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Timestamp: 2017-07-27 19:17:45+00:00

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PLAN DE ATENCION TUTORIAL by NICOMEDES GALLARDO - issuu
Principios de la orientación educativa, las medidas de atención a la diversidad del alumnado y el plan de acción tutorial.PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA, Y LAS MEDIDAS DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Y PLAN DE ACCIÓN
TUTORIAL.ÍNDICE
Principios de la orientación educativa, y las medidas de atención a la diversidad
2. Objetivos del Plan de Acción Tutorial
5. Programas del P.A.T.
6.2. Elementos del plan de evaluación
BIBLIOGRAFÍA1Principios de la orientación educativa, las medidas de atención a la diversidad del alumnado y el plan de acción tutorial.PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA, Y LAS MEDIDAS DE
Los destinatarios son aquellos alumnos/as que se encuentren en situación de
desventaja respecto a su permanencia o promoción en el sistema educativo por:
Pertenecer a minorías étnicas o culturales. Aquellos alumnos que este factor
suponga una desventaja por desconocimiento de la lengua de acogida, retraso
académico, déficit sociolingüístico, etc.
Razones personales, familiares o sociales. Aquellos que por motivos de
enfermedad o hijos de trabajadores itinerantes y temporeros no puedan seguir una
escolarización normalizada; y otros alumnos procedentes de ambientes familiares
muy desestructurados o riesgo social.
En las etapas de educación infantil y primaria, las actuaciones de
compensación educativa tendrán carácter preventivo y se regirán por el principio
de normalización, evitando la adopción de formulas organizativas del proceso de
enseñanza-aprendizaje de carácter segregador. Si bien en educación primaria, con
carácter excepcional y durante parte del horario escolar, se podrá adoptar modelos
organizativos en pequeño grupo.
La atención educativa será realizada conjuntamente por el profesor tutor y el
de apoyo (si existiera) mediante una programación coordinada de la actuación.
La determinación de las necesidades de compensación educativa del
alumnado del centro se realizará a partir una evaluación inicial individualizada
que se reflejará en un informe en el que se hará constar el nivel de competencia
curricular, los datos relativos al proceso de escolarización y al contexto
sociofamiliar, y cualquier otro aspecto relevante para tomar las decisiones
Esta evaluación inicial será realizada por el profesor tutor en colaboración con
el profesor de educación compensatoria y con la participación, en educación
infantil y primaria del EOEP.
Una vez que se ha realizado esta evaluación inicial se determinarán las
medidas de refuerzo y adaptación curricular que sean necesarias.
Con carácter general, el apoyo educativo de este alumnado se realizará dentro
del grupo ordinario tanto en infantil como en primaria. Para desarrollar actividades
especificas relacionadas con la adquisición de competencias comunicativas en
nuestra lengua dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, así como la
2Principios de la orientación educativa, las medidas de atención a la diversidad del alumnado y el plan de acción tutorial.adquisición o refuerzo de aprendizajes instrumentales básicos. En la etapa de
educación primaria se podrá establecer apoyo educativo en pequeño grupo fuera
del aula de referencia, durante un máximo de 8 horas semanales.
La utilización de las T.I.C., con la variedad de programas educativos que
presenta para atender las necesidades en los procesos de enseñanza-aprendizaje de
estos alumnos, debe utilizarse con mayor frecuencia que en otros alumnos.PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
El Decreto 286/2007 en su artículo 11, dedicado a la tutoría recoge:
En la Educación Primaria, los tutores orientarán el proceso educativo
individual y colectivo de los alumnos.
El profesor-tutor coordinará el trabajo del grupo de profesores y
mantendrá una relación permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de
los derechos reconocidos en el artículo 4.1 d) y g) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3
de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
El referido artículo 4.1 en sus apartados d) y g) contempla como derecho de los
d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración
socioeducativa de sus hijos.
g) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y
Es la orden de Orden de 13 de septiembre de 2007, de la Consejería de
Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan para la Comunidad
Autónoma de la Región de Murcia la implantación y el desarrollo de la Educación
Primaria, la que en su artículo 10, dedicado a la tutoría contempla: .
