Source: https://www.scribd.com/document/86778352/Guia10-Inteligencia-Emocional-Web
Timestamp: 2017-09-23 16:02:56+00:00

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Autora Cristina Muñoz Alustiza. Diplomada en Enfermería. Master en Counselling. Experta en Inteligencia emocional. Profesora del Centro de Humanización de la Salud. Dirección Creativa Mi Querido Watson. / equipocreativo. Fotografías Roberto Piccini. Edita Dirección General de Familia, Comunidad de Madrid. Imprime B.O.C.M. Deposito Legal: M-00.000-2007
La aplicación de la inteligencia emocional en situaciones difíciles de la vida familiar El conﬂicto y las situaciones difíciles. Cómo manejar los límites en la educación. otros. Ejercicio: Exploración de los sentimientos fundamentales. Ejercicio de reﬂexión e interiorización: El momento presente. Las emociones de los hijos Los sentimientos en el niño. alcohol. Trabajando sobre los sentimientos. Juegos y estrategias para el aprendizaje y desarrollo de la inteligencia emocional. 56 57 58 64 66 68 . 7 7 8 10 13 14 16 17 18 19 23 24 27 29 31 33 36 37 38 39 41 41 42 43 45 46 48 49 50 50 52 La inteligencia emocional en el padre y la madre El autoconocimiento como punto de partida. Un instrumento: la ventana de Johari. Las emociones y su inﬂuencia en la familia. Escuchar y transmitir comprensión a nuestros hijos Ejercicio de reﬂexión. Ejercicio: Comunicación de la empatía. Test para padres: el manejo de la inteligencia emocional en el conﬂicto y la vida familiar. Ejercicio para la reﬂexión personal y el autoconocimiento. Caso para la reﬂexión: poniendo límites. Cuento: Paganini y su violín.Índice Introducción La inteligencia emocional en la vida familiar. Ejercicio: Encauzar los sentimientos. Ejercicio: Aprender a nombrar los sentimientos. Motivación: emociones y valores en juego. Comprendiendo a nuestros hijos La comprensión de los sentimientos de los hijos. sentir mejor. Ejercicio de reﬂexión: Los sentimientos de mi hijo. Poniendo nombre a los sentimientos. Test de inteligencia emocional (para padres). Ejercicio: Identiﬁcación de los sentimientos en el otro. Aplicaciones de la inteligencia emocional en problemas de adicciones: drogas. La escucha de sentimientos frente a hechos. Cómo educar a nuestros hijos con inteligencia emocional. Ejercicio: Mi propia ventana. Ejercicio: Pensar bien. La empatía. Maltrato y acoso escolar: algunas pistas desde la inteligencia emocional. La inteligencia emocional en la sexualidad y las relaciones afectivas.
Finalmente.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. Autora: Cristina Muñoz Alustiza. especialmente los hijos. Por otra. A continuación plantearemos dinámicas. Experta en Inteligencia emocional. sino que requiere de voluntad para ser aprendida e integrada. 7 . momentos de dificultad en los que la convivencia y el entendimiento de unos con otros así como el manejo de las emociones que tienen lugar ante una discusión. empezando por una aproximación teórica. Por una parte. tomamos además conciencia de la diﬁcultad educar y enseñar a nuestros hijos en este sentido. un conflicto o un cambio se convierte en un reto para la familia. Sin embargo. Desde que comenzamos a relacionarnos con otros al hacernos mayores. Master en Counselling. juegos o casos sobre los que poder reﬂexionar. Profesora del Centro de Humanización de la Salud. La inteligencia emocional en la vida familiar Si pensamos en la vida diaria de nuestra familia. quedará en sus manos la tarea de llevar la teoría a la práctica. Diplomada en Enfermería. en sus distintas edades? ¿Cómo ser sensibles a sus emociones y acompañarles a medida que van pasando las diferentes etapas del desarrollo? ¿Cómo crear un ambiente familiar que promueva la expresión y comunicación de los sentimientos? ¿Cómo ayudar a nuestros hijos a que tengan un mejor control en situaciones de diﬁcultad y de toma de decisiones sobre su futuro y sus relaciones? Ninguna herramienta surte efecto por obra de la magia o la casualidad. empezamos a percibir la complejidad que se esconde detrás de la comunicación entre personas. seguramente nos vienen a la cabeza recuerdos de situaciones muy diversas. Introducción. Propondremos en estas páginas algunos puntos básicos. y ﬁnalmente servir de manera práctica y real en el día a día. al convertirnos en padres. encuentros entrañables compartidos con seres queridos y con los cuales los vínculos afectivos y personales proporcionan una confianza y sentimientos especiales. ¿Cómo manejar las propias emociones en la relación con los diferentes miembros de la familia.
“Si tú manejas mejor tus sentimientos. tus hijos también lo harán” 8 .La inteligencia emocional en el padre y la madre. La inteligencia emocional en el padre y la madre.
Algunas de estas habilidades son personales. Kairós. Goleman. la habilidad de controlar los impulsos y posponer la gratiﬁcación así como la capacidad de manejar la tensión y la ansiedad. Goleman propone en sus obras el siguiente cuadro en el que indica los diferentes ingredientes o habilidades de la inteligencia emocional: EL MARCO DE LA COMPETENCIA EMOCIONAL COMPETENCIA PERSONAL: Conciencia de uno mismo Conciencia de nuestros propios estados internos. es la capacidad de una persona para manejar una serie de habilidades y actitudes. Inteligencia Emocional. Conﬁanza en uno mismo: seguridad en la valoración que hacemos sobre nosotros mismos y sobre nuestras capacidades. 1 D. Entre las habilidades emocionales se incluyen la conciencia de uno mismo. la capacidad para identiﬁcar. expresar y controlar los sentimientos. impulsos y recursos internos.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. y al mágico momento del encuentro entre dos seres que quieren comunicarse. Otras conciernen a la esfera interpersonal. La tesis de dicho autor se fundamenta en el hecho de que no es tanto el cociente intelectual (CI) de una persona sino el manejo de estas habilidades el que determina su éxito en la vida o su felicidad. Autocontrol: capacidad de manejar adecuadamente las emociones y los impulsos conﬂictivos. recursos e intuiciones. 9 . Barcelona 1997. según apunta Goleman1. Motivación de logro: esforzarse por mejorar o satisfacer un determinado criterio de excelencia. Motivación Las tendencias emocionales que guían o facilitan el logro de nuestros objetivos. Adaptabilidad: ﬂexibilidad para afrontar los cambios. afectan al mundo íntimo y privado de la persona. enfoques e información. Valoración adecuada de uno mismo: conocer las propias fortalezas y debilidades. Conﬁabilidad: ﬁdelidad al criterio de sinceridad e integridad. Innovación: sentirse cómodo y abierto ante las nuevas ideas. Compromiso: secundar los objetivos de un grupo u organización. La inteligencia emocional. Autorregulación Control de nuestros estados. Conciencia emocional: reconocer las propias emociones y sus efectos. es decir. Integridad: asumir la responsabilidad de nuestra actuación personal. al contacto de un tú y un yo.
La inteligencia emocional en el padre y la madre. Comprensión de los demás: tener la capacidad de captar los sentimientos y los puntos de vista de otras personas e interesarnos activamente por las cosas que les preocupan. Habilidades sociales Capacidad para introducir respuestas deseables en los demás. Comunicación: emitir mensajes claros y convincentes. Catalización del cambio: iniciar o dirigir los cambios. reconocer y satisfacer las necesidades de los otros. Iniciativa: prontitud para actuar cuando se presenta la ocasión. necesidades y preocupaciones ajenas. Liderazgo: inspirar y dirigir a grupos y personas. Conciencia política: capacidad de darse cuenta de las corrientes emocionales y de las relaciones de poder subyacentes en un grupo. Resolución de conﬂictos: capacidad de negociar y resolver conﬂictos. Inﬂuencia: utilizar tácticas de persuasión eﬁcaces. Habilidad de equipo: ser capaces de crear la sinergia grupal en la consecución de metas colectivas. Aprovechamiento de la diversidad: aprovechar las oportunidades que nos brindan diferentes tipos de personas. Orientación hacia el servicio: anticiparse. Optimismo: persistencia en la consecución de los objetivos a pesar de los obstáculos y los contratiempos. COMPETENCIA SOCIAL: Empatía Conciencia de los sentimientos. El autoconocimiento como punto de partida El primer elemento propuesto para el aprendizaje de la inteligencia 10 . Colaboración y cooperación: ser capaces de trabajar con los demás en la consecución de una meta común.
La tendencia a echar “balones fuera” rechazando la parte de nosotros que mostramos al mundo. No somos únicamente aquello que vemos en nosotros mismos. este conocimiento. resulta clave para lograr encauzarlos adecuadamente durante su proceso madurativo. si no se trata de una referencia con la que nos veamos identiﬁcados o cómodos. se hacen presentes en el momento de educar y guiar a los hijos al provocar en nosotros el recuerdo de hechos que creíamos olvidados. El conocimiento de las debilidades. le proporciona una capacidad mucho mayor de ser dueño de sus impulsos. una madre de dos niños de tres y cinco años se encolerizaba casi a diario con el mayor de ellos. o manifestando reacciones desproporcionadas y poco oportunas en el contexto y las necesidades de nuestros hijos. especialmente en situaciones de gran tensión emocional como las que vivimos en la educación de nuestros hijos. Diversos autores han señalado la importancia de conocerse a uno mismo como elemento clave para poder dar lo mejor y más adecuado en la relación con los demás. no es extraño que. experiencias del pasado o de nuestra propia infancia y adolescencia. vecinos. etc. sentimientos en deﬁnitiva. Tomar conciencia de la influencia de estos hechos. los sentimientos que invaden el día a día. se hacen presentes en el momento de educar y guiar a los hijos” Con frecuencia negamos la aportación o feed-back que hacen los demás de nosotros. ha de ser enriquecido con lo que nos aporta el contacto con otras personas. experiencias del pasado o de nuestra propia infancia y adolescencia. los valores que tenemos como padre. Veamos un ejemplo: Julia. puede empobrecer enormemente el conocimiento de uno mismo. Por otra parte. los momentos felices y aquellos de conflicto y preocupación. En ocasiones. Tomar conciencia de los propios deseos y motivaciones. insistiéndole en la importancia de mantener el orden en los juguetes y la ropa dentro de su habitación. madre o núcleo familiar.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. también. De lo contrario. desarrollemos patrones educativos que se contradicen con lo que hubiéramos deseado transmitir. “En ocasiones. transmitimos a las personas que nos rodean. sino también aquello que de manera más o menos consciente. repitiendo estilos que detestábamos cuando éramos niños. incluso sin quererlo. lejos de hacer frágil la ﬁgura del padre o la madre. emocional es el autoconocimiento o la conciencia de uno mismo. tanto a los amigos o la familia como a las personas menos cercanas como los compañeros de trabajo. 11 . los modos de reaccionar ante las situaciones diversas de la vida familiar. conocidos. incluso de manera inconsciente. de los puntos flacos así como de los recursos y fortalezas.
continuo de ser padres. los adultos también continuamos creciendo y evolucionando con el paso de los años y especialmente con la vivencia de acontecimientos más o menos significativos que nos suceden como la opción de vivir en pareja. habló de su impresión de estar depositando excesiva responsabilidad en niños tan pequeños. Estas situaciones que nos afectan y promueven un cierto cambio en la perspectiva de la vida. Por este motivo. etc. tener un hijo. el modo en que manifestaba su enfado parecía desproporcionado y muchas veces terminaba repercutiendo en el pequeño de los hermanos. provocándole el cambio y la maduración. quien se esforzaba por acertar en la expectativa que su madre mostraba hacia ellos.La inteligencia emocional en el padre y la madre. Pese a cierta dosis de razón en sus argumentos. para regalárselo a nuestros hijos. la recolocación de valores. yo no me sorprendo de nada. así como dejarse decir y cuestionar por nuestra pareja y esas personas de confianza que pueden ayudarnos a sacar lo mejor de nosotros. cambios laborales. No fue hasta que el padre de los niños. el modo en que cambiamos y tomamos conciencia de Casos como el de Julia nos suenan seguramente a todos. ya se de qué pie cojeo… sin embargo no siempre son reﬂejo de una persona que verdaderamente se conoce a sí misma. representa más bien una actitud de apertura hacia la experiencia de la vida en uno mismo. rechazando cualquier apunte que nos pueda hacer sentir o reconocer que no lo sabemos todo. sin embargo. Un poco de prudencia y escucha es necesario para este aprendizaje 12 . no siempre nos mostramos tan abiertos a la valoración externa por parte de los demás. Muchas veces escuchamos afirmaciones como yo me conozco muy bien. no es un reto que se conquista y supera. el duelo por la muerte de un ser querido. fruto también en buena medida de la carga de trabajo que experimentaba en las últimas semanas tras haberse reincorporado a su puesto de trabajo fuera de casa. que van a afectar a la persona que las padece. ni tan siquiera de las personas con las que convivimos. el autoconocimiento no constituye un elemento que se agota para alcanzar uno nuevo. la redeﬁnición de metas… constituyen crisis de mayor o menor intensidad. No sólo los niños. de residencia. cuando Julia pudo constatar la tensión ejercida sobre sus hijos. su esposo.
John Powel trascribe este texto en una de sus obras. Pueden ser costumbres. Los comportamientos y pensamientos en esta zona son públicos. Según éstos. Es una zona caracterizada por el libre intercambio de informaciones entre yo y los demás.. no me vas a querer. nuestro estilo de relacionarnos. a propósito de este tema: “Tengo miedo de decirte quién soy. y necesito tu amor tan ansiosamente que jugaré los roles que tú esperas y seré la persona que te agrade. nuestro modo de hablar. Estas zonas son: VENTANA DE JOHARI Conocido por uno mismo Conocido por los demás Desconocido por los demás ABIERTA Desconocido por uno mismo CIEGA nera de actuar. Tengo miedo de ser el que soy contigo. si realmente soy yo mismo. dinámicas personales que no se hacen conscientes. es conocido por los demás.. pueden distinguirse cuatro zonas distintas cuya existencia conviene conocer para poder trabajar en el autoconocimiento. Tengo miedo de que. esos cambios para poder sacar de ellos el partido máximo. se trata de defenderse para no ser valorado negativamente. quizá por miedo a revelar los propios sentimientos u opiniones. Un instrumento interesante para reflexionar sobre el conocimiento de uno mismo es la llamada “ventana de Johari”. modos de reaccionar. Puede haber aquí motivaciones desconocidas o inexploradas. con el riesgo de que esto pueda provocar reacciones en los otros.. aunque me pierda a mí mismo en el proceso”. potencialidades latentes y recursos aún por descubrir. así como tender a aumentar la zona abierta mediante la apertura de uno mismo y la integración de los “feed-back” o aportaciones que recibimos o que podemos pedir OCULTA DESCONOCIDA Área abierta o plena luz: se trata de aquella parte de mí mismo que conozco yo y es conocida por los demás. Zona o área oculta: Contiene informaciones que yo no quiero que los demás conozcan (“secretos”). esto es todo lo que tengo. Tengo miedo de ser juzgado por ti... Por ejemplo: nuestra ma- 13 . secuelas de algunas experiencias afectivas.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. porque si te lo digo. etc. Normalmente... Zona desconocida: contiene aquello de mí mismo que ni yo ni los demás conocen. Según aumenta la conﬁanza en otra persona. El conocimiento de uno mismo pasa por ser conscientes de cómo es nuestra propia ventana.. puede que no te guste cómo soy y resulta que. de los que no somos conscientes pese a poder ser evidentes para el resto. sin embargo. esta zona aumenta así como aumenta en la medida en que se comparten más informaciones importantes de carácter personal. elaborada por los autores Joseph Luft y Harry Ingham. Tengo miedo de que me hagas daño. Un instrumento: la ventana de Johari. Tengo miedo de que me rechaces. Zona ciega: está formada por aquello que yo ignoro de mí mismo y que.
