Source: https://www.slideshare.net/BoryJara/guia-para-el-examen-general-de-conocimientos-2a-parte
Timestamp: 2017-04-25 19:11:23+00:00

Document:
Guia para el examen general de conocimientos 2a parte
Doctorado proyecto diplomado
by leticiazenteno
Bory Jara, Working
Jorge Luis Vivanco Chira
at EducacionIT
METODOLOGíA DE LA INVESTIGACiÓNDelval, Juan. Cómo sabemos lo que hacen y piensan los niños. CursoProyectos de innovación.Galindo, C. Instrumento para una observación sistemática. Curso Aplicaciónde la alternativa de innovación.Hernández, R., y Col. Recolección de datos. Curso Aplicación de la alternativade innovación.Karmel, Louis. Test hechos por el profesor. Curso Aplicación de la alternativade innovación.SEC (CETE), Veracruz. Estrategias de evaluación en el aula. Curso Aplicaciónde la Alternativa de Innovación.Wheeler. El desarrollo del currículum escolar. Curso Aplicación de laalternativa de innovación.TEMAS BIBLIOGRAFIA RÁ~I("ASeguimiento y evaluación de laaplicación de la alternativa deinnovación.El reporte formal de la propuestade innovaciónCassany, Daniel. La composición del texto, Describir el escribir. Cómo seaprende a escribir. Curso Seminario de formalización de la innovación.C. P. C. La experiencia pedagógica de AIPE (Huila). Curso La innovaciónEco, Umberto. El plan de trabajo y las fichas. Curso Seminario deformalización de la innovación.Estrella, B. La investigación en la escuela. Un arma contra el fracaso. CursoLa innovación.Gagnetén, M. Análisis. Curso La innovaciónKreimerman, N. El plan de trabajo. Curso Seminario de formalización de lainnovación.Martínez Lira, Lourdes. Modelos de organización de las ideas dentro de unpárrafo y El párrafo según su función. Curso Seminario de formalización de lainnovación.Wittrock, Merlin C. Análisis de datos y redacción del informe. Curso Seminariode formalización de la innovación.BIBLIOGRAFíA COMPLEMENTARIAMETODOLOGíA DE LA INVESTIGACiÓNElliot, John. El cambio educativo desde la investigación-acción. Madrid, Narcea, 1993.Giroux, Henry. Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Barcelona,Ministerio de Educación y Ciencia. Paidós, 1990.González Reyna, Susana. Manual de redacción e investigación documental. México, Trillas, 1991.Martínez Miguelez, M. La investigación cualitativa etnográfica en educación. Manual teórico-práctico.México, Trillas, 1994.Pérez Serrano, Gloria. Elaboración de proyectos sociales: dos casos prácticos. Madrid, Narcea, 1993.Porlan, Rafael y Martín José. El diario del profesor. Un recurso para la investigación en el aula. Sevilla,Díada editores, 1991.Serafini, Teresa. Cómo redactar un tema. Didáctica de la escritura. México, Paidós, 1993.43 2.
GESTiÓN Y ADMINISTRACiÓN ESCOLARTEMASDimensión cultural de la GestiónescolarDimensión sociopolítica de laGestión escolarDimensión administrativa de laGestión escolarDesarrollo de los recursoshumanos en la escuela, elmejoramiento de la calidad delservicio educativo y el desarrolloinstitucional por medio de laGestión escolarBIBLIOGRAFíA BÁSICAGairín, Joaquín, 2. Planteamientos institucionales en los centros educativos.Curso La gestión como quehacer escolar.Gairín, Joaquín, La función directiva en el contexto socioeducativo actual.Curso La gestión como quehacer escolar.Etkin, Jorge y Leonardo Schvarstein. Rasgos de la cultura organizacional.Curso La gestión como quehacer escolar.Ball, Stephen J. La política de liderazgo. Curso La gestión como quehacerescolar.Sandoval Flores, Etelvina. Entre los compromisos sindicales y el trabajoadministrativo. el director y los maestros. Curso La gestión como quehacerescolar.Pastrana Flores, Leonor. La dimensión administrativa. Curso La gestión comoquehacer escolar.Enfoques de la Calidad educativa Kaufman, Roger y Douglas Zahn. Administración con calidad. Curso Enfoquesadministrativos aplicados a la Gestión escolar.O.C.D.E Razones del interés actual por la calidad. Curso Enfoquesadministrativos aplicados a la Gestión Escolar.O.C.D.E El concepto de calidad. Curso Enfoques administrativos aplicados ala Gestión Escolar.Chiavenato, Idalberto. Orígenes de la teoría de las relaciones humanas yRepercusiones de la teoría de las relaciones humanas. Curso Enfoquesadministrativos aplicados a la Gestión Escolar.Etkin Jorge y Leonardo Schvarstein. El paradigma de la simplicidad yComponentes del paradigma de la complejidad. Curso Institución Escolar.Etkin Jorge y Leonardo Schvarstein. Paradigmas en el análisis organizacional.Curso Institución Escolar.Hodgetts, Richard M. Ciencias de la conducta y conducta organizacional yAmbiente organizacional, conflicto y cambio. Curso Enfoques administrativosaplicados a la Gestión Escolar.Medina Rubio, Rogelio. Fuentes fundamentales de conflicto en lasorganizaciones escolares. Curso La gestión y las relaciones con el colectivoescolar.Owens, Robert. Relaciones interpersonales y conducta organizacional, CursoLa gestión y las relaciones con el colectivo escolar.Sastré Rodríguez, Víctor. El interaccionismo simbólico sustento básico de todaexperiencia humana. Curso La gestión y las relaciones con el colectivoescolar.SEP. Ley General de Educación. Curso La calidad y la Gestión escolar.Schmelkes, Sylvia. La calidad de la educación mira hacia afuera y La calidadnecesita la participación de la comunidad. Curso La calidad y la GestiónEscolar.44 3.
