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Timestamp: 2017-05-23 18:35:14+00:00

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Serrano Consultores: 2013
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Serrano Faradues
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Serrano Consultores,
NOVEDADES PARA LA IMPARTICIÓN DE LOS CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD Os presentemos un resumen de
los puntos clave que se van a desarrollar en la orden y que verá la luz en las
próximas semanas, una vez que se llegue a un acuerdo entre las diferentes organizaciones
empresariales y sindicales y el Estado.
MODALIDADES DE IMPARTICIÓN: El RD 189/2013 modifica las
modalidades a través de las cuales se podrán impartir los certificados de
-La modalidad íntegramente presencial,
que deberá impartirse por centros acreditados por los servicios públicos
de empleo de las diferentes comunidades autónomas.
-La modalidad de
teleformación o eLearning, que se impartirá por centros acreditados por
Los certificados en
modalidad de teleformación podrán ser impartidos íntegramente en esta modalidad
o combinados con modalidad presencial. En este caso, los centros acreditados en modalidad de teleformación
podrán conveniar con tantos centros como quieran para impartir las jornadas
presenciales, centros que, a su vez, deberán estar acreditados para la
impartición de dicho certificado en modalidad presencial.
En la Orden, se van a
estipular los requerimientos específicos de las plataformas virtuales, los
contenidos interactivos y los formadores (lo que será objeto de otro post de
nuestro blog). CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD PRIVADOS
Uno de los cambios clave más significativos
es la posibilidad de poder impartir de forma privada, sin necesidad de estar financiados
por fondos públicos, los certificados para los que están acreditados, en
cualquiera de las modalidades admitidas. Estos certificados de
iniciativa privada se podrán impartir de forma completa o de forma parcial,
pudiendo recibir los alumnos, en este caso, acreditaciones parciales
Para que estas acreditaciones
tengan validez las entidades tendrán que notificar estas acciones formativas
a las administraciones competentes con treinta días de antelación,
indicando fechas, acreditación de los formadores, planificación de las pruebas
de evaluación, programación didáctica, etc.
En princípio no se espera que
se habilite una aplicación para la notificación de este tipo de acciones
formativas, ya que dependerán de cada comunidad autónoma; sin embargo,
cuando estos certificados vayan vinculados a un contrato de formación y
aprendizaje, si que existirá un aplicativo para la autorización y seguimiento
de los procesos que dependerá de la Fundación Tripartita para la Formación en
En la orden se plantea que253
certificados (63% de la totalidad) que se van a poder impartir en modalidad
teleformación (entre el 85 y el 100% del certificado), ya sea integramente o
con parte presencial, quedando regualdo de forma clara para cada módulo y
unidad formativa que horas y contenidos serán los que se deben impartir en esta
modalidad. Los certificados de las
siguientes familias profesionales que se podrán impartir en modalidad de
- Servicios Socioculturales y
Tendrá que ser presencial: en
este sentido D. Manuel comentó que cuando el certificado lo requiera, estas
instalaciones deberán cumplir las características de acreditación que queden
estipuladas en el correspondiente real decreto, aunque se plantean la posibilidad
de que en el caso de que la prueba final no requiera de características
limitantes, posiblemente se pondrán usar aulas o espacios adecuados.
Teleformacióm
¿A quién va dirigido? Son contratos para trabajadores entre 16 años y 25 años, pero mientras que la tasa de paro se sitúe en el 15%, la edad puede llegar a menores de 30. ¿Cuánto duran?
-Los Centros de Referencia Nacional. -Las empresas que dispongan de autorización de la Administración educativa competente para impartir la formación de ciclos formativos y/o acreditación de la Administración laboral competente para impartir la formación vinculada a los certificados de profesionalidad.
La semana pasada, el INAEM
(Instituto Aragonés de Empleo), convocó
una jornada informativa sobre la implantación de la Formación Dual en Aragón,
como herramienta para mejorar la empleabilidad de los jóvenes.
