Source: https://www.slideshare.net/YSSEJ/ii-plan-nacional-infancia-y-adolescencia
Timestamp: 2017-08-23 08:51:40+00:00

Document:
3884 d plan_accion-drogas_2013_2016_ by Jessy Clemente 1767 views
Guiamaltratoambitotiempolibre by Jessy Clemente 1533 views
Guiamaltratoambitoeducativo by Jessy Clemente 2461 views
Informe infancia y_justicia (1) by Jessy Clemente 1927 views
La educacion-que-queremos by Jessy Clemente 1943 views
Guiamediacion by Jessy Clemente 2136 views
1. II PLAN ESTRATÉGICO NACIONAL DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA 2013 - 2016 (II PENIA)Aprobado por Acuerdo de Consejo de Ministros de 5 de abril de 2013
2. 2 ÍNDICE PáginaI- INTRODUCCIÓN	4II - MARCO CONCEPTUAL	6III- EVALUACIÓN I PENIA	9IV- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL	16V- GLOSARIO DE TÉRMINOS	30VI- OBJETIVOS	33 OBJETIVO 1.- Promover el conocimiento de la situación de la Infancia y la Adolescencia, el impacto de las políticas de Infancia, sensibilizar a la población general y movilizar a los agentes sociales. 34 ♦ OBJETIVO ESPECÍFICO 1.1.- Conocimiento de la realidad de la Infancia 34 ♦	OBJETIVO ESPECÍFICO 1.2.- Mejora de las políticas de infancia y evaluación de su impacto a través de la cooperación. 36 ♦ OBJETIVO ESPECÍFICO 1.3.- Impulso de la sensibilidad social sobre los derechos de la infancia movilizando a todos los agentes implicados 38 OBJETIVO 2.- Apoyo a las familias: Avanzar en la promoción de políticas de apoyo a las familias en el ejercicio de sus responsabilidades en el cuidado, la educación y el desarrollo integral de los niños, y facilitar la conciliación de la vida laboral y familiar.	40 OBJETIVO 3.- Medios y tecnologías de la comunicación: Impulsar los derechos y la protección de la infancia con relación a los medios de comunicación y a las tecnologías de la información en general. 43
3. 3 OBJETIVO 4.- Protección e Inclusión social: Potenciar la atención e intervención social a la infancia y adolescencia en situación de riesgo, desprotección, discapacidad y/o en situación de exclusión social, estableciendo criterios compartidos de calidad y prácticas susceptibles de evaluación. 45 OBJETIVO 5.- Prevención y rehabilitación ante situaciones de conflicto social: Intensificar las actuaciones preventivas y de rehabilitación en los colectivos de infancia y adolescencia ante situaciones de conflicto social. 49 OBJETIVO 6.- Educación de calidad: Garantizar una educación de calidad para todos los niños y adolescentes caracterizada por la formación en valores, la atención a la diversidad, el avance en la igualdad de oportunidades, la interculturalidad, el respeto a las minorías, la promoción de la equidad y la compensación de desigualdades, favoreciendo, mediante un atención continuada, el desarrollo de las potencialidades de la infancia desde los primeros años de vida. 51 OBJETIVO 7.- Salud integral: Promover acciones para alcanzar el máximo desarrollo de los derechos a la salud pública y la adolescencia, desde la promoción de la salud hasta la rehabilitación, dando prioridad a las poblaciones más vulnerables. 54 OBJETIVO.- 8.- Participación infantil y entornos adecuados: Promover la participación infantil, favoreciendo entornos medioambientales y sociales apropiados que permitan el desarrollo adecuado de sus capacidades, defendiendo el derecho al juego, al ocio, al tiempo libre en igualdad de oportunidades, en entornos seguros y promoviendo el consumo responsable, tanto en las zonas urbanas como en las rurales en aras de un desarrollo sostenible. 58VII- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN II PENIA 61VIII- ESTIMACIÓN PRESUPUESTARIA 68
4. 4I.-INTRODUCCIÓNDesde que España ratificó la Convención de Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño(en adelante CDN) el 6 de diciembre de 1990, han sido muchos los avances que se hanproducido en nuestro país en materia de promoción, protección y defensa de los derechos de lainfancia y la adolescencia. Con este fin se elaboró el I Plan Estratégico Nacional de Infanciay Adolescencia (2006-2009), (en adelante I PENIA) prorrogado a 2010, que surge comorespuesta a una recomendación del Comité de los Derechos del Niño de 2002 en la que sesubrayaba la “necesidad de formular una estrategia global para la infancia sobre la base de losprincipios y disposiciones de la CDN”.Este II Plan Estratégico Nacional de Infancia y Adolescencia (2013- 2016) (en adelante IIPENIA), constituye un marco de cooperación de todas las Administraciones Públicas, tanto laAdministración General del Estado, como de la Autonómica y la Local, además de otrosagentes sociales implicados en los derechos de la infancia, tales como la Plataforma deOrganizaciones de Infancia (POI). Su aprobación supone una apuesta estratégica y delegislatura de situar a la infancia como prioridad de la agenda política.En este II PENIA, se definen de forma consensuada las grandes líneas estratégicas dedesarrollo de las políticas de infancia con el objetivo final, de dar un efectivo cumplimiento a laCDN teniendo en cuenta los derechos, pero también los deberes y responsabilidades de losmenores de edad. Si el niño se consideró en un tiempo que no era sujeto de derechos, yposteriormente, sólo se subrayó su carácter de titular derechos, hoy debe resaltarse que, deacuerdo con su edad y con su desarrollo evolutivo, es también y progresivamente“sujeto de responsabilidades” en los diversos ámbitos en los que vive, fundamentalmenteen la familia, la escuela, o el barrio.Este II PENIA está dirigido a los menores de 18 años, de acuerdo con lo previsto en el artículo12 de la Constitución Española y el artículo 1 de la CDN. Concretamente, según el citadoartículo de la CDN, “se entiende por niño todo ser humano menor de dieciocho años de edad,salvo que, en virtud de la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de edad”.En este sentido, cabe señalar que las menciones genéricas en masculino que aparecen en losobjetivos y medidas del presente II PENIA, se entenderán referidas también a sucorrespondiente femenino. En particular, el término niño/niños incluirá niña/niñas ychico/chicos, incluirá chica/chicas.El proceso de elaboración del II PENIA ha sido participativo; en él han colaborado lasadministraciones públicas autonómicas, locales y del Estado, y las principales ONGs deinfancia a través de múltiples reuniones bilaterales así como en órganos participativosy consultivos tales como la Comisión de Directores Generales de Infancia de lasComunidades Autónomas, la Conferencia Sectorial de Asuntos Sociales y elObservatorio de Infancia en el que participan todas las administraciones públicascompetentes y el movimiento asociativo. Dicho Observatorio lo informó favorablementeel 30 de noviembre de 2012.En este sentido, se han tenido en cuenta aportaciones de las siguientes institucionespúblicas y privadas:- Administraciones Públicas: Ministerios implicados, Comunidades Autónomas y Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP).- ONGs, especialmente a través de la POI, que representa a unas 50 asociaciones de infancia y adolescencia, así como a centros de investigación y universidades. También se han tenido en consideración las aportaciones de los niños que nos hicieron llegar a través de la POI que aglutina a casi medio centenar de organizaciones y asociaciones.
5. 5- Las conclusiones de la Comisión Especial de Estudio de la Problemática de la Adopción Nacional y otros temas afines del Senado que, tras dos años de trabajo, aprobó por unanimidad el 15 de noviembre de 2010, un informe que recomienda al Gobierno una serie de propuestas entre las que figura la mejora y adaptación de la protección a la infancia.-	Las Recomendaciones del Comité de Derechos del Niño de Naciones Unidas de 2010.- Los documentos internacionales procedentes de otros organismos de Naciones Unidas, como son: o	Las Directrices sobre las Modalidades Alternativas del Cuidado de los Niños. o	El informe de la Representante Especial del Secretario General sobre la Violencia contra los Niños. o	El informe de UNICEF sobre el grado de consecución de los Objetivos de Desarrollo del Milenio. o	Los compromisos adquiridos en las resoluciones relativas a los derechos de la infancia adoptadas en la Asamblea General de Naciones Unidas (66/41) relativa a la niña; y en el Consejo de los Derechos Humanos (19/37 relativa a los derechos del niño) adoptadas bajo iniciativa de la Unión Europea y copatrocinadas por España.- Por otra parte, también se ha tenido en cuenta la aprobación y adopción por Naciones Unidas del Tercer Protocolo facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño, relativo a un procedimiento de comunicaciones, por el que se establece un procedimiento de comunicaciones sobre las violaciones de derechos del niño y que España ha firmado el 28 de febrero de 2012 en Ginebra. En el marco europeo, hemos tenido en consideración, tanto la Agenda de la Unión Europea en pro de los Derechos del Niño (2011), como la Estrategia sobre los Derechos del Niño del Consejo de Europa (2012-2015).- Además, la POI y la Dirección General de Servicios para la Familia y la Infancia (DGSFI) organizaron tres seminarios temáticos para reflexionar y debatir sobre cuestiones primordiales como son: 1.- La protección infantil: el maltrato, el acogimiento residencial y el acogimiento familiar. 2- La participación infanto-juvenil y las oportunidades y riesgos de las tecnologías de la información y 3: La pobreza infantil, y la igualdad de oportunidades ante el sistema o el acceso a la salud y a la educación.En el proceso de elaboración del documento ha participado también, el Instituto Universitariode Necesidades y Derechos de la Infancia y la Adolescencia (IUNDIA) de la UniversidadAutónoma de Madrid.Finalmente, debe destacarse, que respondiendo a la recomendación del Comité de Derechosdel Niño de Naciones Unidas a España de 3 de noviembre de 2010 que sugería que en losplanes estratégicos nacionales “se incluyan los recursos necesarios …para mejorar laaplicación efectiva del plan”, por primera vez, y a diferencia del Plan anterior, este PENIA IIincluye una estimación presupuestaria de las medias propuestas que han realizado lasdiversas administraciones públicas responsables de su ejecución.
