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Timestamp: 2019-04-21 22:43:28+00:00

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Inclusión laboral de personas con discapacidad en la comunidad La Qointa Municipio Crespo Estado Lara
Introducción y Conclusion Valee
Adecuaciones Curriculares - Diversidad _1_- Diversidad _1_- Diversidad _1
INTEGRACION SOCIO-LABORAL DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD A TRAVÉS DEL PROGRAMA
PATIOS PRODUCTIVOS DE LA
COMUNIDAD LA QUINTA
Proyecto del Trabajo de Grado presentado para optar al Grado de Especialista en
Educación para la integración de las personas con discapacidades.
Autor: Doris R. Virgüez P.
Tutora: Lisbeth Sosa
Barquisimeto, Junio de 2016
Por la presente hago constar que he leído el proyecto de Trabajo de Grado
presentado por la ciudadano: Doris R. Virgüez P. C.I. 7.385.499, para optar al Grado
de Especialista en Educación para la integración de las personas con discapacidades,
cuyo título tentativo es: INTEGRACION SOCIO-LABORAL DE LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD A TRAVÉS DEL PROGRAMA
PATIOS PRODUCTIVOS DE LA COMUNIDAD LA QUINTA Considero
que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometidos a la
presentación pública y evaluación por parte del jurado examinador que se designe.
En la ciudad de Barquisimeto, a los 6 días del mes de junio de 2016.
C.I. V- 11.426.679
A mi madre: Porque nunca tendré palabras para agradecer su sacrificio en todo
minuto en especial durante mi tránsito por la universidad….
A mis hijos: Por darme su apoyo en los momentos difíciles de la vida de estudiante.
A mis nietos: Por ser el timón del día a día en el andar de la vida.
A mi familia: Gracias por ayudarme en todo instante…
En primer lugar a Dios, por darme la vida y contar con nuestra familia y darnos la
oportunidad de alcanzar nuestras metas y objetivos.
A Isa Yanina: Amiga gracias por confiar en mí y ser mi punto de apoyo en cada
A la profesora Lisbeth Sosa: Por ser mi guía académica en todo momento y darme
las sabias palabras para seguir adelante.
Al Profesor Dany Veliz: Gracias por tenerme paciencia y apoyarme en los momentos
críticos de estadía en la casa de estudios.
A ese grupo de familias: Por darme la oportunidad de tener una experiencia única y
aprender a valorarlos sin distinción de color, raza y/o dificultad, un Dios se los
.. Objetivo de la propuesta …………………………………………….............………………………. Marco de acción de la propuesta……………………………………... Bases Legales…………………………………………………………. Triangulación de la información…………. Cronograma de actividades…………………………………………… 23 23 23 23 25 27 32 35 III EJECUCIÓN DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA……….....…......... viii 1 DIAGNÓSTICO………………………......… 38 IV CONCLUSIONES......…….............. Conclusiones Consideraciones y sugerencias REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 47 47 49 52 ANEXOS 55 A B C D E Ubicación de la escuela………………………………………………... INTRODUCCIÓN….. Presentación……......…………………………………………………………………..... Modelo de instrumento aplicado……………………………………..... Título de la propuesta………………………….... Metodología……........ Referentes teóricos……………………………………………………................……………………….. 3 8 10 17 19 II PROPUESTA DE INNOVACIÓN ……………………………………. I pp... CONSIDERACIONES Y SUGERENCIAS…….....…………………........... Objetivos del diagnóstico….......................INDICE GENERAL RESUMEN…...…………………………...…………………………………………………………....……............ Escala de estimación…………………………………………………........ Conclusión del diagnóstico……………………………………..... 5 56 59 62 65 68 ....…………......... Instrumento de Evaluación Psicomotor y Emocional………………… Resumen Curricular…………………………………………………............
p .LISTA DE CUADROS CUADROS p. 1 Pregunta Nº 1 Participación 12 2 Pregunta Nº 2 Integración socio laboral 13 3 Pregunta Nº 3 Patios socio-productivos 14 4 Pregunta Nº 4 Patios socio-productivos 15 5 Pregunta Nº 5 Integración socio-laboral 16 6 Pregunta Nº 6 Participación 17 7 Momento I Visión futurista para la siembra 35 8 Momento II Preparando el terreno para sembrar 36 9 Momento III Sembrando para una Vida Activa 36 10 Momento IV Cosecha y Venta de la Siembra obtenida 37 6 .
18 4 Participantes durante el desarrollo de las actividades del momento 1 40 5 Participantes durante el desarrollo de las actividades del momento 2 42 6 Participantes durante el desarrollo de las actividades del momento 3 44 7 Participantes durante el desarrollo de las actividades del momento 4 46 7 .p 1 Triangulación de la información: Integración Laboral 17 2 Triangulación de la información: Participación 18 3 Triangulación de la información: Patios socio-productivos.LISTA DE GRÁFICOS GRÁFICO p.
sobreprotección y por ende no pueden desenvolverse en actividades para que alcancen un nivel de independencia.UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA” SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO SUBPROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDADES INTEGRACIÓN SOCIO-LABORAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD A TRAVÉS DEL PROGRAMA PATIOS PRODUCTIVOS DE LA COMUNIDAD LA QUINTA . sustentado por Pérez (2006) y estructurado en cuatro fases o etapas que se adaptan al programa: Diagnóstica. Así mismo. RESUMEN El presente estudio fue realizado en la comunidad La Quinta del Municipio Crespo Estado Lara. 2016. con edades comprendidas de 15 a 56 años. 8 . Con la aplicación de las estrategias se busca la transformación de la realidad integrando a las personas con discapacidades en la comunidad y obtener una mejor calidad de vida. Es un proyecto socio-comunitario. Planificación. Con la metodología de la investigación acción y la propuesta de diseñar y ejecutar un Plan de Acción. Proyecto de Trabajo de Grado Autor: Doris R. Virgüez P. no en su totalidad. Ejecución y Evaluación. específicamente con adolescentes. pero si en lo que puedan hacer. Los indicadores evaluados dieron resultados favorables registrándolos en lista de cotejo y escala de estimación. jóvenes y adultos con discapacidad. se reportará un registro descriptivo del proceso agrícola desarrollado y fotografías como evidencias. se logró cambiar la práctica anterior (Sumisión y tiempo de ocio) de estas personas con el desarrollo de un Programa “Patios productivos” destacando los contenidos ambientales y agrícolas como una estrategia de integración laboral. La docente investigadora elaboró un diagnóstico y resultó que estas personas no realizan ningún tipo de trabajo porque sus representantes no lo permiten por temor. Tutor: Lisbeth Sosa Fecha: Abril.
9 .Descriptores: Integración. patios productivos. discapacidad.
donde ser diferente no justifica la marginación de una persona. permitiéndoles el desarrollo óptimo de todas sus potencialidades. la responsabilidad y modernización de la estructura administrativa. Así mismo. se refiere a la concientización. razón por la cual la Dirección de Educación Especial como ente rector. la política educativa de se encuentra orientada hacia la calidad. y sensibilización por parte de la comunidad la Quinta para que acepten y respeten a esta población. diseñó un documento jurídico llamado: Política Educativa Integral para la Atención de las Personas con Retardo Mental (1997). que requiere de las universidades de todo el mundo. En el caso de Venezuela. el desarrollo de actividades creativas e innovadoras que impulsen un funcionamiento cónsono con las demandas de una población que necesita vivir en una cultura donde predominen la paz. formar parte de una cooperativa entre otros. entre ellas la venezolana. 1 . Durante el desarrollo de la sociedad las personas con diversas necesidades educativas especiales o con discapacidad han permanecido discriminadas de los grupos sociales y por consiguiente del marco laboral. los valores. lo expresado anteriormente. a través de la reforma de todos sus niveles y modalidades. La sociedad por desconocimiento cree que los jóvenes con Retardo Mental o Síndrome de Down carecen de habilidades y potencialidades para poder producir bienes y servicios. este asume un enfoque humanista social que garantiza el derecho a la educación y a la integración socio-laboral. la prosperidad y el avance científico-tecnológico en atención de un mundo globalizado. realizar una simple compra en una bodega o súper mercado.INTRODUCCIÓN La sociedad actual está inmersa en una cultura de importantes cambios. por el contrario establece los mismos derechos de vivir y ser tratado como cualquier ciudadano en la preparación de su independencia personal e incorporación social y laboral.
así lograr el bienestar emocional.Por lo que es necesario ofrecerles la oportunidad de participación en el programa Patios Socio-Productivos que les avale la accesibilidad. con el objetivo de que este proceso formativo este´ enfocado en mejorar. Finalmente. afectivo y físico. un nivel de participación familiar y comunitario. La segunda parte. temporal y social. que se haga posible con el convencimiento de los actores sociales mostrando una actitud positiva de credibilidad. 2 . El marco de acción y fundamentación donde se presentan las experiencias que sustenta el proyecto. se hace referencia al contexto de estudio a nivel geográfico. Sobre la base de los planteamientos anteriores. se plantea la propuesta de innovación con sus respectivos objetivos y estrategias a desarrollar. garantizar la calidad de vida de las personas. se presentan las referencias consultadas en la investigación y sus respectivos anexos. relacionados con la innovación. la presente investigación se llevó a cabo según el paradigma cualitativo de investigación – acción estructurada de la siguiente manera: En la parte I. adaptabilidad en ese contexto.
de la cual solo se encuentra delimitada de la zona protectora la sierra de Aroa ubicada al Este del Centro poblado de Duaca que abarca una superficie de 14. en jurisdicción de la Parroquia Buenaventura Fréitez. Municipio Crespo del Estado Lara (ver Anexo A). predominando los que se adapta a las zonas semiáridas como: Cujíes (Acasia Macracantha). Otra de las característica es que presenta una vegetación dispersa. esta comunidad se encuentra ubicada a 08 Km.CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO Descripción del ambiente de aprendizaje La siguiente investigación innovadora se encuentra enmarcada dentro del contexto social de la comunidad del Caserío “La Quinta”. sentido Nor-este. Indio desnudo (Burseras simaruba). al Sur con la comunidad de Cambural. Yaracuy y Falcón con 140. Y 3 . El caserío “La Quinta”. Pardillo (Cordia alliodora). aproximadamente de la población de Duaca. Análisis Ambiental del Municipio Crespo (AAMC 2006). 1224 del 02-11-90 Gaceta Oficial No. que corresponden al 18. limita al Norte con la comunidad de La Florida.700 has. Araguaney o Flor amarillo (Tabebuia Chrysantha). Úbeda (Acacia tortuosa).000 has. desvío a la vía a Caño Rico (carretera principal asfaltada).49% del total del Área del Municipio. entre otros. según decreto No. por el Oeste con los caseríos Cañada y La Peñita. 4250 del 18-11-91 que abarca los Estados Lara. Las Pajitas y Cucuta. al Este con los caserío La Zarza y Camburito. colinda con la zona protectora de la Sierra de Bobare.