Jornada de La Formacion Profesionalidad Dual: Herramienta de Competitividad y EmpleoINAEM (Instituto Aragonés de Empleo)
La consejera Dolores Serrat Moré, en
la inauguración del acto, explicó que la FP Dual pretende favorecer adaptar la
formación a lo que demanda el mercado laboral.
A continuación pudimos escuchar a
Udo Pretschker, de la consejería de Asuntos Sociales y Laborales de la Embajada
de Alemania (Madrid). Nos acerco el modelo de Formación Dual en Alemania, y nos
hizo una breve descripción de las claves del éxito y los agentes que
-El aprendizaje dura 3 años, de
los cuales un tercio se dedica al estudio y el resto a trabajo. Y son
contratados y remunerados desde el inicio de la formación y además cada año ven
incrementada su nómina.
-Los aprendices, deben de tener
la edad mínima de 16 años y haber recibido formación escolar.
-Los profesores, aparte de tener
titulación tienen experiencia profesional en la materia.
-Las Cámaras de comercio son la
-Los sindicatos intervienen en
comisiones mistas y defienden los derechos del aprendiz para garantizar unos niveles de calidad.
-Las Empresas, tienen a gente
preparada para realizar tareas de seguimiento y tutorización y además cuentan
con instalaciones adecuadas. Y como dato novedoso añadió que
en Alemania, la Formación Dual también se está desarrollando a nivel
Universitario, mediante programas de alcance Internacional.
La siguiente intervención vino de
la mano de Jesús Fernández Tapias,
Director de RRHH de BHS y nos expuso la experiencia que desde este año está
llevando a cabo en BSH en colaboración con Salesianos y el INAEM en implementando
el Certificado de Profesionalidad IMAQ 208, “Planificación, Gestión y
realización del mantenimiento y supervisión del montaje de maquinaria, equipo
industrial y líneas automatizadas de producción”, para el curso 2012 – 2013,
como base para llevar a cabo el proyecto de formación basado en el Sistema de
Formación DUAL alemán. Este proyecto, diseñado
conjuntamente por BSH y Salesianos, pretende conseguir, entre otros objetivos:
facilitar el acceso a cualificación para los empleados de BSH y la sociedad en
general; ofrecer una oportunidad profesional, mejora de cualificación y mayores
opciones de empleabilidad para los participantes; cubrir las necesidades de las
plantas de producción de la compañía y proveer de especialistas a sus
Combinan módulos de teoría, se
combina con un módulo de 350 horas de prácticas profesionales no laborales que
se alternarán con la formación en el aula. Y la impartición es ejecutada por
profesionales BHS, y por profesorado de Salesianos en sus instalaciones.
Finalmente, añadió la importancia de las reuniones de coordinación entre el centro de
formación y BHS, para la adecuación y consecución de objetivos.
Después de una breve pausa, José María Marco Pérez, Jefe de Servicio de Formación Profesional y
Enseñanza de Régimen especial nos hablo de las diferentes modalidades de
-Formación Exclusiva en el centro
-Formación con participación de
-Formación en Empresa autorizada
o acreditada y en centro de formación
-Formación compartida entre el
centro de formación y la empresa -Formación exclusiva en la
Nos presento los programas según
el concepto FP Dual que se están realizando en diversos centros educativos. Es
el caso del IES La Llitera de Tamarite en el ciclo de grado medio de Mecanizado
o del IES Pablo Serrano de Andorra y Endesa, que colaboran en el de
Mantenimiento de Equipos Industriales. Y nos adelanto las líneas de
actuación que desde su departamento van a seguir los próximos meses: Elaborar un convenio tipo, dar resoluciones
individuales a los proyectos formativos que se les plantee, desarrollar la
normativa reguladora y trabajar “ muy duro” en el cambio de la valoración
social que actualmente se tiene sobre la Formación Profesional.
