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Timestamp: 2017-06-24 10:44:38+00:00

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Ead e tablet interação e usabilidade by Luiz Napoleão Vieira - issuu
ESTADO DE SANTA CATARINASECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
GERÊNCIA DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAISEaD e TABLET: interação e usabilidadeFlorianópolis, 2013
1Governador de Estado
João Raimundo ColomboSecretário de Estado da Educação
Eduardo DeschampsSecretária Adjunta da Educação
Elza Marina da Silva MorettoDiretora de Tecnologias e Inovação
Karen Lippi de OliveiraGerente de Tecnologias Educacionais/GETED
Suzana da Cunha Silveira CamargoOrganização: Ada Mariza Tobal
Capa e diagramação : Ricardo Fernandes Braz
Revisão: Irene Cardoso Althoff2AUTORES
Doutora em Mídia e Conhecimento (UFSC)
Mestre em Mídia e Conhecimento (UFSC)
Pedagoga (UDESC)
Especialista em Fundamentos da Educação (UDESC)
Consultora Educacional (SED/SC)
ada@sed.sc.gov.brJOSÉ EUGÊNIO PEREIRA
Especialista em Tecnologias em Educação (PUC/RJ)
Especialista em Psicopedagogia (UNISUL)
Especialista em GESTÂO ESCOLAR (UDESC)
Especialista em Teologia (ITESC)
Professor (SED/SC)
Professor e coordenador de Estágio - USJ
peugeniopereira@sed.sc.gov.br
Especialista em Língua Portuguesa (USS/RJ)
Professora (SED/SC)
mariagsl@sed.sc.gov.brRICARDO FERNANDES BRAZ
Mestre em Educação 2002/004 (UFSC)
Especialista em Formação do Ator 1996/1998 (UDESC)
Especialista em Arte Educação 1992/1993 (UNESC)
ricardofbraz@sed.sc.gov.br3“Constantemente somos levados a refletir sobre nossa ação e
buscar respostas aos desafios propostos e, nesse processo,
constrói-se o conhecimento.” (Paulo Freire, 1980)4SumárioPrefácio _____________________________________________________________06Apresentação________________________________________________________07Educação a Distância___________________________________________________08Educação a Distância: Possibilidades Educacionais no Fazer Pedagógico__________09Educação a Distância: Contextualização e Conceituação_______________________11Evolução da Educação a Distância________________________________________13Legislação e Educação a Distância em Santa Catarina_________________________14Para saber mais______________________________________________________15Atividades__________________________________________________________16Integração das Tecnologias no Fazer Pedagógico_____________________________18Conhecimento, Integração e a Convergência das Tecnologias___________________19Enfoque educacional__________________________________________________20Recursos Didáticos e as Novas Tecnologias_________________________________23Internet_____________________________________________________________25Para saber mais_______________________________________________________27Atividades__________________________________________________________28Uso Pedagógico do Tablet______________________________________________30Tablet - Recurso Pedagógico_____________________________________________31Especificações do Tablet_______________________________________________32Conheça as Vantagens do uso do tablet na Sala de Aula_______________________33Possíveis Atividades Pedagógicas_________________________________________34Tablet: Manusear é o Caminho___________________________________________36Exemplos Práticos de uso Possível do Tablet em Sala de Aula___________________38Para saber mais_______________________________________________________41Atividades__________________________________________________________42Referências Bibliográficas______________________________________________435Prefácio
Eduardo DeschampsRecentemente em uma matéria sobre a educação brasileira, uma revista de circulação
nacional abriu o assunto, informando que se uma pessoa caísse em um sono profundo, há cem
anos e acordasse nos dias de hoje, um dos poucos lugares no qual ela não encontraria
mudanças profundas seria em uma sala de aula. Via de regra, a sala de aula atual difere muito
pouco das salas do século passado, uma vez que se constituem basicamente de carteiras e
cadeiras para os alunos e um quadro (negro, verde ou branco) para os professores.
Na maioria das escolas, os recursos de tecnologia da informação estão confinados em
laboratórios específicos (em muitos casos trancados a sete chaves) que só são usados pelos
alunos esporadicamente. Isto em um mundo onde os pequenos telefones celulares, que
possuem capacidade de processamento de dados muitas vezes superior ao de computadores de
primeira linha de cinco anos atrás, estão ao alcance de todos, especialmente a alunos de
Felizmente esta realidade está mudando. Com a chegada, ainda que gradativa, de
novas tecnologias às escolas, a forma de lecionar está sofrendo uma grande revolução. Porém,
para que esta revolução seja consistente e profunda, estabelece-se um enorme desafio: como
fazer com que professores que são migrantes digitais, conforme definido pelo Ministro
Aloizio Mercadante, possam incorporar apropriadamente as novas tecnologias as suas aulas e
estimular uma geração de alunos que são, segundo o mesmo ministro, nativos digitais?
Aqui fica lançado o desafio de que não basta a simples presença do equipamento nas
mãos dos professores e alunos. Precisamos realizar, à exaustão, processos de capacitação no
uso de tecnologias na escola. O meio digital é um mundo de possibilidades, porém sem que
sejam conhecidos os caminhos corretos para acessar a informação certa, ele pode se
transformar em um mundo de futilidades e, em alguns casos, de perigos à formação adequada
Esta publicação, bem como os cursos de capacitação associados à mesma, são ferramentas
que procuram iniciar a formação daqueles que tem, ou terão, em suas mãos um dos
equipamentos com maior potencial educacional dos últimos tempos: o tablet.
Que ela ajude a desmistificar o uso do tablet para aqueles que são migrantes digitais e
permita que ele seja usado como uma ponte poderosa entre estes e os nativos digitais na
construção de um processo de ensino-aprendizagem eficaz.
6APRESENTAÇÂO
Maria Gorete de Souza LemonjeA Secretaria de Estado da Educação/Gerência de Tecnologias Educacionais viabiliza,
entre outras ações, o curso: EaD e Tablet: interação e usabilidade , desenvolvido no ambiente
virtual de aprendizagem e- Proinfo. Este material constitui o módulo deste curso, destacando
as seguintes temáticas: Educação à distância; Integração das tecnologias no fazer pedagógico;
Uso pedagógico dos tablets, possibilitando aos cursistas, complementar seu aprendizado com
sugestões de leituras e realização de diferentes atividades.
É importante destacar que o material foi escrito na linguagem dialógica, facilitando e
possibilitando maior fluidez e compreensão do texto.
O material foi elaborado de acordo com a estrutura do curso, dividido em três eixos
temáticos: Educação à distância; Integração das tecnologias no fazer pedagógico; Uso
pedagógico dos tablets.
O primeiro eixo temático apresenta um histórico da EaD, discorrendo sobre essa
modalidade de ensino, por meio de suas origens, desenvolvimento e levando em consideração
as diferentes concepções que envolvem sua prática, para a melhoria do sistema educacional
(on line) do Estado de Santa Catarina.
O segundo eixo temático oportuniza reflexões sobre a integração das tecnologias no
fazer pedagógico, contribuindo para a formação de um sujeito mais dinâmico, situado no seu
tempo, em condições de analisar e refletir sobre as mudanças que ocorrem todos os dias a sua
volta, pois a introdução das novas tecnologias da informação e da comunicação no contexto
educacional significa um avanço no aprendizado dos alunos em razão dos novos suportes
E por fim, o terceiro eixo temático e último procura identificar e conhecer o potencial
educativo do tablet, para o desenvolvimento de atividades escolares, garantindo assim,
experiências de aprendizagens desafiadoras, complexas e exitosas, acarretando o
desenvolvimento de habilidades técnicas, e de conceitos e conhecimentos científicos.7Educação a DistânciaA Educação ofertada na modalidade a Distância é pensada pela Gerência de
Tecnologias Educacionais como uma excelente oportunidade para os educadores integrar as
ferramentas digitais disponíveis ao seu dia a dia, tornando-as um meio de produção de
conhecimento e mediação pedagógica. Por este motivo propomos estudar e conhecer melhor
essa modalidade de ensino, por meio de suas origens e desenvolvimento, levando em
consideração as diferentes concepções que envolvem sua prática.
Com esta problemática, pretende-se questionar, refletir, compreender e apresentar a
“educação à distância” e como os cursos são oferecidos nessa modalidade, para que os
interessados possam participar do processo do qual fazem parte e então construir o
conhecimento junto à equipe coordenadora, empenhada em realizar um trabalho colaborativo
e coletivo.Objetivos• Conceituar EaD;
• Conhecer a trajetória da EaD;
• Tomar ciência da legislação que rege a EaD no Brasil;
• Contribuir para a melhoria do sistema educacional (on line) do Estado de Santa Catarina;
• Subsidiar os professores em suas práticas pedagógicas, possibilitando-lhes acesso, por meioda educação à distância, aos fundamentos das diversas ferramentas tecnológicas.Conteúdo•Educação a distância Evolução da educação a distância
•Legislação e Educação a Distância em Santa Catarina8Educação a Distância: Possibilidades educacionais no fazer pedagógico
José Eugênio PereiraA modalidade de educação a distância trouxe novas possibilidades na formação
profissional em todas as áreas do conhecimento. Nos sistemas de ensino formais, é presença
indiscutível, da educação fundamental à educação superior; nos sistemas não formais, em
sindicatos, igrejas e associações de bairro, entre outros.
Objetiva, esta modalidade, o atendimento de jovens e adultos, visando principalmente
ao aluno adulto por este já estar, de modo geral, inserido no sistema produtivo e, aos jovens,
com maturidade suficiente para gerenciar seus estudos.
