Source: http://docplayer.cz/3924357-Minimalni-preventivni-program.html
Timestamp: 2018-08-14 07:16:19+00:00

Document:
Denis Otakar Vlček
1 Základní škola, Liberec, ul.5.května 64/49, příspěvková organizace, Liberec 1 tel: , IČO: MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM NA ŠKOLNÍ ROK 2013/14 Mgr. Věra ŠEBOROVÁ
2 Struktura MPP ZŠ Liberec, ul. 5. května Úvod Primární prevence Minimální preventivní program Dokumenty k MPP Strategie primární prevence rizikového chování Způsob stanovení cílů Školní preventista Minimální preventivní program ZŠ Ul.5. května Úvod Cíl Hlavní aktivity Koordinace Cílová skupina Zaměření programu Aktivity v rámci prevence Rámcový časový harmonogram Příklady zařazovaných témat Specifická prevence Vyhodnocení efektivity MMP Závěr Krizový plán Jak řešit případy související s užíváním návykových látek v prostředí škol a školských zařízení Jak řešit případy související s krádežemi a vandalismem v prostředí škol Šikana Prevence soc. patologických jevů ve vyučovacích hodinách Občanská výchova, výchova ke zdraví Ostatní vyučovací předměty Hry a jiné aktivity Netradiční pomůcky Závěr
3 Úvod Žijeme v krásném světě, máme všeho dost, kolem nás je relativní bezpečí a klid. Přesto nebo možná právě proto je tento svět a život v něm nelehký. Neustále nám staví do cesty nejrůznější překážky a nástrahy, které mohou ohrozit naši existenci a které je třeba v průběhu cesty životem překonat. Některé překážky lze překonat snadno a bez následků, některé naopak vyžadují pro zdárné překonání spoustu času, trpělivosti a odhodlání. S problémy, které nám neustále kříží cestu, se každý z nás vyrovnává po svém. Někteří kompenzují stres a napětí pomocí relaxačních technik, sportem, četbou, procházkami, jídlem apod. Jiní naopak volí jednodušší a rychlejší, nicméně mnohem riskantnější řešení drogy. V současné době se pozornost společnosti stále více orientuje na drogovou scénu. Každým rokem přibývá počet lidí závislých na návykových látkách a bohužel se také každoročně zvyšuje počet úmrtí v důsledku jejich nadužívání. Již dávno není droga problémem pouze dospělých. Věková hranice prvního kontaktu s omamnými látkami se stále snižuje. Ze statistických údajů vyplývá, že zkušenosti s drogou, ať už legální či nelegální, mají již děti v deseti letech. Důvodů, proč mladí lidé sáhnou po droze, je celá řada. Může se jednat o nudu, zvědavost či touhu zkusit něco nového. Mnohdy jsou mladí lidé vyprovokováni kamarády, partou nebo jsou hnáni touhou vyrovnat se ostatním. Alarmující je fakt, že nejčastěji se děti setkávají s drogou právě doma. Řada rodičů se mylně domnívá, že alkohol a tabák není droga, proto bez zábran před dětmi kouří, popíjejí alkohol, občas jim dají ochutnat. Bohužel si však neuvědomují, jaké následky takové jednání může mít. Nebezpečí a záludnost alkoholu a tabáku bývá často podceňována. Jelikož se jedná o drogy legální, mladistvým nečiní žádný problém si je kdykoliv a kdekoliv obstarat. Je sice fakt, že prodávání alkoholu a tabáku osobám mladších 18 let je zakázáno, avšak ve skutečnosti je tento zákon v naší společnosti v mnoha případech nedodržován. Minimální preventivní program školy je zaměřený na výchovu žáků ke zdravému životnímu stylu, na jejich osobnostní a sociální rozvoj a rozvoj jejich sociálně komunikativních dovedností. MPP je založen na podpoře vlastní aktivity žáků, pestrosti forem a metod práce se žáky a zapojení celého pedagogického sboru do jeho realizace. Základem preventivní činnosti je systematická práce s kolektivem každé třídy. Cílem preventivního programu školy je předcházet problémům a následkům rizikového chování, minimalizovat jejich negativní dopad, ve spolupráci s rodiči formovat takovou osobnost žáka, která je s ohledem na svůj věk schopná orientovat se v problematice rizikového chování, která si bude vážit svého zdraví, bude umět nakládat se svým volným časem a zvládat základní sociální dovednosti. MPP zasahuje do výchovně vzdělávacího procesu během celého školního roku. 3
4 1 Primární prevence Primární prevencí rozumíme veškeré konkrétní aktivity realizované s cílem předejít problémům a následkům sociálně patologických jevů, případně minimalizovat jejich negativní dopad, včetně dalšího šíření. Nespecifická primární prevence představuje základ a nosný prvek celého systému prevence, jde o volnočasové aktivity určené nejširším vrstvám dětí a mládeže, umožňující harmonický rozvoj osobnosti jednotlivce. Existovaly by i za absence sociálně patologických jevů. Specifická primární prevence je realizována v rámci podpůrných programů pro rizikové skupiny, pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami jako prevence. Součástí specifické primární prevence jsou Standardy specifické primární prevence, které jsou cestou ke zkvalitnění preventivních aktivit Minimální preventivní program MPP je zpracován na jeden školní rok školním metodikem prevence. Podléhá kontrole České školní inspekce, je průběžně vyhodnocován a písemné vyhodnocení účinnosti jeho realizace za školní rok je součástí výroční zprávy o činnosti školy. Na tvorbě a realizaci MPP se podílejí všichni pedagogičtí pracovníci školy. Koordinace tvorby a kontrola realizace patří ke standardním činnostem školního metodika prevence. Při tvorbě a vyhodnocování MPP školní metodik prevence spolupracuje dle potřeby s metodikem prevence PPP. K zahájení nebo rozvinutí prioritních preventivních projektů realizovaných jako součást MPP nebo k zabezpečení MPP může škola využít dotačního řízení v rámci Programů na podporu aktivit v oblasti prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu MŠMT na daný rok (příslušné informace o dotačním řízení a jeho podmínkách v daném regionu poskytuje příslušný Krajský úřad). Efektivní program vyžaduje spolupráci a odpovědnost na několika úrovních: ředitel školy - má odpovědnost za podporu, vytváření a realizaci programu školní metodik - koordinuje přípravy a realizace programu (vyhláška č. 72/2005 Sb.) pedagogický sbor - jednotliví učitelé začleňují preventivní témata do výuky jednotlivých předmětů třídní učitelé - stěžejní úloha při naplňování MPP žáci - participují na přípravě a realizaci programu metodik prevence PPP - zajišťuje odbornou a metodickou pomoc pro ŠMP a je garantem kvality programů spolupráce s jinými organizacemi v regionu 4