una cancha deportiva. se sabe que varias especies de fauna que habitan cerca de allí son: La Lapa (Agouti paca). Carmen Álvarez. para ese entonces eran fincas dedicadas a la producción agrícola de siembra de café. cualidades que hacen de ella no sólo una vía de escape sino una tentadora alternativa para radicarse. los habitantes del sector. la comunidad es muy receptiva. fue fundada por los señores: Florencio Majano. sus inicios se remontan por los años de 1913. Cascabel. Juan Izquiel. Pablo Méndez. Octavio Hernández. El Picure (Dasyprocta leporina). entre otros. es una población que está en desarrollo y se encuentra organizada por un Consejo Comunal. Mauricio Mendoza. El Cachicamo. Mapanare. El Venado. Teodora Arenas. colaboradora y pacífica. cambures. tres bloquera y los servicios públicos (electricidad y transporte) entre otros. paraulatas llaneras. una Capilla católica y Cristiana. Entre las características más resaltantes de la comunidad se tiene que “La Quinta”. una bodega Mercal.con respecto a la fauna se tiene que no existe inventario de la misma que permitan describir adecuadamente la biodiversidad. pero el beneficio del agua es a través de cisternas. Agustín Majano. azulejos entre otras. La información más detallada de la fauna proviene de entrevistas a pobladores de la zona. También se puede encontrar especies de reptiles tales como: Lagartos. un extenso bosque y por su clima fresco posee una gran biodiversidad que contribuye a mantener una agradable temperatura. La comunidad La Quinta. tenían como única fuente de trabajo dicha producción. Ruperto Pimentel. y Tigra Cazadora. ya que el acueducto se dañó hace varios años. Rafael Véliz. Mencho Velázquez. entre las aves que predominan están las guacharacas. Posee 82 viviendas y 87 familias para un total de 506 habitantes la mayoría de las viviendas son de bahareque y algunas de concreto. El Rabipelao. cristofués. Y por ende. Eugenio Véliz. además posee un ambulatorio tipo I. Además. Juan Antonio Majano. sin 4 . maíz. es una zona montañosa con regiones semi-áridas.
salir solo a la calle o cruzarla. Los adolescentes son estudiantes. ya que los servicios públicos no se desarrollan a esa misma velocidad. lo cual no es una limitante para mantenerlos ociosos. presentan discapacidad y no realizan ninguna actividad u oficio. que deben enseñarles a valerse por sí mismo creándoles responsabilidades y hábitos de trabajo que más adelante le pueden ayudar a desenvolverse en el campo laboral. colapso de los pozos sépticos. deportistas. que lo integre en la sociedad productiva del país. se detectaron diversos problemas como la carretera en mal estado. es importante señalar que algunos adultos muestran dependencia familiar para desarrollar acciones como cocinar. Descripción de la situación problemática La investigación acción que se realizó en la comunidad La Quinta. ya que a pesar de tener poca población. se observa como significativo o agravante. donde se buscó integrar a las personas con discapacidad. otros trabajan y los niños y niñas se dedican a estudiar. que es oportuno mencionar que los sujetos que se presume con discapacidad intelectual. no llega agua por la red de tuberías en la comunidad. que 03 familias sin lazos de consanguinidad. otros a la extracción de arena en la quebrada “La Zarza” y a la construcción de bloques. ayudan en la casa. ir a la bodega. profesoras y enfermeras. En el mismo orden tenemos. practicar deportes. la basuras es arrojada a la quebrada y sus alrededores. 5 . que los hombres en su mayoría se dedican a la agricultura. De tal manera. las mujeres se dedican a las labores del hogar.embargo con el crecimiento de sus habitantes. Esto es probable que ocurra como consecuencia del temor por parte de los padres y familiares. falta de aseo urbano domiciliario. aproximadamente el 70 por ciento de las familias no tiene título de propiedad de tierras. otras son estudiantes. los problemas también aumentan. es relevante mencionar que durante la aplicación del diagnóstico participativo comunitario. participan en planes vacacionales. De igual manera.
estos han etiquetado a sus propios hijos de minusválidos. Cabe destacar. sienten culpa y pena si ellos realizan mal alguna labor de trabajo. tienen poca confianza y credibilidad en lo que ellos puedan hacer. 6 . En la familia uno (01). adaptabilidad en ese contexto. con el objetivo de que este proceso formativo este´ enfocado en mejorar. afectivo y físico. dichos familiares los ven como enfermos. esta actitud hace que se limiten las oportunidades para el aprendizaje y las exigencias en el desarrollo de autocuidados y destrezas sociales por su protección o lástima. En cuanto a la actitud de los padres. garantizar la calidad de vida de las personas. la madre tuvo diez (10) hijos. de los siete (07) vivos y cuatro (04) de éstos se presume por sus características físicas. se pudo constatar que los familiares tienen miedo al peligro que puedan exponerse al realizar dichas actividades mencionadas. es necesario hacer énfasis en que para desarrollar la autonomía. de los cuales fallecieron tres (03) de diferentes enfermedades. que en la entrevista realizada en el sector. que se haga posible con el convencimiento de los actores sociales mostrando una actitud positiva de credibilidad.esto aunado a la sobreprotección y el miedo de los familiares de dejarlos que realicen estas actividades. por lo que es oportuno ofrecerles la oportunidad de participación en el programa Patios Productivos que les avale la accesibilidad. así lograr el bienestar emocional. un nivel de participación familiar y comunitario. asimismo. impedidos e incapaces de desarrollar al máximo sus potencialidades. Cabe señalar que en las entrevistas realizadas se obtuvo información clave de las personas que tienen familiares con discapacidad. incapaces de realizar una actividad. se requiere del apoyo ayuda de todos los que hacen vida activa en el contexto de estas personas con discapacidad. En relación con lo planteado anteriormente se debe afianzar la autonomía e independencia social y que participen en las labores cotidianas para el desarrollo de su propia independencia.
la madre omite palabras al momento de hablar y es muy reservada para aportar información sobre un hijo con problemas psicomotor que ayuda en las labores de la casa. nunca estudiaron una de 54 años. Alessandro Zaini de Duaca. está integrada por ocho (08) hermanos (padres fallecidos). La familia número tres (03). 7 . tiene 34 años. esta se desarrolla en la Escuela más cercana al Caserío La Quinta como es la Escuela Bolivariana M/J María Policarpia Méndez de Arena ubicada en el Caserío Cambural y en la comunidad de Las Pajitas Escuela Bolivariana Media Jornada Cucuta. De igual manera se toman los referentes en la familia dos (02). sonrisas inadecuadas. es tímido. dio a luz un niño con las mismas características. epilepsia sintomática.39. diagnosticada. En lo que se refiere a las actividades de enseñanza y aprendizaje. ojos grandes. Una de las hijas de la familia 01. y Misión Ribas en la misma comunidad. pocas habilidades en la resolución de problemas. adoptan una postura jorobada al caminar y de puntillas hacia adelante. la señora refiere que tiene una nieta con síndrome de Down muy inteligente y que vive en Valencia con los padres.comportamiento social. tres (03) hermanos tienen retardo mental moderado según diagnóstico médico es de origen genético. tienen alguna discapacidad. estatura de 1. donde se evidencia una persona con discapacidad. tuvo la oportunidad e iniciativa propia de estudiar en la Misión Robinson I y II. ella estudió los tres niveles de educación inicial en la Escuela Especial Mons. actualmente el niño estudia primer (1º) grado con doce (12) años de edad y apenas pronuncia palabras.. ayuda en los quehaceres del hogar. sufre de tensión alta está medicada . marchas distáxicas e hipotónicas. no tiene disposición para agarrar el lápiz y copiar. no está medicado. callado y aspecto temeroso. la otra de 56 años convulsionó cuando estaba bebé y el varón de 47 años siendo muy pequeño padeció de meningitis causándole secuelas graves de discapacidad y una nieta de estas con trastornos del desarrollo.
Mirándolo desde esta perspectiva. Metodología 8 . de desarraigarse de su contexto solo se emplean en trabajos esporádicos que le generan ganancias precarias. que explore su potencialidad mediante la adquisición de una serie de experiencias que le orientaran con mayor efectividad y aporte beneficioso a su desarrollo en alguna destreza que lo beneficie. Además la mayoría de las madres y padres de la comunidad se desplazan fuera de la misma buscando mejorar su calidad de vida. a su vez.Por otra parte. y en mayor proporción a los jóvenes que provienen de familias con discapacidad. Es por ello. ya que es una estrategia de emprendimiento del Programa Patios Productivo para las personas con discapacidad. que surge el presente trabajo de grado. con una suma de conocimientos sobre la transformación del trabajo. les cuesta continuar sus estudios en el Ciclo de Media Diversificada. expone que se debe reforzar la capacitación con la formación laboral que requiere la persona y la imperiosa necesidad de que el trabajador responda en forma adecuada al desarrollo productivo de la nación y en la actualidad. en la comunidad “la Quinta”. Esta problemática afecta a un numeroso sector de la población venezolana. motivada a ciertos factores como son escasos recursos económicos. desinterés escolar y apatía personal. permite que la colectividad desarrolle su capacidad creadora. desarrolle habilidades en el uso de las herramientas. prueba de ello es la considerable deserción escolar. como una forma de participación solidaria y responsable. se les hace difícil incorporarse y adaptarse al engranaje laboral formal. soluciones a problemas prácticos y teóricos en diversas situaciones. se da el caso que a la mayoría. que viven en zonas rurales o regiones apartadas o excluidas de los planes económicos y socio culturales. escaso capital cultural y económico. técnicas. desmotivación. Romero (2010). de manera que se vaya ampliando en cada nivel básico con significativos trabajos útiles. porque no cumplen con el perfil y las competencias laborales que se requieren a nivel social y cultural del mercado de trabajo.
