Source: http://legislacion.derecho.com/real-decreto-830-2003-por-el-que-se-establecen-las-ensenanzas-comunes-de-la-educacion-primaria
Timestamp: 2016-12-08 12:46:11+00:00

Document:
REAL DECRETO 830/2003, de 27 de junio, por el que se establecen las enseñanzas comunes de la Educación Primaria	REAL DECRETO 830/2003, de 27 de junio, por el que se establecen las enseñanzas comunes de la Educación Primaria Mis Leyes
REAL DECRETO 830/2003, de 27 de junio, por el que se establecen las enseñanzas comunes de la Educación Primaria Estado	:
830/2003	Boletín Oficial	:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE	Artículo 1. Principios generales.Artículo 2. Finalidad.Artículo 3. Objetivos.Artículo 4. Áreas.Artículo 5. Elementos básicos del currículo.Artículo 6. Currículo de las Administraciones educativas.Artículo 7. Autonomía de los centros docentes.Artículo 8. Evaluación.Artículo 9. Medidas de apoyo.Artículo 10. Elementos básicos de los documentos de evaluación.Artículo 11. Calendario escolar.Artículo 12. Coordinación con la Educación SecundariaObligatoria.Disposición adicional primera. Área de Sociedad Cultura y Religión.Disposición adicional segunda. Incorporación de alumnos extranjeros.Disposición adicional tercera. Flexibilización del período de escolarización.Disposición adicional cuarta. Evaluación general de diagnóstico.Disposición derogatoria única. Derogación normativa.Disposición final primera. Título competencia/.Disposición final segunda. Desarrollo reglamentario.Disposición final tercera. Entrada en vigor.ANEXO IELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULODE EDUCACIÓN PRIMARIAEducación PrimariaCIENCIAS, GEOGRAFÍA E HISTORIAANEXO II
La finalidad de estas enseñanzas comunes, y razón de ser de la competencia que corresponde en exclusiva al Estado para fijarlas, es garantizar una formación común a todos los alumnos dentro del sistema educativo
español, como se expresa en el artículo 8.2 de la referida Ley Orgánica 10/2002.
Al establecer las enseñanzas comunes de la Educación Primaria se han tenido en cuenta no sólo las necesidades sociales, sino también las características evolutivas de las distintas edades y las pautas que rigen el aprendizaje en esta etapa de la vida. El conocimiento de estas características ha servido para determinarlos objetivos, los medios y las formas de aprender más adecuados a cada nivel para alcanzar los fines propuestos.
Del mismo modo, las tecnologías de la información y de la comunicación están conformando unas transformaciones profundas en la sociedad actual. Así, la información aparece como elemento clave, aglutinador y creador de la sociedad de la información, abanderando una serie de cambios que configuran esta nueva sociedad. La sociedad del conocimiento muestra que los procesos de aprendizaje son el factor más importante en la educación, y de ellos nace la capacidad de generar nuevos conocimientos en cualquier ámbito del saber. Este concepto hace necesario que la introducción de las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación se base en cambios de la metodología y de los contenidos. En línea con la denominada "e-Europe", se pretende conseguir que las nuevas generaciones obtengan el máximo provecho de los cambios que está produciendo la sociedad de la información, introduciendo internet y las herramientas multimedia en los centros educativos, para adaptar la educación a la era digital. Para ello, se deberá garantizar a todos los alumnos la posibilidad de adquirir una cultura básica digital antes de finalizar el nivel de Primaria. En consecuencia, los alumnos de Educación Primaria deberán en el primer ciclo conocer el uso del ordenador y utilizarlo como recurso didáctico; en el segundo ciclo, utilizar internet como recurso didáctico y realizar un proyecto con el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación, y en el tercer ciclo, dominar las herramientas de la comunicación de las tecnologías de la información y de la comunicación y realizar un proyecto en grupo con las tecnologías de la información y de la comunicación.
Las enseñanzas de Sociedad, Cultura y Religión, correspondientes alas opciones confesional y no confesional, se desarrollarán con estricto respeto a la Constitución española. Los objetivos y contenidos generales se establecen en este real decreto, sin perjuicio de la competencia correspondiente para la determinación del currículo de la opción confesional.
I) Conocer el valor del propio cuerpo, el de la higiene y la salud y la práctica del deporte como medios más idóneos para el desarrollo personal y social.