É preciso, por parte dos responsáveis, habilidades para ações que reforcem a
intencionalidade e a funcionalidade no planejamento dos cursos oferecidos online.
A presença física do professor, no atendimento ao cursista, é bastante reduzida, pois,
seu atendimento limita-se por meio de ferramentas tecnológicas como: Material impresso,
internet, áudio visual, etc.
Profissionais que atuam na educação à distância devem desenvolver metodologias para
favorecer a interação entre todos os atores, permitindo um equilíbrio na construção do
conhecimento que possibilitem o estudo autônomo, num processo dinâmico e cíclico
garantindo ambientes de colaboração, possibilitando atividades que privilegie intervenções de
sua realidade, mantendo assim, uma comunicação de mão dupla, ou seja, bidirecional.
Compreende essa comunicação, além de conteúdos indispensáveis para formações
específicas, estudos complementares que privilegiem o conhecimento e à integração do
cursista com a realidade social e econômica contextualizada, favorecendo a observação e a
análise de ensinos formais e não formais.
Os meios de comunicação utilizados na educação a distância, devem ser entendidos
como meios facilitadores da aprendizagem, seja ele, impresso, auditivo, radiofônico,
Na produção de material para cursos em que o público alvo é o cursista, percebe-se
que os adultos aprendem melhor quando as atividades estão relacionadas com os problemas
do seu cotidiano profissional.9Nesta modalidade, o cursista estuda de acordo com o seu próprio ritmo de
aprendizagem, no local e horário que lhe for mais conveniente, ou seja, de estudo autônomo,
que é o ato de estudar por si próprio.
Deve-se destacar que, para um ótimo desempenho no rendimento de qualquer estudo
na educação a distância, implica:
a) Autoconhecimento;
c) Determinação;
d) Desenvolver a capacidade de aprender por si mesmo;
e) Buscar por si próprio as soluções para os problemas relacionados com seus
f) Planejar e organizar seus estudos, para garantir seu aprendizado.No contexto da educação à distância, não podemos deixar de utilizar os recursos que
as tecnologias de informação e comunicação nos oferecem.Características da EaDVoltada para o desenvolvimento de competências profissionais.Estruturada na metodologia de resolução de problemas, identificados nocotidiano profissional.
Situando a aprendizagem como processo de apropriação e construção deconhecimentos, valores e atitudes, sempre contextualizada, a partir da açãoreflexão-ação.
Permitir a integração e interdisciplinaridade curricular, assegurandorelevância e significado aos conteúdos.
Envolver problematizações correspondentes aos núcleos geradores deaprendizagem, sobre os quais perpassarão, em intensidade variável, as
contribuições das áreas pedagógica, administrativa e relacional.
Utilização de recursos disponíveis num ambiente virtual de aprendizagem;Facilidade de comunicação em qualquer lugar e qualquer hora.
10Trabalhos/atividades individuais e coletivas entre formadores e cursistas,capacitando-os para atuarem no seu cotidiano de trabalho educacional.Educação a Distância: Conceituação e contextualização1
Ada Mariza TobalA educação na modalidade à distância desenvolve-se não apenas com o intuito de
superar as barreiras de espaço e tempo, mas também, com objetivos políticos, econômicos,
sociais e pedagógicos.
Este entendimento de educação a distância está presente no pensamento de vários
estudiosos da área. A educação a distância é, pois, uma modalidade não tradicional, típica da
sociedade da informação e da comunicação tecnológica, cobrindo distintas formas de ensino e
de aprendizagem, dispondo de métodos, técnicas e recursos, postos à disposição da
Pode-se dizer, então, que a educação a distância evoluiu muito, mas também sofreu
retaliações. Porém, os avanços da ciência e da tecnologia, aliados às necessidades do
mercado, colocam a educação a distância no topo, independente da vontade individual, ou de
grupos organizados, já que em uma sociedade globalizada percebe-se com muito mais clareza
a mudança conceitual do que seja educação, ensino, aprendizagem, conhecimento e a
consequente mudança de paradigma, sendo impossível ignorar esta nova forma de ensinar e
Entender e contextualizar a educação a distância é tão importante quanto adotá-la,
uma vez que, à medida que a tecnologia se infiltra nas instituições, quebram-se as fronteiras
entre os dois modos de se fazer educação. Segundo Maroto (1995) citado por Tobal (2001,
p.46), Freire comenta que “entender a história como possibilidade implica assumir o tempo e
o espaço com lucidez, integrar-se, inserir-se no hoje, admitindo possibilidades de limites e de
transformação”.1Fragmentos da Tese de Doutorado de Ada Mariza Tobal,. E-learning nos programas de capacitação de professores da
educação básica/2005, disponível em http://www.tede.ufsc.br/teses/PEPS4655.pdf.11Sendo o termo educação a distância tão utilizada, é mister algumas considerações
acerca do conceito, pois, como diz Tobal, citando Torres (2002 p.22), “os conceitos
oferecidos embora apresentem convergência ao se centrarem na ideia de processo pedagógico,
devem ser revistos”.
De acordo com Laaser (1997, p.20), o termo educação a distância é usado para
"abranger variadas formas de estudo, em todos os níveis, nas quais os estudantes não estejam
em contato direto com os seus alunos”.
Na visão de Moore (1973, p.22), ensino a distância:
Pode ser definido como a família de métodos instrucionais em que as ações dos
professores são executadas à parte das ações dos alunos, incluindo aquelas situações
continuadas que podem ser feitas na presença dos estudantes. Porém, a comunicação
entre professor e aluno deve ser facilitada por meios impressos, eletrônicos,
mecânicos ou outros.Moore (1996, p. 22), duas décadas depois: educação a distância:
É o aprendizado planejado que normalmente ocorre em lugar diverso do ensino e
como consequência requer técnicas especiais de planejamento de curso, técnicas
instrucionais especiais, métodos especiais de comunicação, eletrônicos ou outros,
bem como estrutura organizacional e administrativa específica.Conforme Nunes (1998, p. 2), a educação a distância:
É um recurso de incalculável importância como modo apropriado para atender a
grandes contingentes de alunos de forma mais efetiva que outras modalidades e sem
riscos de reduzir a qualidade dos serviços oferecidos em decorrência da ampliação
da clientela atendida.A partir destes conceitos e reflexões, pode-se afirmar que a educação a distância é
mais antiga do que parece ser. Religiosos como São Paulo, por exemplo, um dos doze (12)
apóstolos de Cristo, utilizou as tecnologias comunicacionais disponíveis na época para pregar
o evangelho. Mais recentemente, isto é, ao final do século XVIII, o ensino por
correspondência é impulsionado com algumas experiências incipientes, sendo que sua
utilização efetiva ocorre nos Estados Unidos e na Europa no século XIX, conquistando espaço
nos meios acadêmicos, inclusive expedindo certificados e diplomas, oficialmente
reconhecidos. Segundo Sherry (1999, p. 56), "os cursos por correspondência foram
largamente usados até a metade do século passado, sendo caracterizados por uma
comunicação mínima entre aluno - professor, realizada de forma lenta e ineficiente, através do
sistema postal tradicional”.12No Brasil, pode-se citar a experiência do Instituto Universal Brasileiro. Fundado em
1941, um dos pioneiros em educação à distância em nosso país, e tem como suporte
pedagógico principal a mídia impressa. A seguir, vem o Centro de Ensino Tecnológico de
Brasília (CETEB). Fundado em 1954 por um grupo de educadores, começou a operar em
1968 com o objetivo de expandir e aprimorar o ensino de 2º grau, atualmente ensino médio.Evolução da Educação a DistânciaCom o advento do rádio e da televisão no século XX, a educação a distância adquire
novos contornos. O final da Segunda Guerra é um marco importante, pois é a partir de então
que a demanda social por mais educação se faz mais evidente. O rádio, como instrumento de
ensino, teve mais aceitação nos países em desenvolvimento, como os da América Latina, por
exemplo. A televisão, com todo o seu poder de comunicação, não conseguiu o mesmo êxito, o
ambiente político deixa dúvidas quanto às reais intenções dos governos.
O uso da televisão no Brasil para fins educativos começa praticamente em 1970, com
os programas de complementação de ensino Movimento Brasileiro de Alfabetização
(MOBRAL), sendo as imagens geradas em princípio pela TV Globo. Porém, a partir de 1978,
a Fundação Padre Anchieta produz, em parceria com a Fundação Roberto Marinho, o
TELECURSO 2000, que inegavelmente se revela como o melhor programa educativo do país.
(UFSC, 1998, p. 11).
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira Nº5.692 de 1971, em seu artigo
2º, capítulo IV, ao tratar do ensino supletivo, dispõe: “Os cursos supletivos serão ministrados
em classes ou mediante a utilização de rádio, televisão, correspondência e outros meios de
comunicação que permitam alcançar o maior número de alunos” (BRASIL, 1971, p. 38).
Assim, fica evidente a importância da educação à distância para o desenvolvimento
econômico e também para a inserção do cidadão no mundo do trabalho, pois o modelo de
sociedade, já nessa época, exigia pessoas com capacidade de autoaprendizagem, flexíveis e
autônomas nesse sentido.13Legislação e Educação a Distância em Santa CatarinaPreocupada com o uso maciço das tecnologias da informação e da comunicação, a
Secretaria de Estado da Educação, por meio do Conselho Estadual de Educação de Santa
Catarina e através da Resolução nº151, de 16 de julho de 2002, estabelece normas de
credenciamento de instituições, autorização, avaliação e reconhecimento de cursos e
programas de educação à distância, dirigidos a educação de jovens e adultos, ao ensino médio,
à educação profissional e continuada; autorização e avaliação e reconhecimento dos cursos e
programas de educação superior à distância, no Sistema Estadual de Educação.
