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Timestamp: 2017-08-18 23:26:40+00:00

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Directiva AñO Escolar 2009
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DIRECTIVA AÑO ESCOLAR 2009 PERÚ.
Tesalia Silva , profesora en DREU at DREU
taomi ry , Ing. Quimica at ONG MUNAYCHAY
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3. ÍNDICE I. OBJETIVO II. ALCANCE III. BASE LEGAL IV. NORMAS DE CARÁCTER GENERAL 4.1 Proyecto Educativo Institucional (PEI) y Plan Anual de Trabajo (PAT) 4.2 Uniforme Escolar 4.3 Períodos vacacionales 4.4 Celebraciones cívicas 4.5 Diversificación curricular 4.6 Acciones de capacitación docente 4.7 Interculturalidad y bilingüismo 4.8 Inclusión 4.9 Educación Ambiental y Comunitaria 4.10 Promoción de la Cultura y el Deporte 4.11 Investigación y Supervisión Educativa 4.12 Uso de Ambientes y Equipamiento V. NORMAS ESPECÍFICAS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA 5.1 EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR 5.1.1 Preparación del Año Escolar 5.1.2 Inicio y término del Año Escolar 5.1.3 Distribución del Tiempo 5.1.4 Diseño Curricular Nacional 5.1.5 Plan de Estudios de la Educación Básica Regular 5.1.6 Distribución de Horas Mínimas por Áreas en Educación Secundaria 5.1.7 Horas de libre disponibilidad 5.1.8 Trabajo pedagógico 5.1.9 Matrícula 5.1.10 Informes a la UGEL 5.1.11 Certificación por nivel educativo 5.1.12 Culminación de los estudios de Educación Secundaria 5.1.13 Diploma de Educación para el Trabajo 5.1.14 Clima institucional, uso de espacios fuera del aula 5.1.15 Visitas de Estudio y Excursiones 5.1.16 Tardanzas 5.1.17 Recursos y materiales 5.1.18 Movilización por los aprendizajes 5.1.19 Evaluación de los Aprendizajes 5.1.20 Programa de recuperación pedagógica 5.1.21 Programas especiales en las IE públicas 5.1.22 Monitoreo y acompañamiento a las IE de Inicial, Primaria y Secundaria 5.1.23 Evaluación Censal 5.2 EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL (EBE) 5.2.1 Servicios y programas de la Educación Básica Especial 5.2.2 Formación de habilidades sociolaborales 5.2.3 Participación de la Familia 5.2.4 Evaluación y Certificación 5.3 EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA (EBA) 5.3.1 Proceso de Conversión 5.3.2 Diseño Curricular Básico Nacional 3
4. 5.3.3 Plan de Estudios 5.3.4 Distribución del Tiempo 5.3.5 Carga docente en las IE públicas 5.3.6 Organización del periodo promocional 5.3.7 Matrícula 5.3.8 Calendario Cívico 5.3.9 Evaluación de aprendizajes 5.3.10 Formas de atención en la EBA en las IE públicas 5.3.11 Participación en el CEBA 5.3.12 Capacitación en EBA de las IE públicas 5.3.13 Centros y Programas de Educación de Adultos 5.4 EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA 5.4.1 Implementación del Diseño Curricular del Ciclo Básico 5.4.2 Implementación del Diseño Curricular del Ciclo Medio 5.4.3 Carga docente y jornada laboral en las IE públicas 5.4.4 De la matrícula 5.4.5 Horario 5.4.6 CETPRO 5.4.7 Práctica Pre-Profesional 5.4.8 Certificación por módulo 5.4.9 Atención a estudiantes con necesidades educativas especiales 5.5 TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 5.6 TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES EN EL AULA VI. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE (PRONAFCAP) VII. NORMAS ESPECÍFICAS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL 7.1 Institución Educativa, Dirección Regional de Educación y Unidad de Gestión Educativa Local 7.2 Municipalización de la Gestión Educativa 7.2.1 La Institución Educativa 7.2.2 El Consejo Educativo Municipal - CEM 7.2.3 La Secretaría Técnica 7.2.4 La Unidad de Gestión Educativa Local 7.2.5 La Dirección Regional de Educación 7.2.6 Responsabilidad Funcional VIII. NORMAS ESPECÍFICAS DE ADMINISTRACIÓN 8.1 Gestión en materia de personal 8.2 Ingreso de personal 8.3 Desplazamiento de personal 8.4 Control de asistencia y permanencia 8.5 Racionalización del personal 8.6 Infraestructura educativa 8.7 Simplificación administrativa IX. MORALIZACIÓN Y TRANSPARENCIA 9.1 Código de ética 9.2 Acciones en casos de maltrato físico, psicológico, hostigamiento sexual y violación de la libertad sexual a estudiantes de las IE 9.3 Medidas contra la corrupción 9.4 Rendición de cuentas, transparencia y vigilancia de la gestión en la IE públicas X. REPORTES DE ESTADÍSTICA EDUCATIVA XI. FONDEP XII. DISPOSICIÓN COMPLEMENTARIA 4
5. DIRECTIVA PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2009 I. OBJETIVO Normar las acciones de gestión pedagógica, institucional y administrativa para el desarrollo del año escolar 2009, en las Instituciones y Programas Educativos de las diferentes modalidades de la Educación Básica, y de la Educación Técnico-Productiva. II. ALCANCE - Instituciones y Programas Educativos de Educación Básica y Educación Técnico-Productiva - Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) - Direcciones Regionales de Educación (DRE) - Ministerio de Educación III. BASE LEGAL - Ley Nº 24029, Ley del Profesorado. - Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación y su modificatoria la Ley Nº 26510. - Ley Nº 26549, Ley de los Centros Educativos Privados. - Ley Nº 27783, Ley de Bases de la Descentralización, modificada por las Leyes Nº 27950 y Nº 28139. - Ley Nº 28044, Ley General de Educación, y sus modificatorias las Leyes Nº 28123, Nº 28302 y Nº 28329. - Ley Nº 28161, Ley que establece plazo para que el Poder Ejecutivo determine la Jerarquización de Activos, Empresas y Proyectos. - Ley Nº 28274, Ley de Incentivos para la Integración y Conformación de Regiones. - Ley Nº 28411, Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto. - Ley Nº 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Públicas. - Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa. - Ley Nº 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales, modificada por las Les Nº 28961, Nº 28968 y Nº 29053. - Ley Nº 28926, Ley que regula el Régimen Transitorio de las Direcciones Regionales Sectoriales de los Gobiernos Regionales. - Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como servicio público esencial. - Ley Nº 29062, Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referente a la Carrera Pública Magisterial. - Decreto Supremo Nº 019-90-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley del Profesorado. - Decreto Supremo Nº 026-2003-ED, que dispone que el Ministerio de Educación lleve a cabo Planes y Proyectos que garanticen la Ejecución de Acciones sobre Educación Inclusiva en el Marco de una “Década de la Educación Inclusiva 2003-2012”. - Decreto Supremo Nº 013-2004-ED, que aprueba el Reglamento de Educación Básica Regular. - Decreto Supremo Nº 015-2004-ED, que aprueba el Reglamento de Educación Básica Alternativa. - Decreto Supremo Nº 022-2004-ED, que aprueba el Reglamento de Educación Técnico- Productiva. - Decreto Supremo Nº 002-2005-ED, que aprueba el Reglamento de Educación Básica Especial. - Decreto Supremo Nº 009-2005-ED, que aprueba el Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo. - Decreto Supremo Nº 013-2005-ED, que aprueba el Reglamento de de Educación Comunitaria. - Decreto Supremo Nº 004-2006-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28628, que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Públicas. 5
6. - Decreto Supremo Nº 006-2006-ED, que aprueba el Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación, modificado por el Decreto Supremo Nº 016-2007-ED y el Decreto Supremo Nº 001-2008-ED. - Decreto Supremo Nº 008-2006-ED, que aprueba los Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Públicas. - Decreto Supremo Nº 009-2006-ED, que aprueba el Reglamento de las Instituciones Privadas de Educación Básica y Educación Técnico–Productiva. - Decreto Supremo Nº 027-2007-PCM, que Define y Establece las Políticas Nacionales de Obligatorio Cumplimiento por las Entidades del Gobierno Nacional. - Decreto Supremo Nº 018-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa. - Decreto Supremo Nº 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial. - Decreto Supremo Nº 003-2008-ED , que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 29062, Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la Carrera Pública Magisterial. - Resolución Ministerial Nº 523-2005-ED, que declara el 16 de octubre de cada año, como el Día de la Educación Inclusiva. - Resolución Ministerial N° 0526-2005-ED, Instituye los Juegos Florales Escolares como actividad educativa de la Educación Básica Regular. - Resolución Ministerial N°0667-2005-ED, que aprueba el documento “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular – Proceso de Articulación”. - Resolución Ministerial N° 0349-2008-ED, que Crea la “Red Nacional de Orquestas Sinfónicas y Coros Infantiles y Juveniles de las Instituciones Educativas Públicas en el marco del Programa de Escuelas Abiertas”. - Resolución Ministerial Nº 0425-2007-ED, que aprueba las Normas para la Implementación de Simulacros en el Sistema Educativo, en el Marco de la Educación en Gestión de Riesgos. - Resolución Ministerial Nº 0190-2007-ED que aprueba el Plan Estratégico Sectorial Multianual - PSEM del Sector Educación 2007-2011. - Resolución Ministerial N 0069-2008-ED, Aprueban la Directiva “Normas para la matrícula de niños, niñas y jóvenes con discapacidad en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo en el marco de la Educación Inclusiva”. - Resolución Vice Ministerial N° 0017-2007-ED, que aprueba las Normas que establecen la Organización y la Ejecución de la Actividad Permanente de Movilización Social: ”Escuelas Seguras, Limpias y Saludables”. - Resolución Vice Ministerial Nº 0022-2007-ED, que aprueba las “Normas para el fortalecimiento de la Convivencia y Disciplina Escolar, el Uso Adecuado del Tiempo y la Formación Ciudadana, Cívica y Patriótica de los Estudiantes de las Instituciones y Programas de la Educación Básica”. - Resolución Vice Ministerial Nº 0025-2008-ED, Campaña Nacional de Sensibilización y Movilización por la Educación Inclusiva. - Resolución Ministerial 401-2008-ED que establece el sistema del Banco de Libros de la Educación Básica Regular. - Resolución Ministerial N°440-2008-ED, que aprueba el documento “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular”, como resultado del proceso de revisión, actualización y mejoramiento. IV. NORMAS DE CARÁCTER GENERAL 4.1 Proyecto Educativo Institucional (PEI) y Plan Anual de Trabajo (PAT) - La Dirección de la UGEL es responsable de que, antes del inicio del año escolar, todas las IE de su ámbito tengan su Proyecto Educativo Institucional (PEI), Proyecto Curricular de la Institución (PCI) y Plan Anual de Trabajo (PAT) respectivos. - En las IE públicas el PEI es aprobado por la Dirección de la IE con la opinión del Consejo Educativo Institucional (CONEI). En las IE privadas la aprobación se hará de acuerdo a su Reglamento Interno. - El PAT considera los programas y actividades culturales, artísticas, deportivas y recreativas diversas; y el Plan o los Planes de Formación en Servicio dirigidos al personal directivo y docente de la institución. - Estos documentos deben estar listos en el mes de enero de 2009. 6
