Source: http://dialogoentreprofesores.blogspot.com/2014/02/
Timestamp: 2020-05-24 23:04:30+00:00

Document:
Diálogo Entre Profesores: febrero 2014
En reforma educativa y "armonización" . Los tiempos de agotan 11 de marzo
Muy necesario, la inmediata acción unitaria del magisterio nacional para derrotar el plan neoliberal contra la educación pública y los derechos laborales. ¡La “armonización”, es una vil traición!
En la CONAGO (Conferencia Nacional de Gobernadores), los gobernadores se comprometen, con la letal “armonización” educativa en los estados, a cumplir la reforma educativa neoliberal ordenada por los Organismos Financieros Internacionales a través de la OCDE y la SEP. Además, el Gobierno Federal y Gobernadores acuerdan una sola negociación salarial con el magisterio, para tratar de hacer pedazos las luchas estatales magisteriales por salarios dignos y democracia sindical. Su objetivo, destruir la escuela pública mexicana para cederle la rectoría a los grandes dueños del dinero, y devastar la estabilidad en el empleo de los trabajadores de la educación, despojándolos de los derechos y conquistas adquiridos para el despido masivo. Todo, con el aval de los delincuenciales charros del SNTE
El patriótico compromiso del digno magisterio mexicano es, con la unidad nacional en la acción, defender la escuela pública mexicana y nuestros derechos laborales:
a).- Detener con la acción la publicación en los Periódicos Oficiales en los estados, de los Decretos de las Leyes Estatales “Armonizadas”.
b).- Que los Movimientos Magisteriales en los estados no avalemos la “armonización” de las Leyes Educativas con negociaciones amañadas de gobiernos y diputados locales.
c).- Incluirnos masivamente en los amparos contra la “armonización” educativa que interpondremos en los Juzgados Federales de cada entidad federativa de todo el país, a partir de cada publicación oficial en los Diarios Oficiales locales. El CEND-SNTE y la ANAD, tenemos avances para avanzar de inmediato.
d).- Ampararnos inmediatamente a contra de los “lineamientos” de la SEP y el INEE, a partir del día 11 de marzo.
e).- Profundizar la lucha en todo el país por el rescate del SNTE para mantener su carácter nacional y autónomo, lo que implica el comenzar de inmediato a recabar los requisitos legales de cada trabajador de la educación, que esté de acuerdo, para disputar la titularidad del SNTE ante el Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje, y derrotar a los usurpadores de la alta traición.
f).- En todos los estados, realizar urgentemente las reuniones estatales de los contingentes que defienden la educación pública y los derechos laborales de los trabajadores de la educación, para discutir los temas mencionados líneas arriba y tomar las decisiones autónomas para el quehacer de inmediato.
¡La reforma educativa neoliberal; sus leyes reglamentarias punitivas del INEE, LGE y LGSPD; los destructivos lineamientos de la SEP e INEE y la letal “armonización” en los estados, no pasarán!
México, DF, a 27 de febrero de 2014.
http://diario.mx/Nacional/2014-02-26_6070908c/conago-se-compromete-a-cumplir-la-reforma-educativa/
Acuerdan gobierno federal, Conago y SNTE una sola negociación salarial José Antonio Román
Puebla, Pue. El gobierno federal y la Conferencia Nacional de Gobernadores (Conago) acordaron firmar un convenio para eliminar la doble negociación salarial y de prestaciones con el Sindicato de Trabajadores de la Educación (SNTE), y que la federación asuma la responsabilidad total de la negociación.
Resultado de la 46 asamblea ordinaria de la Conago, los mandatarios estatales se comprometieron a que el próximo 16 de marzo habrán modificado sus legislaciones locales con el objetivo de armonizarlas con la reforma educativa.
También se acordó que durante la segunda quincena de marzo la Conago celebrará un encuentro con los titulares de la Secretaría de Educación Pública, Emilio Chuayfett, y con el de Hacienda, Luis Videgaray, para lograr una mejor modernización de los marcos normativos locales.
De igual forma, se informó que se firmarían convenios de automatización y conciliación, para que los incrementos salariales y de prestaciones de los maestros estatales se ajusten automáticamente a lo que defina la SEP federal y el SNTE.
Esta conciliación debe estar concluida a más tardar el 30 de junio, para que los recursos se contemplen en el Presupuesto de Egresos de la Federación del próximo año, según se dio a conocer al término de la asamblea, donde los gobernadores se reunieron en privado con el secretario el titular de la SEP, Emilio Chuayffet.
