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Timestamp: 2017-05-26 15:31:48+00:00

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Actividades_cuarto
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Para el cuarto grado de educación primaria.
Actividad 23: ¿En qué lugar quedó?
Audiencia: Niños de cuarto grado.
Ámbito: Escuela urbana de orga nización completa. Método para su exposición: Presencial Tiempo: Primer bimestre Eje temático : Los números sus relaciones y sus operaciones. Habilidades y conocimientos : Relación de lectura y escritura con números
grandes, además identificará los números r acionales y su uso.
Uso en diferentes contextos
Prerrequisitos: Que el alumno lea los números de 4 cifras y conozca los
primeros números ordinales, también que tenga nociones de antes y después.
Prueba de diagnóstico:
1. Coloca el orden en que suceden las siguientes imágenes. ¿Qué sucede primero?
2. Escribe con letra los números siguientes: 4 564 cuatro mil quinientos sesenta y cuatro 6 821 seis mil ochocientos veintiuno 2
Objetivos: y y
El alumno logrará la escritura de números de cinco cifras. Utilizará los números ordinales en distintos contextos
Tipo de actividad: Individual y colaborativa Recursos de apoyo: y
Hoja impresa con el dibujo de los traileres, para que el alumno escriba en número y letra los números que le dicte el instructor.
Tarjetas con los números ordinales
1. El instructor explicará que los números de 5 cifras se usan generalmente para medir o contar grandes cantidades, por ejemplo: el precio de un automóvil, el territorio de nues tro país, el largo de un río. 2. Posteriormente dictará algunos números de 5 cifras, y el alumno lo escribirá en número y letra. 3. Puede utilizarse la siguiente imagen para que el alumno los coloque en la parte trasera del trailer, (del dibujo de abajo) para finalizar en la parte de enfrente escribiendo el mismo nú mero con letra en un costado del trailer, como se muestra a continuación:
Sesenta y cuatro mil cincuenta
Para cubrir la parte de los números ordinales, el instructor explicará que son aquellos números que indican el lugar que ocupa algún objeto que pertenece a un grupo que esta ordenado o se desea ordenar. Por ejemplo: el lugar que ocupa un deportista en una carrera, el número de piso de algún edificio, etc. Los números ordinales se distinguen por el círculo elevado que se agrega después de cada número. Se puede llevar este material en tarjetas:
Los números ordinales del 1 al 20 son: 4
30° Trigésimo 40° Cuadragésimo 50° Quincuagésimo 60° Sexagésimo 70° Septuagésimo 80° Octogésimo 90° Nonagésimo
1° Primero 2° Segundo 3° Tercero 4° Cuarto 5° Quinto
6° Sexto 7° Séptimo 8° Octavo 9° Noveno 10° Décimo
Los números ordinales del 11° al 19° se escriben en una sola palabra: 11° Undécimo 12° Duodécimo 13° Decimotercero 14° Decimocuarto 15° Decimoquinto 16° Decimosexto 17° Decimoséptimo 18° Decimoctavo 19° Decimonoveno 20° Vigésimo
A partir del 21° los números se escriben con 2 palabras: 21° Vigésimo Primero (no es necesario hacer tarjeta con este numero ya que se puede armar con las anteriores) 22° Vigésimo Segundo (no es necesario hacer tarjeta con este numero ya que se puede armar con las anteriores) etc.
100° Centésimo
4. por ejemplo: En el mes de Agosto se realizaron las competencias mundiales de natación y la siguiente tabla te muestra los resultados: 1° Estados Unidos 2° Francia 3° Canadá 4° Brasil 5° México 6° Alemania 7° Chile 8° Rep. Colocarán una fila y cada alumno identificará la posición en la que se encuentra. utilizando los números ordinales. Plantear algún problema donde apliquen los numero ordinales. Dominicana 9° Trinidad y Tobago 10° Bahamas 11° Antillas 12° Perú 13° Haití 14° Cuba 15° Venezuela 16° Puerto Rico 17° Colombia 18° Costa Rica 19° Arabia 20Jamaica 21° Islas Caimán 22° Bermudas 23° Guatemala 24° Honduras 25° El salvador 26° Panamá 27° Jamaica
Realizar preguntas de este tipo (si se utilizaron tarjetas el alumno buscará en ellas la respuesta a las preguntas hechas por el instructor)
¿Qué país ganó el primer lugar? __________ ¿En qué lugar llegó México?_______ ¿Es cierto que Chile está en vigésimo sexto lugar?______ ¿Qué país ocupó el décimo segundo lugar? _________
Sugerencia: Solicitar a los alumnos que redacten una pregunta con la información de la tabla y que sus compañeros se la contesten. 5.
