Source: http://docplayer.cz/1366378-Sbornik-studii-deti-a-jejich-problemy-iii.html
Timestamp: 2017-01-19 09:42:42+00:00

Document:
⭐SBORNÍK STUDIÍ. děti a jejich problémy III
SBORNÍK STUDIÍ. děti a jejich problémy III
Download "SBORNÍK STUDIÍ. děti a jejich problémy III"
1 SBORNÍK STUDIÍ děti a jejich problémy III2 Tento sborník vznikl s laskavou podporou Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy.3 děti a jejich problémy III4 5 SBORNÍK STUDIÍ děti a jejich problémy III6 Sdružení Linka bezpečí 2010 texty: Mgr. Lucie Bukovská Bc. et Bc. Jan Kaňák Barbora Krčmářová Mgr. Lucie Scheerová Mgr. Kateřina Schmidová Mgr. Sylvie Stretti Mgr. Zuzana Karásková Ulbertová ISBN:7 obsah ÚVODNÍ SLOVO 9 Mgr. Lucie Bukovská O AUTORECH 11 DĚTI A INTERNET 13 Barbora Krčmářová Úvod 15 Češi na síti 15 Jak (se) to vlastně dělá(š)? 18 (Ne)bezpečně on-line aneb Co číhá ve www houštinách 19 Vstříc novým zážitkům rychle, jasně, bez bázně a hany 20 24/7 nonstop na síti 21 Geneze závislosti 22 Umění mailovat aneb Přátelství a láska on-line 24 Mořská panna, 17 let, se zájmem o kazašský film čili Adolescenti na internetu 26 Specificky dětské problémy 26 Prevence a pomoc 28 Problematika internetu v práci Linky bezpečí 29 Příběh z Linky bezpečí 33 Rozum do hrsti a vzhůru na síť 33 Informace, podporu a pomoc pro děti i rodiče lze dále hledat například na těchto stránkách 34 Použitá literatura a další zdroje 34 Český statistický úřad webově dostupná data 35 TÝRANÉ A ZNEUŽÍVANÉ DĚTI A DOSPÍVAJÍCÍ 37 Mgr. Kateřina Schmidová Úvod 39 Syndrom týraného a zneužívaného dítěte a jeho historie 39 Fyzické týrání a jeho projevy 41 Psychické týrání a jeho projevy 438 děti a jejich problémy III Sexuální zneužívání a jeho projevy 45 Rodina a týrané a zneužívané dítě 47 Trauma týraných a zneužívaných dětí a dospívajících 49 Možnosti intervence 50 Trestněprávní intervence a interdisciplinární spolupráce 50 Diagnostika dětí a dospívajících 51 Krizová intervence týraných a zneužívaných dětí 52 Terapie týraných a zneužívaných dětí a dospělých 53 Závěr 54 Syndrom týraného zneužívaného a zanedbávaného dítěte a data Linky bezpečí 55 Použitá literatura 58 Internetové zdroje 58 POTÍŽE DĚTÍ A DOSPÍVAJÍCÍCH VE ŠKOLNÍM PROSTŘEDÍ 61 Mgr. Zuzana Karásková Ulbertová Úvod 63 Konkrétní potíže spojené se školním prostředím 64 Problémy ve školním kolektivu 64 Strach z reakce rodičů, z vysvědčení 65 Vztah s učitelem 66 Problémy s učivem 67 Strach ze zkoušky, školy 71 Volba školy 72 Záškoláctví 73 Charakteristika jednotlivých pomáhajících institucí a odborníků kdo, kde a jak může pomoci s potížemi spojenými se školním prostředím 74 Školní psycholog 74 Výchovný poradce 75 Pedagogicko-psychologická poradna (PPP) 76 Speciálně-pedagogické centrum (SPC) 78 Středisko výchovné péče (SVP) 78 Rodinná poradna 79 Psycholog, psychoterapeut 80 Lékař, neurolog, pedopsychiatr 81 Oddělení sociálně-právní ochrany dětí (OSPOD) 81 Statistiky Linky bezpečí tykající se školních potíží 83 Příběh z Linky bezpečí 85 Závěr 86 Použité zdroje a literatura 869 VRSTEVNICKÉ VZTAHY 89 Mgr. Lucie Scheerová Úvod 91 Vrstevnické vztahy a sociální skupina 91 Vrstevnické vztahy z hlediska vývojových období 92 Vrstevnické vztahy v předškolním věku 92 Vrstevnické vztahy v mladším školním věku 93 Vrstevnické vztahy ve středním školním věku 94 Vrstevnické vztahy v období pubescence 95 Vrstevnické vztahy v období adolescence 97 Vrstevnické vztahy na Lince bezpečí 98 Vztahy s kamarády 98 Posmívání 100 Osamělost 101 Úmrtí kamaráda 102 Strach o vrstevníka 104 Když jsou problémy příliš velké 106 Vrstevnické vztahy v číslech 107 Slovo závěrem 108 Kontakty na odborníky a instituce, kde mohou pomoci při problémech s vrstevnickými vztahy 108 Literatura 109 Elektronické zdroje 109 SEXUÁLNÍ DOSPÍVÁNÍ 111 Bc. et Bc. Jan Kaňák, Mgr. Sylvie Stretti Úvod 113 Sexualita a teorie sociálních věd 114 Sexualita a vrstevnické vztahy 121 Komunikace o sexualitě mezi rodiči a dětmi 123 Sexualita a s ní spojené problémy 125 Sexuální edukace, prevence 128 Kontakty aneb kam se obrátit o případnou pomoc, radu 129 Data z linky bezpečí 130 Shrnutí 137 Literatura 137 Internetové zdroje 139 SLUŽBY SLB 14010 11 úvodní slovo Vážené čtenářky a vážení čtenáři, s radostí vám představuji nový díl publikace, ve které se moji kolegové ze Sdružení linka bezpečí pokusili přiblížit vám další témata, s nimiž se na nás děti a dospívající obracejí. Naším záměrem bylo, abyste mohli v rámci jednotlivých témat získat přehled o tom, co naše klienty trápí (a proč), a dále vám poskytnout některá konkrétní a užitečná vodítka, jak lze postupovat v případě, že se vás toto téma dotýká přímo či je ve vašem okolí. Linka bezpečí jakožto bezplatná nonstop linka pro děti a mládež v loňském roce překročila hranici 8 mil. přijatých telefonátů od chvíle svého spuštění v roce To je úctyhodné číslo a témata těchto dovolání mohou dobře ukazovat nám dospělým, co je pro naše děti, žáky, studenty důležité a čemu bychom měli věnovat pozornost. Jaká témata jsme vybrali ve třetím díle publikace? Sledujeme zásadu přinést vám něco nového, a tak to jsou témata: děti a internet, syndrom týraného, zneužívaného a zanedbávaného dítěte (CAN), škola, vrstevnické vztahy a sexuální dozrávání. Témata na první pohled různorodá spojuje jeden důležitý aspekt abychom s nimi mohli dětem nebo dospívajícím účinně pomoci, je důležitá naše větší informovanost, která s sebou nese i zmenšení tendence bagatelizovat tyto jevy (na což si děti v telefonátech stěžují). Fenomén internetu přináší dospělým i dětem netušené možnosti, a možná právě proto máme tendenci přehlížet jeho pasti a rizika. Ta se zvětšují přímou úměrou tomu, jak nás naše ratolesti v dovednostech pohybovat se ve virtuálním světě strkají do kapsy. Zároveň to ale byly a jsou v první řadě děti, které nemají naši dospělou výbavu a odolnost bránit se případným internetovým útočníkům. Co k tomu dodává Barbora Krčmářová, se dočtete hned po tomto úvodu. Druhé téma je vážné, až děsivé syndrom týraného, zneužívaného a zanedbávaného dítěte. Nárůst takto zaměřených hovorů na Lince bezpečí i Rodičovské lince (linka provozovaná SLB, zaměřená na pomoc dospělým s potížemi týkajícími se dětí) ukazuje na větší povědomí o tomto jevu. Naše služby jsou zejména s tímto náročným tématem vyhledávané pro svou anonymitu a možnost kdykoliv hovor ukončit. Často totiž od volajících slyšíme velké obavy, co se stane, až jejich tajemství vyjde najevo. O tom, co se v takto týraných dětech a dospívajících odehrává, co potřebují a z čeho mohou plynout jejich neočekávané reakce, se můžete dozvědět v textu Kateřiny Schmidové. Téma, které oproti předešlému může působit až obyčejně, je škola. Když si ale uvědomíme, že děti ve škole tráví postupně velkou část dne a že pro ně neplní jen funkci vzdělávací, ale také se v ní učí žít sociálně: komunikovat, řešit konflikty, spolupracovat, soutěžit, být hodnocen apod., tak se nám otevírá velká oblast možných trápení, ze kterých pro děti není zdánlivě úniku, protože školní docházka je povinná. Podrobněji o tom píše Zuzana Karásková Ulbertová. 