Las restantes puntuaciones permiten Ejercicio: Mi propia ventana.) a otras personas. en la relación familiar. mientras que en el extremo contrario estaría. de su modo de pensar y sentir ante situaciones variadas. en función de la reﬂexión personal. podrá puntuarse con un 1. una persona extremadamente comunicativa y abierta a la expresión del propio yo a los demás. Las restantes puntuaciones permiten situar la propia experiencia. La puntuación 10 sería la de aquella persona que no obtiene ninguna información propia procedente de otras personas. auténtico y sincero podrá ser más libre en la relación con el otro. bien por preguntarla directamente o porque se la proporcionen sin más. Línea vertical: en este caso. siendo 1 la puntuación de una persona que obtiene mucha información de su entorno. trazaremos una línea vertical y otra horizontal subrayando alguna de las líneas ya existentes. subraye la línea horizontal que corresponda a su puntuación. Del mismo modo. Línea horizontal: la línea horizontal servirá para puntuar en qué medida somos más o menos abiertos en la comunicación de informaciones propias (pensamientos. y de modo muy especial. trazando así una parte de la ventana. En este caso proponemos dibujar la propia ventana como ejercicio para incrementar nuestro conocimiento personal. Una persona muy poco comunicativa de sus estados internos. Una vez seleccionada una puntuación. con una puntuación de 10. a los demás. En la medida en que uno es transparente. puntuaremos de 1 a 10. etc. En la ventana que se presenta a continuación. como al recibir aportaciones procedentes de otras personas de nuestro entorno. Para ello. datos que nos proporcionan conocimiento acerca de nuestra propia persona tanto si ésta información nos resulta conocida como aquella que no conoceríamos nunca de no haberla comunicado alguien ajeno a nosotros mismos. sentimientos.La inteligencia emocional en el padre y la madre. teniendo en cuenta la puntuación que consideramos obtener en cada una de estos aspectos: 14 . trazaremos las cuatro áreas antes descritas en función de lo abiertos o cerrados que seamos tanto al comunicar a los demás informaciones procedentes de nosotros mismos. se trata de puntuar en qué medida se está más o menos receptivo a la información que los demás nos aportan acerca de nosotros mismos.
En determinadas ocasiones podrá agredir a los demás o criticar. el tamaño de las distintas áreas será distinto. A continuación exponemos algunas reflexiones que a modo de resultado del ejercicio pueden invitar a un mejor conocimiento: El cuadrante situado arriba a la izquierda hace referencia al área abierta: un área abierta amplia es lo ideal. En función de las líneas trazadas. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 De este modo obtendremos una ventana en la que se diferenciarán cuatro áreas. sin darlas de si mismo. El cuadrado superior derecho representa el área ciega. pero sin darles informaciones propias. podrá responder con un 15 . Se da una cierta aversión a la exposición. Finalmente. además.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. Ahora bien. en el cuadrado inferior izquierdo. los otros conocen muy poco. No conoce el eco que esto tiene en los demás. Las personas con las que entramos en contacto casualmente pueden interpretar este tipo de apertura como algo amenazador e impropio de las relaciones que mantenemos con ellas. convencido de que con ello está siendo abierto y dándose a conocer. recibe muy raramente opiniones de los demás sobre sí. Su estilo de participación consiste en decirle a los demás su propia opinión. pero solicitando muy poco a los demás. es decir. quiere conocer la postura de los demás antes de comprometerse él. Indica que una gran parte del comportamiento de una persona está liberada y abierta a los demás. Si se le pregunta por su falta de participación. cómo se siente ante lo que ocurre y cuál es su postura respecto a las cosas. identiﬁcar el propio estilo tras haber realizado una reﬂexión personal. engendrar reacciones de irritación y retraimiento. subraye la línea vertical que corresponda a su puntuación. La amplitud del “área oculta” es propia de una persona cuyo estilo característico de participación y de relación consiste en preguntar mucho a los demás. Inmediatamente debajo. dibujando así el resto de la ventana. Frente a los demás da muestras de un nivel razonable de participación pero participa solicitando informaciones a otros. Una vez seleccionada una puntuación. Un “área desconocida” amplia representa a la persona que no sabe gran cosa acerca de sí misma y a la que. se encuentra el área oculta. no es preciso mostrar un “área abierta” amplia para con todo el mundo. Un “área ciega amplia” corresponde a una persona que mantiene su nivel de interacción dando mucha información propia. Este estilo que hemos llamado “entrevistador” puede. eventualmente. el cuadrante inferior derecho hace referencia al área desconocida.
1. en grupo o en la familia. 2. En el trabajo …: • Mi gran esperanza es: • Mi mayor frustración es: • Mi proyecto de acción se fundamenta en: • Mi principal diﬁcultad para llevarlo a cabo es: 3. saboreo. y si es el caso. Tales ideas he ido adquiriendo en torno a la religión. fría y distante y no son comunicativas.5.14.11.3. libros): 2.12.7. Estas creencias he dejado atrás: 2. Tales riesgos he corrido.13.. al amor. tales peligros he buscado: 2.. compartirlo con alguna persona o en familia.. He disfrutado de /disfruto de (he saboreado. 2.. Estas experiencias he apreciado/aprecio: 2. En la escuela de la vida he aprendido: 2.. la vida.2.1. Yo en la familia …: • A mi familia le debo: • De ella me molesta: • Espero: • A nivel personal me veo (au- Ejercicio para la reﬂexión personal y el autoconocimiento Responder a las siguientes cuestiones con sinceridad y con la profundidad que cada uno desee. a la 16 . “yo aprendo más escuchando”.3. 1.8. al sufrimiento.): 2.9. 3. Las personas que se implican muy poco en las relaciones reciben muy poca información del entorno porque no suministran a los otros los necesarios datos para que reaccionen. He logrado: 2. Estas personas tienen una responsabilidad rígida.4. acontecimientos.10. la familia. 1. Ofrecemos a continuación otras herramientas que pueden permitir profundizar en diferentes aspectos de la propia vida. El texto o frase que me ha iluminado y/o me resume es: 3 Yo.2.1. Tales sufrimientos me han modelado: 2.2. 1 Mis principales valores o convicciones son: 1. ocupaciones. Lamento en mi vida: 2.La inteligencia emocional en el padre y la madre. Llevo en el corazón a (personas): 2..6. Algunos conceptos me han ayudado a ser más libre: 2. 2 A lo largo de mi vida. Estas influencias han configurado mi vida (personas. naturaleza humana. Tales deseos no he satisfecho: 2.
• Me alegro.... me caracterizaría por… • “Si yo fuera un osito”. como el anterior. en general. • Lloro.. escuchando tus sentimientos.2.. 5 Yo en la foto: 5... 1 Describe el periodo actual de tu vida. descubro que las cualidades que me parece que es bueno nombrar son: Ejercicio de reﬂexión e interiorización: El momento presente. sufro. Delimítalo: ¿cuándo y en qué ocasión ha comenzado? b. 17 . me caracterizaría por… 5.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. cuándo) • Amo… • Espero… • Creo… • Quiero. Si me miro en positivo.. Céntrate en este periodo. opto por.. • Me enfado… • Me late muy fuerte el corazón. me caracterizaría por… • “Si yo fuera un león”.. me caracterizaría por… • “Si yo fuera un zorro”. Utilizando “imágenes”: • “Si yo fuera un caracol”. gozo.. tomando mayor conciencia y aumentando la inteligencia emocional. en la familia: • Mi familia cree de mí: • Pero yo pienso de mí que: 4 Conjugo algunos verbos: (el qué. puede contribuir a conocernos mejor y puede ser útil compartirlo con alguna persona (todo o en parte) en clave de comprensión y de confrontación recíproca. a. toimagen).. me caracterizaría por… • “Si yo fuera un búho”. • Celebro de corazón… • Vivo la soledad.1. • Me gustaría conjugar más el verbo. decido. El siguiente ejercicio. Reﬂexionar sobre el momento presente puede ayudar a profundizar en el conocimiento de uno mismo.
no signiﬁca de ningún modo exaltar el valor de las emociones supeditando a ellas nuestra conducta o nuestras decisiones. Descríbelo: personas implicadas. es muy útil para que la persona pueda adueñarse de su propio sentimiento. c. el proceso pasa por: 1 Tomar conciencia de la emoción que se está experimentando. si son desmesuradamente intensas y se prolongan más de lo necesario. Hablar de inteligencia emocional. dirigir y canalizar las reacciones emocionales intensas. sacada de la naturaleza. descrito por el citado Goleman. (…) Una sana maduración personal no pasa por eliminar los sentimientos angustiosos. Necesito tiempo para… 5 Escribe una frase que refleje tu estado de ánimo en este periodo de tu vida. resquebrajan la propia estabilidad. 18 . circunstancias. salud física. Pero hoy en día vivimos un momento en el que el terreno de las emociones parece cobrar un protagonismo próximo a desterrar la importancia de cualquier otra competencia humana. El objetivo consiste en mantenerse en un clima emocional donde las emociones no lleguen a traducirse en una conducta indeseada. Este paso. entendiendo erróneamente el elemento conocido como Autocontrol. experiencia de valores… 2 Imagina el periodo actual de tu vida: ¿qué imagen. evitando entrar en generalizaciones o descripciones muy vagas de lo que experimentamos (profundizaremos en este aspecto más adelante). Usa un dibujo de tres círculos concéntricos. representa adecuadamente el periodo actual de tu vida? 3 Identifica la importancia de los distintos aspectos de tu vida actual.La inteligencia emocional en el padre y la madre. aparentemente obvio. ¿Qué hora es en el reloj de tu vida? Completa las siguientes frases: a. 2 Dar nombre a la emoción. No olvidemos que nadie Las emociones y su inﬂuencia en la familia Durante décadas el mundo de las emociones y sentimientos quedó relegado a un segundo plano por considerarse de menor importancia que los saberes racionales. Para ello. liberándolo de valoraciones o juicios prematuros. Es demasiado pronto para… b. el resto. sueños. Es el momento justo para… d. sucesos. sino por aprender a detectarlos y tratarlos adecuadamente” El autocontrol emocional propone reconocer. 3 Aceptar el sentimiento. ponlo en los círculos restantes. Pon en el círculo central aquello que representa lo más importante. Es demasiado tarde para… c. 4 Imagina tu vida como un reloj. “La clave de la regulación emocional radica en mantener en jaque las emociones angustiosas. Tampoco perseguimos anestesiar los sentimientos con idea de poder reprimirlos.
Poniendo nombre a los sentimientos Conocer y gestionar las emociones. o expresiones como esto me ha afectado poco. En este La dimensión emocional forma parte del día a día de todos. amor y consuelo. tanto es así que con frecuencia tratamos de expresar y compartir nuestros estados internos o sensaciones. no me deja indiferente… En otros casos. describió que el apego sano a los padres es un ingrediente clave para el bienestar infantil. resultamos torpes o pobres a la hora de expresar adecuadamente los sentimientos. trastornos de alimentación. etc. Problemas de habituación a alcohol y drogas. pasivos o contradictorios por parte de los padres. puede ser juzgado por un sentimiento sin más. sentido. limitándonos a decir estoy bien. 4 Integrar el sentimiento como parte de uno mismo y aprovechar su energía en la elaboración de una conducta deseada.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. acorde con la auténtica motivación que tengamos para actuar e incluso los propios valores. Veamos a continuación con mayor detenimiento cómo podemos los padres abordar mejor este proceso de integración de los propios sentimientos. mal. uno de los psicoanalistas británicos más representativos en el campo de la infancia. John Bowlby. factor protector como veremos de numerosos problemas en los jóvenes. que sin duda inﬂuyen en nosotros a diario. signiﬁca mucho para mi. regular. retrasos en el aprendizaje. los padres que se muestran competentes en el manejo de sus emociones así como sensibles a las necesidades de los hijos contribuyen positivamente a establecer en ellos una sensación de seguridad y un fundamento seguro sobre el que apoyarse cuando se encuentran mal y necesitan atención. sin saber muy bien cómo hacerlo. somatizamos la expresión de sentimientos con explicaciones del tipo tengo un 19 . es un pilar clave para poder generar salud emocional en nuestros hijos. están muchas veces vinculados a situaciones familiares adversas y estilos educativos insensibles. Con demasiada frecuencia también. proporcionándoles un soporte emocional estable y seguro sobre el que asentar su madurez evolutiva.
Sentirse triste nos permite identificar aquellas cosas o personas que son más importantes en nuestra vida. se me encoje el corazón. una persona puede sentirse triste por la muerte de un ser querido y al mismo tiempo experimentar culpa al pensar 20 . seguridad… La inteligencia emocional propone la riqueza de vocabulario a la hora de expresar cómo nos sentimos. lejos de aproximarnos a la identiﬁcación del mundo de nuestras emociones. Por ejemplo. generalmente localizada en el corazón y que tiene la particularidad de sangrar y manifestarse a través del llanto. y por tanto. que en realidad tendría una connotación más física. el enojo. normalmente ocasionado por la pérdida de algo o de alguien importante y significativo.La inteligencia emocional en el padre y la madre. la apatía. alivio. la envidia. las difuminan en vocablos ambiguos y poco precisos. cuando una persona expresa estar mal. puede derivar en otros. Vamos a ver a continuación algunos de los sentimientos más habituales. simbolizando la tristeza con la aparición de una herida. Todas estas expresiones. que impiden tomar conciencia y expresarnos como en verdad querríamos hacer.y al mismo tiempo una persona que dice sentirse bien puede abrazar sentimientos de satisfacción.. la desesperanza…. los celos. la rabia. más probabilidad habrá de gestionarlo de manera saludable en la relación con uno mismo y con otras personas. como ocurre con muchos otros. puede encerrar tras de sí sentimientos tan variados como la tristeza. Cuanto más próximos estemos en la deﬁnición de un sentimiento. mejor será la conciencia que de éste logremos. la preocupación. alegría. regocijo. orgullo. nudo en la garganta.. puede ayudarnos a ser más reﬂexivos. decimos esto me duele o me hiere. Reconocer el sentimiento de tristeza. la desolación. Este sentimiento. ahondando brevemente en su significado y tratando que nos puedan servir para enriquecer la descripción que de ellos hacemos en nuestra vida. esperanza. estoy paralizado.. más dueños de nuestra realidad humana y limitada. De hecho. Muchas veces asociamos la tristeza con el dolor. capaces de interiorizar y re-situar nuestros valores. más allá de mostrarnos nuestra propia vulnerabilidad y desvalimiento al constatar la pérdida de algo querido. Tristeza: La tristeza es uno de los sentimientos más frecuentes.
Sin embargo. en este caso la de la depresión. tensión. en otros casos. llena de reproches. uno ocasionado por fenómenos externos y otra de tipo interno. irritabilidad. igual que otros sentimientos. hablan de la percepción de amenaza de pérdida o daño inminentes.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. me siento… Ansiedad: La ansiedad es uno de los sentimientos más incómodos de manejar a nivel de la conducta. generalmente hablamos de miedo. palpitaciones… 21 . Tanto el miedo como la ansiedad. en cosas que hubiera querido decir o hacer con esa persona. cruel. En ocasiones estos sentimientos logran la mejor adaptación del sujeto a una situación amenazante ayudándole a desplegar mejor sus propios recursos para hacerle frente. A modo de ejercicio personal. una enfermedad. lo que ocasiona. Se trata de esa experiencia de inquietud y zozobra experimentada con ocasión de una amenaza más o menos indefinida. dolor de cabeza. temblor. viéndose indigna. malvada. cuya fuente se encuentra dentro de uno mismo y resulta igualmente indefinida y a veces difícil de localizar. inhibiendo las capacidades de la persona. le invitamos a reflexionar acerca del sentimiento de tristeza completando estas frases y relacionándolas con la vida familiar: • Me siento especialmente triste cuando… • Cuando me entristezco. nerviosismo o también recurre a sensaciones de orden físico como la opresión en el estómago. Son sentimientos que nos colocan en estado de alerta. se vuelven paralizantes. normalmente yo… • Al manifestar mi tristeza. que agudizan nuestros sentidos y estimulan la concentración del pensamiento para alcanzar una mejor percepción del potencial peligro. Quien la experimenta suele denominarla como aprehensión. me siento… • La forma que tengo de manifestar mi tristeza hace que los demás… • Después de hacer reaccionado a la tristeza de los demás. como podemos fácilmente ver cuando teneCuando la fuente se encuentra fuera de uno. Si la tristeza es excesiva puede derivar en una situación de ausencia de significado y sentido de la vida.