2. En el anexo II se establece, para las diferentes áreas de la Educación Primaria, el horario escolar correspondiente alas enseñanzas comunes, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 8 de la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación.
1. Los centros docentes desarrollarán el currículo establecido por las Administraciones educativas mediante las programaciones didácticas, en las que se tendrán
en cuenta las necesidades y las características de los alumnos.
1. En la Educación Primaria, el calendario escolar, que fijarán anualmente las Administraciones educativas, comprenderá un mínimo de 1 75 días lectivos.
Artículo 12. Coordinación con la Educación Secundaria
Disposición adicional primera. Área de Sociedad Cultura y Religión.
2. Las Administraciones educativas favorecerán la incorporación de aquellos alumnos que desconozcan la lengua y cultura españolas, o que presenten graves carencias en conocimientos básicos, mediante el desarrollo de programas específicos de aprendizaje, establecidos en el artículo 42 de la Ley Orgánica 10/2002,
de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación. Estos programas serán aplicados al aprendizaje tanto del castellano como de las demás lenguas cooficiales en las respectivas comunidades autónomas, de acuerdo con sus Estatutos.
Este real decreto, que se dicta al amparo de lo dispuesto en el artículo 149.1.1.' y 30.a de la Constitución española, la disposición adicional primera, apartado 2, de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, y en virtud de la habilitación que confiere al Gobierno la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación, en su artículo 8.2, tiene carácter de norma básica.
El Área de Ciencias, Geografía e Historia es imprescindible para comprender el mundo que nos rodea y las transformaciones a las que está sometido. Los contenidos de esta área permiten conocer mejor la condición natural del ser humano como parte de la naturaleza y las leyes de ésta, así como la interacción de los seres humanos con su entorno natural y social. Para abordar los fundamentos de la enseñanza en estos campos resulta especialmente oportuno recordar aquí que el uso de las tecnologías de la información y la comunicación ha cambiado el concepto de "proximidad", de manera que hoy lo más familiar para los alumnos no es necesariamente lo más cercano en el espacio y en el tiempo.
En el estudio de la Geografía se hace hincapié en la necesidad de un aprendizaje general de las realidades espaciales. Además, el estudio de las diferentes sociedades ha de servir para que el alumno se identifique con su propia sociedad, y comprenda la existencia simultánea de otras diferentes a las que también pertenece, como la Unión Europea y Occidente, en lo que constituye un conjunto de vínculos, intereses y lealtades plural y coherente. Asimismo, se incorpora la economía y el estudio de la empresa desde los primeros ciclos, pues la empresa constituye un tipo de organización humana esencial para generar riqueza y promover el progreso tecnológico y científico, junto con el bienestar de la sociedad. Los contenidos relativos a la población también serán estudiados, concediendo especial atención al fenómeno inmigratorio, a sus causas y a sus repercusiones
espaciales y sociales en el ámbito español. Resulta fundamental el estudio de España desde los aspectos geográficos, históricos y de estructura territorial, con la Unión Europea como marco de referencia.
4. Conocer y valorarla aportación e importancia de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.
10. Conocerla propia sociedad y la pertenencia plural y compartida a más de una realidad social, histórica y cultural. Así, la pertenencia a España con sus municipios, provincias y comunidades autónomas, Europa, Occidente ya¡ mundo.
14. El ocio Ve¡ tiempo libre.
1 5. El transcurso del tiempo en el entorno del alumno: familia y localidad.
4. Distinguirlos cambios físicos y químicos que afectan a la materia, especialmente los producidos por calentamiento.
6. Distinguirlos cambios físicos y químicos que afectan a la materia. Comprender la utilidad de la ciencia para la sociedad en la creación de materiales y productos.
1 5. Utilizar fuentes básicas de información.
3. Conocer y describirlos componentes de las cadenas alimenticias y el papel que desempeñan en los ecosistemas.
2. Interpretar, solo o en grupo mediante la voz o materiales sonoros diversos, improvisaciones que con
tengan los procedimientos musicales de repetición, variación y contraste.
2. La grabación en el aula como recurso creativo: puzzles y colages sonoros.
2. Participar en propuestas de recogida y clasificación de materiales y objetos sonoros para utilizarlos en el aula de forma creativa: puzzles y colages sonoros.
7. Usar el cuerpo como expresión de sentimientos, emociones e imaginación de un modo que conlleve el control postura¡ y la coordinación con la música.
