Source: http://magisterioperu.blogspot.com/
Timestamp: 2014-10-24 11:26:51+00:00

Document:
Despedirán a Maestros contratados con aplicación norma de racionalización.
EVALUACIÓN. Ministerio de Educación dispuso bajo resolución se conformen comisiones que identifiquen maestros excedentes en las instituciones educativas para reubicarlos en plazas. Medida se aplicará desde marzo del 2015.
El Ministerio de Educación (Minedu) puso en vigencia la resolución ministerial 1825 que adelantaría una poda de los maestros contratados declarados excedentes. Este proceso de racionalización se hará este y el próximo mes. Estará a cargo de comisiones que se formarán en las Unidades de Gestión Educativa, direcciones regionales y colegios, cuya misión será identificar las plazas excedentes. ¿Cuál será el criterio para definir qué plazas son excedentes? La norma da algunos parámetros. En primaria y secundaria se suprimirán aulas con menos de 30 estudiantes y en inicial con menos de 20. Bajo ese ejercicio, los maestros nombrados "en condición de remanentes" podrían ser enviados a plazas ocupadas por profesores contratados y éstos quedar sin empleo. Yeremy Torres Flores, secretario general del Sindicato de Docentes Contratados de la Educación Peruana - Región Arequipa (Sindocep), precisa que este proceso se adelantó en forma excepcional. La depuración de plazas se realizaba entre marzo y junio. Ahora será este mes y noviembre.
"La norma busca que se eliminen las plazas para docentes contratados y prime la antigüedad de los maestros nombrados solo en este año. A partir del próximo sí se tomará en cuenta a los docentes que están en mayores escalas (Ley de Reforma Magisterial). Nuevamente la ley ha sido modificada a su antojo", dijo Torres Flores. Según la norma, en la parte del "procedimiento" en el literal B, dice que se debe priorizar la reubicación de los profesores nombrados que estén como excedentes en sus colegios en las plazas ocupadas por contratados.
"Con esto se dice adiós a los contratados. A maestros jóvenes que recién empezamos. El trasfondo es financiar los sueldos de los docentes de los colegios que tendrán jornada completa (aumento de horas pedagógicas) porque no hay dinero para pagarles", dice el educador.
Marco Montañez Macedo, gerente regional de Educación, defiende la resolución. Explica que la norma estipula que los profesores nombrados pueden desplazar a un contratado durante el año escolar. Tener una resolución de contrato no significa contar con el trabajo hasta diciembre. "No se ha inventado este año, esa es la norma desde antes", dijo tajante el gerente.
Sostuvo que en muchas zonas de la región existen profesores que trabajan con pocos alumnos y generan un gasto innecesario al Estado.
"El problema es que hay lugares donde se necesitan profesores y en otras zonas donde sobran", refirió Montañez. Por ejemplo, en lugares de crecimiento urbano se requiere mayor cantidad de maestros, como La Joya y El Pedregal. Montañez anunció que el viernes se conformará la comisión de racionalización para empezar el trabajo dispuesto por el Minedu.
La resolución también modifica algunas reglas para los subdirectores.
Actualmente los directores y subdirectores se encargan de tareas administrativas, pero ahora los segundos tendrán que asumir el dictado de clases de algunas secciones. Además en colegios con poca cantidad de aulas, se eliminará el cargo de subdirector y los directores dictarán clases.
La norma señala que en los colegios de nivel Inicial que tengan siete o menos secciones no habrá subdirector. En el nivel primario y secundario las instituciones con más de 20 secciones podrán contar con un subdirector. Si no se cumple el requisito, el director deberá dictar 12 horas semanales de clases.
Al respecto, el gerente dijo que en el caso de Arequipa la racionalización en las instituciones educativas no significará suprimir subdirecciones. CLAVES
El Sindocep - Región Arequipa junta firmas para ser reconocidos legalmente por el Ministerio de Trabajo como sindicato.
Para la reasignación primero se tomará en cuenta la jurisdicción de la institución educativa y en segundo lugar el ámbito regional.
La norma se empezará a aplicar a partir de marzo del 2015 a nivel nacional. EN CIFRAS
profesores contratados trabajan en la región Moquegua.
1,500 maestros contratados trabajan en la región arequipeña.
contratados temen perder sus puestos de trabajo en Puno.
Incorpora Disposición Complementaria Transitoria al Reglamento de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, aprobado por Decreto Supremo Nº 004-2013-ED
DECRETO SUPREMO Nº 006-2014-MINEDU
Que, el artículo 79 de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, dispone que el Ministerio de Educación es el órgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la política de educación, cultura, recreación y deporte, en concordancia con la política general del Estado;
Que, de acuerdo con el artículo 74 de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, la racionalización de plazas en las instituciones educativas públicas es un proceso permanente, obligatorio y prioritario, orientado a optimizar la asignación de plazas docentes en función de las necesidades reales y verificadas del servicio educativo;
Que, asimismo, el artículo 75 de la referida Ley, dispone que el reglamento establece el procedimiento de racionalización de plazas docentes, teniendo en cuenta la modalidad y forma educativa, la realidad geográfica y socio económica, así como las condiciones pedagógicas, bajo responsabilidad y limitaciones de la infraestructura educativa;
Que, el numeral 201.2 del artículo 201 del Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, aprobado por Decreto Supremo Nº 004-2013-ED, establece que el proceso de racionalización se realiza entre los meses de marzo a junio de cada año, de acuerdo a los lineamientos, criterios y procedimientos que establece el Ministerio de Educación;
Que, conforme a lo dispuesto por el artículo 18 de la Ley Nº 30114, Ley de Presupuesto del Sector Púb lico para el Año Fiscal 2014, la evaluación y validaciónde las necesidades de nuevas plazas de docentes, personal directivo, personal jerárquico, auxiliares de educa ción y personal administrativo de instituciones educativas públicas, por parte del Ministerio de Educación, se realiza sobre la base de un padrón nominado de alumnos registrados en el Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la Institución Educativa (SIAGIE), conforme a una distribución de plazas en función a la demanda educativa debidamente sustentada y habiendo efectuado previamente una racionalización de la asignación de plazas en el respectivo ámbito regional, en el marco del sistema d e ordenamiento y/o incremento de plazas docentes;
Que, en tal sentido, a fin de viabilizar la evaluación y validación de las necesidades de nuevas plazas de personal docente, directivo y jerárquico en las ins tituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico Productiva, resulta necesario establecer que en el presente año, y de manera excepcional, el proceso de racionalización en las mencionadas instituciones educativas se llevará a cabo durante los meses de oct ubre y noviembre;
De conformidad con lo dispuesto en el numeral 8 del artículo 118 de la Constitución Política del Perú; la Ley Nº 29518, Ley Orgánica del Poder Ejecutivo; y la Le y Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial;
Artículo 1.- Modificación del Reglamento de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, aprobado por Decreto Supremo Nº 004-2013-ED
Incorpórese al Reglamento de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, aprobado por Decreto Supremo Nº 004-2013-ED y modificado por el Decreto Supremo Nº 003-2014-MINEDU, la Décima Segunda Disposición Complementaria Transitoria, en los términos siguientes:
“DECIMA SEGUNDA: Proceso de racionalización de plazas de personal docente, directivo y jerárquico en las instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico Productiva en el año 2014.
