Source: http://docplayer.pl/3824212-Kierowanej-do-dzieci-i-mlodziezy-realizowane-przez-wychowawcow-podworkowych-streetworkerow-pedagogow-ulicy-streetworkerow-mlodziezy-w-m-st.html
Timestamp: 2016-12-09 04:38:34+00:00

Document:
⭐kierowanej do dzieci i młodzieży realizowane przez: wychowawców podwórkowych streetworkerów pedagogów ulicy streetworkerów młodzieży w m.st.
kierowanej do dzieci i młodzieży realizowane przez: wychowawców podwórkowych streetworkerów pedagogów ulicy streetworkerów młodzieży w m.st.
Download "kierowanej do dzieci i młodzieży realizowane przez: wychowawców podwórkowych streetworkerów pedagogów ulicy streetworkerów młodzieży w m.st."
1 S t a n d a r d y p r a c y środow i s k o w e j kierowanej do dzieci i młodzieży realizowane przez: wychowawców podwórkowych streetworkerów pedagogów ulicy streetworkerów młodzieży w m.st. Warszawa Opracował zespół roboczy w składzie: 1. Elżbieta Bielecka koordynacja i opracowanie 2. Barbara Głowacka 3. Wojciech Gola 4. Andrzej Orłowski 5. Tomasz Szczepański 6. Jarosław Adamczuk na zlecenie Biura Pomocy i Projektów Społecznych m.st. Warszawa Warszawa, kwiecień 2015 rok 12 Spis treści strona Wprowadzenie 1. Przesłanki opracowania standardów pracy środowiskowej kierowanej do dzieci i młodzieży 2. Dylematy i debaty w sprawie standardów pracy środowiskowej 3. Obszary i funkcje standardów pracy środowiskowej I. Formy pracy środowiskowej kierowanej do dzieci i młodzieży ujęcie teoretyczne 1. Pedagogika podwórkowa 2. Streetworking - pedagogika ulicy 3. Streetworking kierowany do młodzieży 4. Zestawienie porównawcze II. Standardy 1. Pedagogika podwórkowa 2. Streetworking pedagogika ulicy 3. Streetworking kierowany do młodzieży Załączniki Załącznik 1 Załącznik3 WPROWADZENIE 1. Przesłanki opracowania standardów pracy środowiskowej kierowanej do dzieci i młodzieży Konieczność opracowania standardów pracy z dziećmi i młodzieżą metodą streetworkingu wynika z Programu Rodzina na lata , który zostały przyjęty przez władze m. st. Warszawa, jako program operacyjny służący do wdrażania Społecznej Strategii Warszawy 1. W Priorytecie II Niesienie pomocy rodzinom zagrożonym wykluczeniem społecznym, celu 4 Objęcie dzieci i młodzieży pomocą w środowisku otwartym wskazuje się na docieranie z profesjonalną pomocą do dzieci i młodzieży zagrożonych wykluczeniem społecznym, które wychowują się w rodzinach wykazujących bezradność opiekuńczo-wychowawczą i pozostają poza sferą oddziaływania instytucji pomocowych, edukacyjnych, opiekuńczowychowawczych. Wskazuje się też, że w ramach LSW 2 na rzecz rodzin zagrożonych wykluczeniem społecznym będą również prowadzone działania streetworkerskie adresowane do młodych osób, np. uciekinierów z domów rodzinnych, całodobowych placówek opiekuńczowychowawczych lub resocjalizacyjnych, którzy podejmują zachowania ryzykowne, uprawiają prostytucję, przyjmują narkotyki, przebywają na dworcach kolejowych, dużych centrach handlowych. W Priorytecie II istotny jest również cel nr 2 Zapewnienie dzieciom i młodzieży oraz ich rodzinom wsparcia w placówkach wsparcia dziennego. Prawną podstawą funkcjonowania placówek wsparcia dziennego jest ustawa z dnia 9 czerwca 2011 roku o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej 3. W artykule 24 wprowadza ona możliwość prowadzenia placówki wsparcia dziennego w formie opiekuńczej i specjalistycznej, ale i pracy podwórkowej. Ustawa bardzo ogólnie wskazuje zakres wsparcia oferowanego przez poszczególne typy placówek, pozostawiając duży obszar swobody w określaniu standardów programowych. 2. Dylematy i debaty w sprawie standardów pracy środowiskowej W celu podjęcia próby uporządkowania form pracy środowiskowej kierowanej do dzieci i młodzieży spędzającej czas w przestrzeni miejskiej m.st. Warszawa - Biuro Pomocy i Projektów Społecznych zleciło Ośrodkowi Pedagogiki Ulicy w Zespole Ognisk Wychowawczych im. K. Lisieckiego Dziadka koordynowanie prac nad opracowaniem standardów pracy z dziećmi i młodzieżą w środowisku otwartym. Jest to zadanie niezmiernie istotne, ponieważ w ostatnich latach, coraz więcej podmiotów realizuje różnorodne działania w środowisku otwartym nazywając je streetworkingiem. Działania te prowadzone są przez wychowawców podwórkowych, pedagogów ulicy, streetworkerów 4. Jednakże brak wspólnego podejścia do pracy ulicznej, jednolitego słownika operacyjnego, sposobów organizacji projektów powoduje chaos, a niejednokrotnie 1 uchwała nr LXXXII//2398/2010 Rady m. st. Warszawy z dnia 13 maja 2010 r. 2 LSW: Lokalny System Wsparcia 3 Dz. U poz. 135, z późn. zm. 4 Ilekroć w tekście używa się nazw: wychowawca, pedagog, streetworker, chodzi zarówno o kobiety, jak i o mężczyzn. 34 odstępowanie od istoty streetworkingu, jako ważnej metody ochrony młodych ludzi, którym z różnych powodów zagraża wykluczenie społeczne. Prace związane z wypracowaniem standardów podjęto w maju 2013 r. Odbyły się pierwsze spotkania robocze, w których uczestniczyli przedstawiciele organizacji pozarządowych i OPU. W czasie dyskusji wyłoniły się, prezentowane w literaturze przedmiotu i praktyce, trzy formy pracy środowiskowej kierowanej do dzieci i młodzieży: pedagogika podwórkowa, streetworking - pedagogika ulicy 5, streetworking skierowany do młodzieży. Podstawowa trudność koncentrowała się wokół możliwości opracowania jednego, czytelnego standardu odnoszącego się do praktyki pracy środowiskowej. Wskazywano na bardzo płynne, nieostre granice, jak i niezmiernie istotne różnice między założeniami, celami, zadaniami, adresatami, przygotowaniem merytorycznym i kompetencjami oraz metodyką i organizacją pracy wychowawców zaangażowanych w różne projekty środowiskowe. Istota różnic dla praktyków dotyczyła, nie tyle rozumienia pojęć, ile faktycznego realizowania zadań przez streetworkera, pedagoga ulicy, wychowawcę podwórkowego. Toczące się dyskusje, komplikował fakt, że niestety w literaturze przedmiotu pojęcia, takie jak: pedagogika podwórkowa, streetworking - pedagogika ulicy, streetworking skierowany do młodzieży stosowane są często zamiennie. Ponadto, obowiązujące regulacje prawne nie definiują zawodu wymienionych osób. W konsekwencji przygotowana propozycja standardu, nie do końca satysfakcjonowała zarówno realizatorów działań, jak i podmioty zlecające wykonanie tych zadań. Ponowna próba określenia standardów oparta była na wynikach ewaluacji przeprowadzonej w marcu 2014 roku. Ankiety ewaluacyjne przygotowane przez Ośrodek Pedagogiki Ulicy w Zespole Ognisk Wychowawczych im. K. Lisieckiego Dziadka skierowano do koordynatorów programów/projektów środowiskowych realizowanych w 2014 roku przez placówki wsparcia dziennego prowadzone w formie podwórkowej. Szczegółowej analizie poddano: organizacje pozarządowe o Stowarzyszenie Grupa Pedagogiki i Animacji Społecznej - Praga Północ o Fundacja Światło Życie Praga o Stowarzyszenie Stołeczni Animatorzy Środowiskowi o Stowarzyszenie Serduszko dla Dzieci o Stowarzyszenia Program STACJA jednostkę publiczną prowadzoną przez miasto st. Warszawa o Ośrodek Pedagogiki Ulicy w ZOW. Wnioski z ewaluacji zaprezentowano 31 marca 2014 r., podczas debaty Standardy placówek wsparcia dziennego prowadzonych w formie pracy podwórkowej na terenie m.st. Warszawy. Podstawową kwestią była odpowiedź na pytania: - czy opracowując standardy należy szukać wspólnych elementów pracy środowiskowej? - czy stworzyć jeden bardzo szeroki standard pracy środowiskowej? - czy może przygotować trzy odrębne standardy dla poszczególnych form pracy w środowisku otwartym? 5 Określenie za: Boewé E., Giraldi M. (red.): Międzynarodowy przewodnik metodologiczny po streetworkingu na świecie, Międzynarodowa Sieć Streetworkerów Społecznych, Bruksela5 W trakcie kolejnych spotkań przedstawiciele organizacji pozarządowych, OPU oraz Wydziałów Spraw Społecznych i Zdrowia wskazali na potrzebę stworzenia standardów pracy środowiskowej kierowanej do dzieci i młodzieży, a w nich wyróżnienie trzech form: standardów pedagogiki podwórkowej - skierowanej w szczególności do dzieci i młodzieży z utrudnioną socjalizacją, realizowanej przez wychowawców podwórkowych w ramach profilaktyki uniwersalnej; standardów streetworkingu - pedagogiki ulicy - skierowanej do dzieci i młodzieży spędzającej większość czasu na ulicy, realizowanej przez pedagogów ulicy, w ramach profilaktyki ukierunkowanej na jednostki i grupy zwiększonego ryzyka; standardów streetworkingu skierowanego do młodzieży - skierowanego do młodzieży i młodych dorosłych, realizowanego przez streetworkerów młodzieży w ramach profilaktyki ukierunkowanej na jednostki i grupy wysokiego ryzyka (wykluczone bądź zagrożone wykluczeniem społecznym). Uznano, że opracowanie oddzielnych dla każdej formy standardów pracy, pozwoli m.in. na: budowanie ich odrębności, wzrost profesjonalizacji działań, dalszą optymalizację projektów, skuteczniejsze dostosowywanie działań do potrzeb danego środowiska, a także ułatwi pracę podmiotom zlecającym zadania publiczne, rozstrzygającym konkursy i dokonującym oceny efektywności zrealizowanych działań. Zaproponowaną wersję standardów opracował zespół roboczy na podstawie analizy polskiej i zagranicznej literatury przedmiotu, opracowań metodycznych (m.in. Model streetworkingu dla Warszawy), doświadczeń własnych organizacji pozarządowych realizujących programy środowiskowe kierowane do dzieci i młodzieży oraz obowiązującego prawodawstwa i dekretacji zawartych w Programie Rodzina. 