6. 6II.- MARCO CONCEPTUALLíneas generalesEl II PENIA se basa, como sucedió con el anterior, en la CDN. Su objetivo fundamental deacuerdo con el artículo 4 de la CDN, es avanzar al máximo en el cumplimiento de los derechosde la infancia y la adolescencia en España, pero también en sus deberes y responsabilidades.Ello debe realizarse abordando de manera transversal y multidisciplinar, la atención a lainfancia y adolescencia mediante la cooperación y coordinación efectiva, eficiente y eficaz,de los distintos agentes implicados en garantizar, promover y defender sus derechos.La Constitución Española y la normativa estatal y autonómica, componen el marco dereferencia en todo el diseño y propuestas de este II PENIA.Este II PENIA, en línea también con la CDN, considera que los niños son sujetos activos dederechos y responsabilidades. Por ello, se ha considerado imprescindible su participaciónactiva en su elaboración, tanto en la evaluación del I PENIA, como en la propuesta de una seriede medidas que consideran ineludibles para la satisfacción de sus necesidades y elcumplimiento de sus derechos.Se propone, por tanto, promover desde los poderes públicos la máxima satisfacción de lasnecesidades básicas de la infancia y la garantía total de sus derechos, en estrechacolaboración con todos los agentes implicados en el bienestar infantil y en la conquista de unambiente sociocultural favorable y seguro para un óptimo desarrollo de sus capacidades.El principio del interés superior del menor ha de continuar siendo la directriz de los poderespúblicos en colaboración con las familias, los propios niños y todos los agentes e institucionesimplicadas en el desempeño de políticas y actuaciones integrales y transversalesEn los momentos de crisis económica y financiera en la que nos encontramos, es aún másnecesario subrayar la importancia que tiene la inversión en la infancia con equidad. Como essabido, la inversión en la Infancia es la que presenta mayores efectos positivos, no sóloen el desarrollo económico de una sociedad, sino también en su desarrollo integral.Invertir en la infancia es fundamental para romper el círculo de la pobreza y reducir lasdesigualdades existentes en una sociedad.En este sentido, la pobreza y exclusión social de la infancia son temas especialmentesensibles y complejos, ya que dada su naturaleza multidimensional, no pueden abordarseúnicamente desde la perspectiva económica sino de forma integrada: reconociendo lanecesidad de apoyar a las familias con hijos, fomentando el acceso al mercado laboral de lospadres y madres, adoptando medidas de conciliación, respaldando a los hogares con bajosingresos, facilitando el acceso a servicios de calidad (sanitarios, educativos, vivienda y entornofavorable) y fomentando la participación de los niños en las políticas que les afectan. Sólo coneste enfoque holístico, se conseguirá reducir la tasa de pobreza y exclusión social de los niñosy se favorecerá su bienestar.Una vez finalizado y evaluado el I PENIA se constata que, si bien ha contribuido a mejorar elejercicio de los derechos de la infancia y ha resultado un instrumento útil para la participacióninfantil, según ha reconocido el Comité de Naciones Unidas de los Derechos del niño, esimprescindible seguir avanzando en línea con las recomendaciones de dicho Comité.En efecto; desde la finalización del I PENIA y este segundo, se presentó al Comité deDerechos del Niño de Naciones Unidas el III y IV Informe de Aplicación de la CDN en España.El de 3 noviembre de 2010, el Comité hizo públicas sus observaciones finales a estos informes.El II PENIA incorpora diversas recomendaciones del Comité a sus medidas y responde a losretos que dicho Comité plantea.
7. 7Principios básicosEl presente II PENIA, de la misma forma que lo hizo el primero, se sustenta en los siguientesprincipios normativos de la CDN: 1.	El principio del interés superior del niño según el cual, todas las medidas concernientes a los niños que adopten las instituciones públicas o privadas de bienestar social, los tribunales, las autoridades administrativas o los órganos legislativos, atenderán al interés superior del niño. Ello conlleva el compromiso a asegurar al niño la protección y el cuidado que sean necesarios para su bienestar, teniendo en cuenta los derechos y deberes de sus padres, tutores u otras personas responsables de él ante la ley y, con ese fin, aplicar todas las medidas legislativas y administrativas adecuadas. 2.	El principio de no discriminación, en virtud del cual todos los derechos deben ser aplicados a todos los menores de edad sin distinción alguna de la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, la opinión política o de otra índole, el origen nacional, étnico o social, la posición económica, la discapacidad, el nacimiento o cualquier otra condición del niño, de sus padres o de sus representantes legales promoviendo la igualdad de género y el principio de equidad. 3.	Garantizar el derecho fundamental del niño a la vida y al desarrollo pleno de todas sus potencialidades, asegurando que se satisfagan sus necesidades básicas en los distintos contextos en los que transcurre su vida. Ello implica el acceso a la alimentación, al agua potable y al saneamiento, a la salud, la vivienda, la educación, la cultura, las relaciones familiares, las relaciones entre iguales, el afecto, el juego y el ocio activos. Todo ello desde la consideración del niño como un sujeto activo e interactivo, al que el entorno debe proporcionar todos los recursos y apoyos necesarios para su desarrollo, sin que existan impedimentos o barreras de ningún tipo. 4.	El derecho a la educación, que implica no sólo el acceso universal a la educación y la obligatoriedad de la misma hasta los 16 años, sino también recibir una educación de calidad que minimice los casos de fracaso escolar. Es por tanto imprescindible desarrollar las herramientas inclusivas necesarias para que todos los niños ­ especialmente los que por encontrarse en un ambiente familiar conflictivo, por su discapacidad, o por su origen social o nacional se encuentren en una situación de riesgo de exclusión educativa-, se formen de manera integral con el objetivo de poder construir su autonomía y participar de forma satisfactoria en la sociedad. El acceso a una educación de calidad desde las primeras etapas de la vida es el mejor instrumento para combatir la pobreza y la exclusión social, así como su transmisión intergeneracional. Hay que tener en cuenta, además, que el derecho a la educación implica también educación en derechos, en deberes y en responsabilidades. La CDN garantiza también a los niños su derecho a ser educados en los valores universales de la Declaración de Derechos Humanos y de la propia Convención. 5.	El principio de participación, que está presente en diversos artículos de la CDN, se traduce en el derecho de todos los niños a ser escuchados y recibir la información adecuada a su edad para poder expresar opiniones fundadas con conocimiento de causa. Se trata de asumir la necesidad y el derecho de la infancia a tener un papel activo en los distintos entornos en los que se desarrolla. Si bien la participación de los niños en los asuntos formales, como los procesos judiciales, está necesariamente vinculada a su nivel de desarrollo cognitivo, a su capacidad para formarse un juicio propio y, obviamente también, a la forma más o menos apropiada en la que se les
8. 8proporcione la información, la participación se produce de forma más temprana en loscontextos habituales en los que transcurre su vida. Así, los niños participaninicialmente en la familia y en la escuela infantil desde las primeras etapas de la viday posteriormente, en el contexto escolar o asociativo y en el municipal.En consecuencia es necesario fomentar estilos parentales y educativos que propicienel diálogo y la participación infantil desde las primeras etapas de la vida. Es asimismonecesario generar nuevas formas de participación escolar anteriores a la queformalmente está regulada para los escolares de Educación Secundaria Obligatoria yseguir propiciando la participación en el ámbito municipal.
9. 9III.- EVALUACIÓN DEL I PENIA: RESULTADOS.Una de las responsabilidades que el Observatorio de Infancia asumió al presentar el I PENIA(2006-2009) era la de hacer su seguimiento y evaluación. Para conseguir este objetivo serealizó un primer Informe de Seguimiento de la Aplicación del I PENIA para el período 2006­2008 y una evaluación final. Dicha evaluación se centró en conocer el grado de cumplimientodel Plan, así como los logros alcanzados y los retos que quedaban pendientes. Todo ello con elpropósito de servir de orientación para el diseño del II PENIA.El I PENIA ha supuesto un instrumento de cooperación adoptado por España que hacontribuido a mejorar la situación de la infancia y la adolescencia en nuestro país y elreconocimiento y ejercicio de sus derechos. Paralelamente, se han producido y se estánproduciendo cambios legislativos junto a los que habría que destacar también la aprobación deotros planes relacionados, de manera más o menos directa, con el I PENIA y la ratificación deconvenios internacionales que afectan al cumplimiento de derechos recogidos en la CDN.La evaluación del I PENIA está basada en cuatro fuentes de información diferentes pero almismo tiempo complementarias: las fichas de evaluación que fueron enviadas por la DirecciónGeneral a las distintas CCAA, administraciones y entidades –públicas y privadas-, la búsquedaen páginas Web, las entrevistas telefónicas, la información presupuestaria, y la valoración depersonas expertas.En las páginas siguientes se presentan la evaluación del I PENIA organizada en tres bloquesde información complementarios. En primer lugar se presentará una valoración general enrelación a la situación social y política en la que surge, a los objetivos estratégicos que sedefinieron en él y a la implementación de las medidas incluidas en dicho Plan. En el segundobloque se hará un análisis acerca del grado de consecución de dos de los principios básicosmás novedosos que incluyó el Plan: la perspectiva de género y la participación infantil. En eltercer y último apartado, se presentarán las principales conclusiones que se derivan de laevaluación del I PENIA, haciendo especial hincapié en el hecho de que estas conclusiones seagrupan en cinco grandes categorías que son las que han guiado la evaluación del plan, asaber: diseño, ejecución, estructura y organización, logros alcanzados, y dificultadesencontradas.La valoración general del I PENIA pone de manifiesto lo que se ha avanzando en el propósitoinicial con el que fue diseñado: “Garantizar la promoción y defensa de los derechos de laInfancia y la Adolescencia en todo el territorio nacional y materializar el compromiso político delEstado español con la Convención de Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño”. El IPENIA, se basó en un enfoque de derechos que va más allá de la protección a la infanciaincluyendo, tanto a los menores de edad en situación de riesgo y desamparo, como a la“infancia normalizada”, ya que se dirige a todos los niños.El I PENIA incorporó la perspectiva de género y la participación infantil. Por lo que se refiere ala perspectiva de género es importante destacar que sus medidas han contribuido al diseño ydesarrollo de políticas de igualdad de oportunidades.En segundo lugar, el I PENIA incluía la participación infantil como uno de sus principiosbásicos. Su puesta en marcha ha supuesto la oportunidad de incorporar, por primera vez, laparticipación de niños y adolescentes en el seguimiento y evaluación de una política nacionalde infancia. Esta estrategia se ha puesto de manifiesto en todas y cada una de las fases delPlan: difusión, implementación y evaluación. Se ha trabajado con 1.413 niños y con 3.852educadores, para que conozcan el I PENIA, evalúen el cumplimiento de sus objetivosestratégicos y establezcan sus prioridades y demandas en materia de infancia. En la fase dedifusión, se diseñó una versión infantil adaptada del I PENIA en el último trimestre del 2006,que fue difundida entre las organizaciones de infancia en 2007. En el año 2008 se profundizóen el conocimiento del I PENIA entre sus destinatarios, técnicos de infancia, educadores,organizaciones de infancia e instituciones con competencias al respecto, utilizando la versiónadaptada a la infancia del I PENIA. En esta fase también se diseñaron propuestas pedagógicassobre el I PENIA –“Un Plan a nuestra medida para niños y niñas”, “Un plan a nuestra medidapara adolescentes” y “La aventura del PENIA”- y se pusieron en práctica con grupos de