912 děti a jejich problémy III Další téma se zaměřuje na vrstevnické vztahy. Jak se vlastně tyto vztahy vyvíjí, co je pro dané vývojové období obvyklé a kdy už dítě potřebuje naši aktivní pomoc, si můžete ujasnit v textu Lucie Scheerové. A posledním tématem, sexuálním dozráváním, nás provedou autoři dva Sylvie Stretti a Jan Kaňák. Ukáží nám, z jakých teoretických rámců lze na téma nahlížet, co dospívající v sexuálním vyzrávání zásadně ovlivňuje, a nebude chybět ani část praktických odkazů. Každá část publikace obsahuje stručná teoretická vymezení pojmů, praktická vodítka a tipy, ilustrativní příběhy a statistická data z LB. Uvedené příběhy nejsou přepisem reálně uskutečněných hovorů klientů Linky bezpečí a Rodičovské linky. Jedná se o smyšlený text, který vyjadřuje některé z typických aspektů hovorů na dané téma. Linka bezpečí i Rodičovská linka zachovají naprostou anonymitu svých klientů. Na závěr bych vám všem ráda popřála poučné čtení. Doufám, že přinese nové a užitečné myšlenky, a bude tak prospěšné vám i dětem, které ve svém okolí potkáváte. MGR. LUCIE BUKOVSKÁ PSYCHOLOŽKA LINKY BEZPEČÍ 1013 o autorech MGR. LUCIE BUKOVSKÁ Lucie Bukovská vystudovala Filozofickou fakultu Univerzity Karlovy v Praze, jednooborovou psychologii se specializací na klinickou psychologii. Pracovní zkušenosti má mimo jiné z Psychiatrické léčebny v Bohnicích, kde působila jako klinická psycholožka, či ze Střediska pro děti a mládež v Modřanech, kde byla na pozici terapeutky na krizovém i ambulantním oddělení. Pracovala také v o.s. Baobab s mladými lidmi po psychotické atace, kterým pomáhala v návratu k jejich studiu. Nyní je zaměstnána jako hlavní psycholožka Linky bezpečí ve Sdružení Linka bezpečí a jako konzultantka Rodičovské linky tamtéž. Její další činností je lektorování. BC. ET BC. JAN KAŇÁK Jan Kaňák vystudoval sociální práci na ETF UK v Praze (Bc.) a psychologii v kombinaci s genderovými studii (Bc.) na FSS MU v Brně. Na Fakultě sociálních studií pokračuje ve studiu případového poradenství na katedře sociální politiky a sociální práce. Na Lince bezpečí pracuje pět let. Spolupracuje při tvorbě víkendových pobytů pro klienty a klientky OSPOD Nový Bor. Absolvoval krátký výcvik v motivačních rozhovorech (pořádaný o. s. Sananim). Dříve pracoval v Nízkoprahovém zařízení pro děti a mládež Pacific. MGR. ZUZANA KARÁSKOVÁ ULBERTOVÁ Zuzana Karásková Ulbertová na Lince bezpečí pracuje od roku 2003, začínala jako konzultantka, od ledna 2006 se realizuje na pozici intervizorky (vedoucí směny). Profesí je psycholožka, vystudovala Fakultu sociálních studií Masarykovy univerzity v Brně. Absolvovala dva krátkodobé psychoterapeutické výcviky v gestaltterapii a logoterapii. Vedle Linky bezpečí se od roku 2008 věnuje své soukromé psychologické praxi, kde nabízí poradenství a podpůrnou psychoterapii. V letech byla zaměstnána jako psycholožka v Pedagogicko-psychologické poradně Středočeského kraje. BARBORA KRČMÁŘOVÁ Barbora Krčmářová dokončuje studium psychologie na FF UK, je frekventantkou systematického psychoterapeutického výcviku při IVGT Praha. Pracuje na Lince bezpečí jako intervizorka (vedoucí směny) a manažerka následného vzdělávání konzultantů. Věnuje se lektorské činnosti, individuálnímu a ovému poradenství a publikační činnosti. 1114 děti a jejich problémy III MGR. LUCIE SCHEEROVÁ Lucie Scheerová vystudovala psychologii na FF UK. Souběžně se studiem nastoupila na Linku bezpečí, kde během sedmiletého působení postupně procházela různými pracovními kategoriemi. Poslední tři roky pracuje jako intervizor (vedoucí směny). Kromě vedení směny připravuje vzdělávací přednášky a workshopy pro kolegy a pracuje také na chatu Linky bezpečí. Vedle Linky bezpečí pracuje jako soukromá psycholožka. MGR. KATEŘINA SCHMIDOVÁ Kateřina Schmidová vystudovala FF UK obor sociální práce a sociální politika, v současné době pracuje jako vedoucí Rodičovské linky ve Sdružení Linka bezpečí a přednáší na Evangelické akademii. Má více než sedmnáctiletou terapeutickou praxi s problémovými a ohroženými dětmi a jejich rodinami a s třídními kolektivy s problematickými vztahy. Odbornou zkušenost získala především v Dětském krizovém centru pro týrané, zneužívané a zanedbávané děti, ve Středisku výchovné péče Modřany, Klíčov a Prev-centru. MGR. SYLVIE STRETTI Sylvie Stretti vystudovala psychosociální studia v kombinaci s husitskou teologií (Mgr.). V současné době studuje husitskou teologii v doktorském studijním programu. Tématem disertační práce jsou duchovní potřeby lidí, kteří se dostali do zdravotnického zařízení. Absolvovala výcvik v systemické rodinné terapii (v Institutu rodinné terapie v Praze Motole) a v současnosti pokračuje v následné supervizi. Pracuje pět let na Lince bezpečí a v Církvi československé husitské také pět let. Spolupracuje s denním stacionářem pro děti s těžkým mentálním a kombinovaným postižením DAR a dále při tvorbě víkendových pobytů pro klienty a klientky OSPOD Nový Bor. 1215 děti a internet Barbora Krčmářová16 17 ÚVOD Spoj do Vyšních Vlkodlaků? Recept na trdelník či paellu? Je skutečně Phoca vitulina ideální domácí mazlíček? Přijede sestřenice Jarmila letos na Vánoce do Prahy? S trochou nadsázky lze říci, že doba pro získání požadovaných informací závisí hlavně na rychlosti pohybu tázající se osoby. Ve chvíli, kdy se dostane k počítači, je ve většině případů vyřešena. Jen málokdo by se raději hodinu prokousával jízdním řádem, kuchařkou psanou švabachem či obíhal zoo. Internet představuje nejen až neuvěřitelně snadný přístup k informacím, ale i možnost bleskurychle kontaktovat téměř kohokoli. Kromě takto rychlého a bezpečného proplutí k žádanému cíli může pohyb na internetu hledajícího zavést i do krajin nezmapovaných či přímo nebezpečných. Následující text se snaží popsat způsoby, kterými děti a mládež internet využívají, nastínit výhody a nevýhody, jež toto médium skýtá. Poukáže na pozitivní i negativní vlivy, které může mít na psychosociální rozvoj a fungování dítěte. Pokusí se také upozornit na nebezpečí, která mohou na dítě v hlubinách virtuálního prostoru číhat, a vymezit, jakým způsobem lze dítě preventivně ochránit. Věnovat se bude také možnostem nápravy a využití odborné pomoci, pokud k ohrožení či jiným problémům skutečně dojde. Problematika využívání internetu bude nahlížena v kontextu práce Linky bezpečí, tedy budou akcentovány problémy, které v souvislosti s internetem klienti LB nejčastěji řeší. Klientskou skupinu Linky bezpečí tvoří primárně děti, mládež a studující do 26 let věku. Pokud je volající mimo tyto skupiny, je odkázán na jiná odborná pracoviště, kde může vyhledat pomoc. Text nemá ambice detailní analýzy ani přelomového příspěvku a nebrání se diskusi. Chce využít zkušeností Linky bezpečí coby organizace, která je v přímém kontaktu s dětmi a jejich starostmi. Zároveň autorka v tomto místě upozorňuje, že se hodlá vyhnout jednostrannému nahlížení na problematiku senzacechtivou optikou. ČEŠI NA SÍTI Pro plastičtější představu o stavu internetu v české kotlině se zastavme u několika čísel. Jak uvádí výzkumy Českého statistického úřadu, v roce 2008 využívalo internet 54 % populace ve věku nad 16 let. V porovnání s rokem 2003 se jedná o téměř zdvojnásobení počtu uživatelů, k němuž došlo v průběhu pouhých pěti let. V pohledu statistika je podle tohoto výzkumu osobou, která v roce 2008 nejčastěji pracuje s internetem, vysokoškolsky vzdělaný (či vzdělávající se) muž ve věku let, jehož domovem je hlavní město. V témže roce disponovalo připojením k internetu 46 % českých domácností. Vzhledem ke stoupajícímu počtu zájemců o přístup k síti lze předpokládat, že v letech 2009 a 2010 se tento počet dále zvyšuje a internet se stává běžnou výbavou domácností. 