Source: https://www.scribd.com/document/215576974/Dise-Curric-Siste-Duc-Bo-Liv
Timestamp: 2018-05-21 15:20:52+00:00

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el esplendor. a fin de que se proyecte con el impulso que se requiere para generar las transformaciones que Venezuela necesita y se convierta nuestro país en ejemplo para el mundo. Luis Beltrán Prieto Figueroa y Belén Sanjuán. y observando desde allá. en los subsistemas que le competen al Ministerio del Poder Popular para la Educación. filosóficas. la vida que ha recibido esta vasta región. el CNB que aquí presentamos no sólo es la tarea de un grupo. características. entre otros. la igualdad. políticas. así como de funcionarios del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE).5 Prólogo Colocamos en sus manos el Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela. con admiración y pasmo. presentes y futuras generaciones de ciudadanos y ciudadanas de toda la Patria. Simón Bolívar. maestras. sociales. docentes de aula. la paz. mi imaginación se fija en los siglos futuros. como Simón Rodríguez. Este importante compromiso lo hemos asumido con profundo respeto y valoración tanto por la diversidad multicultural y multiétnica de Venezuela. con sensibilidad social y mucho amor por las pasadas. entre esos océanos . comunidades educativas y organizaciones populares. el Currículo Nacional Bolivariano (CNB). jóvenes. con conciencia de sus raíces históricas y de la realidad del país. profesores y profesoras universitarias. sociales. extendiéndose sobre sus dilatadas costas. congresos pedagógicos. metodológicas. como son la libertad. perfiles. la prosperidad. con los cuales se cimentó la independencia de Venezuela en 1811 y se fundó nuestra Primera República. proyecto de gran envergadura porque dicta las bases históricas. la unidad de la América. pedagógicas. sin excepción ni exclusión. sino que resume todo lo realizado y documentado por diversos textos y evaluaciones. cumpliendo así con el sueño de Bolívar plasmado en el Discurso de Angostura (1819): Volando por entre las próximas edades. pedagogos y pedagogas de América Latina y el mundo. políticas. filosóficas. componentes y metodología de aprendizaje del Currículo Nacional Bolivariano estén fundamentados en las ideas y praxis libertadoras. científicas y humanistas con las cuales se implementará la formación de los niños. el bien común. orientaciones. pedagógicas. culturales. me siento arrebatado y me parece que ya la veo en el corazón del universo. y de eminentes pensadores. adultos y adultas de nuestro país. la fraternidad. no es de extrañar que los principios. lo más importante es que ha sido hecho por venezolanos y venezolanas de sólida formación académica. estudiantes. Todo currículo es el producto del trabajo de un equipo. como por los más altos principios y valores que han moldeado nuestra nacionalidad venezolana. Ezequiel Zamora. niñas. Aspiramos a que la puesta en práctica del Currículo Nacional Bolivariano en las distintas aulas. círculos de profesionales y técnicos y constituye uno de los más importantes esfuerzos colectivos de maestros. la justicia. de amplia experiencia pedagógica-docente. propósitos. se nutra de los aportes de todos los venezolanos y todas las venezolanas. Sin embargo. En consecuencia. culturales de ilustres venezolanos y venezolanas. Francisco de Miranda. psicológicas.
ya la veo enviando a todos los recintos de la tierra los tesoros que abrigan sus montañas de plata y de oro. empuñando el cetro de la justicia. ya la veo comunicando sus preciosos secretos a los sabios que ignoran cuán superior es la suma de las luces a la suma de las riquezas que le ha prodigado la naturaleza. mostrar al mundo antiguo la majestad del mundo moderno. que pretendemos recorra toda la Patria con la misma fuerza libertadora de Moral y Luces y los mismos colores de nuestra Bandera Nacional. profesores. coronada por la gloria. maestros. estudiar. Ya la veo servir de lazo. Ya la veo sentada sobre el trono de la libertad. de emporio a la familia humana. de centro. ya la veo distribuyendo por sus divinas pla'ntas la salud y la vida a los hombres dolientes del antiguo universo. y que nuestra Patria reúne con prolongados y anchurosos canales. profesoras.6 que la naturaleza había separado. analizar y apropiarse del Currículo Nacional Bolivariano como una propuesta sincera y auténtica mente venezolana. compatriotas y amigos los invitamos a leer. estudiantes. Adán Chávez Frías Ministro del Poder Popular para la Educación . Maestras.
el consumismo y la competencia feroz. el egoísmo. plurilingüe e intercultural. sino que quiere ser virtuoso". signado por el paradigma cognitivista que favoreció la fragmentación del conocimiento. plurícultural. en un Estado democrático de derecho y de justicia. protagónica. Escuelas Técnicas . que garanticen la dignidad y el bienestar individual y colectivo. permanencia. Asimismo. En efecto. concluyéndose que la misma fortaleció los valores propios del sistema capitalista: el individualismo. Sobre la base de lo antes expuesto y en consonancia con el Plan SeptuanuaI 2001-2007. multiétnica. participativa. A su vez. . La idea dé un pueblo que no se contenta con ser libre y fuerte. el Estado venezolano diseñó e implementó políticas educativas para dar respuestas al nuevo modelo político-social del país y asegurar la inclusión. establece la educación integral para todos y todas como base de la transformación social. orientadas a la consolidación de una sociedad humanista. Escuelas Bolivarianas. comenzó a prefigurarse en el inicio del proceso de revisión de las políticas educativas del país en el año 1999 en el marco de la denominada Constituyente Educativa. liberadora y dignificante. convivencia. política. democrática. desconoció el derecho a la educación de los pueblos indígenas y las comunidades en condiciones vulnerables. promovió la privatización de la educación. Moral y luces son los polos de una República. Esta visión de la educación. la CRBV orienta el proceso de refundación de la República como fin supremo del Estado y plantea la formación de un ciudadano y una ciudadana con principios. la intolerancia. De allí que. Discurso de Angostura (1819) La República Bolivariana de Venezuela vive momentos de profundas transformaciones. virtudes y valores de libertad. lo cual implica avanzar hacia una educación emancipadora. en el marco de los principios constitucionales. económica. unidad e integración. con el consecuente aumento de los niveles de exclusión social. Con el fin de alcanzar estos propósitos. en los subsistemas que son propios de su competencia. cuyos principios están definidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) de 1999. moral y luces son nuestras primeras necesidades. otorgando al Estado la responsabilidad de asumirla como una función indeclinable. al mismo tiempo que se evidenció un currículo no contextualizado. solidaridad. prosecución y culminación de los estudios en todos los niveles educativos. le corresponda al Ministerio del Poder Popular para la Educación la rectoría de la misma. Simón Bolívar.. en la cual se valoró el impacto y alcance de la reforma curricular de 1997.7 A manera de presentación "La educación popular debe ser el cuidado primogénito del amor paternal del Congreso. cooperación. territorial e internacional. se generaron dos grandes estrategias: los proyectos bandera (Simoncitos. Liceos Bolivarianos.
así como de pedagogos y pedagogas. sobre la experiencia diaria. venezolanas. sustentada en el preámbulo de la CBRV. el diálogo con estudiantes y comunidades y atendiendo los aportes de los tres Congresos Pedagógicos realizados. la igualdad y la hermandad. proceso que permitió que los maestros y maestras del país cimentarán. En este contexto. y Educación Intercultural Bilingüe) y las Misiones. lográndose. De allí que. latinoamericanos y latinoamericanas como Luis Beltrán Prieto Figueroa. sin dejar de considerar los aportes de los paradigmas psicológicos aplicados a la educación. las bases de la actual consolidación curricular. con un enfoque abierto. . la Educación Bolivariana se concibe como un proceso histórico-social. discusión. como medio para garantizar la inclusión de todos los grupos sociales. sistematización y construcción curricular. flexible y contextualizado. se fue avanzando en la revisión. Belén . fundamentada en las ideas emancipadoras de Simón Rodríguez. Simón Bolívar y Ezequiel Zamora.Sanjuan y Paulo Freire. venezolanos. a partir de la sistematización del Proyecto Simoncito. Desde esta perspectiva y a la luz de las ideas de estos insignes pensadores. integral y permanente. concretar una aproximación del currículo de Educación Inicial. único camino para construir un país en el que reine la justicia social.8 Robinsonianas. a través del presente documento se presenten las líneas orientadoras metodológicas que dan coherencia y pertinencia al proceso educativo propio del modelo de sociedad que estamos construyendo.
virtudes. adolescentes. en un clima de respeto a las ideas y convivencia. experiencias y vivencias con la naturaleza. es decir. esa educación". Desde esta perspectiva. a innovar. a la sociedad. así como una actitud emprendedora para poner en práctica nuevas y originales soluciones en la transformación endógena del contexto social-comunitario. habilidades y destrezas en cada una de éstas. Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar. En consecuencia. en relación con el contexto histórico-social y cultural. el fomento de la creatividad se logrará en la medida que la escuela. transformadora y con ideas revolucionarias. Luis Beltrán Prieto Figueroa (1947) Sobre la base de la concepción de Simón Rodríguez acerca de la educación. lo que puede alcanzarse si durante el . se establecen cuatro pilares fundamentales para el desarrollo integral del nuevo ser social. De la frase inventamos o erramos. con autonomía creadora. Este pilar está íntimamente relacionado con el principio de aprender a hacer. la práctica del trabajo liberador y el contexto histórico social. leyes y propiedades estudiadas para aplicarlos en la solución de nuevos problemas científicos y sociales. la interculturalidad. la Educación Bolivariana se define como un proceso político y socializador que se genera de las relaciones entre escuela. familia y comunidad. surge el pilar de la educación Aprender a Crear. planteamiento sustentado en el hecho de que el ser humano. actitudes. donde se consideran las experiencias educativas que conllevan al desarrollo de conocimientos. es un ser que vive y se desarrolla en relación con otras personas y el medio ambiente. lo cual supone fortalecer y desarrollar cualidades creativas en el y la estudiante. lo cual implica favorecer que el y la estudiante se apropien de los métodos y procedimientos que pueden utilizarse a partir de las teorías. por derecho propio en la organización de la educación del país. en ambientes sociales que permitan relaciones armoniosas. De allí que. según su doctrina política. pronunciada por Simón Rodríguez en 1828.9 1. vista como un proceso colectivo e integrador y. adultos y adultas son asumidos en su integralidad y complejidad. de los aportes realizados por distintas organizaciones vinculadas con la educación a nivel nacional e internacional y los postulados del pensamiento Robinsoniano. valores. para desarrollar la creatividad el maestro y la maestra deben valorarla y desarrollar los aprendizajes desde una práctica creadora.Pilares de la Educación Bolivariana "El Estado interviene. la incentive a través de un sistema de experiencias de aprendizaje y comunicación. niñas. La intención es promover la formación del nuevo republicano y la nueva republicana. como una gran escuela formadora de ciudadanos y ciudadanas. Aprender a Convivir y Participar. así como de trabajo cooperativo. la sociedad en su proceso dinámico de aprender desaprender-aprender hace de la educación un proceso en permanente construcción. a ser originales y libertadores y libertadoras. y orienta. A partir de las consideraciones anteriores. donde los niños. humanista y ambientalista: Aprender a Crear. Bolivariano y Zamorano.
como lo es la sangre en el cuerpo de cada individuo asociado. generalización y amor propio de Simón Rodríguez. el nuevo republicano y la nueva republicana se formarán bajo las fórmulas Robinsonianas de: .. También este pilar se sustenta en los postulados de sociabilidad. Carecen de la idea fundamental de la asociación. lo cual se opone a las acciones academicistas. como máximas del ser o sujeto social: sociabilidad es el objetivo de la educación. heredadas de sistemas educativos anteriores. mediante el ejercicio efectivo de su papel de contra lora social. es Aprender a Convivir y Participar. formales. es hacer que TODOS PIENSEN en el bien común y que este bien común es la REPÚBLICA (Tratado de Luces y Virtudes Sociales: 1840). todo ello.. Es una circulación del espíritu de UNION. inicialmente. autoritarias o aisladas. para lograr la configuración de un nuevo ser social. que es "Pensar cada uno en todos. dicho pilar debe propiciar procesos que se den en colectivo. el sujeto social de las luces y virtudes es el hombre y mujer en sociedad..que las luces que se adquieren con la experiencia han hecho pensar. la circulación empieza con la vida (Sociedades Americanas: 1828)... encuentra su sustento filosófico. Por lo tanto. Ello supone. .que el único medio de establecer la buena inteligencia. que conlleven a la interacción. pero están muy lejos de creer que su sociedad no es más que un conjunto por agregación. comprometida con el desarrollo de las políticas sociales y garante de su adecuada implementación. la participación «.10 desarrollo del proceso se propicia el redescubrimiento de esos procedimientos y la posibilidad de su aplicación en diferentes contextos. corresponsable y protagónico en el diagnóstico y solución de los problemas de su comunidad a través de la creación colectiva. ejecución y control de la gestión pública». No es menester decir que los hombres viven juntos. la necesidad de formar una nueva ciudadanía con conciencia social.el hombre no podrá ejercer su derecho a la participación a menos que haya salido de la calamitosa situación en que las desigualdades del subdesarrollo le ha sometido» (Freire: 2002). mientras que la generalización es la inclusión de todos y todas en la sociedad a través de los procesos educativos.. en medio del actual contexto político-social. porque en ninguna parte se les ve aislados.. planteamiento que explica la necesidad de superar el concepto de representatividad con el cual se colonizó al pueblo venezolano y se castró su ser político y ciudadano..del pueblo en la formación. Este. Además. por y para el trabajo.medio necesario para lograr el protagonismo que garantice su completo desarrollo. para lo cual se debe fomentar una educación en.. . en el planteamiento: «. conocedor y comprometido con su entorno sociocultural. . . promoviendo por el contrario. es preparar a los nuevos republicanos y las nuevas republicanas para afrontar exitosamente las exigencias sociales y personales de cada etapa de la vida. Otro pilar que sustenta la formación del nuevo republicano y la nueva republicana. tanto individual como colectivo». la controversia y la coincidencia de significados. la discusión. sin estudiarlo... entre socios. para que todos piensen en él". como «. pero. Todos saben esto. y de acuerdo a lo previsto en el artículo 62 de la Constitución Nacional.
