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Timestamp: 2017-04-28 01:59:40+00:00

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Orientación Académica CAM
Defensa del organismo frente a la i...
Ojo, el lomo debe ser ajustadoCuaderno Informativo Cuaderno Informativode Orientación Académica de Orientación Académicay Profesional 2012 y Profesional 2012 Cuaderno Informativo de Orientación Académica y Profesional 2012Este Cuaderno recoge información sobre las posibilidades que actualmente se ofrecen al acabar laenseñanza obligatoria, así como los recorridos formativos que conducen a la obtención de diferentestitulaciones.En cada opción se indican condiciones de acceso, descripción de los estudios, duración y salidas aca-démicas y laborales.Los centros educativos donde se pueden realizar los estudios de Bachillerato, Formación ProfesionalEspecífica, Enseñanzas de Régimen Especial, Educación de Personas Adultas, Programas de Cualifi-cación Profesional Inicial y otros Estudios pueden consultarse en la siguiente página web: gestiondgmejora.educa.madrid.org/orientacionEsperamos que esta publicación sea de utilidad y desde aquí animamos a consultar las dudas con eltutor o con el Departamento de Orientación del centro educativo. RECURSOS PEDAGÓGICOS 2.
08_02_12 AF AULA Cuad Orient Acad INTERIORES IMPRESOS.indd 142 09/02/2012 11:31:51 3.
Cuaderno Informativode Orientación Académica y Profesional 2012 4.
2 Cuaderno Informativo de Orientación Académica y Profesional | 2012 Publicación elaborada por el Centro Regional de Innovación y Formación “Las Acacias”, que depende de la Sub- dirección General de Formación del Profesorado de la Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza. La actualización y mejoras que se incorporan a esta edición proceden de la revisión de las disposiciones legislati- vas publica­ as en el Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid y en el Boletín Oficial del Estado, así como de las d actualizaciones pro­ orcionadas por las siguientes Direcciones Generales de la Consejería de Educación y Empleo p de la Comunidad de Madrid: Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza. -	Subdirección General de Formación del Profesorado. -	Subdirección General de Programas de Innovación. -	Subdirección General de Evaluación y Análisis. Dirección General de Educación Infantil y Primaria. -	Subdirección General de Centros de Educación Infantil, Primaria y Especial. -	Subdirección General de Ordenación Académica de Educación Infantil y Primaria. Dirección General de Centros de Educación Secundaria y Enseñanzas de Régimen Especial. -	Subdirección General de Centros de Educación Secundaria y Enseñanzas de Régimen Especial. -	Subdirección General de Ordenación Académica de Educación Secundaria, y Enseñanzas de Régimen Especial. Dirección General de Becas y Ayudas a la Educación. -	Subdirección General de Becas y Ayudas. -	Subdirección General de Enseñanza Privada y Concertada. Dirección General de Universidades e Investigación. -	Subdirección General de Universidades. -- Área de Extensión Universitaria y Alumnos. -- Centro de Información y Asesoramiento Universitario. -	Subdirección General de Enseñanzas Artísticas Superiores. Dirección General de Ordenación y Acreditación Profesional. -	Subdirección General de Cualificación y Políticas de Empleo. -	Área de Ordenación de la Formación Profesional. Dirección General de Formación. -	Subdirección General de Formación Profesional. -	Servicio de Formación Profesional y Programas Operativos del Fondo Social Europeo. Servicios de las Unidades de Programas Educativos de las Direcciones de las ÁreasTerritoriales. También ha colaborado la Dirección General de Juventud dependiente de la Vicepresidencia, Consejería de Cultu- ra y De­ orte y Portavocía del Gobierno. p -	Área de Información y Participación Juvenil. Servicio de Información y Documentación Juvenil: Centro Regional de Información y Documentación Juvenil. La edición de este Cuaderno Informativo se ha cerrado el 7 de febrero de 2012. El “Cuaderno Informativo de Orientación Académica y Profesional 2012” es de carácter informativo y no legal. No podrá utilizarse como base de recursos y reclamaciones. © Comunidad de Madrid Consejería de Educación y Empleo Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza Edición: 2/2012 Tirada: 3.500 ejemplares I.S.B.N.: 978-84-451-3419-1 Depósito Legal: M-4815-2012 Maquetación: Allende Branding Imprime: Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid 5.
3ÍndiceLA ORDENACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS EN LA EDUCACIÓNSECUNDARIA Y EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR1. EL SISTEMA EDUCATIVO 131.1.	ENSEÑANZAS DEL SISTEMA EDUCATIVO 15	Esquema del sistema educativo 162. EDUCACIÓN SECUNDARIA 17	Esquema General de Educación Secundaria	182.1.	EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO) 20	2.1.1.	DESCRIPCIÓN GENERAL	20	Características	20	Organización de las enseñanzas	21	Titulación 23	Alternativas al alcanzar la edad de	escolarización obligatoria	24	2.1.2.	ALTERNATIVAS AL FINALIZAR 4 DE ESO O 25	2.1.3.	OTROS PROGRAMAS 26	Institutos Bilingües	26	Institutos de Innovación Tecnológica 292.2.	ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA EDUCACIÓN BÁSICA	30	Medidas de apoyo ordinario	30	Medidas de apoyo específico para el alumnado	con necesidades educativas especiales 31	-	Programa para escolarización preferente de alumnado	con necesidades educativas especiales asociadas	a graves alteraciones comunicativas y sociales (TGD) 32	Medidas de apoyo específico para el alumnado con	altas capacidades intelectuales 33	Medidas de apoyo específico para el alumnado	que se incorpora tardíamente al sistema educativo	33	Otras medidas de apoyo	35	Actuaciones de compensación educativa en el ámbito	de la enseñanza básica en los centros docentes sostenidos	con fondos públicos de la Comunidad de Madrid 37	Programa de diversificación curricular	40	Características 40	Requisitos para la incorporación	40	Organización del programa 40	Titulación	41	Salidas 41 INICIO 6.
4 Cuaderno Informativo de Orientación Académica y Profesional | 2012 Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI)	42 Características	42 Destinatarios	42 Organización de los programas	42 Perfiles profesionales	43 Modalidades 45 Certificación y titulación	47 Salidas 47 Programa REFUERZA	48 2.3.	EDUCACIÓN SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA	49 2.3.1.	BACHILLERATO	49 Características	49 Condiciones de acceso 50 Organización de las enseñanzas	50 Distribución de materias en Bachillerato 51 Estudios nocturnos	52 Régimen de educación a distancia	53 Salidas	53 Pruebas para la obtención del título de Bachiller destinadas a personas mayores de veinte años en la Comunidad de Madrid	54 Otros programas de Bachillerato	54 Bachillerato de Excelencia	54 Bachillerato Bachiller-Baccalauréat (BACHIBAC) Bachillerato Internacional	56 2.3.2. FORMACIÓN PROFESIONAL (CICLOS FORMATIVOS)	57 Características	57 Relación de Familias Profesionales y Ciclos Formativos	58 Ciclos Formativos de Grado Medio	66 Condiciones de acceso	66 Acceso mediante prueba	67 Curso de preparación para la prueba de acceso	67 Titulación	67 Salidas 68 Ciclos Formativos de Grado Superior	68 Condiciones de acceso	68 Acceso mediante prueba	69 Curso de preparación para la prueba de acceso 71 Criterios de admisión	71 Titulación	71 Salidas 72 Pruebas para la obtención de los títulos de Técnico y Técnico Superior de Formación Profesional	72INICIO 7.
53. ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL	753.1.	ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS	76	3.1.1.	ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE ARTES PLÁSTICAS	Y DISEÑO	76	Ciclos Formativos de Grado Medio de Artes Plásticas y Diseño	76	Ciclos Formativos de Grado Superior de Artes Plásticas y Diseño	78	3.1.2.	ENSEÑANZAS ELEMENTALES Y PROFESIONALES	DE MÚSICA Y DANZA	80	Enseñanzas de Música	80	Enseñanzas de Danza 82	Enseñanzas de Música y Danza que no conducen	a titulación oficial	843.2.	ENSEÑANZAS DE IDIOMAS	84	Características	84	Organización de las enseñanzas	84	Requisitos de acceso a la enseñanza de Idiomas	85	Enseñanzas de las Escuelas Oficiales de Idiomas	86	Plazos de inscripción 863.3.	ENSEÑANZAS DEPORTIVAS 86	Características generales 87	Organización de las enseñanzas 87	Estructura de las enseñanzas 88	Requisitos de acceso 88	Duración de las enseñanzas 89	Titulaciones	894. EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS 914.1.	ENSEÑANZA PRESENCIAL	92	Enseñanzas de Formación Básica	92	Enseñanzas Técnico-Profesionales	93	Enseñanzas para el Desarrollo Personal y la Participación	934.2.	ENSEÑANZA A DISTANCIA	94	Enseñanzas de Secundaria Obligatoria para Personas Adultas	94	Bachillerato	94	Ciclos Formativos de Grado Medio y Ciclos Formativos	de Grado Superior	95	That’s English!	96	Programa Mentor	96	Pruebas libres	96 INICIO 8.
6 Cuaderno Informativo de Orientación Académica y Profesional | 2012 5. ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES	99 5.1.	ACCESO A LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES	101 5.1.1.	Prueba de madurez	101 5.1.2.	Prueba específica de acceso	102 5.2.	ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES	103 5.2.1.	Enseñanzas Artísticas Superiores de Grado en Arte Dramático	103 5.2.2.	Enseñanzas Artísticas Superiores de Grado en de Conservación Restauración de Bienes Culturales	103 5.2.3.	Enseñanzas Artísticas Superiores de Grado en Danza	104 5.2.4.	Enseñanzas Artísticas Superiores de Grado en Diseño	104 5.2.5.	Enseñanzas Artísticas Superiores de Grado en de Música	104 5.3.	ENSEÑANZAS DE POSTGRADO	104 6. ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS	107 6.1.	PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD	108 6.1.1.	Prueba de acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado	108 6.2.	LOS PLANES DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS 116 6.2.1.	Nueva estructura universitaria 116 7. OTRAS PROFESIONES	119 8. TRABAJO	123 Acceso al Mundo Laboral 124 Formación Profesional para el Empleo	124 Consejería de Educación y Empleo	124 Vicepresidencia, Consejería de Cultura y Deporte y Portavocía del Gobierno. Dirección General de Juventud 129 Ayuntamientos 129 Área de la Mujer 130 Acciones de inserción laboral para jóvenes con necesidades específicas	130 9. OTRAS INFORMACIONES Y DIRECCIONES DE INTERÉS	131 Becas y Ayudas	132 Premios y Diplomas 136 Direcciones de interés	137INICIO 9.
7 IMPORTANTE: La Oferta Educativa correspondiente al siguiente índice puede consultarse en la página web: gestiondgmejora.educa.madrid.org/orientacionOFERTA EDUCATIVA EN LA COMUNIDAD DE MADRID1. Oferta Educativa de los Centros Públicos de Educación Secundaria2. Aulas de Compensación Educativa en la Comunidad de Madrid3. Programas de Cualificación Profesional Inicial	3.1.	Centros donde se imparten Programas de	Cualificación Profesional Inicial (Módulos Obligatorios)	3.2.	Oferta P.C.P.I. Modalidades: Aulas Profesionales	y Transición al Empleo	3.3.	Oferta P.C.P.I. en Centros Concertados4.	Programas de Cualificación Profesional Inicial.	Modalidad Aulas Profesionales. Unidades de Formación	e Inserción Laboral (UFIL)5.	Centros Públicos de Educación de Personas Adultas	y enseñanzas que se imparten6.	Centros Públicos de Educación Secundaria que imparten	Nivel II de enseñanzas para la obtención del título del Graduado	en Educación Secundaria Obligatoria para Personas Adultas.	Presencial y a Distancia7.	Centros Públicos donde se imparte Bachillerato en régimen nocturno8.	Centros Públicos donde se imparte Bachillerato a distancia9.	Centros Públicos donde se imparten Ciclos Formativos de Grado Medio10. Centros Públicos donde se imparten Ciclos Formativos de Grado Superior	10.1.	Relación de Centros presentada por Dirección de Área Territorial y orden alfabético	10.2.	Relación de Centros presentada por orden alfabético de Familias Profesionales y sus ciclos11. Centros Públicos de Educación Secundaria donde se imparten Ciclos Formativos a distancia12. Centros Públicos donde se imparten Enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño13. Centros Públicos donde se imparten Enseñanzas de Música y Danza14. Centros Públicos donde se imparten Enseñanzas Artísticas Superiores15. Escuelas Oficiales de IdiomasANEXOSANEXO I:	Criterios de Admisión de alumnos para cursar	Ciclos Formativos de Grado Superior	ANEXO II:	Vinculación entre Enseñanzas Universitarias	y Ramas de Conocimiento	ANEXO III.	Centros base de la Consejería de Asuntos Sociales INICIO 10.
8 Cuaderno Informativo de Orientación Académica y Profesional | 2012 11.
9Presentación La Consejería de Educación y Empleo presenta el Cua- derno Informativo de Orientación Académica y Profesional 2012. Se trata de un instrumento elaborado con el máximo rigor que pretende ayudar a padres, tutores, y orientado- res, en su tarea fundamental de informar y asesorar a los alumnos sobre las diferentes opciones en el difícil momen- to de elegir el camino más apropiado para su desarrollo personal, académico y profesional. En distintos momentos de su formación, el estudiante tiene que tomar decisiones acordes con sus aptitudes y capacidades que le conducirán a la vida laboral en unoscasos, y, en otros, a la incorporación a estudios superiores. Sea con una finalidadpropedéutica o como objetivo último, la elección debe realizarse con la mayor in-formación posible, puesto que las decisiones adoptadas pueden ser determinan-tes en su futuro, lo que hace especialmente difícil el establecimiento de criteriossólidos a los que recurrir. En este Cuaderno se ofrece información sobre el sistema educativo vigente ylos cambios que se están produciendo en él. Su creación ha venido inspirada porla amplitud de posibilidades que se ofrecen a lo largo del itinerario escolar, tanto detipo académico como profesional. Considerando la complejidad y la importanciade las decisiones que deben ser tenidas en cuenta al realizar dichas elecciones,hemos estimado conveniente recoger de forma exhaustiva y detallada toda la in-formación que pueda ser relevante para una óptima toma de decisiones. Este es uno de los momentos en que más se justifica la acción tutorial y la labororientadora de los padres, tutores y profesionales educativos. Confiamos en quenuestra guía sea un elemento de gran utilidad para aquellos y, por supuesto, paranuestros estudiantes en la búsqueda de su propio futuro académico o profesional. Madrid, febrero de 2012 Rocío Albert López-Ibor Directora General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza INICIO 12.
10 Cuaderno Informativo de Orientación Académica y Profesional | 2012 13.
11La ordenación de las enseñanzas en la EducaciónSecundaria y en la Educación Superior 14.
