Source: https://www.scribd.com/doc/50972003/PROGRAMA-DE-IE-EN-NINOS
Timestamp: 2017-02-21 05:28:31+00:00

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entrando el organismo en una situación de alerta y siendo más probable que la atención general (o centrada en una tarea) disminuya. eccemas.Facilitar una mejor autoconciencia de necesidades. La excitación emocional obstaculiza la concentración. Objetivos De Los Programas Que Desarrollan La Inteligencia Emocional: .Estar preparados para afrontar situaciones problema con más eficacia. .Mejorar las expectativas de eficacia y los resultados positivos.Son básicas para el mantenimiento de la vida . ¿Por Qué Controlar Nuestras Emociones? . bajo rendimiento.. insomnio.. . Enseñar al niño a controlar sus emociones es diferente a inducir a reprimirlas. habilidades. tiene un efecto motivador.Mejorar la autoimagen. Tendrá que aprender a expresarlas de acuerdo con el momento. la situación y las personas presentes. estómago. ayuda a resolver problemas.Un nivel moderado de activación facilita nuestro rendimiento. pérdida. provocando en el organismo altos niveles de sobreactivación que padecidos durante un tiempo pueden dar trastornos psicológicos o físicos (dolor de cabeza.
. No hay que olvidar que algunas sensaciones viscerales son señales que orientan una decisión.. Pero a veces son excesivas o no las manifestamos de forma adecuada.Reducir el riesgo de trastornos psicosomáticos y problemas interpersonales.). caída de pelo. Permite afrontar situaciones difíciles (riesgo. capacidades y limitaciones en el niño..) guiando respuestas inmediatas donde pensar sería lento y/o peligroso.. el sentimiento de seguridad y satisfacción personal . Es el momento de ir enseñando progresivamente a niños y niñas a poner nombre a las emociones básicas y a captar los signos de expresión emocional de los demás (las emociones comunican de forma no verbal en un 90% de las veces). y en este aspecto el educador ha de sentirse cómodo y hacerlo de forma adecuada.. a interpretarlas correctamente. escolar o social. Este hecho explicaría las dificultades de aprendizaje y concentración que manifiestan algunos niños que atraviesan momentos “difíciles” en el entorno familiar. Cuando existe una emoción intensa..La emoción es una señal interna que indica que hay que actuar (emoción proviene del verbo latino “movere”= movimiento hacia). asociarlas con pensamientos que faciliten una actuación adecuada y a controlar emociones que conlleven consecuencias negativas. En nuestra cultura no es habitual la educación en expresión verbal y no verbal de emociones. la atención se centra en su factor desencadenante. Tener recursos para manejar emociones nos va a ayudar a: .
2) Habilidades Cognitivas: . exagerar o sustituir emociones en función de la situación.Mejorar la automotivación del niño: aplicación.Identificar y etiquetar las propias emociones en el momento en que se dan.Concienciar al niño acerca de sus estados de ánimo y pensamientos en torno a ellos. .Desarrollar en el niño una disposición adecuada para controlar impulsos emocionales.Expresar emociones y sentimientos amplificando las positivas. Cuando se conocen las emociones aumenta la capacidad para decidir objetivos y planes de actuación. mantener y disfrutar de las relaciones sociales.Fomentar un equilibrio emocional que contribuya a proteger la Salud y Bienestar del niño-a. rectificación.. . . . La inteligencia emocional se basa en minimizar. Planificación hacia el
.Pensamientos potenciadores de emociones placenteras: Retos.Ofrecer al niño herramientas útiles en su proceso de autorregulación. expresar sus necesidades y pedir ayuda.Relajación (práctica relajación infantil) .Frenar la impulsividad . conveniencia. Se aprende a expresar emociones a través de modelos y del lenguaje. tenacidad. .Entrenar al niño en habilidades que le permitan tener.Reconocer las emociones ajenas: EMPATÍA implica sintonizar con las señales sociales que indican qué necesitan o quieren los demás emocionalmente. persistencia.Aprender a comprender las emociones de los demás.. Existe una amplia variabilidad intercultural acerca de lo que es adecuado.. cuánto y cuándo expresarlo. autorrefuerzo. . . objetivos personales.Controlar las emociones significa la capacidad para demorar gratificaciones y frenar la impulsividad. .Educar al niño en la formación de una alta estima de sí mismo . CONTENIDOS: 1) Habilidades Emocionales: .Evaluar la intensidad de las emociones . .Demorar el refuerzo .