En la sesión pública de la Conago, se dio a conocer el pronunciamiento de la comisión de Educación, en la que se señala que los gobernadores serán respetuosos de los derechos de los profesores del país, y en el que se llama a no confundir la rectoría del Estado sobre el sistema educativo con las decisiones sindicales, que sólo corresponden a los trabajadores.
Además se pronunciaron por la actualización y modernización de los planes académicos de las escuelas normales
En materia hacendaria y fiscal, la Conago acordó promover acuerdos para aplicar la certidumbre tributaria y el régimen de incorporación fiscal, bajo los lineamientos de no incrementar los impuestos, no crear nuevos, una política eficiente del gasto, entre otros.
José Calzada, gobernador de Querétaro y coordinador de la Comisión de Hacienda, señaló que la Conago está a favor del acuerdo de certidumbre tributaria, propuesto por la Federación, que busca contribuir a la generación de empleos, pero que rechaza la creación de nuevos impuestos y el aumento de nuevas tasas tributarias.
En otra de las decisiones tomadas en el marco de su 46 asamblea, la Conago nombró al gobernador de Nuevo León, Rodrigo Medina, como representante del organismo colegiado en el comité de supervisión y seguimiento de la recién creada Comisión Nacional Antisecuestro.
Publicado por luis hernández montalvo en 12:38
Maestro; defiende tus derechos, cursos sabatinos o contraturno, sin pago Claudio José San Juan
FUNDAMENTO LEGAL PARA LA CAPACITACION EN TU TRABAJO
TOMADO DEL LEY FEDERAL DEL TRABAJO
Maestr@ defiende tus derechos otra vez atropellados con los cursos sabatinos o contraturno, sin pago extra, aun cuando sea por Carrera Magisterial:...
"Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión
Última Reforma DOF 17-01-2
Artículo 153-A.- Todo trabajador tiene el derecho a que su patrón le proporcione capacitación o adiestramiento en su trabajo que le permita elevar su nivel de vida y productividad, conforme a los planes y programas formulados, de común acuerdo, por el patrón y el sindicato o sus trabajadores y aprobados
Artículo 153-B.- Para dar cumplimiento a la obligación que, conforme al artículo anterior les corresponde, los patrones podrán convenir con los trabajadores en que la capacitación o adiestramiento, se proporcione a éstos dentro de la misma empresa o fuera de ella, por conducto de personal propio, instructores especialmente contratados, instituciones, escuelas u organismos especializados, o bien
mediante adhesión a los sistemas generales que se establezcan y que se registren en la Secretaría del Trabajo y Previsión Social. En caso de tal adhesión, quedará a cargo de los patrones cubrir las cuotas respectivas.
Artículo 153-E.- La capacitación o adiestramiento a que se refiere el artículo 153-A, deberá impartirse al trabajador durante las horas de su jornada de trabajo; salvo que, atendiendo a la naturaleza de los servicios, patrón y trabajador convengan que podrá impartirse de otra manera; así como en el caso en que el trabajador desee capacitarse en una actividad distinta a la de la ocupación que desempeñe, en
Artículo 153-G.- Durante el tiempo en que un trabajador de nuevo ingreso que requiera capacitación nicial para el empleo que va a desempeñar, reciba ésta, prestará sus servicios conforme a las condiciones generales de trabajo que rijan en la empresa o a lo que se estipule respecto a ella en los contratos colectivos.
Adiestramiento, integradas por igual número de representantes de los trabajadores y del patrón, las cuales vigilarán la instrumentación y operación del sistema y de los procedimientos que se implanten para mejorar la capacitación y el adiestramiento de los trabajadores, y sugerirán las medidas tendientes a perfeccionarlos; todo esto conforme a las necesidades de los trabajadores y de las empresas.
Artículo 153-N.- Dentro de los quince días siguientes a la celebración, revisión o prórroga del contrato colectivo, los patrones deberán presentar ante la Secretaría del Trabajo y Previsión Social, para su aprobación, los planes y programas de capacitación y adiestramiento que se haya acordado establecer, o en su caso, las modificaciones que se hayan convenido acerca de planes y programas ya implantados
Artículo 153-S.- Cuando el patrón no dé cumplimiento a la obligación de presentar ante la Secretaría del Trabajo y Previsión Social los planes y programas de capacitación y adiestramiento, dentro del plazo que corresponda, en los términos de los artículos 153-N y 153-O, o cuando presentados dichos planes y
programas, no los lleve a la práctica, será sancionado conforme a lo dispuesto en la fracción IV del artículo 878 de esta Ley, sin perjuicio de que, en cualquiera de los dos casos, la propia Secretaría adopte las medidas pertinentes para que el patrón cumpla con la obligación de que se trata.