Siguiendo con el programa de la
jornada y en la misma línea que la ponencia de BSH, Ricardo Fernández Lastra, el que fue gerente
de selección y formación de Mercedes Benz, nos explico su experiencia, dando un
dato muy positivo: El 85 % de permanencia en la empresa del total de alumnos
que participan en estos programas formativos. Y no solo permanecen, sino que muchos de los
que entraron a formar parte de la plantilla a través de estos programas, en la
actualidad cuentan con puestos en la gerencia de la compañía. Son considerados
como las “primeras espadas” ya que son empleados que conocen a la perfección la empresa, y la
rotación por diferentes departamentos durante el proceso de formación les ha
dado una visión muy amplia de la Empresa.
Blasco Marqués, Presidente del Consejo Aragonés de Cámaras nos profundizo en el
en la transformación de la concepción actual de la formación y del mundo
empresarial, con la intención de que entendamos la empresa como un
agente formativo.
Para ello, las cámaras van a
tomar las siguientes medidas de actuación:
Y por último, la sesión finalizo
con una exposición sobre el Contrato para la Formación y el
Aprendizaje por Reyes Zataraín del Valle, Directora General del Servicio
Público de Empleo Estatal. Nos
transmitió las novedades producidas y nos
anticipó las que estaban pendientes de
publicarse. El contrato para la formación y
el aprendizaje tiene por objeto la cualificación profesional de los
trabajadores en un régimen de alternancia de actividad laboral retribuida en
una empresa, con actividad formativa recibida en el marco del sistema de
formación profesional para el empleo. Se puede concertar con jóvenes de 16 a 25
años, aunque hasta que la tasa de desempleo juvenil no baje del 15 %, se puede
celebrar con menores de 30 años.
Desarrollado en el RD 1529/2012
Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre el contrato para la formación y el
aprendizaje tiene por objeto la cualificación profesional de los trabajadores
en un régimen de alternancia de actividad laboral retribuida en una empresa,
con actividad formativa recibida en el marco del sistema de formación
profesional para el empleo. Se puede concertar con jóvenes de
16 a 25 años, aunque hasta que la tasa de desempleo juvenil no baje del 15 %,
se puede celebrar con menores de 30 años. Y la formalización del contrato podrá
realizarse en los modelos que el SEPE elaborará.
contratado bajo esta modalidad depende del tiempo de trabajo efectivo que
realice este trabajador en la empresa, ya que la formación se considera un
intangible no retribuible. Como pago por esta inversión de esfuerzos, se reciben
los conocimientos adquiridos y la profesionalización en un sector del mercado
Se puede realizar por un periodo
comprendido entre 1 y 3 años, incrementándose el salario progresivamente.
Teniéndose que realizar como mínimo el 25% de la formación durante el primer
Los poderes públicos apuestan por
esta figura, cofinanciándola con diversos incentivos, como la reducción de las
cuotas de la Seguridad Social hasta un 100% durante toda la vigencia del
contrato. Entienden este modelo como una respuesta a las necesidades reales de
la empresa y además lo consideran imprescindible para incentivar la estabilidad
La clausura de esta jornada la
protagonizó Francisco Bono Ríos, Consejero del Departamento de Economía y
Empleo del Gobierno de Aragón.
El 10 de abril tuvo lugar una
jornada informativa organizada CECAP Andalucía sobre los Certificados de
Profesionalidad y los Contratos para la formación y el Aprendizaje.
Se expuso algunos de los temas
que se van a desarrollar en la orden y que se publicaran cuando sindicatos,
empresarios y el Estado lleguen a un acuerdo.
Modalidades de impartición: El RD 189/2013 establece dos
modalidades: -Presencial, que se impartirán en
centros acreditados por los servicios públicos de empleo de cada comunidad
-Teleformación o e-Learning, que
se impartirá en centros acreditados por el Servicio Público de Empleo Estatal.
Y podrán ser combinados con modalidad presencial, cuando el certificado lo
requiera. Como existen centros que han sido
homologados en modalidad de teleformación por su comunidad autónoma, mantendrán
su acreditación hasta el 31 de diciembre
de 2013. Y a partir de esta fecha, deben volver a solicitarla al SEPE.