1518 děti a jejich problémy III Pro potřeby tohoto článku je zásadní, že skupinou, která v užívání internetu a informačních technologií s přehledem vede, jsou studenti. Podle ČSÚ aktuálně používá internet 98 z každého 100 studujících. Zdroj: Pro pohyb na internetu využívají nejčastěji připojení ve škole (88 %), většina neodolá ani možnosti surfovat v klidu domova (80 %), zatímco v knihovně či kavárně si on-line pobyt užívá jen necelá desetina studentů. Je tedy zřejmé, že mladí a po vzdělání bažící Češi jsou ve virtuální síti jako doma. Otázkou zůstává, co vlastně v kybernetickém prostoru dělají. Studující Češi ze spektra aktivit, které internet nabízí, nejčastěji využívají možnost přijímání a odesílání elektronické pošty (91 %), chatování a programy k on-line komunikaci (60 %), případně telefonování prostřednictvím internetu (50 %). Menší skupinu pak láká účast, čtení a vkládání příspěvků na diskusních fórech (21 %), videohovory s využitím webové kamery (14 %) či psaní vlastního internetového deníku ve formě blogu (8 %). Pokud se rozhodnou trávit čas na internetu přímo ve škole, pak 82 % studentů využívá internet pro vyhledávání informací nutných pro vzdělávání, 40 % touto cestou hledá různé kurzy a další vzdělávací aktivity a 5 % se přímo účastní on-line probíhajícího kurzu. Ze zábavných aktivit studenti nejčastěji stahují či přehrávají hudbu (55 %), filmy a videozáznamy (39 %), sledují televizi či poslouchají rádio (37 %), případně se věnují hraní on-line počítačových her (21 %). V roce 2008 jen 5 % využívalo možnost vkládat na síť vlastní obsahy, tedy fotografie, videa a další druhy záznamů. Vzhledem k masivnímu rozvoji sociálních sítí typu Facebook, Twitter či MySpace, počet jejichž uživatelů stále roste, lze předpokládat, že se toto číslo výrazně zvýší. Pro zajímavost uveďme, že aktuálně má Facebook, coby intenzivně se rozšiřující sociální síť, téměř českých uživatelů. Předchozí odstavce poskytují vyčerpávající popis aktivity mládeže a studentů na internetu. Výzkumů, které by kvalitně mapovaly využívání internetu dětmi, bylo v českém prostředí dosud vytvořeno jen několik. V následujících odstavcích proto budou data získaná v českém prostředí doplněna o výstupy výzkumů zahraničních. Vzhledem k tomu, že využívání internetu v České republice kopíruje, většinou s odstupem několika málo let, vývoj v zemích západní Evropy a Spojených států, lze pro účely tohoto článku jejich závěry považovat za relevantní. Výzkum agentury TNS AISA provedený v České republice počátkem roku 2009 se zaměřoval na děti ve věku let a jejich rodiny. Výzkumníci sledovali dobu, kterou děti tráví na internetu, a aktivity, jimž se tam věnují. Zároveň bylo zjišťováno, jakou představu o pohybu svých ratolestí ve virtuálním prostředí mají samotní rodiče. Akcentována byla také četnost vykonávání rizikových aktivit na internetu a místa, kde se děti k internetu připojují. Podle tohoto výzkumu není mezi dobou, kterou tráví na internetu chlapci a děvčata, výraznější rozdíl. Celkový čas, který děti tráví na internetu, variuje podle věku a je ovlivněn také pracovními či volnými dny. Pokud děti ve věkové skupině let tráví podle 1619 tohoto výzkumu na internetu hodinu denně, u skupiny let je to již 90 minut a o rok starší (14 15 let) věnují internetu přes 100 minut denně. Čísla mapující užívání během víkendu a volných dnů jsou téměř dvakrát tak vysoká. Podle výše uvedeného výzkumu pak děti ve věku let na internetu nejčastěji provádějí tyto činnosti: přijímání a odesílání elektronické pošty, poslouchání hudby on-line, hraní on-line her, vyhledávání informací, komunikace s přáteli prostřednictvím různých komunikátorů. Již děti v nejmladší věkové skupině, kterou studie zachytila, jsou schopny na internetu vyhledávat různé zboží, služby či si je objednat. Okolo 70 % dětí na internetu navštěvuje diskusní skupiny. Vysokou výpovědní hodnotu vzhledem k možným zdrojům ohrožení na internetu má následující interpretace získaných dat: 37 % českých dětí ve věku let komunikuje na internetu s cizími lidmi, které znají pouze z virtuálního prostředí; 14 % dětí v tomto věku se pak osobně schází s lidmi, které na internetu poznaly; více než třetina dětí ve věku let sděluje na internetu neznámým osobám své osobní a kontaktní údaje; přibližně polovina dětí posílá svoje fotky a na internetu sdílí svá videa; 17 % rodičů nekontroluje, co jejich děti na internetu dělají, většina provádí pouze namátkové kontroly; programy pro omezení přístupu dětí k nevhodným stránkám využívá jen 8 % rodičů; převážná většina dětí ve věku let se k internetu připojuje z domova, následuje připojení ve škole, knihovně či u kamarádů; děti využívají také možnost připojení pomocí mobilního telefonu. Protože se na trhu objevuje stále více mobilů umožňujících tuto činnost, lze v budoucnu předpokládat nárůst mobilního surfování, a tedy další nárůst času, který děti on-line tráví. Průzkum společnosti Mediaresearch, který v České republice probíhal v letech 2008 a 2009, zahrnuje i skupinu respondentů ve věku let. Podle něj tráví děti v této věkové skupině na internetu v průměru 532 minut týdně. Z této doby jsou 449 minut připojeny doma a zbytek času na jiných místech. Tato informace poukazuje na další zásadní fenomén, totiž že ani kontrola a zabezpečení domácího počítače neznamenají vítězství. Stejně jako se rodiče připojují v práci, internetových kavárnách či hotelích, dítě má k dispozici školu, knihovnu či počítače v domácnostech kamarádů. V krátkém souhrnu lze říci, že prostředí internetu nabízí svým uživatelům všeho věku možnost vzdělávat se, diskutovat s přáteli, hledat si nové nebo pátrat po dávno ztracených, sledovat filmy, poslouchat hudbu, prohlížet obrazy a fotografie, hrát hry, sdílet své fotografie, komunikovat. Viz grafy č. 1, 2 a 3. 