Source: http://colegiosmercedarioschile.blogspot.com/2017/
Timestamp: 2019-02-21 00:25:24+00:00

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COLEGIOS MERCEDARIOS : 2017
ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA
La Agencia de Calidad de la Educación pone a disposición de los colegios, de los equipos directivos, profesores, un material que consiste en una selección de estrategias de evaluación formativa que tienen como propósito recoger evidencias acerca del aprendizaje de los estudiantes.
Este material se encuentra en el portal www.evaluacionformativa.cl/ sitio que cuenta con un Centro de Recursos en el que están disponibles una variedad de herramientas para ayudar a los colegios y equipos directivos a incluir la evaluación formativa en sus prácticas pedagógicas y a los profesores a recoger información clave sobre el aprendizaje de sus estudiantes.
NOTICIA. MINEDUC RECOMIENDA A LOS COLEGIOS QUE REEMPLACEN EL CLÁSICO UNIFORME ESCOLAR POR BUZO Y ZAPATILLAS
El Ministerio de Educación sugerirá a todos los colegios del país que, gradualmente, vayan reemplazando el clásico uniforme escolar –compuesto por camisa, corbata, pañalón y jumper– por la utilización de buzo y zapatillas.
Así lo anunció la ministra de Educación, Adriana Delpiano, quien dijo que "es una sugerencia que, en los colegios que lo puedan hacer, vayan paulatinamente trasladándose al buzo".
La autoridad explicó que esta recomendación tiene el objetivo de fomentar el deporte y la actividad física al interior de los colegios, no sólo en las clases de educación física, sino también en los recreos.
"El buzo estimula más el trabajo deportivo, facilita las competencias de hombre y mujeres en determinados deportes", señaló.
Dijo que, junto con esto, se pedirá a los establecimientos que implementen "la hora del movimiento", es decir, "un recreo entretenido, que tiene una animación, implementos".
"Queremos privilegiar el tema del movimiento en el colegio (...) No es sólo la clase de educación física donde tendrán un uniforme especial, sino que también los recreos más entretenidos, con más ejercicios", señaló Delpiano.
También llamó a los profesores a que "tengan en consideración clases mucho más activas, más movidas", señalando que "parte de las clases puedan ser en el patio, en espacios públicos que rodean el colegio".
Argumentó que esto "no sólo va en ayuda del tema corporal, sino del estado de ánimo y el trabajo en equipo" en los estudiantes.
La iniciativa surgió de una reunión del "Comité Interministerial de la Política Nacional de Actividad Física y Deporte", que se realizó esta semana, donde estuvieron presentes representantes de los ministerios de Educación, Deporte y Vivienda.
EXPERTOS APRUEBAN CAMBIAR UNIFORME POR EL BUZO: MOTIVA ASISTENCIA A CLASES Y "DESMILITARIZA" EL COLEGIO
SANTIAGO.- Ayer el Ministerio de Educación informó que recomendará a todos los colegios del país que los alumnos dejen de utilizar del tradicional uniforme escolar y lo reemplacen por el buzo y las zapatillas. El principal argumento de la autoridad es que eso fomentará la actividad física en los establecimientos para combatir el sedentarismo y la obesidad.
Expertos consultados por Emol califican la medida como un "acierto" y coinciden en que, junto con promover la actividad física entre los estudiantes, el uso de esa vestimenta conlleva una serie de otros beneficios asociados.
Uno de los principales es que incentiva que los alumnos asistan al colegio y se sientan más motivados, debido a que están más cómodos. Esto ya que el buzo les permite tener mayor movilidad en las distintas actividades en la escuela, tanto en el aula como en los recreos y talleres; y además no les produce esa ansiedad que a veces puede causar el clásico uniforme.
"Es una medida que motiva que los estudiantes vayan a la escuela, que es uno de los principales déficit que hoy tiene el sistema educativo, porque (el buzo) es un elemento de comodidad, y la comodidad es un factor de motivación, de atención. Mejora la movilidad en los espacios pedagógicos, y hay que pensar que los estudiantes pasan muchas horas en la sala, a veces con calor, sin la ventilación adecuada. En ese sentido, creemos que avanza en la línea correcta", afirma Danilo Olivares, investigador de Política Educativa de Educación 2020.