Por lo tanto. la técnica y la tecnología. negándole una de las virtudes más hermosas que lo caracterizan. superando con ello las estructuras cognitivas y conceptuales propias del viejo modelo educativo. dolores y carencias. así como de los elementos correspondientes a su cultura local. Ello. desde diferentes puntos de vista. Finalmente./a unidad de lo sensible y lo racional es un método para depositar la creatividad. sin interés por el quehacer político y sus implicaciones en el desarrollo económico y social de los pueblos. discernir.11 El tercer pilar en que se apoya la Educación Bolivariana es Aprender a Valorar. cultura política. dialogar y mediar. desde una ética social. conciencia y compromiso social. sino virtuoso» (Simón Bolívar: 1819). La Educación Bolivariana promoverá el dominio de las formas en que se obtienen los conocimientos en su devenir histórico y en los diversos contextos socio-culturales. reflexivo. De allí que. en un pensamiento crítico y creativo. este pilar promueve el aprender a conocer. implica el desarrollo de valores. el cual pretendió generar ciudadanos acríticos y ciudadanas acríticas. la independencia intelectual y la inteligencia" (Martí: 2001). entonces. el trabajo voluntario. además de la dialéctica. con el cual se da vida al planteamiento del Libertador Simón Bolívar de que «renovemos la idea de un pueblo que no sólo quería ser libre. máxima expresión de la concienciación social. participativo.de la democracia plena. como es la capacidad de reconocerse en sus congéneres y de sentir solidaridad con sus sufrimientos. situaciones o realidades en las cuales interactúan. El desafío es transformar la 'escala de valores capitalistas por una centrada en el ser humano. nacional e internacional. se define el pilar Aprender a Reflexionar. considerar. tomar conciencia de la importancia de las acciones colectivas y desarrollar habilidades para caracterizar.. con el cual fue mutilado el ser humano. actitudes y virtudes propias. en tanto se concibe como la generación de nuevos escenarios y la producción de alternativas de acción.. razonar. Aprender a Reflexionar trasciende el aprendizaje de informaciones. es necesario promover espacios y proveer experiencias para que los y las estudiantes aprendan a reflexionar sobre las acciones. la reflexión crítica y el diálogo. en forma reflexiva. sin visión de país. vinculadas con los valores de las relaciones afectivas signadas por la cooperación y la solidaridad. regional. Para ello. y a partir de la interpretación del pensamiento Martiano de que ". empleando como -principal estrategia para fomentarlos. actuando en consecuencia para transformar su realidad. Aprender a Valorar significa. lo cual implica preparar al nuevo republicano y la nueva republicana para apropiarse independientemente de los avances de la ciencia. para ser capaces de transferir en la vida cotidiana esas formas de conocer a los problemas sociales. sus significados y reconstruir los conocimientos desde una óptica ajustada al contexto socio-histórico-comunitario donde se dan las acciones. con criterio enriquecedor y transformador de las ideas que se asimilan en beneficio de la comunidad donde se desarrollará. lo cual implica dirigir acciones para formar a un nuevo republicano y una nueva republicana con sentido crítico. . a través de las cuales transformar el pensamiento lineal. trascender 'el colonialismo eurocéntrico capitalista.
y con visión internacionalista e integracionista.12 políticos y ambientales. orgullosos de sus costumbres y acervos culturales y conocedor de la nueva geometría territorial y su dinámica. . desde una perspectiva latinoamericana. con actitudes. facilitando las experiencias de aprendizaje inter y transdisciplinarias que permitan formar al nuevo republicano y la nueva republicana. caribeña y universal. así como de la importancia del desarrollo económico del país desde las diferentes formas de propiedad. La tarea es lograr comprender el carácter social del conocimiento y la forma en que estos son utilizados en las diferentes culturas. a través del desarrollo de procesos de aprendizajes en colectivo. transformándose en ciudadanos y ciudadanas humanistas. como medio para garantizar la seguridad y soberanía alimentaria. Estos pilares. conscientes de la diversidad y la pluriculturalidad del país. con amor a la Patria. desde una perspectiva social. y ambientalistas. aptitudes y valores acerca del hacer científico. creativos. se asumen como elementos flexibles que orientan los componentes de las áreas de aprendizaje y los ejes integradores. donde éstos y éstas se relacionan con su contexto histórico-cultural.
La integración de estos subsistemas permite crear. en sus dos alternativas de estudio (Liceo Bolivariano. un modelo de equilibrio social que hace posible cumplir el precepto constitucional de garantizar una educación integral para todos y todas. desde las primeras edades. Por ello. programas y proyectos estructurados e integrados entre sí. Bolivariano y Zamorano y la formación para la defensa de la soberanía nacional.Sistema Educativo Bolivariano "El primer deber del Gobierno es dar Educación al pueblo". hasta alcanzar su formación para la vida como seres comprometidos con la transformación de la sociedad en que se desarrollan. ejercida por intermedio del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE). de 10 a 50 año. el SEB favorece la progresividad curricular y pedagógica entre los diferentes subsistemas. persigue garantizar el carácter social de la educación a toda la población venezolana desde la rectoría del Estado venezolano. tenga la responsabilidad de formar a las nuevas generaciones de republicanos y republicanos. 102). En este sentido. crítico. con sustanciados con los valores de la identidad nacional. . Decreto sobre Fomento de la Enseñanza Pública. la atención de los niños y las niñas. y Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana. De igual manera. políticas..» (Art.. Educación Secundaria Bolivariana. Educación Primaria Bolivariana (de 10 a 60 grado). El fomento de los Derechos Humanos y el ejercicio de la cultura de la paz. consciente y solidaria en los procesos de transformación social. los fines y principios del SEB establecen que la institución educativa debe promover: 1. .La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. Educación Intercultural X. La formación de un ser humano integral social. en una sociedad caracterizada por contradicciones propias de la realidad venezolana. que orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano. el mismo está dirigido a la concienciación de la nueva ciudadanía. la Constitución Nacional establece que «. Educación de Jóvenes. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. en los siguientes subsistemas: Educación Inicial Bolivariana (niveles Maternal y Preescolar). en la medida en que está compuesto por un conjunto orgánico de planes. 2. Adultos y Adultas (incluye la Misión Robinson 1 y 2 Y la Misión Ribas). en el marco del proceso revolucionario. creativo y autodidacta. Bolivia (1825) El Sistema Educativo Bolivariano (SEB) constituye un elemento primordial para la construcción del modelo de la nueva República. de 10 a 60 año). de allí que. En consecuencia. asegurando. con impacto a nivel nacional e internacional..13 2. . solidario. y con una visión latinoamericana y universal. Simón Bolívar. Educación Especial. orientado por los principios éticos y emancipadores del pensamiento Robinsoniano.
sin discriminaciones fundadas en la raza. que permita el análisis de la realidad para transformarla desde una nueva conciencia crítica. El desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo. 9. El rescate de la memoria histórica. El discernimiento de la información veraz Y oportuna proveniente de los medios de comunicación alternativos y de masas. 13. deberes y condiciones.1. El empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación enfoque social. La formación integral del niño. El desarrollo de una conciencia patriótica y republicana consustanciada con la identidad local. la integridad territorial y la convivencia.Características El Sistema Educativo Bolivariano tiene como características generales las siguientes: 1. para el fortalecimiento de la identidad venezolana. la solidaridad. que contribuya con el adecuado uso de la ciencia y la tecnología. con una visión latinoamericana. joven. para 8. adolescente. 5. 4. el sexo. El fomento de la creatividad y las innovaciones educativas. 10. la condición social o aquellas que. interrelacionados entre sí. por y para el trabajo productivo y liberador. (TIC's).14 3. 2. caribeña y universal. . goce o ejercicio en condiciones de igualdad. Es de naturaleza sistémica. desde un 7. tal como lo establece la Constitución Nacional. de los derechos y libertades de toda persona. niña. Se organiza en subsistemas educativos. flexible e integral. en igualdad de derechos. entendidos como instrumentos para el fortalecimiento de la democracia participativa. protagónica y corresponsable. el bien común. el credo. regional y nacional. 14. El fortalecimiento Y valoración de la interculturalidad Y la diversidad cultural. tengan por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento. 12. de manera que se asegure el derecho a la vida. La formación y consolidación de actitudes y valores para la libertad. a la solución de problemas y el desarrollo endógeno-comunitario. 2. al trabajo. a la educación. 11. La participación democrática. en general. a la justicia y a la igualdad social. la independencia. El fomento de una conciencia ambientalista para el desarrollo endógeno y sustentable. 6. a la cultura. La formación en. protagónica y corresponsable. adulto y adulta elevar su calidad de vida.
atendiendo a la diversidad multiétnica. mediante el desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como persona en formación.Subsistemas 2. en cuanto a hábitos. Comprende dos niveles: el Nivel Maternal. habilidades. habilidades e intereses científicos y tecnológicos propios de cada subsistema. protagónico y corresponsable. o hasta su ingreso al subsistema siguiente. 5. proyecto bandera del Estado venezolano que busca garantizar la inclusión de los niños y las niñas desde cero (O) hasta seis (6) años en el Sistema Educativo Bolivariano. desarrollo físico y cultural. actitudes y valores basados en la identidad local. y el Nivel Preescolar. intercultural y pluricultural. Está dirigido a la atención de todos y todas. Se ofrece a través de los Centros de Educación Inicial Bolivarianos. donde se brinda la atención integral a los niños y las niñas hasta los seis (6) años. referido a la atención integral de niñas y niños desde cero (O) hasta cumplir los tres (3) años de edad. regional y nacional. sociales. El subsistema de Educación Inicial Bolivariana tiene las siguientes características generales: 1. con la finalidad de favorecer el desarrollo de las capacidades. . 4. social.15 3.2. Centra su atención en el ser humanista. educativas especiales. en correspondencia con las necesidades y problemas planteados por los diversos contextos socioculturales de la República Bolivariana de Venezuela. 3.Educación Inicial Bolivariana Es el subsistema del SEB que brinda atención educativa al niño y la niña entre cero (O) y seis (6) años de edad. a fin de garantizar su desarrollo integral. Asegura la igualdad de oportunidades y condiciones para la integración de todos y todas en los diferentes subsistemas. Propicia una educación en derechos humanos y valores en los niños y las niñas entre cero (O) y seis (6) años. Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños y las niñas. 2. lo lúdico y la inteligencia. participativo. concibiéndolo como sujeto de derecho y ser social integrante de una familia y de una comunidad. atendiendo a la diversidad e interculturalidad. culturales y lingüísticas propias y que aprende en un proceso constructivo e integrado en lo afectivo. alimentación. ya las necesidades. recreación. o hasta su ingreso al subsistema siguiente.1. 2. Éstos se concretan a partir del modelo Simoncito. los cuales brindan atención integral a los niños y las niñas de los niveles Maternal y Preescolar en las áreas: pedagógica. o hasta su ingreso al subsistema siguiente. que posee características personales.2. ambientalista. salud. destrezas.