Evaluación y y
Revisar la hoja donde escriben los números de 5 cifras Revisar las respuestas dadas a las preguntas donde se utilizan los números ordinales
Objetivo El alumno escribe los números de 5 cifras
Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido
El alumno relaciona el nú mero ordinal
¿Cuá ntas manzanas tiene? 18840 manzanas
Tiene 50 costales de naranja.
Ámbito: Escuela urbana de organización completa Método para su exposición: Presencial Tiempo: Primer bimestre Eje temático : Los números sus relaciones y sus operaciones. en cada costal hay 135 naranjas.590 frutas ¿Podrá poner su negocio si le piden tener 45000 frutas? no ¿Cuántas le faltan? Faltan 19410 frutas
. cada caja tiene 24 manzanas. La señora Mary va a poner un negocio de frutas y verduras. ¿le ayuda s a realizar los cálculos de cuántas frutas tiene.
1. restas y multiplicaciones. para comenzar su negocio?
Tiene 785 cajas de manzanas. ¿cuántas naranjas tiene? 6750 naranjas
¿Cuántas frutas tiene en total? 25.Matemáticas
Actividad 24: Ayudando a hacer cálculos para los negocios
Audiencia: Niños de cuarto grado
Duración: 40 min. Habilidades y conocimientos : Planteamiento y resolución de problemas de
suma y resta (de hasta cinco cifras) y de multiplicación
Suma y resta (5 cifras)
Prerrequisitos: Que el alumno conozca los números de cinco cifras y pueda
resolver sumas.
Un señor que vive en el campo vende terrenos para la agricultura. no completa un terreno grande. la señora Lupita tiene un negocio de ropa y zapatos. ¿cuánto tendrá que pagar? ______________________
Otra persona tiene $ 85 000. 9
. ¿cuánto dinero le pagará? ______
Una sola persona le pidió un t erreno chico y uno mediano. los terrenos son de diferente tamaño y precio : Chico Mediano Grande
$30 000 $42 500 $90 000
Una señora le compra 2 terrenos. ¿Cuál es el que puede comprar? __________________. ¿Cuánto dinero le sobra? ___ __________
2. o colaborativa si se decide que cada alumno
realice alguna operación y el resto del grupo verifique que esté correcta. En el mercado del pueblo.Matemáticas
Objetivos: y
El alumno será capaz de plantear y resolver problemas de suma y resta (con números de hasta de 5 cifras) y de multiplicación. por ejemplo: 1. también se pueden resolver en el pizarrón si se hace de manera colaborativa
El instructor planteará problemas donde se utilicen números de hasta 5 cifras.
Recursos de apoyo: y
Material de problemas impreso o bien hojas en blanco para resolver los problemas. ella vende los zapatos en los siguientes precios:
Adultos $ 375
Decidió vender las camisetas en un solo precio $ 94. medianos.
Vendió 43 pares de zapatos de Niños Vendió 32 pares de zapatos de adulto Y 120 playeras
Revisar que se realice de manera correcta el planteamiento de cada problema y la solución del mismo
Objetivo El alumno plantea cada problema
El alumno realiza las operaciones necesarias
Al finalizar la semana ella quiere saber cuá nto dinero obtuvo por las ventas.
Prerrequisitos: Que el alumno sepa lo que es una repartición . Método para su exposición: Presencial
Tiempo: Primer bimestre.
Habilidades y conocimientos : Noción de fracciones y comparación entre
ellas.Matemáticas
Actividad 25: Partiendo objetos
Audiencia: Niños de cuarto grado. Para realizar una receta de cocina. requiere utilizar fracciones.
1. dibuja lo que se indica: 1 de litro de leche 4 1 de la barrita de mantequilla 8 1 cucharada de azúcar 2 2. Si tuvieras que caminar 10 cuadras y al caminar 5 ya te has cansado.