Quizá más en este sentimiento que en los citados anteriormente. Trabajemos pues con este nuevo sentimiento.La inteligencia emocional en el padre y la madre. Si este sentimiento de ansiedad se croniﬁca y adquiere intensidad. Se trata de un sentimiento muy poderoso y que con cierta facilidad puede lograr que nos “salgamos de nuestras casillas”. normalmente yo… • Al manifestar mi agresividad. como el caso de las neurosis por ansiedad o neurosis crónica. me siento… • La forma en la que expreso mi ansiedad-miedo. Al igual que hicimos antes con el sentimiento de tristeza. etc. imaginando nuestra familia. especialmente si el sentimiento ha desencadenado una reacción muy agresiva hacia otra persona. nos indignamos. el primer paso sea el reconocer que lo experimentamos. ya que sólo de este modo podremos avanzar hacia su manejo asertivo o adecuado a la situación. me siento… Con el fin de seguir familiarizándonos con términos que definen sentimientos. por la diﬁcultad que entraña. mos que enfrentarnos a un examen. ayudándonos de estas frases: • Experimento rabia. Otras veces genera en quien lo padece el sentimiento de culpa. especialmente cuando… • Cuando me enfado. de hecho es habitual encontrarlo en buena parte de las discusiones entre padres e hijos así como entre hermanos o en la pareja. me siento… • La forma en la que manifiesto mi rabia-ira. agrupados por categorías2: 22 . por considerarse malvado y forjar una visión negativa de sí mismo. con el tiempo puede generar situaciones de enfermedad. Nos enfadamos. normalmente yo… • Al manifestar mi ansiedad. me siento… Rabia: La rabia o la ira suponen un sentimiento también muy frecuente en el contexto familiar. que pueden o no ir dirigidas a quien causó el sentimiento. Suele manifestarse en reacciones de agresividad. invitamos a reflexionar durante un rato en torno a este sentimiento y su implicación en la vida de su familia: • Experimento miedo o ansiedad especialmente cuando… • Cuando me siento ansioso. hace que los demás… • Cuando los demás expresan miedo o ansiedad. a una entrevista de trabajo. presentamos a continuación una tabla con algunos de ellos. sentimos rabia cuando deseamos rechazar algo o sentimos que algo nos hiere (sobre todo si percibimos que es injustamente) en cualquier ámbito de nuestra vida. hace que los demás… • Cuando los demás manifiestan rabia o agresividad.
perturbación. extrañeza. 23 . Atribuir cada palabra a la descripción correspondiente. Actitud de temor ante cierta cosa de la que se sospecha puede ocultar algún peligro o inconveniente hacia cierta persona de la que se tema pueda abrigar malas intenciones: Sentimientos: Pasmo. Carkhuff. Sentimiento por el que creemos que va a suceder aquello que deseamos que ocurra: 3. desconﬁanza. p. así como a familiarizarnos con palabras que reﬁeren estados emocionales. recelo que excluye casi toda esperanza: 2.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. 2 Tabla traducida y modiﬁcada por R. Sentimientos: Recelo. Temor. trastorno: 4. desconcierto.64. Por eso. el presente ejercicio puede ayudarnos a discriminar entre unos y otros. Presentamos el siguiente ejercicio que consiste en enlazar la descripción del sentimiento con la palabra más adecuada. Los presentamos agrupados por familias de experiencias. asombro. Desorden. conﬁanza. FELIZ Eufórico Radiante Entusiasmado Alegre Exaltado Gozoso Contento Satisfecho Orgulloso CONFUSO Aturdido Desconcertado Estupefacto Atontado Desorientado Pasmado Perplejo Dubitativo Incómodo TRISTE Desesperado Deprimido Destruido Aﬂigido Amargado Desolado Desmoralizado Desalentado Apático FUERTE Potente Poderoso Vigoroso Enérgico Capaz Decidido Seguro Optimista Firme ENFADADO Furioso Exacerbado Encolerizado Airado Irritado Agresivo Crispado Fastidiado Molesto FRUSTRADO Culpable Amargado Resentido Avergonzado Nostálgico Humillado Insatisfecho Defraudado Engañado ASUSTADO Aterrorizado Turbado Angustiado Atemorizado Inseguro Ansioso Temeroso Disgustado Intimidado DÉBIL Impotente Oprimido Vacío Inseguro Vulnerable Indeciso Incierto Vacilante Humillado Ejercicio: Aprender a nombrar los sentimientos. Ericsson. 2: Cuaderno di lavoro. sorpresa. confusión. Lárte di aiutare. Trento 1989. espanto. Descripción de los sentimientos: 1. La mayor parte de nosotros no hemos sido educados en el manejo de los sentimientos y tampoco en la capacidad para nombrar lo que experimentamos.
Lo que hace reír burlona o despectivamente: 22. 9. Sorpresa. estupefacción. El efecto producido por una cosa extraordinaria y singular: 7. gracia. Recelo. Admiración. 15. Descripción de los sentimientos: 20. Admiración. 24 . estupor. 7. 13. Humor (buen). 11. 23. Miramiento y reverencia que se tiene a alguna persona: Sentimientos: Adoración. Terror grande: 9. Espanto. Lo que hace reír a menudo sin intención: 21. veneración. 4. Susto. 20. Adoración. Veneración. producida a alguien haciendo una cosa que no espera: 6. 16. admiración. Amor en extremo: Sentimientos: Ridículo. 6. Admiración muy intensa y paralizante: 12. 17. Pasmo. embeleso. 2. fascinación. 10. 3. Alteración producida en el ánimo por un suceso brusco: 13. Estupefacción. 14. encanto: 16. 19. Desconcierto. Considerar con sorpresa y placer un objeto o una persona: 15. humor (bueno). Descripción de los sentimientos: 5. Sinónimo de extrañeza: 8. Impresión generalmente de alegría. Descripción de los sentimientos: 10. 18. Cuando la persona admirada está dotada de mérito y autoridad aparece el respeto: 17. Una especie de sorpresa. sobresalto. comicidad. Asombro. 21. Comicidad. Sobresalto. Descripción de los sentimientos: 14. Trastorno y sobresalto del ánimo. Admiración grande que suspende la razón y el discurso: Sentimientos: Susto. asombro. 22. 8. Estupor. 5. La persona se mueve irresistiblemente hacia el estímulo cautivador. Gracia. 12. producido por cualquier accidente u objeto repentino: Sentimientos: Respeto. Ridículo. Extrañeza. Asombro muy grande: 11. Olvido de todo debido al placer producido. Cualidad de divertir o hacer reír: Trabajando sobre los sentimientos Hasta ahora hemos señalado la importancia de tomar conciencia Solución: 1. Estado de ánimo del que se está satisfecho: 23. atracción. Fascinación.La inteligencia emocional en el padre y la madre. Descripción de los sentimientos: 18. Embeleso. Respeto máximo: 19. Desconﬁanza. Respeto. Conﬁanza.
Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. Si bien es cierto que este constituye un paso clave. una vez identiﬁcado el sentimiento. al preguntarle por los motivos del retraso. enseguida me lleno de ansiedad y enfado y termino. creemos que resulta igualmente importante lograr nombrar e identiﬁcar también los pensamientos que subyacen a la experiencia emocional. lograr manejarlo de tal manera que nos lleve a obrar como verdaderamente deseamos. de nuestros deseos y ﬁnalidades personales. Es esa interpretación la que genera el sentimiento de ansiedad y enfado y no la situación por sí sola. especialmente cuando nos encontramos en situación de tener que tomar decisiones signiﬁcativas. más responsables del mundo de nuestras emociones. como puede ser nuestra familia. y nombrar los sentimientos. Quizá el presentimiento de que me están engañando o la interpretación de esa conducta como una falta de responsabilidad por parte de mi hijo. Vamos a partir de una premisa clave: los sentimientos. la clave de la inteligencia emocional no es la de conducir los sentimientos hacia la represión o disminución de su poder motivador. 25 . Algo pasa por nuestra cabeza que nos hace sentir de una determinada manera. igualmente importante es. no aparecen automáticamente como reacción a una determinada situación. Sin embargo. Esta reacción casi inmediata a la situación presentada. especialmente aquellos más complejos y que más nos afectan repetidamente. pese a que pensemos con frecuencia que es así. Para esto. tanta que a veces puede desembocar en conductas no deseadas. Los sentimientos no obran en realidad de manera ajena a nuestra voluntad. Todos hemos podido constatar la energía que contienen las emociones. imaginemos esta situación: Mi hijo llega tarde a casa y. nuestros hijos. no puede entenderse como un automatismo. Por ejemplo. como mecanismo para hacernos más dueños. Es importante subrayar cómo influye sobre ellos la interpretación que hacemos de los sucesos que nos ocurren. el signiﬁcado que atribuimos a los acontecimientos y la elaboración cognitiva que hacemos de cada suceso de nuestra vida. decisiones que afectan a otras personas importantes de nuestro entorno. echando una reprimenda o imponiendo un castigo. etc. fruto de esa emoción intensa. La clave está en lograr colocar la fuerza de los sentimientos en la misma línea de los valores.
reaccionamos de maneras tan diversas.CONDUCTA 3 . decepcionado… * Reﬂexionamos ahora… ¿Qué elaboración hago de lo que ha ocurrido? ¿Soy objetivo/justo en esta interpretación? ¿Mi sentimiento es fruto de la situación actual o de otras situaciones que no tienen que ver con esta ni con mi hijo? ¿He escuchado sus razones o me ha invadido el prejuicio o el convencimiento de tener la razón? ¿Qué nivel de que estoy con mi hijo. incorporamos el elemento cognitivo. muchas veces bajo la excusa de convencernos que estamos haciendo “lo que podemos”. Por otra parte.PENSAMIENTO 26 . Podemos esquematizar esto en un gráﬁco muy sencillo. 2 Me siento: enfadado. mostrándole mi disgusto por lo ocurrido. seguido de un ejemplo: 1 . Vamos a ver lo que podría ocurrir en la misma situación si. decepcionado… 3 Mi conducta. teniendo que estudiar en la habitación. rabioso. suavizándola o haciéndola más proporcionada a la intensidad en sí de la situación.SENTIMIENTO 3 . esto no es completamente cierto. el pensamiento. además de quedarse ese ﬁn de semana sin salir con los amigos.SENTIMIENTO 2 . a diferencia del caso anterior. ¿De qué depende entonces que sintamos una cosa u otra? El modo en que elaboramos por ejemplo. la interpretación que hacemos del suceso. engañado. Sin embargo.La inteligencia emocional en el padre y la madre. Esta situación quedaría así si no la trabajamos de otra manera. y por eso pensamos que ocurre de manera automática) manifestaremos. engañado. Este es el motivo por el que. me maniﬁesto molesto y enojado cada vez 1 Imaginemos la misma situación: me entero de que mi hijo me ha engañado diciéndome que estudiaría con un amigo mientras que en verdad ha acudido a una ﬁesta. promovida por estas emociones se concreta en castigarle sin salir de casa los días de diario.SITUACIÓN 1B . ante hechos similares o casi idénticos. cambiándola. rabioso. un suspenso en las notas o un aviso por mala conducta en el colegio de nuestro hijo. 2 Me siento: enfadado. hace diferente la emoción que más tarde (aunque casi al instante.CONDUCTA 1 Imaginemos una situación concreta: me entero de que mi hijo me ha engañado diciéndome que estudiaría con un amigo mientras que en verdad ha acudido a una ﬁesta.SITUACIÓN 2 . así: 1 .
en el que todo vale pues todo parece ser relativizado. no significa que estemos libres de sentimientos que nos resultan molestos o dolorosos. La clave de este ejercicio consiste en reconocer que los sentimientos serán tanto más controlables cuanto más afinemos en la descripción del pensamiento o interpretación que hacemos de las cosas que nos ocurren. libre. haciéndonos más eficaces en el manejo de las emociones y en general de la comunicación en el contexto de la familia. y tratando de modiﬁcar éste por otro que resulte más racional. más ajustado a la situación y por tanto acorde con el sentimiento y la posterior conducta. sentir mejor. a la luz de estas reflexiones.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. ni tampoco que nuestra conducta se convierta en un estilo pasivo. Trabajar sobre el pensamiento. drenar mi preocupación por estar siendo un buen padre a través de una discusión que no mejoraría nuestra relación ni tampoco el cumplimiento de las normas por parte de mi hijo. identiﬁcándolo y reﬂexionando sobre él. pues me ayuda a frenar la emoción instantánea de enfadarme y comenzar a discutir por esta y otras situaciones. se vuelve más afín a mis valores relacionados con la educación de mi hijo. pudiendo ayudarnos de la tabla que se adjunta a continuación. Proponemos el trabajo sobre los pensamientos a través de un ejer- 27 . trabajaremos las posibilidades de “pensar mejor” con el propósito de provocar una emoción más efectiva en cada situación así como ajustar ésta al grado de intensidad que cada momento precisa. gravedad tiene este suceso concreto? ¿Qué pienso? No entiendo por qué mi hijo me miente o me gustaría que tuviera confianza suficiente como para no engañarme… 3 Mi conducta. El resultado es más bien que tanto el sentimiento como la conducta se ajustan al signo e intensidad de una determinada situación. atendiendo al gráfico presentado más arriba. Una vez identiﬁcado el pensamiento. Ejercicio: Pensar bien. Vayamos paso a paso. Puede resultar de utilidad realizar este ejercicio tomando alguna situación concreta que esté genecicio que nos invita a gestionar las emociones haciendo una parada (stop) en el pensamiento.
a su edad yo no necesitaba que me dijeran algo así” 3.e: Le pido a mi hija por tercera vez que recoja la habitación y me contesta con tono airado que “le deje en paz. Nombrar el sentimiento que se experimenta ante esta sucesión de pensamientos. P.e: “esta niña siempre hace siempre lo que le da la gana. ¿responde todo esto a los valores que deseo transmitir a mis hijos a través de la educación? Finalmente. Quizá en algunos casos. siempre. Identiﬁcar y redactar la situación objetiva que genera malestar (evitando realizar valoraciones en este momento).? • ¿Es proporcionado a los hechos que han tenido lugar? • ¿Puede haber algo que desconozco y que sea importante tener en cuenta? • Esta interpretación de los hechos ¿ayuda a una mejor comprensión de la otra persona?. Identificando cada uno de los pensamientos. y por tanto. reﬂexionemos en torno a estas cuestiones: • ¿Es cierto?. Señalar el pensamiento que subyace a esta situación. también importantes. P. estoy harta de tener que estar diciéndole lo que tiene que hacer. No olvidemos que el ejercicio no será eﬁcaz si volcamos sobre esta situación otras. nada. no relacionadas con lo ocurrido. rando especial diﬁcultad en la convivencia familiar así como en otras situaciones de menor intensidad pero que se caracterizan por ser muy frecuentes. perdiéndonos en la generalización y la discusión acerca de diversas situaciones al mismo tiempo. ¿ayuda a la consecución de una conducta más saludable por parte de ambos?. o nunca…. tras esta reflexión. no cambie el pensamiento pero sí puede estar más modulado. P. evitando categorizaciones del tipo todo.e: rabia.La inteligencia emocional en el padre y la madre. ¿completamente cierto? • ¿Puedo asegurar que es algo que ocurre siempre…. impotencia 4. Pasos a seguir: 1. la interpretación que se hace de manera inmediata al acontecer de los hechos. tratamos de modificar el pensamiento por otro más ajustado a la adecuada interpretación de la situación concreta. al momento concreto. enfado.e: es cierto que con frecuencia tengo que repetir mis peticiones varias veces hasta que 28 . nunca… P. decepción. matizado. Volver a pensar: en este momento se plantea retomar el pensamiento antes señalado de tal manera que podamos modificarlo hacia uno más ajustado a la realidad. que todo el día estoy quejándome por algo” 2.