logro y Autorrefuerzo.. irritarse ante frustraciones y fracasos.preguntas que denotan interés por los demás .proximidad . minusvaloraciones.formulación y respuesta a quejas (descriptivos. sentimientos.contacto visual .sonrisa .aproximación al grupo: observación.Información útil (capacidad para comunicar ideas. catastrofizaciones. pensamientos. ordenes y peticiones.escucha activa . naturales y artificiales.dar y compartir . neutralización de distracciones.expresión facial .. y mostrará más quejas y lloros. La intuición. qué.Pensamientos potenciadores de acciones eficaces: autoinstrucciones para la relajación.saludos y despedidas . perfección y seguridad. Consecuencias de su no cumplimiento. motivos e intereses.Anticipación de consecuencias. -NO VERBALES: . anticipaciones negativas. generalizaciones. demandas)
. planificación. conceptos. atención.Interpretación de indicadores de emociones ajenas. . Si no se dan estas habilidades el niño tenderá a alejarse de los problemas. . cooperación y amistades íntimas. .tono de voz . .La empatía y sintonización -VERBALES: .. .Control y rectificación de pensamientos potenciadores de emociones desagradables: ideas irracionales. atención selectiva.. quién. rectificación y solución de problemas. 3) Habilidades De Conducta: se basan en el autocontrol y la empatía e implican el desarrollo de la competencia social. imitación.prosodia . tendrá dificultades en la demora de la gratificación.contacto físico . Autorrefuerzo.Comprensión de acciones desde el punto de vista de los demás: detectar e intuir sentimientos. Diferencia normas. . afán de reconocimiento. . dónde. será más suspicaz a las críticas. Análisis de situaciones: cuándo.Comprensión de las normas de conducta.Pensamientos potenciadores de la rectificación y la reacción: autoinstrucciones para la evaluación. . actuaciones. sentimientos) .
preguntar sobre lo que no se conoce. análisis causal.pedir ayuda . . defender al amigo.expresar afecto . .aceptación de críticas .seguir conversaciones y turnos .Cooperación y trabajo en grupo.proponer iniciativas de juegos .aceptar juegos . habilidades. .pedir favores ... Armonizar las necesidades propias y ajenas en un grupo. Compartir.dejar y pedir juguetes . .presentarse .. negociar. Organización.responder a bromas y acusaciones ..agradecer . jugar..Negociar soluciones: resolución de problemas y mediar en la aparición de conflictos.motivar .reforzar (elogiar.disculparse . sonreír) . ayudar. dar.Asertividad: afirmación de intereses y emociones (derecho al turno de palabra). invitar.
. Resolver la vergüenza y el miedo (enfrentarse). Evitar peleas. responsabilidad.Proceso de toma de decisiones personales sobre la base de pensamientos y emociones.
Establecimiento de metas y objetivos 2. . cuatro y cinco. tres. Rectificación de errores 3.afrontamiento de situaciones novedosas o difíciles Metodología De Cada Sesión De Trabajo 1) Presentación e instrucción de cada habilidad por parte del educador
. siendo el total de meses trabajados nueve. Desarrollo de la creatividad 7. . El educador elegirá al comienzo de la actividad a los niños más competentes en la habilidad que se esté trabajando constituyendo así un modelo adecuado para los demás y dando tiempo a que estos procesen el ejercicio. los educadores tendrán que elegir las actividades que hayan supuesto a los niños mayor dificultad para reforzar su aprendizaje. . Control de impulsos 5.El programa incluye actividades nuevas para las tres primeras semanas y actividades de recuerdo de los contenidos ya aplicados para la última semana del mes. . Resolución de problemas 6. .En muchas ocasiones los ejercicios estarán dirigidos a un solo niño o varios de la clase actuando los demás como observadores. Expresión de emociones 4.Las actividades por tanto también serán diferentes así como los materiales necesarios. Mejora de la autoestima 8.En el programa cada módulo estará contemplado con objetivos diferentes para niños de dos años.En cada uno de los módulos el educador trabajará con los niños varias habilidades. Modulos Del Programa: 1.PROPUESTA DEL PROGRAMA DE AMEI-WAECE PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EDUCACIÓN INFANTIL: Desarrollo Del Programa: . En esta última semana. Aprendizaje de habilidades sociales 9.Cada módulo corresponderá a un mes de trabajo.