Ámbito: Escuela urbana de organización completa. así como que
tenga nociones de entero y división. Eje temático: Los números sus relaciones y sus operaciones. ¿cuánto te falta por recorrer? a) 1 del camino 4 b) 1 del camino 8 c) 1 del camino 2 11
en caso de que el instructor lleve
estos problemas impresos puede ser individual. Las fracciones están formadas por 2 números:
Numerador (cantidad de partes iguales que se tomarán u ocuparán del objeto)
Denominador (partes en las que se divide el objeto)
Ahora hará diferentes planteamientos para que puedan relacionarse con diferentes fracciones. a cada una de ellas se les llama fracción. ³Si dividimos un objeto en varias partes iguales.Matemáticas
El alumno tendrá la noción de la fracción e identificará las fracciones equivalentes representadas en material concreto. por ejemplo:
El señor Juan y su hijo va desayunar.
El pizarrón u hoja para que el instructor re alice los dibujos que se vayan ocupando. tienen un litro de leche para ello.
1 El instructor dibujará un círculo y con ello explicará lo que son las fracciones. si se reparte en cantidades iguales? Dibuja y escribe la fracción del litro de leche que le toca a cada uno de
Tipo de actividad : puede ser colaborativa. ¿cuánta leche le toca a cada uno.
donde marque cada una de las fracciones equivalentes. por ejemp lo:
. ¿cuánta
fracción del camino le falta por recorrer?
En el salón de Mary. si en el salón son 8 niños en total. el instructor utilizará 2 dibujos iguales. celebraron su cumpleaños. Su mamá preparó un pequeño pastel. por ejemplo:
³las fracciones son equivalentes cuando representan la misma cantidad´.Matemáticas
Un ciclista tiene que recorrer el siguiente camino
Cuando iba en el la primera línea
se descompuso su bicicleta. El instructor pedirá al alumno que represente las siguientes fracciones equivalentes en un dibujo. ¿cuánta fracción del pastel le tocó a cada uno?
Para el tema de fracciones equivalentes.
Verificar que el niño pueda hacer la división del objeto en fracciones e identifique las fracciones equivalentes o revisar la s hojas de respuestas de cada niño si la actividad se hizo de manera individual..
Objetivo El alumno realiza la repartición del objeto
Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido
El alumno escribe la fracción
El alumno identifica una fracción equivalente
= 18 21
Sugerencia: Que los alumnos menciones ejemplos de fracciones equivalentes.
Método para su exposición: Presencial Tiempo : Tercer bimestre Eje temático: Predicción y azar Habilidades y conocimientos : Predicciones de situaciones sencillas en las
que no intervenga el azar.
Ámbito: Escuela urbana de organización completa. experimentos cuyos resultados dependan del azar. (variación proporcional)
Prerrequisitos: Que el niño pueda hacer sumas y multiplicaci ones Prueba de diagnóstico:
1. Elaboración de tablas de variación proporcional. 3. ¿cuá nto se pagará por 2.
Juegos o situaciones
No azarosos
De cambio. Si una entrada al cine cuesta $40 pesos.
Duración: 40 min. 5 y 6 boletos? Realiza una tabla de valor proporcional Boletos $ 1 $40 2 $80 3 $120 4 $160 5 $200 6 $240
2. 4. Si lanzas una moneda.Matemáticas
Actividad 72: Prediciendo y jugando al azar
Audiencia: Niños de cuarto grado. ¿sabes de que lado va a ca er? No ¿porque? Porque es un evento aleatorio
hojas o pizarrón para hacer las tablas. Recursos de apoyo: y y y
pizarrón u hoja para cálculos del primer juego. entonces todos podrán adivinar el día que nació. después el resultado lo multiplicará por 20 c. Paty dirá: 522. dando como resultado 500.
Tipo de actividad : individual y colaborativa. por lo tanto el primer número en escribir será el 5. realizará experimentos o juegos cuyos resultados dependen del azar. Pedirán a un alumno que escriba (sin que el resto de los niños vea) el numero de mes en que nació. a. sumará 22).
El número que ocupan las decenas y unidades es el día. Por ejemplo: Paty nació en el mes de mayo. dado y papeles (o piedras) para el segundo juego.
. Le pedirán que lo multiplique por 5.Matemáticas
El alumno analizará situaciones sencillas en las que no interviene el azar. Jugarán el siguiente juego para investigar el día y mes de nacimiento de los niños. lo multiplicará por 5. Por ultimo pedirán que sume el día en que nació y diga en voz alta el resultado. Después ese 25 lo multiplicará por 20.
1. dando como resultado 25. b. y el de las centenas y unidades de millar en caso de existir será el mes. A los 500 le sumará el día en que nació (si nació el día 22.
