cotizaciones se enviarán al correo electrónico: cotizacionesnnll@editoraperu.com. pe; en caso de tener más de 1 página o de incluir cuadros se cotizará con originales. Las cotizaciones tendrán una vigencia de dos meses o según el cambio de tarifas de la empresa. LA direcciÓn
• El/la	director/a	Director debe	coordinar	con	la	DEMUNA	para	la	Responsable	protección	integral	de	Convivencia	de	la	niña,	niño	o	o	coordinador	TOE. adolescente.
AneXo 04 soBre LAs denunciAs en cAso de VioLenciA eJercidA por eL personAL de LA instituciÓn educAtiVA i. presentAciÓn de LA denunciA Cuando se tenga conocimiento de un hecho de violencia cometido por el personal de la institución educativa pública en agravio de una niña, niño o adolescente, cualquier ciudadano puede presentar la denuncia correspondiente. La denuncia puede ser presentada de forma verbal o escrita y tendrá calidad de Declaración Jurada, teniendo en cuenta las siguientes precisiones: a. La denuncia verbal se podrá presentar ante el director o directora de la institución educativa, quien convocará a los padres de familia de la víctima y levantará un acta simple que registre la fecha, los hechos denunciados, su firma y la del padre y/o madre de familia. El acta deberá remitirse a la UGEL correspondiente en el plazo de 24 horas de asentada, y al Ministerio Público o a la comisaría más cercana. Dicha acción se encuentra dentro del marco de las funciones del director. b. La denuncia escrita puede formularse ante el director o directora de la institución educativa donde sigue estudios la víctima, o ante la Oficina de Trámite Documentario (o la que haga sus veces) de la Unidad de Gestión Educativa Local a la que pertenezca dicha institución educativa, la misma que la remitirá al director o directora de la UGEL en el mismo día, bajo responsabilidad. c. La denuncia deberá contener lo siguiente: • Identificación clara del denunciante. Si el denunciante es la misma víctima, deberá tenerse especial cuidado con la confidencialidad de su identidad. • Identificación del denunciado. Si no se conocen los nombres completos, se proporcionará la información necesaria para la individualización del mismo. • Precisar los nombres de los testigos del hecho denunciado, si fuera el caso. • Descripción sucinta de los hechos materia de la denuncia. • Presentar u ofrecer los medios probatorios en los se sustentan los hechos denunciados. • Lugar, fecha, número de DNI, y firma o huella digital en caso de no saber escribir. d. Son considerados medios probatorios los siguientes: • Declaración de la víctima, la cual puede estar contenida en cualquier documento (informe psicológico, pericia psicológica, entrevista única, acta de declaración, informe, entre otros). • Declaración de testigos. • Grabaciones de audio y video. • Fotografías. • Mensajes de texto. • Correos electrónicos. • Mensajes de redes sociales. • Pericias psicológicas, psiquiátricas y forenses. • Informes y certificados médicos. • Cualquier otro medio que se encuentre relacionado y pueda comprobar los hechos denunciados. e. Una vez recibida la denuncia, tanto el director o directora de la institución educativa como de la UGEL deberán proceder a su comunicación ante el Ministerio Público, en el plazo máximo de 24 horas. Asimismo,
se debe remitir la denuncia recibida a la Comisión de Permanente de Procesos Administrativos Disciplinarios para Docentes o a la Secretaría Técnica de las Autoridades del Procedimiento Administrativo Disciplinario, en el plazo máximo de 24 horas. En el caso de las instituciones educativas privadas, el director o directora debe informar de los hechos de violencia en contra de los o las estudiantes realizado por su personal al Ministerio Público, en el plazo máximo de 24 horas. Asimismo, informará en el mismo plazo a la UGEL de los hechos ocurridos, adjuntando la comunicación efectuada al Ministerio Público. ii. medidAs de protecciÓn En los casos de comisión de algún tipo violencia escolar, el director o directora de la institución educativa debe cumplir con lo siguiente: a. Asegurar la permanencia en la institución educativa de los o las estudiantes que hayan sido víctimas de actos de violencia, sin desatender su recuperación a fin de garantizar su integridad física o psicológica. b. Cautelar la confidencialidad y reserva que el caso amerita, por lo que no debe divulgar los alcances o resultados de la investigación que se realice respecto de las denuncias presentadas. c. Adoptar las acciones necesarias para evitar la continuidad de los hechos denunciados, con la finalidad de hacer prevalecer el interés superior del niño, niña y adolescente y los demás derechos que le asisten, para lo cual debe contar con la autorización expresa de los padres de familia. d. Cumplir con los protocolos 03, 04 y 05 del presente documento normativo (Anexo 03). AneXo 05 cArActerÍsticAs Y FormAtos deL LiBro de reGistro de incidenciAs i. deFiniciÓn El Libro de Registro de Incidencias es el documento ad hoc para el registro de las situaciones de violencia entre estudiantes o del personal de la institución educativa a las niñas, niños o adolescente. Su contenido debe describir de manera clara y precisa los pasos seguidos en la atención de cada uno de los casos. La información contenida es de carácter confidencial, y forma parte del acervo documentario de la institución educativa, a cargo de la Dirección. ii. cArActerÍsticAs 2.1. ubicación El Libro de Registro de Incidencias debe encontrarse en un lugar seguro y de fácil acceso para los directivos y padres o madres de familia (no pueden leer otros casos registrados). Se recomienda que el libro esté en la Dirección de la Institución Educativa. 2.2. cubierta del Libro Debe decir con letras mayúsculas LIBRO DE REGISTRO DE INCIDENCIAS DE LA IE “…” (nombre de la IE). 2.3. Hojas de Libro Tamaño A-4 u oficio, páginas debidamente foliadas. 2.4. contenido El libro debe contener el reporte de los casos relacionados a la violencia entre estudiantes y/o del personal de la institución educativa a la niña, niño o adolescente. Se presentan dos formatos: • Formato 01: se utiliza esta ficha si el caso no está reportado en el portal SíseVe. [Debe reportarse en este portal posteriormente.] • Formato 02: se utiliza esta ficha cuando el caso ya fue reportado en el portal SíseVe.