12 Cuaderno Informativo de Orientación Académica y Profesional | 2012INICIO 15.
131. El Sistema Educativo INICIO 16.
14 Cuaderno Informativo de Orientación Académica y Profesional | 2012INICIO 17.
Enseñanzas del Sistema Educativo 15 1.1. Enseñanzas del Sistema Educativo Antes de hacer mención a las enseñanzas impartidas durante la Educación Secundaria Obli- gatoria y a las alternativas existentes al término de la misma, conviene recordar la estructura del sistema educativo actual. 1.	Las enseñanzas que ofrece el sistema educativo son las siguientes: •	Educación Infantil. •	Educación Primaria. •	Educación Secundaria Obligatoria. •	Bachillerato. •	Formación Profesional. •	Enseñanzas de Idiomas. •	Enseñanzas Artísticas. •	Enseñanzas Deportivas. •	Educación de Personas Adultas. •	Enseñanza Universitaria. La Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria constituyen la Educación Básica. La Educación Secundaria se divide en Educación Secundaria Obligatoria y Educación Secun- daría postobligatoria. Constituyen la Educación secundaria postobligatoria el Bachillerato, la Forma- ción profesional de Grado Medio, las Enseñanzas Profesionales de Artes Plásticas y Diseño de Grado Medio y las Enseñanzas Deportivas de Grado Medio. La Enseñanza Universitaria, las Enseñanzas Artísticas Superiores, la Formación Profesional de Grado Superior, las Enseñanzas Profesionales de Artes Plásticas y Diseño de Grado Superior y las Enseñanzas deportivas de Grado Superior constituyen la Educación Superior. Las Enseñanzas de Idiomas, las Enseñanzas Artísticas y las Deportivas tendrán la consideración de Enseñanzas de Régimen Especial. Son Enseñanzas Artísticas las siguientes: •	Enseñanzas elementales de música y de danza. •	Enseñanzas artísticas profesionales. Tienen esta condición las Enseñanzas profesionales de música y danza, así como los grados medio y superior de artes plásticas y diseño. •	Enseñanzas Artísticas Superiores. Tienen esta condición los Estudios superiores de Música, de danza, de Arte Dramático, de Conservación y Restauración de Bienes Culturales, de Di- seño y de Artes Plásticas. 2.	El proceso de implantación de las distintas enseñanzas reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 04-05-2006), es el siguiente: Para el año académico 2011/2012 continuarán en proceso de implantación las siguientes ense- ñanzas: 1.	Ciclos formativos de Grado Medio y Superior de las enseñanzas profesionales de Artes Plásticas y Diseño. INICIO 18.
16 Cuaderno Informativo de Orientación Académica y Profesional | 2012 2.	Enseñanzas Artísticas Superiores. 3.	Enseñanzas Deportivas (desarrollo de los nuevos currículos). 4.	Titulaciones correspondientes a estudios de formación profesional y a los respectivos currículos. Esquema del sistema educativo Esta información se refiere básicamente a las Enseñanzas de Régimen General. Las Enseñanzas de Régimen Especial se describen, de forma específica, en el Capítulo 3 de esta publicación. Las Enseñanzas Universitarias se describen, de forma específica, en el Capítulo 6 de esta publicación.INICIO 19.
172. Educación Secundaria INICIO 20.
18 Cuaderno Informativo de Orientación Académica y Profesional | 2012 ESQUEMA GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA EDADES CONDICIONES DE ACCESO 12-16 años OBLIGATORIA SECUNDARIA EDUCACIÓN TRES MODALIDADES: 16-18 años Título de Graduado en Educación Secundaria •	Ciencias y Tecnología Obligatoria BACHILLERATO •	Humanidades y (También podrán acceder quienes reúnan alguna de CC. Sociales las condiciones que se detallan en el apartado 2.3.1 •	Artes de esta publicación) CICLOS FORMATIVOS DE A partir de 16 años Título de Graduado en Educación Secundaria GRADO MEDIO Obligatoria (También podrán acceder quienes reúnan alguna de FORMACIÓN PROFESIONAL las condiciones que se detallan en el apartado 2.3.2 de esta publicación) CICLOS FORMATIVOS DE A partir de 18 años Título de Bachiller GRADO SUPERIOR (También podrán acceder quienes reúnan alguna de las condiciones que se detallan en el apartado 2.3.2 de esta publicación)INICIO 21.
Educación Secundaria 19 DURACIÓN TITULACIÓN QUE SE ADQUIERE SALIDAS 4 CURSOS GRADUADO EN EDUCACIÓN •	BACHILLERATO SECUNDARIA OBLIGATORIA •	CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO •	OTROS ESTUDIOS (1) •	MUNDO LABORAL 2 CURSOS BACHILLER •	ESTUDIOS UNIVERSITARIOS (tras superar prueba de acceso) •	CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR •	GRADOS Y ESTUDIOS SUPERIORES DE ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS (1) •	OTROS ESTUDIOS SUPERIORES (1) •	MUNDO LABORAL 1 CURSO + 1 Trimestre o TÉCNICO •	MUNDO LABORAL 2 CURSOS (según el ciclo •	BACHILLERATO formativo que se realice) •	ACCESO A CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR (con condiciones y prueba de acceso) 1 CURSO + 1 Trimestre o TÉCNICO SUPERIOR •	MUNDO LABORAL 2 CURSOS (según el ciclo •	ACCESO DIRECTO A LAS ENSEÑANZAS formativo que se realice) UNIVERSITARIAS DE GRADO La información contenida en este cuadro se amplía en las páginas siguientes al desarrollar cada uno de los estudios. (1) Con pruebas de acceso en su caso INICIO 22.
20 Cuaderno Informativo de Orientación Académica y Profesional | 2012 2.1 Educación Secundaría Obligatoria (ESO) 2.1.1. Descripción General Características La Educación Secundaria Obligatoria (ESO) es obligatoria y, por tanto, gratuita. Comprende de los 12 a los 16 años si bien, con carácter general, los alumnos tendrán derecho a permanecer esco- larizados en régimen ordinario hasta los dieciocho años de edad cumplidos en el año en que finalice el curso. Proporciona la formación necesaria para proseguir estudios, tanto de Bachillerato como de Formación profesional de Grado Medio. La etapa está dividida en cuatro cursos, de 1º a 4º de Educación Secundaria Obligatoria, y se organiza en materias diferenciadas. La evaluación es continua y diferenciada según las distintas materias del currículo. Las decisiones sobre la promoción del alumnado se adoptan al final de cada uno de los cursos. Los alumnos promocionarán cuando hayan superado los objetivos de las materias cursadas o ten- gan evaluación negativa en dos materias como máximo. Repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias. Excepcionalmente el equipo docente, constituido por el conjunto de profesores del alumno coordinados por el profesor tutor, podrá autorizar la promoción de un alumno con evaluación negativa en tres materias siempre que no se encuentren entre ellas Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, y siempre que se considere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica. La recuperación de las materias con evaluación negativa podrá realizarse mediante las oportunas pruebas extraordinarias en el mes de septiembre. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias seguirán programas de refuerzo. Cada curso de Educación Secundaria Obligatoria podrá ser repetido una única vez. El número máximo de repeticiones en la Educación Secundaria Obligatoria es de dos. Cuando esta segunda repetición deba producirse en cuarto, se prolongará un año el límite de edad señalado anteriormente. Excepcionalmente, un alumno podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa. Para responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución en el mayor grado posible de las competencias básicas y los objetivos de la etapa, se toman distintas medidas de atención a la diversidad reguladas por la Orden 3320-01/2007, de 20 de junio (BOCM 06-08-2007). Estas medidas se detallan y concretan en el apartado 2. 2. Los centros de Educación Secundaria donde se puede estudiar Educación Secundaria Obligato- ria se recogen en el apartado 1 de la Oferta Educativa en la Comunidad de Madrid de la siguiente página web: gestiondgmejora.educa.madrid.org/orientacion/. Convalidaciones de la materia de Música y materias optativas de la ESO con determinadas asignaturas de las enseñanzas profesionales de Música o de Danza y exención de la materia de Educación Física para los alumnos de Danza y los deportistas de alto nivel o alto rendimien- to (Orden 3530/2009, de 22 de julio, BOCM 20-08-09). Los alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria podrán convalidar algunas materias con determinadas asignaturas de las enseñanzas profesionales de Música o de Danza. Asimismo, podrán solicitar la exención de la materia de Educación Física quienes acrediten tener la condición de deportistas de alto nivel o de alto rendimiento o realizar estudios de las Enseñanzas profesionales de Danza.INICIO 23.
