Source: https://es.scribd.com/doc/62856448/Contenidos-de-Matematica-2-grado
Timestamp: 2017-02-23 12:25:05+00:00

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BLOQUE CONOCIENDO LOS NÚMEROS GRADO SEGUNDO
CONTENIDOS CONCEPTUALES Noción del número natural PROCEDIMENTALES Construcción y completación de series progresivas y alternas (coloreando, dibujando,... ). Completación y construcción de series numéricas progresivas y regresivas: - Series numéricas cuyo patrón sea la adición y sustracción de dos unidades. (Números pares e impares). - Series numéricas cuyo patrón sea la adición y sustracción de un número fijo de unidades. (Contar de 1 en 1, de 2 en 2, de 3 en 3,...). Expresión oral de los patrones descubiertos o creados en series numéricas. Composición y descomposición de números en sus combinaciones básicas. (Ej. 8 = 8 + 0; 8 = 7 + 1; 8 = 6 + 2; 8 = 5 + 3; 8 = 4 + 4). ACTITUDINALES Valoración de la función del número para contar, nombrar, medir y ordenar. Valoración del conocimiento de los números pares e impares como medio de orientación y localización en la realización de tareas y en actividades lúdicas. Aceptación de las normas de participación en actividades colectivas (juegos): aceptar el resultado, jugar para divertirse y aprender. Adquisición de hábitos de limpieza y orden en la presentación de los trabajos. Curiosidad por indagar y explorar las regularidades y relaciones que aparecen en un conjunto de números. Interés por el uso de las representaciones gráficas. Satisfacción por el trabajo cumplido. Aceptación de las normas de participación en actividades lúdicas
Formación de la primera unidad de mil a partir de las decenas y las centenas. Formación de las unidades de mil. Composición y descomposición de números naturales en unidades, decenas, centenas y unidades de mil. Escritura y lectura oral del número anterior y posterior de cualquier unidad de mil. Escritura y lectura del numeral y nombre de números hasta de cuatro
Confianza en las propias capacidades para la realización de operaciones de cálculo mental.cifras. Descomposición de un número usando el valor posicional y el principio aditivo. . Resolución de problemas sencillos a partir de situaciones de la vida diaria. "=" (igual a).). Lectura y escritura de números naturales utilizando como referente unitario los miles (2000 es igual a 2 mil. Reconocimiento de la conveniencia de la multiplicación al resolver problemas en los que se requiera realizar adiciones
. Valoración de las estrategias de simplicación de las operaciones al aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la adición de números naturales. Utilización adecuada de los nombres que reciben los elementos de una sustracción: minuendo. Expresión oral de la estrategia utilizada. Utilización de técnicas de cálculo mental para efectuar adiciones y sustracciones (ej: 349 + 101 = 349 + (100 + 1) = (349 + 100) + 1 = 449 + 1 = 450. Comparación de números hasta de cuatro cifras utilizando los símbolos "<" (menor que). sustraendo y diferencia.).. Valor de posición Reconocimiento del valor absoluto y relativo de una cifra.. Selección de la decena o de la centena más cercana a un número natural dado utilizando la línea recta (redondeo)..Verificación de que la diferencia más el sustraendo da como resultado el minuendo. ACTITUDINALES Aceptación del lenguaje matemático como medio de expresión y representación de situaciones. Utilización adecuada de los nombres que reciben los elementos de una adición: sumandos y suma. ">" (mayor que).
CONTENIDOS CONCEPTUALES Adición y sustracción de números naturales PROCEDIMENTALES Realización de adiciones y sustracciones con números hasta de cuatro cifras utilizando el algoritmo respectivo..
Interpretación de la multiplicación como adición de sumandos iguales con números de dos cifras. Utilización adecuada de los términos: doble.. hasta de dos cifras.. Transformación de expresiones de adición a sustracción y viceversa. partiendo de situaciones concretas. con números de una cifra. por la unidad seguida de ceros.Cálculo mental y estimaciones de sumas y diferencias de números naturales de hasta tres cifras. Descubrimiento de regularidades en la tabla de multiplicación.