textos históricos. 9 . se debe tomar en cuenta que el conocimiento de las personas y la interacción entre el individuo y su entorno. es por eso que este trabajo reporta resultados en términos de la población estudiada únicamente. historias de vida. rutinas. pero débil en validez externa. descriptivo porque nos indica lo que realmente pasa con la implementación de patios productivos. normas. e interpretativo porque. es decir lo que la investigación va desarrollando en el transcurso de la misma. Al respeto. acciones. De igual modo. Martínez (2013). En efecto. además de decir lo que pasa permitió analizar y comprender la realidad de la comunidad en estudio que no se puede observar directamente. entre otros. señala que la investigación cualitativa es multimetódica pues recoge una gran variedad de datos e información a través de entrevistas. de allí su carácter emergente: a tal efecto se armó una estructura metodológica cualitativa con diferentes propuestas y se asumieron aquellos planteamientos teóricos que satisficieron por un lado a la naturaleza reflexiva del propósito investigativo y por otro la naturaleza subjetiva de los datos. teniendo una comunicación más directa entre el investigador y las personas abordadas en la misma. lo que se encuentra no es generalizable a la población.La ruta metodológica de esta investigación conforma un modelo propio que se fue construyendo a medida que avanzaba la investigación. que cuando se trabaja con la investigación cualitativa se obtiene la ventaja de estudiar el fenómeno en el escenario natural. experiencia personal. adoptó un carácter descriptivo-interpretativo. por lo tanto. esta indagación cualitativa tiene como objetivo principal la descripción de las cualidades de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las entrevistas no estructuradas para lograr ver los acontecimientos. De tal manera. el trabajo realizado al basarse en este tipo de investigación. entre otros. además este tipo de indagación e información obtenida es fuerte en términos de validez interna.
a la posición que debe asumir el investigador respecto a su objeto de conocimiento. que el conocimiento que se obtengan de los actores sociales en relación al compromiso y responsabilidad de cómo orientar a las personas con discapacidad en el proceso de integración laboral. siguiendo el camino para tomar conciencia sobre la práctica y generar acciones de innovadoras. diversidad de tendencias . Según Rodríguez (2014). 10 . en primer lugar definir con claridad el problema. luego evaluar para comprobar la efectividad de la acción tomada y por último comunicar los resultados a la comunidad de investigadores de la acción. pero todas con una visión que es la investigación y la participación de los involucrados. A continuación se presenta con detalles de las dimensiones epistémicas. se tomó en cuenta el método Investigación-AcciónParticipativa (IAP) y Según Lewin (1992). la dimensión ontológica se refiere a la forma y naturaleza de la realidad. por tanto a lo que es viable conocer del entorno social. en segundo lugar especificar el plan de acción. varias concepciones y formas de aplicarlas. Es decir. es un método de investigación que permite combinar el conocimiento teórico con la práctica. se describe la relación entre el sujeto cognoscente y el objeto que puede ser conocido y en consecuencia. implicando en ambos a la población cuya realidad se aborda. la visión epistémica de esta investigación está fundamentada en la relación que existe entre la investigadora y los actores sociales para lograr las informaciones que se esperan.La postura epistémica del investigador debe ser flexible y acorde a lo planteado en el estudio en vista de que ella lo orientará en cuanto a los fines y logros que se puedan dar en la misma y tener una visión más detallada de la investigación. En cuanto a la epistemológica. De acuerdo a lo expuesto por los autores mencionados anteriormente vale la pena resaltar que la investigación acción se ha extendido hacia diferentes disciplinas. En otro orden de ideas. Es por ello. ya que es un trabajo colaborativo del investigador y los participantes.
personas 11 .En lo que se refiere a las técnicas e instrumentos para recabar información. Esta con el objeto de obtener una conversación para la recolección de información e implementar el programa Patios Socio-Productivos para personas con discapacidad de la comunidad La Quinta. ya que permitirá conocer la realidad y necesidad existente en la comunidad La Quinta para la puesta en marcha de dicho proyecto e incrementar una fuente de trabajo para las personas con discapacidad. Proceso Diagnóstico Es pertinente señalar que sistematizar es evidenciar la información de los datos obtenidos a través de la entrevista aplicada y la observación directa realizada a padres. representantes en el medio familiar. sucesos o los fenómenos naturales del contexto de las investigaciones. Objetivos del Diagnóstico: 1) Diagnosticar el interés de los jóvenes y adultos con discapacidad en participar en actividades socio laborales a través de los patios socio productivos 2) Identificar la opinión de los familiares con personas con discapacidad sobre la participación de la población con discapacidad en desarrollar las actividades socio laboral. En cuanto a la observación participante. como medio para percibir. voceros del consejo comunal. se emplea la técnica entrevista focalizada. observación directa. la realidad de los hechos. además de datos fotográficos. se sugiere la utilización de todos los sentidos. diálogo. Galíndez (2011). 3) Conocer que información tienen los habitantes de la comunidad la Quinta sobre las personas con discapacidad y las actividades socio laboral que ofrece la comunidad. ya que se parte de la realidad existente en los sujetos de estudios. explican que las diferentes fases de la IAP.
Continuando con lo anterior expuesto es importante conocer que la información fue analizada a través de la técnica de la triangulación. densidad y claridad de la investigación. . la triangulación impide que se acepte fácilmente la validez de sus impresiones iníciales. representantes y familiares. En este caso es importante resaltar que estas preguntas fueron aplicadas a (3) miembros de la comunidad. ¿En qué actividades del hogar le permite a su hijo participar? ¿Te gusta ayudar en los quehaceres diarios de la casa? Familiar N° 1 En todo siempre y cuando a ellos les guste y puedan hacerlo. Al respecto. Es decir. Participante N°1 Si Familiar N° 2 En todo lo que quieran hacer.con discapacidad de la comunidad La Quinta tomando en cuenta cada una de las opiniones emitidas por los sujetos de estudio. Participante N°2 Si. Participante (Adolescentes. es lo que más me gusta Participante N°3 Si Familiar N° 3 En todo siempre y cuando a ellos les 12 ¿Las personas con discapacidad deben ser tomadas en cuenta para desarrollar una actividad laboral? Si su respuesta es sí formule dos ejemplos o lugares? Comunidad Nº 1 Si -Realizar huertos en la comunidad. porque al igual que las demás personas son seres humanos y tienen el mismo derecho. amplía el ámbito. con la finalidad de conocer los diferentes puntos de vista de los actores sociales. la triangulación se define como la combinación de dos o tres técnicas para la confiabilidad de la investigación y su finalidad es recabar la información para interpretarla desde diferentes perspectivas. (3) padres. Jóvenes y adultos con discapacidad) y Comunidad. -Realizar actividades recreativas en la cancha Comunidad Nº 2 Si -agricultura -manualidades Comunidad Nº 3 Sí. Para ello. se tomo en cuenta la entrevista realizada a los actores sociales: Familiar. Urrego (2009). (3) participantes.
siembra para mantenerlos ocupados. ellos se emocionan al hacer las ¿Fuiste alguna vez a la escuela? ¿Qué opina usted. quieren y cuidan las plantas y sería una forma perfecta de mantener las personas con necesidades especiales desenvolviéndose en algo que les gusta y pueden hacerlo por sí solos. también. Familiar N° 3 Agrado. Fuente: Virgüez (2016) Análisis de la Pregunta Nº 1 Interpretación: en líneas generales se puede concluir que existe la motivación y el interés de los actores sociales. sobre la integración e inclusión de personas con discapacidad de la comunidad La Quinta en el programa patios socio-productivos? Participante N°1 Si. Misión Robinson y Misión Ribas. participantes y comunidad para que el programa patios socio-productivos se desarrolle en el sector La Quinta. con cariño porque le gusta hacer las cosas sin que lo manden. Cuadro 2 Pregunta Nº 2 Integración socio laboral ¿Qué actitud le observa a su hijo al realizar cualquier actividad? ¿Por qué? Agrado ( ) Descontento ( ) Obligación ( ) Familiar N° 1 Agrado. Familiar N° 2 Agrado. hasta segundo grado Comunidad Nº 1 excelente porque es un beneficio tanto para la persona con discapacidad y su familiares Participante N°2 Si. porque los entretiene y los mantiene ocupados Comunidad Nº 3 Sería una buena idea ya que tomarían en cuenta y los ayudarían a mejorar su 13 . Comunidad Nº 2 Es bueno. familia. ya que son personas receptivas que tienen la disponibilidad y certeza de querer participar. porque les gusta sembrar. porque es adulto y lo hace con gusto.guste y puedan hacerlo .Por ejemplo en el patio trasero de la casa.
. podar las matas. será un proyecto factible porque reúne las características para la inclusión e integración de todas las personas que hacen vida activa en la comunidad. Participante N°1 Lavar. pimentón. Participante N°3 Lavar fregar. regarlas. Es de hacer notar. Comunidad Nº 3 .ají. Comunidad Nº 2 Dándole continuidad al proyecto y metiéndolo en partes gubernamentales para que bajen recursos. Familiar N° 2 Todas. Ellos manifiestan que es una buena acción para entretenerlos y mantenerlos ocupado. porque les gusta Participante N°2 Limpiar la casa. Participante N°3 No Fuente: Virgüez (2016) Análisis de la Pregunta Nº 2 Interpretación: como puede evidenciarse de acuerdo a las interrogantes realizadas. 14 ¿De qué forma apoyaría el programa patios socio-productivo en beneficio a las personas con discapacidad de la comunidad La Quinta? Comunidad Nº 1 Brindándole todo el apoyo para lograr todo lo que se propongan. ayudarlos a mejorar su manera de pensar y beneficioso tanto para ellos como familiares. Cuadro 3 Pregunta Nº 3 Patios socio-productivos ¿Qué acciones realiza su hijo por sí mismo? ¿Qué te gusta hacer? Familiar N° 1 Hacen de todo cuando hay trabajo. cocinar. Recogiendo tomates. el programa patios socio-productivos.cosas manera de pensar. que las familias. jóvenes con discapacidad y comunidad han mostrado satisfacción por la idea expuesta.