10. 10participación infantil a fin de contar con las opiniones de chicos y chicas. Para ello hubo queformar a los técnicos de infancia y a los educadores que participaron en el proceso para podertrabajar dichas propuestas.En el año 2009 se hicieron nuevas propuestas pedagógicas y, por tanto, se diseñaron nuevasguías didácticas -“Retratando el PENIA”- para trabajarlo de forma lúdica, divertida yparticipativa. Esta experiencia se ha realizado con chicos procedentes de organizaciones deinfancia y consejos locales de infancia y también ha participado el único Foro Autonómico deinfancia peninsular (Asturias), lo que ha supuesto la posibilidad de trasladar la participacióninfantil del ámbito autonómico al nacional. En el primer trimestre del 2010 se han difundido lasopiniones y valoraciones que los chicos han hecho del I PENIA. Posteriormente sedesarrollaron talleres para conocer las demandas de niños y adolescentes respecto al II PENIAutilizando, para ello, una nueva guía didáctica – “Reinventando el PENIA”. Para este procesose invitó a los miembros del Observatorio de Infancia a que preguntaran a los niños yadolescentes participantes sobre temas específicos. El resultado de estas consultas apareceresumido en un documento, elaborado por la Plataforma de ONGs de Infancia, titulado“Reinventando el PENIA. Talleres de soluciones creativas a la política de infancia”. En estostalleres han participado un total de 829 chicos, de entre 7 y 17 años, que han dado su opiniónsobre los problemas que les afectan, priorizando sobre aquellos que tienen mayor impacto ensus vidas y proponiendo soluciones creativas y viables para que las autoridades competenteslas pongan en marcha. Los chicos que participaron tenían experiencia previa de participaciónpues procedían de estructuras de participación infantil como organizaciones de infancia,consejos de infancia, etc.Sobre los temas sobre los que fueron consultados, coincidían con los diez objetivosestratégicos del I PENIA (2006-2009): situación de la infancia, políticas de infancia, familia,sensibilización en derechos, medios de comunicación y nuevas tecnologías, situaciones deriesgo o exclusión social, situaciones de conflicto social, educación, salud, entorno yparticipación infantil.Como conclusiones generales de la evaluación y las prioridades que establecieron respecto alos objetivos estratégicos del I PENIA habría que destacar: •	Las evaluaciones realizadas incluyen aspectos específicos que afectan a su vida cotidiana, pero al mismo tiempo apuntan hacia otros aspectos de carácter más general que supondrían el diseño de políticas generales a toda la sociedad y a ellos como colectivo específico. •	Demandan espacios, servicios y recursos públicos de calidad. •	Manifiestan su derecho a ser consultados y a que su opinión se tenga en cuenta. •	Su opinión respecto a los problemas que afectan a la infancia no coincide con la de los adultos y por ello proponen soluciones diferentes a las de los adultos.Las principales aportaciones que hicieron los chicos en relación a cada uno de los temas sobrelos que fueron consultados, fueron las siguientes:Con respecto a la situación de la infancia han opinado muy poco y cuando lo han hechosiempre ha sido en relación con el derecho a la participación (a ser consultados yescuchados). También han sido muy pocos los niños que han elegido como tema prioritario adebatir el referido a “políticas de infancia”, probablemente porque lo desconocen al no formarparte de su experiencia cotidiana. No sucede lo mismo cuando el tema es la familia. En estecaso, los niños hablan de la actual crisis económica y de los problemas de desempleo.También son muy sensibles al tema del maltrato infantil y afirman que deben plantearsepolíticas de prevención que atiendan a las familias en situación de riesgo. Por otra parte, sepronuncian sobre la sensibilización en derechos, afirmando la necesidad de concienciar a lapoblación general y focalizando las acciones en los colectivos de riesgo. Por lo que se refiere alos medios de comunicación, piensan que están ausentes e invisibles y señalan que suscontenidos no despiertan su interés, tanto por las temáticas que abordan, como por sus
11. 11fuentes y la información que proporcionan. Con respecto a las tecnologías de la información,habría que dedicar mayor esfuerzo a analizar su vinculación a las redes sociales y el grado deutilidad en su formación, información y comunicación.En relación a las situaciones de riesgo o exclusión social destacan dos temas: losproblemas de convivencia entre diferentes culturas y la pobreza. Por otra parte, como era deesperar, el tema de la educación suscita mucho interés. La petición más recurrente es que nohaya tantos cambios en la normativa educativa. También señalan la necesidad de que serevisen las normas, así como de que se lleven a cabo innovaciones y mejoras tanto enrecursos como en metodologías. En materia de salud –al igual que sucede en educación yentorno- el deporte adquiere una gran importancia siendo esencial en sus vidas. Tambiénseñalan la necesidad de que existan políticas de salud pública de calidad. En relación alentorno destaca la demanda de servicios y espacios públicos de calidad que sirvan comopuntos de encuentro y de recreación y un ocio en general más asequible para ellos y susintereses. Dada la importancia que tiene para los chicos el espacio exterior, no resulta extrañoque se hagan muchas referencias a los elementos urbanos, a su mantenimiento y a su buenuso, así como a todas las cuestiones que tienen que ver con la sostenibilidad ambiental. Elúltimo de los temas analizados es la participación, y aquí las opiniones están muy claras. Losniños afirman que hay que enseñarles a participar y a opinar en las decisiones que les afecten.Para ello es necesario crear espacios donde puedan participar y que los adultos aprendan aescucharles y a tener en cuenta sus opiniones.Como resultado de todo este proceso, la evaluación final del I PENIA señala que, a partir deltrabajo realizado se dispone de experiencias, buenas prácticas y propuestas didácticas paraincorporar la participación infantil a distintos niveles de decisión. No obstante, la experienciareal es que dicha participación aún es débil y escasa en la mayor parte de los entornos, y quecuando se produce, es fundamentalmente en al ámbito local sin llegar a extenderse todo lo quesería deseable.Por ello, el II PENIA sigue incidiendo en la promoción de la participación infantil en todas lasfases de su proceso, en la formación de profesionales expertos en la pedagogía de laparticipación según el nivel de desarrollo y otras variables de gran importancia a tener encuenta para lograr que la participación infantil y adolescente sea una realidad en la interaccióncon su medio y sus entornos, en la convivencia cotidiana y, en general, en su crecimiento comociudadanos activos y responsables.En relación a las conclusiones generales, se han agrupado en torno a las cinco grandescategorías que han guiado la evaluación del plan: diseño, ejecución, estructura y organización,logros alcanzados, y dificultades encontradas. • Diseño o	Los objetivos estratégicos tienen distinto nivel de generalización. El I PENIA incluyó tanto objetivos prácticos como otros de tipo mucho más general. Si bien puede valorarse la consecución de los primeros, en relación a los segundos sólo se puede tener información de si las actuaciones realizadas son coherentes con la tendencia prevista. Algo similar podría decirse respecto a las medidas propuestas. o	Hay muchas medidas muy similares en su formulación, ya que van dirigidas a diferentes objetivos que se complementan entre sí. o	Las fichas que recogen la evaluación procedente de las CCAA no siempre incluyen la misma información, ya que los criterios de respuesta no aparecen claramente definidos “a priori”. Esta situación hace que prácticamente sea imposible establecer comparaciones entre los datos de unas y otras CCAA. Algo parecido ocurre con las entidades, organismos y ONGs que han participado en la evaluación.
12. 12 o	No se puede hacer una evaluación exhaustiva de los gastos realizados en materia de infancia y adolescencia. o	En general, los indicadores utilizados permiten obtener una información clara y precisa sobre la situación de la infancia en nuestro país, pero no son instrumentos adecuados para valorar el impacto de una determinada medida.• Ejecución o	Todos los objetivos planteados en el I PENIA han sido desarrollados en mayor o menor medida. o	La propia existencia del Plan constituye un marco adecuado para definir, planificar y poner en marcha todas las políticas sobre infancia y adolescencia. Pero es necesario mejorar aspectos relacionados con la gestión. o	Aunque el I PENIA surge como una firme apuesta por la promoción de los derechos de la infancia y la participación infantil, finalmente su puesta en marcha ha estado más vinculada al tema de la protección. o	La ejecución del I PENIA ha sido muy desigual en las diferentes Comunidades Autónomas, según las prioridades que ellas mismas han establecido. o	La puesta en marcha del I PENIA ha supuesto el trabajo conjunto de las administraciones públicas, las empresas privadas y las ONGs.• Estructura y organización o	La organización del I PENIA se ha visto negativamente influida por los sucesivos cambios de dependencia estatal institucional que se han producido en el período comprendido entre 2006 y 2009, al pasar las políticas de infancia de pertenecer al Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales al Ministerio de Educación y Deportes, posteriormente al Ministerio de Sanidad y Política Social y más tarde, al Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad. o	El I PENIA se ha visto fuertemente impulsado por el trabajo realizado por los diferentes grupos de trabajo que existen en el Observatorio de Infancia, los cuales han contribuido a la ejecución de las diferentes medidas. o	Los distintos agentes que han participado, desde el Observatorio, en el proceso de aplicación del I PLAN no siempre han tenido claro su papel en la toma de decisiones. o	La participación de los diferentes agentes (tanto políticos como técnicos) que forman parte del Observatorio ha sido desigual, poco sostenida en el tiempo, y con distinto nivel de responsabilidad. o	No se ha podido calcular de forma exacta el gasto aproximado en infancia y adolescencia. Las administraciones que proponían medidas no las presupuestaron.• Logros alcanzados o	El I PENIA introduce un enfoque de promoción de derechos desde la participación infantil que resultó en su momento novedoso en el diseño de las políticas de infancia y adolescencia en España. Hoy este enfoque debe completarse con el de la perspectiva las responsabilidades en función de su edad y desarrollo evolutivo.