Además los centros acreditados en
un certificado solo en modalidad de teleformación podrán firmar convenios de
colaboración con centros homologados en
dicho certificado, en modalidad presencial, para aquellos casos en los que haya jornadas presenciales
Impartición de Certificados de forma
Los centros, pueden poder
impartir los certificados (en cualquier modalidad) sin necesidad de que estén
financiados por fondos públicos ni haber sido solicitados en convocatoria,
siempre y cuando están acreditados para hacerlo.
También se especifica que se podrán
impartir de forma completa o de forma parcial. Para este último caso, los
alumnos recibirán acreditaciones
parciales acumulables.
Los centros tendrán que notificar
el inicio de los certificados a las administraciones competentes de cada
comunidad autónoma con treinta días de antelación para que las acreditaciones
tengan validez. Se indicara fechas de
inicio y fin, la acreditación de los formadores, el calendario de las pruebas
de evaluación, la programación didáctica, etc.
Para los certificados van
vinculados a un contrato de formación y aprendizaje, existirá una aplicación
para tramitar la autorización y seguimiento y dependerá de la Fundación
Certificados que se podrán impartir en modalidad Teleformacion: 253 certificados podrán
impartirse en solo en modalidad teleformación o también con parte
presencial. Para cualquier caso,
quedaran definidos las horas y los contenidos de cada módulo y unidad formativa.
Las siguientes familias
profesionales son las que se podrán impartir en modalidad de teleformación:
La evaluación final de los certificados será presencial: Si el certificado lo requiere, las
instalaciones deberán cumplir con los requisitos de acreditación según su real
decreto. Aunque podría haber algún cambio respecto a este punto.
Gamificación (gamification en el ámbito anglosajón) es el
empleo de mecánicas de juego en entornos y aplicaciones no lúdicas con el fin
de potenciar la motivación, la concentración, el esfuerzo, la fidelización y
otros valores positivos comunes a todos los juegos. Se trata de una nueva y
poderosa estrategia para influir y motivar a grupos de personas.
gamificar?
Nos garantiza la intervención de los participantes. Su uso
tiene muy buenos resultados y puede ser decisivo a la hora de obtener éxito o
Se trata de aplicar aspectos lúdicos a los proyectos, utilizando los mismos elementos y la misma
mecánica que cuando jugamos.
¿Podemos aplicar
la Gamificación en Formación?
Si, se trata de aplicar la mecánica de los juegos en los
recursos didácticos para implicar al alumno a través de pequeñas dosis de retos
y recompensas a fin de conseguir que estos realicen ciertas acciones. La gamificación aplicada a la formación consiste en ayudar a
que se establezca un mayor compromiso y participación por parte del alumno y
que el proceso de aprendizaje resulte más motivador.
-Reconocimientos representados por insignias al alcanzar
metas, como por ejemplo:
- Un determinado nivel de
destreza en una competencia.
-Asimilar los contenidos
programados en una fecha.
-Incorporar un sistema de puntuación abierto que proporcione
al alumno un feedback del resto de compañeros sobre su grado de
ejecución y progreso, para que se sienta más cercano a la idea de conseguirlo. -Crear una comunidad virtual que permita informar los logros (habilidades,
niveles de participación…) que los otros alumnos han ido obteniendo. Ventajas
-Indica el momento exacto en que un alumno se acerca al
-Supone una forma de fomentar la participación y motivación
-Puede ofrecer una medida del desempeño del alumno a la
-Es un sistema de formación novedoso y efectivo que
despierta el interés Publicado por
CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD: MODIFICACIONES EN LOS REQUISITOS DE LOS FORMADORES El reciente Real Decreto189/2013, de 15 de marzo, por el que se modifica el RD 34/2008 y por el que se
regulan los certificados de Profesionalidad, tiene entre sus objetivos los
profesional dual,
de impartición de la formación
-Requisitos para la acreditación de
centros con oferta de teleformación, así como de sus tutores-formadores
-Regulación de los requisitos específicos
de los formadores y aspectos que dan garantía de calidad al sistema.