el subsistema de Educación Primaria Bolivariana aportará el desarrollo de la conciencia histórica de los niños y niñas. 3. protagónicos y corresponsables de su actuación en la escuela. no provienen de instituciones educativas y tienen cumplidos los seis (6) años de edad. de acuerdo con los fines y preceptos de la Constitución Nacional. el Caribe y el mundo. así como aquellos casos excepcionales de niños y niñas que. crítica e independiente. Garantiza la prosecución de estudios en el subsistema de Educación Secundaria Bolivariana. replanteándose el uso de los medios para descodificar los lenguajes y apropiarse de ellos. El subsistema de Educación Primaria Bolivariana tiene como características generales las siguientes: 1. del mismo modo que reafirma hábitos de higiene individual y colectiva en los niños y las niñas. 2. se le otorgará al o la estudiante una Boleta de Promoción al subsistema de Educación Secundaria Bolivariana. 5. . 6. con una conciencia que les permita comprender. con atención y las alimentaria.2. familia y comunidad. 4. haciendo suya la palabra para transformarla en una conducta crítica hacia las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC's). Contempla una jornada diaria de formación integral. Atiende a los niños y las niñas que provienen de la Educación Inicial Bolivariana. Ofrece servicios de cuidado y atención preventiva en salud a los niños niñas. y los forma pará la vida. por causas de fuerza mayor. que aprendan desde el entorno. impulsará el dominio de las nuevas tecnologías con un enfoque social y como herramienta de trabajo para el manejo y apropiación de la información. Además. Desarrolla acciones intersectoriales con la familia y otras instituciones científicas.Educación Primaria Bolivariana Es el subsistema del SEB que garantiza la formación integral de los niños y las niñas desde los seis (6) hasta los doce (12) años de edad. con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica. En este orden de ideas. incluyendo aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral. Al concluir satisfactoriamente el sexto grado. confrontar y verificar su realidad por sí mismos y sí mismas. Su finalidad es formar niños y niñas con actitud reflexiva. artísticas y deportivas. busca promover actitudes para el amor y el respeto hacia la Patria. para que sean cada vez más participativos. como plataforma para la construcción de la nueva sociedad. con elevado interés por la actividad científica.16 2. o hasta su ingreso al subsistema siguiente.2. Asimismo. humanista y artística. ampliando el espacio de relaciones humanas.
sociales y culturales que beneficien a la comunidad.Educación Secundaria Bolivariana Es el subsistema del SEB que centra su acción en la formación integral de los y las adolescentes y jóvenes entre los doce (12) y diecinueve (19) años de edad. Comprende el Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica Zamorana.ales la República Bolivariana de Venezuela. a través de la investigación. destrezas. fomentando habilidades. valores y virtudes que fortalezcan esta orientación. logrando una formación integral. aproximadamente. de manera corresponsable y solidaria. desarrollando capacidades y habilidades para el pensamiento crítico. artístico. . La Educación Secundaria Bolivariana tiene como finalidad lograr la formación integral de los y las adolescentes y jóvenes. para su incorporación al proceso productivo social y la prosecución a la Educación Superior. se construirán conocimientos y se desarrollarán potencialidades para la cooperación. Por su parte. cooperativo. las cuales fortalecen el accionar del y la estudiante con responsabilidad social y compromiso patrio. al mismo tiempo que propicia el pensamiento crítico. La finalidad del Liceo Bolivariano es formar al y la adolescente y joven con conciencia histórica e identidad venezolana. atendiendo a los fines y principios que inspiran aintegral. humanístico. Garantiza la educación a la población comprendida entre los doce (12) y diecinueve (19) años de edad. al mismo tiempo que los orienta para la prosecución de estudios superiores. garantizar la formación especializada a las y los adolescentes y jóvenes en los campos científico. que permitan el desarrollo de proyectos productivos. técnico y tecnológico. También.3. Además. la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana tiene como finalidad ofrecer una formación dirigida al desarrollo endógeno. Las características generales del subsistema de Educación Secundaria Bolivariana son las siguientes: 1. Asimismo. reflexivo. dando continuidad a los estudios primarios de éstos y permitiéndoles su incorporación al proceso productivo social. regional y nacional. contribuir a la resolución de problemas de la comunidad local. reflexivo y liberador que le permitan. humanista. liberador y ambientalista. aproximadamente. la práctica de la economía social solidaria y el manejo de nuevas formas de relaciones de producción social.2. proporciona herramientas para la investigación. a través de dos (2) alternativas de estudio: el Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana. sustentada en un compromiso social para la transformación del país. Robinsoniana y 2.17 2.
18 3. e integración familiar. educación y trabajo para las personas con menor compromiso cognitivo. campo de formación ocupacional. 5. Está fundamentado en la prevención. la innovación y la independencia tecnológica. Compromiso Físico-Motor. promoción. a fin de garantizar su integración plena en lo educativo. 3. es la formación y desarrollo integral de las personas con necesidades educativas especiales. 2. La atención a cada estudiante con necesidades educativas especiales' se realiza a través de los planteles y servicios de Educación Especial. 2. familia y comunidad. 4. educación y formación para y en el trabajo. 4. unidades educativas y programas de bienestar y desarrollo estudiantil. actividad física. en cada una de las cuales existen diversos grupos de tecnologías que corresponden a las menciones. atención integral infantil.Educación Especial Es el subsistema del SEB que garantiza la atención integral a la población con necesidades educativas especiales en institutos educativos. lenguaje.4. el cual podrá ser acreditado de acuerdo a la orientación vocacional. desde cero (O) años de edad. deporte. así como en la integración social. Da continuidad a la Educación Primaria Bolivariana y permite la prosecución a la Educación Superior y la inclusión al proceso productivo social. El área de formación especializada en esta alternativa de estudio define el. sistémica e interdisciplinaria.. La formación de los y las estudiantes en las Escuelas Técnicas responde al Plan de Desarrollo Nacional. cuente con los siguientes programas de apoyo: prevención. Garantiza la atención especializada a la población con necesidades educativas especiales. Las áreas de atención del subsistema son: Compromiso Cognitivo.2. definidas de acuerdo con el contexto de la región. atención integral desde las primeras edades. El subsistema de Educación Especial tiene las siguientes características generales: 1. en la medida en que contribuye al proceso productivo. desde una visión integral. En la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana duran seis (6) años. Autismo y Compromiso en el Aprendizaje. otorgándose al finalizar el título de Técnico Medio. social y productiva. Compromiso Visual. recreación. Los estudios en el Liceo Bolivariano tienen una duración de cinco (5) años y al concluir se otorga el título de Bachiller en Ciencias Naturales o en Ciencias Sociales. laboral y social. .. Su finalidad. talento. Compromiso Auditivo. De allí que. la producción de bienes y servicios.
Los maestros y las maestras son estudiantes y. al tiempo que reconoce sus potencialidades. defensores y defensoras de su propia cultura. Orienta la formación educativa a la luz del currículo del SEB. El subsistema de Educación Intercultural tiene como características generales las siguientes: 1. calendario de tradiciones culturales y actividades de recreación. El aprendizaje se centra en la familia. 4. así como la construcción de conocimientos y saberes. multiétnica y pluriculturaL Igualmente. 3. desde los contextos de coexistencia de diversidad cultural. 2. las ancianas. El ambiente de aprendizaje se desarrolla de acuerdo a la cosmovisión de cada pueblo y comunidad. La educación propia de los pueblos y comunidades indígenas y afrodescendientes es punto de partida y parte constitutiva de la Educación Intercultural. Reconoce a la naturaleza como un elemento fundamental de la indígena. La oralidad es la forma principal de construcción de los conocimientos y de transmisión de costumbres y tradiciones.5. como expresión de la cultura propia y continuidad de los idiomas indígenas. caracterizadas por las relaciones sociales de parentesco. valores y espiritualidad. al mismo tiempo.ancianos. para todos y todas. pedagogía . 5. Su finalidad es el fortalecimiento de un ser social integral. a fin de garantizar la formación integral. a través de los padres. los abuelos y las abuelas. En el proceso educativo se destacan formas de convivencia colectiva y de organización' sociocultural. cosmovisión. que mantenga su identidad étnica y cultural. las madres. diferencias individuales. la transmisión de costumbres y tradiciones ancestrales en una sociedad democrática. al espacio geográfico. los sabios y las sabias de la comunidad. Respeta la caracterización de la población con necesidades educativas especiales. 2. con la participación de los . fortalece la conciencia histórica y la unidad de la Nación venezolana. 7.2. de acuerdo con los modelos propios de socialización colectiva de cada pueblo y comunidad originaria.Educación Intercultural Es el subsistema del SEB que atiende la educación integral de los pueblos y comunidades indígenas y afrodescendientes. 6. haciendo adaptaciones a través de proyectos según las áreas de atención y los programas de apoyo. 6. ritmo de aprendizaje y asume la diversidad como elemento enriquecedor en la convivencia humana. teniendo como punto de partida la educación propia.19 5.
a través de la formación de conocimientos científicos y tecnológicos.20 8. La población atendida es social y cultural mente heterogénea.2. rurales. Adultos y Adultas Es el subsistema del SEB que atiende a las personas mayores de 18 años. programas integrados para el desarrollo rural. secundaria y menciones técnicas). actuar con conciencia social y participar activa y organizadamente en la construcción de una sociedad. 2. Adultos y Adultas son las siguientes: 1. La mayoría de la población atendida está inserta en el campo laboral. Comprende las siguientes opciones de atención: presencial. así como de habilidades. 4. fronterizos. caribeña y Universal.6. no incorporadas a otro subsistema. 3.Educación de Jóvenes. semi-presencial o por encuentros y Misiones (Robinson y Ribas). adultos y adultas. como segunda lengua. se estudia el castellano. social y productivo de jóvenes. aproximadamente. afrodescendientes. Garantiza la prosecución de estudios superiores y la incorporación al proceso productivo social. Las características generales del subsistema de Educación de Jóvenes. 9. con visión de la realidad latinoamericana. CRBV. acorde con los ideales y principios de la. Se abordan diferentes procesos: alfabetización (en castellano e idiomas indígenas) y postalfabetización (primaria. identificarse con su Nación. Se desarrolla en espacios territoriales indígenas. Su finalidad es favorecer el desarrollo cultural. formación social y laboral. mientras que. El idioma indígena se estudia en cada ambiente de aprendizaje como primer idioma para fortalecer su expresión oral y escrita. destrezas y valores que le permitan interactuar con el medio. 2. urbanos y . y programas de capacitación profesional y formación técnica empresarial.
En consecuencia. siendo la educación un pilar fundamental para lograr tal fin. El SEB se encuentra en una etapa de profundización. sino para entreayudarse" Simón Rodríguez.. los logros más significativos en materia educativas son: la implementación de la Escuela Bolivariana. donde el Estado ejerce la acción rectora de la educación. Este diseño curricular tiene su origen en la Constituyente Educativa de 1999. plasmada en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. lo cual ha implicado transitar hacia una educación emancipadora y dignificante en el marco de los principios constitucionales.. enmarcada en la construcción de un diseño curricular que dé respuestas y concretice los procesos de aprendizaje acordes con las necesidades e intereses de la nueva República.21 3. en la cual se valoró el impacto y alcance de la reforma curricular de 1997.Evolución de la construcción curricular El Sistema Educativo Bolivariano transita hacia la construcción del modelo de la nueva República. étnico y social".que la educación debe formar en la cultura de la participación ciudadana y de la solidaridad social y propiciar el diálogo intercultural. con una jornada integral de ocho (8) horas en algunas instituciones. Sociedades Americanas (1828) 3. Escuela Bolivariana. Desde el año 2002. prosecución. culminación y aumento de la cobertura de todos y todas en el sistema.. políticas.. delineándose la primera visión de la Educación Bolivariana. la ejecución del Programa de Alimentación Escolar (PAE). De manera que. Técnicas Robinsonianas y Misiones). permanencia. En este sentido. y el reconocimiento a la diversidad étnica. la construcción y rehabilitación de planta . como medio para garantizar la protección y la inclusión. el SEB ha estado signado por planes..Currículo Nacional Bolivariano "El interés general esta clamando por una reforma de la instrucción pública. que pone el acento en el proceso de aprendizaje y postula un aprendizaje globalizado e integral». En este período. plasmada en el Proyecto Educativo Nacional (PEN: 1999). Los hombres no están en el mundo para entre destruirse.1. se identifica al SEB como fuente de las principales respuestas relacionadas a la transformación que todos los venezolanos y todas las venezolanas aspiran para la búsqueda de fórmulas que contribuyan a la solución de los problemas que afectan de manera sensible al país. el cual postula ". concibiéndose «la escuela como centro del quehacer comunitario y la resistencia cultural y de contra hegemonía. surgen a nivel nacional los programas y proyectos bandera_ (Simoncito. refundar la República significa construir ese nuevo modelo de sociedad. Liceo Bolivariano. En este contexto.de los grupos sociales que históricamente habían quedado excluidos de los beneficios educativos. . la educación es concebida como un proceso indisolublemente ligado a las fuerzas que impulsan el crecimiento cualitativo y el desarrollo del país. para enfrentar la penetración de valores y saberes ajenos» y como espacio para «la adecuación del currículo a la diversidad del contexto geográfico. la América está llamada por las circunstancias a emprenderla. programas y proyectos dirigidos a garantizar la inclusión. la eliminación del pago de la matrícula -escolar.
