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Timestamp: 2020-02-22 21:14:29+00:00

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BOC - 2010/154. Viernes 6 de Agosto de 2010 - 4585
BOC Nº 154. Viernes 6 de Agosto de 2010 - 4585
BOC-A-2010-154-4585. Firma electrónica-Descargar
Siendo necesario actualizar las normas de organización de la oferta de enseñanzas de Formación Profesional del sistema educativo destinadas a las personas adultas en la Comunidad Autónoma de Canarias, y teniendo en cuenta los siguientes
Primero.- La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias ofrece a las personas adultas la posibilidad de cualificarse profesionalmente a través de una Formación Profesional adaptada a sus posibilidades e intereses. Para ello, realiza una oferta de ciclos formativos, en régimen semipresencial, encaminada prioritariamente a las personas trabajadoras que no poseen la titulación requerida.
Segundo.- Para integrar en la Formación Profesional la puesta en marcha y desarrollo de los sistemas de acreditación de las competencias profesionales, es necesario que ésta cuente con una organización flexible, modular y acumulable.
Tercero.- La incorporación de los últimos avances de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), así como en metodología de educación a distancia, a las enseñanzas de Formación Profesional de personas adultas, permiten, en mayor medida, la compatibilidad de los estudios con las responsabilidades personales y laborales, mediante el uso de entornos virtuales de aprendizaje.
Cuarto.- La actualización de los títulos de Formación Profesional del sistema educativo requiere una adaptación de los ciclos formativos que se ofrecen a distancia en esta Comunidad Autónoma, que afecta a diversos aspectos de estas enseñanzas.
Quinto.- En los últimos años, en esta Comunidad Autónoma se ha acumulado una experiencia en Formación Profesional a Distancia, que permite actualizar la oferta formativa de estas enseñanzas destinada a las personas adultas.
En este contexto, son antecedentes a las presentes Instrucciones, la Resolución de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos, de 4 de julio de 2005, por la que se dictan instrucciones de funcionamiento de la Formación Profesional Específica a Distancia para personas adultas en centros públicos (BOC nº 140, de 19 de julio), y la Resolución de 25 de julio de 2006, por la que se amplían y modifican determinados aspectos de la Resolución de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos, de 4 de julio de 2005 (BOC nº 159, de 16 de agosto), que dicta instrucciones de funcionamiento de la Formación Profesional Específica a Distancia para personas adultas en centros públicos.
Primero.- La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE nº 106, de 4 de mayo), que establece en su Capítulo V los principios generales de la formación profesional, define los objetivos de la formación profesional del sistema educativo y fija las condiciones de acceso, así como el contenido, organización y evaluación de estas enseñanzas.
Segundo.- La Ley 13/2003, de 4 de abril, de Educación y Formación Permanente de Personas Adultas de Canarias (BOC nº 79, de 25 de abril), que establece en su artículo 3, entre otros, el siguiente objetivo de la Educación y Formación Permanente de Personas Adultas: "Desarrollar ofertas formativas específicas en función de las necesidades e intereses de las personas adultas, estableciendo currículos, programaciones y organizaciones adaptadas a su especificidad, y desarrollando métodos y contextos eficaces de enseñanza y aprendizaje".
Tercero.- El Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo (BOE nº 3, de 3.1.07), determina en sus Capítulos VI y VII el objeto y organización de las enseñanzas de formación profesional para personas adultas y de la formación profesional a distancia, respectivamente.
Cuarto.- La Orden de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, de 20 de octubre de 2000, por la que se regulan los procesos de evaluación de las enseñanzas de la Formación Profesional Específica en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 148, de 20 de octubre), modificada por la Orden de 3 de diciembre de 2003 (BOC nº 248, de 3 de diciembre), que en su disposición adicional primera establece "los alumnos que cursen módulos profesionales sujetos a la modalidad de enseñanzas parciales prevista en el artículo 34 del Decreto 156/1996, de 20 de junio, así como aquellos que cursen Formación Profesional Específica en régimen de enseñanzas nocturnas, a distancia o de adultos serán evaluados conforme a lo previsto en esta Orden y a lo que específicamente se disponga en la normativa que regule cada una de estas modalidades de enseñanzas".
Primero.- Dictar instrucciones que actualizan la organización de la oferta de Formación Profesional a Distancia (FPD) para personas adultas en la Comunidad Autónoma de Canarias, de acuerdo con lo establecido en el anexo de esta Resolución, para su aplicación a partir del curso académico 2010-2011.