GESTiÓN Y ADMINISTRACiÓN ESCOLARMercado, Ruth. Una reflexión crítica sobre la noción escuela comunidad.Curso El entorno sociocultural y la Gestión escolar.TEMAS BIBLlOGRAFIA BÁSICA ~Enfoques administrativos en laGestión escolarBass, M. Bernard. El impacto de los directores transformacionales en elámbito escolar. Curso Enfoques administrativos aplicados a la Gestiónescolar.Chiavenato, Idalberto. Administración científica y Teoría clásica de laadministración. Curso Enfoques administrativos aplicados a la GestiónEscolar.Chiavenato, Idalberto. Orígenes de la teoría de las relaciones humanas yRepercusiones de la teoría de las relaciones humanas. Curso Enfoquesadministrativos aplicados a la Gestión escolar.Etkin Jorge y Leonardo Schvarstein. Concepto de autorganización. CursoEnfoques administrativos aplicados a la Gestión escolar.Hodgetts, Richard M. Ciencias de la conducta y conducta organizacional yAmbiente organizacional, conflicto y cambio. Curso Enfoques administrativosaplicados a la Gestión escolar.Kaufman, Roger y Douglas Zahn. Elementos de la administración con calidaden educación. Curso Enfoques administrativos aplicados a la Gestión escolar.Owens, Robert. Relaciones interpersonales y conducta organizacional. CursoEnfoques administrativos aplicados a la Gestión escolar.Sánchez de Horcajo, Juan José. Gestión participativa: Cuadro conceptual.Curso Enfoques administrativos aplicados a la Gestión escolar.Los procesos institucionales y de Giroux, Henry A. La pedagogía crítica como una forma de política cultural.grupo y su relación con el Curso El entorno sociocultural y la Gestión escolar.entorno socialOria Razo, Vicente. Política educativa nacional, camino a la modernidad.Curso El entorno sociocultural y la Gestión escolar.Pacheco, Pascual. La función directiva en el contexto sociocultural actual.Curso El entorno sociocultural y la Gestión escolar.Quiroga, Jorge. Educación popular, una encrucijada cultural. Curso El entornosociocultural y la Gestión escolar.Sánchez de Horcajo, Juan José. Escuela, sistema y sociedad. Curso Elentorno sociocultural y la Gestión escolar.Sánchez de Horcajo, Juan José. Poder y gestión en la escuela. Curso Elentorno sociocultural y la Gestión escolar.45 4.
GESTiÓN Y ADMINISTRACiÓN ESCOLARIFormas de interacción en laescuelaPlan de trabajo y Proyectoescolar: conceptualización,predicción, pronóstico,implementación y controlDimensión académica de laGestión escolarCeballos Garibay, Héctor. Definición general de poder. Curso La gestión y lasrelaciones con el colectivo escolar.Hall, Edward T. Las voces del tiempo. Curso La gestión y las relaciones con elcolectivo escolar.Hodgetts, Richard M. El proceso de motivación. Curso La gestión y lasrelaciones con el colectivo escolar.Marc, Edmond y Dominique Picard. La noción de interacción social. Curso Lagestión y las relaciones con el colectivo escolarMedina Rubio, Rogelio. Fuentes fundamentales de conflicto en lasorganizaciones escolares. Curso La gestión y las relaciones con el colectivoescolar.Owens, Robert. Relaciones interpersonales y conducta organizacional. CursoLa gestión y las relaciones con el colectivo escolar.Poster, Ciryl. Dirección y educación. Curso La gestión y las relaciones con elcolectivo escolar.Ackoff, Russell L. Escenarios de referencia. Curso Organización del trabajoacadémico.Ackoff, Russell L. Implementación y control de los planes y la planeación yEscenarios de referencia. Curso Planeación estratégica.Block, Alberto. La organización educativa. Curso Planeación estratégica.Ciscar, Concepción y Ma. Esther Uria. La organización y la didáctica. CursoOrganización del trabajo académico.Hidalgo, Juan Luis. Notas sobre un proyecto educativo. Curso Organizacióndel trabajo académico.Kaufman, Roger. Planificación: introducción. Curso Planeación estratégica.Makridakis, Spyros G. El futuro inmediato y a largo plazo. Curso PlaneaciónestratégicaNamo De Melo, Guiomar. Política de recursos humanos para la gestión desistemas educativos. Curso Planeación estratégica.Pastrana, Leonor. La división interna del trabajo. Curso La calidad y la GestiónEscolar.Pumpin, Cuna y S. García Echevarría. Organización estratégica. CursoPlaneación estratégica.Secretaría de Educación del Estado de Guanajuato. Por qué el proyectoescolar. Curso Organización del trabajo académico.Steiner, George A. Los principios operativos de la planeación estratégica.Curso Planeación estratégica.Steiner, George A. Modelos conceptuales de la planeación estratégica. CursoOrganización deltrabajo académico.Mclaughlin, Milbrey. Ambientes institucionales que favorecen la motivación yproductividad de los profesores. Curso La gestión como quehacer escolar.Schrnelkes, Silvia. La calidad requiere liderazgo. Curso La gestión como_quehacer escolar.46 5.
GESTiÓN Y ADMINISTRACiÓN ESCOLARTEMAS RIRI In~~FíA RÁ~Ir.4 .Planes de desarrollo escolarbasados en las características delas instituciones escolares.Chiavenato, Idalberto. Administración científica y Teoría clásica de laadministración. Curso Enfoques administrativos aplicados a la Gestiónescolar.Chiavenato, Idalberto. Orígenes de la teoría de las relaciones humanas yRepercusiones de la teoría de las relaciones humanas. Curso Enfoquesadministrativos aplicados a la Gestión escolar.Ciscar, Concepción y Ma. Esther Uria. Ámbitos de evaluación en los centroseducativos. Curso Evaluación y seguimiento en la escuela.Hodgetts, Richard M. Ciencias de la conducta y conducta organizacional yAmbiente organizacional, conflicto y cambio. Curso Enfoques administrativosaplicados a la Gestión escolar.Kaufman, Roger y Douglas Zahn. Elementos de la administración con calidaden educación. Curso Enfoques administrativos aplicados a la Gestión escolar.Owens, Robert. Relaciones interpersonales y conducta organizacional. CursoEnfoques administrativos aplicados a la Gestión escolar.Owens, Robert. Relaciones interpersonales y conducta organizacional. CursoLa gestión y las relaciones con el colectivo escolar.Poster, Ciryl. Dirección y educación. Curso La gestión y las relaciones con elcolectivo escolar.Sánchez de Horcajo, Juan José. Gestión participativa: Cuadro conceptual.Curso Enfoques administrativos aplicados a la Gestión escolar.Schmelkes, Sylvia. La calidad requiere liderazgo. Curso Evaluación ySeguimiento en la escuela.47 6.