Artículo 153-W.- Los certificados, diplomas, títulos o grados que expidan el Estado, sus organismos descentralizados o los particulares con reconocimiento de validez oficial de estudios, a quienes hayan concluido un tipo de educación con carácter terminal, serán inscritos en los registros de que trata el artículo 539, fracción IV, cuando el puesto y categoría correspondientes figuren en el Catálogo Nacional de Ocupaciones o sean similares a los incluidos en el."
Carrera Magisterial es un programa voluntario por lo tanto no te pueden obligar a asistir, pero si asistes puedes solicitar el pago de las horas laboradas en capacitación.
En un próximo mensaje te daré esos elementos. Me reitero a tus órdenes al celular 921 26 50721, Claudio José San Juan.
Publicado por luis hernández montalvo en 12:25
Suplemento Insurgencia Magisterial en Puebla Luis Hernández Montalvo
Publicado por luis hernández montalvo en 11:58
Baja cobertura y deserción, retos de la educación media superior: Tuirán
Debe cambiar el modelo en ese nivel escolar, dice el funcionario de la SEP
El subsecretario de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Rodolfo Tuirán, aseguró que los retos que en la materia habrán de enfrentarse en lo inmediato son: baja cobertura, contención del abandono escolar, inclusión de grupos de jóvenes desfavorecidos, profesionalización de docentes, mayor inversión en infraestructura, inserción precaria de muchachos en mercados laborales y revaloración del certificado de bachillerato, entre otros.
En un comunicado se informó sobre la participación del funcionario en los trabajos de la Consulta Nacional para la Revisión del Modelo Educativo –región 2–, en Monterrey, Nuevo León, donde dijo que es preciso superar las múltiples insuficiencias que afectan la educación media superior, toda vez que, a diferencia de la básica y la superior, el bachillerato no ha vivido una suerte de edad de oro .
Planteó que avanzar en el logro de una educación de calidad con equidad e inclusión precisa transformar el modelo de enseñanza, en particular el de ese nivel escolar, que consideró urgente atender.
Según estadísticas del sexenio pasado, en el bachillerato están inscritos cerca de 4 millones 200 mil jóvenes, y un millón 800 mil no van en la escuela debido a que no terminaron la educación básica o abandonaron sus estudios de nivel medio superior. La SEP ha reconocido que en México la deserción escolar en prepa afecta a 650 mil alumnos al año.
Frente a ello, Tuirán planteó el año pasado que las prioridades en este rubro para la actual administración son: aumentar en 865 mil la matrícula escolarizada. entre 2013 y 2018, y que el abandono escolar, calculado en mil 800 jóvenes por día, se reduzca de 15 a 9 por ciento.
Ayer recordó que la trascendencia de los foros no es menor, ya que de los análisis que ahí se den habrán de derivarse acciones dirigidas a configurar un modelo de enseñanza más apropiado para México, que responda a las exigencias del siglo XXI y tome en cuenta las particularidades institucionales y los contextos regionales y locales .
Publicado por luis hernández montalvo en 3:10
Simón Rodríguez (1769-1854): un maestro de auténtica excelencia académica José Steinsleger
En nuestros días, cuando en varios países la espada de Bolívar vuelve a recorrer los caminos de América Latina, la magna causa de don Simón Rodríguez, la educación, continúa siendo una asignatura pendiente. ¿Qué entendemos por educación ?
Para algunos está claro: que el Banco Mundial dicte las normas. Para otros, las palabras de don Simón siguen vigentes: “O inventamos, o estamos perdidos… La América no debe imitar servilmente, sino ser original… ¿Dónde iremos a buscar modelos? Somos independientes, pero no libres, dueños del suelo, pero no de nosotros mismos. Abramos la historia: y por lo que aún no está escrito, lea cada uno en su memoria”.
En un ensayo sobre la vida de Simón Bolívar, el crítico alemán Adalbert Dessau (1928-1984) se detiene en la de su maestro, observando que si bien a la hora de la Ilustración no hubo en América grandes pensadores, surgieron grandes ejecutores de las ideas ilustradas. Y uno de ellos fue Simón Rodríguez, “…uno de los pedagogos más prominentes de la época”.
