Source: http://docplayer.cz/1743072-Program-podpory-vzdelavani-v-rodinach.html
Timestamp: 2017-01-21 07:18:04+00:00

Document:
⭐PROGRAM PODPORY VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH
PROGRAM PODPORY VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH
Download "PROGRAM PODPORY VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH"
1 Mgr. Pavel Košák (ed.) PROGRAM PODPORY VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH (PRŮVODCE PRAXÍ A METODIKOU)2 Tento materiál vznikl za podpory Programu iniciativy Společenství EQUAL. DOUČOVÁNÍ V RODINÁCH (Průvodce praxí a metodikou) Autoři textů: Petra Klingerová, Mgr. Karolína Hrubá, Markéta Kubalová, Mgr. Miloš Hrubý Editor: Mgr. Pavel Košák Autoři fotografií: Vydala společnost Člověk v tísni, o.p.s. Praha 20083 PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH PŘEDMLUVA Tato brožura vznikla jako součást projektu POLIS. Popisuje srozumitelnou formou doučování dětí z prostředí sociálního vyloučení a to přímo v rodinách dětí. Jde o popis praxe, tak jak je realizována v programu Podpora vzdělávání v rodinách, který je součástí Programů sociální integrace společnosti Člověk v tísni, o.p.s. Model doučování jako pedagogizace přirozeného prostředí dětí rodiny byl vypracován ve spolupráci s partnerskými organizacemi, především plzeňskou organizací TADY A TEĎ, o.s. Jde o účinný model, jak napomoci dětem z prostředí sociálního vyloučení, které přicházejí do českých škol provázené specifi ckými vzdělávacími obtížemi pramenícími z obtížné situace jejich rodin. Tento model doučování je vhodné zapojit do dalších opatření, které napomáhají těmto dětem k větší školní úspěšnosti a také k vyšší míře nejen sociální integrace v dospělosti. Tyto programy, potažmo doučování, jsou součástí širší škály opatření souvisejících s opatřeními směřujícími k sociální integraci rodin dětí. Brožura je určena pracovníkům školských úřadů, pedagogům škol, speciálním pedagogům, sociálním a terénním pracovníkům a také zájemcům 14 2PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH o dobrovolnickou službu v programu doučování. Všichni zájemci o téma doučování dětí v rodinách najdou v brožuře odpovědi na otázky spojené s praktickým průběhem a metodickým obsahem služby. Mgr. Pavel Košák editor5 PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH O PROJEKTU POLIS Projekt POLIS vznikl v roce 2005 jako výsledek spolupráce vzdělávacího programu Varianty a Terénních programů společnosti Člověk v tísni, o.p.s. Pilotně ve třech městech v Česku Plzni, Ústí nad Labem a Bílině poskytuje komplexní služby a poradenství pro lidi ohrožené sociálním vyloučením a pro instituce (resp. jejich pracovníky), které s těmito lidmi pracují či přicházejí do styku. Primárním cílem projektu POLIS je propojit služby všech institucí, neziskových organizací a odpovědných činitelů v místě tak, aby synergicky působili proti prohlubujícímu se sociálnímu vyloučení a tvorbě chudinských enkláv a ghett a společně zaváděli nediskriminační opatření, která pomohou sociálně slabým lidem integrovat se do společnosti, získat odpovídající vzdělání a uspět na trhu práce. Aktivity projektu POLIS vedou ke snížení počtu lidí žijících v sociálním vyloučení a na hranici chudoby, k odstraňování ghett a chudinských enkláv a k posílení funkcí a efektivní (tedy i co nejlevnější) sítě sociálních služeb v partnerských městech. 36 4PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH Projekt POLIS: propojuje instituce (úřady, školy, policii, zastupitele a další), které přicházejí do styku se sociálně slabými lidmi pomáhá tvořit strategické plány sociální politiky měst, školní vzdělávací programy aj. podporuje antidiskriminační opatření na trhu práce provozuje přímou terénní sociální práci pro sociálně slabé lidi poskytuje informace o specifi ckých podmínkách života v sociálním vyloučení, které využívají např. policisté při potírání kriminality (lichva, organizovaný zločin, krádeže aj.) podporuje interkulturní vzdělávání a další vzdělávací aktivity pro děti ze socio-kulturně znevýhodněného prostředí; motivuje klienty, aby dohlíželi na školní docházku dětí Více informací o projektu POLIS, společnosti Člověk v tísni a programu Varianty na:7 PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH CO JE SOCIÁLNÍ VYLOUČENÍ? V České republice je celá řada míst, která jsou odříznuta od okolí a která více než střední Evropu připomínají obrázky z třetího světa. Jsou to sociálně vyloučené lokality. Mají charakter prostorově segregovaných objektů, shluků domů i celých sídlišť umístěných obvykle na periferii měst. Typický je pro ně špatný technický stav a ztížená dopravní dostupnost. Často zde schází i základní infrastruktura, plynovod, někdy i přívod teplé vody. Nebývají tu obchody a pokud ano, mají drahé zboží. Může tu chybět základní škola, nejsou tu žádné pracovní příležitosti a je odtud daleko na úřady i k lékaři. Lidé jsou sem sestěhováni z důvodu tzv. neplatičství, ale také proto, že byli rozpoznáni jako Romové a automaticky tak označeni za neplatiče a problémové nájemníky. Obyvatelé těchto míst žijí v chudobě, vyděleni z běžné společnosti a společenského života. Nemají dostatečné vzdělání, neorientují se v prostředí mimo sociálně vyloučenou lokalitu, nedokáží vyhledat a využít institucionální pomoc. Bez peněz, vzdělání a potřebného společenského statusu, se stigmatem etnické příslušnosti a trvalým pobytem na špatné adrese se budoucnost plánuje obtížně. Snadněji se tak dostavuje letargie a strach ze změn, což situaci těchto lidí ještě více ztěžuje. 58 6PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH Společnost Člověk v tísni začala v sociálně vyloučených lokalitách pracovat v roce Z počátku se jednalo především o standardní metody terénní sociální práce. Záhy se ovšem ukázalo, že sociální služby je třeba doplnit o další činnosti, které se zabývají uplatněním na trhu práce těchto lidí a jejich vzděláním. Celý balíček služeb pro sociálně vyloučené rodiny byl zastřešen poradenskými službami pro města a obce, v nichž programy působí, s ambicí napomoci otevření okolního prostředí pro integraci motivovaných sociálně vyloučených rodin. Vznikly tak Programy sociální integrace, které v současnosti působí prostřednictvím devíti regionálních poboček. Jaký význam má vzdělávání v integraci lidí ohrožených sociálním vyloučením? Nedostatečné vzdělání a potažmo nedostatečná kvalifi kace sociálně vyloučených osob je jednou z hlavních bariér pro jejich opětovné začlenění do společnosti. Děti v sociálně vyloučených lokalitách automaticky reprodukují vzorce chování a hodnoty svých rodičů, přivykají si na život na sociálním dně, nerozvíjí své nadání, chybí jim pozitivní vzory. Nedokáží se přirozeně začlenit mezi vrstevníky. Nepodnětné prostředí, nedostatek motivace ke vzdělávání a diskriminace v českém školství je ve většině případů vyřazují z hlavního vzdělávacího proudu. Přeřazení do speciálních škol má pak za následek jejich rezignaci na osobní rozvoj a snahu zapojit se do společnosti. Vzdělání hraje přitom klíčovou roli v procesu začlenění těchto dětí do společnosti a je jedinou možností, jak vystoupit ze života v sociálně vyloučené lokalitě. České školy však nejsou až na výjimky připraveny vzdělávat děti z tohoto prostředí. Z těchto důvodů se zaměřujeme na doučování těchto dětí a na ovlivňování a změnu rodinného prostředí v domácnostech ohrožených sociálním vyloučením.9 PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH V SOCIÁLNĚ VYLOUČENÝCH LOKALITÁCH Úvod Jednou z mnoha charakteristik lidí žijících v sociálně vyloučených lokalitách bývá jejich nízké vzdělání (více o problematice sociálního vyloučení např. in Hirt, Jakoubek, 2006; Moravec, 2006 či Jára (ed.), 2006). Také děti a dospívající, kteří vyrůstají v podmínkách novodobých ghett, zpravidla vzdělání nepovažují za cestu k úspěchu. Společnost Člověk v tísni se ve spolupráci s partnerskou organizací TADY A TEĎ snaží tuto situaci změnit. Od roku 2006 proto prostřednictvím programu Podpora vzdělávání v rodinách nabízí rodinám ze sociokulturně znevýhodněného prostředí bezplatné doučování a další doprovodné aktivity. Program je v současné době realizován v osmi českých městech a doplňuje širší nabídku asistenčních a poradenských služeb, poskytovaných pracovníky společnosti Člověk v tísni v rámci Programů sociální integrace. Mezi ně patří především terénní sociální práce, právní a pracovní poradenství a provoz nízkoprahových zařízení pro děti a mládež. Dohromady tak tvoří komplexní a vzájemně provázaný 710 8PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH balíček služeb určený jedincům či rodinám ohroženým sociálním vyloučením. Na nutnost efektivně síťovat a koordinovat sociální služby na lokální úrovni upozorňují rovněž Šimáček (2006) či Svoboda a Pyšná (2007). Co je program PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH a komu je určen? Tento program podporuje vzdělávání a mimoškolní přípravu dětí, které vyrůstají v podmínkách sociálně vyloučeného prostředí. Služba je akreditována u Ministerstva vnitra ČR a řídí se Zákonem o dobrovolnické službě č. 198/2002 Sb. Jejím cílem je zlepšení školních výsledků doučovaných dětí a předcházení předčasnému ukončení školní docházky. Dlouhodobým cílem programu je navázání užší spolupráce se školami, jejichž žáky tvoří právě děti ze sociálně znevýhodněného prostředí a v neposlední řadě také snaha o tzv. pedagogizaci rodinného prostředí doučovaných dětí. Tou je myšlena především změna postojů rodičů ke vzdělávání jejich aktivnější zapojení do mimoškolní přípravy a vytvoření odpovídajícího domácího zázemí pro přípravu dětí do školy. Převážná část rodičů má totiž pouze základní vzdělání a školnímu učivu často nerozumí. Ve vzdělání proto nevidí možnost, jak v životě uspět. V prostředí, kde tyto děti žijí, zároveň okolo sebe nemají patřičné vzory, které by byly příkladem úspěchu dosaženého vzděláváním. Sociokulturní handicap se u dětí z chudých lokalit projevuje již při nástupu do první třídy. Ve srovnání s ostatními vrstevníky citelně zaostávají nejen v učivu, ale i v sociálních a sebeobslužných dovednostech. Na výuku většinou nejsou připravené, chybí jim potřebné učební pomůcky, nemají vypracované domácí úkoly. Učiteli jsou pak často považovány za podprůměrné či neukázněné (více in Morvayová, 2006). Je však důležité si uvědomit, že děti pocházející z prostředí sociálně vyloučených lokalit vlastně ani nemají možnost přiblížit se standardu vzorného žáka. Vysvětlit si to můžeme na následujícím příkladu: Sedmiletý Honza v tomto roce dokončil první ročník základní školy. Bydlí s rodiči a dalšími čtyřmi sourozenci na ubytovně. Rodina má k dispozici jednu místnost, sociální zařízení jsou společná pro všechny obyvatele ubytovny. V jedné místnosti tedy žije sedm lidí, počet přítomných se ale během dne může díky návštěvám příbuzných či sousedů (které jsou v popisovaném prostředí velmi časté) významně zvýšit. Honza nemá pro domácí přípravu na výuku potřebné zázemí. Chybí mu klidné místo, psací stůl i dostatek školních pomůcek, o které se během uplynulého roku dělil se svými staršími sourozenci. Když se návštěvy protáhly do pozdějších hodin, přicházel následující den Honza do školy unavený, nepřipravený a bez domácího úkolu. Od učitele byl pak často kritizován,11 postupně ztrácel motivaci a jeho problémy ve škole se prohlubovaly. První třídu Honza jen stěží dokončil a učitel na konci roku navrhl jeho přeřazení do základní školy praktické (dříve zvláštní). A to přesto, že za Honzovými neúspěchy ve škole stojí především nevhodné podmínky pro mimoškolní přípravu a nikoliv jeho snížené vzdělávací schopnosti. Důsledky případného přeřazení na jinou školu si Honza s sebou ponese celý život. Příběh sedmiletého Honzy není v prostředí sociálně vyloučených lokalit ničím výjimečný. Obdobné učební podmínky má převážná část zdejších dětí. Pracovníci programu Podpora vzdělávání v rodinách se snaží existující znevýhodnění eliminovat a motivovat handicapované děti, jejich rodiny i školské instituce k vzájemné spolupráci. Vycházejí přitom ze zkušeností, že bariéry ve vzdělávání těchto dětí mají charakter sociální a nikoliv etnický. PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH Kde a jakým způsobem je program PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH realizován? Jak již bylo zmíněno v předešlé kapitole, vytvoření potřebného zázemí a vzbuzení zájmu rodičů o školní úspěchy i neúspěchy svých potomků, patří ke klíčovým cílům programu Podpora vzdělávání v rodinách. Pro jejich dosažení je zapotřebí pracovat individuálně jak s dítětem, tak jeho rodinou, a to nejlépe v jejich přirozeném domácím prostředí. Dobrovolníci, kteří v rámci programu zajišťují mimoškolní přípravu, proto za doučovanými dětmi docházejí přímo do jejich rodin. Jak ale ke spolupráci motivovat rodiče? Podmínkou pro zahájení spolupráce s rodinou je uzavření písemné dohody, ze které vyplývají závazky jak pro pracovníky programu, tak pro rodiče doučovaných dětí. Ti jsou na základě dohody například povinni zajistit, aby bylo dítě ve stanovenou dobu doma a během mimoškolní přípravy musí být zároveň v domácnosti přítomen alespoň jeden z rodičů. Právě tato podmínka umožňuje dobrovolníkovi cíleně působit na změnu postojů rodičů ke vzdělávání. Během doučování jim poskytuje návod, jak lze s dítětem v rámci mimoškolní přípravy pracovat a stává se vzorem, který do té doby v rodině chyběl. Rodiče tak v průběhu realizace služby postupně přebírají zodpovědnost za vzdělávání svých dětí a čas věnovaný domácí přípravě do školy může narůst z původních dvou hodin týdně až na dvě hodiny denně. Je však důležité říci, že se jedná o dlouhodobý proces a míra zapojení jednotlivých rodin do přípravy se velmi liší. Co ale dělat, pokud se vytvoření odpovídajících podmínek pro mimoškolní přípravu dětí v některých domácnostech jeví jako neřešitelný problém? 912 PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH Přibližně desetina školáků zapojených do programu Podpora vzdělávání v rodinách nemůže být doučována v domácím prostředí. Důvodem bývá zpravidla vysoký počet členů domácnosti žijících dohromady pouze v jedné místnosti, což neumožňuje zajistit potřebné zázemí ani na požadované dvě hodiny týdně. V těchto případech je dětem nabídnuto docházet na doučování například do nízkoprahových zařízení, která jsou součástí širší nabídky sociálních služeb společnosti Člověk v tísni a nebo se pro mimoškolní výuku hledají jiné vhodné prostory. Takto uzpůsobená forma nabízené služby však z hlediska dosažení cílů naráží na základní omezení. Jako příklad použijme opět sedmiletého Honzu a jeho rodinu. Honza, který žije společně se svými rodiči a čtyřmi sourozenci v jedné místnosti na ubytovně, dochází na doučování do nedalekého nízkoprahového zařízení. Na rozdíl od domácího prostředí má v nízkoprahovém zařízení při doučování potřebný klid i vlastní pracovní místo. Navštěvuje jej pravidelně jednou týdně vždy na dvě hodiny. Za pomoci dobrovolníka si zde vypracuje domácí úkoly a společně pak proberou nové učivo či látku, které Honza ve škole neporozuměl. Doučující zároveň zpravidla Honzovi zadá nějakou práci domů. Právě doma ale nastává problém. Rodiče se v rámci programu na jeho mimoškolní přípravě nijak nepodílí a ve vztahu k takto nabízené službě mají jen velmi málo povinností. Dobrovolník přichází s Honzovými rodiči minimálně do styku a ti tak nejsou cíleně vedeni k tomu, aby postupně přebírali zodpovědnost za vzdělávání svých dětí. Honzovi ani jeho sourozencům doma nikdo nevytvoří potřebné zázemí ke vzdělávání a příprava na výuku i celá služba jsou tak omezeny na pouhé 2 hodiny v týdnu strávené s dobrovolníkem. V porovnání s přímým působením doučujících v rodinách lze tuto formu doučování označit z dlouhodobého hlediska jednoznačně za méně efektivní. Chybí zde totiž možnost aktivnějšího zapojení rodičů do mimoškolní přípravy dětí a k procesu pedagogizace rodinného prostředí dochází minimálně. Nicméně i tento model sociálně pedagogické podpory je dle pracovníků programu Podpora vzdělávání v rodinách účinnější, než zůstane-li dítě bez pomoci. Jakou roli hraje v programu PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH dobrovolník? Klíčovou aktivitu programu Podpora vzdělávání v rodinách doučování zajišťují v rodinách vyškolení dobrovolníci. Ti věnují mimoškolní přípravě svůj volný čas a činnost vykonávají bez nároku na honorář. Zájemci musí splňovat věkovou hranici 15 let a nesmí mít záznam v trestním rejstříku. 