Source: https://es.scribd.com/doc/59090592/guia308para-examen-de-oposicion-2011
Timestamp: 2015-11-27 08:25:22+00:00

Document:
P. 1guia308para examen de oposición 2011guia308para examen de oposición 2011|Views: 2.157|Likes: 9Publicado porNayely VenancioMore info:Published by: Nayely Venancio on Jul 01, 2011Copyright:Attribution Non-commercialAvailability:Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.download as PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate content|Agregar a la colecciónSee moreSee lesshttps://es.scribd.com/doc/59090592/guia308para-examen-de-oposicion-201107/12/2013pdftextoriginalConcurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2011-2012Guía para el sustentante
y a partir del ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correría a cargo de un Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista (OEIF). Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE. entre otros aspectos: “Garantizar que quienes dirigen el Sistema Educativo. con el fin de impulsar la transformación del sistema educativo nacional. revisaron y aprobaron todos los instrumentos necesarios para el proceso de selección de los aspirantes para el ciclo escolar 2011-2012. por la Secretaría de Educación Pública y por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. calidad. Este grupo de trabajo se integró con especialistas designados por cada entidad federativa. p. 2008.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
Apartado 1. se estableció que las plazas docentes se asignen a través de concurso nacional.5) En este contexto. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acordó implementar un mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE. los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos sean seleccionados adecuadamente…”.
. Aspectos generales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes
Justificación La Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE). (Documento de la Alianza por la Calidad de la Educación. para instrumentar una propuesta para el Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes. transparencia y rendición de cuentas. con criterios de equidad. La ACE propone. al impulsar la sistematización del proceso de selección para la asignación de plazas a docentes que ingresan al sistema educativo. para lo cual desarrollaron.
así como la comprensión de los enfoques actuales para la enseñanza o la gestión escolar y el dominio de los contenidos. se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el sustentante para su práctica diaria. Este examen está constituido por 110 reactivos de los cuales 80 servirán para emitir la calificación. elaboración. Es un examen estandarizado: cuenta con reglas fijas de diseño. por la otra. está dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza docente. con este examen el sustentante pone a prueba sus conocimientos y habilidades para responder a diversas situaciones en el aula o en la escuela. de las cuales sólo una es correcta y tres son distractores. La cobertura geográfica es nacional. existen contenidos básicos que atañen a los programas de educación básica y. así como en los Anexos Técnicos Estatales. Contiene preguntas de opción múltiple: cada reactivo se acompaña de cuatro opciones de respuesta. Son de mediana sensibilidad a la preparación formal. acerca de los materiales educativos en que apoya su trabajo. aplicación y calificación.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
Características El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Historia en Secundaria. por una parte. considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en Servicio. se aplica una vez al año y de manera simultánea. Para responder la prueba. Se califica conforme a la norma.
. independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las instrucciones del aplicador. lo cual permite comparar el resultado obtenido por el sustentante con el grupo que presentó el examen. el sustentante contará con tres horas efectivas. Se trata de una prueba de selección cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. los 30 adicionales tienen la finalidad de evaluar el comportamiento estadístico de los mismos.
Cuerpos Colegiados La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes descansan en la participación de órganos colegiados. Los integrantes de este comité no pueden pertenecer al CAE. integrada por especialistas de la SEP y el SNTE. los contenidos. laboral o académica en el área al que corresponde el examen en el cual participa.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
Diseño de los exámenes. se contó con un Consejo Técnico y con Comités Académicos de apoyo que participaron activamente en la definición y construcción de los mismos.
. Para el diseño y elaboración de estos instrumentos. la bibliografía establecida y las normas respectivas.
Cuerpo colegiado Función Instancia temporal y colegiada de especialistas con autonomía técnica en el ejercicio de sus funciones. integrados por especialistas con reconocida experiencia en el área del examen. Realiza la revisión de reactivos con base en el perfil referencial. la bibliografía establecida y las normas respectivas. Define: • Objetivos de la prueba • Población a la que va dirigida la prueba • Estructura de la prueba • Tamaño de la prueba • Niveles de desempeño Integrado por docentes o especialistas con formación y experiencia profesional. Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes temas del examen. con amplio prestigio y reconocimiento. Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes temas del examen. con el propósito de evaluar la pertinencia de los mismos. lo que da validez al proceso. Realiza las siguientes tareas: • Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen • Determinar y aprobar la estructura del examen • Definir los contenidos de la prueba • Elaborar y validar las especificaciones de reactivos • Aprobar los niveles de complejidad que serán utilizados para la construcción de los reactivos • Establecer la bibliografía básica y recomendada para cada examen • Revisar la guía para el sustentante Es el grupo encargado de redactar reactivos. con base en el perfil referencial del examen.
el sustentante aplique en situaciones problemáticas sus conocimientos sobre los sucesos y procesos del pasado que han conformado las sociedades actuales. once subáreas y veinticuatro temas. y prioriza la necesidad de reflexionar sobre la historia del siglo XX. Se espera que con un sentido crítico y reflexivo. los cuales presentan una división en periodos que contribuye a explicar el devenir histórico de las sociedades. para comprender los problemas actuales de México y el mundo. los cuales se describen a continuación:
Contiene una selección de los procesos históricos que transformaron a la humanidad (del siglo XVI al XX) y que se abordan en el Programa de la asignatura de Historia I de la Reforma de la Educación Secundaria 2006. Contiene una selección de los procesos históricos que transformaron a la sociedad Mexicana (del siglo XVI al XX) y que se abordan en el Programa de la asignatura de Historia II de la Reforma de la Educación Secundaria 2006.
Historia Universal Contenidos de Historia Universal y de México (del siglo XVI al XX) que se abordan en los programas de las asignaturas de Historia I y II de la Reforma de la Educación Secundaria 2006. el sustentante aplique en situaciones problemáticas sus conocimientos sobre los sucesos y procesos del pasado que han conformado nuestro país.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Historia en Secundaria El examen comprende cuatro áreas. Se espera que con un sentido crítico y reflexivo. Historia de México
procesos cognitivos y diversidad cultural de los adolescentes). Conozca y aplique diversas estrategias didácticas para la enseñanza y el aprendizaje de la historia en la educación secundaria. así como. inacabado e integral. ámbitos. para la enseñanza de la historia por medio de problemas. la estructura de los bloques que componen los programas de Historia I y II. habilidades y actitudes docentes que deben orientar los procesos de enseñanza de la historia.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
Conocimiento y comprensión de los elementos del enfoque de la asignatura (ejes. los de la Educación Secundaria y su vinculación. tales como estrategias para la introducción al estudio del pasado. momentos. los propósitos generales de la enseñanza de la historia en Educación Básica. relación con otras asignaturas y orientaciones didácticas).
