Source: https://issuu.com/ninatolove/docs/9_mayo
Timestamp: 2016-09-26 22:45:57+00:00

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Docentes by Maryann Rodriguez - issuu
La formación basada en competencias como
Cuando pensamos en una formación basada en competencias, lo primero que debemos
tener muy claro es a qué nos
referimos con ese término, son
muchas y muy variadas las definiciones que nos podemos
encontrar, la Real Academia de
la Lengua Española contiene
varias acepciones para el vocablo competencia que son los
el aprendizaje basado en competencias es “un proceso centrado
en la propia capacidad del estudiante, la estimulación de su responsabilidad y el desarrollo de su
autonomía” (Ruiz 2010)
4. f. Persona o grupo rival. Se ha
pasado a LA competencia.
(Del lat. competentia; cf. competente).
2. f. Pericia, aptitud, idoneidad
para hacer algo o intervenir en
3. f. Atribución legítima a un juez
u otra autoridad para el conocimiento o resolución de un asunto.
(Del lat. competentia; cf. competir).
1. f. Disputa o contienda entre
dos o más personas sobre algo.
2. f. Oposición o rivalidad entre
dos o más que aspiran a obtener
3. f. Situación de empresas que
rivalizan en un mercado ofre
ciendo o demandando un mismo producto o servicio.
Para fines prácticos nos es más
ad hoc la que se refiere a pericia, aptitud, idoneidad para hacer
algo o intervenir en un asunto
determinado; sin embargo, en un
contexto tan bien demarcado
como es las competencias en el
ámbito de la educación podemos considerarlas de la siguiente
manera, según diversos autores:
Magalys Ruiz Iglesias afirma que
Laura Frade Rubio define competencias como “una capacidad
adaptativa, cognitivo-conductual,
específica que se despliega para
responder a la demanda que se
produce en un entorno determinado en un contexto en un
proceso socio-histórico y cultural
[...] A mayor coherencia entre lo
que exige el ambiente y lo que
el sujeto realiza, mayor nivel de
competencia.” (Frade 2009)
La UNESCO, entiende el término
competencias como “el conjunto
de comportamientos socioafectivos, y habilidades cognoscitivas,
psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo
adecuadamente un desempeño,
una función, una actividad o una
tarea.” (UNESCO 1999).
Finalmente, Sergio Tobón plantea que las competencias son
“desempeños integrales para
identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas
del contexto, con idoneidad,
mejoramiento continuo y compromiso ético.” (Tobón 2012)
Por lo tanto, podemos deducir
que los elementos que tienen
en común son la integración
actitudes en el desempeño del
individuo, estos elementos son
los que el docente debe buscar
desarrollar en los estudiantes,
no sin antes haberlas desarrollado en él mismo.
En un proceso formativo como
el que nos interesa estudiar el
docente cumple un papel de
mediador en el cual busca de-
sarrollar en sus alumnos determinadas competencias que le
permitan desenvolverse en su
sociedad con integridad, autonomía y capacidad de resolución de problemas.
Sergio Tobón propone un enfoque socioformativo en el que
la mediación debe centrarse en
criterios o metas de aprendizaje
y evidencias que demuestren el
logro de dichas metas (Tobón
Existe una serie de elementos
que se requieren para realizar el
proceso de mediación partiendo
de la socioformación, el cual tiene
como base el proyecto ético de
vida y la solución a los problemas
del contexto que surjan en cualquier ambiente, ya sea personal,
laboral, social, entre otros, Tobón
propone diez acciones básicas en
la mediación docente:
4) Definir un proyecto ético
de vida con el que se pretende
lograr el aprendizaje autónomo
y permanente de los valores a
través de situaciones y problemas del contexto que conlleven
un reto, el estudiante debe saber
qué actitudes y valores requiere,
como puede fortalecer las actitudes positivas que le permitan lograr sus metas a corto, mediano
1) La sensibilización, que
es definida como el logro en la
motivación del estudiante para
cubrir las metas con la concentración requerida. Implica
un trabajo de metacognición y
2) La conceptualización
entendida como el manejo y
dominio de los conceptos clave para interpretar y argumentar, se busca que el estudiante
aplique alguna estrategia para
aprender a conceptualizar.
3) Análisis y resolución
contexto, con esta acción,
el estudiante debe tener la capacidad para identificar, interpretar, argumentar y resolver
una situación o problema del
contexto con una estrategia
pertinente y en mejoramiento
5) En la colaboración con
otros se busca que los estudiantes realicen las actividades
de manera colectiva, en cooperación y ayuda mutua a través de
la sinergia de fortalezas con el fin
de lograr una meta, el alumno
debe ser capaz de cooperar con
los demás en el abordaje de un
determinado reto, complementar sus habilidades, conocimientos y actitudes con las de sus
compañeros, generar acuerdos,
resolver conflictos y apoyar a sus
6)La comunicación asertiva consiste en poner de manifiesto nuestras ideas de manera
concreta y clara, pero también
cortés, respetando en todo momento los derechos y sentimientos de los demás. Debemos tomar en cuenta lo que debemos
expresar, si es el momento precios, cómo puedo hacerlo con
respeto y amabilidad, si en lo que
pretendo comunicar estoy considerando las necesidades,
intereses y derechos de los demás, y ser siempre congruente
con lo que se ha dicho.
7)Con la creatividad, personalización e innovación el estudiante
debe responder ante un problema de forma autónoma, con originalidad, creatividad y de manera
crítica e innovadora.
8) La transversalidad y
transferencia busca integrar
todas las disciplinas que puedan
contribuir a comprender y resolver un problema, de manera
articulada en contextos nuevos
o con problemas poco familiares.
9)Con la gestión de recursos determinamos qué necesitaremos para analizar y resolver
un determinado proyecto, cómo
podemos conseguir esos recursos, en dónde debo buscarlos
y cómo puedo acondicionar el
espacio físico para un mejor desempeño en el logro de las metas.
10) Finalmente con la valoración y metacognición determino las metas o criterios que
voy a considerar en el desempeño, se realiza una evaluación de
cómo me estoy desempeñando
de acuerdo con las metas esta-
blecidas, qué aspectos debo mejorar, cómo voy a realizar dichas
mejoras y cómo verificaré su
efectividad. (Tobón 2012)
De acuerdo a estas acciones
esenciales podemos deducir
que el proceso de mediación
va más allá del aspecto laboral
o académico, según sea el caso,
en estricto sentido, para que el
docente pueda poner en práctica estas acciones es necesario que las aplique en su vida
cotidiana dado que se apela a
un aspecto intrínseco de la naturaleza del ser humano como
es un proyecto ético de vida,
la comunicación asertiva y la
colaboración con otros, tres
elementos en los que se destaca de manera más evidente la
naturaleza actitudinal y afectiva
del individuo, sin embargo, en
cada una de esas diez acciones
debe estar integrada. Estas ac-
ciones no pueden ser aplicadas
únicamente en el ambiente laboral, en determinado horario,
cierto número de días, nuestra
esencia como ser humano se
ve involucrada en nuestro desempeño laboral y profesional,
no se puede pensar en un proceso formativo que no incluya
de nuestros alumnos, en consecuencia.
Primero, para establecer un marco de referencia realizaremos una
cartografía conceptual, metodología creada por Sergio Tobón (Tobón
2012) que nos ayudará a estructurar mejor nuestros conocimientos
previos y nuestras nociones acerca de la formación basada en competencias. Responde de acuerdo a tus conocimientos. Se sugiere no
buscar las respuestas en las referencias bibliográficas ya que este
Puntualiza la clase general
de conceptos dentro de los
cuales se incluyen las competencias docentes.
Puede confundirse con algunos
conceptos. ¿De qué términos
similares se pueden diferenciar
las competencias docentes?.
esenciales? ¿Qué lo distingue
de todos los demás términos
¿Con qué otros conceptos se
relacionan las competencias
docentes, de acuerdo a su
contexto o significado?
¿Cómo consideras que repercute la actitud de los estudiantes en
el desarrollo de competencias?
¿Hay alguna problemática que se esté presentando actualmente
en tu centro educativo? ¿Cuál es?
¿Consideras que un cambio al respecto o flexibilización de tu
parte contribuiría a resolverlo? ¿Cómo?
Puedes utilizar este formato para realizar un plan de acción en tu
práctica docente con el objetivo de implementar mejoras encaminadas a la actitud favorable y desarrollo responsable de los valores en el
/Académico
En una entrevista realizada a un
grupo de alumnos de secundaria del Distrito Federal, la cual se
puede encontrar en el apéndice
de este libro, se les preguntó, en
caso de que ellos fueran quienes
contrataran a los profesores de
una escuela ¿cómo serían? con
la finalidad de internarse en sus
necesidades, gustos, y concepciones acerca de cómo es y debe
ser la educación. Sus respuestas
fueron variadas, pero hubo una
constante, los alumnos se referían siempre a cómo debe actuar
un profesor con respecto a sus
estudiantes, es decir, más que
hablar de un docente preparado
en cuanto a conocimientos, ellos
pedían un ser humano que comprendiese a los adolescentes, que
su actitud fuera empática y comprensiva. Lo que, según mi punto
de vista, es un indicador de que
hay una carencia en el desarrollo
socioafectivo del docente que es
percibida por los estudiantes y
que, a su vez, debe ser atendida
en vistas de mejorar la calidad
de la formación educativa en el
aspecto actitudinal y de valores,
es decir, dejar de enseñar valores
como el respeto, la responsabilidad, la autonomía y la integridad
como contenido curricular y, en
lugar o a la par de eso, enseñarlos
en la práctica, en el ejemplo y la
reflexión acerca de los mismos.
¿Qué podemos hacer, como docentes, ante esta situación?