Cuadro 4 Pregunta Nº 4 Patios socio-productivos ¿Cómo se siente al saber que sus hijos tendrán participación en el proyecto socio-productivo? ¿Te gustan las plantas? Familiar N° 1 Participante Me gusta la idea porque N°1 trabajarán en la casa y saben si lo que es sembrar y cuidar las siembras Participante 15 ¿Cree usted que el programa patios socio-productivos es una buena opción y oportunidad para ocupar las horas de ocio de las personas con discapacidad de la comunidad La Quinta? Comunidad Nº 1 Sí. como lavar. . ser autónomos y tener confianza en lo que hacen y en sí mismos. de cómo deben cuidarlas para mantenerlas y les gusta hacer esta y otras actividades más que les puedan ayudar a ser sociable con las demás personas. botar la basura- Apoyaría a la realización de este proyecto. solicitando recursos a los entes gubernamentales para que el programa se mantenga. escribir. limpiar el patio. planteándole a los entes gubernamentales.regar las en el hogar. mediante la ejecución de este patio socio-productivo. matas barrer. porque tienen el conocimiento de lo que son las plantas y árboles.Familiar N° 3 tender las Le gusta hacer oficios camas . como Consejo Comunal para que le den los recursos y se pueda poner en práctica este gran proyecto. porque así se le realizan actividades que les gustan y se sientan integrados. Fuente: Virgüez (2016) Análisis de la Pregunta Nº 3 Interpretación: estos resultados revelan que el programa patios socio-productivos es una forma de inclusión muy favorable para las personas con discapacidad. De igual manera la comunidad está dispuesta a ayudar y apoyar.
cuando sea el tiempo de cosechar. Familiar N° 3 Es emocionante. será emocionantes verlos hacer un oficio diario por sí mismos. Comunidad Nº 3 Sí. el mismo se desarrollará en cada uno de los hogares para brindarles la oportunidad de que se sientan útiles. desarrollar sus potencialidades y mejorar la integración con las personas de la comunidad. y el desarrollará la creatividad como es y otras siembras. Cuadro 5 Pregunta Nº 5 Integración socio-laboral ¿Considera usted que la discapacidad es un motivo ¿Te gustaría sembrar semillas 16 ¿Se ha preguntado en algún momento. por sí solos o con ayuda. porque existen . me gusta lo que hacen Fuente: Virgüez (2016) Comunidad Nº 2 Sí.Familiar N° 2 Me gusta porque eso de sembrar a él le gusta y es bueno para ahorrar y cultivar lo que nos comemos. porque tendrán una ocupación diaria. porque ellos se van a sentir útiles al hacer algo por sí solos. N°2 Sí. porque allí tendrían un lugar donde desarrollar sus potencialidades también mejorar la forma de integración con las personas de la comunidad. mucho. para mi va a ser muy emocionante al ver a mis hermanos participando en un proyecto. libre. asumiendo una responsabilidad que les gusta y que saben hacer y más aún generando un aporte para el hogar. Participante N°3 Si. Análisis de la Pregunta Nº 4 Interpretación: Según el estudio realizado es una satisfacción muy agradable por la aceptación de la propuesta del programa socio-productivo para la integración de personas con discapacidad de la comunidad La Quinta.
no todos. me gusta hace falta es agua. antes no los sacaban de la casa ahorita los atienden y tienen hasta escuela Familiar N° 2 Todas. es un motivo pero me molesta que la gente no termine de aceptarlo. me gustan las flore.para mantener las personas sin contacto con la sociedad? y plantas? Familiar N° 1 No. aún no están claros que las personas con discapacidad tienen las mismas oportunidades. 17 . hablar con la gente. deben ser incluidos. deben ser llevados a los médicos y obtener un diagnóstico que permita brindarles la atención y apoyo necesario. pienso que en la comunidad podrían existir estos casos por problemas genéticos. el que lo vea se da cuenta. ya que no han sido valorados por médicos Análisis de la Pregunta Nº 5 Interpretación: Es importante señalar que los familiares de la comunidad La Quinta. porque les gusta Participante N°1 Sí. ser aceptado. Fuente: Virgüez (2016) Participante N°2 Sí. conversar. me da curiosidad pero son casos si explicación. porque la gente no le gusta que le pregunten. pero ellos son unos seres maravillosos que les gusta ser aceptados. Participante N°3 Si. Comunidad Nº 3 si. aceptados y ser tomados en cuenta para la participación en diferentes actividades que se le presenten. ellos no tienen la culpa de nacer así. varias familias sin lazos de consanguinidad que tienen familiares con discapacidad en la comunidad La Quinta? Comunidad Nº 1 No Comunidad Nº 2 Sí. derechos y deberes al igual que todas las demás personas y que la condición que padecen no es un motivo para aislarlos sino lo contrario. sembrar cilantro y cebollín. Familiar N° 3 No.
libres. de ocio en los hogares y por lo tanto esta es una actividad que desarrollarían con entusiasmo y alegría porque lo saben hacer. Ven la oportunidad para que ellos sean autónomos y participes en el campo laboral . se indica así mismo que las familias están conscientes que sus hijos necesitan ser incluidos en el trabajo productivo. Familiar N° 2 Si. Triangulación de la información: Integración Laboral COMUNIDAD Ven con satisfacción la propuesta del programa productivo para la integración de personas con discapacidad de la comunidad La Quinta.Cuadro 6 Pregunta Nº 6 Participación ¿Demuestra interés y alegría al realizar una actividad en especial? Familiar N° 1 Yo veo que todo lo hace con alegría. Fuente: Virgüez (2016) Análisis de la Pregunta Nº 6 Interpretación: En esta dimensión. INTEGRACION SOCIO-LABORAL 18 FAMILIAR A pesar de tener temor por la integración de sus familiares a la propuesta del programa. aceptados y ser tomados en cuenta para la participación en diferentes actividades que se le presenten. JÓVENES Es la oportunidad de sentirse incluidos. la carpintería le gusta lástima que no tenemos los recursos necesarios. Familiar N° 3 Si. cuando se ponen a limpiar la casa ellos se emocionan y no les gusta que le ensucien. ya que tienen mucho tiempo libre.
Recogiendo tomates.Gráfico 1. JÓVENES Es la oportunidad de sentirse incluidos en diferentes actividades cuando hay trabajo. de cómo deben cuidarlas para mantenerlas y les gusta hacer esta y otras actividades más que les puedan ayudar a ser sociable con las demás personas. como Consejo Comunal para que le den los recursos y se pueda desarrollar JÓVENES Tienen el conocimiento de lo que son las plantas y árboles. otros. mediante la ejecución de este patio productivo. pimentón. planteándole a los entes gubernamentales. Fuente: Virgüez (2016) Triangulación de la información: Patios socio-productivos COMUNIDAD Ven con satisfacción la propuesta del programa productivo para la integración de personas con discapacidad de la comunidad La Quinta y es la oportunidad de que se sientan útiles y al a vez de dar un aporte para el hogar. ya que tienen mucho tiempo libre y a la vez brindarles la oportunidad de que se sientan útiles de dar un aporte para el hogar. cebollín. Fuente: Virgüez (2016) Triangulación de la información: Participación COMUNIDAD Apoyaría a la realización de este programa. PATIOS PRODUCTIVOS 19 FAMILIAR Es una satisfacción muy agradable por la aceptación de la propuesta del programa productivo para la integración de personas con discapacidad al campo laboral . papas. PARTICIPACIÓN FAMILIAR Las familias están conscientes que sus hijos necesitan ser incluidos en el trabajo productivo. ají. Gráfico 2.
la Ciencia y la Cultura (UNESCO. De igual manera. sobre la participación en el Programa Patios Productivos es oportuno reseñar en la misma la opinión de algunos autores como un aporte a la integración familiar y apoyo a sus familiares con discapacidad. por tanto se aspira que la familia sea el entorno que potencie las capacidades de apoyo a la persona con discapacidad para el proceso de integración social y una posible independización en la medida de sus potencialidades. responsabilidad y el amor por entender y comprender a las personas en su contexto familiar y comunitario. la Organización de las Naciones Unidas para la Educación. 1988) señala que las familias de las personas con discapacidad son un indicador de las nuevas corrientes de pensamiento y acción en materia de discapacidad. en relación a las preguntas formuladas a los familiares. sociales y culturales que permitan satisfacer las necesidades propias de cada individuo y su incorporación armónica al entorno. creativos. menciona que: “el programa de integración plantea un proceso dinámico. constructores de su realidad. productivos. como seres participativos.Gráfico 3. porque sin mediar aceptan y asumen el reto. un camino a recorrer para el cambio. Al respecto. 2002). el programa revaloriza y favorece el desarrollo integral del educando. Por ello. escuela y comunidad”. La Organización de las Naciones Unidas (ONU. el cual se encuentra en constante interacción con su familia. conscientes de sus responsabilidades y capaces de comunicarse y relacionarse con los demás. críticos. Fuente: Virgüez (2016) De acuerdo con las evidencias obtenidas. compromiso. es que estos aspectos están orientados hacia la formación de valores morales. donde el principal agente de cambio es el individuo. es en este proceso donde la palabra clave es la aceptación con sus peculiaridades y reconstruir nuevos conocimientos de aprendizaje. 20 . participantes y comunidad. Es decir.
Parroquia Valentín valiente. citado por Torres (2002). costumbres y creencias mediante la convivencia diaria y que no es sólo la suma de personas que la conforman. que todos podemos aprender. Cumaná. en su trabajo de grado. Por su parte. Estado Sucre. Exponen que en el principio de competencia toda persona. es competente para dar respuesta a sus necesidades. por ende deberían recibir el apoyo en distintos aspectos de formación. Mencionan que la familia se toma como significativo. tiene como objetivo establecer acciones de protección social para contribuir a mejorar las necesidades humanas para una mejor calidad de vida. A pesar del esfuerzo la mayoría de las personas con discapacidad son pobres y su discapacidad no les ayuda a conseguir un empleo a pesar de estar en una edad activa los hace que incidan negativamente en su grupo familiar. contextos y objetivos propios. También. el programa de protección social FUSEL (2010). en el centro de apoyo de atención integral (CAI . capacidades.Bicentenario) Municipio Sucre. Ahora bien el momento que vive Venezuela y otros países con la desestabilización laboral y falta de empleo. De tal manera. para su propio desenvolvimiento y que el grado de competencia sea tan elevado y al nivel de cualquier ciudadano común. es indiscutible que si se logra volverlos productivos estarán contribuyendo a mejorar el nivel de vida a través de los bienes que logren con su trabajo. Y por consiguiente. con sus necesidades. lo planteado coincide con las opiniones de Bárbara Murray (2009) Especialista Principal en Discapacidad y trabajo. siendo la principal portadora de valores.Del mismo modo. cambiar y desarrollarnos. Porque todos necesitamos de los otros para dar respuestas a nuestros intereses. grupo. 21 . sino un conjunto de personas organizadas de distintas maneras. tenemos los elementos necesarios para seguir construyendo esa sociedad participativa e inclusiva que queremos para las personas con discapacidad. es el fenómeno que afecta aún más los grupos de personas con discapacidad. inducción. comunidad. motivación. Guevara (1996). La educación especial desde una perspectiva integral y sus posibilidades de inclusión socio-educativa. capacitación. Dauhare y Martínez (2013).
CONCLUSIONES DEL DIAGNÓSTICO: La metodología de la investigación estuvo caracterizada por el trabajo de campo. “que ellos son así que no tienen nada . lo que pasa es que ellos eran muy enfermos cuando estaban chiquitos”. De igual manera. poco sociable. la otra familia expone. “que el hijo mayor se enfermó cuando estaba chiquito y presenta un problema psicomotor. madres y/o representantes.Ante lo planteado. la nieta con síndrome de Down son cosas que pasan y hay que aceptarlas”. en el cual debe jugar un papel muy destacado la interpretación de los significados. tímido. 22 . se realizó una investigación debido a la preocupación e inquietud de conocer tres (3) familias que sin tener lazos de consanguinidad tienen familiares con discapacidad (mayores de edad y nuevos descendientes). la otra de una hamaca y el varón le dio meningitis”. el análisis de la estructura social y de los roles de la comunidad estudiada de manera tal que se pueda interpretar los hechos desde la misma cotidianidad. En el mismo orden. es evidente que hay que activar programas que permitan mejorar la calidad de vida mediante el acceso al trabajo digno social del campo como son los Patios Productivos. Si bien es cierto.que son normales y que la familia de ellos es así . al conversar con los padres. se realizó una visita casa por casa para hacerles una entrevista y así conocer la problemática existente y que ha podido ocasionar las diferente necesidades educativas especiales o discapacidad que poseen las personas de las diferentes familias. y la tercera familia manifiesta “que una de sus hermanas se cayó de un árbol. el es callado. una de las familias expresa. Pero otra hermana refiere “que sus hermanos sufren de retardo mental moderado y que es una enfermedad genética y que otros familiares han presentado ese tipo de discapacidad”. en la comunidad La Quinta.
