Source: https://www.phdstudies.fr/Ed.D./Espagne/Universidad-de-La-Laguna/
Timestamp: 2019-01-19 00:33:08+00:00

Document:
Ed.D., Santa Cruz de Tenerife, Espagne 2019
Le doctorat en éducation de l' Universidad de La Laguna répond aux besoins actuels et futurs de la recherche dans le domaine de l'éducation, dans un contexte social qui comprend le changement et l'innovation comme un défi, vers la durabilité, le développement technologique, l'attention à la diversité, l'éducation tout au long de la vie et le bien-être. D'un cadre social européen consolidé, il étend sa projection internationale vers l'incorporation d'autres scénarios, tels que les espaces africains et américains, à travers des programmes de coopération interuniversitaires qui facilitent l'extension de l'offre aux étudiants des autres universités et de la mobilité et échange de tous les étudiants. Tout cela se reflète dans le développement de deux axes de recherche, qui rassemblent un large éventail de situations et de problèmes à l'étude.
Précédents dans le domaine de la formation doctorale du programme proposé et des données sur la demande potentielle du programme
L'adaptation de l'enseignement universitaire espagnol dans tous les cycles de l'EEES nécessite des études de troisième cycle et retransformer doctorat; la Faculté d'éducation de l'ULL, d'humeur à répondre à ces changements, a commencé à adapter ses offres de formation, dès le début du processus (2008), et dispose actuellement d'un doctorat en vigueur bien que dans le processus de transformation qui comprend tous les maîtres comme chemin officiels qui ont enseigné aujourd'hui à la Faculté d'éducation, 2 en cours d'exécution (master of intervention de conseil en formel et non formel et maîtrise la formation des enseignants dans l'enseignement secondaire l'école, la formation et les langues), 1 approuvé par ANECA et la mise en œuvre émergente, les TIC et l'éducation maître: la formation et l'apprentissage dans les environnements numériques, et 3 plus considérées comme des phases viables et différentes du processus de vérification (master des études avancées en éducation, maîtrise en développement humain et le développement durable master en innovation dans l'enseignement et de l'enseignement primaire). Alors que, à l'avenir, tout maître qui a enchéri de la faculté de l'éducation, sera également un itinéraire raccourci vers le programme de doctorat présentée.
À cet égard, la Commission pour la préparation de ce plan de faisabilité a estimé que les caractéristiques particulières des études doctorales et la diversité des besoins et des méthodes de formation à la recherche dans les différents domaines de la connaissance, de conseiller ce degré élevé de flexibilité et de l'ampleur en la régulation de ces études.
Une brève mémoire des précédents dans le domaine de la formation à la recherche et la production de médecins, ce qui reflète l'expérience étendue de différents départements et domaines de connaissances qui composent ce centre, soutenir la trajectoire heuristique de ce pouvoir et soutient cette proposition. Ceci est illustré par la variété des programmes offerts depuis les études de doctorat de départ en Espagne au format réglementé des études de troisième cycle. Tableau coordonné des programmes ministériels et interministériels, qui depuis 1986 a enseigné à la Faculté d'éducation ULL montré. En outre, la faculté a également participé à des programmes d'autres facultés et d'autres universités nationales et internationales.
Faculté d'éducation ULL dans le programme de doctorat en cours dans l'éducation, a organisé des programmes ministériels en place à l'extinction, et dans la dernière décennie ont défendu 34 thèses de doctorat dans notre Faculté. Au cours des 5 dernières années, ils ont lu 15 thèses de doctorat, non compris dans ce nombre vers d'autres collaborations ou co-direction de thèses avec d'autres facultés au niveau national et international dans les universités. Nous avons actuellement 70 étudiants inscrits à la phase de thèse de doctorat et d'eux, il y a 51 projets enregistrés thèse. Dans le suivi des progrès et des progrès de nos candidats au doctorat en développement de sa thèse, la prévision est pour la lecture et la défense d'au moins 8 thèses de doctorat au cours 2013/14.