En la misma línea, la académica de la Facultad de Educación UC, Verónica Lillo, sostiene que "la vestimenta es muy importante para que los niños estén confortables, y los uniformes tradicionales que usamos en Chile están lejos de ser confortables, de permitir la movilidad, incluso sentirse cómodo con la temperatura. Entonces creo que es un acierto y que va a tener bastantes beneficios". Dice que también promueve que los alumnos puedan "aprender de una manera mucho más cercana, porque lo informal implica mayor cercanía".
"Desmilitarizar" el sistema educativo
Olivares agrega que el uso del buzo también "permite desmilitarizar el sistema educativo, que en general es bastante autoritario". Al respecto, comenta que el uniforme se comenzó a utilizar en Chile en 1930, pero que su uso se hizo obligatorio en 1979. "Se impone en el contexto de un régimen militar, de que todos fueran uniformados", señala.
A su juicio, dejar atrás el uniforme también contribuirá a que haya mayor innovación en el aula. "Para dar espacio a la innovación tenemos que cambiar ciertas estructuras en la escuela, como la disposición de la sala de clase, las metodologías que se utilizan y también el uniforme", afirma.
Explica que el buzo también fomenta la actividad física no sólo en esa clase, sino también en el resto de las asignaturas. "Tenemos que sacarnos la lógica de que solamente en Educación Física se puede hacer actividad física, lo podemos hacer en Historia, en Matemáticas, en Lenguaje, es solamente aplicar distintas metodologías e innovar. En Chile el currículum es flexible y los docentes tienen libertad de innovar. Se puede promover que esos aprendizajes no sean tanto en el aula, sino en los distintos espacios educativos (como patios y parques)", señala.
Ambos expertos descartan además que dejar el uniforme pueda afectar la disciplina de los alumnos. "La autorregulación y la identificación de normas no están relacionadas con una instalación rígida y formal. Tú puedes tener un muy buen trato y respeto desde otra perspectiva. No hay que tener temor, esto no es una amenaza en ningún sentido, ni para la disciplina ni para la regulación de comportamiento ni para la identidad de la escuela", señala Lillo.
Actualmente, en Chile el uniforme escolar no es obligatorio y si un alumno no va al colegio con éste no puede ser sancionado. Hay varios establecimientos que han ido optando por el buzo o por modificar algunas prendas, como cambiar la camisa o la blusa por una polera y mantener el pantalón o falda. "Hay elementos más flexibles, como una mezcla, por lo tanto, éste no es un cambio radical", apunta Oliva.
Los expertos señalan que la tendencia en los países con mayor desarrollo educativo es no utilizar uniforme e incluso ir al colegio con ropa de calle. "En la gran mayoría no usan uniforme, pero el buzo también es una vestimenta muy valorada y recomendada", señala Lillo.
Como cada verano, Fundación SEPEC, de la Vicaría de la Educación, tiene el agrado de invitarlos a participar, desde el 3 hasta el 10 de enero, en cuatro cursos ofrecidos en modalidad abierta, los cuales están dirigidos a sostenedores, administradores, directivos, docentes y asistentes de la educación.
Los contenidos de los cursos hacen referencia a temas prioritarios sobre gestión, convivencia y pastoral escolar. Todos los cursos cuentan con código SENCE, pero también pueden financiarse con fondos SEP y particulares.
Para más información, revisa el sitio oficial de SEPEC
"El enfoque de educación inclusiva implica modificar sustancialmente la estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica de las escuelas para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y cada uno de los niños y niñas, de forma que todos tengan éxito en su aprendizaje y participen en igualdad de condiciones. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales." UNICEF
Continúe leyendo el artículo haciendo enlace con escuela con cerebro
ARTÍCULO: AVANCES EN COLABORACIÓN Y TRABAJO EN EQUIPO ENTRE ESTUDIANTES CHILENOS
La capacidad para involucrarse en un proceso por el cual dos o más personas intentan resolver un problema es lo que mide la prueba PISA desde el 2015, abriendo las posibilidades para motivar más trabajo en el aula de caracter colaborativo, incentivando la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos, ABP.
Los resultados de la prueba PISA: Habilidades para resolver problemas en equipo fueron entregados por la Agencia de la Calidad de la Educación, en nombre de su secretario ejecutivo, Carlos Henríquez, quien destacó que en el ítem de competencias sociales, los estudiantes de Chile muestran una valoración de las relaciones interpersonales por encima del promedio OCDE. “Cuando se les consulta acerca de su capacidad de escuchar a otros, de alegrarse porque a otros les va bien, tomar en cuenta el interés y las perspectivas de los otros, en la mayoría de estos ítems los estudiantes en Chile se mostraron entre 80% y 90% de acuerdo”, indicó.
