Source: http://eduteka.icesi.edu.co/proyectos.php/2/29459
Timestamp: 2018-07-19 17:12:40+00:00

Document:
SER. IED.
Propósito fundamental: transformar el aula de música del Colegio Silveria Espinosa de Rendón (SER) IED .
Objetivo general: desarrollar competencias en los estudiantes de 902/2016, que fortalezcan los siguientes aspectos del proceso de enseñanza aprendizaje: el aprendizaje autónomo, la metacognición, la resolución de problemas y la humanización del aula.
Estrategia: Formulación e implementación del Plan Estratégico del Aula de Música SER - 902/2016.
Objetivos del proyecto de aula:
General: Formular de manera participativa el Plan Estratégico del Aula de Música SER - 902/2016.
1. Entender el problema: Realizar el diagnóstico participativo del aula.
2. Configurar un plan: Formulación de la estrategia.
3. Ejecutar el plan: implementación de la estrategia.
4. Mirar hacia atrás: Evaluación.
Sesión 1: Duración: 15 minutos - MOTIVACIÓN Y AMBIENTACIÓN. Es importante generar expectativas frente al tema a desarrollar, esto permite centrar la atención y mejorar la comunicación en el aula. Además, se debe realizar una introducción al tema, de manera que sea contextualizado en términos de su importancia para el aula.
Sesión 2: 45 minutos - ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS / ¿Listos p'al paseo? Se trata de una actividad en el marco de la resolución de problemas ABP - Aprendizaje basado en problemas (en inglés, PBL, problem-based learning). Consiste en la planeación de un paseo: un viaje de fin de semana de un día.
Sesión 3: 45 Minutos - CONCEPTUALIZACIÓN. Mediante esta actividad se pretende la apropiación de los conceptos necesarios para la realización de las etapas siguientes del PPA: Planeación Estratégica. Heurística: resolución de problemas. (Polya).
Sesión 4: 2 horas. - DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO. Esta actividad se orienta a la identificación de las problemáticas del aula de música del Colegio SER, desde la perspectiva del curso 902 JT. objetivos: 1. Formular el Diagnostico participativo del PEAM. 2. Aplicar la estrategia árbol de problemas para la comprensión del concepto diagnostico y su importancia para un proceso de investigación.
Sesión 5: 2 Horas. - FORMULACIÓN DEL LA PARTE ESTRATÉGICA DEL PEAM SER - 902/2016. Objetivos: 1. Definir la misión y visión del PEAM SER - 902/2016. 2. De acuerdo al resultado del diagnóstico participativo formular las estrategias de intervención del PEAM SER - 902/2016. 3. Generar aprendizajes significativos en torno de la formulación de estrategias.
Sesión 6: 2 Horas. - IMPLEMENTACIÓN. Establecer los elementos necesarios para la implementación del PEAM. Objetivos: 1. Establecer el POAI: Plan Operativo de Intervención. 2. Generar los acuerdos para establecer los responsables de la gestión de los proyectos integrados en el PEAM.
Sesión 7: 2 horas. - REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN. Se trata de la realización de la retroalimentación y evaluación final del proyecto. Objetivos: Establecer los conocimientos adquiridos durante el proceso. Determinar el cumplimiento de los objetivos del PPA. Reflexionar en torno al proceso con el objetivo de mejorar la experiencia. Realizar la evaluación final según los criterios de Auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación. Presentar oficialmente el PEAM.
Sesión 8: 2 horas. - Matriz de priorización: establecer la relación entre los distintos factores críticos que inciden en el aula priorizando los de mayor impacto.
Material escrito: Guías de trabajo y herramientas metodológicas.
P.C. / Tablet / Internet.
Digitales en el aula:
Test inteligencias múltiples.
Digitales on line:
Planeación estrategica: https://www.youtube.com/watch?v=ToY93wcsUZk
Dropbox - Qué es estrategia.docx
https://www.dropbox.com/s/snco3utt9ohhy1u/Qué es estrategia.docx?dl=0
Dropbox - Estrategias de Polya.pdf
https://www.dropbox.com/s/zgduczp0s558obm/Estrategias de Polya.pdf?dl=0
PLANEACION PINGUINOS
planeacion estrategica lpdm - YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=ToY93wcsUZk
este es un video en donde se explica la planeacion estrategica usando de ejemplo cortos de los pinguinos de madagascar
Cómo hacer que un plan funcione.wmv - YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=KVQIao6xHXE
Pasos concretos y divertidos que te ayudaran a hacer que en un plan funcione....
Los siguientes elementos son considerados requisito para el desarrollo adecuado del proyecto:
1. Motivación y ambientación del proyecto: el docente iniciará siempre la actividad con un saludo motivacional, que será respondido por la Haka del curso.
2. Activación de conocimientos previos.
3. Temas específicos: la planeación estratégica, la Heuristica: George Polya.
Procesador de TextoPresentador MultimediaInternet - InformaciónInternet - ComunicaciónHoja de CálculoBase de DatosOrganizadores GráficosManejo de tecladoBlogsWikiEditor de imágenes (Photoshop, etc)Editor de páginas WebFotografía/VideoOtras
MOTIVACIÓN Y AMBIENTACIÓN.
Es importante generar expectativas frente al tema a desarrollar, esto permite centrar la atención y mejorar la comunicación en el aula. Además, se debe realizar una introducción al tema, de manera que sea contextualizado en términos de su importancia para el aula.