5 1.2 Dokumenty k MPP MŠMT ČR Vyhláška č. 116/2011 Sb., kterou se mění vyhláška č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních Národní strategie primární prevence rizikového chování dětí a mládeže na období Č.j.: MSMT / Metodický pokyn Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy k řešení šikanování ve školách a školských zařízeních Č.j.: / Spolupráce škol a předškolních zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané Č.j.: /98-24 Metodický list k poskytování poradenských služeb na školách a školských zařízeních Č.j.: /99-22) Metodický pokyn MŠMT ČR k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance Č.j.: / Metodický pokyn k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních Č.j.: / Metodický pokyn k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví Č.j / Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí a žáků ve školách a školských zařízeních, MŠMT ČR, odbor pro mládež, Praha 2002 Bílá kniha Evropské komise Nový podnět pro evropskou mládež MŠMT ČR, odbor pro mládež, Praha 2002 Evaluace a diagnostika preventivních programů MŠMT ČR, odbor pro mládež, Praha 2002 Volný čas a prevence u dětí ZÁKONY Zákon. č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (Školský zákon), v platném znění Zákon č. 109/2002 Sb., o výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních, v platném znění Zákon č. 167/1998 Sb., o návykových látkách a o změně některých dalších zákonů, v platném znění 5
6 Zákon č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami a o změně souvisejících zákonů Zákon č. 135/2006 Sb., na ochranu před domácím násilím Zákon č. 108/2006 Sb., o sociálních službách Zákon č. 359/1999 Sb., o sociálně právní ochraně dětí Zákon č. 257/2000 Sb., o probační a mediační službě Zákon č. 132/1982 Sb., kterým se mění a doplňuje zákon o rodině Zákon č. 218/2003 Sb., o soudnictví ve věcech mládeže Zákon č. 140/1961 Sb., trestní zákon Zákon č. 141/1961 Sb., o trestním řízení soudním (trestní řád) Zákon č. 200/1990 Sb., o přestupcích Zákon č. 283/1991 Sb., o Policii České republiky Zákon č. 553/1991 Sb., o obecní policii 1.3 Strategie primární prevence rizikového chování Cílem působení v oblasti prevence rizikových projevů chování je dítě: odpovědné za vlastní chování a způsob života v míře přiměřené jeho věku s posílenou duševní odolností vůči stresu, negativním zážitkům a vlivům schopné dělat samostatná rozhodnutí s přiměřenými sociálně psychologickými dovednostmi schopné řešit, případně schopné nalézt pomoc při řešení problémů s vyhraněným negativním vztahem k návykovým látkám podílející se na tvorbě prostředí a životních podmínek otevřené a pozitivně nastavené k sociálním vztahům schopné aktivně přijímat zdravý životní styl (životospráva, sportovní a kulturní aktivity) Cílem prevence je: 1. předcházet rizikovým jevům v chování žáků: užívání návykových látek (tabák, alkohol, omamné a psychotropní látky) záškoláctví šikana, násilí rasismus a xenofobie kriminalita, delikvence, vandalismus 2. rozpoznat a zajistit včasnou intervenci v případech: domácího násilí týrání a zneužívání dětí ohrožování výchovy mládeže poruchy příjmu potravy 6
7 1.4 Způsob stanovení cílů Cíle MPP by měly být jasně definované, konkrétní a lehce hodnotitelé. MPP by měl pozitivně ovlivňovat životní názory a postoje dětí, proto je nutné zaměřit se i na jejich blízké okolí. Jedním z cílů MPP by měla být informovanost a osvěta rodičů a celkové zapojení se do života školy. Avšak záměr vzdělávat rodičovskou veřejnost v problematice sociálně patologických jevů pomocí tradičních aktivit nabízených školou se jeví jako málo účinné. Je nutné hledat nové formy a metody k zapojení rodičů do tohoto výchovně vzdělávacího procesu. 1.5 Školní preventista Školní preventista řeší výskyt sociálně patologický jevů - násilí a šikanování, záškoláctví, kriminalitu, delikvenci, vandalismus aj. forem násilného chování, užívání návykových látek (vč. alkoholu a kouření), virtuální drogy a patologické hráčství (gambling). Při své práci se žáky používá pozorování, rozhovor, dotazníky, anketu, sociální hry apod. Spolupracuje s PPP, Policií ČR, Městskou policií i odborem sociální péče MÚ. Zajišťuje některé jednorázové akce, např. besedy, přednášky s tématikou sociálně patologických jevů. Při řešení sociálně patologických jevů jsou veškerá jednání s dítětem i o něm vedena taktně a diskrétně tak, aby ve svých právech a povinnostech nebyl omezen žádný ze zúčastněných subjektů: dítě - rodina - výchovný poradce, školní preventista. 7
8 2 Minimální preventivní program ZŠ Ul.5. května 2.1 Úvod Minimální preventivní program (MPP) na školní rok 2013/2014 navazuje na osvědčené činnosti a aktivity z let předchozích, které se snaží dále rozvíjet. Zároveň je doplněn novými aktivitami a činnostmi, které mají zaplnit volná místa v programu a chodu školy. Je součástí celkového působení školy při výchovně vzdělávacím procesu, snaží se maximálně podporovat zdravý způsob života našich žáků a školu bez drog. Ke zjištění aktuálního stavu sociálně negativních jevů ve škole jsou využívány dotazníkové práce třídních učitelů, připomínky dětí a školní samosprávy, schránka důvěry, třídnické hodiny, hodiny předmětů výchovného charakteru. Zjišťování je průběžné. 2.2 Cíl Hlavním cílem je výchova dětí ke zdravému životnímu stylu, k osvojení pozitivního sociálního chování a rozvoji osobnosti. Jde o rozvoj dovedností, které vedou k odmítání forem sebedestrukce, projevů agresivity a porušování zákona, a přirozené začlenění dítěte do sociálního prostředí. Připravit podmínky pro účinnou prevenci sociálně-patologických jevů. Zvýšit odolnost dětí a mladistvých proti těmto sociálně-patologickým jevům a snížení rizik a vlivů, které narušují zdravý osobnostní a společenský vývoj dětí. Cílem je nabídnout dětem ve spojení s jinými organizacemi dostatek hodnotných a přitažlivých alternativ smysluplného trávení volného času. Úkoly programu budou realizovány jednotlivými vyučujícími ve všech ročnících školy v průběhu celého školního roku s přihlédnutím k věku žáků. Dlouhodobé cíle výchova ke zdravému životnímu stylu rozvoj a podpora sociálních kompetencí funkční informační systém funkční systém vzdělávání pedagogů v rámci primární prevence sociálně patologických jevů víceleté financování projektů primární prevence rekonstrukce půdních prostor školy s možností vzniku ateliéru, školního klubu a odborných učeben Střednědobé cíle zapojování rodin do života školy pravidelné zapojování do grantového systému prostřednictvím vlastních projektů školní preventivní strategie zařadit do školního vzdělávacího programu zlepšení okolí školy a vybavenosti školního hřiště 8