3. Obszary i funkcje standardów pracy środowiskowej W niniejszym opracowaniu pojęcie standard rozumiane jest, jako zestaw wskazówek, zasad, norm i procedur stanowiących podstawowe wymagania wobec realizatorów pracy w otwartej przestrzeni publicznej kierowanej do dzieci, młodzieży i młodych dorosłych. Przez streetworking w niniejszym dokumencie należy rozumieć działalność socjoedukacyjną, profilaktyczną, pomocową kierowaną do dzieci, młodzieży i młodych dorosłych w różnym 56 stopniu zagrożonych wykluczeniem we właściwym dla nich środowisku życia (w rodzinie, grupie rówieśniczej, szkole, pracy itp.) 6. Działalność ta realizowana jest w otwartej przestrzeni publicznej przez wychowawców podwórkowych, streetworkerów - pedagogów ulicy i streetworkerów młodzieży. Sformułowana na potrzeby tego dokumentu definicja nie wyczerpuje zagadnienia, a jedynie oddaje jego istotę. Jej ogólny charakter wynika z tego, że nie istnieje ostateczny, formalny opis zawodu streetworkera, a rezultaty jego pracy są trudne do oceny, bowiem zależą od wielu nie dających się wymierzyć, ani porównać czynników, m.in. od środowiska, osób z którymi pracuje, problemów jakie ma do rozwiązania, jego dyspozycji, wiedzy, umiejętności i ograniczeń, ale przede wszystkim od realnych sytuacji, jakie niesie ze sobą praca z ludźmi w otwartej przestrzeni wymagająca niejednokrotnie szybkiego dostosowania, zmiany planów i podejścia 7. Przyjęcie definicji kluczowych pojęć wydaje się konieczne ze względu na ujednolicenie płaszczyzny rozumienia istoty streetworkingu i zaproponowanych przez autorów standardów. Pomimo, że organizacje pozarządowe od wielu lat realizujące w Warszawie projekty autorskie dopracowały się własnych metod i modelu pracy, to proponowany dokument, jako suma ich doświadczeń, może być także dla nich wskazówką do wyboru trafniejszych rozwiązań sprzyjających doskonaleniu własnej pracy 8. Należy wyrazić przekonanie, że edukacyjna funkcja standardów przyniesie również korzyść nowym podmiotom planującym lub rozpoczynającym pracę streetworkerską. W dokumencie tym znajdą uporządkowaną wiedzę oraz inspiracje ułatwiające optymalne wykorzystanie własnych możliwości i potencjału adekwatnie do potrzeb środowiska lokalnego. Jako zbiór podstawowych wymagań dla typowych projektów streetworkerskich Standardy adresowane są również do zleceniodawców i donatorów, mogą ułatwić im podejmowanie decyzji w sprawach konkursów oraz ich ewaluacji. Dokument jest tym bardziej potrzebny, że jak zaznaczono we wprowadzeniu, parlament dając w ustawie o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej podstawę prawną do pracy wychowawczej w formie podwórkowej (czyli w otwartej przestrzeni publicznej) formułuje ogólne wskazówki mówiące, że pracę podwórkową prowadzi wychowawca, który w realizacji powinien uwzględnić działania animacyjne i socjoterapeutyczne 9. Natomiast podstawę prawną do pracy z młodzieżą pełnoletnią stanowią przepisy ustawy o pomocy społecznej. Ustawa wskazując adresatów pracy streetworkerskiej jakimi są osoby wysokiego ryzyka społecznego nie umiejące skorzystać z instytucjonalnych form pomocy (np.: młodzi bezdomni, osoby niezaradne z niską motywacją do podjęcia edukacji, poszukiwania pracy czy mieszkania) stwarza możliwość rozwijania nowych form pomocy społecznej i samopomocy w ramach zidentyfikowanych potrzeb Por.: Boewé E., Giraldi M. (red.): Międzynarodowy przewodnik metodologiczny po streetworkingu na świecie, s.35, Międzynarodowa Sieć Streetworkerów Społecznych, Bruksela Uwaga: W sytuacjach koniecznych możliwe jest przesunięcie, pominięcie lub równoległe realizowanie niektórych etapów pracy. 8 Standardy opracowano głównie na podstawie doświadczeń w realizacji projektów: Krajowego Komitetu Wychowania Resocjalizującego im. K. Lisieckiego, Towarzystwa Przyjaciół Dzieci pedagogika podwórkowa; Stowarzyszenia "Grupa Pedagogiki i Animacji Społecznej - Praga Północ", Ośrodka Pedagogiki Ulicy w Zespole Ognisk Wychowawczych im. K. Lisieckiego "Dziadka" pedagogika ulicy; Stowarzyszenia Program STACJA, które wypracowało metodę streetworkingu skierowanego do młodzieży i młodych dorosłych w dzielnicy Śródmieście. 9 Por.: art. 24 ust. 4 ustawy 10 t.j. Dz.U. 2015, poz. 163, por.: art. 7 i art. 19 pkt. 7 67 Można zatem wnioskować, że placówka wsparcia dziennego w formie podwórkowej (bądź połączonej z pracą stacjonarną), w zależności od potrzeb odbiorców, środowiska lokalnego i możliwości realizacyjnych (w tym m.in. przygotowania kadry) może prowadzić działania zarówno z zakresu streetworkingu - pedagogiki ulicy, jak i pedagogiki podwórkowej. Praca streetworkera adresowana do młodzieży wymagającej pomocy w integracji ze środowiskiem, mającej trudności w przystosowaniu się do życia prowadzona będzie według własnego modelu streetworkingu młodzieżowego w dużym mieście, jako zadanie z zakresu pomocy społecznej 11. Zakłada się, że praca w otwartej przestrzeni publicznej z osobami, które z różnych powodów nie są jeszcze gotowe do korzystania z bardziej sformalizowanych form pomocy przygotuje je do lepszego funkcjonowania w rolach społecznych, przestrzegania wspólnie ustalanych zasad ułatwiających dostosowanie się do regulaminów i norm obowiązujących w różnych instytucjach pomocowych. Ponadto beneficjenci streetworkingu będą już zmotywowani do pracy nad sobą. Wartość pracy streetworkerskiej podkreślono również w Raporcie z ewaluacji programowej, programów szkoleń, superwizji oraz standardów programowych pt. Funkcjonowanie placówek wsparcia dziennego na terenie m. st. Warszawy. Mimo, iż taka forma prowadzenia placówek jest jeszcze rzadko praktykowana w Warszawie, to chcemy podkreślić jej skuteczność i rekomendować stosowanie tej formy w środowiskach, gdzie następuje kumulacja problemów społecznych 12. Ponadto, standardy mogą wpływać na trwałe uwzględnianie streetworkingu w katalogu zadań publicznych zlecanych organizacjom pozarządowym przez m.st. Warszawa lub inne podmioty samorządowe. Ze względu na wskazane wcześniej nieostre granice między formami pracy w środowisku otwartym, w proponowanych standardach szczegółowo określono: adresatów działań oraz szereg aspektów organizacyjno-metodycznych, m.in.: etapy, organizację, teren oraz czas trwania programu; główne metody, techniki i formy pracy; warunki współpracy z rodzicami i lokalnym systemem wsparcia; wymagania dotyczące kadry i prowadzonej dokumentacji; sposób i narzędzia ewaluacji 13. Skład zespołu roboczego: Elżbieta Bielecka koordynacja i opracowanie, Ośrodek Pedagogiki Ulicy w Zespole Ognisk Wychowawczych im. K. Lisieckiego "Dziadka", Stowarzyszenie Program STACJA, Instytut Profilaktyki Społecznej i Resocjalizacji, Uniwersytet Warszawski Barbara Głowacka, Krajowy Komitet Wychowania Resocjalizującego im. K. Lisieckiego, Towarzystwo Przyjaciół Dzieci 11 Tamże, art. 15, pkt 6 12 https://warszawarodzinna.um.warszawa.p/sites/warszawarodzinna.um.warszawa.pl/files/raport_koncowy_pwd.p df l, s Warunki gwarantujące możliwość utrzymania Standardów, załącznik 2. 78 Wojciech Gola, Stowarzyszenie Program STACJA, Wydział Pedagogiczny, Uniwersytet Warszawski Andrzej Orłowski, Stowarzyszenie "Grupa Pedagogiki i Animacji Społecznej - Praga Północ" Tomasz Szczepański, Stowarzyszenie "Grupa Pedagogiki i Animacji Społecznej - Praga Północ" Jarosław Adamczuk - Zespół Ognisk Wychowawczych im. K. Lisieckiego "Dziadka". 89 I. FORMY PRACY ŚRODOWISKOWEJ KIEROWANEJ DO DZIECI I MŁODZIEŻY UJĘCIE TEORETYCZNE 1. Pedagogika podwórkowa Pedagogika podwórkowa, sięgająca w Polsce okresu międzywojennego, we współczesnej edycji jest alternatywą dla ewentualnych oddziaływań korekcyjnych bądź interwencyjnych niezbędnych w obliczu zagrożeń społecznych jak agresja, uzależnienia, przestępczość destabilizacja rodziny, bezrobocie, ubóstwo i inne. W standardach rozumiana jest jako praktyczna działalność profilaktyczno-wychowawcza o charakterze socjoedukacyjnym, mająca spontaniczny i środowiskowy charakter. Rekomendowany model streetworkingu, w formie pedagogiki podwórkowej, realizowany przez wychowawcę podwórkowego powstał z połączenia grupowej pracy: - animacyjnej kierowanej do ogółu uczestników wyrażających akces udziału w tych zajęciach oraz - pracy o charakterze socjoterapeutycznym kierowanej do jednostek z utrudnioną socjalizacją 14. Działania z tego zakresu adresowane są do dzieci i młodzieży w wieku szkolnym, spędzających czas wolny na podwórkach, w parkach, placach zabaw, boiskach, skwerach, uliczkach osiedli mieszkaniowych usytuowanych w pobliżu miejsca zamieszkania. Grupa ma charakter otwarty i spontaniczny (rotacyjny), a uczestnictwo w niej jest dobrowolne. Wychowawca podwórkowy pracuje w stałych miejscach spotkań grup dzieci i młodzieży, w sposób ciągły, głównie w godzinach popołudniowych, dogodnych dla uczestników. Wychowawcy, po nawiązaniu kontaktu z dziećmi, organizują, dostosowane do możliwości uczestników oraz lokalnych uwarunkowań, zajęcia edukacyjne, rekreacyjne, sportowe, artystyczne, stwarzające możliwość przeżywania przygód, odkrywania nowych horyzontów, promowania uczestnictwa i pozytywnych doświadczeń. Atrakcyjna forma tych zajęć, wykorzystująca naturalną aktywność dzieci i młodzieży w bezpośrednich i niesformalizowanych kontaktach z wychowawcą, jest alternatywą wobec bierności, nudy, samotności. Zakłada się, że odkrywanie umiejętności i talentów, rozbudzanie zainteresowań wpływa na wzrost poczucia własnej wartości, co może powodować zmniejszenie, albo odroczenie w czasie zachowań ryzykownych. Grupowa zabawa posiada również walory socjalizujące, integruje, sprzyja współdziałaniu uczestników, redukuje agresywne zachowania i konflikty rówieśnicze. Szczególną uwagą wychowawcy otaczają dzieci z utrudnioną socjalizacją, włączając je do udziału pracy grupy zadaniowej, zachęcając do podejmowania wspólnej pracy (np. urządzania placu zabaw, boiska). Poza bezpośrednią pracą z dziećmi, wychowawca podejmuje działania na ich rzecz, np nawiązuje kontakt z rodziną, może pośredniczyć w kontaktach z instytucjami pomocowymi, 14 Egzemplifikacją pedagogiki podwórkowej jest m.in. zaproponowany przez Krajowy Komitet Wychowania Resocjalizującego program Wychowawca podwórkowy w systemie wychowania środowiskowego,10 placówkami oświatowymi. Jednocześnie aktywizuje do współpracy różne podmioty funkcjonujące w środowisku lokalnym na rzecz dzieci i młodzieży. Dlatego wychowawca podwórkowy powinien być profesjonalnie przygotowany do swoich zadań, a w szczególności: - posiadać umiejętność organizowania i kierowania małymi grupami społecznymi; - umieć organizować różnorodne zajęcia rozwijające zainteresowania zdolności podopiecznych, dające możliwość poczucia sukcesu, przeżycia przygody (tym zajęcia sportowe, rekreacyjne, muzyczne, plastyczne); - posiadać wiedzę i umiejętności pedagogiczne. 