1. Cada grupo de alumnos tendrá un tutor, que desempeñará sus funciones
conforme a lo dispuesto en la normativa vigente.
2. El tutor será designado por el Director, a propuesta del jefe de estudios,
preferentemente, de entre los maestros que impartan más horas de docencia en el
grupo. El Director garantizará la continuidad del tutor a lo largo del ciclo
respectivo, con la excepción prevista en el artículo 2.5 de la presente Orden.
3Principios de la orientación educativa, las medidas de atención a la diversidad del alumnado y el plan de acción tutorial.3. Dada la relevancia para el progreso del alumnado que adquiere el ejercicio
eficaz de la tutoría, durante el mes de septiembre la comisión de coordinación
pedagógica, o en su defecto el Claustro, establecerá las medidas organizativas
necesarias para garantizar:
a) La coordinación quincenal de tutores del mismo ciclo, cuando proceda con el
jefe de estudios o, en su defecto, con el Director.
d) La oportuna atención a las familias, llevada a cabo por el maestro tutor y por
cada uno de los maestros del grupo.
4. El Claustro de profesores fijará los criterios para la orientación y tutoría
de los alumnos. Para facilitar esta tarea el equipo de orientación educativa y
psicopedagógica apoyará la labor de los tutores de acuerdo con el plan de acción
tutorial y en colaboración con el coordinador de ciclo, bajo la dirección del jefe de
estudios. Para realizar adecuadamente esta función el jefe de estudios convocará, al
menos, tres reuniones de tutores durante el curso.
5. El maestro tutor deberá facilitar la integración del alumnado, conocer sus
necesidades educativas, orientar su proceso de aprendizaje y mediar en la
resolución de problemas en situaciones cotidianas. Asimismo, coordinará el
proceso de seguimiento y evaluación, la acción educativa de todos los maestros
que intervienen en la actividad pedagógica del grupo, presidirá las sesiones de
evaluación que celebre el equipo docente del grupo, propiciará la cooperación de
los padres o tutores legales en la educación de los alumnos y les informará sobre la
marcha del proceso educativo de sus hijos.
6. El tutor elaborará un informe de la situación académica de cada alumno
que promocione con áreas suspensas, o que tenga que repetir ciclo, con el fin de
facilitar la labor educativa del ciclo siguiente. Estos informes, que tendrán carácter
confidencial, incluirán al menos las calificaciones obtenidas en las distintas áreas
cursadas, la decisión del equipo docente sobre la promoción o no promoción y las
medidas que se proponen, en su caso, para que el alumnado alcance los objetivos
7. Al principio de cada curso escolar los centros elaborarán el plan de acción
tutorial, el plan de convivencia y el plan de acogida, en los que se reflejará la
forma en que serán atendidos de manera efectiva los alumnos y los padres o tutores
legales. Su elaboración será responsabilidad del jefe de estudios. El plan de acción
tutorial y el plan de acogida formarán parte de la Programación General Anual,
siendo responsables de su ejecución los tutores.4Principios de la orientación educativa, las medidas de atención a la diversidad del alumnado y el plan de acción tutorial.Entendemos que los maestros no sólo impartimos conocimientos en los
aspectos puramente académicos sino que también incidimos en el proceso
educativo global de nuestros alumnos/as, como personas que se hallan inmersas en
unos grupos sociales determinados, con características personales diferenciadas y
heterogéneas que es necesario conocer, valorar y mejorar: actitudes, motivación,
autoconcepto, priorización de valores, etc.