Proponemos vivir y experimentar dichas acciones en la vida en
general, y en el ámbito profesional en particular, es decir, nosotros como maestros no estamos
exentos de desarrollar valores y
una actitud favorable y dispuesta
hacia el aprendizaje autónomo
y permanente con idoneidad y
Una cuestión muy cierta es que
los valores y actitudes los ponemos en práctica en todos los
aspectos de nuestra vida, son
quienes nos conforman, constituyen nuestro carácter y el amor y
empeño que ponemos en todas
nuestras actividades, sentimientos, pensamientos y emociones,
mientras que, aunque no menos
importante, los conocimientos,
habilidades y destrezas los aplicamos en un aspecto particular de
nuestra vida, ya sea laboral, profesional, socioafectiva o académica.
En los siguientes capítulos abordaremos algunos aspectos importantes que nos serán de gran
utilidad en esta empresa de desarrollo humano que nos hemos
Cuántos docentes no se quejan
día a día de la indisciplina de sus
alumnos, en mayor o menor medida, la disciplina ha sido objeto
de estudio y de quejas, sobre
todo, de quienes nos dedicamos
a la educación, ¿por qué? Simple,
porque un grupo indisciplinado
obstaculiza el desarrollo armónico de la clase, requiere de cons-
tantes interrupciones y afrentas
del maestro. Los alumnos, seres
con una proporción indirecta entre su tamaño y su maldad, se encargan de echar a perder una clase, un tema, una materia; a esos
alumnos que generan problemas
hay que disciplinarlos.
con ese discurso que pregona
que el o los alumnos son el problema, si se callaran, si pusieran
atención, si dejaran de ser tan
inmaduros, si entendieran que es
por su bien. Sin embargo; cuántos maestros se han detenido a
pensar cuál es el problema de
origen. Es un hecho constatado
que un grupo que no mantiene
una disposición aceptable para
una clase genera problemas en
el aprendizaje de los alumnos de
manera individual y colectiva, la
cuestión real es, en dónde radica el problema, si nos quedamos
con la parte superficial podemos
culpar a los estudiantes como se
ha venido haciendo a lo largo de
los años, pero, es evidente que
los resultados de esas quejas no
han sido los esperados dado que
el problema se sigue presentando, ¿Qué pasaría entonces si en
vez de enfocarnos en el problema, nos enfocamos en tratar de
cambiar las soluciones? ¿Por qué
seguir tratando con más ahínco
algo que a todas luces ha sido
un intento fallido de “poner el
orden” en un alumno, un grupo
o incluso una institución entera?
Es importante mencionarlo porque una de las alternativas de
solución tiene que ver estrechamente con el desarrollo integral
de las competencias docentes.
¿A qué me refiero con integral?
A la búsqueda de una mediación
docente que no jerarquice los
elementos que la constituyen, es
decir; que tanto conceptos como
valores desempeñen un papel
docente y se trabajen de manera
simultánea, articulada y complementaria.
Analicemos un caso particular:
Ricardo Montero es maestro de
educación física en una escuela
secundaria, una de las competencias a desarrollar en sus alumnos es la del trabajo en equipo
en donde el alumno realiza una
serie de procesos colaborativos
tareas de desarrollo físico integral
para ganar un rally en donde se
fomente la comunicación y participación entre él y sus compañeros para optimizar la calidad del
juego, de su desarrollo y su confianza como parte esencial de un
grupo. Pablo, uno de sus alumnos,
se acerca a Ricardo y le comenta
que prefiere trabajar de manera
individual ya que le es muy difícil
integrarse con su grupo. Ricardo, con el objetivo en mente de
desarrollar esta competencia en
todos sus alumnos le dice a Pablo que no es posible, que debe
tratar de integrarse y realizar las
actividades con sus compañeros.
Al final del juego, el equipo que
trabajó con Pablo se quejó de
que éste nunca participó, que no
apoyó al grupo y que el rally fue
inequitativo debido a que ellos
contaban con un participante
menos; Pablo, a su vez, se sintió
presionado por el trato de sus
compañeros y se alejó del equipo
debido a que no sabía qué hacer
ni cómo integrarse, después de
todo, Ricardo se acercó a Pablo,
le dijo que había actuado de manera egoísta y que eso afectaría
directamente su calificación, pensando que de esta manera haría
reaccionar a su alumno y en la
próxima ocasión podría trabajar
en equipo como el resto de sus
compañeros. Pablo no dijo nada
Señala cuál de las siguientes opciones te parece más adecuada:
a) Pablo actuó de manera equivocada, fue responsable de la
desventaja de su equipo por no
realizar las actividades señaladas
b) Ricardo, como mediador, debió
mostrar interés y respeto por los
sentimientos de Pablo, tratando de
ayudar a disminuir su pánico social
con responsabilidad y asertividad.
c) Los compañeros de Pablo de-
bieron ser más respetuosos y no
quejarse por su ausencia durante
Este es un caso real que se ha
dado no sólo una sino muchas
veces en la escuela, dentro de la
diversidad de alumnos y personalidades que existen podemos
encontrar personas como Pablo,
cuyo desenvolvimiento social y
disposición hacia el trabajo afecte
su desempeño y desarrollo personal y académico.
Ante situaciones como esta surgen diversos cuestionamientos
¿Realmente se debe forzar a
Pablo a que interactúe de forma
colaborativa con sus compañeros? ¿De quién es la responsabilidad de revertir la apatía y la
inseguridad de Pablo? ¿Puede o
debe hacerlo solo? ¿Qué papel
debe cumplir el docente en un
caso como este?
¿Se ha dado algún caso parecido durante alguna de las sesiones en
donde ejerces? ¿Cómo fue?
¿Qué actitud y valores consideras que debes poner en práctica
para resolver una situación como esta?
Te sugerimos que realices un esquema en donde puedas plasmar
de manera gráfica cómo imaginas que la competencia docente
debe articular el aspecto afectivo-emocional en conjunto con los
contenidos y habilidades de la asignatura que te corresponde.
Puedes apoyarte en el siguiente diseño y agregar todo lo que
La educación tal como la conocemos, tiene una larga historia que
nos permite observar cómo ha ido evolucionando el papel del
profesor en la formación del individuo. La mediación, por el contrario, es un concepto relativamente nuevo, en el que progresivamente vamos brindándole la facultad al estudiante de autogestionar su aprendizaje con autonomía y responsabilidad de manera
Vamos a activar nuestros saberes previos. Te sugerimos que completes el siguiente cuadro comparativo, anotando en cada espacio
las diferencias que existen entre cada concepto para distinguir y
comprender la relación entre diversos términos similares.
Ahora consulta y compara tus respuestas con las de tus colegas, complementa lo que haga falta de la misma forma en que puedes apoyar
a tus compañeros docentes a complementar y mejorar sus respuestas.
aprendizaje de habilidades, conocimientos, actitudes y estrategias (Tobón, 2012) Este logro basa sus resultados en la puesta en práctica de
las diez acciones esenciales que comentamos en el primer apartado.
Te retamos a que en las siguientes secciones respondas cómo poner
en práctica dichas acciones en un proceso de mediación, puedes consultar la bibliografía si lo requieres.
Transversalidad y
¿Cómo puedes gestionar el proceso de mediación en tu misma práctica docente?
A través de nuestra experiencia como maestros podemos encontrarnos con una inmensidad de situaciones no previstas, alumnos extravagantes y colegas con quienes podemos o no compartir intereses,
objetivos y compromisos, para hacer frente a tales circunstancias necesitamos un óptimo desempeño en nuestras competencias genéricas y
docentes, ¿no lo crees? Fuera del aula, maestro, también las ponemos
en práctica, ¿Cómo lo haces tú? ¿Cómo te gustaría hacerlo? ¿Qué harás
para estrechar la brecha entre el primer y segundo cuestionamiento?
Te proponemos utilizar la V Heurística para que puedas establecer de
manera más gráfica y clara el problema a resolver o el aspecto a mejorar en tu práctica docente, esta metodología pretende integrar y
articular nuestros diversos saberes y habilidades (saber conocer, saber
hacer y saber ser) situándonos en un contexto real y un reto concreto y específico. Es muy útil para visualizar un problema y plantear
soluciones y alternativas, en este libro te invitamos a utilizarla las veces
que sea necesario en todos los contextos y situaciones posibles ¡te
sorprenderá el resultado!
de manera idónea y eficaz
dentro y fuera del aula?
«V Heurística para que puedas establecer de manera más gráfica y clara
el problema a resolver o el aspecto a mejorar en tu práctica docente, esta
metodología pretende integrar y articular nuestros diversos saberes y habilidades situándonos en un contexto real y un reto concreto y específico. »
Esta es tu oportunidad de poner en práctica tus observaciones y aspectos a mejorar, elabora un plan de acción en donde puedas implementar dichas mejoras en tu práctica docente tomando en cuenta los
elementos que analizaste en la actividad anterior.
Puedes apoyarte en esta tabla las veces que consideres necesario,
lo importante es hacer un ejercicio de reflexión, de mirar hacia
uno mismo, hacia el propio trabajo, observar qué hacemos, qué
buscamos y cómo lo logramos, para poder, de igual forma, guiar-
nos a través de la autoevaluación de nuestros resultados, es sumamente satisfactorio observar y ser testigos del progreso de nuestros alumnos ¡Imagina qué tanto será el observar y dirigir nuestro
propio progreso!
La actitud y los valores
como conducto del
La actitud y los valores como conducto del
Hemos hablado mucho sobre la importancia del cambio de actitud
tanto en alumnos como en docentes, de la necesidad que tiene el
entorno educativo de una disposición favorable hacia la enseñanza y el
aprendizaje y de cómo nos beneficia dicha práctica de valores y actitudes en nuestro desarrollo tanto profesional como humano.