O Presidente do Conselho Estadual de Educação de Santa Catarina, no uso de suas
atribuições e de acordo com o que estabelece o inciso XII do artigo 10, do regimento interno
deste conselho, considerando o disposto no artigo 80, da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, nº 9394, de 20 de dezembro de 1996, e o artigo 12 do Decreto Federal, nº
2494, de 1998, e o deliberado na sessão Plenária do dia 16 de julho de 2002, pelo Parecer nº
331, resolvem, em seu capítulo 1, artigo 1º, que trata dos princípios, a Resolução ficou com a
São princípios da educação a distância os enunciados na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional a todas as modalidades de ensino, mais os seguintes: garantir
formação na dimensão teórico-filosófica e tecnológica; autonomia da instituição na
produção de seu projeto político-pedagógico, observadas as diretrizes da Resolução
nº 17/99/CEE: contextualização e pluralidade político - filosóficas; e perfil de
cidadania fundado na ética (SANTA CATARINA, 2002, p.44).No capítulo II, da Concepção, Artigo 2º, a Resolução trata a educação a distância
como sendo uma forma de ensino, que possibilita a autoaprendizagem, mediada por diversos
recursos didáticos e tendo como suporte os mais variados veículos de comunicação. Quanto
ao Artigo 3º, a Resolução determina regime especial e que sejam obedecidos os objetivos
nacional e estadual, bem como as diretrizes curriculares, para a educação de jovens e adultos,
ensino médio e educação profissional de nível técnico. No artigo 4º, a Resolução é enfática, os
momentos presenciais não poderão restringir-se aos exames finais.
Conforme o estabelecido pela Resolução Estadual, de nº 151, a educação a distância
em Santa Catarina toma forma e institucionaliza-se, oportunizando, dessa maneira, a
sociedade catarinense a optar pela modalidade de ensino que melhor lhe convenha (SANTA
CATARINA, 2002).
14Dentro desta visão de educação, os educadores terão que se adaptar a estas novas
formas de ensino e de aprendizagem, buscar o conhecimento onde ele estiver, independente
de tempo e lugar, capacitando-se em serviço como exige os novos cenários, usufruindo da
autonomia e da criatividade que a legislação atual permite, expandindo este entendimento de
cidadania para os alunos da educação básica, tornando-os sujeitos empreendedores e
responsáveis pelo seu futuro.
Historicamente, aprendizagem e ensino estão associados ao desenvolvimento
tecnológico, tanto na modalidade presencial como na modalidade à distância. Assim, fazer
educação significa trabalhar no sentido de contribuir ou não para a construção de indivíduos
autônomos e criativos.PARA SABER MAIS SOBRE EaD Leia o livro “Educação a Distância”, de Maria L. Belloni. O livro de Belloni apontaquestões importantes relacionadas à educação presencial e a distância, discutindo o uso das
novas tecnologias. Realiza um breve histórico da EaD, conceituando os termos aprendizagem
aberta e a distância. Belloni trata também do papel do professor e do aluno na EaD e da
necessidade de formação de professores para atuar nesta modalidade educativa. Acesse e leia o texto de Maria L. Belloni, que analisa a EaD no Brasil, com enfoque nas
dimensões políticas e econômicas de implementação dessas práticas. A pesquisa foi realizada
com base nas diferentes experiências de EaD ocorridas no Brasil, principalmente relacionadas
à formação de professores. BELLONI, M. L. Ensaio sobre a educação a distância no Brasil.
In: Educação & Sociedade, Ano XXIII, n. 78, abril/2002. Disponível em:
<http://www.scielo.br/pdf/es/v23n78/a08v2378.pdf>. Acesso em: 11 fev. 2013
 Assista ao vídeo: “O que é EaD?”, disponível no Youtube. Um trecho do programa Salto
para o futuro da Série: Educação a Distância - O que é Educação a Distância,,que discute: “O
distância?”,
http://www.youtube.com/watch?v=pH1tsr069MM Assista ao vídeo A realidade da Educação a Distância no Brasil, disponível em
http://www.youtube.com/watch?v=R8UomipLmxc. Este vídeo retrata a trajetória dos
paradigmas da Educação a Distância no Brasil, incluindo suas concepções políticas.
15ATIVIDADES
1 - Fórum: Discutindo o Conceito
Nunes (1998), afirma que a educação a distância é um recurso de incalculável importância
como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma mais efetiva
que outras modalidades e sem riscos de reduzir a qualidade dos serviços oferecidos em
decorrência da ampliação da clientela atendida.
Belloni (1999) diz que a EaD aparece na sociedade contemporânea como uma modalidade de
Educação adequada e desejável para atender às demandas educacionais oriundas da nova
ordem econômica mundial.
Moran (2011) defende que a educação a distância está modificando todas as formas de ensinar
e aprender, inclusive as presenciais, que começam a utilizar cada vez mais metodologias
semipresenciais, flexibilizando a necessidade de presença física, reorganizando os espaços e
tempos, as mídias, as linguagens e os processos.
E para você, o que é educação à distância?
Esperamos que você não busque conceitos prontos, mas procure elaborar o seu conceito a
partir de sua vivência e do que você já leu ou ouviu falar sobre EaD.
Interaja com seus colegas, discutindo as diferenças e semelhanças entre os conceitos
apresentados no fórum.2 - Fórum: Definindo um Conceito
No fórum “Discutindo o conceito” foram compartilhados diferentes conceitos de EaD. Como
podemos perceber, eles são variados para essa modalidade educativa, no entanto, como nos
afirma Tobal, “os conceitos oferecidos embora apresentem convergência ao se centrarem na
ideia de processo pedagógico, devem ser revistos”.
Nesse sentido, reflita sobre as diferenças entre as concepções: ensino a distância e educação à
distância, lendo o texto “O que é educação a distância de Moram disponibilizado em
http://www.educacional.com.br/upload/dados/materialapoio/94590002/5963037/O_que_educ
ao_a_distancia%5B1%5D.pdf
Retornando à resposta feita por você no primeiro fórum “Discutindo o conceito”, e a partir da
leitura indicada acima e das outras indicadas no conteúdo do módulo e da sua reflexão,
reelabore seu conceito de EaD.
Lembre – se!
A interação é primordial para sua aprendizagem e interagir não é apenas responder às
atividades propostas, mas neste processo você deve responder as atividades de forma16reflexiva, articulada à discussão proposta e fundamentada nos conceitos apresentados nos
materiais de estudo.3 - Portfólio: Histórico da EAD
Produza um pequeno texto destacando da história da EaD no Brasil os fatos mais
4 - Diário: EAD em Santa Catarina
LeiaepesquisesobrealegislaçãoemEADem SC: visite o link
http://www.abed.org.br/documentos/ArquivoDocumento.440.pdf Após a leitura “Legislação e
Educação a Distância em Santa Catarina”, página 161,destaque pontos que tenham chamado
sua atenção. Ao citar os pontos, é fundamental justificar sua escolha tecendo seus
comentários, críticas, dúvidas.
As atividades realizadas no diário serão visualizadas somente por você e seu tutor. Sendo
assim, é importante sua retomada para verificar o feedback deixado por ele!17INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS NO FAZER PEDAGÓGICOO momento atual em que estamos vivendo oferece novos desafios para o professor no
ambiente escolar. Esse novo fazer deve ultrapassar os aspectos burocráticos de dar aula,
exigindo um novo olhar pedagógico, por meio do qual todos os segmentos da escola sejam
conduzidos a um espírito inovador fundamentado na ação - reflexão - ação.
A mudança esperada requer uma reconfiguração nas relações dos alunos com o
conhecimento, na leitura e interpretação dos novos tempos. Por isso, o professor deverá estar
preparado para esta mudança de paradigma que surge com as novas tecnologias da
O professor necessita ser formado para assumir o papel de facilitador dessa
construção de conhecimento e deixar de ser o "entregador" da informação para o
aprendiz. Isso significa ser formado tanto no aspecto computacional, de domínio do
computador e dos diferentes softwares, quanto no aspecto da integração do
computador nas atividades curriculares. O professor deve ter muito claro quando e
como usar o computador como ferramenta para estimular a aprendizagem
(VALENTE 1999 p 98).A presença das novas Tecnologias de Informação e Comunicação na sala de aula deve
contribuir para a formação de um sujeito mais dinâmico, situado no seu tempo, em condições
de analisar e refletir sobre as mudanças que ocorrem todos os dias a sua volta e capaz de
contribuir para a formação de uma sociedade mais justa e mais produtiva, do contrário, as
ferramentas tecnológicas serão, apenas, equipamentos de reprodução e alienação.
Sendo assim, devem-se inserir em nossos debates as inúmeras possibilidades do uso
das mídias no cotidiano escolar e ao mesmo tempo orientar seu uso fora dela, pois a
introdução das novas tecnologias da informação e da comunicação no contexto educacional
significa um avanço no aprendizado dos alunos em razão dos novos suportes educativos.
Nesta etapa tem-se a intenção de contribuir, para que por meio da integração das
tecnologias no fazer pedagógico professores e alunos tenham a capacidade de discernir como
e quando utilizá-la.Objetivos
 Conhecer o que as novas tecnologias têm a oferecer a fim de tornar suas aulas mais
instigantes, criando condições de aprendizagem;
18 Refletir sobre a utilização das novas tecnologias da informação e da comunicação no
processo educativo, apontando desafios para a prática pedagógica;
 Integrar as novas tecnologias, reconhecendo suas potencialidades, para que ocorra de fato
uma melhora significativa no processo ensino-aprendizagem.