La función tutorial debe asegurar que los alumnos de nuestro centro reciben
una educación integral y personalizada. El tutor guía y orienta en momentos
críticos o de especial dificultad tanto en problemas relativos al aprendizaje, como
Por todo ello, consideramos necesario que realicemos desde todo el centro una
tarea coherente y sistemática desde el inicio de la escolaridad hasta el final de la
misma abordando aspectos de mejora personal y social.
Este Plan de Acción Tutorial es el intento que hacemos desde el equipo
docente para abordar nuestra labor como tutores dentro del marco de nuestro
La acción tutorial tiene funciones respecto a los alumnos considerados
individual y grupalmente, respecto a los profesores del grupo y del centro, y
respecto del contexto social y familiar.
Por tanto, el PAT es un instrumento valioso y necesario para la consecución
de los objetivos de nuestro PEC.5Principios de la orientación educativa, las medidas de atención a la diversidad del alumnado y el plan de acción tutorial.2. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
El P.A.T. propone el desarrollo y la adquisición de los siguientes Objetivos
* Ayudar a los alumnos a ser personas de acuerdo con los objetivos del
*Proporcionar a los alumnos una orientación educativa adecuada,
conforme a las aptitudes, necesidades e intereses de los mismos, a través de
una actuación tutorial individualizada y planificada.
* Asegurar la continuidad educativa de los alumnos en las distintas áreas,
ciclos, etapas y, en su caso, transición de un centro a otro.
* Garantizar una guía y ayuda personalizada, especialmente a aquellos
que presenten necesidades educativas especiales.
* Favorecer procesos de mejora educativa a través de la programación de
actividades formativas por parte de los equipos docentes, y la coordinación
con el equipo de apoyo o departamento de orientación.
* Establecer los cauces de colaboración, apoyo y asesoramiento con las
familias para el logro de un desarrollo integral de sus hijos.
A continuación exponemos los contenidos fundamentales de nuestro PAT,
organizados en Líneas de Acción Tutorial (como ámbitos de trabajo) y contenidos
de desarrollo.6Principios de la orientaci贸n educativa, las medidas de atenci贸n a la diversidad del alumnado y el plan de acci贸n tutorial.7Principios de la orientación educativa, las medidas de atención a la diversidad del alumnado y el plan de acción tutorial.4. ORGANIZACIÓN DE LA TUTORÍA
La Tutoría de un grupo de alumnos es una parte inherente a la acción
educativa que debe responder a unos objetivos establecidos en el P.A.T. Para que
exista coherencia interna en su organización es precisa una planificación que estará
recogida en los distintos documentos institucionales del centro.
La planificación de la tutoría requiere tener en cuenta los siguientes
1. Funciones del tutor con respecto al alumnado, a las familias y al
6. Métodos específicos para distintas necesidades.
7. Procesos alternativos: Programas de atención, programas de solución de
Las funciones del tutor deben ser el punto de partida en la organización de la
tutoría en sus tres ámbitos: alumnado, profesorado y familias.
Para el desarrollo de estas funciones se organizarán las tutorías de la siguiente
— La acción tutorial la realizará el profesor/a tutor/a del grupo-clase con
— Las actividades de tutoría serán incluidas en la programación de aula.
— La planificación de la acción tutorial se basará en un análisis inicial
del grupo y las priorizaciones establecidas por el centro.8Principios de la orientaci贸n educativa, las medidas de atenci贸n a la diversidad del alumnado y el plan de acci贸n tutorial.9Principios de la orientaci贸n educativa, las medidas de atenci贸n a la diversidad del alumnado y el plan de acci贸n tutorial.10Principios de la orientaci贸n educativa, las medidas de atenci贸n a la diversidad del alumnado y el plan de acci贸n tutorial.11Principios de la orientación educativa, las medidas de atención a la diversidad del alumnado y el plan de acción tutorial.4.2. Criterios de asignación de tutorías
Una vez clarificadas las funciones, el centro recoge entre los criterios de
asignación de tutorías los establecidos por la legislación vigente, y en todo caso los
— Mayor horario semanal de atención al grupo
— Mayor horario disponible del profesor/a.