Pero, ¿Qué valores son esos? ¿Qué tan factible resulta la aplicación
de aquellos supuestos valores y actitudes en tu contexto? ¿Se puede
generalizar y decir, a ciencia cierta, qué valores y actitudes, concretamente, debemos aplicar y practicar todos los docentes? ¿De qué
manera hacerlo sin caer en la hipocresía, en forzar situaciones, o verlo
únicamente como mero contenido curricular que, igual que los alumnos, debemos memorizar para alguna prueba o examen? ¿Cómo darle
practicidad? ¿Cómo hacer que la ejecución de estos sea un canal de
comunicación que garantice o favorezca el aprendizaje y conocimiento
Todos estos cuestionamientos son los que intentaremos resolver a lo
largo de este apartado.
Te invitamos a que trates de responder
estas preguntas a través de la reflexión
¿Cuál es tu opinión? ¿Cuál la de tus colegas? ¿Sus diferencias son complementarias
o excluyentes? ¿Cómo puedes tomarlas
en cuenta para elaborar una deliberación
más completa o reencauzar tus primeras
Después de esta actividad de sensibilización, vayamos a la parte
concreta, cuál será nuestra definición de valores y cuáles son aquellos que pondremos en práctica.
Comencemos con una cartografía conceptual.
con la axiología, del griego
‘digno’, ‘con valor’ que es
Pertenece al de estudio
de la filosofía, de ésta, se
encuentra también como
rama de la axiología que
se encarga de tratar el
C AT E G O R Í A :
la filosofía, concretamente
la axiología, cuya tarea es
tratar acerca de los valores
humanos, tanto positivos
D I F E R E N C I AC I Ó N :
El vocablo ‘valor’ puede entenderse de dos formas, tanto
el que se refiere a la valentía
como el que apela a las acciones y convicciones humanas,
en este caso utilizaremos el
término valor y valores para referirnos a la segunda acepción.
C A RAC TE RIZ AC IÓN :
Se caracteriza por enfocarse concretamente en el
desarrollo de la personalidad y el carácter favorable
Ya que hemos llegamos a este punto,
veamos, ¿Qué valores son realmente los
que necesitamos practicar?
Esa es una pregunta que tú debes responder de acuerdo a tu contexto y tu entorno
inmediato, imaginemos una situación:
En una ciudad como el Distrito Federal, en México, hay una Institución que tiene como prioridad capacitar a sus alumnos en el
uso de las TIC’s para optimizar su aprendizaje y emplearlas en
cualquier situación que requiera la resolución de un problema a
través de la búsqueda, recopilación de información y movilización
de dichos conceptos para lograr un objetivo, uno de los alumnos
de la escuela no ha mostrado un desempeño adecuado ya que
no practica las veces que le es sugerido, sus razones son falta de
tiempo debido a sus compromisos extracurriculares y su falta de
interés en el tema. Como docente ¿qué actitud crees que deberías
fomentar en el alumno para invertir la falta de disposición en un
interés genuino por su desarrollo y progreso?
viven en pobreza extrema, no deja de ser importante la óptima
utilización y actualización en el uso de las TIC’s pero los alumnos
viven en un contexto totalmente distinto ¿Qué actitud y valores
crees que deberías fomentar en estos alumnos para aprender a
lidiar con una situación como la que viven y en determinado momento sepan actuar frente a una necesidad que implique el uso
Explica de manera breve, qué le dirías a
cada estudiante, cómo podrías comunicarles de manera asertiva, tu inquietud
y preocupación por su desarrollo y sus
posibilidades y potencialidades de progreso
y mejora.:
práctica constante y automática de estos valores como un medio
a través del cual podremos reconfigurar la dinámica pedagógica y conseguir resultados diferentes y mejores en el aprendizaje
de nuestros alumnos. Al ser estos un conducto del proceso de
enseñanza-aprendizaje y la transmisión gradual de la autonomía,
constataremos los beneficios de la puesta en práctica de dichos
valores y actitudes como herramientas en nuestra labor docente.
A partir de esta actividad podemos responder más a conciencia
las preguntas planteadas al inicio, como vemos, los valores se ponen en práctica en todo momento, pero no son siempre los mismos, ni en el mismo sentido, ni siquiera se busca siempre cumplir
el mismo objetivo, por lo tanto, maestro, deberás aprender a determinar, qué valores y actitudes, y en qué momento, es necesario
la aplicación de éstos para un óptimo desempeño docente.
De acuerdo al título de este capítulo, nosotros podremos utilizar la
Repercución en
Me dirijo al alumno como
ser humano íntegro y capaz,
reconozco su individualidad
y necesidades de acuerdo
al contexto inmediato y me
adapto a las circunstancias
en favor de su aprendizaje.
El alumno se siente reconocido y merecedor de
respeto, se muestra abierto
al diálogo y la negociación
al ser tomadas en cuenta
Su disposicón a relizar las actividades sugeridas es favorable, reconoce el beneficio
propio al ejecutarlas y el que
puede brindar al entorno.
en térmnios generales, recíprocos, nos epuede pedir
respeto y tolerancia cuando
no es eso lo que se ofrece,
al contrario, cuando se trata
a alguien de manera asertiva
y respetuosa, su respuesta
buscará estar al nivel de lo
Establezco un vínculo de
comprensión con el alumno
y me solidarizo en sus
iquietudes y sentimientos de
incomprensión, confusión
El estudiante se siente identificado con la experiencia
que le transmite el maestro,
aunque muestra renuencia
a aplicar las sugerencias,
también está interesado y
receptivo en las mismas
Poco se puede hacer con
las decisiones que tomen
las personas, sin embargo, acompañarlos en sus
circunstancias y consecuencias, en lugar de regañalres
o evidenciarlos, favorece
propios errores a través de
la autoevaluación personal o
Asumo mi compromiso
ético con la formación de
mis estudiantes, realizando
labroes de actualización
docente, acercameinto a
ellos, planeación detallada
y acorde a su entorno y
de mis logros y aspectos a
El trabajo dentro y fuera del
aula se vuelve más armónico
y fluido al tener una guía
constante aunque delegando
actividades y obligaciones de
las cuales el alumno, a su vez,
Al iniciar la puesta en práctica de la transmisión gradual
de la autonomía y de estar
constamente en la búsqueda
y actualización de mi desempeño como docente se
dificultó un poco la organización y gestión de recursos
espaciales y temporales, sin
embargo, con la práctica
constante hemos logrado
una constante adapción.
Me identifican como una
persona falible, igual que
ellos, por lo que se fortalece
el vínculo de identidad y
comprensión entre ambos,
muestran respeto y apoyo
en mis puntos vulnerables
y al mismo tiempo consideran mis opiniones como
parámetro válido en su
En algunos casos, el estudiante puede ver una oportunidad para tomar ventaja
del asunto, sin embargo, al
no entrar en su dinámica
pierde el interés y muestra
una actitud más serena.
Al recibir un trato justo,
con respeto, asumiendo su
rol dentro y fuera del aula
y mostrando interés en
mantener la armonía para
logar el objetivo común y el
partiuclar.
lleva tiempo efectuar y
observar resultados significativos, sin embargo, el progreso es constante, lo cual
es suficiente incentivo para
continuar implementando
dicho valor día a día.
Actúo como mediador
en el aprendizaje de mis
alumnos, por lo tanto, estoy
dispuesto a reconocer que,
como individuo, también
puedo cometer errores, los
cuales reconozco y trato de
reparar el daño de manera
rápida y efectiva, asimismo al
dirigirme a mis alumnos soy
directo y congrente con mis
comentarios, aunque con el
respeto y cuidado que merecen, doy mi punto de vista
personal sobre su desempeño académico y desarrollo
humano mencionando sus
logros, fortalezas y aspectos
a mejorer
En el trato grupal procuro
dar el mismo nivel de importancia y atención a cada
uno de mis alumnos, según
lo necesite o requiera, busco
que las reglas de convivencia
sean favorables y benéficas
la institución y el maestro,
las necesidades a cubrir y el
principio básico del bienestar común
Estos son algunos valores a considerar en tu práctica docente,
ahora prueba tú, determinando los valores y actitudes necesarios
en tu contexto real y el de tus estudiantes, llevando un registro permanente y constante previo, durante y después de haber
implementado a conciencia dicho cambio de actitud en tu labor
Utiliza los recuadros que necesites, recuerda que este es un formato ejemplo, sin embargo, puedes adaptarlo de acuerdo a lo que
requieras o consideres adecuado..
Elabora una secuencia didáctica semanal en la que incluya la movilización de recursos conceptuales, técnicos y actitudinales para el mejoramiento de su práctica docente de acuerdo al plan de estudios
programado en su asignatura.
Crea y consolida un compromiso ético con su labor y el aprendizaje
de sus alumnos con responsabilidad y diligencia en la movilización de
recursos didácticos que incluyen los conocimientos, habilidades y actitudes dentro del programa curricular que fomenta e interioriza en
Identifica los elementos constituyentes de las competencias a desarrollar en sus alumnos de acuerdo al plan de estudio programado.
Identifica y comprende los elementos constituyentes de las competencias específicas que debe desarrollar para optimizar la mediación
docente en su quehacer profesional.
Planeación y seguimiento de la puesta en práctica de la secuencia didáctica, respaldado con un portafolio de evidencias en donde muestre
la organización, el proceso y los resultados obtenidos de sus alumnos.
Implementa un cambio
en la planeación de una
secuencia didáctica que
refuerza la puesta en
práctica de los valores y
las actitudes favorables
en el docente para
incidir en la disposición
al aprendizaje de sus
Elabora una secuencia
didáctica tomando en
esenciales que la constituyen.