la relacionada con las orientaciones funcionales que cristalizan la realidad del currículo en la praxis del maestro y la maestra. la cual constituyó la plataforma de la actual propuesta curricular. el desarrollo de Proyectos de Aprendizaje (PA) en las Escuelas Bolivarianas. y. ejes y el perfil del y la estudiante y del maestro y la maestra). Además. ? Belén Sanjuán. actividades y modos de actuación que permitirán cumplir el encargo social de formar al ser humano. latinoamericanos y latinoamericanas como Luis Beltrán Prieto Figueroa.22 física. la oficialización del Currículo de Educación Inicial. finalmente. a partir de la elaboración de una propuesta curricular que materialice las condiciones de la sociedad venezolana. la concepción curricular adoptada esté guiada por las ideas de Simón Rodríguez. Su función básicamente es socializadora y liberadora y está estructurado en tres partes: la primera.Estructura El modelo curricular que se presenta procura transformar la sociedad actual y formar al nuevo republicano y la nueva republicana. la organización de las experiencias de aprendizaje y la evaluación. sociológicas y educativas). De allí que. Sucre y Vuelvan Caras. se realizaron discusiones curriculares en las que participaron docentes. familias. . corresponde a las orientaciones teóricas (legales. a partir de la sistematización del proyecto Simoncito. Ribas. de Proyectos Productivos en las Escuelas Técnicas Robinsonianas y de Proyectos Educativos Integrales Comunitarios (PEIC) en todo el país. venezolanas. la garantía del acceso a las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC's) y su incorporación como herramienta educativa. así como por los planteamientos de pedagogos y pedagogas venezolanos. a fin de incorporarlo activamente al momento histórico que le corresponde. a través de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT). referida a los elementos organizacionales (principios. epistemológicas. las mallas curriculares. instituciones y organizaciones locales y regionales de todo el país. objetivos. lográndose. de manera comprometida y responsable. las áreas de aprendizaje. se constituye en una guía con líneas orientadoras metodológicas que dan coherencia y pertinencia al proceso educativo. el Currículo Nacional Bolivariano. Este currículo que se presenta a continuación. filosóficas. sin dejar de considerar los aportes de los paradigmas psicológicos aplicados a la educación. así como Paulo Freire y José Martí. la realización de los Seminarios de Desarrollo Endógeno en los Liceos Bolivarianos. la segunda. Simón Bolívar y Ezequiel Zamora. para la consecución del modelo de Estado plasmado en la Constitución Nacional. se continuó la revisión y discusión curricular con un enfoque abierto. los componentes. discusiones que fueron sistematizadas y arrojaron como resultado la existencia de importantes avances en cuanto a la fundamentación legal y filosófica del currículo del SEB. se hace necesaria la consolidación del SEB. flexible y contextualizado. a partir de objetivos formativos. 3. En el 2007. métodos. la implementación del Plan Nacional de Alfabetización (Misión Robinson 1) y las Misiones Robinson 2. Por otra parte.2. características. especialistas.
la comunidad y el Estado en la educación. permanente. el currículo del Sistema Educativo Bolivariano fue. al establecer la educación y . garantiza los derechos que tienen todos y todas a una educación integral (artículos 15 y 38). la Ley Orgánica para la Protección del Niño.Orientaciones legales Los cambios políticos.» y que «el Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. permanencia y culminación en el sistema educativo. de la misma forma que lo hacen los artículos 102 Y 103. Por otra parte. cultural y económico.. de ellos. el bienestar del pueblo y la garantía de derechos fundamentales. respondiendo con ello al nuevo modelo de desarrollo social. que consolide los valores de libertad.1. el artículo 3 de la Constitución Nacional enfatiza aspectos que caracterizan a esta propuesta curricular. en igualdad de condiciones y oportunidades. En el primero.2.una sociedad democrática._ el trabajo como procesos fundamentales para la construcción de la sociedad.. paz. en un marco de derecho y de justicia social que universaliza los derechos fundamentales en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV)..».. en los cuales se visual izan algunas características y principios del currículo del SEB. lo contemple en su fundamentación y como componente de las áreas de aprendizaje a desarrollar por los actores sociales comprometidos en el hecho educativo. al definirlas « . planteamiento que.Orientaciones teóricas 3. económicos y sociales que ha experimentado Venezuela en los últimos años están orientados a la construcción de una nueva sociedad.1. de calidad. en los cuales se establece la corresponsabilidad de la familia._ Dicho modelo de sociedad. en el cual se caracteriza como ". político. a la educación". solidaridad. a la vida.23 3. a la cultura.». mientras que en el segundo se contempla que «toda persona tiene derecho a una educación integral. multiétnica y pluricultural.... la cual es concebida como un proceso permanente que está encaminado al desarrollo integral de todos y todas... .como asociación natural de la sociedad y como el espacio natural para el desarrollo integral de las personas». asegure el derecho al trabajo. precepto plasmado en los artículos 55 y 81 de la LOPNA.. En este contexto.1. . junto a lo dispuesto en la CRBV. De allí que. al tiempo que se define que «la educación es obligatoria en todos sus niveles.. evidencia la orientación curricular hacia una educación que busca la formación del ser humanista social. es dibujado en el preámbulo de la CRBV (1999).. y en lo que respecta a la participación de las familias en los procesos educativos. se establece que «la educación es un derecho humano y un deber social fundamental. Niña y Adolescente (LOPNA). diseñado para dar respuesta a la formación de un nuevo republicano y una nueva republicana afín con el modelo de sociedad propuesto. es preciso referir que la CRBV les concede un papel preponderadamente (artículos 75 y 78).. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado.». participativa y protagónica.2. En este mismo orden de ideas. Igualmente.
1. . respetuosa de la vida y de los derechos colectivos e individuales. 3. adolescentes. participación y solidaridad. como idioma oficial de los venezolanos y las venezolanas. Por otra parte. principio curricular que se sustenta en el artículo 9 de la Constitución. Simón Bolívar. se reconoce y valora la identidad étnica' y cultural. está orientado hacia el desarrollo humano y la formación del ser social. respectivamente. ha generado cambios sustantivos en todo el sistema político. 108 Y 111 de la CRBV establecen el derecho que tienen los niños y las niñas a ser formados en educación ambiental. lo que implica garantizar la universalización de los derechos fundamentales. económico y cultural. físico motor. Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. y los idiomas indígenas. sustentándose en el artículo 81 de nuestra Carta Magna y en los artículos 29 y 32 de la LOPNA. la cual reconoce a la familia y comunidad como parte inherente al logro de los objetivos educativos. valores y tradiciones. Esta concepción. los artículos 107. esta construcción curricular integra con mayor fuerza a los niños. quien con una visión de transformación social. como oficiales en los pueblos y comunidades indígenas. atendiendo a los principios de diversidad. y el derecho al deporte y la recreación como actividades que beneficien la calidad de vida individual y colectiva. corresponsable. niñas. cosmovisiones y valores de los pueblos y comunidades indígenas y afrodescendientes. solidaria. el cual también establece el derecho que tienen estos pueblos y comunidades a una educación que atienda sus particularidades socioculturales. adultos y adultas con compromiso cognitivo. implica que la educación integral y de calidad constituye un derecho y un deber social para el desarrollo de la persona. como lo establece la CRBV. desarrollado a raíz de lo previsto en la Constitución Nacional y caracterizado. justa. visual. el deber que tienen los medios de comunicación públicos y privados de contribuir a la formación ciudadana. elementos que son considerados en esta construcción curricular para la formación humanista social y ambientalista del nuevo republicano y la nueva republicana. desde una perspectiva de género y en un contexto de transformación social y humanista. y sobre la base de lo antes expuesto. auditivo. en una perspectiva humanista social. También. orientada por los ideales de libertad.2. jóvenes. se le da preponderancia a nuestros idiomas maternos: el castellano. principio que se sustenta en el artículo 121 del texto constitucional. En este sentido. como se dijo antes.Orientaciones filosóficas El devenir contemporáneo de la sociedad de la República Bolivariana de Venezuela. Adicionalmente. Además. justicia. se puede apreciar claramente que la construcción curricular del Sistema Educativo Bolivariano está concebida atendiendo al modelo de país delineado en el ordenamiento jurídico de la República Bolivariana de Venezuela.2. por una sociedad participativa. es producto de la participación protagónica del pueblo.24 Este planteamiento es recogido como una de las características de esta construcción curricular. en un marco de equidad y justicia social. social. originalidad y emancipación de Simón Rodríguez. autismo y en el aprendizaje. lo que permite afirmar que el SEB.
En cuanto al pensamiento de lo original y la invención. la invención de un vehículo para la verdadera libertad del pensamiento.. social y cultural. logrando un desarrollo armónico del ser humano. les son perjudiciales o inútiles. justicia. desde una concepción neo-humanística. provenientes del discurso clásico colonial. 'que parecen series innatas. estamos viendo millones de hombres que componen las grandes naciones tan conformes con ciertas ideas.. a través de una nueva moral colectiva. y que se refleja en las prácticas pedagógicas vigentes. en el siglo XXI. de lo que se trata es de volver al planteamiento robinsoniano. la producción social. cuyo producto sea una revolucionaria concepción de lo que debe ser el modelo educativo de las naciones americanas. y la conformación de un mundo multipolar. vista socialmente. que impulsan la creación de las identidades venezolana. Una de sus premisas es que se imitara la originalidad y más en una realidad tan novedosa como la americana. con lo cual rompía con las rígidas costumbres educativas del colonialismo europeo. En este proceso. Rodríguez es el pionero de los enfoques de interpretación de la realidad y el desarrollo. impregnada de una energía popular y espiritual. orientado por un modo de vida que centra su fuerza y su empuje hacia el desarrollo del equilibrio social. El mismo Bolívar decía que su maestro enseñaba divirtiendo. así como de la realidad económica. regida por la ética social e impregnada de valores de libertad. en el carácter participativo. para la reconstrucción de la sociedad sobre nuestras propias raíces libertarías. En relación con la ruptura con lo colonial. que rompan con el esquema repetitivo y trasmisor. en la fundamentación teórica de modelos exógenos. igualdad. sino de toda la América. se pretende desde lo educativo "la creación de nuevas formas de aprendizaje. De manera que. Además. no sólo de Venezuela. el pensamiento de lo original y la invención y la construcción política-histórica de los ciudadanos libres de la América. no obstante. Por ello. este proceso se fundamenta en una férrea identidad venezolana y una conciencia ciudadana de soberanía. de allí que. Desarrollar una revolución de pensamiento que acabe de una vez con la mentalidad colonial característica de la educación venezolana. dicha sociedad demanda una nueva concepción del proceso educativo. Estos planteamientos forman parte de los postulados filosóficos de Simón Rodríguez: la ruptura con lo colonial. Calzadilla señala: . protagónico y corresponsable que se expresa en el ámbito social y en la gestión pública. el SEB está concebido para romper las actuales estructuras del aprendizaje que persisten. la equidad territorial. Sobre este principio de Rodríguez. postulados que fueron planteados para la creación de sistemas educativos. ambientalista e integracionista. también se considera la formación de un nuevo republicano y una nueva republicana capaz de vivir y convivir con una visión completa y compleja del mundo. y en el respeto y valoración a la diversidad étnica y cultural. latinoamericana y caribeña. latinoamericana y caribeña.25 En este contexto. de que "creemos que el modo de pensar es libre. equidad e integración. es preciso referir que a partir del legado de Rodríguez se inicia la búsqueda y la creación de paradigmas y enfoques del desarrollo propio." (Rodríguez: 1828). que reconoce sus derechos y responsabilidades.