13. 13 o	Ha supuesto una mejora de la situación de la infancia y la adolescencia en algunos ámbitos en los que se ha actuado, si bien en este II PENIA se proponen nuevas mejoras y desafíos en línea con lo que el Comité de Naciones Unidas recomienda a España. o	Se ha alcanzado un alto nivel de participación, implicación y colaboración de todos los agentes sociales que ha sido muy bien valorado, especialmente por las ONGs de Infancia quienes se han visto muy involucradas en la toma de decisiones, si bien, en este PENIA II se ha dado un paso más al presupuestar por primera vez, las medidas en él contenidas. o	La incorporación de las empresas privadas en la aplicación del I PENIA ha permitido que muchas de ellas incluyan a la infancia como un tema prioritario dentro de la responsabilidad social corporativa. o	El I PENIA ha situado a las políticas de infancia en un lugar importante dentro de la agenda política de nuestro país si bien durante la vigencia del PENIA II van a acometerse reformas legales estructurales que van a dotar de contenido a estas políticas de infancia. o	Ha contribuido a la difusión, seguimiento y aplicación de la CDN, así como de otras normativas de carácter nacional o internacional encaminadas a la mejora del bienestar infantil. o	Ha permitido la participación infantil como agentes implicados en todo el proceso, desde su diseño inicial hasta su evaluación. Sin embargo, esta participación debe seguir reforzándose. • Limitaciones encontradas o	La pluralidad legislativa y política y presupuestaria derivada de la organización territorial de nuestro país hace que sea complejo situar las prioridades del Plan siempre en el mismo nivel. De ahí las diferencias, que ya fueron reseñadas en el apartado de Ejecución, existentes entre las CCAA. o	La comunicación entre los diferentes agentes implicados en la puesta en marcha del I PENIA no ha sido suficiente, razón por la que se ha enfatizado en distintos objetivos estratégicos y medidas en los diferentes organismos y entidades. Hecho que, sin lugar a dudas, reduce su naturaleza estratégica. o	La necesidad de un papel más relevante del Observatorio de Infancia.En resumen, para la redacción de este II PENIA, la evaluación del primero apunta a lanecesidad de incluir en su diseño un menor número de objetivos estratégicos y medidas,agrupando todas aquellas que se repiten y dando prioridad a las que se hayan mostrado comomás relevantes dentro del marco conceptual sobre el que se define y la situación actual de lainfancia en el momento en que se está redactando. Del mismo modo, parece pertinente afinarlos indicadores que permitan evaluar más pormenorizadamente el grado de consecución de losobjetivos. También parece derivarse de la evaluación del I PENIA la conveniencia de disponerde datos precisos sobre del presupuesto destinado a la ejecución de las políticas de infancia,así como de una mayor coordinación interterritorial e interinstitucional.A continuación, como muestra del desarrollo normativo, así como de planes elaborados en esteperiodo que inciden de forma más o menos relevante en el ámbito de la infancia, se enuncianlos siguientes:
14. 14Legislación - Ley Orgánica 4/2000, de 11 de enero, sobre derechos y libertades de los extranjeros en España y su integración social, en su redacción dada por las Leyes Orgánicas 8/2000, 11/2003, 14/2003, 2/2009, 10/2011 y Real Decreto Ley 16/2012. - Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. - Ley Orgánica 8/2006, de 4 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal de los menores. - Ley 39/2006, de 14 de Diciembre, de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las personas en situación de dependencia. - Ley Orgánica de 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres. - Ley 27/2007, de 23 de octubre, por la que se reconocen las lenguas de signos españolas y se regulan los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordo-ciegas. - Ley 35/2007, de 15 de noviembre, por la que se establece la deducción por nacimiento o adopción en el Impuesto sobre la renta de las Personas Físicas. - Ley 40/2007, de 4 de diciembre, de medidas en materia de Seguridad Social. - Real Decreto Legislativo 1/1994, de 20 de junio, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de la Seguridad Social. - Ley 54/2007, de 28 de diciembre de Adopción Internacional. - Ley 12/2009, de 30 de octubre, reguladora del derecho de asilo y de la protección subsidiaria. - Ley Orgánica 5/2010, de 22 de junio, por la que se modifica la Ley Orgánica 10/1995, de 23 de noviembre, del Código Penal. - Ley 7/2010, de 31 de marzo, General de Comunicación Audiovisual. - Real Decreto 557/2011, de 20 de abril, por el que se aprueba el Reglamento de la Ley Orgánica 4/2000, de 11 de enero sobre derechos y libertades de los extranjeros en España y su integración social, tras su reforma por Ley Orgánica 2/2009. - Ley 17/2011 de 5 de julio, de Seguridad Alimentaria y Nutrición.Planes - Plan de actuación para la promoción y la mejora de la convivencia escolar (26 de marzo de 2006). - Plan de Acción 2010-2011 para conseguir los Objetivos de la Educación en el decenio 2010-2020 que España ha impulsado durante su Presidencia de la Unión Europea. - Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad Escolar (2007-2011). - I Plan Nacional de Accesibilidad (2004-2010) - Plan Interministerial de la Juventud (2005-2008) - II Plan Nacional de Acción contra la Explotación Sexual Comercial de Infancia y Adolescencia y III Plan contra la Explotación Sexual de la Infancia y Adolescencia (en adelante, PESI), consensuado en el Pleno del Observatorio de Infancia el 20 de diciembre 2010. - IV y V Plan Nacional de Acción para la Inclusión Social (2006-2008/2008-2010). - Plan Nacional de Sensibilización y Prevención de la Violencia de Género (2006-2008). - Plan Estratégico sobre Ciudadanía e Integración (2007-2010) y PECI (2011- 2014) - Plan Estratégico Nacional sobre Drogas (2008-2012). - Plan Estratégico de Igualdad de Oportunidades (2008-2011). - Plan Nacional de Derechos Humanos (aprobado en 2008). - Plan Director de Cooperación Española (2009-2012). - Plan de Acción sobre Menores Extranjeros nos acompañados (2010-2014), elaborado por la Comisión Europea. - Plan Integral para la Actividad Física y el Deporte (Plan A+D) 2010 – 2020 - Plan de inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales (2011-2013) elaborado por el Ministerio de Educación. - Plan Integral contra la trata de seres humanos con fines de explotación sexual (2009­ 2012) - Programa Nacional de Reformas (PNR) (2011 y 2012). - Estrategia Española sobre discapacidad (2012-2020)
15. 15 Convenios ratificados, resoluciones y recomendaciones adoptadas- Recomendación Rec (2006) 19 sobre “Políticas de apoyo a la parentalidad positiva” adoptada por Comité de Ministros del Consejo de Europa.- Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su Protocolo Facultativo (Diciembre de 2007) ratificada por España en 2008- Convención Iberoamericana de Derechos de la Juventud ratificada por España en 2007- Convención del Consejo de Europa sobre la lucha contra la trata de seres humanos (Abril de 2009).- Convención del Consejo de Europa para la protección de los niños contra la explotación y el abuso sexual (Agosto de 2010).- Convenio de la Haya 19 de octubre de 1996 relativo a la Competencia, la Ley aplicable, el reconocimiento, la ejecución y la cooperación en materia de responsabilidad parental y de medidas de protección de los niños, ratificado por España (septiembre de 2010).- “Directrices para una justicia amigable para la infancia” adoptada por el Comité de Ministros del Consejo de Europa.- Convenio europeo en materia de adopción de menores (revisado) por el Consejo de Europa en Estrasburgo el 27 de noviembre 2008. Ratificado por España (Agosto 2010).- Estrategia Europea sobre Discapacidad 2010-2020 (UE)- III Protocolo Facultativo de la CDN por el que se establece un procedimiento decomunicaciones sobre las violaciones de derechos del niño aprobado por Naciones Unidas el26 de diciembre de 2011 (firmado por España el 28 de 2012 en Ginebra y en proceso deratificación).