7. 4.2 Uniforme Escolar En la Educación Básica y Técnico – Productiva no es obligatorio el uso del uniforme escolar. 4.3 Períodos vacacionales Los períodos vacacionales son determinados por el Director de la IE pública en coordinación con el CONEI, teniendo en cuenta la política educativa regional y las presentes normas. En el ámbito rural, se programa teniendo en cuenta además, las características geográficas, climatológicas, económico –productivas y socio–culturales del medio. En las IE privadas se determinará, de acuerdo a su reglamento interno y teniendo en cuenta la calidad educativa regional y las presentes normas. 4.4 Celebraciones cívicas - Las festividades cívicas, comunales y regionales forman parte del calendario cívico escolar. Deben ser consideradas en la programación curricular anual. No deben implicar pérdida de clases ni gastos económicos adicionales para los estudiantes ni sus familias. - Las IE para celebrar las fiestas patrias, regionales o locales deben implementar estrategias creativas, como pasacalles, teatro, expresiones artísticas, ferias regionales vinculadas con la historia, el arte, la gastronomía y la cultura, las cuales deben convertirse en oportunidades de aprendizaje para los estudiantes. Está prohibido perder horas de clase en ensayos para desfiles escolares. Continúan vigentes la Directiva de Fiestas Patrias, aprobada por R.M. Nº 0352-2006-ED y lo señalado por la RVM Nº 022-2007-ED. 4.5 Diversificación curricular - La DRE, en coordinación con sus respectivas UGEL, establece las orientaciones y lineamientos regionales para que la diversificación curricular sea pertinente a su propia realidad, en el marco de los Diseños Curriculares Nacionales en cada modalidad. - La IE concreta y explicita la diversificación curricular en su PCI. - En las IE donde se matriculen estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), el docente de aula con la orientación de los Servicios de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales (SAANEE) realiza las adaptaciones curriculares que requiera el proceso de enseñanza-aprendizaje de dichos estudiantes a su cargo y da cuenta de ellas a la Dirección o a la persona en quien ésta haya delegado tal responsabilidad. En las IE privadas se hará de acuerdo a su reglamento interno. 4.6 Acciones de capacitación docente - La IE facilita la participación de sus docentes en acciones de capacitación diseñadas por la propia institución, la UGEL, la DRE, el MED u otro sector del Estado y/o institución particular acreditada. Estas acciones no deben afectar el normal desarrollo de la jornada escolar. - La IE, para fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes, organiza grupos de interaprendizaje y de reflexión; inclusive, la formación de redes de capacitación, de acuerdo a su PAT. - La DRE y la UGEL solamente autorizan acciones de capacitación en su jurisdicción siempre que no afecten las horas efectivas de clase. A las acciones autorizadas en una DRE pueden asistir profesores de otras Regiones de acuerdo a las normas vigentes. - La DRE o la UGEL, que autorizó la capacitación de acuerdo a las normas nacionales establecidas, es responsable del monitoreo y seguimiento de las actividades autorizadas. - El MED auspicia de manera excepcional actividades de capacitaciones nacionales o internacionales. También organiza, a través de la Dirección General de Educación Superior y Técnico-Profesional, de la Dirección General de Tecnologías Educativas, de la Dirección General de Educación Básica Especial y de La Dirección General de Educación Básica Alternativa, acciones de capacitación, actualización y perfeccionamiento de carácter nacional. - Las acciones de capacitación de los docentes de Educación Básica Regular es asumida prioritariamente por el PRONAFCAP. 4.7 Interculturalidad y bilingüismo El Director y los docentes de las IE de las diferentes modalidades aseguran y responden que sus estudiantes reciban una educación intercultural, desarrollando capacidades que posibiliten: 7
8. - El conocimiento, respeto, valoración y diálogo con las distintas culturas existentes en su entorno y fuera de él. - Ejercicio de su identidad y conciencia ciudadana y cívica, expresada en la convivencia democrática, para el logro de la paz. - Asumir conductas no discriminatorias relacionadas con raza, sexo, religión. - Resolver conflictos mediante el diálogo. - Establecer relaciones armoniosas con su entorno ecológico. Las DRE y UGEL cuando contraten a profesores para una IE pública EIB deberán cuidar que conozcan la cultura local y dominen la lengua originaria, tanto en forma oral como escrita, y facilitar que los docentes reciban capacitación en EIB. La Dirección de una IE bilingüe debe: - Asegurar la pertinencia cultural y lingüística en los procesos de diversificación; considerando la incorporación de saberes, conocimientos, normas de organización correspondientes a la cultura local, así como ubicando a los estudiantes en el nivel de dominio de las lenguas, a través de los diagnósticos socio y sicolingüísticos. - Garantizar la enseñanza en lengua materna y asegurar el dominio del castellano como segunda lengua. - Facilitar el intercambio cultural con otras localidades y regiones, en estrecha coordinación con la UGEL. Las DRE y UGEL, en coordinación con la Dirección General de Educación Intercultural Bilingüe y Rural, orienta la difusión y uso del Manual para padres, en idiomas nativos, utilizando el programa radial “La Escuela del Aire”, con la finalidad de fomentar la participación de los padres de familia, en la gestión educativa y el éxito de sus hijos en la escuela. 4.8 Inclusión La Dirección de una IE inclusiva pública debe: - Proceder a la matrícula del estudiante con necesidades educativas especiales (NEE) y coordinar con el Centro de Educación Básica Especial de su jurisdicción, para recibir las orientaciones del SAANEE a fin de asegurar una inclusión efectiva. - Facilitar la realización de acciones de atención específica para estudiantes con NEE, previstas por el SAANEE, y sensibilizar a la comunidad educativa. - Atender las NEE a través de acciones pedagógicas adecuadas así como también a la organización del centro. - Orientar y definir las acciones de evaluación de los aprendizajes, teniendo en cuenta la diversificación y adaptaciones curriculares, de modo que los docentes formulen los respectivos niveles de logro para la promoción y certificación de los estudiantes con NEE, considerando estas adaptaciones. - Acondicionar progresivamente sus instalaciones para garantizar las medidas de accesibilidad física. - Cumplir las disposiciones establecidas en el D.S. Nº 002-2005-ED y la Directiva Nº 076- 2006-VMGP-DINEBE. Las DRE y UGEL, mediante R.D. constituyen los equipos especializados de los SAANEE determinando su ámbito de intervención y responsabilidades. Así mismo, programan la asignación presupuestaria para la expansión de los Programas de Intervención Temprana PRITE, para los CEBE y SAANEE, considerando los recursos humanos, infraestructura, mobiliario, equipamiento, servicios y gastos de movilidad. También debe constituir un SAANEE a nivel de DRE y/o UGEL en los lugares donde no existe un CEBE de acuerdo al DS Nº 002-2005-ED y Directiva Nº 076-2006-VMGP-DINEBE. 4.9 Educación Ambiental y Comunitaria Las IE tienen la obligación de promover y desarrollar acciones de Educación Ambiental, para lo cual deberán: - Desarrollar proyectos educativos ambientales integrando las diversas áreas curriculares y niveles educativos y comprometiendo a toda la comunidad educativa local. - Implementar la estrategia nacional de educación ambiental: Movilización Social “Escuelas Seguras, Limpias y Saludables”, en el marco de la normatividad vigente. - Constituir o actualizar el Comité Ambiental con participación de la comunidad educativa y dentro de los 30 días de iniciado el año lectivo. - Fortalecer las organizaciones estudiantiles de carácter ambiental y promover la constitución de las Fiscalías Ecológicas Escolares del nivel secundario en coordinación con el Ministerio Público. 8