Muestra un compromiso real con la mejora
de su práctica docente
a través del cambio de
actitud y reforzamiento
mplementa mejoras en
la práctica docente a
través del cambio de
de valores, demostrándolo a través de un
organizado, claro y
Implementa, con
iniciativa y originalidad,
mejoras factibles y favorables en su práctica
docente a través de
y reforzamiento de
valores, dejando como
registro un portafolio
de evidencias completo,
Ya que conoces la competencia a desarrollar y los aprendizajes esperados, vamos a familiarizarnos un poco más con los conceptos. En este
proyecto elaborarás una secuencia didáctica, es importante tener muy
claro lo que es y cuál es el formato de la misma con el fin de homogeneizar en la medida de lo posible el producto final.
La secuencia didáctica, según Laura Frade, es un conjunto de actividades
que al estar articuladas y ordenadas entre sí despliegan la competencia
por parte del estudiante en una situación didáctica (Frade, 2009) Es
decir, es una alternativa de planeación en la que articulamos los elementos constituyentes de las competencias, a saber: conocimientos,
habilidades, destrezas, valores y actitudes, de forma tal que funcionan
simultánea y complementariamente para desarrollar de manera óptima las competencias necesarias en los estudiantes de acuerdo al plan
de estudios y el nivel académico en el que se encuentren.
Nuestro fin último como mediadores es lograr que el alumno sea
capaz de edificar su propio aprendizaje de manera permanente y autónoma, es por eso que las secuencias didácticas deben favorecer la
exposición del estudiante a problemas situados en un entorno real,
para que de esta manera, el aprendizaje sea significativo y contextualizado desarrollando sus capacidades y habilidades para responder a su
entorno y adaptarse a los cambios necesarios.
A continuación, te mostramos un ejemplo de la secuencia didáctica
para que te apoyes en él al hacer tu planeación. Este formato está
basado en la propuesta de Laura Frade (Frade 2009) incluye detalles
muy específicos que tu podrás ir adecuando a tu práctica docente,
es probable que, en primera instancia, lo encuentres algo extenso o
complejo, sin embargo, al ir practicando se vuelve sencillo, práctico y
muy útil en la planeación de nuestras secuencias didácticas.Tú puedes
ajustarlo de acuerdo a tus necesidades, recuerda que ésta es sólo una
Competencia: Expresa argumentos de manera clara y concreta acerca de un tema de interés común con fundamentos basados en
una investigación, poniendo en práctica diversas estrategias discursivas para persuadir a la audiencia.
datos y basados en opiniones
Identifica la diferencia entre los
y los basados en opiniones
Planea la investigación
Recursos discursivos para
persuadir a la audiencia.
Analiza las diversas posturas
para elegir a cuál pertenece
su sistema de creencias o
Formato y estructura del
Elabora cuestionamientos
adecuados para generar dudas
en la postura inicial de la
Compara sus argumentos con
los de su contrincante con
la finalidad de presentar una
réplica contundente.
Formula de manera clara sus
información analizada al debatir sobre un tema.
Pone en práctica los diversos
recursos discursivos para persuadir y defender su posición
en un panel de discusión.
1.Proyección de diferentes comerciales (Coca-cola, librerías Gandhi y la campaña informativa de Dove)
y discusión de las siguientes preguntas. ¿Qué productos promocionan?¿A qué grupo social está dirigido,
según género, edad, ocupación, nivel económico? ¿Qué características del producto resaltan? ¿Qué otros
elementos forman parte de esos anuncios? ¿Qué características tiene el público al que está dirigido y qué
razones tendrían los consumidores para comprarlo?
2.Elegir un producto para hacer un análisis.
3.Investigar información sobre el producto. ¿Para qué es? ¿Qué características externas tiene? ¿Cómo
esel logotipo? ¿Qué mensaje lo acompaña? ¿Qué información contiene? ¿Qué es lo que más les llama
la atención? ¿Cuánto tiempo tiene enel mercado? ¿Por qué los consumidores elegirían ese producto en
lugar de otro? ¿Es realmente ético el mensaje que dan en sus anuncios? Pueden organizar su información
en una tabla como la siguiente
Se analiza la información y se toma una postura entre:
Las empresas se valen de estrategias mercadológicas antiéticas y poco responsables para vender sus
productos, sin tomar en cuenta el daño que pueden causar a los consumidores.
O, cada consumidor es responsable de conocer qué productos consume y qué beneficios o perjuicios
le trae a su vida, las empresas están en su derecho de hacer la publicidad que elijan ya que son los consumidores quienes tienen la última palabra.
4.Lectura página 86 del libro de texto. Estrategias discursivas.
5.Elaborar la tabla, construyendo un argumento sobre el debate a tratar basándose en las diferentes
estrategias discursivas analizadas.
6.Lectura página 87. Formas de validar los argumentos.
7.Plantear el problema a resolver con la metodología de la V Heurística.
8.Investigar la información necesaria y resolver la V Heurística de manera grupal. Realizaremos una hipótesis acerca de las razones que tienen los consumidores para comprar el producto. ¿En qué se basa la
elección, precio, calidad, demostrar algo?
Hipótesis: _______________________________________________________________
9.Se elabora una encuesta para preguntar a la comunidad qué tanto consume el producto y por qué.
10. Seanalizanlosresultados.
11.Cada estudiante asume su postura y la fundamenta.
12. Revisar el tema El Panel de discusión, cada alumno adopta un papel en el panel, ya sea moderador,
expositor o público. Se realiza la planeación del mismo.
13. Seelaboraunreglamentoparadiscutiruntemadeformagrupal.
14.Se lleva a cabo un panel de discusión totalmente dirigido por los alumnos, en donde se comenten los
temas a discutir de manera armónica y respetuosa.
Medios digitales y audiovisuales: Proyector, videos, internet.
Materiales: Anuncios publicitarios en revistas, periódicos, espectaculares, etcétera, libro de texto.
Mecanismos de evaluación1
Emplea las TIC’s como medio de acceso, recopilación y organización de la información para elaborar
una hipótesis fundamentada de acuerdo al tema en cuestión.
Utiliza sus conocimientos matemáticos para representar los resultados arrojados de su encuesta en
una gráfica e interpretarlos y expresarlos de manera pertinente en el panel de discusión.)
Como ves, en la anterior secuencia didáctica, se muestra explícitamente los contenidos y la metodología
(habilidades) a desarrollar en los alumnos, se mencionan algunos valores que favorecen una actitud dispuesta a la ejecución de las actividades y el aprendizaje en general, ahora viene tu parte en este trabajo.
¿Qué dificultades, de acuerdo a tu experiencia docente, consideras que se presentarían en la ejecución
de de la anterior secuencia didáctica? Porque, si bien es cierto que las planeaciones son indispensables
en la práctica, también lo es que nunca se pueden prever todas las dificultades y situaciones inesperadas
que pueden surgir en el desarrollo de la misma.
En las siguientes líneas elabora una reflexión sobre la forma en que el o los grupos que tienes a tu cargo
responden a las actividades que planeas, de qué manera se las das a conocer y cómo son tomadas en
cuenta sus necesidades e intereses con respecto a las mismas, considerando los problemas que pudieran
surgir en tu contexto.
Después de realizar la reflexión, puedes elaborar tu propia secuencia didáctica tomando en cuenta todos los elementos que la constituyen, considerando las diez acciones esenciales en la práctica docente
y enfocándote en los valores que debes fomentar en tus alumnos para generar una actitud favorable al
Finalmente, de acuerdo con el mapa de aprendizaje presentado al inicio del proyecto, evalúa tu nivel de
logro, aciertos y aspectos a mejorar:
Puedes utilizar este formato tantas veces como sea necesario. La idea del proyecto es poder observarnos
a nosotros mismos como docentes, fortalecer nuestros puntos débiles y reconsiderar aspectos perfectibles en nuestra práctica.
Es importante que durante todas las actividades nos preguntemos constantemente ¿Qué siento al hacer
esto? ¿Qué utilidad tiene? ¿Cómo impacta mi comportamiento, mi actitud, mis valores y principios en mis
alumnos? ¿Hasta qué punto son influenciables? ¿Estoy mejorando la calidad de la sesión y optimizando su
aprendizaje? ¿Debo reestructurar mi estrategia?
Al reflexionar de manera personal o incluso compartida sobre estas cuestiones se logra un trabajo de
metacognición sobre nuestro propio desempeño. Lo que invariablemente nos conduce a un cambio o
mejoramiento en nuestra actitud, este cambio puede ser tan versátil como nuestras necesidades, tal vez
un día necesitemos flexibilizarnos y ser más receptivos y comunicativos, otro día, necesitaremos firmeza
con respeto y tolerancia, de ahí la importancia de realizar este ejercicio de manera constante, mientras
más lo practiquemos más rápido podremos identificar los cambios a realizar, si es el caso, y, a su vez, éstos
serán más cortos y concretos.
¿Estás dispuesto a una autoevaluación diaria?
¡Inténtalo! Los resultados serán invaluables.
La actitud y los
Hemos reservado este apartado
para hablar concretamente de
los valores y las actitudes como
objeto de estudio y análisis más
que como herramienta.
La finalidad de abordar el tema
desde esta perspectiva es que
tengamos un concepto claro de
lo que vamos a estar aplicando
con nuestros alumnos, con nosotros mismos y con la sociedad en
general, y también, identificar en
ellos elementos que los vuelven
motivo de interés y apreciación.
En primer lugar, conviene dejar
claro que nos referiremos al estudio de los valores con el término de axiología, que es una disciplina de la filosofía enfocada en
los valores morales, espirituales,
universales, en concreto a la observación directa de todo aquello que constituye nuestro ser en
un sentido un tanto metafísico.