El apoyo educativo debe ser entendido como el conjunto de recursos
personales y materiales disponibles para favorecer el proceso de enseñanzaaprendizaje del alumnado.
Para realizar este apoyo, que va desde la respuesta a las necesidades
educativas de un alumno en un momento concreto (de forma transitoria), hasta las
necesidades educativas especiales de determinados alumnos (de forma
permanente), tendremos en cuenta las siguientes consideraciones:
El apoyo a los alumnos necesitados se solicita por parte del tutor al Jefe de
Estudios, y las propuestas se estudian en la Comisión de Coordinación
Pedagógica, donde teniendo en cuenta las necesidades globales del centro se
distribuyen los recursos.
Los apoyos pueden realizarlos, según las necesidades del mismo, bien se
destine a algún alumno/a concreto, pequeño grupo o grupo mediano, bien por el
profesor tutor, por el profesor destinado a esta función en el aula o bien por el
profesorado especialista en Pedagogía Terapéutica y/o Audición y Lenguaje si
El profesor tutor, en colaboración con el profesorado de apoyo realizará las
adaptaciones necesarias para el mejor aprovechamiento de estos recursos,
concretando los distintos aspectos, modalidades de apoyo; dentro y/o fuera del
aula, materiales, medios, etc.12Principios de la orientación educativa, las medidas de atención a la diversidad del alumnado y el plan de acción tutorial.4.4. Coordinación
Por otra parte, teniendo en cuenta que la acción tutorial requiere la presencia
de un profesor que debe coordinar la intervención de los distintos especialistas en
el grupo, en la Comisión de Coordinación Pedagógica se recogerán las propuestas
de los distintos Ciclos y se establecerán los criterios para realizar la coordinación
de todos los profesores implicados en el grupo aula, que reflejamos a continuación:
— Calendario de reuniones.
— Planificación de las reuniones: análisis del grupo, líneas pedagógicas a
seguir, sistemas de evaluación, elaboración y complementación de informes,
elaboración de programaciones…
Al elaborar el calendario de reuniones se debe tener en cuenta la
disponibilidad del profesor/a de Pedagogía Terapéutica, Audición y lenguaje y
Orientador/a del Centro.5. Programas de un P.A.T.
El término programa es utilizado para señalar un conjunto de acciones y
actuaciones dirigidas a unos destinatarios o sector determinado de la
población, que de forma secuencial organizada pretende la consecución de unos
objetivos previamente fijados. Por eso, todo programa en su diseño debe de
responder a unas necesidades derivadas del contexto donde se genera. Cualquier
aspecto puede ser objeto para su desarrollo, debe ser la propia comunidad
educativa la que determine y justifique la selección de un determinado programa.
Estos son de gran variabilidad, complementan y están insertos dentro del
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL, aunque deben ser aplicados con criterios
flexibles introduciendo las adaptaciones y cambios pertinentes siempre
justificados por las características del Centro.
Cualquier programa que incluyamos en el P.A.T. debe reunir alguna de las
• Debe de responder a las necesidades detectadas (en familia, Centro,
alumnos…).
13Principios de la orientación educativa, las medidas de atención a la diversidad del alumnado y el plan de acción tutorial.Sin olvidar que todo programa debe estar integrado en el currículo y facilitar
Como ya se ha indicado cualquier programa surge de un análisis previo de
necesidades, el cual dará origen a un proceso de planificación que debe contener al
• JUSTIFICACIÓN (Razones que lo originan y los medios concretos que
utilizaremos para paliar el problema).
• PLANIFICAR LOS OBJETIVOS (Son las estrategias de acción que
definen el fin educativo formulando los objetivos de forma concreta y operativa).
• IDENTIFICACIÓN DEL SECTOR A QUE SE DIRIGE (Agentes y
• ESTABLECIMIENTO DE LAS FASES DE INTERVENCIÓN
(Planificación de forma secuenciada del programa).