La prueba PISA es el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes de la OCDE y se aplica cada tres años desde 2000. Una evaluación que mide las competencias de estudiantes de 15 años en las asignaturas de Lectura, Matemática, Ciencias Naturales y desde el 2015 la prueba se responde en computador, lo que posibilita incluir preguntas interactivas; el dominio de resolución de problemas en equipo, que arrojó los resultados mencionados, se mide en 52 países.
Entre los resultados de la prueba se encuentra la valoración del trabajo en equipo, índice basado en preguntas relativas a la disposición de los estudiantes para colaborar con otros en lugar de trabajar solo y en la eficiencia que reconocen al trabajo realizado por varias personas. Sobre este ítem, el 93% de los estudiantes en Chile dice que le gusta colaborar con sus pares y el 81% cree que trabajar en equipo aumenta su propia eficiencia, resultados muy por sobre el promedio OCDE.
Para resolver problemas en equipo, según PISA, es importante poseer conocimiento y capacidades cognitivas, pero también la capacidad de relacionarse con otras personas. Colaborar requiere comunicarse para llegar a comprenderse, lograr acuerdos en metas comunes y formas de alcanzarlas. Tales características también son fundamentales al momento en que en el aula se desarrollan metodologías de aprendizaje como ABP, aprendizaje basado en proyectos, incentivando el trabajo entre estudiantes, el acuerdo, planificación y colaboración.
Encuentra más información sobre los resultados de la prueba PISA en este link.
CNED APRUEBA BASES CURRICULARES DE EDUCACIÓN PARVULARIA
La propuesta de las Bases Curriculares, elaborada por el equipo de la subsecretaria de Educación Parvularia fue aprobada por unanimidad en la sesión ordinaria del Consejo Nacional de Educación realizada el pasado 22 de noviembre.
El CNED valoró la propuesta ministerial, que incluye Objetivos de Aprendizaje para tres niveles, relacionados a los Ámbitos de Desarrollo Personal y Social, de Comunicación Integral, y de Interacción y Comprensión del Entorno y que pone en el centro de su diseño a los niños y niñas que se encuentran en esta etapa de formación. Cabe señalar, que ésta fue revisada y mejorada a partir de las observaciones transmitidas por CNED.
Existen algunas sugerencias, del CNED, que serán transmitidas mediante Oficio al Ministerio de Educación, con el objeto de contribuir al perfeccionamiento de la propuesta.
PROMOCIÓN JUBILEO MERCEDARIO 2018 - PROVINCIA MERCEDARIA DE CHILE
Cursos de Verano ARPA 2018
para Profesores de Matemáticas, Escritura
Los Cursos de Verano 2018 que se dictan en el Centro de Modelamiento Matemático de la Universidad de Chile, están dirigidos a profesoras y profesores de educación parvularia, básica y media. Tienen como propósito, entregar a los docentes herramientas que les permitan mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática, escritura y ciencias en el aula escolar.
1) Resolución de Problemas en Kinder y 1º básico
Monitora: Paula González Isamit
Código Sence: 1237943713
2) Resolución de Problemas Matemáticos de 1º a 4º básico
Monitora: Carmen Gloria Espinoza
Código Sence: 1237918223
3) El eje de números y operaciones a través de la Resolución de Problemas
Monitor: Juan Francisco Santis
Código Sence: 1237943912
4) Resolución de Problemas y habilidades de razonamiento matemático de 5º a 8º básico
Monitora: Marcela Lizama Orellana
Código Sence: 1237958267
5) Resolución de Problemas en datos y azar para los niveles de 3º a 4º medio
Monitor: Carlos Quiroz Salinas
Código Sence: 1237957898
6) Resolución de Problemas matemáticos en enseñanza media (1º a 4º)
Monitor: Armando Peri Rubio
Código Sence: 1237918148
7) Técnicas de Resolución de Problemas y fracciones de 5º a 8º básico
Monitora: Daniela Gómez Céspedes
Código Sence: 1237970340
8) Resolución de Problemas y geometría de 1º a 4º medio
Monitor: Rafael Arancibia Rojas
Código Sence: 1237957728
9) Resolución de Problemas de Escritura de 2º a 8º básico
Monitora: Constanza Alvarado
Código Sence: 1237957952
10) Taller de Indagación en Ciencias:
Descubriendo los ciclos del sol y la luna (1º a 4º básico)
Monitor: Andrés Meza Cofré
Otros cursos e inscripciones Cursos ARPA 2018
Continúe leyendo aquí la entrevista de David Calle
INFORMACIÓN DERECHOS DE EDUCACIÓN PARVULARIA - ASPECTOS NORMATIVOS
La iniciativa busca dar a conocer los derechos de Educación Parvularia y los aspectos normativos que regulan el buen trato y contribuyen al fortalecimiento del desarrollo integral de niños y niñas.