Compte tenu du nombre d'anciens élèves de degrés en danger (166 degrés entre les deux Pédagogie et Psicopedagogía- et 417 des quatre spécialités de Master), calcul des étudiants inscrits dans les différents grades de l'année en cours 2013-2014 ( 690 enseignants en éducation à l'enfance, 924 en master dans l'enseignement primaire, pédagogie 899, 27 adaptation Degree Cours enfants et 57 cours d'adaptation en année du primaire: 57) et diplômés (121 en 2011/2012) et inscrits (129 en 2012/2013) dans les deux titres de Maître a enseigné aujourd'hui à la Faculté d'éducation de l'ULL, compte tenu de l'augmentation de la population étudiante intéressés à poursuivre des études de troisième cycle et de doctorat dans ce domaine la connaissance sera visible à court terme. En outre, l'augmentation des relations de coopération internationale qui joue dans ce centre au cours des dernières années, dans l'intérêt abonde dans les études de maîtrise et de doctorat dans cette faculté par les étudiants d'autres latitudes. La demande, puis, d'élargir l'éventail des compétences de maîtrise et de consolider un programme de doctorat en éducation, conformément aux exigences de la formation, la recherche, l'innovation et le transfert social des connaissances, justifie la faisabilité proposée et la vérification en cours , découlant d'une faculté consciente de la nécessité impérieuse de trouver appropriée à ces demandes des réponses actuelles et futures.
Par conséquent, nous estimons qu'il est nécessaire d'adapter le programme de doctorat en éducation propose maintenant étudier les traditions des différents domaines de la connaissance de la Faculté d'éducation de l'ULL, présentant un programme de doctorat contenant deux grandes lignes de recherche , a savoir:
Ligne 1: Recherche et innovation en éducation
la pensée pédagogique: la politique, la société, le développement et la durabilité;
Conception, développement, et les méthodes d'évaluation de l'enseignement et l'apprentissage.
Ligne 2: L'enseignement et l'apprentissage dans des domaines spécifiques de la connaissance
Les sujets de recherche proviennent non seulement des éléments impliqués dans chacune des grandes lignes, mais à différents niveaux d'analyse provenant de contextes d'action: système éducatif, l'école, en classe et les enseignants, ainsi que différents niveaux l'action; secondaire, universitaire, maternelle non formelle ou communautaire, primaire et l'éducation tout au long de la vie.
Relation de la proposition de la situation actuelle du domaine scientifique professionnel IDI dans le domaine.
Les deux lignes de propositions de recherche sont liés à la stratégie européenne pour l'Europe 2020, qui compte parmi ses cinq objectifs généraux, deux lignes étroitement liées de la recherche qui fait la promotion de ce programme de doctorat, à savoir:
Améliorer les niveaux d'éducation et de réduire les taux d'échec scolaire.
Promouvoir l'intégration sociale par la réduction de la pauvreté et l'exclusion sociale.
L'État récent plan de la recherche scientifique et technique et de l'innovation 2013-16, approuvé par le Cabinet le 1er Février 2013, comprend quatre buts, dont l'un est la promotion des actions IDI aux défis de la société, afin de contribuer à la résolution des besoins actuels et futurs de notre société, conformément aux défis de la stratégie espagnole et reflétée dans la stratégie européenne Horizon 2020. Un grand nombre de ces défis comprennent le changement social et de la transformation, ce qui nécessite les systèmes d'éducation à mettre en œuvre des stratégies éducatives visant à sensibiliser et à acquérir de nouvelles habitudes et les comportements à une nouvelle société vers le développement durable, le développement technologique et le bien-être. Dans le développement de la façon de relever ce défi, le Plan national est ajouté: la recherche en sciences sociales et humaines, ainsi que la recherche qui intègre la perspective de genre aura un caractère transversal et en tant que telle sera incorporée dans le développement de la recherche scientifique et technique et de l'innovation visant à trouver des solutions aux défis de la société. La recherche en éducation devient ainsi un besoin social pour la recherche et l'innovation en priorité: a) la citoyenneté de la société de la connaissance a besoin d'autres soins d'éducation et d'autres formes d'enseignement et d'apprentissage; b) les défis éducatifs des sociétés d'aujourd'hui ont besoin de nouvelles connaissances contrastées pour répondre aux nouvelles exigences des contextes éducatifs. Technologies pour la communication et l'information, l'éducation interculturelle, l'égalité des sexes et le respect de la diversité de toutes sortes, l'éducation tout au long de la vie, ne sont que quelques exemples de ces nouveaux défis.
