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Timestamp: 2017-02-20 00:27:14+00:00

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BrowseInterestsBiography & MemoirBusiness & LeadershipFiction & LiteraturePolitics & EconomyHealth & WellnessSociety & CultureHappiness & Self-HelpMystery, Thriller & CrimeHistoryYoung AdultBrowse byBooksAudiobooksNews & MagazinesSheet MusicBrowse allUploadSign inJoinPROYECTO EDUCATIVO COLEGIO PÚBLICO LOS PERICONESG OBIERNO
P RINCIPADO
C. P. “ LOS PERICONES ”
título I título II
INTRODUCIÓN FINES E INTENCIONES EDUCATIVAS.
Desarrollo de estrategias de aprendizaje y pensamiento.................................................6 Conocerse interiormente, desarrollando una crítica constructiva respecto a los intereses, actitudes, capacidades y valores, y manifestando actitudes y hábitos de responsabilidad, esfuerzo personal, mérito y deseo de superación.................................6 Desarrollo de estrategias de relación y convivencia ........................................................6 1.1.1 Respetar derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad................................................................................6 1.1.2 Practicar la tolerancia y el ejercicio de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. ................................................................................................6 1.1.3 La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos. .................6 1.1.4 Adquirir valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente y el desarrollo sostenible...............................................................................6 1.1.5 Preparación para la toma de decisiones responsables ..................................6 1.1.6 Desarrollar hábitos intelectuales, sociales, físicos y psicológicos saludables. 6 1.1.7 Analizar de manera crítica los aspectos injustos de la realidad cotidiana y de las formas sociales vigentes.........................................................................................6 1.1.8 Prepararse para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural...............................................................................6 1.1.9 Desarrollar capacidades de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento. ..........................................................................................6 1.1.10 Si el fin nos indica hacia dónde vamos, los principios nos indican quiénes somos y nos abren los grandes cauces para caminar en una determinada dirección..6
PRINCIPIOS DE NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO
CONFESIONALIDAD .......................................................................................................7 LENGUA DE APRENDIZAJE...........................................................................................7 PLURALISMO Y VALORES DEMOCRÁTICOS...............................................................7 COEDUCACIÓN ..............................................................................................................7 APERTURA AL ENTORNO .............................................................................................7 INNOVACIÓN ..................................................................................................................7
título II título III título IV
MODALIDAD DE GESTIÓN LÍNEA METODOLÓGICA RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
RECURSOS HUMANOS..................................................................................................8 Los recursos materiales con los que contamos actualmente se agrupan en dos bloques: .........................................................................................................................................9
título V título VI
R. R. I PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
INTRODUCCIÓN ...........................................................................................................47
C. P. “ LOS PERICONES ” BLOQUES DE CONTENIDO .........................................................................................47 ÁMBITO DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL:...............................................................47 METODOLOGÍA DE APLICACIÓN: ...............................................................................48 OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL ...............................................48 ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LAS FAMILIAS. ...............................................48 Libreta viajera:................................................................................................................50 ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN INFANTIL..50 ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA 54 ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL RESTO DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA (TUTORES/AS ESPECIALISTAS Y/O APOYO)56 B.INNOVACIÓN......................................................................................................56 C.EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL............................................57 D.Descripción del proceso ......................................................................................58 E.Instrumentos........................................................................................................59 F.Responsables......................................................................................................59 G.COMPETENCIAS BÁSICAS ...............................................................................59
INTRODUCCIÓN ...........................................................................................................60 La atención a la diversidad, se entiende como el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones socioculturales, lingüísticas o de salud del alumnado de escolarización obligatoria. .....................................................60 El decreto 56/2007 de 24 de mayo que regula la ordenación y el currículo de la enseñanza Primaria, establece los siguientes principios sobre los que se deben regir los Planes de Atención a la Diversidad en el Principado de Asturias. ........................60
El C. P. Los Pericones se encuentra ubicado en una zona de Gijón, limítrofe con cuatro barrios, y con unas características integradas en un entorno urbano. Es una zona en expansión, tanto a nivel de viviendas, como de instalaciones. El edificio en el que se aloja el centro es un antiguo colegio que se va remodelando por cursos, según el crecimiento del centro y sus necesidades. En la actualidad se encuentran operativas tres de las cinco plantas que tiene. El grupo humano que forma la comunidad educativa se encuentra constituido por familias, alumnado, profesorado y otro personal de servicios, y/o monitores de actividades. Desde el curso 2007/2008, el profesorado que se incorpora al centro lo hace en parte con carácter definitivo (por concurso de traslados) y en parte como profesorado provisional y/o interino. Las familias de nuestro alumnado, según datos recogidos en una encuesta previa, son en un porcentaje de los 90%, parejas, que en un 98% han matriculado a su primer hijo/a en el centro. Son familias, en su mayoría, con vivienda propia, contando ésta con instalaciones modernas y completas, y en un 50% con zonas ajardinas y/o instalaciones deportivas. Así mismo, prácticamente la totalidad de las familias, declaran tener un espacio fijo, dedicado al estudio para sus hijos/as. Como jóvenes parejas que son, (el grueso de edad de los progenitores se encuentra en torno a la treintena) tienen integradas las Tic en su vida, el 80 % aproximadamente cuenta con ordenadores, bien sean fijos y/o portátiles, y tienen conexión a Internet, manifestando hacer uso del correo electrónico un porcentaje aún mayor. Todas las familias disponen de elementos de comunicación, ya sean fijos o móviles. También existen en porcentajes muy altos (más del 75%) otros elementos de ocio como pueden ser equipos de música, cámaras de fotos, vídeo, consolas de videojuegos, etc. Respecto a la ocupación y formación de lo progenitores de nuestro alumnado, los datos recogidos, arrojan los siguientes resultados: En el 100% de las familias con un solo progenitor, este/a trabaja, el resto de las familias, declaran trabajar ambos progenitores, el 80%. El 90% de los progenitores manifiesta poseer estudios superiores o equivalentes al bachillerato. En general, son familias comprometidas con la educación y desarrollo integral de sus hijos/as, dedicando en su mayoría, el tiempo libre a la convivencia familiar, con actividades adecuadas a las edades de sus hijos/as. El resto del personal que acude al centro, salvo el conserje y algunas de las monitoras del comedor, ha cambiado cada curso, en función de la propuesta de actividades anual
FINES E INTENCIONES EDUCATIVAS.
Para nosotros, el propósito esencial y que identifica la clave de la orientación de nuestro trabajo; se construyen alrededor del alumno/a y se resume en la siguiente propuesta: El pleno desarrollo la personalidad y capacidades del alumno/a (ser persona). Los estructuramos en tres bloques sobre los que se asienta la base de la actividad educativa
C. P. “ LOS PERICONES ” Desarrollo de estrategias de aprendizaje y pensamiento Conocerse interiormente, desarrollando una crítica constructiva respecto a los intereses, actitudes, capacidades y valores, y manifestando actitudes y hábitos de responsabilidad, esfuerzo personal, mérito y deseo de superación.
Construir conocimientos lingüísticos, científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos. Configurar estrategias de aprendizaje autónomo que supongan la autorregulación de los procesos de evolución personal y la confianza en sus aptitudes y conocimientos. Respetar y reconocer la pluralidad lingüística y cultural del Principado de Asturias, de España y aceptar la interculturalidad como un elemento enriquecedor de las personas y los grupos. Comunicarse en castellano, y en su caso, en la lengua asturiana y en una o más lenguas extranjeras.
Desarrollo de estrategias de relación y convivencia
Respetar derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. Practicar la tolerancia y el ejercicio de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos. Adquirir valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente y el desarrollo sostenible. Preparación para la toma de decisiones responsables Desarrollar hábitos intelectuales, sociales, físicos y psicológicos saludables. Analizar de manera crítica los aspectos injustos de la realidad cotidiana y de las formas sociales vigentes. Prepararse para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural Desarrollar capacidades de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento. Si el fin nos indica hacia dónde vamos, los principios nos indican quiénes somos y nos abren los grandes cauces para caminar en una determinada dirección.
PRINCIPIOS DE NUESTRO PROYECTO título I EDUCATIVO
CONFESIONALIDAD Ideológicamente pluralista, en las vertientes políticas y religiosas: Es decir, respetuosos con todas las creencias e ideologías, intentando proporcionar al alumnado las informaciones correspondientes a estas cuestiones de la manera más objetiva para que pueda formar sus propios criterios, en base a su realidad personal, familiar, y social; y tomar decisiones responsables. La colaboración de las familias en este proceso, es importantísima, ya que el aprendizaje se construye a través de las experiencias vitales y del dialogo. LENGUA DE APRENDIZAJE En virtud de la actual legislación, la lengua de aprendizaje será el Castellano, fomentándose especialmente la Lengua Asturiana. Así mismo, y siendo consciente de la importancia que tiene el aprendizaje de las lenguas extranjeras desde edades tempranas; se pretende fomentar dicho aprendizaje a través de iniciativas innovadoras, avaladas por las instituciones educativas, en tanto en cuanto se disponga de los recursos humanos y materiales necesarios para su desarrollo. PLURALISMO Y VALORES DEMOCRÁTICOS Se considera de vital importancia que el alumnado aprenda a vivir con los demás sin tener en cuenta raza, sexo, religión, ideología, capacidades, aspecto físico, etc. detestando todo tipo de racismo. Se pretenderá una formación ética, moral y cívica basada en los Derechos Humanos- La Educación y la Convivencia se desarrollarán en un marco de tolerancia y respeto a la libertad de cada cual. COEDUCACIÓN Entendemos por coeducación el trabajo dirigido a eliminar las discriminaciones hacia otras personas por razón de su sexo y a superar los mitos, tabúes o diferenciaciones de roles entres hombres y mujeres. Se practicará una educación para la igualdad, sin discriminaciones por razones de sexo. El proceso de coeducación se conseguirá a través de las vivencias y relaciones entres niños y niñas y en la plena aceptación de la propia sexualidad y la del otro/a APERTURA AL ENTORNO En centro, a través de sus representantes potenciará la integración en su entorno inmediato, estableciendo relaciones de colaboración y coordinación con los organismos culturales, educativos e institucionales de su zona de influencia. INNOVACIÓN Consecuentes con el planteamiento de que cada conocimiento debe ser el pilar de otros conocimientos más complejos, y con la importancia que, para la formación de personas competentes, tienen el desarrollo de todos y cada uno de los aspectos denominados capacidades intelectuales (atención, memoria, concentración, solución de problemas, toma de decisiones, creatividad, empatía, éticas, asertividad, trabajo en equipo, etc.) se impulsará la implantación de experiencias que favorezcan la adquisición de estrategias autoadaptativas.
Pretendemos se runa comunidad de aprendizaje colaborativo, basada en unos principios fundamentalmente democráticos y por lo tanto sentimos la necesidad de la implicación de todos los estamentos que la componen en su gestión, por medio de los representantes elegidos por cada uno de esos estamentos.
Las personas que colaboramos en el proceso de aprendizaje del alumnado pretendemos desarrollar el espíritu crítico, la capacidad de discusión y de decisión, así como la voluntad colectiva de transformación de las realidades personales y sociales. Con la experiencia que acumulamos en el ámbito educativo, somos conscientes de la diversidad de ritmos evolutivos, capacidades cognitivas y desarrollos emocionales. Por todo ello, propondremos en igualdad de importancia en la reafición educativa, tanto la adquisición de técnicas y contenidos básicos, como los aspectos de investigación y desarrollo de procedimientos, así como el desarrollo de la inteligencia emocional. Se tendrá en cuenta el desarrollo psicológico en la programación y en los niveles Considerando la importancia que el establecimiento de límites tiene en el crecimiento de los individuos como personas, y que el orden y la disciplina son necesarios para la vida y el trabajo escolares, éstos no serán entendidos como medidas coercitivas, sino que estarán basadas en las libertades individuales, en el respeto mutuo, el dialogo, la reflexión, la colaboración y la solidaridad.
En este apartado se recoge la realidad del presente curso, ya que al estar creciendo anualmente, tanto el profesorado, personal laboral, etc. Varía de un curso a otro. Igualmente sucede con las instalaciones, ya que el edificio que alberga el colegio ha sufrido hasta el momento, y esta pendiente de sufrir aún reformas necesarias para el desarrollo de la práctica docente RECURSOS HUMANOS En la actualidad las personas que atienden las labores docentes son 16, de las cuáles: 13 tienen dedicación completa 3 tienen dedicación parcial. El centro cuenta con 8 profesoras definitivas (para el curso 2010/2011 serán 10), de las cuáles cuatro se encuentran desarrollando sus funciones en otros puestos, en comisión de servicios. El resto del profesorado está desarrollando su labor provisionalmente en el centro durante el presente curso. Respecto al personal no docente, el centro cuenta con un conserje que es funcionario municipal, una limpiadora que trabaja para la empresa concesionaria de limpiezas ITMA y cuatro monitoras de comedor que son personal perteneciente a la empresa que suministra el servicio COOK. También acuden al centro en calidad de monitores/as de actividades extraescolares, las siguientes personas: (a) Para el Balonmano: 1 monitora dependiente del BMG 8
C. P. “ LOS PERICONES ” (b) Para el Patinaje: 2 monitoras dependientes de FLUKE (c) Para Música: 1 monitora dependiente de la AMPA (d) Para Taller de Inglés: Una monitora dependiente de ACTIVA (e) Para Súbete a mi tren: Dos monitores/as dependientes de “Súbete a mi tren”. Se incluyen en este apartado de recursos humanos, cuántas personas acuden al centro para desarrollar actividades complementarias con el alumnado, así como madres, padres, abuelos, abuelas y otros familiares que colaboran con el colegio a través de Cuentacuentos, actuaciones, etc. Los recursos materiales con los que contamos actualmente se agrupan en dos bloques: INMUEBLES Un edificio de cinco plantas de las cuáles se encuentran renovadas completamente 1 de ellas (las dedicadas a aulas) y otras dos lo están parcialmente. (Sótano y planta baja) Recinto exterior vallado que contiene espacio suficiente para recreos y actividad física, aunque podemos adelantar que contará en breve con una pista cubierta. MUEBLES Mobiliario adecuado para el desarrollo de actividades docentes para 8 aulas, repartidos en 10 aulas. Una dotación completa de aula modelo con mobiliario y 16 equipos informáticos, un cañón proyector y dos impresoras láser, una en color y otra en blanco y negro. 8 equipos repartidos por aulas, sala de profesores/as y Biblioteca. 2 equipos para tareas administrativas y un portátil. Una impresora laser de blanco y negro, dos fotocopiadoras, una de ellas conectada en red. Una multicopista Una pizarra digital interactiva con un proyector y un equipo portátil. Un armario audiovisual con TV, reproductor de DVD, minicadena musical, ordenador portátil y cañón proyector, para el aula de Inglés. Un armario audiovisual con TV, reproductor de DVD, para usos didácticos en el resto de las aulas 840 libros para la Biblioteca. Una pequeña dotación de instrumentos musicales, caja chinas, maracas, claves, crótalos. Colchonetas, bancos suecos, pelotas, aros y picas. Estos recursos, también variarán a medida que el centro vaya aumentando la matrícula
R. R. I
PRÓLOGO DISPOSOCIONES GENERALES LA COMUNIDAD EDUCATIVA
DENOMINACIÓN IMAGEN CORPORATIVA JORNADA ESCOLAR
ÓRGANOS UNIPERSONALES EQUIPO DIRECTIVO ÓRGANOS COLEGIADOS CONSEJO ESCOLAR CLAUSTRO ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA1 EQUIPOS DE CICLO
16 16 17 17 18 19 19 20
PERSONAL DOCENTE DERECHOS DEL PERSONAL DOCENTE DEBERES DEL PERSONAL DOCENTE PERSONAL NO DOCENTE DERECHOS DEL PERSONAL NO DOCENTE DEBERES DEL PERSONAL NO DOCENTE OTRO PERSONAL ALUMNADO DERECHOS DEL ALUMNADO DEBERES DEL ALUMNADO FAMILIAS DERECHOS DE LAS FAMILIAS DEBERES DE LAS FAMILIAS
20 20 21 22 22 22 23 23 23 24 25 25 25
ESPACIOS AULAS INFORMÁTICA Y AUDIOVISUALES COMEDOR SALA DE PROFESORAS/ES DESPACHOS CONSERJERÍA
ENTRADAS Y SALIDAS ASISTENCIA A CLASE INDUMENTARIA Y VESTIMENTA MATERIALES Y OBJETOS DEL ALUMNADO DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DESARROLLO DE SERVICIOS ATENCIÓN, DESAYUNO Y COMEDOR: NORMAS ESPECÍFICAS DE COMEDOR PRÉSTAMO BIBLIOTECARIO DESARROLLO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ACCESO AL CENTRO UTILIZACIÓN DE ESPACIOS
28 29 29 30 30 31 32 32 33 33 34 35 36
CORRECCIONES EDUCATIVAS
TIPIFICACIÓN DE LAS FALTAS Y SANCIONES SON FALTAS LEVES MEDIDAS DE CORRECCIÓN: SON FALTAS GRAVES MEDIDAS DE CORRECCIÓN
ESTRUCTURA Y DISTRIBUCIÓN DEL CENTRO: RECURSOS HUMANOS RECURSOS MATERIALES
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL EQUIPO HUMANO: 42 JEFE/A DE EMERGENCIA (J. E.) 42 JEFE/A DE INTERVENCIÓN (J. I.) 42 EQUIPO DE PRIMERA INTERVENCIÓN (E. P. I.) 43 EQUIPO DE PRIMEROS AUXILIOS (E. P. A.) 43 EQUIPOS ENCARGADOS DE PLANTA (E. E. P.) 43 TIPOS DE EMERGENCIAS POSIBLES EN EL CENTRO: 43 ACCIDENTE: 43 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ACCIDENTE: 43 SINIESTROS: 43 INSTRUCCIONES GENERALES PARA ACTUAR EN SITUACIONES DE EMERGENCIA: 44 44 LAS EMERGENCIAS SE CLASIFICARÁN EN: - 12 -
INSTRUCCIONES ORIENTATIVAS PARA EL PROFESORESORADO: 44 INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNADO: 44 NORMAS: 45 SALIDAS: 45 MEDIOS TÉCNICOS: 45 DIVULGACIÓN 45
DIRECTORIO DE MEDIOS EXTERNOS DE LA ZONA:
ace este Reglamento de Régimen Interior, con el fin de arbitrar la convivencia de un Centro que pretende configurar una comunidad educativa en la que destaque el diálogo, la comprensión y el trato igualitario. Teniendo en cuenta las peculiaridades de cada persona y en el convencimiento de que las motivaciones, los intereses y la capacidad de aprendizaje son muy distintos entre el alumnado, debido a un complejo conjunto de factores, tanto individuales como de origen sociocultural, que interactúan entre sí.