La Superintendencia de educación inició la campaña llamada “Juntos por el Desarrollo y Bienestar de niñas y niños”, para promover el resguardo de derechos y la construcción de ambientes de buen trato, basados en el respeto y valoración de las diferencias en Educación Parvularia.
Vía twitter y facebook, se dará a conocer a toda la comunidad educativa – especialmente a padres, madres y apoderados – la importancia de lograr el desarrollo integral de niños y niñas, de manera oportuna, pertinente y de acuerdo a las necesidades según la edad.
Como sabemos, a partir de marzo del 2017, la Superintendencia tiene nuevas facultades sobre este nivel – informa y refuerza la importancia del Reglamento Interno y los Protocolos de Actuación como herramientas que definen normas en base a acuerdos, favoreciendo la generación de relaciones respetuosas entre los miembros de la comunidad educativa.
Para más información, revisa el sitio oficial supereduc
ARTÍCULO: ORGANIZACIONES DE LA SOCIEDAD CIVIL LANZAN CAMPAÑA PARA RECORDAR LAS "TAREAS PENDIENTES" EN EDUCACIÓN
Las propuestas entregadas por cada candidato, junto a datos que relevan la urgencia de estos temas, son presentadas en la plataforma www.tareaspendientes.cl y difundidas a través de una campaña en redes sociales bajo el hashtag #TareasPendientes.
A pocos días de que los ciudadanos concurran a las urnas para participar en las elecciones presidenciales 2017, se vuelve urgente conocer cuáles lineamientos seguirán cada uno de los principales candidatos en un tema fundamental para la ciudadanía: Educación. Frente a ello, Educación 2020, Elige Educar, Fundación Chile y Vicaría para la Educación de Santiago, con el apoyo de otras fundaciones y ONGs, lanzaron la plataforma www.tareaspendientes.cl, que busca dar a conocer las propuestas de los abanderados en cuatro ejes clave: Educación Parvularia, Habilidades para el siglo XXI, Educación Técnico Profesional y Justicia Educativa.
El diagnóstico colectivo que motivó esta campaña conjunta fue constatar que desde el inicio del periodo de campaña, estas cuatro temáticas -claves para mejorar la calidad de la educación y asegurar el desarrollo del país- no estaban siendo abordadas en el debate con la fuerza necesaria, o no estaban instaladas como una urgencia en el debate público y en la ciudadanía.
“Estos temas son críticos para el país, y los hemos visto diluirse frente a otras temáticas en la discusión pública, eso nos preocupa”, explica Joaquín Walker, director ejecutivo de Elige Educar. “Si bien hemos avanzado de manera importante en la mejora de nuestro sistema educativo, nos pareció urgente unirnos para recordar con fuerza a la ciudadanía y a los candidatos que en Educación no tenemos todo el trabajo hecho”.
Si bien la reforma educacional ha impulsado avances significativos en diversas dimensiones, aún quedan temas pendientes. “Es urgente poner aún más foco en lo que está pasando al interior de la sala de clases, es decir, en el ‘qué’ y ‘cómo’ estamos educando para el cambio tecnológico exponencial que vive nuestra sociedad”, afirma Ana María Raad, gerente del Centro de Innovación en Educación de Fundación Chile.
Conociendo las propuestas
Para conocer el detalle de las propuestas de los principales aspirantes a La Moneda, en octubre pasado estas organizaciones enviaron a los equipos programáticos de los candidatos con mayor intención de voto según las encuestas, un cuestionario con preguntas en torno a estos cuatro ejes, entregando el plazo de un mes aproximadamente para su devolución.
Así, las ideas recibidas desde cada candidato en cada una de las temáticas están siendo presentadas en la plataforma www.tareaspendientes.cl, y difundidas a través de una campaña en redes sociales bajo el hashtag #TareasPendientes impulsadas por el conjunto de instituciones. Además, los cuestionarios recibidos estarán disponibles de manera íntegra para descargar.