Por lo tanto. adquiriendo la autonomía. Por lo anteriormente expuesto. limpiar el monte y cocinar) muestran interés muy pocas veces. que las personas con discapacidad tienen las mismas oportunidades que otras personas de participar en labores productivas agrícolas. para integrar personas con compromiso al área laboral 23 . representantes y familiares de la comunidad La Quinta que tienen en su carga familiar a personas con discapacidad. no en su totalidad. no desempeñan ninguno en el hogar que sus familiares no estén presentes porque temen que puedan causarse algún daño. desenvolvimiento y crecimiento personal que no han logrado por la sobreprotección familiar. el programa Patios Productivos. ponerse en peligro o simplemente porque no lo van hacer bien aunque a veces se aplican. Es importante señalar. desarrollarán las potencialidades que tienen y lograrán actuar por sí mismos. porque no tienen esas costumbres y responsabilidades.Con respecto a algún oficio que realicen. después de aplicado el instrumento se procedió a realizar el análisis de la información obtenida la cual se encuentra en un nivel de miedos y sobreprotecciones que no le permiten a estas personas el pleno desenvolvimiento de las actividades para que alcancen un nivel de independencia. Igualmente. se hace necesario ofrecer a estos padres. para el análisis de los resultados se utilizó el proceso de triangulación. (lavar. donde realizarán actividades relacionadas con el trabajo del campo agrícola. barrer. pero un mínimo de aceptación que los haga sentirse bien con lo que hagan. así que será un proyecto con nuevas experiencias para ellos y su contacto con el campo real donde van adquirir conocimientos y saberes.
donde ellos puedan crear competencias sociales. que tiene toda persona. donde se puedan desenvolver en el medio que los rodea. Presentación Las personas con necesidades educativas especiales presentan potencialidades. independizarse sin ningún tipo de discriminación. a través del programa patios productivos. donde 24 . Es por ello. son susceptibles de evolucionar y de interactuar armónicamente en el medio donde se desenvuelve respetando su diferencia.CAPÍTULO II PROPUESTA DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA Título de la Propuesta Integración socio-laboral para las personas con discapacidad de la comunidad La Quinta. es formar a los jóvenes. desarrollar habilidades. destrezas con el trabajo. para que los mismos puedan lograr tener otro tipo de vida. que en el presente trabajo de investigación propone todo lo referente a lo que lo que se busca con los proyectos de inserción laboral.
es necesario que las personas con discapacidad de la comunidad La Quinta. se enfoca en un proyecto socio-comunitario. esta investigación. con el objetivo de Incentivar la integración socio-laboral de los jóvenes y adultos con discapacidad. Fase II Planificación 25 . guía de observación. ya que se evidenció que los jóvenes de la localidad le agradan sembrar árboles y diferentes rubros agrícolas. a través del programa socio-aboral con patios productivos. Así mismo.-laborales. Por tal razón. Objetivos Específicos 1. sustentado por Pérez. Para el mismo se aplicará un instrumento tipo cuestionario. 3. (2006) y estructurado en cuatro fases o etapas: Diagnóstica. Objetivo General de la Propuesta Aplicar estrategias para lograr la integración socio-laboral de las personas con discapacidad a través del programa patios productivos en la comunidad La Quinta. se estudiará sobre la base de las siguientes fases: Fase I Diagnóstica El diagnóstico a realizar permitirá conocer la situación real de la problemática en estudio. Ejecución y Evaluación. Incentivar la integración socio-laboral de los adolescentes. jóvenes y adultos con discapacidad a través de diversas acciones en el programa patios productivos. Planificación. 2. se les da la oportunidad a estas personas de formarse y ser útiles en las actividades de la vida cotidiana. Valorar la participación de la población con discapacidad para la puesta en práctica de las actividades socio.puedan socializar y actuar como cualquier individuo y a través de estos talleres laborales. Con la finalidad de alcanzar los objetivos. Ejecutar el programa patios productivos para lograr la integración e independencia de las personas con discapacidad de la comunidad La Quinta. se integren al campo de trabajo.
Marco de acción y fundamentación de la propuesta La presente investigación está enmarcada en la modalidad cualitativa. porque tendrán la oportunidad de ver sus hijos. didácticos. De igual manera será un programa factible para la familia. al punto que han sido consideradas personas pocos capaces de contribuir con el desarrollo social del país. el cual que garantizará el buen desarrollo de éste. El problema de las personas con discapacidad surge.Se determinará la viabilidad técnica del programa. Fase III Ejecución Partiendo del diagnóstico del programa se procederá a ejecutar el proyecto socioproductivo para lograr la integración e independencia de las personas con discapacidad de la comunidad La Quinta. ya que para ellos siempre habrá apoyo y disposición de ayudarlos siempre y cuando sea en beneficio de su bienestar. lograr una mejor calidad de vida. impidiéndoles su desarrollo personal y social. Además se contará con recursos humanos. porque han sido excluidas de la sociedad durante años. Atendiendo a esto la investigación se justifica: En primer lugar porque el diagnóstico nos da a conocer la inclusión que claman las personas con discapacidad en el campo laboral y como finalidad principal. tranquilidad y seguridad. En cuanto al diseño no ameritará una inversión inicial de capital. Así mismo es importante resaltar que este programa para la comunidad será el primer paso para generarle recursos económicos no solamente en este sino en cualquier proyecto que desarrollen en beneficio de las personas con necesidades especiales o discapacidad. aptos de ser participes en la implementación del mismo. independencia y socialización de todos los actores sociales que hacen vida activa en la comunidad.-laborales. Fase IV Evaluación En esta fase se procederá a evaluar las estrategias a través de patios productivos si son viables para la puesta en práctica de las actividades socio. hermanos y familiares desempeñando una actividad 26 .
se tiene que Maldonado (2011). que los padres poseen pocos conocimientos de la terminología a usar para referirse a la condición que presentan sus hijos y por ello aplicó diversas estrategias dirigidas a los padres de jóvenes con discapacidad y mediante la ejecución del proyecto logró que los participantes desarrollaran la autonomía para integrarse y prepararse para la vida Por otra parte. actitud. “El Huerto Escolar” como estrategia educativa ambiental para los estudiantes de educación especial de Altagracia del Orituco Estado 27 . a través del diagnóstico detecto que los Docentes emplean actividades para el desarrollo de la autonomía. como documentales de apoyo que anteceden y guardan relación con la integración socio-laboral para las personas con discapacidad de la comunidad La Quinta a través del programa patio socio-productivo. elaboró un “Programa para la Integración Laboral de las Personas con Discapacidad de la Fundación Social FUSEL del Municipio Iribarren en el Estado Lara”. que los jóvenes esperan que sus padres los dejen actuar por sí solos . López (2012). motivación y disposición de participación en el proyecto. Antecedentes de la investigación En la investigación realizada se describen algunos estudios y diversas bibliografías. así como el marco legal que sustenta la temática estudiada. El propósito fue diseñar un programa para integrar en el campo laboral personas con discapacidad .que los mantendría ocupados realizando algo que les agrada y lo mejor produciendo para ahorrar gastos en el hogar. pero presenta la experiencia. Cáceres (2011). justificó la aplicación del programa y logró la integración y atención integral del desarrollo humano y personal de estas personas. bajo un proyecto factible. aplicó la técnica de encuesta y el cuestionario como instrumento. También. realizó un proyecto en el Instituto de Educación Especial Altagracia. la muestra fue de 72 personas con discapacidad donde la mayoría no están trabajando. las bases teóricas que respaldan la investigación relacionadas con la modalidad en discapacidad integración e inclusión. realizó un trabajo de investigación titulado “Estrategias de participación dirigidas a los padres para la promoción de la autonomía en los jóvenes del Instituto de educación especial bolivariano Chivacoa”.
gestos de rechazos y para logra cambiar la práctica anterior desarrolló dicho proyecto sembrando cilantro. el plano social ha afectado la familia venezolana. ante la negativa de ellos para copiar del pizarrón y el cuaderno. en la comunidad La Quinta se busca la integración socio-laboral de las personas con discapacidad al programa patios productivo para ocupar en ellos el tiempo libre y de ocio que tienen diariamente en el hogar . Referentes teóricos Discapacidad e integración Según la Organización Mundial de la Salud (2008). pero que requieren la concientización de lo que la autora denomina relación interindividual. que consecutivamente va recibiendo modificaciones que necesariamente no son a través de lazos sanguíneos. La situación descrita. las limitaciones de la actividad y las restricciones de la participación. Por consiguiente. y las restricciones de la participación son problemas para participar en situaciones vitales. como puede inferirse.Guárico. estos productos fueron vendidos a la comunidad y el dinero se invirtió en una actividad extraescolar como un paseo. nos muestra la importancia de que a los jóvenes se les brinde la oportunidad de aprender de su propia iniciativa y tomando en cuenta sus intereses para el desarrollo de habilidades. las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar acciones o tareas. 28 . la discapacidad es un término general que abarca las deficiencias. De tal manera. la cual se enlaza con como documental al apoyo que anteceden y guardan relación con la integración socio-laboral para las personas con discapacidad de la comunidad La Quinta a través del programa patios productivos. la discapacidad es un fenómeno complejo que refleja una interacción entre las características del organismo humano y las características de la sociedad en la que vive. que en medio de incesantes cambios. potencialidades independencia y la integración con otros individuos. mostrando actitudes. El propósito fue integrar al taller laboral a los estudiantes de la educación especial con edades de 15 a 39 años de edad. cebollín y perejil. Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura o función corporal.