15 W realizacji zadań wychowawca korzysta z pomocy drugiego wychowawcy lub asystenta oraz wsparcia koordynatora. Przed rozpoczęciem pracy z grupą, wychowawcy podwórkowi prowadzą rozpoznanie środowiska lokalnego rejonu pracy ustalają potrzeby i możliwości realizacji przyszłych zadań. Natomiast koordynatorzy projektów podwórkowych nawiązują kontakt ze szkołami znajdującymi się na danym terenie w celu udostępnienia przez nie boisk szkolnych oraz sal gimnastycznych i innych obiektów wykorzystywanych w pracy streetworkerskiej. Organizują też współpracę z instytucjami kulturalnymi funkcjonującymi w środowisku lokalnym, które w miarę możliwości i potrzeb mogą nieodpłatnie wzbogacić ofertę proponowanych zajęć. Główne zadania wychowawcy podwórkowego realizowane są w trzech wzajemne przenikających się płaszczyznach: - bezpośredniego oddziaływania wychowawczego; - socjotechniki wewnątrzgrupowej, - lobbingu środowiskowego Streetworking - pedagogika ulicy Działania te adresowane są głównie do dzieci i młodzieży pochodzących ze środowisk niewydolnych pod względem wychowawczym, spędzających większość czasu w przestrzeni miejskiej 17, niekorzystających z adresowanych do nich placówek wsparcia dziennego. Jest to swoiste wypełnianie luki w polskim systemie wychowawczo-edukacyjnym. Głównym założeniem podejmowanych działań jest bezpośrednia praca z dzieckiem w jego środowisku życia, by poprzez zajęcia animacyjne, profilaktyczne, wychowawcze i edukacyjne pobudzić i zachęcić je do konstruktywnego działania oraz alternatywnego do bycia na ulicy spędzania czasu wolnego. Pedagog ulicy stosuje niekonwencjonalne metody, by pokazać im świat większy niż podwórko czy ulica por. Głowacka, B., 2008, Pedagog uliczny, Nasz Animator, nr Wychowawca Podwórkowy w systemie wychowania środowiskowego (program pedagogiczny), 1998, Nasz Animator, nr 4, s Najczęściej jest to ulica, podwórko, brama, klatka schodowa, piwnica, strych, pustostan, park, dworzec kolejowy, kafejka internetowa. Dlatego też w fazie przygotowania projektu konieczne jest określenie miejsc występowania środowisk dysfunkcyjnych, szczególnie biedy, ponieważ głównie te elementy wyznaczają obszar pracy pedagoga ulicy. Ponadto bezpośrednie działania w środowisku pomagają pedagogowi ulicy w lepszym zrozumieniu sytuacji, w jakiej znajduje się dziecko oraz w podjęciu adekwatnych do potrzeb form interwencji społecznej. 18 Biuletyn United Way Na Wspólnej Drodze 2007, nr 2. 1011 Podstawowymi zadaniami pedagogów ulicy jest nawiązanie kontaktu z dziećmi, utrzymanie go dzięki regularnym spotkaniom, a w konsekwencji zdobycie ich zaufania. Przez kontakt z odpowiedzialnym dorosłym, umożliwiającym spędzenie czasu wolnego odmiennie niż są do tego przyzwyczajeni, dzieci uczestniczą w różnych sytuacji społecznych, uczą się nowych pozytywnych zachowań, rozpoznają swoje silne strony, a tym samym zaczynają wierzyć w możliwość konstruktywnego realizowania się. Idea ta przyświeca streetworkerom - pedagogom ulicy, którzy pomagając wyjść wychowankom poza własne środowisko, pokazując im inny świat wartości i relacji międzyludzkich, rozbudzają w nich marzenia, otwierają na nowe, nieznane dotąd pragnienia i wyzwania. Dzieci odkrywają swoje zdolności, zainteresowania, podnoszą samoocenę, kształtują umiejętność krytycznego myślenia i wartościowania, co pozwala im wyjść z własnych ograniczeń i oporów. Doświadczenia i metodyka pedagogiki ulicy wskazuje, że praca z grupą nie powinna trwać krócej niż dwa lata. Godziny spotkań podporządkowane są możliwościom uczestniczenia w nich przez młodych ludzi. Pedagodzy pracują z małymi grupami, co pozwala realnie wpływać na wychowanków zagrożonych wykluczeniem edukacyjnym i społecznym 19. Streetworker - pedagog ulicy powinien nawiązywać współpracę z instytucjami lokalnego systemu wsparcia oraz różnymi partnerami w mieście (np. kluby, świetlice, kina, teatry, galerie, centra rozrywki, ośrodki sportowe), jak również współpracuje z ośrodkami pomocy społecznej, poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, ośrodkami zdrowia, zespołami kuratorskimi Streetworking kierowany do młodzieży Streetworking kierowany do młodzieży to metoda pracy socjalnej o charakterze interwencyjnym, pomocowym, reintegracyjnym, profilaktycznym i edukacyjnym skierowana do jednostek i grup wysokiego ryzyka, zagrożonych demoralizacją bądź marginalizacją lub już wykluczonych społecznie, pozostających poza formalnym systemem pomocy i wsparcia. Działania prowadzone są w środowisku otwartym przez odpowiednio przygotowanych streetworkerów młodzieży, którzy docierają z ofertą pomocową bezpośrednio do miejsc przebywania potencjalnych odbiorców usług 21. Są to w zależności od grupy docelowej różne miejsca w przestrzeni publicznej: ulice, dworce kolejowe, skwery, podwórka, parki, altanki działkowe, strychy, piwnice, pustostany. Młodzież i młodzi dorośli przebywający na ulicy pochodzą z różnych środowisk, przez co problemy, które mają są bardzo zróżnicowane. Wzrastali w dysfunkcyjnych domach, a negatywne doświadczenia narażają ich na zaburzenia emocjonalne, psychiczne, trudności w radzeniu sobie w sytuacjach kryzysowych, a tym samym modelują rozwiązywanie problemów przez przemoc i substancje psychoaktywne. Część młodzieży, mimo dobrej sytuacji społeczno-ekonomicznej rodzin, ma problemy z nauką szkolną (częste zmiany szkół, 19 por. Cueff, D., GPAS, 2006, Dziecko na ulicy zwalczanie przemocy wobec dzieci ulicy, przewodnik metodologiczny dla pedagogów ulicy: metody pracy w środowisku otwartym, Warszawa. 20 por. Szczepański, T., 2005, Przestrzenie działania pedagoga ulicznego, w: Bielecka, E. (red.), Streetworking, teoria i praktyka, Pedagogika Społeczna, nr por. Bielecka, E. (red.), 2005, Streetworking, teoria i praktyka, Pedagogika Społeczna, nr 4; Bielecka, E. (red.), Zagrożona młodość. Innowacyjne formy interwencji społecznej, Pedagogika Społeczna, nr 2. 1112 nieumiejętność funkcjonowania w środowisku szkolnym), zaburzone relacje z dorosłymi bądź rówieśnikami, obniżone poczucie własnej wartości, brak poczucia przynależności albo jego dysfunkcjonalne ulokowanie. Pozostawieni samym sobie, wymagają natychmiastowego objęcia działaniami interwencyjnymi i pomocowymi. Streetworkerzy młodzieży poza pełnieniem funkcji interwencyjnych i pomocowych są również edukatorami ulicy, przekazując młodzieży wiedzę o szkodliwości różnych zachowań ryzykownych, w tym zagrożeń związanych z zażywaniem substancji psychoaktywnych. Ponadto organizując ciekawe formy spędzania czasu pokazują alternatywę dla nudy, wynikającej z braku możliwości bądź wiedzy na temat tego, jak i gdzie kreatywnie spędzić wolne chwile. Należy podkreślić, że samo rozwijanie zainteresowań i aktywizowanie młodych ludzi nie może być celem samym w sobie. Najważniejsze jest podnoszenie samooceny i stymulowanie do rozwoju, brania odpowiedzialności za swoje zdrowie i życie. Wpływanie na gotowość do zmiany sytuacji, w konsekwencji może prowadzić do integracji społecznej 22, niemniej należy zaznaczyć, że to jest często długotrwały proces. Uzupełnieniem działań streetworkerskich dla młodzieży w środowisku jest drop-in centre, lokal (bezpieczne miejsce), w którym można prowadzić zajęcia grupowe oraz poradnictwo indywidualne dla osób zmotywowanych do podjęcia kroków na rzecz wychodzenia z trudnej sytuacji. Programy streetworkerskie adresowane do młodzieży są pomostem między osobami w kryzysie a instytucjami, które mogą zaoferować różnego rodzaju pomoc, dlatego powinny zakładać współpracę z instytucjami pomocowymi, edukacyjnymi, interwencji społecznej oraz organizacjami pozarządowymi. 4. Zestawienie porównawcze Wszystkie opisane formy łączy praca w bezpośrednim środowisku przebywania dzieci i młodzieży, niemniej w praktyce mogą mieć punkty różnicujące: Kategoria Różnice Adresaci pedagogika podwórkowa dzieci i młodzież w wieku szkolnym spędzające czas wolny na podwórkach, w innej przestrzeni w pobliżu miejsca zamieszkania streetworking - pedagogika ulicy - dzieci i młodzież, w wieku szkolnym 23, z rodzin wieloproblemowych, zagrożone nieprzystosowaniem i wykluczeniem społecznym 22 Celem działań streetworkerskich nie jest wyciągnięcie osoby z jej środowiska, lecz wspieranie jej w rozwoju, edukacja społeczna i profilaktyka oraz motywowanie i towarzyszenie w dokonywaniu wyborów na rzecz poprawy swojej sytuacji. 23 W niniejszych standardach przyjęto, że do zakończenia projektu lub danego szczebla edukacji (ukończenia klasy, szkoły) w zajęciach może uczestniczyć osoba, która ukończyła 18 lat. 1213 streetworking kierowany do młodzieży młodzież r. ż. 24, będąca w grupie wysokiego ryzyka, zagrożona nieprzystosowaniem i wykluczeniem społecznym Forma pracy (indywidualna, grupowa) pedagogika podwórkowa spontaniczna grupa otwarta lub grupa zadaniowa streetworking - pedagogika ulicy tworzy się stałą grupę; dopuszczalna rotacja oraz praca indywidualna z członkami grupy streetworking kierowany do młodzieży praca indywidualna; możliwość pracy z grupą otwartą, spontaniczną Czas realizacji programu pedagogika podwórkowa stała praca w środowisku; ciągłość działań; rekomendowane 2-3 letnie projekty pracy w środowisku streetworking - pedagogika ulicy stała praca w środowisku, w sposób ciągły i regularny; rekomendowane 2-3 letnie projekty pracy z grupą streetworking kierowany do młodzieży stała praca w środowisku, w sposób ciągły i regularny; rekomendowane 2-3 letnie projekty pracy w środowisku Realizatorzy wychowawca podwórkowy posiadający przygotowanie do pracy z dziećmi i młodzieżą streetworker - pedagog ulicy - przygotowanie do pracy z dziećmi i młodzieżą ulicy oraz rodziną odbiorców działań streetworker młodzieży - przygotowanie do pracy z młodzieżą z grup wysokiego ryzyka 24 W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się podjęcie działań z beneficjentami od 13 roku życia. Por. też: Program Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych m.st. Warszawy w 2015 r. 1314 II. STANDARDY Zespół roboczy proponuje, by w standardach pracy środowiskowej kierowej do dzieci i młodzieży wyróżnić: standardy pedagogiki podwórkowej, realizowanej przez wychowawców podwórkowych; standardy streetworkingu - pedagogiki ulicy, realizowanej przez streetworkerów - pedagogów ulicy 25 ; standardy streetworkingu kierowanego do młodzieży, realizowanego przez streetworkerów młodzieży PEDAGOGIKA PODWÓRKOWA 1.1 Adresaci dzieci i młodzież w wieku szkolnym; spędzają czas wolny na: podwórkach, placach zabaw osiedla mieszkaniowego, boiskach, klatkach schodowych i miejscach pod blokami/kamienicami; w zasadzie funkcjonują adekwatnie w normach i rolach społecznych, ale nuda i brak pomysłów na bezpieczną zabawę może być inspiracją do podjęcia zachowań ryzykownych, z utrudnioną socjalizacją, słabo zintegrowani z grupą rówieśniczą, incydentalnie przejawiające zachowania ryzykowne. 1.2 Etapy pracy 1. Rozpoznanie i opis środowiska zakończone wnioskami (2 tygodnie); 2. Nawiązanie kontaktu z dziećmi; 3. Aktywizacja i organizowanie czasu wolnego dzieci i młodzieży; 4. Działania profilaktyczno-wychowawcze w formie zajęć animacyjnych, sportowych, rekreacyjnych, edukacyjnych (np.: muzyczne, plastyczne, taneczne) - wykorzystujące naturalną aktywność dzieci i młodzieży oraz oparte na budowaniu relacji wychowawcy z dzieckiem i relacji z rówieśnikami; 5. Realizacja projektów zadaniowych; 6. W sytuacjach tego wymagających - doraźna pomoc w rozwiązywaniu trudności i problemów dzieci (szkolnych, rodzinnych, psychologicznych). 