Multiplicación de los números naturales
Interpretación de la multiplicación como adición de sumandos iguales. usando estrategias basadas en el sistema de numeración decimal. Interés y perseverancia en la búsqueda de las distintas formas de obtener el resultado de un problema.).
reiteradas de un mismo número. Realización de multiplicaciones de un número. Utilización adecuada de los nombres que reciben los elementos de una multiplicación: factores. Construcción y fijación de las tablas de multiplicación. Tendencia a explorar los elementos significativos en un problema. Primero en forma concreta. Apreciación de la calidad del trabajo. luego en forma gráfica y por último en forma simbólica.: la tabla del doce se obtiene multiplicando por dos la tabla del seis. por tres la tabla del cuatro. Interés por la elaboración de estrategias personales para resolver problemas.. cuádruple. triple.. Reconocimiento de las propiedades conmutativa y asociativa de la adición de números naturales a través de la realización de ejercicios y de la resolución de problemas. Desarrollo de la confianza en sí mismo. Gusto por la presentación ordenada y clara de los resultados de un problema.. Observación de que al multiplicar por uno cualquier número natural se obtiene cl mismo número natural. y del resultado de la operación: producto. ( Ej. Expresión oral de la estrategia utilizada. Valoración del uso de las operaciones aritméticas en la resolución de problemas de la vida cotidiana. Realización de multiplicaciones de un número de una cifra por uno de dos
. Cálculo mental y escrito. Observación de la propiedad conmutativa.
Comparación de la distancia entre los elementos representados ACTITUDINALES Valoración de la claridad en las representaciones gráficas. Elaboración libre de planos sencillos relacionados con actividades cotidianas en el aula.Selección y simbolización de las operaciones aritméticas correspondientes.). la escuela y el hogar. sustracción y multiplicación a partir de situaciones familiares (por simple reflexión. considerando: . Elaboración y resolución de problemas de adición. Resolución de problemas de adición. (Ej. .cifras utilizando el algoritmo.. Adición. sustracciones y multiplicaciones en los que falte uno de los elementos. siguiendo criterios simultáneos de orientación espacial.Lectura e interpretación de enunciados (orales. "sin llevar" y "llevando". Valoración de la utilidad de las representaciones planas como medio para transmitir información. relacionados con la vida cotidiana del niño. y expresión oral y escrita de la respuesta en función de la información solicitada en el problema. escritos y gráficos). . con soluciones cualitativas.: 5 x 40 = 200). .Comprobación de la razonabilidad de los resultados haciendo uso de la estimación.. sustracción y multiplicación de números naturales Completación de adiciones.Obtención de los resultados.
CONTENIDOS CONCEPTUALES Noción de espacio PROCEDIMENTALES Observación en el plano de cuerpos. Interés por la elaboración de construcciones geométricas
. con varias soluciones.. sustracción y multiplicación. Realización de multiplicaciones aplicando cálculo mental. por un "darse cuenta".
la pirámide. en los casos posibles. Trazado de líneas poligonales abiertas y cerradas usando objetos del entorno. Dibujo de los recorridos. .. Comparación de figuras planas. Identificación de un segmento como parte de una línea recta y como lado de un polígono. Resolución de problemas sencillos relativos a las figuras planas estudiadas.. con formas geométricas apropiadas. palillos.. bases. Realización de recorridos en líneas rectas. más lejos..
Apreciación de la calidad del trabajo. pitillos. ... Construcción de objetos con forma del cuerpo geométrico usando plantillas.. el cilindro.
.. la regla.. haciendo uso de: papel cuadriculado. el cono.usando las relaciones: más cerca. Trazado de triángulos. curvas.
sencillas. rectángulos y cuadrados haciendo uso de papel cuadriculado. Establecimiento de diferencias y semejanzas entre cuerpos geométricos en función de las caras. cuadrado y triángulo. Identificación de los vértices.. están determinadas por líneas poligonales cerradas. el paralelepípedo. y el círculo por una línea curva cerrada. aristas. Trazado de polígonos con diferente número de lados.a través de actividades lúdicas. Interés por el ambiente. Cuerpos geométricos Reconocimiento de la esfera. Reconocimiento de que las figuras planas: rectángulo. . "zig-zag".. y descubrimiento de los ejes de simetría de estas figuras.. Trazado de líneas poligonales abiertas y cerradas usando la regla. vértices. regla.
Afirmación personal en la elección de estrategias para lograr mediciones. Utilización de la unidad de capacidad convencional en actividades propias de los niños. Valoración de la utilidad de estimar el peso de los objetos.. Elaboración y realización de estrategias personales para llevar a cabo mediciones.
