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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Programa 2. Competencia genérica 3. Tipo 4. Semestre 5. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Carga horaria global 7. Créditos Matemática y vida cotidiana I Pensamiento matemático Curso Primero Básica obligatoria 48 horas 5 créditos En la unidad de aprendizaje “Matemática y vida cotidiana”, se propone como estrategia de aprendizaje un modelo de proyectos diseñados, implementados y desarrollados a partir de situaciones y problemas de la vida diaria del estudiante, acorde con el enfoque del bachillerato por competencias de la Universidad de Guadalajara, cuyo objetivo fundamental es poner al alcance de los universitarios una infraestructura educativa que le permita construir competencias para la vida y como una respuesta convincente a la principal pregunta de los estudiantes del nivel medio ¿Para qué sirven las matemáticas o para que sirve estudiar matemáticas? Esta unidad de aprendizaje, pretende proporcionar al estudiante la oportunidad de relacionar los conceptos, procedimientos y estrategias lógico-matemáticos con la construcción, interpretación y aplicación de las ciencias, estableciendo una estrecha vinculación con las competencias de Comprensión de la Naturaleza y de Comprensión del Hombre, pero sin olvidar su relación con las demás competencias de Comunicación y Educación para el Bienestar. • Organiza y comunica sus ideas a través del lenguaje de la matemática. • Razona, conceptualiza y emite juicios críticos, utilizando herramientas matemáticas • Resuelve los problemas en situaciones que implique la utilización de procedimientos para analizar críticamente la realidad El alumno al término del curso será capaz de reconocer la utilidad de la matemática en elementos básicos de números, patrones y figuras para aplicarlas en situaciones sencillas de su contexto inmediato. Se proponen inicialmente contenidos reconocidos como fundamentales. No obstante estos pueden ser ampliados o sustituidos en función de la dinámica del grupo y de la consecución de las competencias determinadas para este curso. En aras de la continuidad con el nivel educativo previo, hemos retomado su clasificación de los ejes temáticos a desarrollar:
9. Competencia Específica
Objetivo 10. Objetivo general
11. Contenido temático sintético
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.
Sentido numérico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida, y Manejo de la información Módulo I 1. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Estructura de los sistemas binarios y decimal • Números racionales • Notación desarrollada y científica 2. Eje: Forma, espacio y medida • Polígonos • Rectas perpendiculares, paralelas y ángulos • Triángulos, propiedades, congruencia y semejanza 3. Eje: Organización y análisis de la información • Niveles de medición: nominal, ordinal y métrico • Distribución de frecuencias, gráficas • Medidas de tendencia central para los niveles de medición Módulo II 4. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Porcentajes • Variación proporcional directa e inversa • Sistemas de medición • Números triangulares y cuadrados • Fórmula de Gauss • Sucesiones aritméticas • Ecuaciones lineales 5. Eje: Forma, espacio y medida • Suma de ángulos interiores de un triángulo, de un polígono • Teorema de Tales y Triángulos semejantes • Rectas y puntos notables de un triángulo • Cuadriláteros y sus propiedades 6. Eje: Organización y análisis de la información • Técnicas básicas de conteo: principio multiplicativo y aditivo • Diagramas de árbol • Probabilidad clásica Bibliografía Básica 1. Alsina, Claudí (2002) Materiales para construir la geometría. 2. Andrade, Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría.
3. Azinian, Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y manipulación con computadora. Bibliografía complementaria 1. Baldor, Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas. 2. Borel, Emile (2003) Las probabilidades y la vida 3. Palmer, Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética, Algebra, Geometría, Trigonometría y regla de cálculo.
patrones y figuras para aplicarlas en situaciones sencillas de su contexto inmediato. traslaciones y rotaciones • Círculo: rectas secantes y tangentes. sucesión de Fibonacci. reforzado y orientado por el profesor. Créditos Matemática y vida cotidiana II Pensamiento matemático Curso Segundo Básica obligatoria 57 horas 5 La unidad de aprendizaje de “Matemática y vida cotidiana II” pretende que los alumnos vinculen los conocimientos matemáticos. Contenido temático sintético
. en la discusión y el acuerdo con los demás. • Formula en forma independiente los conocimientos adquiridos al resolver un problema El alumno comprenderá la utilidad de la matemática en elementos básicos de números. Ellos se ven en situaciones complejas donde tienen que intervenir y tomar decisiones basándose en la información recabada. Semestre 5. espacio y medida • Isometrías: Reflexiones. Competencia Específica 10. El aprendizaje basado en proyectos le permitirá trabajar con sus compañeros en un ambiente colaborativo. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. • Construye conocimientos matemáticos a través de la resolución de problemas. con la realización de proyectos en los cuales se encuentran actividades de amanera secuenciada y que presentan situaciones problemáticas de la vida cotidiana. por lo que son sujetos de modificación. Competencia genérica 3. Tipo 4. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Presentación
Específica 9. ángulos inscritos
8.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Los contenidos de los tres ejes temáticos que se estudiarán en esta unidad de aprendizaje se seleccionaron con el criterio de recuperar los conocimientos de la educación básica y están asociados a los primeros niveles de logro de las competencias específicas del pensamiento matemático. razón áurea • Ecuaciones lineales • Gráfica de la función lineal y solución de la ecuación • Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas 2.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Carga horaria global Créditos 7. Objetivo general
11. Eje: Forma. introducción a series convergentes • Ejemplos de crecimiento exponencial • Sucesiones recursivas. Programa 2. Módulo I 1. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Sucesiones geométricas.
2. Geometría. Azinian. Alsina.org
. Palmer. http://www. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Sistemas de ecuaciones lineales con tres incógnitas • Interpretación geométrica de las soluciones de sistemas lineales • Gráfica de la función seno y coseno 2. Andrade. Eje: Organización y análisis de la información • Medidas de dispersión • Conjuntos. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. espacio muestral y eventos • Probabilidad clásica • Noción frecuencial de probabilidad Bibliografía Básica 1. aproximados por polígonos • Área y perímetro de figuras compuestas 3. Borel. Emile (2003) Las probabilidades y la vida 3. 2. Baldor. Trigonometría y regla de cálculo. Bibliografía complementaria 1. Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas. por lo que son sujetos de modificación. Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética. espacio y medida • Razones trigonométricas • Solución de triángulos rectángulos • Clasificación de sólidos • Área superficial y volumen de sólidos 3. Eje: Forma. Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y manipulación con computadora.nctm. Claudí (2002) Materiales para construir la geometría. Páginas Electrónicas 1. 3.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.
• Teorema de Pitágoras • Área y perímetro de polígonos • Área y perímetro del círculo. Eje: Organización y análisis de la información • Representación e interpretación de gráficas estadísticas Módulo II 1. Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría. Algebra.
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Notación científica • Sistemas de medición • Uso de fórmulas y valor numérico • Multiplicación de expresiones algebraicas y productos notables • Factorización de expresiones cuadráticas • Solución de la ecuación cuadrática por factorización • Fórmula general para la solución de la ecuación cuadrática • Gráfica de la función cuadrática y soluciones de la ecuación 2. • Construye argumentos para validar en forma lógica procesos matemáticos.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Maneja de manera eficiente la calculadora científica y la graficadora. por lo que son sujetos de modificación. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. espacio y medida
11. Presentación Matemática y ciencia I Pensamiento matemático Curso Tercero Básica obligatoria 57 horas 5 El curso de "Matemática y ciencia I" busca proporcionar al estudiante la oportunidad de relacionar los conceptos. procedimientos y estrategias lógico-matemáticos con la construcción. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Carga horaria global 7. El alumno al finalizar la unidad de aprendizaje aplicará modelos matemáticos explicativos de fenómenos de la naturaleza.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA MEDIA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Contenido temático sintético
. Créditos 8. Competencia específica
10. Semestre 5. interpretación y aplicación en las ciencias. Programa 2. Módulo I 1. • Formula problemas: Modifica el grado de generalidad de un problema. Identifica y formula problemas que tengan que ver con un contexto real. • Desarrolla procedimientos matemáticos y resuelve problemas usando innovaciones científicas y tecnológicas: Aplica las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como instrumento para el aprendizaje de las Matemáticas. Elabora un esquema básico de demostración para validar los resultados. Eje: Forma. y el desarrollo de habilidades lógico-matemáticos. Tipo 4. Competencia genérica 3.
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Desigualdades lineales • Solución gráfica de sistemas de desigualdades • Solución matricial de sistemas lineales con más de tres incógnitas usando tecnología (Método de Gauss) 2 Eje: Organización y análisis de la información • Medidas de dispersión • Teorema de Chebyshev y la Regla empírica Bibliografía Básica 1.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Claudí (2002) Materiales para construir la geometría. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. por lo que son sujetos de modificación. Azinian. Geometría. Emile (2003) Las probabilidades y la vida 3. Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y manipulación con computadora. 3. 2. Algebra. Andrade. Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría. Eje: Organización y análisis de la información • Datos bivariados y correlación lineal Módulo II 1. Bibliografía Bibliografía complementaria 1. 2. Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas. http://www. Borel. Páginas Electrónicas 1. paralelismo y perpendicularidad en el plano cartesiano 2. espacio y medida • Ley de senos y ley de cosenos • Solución de triángulos oblicuángulos • Ángulo entre dos rectas. Trigonometría y regla de cálculo. Palmer. Baldor.nctm.org
. Alsina. Eje: Forma.
• Distancia entre dos puntos en el plano y en el espacio • División de un segmento en una razón dada • Ecuación de la recta 3. Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética.
exponenciales y radicales. trigonométricas y racionales • Triángulo de Pascal y Teorema del binomio • Suma y multiplicación de matrices 2. Programa 2. Presentación Matemática y ciencia II Pensamiento matemático Curso Cuarto Básica obligatoria 57 horas 5 El curso de "Matemática y ciencia II” busca proporcionar al estudiante la oportunidad de relacionar los conceptos. espacio y medida • Ecuación canónica y general de una circunferencia • Lugares geométricos. cúbica. Carga horaria global 7.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Evalúa la validez de una argumentación. 1. • Maneja datos e información y le da un tratamiento matemático: Procesa información que ilustre alguna regularidad o patrón. Tipo 4. Objetivo general
11. Selecciona diversas estrategias para solucionar un problema. El alumno al término de la unidad de aprendizaje será capaz de modelar y expresar fenómenos de la naturaleza mediante métodos matemáticos. 1/x. procedimientos y estrategias lógico-matemáticos con la construcción. Competencia específica
general 10. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Contenido temático sintético
. Créditos 8. Eje: Forma. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. construcciones y ecuaciones • Cónicas con vértice en el origen • Propiedades de reflexión de las cónicas • Ecuación canónica y general de las cónicas (sin rotación)
9. • Replantea la línea de búsqueda de solución cuando evalúa que no es la adecuada. Propone alternativas a problemas sociales a partir de su solución Matemática.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. y el desarrollo de habilidades lógico-matemáticos. por lo que son sujetos de modificación. interpretación y aplicación en las ciencias. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Funciones: valor absoluto. logarítmica. Semestre 5. • Desarrolla argumentos para justificar la solución de un problema a partir de experiencia: Explica que es una prueba matemática de otros tipos de razonamiento. Competencia genérica 3.
Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y manipulación con computadora. Algebra. Emile (2003) Las probabilidades y la vida 3. Palmer. por lo que son sujetos de modificación. Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética.nctm. Trigonometría y regla de cálculo. combinaciones y Triángulo de Pascal • Probabilidad de eventos independientes • Probabilidad condicional Bibliografía Básica 1.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Geometría. Azinian. Andrade.org
. Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas. Eje: Organización y análisis de la información • Técnicas básicas de conteo • Permutaciones.
3. Borel. Bibliografía Bibliografía complementaria 1. Claudí (2002) Materiales para construir la geometría. Páginas Electrónicas 1. 2. 2. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Baldor. Alsina. http://www. 3. Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría.
3. Presentación 9. Solución de ecuaciones con radicales. utilizando funciones y procesos infinitos para el planteamiento y solución de problemas. Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y manipulación con computadora. Créditos 8.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SUPERIOR SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Integral indefinida. Aproximaciones sucesivas 6. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Andrade. Objetivo general sintético 11.Cálculo Pensamiento matemático Curso Quinto Básica obligatoria 57 horas 5 La unidad de aprendizaje “Introducción al cálculo” pretende que el alumno consolide el pensamiento variacional por medio de resolución de problemas de fenómenos evolutivos y de movimiento. Derivación. por lo que son sujetos de modificación. Método de Newton y Regla de Simpson Bibliografía Básica 1. reglas y fórmulas 8. Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría. Semestre 5. Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas. Alsina. reglas y fórmulas 7. trigonométricas y de grado superior 4.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Introducción al cálculo El alumno al término de la unidad de aprendizaje representará situaciones de movimiento y cambio. 2. Azinian. Sistemas de ecuaciones no lineales 3. 1. Bibliografía complementaria 1. Problemas de optimización y movimiento 5. Competencia genérica 3. Tipo 4. Contenido temático sintético Pre . Graficación de funciones con cálculo 9. Competencia Específica 10. Carga horaria global 7. Baldor. Fracciones algebraicas 2. Claudí (2002) Materiales para construir la geometría. Aproximación a las raíces de los polinomios 10. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Programa 2.
Algebra. http://www. Borel. Palmer.
. Trigonometría y regla de cálculo. Geometría. por lo que son sujetos de modificación. Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética. Emile (2003) Las probabilidades y la vida 3. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.nctm. Páginas Electrónicas 1.
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. intercalando actividades de búsqueda. Objetivo general
. Competencia Específica
9. Encuentra una serie de ejemplos para comprobar un resultado. operacionales y a la asimilación profunda de conceptos básicos. al continuar sus estudios universitarios donde la matemática tiene presencia sutil hasta un papel fundamental. Competencia genérica 3. • Organiza sus ideas mediante representaciones simbólicas: Genera modelos algebraicos de conceptos y procedimientos matemáticos. Presentación
9. Tipo 4. por lo que son sujetos de modificación. Realiza demostraciones visuales • Representa y aplica ideas y procesos de la matemática. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Selecciona y usa diferentes tipos de comprobación. pretende estudiar la matemática en su aplicación. •
8. Programa 2. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. paneles y reuniones de discusión donde se expongan los conceptos y su operatividad. privilegiando las vinculaciones al desarrollo de destrezas del pensamiento. La unidad de aprendizaje se desarrollará bajo el enfoque de competencias. Toma decisiones a través de la resolución de problemas. Encuentra interconexiones entre las ideas lógicomatemáticas. Carga horaria global 7.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Resuelve los problemas en situaciones diversas que implique la utilización de procedimientos para analizar críticamente la realidad • Reconoce y usa vinculaciones entre conceptos de distintas áreas de las matemáticas: Comprende como las ideas lógico-matemáticas se interconectan para formar un cuerpo coherente. Semestre 5. Evalúa si la solución de los problemas se pueden aplicar en otros contextos. para la interpretación de fenómenos naturales y sociales El alumno al final de la unidad de aprendizaje integrará sus conocimientos de álgebra y geometría en su aplicación al cálculo para que desarrolle y evalúe inferencias y predicciones basadas en el análisis de datos aplicando modelos probabilísticos. Créditos Matemática Avanzada Pensamiento matemático Curso Sexto Básica obligatoria 57 horas 5 Esta unidad de aprendizaje "Matemática avanzada" consolida las competencias de pensamiento matemático a los alumnos. solución de problemas con exposiciones.
Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas. Palmer. Geometría. Claudí (2002) Materiales para construir la geometría. Alsina. Algebra. 2. continua.
10. Bibliografía complementaria 1. Azinian. Andrade. Trigonometría y regla de cálculo. Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética. Eje: Organización y análisis de la información • Probabilidad de eventos independientes • Probabilidad condicional • Definición de variables aleatoria • Tipos de variables aleatorias: discreta. Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y manipulación con computadora. por lo que son sujetos de modificación. Borel. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Noción intuitiva del límite de una función • Interpretación física y geométrica de la derivada • Área bajo la curva y la integral • Volumen de sólidos de revolución 2. Baldor.
. • Distribución de probabilidad de una variable aleatoria: Binomial y normal • Inferencia estadística: teoría elemental de muestreo y estimación Bibliografía Básica 1. Emile (2003) Las probabilidades y la vida 3. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 2. Contenido temático sintético
1. Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría. 3.
expresión escrita. se trata de desarrollar la habilidad para la interacción social. Por lo que se refiere a la comprensión lectora. gestión de la información y apreciación de la Literatura. Créditos Descripción y comunicación Comunicación Curso . La expresión oral pretende reafirmar la oralidad del estudiante frente a sus pares y frente a los diversos ambientes en los que desarrolla su vida cotidiana. Carga horaria global 7.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. comprensión lectora. valorándola y clasificándola según su juicio. Objetivo general
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. el estudiante podrá darse cuenta de la importancia que tiene el compromiso de obtener por sí mismo la información y estructurarla de manera adecuada. Por último. Programa 2. es decir. por lo que son sujetos de modificación. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. y de esta manera. nexos y coordinación de oraciones. narración. de acuerdo con los requerimientos de la situación comunicativa en que se encuentre. Semestre 5. Tipo 4. Competencia genérica 3. adjetivos. a través de ejercicios de descripción. verbos. respetar las ideas de los demás así como acceder a diferentes fuentes de información. ésta propiciará la práctica de lectura con el apoyo de estrategias de comprensión lectora. •
8. • Analiza la estructura y el contenido de obras literarias en situaciones específicas (ubicar esta competencia en sexto semestre) Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de comunicar correctamente sus ideas y argumentos. adquiera sentido en su aplicación. comparación. Carácter de la unidad de aprendizaje global 6. Presentación
9. 4 En esta unidad de aprendizaje el alumno encontrará desglosados los contenidos que dan continuidad a los aprendizajes de la vida escolar previa así como la oportunidad de fortalecer las competencias básicas de: expresión oral. el estudiante se encontrará con algunas expresiones de la literatura. en las que realizará ejercicios breves de análisis de estructuras de cuentos y pequeñas obras.taller Primero Básica obligatoria 48 hrs. Expresa sus ideas con coherencia y sistematización. Competencia específica
10. En la expresión escrita. En el aspecto de gestión de la información. se reafirman los conocimientos de sustantivos.
Margarita A. Editorial Paidos Mexicana
. 6ta reimpresión. García Cancino. COMPRENSIÓN LECTORA • Textos descriptivo. Chávez Pérez. APRECIACIÓN LITERARIA • Narrativa del siglo XX. 4. Mabel. GESTIÓN Y ACOPIO DE LA INFORMACIÓN • La observación • Consulta de documentos • Análisis de diversas fuentes 5. comparativo y dialógico • Modo verbal indicativo • Componentes etimológicos de los términos • Contexto y significado 4. Fidel. Editorial Alhambra Mexicana 3. Mariana. Editorial Trillas. Un enfoque lingüístico. Condemarín. Felipe. Contenido temático sintético
1. Redacción avanzada. Chadwick. Nemirovsky. Editorial Plaza Janés. México 2004. Editorial Andrés Bello. La Magia de Leer. José Antonio y De la Válgona. EXPRESIÓN ESCRITA • Redacción del texto descriptivo y comparativo • Sustantivación • Adjetivación • Oración simple • Nexos 3. 2. México 1996. México 2001. 15ª edición. Comprensión de la lectura Fichas para el desarrollo de la comprensión de la lectura destinadas a adolescentes. ¿Qué qué? El arte de Preguntar para Aprender Mejor. Miriam Sobre la Enseñanza del Lenguaje Escrito.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 5. Everardo. realismo mágico y cuento fantástico • Estructura del cuento • Identidad y diversidad temática del cuento y el drama 1. Aprende a Pensar 4. México 1995. María. De Sánchez.
11. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Comprensión de la lectura y adquisición de conocimiento. Grupo Editorial Byblos. España 2005. México 2000. Marina. EXPRESIÓN ORAL • Proceso de comunicación • Comunicación no verbal • Características y elementos de la conversación • Habilidades del conversador 2. por lo que son sujetos de modificación. Alliende.
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.74 http:/www.cervantesvirtual.cnice. Louise. Ejercicios de lógica. Editorial Alambra Mexicana. 9. Robert y Spear. Pérez Sedeño. 11. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Margarita. Palacios Sierra. España 1996. UAEM.Swerling. 10. España 1991. Núñez Ang. Editorial Santillana Colección AULA XXI No.mec. Didáctica de la Lectura Eficiente. 8. Canizal Arévalo Alva Valentina Leer para aprender.es/lengua/index. Chávez Pérez. Núñez Rafael. Eugenio. Margarita. Eulalia. México 1997. Editorial Alambra Mexicana. Palacios Sierra. por lo que son sujetos de modificación. España 1996./Ivcentenario/ http:/www. Semántica y Pragmática del Texto Común.com. 15. México 1997. Serie Pedagogía y Educación No.recursos. Leer para pensar. 7. Del Teso Enrique. Siglo XXI de España Editores. México 2002. Sternberg.
6. Fidel. Colección Humanidades. Ediciones Cátedra.htm
. Enseñar a Pensar.
Carácter de la unidad de aprendizaje 6. renovación y rearticulación de las ciencias. 1.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Por lo cual debe promoverse el uso de las tecnologías de la información para formar alumnos críticos que fortalezcan su identidad y autonomía para la apropiación de la cultura y respondan a las nuevas exigencias que demanda la sociedad de individuos con valores. Así mismo. mediante el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación. han impactado en todos los ámbitos en la sociedad. fortaleciendo su capacidad de comunicación. Introducción a los sistemas de cómputo 2. Competencia genérica 3. el uso de las TIC´s posibilita el desarrollo de ambientes virtuales. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de presentar sus ideas. 11. de comunicarnos y de aprender. Carga horaria global 7. convirtiéndose en un factor importante en la configuración de la sociedad. su pensamiento crítico y su capacidad de aprendizaje en un proceso dinámico y cambiante. y de cambios de valores y comportamientos. Competencia específica
10. que le permitan desempeñarse en forma competitiva en un nuevo contexto social y económico. cambiando la forma de trabajar. que demandan ampliar y consolidar su capacidad de obtener información actualizada y válida en los diversos campos del conocimiento. Presentaciones multimedia (Impress o Power point)
8. Programa 2. manipular datos matemáticos y resolver problemas. 5 Ante la globalización y los avances vertiginosos de las tecnologías de la información y comunicación (TIC’s). así como sus razones para su implementación en un mundo en constante desarrollo. Procesador de palabras (Nivel básico) (Writer o Word o Word Perfect) 4. • Utiliza aplicaciones informáticas para clasificar y organizar la información en situaciones escolares. Objetivo general
11. por lo que son sujetos de modificación. Ambientes operativos (Windows o Linux) 3. Contenido temático sintético
. habilidades y conocimientos. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. investigar y organizar información. laborales o de su vida personal • Maneja información a través de las tecnologías de la información y comunicación.
GUADALAJARA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Presentación
9. eliminando las barreras de tiempo y espacio. fortaleciendo así su pensamiento crítico. Créditos Tecnologías de la información I Comunicación Curso . Tipo 4. El desarrollo de habilidades en el uso de las TIC’s apoyan las necesidades educativas del alumno de hoy. que propician la interacción y colaboración entre pares. Semestre 5.taller Primero Básica obligatoria 60 hrs.
Héctor Facundo. Ed Tomson 3.microsoft. ed.es/winxp/t_4_1. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Prentice Hall 2002 5. Molla. Arena.Office 2000.aulaclic. José María Open Office 2. ed. El uso de las TICs. Linux para todos.ubuntu-es. Beskeen. Introducción a la informática.aspx?displaylang=es&OfferID=a74ceb13-d7f2Archivos. Informática Mc Graw Hill 2.com/genuine/offers/Details. Ed. Pearson 2005. Ferreira. antivirus y navegadores: http://www. Sanchez. Andrade. carpetas. Linux en las Pymes 2005 8. Marco. por lo que son sujetos de modificación.es/winxp/t_3_1. 4.aspx?displaylang=es&OfferID=a74ceb13-d7f2-460d8157-43327619d71c&cCode=MEX&Error=0&sGuid=071dedd1-33a9-42d9-865c-a700a2b4ea46 Ergonomía y Software para teclear: http://www.aulaclic. 5. Informática.com/buscadores/temario. 7.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Informática 1.htm Software libre y propietario: http://www. Alfaomega 2006 Bibliografía complementaria 1. Ed. Páginas Electrónicas Escritorio: http://www.org/ Manejo de windows: http://www.com/genuine/offers/Details. Beekman George.com/taca-taca/
. Onweb. Delgado.com/latam/windows/ie/ie7/tour/fre/interface/index. Orozco Chávez.
5.microsoft.microsoft. Microsoft Office XP. Gonzalo.htm http://www.aulaclic. Introducción a la informática MS.html http://www. edición Primera.0 Editorial Anaya. Informática para bachillerato. Goldberger. 2006 9. Gestión de la información Bibliografía Básica 1. Edición Primera 3. Tiznado.hayqueverlo. Ricardo Primeros pasos con Open Office. Ferreira Gonzalo. Alfaeomega 2006 6.aulafacil. 2002.htm Impresora: http://www. Hoja de cálculo (Nivel básico) (Calc o Excel o Lotus) 6. Office XP. Alfaomega 2. Alfaomega. Steve Sagma. Ed.htm Tutoriales para manejo de escritorio de windows: http://www.es/winxp/t_11_1. Sánchez.
buscaremos sentar las bases para que el alumno construya su camino hacia la competencia comunicativa y la confianza comunicativa. Carga horaria global 7. Competencia específica 10. En esta unidad de aprendizaje. Competencia genérica 3. Compartir Información Personal / Sharing Personal Information 3. Frecuency Adverbs. Gramática de este curso: The present tense of BE. • Utiliza el lenguaje verbal para expresar sus ideas en una segunda lengua • Elabora. El alumno producirá lenguaje para cubrir sus necesidades inmediatas de comunicación en ingles por medio de las funciones básicas del idioma. Programa 2. Objetivo general
11.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. escuchar.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR GENERAL BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Presentación Personal / Introducing Yourself Presentando a otras personas / Introduciong Others 2. Contenido temático sintético
. The simple present. por lo que son sujetos de modificación. Créditos Inglés I Comunicación Curso Primero Básica obligatoria 36 hrs. Que no te gusta / Likes and Dislikes 4. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. leer y hablar). escuchar. 3 La unidad de aprendizaje “Inglés I” pondrá al alumno en contacto con las herramientas necesarias para poder expresarse y construir lenguaje de manera efectiva en el idioma inglés utilizando cualquiera de las cuatro habilidades básicas. (Escribir. Hábitos y Rutinas / Habits and Routines 5. Common WH questions. leer y hablar ) 1. Tipo 4. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Presentación
9. en una segunda lengua. (escribir. Que te gusta. The past tense of BE. Eventos que ya pasaron / Discuss past Events
8. Semestre 5. Descripción de Actividades Actuales / Describing Present Activities 6. argumentos para ser expuestos en situaciones comunicativas diversas. The present continuous.
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1. que contengan la esencia del texto. En la comprensión lectora. inferir y comentar los distintos contenidos de textos científicos escolares. con el propósito de proporcionarles los fundamentos teóricos y prácticos correspondientes a las competencias básicas de expresión oral y escrita. se abordará como tema central el resumen. En la gestión de la información se pretende que logren interpretar. Competencia genérica 3. los estudiantes podrán conocer las características sustanciales de textos científicos escolares. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de emplear técnicas de búsqueda.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Objetivo general
Comprensión y exposición Comunicación Curso – taller Segundo Básica obligatoria 57 hrs. la comprensión lectora. Semestre 5. para que conozcan distintas maneras de identificar las ideas principales. Tipo 4. Programa Competencia 2. Competencia específica
10. elaboración y presentación de la información utilizando medios tradicionales y
. ante un determinado auditorio. en la apreciación literaria aprenderán a disfrutar obras del realismo mágico y reconocerán los personajes y la importancia de la literatura en el entorno cultural de la sociedad. En la competencia básica de expresión oral. • Fundamenta sus ideas con claridad y precisión a partir de textos científicos y literarios • Elabora trabajos académicos utilizando estrategias de organización y procesamiento de información. Por último. • Valora el patrimonio literario como expresión estética e intelectual en diversas épocas y culturas. instrumento básico para el aprendizaje. y expresarse de modo correcto y eficaz. así como acceder a las diferentes fuentes documentales. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. 5 En esta unidad de aprendizaje se pretende fomentar en los alumnos el desarrollo de sus habilidades verbales. Carga horaria global 7. Créditos
8. En la expresión escrita. la gestión de la información y la apreciación literaria. para ampliar sus conocimientos. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. por lo que son sujetos de modificación. por lo que el profesor procurará guiar a los educandos. organizar de forma clara y precisa sus ideas y argumentos. literarios. y comprenderán sus contenidos. los alumnos tendrán la oportunidad de utilizar las distintas técnicas del discurso verbal. Presentación
9. y de organizar la información para que elaboren escritos breves y claros.
1993 3.cnice. Apreciación literaria: • Características del Realismo mágico: novela corta y cuento fantástico (características y funciones 1. Edit. 1999 2. E:\Documents and settings\Usuario\Escritorio\Proyecto Cíceros Inicio. 2a. http://www.com/Ivcentenario 2. 2000 2. Smith. Contenido temático sintético
nuevas tecnologías.cnice. Trillas. las diversas situaciones de la realidad circundante.htm 3. Eunsa. creativos. Ortiz Dueñas Teodoro.mec. Los verbos y su conjugación. 2005 3. por lo que son sujetos de modificación.mec. España 1997 Páginas Electrónicas 1. 1. De Caramuel. Grupo Editorial Océano. Ciencias del lenguaje. de acuerdo a las estructuras narrativas y descriptivas. Comprensión lectora: • Textos científicos escolares y literarios. Frank.htm http://www. para expresar oralmente y por escrito mediante discursos coherentes. Juan. Edit. Gramática audaz. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. España. España.
11. Ortografía y Redacción. Gramática Estructural. http://www. lengua. Arenas Paula. . Gestión de la información: • Análisis y comprensión de los discursos científicos y literarios 5.recursos. Lomas.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Comprensión de la lectura. México. Carlos Et al. “Enciclopedia Didáctica de Gramática. correctos. México.es/lengua/index. competencia comunicativa y enseñanza de la . 1992 Bibliografía complementaria 1. Edimat libros. 2.recursos. Edición. Redacción.htm E:\ settings\Usuario\Escritorio\
.cervantesvirtual. España. Trillas. 4.es/lengua/index. Paidós. Expresión Escrita: • El párrafo y el resumen: 3. Expresión oral: • Técnicas expositivas • La narración.
propiciado por el gran auge del conocimiento que se origina día con día lo que ha implicado el desarrollo vertiginoso de las tecnologías de la información y la comunicación con lo cual demanda mayores destrezas y habilidades para su manejo eficiente.taller Segundo Básica obligatoria 76 hrs.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. • Resuelve problemas de uso de información a través de herramientas avanzadas de software. Carga horaria global 7. Objetivo general
. Competencia genérica 3. presentar y difundir sus ideas. le permitirá al alumno mayor independencia para expresar. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. dando una visión más amplia sobre la gama de herramientas disponibles para procesar y presentar información. Programa 2. Tipo 4. A lo largo de esta acelerada carrera evolutiva de la tecnología se han desarrollado empresas de software con tendencias monopólicos en detrimento de la economía de los usuarios. Al conocer y desarrollar habilidades en el manejo de software libre. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Semestre 5. Créditos Tecnologías de la información II Comunicación Curso . administrar y presentar información en aplicaciones diversas. organizar y administrar la
8. así como clasificar. por lo que son sujetos de modificación. en contraparte se han creado proyectos que promueven el desarrollo de software libre y soporte logístico que contribuyen a ganar renombre con lo cual los negocios interesados están contribuyendo al desarrollo y comercialización de sus productos y el correspondiente soporte técnico. ofreciendo una alternativa que le dé la libertad de elegir otras opciones de software que no representen una constante inversión en las actualizaciones de software propietario. 7 Nuestra era se ha caracterizado por un flujo inmenso de información. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de elegir el software más apropiado para presentar sus ideas. su información así como procesar datos para resolver problemas empleando las tecnologías de la información y la comunicación. • Utiliza diversas aplicaciones de software para organizar. Competencia específica
9.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. desarrollándose eficientemente en un mundo cada vez más competitivo tecnológicamente. De ahí la importancia que el alumno conozca las ventajas y desventajas que ofrece el software de licencia libre.
Edición Primera 3.aulaclic.aulaclic. Informática para bachillerato. Ed. Ferreira. Páginas Electrónicas Escritorio: http://www. edición Primera. Linux en las Pymes 2005 8.
11. 2002. 1.Office 2000. Office XP.microsoft.htm http://www. Andrade. 5. Ed. Sánchez. Beekman George. Informática 1. Onweb. Introducción a la informática. Alfaomega. Prentice Hall 2002 5.0 Editorial Anaya.microsoft.microsoft. HOJA DE CÁLCULO (nivel avanzado) (Calc o Excel o Lotus) 5. 7. José María Open Office 2.com/genuine/offers/Details.es/winxp/t_3_1. Arena.com/latam/windows/ie/ie7/tour/fre/interface/index. Goldberger. Linux para todos. antivirus y navegadores: http://www. Ricardo Primeros pasos con Open Office. 4. Software libre (open Source) vs Software propietario 2 Administrador de información (Outlook) 3. Molla. 2006 9. Procesador de palabras (Nivel Avanzado) (Writer o Word o Word Perfect) 4.org/ Manejo de windows: http://www. Marco.htm Impresora: http://www. Alfaomega bachillerato. Introducción a la informática MS. Orozco Chávez.html http://www. Bases de datos (avanzado) ( Base o Access) Bibliografía Básica 1. ed. Pearson 2005. Gonzalo. manipular datos matemáticos y resolver problemas. Beskeen.aulaclic. por lo que son sujetos de modificación. Contenido temático sintético
información. Steve Sagma. Delgado. Ed. El uso de las TICs. Sanchez. Héctor Facundo. Ferreira Gonzalo. Ed Tomson 3. carpetas.htm Tutoriales para manejo de escritorio de windows: http://www.ubuntu-es.aspx?displaylang=es&OfferID=a74ceb13d7f2Archivos. Informática.aulafacil.es/winxp/t_4_1.com/buscadores/temario.aspx?displaylang=es&OfferID=a74ceb13-
. mediante el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación. Alfaomega 2006 Bibliografía complementaria 1. a un nivel más avanzado.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.com/genuine/offers/Details.htm Software libre y propietario: http://www. Tiznado. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 2. Informática Mc Graw Hill 2.es/winxp/t_11_1. ed. Microsoft Office XP. Alfaeomega 2006 6.
d7f2-460d-8157-43327619d71c&cCode=MEX&Error=0&sGuid=071dedd1-33a9-42d9865c-a700a2b4ea46 Ergonomía y Software para teclear: http://www. por lo que son sujetos de modificación.com/taca-taca/
.hayqueverlo. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.
. El alumno experimentara con funciones del idioma que le permitan llegar a eventos de comunicación real. por lo que son sujetos de modificación. Presentación
9. Semestre 5. Comunicar respecto a vacaciones / Comunicating about holidays. Gramática del curso. Programa 2. Comparative adjectives. Can and Can’t. y hablar). Se motivara a que los alumnos congreguen sus propias ideas e información en la clase de inglés. escuchar.