Nosotros hoy nos queremos centrar
en el apartado por el cual se amplía más claramente los requisitos que deben
de cumplir los formadores con la finalidad de garantizar su calidad.
Es en el artículo Primero, en el Reciente Punto 8, por el
que se modifica el apartado 1 y se añade un nuevo apartado 4 al antiguo artículo
13 del RD 34/2008, detallando la información sobre los requisitos de los
Deberán acreditar el dominio del
conocimiento y las técnicas relacionadas con la unidad de competencia del
módulo, también será necesario acreditar la competencia docente, que podrá
hacerse de distintas formas (Título Universitario, CAP, Certificados, Máster
Universitario etc.) En el caso de Teleformación con
formación en la modalidad y experiencia previa según el posterior desarrollo de
Se establecerán un mínimo de
horas de dedicación al alumno de 10 horas semanales por cada 20 alumnos,
incluyendo actividades presenciales.
Las funciones del tutor-formador
acogida al alumno.
-Orientar y
Nota: Para entender estos
cambios, os facilitamos:
-El “Antiguo“Artículo
13. (RD 34/2008)
-El “Nuevo” Punto
8 (RD 189/2013)
1. Para poder impartir la
formación correspondiente a cada uno de los módulos formativos de los
certificados de profesionalidad, los formadores deberán reunir los requisitos
específicos que se incluyan en el mismo. Estos requisitos deben garantizar el
dominio de los conocimientos y las técnicas relacionadas con la unidad de
competencia a la que está asociado el módulo, y se acreditarán mediante la
correspondiente titulación y/o experiencia profesional en el campo de las
competencias relacionadas con el módulo formativo.
En cualquier caso, para impartir
los módulos formativos de los certificados de profesionalidad, será requisito
que el formador acredite poseer la competencia docente que se determine por el
«1. Para poder impartir la
competencia a la que está asociado el módulo, y se verificarán mediante la
correspondiente acreditación y/o experiencia profesional en el campo de las
que el formador acredite poseer competencia docente.
docente requerida, el formador o persona experta deberá estar en posesión del
certificado de profesionalidad de formador ocupacional o del certificado de
profesionalidad de docencia de la formación profesional para el empleo.
Del requisito establecido en el
párrafo anterior estarán exentos:
a) Quienes estén en posesión de
las titulaciones universitarias oficiales de licenciado en Pedagogía,
Psicopedagogía o de Maestro en cualquiera de sus especialidades, de un título
universitario de graduado en el ámbito de la Psicología o de la Pedagogía, o de
un título universitario oficial de posgrado en los citados ámbitos.
b) Quienes posean una titulación
universitaria oficial distinta de las indicadas en el apartado anterior y
además se encuentren en posesión del Certificado de Aptitud Pedagógica o de los
títulos profesionales de Especialización Didáctica y el Certificado de
Cualificación Pedagógica. Asimismo estarán exentos quienes acrediten la
posesión del Máster Universitario habilitante para el ejercicio de las
Profesiones reguladas de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, Formación Profesional y Escuelas Oficiales de Idiomas y quienes
acrediten la superación de un curso de formación equivalente a la formación
pedagógica y didáctica exigida para aquellas personas que, estando en posesión
de una titulación declarada equivalente a efectos de docencia, no pueden realizar
los estudios de máster, establecida en la disposición adicional primera del
Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las
condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la educación
secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y las
enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los
cuerpos docentes de enseñanza secundaria.
c) Quienes acrediten una
experiencia docente contrastada de al menos 600 horas en los últimos diez años
en formación profesional para el empleo o del sistema educativo.
4. Los tutores-formadores que
impartan formación mediante teleformación, además de cumplir las prescripciones
que se establecen en el apartado 1, deberán acreditar una formación de al menos
30 horas o experiencia en esta modalidad y en la utilización de las tecnologías
de la información y comunicación. La experiencia se acreditará según lo
dispuesto en la normativa que desarrolle este real decreto. A tal fin, las
Administraciones competentes desarrollarán programas y actuaciones específicas
para la formación de estos formadores.