Par conséquent, l'ID Plan national i 2011-2015, parmi ses cinq secteurs prioritaires, dont l'éducation, économique et socio-culturel, qui précise que la réalisation des ressources humaines qualifiées commence par les plus bas niveaux de l'éducation, et par conséquent elle exige le renforcement des capacités pour l'apprentissage continu parmi ses citoyens: Ces capacités permettent non seulement acquérir des compétences clés qui assurent l'employabilité, il aide à activer et développer la citoyenneté active, critique, capable d'aborder le dialogue social et interculturel, si peut conduire à un changement dans le modèle de développement économique, conformément à la stratégie européenne promulguée par l'éducation et la formation 2020 (eT 2020).
Enfin, parmi les domaines de recherche des îles Canaries, proposées par l'Agence pour la recherche des Canaries, l'innovation et société de l'information, des mécanismes sont définis pour définir les objectifs et les priorités de la politique de recherche et d'innovation dans le milieu communautaire autonome terme et au niveau sectoriel spécifique est le développement éducatif et culturel des îles Canaries.
Autre domaine plus spécifique des initiatives d'éducation qui soutiennent la recherche en éducation dans les îles Canaries sont celles de la Fondation des Canaries pour promouvoir l'éducation du gouvernement des îles Canaries. Parmi ses objectifs, nous sommes:
a) La gestion des programmes de coopération éducative avec les pays en développement, en particulier les pays d'Afrique et d'Amérique latine, en suivant les directives du ministère de l'Education, de la Culture et du Sport;
b) Le développement des relations avec d'autres institutions avec des fonctions de gestion d'étude des aides, la recherche et la coopération.
Canarias, étant une zone géographiquement isolée, présente des scénarios éducatifs avec des limites que les situations ayant des besoins éducatifs spéciaux sont dérivés et donc demandeurs d'une attention particulière. Scarce enseignement privé, les difficultés de mobilité, l'environnement social, naturel et industriel rares sont quelques-unes de ces limites, ainsi que densément peuplée et avec un pourcentage élevé de la zone de la population étrangère, et les visiteurs par l'industrie du tourisme qui caractérise notre région.
Cette faiblesse contextuelle qui nous caractérise et en même temps privilège en raison de sa situation stratégique, a accepté l'unification des objectifs avec ceux d'autres initiatives locales telles que le Pacte pour l'éducation dans les îles Canaries, dirigé par le Ministère de l'Education des Canaries; Campus d'Excellence Tricontinental de l' Universidad de La Laguna .
Cette proposition vise donc non seulement d'accueillir tous les chemins de recherche actuels et potentiels, mais d'encourager les progrès, les ouvertures et les avant-gardes dans la production de connaissances pédagogiques se produisent et transferts sociaux il. Tous embarqués dans un plan directeur général qui porte sur une nouvelle carte générale des diplômes d'études supérieures, en élargissant la gamme des offres maîtres selon les nouvelles heuristiques phase de pré-proposition des besoins de formation doctorale.