9 zkvalitnění vybavení učeben a odborných učeben vytvoření studovny a školního klubu pro II. Stupeň fungující školní parlament Krátkodobé cíle zmapování potřeb v oblasti primární prevence zachování a zkvalitnění třídnických hodin rozšíření nabídky volnočasových aktivit, zejména pro žáky II. stupně 2.3 Hlavní aktivity Systematické vzdělávání pedagogických pracovníků v metodikách preventivní výchovy, v technikách pedagogické preventivní práce, nácviky praktických psychologických a sociálně psychologických dovedností, techniky rozvíjení osobnosti, metody vytváření pozitivních vztahů mezi žáky a řešení problémových situací. Uplatňování různých forem a metod působení na jednotlivce a skupiny dětí a mládeže, zaměřeného na podporu rozvoje jejich osobnosti a sociálního chování. Spolupráce s rodiči a osvětová činnost pro rodiče v oblasti zdravého životního stylu, Průběžné sledování konkrétních podmínek a situace ve škole či školském zařízení z hlediska rizik výskytu patologických jevů a uplatňování různých forem a metod umožňujících včasné zachycení ohrožených dětí a mladistvých. Diferencované uplatňování preventivních aktivit a programů speciálně zaměřených na jednotlivé rizikové skupiny dětí a mládeže. Poskytování poradenských služeb a zajišťování poradenských služeb specializovaných poradenských a preventivních zařízení pro žáky, rodiče a pedagogy. 2.4 Koordinace Za koordinaci preventivních aktivit na škole odpovídá školní metodik prevence. V rámci své činnosti se podílí na přípravě Minimálního preventivního programu (MPP) a jeho realizaci na škole. Spolupracuje s ředitelem školy, zástupcem ředitele školy, výchovnou poradkyní, třídními učiteli a ostatními pedagogy, s PPP a dalšími institucemi a organizacemi. Výchovný poradce Výchovný poradce koordinuje společně s metodikem prevence aktivity školy v oblasti prevence. Aktivně nabízí učitelům a žákům možnost poradit se o svých problémech. Zaměřuje se na žáky, kteří jsou ohroženi ve svém vývoji, sebepojetí, komunikaci s druhými. Učitelé informují výchovného poradce o případech výskytu agresivního chování ve třídě, signálů o potížích žáka (osobnostní, rodinné, vztahové ), náhlém i trvalém neúspěchu v učení, obtížné komunikaci, konfliktu s rodiči, porušování pravidel soužití ve škole žákem, krádežích ve třídách. Výchovný poradce navrhuje opatření, navrhuje řediteli školy svolání výchovné komise, vede individuální konzultace s dětmi, s rodiči, informuje o možnostech odborné péče 9
10 a další pomoci (adresář sociálních služeb, linku bezpečí, apod.). Jedná se sociálním odborem. Konzultuje problémy s odbornými pracovišti PPP, SVP, SPC atd. Metodik prevence Metodik prevence spoluvytváří minimální preventivní program, podílí se na jeho realizaci. Komunikuje s učiteli v oblasti primární prevence, v případě vzniklého problému dává podněty k možné nápravě. Spolupracuje s institucemi a organizacemi v oblasti primární prevence. Koordinuje předávání informací o problematice sociálně patologických jevů ve škole, dokumentuje průběh preventivní práce školy. Hodnotí realizaci minimálního preventivního programu. Pedagogové Věnují se v rámci výuky rozvoji kompetencí žáků v oblasti sociálních dovedností, učí podle principů a metod v rámci koncepce školy. Provádějí průběžnou diagnostiku žáků a třídy, na pedagogických radách vzájemně hodnotí uplynulé období, konzultují případné problémy, navrhují opatření. Třídní učitel je v kontaktu s rodiči žáků své třídy prostřednictvím třídních schůzek, osobních setkání a dalších možností komunikace. Ředitel školy Sleduje efektivitu prevence sociálně patologických jevů. Sleduje problémy v kontextu celé školy a dělá personální a organizační opatření ke zlepšení vzájemného soužití ve škole. Svolává v případě potřeby výchovnou komisi za účasti rodičů, pedagogů, pracovníků orgánů péče o dítě, psychologů apod. 2.5 Cílová skupina Strategie je zaměřena na všechny žáky ročníku základní školy, se zvláštním přihlédnutím k dětem ze sociálně slabšího a málo podnětného rodinného prostředí, dětem s nedostatečným prospěchem a s některými typy specifických vývojových poruch chování. U pedagogů je další vzdělávání zaměřeno na celý tým, se zvláštním přihlédnutím k začínajícím pedagogům. Intenzivní vzdělávací aktivity jsou směřovány k pracovníkům, kteří zajišťují činnost školního poradenského pracoviště výchovný poradce a metodik primární prevence. Do systému informování jsou zapojeni všichni rodiče. Zvláštní pozornost je věnována skupinám rodičů tříd, kde se vyskytly negativní jevy jako šikana, nebo výskyt drog. Individuální pozornost je pak věnována rodičům žáků, u kterých byl zjištěn výskyt návykových látek, konzumace alkoholu a kouření, rodičům žáků agresorů v případech šikany. 10
11 2.6 Zaměření programu Vztah učitel žák Budujeme vzájemnou důvěru mezi učitelem a žákem. Žák ví, že se může na učitele obrátit a bude respektován jeho názor, jeho potřeby. Učitel se zajímá o žáka, podněcuje dialog. Učitel získává důvěru žáka i prostřednictvím budování vztahu s rodinou, sociálním prostředím žáka. Při řešení problémů je učitel otevřen komunikaci s žákem, s rodičem, širší rodinou, ostatními pedagogy, výchovným poradcem, ad.. Na základě dosažení dohody o společných cílech a postupech dochází k celkové a jednotné podpoře žáka. Skupinová práce Žáci velkou část vyučování spolupracují, ve dvojicích, ve skupinách, ve skupinách napříč třídami. Učitel věnuje pozornost spolupráci ve skupinách, podporuje naslouchání, zapojení všech členů skupiny, reflektuje s žáky skupinovou práci a podporuje tak rozvoj kompetencí týmové práce, řešení konfliktu (učitel podporuje odpovědnost žáka za řešení konfliktu). Žáci se učí vést diskusi, vyjadřovat své názory, naslouchat druhým a vhodným způsobem reagovat na kritiku. Jednou z možností je například vedení komunitního kruhu, ve kterém má každý právo diskutovat na základě pravidel diskuse, sdílet své pocity, obavy, radosti, zážitky, podněty