8. escribir. Describirá personas / Describing people. Comunicarse sobre lugares físicos / Comunicationg about places. There is and there are. Carga horaria global 7. 5 La unidad de aprendizaje “Ingles II” el alumno integrara sus habilidades comunicativas para pasar de fase “false begginer a begginer “. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Hará comparaciones y describirá diferencias / Making comparisons and describing differences. poniendo énfasis las habilidades receptivas 1. 3. 5. Competencia específica 10. Esto en las cuatro habilidades básicas del idioma (leer. Going to plus verb. The simple past. Hara sugerencias básicas / Making suggestions. Tipo 4. 2. Planes a futuro / Future plans. Créditos Inglés II Comunicación Curso Segundo Básica obligatoria 57 hrs. • Argumenta verbalmente sus ideas en una segunda lengua. 4. 6. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EDUCACIÓN BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. el alumno comenzara a reciclar el vocabulario aprendido en contextos lingüísticos simples.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
11. • Comunica sus ideas en forma escrita en distintas situaciones. Be like and look like. Competencia genérica 3.
• Elabora textos utilizando estrategias de análisis y síntesis de información para formular preguntas e hipótesis a partir del análisis de problemas y situaciones. de diversos textos científicos y literarios para argumentar. Objetivo general
. En la expresión escrita. textos científicos. Semestre 5.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. comprensión lectora. publicitarios y literarios. para el desarrollo de los conceptos. Por último. escuela. etc. en la apreciación literaria. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Tipo 4. periodísticos y literarios. expresados o implícitos. Presentación
9. en el desarrollo de la cultura y del hombre. Carácter de la unidad de aprendizaje global 6. Carga horaria global 7. las competencias básicas de expresión oral. Programa 2. Créditos Análisis y argumento Comunicación Curso . emplee estructuras gramaticales correctas y debata acertadamente y con respeto ante sus adversarios. toman como punto central. y el estudiante identificará el léxico correspondiente y la idea principal de cada uno de ellos.). propiciará en el alumno. la comprensión lectora. con el tema "preguntas e hipótesis".
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. 5 En esta unidad de aprendizaje. • Ordena ideas y conceptos. Competencia específica
10. la expresión escrita. Competencia genérica 3. comparará y determinará los contextos propios y los relacionará con sus conocimientos previos (familia. por lo que son sujetos de modificación. expresión escrita. para luego analizar las obras de los siglos XIX y XX donde podrá interpretar sus contenidos de acuerdo con criterios de análisis literario. la adquisición de las herramientas necesarias para que exprese sus ideas de manera organizada. para conocimiento y deleite. valorará la influencia de estas obras. se enfocará en la redacción de monografías y de textos narrativos. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de utilizar las herramientas de la expresión oral. En la comprensión lectora. trabajo. la gestión de la información y la apreciación literaria para manifestar sus ideas de forma analítica y argumentativa
8. periodísticos. se brindará. además. utilice un lenguaje funcional y propio para la audiencia. argumentativos. gestión de la información y apreciación literaria. el alumno planteará las interrogantes textuales y formulará hipótesis. En la gestión de la información.taller Tercero Básica obligatoria 57 hrs. La expresión oral. amistades. se partirá de los géneros literarios. "la narración y debate".
Tratado de Semiótica General. Margarita. 11. Eugenio.com
. Pérez Sedeño. Mabel. María. 6. Nemirovsky.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. La Magia de Leer. Comprensión de la lectura Fichas para el desarrollo de la comprensión de la lectura destinadas a adolescentes. México 2001. México 1997./Ivcentenario/ http:/www. 15ª edición. Colección Humanidades. Semántica y Pragmática del Texto Común. Núñez Rafael. Miriam Sobre la Enseñanza del Lenguaje Escrito. Contenido temático sintético
1. Marina. Editorial Trillas. Grupo Editorial Byblos. por lo que son sujetos de modificación. Redacción avanzada. Ejercicios de lógica. 2. Fidel. Robert y Spear. España 1996.74 Eco Humberto. 10. Condemarín. Tipología de la redacción: monografía. Editorial Paidos Mexicana. Canizal Arévalo Alva Valentina Leer para aprender. texto periodístico y publicitario 6. Palacios Sierra. UAEM. Editorial Plaza Janés. Sternberg. Fidel. Chávez Pérez. México 2000. 6ta reimpresión.
11. Margarita A. Aprende a Pensar 4. España 2005. Expresión oral: debate 4.com. México 2006. 7. Editorial Alhambra Mexicana 3. Editorial de bolsillo http:/www. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. México 1997. Louise. 5. Editorial Alambra Mexicana. De Sánchez. Siglo XXI de España Editores. Del Teso Enrique. Felipe. Didáctica de la Lectura Eficiente. García Cancino. Núñez Ang.cnice. Editorial Alambra Mexicana. Eulalia. 4.recursos. La palabra y su significado: connotación y denotación 3. Un enfoque lingüístico. Alliende.htm www. ¿Qué qué? El arte de Preguntar para Aprender Mejor. 15. Enseñar a Pensar. 8. Editorial Andrés Bello. México 1995. Palacios Sierra. México 2002. Expresión escrita: el texto narrativo y argumentativo 5.mec.es/lengua/index. 9. José Antonio y De la Válgona. México 1996. Ediciones Cátedra. España 1996. Mariana. México 2004. Oración compuesta: coordinadas y complejas 1. Editorial Santillana Colección AULA XXI No. Chávez Pérez. Géneros literarios 7. Leer para pensar.cervantesvirtual. Comprensión de la lectura y adquisición de conocimiento. España 1991. Elementos y funciones de la comparación 2.Swerling. Everardo. Serie Pedagogía y Educación No.biblioteca virtual Miguel de Cervantes. Margarita. Chadwick.
por lo que son sujetos de modificación.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.
en forma oral y escrita en múltiples situaciones. Describiendo eventos especiales / Describing special events. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. 4. Should and have to. Trabajo seleccionado en habilidades escritas con referencias personales. Presentación
9. Carga horaria global 7. Se apoyará a que los estudiantes categoricen los significados del nuevo vocabulario que están aprendiendo. Agreeing and disagreeing. Adjectives with –ing and –ed.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EDUCACIÓN BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Competencia específica 10. Objetivo general
11. Tipo 4. Semestre 5. Hablar de experiencias / talking about experiences.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Adverbial clauses. por lo que son sujetos de modificación. agreee and disagree. Describiendo lugares / Describing Places. Manejar lenguaje para vacacionar. 2. El alumno transitara de la información meramente personal hacia poder experimentar de manera básica con su opinión y descripción de sucesos 1. Contenido temático sintético
. Dar opiniones / Giving opinions. Programa 2. Competencia genérica 3. estar de acuerdo y en desacuerdo / talk about holidays. Dar consejos / Giving advine
8. 5. The present perfect. 5 La unidad de aprendizaje “Ingles III” se espera que la fluidez del alumno derive en la interacción con otras personas proporcionando datos más allá de información personal. Superlative adjectives. 3. 6. • Comunica sus ideas en inglés. Gramática de este curso. Créditos Inglés III Comunicación Curso Tercer Básica obligatoria 57 hrs.
los alumnos ensamblaran lenguaje comunicativo a partir de la diferencia entre forma. could. ( leer. Créditos Inglés IV Comunicación Curso Cuarto Básica obligatoria 57 hrs. Especular / Making speculations. significado y uso. not enough. and must. esto en un evento comunicativo en cualquiera de las cuatro habilidades básicas. may. Se transitara de actividades más controladas hacia actividades más libres y comenzaran a probar lenguaje propio de encuestas. Estructurar quejas y sugerencias / Making complaints and suggestions. Contar historias. escribir.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Competencia genérica 3. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Hábitos del pasado / Talking about past habits. 2. Competencia específica
10. Used to. Explicar posibilidades / Explaining posibilitéis
Presentación 8. 3. Relative clauses. might. 5. • Fortalece el dominio de una lengua extranjera a través de la expresión oral y escrita en múltiples situaciones comunicativas. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Contenido temático sintético
. Se pondrá especial atención en la presentación la práctica y la personalización del lenguaje. escuchar y hablar ) 1. The past continuous. Carga horaria global 7. Presentación
9. cuentos / Story telling 4. por lo que son sujetos de modificación. Tipo 4. Semestre 5. If clauses with modals. El alumno ensamblara una conversación con mucho mas información que la que proporcione solo de el mismo. too much. cant. Objetivo general
11. Describir preferencias / Describing preferences. Gramática del curso. • Emplea términos relevantes en situaciones comunicativas diversas • Interpreta la lectura en sus diversas manifestaciones en una segunda lengua. Programa 2. too many. 6. 5 La unidad de aprendizaje “Ingles VI” el alumno selecciona el lenguaje de forma más interactiva.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Too.
se refiere a conocer los protocolos del discurso y del ensayo. comprensión lectora. utilizando los elementos de la oratoria. Carácter de la unidad de aprendizaje 6.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de expresarse en forma oral. en el encuentro con los discursos y ensayos. imagen corporal. Programa 2. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Objetivo general
. gestión de la información y Literatura. Comunica oralmente y por escrito sus ideas de manera coherente en diversas situaciones lingüísticas. se busca que el alumno logre percibir la postura de los autores y el contraste con otras posturas y con la personal. Carga horaria global 7. con lo que demuestra la comprensión de lo que lee. a partir del análisis y aplicación de la información. Semestre 5. denominada Crítica y propuesta. • Interpreta diversos textos para expresar su postura respecto a una problemática o situación • Diseña propuestas innovadoras en relación a una problemática o situación planteada. desplazamiento. En expresión oral se desarrollan contenidos relacionados con la oratoria: vocalización.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SUPERIOR SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. En cada una de ellas. 5 La última unidad de aprendizaje básica que corresponde a la competencia general de Comunicación. expresión escrita. contrasta y categoriza la información. En gestión de la información. por lo que son sujetos de modificación. está constituida como las anteriores. se pretende el manejo y dominio para construir hipótesis y conclusiones en la construcción de los ensayos. identifica. En la competencia de comprensión lectora. al manejo de la argumentación en la construcción del discurso y del ensayo. discrimina. Tipo 4. Competencia genérica 3. se encuentran contenidos que deben desarrollarse con mayor profundidad de lo que se hizo en las unidades anteriores. Presentación
10. por las competencias básicas de: expresión oral. en la expresión escrita conocerá y utilizará los • Competencia 9. Competencia específica
8. En la expresión escrita. a la vez que el uso adecuado del lenguaje.taller Quinto Básica obligatoria 57 hrs. Créditos Crítica y propuesta Comunicación Curso . Por último.
11. EXPRESIÓN ESCRITA • Protocolo del ensayo • Protocolo del discurso • Argumentación • Traducción de argumentos a lenguaje simbólico • Proposiciones sustantivas. COMPRENSIÓN LECTORA • Lenguaje figurado • Tecnicismos y cultismos • Inferencias • Diacronía • Sincronía 4. EXPRESIÓN ORAL • Gesticulación • Vocalización • Énfasis • Intensidad • Fluidez • Seguridad • Desplazamiento • Expresión corporal • Lenguaje jergal • Lenguaje figurado 2.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. GESTIÓN Y ACOPIO DE LA INFORMACIÓN • Enunciación de tipos de hipótesis • Construcción de conclusiones • Tipos de oraciones • Modos verbales 5. 1. además de enriquecer su lenguaje y cultura general. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. APRECIACIÓN LITERARIA • Estrategias para la producción y análisis del discurso y del ensayo • Estructuras sintácticas del discurso y del ensayo • Niveles semánticos del discurso y del ensayo
. por lo que son sujetos de modificación. Contenido temático sintético
protocolos del discurso y del ensayo. logrará percibir la postura de los autores y contrastarla con otras y con la personal. adjetivas y adverbiales 3.
Chávez Pérez. Editorial Alambra Mexicana. Leer para pensar.. México. 9. Marina. Variedad y precisión del léxico. 7. Verderber y Kathellen S. Editorial Plaza Janés. México 2001. Redacción avanzada. 11. México 1996. 2003. 6. Everardo. Louise. Comunícate. Grupo Editorial Byblos. Un enfoque lingüístico. Editorial Trillas. García Cancino. 6ta reimpresión. 2. Verderber. Mabel. UAEM. Thomson http:/www. Fidel. Palacios Sierra. Comprensión de la lectura Fichas para el desarrollo de la comprensión de la lectura destinadas a adolescentes. Fidel. Nemirovsky. México. Allende. Mariana. Alegría de la Colina. España.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Comprensión de la lectura y adquisición de conocimiento. Sevilla. España 1996. ¿Qué qué? El arte de Preguntar para Aprender Mejor. 1997. Mergablum Rudolph F. Cómo se escribe.
1. Paidós Serafini. Ciencias del lenguaje.es/lengua/index. 1a reimp. México 2004. Siglo XXI de España Editores. Margarita. 2006. Álvarez Benito. Editorial Paidos Mexicana. Serie Pedagogía y Educación No. María. De Sánchez. Teresa. Enseñar a Pensar. Palacios Sierra. España 1996. Pérez Sedeño. Lomas Carlos et al. Editorial Alambra Mexicana. José Antonio y De la Válgona. Robert y Spear. 10.74 13. México. Didáctica de la Lectura Eficiente.Swerling. Miriam Sobre la Enseñanza del Lenguaje Escrito. Margarita. Trillas 15. España 1991. 11a ed. Margarita A. 15. Editorial Alhambra Mexicana 3. España 2005. 12. Ma. Editorial Santillana Colección AULA XXI No. Canizal Arévalo Alva Valentina Leer para aprender. Aprende a Pensar 4. Semántica y Pragmática del Texto Común. competencia comunicativa y enseñanza de la lengua. Núñez Ang. Comunicación y discurso. 8.recursos. México 1997.com. Paidós 14. La Magia de Leer.cervantesvirtual. 1989. Chadwick.mec. et al. México 1995. Colección Humanidades. México 1997. Editorial Andrés Bello. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 15ª edición. 5. Condemarín. Sternberg. por lo que son sujetos de modificación. México 2000. Ediciones Cátedra. México 2002. Ejercicios de lógica. Del Teso Enrique.cnice. Margarita. Felipe. Núñez Rafael.htm
. 3a ed. Eugenio. Chávez Pérez. Gloria. 4. Eulalia. 1997./Ivcentenario/ http:/www.
México 2000. Presentación
9. Semestre 5. por lo que son sujetos de modificación.taller Quinto Básica obligatoria 57 hrs. Modelos y estilos de revisión 1. Contenido temático sintético
. los autores de textos pierden con facilidad la coherencia y congruencia durante la creación de su texto. Ediciones Cátedra. y con el auge del uso de las tecnologías. Editorial Paidos Mexicana 2. Carga horaria global 7. la intencionalidad y visión del autor. identificar los mensajes que entre líneas expresa el autor. • Reconstruye la redacción de diversos textos con escaso trabajo estilístico. Aprender a corregir. Semántica del texto 4.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. • Diseña argumentos y estrategias discursivas en diversos tipos de textos. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. por el lado de las tecnologías es indispensable conocer la utilidad de las herramientas de los programas computacionales que apoyan este trabajo.
8. Créditos Estilo y corrección Comunicación Curso . Nemirovsky. 1. La marca de la escritura se convierte en la puerta de acceso a la empatía con el lector. España 1996. Programa 2. Competencia específica 10. Semántica y Pragmática del Texto Común. Del Teso Enrique. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Competencia genérica 3. Sintaxis del texto 3. La combinación entre lo aprendido en lengua y TIC´s habrá de apoyar el aprendizaje y la experiencia de esta unidad de aprendizaje. a través del texto se puede reconocer la intencionalidad y la visión del mundo de quien escribe. En la actualidad. desde la invención de la escritura. Tipo 4.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Miriam Sobre la Enseñanza del Lenguaje Escrito. la personalidad de un autor. es ingresar al pensamiento. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de identificar los argumentos y exposiciones de cualquier texto así como la habilidad de hacer las correcciones necesarias conservando el estilo. Elementos de comprensión del texto 2. experiencias y sentires del mismo y al mismo tiempo hacer los señalamientos y correcciones necesarias para que quien escribe transmita con efectividad y eficiencia su pensamiento. Objetivo general
11.Las marcas de revisión 5. Núñez Rafael. 5 El estilo ha marcado.
Daniel. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. por lo que son sujetos de modificación. Dorra. Raúl. Editorial Graó 1998
3.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Cassany. La literatura puesta en juego. UNAM. Reparar la escritura. 1986 4. Didáctica de la corrección de lo escrito.
evaluando por ende aspectos de pronunciación. 4. Passives. The past perfect. El alumno experimenta con sus habilidades de comprensión auditiva. estos presentados en diferentes géneros de conversación con nativos y no nativos de la lengua. Describir eventos / Describing events
8. Gramática del curso. Programa 2. escuchar y hablar) en presente. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. En cuestiones de pronunciación. Present perfect continuous. direct and indirect ones. • Practica la lectura en una segunda lengua de diversos tipos textuales. Objetivo general
11. el estrés la entonación. Carga horaria global 7. Infinitivos and gerunds. Explicar el uso de objetos / Explaining what things are for. Pasatiempos . • Produce significados relevantes para el proceso de comunicación en diversas situaciones comunicativas.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. e-mails 2. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Descripción de obras de arte / Describing works of art. y reducciones son practicadas. por lo que son sujetos de modificación. • Interpreta la información proveniente de diversas fuentes en una segunda lengua. Hacer preguntas directas e indirectas / Asking questions. pasado o futuro. Contenido temático sintético
. Indirect questions. escribir. Semestre Carácter 5. Competencia específica
10. correos electrónicos/ Hobbies. 3. Créditos Inglés V Comunicación Curso Quinto Básica obligatoria 57 hrs. 5 La unidad de aprendizaje “Ingles V “el alumno podrá experimentar en eventos comunicativos utilizando cualquier habilidad básica del idioma (leer. 1. Relative clauses. Presentación
9. Tipo 4. 5. Competencia genérica 3.
1. Carga horaria global 7. • Fortalece su dominio de la lengua. • Reflexiona y explica con base en textos previamente leídos ante uno o más receptores Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de expresarse de manera escrita. Sintaxis de las oraciones 3. Contenido temático sintético
. 3 En esta unidad de aprendizaje. El dominio del lenguaje escrito. Programa 2. como competencia interactiva. • Elabora opiniones de lo que lee en una multiplicidad de textos escritos. Esta unidad de aprendizaje tiene como propósito el desarrollo de la expresión escrita. • Practica la lectura como una necesidad humana en su vida escolar y cotidiana. Presentación
9. Analogías 2. La construcción sintáctica de un texto de forma congruente y coherente. los cuales se abordan con claridad y precisión para que la redacción facilite la comprensión del mensaje de un texto. apoya el aprendizaje de los diversos contenidos textuales que caracterizan a las ciencias en general. a través de la práctica de comprensión lectora y del permanente desempeño en la escritura de textos. en diversas situaciones comunicativas. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. y su esquema de contenidos que permitan al alumno observar los conocimientos en lingüística. así como en la habilidad para reinterpretar el texto desde la creación de uno nuevo y diferente. Tipo 4.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. • Localiza e identifica las ideas presentes en diversos tipos de textos. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Esta competencia está dada por el desarrollo de la habilidad para identificar los diferentes elementos sintácticos y modálicos que se presentan en el texto escrito. permite demostrar la competencia en la redacción de textos de diferentes tipos y en la interpretación real y genuina de los diferentes textos escritos.taller Sexto Básica obligatoria 38 hrs. Comprensión y comparación de textos
8. Semestre 5. tanto en la escrituralidad como en la oralidad. Competencia genérica 3.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR GENERAL BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS 1. Objetivo general
11. Créditos Habilidad verbal Comunicación Curso . por lo que son sujetos de modificación. Competencia específica
10. el estudiante de bachillerato recupera la información gramatical y sintáctica que ha adquirido en el transcurso de 10 años de instrucción en lengua materna.