Elaborará tablas de variación proporcional.
entonces tengo que multiplicar 1x15 y el 6 por 15 para que aumentes proporcionalmente. ganará el niño que saque el número más grande y los otros le entregarán un papelito (o piedra). (los dos números se multiplican por do s) Si compró 15 refrescos. ejemplos:
Jaime trabaja en una dulcería y necesita hacer una tabla de valor proporcional para no tardarse en hacer las cuentas:
Paletas Precio
Bolsa de Palomitas Precio
. ¿Se puede saber antes de jugar quien va a ganar el juego? ______. ¿porqué? _______ 3. ¿Sabían en que número caería en el dado? ______ c. Terminarán el juego después de que todos hayan lanzado el dado 5 veces (5 vueltas). a. Primeramente el instructor explicará que la variación prop orcional es la relación que hay entre dos cantidades y al aumentar alguna de esas cantidades la otra debe aumentar en la misma proporción. Realizarán varios ejemplos para que se relacionen con las tablas de variación proporcional. ¿Quién ganó? ___________ b. ganará el niño que tenga mas papelitos. Repartirán los papeles en partes iguales. Ahora jugaran con juegos de azar. b.Matemáticas
2. Para que el alumno se relacione con las tablas proporcionales: a. ejemplo: Si 1 refresco cuesta 6 pesos entonces 2 refrescos cuestan 12 pesos. Cada niño lan zará el dado. usaran un dado y 20 papelitos o piedras.
Criterio El alumno identificó un juego azaroso del no azaroso
El alumno comprende la relación de la tabla proporcional
Refrescos 1 Precio
$ 3.5 $ 7
Revisar la participación de cada alumno en cada parte de la actividad. Tratará de que todos participen de igual manera en cada uno de los juegos y en el llenado de la tabla.
Tiene 450 plátanos y en cada caja caben 50 plátanos. mediante diversos procedimientos. La Sra.
1. en cada caja caben 100 tomates.Matemáticas
Actividad 27: Haciendo divisiones
Audiencia: Niños de cuarto grado. ¿cuántas cajas completas de plátano tiene? 9 cajas de plátano También tiene 650 tomates. Mary tiene un puesto de verduras . ¿cuántas cajas completas de tomate tiene? 6 cajas de tomate
El alumno será capaz de plantear y solucionar problemas de división. ella quiere calcular el total de frutas y verduras que tiene en su almacén.
. restar y multiplicar.
Ámbito: Escuela urbana de organización completa. Habilidades y conocimientos : Planteamiento y resolución de problemas
mediante el algoritmo de la división y otros procedimientos.
Planteamiento y resolución de problemas Con algoritmo de división Otros procedimientos como agrupación
Prerrequisitos: Que el alumno tenga nociones de la división y que sepa
sumar. Método para su exposición: Presencial Tiempo: Tercer bimestre Eje temático : Los números sus relaciones y sus operaciones.
. 3. Utilizarán al algoritmo de la división para resolver de manera diferente esta repartición. (30 aproximadamente) 2. Realizarán la división de estos entre el número de personas que están trabajando (contando a instructores y niños (del mismo nivel). y lo utilizará en la solución de problemas. es decir a cada uno le tocarán 7 objetos y sobrarán 2. los problemas se pueden hacer de manera individual.Matemáticas
El alumno conocerá el algoritmo de la división con divisor de hasta 2 cifras. hojas. en el que pasará cada uno de los niños y el resto le puede ir ayudando. como piedras. Ejemplo: Si son 4 personas y 30 objetos.
1. Saldrán a recolectar algunos objetos. etc.
Tipo de actividad: Después de que el instructor explique el algoritmo de la
división. repartirán en cantidades iguales los objetos.
Recursos de apoyo y y
Objetos recolectados Hojas blancas para resolver las operaciones o puede hacerse en el pizarrón.
pero Luis se va a ir a vivir a otro lugar. se puede ir eliminando a una persona. para encontrar un nuevo problema. El premio que obtuvieron fue una televisión. Ellos juntaron $ 248. es decir. Posteriormente realizaran operaciones con el algoritmo de la división con divisor de hasta 2 cifras. hu bo un concurso en el que ganó el grupo que mejor arregló su salón para el día de la Revolución Mexicana. ¿Cuánto dinero le tocó a cada uno de ellos?
62 4 248 24 08 8 0
En una escuela primaria.