1720 děti a jejich problémy III JAK (SE) TO VLASTNĚ DĚLÁ(Š)? Každý byl někdy svědkem, pokud ne rovnou aktérem, situace, kdy dospělou osobu zoufající si nad klávesnicí počítače zachránilo dvěma kliky dítko školou sotva povinné. Přičemž úkon pro rodiče představující zkratku k infarktu vzalo sotva na vědomí. Zjednodušeně řečeno, takové dítě projevilo výrazně vyšší úroveň počítačové gramotnosti než zúčastněný dospělý. Počítačová gramotnost (označovaná také termínem e-skills) je souhrn znalostí, dovedností a kompetencí, které jedinec potřebuje, aby obstál ve světě, jehož integrální součástí jsou informačních technologie. Za minimální úroveň počítačové gramotnosti označujeme takovou, která jedinci umožňuje participovat na aktivitách společnosti, o něž má zájem. Přičemž předpokládáme, že jde o současnou společnost, která informační technologie využívá naprosto běžně. Příhoda popsaná v začátku odstavce s nadsázkou ilustruje běžný stav, kdy obecná úroveň počítačové gramotnosti dítěte je v porovnání s jeho rodičem, či dokonce prarodičem, závratná. Dítě, které na pískoviště odchází s lopatkou v jedné a laptopem v druhé ruce, bere logicky informační a komunikační technologie jako běžnou součást života. Pro takové dítě je pak velmi snadné ve virtuálním světě provozovat aktivity, o jejichž existenci nemá rodič ani tušení. Přirozeně se nabízí závěr, že rodič s nižší úrovní e-skills není schopen kontrolovat, co jeho potomek v síti provozuje. Protože by ale represe měla být až posledním krokem, za závažnější považujeme, že se tak dítěti nedostává ani prevence. Rodič, který sám není s internetem obeznámen a nezná pravidla bezpečného užívání, je nemůže předat svému dítěti. Často si není dokonce ani minimálně vědom rizik, která může internet přinést jak jeho dítěti, tak jemu. Stejně jako v mnoha dalších oblastech i tady platí, že poučené užívání je mnohem účinnější než striktní zákaz. Je nutné vzít v úvahu, že ani dítě samotné si často není vědomo nebezpečí, která může používání internetu přinést. Následující grafy ilustrují stupně znalostí práce s internetem a specifických IT znalostí v české populaci. Viz graf č. 4. Jen letmý pohled na tato data napovídá, že čím starší je rodič nebo vychovatel dítěte, tím větší má jeho ratolest náskok v oblasti počítačové gramotnosti. Logicky tedy často ochranná či restriktivní opatření nastavená v potu tváře rodičem mohou pro dítě zna menat jen drobnou nepříjemnost či malé zdržení při cestě na stránky, kam se chce dostat. V této souvislosti je zajímavý průzkum společnosti Harris Interactive, který proběhl ve Spojených státech. Podle něj se až 90 % rodičů snaží různými způsoby monitorovat činnost svých dětí na internetu. Zároveň ale minimálně polovina dětí uvádí, že jsou schopny tyto zábrany bez potíží obejít. Lze také předpokládat, že děti byly v odpovědi na tuto otázku méně upřímné než rodiče. Zdroj: 1821 (NE)BEZPEČNĚ ON-LINE ANEB CO ČÍHÁ VE WWW HOUŠTINÁCH Stejně jako se může do svízelné, či přímo ohrožující situace dostat na internetu dítě, nejsou před nebezpečími on-line života chráněni ani dospělí. V této části článku se proto stručně zastavíme u obtíží, které mohou na internetu potkat v podstatě kohokoli bez ohledu na věk či další charakteristiky. Není záměrem tohoto článku dehonestovat internet jako celek a sešikovat davy jeho odpůrců, proto se pokusím vyjmenovat charakteristiky, které mohou mít jak pozitivní, tak negativní dopad na uživatele. Internet umožňuje získávat informace v neuvěřitelně rychlém čase, čímž usnadňuje a urychluje práci. Výrazně usnadňuje studium a jakékoli další rozšiřování znalostí, čímž napomáhá osobnostnímu rozvoji. Díky snadnému získání přehledu a dat, která požadujeme či potřebujeme pro různá rozhodnutí, je přínosný i z ekonomického hlediska. Usnadněním komunikace také přináší nové charakteristiky do fungujícího trhu práce a umožňuje například pracovní uplatnění hendikepovaným jedincům, případně práci na dálku pro osoby, které ve svém okolí nemohou nalézt uplatnění. Stejně jako komunikaci osob, které fakticky pobývají v odlišných částech světa. Pro introvertní jedince či osoby, které se nesnadno prosazují, může představovat bezpečné prostředí, v němž se jim lépe vyjadřující emoce, pocity a potřeby. Stejně tak je významná a ceněná možnost udržovat na dálku vztahy s rodinou, partnerem a přáteli, například při dlouhodobém pobytu v zahraničí. Pozitivní může být vliv internetu na rozvoj sexuality dítěte či dospívajícího, samozřejmě za předpokladu, že se mu podaří získat relevantní informace přiměřené jeho věku. Poskytuje také nezměrné množství prostředků pro relaxaci, ať už jde o hry, kvízy či další volnočasové aktivity. Pro geografickou nevázanost obsahů internetu je dalším častým ziskem prohloubení jazykových znalostí jeho uživatelů. Není pochyb, že výše uvedené možnosti se mohou snadno změnit v ohrožující. Pokud ale chceme poznat, co je nebezpečné, je nutné nejprve vědět, kam sahá bezpečná hranice. Inspiračním zdrojem pro tuto část textu byl materiál Institutu pro výzkum dětí, mládeže a rodiny při Masarykově universitě v Brně. Pokud se zastavíme u rizik užívání internetu, prvním a zásadním je právě jeho bezbřehost. Není v lidských, ba ani technických silách prozkoumat a ověřit vše, co se na síti objevuje, stejně jako jakým aktivitám se její uživatelé věnují. Jak děti, tak dospělí, či možná lze říci jejich počítače, jsou vystaveni mnoha rizikům spíše technického rázu. Může se jednat například o SPAMOVÁNÍ, čili zasílání ové pošty, která má často závadný obsah a může také poškodit počítač. Na podobném principu funguje tzv. HOAX, což je zpráva elektronické pošty, jejímž předmětem je varování například před virem či jiným nebezpečím na internetu, případně prosba o pomoc či podporu například nemocnému dítěti. Součástí takového textu je vždy výzva k rozeslání na co nejvyšší počet adres. Pokud uživatel výzvu uposlechne, jednak se proviní proti pravidlům netikety (internetové etikety), podílí se na šíření výstražné a většinou nepravdivé zprávy a zároveň se také vystavuje riziku, že bude jeho vlastní (a další) ové adresy zneužito. 1922 děti a jejich problémy III Cílem tzv. PHISHINGU je z uživatelů internetového bankovnictví vylákat přístupové kódy k jejich účtům. y, které tyto údaje vyžadují, často velmi dobře napodobují originální zprávu od existující bankovní instituce. (Ačkoli se může zdát zbytečné na toto nebezpečí poukazovat v článku, který se primárně věnuje dětem, považujeme to za užitečné. Jak bylo zmíněno výše, nákup po internetu je pro děti častokrát mnohem snadnější a běžnější událostí než pro jejich rodiče.). Další možné nebezpečí je označováno jako MALWARE, tedy škodlivý kód, který se šíří počítačem, mění programy, ničí data a různé informace může odesílat k příjemci, jenž je následně zneužije. Všechna výše zmiňovaná rizika jsou pevně provázána s užíváním internetu a měli by je znát jak rodiče, tak samotné děti. Pokud si jsou vědomy destruktivního efektu, který pro ně může mít neopatrný pohyb po síti, ochotněji přistoupí na pravidla bezpečného užívání. (Problémy, které jsou na hranici zneužívání, nebo za ní a ohrožují tak integritu osobnosti či její vývoj, budou zmíněny v samostatném oddíle v další části článku). VSTŘÍC NOVÝM ZÁŽITKŮM RYCHLE, JASNĚ, BEZ BÁZNĚ A HANY Pokud neselže technika, pak k tomu, aby se před námi otevřel svět internetu, postačí jen pár kliknutí. Jednoduchost a rychlost pohybu na internetu podle výzkumů usnadňují komunikaci, podporují interakci a zlepšují vztahy mezi lidmi. Zde máme na mysli zejména vztahy, jejichž aktéři se potkávají i v reálném světě a virtuální komunikaci používají jako doplněk, posilu či krátkodobou náhradu skutečného setkávání. Internet je prostředím, které umožňuje uživatelům chovat se bez zábran, jejich aktivitě neklade v podstatě žádné limity. Snižuje úzkost a obavy ze sociálního odsouzení, zvyšuje sebevědomí a zlepšuje sebeobraz uživatele. Internet také klade menší, případně žádný, důraz na sociální role a status, čímž se výrazně liší od reálného světa. Je tedy prostředím, kde lze získávat nové, korektivní zkušenosti. V širokých možnostech vyjadřovat se svobodně k mnoha tématům a vybírat si, čemu bude věnována pozornost, lze spatřovat také rys určité demokracie. Jak ale probíhá komunikace na internetu? Dá se říci, že pro odpověď na tuto otázku je klíčové technické vybavení osob, které se spolu pokoušejí domluvit. Možnosti komunikace se od počátku internetu mnohokrát zcela proměnily, rozšířily a dá se říci, že mají charakteristiky, které by před desetiletím byly jednoznačně utopistické. Nyní sahá spektrum od prostého psaní ů přes komunikaci probíhající v reálném čase na chatu nebo prostřednictvím instantních komunikátorů (například ICQ) až po přenos hlasu a obrazu prostřednictvím webové kamery. Komunikace prostřednictvím sítě tedy nyní naprosto běžně umožňuje předávat zrakové i sluchové podněty. Ze smyslových vjemů se k nám stále nedostávají čich a hmat. Vývojáři v oblasti IT ale již pracují na možnosti přenést vjem dotyku. 