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Ediciones Cátedra. Chávez Pérez. Robert y Spear. Didáctica de la Lengua Española. Semántica y Pragmática del Texto Común. Rufino J. Núñez Rafael. UAEM. 6. Colección Humanidades. Redacción de textos 1. Redacción avanzada. México 2004. Introducción a la Gramática. 2.
4. México 2000. Cuervo. Editorial Andrés Bello. Lucero. España 1991. Eulalia. 15ª edición. Fichas para el desarrollo de la comprensión de la lectura destinadas a adolescentes. Pérez Sedeño. Margarita. Serie Pedagogía y Educación No. Helena. España 1996. Miriam Sobre la Enseñanza del Lenguaje Escrito. España 1996. 7. 6ta reimpresión. Condemarín. Margarita A. Leer para pensar. Introducción a la teoría de la lógica. Didáctica de la Lectura Eficiente. Un enfoque lingüístico. María. 8. Grupo Editorial Byblos. Lozano. México 1995. Del Teso Enrique. Fidel. 11. España 2002 Alianza Editorial
. Gramática Estructural de la Lengua Española. Fidel. 15. Editorial Santillana Colección AULA XXI No. México 2002. 12. Andrés. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Allende. España 2005. La Magia de Leer. México 1997. México 1997. México 2003 Libris Editores Marina. Chadwick. Chávez Pérez. Everardo. México 1988 Noriega 4. Felipe. Editorial Alambra Mexicana. Beristáin. Barcelona 1980 Editorial Teide Sternberg. Editorial Plaza Janés. Comprensión de la lectura y adquisición de conocimiento. 13. Mariana. Bello.Swerling. 14. Gramática de la Lengua Castellana. Eugenio. Siglo XXI de España Editores. México 2001. México 1996. José Luis. Editorial Paidos Mexicana 9. Palacios Sierra. Louise. Aprende a Pensar 4. García Cancino. por lo que son sujetos de modificación. Núñez Ang. Editorial Alambra Mexicana. Roca-Pons. J. 10. Enseñar a Pensar. Palacios Sierra. Margarita. Canizal Arévalo Alva Valentina Leer para aprender. Editorial Trillas. Argentina 1970 Editorial Sopena 3.74 Zalabardo. Ejercicios de lógica. Editorial Alhambra Mexicana 5. De Sánchez. Comprensión de la lectura 3. José Antonio y De la Válgona. Nemirovsky. ¿Qué qué? El arte de Preguntar para Aprender Mejor. Mabel.
Certeza y especulaciones sobre el pasado / Certanty and speculating about the past. Should have and World have. Objetivo general
11. 3. inferir significados a vocabulario desconocido a través del contexto. could. something done. Discusiones en clase serán parte integral del curso. skimming. • Practica la lectura en una segunda lengua de diversos tipos de textos El alumno producirá lenguaje que le permita interactuar en las cuatro habilidades básicas del idioma de tal forma que su nivel comunicativo este en B1 CEE 1.
8. Créditos Inglés VI Comunicación Curso Sexto Básica obligatoria 57 hrs. Competencia genérica 3. couldnt and must have. might. Programa 2. Contenido temático sintético
. 2. Have – got. Carga horaria global 7. • Emplea conceptos relevantes con relación a diversos tópicos. escribir. May. lectura de ideas principales. Second condicional. oralidad y escrituralidad en múltiples situaciones comunicativas. Descubrimientos e inventos / Discoveries and inventions. escuchar y hablar) Se integran algunas competencias habilitadoras como. por lo que son sujetos de modificación. scanning. Problemas y preocupaciones / Problems and concerns. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Competencia específica
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Apariencia Física / Physical appearance. Tipo 4. 4. Créditos 7. Presentación
9. esto en las cuatro habilidades básicas del idioma (leer. Third condicional. Reported speech. Semestre 5. 6. 5. Que se dijo y se escribió / Reporting what people said and wrote. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Gramática del curso. • Fortalece su dominio del inglés. Saludos y expresiones de arrepentimiento / Gretings and expressions of regret. 5 La unidad de aprendizaje “Ingles VI” el alumno da por sentado la capacidad de comunicarse de tal forma que comprenda lo que se le dice y comprendan lo que dice.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
5 Durante el transcurso de la presente unidad de aprendizaje. Competencia genérica 3. Carga horaria global 7. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. social-. Tipo 4.) • Concepto integral de la sexualidad 2. conducta válida. Presentación
9. sexología. de acuerdo al género. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de evaluar los diferentes contextos para el ejercicio de la vivencia de su sexualidad. -cromosómico. Enamoramiento. • Toma decisiones asertivas para el ejercicio de su sexualidad. por lo que son sujetos de modificación. el joven adolescente tendrá la oportunidad de darse cuenta que la sexualidad es parte esencial de su identidad. salud reproductiva. Construcción de género • Identidad de género. genital. amor y pareja • Enamoramiento • La experiencia amorosa • Construcción y relación de la pareja • Violencia en la pareja
8. Carácter de la unidad de aprendizaje 6.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. la cual se ve influenciada por el contexto social en el que se desarrolla. rol de género y orientación de género • Derechos sexuales de los jóvenes 3. hormonal. 1. infecciones de transmisión sexual haciéndose énfasis en las medidas de prevención que lo llevarán al ejercicio de una sexualidad responsable. Competencia específica 10. Contenido temático sintético
. anormal. etc. sexualidad. normal. se promoverá la toma de decisiones asertivas en sus actitudes y prácticas sexuales para evitar así embarazos prematuros. valor. Revisará diversas concepciones sobre el amor y las vicisitudes que acompañan la experiencia amorosa en la juventud para reconocerse como un ser sexuado y digno de amor. Semestre 5. erotismo. vinculación afectiva. moldeando su expresión y los roles. salud sexual. Encuadre • Conceptos básicos en sexualidad (sexo. Programa 2. gonadal. Por último. Objetivo general
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 Programa 1. género. Créditos Sexualidad humana Formación para el bienestar Curso – taller Primero Introductoria obligatoria 56 hrs.
2002. Díaz Camarena Armando. Sexualidad en la Pareja. Santos Elsa. Modelo de capacitación para promover la salud y prevenir la violencia. Lumen. Bibliografía Franco Bayardo Claudia Angélica. Mesa Alicia. 1999. Jóvenes. 1996. A. Álvarez-Gayou Jurgenson Juan Luis. Erotismo • Mitos y realidades del erotismo • Formas de expresión sexual • Orientación o preferencia sexual • Respuesta sexual humana • Delitos sexuales 5. Sexoterapia Integral. 1999. COHESIDA Jalisco y Secretaría del Gobierno del Estado de Jalisco. por lo que son sujetos de modificación. Flores Colombino Andrés. Manual Moderno. Material financiado por SISEX con la colaboración de Colectivo OLLIN. Gispert Cruells Jorge. Prevención del embarazo no deseado.. Organista Mora María del Carmen.
4. C. Rodríguez Gabriela. Guía Práctica En el Abordaje Sindrómico de las enfermedades de Transmisión Sexual. sexualidad y género. Pérez Fernández Celia Josefina.2004. Salud sexual y reproducción • Anatomía (interna y externa) y fisiología de los órganos varón • Maternidad y paternidad responsable • Infecciones de transmisión sexual Bibliografía Básica
sexuales pélvicos de la mujer y el
Álvarez-Gayou Jurgenson Juan Luis. Marco Internacional de los Derechos Sexuales de Adolescentes. Editorial Manual Moderno. Suárez Claudia. Sexo Sexualidad y Sexología. Brenes Víctor. Salud y Sexualidad en la Adolescencia y juventud.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Alfil.. 2006 Monroy Anameli. Guía práctica para padres y educadores. Pérez Avalos Martha Yadira. Pax. Valdivia Alatorre Felícitas. Mayén Beatriz. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Antología de la Sexualidad Humana Tomo I.
. Coordinación de Servicios Estudiantiles de la Universidad de Guadalajara y el Instituto Nacional de las Mujeres. Afluentes. Campos López Patricia I. Porrua.
Valencia Nelson, López Patricia. Si te atreves a vivir en pareja. Ediciones Cuellar. 2000. . Bibliografía complementaria McCary James Leslie, McCary Stephen P., Álvarez-Gayou Jurgenson Juan Luis, Del Río Carlos, Suárez José Luis. Sexualidad Humana de McCary. Manuel Moderno.1996. Saavedra R Manuel S. Cómo entender a los adolescentes para educarlos mejor. Pax 2004. Páginas Electrónicas http://www.afluentes.org http://www.congresojal.gob.mx/Servicios/BibVirtual/busquedasleyes/archivos/Código%20Penal.pdf http://jovenesnuestrosderechos.org Material Didáctico Porque no a todos nos gustan los huevos. Sueños, Amores y Vidas Diversas. Centro de la diversidad y los derechos sexuales A. C. Guadalajara, Jalisco. México. Este material es gratuito, de carácter público y está financiado por el CENSIDA. Cartilla de los Derechos Sexuales de las y los Jóvenes. Campaña Nacional Hagamos un Hecho Nuestros Derechos. 2003. Esta cartilla suscribieron además 106 organizaciones: Comisión Nacional de Derechos Humanos, Diversitel, Telsida, Accioness, A. C., Apis Fundación para la Equidad, AVE de México, A. C., Balance, Promoción para el Desarrollo y Juventud, A.C., Católicas por el Derecho de Decidir, DemySex Red Democracia y Sexualidad, A. C. Elige Red de Jóvenes por los Derechos Sexuales, A.C., Equidad de Género. Ciudadanía, Trabajo y Familia, A.C., Instituto de Liderazgo Simona de Beauvoir, A.C., MEXFAM Fundación Mexicana para la Planeación Familiar, A.C., Sipam Salud Integral para la Mujer, A.C., Sisex Sistema Nacional de Promoción y Capacitación en Salud Sexual, A.C., Colectivo OLLIN, A.C.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EDUCACIÓN BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Programa 2. Competencia genérica 3. Tipo 4. Semestre 5. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Carga horaria global 7. Créditos Educación para la salud Formación para el bienestar Taller Primero Básica obligatoria 36 hrs. 2 La relación del individuo con su ecosistema social, determinante del proceso de saludenfermedad personal, hace pertinente el desarrollo de una cultura de autocuidado responsable que sustente las relaciones interpersonales y de grupo en el establecimiento de una sociedad sanitariamente responsable mediante la adopción de medidas y acciones congruentes con los conocimientos, recursos, herramientas y emotividades relacionadas con el autocuidado. Por lo que en esta unidad de aprendizaje se pretende que el alumno tenga la oportunidad de revisar la información que lo lleve al análisis de los diferentes estilos de vida y con ello tome decisiones que repercutan en su salud. • Diseña estrategias para elegir estilos de vida sanos en el contexto en el que se encuentra • Diseña diagnósticos de sus condiciones físicas para mejorar sus hábitos de vida Al terminar de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de asumir estilos de vida sanos. 1. DIAGNÓSTICO INICIAL Y ENCUADRE 2.- ACERCÁNDONOS A LA SALUD • Definiciones de salud • Áreas de la salud: física, psicológica, espiritual, social, sexual y ambiental. • Proceso salud-enfermedad • Niveles de atención para la salud: preventivo, detección temprana y atención. • Promoción y atención interdisciplinaria de la salud 3. REVISANDO MI SALUD • Hábitos inadecuados de la salud en nuestra cultura • Manejo inadecuado de las emociones 4. JUGANDO CON MI SALUD • Consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias patológicas • Las condiciones medio ambientales que influyen en la salud
9. Competencia específica 10. Objetivo general
• Conductas de Autocuidado 5.- CONSTRUYENDO MI SALUD • Desarrollo de la valoración personal • Diseño de estilos de vida saludables • Medidas para el cuidado y protección del medio ambiente Bibliografía Básica 1. Olbitas Guadalupe, Luis A. Psicología de la salud y calidad de vida. Edit. Thomson Learning 2004 2. Higashida Hirose, Bertha Yoshiko. Educación para la salud. Edit. McGraw-Hill. 2004 3. A., Vargas, V. Palacios. Educación para la salud. Edt. MacGraw Hill. 2000 Bibliografía complementaria 1. Brannon, Linda y Jeiss Feist. Psicología de la salud. Edit. Thomson Learning. 2001 2. Perea Quesada, Rogelio. Educación para la salud. Edit. Paidós. 2000 3. Alain Rochon. Educación para la salud. Guía práctica para realizar un proyecto. Ed.: Masson 2000 Páginas Electrónicas 1. http://www.xtec.es/~imarias/linestil.htm 2. http://www.who.int/en/ 3. http://www.paho.org/default_spa.htm
Adopta la actividad física como parte de su desarrollo físico. PRESENTACIÓN Y ENCUADRE 2. cognitivo y social propiciando un estilo de vida sano en concordancia a su etapa psico-biológica. 3. • Métodos para desarrollo de la velocidad • Métodos para desarrollo de la resistencia 4. • Historia y antecedentes del atletismo. básquetbol. Semestre 5. METODOLOGIA BASICA PARA EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES FÍSICAS • Métodos para desarrollo de la flexibilidad. actividades aeróbicas y tablas gimnásticas. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. por lo que son sujetos de modificación. voleibol. Programa 2. Competencia específica
9. EVALUACIÓN FÍSICA Y EXAMEN MÉDICO • Aplicación de examen médico • Aplicación de test de evaluación de capacidades físicas y agregar al expediente. 1.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. podrán mejorar sus capacidades físicas a través de la práctica. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Créditos Acercamiento para el desarrollo deportivo Formación para el bienestar Segundo Taller Básica obligatoria 38 hrs.
8. sistémica y metodológica de un deporte como hábito de vida y uso de su tiempo libre. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de identificar la diferencia entre actividad física y la actividad deportiva y comprender la importancia de ejercer la práctica reglamentada. Contenido temático sintético
. • Métodos para desarrollo de la fuerza. fútbol. 3 A través de esta unidad de aprendizaje los jóvenes bachilleres tendrán la oportunidad de aplicar de forma correcta en la práctica de la actividad deportiva. los fundamentos técnicos de atletismo. todo lo anterior. Objetivo general
11. Carga horaria global 7. Competencia genérica 3. Tipo 4. INTRODUCCIÓN AL ATLETISMO. • Pruebas de pista.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. con la finalidad de aplicarlo dentro de los Torneos deportivos desarrollados en sus escuelas y por el SEMS. conocerán su estado físico y médico actual a través de evaluaciones técnico deportivas y médicas.
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.J. Autor: Martínez de Haro. INTRODUCCIÓN AL FÚTBOL. • Historia y antecedentes del voleibol • Fundamentos técnicos del voleibol • EXPO-DEPORTE Y CULTURA Bibliografía Básica 1.Metodología y técnicas de atletismo. Barcelona. Editorial: Paidotribo. Joan. 2003. INTRODUCCIÓN AL VOLEIBOL. Autor: Rius Sant.
• Pruebas de campo • Fases de aprendizaje 5. 6. deportes y recreación. 5. Juegos de básquetbol en la escuela. • Fundamentos Técnicos del fútbol. Edición: 2006. • Historia y antecedentes del fútbol. Editorial: Paidotribo. Autor: Claudine Pecqueux Editorial: Stadium. E. Vicente. 7. Editorial: aljibe. por lo que son sujetos de modificación. INTRODUCCIÓN AL BASQUETBOL. Autor: Kraft Walter. Primera edición. • Fundamentos Técnicos del básquetbol. Primera edición 04/2005 2 .
. Metodología de la enseñanza.. Edición: 2000. 6.Pruebas de aptitud física. Bibliografía 4 La iniciación al atletismo a través de los juegos. • Historia y antecedentes del básquetbol. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.Educación física de bachillerato (libro de texto del alumno). 2001 3 . Aprendiendo a jugar basquetbol en la escuela. Autor: Conde Caveda José Luis. Editorial: Paidotribo Primera edición. Autor: Martínez. 10/2005. 7.-. Clasificación: juegos.
Entrenamiento con pelotas. Werner. Barcelona. Primera edición 2006.táctico. La preparación integral en voleibol..mx 3. Autor: Cantarero. Gerard. 11.