pérdidas o dificultades para percibir.También. de la Organización Mundial de la Salud (OMS). Esa es la problemática que hace tan compleja la discapacidad. de alguna de sus capacidades sensoriales. ha ido desarrollándose y evolucionando a medida que la sociedad ha alcanzado estratos superiores. o impiden la participación activa en las actividades de la vida familiar y social. ver u oír. 29 . Como todo lo que rodea la naturaleza. enfermedades. desplazarse sin apoyo. debilidades y restricciones del contexto social. define la integración escolar es uno de los fenómenos sociales. en la familia con la comunidad. comunicarse o integrarse a las actividades de educación o trabajo. En Venezuela este término ha sido abordado desde diversos enfoques entre los cuales Aramayo (2005). la discapacidad es una realidad percibida de formas diversas a lo largo de la historia. determinada por la magnitud de las limitaciones. Así como también el Centro de estudio de integración y educación (1982). a las organizaciones que agrupan a las personas con discapacidad. realiza una propuesta de medidas que incluye a todas la partes interesadas. lo cual permitirá asegurar una protección social adecuada. esto con la finalidad de crear entornos favorables. Para sustentar dicho criterio vale señalar que la Ley para Personas con Discapacidad (2007) prevé en su artículo 5 la definición de discapacidad como: “Condición compleja del ser humano constituida por factores biopsicosociales. Es decir. limitaciones. esta se presenta por una u otra razón. defectos. anomalías. que evidencian una disminución o supresión temporal o permanente. promover la rehabilitación. psicológicos y educativos de mayor atractivo en la actualidad y probablemente. los problemas individuales. accidentes u otra causa. es el que presenta mayores desafíos a las diferentes disciplinas”. sin que ello implique incapacidad o inhabilidad para insertarse socialmente”. lo define como: “una compleja problemática de ética. colectivos que incluye todo tipo de privaciones. en el Informe mundial sobre la discapacidad (2011). a los gobiernos. la participación social y el disfrute de una buena calidad de vida. motrices o intelectuales que puede manifestarse en ausencias. así como los llamados servicios de apoyo. que limitan el ejercicio de derechos.
realizar retroalimentación de las distintas acciones planificadas. el reconocimiento de su esfuerzo y su autonomía. la integración socio-laboral representa una necesidad vital de toda persona es por excelencia un medio que proporciona el hombre su bienestar social. desarrollen sus capacidades y actúen solidariamente para intervenir en la transformación de sí mismo y de la sociedad en la medida de sus posibilidades de acuerdo a lo establecido en el marco constitucional venezolano. En otro orden de ideas. teniendo como fin supremo su integración efectiva en todos los ámbitos. esto le concede un sentido de pertenencia. en un proceso de 30 . como por ejemplo los patios productivos para cubrir algunas de sus necesidades. De tal manera. asimismo debe diseñar actividades que conlleven al logro de los objetivos. de formar vínculos amistosos y tener acceso a actividades recreativas. Además. evaluar el proceso de aprendizaje. los profesionales y sectores corresponsables. En cuanto a la comunidad es imperativo desarrollar proyectos conjuntos con los entes de la comunidad para hacerlos partícipes del proceso de integración social y responder así a las necesidades sociales de esta población como un ciudadano más. deporte. mantener el intercambio de diálogos en los colectivos que intervienen en el proceso educativo. la familia. cultura o lo que le proporciona una satisfacción que redunda en su efectiva integración social. es importante resaltar la instrucción ministerial por parte del Ministerio del Poder Popular Para la Educación (MPPE 2015).Por ello se requiere un personal docente que tome conciencia del principal rol que debe asumir como actor de integración es iniciar y motivar a los miembros de la comunidad de aprendizaje. permitiéndole constituirse en un ente participativo proporcionándole la valoración de sí mismo. conozcan la realidad en que viven. donde señala: El año escolar 2014-2015 será para la Educación Especial el año del reencuentro humano y profesional entre todos aquellos que han seleccionado como misión de vida la atención educativa integral de las personas con necesidades educativas especiales y con discapacidad. Es el momento oportuno para sacudir y reimpulsar la modalidad con la participación de los estudiantes. Integración Social (familia escuela y comunidad) La integración social promueve la participación de las personas con necesidades especiales como cualquier ciudadano.
de plantas medicinales. Por otra parte. o crezca un poco separada) y pueda desarrollarse a plenitud absorbiendo los nutrientes del suelo. Es de hacer resaltar. define al patio productivo como un sistema micro-agroforestal que ocupa áreas delimitadas cercanas a la vivienda o dentro de las casas. la presente investigación busca la integración de todos los actores sociales para lograr la consolidación de las personas con discapacidad al campo laboral en la comunidad La Quinta a través del Programa Patios Productivos y así cumplir con lo emanado en la carta magna como es la felicidad suprema para estas personas necesidades especiales. haciendo pequeñas ranuras en la tierra tratando de esparcir la semilla con las manos en forma de lluvia para que al germinar en 15 días ( la planta se desarrolle. Patios productivos Frontado (2012). También expone que es el medio más directo y económico para abastecer de alimentos complementarios a las familias.construcción colectiva de la política educativa. se tiene que las plántulas a sembrar son: Cilantro: esta especie de semilla se siembra de forma directa. Esta planta está lista para el consumo y para la venta a los dos (2) meses La lechuga : esta semilla se siembra en los canteros en forma de lluvia en ranuras o directamente en el cantero realizado. en la seguridad de que con el esfuerzo de todos y todas garantizaremos la optimización de la calidad educativa y la suprema felicidad de esta población dentro de la sociedad y el país que queremos. Por lo tanto. que los patios productivos brinda la oportunidad de adquirir nuevos conocimientos y experiencias al desarrollar actividades especializadas en ese espacio. de hortalizas o tubérculos. como estrategia para la integración laboral y de experiencias significativas que jamás podrán olvidar. Son tiempos de optimismo. a los 30 días ya la planta está de 2 hojitas. esto implica la oportunidad de colocar a los jóvenes y adultos con discapacidad de la comunidad La Quinta. profundidad 1/2 pulgada. entre otros. lista para ser trasplantada a los surcos ( extensiones de terreno de 2 y 3 metros de largo 31 . en un lapso de 12 días comienza el proceso de germinación.
crecer y lograr el grosor correspondiente para salir al consumo y venta en un lapso de dos (2) meses aproximadamente. es el uso de los abonos naturales. El mismo. El cual es una técnica rápida para transformar en abono orgánico todo tipo de desechos orgánicos. es desarrollado a grandes temperaturas los primeros tres a cuatros días y el tiempo de elaboración oscila entre los 7 días. en el estiércol y otros componentes agregados. se dé el proceso de germinación de 15 a 20 días. Ají: las semillas del ají pueden regarse de manera que no queden tan juntas. Tiene como base de actuación las levaduras agregadas. abriendo pequeñas grietas en el suelo ya acto 1/4 pulgada de profundidad. Cebollín. Tubo 10.con forma de lomas y pegado al suelo la canal que retiene el agua del regadío ) hasta lograr la cosecha a los dos (2) meses desde la germinación. desarrollo y producir que sería el logro de los frutos a los dos (2) meses. Tierra 2. Machete 32 . Los materiales a utilizar: 1. y regando la semilla linealmente de manera que al inicio de la germinación las plantas queden separadas para que al momento de retirarlas para el trasplante a los surcos no sean maltratadas y puedan reproducirse. Pala 9. Plástico negro 8. Agua 7. Carbón vegetal 3. los microorganismos contenidos en el suelo vegetal. (cebolla verde): se inicia la siembra. Otro punto. Pulga de café 5. para que el tallo del mismo pueda engrosar y al momento del trasplante que seria de 20 días más se adhiera a la tierra de los surcos más fácilmente y logre aceptar el terreno como fértil para su crecimiento. Estiércol de vaca seco 4. tales como: El Abono Orgánico Tipo Bocashi. Melaza 6.
“Toda persona con discapacidad o necesidades especiales tiene derecho al ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades y a su integración familiar y comunitaria. y promoverá su formación. Los primeros días se mezcla 2 veces al día. Se coloca una parte de los materiales en capa uno sobre el otro formado un montículo. sino por el contrario. si la preparación está muy caliente agregue agua. Se mezcla dos veces. De acuerdo con lo anterior. de conformidad con la ley. la legislación venezolana. se le proporciona atención 33 . 8. El Estado. incluyendo. Se agrega agua para obtener un 50% de humedad en los materiales.”. 3. se reconocen las discapacidades del hombre. Si la humedad no es suficiente se agrega más agua 6. A continuación se presentan las bases legales que le dan sustento al trabajo presentado. de los cuales Venezuela es signataria.11. les garantizará el respeto a su dignidad humana. desde su Preámbulo. Los últimos tres días se mezcla 1 una sola vez 9. 2. en la medida que se van colocando. partiendo de la carta magna. la equiparación de oportunidades. Se les reconoce a las personas sordas el derecho a expresarse y comunicarse a través de la lengua de señas venezolanas. a las personas con discapacidad. la igualdad de derechos para todos los ciudadanos. no se limitan sus derechos. 4. Se mide la humedad en la segunda mezcla 5. capacitación y acceso al empleo acorde con sus condiciones. Bases Legales Teniendo como norte el cumplimiento de las normas y acuerdos internacionales. condiciones laborales satisfactorias. 1. con participación solidaria de las familias y la sociedad. Luego de 7 a 10 días el material debe estar listo para la utilización. Se forma un montículo y se cubre con plástico 7. sin ningún tipo de discriminación. es decir la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela(1999) consagra. obviamente. sin embargo. El artículo 81 establece: Toda persona con discapacidad o necesidades especiales tiene derecho al ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades y a su integración familiar y comunitaria. Escardilla Procedimientos para su elaboración.
Según la Ley para las personas con discapacidad (2007). empresas comunales. la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (2007). a través de instituciones de educación especializada. empresas de propiedad social. sin exclusión alguna. con la incorporación y participación de las organizaciones sociales. la Ley orgánica del trabajo. En el mismo orden. y de comunas y protección social. vigilarán el estricto cumplimiento del acceso al proceso de formación integral de las personas con 34 . garantizando a las personas con discapacidad y sus familias una vida productiva y gratificante. En éste artículo no sólo se establece el deber y la obligación que tiene el estado en la modalidad de educación especial. que les permita el pleno desarrollo de sus potencialidades y capacidades. de los trabajadores y las trabajadores (LOTT) (2012) Trabajo digno para las personas con discapacidad. en su artículo 54. mantener. educar. con el propósito de facilitar la inserción en la escuela regular hasta el nivel máximo alcanzable en el tipo y grados de discapacidad específica. consejos comunales. cultura y deportes. establece la obligación de los padres y representantes de “garantizar la educación a los niños y adolescentes… exigirles su asistencia regular a clases y participar en su proceso educativo”(p. en su artículo 18 establece: El estado regulará las características. Los ministerios del Poder Popular con competencia en trabajo y seguridad social. formar. la formación y capacitación necesarias adecuadas a las aptitudes y condiciones de desenvolvimiento personal.24) También. con el propósito de brindar. Artículo 291.121). atendiendo las cualidades y necesidades individuales de quienes sean cursantes o participantes. además la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).respetando la diversidad presentada. condiciones y modalidades de la educación dirigida a personas con discapacidad. en el capítulo II referido a la educación. sino también la participación de la familia en el proceso de enseñanza aprendizaje de ésta población. El Estado en corresponsabilidad con la sociedad desarrollará cooperativas. en igualdad de condiciones en todos los planos de la vida del hombre. consejos de trabajadores y trabajadoras. en su artículo 76 establece “el deber compartido e irrenunciable del padre y la madre de criar. y asistir a sus hijos e hijas” (p.