. estrategias de enseñanza de la historia partiendo del presente hacia el pasado y la utilización de las TIC en éstas. así como los tipos. los aspectos a considerar para realizarlas (conocimientos previos. Conozca y aplique de manera pertinente al enfoque de la asignatura los elementos y las características de la planeación con énfasis en la unidad y las secuencias didácticas. para la selección y manejo de información. ejercicios de simulación e imaginación histórica.
Enfoque y propósitos de la asignatura de historia
Conocimientos. estrategias e instrumentos de la evaluación y los usos que se hacen de sus resultados. bajo la concepción del conocimiento histórico como algo crítico.
y guías de observación para videos y visitas. selección y uso de información
. así como las habilidades relacionadas con la comprensión de textos históricos. Habilidades del docente para diferenciar los tipos de fuentes y para la búsqueda..
Búsqueda. selección y uso de la información.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
Habilidades del docente para realizar guiones de exposición como debates. el uso de fuentes y la resolución de problemas. conferencias. etc. Habilidades del docente para plantear preguntas generadoras que propicien el análisis y la resolución de problemas históricos. para confrontar diversas interpretaciones de la historia.
Comunicación y comprensión lectora Habilidades del docente para la comunicación. narraciones. con un pensamiento crítico que le permite confortar diversas interpretaciones de los procesos históricos.
Normatividad. los alumnos y los padres de familia. la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos. eficacia y eficiencia. legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad. pertinencia.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
Bases filosóficas. el personal docente. legales y organizativas que constituyen el marco normativo del sistema educativo mexicano. el docente incorpora en su práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad. considerando como propósito central la mejora continua del servicio. el funcionamiento de las escuelas. la organización de la acción educativa. traducidos en valores.
. los elementos que conforman el clima y la cultura escolar. Elementos que conforman el clima. así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. Implica además la planeación de las actividades escolares. gestión y ética docente
Principios éticos que el docente incorpora en función de las bases filosóficas. Principios éticos que. las orientaciones para participar en el trabajo en equipo y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas. relevancia. la estructura organizativa.
que sirvió de base para el establecimiento del gobierno y la sociedad novohispana. la relación de historia con otras asignaturas. comprensión e interpretación de los ejes que estructuran los programas (comprensión del tiempo y del espacio histórico. Identificación y comprensión del periodo que abarca desde la hegemonía mexica como imperio. Reconocimiento. así como de la revolución científica y el absolutismo europeos (inicios del siglo XVI y finales del siglo XVIII). manejo de información histórica y formación de una conciencia histórica para la convivencia). fascismo. así como la estructura de los bloques que comprende los Propósitos. Identificación y comprensión del periodo que incluye desde el inicio del movimiento de Independencia hasta finales del Porfiriato. temas para comprender el periodo y temas para analizar y reflexionar). político y cultural). social. la Guerra Fría. Identificación y manejo de los propósitos generales de la enseñanza de la historia en la educación básica. Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias (descolonización. Contenidos (panorama del periodo. Reconocimiento. aparición de las grandes metrópolis). conceptos clave. políticos. aprendizajes esperados. crisis de 1929). comprensión e interpretación del periodo que comprende desde el inicio de la Revolución Mexicana hasta finales del siglo XX. destacando los principales sucesos históricos (económicos. Secundaria. avance de la ciencia. Reconocimiento. política y cultural. la pobreza. los ámbitos de análisis (económico. contenidos en los Programas de estudio 2006 de Educación Básica. sociales y culturales) que orientaron la vida del país. la comprensión y la interpretación de los hechos históricos de impacto mundial sucedidos a partir del movimiento independentista norteamericano y la Revolución Francesa hasta nuestros días.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
Tema Época Moderna
Historia universal Época Contemporánea
El fin del imperio mexica y la Nueva España México durante el siglo XIX y principios del XX
De la Revolución Mexicana a la época actual
Enfoque de la asignatura de historia y organización de los contenidos
Descripción Reconocimiento. orientaciones didácticas. horas de trabajo y comentarios y sugerencias didácticas. comprensión e interpretación de las exploraciones y los descubrimientos geográficos. el fin del mundo bipolar. considerando los siguientes hechos: Periodo entre guerras (nazismo.
. hasta el inicio del movimiento de conspiración independentista. así como de los específicos en la educación secundaria. el nuevo orden mundial: globalización económica.
ensayos. Habilidad para la comprensión y el manejo de principios y procedimientos relacionados con la organización y sistematización de la información: realización de organizadores gráficos ( cuadro sinóptico. documentales y materiales). Identificación. narraciones o relatos históricos. comprender y utilizar estrategias para la comunicación (preparación de guiones de exposición para: debates. Habilidad para identificar y comprender los tipos de fuentes históricas (orales. gráficas estadísticas. notas periodísticas. correlaciones y ubicación temporal) Habilidad para identificar. conferencias y otros. historia de la localidad y visitas a museos. comprensión y manejo de principios y procedimientos relacionados con el diseño de secuencias didácticas. diagrama espina de pescado. mapa conceptual. selección y uso de la información
Organización y sistematización de la información
Descripción Reconocimiento de las estrategias de introducción al estudio del pasado (uso de fuentes. relaciones de causalidad.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
Tema Estrategias para la introducción al estudio del pasado
Estrategias para la selección y manejo de información histórica
Estrategias de simulación e imaginación histórica
Diseño de secuencias didácticas Planeación y evaluación Procesos de evaluación
Comprensión de textos históricos Comunicación y comprensión lectora
Fuentes históricas Búsqueda. dramatizaciones y la enseñanza de la historia partiendo del presente hacia el pasado (visión retrospectiva). mapa mental. secundarias. Las estrategias son: historietas. zonas arqueológicas y sitios históricos). Las estrategias son: cuadro sinóptico. línea del tiempo. cartas a personajes del pasado. así como guías de observación para videos y vistas). así como la habilidad de seleccionar la fuente adecuada para la comprensión y análisis de hechos históricos. historia familiar. autobiografía. relatos. crónicas y otros)
. diagrama UVE o Gowin. mapa conceptual. Identificación. comprensión y el manejo de principios y procedimientos relacionados con los procesos de evaluación para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de historia. diagrama causa-efecto y otros) y elaboración de textos (resúmenes. narraciones. Comprensión de las estrategias de simulación e imaginación histórica y su aplicación en la solución de problemas concretos. como herramienta fundamental en la planeación para la enseñanza de la historia. esquemas cronológicos y la situación problema de Dalongeville. conclusiones. Reconocimiento y comprensión de las estrategias para la selección y al manejo de información histórica y su aplicación en la solución de problemas concretos. Habilidad para comprender e interpretar textos históricos (ideas principales.