PERSONALES NECESARIOS.LOS• EVALUACIÓN.14RECURSOSMATERIALESYPrincipios de la orientaci贸n educativa, las medidas de atenci贸n a la diversidad del alumnado y el plan de acci贸n tutorial.15Principios de la orientaci贸n educativa, las medidas de atenci贸n a la diversidad del alumnado y el plan de acci贸n tutorial.16Principios de la orientaci贸n educativa, las medidas de atenci贸n a la diversidad del alumnado y el plan de acci贸n tutorial.17Principios de la orientación educativa, las medidas de atención a la diversidad del alumnado y el plan de acción tutorial.6. Evaluación del Plan de Acción Tutorial
La Evaluación ha de considerarse como uno de los actos más importantes
del proceso educativo. Es una parte integrante de los proyectos, no es algo
añadido al final de los mismos, como un complemento o un adorno. Se pregunta
por el valor de los programas y de las acciones. Debe ser, por tanto, sustancial al
hecho mismo de poner en marcha una experiencia. Desde nuestra perspectiva, la
evaluación no consiste sólo en medir los resultados en función de los objetivos
propuestos, sino que es un medio para regular todo el proceso. Entendemos,
además, que ésta debe ser un instrumento que sirva para detectar necesidades,
promover el diálogo y buscar soluciones.
En relación al PAT, el proceso evaluativo no tiene otra finalidad que la de
favorecer la reflexión sobre la planificación y la práctica tutorial.
La información obtenida nos proporciona un feed-back sobre la
efectividad de nuestra intervención tutorial y puede ayudar en la revisión y, en
su caso, modificación del Plan. Por otra parte, ha de llevarnos también a
comprobar si satisface o no las necesidades del profesorado, de las familias y,
especialmente, del alumnado, pues son los principales destinatarios y receptores de
dicha intervención. Esta no es una tarea sencilla. Como tal proceso complejo,
requiere una planificación, la aplicación de unas estrategias e instrumentos de
recogida de información que han de ser diseñados y ajustados a las características
de cada situación y, en último término, requiere el desarrollo de un análisis
riguroso de la información obtenida. Con los resultados de la evaluación y las
propuestas de acción sugeridas, se podrá, por un lado, facilitar informes y
propuestas a la dirección del centro, al orientador/a y a cada uno de los tutores/as;
y, por otro, posibilitar un diálogo constructivo sobre los resultados con el fin de
buscar conjuntamente las soluciones apropiadas.
• Conocer cómo se ha planificado y su adecuación a las características,
posibilidades y necesidades del contexto en el que se desarrolla.
• Evaluar el desarrollo de PAT, analizando los principales aspectos
positivos y negativos, valorando los avances realizados y las dificultades,
detectando necesidades, etc.
• Valorar los resultados en función de la consecución de los objetivos del
PAT, tanto de los planificados como de los no previstos.
• Orientar en la toma de decisiones que posibilite la introducción de
cambios que permitan mejorar su proceso de realización y ajustar actuaciones
posteriores en base a criterios contrastados.
18Principios de la orientación educativa, las medidas de atención a la diversidad del alumnado y el plan de acción tutorial.6.2. Elementos del plan de evaluación
El Plan de Evaluación del PAT debe contener las decisiones sobre los
criterios, estrategias e instrumentos necesarios, responsables... para recoger la
información pertinente sobre el grado de adecuación y eficacia de cada uno de los
aspectos de PAT, de las actuaciones del profesorado y de otros órganos
implicados, etc. con el objetivo de valorarlos en cada momento.
Desde nuestro PAT tendremos en cuenta, al menos, los siguientes elementos:
6.2.1 Características del modelo de evaluación adoptado
El fin primordial de la evaluación es obtener información con y desde todos
los agentes implicados en la actividad tutorial (alumnado, tutores/ as, orientador/a,
equipo directivo...) con objeto de que en un proceso de diálogo entre todos se
pueda deducir qué elementos y/o factores no tienen un desarrollo óptimo y, por
consiguiente, habrá que reajustar o modificar con las medidas oportunas para
tender hacia dicha optimización.