2023 Pro mnoho uživatelů ale právě tato, jakoby smyslově nekompletní, interakce přináší mnoho výhod. Výzkumníci poukazují na takzvaný disinhibiční efekt, kdy virtuální prostředí vede uživatele k výrazně otevřenější komunikaci méně svázané obavami i pravidly. Zdá se, že jedním z faktorů způsobujících disinhibici je anonymita a fyzická vzdálenost komunikujících. I v případě, kdy dialog vedou osoby, které se znají v realitě, nejsou přítomny bezprostřední reakci a filtr internetu jejich výměny zbavuje zábran. V momentě, kdy jeden z komunikujících pocítí jakýkoli diskomfort, velmi jednoduše konverzaci ukončí. Vždyť jak jednoduché je zavřít okno probíhajícího chatu v porovnání s prásknutím dveřmi, o možnosti z oka do oka říci nechci se s tebou dál bavit nemluvě. Disinhibici může posilovat také časová asynchronnost, která nastává, pokud komunikace neprobíhá v reálném čase, což je příklad elektronické pošty. Taková komunikace je emočně méně náročná, uvolňující. John Suler, americký psycholog, který bývá označován za zakladatele tzv. cyberpsychology, zmiňuje v této souvislosti také fenomén solipsistní introjekce. Jde o přirozenou a ne zcela vědomou tendenci si diskusního či komunikačního partnera nějak představovat, doplňovat jeho vlastnosti a určitým způsobem jej zreálňovat. Protože se tento proces odehrává v naší fantazii a vytváří vlastně samostatný mentální obraz, často výsledná podoba odpovídá více našim přáním a potřebám než realitě. S virtuální osobou, jejíž charakteristiky naplňují naše očekávání, pak logicky komunikujeme tak, jak bychom si přáli v naší fantazii. Dokud nedojde ke konfrontaci s realitou, není důvod tento obraz jakkoli měnit. Ačkoli Suler primárně vztahuje solipsistní introjekci ke komunikaci s anonymním partnerem, lze ji aplikovat i na virtuální debatu s někým, koho známe. I v takovém případě si k větám, které naskakují na monitor počítače, přidáváme grimasy, tón hlasu a další paraverbální projevy spíše podle našich představ. Existuje samozřejmě také možnost, že takto vytvořená představa nám nebude příjemná či nás bude nějak ohrožovat. 24/7 NONSTOP NA SÍTI Při zběžném prolistování libovolného periodika či během chvíle surfování po internetu (máme-li zůstat styloví) narazíme na termín závislost jistě mnohokrát. Závislí jsou prý lidé nejen na klasických a známých drogách, ale také na čokoládě, sexu, nakupování, lentilkách či sportu a samozřejmě internetu. Z ryze striktního pohledu lze říci, že diagnóza závislosti na internetu není zařazena do mezinárodních diagnostických manuálů, a tedy oficiálně neexistuje. Protože ale nadužívání čehokoli je pro člověka nebezpečné a pro vývoj dítěte může mít fatální důsledky, u tohoto problému se chvíli zastavíme. Záměrem je upozornění na možná rizika, která dítěti a dospívajícímu přináší užívání a nadužívání internetu. Proto se nyní budeme věnovat jak možné závislosti, tak znakům nadměrného užívání, které mohou být její součástí či prodromem. 21 Zobrazit více
Zpráva o zájemci o pěstounství Tento materiál vznikl v Amalthea o. s. z podkladů organizace British Association for Adoption & Fostering (2008) v rámci spolupráce s Pardubickým krajem, Nadací LUMOS, Centrem Více Sdružení Linka bezpečí Linka Vzkaz domů
Vyšší odborná škola pedagogická a sociální, Evropská 33, Praha 6 Předmět: Management Sdružení Linka bezpečí Linka Vzkaz domů 15. listopadu 2005 Kulíková Daniela 2A SOP Molková Michaela Nováková Daniela Více Program proti šikanování (součást Minimálního preventivního programu)
Škola : ZŠ Sirotkova 36, Brno 616 00 Metodik prevence : Mgr. Zuzana Košťálová (I. stupeň) Program proti šikanování (součást Minimálního preventivního programu) Cíl: 1. vytvoření krizového plánu pro řešení Více PRAHA BEZPEČNĚ ONLINE 2012
PRAHA BEZPEČNĚ ONLINE 2012 Sociální sítě v pojetí žáků a školní výuky Daniel Bradbury Dočekal, 10. prosince 2012 Co víme o dětech v Evropě? Děti ve věku 9 16 let tráví online v průměru 88 minut denně. Více Výběr z nových knih 11/2007 psychologie
Výběr z nových knih 11/2007 psychologie 1. Mé dítě si věří. / Anne Bacus-Lindroth. -- Vyd. 1. Praha: Portál 2007. 159 s. -- cze. ISBN 978-80-7367-296-6 dítě; výchova dítěte; strach; úzkost; sebedůvěra; Více Centrum primární prevence, o.s. Prev-Centrum
Program proti šikanování Záměr programu Program proti šikanování je speciální program, který se zaměřuje na specifickou primární a sekundární prevenci. Celoškolní přístup Základním předpokladem pro fungování Více Život adolescentů v sociální síti
Život adolescentů v sociální síti Petr Nilius Centrum pro kognitivní poruchy Neurologická klinika FN Ostrava Nestátní zdravotnické zařízení - Ambulance klinické psychologie Základním cílem adolescence Více Seminář pro rodiče ŠIKANA. Markéta Exnerová Centrum primární prevence Semiramis o.s. exnerova@os-semiramis.cz
Základní škola a mateřská škola Ostrava - Zábřeh, Kosmonautů 13, příspěvková organizace Program proti šikanování 1. Právní východiska Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci Více Kyberšikana a bezpečnost dětí
ZVYŠOVÁNÍ ODBORNÝCH KOMPETENCÍ AKADEMICKÝCH PRACOVNÍKŮ OSTRAVSKÉ UNIVERZITY V OSTRAVĚ A SLEZSKÉ UNIVERZITY V OPAVĚ Kyberšikana a bezpečnost dětí Mgr. Vladimíra Sehnalová, Ph.D. Prevence rizikového chování Více Mladá Boleslav, Václavkova 950 linka.duvery-mb@centrum.cz
A. Koncepce činnosti, aktivity, orientace B.1. Základní charakteristika zařízení Pedagogicko-psychologická poradna (PPP) zajišťuje spektrum psychologických a speciálně pedagogických služeb, které jsou Více Rizika sociálních sítí
SOCIÁLNÍ SÍTĚ Co je sociální síť Sociální sítě umožňují sdílení zážitků s vašimi přáteli, ale i s cizími lidmi, kterým to dovolíte Existuje mnoho typů - vznikající na základě rodinných vazeb, kamarádů, Více MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ ROK 2014 /2015
MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ ROK 2014 /2015 S účinností od 1.9.2014 Základní údaje Název a adresa školy : Základní škola pro zrakově postižené Nám. Míru 19, 120 00 Praha 2 Ředitelka školy: Více Mgr. Petra Kadlecová. Reflexe primární protidrogové prevence v oblasti středního školství
Základní škola, Zruč nad Sázavou, Okružní 643 Dlouhodobý plán výchovného poradenství Zpracovala: Mgr. Zdeňka Kunčická, výchovná poradkyně Schválila: Mgr. Jana Marečková, ředitelka školy Ve Zruči nad Sázavou Více STALKING NEBEZPEČNÉ PRONÁSLEDOVÁNÍ MÁM TĚ POŘÁD NA OČÍCH! NIKDY SE TĚ NEVZDÁM.