7. Ewaluacja projektu. 25 Zob. Boewé E., Giraldi M. (red.): Międzynarodowy przewodnik metodologiczny po streetworkingu na świecie, Międzynarodowa Sieć Streetworkerów Społecznych, Bruksela Standardy opracowano głównie na podstawie doświadczeń w realizacji projektów: Krajowego Komitetu Wychowania Resocjalizującego im. K. Lisieckiego, Towarzystwa Przyjaciół Dzieci pedagogika podwórkowa; Stowarzyszenia "Grupa Pedagogiki i Animacji Społecznej - Praga Północ", Ośrodka Pedagogiki Ulicy w Zespole Ognisk Wychowawczych im. K. Lisieckiego "Dziadka" pedagogika ulicy; Stowarzyszenia Program STACJA, które wypracowało metodę streetworkingu skierowanego do młodzieży i młodych dorosłych w dzielnicy Śródmieście. 1415 1.3 Organizacja projektu i pracy wychowawców podwórkowych stałe miejsce i czas pracy wychowawcy podwórkowego (zajęcia odbywają się na terenie zamieszkania adresatów, w określonych godzinach, dniach tygodnia) 27 ; praca z grupą zastaną w środowisku (10-15 osób); nie ma konieczności tworzenia stałych grup (angażowanie dzieci w działania projektowe wymagają czasowego stworzenia względnie stałej grupy zadaniowej); wskazana jest praca w środowisku dwóch wychowawców lub wychowawcy i asystenta; na danym obszarze powinien pracować stały zespół realizatorów zapewniający rozpoznawalność wychowawców podwórkowych (pozwala to utrzymać relacje i zapewnia dzieciom poczucie bezpieczeństwa); uczestnictwo w zajęciach jest dobrowolne i bezpłatne; wskazane jest zapewnienie napojów i poczęstunku dla uczestników zajęć; wychowawca podwórkowy pracuje pod nadzorem merytorycznym koordynatora projektu. 1.4 Główne metody, techniki i formy pracy metody pracy praca z grupą praca głównie z nieformalnymi grupami podwórkowymi; integracja nieformalnej grupy podwórkowej; praca indywidualna odkrywanie silnych stron uczestników zajęć; kształtowanie pożądanych zachowań i postaw; praca środowiskowa tworzenie pomostu między środowiskiem (nieformalne grupy podwórkowe) a placówką (ogniskiem, świetlicą) dla dzieci, które wymagają pomocy instytucjonalnej; aktywizacja społeczności lokalnej na rzecz dzieci i młodzieży techniki i formy pracy animacja i zabawa; sport i rekreacja; zajęcia poznawcze w najbliższym środowisku zamieszkania; projekty zadaniowe; organizowanie wyjść w ramach zajęć; projekty na rzecz lokalnego środowiska. 1.5 Rejon działania miejsca przebywania dzieci i młodzieży w rejonie ich zamieszkania; możliwe jest korzystanie z lokalu - sala szkolna, biblioteka, świetlica, dom kultury (np. przy niesprzyjających warunkach atmosferycznych); poza miastem w przypadku organizowania biwaku, wycieczki. 27 Projekty mogą być realizowane także okresowo, głównie w okresie wakacyjnym i feryjnym. 1516 1.6 Kadra - wychowawca podwórkowy przygotowanie zawodowe wykształcenie: rekomendowane zatrudnianie studentów lub osób z wykształceniem wyższym, głównie o profilu pedagogicznym, resocjalizacyjnym, artystycznym, wychowania fizycznego; wymagane: przygotowany metodycznie do zajęć podwórkowych z dziećmi i młodzieżą; wskazane: doświadczenie w pracy z dziećmi i młodzieżą umiejętności interpersonalne kreatywność, kompetencje i predyspozycje do pracy z dziećmi i młodzieżą; umiejętność nawiązywania kontaktów i organizowania czasu wolnego dzieci/ młodzieży w przestrzeni społecznej; wskazane kompetencje do pracy z grupą obowiązki wg stanowiska koordynator - wymagane minimum 2-letnie doświadczenie w realizacji programów pedagogiki podwórkowej lub innych form pracy z dziećmi; koordynowanie wykonania projektu zgodnie z harmonogramem; nadzór merytoryczny nad jakością wykonywanych usług i osiągnięciem zaplanowanych rezultatów; nadzór merytoryczny i zarządzanie zespołem; w razie potrzeby decyduje o podjęciu innych form pomocy dla wychowanków; nawiązywanie kontaktu z jednostkami LSW (np. ze szkołami znajdującymi się na danym terenie, organizowanie współpracy m.in. z instytucjami kulturalnym, wymiana informacji z innymi podmiotami funkcjonującymi w ramach LSW); organizacja i prowadzenie zebrań kadry; ocena pracy stażystów; nadzór i prowadzenie dokumentacji merytorycznej projektu, przygotowanie sprawozdań merytorycznych z realizacji projektu. wychowawca podwórkowy rozpoznanie środowiska lokalnego ustalenie potrzeb i możliwości działania; inicjowanie kontaktu z dziećmi i młodzieżą, proponowanie wspólnych zajęć; pozyskanie dzieci do programu; wypracowanie optymalnych, dostosowanych do różnorodnych warunków form pracy profilaktyczno-wychowawczej w środowisku otwartym; prowadzenie zajęć z wychowankami; aktywizacja i organizacja czasu wolnego dzieci i młodzieży w otwartej przestrzeni podwórka; okazjonalnie organizowanie wspólnych wyjść (np. do kina, teatru, na basen, na wystawy, na wycieczki); zachęcanie dzieci do podejmowania wspólnej pracy, np. urządzania placu zabaw, boiska; w miarę możliwości pozyskiwanie zgody rodziców na udział dzieci w programie Uwaga: uzyskanie zgody rodziców jest obowiązkowe, jeśli zajęcia odbywają się poza terenem podwórka/dzielnicy; stosownie do potrzeb nawiązanie kontaktu i współpracy z rodzicami; integrowanie środowiska lokalnego, animowanie aktywności społecznej i kulturalnej; udział w spotkaniach merytorycznych zespołu; 1617 prowadzenie dokumentacji. Asystent (stażysta/wolontariusz) realizowanie działań w ramach danego projektu, zleconych przez koordynatora i bezpośredniego opiekuna - wychowawcę podwórkowego; zaleca się, by były to osoby, które uzyskały akceptację koordynatora po rozmowach kwalifikacyjnych Czas pracy wychowawcy podwórkowego w zależności od terenu i grupy docelowej minimum 10 h w tygodniu, w tym: - 8 h bezpośredniej pracy z dziećmi; - 2 h przeznaczone na prowadzenie dokumentacji i przygotowanie zajęć oraz udział w spotkaniach zespołu, superwizjach (elastyczny czas pracy w rozliczeniu miesięcznym) 1.7 Współpraca z rodzicami/ opiekunami prawnymi W zależności od potrzeb i sytuacji odbiorców możliwa jest współpraca z rodziną. 1.8 Współpraca z instytucjami Współpraca z podmiotami lokalnego systemu wsparcia. 1.9 Czas trwania programu: praca całoroczna, może być także sezonowa (np.: w okresie wakacyjnym / feryjnym) Dokumentacja 28 dokumentowanie pracy własnej raportowanie działań w formie np. miesięcznych kart czynności/raportów z dyżurów (informacje o podjętych działaniach, kontaktach, itp.); sprawozdania okresowe z działań projektowych (półroczne, roczne). dokumentacja wychowanków fakultatywnie zgody rodziców na udział dziecka w zajęciach; obowiązkowo - zgody rodziców na udział w zajęciach osób poniżej 18 r.ż., jeśli biorą udział w działaniach poza miejscem przebywania (np. zorganizowane wyjścia) Ewaluacja stały monitoring działań; ewaluacja po zakończeniu projektu; 1.12 Podstawa prawna organizacji projektów umowa z podmiotami zlecającymi / finansującymi; lokalne programy działań społecznych, np. Program Rodzina; Program Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych; Ustawa o działalności organizacji pożytku publicznego i wolontariacie; Ustawa o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej; opcjonalnie: Ustawa o pomocy społecznej. 28 Przykładowe wzory dokumentów załącznik 1. 1718 2. STREETWORKING - PEDAGOGIKA ULICY 2.1 Adresaci dzieci i młodzież w wieku 7 18 lat 29 o z rodzin o niskim statusie społeczno ekonomicznym i/lub wieloproblemowych; o z deficytami edukacyjnymi i/lub zagrożone wypadnięciem z systemu edukacji; o spędzające dużo czasu w przestrzeni ulicznej, bez nadzoru dorosłych; o zagrożone wykluczeniem społecznym i niedostosowaniem społecznym; o nie korzystające z dostępnej oferty zorganizowanego spędzania czasu wolnego; o podejmujące zachowania ryzykowne (alkohol, substancje psychoaktywne) oraz przestępcze; o zagrożone umieszczeniem np. w placówkach opiekuńczo-wychowawczych, zakładach poprawczych lub zakładach karnych; rodzice/opiekunowie prawni ww. grup dzieci i młodzieży. 2.2 Etapy pracy 1. Diagnoza problemów społecznych i zasobów w środowisku lokalnym, w którym realizowany ma być program pedagogiki ulicy. Rozpoznanie środowiska powinno być zakończone raportem. Czas realizacji do 1 miesiąca. 2. Nawiązanie kontaktu i rekrutacja adresatów działań; Rekrutacja uczestników: nawiązywanie przez streetworkerów - pedagogów ulicy bezpośrednich kontaktów z dziećmi w miejscach, w których spędzają czas. Wybranie spośród spotykanych dzieci, najbardziej zaniedbanych wychowawczo i społecznie oraz budowanie z nich stałej grupy do pracy pedagogicznej. Rekrutacja uczestników: bezpośrednia streetworkerzy - pedagodzy ulicy sami docierają do grup odbiorców, np. poprzez działania animacyjne, sportowe i rekreacyjne realizowane w środowisku lokalnym; pośrednia pedagodzy ulicy korzystają z informacji uzyskanych z lokalnych instytucji i organizacji. Czas realizacji: do dwóch miesięcy. Uwaga: okres zimowy nie sprzyja rekrutacji uczestników. 3. Prowadzenie działań pedagogicznych; Są to działania długofalowe (nawet kilkuletnie), skierowane do określonej według ustalonych kryteriów grupy dzieci, mające na celu zmianę ich postawy i zachowania, między innymi przez udział w życiu społeczno-kulturalnym, do którego dzieci te nie miały wcześniej dostępu; zajęcia integrujące i animacyjne na terenie środowiska zamieszkania dzieci, np. gry sportowe i zabawy, rozmowy, gry edukacyjne, planszowe, rozdawnictwo ulotek z informacjami o profilaktyce uzależnień oraz ofertą instytucji pomocowych, instytucji kulturalnych oraz instytucji zajmujących się organizacją czasu pozaszkolnego, etc.; zajęcia pedagogiczne i inkluzja społeczna: zajęcia, podczas których pedagodzy ulicy zabierają dzieci w małych grupach do innych ciekawych poznawczo lub rekreacyjnie 29 Patrz przypis19 miejsc poza dzielnicą zamieszkania, wykorzystując istniejącą infrastrukturę usług społecznych (kina, baseny, hale sportowe i zabaw, wystawy, muzea, galerie sztuki, pikniki, festiwale, koncerty, teatry, spotkania z ciekawymi ludźmi, etc.). 4. Stała współpraca z rodziną/opiekunami prawnymi; Każdy pedagog ulicy nawiązuje kontakt z rodziną. Celem współpracy powinno być wspieranie rodziców w podejmowaniu konstruktywnych działań na rzecz swoich dzieci. 