Las instituciones a cargo de #TareasPendientes valoraron que los candidatos presidenciales ofrezcan propuestas en torno a estos cuatro ejes, sin embargo observan con preocupación muchas iniciativas son de corto plazo, acotadas o descritas con poca profundidad. “El próximo gobierno no sólo debe ofrecer una larga lista de iniciativas, sino que se requiere una mirada de Estado y políticas de largo aliento que articulen proyectos al servicio de las comunidades educativas”, señala Nicole Cisternas, directora de Política Educativa de Educación 2020.
Más allá del acceso y cobertura, las instituciones consideran esencial, además, comenzar a entender el aprendizaje en un marco de justicia educativa que, según el pbro. Andrés Moro, Vicario para la Educación de Santiago, “emerge como una demanda social de carácter moral, pues plantea múltiples exigencias frente a diferentes realidades para lograr una inclusión que verdaderamente dé a todos las mismas oportunidades de prosperar, desde sus talentos y condiciones específicas”.
Continúe leyendo el artículo abriendo este enlace
Colegio Instituto Victoria invita al VII Encuentro de Educadores Mercedarios 2017
TEMÁTICA DEL ENCUENTRO: NEE - DECRETO 83.
FECHA DEL ENCUENTRO: 25 y 26 de noviembre 2017
I ETAPA: Exposición de los 5 Colegios: Cada colegio expondrá sobre las NEE, casos, características y las adecuaciones que se han implementado para trabajar con estos niño(as) .Cada grupo contará con un tiempo máximo de 45 minutos
II ETAPA: Talleres dirigidos por: Maxine Brenda Sandoval Garrido
1. Conocer y relacionar conceptos básicos para la comprensión del decreto 83.
2. Reflexionar sobre los principios y consideraciones del decreto 83 y sobre las implicaciones de las NEE en el ámbito escolar.
1. Taller N°1 - Conceptos Básicos: (Viernes 25 - tarde)
- Diversidad y su relación con educación.
- Adecuaciones curriculares
- Evaluación Diferenciada.
2. Taller N°2 - Decreto 83: (sábado 26 - mañana )
- Principios y consideraciones
- Conceptualización actual sobre NEE y tipos.
- Criterios y orientaciones de Adecuaciones Curriculares.
- Generalidades del DUA.
III ETAPA: Plenario general, reflexión final, evaluación y cierre.
La Facultad de Educación de la PUC, publicó en su portal web los cursos que se dictarían en Enero del 2018.
CAPACITACIÓN: UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO
Clase Magistral "Rúbrica Fluida como Instrumento Pedagógico para la Tutorización y Evaluación Auténtica de los Aprendizajes"
31.10.2017, 10:00 a 12:00 horas
Fortalecer a través del vínculo con el sistema escolar y comunidad educativa: – Competencias de metodologías basadas en ABP/Proyectos, enfoque creativo (arquitectura del aprendizaje) de directores y coordinadores de prácticas de las carreras de la Facultad de Educación, Directores y Jefes de UTP de establecimientos educacionales de la región. – Uso de la Rúbrica Fluida como instrumento pedagógico para la tutorización y evaluación auténtica de los aprendizajes. – Vínculo con el sistema escolar a través de la colaboración mutua con los Campos Pedagógicos y Establecimientos Educacionales.
Auditorium Campus Norte
TERCER ENSAYO PSU 2017
Universidad de los Andes te invitan el próximo 11 de noviembre a vivir el III ensayo PSU del año, y así poner a prueba tus conocimientos.
Para más información, programa, inscripción para participar, visita el portal U Andes
ARTÍCULO: PENSAMIENTO CRÍTICO: EMPODERANDO A LOS ESTUDIANTES PARA EL SIGLO XXI
Los estudiantes reciben de manera constante información proveniente de todas partes y en grandes cantidades, por lo que es necesario que tengan las herramientas para analizar todo lo que pueden acceder.
En ese contexto, la misión que tiene la escuela no es tanto enseñar contenido especializado de las asignaturas, sino asegurarse que el estudiante sea autónomo intelectualmente para enfrentarse a cualquier contexto. Esto se puede lograr desarrollando destrezas complejas como el pensamiento crítico.