GESTiÓN Y ADMINISTRACiÓN ESCOLARTEMAS BIBLIOGRAFíA BÁSICAEstrategias de evaluaciónparticipativaAlba, Alicia. Notas: Hacia una reconstrucción histórico conceptual del campode la evaluación educativa. Curso Evaluación y seguimiento en la escuela.Bhola, H.S. Paradigmas y modelos de evaluación. Curso Evaluación yseguimiento en la escuela.Etkin, Jorge y Leonardo Schvarstein. Rasgos de la cultura organizacional.Curso La gestión como quehacer escolar.Gimeno Sacristán, José y Ángel Pérez Gómez. Las funciones de la evaluaciónen la práctica. Curso Evaluación y seguimiento en la escuela.Pascual, Roberto. Normas para evaluadores. Curso Evaluación y seguimientoen la escuela.S.E.P. Propuesta para la autoevaluación escolar. Curso Evaluación ysequimiento en la escuela.Estrategias para la organizacióndel trabajo académico y lasprácticas gestivasAckoff, Russell L. Escenarios de referencia. Curso Planeación estratégica.Block, Alberto. La organización educativa. Curso Planeación estratégica.Etkin, Jorge y Leonardo Schaverstein. Rasgos de la cultura organizacional.Curso La gestión como quehacer escolar.Ezpeleta, Justa. Problemas y teoría a propósito de la gestión pedagógica.Curso La gestión como quehacer escolar.Gairín, Joaquín, La función directiva en el contexto socioeducativo actual.Curso La gestión como quehacer escolar.Gairín, Joaquín. La función directiva en la actualidad. Curso La gestión comoquehacer escolar.Hidalgo, Juan Luis. Notas sobre un proyecto educativo. Curso Organizacióndel trabajo académico.Namo De Melo, Guiomar. Política de recursos humanos para la gestión desistemas educativos. Curso Planeación estratégica.Ortega Campirán, Neptalí y Juan Castillo B. El proyecto escolar y la gestiónacadémica. Curso La calidad y la Gestión Escolar.Schmelkes, Sylvia. La calidad necesita la participación de la comunidad.Curso La calidad y la Gestión Escolar.Steiner, George A. Modelos conceptuales de la planeación estratégica. CursoOrqanización del trabajo académico.BIBLIOGRAFíA COMPLEMENTARIAGESTiÓN Y ADMINISTRACiÓN ESCOLARDavis, Gary A. y Margaret A. Thomas. Escuelas eficaces y profesores eficientes. Madrid, La Muralla, (Col.Aula Abierta), 1989.Etkin, Jorge y Leonardo Schvarstein. Identidad de las organizaciones. Buenos Aires, Paidós, 1992.Lázaro y Reyes, José. Métodos para cultivar los valores y las actitudes en la escuela. México, ForoInternacional Educación y Valores, 1994.Pascual, Roberto, et al. La gestión educativa ante la innovación y el cambio. Madrid, Narcea, 1988.Schmelkes, Sylvia. Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. México, SEP, 1995.48 7.
MATEMÁTICASTEMAS BIBLIOGRAFíA BÁSICAMétodo y lenguaje matemático Block, David. et al. La resolución de problemas una experiencia de formaciónen la resolución de problemas en de maestros. Curso Los problemas matemáticos en la escuela.la escuela primaria Jiménez, José Ramón. La calculadora en primaria: tres modalidades de usoen la resolución de problemas. Curso Los problemas matemáticos en laescuela.Nickerson, Raymond S. et al. La enseñanza heurística de Schoenfeld en lasolución de problemas matemáticos. Curso Los problemas matemáticos en laescuela.Nickerson, Raymond S. et al. La solución de problemas, la cratividad y lametacognición. Curso Los problemas matemáticos en la escuela.Parra, Cecilia. Cálculo mental en la escuela primaria. Curso Los problemasmatemáticos en la escuela.Enseñanza de la matemáticas enpreescolar y primaria, enfoque ycontenidosVinculación de la enseñanzaaprendizaje de las matemáticasen preescolar y 10y 20grados deprimaria.La construcción del número y delas nociones de sustracción yadición.Baroody, Arthur J. Técnicas para contar. Curso Génesis del pensamientomatemático en el niño de edad preescolar.Brissiaud, Remi. Dos formas de relacionar cantidades: contar y calcular.Curso Génesis del pensamiento matemático en el niño de edad preescolar.Charnay, Roland. Aprender por medio de la resolución de problemas. CursoLa construcción del conocimiento matemático en la escuela.Kamii, Constance. Por qué recomendamos que los niños reinventen lasmatemáticas. Curso La construcción del conocimiento matemático en laescuela.Labinowicz, Adi. El conteo en los primeros años: capacidades y limitaciones, yConteo flexible y eficiente. Curso Génesis del pensamiento matemático en elniño de edad preescolar.SEP. Enfoque de las matemáticas Planes y Programa de Estudio para laEducación Primaria. Curso La construcción del conocimiento matemático en laescuela.SEP. Libro del Maestro. Curso La construcción del conocimiento matemáticoen la escuela.SEP. Planes y Programa de Estudio para la Educación Preescolar. Curso Laconstrucción del conocimiento matemático en la escuela.Ávila, Alicia. Problemas fáciles y problemas difíciles. Curso Construcción delconocimiento matemático en la escuela.Baroody, Arthur J. Técnicas para contar. Curso Génesis del pensamientomatemático en el niño de edad preescolar.Brissiaud, Remi. Dos formas de relacionar cantidades: contar y calcular.Curso: Génesis del pensamiento matemático en el niño de edad preescolar.Figueras, Olimpia, Rosa María Ríos y Gonzalo López Rueda. Problemas detipo aditivo. Curso Construcción del conocimiento matemático en la escuela.Labinowicz, Adi. El conteo en los primeros años: capacidades y limitaciones, yConteo flexible y eficiente. Curso Génesis del pensamiento matemático en elniño de edad preescolar.49 8.