Educación Secundaria 21 Para más información, consultar la Orden de referencia. Organización de las enseñanzas En este cuadro se recoge la organización de los cursos de Educación Secundaria Obligatoria según la siguiente legislación: Decreto 23/2007, de 10 de mayo (BOCM 29-05-07), Orden 3320- 01/2007, de 20 de junio (BOCM 06-08-07), Resolución de 27 de junio, de la Dirección General de Ordenación Académica (BOCM 16-08-07), y Resolución de 29 de febrero, de la Dirección General de Educación Secundaria y Enseñanzas Profesionales (BOCM 14-03-08), y Resolución de 8 de octubre de 2009, de la Dirección General de Educación Secundaria y Enseñanzas Profesionales (BOCM 10- 11-2009). EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA MATERIAS PRIMER CURSO SEGUNDO CURSO TERCER CURSO CUARTO CURSO -	Ciencias de la Naturaleza -	Ciencias de la Naturaleza -	Biología y Geología (1) -	Ciencias Sociales, -	Ciencias Sociales, -	Ciencias Sociales, -	Física y Química (1) Geografía e Historia Geografía e Historia Geografía e Historia -	Ciencias Sociales, -	Educación Ético-Cívica -	Educación Física -	Educación Física Geografía e Historia -	Educación Física -	Educación Plástica y -	Educación para la -	Educación Física - Lengua Castellana y Visual Ciudadanía y los Derechos -	Educación Plástica y Literatura MATERIAS -	Lengua Castellana y Humanos Visual -	Lengua Extranjera OBLIGATORIAS Literatura -	Lengua Castellana y -	Lengua Castellana y - Matemáticas (opción A o B) -	Lengua Extranjera Literatura Literatura - Tutoría -	Matemáticas -	Lengua Extranjera -	Lengua Extranjera -	Tecnologías -	Matemáticas -	Matemáticas -	Tutoría -	Música -	Música -	Tutoría -	Tecnologías -	Tutoría -	Biología y Geología -	Física y Química OTRAS -	Educación Plástica y MATERIAS Visual OBLIGATORIAS -	Latín (Se eligen tres) -	Música -	Tecnología -	Segunda Lengua Extranjera -	Informática (2) -	Segunda Lengua Extranjera -	Segunda Lengua Extranjera -	Segunda Lengua Extranjera -	Segunda Lengua Extranjera -	Recuperación de -	Recuperación de -	Cultura Clásica -	Cultura Clásica Lengua Castellana Lengua Castellana -	Teatro -	Ampliación de Biología -	Recuperación de -	Recuperación de -	Recuperación de y Geología Matemáticas Matemáticas Matemáticas -	Ampliación de Física y -	Taller de Música -	Imagen y Comunicación -	Ampliación de Química MATERIAS Matemáticas: resolu- -	Ampliación de Matemáticas OPTATIVAS ción de problemas -	Geografía Económica (Se elige una) -	Otras materias opta- -	Iniciación a la Vida Laboral tivas, con carácter de -	Iniciativa Emprendedora iniciación profesional -	Literatura Universal o no, diseñadas por el -	Otras materias optativas, centro, previamente con carácter de iniciación autorizadas profesional, diseñadas por el centro, previamen- te autorizadas -	Religión -	Religión -	Religión -	Religión ELECCIÓN -	Historia y Cultura -	Historia y Cultura -	Historia y Cultura -	Historia y Cultura de (Se elige una de las Religiones de las Religiones de las Religiones las Religiones opción) -	Medidas de Atención -	Medidas de Atención -	Medidas de Atención -	Medidas de Atención Educativa Educativa Educativa Educativa (1) Carácter unitario a efectos de promoción. (2) A partir del curso 2012-2013 habrá cambios en estas materias por la entrada en vigor Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre. Ver el apartado de aclaraciones sobre 4º de la ESO. INICIO 24.
22 Cuaderno Informativo de Orientación Académica y Profesional | 2012 Aclaraciones sobre la optatividad •	Las materias optativas diseñadas por los centros necesitan autorización que se solicitará según el procedimiento establecido en el artículo 11 de la Resolución de 27, de junio de 2007 (BOCM 16-08-07) de la Dirección General de Ordenación Académica. •	Se consideran de oferta obligada para todos los centros la Segunda Lengua Extranjera en 1º, 2° y 3º, y la Cultura Clásica en 3º y 4º. •	La inscripción de los alumnos en Recuperación de Lengua Castellana o en Recuperación de Matemáticas se hará teniendo en cuenta la información obtenida en el informe final de aprendizaje de la Educación Primaria, en el caso de 1º, y la facilitada por el equipo de eva- luación de 1º, en el caso de 2°. •	Respecto a la Segunda lengua extranjera, con carácter general, los alumnos iniciarán su estudio en el primer curso y lo continuarán a lo largo de la etapa. Podrán incorporarse en segundo, tercero o cuarto, previa superación de una prueba que acredite el nivel necesario de competencia lingüística para incorporarse al curso que corresponda. Los centros podrán impartir la Segunda Lengua Extranjera como materia optativa en 4º ESO, exclusivamente para aquellos alumnos que hayan cursado esa lengua tanto en el primer curso como en el segundo y en el tercero de la etapa y siempre que no forme parte de la agrupación de ma- terias que el alumno curse como consecuencia de su elección (Resolución de 29 de febrero de 2008. BOE 14-03-08). •	Las materias como Taller de Música e Imagen y Comunicación se ofrecerán siempre que la organización del centro lo permita y este disponga de los recursos necesarios. •	La implantación de las materias optativas se hará de acuerdo con el artículo 13 de la Reso- lución de 27 de junio de 2007 (BOCM 16-08-07). •	Los alumnos que se incorporen a 3º y tengan pendiente la materia de Matemáticas de cursos anteriores, deberán cursar Recuperación de Matemáticas como optativa. También podrán cursar esta optativa los alumnos que sin tener las Matemáticas pendientes, consideren con- veniente reforzar su aprendizaje. Asimismo, se añade al repertorio de materias optativas en tercer curso la materia Ampliación de Matemáticas: Resolución de problemas. (Resolución de 8 de octubre de 2009, BOCM 10-11-09). Aclaraciones sobre 4o de ESO Con el fin de orientar al alumnado, se establecen agrupaciones de las materias recogidas en el si- guiente cuadro en opciones e itinerarios. Con carácter general, los alumnos cursarán, a su elección, una de dichas opciones, teniendo en cuenta las posibilidades organizativas del centro. ITINERARIO A ITINERARIO B ITINERARIO C Opciones Opciones Opciones Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas B B B A/B A/B A/B A A A Biología y Biología y Biología y Latín Latín Latín Tecnología Tecnología Tecnología Geología Geología Geología Segunda Segunda Educación Educación Educación Física y Física y Física y Lengua Lengua Música Plástica y Plástica y Plástica y Química Química Química Extranjera Extranjera Visual Visual Visual Segunda Segunda Lengua Informática Tecnología Informática Música Informática Música Informática Lengua Extranjera Extranjera Con la entrada en vigor del Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, a partir del curso 2012-2013, las opciones de cuarto serán:INICIO 25.