5. Desarrollo de la creatividad 6. Control de impulsos: parar. Solución de problemas en la familia: obtener objetos de diferentes envases. Técnicas para inhibir la agresión física 4. 5) Refuerzo social y autorrefuerzo 6) Generalización de la habilidad aprendida a contextos extraescolares. Solución de problemas que surgen en el aula: conseguir objetos inaccesibles. Identificación y expresión de emociones 3. En actividades motoras gruesas 1.1. pensar y actuar 4. 3. En actividades motoras gruesas 2.2.4. 5. niño o adulto) que representa cada habilidad) y a quien el niño deberá observar e imitar. Aprender a equivocarse. En actividades perceptivas visuales. Generar alternativas situacionales a partir de una imagen
.3.2. 5. En actividades relacionadas con la autonomía personal: alimentación. Anticipar situaciones imprevistas en el aula. En actividades sociales de imitación 1. Enfado y alegría en uno mismo 4. 2. Superación de obstáculos en juegos motores.1. 3) Role-playing o representación por parte de los niños con autoinstrucciones en voz alta y baja. 2. Establecimiento de metas y objetivos 1. 5. 5.1. marioneta. vestido y desplazamientos. 4) Feed-back o información del educador a los niños en aspectos bien realizados y aspectos a mejorar. Enfado y alegría en los demás 3.1. 6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA PARA NIÑOS DE DOS AÑOS: 1.2. Actividades que conlleva cada objetivo.1. imagen.2) Presentación de un modelo (a través de narraciones. Rectificación de errores o persistencia y espera en la consecución de objetivos.1.3. Control del ruido en situaciones inadecuadas. Resolución de problemas y afrontamiento de situaciones novedosas o difíciles.2.2.
Habilidades verbales: saludos. Con actividades simbólicas 1. Con actividades motoras finas. En actividades motoras finas 2. Valoración y control del riesgo. Respiración costodiafragmática 4. Sorpresa y tristeza en los demás 3.4.5. Establecimiento de metas y objetivos personales 1. Autoelogio manifiesto 7. persistencia y espera 2.1. 8. Sorpresa y tristeza en uno mismo 4. Control de movimientos del cuerpo en situaciones no adecuadas. 2.2. 8.1. Con compañeros.3. imitación motriz y escucha activa. 7.1.2. En el cuidado y guarda de los juguetes 9. 5. En actividades cotidianas. 9. Resolución de problemas y afrontamiento de situaciones novedosas o difíciles. Conocimiento de límites personales y peligros 7.2. manejo del contacto visual y la sonrisa. Mejora de la autoestima 7. Habilidades no verbales: seguimiento de turnos. En actividades relacionadas con la autonomía cognitiva: saber elegir. Con actividades perceptivo-auditivas. Anticipación del éxito ante los retos autoimpuestos. Superación de pequeños logros.2.1. 7. despedidas y pedir ayuda adecuadamente. Conocimiento y valoración de atributos físicos 7.1.
.2. 3. Identificación y expresión de emociones 3. 9.2. Rectificación de errores.1.1. 1. aproximación al grupo. Control de impulsos 4.3.2.6. Aprendizaje de habilidades sociales 8.3. Generar asociaciones lingüísticas creativas a partir de las palabras. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA PARA NIÑOS DE TRES AÑOS: 1.2. Asumir responsabilidades 9. prosodia del lenguaje.
2. 7. 6. Desarrollo de la creatividad 6. Rectificación de errores y espera para conseguir objetivos: 2. consolar. Anticipación de situaciones novedosas en la familia 5. Habilidades verbales: pedir y agradecer objetos y ayuda. 9. Conocimiento y expresión de competencias y habilidades 7. 8. En el cuidado de las plantas 9.2.2. Ante tareas de papel y lápiz 2.2. 8.2.4. responder a acusaciones. Con tareas de papel y lápiz 1.1. En el orden de los juguetes 9.3. Cariño y miedo en los demás 3.1. En juegos sociales cooperativos 2. 9. Superación de dificultades sociales. 7. Autorrefuerzo encubierto 7.1.1.3.2. compartir objetos y actividades y asumir la perspectiva social del otro. Asunción de responsabilidades. Solución de problemas interpersonales en el aula: recuperar lo que nos han quitado. Conocimiento de posibilidades personales con el cuerpo y el lenguaje. 5. Atribución causal de errores. Solución de problemas en la familia: conseguir objetos a través de otros.5. consolar e invitar. Establecimiento de metas y objetivos 1.2. Identificación y expresión de emociones 3. Cariño y miedo en uno mismo
.1.1. En las decisiones con los compañeros. 3. Habilidades no verbales: observación e imitación.3. Mejora de la autoestima 7. Expresión positiva de logros del pasado inmediato.4.1.1.2. Creatividad a partir de narraciones 6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA PARA NIÑOS DE CUATRO AÑOS: 1. 5. Creatividad a partir de secuencias de imágenes. Aprendizaje de habilidades sociales 8.