Nacido y criado como expósito en Caracas, Rodríguez entró a los 21 años al servicio de Feliciano Palacios Sojo (poderoso integrante del patriciado mantuano), donde ofició de amanuense y preceptor de un nieto de nueve años que había en la familia: Simón Bolívar. Desde el primer contacto, maestro y discípulo establecieron fuerte comunicación y afecto.
Lector de cuanta novedad literaria de la vieja Europa caía en sus manos, Rodríguez nutrió su mente con las doctrinas de los enciclopedistas franceses y las enseñanzas de la antigüedad clásica. En particular, Emilio o la educación, de Jean Jacques Rousseau, aunque mucho más del Robinson Crusoe de Daniel Defoe.
Involucrado durante la primera conspiración de los venezolanos contra la corona española (1796), Rodríguez fue encarcelado y, tras ser liberado, partió con rumbo a Jamaica y Baltimore, donde trabajó de imprentero y adoptó el seudónimo de Robinson. Sería el inicio de un largo e incesante peregrinar por el mundo, sin residir en lugar alguno por más dos o tres años.
En 1804, en París, Simón Robinson retomó contacto con su discípulo. Ambos asistieron a la coronación de Napoleón, y un año después el Monte Sacro, colina que los romanos identifican como símbolo de rebeldía y de lucha por el derecho a la libertad, registra el famoso juramento en el que Bolívar promete liberar América del colonialismo español.
Tres años después se despidieron. Sin rumbo fijo, el maestro peregrinó por Alemania, Prusia, Polonia y Rusia, para regresar a París y viajar finalmente a Londres. Por donde iba, Simón Rodríguez vivía de la fabricación de cerillas, velas de sebo, jabón y alambiques para destilar aguardiente, así como la realización de labores agrícolas.
En las localidades que visitaba, Rodríguez empezaba bien y terminaba mal: predicaba las virtudes del hombre libre de toda atadura y la perfectibilidad del género humano atacando en su sistema educativo las digresiones religiosas y morales del puritanismo.
Invitado por el Libertador, el maestro regresó a América a inicios de 1825, luego de las victorias que en Junín y Ayacucho sellaron la liberación del continente. Las nuevas repúblicas y el nuevo orden republicano lo esperaban. Pero en Chuquisaca (Bolivia) los notables concluyeron que el maestro no era más que un sátiro que ha venido a corromper la moral de la juventud .
En Las caras y las máscaras (tomo II de Las memorias del fuego), Eduardo Galeano le dedicó varios comentarios: “En las aulas no se escucha catecismo, ni latines de sacristía, ni reglas de gramática, sino un estrépito de sierras y martillos insoportables a los oídos de frailes y leguleyos educados en el asco al trabajo manual… en la escuela de don Simón, niños y niñas se sientan juntos, todos pegoteados y, para colmo, estudian jugando”.
En las siguientes tres décadas, don Simón viajó por Perú, Chile, Ecuador y Colombia, dejando flamígera indignación entre los enemigos de la libertad, y el cálido agradecimiento de sus discípulos, que apoyaban sus ideas de igualitarismo social y simplificación de la retorcida habla española.
Les decía: “Para hacer la república es menester gente nueva… y la renovación de los pueblos americanos sólo se conseguirá por medio de la educación”.
Simón Rodríguez terminó sus días en Amotape, pequeña aldea del norte de Perú. Allí un cura del que se había hecho amigo trató de convencerlo para que la oveja volviera al rebaño .
–Aún tienes tiempo, hijo mío…
–Mi tiempo ha terminado, padre. Me voy con mi discípulo, que ahora es mi maestro.
Creyendo que don Simón deliraba, el cura observó:
–Ya ves... ¡Él viene a tu encuentro!
–¡Él está allí, padre! ¡Él me vino a buscar!
–¿Quién? –preguntó el cura…
–Yo sabía que él iba a venir. ¡Lo estaba esperando!
–¿Quién? –insistió el cura…
–¡Bolívar, padre! ¡Es Bolívar que viene por mí!
Publicado por luis hernández montalvo en 3:00
Suplemento Insurgencia Magisterial Consejo Editorial Nacional
Suplemento Insurgencia Magisterial Diálogo en Puebla
Inician despidos contra maestros Lourdes Leyva
El método para tratar de acabar con el levantamiento magisterial es aplicar a raja tabla la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) que da reducidas posibilidades de defensa a los docentes acusados de cometer una falta.