1013 Před zahájením spolupráce s rodinou musí každý dobrovolník absolvovat vstupní výcvik. Během něho získá základní představu o specifi kách sociálně vyloučeného prostředí a společenských handicapech, které si z daného prostředí nesou děti, jimž je program určen. Dobrovolník také formuluje svá očekávání a obavy, se kterými pak dále pracuje odpovědný koordinátor. Po celou dobu působení v rodině je pro dobrovolníky zároveň připraven program v podobě jejich dalšího vzdělávání. Tematické okruhy školení a seminářů závisí na konkrétních potřebách dobrovolníků v jednotlivých městech. Několikrát do roka připravují koordinátoři pro celý tým doučovatelů také společná víkendová setkání, kde mají dobrovolníci možnost poznat své kolegy z jiných měst a sdílet s nimi získané zkušenosti. Součástí setkání jsou především teambuildingové aktivity a program v podobě sebezkušenostních a zážitkových her. Každé dva až tři měsíce jsou pro doučující zajištěny skupinové supervize vedené externím odborníkem zpravidla psychologem. Během nich řeší dobrovolníci společně problémy, které se vyskytly během práce s rodinou, popřípadě ve vztahu ke koordinátorovi a podobně. Jakýkoliv problém, který nastane během výkonu dobrovolnické služby, může doučující vždy řešit s odpovědným koordinátorem, popřípadě s jeho kolegy (terénním sociálním pracovníkem apod.). Jako dobrovolníci se do programu nejčastěji hlásí studenti středních či vysokých škol humanitního zaměření, například budoucí sociální pracovníci či učitelé. Svou pomoc ale nabízejí i pracovně vytížení lidé. Při doučování využívají především laické pedagogické umění a nejsou, respektive ani nemohou být, zodpovědní za školní prospěch doučovaného dítěte. Pouze zlomek dobrovolníků tvoří vystudovaní pedagogové. Role dobrovolníka v rodině je především podpůrná. Cílem jeho působení v domácnosti je zlepšení školního prospěchu doučovaného dítěte a zároveň snaha o již zmiňovanou pedagogizaci rodinného prostředí, tedy zvýšení motivace rodičů i dětí ke vzdělávání, zlepšení komunikačních dovedností, získávání sociálních kompetencí a podobně. Dobrovolník nemá suplovat pozici rodičů, vychovatele nebo učitele, jeho role ve vzdělávání má především aktivizační charakter. Dobrovolník se zavazuje, že bude do rodiny docházet minimálně jednou týdně na dvě hodiny v den, který si zvolí společně s rodiči doučovaného dítěte. Ve specifi ckých případech může doučování probíhat také mimo domácnost, například v prostorách nízkoprahového zařízení. PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH Jakou roli hraje v programu PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH koordinátor? Dobrovolníky v daném městě (regionu) vede a superviduje odpovědný koordinátor programu Podpora vzdělávání v rodinách. Koordinátor vyhledává 1114 PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH a kontaktuje zájemce o nabízenou službu, poskytuje jim o ní potřebné informace, zajišťuje nábor dobrovolníků, vytváří podmínky pro jejich vstup do rodin a vyhodnocuje úspěšnost služby (viz. Ranglová, 2006). Za osvědčený a účinný způsob oslovování dobrovolníků lze považovat pořádání informačních besed na vybraných školách, a to především díky osobnímu kontaktu se studenty. V některých městech funguje spolupráce s úřady práce, dětskými domovy a podobně. Zvolení vhodné strategie pro nábor dobrovolníků záleží z velké části na možnostech jednotlivých lokalit. Před uzavřením ofi ciální spolupráce ve formě písemného kontraktu absolvuje koordinátor v každé rodině několik návštěv. Na jejich základě se pak rozhoduje, zda je program Podpora vzdělávání v rodinách pro danou rodinu vhodnou službou a zároveň, zda je tato rodina pro spolupráci dostatečně motivována. Rodiče si musí být vědomi závazků, které pro ně uzavřením dohody vyplývají. Teprve po důkladném zmapování situace a podepsání vzájemné dohody, může do rodiny vstoupit dobrovolník, který je od koordinátora již předem podrobně obeznámen s podmínkami v domácnosti. Počet předběžných návštěv v domácnosti se může lišit. Koordinátor musí sám zvážit, zda má o rodině již dostatek informací a zda jsou její členové na příchod dobrovolníka připraveni. Určitě by však s rodinou neměl absolvovat méně než tři vstupní setkání. Zájemců o doučování je zpravidla více než dobrovolníků a je proto třeba dobře vytipovat rodiny, které jsou pro spolupráci dostatečně motivované, nepředstavují pro dobrovolníka žádné riziko a lze u nich předpokládat, že budou v rámci projektu dodržovat daná pravidla a plnit své povinnosti. Koordinátor je po celou dobu spolupráce povinen rodinu průběžně navštěvovat a mít tak přehled, zda je rodina se službou spokojena, zda nejsou problémy ve vztahu rodiny k dobrovolníkovi a nebo zda není naopak zapotřebí kontaktovat školu či zprostředkovat kontakt na jinou instituci. Koordinátor samozřejmě rodinu neprodleně kontaktuje také v případě stížnosti dobrovolníka na průběh doučování (více in Ranglová, 2006). 1215 Jakou roli hraje v programu PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH rodina doučovaného dítěte? Zatímco většina z nás si v dětství musela pravidelně vyslechnout výstrahy typu jestli se nebudeš učit, skončíš jako popelář a bála se domů přinést pětku, v rodinách žijících v podmínkách sociálního vyloučení nehrají školní výsledky významnou roli. Snaha o zapojení rodičů do mimoškolní přípravy proto patří k jednomu z důležitých cílů programu Podpora vzdělávání v rodinách. Před zahájením spolupráce s rodinou se zákonní zástupci dítěte písemně zavazují, že ve stanoveném čase umožní dobrovolníkovi vstup do domácnosti a že zajistí, aby v danou dobu bylo doma přítomno jak doučované dítě, tak i jeden z rodičů. Tento požadavek slouží k zajištění bezpečnosti dítěte i dobrovolníka během doučování (který by jinak musel za dítě nést odpovědnost), ale zároveň v sobě zahrnuje i edukativní prvek. Rodič, který je pravidelně přítomný vzdělávacímu procesu, si postupně sám osvojuje potřebné návyky týkající se mimoškolní přípravy. Rodiče se také zavazují, že pro mimoškolní přípravu vytvoří přiměřené podmínky. Běžné vybavení domácnosti, jako je psací stůl nebo dostatečné osvětlení, nebývá u rodin zapojených do programu Podpora vzdělávání v rodinách, samozřejmostí. Odpovídající zázemí je zapotřebí ve většině případů s rodiči postupně budovat. Pokud během spolupráce dojde v rodině k zásadnějším změnám (změna zdravotního stavu dítěte, změna bydliště, školy apod.) musí o nich rodiče také vždy informovat odpovědného koordinátora. Nečastějším úskalím spolupráce s rodinou (a důvodem pro její ukončení) bývá nedostatečná snaha či neschopnost rodičů zajistit, aby dítě bylo ve stanovené době doma. Podobně tomu bylo i v případě sedmiletého Davida: PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH David byl do programu zařazen na doporučení třídní učitelky a terénního sociálního pracovníka. Rodiče splnili veškeré podmínky pro uzavření kontraktu a z počátku se zdáli účasti v programu velmi nakloněni. Dvě úvodní setkání s dobrovolníkem proběhla bez problémů. Postupně ale docházelo k situacím, kdy během domluvených návštěv dobrovolník nikoho doma nezastihl. Poté se snažil rodinu navštívit ještě několikrát, ale vždy neúspěšně. Davidova maminka zpětně vzniklou situaci vysvětlovala rodinnými problémy a sama navrhla, zda by doučování mohlo probíhat v bytě její sestry ve stejném domě jen o patro výš. Dobrovolník byl ochoten tuto variantu vyzkoušet, avšak ani u Davidovy tety doučování nefungovalo. Na dítě měla malý vliv a ani ona ho nedokázala ve stanovenou dobu udržet doma. Když přišel dobrovolník ve smluvený čas na doučování, bylo mu pouze sděleno, že chlapec bohužel neposlechl a utekl ven. Protože to byl již několikátý neúspěšný pokus, spolupráce s rodinou byla ukončena. 1316 PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH Pokud rodina opakovaně porušuje stanovená pravidla (například pokud třikrát za sebou není doma v dohodnutém čase), je s ní spolupráce ukončena a dobrovolník může začít docházet k jiným zájemcům o tuto službu. Jaké jsou doprovodné aktivity programu PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH? Hlavní aktivitou programu Podpora vzděláván je doučování. Koordinátor (popřípadě dobrovolník) však poskytuje rodinám také důležité informace a kontakty, které hrají ve vztahu k výchově a vzdělávání jejich dětí významnou roli. V případě zájmu je doprovází do školských či poradenských institucí, pomáhá jim se správným výkladem školské legislativy a podobně. Ve spolupráci s dobrovolníky připravuje koordinátor pro děti a jejich rodiny řadu doprovodných aktivit ve formě zážitkových či vzdělávacích akcí, jako jsou například výtvarné soutěže, dětský karneval, kroužek grafomotoriky a další. Podpůrnou roli pracovníků programu Podpora vzdělávání si můžeme představit na příkladu devítiletého Lukáše: Lukáš se na podzim chystá do druhé třídy. Když byly chlapci dva roky, prodělal vážné onemocnění. V důsledku nemoci začal později mluvit, projevily se u něho problémy s výslovností a na podněty okolí reagoval opožděně či vůbec. Před začátkem povinné školní docházky mu byla zjištěna vada sluchu. Smyslové postižení Lukášovi velmi komplikuje školní i mimoškolní vzdělávání. Ve třídě je s výukou pozadu, jeho