Autor: Daiuto. Moacyr Editorial: Stadium. 4. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.femxvoleibol. Ed. Francisco Javier. Tercera edición. Año 2006. Editorial: Stadium. Tercera edición. . Walter. Aprender y progresar Autor: Pimenov. Primera ... 3 . Primera. Enseñar Voleibol para jugar en equipo.fundamentos transversales para la enseñanza de los deportes de equipo. Edición. Fútbol. Autor: Moras. Bibliografía complementaria: complementaria 1.femexfut. Autores: Georges Bonnefoy.www.voleibol. wwww.com/efd96/udfutbol. por lo que son sujetos de modificación.voleibol para principiantes Autor: Hessing. 2005 9. Año 2006. 2. Barcelona. 8. 2005. 10. Ed. Carlos. Primera edición. Cuarta edición. Madrid. (Vol 3).Recursos y consignas para el entrenamiento técnico.2006.net
.htm 2. 1000 ejercicios y juegos.www. Editorial: Paidotribo. 2005. Hans-Wolff. Autor: Studener. año 2006. Electrónicas Páginas Electrónicas 1.-Escuela de fútbol: del aprendizaje a la alta competición.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.efdeportes.org. Autor: Molina Caballero. 1999. Mikhkl Paulovich.
asp 6 www. www.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.mx/atltetismo 5 www.org/educaciónfisicaydeportiva/historia/atletismo.codeme.
4. por lo que son sujetos de modificación. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.mx
.com.educar.org.fmb.
el ocio y la recreación para fortalecer la interacción social y la solidaridad. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Semestre 5. Programa 2. INTRODUCCIÓN A LA RECREACIÓN • Concepto de recreación • Concepto de tiempo libre • Concepto de ocio • Concepto de juego 4. • Desarrolla el trabajo en equipo a través del uso del tiempo libre. • Diseña proyectos para el desarrollo de la recreación y el tiempo libre considerando sus condiciones físicas. Objetivo general
sintético 11. 3 Esta unidad de aprendizaje propiciará que los alumnos puedan aplicar la práctica correcta de la actividad lúdica recreativa. el ocio y recreación en sus diversas modalidades. así como su contexto. Todo ello con la finalidad de mantener su evaluación física y médica como prioridad de salud. Carga horaria global 7. A su vez. el alumno podrá diferenciar los tiempos libres. por lo que son sujetos de modificación. PRESENTACIÓN Y ENCUADRE 2. Competencia genérica Tipo 3. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Tipo 4. la vivencia de la experiencia en la recreación en algunas de sus facetas. Presentación
10. para que pueda establecer vinculaciones horizontales y verticales con otros programas. 1. culturales.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. además de lograr la interacción social. EVALUACIÓN FÍSICA Y EXAMEN MÉDICO • Examen médico • Test de evaluación de Capacidades Físicas. generándose un lazo teórico práctico y una relación escuela sociedad. 3. Contenido temático sintético
. ACTIVIDADES RECREATIVAS. sociales. Créditos Recreación y aprovechamiento del tiempo libre Formación para el bienestar Taller Tercero Básica obligatoria 38 hrs.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. descanso y diversión dentro de su tiempo libre y ocio. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz comprender la importancia de planificar su vida cotidiana e incluir actividades recreativas que le permitan fortalecer su desarrollo personal. a través de diversas actividades.
8. desarrollar valores y trabajo en equipo.
2. Editorial INDE.
• Al aire libre • Bajo techo 5. Barcelona España. por lo que son sujetos de modificación. Autor: Estape Tous Elisa. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Barcelona España. 3. 2003 2 . Universidad de Deusto 2004. Autor: Cuenca Cabeza Manuel.
. Las actividades coreográficas en la escuela. TABLAS GIMNÁSTICAS • Antecedentes de tablas gimnásticas • Reglamentos de tablas gimnásticas • Fundamentos de tablas gimnásticas • EXPO-DEPORTE Y CULTURA Bibliografía Básica 1. CAMPAMENTO RECREATIVO • Organización de un campamento • Realización de un campamento 6. ACTIVIDADES AERÓBICAS • Conceptos de actividades aeróbicas • Práctica de ejercicios aeróbicos 8. Sport &Recreation/reference. Editorial: Universidad de Deusto publicado 2000 Bibliografía complementaria 1. Autor: Gloria N Martínez Díaz Editorial Kinesis. Editorial INDE. Visitación Pereda Herrero. Ocio humanista: Dimisiones y manifestaciones actuales del ocio. Viciana. Autores: Arteaga Milagros. Pedagogía del ocio: Modelos y propuestas.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Autor: Cuenca Cabeza Manuel.La acrobacia en gimnasia Artística.Ocio y deporte escolar Autor: Instituto de Ocio (Deusto) Concepción Maiztegui Oñate. JUEGOS TRADICIONALES Y AUTÓCTONOS • Juegos Regionales 7. 4.
.ar/categorias/chicos_actividades_recreativas.com. Páginas Electrónicas 1.mx/autoctonoytradicional/antecedentes. por lo que son sujetos de modificación.codeme.org. www. www. www.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.pergaminovirtual. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.psicopedagogia.
2000 Universidad de Deusto.shtml 3.com/definición/recreación 2.
Competencia genérica 3. PRESENTACIÓN Y ENCUADRE 2. • Tablas nutricionales • Test nutricional • Dietas 5. 1. ORIENTACIÓN SOBRE LA NUTRICIÓN. Presentación
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SUPERIOR SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Contenido temático sintético
. Créditos Actividad física y desarrollo personal Formación para el bienestar Taller Cuarto Básica obligatoria 38 hrs. herramientas y experiencias que le permitirán dicho desarrollo. HIDRATACIÓN • Antes de la actividad física • Durante la actividad física • Después de la actividad física 4. por lo que son sujetos de modificación. Programa 2. 3 Los jóvenes bachilleres a través de la práctica de la actividad física pueden desarrollarse de manera armónica. EVALUACIÓN FÍSICA Y EXAMEN MÉDICO • Examen médico • Test de evaluación de capacidades físicas. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de aplicar un programa de actividad física de acuerdo a sus necesidades e intereses individuales que lo lleven a desarrollar sus capacidades físicas y mejorar su calidad de vida. todo ello acorde a sus capacidades y potencialidades. PRIMEROS AUXILIOS • Valoraciones de situación
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Por lo que la presente unidad de aprendizaje. • Aplica su proyecto de desarrollo físico para mejorar sus condiciones de salud considerando sus condiciones físicas y su contexto de desarrollo • Evalúa su desarrollo deportivo a partir de la mejora de sus condiciones físicas y de salud. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. a partir de la adquisición de un estilo de vida sano y bajo la construcción de nuevas alternativas de interacción en su entorno. ofrece a los alumnos conocimientos. Objetivo general
11. 3. recursos. Tipo 4. Carga horaria global 7. Competencia específica
10. Semestre 5.
Educación Física.www. 2006-2007.ar/nformaciones/novedades/hidratación 2htm. ACTIVIDADES AERÓBICAS • Ejercicios aeróbicos • EXPO-DEPORTE Y CULTURA Bibliografía Básica 1. Ed.alimentación-sana.. Autores: Mejía Marín Gloria Inés. Autor: Medina Jiménez Eduardo.org/
. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 4. 1/2007 3. Mangus.-Diccionaio Oxford de medicina y ciencias del deporte Autor: Kent. Colección: medicina deportiva. Edición segunda.biesalski-Grmm 2007 2.com/salud/enfermedades/primeros auxilios/ 3.com. Michael.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.esmas..-Mil caminos del boabom Autor: Azanaro.primerosauxilios. libro del alumno. Páginas Electrónicas 1. 2.www.
• Detección de signos y síntomas • TÉCNICAS 6. Colección: salud. 3. Editorial: Paidotribo. bachillerato.Actividad física y salud integral. Autor: Pérez Cerdan Jesús P.. Colección: Medicina Deportiva. Brent C. Villa Montaya Diana Editorial Kinesis. 2002. Edición: 2/2007 2. www. Autor: Pfeiffer. Primera edición.Nutrición actividad física y prevención de la obesidad. 9/2003.Las lesiones deportivas. Ronald P. por lo que son sujetos de modificación. 2003 Bibliografía complementaria 1. Nurición en la actividad física.
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. por lo que son sujetos de modificación. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.pdf-
.eu/scadplus/leg/es/cha/c11542a.ny. www.us/otda%20internet%20search/main/spanish/FSNEP/2006-12-motionsp.htm. 5 El ejercicio y los beneficios físicos del baile.
4.state. http://europea.otda.
del Refugio. Elegir una opción: paso a paso 3. desarrollando capacidades y talentos que le harán enfrentar las demandas actuales de la sociedad. Competencia Específica 9.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. ya que lo sitúa en una perspectiva a corto. Goméz Gras Jose Ma. Competencia genérica 3. Factores que inciden en la elección 5. van-der. Hofstadt Roman. ed. Bibliografía Básica 1. Castañeda Luis. “Planeación de Vida y Carrera” 1997 2. Cazares David.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. "Un plan de vida para jóvenes". Cuando llega el momento de: tomar una decisión. La visión de la oferta y la demanda educativa y laboral. Al término de la unidad aprendizaje el alumno será capaz de analizar los factores y elementos que intervienen en su formación personal para trazar y diseñar una trayectoria de vida acorde a sus habilidades y aptitudes así como a sus necesidades vocacionales. 2006. mediano y largo plazo. 1. México. Programa 2. por lo que son sujetos de modificación. Objetivo general
10. Carga horaria global 7. Panorama editorial. Créditos Diseño de plan de vida Formación para el bienestar Taller Quinto Básica obligatoria 38 hrs. La información que necesito conocer 4. 3. Tipo 4. Entre la oferta de carrera y ocupaciones con(tra) uno mismo: oportunidades de estudio y ambientes de trabajo 6. en un contexto de cambios donde tendrá la posibilidad de encontrar el rumbo de su vida a través del análisis de sus habilidades y aptitudes personales. Contenido temático sintético
. 3 El presente curso sirve de guía para la construcción del proyecto de vida del alumno. Panorama editorial. ed. Rios Ma. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 4. "Orientación Educativa: Plan de vida y Carrera". publicaciones cultural. Carácter de la unidad de aprendizaje 6."Competencias y habilidades profesionales para universitarios" 2005
8. Semestre 5. ¿Por qué me habrá tocado a mí ser como soy? 2. Diseña y aplica estrategias para definir su trayectoria escolar y plan de vida acorde con su entorno. es una apuesta movilizadora sumamente útil para el proyecto de vida. Presentación
9. Carlos J.
www. por lo que son sujetos de modificación.yoinfluyo. Buenos Aires.monografias.www. Suárez Ojeda EB (compiladores). Ediciones Paidós Ibérica. Buenos Aires. Melillo A. Ruiz Lázaro PM.wikipedia. Suárez Ojeda EB (compiladores).como/proyectodevida.com
.-Melillo A. www. “El Tiempo libre y sus posibilidades en educación para la salud”.google.htm 2.com/dinamico/c1_8.com/libr3.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.www. 2001. Páginas Electrónicas 1.com 5. 4.com 6. Resilencia.capitalemocional. Ediciones Paidós Ibérica. Suárez Ojeda EB (compiladores). Ediciones Paidós Ibérica. Resilencia.-Melillo A.fortunecity. 2001. 2. Ruiz Lázaro PJ.-De los santos Juan Eliézer "La investigación educativa y el conocimiento sobre los alumnos" 2000. Buenos Aires. 3. Resilencia. 2001. www. 63: 126. Descubriendo las propias fortalezas.pdf 4. An Esp Pediatr 1994. Descubriendo las propias fortalezas. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.http://members. 5. Descubriendo las propias fortalezas.
exige reflexionar o abstraerse en algo que despierta constantemente la curiosidad e inquietud humana universal. por tal motivo esta unidad de aprendizaje pretende que el alumno aplique las ciencias para explicar e interpretar los fenómenos de su realidad. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Competencia específica 9. Objetivo general
10. la abstracción. Carga horaria global 7. La observación. En este sentido el estudiante debe convertirse en el observador y crítico de esa realidad y sus fenómenos. • Evaluación diagnóstica • Categorías y conceptos de las ciencias y las disciplinas en el desarrollo humano • Diferentes teorías científicas y su efecto en el devenir humano como factor de la dignidad de cada ser • Avances científicos y sus resultados en la realidad de los países y sus habitantes • Contrastes entre avance científico. Contenido temático sintético
. Programa 2. Tipo 4. igualdad.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. a través de las diferentes teorías científicas y metodologías en los procesos de investigación para resolver problemas y su efecto en el devenir humano como factor de la dignidad de cada ser. por lo que son sujetos de modificación. Comprender la realidad sea social o natural. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Comprende la aplicación de las ciencias y el pensamiento científico en la explicación de la realidad. son competencias propias del pensamiento que adquieren su peculiar forma de desarrollarse a la luz de las ciencias. cultura y sentido de vida • Responsabilidad social y personal en el proceso de construcción de la ciencia y la tecnología
8. justicia. Presentación
9. Semestre 5.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Interpreta y explica los fenómenos de su realidad a partir de una metodología científica. Créditos Comprensión de la Ciencia Comprensión de la naturaleza Curso -Taller Primero Introductoria obligatoria 56 hrs. la interpretación y la reflexión. equidad. Competencia genérica 3. para estar atento a lo que ocurre y construir diferentes interpretaciones. 5 Esta unidad introductoria pretende que el estudiante desarrolle su pensamiento científico para comprender la realidad mediante la aplicación de las ciencias.
BAENA PAZ.com Los sitios indicados son para docentes porque se especializan en la didáctica de la filosofía
.biografiasyvidas. México. Método de Investigación. México. Publicaciones Cultural. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. México. 2004. Publicaciones Cultural. 2004.ciencia privada. Pedro. Metodología de la Investigación. Pedro. CHÀVEZ CALDERÒN. Edit. Edit. Reflexiones Sobre la producción del saber científico. ciencia y metodología 2. Bibliografía Bibliografía complementaria 1. 2002. Edit. México. Zamora Bonilla. 3. org/ 3. FCE. http:// www. Publicaciones Cultural. www. com/ 2. filosofia. Edit. J. ALBARRÁN VAZQUEZ. 3. por lo que son sujetos de modificación.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Mario y Gustavo Escobar V. CHÀVEZ CALDERÒN. Publicaciones Cultural. (2005): Ciencia pública . 2. Guillermina.
Bibliografía Básica 1. ciencia y metodología 1. 2. 2004. Conocimiento. http:// www. Páginas Electrónicas 1. México. Conocimiento. eduteka.
• Elabora proyectos de indagación y experimentación sobre fenómenos de cambios de presión. por lo que son sujetos de modificación. • Valora los riesgos del desarrollo de la ciencia y su uso. Carga horaria global 7. 5 Los aprendizajes de Física contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza de la que forma parte. el refrigerador. Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la ciencia Física a favor del bienestar de su entorno. En el medio ambiente. conocimientos y actitudes positivas respecto a los fenómenos físicos. propiciando el uso de tecnologías alternativas y el uso racional de las fuentes de energía. Otras (opcional propuesta por el profesor) 2. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. volumen y dilatación de cuerpos. reconociendo el error que se comete al medir dichas propiedades y expresará dichos valores en las unidades adecuadas así como su representación gráfica en donde se requiera. con la tecnología y con su ambiente. 1.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Contenido temático sintético
. • Interpreta datos relacionados con la teoría cinética y con la dilatación de los cuerpos. procedentes de observaciones y medidas en laboratorios para predecir las consecuencias de los fenómenos de la naturaleza. Al terminar la unidad de aprendizaje el estudiante será capaz de valorar el impacto que tiene la Física en su vida cotidiana. Magnitudes y Mediciones
Presentación 8.taller Primero Básica obligatoria 60 hrs. Presentación
9. una de las prioridades básicas de la Física está centrada en el desarrollo de capacidades. al resolver diversos problemas realizando las mediciones de las propiedades físicas de las sustancias. fuentes alternativas de energía. Programa 2. comprender características y predecirlos.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. en el marco de una cultura científica. Créditos Física I Comprensión de la naturaleza Curso . con base en evidencias y resultados científicos. En ese sentido. Objetivo general
10. Semestre 5. Competencia genérica 3. Innovaciones para la vida • Fenómenos Físicos • Aplicaciones: en el hogar. Competencia específica
Objetivo 9. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultura ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. Tipo 4. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.
Grupo Patria Cultural. Trillas. 2004. Zitzewitz. Polya. Mc Graw Hill. F. Aprendizaje basado en problemas. 2006. Zarzar Charur. López Frías. 2. fricción. Deportes y movimiento • Automovilismo: Conceptos básicos (marco de referencia. Zarzar Charur. Carlos. Ocampo. Torres. Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender. Comprensión y razonamiento verbal. Neeft. Blanca Silvia. Pimienta Prieto. 2006 Bibliografía complementaria 1. 6° Edición. Trillas. 2007. Grupo Patria Cultural. Paul. Carlos. Física 2 principios y problemas. impulso. 6. George. 8. colisiones) y representación gráfica Bibliografía Básica 1. Robert. • Representación gráfica • Conversión de unidades. 7. Mc Graw Hill. Paul. Movimiento Rectilíneo(uniforme. tipos de errores. modelo matemático. Física General. Grupo Patria Cultural. Billar y Base ball ( cantidad de movimiento. Trillas. cifras significativas. Tiro al blanco y resortera (tiro vertical. E Paul. reimp 1994.
. 9. 3. Física conceptos y aplicaciones. caída libre y representación gráfica) 1. aplicaciones y ejercicios). 2. Óscar. Metodología Constructivista: Guía para la planeación docente. Pimienta Prieto. 2007. Deportes y fuerzas • Boliche: Conceptos básicos (fuerza y tipos). reimp 2006. reimp 2003. 3. por lo que son sujetos de modificación. acelerado . representación Gráfica y ejercicios). tiro con ángulo. distancia y Rapidez y velocidad). 3. Pearson. Zitzewitz.