Tema Estrategias de indagación histórica Construcción del pensamiento histórico
Bases legales del sistema educativo mexicano Bases organizativas del sistema educativo mexicano Principios éticos del ser docente
Dimensiones de la gestión educativa estratégica Gestión escolar Gestión pedagógica del docente
Descripción Habilidad para la comprensión. finalidades y características de la educación en México. colegas y padres de familia para garantizar el logro educativo. la manera de relacionarse con los alumnos. derechos y obligaciones de quienes participan en los servicios de educación básica. gratuito y laico de la educación pública. organizativos y administrativos de la escuela. Gestión de los aspectos académicos. Competencias docentes para fortalecer los principios y alcanzar las finalidades de la educación básica. la búsqueda. democrático. el análisis e interpretación de la información . el uso y manejo de las estrategias de indagación histórica. la asunción y promoción del carácter nacional. en particular. Habilidad del sustentante para la comprensión. a partir del planteamiento de preguntas generadoras. Principios éticos que regulan la acción docente para la formación de ciudadanos como agentes de transformación y mejoramiento social.
. Disposiciones normativas que regulan la organización y el funcionamiento de los servicios de educación básica en sus diversas modalidades. Formas en que el docente opera los contenidos de los planes y programas de estudio (planeación de la enseñanza. así como a sus relaciones con la comunidad para la mejora continua del servicio educativo. implementación didáctica y evaluación de los aprendizajes). así como marco jurídico que establece facultades. para la construcción del pensamiento histórico Principios.
Área Subáreas Historia universal Tema Reactivos por subárea 9
Época Moderna Época Contemporánea El fin del imperio mexica y la Nueva España México durante el siglo XIX y Historia de México principios del XX De la Revolución Mexicana a la época actual Propósitos de la asignatura de historia Enfoque y propósitos de la Enfoque de la asignatura de asignatura de historia historia y organización de contenidos Estrategias para la introducción al estudio del pasado Estrategias para la selección y Estrategias didácticas manejo de información histórica Estrategias de simulación e imaginación histórica Diseño de secuencias didácticas Planeación y evaluación Procesos de evaluación Comprensión de textos históricos Comunicación y comprensión lectora Estrategias para la comunicación Fuentes históricas Búsqueda. selección y uso Organización y sistematización de de la información la información Estrategias de indagación histórica Planteamiento y resolución Construcción del pensamiento de problemas histórico Bases legales del Sistema Deberes normativos de la Educativo Mexicano profesión docente Bases organizativas del Sistema Educativo Mexicano Principios éticos del ser docente Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Ética del quehacer docente Gestión escolar Total Dimensiones de la gestión educativa estratégica Gestión pedagógica del docente
reglas. recuperación y reproducción de información. además de un ejemplo de reactivo por cada nivel. Establecimiento de relaciones causales y temporales. Ordenación. principios o procedimientos previamente aprendidos. 1 2 Nivel de complejidad Básico Intermedio Descripción Incorporación. con el propósito de que usted se familiarice con ellos. comparación. en situaciones particulares o en la solución de problemas concretos y diversos. A continuación.
Núm. se presenta la descripción de los niveles de complejidad que se utilizó como referente para la construcción de los reactivos.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
Niveles de complejidad Los niveles de complejidad son una clasificación que ayuda a identificar los procesos intelectuales que realizan los sustentantes para resolver un reactivo asociado a un contenido específico. Uso ordenado y organizado de hechos. traducción e interpretación de información previamente aprendida. reconocimiento. conceptos.
Ejemplos de reactivos por nivel de complejidad Básico ¿Cuál fue el proyecto político de los liberales durante las primeras décadas del México independiente? A) Monarquía B) Federalismo C) Centralismo D) Dictadura Respuesta correcta: B
A) B) C) D) Desamortización y secularización . respectivamente.corporativismo y clericalismo Laicidad y federalismo .GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
Intermedio Elija la opción en la que se comparan dos propuestas del proyecto liberal con dos propuestas del proyecto conservador en México durante el siglo XIX.elección popular y proteccionismo Centralismo y fueros .industrialización y alianzas con Europa Libertad de culto e igualdad jurídica – alianzas con Estados Unidos y sistema representativo
Respuesta correcta: A Avanzado ¿Qué características del proyecto liberal del siglo XIX están presentes en el proceso de globalización en el que México está inmerso en la actualidad? A) B) C) D) Libertad comercial y la abolición de las corporaciones Proteccionismo e industrialización Soberanía nacional y corporativismo Estandarización cultural y procesos migratorios
Historia universal contemporánea. Josefina (1995). Civilizaciones de occidente. Ed. Hobsbawm. al. Jackson J. Recomendada 1. Tomthoson.) (2001). Argentina. Carlos y Marina Alfonso Mola (1999). México. (2004). 2 volúmenes.