Para garantizar el seguimiento y
calidad en la modalidad de teleformación de los certificados de
profesionalidad, en la planificación de la acción formativa se establecerá un
mínimo de dedicación del tutor-formador de 10 horas semanales por cada 20
alumnos, incluyendo las actividades presenciales requeridas
Cada módulo formativo que se
imparta, en todo o en parte, combinada con formación presencial, tendrá
asignado un tutor-formador con las siguientes funciones:
a) Desarrollar el plan de acogida
de los grupos de alumnos según las características específicas de las acciones
b) Orientar y guiar al alumnado
en la realización de actividades, el uso de los materiales y la utilización de
las herramientas de la plataforma virtual de aprendizaje para la adquisición de
las capacidades de los distintos módulos formativos.
c) Fomentar la participación del
alumnado, proponiendo actividades de reflexión y debate individuales y en
equipo, organizando actividades individuales y de trabajo en equipo, utilizando
para ello las herramientas de comunicación establecidas.
d) Realizar el seguimiento y la
valoración de las actividades realizadas por el alumnado, resolviendo dudas y solucionando
problemas a través de las herramientas de la plataforma virtual de aprendizaje,
ajustándose a la planificación establecida.
e) Realizar la evaluación del
alumnado, de acuerdo con los criterios establecidos, participar en la
organización y desarrollo de las pruebas de evaluación y en las sesiones de
evaluación y calificación establecidas al efecto.
f) Coordinar las tutorías
presenciales que en su caso se realicen.
g) Participar en todas aquellas
actividades que impliquen la coordinación con el resto del equipo responsable
de la organización, gestión y desarrollo de las acciones formativas.»
Por último, comentaros, que la
Disposición transitoria única indica lo siguiente:
A efectos de acreditación de la
competencia docente, de acuerdo con lo establecido en el artículo 13.1, tendrá
validez el estar en posesión de formación en metodología didáctica de formación
profesional para adultos equivalente al certificado de profesionalidad de
formador ocupacional o del certificado de profesionalidad de docencia de la
formación profesional para el empleo, siempre que dicha formación se haya
obtenido hasta el 31 de diciembre de 2013.
formación es la clave del desarrollo económico y posicionamiento de nuestras
empresas porque aumenta la productividad
contribuyendo a la mejora económica y la competitividad.
Las empresas necesitan innovación y esto
conlleva una mayor necesidad de formación para lograr el objetivo empresarial,
¿Por qué invertir en formación? La situación económica, la innovación tecnológica
y los cambios en nuestro entorno social dan lugar a la creación de nuevos
trabajos y profesiones. Y para poder desempeñarlos, necesitamos desarrollar las
habilidades y competencias que se precisan y adquirir conocimientos
específicos. Lo que convierte a la formación en un elemento fundamental para adaptarse
rápidamente a este nuevo entorno tan cambiante y superar con éxito la crisis.
nuestro negocio. Aunque no podemos considerar la formación como
un fin en sí misma porque se trata de un activo intangible cuyos beneficios no
son cuantificables previamente, tenemos que entenderla como un medio para superar
los objetivos empresariales y lograr generar más actividad económica. ¿Cómo optimizar al máximo la inversión en
Diseñando formación orientada a las necesidades del puesto. De esta forma, formación queda relacionada
directamente con el retorno de la inversión (ROI), es decir, con los resultados de la empresa.
de invertir en formación?
es el resultado de un conocimiento que se logra a través de la formación
desempeñar el trabajo de una forma más autónoma y eficaz. Los empleados
no formados pueden tardar hasta seis veces más en realizar un trabajo.