as Normas de Convivencia que se van a desarrollar pretenden principalmente, profundizar en el aspecto educativo y desarrollar habilidades de corresponsabilidad entre las personas que componen la comunidad educativa.
or su misma naturaleza, este documento ha de ser un documento dinámico, es decir debe ir adaptándose a las circunstancias cambiantes a las que está sometida una comunidad. Por consiguiente la participación de toda la comunidad del C. P. Los Pericones es necesaria tanto para su elaboración como para su desarrollo, ya que ha de servir de referencia tanto para la resolución de conflictos, como para la formación y educación de los pilares de una sociedad libre, solidaria y democrática.
DISPOSOCIONES GENERALES
l presente Reglamento de Régimen Interior1 está subordinado a la siguiente normativa de rango superior actualmente en vigor:
LODE (Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación, 8/1985, de 3 de julio) con artículos aún en vigor. LOE (Ley Orgánica de Educación, 2/2006, de 3 de mayo). REAL DECRETO 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo, establecida por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. CORRECCIÓN de errores del Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo, establecida por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. REAL DECRETO por el que se crea el Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar. REAL DECRETO 694/2007, de 1 de junio, por el que se regula el Consejo
Escolar del Estado.
de los documentos básicos de evaluación de la educación básica regulada por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, así como los requisitos formales derivados del proceso de evaluación que son precisos para garantizar la movilidad del alumnado.
Decreto 76/2007, de 20 de junio, por el que se regula la participación de la
comunidad educativa y los órganos de gobierno de los centros docentes públicos que imparten enseñanzas de carácter no universitario en el Principado de Asturias. (BOPA 16/07/2007).
Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, por el que se regulan los derechos y
deberes del alumnado y normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos del Principado de Asturias. (BOPA 22/10/2007) Lo dispuesto en estas normas reglamentarias será vinculante para todas las personas integrantes de la Comunidad Educativa, profesorado, alumnado, padres, madres, representantes legales-tutores, personal no docente, monitores/as de actividades complementarias y/o extraescolares y representante del Ayuntamiento de Gijón, así como para aquellas personas vinculadas transitoriamente al centro. (Alumnado de prácticas, visitantes, etc.)
En este documento R. R. I
EDUCATIVA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Esta institución se denomina Colegio Público Los Pericones1, y así constará en todos los documentos emitidos desde el mismo.
El nombre del centro irá asociado al/los logotipo/s y/o imágenes corporativas en vigor, en toda la documentación emitida.
La jornada escolar del C. P. Los Pericones, se desarrollará de lunes a viernes en horario lectivo de 9:00 a 14:00 horas de octubre a mayo y de 9:00 a 13:00 horas en junio y septiembre, estableciéndose un recreo de 30 minutos de duración.
Los órganos unipersonales de gobierno están formados por la/el Directora/or, la/el Jefa/e De Estudios y la/el Secretaria/o y cuantas personas determinen las Administraciones Educativas.
Establecerá, al menos, una reunión quincenal que permita adoptar decisiones Asumirá de manera colegiada de las decisiones que se adopten en el ejercicio de sus funciones, fruto a su vez de las reuniones de la junta directiva. Determinará un horario de visitas coordinado que permita la atención de sus funciones y la recepción de visitas, la resolución de incidentes puntuales y la atención de llamadas telefónica. Propiciará el establecimiento de canales comunicación entre los mismos miembros y entre éstos y el resto de sectores que conformen la comunidad educativa. Fomentará el trabajo en equipo de los órganos colegiados, de los órganos de coordinación docente y de todos aquellos legalmente constituidos. Promoverá el análisis y evaluación de su propia gestión.
C. P. Los Pericones
Son órganos colegiados de Gobierno el Consejo Escolar y el Claustro.
El Consejo Escolar estará formado por los miembros correspondientes al número de aulas en funcionamiento en el centro. Es decir a medida que se avance en la ampliación, se irá modificando el número de participantes del mismo. En el momento de la elaboración del presente Reglamento el Consejo Escolar está formado por: La Directora, como representante del Equipo Directivo. Dos profesoras, como representantes del Claustro. Dos madres, como representantes de las familias. Una representante del Ayuntamiento de Gijón, designada por él mismo. Dado el carácter obligatorio de asistencia, el Consejo Escolar se reunirá en el día y hora que posibilite la asistencia de todos y cada uno de sus miembros. En el primer consejo escolar se determinará días y hora para las reuniones del consejo a lo largo del curso. Para las reuniones ordinarias la convocatoria, conteniendo el orden del día y la documentación que vaya a ser objeto de debate, y en su caso, aprobación, se facilitará a todos sus miembros con la antelación que marque la legislación vigente, por el método que los miembros acuerden en la primera reunión del Consejo. Las reuniones del Consejo Escolar se celebrarán en primera convocatoria siempre que haya quórum. En caso de no haber quórum, la reunión se pospondrá 24 horas, realizándose en segunda convocatoria con lo miembros presentes. Los miembros del Consejo Escolar podrán solicitar con antelación de, al menos, una convocatoria, la inclusión en el orden del día de puntos concretos. Se podrá solicitar a la Presidenta la convocatoria del C. E. siempre que lo solicite por escrito, un tercio, al menos, de sus miembros y se aporte la redacción del orden del día. El Presidente tendrá que dar respuesta razonada en el plazo de una semana sobre el resultado de la solicitud. Podrán realizarse, además, convocatorias extraordinarias con una antelación mínima de 48 horas. El funcionamiento del Consejo Escolar responderá al siguiente esquema: 1. Los ponentes del Consejo Escolar expondrán los temas en su intervención, abriéndose un turno de preguntas y debate en relación con los mismos. 2. La Presidenta o persona en quién ésta delegue será la moderadora de los debates, estableciendo un orden de intervenciones, previa petición. Si la alocución no se ajusta al orden del día, la Presidenta reconducirá la intervención. 3. La duración de las sesiones no excederá de dos horas, y si los temas objeto de trabajo requieren más tiempo se optará, mediante votación por mayoría, por una prórroga de la sesión o por continuar la sesión otro día.
4. Las votaciones podrán ser a mano alzada o secreta. Serán a mano alzada, cuando no se oponga a ello ninguno de los miembros del consejo. En caso contrario serán secretas. 5. Comenzada una votación no podrá interrumpirse, y no podrá entrar o salir de la sala, ninguno de los miembros del Consejo Escolar. 6. Los acuerdos se tomarán por mayoría simple exceptuando los establecidos en la legislación de rango superior. 7. Los miembros del Consejo Escolar que tengan un interés especial en algún asunto, podrán dirigirse a la Secretaria para que les sea expedida certificación de los acuerdos. 8. Para la celebración de sesiones ordinarias o extraordinarias será necesario que estén presentes al menos la mitad de los miembros, además de la Presidenta o quienes les sustituyan. 9. Aquellos miembros del C. E. que soliciten que sus intervenciones figuren en acta, habrán de entregarlas por escrito a la Secretaria en el momento de la celebración de la sesión. 10. El Consejo Escolar constituirá en la primera reunión del curso las Comisiones que establezca la normativa vigente en ese momento, con la recomendación de que en las mismas estén representados todos los sectores que lo deseen, y que en el caso de que el número de miembros exceda de la mitad más uno de los miembros del C. E. sea éste el que se reúna para tratar los temas específicos de las Comisiones.
El Claustro de Profesoras y Profesores está compuesto por todo el profesorado nombrado en el Centro sin excepción. Las reuniones de Claustro se convocarán a continuación del horario lectivo como norma general. La asistencia al Claustro es obligatoria. Para la celebración de sesiones ordinarias o extraordinarias será necesaria la presencia de, al menos la mitad de los miembros, además de la Presidenta y/o la Secretaria o quienes les sustituyan. Las convocatorias para las sesiones del claustro se entregarán por escrito al profesorado. La documentación correspondiente a la sesión se facilitará a las/los Coordinadoras/es y se pondrá en la Sala de Profesoras/es del Centro con al menos cuarenta y ocho horas de antelación a la celebración de las sesiones. Los temas de carácter pedagógico serán estudiados y debatidos en la Comisión de Coordinación Pedagógica, realizándose en la sesión del claustro la toma de decisiones, y se abrirá previamente un turno de intervenciones. El régimen de funcionamiento se establece en los siguientes términos: 1. Todos los ponentes de algún punto del orden del día, podrán tener tiempo libre para exponer su intervención, abriéndose un turno de preguntas y debate en relación con la misma.
2. La Presidenta, o quién ella designe será la moderadora de los debates, estableciendo un orden de intervenciones, previa petición. Si la alocución no tiene que ver o se desvía del punto del orden del día, la Presidenta invitará al interviniente a atenerse a los temas objeto de debate supuesto. En caso de continuar con una actitud contraria a lo estipulado en este artículo se le negará el derecho a la palabra. Se establecerán como máximo dos turnos de intervención, siendo la duración máxima de cada intervención de tres minutos. 3. La duración de las sesiones no excederá de dos horas. Si los temas objeto de trabajo requieren más tiempo se optará, mediante votación por mayoría simple, por una prórroga de la sesión o por continuar otro día. 5. Las decisiones se tomarán por mayoría simple. 6. Las votaciones podrán ser a mano alzada o secreta. Serán a mano alzada, cuando no se oponga a ello ninguno de los miembros del claustro. En caso contrario serán secretas. 7. Comenzada una votación, no podrá interrumpirse y no podrá entrar o salir de la sala ninguno de los miembros del claustro. 8. Los miembros del claustro que tengan un interés especial en algún asunto, podrán dirigirse al Secretario para que les sea expedida certificación de los acuerdos. 9. Aquellos miembros del Claustro, que soliciten que sus intervenciones figuren en acta, habrán de entregarlas por escrito a la Secretaria en el momento de la celebración de la sesión.
Son órganos de coordinación docente la Comisión de Pedagógica y los Equipos de Ciclo.
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA1
La composición y competencias de la C. C. P., están reflejadas en los Art. 54, 55, 56, 57 y 58 de la Resolución de 6 de agosto de 2001 de la Consejería de Educación y Ciencia del Principado de Asturias. La asistencia a las reuniones para los miembros tiene carácter obligatorio. Podrán asistir a las reuniones, las personas que realicen tareas de Coordinación de Proyectos Institucionales, la que sea designada Secretaria del Centro, y cualquier otro profesorado del Claustro, en calidad de ponente, con voz pero sin voto. La inclusión de estas personas en la reunión será por invitación de la propia C. C. P., o por solicitud escrita del interesado/a a la Dirección del Centro. La C. C. P. se reunirá en días y horas establecidos en calendario a principios de curso, facilitando la Jefatura de Estudios la organización horaria para su desarrollo. Las decisiones se aprobarán por mayoría simple, siempre y cuando estén presentes, al menos, la mitad de los miembros.
En este documento C. C. P.
Actuará como Secretario/a de la C. C. P. el/la profesor/a más joven de los miembros, levantando acta de las sesiones, en las que se reflejarán únicamente los asuntos tratados y las decisiones adoptadas. La lectura del acta anterior se llevará a cabo al inicio de cada sesión. Los originales de las actas serán custodiados en la Secretaría del centro.
Los equipos de Ciclo estarán constituidos por el profesorado que imparte docencia en un mismo Ciclo. Con carácter excepcional, y mientras exista un Ciclo incompleto, el profesorado se integrará en el Ciclo inmediatamente inferior. En el caso de los especialistas que imparten docencia en más de un Ciclo, se procederá a su adscripción al Ciclo en el que imparten más horario. En el caso de igualdad de horario, se adscribirán al Ciclo que menos miembros tenga. Con el fin de garantizar que el profesorado especialista que imparte docencia en más de un Ciclo, pueda modificar su adscripción a un Ciclo, se establecerá en Claustro un criterio de rotación bianual. El equipo de Ciclo tendrá un Coordinador o Coordinadora designado por la Dirección del centro, que se encargará de desarrollar las tareas reseñadas en la R-------Dada la importancia de la función desempeñada por el coordinador/a, el equipo de Ciclo podrá proponer a la/las personas más adecuadas. Los equipos de Ciclo se reunirán las veces que consideren oportuno, y al menos, una vez quincenalmente. De las reuniones de Ciclo, el Coordinador/a levantará acta, que custodiará a lo largo del curso
El personal docente del C. P. Los Pericones, es el nombrado por la Consejería de Educación del Principado de Asturias para desarrollar las tareas docentes y de coordinación que le sean encomendadas por el Equipo Directivo dentro del marco legal vigente.