.. México un pueblo en la historia 2. Crítica. Escalante Gonzalbo. Madrid. Barcelona. Competencias didácticas Subárea: Enfoque y propósitos de la asignatura de historia Básica 1. Historia del siglo XX. SEP. Nueva historia mínima de México. Una historia de México. Javier (coord. Alianza Editorial. Programas de Estudio 2006. Secundaria México. Subárea: Historia de México Básica 1. Historia. Biblioteca para la actualización del maestro. Paredes. Vázquez. México. 3. SEP (2008). Síntesis. El Colegio de México. SEP. Arma la historia. (2009). SEP (2010). Edit. Semo. México. Europa y los nuevos mundos en los siglos XV-XVIII. Volumen B. Enrique (coord). 2.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
Bibliografía Dominio de contenidos curriculares Subárea: Historia Universal Básica 1. Ariel. Educación básica. 2. Universidad Autónoma de Puebla/Editorial Nueva Imagen. Eric (1998). Martínez Shaw. Pablo et. Spielvogel. México. Recomendada 1. 2.
H. Metodología para el aprendizaje de la historia I y II.mx/normalista/r_n_plan_prog/secundaria/3ersemes tre/historia/0index_5historia.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
Recomendada 1. 4. 2. Secundaria. Plan de estudios de Educación Básica.sep. Enseñanza y aprendizaje de la historia. Guía de trabajo.jalisco. http://portalsej. Historia. Antología.mx. Libros para el maestro.gob.jalisco. Fundamentación curricular.cat/index. Pluckrose. Segundo Taller de Actualización sobre los programas de Estudio 2006.ilce. SEP (2007). http://www.sep. Graó/ICE. http://normalista. SEP (2006). Formación continua 2010-2011. 6. http://www. Estrategias de enseñanza y aprendizaje.raco. 3. 5. Carles (coord. 3. Reforma de la educación secundaría. Morata. 3. Monereo.com/espagnol/Nocion_Practica_SP.gob. Barcelona.reformasecundaria.gob. Michel.pdf
.htm#a8. Situación problema http://www. Cristófol (2006).mx/formacioncontinuasuperacionprofesional/sites/portalsej. México. 4. Primer Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006.pdf Subárea: Estrategias didácticas Básica 1. Un punto de vista didáctico.situationsproblemes.php/EnsenanzaCS/article/viewFile/126179/189897 Recomendada 1. Orientaciones didácticas. Segundo Taller de Actualización sobre los programas de Estudio 2006.) (1998).dgme. La situación problema como facilitadora de la actividad del profesor de historia. Clasificación de estrategias. SEP.formacioncontinua-superacion-profesional/files/pdf/descripcion_curso_hria. Historia II. 2. Reforma de la Educación Secundaria. SEP (2010).edu.gob. SEP (2007). 2. Huber.php#4 5. guía del participante. (1993).mx/mat_ed/me_t01_s02. Historia I. Guía de trabajo. Historia I y II http://telesecundaria. SEP/ Graó. SEP (2006). Trépat. Barcelona. SEP (2008). Procedimientos en historia. Historia I. Madrid.mx/historia/.
17-19. 4. Daniel (1993). México. Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas. Dennis Guiney. MacGrawHill. MacGrawHill. Historia I.mineduc. Barcelona. 2006. Subárea: Planeación y evaluación Básica 1. Lorente Lloret. pp. Historia II. La cocina de la escritura. SEP (2008). México. México: McGraw-Hill. Alfredo (1988). SEP. Recomendada 1. Frida y Gerardo Hernández Rojas. Ed. Frida (2001). 2. http://www. 3. Tim. Díaz Barriga Arceo. Solé. Segundo Taller de Actualización sobre los programas de Estudio 2006.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
http://www.pdf. Primer Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Cassany. Isabel (1997). Díaz Barriga Arceo.gt/recursos/images/d/de/Evaluacion_Aula__Herramientas_de_Evaluacion. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. Biblioteca para la actualización del maestro. Grao. Herramientas de evaluación en el aula. Historia I. Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. Frida y Gerardo Hernández Rojas. Recomendada 1. Díaz-Barriga Arceo. Guía de trabajo.raco. O’Brien. pp. 2. Bruño. Habilidades Intelectuales Subárea: Comunicación y comprensión lectora Básica 1. SEP (2007). Segundo Taller de Actualización sobre los programas de Estudio 2006. Madrid. Reforma de la Educación Secundaria. 2. Atención a la diversidad en la enseñanza y el aprendizaje. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Cómo se comenta un texto histórico. Guía de trabajo. Antología. 3.127. Estrategias de lectura. SEP. Una interpretación constructivista.cat/index.php/EnsenanzaCS/article/viewFile/126179/18989 7 6. México.edu.
. Barcelona Anagram. SEP (2007).
Los procedimientos como contenidos escolares. Ley General de Educación. 1993. 13. Educación. Fases y operaciones metodológicas en la investigación educativa. Guzmán Arredondo. Capítulo I. Capítulo VII: Artículos 65. http://www.cervantesvirtual.rieoei. Arturo y José Jesús Alvarado Cabral (2009). 66. SEP 19
. Hurtado Galves. Edebé.com/doc/43698440/Fases-y-Operaciones-as-GuzmanAlvarado Normatividad. Col. José Martín (2001).. Innova. Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica. México. Programa Sectorial de Educación 2007-2012 México. Col.org/deloslectores/034Madriz. Asociación de investigadores en ciencias de la Educación/Consejo de ciencia y tecnología del estado de Durango/Instituto de Cultura del estado de Durango. 114-118.scribd.. 3. gestión y ética docente Subárea: Deberes normativos de la profesión docente Básica 1. historia y sociedad. artículo 3o. pp. Michel (1997).GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
Subárea: Búsqueda. Biblioteca para la actualización del maestro. Capítulo II: Artículos: 12. Pozo. 1992 2. Saint-Onge. La aprehensión de la historia en la educación. 15. México. Fuentes y documentación http://www. 2000. Barcelona. Miguel Ángel Porrúa. SEP. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Recomendada 1. Juan Ignacio y Yolanda Postigo Angón. pero ellos. Básica 1.PDF 2. Grupo editorial/Universidad Pedagógica Nacional. 2. http://es. Reglamento Interior de la SEP/21 de enero de 2005. Preguntas generadoras. Una deontología personal. Capítulo IV. Recomendada 1. ¿aprenden?. México. selección y uso de la información Recomendada 1.com/portal/fdm/ 2. Yo explico. Subárea: Planteamiento y resolución de problemas. 3..