16. 16IV.-ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LA INFANCIA Y EL II PENIAPasado el período de vigencia del I PENIA, la situación la infancia en España ha evolucionado.Los avances han sido señalados por el Comité de los Derechos del Niño en susrecomendaciones de 2010 si bien los retos para los próximos años no son menos importantesconsolidando algunas de las mejoras efectuadas y, sobre todo desarrollando nuevas políticasde atención a la infancia y la adolescencia que respondan a los nuevos retos planteados.Para facilitar la uniformidad de los contenidos de este II PENIA, el análisis de la situación actualse realiza en torno a los objetivos estratégicos del mismo:Objetivo 1: Promover el conocimiento de la situación de la infancia y la Adolescencia, elimpacto de las políticas de infancia, sensibilizar a la población general y movilizar a losagentes sociales.Es evidente que el diseño de las políticas de infancia, debe partir de un conocimiento cada vezmás completo de los datos que le afectan, la articulación coordinada de las diversasadministraciones competentes en la materia (a nivel local, autonómico, nacional einternacional) y la sensibilización social.Así lo recordaba el Comité de los Derechos del Niño en sus últimas recomendaciones de 2010a España resaltando algunos de los retos principales:•	El Comité recomienda al Estado parte que refuerce su mecanismo de reunión y análisis sistemático de datos desglosados, entre otras cosas, por edad, sexo, origen étnico, de todas las personas menores de 18 años…”.•	El Comité recomienda al Estado parte que siga procurando mejorar el sistema de coordinación efectiva y adecuada en la administración central y entre las Comunidades Autónomas, para aplicar políticas destinadas a la promoción y protección del niño.•	El Comité recomienda al Estado parte que prosiga su labor de asegurar la amplia difusión y comprensión por parte de adultos y niños de todas las disposiciones de la Convención.Por ello, este objetivo se alcanzará a través de la mejora de la información sobre infanciaexistente, o la generación de nueva información relevante que actualmente no se tiene,como por ejemplo los datos estadísticos de hijos de víctimas de violencia de género, de ladefinición del concepto jurídico indeterminado del interés superior del niño, o delfomento de los programas de infancia en el marco de la Responsabilidad SocialCorporativa de las empresas.La importancia de estos objetivos y medidas se deduce de la situación de partida que puedesintetizarse con las siguientes notas.Según el Instituto Nacional de Estadística (INE) el número de personas entre 0 y 17 años deedad en España es de 8.348.433, según cifras del Censo a 1 de noviembre de 2011, lo queconstituye el 17,83% de la población total del país. La proporción fue descendiendorápidamente durante las décadas de los 80 y los 90, y a mediados de esta última décadavuelve a remontar. Las mayores densidades de población infantil y adolescente están en el sur,y el mayor nivel de crecimiento demográfico, se produce en las comunidades de la mitadsuroeste frente a las del nordeste.Las características de todos estos menores de edad son muy diversas y desde lasadministraciones se está haciendo un importante esfuerzo por tener un panorama lo máscompleto posible sobre su situación y sus necesidades. Es importante destacar el trabajorealizado por el Observatorio de la Infancia a nivel estatal, así como de los distintosobservatorios creados por varias comunidades autónomas y por los organismos dedicadosespecialmente al análisis general de datos sobre la población española (Instituto Nacional deEstadística, Centro de Investigaciones Sociológicas, etc.). También conviene señalar elesfuerzo realizado en herramientas de seguimiento y evaluación como la realizada para la
17. 17Estrategia NAOS (2011), elaborada por el propio Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales eIgualdad, el Consejo Superior de Deportes, los Departamentos de Salud de las ComunidadesAutónomas y las Entidades Locales.Varios son los grupos de la población infantil a quienes van dirigidas específicamente algunasde las medidas de este plan. Las niñas y las adolescentes constituyen el 48,56% del total, y aellas se dirigen buena parte de los esfuerzos para garantizar la igualdad de oportunidadesdesde el nacimiento. Destaca la proporción cada vez mayor de niños nacidos en elextranjero, que han aumentado de ser un 4% de la población menor de 18 años en 2001 amás del 8% en 2011. La integración de estos niños está resultando en general, satisfactoria,pero su presencia en España requiere especial atención. Un grupo también relevante a quienva dirigido el plan son los niños gitanos, en especial por lo que se refiere a la educación; losdatos existentes demuestran claros avances en cuanto a la escolarización de la poblacióngitana en la educación infantil y primaria, si bien la frecuencia del absentismo escolar y elabandono prematuro siguen siendo elevados.Otro colectivo de especial importancia es el de los niños menores de 15 años con algunalimitación o discapacidad, que según la Encuesta de Discapacidad, Autonomía Personal ySituaciones de dependencia del año 2008, son 138.700. En este sentido hay que destacar la“Estrategia española de discapacidad 2012 – 2020”, que recoge entre sus medidas impulsar ladetección precoz de las necesidades educativas especiales, o reducir la tasa de abandonoescolar prematuro en esta población a un nivel inferior al 15%, entre otras. Por último, lasentidades públicas de protección de menores tienen bajo su tutela o guarda un total de 35.569menores en 2010. (Boletín de Medidas de Protección a la Infancia. MSSSI).La coordinación y armonización de políticas y actuaciones de las administraciones estatal,autonómica y local, se desarrolla de forma continuada mediante órganos como la ConsejoTerritorial de Servicios Sociales y Dependencia, en la que se analizan las necesidadessociales y se establecen planes y programas de intervención cofinanciados con el Estado,acordándose anualmente criterios de distribución territorial de los créditos presupuestariosdestinados a subvenciones para la realización de programas de servicios sociales. Por otrolado, la Comisión Interautonómica de Directores Generales de Infancia que se reúne conperiódica frecuencia, tiene por objetivo analizar aspectos relevantes y que requieren unapuesta en común para la búsqueda de soluciones conjuntas que posibiliten la mejora en lacalidad de vida de los niños y adolescentes.En este marco de cooperación y coordinación, el Observatorio de la Infancia puededesempeñar un papel importante facilitando el intercambio de información entre todas lasadministraciones públicas y organizaciones sociales de infancia. Uno de los objetivos de este IIPENIA es reforzar el papel de este órgano.En cuanto a la cooperación en el ámbito internacional, el Ministerio facilita cuantainformación se solicita por parte del Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación paradar respuesta a los distintos Informes requeridos en foros internacionales. Asimismo colaboraen las reuniones convocadas por la Unión Europea (donde participa semestralmente en unGrupo de Trabajo denominado “L’ Europe de l’ enfance” y es parte de la Red de ObservatoriosEuropea ChildONEurope). Atiende las demandas y asiste también a las conferencias yreuniones organizadas por la Comisión Europea, el Consejo de Europa y las Juntas Ejecutivasperiódicas de UNICEF.
18. 18OBJETIVO 2.- Avanzar en la promoción de políticas de apoyo a las familias en el ejerciciode sus responsabilidades en el cuidado, la educación y el desarrollo integral de losniños, y facilitar la conciliación de la vida laboral y familiar.El Comité de Derechos del niño de Naciones Unidas, recomendaba en sus observacionesfinales a España en 2010, que “redoble sus esfuerzos por prestar la asistencia adecuada alos padres y tutores legales en el ejercicio de sus responsabilidades relacionadas con lacriaza, en particular a los de familias en situaciones de crisis debido a la pobreza, la faltade vivienda adecuada o la separación. También recomienda que se vele por que sesatisfagan las necesidades de todos los niños y que adopte todas las medidas necesarias paraasegurar que ningún grupo de niños viva por debajo del umbral de la pobreza. El Comitérecomienda igualmente al Estado parte que refuerce el sistema de prestaciones familiares ypor hijo, para apoyar a los padres y los niños en general, y que preste apoyo adicional a lasfamilias monoparentales, las que tienen muchos hijos y aquellos cuyos padres estándesempleados”.Es evidente que esta recomendación parte de la constatación de una necesaria y urgentepolítica de apoyo a la familia que favorezca la conciliación familiar y laboral, que ponga envalor los servicios de apoyo a la familia y que atienda de forma prioritaria a las familias conespeciales necesidades. Estas son algunas de las medidas que el PENIA II incluye en esteobjetivo y que parten del siguiente análisis de la situación actual.Los niños en España viven mayoritariamente con su padre y su madre. A pesar del descensode la natalidad, es especialmente significativo el numero de familias numerosas (487.000) ytambién el número creciente de monoparentales (548.600 en el tercer trimestre de 2011,según “La Mujer en Cifras” del Instituto de la Mujer).En relación a las políticas de igualdad de oportunidades, si bien la Ley Orgánica 3/2007, de22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, introdujo un permiso depaternidad de 15 días, según los datos del MEYSS el total de permisos de paternidaddisfrutados desde 2007 hasta diciembre de 2012 ascendió a 1.651.275 paternidad.Concretamente los años 2010 y 2011 fueron 308.510 y 301.271 respectivamente. Por otraparte, en relación a la posibilidad legal de que los padres disfruten de parte del permiso dematernidad cedido por la madre, los datos indican que es una opción escasamente utilizada, yaque en el año 2010 sobre un total de 332.557 permisos de maternidad tan solo 5.805 fuerondisfrutados por los padres; mientras que en 2011 del total de 324.405 permisos de maternidad,fueron 5.798 los beneficiarios varones.El gasto social en protección familiar en España sigue siendo uno de los más bajos de laUnión EuropeaSegún Eurostat, el diferencial entre España y la UE en porcentaje del gasto social destinado ala función Familia de 2’77 puntos (8’34/5’57), y en el año 2009 (último ejercicio con datoscompletos de toda la UE) ese diferencial se había reducido a 1’83 puntos (8/6’17). En términosde % de PIB, mientras la media de la UE en gasto en protección familiar en 2009 se situaba en2,26%, en España se alcanzó el 1,51%, uno de los porcentajes más bajos de la UE.Las cifras de pobreza relativa y de pobreza infantil son muy preocupantes en España. Elindicador para medir la pobreza relativa es la tasa de riesgo de pobreza. Las personas enriesgo de pobreza son aquéllas que viven en hogares con una renta inferior al 60% de la rentamediana equivalente, teniendo en cuenta el número de personas en el hogar. Así, según losdatos que proporciona el INE en España para el año 2012 el umbral de renta se sitúa en15.445 euros para un hogar con dos adultos y dos menores de 14 años (datos provisionales).Para la población general la tasa de riesgo de pobreza es del 21.1% (18.4% con rentaequivalente al alquiler imputado). Para la población infantil menor de 16 años la tasa es del25.9% calculada sin alquiler imputado. La situación varía según la estructura y tamaño de lafamilia. En la “Encuesta de Condiciones de Vida 2011” se agrava para los hogaresmonoparentales (38.9%); sin embargo, para las familias dos adultos con uno o más niñosdependientes la tasa es de un 24.0%. La posibilidad de disponer de una renta por debajo del
19. 19umbral de la pobreza es más de tres veces (3.3) superior en las personas con estudiosprimarios (28.9%) que en las que tienen estudios superiores (10.0%).En el informe de UNICEF sobre “El impacto de la crisis en los niños” (2012-2013) se señalaque el crecimiento de la pobreza crónica en la infancia en España desde 2007 hasta 2010 hasido de un 53%, en estos años; de 2008 a 2010 hay casi 205.000 niños más en riesgo depobreza y un 123,7% vive en hogares con nivel de pobreza alta: hay mas niños pobres y sonmás pobres.La pobreza infantil, sin duda, es uno de los retos principales en este momento, por ello,debido a su importancia, será tratado de manera específica en el Próximo Plan Nacionalpara la Inclusión Social 2013-2016 cuya elaboración está prevista durante 2013.La violencia de género en el ámbito familiar se ha convertido en un foco de intervenciónprioritario para todas las administraciones, y según la macroencuesta de violencia de género2011 promovida por la Delegación del Gobierno para la violencia de género (MSSSI) yrealizada por el CIS, el 64,9% de las mujeres que habían sufrido maltrato tenían hijosmenores de edad cuando dicho maltrato se estaba produciendo, siendo la media de hijosmenores por mujer maltratada de 2. A la pregunta de si los menores padecierondirectamente situaciones de violencia en algún momento, el 54,7% de las mujeres contestaafirmativamente, lo que significa que 1.530.000 personas lo han padecido siendo menoresy que casi 517.000 menores la padecen en el último año, lo cual representa el 6,2% de losmenores de edad de nuestro país. Por ello, uno de los objetivos principales de este PENIA II estanto la visibilización de estos menores, como su protección. Así por primera vez, estosmenores van a ser tenidos en cuenta en las estadísticas oficiales de violencia de género.OBJETIVO 3.- Impulsar los derechos y la protección de la infancia con relación a losmedios de comunicación y a las tecnologías de la información en general.El Comité de Derechos del niño recomendaba en 2010 a España que prosiga su labor depromover la existencia de medios de comunicación de calidad que contribuyan a laalfabetización digital de los niños, garantice que la televisión pública tome la iniciativa, y ejerzauna función de liderazgo en la creación de programas responsables durante las horas demáxima audiencia de los niños, dando prioridad al desarrollo de éstos y no a los beneficioseconómicos, y contando con la participación de los niños en la elaboración del contenido y eldiseño de los programas infantiles, aliente a las empresas que operan en el sector de Internet aque adopten códigos de conducta adecuados, y aliente la capacitación de los niños y losadultos para navegar con seguridad en Internet.Son evidentes los retos a los que se enfrenta hoy la protección de la infancia en relación a losmedios de comunicación y a las tecnologías de la información. A ellos hacen referenciadiversas medidas propuestas en este objetivo y que parten de los siguientes datos.Los medios y tecnologías de información y comunicación (TIC) están presentes de formaconstante en la vida de las nuevas generaciones. Como ejemplo, se puede citar que según laEncuesta sobre equipamiento y uso de tecnologías de la Información y comunicación en loshogares (INE 2011) el uso de ordenadores entre la población infantil de 10 a 15 años esprácticamente universal (95,6%) y que el 87,1% utiliza Internet. Por sexos, los datos sobre elnúmero de niños usuarios de ordenador y de Internet en los últimos tres meses, son muyparecidos. En cuanto a disponibilidad de teléfono móvil, se aprecia que las niñas superan encuatro puntos a los niños (68,1% frente a 63,7% los niños). Estos resultados sugieren que eluso de Internet y especialmente del ordenador es una práctica frecuente en edadesanteriores a los 10 años. También es interesante subrayar que la disposición de teléfonomóvil aumenta de forma considerable con la edad hasta el punto de que a los 15 años el 87,3de los niños ya dispone de uno de ellos. Es de esperar que el uso desde tan temprana edad deesta vía de comunicación y consumo genere nuevos retos rápidamente, y los operadores hanfirmado ya en el marco de la Unión Europea un primer acuerdo para establecer un código deconducta referente al acceso de los más pequeños.