STALKING NEBEZPEČNÉ PRONÁSLEDOVÁNÍ MÁM TĚ POŘÁD NA OČÍCH! NIKDY SE TĚ NEVZDÁM. Láska je život. Nikdo mě nezastaví. Najdu si tě všude. Citát z dopisu zaslaného ženě, která utekla od přítele poté, co ji Více Evangelická teologická fakulta Univerzity Karlovy. Černá 9, 115 55 Praha 1. Kolektivní práce: Petra Fausová, Niké Christodulu, Marie Kůdelová
Evangelická teologická fakulta Univerzity Karlovy Černá 9, 115 55 Praha 1 Kolektivní práce: Petra Fausová, Niké Christodulu, Marie Kůdelová Pastorační a sociální práce 2. roč. KS Rizikové skupiny I + II Více Dlouhodobý program primární prevence rizikového chování a prevence kriminality (DPPPPK) Mgr. Adam Rádl vedoucí odborné sekce školské primární prevence, lektor prevence Bc. Adéla Dvořáková vedoucí pracoviště Více Téma: Kyberšikana a bezpečný internet. Vypracovala: Mgr. Kateřina Heráková
Téma: Kyberšikana a bezpečný internet Vypracovala: Mgr. Kateřina Heráková jakékoliv chování, jehož záměrem je opakovaně ubližovat, ohrožovat, nebo zastrašovat jiného člověka, případně skupinu lidí zahrnuje Více Ročník: 1. Zpracováno dne: 20. 8. 2013
Označení materiálu: VY_32_INOVACE_RUMJI_TELOCVIK_13 Název materiálu: Prevence úrazů a nemocí Tematická oblast: Tělesná výchova 1. ročník Anotace: Úrazy představují závažný zdravotnický problém. Cílempráce Více Kraje pro bezpečný internet
Projekt zaměřený na prevenci elektronického násilí a kriminality, zejména té páchané na dětech a mezi dětmi. V ČR realizován od roku 2014. Edukační online portál www.kpbi.cz Realizuje 10 krajů ČR, Asociace Více MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM
Základní škola Prostějov, Dr. Horáka MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM Zpracovala : Kamila Sedláčková preventista školy Ú V O D Sociálně patologické jevy a problémy s nimi spojené se vyskytují všude kolem Více S AGRESÍ A ŠIKANOU VE STŘEDU I JINDY A JAK? Martina Bártová Petra Tučková Příspěvek na konferenci Kam kráčí(š) primární prevence? Praha 2008 OBSAH PŘÍSPĚVKU: seznámení s profesní dráhou preventisty seznámení Více MPP prevence proti šikaně
1.Charakteristika šikanování MPP prevence proti šikaně (1) Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašovat žáka, případně skupinu žáků. Spočívá v cílených a opakovaných Více Jednotlivci využívající vybrané informační a komunikační technologie
Mobilní telefon Jednotlivci využívající vybrané informační a komunikační technologie Mobilní telefon v roce 2012 nepoužívaly pouze 4 % osob starších šestnácti V roce 2007, to bylo 14 procent české populace. Více MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM 2014/2015
MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM 2014/2015 1. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE Název a adresa školy, pro kterou platí tento MPP Základní škola a mateřská škola Olbramice, příspěvková organizace Hlavní 25 742 83 Olbramice Více Registrační číslo projektu: Škola adresa:
Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Září 2009 Mgr.Olga Čadilová ŠIKANA Charakteristika šikany Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem Více Telefon: +420 777 763 579 E-mail: prevalis@prevalis.org, info@zdravi21.org. www.prevalis.org, www.zdravi21.org, www.dnyprevence.cz, www.izdravi.
Dlouhodobý program primární prevence rizikového chování a prevence kriminality (DPPPPK) program všeobecné školské primární prevence Program DPPPPK je postaven na 4 pilířích: PROGRAM ROZVOJE TŘÍDNÍHO KOLEKTIVU Více 1. Emo ní inteligence: p ehled základních p ístup a aplikací. 2. Poradenská psychologie pro d ti a mládež.
1. Emoční inteligence: přehled základních přístupů a aplikací. -- Vyd. 1. Praha: Portál 2007. 367 s. -- cze. ISBN 978-80-7367-229-4 emoce; inteligence; sociální komunikace; dovednost; interpersonální vztahy; Více 2005 2007 Saferinternet.cz. Reálná nebezpečí internetu pro děti
Reálná nebezpečí internetu pro děti Národní uzel bezpečnějšího internetu Pavel Vichtera koordinátor projektu Saferinternet.cz t. 605 252 963 e-mail: vichtera@saferinternet.cz Národní uzel bezpečného internetu Více PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ. Příloha minimálního preventivního programu ZŠ Jedovnice
OBSAH Úvod 1. Bolesti a výzvy krize z různých úhlů pohledu 1.1 Filozofické základy vnímání krize 1.1.1 Fragmenty moderní filozofie 1.1.1.1 Naděje ve filozofii 1.2 Krize v psychologii 1.2.1 Zvládání obtížných Více 27. Speciální pedagog. Anotace. Téma: systémová podpora
27. Speciální pedagog Téma: systémová podpora Anotace Činnost speciálního pedagoga ve škole je samostatná poradenská činnost, která není přímou součástí vzdělávací činnosti školy. Školní speciální pedagog Více Základní škola Kopřivnice, Alšova 1123, okres Nový Jičín K O N C E P C E Č I N N O S T I
Strategie primární prevence rizikových projevů chování PPP ÚK 2013 2015 Strategie primární prevence rizikových projevů chování (dále jen Strategie) 2013-2015 vychází z: 1. Závěrečné zprávy - hodnocení Více Mládež a právo z pohledu Orgánu sociálně-právní ochrany dětí. Bc. Dagmar Neugebauerová OSPOD Brno sever
Popis realizace poskytování sociálních služeb Centrum psychologické podpory,z.s. 1/Cíle, principy, veřejný závazek, okruh osob Centrum psychologické podpory,z.s. je nestátní nezisková organizace, která Více Daniel Bradbury Dočekal, V 1.0 2015/1
Daniel Bradbury Dočekal, V 1.0 2015/1 Soukromí? Co to je? 38% z dětí na Facebooku má méně než 13 let 4 děti ze 100 na Facebooku má 6 a méně roků? Je možné mít na Facebooku soukromí? Ideální věk pro založení Více Výchovné poradenství
Výchovné poradenství Výchovný poradce: Mgr. Hana Topičová Hlavní okruhy činnosti výchovného poradce: péče o duševní zdraví žáků péče o žáky s výukovými potížemi péče o žáky s výchovnými problémy pomoc Více Výroční zpráva Linky důvěry Liberec 2014
Centrum intervenčních a psychosociálních služeb Libereckého kraje, p.o. Tanvaldská 269, 463 11, Liberec 30 Výroční zpráva Linky důvěry Liberec 2014 Poslání Linky důvěry Liberec Posláním Linky důvěry Liberec Více Základní škola a Mateřská škola Starovičky, okres Břeclav, příspěvková organizace. Školní preventivní strategie na léta 2013 2018
Základní škola a Mateřská škola Starovičky, okres Břeclav, příspěvková organizace Školní preventivní strategie na léta 2013 2018 Platná legislativa Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, Více PRAHA 14 BEZPEČNĚ ONLINE POKRAČUJE!