No quiere decirse que se elimine el lógico sentimiento de enfado o rabia que son razonables en algunas situaciones. pero sí que ese sentimiento está más en sintonía con la situación concreta y nuestros valores en el marco de la educación de los hijos. una discusión fuerte. no podemos perder de vista que el modo en que manejamos nuestras emociones es un ejemplo clave para nuestros hijos y el manejo que ellos mismos harán de sus sentimientos en sus relaciones dentro y fuera de casa. la desproporción de nuestras reacciones ante los sucesos cotidianos que se dan en el hogar puede llevar con facilidad a perder capacidad de influencia. etc. más aprovechable de cara al modo en que reaccionamos ante situaciones como la citada en el ejemplo en la que muchas veces podemos caer en la desproporción de un castigo.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. a la expresión 29 . pero no siempre es así. Ejercicio: Exploración de los sentimientos fundamentales. La siguiente tabla presenta los sentimientos fundamentales en la primera columna. Como conclusión de este ejercicio. me hace caso. cuarta y quinta columna relativos al contexto donde solemos experimentar estos sentimientos con más facilidad o frecuencia. Volver a sentir: el trabajo realizado sobre el pensamiento proporciona casi de manera automática un mejor ajuste de las emociones. Proponemos un ejercicio más para seguir trabajando sobre nuestros sentimientos. De esta manera la emoción se vuelve más controlable. y en la segunda incluye las sensaciones que suelen experimentarse. De este modo puede decirse que también a largo plazo merece la pena trabajar por un mejor manejo de la espontaneidad de nuestra conducta ante los momentos difíciles de la familia. Por otra parte. 5. particularmente cuando esos sentimientos son intensos. cuando se quiere incidir sobre asuntos de verdadera importancia para el futuro de los hijos. El ejercicio consiste en rellenar los cuadros de la tercera. Quizá ahora está ocupada con otra cosa y más tarde ordena la habitación.
aﬂigido. contento. sensible. opresión en la parte de atrás del cuello. EXPRESIÓN ¿Qué suelo hacer con él? ¿Lo expreso. Falta de aire en la respiración. nervioso. cuello tenso. inquieto. TRISTEZA Triste. dónde tengo este sentimiento especialmente? ¿Qué estoy sintiendo? MIEDO Asustado. inquieto. exploto? RELACIÓN ¿Hay alguna persona relacionada especialmente con este sentimiento? CONTEXTO ¿Cuándo. violento. ALEGRIA Feliz. atemorizado. amable gentil. simpático. disgustado. 30 . deprimido. furioso. satisfecho. taquicardia. dolor rabioso. dolorido. RABIA Airado. enérgico. en el abdomen. profundizando así en nuestro conocimiento propio. realizado. desanimado. melancólico. tenso. optimista. agradable. frustrado. irritado. abatido. que solemos hacer de ellos y a las personas o situaciones que más relación pueden tener con cada uno de los mismos. ansioso.La inteligencia emocional en el padre y la madre. Músculos relajados. opresión detrás de los ojos y en la parte baja del pecho. relajado. estresado. Puños cerrados. bondadoso… Nudo en la garganta. para golpear. apacible. aterrado. brazos listos resentido. Con este ejercicio invitamos a explorarse a sí EMOCIÓN SENSACIÓN ¿Cómo reconozco físicamente lo que estoy sintiendo? mismo en el modo de vivir cada uno de estos cuatro sentimientos que consideramos fundamentales. lo reprimo. tensión en los músculos.
. 6. ignorar los sentimientos. Ignoro. 10. insensible. sigue experimentando constantemente diversos sentimientos...”. 3. no detengo mi atención en estos sentimientos. Sin esta fuente de información se intentaría resolver el problema de nuestras relaciones con el mundo externo 31 . 8. Lo que me hace experimentar es un estado de inferioridad. sino en mi jefe y pienso -y quizás también digo-: “es injusto. las pongo a un lado. En nuestra cultura estamos acostumbrados por la educación a ignorarlos o negarlos.. los sentimientos hacia mi jefe que yo quería ignorar.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. La atención es selectiva ante los sentimientos. Ejercicio: Encauzar los sentimientos. Se trata simplemente de aseveraciones para compartir y reﬂexionar personalizando hasta dónde son verdad en cada uno de nosotros y lo que comportan. La diﬁcultad de aceptar y comunicar los sentimientos depende también del sentimiento de que se trate... no les presto atención y las reprimo. Esta es la forma clásica de llegar al control emocional del que tanto se habla. tanto los propios como los de los otros.... En cuanto a los sentimientos del pasado o del presente es más fácil hablar de ellos con una persona distinta a la que ha sido su desencadenante. Como todo esto es desagradable. mis emociones. En nuestras relaciones con los demás nos esforzamos en prescindir de nuestros sentimientos y no prestar atención a los de los demás... reprimirlos. por tanto. Pongamos un ejemplo: mi jefe no está satisfecho de mi trabajo. racionalizo. Por otra parte. aunque yo no me dé cuenta. sino más bien para ser controlado por ellos. Los sentimientos son una fuente de información sobre nuestra relación con el mundo que nos rodea.. no es el camino para “controlarse”. de la persona que lo experimenta y del momento en que se experimenta. 2.... 7.... 9.. Los sentimientos del presente se expresan más difícilmente que los del pasado. Cada uno de nosotros. Por nuestra educación hemos aprendido a ignorar nuestros sentimientos y a ﬁjar nuestra atención en otras cosas. Manifestar los sentimientos presenta un grado de diﬁcultad que depende del sentimiento en sí. Sin embargo. 4. 1. La causa principal de las diﬁcultades en las relaciones interpersonales son los sentimientos. de resentimiento y de incompetencia.. Hemos recogido aquí las siguientes aﬁrmaciones que nos parecen realmente útiles para la reflexión individual o en familia. así como caminos para encauzar mejor los propios sentimientos en las relaciones interpersonales. 5. seguirán influyendo en mi conducta.. Es más fácil aceptar y manifestar que experimentamos rabia que envidia.. no obstante.
que estoy enfadado. Desde el punto de vista psicológico. ¿Estoy enfadado? Si.. Los sentimientos pueden manifestarse directamente: • Con cambios fisiológicos: ruborizarse de vergüenza.. lo cual normalmente es desconcertante para el otro. no obstante. Por ejemplo: “estoy enfadado”. Hay sentimientos que reprimimos por la connotación pecaminosa que les atribuimos: celos.. Pero más generalmente los sentimientos buscan una vía indirecta para expresarse. 17. amor. sin considerar la globalidad. Intento inconscientemente hacerle comprender..... 32 . 11. es decir. No sé qué decir. sin tener en cuenta el mundo emotivo. En lugar de decir... envidia. Se cambia el objeto de la atención de los propios sentimientos por la persona del otro. Hay que saberlo.. • “Me siento deprimido por todo esto”. pero me gusta. 2. Resumiendo: es “natural” tener sentimientos y hay que aceptarlos... Así se manifestarían dos cosas: 1. No digo nada de ti. 16. sexualidad. tanto los positivos o agradables como los desagradables: soledad. En las cadenas de sentimientos. No digo nada directamente.. tan importante para la persona. En lugar de decir “estoy enfadado porque ya es la tercera vez que vienes a la mesa sin lavarte las manos”. tristeza. Puede ser que haya a la vez sentimientos contradictorios. digo “eres el muchacho más sucio del barrio”. el ideal sería la expresión directa de los sentimientos... • Con gestos: doy un beso.. en consecuencia.. 14... hostilidad... Que el sentimiento está en mí. ¿Me gusta? Si. 15. Puede haber una verdadera cadena de sentimientos. digo “eres un estúpido”.. Pero no es fácil expresar los propios sentimientos.... con mi actitud. por ejemplo “siento difícil la relación contigo”. Esta dificultad crece cuando los sentimientos producen sentimientos.. Una persona me gusta y a la vez me duele lo que me ha hecho. 18.. • “Me siento aturdido porque me siento enfadado”.. Soy yo el que tengo rabia.. Por ejemplo: • “Me siento inferior porque he hecho mal una tarea” • “Me siento enfadado conmigo mismo porque me siento inferior”. • Con palabras: respondo bruscamente “¡estúpido!”.La inteligencia emocional en el padre y la madre. 19. 12. un abrazo. para poder encauzar con armonía nuestros sentimientos.. envidia. angustia.. pero estoy enfadado con ella. con frecuencia no se sabe cuál es el sentimiento que surge directamente del hecho. alegría.. 13. Que soy yo el que está en juego... ordinariamente mediante un juicio de valor o moral.
nos preguntaremos ahora.. Hasta ahora hemos avanzado en la identificación de las emociones así como en el modo en que éstas pueden afectar a la familia. convencimientos que considera- 33 . Si bien el manejo de las emociones nos permite ser más dueños de lo que hacemos. ¿qué pasa entonces con los valores. Los sentimientos no son más que un signo. Cuando hay un conﬂicto en las relaciones interpersonales. creencias.. 21. 23. por el contrario. Desgraciadamente esta dimensión es con cierta frecuencia olvidada. La relación será probablemente más intensa. 25. Motivación: emociones y valores en juego El manejo de las emociones nos ayuda a actuar en sintonía con nuestros valores. Esto es muy importante subrayarlo. el lenguaje más importante es el que se realiza mediante los sentimientos... más comprensiva. más limpia. Los sentimientos positivos o agradables hacia una persona son signos de seguridad ante ella. esconderse detrás de una máscara. Ahora damos un paso para reflexionar acerca del modo en que las emociones inducen en mayor o menor medida. 22. es conveniente. En las relaciones interpersonales hay que prestar atención a los sentimientos de los otros. Los sentimientos negativos o desagradables hacia una persona. 20... esas ideas. en el momento oportuno. 26. de sentido de libertad en relación a ella. expresar directamente los propios sentimientos.. Todo esto es propio del ser humano.. ansiedad. si bien esto comporta siempre un riesgo. son signo de que algo no va bien en nuestra relación y es necesario aclararlo. pero no hay que defenderse. las conductas que practicamos. sobre todo cuando estos se expresan indirectamente. En el campo de las relaciones interpersonales. de confianza en ella. Ante ella se puede cambiar de pensamiento. vivir cerrado en el propio castillo.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. Moralmente los sentimientos no son ni buenos ni malos. 24.
La inteligencia emocional en el padre y la madre. mos imprescindibles para guiar nuestra conducta?. En un caso como el planteado. Mario. cuando éstas se ponen al servicio de los valores que uno mismo tiene. no son necesariamente reﬂejo de los valores que cada uno tenemos. cuando estamos ante decisiones importantes que afectan al futuro de nuestros hijos. la conducta de Mario ha sido motivada por su emoción momentánea y no por sus valores. Si nos paramos a pensar.. que entiende y manifiesta abiertamente su valor de pacifismo y no violencia. esto es. como es la 34 . la sensación de desestabilización y malestar interno es en muchas ocasiones. es preciso tener en cuenta que las emociones y las conductas que de ellas pueden derivarse. Después de unos minutos de partido. Sin embargo. Un día. aquejado de dolor y de la rabia por el juego sucio. sin embargo. una vez más por dos miembros del equipo contrario quienes corren hacia él hasta provocarle la caída dando una patada en su tobillo. Veamos un ejemplo de ello: “Imaginemos el caso de un chico de 16 años. Este hecho puede resultar simplemente anecdótico. no puede lograrse de otro modo que prestando atención y acogiendo lo más profundo y genuino de su persona. habitualmente enredados en peleas y actos vandálicos. sino que pueden producirse simplemente como reacción a un sentimiento espontáneo. No olvidemos que el empeño por hacer de nuestros hijos personas maduras y adultas. no hay conflicto que no esté influido por una contraposición de sentimientos o por la confrontación de valores importantes para ella. Mario. estos últimos comienzan a realizar continuas faltas sobre Mario haciéndole caer en varias ocasiones. Mario es atacado. animado por un grupo de compañeros. Por ejemplo ante las dudas a la hora de escoger una carrera. se levanta del suelo y caminando hacia el chico que le ha hecho caer violentamente le propina una bofetada en la mejilla”. de decidir acerca del futuro profesional o cuestiones más relacionadas con las relaciones interpersonales… Ante estas situaciones. En este sencillo caso de la vida diaria vemos como las emociones pueden provocar en la persona el descontrol de su conducta así como una actuación contraria a sus valores. el elemento clave que nos motiva a cambiar o a buscar ayuda de otras personas. Tras varios intentos fallidos de mantener la compostura y el juego limpio. sus emociones y especialmente sus valores. que habitualmente se comporta de manera amigable con sus compañeros y no suele generar conﬂicto en clase. La clave de la inteligencia emocional está en aprovechar la energía que pueden aportar las emociones.. juegan juntos al fútbol en el patio del colegio. empujándole y robándole el balón de manera poco reglamentaria.
“No olvidemos que el empeño por hacer de nuestros hijos personas maduras y adultas. los cuestione y confronte en un momento dado. que si bien pueden guardar una gran similitud. es posible que el joven trabaje por ponerles nombre. deliberación acerca de su futuro formativo. De esta manera. como también los valores de los restantes miembros del grupo. la deliberación debe hacerse guiada más que nunca. no puede lograrse de otro modo que prestando atención y acogiendo lo más profundo y genuino de su persona” En este momento. etc. y finalmente.. los jerarquice. A veces encontramos jóvenes que han sido inoculados de los valores propios de su familia como quien administra los alimentos necesarios para su crecimiento. Por otra parte. la elección de una carrera. 35 . delincuencia. como expresaba Tolstoi en una de sus obras “para casarse es necesario desenamorarse un poco”. tanto los propios.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. el individuo experimenta la necesidad de asentar su identidad y personalidad en el mundo de los adultos y forjarse un yo distinto del mantenido hasta entonces. especialmente si ésas son de excesiva intensidad. los padres están llamados a facilitar la explicitación de los valores familiares. especialmente los más relacionados con la familia y la educación de los hijos. Sólo a partir de esta identiﬁcación de los valores. Podríamos decir que en la toma de decisiones que son irreversibles o especialmente significativas para nuestro hijo o para la familia. no serán habitualmente (y quizá nunca deban serlo) copia exacta de los valores de los padres. experimentándose cierto sentimiento de culpabilidad por no estar obrando de acuerdo con las normas familiares que nunca fueron asumidas como propias. los valores mantenidos en la niñez pueden servir de base para el desarrollo de los nuevos. es preciso que le ayudemos a identificar sus valores que son. esta búsqueda y recolocación del joven frente al mundo de sus valores alcanzará su apogeo durante la etapa de la adolescencia cuando. el abandono de los estudios u otras como el consumo de drogas o alcohol. Puede ser incluso que se den de modo forzado como dogmas fuera de los cuales el comportamiento del sujeto es tachado de reprobable. y por lo tanto no son contemplados en la toma de decisiones o en el panorama de su horizonte personal. el referente de su carácter. los padres deben permanecer sensibles a nuevos valores que pueden emerger en su hijo y que pueden ser relevantes en su vida. se apropie de ellos en su proceso de maduración personal. aunque sólo sirvan para cuestionarle y más tarde sean desechados. de la mano de los valores más que de las emociones. sin embargo estos valores no han sido reflexionados ni interiorizados por éstos. y en muchos casos así es. sin embargo. más que las emociones.
La orquesta paró de nuevo. arrancó todos los sonidos posibles de la única cuerda que quedaba en el violín destruido. otro sonido perturbador atrajo la atención de los asistentes. volvieron a tocar. Por eso nadie quería perder la oportunidad de ver su espectáculo. Mirando su partitura. olvidó las dificultades y siguió arrancando sonidos imposibles. El público paró. Cuento: Paganini y su violin. el escenario de un auditorio repleto de admiradores estaba preparado para recibirlo. él continuó extrayendo sonidos deliciosos de un violín con problemas. que era sobrenatural. La orquesta paró.La inteligencia emocional en el padre y la madre. Una noche. El director paró. 36 . Pero cuando la ﬁgura de Paganini surgió. De repente. El director fue ovacionado. gritaron un Ohhh! que retumbó por toda la sala: una tercera cuerda del violín de Paganini se rompió. triunfante. Nada silencia y ahoga más la comunicación entre padres a hijos que la sensación de éstos de estar siendo juzgados o infravalorados por profesar determinados valores en un momento dado. Blancas y negras. El público se calmó. Otra cuerda del violín de Paganini se rompió. Paganini no. Ninguna nota fue olvidada. “Había una vez un gran violinista llamado Paganini. volvieron a tocar. admirados. fusas y semifusas. Otros. Pero Paganini no. Pero el público no podía imaginar lo que iba a ocurrir a continuación. La orquesta paró. Algunos decían que era muy raro. un sonido extraño interrumpió el ensueño de la platea. asombradas. Las notas mágicas que salían de su violín tenían un sonido diferente. Como si fuera un contorsionista musical. Una actitud de respeto y aceptación a estos posibles cambios resulta crucial para poder progresar en la maduración de la toma de decisiones. Paganini colocó su violín en el hombro y lo que siguió es indescriptible. El director paró. La orquesta entró y fue aplaudida. corcheas y semicorcheas parecían tener alas y volar con el toque de aquellos dedos encantados. el público deliró y aplaudió sin cesar. Pero Paganini no. impresionados. Todas las personas. De repente. La respiración del público paró. Como si nada hubiera ocurrido. Una de las cuerdas del violín de Paganini se rompió. El director paró de nuevo. El director y la orquesta. El director y la orquesta.