MATEMÁTICASTEMAS BIBLIOGRAFíA BÁSICAEstrategias de intervención Aebli, Hans. La construcción de las operaciones mediante la investigación pordidáctica para la enseñanza de el alumno. Curso Los problemas matemáticos en la escuela.las matemáticas en preescolar yBassedas, Eulalia. Utilizar el cálculo en la escuela: la programación de unasituación significativa. Curso Génesis del pensamiento matemático en el niñode edad preescolar.primariaBlock, David, et al. La resolución de problemas, una experiencia de formaciónde maestros. Curso Los problemas matemáticos en la escuela.Bustos, Vianey y Pedro Bollás. La metáfora del andamiaje. Curso Génesis delpensamiento matemático en el niño de edad preescolar.Charnay, Roland. Aprender por medio de la resolución de problemas. CursoLa construcción del conocimiento matemático en la escuela.Hughes, Martín. El aprendizaje a través de los juegos numéricos. CursoGénesis del pensamiento matemático en el niño de edad preescolar.Hughes, Martín. El descubrimiento infantil de la aritmética escrita. CursoGénesis del pensamiento matemático en el niño de edad preescolar.Jiménez, José Ramón. La calculadora en primaria: tres modalidades de usoen la resolución de problemas. Curso Los problemas matemáticos en laescuela.Kamii Contance y De Clark G. Actividades para estimular el pensamientonumérico. Curso Génesis del pensamiento matemático en el niño de edadpreescolar.Kamii, Constance. La importancia de la interacción social. Curso Génesis delpensamiento matemático en el niño de edad preescolar.Kamii, Constance. Por qué recomendamos que los niños reinventen lasmatemáticas. Curso La construcción del conocimiento matemático en laescuela.Kamii, Constance. Valor de posición y adición en doble columna. Curso Laconstrucción del conocimiento matemático en la escuela.Nickerson, Raymond S, et al. La enseñanza heurística de Schoenfeld en lasolución de problemas matemáticos. Curso Los problemas matemáticos en laescuela.Nickerson, Raymond S. et al. La solución de problemas, la creatividad y lametacognición. Curso Los problemas matemáticos en la escuela.Palacios, Jesús. Reflexiones en torno a las implicaciones educativas de laobre de Vygotsky. Curso Génesis del pensamiento matemático en el niño deedad preescolar.Parra, Cecilia. Cálculo mental en la escuela primaria. Curso Los problemasmatemáticos en la escuela.Peltier, MarieLise. Educación matemática. Curso La construcción delconocimiento matemático en la escuela.50 9.
BIBLIOGRAFíA COMPLEMENTARIAMATEMÁTICASÁvila, Alicia. Los niños también cuentan. Libros del Rincón, SEP, México, 1993.Kamii, Constance. Reinventando la aritmética 1/.Aprendizaje/Visor, Madrid, 1992.Lerner, Delia. "Concepto de número. Aspecto didáctico", en: Clasificación, seriación y concepto denúmero. Venezuela, Consejo Venezolano del Niño (División de primaria y segunda infancia), 1997.Nickerson, Raymond, et al. Enseñar a pensar. Barcelona, Paidós, 1990.51 10.
CIENCIAS SOCIO-HISTÓRICASEl desarrollo de la escuela Bazant, Milada. La introducción de la pedagogía moderna. Curso Formaciónpública en México de 1857-1994. docente, Escuela y proyectos educativos 1857-1940.Bolaños; Raúl. Los orígenes de la educación pública en México. CursoFormación docente, Escuela y proyectos educativos 1857-1940.Guzmán, José T. Revisión de actividades del sistema educativo nacionaldurante el sexenio: 1958-1970. Curso Profesionalización docente y escuelapública en México 1940-1994.Instituto de Ciencias de la Comunicación, Modelo de la reconstrucciónnacional. Primera etapa. 1920-1934. Curso Formación docente, escuela yproyectos educativos 1857-1940.Instituto de Ciencias de la Comunicación, Modelo de la Revolución 1911-1952.Curso Formación docente, Escuela y proyectos educativos 1857-1940.Instituto de Ciencias de la Comunicación. El modelo pedagógico-contemporáneo. Curso Profesionalización docente y escuela pública enMéxico 1940-1994.TEMAS• Formación del Estado-nación y el Estado comoagente educador• Ideas pedagógicas queinfluenciaron el desarrollode la escuela públicaLas principales ideaspedagógicas que han influido enla formación de docentes enMéxico en el periodo de 1857-1994BIBLlOGRAFIA BASICALarrauri, Ramón. El maestro y el discurso pedagógico del Estado. CursoHistoria regional, formación docente y educación básica.Meneses, Ernesto. La formación de maestros en las Escuelas Normales.Curso Historia regional, formación docente y educación básica.Vázquez, Josefina. La República Restaurada y la educación. Un intento devictoria definitiva. Curso Formación docente, Escuela y proyectos educativos1857-1940.Vera, Rosa. Reformas a la educación normal durante el sexenio 1970-1976.Curso Historia regional, formación docente y educación básica.Bazant, Milada. La introducción de la pedagogía moderna. Curso Formacióndocente, escuela y proyectos educativos 1857-1940.Fermoso, Ponciano. Crisis de la institución escolar. Curso Profesionalizacióndocente y escuela pública en México 1940-1994.Giroux, Henry. La educación de los maestros y la enseñanza democrática.Curso Profesionalización docente y escuela pública en México 1940-1994.Instituto de Ciencias de la Educación. El modelo pedagógico contemporáneo,el periodo de la Reforma.Larroyo, Francisco. El proceso del neohumanismo. Curso Formación docente,escuela y proyectos educativos 1857-1940. ,Limón, Miguel. El artículo 3° Constitucional. Curso Formación docente,escuela y proyectos educativos 1857-1940.Meneses, Ernesto. Los modelos europeos de la educación nacional. CursoFormación docente, escuela y proyectos educativos 1857-1940.Tenti, Emilio. Elementos del paradigma pedagógico dominante. CursoProfesionalización docente y escuela pública en México 1940-1994.52 11.