• Procesual, porque no deseamos sólo medir los resultados en función de los
objetivos propuestos, sino que es un medio para regular el proceso de planificación
e intervención tutorial y, de este modo, reajustarlo en función de las necesidades de
• Cualitativo, pues lo que realmente interesa es que cada implicado emita un
juicio sobre el valor y la utilidad de la acción tutorial para mejorarla en lo sucesivo.
• Formativo, ya que la información obtenida puede proporcionarnos una
retroalimentación sobre la efectividad de nuestra intervención tutorial y ayudar en
la revisión y/o modificación del P.A.T.
• Continuo, porque el plan de evaluación abarca desde la detección de
necesidades, pasando por la planificación, el desarrollo del plan en las
intervenciones concretas con los grupos de alumnos/ as y los resultados finales.
• Participativo, porque requiere la participación de todos los implicados, que
son al mismo tiempo evaluados y evaluadores.
19Principios de la orientaciรณn educativa, las medidas de atenciรณn a la diversidad del alumnado y el plan de acciรณn tutorial.6.2.2 Aspectos a evaluar
A) La integraciรณn del Programa en la cultura y prรกctica docente del
centro.20Principios de la orientaci贸n educativa, las medidas de atenci贸n a la diversidad del alumnado y el plan de acci贸n tutorial.21Principios de la orientaci贸n educativa, las medidas de atenci贸n a la diversidad del alumnado y el plan de acci贸n tutorial.22Principios de la orientaci贸n educativa, las medidas de atenci贸n a la diversidad del alumnado y el plan de acci贸n tutorial.23Principios de la orientación educativa, las medidas de atención a la diversidad del alumnado y el plan de acción tutorial.6.2.4. Instrumentos
6.2.5. Responsables
El principal responsable del Plan de Evaluación es el Jefe de Estudios con la
colaboración de los tutores/as y el apoyo técnico del Orientador/a del Centro.
Además, participarán en la evaluación las familias y el alumnado, ya que ellos han
sido los principales beneficiarios y también podrán aportar conclusiones, aunque
dirigidas por el equipo docente.
- Decreto 286/2007 de la Consejería de Educación y Ciencia. Comunidad Autónoma de la
- La acción Tutorial en Primaria (Consejería de Educación y Cultura). Coordinadora:
Yolanda Royo.
- Curso de formación para equipos directivos. Unidad temática 3. Estructura y
organización del trabajo en los Centros docentes.
- Fernández Sánchez, P.: 1.991 “La función tutorial”. Ed. Castalia. Madrid
- Brunet Gutiérrez, J.J. y Negro, J.L.: “Tutoría con adolescentes”. Ed. Edics. San Pío X.
- Gabriel de Serranos García y Angel Oliva Bravo: “Acción tutorial en grupo”. Edit.
Escuela Española S.A.1
-Galve Manzano, J.L. y García Pérez, E.M. (1992) “La acción tutorial en la enseñanza no
universitaria”. CEPE . Madrid.
Gil Martínez, R (1997): “Manual para tutorías y departamentos de orientación”. ED.
Escuela Española. Madrid.24Principios de la orientaci贸n educativa, las medidas de atenci贸n a la diversidad del alumnado y el plan de acci贸n tutorial.25All pages:1234568121314181924InfoSaveLikeShareDownloadMorePLAN DE ATENCION TUTORIAL Published on Mar 30, 2011 Como llevar a cabo un plan de accion tutorialpubliconicoFollowRead moreRead moreSimilar toPopular nowJust for youGo explore

References: artículo 11
 artículo 4
 artículo 4
 artículo 10
 artículo 2

resolución