No puede, por tanto, excluirse
de la pedagogía ya que ésta también se encarga, a su manera, de
la construcción y desarrollos del
ser, quizá en un sentido más terrenal y tangible, pero no exento
de nuestra naturaleza intrínseca
Como ya te estarás imaginando,
es momento de conceptualizar,
para eso utilizaremos la cartografía conceptual para que tú
mismo vayas construyendo el
conocimiento necesario en esta
sección, te invitamos a que con
diligencia y entusiasmo realices
las actividades sugeridas, esperamos que aprecies tanto el trayecto como la meta final.
¿En qué radica la importancia de incluir el estudio de los valores en la
¿Tú cómo compaginas ambos conceptos en tu práctica docente?
En una secundaria el maestro
de Español elabora una planeación semanal para el grupo de
segundo de manera organizada,
responsable y puntual. Las actividades están estrechamente
relacionadas con el plan de estudio, trabaja por el método de
proyectos y centra el aprendizaje
en el alumno, transmitiendo de
manera gradual el control del
aprendizaje en sus estudiantes,
en la escuela le han felicitado por
su compromiso y entrega y él
se siente feliz de participar en la
modelación de individuos sanos,
capaces e íntegros.
Sin embargo, el grupo se siente
incómodo, no les atrae la manera
de trabajar del profesor y se molestan cuando la dinámica se concentra en ellos pues les es más
familiar la dinámica tradicional en
la que el maestro expone y ellos
escriben, memorizan y aprueban
Dicha situación ha ocasionado
fricciones entre alumnos y maestro, al grado de que se genera un
ambiente hostil pues el docente
está convencido de que las condiciones de vida actuales exigen
una preparación diferente e innovadora, razón por la cual no
piensa, ni mínimamente, en cambiar su metodología; por otro
lado, los alumnos se han tomado
el asunto de manera personal y
se dedican a obstaculizar o ignorar la clase y las actividades del
de cero, se pueda llegar a un
a) El maestro debe buscar motivar a los estudiantes a través de
la planeación de proyectos interesantes para los alumnos y que
no representen una carga académica sino un reto que les seduzca para que el trabajo se pueda
realizar de manera diligente, responsable, entusiasta y armónica.
d)Dado que la situación ha llegado a este punto, es importante
que el maestro tenga la iniciativa
al solucionar el conflicto, a través
de la disposición al diálogo y la
comunicación asertiva puede
encontrar un punto de encuentro en el que gradualmente
vaya adecuando la metodología
por proyectos a las capacidades,
alumnos y compaginarlo adecuadamente con el plan de estudios.
b)Los adolescentes van contra
las reglas por naturaleza, si el
trabajo del profesor fuera a la inversa, éstos también se quejarían
por lo aburrida de la clase y el
poco interés que genera, por lo
tanto, el maestro debe ser firme
en su postura y tolerante con los
Ante escenario, los aprendizajes
esperados, las actividades a desarrollar, los productos a entregar y
el imprescindible trabajo de metacognición caen en detrimento
tanto del profesor como de los
c)Tanto alumnos como maestros
deben cambiar su actitud y limar
asperezas para que, empezando
¿Tú cuál eliges y por qué?
Todas las alternativas anteriores
son válidas y todas conllevan resultados diferentes. ¿A partir de
qué, podemos saber cuál es la
más pertinente?
Como podemos analizar, el conflicto está centrado en las dific
cultades que aparecen cuando
la actitud desfavorable permea
en el aula. Tanto alumnos como
maestro tienen razones para
sentirse como se sienten y para
actuar de la forma en que lo hacen, sin embargo; los objetivos
de aprendizaje se pierden si la
situación continúa de esta manera. Es justo en este momento en
donde debemos echar mano de
la axiología en la educación.
Hacer objeto de estudio los
valores humanos y morales implica no sólo el conocimiento
de éstos sino la aplicación de
los mismos, en la vida, el trabajo y las relaciones intra e
interpersonales en general. En
lo que a nosotros concierne,
debemos saber que en un conflicto en donde predomina el
saber ser como generador del
mismo y a su vez como medio
de solución, los valores juegan
Es a través de los principios,
valores y actitudes que podremos resolverlo. Pero, ¿qué valores y qué actitudes?
con anterioridad la respuesta
no puede ser única debido a
que el contexto en el que nos
desenvolvemos determina en
gran medida las necesidades
y las adecuaciones necesarias
para optimizar nuestro trabajo. La propuesta que te damos
en este libro puedes tomarla
como tal y hacer los ajustes
que consideres pertinentes.
Cuando nos encontramos dentro del problema, es más difícil ver cómo se comporta en
todas sus perspectivas, por lo
que una sugerencia primordial
es desapegarse del problema,
verlo desde una perspectiva
externa, es decir; situarnos de
tal modo que nosotros seamos
observadores del conflicto y
no partícipes, que podamos
ver cómo nos comportamos,
cómo reaccionamos nosotros
y los alumnos y, a modo de
ejercicio, pensar: si un amigo
en esta situación me pidiera un
consejo le diría...
Curiosamente, los seres humanos podemos dar consejos
inigualables, prácticos y eficaces, pero desafortunadamente, pocas veces los aplicamos
a nosotros mismos ya que no
podemos ver nuestra situación
de una manera objetiva como
lo haríamos si no estuviéramos
inmersos en el problema en
cuestión, pero al desapegarnos
y observarlo serenos y ajenos
podemos ser más objetivos y
responsables al momento de
Supongamos que el maestro hace esta actividad y se
da cuenta de que su actitud
también se ha vuelto hostil y
defensiva, y que al sentirse atacado y menospreciado por los
alumnos utiliza los medios tradicionales (el grito, la sanción, la
amenaza con los padres) para
controlar al grupo.
Si fuera tu amigo ¿qué le aconsejarías?
Nosotros creemos que será necesaria una actuación articulada entre
diversos valores:
Alude a nuestra capacidad para
ponernos en el lugar del otro,
de tratar de sentir y ver las cosas desde su perspectiva para
lograr una mejor comprensión.
Es la aceptación de los demás
como son, con sus características personales y colectivas, sus
Entendida como el actuar de
manera congruente y fiel a los
principios honesta y responsablemente.
Estos tres valores se convierten en el eje que determine la
actitud del maestro. Es decir; a
través de la puesta en práctica
de los mismos la disposición
de ambas partes debe adquirir
matices diversos aunque en un
solo sentido: el acuerdo, el diálogo y la armonía en el aprendizaje.
La Integridad es un valor
fundamental y base de los demás, como su nombre lo indica,
alude al ser íntegro, que desde
una perspectiva ética o moral
representa la congruencia en el
actuar, la fidelidad a los princi-
pios, la honestidad y la justicia
al actuar. Es por eso que puede
ser un punto de partida y a la
vez una meta en nuestra vida y
La Tolerancia también es
imprescindible al entablar cualquier tipo de relación, más
todavía si se trata de la relación maestro-alumno. Al poder aceptar al otro como es
sin prejuicios de por medio
sin limitarle o marginarle por
alguna característica que no
compartamos o nos desagrade
dejamos la puerta abierta para
una relación más transparente,
en la que la inclusión y el diálo-
go tengan lugar y se genere un
ambiente de confianza y seguridad de todas las partes.
La Empatía es quizá el valor
que más pueda ayudarnos en
términos del mejoramiento de
las relaciones ya que es cuando,
como coloquialmente se dice,
del otro” y eso permite un vínculo de comprensión sólido, el
cual nos lleva a tomar en cuenta las necesidades, sentimientos
y pensamientos del otro al actuar y al tomar decisiones en
donde también se ven involucrados.
¿Qué otros valores conoces tú que pudieran ser útiles?
¡Anota todos los que se te vengan a la
mente! Aquí te daremos un ejemplo y
tú puedes completar, ampliar, recortar
o ajustar la tabla como consideres necesario y útil.
Consiste en visualizar al otro como igual en términos de equidad, valía y condición humana, aunque
todos los individuos somos disntintos, compartimos
la misma naturaleza, derechos y obligaciones, por lo
que merecemos un trato digno, justo y equitativo.
Maestro y alumno son
iguales en tanto que ambos son individuos dignos
de consideración y respeto, pero son diferentes en
tanto que uno es guía del
otro, por lo tnato, la igualdad promueve un trato de
mutuo respeto, cortesía y
Poner por escrito lo que pensamos y planeamos hacer es una herramienta muy útil para aterrizar nuestros proyectos, sin embargo,
no es suficiente, es importante que después de ponerlo en práctica registremos los resultados obtenidos, para que de esta manera
podamos observar qué cambios y mejoras debemos hacer para
perfeccionar la técnica. Puedes apoyarte en la siguiente tabla para
registrar qué tan útil resultó la puesta en práctica de dichos valores, asimismo considera los cambios y ajustes pertinentes.
La parte que me
En este bloque realizaremos
un segundo proyecto en el
que concienticemos acerca
de nuestra responsabilidad en
el aula, además conoceremos
diversas formas de resolverlo,
determinaremos la idoneidad
de cada uno para cada contexto o situación particular y finalmente evaluaremos nuestros
bueno o malo, todo depende
de cómo se afronte, un problema puede tener, a largo o mediano plazo, consecuencias positivas si sabe como abordarse,
es un generador de cambio,
puede unir al grupo, promueve
el desarrollo de ideas, la creatividad y el análisis, además se
obtiene también un mejor conocimiento de uno mismo y de
Para empezar, primero debemos determinar ¿qué es un
En contraste, un conflicto que
no se resuelve, o se enfrenta
de manera negativa, puede generar ira en uno o más de los
implicados al verse igual o más
afectado que el resto, rencor,
resentimiento o negación para
evadir el problema cuando se
torna en algo que empeora en
lugar de mejorar, cansancio, ya
que se consume mucha energía al envolver tantas emociones, acciones y pensamientos
Un conflicto surge cuando hay
dispareidad de intereses entre
dos o más personas lo cual
hace que los implicados entren
en desacuerdo. Puede deberse
a una diferencia de intereses o
deseos, falta de empatía, descuido, entre otros.