Número de objetos que le tocan a cada uno
7 30 28 2
Total de objetos recolectados
Número de personas en que serán repartidos los objetos
Objetos que sobran
Realizar diferentes operaciones de este tipo. el instructor planteará problemas donde se apliquen estos problemas.
4. así que la maestra decidió venderla y dar el dinero a cada uno de los niños. así que decidieron dividir el dinero. por ejemplo:
Cuatro amigos se pusieron a vender empanadas para poder juntar dinero para su fiesta de navidad.
Vendieron la televisión en $ 5652. ¿Cuánto dinero le tocó a cada uno de los niños?
235 24 5652 48 85 72 132 120 012
Revisar las hojas de respuestas donde se realizaron los algoritmos de la división
Criterio El alumno divide en agrupamiento los objetos
El alumno resuelve el algoritmo de la división
. y el número de niños es 24.
¿De qué elementos se forma una fracción? 2.
. Encierra cuál de las 2 fracciones que se indican es MAYOR. si consideras necesario realiza un dibujo para la repartición 5 8 3 4
Objetivos y y
El alumno identificará la equivalencia de fracciones. ¿En dónde se utilizan fracciones? 3.Matemáticas
Actividad 28: Comparando Fracciones
Audiencia: Niños de cuarto grado. Método para su exposición: Presencial Tiempo : Cuarto Bimestre Eje temático : Los números sus relaciones y sus operaciones.
Duración: 50 min. El alumno logrará la comparación entre fracciones con numerador o denominador constante.
Ámbito: Escuela urbana de organización completa. Habilidades y conocimientos : Equivalencia y comparación de fracciones Esquema:
Prerrequisitos: Que el alumno tenga noción de lo que es una fracción y de lo
que es mayor y menor.
hojas blancas o con los dibujos que ocupen para particionar. ¿Cuánta miel tienen en total?
. o colaborativa si realizan en común los dibujos y/o cálculos para resolver cada situación
Sólo el pizarrón o si el instructor decide que se haga de manera individual. para que los niños visualicen mejor cada fracción:
Unos albañiles estaban comparando lo que llevaban pintado en una pared:  Mario dijo que el llevaba 2 partes completas pintadas  Raúl dijo que el habrá partido cada pared en 2 mitades y dijo que había pintado 4 de estas mitades  Sergio dijo que el había partido cada pared en cuatro partes y lleva pintado 8 cuartos de la pared. vende distintos frascos de miel. si el instructor indica que cada niño realice sus
propios dibujos y/o cálculos. Juan y Mary fueron a comprar miel y Juan compró un frasco de ½ litro de miel mientras que Mary compró 2 frascos de 2/4 de litro.  Eduardo dijo que el había partido cada pared en 8 partes y solo llevaba 16 de estas partes.Matemáticas
¿Quién de los albañiles lleva mas partes pintadas?
El señor de la tienda.
El instructor contará historias como las que se muestran a continua ción y realizarán un dibujo para cada caso. ¿quién tiene más miel? Después llegó Irene y compró ¾ de litro de miel.
le dijeron que iban a dividir cada tierra para sembrar este año. ¿cuál tendría más tierra sembrada? Si en la primera tierra estuviera sembrado 5/6 de la tierra y en la segunda estuviera 5/9 de la tierra. lo hicieron de la siguiente manera:
Uno dijo que ya tenía sembrada 2/4 de la tierra:
Mientras que el otro dijo que tenía sembrada 4/8 de la tierra
¿Cuál de los 2 trabajadores lleva más tierra sembrada? Si en la primera tierra estuviera sembrado 2/4 de sus partes y en la segunda 3/4 de sus partes.Matemáticas
Un señor tiene 2 tierras del mismo tamaño y las personas que trabajan para el. ¿C uál tendría más tierra sembrada?
Revisar la participación de cada niño y las hojas en caso de que se haya hecho la actividad de manera individual.
Objetivo El alumno identifica la equivalencia de fracciones
Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requ erido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido
El alumno logra la comparación en fracciones de numeradores o denominadores constantes.
Prueba de diagnóstico: 1. ¿Es igual tener ½ de leche que tene r 2/4 de leche? Realiza el dibujo para
comprobar tu respuesta. Método para su exposición: Presencial Tiempo: Tercer bimestre Eje temático : Los números sus relaciones y sus operaciones.
Planteamiento y resolución de problemas Con algoritmo de división Comparación de fracciones
Prerrequisitos: Que el alumno tenga nociones de la división y recuerde lo que
es una fracción. Habilidades y conocimie ntos: Trabajar con el algoritmo de la división y la
Además identificar la equivalencia de fracciones.