4. a través de la articulación intrainstitucional e interinstitucional que contribuya a la formación integral de las comunidades educativas y del poder popular. lombricultura y otras técnicas agroecológicas. 2.. Por ello. nuevas formas de aprender y entender que la naturaleza es importante para la vida del ser humano. de manera que les permita a los jóvenes y adultos con discapacidad del caserío La Quinta. vegetal.Producción de abono Orgánico Producir abonos a partir de composteros. que vincula el equilibrio con la naturaleza y el desarrollo de los valores sociales. Se implementa en el Ministerio del Poder Popular para la Educación el Programa “Todas las Manos a la Siembra” como estrategia de la transición del modelo agroquímico al modelo agroecológico en el marco de la seguridad y la soberanía alimentaria. Por su parte la Resolución 024. los patios productivos como un de proceso nuevas expectativas de aprendizaje. Estrategias a implementar Se propone como estrategia fundamental. animal.. acuícola y forestal. y/o otros agrícolas.Siembra ecológica comunitaria: Incentivar la actividad productiva (cultura de siembra ecológica. De acuerdo a lo anteriormente descrito se hace énfasis en implantar como estrategia el programa patios productivos con el fin de integrar a todos los actores sociales de la comunidad La Quinta en especial a las personas con discapacidad para que logren su autonomía e independencia de acuerdo a lo establecido en el marco legal de la Republica Bolivariana de Venezuela. familiares. como la justicia social.. materializada en la agricultura. viveros.Practicas Agroecológicas 35 .discapacidad y su incorporación o reincorporación a las actividades socioproductivos. se proponen las siguientes: 1. parcelas demostrativas o patios ecológicos escolares. de fecha 15 de abril de 2009 MPPE Artículo 1. la solidaridad y el bien común. con la experiencia de huertos.
plagas y enfermedades A continuación se presenta el cronograma de actividades en el siguiente cuadro: Cuadro 7 Momento I Visión futurista para la siembra N° 1 ACCIONES A REALIZAR TIEMPO ESPACIO RECURSOS Visita de sensibilización a los 01-09-2015 Casa de los Cuaderno y participantes con respecto al participantes Lápiz programa socio-laboral Refrigerio 36 .Establecer labores culturales y prácticas de control agroecológico de insectos dañinos.
Cd Refrigerio 4 Elaboración de germinadores 15-09-2015 Porche Semillas de maíz. proyección y material 08-09-2015 Corredor sobre los cultivos Material fotocopiado. caraota periódico .2 Visita a los hogares para 01-09-2015 conocer los terrenos 3 Casa de los Refrigerio participantes Charla .frasco de compota Cotillón 5 Limpieza del terreno 15-09-2015 Patio trasero de la vivienda Escardillas Machetes Rastrillos Refrigerio Fuente: Virgüez (2016) 37 .
Momento II Preparando el terreno para sembrar
natural para la tierra
Cal, Zábila
Conversatorio y acuerdo para el 06-10-2015
tipo de semilla que se utilizará
Mezclar las diferentes clases de 13-10-2015 Terreno para
tierra y abonos elaborar los
ganado, caballo
Abono de hojas
Escardillas,
13-10-2015 Terreno para
Fuente: Virgüez (2016)
Momento III Sembrando para una Vida Activa
N° ACCIONES A REALIZAR
Video foro sobre cultivos y
Televisor, cd
(cilantro, cebollín, lechuga,
Semillas, agua
ají)
Taller sobre semilla
Video, láminas
Momento IV Cosecha y Venta de la Siembra obtenida
Surcar la tierra y trasplantar
Escardillas agua,
Desde 10-
Siembra del
11-hasta
Descripción de la innovación laboral productiva
La investigación realizada está sustentada en el estudio de un programa viable,
basado en una problemática planteada para ser llevada a la práctica y satisfacer las
necesidades sociales, personales y familiares de las personas con discapacidad de la
comunidad La Quinta.
La línea de investigación que se utiliza es de carácter descriptiva- participativa y
de acuerdo al método aplicado, genera una mayor capacidad de respuesta a la
sociedad ya que
las personas con discapacidad de la comunidad La Quinta
participaron activamente en el Programa Patios Productivos, dándole respuestas con
sus acciones a la problemática existente en la misma que fue mantenerlos ociosos en
sus hogares y sin desempeñar alguna actividad.
Sin duda alguna, cabe considerar que la metodología aplicada conduce a unas
conclusiones exitosas y al enriquecimiento de un amplio campo del conocimiento
inherentes a la especialidad abordada y de manera directa a los beneficiados con el
programa Patios Productivos; estos adolescentes, jóvenes y adultos tendrán la
oportunidad de desenvolverse en el medio laboral, ocupar el tiempo libre y obtener
responsabilidad y compromiso con ellos mismos. tenacidad.el beneficio o aporte económico gracias a su esfuerzo. para notificar los encuentros de las tres (3) familias participantes en el programa Patios Productivos en una de las casas. También a las personas que les rodean. ají. se procede a conocer los terrenos donde se elaboraran los semilleros respectivos de lechuga. Visita previa a los participantes y familiares. los apoyan. los motivan. • Compartir de experiencias. 42 . • Video. ACTIVIDADES REALIZADAS: MOMENTO I Visión futurista para la siembra Fecha. Luego de elegir el primer lugar de encuentro y compartir. los ayudan y los valoran como seres únicos y participativos. Desde el 01-09-2015 hasta el 15-09-2015 (tres semanas) Estrategias: • Encuentro amistoso. la misma se realizó el 1° de Septiembre con el fin de sensibilizarlos y hacer de su conocimiento sobre el desarrollo de la puesta en la práctica Integración Socio – Laboral de Las Personas con Discapacidad de la Comunidad La Quinta. cebollín y cilantro.
43 . relacionado con la siembra. también se procedió a la elaboración de germinadores. Después.proyección de video “Hay que Cultivar la Tierra “. se le entregó material fotocopiado para reconocer y colorear implementos de agricultura.
Gráfico 4 Participantes durante el desarrollo de las actividades del momento Fuente: Virgüez (2016) MOMENTO II Preparando el terreno para sembrar Fecha desde el 22-09-2015 hasta el 13-10-2015 (cuatro semanas) Estrategias: • Proyección del video sobre cultivos y formas de riego 44 .
lechuga repollada. tomate. zanahoria. La investigadora presenta una serie de muestras de semillas de cilantro. 45 . utilizando las herramientas correspondientes como escardillas. de igual manera se procedió a la elaboración del desinfectante natural y la preparación de los canteros. rastrillos.• Experiencias vivenciales • Trabajo en equipo Se procedió a la limpieza de los terrenos en los patios de las viviendas. machetes. brócoli. patilla cebollín. ají. tomate. esto con la finalidad de elegir las que se van a sembrar para el período de corto plazo. lechuga criolla. pimentón y auyama. Participando las tres familias.
 Trabajo en equipo. luego fueron cubiertas con abono preparado para proteger la semilla de la brisa e insectos y regada con abundante agua para comenzar el proceso de germinación. laminas  Experiencias vivenciales. recolección de nueva semilla artesanal y trasplante de semillas germinadas . conjuntamente con los familiares. se procedió a rayar la tierra con un trozo de madera ( pequeñas ranuras ) para cultivar los diferentes tipos de semillas de cilantro. Los adolescentes. investigadora y tutora del proyecto ( Profesora Lisbeth Sosa ). cebollín y lechuga . Fuente: Virgüez (2016) MOMENTO III Sembrando para una Vida Activa Fecha desde el 20-10-2015 hasta el 03-11-2015 Estrategias:  Video Foro. material fotocopiado.Gráfico 5 Participantes durante el desarrollo de las actividades del momento 2. ají. 47 . jóvenes y adultos con discapacidad de la comunidad La Quinta. tienen el placer de integrarse al programa Patios Productivos. Cultivo de cilantro y otros rubros.
49 .Gráfico 6 Participantes durante el desarrollo de las actividades del momento 3.  Trabajo en equipo. Experiencias vivenciales. Fuente: Virgüez (2016) MOMENTO IV Cosecha y Venta de la Siembra obtenida Fecha desde el 20-10-2015 hasta el 03-11-2015 (seis semanas) Estrategias:  Visitas guiadas.
es demostrarle a la vida. se procede a descosechar el producto ( arrancar la siembra de cilantro. cebollín y lechuga ) y venderlo entre familiares.Finalizado la construcción de semilleros y haber logrado la meta propuesta de integración en el programa Patios Productivos para las personas con discapacidad de la Comunidad La Quinta. Este logro. conocidos y amigos. Riego y venta del producto 50 . ají. las dificultades y la incapacidad nos la ponemos nosotros mismos. a sí mismo y al mundo en general que el impedimento.
Fuente: Virgüez (2016) CAPÍTULO IV CONCLUSIONES.Gráfico 7 Participantes durante el desarrollo de las actividades del momento 4. CONSIDERACIONES Y SUGERENCIAS 51 .
realizar cualquier actividad sin negaciones. seguridad. climas de confianza y ambientes agradables con los conocimientos del 52 .CONCLUSIONES El Programa Patios Productivos. este programa acarreado un sin fin de comentarios positivos que conllevan a fortalecer la integración e inclusión de otras personas y familias a desarrollar esta actividad en sus respectivos hogares con los mismos rubros y otros diferentes. no aprenden y no sobresalen en las tareas propuestas. porque para ellos nada es malo. nada es difícil y no existe la crítica destructiva. de confianza de los familiares hacia ellos por su condición y sobre todo por la ausencia de confianza dentro de cada uno de los familiares que cuidan de ellos. Por lo tanto. quienes tenían la mayor limitación en creer que estas personas no pueden . optimistas de hacer todo bien y sin equivocaciones. Si bien es cierto. cuyas características físicas y emocionales les impiden integrarse al campo normal de trabajo. es una forma de incentivarlos al trabajo productivo. no expresados por la falta de participación. crea y motiva en las familias. sino un aprendizaje total en toda y cada una de las actividades a participar. se demuestra que integrar personas con discapacidad al Programa Patios Productivos de la comunidad La Quinta. Es de hacer resaltar. enseñarles a desenvolverse por sí mismos. suscitando de esta forma cambios en los diferentes escenarios del país. se ha convertido en una herramienta principal digna de ejemplo y orgullo para todas las familias con o sin familiares con discapacidad o algunas necesidades especiales. es una opción muy tentadora para ocupar el tiempo de ocio y tiempo libre de las personas con discapacidad. sacar a relucir dentro de ellos sentimientos guardados. que las personas con discapacidades desarrollan un alto sentido de inteligencia y decisión que les permite a diferencia de las demás. la integración de personas con discapacidad en el programa Patios Productivos. con alegría.