 Conhecimento, integração e convergência das tecnologias
 Recursos didáticos e as novas tecnologias2.1 - Conhecimento, Integração e Convergência das Tecnologias
Ada Mariza TobalAs tecnologias desenvolveram-se mais e mais tendo em vista a superação das
barreiras do espaço e do tempo, possibilitando à humanidade colocar-se em contato, cada vez
mais vivo, com a história.
A história dos homens e das sociedades nos mostra que o conhecimento está
permeado por duas dimensões simultâneas, não constituindo- se em produto pronto e acabado.
Não é um conjunto isolado de informações, mas um conjunto comprometido com uma visão
de mundo que se manifesta no próprio processo de construção do real.
Platão afirmava que a única função do conhecimento é o auto-conhecimento, isto é, o
crescimento intelectual, moral e espiritual da pessoa. Já para Protágoras, seu principal
opositor, o conhecimento tinha como única finalidade tornar a pessoa eficaz, capacitando-a a
saber dizer, como dizer e principalmente saber fazer, princípios defendidos pelo liberalismo.
Tem-se então, com o desenvolvimento da informática e das midias, a possibilidade
de aproximação das pessoas, antes afastadas pela distância ou falta de comunicação. Este
desenvolvimento vem afetando as relações sociais, culturais, econômicas e o modo de se fazer
Percebe-se com muito mais clareza hoje a mudança conceitual de conhecimento
frente à mudança de paradigma. O escritório virtual tornou-se uma realidade no mundo
globalizado. Muitos profissionais comparam o escritório sem papel à sociedade sem moeda.
19As diferentes áreas de serviços estão revolucionadas por máquinas inteligentes,
inclusive a Educação, assim, nada mais oportuno do que o uso das novas tecnologias, aliadas
ou não aos meios eletrônicos e computacionais para alavancar a educação à distância, tão
necessária nesse momento histórico.2.1.1 - Enfoque EducacionalAs tendências mundiais indicam que a educação será totalmente diversa: ensino e
aprendizagemserãodiferentes.Oensinoserámaisindividualizadoecoletivosimultaneamente, as novas tecnologias da comunicação estarão muito presentes.
É preciso repensar velhos problemas ou experiências antigas mas que permanecem
inquietantes, colocando num outro prisma preocupações não resolvidas. E a partir de uma
perspectiva científica verificar e refletir sobre a influência dos meios de comunicação, ou seja,
das mídias, desde a escrita, o rádio, a televisão, a informática e a internet em nossa
consciência, no desenvolvimento das crianças e dos jovens no processo de ensino e
Os avanços científicos e tecnológicos colocam a educação em destaque atualmente,
pois em uma sociedade globalizada, onde as mudanças ocorrem a um ritmo jamais visto, é
impossível ficar à margem dos benefícios disponibilizados e das responsabilidades
Esses avanços somados às necessidades do mercado ampliam as possibilidades
tecnológicas ao disponibilizarem ferramentas com enorme potencial, que se bem utilizados
podem atingir um contingente incalculável de profissionais da educação ou não.
Alguns recursos disponibilizados pela ciência e a tecnologia, aplicados em projetos
voltados a formação continuada de profissionais, e a permanente atualização em diferentes
áreas do conhecimento ampliam as possibilidades de ensino e aprendizagem.
O atual contexto oferece às instituições uma oportunidade excepcional para o
planejamento do uso das tecnologias , que irá concerteza facilitar o surgimento de um
contexto educacional vital, que utiliza as mídias para manter no primeiro plano as
necessidades dos alunos.20Dentro dessa lógica, pode-se observar a educação se adequando às mudanças sociais.
Devendo essas tendências assegurar uma reconceituação do currículo baseado em resultados,
alterando em muito as relações, inclusive no ensino básico.
Com a superação das distâncias, o desafio agora está em dominar as novas
ferramentas, permitindo a integração e utilização da tecnologia de maneira eficaz e eficiente
da informática, da internet e dos serviços disponibilizados, a multimídia, a videoconferência e
a realidade virtual, também aumentam as possibilidades da educação a distância, no que se
refere à melhoria da qualidade deste importante processo.
Com o desenvolvimento tecnológico o processo de difusão das informações atingiu
tal plenitude com a rede Internet, sendo inquestionável a sua contribuição na Educação, pois
basta que alunos e professores estejam conectados, seja por meio do correio eletrônico, das
salas de conversação ou simplesmente navegando, inclusive, podendo até serem formais os
encontros, ou seja, a partir de um cronograma de atividades várias pessoas podem participar,
inclusive lançando mão da integração das mídias, isto é, quanto mais tecnologia envolvida
mais oportunidades de aprendizagem.
A Internet não é apenas uma rede mundial de computadores, é também um agente de
mudanças comportamentais ainda pouco conhecido neste campo, até porque não se conseguiu
ainda um meio eficiente de avaliar suas interferências sociais, ou seu impacto
As novas tecnologias viabilizam a comunicação "face a face" entre as pessoas em
praticamente todo o planeta, e permitem o acesso e o uso local ou remoto de bancos de dados
e de unidades de processamento de informações que possibilitam uma aceleração exponencial
na capacidade de produção e disseminação de conhecimento.
A sociedade da informação possibilita a estudantes e professores com acesso a
internet, explorar bibliotecas virtuais, visitar museus, conhecer outras culturas, ter acesso aos
clássicos da literatura, etc... Com a disponibilidade de recursos online, podem pesquisar
profundamente qualquer área do conhecimento, ou simplesmente assistir filmes interativos,
participar de conversas, conferências, copiarem, fotografar, gravar e filmar.
Uma página hiper-texto possui, além de texto com links para outros textos, figuras,
fotos, botões, animações, etc. Um aspecto muito importante presente na Internet é a
interatividade possível entre o sistema e o usuário que deverá estar atento sobre qual o melhor
caminho para chegar ao seu objetivo e quais tecnologias usar naquele momento.21Os sistemas multimídia no fornecimento de informações combinam diferentes
formatos de conteúdo tais como: áudio, vídeo, ilustrações e texto, e instalações de
armazenamento de conteúdos. A principal diferença entre estas aplicações em computador e
produtos exibidos por meio da televisão é a interatividade proporcionada ao usuário. Devido a
esta característica é comum utilizar-se a denominação de multimídia interativa.
As mudanças ocorrem ao se explorar as tecnologias que têm o potencial de
aproximar o real do virtual, o visual do sensorial, o conhecimento acadêmico do operativo,
tornando os ambientes mais interativos, concretos e dinâmicos na tarefa de ensinar e aprender
por meio de tecnologias informatizadas.
Atualmente, existe ainda grande resistência na utilização da informática como
ferramenta educacional. Sendo que a realidade virtual significa outro avanço importante, na
área da educação, porém tudo isto está ainda um pouco distante da maioria dos educadores.
A integração das tecnologias pode aumentar significativamente a produtividade nos
processos de ensino e aprendizagem, uma vez que propicia grande interatividade entre alunos
e professores. Já a convergência das mídias vem para facilitar mais ainda o seu uso e dar mais
agilidade na construção do conhecimento.
As ferramentas de hardware e software são necessárias para apoiar este tipo de
interação, não é mais possível ignorar as redes de computadores, pois a informação disponível
sobre qualquer assunto não pode mais ser desconsiderada quando a meta é aprender.
Com a apropriação pela educação dos avanços tecnológicos no campo da
comunicação, se faz necessário paralelamente potencializar a pesquisa de métodos, processos
e sistemas voltados para a nossa realidade educacional, de forma a conferir maior
sistematicidade, usabilidade e segurança aos investimentos feitos.
As tecnologias de comunicação utilizadas para a aquisição, a transmissão e a
aplicação de conhecimento devem assegurar a eficiência e a eficácia da aplicação de técnicas
de ensino e aprendizagem, na resolução de problemas específicos da atividade
professor/aluno, bem como sua gestão e avaliação.
Hoje, a reflexão pedagógica já avançou o suficiente para que se perceba a
importância de que o conhecimento não é algo pronto e acabado, mas algo em constante
movimento e transformação. Isso implica tomar esse conhecimento como referência, com um
novo olhar, analisar as muitas correntes teóricas, em suas diferentes abordagens, nos
diferentes enfoques de pesquisadores das várias áreas do conhecimento, objetivando os fins da
22Essa percepção e compreensão do estágio atual da educação, enquanto processo vivo
e dinâmico cresce na qualidade do serviço prestado, então importa refletir sobre a concepção
de educação que norteará a elaboração das propostas educativas, de acordo com a teoria
Nesse sentido a preocupação passa a ser com os meios tecnológicos e os materiais
disponibilizados aos estudantes, garantindo dessa forma que a informação esteja mediada
pedagogicamente. A integração das tecnologias empregadas no processo de ensino e os
materiais produzidos precisam estar fundamentados em critérios basicamente pedagógicos.