Educación Secundaria 23 Opción 1: - Educación Plástica y Visual. - Latín. - Música. Opción 2: - Biología y Geología. - Física y Química. - Tecnología. Opción 3: - Alimentación, Nutrición y Salud. - Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional. - Tecnología. Materias comunes a todas las opciones: - Informática. - Orientación Profesional e Iniciativa Emprendedora. - Segunda Lengua Extranjera. Los alumnos podrán elegir tres materias de una de las opciones anteriores o dos materias de una de las opciones y una tercera de las materias comunes a todas las opciones o de las otras materias que oferte el centro de las otras dos opciones. Titulación El título que se obtiene, al alcanzar las competencias básicas y los objetivos de la etapa, es el de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Para obtenerlo hay que superar todas las materias de la etapa. También lo podrán obtener aque- llos alumnos que, tras las pruebas extraordinarias de septiembre, hayan finalizado el curso con eva- luación negativa en una o dos materias y, excepcionalmente en tres, siempre que entre ellas no se cuenten simultáneamente Lengua castellana y literatura y Matemáticas, y siempre que, tras el análisis individual de cada alumno, el equipo docente considere que la naturaleza y el peso de las mismas en el conjunto de la etapa no le haya impedido alcanzar las competencias básicas y los objetivos de etapa. Los alumnos que no obtengan el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria recibi- rán un certificado de escolaridad en el que constarán los años y materias cursadas. A partir de los 18 años también se puede obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por la modalidad de Educación de personas adultas (esta información se amplía en el apartado 4 de esta publicación). Esta formación podrá realizarse a través de la enseñanza presencial y también a distancia. Anualmente la Consejería de Educación y Empleo organiza pruebas para que las personas mayores de dieciocho años puedan obtener directamente el título siempre que hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa. Para aquellos alumnos que han obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obliga- toria y reúnan una serie de condiciones, se han creado el Diploma de Aprovechamiento y el Diploma de Mención Honorífica. Ambos diplomas están regulados en la Orden 2316/2009, de 20 de mayo (BOCM de 27-05-09), modificada por la Orden 3368/2010, de 16 de junio (BOCM de 24-06-10). Para mayor información consultar el apartado “Premios y Diplomas”. INICIO 26.
24 Cuaderno Informativo de Orientación Académica y Profesional | 2012 Pruebas anuales para los alumnos que no han obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria al finalizar la etapa Están reguladas en la Orden 626/2010, de 11 de febrero (BOCM de 11-03-10). Mediante estas pruebas los alumnos que finalizaron la etapa de ESO sin titular podrán obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria si superan las materias que tenían pen- dientes. A ellas podrán presentarse aquellos alumnos que tengan dieciocho años y finalizaron la ESO sin titular con un máximo de cinco materias pendientes de cualquiera de los cursos de la etapa. Requisitos Además de las condiciones recogidas anteriormente, para presentarse a estas pruebas se debe- rán cumplir los siguientes requisitos: •	Haber cursado cuarto de la ESO o el segundo curso de un programa de diversificación cu- rricular en un centro de la Comunidad de Madrid. •	Los alumnos que se presenten a estas pruebas no podrán estar matriculados en otra moda- lidad de enseñanza que conduzca a la obtención del título de Graduado en ESO. •	Los alumnos solo podrán presentarse a estas convocatorias anuales durante los dos años siguientes al de finalización en régimen ordinario de la ESO. Las pruebas se celebrarán en los centros en los que cada alumno finalizó la etapa de ESO. Quienes deseen realizar estas pruebas deberán presentar una solicitud de matriculación en la secretaría del centro docente en el que se cursaron, como último año de permanencia en régimen ordinario, el cuarto curso de la ESO o el segundo curso del programa de diversificación curricular. Los centros publicarán con antelación los plazos de presentación de solicitudes, así como el ca- lendario de las pruebas. Las solicitudes se presentarán durante el mes de abril. Título de Graduado en ESO Los alumnos que mediante estas pruebas superen todas las materias que tuvieran pendientes, obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Alternativas al alcanzar la edad de escolarización obligatoria (16 años) - Si no se ha obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, los alum- nos tendrán derecho a permanecer escolarizados hasta los 18 años cumplidos en el año en el que finalice el curso correspondiente. Además existen las siguientes opciones: 1.	Programas de Cualificación Profesional Inicial. 2.	Educación de personas adultas (para mayores de 18 años, o 16 años en función de diversas situaciones personales). 3.	Acceso al mundo laboral (con 16 años cumplidos). 4.	Prueba de acceso a Ciclos formativos de Grado Medio de Formación Profesional (con 17 años o cumplirlos en el año natural en que se realiza la prueba). 5.	Pruebas de acceso a Ciclos formativos de Grado Medio de Artes Plásticas y Diseño y Grado Medio de Enseñanzas Deportivas (con 17 años o cumplirlos en el año natu- ral en que se realiza la prueba). - Si se ha obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, las opciones son:INICIO 27.
Educación Secundaria 25 1.	Bachillerato. 2.	Formación Profesional de Grado Medio. 3.	Ciclos formativos de Grado Medio de Artes Plásticas y Diseño (con prueba de acceso específica). 4.	Grado Medio de Enseñanzas Deportivas (con prueba de acceso específica). 5.	Otras enseñanzas especializadas. 6.	Acceso al mundo laboral. Tanto si se ha obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria como si no se ha obtenido, se puede acceder a Formación profesional para el empleo organizada por diversas entidades (Apartado 8 de esta publicación), así como a las Enseñanzas técnico-profesionales promo- vidas por los centros de Educación de personas adultas (Apartado 4 de este cuaderno informativo). El esquema que se incluye en el punto 2.1.2, titulado Alternativas al finalizar 4º de ESO, puede ayudar a elegir las opciones más interesantes. Los siguientes capítulos de este cuaderno ofrecen más información sobre cada opción. 2.1.2 Alternativas al finalizar 4º de ESO INICIO 28.
26 Cuaderno Informativo de Orientación Académica y Profesional | 2012 2.1.3. Otros Programas •	Institutos Bilingües El Programa Bilingüe de la Comunidad de Madrid comenzó a implantarse en el curso 2004/2005 en 26 colegios públicos. En este curso 2011/2012 son ya 276 los colegios públicos donde se imparte enseñanza bilingüe español-inglés. En el curso 2010/2011 se pusieron en marcha 32 Institutos Bilingües que acogieron a los alumnos procedentes de los colegios bilingües de la primera convocatoria. Otros 32 Institutos se han sumado este curso al Programa Bilingüe con el fin de permitir que todos aquellos alumnos que deseen conti- nuar recibiendo enseñanza bilingüe en Educación Secundaria puedan hacerlo. Todos los años se publican las Órdenes de convocatoria correspondientes que ofrecen la oportu- nidad de participar en el Programa Bilingüe a aquellos centros, tanto de Educación Infantil y Primaria como de Educación Secundaria, que voluntariamente deseen formar parte del mismo. La más re- ciente es la Orden 5426/2010 de 26 de Octubre (B.O.C.M. de 29 de Octubre de 2010) Los institutos Bilingües están regulados por la Orden 3331/2010, de 11 de junio (B.O.C.M. de 6 de julio de 2010). Características de los Institutos Bilingües Los institutos bilingües cuentan con: •	Un Jefe de estudios adjunto o coordinador de las enseñanzas en inglés, en función del número de grupos en la sección Bilingüe. •	Formación específica y orientaciones didácticas para el profesorado. •	Auxiliares de conversación nativos de lengua inglesa de apoyo a los profesores que impar- ten docencia en inglés. •	Materiales didácticos específicos. •	Proyectos e intercambios de carácter internacional y hermanamiento con centros. Organización de las enseñanzas Hay dos grupos de alumnos diferenciados: Sección Bilingüe y Programa Bilingüe. Las caracterís- ticas y la organización de cada uno de ellos son: -- Sección Bilingüe: a)	Enseñanza de la lengua inglesa: -	Una hora diaria de inglés. -	Los contenidos regulados por el currículo de “Inglés avanzado”. b)	Enseñanzas en inglés: -	Podrán cursar todas las materias a excepción de Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura, y Segundo Idioma. -	Las materias impartidas en inglés siguen el currículo de la Comunidad de Madrid. -	En 1º y 2º de ESO se impartirán en inglés Ciencias Sociales, Geografía e Historia y Ciencias de la Naturaleza de manera obligatoria. -	Se impartirá al menos un tercio del horario lectivo en inglés.INICIO 29.
