Source: https://cv1.cpd.ua.es/ConsPlanesEstudio/cvFichaAsiEEES.asp?wcodasi=17212&wLengua=C&scaca=2015-16
Timestamp: 2017-09-19 15:36:38+00:00

Document:
ASIGNATURA-DESARROLLO CURRICULAR Y AULAS DIGITALES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
Ficha de la asignatura: DESARROLLO CURRICULAR Y AULAS DIGITALES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
17212 - DESARROLLO CURRICULAR Y AULAS DIGITALES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL (2015-16)
TEORÍA DE 17212 1 ROIG VILA, ROSABEL
3 FOURCADE LOPEZ, MARIA AURORA
4 RIPOLL FERRANDIZ, JOAQUIM
5 LORENZO LLEDO, GONZALO
6 PASTOR VERDU, FRANCESC
PRÁCTICAS CON ORDENADOR DE 17212 1 ROIG VILA, ROSABEL
2 LORENZO LLEDO, GONZALO
PRÁCTICAS DE PROBLEMAS DE 17212 1 ROIG VILA, ROSABEL
1 INFANTIL (MAÑANA-VALENCIANO): TEORÍA DE 17212 55
2 INFANTIL (MAÑANA-CASTELLANO): TEORÍA DE 17212 54
3 INFANTIL (MAÑANA-CASTELLANO): TEORÍA DE 17212 55
4 INFANTIL (TARDE-CASTELLANO): TEORÍA DE 17212 55
5 INFANTIL (TARDE-CASTELLANO): TEORÍA DE 17212 54
6 INFANTIL (TARDE-VALENCIANO): TEORÍA DE 17212 63
1 (PRÁCTICAS DE PROBLEMAS DE 17212) 1er. M VAL desde NIF - hasta NIF -
1 (PRÁCTICAS CON ORDENADOR DE 17212) 1er. M VAL desde NIF - hasta NIF -
1 (TEORÍA DE 17212) 1er. M VAL desde NIF - hasta NIF -
2 (PRÁCTICAS CON ORDENADOR DE 17212) 1er. M CAS desde NIF - hasta NIF -
2 (PRÁCTICAS DE PROBLEMAS DE 17212) 1er. M CAS desde NIF - hasta NIF -
2 (TEORÍA DE 17212) 1er. M CAS desde NIF - hasta NIF -
3 (PRÁCTICAS DE PROBLEMAS DE 17212) 1er. M CAS desde NIF - hasta NIF -
3 (PRÁCTICAS CON ORDENADOR DE 17212) 1er. M CAS desde NIF - hasta NIF -
3 (TEORÍA DE 17212) 1er. M CAS desde NIF - hasta NIF -
4 (PRÁCTICAS CON ORDENADOR DE 17212) 1er. T CAS desde NIF - hasta NIF -
4 (PRÁCTICAS DE PROBLEMAS DE 17212) 1er. T CAS desde NIF - hasta NIF -
4 (TEORÍA DE 17212) 1er. T CAS desde NIF - hasta NIF -
5 (PRÁCTICAS CON ORDENADOR DE 17212) 1er. T CAS desde NIF - hasta NIF -
5 (PRÁCTICAS DE PROBLEMAS DE 17212) 1er. T CAS desde NIF - hasta NIF -
5 (TEORÍA DE 17212) 1er. T CAS desde NIF - hasta NIF -
6 (PRÁCTICAS CON ORDENADOR DE 17212) 1er. T VAL desde NIF - hasta NIF -
6 (PRÁCTICAS DE PROBLEMAS DE 17212) 1er. T VAL desde NIF - hasta NIF -
6 (TEORÍA DE 17212) 1er. T VAL desde NIF - hasta NIF -
(*) 1:1 INFANTIL (MAÑANA-VALENCIANO) - VAL
CLASE TEÓRICA 1 10/09/2015 23/12/2015 M 10:00 11:00 ED/INF2
2 10/09/2015 23/12/2015 M 08:00 09:00 ED/INF2
3 10/09/2015 23/12/2015 M 12:00 13:00 ED/INF2
4 10/09/2015 23/12/2015 M 17:00 18:00 ED/INF2
5 10/09/2015 23/12/2015 M 17:00 18:00 ED/INF4
6 10/09/2015 23/12/2015 M 19:00 20:00 ED/INF2
PRÁCTICAS CON ORDENADOR 1 10/09/2015 23/12/2015 J 10:00 12:00 ED/INF1
2 10/09/2015 23/12/2015 J 08:00 10:00 ED/INF1
3 10/09/2015 23/12/2015 J 12:00 14:00 ED/INF1
4 10/09/2015 23/12/2015 J 17:00 19:00 ED/INF1
5 10/09/2015 23/12/2015 J 17:00 19:00 ED/INF4
6 10/09/2015 23/12/2015 J 19:00 21:00 ED/INF1
PRÁCTICAS DE PROBLEMAS / TALLER 1 10/09/2015 23/12/2015 M 11:00 12:00 ED/INF2
2 10/09/2015 23/12/2015 M 09:00 10:00 ED/INF2
3 10/09/2015 23/12/2015 M 13:00 14:00 ED/INF2
4 10/09/2015 23/12/2015 M 18:00 19:00 ED/INF2
5 10/09/2015 23/12/2015 M 18:00 19:00 ED/INF4
6 10/09/2015 23/12/2015 M 20:00 21:00 ED/INF2
1: 1 INFANTIL (MAÑANA-VALENCIANO) - VAL
Capacidad para conocer, comprender y analizar los marcos conceptuales y bases de la materia.