• Clasificación de magnitudes • Sistema de Unidades • Errores: exactitud y precisión. aplicaciones y ejercicios. W. Fisica 1 principios y problemas. Carlos. Leyes de Newton (enunciados. tipos. 5. Julio H. Mc Graw Hill. Thomson.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Héctor. Robert. 4. Evaluación del Aprendizaje. F. Pearson. Como plantear y resolver problemas. Análisis de problemas y toma de decisiones. W. Neeft. Pérez Montiel. 2005. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Sola Ayape. Tippens. modelo matemático. José Luis. Julio H. Física General.
su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Tipo 4. Al terminar la unidad de aprendizaje el estudiante será capaz de valorar el impacto que tiene la Química en su vida cotidiana. Objetivo general
11. • Valora los riesgos del uso irracional de los recursos ambientales del entorno y de la tecnología. Carga horaria global 7. 7 Los aprendizajes de Química contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza de la que forma parte. 1. Sustancias y mezclas • Clasificación de la materia • Métodos de separación 3. En ese sentido. Presentación
9. Programa 2. Contenido temático sintético
. Semestre 5.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR POR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. El lenguaje en la química
Presentación 8. procedentes de observaciones y medidas en laboratorios. por lo que son sujetos de modificación. con base en evidencias y conclusiones científicas. así como aplicar sus conocimientos sobre el lenguaje utilizado en la química para expresar correctamente los compuestos químicos. Aportes de la Química al mejoramiento de nuestra vida • Aplicaciones: 2. para predecir las consecuencias de los fenómenos de la naturaleza. • Elabora proyectos de experimentación de cambios y transformaciones de la materia y de los compuestos orgánicos. • Interpreta datos de la materia y sus propiedades. propiciando el uso de tecnologías alternativas y el uso racional de las sustancias. Créditos Química I Comprensión de la naturaleza Curso -Taller Segundo Básica obligatoria 76 hrs. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. comprender propiedades y predecirlas. con la tecnología y con su ambiente. Competencia genérica 3. en el marco de una cultura científica. una de las prioridades básicas de la Química está centrada en el desarrollo de capacidades. Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la Química a favor del bienestar de su entorno.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultural ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. conocimientos y actitudes positivas respecto a los fenómenos químicos. Competencia específica
Grupo Patria Cultural. Trillas. Tyler Miller. Pearson.2004 18. Julio H.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. reimp 1994. Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. Thomson. Julio H. 15.. Trillas. 2004. Pearson. Grupo Editorial Iberoamérica. Química II. 2005. Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender. Pimienta Prieto. Yuri. Grupo Patria Cultural. Mc Murry. Pimienta Prieto. Thomson. Thomson. 6° Edición. 2003 17. Sola Ayape. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 2004 16.2006 Bibliografía complementaria 4. Evaluación del Aprendizaje. Peralta Alatriste. Imelda Luz. 12. 13. Ciencia ambiental Preservemos la tierra. Trillas. Lembrino Perez. Thomson. 6.
. Química Orgánica. J Sergio. 14. 2° Edición. 2007. Aprendizaje basado en problemas. 2003. 5.
• Símbolos • Formulas • Reacciones 4.. Zarzar Charur. Blanca Silvia. Imelda Luz. 2° Edición. Química I. . Comprensión y razonamiento verbal. Orlik. 11. Zarzar Charur. Carlos. por lo que son sujetos de modificación. Carlos. Compuestos orgánicos • Materia orgánica e inorgánica • Hidrocarburos • Halogenuros • Compuestos con oxigeno • Compuestos con nitrógeno Bibliografía Básica 10. Polya. Metodología Constructivista: Guía para la planeación docente.. 5° Edición. Como plantear y resolver problemas. G Jr. Peralta Alatriste. 2007. J Sergio. Lembrino Perez. reimp 2003. Análisis de problemas y toma de decisiones. reimp 2006. Carlos. George. López Frías. John.
Carga horaria global 7. comprender características y predecirlos. 7 Los aprendizajes de Física contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza de la que forma parte. conocimientos y actitudes positivas respecto a los fenómenos físicos. Competencia específica
9. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultural ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. Presentación
9. una de las prioridades básicas de la Física está centrada en el desarrollo de capacidades. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Fuerzas y giros • Patinaje y trompo • Estrellas y satélites 2. 1. • Elabora proyectos de indagación y experimentación de fenómenos físicos. Créditos Física II Compresión de la naturaleza Curso -Taller Tercero Básica obligatoria 76 hrs. • Interpreta datos sobre los diferentes tipos de movimiento. Contenido temático sintético
. por lo que son sujetos de modificación.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. con la tecnología y con su ambiente. Objetivo general
10. Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la ciencia Física a favor del bienestar de su entorno. En ese sentido. procedentes de observaciones y medidas en laboratorios. Programa 2. Estados de agregación • Gases • Líquidos • Sólidos
8. los estados de agregación de la materia y comprobará de manera práctica fenómenos cotidianos como la dilatación.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SUPERIOR SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. cambios de fase y calentamiento de las sustancias así como los principios de la estática de fluidos. relacionados con los tipos de movimiento y sus causas. propiciando el uso de tecnologías alternativas y el uso racional de las fuentes de energía. Tipo 4. en el marco de una cultura científica. Semestre 5. Al terminar la Unidad el estudiante será capaz de aplicar sus conocimientos a situaciones cotidianas para comprender las causas del movimiento de los cuerpos. Competencia genérica 3. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. para predecir las consecuencias de los fenómenos de la naturaleza.
. Grupo Patria Cultural. Pimienta Prieto. Pérez Montiel. Carlos. Héctor. Carlos. E Paul. Trillas. Zarzar Charur. 20. Mc Graw Hill. Física conceptos y aplicaciones. Neeft. Comprensión y razonamiento verbal. F. Grupo Patria Cultural. Óscar. Análisis de problemas y toma de decisiones. José Luis. Sola Ayape. Pimienta Prieto. Trillas. Física General. Zarzar Charur. 2005. Julio H. Neeft. Blanca Silvia. Metodología Constructivista: Guía para la planeación docente. 2004. Evaluación del Aprendizaje. 2007. Física 1 principios y problemas. Aprendizaje basado en problemas. Pearson. Torres. Robert. 2006 Bibliografía complementaria 7. 25. F. 9. López Frías. reimp 2006. Zitzewitz. por lo que son sujetos de modificación. Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender. Grupo Patria Cultural.
Bibliografía Básica 19.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Paul. reimp 1994. Tippens. Pearson. W. W. 8. 23. George. Mc Graw Hill. Zitzewitz. Mc Graw Hill. 21. Robert. 2007. Polya. 6° Edición. Julio H. 22. 26. Thomson. reimp 2003. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Como plantear y resolver problemas. Ocampo. 24. Paul. Trillas. Física General. 2006. 27. Carlos. Física 2 principios y problemas.
Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la Química a favor del bienestar de su entorno. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultural ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. En ese sentido. en el marco de una cultura científica. Presentación
10. al resolver diversos problemas aplicando sus conocimientos sobre biomoléculas y utilizando sus propiedades clasificar a la materia así mismo comprenderá y aplicará sus conceptos sobre compuestos orgánicos para valorar el impacto que tiene en su vida y en el ambiente dichas sustancias dando un uso adecuado de las mismas. Créditos
8. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Programa 2. Semestre 5. Carga horaria global 7. con biomoléculas y compuestos inorgánicos. conocimientos y actitudes positivas respecto a los fenómenos químicos. considerando los fenómenos y procesos en los que se ven involucrados. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. comprender propiedades y predecirlas. Objetivo general
11. • Valora los riesgos del uso irracional de los compuestos químicos y de los recursos ambientales del entorno. con base en evidencias y conclusiones científicas Al terminar la Unidad el estudiante será capaz de valorar el impacto que tiene la Química en su vida cotidiana. Competencia genérica 3.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. • Lípidos • Proteínas 2. Tipo 4. con la tecnología y con su ambiente. 1. por lo que son sujetos de modificación. Contenido temático sintético
Química II Comprensión de la naturaleza Curso -Taller Tercero Básica obligatoria 76 hrs. 7 Los aprendizajes de Química contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza de la que forma parte. Compuestos Inorgánicos • Funciones químicas inorgánicas • Óxidos
. propiciando el uso de tecnologías alternativas y el uso racional de las sustancias.
1. una de las prioridades básicas de la Química está centrada en el desarrollo de capacidades. Biomoléculas • Carbohidratos. • Elabora proyectos de experimentación.
Sustancias químicas y su manejo adecuado • Tipos y ejemplos a elegir por el profesor de acuerdo a su entorno.. Julio H. Como plantear y resolver problemas. 2° Edición. Imelda Luz. reimp 2006. 5. Evaluación del Aprendizaje.2004 10. Imelda Luz. Zarzar Charur. Pimienta Prieto. 2005. Lembrino Perez.
. Peralta Alatriste. López Frías. Julio H. Trillas. Peralta Alatriste. Pimienta Prieto. Pearson. 5° Edición. Pearson. John. Química I. Zarzar Charur. Sola Ayape. J Sergio. Lembrino Perez. 7. Tyler Miller.. Trillas. Grupo Patria Cultural. Carlos. 2° Edición. Thomson. reimp 2003. Metodología Constructivista: Guía para la planeación docente. Bibliografía Básica 2. 2007. Carlos. Thomson. Química II. Química Orgánica. Blanca Silvia. George. 2003. . reimp 1994. 3. 13. Yuri. Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 2004. Thomson. 6. Aprendizaje basado en problemas. 2007. Ciencia ambiental Preservemos la tierra. 2004 8. por lo que son sujetos de modificación. Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender.
• Hidróxidos • Hidruros • Hidruros • Sales • Ácidos 3. Thomson. 6° Edición. 4. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. G Jr. J Sergio. Grupo Patria Cultural. Polya. Trillas. Orlik.. 12. Análisis de problemas y toma de decisiones. Grupo Editorial Iberoamérica. Comprensión y razonamiento verbal. Carlos.2006 Bibliografía complementaria 11. 2003 9. Mc Murry.
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. considerando las implicaciones sociales del uso de la tecnología. con la tecnología y con su ambiente. evolución y diversidad biológica del planeta. apreciar la diversidad de seres vivos y reconocer su adaptación a diferentes ambientes. Semestre 5. Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la ciencia biológica a favor del bienestar de su entorno. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Presentación
9. función y saber utilizar racionalmente los recursos disponibles de su medio. Créditos Biología I Comprensión de la naturaleza Curso Cuarto Básica obligatoria 76 hrs.
8. Carga horaria global 7. conocimientos y actitudes positivas respecto a los seres vivos. el rol de los científicos. • Desarrolla argumentaciones válidas sobre el origen. Competencia específica
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EDUCACIÓN BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. características. identificando hipótesis y conclusiones. • Interpreta evidencias y conclusiones científicas sobre del uso de los recursos naturales. Al terminar la unidad el estudiante será capaz de explicar los niveles de organización de la materia. Programa 2. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Interpretar el origen y la evolución de los seres vivos. Tipo 4. comprender su origen. en el marco de una cultura científica. propiciando el uso de tecnologías alternativas. por lo que son sujetos de modificación. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultural ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. • Participa en la elaboración y desarrollo de proyectos de estudios de los componentes. 7 Los aprendizajes de Biología contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza de la que forma parte. Identificar las características de la vida. evolución composición estructura. evolución y diversidad biológica. una de las prioridades básicas de la Biología está centrada en el desarrollo de capacidades. En ese sentido. Objetivo general
. y los aportes de la ciencia y la tecnología. evaluar y valorar la importancia de mantener el equilibrio de los ecosistemas así como utilizar equipo e instrumental básico del laboratorio de biología. Competencia genérica 3.
11. • El desarrollo tecnológico beneficios y perjuicios. Laboratorio de biología. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. • Factores que ocasionan impacto en el ambiente. Origen de la vida y evolución de los seres vivos • El Origen de la vida • Mecanismos de evolución • Simbiogenésis (Lynn Margulis) • Selección natural (Darwin) • Teoría Sintética 4. • Microscopio • Aparatos de medición • Cristalería • Reactivos • Muestras biológicas 3.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Interrelación de los seres vivos con el ambiente. Contenido temático sintético
1. • Características fundamentales de la vida. • Estrategias de desarrollo sustentable estructurales y funcionales de un ecosistema • La comunidad biótica y sus interacciones. • El desarrollo tecnológico beneficios y perjuicios. • Factores que ocasionan impacto en el ambiente. Rol de la sociedad en el desarrollo sustentable Bibliografía Básica
. 2. por lo que son sujetos de modificación. • Sistemas de clasificación • Historia 3 reinos • Whitaker 5 REINOS • Dominios • Diversidad genética y de especies • Diversidad de Ecosistemas 5. • Componentes estructurales y funcionales de un ecosistema. • Estrategias de desarrollo sustentable. La ciencia de la vida • Niveles de organización de la materia. • La comunidad biótica y sus interacciones. Diversidad de la vida.
Lembrino Perez. Grupo Patria Cultural. 6° Edición. Ciencia ambiental Preservemos la tierra. Pimienta Prieto.. 2003. Química I. Tyler Miller. Aprendizaje basado en problemas. Orlik. Thomson. 12.. Metodología Constructivista: Guía para la planeación docente. Imelda Luz. Pearson. Carlos. reimp 2003
. Trillas. 2. George. Peralta Alatriste. Carlos. Química Orgánica.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 2005. Grupo Editorial Iberoamérica. Mc Murry. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Pimienta Prieto. 2° Edición. Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender.2006 Bibliografía complementaria 10. J Sergio. reimp 1994. 3. 5° Edición.2004 9. Blanca Silvia. Sola Ayape. Grupo Patria Cultural. 2007. Trillas. 2° Edición. 2004 7. Química II. Zarzar Charur. Trillas. 5. Como plantear y resolver problemas. Julio H. Pearson. J Sergio. Comprensión y razonamiento verbal. Thomson. Análisis de problemas y toma de decisiones. Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. 2007. Yuri. 2004. Lembrino Perez. Evaluación del Aprendizaje. 2003 8. Thomson. Carlos. John. Julio H. . por lo que son sujetos de modificación.
1. reimp 2006. Peralta Alatriste.. Thomson. 11. G Jr. 6. Zarzar Charur. 4. Polya. Imelda Luz. López Frías.
• Explica la estructura. función y diversidad de las unidades celulares que conforman el mundo vivo. • Desarrolla argumentaciones válidas sobre la estructura. describir la estructura y funcionamiento celular típico.
1. con la tecnología y con su ambiente. por lo que son sujetos de modificación. composición. describir las etapas del ciclo celular. Créditos
8. Competencia genérica 3.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. utilizando la indagación y experimentación. Presentación
Competencia 9. en el marco de una cultura científica. comprender su origen. composición. en la manipulación génica de las células y el desarrollo tecnológico en este campo. y diferenciar los mecanismos de comunicación celular. distinguir las bases de la regulación de las funciones celulares ligadas al ciclo celular. Competencia Específica
10. Programa 2. conocimientos y actitudes positivas respecto a los seres vivos.
. Semestre Carácter 5. identificar las características de los diferentes tipos celulares. evolución composición estructura. Carga horaria global 7. En ese sentido. Objetivo general
Biología II Comprensión de la naturaleza Curso Quinto Básica obligatoria 76 hrs. propiciando el uso de tecnologías alternativas. función y saber utilizar racionalmente los recursos disponibles de su medio. • Valora las implicaciones del uso de la ciencia. 7 Los aprendizajes de Biología contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza de la que forma parte. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. caracterizando la diversidad celular e identificando hipótesis y conclusiones científicas. una de las prioridades básicas de la Biología está centrada en el desarrollo de capacidades. comparar los procesos de transformación de la energía celular y su significado metabólico. Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la ciencia biológica a favor del bienestar de su entorno. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultural ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. evolución y funciones celulares. a partir de evidencias y conclusiones científicas Al terminar la unidad el estudiante será capaz de explicar el significado de la célula como la unidad fundamental de los seres vivos. Tipo 4.
ISBN: 970-686-206-4 9. al.2001. S.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. S. Pearson Educación. Hernández Margarita (2006). Harla. por lo que son sujetos de modificación. Biología: 2. 5.. ed. 6ta. S. unidad básica de la vida.vida. (1996) Prentice-Hall Hispanoamericana. Taggart Ralph (2004) 4. 5ª ed.-Biología. Ed. Ed. Comunicación celular • Intercelular • Intracelular Bibliografía Básica 1. México. International Thomson Editores. Contenido temático sintético
1. 327 pp. 7ª ed. Starrr-Taggart. Grupo Patria Cultural. Panamericana.7. Ed.A.A. de C.A. 3ª ed. (1996). 3. S. De C. ISBN: 970-24-0169-0 10. et al.-Biología General Cervantes Marta. 4. S. Ed. Preservemos la tierra Miler G. Thompson. G2. 592 pp. 300pp. México. M) 4. Ciencia Ambiental: Preservemos la tierra 2003.-Microbiología Básica Volk. Grupo Patria Cultural. La célula. ISBN: 970-26-0538-5 6. tierra. Leon. permite la pluricelularidad y el origen de la especialización) 2. A de C. Thomson.V. Curtis et. (2001). 2005. México 363 pp. Wesley A.A. La vida en la tierra.Biología 1.V. México.
11. • Técnicas de estudio de la célula • Estructura y funcionamiento celular • Sistema de endomembranas (Célula eucarionte.V. 456 pp. México.9. S. Biología La unidad y diversidad de la vida. Tyler (2002).