· Formar a
las personas aumenta el nivel de permanencia en la empresa, en contra del miedo
que muchos empresarios tienen a pensar que si forma a sus trabajadores se irán
La inversión en formación es un
elemento estratégico que incide directamente en la cuenta de resultados si es
utilizada como instrumento de mejora de gestión de la empresa y de su
Hoy queremos aprovechar el post para felicitar a uno de nuestros colaboradores
habituales, Javier Calvo (Ingeniero
Técnico Industrial).
ha sido solicitado por el Ilustre Colegio Oficial de Ingenieros Técnicos
Industriales de Aragón para impartir una conferencia sobre las Auditorías de
conferencia se dividió en los siguientes bloques:
· Base legal y objetivos de las auditorías legales reglamentarias en
· Procedimiento y requisitos exigibles a las entidades auditoras
· Expectativas profesionales, competencias y atribuciones del auditor en
Para los que no tengáis el placer de conocer a Javier, y/o tengáis interés en estas auditorías, aquí os dejamos los
obtuvo el pasado año la Autorización definitiva, del Gobierno de Aragón; para
poder realizar la actividad de “Auditorías
de los Sistemas de Prevención de Riesgos Laborales de la Empresas”, con
atribuciones competenciales en las cuatro especialidades de PRL; incluida la de
Medicina del Trabajo. Hito
especialmente meritorio si tenemos en cuenta que ha sido la Primera
autorización de Auditor con carácter definitivo que el Gobierno de Aragón ha
emitido para una sola Persona Física (no Jurídica), siendo en Aragón sólo la
cuarta de todas emitidas hasta la fecha, desde 1999.
queréis ampliar información acerca de las Auditoría de Prevención:
Base legal y objetivos de las
auditorías legales reglamentarias en materia de prevención de riesgos laborales
Servicios de Prevención, En su CAPÍTULO V Auditorías:
Artículo 29: Ámbito de aplicación Las
auditorías o evaluaciones externas serán obligatorias en los términos establecidos
en el presente Capítulo cuando, como consecuencia de la evaluación de los
riesgos, las empresas tengan que desarrollar actividades preventivas para
evitar o disminuir los riesgos derivados del trabajo.
empresas que no hubieran concertado el servicio de prevención con una entidad
especializada deberán someter su sistema de prevención al control de una
auditoría o evaluación externa. Artículo 33 bis. Auditorías
voluntarias. (Añadido por RD 604/2006.)
las empresas podrán someter con carácter voluntario su sistema de prevención al
control de una auditoría o evaluación externa para permitir la adopción de
decisiones dirigidas a su perfeccionamiento y mejora.
auditorías voluntarias podrán realizarse en aquellos casos en que la auditoría
externa no sea legalmente exigible o, cuando siéndolo, se realicen con una
mayor frecuencia o con un alcance más amplio a los establecidos en este
producido un cambio importante en la forma en que las personas aprenden y hacen
uso del conocimiento. El gran incremento de usuarios de Internet y de las redes
sociales hace que sea necesario potenciar las interacciones y construir
significados conjuntos.
Los MOOCs (del inglés Massive
Online Open Course, Curso Abierto En línea Masivo) surgen en el 2007. Se trata
de cursos e-learning avalados por las mejores Universidades de todo el mundo (Harvard
University, Stanford University o el Massachusetts Institute of Technology (MIT),
y de coste muy bajo para el participante. En esta modalidad de formación el
número de alumnos esta masificado y los profesores o tutores no pueden responder
a los alumnos individualmente. Por ello, el diseño del curso, el uso de métodos
didácticos apropiados, los contenidos y la interactividad tienen mucha
importancia en el éxito del curso. Los alumnos suelen apoyarse unos
a otros en grupos de estudio organizados en sus ciudades, en foros en línea…
fomentando la generación de comunidades de aprendizaje. Y aunque no necesitan
un título para seguir el curso, sí que es cierto que requieren de una serie de
habilidades para navegar en estos nuevos entornos de aprendizaje. Deben ser organizados,
disciplinados, automotivados e independientes.