5. Współpraca z instytucjami i lokalnym systemem wsparcia; Współpraca w ramach LSW: streetworker - pedagog ulicy aktywnie włącza się w tworzenie i funkcjonowanie Lokalnych Systemów Wsparcia; ponadto pedagog ulicy mediuje na rzecz dobra dziecka, współpracując m.in. ze szkołą (nauczyciel, pedagog i psycholog szkolny), pracownikiem socjalnym, asystentem rodziny i ośrodkiem pomocy społecznej, kuratorem sądowym, placówką opiekuńczo-wychowawczą, zespołem interdyscyplinarnym oraz organizacjami pozarządowymi. 6. Realizacja projektów dziecięcych i młodzieżowych (mini-projektów); Realizacja projektów przez adresatów działań: angażowanie dzieci i młodzieży w realizację konstruktywnych działań o charakterze społecznym, kulturalnym, edukacyjnym, artystycznym, rekreacyjnym, wypoczynkowym lub sportowym, nastawionych na osiągniecie konkretnego celu i efektu (metoda projektu). 7. Organizacja wyjazdów poza miasto; Organizacja krótkich (kilkudniowych) wyjazdów poznawczo-rekreacyjnych w ramach wakacji i ferii szkolnych oraz wyjazdów weekendowych, poza miejsce zamieszkania dzieci. Wyjazdy mogą być realizowane przy aktywnym współudziale wychowanków. Uwaga: każdorazowo konieczność pozyskania osobnej zgody od rodziców/opiekunów prawnych dzieci. W okresie wolnym od nauki szkolnej stosowanie się do przepisów Rozporządzenia Ministra Edukacji Wygaszanie grupy; Uczestnicy programu oraz ich rodzice powinni być poinformowani o planowanym terminie jego zakończenia. Ostateczny termin (nie później niż miesiąc przed zakończeniem programu) powinien być określony przez pedagoga ulicy i koordynatora, w zależności od oceny stanu osiągniętych rezultatów. 9. Ewaluacja projektu. Projekt pedagogiki ulicy powinien być poddany ewaluacji (patrz pkt.2.11). 2.3 Organizacja pracy rozkład czasu pracy streetworkera-pedagoga ulicy jest elastyczny; praca ze stałą, 5-7 osobową grupą dzieci i młodzieży na jednego pedagoga ulicy. Grupa może liczyć powyżej 7 (lecz nie więcej niż 14) uczestników, wtedy wskazana jest praca dwóch stałych streetworkerów - pedagogów ulicy; wielkość grupy powinna uwzględniać specyfikę jej uczestników; dopuszczalna jest rotacja uczestników grupy; do udziału dziecka w programie wymagana jest zgoda rodzica/opiekuna prawnego; uczestnictwo dzieci i młodzieży w zajęciach jest dobrowolne i bezpłatne; wskazane jest zorganizowanie dożywiania uczestników biorących udział w projekcie; streetworker - pedagog ulicy pracuje pod nadzorem merytorycznym koordynatora. 30 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 16 stycznia 2015 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków, jakie muszą spełniać organizatorzy wypoczynku dla dzieci i młodzieży szkolnej, a także zasad jego organizowania i nadzorowania, Dz. U. 2015, poz20 2.4 Główne metody, techniki i formy pracy metody pracy praca z grupą praca ze stałą, osobową grupą dzieci i młodzieży (na jednego streetworkera - pedagoga ulicy); integracja dzieci z danego terenu bądź nieformalnej grupy podwórkowej; praca indywidualna odkrywanie silnych stron uczestników zajęć; kształtowanie pożądanych zachowań i postaw; współpraca z rodzicami; praca środowiskowa tworzenie pomostu między środowiskiem (nieformalne grupy podwórkowe) a placówką (ogniskiem, świetlicą, klubem) dla dzieci, które wymagają pomocy instytucjonalnej; aktywizacja społeczności lokalnej na rzecz dzieci i młodzieży oraz dzieci i młodzieży na rzecz tej społeczności techniki i formy pracy animacja i zabawa; sport i rekreacja; zajęcia poznawcze w przestrzeni podwórka, dzielnicy, miasta; działania informacyjno edukacyjne (m.in. profilaktyka uzależnień, promocja zdrowego stylu życia); zorganizowane wyjścia w ramach zajęć animacyjnych, sportowych, kulturalnych; elementy interwencji kryzysowej i pracy socjalnej; techniki motywacyjne, mediacyjne; dziecięce projekty społeczne; kilkudniowe wyjazdy poza miasto. 2.5 Rejon działania najbliższy rejon zamieszkania dzieci i młodzieży (ulice, podwórka, parki, pustostany); inne rejony miasta atrakcyjne do wspólnego spędzania czasu (obiekty sportowe, kulturalne, place zabaw, i inne); inne rejony w Polsce i za granicą (podczas wyjazdów). 2.6 Kadra streetworker - pedagog ulicy przygotowanie zawodowe wykształcenie: rekomendowane zatrudnianie osób posiadających wykształcenie wyższe na kierunku pedagogika, psychologia, resocjalizacja lub osób studiujących na tych kierunkach; wymagane: szkolenie w zakresie pracy metodą pedagogiki ulicy; wskazane: doświadczenie w pracy z dziećmi i młodzieżą ze środowisk problemowych umiejętności interpersonalne kreatywność, kompetencje i predyspozycje do pracy z dziećmi i młodzieżą; umiejętność nawiązywania kontaktów i organizowania czasu wolnego dzieci/młodzieży w przestrzeni społecznej; 2021 wskazane kompetencje do pracy z grupą podwyższonego ryzyka obowiązki wg stanowiska koordynator - wymagane minimum 2-letnie doświadczenie w realizacji programów metodą streetworking-pedagogiki ulicy koordynowanie i monitorowanie wykonania projektu zgodnie z harmonogramem; nadzór merytoryczny nad jakością wykonywanych usług i osiągnięciem zaplanowanych rezultatów; nadzór merytoryczny i zarządzanie zespołem; organizacja i prowadzenie zebrań kadry; organizacja superwizji kadry; ocena pracy stażystów; nadzór i prowadzenie dokumentacji merytorycznej projektu, przygotowanie sprawozdań merytorycznych z realizacji projektu; streetworker - pedagog ulicy diagnoza społeczna wybranego rejonu (wskazanego przez koordynatora); nawiązanie kontaktu i rekrutacja dzieci do programu; pozyskiwanie zgody rodziców na udział dzieci w programie; prowadzenie działań pedagogicznych; organizowanie wspólnych wyjść (np. do kina, teatru, na basen, na wystawy, na wycieczki). organizacja wyjazdów rekreacyjnych opieka podczas wyjazdów; stały kontakt i współpraca z rodziną; prowadzenie mediacji społecznej kontakty ze szkołami i z jednostkami LSW; udział w merytorycznych spotkaniach zespołu, superwizjach; prowadzenie dokumentacji; opieka nad stażystą/wolontariuszem przygotowującym się do pracy. stażysta/wolontariusz realizowanie działań w ramach danego projektu, zleconych przez koordynatora i bezpośredniego opiekuna pedagoga ulicy Czas pracy streetworkera - pedagoga ulicy elastyczny czas pracy, w zależności od terenu i grupy docelowej oraz założeń projektu; wskazane minimum 12 h tygodniowo, w tym np.: - bezpośrednia praca z grupą dzieci/młodzieży w środowisku min. 8 h; - praca na rzecz wychowanka (współpraca z rodziną, instytucjami LSW) min. 2 h; - udział w spotkaniach zespołu, superwizjach; - prowadzenie dokumentacji, planowanie i organizacja pracy 2.7 Współpraca z rodzicami/opiekunami prawnymi Nawiązanie i utrzymanie stałego kontaktu i współpracy z rodziną (patrz pkt.2.2). 2.8 Współpraca w ramach LSW Współpraca z instytucjami/organizacjami edukacyjnymi i pomocowymi (patrz pkt.2.2). 2122 2.9 Czas trwania programu minimum 2 lata, z zachowaniem ciągłości działań przez cały rok Dokumentacja 31 dokumentowanie pracy własnej raport z diagnozy środowiskowej; raportowanie działań w formie np. miesięcznych kart czynności/raportów z dyżurów i kontaktów z LSW (informacje o podjętych działaniach, kontaktach, itp.); sprawozdania z działań projektowych (roczne). dokumentacja wychowanków listy uczestników programu; zgody rodziców na udział dziecka w programie 2.11 Sposób i narzędzia ewaluacji monitoring, ewaluacja po zakończeniu projektu Podstawa prawna organizacji projektów umowa z podmiotami zlecającymi/finansującymi; lokalne programy działań społecznych, np. Program Rodzina; Program Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych; Ustawa o działalności organizacji pożytku publicznego i wolontariacie; Ustawa o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej; Ustawa o pomocy społecznej. 31 Przykładowe wzory dokumentów załącznik 1. 2223 3. STREETWORKING KIEROWANY DO MŁODZIEŻY 3.1 Adresaci młodzież - osoby między r.ż. 32 z grup wysokiego ryzyka, które m.in.: - pochodzą ze środowisk dysfunkcyjnych, wieloproblemowych; - są z deficytami edukacyjnym, zagrożone przerwaniem/wypadnięciem z systemu edukacyjnego lub już nieuczące się; - nie korzystają z dostępnej oferty zorganizowanego spędzania czasu wolnego; - pozostają poza systemem pomocy instytucjonalnej (osoby bezrobotne, bezdomne bądź zagrożone bezdomnością); - są silnie skonfliktowane z rodziną i/lub odrzucające dorosłych, jako źródło autorytetu; - doświadczają i/lub są sprawcami przemocy; - doświadczają przemocy instytucjonalnej; - realizują alternatywny styl życia (np. grupy subkulturowe); - są wychowankami placówek opiekuńczo-wychowawczych, których proces usamodzielniania nie powiódł się; - są młodymi rodzicami z grupy ryzyka społecznego; - podejmują zachowania ryzykowne (m.in. używanie substancji psychoaktywnych, podejmowanie niezabezpieczonych zachowań seksualnych z przypadkowymi osobami, prostytuowanie się, kontakt i wchodzenie w zorganizowane grupy przestępcze); - są zagrożone nieprzystosowaniem społecznym i wykluczeniem społecznym. 3.2 Etapy pracy: 1. Diagnoza środowiska powinna dotyczyć środowiska lokalnego (rejonu/dzielnicy), w którym realizowany ma być program. Czas realizacji: do 1 miesiąca, w zależności od obszaru pracy i częstotliwości działań. Rozpoznanie środowiska powinno być zakończone raportem. 2. Regularna obecność w terenie w miejscach, w których młodzi ludzie spędzają czas. Zachowanie ciągłości obserwacji i zapewnienie rozpoznawalności streetworkerów. 3. Nawiązywanie kontaktu (budowanie relacji) zdobycie zaufania młodych ludzi (m.in. przez proponowane działania profilaktyczno-edukacyjne, animacyjne, wspierające, pomocowe). 4. Budowanie więzi motywowanie i towarzyszenie w dokonywaniu wyborów na rzecz poprawy swojej sytuacji. Po wyrażeniu gotowości do podjęcia działań na rzecz zmiany swojej sytuacji: 5. Diagnoza indywidualnej sytuacji młodego człowieka - ustalenie kluczowego(ych) problemu(ów) ich uwarunkowań oraz rozpoznanie potrzeb (rozbudzanie i uświadamianie potrzeb, zainicjowanie zmian z pespektywy tu i teraz na myślenie przyszłościowe) i zasobów. 6. Indywidualne określenie zasad współpracy i sposobów pokonywania trudności. 7. Wsparcie w rozwiązywaniu problemów, podejmowaniu nowych zadań, dokonywaniu wyborów na rzecz poprawy swojej sytuacji: - udzielanie wsparcia, praca nad motywacją do rozwiązywania problemów i podejmowania nowych zadań w zgodzie z normami prawnymi i społecznymi; 32 patrz przypis Pokazać jeszcze
kierowanej do dzieci i młodzieży realizowanej przez: streetworkerów, streetworkerów - pedagogów ulicy, wychowawców podwórkowych w m.st.