Sin más a los pocos días de iniciado el proceso, el profesor puede ser despedido y puesto en la calle y desde allí iniciar su proceso de defensa legal en los tribunales laborales que puede tardar varios años.
La justificación de la autoridad de estos primeros despidos en la capital del país, se basa en que los mentores supuestamente cometieron 4 faltas injustificadas o más en un periodo de 30 días.
La SEP federal argumenta que no se trata de acciones enfocadas exclusivamente en contra de trabajadores que realizan protestas, sino por aquellos que por ese motivo u otro abandonaron sus labores educativas en sus centros de trabajo.
Estas primeras separaciones, sumadas a la aplicada a una profesora en Ticul ,Yucatán por la misma razón son una muestra de cómo la LGSPD no cuenta con un medio imparcial para que el docente se defienda y no como ahora en que una de las partes, el patrón, pueda evaluar las razones del supuesto abandono del empleo.
La LGSPD impone un juicio sumario que permite a la autoridad despedir al docente conteste o no lLa acusación de las faltas cometidas en un término de diez días hábiles. Si la SEP considera, como en el caso que comentamos, que ocurrieron faltas injustificadas, basta que se levante un acta, sin importar comparezca o no el trabajador acusado para que el cese se aplique inmediatamente.
La nueva modalidad de ceses que contempla la LGSPD no permite que el trabajador pueda contar con un defensor o una representación sindical que alegue en su defensa. El afectado tiene que responder por escrito ofreciendo las pruebas que considere pertinentes y es el patrón el que las validará o no.
No existe como el derecho penal "la presunción de inocencia"; por el contrario para los docentes, con la nueva legislación existe la "presunción de culpabilidad", ya que obliga al trabajador a demostrar que no cometió las faltas de las que se le acusa.
Además con la desventaja que quién valora las pruebas y el razonamiento de la defensa sea el propio patrón. Ello permite que las pruebas se puedan considerar a conveniencia de la propia autoridad dejando en total estado de indefensión al docente.
Por supuesto que no es valido defender a trabajadores que faltan a sus labores injustificadamente, pero la exigencia es que el proceso que se siga en su contra sea equilibrado y justo. El proceso debe permitir que una autoridad laboral ajena al patrón pueda valorar las acusaciones y defensas además de las pruebas aportadas por las partes para que se autorice un despido.
Las leyes estatales que ahora se discuten para adecuar las reformas constitucionales deben considerar un derecho de defensa en favor del docente en el que intervenga una autoridad laboral antes de que se imponga un despido.
El derecho a ser representado, no solo por un abogado sino incluso contar con la participación sindical en el proceso acusatorio, como tienen derecho el resto de los trabajadores burocráticos en el país es un mecanismo elemental que debe ser restaurado.
Es inadmisible el actuar del gobierno federal de desconocer los derechos elementales de defensa que debe tener todo trabajador docente. Su actuar autoritario es la razón de que las protestas magisteriales se incrementen en todo el país. No hay otro camino.
Publicado por luis hernández montalvo en 18:27
Eduación, seguridad y realidad Enrique Calderón A.
Doy un sólo ejemplo de ello: hace poco más de una década, el estado de Nuevo León, era un ejemplo en materia de educación para todo el país, tanto así que sus gobernantes afirmaban que su meta era lograr el reconocimiento internacional de que su capital, la ciudad de Monterrey, como la primer ciudad latinoamericana que podía considerarse como una ciudad del conocimiento , sin embargo, de acuerdo con los resultados de Enlace 2012, la ciudad ocupaba el lugar 53 en comprensión lectora y el lugar 45 en matemáticas, entre las 70 ciudades más importantes del país. ¿Podemos creer que ello se deba a los profesores? Me temo que no; mucho más graves son los casos de Acapulco y de Cancún, que aparecen en los últimos lugares, no obstante los enormes recursos económicos que operan en ellas. ¿Responsabilidad de los maestros? ¿Alguien ha dicho algo al respecto?