školní prospěch je podprůměrný. Rodiče jsou ve vztahu k chlapcově handicapu bezradní, v nabídce odborné pomoci se neorientují. Maminko, skočte si k pediatrovi, ten Vám napíše doporučení k logopedovi a v poradně, která se jmenuje Sokrates, Vám pomůže výborný surdoped Foniatr sice předepsal Lukášovi sluchadlo, během návštěvy koordinátora v rodině se však ukázalo, že ani chlapec, ani jeho rodiče s pomůckou neumějí zacházet a proto ji dítě nepoužívá. Lukáš prozatím navštěvuje běžnou základní školu, ale kvůli nedostatečnému prospěchu je jeho další studium na škole ohroženo. Koordinátor proto pomáhá rodičům s kompletací chlapcových zdravotních dokumentů, doprovází je do pedagogicko-psychologické poradny a pomáhá jim se správným pochopením výsledků jednotlivých vyšetření. S Lukášovou učitelkou zase komunikuje ohledně správného užívání naslouchátka. Jak se mohou rodiny o programu PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH dozvědět? Program Podpora vzdělávání v rodinách je součástí širší nabídky služeb nabízených v rámci Programů sociální integrace společnosti Člověk v tísni ve více než 40 obcích České republiky. Mezi nejdéle realizovanou službu patří terénní 1417 sociální práce. Již v roce 1999 začali pracovníci společnosti prostřednictvím sociálního poradenství a asistence pomáhat lidem žijícím v prostředí sociálně vyloučených lokalit řešit problémy spojené zejména s bydlením, nezaměstnaností nebo zadlužeností. V následujících letech se nabídka pomoci rozšířila o právní poradenství, program Podpora vzdělávání a služby nízkoprahových zařízení, kde mohou děti ze sociálně slabších rodin smysluplně trávit svůj volný čas. V roce 2006 přibylo pracovní poradenství. Převážnou část zájemců o program Podpora vzdělávání v rodinách tvoří klienti výše zmiňovaných služeb, především pak klienti terénních sociálních pracovníků či pracovních poradců. Právě ti dobře znají celkové potřeby jednotlivých rodin a při řešení problémů fungují také jako zprostředkovatelé důležitých kontaktů. V zájmu klienta se proto obracejí například na pracovníky sociálních odborů, úřadů práce, škol a nebo na své kolegy v rámci Programů sociální integrace. Koordinátoři programu Podpora vzdělávání v rodinách se tedy zpravidla na potenciální příjemce služby obracejí přímo na základě doporučení svých kolegů. Stejně to funguje i naopak: rodiče, kteří se o nabídce bezplatného doučování dozvěděli například během konzultací s terénními sociálními pracovníky, se obracejí přímo na koordinátora. Ten následně o rodině zjišťuje další potřebné informace, aby mohl rozhodnout, zda je pro ni nabízený program vhodnou službou. Pro navázání spolupráce je podstatné, aby rodina měla o nabízenou službu opravdu zájem a byla ochotna plnit povinnosti, které jsme popsali v předešlé kapitole. Klienti se ale o možnosti bezplatného doučování mohou dozvědět také nepřímou cestou prostřednictvím upozornění v regionálním tisku a nebo formou informačních letáčků, které pracovníci společnosti distribuují v sociálně vyloučených lokalitách, školách či jiných institucích (pedagogicko-psychologické poradně apod.). PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH Důležitost spolupráce a propojení služeb určených sociálně vyloučeným rodinám Vzájemná spolupráce a provázanost jednotlivých služeb poskytovaných ať už v rámci spolupráce se společností Člověk v tísni či mimo ni hraje při řešení problémů sociálně vyloučených lidí významnou roli (viz Svoboda, Pyšná, 2007). Spolupráci pracovníků programu Podpora vzdělávání v rodinách s dalšími institucemi představují následující příběhy: Neslyšící Květě je dvanáct let a navštěvuje pátou třídu základní školy. Dívka má ve škole kvůli svému zdravotnímu handicapu dlouhodobě vzdělávací problémy a proto její rodiče kontaktovali před pár měsíci koordinátora programu Podpora vzdělávání v rodinách. 1518 PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH Ten se s žádostí o pomoc obrátil na pracovníky místního centra pro sluchově postižené, od kterých získal užitečné rady a informace pro práci s neslyšícím dítětem. Pracovníci mu také nabídli možnost konzultovat s nimi případné komplikace vzniklé během doučování. Koordinátorovi se zároveň podařilo navázat užší spolupráci s pedagogickým asistentem, který má dívku na starosti během školní výuky. Ukázalo se, že je (tak jako pracovníci programu) v pravidelném kontaktu s rodiči Květy a dobře zná její rodinné zázemí i prostředí, ve kterém se dívka připravuje na výuku. Ve třídě se proto pro Květu snaží vytvořit potřebné podmínky a zohlednit jak její zdravotní, tak i sociální handicap. Díky společné snaze pedagogického asistenta, dobrovolníka, koordinátora a cenným radám pracovníků centra pro sluchově postižené se Květiny školní výsledky v průběhu minulého roku výrazně zlepšily. V případě osmiletého Mikuláše bohužel pracovníci programu nedosáhli zlepšení školních výsledků tak jako u Květy, ale podařilo se jim zprostředkovat rodině kontakt s odborníky, kteří se chlapci nyní věnují. Mikulášova rodina byla koordinátorkou programu Podpora vzdělávání v rodinách kontaktována na doporučení terénního sociálního pracovníka. Maminka možnost bezplatného doučování velmi uvítala a přislíbila, že se do mimoškolní přípravy svého syna sama aktivně zapojí. Během několika následujících návštěv dobrovolníka v rodině se ale bohužel ukázalo, že má Mikuláš během doučování významný problém s koncentrací a probírané látce nerozumí tak, jako jeho vrstevníci. Dobrovolník na problém upozornil koordinátorku programu, která se obrátila na Mikulášovu učitelku a oslovila také pracovníky pedagogicko-psychologické poradny. Ukázalo se, že Mikuláš je mentálně zaostalý a mimoškolní příprava pro něj představuje příliš velkou zátěž. Spolupráce s rodinou byla proto v rámci doučovacího programu ukončena. Přesto, že se u Mikuláše program Podpora vzdělávání v rodinách neosvědčil, lze za významný posun v jeho případě považovat oslovení pracovníků poradny a předání chlapce do odborných rukou. I zde se tak ukazuje, že je k úspěšnému řešení zapotřebí zapojení více stran. Snahu o spolupráci, komplexitu a vzájemnou provázanost poskytovaných služeb si můžeme ilustrativně ukázat na závěrečné kazuistice osmiletého Péti: Rodina N. žije v centru padesátitisícového severočeského města, v jedné z vyhlášených sociálně vyloučených lokalit. Matka je v domácnosti a stará se o čtyři děti čtyřletého Lukáše, pětiletou Haničku, osmiletého Péťu a desetiletého Patrika. 1619 Otec pracuje načerno jako pomocný stavební dělník. Oba rodiče mají ukončené pouze základní vzdělání a v minulosti se jim nepodařilo najít vhodné pracovní uplatnění. Ke vzdělání nemají vybudovaný právě kladný vztah a nepovažují jej za cestu k úspěchu. Docházku dětí do školy vnímají spíše jako nutné zlo v podobě výdajů na dojíždění autobusem, svačiny, školní pomůcky a podobně. Výhody nevidí žádné. Dvě mladší děti jsou doma s matkou. Pětiletá Hanička by mohla navštěvovat přípravnou třídu, ale rodiče ji tam z finančních důvodů odmítli přihlásit. Nejstarší Patrik navštěvuje základní školu, která sídlí hned naproti jejich domu. Osmiletý Péťa po ročním odkladu do této školy také nastoupil, ale na konci prvního pololetí přestoupil na základní školu praktickou (ZŠP), která se nachází na opačné straně města. Podle slov pracovníků obou škol se chlapec půl roku zbytečně trápil mezi normálními dětmi a kdyby nastoupil na ZŠP hned, nemusel mezi bývalými spolužáky zažít tolik nepříjemností. Během vyučování zpravidla neměl ponětí, o čem je řeč, těžko se koncentroval a třídní učitelka neměla možnost věnovat mu v rámci výuky speciální čas. Dobrovolnice programu Podpora vzdělávání v rodinách, která do rodiny N. začala docházet ve stejné době, kdy Péťa nastoupil do první třídy, měla s výukou chlapce obdobnou zkušenost. Do rodiny původně nastoupila, aby doučovala oba bratry. První tři měsíce se ale věnovala především Péťovi, který měl se školou výrazně větší problémy. Poté však svou snahu vzdala. Chlapec nikdy nechápal, co po něm doučující chce a nebyl schopen soustředit se na učení více než na pár minut. Od ledna se proto dobrovolnice začala více věnovat staršímu Patrikovi. Ten do té doby dosahoval ve škole spíše podprůměrných výsledků a díky mimoškolní přípravě začal dělat v učení alespoň drobné pokroky. Péťovi se dobrovolnice nadále věnovala spíše formou hry, společně se také učili poznávat barvy a tvary, což chlapce docela bavilo. Po přestupu na základní školu praktickou se Péťův problém se zvládáním látky bohužel výrazně nezlepšil. Opět byl nejhorším žákem ve třídě, během vyučování