A interrelação conhecimento e avanço tecnológico, numa reconstrução histórica
sobre o conhecimento criado e acumulado pela humanidade ao longo dos séculos e que é um
patrimônio de toda a espécie humana, permite avançar como espinha dorsal na reflexão do
momento, a difusão do saber informático. “É difícil, mas também mais útil apreender o real
que está nascendo, torná-lo autoconsciente, acompanhar e guiar seu movimento de forma que
venham à tona suas potencialidades mais positivas”. (LÉVY, 1993, p.118)
A integração das mídias democratiza o acesso à informação e socializam saberes,
levando alunos e professores a compartilhar não apenas os equipamentos tecnológicos, mas
principalmente a diversificar seu uso, aumentando significativamente as habilidades
operativas e o conhecimento acadêmico ou escolar. A convergência facilita o acesso, a
transmissão e a seleção de conteúdos significativos para determinado grupo de alunos, que ao
ser utilizado por outros sofre transformações, criando um novo saber.2.2 - Recursos Didáticos e as Novas TecnologiasOs recursos didáticos ou pedagógicos, como elementos auxiliares dos professores no
ato de ensinar, veem ao longo do tempo sofrendo transformações, não apenas como artefato,
mas principalmente na sua concepção de uso. Passa a ser algo fundamental para o atual
modelo de ensino e de aprendizagem. Incorporaram a cultura da urgência, do instantâneo, do
Para a sociedade da informação, as tecnologias atuais são condição sine qua non para
a evolução da educação, sendo que as mídias, digitais ou não, devem estar linkadas ao
23currículo escolar e a vida em sociedade dos educandos e também ao mundo do trabalho dos
Desta feita, pensar em educação é extrapolar os muros da escola. Os recursos didáticos
hoje são as tecnologias disponibilizadas pelo avanço da ciência e colocados a disposição da
escola, fazendo a mediação entre o saber científico, o operativo e a produção de novos
conhecimentos, por alunos e professores.
As emissoras de TV acessadas por internet ou outro meio, filmes e vídeos, aparelhos
celulares e tablets são ferramentas que se bem otimizadas conduzem a uma aprendizagem
mais gratificante e significativa.
Os tablets, em particular, surgem como uma ferramenta poderosa, potencializadora do
espaço da sala de aula, enquanto meio de aproximação do saber constituído e do
conhecimento a ser construído, pelos atores envolvidos neste processo.
Tem-se que, neste momento de transição, dos artefatos que fazem parte de outro
momento histórico e de transformação cultural, incentivar os alunos e professores ao uso de
tecnologias que levam às novas formas de aprender e ensinar. Adotar práticas tecnológicas
atuais é estar conectado ao seu tempo e fazer do ato educativo uma realidade possível de ser
vivida por todos.
O vídeo como a televisão são recursos de grandes possibilidades, podendo ser usados
de acordo com as necessidades dos usuários, inclusive já fazem parte da vida diária da
maioria das pessoas, todavia, há de se tomar alguns cuidados quando se tratar de cursos de
formação ou capacitação de recursos humanos, como, por exemplo, quanto à qualidade
técnica, comunicativa, pedagógica e duração.
A televisão, de modo geral, poderia ser mais atuante, trabalhar de forma mais intensa
os conhecimentos do núcleo comum da educação básica, pois tem todas as condições técnicas
para operar em grande escala, com poder comunicacional para atingir grandes contingentes de
educadores, pedagogicamente é uma ferramenta com enorme potencial para elevar a
qualidade do ensino no país.
Percebe-se que a Lei de TV a cabo, apesar de regulamentada desde 1995, pouco tem
sido utilizada pelos meios educacionais, talvez por falta de cultura tecnológica nos estados e
municípios, por parte dos órgãos responsáveis pela política educacional e principalmente pela
insegurança dos educadores, que veem a educação a distância como uma substituta do seu
24próprio trabalho, quando, na realidade, professores e alunos podem, inclusive, estreitar a
relação pedagógica que se estabelece a partir desta nova forma de ensinar e aprender.
A evolução tecnológica ocorre em todas as direções e, para acompanhar essa dança
frenética de mudanças, foi necessário que a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação
brasileira, nº 9394, aprovada em 1996, em seu artigo 80, estabelecesse o modo a distância de
se fazer educação, tão intimamente ligada ao mundo do trabalho e ao mesmo tempo tão
desprezada por setores conservadores da sociedade. Mas foi com o Decreto nº 2.494, de 10 de
fevereiro de 1998, que fica finalmente regulamentada a educação a distância no país. O
Decreto mencionado ganha a seguinte redação em seu parágrafo único:
Os cursos ministrados sob a forma de educação a distância serão organizados em
regime especial, com flexibilidade de requisitos para admissão, horários e duração,
sem prejuízo, quando for o caso, dos objetivos e das diretrizes curriculares fixados
nacionalmente (BRASIL, 2004 a).Tanto no Brasil como em qualquer outro lugar do mundo, as condições educacionais
estão condicionadas às demandas do mercado e, desta forma, a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação (LDB nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996) dá o amparo legal e a liberdade para
que tanto a iniciativa privada quanto o ensino público utilizem as mais modernas tecnologias
no processo de ensino-aprendizagem. Recursos como a videoconferência, por exemplo,
permitem interação em tempo real, diminuindo sensivelmente a falta de contato face-a-face
entre professores e alunos, comum no ensino presencial.2.2.1- InternetDentro desta lógica de transformações e avanços contínuos, pode-se dizer, com
segurança, que a internet (rede mundial de computadores) é hoje um dos meios de
comunicação e informação mais utilizados no Brasil e no mundo. Tendo surgido com
objetivos militares na década de sessenta (1960), expandiu-se na década de setenta (1970)
para os meios acadêmicos e atualmente tem seu uso potencializado na área comercial e
governamental (e-gov), dando um salto exponencial em termos de usuários por computador
pessoal.25No Brasil, a internet começou a ser utilizada em 1988 e, desde então não parou mais
de crescer, sendo no início um privilégio apenas do meio acadêmico, por meio da Rede
Nacional de Pesquisa (RNP), mas em 1995, passa a ser usada também para fins comerciais.
Entre os grandes benefícios da internet, pode-se citar: a troca de informações de
forma rápida e eficiente; acesso a especialista nas mais variadas áreas do saber;
disponibilização de dados pessoais ou institucionais para uma enorme audiência; a formação
de equipes para a realização de trabalhos em conjunto, independente de tempo e espaço; a
tradução e transferência de dados entre máquinas localizadas em qualquer lugar do planeta.
Pode-se também classificar as ferramentas tecnológicas mais utilizadas na internet
em síncronas e assíncronas. Martins (2002, p.110) descreve com clareza suas principais
funções através do Quadro a seguir apresentado.
FerramentaCorreio eletrônico/e-mail
FórumNewsgroupsFAQ/perguntas freqüentes
MessengerSíncrona ou Função
É um serviço off-line, as mensagens são escritas e enviadas ao
servidor do destinatário. Quando a pessoa se conecta, essas
informações são recebidas.
É uma aplicação do correio eletrônico muita usada para troca
de informações entre pequenos grupos.
É uma variação da lista de discussão, com um diferencial de
que não precisa acessar o e-mail para receber e enviar
mensagens. É necessário ter acesso à internet.
Basta acessar um servidor que hospede ao grupo, com um
software que permita a interação com servidores de news, para
que se faça o download das mensagens armazenadas.
Ferramenta oferecida também dentro da www, oferece banco
de dados e também recebe perguntas que serão respondidas
pelo instrutor e compartilhadas por todos.
Permite aos usuários da internet se comunicar em tempo real e
pode ser individual ou coletivo.
Ferramenta que permite a comunicação em tempo real através
da recepção de vídeo, áudio ou texto, com uso da internet ou
rede em TCP/IP
Instrumento da internet que permite e informa quem está onsíncrona
line, comunicando-se de imediato.
Fonte: Adaptado de Martins (2002).Assim, pode-se dizer que a internet está sendo considerado um fator estratégico
fundamental para o desenvolvimento de empresas privadas e, também, para o
desenvolvimento de instituições educacionais, preparando, desse modo, os sujeitos para o
mercado de trabalho e a vida em sociedade.26PARA SABER MAISLeia o artigo “Professor para o Uso das Tecnologias da Informação e Comunicação”,
http://www.intermeio.ufms.br/revistas/18/18artigo06.pdf. Neste artigo
Mariza da Gama Leite de Oliveira aborda algumas concepções presentes no processo de
incorporação das TIC ao âmbito educacional, destacando alguns problemas e desafios
inerentes a esse processo de mudança, e o conceito de Interatividade implicado neste estudo.Acesse o boletim do Salto para o Futuro: Tecnologias digitais na Educação, novembro de
2009 disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012178.pdf.