k životu třídy, klást otázky (třídnické hodiny). Projektové vyučování a celoškolní projekty V rámci projektů se žáci mohou blíže seznámit s děním kolem sebe a aktuálními tématy. Umožňuje intenzivní spolupráci tříd v rámci ročníku. Celoškolní projekt navíc podporuje spolupráci žáků napříč třídami a napříč ročníky. Žáci se navzájem poznávají a dokáží spolupracovat starší s mladšími. Je to podstatný prvek prevence šikany starších žáků vůči mladším. Hodnocení Žáci dostávají komplexní zpětnou vazbu od učitele. Jsou informováni o svém pokroku i nedostatcích. Je oceňováno úsilí žáka a míra jeho pokroku bez srovnávání s výkonem ostatních. Je podporován jeho individuální talent a zájem. Diferenciace výuky může probíhat prostřednictvím práce ve skupinách podle zaměření žáka. Pomáháme žákovi vybudovat si důvěru v sebe, ve vlastní síly, pozitivní vztah k okolnímu světu. Komunikace s rodiči, veřejností Učitelé nabízejí všem rodičům možnost individuální konzultace. Rodiče mají také možnost navštívit i výuku. Rodiče budou o programu informovat především třídní učitelé na třídních schůzkách. Informovanost bude zaměřena zejména na oblast prevence užívání návykových látek, záškoláctví a šikany. Rodiče každého žáka obdrží informace, které budou obsahovat nezbytná telefonní čísla a adresy, základní seznam změn chování, které by se mohli u jejich dětí vyskytnout, ale i několik užitečných rad, jak se zachovat, zjistí-li u svého potomka závislost či 11
12 stane-li se jejich dítě obětí šikany. Pokud rodiče projeví zájem, rádi pro ně zajistíme alespoň jeden seminář nebo besedu s odborníkem. Pedagogická diagnostika Učitel věnuje pozornost žákům, registruje signály o možném problému žáka a hledá příčiny a vhodné formy nápravy. Pokud je třeba, spolupracuje s rodiči a výchovným poradcem, který se zapojí do diagnostického a terapeutického procesu. Případně je využíváno dalších odborných institucí (PPP, SVP aj.) Řešení přestupků Porušování školního řádu, týkající ho se držení, distribuce a užívání návykových látek v prostorách školy, je klasifikováno jako hrubý přestupek a jsou vyvozeny patřičné sankce. Jsou sledovány i další sociálně patologické jevy - šikana, vandalismus, brutalita, rasismus atd. Při jejich zjištění jsou navržena cílená opatření. V případě, kdy selže prevence ve škole, bude přistoupeno k následujícím opatřením: individuální pohovor s žákem jednání s rodiči na úrovni výchovné komise doporučení kontaktu s odborníky v případě nezájmu rodičů uvědomění sociálního odboru, oddělení péče o dítě v případě dealerství oznámení Policii ČR Zveřejnění informací Informace budou zveřejňovány na nástěnce prevence umístěné v I. mezipatře. Informace obsahují důležitá telefonní čísla a adresy (linky důvěry apod.) a další informace, které se vztahují k tématům zařazeným do Minimálního preventivního programu, zásady první pomoci při výskytu šikany. Na výběru témat umístěných na nástěnku se mohou žáci sami podílet právě svými dotazy vhazovanými do schránky důvěry. Dalším informačním zdrojem pro žáky a hlavně vyučující je knihovna a videotéka ve školní knihovně. Během školního roku bude doplňována o další tituly. Program bude propagován a zveřejňován na školních webových stránkách, ve školním časopise a podle možností i v regionálním tisku. Získávání kompetencí Základními kompetencemi prevence v rámci podpory zdraví a zdravého životního stylu jsou zvyšování sociální kompetence rozvíjení sociálních dovedností, které napomáhají efektivní orientaci v sociálních vztazích, odpovědnosti za chování a uvědomění si důsledků jednání posilování komunikačních dovedností zvyšování schopnosti řešit problémy, konflikty, adekvátní reakce na stres, neúspěch, kritiku vytváření pozitivního sociálního klimatu pocitu důvěry, bez nadměrného tlaku na výkon,zařazení do skupiny, práce ve skupině vrstevníků, vytvoření atmosféry pohody a klidu, bez strachu a nejistoty formování postojů ke společensky akceptovaným hodnotám pěstování právního vědomí, mravních a morálních hodnot, humanistické postoje apod. 12
13 Vyučovací oblasti oblast přírodovědná (např. biologie člověka, fyziologie, biologické účinky drog, chemické aspekty drog atd.) oblast zdravého životního stylu (např. výchova ke zdraví, osobní a duševní hygieně, podmínky správné výživy, volný čas apod.) oblast společenskovědní (proces socializace jedince, užší a širší společenské prostředí, jedinec ve vzájemné interakci se sociálním prostředím apod.) oblast rodinné a občanské výchovy (postavení rodiny ve společnosti, vedení domácnosti, správná výživa, zdravý vývoj a příprava na život, formy komunikace, zvyšování sociální kompetence dětí a mládeže, subjekty participující v oblasti prevence drog atd.) oblast sociálně právní (právní aspekty drog, práva dítěte, význam a cíle reklamy apod.) oblast sociální patologie (postoj společnosti ke zneužívání drog, delikventní chování, kriminalita, xenofobie, šikanování, rasismus apod.) Preventivní témata jsou nejčastěji zmiňována v následujících předmětech: Výchova ke zdraví - Rodinná výchova, Občanská nauka, Osobnostní a sociální výchova, Přírodopis, Přírodověda, Vlastivěda, Prvouka, Český jazyk, Výtvarná výchova, Tělesná výchova, Chemie, Svět práce. 2.7 Aktivity v rámci prevence Další vzdělávání pedagogických pracovníků školní metodik prevence - účast na vzdělávacích akcích pořádaných NIDV, CVLK, Pedagogickým centrem, Zdravotním ústavem se sídlem v Liberci, DDM Větrník pedagogický sbor - účast na seminářích pro začátečníky a pokročilé v oblasti primární prevence dle nabídky NIDV, Pedagogického centra, Zdravotním ústavem se sídlem v Liberci - besedy a školení s odborníky pro celý pedagogický sbor další vzdělávání pedagog. pracovníků. Školní prostředí Důležitým výchovným prvkem je školní a třídní prostředí, ve kterém žáci tráví hodně času. Snažíme se vytvářet a přizpůsobovat školní prostory potřebám žákům. Žáci mají možnost podílet se na vytváření školního prostředí, na jeho výzdobě a na udržování pořádku. Jsou vedeni ke spoluzodpovědnosti. Dostávají prostor k vlastní realizaci svých nápadů na výzdobu školy, třídy. V letošním školním roce je plánována úprava venkovních prostor u budovy II. stupně, aby zde žáci mohli kvalitněji trávit volný čas a přestávky. 13