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR, LA PREVENCIÓN Y LA ATENCIÓN DE LA VIOLENCIANORMAS CONTRA NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES Domingo 13 de mayo de 2018 / El Peruano LEGALES FORMATO 1: REGISTRO DE INCIDENCIAS CASO Nº……………… N° de registro en SíseVe……………………………………… (una vez registrado el caso) IE………………………………………………………………………………DRE……………………………… UGEL……………………………
1. Fecha Actual:……/…………/…….… (Día, mes y año)
Tipo de reporte: ( ) Personal de la IE a estudiante ( ) Entre estudiantes
2. Datos de la persona informante del caso: ………………………………………………………………………………………………………… Nombres y apellidos Padre ( ) Madre ( ) Hermana/o ( ) Tío/a ( ) Docente ( ) otros ( ) Especifique……………………………………………………………… DNI………………… Dirección………………………………………………………………………………………...Teléfono…………………………… Correo electrónico…………………………………………………………………………… 3. Datos de la supuesta persona agredida: …………………………………………………………… Iniciales del o de la estudiante Edad……… Sexo: M ( ) F ( ) Grado/sección……… Turno: M ( ) T ( ) N ( ) Telf. ………………………................. Discapacidad (Sí) (No) Especificar:......................................................................................................................... Pertenece a un pueblo originario o afroperuano (Si) (No) Especificar: .............................................................. 4. Datos del presunto agresor o agresores (incluir más si es necesario): Estudiante: Iniciales…………………………………………………………………………….………..………… Edad………… Sexo: M ( ) F ( ) Discapacidad (Sí) (No) Especificar.................................................................................................................... Estudiante del mismo grado ( )
Estudiante grado superior ( )
Estudiante grado inferior ( )
Grado y sección………..…. Turno M ( ) T ( ) N ( ) Personal de la IE: Nombres y apellidos……………………………………………………………………………………………………………………………………… DNI…………………………….. Director ( ) Docente ( ) Auxiliar ( ) Administrativo ( ) Personal de Apoyo ( ) Otro/Especifique ……………..……………...……..………
5. Especifique el tipo de violencia que sufrió el o la escolar (puede marcarse más de una): Físico
Psicológica (incluye violencia verbal)
6. ¿Por qué creé que se produjo la violencia al escolar? Puede marcar más de un motivo: Por ser de otro lugar.
Por el acento.
Por el color de su piel.
Porque es o creen que es homosexual.
Por las características físicas (por ejemplo: estatura, peso, por tener orejas o nariz grandes, granitos)
Por tener alguna discapacidad.
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR, LA PREVENCIÓN Y LA ATENCIÓN
DE LA VIOLENCIA CONTRA LEGALES NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES de 2018 El Peruano / Domingo 13 de mayo NORMAS
Por sus creencias religiosas.
Por tener más o menos dinero que el resto.
Por su cultura o costumbres.
Por tener notas más bajas o más altas que sus/mis compañeros.
Por ser callado o tímido.
Sin motivo alguno, sólo por molestar o por burlarse.