S t a n d a r d y p r a c y ś r o d o w i s k o w e j kierowanej do dzieci i młodzieży realizowanej przez: streetworkerów, streetworkerów - pedagogów ulicy, wychowawców podwórkowych w m.st.warszawa Opracował Bardziej szczegółowo kierowanej do dzieci i młodzieży realizowanej przez: wychowawców podwórkowych pedagogów ulicy streetworkerów w m.st.warszawa
S t a n d a r d y p r a c y ś r o d o w i s k o w e j kierowanej do dzieci i młodzieży realizowanej przez: wychowawców podwórkowych pedagogów ulicy streetworkerów w m.st.warszawa Opracował zespół roboczy Bardziej szczegółowo Sprawozdanie z procesu konsultacyjnego projektu Programu Przeciwdziałania Narkomanii na lata 2016-2018
Sprawozdanie z procesu konsultacyjnego projektu Programu Przeciwdziałania Narkomanii na lata 2016-2018 Prace nad projektem uchwały Programu Przeciwdziałania Narkomanii na lata 2016-2018 rozpoczęły się Bardziej szczegółowo STOWARZYSZENIE PEDAGOGÓW SPOŁECZNYCH RIPOSTA STATUT PLACÓWKI WSPARCIA DZIENNEGO W FORMIE PRACY PODWÓRKOWEJ. ROZDZIAŁ I Postanowienia ogólne
STOWARZYSZENIE PEDAGOGÓW SPOŁECZNYCH RIPOSTA STATUT PLACÓWKI WSPARCIA DZIENNEGO W FORMIE PRACY PODWÓRKOWEJ ROZDZIAŁ I Postanowienia ogólne 1. Placówka Wsparcia Dziennego prowadzona w formie Pracy Podwórkowej Bardziej szczegółowo Priorytety i kierunki działań miejskiej polityki społecznej wobec rodziny
RODZINY Priorytety i kierunki działań miejskiej polityki społecznej wobec rodziny Wersja do konsultacji społecznych Opracowanie: Anna Szymczak Skład grupy roboczej RODZINA 1. Anna Szymczak, lider grupy Bardziej szczegółowo GMINNY PROGRAM WSPIERANIA RODZINY NA LATA 2013-2015
Załącznik do uchwały Nr XXVII/204/2013 Rady Gminy Kołczygłowy z dnia 11 marca 2013 r. GMINNY PROGRAM WSPIERANIA RODZINY NA LATA 2013-2015 Gmina Kołczygłowy I. Wprowadzenie Rodzina to podstawowa komórka Bardziej szczegółowo Standardy. programu merytorycznego realizowanego w świetlicy środowiskowej na terenie gminy Święta Katarzyna
Standardy programu merytorycznego realizowanego w świetlicy środowiskowej na terenie gminy Święta Katarzyna I. Wstęp. Zadaniem świetlicy środowiskowej, czyli placówki opiekuńczo-wychowawczego wsparcia Bardziej szczegółowo PROGRAM PROFILAKTYKI W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM NR 2 W PŁOCKU ROK SZKOLNY 2013/2014 ORAZ 2014/2015
Załącznik Nr 1 do Uchwały Nr 16/2015 Rady Pedagogicznej SOSW Nr 2 w Płocku z dn. 05 października 2015r. PROGRAM PROFILAKTYKI W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM NR 2 W PŁOCKU 2015-2018 Program Profilaktyki Bardziej szczegółowo GMINNY PROGRAM WSPIERANIA RODZINY NA LATA 2013-2015
GMINNY PROGRAM WSPIERANIA RODZINY NA LATA 2013-2015 Rodzina jest pierwszym i głównym środowiskiem wychowawczym. To właśnie w niej tworzą się określone normy regulujące zachowania jej członków, a także Bardziej szczegółowo ASYSTENTURA RODZINY WSPARCIE I POMOC
ASYSTENTURA RODZINY WSPARCIE I POMOC Idea asystentury rodziny Asystentura polega na towarzyszeniu rodzinie z dziećmi w poszukiwaniu rozwiązań trudnej sytuacji życiowej z wykorzystaniem: mocnych stron członków Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR X/56/2015 Rady Gminy Kobylnica z dnia 19 marca 2015 roku
UCHWAŁA NR X/56/2015 Rady Gminy Kobylnica z dnia 19 marca 2015 roku w sprawie przyjęcia sprawozdania z realizacji zadań z zakresu wspierania rodziny dla Gminy Kobylnica w roku 2014roku Na podstawie art. Bardziej szczegółowo PROGRAM LOKALNY W ZAKRESIE OPIEKI NAD DZIECKIEM I RODZINĄ W MIEŚCIE OSTROŁĘKA
Załącznik Nr 1 do Strategii Rozwiązywania Problemów Społecznych Programu lokalnego w zakresie pomocy społecznej w mieście Ostrołęka na lata 2009 2016. PROGRAM LOKALNY W ZAKRESIE OPIEKI NAD DZIECKIEM I Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR XX/170/2012 RADY MIEJSKIEJ W SOŚNICOWICACH. z dnia 24 września 2012 r.
UCHWAŁA NR XX/170/2012 RADY MIEJSKIEJ W SOŚNICOWICACH z dnia 24 września 2012 r. w sprawie przyjęcia Programu Wspierania Rodziny w Gminie Sośnicowice na lata 2012-2015 Na podstawie art. 18 ust. 2 pkt 15 Bardziej szczegółowo Regulamin Świetlicy Socjoterapeutycznej Koniczynka działającej przy Stowarzyszeniu Rozwoju Zawodowego i Osobistego Zielona Myśl
Regulamin Świetlicy Socjoterapeutycznej Koniczynka działającej przy Stowarzyszeniu Rozwoju Zawodowego i Osobistego Zielona Myśl Rozdział I POSTANOWIENIA OGÓLNE 1 1. Regulamin Organizacyjny Świetlicy Socjoterapeutycznej Bardziej szczegółowo 1/ PROFILAKTYKA I ROZWIĄZYWANIE PROBLEMÓW ALKOHOLOWYCH
Zał. Nr.1 do Gminnego Programu Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych i Przeciwdziałania Narkomanii na 2015 r. HARMONOGRAM REALIZACJI ZADAŃ GMINNEGO PROGRAMU PROFILAKTYKI I ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW Bardziej szczegółowo Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej Kierunek: PEDAGOGIKA SPECJALNA
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej Kierunek: PEDAGOGIKA SPECJALNA Pedagogika resocjalizacyjna, pedagogika opiekuńczo wychowawcza SYLWETKA ABSOLWENTA: Pedagogika resocjalizacyjna przygotowuje Bardziej szczegółowo 4. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole jest dobrowolne i nieodpłatne.
Procedury udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej w Zawadce Osieckiej Na podstawie : - ROZPORZĄDZENIA MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 30 kwietnia 2013 r. w Bardziej szczegółowo zajęć edukacyjnych zgodnie z obowiązującą podstawą programową współpracy z Zespołem ds. Prewencji Kryminalnej, Nieletnich i Patologii w Mielcu
Strategia działań wychowawczych, zapobiegawczych i interwencyjnych wobec uczniów zagrożonych uzależnieniem w Publicznym Gimnazjum im. Leszka Deptuły w Wadowicach Górnych Podstawa prawna: Ustawa z dnia Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR XXVIII/630/12 RADY MIASTA KATOWICE. z dnia 31 października 2012 r.
UCHWAŁA NR XXVIII/630/12 RADY MIASTA KATOWICE z dnia 31 października 2012 r. w sprawie przyjęcia Miejskiego Programu Przeciwdziałania Narkomanii na 2013r. Na podstawie art. 18 ust. 2 pkt 15 ustawy z dnia Bardziej szczegółowo Podstawa prawna. 3. Ustawa z dnia 26 października 1982r.o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu
Podstawa prawna 1. Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (Dz. U. z 1982 r. Nr 35, poz. 230 ze zmianami). 2. Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR LV/1285/14 RADY MIASTA KATOWICE. z dnia 15 października 2014 r.
UCHWAŁA NR XXX/248/13 RADY MIEJSKIEJ W KOLONOWSKIEM z dnia 24 czerwca 2013roku w sprawie uchwalenia 3-letniego Gminnego Program Wspierania Rodziny dla Gminy Kolonowskie na lata 2013 2015 Na podstawie art. Bardziej szczegółowo Szczecin, marzec 2009 r.
Projekt Realizacyjny do Strategii Rozwiązywania Problemów Społecznych w Szczecinie na lata 2009-2015, Przyjęty zgodnie z Uchwałą nr XXX/742/08 Rady Miasta Szczecin z dnia 18 grudnia 2008 r. LOKALNY SYSTEM Bardziej szczegółowo PROGRAM I HARMONOGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI WYCHOWANIA W PUBLICZNYM GIMNAZJUM NR 6 IM. KSIĘDZA STANISŁAWA BRZÓSKI W SIEDLCACH
PROGRAM I HARMONOGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI WYCHOWANIA W PUBLICZNYM GIMNAZJUM NR 6 IM. KSIĘDZA STANISŁAWA BRZÓSKI W SIEDLCACH I. Podstawa prawna: art. 34 ust. 2 ustawy z dnia 7 września 1991 roku o systemie Bardziej szczegółowo PROGRAM AKTYWNOŚCI LOKALNEJ DLA GMINY POLANICA ZDRÓJ NA LATA 2010-2013
Załącznik do Uchwały Nr XL/222 /2010 Rady Miejskiej w Polanicy Zdroju z dnia 28 stycznia 2010 r. PROGRAM AKTYWNOŚCI LOKALNEJ DLA GMINY POLANICA ZDRÓJ NA LATA 2010-2013 1.Wstęp Program Aktywności Lokalnej Bardziej szczegółowo SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI ZESPOŁU SZKÓŁ GIMNAZJUM I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO IM. KARDYNAŁA STEFANA WYSZYŃSKIEGO W DOBRZEJEWICACH
ZESPOŁU SZKÓŁ GIMNAZJUM I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO IM. KARDYNAŁA STEFANA WYSZYŃSKIEGO W DOBRZEJEWICACH NA LATA: 2015/2016, 2016/2017, 2017/2018 1. WSTĘP Szkolny Program Profilaktyki powstał w oparciu Bardziej szczegółowo 3. Chorzy psychicznie, w rozumieniu ustawy o ochronie zdrowia psychicznego
Działania Klubu Integracji Społecznej od 2010 roku. TUTUŁ PROGRAMU Zwiększenie szans na zatrudnienie i podniesienie kompetencji społecznych poprzez stworzenie kompleksowego systemu wsparcia dla osób zagrożonych Bardziej szczegółowo Studia Podyplomowe. Socjoterapia
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 7 maja 2013 r. Poz. 532 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy Bardziej szczegółowo Standardy. organizowania i prowadzenia świetlic środowiskowych na terenie Gminy Święta Katarzyna
Standardy organizowania i prowadzenia świetlic środowiskowych na terenie Gminy Święta Katarzyna I. Organizacja świetlic środowiskowych. Celem pracy świetlicy środowiskowej jest wspieranie rodziny w procesie Bardziej szczegółowo SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI GIMNAZJUM NR 1 IM. H. SIENKIEWICZA W ŁOWICZU Program został uchwalony przez Radę Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną w dn. 22. 09. 2015 roku Spis treści I. Podstawa Bardziej szczegółowo Uchwała Nr../12 Rady Gminy Końskowola z dnia 2012 w sprawie uchwalenia Gminnego programu wspierania rodziny na lata 2012 2014,
Uchwała Nr../12 Rady Gminy Końskowola z dnia 2012 w sprawie uchwalenia Gminnego programu wspierania rodziny na lata 2012 2014, Na podstawie art.18. ust.2 pkt 15 ustawy z dnia 8 marca 1990r. o samorządzie Bardziej szczegółowo Program Bezpieczna i przyjazna szkoła na lata 2014-2016
Program Bezpieczna i przyjazna szkoła na lata 2014-2016 Rada Ministrów uchwałą nr 130/2014 z dnia 8 lipca 2014 r. przyjęła rządowy program na lata 2014 2016 Bezpieczna i przyjazna szkoła. Cel główny: Zwiększenie Bardziej szczegółowo Pomoc Psychologiczno Pedagogiczna w szkole, przedszkolu i placówce - po zmianach. Marzena Kozłowska
Pomoc Psychologiczno Pedagogiczna w szkole, przedszkolu i placówce - po zmianach. Marzena Kozłowska W prezentacji czerwoną czcionką zaznaczono najnowsze zmiany w przepisach. Obowiązujące przepisy prawa Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR IX/50/15 RADY MIEJSKIEJ W CZERWIEŃSKU. z dnia 24 czerwca 2015 r. w sprawie przyjęcia Gminnego Progamu Wspierania Rodziny na lata 2015-2017
UCHWAŁA NR IX/50/15 RADY MIEJSKIEJ W CZERWIEŃSKU z dnia 24 czerwca 2015 r. w sprawie przyjęcia Gminnego Progamu Wspierania Rodziny na lata 2015-2017 Na podstawie art. 18 ust. 2 pkt 15 ustawy z dnia 8 marca Bardziej szczegółowo ŚWIETLICA ŚRODOWISKOWO-TERAPEUTYCZNA CEGIEŁKA W SZKLARSKIEJ PORĘBIE
ŚWIETLICA ŚRODOWISKOWO-TERAPEUTYCZNA CEGIEŁKA W SZKLARSKIEJ PORĘBIE PODSTAWY PRAWNE DZIAŁANIA 1. Świetlica środowiskowa Plus działa na podstawie regulaminu oraz w oparciu o następujące akty prawne: - ustawa Bardziej szczegółowo Uchwała Nr XXXVII/234/2014 Rady Gminy Niebylec z dnia 30 stycznia 2014 r. w sprawie przyjęcia Gminnego Programu Przeciwdziałania Niebylec na rok 2014.
Załącznik Nr 1 do Gminnego Programu Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych na rok 2012 HARMONOGRAM REALIZACJI GMINNEGO PROGRAMU PROFILAKTYKI I ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW ALKOHOLOWYCH NA ROK 2012 Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR... RADY MIEJSKIEJ W CZERWIEŃSKU. z dnia... 2015 r. w sprawie przyjęcia Gminnego Progamu Wspierania Rodziny na lata 2015-2017
Projekt z dnia 11 czerwca 2015 r. Zatwierdzony przez... UCHWAŁA NR... RADY MIEJSKIEJ W CZERWIEŃSKU z dnia... 2015 r. w sprawie przyjęcia Gminnego Progamu Wspierania Rodziny na lata 2015-2017 Na podstawie Bardziej szczegółowo Strategia działań wychowawczych, zapobiegawczych i interwencyjnych wobec młodzieży zagrożonej uzależnieniem w Publicznym Gimnazjum w Miękini
Strategia działań wychowawczych, zapobiegawczych i interwencyjnych wobec młodzieży zagrożonej uzależnieniem w Publicznym Gimnazjum w Miękini Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o Bardziej szczegółowo Uchwała Nr XLIV/396/06 Rady Miasta Puławy z dnia 23 marca 2006r.