14 Metodické, učební materiály a další pomůcky Jsou všem pedagogickým pracovníkům volně k dispozici v učitelské části školní knihovny, popř. k dispozici u ŠMP. výukové materiály a pracovní listy na témata: Drogy, Jeden svět na školách, Aids a HIV vše od společnosti Člověk v tísni výukové filmy a pracovní listy pro výuku průřezových témat od společnosti Člověk v tísni Nástěnka ŠMP Nástěnka prevence byla obnovena ve šk. r, 2011/2012, obsahuje mj.: dostupné informace o institucích, organizacích a odbornících, kteří v oblasti primární prevence působí v Libereckém kraji přehled organizací a volnočasových aktivit, aktuální témata a informace. Obsahuje kontakt na šk. metodika prevence a informace ke školní schránce důvěry. Schránka důvěry Na škole je zřízena schránka důvěry, kam mohou žáci psát své anonymní dotazy, informace a postřehy ze života školy. Žáci vědí, který učitel nebo jiný pracovník má do schránky přístup a bude s nimi o jejich problémech komunikovat školní preventista, ředitel školy. Besedy pro rodiče a vyučující Tyto besedy proběhnou v rámci třídních schůzek, kde rodiče budou seznámeni s primárním programem školy. Uskutečnění besed je závislé na zájmu rodičů o tato setkání a vybraná témata. Konzultační a poradenská činnost K dispozici je dětem i rodičům výchovný poradce (V. Šeborová), konzultační hodiny středa 12,30 13,30 školní metodik prevence, konzultační hodiny úterý 14,00-15,00 Školní parlament Školní parlament, který zahájil svoji činnost ve šk. r. 2006/2007, umožňuje všem žákům školy podílet se na životě a provozu školy, prostřednictvím dvou volených zástupců za každou třídu. Členové parlamentu jsou voleni třídním kolektivem vždy na začátku nového školního roku. Na prvních schůzkách si volí svého předsedu, místopředsedu, mluvčího, dopisovatele do šk. časopisu a další. Schází se jedenkrát týdně. Stanovuje si cíle, plán práce, úkoly a zaměřuje se na aktuální problémy. Zástupci parlamentu mají právo účastnit se pedagogických rad, předkládat zde své návrhy a připomínky. Svým působením se snaží pozitivně ovlivňovat klima i chod školy. Volnočasové aktivity Sportovní kroužky judo, vybíjená, míčové hry, zumba Keramický kroužek (1. a 2. stupeň, rodiče a dospělí) 14
15 Výtvarný kroužek při šk. družině Tvorba školního časopisu (2.stupeň) Kroužek deskových her (2.stupeň) Kroužek práce s počítačem psaní všemi deseti (2.stupeň) Naší snahou je nabídnout žákům co nejvíce volnočasových aktivit, aby efektivně a smysluplně využívali svůj volný čas. Zvláště pak žákům II. stupně. Jsme si vědomi, že nabídka volnočasových aktivit při naší škole není moc široká. Do budoucna je naším cílem její rozšíření, větší pestrost a rozmanitost tak, aby si každý žák vybral pro sebe vhodnou aktivitu. Sportovní aktivity a výchova ke zdravému životnímu stylu Snažíme se žáky vést ke sportu, podporovat je při jejich aktivitách a vychovávat ke zdravému životnímu stylu. Pravidelná pohybová aktivita pomáhá spolu s výchovou vytvářet zdravý životní styl. Zdravý životní styl znamená, že člověk žije zdravě, pečuje o své tělesné, duševní i sociální zdraví, nekouří a vyhýbá se návykovým látkám. Pravidelná účast žáků školy na všech akcích pořádaných AŠSK, sportovní turnaje a závody fotbal, volejbal, basketbal, plavání, atletika, orientační běh, sportovní lezení, stolní tenis, vybíjená lyžařské kurzy organizované pro sportovní třídy a žáky 7. tříd běžky, sjezdovky Sportovní den školy (červen) Atletický areál Svojsíkova účast na projektu Liberecko bez předsudků atletika, fotbal, rugby účast na sportovně vědomostní soutěži na ZŠ Dobiášova v Liberci velké přestávky je možné trávit na hřišti za příznivého počasí projekty v rámci jednotlivých předmětů sportovní kroužky Kulturní aktivity Celoročně probíhá projekt Mládež a kultura určený pro I. i II. stupeň Klíčování - slavnosti přivítání prvňáčků v Krajské vědecké knihovně Předávání pamětních listů a rozloučení s žáky 9. tříd KVK Liberec (červen) Den učitelů žáci 9. tříd učí celý den na I. stupni Vajíčkový týden (období velikonoc) Projektový den Vánoce Den otevřených dveří (leden 2014) čarodějnický rej a pálení čarodějnic (I. stupeň) školní klub přístupný pro děti I. stupně tvorba školního časopisu, který si potom mohou zakoupit všichni žáci a učitelé školy tématické výlety ročník (Ze, De, Př, Ov, Rv, Tv, prvouka, vlastivěda) exkurze Senát ČR, Praha, Terezín. MAJÁK Nabídka programů primární prevence ve třídách 1. a 2. stupně; pravidelné setkávání lektorů s žáky. Program probíhá od 2. do 9. tříd. 15
16 Program Zdravé tělo 1 Zdravé tělo 2 Zdravé tělo 3 Nejsem sám Formování třídních skupin Kybersvět Mně žádný trest nehrozí Hrozby extremismu Alkohol a kouření Dospívání a vlastní hodnota Šikana Partnerské vztahy Sexualita Pohlavně přenosné nemoci Antikoncepce Drogová problematika Krása vs. sebepoškozování Nebezpečí náboženských sekt a hnutí 1. roč. 2. roč. Základní škola I. stupeň II. stupeň 3. roč. 4. roč. 5. roč. 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9. roč. Adaptační kurz pro žáky 6. tříd Navazujeme na velice úspěšné a povedené adaptační kurzy z předchozích let. Žáci se zde věnují osobnostní a sociální výchově se svými třídními učiteli. Seznamují se s pravidly a řády školy. Vytváří si svá vlastní pravidla, která se snaží dodržovat a respektovat. Týdenní pobyt žáků je prokládán opakováním učiva z 5. třídy (Čj, M, Př, Vl), sportovním vyžitím a pobytem v přírodě. Ekologické aktivity sběr tříděného odpadu během celého školního roku (PET lahve, hliník, baterie, papír, atd.), na chodbách I. i II. stupně jsou umístěny kontejnery na PET lahve Ukliďme svět - úklid okolí školy (pracovní vyučování, ekologie, Tv, Ov, třídnické hodiny, Přírodověda ) spolupráce s Ochránci Jizerských hor úklid, sázení stromků 16
17 2.8 Rámcový časový harmonogram Ročník Předmět Téma Kdy? prvouka Na koho se mohu obrátit? 1. Zdraví prvouka prvouka vlastivěda přírodověda přírodověda Rodinná výchova Občanská výchova Rodinná výchova Občanská výchova Na koho se mohu obrátit? Zdraví Kouření, alkohol(ismus)... Zdraví Mezilidské vztahy Zdraví Návykové látky Mám právo... Závislost Kouření a alkohol Vztahy: Sexualita Vhodné chování a komunikace Zdravý životní styl Pomoc Posílení osobnosti Právo Osobnost Vztahy: Komunikace Sexualita Závislost Kouření a alkohol Drogy Vztahy: Sexualita Vhodné chování a komunikace Zdravý životní styl Právo a pomoc Posílení osobnosti Právo Osobnost Vztahy: Komunikace 17