A un moment de la consolidation des convergences universitaires en Europe, nous avons l'intention d'ouvrir cette gamme spatiale et conceptuelle qui intègre la divergencias- saturant en Amérique latine et en Afrique; conforme à celle qui est au sud du nord Canarias, pont de liaison et de la jonction émotionnelle et intellectuelle entre les continents; une attention particulière, en raison de son emplacement géographique stratégique et historique des présences, et exprime la tradition unique de relier la région avec les continents d'Afrique et d'Amérique latine.
L' Universidad de La Laguna a toujours accordé une attention particulière à cette condition de pont des relations internationales, de telle sorte que les liens avec les différentes institutions académiques et culturelles de cette zone géographique sont devenus des valeurs stratégiques clés dans notre politique d'internationalisation. En grande partie, grâce à cette particularité, de nombreuses études ont émergé dans de nombreux domaines de la connaissance, des projets de recherche conjoints, un large éventail d'échanges et de nombreux accords de coopération. Le contexte universitaire, social et politique des îles Canaries ne peut être exclu du projet de tri-continentalité dans lequel l' Universidad de La Laguna maintient son statut de campus d'excellence.
Le Comité académique a également évoqué la nécessité de promouvoir ce diplômé de l'offre, flexible et diversifiée dans le contenu, les caractéristiques de performance et les modalités, afin d'élargir et de nourrir à partir de là la projection internationale importante. En particulier, entretenir et renouveler nos relations traditionnelles et les intérêts aussi dans la zone non-UE (à savoir que d'autres privilégiés promouvoir le commerce avec l'Amérique latine et l'Afrique, la formation post-universitaire et le lieu commun de recherche). Tout cela, sans oublier l'ensemble du réseau des accords et des contrats établis dans l'environnement européen et le territoire sur le plan administratif propre. À cet égard, il convient de noter que la Faculté d'éducation de l'ULL n'a pas été à l'abri à la mobilité des étudiants et des enseignants grâce à des programmes réglementés pour elle, ni le début des stratégies de recherche et de publication conjointe avec des collègues européens une large origine géographique.
L'intégration du programme de doctorat au sein d'un réseau de doctorat
L' Universidad de La Laguna est en train de créer l'Ecole Doctorale, dont ce programme fera partie. Sa création a été approuvée au Conseil des gouverneurs le 26 septembre 2013.
Des études à temps plein et à temps partiel
Prévision des étudiants estime que 2/3 (env. 16 étudiants) font à temps plein, et un tiers (environ. 8 étudiants) à temps partiel.
Compétences et aptitudes personnelles
CG0 - l'acquisition de compétences supplémentaires n'est pas envisagé
La participation à des séminaires ou ateliers de recherche en éducation ..
La participation à des conférences nationales ou internationales:
La préparation et la publication des rapports scientifiques
cours méthodologiques et bibliographiques de formation spécialisée
Le candidat qui souhaite accéder au Programme Doctoral d'Education doit demander l'accès et l'admission selon les procédures établies par l' Universidad de La Laguna à la Commission des Diplômés transitoirement jusqu'à l'autorisation de création de l'Ecole Doctorale par la Communauté. Autónoma, processus qui a accepté d'initier le conseil d'administration de l'ULL dans sa séance tenue le 26 septembre 2013.
Le Comité académique sera responsable de la mise en œuvre du programme d'admission aux candidats après avoir vérifié qu'ils répondent aux conditions générales d'accès établies par le décret royal 99/2011, en date du 28 janvier et du Règlement sur les enseignements officiels de l'ULL qui se développe, qu'il prévoit, à l'article 15 qui fournit les fonctions du Comité académique des programmes de doctorat.