pp. Transformar nuestra escuela. Nuevas propuestas para la gestión educativa. Pam et al. México pp. Condiciones para una nueva escuela. año III núm. Fullan. Biblioteca para la actualización del maestro. Michael. Schmelkes. http://www. México. Namo de Mello. http://www2. Sammons. México pp 125-134. 2. SEP (BAM). México. Martínez Martín. Introducción pp.pdf 3. Sylvia (2000). La escuela que queremos. (1998). Serafín (2004). 4. Ramírez. "Proyecto educativo. en El contrato moral del profesorado. 3. 2. Desclée De Brouwer. Andy (2000). 5.sepdf. 117-148
. 2009. 6. SEP.gob. Modelo de Gestión Educativa Estratégica. Características Clave de las Escuelas efectivas. México. Perrenoud. Antúnez. 2.mx/convocatoria_PEC/materialesdeconsulta/MGEE. Subárea: Gestión escolar Básica 1. educación en valores y desarrollo moral".GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
Subárea: Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Básica 1. La calidad de la educación y gestión escolar. Biblioteca para la actualización del maestro: SEP. Philippe (2004). 7-16. Biblioteca para la actualización del maestro: SEP. Bilbao. SEP. SEP Primer curso nacional parar directivos de Educación Primaria. Código de Ética. SEP. 76-109. Diez nuevas competencias para enseñar. Lecturas. Giomar (1998). Por una nueva escuela pública en DGIE/SEP. pp. 123-144. Hargreaves. México. pdf Recomendada 1.educacion. Miquel (1998). pp. Raymundo R (2000). México. Organización escolar y acción directiva.7 y 10. junio. 5. 3.es/cide/espanol/investigacion/rieme/documentos/files/ ramirez/ramirez2. SEP (BAM).
una afirmación directa sobre un contenido específico o una frase que requiere ser completada en su parte final. La Revolución rusa 2. además de las opciones de respuesta identificadas con los incisos A). Jerarquización u ordenamiento Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado. 3. 2. Orden los siguientes hechos históricos. El enciclopedismo francés 3. 1 4. 1. 4. 3 3. 2. 3
. 1. 4. Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye la instrucción y la información necesaria para resolverlos. El colonialismo inglés en la India A) B) C) D) 1. 1. La Guerra civil española 4. 4 2. de las que sólo una es la correcta. ¿Qué proceso histórico en España es simultáneo a la llegada de Cristóbal Colón al nuevo continente? A) La fundación del reino de Asturias B) La organización del califato de Córdoba C) La conquista del reino moro de Granada D) La dominación aragonesa de las Dos Sicilias 2. C) o D). 2. B).GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
Tipo de reactivos que contiene el examen El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de complejidad. 1. Cuestionamiento directo Es un enunciado interrogativo. tomando en cuenta su momento cronológico en la historia universal.
Relacione correctamente entre las asignaturas y su relación con la Historia. Geografía 3. Artes 2. 3c. 2c. 3c. Español Relación con la Historia a) El análisis de imágenes o manifestaciones artísticas y de distintas expresiones culturales b) La comprensión y elaboración de gráficas y estadísticas c) El interés por desarrollar habilidades para expresar ideas e interpretar textos d) La comprensión del espacio y la diversidad del mundo e) Nociones y habilidades de pensamiento para ubicar un contexto temporal y espacial
A) 1a. 4c C) 1b. Relación de columnas Son dos listados de elementos que han de vincularse entre sí. Matemáticas 4. 2b. 4e B) 1a.. Mediante el estudio de los textos históricos es posible. 3b. A) B) C) D) comprender que en los conocimientos históricos hay verdades absolutas valorar los sucesos históricos como parte de la realidad absoluta conocer las verdades históricas sobre los diferentes hechos del pasado reflexionar acerca de las verdades y mentiras históricas
. Completar oraciones Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del texto. Asignatura 1.. 4d D) 1d.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
3. 2e. conforme a ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo. 2d. 3e.
La invasión napoleónica de España 2. instrucción o afirmación. ¿cuáles son causas externas de la Independencia de México? 1. 6 C) 3. 5. 4. La Revolución industrial 6. trate de resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya maneja y tenga una idea más clara sobre cómo será su examen. 7
Reactivos de práctica A continuación se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen. La Revolución francesa 5. Al final de las preguntas de práctica están las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cuáles contestó correctamente y cuáles no. no todos los elementos son parte de la respuesta correcta. El abuso de poder de los peninsulares 4.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
5. Es importante aclarar que las preguntas de práctica no representan un examen y el resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponderá al resultado que obtendrá en su examen. 5 B) 2. 4. de ahí que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos que se corresponden con el criterio establecido.
. seguida de varios elementos que la responden o caracterizan. El comercio de especias desde Asia 7. 5 D) 4. De la siguiente lista. 6. Las desigualdades sociales de la Nueva España 3. Elección de elementos En este formato se presenta una pregunta. sin embargo. La expansión del Imperio británico A) 1.
¿cuál de las siguientes opciones se refiere a una serie de relaciones temporales señaladas en los ejes que estructuran el programa? A) Ruptura B) Influencia mutua C) Sujetos de la historia D) Cambio y permanencia Opción correcta: ( )
.. ¿Qué consecuencia trajo para Francia la Revolución de 1789? A) B) C) D) La división de la sociedad en tres Estados La reforma de leyes que establece un Parlamento Imperial La disolución de la monarquía absoluta y las prohibiciones feudales La imposición de numerosos impuestos y la prohibición del comercio libre
Opción correcta: ( ) Competencias didácticas 3. Con base en el Programa de estudio 2006.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
Dominio de contenidos curriculares 1. Secundaria. Educación básica.. Uno de los motivos de Napoleón III al intervenir militarmente en México en 1862 fue. A) B) C) D) frenar la expansión de los Estados Unidos sobre América Latina obstaculizar los intereses expansionistas de Inglaterra evitar la reconquista del territorio mexicano por España invadir posteriormente a Centroamérica
Con base en el Programa de estudio 2006. y cuyos resultados derivan en ajustes pedagógicos por parte del docente para asegurar la consecución de los contenidos curriculares del Plan y programa de estudios. monitoreo y comprobación de los aprendizajes que generan los alumnos durante el proceso educativo. Secundaria. seleccione el que corresponde a la aplicación de actividades de seguimiento.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
4. ¿cuál es uno de los propósitos generales de la enseñanza de la historia en educación básica? A) Comprender y ubicar en su contexto sucesos y procesos de la Historia Universal y de México B) Inculcar el respeto por el patrimonio cultural y los recursos naturales C) Reconocer las acciones de grupos e individuos que actuaron en el pasado D) Identificar. Historia. A) B) C) D) Diagnóstica Continua Formal Final
. De los siguientes tipos de evaluación. Educación básica. seleccionar e interpretar de manera inicial las diversas fuentes para el estudio de la historia Opción correcta: ( ) 5.