Esta série discute a formação dos educadores, considerando a mudança de cenário na escola
com a chegada das tecnologias digitais, além de discutir portais educacionais e redes sociais,
mostrando de que maneira o acesso e a participação em ambientes pensados para educadores,
podem contribuir para a melhoria do trabalho pedagógico.Leia o Boletim do Salto para o Futuro “Integração de Tecnologias, Linguagens e
http://www.tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/145723IntegracaoTec.pdf . Nesta série os autores
incitam a reflexão e novos estudos sobre: o entrelaçamento de elementos característicos das
tecnologias utilizadas em educação, das mais convencionais à mídia digital; as mudanças que
ocorrem nesses elementos e nas práticas pedagógicas que apoiam, quando integrados aos
processos de produção e expressão; e as contribuições para transformar o ensino e melhorar a
aprendizagem do aluno, sujeito na produção, gestão e uso de tecnologias.Leia KENSKI, V. M. O que são tecnologias? Como convivemos com as tecnologias? In
Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas: Papirus, 2004. Disponível em
http://books.google.com.br/books?id=dWdWPHkGCEkC&pg=PA17&lpg=PA17&dq=o+que
+s%C3%A3o+tecnologias+como+convivemos+com+as+tecnologias+de+vani+moreira+kens
ki&source=bl&ots=Vu7ahz3h3q&sig=Yr7Zr3C_Gq3aCY581VoQz6K9Leg&hl=ptPT&sa=X&ei=fAQfUdWaGIHm9AS8yICQBA&redir_esc=y#v=onepage&q=o%20que%20s
%C3%A3o%20tecnologias%20como%20convivemos%20com%20as%20tecnologias%20de
%20vani%20moreira%20kenski&f=false . Nessa obra, a autora faz uma análise das mudanças
ocorridas na atuação docente provocadas pelo uso mais intenso das novas tecnologias digitais
de comunicação e informação. O texto destacado “O que são tecnologias? Como convivemos
com as tecnologias?” nos coloca frente a frente com essa nova realidade. Professores e alunos
vivem diariamente o desafio das mudanças nas regras de convivência e nas formas de acesso
às informações. Participamos todos de um aprendizado no sentido de romper as práticas
rotineiras e os limites físicos da sala de aula e ir além, na busca de uma educação de mais
qualidade.Leia também o livro de Doc Comparato: Da criação ao Roteiro; Teoria e prática. Editora
Summus. 496 páginas. Você terá a oportunidade de aprender a elaborar um roteiro, em todas
as etapas, tornando o vídeo ou o filme muito mais interessante e completo.Assistir o audiovisual da entrevista do professor José Manuel Moran, no programa “Nós da
Educação”, da TV Paulo Freire, disponível em http://www.youtube.com/watch?v=G1_gN4sDuA, o qual traz importantes reflexões sobre a valorização das mídias como instrumentos
de aprendizagem. Moran discute as formas de utilização, e é categórico: a questão não está
nas mídias, mas na capacidade criadora do professor, uma vez que a maior dificuldade em
27democratizar o conhecimento está em ter mecanismos que despertem o prazer para o
Acesse o link http://www.portacurtas.org.br , e aproveite para fazer seu cadastro no espaço do
professor. Os filmes disponibilizados no curta Petrobras são excelentes recursos para trabalhar
com os alunos conteúdos curriculares e temas transversais. São filmes de curta duração e
podem ser acessados pelo tablet.Visite o link http://www.animamundi.com.br/ e conheça o festival de curtas Anima Mundi!Acesse o link http://www.canalcurta.com.br de tv por assinatura que reserva ao Brasil a sua
melhor porção, mas não hesita em passear por todos os cantos do mundo.Escute direto no Tablet, acessando o link http://www.radiotomsocial.com.br/ A rádio Tom
Social que apóia o projeto "Curta na Escola" e o concurso "Procura-se Professor-Autor!".Acesse o link http://www.institutoclaro.org.br , um portal que também oferece conteúdos
compatíveis com as necessidades dos professores, podem inclusive participar do site enviando
suas produções.ATIVIDADES2.1 - Fórum: Aspectos relacionados ao uso das tecnologias
Após a leitura da temática: Integração das tecnologias no fazer pedagógico, destaque e analise
os aspectos relacionados ao uso das tecnologias que você considera relevantes nas atividades
do professor em sala de aula. Vá ao fórum e faça sua contribuição.
2.2- Fórum: Utilização das Mídias no fazer pedagógico
De acordo com as leituras realizadas até o momento, sua experiência, as vivências nesse curso
e as trocas com os demais colegas, reflita sobre as questões a seguir:
 Como potencializar o uso dos recursos tecnológicos nas Escolas?
 Como fortalecer a utilização das mídias tão presentes atualmente em nossas escolas?
 Quais estratégias são necessárias para o estabelecimento pleno de atividades pedagógicas
mediadas pelos recursos tecnológicos da informação e comunicação disponíveis?
Vá ao fórum, faça sua contribuição e discuta com seus colegas.
2.3 - Portfólio: Possibilidades da integração das mídias na prática pedagógica
28“A potencialidade de atualização dos espaços vividos faz com que todo esse processo não
possa passar "invisível" à educação. Assim, é necessário produzirmos uma inversão
epistemológica do problema como é geralmente formulado: ao invés de problematizarmos a
infância e a adolescência “plugada”, normatizando-a, deveríamos questionar a exclusão das
tecnologias das práticas escolares. Ao invés de somente nos preocuparmos com regras, limites
e normas (restrição de horários de acesso, restrição de sites, restrição de softwares),
deveríamos ampliar ao máximo o desenvolvimento de estratégias de alfabetização
tecnológica, o que inclui a invenção de metodologias de produção coletiva, de modos de
avaliação, de maneiras de troca e de publicização dessas inovações”. Educação, Tecnologias
e suas Linguagens, do boletim do Salto para o Futuro: Tecnologias digitais na Educação,
Conforme fragmento, elabore um texto (no máximo duas páginas) que descreva o seu fazer
pedagógico com uso das mídias. Pense nas possibilidades da integração das mídias na prática
pedagógica. Com quais tecnologias e mídias você se sente melhor para ensinar? Como você
contempla em seu planejamento? Quais mídias você dá prioridade na execução das atividades
de um curso em EaD?2.4 - Diário: Integração da prática às tecnologias e as mídias
A partir da abordagem do módulo e textos indicados no “Para saber mais” , aponte as
competências e os saberes necessários para que o professor possa atuar com segurança e
adequação no sentido de integrar sua prática às tecnologias e as mídias.
Utilize a ferramenta diário para registrar suas reflexões.293 - USO PEDAGÓGICO DO TABLETOs professores do ensino médio do estado de Santa Catarina foram selecionados para
receber esta nova tecnologia, que são os tablets. O equipamento será entregue na sua região
neste começo do ano letivo.
Na perspectiva de trabalhar com o uso pedagógico dos tablets para uma prática
inovadora, beneficiando o ensino e a aprendizagem dos alunos, oferecemos este estudo.
Tem-se como objetivo preparar os professores para o uso deste artefato, integrando-o a
prática pedagógica, bem como, desenvolver a capacidade para perceber em que momento da
aula deve ser usado, como, porque e quando não faz sentido usá – lo.
Para tanto, você será convidado a refletir sobre a integração e a convergência das TIC,
explorando mais profundamente as vantagens da utilização do tablet na prática pedagógica.
Num segundo momento, irá apropriar – se dos recursos embarcados no tablet, conduzindo- o
necessariamente a utilizá-lo de forma integrada.
Pense em seu fazer pedagógico e apresente exemplos de atividades de aprendizagem
com o uso do tablet, analisando os fatores chaves para a integração eficaz das TIC nas
escolas.Objetivos
 Conhecer as principais características do tablet e sua utilização,
 Explorar os recursos embarcados no tablet;
 Explorar de que modo o uso de computadores tablet pelos professores pode mudar e
melhorar os processos de ensino-aprendizagem.
 Adotar uma cultura voltada ao uso das novas ferramentas no processo ensino
Elaborar atividades de aprendizagem utilizando os tablets;30Conteúdos
 Tablet - recurso pedagógico
 Especificações do tablet
 Vantagens da utilização do tablet na prática pedagógica
 Requisitos pedagógicos para usar o tablet
As possíveis atividades pedagógicas com uso do tabletJogo e educação: convergência para a aprendizagem significativaExemplos práticos de uso possível do tablet em situação de sala de aulaTablet - Recurso pedagógico
José Eugenio PereiraO tablet é um dispositivo móvel que oferece diferentes benefícios ao usuário devido
à facilidade de seu uso e mobilidade. É ideal para o desenvolvimento de atividades básicas
como pesquisas, navegação na internet, interação e colaboração com os conteúdos digitais,
podendo funcionar como um recurso para preparar a aula, como dispositivo durante a aula e
para ações de acompanhamento para comunicar-se com os alunos.
No entanto, o seu uso não responde por si mesmo. É necessário utilizá-lo como um
recurso pedagógico para desenvolver habilidades e competências, por meio de um objetivo
claro e planejado. Sabemos que essa ferramenta auxilia na elaboração de uma aula mais
dinâmica, diferente das aulas tradicionais quadro e giz, que não podem ser descartadas, mas
incrementadas com esses recursos digitais.
O planejamento de uma aula com recurso pedagógico digital requer uma reflexão
anterior para o professor saber o que ele quer com essa atividade, como irá conduzi-la e quais
serão as problemáticas levantadas, concluindo assim a eficácia ou não do seu uso. Por este
motivo, os objetivos devem estar claros e definidos, o que permitirá a construção de
conhecimento com o auxílio das TIC no ensino.
O uso de recursos digitais em sala de aula exige do professor conhecimento dos
aparelhos e dispositivos, bem como do seu funcionamento, para que ele não se surpreenda no
31decorrer da aula com um imprevisto. Por isto, além de dominá-lo, ele deve testá-lo e orientar
os estudantes em seu uso educativo e promissor. O professor como mediador deve refletir se
seu uso foi adequado e positivo, de acordo com a turma, por meio da avaliação de sua aula e
do conteúdo que foi ministrado, e de acordo com o aprendizado da turma.