Son derechos básicos del profesorado, además de los recogidos en las distintas leyes y normas, los siguientes: 1. Disponer de la utilización de las instalaciones, mobiliario y material del Centro para el desarrollo de sus actividades docentes, culturales, etc. 2. Ser consultado por sus representantes, y posteriormente, informado acerca de los acuerdos adoptados en los correspondientes órganos colegiados.
3. Formular ante sus representantes y la dirección del Centro cuantas iniciativas, sugerencias y reclamaciones estimen oportunas. 4. Disponer de los locales del Centro para reunirse cuando lo consideren conveniente, previa comunicación a la dirección, y siempre que ello no altere las actividades normales del Centro. 5. Participar activamente en la programación y desarrollo de las actividades que considere pertinentes. 6. Mantener una comunicación fluida con el alumnado y las familias, referente a las valoraciones sobre el aprovechamiento académico del alumnado y la marcha de su proceso de aprendizaje, así como acerca de las decisiones que se adopten como resultado de dicho proceso. 7. Recabar de las familias y del profesorado tutor aquella información que considere importante para un mayor beneficio personal y educativo del alumnado. 8. Ser respetado en su dignidad personal y profesional por todos los miembros de la comunidad escolar. 9. Participar en cuantas actividades favorezcan su formación psicopedagógica y profesional.
Son deberes básicos del profesorado, además de los correspondientes a todo ciudadano y los inherentes a su condición de funcionarios los siguientes: 1. Respetar los derechos de todos los miembros de la comunidad escolar. 2. Respetar y actuar de acuerdo con el PEC y los Proyectos Curriculares. 3. Impartir sus enseñanzas de acuerdo con las programaciones elaboradas por los Ciclos. 4. Informar de manera expresa a las familias del alumnado, a comienzo de curso, de los criterios de evaluación que se van a seguir durante el curso, de acuerdo con lo previsto en la Programación Didáctica. 5. Facilitar al alumnado o a sus familias, las informaciones que se deriven de los instrumentos de evaluación utilizados para realizar las valoraciones del proceso de aprendizaje. 6. Atender en la medida de lo posible las sugerencias y planteamientos de su alumnado en lo relativo a sus enseñanzas, a fin de conseguir una mejor y más alta calidad de la enseñanza. 7. Desempeñar los cargos y funciones libremente aceptados. 8. Mantener el orden, limpieza, disciplina y respeto en el aula, y colaborar en el mantenimiento de las normas de convivencia que se describen en este RRI, apercibiendo al alumnado si las contravienen en pasillos, patio, etc. 9. Cumplir puntualmente su horario y responsabilizarse de todo el alumnado de su grupo en el horario asignado.
10. Controlar las ausencias y faltas de puntualidad de sus alumnos/as por medio del registro correspondiente, e informar al E. Directivo de los casos que requieran actuación de los Servicios Sociales. 11. Conocer y difundir todos los documentos oficiales que rigen y ordenan la vida del Centro: Proyecto Educativo (del que forma parte el presente RRI), Programación General Anual, proyectos curriculares y programaciones didácticas, criterios de evaluación y contenidos mínimos; así como estar informado e informar de la legislación educativa en general. 12. Colaborar en la buena marcha del Centro aportando sugerencias y aceptando las tareas que se les encomienden dentro del marco legal vigente. 13. Colaborar en el buen funcionamiento del Centro, cuidando de las instalaciones, notificando a la Secretaría las incidencias observadas así como, en su caso, los responsables de los desperfectos.
Se considera personal no docente, aquel que está vinculado al centro a través de los convenios con el Ayuntamiento (Conserje, personal de limpieza, monitores/as de comedor y de AA. EE.), o es nombrado por el Principado de Asturias para desarrollar tareas administrativas.
DERECHOS DEL PERSONAL NO DOCENTE
1. Disponer de la utilización de las instalaciones, mobiliario y material del Centro para el desarrollo de su labor. 2. Formular ante el Equipo Directivo cuantas iniciativas, sugerencias y reclamaciones estimen oportunas. 3. Disponer de los locales del Centro para reunirse cuando lo consideren conveniente, previa comunicación a la dirección, y siempre que ello no altere las actividades normales del Centro. 4. Ser respetado en su dignidad personal y profesional por todos los miembros de la comunidad escolar. 5. Participar en cuantas actividades favorezcan su formación profesional. 6. Disponer de los locales del Centro para reunirse cuando lo consideren conveniente, previa comunicación a la dirección, y siempre que ello no altere las actividades normales del Centro.
DEBERES DEL PERSONAL NO DOCENTE
1. Respetar los derechos de todos los miembros de la comunidad escolar. 2. Desarrollar sus funciones bajo la supervisión de la persona que ejerza las funciones de Secretaría en el centro. 3. Velar por el cumplimiento del presente R. R. I. en la medida de sus competencias.
4. Colaborar notificando las incidencias observadas. 5. Colaborar en la buena marcha del Centro aportando sugerencia y aceptando las tareas que se les encomienden dentro del marco legal vigente.
Se incluyen dentro de este apartado todas aquellas personas que acudan al centro a desarrollar actividades extraescolares y/o complementarias, incluidas dentro de la P. G. A. y aquellas que desarrollen tareas de mantenimiento regular y/o temporal, así como obras, revisión de máquinas, etc. Cuando la actuación en el centro sea puntual, será puesta en conocimiento de la Dirección del Centro en el momento de desarrollarla para que puedan evaluarse los riesgos. En el caso de ser una actuación programada para un tiempo, ésta deberá acompañarse de un informe escrito, con designación de responsables.
El alumnado del C. P. Los Pericones, está sometido a la normativa vigente respecto a derechos y deberes, independientemente del nivel obligatorio o no de enseñanzas que curse, y cuya vinculación comienza en el momento de la matriculación en el mismo, se ofrece a continuación un resumen de los derechos y deberes extraído del Decreto
249/2007, de 26 de septiembre
1. Todos/as los/as alumnos/os tienen derecho a recibir una formación integral que asegure el pleno desarrollo de su personalidad. 2. Todos/as los/as alumnos/as tienen derecho a las mismas oportunidades de acceso a los distintos niveles de enseñanza, sin más limitaciones que las derivadas de su aprovechamiento y aptitudes para el estudio. El Centro prestará una especial atención a los más necesitados hasta lograr la plena integración y el desarrollo máximo de sus capacidades. 3. Los/as alumnos/as tienen derecho a que se les respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas, morales o ideológicas, así como su intimidad en lo que respeta a tales creencias o convicciones. 4. Todos/as los/as alumnos/as tienen derecho a que se respete su integridad física y moral y su dignidad personal, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes o que supongan menosprecio a su integridad física o moral. 5. Los/as alumnos/as tienen derecho a una evaluación objetiva de sus rendimientos escolares. Los/as alumnos/as o sus padres/madres o tutores legales podrán reclamar contra las decisiones y calificaciones que consideren injustas. Estas reclamaciones las realizarán en primer lugar ante el tutor o profesor/a correspondiente y si no
quedase satisfecho formulará la reclamación por escrito ante la Dirección del Centro. 6. Los/as alumnos/as tienen derecho a recibir orientación escolar para conseguir el máximo desarrollo personal, profesional y social según sus capacidades e intereses. 7. Los/as alumnos/as tienen derecho a participar en la marcha y funcionamiento del Centro y colaborar en el mantenimiento y embellecimiento de las instalaciones del Centro. 8. Los/as alumnos/as tiene derecho a manifestar su discrepancia respeto a las decisiones educativas que les afecten, siempre dentro de los límites del respeto y la educación. 9. Los/as alumnos/as del centro tienen derecho a estar informados y a manifestar libremente su opinión.
1. Los/as alumnos/as tienen el deber de asistir a clase con puntualidad y el material necesario, seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje y mostrarle el debido respeto y consideración, así como respetar el derecho al estudio de sus compañeros/as. Los/as alumnos/as deben procurar alcanzar el mayor rendimiento escolar posible, de acuerdo con sus capacidades. 2. Los/as alumnos/as deben respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. 3. Los/as alumnos/as deben respetar el Proyecto Educativo del Centro y particularmente las normas de convivencia, de acuerdo con la legislación vigente. 4. Los/as alumnos/as deben cuidar de las instalaciones y material del Centro, contribuyendo al mantenimiento y embellecimiento de las instalaciones. 5. Los/as alumnos/as tienen el deber de participar en la vida y funcionamiento del Centro de acuerdo con su capacidad. 6. Los/as alumnos/as tienen el deber de aportar justificante por escrito de cualquier retraso o no-asistencia a clase, así como de presentar petición escrita para ausentarse del recinto escolar en horario lectivo. 7. Los/as alumnos/as tiene el deber de respetar al profesorado y reconocer su autoridad, tanto en el ejercicio de su labor docente y educativa como en el control del cumplimiento de las normas de convivencia. 8. Los/as alumnos/as tienen el deber de respetar el derecho al estudio de los demás alumnos/as y favorecer la actitud de diálogo siendo tolerantes con las opiniones de los demás miembros de la comunidad educativa. 9. Los/as alumnos/as tienen el deber colaborar en mantener limpia y ordenada el aula así como el colegio en general. 10. Los/as alumnos/as tienen el deber de hacer un uso correcto y adecuado de las instalaciones
11. Los/as alumnos/as tienen el deber de respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. 12. Los/as alumnos/as tienen el deber de entregar a sus padres las comunicaciones escritas del centro y del personal docente, así como las informaciones de su rendimiento académico. 13. Los alumnos/as se abstendrán de comer y beber dentro de las aulas y espacios comunes salvo expresa autorización del profesorado responsable.
Se denomina en el presente R. R. I como familias a los padres y madres y tutores y
tutoras legales de los alumnos/as matriculados en el C. P Los Pericones.
1. A estar informados sobre el progreso de aprendizaje e integración socio-educativa de sus hijos o tutelados. 2. A ser escuchados en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos/as y/ o tutelados 3. A que se respete su conciencia cívica, moral y religiosa. 4. A participar en la Asociación de Padres /Madres del colegio. 5. A participar en el control y gestión del centro educativo, en los términos establecidos en las leyes.
Los/as padres/madres y tutores de los/as alumnos/as como primeros responsables de la educación de sus hijos les corresponde: 1. Adoptar las medidas necesarias o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para que sus hijos cursen los niveles obligatorios de la educación y asistan regularmente a clase. 2. Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden. 3. Conocer y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con el profesorado y el centro. 4. Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro. 5. Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa. 6. Informar al centro de cualquier circunstancia relevante que afecte a la salud del alumno/a.
Se regulan a continuación la utilización de los espacios y recursos con los que actualmente cuenta el centro.
Las aulas son los espacios dedicados a la docencia directa con los/as alumnos/as. Cada grupo de alumnos/as tendrá un aula de referencia, aunque podrán utilizar otras dependencias del Centro cuando sea conveniente y las disponibilidades lo permitan. Se procurará que los/as alumnos/as de un mismo Nivel y Ciclo estén en aulas próximas para que su profesorado pueda intercambiar material y experiencias con mayor comodidad. Las aulas de Educación Infantil estarán ubicadas en la parte del edificio preparada para ello ubicándose el alumnado de menor edad en las aulas de la planta baja y el de mayor edad en la primera planta. A medida que el centro vaya creciendo en alumnado y vaya siendo necesaria la utilización de otros espacios, se revisará, en función de la adecuación de espacios que se vaya acometiendo, lo regulado en este apartado.
Designamos como Mediateca al conjunto de recursos Bibliográficos, audiovisuales, software, etc. Recopilados en el centro y ubicados en distintos espacios del mismo. Los materiales se catalogarán a través de la aplicación informática institucional ABIES. El grueso de la Bibliografía, estará ubicada en la planta baja, destinándose parte para el préstamo semanal y parte para repartir en las aulas. El centro velará por dotar la mediateca con los materiales adecuados para el alumnado al que van dirigidos, y a sugerencia del profesorado con aquellos necesarios para el desarrollo de la labor docente, destinando una parte del presupuesto a la adquisición de dichos materiales.
En tanto que el colegio dispone de escasas instalaciones acondicionadas, es necesario compartir espacios, por lo que las instalaciones de audiovisuales e informática están ubicadas en el mismo espacio. Forman el equipamiento informático del centro los equipos informáticos destinados a la gestión educativa y al aprendizaje. Con el fin de que su utilización sea utilizada por el alumnado con mejor aprovechamiento, se ubican juntos todos los ordenadores destinados a las actividades docentes, hasta que la dotación cuente con un número suficiente como para sentar dos alumnos/as por equipo informático, siempre y cuando no se trate de dotaciones específicas para determinados usos, docentes o no... Una vez alcanzado este hito, el resto del equipamiento se reubicará según propuesta del Equipo Directivo, una vez oído el Claustro.
El uso de los equipos se establecerá a principio de curso a propuesta de los Ciclos, y/o Claustro. El equipo audiovisual con el que cuenta el centro, es una instalación portátil, por lo que su utilización, puede desligarse del espacio en el que se encuentra si se considera necesario. A principio de curso, se establece su utilización a propuesta de los Ciclos y/o Claustro. Provisionalmente, se encuentran ubicadas en la planta baja, a la espera de que la ampliación de las instalaciones del centro, permita una ubicación más adecuada en independiente.
El espacio acondicionado se encuentra ubicado en la planta baja, la dotación de menaje es facilitada por el Ayuntamiento, el resto de la instalación es dotación de la Consejería de Educación del Principado de Asturias. Consta de una zona de office dónde se encuentran los hornos, las neveras, el lavavajillas y las mesas de trabajo, y otra zona donde se ubican las mesas, sillas, perchas y armarios para la comida. Ambas están separadas por una mampara.
SALA DE PROFESORAS/ES
De encuentra ubicada en la planta baja y se destina a lugar de trabajo y reunión del profesorado en horario de permanencia del mismo en el centro. Como quiera que en la actualidad es el único espacio adecuado para pequeñas reuniones, podrá utilizarse, previa autorización para el desarrollo de seminarios, reuniones de formación, siempre que se autorice su uso por la Dirección del centro.
En la actualidad se cuenta con un despacho de Dirección, en el que se desarrollan todas las actividades administrativas del centro, destinándose los lugares correspondientes en el mismo a la custodia de expedientes del alumnado, actas e información relevante, tanto del alumnado como del profesorado.
Es el primer habitáculo con el que se encuentran las personas que acceden al centro. En él se ubican las máquinas de reprografía.
El colegio cuenta con un recinto exterior con instalaciones deportivas y de juego, su utilización dentro del horario lectivo esta restringida exclusivamente al alumnado del centro, bajo la supervisión del profesorado. El mantenimiento de los patios corresponde al Ayuntamiento de Gijón, la Dirección del centro comunicará los desperfectos observados y solicitará la reparación de los mismos a los responsables.
Con el fin de organizar la vida escolar de acuerdo con los valores democráticos que proponemos como referente en el Proyecto Educativo de Centro (respeto, tolerancia, responsabilidad, esfuerzo y afán de superación), se establecen las normas que regirán la vida escolar a partir del momento de la entrada en vigor del presente R. R. I.
