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2.10. Decisiones generales sobre el tratamiento de la educación en valores - PDF
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Víctor Manuel Jiménez Ortiz de Zárate
1 2.10. Decisiones generales sobre el tratamiento de la educación en valores Teniendo presente el contexto social, geográfico, económico y cultural en el que está situado nuestro Centro y convencidos del papel regulador que la educación puede desempeñar en la mejora de la autonomía y la libertad de la persona así como en la corrección de desigualdades e injusticias, este Claustro de profesores asume como marco general de valores los principios educativos propuestos por la LOE. Es necesario recordar el espíritu de la LOE reflejado en el siguiente texto: También ocupa un lugar relevante, en la relación de principios de la educación, la transmisión de aquellos valores que favorecen la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, que constituyen la base de la vida en común. Entre los fines de la educación se resaltan el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades afectivas del alumnado, la formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y de la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, el reconocimiento de la diversidad afectivo-sexual, así como la valoración crítica de las desigualdades, que permita superar los comportamientos sexistas. Se asume así en su integridad el contenido de lo expresado en la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género. Asimismo, se propone el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia y la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. Igualmente se insiste en la importancia de la preparación del alumnado para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable. La relación completa de principios y fines permitirá asentar sobre bases firmes el conjunto de la actividad educativa. En este mismo sentido en el Título Preliminar en su artículo 2 establece entre los fines: b) La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. c) La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos, aportando metodologías para la resolución de conflictos y fomentando la convivencia entre ideas, creencias y opiniones diversas. Rechazo a los prejuicios y comportamientos sexistas y promoción del diálogo como cauce de conocimiento entre personas.. e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios 1
2 forestales y el desarrollo sostenible, trabajando desde todas las instancias educativas del centro por la prevención y resolución de conflictos de forma no violenta. k) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento : Queremos insistir en el desarrollo de los hábitos de estudio, trabajo y disciplina personal, así como búsqueda de la autonomía y libertad de cada alumno, fomento del sentido democrático y solidario hacia la sociedad y el mundo y los hábitos de vida saludable. En esta misma línea continúa en el capítulo III dedicado a la etapa de Enseñanza Secundaria Obligatoria en la que destacan como objetivos en su artículo 23: La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.... k) Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. Dadas las características de nuestro Centro queremos priorizar los siguientes valores: 1. Educación en la Igualdad : en los derechos y oportunidades de alumnos y alumnas. en el trato y no discriminación de alumnos discapacitados. 2. Educación en la Responsabilidad personal y social : Desarrollo de los hábitos de estudio, trabajo y disciplina personal. Búsqueda de la autonomía y libertad de cada alumno. Fomento del sentido democrático y solidario hacia la sociedad y el mundo. Hábitos de vida saludable. 3. Educación en la Tolerancia :
3 Fomento de la convivencia entre ideas, creencias y opiniones diversas. Rechazo a los prejuicios y comportamientos sexistas. Promoción del diálogo como cauce de conocimiento entre personas. 4. Educación para la Paz : Trabajar, desde todas las instancias educativas del Centro, por la prevención y resolución de conflictos de forma no violenta. Fomento de una educación para la paz y el respeto y desarrollo de los Derechos Humanos Como apoyo a los anteriores valores introducimos los siguientes referentes éticos, que consideramos adecuados para nuestro Centro: 5. Educación en el Respeto : Estímulo por el respeto a los derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad educativa. Hacia los medios, materiales e instalaciones de nuestro Centro. Hacia el resto de seres vivos y medio ambiente. 6. Educación en la Justicia : Desarrollo del sentido de cumplimiento de las normas democráticas y del Reglamento Interior del Centro que emanan de la Constitución. Lo mismo ocurre en el capítulo IV dedicado a la etapa de Bachillerato en el que en el artículo 33 establece los siguientes objetivos: El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. Y de la misma manera continúa en el capítulo IV de dedicado a la Formación Profesional en el que resalta como finalidad que los alumnos puedan: Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. 3