9. - Implementar las acciones de la Educación Ambiental Comunitaria, en coordinación con las diversas instituciones y organizaciones públicas y privadas de su entorno local de acuerdo al Reglamento de Educación Comunitaria. - Promover acciones de educación ambiental para la protección, preservación y uso responsable de las áreas naturales protegidas (ANP), en los ámbitos donde existan y en coordinación con las instituciones pertinentes. - Promover la Educación Ambiental a través del desarrollo pedagógico haciendo uso de las TIC, el Programa de Escuelas Abiertas y el Plan Lector. - Constituir o actualizar la Comisión de Gestión del Riesgo–Defensa Civil como parte del Comité Ambiental. - Abrir los espacios escolares a la comunidad educativa y la comunidad en general en los horarios fuera de la jornada escolar para la implementación de actividades organizadas de educación comunitaria y ambiental. - Realizar acciones pedagógicas de gestión del riesgo, elaborar el Plan de Gestión del Riesgo y realizar los simulacros de acuerdo con la realidad local y la normatividad vigente. 4.10 Promoción de la Cultura y el Deporte En el presente año las IE públicas deben realizar los siguientes programas y actividades: - Programa Escuelas Abiertas - Programa de Promoción y Defensa del Patrimonio Cultural - Programa Recreativo de Vacaciones 2009 - Juegos Deportivos Escolares Nacionales 2009 - Juegos Florales Escolares Nacionales 2009 - Red Nacional de Orquestas Sinfónicas y Coros Infantiles y Juveniles - Feria Nacional de Ciencia y Tecnología 2009 También pueden realizar estos programas y actividades las IE privadas. Las DRE y UGEL no deben realizar, autorizar ni auspiciar eventos similares. Estas actividades serán normadas por Directivas específicas, emitidas por la Dirección de Promoción Escolar, Cultura y Deporte. 4.11 Investigación y Supervisión Educativa Investigación Educativa Las IE desarrollarán acciones de investigación educativa, para lo cual deben: - Promover proyectos de innovación vinculados al desarrollo pedagógico, a la gestión y a la participación de la comunidad con una visión investigadora que atiendan las necesidades y demandas de la IE. - Incorporar el enfoque de investigación en la elaboración de proyectos pedagógicos de aula. - Promover en las redes educativas la investigación de la práctica docente para aprender de la experiencia y potenciar aprendizajes en los estudiantes. Las DRE y UGEL propiciarán espacios de intercambio de los proyectos de investigación e innovación educativa en su región, que fortalezcan las capacidades de los docentes en investigación y en su desempeño pedagógico. Supervisión educativa Las DRE y UGEL tienen la responsabilidad de supervisar las IE para lo cual deberán: - Establecer un plan de supervisión educativa de los procesos pedagógico de las IE de su región. - Orientar y asesorar a los directores de las IE en la elaboración y ejecución de su plan supervisión, monitoreo y acompañamiento a los docentes de su institución. - Impulsar redes de supervisión educativa que fortalezcan la gestión de las IE 4.12 Uso de Ambientes y Equipamiento De conformidad con la Tercera Disposición Complementaria del DS Nº 015-2004-ED, en aquellos lugares en donde los CEBA de gestión pública no funcionan en ambientes independientes, las instituciones de Educación Básica Regular y Técnico Productiva, deberán compartir la infraestructura, mobiliario, equipos y demás recursos de uso pedagógico y administrativo. 9
10. V. NORMAS ESPECÍFICAS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA 5.1 EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR 5.1.1 Preparación del Año Escolar - Las actividades de planificación, programación y organización del año escolar 2009 se desarrollarán en el mes de diciembre de 2008 y enero de 2009. Los directores de las IE deben preparar en dichos meses los documentos de gestión pertinentes, a excepción del Cuadro de Distribución de Secciones y Horas de Clase que debe estar listo a más tardar la tercera semana de enero. - Desde el mes de enero, el Director de la IE pública, con apoyo del CONEI y de la APAFA, prepara y acondiciona el local de la IE para el inicio del año escolar. - El Director de la IE es responsable de remitir a más tardar el 23 de enero de 2009 el Cuadro de Distribución de Secciones de los diferentes niveles educativos y el Cuadro de Horas de clase del Nivel Secundario de su plantel a la UGEL de su jurisdicción para su revisión y aprobación. Personal Docente en Primaria La Dirección de la IE asigna, en el primer grado de primaria a un docente que tenga preparación y aptitudes para responder a las exigencias pedagógicas de este grado. En las IE públicas, el docente que tuvo a cargo el primer grado de educación primaria, continúa con sus estudiantes en el segundo grado. 5.1.2 Inicio y término del Año Escolar - En las IE públicas de Educación Básica Regular, las clases se inician a nivel nacional el 2 de marzo; en las IE privadas se hará de acuerdo a su R.I. Cada IE detalla en su Plan Anual de Trabajo (PAT) la fecha de inicio y término del año escolar. Éste tiene una duración no menor de 40 semanas lectivas, salvo en los programas no escolarizados de Educación Inicial. - En un marco de flexibilidad, teniendo en cuenta las características geográficas, climatológicas, económico–productivas y socio–culturales de la Región a la que pertenece una IE, ésta puede determinar otra fecha de inicio, sin alterar la duración del año escolar establecido dentro del año cronológico. - Las actividades de evaluación del año y los informes de gestión elaborados por los docentes, directores y subdirectores (según corresponda) serán insumos para reajustar el Proyecto Curricular de la Institución (PCI). Esta actividad se debe desarrollar en el mes de diciembre de 2008 y enero de 2009. 5.1.3 Distribución del Tiempo Educación Inicial - En las IE escolarizadas, el trabajo pedagógico diario es de 5 horas pedagógicas; 25 horas semanales, y un mínimo de 900 horas anuales de trabajo pedagógico efectivo. Los tiempos utilizados para las actividades permanentes de alimentación y aseo, por ser contenidos del currículo, forman parte de las horas pedagógicas. - En los programas no escolarizados, el horario es flexible, de acuerdo con el tipo de programa. Para niños de 3 a 5 años, el horario mínimo tiene 4 horas diarias. Ello supone un mínimo anual de 720 horas de funcionamiento de los PRONOEI. Para el caso de los programas de Prácticas de Crianza, dirigido a niños de 0 a 2 años o a sus padres según su modalidad, el horario es flexible según el tipo de servicio que se ofrezca, con un mínimo de 2 horas semanales. Educación Primaria - El trabajo diario es de 6 horas pedagógicas; 30 horas semanales, y un mínimo de 1100 horas anuales. - Los tiempos utilizados para la formación, desayuno o almuerzo escolar no se les considera como horas pedagógicas diarias. - En el caso de una IE del ámbito rural, en las que se hace necesario modificar el calendario pedagógico por condiciones climáticas, geográficas o por el desarrollo de actividades productivas; siempre debe considerarse el cumplimiento de las 1100 horas anuales. 10
11. Educación Secundaria - En el Nivel Secundaria el trabajo pedagógico es de 7 horas diarias, 35 horas semanales y un mínimo de 1200 horas anuales. - El mínimo de horas para cada área curricular en el Plan de Estudios del nivel de Educación Secundaria debe estar en concordancia con lo normado por la R.M. Nº 440-2008-ED. En Educación Secundaria a Distancia - En las actividades presenciales la asistencia de los estudiantes a las IE de Educación a Distancia es de lunes a viernes entre el 02 de marzo al 18 de diciembre y se rige por el mismo calendario establecido para Educación Básica Regular. Sin embargo, quienes por motivo de trabajo tengan que ausentarse del CPED no perderán el derecho a su evaluación y certificación, siempre que cumplan con sus obligaciones académicas estudiando con los textos que les preste el CPED y con las orientaciones que les proporcione el tutor. - Para la atención de los estudiantes se asignarán horas a los docentes nombrados y contratados de la IE. En caso de no haber personal disponible se contrata a profesores nuevos de acuerdo a normas específicas para la implementación de este Programa. 5.1.4 Diseño Curricular Nacional - El Diseño Curricular Nacional (DCN) expresa las intenciones educativas a nivel nacional y sirve de base para la diversificación curricular en cada Región, principalmente de cada IE de acuerdo a la Ley General de Educación y el Proyecto Educativo Regional. - El DCN orienta los procesos de aprendizaje en las IE del país, presenta las competencias, capacidades, conocimientos, valores y actitudes a ser desarrollados a través de las áreas curriculares en cada uno de los ciclos de los tres niveles de la Educación Básica Regular. 5.1.5 Plan de Estudios de la Educación Básica Regular El Plan de Estudios que articula los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria es el siguiente: PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Niveles Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria Ciclos I II III IV V VI VII Años Grados 0a2 3 4 5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º Matemática Matemática Matemática Comunicación Comunicación Comunicación Relación consigo mismo, Comunicación Relación con el medio natural y social Inglés AREAS CURRICULARES Arte Arte Personal Personal Social Historia, Geografía y Social Economía Formación Ciudadana y Cívica Persona, Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Física Educación Religiosa Educación Religiosa Ciencia y Ciencia y Ambiente Ambiente Ciencia Tecnología y Ambiente Educación para el Trabajo TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA * Los textos de CCSS de 1ro. a 5to. grado de Secundaria se utilizarán para el desarrollo de las áreas de Historia, Geografía y Economía, así como Formación Ciudadana y Cívica. 11