Excepcionalmente, en el año 2014 el proceso de racionalización de plazas de personal docente, directivo y jerárquico en las instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico Productiva, se realizará entre los meses de octubre y noviembre.”
Artículo 2.- El presente Decreto Supremo es refrendado por el Ministro de Educación
Dado en la Casa de Gobierno, en Lima, a los dieciséis días del mes de octubre del año dos mil catorce.
Minedu aprueba normas técnicas para capacitación de directores.
El Ministerio de Educación publicó las normas legales del diario oficial El Peruano, la resolución de secretaría general Nro. 1882-2014-MINEDU, donde aprueban las normas técnicas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de instituciones educativas públicas de educación básica y técnico productivo.
Estas normas técnicas fueron aprobadas en base a los lineamientos del marco de buen desempeño del directivo, que ya fueron aprobados mediante resolución de secretaría general Nro. 304-2014-MINEDU, donde se revalora la importancia del rol directivo en las escuelas, identificando las prácticas de un directivo eficaz.
Con esta disposición, el Ministerio de Educación dispuso la programación de fechas y jornadas de capacitación para los directores y subdirectores que se encargarán de dirigir la educación de los niños del país, señaló el ministro de Educación, Jaime Saavedra Chanduví.
El Viceministerio de Educación será el encargado de realizar estas actividades a nivel nacional, para el cual, se adjuntó a la resolución el anexo de las normas técnicas, las cuales deberán ser publicadas en la página web del Ministerio de Educación para su difusión, el cual se realizará en los próximos días.
Aprueban Norma Técnica "Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva"
RESOLUCIÓN DE SECRETARÍA GENERAL N° 1882-2014-MINEDU
Lima, 20 de octubre de 2014
Que, conforme a lo dispuesto por el artículo 15 de la Constitución Política del Perú, el Estado y la sociedad procuran la evaluación, capacitación, profesionalización y promoción permanente del profesorado;
Que, el artículo 9 de la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial, dispone que el Ministerio de Educación norma y organiza el Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas;
Que, de acuerdo al numeral 20.2 del artículo 20
del Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, los aspectos relacionados con la organización, regulación, implementación y evaluación del citado Programa toman como referencia la propuesta Marco de Buen Desempeño del Directivo y se detallan en normas específicas formuladas para tal fin;
Que, los lineamientos denominados "Marco de Buen Desempeño del Directivo", fueron aprobados mediante Resolución de Secretaría General N° 304-2014-MINEDU, los cuales están orientados a establecer una visión compartida sobre el liderazgo pedagógico centrado en los aprendizajes, que revalore la importancia del rol directivo en la escuela; identificar las prácticas de un directivo eficaz, orientando el desarrollo profesional de los directivos; y guiar los procesos de selección, evaluación del desempeño, formación y desarrollo profesional de los directivos;
Que, el literal c) del artículo 46 del Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación establece que la Dirección General de Desarrollo de las Instituciones Educativas, formula lineamientos técnico normativos para la formación de los directores de las instituciones educativas;
Que, la referida Dirección General, mediante Oficio N° 474-2014-MINEDU/VMGP-DIGEDIE, remitió al Viceministro de Gestión Pedagógica el Informe N° 124-2014-MINEDU/VMGP-DIGEDIE, el cual sustenta la necesidad de aprobar las normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva;
De conformidad con lo dispuesto en el Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por la Ley N° 26510; el Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación, aprobado por Decreto Supremo N° 006-2012-ED; la Resolución Ministerial N° 0520-2013-ED, que aprueba la Directiva N° 023-2013-MINEDU/SG-OAJ denominada "Elaboración, aprobación y tramitación de dispositivos normativos y actos resolutivos en el Ministerio de Educación"; y, las facultades delegadas en la Resolución Ministerial N° 014-2014-MINEDU y sus modificatorias;
Artículo 1.- Aprobar la Norma Técnica denominada "Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva", la misma que como Anexo forma parte integrante de la presente resolución.
Artículo 2.- Encargar el cumplimiento de la presente Norma Técnica a la Dirección General de Desarrollo de las Instituciones Educativas, dependiente del Viceministerio de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación.
Artículo 3.- Publicar la presente resolución en el Diario Oficial "El Peruano", encargándose a la Oficina de Apoyo a la Administración de la Educación su publicación y la de su Anexo en el Sistema de Información Jurídica de Educación – SIJE, ubicado en el Portal Institucional del Ministerio de Educación (http://www.minedu.gob.pe/), en la misma fecha.