CIENCIAS SOCIO-HISTÓRICASTEMASEl proceso de constitución de laprofesión docente en el periodode 1857-1994.• Relación entre el desarrollode la escuela pública y laformación de docentes enMéxico.• Los proyectos educativos, lascorrientes pedagógicas y surelación con la formación dedocentes.BIBLlOGRAFIA BASICAÁlvarez, Isaías. La difusión de las ideas y el cambio en la formación demaestros de primaria en México. Curso Profesionalización docente y escuelapública en México 1940-1994.Bazant, Milada. La creación de la élite profesionista. Curso Profesionalizacióndocente y escuela pública en México. 1940-1994.Bazant, Milada. La popularidad del magisterio. Curso Formación docente,escuela y proyectos educativos 1857-1940.Galván, Luz Elena. El maestro durante el Porfiriato y la Revolución. CursoProfesionalización docente y escuela pública en México. 1940-1994.Guzmán, José T. Revisión de las actividades del sistema educativo nacionaldurante el sexenio: 1970-1976. Curso Profesionalización docente y escuelapública en México 1940-1994.Larrauri, Ramón. El maestro y el discurso pedagógico del Estado. CursoHistoria regional, formación docente y educación básica.Meneses, Ernesto. La formación de maestros de las Escuelas Normales.Curso Historia regional, formación docente y educación básica.Meneses, Ernesto. Los modelos europeos de la educación nacional Sierra,Justo. ¿Debe exigirse título a los profesores de instrucción primaria? CursoFormación docente, escuela y proyectos educativos 1857-1940.Mora, Jorge. Los maestros y la práctica de la educación socialista. CursoFormación docente, escuela y proyectos educativos 1857-1940.Ramírez, Rafael. La educación normal y la formación de maestros rurales queMéxico necesita. Curso: Formación docente, escuela y proyectos educativos1857-1940.Vera, Rosa. Reformas a la educación normal durante el sexenio 1970-1976.Curso Profesionalización docente y escuela pública en México 1940-1994.Bravo, Teresa. Universitación de los estudios de normal, ¿mayor calidad dela enseñanza? Curso Profesionalización docente y escuela pública enMéxico 1940-1994.Cantú, Carlos. La formación de maestros: ¿un problema social? CursoProfesionalización docente y escuela pública en México 1940-1994.Reyes, Ramiro. El maestro y la reforma educativa. Curso Profesionalizacióndocente y escuela pública en México 1940-1994.Reyes, Ramiro. Las posturas del magisterio frente a la modernización.Curso Profesionalización docente y escuela pública en México. 1940-1994.Reyes, Ramiro. Nuevas necesidades en la formación de maestros. CursoProfesionalización docente y escuela pública en México 1940-1994.Reyes, Ramiro. Reflexiones sobre el modelo educativo. Curso Historiaregional, formación docente y educación básica.Street, Susano EL ABE mexicano en la educación. Curso Profesionalizacióndocente y escuela pública en México 1940-1994.Vera, Rosa. Reformas a la educación normal durante el sexenio 1970-1976.Curso Profesionalización docente y escuela pública en México 1940-1994.La problemática actual quecaracteriza el ejercicio docenteen México y la definición delpapel que en ella le correspondeal maestro53 12.
CIENCIAS SOCIO-HISTÓRICASTEMASLos enfoques de la Historia, laGeografía y la Formación devalores en el Plan y losProgramas de EducaciónPrimariaLa organización de loscontenidos programáticos de laHistoria, la Geografía y laFormación de valores en laEducación PrimariaLos enfoques de la Historia, laGeografía y la Formación devalores en el Plan y losProgramas de EducaciónPreescolarLas características de unproyecto educativo en el que sepropicie la dignidad de lapersona, la pluralidad, latolerancia, la libertad y la justiciaBIBLlOGRAFIA BASICABailey, P. La geografía en los institutos y escuela. Curso Educacióngeográfica.Capel, H. y L. Urteaga. La geografía en el currículum de Ciencias Sociales.Curso Educación geográfica.De Alba Alicia, et al. Estado de la educación ambiental. Curso Educacióngeográfica.Fromm, Erich. La condición humana actual. Curso La formación de valoresen la escuela primariaGarcía, Susana y Liliana Vallena. Una perspectiva teórica para el estudio delos valores. Curso La formación de valores en la escuela primariaHeller, Agnes. La moral. Curso La formación de valores en la escuelaprimariaMuñoz García, H. Los valores educativos en México. Curso La formación devalores en la escuela primariaPascual, Antonia. La educación en valores desde la perspectiva del cambio.Curso La formación de valores en la escuela primariaPinchemel, P. Fines y valores de la educación geográfica. Curso Educacióngeográfica.Shai, 1. Los ciegos y la cuestión del elefante y El cuento de las arenas.Curso Educación geográfica.Woldin, M. Determinación de un enfoque educativo basado en el desarrollode la conciencia ambiental autónoma en interacción con el medio. CursoEducación geográfica.Guía del estudiante. Unidad 1, Tema 1, Actividad 1 y Actividad 2. CursoConstrucción del conocimiento de la historia en la escuela primaria.Guía del Estudiante: Actividades preliminares. Unidad 1, Tema 1. CursoEducación geográficaSEP. El plan y programas de estudio de educación básica primaria.México,1993. Curso Construcción del conocimiento de la historia en laescuela primariaGuía del estudiante. Unidad /1, Tema 1, Actividad previa, sesión 5 Unidad /1,Actividades finales. Curso El niño preescolar y lo socialPliego, Cecilia. Elementos del programa, El niño preescolar y los valores.Antología básicaSáenz, Fernando. Valor pedagógico del método de proyectos. Curso El niñopreescolar y lo social.SEP. La estructura del programa. Curso El niño preescolar y los valores.Pliego, Cecilia. Elementos del programa. Curso El niño preescolar y losvalores.SEP. La estructura del programa. Curso El niño preescolar y los valores.54 13.