Cuarto.- Dejar sin efecto las Instrucciones dictadas por las Resoluciones de esta Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos, de 4 de julio de 2005 (BOC nº 140, de 19 de julio), por la que se dictan instrucciones de funcionamiento de la Formación Profesional Específica a Distancia para personas adultas en centros públicos, y de 25 de julio de 2006 (BOC nº 159, de 16 de agosto), por la que se amplían y modifican determinados aspectos de la Resolución de 4 de julio de 2005, que dicta instrucciones de funcionamiento de la Formación Profesional Específica a Distancia para personas adultas en centros públicos.
Santa Cruz de Tenerife, a 26 de julio de 2010.- El Director General de Formación Profesional y Educación de Adultos, Manuel Jorge Pérez.
INSTRUCCIONES PARA LA ACTUALIZACIÓN DE LA OFERTA DE FORMACIÓN PROFESIONAL A DISTANCIA, EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS, DE APLICACIÓN A PARTIR DEL CURSO ACADÉMICO 2010-2011.
2) Ámbito de aplicación.
3) Estructura de la Formación Profesional a Distancia.
4) Modalidades de la Formación Profesional a Distancia.
5) Regímenes de la Formación Profesional a Distancia.
a) Semipresencial con tutorización obligatoria.
b) Semipresencial con tutorización voluntaria.
c) Semipresencial con tutorización por Internet.
6) Vías para cursar la Formación Profesional a Distancia.
7) Organización tutorial de la Formación Profesional a Distancia.
8) Evaluación de la Formación Profesional a Distancia.
9) Entorno virtual de aprendizaje.
10) Materiales didácticos.
11) Profesorado.
12) Formación inicial del alumnado.
13) Organización tutorial de los ciclos formativos impartidos a distancia.
El objeto de las presentes instrucciones es actualizar la organización de la oferta de Formación Profesional a Distancia (en adelante, FPD), destinada a las personas adultas en la Comunidad Autónoma de Canarias.
Estas instrucciones serán de aplicación para todos los centros, públicos y privados, autorizados por la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias a impartir Formación Profesional a distancia para personas adultas.
3.1. La FPD se estructura en dos o tres tramos, de acuerdo con las características propias de cada ciclo formativo.
3.2. Cada tramo se corresponde con un curso académico. No obstante, esto no implica que la persona tenga que permanecer en el centro educativo el número de años correspondientes al número de tramos, ya que el tiempo de permanencia, de acuerdo con los recursos organizativos del centro, dependerá principalmente de las siguientes circunstancias:
- Las competencias profesionales acreditadas.
- La elección personal de modalidad.
- Su capacidad personal y dedicación al estudio.
La FPD se organiza en las siguientes modalidades:
En esta modalidad cada tramo se oferta en un curso académico.
En la modalidad intensiva, cada tramo de la FPD se oferta en un cuatrimestre.
Esta modalidad está destinada al alumnado que cuente con disponibilidad horaria suficiente y capacidad para completar sus estudios con un ritmo de aprendizaje que le permita acortar el de la modalidad ordinaria. Tendrá una asignación horaria igual a la de la modalidad ordinaria, aunque se desarrollará en un período formativo menor.
La modalidad intensiva será impartida por aquellos centros que cuenten con autorización de la Administración Educativa, previa solicitud razonada a la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos, en la que se indique, como mínimo, el número de personas solicitantes y el perfil profesional de las mismas.
Atendiendo al perfil del alumnado al que va destinada, la Formación Profesional a Distancia se puede cursar en los siguientes regímenes:
- Semipresencial con tutorización obligatoria.
- Semipresencial con tutorización voluntaria.
- Semipresencial con tutorización por Internet.
No obstante, con independencia del régimen, determinados módulos, por su naturaleza, podrán ser cursados íntegramente por vía telemática.
- La asistencia presencial a clase es inferior a la ordinaria y parte del trabajo lo realiza el alumnado de forma autónoma, fuera del centro educativo.
- El alumnado cuenta con apoyo tutorial telemático para las actividades que realiza fuera del centro educativo.
- El alumnado ha de asistir obligatoriamente a las prácticas presenciales, tutorías básicas y pruebas de evaluación.
El perfil del alumnado del régimen semipresencial con tutorización voluntaria se corresponde con profesionales que tienen tal nivel de autonomía en el aprendizaje que les permite reducir la asistencia presencial a clase.
Este régimen presenta las siguientes características:
- El alumnado desarrolla gran parte del trabajo de forma autónoma, fuera del centro educativo.