Esta competencia permite desarrollar la capacidad para identificar argumentos y supuestos, reconocer relaciones importantes, realizar inferencias correctas, evaluar la evidencia y deducir conclusiones.
PERO, ¿QUÉ ES EL PENSAMIENTO CRÍTICO?
El pensamiento crítico no es lo mismo que un debate desinformado o una opinión. Junto con la creatividad, el pensamiento crítico es una competencia que potencia la interacción social. además, nos ayuda a tomar decisiones y resolver los problemas complejos conocidos y aquellos que deberán resolver en el futuro los estudiantes. En ese sentido, entendemos al pensamiento crítico como el juicio auto regulado y con propósito que da como resultado la interpretación, análisis, evaluación e inferencia, como también la explicación de las consideraciones de evidencia,
conceptuales, metodológicas, criteriológicas o contextuales en las cuales se basa ese juicio.
¿Cómo desarrollar el pensamiento crítico en la sala de clases? a continuación, te entregamos algunos lineamientos.
Crea un aula que promueva valores como la verdad, mentalidad abierta, empatía, racionalidad, autonomía y autocrítica.
Promueve un ambiente donde el estudiante pueda descubrir y explorar sus propias creencias, expresar libremente sus sentimientos y comunicar sus opiniones.
Explica los propósitos, la metodología y las formas de
evaluación de los objetivos de aprendizaje antes de comenzar las clases.
Fomenta el debate en voz alta para que los estudiantes tomen confianza en su capacidad de razonamiento.
Pregunta frecuentemente por las dimensiones de su pensamiento: su propósito, evidencia, razones, datos, afirmaciones, creencias, interpretaciones, deducciones, conclusiones, implicancias y consecuencias de su pensamiento.
Usa ejemplos concretos con situaciones que resulten familiares.
Favorece las actividades en grupos pequeños con tareas y tiempos específicos.
Realiza metacognición preguntando a los estudiantes qué pensaron, qué hicieron, qué problemas surgieron, cómo los resolvieron y cómo aprendieron.
Fomenta constantemente las preguntas en el transcurso de la clase.
Continúe leyendo aquí el artículo de Educación de FCH
Súmate al seminario internacional de habilidades socioemocionales
Para más información, programa e inscripción visita el portal agencia de la calidad
NOTICIA: PSU 2017: ¿QUÉ CONTENIDOS SON LOS QUE MÁS SE PREGUNTAN?
Va quedando casi un mes para que miles de jóvenes rindan la Prueba de Selección Universitaria (PSU) el próximo 27 y 28 de noviembre, examen obligatorio para ingresar a la universidad o a ciertas carreras técnicas.
En este periodo la mayoría de los estudiantes debiesen tener dominados los contenidos que se evalúan. En este caso, los expertos recomiendan comenzar el repaso del estudio con las materias más preguntadas en cada una de las pruebas.
Pero, ¿qué contenidos de enseñanza media evalúa la prueba para ingresar a la educación superior?
Según la información entregada por el Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (Demre), organismo encargado de generar la prueba, estas son los contenidos que se miden en la PSU y su porcentaje de importancia, información que es sumamente útil para organizar las últimas semanas de preparación:
Temario PSU 2017
40% Comprensión de lectura
15% Vocabulario
5% Plan de Redacción
10% Conectores
Datos y Azar 28%
Geometría 27%
Álgebra 24%
Números 21%
Chile y América en perspectiva histórica 45%
Espacio Geográfico 23%
El Mundo en perspectiva histórica 17%
Democracia y Desarrollo 15%
Ciencias - Biología módulo común
Organismo y ambiente 37%
Organización, estructura y actividad celular 36%
Herencia y evolución 11%
Procesos y funciones vitales 8%
Biología humano y salud 8%
Ciencias – Física módulo común
Mecánica 33%
Ondas 28%
Energía 22%
Macrocosmos y microcosmos 17%
Ciencias – Química módulo común
Fuente: Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (Demre)
UN SALUDO ESPECIAL A TODOS LOS MAESTROS MERCEDARIOS
FILSA FERIA INTERNACIONAL DEL LIBRO
Se viene la versión 37° de la Feria Internacional del Libro de Santiago-FILSA, que este 2017 recibe a Italia como país invitado de honor. Desde el 26 de octubre hasta el 12 de noviembre, en la estación Mapocho, pueden disfrutar de charlas, presentaciones de libros, conciertos en vivo, danza, teatro, talleres, entre otras actividades.