Seleccione tres ideas principales del siguiente texto. 3 1. 6
. La burguesía. 1. la Revolución Francesa significó el tránsito de la sociedad estamental a la sociedad capitalista. sino que difundieron un nuevo modo de pensar en la mayor parte del mundo. En la historia del mundo contemporáneo. 5 2. desplazó del poder a la aristocracia y a la monarquía absoluta. Desplazamiento de la aristocracia por la burguesía en el poder 3. Tránsito a la sociedad capitalista A) B) C) D) 1. Difusión de un nuevo modo de pensar 4. 4 2.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
Habilidades intelectuales específicas 6. Creación de un nuevo modo de sociedad y Estado 2. 5. Mundo contemporáneo 5. 4. basada en una economía de mercado. Revolución francesa 6. 5. Los revolucionarios franceses no sólo crearon un nuevo modelo de sociedad y Estado. 2. consciente de su papel preponderante en la vida económica.
4. eran relegados al brazo secular para su ejecución pública en la hoguera. 2. Desde el comienzo del tribunal se estableció que los indios no serían sujetos de su jurisdicción. 6. a partir del texto anterior. juzgados por la comisión de delitos graves como la herejía. 4. 3. 1. el judaísmo. 6 Opción correcta: ( )
. Seleccione la opción que contiene el orden jerárquico correcto para elaborar un mapa conceptual. 7 B) 3. 5 D) 7. 1. Herejía 5. 3. 2. 1. 2. Pulsiones sociales 7. la apostasía y las prácticas de brujería y satanismo. 6. En 1571 se instauró en la Nueva España con el propósito de combatir la herejía y preservar la pureza de la religión cristiana. 4. 5. 5. 4. Indios 6. 6 C) 7. La función normalizadora del Tribunal del Santo Oficio de la Inquisición se cumplía al tratar de contener las pulsiones de una sociedad en constante transformación. Brazo secular 2. los trasgresores de la fe. 1. 5.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
7. 7. por ello. 2. Delitos graves-transgresores 3. Función normalizadora 4. Religión cristiana A) 1. 3.
aspirantes a los altos puestos. La sociedad novohispana estaba conformada de la siguiente manera: Sólo 17.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
8. ¿Qué niveles educativos integran el sistema educativo nacional? A) B) C) D) Básica. religiosos y militares medios.5% eran peninsulares y criollos. Alrededor del 60% de la población eran indígenas. Elija la opción que contiene el planteamiento de un problema histórico sobre el tema tratado en el texto anterior. para el trabajo. A) ¿Qué porcentaje promedio de peninsulares habitaron en la Nueva España durante el periodo colonial? B) ¿Cómo estaba conformada la sociedad de castas en el periodo colonial? C) ¿Por qué la sociedad novohispana tuvo una organización estamental en función del color de la piel. preescolar. gestión y ética docente 9. empresarios. gobernadores. Del pequeño grupo de nobles indígenas que hablaban "castilla" procedían los caciques. hacendados y comerciantes. comerciantes. asociado a su posición social? D) ¿Qué porcentaje promedio de personas habitaban en el medio rural durante la Colonia? Opción correcta: ( )
Normatividad. media superior. El grupo criollo era el más educado y 5% era propietario de grandes fortunas. secundaria. media superior y superior Inicial. superior y posgrado Inicial. básica. pero la mayoría estaban conformados por rancheros. El grupo peninsular era minúsculo y la población distinguía entre los burócratas y los residentes permanentes. media superior y superior
. algunos hasta con títulos nobiliarios. pero la mayoría monolingüe era la principal fuerza de trabajo y pagaba tributo. funcionarios. que mantenían sus estructuras corporativas. media superior y superior Básica. primaria.
con la convicción del interés general de la sociedad y el cuidado en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos Opción correcta: ( ) 11.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
10. excepto: A) considera a la democracia como una estructura jurídica. un régimen político y un sistema de construcción de representatividad B) atiende a la comprensión de los problemas.. así como a la continuidad y acrecentamiento de la cultura C) fortalece la pertenencia y entendimiento de la soberanía. Todos los enunciados pertenecen al criterio nacionalista que orienta la educación en México. organización escolar escuela educación básica gestión escolar
. A) B) C) D) La unidad básica del sistema educativo nacional es la. así como el aprecio por la historia. al aprovechamiento de nuestros recursos. además de valorar las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país D) contribuye al aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la familia. los símbolos patrios y las instituciones. a la defensa de nuestra independencia política e independencia económica. según el artículo 3° constitucional..