2. Técnica vocal: entonaciones. Aportaciones de la música étnica ala voz.
5. Conocer canciones de distintos lugares y estilos como medio de comunicación, valorando sus posibles aportaciones ala invención y al enriquecimiento cultural.
9. Respetar y valorar el trabajo individual Ven grupo.
5. Llevara cabo un proyecto artístico deforma individual o en equipo, investigando caminos diferentes y sabiendo planificar y organizar dicho proyecto.
El área de Educación Física puede contribuir de forma fundamental a la consecución del objetivo "conocer el valor del propio cuerpo, el de la higiene y la salud y la práctica del deporte como medios más idóneos para el desarrollo personal y social". Contribuye también a la consecución de aquellos objetivos que hacen referencia alas normas y valores de convivencia, respeto por los demás, desarrollo de hábitos de esfuerzo, desarrollo de la iniciativa individual y trabajo en equipo.
1. Conocer y valorar el propio cuerpo y sus posibilidades motrices realizando de forma autónoma actividades físicodeportivas que exijan un nivel de esfuerzo, habilidad o destreza acorde con ellas, poniendo el énfasis en el esfuerzo y en el resultado.
6. Realizar actividades en el medio natural deforma creativa y responsable, conociendo el valor del medio
natural y la importancia de contribuir a su protección y mejora.
7. Utilizar deforma creativa y autónoma los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento, valorando y realizando distintos tipos de actividades expresivas.
1 1. Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la actividad física y en el uso de materiales y espacios.
2. Adquirirlas nociones espaciales y temporales.
7. Conocer y emplearlas medidas de seguridad básicas en la actividad física.
1 1. Hábitos de higiene corporal y postural.
7. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados ala edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
2. Estrategias y normas para la comunicación. Participación. Mantenimiento del tema de la conversación. Escucha. Respeto al turno de palabra. Compresión y expresión de mensajes verbales y no verbales. Repetición
de los mensajes. Pronunciación y entonación adecuadas. Mirada hacia el interlocutor.
9. Utilización y disfrute con el uso de la biblioteca y con respeto alas normas.
1. Curiosidad e interés por otra lengua y cultura distinta ala propia.
3. Reconocimiento y uso de expresiones y fórmulas básicas de relación social: saludar, despedirse, agradecer, pedir "por favor" en situaciones de comunicación concretas.
1 1. Identificar y enumerar los días y los meses.
1. Mostrar actitudes de respeto y tolerancia hacia personas que se comunican en otra lengua y poseen una cultura distinta ala propia.
La enseñanza de las Matemáticas tiene la finalidad de desarrollar la capacidad de razonamiento y la facultad de la abstracción. Su rigor lógico y sus métodos aplicados a los distintos fenómenos y aspectos de la realidad deben
ir unidos en este nivel a la observación y la experimentación para potenciar el aprendizaje inductivo, en situaciones próximas al alumno.
Despertar la curiosidad por las Matemáticas, el interés y el esfuerzo por entenderlas son los empeños fundamentales de esta área. Resulta muy conveniente el recurso a figuras destacadas y relatos interesantes de la historia de las Matemáticas. Descubrir las posibilidades de la propia capacidad para entender, razonar y aplicar correctamente los conocimientos adquiridos son acciones que, convertidas en hábito, facilitarán la capacidad del alumno para enfrentarse ala detección y resolución de problemas en los distintos ámbitos en que los habrá de desenvolverse.
La enseñanza de las Matemáticas atenderá ala configuración cíclica de los contenidos. El aprendizaje de nuevos conceptos se apoyará siempre en el repaso de lo aprendido con anterioridad. Esta enseñanza se basará en actividades que utilicen la comprensión del cálculo, la medida, los conceptos espacio-temporales y la formulación de problemas de forma clara, precisa y sin ambigüedades.
4. Conocerlos productos de los factores que forman las tablas de multiplicar de los números: 1, 2, 5 y 10.
6. Resolver problemas de la vida cotidiana, deforma razonada, mediante la adición o la sustracción.
1 1. Identificar figuras planas, en imágenes ofrecidas en distintos soportes, materiales y objetos de su entorno reconociendo sus elementos básicos, así como su dominio interior, exterior y frontera: triángulo, círculo, rectángulo, cuadrado, circunferencia.
1 1. Identificar figuras planas y cuerpos geométricos, nombrando y reconociendo sus elementos básicos (lados, vértices, caras, aristas, ángulos, diagonales y ejes de simetría).