Educación Secundaria 27 -- Programa Bilingüe: -	Una hora de inglés diaria. -	Se podrá impartir alguna otra materia en inglés, en función del nivel lingüístico de los alumnos. -	Los centros podrán organizar grupos flexibles según el nivel lingüístico de los alum- nos. Con carácter general, para todos los alumnos las materias impartidas en inglés siguen el currículo de la Comunidad de Madrid. Los alumnos de institutos bilingües realizarán a final de 2º y 4º de E.S.O. una prueba de evalua- ción externa, según se establezca por la Consejería. Los alumnos participarán en actividades extraescolares organizadas por el centro para crear un ambiente bilingüe y fomentar la práctica del inglés. Mediante Orden 607/2010, de 10 de febrero (B.O.C.M. nº 41 de 18 de febrero) y Orden 720/2011, de 25 de febrero (B.O.C.M. nº 53 de 4 de marzo), de la Consejería de Educación, se convocaron procesos de selección de institutos públicos de Educación Secundaria, siendo seleccio- nados los centros que figuran en la siguiente tabla, en la que se imparten en el curso 2011-2012 las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria reseñadas. DIRECCIÓN DE CENTROS 1º ESO 2º ESO LOCALIDAD/ DISTRITO ÁREA TERRITORIAL IES Alameda de Osuna (2) Barajas IES Cervantes (1) Centro IES Ramiro de Maeztu (1) Chamartín IES Fortuny (1) Chamberí IES Joaquín Turina (2) Chamberí IES Francisco de Goya (2) Ciudad Lineal IES San Juan Bautista (1) Ciudad Lineal IES Blas de Otero (2) Latina IES Ciudad de los Poetas (1) Moncloa-Aravaca MADRID-CAPITAL IES Isaac Newton (2) Moncloa-Aravaca IES Juana de Castilla (1) Moratalaz IES Tirso de Molina (1) Puente de Vallecas IES La Estrella (2) Retiro IES Avenida de los Toreros(2) Salamanca IES Francisco de Quevedo(2) San Blas IES Gómez Moreno (1) San Blas IES Ciudad de Jaén (1) Usera IES Villablanca (1) Vicálvaro IES Villa de Vallecas (1) Villa de Vallecas (1)	Orden 607/2010, de 10 de febrero, por la que se resuelve la convocatoria para la selección de institutos públicos de Educación Secundaria en los que se llevará a cabo la implantación de la enseñanza bilingüe en el curso 2010-2011. (B.O.C.M. 18/02/2010) (2)	Orden 720/2011, de 25 de febrero, por la que se resuelve la convocatoria para la selección de institutos públicos de Educación Secundaria en los que se llevará a cabo la implantación de la enseñanza bilingüe en el curso 2011-2012. (B.O.C.M. 04/03/2011) INICIO 30.
28 Cuaderno Informativo de Orientación Académica y Profesional | 2012 DIRECCIÓN DE CENTROS 1º ESO 2º ESO LOCALIDAD/ DISTRITO ÁREA TERRITORIAL IES Arquitecto Pedro Gumiel (2) Alcalá de Henares IES Atenea (2) Alcalá de Henares IES Complutense (1) Alcalá de Henares IES Doctor Marañón (1) Alcalá de Henares IES Luis García Berlanga (2) Coslada MADRID-ESTE IES Manuel de Falla (1) Coslada IES Gaspar Sanz (1) Meco IES Vega del Jarama (2) San Fernando de Henares IES Anselmo Lorenzo (2) San Martín de la Vega IES Las Veredillas (2) Torrejón de Ardoz IES Villarejo de Salvanés (2) Villarejo de Salvanés IES Severo Ochoa (1) Alcobendas IES Al-Satt (2) Algete IES Angel Corella (1) Colmenar Viejo IES San Agustín de Guadalix (2) San Agustín del Guadalix MADRID-NORTE IES Joan Miró (1) San Sebastián de los Reyes IES Jorge Manrique (2) Tres Cantos IES José Luis Sampedro (1) Tres Cantos IES Profesor Máximo Trueba (1) Boadilla del Monte IES Colmenarejo (1) Colmenarejo IES Carmen Conde (2) Las Rozas de Madrid IES El Burgo de Las Rozas (2) Las Rozas de Madrid IES José Saramago (2) Majadahonda MADRID-OESTE IES Carmen Martín Gaite (1) Moralzarzal IES Camilo José Cela (2) Pozuelo de Alarcón IES Diego Velázquez (2) Torrelodones IES Las Encinas (2) Villanueva de la Cañada IES El Pinar (1) Alcorcón IES Parque de Lisboa (1) Alcorcón IES Gabriela Mistral (1) Arroyomolinos IES Francisco Umbral (1) Ciempozuelos IES Barrio Loranca (2) Fuenlabrada IES Dionisio Aguado (2) Fuenlabrada IES Joaquín Araújo (1) Fuenlabrada IES La Serna (2) Fuenlabrada IES La Senda (1) Getafe MADRID-SUR IES Laguna de Joatzel (1) Getafe IES León Felipe (2) Getafe IES Humanes (2) Humanes de Madrid IES Isaac Albéniz (1) Leganés IES María Zambrano (1) Leganés IES Antonio Gala (2) Móstoles IES Clara Campoamor(2) Móstoles IES Juan Gris (2) Móstoles IES Velázquez (2) Móstoles (1)	Orden 607/2010, de 10 de febrero, por la que se resuelve la convocatoria para la selección de institutos públicos de Educación Secundaria en los que se llevará a cabo la implantación de la enseñanza bilingüe en el curso 2010-2011. (B.O.C.M. 18/02/2010) (2)	Orden 720/2011, de 25 de febrero, por la que se resuelve la convocatoria para la selección de institutos públicos de Educación Secundaria en los que se llevará a cabo la implantación de la enseñanza bilingüe en el curso 2011-2012. (B.O.C.M. 04/03/2011)INICIO 31.