Mas não podemos esquecer que cada professor tem seu perfil, e desenvolve suas
estratégias didáticas para o bom andamento da aula. Quando ele domina as tecnologias e a usa
em prol da educação, ele pode aliar seu conteúdo e fazer das aulas mais dinâmicas,
despertando o interesse dos estudantes, e tendo resultados mais eficazes. O que não anula a
utilização dos recursos tradicionais, que não devem ser substituídos pelas tecnologias, mas
agregados a ela.3.2 - Especificações do tabletModelo de Tablet Tipo 1Tela: LCD de 7 polegadas tipo touch multitoque capacitivo, resolução de 1024 x 600
pixels, formato 16:9 Sistema operacional: Android 4.0, Português Brasil
 Processador: 1GHz single-core
 Armazenamento: 16GB (com possibilidade de expansão de até 32GB com cartão
 Conectividade: Rede sem fio IEEE 802.11 b/g/n e Bluetooth 2.1 + EDR
 Câmeras: Frontal VGA e traseira de 2,0MP
 Medidas: 196 x 120 x 11,4mm (LxAxP)
Peso: 398g (sem a capa emborrachada32Modelo de Tablet Tipo 2 Tela: LCD de 9,7 polegadas tipo touch multitoque capacitivo, resolução de 1024 x 768
pixels, formato 4:3
 Sistema operacional: Android 4.0, Português Brasil
 Processador: 1GHz
 Conectividade: Rede sem fio IEEE 802.11 b/g/nTM e BluetoothTM 2.1 + EDR
 Medidas: 242 x 186,1 x 10,8mm (LxAxP)
 Peso: 606g (sem a capa emborrachada)Outras especificações Funcionalidades pedagógicas: conexão para televisores, monitores e projetores;
 Câmera principal: 2 megapixels e frontal VGA;
 Chip: Mali-400MP.3.3 - Conheça as vantagens do uso do tablet na sala de aulaSão várias as tecnologias utilizadas para o processo ensino-aprendizagem. O tablet
surge como uma nova tecnologia e uma forma a mais para auxiliar o professor, elevar a
qualidade do ensino, facilitar a aprendizagem dos alunos e, isso só será possível, quando o seu33uso for planejado adequadamente. É preciso, portanto, entender e dominar a ferramenta para
melhor utilizá-la e obter sucesso em suas aulas.
Dentre as várias vantagens destacamos:
Busca de informações e realização de pesquisas;Mobilidade: interação, deslocamento, leveza;Facilidade de realizar registros: anotações, gravações de voz, filmagens etc.;Possibilidade de customização das aulasSegurança: o controle de acesso aos aplicativos e a sites pré-selecionados;Salvamento automático, evitando perda de conteúdo;O tablet não atrapalha o contato visual entre alunos e professor.Apresenta recursos com a convergência multimidiática e a conexão com a internet que
facilitam a busca e a integração de conteúdoDesenvolvimento de jogos educacionais;Utilização de planilhas eletrônicas, editores de textos, gerenciadores de bancos de
dados;Programas de editoração de imagens;Rapidez de transporte da informaçãoTroca de informações em tempo realDebates de forma coletiva e participativaCriação de grupos de discussãoTransmissão de voz e imagem em tempo realConhecer novas experiências e culturasPossibilidade de pesquisas livres e dirigidas3.4- Possíveis atividades pedagógicasCaro (a) Professor (a), precisamos conhecer o potencial educativo do tablet, para o
desenvolvimento de atividades escolares, garantindo assim, experiências de aprendizagens
desafiadoras, complexas e exitosas, acarretando o desenvolvimento de habilidades técnicas, e
de conceitos e conhecimentos científicos.
34De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio - PCNEM
(1999), a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação – TIC - deve ser buscada
pelos educadores como forma de possibilitar aos alunos o bom aprendizado, sob a perspectiva
da realidade do mundo na qual está inserido, assim como possibilitar a interdisciplinaridade
com as demais ciências.
Porém, essas atividades deverão estar vinculadas ao cotidiano escolar, focadas em situaçõesproblemas. Devem enfatizar o aprender fazendo e na busca de soluções, incluindo, tanto
atividades individuais de autocorreção quanto atividades mais complexas a serem
desenvolvidas em trabalhos colaborativos que favoreçam o debate, iniciativas e a troca de
experiências com os alunos.
A seguir, apresentamos algumas atividades:
 Pesquisas online;
 Visitas virtuais a museus e outros lugares;
 Viagens virtuais através do tempo;
 Simulação de experimentos;
 Produção e co-produção de textos, imagens, sons, etc.;
 Navegação em diferentes áreas do conhecimento;
 Realização de vários tipos de apresentação;
 Gincanas;
 Jogos educativos;
 Criação de projetos interdisciplinares e de conteúdos para blogs, entre outras.353.5 Tablet: manusear é o caminho
Ada Mariza TobalPara iniciar uma relação positiva com o tablet é importante perceber que ele funciona
como um computador. Tudo que se pode acessar do computador pessoal pode-se acessar
também pelo tablet.
No caso do tablet, ele tem um teclado virtual e tudo que se quer é por toque direto na
tela (touch screen). Então a questão que se coloca é: como interagir com qualidade com esse
As crianças e os adolescentes fazem uso da tecnologia com muita facilidade, não
porque sejam mais inteligentes, mas porque sabem o que querem de cada aparelho. Então,
eles, as crianças e os adolescentes utilizam de forma lúdica, como lazer.
Há uma infinidade de aplicativos e os melhores são os que nos dão prazer. Com o email do gmail, tem-se acesso a uma variedade de espaços no Google, pode-se participar da
rede social G+ e encontrar amigos, criar e participar de grupos. É possível criar um blog no
blogspot.com e expor suas idéias, fotos, vídeos, textos,... E o mais significativo neste
momento,alémdetornar-seautor,éterumacontanoGoogleplay:http://play.google.com/store . Neste ambiente com certeza, há uma infinidade de aplicativos
de natureza diversa, jogos e aplicativos didáticos. O significativo é transformar os jogos como
apoio para a aprendizagem e metodologia para o conhecimento científico.
Se a afinidade ou o objetivo for tocar violão, cantar ou jogar, com certeza este mundo
divertido dos aplicativos é o caminho para aprendizagem e o desenvolvimento de novas
competências. Esta estratégia envolve aprender regras, mistérios, desafios. O mundo virtual só
reflete nossas ações presenciais e se utiliza de um elemento antigo: aprender brincando.
Aprender a perder, aprender a prestar atenção, aprender a parar.
O tablet possui possibilidades de capturar imagens do cotidiano. É a fotografia. Há um
ícone que aponta para uma máquina fotográfica. Clique nele e comece a fotografar: detalhes,
paisagens, você, seus colegas, familiares. Mas como mexer nessas imagens? Então, tem um
aplicativo no Google play chamado Photo effects pro. Nele consegue-se clarear, escurecer,
recortar as fotos. Há também a possibilidade de usar aplicativos que modificam a imagem e
também já enviam suas fotos para seus endereços em redes sociais. Não se preocupe, o
36Google play já indica qual aplicativo pode ser usado pelo seu sistema. Leia sempre o que está
escrito nos boxes (quadradinhos ou retângulos) dos títulos. Veja que tanto para o professor
como para seus alunos, ler é imprescindível na internet. Pense em atividades que os alunos
possam fazer e exercitar a leitura.
Há outros jogos, como o jogo da velha, jogo de forca, palavras cruzadas, jogo do
labirinto, Qual é a resposta? Meu calendário free, Maps e tantos outros. Observe que estes são
aplicativos de jogos ainda no molde tradicional, ler e escrever, tão somente. Nesse caso
sugere-se que experienciar outros aplicativos que haja uma ação como correr, caminhar,
saltar, lutar, atirar no alvo, enfim, que haja um personagem. Por que isso? Porque são nestes
aplicativos que se deve aprender a inserir conteúdos, fugindo do ficar parado. Depois de
manusear bastante, experimente vários aplicativos, vá até a ferramenta de busca no Google
play e pesquise aplicativos para a área de seu interesse. Explore o máximo e veja como
adequá-los aos conteúdos de sua disciplina.
Um bom teste é criar uma comunidade no G+ da sua disciplina e postar ali algumas
atividades que envolvam o uso de alguns aplicativos. Veja com alguns colegas professores se
os aplicativos oferecem possibilidades de registro de quem acertou mais, confirme o nome
dos alunos, Como se fosse um recorde.
As possibilidades pedagógicas para fortalecer a aprendizagem e o ensino usando o
tablet são infinitas, entretanto, é necessário usá-lo com conhecimento, criatividade e
responsabilidade. A tecnologia por si só não muda o cenário escolar, a mudança deve ser de
concepção, refletindo ações emancipatórias e autônomas.
Uma atividade que irá ajudar é você escolher um jogo e procurar jogá-lo. Primeiro
procure atingir o objetivo do jogo, resolver seus problemas. Nesse processo imagine seus
alunos jogando e elabore atividades coloquem em contato os recursos do game com o
conteúdo de sua disciplina.373.6 Exemplos práticos de uso possível do tablet em situação de sala de aula
Maria Gorete de Souza Lemonje Numa aula de Geografia o professor fazendo uso da web 2.0 e trabalhando com mapas
e localização em mapas, pode utilizar o Google maps e pesquisar o próprio bairro da escola e
mostrá-lo. Usando a lousa digital e o tablet o professor pode explorar diferentes escalas, pode
navegar por bairros da cidade, ruas e diferentes pontos importantes. Alternativamente, usando
as imagens de satélite, pode explorar o relevo, ocupação do solo, a vegetação, arborização dos
bairros, etc.
As possibilidades são muitas e o ganho pedagógico sobre a aprendizagem é considerável, pois
a partir daí o aluno descobre que pode fazer isto em casa e assim descobrir o espaço onde vive
e usar esta ferramenta para seu aprendizado.
 O professor de matemática, fazendo uso do Graph - ferramenta valiosa para propiciar
ao aluno um papel ativo na construção de seu conhecimento, pode trabalhar com funções
matemáticas diversas, num sistema de coordenadas.
Com este software é possível trabalhar com uma grande variedade de funções, como seno,
cosseno, exponencial, entre outras. E ainda permite a realização de cálculos matemáticos
baseados na função representada no gráfico e a análise da mesma num ponto determinado. As
funções podem ser formatadas de diferentes formas, possibilitando trabalhar com funções
normais, funções de parâmetro e funções polares.