La entrada y salida del alumnado, al principio y fin de la jornada escolar se realizará de forma ordenada y sin tumultos, para conseguir tal fin, el alumnado más pequeño (E. I. 3 años) entrará cinco minutos después del resto y saldrá cinco minutos antes. El alumnado de E. Infantil de 3 años, que se incorpora por primera vez al centro lo hará siguiendo una planificación diseñada por el profesorado que permite su mejor adaptación a las nueva etapa escolar en la que se encuentran. Dicha planificación se acordará con las familias implicadas en los primeros días de curso. En E. Infantil, el/la profesor/a tutor/a saldrá a recoger a sus alumnos/as y entrarán con ellos/as una vez haya sonado la sirena/timbre de entrada. En el caso de ausencia del profesorado tutor/a, saldrá aquella persona que sustituya a primera hora al profesor/a. En el E. Primaria se establecerá un turno de recogida y vigilancia de subida a clase, en consonancia con los turnos de vigilancia del recreo. Para las salidas, cada tutor se responsabilizará de que la bajada se haga en orden, acompañando a su grupo de alumnos/as hasta la salida. Tanto en Infantil, como en el primer Ciclo de Primaria, el profesorado comprobará que todos/as los/las alumnos/as han sido entregados a sus familias o responsables. Las puertas de acceso general permanecerán abiertas hasta 10 minutos después del toque de la sirena. El alumnado que llegue más tarde de esa hora, deberá acceder por la entrada principal y rellenar o traer un justificante de retraso. En el caso de que una familia no pueda por alguna razón acudir a recoger a su hijo/a a la hora estipulada, deberá avisar al centro. Si el retraso es menor de 15 minutos, permanecerá con el profesor/a tutor/a. Si el retraso es mayor de 15 minutos, se llevará al alumno/a al comedor, debiendo la familia hacerse cargo de los gastos que origine el servicio.
En caso de no poder contactar con la familia, cuando el retraso exceda del horario de comedor, sin que se hayan tenido noticias de la misma, el alumno/a será llevado a la comisaría para que se inicie la actuación de los servicios sociales de protección al menor.
Aún en niveles no obligatorios, la matrícula del alumno/a supone una obligación de asistencia a clase de forma continuada, todos los días lectivos. Las ausencias deberán justificarse ante el tutor/a mediante impreso escrito facilitado por el centro para tal fin, y se acompañará de la documentación necesaria. Las faltas de asistencia superiores a un 25% del tiempo total de clase en un mismo periodo de evaluación, justificadas o no, podrán ser causa de pérdida del derecho a evaluación continúa. El profesorado responsable comunicará al Equipo Directivo los casos de ausencias continuadas, justificadas o no para que se inicie un expediente informativo, que puede desembocar o no en la comunicación a los Servicios Sociales. La asistencia a clase ha de hacerse en condiciones de salud óptimas, no se admitirá la asistencia de alumnado con fiebre y/o enfermedades contagiosas. En caso de que los síntomas de enfermedad se manifiesten durante la estancia del alumno/a en el colegio, se avisará a la familia para que acudan a recogerlo. Siempre que un alumno/a abandone el centro antes de la finalización de la jornada lectiva, la persona que lo lleve deberá cubrir un impreso de abandono del centro, según el modelo que se facilitará.
El alumnado acudirá al centro con la indumentaria adecuada a las actividades a desarrollar en la jornada: Si se van a desarrollar actividades deportivas o de Educación Física y/o psicomotricidad, se acudirá con ropa y calzados deportivos y sin collares, pulseras, relojes, piercings y pendientes. La ropa y los objetos personales estarán convenientemente identificados con el nombre o iniciales del alumno/a para facilitar su recuperación en caso de extravío y colaborar en la identificación por el alumno/a. El alumnado de E. Infantil acudirá con ropa cómoda que permita su autonomía personal. No debiendo utilizarse cinturones, tirantes, petos u otras prendas que dificulten el que el alumno/a sea capaz de vestirse y desvestirse solo/a. Las cazadoras, babis, chaquetas, toallas deberán llevar una cinta de, al menos 10 cm., para que puedan colgarse con facilidad. Los alumnos/as no podrán permanecer en clase con la cabeza cubierta por gorras o pañuelos que oculten la cara total o parcialmente. Tampoco podrán permanecer en clase con gafas oscuras, salvo que, por enfermedad, sea necesario.
Con el fin de facilitar el reconocimiento de un determinado grupo de alumnos/as en el patio, durante los recreos, el alumnado de infantil llevará el babi de un color determinado en función del nivel en el que se encuentre. Para el curso 08/09 empezaremos con el verde, que será el que se recomiende comprar a los alumnos/as de nuevo ingreso.
MATERIALES Y OBJETOS DEL ALUMNADO
El colegio no se hará responsable de los materiales y objetos personales que el alumnado traiga al colegio sin que sea necesario para el desarrollo de las actividades docentes. No está permitido utilizar en el colegio, especialmente en clase, teléfonos móviles, aparatos reproductores de sonido (mp3, pm4, ipod, radios, etc.…) consolas de videojuegos, cámaras de foto, vídeo, etc. Como quiera que los alumnos/as más pequeños acuden al centro con juguetes personales, para jugar en horarios de recreo, estos se recogerán por el profesorado mientras se desarrollan las clases, y podrán impedir su utilización si es considerado peligroso. En ningún caso estará permitido acudir con juguetes que simulen armas y/o favorezcan la violencia. El profesorado confiscará temporal o definitivamente los objetos indebidamente. que se utilicen
Cuando se cometa una infracción de estas normas será comunicada a la Jefatura de Estudios que la tipificará como falta leve en el expediente del alumno/a. Se considerará falta grave la utilización de móviles o cámaras para grabar situaciones de abuso de cualquier tipo entre iguales.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES
Tanto el alumnado como el profesorado acudirán a clase con los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades. El Equipo Directivo evaluará a principio de curso las necesidades planteadas por el profesorado, que serán atendidas en función de los recursos con los que cuenta el centro. Los traslados que por razones didácticas deban realizar los alumnos/as durante el horario escolar, se realizarán siempre, acompañados de un profesor/a. Durante dichos traslados se guardará silencio. El profesorado podrá encargar al alumnado a su cargo pequeñas tareas de colaboración que supongan el abandono momentáneo de la clase. El alumnado tendrá derecho a ir al baño las veces que lo necesite, durante el horario lectivo, sin embargo, el profesorado podrá recomendar que estas visitas coincidan con los cambios de clase o recreo. Si por alguna circunstancia el alumnado permanece en el aula sin la supervisión del profesor/a o un adulto, se observará un comportamiento adecuado en cuanto a mantenerse en el sitio, no gritar, ni abandonar la clase.
En ningún caso el alumnado está autorizado a asomarse a las ventanas durante el horario lectivo, de no ser necesario para el desarrollo de la clase. Contravenir las normas aquí explicitadas puede ser tipificado como falte leve, aplicándose las correcciones desarrolladas para ellas.
Las actividades complementarias, son actividades didácticas que forman parte de la programación docente, se recogen en la P. G. A. y se realizan, por lo general, dentro del horario lectivo. Tienen la finalidad de complementar las enseñanzas del currículo aprovechando todos los medios y recursos disponibles, así como la colaboración de personas e instituciones. Inculcarán valores universales relacionados con la no discriminación, la paz, la tolerancia, la igualdad de género, la conservación del medio ambiente, etc. Favorecerán el conocimiento del patrimonio cultural, lingüístico, artístico, histórico y deportivo. Las salidas programadas serán como máximo de una jornada de duración, salvo convivencias con pernocta, semana blanca y/o viaje de estudios, que no superará el máximo estipulado de cinco días lectivos. La participación del alumnado en las actividades complementarias que se programen y desarrollen dentro del centro, será obligatoria. La participación del alumnado en las actividades complementarias que se desarrollen fuera del centro, tendrán carácter voluntario, teniendo las familias que justificar la decisión por escrito. Las actividades que se desarrollen fuera del centro escolar requerirán una autorización previa de la familia, mediante modelo que facilitará la Dirección del centro. Dicha autorización se firmará a principio de curso y se renovará anualmente. Pudiendo ser revocada por la familia en cualquier momento. Aquel alumnado que no vaya a acudir a la actividad programada deberá ponerlo en conocimiento del tutor/a con la suficiente antelación para organizar la custodia del alumno/a mientras dure la actividad. El desarrollo de las actividades complementarias origina unos gastos que deberán ser sufragados por las familias, si bien, el centro tendrá especial cuidado de programar equilibradamente las actividades gratuitas para que estas sean lo menos gravosas posible para las familias. Igualmente, se promoverá la participación en programas de subvenciones institucionales para que el las familias con menos recursos puedan participar en las actividades. En cualquier caso, no deberá quedar fuera de la actividad, ningún alumno/a por motivos económicos. Para el desarrollo de actividades que impliquen pernocta, será necesaria la participación del 75% del alumnado implicado. Las actividades complementarias se rigen por el mismo régimen de derechos y deberes que el resto de actividades.
A todos los alumnos/as que asistan a dichas actividades se les exigirán las siguientes conductas: -Respeto y cuidado (sitios que visitan, seguridad en el autobús...) -Cumplimiento de las instrucciones elaboradas tanto sobre el viaje como de las normas de visita. -Puntualidad en los horarios marcados. El incumplimiento de las normas en el desarrollo de las actividades se tipificará como faltas leves o graves, según sea el caso, pudiendo ser sancionado el alumno/a con la no participación en las mismas por un periodo máximo de hasta un curso escolar, en función de la gravedad y/o reiteración de la falta.
ATENCIÓN, DESAYUNO Y COMEDOR:
Los servicios de Atención temprana, desayuno y comedor son servicios con los que cuenta el centro con el fin de facilitar a las familias la conciliación de la vida laboral. La utilización del servicio es voluntaria, y de pago, siendo el Ayuntamiento de Gijón la institución que fija los precios del servicio, mediante contrato con la empresa proporcionadota del servicio y está destinado principalmente al alumnado del centro, si bien podrá utilizarlo el profesorado y otros miembros de la comunidad educativa previa información a la Dirección, y en horarios y/o espacios diferentes al del alumnado. El Consejo Escolar, velará por el cumplimiento de las condiciones del servicio, designando la persona o personas que realizarán las inspecciones periódicas correspondientes. El impago de las cuotas será causa de baja en el servicio. Los horarios del servicio de comedor serán de lunes a viernes y de octubre a mayo de 14:00 a 16:00 horas, en los meses de septiembre y junio el horario será de 13:00 a 15:00 horas. Los horarios del servicio de Atención temprana y desayuno serán de lunes a viernes y de septiembre a junio de 7:30 a 9:00 horas. El funcionamiento del servicio está sujeto al contrato que la empresa y el Ayuntamiento firman bianualmente. En el momento de la redacción del presente R. R. I. es necesario que haya inscritos 15 usuarios para que se establezca el mismo. El menú del comedor se facilita a las familias usuarias del servicio, y se publica en el tablón de anuncios y en la Web. Las entradas y salidas se harán de manera ordenada y organizada. Los alumnos/as de Educación Infantil serán llevados/recogidos por los monitores/as desde el comedor a sus respectivas aulas o viceversa. Los/las responsables del servicio, establecerán con las familias al inicio del servicio los mecanismos para realizar los cambios de ropa en caso de accidentes con comida, agua y/o no control de esfínteres.
Se tipifican tres tipos de usuarios/as del servicio: Fijos, habituales y esporádicos. El alumnado fijo y habitual, dispondrá de un espacio para guardar un neceser con útiles para el aseo de la boca posterior a la comida y/o desayuno. Cualquier alumno/a podrá utilizar el servicio de comedor, en cualquier momento, de manera esporádica o inscribirse para continuar previo aviso en el primer caso e inscripción en el segundo, siempre que se haga con la antelación suficiente y haya espacio en el mismo. En el caso de que el número de comensales sea superior al número de puestos, se podrán establecer dos turnos. Tendrán prioridad para comer en el primer turno los alumnos/as más pequeños, los fijos, los habituales y por último los esporádicos.
NORMAS ESPECÍFICAS DE COMEDOR
-Los alumnos/as respetarán y obedecerán las instrucciones de los monitores/as. -Se lavarán las manos antes de comer. -Comerán sentados/as en los sitios asignados, procurando usar las normas básicas de educación en la mesa -Se deberá acabar de comer antes de salir del comedor puesto que no se permitirá sacar ningún alimento fuera del recinto habilitado para dicha función. - Se lavarán los dientes después de comer. - Colaborarán, en la medida de sus posibilidades, en las tareas de servir, recoger y mantener la limpieza del comedor. - En el tiempo de recreo se guardarán las mismas normas que en los recreos del colegio. El incumplimiento de las normas será tipificado como falta leve, siendo sometido a las correcciones recogidas en el presente reglamento. Las faltas graves, podrán ser sancionadas con la expulsión del servicio
El servicio de préstamo de libros se llevará a cabo en horario establecido a tal efecto. Los lectores tendrán un carné que facilitará el desarrollo del préstamo, dicho carné será entregado por el colegio al alumnado, y renovado cuando expire el periodo de vigencia. En caso de deterioro o extravío, el alumno/a deberá pagar el importe de la duplicación. El carné será custodiado por el profesorado en los niveles más pequeños, y por cada alumno/a a partir de tercero de E. Primaria. En tanto en cuanto el préstamo de libros sea una actividad complementaria a la docencia, será responsabilidad y competencia del profesorado, establecer los horarios de préstamo,
así como el tiempo de duración del mismo y el tipo de libro que serán susceptibles de ser prestados a su grupo de alumnos/as. En caso de contar con personal voluntario para la apertura de la Biblioteca fuera del horario lectivo, será dicha persona, designada por el C. Escolar a propuesta del E. Directivo, la que establezca los horarios de apertura de la misma. En ese horario, el préstamo será libre para el alumnado que utilice el servicio. El número de ejemplares que podrán prestarse simultáneamente a un mismo alumno/a será de 1 hasta que la dotación de la Biblioteca alcance un número aproximado a 10 ejemplares por alumno, momento en que se modificará este número. Los libros y el material didáctico deberán devolverse en buen estado, si no fuese así tendrán que repararse los daños ocasionados o bien reponerse. La devolución debe hacerse puntualmente en los plazos establecidos, de no ser así se tendrá una penalización y no podrá hacerse uso del servicio de préstamo en el mismo número de días en el que se haya excedido la devolución.
Las actividades extraescolares son actividades educativas que se realizan fuera del horario lectivo. Tienen como finalidad contribuir a la formación integral del alumnado, fomentando el empleo del ocio y tiempo libre de forma entretenida y provechosa. Tienen carácter voluntario y no forman parte del proceso de evaluación por el que debe pasar el alumno/a. No pueden suponer motivo ni medio de discriminación para ningún miembro de la Comunidad Educativa. No pueden tener carácter lucrativo. Cuando no puedan ser gratuitas su coste debe estar destinado exclusivamente a la financiación de las mismas. Están dirigidas fundamentalmente al alumnado del centro, el Consejo Escolar evaluará cada solicitud que se realice de participación en las mismas por alumnado no matriculado en el centro, con la única excepción de las actividades deportivas promovidas por el P. D. M. a las que puede acudir cualquier alumno/a escolarizado en Gijón. La participación en las mismas será previa inscripción según el formulario facilitado por el centro. La información recogida en el formulario de inscripción será facilitada a los/las responsables de las actividades. No se admitirá a ningún alumno/a que no cumpla este requisito. A principio de curso se establecerá un plazo de inscripción con el fin de poner en marcha la actividad, en cada caso se informará a las familias del número de alumnos/as necesarios para que la actividad se desarrolle a lo largo del curso. Las actividades iniciadas se mantendrán, al menos, hasta la finalización del trimestre en curso en caso de que el número de usuarios/as descienda por debajo de los mínimos. La planificación de dichas actividades se recogerá anualmente en la P. G. A. y en el Proyecto de Apertura de centros, cuando se participe en la convocatoria correspondiente y corresponde al C. Escolar evaluar y aceptar las propuestas recibidas. Dichas propuestas pueden ser iniciativa de las A. M. P. A., del Ayuntamiento, de otras instituciones o del propio centro.