en una conjunción inseparable de Sentir y Pensar. Estas dos adquisiciones indispensables para vencer la ignorancia y para vivir en República: rectificar las ideas (Luces) y moderar el amor propio (Virtudes). consciente y solidaria en los procesos de transformación social. Se requiere entonces de un ciudadano y una ciudadana cuya formación integral esté basada en un desarrollo equilibrado de las Luces y las Virtudes Sociales (1840). . generar un ciudadano y una ciudadana para la libertad. Adquirir Virtudes Sociales significa el Amor propio. En este sentido. el postulado de Rodríguez sobre la construcción política histórica de los ciudadanos libres de la América. basada en la valorización ética del trabajo y de la participación activa. entendidos como la integración de las diferentes áreas del conocimiento. bajo el conocimiento de los principios de interdependencia y de generalización absoluta.2. con riesgo a que peligre el orden republicano (Calzadilla: 2006). sobre el suelo moral de la máxima «Piensa en todos para que todos piensen en ti». la educación se convierte en un proceso social que emerge de la raíz de cada pueblo. consustanciado con los valores de la identidad venezolana y con una visión latinoamericana. en una sociedad democrática. orientado a desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y alcanzar el pleno ejercicio de su personalidad.Orientaciones epistemológicas La formación del nuevo republicano y la nueva republicana.3. ParaRodríguez el ser histórico y político se constituye mediante la interacción de sujetos dentro de relaciones de poder diferentes: la libre cooperación. en una conjunción inseparable de Pensar y Actuar. mediante el trato con la realidad. proyecto original para la formación de ciudadanos y ciudadanas libres. caribeña y universal. la exclusión. consciente de sí mismo y sí misma. felicidad. a través de experiencias en colectivo y contextualizadas. la ignominia. fraternidad y justicia a los hermanos y hermanas que conforman la unidad planetaria. la corrupción y la injusticia. Finalmente. El SEB persigue a través de esta premisa. que persigue simultáneamente el beneficio de toda la sociedad de cada individuo.1.26 Adquirir Luces Sociales significa rectificar las ideas inculcadas o malformadas. implica la posibilidad del desarrollo de una pedagogía republicana. 3. considera la promoción de aprendizajes inter y transdisciplinarios. son beneficio de la educación. de su compromiso histórico y social para llevar bienestar. la solidaridad y el bien común o fin colectivo del que se es individualmente beneficiario: ''piensa en todos para que todos piensen en ti" (Rodríguez: 1849). Y Simón Rodríguez extrema el principio de la generalización a la educación misma: las Luces y Virtudes deben ser extendidas a TODOS SIN EXCEPCIÓN. que le permitan vencer los grandes males que aquejan a la sociedad: la ignorancia.
los pueblos se desarrollan desde una perspectiva endógena y social.1.2. mentalidad y estructura de pensamiento que haga al nuevo republicano y la nueva republicana seres capaces de hacer frente a la complejidad de este mundo cambiante e intercultural. de su autonomía y autodeterminación. planteamiento que se corresponde con los aportes teóricos referidos al aprendizaje que garantiza en el individuo la apropiación activa y creadora de la cultura. compromiso y responsabilidad social. sociedad que encuentra en la educación el motor indispensable para la refundación de la Patria. exige impulsar la construcción de saberes. así como desaprender procesos de construcción de saberes individualistas y fragmentados. Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. De allí que.Orientaciones sociológicas La República Bolivariana de Venezuela desde 1. Simón Bolívar. parte de la consideración que a través de la lectura. que permita a todos los involucrados en el proceso educativo valorar otras alternativas de aprendizaje. y promover el saber holístico. cobra plena vigencia el pensamiento de Francisco de Miranda. la familia y la comunidad las principales fuentes de socialización y formación de los ciudadanos y las ciudadanas.999 responde a los intereses y necesidades de una sociedad con nuevos ideales. Este planteamiento. en la medida en que de dicho desarrollo depende el logro de la libertad con la cual se alcanza la . superar dificultades. fundamentados en el ideario de Simón Rodríguez. mientras que el Estado asume el papel de garante-rector del proceso. a partir de los saberes y sentires del pueblo y en relación con lo histórico-cultural. de reflexión crítica. En este contexto. a través del diálogo desde una relación horizontal. transformacional. se plantea que el conocimiento lo construyen los actores sociales comprometidos en el hecho educativo. el intercambio de experiencias y una visión compleja de la realidad. con la participación permanente de 105 actores sociales comprometidos con el proceso educativo. lo que implica un cambio de actitud. la Educación Bolivariana tenga el reto de acabar con la estructura rígida del modelo educativo tradicional.4. propiciando el desarrollo de su autoperfeccionamiento constante. En este contexto. en el cual el desarrollo educativo representa la fortaleza que tienen los individuos y pueblos. dialéctica. es indispensable trascender la enseñanza magistral o expositiva. para establecer relaciones y solucionar colectivamente conflictos. asumir responsabilidades. además de constituir una fuente potencial de aprendizaje que ayuda a reconocer los problemas. la reflexión crítica en colectivo y las relaciones con la realidad socio histórica y cultural. por descubrimiento y por proyectos. lo cual lleva implícito la idea de que la sociedad encuentra en la escuela. transformándola para la elaboración en colectivo y considerando el contexto histórico y cultural. tales como: aprendizaje experiencial. que propicie la relación de la teoría con la práctica y la interacción con la naturaleza. en íntima conexión con los necesarios procesos de socialización. el de las asignaturas compartimentadas.27 Dicho proceso. 3. Para ello. confrontar el cambio y valorar las diferencias.
el quehacer creador y el pensamiento liberador de conciencias. desposeída y pobre.. citas que orientan una nueva escuela. Además. joven. República significa Conveniencia General. político. niña. Se puede apreciar en los diversos escritos y documentos del Libertador. En sus sesiones de estudio. políticas y el mapa de la América. de allí que. formadora de republicanos y republicanas con una perspectiva propia desde lo ideológico. Simón Bolívar constituye la mejor evidencia del éxito de la educación robinsoniana con una visión sistémica de la realidad para impulsar su transformación social.. Sociedad Republicana es la que se compone de hombres íntimamente unidos. . Miranda visualiza una educación constructiva. por un común sentir de lo que conviene a todos viendo cada uno en lo que hace por conveniencia propia. Por otra parte. haya afirmado que: Sociedad significa Unión Intima. que en sus reflexiones y análisis sobre Venezuela y la Gran Colombia. Por consiguiente. Para Miranda. Es así como por casi dos años tuvo de discípulo a Bernardo O'Higgins. negra. que tiene la intencionalidad de formar una ciudadanía con visión integracionista. filosófico. considera a la sociedad como una gran escuela formadora de ciudadanos y ciudadanas. social. la justicia social. el algebra y otros temas eran acompañados con explicaciones sociales. futuro Libertador de Chile. solidaria.tiranía no puede reinar sino sobre la ignorancia de los pueblos" y por ello propone la idea de que el trabajo y la moral son las bases fundamentales sobre las que reposa el sólido sistema de la libertad" (Miranda: 1811). la igualdad y la unidad e integración de la América o Colombia. a quien brindó directamente formación social. india. En el Discurso de Angostura (1819) cuando Bolívar habla de Moral y Luces y la instrucción pública. mediante una visión sistémica de la realidad. . Para 1797 fue maestro de matemáticas y otras materias para ganarse el sustento lo cual. Esta posición le otorga una alta jerarquía a la educación de niños. que sin instrucción o formación difícilmente podían los seres humanos convertirse en los ciudadanos y las ciudadanas que requería la fundación de la República. cultural y ambiental. General significa lo que conviene a todos. el Caribe y el mundo. está colocando importancia suprema en el impacto y los efectos transformadores de la educación popular. le permitió alcanzar fama y prestigio académico. tuvo una importante experiencia en Londres como educador. como denominó al continente americano. del pensamiento Robinsoniano se deriva que la escuela debe formar para la vida a través del aprendizaje para el trabajo. existía una estrecha y determinante relación entre la educación y la ciudadanía. una parte de la conveniencia general. es decir. la fraternidad. lo cual le permitió formar futuros libertadores de Suramérica. cooperativista. junto con sus actividades de articulista. promotora de la libertad para todos los pueblos de Latinoamérica.28 felicidad. Además. Rodríguez (1828). la ". política e histórica de la realidad americana. histórico. abriendo las puertas a las tesis del Estado Educador y de la educación como derecho social. como herramientas que le permitan al ciudadano y la ciudadana la participación activa en la vida pública y política del país. bajo la dirección y control directo del Gobierno.
guerrera.2.1. Por otro lado. sus discursos y proclamas constituían dardos certeros que destruían viejos esquemas de la oligarquía y los sustituía por convocatorias a la reflexión crítica sobre el sendero a seguir en la revolución federalista: Compañeros de armas: Habéis probado con vuestra abnegación y sublime heroísmo que solo el pueblo quiere su bien y es dueño de su suerte. el pensamiento humanista y ambientalista. en el marco de esta nueva etapa del país. el Gran Bolívar (Zamora: 1859).. virtuosos. virtuosa. José Martí. Zamora como gran líder social y militar. generándose así una nueva sociedad con identidad venezolana. y responsable de los hechos públicos. paz. La nación será sabia. Así. equidad y libertad. la libertad y por la importancia que tiene cultivar nuestras raíces históricas para impulsar las luchas sociales de transformación y refundación de la República. y que de hoy más «Venezuela no será patrimonio de ninguna familia ni persona» siendo la mayor recompensa de las victorias alcanzadas contra el Centralismo. Bolívar escribió La Instrucción Pública. si los principios de su educación son sabios. hagamos el postrer esfuerzo que pueda necesitar de nosotros para dejar cumplida la gran misión que nos ha confiado.29 En 1825. para la defensa de la soberanía y unidad e integración de Latinoamérica y el Caribe. y veréis abierta la nueva era de la Federación Colombiana. al poder ¿Por qué? Porque teniendo a su cargo los elementos de la sociedad. considerando el justo equilibrio entre la fuerza individual y la convivencia colectiva... establece la educación pública y la dirige.5. la igualdad. con sentido de justicia. con el mismo paso con que camina su educación. nutren una construcción curricular que está fundamentada en la promoción del respeto a la interculturalidad y multietnicidad. Simón Bolívar. pertinentes a los objetivos de la educación que se construye. Por ello. una profunda devoción por la justicia. la identidad de género. 3. un ensayo que no fue concluido. elementos que se conjugan en la vida cotidiana y que son.. los encamina a la grandeza. estaba dotado de una visión integral de la realidad. entre las virtudes y el bien común. en el cual destaca claramente los lineamientos de la educación popular: El Gobierno forma la moral de los pueblos. Luis . a la prosperidad. militares. las naciones marchan hacia el término de su grandeza. aunque la patria siempre llena de munificencia premia a sus buenos y leales servidores. fraternidad. el establecimiento del Gobierno Federal que da todos los bienes que emanan de su magnífica institución. sin duda.Orientaciones educativas La orientación del aprendizaje en el SEB se construye fundamentalmente sobre la base del ideario educativo de Simón Rodríguez. que fueron los últimos votos de nuestro Libertador. Esta sociedad republicana bolivariana es la que se pretende formar a través del SEB.. Por esto es que las sociedades ilustradas han puesto siempre la educación entre las bases de sus instituciones políticas. Todos estos aportes.. una inquebrantable fe en la redención del pueblo. Paulo Freire.