- La enseñanza cuenta con apoyo tutorial presencial en el centro, así como con apoyo tutorial telemático para las actividades realizadas fuera del mismo.
- El alumnado ha de asistir obligatoriamente a las prácticas presenciales y pruebas de evaluación.
Los destinatarios de este régimen son profesionales con poca disponibilidad horaria para acudir al centro educativo y con gran autonomía en el aprendizaje.
Este régimen tiene las siguientes características:
- El alumnado realiza autónomamente la mayor parte del estudio fuera del centro educativo.
- El alumnado no cuenta con apoyo tutorial presencial en el centro, y el apoyo tutorial telemático se destina a la realización de las tutorías básicas y de las prácticas no presenciales.
6.1. Con el objeto de facilitar la elección de itinerarios formativos acordes con los intereses y posibilidades personales a quienes hayan acreditado competencias profesionales, superado módulos concretos de un ciclo formativo, o deseen cursar un tramo por año de un ciclo o módulos de éste, se establecen las siguientes vías para cursar la FPD:
a) Vía común.
En esta vía, el alumnado podrá cursar entre tres módulos del tramo o la totalidad del mismo en un curso académico, o bien módulos de distintos tramos, cuando se encuentre en alguna de las siguientes situaciones:
- Los módulos pendientes permitan la obtención del título.
- Permitan completar un tramo cuando se tienen superados más del 50% de los módulos del mismo.
b) Vía parcial.
Esta vía se puede cursar de forma ordinaria o por unidades de competencia.
b.1) Ordinaria.
En la vía parcial ordinaria el alumnado podrá cursar entre uno y dos módulos de un tramo, o cuatro de tramos diferentes.
b.2) Por unidades de competencia.
Por esta vía, los módulos profesionales podrán cursarse, de forma fragmentada, a través de unidades formativas certificables, integradas por unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
6.2. La oferta del ciclo formativo permitirá cursar el itinerario formativo elegido y la obtención del título en tres cursos académicos, por cualquiera de las vías elegidas.
7.1. Con el objeto de adaptar la programación didáctica a los requisitos de la educación a distancia, el módulo se fraccionará en unidades didácticas específicamente ideadas para los regímenes de la FPD, que se desarrollarán por períodos no superiores a dos semanas.
Cada unidad contará, al menos, con los siguientes elementos:
Su finalidad es presentar y explicar los objetivos, capacidades y contenidos de la unidad, aclarar previamente las cuestiones o problemas más importantes, o de más difícil comprensión, dar orientaciones para el estudio y trazar las directrices para el trabajo autónomo que ha de realizar el alumno (ejercicios, prácticas obligatorias, actividades de evaluación, etc.), así como los plazos y procedimientos de entregas de trabajos. De cada unidad debe existir una propuesta diversa de ejercicios, con nivel progresivo de dificultad.
Cada unidad contará con unas actividades prácticas que ejerciten los contenidos teóricos y contribuyan al desarrollo tanto de la competencia general, como de las competencias profesionales, personales y sociales del ciclo formativo. Estas actividades prácticas serán ofertadas de la siguiente forma:
- No presencial.
Las prácticas tendrán carácter presencial, cuando el alumnado no pueda realizarlas de forma autónoma debido a la necesidad de utilizar espacios, equipamiento o materiales específicos, o requiera de la supervisión y apoyo directo del docente; o no presencial, cuando no requieran la asistencia al centro y permitan su realización a través de un entorno virtual.
Este elemento tiene como objeto solventar las dificultades que demande el alumno, o que el profesorado detecte, así como reforzar determinados contenidos teóricos que se observe no se encuentren suficientemente adquiridos o, en su caso, ampliarlos.
Vistos los aprendizajes alcanzados por el alumnado a lo largo de la unidad, así como las dudas planteadas durante el trabajo autónomo realizado, el profesorado planteará unas orientaciones y propuestas de actividades encaminadas a que el alumnado pueda recuperar los contenidos teóricos no superados.
7.2. Para el desarrollo de las unidades se cuenta con el siguiente apoyo tutorial:
a) Prácticas presenciales.
b) Tutorías básicas.
c) Apoyo telemático.
La asignación horaria al apoyo tutorial es diferente para cada ciclo formativo, ya que viene determinada por las características propias de cada uno de ellos.
Las prácticas presenciales serán comunes y tendrán la misma asignación horaria para los tres regímenes. Dado que son indispensables para el desarrollo de la competencia profesional, tienen carácter obligatorio en todos ellos.