. Valoración de la utilidad de las monedas en actividades de cambio o compra. Expresión de las medidas en metros. Aplicaciones prácticas de las expresiones: medio metro. Valoración de la puntualidad en todas las actividades de la vida. medio litro y cuarto de litro. . taza.hay menos".BLOQUE ¿CÓMO MEDIMOS?
CONTENIDOS CONCEPTUALES Medidas de longitud PROCEDIMENTALES Medición de longitudes de objetos ubicados en el entorno inmediato. Valoración de la importancia de las mediciones de longitud en la vida cotidiana. botella. Valoración de la utilidad de estimar la capacidad de los recipientes. Satisfacción por el trabajo cumplido. rectángulos y cuadrados utilizando la regla graduada. Utilización de la regla graduada y de la cinta métrica para medir longitudes. Establecimiento de relaciones entre el litro. Medición de longitudes de objetos donde es necesario utilizar una medida más pequeña que el metro. medio litro y cuarto de litro. Apreciación de la calidad del trabajo. Valoración del trabajo en equipo como una forma de compartir experiencias propias y de los demás. Valoración de las convenciones de uso universal. Conservación de la cantidad. Estimaciones. cuarto de metro. Establecimiento de las relaciones entre el metro y el centímetro para su uso adecuado en distintas situaciones.. ACTITUDINALES Curiosidad por averiguar las medidas de objetos del entorno. Realización de comparaciones de capacidad: "cabe más . Medición de la capacidad de diferentes envases empleando unidades de medida no convencionales: vaso. en diferentes actividades usando estimaciones. Determinación de la medida de los lados de triángulos. Uso del litro.
Relaciones de capacidad
Valoración de la utilidad de las monedas en actividades de cambio o compra. Curiosidad por conocer nuevas unidades e instrumentos de medida de longitud.cabe menos" "hay más . Uso del centímetro.
Establecimiento de las relaciones entre las monedas y las diferentes denominaciones del papel moneda. Utilización de objetos como unidades para pesar otros objetos en forma concreta. Utilización de la unidad de peso convencional en actividades propias de los niños. .. Interpretación. media hora y cuarto de hora en el reloj Determinación de intervalos de tiempo empleando media hora. medio kilo y cuarto de kilo. lectura y escritura de la hora. el mes y el año. Estimaciones. Relación entre la hora.menos pesado". Ordenaciones secuenciales temporales utilizando los números ordinales. los 10 bolívares como las decenas y los 100 bolívares como las centenas del sistema de numeración decimal. Identificación. Uso del kilo. utilizando el reloj o su representación gráfica. el día. escritura y lectura de la secuencia de los días de la semana y de los meses del año. Resolución y elaboración de problemas sencillos referentes a las relaciones temporales. un cuarto de hora. Cálculo de cantidades. Identificación del bolívar como la unidad. Diferenciación entre las monedas y el papel moneda y la utilidad de cada uno de ellos.
Confianza en la capacidad propia de plantear y resolver problemas de su entorno. en bolívares. "más pesado ..pesa menos".
. Determinación de las monedas o papel moneda necesarios para reunir una cantidad concreta.Relaciones de peso
Realización de comparaciones de pesos: "pesa más . Aplicación práctica del calendario. la semana. estimando si la cantidad poseída es suficiente para comprar un producto.
Identificación de la posibilidad de un suceso: seguro. imposible o posible en situaciones de: monedas. tiempo y sistema monetario. Valoración del mejoramiento del logro. trompito. "menos frecuente". "igualmente frecuente".. ACTITUDINALES Adquisición de hábitos de organización y representación de datos.
COTENIDOS CONCEPTUALES Organización y análisis de información simple PROCEDIMENTALES Recolección y organización de datos indicando la frecuencia a través de las expresiones: "más frecuente".Resolución y elaboración de problemas referidos a situaciones del entorno del niño relacionados con las medidas de longitud.. pictogramas. .. Apreciación de la calidad del trabajo Satisfacción del trabajo cumplido. dado.
Descubrimiento de que un suceso puede suceder o puede no suceder.. Descubrimiento de que los resultados de lazar son independientes de los deseos o expectativas personales. capacidad. Reconocimiento del valor de la verdad. peso.. Construcción e interpretación de tablas y gráficos de barras.para organizar informaciones de interés grupal.
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