También está la posibilidad, profesor, de visitar con sus estudiantes y puede inscribirse en el programa Visitas Guiadas o si es un profesional de la ilustración, educación, fomento lector o editorial, pueden asistir a Jornadas Profesionales. Además, podrán participar en concursos donde se sorteará libros, entradas, cenas y un gran viaje a Italia.
Puedes visitar el portal feria FILSA para más información.
Gratuitos y en línea: Inscríbete en los cursos de formación continua de Educarchile
Fuente: fundaciónchile
Participan millones de estudiantes en más de 180 países. Elige una de las actividades de una hora y ¡empieza a aprender!
No se necesita experiencia y es para todas las edades.
ARTÍCULO: PAUTAS PARA UN LIDERAZGO EFECTIVO
En los últimos años, el estudio del liderazgo ha dejado de enfocarse en las características individuales del líder. En cambio, las teorías actuales sugieren que el liderazgo se relaciona más con la “proceso de influencia social”.
Por: Francisco J. Larraín, Ed.D, Director, Magister en Dirección y Gestión Escolar, Universidad de los Andes.
En los últimos años, el estudio del liderazgo ha dejado de enfocarse en las características individuales del líder. En cambio, las teorías actuales sugieren que el liderazgo se relaciona más con la “proceso de influencia social” (Yulk, como es citado en Harris, 2012) al interior o desde una organización. Más aún, teorías como el liderazgo distribuido sugieren que el liderazgo se distribuye, o más bien, es el resultado de la interacción entre el líder (o líderes), los seguidores y la situación de la organización educativa (Spillane, 2006).
Ante esto, si el liderazgo es más una combinación de factores que influye en el desarrollo de la institución y en menor grado las acciones y decisiones de un solo líder, entonces ¿cómo conseguir que una adecuada articulación del liderazgo sea efectivo para lograr mejoras en el rendimiento del establecimiento? Aunque intentar una respuesta en estas líneas sea ambicioso por el riesgo de simplificar situaciones que pueden ser más complejas, estoy convencido que no debemos sucumbir a las amenazas de las circunstancias, ni al pesimismo; en este artículo comparto algunos aspectos que nos ayudan para seguir adelante, crecer y fortalecer nuestras instituciones educativas.
Lo primero, confianza! No existe un periodo en la historia en el que los educadores y otros profesionales no han tenido que sobreponerse a las dificultades de su tiempo. Confianza, creer verdaderamente en nuestra capacidad, la de nuestros compañeros, supervisores, padres y alumnos. Ahora bien, así como es importante confiar, es ser confiable es la manera en que construimos confianza en la escuela. Para Antony Bryk, quien estudió durante 10 años el desarrollo de la confianza en escuelas de Chicago, uno es confiable en la medida que respeta a los demás, es reconocido por sus méritos personales y laborales, procura la integridad y es abierto a escuchar y atender las opiniones de los demás (2002).
Ahora bien, para ser confiables los líderes han de enfocarse en la función más básica del liderazgo educativo: mantener el rumbo influyendo en las personas y en la organización. A partir de estas prácticas de liderazgo, que son comunes a los liderazgos exitosos (Leithwood et al., 2004), sugiero trabajar en lo siguiente:
Fijar una dirección: cada educador o líder educativo se enfrenta diariamente a una misma dificultad: la gran cantidad de tareas y actividades diarias. Luego, es necesario focalizarse en aquellas necesarias y de mayor impacto. Para el autor Mike Schmoker (2011) la única razón por la que la educación no ha progresado los últimos 30 años es simple: muy pocos colegios se concentran en lo esencial. Luego, ¿qué es lo esencial en nuestra escuela? Para Schmoker (2011) es lo que se enseña (curriculum coherente), cómo se enseña (didácticas) y la alfabetización.
Desarrollar personas: tratándose de líderes educativos (directivos o profesores), cuya tarea es influir en los miembros de la organización, el foco debería estar puesto en los profesores. El desarrollo de los profesores trae consigo el liderazgo efectivo. Una de las características grupales de las que más se habla en el desarrollo de profesores es la colaboración. La colaboración es sinónimo de riqueza, de fuerza, de unidad. Para asegurar la colaboración en la organización se recomienda por ejemplo, crear grupos de estudios en los que profesores y directivos estudian una problemática y se apoyan para resolverla.
Continúe leyendo aquí el artículo del portal web grupoeducar
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