. Igualmente. todo ello para lograr el desarrollo endógeno de los pueblos. además de formar un profundo sentimiento patriótico. quien aborda la educación como un acto pedagógico permanente. participantes . Prieto (2006) consideraba la. educación como un fenómeno colectivo. definen una concepción de la educación según la cual los y las estudiantes son protagonistas de múltiples interacciones sociales. De este planteamiento. en el cual los actores sociales inherentes al hecho educativo dialogan. integrado a las características sociales. cuya finalidad es fomentar el pensamiento liberador. las tradiciones y las costumbres venezolanas. que permite el desarrollo integral del nuevo republicano y la nueva republicana. para construir conocimientos más elaborados que den respuesta a la comunidad y su desarrollo. firme seguidora de los postulados educativos de Simón Rodríguez y del maestro Luis Beltrán Prieto Figueroa. el y la estudiante. culturales y reales del entorno. Asimismo. razón por la cual. preparar para la vida. lo cual supone comprender críticamente su mundo y actuar para transformarlo. En este mismo orden de ideas. . haciendo énfasis en el desarrollo humanístico y acorde con un contexto social específico. en un centro del quehacer teórico-práctico. el aprendizaje. entonces. el hacer y los saberes acumulados. la escuela. las experiencias de aprendizaje y la evaluación. culturales y educativos. el Estado debe determinar los medios para satisfacerla. probidad.aprendan a leer la realidad para escribir su historia". señala que la educación tiene como meta preparar para la vida y abarca todos los saberes y valoriza el trabajo. creador y transformador. regido por normas establecidas por un grupo social. Como consecuencia de lo anterior. reflexionan y discuten sobre el sentir. el maestro y la maestra. afirma que la educación debe ser integral. mediante la utilización de la cultura popular. Las ideas expuestas por estos pensadores.. La escuela se erige. Luis Beltrán Prieto Figueroa es una de las figuras contemporáneas que nutre esta propuesta curricular. la educadora venezolana Belén Sanjuán. se desprende la idea de que la educación debe formar integralmente al nuevo republicano y la nueva republicana. concibe a la educación como proceso que sirve para que los y las estudiantes y los maestros y maestras ". de la que también forma parte el ideario educativo de José Martí. amor a la Patria. latinoamericanas y caribeñas. así como la reflexión crítica. idearios que nutren esta construcción curricular a través de sus conceptualizaciones sobre la finalidad de la educación. y la asunción de una ciudadanía responsable de sus derechos y deberes públicos. Sanjuán. como un acto político y expresión de los procesos sociales. esta concepción del proceso educativo implica el desarrollo de las virtudes y principios sociales. Paulo Freire (2004). en la medida en que se concibe como un método pedagógico que permita el desarrollo de la totalidad de la personalidad de los y las estudiantes y los maestros y maestras. expresado como la totalidad. En el contexto venezolano. a las leyes y al trabajo. Esta concepción de la educación alimenta una pedagogía latinoamericana.30 Beltrán Prieto Figueroa y Belén Sanjuán. se asume la educación como un proceso social que se crea en colectivo y emerge de las raíces de cada pueblo. la participación ciudadana y los sentimientos de honor.
de ser merecedor o merecedora de una vida digna. experimentadores y experimentadoras. hacia el desarrollo humano y social. En este orden de ideas. Al mismo tiempo que los identifica como propiciadores y propiciadoras de experiencias de aprendizaje. mediadores y mediadoras de los saberes. accesible. como son: la afectividad y lo lúdico. el diálogo. en relación a su contexto social y cultural. el sentir. en una unidad dialéctica entre teoría y práctica. En lo que respecta a las experiencias de aprendizaje. siendo capaces de despertar en el y la estudiante el deseo de ser útil a la sociedad. congruente en el pensar. En este sentido. articulado con las experiencias de aprendizaje de carácter lúdico. lo que convertirá a los conocimientos en un desafío que favorezca la confianza y la alegría. sensible al lenguaje y a la cultura popular. cognitivo y del lenguaje de los y las estudiantes. Debe ser ético y ética. En tal sentido. En las instancias de construcción e interacción de saberes. emocional. se pueden utilizar estrategias de resolución de problemas en colectivo. promotores y promotoras del diálogo. Estos aspectos. a partir de la problematización de sus experiencias. tiene como fin potenciar el desarrollo social.31 activos en los procesos de evaluación y organización de las experiencias de aprendizaje. el aprendizaje debe ser concebido como un proceso socializador. con amplio patrimonio cultural. sobre todo. creadores y creadoras. deben estar presentes en todas las actividades que se planifiquen en los procesos educativos de cada' subsistema. aspecto que. y el proceso de apropiación de los aprendizajes por parte de los y las estudiantes. permite caracterizar a los maestros y las maestras como activadores. humildad y confianza en el diálogo. la discusión y el autoaprendizaje. la afectividad como proceso presente en todo proceso educativo. problematizadores y problematizadoras de saberes. desarrollados en relación al contexto social y cultural. en el que los actores sociales comprometidos en el proceso educativo construyen conocimientos validados con la práctica en la solución de problemas comunitarios. y propiciar el aprender a reflexionar. moral. Además. actuar y sentir. regional y nacional. partiendo de la confrontación teórica de la realidad y. al abrir nuevas interrogantes que favorecen el desarrollo de las potencialidades. feliz y alegre. demanda la inclusión de aspectos fundamentales del proceso educativo. transformadores y transformadoras. a través de la cual/os actores del hecho educativo experimenten constantemente para movilizar sus procesos y operaciones mentales. se concibe que éstas deben propiciar una relación comunicativa y potenciadora de la capacidad de resolver problemas. cooperativos y cooperativas. encontrando soluciones comunes. Además. las reflexiones críticas y a través de encuentros dialécticos. desde una relación comunicativa centrada en un ambiente de afectividad y tolerancia. nutriéndose de sentimientos de amor. promueven en los niños. activadoras. el hacer social y cultural. para que así se fortalezca una toma de conciencia basada en lo que se aprende. los cuales guardan plena coherencia con las áreas de aprendizaje definidas en esta construcción curricular. niñas y adolescentes el aprendizaje. humanistas. comunicativo y comunicativa. las experiencias de aprendizaje . en la medida en que favorecen la posibilidad de aprender con los demás y acordar y cumplir normas sociales. caracterizándose por ser curiosos y curiosas. y por estar en constante búsqueda de soluciones originales de los problemas de su entorno local.
familiares y comunitarios.Orientaciones organizativas 3. De allí que. perspectiva desde la cual al o la estudiante de este subsistema se le debe dar la oportunidad para que decida qué desea aprender. chat.32 deben ser desarrolladas en una atmósfera de respeto "el las ideas ajenas. Esto. participe activamente en el desarrollo de su propia experiencia de aprendizaje e intervenga en la planificación. diálogo. Éste es producto de la dinámica del trabajo colectivo. siendo éstos en su esencia los siguientes: • Unidad en la diversidad: la flexibilidad de la construcción curricular bolivariana permite la contextualización regional y enfatiza el reconocimiento de la diversidad de sujetos y espacios culturales. alegría. lo que permite los ajustes pertinentes de acuerdo al contexto. como componentes de la nacionalidad venezolana. sugiriéndose utilizar las TIC's. guiado a su vez por principios que definen el carácter de la misma. .Principios La construcción curricular del SEB se presenta a partir de un conjunto de líneas orientadoras. Las actividades deben realizarse en condiciones de igualdad entre los y las participantes. • • • • . por las características propias de su desarrollo. municipio o región. realización y evaluación del proceso. Flexibilidad: el currículo del SEB está centrado en la valoración sistémica de su puesta en práctica.1. así como la relación entre las diferentes culturas. Por otra parte. reflexión. en igualdad de oportunidades y condiciones. Adultos 'y Adultas. vocación y aspiración. Participación: el currículo favorece y propicia el análisis. programación. discusión. foro.2.2. espacios abiertos y virtuales (correo electrónico.2. video conferencias y/o otras instancias). en la medida en que. reflexión. los procesos educativos y las relaciones comunicacionales deben ser desarrolladas desde los . afecto. debido a que los adultos y adultas tienen capacidad para el autoaprendizaje. merecen especial atención las experiencias de aprendizaje desarrolladas en el subsistema de Educación de Jóvenes. a una educación integral.2. asumiendo la diversidad de pueblos y comunidades indígenas y afrodescendientes en un plano de igualdad. Equidad: la construcción curricular bolivariana garantiza la inclusión de la población venezolana. toma de decisiones y participación en todos los espacios educativos. principios de la andragogía: la participación y la horizontalidad. creatividad. a partir del ejercicio de una democracia participativa y protagónica de los actores sociales comprometidos en el proceso educativo. para el desarrollo multidisciplinario de los talentos. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes. Interculturalidad: el currículo se construye tomando en cuenta las características y realidades existentes en cada localidad. esta población tiene otras necesidades e intereses diferentes a las del niño y la niña. Estructura 3. libertad y participación activa en los procesos de construcción colectiva de los conocimientos.
así como a los conocimientos. latinoamericanas y caribeñas. 9. 2. Guarda plena correspondencia con el proyecto político. De manera que. latinoamericanas y caribeñas. habilidades. 6. Además. 3.2. 13. habilidades. necesidades e intereses individuales. así como las costumbres venezolanas. 10. formándolos para la vida. que fomenta una conciencia crítica. 11. responde a la realidad venezolana. como tarea dignificante que permite mejorar la calidad de vida. 3. en relación con su contexto sociocultural e histórico. Busca satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana. Reconoce lo universal-general y local-específico. Garantiza la formación del ser social en y para el colectivo. destrezas. Respeta y promueve la diversidad cultural. 8.Objetivos La nueva concepción curricular bolivariana establece el proceso de formación de los y las estudiantes en el que los conocimientos. por y para el trabajo: la construcción del currículo bolivariano asume a la educación como un proceso orientado hacia una formación integral. las habilidades. Se sustenta en las teorías del aprendizaje liberador y en ideas educativas nacionales. 14. 4. actitudes. 5. 7. la orientación vocacional. social y económico de la República Bolivariana de Venezuela.3.2.Características Son características del currículo del SEB las siguientes: 1..2. actitudes y virtudes se . Se centra en el ser humano. como herramientas de trabajo y recursos para el aprendizaje. 8. • • 3. la cual se recrea y confronta con sus procesos sociales y culturales.33 • Atención a las diferencias y desarrollos individuales: la concepción del ser humano asumida en el currículo. Formación en.2. Promueve el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC's). aptitudes y valores de cada sujeto. enfocada desde una visión latinoamericana. implica que el proceso educativo se desarrolla de acuerdo con las potencialidades. destrezas. destaca los grandes valores universales. para lo cual abarca todos los saberes y valoriza el trabajo. las destrezas y las motivaciones. Afianza la identidad venezolana y el sentido de pertenencia de los y las estudiantes. que permite explorar las actitudes y aptitudes. Asume el proceso educativo desde una visión humanizante que reivindica la formación desde la misma persona. Favorece la inter y transdisciplinariedad.2. Concibe la educación como proceso liberador. 6. 12. Organiza los contenidos de aprendizaje por áreas de aprendizaje y sus componentes. social y ambiental. Promueve relaciones horizontales entre los actores comprometidos en el proceso educativo. a la par de un profundo sentimiento nacional que toma en cuenta la cultura popular y las tradiciones. Integralidad: el currículo bolivariano desarrolla todas las esferas de la personalidad de los y las estudiantes. basadas en la incorporación al trabajo productivo y liberador y su valoración ética. caribeña y universal.
consciente y solidaria en los procesos de transformación social.Objetivos La nueva concepción curricular bolivariana establece el proceso de formación de los y las estudiantes en el que los conocimientos. el conocimiento y la innovación y sus aplicaciones. Promover la independencia cognitiva y la apropiación de los conocimientos que permitan un pensamiento autocrítico. crítico y reflexivo. Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan formar al nuevo republicano y la nueva republicana. 3. históricos. En tal sentido. con principios. Generar un proceso educativo que permita desde la construcción de los conocimientos. latinoamericanas y caribeñas.3. En tal sentido. así como el interés por la ciencia. basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. el Currículo Nacional Bolivariano tiene como objetivos fundamentales: 1. 3. habilidades. consciente y solidaria en los procesos de transformación social. destrezas. el conocimiento y la innovación y sus aplicaciones. consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. actitudes y virtudes se alcanzan mediante la actividad y la comunicación. 4. reflexionar y analizar la realidad para transformarla. la tecnología. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad. crítico y reflexivo. el Currículo Nacional Bolivariano tiene como objetivos fundamentales: 1. latinoamericanas y caribeñas. consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal.2. con apego a la Patria y con una clara identidad sociocultural. Generar un proceso educativo que permita desde la construcción de los conocimientos. en una sociedad auténticamente democrática. desde una perspectiva social que favorezca el trabajo liberador. 2. Promover la independencia cognitiva y la apropiación de los conocimientos que permitan un pensamiento autocrítico. políticos para la formación del nuevo republicano y la nueva republicana. reflexionar y analizar la realidad para transformarla.2. basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. con apego a la Patria y con una clara identidad sociocultural. caracterizar. y para la seguridad y soberanía nacional. desde una perspectiva social que favorezca el trabajo liberador. virtudes 3. como herramienta para el . caracterizar. en una sociedad auténticamente democrática. así como el interés por la ciencia. social y político del país. como herramienta para el desarrollo económico. Darle direccionalidad a las políticas educativas en relación a los aspectos idiosincrásicos. 2. actitudes. vinculada a las necesidades y realidades venezolanas. políticos para la formación del nuevo republicano y la nueva republicana. vinculada a las necesidades y realidades venezolanas. históricos. la tecnología. Darle direccionalidad a las políticas educativas en relación a los aspectos idiosincrásicos.34 alcanzan mediante la actividad y la comunicación. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad.