14. Obtener y comunicar información, deforma clara y ordenada, a partir del estudio y la representación de pictogramas y diagramas de barras sencillos.
1 1. Clasificar y describir las diversas clases de polígonos.
Deberá enmarcarla expresión religiosa en su contexto histórico y social y dotar a ésta de un sentido de evolución en el tiempo, incluida la dimensión biográfica de los fundadores de las grandes religiones.
Dentro del área de Sociedad, Cultura y Religión, su opción no confesional entiende el hecho religioso como un elemento de la civilización, y las manifestaciones y expresiones históricas de las distintas religiones, como
fenómenos que han influido en mayor o menor grado en la configuración social y cultural de los pueblos y en su trayectoria histórica. En consecuencia, la opción no confesional del área de Sociedad, Cultura y Religión viene a contribuir ala formación humanística de los alumnos, que completan con ella los conocimientos adquiridos en otras áreas.
b) La dimensión humanística, que será desarrollada mediante la combinación de tres tipos diferentes de factores relativos alas religiones: primero, las raíces religiosas de muchas estructuras, costumbres y usos sociales de la actualidad; segundo, las diferencias entre los códigos de conducta individual y de relación que sustentan las distintas religiones, derivadas de sus respectivas concepciones del mundo, y tercero, la importancia determinante de la libertad de las conciencias y de la libertad religiosa como elementos esenciales de un sistema político de libertad y convivencia.
El alumno de Educación Primaria, en su proceso de relación e integración con el entorno, descubre y constata la presencia de elementos calificados como religiosos sobre los que debe construir algún tipo de conocimiento. Por eso, a lo largo de la Educación Primaria, el alumno deberá adquirir unos datos básicos acerca de la influencia de los sistemas religiosos y morales en el desarrollo social y cultural de los pueblos en los que han estado o están vigentes. Así, las celebraciones y los tiempos sagrados, las imágenes, los símbolos, los
libros sagrados y el arte religioso serán ejes de conocimiento para el primer ciclo de este nivel educativo. El mapa de las religiones en el mundo, los mitos y leyendas religiosas de la humanidad y el nacimiento de las grandes religiones serán el objeto de estudio para el segundo ciclo. Y, finalmente, una panorámica de las diferentes religiones existentes desde la antigüedad servirá para presentar a los alumnos las constantes de lo religioso en la persona, el arte y la cultura, la organización social y los hechos históricos.
4. Conocer y evaluar las respuestas más elementales (mitos, leyendas, modelos) con las que las religiones han respondido alas preguntas que, en todos los tiempos, la Humanidad se ha planteado sobre el origen del mundo, el origen de la vida, la existencia del mal, la muerte. Conocer algunas manifestaciones sociales y culturales de los distintos pueblos, inspiradas en estas repuestas de la religión.
IV. Las imágenes Ve¡ arte religioso.
1. La Biblia, el Evangelio Ve¡ Corán.
4. Reconocer las figuras que, en las expresiones plásticas del entorno o presentadas por los medios de comunicación, representen a personajes de la mitología, la hagiografía ola leyenda religiosa.
5. Localizar las religiones dominantes en los diferentes países y proponer algún rasgo de la sociedad o la cultura del país, referidos ala religión.
1. El Judaísmo, el Cristianismo Ve¡ Islam.
Horario	escolar correspondiente a las enseñanzas
comunes para la Educación Primaria
Ciencias, Geografía e Historia 1 75
Matemáticas 1 75
Ciencias, Geografía e Historia 1 70
Lengua extranjera 1 70
Matemáticas 1 70
Total 1.1 00
De acuerdo con lo establecido en el artículo 8.2 de la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación, las comunidades autónomas que tengan, junto con la lengua castellana, otra lengua oficial dispondrán para la organización de las enseñanzas de dicha lengua del 10 por ciento del horario escolar total que se deriva de este anexo. En todo caso, el horario escolar correspondiente alas enseñanzas comunes de la Lengua castellana será, como mínimo, de 275 horas para cada uno de los ciclos.
REAL DECRETO 830/2003, de 27 de junio, por el que se establecen las enseñanzas comunes de la Educación Primaria	Trámites

References: REAL DECRETO 

REAL DECRETO 
	Artículo 1
 artículo 8
 artículo 8

Artículo 12
 artículo 42
 artículo 149
 artículo 8
 resolución 
 artículo 8

REAL DECRETO