Una vez que hemos tomado mayor conciencia de lo que significa la inteligencia emocional en el contexto de la familia. Es el símbolo del que continúa adelante aun ante lo imposible y en medio de las condiciones adversas y desmotivadoras”. El no es un violinista genial. • ¿Qué puede motivarnos personalmente en las circunstancias adversas? • ¿En qué circunstancias concretas estamos llamados a comportarnos como Paganini? Test de Inteligencia emocional (para padres). Paganini alcanzó la gloria. Indicaciones para la reflexión individual y/o en familia: • Al terminar la lectura.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. embelesado. reflexionar sobre las reacciones personales ante los elementos desmotivadores. se animó. cabe reﬂexionar acerca de cómo estamos en este aspecto en nuestro rol de padre o madre. ¿Cómo se sintió usted al respecto. u otras personas involucradas en ese problema? • ¿Cómo hago frente a la ira. El director. Su nombre perdura a través del tiempo. o sus hijos. El público pasó del silencio a la euforia. de la inercia al delirio. Proponemos aquí unas preguntas que pueden ayudar a la autoevaluación: • ¿Hasta qué punto conozco mis propios sentimientos? ¿Hasta qué punto conozco los sentimientos de mi familia? Piense en algún problema reciente que haya surgido en su familia. la ansiedad y otras formas de estrés? ¿Soy capaz de mantener el autocontrol cuando soy víctima del estrés? ¿Cómo me comporto después de una jornada muy dura? ¿Con qué frecuencia hablo a gritos a los demás? ¿Cuáles son mis peores y mis mejores momentos? 37 . La orquesta se motivó.
Comprendiendo a nuestros hijos. “La escucha del niño o el joven es la herramienta clave. La empatía. Comprendiendo a nuestros hijos.La empatía. el punto inicial del camino educativo y en algunos casos. el único necesario” 38 .
Es más.. El significado de esta habilidad podría simplificarse diciendo que es la capacidad para ponerse en el lugar del otro. moviéndose en ella con delicadeza. Significa penetrar en el mundo privado del otro y encontrarse allí de una manera familiar. la prevención y resolución de conﬂictos. sentimientos personales. contribuirá a una mayor eﬁcacia en el manejo de las demás habilidades relacionales. soledad y apatía. la identiﬁcación precoz de problemas en el desarrollo evolutivo de los adolescentes… Podemos aﬁrmar que una persona empática es alguien que cuenta con una buena capacidad de escucha. que invitamos a reflexionar de cara a su integración. puede sin duda inﬂuir en el buen desarrollo de la comunicación con nuestros hijos.. Hasta cierto punto quiere decir que es preciso dejar de lado tu yo propio. como si caminara con los zapatos de la otra persona para mirar las cosas desde su mismo punto de vista. sino de un modo de estar. diestra en leer gestos no verbales.Significa vivir temporalmente en su vida. la motivación hacia conductas saludables. el grado de empatía que seamos capaces de transmitir. aceptando como legítimas sus propias opiniones. haciéndoles sentir muchas veces incomprensión. La comprensión y sensibilidad hacia los sentimientos del otro. vamos a ahondar un poco más en sus posibilidades.. En caso contrario nos encontramos con personas frías e insensibles. Sin embargo. Dicho de otro modo: puedo contradecirte sólo cuando te he comprendido. incapaces de ponerse en sintonía con los demás para entender lo que están viviendo.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. no sólo en su manejo por parte de los padres sino de todos los miembros de la familia. se puede estar en completo desacuerdo con alguien. En la relación con los demás miembros de nuestra familia. opiniones. puedo decirte que pienso de otra manera cuando he captado bien cómo piensas tú. abriendo así el camino hacia la verdadera comunicación. Es preciso aclarar que la empatía no significa estar de acuerdo con el otro. comportarse y mirar. Podríamos decir que se trata del punto de partida en tanto que nos proporciona información acerca de lo que la otra persona piensa y siente en un determinado momento. como padres. Otra de las habilidades clave para la inteligencia emocional en la familia es la empatía. sin por ello dejar de ser empáticos y respetar su posición. tus ideas.. La comprensión de los sentimientos de los hijos Pues bien. la empatía como habilidad o actitud de la inteligencia emocional no se trata de un cúmulo de destrezas susceptibles de ser aprendidas a través del estudio o lectura de estas líneas. artista en la combinación del arte de saber hablar y también saber callar. para abrirse a comprender los de la otra 39 .
es como si la madre o el padre. hija..La empatía. a simple vista permanecía oculta.. La empatía por parte de los padres provoca en los hijos efectos importantes como: • Mejor capacidad de autoconocimiento y auto-comprensión de su realidad personal. esposo. atraviesa al largo recorrido que les separa y se sienta por un momento en el lugar de su hijo para contemplar la realidad desde su propia óptica. acostumbrados a ver el paisaje de su hijo desde la altura de su rol. previamente. hiciera el esfuerzo por bajar. se baja del rol de padre o madre. • Sentimiento de adhesión y aﬁnidad hacia el padre. encontramos muchas veces la resistencia del padre o el educador a “hacerse cargo”. • Refuerzo de las actitudes de solidaridad y compañerismo entre los hermanos así como de éstos hacia los padres. escuchado y acompañado. • Mejor participación y colaboración en las actividades familiares. por no haberse sentido. incluso el gesto de escucharle es falsamente interpretado como un signo de blandura y pérdida de autoridad. esposa. Recordando la imagen de un iceberg. Supone que el progenitor hace el esfuerzo por tomar el punto de vista del hijo. que tan sólo le permite la contemplación sutil de la punta de la montaña. En la familia. base de los comportamientos altruistas y la solidaridad. • Toma de conciencia de sus problemas. “entender” la situación del joven o el niño. • Promoción de la empatía en el niño hacia sus semejantes. • Promoción de la auto-conﬁanza a partir de la conﬁanza de los padres. • Actitud positiva hacia el estudio y el trabajo escolar diario. persona. nuestro hijo. Muchas veces. por llegar al fondo y así tomar conciencia también de la base de este iceberg que antes. • Apropiación de su situación y adquisición de actitud de responsabilidad. potencialidades y recursos. aunque no por ello inexistente. madre y el núcleo familiar en general. 40 . Comprendiendo a nuestros hijos. Verdaderamente esta actitud autoritaria no resulta tan eﬁcaz como puede parecer. va a ocasionar en el joven o adolescente la resistencia a escuchar las normas y consejos de los padres.
La cercanía a nuestros hijos no debe estar reñida con la necesaria distinción de los roles que cada uno representamos en la familia. probablemente. cuando los padres manifiestan actitudes excesivamente protectoras hacia los hijos. En estos casos. es posible que el niño. de aceptación. de lo contrario podemos estar generando confusión así como ausencia de dirección y firmeza en su educación. sentimientos y actitudes. de 17 años. empiece a comportarse como si éste fuera otra persona. Este fenómeno no tiene nada que ver con la cercanía y comprensión que planteamos en páginas anteriores. Hace apenas 2 que se separó de su marido tras una relación difícil y traumática que terminó en divorcio. Su hija María. En definitiva. de estima.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. en su relación con el padre o madre. profesor. ha sobrellevado como ha podido el proceso de la separación de los padres en plena vivencia de su edad adolescente. necesidad de reconocimiento. necesariamente asimétrica entre padre. una respuesta a necesidades. es decir. expectativas y motivaciones insatisfechas en su vida profesional y personal. sensibles a los riesgos y peligros con los que han de convivir diariamente. podríamos afirmar que la experiencia del niño que se siente escuchado. de sentirse útil y necesario. serían esperables entre un padre y un hijo. Podemos encontrar también el caso del progenitor que se desentiende de su rol de “padre” o “madre”. que le lleva a generar determinadas expectativas. “La cercanía a nuestros hijos no debe estar reñida con la necesaria distinción de los roles que cada uno representamos en la familia” Esta situación es especialmente peligrosa si el padre o la madre encuentran en la relación un motivo de refuerzo y satisfacción personal y. hermano. Cómo manejar los límites en la educación En algunos casos. de cariño. etc. Esto ocurre por ejemplo. comprendido y acompañado de manera sensible y cercana en su proceso de formación genera en él actitudes promotoras de crecimiento y maduración únicas. madre e hijo. Caso para la reﬂexión: poniendo límites. Podemos analizar brevemente el siguiente caso para comprender mejor la naturaleza y riesgos de este proceso: “Chus tiene 45 años. colocándose en un rol diferente como podría ser el de amigo o amiga. diferentes a las que 41 . la empatía mal entendida puede terminar generando problemas si el acercamiento a la realidad de nuestra hija o hijo termina por diluir los límites de la relación. en lugar de asumir su rol de educador asume otro rol distinto.
ideas preconcebidas. evitando juicios morales. María ha pasado a formar parte del grupo de amistades de su madre pues. en este momento de su vida. “Lo que tienes que hacer es dejar de distraerte tanto y ponerte a 42 . como dice ésta.La empatía. Durante este tiempo. evitado el conﬂicto y las discusiones en casa. permanecen en el sillón del salón contándose sus aventuras tomando alguna copa en actitud amistosa. por lo que no será duradero. consejos o soluciones rápidas y sermones con frases hechas que más que acercarnos nos alejan de nuestros hijos. momentos en los cuales se distanció mucho de su familia. se esfuerza por mantener una relación amistosa y cercana con ella. y como ella misma define “probar nuevas experiencias que le ayudaran a olvidar el pasado”. y sin haber realizado una escucha previa. Por eso. “ya tiene edad suficiente para divertirse y con quién mejor que con su madre”. después de salir de marcha juntas. debe de hacer y no hacer. Comprendiendo a nuestros hijos. bailar. genera en quien la recibe la sensación de no haber sido entendido y de tener que cumplir las órdenes de los adultos sin posibilidad de cuestionarlas. El cambio de conducta no nace del propio sujeto. Chus ha pasado algo más de un año de crisis tras la separación. Algunas noches. incluso si éste accede a desarrollar la conducta que inicialmente se persigue. En las últimas semanas. Muchas veces no se acompañan de un cambio de actitud por parte del joven.” • ¿Cuál es la situación en la que se encuentra Chus? • ¿Cuál es la situación de María? • ¿Qué necesidades presenta Chus en relación a su separación? • ¿Cómo valoras la relación que mantiene con su hija recientemente? • ¿Piensas que es saludable a medio-largo plazo? ¿Por qué? Escuchar y transmitir comprensión a nuestros hijos ¿Cómo poner en práctica entonces esta empatía? ¿Cómo podemos comprender mejor a nuestros hijos? La comprensión nace necesariamente de la escucha atenta. Nos referimos a la tendencia a dar órdenes autoritarias y decisivas sobre lo que el otro es. María ha experimentado el paso de un estilo claramente autoritario marcado por su padre a la ausencia de normas y criterio de su madre quien. y emprendió varias relaciones amistosas y de pareja con las que suele salir de copas. el primer paso para una adecuada escucha es desmontar algunas tendencias fáciles y habituales que desarrollamos en la relación con nuestros hijos: Juicio/moralización. Si se realizan de manera muy reiterada. y les hacen experimentar cierta soledad emocional. “deberías…” “lo que tienes que hacer es…”. contraria a su separación.
que no lo son en cuanto al momento y lugar en el que son manifestados. colocar al joven en un estado de inferioridad. estudiar” “Deberías ser más responsable” Ridiculización. sí resulta su responsabilidad el modo en que influyen en el desarrollo de los hijos. “Si sigues así. la broma o la socarronería pueden. Hace referencia a la tendencia a captar sólo lo negativo en relación a la capacidad del otro. llevando hacia posturas pesimistas que invalidan las posibilidades de quien recibe el comentario. “¡Mira qué mayor parece. Ejercicio de reﬂexión: • ¿Qué grado de empatía experimento hacia los demás? ¿Soy capaz de expresarla? ¿Cuándo fue la última vez que lo hice? ¿Soy capaz de comprender los 43 . muchas veces dañinos para quienes más queremos. cogiendo la parte por el todo. Normalmente genera pensamientos improductivos hacia lo que el otro puede o no puede hacer. Se trata de hacernos un poco más conscientes y eficaces en el modo en que nos relacionamos con nuestros hijos. si hasta se pone zapatos de tacón!” Etiquetación. del comportamiento o comportamientos que han originado la etiqueta. sólo generalizan lo que hace la persona. más allá de la intención inicial de “romper el hielo” o divertir. evitando caer en automatismos.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. por parte de quien lo presenta. Si bien estos estilos no nacen de una mala intención por parte de los progenitores. sarcasmo. “Eres un vago” “No tienes un mínimo de responsabilidad” Negativismo. la ironía. ironía. ridículo. incomprensión e incapacidad de maduración. Este estilo suele generar el rechazo de la persona etiquetada y diﬁculta la comprensión. no lo conseguirás” “No haces nada a derechas” Momento o lugar inadecuado. En ocasiones empleamos comentarios y observaciones acertadas en cuanto a contenidos. El uso de estilos de comunicación que se soportan sobre la base del humor. Las etiquetas no explican los comportamientos de las personas. Consiste en convertir un comportamiento concreto en un rasgo de personalidad y juzgarlo negativamente.
puntos de vista de los demás incluso durante una discusión? • ¿Cómo abordo las situaciones problemáticas de todos los días? ¿Soy capaz de escuchar lo que dicen los demás? ¿Ayudo a que la gente reflexione sobre lo que está diciendo? • ¿Cuál es mi tendencia más habitual en el manejo de la relación con mis hijos? ¿Utilizo alguno de los estilos descritos anteriormente como la etiquetación. La escucha es el instrumento fundamental y que más debería abundar en el encuentro con otra persona. Diferentes estudios han comprobado que el signiﬁcado de una conversación sólo es transmitido en un 30 a 35 % aproximadamente a través de las palabras. Comprendiendo a nuestros hijos. hacer espacio donde el otro pueda penetrar a través de la comunicación. escuchar activamente comporta captar cuantos mensajes nos vienen por canales distintos a las palabras. de nuestro querer o tener que decir algo para así dejar sitio. Escuchar es dar protagonismo a lo que nuestro hijo o hija está viviendo. etc. hace veinticinco siglos. afirmaba que “nos han sido dadas dos orejas y una boca para escuchar el doble de lo que hablamos”. ridiculización. es querer entender más que imponer al otro nuestros propios consejos o puntos de vista. implica dar un paso más allá que simplemente oír lo que la persona trata de decirnos.? ¿Qué efecto producen en mi hijo/a? Frente a esto. A veces la escucha atenta y libre de juicio o valoración por parte del padre puede ser herramienta suficiente para que el hijo se sitúe en su propia vida. la escucha activa constituye la herramienta más eﬁcaz sobre la que empezar a caminar en la mejora de las relaciones en la familia. aquello que comunica. 44 . escuchar supone controlar nuestro impulso de hablar. la entonación con la que se habla. No se trata sólo de estar callado sino de hacer silencio interior. Ya Zenón de Elea. para hacer silencio ante el otro. tome conciencia de sus recursos y dificultades y salga adelante por sí solo. en cierto modo consiste en vaciarnos de nuestros monólogos internos. es intentar captar la experiencia del otro.La empatía. Escuchar. mirada. intervenir y apuntar. Si esto es así. En cierto modo. De todos es sabido que gran parte del mensaje comunicado durante el encuentro interpersonal se transmite a través de los gestos.
proponemos diferenciar entre tres formas u orientaciones de la escucha: 1 Escuchar datos: nos referimos a atender a los hechos objetivos expuestos por la otra persona. El siguiente ejercicio consiste en pensar en un problema personal real que se esté viviendo en este momento o sea reciente y des- Ejercicio: Identiﬁcación de los sentimientos en el otro. Teniendo en cuenta lo descrito más arriba. por lo que resulta fundamental de cara a una auténtica comprensión del otro. el único necesario. nuestro hijo lo interprete como un resultado muy negativo. permite comprender cómo le hace sentir lo ocurrido según su interpretación personal. Es posible que encontremos signiﬁcados muy 45 . podemos anticiparnos a pensar que estará satisfecho por haber aprobado mientras que quizá. Esta escucha se ve ausente de toda carga de subjetividad por parte del emisor o el receptor. Se trata de captar la historia o relato que el otro hace sin incorporar ningún tipo de valoración. ¿cómo interpretas lo ocurrido?. Por todo esto. La escucha de sentimientos frente a hechos. pues si nos quedamos con el dato objetivo del 5. Escuchar lo que el otro no dice pero sí expresa. 2 Escuchar signiﬁcados: pasamos a un nivel mayor de profundidad en la escucha. escuchar los significados nos lleva a preguntar ¿qué valor das tu a la calificación que has obtenido?. Se trata de ahondar en el significado. P. “Hoy me han dado las notas de geometría y he sacado un 5” La escucha en este caso se centra en datos concretos y objetivos acerca de un examen y la obtención de un aprobado. subjetiva y personal como la anterior. En el caso expuesto. diversos en función de la persona que los manifiesta. el punto inicial del camino educativo y en algunos casos. dado el esfuerzo dedicado en ese examen. va a diferenciar mucho el modo en que cada uno afrontamos las cosas que nos ocurren. sino que es preciso entrar en el mundo de los significados y los sentimientos.e. la escucha del niño o el joven es la herramienta clave. Cuando queremos entender a otra persona. el valor que la otra persona da a los hechos que está viviendo y que por tanto cuenta con la subjetividad propia de quien lo expresa. 3 Escuchar los sentimientos: el nivel superior de escucha sería el de prestar atención a los sentimientos que subyacen en la comunicación y que a veces no siendo directamente expresados se muestran a través de canales no verbales. Sólo así podemos hablar de escucha auténtica y verdadera empatía. Esta escucha.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. no podemos hacerlo centrándonos en la escucha de los hechos.