12. La Dirección de la UGEL monitorea y supervisa que cada IE haya organizado su Plan de Estudios con las horas mínimas que establece la presente norma (Distribución del Tiempo). Es responsabilidad de la Dirección de la UGEL asegurar que los Directores de las IE tengan sus cuadros de distribución de horas aprobados en coherencia con el Diseño Curricular Nacional y las especialidades de los docentes. 5.1.6 Distribución de Horas Mínimas por Áreas en Educación Secundaria ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO – EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO DE ESTUDIOS AREAS CURRICULARES 1º 2º 3º 4º 5º MATEMÁTICA 4 4 4 4 4 COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4 INGLÉS 2 2 2 2 2 ARTE 2 2 2 2 2 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y 3 3 3 3 3 ECONOMÍA FORMACIÓN CIUDADANA 2 2 2 2 2 Y CÍVICA PERSONA, FAMILIA Y 2 2 2 2 2 RELACIONES HUMANAS EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y 3 3 3 3 3 AMBIENTE EDUCACIÓN PARA EL 2 2 2 2 2 TRABAJO TUTORÍA 1 1 1 1 1 HORAS DE LIBRE 6 6 6 6 6 DISPONIBILIDAD TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35 El número de horas establecidas en el plan de estudios para cada una de las áreas, es el mínimo. En ningún caso, las IE públicas y privadas dejarán de enseñar estas áreas y utilizar para cada una de ellas menos horas de las señaladas. Educación Ciudadana y Cívica El área de Formación Ciudadana y Cívica es a su vez un eje transversal en el desarrollo del currículo escolar en inicial, primaria y secundaria. Supervisión del Plan de Estudios La Dirección de la UGEL monitorea y supervisa que cada IE haya organizado su Plan de Estudios con las horas mínimas que establece la presente norma (Distribución del Tiempo). Es responsabilidad de la Dirección de la UGEL asegurar que los Directores de las IE tengan sus cuadros de distribución de horas aprobados en coherencia con el Diseño Curricular Nacional y las especialidades de los docentes en el caso de secundaria. 5.1.7 Horas de libre disponibilidad - Las IE de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un mínimo de 10 y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente. - Para el caso de Educación Secundaria se considera: Movilización Nacional por la Comprensión Lectora - En los grados 2do, 3ro y 4to. de las Instituciones Educativas Públicas se consideran de las horas de libre disponibilidad obligatoriamente 3 horas semanales para el desarrollo de las capacidades de comprensión lectora en el área de Comunicación. De las 4 horas asignadas a Comunicación en el Plan de Estudios se utilizarán además, 2 horas para la comprensión lectora. Se emitirá una Directiva específica. - Los grados 1° y 5to se regirán por el plan de estudios. 12
13. Enseñanza del Idioma Inglés - Para fortalecer y mejorar el aprendizaje del idioma Inglés las IE podrán utilizar estas horas de libre disponibilidad para su enseñanza, siempre y cuando cuenten con profesores del idioma competentes y en número suficiente. - Las IE privadas pueden enseñar además de Inglés otro idioma extranjero. Enseñanza de lenguas originarias - Las IE de secundaria que funcionan en contextos interculturales bilingües podrán dedicar horas de libre disponibilidad a la enseñanza de una lengua originaria. Educación para el Trabajo - La IE pública que fue anteriormente Colegio de Variante Técnica, debe priorizar el área de Educación para el Trabajo, siempre y cuando así lo determine el diagnóstico de las necesidades pedagógicas y las condiciones establecidas en la presente norma. - Las IE priorizarán el uso del resto de las horas disponibles sustentándose en el diagnóstico de necesidades y en lo explicitado en el PCI. También pueden ser utilizadas para la orientación educativa. Las IE privadas pueden tener más horas de libre disponibilidad de acuerdo a su PCI. Horas del Plan de Estudios Niveles Inicial Primaria Secundaria Horas Horas obligatorias Incluye una hora de dedicación exclusiva para las áreas del 25 para tutoría Plan 20 29 Horas de libre disponibilidad 10 6 Total de horas 25 30 35 establecidas 5.1.8 Trabajo pedagógico - La Dirección de la IE de cualquier nivel de Educación Básica Regular es responsable ante la UGEL y los padres de familia, del cumplimiento del mínimo de horas efectivas de trabajo pedagógico señalado en la presente norma. - El trabajo pedagógico es diferente a la jornada laboral del profesor; comprende el desarrollo de horas de clase de 45 minutos como mínimo. - En el área rural, se establece el horario de la jornada escolar diaria que se adecúe mejor a la realidad local. En esta decisión participan, además de la Dirección de la IE, los padres de familia. 5.1.9 Matrícula - En las IE públicas de Educación Básica Regular, la matrícula y el traslado de matrícula son gratuitas y se efectúa de conformidad con los “Lineamientos para el Proceso de Matrícula Escolar en las IE públicas de Educación Básica” aprobado por la R.M. Nro. 0516-2007-ED. - La Dirección de la IE pública con el apoyo del CONEI, de los profesores y del Municipio local, realiza las acciones que permitan lograr una matrícula oportuna en su ámbito de influencia. - Se prestará especial atención a los estudiantes en situaciones de vulnerabilidad para que accedan al servicio educativo. La matrícula es gratuita y no está condicionada al pago de la cuota por Asociación de Padres de Familia (APAFA), bajo responsabilidad del Director de la IE. - La Dirección de la IE debe publicar en un lugar visible, el número de vacantes por turnos y grados de estudios y la fecha límite de inscripción de los estudiantes nuevos, respetando los principios de equidad e inclusión, en caso que la demanda de matrícula supere a la oferta de la IE. Debe considerarse que el número de vacantes en las IE unidocentes y multigrados es flexible. - En Educación Inicial, Primaria y Secundaria no se exige a los padres, madres, y/o apoderados la compra de útiles escolares ni uniforme escolar como requisito para la matrícula. 13
14. - La matrícula de los estudiantes nuevos que ingresan a las IE públicas de Educación Básica Regular se efectuará en el mes de diciembre. - En ningún caso la matrícula está condicionada a una evaluación de ingreso. Tampoco puede darse cualquier forma de discriminación económica, social, confesional, cultural o de otra índole. Matrícula en Educación Inicial - La matrícula para Educación Inicial en las IE o Programas no Escolarizados, se realiza de acuerdo a la edad cronológica, según los años cumplidos al inicio del año escolar o por cumplirse hasta el 30 de junio de 2009. En caso que la demanda supere la capacidad de atención de la IE, la prioridad de ingreso es la establecida en el Reglamento Interno de la IE con conocimiento de la UGEL siempre y cuando no atente contra los derechos del niño. Esta prioridad se publica antes de iniciar el proceso de matrícula. - En este nivel, se requiere en el acto de matrícula la presencia del padre, madre o apoderado, y la presentación de la partida de nacimiento o DNI si lo tiene, o el pasaporte del niño o niña. La falta de este requisito, no impide la matrícula, pero debe regularizarse. La Dirección de la IE debe coordinar su obtención con las instituciones pertinentes y en coordinación con la Defensoría Escolar del Niño y del Adolescente, donde hubiera, debe orientar a los padres de familia o apoderado para que gestione dicho documento ante el Registro Civil o RENIEC de su localidad. - La UGEL debe garantizar la atención en los servicios de inicial a la demanda no atendida en otras IE de la zona. Matrícula en Educación Primaria - Para matricularse en el 1er grado de primaria, se debe haber cumplido 6 años de edad al inicio del año escolar, o cumplirlos hasta el 30 de Junio de 2009 inclusive, en este último caso deberá haber realizado estudios en Educación Inicial, ciclo II - 5 años. El director puede autorizar, bajo su responsabilidad, el ingreso a niños que no hayan hecho Educación Inicial, si no existen estos Centros o Programas en su ámbito territorial. - En caso que la demanda supere la capacidad de atención de la IE, la prioridad de ingreso es la que se establece en el Reglamento Interno de la IE, con conocimiento de la UGEL. Esta prioridad se publica antes de iniciar el proceso de matrícula. - En el acto de matrícula para este nivel, se requiere la presencia del padre, madre o apoderado, y la presentación de partida de nacimiento y/o DNI del niño o niña. La falta de este requisito, no impide la matrícula. La Dirección de la IE debe coordinar su obtención con las instituciones pertinentes y en coordinación con la Defensoría Escolar del Niño y del Adolescente, donde hubiera; asimismo debe orientar a los padres de familia o apoderado para que gestione dicho documento ante el Registro Civil o RENIEC de su localidad. Matrícula en Educación Secundaria - Para matricularse en el primer grado de Educación Secundaria, presencial o a distancia: se presenta la Ficha Única de Matrícula, Partida de Nacimiento o Pasaporte y Certificado Oficial de Educación Primaria. - Se acepta los traslados de la modalidad presencial a la modalidad a distancia y viceversa. Ratificación de matrícula La ratificación de matrícula en inicial, primaria y secundaria es automática. A partir del segundo grado de primaria, para los estudiantes promovidos, se efectúa en el mes de diciembre. En los casos de necesidad de recuperación, la ratificación de la matrícula se realiza previa verificación de los resultados y antes del inicio del año escolar, ésta debe ser comunicada con anticipación al estudiante y a los padres de familia o apoderados. Promoción Automática - En el nivel de Educación Inicial y 1er. grado de primaria la promoción es automática, no existiendo repitencia. 14