Capacidad para la construcción de esquemas conceptuales estructurados de la materia y para la integración de los conceptos y teorías en un cuerpo.
Conocer y aplicar las TIC en las aulas para el desarrollo de las capacidades propias del alumnado de E. Infantil.
Bloque 1. Desarrollo curricular. De la programación a la implementación curricular.
- Componentes curriculares en los procesos de interacción y comunicación educativa. Currículum, TIC y educación infantil.
Bloque 2. Tendencias metodológicas. Visiones y perspectivas sobre el aprendizaje y la enseñanza.
- TIC, aprendizaje y enseñanza.
- Experiencias de innovación didáctica en educación infantil.
Bloque 3. La investigación docente en el aula de educación infantil y el desarrollo profesional docente a lo largo de la vida.
- Experiencias TIC e investigación-acción.
- Desarrollo profesional docente en el ámbito tecnológico.
Bloque 4. Articulación curricular de las TIC en la docencia y el aprendizaje. Aulas digitales en los centros de 0-3 y 0-6 años.
- Organización de los recursos TIC en educación infantil.
- Competencias TIC del alumnado y del profesorado en educación infantil.
Bloque 5. La sociedad digital y sus implicaciones educativas. Problemáticas y posibilidades de los contextos virtuales para el aprendizaje en el aula de 0-3 y 3-6 años.
- Características de la sociedad de la información y su influencia en la educación. Seguridad en la Red. Atención a la diversidad y acceso para todos.
- Internet y educación: búsqueda y selección de recursos educativos. Repositorios de materiales y actividades didácticas. Aplicaciones web para el trabajo colaborativo y creativo: Blogs, Wikis, Webquest, Cazas del Tesoro.
- Redes sociales en el contexto educativo. Videojuegos educativos.
Bloque 6. Software educativo en educación infantil: Análisis, selección y evaluación.
- Aplicaciones web para uso educativo. Software libre y sus aplicaciones didácticas. Lliurex.
- Herramientas de diseño de materiales didácticos interactivos y su integración en la programación del aula.
Las clases teóricas centrarán su atención en la exposición verbal por parte del profesorado y del alumnado de los contenidos sobre la materia de estudio, apoyada simultáneamente con medios y recursos didácticos escritos y audiovisuales.
La práctica de esta parte focalilzará su atención en la resolución de diversos tipos de problemas que refieren todos ellos al análisis de situaciones reales de aula, aplicaciones teóricas llevadas al diseño e implementación de situaciones didácticas basadas en TIC.
Se realizarán prácticas con ordenador con tal de adquirir las habilidades y capacidades necesarias para el diseño de actividades TIC.
10-12 Bloque 5
Trabajo sobre la información teórica de cada uno de los contenidos.
Resolución de problemas aplicando los contenidos teóricos desarrollados en las clases, en grupo y de manera individual, con la incorporación del ordenador en la sesión práctica.
Estudio del contenido teórico y actividades con el ordenador de manera individual o en grupo.
1-2 Bloque 1
13-14 Bloque 6
3-4 Bloque 2
5-7 Bloque 3
8-9 Bloque 4
El sistema de evaluación está centrado en la resolución de diferentes prácticas y actividades de evaluación:
a. Evaluación centrada en la resolución de trabajos prácticos.
Dentro de este apartado se valorarán con los criterios establecidos y explicitados pertinentemente, aquellos trabajos prácticos que el profesorado concrete y determine a lo largo de la asignatura. Estos trabajos prácticos serán entregados cuando el profesorado lo requiera (de manera puntual en determinadas sesiones de trabajo o con un plazo de entrega fijado de antemano).
b. Evaluación centrada en la resolución de pruebas evaluativas escritas y resolución de problemas.
La nota final será la suma de la calificación obtenida entre las distintas prácticas y actividades de evaluación.
Los trabajos prácticos elaborados por el alumnado realizado a lo largo de la asignatura tienen por objetivo asegurar la comprensión conceptual y el dominio inicial de las competencias básicas que requiere esta asignatura.