PRAHA 14 BEZPEČNĚ ONLINE POKRAČUJE! Městská část Praha 14 a Národní centrum bezpečnějšího internetu srdečně zvou školy k účasti. Městská část Praha 14 a Národní centrum bezpečnějšího internetu realizují Více Registrační číslo projektu: Škola adresa: Šablona: Ověření ve výuce Pořadové číslo hodiny: Třída: Předmět: Název: Sociální sítě Anotace:
Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3712 Škola adresa: Základní škola T. G. Masaryka Ivančice, Na Brněnce 1, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Na Brněnce 1, Ivančice, okres Brno-venkov Více Základní škola logopedická s. r. o., Paskovská 65/92, 720 00 Ostrava-Hrabová Minimální preventivní program Strana: 1/8
Strana: 1/8 1. Základní údaje o škole Název a adresa školy, pro Základní škola logopedická s.r.o., kterou platí tento MPP Jméno a příjmení ředitele Mgr. René Macháč Telefon na ředitele 596 735 470 E-mail Více Východiska pro intervenci ve školách
Obsah ČÁST I Východiska pro intervenci ve školách Intervence základní pojmy a problémy............................ 1005 Obecný model učení............................................. 1070 2.1 Obecné principy Více INFORMACE PRO ZÁJEMCE O SLUŽBU SOCIÁLNÍ REHABILITACE KOLLÁROVA
INFORMACE PRO ZÁJEMCE O SLUŽBU SOCIÁLNÍ REHABILITACE KOLLÁROVA OBSAH: POSLÁNÍ SLUŽBY KOMU JE SLUŽBA URČENA CÍLE SLUŽBY ZÁSADY PŘI POSKYTOVÁNÍ SLUŽBY ROZSAH A KAPACITA POSKYTOVANÉ SOCIÁLNÍ SLUŽBY KDE A Více Internetové poradenství drogové problematice v ČR. III. krajská konference 25. 11. 2005 Mgr. Barbora Orlíková
Internetové poradenství drogové problematice v ČR v III. krajská konference 25. 11. 2005 Mgr. Barbora Orlíková Úvod všechna odvětví včetně pomáhajících profesí jsou zasažena fenoménem internetu a jsme Více Mládež a právo z pohledu Orgánu sociálně-právní ochrany dětí. Bc. Jana Majerovič Krůfová, kurátor pro mládež, OSPOD Jilemnice
Mládež a právo z pohledu Orgánu sociálně-právní ochrany dětí Bc. Jana Majerovič Krůfová, kurátor pro mládež, OSPOD Jilemnice Sociálně-právní ochrana dětí Výkon státní správy v rámci přenesené působnosti Více Výchovné poradenství
Metodika společné práce týmů o.s. Dům tří přání Význam spolupráce a návaznosti služeb pro rodiny s dětmi Bc. Klára Jalovcová Mgr. Irena Kulhánková Naše tři přání Prvním přáním je, aby rodinám byla poskytnuta Více DĚTI A DOMÁCÍ NÁSILÍ NOVÉ PERSPEKTIVY
CENTRUM LOCIKA VÁS SRDEČNĚ VÍTÁ NA KONFERENCI DĚTI A DOMÁCÍ NÁSILÍ NOVÉ PERSPEKTIVY AKCE SE KONÁ POD ZÁŠTITOU MINISTERSTVA PRÁCE A SOCIÁLNÍCH VĚCÍ PROFILY VYSTUPUJÍCÍCH A ANOTACE PŘÍSPĚVKŮ PŘÍBĚH O LOCICE Více Věznice Příbram. Ing. Mgr. Zdeněk KILIAN Věznice Příbram
Věznice Příbram Terapeutické programy Specializované oddělení pro odsouzené s poruchou osobnosti a chování v důsledku d užíváníu psychotropních látek 40 odsouzených mužů umístěných ve věznici s ostrahou Více Národní centrum bezpečnějšího internetu. Mgr. Markéta Kalousková
Národní centrum bezpečnějšího internetu Mgr. Markéta Kalousková Národní centrum bezpečnějšího internetu ONLINE HELPLINE Provozuje dvě důležité linky: ONLINE HOTLINE Nezákonný obsah můžete nahlásit: http://internet-hotline.cz Více Práce výchovného poradce Oblasti činnosti, úkoly a harmonogram pro školní rok 2013/2014
Kariérové poradenství (KP, poradenství pro volbu povolání) = institucionalizovaný systém poradenských služeb Cíl KP = pomoc jednotlivcům při rozhodování o profesní a vzdělávací orientaci v kterékoliv fázi Více PorCeTa, o.p.s. SOCIÁLNÍ SÍTĚ, KYBERŠIKANA, BEZPEČNOST VE VIRTUÁLNÍM SVĚTĚ. nabídka programů prevence rizikového chování KONTAKT PRO OBJEDNÁVÁNÍ:
PorCeTa, o.p.s. nabídka programů prevence rizikového chování SOCIÁLNÍ SÍTĚ, KYBERŠIKANA, BEZPEČNOST VE VIRTUÁLNÍM SVĚTĚ 6 KONTAKT PRO OBJEDNÁVÁNÍ: SÍDLO ORGANIZACE: JMÉNO: Mgr. Radka Šimonová NÁZEV: PorCeTa, Více POMOC A PROVÁZENÍ DOSPÍVAJÍCÍCH A DOSPĚLÝCH OSOB S PORUCHAMI AUTISTICKÉHO SPEKTRA POHLEDEM KLINICKÉHO PSYCHOLOGA MGR. ING.
POMOC A PROVÁZENÍ DOSPÍVAJÍCÍCH A DOSPĚLÝCH OSOB S PORUCHAMI AUTISTICKÉHO SPEKTRA POHLEDEM KLINICKÉHO PSYCHOLOGA MGR. ING. ALENA STŘELCOVÁ Autismus činí člověka osamělým. S pocitem vlastní jinakosti se Více Etická výchova. Charakteristika vzdělávacího oboru. Časové vymezení. Organizační vymezení
Základní informace o vzdělávacím kurzu Číslo kurzu 9 Název kurzu SPECIFICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ PRACOVNÍKŮ ODDĚLENÍ SPO Cílová skupina Pracovníci oddělení SPO Odborný garant Mgr. Miroslav Kappl tel.: 493331317, Více Zpracovatel: QQT, s.r.o., www.qqt.cz Nositel projektu: Karlovarský kraj. Publikace vznikla jako výstup z realizace veřejné zakázky v rámci projektu V
T 1 Osoba v krizi aktivně kontaktuje zdroj pomoci, získává bezpečný a diskrétní prostor pro sdělení toho, o čem potřebuje hovořit, lépe se orientuje v aktuální situaci s podporou poskytovatele služby Základní Více Bezpečně v kyberprostoru Brno 22.11.2012. projekt zaměřený na omezení rozšiřování nebezpečných počítačových jevů
Bezpečně v kyberprostoru Brno 22.11.2012 projekt zaměřený na omezení rozšiřování nebezpečných počítačových jevů Cíle projektu Hlavní cíl projektu omezení rozšiřování nebezpečných počítačových jevů. Vedlejší Více Etický kodex sociálních pracovníků
Etický kodex sociálních pracovníků 1. Etické zásady Sociální práce je založena na hodnotách demokracie, lidských práv a sociální spravedlnosti. Sociální pracovníci proto dbají na dodržování lidských práv Více TERMÍNY. Změna termínu či místa konání vyhrazena. Aktuální informace naleznete vždy na našich webových stránkách www.ieducare.com.
TERMÍNY Změna termínu či místa konání vyhrazena. Aktuální informace naleznete vždy na našich webových stránkách www.ieducare.com. Název Datum Čas Místo Agresivita a agrese v současné společnosti 18.12.2007 Více Školní preventivní strategie pro období 2014-2019
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví 6. ročník Zpracovala: RNDr. Šárka Semorádová projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; Více INSTITUT DĚTÍ A MLÁDEŽE Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy PROFIL A MOTIVACE DOBROVOLNÝCH PRACOVNÍKŮ VĚNUJÍCÍCH SE PRÁCI S DĚTMI A MLÁDEŽÍ
INSTITUT DĚTÍ A MLÁDEŽE Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy PROFIL A MOTIVACE DOBROVOLNÝCH PRACOVNÍKŮ VĚNUJÍCÍCH SE PRÁCI S DĚTMI A MLÁDEŽÍ PROSINEC 2002 Úvodem SVČ a občanská sdružení se ve své Více Základní škola a Mateřská škola, Deblín okres Brno venkov, příspěvková organizace, Deblín 277, 664 75 Deblín
Základní škola a Mateřská škola, Deblín okres Brno venkov, příspěvková organizace, Deblín 277, 664 75 Deblín Bezpečně na internetu Příručka pro rodiče Tato brožurka obsahuje základní informace, které se Více Téměř jedna desetina Čechů připouští závislost na alkoholu
Téměř jedna desetina Čechů připouští závislost na alkoholu Téměř jedna desetina domácí populace připouští závislost na požívání alkoholických nápojů. Necelé dvě pětiny domácí populace pak uvádí, že se Více Výroční zpráva Linky důvěry Liberec 2013
Centrum intervenčních a psychosociálních služeb Libereckého kraje, p.o. Tanvaldská 269, 463 11, Liberec 30 Výroční zpráva Linky důvěry Liberec 2013 Poslání Linky důvěry Liberec Posláním Linky důvěry Liberec Více Problémové situace ve školství
EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND "PRAHA & EU": INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI" Problémové situace ve školství Řízení lidských zdrojů ve vzdělávacích institucích Řízení lidských zdrojů ve školství Ve škole můžeme Více Základní informace o projektu
E-bezpečí Základní informace o projektu Projekt E-Bezpečí je celorepublikový projekt zaměřený na prevenci, vzdělávání, výzkum, intervenci a osvětu spojenou rizikovým chováním na internetu a souvisejícími Více Adorea dobrovolnické centrum Vsetín,o.s.