15. Matrícula de estudiantes con discapacidad - La IE pública reserva las vacantes para estudiantes con NEE asociadas a discapacidad de acuerdo a la demanda y recursos de apoyo de los equipos SAANEE. - Las aulas donde hay estudiantes con NEE tienen un número de estudiantes menor a las que no lo son, de acuerdo a los niveles correspondientes. El estudiante con discapacidad en aula regular, debe figurar en la nómina de matrícula. - Las IE privadas de acuerdo a su reglamento interno deben incluir estudiantes con discapacidad. Matrícula de estudiantes en una IE privada Además de las normas anteriores, en el momento de la matrícula o de su ratificación, la IE privada está obligada a entregar a los padres de familia un documento en el que en forma veraz y suficiente se brinda la información sobre las condiciones pedagógicas y económicas a las que se ajustará la prestación del servicio educativo durante el año escolar y las responsabilidades que asume la IE y el padre o madre de familia, o apoderado. Este documento es suscrito por el padre o madre de familia y la Dirección de la IE, en concordancia con la Ley 26549 y el DS Nº 009-2006-ED. En ningún caso la Institución Educativa pública o privada exigirá a los padres o apoderados suscribir documento alguno que exima a la Institución Educativa de la responsabilidad de la seguridad de los estudiantes que la Institución Educativa debe garantizar. Traslado de Matrícula - Los Directores de las IE públicas tienen la obligación de entregar a los padres de familia, la documentación necesaria para el traslado de sus hijos cuando así lo requieran. En el caso de las IE de gestión privada se rigen de acuerdo a sus normas. - Los traslados de matrícula de los estudiantes de una IE de EBR a otra, se realizan hasta dos meses antes de la finalización del año escolar. - Los traslados de EBA a EBR o viceversa, se realizan mediante el proceso de convalidación de Planes de Estudios. - Los requisitos de traslado de estudiantes con NEE son los mismos establecidos en los diferentes niveles, incluyendo el informe psicopedagógico, si lo hubiere. - En el caso de desastres, la matrícula de los estudiantes de las zonas afectadas, procede sin previa presentación de documentos, con cargo a regularizar de acuerdo a normas específicas emitidas por el MED. - Los procedimientos para el traslado de matrícula están establecidos en el artículo 13 de la R.M. Nº 0516-2007-ED. 5.1.10 Informes a la UGEL La Dirección de la IE debe presentar a la UGEL la información siguiente: - Nóminas de matrícula, debidamente llenadas dentro de los 45 días posteriores al inicio del año escolar. - Nóminas complementarias de matrícula, cuando se realice traslados o ingresos durante el año escolar, antes que éste finalice. - Actas al término del año escolar. - Informe resumido de Gestión Anual del año escolar 2008, Actas oficiales de Evaluación y Acta con la relación de los estudiantes que han culminado el nivel de Educación Secundaria ocupando los 10 primeros puestos en orden de mérito, con los certificados promocionales de los cinco primeros, dentro de los 10 días hábiles de concluido el año escolar. - Cédulas y formatos de información estadística debidamente completados se remiten en las fechas que establece la Unidad de Estadística Educativa de la UGEL. En los Programas No Escolarizados de Educación Inicial (PRONOEI) y en los Programas para Prácticas de Crianza, la responsabilidad de enviar esta información es de la docente coordinadora. Las nóminas de matrícula y las actas de evaluación se realizan en los formatos oficiales, disponibles en la página web del MED. Estas tienen valor oficial y pueden ser 15
16. presentadas en la dependencia correspondiente. En el caso de las Instituciones de Gestión Pública no tiene costo alguno. La IE que tenga el aplicativo informático “Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la IE (SIAGIE)”, debe entregar las nóminas de matrícula y actas de evaluación, haciendo uso del aplicativo mencionado. Esta documentación tiene valor oficial y la responsabilidad de su contenido la asume la Dirección de la IE. 5.1.11 Certificación por nivel educativo - Los certificados de estudios se expiden de acuerdo a la Directiva Nº 004-VMGP- 2005, aprobada por R.M. Nº 0234-2005-ED y su modificatoria. - En el II Ciclo de Educación Inicial (3, 4 y 5 años) los certificados se expiden por cada año de estudios finalizado, en la modalidad Escolarizada, la Dirección de la IE y en la No escolarizada los expide la Profesora Coordinadora, quien a su vez emite un informe a partir de la lista de cotejo de cada niño que ingresa a una IE. - Los Certificados Oficiales, son de expedición gratuita, salvo que se trate de la entrega de duplicados. 5.1.12 Culminación de los estudios de Educación Secundaria Los estudiantes del 5to grado de Secundaria, para postular a las Instituciones de Educación Superior, deben completar y aprobar sus estudios de los cinco grados de este nivel educativo. La Dirección de la IE entrega, al finalizar el 5to grado, bajo responsabilidad, documentos de orden de mérito de cualquiera de los grados de secundaria. Los certificados se entregarán cuando se hayan expedido las actas correspondientes. Se exceptúa los casos de traslado de una IE a otra. 5.1.13 Diploma de Educación para el Trabajo La UGEL autoriza a las IE del nivel de Secundaria el otorgamiento del Diploma de Educación para el Trabajo, mediante Resolución Directoral, siempre que: - Tengan explícito en su PEI la forma en que realizará el tratamiento de la especialidad de educación para el trabajo y el diagnóstico del entorno productivo; garantizando el número de horas que permita desarrollar las competencias del área haciendo uso de las horas de libre disponibilidad y asegurando la realización de las prácticas relacionadas con la especialidad ocupacional. - Cuenten con personal docente acreditado, infraestructura, maquinaria, equipos y herramientas básicas que garanticen el desarrollo de las competencias de la especialidad. 5.1.14 Clima institucional, uso de espacios fuera del aula Clima Institucional y de aula Toda IE debe promover un clima favorable entre todos los actores educativos. El personal directivo, docente y administrativo, así como la APAFA y el CONEI de una IE pública son responsables solidarios de propiciarlo, coadyuvando al logro de los fines y objetivos institucionales. Está prohibido en toda IE aplicar sanciones que afecten la dignidad de los estudiantes y de la comunidad educativa, o su integridad física, psicológica o moral, así como la vulneración de sus derechos. Uso de espacios fuera del aula Las acciones de aprendizaje se amplían a espacios fuera del aula para generar experiencias significativas de aprendizaje con la finalidad de propiciar la libertad de pensamiento, movimiento, resolver problemas y optimizar el acto educativo. Bibliotecas Escolares La biblioteca escolar debe estar debidamente organizada. La Dirección de la IE garantiza su uso pedagógico, así como la codificación y catalogación de cada ejemplar, su adecuada conservación, seguridad; manteniendo bases de datos para difusión, recuperación e inventario permanente de todos los recursos existentes en la IE. Esto se aplica también para los centros públicos de Educación a Distancia (CPED) biblioteca, sala de docentes, dirección, aula de Innovación etc. Los contenidos que ofrece la 16
17. biblioteca digital de la Dirección General de Tecnologías Educativas complementan los servicios de la biblioteca escolar. La IE de Educación Secundaria pública implementará las medidas necesarias para la adecuada gestión, uso, conservación y seguridad de los libros, fichas, fascículos y materiales audiovisuales de la biblioteca. Para tal efecto, tiene en cuenta las directivas, cartillas y guías de uso y conservación. Aula de Innovación Pedagógica El aula de innovación pedagógica es el escenario de aprendizaje en el que las TIC se integran a las actividades pedagógicas. El software educativo distribuido por el MED debe estar instalado con accesos directos fácilmente ubicables y disponibles para su uso. El cuadro de distribución de uso del aula prioriza el trabajo con los estudiantes y destina horas de práctica para los docentes. Este cuadro de distribución horaria debe estar en un lugar visible en el aula y debe ser de conocimiento público en la IE. Las instituciones educativas de gestión privada deberán organizar sus respectivas aulas de innovación pedagógica. La contribución de las TIC en la calidad educativa se da en dos aspectos: refuerzan las capacidades de área a través de materiales educativos específicos y apoyan el desarrollo de las capacidades fundamentales en su calidad de “recurso transversal”. Infraestructura y mobiliario de la IE pública De la IE pública: - Con participación de la APAFA, el CONEI y las organizaciones de la localidad la Dirección de la IE crea desde el inicio del año escolar, un ambiente accesible, seguro y agradable que favorezca los aprendizajes. - Está prohibido, bajo responsabilidad, autorizar publicidad comercial de Instituciones de Educación Superior o Academias Pre-Universitarias en un local escolar de IE pública. - La Dirección es responsable de requerir oportunamente, a la UGEL y a la APAFA, la solución de las necesidades de infraestructura y mobiliario de su institución. De los PRONOEI - Deben funcionar en locales propios o cedidos por la comunidad mediante convenio. En ningún caso se alquila ni pertenecen a las promotoras. 5.1.15 Visitas de Estudio y Excursiones - Las visitas de estudio programadas a los museos, monumentos históricos, zoológicos, empresas, fábricas y otras similares que se realicen dentro de la ciudad, localidad o alrededores donde se ubica la IE y cuya duración no exceda de un (1) día no están afectas a la R.M Nº 0394-2008-ED. Sin embargo, el Director de cada IE debe tomar, bajo responsabilidad, las medidas de seguridad correspondientes y contar igualmente con la autorización escrita de los padres de familia de todos los estudiantes. - Las IE podrán presentar su plan anual de excursiones a la UGEL, adjuntando los requisitos correspondientes para su aprobación en cumplimiento de la RM Nro. 0394-2008-ED. Las UGEL, autorizarán con su visación las solicitudes de las IE, con la mayor celeridad y garantizando la implementación de la actividad con todas las medidas de seguridad y la debida transparencia. 5.1.16 Tardanzas Está terminantemente prohibido que los estudiantes que llegan tarde a las IE esperen fuera del local escolar o que sean regresados a su domicilio. La Dirección adoptará medidas correctivas para que los estudiantes sean puntuales y que no afecten su integridad física y sicológica, así como la pérdida innecesaria de clases. 17