Una vez aprobadas por el Consejo Escolar, la Institución que las promueva velará por su buen desarrollo y cumplimiento, atendiendo cuántas reclamaciones se canalicen en relación con el desarrollo de las mismas. Estas actividades dependen del centro y tendrán que seguir en todo momento las directrices que se marquen para su funcionamiento a través del Consejo Escolar o la Comisión de AA. EE. Deberán cumplirse los horarios contratados puntualmente, tanto por parte de los/las monitores/as como de las familias. Se utilizarán las instalaciones específicas para dichas actividades y los monitores/as se encargarán de dejar todo ordenado y en perfecto estado de uso. Se encargarán también de cerrar el colegio cuando terminen su horario. En ningún caso deben dejar a los niños/as solos y se asegurarán que padres/madres acudan a recogerlos, quedándose con el niño/a hasta que así sea. En caso de incomparecencia de la familia durante más de una hora, se pondrá en contacto con la Dirección de centro, y en último extremo se llevará al alumno/a a la comisaría para que sea atendido por los Servicios Sociales. En caso de accidente o enfermedad de un alumno/a en el transcurso de la actividad se avisará de inmediato a los padres/madres para que pasen a buscarlos. Toda incidencia observada durante el desarrollo de las actividades extraescolares deberá ser comunicada al coordinador de Apertura y/o a la Dirección del centro. Si el monitor no pudiese acudir a la clase por motivos justificados deberá avisar con antelación, a no ser un caso extremo. Atenderán, si fuera necesario, las dudas de los padres Las actividades extraescolares están sometidas al régimen de derechos y deberes recogidos en el presente R. R. I. y las faltas y sanciones aplicables, faltas leves y/o graves, también. Sin embargo al tratarse de una actividad de carácter voluntario, se podrá sancionar a alumno/a reincidente con la suspensión del derecho de asistencia a las mismas, sin posibilidad de devolución del dinero aportado.
El acceso al centro se realizará por las puertas exteriores habilitadas al efecto. El acceso de vehículos de todo tipo estará restringido en los siguientes días y horarios: De lunes a viernes durante el curso escolar De 8:45 a 9:15 horas. De 11:45 a 12:15 horas De 13:45 a 14:15 horas. Los vehículos que, por razones de mantenimiento de máquinas, y/o edificios, transporte de comida, de alumnado, entrega de paquetería y/o mensajería, tengan que entrar en el recinto escolar, observarán las siguientes normas: Los que realicen entregas periódicas, facilitarán un horario de entrega aproximado con el fin de establecer las medidas de seguridad convenientes.
Los que acudan esporádicamente comunicarán al conserje su intención de entrar con un vehículo y lo harán a menos de 20 Km. /h. En el caso de tener que recorrer con el vehículo el perímetro interior del colegio por delante del vehículo caminara una persona para comprobar que no hay alumnos/as en las inmediaciones. El derecho de tránsito peatonal por las instalaciones del colegio estará restringido en horario escolar. El acceso al edificio para cualquier persona, con excepción del alumnado, se realizará por la puerta principal. Únicamente podrán acceder y permanecer en el interior del recinto escolar, fuera del horario lectivo, aquellas personas autorizadas por la Dirección del Centro.
Para la utilización de espacios del C. P. Los Pericones, las personas o instituciones deberán dirigir una solicitud escrita a la Dirección del Centro, en la que se expliciten los tiempos y horarios de uso, y el compromiso de salvaguarda de instalaciones y equipamientos, así como la persona o personas responsables. El uso de los espacios por personas y/o instituciones será siempre fuera del horario escolar, estableciéndose explícitamente, que en caso de cualquier conflicto, tendrán prioridad en el uso y utilización de espacios aquellas personas e instituciones que sean miembros activos de la comunidad educativa y/o estén desarrollando actividades para el alumnado del C. P. Los Pericones. De la misma manera se establece que las personas e instituciones a las que se permita la utilización de espacios, tendrán especial preferencia en admitir a los miembros de la Comunidad educativa del C. P. Los Pericones, y en el caso de que existan cuotas de asociación o de otro tipo, se comprometerán a reducir en un 20%, a los miembros de la comunidad educativa del C. P. Los Pericones, dichas cuotas. Los permisos serán renovados anualmente. Tendrán prioridad en primer lugar, las personas e instituciones que continúen utilizando espacios ya cedidos. La Dirección del centro informará al Consejo Escolar de las solicitudes admitidas en el momento que estas se produzcan.
Las correcciones y normas deberán tener un carácter educativo y recuperador y deberán garantizar el respeto a los derechos del resto del alumnado y de todos los miembros de la comunidad educativa y procurando la mejora de las relaciones. El alumnado no podrá ser privado de su derecho a la educación, ni de su derecho a la escolaridad.
No podrán imponerse medidas contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumnado. Las correcciones educativas deberán contribuir a la mejora del proceso educativo. La imposición de sanciones deberá ser proporcionada y se tendrán que tener en cuenta la edad del alumno/a y la gravedad de la falta cometida, el reconocimiento espontáneo de la incorrección de la conducta, la falta de intencionalidad y la petición de excusas. Serán consideradas agravantes, la responsabilidad, la premeditación y reiteración de dichas conductas, cuando se cometa una infracción hacia un profesor/a, las acciones que impliquen injurias u ofensas al resto de la comunidad educativa, o discriminaciones de cualquier tipo, bien sean por razón de raza, etnia, sexo, discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, etc. También deben tenerse en cuenta la incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva, al igual que la grabación y difusión por cualquier medio de las conductas merecedoras de corrección. Tendrán especial relevancia los prejuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa.
TIPIFICACIÓN DE LAS FALTAS Y SANCIONES
-Además de las reseñadas en los apartados anteriores de este R. R. I. las siguientes: -Actos que perturben el normal desarrollo de las actividades. -Asistencia a clase sin los materiales necesarios. -Falta de colaboración, faltas injustificadas, trato desconsiderado a otros miembros, pequeños daños en las instalaciones, etc. -El hurto de materiales. -El incumplimiento de los deberes reseñados en el presente R. R. I.
Las faltas leves podrán ser sancionadas por cualquier profesor/a del centro en el momento de cometerse la falta. Lo comunicará al tutor/a correspondiente y/o al Jefe de Estudios para su inclusión en el expediente del alumno/a. -Amonestación verbal pública o privada. -Comunicación por escrito a los padres/madres o tutores del alumno/a quedando constancia en Jefatura. -Realización de trabajos o tareas específicas en horario no lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo del centro. -Reparación del daño material o cargo del coste económico de la reparación de los desperfectos causados. (Los padres/madres serán responsables civiles en los términos previstos por la ley). -Cambio de grupo del alumno/a por un periodo máximo de tres días.
1.1.1 SON FALTAS GRAVES
Las siguientes conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro: -Además de las expresamente mencionadas en otros apartados de este R. R. I. Abandonar el centro sin autorización. -Falta de respeto y desobediencia reiterada a cualquier profesor/a del centro, al igual que los actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de la actividad. -La agresión física o psicológica de todo tipo (especialmente el acoso y el maltrato), los actos de indisciplina, injurias, ofensas, amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa o la incitación a las mismas. -Atentados a la intimidad, grabación y difusión por cualquier medio de reproducción de las conductas merecedoras de corrección. -Las vejaciones y humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa particularmente si tienen un componente sexual, racial o xenófoba, o se realizan contra alumnos/as con necesidades educativas especiales. -Suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos. -El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales, etc. -Reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro. -Incumplimiento de las correcciones impuestas.
Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, serán sancionadas con posterioridad a la instrucción de un expediente que, tras la recogida de la necesaria información, acuerde la Dirección del Centro, bien por su propia iniciativa o bien a propuesta del Consejo Escolar del Centro. -Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro. -Reparación de los daños causados o hacerse cargo del coste económico de la reparación de las instalaciones, recursos materiales, etc. Los padres/madres serán responsables civiles en los términos previstos por la ley. -Suspensión del derecho de asistencia a participar extraescolares (por un período máximo de tres meses). en las actividades
-Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases (período superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas) -Suspensión del derecho de asistencia al centro (superior a tres días lectivos e inferior a un mes).
Es un estudio desde el punto de vista de la seguridad del edificio, que incluye las actividades que se desarrollan en el mismo, la evaluación del riesgo, las instalaciones de prevención y de protección con que se cuenta, así como la organización de los medios humanos y materiales disponibles, con objeto de hacer frente, de forma rápida y eficaz, a una posible emergencia.
ESTRUCTURA Y DISTRIBUCIÓN DEL CENTRO:
El Colegio Público Los Pericones de Gijón consta de un edificio de tres plantas (aulas de primaria, etc.) planta baja (zona de educación infantil, biblioteca y sala de audiovisuales, sala de profesores/as. dirección, secretaría, comedor, etc.) y planta inferior. Tiene dos patios de recreo y pistas polideportivas valladas en su totalidad. El centro tiene dos puertas de entrada/salida cuya apertura se realiza hacia el exterior y dos accesos peatonales (uno por la calle Pepe Ortiz y otro por la zona de aparcamientos de Ceares). No posee salidas de emergencia ni escaleras de incendios mecanismos de detección automática. La ocupación del edificio en los momentos de máxima afluencia es de aproximadamente 100 personas, en su gran mayoría niños y niñas de menos de siete años. Los espacios mayoritariamente ocupados son los de la planta baja, también se ocupan espacios en la primera planta. Con el fin de organizar debidamente el plan de evacuación se han asignado los siguientes números a los espacios del colegio. Espacios del sótano: 0.x Espacios de la planta baja: 1.x Espacios de la primera planta 2.x Espacios de la segunda planta 3.x Espacios de la tercera planta 4.x Los espacios ocupados en la actualidad, se detallan en el cuadro nº 1 con su descripción y número.
Nombre 1.1 AUDIO-INF-BIBLIO 1.2 I3A 1.2.3.B BAÑO INTERIOR 1.3 I3B 1.4 I4A 1.4.5.B BAÑO INTERIOR 1.5 I5A 1.6 CONSERJERÍA
Tipo Dependencia
SALA DE AUDIOVISUALES, BIBLIOTECA, INFORMATICA Aula usos múltiples (preescolar) AULA INFANTIL CON BAÑO I3A BAÑO INFANTIL ENTRE 1.2 Y 1.3 AULA INFANTIL CON BAÑO I3B AULA INFANTIL CON BAÑO I4A BAÑO ENTRE AULAS 1.4 Y 1.5 AULA INFANTIL CON BAÑO I5A CONSERJERÍA Aula infantil Aseo preescolar de aula Aula infantil Aula infantil Aseo preescolar de aula Aula infantil Conserjería Sala de profesores/as Despacho Aula infantil Aseo preescolar de aula Aula infantil 30.51 14 30.51 30.51 14 30.51
1.8 SALA PROFESORES/AS SALA DE PROFESORES/AS 1.9 DIRECCIÓN 2.1 RELIG 2.1.2.B BAÑO INTERIOR 2.2 PSICOMOTRICIDAD DESPACHO DE DIRECCIÓN AULA INFANTIL CON BAÑO RELIGION BAÑO ENTRE AULAS 2.1 Y 2.2 AULA INFANTIL CON BAÑO PSICOMOTIRCIDAD
En el momento de máxima ocupación, suele haber en el centro siete profesores/as, en función de días y horas este número se incrementa en una persona más. De 6:00 a 10:30 horas hay una persona encargada de la limpieza. De 7:30 a 9:00 horas hay una persona encargada del desayuno De 14:00 a 16:00 hay dos personas encargadas del comedor Contamos también con una persona que desarrolla las labores de conserje. De 16:00 a 18:00 horas hay un adulto responsable de AA. EE.
Las instalaciones cuentan con 12 extintores necesarios, y la señalización de emergencia adecuada a la normativa vigente, supervisada por la empresa FICHET. Se cuenta con dos botiquines con material de curas en las dos plantas del edificio que se utilizan. Ambos están accesibles al personal del centro e inaccesibles al alumnado.
El plan de emergencia contempla la realización anual de un simulacro de evacuación. La finalidad de dicha práctica no es otra que preparar al personal docente y a los alumnos/as para cualquier circunstancia negativa e inesperada que pueda inducir al riesgo o daño de las personas. De ésta manera se pretenden prevenir daños mayores que puedan ocasionar pérdidas de vidas humanas. Permite hacer frente a una situación peligrosa, como por ejemplo un incendio, inundación, explosión, fuga de gas, derrumbe del edificio, accidentes con lesiones graves o leves. etc. Los simulacros son entrenamientos que deberán realizarse cuando el edificio esté en la situación de máxima ocupación, al menos una vez al año y en el primer trimestre del curso. Los alumnos/as no deben ser avisados del día ni la hora del ejercicio y la actividad debe estar desarrollándose con total normalidad. A principios de curso se les informará sobre la forma correcta de actuar en caso de emergencia, recordándoselo en las fechas próximas en que se acuerde realizar el simulacro. También se informará previamente al equipo docente y a las familias de la semana en que se realizará la simulación, al objeto de evitar alarmas injustificadas, pero sin concretar la fecha prevista.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL EQUIPO HUMANO:
JEFE/A DE EMERGENCIA (J. E.) Es la máxima autoridad en emergencias. Será el/la directora/a del centro o si no se encontrase en el colegio en ese momento, la persona que la sustituya. Será la encargada de decidir la evacuación del centro escolar cuando se considere que la causa que origina el peligro no está controlada y puede provocar que el peligro se extienda a todo el edificio. Decidirá acciones y actuará como interlocutor/a con las ayudas externas (bomberos, policía, etc.). Dispondrá de un listado del personal y será informada de todas las incidencias. JEFE/A DE INTERVENCIÓN (J. I.) Valorará la emergencia, asumirá la coordinación, organización, etc. Reunirá al equipo de intervención. En las circunstancias actuales del centro, esa responsabilidad recaerá sobre el Director/a
EQUIPO DE PRIMERA INTERVENCIÓN (E. P. I.) Será el encargado, SIEMPRE QUE SE HAYA VALORADO EL GRADO DE PELIGRO, de intentar apagar el incendio con los medios con los que cuenta el centro (extintores, mangueras, etc.) y si no fuese posible será quien transmita la señal de evacuación simultáneamente a todo el edificio por medio de sirena o megafonía, desconectará las calderas, corriente eléctrica y abrirá las puertas exteriores de salida. El conserje y uno de los profesores/as que no tengan docencia directa, formarán dicho equipo EQUIPO DE PRIMEROS AUXILIOS (E. P. A.) Acudirá con el botiquín para atender a los posibles heridos y decidirá la evacuación de éstos de acuerdo con el Jefe de Emergencias. Se contará con un botiquín portátil en el aula del coordinador /a de Ciclo que será el responsable del mismo. EQUIPOS ENCARGADOS DE PLANTA (E. E. P.) Coordinarán y dirigirán el desalojo de la planta cuando así sea ordenado por el Jefe de Emergencias. El profesor/a que ocupen las aula 1.2, 2.2, serán los encargados/as de planta.
TIPOS DE EMERGENCIAS POSIBLES EN EL CENTRO:
Los tipos de accidente que más frecuentemente se producen en los colegios son: Traumatismos, traumatismos con heridas, cortes, atragantamiento e intoxicaciones, si bien pueden darse otras situaciones accidentales como: traumatismo grave, electrocución, ahogamiento por inmersión, quemaduras, etc. Otras situaciones asociadas con enfermedades crónicas: Síncopes, crisis asmáticas, crisis diabéticas.