Uchwała Nr XLIV/396/06 Rady Miasta Puławy z dnia 23 marca 2006r. w sprawie zmiany Uchwały Nr XXXVII/331/05 Rady Miasta Puławy z dnia 29 września 2005 roku w sprawie uchwalenia Strategii Rozwiązywania Problemów Bardziej szczegółowo Uchwała Nr/ XXXIV/179/06 Rady Gminy Rawa Mazowiecka z dnia 20 stycznia 2006 roku.
Uchwała Nr/ XXXIV/179/06 Rady Gminy Rawa Mazowiecka z dnia 20 stycznia 2006 roku. w sprawie :przyjęcia Gminnego programu Przeciwdziałania Narkomanii na lata 2006-2008 w Gminie Rawa Mazowiecka. Na podstawie Bardziej szczegółowo PROCEDURY DOTYCZĄCE ZASAD UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ. Załącznik nr 13
PROCEDURY DOTYCZĄCE ZASAD UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ Załącznik nr 13 Pomoc psychologiczno pedagogiczna to szczególny rodzaj wzajemnego oddziaływania osoby pomagającej Bardziej szczegółowo Gminny Program Wspierania Rodziny na lata 2012 2014r.
Gminny Program Wspierania Rodziny na lata 2012 2014r. Podstawy Prawne: Na podstawie art. 18 ust. 2 pkt 15 ustawy z dnia 8 marca 1990r. o samorządzie gminnym (tekst jednolity Dz. U. Nr 142 poz. 1591 z 2001r. Bardziej szczegółowo Cel strategiczny nr 1
Cel strategiczny nr 1 OCENA MOŻLIWOŚCI SKUTECZNEGO REAGOWANIA NA POJAWIAJĄCE SIĘ PROBLEMY SPOŁECZNE 1.Analiza efektywności działań zmierzających do rozwiązania lokalnych problemów społecznych oraz świadczonej Bardziej szczegółowo PROGRAM AKTYWNOŚCI LOKALNEJ POWIATU JAROCIŃSKIEGO NA LATA 2009-2013
PROGRAM AKTYWNOŚCI LOKALNEJ POWIATU JAROCIŃSKIEGO NA LATA 2009-2013 1 Spis treści CELE PROGRAMU AKTYWNOSCI LOKALNEJ ORAZ PRZEWIDYWANE REZULTATY 3 OCENA ZASOBÓW NIEZBĘDNYCH DO UZYSKANIA ZAŁOŻONYCH CELÓW Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR IX/45/2015 RADY GMINY LUBIN. z dnia 26 marca 2015 r.
UCHWAŁA NR IX/45/2015 RADY GMINY LUBIN z dnia 26 marca 2015 r. w sprawie uchwalenia Gminnego Programu Przeciwdziałania Narkomanii na lata 2015 2016 Na podstawie art. 18 ust. 2 pkt 15 ustawy z dnia 8 marca Bardziej szczegółowo .1 Przyjmuje się Miejski Program Profilaktyki i Opieki nad Dzieckiem i Rodziną na lata 2009-2010, stanowiący załącznik do niniejszej uchwały.
UCHWAŁA NR XXXVII/457/09 RADY MIEJSKIEJ BIAŁEGOSTOKU z dnia 20 stycznia 2009 r. w sprawie przyjęcia Miejskiego Programu Profilaktyki i Opieki nad Dzieckiem i Rodziną na lata 2009-2010. Na podstawie art. Bardziej szczegółowo Opracowanie i uchwalenie programu w pierwszej połowie 2011 roku.
Załącznik do Uchwały Nr X/48/11 Rady Miasta Bielsk Podlaski z dnia 28 czerwca 2011 r. 3.2.1 Harmonogram wdrażania strategii Strategia Rozwiązywania Problemów Społecznych w mieście Bielsk Podlaski została Bardziej szczegółowo TRZYLETNI PROGRAM ROZWOJU PUNKTÓW PRZEDSZKOLNYCH. na lata 2013-2016. Fundacji Familijny Poznań oddział /Łódź
TRZYLETNI PROGRAM ROZWOJU PUNKTÓW PRZEDSZKOLNYCH Fundacji Familijny Poznań oddział /Łódź na lata 2013-2016 obejmujący : rok szkolny 2013-2014 rok szkolny 2014-2015 rok szkolny 2015-2016 1 Podstawa prawna Bardziej szczegółowo Kielce, dnia 14 lutego 2013 r. Poz. 899 UCHWAŁA NR XXIV/268/2012 RADY MIASTA SANDOMIERZA. z dnia 19 grudnia 2012 r.
DZIENNIK URZĘDOWY WOJEWÓDZTWA ŚWIĘTOKRZYSKIEGO Kielce, dnia 14 lutego 2013 r. Poz. 899 UCHWAŁA NR XXIV/268/2012 RADY MIASTA SANDOMIERZA z dnia 19 grudnia 2012 r. w sprawie uchwalenia Gminnego Programu Bardziej szczegółowo PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W CZĘSTOCHOWIE
PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W CZĘSTOCHOWIE Podstawa prawna: - Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie udzielania i organizacji pomocy Bardziej szczegółowo 1. Organizacja pomocy psychologiczno pedagogicznej
Załącznik nr 7 do Statutu Zespołu Szkół nr 33 w Warszawie 1. Organizacja pomocy psychologiczno pedagogicznej 2. Organizacja zajęć edukacyjnych wspomagających KIPU Podstawa prawna: ROZPORZĄDZENIE MINISTRA Bardziej szczegółowo Regulamin Udzielania i Organizacji Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 7 w Gdańsku.
Regulamin Udzielania i Organizacji Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 7 w Gdańsku. Na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 11 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie Bardziej szczegółowo Regulamin pracy Świetlicy Środowiskowej w Zembrzycach Zembrzyce 584 pawilon LKS Garbarz
Regulamin pracy Świetlicy Środowiskowej w Zembrzycach Zembrzyce 584 pawilon LKS Garbarz Rozdział I Postanowienia ogólne 1. Świetlica Środowiskowa jest placówką opiekuńczo - wychowawczą typu wsparcia dziennego, Bardziej szczegółowo UCHWAŁA Nr 169/XXVII/12
UCHWAŁA Nr 169/XXVII/12 Rady Gminy Nowa Ruda z dnia 3 lipca 2012 roku w sprawie uchwalenia gminnego programu wspierania rodziny na lata 2012-2014 Na podstawie art. 179 ust. 2 ustawy z dnia 9 czerwca 2011 Bardziej szczegółowo REGULAMIN w sprawie udzielania i organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkół Technicznych we Włocławku
Załącznik nr 1 do zarządzenia nr 1 dyrektora szkoły z dnia 30 sierpnia 2013 r. REGULAMIN w sprawie udzielania i organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkół Technicznych we Włocławku Bardziej szczegółowo REGULAMIN ŚWIETLIC WSPARCIA DZIENNEGO O CHARAKTERZE OPIEKUŃCZYM W BIERUNIU
REGULAMIN ŚWIETLIC WSPARCIA DZIENNEGO O CHARAKTERZE OPIEKUŃCZYM W BIERUNIU Rozdział I Postanowienia ogólne 1 Świetlice Wsparcia Dziennego o charakterze opiekuńczym, są częścią struktur organizacyjnych Bardziej szczegółowo POMOC PEDAGOGICZNA W SZKOŁACH I INNYCH PLACÓWKACH
POMOC PEDAGOGICZNA W SZKOŁACH I INNYCH PLACÓWKACH SZKOŁY I PLACÓWKI WYCHOWAWCZE UDZIELAJĄ I ORGANIZUJĄ POMOC WSPÓŁPRACUJĄC Z: 1. Rodzicami 2. Nauczycielami 3. Poradniami 4. Innymi szkołami 5. Innymi podmiotami Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR XXVI/197/12 RADY MIEJSKIEJ W NOWOGRODŹCU. z dnia 31 października 2012 r.
UCHWAŁA NR XXVI/197/12 RADY MIEJSKIEJ W NOWOGRODŹCU z dnia 31 października 2012 r. w sprawie przyjęcia Gminnego Programu Wspierania Rodziny na lata 2012 2015 Na podstawie art. 18 ust. 2 pkt 15 ustawy z Bardziej szczegółowo Instytut Pedagogiki Akademii Pomorskiej w Słupsku zaprasza na: STUDIA PODYPLOMOWE Z ZAKRESU SOCJOTERAPII
Instytut Pedagogiki Akademii Pomorskiej w Słupsku zaprasza na: STUDIA PODYPLOMOWE Z ZAKRESU SOCJOTERAPII I. CZAS TRWANIA: 3 semestry II. ADRESAT STUDIÓW: Studia adresowane są przede wszystkim do osób z Bardziej szczegółowo Gminny Program Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych i Przeciwdziałania Narkomanii na 2015 rok
Gminny Program Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych i Przeciwdziałania Narkomanii na 2015 rok UCHWAŁA NR IV/8/2015 RADY MIEJSKIEJ W MIELCU z dnia 28 stycznia 2015 r. w sprawie uchwalenia Bardziej szczegółowo PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU MIEJSKIM NR 1 W GUBINIE
PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU MIEJSKIM NR 1 W GUBINIE Podstawa prawna: 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania Bardziej szczegółowo ANALIZA Strategii Rozwiazywania Problemów Społecznych w Gminie Zbąszynek na lata 2008-2013
Problem 1: Problemy Kierunki działania Sposób realizacji Właściwa ocena możliwości lokalnego systemu pomocy społecznej i jego rozwój zgodnie ze zmieniającymi się potrzebami społecznymi. ANALIZA Strategii Bardziej szczegółowo MIEJSKI PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA NARKOMANII W PRZEWORSKU W LATACH 2006 2008
MIEJSKI PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA NARKOMANII W PRZEWORSKU W LATACH 2006 2008 Załącznik Nr 1 do Uchwały Nr XLII/269/06 Rady Miasta Przeworska z dnia 26 stycznia 2006r. SPIS TRESCI I. Wprowadzenie II. Diagnoza Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR RADY GMINY JEMIELNICA. z dnia... 2015 r. w sprawie Gminnego Programu Wspierania Rodziny na lata 2015 2017
Projekt z dnia 10 listopada 2015 r. Zatwierdzony przez Wójta Jemielnicy UCHWAŁA NR RADY GMINY JEMIELNICA z dnia... 2015 r. w sprawie Gminnego Programu Wspierania Rodziny na lata 2015 2017 Na podstawie Bardziej szczegółowo Regulamin organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 1 im. G. Morcinka w Warszawie
Regulamin organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 1 im. G. Morcinka w Warszawie Szkoła Podstawowa nr 1 im. Gustawa Morcinka w Warszawie udziela i organizuje uczniom uczęszczającym Bardziej szczegółowo Cel strategiczny nr 1: Wzmacnianie instytucji rodziny. Cel operacyjny: Poprawa kompetencji i umiejętności wychowawczych rodziców
Wydział / jednostka organizacyjna (pełna nazwa, adres) Cel strategiczny nr 1: Wzmacnianie instytucji rodziny Cel operacyjny: Poprawa kompetencji i umiejętności wychowawczych rodziców Działanie Podnoszenie Bardziej szczegółowo PROGRAM BUDOWANIA MIEJSKIEGO SYSTEMU PROFILAKTYKI I OPIEKI NAD DZIECKIEM I RODZINĄ W LESZNIE NA LATA 2010-2013
PROGRAM BUDOWANIA MIEJSKIEGO SYSTEMU PROFILAKTYKI I OPIEKI NAD DZIECKIEM I RODZINĄ W LESZNIE NA LATA 2010-2013 LESZNO PAŹDZIERNIK 2009r. WSTĘP Opieka nad dzieckiem i rodziną jest bardzo szeroka i dotyczy Bardziej szczegółowo PROGRAM AKTYWNOŚCI LOKALNEJ DLA MIASTA PŁOCKA NA LATA 2008-2013
Załącznik do Uchwały nr 345/XXIV/08 Rady Miasta Płocka z dnia 27 maja 2008 roku PROGRAM AKTYWNOŚCI LOKALNEJ DLA MIASTA PŁOCKA NA LATA 2008-2013 P Ł O C K 1 PŁOCK, maj 2008 SPIS TREŚCI: I. WPROWADZENIE...3 Bardziej szczegółowo Od mapy problemów społecznych do zintegrowanych działań wspierających
Od mapy problemów społecznych do zintegrowanych działań wspierających Mapa kumulacji problemów społecznych Liczba rodzin w których występuje bezradność w sprawach opiekuńczo-wychowawczych, Liczba dzieci Bardziej szczegółowo Uchwała Nr III/10/14 Rady Gminy Rawa Mazowiecka z dnia 29 grudnia 2014 roku
Uchwała Nr III/10/14 Rady Gminy Rawa Mazowiecka z dnia 29 grudnia 2014 roku w sprawie uchwalenia Gminnego Programu Przeciwdziałania Narkomanii na lata 2015-2017 w Gminie Rawa Mazowiecka Na podstawie art.18 Bardziej szczegółowo Uchwała Nr XV/106/15 Rady Gminy Santok z dnia 17 grudnia 2015 r. w sprawie : uchwalenia Gminnego Programu Przeciwdziałania Narkomanii na 2016 rok.