Reflexiones en la Educación por Enrique Calderón
Infancia y Sociedad cerebro y escuela Andrea Bárcena
¿Qué clase de escuela puede ser una en la que no haya exámenes ni libros preseleccionados? ¿Se puede educar en esas condiciones? ¿Pueden darse procesos de aprendizaje sin esas herramientas? Por supuesto que sí y, probablemente, con mejores resultados que los que obtienen hoy nuestras escuelas primarias. Y no estoy pensando en Summerhill, aunque también; pues valdría la pena revisar el valor pedagógico de esa experiencia que inició A.S. Neill en 1921 y que después de casi 100 años sigue operando a 160 kilómetros de Londres.
Las escuelas llamadas democráticas, nuevas, modernas o activas comparten un supuesto científico básico que, al parecer, la SEP nunca ha querido tomar en cuenta: El cerebro infantil madura y completa el desarrollo de sus funciones intelectuales entre 5 y 13 años de edad, justo en los años que transcurren en la escuela primaria. Por ello, los conocimientos no deben ser prestablecidos ni su asimilación ser el gran objetivo, sino más bien deben ser el instrumento para que las funciones intelectuales se desarrollen. Es decir, el niño y sus capacidades deben ser el programa. Alguna vez tuve en mis manos el horario escolar en un país en el que los niños son muy importantes: el tiempo no estaba distribuido por materias como geografía, historia o gramática, sino por facultades a trabajar como pensamiento, lenguaje, sentido musical y otras.
No pensar en el niño menor de 13 años como recipiente a llenar de información, sino como sujeto en desarrollo, hace diferencia absoluta en el diseño curricular, la formación de maestros, las formas alternas de verdadera evaluación y, sobre todo, en una definición y comprensión más inteligente de la escuela y sus procesos de aprendizaje.
La gran dificultad de las autoridades para atender ese tipo de propuestas está en su obsesión por el control, cuyos costos, si sumamos libros oficiales más pruebas masivas inconsistentes y oscuras como Enlace, más todo un aparato gigantesco de burocracia estéril, dedicada a diseñar y manejar controles, significan muchos millones de millones de pesos que están haciendo falta para invertir en más escuelas, más maestros y estrategias que logren el primer objetivo de una verdadera reforma educativa: que todos los niños menores de 13 años tengan lugar en las escuelas públicas, incluidos, por supuesto, los más de 4 millones que hoy están fuera y a la deriva. Entonces sí podremos hablar de un sistema educativo robusto , como gustó adjetivarlo Emilio Chuayffet. Porque una democracia en construcción requiere un sistema educativo cabalmente democrático: incluyente, libertario, laico, científico y gratuito.
Publicado por luis hernández montalvo en 17:12
Día Internacional de las Lenguas Maternas Luis Hernández Montalvo
Qué debemos destacar de ésta celebración en un país dónde las políticas públicas para preservar las lenguas maternas no existen o son insuficientes?
En este día, más allá de los discursos improvisados de los funcionarios de menor rango en la nomenclatura de la SEP poblana, se convirtió el Día Internacional de las Lenguas Maternas en un evento de escenografía folclórica ramplona, -pero muy ramplona- sin anuncios que realmente impacten en la preservación de las lenguas originarias que a pesar de los siglos de conquista y sometimiento, siguen vivas recreando otros mundos y otras visiones de la vida.
En Puebla, se quedaron solos aquellos invitados a la celebración.
Ni a los futuros profesores, ni a sus formadores del Benemérito Instituto Normal del Estado les llamó la atención un evento desangelado, en el que no se previó la contratación de aparatos de sonido que respondiera a la dignidad del evento.
Las poesías, los cuentos, la música y las danzas fueron para consumo interno de los invitados de la Sierra Norte y Negra del estado de Puebla, solos, sin auditorio, sin funcionarios y sin líderes el conferencista, los poetas y los trovadores trataban de hacer interesante su charla y sus cantos sin micrófonos ante un auditorio de apenas siete personas que les acompañaban y que esperaron por el tiempo contratado, porque esperaron los autobuses que los regresarían a sus lugares de origen.
Qué pena ver tanta improvisación y desgano de los organizadores.
Los escolares de educación básica fueron formados desde las 9 horas en que fue convocado el evento, y que se inició hasta cerca de las 11 horas, -por la impuntualidad de los funcionarios de la S.E.P. local, líderes sindicales y diputados del Congreso Estatal-
Los niños y sus maestros puntuales, disciplinados; en medio del sol quemante y sin desayunar, las consecuencias no se hicieron esperar y muy pronto varios niños se empezaron a desmayar.
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 artículo 878

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 artículo 539