1. Planeación de la actividad de motivación y ambientación:
Saludo: Haka JT.
Charla sobre estrategia: Definición colectiva (lluvia de ideas).
Consignar la definición.
El estudiante participará activamente en las siguientes actividades:
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS / ¿Listos p'al paseo?
Se trata de una actividad en el marco de la resolución de problemas ABP - Aprendizaje basado en problemas (en inglés, PBL, problem-based learning). Consiste en la planeación de un paseo: un viaje de fin de semana de un día.
1. Diseñar el problema, preparar la actividad. Presentar el problema.
2. Organizar el curso: dividir el grupo en subgrupos de 5 estudiantes.
3. Acompañar el proceso.
4. coordinar la socialización de los productos.
5. Orientar la reflexión y la evaluación de la actividad.
6. Registrar información en el diario de campo.
El estudiante participara activamente en el desarrollo de las siguientes actividades:
1. La resolución creativa y participativa del problema.
2. Realizar la reflexión acerca del proceso de la resolución del problema.
3. Registrar las conclusiones de la reflexión y preparar la exposición.
4. Participar en la exposición de los resultados del trabajo en grupo.
5. participar en la reflexión y la evaluación de la actividad.
6. Registrar información en el cuaderno.
Mediante esta actividad se pretende la apropiación de los conceptos necesarios para la realización de las etapas siguientes del PPA:
Heurística: resolución de problemas. (Polya).
1. Preparación de los textos:
Julio Carreto: Planeación estrategica
Geoge polya: estrategias para la resolución de problemas.
2. Presentación de la actividad: lectura compartida y realización de mapas conceptuales.
3. Organizar el curso: dividir el grupo en subgrupos de 5 estudiantes.
4. Acompañar el proceso.
1. Participación en el grupo de lectura, en los roles que le corresponde: lector, escucha activa, análisis, registro.
2. Realización de mapas conceptuales.
3. Participación en la exposición de los resultados de la lectura y la socialización de los productos.
4. Participar en la reflexión y la evaluación de la actividad.
Esta actividad se orienta a la identificación de las problemáticas del aula de música del Colegio SER, desde la perspectiva del curso 902 JT.
1. Formular el Diagnostico participativo del PEAM.
2. Aplicar la estrategia árbol de problemas para la comprensión del concepto diagnostico y su importancia para un proceso de investigación.
1. Diseñar la herramienta: árbol de problemas. Presentar la herramienta y explicar su manejo.
1. Participación en la resolución de la herramienta árbol de problemas, con el rol que le corresponde: lector, escucha activa, análisis, determinación de la problemática, registro.
2. Realización del árbol de problemas.
3. Participación en la exposición del del árbol de problemas.
FORMULACIÓN DEL LA PARTE ESTRATÉGICA DEL PEAM SER - 902/2016.
1. Definir la misión y visión del PEAM SER - 902/2016.
2. De acuerdo al resultado del diagnóstico participativo formular las estrategias de intervención del PEAM SER - 902/2016.
3. Generar aprendizajes significativos en torno de la formulación de estrategias.
1. Diseñar las herramientas:
Escenario actual, escenario futuro: aplicar para la construcción dialógica de la misión y visón del PEAM.
Formato de identificación de proyectos: aplicar para la construcción dialógica de los programas y proyectos del PEAM.
Presentar la herramienta y explicar su manejo.
1. Resolución de las herramientas:
â€‹â€‹2. Participación en la exposición de los resultados y la socialización de los productos.
3. Formuacion dialogada de la parte estratégica.
Establecer los elementos necesarios para la implementación del PEAM.
1. Establecer el POAI: Plan Operativo de Intervención.
2. Generar los acuerdos para establecer los responsables de la gestión de los proyectos integrados en el PEAM.
1. Diseñar las herramientas para la construcción participativa del POAI.
2. Organizar el curso: servir de mediador.
1. Participación en la construcción del POAI.
2. Participar en la reflexión y la evaluación de la actividad.
3. Registrar información en el cuaderno.
Se trata de la realización de la retroalimentación y evaluación final del proyecto.
Establecer los conocimientos adquiridos durante el proceso.
Determinar el cumplimiento de los objetivos del PPA.
Reflexionar en torno al proceso con el objetivo de mejorar la experiencia.
Realizar la evaluación final según los criterios de Auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Presentar oficialmente el PEAM.
1. Diseñar las herramientas de evaluación, explicar su uso y la mecánica de la actividad.
2. Acompañar el proceso.
3. Orientar la reflexión y la evaluación de la actividad.
4. Acompañar la presentación del PEAM.
5. Registrar información en el diario de campo.
1. Participar activamente con el diligenciamiento de la herramienta de evaluación.
2. Participar activamente durante el proceso de reflexión.
4. Participar en la presentación del PEAM.
5. Registrar información en el cuaderno.
Matriz de priorización: establecer la relación entre los distintos factores críticos que inciden en el aula priorizando los de mayor impacto.
Preparación de la herramienta.
.Criterios de evaluación de los estudiantes antes, durante y al finalizar el proyecto
1. Actitud en clase y participación.
2. Presentación de evidencias.
3. Dominio de conceptos.
4. Cumplimiento de los compromisos.
Xavier Juyo del Proyecto creado 27 de Marzo de 2016
Copiado por Xavier Juyo

References: resolución 
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