CIENCIAS SOCIO-HISTÓRICASTEMASLa organización de loscontenidos programáticos de laHistoria, la Geografía y laFormación de valores en laEducación PreescolarLas característicassocioculturales en las regionesen la configuración de lacohesión e identidad nacionalLa importancia de la educaciónen la construcción permanentede un proyecto de nación.Estrategias de intervencióndidáctica tendientes a lograr laconstrucción del conocimientogeográfico a partir de laenseñanza de los contenidosprogramáticos de la educaciónprimaria.Estrategias de intervencióndidáctica tendientes a lograr laconstrucción la enseñanza devalores cívicos a partir de laenseñanza de los contenidosprogramáticos de la educaciónprimaria.Estrategias de intervencióndidáctica tendientes a lograr laenseñanza de contenidos sobreel medio social en la educaciónpreescolar.BIBliOGRAFíA R4~1r-.6Guía del Estudiante, Unidad 11,Actividades finales, sesión 13. Curso El niñopreescolar y lo socialGuía del Estudiante, Unidad 11,Tema 1, Actividad previa, sesión 5. Curso Elniño preescolar y lo socialPliego, Cecilia. Elementos del programa. Curso El niño preescolar y losvalores.Sáenz, Fernando. Valor pedagógico del método de proyectos. Curso El niñopreescolar y lo socialSEP. La estructura del programa. Curso El niño preescolar y los valores.Bassols, Ángel. Las dimensiones del México contemporáneo. CursoHistoria regional, formación docente.Bonfil, Guillermo. Las culturas indias como proyecto civilizatorio. CursoHistoria regional, formación docente.Díaz-Polanco, Héctor. Cuestión étnica, estado y nuevos proyectosnacionales. Curso Historia regional, formación docente.Gortari, Hira de. El territorio y las identidades en la construcción de lanación. Curso Historia regional, formación docente.Olivé, León. Conciencia étnica y modernidad. Curso Historia regional,formación docente.Tenti, Emilio. Conocer para transformar: el problema del futuro. CursoProfesionalización docente y escuela.Bailey, P. Juegos de simulación. Curso Educación geográfica.Biddle. La programación en geografía. Curso Educación geográfica.Cañal, et al. Actividades de investigación en el medio urbano y Actividadesde investigación en el medio rural. Curso Educación geográfica.Graves, N. La evaluación de la educación geográfica. Curso Educacióngeográfica.Khon. Resolución de problemas. Curso Educación geográfica.Hersch, Richard. Elaboración del currículum de educación moral y El artede la educación moral: el rol del profesor. Curso La formación de valores enla escuela primaria.Pascual, Antonia. La clarificación de valores en el aula y Programa para eldesarrollo del proceso de valoración. Curso La formación de valores en laescuela primaria.Cruz Guzmán, Rosa Ma. Reflexiones y Guía para la instrumentación eimplementación de escuela para padres. Curso El niño preescolar y losocial.Hans, Furth. Pensamiento social. Curso El niño preescolar y lo social.Massini, U.V.J. El jardín de niños en el contexto del hogar y la comunidad.Curso El niño preescolar y lo social.55 14.
CIENCIAS SOCIO-HISTÓRICASTEMASEstrategias de intervencióndidáctica tendientes a lograr laconstrucción del conocimientohistórico a partir de la enseñanzade los contenidos programáticosde la educación primaria.Estrategias de intervencióndidáctica tendientes a lograr laenseñanza de contenidos enrelación con la formación devalores específicos de laeducación preescolar.BIBLlOGRAFIA BASICADelval, Juan. La construcción de las nociones sociales. Curso Construccióndel conocimiento de la Historia en la escuela.Domínguez, Jesús. Enseñar a comprender el pasado conceptos y empatía.Curso Construcción del conocimiento de la Historia en la escuelaHallan, Roy. Piaget y la enseñanza de la historia. Curso Construcción delconocimiento de la Historia en la escuela.Luc, Jean Noel. Las posibilidades históricas del medio. Curso Construccióndel conocimiento de la Historia en la escuela.Martín, Elena. Jugando a hacer historia: los juegos de simulación comorecurso didáctico. Curso Construcción del conocimiento de la Historia en laescuela.Pérez Montfort, Ricardo. El cine en la enseñanza de la historia. CursoConstrucción del conocimiento de la Historia en la escuela.Pluckrose, Henry. Conceptos y destrezas. Curso Construcción delconocimiento de la Historia en la escuela.Pluckrose, Henry. La historia a través de estudios familiares. CursoConstrucción del conocimiento de la Historia en la escuela.Prieto, Ana María. Diferencias entre liberales y conservadores yTelegrafiando la historia. Curso Construcción del conocimiento de laHistoria en la escuela.Prieto, Ana María. Tomemos una decisión. Curso Construcción delconocimiento de la Historia en la escuela.Pliego, Cecilia. Elementos del programa. Curso El niño preescolar y losvalores.SEP. La estructura del programa. Curso El niño preescolar y los valores.BIBLIOGRAFíA COMPLEMENTARIACIENCIAS SOCIOHISTÓRICASFerro, Marc. Cómo se cuenta la historia a los niños del mundo entero. México, FCE, 1990Hersh, Richard. El crecimiento moral. De Piaget a Kohlberg. España, Nacea, 1988.Palnuonari, A, et al. Aspectos cognitivos de la socialización en la edad evolutiva. Buenos Aires, NuevaVisión, 1990.Pérez Delgado, Esteban y Rafael García Ríos (Comps.), La psicología del desarrollo moral. Madrid, SigloXXI,1991.Pérez Rocha, Manuel, Educación y desarrollo. La ideología del Estado mexicano. México, Línea, 1993.Pluckrose, Henry. Enseñanza y aprendizaje de la historia. Madrid. Morata, 1993.Tenti, Emilio. El arte del buen maestro. México, Pax, 1998.Trilla, Jaime. El profesor y los valores controvertidos. Barcelona, Peidós, 1992.56 15.