As diversas possibilidades apresentadas pelo Graph, se bem exploradas em sala de aula,
contribuirão significativamente na aprendizagem dos alunos. Por ser um software atrativo e
motivador para o aluno contribui para mudanças no processo ensino aprendizagem.
 Vamos supor que o professor de história esteja trabalhando com o golpe de 1964.
Certamente ele pode trabalhar este conteúdo sem o uso do tablet e a lousa digital, apenas
trazendo para sua aula os livros didáticos e seu amplo conhecimento sobre o tema. No entanto
se ele apresentar o assunto por meio de vídeos, com sons e imagens da época, sua aula ficará38mais interessante e rica, não é mesmo? Então, fazendo uso do tablet pode acessar o youtube e
encontrará diversos vídeos e músicas dessa época.
São muitas as possibilidades e elas dependem apenas de como o professor planeja sua
aula. Daí a importância do planejamento e da preparação da aula.
 Falando sobre a História do Município, o professor pode Inserir o conhecimento
histórico científico, incluindo o conhecimento popular, histórico- regional de forma
interdisciplinar, e lúdica. Pesquisar as lendas regionais, a localização geográfica e espacial do
nosso município, refletir sobre o conhecimento prévio trazido pelas crianças e comunidade,
conhecer a história da colonização, e seus reflexos hoje. A partir desta introdução o professor
pode, com o uso do tablet, acessar o Portal do Professor, que já está embarcado no tablet e
confrontar a sua abordagem com a de outros colegas, que já postaram sua contribuição.
O professor pode também pesquisar usando o tablet, filmes que relatem as lendas e a
história da região estudada.Finalizar o tema, com a montagem de um filme sobre aapresentação das crianças, usando as ferramentas disponíveis no tablet.
 Sobre o Meio Ambiente: O tema é abrangente e oferece uma gama de possibilidades
ao professor que queira trabalhar de forma interdisciplinar com seus alunos e outros
educadores. Quando ele aborda, por exemplo, a questão da reciclagem do lixo, ele está
também trabalhando a preservação da natureza e os interesses sociais, econômicos e políticos
que envolvem a produção e o descarte do material. Para enriquecer o debate e a reflexão pode
pesquisar no http://youtube.com ou no http://www.portacurtas.org.br, usando o tablet, ofilme Ilha das Flores. Após este trabalho, ele pode sugerir a criação de um texto coletivo que
requeira outras abordagens sobre o mesmo tema. Escolhendo um aplicativo embarcado, pode
publicar a produção coletiva, como contribuição para o acervo de uma biblioteca virtual.
 Num projeto interdisciplinar: O tablet presta-se perfeitamente como ferramenta digital
na elaboração de projetos Interdisciplinares, pois permite que os professores naveguem pelas
mais variadas áreas do conhecimento, utilizando-se dos aplicativos já embarcados e buscando
outras possibilidades também. Caso o grupo decida por um projeto social, sugere-se que o
tema permita a inclusão do maior número possível de áreas do saber e, de alunos e professores
de diferentes turmas. A Justificativa do projeto deve ser escrita após longa pesquisa sobre o
tema, use o Google como referência de busca.
39O objetivo maior do projeto deve vir de encontro às expectativas dos alunos e estar linkado ao
currículo escolar, para tanto, converse com seus pares sobre a possibilidade de buscar na
internet alguns autores que já tenham projetos na área. O projeto social sobre as Mulheres, por
exemplo, é um tema que sugere trabalhar com a questão da violência física e psicológica
contra a mulher, tendo como premissa ser possível erradicar este tipo de comportamento
doentio da sociedade. A partir da definição do tema, objetivo e justificativa o projeto começa a
ganhar corpo e os envolvidos usando suas habilidades e competências vão incorporando dados
e fatos pesquisados em instituições internacionais e nacional, chegando ao entorno da escola.
As ferramentas disponíveis no tablet permitem que os professores trabalhem matemática, por
meio de dados estatísticos, gráficos e façam projeções também sobre o efeito do trabalho a ser
realizado. A geografia usa o Google maps para localizar os pontos no entorno da escola que
apresentam o maior índice de violência contra a mulher. A sociologia por meio de estudos já
realizados na área pode analisar as causas da violência contra a mulher, temos literatura
disponível nas bibliotecas virtuais, que são fontes confiáveis e estão à disposição do professor.
A História relata qual o papel da mulher na sociedade e como esta vem se posicionando frente
à violência. Sugira aos alunos alguns sites que tratam do tema e mostre usando o tablet como
chegar aos sites.
Enfim, professor, seja criativo e envolva as demais áreas do currículo no projeto social,
divulgue seu trabalho nos jornais de circulação nacional e estadual, publique-o em revistas
virtuais, blogs e outros meios de comunicação já embarcados no Tablet.Gravar em vídeo Apresentação: A produção de um vídeo pede que se cumpramalgumas etapas para que o mesmo retrate o trabalho a realizar, portanto, faça uma
Brainstorming ou tempestade mental com seus pares e eleja a ideia central, depois elenque as
secundárias, mas não menos importantes. A seguir elabore o roteiro, na sequência dos fatos.
Na fase de produção defina a função de cada participante na gravação. Finalmente, grave,
edite e monte o seu vídeo. Para tanto, use os recursos disponíveis no tablet.
O tablet poder ser usado como ferramenta de registro audiovisual, nacompilação e tabulação de dados no processo de pesquisa. Há vários tipos de pesquisas:
Pesquisa Experimental: É toda pesquisa que envolve algum tipo de experimento,
exemplo: Pinga-se uma gota de ácido numa placa de metal para observar o
40resultado.Pesquisa Exploratória: É toda pesquisa que busca constatar algo num organismo
ou num fenômeno, exemplo: Saber como os peixes respiram. Pesquisa Social: É toda
pesquisa que busca respostas de um grupo social, Exemplo: Saber quais os hábitos
alimentares de uma comunidade específica. Pesquisa Histórica: É toda pesquisa que estuda
o passado, exemplo: Saber de que forma se deu a Proclamação da República brasileira.
Pesquisa Teórica: É toda pesquisa que analisa uma determinada teoria, exemplo: Saber o
que é a Neutralidade Científica (http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/met04.htm) e
Pesquisa-ação: É uma metodologia de pesquisa que permite o envolvimento do pesquisador
e do pesquisado, com vistas a diagnosticar uma situação e buscar solução para o problema,
exemplo: professor refletindo criticamente sobre suas ações.
Assim, com base em uma metodologia de pesquisa, usando o tablet, desenvolva um
projeto de pesquisa com seus alunos.
Percebe-se então, que o uso do tablete é de extrema importância para a escola e o
professor, pois seu uso permite a elaboração de trabalhos práticos e participativos.PARA SABER MAIS
 Leia também o livro de Doc Comparato: Da criação ao Roteiro; Teoria e prática. Editora
Summus. 496 páginas. www.buscape.com.br Você terá a oportunidade de aprender a elaborar
um roteiro, em todas as etapas, tornando o vídeo ou o filme muito mais interessante e
completo.Indicação de sites sobre o uso do tablet:
http://noticias.universia.com.br/destaque/noticia/2012/06/14/942594/24-maneiras-utilizar-tablets-emsala-aula.html. Neste site encontramos diferentes softwares para uso do professor em sala de
aula, de acordo com a sua disciplina e conteúdos trabalhados.
http://blogs.estadao.com.br/renato-cruz/crie-seu-proprio-aplicativo/ Este site nos leva a criar nossopróprio aplicativo, gratuitamente, sem necessidade de saber programação.
Acesse: www.nuvemdelivros.com.br A Nuvem de livros é uma biblioteca on-line
multiplataforma, ideal para escolas, universidades e famílias. São milhares de livros, vídeos e
conteúdos interativos que podem ser acessados por meio de computadores, smartphones ou
tablets conectados a internet.41ATIVIDADES
3.1- Forum: Tablet – recurso pedagógico
Anote o que você considera importante no Tablet enquanto ferramenta pedagógica, e a seguir
faça uma análise criteriosa destas anotações segundo a sua concepção. Partilhe no espaço
reservado ao Fórum 1.
3.2 - Fórum: O uso do Tablet na escola
De acordo com as leituras realizadas até o momento, suas experiências, e vivências nesse
curso e as trocas com os demais colegas, reflita sobre as questões a seguir:
 Que apoio foi disponibilizado as escola, aos professores para começarem a trabalhar
com os tablets?
 De que modo se enquadra o tablet no plano global da escola em nível das TIC para o
ano letivo?
 Quais poderão ser os projetos específicos de cada professor?
Vá ao fórum e faça sua contribuição com base nos questionamentos colocados acima,
discuta com seus colegas e reveja sua postura em relação ao uso dos tablets.
3.3 - Portfólio: Relato de experiências
Faça um trabalho exploratório em sua região, com o objetivo de Identificar as práticas
pedagógicas com o uso do tablet, em sala de aula e outros espaços de aprendizagem.
3.4 - Portfólio - Relatório de pesquisa
Professor (a) / Cursista, a partir deste momento e utilizando o conhecimento já adquirido neste
curso, aplique uma metodologia de pesquisa para avaliar o modo como o professor/educador
está utilizando o tablet em seu dia a dia. Mediante os procedimentos metodológicos da
pesquisa escolhida, elabore o relatório com os resultados, ou seja, como os professores estão
utilizando o Tablet.
3.5 – Portfólio - Produção audiovisual
Nesta atividade você deve aproveitar o material que você já produziu durante o trabalho de
pesquisa e montar seu vídeo usando o tablet, faça a socialização do mesmo na ferramenta
Portfólio.42REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASBELO, José Luiz de Paiva, Metodologia Científica, 2004,
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