Le Comité Académique sera composé de 7 professeurs, selon ce qui est établi dans l'article 14 du Règlement de l'Enseignement Officiel du Doctorat de l' Universidad de La Laguna , dans les sections 1 et 2:
Le programme doctoral officiel du comité académique est composé d'un maximum de sept professeurs et / ou chercheurs qui y participent, y compris le coordonnateur académique, qui agira en tant que président du même. Au sein du comité académique, il devrait être intégré, au moins un membre de chaque ligne de recherche que le programme de doctorat, en respectant la limite précédente. Dans le cas où il y a plus de sept lignes de recherche, à la fin de chaque terme, il y aura un renouvellement du comité académique, se joindre en tant que membres de la même, les enseignants et / ou chercheurs lignes qui n'avaient pas eu des représentants dans la terme précédent. Le cas échéant, un système de rotation de la nomination des membres pour chaque ligne de recherche, de sorte que chaque ligne ne pas le représentant du comité universitaire sur plus de deux mandats consécutifs sera établie.
Les membres du comité académique qui sont des professeurs ou chercheurs doivent répondre à la même requisitosn fixée pour le superviseur du programme de doctorat correspondant.
Programme de doctorat en éducation de membres sera 7 comme indiqué et sera:
Le coordonnateur académique du programme de doctorat
3 représentants de la recherche Ligne 1: Recherche et innovation en éducation
3 représentants de la ligne de recherche 2: L'enseignement et l'apprentissage dans des domaines spécifiques de la connaissance
Si le nombre d'entrées dépasse les places offertes nouvel accès, attribution des places sera, conformément à l'article 7 du décret royal 99/2011 du 28 Janvier, selon les critères suivants pour l'évaluation du mérite sélection
transcription de diplôme de premier cycle ou équivalent certifiant que le candidat (25%)
transcription du diplôme de maîtrise lié à la recherche de ce programme de doctorat: la recherche et l'innovation dans l'éducation et l'enseignement et l'apprentissage dans des domaines spécifiques de connaissances (35%).
expérience professionnelle liée à l'éducation (10%).
expérience de recherche (participation à des conférences, des publications, des projets de recherche des membres (10%).
L'obtention de subventions et de bourses de recherche (10%).
compétences linguistiques accrédités B2 ou supérieur (de préférence en anglais) (10%).
Le programme aide les étudiants handicapés ULL, conformément indiqué dans RD 99/2011, aidera dans le cas des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers résultant d'une incapacité d'évaluer et de répondre aux besoins éventuels des adaptations pour l'intégration scolaire et sociale des personnes inscrites au programme de doctorat qui en ont besoin.
Au moment de l'admission, le comité académique du programme de doctorat attribué au candidat un tuteur académique, un médecin de professeur ULL ayant une expérience de recherche éprouvée appartenant au programme de doctorat qui a été admise (article 9 du règlement de doctorat ULL officiel).
Le tuteur académique se voit attribuer les fonctions et la dédicace suivante:
Assurer la cohérence entre les tâches de l'étudiant au doctorat et le directeur et son groupe de recherche.
Assurer l'interaction des étudiants de doctorat avec le comité académique du programme doctoral.
Veiller à l'adéquation de la formation des doctorants et des activités de recherche avec les principes du programme et de l'Ecole doctorale.
Signer des documents d'engagement et les activités des étudiants de doctorat.
Examiner et signer le plan de recherche de l'étudiant au doctorat.
Préparer les rapports requis au comité de suivi.
Le comité scientifique du programme de doctorat peut définir, pour tous les cas, le tuteur académique est le directeur de thèse, à moins que le directeur n'est pas un professeur à l'ULL.
Vous pouvez modifier la nomination du tuteur académique à tout moment au cours de la période de mise en œuvre de doctorat d'une part, une fois entendu l'étudiant au doctorat et à condition que des raisons justifiées, et d'autre part un conseiller de thèse peut également renoncer à la tutelle de thèse, si des raisons justifiées également d'accord. Dans ce cas, le comité académique du programme doctoral doit proposer un nouveau doctorat tuteur.