Las prácticas presenciales se desdoblarán, con carácter general, cuando el número de alumnos sea superior a treinta; en los ciclos de la familia de Sanidad, éste se realizará cuando el grupo de alumnos sea superior a veinticuatro.
En la programación didáctica se recogerá el procedimiento de recuperación de las prácticas presenciales no superadas.
Con las tutorías básicas se desarrollan los siguientes elementos de la unidad:
Teniendo en cuenta el régimen elegido, podrán tener asistencia obligatoria al centro, o no.
Con esta tutoría se desarrollan los siguientes elementos de la unidad:
- Prácticas no presenciales.
Las prácticas no presenciales, al igual que las presenciales, serán comunes y obligatorias para los tres regímenes.
7.3. En el régimen semipresencial con tutorización por Internet, se realizarán telemáticamente, además de las prácticas no presenciales y la recuperación, las tutorías básicas.
Una parte del apoyo telemático se ofertará de manera que el alumnado tenga garantizada la atención docente en tiempo real. Asimismo, la comunicación entre alumnado y profesorado se realizará de forma que la respuesta de éste se produzca, de lunes a viernes, en un plazo máximo de veinticuatro horas.
En resumen, el apoyo tutorial de la Formación Profesional a Distancia se organiza de la siguiente forma:
Ver anexo en la página 20879 del documento Descargar
7.4. El ciclo formativo se planificará teniendo en cuenta que los módulos de un mismo tramo no se desarrollen simultáneamente a lo largo de todo el curso sino que, semanalmente, se impartan entre uno y tres módulos, de modo que las prácticas presenciales se realicen en una única jornada semanal.
La evaluación de la Formación Profesional a Distancia se regirá por lo establecido en la normativa vigente. Con carácter general, se atendrá a lo establecido en la Orden de 20 de octubre de 2000 (BOC nº 148, de 10.11.00), por la que se regulan los procesos de evaluación de la Formación Profesional Específica, y la Orden de 3 de diciembre de 2003 (BOC nº 248, de 22.12.03), por la que se modifica la anterior, así como por aquellas otras disposiciones dictadas al efecto.
Para la superación del módulo es necesario realizar con aprovechamiento todas las prácticas obligatorias y superar los contenidos teóricos mínimos establecidos.
Los exámenes serán presenciales para los contenidos que se determinen de cada módulo, con independencia del resto de contenidos que deban superarse, en cada una de las unidades didácticas a través de las actividades ordinarias de evaluación, que estarán recogidas en la programación didáctica.
Dado que en la FPD los módulos, con carácter general, no tienen una duración de un curso completo como ocurre en el régimen presencial y, por tanto, no contará con una evaluación trimestral, cada módulo tendrá, al menos, dos sesiones de evaluación del equipo docente con calificación, de la que se informará, por escrito, al alumnado.
La promoción del alumnado que curse las vías común o parcial, se atendrá a las condiciones específicas establecidas al efecto.
En la programación didáctica se recogerán los procedimientos e instrumentos de evaluación de los módulos, con indicación de los que requieren ser realizados presencialmente.
9.1. Para facilitar el aprendizaje y la docencia, la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos pone a disposición de los centros un Entorno Virtual de Aprendizaje a través de Internet, de uso obligatorio, como instrumento de comunicación telemática permanente entre alumnado y profesorado.
Este entorno es un espacio concebido e ideado para que alumnado y profesorado desarrollen el proceso educativo, mediante el uso de sistemas telemáticos.
9.2. En este Entorno Virtual de Aprendizaje, al alumnado matriculado en FPD, se le asignará una clave personal identificativa, que le permitirá acceder al entorno y sus aulas virtuales, desde cualquier parte y en cualquier momento, siempre que cuente con un ordenador con conexión a Internet.
9.3. Este entorno, que ha de ser eficaz, versátil y simple en su uso, tratará de reproducir el sistema de relaciones habitualmente establecidas entre alumnado, profesorado y centro educativo. Para ello, contará, como mínimo, con los siguientes espacios virtuales:
- Un espacio de Secretaría con la información administrativa, horario de atención al público, normativa en vigor, etc.
- Un espacio de Jefatura de Estudios con el calendario de evaluaciones, horarios de tutorías, etc., y un tablón de anuncios con las novedades de interés para alumnado y profesorado.
- Una tutoría de apoyo técnico para resolver las dudas y dificultades encontradas en el uso del entorno virtual.
- Un aula por cada módulo con los contenidos distribuidos en unidades didácticas, cronograma de tutorías, recursos didácticos, etc. recogidos en una guía de módulo.