Su calificación estará determinada por:
a. Realización y presentación de las prácticas y trabajos en el tiempo acordado, así como por el uso de la bibliografía utilizada o su ampliación de forma voluntaria y autónoma.
b. Igualmente y de forma general tanto para los créditos teóricos como prácticos se tendrá en cuenta para esta calificación la riqueza, precisión y estructuración conceptual demostrada, así como la corrección ortográfica y sintáctica.
c. Interpretación significativa y coherente de las teorías y conceptos referidos a la temática de la asignatura.
d. Capacidad de establecer relaciones significativas, útiles y pragmáticas entre la teoría y la práctica educativa.
e. Presencia de pensamiento crítico suficientemente argumentado.
f. Nivel de participación en el aprendizaje de aula.
A. Criterios de evaluación:
- Actividades relacionadas con los contenidos teóricos. Ponderará un 25%.
- Actividades relacionadas con los contenidos prácticos. Ponderará un 50%.
- Actividades relacionadas con los contenidos relacionados con la resolución de problemas y casos prácticos. Ponderará un 25%.
B. Cuestiones a tener en cuenta:
1. Al inicio del curso se indicará qué actividades son recuperables y cuáles no.
2. Con carácter general, la evaluación global del estudiante podrá obtenerse bien como resultado de una combinación de la valoración obtenida en una prueba final junto con la alcanzada en las diferentes actividades de evaluación realizadas durante el semestre, o como resultado de las actividades realizadas durante el semestre.
3. El alumnado matriculado tendrá derecho a ser evaluado globalmente en dos periodos en cada curso académico: uno ordinario y otro extraordinario y que estarán explicitados en el calendario académico.
4. Tanto en los periodos de evaluación ordinarios como extraordinarios, la puntuación “sin presencialidad” (SP) solo se aplicará al alumnado que no haya realizado ninguna actividad de evaluación durante el semestre y no se hubiera presentado a la prueba final, en el caso de que la hubiere.
Prueba evaluativa teórico-práctica escrita.
Esta parte de la evaluación, en definitiva, se conforma de actividades evaluativas.
Actividades evaluativas 50
La evaluación será continua y global y deberá analizar los procesos de aprendizaje individual y colectivo. Se valorará la participación en el discurso académico y actitud en clase.
Actividades y prácticas 50
Periodo ordinario para asignaturas de primer semestre 5 11/01/2016 15:00 18:00 ED/0-09
Periodo ordinario para asignaturas de primer semestre 4 11/01/2016 15:00 18:00 ED/0-09
Periodo ordinario para asignaturas de primer semestre 3 11/01/2016 09:00 12:00 ED/0-10
Periodo ordinario para asignaturas de primer semestre 2 11/01/2016 09:00 12:00 ED/1-25
Periodo ordinario para asignaturas de primer semestre 1 11/01/2016 09:00 12:00 ED/1-25
Pruebas extraordinarias para asignaturas de grado y máster 28/06/2016 12:00 15:00 ED/INF1
Autor(es): CABERO ALMENARA , Julio, J. (coord.)
Edición: Aravaca : McGraw-Hill , 2007.
La práctica educativa en la sociedad de la información: innovación a través de la investigación
Autor(es): ROIG VILA, Rosabel; LANEVE HOME, Cosimo (eds.)
Edición: Alcoy : Marfil, 2011.
Claves para la investigación e innovación y calidad educativas : la integración de las tecnologías de la información y la comunicación y la...
Autor(es): ROIG VILA, Rosabel; FIORUCCI, Massimiliano (coords.)& Fiorucci, M.
Edición: Alcoy : Marfil, 2010.
Edición: EEUU : APA, 2012.
Autor(es): MARÍN DÍAZ, Verónica
Edición: Alcalá de Guadaíra : Eduforma-Mad, 2011.
ISBN: 978-84-676-6408-9
Investigar desde un contexto educativo innovador
Autor(es): ROIG VILA, Rosabel (dir.)
Autor(es): MORSE, Janice M. (ed. lit)
Nuevos escenarios digitales: las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la formación y desarrollo currricular
Autor(es): BARROSO OSUNA, Julio; CABERO ALMENARA, Julio, (coords.)
Edición: Madrid : Pirámide, 2013.
ISBN: 978-84-368-2830-6
Autor(es): BARROSO OSUNA, Julio; CABERO ALMENARA, Julio
ISBN: 978-84-975670-3-9
Edición: EEUU : APA, 2009.
Autor(es): Julio Cabero Almenara (coord.)
Edición: Madrid : Mc Graw Hill, 2006.
Autor(es): Martínez Pérez, I.S y Suñé Suñé F.
Tecnología educativa : diseño y utilización de medios en la enseñanza
Autor(es): Julio Cabero
Edición: Barcelona : Paidós Ibérica, [2001].
ISBN: 84-493-1135-7

References: resolución 

Resolución 
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