2. Reafirmar hábitos de higiene individual y colectiva en los niños y las niñas.2. desde una' mirada humanista. con principios. creador y transformador. planteamiento que cobra importancia en estos tiempos de vida acelerada signada por el estrés colectivo y la prisa. el ambiente es asumido como proceso holístico que integra al ser humano desde su salud física. actitudes. así como una conciencia ambientalista. virtudes y valores de libertad. social y político del país. En este contexto. Interculturalidad. el Caribe y el mundo. igualdad y compromiso del y la estudiante y otros actores del proceso educativo. así como de la. para fomentar estilos de vida saludables. incluyendo aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral. mental y espiritual. las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC's) y Trabajo Liberador. Promover actitudes para el amor y respeto hacia la Patria. . Materializar acciones solidarias que permitan generar las condiciones para propiciar relaciones de justicia. pluricultural. creatividad y participación protagónica. atendiendo al carácter multiétnico. conocedor de la nueva geometría territorial y su dinámica. En este sentido. 5. como medio para garantizar la seguridad y soberanía alimentaria. solidaridad y convivencia. 8. probidad. a las leyes y al trabajo. cada uno de los cuales se describen a continuación: Ambiente y Salud Integral: está dirigido a fomentar el sistema de valores que permita favorecer el bienestar y el equilibrio entre mente. los cuales deben ser -considerados en todos los procesos educativos para fomentar valores. este eje fomenta la valoración del ambiente como un todo dinámico en el cual se encuentra inmerso y toma decisiones conducentes al aprovechamiento racional responsable. presente y futuro del patrimonio socio-cultural y los recursos naturales. 7. en el mejoramiento de la calidad de vida como base del bienestar social. 6. la participación ciudadana y los sentimientos de honor. actividades físicas.4. relacionado y relacionada con su contexto histórico-cultural. Es necesario que todas y todos desarrollen hábitos de higiene. y para la seguridad y soberanía nacional.Ejes integradores Son elementos de organización e integración de los saberes y orientación de las experiencias de aprendizaje. todo ello. Fomentar el pensamiento liberador. cuerpo y alma. cooperación. En los subsistemas de. Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan formar al nuevo republicano y la nueva republicana.35 desarrollo económico. así como la reflexión crítica. la cultura de la salud en sus dimensiones de auto desarrollo. con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica. plurilingüe e intercultural de la sociedad venezolana. amor a la Patria. actitudes y virtudes. recreativas y relaciones personales armoniosas. importancia del desarrollo económico del país desde las diferentes formas de propiedad.! S están presentes los ejes integradores: Ambiente y Salud Integral. alimentación. 4. así como minimizar escenarios de amenazas y riesgos físico-naturales. 3. equidad. que les permita mejorar su calidad de vida.
El SEB garantiza el respeto y reconocimiento de la pluriculturalidad originada por tal situación concreta. desde una perspectiva social que permita contribuir en la formación de una nueva visión del trabajo. así como disposición para atender la formación del y la estudiante en cualquiera de los grados o años de los distintos subsistemas. debe ser un modelo de liderazgo. razón por la cual el SEB. impregnado de sólidos valores de identidad venezolana y con una visión latinoamericana. 3. Atender diferenciadamente las potencialidades de los y las estudiantes. pluricultural y plurilingüe. a partir del diagnóstico. la cooperación y la participación protagónica y corresponsable de los distintos actores vinculados con el proceso educativo.5. Tener una formación profesional y académica. en su intención de formar al ser social. en pro del bienestar del entorno sociocultural. en todos los momentos del proceso.1 reflexión.2. además se busque revertir la concepción del hombre y la mujer como mercancía. Ello. como una dimensión plenamente humana que los lleve a reflejar desde la praxis el modelo de sociedad productiva y solidaria plasmado en la CRBV. a partir de experiencias de aprendizaje en colectivo relacionadas con el contexto histórico social. • En este contexto. Guiar y orientar la educación de los y las estudiantes. 3. caribeña y universal e identificado con la búsqueda del bienestar social colectivo. contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso. La pluriculturalidad se expresa en la diversidad de culturas que coexisten en nuestro país. entendido como elemento dignificador de todos y todas. la Educación Bolivariana parte de esa realidad que define la identidad del ser venezolano. debe existir una unión indisoluble entre la educación y el trabajo. En definitiva. De allí que. . se trata de un maestro y una maestra que sea capaz de: 1. los pueblos afrodescendientes y de origen diverso.36 Interculturalidad: la sociedad venezolana es multiétnica.2. como expresión de creatividad y talento. debe promover el vínculo entre la teoría y la práctica. expresada en el consumismo y en la necesidad de acumulación. debe ser promotor y promotora de la formación del nuevo republicano y la nueva republicana. por lo tanto. Trabajo liberador: la escuela. generando la . asume las TIC's como un eje integrador que impregna todos los componentes del currículo. solidario y productivo. definidas por la diversidad geográfica y la diversidad étnica expresada en el origen de nuestra nacionalidad. por una concepción que parta de la autorrealización del ser humano. y como forma de trascender al plano social. así como en la existencia de los pueblos originarios.Perfil del maestro y la maestra El maestro y la maestra del SEB. usuario y usuaria de la ciencia y tecnología en función del bienestar de su comunidad. • Tecnologías de la Información y Comunicación: la incorporación de las TIC's en los espacios y procesos educativos. Además. 2. en la medida en que estas permiten conformar grupos de estudio y trabajo para crear situaciones novedosas.
Promover la investigación como proceso fundamental en la enseñanza y aprendizaje. Propiciar un ambiente acogedor. Promover la orientación profesional y formación vocacional. Promover el trabajo colectivo y solidario en los y las estudiantes. Asesorar y dirigir el desarrollo del sistema de actividades y procesos de la organización estudiantil. desarrollando la capacidad de escucha. como parte del proceso de formación de los y las estudiantes. Utilizar diferentes estrategias para el desarrollo y la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. la solidaridad. la libertad. las Tecnologías de la Información 20. a fin de optimizar el tiempo y los recursos disponibles. 14. con una visión integral y en armonía con la naturaleza que permitirá la transformación de la sociedad. 7. Coordinar con las.37 4. 12. Poseer una actitud democrática y socializadora. propias de la nacionalidad venezolana.2.6. Dirigir las reuniones con las familias de los y las estudiantes. para impulsar el desarrollo sustentable y sostenible. responsabilidad y respeto hacia los y las estudiantes como seres sociales. la salud integral y la responsabilidad social e individual. 15. 11. 5.Perfil del egresado y la egresada El nuevo republicano y la nueva republicana. 23. Conocer integralmente la comunidad. la democracia. el egresado y la egresada del SEB debe ser poseedor y poseedora de características que abarcan: . 9. 10. 21. favoreciendo la autogestión y la capacidad de organización colectiva. 4. Organizar el trabajo con los y las estudiantes con necesidades educativas especiales. 22. atendiendo no sólo la labor pedagógica sino la social. 17. instituciones intersectoriales acciones conjuntas en las que participen los y las estudiantes. 18. abierto y de confianza. Poseer principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de valores. 16. De allí que. 18. normas de comportamiento y valores sociales. 13. contribuir a la formación de valores de los y las estudiantes. Propiciar el uso de Comunicación (TIC's). 3. así como la promoción de una ciudadanía que se corresponde con el ejercicio pleno de la democracia participativa. con convicción de libertad. Participar 'en las reuniones técnico-docentes. utilizando estrategias metodológicas. es un ser que considera las diferentes expresiones de la diversidad cultural. a una signada por sentimientos patrióticos de identidad venezolana. Fomentar el desarrollo de hábitos. con la finalidad de coordinar las acciones pedagógicas curriculares. 19. valoración de la justicia. manifestadas en la interculturalidad y pluriculturalidad. 8. Asumir como categoría la originalidad y la creatividad. Manifestar capacidad de innovación y creatividad. Velar por el equilibrio afectivo y emocional de los y las estudiantes. garantizando su integración al sistema regular. trascendiendo en el ahora para la independencia crítica y para la toma de conciencia en el plano de las relaciones con otros seres humanos y con el mundo. a partir de los cuales.2. Garantizar una comunicación eficaz. Mantener el seguimiento del aprendizaje y la formación de los y las estudiantes. protagónica y corresponsable. 6.
artísticas y culturales. habilidades. que coadyuven al desarrollo endógeno. y de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Respeto y valoración del papel de las organizaciones estudiantiles y comunitarias. equidad. 15. como elementos importantes de la salud integral. 13. como elemento clave para la 17. Capacidad para emprender en colectivo proyectos sociales y comunitarios. Cualidades. 16. sustentada en la perspectiva de género. Conocimientos. para la reflexión y el desarrollo de la conciencia social. Valores sociales como la libertad.¬ 12. 5. el deporte y la recreación. ejerciendo la contraloría social de la misma. Conocimientos. Una cultura general basada en la conciencia solidaria y en el ejercicio de sus derechos y sus deberes como ciudadanos y ciudadanas. Conocimientos. Latinoamérica y el Caribe. destrezas y virtudes para el desarrollo de las relaciones sociales de producción. justicia. 4. 2. cooperación. . transformación social en y para el colectivo. habilidades. 9. Habilidades para detectar los factores de riesgo ante amenazas naturales o provocadas. al servicio del desarrollo nacional y como herramienta de soberanía.38 1. Una conciencia ambientalista y una cosmovisión que le permita entender que el futuro de la humanidad depende d u forma de ser. en beneficio del colectivo y la participación ciudadana en /a gestión pública. bien común. y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. destrezas. Capacidades intelectuales y humanas. valores y virtudes hacia el quehacer científico y tecnológico. 6. 7. Respeto y valoración de la diversidad cultural. 14. 18. 10. Conocimientos y visión crítica para el disfrute de las manifestaciones. así como para el uso de los medios alternativos y masivos de comunicación. así como habilidades y destrezas para desarrollarlas. 11. basadas en las diferentes formas de propiedad. Conocimientos. participación protagónica. Una conciencia ética y compromiso social para la transformación crítica de la realidad. convivencia. actitudes positivas y valores hacia el acervo histórico cultural venezolano. integración. como elemento de comunicación con el colectivo social. Conocimientos y valores acerca de la sexualidad. Capacidad para discernir la información veraz y oportuna proveniente de los medios de comunicación alternativos y de masas. 22. destrezas y valoración de la importancia de las ciencias para la resolución de problemas sociales. Capacidades para valorar todas las fuentes de energía. habilidades. multiétnica. habilidades. que le permitan identificarse con su entorno geopolítico. 21. tolerancia y promoción del trabajo liberador. como medio para garantizar la seguridad y soberanía alimentaria. Conocimiento de la riqueza y problemática de la nueva geometría territorial y de sus actividades productivas tradicionales y endógenas. pensar. la originalidad y la innovación. 3. como expresión de la cultura política de participación protagónica y corresponsables. solidaridad. 20. Conocimientos. valorar y accionar. actitudes y valores hacia la creación. 8. valores y virtudes hacia la actividad física. Habilidades para comunicarse con el colectivo. 19. Actitudes valorativas hacia la salud integral. independencia. pluricultural y plurilingüe de los pueblos y comunidades indígenas y afrodescendientes del país.
Orientaciones funcionales: 3.2. jurídica. y de las alianzas de cooperación e integración de la República Bolivariana de Venezuela con otros países de Latinoamérica.3. política. transformar y aprender de la realidad.3. 25.39 23. integración y fortalecimiento de la identidad venezolana. 24. Están estructuradas por diferentes componentes.1.4. 3. habilidades. destrezas. que permiten. niñas. en relación con el contexto histórico social.2. maestras y estudiantes.Organización de los aprendizajes Son las formas como se organizan y estructuran los diferentes elementos que condicionan el proceso de aprendizaje. como elementos de comunicación. Habilidades. y éstos últimos entre sí. habilidades.Mallas curriculares Son la distribución de las áreas de aprendizaje y sus componentes por años o semestres. el Caribe y el mundo. 3.Áreas de aprendizaje Conforman un sistema de conocimientos. participación. describir. así como de un idioma extranjero.2. Conocimiento y valoración de la estructura administrativa. 3. explicar. tales como: la clase.Componentes Son conjuntos de contenidos que se utilizan como medios para desarrollar las potencialidades en los niños. así como potenciar el desarrollo comunitario.destrezas. Las . 3. social y económica de la República Bolivariana de Venezuela. con la correspondiente carga horaria semanal. . tomando en cuenta los siguientes momentos: • Inicio: es el momento donde se exploran los conocimientos. se describen brevemente estas formas de organización de los aprendizajes: La clase: es una forma de organización de los procesos de aprendizaje en la que interactúan maestros. para la construcción contextualizada del conocimiento en colectivo y para el desarrollo endógeno. Dominio y valoración de los idiomas maternos (castellano y/o indígenas). Se aplica desde la Educación Primaria Bolivariana. lo cual facilita la organización escolar de cada institución y de cada maestro y maestra. destrezas y valores acerca del quehacer investigativo.2. adultos y adultas. interpretar. permitiendo activar en éstos y éstas la disposición afectiva y actitudinal hacia las actividades a realizar.2. En el subsistema de Educación Inicial Bolivariana se desarrollan las estrategias de aprendizaje. A continuación.2. adolescentes.3. jóvenes. actitudes y valores determinados por los objetivos específicos del currículo. el proyecto y el plan integral.3.3. actitudes y valores previos que poseen los y las estudiantes. Conocimiento y valoración de la nueva geopolítica internacional. 26.3.