Un centenar de profesores e investigadores de 19 universidades debatieron sobre la formación ético-cívica a través de las TIC en un congreso organizado por UNIR y el Instituto Europeo de Iniciativas Educativas.
Más de 100 investigadores y docentes de universidades de España, EEUU, México, Italia, Portugal, Colombia y Chile se reunieron en Logroño para participar en el Simposio Internacional de la Filosofía Educativa, organizado la Universidad Internacional de La Rioja, UNIR, y el Instituto Europeo de Iniciativas Educativas.
Los expertos debatieron sobre la irrupción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en nuestras vidas y han presentado investigaciones sobre la capacidad de promover la formación ético-cívica de las TIC.
Según un estudio presentado durante la jornada, un 32 % de los jóvenes españoles de entre 12 y 18 años dedica más de tres horas diarias a estar conectado en Internet; un 17,5% emplea diariamente menos de una hora y un 62% no planifica el tiempo de conexión a la red. A mayor tiempo en Internet, peores son los resultados académicos obtenidos, de manera que quienes confiesan permanecer más horas conectados a Internet dicen obtener una nota media inferior a quienes tienen un uso más moderado. Así, un 48,7% de los que obtienen una media inferior a 5 afirman emplear 3 o más horas diarias en internet, porcentaje que desciende progresivamente hasta los que obtienen una media de entre 9 y 10, que dedican este tiempo en un 29%.
La investigación fue realizada por los docentes Juan Luis Fuentes, Carmen Caro y Francisco Esteban, de UNIR, el pasado curso 2013-2014 a 1.100 alumnos de entre 12 y 18 años de centros públicos y concertados españoles.
Un 43,2% también afirma que Internet puede ser una ayuda para conseguir buenas notas y un 35,3% se opone a que los profesores compartan las redes sociales con los alumnos, mientras que el 60 % reconoce tener a algún docente en las suyas, ha explicado Fuentes. Sus datos indican que el 45,3% de los estudiantes de centros públicos afirma no tener ningún profesor en su red social, mientras que el porcentaje baja al 30,4% en los concertados.
El documento señala que un 34,2% de los adolescentes dice que cuenta cosas de ellos mismos o de su familia en Internet y, aunque no se observan diferencias por sexo, nota media, tipo de centro u otras variables descriptivas, "hay resultados relevantes" entre comunidades autónomas, ha informado su director. Así, por ejemplo, en Cataluña este porcentaje sube al 44,9%, mientras que en Castilla y León desciende al 17,5%. Esta investigación revela que el 55,1% de los adolescentes españoles admite que no ha pensado o no considera probable que lo que escribe en la red tenga consecuencias para el futuro. En torno a esta cuestión, se han observado diferencias "importantes" entre comunidades, ya que el porcentaje en Cataluña ha aumentado de forma "preocupante" hasta el 77,1%, lo que contrasta, por ejemplo, con la Comunidad de Madrid, con un 38,7%, ha dicho.
En el 57% de los casos, los padres no tienen acceso al perfil de los hijos en internet, variable que aumenta proporcionalmente con la edad de los adolescentes y con la nota media, siendo, en este último caso, una relación inversamente proporcional.
Por otra parte, casi 7 de cada 10 encuestados reconoce que miente en su perfil; el 53% afirma que algunas veces cuenta cosas en la red sin considerar el daño que le puede ocasionar; el 60,4 % admite conocer a alguien que se ha sentido maltratado por algo que se ha dicho por internet y el 45,6% reconoce haber visto a algún amigo enviar mensajes dañinos, ante lo que el 49,7 % no ha tratado de evitarlo.
El acto de inauguración fue presidido por el rector de UNIR, José María Vázquez García-Peñuela, el director general de educación de La Rioja, José Abel Bayo Martínez y el vicerrector de Ordenación Docente y Doctorado, José Antonio Ibáñez-Martín.
Tal y como señaló el rector de UNIR, José María Vázquez, se trata de “una reunión científica internacional dedicada a una temática muy actual, novedosa y necesaria: la reflexión sobre las Tecnología de la Información y la Comunicación desde un punto de vista pedagógico no meramente instrumental, sino desde el pensamiento filosófico y su capacidad para la promoción de virtudes de carácter ético-cívico.”
En esta misma línea, José Abel Bayo, director general de educación de La Rioja, destacó que el tema elegido en esta ocasión es muy acertado. “Para la educación es clave no sólo hacer buenos a los alumnos en cuanto a su formación, sino que sean buenas personas. Vivir en sociedad es una tarea dura por lo que hay que potenciar los valores".
El vicerrector de Ordenación docente y doctorado de UNIR, José Antonio Ibáñez-Martín, señaló que se busca reflexionar acerca de cómo podemos enfrentarnos a las redes sociales para hacerlas verdaderamente educativas. “Ellas solas no van conseguir que nos hagamos más conocedores del mundo, ellas solas no nos van a hacer más dialogantes, más dispuestos a preocuparnos por los demás”, indicó.
El vicerrector enumeró ciertas 'reservas'. Por ejemplo, la espiral del silencio: “Quienes piensan que su opinión es impopular tienden a callarse y con las redes sociales se pensaba que esto iba a cambiar pero los estudios demuestran que esa espiral aumenta”. Durante la clausura, destacó que las redes sociales tienen un uso ambiguo: por un lado mueven masas pero por otro también pueden consolidar la ley del silencio moviendo a la inhibición a quien no piensa como la mayoría. En este sentido, advirtió la importancia que tiene “el sentido crítico” de los ciudadanos.
Además, añadió que en los últimos 30 años “han vuelto a surgir importantes corrientes de pensamiento que insisten en recuperar la tradicional identidad del profesor, que no puede limitarse a la exposición de hechos sino que debe sentirse llamado a ser maestro de humanidad, teniendo un verdadero cuidado de sus alumnos y del cultivo de la vida moral de la escuela”
Ibáñez-Martín insistió que “la filosofía de la educación está llamada a realizar una reflexión más profunda que fundamente las respuestas a los retos educativos y a las formas actuales que se proponen para vivir la profesión docente en nuestros días.”