20. 20Según los datos del estudio “Conductas adictivas a Internet entre los jóvenes europeos” (2012),financiado por la Comisión Europea, la relación entre redes sociales y conductas disfuncionalesen Internet alcanza su mayor proporción en España, de tal forma que el 39,2% de losadolescentes que pasan más de dos horas al día en redes sociales presentan conductasdisfuncionales en Internet frente al 13% de aquellos que pasan menos de dos horas diarias.En cuanto al consumo de televisión, el Estudio sobre “Programación de contenidos de latelevisión e Internet: la opinión de los menores sobre la protección de sus derechos”, realizadopor la oficina del Defensor del Pueblo y UNICEF en 2010, indica que casi el 50% de losmenores de entre 12 y 18 años ve televisión más de dos horas en días lectivos y que el 44% vela tele entre las 22:00 h y las 24:00 h, fuera del horario de protección. Este estudio indica queaunque el 47% de los menores considera que la televisión no respeta el código deAutorregulación del horario infantil, la mayoría no cree que los contenidos que se emiten seaninadecuados para ellos.De lo anterior, se deduce que es necesario regular los contenidos a los que acceden niñosen uno y otro medio. Respecto a la televisión hay que destacar la aprobación de la Ley 7/2010,de 31 de marzo General de Comunicación Audiovisual, que tiene entre sus principiosrectores la protección de la infancia. Anteriormente, en 2005, se puso en funcionamiento elCódigo de Autorregulación de Contenidos Televisivos e Infancia, al que se adhirieron lascadenas televisivas, cuya comisión de seguimiento recibió entre el 9/3/2010 y el 9/3/2011, 172quejas, de las que fueron admitidas 17 (9,8% del total de quejas presentadas), tal y como serefleja en el VI Informe de Evaluación sobre la Aplicación del Código de Autorregulación.En cuanto a la pornografía infantil, las denuncias se han multiplicado como muestra de laconciencia social acerca de la problemática que sufren los niños víctimas de las redes que lesutilizan con este fin. Con los datos que proporciona el Ministerio del Interior, en 2006 seregistraron 392 denuncias al respecto, y la cifra prácticamente se ha duplicado en 2011 con704 denuncias.Finalmente, las intervenciones para combatir la corrupción de menores o incapacitados hanllevado a la detección de 253 hechos en 2011, frente a los 201 de 2006 (Fuente: Ministerio delInterior).Con respecto al ciberacoso, en la Línea de Atención sobre ciberbullying, dependiente delCentro de Seguridad en Internet para España del Safer Internet Programme de la ComisiónEuropea (PROTÉGELES), se han producido 435 y 363 casos durante 2011 y 2012respectivamente. No obstante, según el estudio anteriormente citado sobre conductasadictivas, de los siete países de la UE estudiados, España es el país en el que menossituaciones de ciberacoso se producen (13,3% frente al 37% de Rumanía).Este mayor impacto del acoso del abuso sexual a los menores, da lugar a diversas medidas eneste II PENIA y a propuestas de reforma del Código penal destinadas a combatir con mayorcontundencia el child grooming, los delitos sexuales contra menores y la prostitución ycorrupción de menores.OBJETIVO 4.- Potenciar la atención e intervención social a la infancia y adolescencia ensituación de riesgo, desprotección, discapacidad y/o en situación de exclusión social,estableciendo criterios compartidos de calidad y prácticas susceptibles de evaluación.Es evidente que en España son muchos los retos que plantea el sistema de protección a lainfancia que data de 1996. El Comité de Naciones Unidas en sus últimas recomendaciones(números 42 a 45 y que no se reproducen por su extensión) hacía especial hincapié en ellos.Según la Estadística Básica de Medidas de Protección a la Infancia, del Ministerio de Sanidad,Servicios Sociales e Igualdad, correspondiente a las medidas impuestas por las ComunidadesAutónomas durante el año 2010, el total de expedientes de protección abiertos durante esteaño asciende a un total de 41.155, lo que supone una tasa de 501,7 por cada 100.000habitantes menores de edad. Como se ha señalado respecto en el objetivo número 1, de todos
21. 21estos niños, 4.955 están bajo medida de guarda y 30.614 están en situación de tutela asignadapor las Entidades Públicas a miembros de su familia extensa, familias de acogida o recursosresidenciales, ya que no todos los expedientes que se abren por existir indicios dedesprotección social acaban finalmente en medida de protección. Estas medidas muestran unnúmero equivalente de niños que se encuentran en Acogida Residencial (14.088) yAcogimiento familiar (15.100), además del Acogimiento familiar judicial (5.381). En cuanto a lasadopciones nacionales, la cifra se sitúa en 793 en 2010, frente a los 916 de 2006.Varias de las medidas propuestas en este objetivo se enmarcan en una profunda reforma detodo el marco jurídico de protección de la infancia que va a acometer el gobierno, basada enpotenciar las soluciones familiares frente a las institucionales y las permanentes frente a lastemporales. De esta manera se flexibilizará el acogimiento familiar permanenteadministrativizando su constitución, y se agilizará la adopción para ofrecer soluciones familiaresy permanentes a este elevado número de menores tutelados o guardados por lasadministraciones públicas, y que no están teniendo la oportunidad de crecer en unafamilia.Por otro lado, según la misma Estadística Básica (datos facilitados por los Consulados),España sigue estando entre los países con mayor número de adopciones internacionales delmundo, situándose en un total de 2.891 en 2010 y en 2.573 en 2011 lo que confirma eldescenso iniciado a partir de 2.004, año en que hubo 5.541. En este ámbito, y en el objetivo 1en el marco de la cooperación internacional se han incluido medidas que garanticen que lasadopciones internacionales se realizan con las necesarias cautelas y garantías de los derechosde los niños.Dos grupos de adolescentes sujetos a medidas de protección han requerido especial atenciónen este periodo: los extranjeros no acompañados y aquellos que presentan trastornos deconducta. Respecto a los menores que llegan solos, sin representación legal, procedentes deotros países, se han constituido sendos acuerdos con los gobiernos de Senegal y Marruecossobre cooperación en el ámbito de prevención de la emigración de menores de edad noacompañados, su protección, repatriación y reinserción, y el número de repatriaciones, hadisminuido drásticamente hasta la cifra de 4 en 2011, frente a las 111 de 2006.En cuanto a los menores con dificultades conductuales, tanto el Defensor del Pueblo como elComité de los Derechos del Niño en sus últimas recomendaciones, han propuesto a lasadministraciones de nuevas pautas de intervención, basadas en el tratamiento y apoyo ensu propio entorno familiar y social, limitando el internamiento a situaciones excepcionales ysiempre con autorización judicial.En cuanto a los niños nacidos de madres menores de edad, las cifras que ofrece el INEmuestran un descenso, pasando de 4.341 en 2006 a 3.273 en 2011. Por último, respecto a losniños y especialmente niñas, en situación vulnerable por razones de género, los datos sonmotivo de satisfacción, ya que la cifra de matrimonios en los que alguno de sus miembros esmenor de edad ha disminuido, siendo en 137 los casos en 2011, frente a los 350 de 2006.OBJETIVO 5.- Intensificar las actuaciones preventivas y de rehabilitación en loscolectivos de infancia y adolescencia ante situaciones de conflicto social.El Comité de Naciones Unidas realiza dos largas recomendaciones a España (números 63 y64) en relación a la administración de la justicia juvenil.Y es que, como se ha demostrado, el juicio social sobre los menores infractores ha estadocondicionado por determinados casos especialmente graves, aunque de característicassingulares y en absoluto representativas. El número total de infracciones penales de menoresen el año 2009 (Según Anuario Estadístico de España 2011, Registro General de Sentenciasde Responsabilidad Penal de Menores. Ministerio de Justicia.) es de 29.673. De estas, soncometidas por varones 25.372 (85,50%) y 4.301 (14,50%) por mujeres.