18. 5.1.17 Recursos y materiales Gestión de los materiales educativos para Educación Inicial, Primaria y Secundaria En Educación Inicial la Dirección de la IE pública y la profesora coordinadora de los programas no escolarizados: - Conjuntamente con las promotoras educativas comunitarias, sólo firmarán las actas de materiales educativos cuando éstas cuenten con la información completa: relación de material y cantidad que reciben, firma y sello de la Especialista de Educación Inicial y Jefe de Abastecimiento o encargado de almacén según corresponda. - Entregarán a la UGEL un informe detallado de los materiales educativos recibidos, el uso, la conservación y el estado de los mismos. - Con participación de los padres y madres de familia deben elaborar materiales educativos principalmente artesanales con recursos locales y materiales reciclables. - Deben asegurar que los materiales educativos estén organizados en un ambiente limpio y ordenado; y dar orientación a los padres para el trabajo similar en el hogar. Al inicio del periodo escolar o al recibir la dotación de nuevos materiales educativos los profesores y promotores educativos comunitarios deben realizar un inventario sobre el número y estado de conservación de cada material. Este inventario debe ser actualizado al finalizar el año y reportado a la dirección de la IE o profesora coordinadora de programa. Además, son responsables de poner al alcance de los alumnos el material educativo distribuido y promover su uso frecuente, cuidado y conservación, con un trabajo coordinado con los niños y padres de familia. En Inicial, Primaria y Secundaria, el Director de la IE pública garantiza la adecuada conservación, seguridad y uso pedagógico de los recursos y materiales, y designa un responsable que gestione los servicios que éste tiene. Los responsables y los procedimientos para la gestión y baja de los recursos educativos se rigen por la Directiva correspondiente. Documentos curriculares - La Dirección de la IE asegura, a través de un plan de monitoreo, la adecuada aplicación del DCN y el uso de Guías, Manuales, Orientaciones para el trabajo pedagógico y materiales audiovisuales que haya recibido la Institución. - La Dirección de la IE donde hay estudiantes con NEE garantizan la disponibilidad de los recursos y materiales, así como la adaptación de los mismos a las necesidades educativas especiales. El equipo SAANEE en las IE públicas orienta su diseño y elaboración. - Las docentes coordinadoras de los PRONOEI y los Directores de las IE públicas de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, garantizan la adecuada gestión, conservación, seguridad y uso pedagógico de los diversos materiales manipulativos distribuidos e implementan para ello un permanente programa de supervisión, acompañamiento y monitoreo. Para tal efecto, tienen en cuenta las directivas, cartillas y guías de uso y conservación vigentes. Textos y cuadernos de trabajo en las IE públicas - La Dirección de la IE pública garantiza la organización y funcionamiento de la Biblioteca Escolar y del Banco de Libros, el uso y cuidado de los textos, así como su codificación. Lleva un registro estadístico de su estado, de acuerdo a las orientaciones de la Dirección General de Educación Básica Regular. Se rige de acuerdo a la RM Nro. 401-2008-ED. - La Dirección de la IE pública y su personal docente están prohibidos de obligar a los padres de familia a adquirir textos escolares garantizando el uso de los que el Ministerio de Educación distribuye gratuitamente. - La Dirección y el docente que asuma compromisos de compra con empresas editoriales, distribuidoras o librerías, o exija a niños, niñas, adolescentes, la adquisición de determinados textos escolares, responde de este acto ante los padres de familia y la UGEL. La sanción que se imponga al Director o al docente, se hará pública para conocimiento de los padres de familia. 18
19. - El MED, a través de la DIGEIBIR da las normas y orientaciones para la distribución, uso y conservación de los textos y materiales educativos para las IE de EIB. - La Dirección de la IE Inclusiva pública, beneficiada con los módulos de biblioteca especializada debe garantizar el uso adecuado de los textos en la comunidad educativa. Útiles escolares Los útiles escolares que se solicite a los estudiantes responderán exclusivamente a las necesidades de desarrollo de sus aprendizajes y serán requeridos a los padres de familia para ser utilizados de acuerdo al avance de la programación. Biblioteca de aula Las bibliotecas de aula están constituidas por un conjunto de libros, revistas y otros materiales impresos debidamente organizados y codificados. Estos materiales deben ser apropiados para los estudiantes de un grado y puestos permanentemente a su alcance. En los niveles de Educación Inicial y Primaria las Bibliotecas serán organizadas como un sector en las aulas. Los Directores de las IE promoverán y monitorearán su uso adecuado. Materiales para talleres La Dirección, Subdirecciones y Jefaturas de Taller son responsables de planificar, dirigir y poner en condiciones operativas los talleres, máquinas, herramientas y equipos, para desarrollar las capacidades productivas y empresariales previstas en el DCN para el área de Educación para el Trabajo. Igualmente, de disponer y supervisar la codificación y clasificación de herramientas, instrumentos, máquinas y equipos disponibles para cada taller ocupacional, con el fin de contar con un inventario organizado y actualizado, así como el cumplimiento de las orientaciones pedagógicas para el uso y la aplicación de las normas de seguridad. 5.1.18 Movilización por los aprendizajes La Dirección de la IE prioriza el desarrollo de las áreas de Comunicación y Matemática. Para ello realiza en el año las siguientes actividades: - Concurso de Argumentación y Debate - Concurso de Redacción - Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José María Arguedas - Plan Lector - Olimpiada Nacional Escolar de Matemática - Feria Escolar de Ciencia y Tecnología - Concurso de Escuela Emprendedora - Concurso Nacional de Comprensión Lectora Las DRE y UGEL no deben realizar, autorizar ni auspiciar eventos similares. Su organización y desarrollo son normadas mediante Directivas específicas por el MED. 5.1.19 Evaluación de los Aprendizajes Normas de evaluación - La evaluación de los aprendizajes en las IE de Educación Inicial, Primaria y Secundaria está normada en las disposiciones señaladas en la Directiva VMGP de Evaluación de los Aprendizajes Nº 004-2005 - ED aprobada por R.M. Nº 0234- 2005-ED. - Su proceso se realiza de acuerdo con la R.M. Nº 0387-2005 - ED que complementa y modifica los numerales 6.3.3 De los resultados y 6.3.5 de los Requisitos de Promoción, Repitencia y Recuperación en la Evaluación de la Directiva Nº 004- VMGP-2005. Esta norma también rige para todos los casos de desaprobación o repitencia de grado en los niveles de Primaria y Secundaria. - En Educación Inicial, por ningún motivo se somete a los niños a examen o pruebas ya que atentan contra su salud emocional. La evaluación es cualitativa y no tiene un fin selectivo o promocional. 19
20. Convalidación y revalidación de estudios - La convalidación de estudios se rige por la Directiva Nº 004-VMGP-2005, aprobada por R.M. Nº 234-2005-ED. - Las DRE y UGEL son responsables de difundir las Tablas de Equivalencia vigente. 5.1.20 Programa de recuperación pedagógica - El Programa de Recuperación Pedagógica en las IE públicas tiene una duración de 6 semanas efectivas. La Dirección de la IE está facultada para programar, organizar y ejecutar el Programa de Recuperación Pedagógica en el período vacacional. Los estudiantes que por razones de viaje u otros motivos, no pueden rendir la evaluación de recuperación en su IE de origen, la rinden en otra IE, siempre y cuando tengan –obligatoriamente- la autorización expedida por la Dirección de la IE de procedencia u origen. - La Dirección de la IE adopta las acciones pertinentes para que los estudiantes que se matriculan teniendo un área curricular pendiente de subsanación, participen en un programa de recuperación durante el año escolar, a fin de superar las dificultades vinculadas a dicha área. - Los estudiantes de 5º grado de Educación Secundaria podrán participar en el Programa de recuperación académica hasta antes del inicio del año lectivo siguiente. De persistir la desaprobación en más de un área curricular, en el mes de marzo, desaprobarán el año escolar. 5.1.21 Programas especiales en las IE públicas Programa Estratégico de Logros de Aprendizaje Las IE que participan en el Programa Estratégico de Logros de Aprendizaje desarrollan actividades de acuerdo con la propuesta pedagógica y de gestión, a partir de las orientaciones y normas específicas que tiene dicho programa. Programa Nacional de apoyo directo a los más pobres – JUNTOS La Dirección de la IE o programa no escolarizado que se encuentra dentro de este Programa, tiene la responsabilidad de adoptar oportunamente las acciones administrativas necesarias para cumplir las orientaciones y normas que se establezcan para éste; monitorear la asistencia de estudiantes y proporcionar, bajo responsabilidad personal, cuando le sea requerida, la información relacionada con la matrícula y asistencia del nivel de primaria. 5.1.22 Monitoreo y acompañamiento a las IE de Inicial, Primaria y Secundaria - Las DRE y UGEL conformarán un “Comité de Monitoreo y Acompañamiento para el año lectivo 2009” a través de la emisión de una RD, donde se establezca responsabilidades de acuerdo con las funciones establecidas en los documentos normativos vigentes. - Es responsabilidad del Director de la DRE /UGEL incorporar en el Plan Operativo Anual (POA) y comprometer en el Presupuesto Institucional de Apertura (PIA), una asignación adecuada de recursos, para asegurar el monitoreo a las IE tanto públicas como privadas de su jurisdicción que guarde proporción con la cantidad de las mismas. - El equipo técnico de Monitoreo y Acompañamiento deberá cumplir con el perfil necesario que permita asesorar a los docentes en el proceso de implementación del DCN y el uso pedagógico de los recursos educativos en el desarrollo de los procesos pedagógicos. Asegurará asimismo la gestión pertinente de los recursos donados a las instituciones si fuera el caso. - El monitoreo y acompañamiento de parte de las UGEL debe darse no menos de dos veces al año a las IE de su jurisdicción. Se establecerá los criterios técnicos para ello. - Las DRE/UGEL y las IE deben tener fuentes de verificación del monitoreo y acompañamiento pedagógico realizado. - La Dirección de la IE es responsable de las acciones de acompañamiento y monitoreo de los docentes de su IE y garantiza en ella la aplicación del PCI en concordancia con el DCN. - El MED a través de la Dirección General de Educación Básica Regular normará oportunamente los procesos y procedimientos de monitoreo y acompañamiento. 5.1.23 Evaluación Censal - La Unidad de Medición de la Calidad desarrollará a fines del año una evaluación a los estudiantes de 2° y 4° grado EIB de educación Primaria 20