La Universidad Internacional de La Rioja, UNIR, ya apoyó en el año 2012 la VII edición del Congreso. En esta ocasión se celebra de nuevo y será un encuentro donde los invitados presentarán sus investigaciones sobre la capacidad de promover la formación ético-cívica a través de las TIC.
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Perú: Primera Mujer con discapacidad auditiva recibe grado de Doctora en Educación.
En el mes de las personas con discapacidad.
Cecilia Silva, es la primera persona con discapacidad auditiva aguda en el Perú que recibe el grado máximo de Doctora en Educación en la Universidad César Vallejo de Lima Norte.
Silva ha logrado obtener varios títulos académicos, entre ellos estudios en psicología en la Universidad Inca Garcilaso de la Vega; Maestría en Rehabilitación de la Salud, en la Universidad Federico Villareal y Especialidad en Problemas de Aprendizaje en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Cecilia Silva ha realizado complementación pedagógica en la Universidad César Vallejo, con la que obtuvo su grado de Bachiller y Licenciatura en Educación. En el marco del Día de las Personas con Discapacidad, recibió, de manos el Rector Fundador de esta casa de estudios superiores, César Acuña Peralta, el grado de doctora en Educación.
Silva refiere que su discapacidad auditiva pasa desapercibida para el común de las personas y es gracias a que desarrolló la habilidad de leer los labios rápidamente, le ha permitido llevar su vida académica con éxito.
Datos de la Doctora Cecilia Silva
– Correo: licceciliasilva07@hotmail.com
– SMS: Mensajes de txto al 993 072 376
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Maestros de educación primaria con español como lengua materna podrán enseñar en escuelas primarias de Estados Unidos.
Esto a través de un programa lanzado por la organización VIF, que brinda contratos por dos años en Carolina del Norte.
Maestros de educación primaria con español como lengua materna tendrán la posibilidad de enseñar en escuelas primarias de Carolina del Norte en Estados Unidos a través de la organización VIF Internacional Education.
Los profesores clasificados “podrán acceder a un contrato de tiempo completo por un salario competente, además tendrán derecho a feriados, vacaciones y un seguro completo de vida subsidiado y el acceso a la visa para él/ella y su familia”, especificó la organización.
“Los estudiantes merecen una educación integral que los prepare para un mundo interconectado para ello necesitamos maestros globalmente competentes”, declaró la directora del programa, María Carazo.
Este programa convoca a profesores de diferentes países hispanoparlantes como Colombia, Chile, Costa Rica, Perú, Venezuela, Honduras, Ecuador y España.
Durante el año escolar 2014-2015, se recibieron casi 1000 solicitudes de ingreso, de ellas, 137 aplicaciones terminaron en contratación para educar niños bajo un enfoque de primaria bilingüe.
Entre los requerimientos solicitados están el ser educadores activos, o bien, con grado universitario en educación. Necesitan dominar fluidamente tanto el español como el inglés, contar con experiencia de enseñanza, licencia de conducir vigente y que estén dispuestos a comprometerse por un periodo de dos años con el programa.
Para mayor información puede escribir a admissions@vifprogram.com o visitar www.vifprogram.com/applyperu
Expresidente del Foro Educativo: “Incremento de horas de clases y de sueldos a una minoría del profesorado No solucionará problema de Educación”. PROPUESTA. Experto Manuel Iguiñez refirió que hace falta mejorar la escala salarial de los profesores e impulsar un trabajo conjunto entre los tres niveles del gobierno.
La propuesta del gobierno de aumentar las horas de clases en colegios secundarias no será suficiente para mejorar el problema de educación. Esta es la opinión del experto del área y expresidente del Foro Educativo, Manuel Iguiñez Echeverría, quien participó en el evento de Gestión Descentralizada de la Educación, organizado por Unicef, Ministerio de Educación y la Universidad Ruiz de Montoya.
“Es una estrategia reconocida por todos pero incompleta. Incluso el sindicato (Sutep) está de acuerdo porque es un viejo planteamiento. Estamos insistiendo en más horas para el alumno en matemáticas, inglés, educación física; todo eso está muy bien, pero hay que hacer que los profesores trabajen mejor”, dijo. Desde el 2015 los alumnos de mil instituciones educativas en todo el país recibirán diez horas adicionales de enseñanza cada semana. Los jóvenes que ahora reciben cuatro horas de matemática tendrán seis; en comunicación e inglés cinco. El horario de salida por lo tanto será a las 15.30 horas.
Iguiñez observó como una deficiencia que el incremento de la jornada escolar solo alcance a colegios de secundaria. “Habría que preguntarle al gobierno por qué no la primaria y por qué no priorizamos también las zonas rurales”.
Para Iguiñez optimizar la educación también debe incluir mejorar los sueldos del profesorado y la implementación de un plan nacional en alianza con los gobiernos regionales y locales. “De lo contrario no habrá mejoras sustantivas”, enfatizó.
Consideró que todavía es exiguo el aumento del salario de los docentes mediante el concurso de reubicación en la escala salarial de la Ley de Reforma Magisterial y el concurso para ocupar cargos de directores. “Hubo un incremento para profesores que son una minoría”. Para Iguiñez no se puede cambiar la actual situación de la educación peruana con profesores que empiezan la carrera magisterial con S/1,200 o S/. 1,300 de sueldo. “Eso no es posible si queremos que el magisterio sea una carrera atractiva”. ❧
El experto Manuel Iguiñez sostuvo que la falta de articulación de la enseñanza en los tres niveles de gobierno contribuyó a que las brechas entre la enseñanza en colegios rurales y urbanos sea abismal. “Los niveles de enseñanza en zonas rurales son deficientes. Debe haber una política de mayor inversión, especialistas en Ugel para acompañar la educación bilingüe intercultural”.