El conflicto en sí mismo no es
en una situación, se rompe la
comunicación, aumenta la tensión y se fomenta un clima de
Dicho lo anterior, podemos ver
que el conflicto puede ser tanto positivo como negativo, dependiendo de nuestra manera
« ¿Conoces tú estrategias de
solución de conflictos? ¿Cuáles
Los conflictos en el aula son habituales e ineludibles, en algún
momento, todos los docentes
han debido enfrentar uno o más
problemas dentro del entorno
¿Qué conflictos significativos has
enfrentado dentro de tu práctica
¿Cómo los resolviste? »
En la mediación, pedimos a una persona, ajena al conflicto y neutral en intereses, intervenga como mediador del problema, pueden prestar ayuda a los involucrados para identificar sus aciertos y
sus errores, crear un clima de respeto y confianza entre las partes,
mejorar el ambiente escolar, entre otros beneficios.
Aquí te proponemos algunas alternativas en la resolución de conflictos.
Cuando ambas partes pueden ceder en algo y llegar a un punto
de acuerdo sin perder de vista el objetivo esencial que los mantiene en relación, en este caso, el objetivo común es el aprendizaje
El mediador debe ser imparcial, comunicativo, tolerante, asertivo
y firme, entre otras cualidades, con la finalidad de que ayude, en
lugar de empeorar el conflicto.
En la negociación, es importante actuar de manera asertiva, es decir, comunicando lo que pensamos y sentimos tomando en cuenta
también las opiniones, sentimientos y convicciones de nuestros
interlocutores, evitando atacar, ofender o insultar.
El mediador propone alternativas para la búsqueda de soluciones,
se abstiene de emitir juicios de valor sobre cualquiera de los involucrados y se mantiene ante todo ajeno al conflicto.
Para que esto pueda realizarse es importante establecer un vínculo de empatía y respetar los derechos del otro, recibir críticas con
madurez y no estar siempre a la defensiva.
Tanto mediación como negociación están estrechamente relacionadas,
en ambas, existen valores y actitudes que no pueden soslayarse.
¿Qué valores consideras que entran en juego en la resolución de
conflictos en el aula?
Algunas sugerencias pueden ser: la empatía, asertividad, tolerancia,
respeto, responsabilidad e integridad.
¿Cómo y por qué? ¡Ayúdanos a responderlo!
A continuación te invitamos a que completes la siguiente tabla con
tus consideraciones y reflexiones personales acerca de la puesta
en práctica de dichos valores para la resolución de conflictos.
P Ă G
 Conoce diversas estrategias para la resolución de conflictos en sus
Diseña una estrategia factible y eficiente para resolver conflictos a
través de la puesta en práctica de diversos valores para favorecer o
potencializar el aprendizaje de sus alumnos de acuerdo al plan de estudios, con responsabilidad, diligencia y compromiso ético.
Aplica dichas estrategias a través del cambio de actitud personal
para generar, a su vez, un cambio en la perspectiva y disposición del
estudiante por medio de la puesta en práctica de los valores que su
contexto y situación real le exijan.
 Identifica los elementos constituyentes de las competencias a desarrollar en sus alumnos de acuerdo al plan de estudio programado.
Plan de acción para resolver conflictos con portafolio de evidencias
sobre la aplicación y resultados obtenidos de los alumnos.
Pone en práctica una
o más estrategias de
dentro del aula para
de sus alumnos a través
diseñado por él mismo.
acción para resolver
conflictos dentro del
Implementa mejoras en
su práctica docente a
práctica de su plan de
acción que favorece la
aplicación consciente
propicios, dejando
como registro un
en donde muestre el
ordenado en donde
muestre el desarrollo
del proyecto y el análisis de los resultados
Ahora que ya conoces la competencia a desarrollar en este
bloque y lo que se espera que
realices, vamos a determinar
qué es, en este contexto, un
plan de acción para resolver
conflictos, el mismo título es
muy ilustrativo, sin embargo,
conviene tener como punto
de partida una misma definición para evitar ambigüedades
éste llegue a ser un individuo
competente para la vida tanto
académica, como laboral, familiar e incluso como alguien que
forma parte del ecosistema.
El plan de acción es una estrategia que representamos en
una tabla o apoyo gráfico para
poner en práctica ciertas actividades específicamente diseñadas para lograr un objetivo.
De cualquier manera, para lograr esta meta debemos pasar
y conflictos que pondrán a
prueba nuestras habilidades
conceptuales, técnicas y personales, es muy difícil que un ser
humano pueda evitar al cien
por ciento los conflictos.
El objetivo principal será siempre el ser mediadores en el
aprendizaje de nuestros alumnos y que a través de una transferencia gradual de autonomía
en su desarrollo cognitivo, conductual, actitudinal y afectivo,
escalaremos en nuestro desarrollo al ir trascendiendo de
manera favorable dichos conflictos.
Una de las múltiples estrategias que son de gran utilidad
es el plan de acción, ya que
nos ofrece muchas ventajas
y particularidades, en primer
lugar, fijamos un objetivo, que
es el punto de partida antes
de realizar cualquier actividad,
debemos fijar una meta, puede
ser tan simple como levantarse
del asiento para ir por agua o
tan complejo como todo un
proyecto ético de vida estructurado.
Aunque la meta final del docente o mediador no puede
reducirse a un párrafo, tratamos de condensarlo tomando
en cuenta los puntos concretos a desarrollar.
Por otro lado, también diseñamos una serie de actividades que
nos permiten ir alcanzado dicho
objetivo, es decir, planificamos el
trayecto de la situación actual a
la situación deseada, de esta manera combatimos dos grandes
males: la duda y la indecisión.
A lo largo de nuestra existencia, innumerables circunstancias
nos enfrentaran a problemas
que, si bien no son en primera instancia agradables, sí nos
plantearán un reto de vida y
Otra de las ventajas que ofrece
es que podemos anticipar anomalías o problemas y definir
qué haríamos en esos casos,
cualquier adversidad, y finalmente, aunque con igual o mayor grado de importancia, podemos dar un seguimiento del
plan y una evaluación de logros
y resultados, con la finalidad de
mejorarlo o ajustarlo de acuerdo al cotejo de objetivos con
El plan de acción es una herramienta muy útil en la práctica
docente, tanto en planeaciones
de clase como en solución de
problemas, en este caso, realizaremos un plan de acción
enfocado a resolver conflictos de forma factible, creativa
y asertiva para promover un
ambiente armónico en el aula
y en consecuencia, favorecer
la disposición a la enseñanza y
Te mostramos un ejemplo de
plan de acción que, como en las
actividades anteriores, puedes
ajustar y modificar de acuerdo a
Con el ejemplo anterior, pudimos observar la puesta en práctica
de diversos valores y actitudes que fomentan la resolución de
conflictos, en este caso se utilizó la estrategia de la negociación a
través de la comunicación asertiva.
¿Con qué instrumento evaluarías el logro
¿A través de qué valores generaste un cambio
de actitud en los alumnos y cómo?
En ésta última parte del libro esperamos que, al evaluar los resultados
y logros obtenidos en este cambio integral en tu práctica docente puedas tomar conciencia del trayecto recorrido en términos de actitudes
y puesta en acción de los valores, si ha cumplido con tus expectativas,
en qué punto hubo duda o vacilación, en cuáles sentiste tus fortalezas
y logros, hasta dónde quieres llegar y cuánto falta para llegar a dicha
meta; si bien sabemos que la formación en valores son aprendizajes
abiertos dado que nunca terminaremos de perfeccionarlos, también
podemos fijar metas concretas y factibles en nuestra vida y entorno
En este bloque te invitamos a que realices todo ello y puedas gozar de
los beneficios que nos trae la evaluación en materia de logros personales, académicos y laborales.
Ahora es tiempo de analizar los resultados que hemos obtenido a lo
largo de nuestro proceso de mejoramiento continuo.
Hacer un seguimiento de nuestros resultados es fundamental para
garantizar la eficiencia de nuestras acciones y logros. Sabemos que es
importante evaluarnos en diferentes etapas del proceso, primero, la
evaluación diagnóstica, con la cual podemos determinar nuestro punto
de partida, después, la evaluación formativa, en donde podremos hacer
las correcciones y ajustes necesarios para lograr el objetivo planteado,
y por último, la evaluación sumativa, que es donde cotejamos los resultados y logros obtenidos con los aprendizajes esperados y la competencia a desarrollar planteada desde el principio.
Hacer esto será útil para optimizar nuestro desempeño y conseguir
mejores resultados, haciendo una gestión pertinente de nuestros recursos conceptuales, técnicos y, por supuesto, actitudinales.
Los objetivos de la evaluación de resultados los podemos plantear de
 Fomentar la metacognición acerca de nuestro trabajo
 Mejorar el aprendizaje obtenido a través de la práctica
 Tomar decisiones pertinentes e idóneas encaminadas a la optimización de resultados
 Reforzar el compromiso ético con la práctica docente al detectar
y corregir errores en el momento oportuno y de manera eficiente
La evaluación es un proceso intrínseco del ser humano, muchas veces lo hacemos incluso de manera inconsciente, los juicios y prejuicios
que tanto nos agobian parten de una evaluación, con o sin elementos,
de una situación, persona o circunstancia, también evaluamos cuando
tomamos una decisión, la tomamos considerando qué buscamos obtener con esa decisión, qué beneficios nos trae y cuáles son los riesgos
o las desventajas, hacemos una comparación de lo que nosotros buscamos con nuestras opciones, evaluamos cuál es la más conveniente
y al final elegimos.