.A. de C. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.ISBN: 0-534-38802-7 5. Ciclo celular • Etapas del ciclo celular.Sttar Cecie. (G1. Tyler Miller. compartamentalización. 678 pp.. México. de C. 819 pp.V.8. La unidad y diversidad de la vida International Thomson Editores.-Biología.-Ciencias del ambiente Alfaro Barbosa Juan Manuel et al. Jr.. ISBN: 970-24-0546-7 8. Energía celular y metabolismo • Fotosíntesis (cloroplastos) • Respiración (mitocondrias) 3. (2004). G.10. Biología. S. Universidad de Nuevo .. ISBN: 968-880-969-1 7.V.Biología 1. 10ª. Ciencia y Naturaleza Audesirk. México.-Ciencia ambiental.
Thomson 3.
ISBN: 970-613-059-4 11. México. México.um. Odum Warrett.or.uncor.victoria.biologia. Gary W.11. ISBN: 970-17-0266-2 Páginas Electrónicas 1. Prentice Hall. Calixto et. Glynn. Ed.efn. por lo que son sujetos de modificación.cr/ciencias.ar/botanica/tema7/7-1celula. Pearson Educación.(2003). 800 pp. Merchant Horacio. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 2ª. http://www. 2006 Ed.edu.html http://www.com/enlaces.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.pntic. Heinke. 2006.html http://centros5. Luis Felipe. (1999). 853 pp. J.-Biología Celular y Molecular Jiménez.htm
. ISBN: 970-26-0387-0 Bibliografía complementaria 1.htm http://www.mec. al. 5ta.es/ies. 1ed.kent/Rincon-C/rincon. ed. Fundamentos de ecología.htm http://www. Ingeniería Ambiental Henry.edu/dep/biologia/intrbiol/cdel2.es/molecula/ http://ciencianet.cientec. Thomson 2. Ecología y medio ambiente.
lo que le permitirá trazar un bosquejo de lo que será su trayectoria escolar para ello tomará en cuenta sus intereses. Semestre 5. HABILIDADES INFORMATIVAS • La preparatoria y la Universidad de Guadalajara en mi comunidad. • Estructura del plan de estudios y perfil de egreso del bachillerato. • Ciclo de la información • Identificación de necesidades de información. Tipo 4. inteligencias múltiples. Contenido temático sintético
. • La orientación vocacional es científica: reflexiones sobre vocación. procesos y estrategias básicas que le orientarán cómo aprender a aprender. Presentación
Competencia 9. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. • Estrategias de búsqueda de información. por lo que son sujetos de modificación. • Cómo elaborar un plan de trayectoria escolar
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Competencia Específica 10. aptitudes personales. Aplica metodologías y estrategias que favorecen y potencia sus procesos de aprendizaje.taller Primero Introductoria obligatoria 56 hrs. es el espacio donde tendrá la oportunidad de conocer el plan de estudios. • Recursos informativos de las bibliotecas. acceso y localización. Competencia genérica 3. • Comunicación de la información • Contexto situacional del bachillerato. de razonamiento y metacognición para su aplicación escolar y de su entorno. Créditos Taller de habilidades para el aprendizaje Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso . así como su estilo de aprendizaje. 1. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de implementar técnicas y estrategias de aprendizaje a partir de la identificación de su estilo de aprender y el objeto de estudio. Carga horaria global 7. 5 La unidad de aprendizaje "Taller de habilidades para el aprendizaje" busca introducir al alumno al ambiente universitario. Programa 2. • Internet y la búsqueda de información. • La orientación educativa en el SEMS. Objetivo general
S.com 4. • Técnica de seminario. • Trabajo colaborativo. Cantú y Ruiz.wickipedia. MODELO DE EVALUACION DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. Espinoza. (1993).com 3. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica. 2003 3. • Calificación gráfica de la información. 2006 3. • Técnica para realizar exposiciones orales. APRENDER A APRENDER: Conociendo mi estilo de aprender • ¿Cómo? ¿Poseo muchas inteligencias? • ¡Motívate. Jesús.Udg.
2. www. • Técnicas para tomar apuntes. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO Bibliografía Bibliografía complementaria 1. Gardner. • Método de caso: Fracaso y éxito escolar Bibliografía Básica 1. EL PERFIL COGNOSCITIVO DEL BACHILLER. 2006 2. COMO PLANEAR LA ENSEÑANZA ESTRATEGICA.monografías. www. Margarita. • Aprendamos a aprender • Método de estudio para la apropiación del conocimiento 3. De Sánchez. Rocío. • La necesidad de contar con hábitos de estudio. • Síntesis. 2006 Páginas Electrónicas 1. por lo que son sujetos de modificación. “PENSAMIENTO CREATIVO”.Google.mx 2.com
. www. ESTRATEGIAS DE ESTUDIO • Mnemotecnias. • Conociendo la monografía y el ensayo. Howard.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Alvarez A. www. Quezada. interésate y desarrolla tu inteligencia! • Elementos básicos del pensamiento. • Técnicas de subrayado. • Resumen. • Elaboración de fichas bibliográficas. Inteligencias múltiples: La teoría en la práctica. A 2.
Guadalajara. para despertar y/o fortalecer las capacidades estéticas. Bibliografía Básica 1. Tipo 4. L.. • Valora las manifestaciones artísticas de diversas culturas y expresa su apreciación personal. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 10. La sensibilidad no es un fruto espontáneo de la biología. rescatar los derechos de la sensibilidad. es necesario aprender a disfrutarlo. en tanto que público. Ivelic K. por lo que son sujetos de modificación. Ediciones Escolares de Occidente. con el fin de incentivar una participación como público.
8. 2. con el fin de incentivar la participación activa del joven. Contenido temático sintético
. La ciencia no es un camino paralelo o antagónico a la sensibilidad. La inteligencia para apreciar el arte nace en los sentidos.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. • Desarrolla la sensibilidad. desarrolle la capacidad crítica para discernir los niveles de calidad de las obras. con cierta capacidad crítica para discernir los niveles de calidad de las obras artísticas. Competencia genérica 3. Radoslav.. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. • Las experiencias emocionales en la vivencia artística y el fortalecimiento de la capacidad estética • El uso de los sentidos en la recepción crítica del arte • El panorama cultural y la oferta cultural del entorno • El arte popular. Semestre 5. a través de un ejercicio lúdico de disfrute del arte. despertar o fortalecer la capacidad estética y la expresión creativa de emociones. el arte mucho menos.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. et al. Chávez. No basta con entender el mundo. Carga horaria global 7. Objetivo general 11. Universidad Católica de Chile. percepción y emoción para el disfrute de las bellas artes. 4 Curso taller para identificar las variantes de la sensibilidad. clásico y de vanguardia • Niveles de calidad en la estructura formal de las obras • Los estilos formales y su relación con el contexto. Fundamentos para la comprensión de las artes. así como la expresión creativa de emociones. 2006. Programa 2. Competencia específica
10. Explorar y reconocer las variantes de la sensibilidad individual. Presentación
específica 9. es un producto de la cultura. G. Introducción al arte. Se complementa con la revisión de las formas artísticas que se encuentran en la oferta cultural del entorno. mediante un ejercicio lúdico de disfrute del arte. Créditos Apreciación del arte Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso -Taller Primero Básica obligatoria 48 hrs.
1991. 1978. Manguel. México. Arnold. Alberto. Educación por el arte. Ed. Leyendo imágenes. Norma. 2. Bogotá. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 3. Eco. Barcelona. 1999. Tratado de semiótica general.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 2003. Lumen.
Santiago. Umberto. por lo que son sujetos de modificación. Hauser. 1992. Read. Buenos Aires. [Para el alumno] Bibliografía Complementaria 1. Labor. 3. Historia social de la literatura y del arte. Herbert. [Para el profesor]
Thomson. desarrollo psicosexual y personalidad • Etapas de desarrollo humano • Vulnerabilidad en la adolescencia • Autoestima e identidad corporal.
8.2003. • Procesos de individuación • Inconsciente. Adolescencia. .L. Limusa. 1ª. E. Los seis pilares de la autoestima. 2007. CHISTOPHE. Prácticas de autoestima. GARCIA GONZALEZ. 5. Edición. Carga horaria global 7. Paidós.2003. también de potencialidades y valores. Edición. 2007. GRINDER. México. adultos significativos y el medio social han tenido desde la temprana infancia en la autopercepción y el comportamiento. Objetivo general 11. Semestre aprendizaje 5. Reflexiones. S. 1ª. testimonios y actividades. La muerte y el duelo en el contexto educativo. 10. México. Publicaciones culturales. Explora la influencia que los padres. Edición. Desarrollo humano: una perspectiva del ciclo vital. N. Competencia genérica 3. POCH. 2. A. 4. por lo que son sujetos de modificación. Edición. Editorial Cairos. Programa 2. Contenido temático sintético
. Bibliografía Básica 1. Valorar el proceso de construcción de su identidad a través de estrategias de autoconocimiento para enfrentar asertivamente su etapa de cambios y crisis acelerados. CHECA. Competencia específica 10.1ª. KAIL. Diseña estrategias para el autoconocimiento y la interacción con el medio donde se desenvuelve. Psicología General. México.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Paidós. 1ª. Tipo 4. 1ª. 2006. Paidós. Género. Edición. de la imagen corporal a través de estrategias cognitivo-conductuales y vivenciales basadas en el respeto humano. Barcelona. Destaca a la adolescencia como una etapa de crisis y cambios acelerados y. Argentina. 2ª. E. México. BRANDEN. C. 6. V. 1ª. sexualidad y derechos reproductivos en la adolescencia. Créditos Autoconocimiento y personalidad Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso-Taller Segundo Básica obligatoria 76 hrs.2004. Edición. 3. Edición. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. España. Favorece la construcción de la identidad. 7 Curso-taller para recuperar la historia de vida y los elementos que gradualmente van conformando la personalidad. R. Presentación
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. 7.2004. R.
ar/catalogo.org.org. M. Edición. 2004.asp
. Edición. ELIZONDO. K. COVEY. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 2003. Trabajar con autoestima. México. S. Páginas Electrónicas 1. Asertividad y escucha activa en el ámbito educativo. www. 2ª.
Bibliografía complementaria 1. Grijalbo. 2003. 1a. 4.biblioteca.. www. 1a. México. Árbol. México. 1ª. Cómo entender a los adolescentes para educarlos mejor. AGUILAR.bvs-psi. 2..edu/~cgboeree/personalidad. Edición. www. Edición.org. M. 2003. SAAVEDRA.ship.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. por lo que son sujetos de modificación.br/ 3. www. Pax.mx/ 4.html 2. Los 7 hábitos de los adolescentes altamente efectivos.adolec. Trillas. México. 3.
Tipo 4. • Interpreta la realidad social en la que se encuentra inmerso. Es importante potencializar los alcances de las reflexiones hacia el desarrollo de su proyecto de vida. Objetivo general
11. la muerte. Créditos Identidad y filosofía de vida Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso -Taller Cuarto Básica obligatoria 57 hrs. Contenido temático sintético
. en un ambiente propicio para el trabajo colaborativo. Reflexionar sobre aspectos teóricos que involucren: su idea de la vida. Competencia específica
10. la muerte. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. análisis. Para . 10. 11. tomar conciencia de su ser y auto afirmarse en una realidad compleja. Programa 2. criticidad así como la inferencia del pensamiento filosófico para orientar las actividades en el aula. Semestre 5.
GUADALAJARA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. necesariamente exige considerar el desarrollo de competencias filosóficas como la reflexión. el logro de esto. Presentación
9. así mismo. mediante la reflexión de aspectos teóricos que involucren: la vida. Competencia genérica 3. entre otras.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. el sentido de trascendencia y las concepciones del mundo hasta este momento de su desarrollo humano. • Cosmovisión • Significado de la vida • El conocimiento y su relación con la cultura Bibliografía Básica Ética y diversidad cultural. México. por lo que son sujetos de modificación. Carga horaria global 7. 5 Esta unidad de aprendizaje tiene como propósito que el alumno argumente las ideas sobre la filosofía de vida y su cosmovisión. que le permitan impulsar sus habilidades socioafectivas y habilidades en el manejo de la información escrita con las nuevas tecnologías. Al tomar conciencia de la filosofía de vida implica asumir y comprender la complejidad de su naturaleza como un ser humano con sentido de trascendencia y las concepciones de mundo desde la perspectiva científica y cultural. considerando el desarrollo del pensamiento filosófico y sus aspectos teóricos. el sentido de trascendencia y las concepciones del mundo hasta este momento del propio desarrollo del ser humano. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. lo que obliga a propiciar el aprendizaje significativo y la metacognición. Instituto de Investigaciones Filosóficas UNAM
8. para interpretar su ser. • Analiza las opiniones y creencias sobre diferentes conceptos del mundo en diferentes épocas y culturas.
destino del hombre. Barcelona.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
1993 Rachels. 2006 Rubio Carracedo. 1997 1997 Ética y libertad. Introducción a la filosofía moral. Facultad de Filosofía y Letras: Fondo de Cultura Económica. Bibliografía complementaria Bioética. Un alegato reflexivo contra supersticiones y resentimientos. EUDEBA.HTM
. 1998. A. México.asp?pkid=307966 http://aafi.lavozdeasturias.zoomblog. Nancea Interamericana.lacavernadeplaton. El País/Aguilar 1996 El crecimiento moral. 2006 Introducción a la filosofía moral. FCE. Editorial Trillas. El ethos. Primera edición.com/artebis/cinematema0506. 2ª Villalobos Pérez José de Edición. James.. “Paradojas éticas de la salud”. México.filosofia. Méndez Editores 2003 Stern. Madrid.com/archivo/2005/09/19/06ýde-ensenar-filosofia. Fernando. 1994 González.com/noticias/noticia. Madrid. Electrónicas Páginas Electrónicas http://www. 1986 Introducción a la bioética.. UNAM. J. 2000. en El contenido de la Felicidad.htm http://kuaderno. México. La McDonalización de la sociedad : un análisis de la Ética constructiva y autonomía personal. La moral por acuerdo. México. 1992 Savater. FCE. México. 1996. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Gedisa. Juliana. La filosofía de la historia y el problema de los valores.net/ALFA/alfa4/ALFA4G. por lo que son sujetos de modificación.html http://www. Madrid. UNAM.
com/SoHo/Coffeehouse/5794/ http://www. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.blogia.jornada.org/bol/index.unam.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.tk/ http://www.com/wiki/index.htm http://www.boulesis.mx/2007/02/06/index.org/aut/001/ghr1949.telecable.com/tag/paz http://www.php?section=cultura&article=a04n1cul
http://www.filosofia.geocities.org/ http://www.filosofia.eduteka. por lo que son sujetos de modificación.rafaelrobles.php.com/miscelabis/didacticafilo0203.htmla.com/ http://didacticafilosofia.lacavernadeplaton.ht http://www.technorati.filosofia.circulohermeneutico. http://www.htm http://www.com/temas/cine-en-el-aula-de-filosofia-y-etichttp http://www.com/boule/matrix-la-trilogia/ http://www.php?title=Biblioteca http://www.es/personales/filomatrix/lafilosofiaymatrix.
10.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Presentación
9. así como los de otros ciudadanos en los diferentes ámbitos de su vida social. Competencia específica
10. para mejorar su entorno y su calidad de vida. al mismo tiempo reconociendo su identidad personal y cultural que dimensione sus derechos y obligaciones. 5 Curso básico que aporta a la formación del estudiante como un futuro ciudadano pro-activo. para valorar y buscar el mejoramiento de su calidad de vida personal y en su comunidad. Créditos Formación ciudadana Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso -Taller Quinto Básica obligatoria 57 hrs. Programa 2. Objetivo general
11. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. sus derechos y obligaciones como integrante de la sociedad donde se desempeña pro-activamente su participación social. Competencia genérica 3. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Contenido temático sintético
. Destaca las potencialidades y valores de la persona en su comunidad y que no es ajeno a las situaciones de vulneración de derechos humanos y civiles de si mismo como los demás. incorporándose en la vida social. Carga horaria global 7. por lo que son sujetos de modificación. • Propone soluciones innovadoras a los problemas que enfrenta el ciudadano contemporáneo Al finalizar el curso el alumno comprenderá los aspectos básicos de la ciudadanía de los mexicanos. Tipo 4. • Proceso de socialización • Procesos sociales • Movimientos sociales • Garantías individuales • Marcos legales para la participación social • Instituciones sociales: Mecanismos de organización y presión social • Democracia • Mecanismos democráticos de la participación social • Regímenes políticos Nacionales e internacionales • Derechos humanos universales • Participación social en la construcción del futuro • Proyectos de participación social democrática
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Comprende la dinámica social para valorar y respetar el medio ambiente y la diversidad • Debate sobre sus derechos y obligaciones como integrante de la sociedad. Semestre 5.
1999 4. www. Giovanni. www.org. Rolando. Debate moral y ciudadanía. ¿Qué es la democracia? Taurus. Kim Licka Hill. David. Educar para una nueva ciudadanía. Aguayo Quezada.mx/ 3.org. 2005 4. ¿Podremos vivir juntos? FCE. de la Rosa Pinedo.
Bibliografía Básica 1.