1. 8. Solución de problemas en la familia: cuando dos queremos la misma cosa. El lenguaje operativo y descriptivo en la autoestima 7. Asunción de responsabilidades 9. A partir de símbolos 6.4. Planificación de la conducta. Potenciación de sentimientos agradables: simpatía. Establecimiento de metas y objetivos 1.1. Relajación progresiva adaptada a niños 4. Anticipación de consecuencias en acciones no responsables OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA PARA NIÑOS DE CINCO AÑOS: 1. Cuidado de los juguetes propios y ajenos 9.4. generosidad y tranquilidad.4.2. 5.4.3. iniciar y aceptar juegos e interesarse por los demás preguntando. 9. visitas.2.5.1. 8.2.. Habilidades no verbales: empatizar. Control de la risa en situaciones inadecuadas 4.2. Flexibilidad: darse permisos. En juegos sociales de reglas
. Superación de miedos 4. 5. 5. Control de impulsos 4. Habilidades verbales: Ofrecer ayuda. identificar preferencias e intereses de los demás y expresar afecto.2.5. 7. 7.) 6.1.1. Mejora de la autoestima 7.. invitaciones.1. Solución de problemas en el aula: defensa alternativa a la agresión 5. Conversión de quejas en peticiones 4. Autocuidado personal y valoración de la Salud. Anticipación de situaciones imprevistas con compañeros y adultos. En tareas instrumentales 1.3.2. 7. valentía. A partir de secuencias de sonidos. Resolución de problemas y afrontamiento de situaciones novedosas o difíciles 5.2. Desarrollo de la creatividad 6.3. Aprendizaje de habilidades sociales 8.1. Autovaloración como miembro de un grupo 7. Anticipación de situaciones sociales interpersonales (excursiones.
Pensamientos asociados a emociones básicas 3.2. Aprendizaje de habilidades sociales 8.1.3.5. Minimización de debilidades y maximización de posibilidades 8. Identificación y expresión de emociones 3. pensar. 4.2. 4.5.2. actuar 4.6. Aplicación de emociones básicas en situaciones interpersonales 3. Autovaloración de la creatividad.7. persistencia y generosidad 7.3.2. Resolución de problemas y afrontamiento de situaciones novedosas o difíciles 5.4. En la calle: perderse 5. En la familia: negociar normas. Superar la vergüenza. 4. La curiosidad 6.3.
. Rectificación de errores 2. En el aula: defenderse de burlas y preocupaciones 5. Anticipación de situaciones imprevistas en la calle 5. Superación de dificultades con desconocidos. Desarrollo de la creatividad 6. Sustitución de objetivos personales por objetivos grupales.1. Manejo y expresión de la frustración 4. Comparación social positiva 7. Autovaloración manifiesta y encubierta en función de la situación 7.1. 7. Expresión positiva de logros del pasado 7. 6. Control de impulsos: parar. En tareas instrumentales 2.4. La intuición.1. Inhibición de objetivos a corto plazo por la consecución de objetivos a largo plazo. Mejora de la autoestima 7.5.3. Conocimiento de actividades placenteras e iniciativa 7. Habilidades no verbales: Lectura y adaptación a señales emocionales de los demás y trabajo en grupo.1.2. Anticipación de consecuencias por actuaciones precipitadas 4. Camuflaje de sentimientos cuando no son adecuados o convenientes.3. En juegos de operaciones concretas 2.2.4.1.1. 5.1. Aprovechamiento de oportunidades para el éxito 7. En actividades sociales 3. 5.
PALMER. seguir conversaciones. Programa “el monstruo. SHAPIRO. Editorial CEPE. Programa de habilidades de interacción social. Programa de habilidades sociales en la infancia. GOLDSTEIN. MICHELSON 1987. animar. a no ponerme nervioso”. 1996. Editorial Paidós. Habilidades verbales: Elogiar. 1989. Editorial Grupo Zeta. Editorial Escuela Española.
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