18 9. Rodinná výchova Občanská výchova Rasismus Drogy a prevence Vztahy: Sexualita Vhodné chování a komunikace Zdravý životní styl Právo a pomoc Posílení osobnosti Právo Osobnost 2.9 Příklady zařazovaných témat I. Téma: Informace o návykových látkách a jejich účincích Cíl: Získat základní informace o návykových látkách, poznat jejich základní účinky. Základní terminologie (návykové látky; nečinit velký rozdíl mezi alkoholem a jinými drogami, včetně tabáku). Alkohol a nikotin jako vstupní drogy (nejsou pro děti neznámé, jsou snadno dostupné, podceňované). Komunikace je základní prostředek, jak se o drogách něco dovědět. II. Téma: Jak čelit negativnímu vlivu vrstevníků Cíl: Získat základní dovednosti, jak čelit negativnímu tlaku vrstevníků Základem jsou modelové situace, při kterých se děti učí odmítnout návrhy vrstevníků, kteří je svádí k činnostem, které by mohly mít negativní následky. Příprava na odmítnutí nabízené drogy. Formou hry žáci přemlouvají jeden druhého. Zpočátku roli přemlouvajícího hraje učitel. Volíme různé formy nátlaku. Ten, kdo přemlouvá, argumenty odmítajícího neustále vyvrací. Tak musí odmítající dítě stále hledat pádnější argumenty. Příklady modelových situací: Kamarád přemlouvá k výrobě petardy. Kamarád přemlouvá k výletu bez vědomí rodičů. Kamarád přemlouvá k vylezení na skálu (na jiné nebezpečné místo). Kamarád přemlouvá k vypití láhve vína, kterou našel doma u rodičů. Kamarád přemlouvá k ukradení čokolády v obchodě. Kamarád přemlouvá ke schování spolužákovi tašky. Kamarád přemlouvá k zavolání do školy, že je v ní umístěná bomba. Kamarád přemlouvá k přivázání plechovky kočce na ocas. 18
19 Kamarád přemlouvá k házení kamenů po projíždějících autech. Atd. (Situace se mohou přizpůsobit podmínkám ve třídě). III. Téma: Jak se vypořádat s konfliktními situacemi a stresem Cíl: Rozvíjet schopnost vypořádat se s odmítnutím, zklamáním a selháním Jedná se o rizikové faktory drogové závislosti. Problémy mohou být spouštěcím mechanismem, prvním krokem k vyzkoušení drogy. Učitel předkládá modelové konfliktní situace, žáci hledají možné způsoby řešení. Příklady konfliktních (stresujících) situací: Dostal jsem špatnou známku, nesmím se dívat na televizi. Mladší sourozenec vyvolal hádku, potrestán jsem byl já. Chtěl jsem jít ven, ale musím uklízet pokoj. Nesmím si hrát na počítači, protože musím dělat úkol. Rodiče si více všímají mého nově narozeného bratříčka. Společným hledáním vedeme děti k poznání, že problémy se dají řešit Specifická prevence Zabývá se konkrétními problémy, je zaměřena na problémové a rizikové skupiny žáků. Na škole je zavedena schránka důvěry, kam mohou žáci psát své anonymní dotazy, stížnosti, informace a postřehy ze života školy. Dotazy a připomínky řeší vedení školy společně s výchovným poradcem a školním metodikem prevence. Na škole funguje žákovský parlament, kde se zástupci tříd vyjadřují k chodu školy a vznáší zde své návrhy a připomínky. Žáci jsou zde informováni o připravovaných akcích a činnostech konaných školou. Žáci tak mají možnost aktivně se podílet na chodu školy. Exkurze v rámci jednotlivých předmětů úřad práce, soud, radnice, senát, hasiči, soud, policie Maják besedy a přednášky pro jednotlivé věkové skupiny (I. a II. stupeň), strukturované pro danou věkovou skupinu a zaměřené na aktuální problémy spolupráce s poradenským centrem ČÁP spolupráce s PPP besedy pořádané Krajskou hygienickou stanicí akce Zdravý zoubek, Proti kouření dopravní výchova třída (dopravní hřiště, autoškola Havlík) besedy s městskou policií projektové dny Činnosti za mimořádné situace zaměřené na CO, zdravovědu 19
20 2.11 Vyhodnocení efektivity MMP Škola ZŠ Liberec, ul. 5. května 64/49 Školní MP (1. stupeň ZŠ, 2. stupeň): Mgr. Věra Šeborová, Mgr. Pavel Kos Počet žáků, studentů: % zapojení žáků (studentů) ve volnočasových aktivitách: % žáků (studentů) kteří absolvovali PP nespecifickou: % žáků (studentů) kteří absolvovali PP specifickou: I. ŽÁCI A. Aktivity pro žáky: ano ne 1. ve výuce: 2. jednorázové tematické aktivity (doplnit téma a garanta): přednášky: besedy: komponované pořady: jiné kulturní akce k PP: 3. aktivity specifické primární prevence (doplnit téma a garanta): v rámci řešení výchovných problémů: v rámci řešení SPU: téma závislosti (návykové látky): šikana (sociální klima třídy): PP kriminality: téma tolerance: téma násilí: záškoláctví: sekty: extrémismus: rasismus: jiné: 4. dlouhodobé programy PP: projekt Naše třída můj hrad: projekt Vrstevnická skupina: projekt Zdravý životní styl: projekt Kouření a já: jiné: 5. účast v projektech (grantech) (doplnit názvy a garanty) 20
21 projekt dotovaný z vlastních finančních zdrojů: projekt dotovaný z jiných než vlastních finančních zdrojů: MŠMT jiný zdroj B. Jakým způsobem je MPP realizován (formy, metody): ano ne 1. poskytování informací: přednáška beseda konzultace osvětový materiál videoprojekce filmové představení jiné 2. prožitkové programy: 3. pobytové akce: 4. peer programy: 5. aktivní učení v modelových situacích: C. Hodnocení významu volnočasových aktivit pro MPP: 1. nabídka dostupnost splňuje nabídka potřeby žáků? Oznámkujte prosím jako ve škole, 1 nejlepší, 5 nejhorší II. PODÍL PEDAGOGŮ ŠKOLY NA REALIZACI MPP A. Vzdělávání pedagogů v oblasti (za školní rok 2013/2014 ) (doplnit názvy školení): TYP ŠKOLENÍ Organizátor Délka trvání (počet hodin) Počet proškolených pracovníků metodik prevence výchovný poradce ostatní ano ne 21
22 B. Školní metodik prevence (ŠMP) spolupracuje s: výchovným poradcem třídními učiteli vedením školy ostatními, i nepedagogickými pracovníky školy je ŠMP současně výchovný poradce? C. Podmínky pro výkon funkce ŠMP: ano ne (má:) místnost pro konzultace s žáky a rodiči vymezené konzultační hodiny k dispozici odbornou literaturu přístup k vyhláškám MŠMT přístup k PC přístup k internetu podporu vedení školy k dalšímu vzdělávání možnost předávat informace pedagogickému sboru pokud ano, jak často: jednou za měsíc jednou za 3 měsíce jednou za 6 měsíců jednou za rok D. ŠMP se přímo účastní: ano ne mapování výskytu sociálně-patologických jevů na škole řešení sociálně-patologických jevů na škole spolupráce s odbornými zařízeními jednání s rodiči spolupráce s okresním metodikem E. Evidence sociálně-patologických jevů na škole: řešil ŠMP Celkem ano ne věk: případů: návykové látky: kouření, alkohol, marihuana, pervitin, heroin záškoláctví šikana gambling kriminalita rasismus 22