Uchwała Nr XV/106/15 Rady Gminy Santok z dnia 17 grudnia 2015 r. w sprawie : uchwalenia Gminnego Programu Przeciwdziałania Narkomanii na 2016 rok. Na podstawie art. 18 ust. 2 pkt 15 ustawy z dnia 08 marca Bardziej szczegółowo Strategia działań wychowawczych, zapobiegawczych i interwencyjnych wobec młodzieży zagrożonej uzależnieniem w Zespole Szkół w Serokomli
Strategia działań wychowawczych, zapobiegawczych i interwencyjnych wobec młodzieży zagrożonej uzależnieniem w Zespole Szkół w Serokomli Podstawa prawna: Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o postępowaniu Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR XXIV/268/2012 RADY MIASTA SANDOMIERZA. z dnia 19 grudnia 2012 r.
UCHWAŁA NR XXIV/268/2012 RADY MIASTA SANDOMIERZA z dnia 19 grudnia 2012 r. w sprawie uchwalenia Gminnego Programu Wspierania Rodziny na lata 2013-2015 w Gminie Sandomierz Na podstawie art. 18 ust.2 pkt.15 Bardziej szczegółowo UCHWAŁA Nr XLVI/313/14. Rady Miejskiej w Łęczycy. z dnia 30 października 2014 r.
UCHWAŁA Nr XLVI/313/14 Rady Miejskiej w Łęczycy z dnia 30 października 2014 r. w sprawie uchwalenia Miejskiego Programu Przeciwdziałania Narkomanii na 2015 rok. Na podstawie 18 ust. 2 pkt 15 ustawy z dnia Bardziej szczegółowo Wskaźniki do ewaluacji i monitorowania Programu. Cel główny : Wzmocnienie Rodziny w funkcjonowaniu społecznym
Wskaźniki do ewaluacji i monitorowania Programu Cel główny : Wzmocnienie Rodziny w funkcjonowaniu społecznym 1. Zwiększenie umiejętności opiekuńczo-wychowawczych rodziny, w szczególności poprzez: Działania Bardziej szczegółowo SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI ZADAŃ Z ZAKRESU WSPIERANIA RODZINY ZA. 2014 r. ORAZ PRZEDSTAWIENIE POTRZEB ZWIĄZANYCH Z REALIZACJĄ ZADAŃ
SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI ZADAŃ Z ZAKRESU WSPIERANIA RODZINY ZA 2014 r. ORAZ PRZEDSTAWIENIE POTRZEB ZWIĄZANYCH Z REALIZACJĄ ZADAŃ zgodnie z art. 179 ust. 1 ustawy z dnia 9 czerwca 2011 r. o wspieraniu Bardziej szczegółowo Rozdział I Postanowienia ogólne. 1. Ustawy z dnia 12 marca 2004 r. o pomocy społecznej (Dz. U. z 2009 r., Nr 175, poz.1362 z późniejszymi zmianami).
REGULAMIN ORGANIZACYJNY ŚWIETLICY ŚRODOWISKOWEJ ZGRANA PAKA W CIELĘTNIKACH DZIAŁAJĄCEJ PRZY GMINNYM OŚRODKU POMOCY SPOŁECZNEJ Dąbrowa Zielona, Pl. Kościuszki 31 tel. (0-34) 355-50-51 e-mail: gops.dz@interia.pl Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR XXVIII/631/12 PREZYDENTA MIASTA KATOWICE. z dnia 31 października 2012 r.
UCHWAŁA NR XXVIII/631/12 PREZYDENTA MIASTA KATOWICE z dnia 31 października 2012 r. w sprawie przyjęcia Miejskiego Programu Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych na 2013r. Na podstawie art. Bardziej szczegółowo Rozdział VI. Regulamin życia szkolnego.
Rozdział VI Regulamin życia szkolnego. 53 Każdy członek społeczności szkolnej bez względu na wiek i funkcję ma prawo do uczestniczenia w życiu szkoły we wszystkich jej dziedzinach oraz rzetelnej i sprawiedliwej Bardziej szczegółowo Uchwała Nr XXXIV/262/13 Rady Gminy Santok z dnia 30.12.2013 r. w sprawie : uchwalenia Gminnego Programu Przeciwdziałania Narkomanii na 2014 rok.
Uchwała Nr XXXIV/262/13 Rady Gminy Santok z dnia 30.12.2013 r. w sprawie : uchwalenia Gminnego Programu Przeciwdziałania Narkomanii na 2014 rok. Na podstawie art. 18 ust. 2 pkt 15 ustawy z dnia 08 marca Bardziej szczegółowo Harmonogram realizacji działań w 2014r. Miejskiego Programu Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie na terenie miasta Poznania w latach 2011-2020
Harmonogram realizacji działań w 2014r. Miejskiego Programu Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie na terenie miasta Poznania w latach 2011-2020 Propozycje działań realizowanych w ramach programu zostały Bardziej szczegółowo PROGRAM PROFILAKTYKI GIMNAZJUM IM. WŁADYSŁAWA CIASIA W ZESPOLE SZKÓŁ W REGNOWIE NA ROK SZKOLNY 2012/2013
PROGRAM PROFILAKTYKI GIMNAZJUM IM. WŁADYSŁAWA CIASIA W ZESPOLE SZKÓŁ W REGNOWIE NA ROK SZKOLNY 2012/2013 SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI GIMNAZJUM W REGNOWIE Żyjemy zdrowo i bezpiecznie Profilaktyka jest Bardziej szczegółowo GMINNY PROGRAM WSPIERANIA RODZINY W GMINIE PILZNO NA LATA 2013-2015
GMINNY PROGRAM WSPIERANIA RODZINY W GMINIE PILZNO NA LATA 2013-2015 Pilzno, kwiecień 2013 I. Wprowadzenie Rodzina jest podstawowym środowiskiem funkcjonowania i rozwoju dziecka, które powinno zapewnić Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR XIII/66/11 RADY MIASTA JEDLINA ZDRÓJ. z dnia 30 grudnia 2011 r.
UCHWAŁA NR XIII/66/11 RADY MIASTA JEDLINA ZDRÓJ z dnia 30 grudnia 2011 r. w sprawie uchwalenia Gminnego Programu Przeciwdziałania Narkomanii na 2012 rok. Na podstawie art. 18 ust. 2 pkt. 15 ustawy z dnia Bardziej szczegółowo PROGRAM AKTYWNOŚCI LOKALNEJ DLA GMINY CZCHÓW NA ROK 2015 PROGRAM AKTYWNOŚCI LOKALNEJ DLA GMINY CZCHÓW NA ROK 2015
PROGRAM AKTYWNOŚCI LOKALNEJ DLA GMINY CZCHÓW NA ROK 2015 CZCHÓW, LUTY 2015 SPIS TREŚCI: I. WPROWADZENIE II. GŁÓWNE ZAŁOŻENIA PROGRAMU AKTYWNOŚCI LOKALNEJ III.CELE PROGRAMU AKTYWNOŚCI LOKALNEJ ORAZ KIERUNKI Bardziej szczegółowo Regulamin Placówki Wsparcia Dziennego Przystań prowadzonej przez Stowarzyszenie KANON w Tarnowie Mościcach. Rozdział I POSTANOWIENIA OGÓLNE
Regulamin Placówki Wsparcia Dziennego Przystań prowadzonej przez Stowarzyszenie KANON w Tarnowie Mościcach Rozdział I POSTANOWIENIA OGÓLNE 1 1. Regulamin Organizacyjny Placówki Wsparcia Dziennego, zwany Bardziej szczegółowo PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 112 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. MARII KOWNACKIEJ W WARSZAWIE
PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 112 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. MARII KOWNACKIEJ W WARSZAWIE Procedury zostały opracowane zgodnie z obowiązującym Bardziej szczegółowo PLAN PRACY PEDAGOGA SZKOLNEGO * mgr BARBARY NEPELSKIEJ WALICKIEJ. w Szkole Podstawowej im. Jana Pawła II w Oleszycach. w roku szkolnym 2012/2013
PLAN PRACY PEDAGOGA SZKOLNEGO * mgr BARBARY NEPELSKIEJ WALICKIEJ w Szkole Podstawowej im. Jana Pawła II w Oleszycach w roku szkolnym 2012/2013 ZADANIA SPOSOBY REALIZACJI TERMIN I. ZADANIA OGÓLNOWYCHOWAWCZE Bardziej szczegółowo Uchwała Nr IV/21/15 Rady Powiatu Opolskiego z dnia 12 lutego 2015 r.
Uchwała Nr IV/21/15 Rady Powiatu Opolskiego z dnia 12 lutego 2015 r. w sprawie przyjęcia Powiatowego programu rozwoju pieczy zastępczej dla powiatu opolskiego na lata 2015-2017. Na podstawie art. 12 pkt Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR X/6/16 RADY GMINY ZBÓJNA. z dnia 31 marca 2016 r. w sprawie przyjęcia Gminnego Programu Wspierania Rodziny na lata
UCHWAŁA NR X/6/16 RADY GMINY ZBÓJNA z dnia 31 marca 2016 r. w sprawie przyjęcia Gminnego Programu Wspierania Rodziny na lata 2016 2018 Na podstawie art. 18 ust. 2 pkt 15 ustawy z dnia 8 marca 1990 r. o Bardziej szczegółowo ZASADY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. C.
ZASADY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. C. K. NORWIDA W TYCHACH Podstawa prawna: 1) Art. 22 ust. 2 pkt 11 oraz Bardziej szczegółowo Program promocji zdrowia psychicznego
Program promocji zdrowia psychicznego Cel główny 1: Promocja zdrowia psychicznego i zapobieganie zaburzeniom psychicznym. Załącznik nr 1 Psychicznego Mieszkańców Gminy Bojszowy na lata 2011-2012 cel szczegółowy Bardziej szczegółowo SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI w Szkole Podstawowej nr 16 w Kaliszu na rok szkolny 2014/2015 Rada Rodziców uchwałą z dnia 30 września 2014 r. przyjęła Program Profilaktyczny Szkoły Podstawowej nr 16 współredagowany Bardziej szczegółowo Regulamin Organizacyjny Placówki wsparcia dziennego Świetlicy Środowiskowej Zduńskowolskiego Centrum Integracji
Załącznik do Zarządzenia Nr 17/14 Dyrektora MOPSCOS w Zduńskiej Woli Regulamin Organizacyjny Placówki wsparcia dziennego Świetlicy Środowiskowej Zduńskowolskiego Centrum Integracji Rozdział I. Postanowienia Bardziej szczegółowo Asysta rodzinna rola i miejsce w lokalnym systemie wsparcia i pomocy rodzinie
Asysta rodzinna rola i miejsce w lokalnym systemie wsparcia i pomocy rodzinie Konferencja organizowana przez Ośrodek Pomocy Społecznej Dzielnicy Wola m. st. Warszawy w ramach projektu systemowego Wola Bardziej szczegółowo PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ. w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych nr 2 w Wejherowie
PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych nr 2 w Wejherowie 1 PODSTAWY PRAWNE: 1. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 30 kwietnia 2013 Bardziej szczegółowo 2016 © DocPlayer.pl Polityka prywatności | Warunki świadczenia usług | Zwrotny adres

References: art. 24
 ustawy 10
 art. 7
 art. 19
 art. 15
 art. 18
 art. 18
 art. 34
 art.18
 art. 18
 art. 18
 art. 18
 art. 22
 art. 179
 art. 18
 art.18
 art. 18
 art. 18
 art. 179
 art. 18
 art. 18
 art. 12
 art. 18
 Art. 22