byl nesoustředěný a dokonce začal být agresivní ke svému okolí. To potvrdila i jeho matka, na kterou se doma několikrát pokusil v návalu vzteku zaútočit. Pracovníci programu Podpora vzdělávání v rodinách se proto obrátili na speciálně pedagogické centrum v Litvínově, kde psycholožka konstatovala, že se chlapec nachází mentálně na úrovni tříletého dítěte a doporučila přestup do pomocné třídy. Byla upřímně zděšena, že se dítě s takovou diagnózou půl roku trápilo na normální škole, což pro něj muselo být velmi traumatizující. Péťa nyní navštěvuje pomocnou třídu a zdá se, že je v ní konečně spokojený. Pracovní tempo mu vyhovuje a vyučování ho konečně baví. Také agresivita ustupuje, neboť není již pod takovým tlakem jako dřív a děti se mu v nové třídě neposmívají, že je hloupý. Rodiče ze začátku nesli Péťovu diagnózu těžce, ale po čase se s ní smířili a jsou rádi, že se jejich syn ve škole netrápí a učení ho konečně začalo bavit. PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH 1720 PODPORA VZDĚLÁVÁNÍ V RODINÁCH MÍSTO ZÁVĚRU: OČIMA UČITELŮ A RODINY DOUČOVANÝCH DĚTÍ V čem vidíte, obecně, přínos toho projektu doučování pro Jakuba? Učitelka, Ústí nad Labem: Děti z těch početnějších rodin jsou rodiči opomíjené, potřebují někoho pro sebe. Přínos vidím v tom, že Kuba měl v tu chvíli kamarádku, na kterou se mohl spolehnout, která mu pomohla a hrozně se na ní těšil. Došlo u Jakuba k nějakým změnám v prospěchu? Učitelka: Kuba se především hrozně zklidnil. Nevím, jakým způsobem na něj působila dobrovolnice, ale hrozně se zklidnil, nevyvolával tolik rozpory mezi ostatními dětmi. Zlepšilo se čtení, ve kterém měl problémy, slabikoval a teď čte slušně, a pak malinko písmo. Kuba potom patřil mezi nejlepší žáky, hlavně co se týče ústního projevu. On je hrozně šikovný, chytrý kluk a od té doby, co měl tu svojí asistentku na učení, tak měl i znalosti, které nemohl získat tady ve škole, takže potom byl napřed. 18 Zobrazit více
DOBROVOLNICTVÍ JAKO NÁSTROJ ODSTRAŇOVÁNÍ SOCIÁLNÍHO VYLOUČENÍ NA ÚSTECKU. Karolína RANGLOVÁ
DOBROVOLNICTVÍ JAKO NÁSTROJ ODSTRAŇOVÁNÍ SOCIÁLNÍHO VYLOUČENÍ NA ÚSTECKU Karolína RANGLOVÁ Na úvod svého příspěvku bych ve stručnosti nastínila, co chápeme pod pojmem skupiny ohrožené sociálním vyloučením. Více Projekt ROZVOJ CO ZAPOJENÍM DO PROJEKTU ROZVOJ ZÍSKÁVÁ DĚTSKÝ DOMOV?
Projekt ROZVOJ Náš dětský domov je zapojen do projektu Rozvoj, který realizuje Rozmarýna o.p.s. ve spolupráci s partnerem o.s. SES, SEbe - Spolu v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, Více Část D. 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
A. Koncepce činnosti, aktivity, orientace B.1. Základní charakteristika zařízení Pedagogicko-psychologická poradna (PPP) zajišťuje spektrum psychologických a speciálně pedagogických služeb, které jsou Více Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství
Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství Metodické doporučení se týká podmínek organizačního zabezpečení logopedické péče v resortu školství (dále jen logopedická Více Inkluzivní vzdělávání
Inkluzivní vzdělávání Instand Karlovy Vary 2014 PhDr. J. Slowík, Ph.D. Mgr. Ivana Čamková Co je to inkluze? postoj vycházející z přesvědčení, že všichni lidé jsou si rovni v důstojnosti a právech nikdy Více Dlouhodobý plán výchovného poradenství
Základní škola, Zruč nad Sázavou, Okružní 643 Dlouhodobý plán výchovného poradenství Zpracovala: Mgr. Zdeňka Kunčická, výchovná poradkyně Schválila: Mgr. Jana Marečková, ředitelka školy Ve Zruči nad Sázavou Více ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE
ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE Školní rok: 2014 2019 ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA DĚTMAROVICE, příspěvková organizace, DĚTMAROVICE 1002, 735 71 PŘEDKLADATEL: Mgr. PAVLA ZELENKOVÁ, ŠMP ZODPOVĚDNÁ OSOBA: Více Výběr z nových knih 1/2014 pedagogika
Výběr z nových knih 1/2014 pedagogika 1. Činnosti venku a v přírodě v předškolním vzdělávání / Kateřina Jančaříková, Magdaléna Kapuciánová ; [ilustrace Adéla Drtinová] -- 1. vyd. Praha : Raabe, c2013 -- Více Člověk v tísni, o.p.s.
Raná péče v ČR-preventivní komunitní služba pro rodiny dětí s postižením Mgr. Pavla Matyášová Společnost pro ranou péči 3. března 2012, Olomouc V ČR raná péče v systému sociálních služeb Raná péče je terénní Více Plán práce výchovného poradce
SOŠ Velvary s.r.o. Školní 268 273 24 Velvary Plán práce výchovného poradce Školní rok 2010/2011 výchovný poradce: Mgr. Hana Hronková Výchovný poradce zabezpečuje poskytování poradenských služeb ve škole, Více 03. Kdo je oprávněn v této věci jednat (podat žádost apod.) 04. Jaké jsou podmínky a postup pro řešení životní situace
RANÁ PÉČE 01. Pojmenování (název) životní situace Raná péče 02. Základní informace k životní situaci Raná péče je terénní sociální služba, případně doplněná ambulantní formou služby. Mohou ji využít rodiny, Více Práce výchovného poradce Oblasti činnosti, úkoly a harmonogram pro školní rok 2013/2014
Práce výchovného poradce Oblasti činnosti, úkoly a harmonogram pro školní rok 2013/2014 Výchovný poradce: Ing. Monika Hodaňová Konzultační hodiny: Konzultace se domlouvají individuálně osobně, telefonicky Více Rovnost v poradenství? PhDr. Petra Novotná Listopad 2012
Rovnost v poradenství? PhDr. Petra Novotná Listopad 2012 Rovnost x odlišnost v poradenství Poradenská služba vytváří koncept rovných příležitostí, vychází ze snahy vyrovnávat podmínky pro vzdělání, s respektem Více Činnost speciálněpedagogických center. Inkluzivní škola v praxi Praha, 14.10.2015
Činnost speciálněpedagogických center Inkluzivní škola v praxi Praha, 14.10.2015 Integrace x inkluze při vzdělávání Integrované vzdělávání - diagnostika zdravotního postižení zaměřená primárně na konstatování Více PLÁN VÝCHOVNÉHO A KARIÉROVÉHO PORADENSTVÍ - ŠKOLNÍ ROK 2010/2011
PLÁN VÝCHOVNÉHO A KARIÉROVÉHO PORADENSTVÍ - ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 V Olomouci, 1.9.2010 1. Činnost výchovné poradkyně Funkce výchovné poradkyně je zřizována podle 34 zákona ČNR č. 76/1978 Sb. (ve smyslu Více jednání Rady města Ústí nad Labem
jednání Rady města Ústí nad Labem dne: 19. 11. 2015 bod programu: 2 věc: Podání žádosti, předfinancování a spolufinancování projektu Podpora inkluzivního vzdělávání v Ústí nad Labem v rámci Operačního Více Speciální základní škola Skuteč
Speciální základní škola Skuteč SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÉ CENTRUM (SPC) Zřízení SPC: 1. 1. 2010 Zastupitelstvo Pardubického kraje vydalo novou zřizovací listinu Speciální základní školy Skuteč, kde bylo nově Více Mgr. Jana Matochová Ph.D., školní psycholog
Mgr. Jana Matochová Ph.D., školní psycholog 1 STŘE DNÍ Š KO LA PRO F. ZDEŇKA MATĚ J ČKA O STRAVA - PO RUBA, 17. LISTO PADU 1123, PŘÍS PĚVKO VÁ O RG ANIZACE Škola je komplexem plně bezbariérových objektů Více Název a adresa právnické osoby vykonávající činnost školského zařízení: Základní škola a mateřská škola Bečov, okres Most, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program školního klubu ZŠ Bečov Školní vzdělávací program školního klubu je v souladu se zákonem č.561/2004 Sb. 28 ods.1. Formuluje konkrétní cíle vzdělávání i jeho obsah, navrhuje odpovídající Více Základní škola Kopřivnice, Alšova 1123, okres Nový Jičín K O N C E P C E Č I N N O S T I
Základní škola Kopřivnice, Alšova 1123, okres Nový Jičín Š K O L N Í P O R A D E N S K É P R A C O V I Š T Ě - K O N C E P C E Č I N N O S T I 1. Činnost školního poradenského pracoviště Školní poradenské Více CZ.1.04/3.3.05/31.00229. Podporované zaměstnávání cílené
Název projektu: Podporované zaměstnávání metoda boje proti nezaměstnanosti osob se zdravotním postižením Zkrácený název projektu: Registrační číslo: CZ.1.04/3.3.05/31.00229 Období realizace: 1. 2. 2010 Více Podpora lidí s PAS osobní asistencí
Asociace pomáhající lidem s autismem APLA-JM o.s. Podpora lidí s PAS osobní asistencí Ing. Tomáš Dostál Mgr. Pavla Krňávková APLA-JM o.s. Vznik v roce 2002 z iniciativy rodičů dětí s autismem, odborníků Více Modelový systém podpory integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v běžných ZŠ
Modelový systém podpory integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v běžných ZŠ Projekt realizovaný v rámci JPD 3, spolufinancovaný ESF, státním rozpočtem ČR a rozpočtem HMP Cílem je vytvořit Více Příklad dobré praxe X
Projekt Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ 1.07/1.3.00/08.0181 Příklad dobré praxe X z realizace kariérového poradenství Helena Trinerova, DiS. Více NÁBÍDKA VZDĚLÁVÁNÍ V RÁMCI PROJEKTU POJĎTE DO ŠKOLKY!