En caso de emergencia médica o accidente, la persona que lo detecte deberá avisar al profesor/a y al J. E. Si es un caso leve, se atenderá en el propio centro, con los recursos del mismo. En caso de gravedad, se avisará inmediatamente a la familia, informándoseles de las medidas adoptadas, que pueden ser: Llamada a los servicios de emergencia (112) Traslado del accidentado/a al centro de salud. Mientras se producen estas llamadas al accidentado se le practicarán los primeros auxilios, entendiendo estos como el conjunto de actuaciones y técnicas que permitan la atención inmediata hasta que sea atendido por personal sanitario profesional. Con el fin de que las lesiones sufridas no empeoren.
En esta clase de centros, debido a su actividad y cometido, el riesgo potencial más significativo es el incendio, aunque no se descartan otras emergencias. Puntos de riesgo de localización de incendios: La sala de calderas, el comedor, las aulas, los despachos.
INSTRUCCIONES GENERALES PARA ACTUAR EN SITUACIONES DE EMERGENCIA:
La evacuación del edificio comenzará al oír la señal de alarma, que se establece con un toque de sirena continuado. En el caso de iniciarse un supuesto incendio se evacuará en primer lugar la planta donde se haya originado, en segundo lugar la/s planta/s superior/es a la que se ha declarado el incendio y finalmente la planta situada debajo de la que se produce la alarma. El orden de evacuación de las aulas se hará de la más cercana a la salida a la más alejada. El tiempo máximo de evacuación del colegio será de 10 minutos. Según el manual de autoprotección el riesgo sería clasificado como bajo puesto que el centro tiene una altura inferior a 14 metros y una capacidad también inferior a 1000 alumnos/as. El centro, en este momento, no tiene alumnos/as con movilidad reducida u otro tipo de discapacidad, pero hay que tener en cuenta que en el momento que se produzca esta circunstancia se debe asignar una persona que les ayude a salir del edificio. Es imprescindible que la dirección, el profesorado, alumnado y el personal no docente conozcan previamente cómo deben actuar y la labor que cada uno debe desempeñar. Para ello se realizarán charlas donde se prepare al personal del colegio para posibles situaciones de emergencia.
LAS EMERGENCIAS SE CLASIFICARÁN EN:
-Conato de emergencia (contingencia resoluble por el personal que allí se encuentre) -Emergencia de planta o parcial (requiere la actuación del Equipo de Primera Intervención) -Emergencia general (requiere la actuación de todos y ayudas exteriores)
PROFESORADO: INSTRUCCIONES ORIENTATIVAS PARA EL PROFESORADO:
- Se dejará de trabajar inmediatamente. - Se retirarán los posibles obstáculos. - Cada profesor/a se responsabilizará de los alumnos/as que en ese momento estén a su cargo. - Deberá mantener a los alumnos/as en orden y seguirá las instrucciones del Equipo de Planta. - Dependiendo de la edad de los alumnos/as el profesorado puede organizar en su aula una estrategia de grupo designando a los alumnos/as más responsables para colaborar en acciones concretas, como cerrar las ventanas, puertas, ayudar a un compañero/a, etc. - Deberá comprobar que el aula queda vacía y tanto ventanas como puertas, cerradas. - En el punto de encuentro contará a sus alumnos/as e informará al Jefe de Emergencias. - Cada Equipo de planta comprobará a su vez que no queda personal alguno en la zona asignada (pasillos, aulas, aseos, etc.), así como se asegurará de mirar que puertas y ventanas estén bien cerradas. - En caso de duda actuará el sentido común.
-No se recogerán objetos personales. -Los niños/as formarán fila dentro del aula pero no saldrán hasta que el profesor/a lo indique. -Deberán actuar en grupo según las indicaciones de su profesor/a y nunca deberán seguir iniciativas propias. -El desalojo de cada planta se realizará por grupos, saliendo en primer lugar las aulas más próximas a las escaleras, en secuencia ordenada. -No utilizar los ascensores.
-Si algún alumno/a se encuentra en los aseos, deberá incorporarse con rapidez a su grupo o al grupo más próximo. -Todos los movimientos se realizarán deprisa y en silencio, pero sin correr ni empujar a los demás. -Deberán ayudar a los compañeros/as que sufran caídas o que tengan algún tipo de dificultad. -Todos los alumnos/as harán esta práctica de evacuación respetando el mobiliario y equipamiento escolar. -Nunca debe volverse atrás. -Se dirigirán ordenadamente hacia la puerta de salida evitando aglomeraciones. -En caso de humo/polvo, se taparán la boca y la nariz con un pañuelo a ser posible humedecido. En caso de humo muy denso trataríamos de arrastrarnos con la cara lo más cercana posible al suelo. -Deberán dirigirse al exterior y permanecer allí hasta que se indique. -No deberán quedarse taponando las puertas de salida bajo ningún concepto. -Si alguien fuese alcanzado por las llamas no se debe correr (las llamas aumentarían), sería recomendable revolcarse en el suelo o echarse por encima un abrigo o manta.
Se evitará correr, rezagarse, gritar, reír, hacer ruido innecesario, crear confusión ,quedarse en los lavabos o lugares cerrados (ascensores, etc.),regresar en busca de objetos olvidados, salirse del grupo o fila, violar las normas de evacuación del colegio, titubear al ejecutar las instrucciones, abrir puertas o ventanas o intentar salir por éstas últimas.
Los alumnos/as de infantil saldrán por la puerta de acceso al patio delantero junto con el personal docente que esté a su cargo en esos momentos, situándose en la zona del patio más alejada del edificio. El resto de los alumnos/as saldrá de forma ordenada por la puerta principal, situándose en los lugares establecidos Cuando la capacidad del centro aumente, podrán utilizarse otras salidas, una vez estén habilitadas, para la evacuación. Estas puertas están situadas en la planta inferior del edificio, donde se encuentran el comedor y el gimnasio y tienen acceso directo al patio trasero del colegio.
Se mantendrá un control y mantenimiento adecuado de las instalaciones y equipos de extinción de incendios. Los extintores se rellenarán y precintarán cada cinco años y las luces de emergencia se comprobarán mensualmente. El botiquín se revisará periódicamente.
Es un factor decisivo para la eficacia del Plan de Autoprotección, podrá desarrollarse mediante: - Realización de reuniones informativas. - Realización de carteles y folletos con consignas de actuación, planos, etc. (..). Información al alumnado y profesorado, en los primeros días de curso
-Centro de salud: 985 33 38 22 -Ambulancia: 112 / 985 16 85 11 -Bomberos: 080 / 985 18 14 40 -Protección civil: 112 / 985 18 16 95 -Policía local: 092 / 985 18 11 00 -Policía nacional: 091 / 985 17 92 00 -Centro Nacional de toxicología: 915 62 04 20 (24 h)
INTRODUCCIÓN El contenido principal del documento consiste en desarrollar el principio de que la educación no se reduce a mera instrucción. La persona responsable de la educación no es meramente instructora, que imparte a su alumnado unos conocimientos. Es una educadora en el sentido más completo del término. No debemos olvidar que educar es más que instruir o adiestrar. Educamos personas concretas, individuales, con particularidades propias que las actuaciones educativas han de respetar, aprovechar, enriquecer y contribuir a desarrollar. Debemos educar a la persona entera, y no sólo una parte suya, no sólo la inteligencia o la identidad social. Educar de acuerdo con todos estos principios es nuestra prioridad. Este encargo ha de hacerse desde la docencia ordinaria, con el grupo entero de alumnos/as y con cada uno/a de ellos/as. Pero, por otro lado, ante determinadas situaciones que puedan presentarse en algunos alumnos/as, se han de tomar medidas educativas, anticipatIvas de los problemas o de afrontamiento de éstos. Con este documento se pretende adoptar un protocolo de actuación que sirva de referente tanto para el profesorado como para las familias para afrontar las situaciones conflictivas que puedan presentarse (con alumnos/as, padres…) o a anticiparse a ellas. Partiendo de la experiencia vivida el curso pasado, se incluyen y/o añaden algunos aspectos que pretenden mejorar la actuación desarrollada. BLOQUES DE CONTENIDO
BLOQUE 1.- El desarrollo personal
Comprende contenidos referidos al crecimiento personal, a la toma de decisiones ya la elaboración del proyecto personal a lo largo de la vida, al conocimiento de uno/a mismo/a, y a la autoestima propia
BLOQUE 2.- Las relaciones con los otros: la comunicación, el trabajo en equipo y la resolución de conflictos
Incluye conceptos, procedimientos y actitudes relacionadas con el funcionamientode los grupos humanos, el trabajo cooperativo, colaborativo y el análisis y la resolución de conflictos.
BLOQUE 3.- Los procesos de aprendizaje
Son contenidos referidos a competencias que optimizan el rendimiento escolar en su conjunto, a la aplicación de técnicas de estudio y estrategias de metacognición.
BLOQUE 4.- La orientación profesional
Es un contenido asociado a la toma de decisiones en relación al itinerario personaly profesional, partiendo del conocimiento de sí mismo y del mundo laboral. ÁMBITO DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL: En el aula En horario lectivo En el patio En los pasillos En el comedor En las extraescolares En las actividades complementarias En las entrevistas con las familias - 47 -
En las coordinaciones del profesorado En las reuniones con padres/madres METODOLOGÍA DE APLICACIÓN: Con cariño Con respeto Con paciencia Escuchando y además… Utilizando todas las propuestas metodológicas existentes en el mercado OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL Contribuir a la personalización de la educación, es decir, a su carácter integral, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona, y contribuyendo también a una educación individualizada, referida a personas concretas, con sus aptitudes e intereses diferenciados. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos/as, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas, adecuando la escuela a los alumnos/as y no los alumnos/as a la escuela. Favorecer la adquisición de aprendizajes más funcionales, mejor conectados con el entorno, de modo que la escuela aporte realmente “educación para la vida” (orientación para la vida). Desarrollar los procesos de madurez personal, de toma de decisiones en las distintas opciones de su vida. Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado a producirse. Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesores, alumnos, padres. ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LAS FAMILIAS.
REUNIONES GENERALES DEL TUTOR/A CON LAS FAMILIAS:
Antes de convocar cualquier reunión han de tenerse en cuenta una serie de consideraciones para que resulten efectivas: Deben convocarse con antelación suficiente y en horarios asequibles a la mayoría de los padres y madres. (Ver modelo en anexo I) Ha de prepararse convenientemente el espacio. Los contenidos y la metodología de la reunión han de cuidarse de manera que no dejemos lugar a la improvisación sin que reste espontaneidad a las intervenciones. El tamaño del grupo estará en función del tema a tratar. Se llevará un registro de asistencia con recogida de firmas (Ver modelo en anexo II) Se realizará un resumen de la reunión que se facilitará a los no asistentes. (Ver modelo en anexo III) Reuniones con los padres (Tres a lo largo del curso) Presentación del equipo docente. Informar sobre contenidos pedagógicos del curso, objetivos, contenidos curriculares, metodología, horarios, criterios de evaluación, etc.. Información sobre la organización y normas: horarios, falta de asistencia, disciplina… Horario de tutoría de padres. Informar para qué y cuándo Informar sobre los boletines de notas (significado de las diferentes siglas…) - 48 -
Señalar el material imprescindible para el trabajo a lo largo del curso, así como la utilización que se va a seguir con los diferentes materiales y libros de texto. Aludir a la necesidad de que la familia, respecto al alumno/a planifique adecuadamente los tiempos de ocio. Anunciar las actividades complementarias y extraescolares previstas (día del Magüesto, excursiones, fiestas de Navidad, carnavales, fin de curso…). Informar sobre los recursos del centro (materiales y humanos). Aclarar la voluntariedad entre Religión y actividades alternativas. Aclarar la voluntariedad entre LLingua Asturiana y actividadesa alternativas. Informar sobre las actividades complementarias Solicitar la colaboración de las familias para el desarrollo de actividades escolares, complementarias y/o extraescolares organizadas por el centro. Revisar el plan de actividades complementarias y extraescolares. Recoger sugerencias de los padres. Orientar a los padres sobre el mejor aprovechamiento por parte de sus hijos/as del tiempo de las vacaciones. El tutor/a puede recomendar a los padres algún tipo de actividad, compatible con la vacación, tendente a que al menos no se produzca un abandono excesivo de todo lo escolar y cultural por parte del alumno en este tiempo. Información sobre textos escolares para el curso siguiente.