sep.php?act=programas) Consultar los materiales que están en la página web de la Red Normalista (http://normalista. Recomendaciones para el estudio Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliográficas propuestas en esta guía.mx/index.mx/dgdc/sitio/start.php?option=com_wrapper&view=w rapper&Itemid=82 puede consultar las diferentes direcciones) Consultar los diferentes materiales que están en la página web de Formación continua (http://formacioncontinua. tanto para secundaria como para primaria (http://basica.mx/) Consultar los materiales en línea para los diferentes niveles educativos.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
Respuestas correctas Número de pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Respuesta correcta A C D B D D D C B A B Su respuesta
Apartado 2.gob.ilce.gob.mx/normalista/index.gob.sep.php?act=matlinea) Consultar los materiales que están en la página web de la Dirección General de Desarrollo Curricular.mx/dgme/start. usted puede: • Acudir a los Centros de Maestros más cercanos a su domicilio (en la liga http://formacioncontinua. que tiene la página web de la Dirección General de Materiales Educativos (http://basica.edu.gob.sep.sep.htm) Acudir a bibliotecas de las Escuelas Normales y de las unidades de la UPN Revisar la página de la convocatoria
el Sistema Nacional de Registro de Información le dará una “ficha de rechazo” señalando los motivos. escolaridad. El Sistema Nacional de Registro de Información (SNRI) le solicitará la CURP y. la generación. en su caso. así como la fecha y hora en que deberá presentarse.org y obtener su ficha de registro. Con la ficha de pre-registro. la escuela donde labora. En el caso de aspirantes a la convocatoria de Docentes en Servicio. su especialidad. en su caso. Este dato será la clave de su registro y también le permitirá consultar sus resultados. Periodo de registro El periodo de registro es del 29 de junio al 8 de julio. o bien no reúna los requisitos que requiere la entidad en su anexo técnico. etcétera. facilitará una liga para consultarla o tramitarla. cédula profesional o
. escolares y otros requisitos solicitados por la entidad federativa. fecha y lugar de ubicación de la sede para efectuar su registro y entrega de documentos que deberá presentar.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
Inscripción Para inscribirse al concurso. En algunas entidades. El periodo de pre-registro es del 20 de junio al 3 de julio de 2010. sus datos generales. En ambos casos es indispensable que proporcione la información solicitada de manera completa. nivel educativo y modalidad. Deberá registrarse únicamente en un tipo de plaza concursada y. El Sistema le requerirá información sobre el tipo de plaza a la que aspira. se le pedirá la información del sistema educativo al que pertenece. el sistema le permitirá imprimir una “ficha de preregistro” con sus datos generales. una identificación oficial con fotografía (credencial de elector. etc. En caso de reunir los requisitos. el sistema le permitirá al aspirante la opción de elegir la sede de registro más cercana a su domicilio. En caso de que el tipo de plaza a la que se aspira no esté considerada en el concurso.concursonacionalalianza. En el caso de aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso. a un sólo sistema educativo –federalizado o estatal–. escuela en que se formó. Le recomendamos tener dicha información disponible en el momento en que realice su pre-registro en línea. el tipo de plaza a la que aspira. es requisito indispensable pre-registrarse en la página web www.
pasaporte) y tres fotografías recientes tamaño infantil.org y en las sedes de registro. es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos: • • • • • Título. en la fecha y horario indicado en su ficha de examen. a las 11:00 horas. El día del examen El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes se aplicará de manera simultánea en todo el país el domingo 17 de julio.org
Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen. El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de tres horas. tiempo del centro.concursonacionalalianza. si participas en la convocatoria de “Nuevo Ingreso al Servicio Docente”. El aspirante deberá presentarse con la ficha de examen y una identificación oficial con fotografía. Después de esta hora. Las sedes de aplicación por entidad federativa y en el Distrito Federal deberán consultarse en www.concursonacionalalianza. no se permitirá el acceso de sustentantes a la Sede de Aplicación.
. acudir a la sede correspondiente en el horario y fecha designada. de acuerdo con los requerimientos de la plaza que se concursa Constancia de estudios con promedio de calificaciones Clave Única de Registro de Población (CURP) Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte) Los demás documentos requeridos en el anexo técnico correspondiente
Requisitos Para inscribirse al examen. cédula profesional o acta de examen profesional.
Una vez que usted haya recibido las instrucciones procederá a iniciar su examen.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
Para tener acceso al examen. él le proporcionará información sobre el inicio y el término del examen. Se realizará un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. La sesión es conducida por el aplicador y él será responsable de que se cumpla el procedimiento establecido para tal fin. Por favor. Con base en el registro de asistencia se le informará el lugar físico que le corresponde. así como otras instrucciones importantes. el aplicador le dará las instrucciones precisas para el llenado de los documentos. Es fundamental que como sustentante atienda las indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicación. aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. Es muy importante poner especial atención cuando termine de contestar el examen. La misión principal del aplicador consiste en conducir la sesión del examen y orientar a los sustentantes. lo cual permitirá un óptimo desarrollo. es importante que no trate de adelantarse.
. a fin de verificar que los datos están correctos y completos. Es importante verificar que su nombre esté bien escrito y que firme su ingreso en el espacio correspondiente. Tome en cuenta que debe presentarse una hora antes del inicio del examen. pues debe tener claras las instrucciones que le mencionará el aplicador.
Indicaciones generales para el examen Antes de empezar la resolución del examen. antes de iniciar la sesión. en su caso. Asegúrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones y. pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara. con objeto de verificar su identidad. a fin de prever cualquier contratiempo que altere su llegada. el cual ocupará durante todo el examen. así como una evaluación en condiciones de equidad. junto con una identificación oficial con fotografía y firma. se le solicitará su ficha de examen. así como las específicas para contestar el examen. Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante Se sugiere visitar previamente la sede donde presentará el examen. Escuche con atención las indicaciones del aplicador.
Asegúrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolución del examen. por favor notifíquelo a fin de tomar. computadora.
Estas son las condiciones mínimas y las formas de funcionamiento durante la realización de su examen. goma blanca y sacapuntas. con rigurosas medidas
. Ingiera alimentos saludables. así como de Transparencia Mexicana y un Notario Público. pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el examen. ligeros y suficientes. ya que es indispensable. palm ni radio localizador.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condición por la que considere que durante la aplicación del examen requeriría de algún acondicionamiento de espacio o consideración particular. No se permite el uso de celular. Tome en cuenta que la información específica sobre el examen está contenida en la convocatoria correspondiente. Asegúrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribió. en la medida de lo posible. Recuerde llevar su identificación oficial con fotografía y firma.
Trate de descansar el día anterior al examen. es la instancia responsable de la lectura y calificación de las hojas de respuesta utilizadas para los Exámenes Nacionales. Porte un reloj. que en este caso consiste en lápiz del número 2 o 2 1/2.