Adorea dobrovolnické centrum Vsetín,o.s. Naše činnost Medializace a propagace dobrovolnictví Vyhledávání dobrovolníků a jejich výcvik Koordinace dobrovolnictví Spolupráce s přijímajícími organizacemi Realizace Více SMĚRNICE č.503 /2013. Poradenské služby ve škole
SMĚRNICE č.503 /2013 Poradenské služby ve škole Obsah: ČL.1 - ČL.2 - ČL.3 - ČL.4 - ČL.5 - ČL.6 - ČL.7 - ČL.8 - ČL.9 - ČL.10 - ČL.11 - Úvod Obsah poradenských služeb Pracovníci poskytující poradenské služby Více Zpráva o činnosti za období od 1.1.2012 do 31.12.2012
ZŠ dr. Milady Horákové Kopřivnice, Obránců míru 369 MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM 2011/2012 ředitel školy: Mgr. Lumír Pospěch reditel@zsmilhor.cz školní metodik prevence: Mgr. Marcela Morysová prevence@zsmilhor.cz Více Název a adresa právnické osoby vykonávající činnost školského zařízení: Základní škola a mateřská škola Bečov, okres Most, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program školního klubu ZŠ Bečov Školní vzdělávací program školního klubu je v souladu se zákonem č.561/2004 Sb. 28 ods.1. Formuluje konkrétní cíle vzdělávání i jeho obsah, navrhuje odpovídající Více MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM 2013/2014
MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM 2013/2014 1. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE Název a adresa školy, pro kterou platí tento MPP Základní škola a mateřská škola Olbramice, příspěvková organizace Hlavní 25 742 83 Olbramice Více 4.9.40. Psychologie MEDIÁLNÍ VÝCHOVA. Média a mediální produkce VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
4.9.40. Psychologie Dvouletý volitelný předmět PSYCHOLOGIE (pro 3. ročník, septima) navazuje na základní okruhy probírané v hodinách ZSV. Zaměřuje se na rozšíření poznatků jak teoretických psychologických Více PRAHA 14 BEZPEČNĚ ONLINE POKRAČUJE! I v letošním roce usilujeme o bezpečnější internet a mobilní technologie pro děti Prahy 14.
PRAHA 14 BEZPEČNĚ ONLINE POKRAČUJE! I v letošním roce usilujeme o bezpečnější internet a mobilní technologie pro děti Prahy 14. Vážená paní ředitelko, vážený pane řediteli, Městská část Praha 14 ve spolupráci Více Z. Polášek, Mgr. Š. Honová Občanské sdružení ARIS Ostrava
Z. Polášek, Mgr. Š. Honová Občanské sdružení ARIS Ostrava Příspěvek se zabývá pohledem volnočasového pedagoga canisterapeutavobčanském sdružení ARIS a metodika primární prevence ve výchovném ústavu, namožnosti Více VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy?
VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy? KONFERENCE KNIHOVNY SOUČASNOSTI 2012 Pardubice, 13.9.2012 Mgr. Petr Čáp Občanské vzdělávání Demokracie se opírá Více Mgr. Jana Matochová Ph.D., školní psycholog
Mgr. Jana Matochová Ph.D., školní psycholog 1 STŘE DNÍ Š KO LA PRO F. ZDEŇKA MATĚ J ČKA O STRAVA - PO RUBA, 17. LISTO PADU 1123, PŘÍS PĚVKO VÁ O RG ANIZACE Škola je komplexem plně bezbariérových objektů Více Využití sociálních sítí pro komunikaci s absolventy a profesní uplatnění absolventů Petr Macek Workshop KA05, Olomouc, 12. 5. 2015
Využití sociálních sítí pro komunikaci s absolventy a profesní uplatnění absolventů Petr Macek Workshop KA05, Olomouc, 12. 5. 2015 www.kredo.reformy-msmt.cz Agenda Účel sociálních sítí pro marketing Sociální Více SP = cílová skupina Sociální pracovníci (dle 111 Zákona ) Název kurzu Číslo akreditace Rozsah Aktivní naslouchání při vedení rozhovoru 2008/547 - SP
SP = cílová skupina Sociální pracovníci (dle 111 Zákona ) Aktivní naslouchání při vedení rozhovoru 2008/547 - SP 8 vyučovacích hodin Agresivita dětí 2009/368 - SP 7 vyučovacích hodin Aktivizace seniorů Více Manuál o rané péči v M o r av s k o s l e z s k é m k r a j i
Manuál o rané péči v M o r av s k o s l e z s k é m k r a j i R a n á p é č e t e r é n n í s o c i á l n í s l u ž b a Péče o rodinu s dítětem s postižením je jednou z priorit sociální politiky, proto Více Program proti šikanování
Program proti šikanování Obsah 1. Předmět 2. Vymezení základních pojmů 2.1 Šikanování 2.2 Verbální šikana 2.3 Fyzická šikana 2.4 Smíšená šikana 3. Odpovědnost školy a pedagogických pracovníků 3.1 Odpovědnost Více Směrnice k primární prevenci sociálně patologických jevů u žáků ve škole
Mgr. Miroslav Raindl Středisko poskytuje služby Poradenské, odborné informace apod. Mediace mezi klientem a jeho rodiči aj. Diagnostické Vzdělávací Speciálně pedagogické a psychologické Výchovné a sociální Více Češi, Internet (kyberprostor?), bezpečnost
Češi, Internet (kyberprostor?), bezpečnost Europen 2008 (Rožmberk n. Vltavou) 19.5. 2008 Petr Soukup FSV UK Struktura prezentace Představení použitých výzkumů Internetová populace v ČR-užívání vs. neužívání Více Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162
Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Určeno pro Sekce Mendelova 2. stupeň ZŠ Základní Předmět Zdravověda Téma Více Chcete nahlédnout do života lidí s duševním onemocněním? Tento materiál vznikl za finanční. DOBROVOLNÍCI V DOBRODUŠI Chcete pomáhat? Máte čas?
DOBROVOLNÍCI V DOBRODUŠI Chcete pomáhat? Máte čas? Chcete nahlédnout do života lidí s duševním onemocněním? Tento materiál vznikl za finanční podpory Operačního programu Praha Adaptabilita, který je spolufinancován Více I. Úvod. II. Sociálně patologické jevy
Zpracovaly: Mgr. Lenka Sýkorová Mgr. Věra Jaborová I. Úvod Nárůst sociálně patologických jevů včetně zneužívání návykových látek u dětí školního věku se stává celospolečenským problémem. Primární prevence Více Příloha ŠVP č.2. 5.5.2 Občanská výchova
Příloha ŠVP č.2 Ve školním roce 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017 se uvedené předměty rozšiřují o tyto očekáváné výstupy a učivo. Jedná se o očekávané výstupy, které byly dříve v předmětu Výchova ke zdraví, Více Profesní CV. Osobní informace. Lorencová Radomila, Mgr. radka.lorencova@centrum.cz. Pracovní zkušenosti. Příjmení a jméno, titul

References: ČL.1
 ČL.2
 ČL.3
 ČL.4
 ČL.5
 ČL.6
 ČL.7
 ČL.8
 ČL.9
 ČL.10
 ČL.11