- Cualquier otro recurso que facilite el aprendizaje y la comunicación entre alumnado y profesorado.
Para el desarrollo de los ciclos formativos a distancia se contará con materiales didácticos de apoyo a la docencia y al aprendizaje específicamente elaborados para los regímenes a distancia, que serán periódicamente actualizados por el equipo educativo.
Estos materiales contarán, en sus aspectos pedagógicos, funcionales y formales, con los siguientes requisitos mínimos:
a) Pedagógicos.
En lo que respecta a los aspectos pedagógicos, los materiales han de presentar y explicar, con sencillez, los objetivos, capacidades y contenidos de la unidad; aclarar previamente las cuestiones o problemas más importantes, o de más difícil comprensión, con las que se puede encontrar el alumnado; dar orientaciones para el estudio y trazar directrices precisas para el trabajo autónomo que ha de realizar el alumno, indicando tiempos estimados de dedicación a cada aspecto de la unidad, secuencia en que deben ser abordados los contenidos, ejercicios y prácticas que se han de realizar, definición de criterios y actividades de evaluación, así como establecimiento de plazos y procedimientos de entrega de trabajos al profesorado.
Asimismo, los materiales contarán, para cada unidad, con un conjunto de tareas que permitan al alumnado, con un ritmo de trabajo distinto al inicialmente previsto, recuperar los contenidos no adquiridos, o superar las prácticas no alcanzadas. Con este fin, cada contenido contará con una propuesta diversa de ejercicios, con nivel progresivo de dificultad, que abarque el mayor número de aspectos cognitivos posibles.
b) Funcionales.
Los materiales de apoyo a la docencia y al aprendizaje han de reunir en sus aspectos funcionales, al menos, las siguientes características:
- Ser fácilmente integrables en el entorno virtual dispuesto al efecto por la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos, y utilizar el conjunto de elementos disponibles en el mismo.
- Guiar pormenorizadamente el aprendizaje y la docencia.
- Contar con una interactividad adecuada al propósito pedagógico.
- Permitir una presentación fragmentada y progresiva de los contenidos por unidades.
- Permitir el seguimiento continuo del trabajo realizado por el alumnado.
- Contener actividades de autoevaluación y heteroevaluación en cada unidad.
- Abordar los contenidos desde distintas perspectivas metodológicas y con recursos didácticos diversos.
- Permitir fácilmente su modificación y actualización permanente.
Los aspectos formales que han de cumplir los materiales son, entre otros, los siguientes:
- Los formatos deben expresar con claridad las pautas educativas previstas y la naturaleza de los distintos elementos del contenido, a través de su diseño gráfico.
- Presentar tal homogeneidad en los formatos que permitan la familiarización del alumnado en su relación con los distintos módulos.
- Presentar los contenidos de forma ordenada, atractiva y sobria.
El profesorado de Formación Profesional a Distancia ha de estar cualificado en metodología de educación de las personas adultas, dadas las características del alumnado a quienes se dirigen estas enseñanzas, y dominar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), ya que parte de su trabajo se ha de realizar utilizando entornos virtuales.
Teniendo en cuenta la evolución constante de las TIC, es necesaria la actualización permanente del profesorado en las técnicas tutoriales que utilizan las mismas.
Con objeto de facilitar que el alumnado que lo precise adquiera capacidades de autoaprendizaje y en el uso eficaz de entornos virtuales, se desarrollará un bloque de formación inicial, con una duración de treinta horas.
Las modificaciones referidas a la distribución de módulos y asignaciones horarias a tutorías previstas para los ciclos formativos a distancia, se recogen en los siguientes Apéndices:
- Apéndice I: Educación Infantil
- Apéndice II: Administración y Finanzas
- Apéndice III: Gestión Administrativa
- Apéndice IV: Gestión Comercial y Marketing
- Apéndice V: Comercio
- Apéndice VI: Sistemas de Telecomunicación e Informáticos
- Apéndice VII: Instalaciones Eléctricas y Automáticas
- Apéndice VIII: Farmacia y Parafarmacia
- Apéndice IX: Cuidados Auxiliares de Enfermería
- Apéndice X: Emergencias Sanitarias
- Apéndice XI: Desarrollo de Aplicaciones Informáticas
- Apéndice XII: Administración de Sistemas Informáticos en Red.
Ver anexo en las páginas 20882-20893 del documento Descargar

References: Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 artículo 3
 Real Decreto 
 artículo 34
 Resolución