REUNIONES INDIVIDUALES DEL TUTOR/A CON LAS FAMILIAS:
Estas reuniones se producirán al menos dos veces al año, o siempre que el tutor lo crea conveniente: alumnos rechazados, aislados o poco integrados, alumnos/as con problemas de conducta, alumnos/as que observen cambios bruscos de comportamiento… Primera entrevista, al comienzo del curso. (Modelo recogido en el ANEXO) A fin de asegurar que la entrevista nos proporcione la información que, como tutores, sea más válida, acompañaremos un guión de puntos o informaciones que deberán estar implícita o explícitamente presentes en la conversación. Si el tutor/a tiene delante este guión se verá casi liberado de tomar notas, lo cual favorecerá la fluidez de la situación y a la vez el peligro de que la conversación derive por otros caminos y resulte poco útil al objetivo que debe guiar esta primera recogida de información (a) Composición familiar, dinámica familiar (b) Empleo habitual del tiempo libre por parte del alumno/a (c) Amistades del alumno: muchos amigos, pocos, del colegio, se aísla al jugar… (d) Problemas de comportamiento: celos, fobias, y miedos, dinámica entre hermanos… (e) Problemas sensoriales, de lenguaje, de salud, comerse las uñas, tic… (f) Hábitos de descanso, sueño y alimentación. Posibles problemas. (g) Rasgos psico-sociales que mejor identifican a su hijo/a: alegre-retraído, hablador-callado, decidido-indeciso, vital-deprimido, nervioso-tranquilo, belicosotranquilo, dominante-sumiso, responsable-irresponsable, obediente-desobediente, desprendido-egoísta… Entrevistas a lo largo del curso: El objetivo de estas entrevistas suele ser informar con más detalle a los padres de la evolución del alumno/a, tanto en lo académico como en lo educativo en general, su nivel de integración, etc. En caso de necesidad de alcanzar acuerdos con la familia para realizar un seguimiento posterior se recogerá una ficha/acta, en la que se establezcan los acuerdos adoptados, - 49 -
junto con las medidas y los plazos de seguimiento y consecución. (Ver modelo en ANEXO ) (a) Informar a los padres sobre el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje de su hijo/a. (b) Comprobar los resultados con lo esperable de su capacidad, en general y respecto a cada área. Dificultades concretas de aprendizaje. (c) Ayudar a los padres a tener una idea objetiva de su hijo como escolar, de sus posibilidades y del nivel de exigencia razonable para el mismo. (d) Actitud ante la actividad académica. Hábitos de trabajo escolar. (e) Actitud respecto a sus compañeros y respecto al trabajo en común. (f) Aclarar algunas situaciones problemáticas que puedan estar incidiendo en el alumno/a: faltas de asistencia, horarios inadecuados de descanso, actividad del alumno fuera del centro (amigos, lectura, televisión, juegos…), problemas de afectividad (celos, miedos, separaciones de los padres…), premios y castigos en casa… (g) Cambiar impresiones sobre la actitud familiar que pueda ser más positiva para el alumnos/a. (h) En el caso de los niños/as con dificultades específicas, comunicar o aconsejar la intervención de los servicios correspondientes. (i) En el caso de que el alumno/a al finalizar el ciclo no haya superado los objetivos, el tutor informará a los padres. Libreta viajera: Con el fin de mantener una comunicación fluida con las familias se establece que las informaciones puntuales que se hagan, tanto a través de la Dirección/Secretaría del dentro como desde la tutoría, se incluirán en un cuaderno que el alumno/a traerá y llevara a casa. Pudiendo incluirse en ella aquellas informaciones que las familias quieran a su vez comunicar a las tutoras. Dicha libreta incluirá un marcador que avise de la inclusión de material nuevo en ella. ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN INFANTIL
El primer objetivo del tutor debe ser “convertir el aula en un lugar de seguridad”, donde el niño/a se sienta bien recibido y acogido. Esto crea el clima necesario para poder investigar, explorar y adquirir competencia para afrontar situaciones cotidianas. Cuando el niño/a llega a la escuela no suele llegar con una actitud neutra, sino más bien su actitud está condicionada fundamentalmente por los comentarios de su familia y entorno inmediato (padres, hermanos, vecinos, abuelos…), siendo unas veces una actitud positiva y otras negativa. Esto será en gran medida un elemento determinante de las posibles conductas que ejecute el niño/a al llegar a la Escuela Infantil (llanto, vómitos, negativismo, alegría, deseo de estar con otros…) con las consiguientes consecuencias para él/ella. El niño/a busca en el adulto (padres, profesores) a la persona omnipotente y protectora, viendo en cambio a sus compañeros/as como una amenaza y un rival. Esto son percepciones inadecuadas inducidas generalmente por los comportamientos verbales de los adultos. En condiciones normales las buenas relaciones con adultos e iguales facilitan los aprendizajes. Según la educación recibida, el niño/a puede presentar un tipo u otro de comportamiento básico. Podríamos hablar de tres tipos básicos: - 50 -
Dependiente: Conducta que mostrará tanto en casa como en la escuela. Suelen ser niños que exhiben conductas pasivas y/o negativas, cuando la respuesta recibida de su profesor/a no se corresponda con la esperada por parte de su madre o padre. Muy activo: Exigen constantemente respuestas de atención por parte del profesor/a y al no recibir tanto como demandan, se frustran apareciendo frecuentes episodios de agresividad. Cuando no consiguen lo que desean se muestran violentos. Normal: Suelen ser la mayoría. No presentan problemas de adaptación ni de integración. Van ensayando situaciones nuevas, manteniendo aquellas que resultan fortalecedoras OBJETIVOS ESPECÍFICOS Conocer las características del niño/a, en los siguientes niveles: personal (físico, pedagógico y psicológico), familiar y socio-ambiental. Ayudar al niño/a a conocer su nuevo entorno escolar, básicamente en las siguientes áreas: físico (conocer su centro, aula, servicios…), social (conocer a sus compañeros, profesores, personal no docente y en especial a su tutor/a). Realizar la observación sistemática de las conductas manifestadas por el escolar. Favorecer la aceptación de las diferencias individuales que cada escolar presenta, así como facilitar y canalizar la integración de niños con posibles deficiencias y limitaciones en el aula. Facilitar la familiarización con los materiales, objetos y espacios del aula (rincones), fundamentalmente a través del juego, la dramatización y el lenguaje. Facilitar la adquisición de hábitos de autonomía y de auto-cuidado, preferentemente a nivel de aseo, vestido y comida. Ayudar a lograr un estado emocional que facilite su integración en el grupo, así como su desarrollo como persona (eliminando situaciones generadoras de ansiedad). ACTIVIDADES PARA EDUCACIÓN INFANTIL Entrevista inicial colectiva con todos los padres y madres de la tutoría (ya expuesta en apartados anteriores) Recogida de datos en los siguientes documentos: Registro diario de asistencia (Modelo obtenido de la aplicación SAUCE, ANEXO ) Registro individual de consecución de objetivos (Modelo en ANEXO ) Registro acumulativo anual (Modelo pendiente de diseño) Registro final de Ciclo (Modelo en ANEXO I) Boletín informativo a las familias (Modelo obtenido de la aplicación SAUCE y modelos cualitativos personalizados, ANEXOS ) Planificación del periodo de adaptación del alumnado de tres años (Modelo en ANEXO ) Boletín informativo sobre el periodo de adaptación (Modelo en ANEXOI) Elaboración de materiales curriculares Ampliación y refuerzo Adaptaciones Curriculares Individuales Establecer un entorno amigable en el aula. Ubicación de cada alumno/a en el aula. Ubicación del material en el aula. (j) El desarrollo personal, Programas de conocimiento de sí mismo y desarrollo personal. Actividades que favorezcan el trabajo cooperativo. Proponer actividades donde el alumno tenga protagonismo (responsables, protagonistas de curso, etc) ▪ - 51 -
Planificar actividades de juego en los recreos. Indicarles las normas mínimas de convivencia para fomentar los valores y el respeto a los demás. Orientarles sobre la ubicación de las diferentes dependencias del Centro: servicios, patio escolar, entrada y salida, dirección y secretaría, sala de profesores, biblioteca, polideportivo, aula de audiovisuales… Presentación de otras personas que trabajen en el centro… Facilitar la aceptación de que cada persona tiene unas diferencias con respecto a otras, tendiendo a lograr la integración de cualquier tipo de alumnos/as en su grupo, a través de: Juegos grupales para facilitar el conocimiento e interacción de los alumnos. Trabajo con grupos flexibles dentro del aula (rincones). Establecer espacios para cada niño/a: perchas, colocación del material, ubicación en el aula… para fomentar el respeto a los demás tanto como a sus materiales y propiedades. Realizar y facilitar la adquisición de hábitos de autonomía y auto protección: Desarrollando destrezas y habilidades con el vestido (ponerse y quitarse ropa…). Trabajando la limpieza de la ropa y el aseo en general. Colaborando en la ordenación del aula en la salida. Conociendo las medidas adoptadas por el centro en el R. R. I. para emergencias. Favorecer la integración en el aula: Realizando aproximaciones al niño por parte del profesor/a, estableciendo contactos visuales, sonrisas, palmaditas, que resulten al niño/a gratificantes, y, por tanto, le ayuden asentirse seguro en la nueva situación. Realizar actividades de espacios libres con espontaneidad, a través del juego y otras situaciones agradables haciendo aproximaciones progresivas en las actividades de “mesa”. En resumen, establecer una relación de empatía con los educandos. (k) Promover la experimentación en el niño/a, a través de: Su relación con los objetos y materiales del aula y entorno, haciendo que use todo lo que hay en el centro para que puedan sentirlo como algo propio. Responsabilizarse del orden y cuidado de su propia aula mediante la realización de tareas concretas a determinar por los profesores. Las relaciones con los otros: la comunicación, el trabajo en equipo y la resolución de conflictos Búsqueda de cualidades sobresalientes de otros compañeros. Identificación de cualidades y diferencias entre compañeros/as (alto-bajo, grueso-delgado, antipático-simpático, fuerte-débil, alegre-triste, lento-rápido) Interpretación de papeles (dramatizaciones) en la que los niños/as con alguna deficiencia y, por tanto, con aptitudes y habilidades menos desarrolladas, sean los protagonistas de la historia. Escenificar el intercambio de roles. Facilitar, en la medida de lo posible según sus aptitudes, la integración del niño con deficiencias, limitaciones para integrarse en su grupo y sobresalir. Utilización colectiva del material. Favorecer las relaciones con los demás compañeros/as, a través del juego espontáneo, utilización de los medios de comunicación (audiovisuales) realizando actividades que: Fomentan la comunicación a través del juego dirigido, utilizando materiales (cuerda, pelota, juguetes), o realizando juegos concretos (gallinita ciega, máquina fotográfica, - 52 -
cordón, corro, cogido, escondite…) que posibiliten tanto la comunicación verbal como la no verbal con sus compañeros/as. Escenificación de situaciones que sean propuestas por ellos o sugeridas por el profesor, tratando de atenuar progresivamente la dirección de aquél. Contar cuentos, acertar adivinanzas, contar chistes los propios niños, tratando de respetar a los demás y fomentando la colaboración entre todos. Realizar trabajos grupales: collage, murales… Traer cada uno de casa un objeto, ponerlo en común y organizar juegos, fiestas…
ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (l) PRIMER CICLO
La escuela debe ofrecerse como un lugar de acogida y seguridad, en especial para aquellos alumnos/as que se incorporan por primera vez al centro. Por tanto a estos/as alumnos/as hay que familiarizarles con el entorno físico, social y escolar, al igual que en Educación Infantil. Un objetivo básico de este ciclo es el aprendizaje de la lectoescritura, lo cual requiere y viene precedido de buenas aptitudes y habilidades para el aprendizaje, que a grandes rasgos serán los siguientes: aptitudes sensomotoras, aptitudes psicolingüísticas, percepción visual, percepción auditiva, percepción visomotora y aptitudes socio-cognitivo y conceptuales. Todo esto deberá ir acompañando a un desarrollo del lenguaje adecuado, especialmente del vocabulario y articulación. Para todo el alumnado una atención individualizada es importante, pero lo es más en aquel alumnado en el que el ritmo de aprendizaje más lento, y por tanto, consiguen menos éxitos académicos. Además son los que deben esforzarse más para alcanzar las competencias, por tanto, es el alumnado que necesitan más refuerzo (la experiencia real es que la enseñanza tanto a nivel familiar, como social y escolar tiende tradicionalmente a “penalizar” lo mal realizado y menos veces refuerza lo bien ejecutado, o los intentos de hacerlo). En el alumnado en general, y en el que tiene dificultades muy en particular, se deben reforzar los pequeños logros conseguidos e ignorar en lo posible los fracasos, siendo ésta la base de todo aprendizaje y, por tanto, de toda la educación. Hay que profundizar en este ciclo en el desarrollo físico, en el dominio generalizado y automatizado del esquema corporal, y en la educación sexual. Pueden persistir problemas clínicos, como, por ejemplo, enuresis (falta de control de la orina), encopresis (falta de control de las heces), ansiedad, miedo y fobias, problemas con las comidas, respecto a los cuales conviene informar y asesorar a los padres para orientarles a solucionar estos pequeños problemas que a veces condicionan la dinámica familiar OBJETIVOS PARA EL CICLO INICIAL DE E. PRIMARIA (m) Conocer las características personales (pedagógicas, psicológicas…), familiares, ambientales, escolares… de cada uno de nuestros alumnos/as. (n) Familiarizarles con el centro, conociendo a los diferentes profesionales del centro, así como a los principales espacios físicos. (o) Observar de manera progresiva y sistemática las diferentes conductas, rasgos, aprendizajes cada uno/a, ya que así, a los sucesivos profesores/as que tengan estos/as alumnos/as se les facilitará el conocimiento de éstos, ayudándoles mejor en su tarea. (p) Comprobar que el niño/a tiene un nivel aptitudinal (aptitudes, habilidades, destrezas) adecuado para el aprendizaje de la lecto -escritura antes de iniciar el proceso. (q) Favorecer la aceptación de las diferencias individuales, así como el proceso de integración de niños discapacitados (deficientes, niños límite o simplemente con dificultades socioculturales y ambientales). (r) Conocer y valorar el cuerpo, analizando las diferencias, funciones y usos de los diferentes sentidos. - 54 -
(s) Conocer los hábitos correctos de higiene y limpieza, así como los de alimentación y sueño. (t) Desarrollar los valores a través del modelado de actitudes. Fomentar la colaboración, ayuda mutua y respeto a los demás. (u) Fomentar hábitos de autonomía y autoprotección: limpieza, aseo, materiales, ropas y servicios. ACTIVIDADES PARA EL PRIMER CICLO DE E. PRIMARIA (v) El desarrollo personal, núcleos de contenido de especial significado (CCBB 2, 5, 7, 8)
Familiarizar al alumno con su entorno físico y humano. Un objetivo para este ciclo sería el Centro y su barrio. Trabajar con grupos flexibles, en función de las necesidades organizativas, generando actitudes, y desarrollando las aptitudes de los alumnos/as a través de: Favorecer el razonamiento individual y grupal de lo que se va a realizar y el porqué de las diferentes actividades; para que sean generadoras de actitudes y hábitos positivos ante el trabajo.
Evitar comparaciones entre los resultados obtenidos por diferentes alumnos. (b) Las relaciones con los otros: la comunicación, el trabajo en equipo y la resolución de conflictos Vías de actuación, núcleos de contenido de especial significado (CCBB 1, 5, 6, 8) Facilitar la aceptación de que cada persona tiene unas características, que las diferencian de otras personas. Se aconsejan como actividades orientativas: La organización de juegos grupales (que faciliten la interacción). El trabajo con grupos flexibles, bien sea en función de las características de cada tarea o de cada grupo de alumnos. El análisis de cualidades sobresalientes en uno mismo y en los demás compañeros. Interpretar papeles (dramatizaciones) en los que los niños con alguna dificultad o deficiencia puedan desarrollar sus aptitudes llegando a sentirse en algún momento también protagonistas Actividades grupales, tratando de respetar el turno de palabra, la conversación (diálogo con intercambio de opiniones en general). Completar el desarrollo de las nociones corporales iniciadas en Educación Infantil, que al finalizar este Ciclo deben estar consolidadas en todos los alumnos. Actividades sugeridas serían las dramatizaciones con diálogo crítico sobre roles educativos, el uso de técnicas de dinámica de grupo con manejo del análisis de situaciones que favorezcan la tolerancia, convivencia y comprensión de los demás.
Actividades que contribuyan al conocimiento del otro sexo, para conocerse mejor y respetarse. (c) Los procesos de aprendizaje. Vías de actuación, núcleos de contenido de especial significado (CCBB 1, 2, 4, 5, 7, 8) Ayudarles a descubrir que todas las personas hacen cosas correctas o incorrectas así como cosas válidas para el que las hace y para el resto de la comunidad, a través de la realización de: - 55 -
Actividades en las que podamos motivarles y reforzarles para que colaboren en el funcionamiento tanto de la clase como del centro e incluso de su casa, indicando como sugerencias: recoger el material (suyo, del grupo, del centro); la limpieza de la clase (suelo, mesas, paredes); la limpieza del centro (en pasillos, patio…); ayudar a sus compañeros; transmitir noticias unos a otros. Cuidar de las plantas y de los animales para desarrollar el amor y respeto a la naturaleza que adquirirán al valorarlo como algo suyo. Participar en la decoración del aula y centro mediante la realización de campañas de decoración, creando un ambiente acogedor y agradable, que facilite un aprendizaje grato y estimulante. Realizar salidas para conocer, analizar y valorar el barrio o pueblo contribuyendo así a respetar su medio ambiente. Realizar fiestas y concursos asociándolas a eventos notables (carnavales, día del libro…) Iniciar el trabajo “en corros” (como paso previo a la asamblea) para contribuir al respeto a los compañeros, guardando el turno de palabra de los demás, escuchando e interviniendo de forma adecuada
ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL RESTO DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA (TUTORES/AS ESPECIALISTAS Y/O APOYO)
Establecer y coordinar las programaciones de aula Programar actividades conjuntas Programar actividades complementarias Fijar los objetivos generales Priorizar las necesidades de recursos (humanos, materiales…) Organizar y adecuar los espacios y materiales Organizar los recursos audiovisuales e informáticos Organizar la Biblioteca. Evaluación y selección de materiales curriculares para el Ciclo. (Libros de texto,…)
Intercambiar información respecto al desarrollo educativo de los alumnos/as Planificar las sesiones de evaluación Recoger en un acta las informaciones recogidas en las sesiones de evaluación. INNOVACIÓN Diseñar el modelo de trabajo para la participación en las convocatorias institucionales Elaborar los proyectos decididos ajustándose a la convocatoria. Participar en Seminarios y actividades organizadas por las instituciones educativas. Elaboración de materiales didácticos.
EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL En relación al PAT, el proceso evaluativo no tiene otra finalidad que la de favorecer la reflexión sobre la planificación y la práctica tutorial. La información obtenida nos dará datos sobre la efectividad de nuestra intervención tutorial, pudiendo ayudar en la revisión y, en su caso, modificación del Plan. Por otra parte, ha de llevarnos también a comprobar si satisface o no las necesidades del profesorado, de las familias y, especialmente, del alumnado, pues son los principales destinatarios y receptores de dicha intervención. Esta no es una tarea sencilla. Como tal proceso complejo, requiere una planificación, la aplicación de unas estrategias e instrumentos de recogida de información que han de ser diseñados y ajustados a las características de cada situación y, en último término, requiere el desarrollo de un análisis riguroso de la información obtenida. Con los resultados de la evaluación y las propuestas de acción sugeridas, se podrá, por un lado, facilitar informes y propuestas a la dirección del centro, al orientador/a y a cada uno de los tutores/as; y, por otro, posibilitar un diálogo constructivo sobre los resultados con el fin de buscar conjuntamente las soluciones apropiadas. Objetivos de la evaluación Conocer cómo se ha planificado y su adecuación a las características, posibilidades y necesidades del contexto en el que se desarrolla. Evaluar el desarrollo de PAT, analizando los principales aspectos positivos y negativos, valorando los avances realizados y las dificultades, detectando necesidades, etc. Valorar los resultados en función de la consecución de los objetivos del PAT, tanto de los planificados como de los no previstos. Orientar en la toma de decisiones que posibilite la introducción de cambios que permitan mejorar su proceso de realización y ajustar actuaciones posteriores en base a criterios contrastados. Elementos del plan de evaluación El Plan de Evaluación del PAT debe contener las decisiones sobre los criterios, estrategias e instrumentos necesarios, responsables... para recoger la información pertinente sobre el grado de adecuación y eficacia de cada uno de los aspectos del PAT, de las actuaciones del profesorado y de otros órganos implicados, etc. con el objetivo de valorarlos en cada momento. Aspectos a evaluar La integración del Programa en la cultura y práctica docente del centro. Indicadores: Coherencia del Programa con el PEC y con el resto de elementos del PCC Grado de implicación de los distintos órganos y miembros de la Comunidad Educativa: Equipo Directivo, CCP, Orientador/a, Equipos de Ciclo, Profesorado Tutor y especialista, alumnado Complementariedad con otros programas del Centro Grado de aceptación por parte del profesorado, alumnado y familias Grado de apoyo por parte del profesorado, alumnado y familias Adecuación de las decisiones tomadas referentes a la organización y a la asignación de recursos La estructura y planificación del Plan de Acción Tutorial Indicadores: Grado de adecuación de los objetivos y contenidos a las necesidades y características de la Comunidad Educativa - 57 -
Grado de especificidad de los objetivos, contenidos y actividades para cada Etapa y nivel Valoración de la selección de actividades Valoración de la metodología propuesta Valoración de la organización Valoración de los recursos previstos Previsión de un sistema de ajuste inicial a las carencias y dificultades detectadas Coordinación y trabajo en equipo de los implicados en la elaboración del Plan Grado de participación de los implicados en su elaboración El desarrollo de la Acción Tutorial Indicadores: Relación de las actividades con los objetivos y grado en que favorecen su logro Interés de las actividades Adecuación de los recursos aplicados Temporalización Grado de cumplimiento de los principios metodológicos y organizativos Metodología aplicada y procedimientos seguidos Intervención de los tutores y tutoras Clima del aula Participación del alumnado Relación tutor-familias Cumplimiento de sus funciones legales Valoración de la evaluación continua y revisión del Plan La eficacia de la Acción Tutorial llevada a cabo Indicadores: Logro de los objetivos programados Grado de acierto en el conjunto de decisiones organizativas Actividades que han despertado mayor interés Opinión y grado de satisfacción del profesorado Opinión y grado de satisfacción del alumnado Opinión y grado de satisfacción de las familias Dificultades surgidas Descripción del proceso Fase inicial Incorporación de las propuestas de mejora señaladas en la Memoria final del curso anterior Análisis de la situación de partida Planificación de la evaluación Se realizará a principios de curso, a través de reuniones de los tutores/as con Jefatura de Estudios y Orientador/a, y de una sesión extraordinaria de la CCP Fase continua - 58 -
Los resultados parciales que se van obteniendo serán el medio para comprobar la adecuada priorización de objetivos, secuenciación de contenidos, planteamientos metodológicos, etc. Reajuste del Plan de Acción Tutorial Se realizará a lo largo del curso, coincidiendo con las sesiones de evaluación trimestrales, las sesiones mensuales de la CCP y las sesiones de tutoría con el alumnado Fase final Los informes del tutor/a, el análisis de las respuestas a los cuestionarios, la observación de actuaciones y la valoración crítica constituyen, entre otros, la información necesaria que ha de fundamentar una posterior toma de decisiones para el curso siguiente Se realizará al final del curso, a través de la reunión final de tutores/as con Jefatura de Estudios y Orientador/a, de la sesión extraordinaria de la CCP y de la sesión final de tutoría con el alumnado. Instrumentos Utilizaremos los siguientes instrumentos: (b) Registros anecdóticos. (c) Diario de tutoría. (d) Entrevistas al azar con profesorado y alumnado (e) Cuestionarios. (f) Escalas de estimación. (g) Auto evaluación. Responsables El principal responsable del Plan de Evaluación es el Jefe/a de Estudios con la colaboración de los tutores/as y el apoyo técnico del Orientador/a del Centro. Además, participarán en la evaluación las familias y el alumnado, ya que ellos han sido los principales beneficiarios y también podrán aportar conclusiones, aunque dirigidas por el equipo docente.
COMPETENCIAS BÁSICAS 2.Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud 3.Competencia para aprender a aprender 4.Competencia matemática 5.Competencia en comunicación lingüística 6.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital 7.Competencias social y ciudadana 8.Competencia en cultura humanística y artística 9.Competencia para la autonomía e iniciativa persona
título VII PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
INTRODUCCIÓN La atención a la diversidad, se entiende como el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones socioculturales, lingüísticas o de salud del alumnado de escolarización obligatoria. El decreto 56/2007 de 24 de mayo que regula la ordenación y el currículo de la enseñanza Primaria, establece los siguientes principios sobre los que se deben regir los Planes de Atención a la Diversidad en el Principado de Asturias. Diversidad: entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todo el alumnado a la vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno. Inclusión: se debe procurar que todo el alumnado alcance similares objetivos, partiendo de la no discriminación y no separación en función de las condiciones de cada niño o niña, ofreciendo a todos ellos las mejores condiciones y oportunidades e implicándolos en las mismas actividades, apropiadas para su edad. Normalidad: han de incorporarse al desarrollo normal y ordinario de las actividades y de la vida académica de los centros docentes. Flexibilidad: deberán ser flexibles para que el alumnado pueda acceder a ellas en distintos momentos de acuerdo con sus necesidades. Contextualización: deben adaptarse al contexto social, familiar, cultural, étnico o lingüístico del alumnado. Perspectiva múltiple: el diseño por parte de los centros se hará adoptando distintos puntos de vista para superar estereotipos, prejuicios sociales y discriminaciones de cualquier tipo y para procurar la integración del alumnado. Expectativas positivas: deben favorecer la autonomía personal, la autoestima y la generación de expectativas positivas en el alumnado y en su entorno sociofamiliar. Validación de los resultados: habrán de validarse por el grado de consecución de los objetivos y por los resultados del alumnado a quienes se aplican. En el presente Plan de Atención a la Diversidad (PAD) recogemos la estructura básica organizativa que nos permitirá planificar las acciones anuales para el desarrollo del Plan, en función del contexto en el que se encuentre nuestro alumnado y profesorado en ese momento. Sobre este marco referencial nos encontramos con un conjunto de elementos que se necesita definir y referenciar con el fin de establecer con posterioridad los mecanismos de relación entre ellos.
♦ SUJETOS. ♦ AGENTES ♦ MEDIDAS ♦ ORGANIZACIÓN ♦ EVALUACIÓN SUJETOS: i) Tipología del alumnado al que va dirigido el Plan La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) define como alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo, aquellos /as alumnos /as que precisan una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar Necesidades Educativas Especiales (ACNEE), dificultades específicas de aprendizajes, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por otras condiciones personales o de historia escolar.
GRUPO 1. DIFICULTADES ESPECÍFICAS (NEE) 1. Psíquica 2. Trastornos graves de Personalidad 3. Trastornos generalizados del desarrollo. Sensorial 4. Auditivos 5. Visuales Física 6. Motóricos Lenguaje 7. Trastornos graves del lenguaje y la comunicación 8. Plurideficiencias Otros 9. Trastornos graves de conducta (TDA y TDAH) GRUPO 2. ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES Sobredotados 10. Alumnado con altas capacidades intelectuales con flexibilización 11. Alumnado con altas capacidades intelectuales sin flexibilización. GRUPO 3. POR HABERSE INCORPORADO TARDE AL SISTEMA EDUCATIVO Inmigrantes 12. Con conocimiento del castellano 13. Con desconocimiento del castellano GRUPO 4. CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA ESCOLAR 14. Trastornos del aprendizaje 15. Otras necesidades específicas Diversas 16. Minorías étnicas condiciones 17. Alumnado hospitalizado. 18. Situación social de familia desfavorecida 19. Situación de riesgo socio-familiar y/o protección del menor Discapacidad
AGENTES El Equipo Directivo planifica espacios, tiempos y recursos pedagógicos y humanos con el fin de conseguir canalizar los esfuerzos para el desarrollo individualizado de alumnado y facilitar, al mismo tiempo, el desempeño de la labor docente Comisión de Coordinación Pedagógica.(*) Equipos de ciclo(*) Orientación educativa (*) Equipos docentes.(*) (*) Los equipos de trabajo que se constituyen en el centro tienen como objetivo dar coherencia al trabajo recoger en las programaciones las medidas que se vayan a aplicar para favorecer el aprendizaje Tutores y tutoras.(**) - 62 -
AGENTES: Configuran la estructura organizativa sobre la que PRÓXIMOS se asienta en plan de atención a la diversidad
DIRECTOR/A JEFE/A DE ESTUDIOS
DIRECTOR/A JEFE/A DE ESTUDIOS COORDINADORES/AS DE CICLO ORIENTADOR/A PROFESORADO ORIENTADOR/A PROFESORADO ESPECIALISTA PT Y AL PROFESORADO QUE INCIDE EN EL MISMO GRUPO DE ALUMNOS/AS
Profesorado.(**) (**) A través de la práctica docente constituyen el punto de intervención más directo y concreto Planes y Proyectos: Constituyen los recursos organizativos, de coordinación y de aplicación de medidas y estrategias que permiten estructurar con coherencia todo el proceso Estructura y organización Curricular del sistema Educativo español.
ESPECIALISTAS EN IDIOMAS, E. FÍSICA, RELIGIÓN, MÚSICA,
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO PROYECTO DE ACCIÓN TUTORIAL PROYECTO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PROYECTO DE ORIENTACIÓN
NORMATIVA NACIONAL (L. O. E.)
INSTITUCIONALES Administración educativa Autonómica
MARCO NORMATIVO AUTÓNOMICO MARCO CURRICULAR ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE RECURSOS Y PROGRAMAS. ASESORAMIENTO Y SEGUIMIENTO DE MEDIDAS.
Las medidas de respuesta a la diversidad constituyen el conjunto de actuaciones educativas destinadas a dar respuesta a las necesidades concretas del alumnado y a la consecución de las competencias básicas y los objetivos de cada etapa. La organización de las medidas y actuaciones de atención a la diversidad incluidas en este plan, obedece a dos criterios marcados por las orientaciones de la Consejería respecto a la diversidad: - Perfil del alumnado al que van dirigidas - Carácter preventivo o correctivo de la medida De la combinación de ambos surgen los dos primeros niveles de agrupamiento: ♦ Medidas para la atención a la diversidad de todo el alumnado: poseen un carácter preventivo en tanto que suponen modificaciones organizativas y curriculares de carácter ordinario que persiguen optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de todo el alumnado. ♦ Programas de atención a la diversidad para alumnado con perfiles específicos: poseen un carácter preventivo y correctivo en cuanto que implican cambios organizativos y curriculares encaminados a modificar las disfunciones, transitorias o permanentes, detectadas en ciertos alumnos y alumnas durante el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje o a lo largo de su historia escolar. Siguiendo la clasificación que hace la LOE del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, establecemos cuatro nuevos niveles de agrupamiento: ♦ Programas para el alumnado con dificultades específicas de aprendizaje y condiciones personales o de historia escolar: dentro del mismo se incluyen medidas, programas y planes destinados al alumnado con dificultades específicas de aprendizaje derivadas de sus condiciones personales y/o contextuales, recogidas en su historia escolar. ♦ Programas para el alumnado de incorporación tardía: en este nivel se encuentran numerosas medidas y programas destinados al alumnado inmigrante, de reciente incorporación a nuestro sistema educativo. ♦ Programas para el alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE): en este nivel se incluyen las medidas y programas diseñados para dar respuesta educativa al alumnado con NEE ♦ Programas para el alumnado con altas capacidades: las características del alumnado con altas capacidades exigen una respuesta educativa específica ajustada a sus necesidades, recogiéndose en este nivel las medidas y programas existentes que mejor se adecuan a las mismas
IDAS PARA LA ATENCIÓNA LA DIVMNADO
ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES: ♦ Planificar a principio de curso la distribución de determinados materiales asociados a la/las aulas sobre las que se desarrolla el plan. (Equipos informáticos dentro del aula, materiales didácticos especiales, etc) DE LOS RECURSOS HUMANOS: ♦ Planificar los horarios del profesorado atendiendo a las situaciones de necesidad de apoyo y/o refuerzo del alumnado sobre el que se desarrolle el plan. DE LA COORDINACIÓN: ♦ Garantizar horarios y situaciones de coordinación de todos/as los/las profesionales que vayan a incidir en el desarrollo del Plan DEL ALUMNADO: ♦ Agrupamientos flexibles ♦ Desdobles EVALUACIÓN DEL ALUMNADO: INICIAL: Permite establecer la situación de partida del alumno/a, para determinar el tipo de medidas a adoptar, debe establecer los niveles de competencia curricular del alumnado y los grados de inclusión, autonomía, etc. La realiza el tutor/a ESPECIALIZADA: Permite establecer las deficiencias específicas del alumnado. La realiza la orientadora/or DE PROGRESO: Permite establecer los aprendizajes adquiridos por el alumnado al que va dirigido el plan. La realizan conjuntamente el tutor/a, el profesorado especialista y/o el orientador/a DEL PLAN Orientada a la autoevaluación. Que sirva de vehículo informativo a todos los que participan en el proceso educativo. Que abarque todos los aspectos del desarrollo del Plan. Que se considere una actividad retroalimentadora de los procesos de enseñanza aprendizaje y facilitadora de cambios. Que tenga un carácter continuo. Que esté dirigida a los procesos generados o por generar. INDICADORES: Resultados de la evaluación del alumnado Documentación elaborada en el desarrollo del Plan Informes de las reuniones de coordinación establecidas Encuestas de satisfacción del Profesorado y/o familias
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