En España la oferta todavía es
escasa, pero ya existe la primera plataforma de MOOCs en Español. Ha sido creada
por la UNED bajo la denominación “Aprendo”, y nace con la intención de promover
la educación virtual mediante el uso de las TIC en la educación superior. Aunque el Futuro de los MOOC es
incierto y no podemos tomar este modelo como una nueva opción de formación
formal, pensamos que es interesante que se desarrollen nuevas iniciativas
formativas, aprovechando el potencial tecnológico y dando respuesta a
necesidades sociales actuales.
Actualmente el sistema logístico pasa a tener un papel muy
importante en la estrategia de Marketing de la Organización. Los mercados, se caracterizan por ser muy complejos y
dinámicos y por formar parte de un entorno mucho menos predecible que antes y
la Logística, se convierte en un elemento esencial en la estrategia del
negocio, donde “el tiempo es dinero”
El acortamiento de los ciclos de vida de los productos hace
que el tiempo de comercialización se aminore. El objetivo fundamental es asegurarnos que nuestros
productos se encuentren disponibles en la cantidad y en el lugar adecuado, en
el momento en el que nuestro consumidor los desee.
Buscar formas innovadoras para reducir el tiempo de cada
proceso, nos permitirá crear ventajas sobre los competidores y satisfacer a nuestros
clientes, lo que impactará en términos de oportunidad y de dimensión económica.
Como hemos visto, el Marketing y la Logística no solo comparten
el objetivo de hacer la entrega de nuestros productos a tiempo y en donde el
cliente necesita, sino que la coordinación entre estas dos áreas se hace
imprescindible para el logro de metas de rentabilidad y productividad.
De nada nos sirve realizar una estrategia de marketing si no
tenemos el producto disponible en el punto de venta; ni poner el producto al
alcance del mercado sin conocer la demanda, los gustos, y las preferencias del
El presente del marketing está estrechamente ligado a la
logística y de esa unión dependerá la percepción que nuestros clientes tengan
de nuestros productos, y por lo tanto de su fidelidad.
Somos muchos los que tenemos dudas sobre la implantación de
Formación Dual en nuestros centros y empresas. Por eso, hoy os queremos dar una
visión que seguro os aclarara y os resolverá muchas dudas:
Se trata de un sistema de formación donde los alumnos
aprenden una profesión en dos contextos distintos, pero complementarios. En la
empresa, se les enseña la parte práctica y en los centros de formación, la
¿Es viable la FP dual
nuestro contexto socio-económico?
Para que lo sea, es necesario el compromiso de todos. Las
empresas y el estado tienen que organizarlo y financiarlo¸ los centros debemos
impartirlo con responsabilidad y los jóvenes tienen el deber que supone un
puesto de trabajo. ¿Cuáles son los
cambios respecto a la FP actual?
Como las empresas son las que realizan el proceso de
selección de los candidatos, los alumnos que están interesados en recibir la
formación, se tienen que poner en contacto con la empresa que oferta la
formación y el puesto.
Además, desde el inicio del programa formativo las empresas
firman un contrato laboral y pagan un salario al alumno.
¿Las pequeñas y
medianas empresas pueden ofrecer gestionar plazas?
Si, para todas las empresas que entienden la formación, como
una inversión. ¿Quién participa en
el diseño y modelo formativo?
El responsable de la empresa es el que mejor va a poder definirlo ya que es el quién conoce las
¿Cómo se evalúa el
aprendizaje recibido en las empresas?
· - El centro de formación evalúa mediante exámenes
· - En la empresa, el tutor asignado evalúa al alumno
a Lothar Sprenzel. Director de ASET - Asociación Hispano-Alemana de Enseñanzas
Técnicas “La FP Dual funciona solamente con el consenso en la sociedad. Un país
necesita un equilibrio entre el mundo laboral y el mundo educativo. Si uno de
los dos mundos tiene más poder que el otro, el sistema no funciona y conlleva
el fracaso”

References: Real Decreto 
 artículo
13

Real Decreto 
 artículo 13

Artículo 29
 Artículo 33