Pojďte do školky!, registrační číslo: CZ.1.07/1.2.00/43.0007 NÁBÍDKA VZDĚLÁVÁNÍ V RÁMCI PROJEKTU POJĎTE DO ŠKOLKY! Porada ředitelů mateřských škol, Seč 18.11. 2013 Projekt Pojďte do školky! : datum zahájení: Více SMĚRNICE č.503 /2013. Poradenské služby ve škole
SMĚRNICE č.503 /2013 Poradenské služby ve škole Obsah: ČL.1 - ČL.2 - ČL.3 - ČL.4 - ČL.5 - ČL.6 - ČL.7 - ČL.8 - ČL.9 - ČL.10 - ČL.11 - Úvod Obsah poradenských služeb Pracovníci poskytující poradenské služby Více Vzdělávání žáků se zrakovým postižením. Jana Janková
Vzdělávání žáků se zrakovým postižením Jana Janková Cíl výchovy a vzdělávání ZP Stejný jako u intaktních žáků tj. získání klíčových kompetencí a nácvik kompenzačních dovedností tak, aby se jedinec se ZP Více Vyhodnocování potřeb dětí umístěných v DOZP. Pardubice 2. prosince 2013
Vyhodnocování potřeb dětí umístěných v DOZP Pardubice 2. prosince 2013 Jak vyhodnocování potřeb a situace dítěte může ovlivňit pozitivní změny v jeho životě Vazba Rodina Zdraví Identita Vyhodnocování situace Více 2. Charakteristika vzdělávacího zařízení
2. Charakteristika vzdělávacího zařízení 2.1. Charakteristika školy Umístění a vybavení školy Naše Střední škola, Základní škola a Mateřská škola, Pionýrů 2352, Frýdek-Místek, příspěvková organizace se Více NA SPRÁVNÉ CESTĚ. realizace projektu 1.3.2012 28.02.2014. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
NA SPRÁVNÉ CESTĚ realizace projektu 1.3.2012 28.02.2014 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR. DOTACE PROJEKTY STUDIE SEMINÁŘE STRUČNÝ OBSAH PROJEKTU Obsahem Více S AGRESÍ A ŠIKANOU VE STŘEDU I JINDY A JAK? Martina Bártová Petra Tučková Příspěvek na konferenci Kam kráčí(š) primární prevence? Praha 2008 OBSAH PŘÍSPĚVKU: seznámení s profesní dráhou preventisty seznámení Více flexibilní mosty v sociálních službách Ponton, občanské sdružení Prezentace činnosti
flexibilní mosty v sociálních službách Ponton, občanské sdružení Prezentace činnosti informace v prezentaci jsou aktuální k 1. 10. 2014 flexibilní mosty v sociálních službách Historie a poslání Ponton Více Průběžné výstupy projektu Spolupráce na všech frontách CZ.1.07/1.2.00/08.0113
Průběžné výstupy projektu Spolupráce na všech frontách CZ.1.07/1.2.00/08.0113 Operační program: Prioritní osa: Oblast podpory: Vzdělávání pro konkurenceschopnost 1. Počáteční vzdělávání 1.2. Rovné příležitosti Více ROZVOJ A METODICKÁ PODPORA PORADENSKÝCH SLUŽEB - VIP III
ROZVOJ A METODICKÁ PODPORA PORADENSKÝCH SLUŽEB - VIP III Doba realizace: 1.9.2011 31.12.2013 Příjemce dotace: MŠMT Operační program: Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo operačního programu: CZ.1.07/4.1.00/33.0001 Více Plán práce výchovného poradce na školní rok 2015/2016
Plán práce výchovného poradce na školní rok 2015/2016 1. Spolupráce VP s vedením školy - shromažďování údajů o uchazečích s SPU - informační materiály a přihlášky na VŠ - dny otevřených dveří spolupráce Více Harmonogram výzev OP VVV: Aktuálně vyhlášené výzvy: OP Výzkum, vývoj a vzdělávání (OP VVV)
Harmonogram výzev OP VVV: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/harmonogram-vyzev-op-vvv Aktuálně vyhlášené výzvy: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/vyhlasene-vyzvy Výzvy OP VVV vyhlašované v listopadu Více Zpráva o zájemci o pěstounství. Část E Hodnocení způsobilosti
Zpráva o zájemci o pěstounství Tento materiál vznikl v Amalthea o. s. z podkladů organizace British Association for Adoption & Fostering (2008) v rámci spolupráce s Pardubickým krajem, Nadací LUMOS, Centrem Více 2. Předmětem hodnocení je osobní pokrok žáka. Učitel porovnává jeho aktuální výkon s předchozími výsledky práce.
6.1. HODNOCENÍ ŽÁKŮ Hodnocení žáků vychází ze zákona č.561/2004 Sb., školského zákona a z vyhlášky č.48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky. Hodnocení Více VÝŇATEK Z VYHLÁŠKY Č. 72 / 2005 STANDARDNÍ PORADENSKÉ ČINNOSTI ŠKOLY
VÝŇATEK Z VYHLÁŠKY Č. 72 / 2005 STANDARDNÍ PORADENSKÉ ČINNOSTI ŠKOLY Standardní činnosti školy Obsah Standardní činnosti školy...1 1.Standardní činnosti výchovného poradce...2 Poradenské činnosti:...2 Více Školní poradenské pracoviště ZŠ J.A. Komenského, Blatná Školní rok 2009-2010
Školní poradenské pracoviště ZŠ J.A. Komenského, Blatná Školní rok 2009-2010 EVROPSKÁ UNIE I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Naše škola je zapojena do systémového projektu ministerstva Více PO 3 - ROVNÝ PŘÍSTUP KE KVALITNÍMU PŘEDŠKOLNÍMU, PRIMÁRNÍMU A SEKUNDÁRNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ
OPERAČNÍ PROGRAM VÝZKUM, VÝVOJ A VZDĚLÁVÁNÍ PO 3 - ROVNÝ PŘÍSTUP KE KVALITNÍMU PŘEDŠKOLNÍMU, PRIMÁRNÍMU A SEKUNDÁRNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ Oblast regionálního školství se zaměří na tyto priority: excelentní vzdělávání Více Program Pět P. Marie Forgáčová. koordinátorka programu
Program Pět P Marie Forgáčová koordinátorka programu Co je to dobrovolnictví? Dobrovolnictví je svobodně zvolená činnost, konaná ve prospěch druhých bez nároku na odměnu. Přirozený projev občanské zralosti. Více Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod
Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod Š K O L N Í P O R A D E N S T V Í PORADENSKÉ SLUŽBY VE ŠKOLE VÝCHOVNÝ PORADCE METODIK PREVENCE SPECIÁLNÍ PEDAGOG Více Školní vzdělávací program základního vzdělávání Hlava je jako padák, funguje jen, když je otevřená.
6. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 6.1. Hodnocení žáků 6.1.1. Obecné zásady hodnocení Hodnocení žáků se řídí legislativními normami (školský zákon 561/2004 Sb., vyhláška č. 48/2005 Sb., aj.) a na úrovni Více ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE (školní rok 2010/2011)
ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE (školní rok 2010/2011) 1. Vymezení poradenských služeb ve škole 2. Standardní činnosti poradenských pracovníků školy 3. Standardní činnosti pedagogů, Více Metodická, poradenská, informační činnost výchovné poradkyně Plán práce výchovného poradce 2015/2016
KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Název školy: ZŠ Liberec, Sokolovská Adresa: Sokolovská 328, Liberec 13, 460 14 IČO: 68 97 46 39 I. Společná ustanovení Základní charakteristika Více Střední škola, Nové Město nad Metují, Husovo nám. 1218. Strategie kariérového poradenství při Střední škole Nové Město nad Metují
Strategie kariérového poradenství při Střední škole Nové Město nad Metují Cíl 1) Pomáhat žákům orientovat se ve světě práce a vzdělávacích příležitostí a vytvářet si představu o nabídce profesních a vzdělávacích Více Akční plán EVVO Krajské koncepce environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty Zlínského kraje
Akční plán EVVO Krajské koncepce environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty Zlínského kraje Prioritní oblast 1: Opatření 1.1. Opatření 1.2. Opatření 1.3. Kvalitní vzdělávací a výukové programy Určení Více Speciální pedagogika Obecná speciální pedagogika Definice, vymezení oboru Speciální pedagogika je orientována na výchovu a vzdělávání, na pracovní a společenské možnosti zdravotně a sociálně znevýhodněných Více PROGRAMY PRO OSOBY S KRIMINÁLNÍ MINULOSTÍ. Karlovarský kraj
PROGRAMY PRO OSOBY S KRIMINÁLNÍ MINULOSTÍ Karlovarský kraj Sdružení pro probaci a mediaci v justici, o.s. založeno 1994 27 zaměstnanců 150 externích spolupracovníků 10 000 klientů/40 projektů Poslání a Více Vznik pobočky Sokolov
Začátky Společnost Člověk v tísni působí v Karlovarském kraji od roku 2001. Započala s nabídkou terénní sociální práce ve městě Sokolov. Terénní pracovníci pracovali samostatně, řízeni centrálou v Praze. Více Do kterého ročníku Váš syn / dcera chodí? Zaškrtněte: 1. 2. 3. 4.
Dotazník pro rodiče (r. 2015) Vážení rodiče, máme velký zájem o to, aby byl Váš syn /Vaše dcera ve škole spokojený/á a naše výuka byla co nejkvalitnější. Proto se mimo jiné snažíme získávat co možná nejvíce Více PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015
PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015 Gymnázium a obchodní akademie Chodov Smetanova 738, 357 35 Chodov Poradenské služby ve škole odrážejí specifika školy i regionu. Jsou koordinovány se Více Plán práce výchovného poradce
Základní škola, Chrast, U pošty 5, 538 51 Chrast Plán práce výchovného poradce Škola pracuje podle školního vzdělávacího programu Škola vlídnějšího zacházení se Zemí, včetně zvířat a lidí Školní rok 2013/2014 Více 1) priorita vzdělávání AKČNÍ PLÁN DEKÁDY ROMSKÉ INKLUZE 2005 2015 ČESKÁ REPUBLIKA
1) priorita vzdělávání AKČNÍ PLÁN DEKÁDY ROMSKÉ INKLUZE 2005 2015 ČESKÁ REPUBLIKA Prioritní oblast Cíl Úkol Indikátor 1. Včasná péče Zvýšit účast sociálně dětí v předškolním vzdělávání. Vytvoření komplexního Více KOTVA - Systém dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v primární prevenci rizikového chování. Mgr. Jana Kadlecová Ing.
KOTVA - Systém dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v primární prevenci rizikového chování Mgr. Jana Kadlecová Ing. Michaela Šilhavá VÝCHODISKA činnost P-centra, střediska primární prevence CPPT, Více Je pravdivé tvrzení, že na našich školách příliš brzy rozdělujeme děti na schopné a méně schopné? Kulatý stůl SKAV a EDUin 28. 2.
Je pravdivé tvrzení, že na našich školách příliš brzy rozdělujeme děti na schopné a méně schopné? Kulatý stůl SKAV a EDUin 28. 2. 2013 Dana Moree - Děti opravdu na našich školách oddělujeme příliš brzy. Více Komunitní plán - plán rozvoje sociálních služeb a dalších činností v obci Krásná Lípa v období 2011-2013
Komunitní plán - plán rozvoje sociálních služeb a dalších činností v obci Krásná Lípa v období 2011-2013 Plán rozvoje sociálních služeb se řídí zákony: zákon č. 108/2006 Sb., o sociálních službách zákon Více Výstupy závěrečné evaluace projektu Kariérový koučink do škol
Výstupy závěrečné evaluace projektu Kariérový koučink do škol V průběhu projektu byly připraveny, odzkoušeny a do základních a středních škol zavedeny účinné nástroje kariérového poradenství: 1. V první Více 27. Speciální pedagog. Anotace. Téma: systémová podpora
27. Speciální pedagog Téma: systémová podpora Anotace Činnost speciálního pedagoga ve škole je samostatná poradenská činnost, která není přímou součástí vzdělávací činnosti školy. Školní speciální pedagog Více Hodnocení žáků - ŠVP: Střední škola, Základní škola a Mateřská škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace
6. Hodnocení žáků 6.1 Zásady klasifikace a hodnocení hodnocení žáka je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu a je komplexním posouzením prospěchu a chování žáka klasifikace je jednou z forem Více Současná situace v inkluzivním vzdělávání v ČR (koncepce, trendy, školy, vzdělávací a sociální služby) Jan Michalík
Současná situace v inkluzivním vzdělávání v ČR (koncepce, trendy, školy, vzdělávací a sociální služby) Jan Michalík Ústav speciálně pedagogických studií, Univerzita Palackého Olomouc, LEDEN, 2012. Situace Více EHP Fondy 2009 2014 Program CZ04 - Ohrožené děti a mládež Transformace péče o ohrožené děti a mládež
EHP Fondy 2009 2014 Program CZ04 - Ohrožené děti a mládež Transformace péče o ohrožené děti a mládež Krajský úřad Pardubického kraje, sál J. Kašpara 16. 10. 2015 Ing. Kateřina Budínská, projektová manažerka Více Zdravé klima v zájmovém a neformálním vzdělávání. Prezentace výsledků výzkumu
Zdravé klima v zájmovém a neformálním vzdělávání Prezentace výsledků výzkumu Výzkum - Zdravé klima v zájmovém a neformálním vzdělávání Národní institut dětí a mládeže ve spolupráci s Českou asociací streetwork, Více MOŽNOSTI UPLATNĚNÍ DOSPĚLÝCH S WILLIAMSOVÝM SYNDROMEM
MOŽNOSTI UPLATNĚNÍ DOSPĚLÝCH S WILLIAMSOVÝM SYNDROMEM SOCIÁLNÍ SFÉRY - Práce - Bydlení - Volný čas - Partnerské vztahy - Rodina PRACOVNÍ UPLATNĚNÍ Pracovní trh Sociální služby Možnosti mimo systém LEGISLATIVA Více Konference Vzdělávání a profesionalita v primární prevenci Práce s dětmi se znevýhodněného prostředí vzdělávací program
Konference Vzdělávání a profesionalita v primární prevenci Práce s dětmi se znevýhodněného prostředí vzdělávací program Slunečnicová zahrada 17.12.2010 1 Sreening Děti stávajících klientů Sreening zdravotního Více Agropodnikání Přírodovědné lyceum Veřejnosprávní činnost. Směrnice k udělování individuálního vzdělávacího plánu Individuální vzdělávací plán
Střední odborná škola, Stříbro, Benešova 508 Benešova 508, 349 01 Stříbro IČO: 68783728, DIČ: CZ68783728, REDIZO: 600 009 980 tel: +420 374 630 210, email: skola@sosstribro.cz, www.sosstribro.cz Agropodnikání Více Zápis do 1. třídy ZŠ Slovanka. pátek 13. února 2015 14,00 18,00. Individuální termín lze dohodnou tel. 774 3056 75 ( např. při nemoci dítěte)
Zápis do 1. třídy ZŠ Slovanka pátek 13. února 2015 14,00 18,00 Individuální termín lze dohodnou tel. 774 3056 75 ( např. při nemoci dítěte) Den otevřených dveří pátek 16.1. 2015 8,00 - prohlídka školy Více Harmonogram výzev OP VVV: Aktuálně vyhlášené výzvy: OP Výzkum, vývoj a vzdělávání (OP VVV)
Harmonogram výzev OP VVV: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/harmonogram-vyzev-op-vvv Aktuálně vyhlášené výzvy: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/vyhlasene-vyzvy Relevantními výzvami pro FHS Více TISKOVÁ KONFERENCE PROJEKTU SYSTÉMOVÁ PODPORA INKLUZIVNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V ČR. Langhans, Praha, 26. 8. 2015
TISKOVÁ KONFERENCE PROJEKTU SYSTÉMOVÁ PODPORA INKLUZIVNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V ČR Langhans, Praha, 26. 8. 2015 1 Co je předmětem TK: Co si myslí o a co potřebují pedagogové pro vzdělávání žáků se SVP? Kde jsou Více Výroční zpráva 2014. Ano, ano. Každý má svůj Sen, i ty máš svůj Sen, děti však potřebují někoho, kdo jim jejich Sny pomůže splnit.