Educación Secundaria 29 •	Institutos de Innovación Tecnológica Con el objeto de contribuir a la mejora de los resultados académicos de los escolares madrileños, la Consejería de Educación decidió implantar, de forma experimental, a partir del curso 2010-2011, la enseñanza digital en las clases de primero de Educación Secundaria Obligatoria en un determinado número de Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid que pasarían a tener la consideración de Institutos de Innovación Tecnológica. Mediante ORDEN 1275/2010, de 8 de marzo (B.O.C.M. nº 65 de 18 de marzo), de la Consejería de Educación, se convocó un proceso de selección de institutos públicos de Educación Secundaria, siendo seleccionados los siguientes: DIRECCIÓN DE CENTROS LOCALIDAD / DISTRITO ÁREA TERRITORIAL IES GRAN CAPITÁN Arganzuela IES SAN ISIDRO Centro MADRID-CAPITAL IES SALVADOR DALÍ Ciudad Lineal IES PRÍNCIPE FELIPE Fuencarral-El Pardo IES CARDENAL CISNEROS Alcalá de Henares MADRID-ESTE IES ISAAC PERAL Torrejón de Ardoz IES MARÍA MOLINER Coslada MADRID-NORTE IES ROSA CHACEL Colmenar Viejo IES ALPEDRETE Alpedrete IES LAS ROZAS I Las Rozas MADRID-OESTE IES LEONARDO DA VINCI Majadahonda IES GALILEO GALILEI Alcorcón IES SATAFI Getafe MADRID-SUR IES MIGUEL DE CERVANTES Móstoles IES CALDERÓN DE LA BARCA Pinto Características del proyecto de Institutos de Innovación Tecnológica. La enseñanza digital. La enseñanza digital es aquella que utiliza las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como recurso didáctico preferente para la impartición de los contenidos de las diversas asignaturas que componen el Currículo. En el caso de la Comunidad de Madrid, la convocatoria obliga a los centros seleccionados a implantarla, además de en la materia de Tecnología, en la materia de Mate- máticas y en, al menos, dos materias más de entre las siguientes: -- Ciencias de la Naturaleza. -- Ciencias Sociales, Geografía e Historia. -- Educación Plástica y Visual. -- Lengua Extranjera. -- Lengua Castellana y Literatura. Igualmente obliga a que, en al menos una tercera parte de la distribución horaria asignada a Matemáticas y a las dos materias seleccionadas de acuerdo con el apartado anterior, se utilicen las INICIO 32.
30 Cuaderno Informativo de Orientación Académica y Profesional | 2012 Tecnologías de Información y Comunicación como herramienta didáctica. Para llevar a cabo este proyecto, los centros con la consideración de Institutos de Innovación Tecnológica cuentan con: a.	Un profesor responsable del desarrollo del proyecto en el centro, preferentemente funcionario de carrera. b.	Formación específica para que los profesores implicados en el desarrollo del proyecto elabo- ren sus propios materiales didácticos. c.	Aulas informáticas conectadas en red y con acceso a Internet (banda ancha) dotadas con un puesto informático por alumno, ordenador para el profesor, pizarras digitales y materiales didácticos específicos. 2.2. Atención a la diversidad en la educación básica La organización de las medidas de atención a la diversidad aparece regulada por la Orden de implantación y la organización de la Educación Primaria 3319-01/2007, de 18 de junio (BOCM de 20 de julio), y por la Orden 3320-01/2007, de 20 de junio (BOCM de 6 de agosto), referida a la Educación secundaria obligatoria. Estas medidas están orientadas a responder a las necesidades educativas específicas de los alumnos y a la consecución en el mayor grado posible de las competencias bá- sicas y de los objetivos de la etapa, sin que ello suponga, en ningún caso, una discriminación que impida al alumno alcanzar dichos objetivos y, en su caso, la titulación correspondiente. A continuación se describen cómo se concretan estas medidas en la Comunidad de Madrid. Medidas de apoyo ordinario Tanto en la Educación Primaria como en la Educación Secundaria Obligatoria tienen carácter or- ganizativo y metodológico. Van dirigidas a los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje en los aspectos básicos e instrumentales del currículo y que no hayan desarrollado convenientemente los hábitos de trabajo y estudio. Estas medidas deberán permitir la recuperación de los hábitos y conocimientos no adquiridos. Entre estas medidas podrán considerarse, en la Educación Primaria, el refuerzo individual en el grupo ordinario y los agrupamientos flexibles que permitan el refuerzo colectivo a un grupo de alum- nos. Dichas medidas irán dirigidas a los alumnos que se hallen en alguna de las siguientes situaciones: a.	Haber promocionado de ciclo con evaluación negativa en algunas áreas del ciclo precedente. Los refuerzos tendrán lugar en el primer curso del ciclo y, en su caso, también en el segundo curso del mismo. b.	Haberse incorporado tardíamente al sistema educativo español, por proceder de otros siste- mas educativos o por cualquier otro motivo, con carencias de conocimientos instrumentales. c.	Tener dificultades de aprendizaje, en particular si deben permanecer un curso más en el ciclo. La decisión sobre la aplicación de estas medidas a un alumno se tomará conjuntamente entre el maestro tutor y el Jefe de estudios. La implantación de los refuerzos a un grupo de alumnos supondrá la adopción de medidas orga- nizativas por parte de los centros, que dispondrán los horarios de las clases de las áreas de carác- ter instrumental, Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, en los grupos en los que estén los alumnos de los perfiles indicados en el apartado anterior, de modo que puedan desdoblarse en esas clases, originando, en horario simultáneo, un grupo ordinario y un grupo de refuerzo a partir de un grupo ordinario; o bien dos grupos ordinarios y uno de refuerzo a partir de dos grupos ordinarios. El grupo de refuerzo tendrá quince alumnos como máximo.INICIO 33.
Educación Secundaria 31 Aquellos alumnos integrados en un grupo de refuerzo, una vez superados los problemas de apren- dizaje que motivaron su inclusión en el mismo, se reincorporarán al grupo ordinario correspondiente. La implantación de dichos refuerzos supondrá, además, la adopción de medidas metodológicas adecuadas que deberán quedar consignadas en las correspondientes programaciones de aula. En el caso de la Educación Secundaria Obligatoria, estas medidas van dirigidas a los alumnos de primero y segundo y, excepcionalmente, a los de tercero. Se organizan en: a.	Refuerzo individual en el grupo ordinario: a cargo del profesor de la materia correspondiente. b.	Agrupamientos flexibles: permiten el refuerzo colectivo a un grupo de alumnos. Se establecen en Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas. El grupo de refuerzo tendrá 15 alumnos como máximo. El alumno, una vez superados los problemas de aprendizaje que motivaron su inclu- sión en el grupo de refuerzo, se reincorporará al grupo ordinario correspondiente. c.	Ampliación del horario lectivo: dando más horas de clase a algunas materias, especialmente las instrumentales. Esta medida necesita la autorización de la correspondiente Dirección de Área Territorial. d.	Estudios dirigidos. Los alumnos a los que van dirigidas estas medidas son aquéllos que se encuentran en alguna de las siguientes situaciones: a.	Haber accedido al primer curso de Educación Secundaria Obligatoria desde la Educación Pri- maria tras haber agotado el año de repetición previsto para dicha etapa educativa, y con des- fase significativo o con carencias significativas en las materias instrumentales. b.	Haber promocionado, tras repetir el curso precedente, sin reunir los requisitos de promoción. c.	Tener dificultades de aprendizaje, en particular cuando deben permanecer un año más en el curso. d.	Incorporarse tardíamente al sistema educativo español con carencias significativas de conoci- mientos instrumentales. La decisión de aplicación de estas medidas corresponde al equipo de evaluación asesorado por el de orientación. Medidas de apoyo específico para el alumnado con necesidades educativas es- peciales El objetivo de estas medidas es facilitar la accesibilidad al currículo a estos alumnos de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria. Se pueden utilizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, siguiendo los procedi- mientos oportunos que establezca la Consejería. Las adaptaciones se realizarán buscando el máxi- mo desarrollo posible de las competencias básicas y la consecución de los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado. La evaluación y la promoción tomarán como referente los criterios de evaluación fijados en estas adaptaciones. Para los alumnos de Educación Primaria y Secundaria Obligatoria que presenten necesidades educativas especiales, a los que hace referencia el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (BOE del 4), de Educación, podrán efectuarse, en aquellos casos que las precisen, adapta- ciones del currículo que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del mismo, previa evaluación psicopedagógica del alumno realizada por el equipo de orientación educativa y psicopedagógica del sector. Estas adaptaciones se realizarán buscando el máximo de- sarrollo posible de sus capacidades personales, en todo caso el de las competencias básicas, y la consecución de los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado. La evalua- ción y la promoción tomarán como referente los objetivos y criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones. La Consejería de Educación y Empleo establecerá los procedimientos oportunos para realizar las adaptaciones a las que se refiere el apartado anterior. INICIO 34.