Apartado 4. agenda electrónica. Use ropa cómoda. Resultados del examen Quién califica el examen La Dirección General de Evaluación de Políticas de la SEP. las previsiones necesarias en la sede de aplicación. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales. es conveniente que las considere para mejorar su desempeño y agilizar su participación. a través de medios electrónicos y con la supervisión del Ceneval.
de seguridad. gestión y ética docente
. a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada uno de los sustentantes. las cuales se describen a continuación: a) Lectura óptica. en los resultados globales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes. b) Verificación de la plantilla. se procede a conformar los archivos preliminares para las entidades federativas. se considerará:
Primer criterio: El puntaje obtenido en cada uno de los dominios o áreas. c) Calificación. Método dictaminado por el Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista. Para mayor información. e) Resultados. consulte la página www.org d) Revisión de puntajes. de ser correctos. En caso de empate. Al concluir la aplicación del examen.
Cómo se califica el examen La calificación se realiza en cuatro etapas. Con el archivo de lectura se corre el programa ITEMAN para verificar si no existen errores de clave. Se obtienen los puntajes parciales por área evaluada y la global para cada sustentante. f) Los sustentantes cuyo nivel de desempeño sea No Aceptable. las hojas de respuesta se concentrarán en una sede nacional para ser procesadas a través de lector óptico. no podrán ser contratados durante el ciclo 2011-2012.concursonacionalalianza. en el siguiente orden: • Habilidades intelectuales específicas • Dominio de contenidos curriculares • Competencias didácticas • Normatividad. Se imprimen listados para cotejar la asignación de puntajes por sustentante y.
Los convocantes entregarán a cada entidad federativa y a la Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal los listados de todos los aspirantes según el sistema educativo y tipo de plaza. los resultados se considerarán como preliminares con número de folio y puntaje obtenido por los sustentantes que se someterán.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA
Segundo criterio: El promedio obtenido por el sustentante en la licenciatura.concursonacionalalianza.concursonacionalalianza. para aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso.org el domingo 24 de julio de 2011.
Cómo se enterará de los resultados Los convocantes de este Concurso Nacional publicarán los resultados por entidad federativa. Tercer criterio: El que establezca el anexo del estado correspondiente. ¡Éxito!
.concursonacionalalianza. en la página web www.org Esperamos que esta guía sea un importante apoyo para el proceso del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2011-2012.org
Qué uso le puede dar a los resultados Una vez concluido el proceso de calificación. podrá consultar sus resultados obtenidos en el examen con el folio federal que le fue asignado en el momento de inscribirse. Una vez que concluyan las evaluaciones adicionales mencionadas en los anexos de los estados correspondientes. y el número de años de servicio para los sustentantes a la Convocatoria de Docentes en Servicio. con número de folio y tipo de examen en la página de internet www. Para el caso de entidades federativas que aplican evaluaciones adicionales previstas en el anexo del estado correspondiente. en su caso. los resultados definitivos se publicarán en la página web www. a las evaluaciones adicionales previstas en el anexo del estado correspondiente. ordenados de mayor a menor puntaje.
Más de este usuarioEl Porfiriato y La Revolución MexicanaNayely VenancioEl Porfiriato y La Revolución MexicanaNociones sobre DiscriminaciónNayely VenancioNociones sobre DiscriminaciónCultura de La Legalidad Ignacio MirandaNayely VenancioCultura de La Legalidad Ignacio Miranda7.Rúbricas.pdfNayely Venancio7.Rúbricas.pdfGardner SusanNayely VenancioGardner SusanDesarrollo Del Nino y Del Adolescente - Judith L. MeeceNayely VenancioDesarrollo Del Nino y Del Adolescente - Judith L. Meece3 PeteNayely Venancio3 Pete3 PeteNayely Venancio3 PeteDIAGNOSTICO INSTITUCIONALNayely VenancioDIAGNOSTICO INSTITUCIONALMayra Trejo Port a Folio t1 g5Nayely VenancioMayra Trejo Port a Folio t1 g5Presentacion Del Protocolo de InvestigacionNayely VenancioPresentacion Del Protocolo de Investigacion
Recomendadoguia examen oposiciónVicky BlackGuía examen de Oposición PrimariaJuan Salvador ObleaGui a 304Daniel ManjarrezGuia a TelesecundariaRebeca ManriquezAlgunas Preguntas de Examen Para Carrera MagisterialIraizNez1a-Vertiente Guia ExamenJavis MitenLa geografía en la música tradicional mexicana como estrategia didáctica. Ernesto Valenzuela. Investigación Universitaria Multidisc...IUM 2004 (antes Imaggen) Nombre: Revista Investigación Universitaria Multidi...Estándares de Desempeño Docente en el Aula para la Educación Básica en MéxicoGuille FloresRESUMEN ACUERDO 592Barucho Bencalendario de valores 2011-2012[1]sextoc_ciclo2011Anterior|PróximoPage 1 of 3Similar to guia308para examen de oposición 2011guia examen oposiciónVicky Blackguia examen oposiciónGuía examen de Oposición PrimariaJuan Salvador ObleaGuía examen de Oposición PrimariaGui a 304Daniel ManjarrezGui a 304Guia a TelesecundariaRebeca ManriquezGuia a TelesecundariaAlgunas Preguntas de Examen Para Carrera MagisterialIraizNezAlgunas Preguntas de Examen Para Carrera Magisterial1a-Vertiente Guia ExamenJavis Miten1a-Vertiente Guia ExamenLa geografía en la música tradicional mexicana como estrategia didáctica. Ernesto Valenzuela. Investigación Universitaria MultidisciplinariaLa geografía en la música tradicional mexicana como estrategia didáctica. Ernesto Valenzuela. Estándares de Desempeño Docente en el Aula para la Educación Básica en MéxicoGuille FloresEstándares de Desempeño Docente en el Aula para la Educación Básica en MéxicoRESUMEN ACUERDO 592Barucho BenRESUMEN ACUERDO 592calendario de valores 2011-2012[1]sextoc_ciclo2011calendario de valores 2011-2012[1]

References: resolución 
 resolución 
 resolución 
 artículo 3
 resolución 
 artículo 3
 resolución 
 resolución