Entregarán incentivos económicos a los primeros lugares en evaluación censal escolar 2014 entre ellos una bonificación hasta de 3 mil soles para el profesor de segundo grado, mil soles para el director… Otorgarán incentivos para mejores centros educativos.
El Ministerio de Educación ha previsto entregar incentivos escolares que consisten en una bonificacion hasta de 3 mil soles para el profesor de segundo grado, mil soles para el director y mil 500 para los otros maestros de las instituciones educativas que ocupen los primeros lugares en la evaluación censal escolar 2014, informó, Equicio Rufino Coaquira, director de la UGEL Puno.
“ Es un incentivo para que ellos puedan proseguir adelante (...) además las becas para México, piden como requisito quedar en los primeros lugares en el censo escolar”, dijo el director.
Cabe mencionar que el Ministerio de Educación mediante Resolución Ministerial Nro. 391-2014-MINEDU publicada en el diario oficial El Peruano, dispuso que los días 11 y 12 de noviembre se desarrolle a nivel nacional la Evaluación Censal de Estudiantes ECE-2014 de escolares de 2do grado de primaria de Educación Básica Regular en comprensión lectora.
Por otro lado informó que el avance del presupuesto destinado al mantenimiento de locales escolares están al 64.4 %, debido a que los directores no están recogiendo el presupuesto y por malos manejos por parte de los mismos; por lo que varios serán amonestados investigados y separados de darse el caso.
Directores nuevos Colegios de Alto Rendimiento laborarán bajo modalidad Cas, ganarán 8 mil soles y tendrán una jornada laboral de 48 horas semanales.
Desde el lunes, los postulantes deberán inscribirse de manera virtual en la página web del sector. Entre los requisitos se exige experiencia de 5 años como director. Especialistas critican que se acepte a bachilleres para el cargo.
Carlos Contreras Chipana
Laborarán bajo la modalidad de CAS (Contrato Administrativo de Servicios). Los directores de los 13 nuevos Colegios de Alto Rendimiento (COAR) ganarán ocho mil soles y tendrán una jornada laboral de 48 horas semanales, precisó el Ministerio de Educación al informar además que el próximo lunes empezará la convocatoria de este nuevo proceso.
Los docentes que ocupen estos cargos directivos serán responsables desde el lunes 17 de noviembre de los COAR que funcionarán en Amazonas, Arequipa, Ayacucho, Cusco, Huancavelica, Junín, así como La Libertad, Moquegua, Pasco, Piura, Puno, San Martín y Tacna.
Pero ¿qué es un COAR? Este es un centro educativo estatal que buscará replicar –desde marzo del 2015– la experiencia del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, ubicado en el distrito limeño de Chaclacayo. Hay que recordar que en este plantel se prepara a un grupo selecto de estudiantes de tercero, cuarto y quinto de media, de diversas ciudades del país, que residen en este espacio y reciben estudios, alimentación, vivienda y materiales a través de una beca integral.
Ayer, el Ministerio de Educación detalló que a partir de este lunes y hasta el viernes próximo, los directores postulantes podrán inscribirse a esta convocatoria ingresando a la página web del sector: www. minedu.gob.pe/cascoar.
Luego deberán elegir –de los perfiles vacantes– la posición (en este caso dirección general de los COAR) y región a la que desean postular. También se les pedirá que llenen la información solicitada y adjunten los documentos que se les indique.
Para el Ministerio de Educación es importante que los directores de los 13 nuevos Colegios de Alto Rendimiento puedan liderar y gestionar la institución educativa de acuerdo al propósito, principios y valores del modelo de servicio planificado. Por eso, entre los requisitos para el puesto mencionado se pide que los postulantes tengan una experiencia laboral mínima de 11 años en el sector público o privado.
También se requiere como mínimo haber ocupado 5 años el cargo de director, subdirector, jefe en puestos de funciones equivalentes en un centro educativo estatal o particular de la educación básica o superior; así como en una Dirección Regional de Educación (DRE), Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) o en el mismo Ministerio de Educación.
"SOLICITAN BACHILLERES PARA EL PUESTO"
Sin embargo, uno de los requisitos exigidos es controversial. Según la directiva de esta convocatoria CAS para el cargo de director general del COAR, se solicita que el postulante tenga la siguiente formación académica: "bachiller, titulo profesional o licenciado con maestría culminada (de universidad o escuela de posgrado)".
Al respecto, la representante de Foro Educativo, Teresa Tovar, afirmó que esta situación es preocupante porque se presta para suspicacias. "Ponen la valla alta a los docentes, a quienes se les exige título profesional para ser contratados, y para estos cargos importantes no. Este es un doble mensaje", criticó.
El experto en materia de educación Manuel Paiba manifestó que esa una mala imagen que se les da a los profesores que se esfuerzan por ser titulados y hasta licenciados. "No es posible que para estos altísimos cargos se les pida ser bachiller".
Paiba no se mostró sorprendido con este requisito porque esta sería una política recurrente en el sector. "Los funcionarios que ocupan los cargos más importantes del Minedu son bachilleres y están ganando entre 15 mil y 25 mil soles".
El especialista aseguró que existe una equivocada flexibilización de las normas y los titulos universitarios, "sobre todo sabiendo que los bachilleratos, desde tiempos del gobierno fujimorista, se obtienen de manera automática". Sobre este punto quisimos tener la respuesta del Ministerio de Educación, pero fuentes del sector informaron que recién hoy explicarían al detalle todo el proceso que inicia este lunes.
Según las directivas de esta convocatoria CAS, se señala que el proceso de selección se desarrollará en tres etapas. La primera será una evaluación curricular, la segunda consistirá en una prueba técnica y la tercera, una entrevista por competencias (ver infografía).