Resolver situaciones problemáticas en las que se tenga que aplicar la división con divisores de hasta 2 cifras.
Actividad 29: El algoritmo de la división y comparación de fracciones
Tipo de actividad: Individual. para asegurar que cada uno de los niños logre
efectuar el algoritmo de la división.
. ahora se baja el número que le sigue (6)
Realizaran el algoritmo de la división para llenar la siguiente tabla. es decir primero se trabajará con el 24 Ya que se hizo la resta. El instructor recordará con los niños el algoritmo de la división (con un divisor de un numero. se deben tomar 2 cifras de adentro. ¿cuantas naranjas le tocarían a cada niño? Numero de naranjas que le tocan a cada uno (Cociente)
5 35 30 5
Total de naranjas (dividendo)
Numero de personas en que serán repartidas las naranjas (Divisor)
Naranjas que sobran (resto)
2. para posteriormente explicarles el de 2 números) a. Posteriormente realizaran operaciones con el algoritmo de la división con divisor de hasta 2 cifras. Si se tiene 35 naranjas y se quiere repartir entre 6 niños. ¿cuantas personas entraron?
13 18 246 18 66 54 12
Como son 2 cifras las del divisor. por ejemplo:
En las entradas del circo se juntó $ 246. el circo cobra $18 pesos por cada persona que entra. el instructor planteará problemas donde se apliquen estos problemas.Matemáticas
Hojas blancas para las operaciones o en el pizarrón.
pedirá a uno de los niños que la primera la doble en 4 partes.Matemáticas
Dividendo 135 276 70 53
Divisor 27 23 10 15
3. y el doble de niños que en el de Juan
En el dibujo de Sonia. otro doblará la hoja en 8 partes y otro mas doblará en 16 partes. pero también el doble de niños que en el de Sonia
Dibujo de Juan: Debe haber el doble de galletas. Para la parte de fracciones se plantearan algunos problemas de manera que el alumno pueda observar la equivalencia de las fracciones
Sonia hizo un dibujo. Como se muestra: 29
. obsérvalo para que realices el de Mario y Juan:
Dibujo de Sonia
Dibujo de Mario: Debe haber el doble de galletas. ¿ cuántas galletas le toca a cada niño?___ ¿Y en el dibujo de Mario?___ ¿Y en el de Juan? ______
4. El instructor tomará 3 hojas en blanco.
¾ y 4/4)
Revisar las hojas de respuestas donde se realizaron los problemas
Objetivo El alumno identifica cada una de las partes del algoritmo El alumno comprende el algoritmo de la división
El alumno reconoce las fracciones equivalentes
¿Cuántas partes de la segunda hoja se necesitan para armar una cuarta parte de la primera?
¿Cuántas partes de la tercera hoja se necesitan para armar una cuarta parte de la primera?
Llegarán a la siguiente conclusión: ¼ = 2/8 y ¼ = 4/16
Jugarán con otras cantidades de la primer hoja (2/4.
su uso en problemas de suma y resta
Números decimales Planteamiento y resolución de problemas Prerrequisitos: Que el alumno conozca los conceptos decenas y centenas y Lectura y escritura los números enteros
Une las columnas:
2.86 kilómetros.16 8. Duración: 50 min. ocho décimos Ocho enteros. (de lunes a viernes). Habilidades y conocimientos : Lectura y escritura de los números decimales.8 5. dieciséis centésimos Cinco enteros Ocho enteros. ¿cuánto le falta para caminar lo mismo que el?
.04 kilómetros en la semana.46 8. y el sábado solo caminó 1. Si su amigo Mario camina 16. cuarenta y seis centésimos
Un señor camina diariamente 2.Matemáticas
Actividad: 77: Los números con decimales Audiencia: Niños de cuarto grado.00
Dos enteros.
Ámbito: Escuela urbana de organización completa.03 kilómetros. dos centésimos Diecisiete enteros. Método para su exposición: Presencial Tiempo: Cuarto Bimestre Eje temático : Los números sus relaciones y sus operaciones.02 17.
04 . decenas y unidades. el primer numero a la derecha del punto son los decimos y el segundo son los centésimos.
Tipo de actividad: puede hacerse de ambas formas (individual y colaborativa).15 + 1.12. (es lo que camina en todos los días) Para calcular cuanto le falt a para caminar lo que su amigo hacemos resta: 16.Matemáticas
2.03 X 5 = 10.
Los números decimales son los que se encuentran en la parte derecha del punto.