es también importante que ésta se sienta comprendida. El siguiente ejercicio se propone para desarrollar la capacidad de transmitir comprensión tras haber escuchado. poniendo el énfasis en los sentimientos comunicados por la otra persona. siento…” (precisar con palabras los sentimientos que describan el momento actual.-). Describirla en cinco líneas. los datos.. No menos importante es la capacidad de nombrar los sentimientos de la otra persona.La empatía. etc. sentimientos y recursos que creemos haber comprendido en relación a esa persona. • “Los sentimientos que experimento teniendo este problema son…” (dar nombre a los sentimientos con abundancia de palabras y la mayor precisión posible). Se trata de poner palabras y gestos para expresarle de manera lo más precisa posible. lo que significa para él lo que narra o expresa. Después completar las siguientes frases: • “Los datos más importantes de este problema son…” (mencionar 4-5). al tomar conciencia del problema). Lea las siguientes frases e imagínese escuchándolas de boca de las personas descritas para cada 46 . yo creo que cuento con los siguientes recursos…” (no sólo los recursos personales -cognitivos. sus sentimientos. Comprendiendo a nuestros hijos. Así mismo. las contradicciones que hay dentro de él.-sino también los relacionales -personas a las que pedir ayuda. • “Lo que este problema signiﬁca realmente para mí es…”(describirlo en unas líneas). emocionales. la respuesta reflejo o reformulación propone expresar a la otra persona aquello que hemos captado de cuanto nos ha comunicado. Ejercicio: Comunicación de la empatía. • “En relación a este problema. significados. • “Al tomar conciencia del problema y de su significado. lo que es captado de la experiencia del otro.. Describir luego. las dificultades que experimenta. ordenar lo que el otro relata. No hay que dar por supuesto que se comunica comprensión diciendo “te comprendo perfectamente” o asintiendo la cabeza durante la conversación. En segundo lugar. ahora. cribirlo en cinco líneas. Para ello. como en el ejercicio anterior. Comunica comprensión y empatía la repetición de las últimas palabras expresadas por la otra persona o de alguna palabra clave de su exposición. evocar mentalmente una situación en la que otra persona nos ha contado un problema. Una vez que hemos escuchado a otra persona. etc. como quien “pone título a temas” y comunicarlo es un modo de resumir y clariﬁcar el mensaje. los recursos con los que cuenta.
sola y en pantalones”.. fuera de lugar… 2 Suegro. 7 Hijo. 17 años: Juana y Susana llegaron a la ﬁesta con vestido largo y acompañantes.. Te sientes. Todos los días de la semana pasada Pedro (hijo) vino a casa a cenar puntualmente. Y allí estaba yo. pero realmente no sé qué son. 65 años: ¡Me he quedado tan solo tras la muerte de mi esposa y mis hijos están siempre ocupados! Como soy jubilado. He oído algunos rumores acerca de lo que son estas pruebas. Esto ciertamente dice lo poco que me valoran. 47 .. hablando acerca de su trabajo: No es gran cosa. 3 Esposa.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz.. me ha controlado toda la vida. Te sientes. 35 años: Voy al hospital mañana para hacerme algunos exámenes. hablando de su madre enferma: Ella me manipula con su enfermedad. ¿Por qué debo ser siempre yo el que pague el pato? Te sientes. 4 Esposo. Te sentiste avergonzada. 28 años. me paso el tiempo deambulando en una casa demasiado grande para mí... caso. Apuesto a que me va a culpar de su muerte. Nunca pensé que respetaría nuestro pacto. No sé si realmente se interesa por mí o si simplemente me quiere para lucirme delante de sus amigos. 1 Hija. ridícula. construir una frase que recoja los sentimientos que captamos en estas personas. Siguiendo el ejemplo. Te sientes. Se supone que debo tomar estos laxantes y no comer nada mañana.. 5 Hija.. Pero nadie me ha prevenido o informado acerca de las pruebas. Pero ésta es la tercera vez que me la juegan en el trabajo.. El médico sospecha que tengo una úlcera. Esa es su costumbre... 6 Esposo. 17 años hablando de su novio actual: No me siento bien con él. 37 años: No puedo creerlo.. Te sientes. 40 años. Te sientes.
va a ser reﬂejo en buena medida del modo en que la familia afronta la crisis” 48 . “El modo en que el niño afronta una situación de crisis.Las emociones de los hijos. Las emociones de los hijos.
la búsqueda de referentes y 49 . Anteriormente señalamos la importancia que van a tener los estilos emocionales de los padres de cara al desenvolvimiento de los hijos. comprender y conectar con las emociones de otra persona y encauzar los propios sentimientos. A medida que pasan los años. La familia es el mejor “caldo de cultivo” para el aprendizaje de estas habilidades. Si ese entorno es sano emocionalmente. Es difícil encontrar en los hijos un adecuado desarrollo de su competencia emocional si sus padres no gestionan adecuadamente sus sentimientos. La sensación de seguridad de verse comprendido en estos primeros momentos de nuestra vida es ya un primer paso para más adelante encarar sucesivos encuentros con compañeros. Desde bebés. Por ese motivo. el niño se sentirá protegido aún en medio de los acontecimientos más desfavorables. van a experimentar diversos sentimientos como consecuencia de los acontecimientos que se suceden diariamente en su vida. soportes seguros sobre los que apoyarse. amigos y parejas. en una situación de mayor vulnerabilidad y desprotección frente a los sucesos adversos o cambiantes de su entorno. lecciones fundamentales que marcarán su futuro. al igual que lo adultos. puede ser Los sentimientos en el niño Los niños. de cara al manejo de los sentimientos y la salud emocional del sujeto. en sus diferentes etapas evolutivas. Este vínculo que se forja ya desde tan pequeños proporciona también el vehículo más sencillo a través del cual los padres enseñan a sus hijos cómo relacionarse. Resulta de vital importancia la solidez que los padres y demás miembros de la familia pueden aportar al niño en cuanto a permitirle el desarrollo favorable y maduro de su futura personalidad. el modo en que la madre reacciona cuando el niño sonríe o llora constituye todo un ejemplo de acompañamiento emocional. por ejemplo. Los estilos que tienden a la represión de sentimientos y la expresión de las dudas e inquietudes que toda persona precisa manifestar. por ejemplo una pelea en el colegio. de respuesta a las emociones del otro en ambos sentidos. coloca al niño. a diferencia de éstos. el modo en que el niño afronta una situación de crisis. pueden sin duda derivar en complicaciones futuras.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. deseamos transmitir aquí la conveniencia de lograr el equilibrio entre la excesiva expresión emocional y la ausencia total en la manifestación de los sentimientos. Un ataque de enfado y rabia de un niño. aumentando y haciendo valer su capacidad de afrontar y sobreponerse a acontecimientos desfavorables. Sin embargo. no necesariamente patológicas pero sí decisivas. va a ser reﬂejo en buena medida del modo en que la familia afronta las crisis.
Las emociones de los hijos. una oportunidad única. Lo ideal sería que el padre no se enfade igual que el niño, aumentando la gravedad de la situación, pero que al mismo tiempo no muestre una actitud pasiva, abandonando al niño a su suerte por no querer dar mayor importancia a los hechos. Si en lugar de quedarse en estos extremos, el padre logra contener su propio enfado, no dejándose arrastrar por él y logra contactar con su hijo ayudándole a contener y encauzar su propia rabia habremos dado un gran paso. Esto no quiere decir que vivamos en un permanente estado de mansedumbre y tranquilidad sino que el entorno sea lo suficientemente flexible como para poder recuperarse de una situación difícil con cierta rapidez y con las menores consecuencias posibles. David Spiegel, uno de los psiquiatras que ha estudiado las secuelas emocionales en el ámbito familiar de los acontecimientos del 11 de septiembre en Nueva York, comenta que “la función protectora de la familia no funciona cuando los padres fingen que no ha ocurrido nada, sino cuando transmiten a sus hijos la idea de que están abordando juntos un problema que les afecta a todos”. tros hijos, respondiéndonos a estas preguntas4: ¿Hasta qué punto es capaz mi hijo de expresar sentimientos con palabras? Si le pregunto cómo se siente, ¿puede responderme con un término que describe un sentimiento o me explica qué le sucede? ¿Es capaz de identiﬁcar una gama de sentimientos diferenciando sus matices propios? ¿Es capaz de identificar los sentimientos de los demás? ¿Hasta qué punto tolera mi hijo la frustración, la derrota? ¿Cómo expresa la ira, el enfado u otros sentimientos de difícil manejo? ¿Cómo resuelve los conﬂictos? ¿Hasta qué punto es independiente a la hora de resolverlos? ¿Es capaz de pensar en diferentes modos de resolver los conﬂictos?
Vamos a describir una serie de premisas para la educación de los hijos en una mayor inteligencia emocional. No pretendemos establecer un decálogo, más bien se trata de hacer reﬂexiones que puedan ayudar a los progenitores a repensar el propio estilo comunicativo para
Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. ir incorporando algunas herramientas más enriquecedoras para el conjunto de la familia. Acostumbrarse a hablar de emociones: No se trata de pasar al extremo de “monopolizar” las conversaciones normales con sentimientos, pero sí de expresar las emociones con mayor naturalidad en lo cotidiano. Cuando hablamos de cómo nos ha ido en el trabajo, en el colegio, cómo hemos resuelto una dificultad o problema, cómo hemos participado de una nueva actividad, conviene expresar algo más que los hechos, llegando a manifestar pensamientos, interpretaciones de lo ocurrido y sentimientos que hemos vivenciado. Puede resultar de utilidad que los progenitores pregunten directamente sobre esto con interrogaciones abiertas que ayuden al niño a pensar y reflexionar sobre lo ocurrido. ¿Cómo te has encontrado después de hacer X? ¿Qué te ha resultado más difícil? ¿Por qué es importante para ti X? ¿Cómo lo ha vivido la otra persona con la que estabas? La invitación a pensar en el seno de la familia, incluso en acontecimientos de escasa relevancia, constituye un aprendizaje clave para todos los miembros de la familia, independientemente de su edad. A su distinto nivel, toda la familia puede verse enriquecida en la expresión de este tipo de informaciones, pues también los lazos afectivos se verán ensanchados con la experiencia. Enseñar a identiﬁcar las emociones y ponerles nombre: Toda situación constituye una oportunidad para enseñar a nombrar emociones así como vincularlas a determinados gestos o rasgos no verbales. Algo tan sencillo como una conversación durante la comida o ver una película en la televisión pueden servir para que el progenitor pregunte al niño acerca de los sentimiento que identifica en los personajes, en su propio hermano, en mamá o papá…
La riqueza en el vocabulario a la hora de expresar emociones otorga una mayor profundidad y concreción en el modo en que manifestamos lo que nosotros u otras personas sienten. Apartarse de expresiones como estoy bien, estoy mal, estoy “plof”, estoy “de bajón”, estoy “guay”, puede resultar tan
Las emociones de los hijos. enriquecedor como aprender a distinguir los distintos colores de la naturaleza. Preguntas como ¿qué quieres decir con que estás “plof”? no sólo nos permiten enriquecer el lenguaje y mejorar la comprensión de cómo se encuentra la otra persona, sino que también le ayuda a ésta a tomar una mayor conciencia de su estado, mejorando por tanto el manejo que hace de la situación. Evitar realizar juicios acerca de las emociones del otro: Las emociones constituyen un indicador de algo que nos ocurre internamente. Cuando sentimos tristeza, rabia, alegría o enfado, esta sensación, que también se acompaña de una respuesta ﬁsiológica (como vimos en el primer capítulo), nos permite tomar conciencia de que algo nos está pasando y requiere nuestra atención. Es vital tener claro que los sentimientos no pueden ser empleados como elemento de valoración de la bondad o maldad de una persona, no pueden servir para emitir un juicio sobre ella. Es preciso diferenciarlos de las conductas que se suceden posteriormente pues no siempre a un determinado sentimiento tiene por qué seguir una conducta dada. Vincular un sentimiento desagradable como la envidia a una valoración moral negativa e incluso una etiqueta de “eres un envidioso” “eres malo”, resulta totalmente injusto. El sentimiento avisa de que una serie de acontecimientos que hemos vivido no nos dejan indiferentes, y merecen ser analizados y elaborados para no ser víctimas de ellos y encauzarlos de manera adecuada, en función de nuestros valores. Para ayudar a nuestro hijo a conducir sanamente el sentimiento, es necesario evitar tacharlo de malo por sentir de una determinada manera, para fomentar la responsabilidad en el manejo de su conducta posterior.
A continuación exponemos algunas ideas que pueden ayudar a poner en práctica el aprendizaje emocional en familia. Al igual que ocurre con cualquier otro hábito, como por ejemplo el de la lectura o el de compartir las tareas en casa, resulta fundamental que los adultos de la familia sean los primeros comprometidos en el aprendizaje de las emociones. Recordando el eslogan de la campaña para el fomento de la lectura podríamos decir que “si tu manejas mejor tus sentimientos, ellos (tus hijos) también lo harán”. Presentamos unos cuantos recursos con idea de que puedan servir
deseos. Estos principios podrían ser del tipo: • “Utilizaremos la palabra para ponernos de acuerdo y no nos pegaremos”. pero cuya utilización será compartida por todos los miembros de a familia. 53 . ideales. la definición de principios de la familia puede servir de ayuda para concretar aquello sobre lo que deseamos hacer hincapié. etc. también habrán de modiﬁcarse estas disposiciones. • “A los abuelos los cuidaremos más que a nadie”. respondiendo a preguntas del tipo ¿Qué signiﬁca ser de esta familia? ¿Qué valores compartimos? ¿Qué nos gusta y qué no nos gusta? ¿Qué clase de familia somos? Puede resumirse en un lema como “somos una familia que comparte y ayuda”. descritas y aprobadas por todos (si se quiere se El diario familiar: Esta propuesta consiste en elaborar un diario. Puede tratarse de un cuadernillo que quede colocado en un lugar accesible a todos para que cada uno escriba sus pensamientos. gustos.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. a medida que las circunstancias de la familia vayan cambiando. Estas normas.) se colocarán en un lugar visible y serán empleadas en aquellos momentos difíciles de la familia en los que alguno de los miembros esté incumpliendo con lo pactado. haciendo participar a todos los miembros de la familia en las votaciones. Se trata de describir juntos el tipo de familia que deseamos crear. • “Todos los domingos comeremos juntos”. Los demás pueden contestarle. “nos escuchamos unos a otros” o “nos preocupamos por los demás”. Si se desea profundizar un poco. juego o dinámica para realizar en familia. puede dramatizar todo un proceso electoral. Con el paso del tiempo. experiencias. • “Cuando alguien necesite ayuda de otro la pedirá y siempre tendrá respuesta”. del mismo modo que se haría de manera personal. como se haría en la constitución de un país. preocupaciones o todo aquello que quiera compartir con el resto. preguntas. Constitución o decálogo familiar: Consiste en redactar entre los miembros de la familia una declaración o lema que recoja sus valores. a los padres como herramienta.