. Leyes y reglamentos básicos) Bibliografía complementaria 1. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Modelos de democracia. tomo 3. 2002 5. Aguilar.). 2003. www. Cortés Guardado. Guillermo.mx/ Nota: Se recomienda que como una actividad diaria se consulten varias páginas y se actualicen. ¿Qué es la democracia? FCE.cndh. Touraine. Luciano. Almanaque mexicano 2007. M. Sartori. Held. Ávalos Lozano.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Alain. Dolores. Marco A. 2007 5. Llopis. Ciudadanía multicultural. UdG. Formación cívica y ética. Diccionario de sociología. Carmen (coord.redtdt. Narcea 2. Alianza 3. Gallino. 2. 2000.org. Touraine. 2000 3. Maggi Yánez. Siglo XXI. Paidos. (6. FCE. 1995 Páginas Electrónicas 1.equidad. Alain.mx/ 2. Sergio. por lo que son sujetos de modificación. Los derechos humanos.
que le permitan contextualizar el presente. el proceso de Independencia. Colegio de Jalisco. Sánchez Mendoza Margarita. político e ideológicas y formas de vida. Créditos
8. por lo que son sujetos de modificación. Competencia genérica 3. eventos que contribuyeron en las transformaciones políticas. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. crecimiento demográfico y urbano • Jalisco en el contexto de la Globalización. Competencia específica
10. con una influencia más española que indígena. económicas e ideológicas que modelaron la identidad cultural y política de los jaliscienses durante el siglo XIX. la posterior transculturización que se produjo con la ocupación europea y dio origen a la región neogallega. • Analiza los procesos históricos sociales y políticos económicos que le dan identidad como jalisciense. misma que caracterizo a los habitantes de la Nueva Galicia. la conformación y consolidación del estado libre y soberano de Jalisco. 2004. Presentación
9. Bibliografía Básica 1. 3. • Nuestras Raíces • De la independencia de la Nueva Galicia a la consolidación del estado de Jalisco • Participación de Jalisco en los periodos de crisis y restablecimiento de la estabilidad Nacional • Estabilidad política. Piña Chan. identificarse con su región sin desvincularse de su identidad nacional y el mundo. Sumario Histórico de Jalisco. Tipo 4. valorar el patrimonio cultural. políticos-económicos y culturales con una fuerte influencia nacional y mundial que provoca en los jaliscienses del siglo XX y los inicios del siglo XXI una confrontación con sus creencias religiosas.
1. Semestre 5. et al. La comprensión de su identidad regional conlleva el estudio de los grupos culturales del Occidente de Mesoamérica. • Participa en la preservación del patrimonio cultural y natural de su entorno inmediato. 1993. José María.
Contenido 11. 5 La Unidad de Aprendizaje Raíces Culturales forma parte del área Comprensión del hombre y tiene como propósito que el alumno comprenda los procesos históricos sociales. Muriá. así como la necesidad de comprender su identidad regional y convivir en armonía con otras identidades. Una visión del México prehispánico. 10. Programa 2. político-económicos y culturales acontecidos en su región inmediata. Comprender la construcción de la identidad regional mediante el análisis de los procesos histórico-sociales. Román. Objetivo general
Raíces culturales Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso Tercero Básica obligatoria 57 hrs. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Carga horaria global 7. 2. UNAM. industrialización. la participación de Jalisco en una serie de movimientos sociales. Contenido temático sintético
.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. políticos económicos y culturales que han conformando su identidad como jalisciense y le faciliten el análisis de la situación actual de su entidad.
2004. 1996. García Martínez. Comer y vivir en Guadalajara. Colegio de Michoacán. por lo que son sujetos de modificación. www. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Ayuntamiento de Guadalajara. 1992. 2004. Bibliografía complementaria 1. Páginas Electrónicas 1. Bernardo. Semestre Democracia y soberanía nacional Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso -Taller Cuarto
. Tipo 4. 2007. Guadalajara a través de los tiempos: relatos y descripciones de viajeros y escritores desde el siglo XVI hasta nuestros días. Con un pie en el estribo. Barragán López.
Historia de Jalisco Mc Graw Hill. México. Competencia genérica 3. Boehm de Lameiras. 2. 4. Programa 2. Esteban. Formación y deslizamientos Colegio de Michoacán.com
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EDUCACIÓN BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. serie de Historia Económica de México. UNAM/Editorial Océano. Tomo I y II H. El desarrollo regional y la organización del espacio (siglo XVI al XIX).arqueologiamex. 3.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
José. • Elabora proyectos para preservar el patrimonio cultural y natural de los mexicanos. por lo que son sujetos de modificación. José Luis y Pérez Espinoza César. valorar el patrimonio cultural. México. Colegio de México. Contenido temático sintético
Básica obligatoria 57 hrs. Bernales Casillas. respetuosa y democrática. Historia de México. ideológicos. • Analiza los procesos político-económicos globales que han modificado su realidad sociocultural Comprender la construcción de la identidad Nacional mediante el análisis de los procesos histórico-sociales. las reformas del Estado. e identificarse con su país sin desvincularse del mundo. la conformación y consolidación del estado Mexicano eventos que generaron un sinnúmero de elementos culturales. político económicos y culturales que han conformando su identidad nacional y le faciliten el análisis de la situación actual del país en el contexto de un mundo globalizado. la transición democrática y la globalización económica mundial son hechos históricos que han modificado las practicas sociales y políticas. sociales y políticos que conformaron la identidad los mexicanos del siglo XIX. sociales y político económicos que dan identidad a los mexicanos. Asimismo. • Nuestras raíces • Del nacionalismo criollo a la conformación y consolidación del estado Mexicano • Crisis y reconstrucción del estado Mexicano • De los proyectos de estabilidad económica a las reformas del Estado y la transición democrática • México en el contexto de la Globalización Bibliografía Básica 1. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. la Crisis y reconstrucción del estado Mexicano procesos que transformaron la sociedad del México contemporáneo y que a través de la cultura posrevolucionaria reforzaron la identidad nacional a lo largo del siglo XX. político-económicos y culturales acontecidos en México. Thomson. Créditos
10. plantean el cuestionamiento de la realidad histórica del país y el mundo. El pensamiento político y geopolítico norteamericano. Orozco. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 10. Historia de México. México. 2005 Bibliografía complementaria
. 2000. los proyectos de estabilidad económica. la identidad nacional y las creencias religiosas. • Analiza los procesos histórico culturales. Competencia específica
10. Para comprender la conformación de la identidad nacional. México.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 5 Esta unidad de aprendizaje pretende que el alumno comprenda los procesos histórico sociales. el rompimiento de la estructura novohispana. 2005 2. fortaleciendo posturas que construyan formas de convivencia igualitaria. 3. Beiza Patiño. Hugo y Espinosa Siordia Gabriela. que le permitan analizar la problemática actual del país en el contexto de un mundo globalizado. es conveniente estudiar el legado histórico cultural heredado de los grupos humanos que se desarrollaron en Mesoamérica y el legado español producto del proceso de conquista y transculturación de América. Carga horaria global 7. UNAM.
específica 9.
Jiménez Godínez. Porrúa. FCE. de la Rosa Pinedo. M.gob. Maggi Yánez. 2. José. tomo 3. por lo que son sujetos de modificación.mx/ Nota: Se recomienda que como una actividad diaria se consulten varias páginas y se actualicen. 2007 3. Aguilar. Después de la transición: gobernabilidad. Miguel Ángel.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Rolando. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Almanaque mexicano 2007. 2006. Sergio. México misión global: la agenda para el siglo XXI. 2005 Páginas Electrónicas 1. Dolores. http://www.colmex. Woldemberg. http://www. Formación cívica y ética. México.mx/ 2. México. México.inah. Guillermo. Cal y arena. 2005. Aguayo Quezada.
. Ávalos Lozano. espacio público y derechos.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Programa 2. Competencia genérica 3. Tipo 4. Semestre 5. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Carga horaria global 7. Créditos Reflexión ética Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso Quinto Básica obligatoria 57 hrs. 5 Esta unidad pretende que el estudiante se reconozca como un ser ético mediante la reflexión, con el fin de argumentar su comportamiento moral y su posición ante los problemas actuales desde su postura ética y moral. La reflexión ética es una competencia filosófica que implica la observación, la abstracción, la interpretación, la argumentación y la emisión de juicios de valor sobre: la justificación de la conducta moral, social, política, religiosa, entre otras. La diferencia entre actuar por convencimiento y actuar por imposición, miedo o indiferencia. El respeto a la existencia de diversas concepciones y justificaciones del comportamiento moral. Las teorías éticas que explican el sentido de la vida en su entorno y en otras culturas. El significado universal del hecho religioso y sus implicaciones en la convivencia social en base a justificaciones teóricas. La explicación de los problemas éticos de su realidad. Argumenta sus decisiones a partir del análisis de valores éticos y morales como base de la integración social. Reconocer la responsabilidad moral de sus acciones y el uso de su libertad en la toma de decisiones para tomar conciencia de los otros y establecer principios de integración mediante la implementación criterios reflexivos de naturaleza ética y favorezca a resolver dilemas de carácter ético que se presentan en su realidad. • Problemas actuales desde la perspectiva ética • Relatividad socio-histórica de los valores • Sociedades, culturas y creencias • Agentes moralizadores • Comportamiento moral y la ética Bibliografía Básica OJEDA MARIA EUGENIA, ETICA, una visión global de la conducta humana, ED. Pearson 2004
9. Competencia específica 9. Objetivo general
10. Contenido temático sintético
BUSS MITCHELL HELLEN RAICES DE LA SABIDURIA THOMSON LEARNING, MEX. D.F., 2004 ABAD PASCUAL JUAN JOSE HISTORIA DE LA FILOSOFIA MC.GRAW-HILL, MEX. MC.GRAW-HILL, MEX. D.F. 2004.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 Programa 1. Programa 2. Competencia genérica 3. Tipo 4. Semestre 5. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Carga horaria global 7. Créditos Ciudadanía mundial Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso Sexto Básica obligatoria 57 hrs. 5 El estudio de los procesos político-económicos y sociculturales acontecidos en el mundo del siglo XVI, hasta los albores de siglo XXI, coadyuvarán a que los jóvenes asuman una actitud crítica ante la complejidad de los problemas contemporáneos, derivados de múltiples factores del sistema político-económico y socio-cultural mundial. Para interpretar esta realidad global es primordial identificar las características de funcionamiento del mundo mercantil y colonial (XIV-XVIII); del mundo de las revoluciones industriales y democráticoburguesas (XVIII-XX); del mundo de guerras mundiales y crisis económicas de la primera mitad del siglo XX; así como el mundo de la informática y las multinacionales con una sociedad caracterizada por el uso intensivo de la tecnología, la velocidad del conocimiento, la constante violación a los derechos humanos y la existencia de grupos humanos bajo la permanente violencia militar y política. Ante está problemática se requiere formar a ciudadanos del Mundo, capaces de reconocer que viven en un mundo multicultural y diverso, que participan en la defensa de los derechos humanos, en la construcción de la democracia y respetan el patrimonio cultural y natural de la humanidad. • Analiza los procesos político- económicos y socioculturales que mantienen a la sociedad mundial actual globalizada en todos los aspectos. • Identifica los problemas socioculturales de la sociedad mundial globalizada. • Adquiere conciencia de vivir en un mundo multicultural y diverso. Analizar los procesos político- económicos y socioculturales que mantienen a la sociedad mundial actual globalizada en todos los aspectos, con el propósito de interpretar y participar en la solución de los problemas socioculturales y político económicos de la sociedad mundial globalizada. Adquirir conciencia de vivir en un mundo multicultural y diverso, asumiendo actitudes respetuosas colaborativas, éticas, solidarias y tolerantes que caracterizan a los ciudadanos del mundo.
10. 10. Objetivo general
Editorial Siglo XXI Wallerstein Immanuel EL MODERNO SISTEMA MUNDIAL. 9na. febrero de 1997. Editorial Siglo XXI. Rosario. México. Siglo XXI. México 1993 Screpanti Ernesto. 1999 Bibliografía complementaria LA FORMACIÓN DEL MUNDO MODERNO Editorial Critica. S. por lo que son sujetos de modificación. Barcelona. Zamagni Stefano PANORAMA DE LA HISTORIA DEL PENSAMIENTO ECONOMICO 1ra.
El mundo mercantil y colonial (XIV-XVIII) El mundo de las revoluciones industriales y democrático-burguesas (XVIII-XX) El mundo de guerras mundiales y crisis económicas (primera mitad del siglo XX) El mundo de la informática y las multinacionales Fundamentos Económicos Fundamentos Administrativos Funciones específicas del Proceso Administrativo Diferentes enfoques administrativos La Administración del Siglo XXI
Bibliografía Básica Barros de Castro Antonio. edición. Barcelona Wallerstein Immanuel EL MODERNO SISTEMA MUNDIAL. TOMO II. 9na. 1999. La segunda era de la gran expansión de la economía-mundo europea 1730-1850. edición en español. 1999. edición en español. España Villari. El mercantilismo y la consolidación de la economía-mundo europea. (1994)
.A.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. TOMO III. Editorial Siglo XXI Wallerstein Immanuel EL MODERNO SISTEMA MUNDIAL. . Editorial Ariel. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Lessa Carlos Francisco INTRODUCCIÓN A LA ECONOMIA: UN ENFOQUE ESTRUCTURALISTA 51ª. TOMO I. La agricultura capitalista y los orígenes de la economía-mundo europea en el siglo XVI . 1600-1750 9na. Edición.
. Madrid. Madrid. Albert (1983) LA REVOLUCIÓN FRANCESA Editorial. España Páginas Electrónicas 1.geocities. Paul. http://www.
EL HOMBRE BARROCO Alianza. Editorial. Barcelona. España. España. Kennedy. J.com/fegarc/principal. España. por lo que son sujetos de modificación. (1981) LAS REVOLUCIONES BURGUESAS Editorial Guadarrama.net/humanismo/ph/biblio/index.es/abatir/ 2.eresmas.html 3. Hobsbawn.lycos. Tecnos.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. http://idd00qaa. (1994) LA CAÍDA DE LAS GRANDES POTENCIAS Plaza Janes. http://usuarios. Sobul. Barcelona. E.
por lo que son sujetos de modificación. Objetivo general 11. Ed. bajo los principios de sustentabilidad. para su comprensión e interpretación. Carga horaria global 7. Tratado de Geografía Humana Daniel Hiernaux y Alicia Lindón (directores). Créditos 8. Ciencias ambientales. en sus ámbitos regional. a través de los principios y herramientas elementales del proceder geográfico. como disciplina científica. además de proporcionar a los sujetos en formación los insumos necesarios para la elaboración de estrategias sustentables de cuidado de su entorno habitado que le permitan acceder a mejores estándares de calidad de vida individual y colectiva. aporta las herramientas necesarias para una coherente lectura de esta problemática. • Espacio cotidiano y medio geográfico local • La región centro-occidente en el contexto geográfico nacional • Problemática socioambiental contemporánea en el escenario global. Bibliografía Básica 1. Programa genérica 2.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
. Contenido temático sintético
Geografía y cuidado del entorno Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso taller 5to. nacional y global. Ed. Analiza en forma crítica y sistémica las relaciones existentes entre su sociedad y ambiente natural. 10. 11.
1. Semestre 5. Joan Nogué y Joan Romero (Eds) Ed. 2006 3. Básica obligatoria 57 horas 5 La actual problemática socioambiental. Bernard Jnebel. El aprendizaje de la Geografía. desde lo concreto hacia lo abstracto. de nociones científicas argumentadas que puedan proporcionar al alumno un pensamiento integrado y complejo para relacionar en forma sistémica la interdependencia que se da entre la sociedad con la naturaleza. pearson 1999 2. requiere. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. a través de sus métodos y nociones elementales. desde lo conocido hacia lo desconocido. soportada en una lógica de secuenciación temática que opera desde lo cercano hacia lo lejano. Analiza en forma crítica y sistémica las relaciones existentes entre su sociedad y ambiente natural. Presentación
9. Tipo 4. El curso-taller Geografía y cuidado del entorno desarrolla en los estudiantes competencias necesarias para comprender su espacio geográfico habitado y con ello perfilar la necesidad de su cuidado a través de su inducción en los principios de la sustentabilidad. Competencia genérica 3. Competencia específica 10. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Las otras geografías. Antropos. Tirant lo Blanch.
El planeta nuestro cuerpo: La ecología. et al. UAEM. Semestre 5. Créditos Créditos Análisis económico Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso Sexto Básica obligatoria 57 hrs. Analiza e interpreta los fenómenos económicos en sus ámbitos regional.senapred. la interpretación y análisis de su entorno económico.mx UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Miriam I. Carga horaria global 7. V. 2006 3. Así mismo. 5 La unidad de aprendizaje Análisis económico permitirá al alumno. Manejo conservación y manejo de recursos naturales en México: perspectivas desde la investigación científica.
UAM.Geografía del medio ambiente. Fondo de cultura económica 2003 Páginas Electrónicas 1.www. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Toledo. 2. Programa 2. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. 2006 Bibliografía complementaria 1. de no seguir estudiando.www.mx 3. adquirirá las herramientas básicas que les serán útiles dentro de la trayectoria de Gestión empresarial y por último. Coedición UNAM y Centro de investigaciones en ecosistemas.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. El alumno será capaz de argumentar la problemática económica de su entorno a partir de
8. M. Competencia específica 9. ya sean de tipo personal. el ambientalismo y la crisis de la modernidad. Objetivo general
. esta unidad promoverá en el alumno los conocimientos suficientes para su continuación en el campo administrativo-económico de ser de su interés. por lo que son sujetos de modificación. con fundamentos que le ofrece la teoría económica. asimismo adquirirá la competencia para presentar proyectos productivos. Arcia Rodríguez. Presentación
9. Boada i Junca Martí. nacional y global. Competencia genérica 3. podrá insertarse en el sector productivo o bien incursionar en su propio negocio.gob. empresarial o de política económica. tanto inmediato como mundial.geofocus. Tipo 4. Ed. 1994 2.unam.www.
2001 Microeconomía Intermedia y sus aplicaciones. Ed. Blue. Contenido temático sintético
las teorías de la producción y del consumidor. McConnell. Editorial Planeta Mexicana 2007. Ed. Gregory.
. Estudios económicos de la OCDE: México. • Introducción al estudio de la ciencia económica. Mc. 2005 Fundamentos de Economía.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Thomson. Editorial Ciencia Nueva Editores. • Principios de microeconomía • Medición y conceptos básicos macroeconómicos. Walter Nicholson. Ed. • Economía internacional. Básica: Economía para no economistas. Ed. Ed. Thomson 2004. Complementaria: Macroeconomía: Una introducción contemporánea. Paul A. Grupo Editorial Patria. William A. Eachern. así como de la problemática global del siglo XXI. 2007. (libro y Guía de Estudios. 2008 Economía. Ed. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Michael Parkin. McGraw Hill. por lo que son sujetos de modificación. EDEBE 2007 Globalización para el desarrollo IAN Goldin.
su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
. por lo que son sujetos de modificación.
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