4 Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas. Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto el Centro tomará una serie de decisiones para llevar a cabo una adecuada educación en valores en la que colaborarán todos los departamentos. Orientaciones para incorporar a través de las distintas materias la educación en valores Las estrategias de Educación en valores deben contribuir al desarrollo de la autonomía personal y moral de los alumnos. En el Bachillerato se debe profundizar y completar los conocimientos y actitudes sobre los valores adquiridos en la E.S.O. Estos temas no implican un cúmulo de contenidos añadidos a los de las materias, sino una perspectiva diferente que impregna gran parte de ellos. En las materias de Bachillerato será objeto de atención especial la formación en valores, tanto personales como sociales, que capacite para la convivencia democrática y fomente el respeto a los derechos humanos. El carácter predominante de la educación en valores demanda una actuación conjunta de la comunidad educativa que garantice la adquisición de los valores que subyacen en todos ellos, ofreciendo modelos coherentes de actuación de cada uno de sus miembros, que eviten posibles contradicciones entre las intenciones educativas que se han hecho explícitas y las actuaciones reales en el propio centro. En un intento de síntesis podríamos decir que, con la educación, se pretende lograr una sociedad basada en una convivencia sólida, en un medio ambiente equilibrado y en la igualdad de derechos y deberes entre las personas. Una sociedad, además, solidaria y distributiva, que racionalice el consumo y elimine la violencia como forma de resolver los conflictos. El ejercicio de la ciudadanía democrática junto a la adquisición de una conciencia cívica responsable será la base y el punto de referencia en torno al que giran la educación en valores y la acción educativa en su conjunto. La prevención y resolución pacífica de los conflictos personales, familiares y sociales será considerada como una consecuencia de la justicia y la libertad. La igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres debe inspirar todas las actuaciones del centro y perseguirá eliminar cualquier tipo de discriminación o de intolerancia, no sólo en el plano de las ideas, sino, y sobre todo, en el de las conductas personales y sociales, reflejadas en el vivir diario y debe de impregnar toda la acción educativa.. Otros valores que se incorporan en los currículos son: La preocupación por fomentar hábitos de vida saludable, que se orientará en el sentido de salud física, biológica, mental y social, sin omitir las prácticas que inciden negativamente en la salud.
5 La educación vial se abordará desde las normas de circulación y las consecuencias que se derivan de su incumplimiento. La educación ambiental no se referirá sólo al ámbito de la Naturaleza en general, sino que tendrá en cuenta los ámbitos más cercanos: la localidad, el barrio, el Instituto, etc. La educación para un consumo responsable tendrá en cuenta el hecho histórico del consumo. La educación en el reconocimiento de la diversidad afectivo-sexual ayudará a descubrir la dimensión afectiva de la relación sexual y a rechazar conductas sexistas, así como a asumir pautas de conductas integradoras y respetuosas de la diversidad por razón del sexo. Es cierto que cualquiera de las materias del currículo da pie para incorporar los temas con relación a la educación en valores, pero no lo es menos que unas ofrecen mas recursos que otras. Así las áreas de Ciencias Experimentales serán los más importantes: Hábitos de vida saludable y Educación afectivo sexual Educación medioambiental Educación para un consumo responsable Educación vial Mientras qué en le área de Comunicación Audiovisual serán los temas: Educación para la paz Igualdad de derechos entre los sexos Educación ambiental En matemáticas se hará mayor hincapié en: Educación para un consumo responsable En Geografía e Historia estarán muy presentes: Educación ambiental Educación para la paz. Educación para un consumo responsable. Educación para el ejercicio de la ciudadanía democrática En las áreas de Religión, Música y Actividades de Estudio, los temas: Educación para el ejercicio de la ciudadanía democrática Educación para la paz Igualdad de derechos entre los sexos. Mientras que Educación Física se encuentra fuertemente ligada a los temas: Hábitos de vida saludable 5
6 Mientras que en Lengua y Literatura e Idiomas, se pueden trabajar con igual amplitud todos los valores ya mencionados. En Filosofía, en las materias de Educación para la ciudadanía, Ética-cívica y Filosofía y ciudadanía, aparecen reflejados todos estos valores de un modo específico, de tal modo que los objetivos propios de estas materias persiguen la consecución y aprendizaje de dichos valores. Los procedimientos para desarrollar la educación en valores son diversos. A continuación se exponen diferentes formas de concretarlos dentro de los distintos Departamentos para el tratamiento global de estos contenidos: En las Programaciones de los departamentos didácticos, en cada unidad, se pueden incluir y abordar los contenidos de los valores relacionados, o bien utilizarlos como ejes vertebradores de las Unidades Didácticas de una o varias materias curriculares. También se puede elaborar unidades didácticas específicas que desarrollen estos valores, como por ejemplo la siguiente unidad de Educación para la Ciudadanía : UNIDAD DIDÁCTICA: LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO ESCOLAR INTRODUCCIÓN La unidad parte de una propuesta de imágenes que presentan situaciones conocidas para los alumnos en el mundo escolar. Las clases, los amigos, los profesores, las