22. 22En cuanto a los segmentos de edades según la misma fuente, los menores cometen 4.227(14,20%) infracciones a los 14 años, 6.690 (22,55%) a los 15 años, 8.963(30,20%) a los 16años y 9.793 (33%) a los 17 años. El grupo de los 16 y 17 años es el grupo que comete elmayor número de infracciones penales.Desde que en el año 2.000 se aprobó la Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de laresponsabilidad penal de los menores, la intervención con los adolescentes sujetos a medidasjudiciales ha ido evolucionando notablemente. Respecto al tipo de medidas impuestas, elobjetivo es favorecer al máximo posible la reeducación y reinserción de los menores en supropio medio social de origen, criterio que se ha visto reflejado en el tipo de medidasimpuestas: en cuanto al número de medidas ejecutadas o en ejecución en 2010 fue de 30.878.(Estadística Básica de Medidas impuestas a los Menores Infractores. MSSSI, 2010); 5.805 seejecutaron con medida de internamiento (18.79%), las libertades vigiladas fueron 12.868(41,16%), las prestaciones en beneficio de la comunidad 4.940 (16%), la realización de tareaseducativas 3.344 (10,88%) y la permanencia de fin de semana 1.389 (4,49%). Estos datosmuestran la tendencia a la intervención en medio abierto, medio social de origen y mediodonde se generan y se mantienen las conductas delictivas de los menores.La publicación de la Circular de la Fiscalía General del Estado 1/2010, de 23 de Julio, sobre eltratamiento desde el Sistema de Justicia Juvenil de los malos tratos de los menores contra susascendientes, ha previsto el cumplimiento de medidas en medio abierto, en el propio contextosocial donde se ha producido, para los menores que incurran en conductas de maltratopropiamente delictivas, con el objeto de resolver de la forma más educativa y dentro de suambiente las situaciones que han llegado a esta violencia intrafamiliar.Los resultados en algunas Comunidades Autónomas sobre el perfil y la intervención con elmenor infractor, sugieren la necesidad de profundizar sobre la génesis y el mantenimiento delas conductas delictivas en los menores, así como un análisis sobre sus perfiles más habitualesy a generar programas basados en las buenas prácticas de intervención. Estás buenasprácticas se han de dilucidar a través de las tasas fiables de reincidencia y del análisis de losfactores de éxito asociados a los programas con menores infractores. En relación con esteúltimo punto la Universidad de Barcelona ha llevado a cabo un estudio por encargo delMinisterio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad titulado “Factores de éxito asociados a losprogramas de intervención con menores infractores” donde se recogen buenas prácticas enactuaciones educativas llevadas a cabo en las distintas Comunidades Autónomas quecontribuirían a reducir la motivación y el riesgo delictivo en los jóvenes.Para responder adecuadamente a esta realidad, en el objetivo 5 se incluyen medidas deconocimiento, de cooperación administrativa, de formación a los profesionales que intervienen,de prevención de la violencia a través del apoyo a las familias y de la intervención con gruposviolentos, etc.OBJETIVO 6.- Garantizar una educación de calidad para todos caracterizada por laformación en valores, la atención a la diversidad, el avance en la igualdad deoportunidades, la interculturalidad, el respeto a las minorías, la promoción de la equidady la compensación de desigualdades, favoreciendo, mediante un atención continuada, eldesarrollo de las potencialidades de la infancia desde los primeros años de vida.Es evidente que uno de los principales retos a los que nos enfrentamos como país, es el de laeducación de calidad. De una buena educación depende un buen empleo, y el empleo va aser el motor fundamental para superar la situación dramática de paro que tenemos. Lossucesivos informes PISA ponen en cuestión los resultados de nuestro sistema educativo.Precisamente las medidas que se incluyen en este objetivo, van destinadas a prevenir elfracaso escolar y el absentismo escolar, a reforzar la enseñanza en valores, y a atenderde forma especial a los niños con mayores necesidades, tales como los menores condiscapacidad, menores extranjeros, etc. En línea también con las recomendaciones delComité de los Derechos del Niño.Probablemente es en esta área donde mayores retos encuentra la población menor de edad enEspaña pese al importante impulso presupuestario que ha recibido en los últimos años, con un
23. 23aumento de la inversión del 50%, pasando de 27.000 millones de euros en 2000 a casi 51.000en el año 2008 (INE. Indicadores Sociales. 2010).Los mayores logros se concentran en la educación infantil: los datos que aporta el MECDindican que la tasa de escolarización a los tres años se sitúa ya en el 99,1% en el curso 2009­10 y el número de niños matriculados en el primer ciclo de educación infantil (de 0 a 3 años) hapasado de 199.341 en el curso 2004-2005 a 398.340 en el curso 2009-2010. El número decentros educativos ha aumentado también significativamente: se ha producido un aumento de1.146 centros entre los cursos curso 2008-9 y 2010-11.Sin duda el principal reto lo encontramos en las altas tasas de fracaso escolar que se reflejanen los siguientes datos sin duda preocupantes: - La tasa de idoneidad (relación entre los efectivos escolares que se encuentran matriculados en el curso teórico adecuado para su edad y la población a dicha edad) a los 15 años es del 58,6 y casi el 40% de los niños de 15 años ha repetido algún curso (INE. Indicadores Sociales. 2010). - En el curso 2008-2009, un 25,9% de los alumnos no consiguió graduarse en ESO y el 17% no termina la educación primaria a los 12 años (Datos y cifras de la educación en España. INE)Muchas son las medidas en curso que intentan paliar esta situación: adaptaciones curriculares,medidas compensatorias, programas de diversificación, profesorado de apoyo, creación decentros de educación especial, etc. En esta relación no se puede olvidar el impulso prestado alos programas de Educación Física de Calidad, ya que son un importante factor de mejora en elrendimiento escolar.El Comité de los Derechos del Niño también establece una recomendación para “potenciar laformación y educación profesional para niños que hayan abandonado la escuela sin uncertificado…para mejorar sus oportunidades de trabajo”1. En este sentido, los Programas deCualificación Profesional Inicial como medida de atención a la diversidad. Su finalidad esofrecer una vía alternativa al alumnado que no haya obtenido el título de Graduado enEducación Secundaria Obligatoria, para que puedan conseguir una cualificación profesionalque facilite su acceso al mercado laboral. Se dirigen principalmente a alumnos mayores de 16años, con el objetivo de formarles en las competencias propias de una cualificación de Nivel 1de la estructura del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. En el curso 2011-12 elnúmero de alumnos en estos programas fue de 82.939 (datos del MECD). La previsión es queen 2012-13 se incremente el número de alumnos en esta modalidad en 1.587 hasta los 84.526.En relación con el alumnado gitano y según los datos existentes y reflejados en la EstrategiaNacional para la Inclusión Social de la Población Gitana en España 2012-2020, podemosobservar un significativo progreso en los mismos, principalmente en escolarización eneducación infantil y primaria. Las tasas de escolarización en educación infantil son más bajasque para el conjunto de la población, pero han aumentado significativamente en los últimosaños, entre 1994 y 2009 se ha producido un avance de casi 30 puntos en el porcentaje deniños gitanos que han asistido a educación infantil previamente a su escolarización obligatoria(87% en 2009). En el caso de la educación primaria, la escolarización de los niños gitanos estáprácticamente normalizada, si bien la frecuencia del absentismo escolar y el abandonoprematuro siguen siendo motivo de preocupación; estos fenómenos se intensifican en el primerciclo obligatorio de educación secundaria, en el que la situación se agrava en el caso de lasniñas gitanas. La presencia de jóvenes gitanos en estudios postobligatorios, aunque se percibecomo una tendencia en aumento, es aún poco frecuente y la brecha con respecto al conjuntode la población es profunda.En 2007, un 1,6% de la población gitana había alcanzado el nivel de estudios secundarios noobligatorios (bachillerato, ciclos formativos de grado medio y similares) frente al 19,4% de lapoblación en su conjunto según datos anuales EPA de 2006; en el caso de la graduación en1 Recomendación nº 55.