El proceso de admisión –a estos centros educativos de excelencia– se iniciará en enero del 2015. En los 13 nuevos COAR los mejores alumnos de tercero, cuarto y quinto de secundaria concluirán sus estudios a través de las modalidades regulares y el Bachillerato Internacional, por el cual tendrán 1.800 horas lectivas anuales, incluyendo 10 horas semanales de inglés.
La convocatoria de otros profesionales que laborarán en estos COAR, como docentes, psicólogos, trabajadores sociales, entre otros, empezará en noviembre. Todos ellos empezarán sus labores en enero del próximo año.
El Minedu informó que desde diciembre se rehabilitarán 173 colegios de Lima que cuentan con una infraestructura en riesgo.
Diez mil docentes de los niveles inicial, primaria y secundaria participarán en el Programa de Actualización en Didáctica que brindará la Universidad Continental.
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MINEDU realizará convocatoria para ocupar puesto de director en nuevos colegios de alto rendimiento (COAR).
MINEDU iniciará convocatoria de directores para nuevos colegios de alto rendimiento.
El próximo lunes 20 de octubre, el Ministerio de Educación (MINEDU) realizará la convocatoria para el puesto de director o directora de los nuevos colegios de alto rendimiento (COAR) a ser instalados en trece regiones del país, en el cual se encuentra incluida Moquegua. El plazo para la inscripción de los aspirantes será hasta el 24 de octubre a través de la página web www.minedu.gob.pe/cascoar.
Los directores que sean seleccionados a través de este proceso de convocatoria tendrán a su cargo la gestión institucional y pedagógica de los COAR que serán instalados a partir del 2015 en las regiones de Amazonas, Arequipa, Ayacucho, Cusco, Huancavelica, Junín, La Libertad, Moquegua, Pasco, Piura, Puno, San Martín y Tacna.
De esta manera, se da otro paso más en el trabajo de consolidar el COAR para Moquegua, que el próximo año abrirá sus puertas provisionalmente en los ambientes del I.S.P.P. Mercedes Cabello de Carbonera, cuyos trabajos de acondicionamiento se encuentran avanzados para dotar de las comodidades a los primeros 100 alumnos que estudiarán en estas instalaciones.
El objetivo es fortalecer la formación de los alumnos que tienen los mejores rendimientos académicos en las trece regiones mencionadas, de modo que puedan convertirse en los futuros líderes del país. Con esta primera convocatoria se inicia el proceso de selección de profesionales que formarán parte de los recursos humanos del COAR, los que serán reclutados a través de la modalidad de CAS y de ocho perfiles diferentes.
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Conoce Cuáles son las carreras técnicas con más demandadas en Perú.
Director nacional del Senati, Jorge Rivera, informó que en los próximos años las empresas demandarán más de 300 mil técnicos calificados. Vea cuáles son las carreras más solicitadas.
En los próximos 3 o 4 años las empresas peruanas requerirán contratar más de 300 mil profesionales técnicos calificados, informó el director nacional del Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial (Senati), Jorge Rivera.
A pesar de la alta demanda por este tipo de profesionales, aún existe cierto prejuicio por la educación técnica, a pesar que son oficios muy bien remunerados, incluso a veces por encima de las carreras universitarias.
“Hay todavía un estigma relacionado con las carreras técnicas, pero estas carreras son modelos sustentables, viables y rentables”, explicó.
Rivera también dio a conocer cuáles son las carreras técnicas más demandadas en la actualidad por el mercado peruano:
1. Mecánico de soldadura
2. Mantenimiento de maquinaria pesada
3. Técnico de industrias alimentarias
4. Electromecánica
5. Mecánica de producción
6. Electrotécnia industrial
7. Mecánico de refrigeración y aire acondicionado
“El proyecto del Gasoducto Sur Peruano va a requerir por lo menos 2 mil soldadores”, señaló el director del Senati.
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Conoce que universidades apuntan a liderar la educación en el país.
Doce universidades apuntan a liderar la educación en el país.
En cumplimiento a lo establecido por la nueva Ley Universitaria, doce de las universidades públicas más antiguas del país ya iniciaron la elaboración del “Programa de Fortalecimiento Institucional para la Calidad de la formación educativa” que brindan, a fin de convertirse en sedes modelo en sus respectivas regiones.
Este grupo es integrado por las universidades nacionales San Agustín (Arequipa), Mayor de San Marcos (Lima), Agraria La Molina (Lima), Ingeniería (Lima), del Altiplano (Puno), del Centro del Perú (Huancayo), de Trujillo (La Libertad), de Educación (Lima), San Cristóbal de Huamanga (Ayacucho), de Piura (Piura), de la Amazonía (Iquitos) y San Antonio Abad (Cusco).
En una primera sesión, en la que participaron representantes del Ministerio de Economía y Finanzas (MEF), las autoridades educativas de esas casas de estudios superiores explicaron cuáles serían sus necesidades presupuestales para cumplir con los objetivos propuestos y en una segunda reunión expusieron en qué consistirá su fortalecimiento institucional.
En esta última, el director ejecutivo del proyecto Procalidad del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), Reynaldo Bringas, quien estuvo coordinando la actividad, señaló que el trabajo conjunto de las universidades hará más sencilla la negociación en bloque a la hora de solicitar recursos para la ejecución de los proyectos.
“Si se trabaja en conjunto se podrá trabajar un presupuesto por resultados (PPR) para las 12 universidades emblemáticas”, dijo Bringas luego de que se expusiera sobre el apoyo que Procalidad les dará para la realización de los planes de mejora de las universidades.
A su turno, el rector de la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI), Aurelio Padilla Ríos, sostuvo que “la mayor fortaleza de la Ley Universitaria es –precisamente- este programa, pues tendrán la gran oportunidad de resolver las necesidades y carencias acumuladas por muchos tiempo por la limitación presupuestal”.