21. 5.2 EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL (EBE) 5.2.1 Servicios y programas de la Educación Básica Especial Centros de Educación Básica Especial - CEBE Los CEBE deben atender sólo a los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad, que por la naturaleza de las mismas, no pueden ser atendidas en las instituciones educativas de otras modalidades y formas de educación. La diversificación y las adaptaciones curriculares se realizan a partir del Diseño Curricular Nacional de acuerdo con las características y necesidades de los estudiantes, con el criterio de funcionalidad y pertinencia para contribuir al máximo desarrollo de las potencialidades del estudiante, con el compromiso y participación de la familia. Las DRE y UGEL son responsables del monitoreo, asesoramiento y evaluación de los procesos de conversión de los CEBE. 5.2.2 Formación de habilidades sociolaborales La Dirección del CEBE vela por que se oriente el desarrollo de habilidades sociolaborales, teniendo en cuenta las características específicas de los estudiantes y las necesidades básicas para su inclusión familiar y social, con la participación activa de los padres de familia (Directiva No.076-2006-VMGP-DINEBE). 5.2.3 Participación de la Familia - La Dirección de la IE aplica estrategias que consoliden a la Escuela como espacio de convivencia y de encuentro, para el cumplimiento de su rol activo y comprometido en el proceso educativo del estudiante. - La formulación del PAT en las IE públicas se hace con el apoyo del equipo SAANEE y la participación de la familia en comunicación permanente, diferenciando estrategias en relación a la edad, tipo y grado de discapacidad. - La UGEL supervisa la participación de los Padres de Familia en las IE inclusivas y en los CEBE. 5.2.4 Evaluación y Certificación La Dirección del CEBE garantiza que los docentes de aula formulen los indicadores de logros de aprendizaje de cada estudiante, de manera gradual durante el año escolar. La certificación del estudiante con discapacidad severa y/o multidiscapacidad, se realiza en función de las adaptaciones curriculares individuales previstas y de los logros alcanzados en el grado y nivel que le corresponde para su edad cronológica. 5.3 EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA (EBA) 5.3.1 Proceso de Conversión - En el año 2009 se inicia el proceso de conversión de todos los centros y programas de Educación de Adultos ubicados en zonas rurales y de frontera. - Las IE públicas de Educación de Adultos de zonas urbanas y urbano-marginales, pendientes de regularizar, deben ser convertidos a CEBA. - En el año 2009 La DIGEBA, en coordinación con las DRE supervisa el proceso de conversión de los PRONOE de gestión no Estatal evaluados satisfactoriamente a CEBA de gestión privada, en concordancia con la Directiva Nº 022-2008- DPEBA/DIGEBA/VMGP-MED. Las DRE/UGEL, bajo responsabilidad funcional, se encargan de ejecutar y supervisar dicho proceso. - Las DRE, en coordinación con las UGEL, autorizan la creación de CEBA de gestión privada, de acuerdo con la normativa vigente. 5.3.2 Diseño Curricular Básico Nacional A partir del año 2009 se aplica el Diseño Curricular Básico Nacional (DCBN) de EBA reajustado para los ciclos Inicial, Intermedio y Avanzado. El DCBN EBA, es el documento normativo y orientador en base al cual cada CEBA realiza el proceso de diversificación y contextualización curricular, teniendo en cuenta los lineamientos de las DRE/UGEL. 21
22. 5.3.3 Plan de Estudios PROGRAMA DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA DE NIÑOS Y PROGRAMAS ADOLESCENTES (PEBANA) Y PROGRAMA DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA DE JÓVENES Y ADULTOS (PEBAJA) CICLOS INICIAL INTERMEDIO AVANZADO AREAS CURRICULARES Comunicación Integral Comunicación Integral Comunicación Integral Idioma Extranjero, (Inglés) o Lengua originaria Matemática Matemática Matemática Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencia, Ambiente y Ciencia, Ambiente y Salud Ciencia, Ambiente y Salud (*) Salud Educación para el Trabajo Educación para el Trabajo Educación Religiosa Educación Religiosa Educación Religiosa (*) Incluye Competencias de Educación Física (**) Incluye competencias de audio visual y artísticas 5.3.4 Distribución del Tiempo La calendarización se ajusta a las características geográficas, ecológicas, económico- productivas, socioculturales y necesidades de los estudiantes. El inicio del periodo promocional lo determina la Dirección del CEBA, en el marco de la flexibilidad. El horario de atención a los estudiantes se programa de acuerdo con su disponibilidad de tiempo, pudiendo ser de lunes a domingo, en los turnos de mañana, tarde y noche, en cualquier mes del año. Las DRE y UGEL garantizan el inicio y culminación de los periodos promocionales. Plan de Estudios: Ciclo Avanzado PLAN DE ESTUDIOS: CICLO AVANZADO ÁREAS CURRICULARES 1º 2º 3º 4º COMUNICACIÓN INTEGRAL 5 5 5 5 IDIOMA EXTRANJERO (Inglés) o Lengua originaria 2 2 2 2 MATEMÁTICA 5 5 5 5 CIENCIA, AMBIENTE Y SALUD 4 4 3 3 CIENCIAS SOCIALES 4 4 3 3 EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 1 1 1 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 6 6 SUB TOTAL 25 25 25 25 HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 5 5 5 5 TOTAL GENERAL 30 30 30 30 Plan de Estudios: Ciclos Inicial e Intermedio Los aprendizajes de las diferentes áreas se realizan de manera inter relacionada, garantizando el logro de aprendizajes previstos en el Diseño Curricular Básico Nacional, para lo cual se cumplen 30 horas pedagógicas semanales. Los Centros de Educación Básica Alternativa en el ciclo avanzado hacen uso de un mínimo de 5 horas de libre disponibilidad, de acuerdo a los intereses y demandas de los estudiantes. Se organizarán talleres y otras estrategias para reforzar, recuperar o nivelar 22
23. aquellos aprendizajes no logrados en los estudiantes, desarrollándose en horarios alternos. 5.3.5 Carga docente en las IE públicas La carga docente en los Ciclos Inicial e Intermedio es de 20 estudiantes por Ciclo. En el Ciclo Avanzado es de 20 estudiantes por grado o sección. 5.3.6 Organización del periodo promocional El período promocional es el tiempo pedagógico estimado para el logro de los aprendizajes de los estudiantes en función a sus niveles y ritmos de aprendizaje. Al finalizar cada periodo los estudiantes tienen un descanso de hasta un mes calendario. 5.3.7 Matrícula - La matrícula se realiza en cualquier mes del año y responde a la demanda que por este servicio haga la población. La Dirección del CEBA desarrolla las acciones correspondientes para nivelar o recuperar los aprendizajes, si es necesario. - La matrícula en el Programa de Educación Básica Alternativa para Niños y Adolescentes (PEBANA) se realiza a partir de los 9 años de edad cumplidos, siempre y cuando se encuentren en extra edad para el grado correspondiente de EBR. En ningún caso se matricula a menores de 9 años, bajo responsabilidad administrativa del Director del CEBA. - La dirección del CEBA facilita la matrícula de los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). El ingreso de un estudiante con NEE a la EBA se realiza a solicitud del Centro de Educación Básica Especial (CEBE), o a petición del padre de familia o apoderado. En ambos casos, el SAANEE de la jurisdicción brinda las orientaciones necesarias para la matrícula, ubicación y elaboración de las adaptaciones curriculares en relación con las NEE. Traslado de matrícula El traslado de matrícula a esta modalidad se realiza en cualquier momento del período promocional, con la presentación de la constancia de grado o certificado de Ciclo. 5.3.8 Calendario Cívico Los CEBA incluirán en el calendario cívico las siguientes actividades: - Semana Internacional de los Estudiantes Adultos (2da. semana del mes de setiembre). - Aniversario de la EBA (18 de abril). - Día Internacional del Adulto Mayor (1º. De octubre) 5.3.9 Evaluación de aprendizajes La evaluación de aprendizajes se rige por la R.D. Nº 173-2008-ED “Orientaciones para la Evaluación de los Aprendizajes en los ciclos inicial, intermedio y avanzado de EBA”. 5.3.10 Formas de atención en la EBA en las IE públicas Presencial En los ciclos inicial, intermedio y avanzado de atención presencial, el número total de horas pedagógicas es 950, con un trabajo semanal mensual mínimo de 25 horas, pudiendo completarse hasta 30 horas pedagógicas, en función a la demanda de los estudiantes. Aquellos estudiantes que logran adquirir los aprendizajes previstos en un tiempo menor al estimado son promovidos al grado o ciclo siguiente, de acuerdo con las normas vigentes. En caso de no lograr los aprendizajes en el tiempo previsto participan en el Proceso de Recuperación Pedagógica. La DRE / UGEL preverán los recursos necesarios para concretar la jornada de 30 horas pedagógicas en los CEBA de su jurisdicción. Semipresencial Las DRE y/o UGEL aseguran los recursos necesarios para implementar la atención semipresencial en los ciclos Intermedio y Avanzado en los CEBA público, en cumplimiento de la R.M.Nº 542-2005-ED “Plan de Conversión”. En el año 2009 los 23