23 jiné III. SPOLUPRÁCE S RODIČI V RÁMCI MPP ano ne rodiče jsou informováni o strategii MPP 1. aktivní spolupráce s rodiči: přímá účast v MPP školní akce určené pro rodiče s dětmi přednášková činnost (besedy pro rodiče) účast ŠMP na třídních schůzkách 2. pasivní spolupráce s rodiči: písemná sdělení rodičům informační letáky jiné (jaké?): IV. SPOLUPRÁCE S INSTITUCEMI A ORGANIZACEMI využíváme: ano ne forma spolupráce: PPP SVP Policie ČR Městská policie OHS OSPOD (OPD) SPC Orgány státní správy Odborníci Nestátní zařízení Jiné (jaké): V. METODY HODNOCENÍ EFEKTIVITY REALIZACE MPP A. Využívám metod hodnocení:
24 B. Konkrétní výsledky strategie MPP za tento školní rok: Podařilo se: Nepodařilo se: C. Co pro vás vyplývá z hodnocení MPP jako hlavní cíle pro tvorbu MPP pro další školní rok: D. Klady a zápory při realizaci MPP: Kladné připomínky: Záporné připomínky: Datum vypracování: ŠMP: Ředitel školy: 2.12 Závěr Dosavadní zkušenosti s minimálním preventivním programem primární protidrogové prevence, ale zejména pozitivní odezva žáků na tento program ukazují, že nabízené aktivity jsou vesměs voleny vhodně a že skýtají široký záběr v různorodých oblastech. Program se postupně stává nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu naší školy a pomáhá tak vytvářet příznivé prostředí pro všechny, kteří ve škole, ať už v jakékoliv roli, pracují. 24
25 Telefonní kontakty: Chirurgické oddělení Liberec: Pedagogicko-psychologická poradna Středisko výchovné péče Středisko pro volbu povolání Krajský školští metodik prevence: Bc. Koláčný David , Okresní metodik prevence: PhDr. Vladimír Píša , Odbor sociální péče : Oddělení sociálně-právní ochrany dětí 1. máje 108/48, Liberec III-Jeřáb telefon:
26 3 Krizový plán Příloha č. 1 k č.j.: / Jak řešit případy související s užíváním návykových látek v prostředí škol a školských zařízení Pojem návykové látky zahrnuje veškeré látky (m.j. omamné a psychotropní), které jsou schopné ovlivnit psychiku člověka, jeho sociální chování a ovládací nebo rozpoznávací schopnosti. Patří sem také alkohol nebo tabák. To, co je považováno za OPL, jedy a prekursory, stanoví ve svých přílohách zákon o návykových látkách. 1 Jsou to látky podléhající zvláštnímu způsobu zacházení. V České republice není stanovena věková hranice pro užívání návykových látek (OPL, alkoholu i tabákových výrobků). Konzumace návykových látek není považována za protiprávní jednání. Jejich užívání osobami mladšími 18 let je ovšem považováno za nebezpečné chování. Každý nezletilec, který se takového jednání dopouští, má nárok na pomoc orgánu sociálně-právní ochrany dítěte. 2 Navádění k užívání návykových látek, nebo podpora takového chování u osob mladších 18 let jsou zakázány a takové jednání je přestupkem nebo trestným činem. Zakázán je rovněž prodej tabáku a alkoholických nápojů těmto osobám. Užívání návykových látek v prostorách školy v době školního vyučování, na všech školních akcích i při mimoškolní činnosti není přípustné. Všichni zaměstnanci školy mají oznamovací povinnost k řediteli školy v případě, kdy žáci nebo studenti (dále jen žáci ) omamné látky užívají, distribuují nebo u sebe přechovávají. Při řešení problematiky spojené s užíváním návykových látek je třeba spolupracovat s celou řadou institucí. Spolupráce musí být navázána dříve, než nastanou problémy. Je třeba si vybudovat korektní vztahy s obvodním (místním) oddělením Policie ČR a znát kontakt na specialistu Policie České republiky na oddělení (odboru) obecné kriminality služby kriminální policie a vyšetřování Policie České republiky na okresním (obvodním, městském) ředitelství, popř. správě kraje nebo správě hl.m. Prahy, který se zabývá odhalováním a dokumentováním kriminality dětí, závadového chování dětí, trestnou činností páchanou na mládeži a závadovým jednáním a spolupracuje se školami a školskými zařízeními. V rámci vytváření preventivních programů je užitečné být v kontaktu s Preventivně informační skupinou Policie ČR, která je zřízena u okresních (obvodních, městských) ředitelství policie. Dalšími důležitými kontaktními místy jsou orgány sociálně-právní ochrany dětí v obcích s rozšířenou působností, pracoviště městské (obecní) policie, školská poradenská a preventivně výchovná zařízení, regionální nestátní a neziskové organizace apod. 1 2 zákona č. 167/1998 Sb., o návykových látkách a o změně některých dalších zákonů. 2 6 zákona č. 359/1999 Sb., o sociálně-právní ochraně dětí. 26
27 Doporučené postupy školy (1) Vytvořit podmínky pro předcházení výskytu případů užívání návykových látek v prostorách školy v době školního vyučování, včetně všech školních akcí i mimoškolní činnosti. (2) Zajistit bezpečnost a ochranu zdraví žáků před škodlivými účinky návykových látek v prostorách školy v době školního vyučování, včetně veškerých školních akcí. (3) Školním řádem školy a vnitřním řádem školského zařízení (dále jen školní řád ) jasně vymezit zákaz užívání návykových látek ve škole, jejich nošení do školy. (4) Poskytovat žákům a zákonným zástupcům nezbytné informace nutné k zajištění jejich ochrany před tímto jevem. (5) Poskytovat žákům věcné a pravdivé informace o návykových látkách formou, která je přiměřená jejich rozumovému a osobnostnímu vývoji. (6) Působit na žáky v oblasti primární prevence užívání návykových látek. (7) Do veškerých poučení o bezpečnosti a ochraně zdraví zakotvit informace o nebezpečnosti užívání návykových látek a zákazu jejich užívání při všech činnostech souvisejících se školními aktivitami. (8) Poskytovat žákům, kteří mají s užíváním návykových látek problémy, jakož i jejich zákonným zástupcům, informace o pomáhajících institucích a možnostech řešení situace. (9) Při řešení případů souvisejících s užíváním návykových látek nebo distribucí OPL je třeba spolupracovat s dalšími zainteresovanými institucemi Policie ČR, orgány sociálně-právní ochrany dětí, školská poradenská zařízení apod. (10) V případech, které stanoví zákon, plnit ohlašovací povinnost směrem k orgánům činným v trestním řízení, orgánům sociálně-právní ochrany obce s rozšířenou působností a zákonným zástupcům žáka. TABÁKOVÉ VÝROBKY Ve vnitřních i vnějších prostorách všech typů škol je zakázáno kouřit. 3 Kouřit zde nesmějí žádné osoby a není možné ani zřizovat kuřárny nebo místa pro kouření vyhrazená. (1) Prostory školy je třeba označit viditelným textem doplněným grafickou značkou zákazu kouření. 4 Takto je třeba označit vnitřní i vnější prostory. (2) Školním řádem je nutné kouření v prostorách školy zakázat a stanovit sankce za porušování tohoto zákazu odst. 1 b) zákona č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami a o změně souvisejících zákonů. 4 9 odst. 1 zákona č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami a o změně souvisejících zákonů odst. 1 c) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a 8 odst. 1 písm. b) zákona č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami. 27