¿Cómo definirías tú la evaluación?
¿Cuál consideras que es su finalidad?
En el siguiente espacio, elabora un mapa mental en donde puedas
explicarte a ti, y a las personas de tu entorno, qué es la evaluación,
tomando en cuenta las respuestas que proporcionaste a las preguntas
Seguramente conoces los mapas mentales, sin embargo, te mostraremos un ejemplo para que puedas recordar o retomar los aspectos
que consideres necesarios. Este mapa mental trata sobre las diez acciones esenciales en la socioformación, propuestas por Sergio Tobón (Tobón 2012) que ya han sido mencionadas en este libro y que debemos
mantener presentes durante toda nuestra práctica docente.
Evaluación, autoevaluación
y autoarreglación del
Activación d
significativo y la resolución
de problemas de manera
EN LA INFO
Se articulan diversas
disciplinas para el logro
de diferentes metas de
aprendizaje en distintos
Expresarse con claridad,
amabilidad y respeto por
las opciones, sentimientos
ayuda y ap
clave y principios básicos.
Análisis crítico y propuesta de
acciones para resolver el o
poyo entre
VALORES Y PROYECTO
Aprender a consolidar
los valores universales,
de los actos y reparar los
errores en la medida de
de forma adaptiva, crítica,
innovadora y creativa, tomando en cuenta nuestra identidad
personal y contexto.
Después de haber activado nuestros conocimientos previos, es importante que mantengamos la unidad en cuanto a conceptos y definiciones, para que podamos caminar por un rumbo claro y práctico
En términos de evaluación, podemos diferenciar dos grandes categorías: LA EVALUACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA.
 Evalúa competencias (articulación de conceptos,
habilidades, actitudes y valores)
 Proyectos
 Portafolio
 Dramatización
 Utiliza instrumentos objetivos de calidiación como:
 Lista de verficación, escala estimativa , mapas de
aprendizaje y rúbricas.
 Evalúa el proceso y el
Ambos tipos de evaluación son útiles, sin embargo, por ser este un
libro enfocado más que a la teoría, al procedimiento, nos conviene realizar una evaluación cualitativa de nuestro desempeño, como lo hemos
hecho a los largo de los proyectos y análisis de caso propuestos en los
Por lo tanto, debemos diseñar un instrumento de evaluación que parta de las necesidades y la construcción del conocimiento a partir de
la movilización de conceptos, procedimientos y actitudes, de manera
articulada, cumpliendo con los indicadores de desempeño y una evidencia determinada.
Incluso cuando se trata de evaluar conceptos y teorías, según afirma
Frola y Velázquez “los contenidos se han aprendido no cuando se es
capaz de repetir su definición, sino cuando se es capaz de utilizarlos
para la interpretación, comprensión o exposición de un fenómeno
o situación, o bien cuando se es capaz de situar los hechos, objetos
o situaciones concretos en aquel concepto que los incluye.” (Frola y
Velázquez 2011) Por lo que también es indispensable una medición
cualitativa sobre la conceptualización.
En este libro haremos algunas sugerencias en las que podrás apoyarte.
De acuerdo con Sergio Tobón “evaluar las competencias es un proceso que busca el mejoramiento continuo con base en la identificación
de logros y aspectos por mejorar en la actuación de las personas respecto a la resolución de problemas del contexto” (Tobón 2011)
Los instrumentos de evaluación utilizados a los largo de este libro buscan ser acordes con este tipo de evaluación con enfoque socioformativo. Continuaremos por la misma línea. El proceso de evaluación se
compone de diversas fases (Tobón 2011):
Por ende, los procedimientos y actitudes, merecerán también una evaluación cualitativa tanto del proceso que hemos llevado como de los
resultados obtenidos, demostrando también la capacidad de aplicar
esos mismos conocimientos en situaciones y contextos diversos.
En cuanto al aprendizaje y la evaluación de las actitudes se utilizarán
procesos de reflexión y enfrentamiento de situaciones conflictivas que
incitan a establecer pautas de comportamiento (Frola y Velázquez 2011)
P RO C E S O D E E VA L U A C I Ó N
Es metacognitiva
Se realiza la evaluación de uno mismo
La hacen los pares
Se realiza en equipo
Se realiza desde diferentes ámbitos e integra a las
Como primera actividad, proponemos realizar una autovaloración general de tu desempeño en materia de valores y actitudes, a continuación
te presentamos un ejemplo sobre un análisis de resultados generales, es
importante tu franqueza y honestidad al momento de completar tu tabla
para que el trabajo sea realmente de utilidad en tu aprendizaje.
Se tenía noción sobre
algunos valores, ponderándolos como contenidos curriculares más
que como elementos
sirven de herramienta
docente, realizando un
proceso de identificación, interpretación y
Se logró conocer y
reconocer la práctica
de los valores como un
ejercicio inherente al
ser humano y a mi fase
Considero que necesito ahondar más en
de valores, tanto en mi
como en mi vida diaria,
como un individuo responsable y en armonía
Actitud vigilante, enfocada en identificar los
más que en mis áreas
Aplicar un cambio de
actitud favorable en mi
práctica docente para
fomentar y facilitar un
cambio de actitud y
disposición propicio en
Al tomar conciencia de
cómo incidía mi actitud
en la actitud de mis
alumnos me dispuse
a cambiar mis propias
pautas de comportamiento, de esta manera,
también los resultados
fueron distintos y favorables para ambos.
exigencias actitudinales
que les impongo a mis
alumnos y ver en qué
grado yo también las
cumplo y soy un ejemplo para ellos.
Esperamos que este ejercicio pueda otorgarte un panorama general de tu progreso en materia de valores y actitudes, y de los
ajustes y mejoras que podrás realizar de ahora en adelante.
¿Qué aprendí de mis alumnos? ¿Qué actitudes y valores poseen y
practican de manera natural?
¿Qué cambio puedo ver en mi labor profesional después de haber
leído el libro?
De acuerdo con tus respuestas, pide a un compañero que evalúe tu
desempeño en la escala estimativa que proponemos.
Está consciente del papel de los valores y la actitud en la
práctica docente como eje fundamental en la misma
Realizó cambios trascendentales en su práctica enfocados a
la mejora en sus competencias docentes
Los resultados obtenidos fueron satisfactorios tanto para él
Se muestra interesado en mantener su disposición al cambio
en aras de la mejora del aprendizaje en sus alumnos
Se muestra como un modelo de lo que exige a sus alumnos
en materia de valores y actitudes
Ahora te sugerimos realizar una covaloración sobre las actividades
realizadas, pide a un colega que evalúe tus logros obtenidos en las
actividades anteriores y de igual forma, participa en la evaluación a
un docente que haya caminado contigo este trayecto de mejoramiento continuo.
La columna de resultados esperados y obtenidos deberás completarla de acuerdo a tu desempeño, la columna que corresponde a
observaciones está diseñada para las observaciones y retroalimentación de un docente.
Primer plan de acción en la
Se determinaron los cambios
a realizar en cuanto a valores y
actitudes en la práctica docente.
Se realizó la planeación y puesta
en práctica de diversos valores
docentes y en el contexto en el
que me desempeño.
Se hizo un registro de resultados obtenidos de la puesta en
práctica de una serie de valores
seleccionados para una situación
didátctica determinada.
Se realizó una reflección personal sobre la práctica de diversos
valores para la resolución de
Para analizar los resultados, tanto del proyecto 1 Movilización de
recursos, como del proyecto 2
Resolución de conflictos, realizaste un mapa de aprendizaje y una
valoración a partir del mismo, te proponemos cotejar ambos resultados en el siguiente esquema.
¿Cambiaron en algo tu horizonte de acción en la práctica docente
que llevas a cabo?
¿Te aportaron ideas y sugerencias metodológicas, conceptuales y
actitudinales que podrás poner en práctica en situaciones diversas
y futuras?
¿Consideras que lograste las competencias planteadas en cada
uno, cómo lo sabes?
 Conoce diversos instrumentos técnicos y metodológicos para elaborar una encuesta de satisfacción objetiva y eficaz.
 Utiliza los resultados obtenidos en dicha encuesta como indicadores
 Elabora una propuesta de trabajo en la que se compromete a mejorar en el fomento y desarrollo de valores y cambio de actitudes en
su práctica docente de acuerdo a las necesidades de sus alumnos.
Analiza los resultados y logros obtenidos en su desempeño docente
con respecto al desarrollo y fomento de valores para planificar una
serie de toma de decisiones que permitan continuar, mejorar o reencausar el aprendizaje obtenido a través de una encuesta de satisfacción
aplicada a los estudiantes directamente afectados por sus cambios y
disposiciones en materia pedagógica.
 Identifica los elementos que componen una encuesta de satisfacción.
 Reconoce la importancia de tomar en cuenta las opiniones y observaciones externas con respecto a su desempeño profesional.
Propuesta de trabajo referido al desarrollo y puesta en práctica de
valores que fomenten una actitud favorable tanto en docentes como
Presenta una propuesta de trabajo en la que
continuo, autónomo y
permanente referido al
desarrollo y puesta en
práctica de valores que
fomenten una actitud
favorable tanto en docentes como en alumnos con la finalidad de
 Las actividades
no demuestran congruencia con el objetivo
 Está basada en
los resultados obtenidos en la encuesta de
 La propuesta de trabajo es factible, menciona los recursos que necesitará para realizarla y
cómo los obtendrá.
 Está basada en los resultados obtenidos en la
 Las actividades son
congruentes con el objetivo de la propuesta.
 Es una propuesta de
trabajo original y creativa.