“Esto hará que las universidades públicas sean competitivas y formen adecuadamente a los profesionales que para esta época necesita el país”, remarcó.
En esa misma línea, el vice rector administrativo de la Universidad Nacional San Agustín (UNAS) de Arequipa, Luis Alfaro Casas, reveló que ellos están constituyendo una comisión para que trabaje en el programa de fortalecimiento y uno de sus ejes principales será rediseñar y robustecer los posgrados.
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La desnaturalización de la educación en el Perú va en franca posición a la privatización.
En 1990 acaba la educación básica regular, superior y universitaria gratuita y empiezan a proliferar dentro educativos privados, institutos superiores y universidades en toda la república del Perú, aquí también se crean algunas instituciones con recursos que el estado subvenciona hasta la fecha. Cabe señalar la educación primaria y secundaria existían la opción de capacitación de opciones laborales manuales de oficios técnicos, existían los politécnicos, las escuelas agropecuarias, los institutos nacionales de comercio (contador mercantil), habían centros de capacitación particulares que impartían cursos parciales para la inmediata inserción a la vida económica del país (cene cape) entre otras opciones.
A nivel superior y universitario se quitan privilegios de alimentación, bibliotecas gratuitas, se da libertad de indisciplina, se establecen libertades y libertinaje en la colocación de los capacitados en esos centros es decir dejan de planificar la colocación de personal para las actividades que se desarrollaban en cada región, para ello se desactiva los centros de coordinación de los empleadores y empresarios con los directivos de los institutos y universidades, convirtiéndose en un proceso lento pero seguro hasta el día de hoy han logrado el 100 por ciento de efectividad.
Estableciéndose esos rangos de monitorización que el estado impone los parámetros de la educación peruana sin consultar a las bases es decir a los alumnos, a los profesores, a los directores, a los rectores de las universidades, unilateralmente señalan directivas tendientes a favorecer a la educación privada en todos los niveles. Marcan la tendencia a convertir la educación en educación privada.
Con la creación de dispositivos legales para crear instituciones educativas privadas, institutos y universidades, aquí se incluyen las virtuales. Se ve que el abandono del estado es cada vez mas en la gestión institucional, abastecimiento básico de artículos de limpieza, abandono del mantenimiento de los servicios sanitarios, direccionamiento de las asociaciones de padre de familia acorde a la necesidad del director, restar importancia del origen del alumno de la jurisdicción territorial, se abandona la uniformidad en la manera de vestir del docente, entre otras situaciones muy fidedignas. Se ha pretendido y se pretende aun convertir la educación gratuita en educación pagada.
Actualmente un alumno de educación inicial gasta un promedio mensual de 1,000 nuevos soles, un alumno de la primaria 1200 nuevos soles, un alumno de secundaria 1400 nuevos soles, un alumno del instituto superior 1680 nuevos soles, un alumno universitario 1500 nuevos soles, respectivamente, esa es la educación gratuita que hoy experimentamos en pero 2014. Esos gastos antes de 1990 según la capacidad adquisitiva de ese tiempo no eran como los indicados solo llegaban de 4 a 9 por ciento en cada nivel. Era totalmente sancionada incluso había desayunos y almuerzos escolares entre otras ventajas. Vemos así que la educación peruana no es gratuita, aunque aparenta gratuidad, a nivel ministerial esta disfrazado de importantes documentos de gestión institucional pedagógica estratégica, esos informes son bien presentados con logros faltos a la realidad una muestra de ello son el aumento de academias de preparación preuniversitaria.
El estado peruano actualmente, paga a los docentes de todos los niveles educativos incluyendo a las instituciones semiprivadas por convenio, y sorprendentemente existen profesores jubilados o cesantes que reciben un sueldo mensual de 100 nuevos soles, los de actividad en la mayoría reciben un promedio de 1200 nuevos soles, diferenciando los niveles o rango profesionales sean profesionales, magister y doctores siendo mínimos las diferencias establecidos, es decir son mal pagados, de ellos trabajan mas de 14 horas diarias en diferentes actividades. Por ello ni siguiere tienen tiempo para elaborar el cuaderno de clase o preparar su clase. Razón por la cual el estado no les reconoce tal situación y en este ultimo caso existe una situación judicial en proceso. A tales profesionales el estado les niega los privilegios que el estado ha mandado.
Por consiguiente amerita la intromisión de las instituciones internacionales de protección de los derechos humanas, se hagan las auditorias y los análisis necesarios para sostener los derechos del ciudadano a la educación gratuita y buscar anular todas las disposiciones que promuevan esos intereses de grupo. Dícese los aspectos señalados de la región natural de la costa del Perú, en la sierra y selva aplicable solo en las grandes ciudades y capitales del departamento, respectivamente.
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Expertos recomiendan que los niños tengan contacto con la música. Conoce los beneficios.
Diversos expertos recomiendan que los niños tengan contacto con la música desde los primeros años de vida, ya que está comprobado que hacerlo conlleva muchos beneficios para ellos.
La música hoy en día es parte fundamental en la educación de los niños en edades tempranas, ya que debido a la importancia que representa para su desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, del habla y motriz; el aprendizaje de la música se vuelve un elemento indispensable en esta primera etapa del sistema educativo.
Los expertos de Yamaha comparten con nosotros algunos de los beneficios de la música.
- Ayuda a niños y jóvenes a lograr autonomía en sus actividades habituales, asumir el cuidado de sí mismos y del entorno, así como ampliar su mundo de relaciones personales.
- Acerca a las personas. Niños y jóvenes que viven en contacto con la música, aprenden a convivir de mejor manera con los demás, estableciendo una comunicación más armoniosa.
- Les da seguridad emocional y confianza, porque se sienten comprendidos al compartir canciones, y al estar inmersos en un clima de colaboración y respeto mutuo.
- Incrementa la capacidad de los niños y jóvenes en lo que se refiere a la atención y la concentración; potenciando así su rendimiento en el colegio.