Lectura de cuentos: Consiste en escoger y leer cuentos en los que podamos pedir al niño que identiﬁque los sentimientos de los personajes principales y el modo cómo los expresa. Puede ser un personaje de un libro que le guste. para jugar a adivinar sobre un grupo de cartas boca-abajo. los deberes o citas señaladas. También pueden incorporarse fotos. dibujos. los demás tienen que ¿Qué haría?: Para promover la empatía y la creatividad en el afrontamiento de situaciones difíciles.Las emociones de los hijos. Pueden emplearse estas cartas con diferentes utilidades. Los demás miembros de la familia pueden jugar colocando también sus cartas y comentando el motivo por el que las han elegido durante la hora de la cena. Cocinando: Si bien es cierto que incluso los adultos tendemos cada vez meadivinar la emoción de la que se trata. se le puede ayudar al niño preguntándole cómo abordaría la cuestión un personaje determinado. • Haciendo parejas de cartas iguales o contrarias (con emociones contrapuestas). Los padres pueden escribir aquí mensajes a los hijos y viceversa sobre las tareas domésticas. Juego de cartas: Consiste en dibujar en pequeñas cartulinas del tamaño de una carta de baraja. etc. como se haría en un diario personal. Este mismo ejercicio puede realizarse utilizando una pizarra que se borra diariamente o un calendario en el que se anotan los eventos de interés para la familia. tratando de hacer parejas. recortes de revistas. algunas muy sencillas: • Diariamente escoger una carta con la emoción que más nos identiﬁca ese día y pegarla con un imán en un lugar visible de la casa (como la puerta de la nevera). Este mismo ejercicio puede realizarse con películas o programas de televisión (algunos). una persona toma una carta y representando o dibujando en un papel. de historia o ciencias. cartas que representen los diferentes sentimientos. un comic. etc. tratando de introducir también algún personaje cómico y por qué no. aprovechando para hacerles preguntas por personajes de sus libros del colegio. • Al igual que un conocido juego. 54 . por ejemplo. un actor.
Muchas veces. tratando de acertar en aquello que pueda ser del agrado de ésta. está orientada a satisfacer y ser compartida con otras personas. mayor es su capacidad de esfuerzo. como ocurre con algunos otros juegos didácticos. paciencia y control emocional en deﬁnitiva. el incorporar a nuestros hijos en las tareas de preparación de los alimentos puede constituir una herramienta muy interesante para potenciar algunos de los elementos de la inteligencia emocional. Por una parte. contiene el valor de tratarse de una actividad que además de ser entretenida en sí misma. Por otra parte. el nerviosismo o la impaciencia que supone tener que esperar a la finalización del plato que se ha preparado.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. para más tarde poder disfrutarlo en toda su dimensión. Hoy en día. cómo sorprenderle o gratificarle por algún motivo. Cuando empleamos la cocina como elemento lúdico. el niño puede incorporar el manejo de emociones como la inquietud. los juegos a los que se enfrentan los niños buscan la satisfacción inmediata de su deseo de gratificación o estímulo personal. Por ejemplo. Esto supone que el niño juega a adivinar qué es lo que puede agradar al otro. al hacer un pastel de cumpleaños para su madre el niño tiene que hacer un ejercicio de empatía para con los gustos y preferencias de su madre. cocinar tiene mucho de un elemento esencial de la inteligencia emocional: la capacidad de posponer la gratiﬁcación. sabemos que cuanta mayor es la habilidad de un niño de posponer la gratificación que obtiene por la realización de una determinada conducta. nos a cocinar debido al ritmo de vida que llevamos. 55 .
“Reconocer que el conﬂicto es normal y potencialmente beneﬁcioso. puede ser la clave inicial para abordarlo de manera eﬁcaz” 56 . La aplicación de la inteligencia emocional en situaciones difíciles de la vida familiar.La aplicación de la inteligencia emocional en situaciones difíciles de la vida familiar.
para después abordar el conflicto desde la observación. para abordar sanamente el conflicto convendría empezar por no evitarlo. lejos de ser única e inequívoca. Resulta prácticamente imposible que las causas y consecuencias del conﬂicto desaparezcan al omitir hablar o manifestar el conﬂicto. Una vez hemos explorado los elementos que conforman la inteligencia emocional para su aplicación en situaciones cotidianas de la vida familiar. especialmente delicado supone el modo en que éstos se desenvuelven cuando surgen problemas como la aparición de adicciones a sustancias. La forma de resolver los conﬂictos. Esta actitud paternalista y sobreprotectora nos puede jugar malas pasadas. No trataremos de dar soluciones rápidas o fáciles a problemas que muchas veces requieren de un abordaje interdisciplinar y en ocasiones la intervención directa por parte de profesionales. quizá por evitar que éstos se preocupen o por no hacerles partícipes de momentos desagradables. maduración e incluso la aparición de conflictos en la relación.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. Esto ocurre porque interpretamos el término conﬂicto con la aparición de experiencias de incompatibilidad de caracteres. decepción… 57 . la comprensión del otro. puede ser la clave inicial para abordarlos de manera eﬁcaz. los periodos de cambio. el maltrato o acoso por parte de los hijos. de las creencias. pensamientos. asociando con facilidad el término conﬂicto a sentimientos de rabia. Nuestros sentimientos. enfado. El conﬂicto y las situaciones difíciles Con frecuencia. etc. los padres tendemos a dejar a los hijos al margen de los problemas familiares. Si bien resulta clave la actitud por parte de padres y educadores para el desarrollo y maduración de los hijos. y atrevernos a desaprender. En ocasiones. pasamos a analizar ahora la utilidad y provecho que podemos obtener en el desarrollo de estas actitudes y habilidades cuando surgen conﬂictos. interpretaciones y experiencias con los que fuimos criados. La inteligencia emocional propone abandonar antiguas creencias y estereotipos sobre cómo resolver los problemas. Sin embargo. la actitud de los padres hacia los hijos frente a situaciones difíciles puede facilitar o por el contrario. cuenta con tantas posibilidades como modos de mirar el conﬂicto. En primer lugar. reacciones físicas y conductas en torno al conﬂicto surgen. cuando nos paramos a pensar en los acontecimientos difíciles de la vida de nuestra familia. lucha y confrontación. desarmonía. la escucha atenta y paciente. entorpecer la resolución de éstas. al menos en parte. ira. añadimos a éstos una connotación negativa. la agresividad y peleas. Reconocer que el conflicto es normal y potencialmente beneficioso.
Hace un tiempo se creía que los ordenadores y los juegos para ordenador ejercían una influencia perjudicial sobre el desarrollo social del niño. y el núcleo familiar resulta especialmente idóneo para ello. Los niños (y los adultos) están encontrando nuevas maneras de utilizar la informática y los servicios on-line (Internet). tienen más éxito en la escuela y son realmente más saludables desde el punto de vista físico. Los programas violentos de TV son particularmente problemáticos para los niños que tienen diﬁcultades para controlar su ira. La forma fundamental en que sus hijos desarrollan una actitud optimista o pesimista 58 . Si bien es cierto que determinados temas pueden ser objeto de atención exclusiva por parte de los progenitores. las discusiones. diferencias y problemas. y esto es demasiado. 4 ¿Tiene usted un ordenador en su hogar? Sí No No. 2 ¿Discute usted abiertamente sus errores? Sí No Si. 3 ¿Mira a su hijo más de doce horas de TV semanales? Sí No No. Test para padres: El manejo de la inteligencia emocional en el conﬂicto y la vida familiar. Esta actividad pasiva hace muy poco para promover la inteligencia emocional. 5 ¿Se considera usted una persona optimista? Sí No Sí. que en realidad aumentan las capacidades intelectuales del niño. 1 ¿Le oculta usted los problemas graves a su hijo? Sí No los niños deben aprender a aceptar tanto los atributos positivos como los defectos de sus padres.La aplicación de la inteligencia emocional en situaciones difíciles de la vida familiar. no ocurre así con las situaciones que atañen a todo el grupo familiar y que necesariamente requieren de la colaboración por parte de todos. El test se acompaña de la aclaración oportuna sobre el modo más adecuado de proceder en cada caso. El niño necesita aprender a gestionar las desavenencias. La mayoría de los psicólogos piensan que los padres no deberían ocultar los problemas graves a sus hijos más pequeños. pero parece ser que lo opuesto es la verdad. Los estudios muestran que los niños que son optimistas son más felices. El niño promedio mira en realidad 24 horas de televisión semanales. A continuación proponemos un sencillo test para padres que permite reﬂexionar acerca del manejo de situaciones normales y otras complejas del día a día. Si. Para volverse realistas en su pensamiento y sus expectativas. Los niños son mucho más ﬂexibles de lo que se piensa y se benefician con explicaciones realistas de los problemas.
Ser padres en forma autorizada combina el estímulo con la disciplina coherente y apropiada.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. 6 ¿Ayuda usted a su hijo a cultivar amistades? Sí No 9 ¿Tiene usted formas claras y coherentes de disciplinar a su hijo y de hacer respetar las normas? Sí No Sí. los padres de hoy pasan cada vez menos tiempo con sus hijos. es observándolo y escuchándolo a usted. incluyendo la conducta provocativa y antisocial. Los niños que no han aprendido a enfrentar efectivamente el estrés se tornan vulnerables a problemas más graves cuando crecen. Aunque no existe una prueba clara de que mirar programas violentos de televisión o jugar con videojuegos violentos conduzca a los niños a la agresividad. en particular en sus relaciones. Lamentablemente. mejora su imagen y autoconﬁanza. Las actividades de servicio a la comunidad también enseñan a los niños muchas capacidades sociales y los ayudan a mantenerse alejados de los inconvenientes. Muchos padres ocultan la verdad para proteger a sus hijos del estrés y preservar la inocencia de su niñez. La enseñanza de las capacidades para cultivar amistades debería comenzar apenas su hijo comienza a caminar. Los investigadores en el campo del desarrollo infantil creen que tener un “mejor amigo”. Los padres autorizados podrían prevenir un número significativo de problemas experimentados actualmente por los niños. Los niños aprenden a preocuparse por los demás haciendo. Sí. incluso con respecto a temas dolorosos como una enfermedad o la pérdida de un empleo? Sí No Sí. Muchos expertos creen que los padres totalmente permisivos son la causa de un número creciente de problemas de la niñez. 1 ¿Participa usted de forma re0 gular en actividades de servicio a la comunidad con su hijo? Sí No Sí. 7 ¿Controla usted el contenido violento de los programas de TV y los videojuegos de su hijo? Sí No Sí. 1 ¿Es usted veraz y sincero con 1 su hijo. no simplemente hablando. particularmente entre los 9 y los 12 años constituye un hito de desarrollo crítico en el aprendizaje para tener relaciones íntimas. 8 ¿Pasa usted 15 minutos por día o más con su hijo en juegos o actividades no estructurados? Sí No Sí. pero en realidad esto produce más daño que bien. Dedicar un tiempo determinado para jugar con los niños más pequeños y en actividades no estructuradas con los hijos mayores. es decir en cuanto a la empatía. sí puede decirse que los desensibiliza en cuanto a los sentimientos y las preocupaciones de los demás. 59 .
1 ¿Se toma usted tiempo para 6 enseñarles a su hijos a percibir el aspecto humorístico de la vida cotidiana. adquieren confianza en sí mismos y aprenden capacidades sociales importantes. sino que representa también un factor signiﬁcativo para la salud mental y física de un niño. inclusive sus problemas? Sí No Sí. los padres no les exigen un esfuerzo suﬁciente a sus hijos. pero no en cuanto a los hábitos de estudio y las capacidades de trabajo. Esto no excluye que se le ayude en segundo término. que los niños pueden resolver problemas mucho antes de lo que solía pensarse. 1 ¿Celebran reuniones familia4 res regulares? Sí No No. Las reuniones familiares son una forma ideal de enseñarles a resolver problemas y a funcionar en grupo. Usted puede enseñar formas de relajación incluso a niños de 4 o 5 años.La aplicación de la inteligencia emocional en situaciones difíciles de la vida familiar. 60 . Cuando sus hijos aprenden a resolver sus propios problemas. 1 ¿Insiste usted en que su hijo 5 siempre exhiba buenos modales con los demás? Sí No Sí. Es necesario ser ﬂexible en muchos aspectos. Un número creciente de estudios muestran que el sentido del humor no sólo constituye una capacidad social importante. Esto no los ayudará a enfrentar los problemas inmediatos. Los buenos modales son fáciles de enseñar y extremadamente importantes para la escuela y el éxito social. 1 ¿Interviene usted cuando su 3 hijo experimenta diﬁcultades para resolver un problema? Sí No Sí. Los niños utilizan los modelos como la forma individual más importante para aprender capacidades emocionales y sociales. pero puede ayudarles a vivir más tiempo y de manera más saludable. Uno de los ingredientes más importantes para convertirse en un gran realizador es la capacidad de superar la frustración y mantener un esfuerzo persistente frente al fracaso. el dolor o la ansiedad? Sí No Sí. 1 ¿Alienta usted a su hijo a seguir 8 esforzándose aun cuando se queje de que algo es demasiado difícil o inclusive cuando fracasa? Sí No Sí. En general. sus hijos necesitan aprender autodisciplina. manejo del tiempo y capacidades de organización. Surge de las investigaciones. 1 ¿Le enseña usted a su hijo a 2 relajarse como una forma de enfrentar el estrés. si la magnitud del problema lo hace necesario. Para tener éxito en la escuela y más tarde en el trabajo. 1 ¿Es usted ﬂexible con los há7 bitos de estudio y la necesidad de organización de su hijo? Sí No No.
23 ¿Cree usted que debería ser más tolerante con los problemas de sus hijos porque usted tiene los mismos o similares? Sí No Sí. La motivación empieza por casa. formando vínculos entre la parte emocional y la parte pensante del cerebro. Se les puede enseñar a los niños. se debería poner siempre el acento en el hecho de ser veraces. A cualquier edad. Además de los beneficios físicos obvios de una buena dieta y del ejercicio. la intimidad y la conﬁanza van de la mano. 20 ¿Confronta usted a su hijo cuando sabe que no dice la verdad aún en una cuestión menor? Sí No Sí. Cuanto más participen los padres en la educación de sus Sí. No resulta sorprendente que los niños tengan a menudo los mismos problemas que sus padres. Hablar de los problemas y utilizar palabras para los sentimientos puede cambiar la forma en que el cerebro de un niño se desarrolla. usted debería alentar a sus hijos para que hablen de sus sentimientos. 22 ¿Deja usted que el profesor de su hijo maneje problemas de motivación en la escuela sin su participación? Sí No No. los niños deberían comprender la diferencia entre lo que puede mantenerse privado y lo que usted debe saber. 1 ¿Insiste usted en que su hijo 9 mantenga una dieta saludable y un ejercicio diario? Sí No hijos. debería buscar formas de cambiar tanto su propio comportamiento como el de su hijo. Cuando uno educa a los niños. Si usted está luchando contra temas serios como la depresión o el mal carácter. 21 ¿Respeta usted la intimidad de su hijo. un estilo de vida saludable desempeña un papel importante en la bioquímica del cerebro en desarrollo de su hijo. a buscar soluciones en lugar de dilatar los problemas. así como a los adolescentes y adultos. Esta forma positiva de ver el mundo puede mejorar la confianza 61 . pero desde la perspectiva de la inteligencia emocional. 24 ¿Deja usted tranquilo a su hijo si no quiere hablar algo que lo irrita o que lo perturba? Sí No No. 25 ¿Cree usted que todo problema tiene una solución? Sí No No. aun cuando sospecha que está haciendo algo perjudicial para sí mismo y para los demás? Sí No No. La comprensión de la sinceridad se modifica en los niños a medida que crecen. A muy pocos niños les gusta hablar de lo que los perturba. tantas más probabilidades tendrán los niños de tener éxito.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. pero en el marco familiar.
salida de uno de los hijos a vivir fuera. ciudad de residencia. • Cambios significativos en la estructura familiar: separación o divorcio. momentos complicados. Esto supone admitir que en nuestra familia también se dan diferencias. en sí mismo y las relaciones de su hijo. El primer paso para poder afrontar el conflicto es ser conscientes de su aparición. Estas situaciones pueden ser: • Cambios de vivienda. desorientación y falta de vínculos sólidos para la relación social. mas. ¡Quizá debiéramos preocuparnos más cuando todo parece avanzar siempre sin ningún problema o contratiempo! Si es necesario saber resolver el conflicto. vamos a señalar algunos puntos sobre los que avanzar para un manejo inteligente de éste en la familia: 1 Reconocer la existencia del conﬂicto. • Cambios en el modo de relación con las amistades por parte de los hijos. etc. trabajo. relaciones sexuales. Una manera de identificar las dificultades lo antes posible. cuando los niños comienzan a salir solos con el grupo de amigos. tendencia a la evitación del diálogo o por el contrario aumento exagerado en la participación y deseo de llamar Una vez explorados algunos aspectos del conflicto con la ayuda de este test. que pueden colocar a alguno o todos los miembros en situación de crisis. de hecho el conflicto es natural en cualquier grupo humano. Extraído del libro “La Inteligencia Emocional de los niños” de Lawrence Shapiro. Por ejemplo.La aplicación de la inteligencia emocional en situaciones difíciles de la vida familiar. resulta clave identificar aquellas situaciones que pueden preceder al conflicto para poder estar especialmente atentos en la prevención y/o abordaje precoz. inicio de nuevas formas de diversión como las discotecas o bares. colegio. etc. etc. empezando por los progenitores pero no únicamente por éstos. inicio de relaciones con personas del sexo opuesto. No somos peor familia por el hecho de tener conflictos o proble- 62 . etc. que van a requerir del abordaje por parte de todos. nuevo matrimonio de alguno de los progenitores. consiste en valorar la presencia de cambios significativos en la conducta de alguno de los miembros de la familia: menos participación.