Le régime de dévouement des étudiants au programme de doctorat, tel que prévu à l'article 7.2 du Règlement ULL doctorat officiel, en application de l'article 2.2 des règles du progrès et de la permanence en degrés officiels dans le ULL sera par définition à plein temps, et depuis son admission au programme jusqu'à la présentation de la demande de dépôt de la thèse de doctorat trascurrirá un maximum de trois ans. Cette période écoulée, le Comité académique peut, à la demande du candidat, informé par son superviseur, l'extension de cette période d'un an, extensible dans tous les cas, à titre exceptionnel, une autre année supplémentaire.
Conformément à l'article 7.3 du règlement, le dévouement sera demande de doctorat à temps partiel autorisation expresse du Comité académique du programme doctoral. Dans ce cas, la date limite pour le dépôt de dépôt de la thèse de doctorat sera un maximum de cinq ans, renouvelable pour deux ans l'approbation préalable du Comité académique à la demande du candidat informé par sa thèse. Cette extension sera étendue dans tous les cas, à titre exceptionnel, une autre année supplémentaire.
Les étudiants qui souhaitent étudier un programme de doctorat en un poste à temps partiel devraient appliquer lors de la présentation de la demande d'admission à ou, une fois admis, quand je les partage l'une des circonstances décrites ci-dessous et permettre la reconnaissance que les étudiants à temps partiel, conformément à l'article 7.3 du Règlement de l'ULL doctorat officiel.
Pour être considéré comme un étudiant au doctorat en solitaire poste à temps partiel, vous devrez présenter une demande de la manière et dans les délais fixés pour elle, ce qui justifie l'incapacité d'effectuer ces études en temps plein pour des raisons l'activité du travail, des besoins éducatifs spéciaux, les besoins des soins familiaux, athlètes de haut niveau ou de haut niveau, ainsi que ceux qui sont envisagés dans les règles de la permanence de l'ULL ou, le cas échéant, dans les règlements qui se développent.
Ces demandes seront résolues avant la période prévue pour l'inscription dans les études de doctorat par le comité académique du programme de doctorat correspondant. Contre cette décision peut être déposé un recours devant le recteur à moins d'un mois suivant la notification.
Chaque programme de doctorat établit le pourcentage maximum d'étudiants qui peuvent effectuer un doctorat à temps partiel. Ces données peuvent être obtenues en consultant le guide des programmes universitaires, et être mis en place avant le début de chaque année scolaire.
Nonobstant ce qui précède, lors de l'élaboration du programme de doctorat, peut demander des changements dans le mode de dévouement, à condition que les circonstances suivantes:
Les étudiants au doctorat avec dévouement à temps partiel le long du programme de doctorat manquent les circonstances dans lesquelles ils ont été admis et reconnus comme tels deviennent automatiquement des étudiants du programme de doctorat à temps plein. A partir de ce moment-là, ils ont trois ans avant de soumettre la demande de dépôt de la thèse de doctorat, à condition qu'ils n'ont pas passé plus de deux ans sous la condition étudiant à temps partiel.
Les doctorants qui, ayant commencé des études de doctorat sous un regard à temps plein à la nécessité de demander le statut d'étudiant à temps partiel et répondre à toutes les exigences énoncées ci-dessus, être disponibles d'accorder ce statut à la présentation la demande de dépôt de la thèse de doctorat d'une durée maximale qui, avec le déjà écoulé ne dépasse pas 5 ans.
Dans le cas des étudiants au doctorat qui ont changé leur régime de dévouement au cours de l'exercice de leurs études (article 7.4 des règlements régissant les études de doctorat ULL), un facteur de 5/3 est défini à l'étape de dévouement à temps plein dévouement à temps partiel et 3/5 pour les changements à temps partiel à plein, aux fins de temps de calcul établies dans les sections un et trois de cet article.
attirent également des étudiants d'autres pays accordant une attention particulière à ceux des pays européens et latino-américains, il sera encouragé.
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References: l'article 15
 l'article 14
 l'article 7
 l'article 7
 l'article 2
 l'article 7
 l'article 7