24. CEBA que cuenten con los recursos necesarios ampliarán el servicio de atención semipresencial, en función a la demanda y necesidades de los estudiantes. En el ciclo intermedio de atención semipresencial, el docente cumple 30 horas pedagógicas semanales. Atiende a dos grupos de estudiantes, a razón de 15 horas pedagógicas presenciales en cada grupo (dos horas para tutoría y 13 para el desarrollo de aprendizajes). Cada estudiante completa los aprendizajes previstos para el grado y ciclo con apoyo del material educativo previsto. En el ciclo avanzado de atención semipresencial, el docente cumple 24 horas pedagógicas semanales de lunes a domingo, distribuidas en: atención grupal (10 horas pedagógicas), tutoría (2 horas pedagógicas) y elaboración de material de autoaprendizaje (12 horas pedagógicas). Los estudiantes complementarán los aprendizajes previstos desarrollando materiales de auto aprendizaje. A Distancia En el año 2009 se inicia la ampliación del servicio educativo a la forma de atención “a distancia” que se iniciará en los CEBA piloto seleccionados por la Dirección General de Educación Básica Alternativa en coordinación con las DRE y/o UGEL, las cuales asegurarán los recursos necesarios. Plan Lector EBA El Plan Lector de Educación Básica Alternativa se sujetará a lo dispuesto en la RD. Nº 295-2007- ED. 5.3.11 Participación en el CEBA COPAE Los CEBA son responsables de promover, organizar e implementar el Consejo de Participación Estudiantil (COPAE), en el marco del DS Nº 015-2004-ED (capítulo V). CONEI Los directores promueven, organizan e implementan el CONEI, en conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044 y el Reglamento respectivo de Educación Básica Alternativa. 5.3.12 Capacitación en EBA de las IE públicas Los docentes de EBA participan en la capacitación organizada por la DIGEBA. Sólo los docentes capacitados en EBA conducen procesos educativos de la modalidad. A partir del año 2009 las DRE/UGEL, en coordinación con la DIGEBA, organizan y ejecutan programas de capacitación para directores y docentes en servicio de los CEBA de su jurisdicción. 5.3.13 Centros y Programas de Educación de Adultos Los CEBA que atienden 3º, 4º y 5º grado de Educación Secundaria de Adultos, continúan aplicando la normatividad vigente para esta modalidad. 5.4 EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA 5.4.1 Implementación del Diseño Curricular del Ciclo Básico En concordancia con la Ley General de Educación y el Reglamento de la Educación Técnico-Productiva, los Diseños Curriculares Básicos de Ciclo Básico y Ciclo Medio y el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones, constituyen los documentos oficiales que vienen a ser los marcos orientadores para la diversificación curricular y contextualización; los primeros para el referente educativo y el segundo para el referente productivo. Generalización del Diseño Curricular del Ciclo Básico Los CETPRO que ofrecen el Ciclo Básico aplican el Diseño Curricular de la Educación Técnico-Productiva: Ciclo Básico, aprobado por la RD. Nº 0588-2006-ED del 03 de agosto de 2006, y el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones, como referente productivo, el que se debe contextualizar a los requerimientos mínimos con que cuente el CETPRO. 24
25. 5.4.2 Implementación del Diseño Curricular del Ciclo Medio Los CETPRO podrán solicitar a las Direcciones Regionales de Educación (DRE) correspondientes la autorización para ofertar el ciclo medio. Las DRE, para tal efecto, aplicarán las normas que se emitan. 5.4.3 Carga docente y jornada laboral en las IE públicas El número de estudiantes para el ciclo básico y medio en los CETPRO es de 20 en la zona urbana y 15 en la zona rural. En los ciclos básicos y media la jornada laboral de los docentes es de 30 horas pedagógicas semanales por 40 semanas anuales. 5.4.4 De la matrícula La matrícula de los estudiantes en las IE públicas es GRATUITA, por consiguiente el acceso de los/ las adolescentes, jóvenes y adultos es por módulo ocupacional o módulo de especialidad. 5.4.5 Horario Es flexible y debe responder a las necesidades de disponibilidad de tiempo de los estudiantes, así como a las características de cada región. 5.4.6 CETPRO Los CETPRO podrán proponer a las DRE o UGEL que corresponda, nuevos módulos ocupacionales o módulos de especialidad para su autorización, en base a la Resolución Directoral N° 047-2007-ED y la norma específica que para tal fin emita el Ministerio de Educación, en tanto entre en funciones el Sistema de Información de Educación para el Trabajo creado mediante Ley N° 28340. 5.4.7 Práctica Pre-Profesional Se realiza en convenio con sectores productivos y de servicios locales o regionales o en el mismo CETPRO a través de actividades productivas o proyectos productivos. En todos los casos se garantizará que las funciones que realice el estudiante refuercen las capacidades logradas del módulo. Los docentes de cada módulo, son los responsables de planificar y ejecutar la práctica pre-profesional, como parte del desarrollo del currículo formativo y dentro de su carga académica. 5.4.8 Certificación por módulo Las Direcciones Regionales de Educación (DRE), elevarán trimestralmente a la Dirección de Educación Superior Tecnológica y Técnico-Productiva (DESTP) el cuadro de necesidades reales de formatos de certificados de módulos, de su región. Las DRE y/o UGEL, según el ámbito de su competencia, distribuirán los certificados por módulo a las direcciones de los Centros de Educación Técnico-Productiva, previa presentación de las resoluciones de aprobación de módulos, actas de evaluación y constancia de prácticas pre- profesionales realizadas. 5.4.9 Atención a estudiantes con necesidades educativas especiales Los CETPRO, para garantizar la atención adecuada a cada estudiante, según su discapacidad, la realizan con el aporte de los SAANEE de los Centros de Educación Básica Especial. 5.5 TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA La Dirección de las IE debe implementar los programas y acciones: Educación Sexual Integral A través de la cual, se logrará que las y los estudiantes se desarrollen como personas autónomas y responsables y que ejerzan su sexualidad de manera plena y saludable de acuerdo a los lineamientos educativos y orientaciones pedagógicas de las R.D. N° 180- 2008-ED y N° 181-2008-ED. 25
26. Educación para la prevención de Infecciones de Transmisión Sexual VIH y el SIDA La cual permitirá desarrollar en los estudiantes capacidades, conocimientos y valores que les permitan asumir comportamientos responsables y saludables orientados prevenir las ITS, el VIH y el SIDA en la marco de la conservación de la salud integral y el desarrollo humano. R.D. N° 181-2008-ED. Promoción para una Vida sin Drogas Mediante la cual se desarrollará en las y los estudiantes capacidades y actitudes que les permitan manejar situaciones adversas (drogas y otras adicciones) en el marco de un estilo de vida saludable y tomando en cuenta la Campaña Educativa Nacional “Estudiantes sanos libres de drogas”. RVM N° 004-2007-ED. Derechos Humanos, Convivencia y Disciplina Escolar El que contribuirá a la promoción, defensa y respeto a los derechos de los niños, niñas y adolescentes, mediante la implementación de una propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar, que promueva un clima institucional democrático y desarrolle la Campaña: “Tengo Derecho al Buen Trato”, orientada a la prevención del Abuso Sexual y la Explotación Sexual Comercial Infantil, así como a la implementación de la Defensoría Escolar del Niño y del Adolescente (DESNA) de acuerdo a Directiva Nº 002-2006- DITOE. Educación en Seguridad Vial Mediante el cual los estudiantes desarrollarán conocimientos, capacidades y actitudes que les permitan el cumplimiento de las normas de seguridad vial, a fin de fomentar en ellos valores del respeto a la vida y la seguridad vial como bien común. - Conformar mediante Resolución Directoral el Comité de Tutoría y la designación de su coordinador y del responsable de la Convivencia y Disciplina Escolar. - Asegurar en cada sección, de primaria y secundaria, una hora semanal para la labor tutorial como parte de la jornada laboral del tutor. En ningún caso, un docente tendrá la tutoría en más de dos secciones. - Reconocer y estimular a través de RD, la labor de los docentes tutores. - Desarrollar la referencia y contrarreferencia para la derivación de los estudiantes que requieran atención a Instituciones especializadas. En las Instituciones Educativas no se dan terapias ni tratamiento psicológico. - Fortalecer las acciones de orientación y vigilancia del Comité de Tutoría y las DESNA, en zonas afectadas por desastres producidos por fenómenos naturales, destinadas a evitar que las condiciones de vida suscitadas por los desastres expongan a los estudiantes a situaciones que vulneren sus derechos y bienestar. - En las IE privadas se organizará el Comité de Tutoría de acuerdo a su R.I. y sus actividades. Las DRE y UGEL deben: - Garantizar y supervisar que eventos similares relativos a los programas de la Dirección de Tutoría y Orientación Educativa, se realicen en el marco de los lineamientos del Sector y que contribuyan a fortalecer las acciones existentes. - Supervisar el cumplimiento de lo dispuesto en la RD Nº 086-2008-ED que aprueba la Directiva Nº 041-ME-VMGP/DITOE. El Director de la IE debe asegurar el desarrollo efectivo de la tutoría y orientación educativa en los campos: personal social, académico, vocacional, salud física y mental, nutrición, ayuda social y actualidad. Para el efecto, debe encargarse la tutoría a un profesor o profesora con el perfil profesional respectivo para desarrollar este campo. 5.6 TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES EN EL AULA Las direcciones de las IE públicas ejecutan las normas sobre la integración de las TIC que emite la Dirección General de Tecnologías Educativas (DIGETE). Las DRE y las UGEL deben: - Realizar el monitoreo y seguimiento e informar a la DIGETE. 26
Conociendo el CPED El Ramal, una institución que brinda la oportunidad de con...
Uso de tecnologías en centros de educación a distancia rurales
ResolucióN Directoral 0550 2009 Ed. Fencyt 2009
ResolucióN Directoral 0552 2009 Ed.

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