TEMASCIENCIAS NATURALESBIBLlOGRAFIA BASICAFormación integral del niño y Camacho Solís, Rafael et al, Enfoque. Curso Salud y Educación Física.Educación Física. Chateau, Jean. El juego del niño. Curso Salud y Educación Física.Vinculación Educación Física yEducación para la Salud.Camacho Solís, Rafael et al, Enfoque. Curso Salud y Educación Física.Chateau, Jean. El juego del niño. Curso Salud y Educación Física.Denis, Daniel. Renacimiento de la escuela y reconocimiento de laEducación Física. Curso Salud y Educación Física.Jeudon, Robert. La vida corporal y la educación física del niño. Curso Saludy Educación Física.Noriega, Mariano y Jorge Villegas. El trabajo, sus riesgos y la salud. CursoSalud y Educación Física.Piaget, Jean. El choque de las bolas. Curso Salud y Educación Física.SEP. Educación Física. Curso Salud y Educación Física.Vayer, Pierre, Amand Duval y Charles Roncin. Los diferentes espacios de laclase: su significado social. Curso Salud y Educación Física.Wallon, Henry. El acto y el efecto. Curso Salud y Educación Física.Denis, Daniel. Renacimiento de la escuela y reconocimiento de laEducación Física. Curso Salud y Educación Física.Jeudon, Robert. La vida corporal y la educación física del niño. Curso Saludy Educación Física.Noriega, Mariano y Jorge Vil legas. El trabajo, sus riesgos y la salud. CursoSalud y Educación Física.Piaget, Jean. El choque de las bolas. Curso Salud y Educación Física.Robin, Paul. La educación integral. Curso Salud y Educación Física.SEP. Educación Física.SEP. El plan de estudios y el fortalecimiento de los contenidos básicos.Curso Salud y Educación Física.Vayer, Pierre, Amand Duval y Charles Roncin. Los diferentes espacios de laclase: su significado social. Curso Salud y Educación Física.Wallon, Henri. El acto y el efecto. Curso Salud y Educación Física.Benlloch, M. Introducción. Curso El niño, la escuela y la naturaleza.Bojórquez Castro, Luis et al. ¿ Qué es la educación ambiental? y Principiosmetodológicos básicos. Curso El niño, la escuela y la naturaleza.Camacho Solís. Rafael et al. Enfoque. Curso Salud y Educación Física.Chateau, Jean. El juego del niño. Curso Salud y Educación Física.Driver, R. et al. Algunas características de las ideas de los niños y susimplicaciones en la enseñanza. Curso El niño, la escuela y la naturaleza.Giordan, A. y G. de Vecchi. Metodología. Curso El niño, la escuela y lanaturaleza.Jeudon, Robert. La vida corporal y la educación física del niño, SEP.Educación Física. Curso Salud y Educación Física.Noriega, Mariano y Jorge Villegas. El trabajo, sus riesgos y la salud. CursoSalud y Educación Física.SEP. Ciencias Naturales. Curso Salud y Educación Física.Enfoque para la enseñanza delas Ciencias Naturales eneducación básica.57 16.
CIENCIAS NATURALESTEMASEstrategias de intervencióndidáctica para desarrollarhabilidades y actitudes científicasen el niño.BIBLIOGRAFÍA BÁSICAArca, M. P. Y P. Mazzoli. Educación científica y estilos de enseñanza. CursoEl niño, la escuela y la naturaleza.Azuela, A., et al. Cultura, ciencia y desarrollo. Curso El niño, la escuela y lanaturaleza.Benlloch, M. Introducción. Curso El niño, la escuela y la naturaleza.Benlloch, Montse. Disarmonía entre la actuación sobre la realidad física ylas formas de expresarlo mediante el lenguaje. Curso El niño y la ciencia.Bojórquez Castro, Luis, et al. ¿ Qué es la educación ambiental? Curso Elniño, la escuela y la naturaleza.Bojórquez Castro, Luis, et al. Principios metodológicos básicos. Curso El~iño, la escuela y la naturaleza.Driver, R., et al. Algunas características de las ideas de los niños y susimplicaciones en la enseñanza. Curso El niño, la escuela y la naturaleza.Driver, R., et al. Las ideas de los niños y el aprendizaje de las ciencias.Curso El niño, la escuela y la naturaleza.Gadner, Howard. Los mundos del preescolar: la aparición decomprensiones intuitivas. Curso El niño y la ciencia.Gil Pérez, Daniel. Relaciones entre conocimiento escolar y conocimientocientífico. Curso El niño, la escuela y la naturaleza.Giordan, A. y G. de Vecchi. Dimensiones conceptuales de la idea deconcepción personal. Curso El niño, la escuela y la naturaleza.Giordan, A. y G. de Vecchi. Metodología. Curso El niño, la escuela y lanaturaleza.Giordan, André. La enseñanza de la ciencia: mito o realidad. Curso El niño,la escuela y la naturaleza.Kammi, Constance K. ¿Qué son las actividades de conocimiento físico?Curso El niño y la ciencia.Kieran, Egan. Ciencias Naturales. Curso El niño y la ciencia.Levinas, Marcelo L. La curiosidad y la creatividad en el niño. Curso El niño yla ciencia.Marco, Bertha. Las ciencias y el currículum escolar. Curso El niño y laciencia.Molina, Lourdes y Nuria Jiménez, Jugar y explorar a uno mismo y alentorno. Curso El niño y la ciencia.Mújica, Valeria. Desarrollo de la voluntad y Desarrollo de la imaginación.Curso El niño y la ciencia.National Research Council. Parámetros de contenidos de ciencia. Curso Elniño y la ciencia.Osborne, Fred y Peter Feyberg. El aprendizaje de las ciencias.Implicaciones de la ciencia de los alumnos. Curso El niño y la ciencia.Porlán, Rafael. Construir el conocimiento escolar: la investigación dealumnos y alumnas en interacción con el medio. Curso El niño, la escuela yla naturaleza.SEP. Bloques de juegos y actividades en el desarrollo de los proyectos enel jardín de niños. Curso El niño y la ciencia.58 17.