conviene hacer un esfuerzo por captar la opinión y vivencia de cada una de las personas involucradas. Cuanto más llamativo sea este modo de actuar y se suceda en un periodo de tiempo más corto. significados y sentimientos de cada persona. 3 Búsqueda compartida de soluciones. en la que cada uno lanza al aire una serie de posibilidades de solución sin analizarlas previamente. muchas veces en función de su propia personalidad. pasando por alto detalles que nos pueden alarmar de posibles problemas futuros.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. haciendo hincapié en los sentimientos del grupo y el valor de buscar soluciones conjuntas. mejor preparados podremos estar para la resolución del conﬂicto. evitando la crítica prematura. Esta recogida de información no supone únicamente escuchar a unos y otros. sino que conviene observar las conductas de los miembros de la familia. pero tampoco confundir estas conductas con los cambios propios del adolescente o del niño. No podemos sin embargo. La labor de los padres consiste en mediar esta escucha activa por parte de cada uno de los miembros. Una vez que se ha favorecido un clima de escucha mutua. Resulta de vital importancia no alarmarse en exceso. la atención continuamente (por ejemplo con peleas y discusiones continuas). más debemos alertarnos de la presencia de un posible problema de adaptación. 63 . aunque no sepamos muy bien en qué consiste. cuando identiﬁcamos que algo está ocurriendo en la familia. dejar de lado aquellos casos en que los hijos reaccionan de manera más tardía. evitando actuar por impulsos y logrando así el compromiso de todos en la solución escogida. hasta lograr un listado amplio de alternativas. es importante que todos podamos escuchar nuestro punto de vista. ayudando a la comunicación de hechos. cómo reaccionan entre sí. liberándonos de la tendencia a emitir juicios prematuros sobre la situación. En este momento pueden emplearse técnicas como el brainstorming o lluvia de ideas. el juicio o la discusión hasta que todos hayan tenido ocasión de hablar. presentando estilos más discretos pero no por ello menos importantes. incluso también de las que no lo están directamente pero pueden enriquecer con su aportación. se puede ayudar resumiendo lo que cada uno ha expuesto. Cuando se trate de un conﬂicto o problema que nos afecta a varios miembros de la familia o bien a todos. cómo se comportan en los acontecimientos cotidianos así como en otros más excepcionales. 2 Escuchar la opinión de los miembros de la familia. desde una actitud empática. Cuanta mayor información podamos obtener. En segundo lugar.
razonamientos y conductas. la persona comenzará a valerse de los recursos aprendidos en la propia familia en lo que se reﬁere a la vivencia de la afectividad. promoviendo un estilo u otro de comportamiento. Ante esta situación es fundamental identificar las emociones en la relación con el otro. tanto para premiar la resolución del conflicto como el modo de resolverlo juntos es muy conveniente. es precisamente cuando se da mayor implicación del mundo de las emociones: las relaciones afectivas y las relaciones sexuales. permitiendo la reflexión y expresión de la opinión de todos. sin embargo.La aplicación de la inteligencia emocional en situaciones difíciles de la vida familiar. se analizan los pros y contras de cada opción. No pretendemos aquí señalar un absoluto paralelismo entre la vivencia de la afectividad familiar y las relaciones afectivas y/o sexuales de nuestros hijos. El consenso es clave para que cada miembro se comprometa a secundar la decisión tomada. sí que es cierto que el modo en que se desarrollan las primeras va a marcar el inicio de cualquier otra forma de relación. integrar la propia sexualidad. 64 . hasta lograr consensuar la mejor solución de todas. así lo hará cuando se relacione con otras personas externas al núcleo familiar. especialmente en niños más pequeños. La familia es sin duda un campo en el que el niño cultiva habilidades con las que valerse cuando al llegar a etapas más adultas. La inteligencia emocional en la sexualidad y las relaciones afectivas Si en algún ámbito tiene que decir algo la inteligencia emocional. etc. nombrar e integrar sentimientos nuevos de intensidad elevada. Por ejemplo. se ha vivido en la familia la importancia de expresar las emociones. incluida su pareja. si un joven ha vivido en una familia en la que la manifestación de sentimientos en relación a cualquier suceso más o menos signiﬁcativo era rechazada e incluso tildada de improcedente. que en algunos casos afectará a todo el grupo familiar y en otros a algún de sus componentes. Al hablar de las relaciones afectivas y/o sexuales. manejar las emociones en línea con los valores. La presencia de refuerzos positivos en este caso. van a surgir conflictos o dificultades entre sentimientos. Una vez sobre la mesa. Si. tiene que tomar decisiones. Cuando la intimidad emocional acompaña a este tipo de relaciones. por otra parte. lo más probable es que este joven reprima la expresión de emociones con otras personas.
Esto significa ser sensible a las dudas o preguntas relacionadas con la sexualidad. 65 . no hará sino alejar a los padres del posible acompañamiento en la madurez integral de los hijos. Los estilos de comunicación que describimos como entorpecedores de la escucha y comprensión de los hijos (ver capítulo 2) pueden ser especialmente ofensivos en relación con este tema de especial susceptibilidad y necesaria delicadeza por parte de los padres. promoviendo su maduración. la broma. Sin anular la obvia necesidad de intimidad en este sentido por parte de nuestros hijos. acompañado también en las dudas o aclaraciones que puedan surgir. 2 Estar disponible para la aclaración o exposición de dudas y reﬂexiones. No es posible negar la sexualidad de nuestros hijos bajo el pretexto de que son demasiado pequeños para experimentar determinadas cosas.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. conviene estar atentos a las necesidades que pueden derivar en la familia. siendo especialmente relevante el modo en que éstos asumen con naturalidad y apertura una conversación sobre este tema. Los hijos utilizarán estas cuestiones también a modo de prueba o tanteo de los padres. la moralización o el sarcasmo. No olvidemos que los valores sólo podrán guiar las emociones y la conducta de la persona si han sido integrados y madurados por su protagonista. entendido. evitando la utilización de la burla. Rechazar la contemplación de la dimensión sexual. Acompañar estas dudas de nuestros hijos ayudándoles a elaborar sus propias ideas y valores en torno a las relaciones afectivas resulta de mayor utilidad que centrar la conversación únicamente en la exposición de los valores o ideales de los padres. no juzgado. Vamos a describir algunas claves para acompañar a nuestros hijos en el aprendizaje de un determinado comportamiento social y sexual: 1 Evitar la tendencia a negar o reprimir el deseo sexual de nuestro hijo. 3 Apelar al mundo de los valores. también en este sentido. La expresión coherente y responsable de sus valores puede ser la principal herramienta de la que dispondrán nuestros hijos para afrontar relaciones afectivas a lo largo en su vida así como un elemento clave para la prevención de problemas futuros en este sentido. presente y en continua evolución en los últimos años de infancia y la adolescencia. Necesidades como la de sentirse respetado.
intereses. Para Griffiths cualquier comportamiento que cumpla estos seis criterios será deﬁnido inicialmente como adicción: Saliencia: Actividad particular que se convierte en la más importante en la vida del individuo y domina sus pensamientos. sentimientos y conducta. restaurando incluso los patrones más extremos de la adicción tras muchos años de abstinencia o control. Es una relación negativa. Tolerancia: Proceso por el cual se requiere incrementar la cantidad de una actividad particular para lograr los efectos anteriores. aspectos estrechamente relacionados con lo visto hasta ahora sobre la inteligencia emocional. como ocurre en los problemas de adicción a alcohol. Aplicaciones de la inteligencia emocional en problemas de adicciones: drogas. no se pretende aquí subrayar la inteligencia emocional como la panacea con la que abordar todos y cada uno de los problemas que tienen lugar en la familia.La aplicación de la inteligencia emocional en situaciones difíciles de la vida familiar. conflictos con otras actividades (trabajo. Sabiendo que los factores que convierten a una persona en un 66 . sino la relación que se establece con ella. o dentro de los propios individuos (conflicto intrapsíquico) que están involucrados con la actividad particular. siendo los componentes fundamentales de los trastornos adictivos la pérdida de control y la dependencia. Puede decirse que lo importante en la adicción no es la actividad concreta que genera la dependencia. sí que puede resultar de utilidad como complemento a otras formas de intervención profesional. drogas u otros. Cualquier conducta normal placentera es susceptible de convertirse en un comportamiento adictivo. vida social. sin embargo. Modiﬁcación del humor: Experiencias subjetivas que la gente experimenta como consecuencia de implicarse en la actividad. otros Como decíamos al inicio de este capítulo. Conflicto: Se refiere a los conflictos que se desarrollan entre el adicto y aquellos que le rodean (conflicto interpersonal). incluso destructiva que el sujeto se muestra incapaz de controlar. aﬁciones). Recaída: Es la tendencia a volver a los patrones tempranos de la actividad. alcohol. Síndrome de abstinencia: Estados emocionales desagradables y/o efectos físicos que ocurren cuando una actividad particular es interrumpida o repentinamente reducida.
Por una parte. etc. adicto son de tipo personal y social. sin excepción. porque promover el manejo de las emociones incómodas o molestas y su reconducción hacia conductas más deseadas por el sujeto. podemos encontrar la utilidad de la inteligencia emocional en el campo de la prevención. más capaz de tomar decisiones responsables. 67 . llamadas de atención. evitando la alternativa rápida y comprometida del consumo de sustancias o adicciones de cualquier tipo. estamos señalando un problema que afecta a toda la familia. frente a tan difícil situación. puede suponer un cambio radical en el estilo de afrontamiento de las situaciones difíciles. La sensibilidad por parte de los padres y la expresión de emociones en el núcleo familiar puede ayudar a evitar problemas y a conseguir una mejor colaboración de todos para ayudar a quien más lo pueda estar necesitando. Por otra. si bien no es garante de que éstos no vayan a suceder. Los padres que son capaces. No es extraño que al tiempo que uno de los hijos tiene un trastorno de adicción a sustancias. La persona que se conoce mejor. comienza a manifestar conductas de rechazo hacia la familia. Cuando estamos hablando de un problema de adicción en un miembro de la familia. que no tenía dificultades en ese sentido. otro. así como propios de la sustancia u objeto de la adicción. empatía y motivación tanto hacia el hijo afectado como hacia los demás miembros del grupo familiar pueden ayudar enormemente a la resolución del problema así como a la prevención de otros nuevos. es más dueña de sí misma.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. Promover la inteligencia emocional en nuestros hijos es sin duda un factor protector frente a los problemas de adicción. más consciente también de la renuncia que supone el desarrollar conductas contrarias a las deseadas (por la coacción del grupo o la curiosidad). de mantener ciertas dosis de manejo emocional. celos por la dedicación requerida por el hermano o hermana. porque la introspección y autoconocimiento impulsados por la inteligencia emocional servirán a la persona para conocer mejor sus capacidades y dificultades.
bien sea porque existe desigualdad física o psicológica entre víctimas y actores. vejaciones. durante un periodo de tiempo que puede ser de meses y que conlleva consecuencias tanto en la víctima como también en los agresores y espectadores. sin pretensión de plasmar aquí más que unas pinceladas con las que la herramienta de la inteligencia emocional puede contribuir al afrontamiento de problemas desde la familia. Estudios y Documentos. Para poder hablar de bullying deben estar presentes los siguientes elementos5: • Deseo inicial obsesivo y no inhibido de inﬂigir daño. maltrato físico. Cuando hablamos de “acoso escolar” nos estamos refiriendo a situaciones en las que uno o varios niños persiguen e intimidan a otro u otros a través de insultos. especialmente en el entorno de la escuela y los ámbitos de entretenimiento de los niños. motes. amenazas.La aplicación de la inteligencia emocional en situaciones difíciles de la vida familiar. • Se produce con placer maniﬁesto. El agresor/a disfruta con la sumisión de la persona más débil. La intensidad y la gravedad del daño dependen de la vulnerabilidad de la víctima. 2000. Ahora cabe hacerse preguntas como ¿qué tipo de experiencia o motivación puede derivar a una conducta semejante?. Madrid. o bien porque estos últimos actúan en grupo. • El maltrato se dirige contra alguien menos poderoso/a. ¿y el de la víctima? 5 Violencia escolar: el maltrato entre iguales en la Educación Secundaria Obligatoria. 68 . • El deseo se materializa en una acción. Maltrato y acoso escolar: algunas pistas desde la inteligencia emocional Finalmente. Informes. Esta expectativa de repetición interminable por parte de la víctima es lo que le da su naturaleza opresiva y temible. dirigido contra alguien indefenso/a. Conviene no confundir este problema con cualquier broma que se desarrolle en el marco del juego o de manera amistosa. nos aventuramos a explorar el problema doble del maltrato y el acoso (bullying). Defensor del Pueblo. • Tiene lugar de modo reiterado. • Alguien resulta dañado/a. etc. ¿cuál es el perfil de la persona que arremete contra otra?. • El maltrato carece de justiﬁcación o detonante asociado.
VÍCTIMAS FACTORES DE RIESGO: Vulnerabilidad psicológica y biológica. degradados/as con motes. Teniendo en cuenta estas aproximaciones. Comportamientos antisociales tempranos. rasguños. Muestran moratones. tratemos de respondernos a las siguientes cuestiones. tener poder. Dirección General de Ordenación Académica e Innovación. Poco populares entre sus compañeros y compañeras. Podemos observar el siguiente cuadro acerca de estas cuestiones6: AGRESORES/AS Físicamente fuerte. Colección Materiales de Apoyo a la Acción Educativa. No suelen mostrarse ansiosos/as ni inseguros/as. excluidos/as del grupo. 6 Tomado de Orientaciones sobre el acoso escolar. Poca facilidad para hablar de si mismos. Deterioro en el interés por la escuela. Impulsivo/a. Diﬁcultad para hablar en clase. Baja tolerancia a la frustración. heridas. sólo algunos/as les siguen. INDICADORES: A menudo solos o solas. Fuerte temperamento. inquietud. ansiedad. fácilmente enojable. Autoconcepto negativo. Actitud negativa hacia la escuela. Repetidamente ridiculizados/as. Tristeza. Desaﬁante y agresivo/a hacia los adultos. Escasa habilidad para los juegos y deportes. inseguros e inseguras. sentirse superior. con respecto al rol del agresor como el de la víctima: ¿Qué características de las señaladas están relacionadas con elementos de la inteligencia emocional descritos anteriormente? ¿Por qué? ¿En qué crees que se podría trabajar para prevenir la agresión Estrategias de afrontamiento inadecuadas: aislamiento y resignación. 69 . que sin duda no van a agotar todas las posibilidades en este sentido. Servicio de Innovación y Apoyo a la Acción Educativa. Experiencias previas negativas. llanto. Poco populares en el centro escolar. Consejería de Educación y Ciencia del Principado de Asturias.Inteligencia emocional: el secreto para una familia feliz. Necesita dominar.
La aplicación de la inteligencia emocional en situaciones difíciles de la vida familiar. y el maltrato por parte de tus hijos? Indudablemente. la responsabilidad en la prevención y abordaje del acoso y el maltrato es multidisciplinar. 70 . sin embargo el valor que tiene la familia como elemento de influencia en el sujeto agresor o la víctima va a ser muy importante. Puede ser un paso importante evitar culpabilizarnos por la conducta de nuestros hijos y vivirla como parte de su proceso de aprendizaje y maduración. es la principal contribución que podemos hacer los padres desde la familia. Rechazar sistemáticamente la utilización de la violencia física o de cualquier índole así como incorporar a la educación de nuestros hijos formas saludables de resolver el conflicto y afrontar las dificultades propias de los grupos humanos.
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