Recursos de apoyo : Hojas blancas para que realicen las operaciones Instrucciones
El Instructor explicará las posiciones en el sistema decimal.01.86 el sábado 10.
la que el instructor decida. Centenas Decenas Unidades Punto decimal  Décimos centésimos
Cuando se leen cantidades decimales. le faltan para caminar lo mismo que su amigo
El alumno podrá leer y escribir los números decimales Logrará resolver problemas de suma y resta con estos números asociados a contextos de dinero y medición.15 (lunes a viernes) 1. se lee la cantidad y dependiendo de los números que se encuentren después del punto será decimos o centésimos Por ejemplo: 32
Los números enteros se escriben a la izquierda del punto decimal y se agrupan en centenas.86 = 12.03 Km.01 4.
el martes $ 6.01 Un centésimo 0. leerá cada una de las cantidades. 8 décimos
El instructor hará problemas donde se utilicen los números decimales. al contrario gastó 18.
Un señor va al mercado y compra 1. 75 centésimos). de papa y pagó por esta $12.
0.90 y el sábado $15.40 . 1 Un niño ahorra en su alcancía: el lunes $10.5 Kg. 5 décimos). el domingo no ahorró. para cada cantidad mencionada.75 kg. el jueves $15.70 .75 (seis enteros. compró 2. de cebolla por esta pagó $3.15. por este pagó $ 6. de tomate. El resultado del problema.8 cinco enteros.15 cuatro enteros. lo escribirá con número y letra. 6. 0. quince centésimos 5.60 kg. Revisar las respuestas de cada problema.80.75.7 siete décimos 4. corregir en caso de ser necesario.50.30. el viernes $ 1.60 . ¿Cuánto pesa la bolsa que trae el señor con todo lo que compró? _______ ¿Cuánto gastó en total? ______________________
Cuidar bien que el alumno se relacione con los números decimales. pedirá al alumno qu e diga como se lee ésta. su lectura y escritura.40. ¿cuánto dinero le queda?
Aquí el niño además de resolver.5 (diez enteros. etc. es decir: 10.1 Un décimo 0. el miércoles $ 2.
Objetivo El alumno puede escribir y leer los números decimales
El alumno resuelve operaciones con números decimales
Calcula el área para cada parte que se indica:
. Habilidades y conocimientos : Noción del uso de volumen. Método para su exposición: Presencial Tiempo : Cuarto bimestre Eje temático : Medición.
Noción de volumen
Resolución de problemas con el centímetro y metro cuadrado
Introducción al área de un rectángulo. geometría.Matemáticas
Actividad 31: El volumen y el centímetro y metro cuadrado
Audiencia: Niños de cuarto grado. cuadrado y triangulo
Prerrequisitos: que el niño sepa realizar sumas y multiplicaciones Prueba de diagnóstico:
1. introducción al área de algunas figuras geométricas.
Ámbito: Escuela urbana de organización completa. resolución de
problemas utilizando centímetro y metro cuadrado.
Posteriormente el instructor realizará algunos dibujos como los que 36
Este payaso. cuadrado y triá ngulo.
Tipo de actividad : individual y colaborativa Recursos de apoyo: y y y
Plastilina Cuadrícula (en hojas o en el pizarrón). no importa el color. rectángulos y triángulos.
Se introducirá a la fó rmula del área de algunas figu ras: rectángulo. entonces son 4cm 2 + 4 cm2 = 8 cm2
Cada pierna: 2cm X 2cm = 4 cm2 Como son 2 piernas.5 cm2
El payaso completo : 86. entonces son 4cm 2 + 4 cm2 = 8 cm2
El tronco: 9cm X 6cm = 54 cm2 La cara: 4cm X 3cm = 12 cm2 El sobrero: 3cm X 3cm = 4. Hojas blancas para la solución de los problemas
Cada alumno e instructor realizarán 2 cubos con plastilina. calcula el área que ocupa: Observa el ejemplo:
Cada brazo: 2cm X 2cm = 4 cm 2 Como son 2 brazos.
Resolverá problemas que impliquen la medición de superficies con el centímetro y el metro cuadrado.5 cm2
Objetivos : y
El alumno obtendrá la noción de volumen mediante diversa s construcciones. esta hecho de cuadrados. utilizando cajas o cubos de plastilina.
las medidas de las tierras son el metros cuadrados.Matemáticas
se muestran y los alumnos identificarán la cantidad de cubos que se ocupan para hacer cada uno de los dibujos.