32 Cuaderno Informativo de Orientación Académica y Profesional | 2012 La responsabilidad de la realización y puesta en marcha de estas adaptaciones curriculares co- rresponderá al maestro tutor del grupo, que contará con el asesoramiento del maestro de apoyo y del equipo de orientación educativa y psicopedagógica del sector. Sin perjuicio de la permanencia durante un curso más en el mismo ciclo, prevista en el artículo 9.5 del Decreto 22/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Primaria, la escolarización de este alumnado en la etapa de Educación Primaria en centros ordinarios podrá prolongarse un año más, siempre que ello favorezca su integración socioeducativa. Del mismo modo, la escolarización de estos alumnos en la Educación Secundaria Obligatoria en centros ordinarios podrá prolongarse, también, un año más, siempre que ello favorezca la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y sin menoscabo de lo indicado sobre las repeticiones en el apartado Características de ESO, apartado 2.1.1. de esta publicación. •	Programa para la escolarización preferente de alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a graves alteraciones comunicativas y sociales (TGD) Este programa está implantado en algunos centros de Educación Infantil y Primaria y en institutos de Educación Secundaria con la finalidad de desarrollar una educación centrada en el alumno, que mejore su calidad de vida, que facilite la percepción positiva de sus habilidades y que, partiendo de ellas, adquiera las competencias necesarias que le permitan progresar en el futuro. La implantación experimental de la escolarización preferente en los centros conlleva la creación de un aula con las características precisas para desarrollar el apoyo especializado, en el tiempo de permanencia fuera del aula de referencia, a los alumnos considerados de escolarización preferente. También se contará con un proyecto y con los recursos humanos necesarios. Medidas de apoyo específico para el alumnado con altas capacidades intelectuales Las medidas de apoyo específico para el alumnado con altas capacidades intelectuales vienen reguladas por la Orden, 70/2005, de 11 de enero, del Consejero de Educación de la Comunidad de Madrid, por la que se regula con carácter excepcional la flexibilización de la duración de las diferen- tes enseñanzas escolares para los alumnos con necesidades educativas específicas por superdo- tación intelectual (BOCM del 21) (Orden 3319-01/2007, de 18 de junio y Orden 3320-01/2007, de 20 de junio). Las medidas educativas que se pueden adoptar con estos alumnos, tanto de Educación Primaria como de Educación Secundaria, tendrán por objeto el desarrollo pleno y equilibrado de sus capaci- dades y de su personalidad, y se concretan en medidas de enriquecimiento curricular (ampliaciones curriculares y adaptaciones curriculares de enriquecimiento) y, en los casos que se requiera y con carácter excepcional, en la medida de flexibilización de la duración de cada una de las etapas del sistema educativo (incorporación de los alumnos con altas capacidades intelectuales a un curso superior del que le correspondería). Además, en la Comunidad de Madrid se desarrolla, desde el curso escolar 1999/2000, un Pro- grama de Enriquecimiento Educativo, en el marco de un convenio de colaboración suscrito entre la Comunidad de Madrid (Consejería de Educación y Empleo), el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y la Fundación CEIM. El Programa de Enriquecimiento Educativo para los alumnos con altas capacidades es una me- dida educativa extracurricular, de carácter voluntario y gratuito. Los objetivos del citado programa son: el desarrollo de las habilidades sociales, el fomento del pensamiento divergente y, en definitiva, el desarrollo armónico de las capacidades y personalidad de los alumnos con altas capacidades. Para participar en el programa, los equipos de orientación educativa y psicopedagógica o los departamentos de orientación de los institutos de Educación secundaria presentarán, en el Servicio de Unidad de Programas Educativos de la Dirección del Área Territorial correspondiente, las nuevas propuestas de solicitud de participación en el Programa de Enriquecimiento Educativo. La Dirección del Área Territorial remitirá dichas propuestas a la Dirección General de Educación Infantil y Primaria, en los plazos que se determinen.INICIO 35.
Educación Secundaria 33 La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificados como tal, por el personal con la debida cualificación, se podrá flexibilizar en los términos que contemple la normativa en vigor. En todo caso, los centros podrán aplicar medidas de enriquecimiento curricular para estos alumnos de acuerdo con las características del mismo. Medidas de apoyo específico para el alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo La escolarización del alumnado se realizará según se establece en la Orden 445/2009, de 6 de febrero (BOCM del 19) y en la Corrección de errores de la Orden 445/2009, de 6 de febrero, (BOCM de 3 de marzo), tanto para Educación Primaria como para Educación Secundaria Obligatoria. La escolarización del alumnado, al que se refiere el artículo 78 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (BOE del 4), de Educación, que se incorpora tardíamente al sistema educativo, se realizará atendiendo a la fecha de incorporación, a sus conocimientos y a su edad e historial académico. Di- cha escolarización está garantizada, en todo caso, en la edad de escolarización obligatoria. En el caso de la Educación Primaria, los alumnos que presenten un desfase en su nivel de cono- cimientos de más de un ciclo, podrán ser escolarizados en el curso inferior al a que le correspondería por edad. Para estos alumnos se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su in- tegración escolar y la recuperación de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, se incorporarán al grupo correspondiente a su edad. Esta incorporación quedará recogida en los correspondientes documentos de evaluación. Lo previsto en la mencionada orden tiene en cuenta que la incorporación tardía al sistema edu- cativo español de estos alumnos puede producirse en cualquier momento del curso escolar. En todo caso, su aplicación será sin perjuicio de la normativa en vigor sobre admisión y matriculación de los alumnos. Las comisiones de escolarización y los centros velarán para que la documentación acreditativa que presenten los alumnos sea pertinente al caso. En Educación Secundaria, los alumnos que presenten un desfase de conocimientos de dos o más años podrán ser escolarizados en uno o dos cursos inferiores al que les correspondería por edad, siempre que dicha escolarización les permita completar la Educación Secundaria Obligatoria en los límites de edad establecidos con carácter general. Para este alumnado se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su desfase, y les permi- tan continuar con aprovechamiento sus estudios. En Educación Primaria y en Educación Secundaria, cuando los alumnos presenten graves caren- cias en conocimientos de lengua española se incorporarán a una aula de enlace, en las condiciones establecidas en la normativa que las regula, donde recibirán una atención simultánea a su escolari- zación en los grupos ordinarios. En la Comunidad de Madrid, las distintas medidas se concretan de la siguiente manera: Aulas de Enlace Las Aulas de enlace de la Consejería de Educación y Empleo se implantan en centros públicos y privados concertados para los alumnos escolarizados por primera vez en la Comunidad de Madrid en segundo y tercer ciclo de Educación Primaria y de Educación Secundaria Obligatoria que presen- ten graves carencias en conocimientos de lengua española. Para su desarrollo, la Viceconsejería de Educación ha elaborado unas Instrucciones, de las que destaca la siguiente información. Estas aulas tienen como objetivos: a.	Posibilitar atención específica al alumnado procedente de sistemas educativos extranjeros que se integra en el sistema educativo español y presenta graves carencias lingüísticas mediante programas específicos que les permitan eliminar dichas carencias. INICIO Recommended
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References: Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 artículo 11
 Resolución 
 artículo 13
 Resolución 
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 artículo 73
 artículo 9
 artículo 78