potenciar valores. estudiantes y familia' buscan. Es construido en forma colectiva entre maestros. regional. Proyecto de Aprendizaje (PA): se centra en la investigación-acción. pudiéndose utilizar: clarificación de los objetivos. solución a un problema de su interés. uso de analogías. dándole sentido a lo que este aprende. creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen prácticas y desarrollos que afectan al ser humano en sus condiciones de vida. resulta importante destacar la clase participativa. es decir. impulsan a las y. tomando en cuenta los aspectos socio ambiental de la comunidad. en conjunto. entre otros. Proyectos: son considerados como una forma de organización del aprendizaje en la que maestros. la identidad venezolana. Cierre: es el momento en el cual el maestro y la maestra aprovechan para conocer los logros alcanzados en función del objetivo establecido. en la cual se logra potenciar el desarrollo de las distintas esferas de la personalidad de los y las estudiantes. Se deben utilizar experiencias que permitan la integración de los aprendizajes. cuentos. Proyecto de Desarrollo Endógeno: tiene como fin la participación de manera integrada de todos los actores en el proceso educativo (maestros. Plan integral: es una forma para planificar componentes que no se abordan en los proyectos de aprendizaje. se deben tomar en cuenta los pilares y los ejes integradores. caribeño y mundial. • En relación con esta forma de organización del aprendizaje. maestras y estudiantes. características de los y las estudiantes y de los componentes a desarrollar. virtudes y actitudes hacia el aprendizaje. en una interacción dinámica de los actores del proceso educativo. • • . Sobre la base de investigación de contexto planea en conjunto el trabajo pedagógico de la institución y lo vincula con la comunidad. latinoamericano. maestras. lluvias de ideas. canciones. desarrollar actividades prácticas y en ambientes naturales. nacional. preferiblemente con relevancia social. los jóvenes desde su propio contexto. cuyo escenario es construido por los actores comprometidos. la creatividad y el trabajo liberador.40 experiencias a utilizar en este momento deben estar relacionadas con la edad. maestras. mediante un proceso activo y participativo. • Desarrollo: durante este momento se pueden utilizar diferentes tipos de estrategias y situaciones de aprendizajes que permitan potenciar las zonas de desarrollo próximo y las reales. En este. Se recomienda al maestro y la maestra variar la pauta de instrucción. palabras de reflexiones. En esta concepción curricular se plantean los siguientes tipos de proyectos: • • Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC): es el proyecto que define las estrategias de gestión escolar. quienes a partir de la realidad implementan diferentes acciones para su transformación. estudiantes y familia). la formación en valores. la reflexión crítica. usar el humor y las TIC' s para hacer el proceso ameno. de tal forma que contribuyan con el desarrollo endógeno local.
al mismo tiempo que determinan la promoción. reflexionar y describir la participación de los principales actores para potenciar el proceso educativo. así como analizar.Principios • Reciprocidad: atiende la interacción de los actores corresponsables en el proceso educativo.2 .5. así como de la familia en el proceso educativo. se realiza en el momento previo al desarrollo de los procesos de aprendizaje.1.3. permiten considerar que ésta debe mejorar profundamente los aprendizajes.2. en convivencia con la comunidad y potenciando la investigación del contexto natural. Generalmente. .5. a través de la determinación del qué vamos a evaluar.5. para una toma de decisiones que garantice el logro de los objetivos establecidos en el Currículo Nacional Bolivariano.Evaluación de los aprendizajes Se define como un proceso sistemático. • Participativa: propicia la intervención de los y las estudiantes. cómo vamos a evaluar. así como su interacción en el contexto social. sistémico participativo y reflexivo que permite emitir una valoración sobre el desarrollo de las potencialidades del y la estudiante. además del carácter planificado de la evaluación hacen posible que esta pueda explicarse. Procesual y/o formativa: esta evaluación se planifica con la finalidad de obtener información de los elementos que configuran el desarrollo del proceso educativo de todos y cada uno de los y las estudiantes. • Continuidad: asume la evaluación como un proceso sistémico.2. proporcionando datos para realimentar y reforzar los procesos. continuo y permanente. • • . Ellos.2. 3. cuándo vamos a evaluar y con qué instrumentos vamos a evaluar. maestros y maestras. • Constructivista: reconoce que el y la estudiante construyen nuevos conocimientos basados en sus experiencias previas.3. registrar y analizar información significativa que permita en todo el proceso de construcción de los conocimientos establecer alcances y logros de los y las estudiantes. 3. logros alcanzados en el desarrollo de las potencialidades del y la estudiante. Final y/o sumativa: se planifica con la finalidad de valorar e interpretar los logros alcanzados por los y las estudiantes en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje.41 3. certificación o prosecución de los y las estudiantes de acuerdo al subsistema al que pertenezca. sistemático.Tipos • Inicial y/o diagnóstica: se planifica con la finalidad de conocer los avances. Estos cuatro principios de la evaluación.3. Los resultados de estas evaluaciones pueden ser el punto de inicio de la evaluación diagnóstica.
las maestras y la familia. facilitando los ajustes y modificaciones que se consideren necesarios para optimizar el proceso. 3. aciertos y logros. tomar decisiones y realizar los ajustes pertinentes de manera democrática.3.2. la formación y el desarrollo humano. autónomo. sin perder de vista el hecho colectivo. crítico en sus valoraciones y conocimientos. orientándose a la participación activa y valorando los procesos de aprendizaje empleados en las relaciones comunicacionales y de convivencia. social y ambientalista.5. responsable.3. aptitudes. Personalizada: considera al y la estudiante como un sujeto con diferencias individuales. y características de los y las estudiantes. • • • • • • • • . así como de las actividades de aprendizaje desarrolladas a lo largo del proceso educativo. a través de la autoevaluación. ético. Transformadora: parte del diagnóstico permanente para favorecer las potencialidades en el aprendizaje. reconociendo las potencialidades y proponiendo acciones para continuar su desarrollo. Flexible: se adapta y contextualiza según las situaciones. social. Dialógica: conlleva acciones de cooperación solidaria y comunicación interactiva de los y las estudiantes entre sí.5. contribuye al desarrollo de valores y virtudes en todos los actores comprometidos. moral y actitudinal. y de éstos y éstas con los maestros. permitiendo al maestro y la maestra prever diferentes experiencias de aprendizaje para las individualidades. como sustento para el desarrollo humanista. Heteroevaluación: es el proceso en el cual los actores sociales involucrados en la construcción de aprendizajes. valores y virtudes.3. analizar. Ética: permite que el maestro. los cuales se someten a interpretación y valoración para profundizar y enriquecer su práctica. Además. el y la estudiante y demás actores responsables se comprometan en su formación. con el fin de lograr los objetivos educativos. Integral: concibe al y la estudiante como unidad integral de lo cognitivo.2. capaz de ser libre. al tiempo que fortalece la reflexión individual y colectiva. Cooperativa: garantiza la Búsqueda de beneficios mutuos a través de la participación corresponsable de todos los actores involucrados en el proceso educativo. reflexionan para valorar recíprocamente sus esfuerzos.Formas • • • Autoevaluación: es el proceso de reflexión que realiza cada uno de los participantes responsables del proceso de aprendizaje. desarrollando actitudes. Científica: permite manejar procedimientos a partir de la observación de procesos de aprendizaje de los actores participantes. la maestra. condiciones . lo afectivomotivacional.4: Características • Formativa: se centra en el carácter orientador y motivador durante el desarrollo de los procesos de aprendizaje. así como la participación activa de la familia y comunidad. maestras y estudiantes sobre sus actuaciones en el proceso de aprendizaje.42 3. Se requiere de un trabajo en equipo para valorar. Coevaluación: es la evaluación que realizan maestros.
. a fin de lograr los objetivos educativos que implican la formación del nuevo republicano y la nueva republicana. en cuanto a los aprendizajes alcanzados y las potencialidades desarrolladas.La evaluación en el Sistema Educativo Bolivariano La evaluación de los aprendizajes propuesta en el Currículo Nacional Bolivariano.Se utiliza como método fundamental en la ejecución de las actividades de evaluación planificadas para la evaluación formativa de todos los subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano. • • • • • 3.43 3.3. en cada una de las áreas de aprendizaje. donde se involucre al y la estudiante. Orientar: indica las posibilidades de generar acciones educativas sobre la base del diagnóstico. resultado de un acompañamiento reflexivo y crítico. para así conocer la situación y/o nivel en que se encuentra el y la estudiante. Diagnosticar: permite analizar las evidencias. Realimentar: permite tomar decisiones para reorientar y fortalecer las acciones educativas ejecutadas. responde al principio de continuidad entre los subsistemas. Entre ellas destacan: • Explorar: permite obtener evidencias sobre las experiencias de aprendizaje del y la estudiante. vinculadas al contexto donde se producen.6. se plantee la utilización de la evaluación cualitativa y cuantitativa. 3. como elemento para promoverlo al grado yl o año inmediato superior. 2.2. maestros. avances y alcances de los y las estudiantes en el desarrollo de los procesos. objetivos educativos.2. 3.6.5. Promover: se refiere al cumplimiento de las acciones educativas por parte del y la estudiante.3.5.Se implementa en los subsistemas de Educación Inicial Bolivariana y de Educación Primaria Bolivariana. maestra y Familia.2.5. maestro.1. maestras y familia corresponsales en el proceso educativo. de allí que.5. diversificándose en relación a los requerimientos que surgen a lo largo del desarrollo del proceso educativo. y sus alcances en relación a los.Funciones Las funciones de la evaluación responden al para qué de esta.Se orienta por la descripción de los logros.Evaluación cualitativa 1. Informar: comunica acerca de los avances y logros alcanzados durante el proceso educativo a los y las estudiantes.3.' sobre la base de los avances y logros ya conocidos.
que permite el desarrollo de las potencialidades y la toma de decisiones.5.5. da lugar a las reflexiones. 3.Enfoque crítico La evaluación de los aprendizajes. Este enfoque. el significado del y la estudiante dotado de potencialidades internas. mediante el análisis que se obtenga en el proceso. está orientada por los principios del enfoque.2. entendiéndose que las mismas constituyen la interpretación y la reflexión de las habilidades. se considera a la evaluación un proceso centrado en la formación del ser social. a partir de los logros y las aspiraciones. En tal sentido. las cuales va desarrollando en la medida en que crece y evoluciona en convivencia . ya que las informaciones obtenidas son utilizadas para reflexionar. Centra la atención en comprender qué y cómo aprenden el y la estudiante. 3. intereses y anhelos. 3.7. situarse como evaluación de los aprendizajes. en el marco de la propuesta de diseño curricular aquí descrita. actitudes.2. Adultos y Adultas.3. el y la estudiante participan activamente en la valoración de los procesos y los resultados. aptitudes. 2.6.44 3. por el contrario. implica que en la actualidad. revisar y mejorar el propio aprendizaje.Se implementa en los subsistemas de Educación Secundaria Bolivariana y de Educación de Jóvenes. espontáneo e inherente al ser humano.Evaluación cuantitativa 1. destrezas y conocimientos desarrollados o por desarrollar por el. crítico. interpretaciones y juicios basados en las cualidades que denotan las potencialidades del y la estudiante como ser social en permanente desarrollo. permite la comprensión y transformación de la práctica educativa. y la estudiante. razón por la cual se requiere que se oriente hacia la integralidad. de los logros. La evaluación de los aprendizajes trasciende la mera obtención de información. y con respecto a esta materia. orientada 'a la valoración de las potencialidades del y la estudiante. La evaluación de los aprendizajes implica entender. en relación con los demás y en diferentes contextos socio-culturales.Se apoya en los criterios. para que la evaluación se convierta en una herramienta al servicio de todos los actores del proceso educativo.2. que tome en cuenta la construcción de conocimientos como un proceso natural.Se orienta por el uso de registros con escala de calificación numérica. desde otra perspectiva.3. en cada una de las áreas de aprendizaje. métodos y técnicas de la evaluación cualitativa para el desarrollo de las actividades planificadas de la evaluación formativa. los cuales se describen a continuación: 1. para aportar y profundizar en dicho proceso. avances y alcances de los y las estudiantes en el desarrollo de los procesos. se asumen diversos planteamientos teóricos según los cuales la evaluación trasciende la tendencia orientada solo a la medición para. Desde este enfoque. tomar conciencia. 2.
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