tareas comunes colectivas, las relaciones personales son realidades con las que los alumnos conviven cada día. A continuación se hace un breve recorrido por lo que ha sido la educación a lo largo de la historia. Se abordan el funcionamiento de un centro educativo, sus normas y reglamentos, que permiten una buena convivencia y la participación de todos sus miembros. La toma de decisiones, el consenso y la participación se desarrollan desde las actividades propuestas. Se analizan los conflictos que se producen en la convivencia y cómo estos afectan en la vida escolar. El acoso escolar y la disrupción en el aula son temas para tratar el Plan de Convivencia en el centro.se trabaja la técnica del debate sobre un tema muy cercano a los alumnos que implica una posición y una y la documentación. En el apartado de derechos humanos se estudian el derecho a la educación y las leyes y normas que respaldan este derecho. Se informa sobre ONG específicas que potencian la educación de todas las personas y patrocinan proyectos en países subdesarrollados que promueven ese fin. Asimismo se hace referencia a programas integrados en la Unión Europea que favorecen el intercambio de estudiantes y el desarrollo de la educación en Europa. Las dos últimas páginas pretenden ser una evaluación de la unidad. «Construir mi visión personal» lleva el tema más allá de la realidad cercana conocida por el alumno. Los problemas de la educación no son los mismos en todas las partes del mundo ni en todas las culturas. Los testimonios personales ayudan a realizar una síntesis
7 del tema y aplicar los conocimientos trabajados. El texto de El Profesor, de Frank McCourt también permite seguir trabajando la disrupción en el aula, el derecho a la educación, la situación y problemática actual de la escuela, así como los mecanismos, normas o reglamentos existentes que regulan la convivencia en el aula. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Comprender la necesidad de las relaciones humanas para el desarrollo de una convivencia con respeto, comprensión, cooperación, comunicación y cortesía. Conocer el funcionamiento de la educación en nuestro país. Conocer el sistema de organización del propio centro. Descubrir los cauces de representación y participación en el centro escolar. Conocer los elementos que mejoran la convivencia escolar. Construir criterios positivos y alternativos ante situaciones de conflicto. Respetar las opiniones de los demás compañeros. Comprender la importancia del papel de cada uno en la organización y planificación de las actividades que se realizan en el aula. Concretar las normas básicas y elementales de convivencia en el aula. Conocer los derechos y responsabilidades de todos los miembros de la comunidad educativa. Rechazar los conflictos de convivencia. Desarrollar empatía hacia las personas que sufren algún tipo de acoso. CONTENIDOS El funcionamiento y la organización de un centro escolar y más concretamente del propio: la comunidad educativa y el Consejo Escolar. Exposición de opiniones propias utilizando argumentos razonados sobre la necesidad de la participación del alumnado en la vida escolar. Uso del diálogo como estrategia para abordar los conflictos con los compañeros y profesores de forma no violenta. Participación en el debate «A la playa o a ver piedras?» de forma activa, preparando previamente el tema. Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicación sobre el acoso escolar. Interés por las relaciones interpersonales en el contexto escolar y fuera de este. Desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria. Ayuda a compañeros o personas y colectivos en situación desfavorecida. La participación en el centro educativo (delegados, consejos o comisiones) y en actividades sociales que contribuyan a posibilitar una sociedad justa y solidaria. Programas y planificaciones para evitar los conflictos en el centro escolar. El derecho a la educación. Entre Culturas: una ONG a favor de la educación. 7
8 El programa Comenius. La falta de acceso a la educación como fuente de pobreza EDUCACIÓN EN VALORES Son varios los valores que se trabajan en esta unidad. La convivencia significa respeto y aceptación del otro como ser humano distinto y único. La empatía y la humildad, o sea, ponerse en el lugar del otro y ceder en aras de una buena convivencia sin menoscabar la dignidad del ser humano, son elementos indispensables para que los alumnos comprendan la importancia del acoso y la necesidad de apoyar a la víctima. Otros valores que emanan de los anteriores son cooperación, escucha, diálogo, cercanía, tolerancia, justicia, no violencia, compromiso y participación, tanto en el ámbito personal como en el social. Esta metodología didáctica, reflejada en la anterior unidad, se puede utilizar en otros departamentos de carácter interdisciplinar, como son: El Departamento de Orientación, podrá organizar actividades, charlar, cursos, jornadas, ciclos de conferencias, etc. Y el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, que del mismo modo puede organizar charlas, coloquios, concursos, talleres, etc. Puesto que la educación en valores presenta una gran amplitud,. es conveniente que en cada curso escolar se concreten aquellos valores que deben tratarse con mayor profundidad.

References: resolución 
 artículo 2
 resolución 
 resolución 
 resolución 
 artículo 23
 resolución 
 artículo 33
 resolución 
 resolución