Výroční zpráva 2014 Ano, ano Každý má svůj Sen, i ty máš svůj Sen, děti však potřebují někoho, kdo jim jejich Sny pomůže splnit. 1 Základní údaje o Ano, ano Název: Ano, ano Adresa sídla: Hostivická 89/45, Více PROGRAM PRO PĚSTOUNSKÉ RODINY SLEZSKÉ DIAKONIE
PROGRAM PRO PĚSTOUNSKÉ RODINY SLEZSKÉ DIAKONIE Název dokumentu: Změna situace Druh dokumentu: Základní dokument revidovaný Identifikační znak: PPR/SQ12 Datum vypracování: Vypracoval: 31. 12. 2014, revize: Více Cíle výzkumu. Výzkumné otázky:
Klíčové faktory ovlivňující inkluzi dětí a mládeže se specifickými vzdělávacími potřebami do zájmového a neformálního vzdělávání" Realizátor: NIDM a GAC, spol. s.r.o. duben říjen 2009 Cíle výzkumu Výzkumné Více ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL PRO DĚTI OHROŽENÉ SOCIÁLNÍM VYLOUČENÍM:
ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL PRO DĚTI OHROŽENÉ SOCIÁLNÍM VYLOUČENÍM: PROGRAM JABLÍČKO LOĽI PHABAJORI * * romsky červené jablíčko 1 1. Program Jablíčko Program je určen pro děti především ze sociálně vyloučených Více Centrum primární prevence, o.s. Prev-Centrum
Program 9.00 10.15 představení služeb Centra primární prevence, o.s. Prev-Centrum 10.15 10.30 přestávka 10.30 11.00 diskuse všeobecná primární prevence selektivní primární prevence indikovaná primární Více Handicap není překážkou ve vzdělávání PORTFOLIO
Handicap není překážkou ve vzdělávání PORTFOLIO 2011-2012 Martin Gábor Martin, 15 let 1. Charakteristika Martin má diagnostikováno tělesné postižení svalová dystrofie Duchennova typu, progresivní onemocnění. Více Legislativní zabezpečení asistenta pedagoga
INKLUZIVNÍ ŠKOLA V PRAXI: Školské poradenské služby ve školách a školských poradenských zařízeních Školní psycholog, školní speciální pedagog Mgr. Pavla Kubíčková Školní speciální pedagog, speciální pedagog Více KOORDINÁTOR PODPORY NÁVRH SYSTÉMOVÉHO ŘEŠENÍ V SOCIÁLNÍ OBLASTI S PŘESAHEM DO OBLASTI ZDRAVOTNICTVÍ A ŠKOLSTVÍ
KOORDINÁTOR PODPORY NÁVRH SYSTÉMOVÉHO ŘEŠENÍ V SOCIÁLNÍ OBLASTI S PŘESAHEM DO OBLASTI ZDRAVOTNICTVÍ A ŠKOLSTVÍ POSLANECKÁ SNĚMOVNA PARLAMENTU ČR 4. ČERVNA 2014 RODIČE JAKO PARTNEŘI Výstup účastníků kurzu Více Emergentní projekt Ministerstva vnitra ČR Podpora integrace cizinců na území m. č. Praha 14
Emergentní projekt Ministerstva vnitra ČR Podpora integrace cizinců na území m. č. Praha 14 MĚSTSKÁ PRAHA PRAHA 14 14 Představení městské části Praha 14 Městská část Praha 14 je jednou z 57 městských části Více První šance mladým Reg.č.: CZ.1.04/2.1.01/91.00286 Projekt je financován z prostředků ESF prostřednictvím OP LZZ a státního rozpočtu ČR.
První šance mladým Reg.č.: CZ.1.04/2.1.01/91.00286 Projekt je financován z prostředků ESF prostřednictvím OP LZZ a státního rozpočtu ČR. Projekt První šance mladým je spolufinancován z prostředků Evropského Více Charakteristika předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA
Charakteristika předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA je součástí vědního oboru kinantropologie a zabývá se pohybovým učením, vyučováním a výchovou. Více Aliance RODIČE ZA INKLUZI
Aliance RODIČE ZA INKLUZI BRNO, 14.10.2015 RODIČE ZA INKLUZI Jsme rodiče dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, kteří věří ve smysluplnost, užitečnost a reálnost společného vzdělávání všech dětí. Více KURZY PRO PRACOVNÍKY MATEŘSKÝCH ŠKOL, PŘÍPRAVNÝCH TŘÍD A DALŠÍCH PŘEDŠKOL. ZAŘÍZENÍ NABÍDKA 1. POLOLETÍ, PLZEŇSKÝ KRAJ VE ŠKOLCE SE SPOLU DOMLUVÍME
KURZY PRO PRACOVNÍKY MATEŘSKÝCH ŠKOL, PŘÍPRAVNÝCH TŘÍD A DALŠÍCH PŘEDŠKOL. ZAŘÍZENÍ NABÍDKA 1. POLOLETÍ, PLZEŇSKÝ KRAJ VE ŠKOLCE SE SPOLU DOMLUVÍME PRÁCE S DĚTMI Z JAZYKOVĚ ODLIŠNÉHO PROSTŘEDÍ TERMÍN: Více PRAXE DO FIREM. Výsledky průzkumu projektu Praxe do firem a představení nových možností spolupráce škol a firem. Praha 6. 11. 2014
PRAXE DO FIREM Výsledky průzkumu projektu Praxe do firem a představení nových možností spolupráce škol a firem Praha 6. 11. 2014 OBSAH PREZENTACE 1. Představení projektu Praxe do firem 2. Hlavní zjištění Více CZ.1.07/1.2.00/08.0113
Operační program: Prioritní osa: Oblast podpory: Spolupráce na všech v frontách CZ.1.07/1.2.00/08.0113 Vzdělávání pro konkurenceschopnost 1. Počáte teční vzdělávání 1.2. Rovné příležitosti dětíd a žáků,, Více Problematika předčasných odchodů ze vzdělání
Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti Vzdělávací program Integrativní vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na ZŠ a SŠ běžného typu MODUL A Distanční text k Více Position paper. Podpora inkluzívního vzdělávání romských dětí.
Position paper Podpora inkluzívního vzdělávání romských dětí. Východiska současné situace 2 Dlouhodobě se odborníci v oblasti pedagogiky a sociálního začleňování zabývají rolí vzdělávání v řešení sociálního Více Poradenské služby poskytované ve škole
Gymnázium T. G. Masaryka, Litvínov, Studentská 640, příspěvková organizace Studentská 640 436 67 Litvínov Poradenské služby poskytované ve škole Poradenské služby jsou ve škole zajišťovány výchovným poradcem Více Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR Registrační číslo: CZ.1.07/1.2.00/43.0003. Nositel projektu: Univerzita Palackého v Olomouci
Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR Registrační číslo: CZ.1.07/1.2.00/43.0003 Nositel projektu: Univerzita Palackého v Olomouci Partner projektu: Člověk v tísni, o. p. s. 1 Východiska: o Právní Více Čtyřlístek centrum pro osoby se zdravotním postižením Ostrava je příspěvkovou organizací statutárního města Ostrava.
Čtyřlístek centrum pro osoby se zdravotním postižením Ostrava je příspěvkovou organizací statutárního města Ostrava. Poskytujeme sociální služby lidem ve věku od tří let se zdravotním postižením mentálním Více Martin Kudláček, PhD. & tým CENTRA APA FTK UP, Olomouc www.apa.upol.cz
INTEGRACE DĚTÍ S TĚLESNÝM POSTIŽENÍM DO HODIN BĚŽNÉ TV Martin Kudláček, PhD. & tým CENTRA APA FTK UP, Olomouc www.apa.upol.cz Integrace (začlenění ţáků) Pojem začlenění ţáků znamená zařazení různých typů Více PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2015/2016. Gymnázium T. G. Masaryka Litvínov Studentská 640, 436 67 Litvínov
PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2015/2016 Gymnázium T. G. Masaryka Litvínov Studentská 640, 436 67 Litvínov Poradenské služby ve škole odrážejí specifika školy i regionu. Jsou koordinovány se Více Výroční zpráva 2012. PhDr. J. Tošner
Výroční zpráva 2012 Dobrovolnictví není oběť, ale přirozený projev občanské zralosti. Přináší konkrétní pomoc tomu, kdo ji potřebuje, zároveň poskytuje dobrovolníkovi pocit smysluplnosti, je zdrojem nových Více PROGRAM ŠKOLNÍHO KLUBU
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍHO KLUBU OBSAH 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika zařízení 3. Materiální podmínky 4. Personální podmínky 5. Ekonomické podmínky 6. Cíle vzdělávání 7. Formy a metody Více 2017 © DocPlayer.cz Ochrana osobních údajů | Podmínky obsluhování | Kontaktní formulář

References: ČL.1
 ČL.2
 ČL.3
 ČL.4
 ČL.5
 ČL.6
 ČL.7
 ČL.8
 ČL.9
 ČL.10
 ČL.11
 zákona č.561