Para sembrar tomate se ocupa 20 m 2 Para la cebolla se ocupa de 10 m 2 Para la papa se ocupa 40 m 2
En la siguiente cuadrícula dibuja unas tierras para la siguiente temporada de cosechas. imagina que cada cuadrito de la cuadricula mide un metro cuadrado.
un libro. El cuadrado es un rectángulo que tiene TODOS sus lados iguales. ³el área o superficie es la medida que tiene una figura determinada. entonces se multiplica Lado por Lado.
El área de un rectángulo se obtiene multiplicando el lado ancho por el lado alto. o utilizando el pizarrón.
Un triángulo mide la mitad del rectángulo. pero como TODOS sus lados son iguales. etc.Matemáticas
De la misma manera. por lo tanto su área se obtiene el lado por el ancho luego el resultado se divide entre 2´
. Por ejemplo: una libreta. en una cuadricula similar (que puede construir el alumno).
El instructor realizará una introducción al área de algunas figuras. primeramente debe explicar lo que es el área. su área se obtiene multiplicando el lado alto por el lado ancho. un borrador. se le puede pedir al alumno que realice los dibujos de algunos objetos que tienen medidas en centímetros cuadrados.
para obtener el área de un triangulo
Este tema se puede reforzar con algunos problemas Evaluación y y
Analizar la participación de cada alumno en cada una de l as partes Revisar las respuestas de los problemas
A= Lalto X Lancho A= 4 cm. A= Lalto X Lancho A= 4 cm. A = 24 cm2/ 2 A= 12 cm2
Dividido entre 2. A = 24 cm2 4 cm.Matemáticas
4 cm. X 6 cm.
4 cm. 6 cm. X 4 cm. 6 cm. A= Lalto X Lancho A= 4 cm. X 6 cm. A = 16 cm2
Objetivo El alumno tiene la noción de volumen
El alumno resuelve problemas de medición de superficies con el centímetro y metro cuadrado El alumno comprende la introducción a el área de ciertas figuras
Realizará el trazo de un círculo con una cuerda. Duración: 40 min. Prueba de diagnóstico:
Actividad 32: Más de figuras geométricas Audiencia: Niños de cuarto grado. Anota dentro del triángulo una E si se trata de un triángulo
Equilátero. I si es un triángulo Isósceles . Método para su exposición: Presencial Tiempo: Quinto bimestre Eje temático: Geometría Habilidades y conocimientos : Clasificación de figuras geométricas. 41
. S si es Escaleno.
Reconocimiento de triángulos
Trazo del círculo utilizando una cuerda
Prerrequisitos: Que el niño conozca las figuras geométricas. Observa
El alumno logrará clasificar las figuras geométricas y reconocerá los diferentes triángulos respecto a sus lados y ángulos.
Tabla impresa para la clasificación de las figuras.
ángulos iguales y número de ejes de simetría. El instructor explicará las características de los triángulos y sus nombres: Triángulo Equilátero (Sus 3 lados son iguales) Rectángulo (Tienen un ángulo recto) Triángulo Escaleno (Sus 3 lados son diferentes) 2.Matemáticas
Una cuerda Un gis Un palito de madera (de est e se llevará cuantos se ocupen para trabajar en pares). nú mero de lados iguales.
1. Para finalizar realizarán la clasificación de las figuras geométricas a partir del número de lados. Numero de ejes ángulos iguales lados iguales Triángulo Isósceles (Dos de sus lados son iguales)
Las instrucciones son las siguientes: a.Matemáticas
Revisar que el alumno identifique claramente casa uno de los triángulos. Trazarán un círculo con una cuerda. y sus características para su clasificación. Amarra un gis o un lápiz por uno de los extremos y por el otro un palito o lápiz que te sirva como punto de apoyo. Marca el punto que va a ser el centro del círculo. esta parte de la actividad se hace en pares. En ese punto coloca el palito y pide a un compañero que estire la cuerda y comience a trazar el círculo. p ueden hacerlo en el patio de la escuela o si la cuerda es pequeña entonces usarán el pizarrón.
Verificar que las parejas de niños realicen los círculos
Objetivo El alumno identifica las características de cada triángulo
El alumno realiza la clasificación de las figuras de acuerdo a las características indicadas La pareja de alumnos pudo realizar el círculo con una cuerda
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