Las plantas cultivadas (cilantro) con este tipo de abono se presenta sanas y vigorosas y no se enferman fácilmente. adquiriendo nuevas experiencias significativas. tal es caso del abono orgánico bocashi. que esta investigación deja una enseñanza integra con respecto al cultivo de cilantro utilizando abono orgánico para su producción. esto debido a su protección natural. catalizadores y enzimas vegetales en función de la nutrición que el abono orgánico fermentado les ofrece a los vegetales y al suelo. vitaminas. pues se deja ver que actualmente el cilantro es una de las especies de mayores implicaciones económicas.entorno y la naturaleza convirtiendo el aprendizaje en un proceso social y productivo. En otro orden de ideas. 53 . ya que es un cultivo con buen rendimiento y más aún si se trabaja con abonos orgánicos. por el equilibrio nutricional inherente a la presencia de hormonas. tenemos.
-° Tomando en cuenta. -° El Programa Patios Productivos. es importante que este proceso de integración en los Patios Productivos les garantice una mejor calidad de vida continuando con esta y otro tipo de siembra. que son personas en su gran mayoría de avanzada edad. les ofrece la accesibilidad de participar y compartir las actividades en familia. debe tener continuidad para afianzar en las personas con discapacidad de la Comunidad La Quinta la seguridad de que pueden valerse por sí mismas y desenvolverse en el campo laboral de la agricultura.CONSIDERACIONES A los participantes: -° Se debe afianzar la autonomía en las personas con discapacidad para que participen en las labores cotidianas y así desarrollen su independencia propia. -° El ser diferente no justifica la marginación y el encierro. 54 . -° Las personas con discapacidad de la comunidad La Quinta. -° El Programa Patios Productivos. deben interactuar y socializar con otras personas para adquirir nuevos conocimientos y el disfrute sano de la convivencia.
-° El Programa Patios Productivos. -° No sobreprotegerlos tanto y crearle responsabilidades para que adquieran hábitos de trabajo que les ayude en la práctica sobre la siembra .A Padres y Representantes: -° Tienen que permitir que sus familiares con discapacidad desarrollen algunas actividades para que puedan sentirse útiles y no como una carga. para que logren la autonomía e independencia y así puedan tener seguridad en sí mismos y en lo que hacen. sino a la comunidad en general y adyacentes por la participación y adaptabilidad en el contexto para crear y crecer productivamente. -° Que las familias entiendan. -° Los familiares deben brindarle a sus hijos con discapacidad el apoyo total. que estas personas son capaces y pueden tener logros como cualquier ser humano. 55 . a integrado y ha brindado la participación no sólo de las personas con discapacidad de la comunidad La Quinta.
SUGERENCIAS -° Las familias de la comunidad La Quinta. aceptación y respeto para las personas con discapacidad y de esta 56 . para la integración de personas con discapacidad y así generar confianza. debe hacerse continuamente en la Comunidad para integrar nuevas familias. deben seguir apoyando el programa Patios Productivos. facilitar la creación y la labor que se está desarrollando.-° La investigación realizada sobre Patios Productivos. -° Desarrollar programas de formación a la comunidad en general para crear conciencia.
no Pedrosa. sino como un proyecto en busca de soluciones. cabe destacar que sus edades están comprendidas entre 15. el terreno debe ser zona plana. por eso se sugiere para obtener ingresos y solucionar problemas. corto tiempo y sin correr riesgos de algún peligro. ambientes saludables. 57 . 54. -° La integración no debe ser considerada como una carga. que los rubros que se vallan a sembrar sean de fácil manipulación tanto para sembrar como para el sistema de limpiar la maleza y riego para que las personas con discapacidad puedan hacerlo con facilidad. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Análisis ambiental del Municipio Crespo. preferiblemente de baja maleza. (2006). que no tenga tronco ni arboles tunosos. asumir que la integración al mundo laboral de las personas con discapacidad. donde estas acciones sencillas de trabajo productivo garanticen la participación y éxito de los integrantes y familiares. 56 años de edad y poseen una forma de caminar muy particular. Alcaldía del Municipio Crespo del Estado Lara.forma aumentar el compromiso con igualdad de oportunidades como se está haciendo en el programa Patios Productivos . 48. teniendo en cuenta la opinión de las personas con discapacidad de la forma que ellos puedan expresarse para fortalecer el trabajo y hacer más colectiva y autónoma la gestión. en el programa productivo sirva como base para ejercer y cumplir con una labor que les brinda beneficios. -° El Programa Patios Productivos debe desarrollarse en un lugar de encuentros agradables. -° Las personas tienen la necesidad de tener un empleo. -° Los terrenos para la construcción de Patios Productivos para las personas con discapacidad de la comunidad La Quinta deben tener un perfil que se adapte a las necesidades especiales que poseen estas personas. -° Es pertinente hacer la observación . ni arcillosa. en común acuerdo.
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ANEXO A UBICACIÓN DE LA ESCUELA ANEXO A BICACIÓN DE LA COMUNIDAD “LA QUINTA” 62 .
ESCUELA «CAMBURAL» Véliz (2012) N COMUNIDAD “LA QUINTA 63 .
ANEXO B MODELO DE INSTRUMENTO APLICADO 65 .
de acuerdo a su elección se agradece su colaboración. Es importante resaltar que la respuesta suministrada es de carácter confidencial y anónimo. Además es un requisito necesario para optar al título de Especialista en Educación para la integración de las personas con discapacidades. Junio de 2015 66 . Barquisimeto.REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA” INTEGRACION SOCIO-LABORAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD A TRAVÉS DEL PROGRAMA PATIOS PRODUCTIVOS DE LA COMUNIDAD LA QUINTA ENTREVISTA DIRIGIDA A LOS: REPRESENTANTES O FAMILIARES Este instrumento tiene como objetivo recoger la información sobre la Modalidad de Educación Especial. el mismo se aplica con fines netamente académicos. Si o No. y esperamos que responda a todas las interrogantes de forma sincera. con las alternativas de respuestas. A continuación se leerá una serie de preguntas. El cual se marcará con una Equis (X).
Conoce las Leyes de las personas con discapacidad. se ha desempeñado en cualquier tipo de trabajo. El familiar con discapacidad. Está usted de acuerdo como familiar de personas con discapacidad en apoyarlos para que participen en el Programa Patios Productivos. ha recibido apoyo de la comunidad. ha sido empleado en el campo Labora. El programa Patios Productivos es una opción para integrar las personas con discapacidad. En alguna necesidad presentada con su familiar.INSTRUMENTO N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Pregunta Su familiar con discapacidad. Cree usted que las personas con discapacidad son tratadas por igual de condiciones que los demás. 67 Si N o . Asistió alguna vez a la escuela su familiar con discapacidad. Cree usted que por su condición de discapacidad puedan realizar actividades sencillas. Está de acuerdo con la afirmación de: “El trabajo desarrolla habilidades y destrezas.
ANEXO C ESCALA DE ESTIMACIÓN 68 .
Junio de 2015 69 .REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA” INTEGRACION SOCIO-LABORAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD A TRAVÉS DEL PROGRAMA PATIOS PRODUCTIVOS DE LA COMUNIDAD LA QUINTA ESCALA DE ESTIMACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE LOS “PATIOS ¨PRODUCTIVOS” Barquisimeto.
Limpio el terreno conjuntamente con la familia y la investigadora 2.Sembró semillas clasificadas 6.Mantuvo el semillero libre de maleza 8-Saco el producto de la tierra para la venta 9.INSTRUMENTO INDICADORES Famili a1 1.Ayudo en la elaboración de los canteros para sembrar 3.Ayudo en la venta del producto cosechado 10.Coloco piedras para dividir los canteros 4.Continuará con el Programa Patios Productivos 70 Famili a2 Famili a3 Si N o .Aplico abono en los canteros armados 5.Cumplió con el sistema de riego diariamente 7.
ANEXO D INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN EMOCIONAL Y PSICOMOTOR 71 .
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA” INTEGRACION SOCIO-LABORAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD A TRAVÉS DEL PROGRAMA PATIOS PRODUCTIVOS DE LA COMUNIDAD LA QUINTA ESCALA DE ESTIMACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL PROCESO EMOCIONAL Y PSICOMOTOR DE LOS PATICIPANTES Barquisimeto. Junio de 2015 72 .
INSTRUMENTO INDICADORES Famili a1 1.intercambia amistosamente con los demás compañeros 6. 10. Reconoció y coloreo las herramientas fotocopiadas durante el taller.Demuestra alegría al desarrollar las actividades laborales en los patios productivos 5.Reconoce correctamente las plantas sembradas en los semilleros Famili a2 Famili a3 Si No E M O C I O N A L P S I C O M O T O R A 73 . siguiendo las instrucciones correctamente 9. Expresa agrado por las plantas 2.Colabora con el trabajo en equipo 3.Utiliza correctamente las herramientas de trabajo 7.participó con agrado en la recolección de semillas artesanales 4.Riega los semilleros siguiendo las instrucciones del taller 8-Elaboró los germinadores.
ANEXO E RESUMEN CURRICULAR 74 .
realizó estudios de primaria en la Escuela concentrada mixta “Las Veras”.com. de igual manera. obteniendo el Título de Profesor en Educación Integral actualmente realiza un Postgrado en la Especialización Mención Educación para la integración de las personas con discapacidades. Cédula de Identidad Nº 7385. de secundaria en el Instituto Popular de Educación “IPE”. nació en Duaca Edo.RESUMEN CURRICULAR Doris Rafaela Virguez Patiño. correo electrónico: dorisvirguez@hotmail. Lara. ha realizado trabajos de Docencia en instituciones tales como: Núcleo Escolar Rural Nº 056 y 378. Por otra parte. El Currículo Nacional Bolivariano (MPPE). También formalizó cursos de actualización de La Educación Bolivariana (MPPE). en Programas de Capacitación a los Docentes del Núcleo Rural Nº 056 (UCLA). en la Jornada Regional de Educación Básica Rural (UPEL-IPB). Estudios Universitarios de Pregrado en la Universidad Pedagógica (UPEL-IPB).499 teléfono Nº 04262472317. 75 .
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References: resolución 
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 artículo 54
 artículo 18
 Artículo 291
 artículo 76
 Resolución 
 Artículo 1