Por otra razón (Especificar…………………………………………………………………………………………………………) 7. Breve descripción del hecho de violencia escolar (indicar la fecha en que ocurrieron los hechos):
8. Trámite seguido frente al hecho de violencia escolar (de acuerdo a los Protocolos para la Atención de la Violencia Escolar):
9. Medidas correctivas y de protección implementadas por la institución educativa:
………………………..………………………………………….. Nombre y firma de Responsable de Convivencia Escolar
……………………………………………………… Nombre y firma del informante
………………………………………..……..…… Nombre y firma del Director de la IE
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR, LA PREVENCIÓN Y LA ATENCIÓN Domingo 13 de mayo de 2018 / El Peruano DE LA VIOLENCIA CONTRA NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES NORMAS LEGALES
FORMATO 2: REGISTRO DE INCIDENCIAS CASO Nº….....…
N° registro en SíseVe…………………
IE…………………………………………………………………………DRE………………………………… UGEL………………………………. Fecha del Reporte:………………………… día / mes / año Si las acciones fueron registradas en el Portal del SíseVe, se requiere indicar la fecha y el paso correspondiente: Fecha: ………/………/……….
Fecha: ………/………/……….
Fecha:………/………/……….
Atención del caso: medidas adoptadas por la IE (Consignar las fechas y describir cada acción realizada). El……/……/………se informó de los hechos y de las acciones realizadas a la UGEL. Oficio N°...……………………………………. día mes año El……/……/……… se comunicó el caso a la Comisaria o Fiscalía. Oficio N°……………………………………………………………. día mes año El……/……/……… se cambió de aula a la o el docente presuntamente agresor/a. día mes año El……/……/……… se convocó a los familiares de las o los involucrados para promover acciones en conjunto. día mes año El……/……/………se puso a disposición de la UGEL a la o el docente presunto agresor/a. Oficio N°………………………………… día mes año El……/……/……… Otro. Especificar…………………………………………………………………………………………………………… día mes año Otras acciones (especificar):
………………………………………………………………............ Nombre y firma del Director de la IE
………………………………………………………………………………… Nombre y firma del Responsable de convivencia escolar
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR, LA PREVENCIÓN Y LA ATENCIÓN 2018 El Peruano / Domingo 13 de DEmayo LA de VIOLENCIA CONTRA NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES NORMAS LEGALES 51
AneXo 06 FormAto Único de denunciA de VioLenciA contrA niÑAs, niÑos Y AdoLescentes Tiene como objetivo que la institución educativa cuente con un formato único para realizar denuncias de casos de violencia contra niñas, niños o adolescentes frente a la Policía Nacional del Perú, el Ministerio Público o el Poder Judicial. Una vez presentada la denuncia, se debe coordinar con el Centro de Emergencia Mujer y/o Defensoría Municipal del Niño y del Adolescente para la protección de la niña, niño o adolescente. El presente formato de denuncia tiene el carácter de conFidenciAL y deberá ser custodiado en un lugar seguro bajo la responsabilidad del director de la institución educativa.
(CIUDAD) / (DÍA) / (MES) / (AÑO): OFICIO Nº Señor(a): ………………………………………………………………………………….. Cargo:………………………………………………………………………………………. Institución que recibe la denuncia: Policía Nacional del Perú Ministerio Público Poder Judicial Presente.Pongo en su conocimiento una presuntA situación de violencia contra ….. (INICIALES DEL NNA), de …….. años de edad, identificada(o) con DNI3 ……………estudiante del (GRADO) de la Institución Educativa …………………………………………………………….
dAtos deL cAso: Datos de la institución educativa: - Nombre: - Dirección y/o referencia: - Teléfono (fijo/celular): - Director/a:
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR, LA PREVENCIÓN Y LA ATENCIÓN DE LA VIOLENCIA CONTRA NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES Domingo 13 de mayo de 2018 / El Peruano NORMAS LEGALES
Tipo de violencia detectado: Violencia física Violencia psicológica Violencia sexual Nombre del presunto agresor/a o agresores4:……………………………………...................... Relación del presunto agresor/a con la niña, niño o adolescente: Familiar5 Personal de la I.E.6 Otros
……………………………………………. FIRMA
En caso se conozca colocar nombres y apellidos. Padre, madre, tío, tía, primo, prima, padrastro, madrastra, abuelo, abuela, etc. 6 Director(a), docente, personal administrativo, personal de servicio, auxiliar, etc. 5
1647264-6
Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia

References: artículo 4
 artículo 79
 artículo 6
 artículo 8
 artículo 5
 Resolución 
 artículo 3
 artículo 11
 Artículo 1
 Artículo 2
 Resolución 
 Artículo 3
 Resolución 
 Artículo 4
 artículo 1
 Artículo 5
 Artículo 6
 artículo 36
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 artículo 13
 artículo 14
 artículo 15
 artículo 6
 artículo 5
 artículo 1
 Resolución 
 artículo 3
 artículo 2
 artículo 2
 artículo 2
 artículo 323
 Artículo 149
 artículo 3
 Resolución 
 resolución 
 artículo 137
 artículo 15
 artículo 11
 artículo 9
 artículo 13
 artículo 75
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 artículo 15
 artículo 14
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Resolución	
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 artículo 9