 La propuesta garantiza un aprendizaje permanente y autónomo.
 Es una propuesta
 Considera las necesidadese intereses de los
 Demuestra el compromiso ético con su labor docente al buscar el
en congruencia con las
Ahora que ya sabes qué competencia desarrollarás en este proyecto responde:
¿Qué conocimientos, habilidades, valores y actitudes necesitas para
llevarlo a cabo? Nosotros te daremos una sugerencia, tú puedes
 Encuesta de satisfacción:
 Recopilar y organizar
Se realiza a través de un cuestionario en la que los encuestados
deben apelar totalmente a su franqueza y honestidad para su
propio beneficio, el del encuestador y el del servicio en cuestión. La efectividad de estos estudios depende en gran medida
de que las preguntas se elaboren de manera objetiva, sin sugerir
respuestas ni omitir cuestiones que le desfavorezcan así como
también de la veracidad de las respuestas, sin importar si son
Después de la aplicación del cuestionario se organizan los datos
obtenidos en forma de gráfica para una mejor apreciación y
Cuando ya se tiene la gráfica se procede al análisis de resultados en donde podremos observar qué elementos han fallado
constantemente, cuáles son las debilidades y fortalezas que se
tienen, en qué aspectos se debe o puede mejorar y qué otros
debemos mantener con el mismo nivel de calidad.
Los datos que arroja una encuesta de satisfacción son bastante
útiles cuando iniciamos una empresa o damos algún servicio
porque nos puede servir, si bien no como un factor determinante, sí como una guía con la cual podremos hacer las mejoras
La siguiente es un ejemplo de una encuesta de satisfacción enfocada al desempeño del docente, puedes tomarla como pauta
para elaborar una que más se ajuste a tu contexto y aspectos que
consideres necesario evaluar.
¿QUÉ TAN SATISFECHO ESTÁS CON LA ENSEÑANZA QUE TE HA BRINDADO
TU PROFESOR DE ACUERDO A LOS SIGUIENTES ASPECTOS?
Para el análisis objetivo de resultados, es importante
otorgarle un valor cuantitativo a las respuestas por lo
Muy satisfecho equivale a 5 puntos, Satisfecho a 3 puntos, Poco
satisfecho 1 punto e Insatisfecho a 0 puntos.
El máximo puntaje en cada aspecto es 100 y el mínimo 0.
Las estrategias de enseñanza utilizadas en clase (exposiciones, investigaciones,
Los recursos didácticos que se utilizan ( lecturas, diapositivas, materiales
¿QUÉ TAN SATISFECHO ESTÁS CON LA ENSEÑANZA QUE TE HA
BRINDADO TU PROFESOR DE ACUERDO A LOS SIGUIENTES ASPEC-
R E S P U E S TA P O R N O .
El ejemplo que te presentamos en
este proyecto está basado en datos
hipotéticos con la finalidad de ilustrar el tema. Ahora bien, suponiendo
que se realizaron 20 encuestas a
diferentes alumnos escogidos al
azar, podríamos haber obtenido los
Dominio del Estrategias de
profesor sobre enseñanza didácticos que de evaluación
En términos generales, el docente evaluado en las encuestas
anteriores se encuentra en una ponderación aceptable, sin embargo, existen algunos puntos a tomar en cuenta según los criterios establecidos en dichas pruebas.
En la primera gráfica podemos observar que una cantidad
representativa de alumnos no está del todo conforme con el
dominio sobre los contenidos de la materia, las estrategias de
evaluación y la contextualización de lo aprendido en el entorno
real de los estudiantes, por lo que es importante considerarlo
al momento de configurar la propuesta de trabajo. Por otro
lado, tiene una estimación favorable en cuanto a los recursos
didácticos utilizados y la asesoría académica.
La segunda tabla es la que más le favorece al docente, en donde
hubo mayor inconformidad, que no fue, sin embargo, la mayoría,
es en el ramo del trabajo colaborativo y organizado, por lo que
deberá poner énfasis en dicho rubro.
Y a todo esto, ¿en qué momento se midieron los valores la
encuesta de satisfacción? Consideramos pertinente responder
esta pregunta ya que la evaluación de valores no se muestra
de manera explícita, sin embargo, podemos ver que al evaluar
el dominio sobre los contenidos verificamos el compromiso
y la responsabilidad que tiene el profesor con la materia que
imparte, al preguntar acerca de las estrategias utilizadas en clase
y los recursos didácticos conocemos la empatía que tiene el
profesor para comprender las necesidades e intereses de los
alumnos y ajustarlas al contenido, cuando hablamos de asesorías extraordinarias sabemos sobre la generosidad del maestro
con respecto al tiempo brindado a sus alumnos, de la misma
forma, podemos evaluar el respeto, la tolerancia, la negociación,
la integridad, la paciencia, igualdad, entre otros.
Partiendo de estos resultados, podemos entonces elaborar una
propuesta de trabajo dividida en tres aspectos esenciales en la
formación basada en competencias: 1°Conocimientos, 2°Habilidades y 3° Actitudes y valores. El siguiente formato es un
ejemplo, puedes basarte en él para realizar tu propia propuesta.
Dado que su función es servirte de pauta, sólo hemos colocado tres propuestas en cada aspecto, sin embargo, te invitamos
a que tú agregues tantas como tu imaginación y creatividad te
Dominar en su totalidad los
 Actualización docente
 Desarrollar y practicar
Bibliografía enfocada a la
biológico y psicológico por
el que pasan los alumnos
 Información acerca de la
Asesoría con un profesional sobre los cambios
biológicos y psicológicos del
 Localizar cursos y talleres
 Buscar bibliografía
reciente sobre estrategias
de aprendizaje y conceptualización
 Buscar artículos de
divulgación, libros, revistas y
demás recursos especializados en el tema.
Localizar un profesional
que pueda asesorarme
¿QUÉ ACTIVIDADES ME
LLEVARÁN A LOGRARLO?
 Organizar mis actividades diarias de tal modo que
pueda fijar la actualización
en un día y hora determinada a la semana.
Consultar bibliografía de
manera organizada. Mantener una práctica constante
de los contenidos obtenidos
y aplicarlos en todas las situaciones posibles.
 Dentro del tiempo elegido para la actualización
integrar también la lectura
y conceptualización de la
bibliografía referente al desarrollo biológico y psicológico del estudiante.
 Buscar y consultar a un
Mantenerme alerta para
identificar dichos cambios y
características en mis alumnos.
Aumentar mi acervo de estrategias de enseñanza con
 Buscar bibliografía reciente
sobre estrategias de aprendizaje y conceptualización.
 Dentro del tiempo elegido
para la actualización integrar
también la lectura y conceptualización de la bibliografía referente al desarrollo biológico
 Bibliografía
Socialización de aplicaciones y resultados
el tiempo para darle la
seriedad e importancia
adecuada a cada una de mis
Agenda en la que pueda
identificar, estructurar y
jerarquizar mis actividades.
Conseguir una agenda
semanal en la que pueda
organizar mi información.
Un plan de acción enfocado
a mi desempeño profesional.
idóneo que se ajuste a mis
que debo realizar. Identificar las
que se refieren a mi desarrollo
Darles un lugar adecuado en
la agenda sin descuidar los demás aspectos.
Conociendo el tiempo y momentos de los que dispongo,
elaborar un plan de acción enfocado a optimizar mis tiempos, movimientos y resultados.
Determinación Iniciativa
Dominar el uso de las TIC
como herramientas imprescindibles en el proceso de
enseñanza- aprendizaje y favorecer la contextualización
en el entorno real de los
Actualización acerca de
que tengo al alcance para
optimizar el aprendizaje en
Equipo tecnológico en buen
estado. Asesoría constante
A través de la práctica y
del recordatorio constante
de lo que busco y de lo
que quiero reflejar a los
Dado que este es un proceso
complementario en mi labor
profesional no puede tener un
momento o tiempo asignado
para su desarrollo, puesto que
se practica en todo momento
y a la par de todas las actividades, demostrando confianza y
responsabilidad en mi desempeño.
Gestionar adecuadamente mis
recursos temporales y económicos. Localizar cursos y talleres
Practicar y reforzar mis conocimientos y habilidades con
las TIC de manera simultánea
a mi actualización docente
Conseguir, en la medida de mis
posibilidades,el equipo necesario
para desarrollar mis habilidades
en el uso de lasTIC
Localizar un asesor o un soporte
técnico para resolver cualquier
duda que pueda surgiR.
AC T I T U D E S
Convertirme en lo mismo
que exijo a mis alumnos
en materia de actitudes y
Reconocer en ellos actitudes que yo tuve en algún
biológico por el que pasan
Crear situaciones didácticas
que permita a los alumnos
mostrar sus intereses, necesidades, gustos y aflicciones.
Buscar un momento oportuno para brindar apoyo a
quién así lo requiera.
Compaginar los contenidos
de la materia con el contexto real y los intereses de los
Mantener la organización en
mis acciones y confirmar
que realmente me lleven a
Buscar pensar, actuar y
Brindar apoyo y orientación
real con los alumnos.
que puedan ser de utilidad.
Orientar al alumno, en caso
de ser necesario, con un profesional que pueda ayudarle..
didácticas, pero también
creando espacios para la libre
expresión, en donde puedan
sentir la confianza y seguridad
de que no serán transgredidos
ni reprendidos por comunicar
su situación mental, física o
¿Consideras que este proyecto es útil para una evaluación general
de tu desempeño, por qué?
¿Consideras que es importante elaborar una propuesta de trabajo
para mantener el desarrollo constante y permanente de nuestras
competencias docentes?
¡Te invitamos a que continúes con este proyecto,
estamos seguros de que los resultados serán
totalmente enriquecedores!

References: resolución 
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