28 Konzumace tabákových výrobků ve škole (1) V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci tabákových výrobků v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit. (2) Tabákový výrobek je třeba žákovi odebrat a zajistit, aby nemohl v konzumaci pokračovat. (3) Pedagogický pracovník dále postupuje podle školního řádu školy: o události sepíše stručný záznam s vyjádřením žáka, (zejména odkud, od koho má tabákový výrobek), který založí školní metodik prevence do své agendy. 6 (4) V případě porušení zákazu kouření informuje třídní učitel zákonného zástupce nezletilého žáka. (5) V závažných případech (zejména s ohledem na věk nebo chování dítěte) a jestliže se jednání opakuje, vyrozumí škola orgán-sociálně právní ochrany obce s rozšířenou působností. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany obce vyžadovat pomoc. (6) Z konzumace tabákových výrobků ve škole je třeba vyvodit sankce stanovené školním řádem. ALKOHOL Prodej nebo podávání alkoholických nápojů osobám mladším 18 let je v ČR zakázáno. Zakázáno je rovněž osobám mladším 18 let alkohol nabízet, anebo je v konzumaci alkoholu podporovat. 7 (1) Školním řádem škola stanoví zákaz užívání alkoholu v prostorách školy v době školního vyučování i na všech akcích školou pořádaných. 8 (2) Podávání alkoholických nápojů osobám mladším 18 let může být trestným činem nebo přestupkem. Konzumace alkoholu ve škole (1) V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci alkoholu v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit. (2) Alkohol je třeba žákovi odebrat a zajistit, aby nemohl v konzumaci pokračovat. (3) Podle závažnosti momentálního stavu žáka, případně dalších okolností pedagogický pracovník posoudí, jestli mu nehrozí nějaké nebezpečí. (4) V případě, kdy je žák pod vlivem alkoholu do té míry, že je ohrožen na zdraví a životě, zajistí škola nezbytnou pomoc a péči a volá lékařskou službu první pomoci. (5) Jestliže akutní nebezpečí nehrozí, postupuje pedagogický pracovník podle školního řádu školy: O události sepíše stručný záznam s vyjádřením žáka (zejména odkud, od koho má alkohol), který založí školní metodik prevence do své agendy a vyrozumí vedení školy. 6 příloha č. 3/II vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních metodické a koordinační činnosti odst zákona č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami a o změně souvisejících zákonů odst. 1 písm. g) zákona č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami a o změně souvisejících zákonů. 28
29 (6) V případě, že žák není schopný pokračovat ve vyučování, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole. (7) Jestliže není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany dítěte obce s rozšířenou působností a vyčká jeho pokynů. Škola může od orgánu sociálněprávní ochrany dítěte obce s rozšířenou působností vyžadovat pomoc. (8) Zákonnému zástupci ohlásí škola skutečnost, že žák konzumoval alkohol ve škole i v případě, kdy je žák schopen výuky. (9) Jestliže se situace opakuje, splní škola oznamovací povinnost k orgánu sociálně-právní ochrany dítěte. 9 Oznamovacím místem je příslušný odbor obecního úřadu obce s rozšířenou působností podle místa bydliště dítěte. (10) V případě uživatelova zájmu nebo zájmu jeho zákonných zástupců, poskytne škola potřebné informace o možnostech odborné pomoci při řešení takové situace. (11) Z konzumace alkoholu ve škole je třeba vyvodit sankce stanovené školním řádem. Za nebezpečné a protiprávní jednání je rovněž považováno navádění jiných žáků k užívání alkoholických nápojů. (12) V případě podezření na intoxikaci žáka může pedagogický pracovník provést orientační test na přítomnost alkoholu (dechová zkouška), ale pouze na základě předem získaného souhlasu zákonného zástupce nebo zletilého žáka či studenta s orientačním testováním žáka na přítomnost alkoholu. Pokud je výsledek testu pozitivní, postupuje pedagogický pracovník obdobným postupem jako je uvedeno od bodu 3. O události sepíše pedagogický pracovník stručný záznam s vyjádřením žáka. (13) Obdobný postup zvolí pedagogický pracovník i v případě příchodu žáka do školy pod vlivem alkoholu, resp. kdy nelze prokázat, že se žák intoxikoval ve škole. Nález alkoholu ve škole (1) V případě, kdy pracovníci školy naleznou v prostorách školy alkohol, postupují takto: a) Tekutinu nepodrobují žádnému testu ke zjištění jeho chemické struktury. b) O nálezu ihned uvědomí vedení školy. c) Nalezenou tekutinu uloží u vedení školy pro případ usvědčujícího důkazu. d) Zpracují stručný záznam o události. (2) V případě, kdy pracovníci školy zadrží u některého žáka alkohol, postupují takto: a) Zabavenou tekutinu nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. b) O nálezu ihned uvědomí vedení školy. c) O nálezu sepíší stručný záznam, s vyjádřením žáka, u kterého byl alkohol nalezen, datum, místo a čas nálezu a jméno žáka. Zápis podepíše i žák, u kterého byl alkohol nalezen (nebo který jej odevzdal). V případě, že podepsat odmítá, uvede pracovník tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se žákem je přítomen/na ředitel/ka školy nebo její/jeho zástupce. Zápis záznamu založí školní metodik prevence do své agendy odst. 4 písm. g) zákona č. 359/1999 Sb., o sociálně-právní ochraně dětí. 10 příloha č. 3/II vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních metodické a koordinační činnosti odst

References: zákona č. 167
 zákona č. 359
 zákona č. 379
 zákona č. 379
 zákona č. 561
 zákona č. 379
 zákona č. 379
 zákona č. 379
 zákona č. 359