24. 24estudios superiores, la diferencia era superior: 0,3% de la población gitana frente al 22,3% dela población total.Los datos más recientes publicados en esta área, contenidos en el estudio Población Gitana,Empleo e Inclusión Social, Fundación Secretariado Gitano, 2011 que utiliza la metodología dela Encuesta de Población Activa (EPA), muestran que las diferencias en cuanto al niveleducativo entre la población gitana y la población general, aunque se ha reducido con caráctergeneral respecto de los datos que arrojaba el estudio precedente, del año 2005, siguen siendomuy significativas. Así, la tasa de analfabetismo casi cuadriplica la de la población general, (8,6frente a 2,2). Desde el punto de vista del nivel máximo de estudios alcanzado, puede indicarseque la población gitana con estudios de segundo grado o superior (secundaria o superior),representa el 10 %, frente al 45,1 % de la población general, según datos de la EPA del 2ºtrimestre de 2011. Únicamente un 2,6 % de la población gitana tiene una diplomatura o nivelsuperior de estudios.Respecto a la inclusión de los alumnos con necesidades educativas especiales y segúnlas estadísticas del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, el 97,4% de este alumnadoescolarizado en educación secundaria lo hace en el mismo centro que la población que notiene ninguna necesidad educativa especial. En las etapas anteriores, educación infantil yprimaria, las cifras son algo menores, con un 89,4% y un 87% respectivamente. También hayque destacar el rápido aumento del porcentaje de alumnos extranjeros, que suman a lasdificultades de su condición de migrantes (lenguaje, cultura, etc.) las carencias derivadas desus sistemas educativos de origen. El número de niños nacidos en otros países se hamultiplicado por 7 de 1999 a 2010, y actualmente constituyen el 10,02% del alumnado. Ladistribución de estos estudiantes es muy desigual, y en algunos centros casi el 90% delalumnado es extranjero, frente a otros donde no hay ninguno o son muy pocos.En cuanto a los centros educativos, la mayoría son de carácter público, 69,79% en el curso2009-10, (Fuente: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte), aunque haya variación poretapas educativas. Por lo que se refiere a la cobertura, en el curso 2009-2010 existen 34,1plazas para cada 100 menores de tres años en el conjunto del territorio español. De éstas algomenos de la mitad (15,9%) son de oferta pública. En el curso 2008-2009, el 65,99% de losalumnos que cursaban enseñanza secundaria obligatoria, lo hacía en un centro público y el34,10% en uno privado. La ratio medio profesor-alumnos ha ido mejorando significativamente,y se sitúa ahora en 10,34 alumnos matriculados por cada profesor en los centros públicos y13,44 en los privados.Según la Estadística de la Sociedad de la Información y la Comunicación en los centrosdocentes no universitarios del curso 2009-2010, del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte,el número medio de alumnos por ordenador destinado a tareas de enseñanza y aprendizaje esde 4,3, siendo para los centros públicos de educación primaria de 3,5, para los centros públicosde educación secundaria y formación profesional de 3,8 y para los centros privados de 6,7.Existe una mejora significativa respecto al curso anterior, especialmente en los centros públicosde educación primaria (5,2 en el curso anterior) y en los centros privados (8,4).Con datos de la misma fuente, el curso 2009-2010 es el primero en el que el peso de losordenadores ubicados en aulas ordinarias de clase (48,4%) supera a las aulas específicas deinformática (26,6%). Si el 90% de los centros tiene conexión de banda ancha, el 49,8% tieneconexión superior a 2 Mb. Estas cifras suponen un incremento significativo respecto al curso2008-2009, donde el 87,1% tenía conexión superior a 512 Kb y sólo el 40,1% a 2 Mb.En cuanto a la cultura los datos estadísticos que publica el INE de 2010 señalan que existenen nuestro país 6.608 bibliotecas, que tienen un total 8.963 puntos de servicio localesdependientes de estas bibliotecas. De estas 4164 son de carácter público. Estas últimastuvieron 108.006.723 visitantes en 2010 y el número de usuarios infantiles inscritos en ellas fuede 3.640.159.Por otra parte, el estudio de la Federación de Gremios de Editores de España, con elpatrocinio de la Dirección General del Libro, Archivos y Bibliotecas del Ministerio deEducación, Cultura y Deporte, señala que la totalidad de los niños de 10 a 13 años leen una
25. 25vez al menos al trimestre. La totalidad de los niños leen libros, el 48% lee revistas y un 22,5%lee periódicos. En cuanto al género, las niñas leen más revistas que los niños, mientras queestos leen más periódicos y tebeos. Durante su tiempo libre, el 72% de los niños son lectoresfrecuentes (semanales) y el 5,5% ocasionales (mensual o trimestralmente). La novedad es queutilizan algún soporte digital un 48,7% de los mismos.En relación con el deporte como elemento substancial en la “salud integral”, existen datosrelevantes que ponen de manifiesto la prevalencia del sedentarismo entre niños y adolescentesen nuestro país en relación con la práctica deportiva. El Consejo Superior de Deportes en su“Estudio de los hábitos deportivos de la población escolar en España” (2011) muestra que el46% de los escolares en España son moderadamente sedentarios (11%) o sedentarios (35%).Por otra parte, el reciente estudio ALADINO, realizado por la Agencia Española de SeguridadAlimentaria y Nutrición (AESAN) en 2011, describe una prevalencia de exceso de peso(sobrepeso+obesidad) en los niños y niñas de 6 a 9 años, del 45,2%.OBJETIVO 7.- Promover acciones para alcanzar el máximo desarrollo de los derechos ala salud de la infancia y la adolescencia, desde la promoción de la salud hasta larehabilitación, dando prioridad a las poblaciones más vulnerables.El Comité de Naciones Unidas recomendaba a España “que prosiga e intensifique susesfuerzos por combatir el uso indebido de sustancias psicotrópicas por los adolescentes,controlar la obesidad infantil, y prestar mucha atención a la salud de niños y adolescentes”. Eltratamiento del consumo de sustancias con potencial adictivo y la obesidad infantil son algunasde las medidas incluidas en el objetivo, además de otras que se refieren a cuestiones como lasobremedicación, la promoción de la salud en la escuela, etc.Actualmente y según los datos oficiales del INE, la esperanza de vida al nacer (2011) enEspaña ha alcanzado los 82 años (85,0 años en mujeres y 79,2 años en varones), lo que nossitúa a la cabeza de los países de la UE con un aumento de más de 2 años desde 2000. Porotro lado es patente la diferencia por sexos, siempre favorable a las niñas con una diferenciade 6 años.La mortalidad infantil (fallecidos menores de un año en relación a 1.000 nacidos vivos) es unode los indicadores de gran relevancia y amplio uso que mide el efecto de las condicionessocioeconómicas en la salud de madres y recién nacidos y también la calidad de los serviciossanitarios y de las actuaciones de prevención de la enfermedad y promoción de la salud. Laevolución de la tasa de mortalidad infantil en España ha ido descendiendo paulatinamente: En2011 se registraron 3.14 defunciones, habiendo sido en 2009 el 3,3 por cada mil nacimientos,en 2006 del 3.5 y, tomando como base el año 2000 ésta se situaba en 4,4. (Fuente: INE)Las lesiones por causas externas son la primera causa de mortalidad en el grupo de edad de 1a 19 años (la 3ª causa de mortalidad cuando se considera el grupo de edad de 0 a 19 años).Los datos facilitados por el INE correspondientes al año 2010 muestran que en ese año,fallecieron 445 personas debido a lesiones por causas externas con edades comprendidasentre los 0 y los 19 años. Asimismo, 32.589 niños y jóvenes precisaron de ingreso hospitalarioa consecuencia de sufrir una lesión, 90 menores de 19 años son ingresados cada día por estecausa. Es de resaltar, que 29.076 de estos ingresos (89,2%) tenían carácter urgente, segúndatos del MSSSI.En el año 2010 los Pediatras de los Centros de Salud del Sistema Nacional de Saludatendieron 32,4 millones de consultas ordinarias (no urgentes), con una frecuentación 5,0consultas por población pediátrica asignada y año, según el Sistema de Información deAtención Primaria (SIAP-MSSSI) 2010. Según la Encuesta de Morbilidad Hospitalaria (INE,2010) en 2010 hubo 405.334 altas hospitalarias de niños de entre 0 y 14 años (232.014 niños y173.320 niñas) (440.902 en 2006, 252.958 niños y 187.944 niñas.Los centros sanitarios del Sistema Nacional de Salud deben garantizar el cumplimiento de losderechos de la infancia de acuerdo con la Carta Europea de los Derechos del Niño*Hospitalizado (adoptada en 1986 por unanimidad del Parlamento Europeo, Consejo de
26. 26Europa, UNICEF y OMS) y la Convención de los Derechos del Niño* de Naciones Unidas(en vigor desde 1990). Así, para mejorara la calidad de la atención en la hospitalización en lasunidades pediátricas hospitalarias basada en la evidencia científica, en los mejoresconocimientos disponibles y en las buenas prácticas existentes se extenderá hasta los 18 añosde tal manera que los menores reciben la atención adecuada a su edad y necesidades, ypueda estar acompañada por la madre, padre o familiar, participando activamente en suscuidados, y colaborando con los profesionales en la realización de pruebas diagnósticas ointervenciones terapéuticas en cualquier modalidad asistencial, siempre que su estado no locontraindique.En relación con la salud de nuestros niños y adolescentes el MSSSI en 2012 ha llevado a cabouna campaña desde la página web de la Agencia Española de Medicamentos y ProductosSanitarios (AEMPS) con el objeto de prevenir a estos sobre la venta ilegal demedicamentos. Esta campaña está dirigida muy especialmente a los jóvenes. En ella, sepretende darles a conocer porqué deben comprar medicamentos con garantías, cuáles puedenser los riesgos para su salud si consumen este tipo de sustancias, y qué webs venden este tipode productos ilegales.Las Estrategias en Salud del Sistema Nacional de Salud incorporan recomendacionesespecíficas de atención infanto-juvenil.La Estrategia en Cáncer del SNS define entre sus líneas de trabajo una dedicada a laasistencia a la infancia y adolescencia donde se plantea dicha asistencia debe ser desde elinicio una atención integral al niño y su entorno familiar y social. En España, aproximadamente1.400 niños y adolescentes son diagnosticados de cáncer cada año. Una enfermedad grave,cada día más curable, que requiere de un tratamiento complejo, muchas veces largo, en la vidadel niño. Una enfermedad que afecta de forma determinante a la estructura personal y socialde una familia. Hoy en España, 1 de cada 2.000 adultos es superviviente de un cáncer infantil.Por ello, el objetivo de la oncología pediátrica no puede ser otro que lograr que el niño curadode un cáncer llegue a ser un adulto capaz de llevar una vida normal., tanto desde el punto devista físico, como psicológico y social un adulto con los mismos derechos y deberes que suscontemporáneos que no estuvieron enfermos.En la Estrategia en Enfermedades Reumáticas y Músculo-Esqueléticas del SNS, a pesar de subaja incidencia y prevalencia con respecto a otras enfermedades infantiles, se considera unproblema de salud relevante en la infancia ya que son causantes de limitaciones y, enocasiones, importantes discapacidades. Además, los niños y adolescentes con estasenfermedades requieren una atención específica e integral, que permitan su diagnósticoprecoz, tratamiento adecuado y una transición eficaz a la vida adulta.En la Estrategia en Cuidados Paliativos del SNS se presta una especial atención a la poblacióninfantil y adolescentes en fases avanzadas y terminales, y de sus familiares. La muerte delniño/a es un evento para el que la comunidad sanitaria y el entorno familiar no estánsuficientemente preparados. La sociedad, en general, no espera que los niños y/o niñasmueran y las familias, en particular, tienden a creer que la medicina puede curar casi todas lasenfermedades. Estas expectativas llevan a que la familia y a veces el personal sanitariorechacen una transición formal hacia intervenciones que no tengan como objetivo la curación.Por tanto, es importante proporcionar a la población infantil y adolescentes con enfermedad enfase avanzada terminal y a sus familiares, en una etapa de especial vulnerabilidad y grannecesidad del sistema sanitario, una valoración y atención integral adaptada en cada momentoa su situación, en cualquier nivel asistencial y a lo largo de todo su proceso evolutivoLa Estrategia para el Abordaje de la Cronicidad en el Sistema Nacional de Salud, considera laperspectiva del ciclo de vida para reconocer los determinantes sociales de la salud queactúan a lo largo de todas las etapas del desarrollo (etapa prenatal, infancia, niñez,adolescencia, juventud, edad adulta y ancianidad) y para potenciar en cada una de ellas lapromoción de la salud, la prevención de la enfermedad y un acceso adecuado a los serviciossanitarios y sociales, priorizando a los grupos más vulnerables y desfavorecidos,fortaleciendo la colaboración intersectorial en salud con el fin de lograr resultados favorables
Guiaparticipacion

References: artículo12
 artículo 1
 artículo 4
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 Real Decreto