- Estimula la memoria, el análisis, la síntesis y el razonamiento, facilitando, por lo tanto, el aprendizaje general.
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Minedu anuncia serie de beneficios para directores y subdirectores que aprobaron evaluación. Los directores tendrán cursos de especialización.
Los directores y subdirectores de colegios que aprobaron la evaluación del 3 de agosto pasado tendrán una serie de beneficios para mejorar su desempeño, como una capacitación de tres meses y dos años de especialización, además de los bonos mensuales que les corresponden.
Así lo anunció el ministro de Educación, Jaime Saavedra, al presidir la ceremonia simbólica de reconocimiento a más de tres mil docentes que aprobaron la Evaluación Excepcional de directores y subdirectores de colegios públicos realizada por el Ministerio de Educación.
Para el caso específico de los ratificados, el Ministerio de Educación les brindará una capacitación de tres meses, además de dos años de especialización mediante lo cual podrán obtener un Diploma en Gestión Pedagógica. Adicionalmente, los subdirectores recibirán una asignación mensual de S/. 400, mientras que los directores de un solo turno obtendrán S/. 600 y los de doble turno S/. 800.
Destacó que la inversión en capacitación forma parte del objetivo estratégico de la revalorización de la carrera docente, para lo cual el ministerio ha previsto una partida de S/. 1,700 millones para el año 2015, incluyendo aumentos en función de la meritocracia y programas de formación continua. ¿Qué te pareció esta noticia? Coméntanos en: TWITTER y FACEBOOK. Fuente:La República
Conozca a los docentes que lograron la reubicación a III y IV escala magisterial.
El Ministerio de Educación publicó hoy la lista de los docentes que aprobaron el examen de reubicación para la III y IV escala magisterial, donde en la región Puno de los 10 mil 183 docentes nombrados inscritos, solo dieron la prueba 9 mil 59, siendo el 88.6%. En Puno fueron 3 mil 664 asistentes y en Juliaca 5 mil 325.
A nivel nacional el MINEDU ofertó 50 mil plazas vacantes para la reubicación docente y en la región Puno, son 2 mil 901 plazas para el III nivel (mil 549) y IV nivel (mil 352); en tanto para la V y VI escala magisterial, se ofertaron 6 mil 904 y son concursables a nivel nacional. En este examen se ofertó todo los niveles a la mitad y la otra será ofertada el 25 de enero de 2015.
Los docentes del nivel inicial, primaria, secundaria, educación especial y técnico productivo que aprobaron serán reubicados y mejorarán sus ingresos económicos y los que desaprobaron podrán volver a intentarlo el 25 de enero de 2015. En caso los aprobados en esta primera prueba no estén contentos con el resultado pueden volver a dar el segundo examen.
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Conoce las 33 Competencias Digitales que todo profesor(a) del siglo XXI debiera tener. Una útil lista con las habilidades que hemos de poseer los docentes en lo referido al manejo de las TIC. Es sorprendente cómo la tecnología ha cambiado el mundo y ha dado lugar a nuevas formas de educación que nunca habríamos pensado. Nuestros estudiantes están más formados digitalmente que en cualquier otro momento anterior, pasan más tiempo interactuando con sus dispositivos móviles de lo que interactúan con sus propios familiares. Es cierto que este auge digital tiene repercusiones tanto positivas como negativas en nuestros estudiantes.
1 – Crear y editar audio digital.
2 – Utilizar marcadores sociales para compartir los recursos con/entre los estudiantes.
3 – Usar blogs y wikis para generar plataformas de aprendizaje en línea dirigidas a sus estudiantes.
4 – Aprovechar las imágenes digitales para su uso en el aula.
5 – Usar contenidos contenidos audiovisuales y vídeos para involucrar a los estudiantes.
6 – Utilizar infografías para estimular visualmente a los estudiantes.
7 – Utilizar las redes sociales para conectarse con colegas y crecer profesionalmente.
8 – Crear y entregar presentaciones y sesiones de capacitación.
9 – Compilar un e-portafolio para su autodesarrollo.
10 – Tener un conocimiento sobre seguridad online.
11 – Ser capaz de detectar el plagio en los trabajos de sus estudiantes.
12 – Crear videos con capturas de pantalla y vídeo-tutoriales.
13 – Recopilar contenido Web apto para el aprendizaje en el aula.
15 – Conocer el software de votación: se puede utilizar, por ejemplo, para crear una encuesta en tiempo real en la clase.
17 – Aprovechar los juegos de ordenador y videoconsola con fines pedagógicos.
18 – Utilizar herramientas digitales para crear cuestionarios de evaluación.
19 – Uso de herramientas de colaboración para la construcción y edición de textos.
20 – Encontrar y evaluar el contenido web.
21 – Usar dispositivos móviles (p.ej., tablets o smartphones).
23 – Utilizar las herramientas digitales para gestionar el tiempo adecuadamente.
24 – Conocer el uso de Youtube y sus potencialidades dentro del aula.
25 – Usar herramientas de anotación y compartir ese contenido con sus alumnas y alumnos.
26 – Compartir las páginas web y las fuentes de los recursos que ha expuesto en clase.
27 – Usar organizadores gráficos, online e imprimibles.
28 – Usar notas adhesivas (post-it) en línea para captar ideas interesantes.
29 – Usar herramientas para crear y compartir tutoriales con la grabación fílmica de capturas de pantalla.
30 – Aprovechar las herramientas de trabajo online en grupo/en equipo que utilizan mensajería.
31 – Buscar eficazmente en internet empleando el mínimo tiempo posible.
32 – Llevar a cabo un trabajo de investigación utilizando herramientas digitales.
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Por contienda electoral Minedu suspende labores escolares para los días viernes 3 y lunes 6 de octubre. Minedu suspende labores escolares los días 3 y 6 de octubre. El Ministerio de Educación (Minedu), en el marco de las elecciones reg...

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