CIENCIAS NATURALESTEMAS BIBLIOGRAFíA RÁ~Ir.4Enfoque de la enseñanza delÁrea de la Naturaleza enPreescolar.Arcá, M. El desarrollo del proceso cognitivo como tarea de la educación.Curso El niño y su relación con la naturaleza. Antología Básica.Benlloch, Montse. Disarmonía entre la actuación sobre la realidad física ylas formas de expresarlo mediante el lenguaje. Curso El niño y la ciencia.Bojórquez Castro, Luis et al, ¿ Qué es la educación ambiental? Curso Elniño y su relación con la naturaleza. Antología BásicaCandela M., Ma. Antonia. Cómo se aprende y se puede enseñar CienciasNaturales. Curso El niño y su relación con la naturaleza.Cañal, Pedro. Formas de relación con el entorno. Curso El niño y surelación con la naturaleza. Antología Básica.Cubero, Rosario. ¿Qué son las concepciones de los alumnos? Curso Elniño y su relación con la naturaleza. Antología Básica.Delval, Juan. La comprensión de la realidad y la fantasía. Curso El niño y surelación con la naturaleza. Antología Básica.Delval, Juan. La formulación de objetivos educativos. Curso El niño y surelación con la naturaleza.Delval, Juan. Las ideas espontáneas de los niños y la pedagogíaconstructivista de las ciencias. Curso El niño y su relación con la naturaleza.Antología BásicaFierrez Soler, E. Educación sensorial. Curso El niño y su relación con lanaturaleza. Antología Básica.Kammi, Constance K. ¿ Qué son las actividades de conocimiento físico?Curso El niño y la ciencia.Llopis, C. Aprender y enseñar. Curso El niño y su relación con lanaturaleza.Llopis, C. y M. T. Serrano. El profesor. Curso El niño y su relación con lanaturaleza.Marco, Bertha. Las ciencias y el currículum escolar. Curso El niño y laciencia.Molina, Lourdes y Nuria Jiménez, Jugar y explorar a uno mismo y alentorno. Curso El niño y la ciencia.Piaget, Jean. Los orígenes del animismo infantil. Necesidad moral ydeterminismo científico. Curso El niño y su relación con la naturaleza.Antología Básica.SEP. Bloques de juegos y actividades en el desarrollo de los proyectos enel jardín de niños México. Curso El niño y la ciencia.SEP. Programa de educación preescolar. Curso El niño y su relación con lanaturaleza.SEP. Programa de educación primaria. Curso El niño y su relación con lanaturaleza.59 18.
CIENCIAS NATURALESTEMAS BIBLIOGRAFíA BÁSICAVinculación entre EducaciónPreescolar y el 1º Y 2º grados deEducación Primaria para laenseñanza del Área de laNaturaleza.Arcá, M. El desarrollo del proceso cognitivo como tarea de la educación.Curso El niño y su relación con la naturaleza.Bojórquez Castro, Luis et al. ¿ Qué es la educación ambiental? Curso El niñoy su relación con la naturaleza.Candela M., Ma. Antonia. Cómo se aprende y se puede enseñar CienciasNaturales. Curso El niño y su relación con la naturaleza.Cañal, Pedro. Formas de relación con el entorno. Curso El niño y su relacióncon la naturaleza.Cubero, Rosario. ¿ Qué son las concepciones de los alumnos? Curso El niñoy su relación con la naturaleza.Delval, Juan. La comprensión de la realidad y la fantasía. Curso El niño y surelación con la naturaleza.Delval, Juan. La formulación de objetivos educativos. Curso El niño y surelación con la naturaleza.Delval, Juan. Las ideas espontáneas de los niños y la pedagogíaconstructivista de las ciencias. Curso El niño y su relación con la naturaleza.Fierrez Soler, E. Educación sensorial. Curso El niño y su relación con lanaturaleza.Gadner, Howard. Los mundos del preescolar: la aparición de comprensionesintuítivas. Curso El niño y la ciencia.Kammi, Constance K. ¿Qué son las actividades de conocimiento físico?Curso El niño y la ciencia.Kieran, Egan. Ciencias Naturales. Curso El niño y la ciencia.Levinas, Marcelo L. La curiosidad y la creatividad en el niño. Curso El niño yla ciencia.Llopis, C. Aprender y enseñar. Curso El niño y su relación con la naturaleza.Llopis, C. y M. T. Serrano El profesor. Curso El niño y su relación con lanaturaleza.Marco, Bertha. Las ciencias y el currículum escolar. Curso El niño y laciencia.Molina, Lourdes y Nuria Jiménez, Jugar y explorar a uno mismo y al entorno.Curso El niño y la ciencia.Mújina, Valeria. Desarrollo de la imaginación. Curso El niño y la ciencia.Mújina, Valeria. Desarrollo de la voluntad. Curso El niño y la ciencia.National Research Council. Parámetros de contenidos de ciencia. Curso Elniño y la ciencia.Osborne, Fred y Peter Feyberg. El aprendizaje de las ciencias. Implicacionesde la ciencia de los alumnos. Curso El niño y la ciencia.Piaget, Jean. Los orígenes del animismo infantil. Necesidad moral ydeterminismo científico. Curso El niño y su relación con la naturaleza.SEP. Bloques de juegos y actividades en el desarrollo de los proyectos en eljardín de niños. Curso El niño y la ciencia.SEP. Programa de educación preescolar. Curso El niño y su relación con lanaturaleza.SEP. Programa de educación primaria. Curso El niño y su relación con lanaturaleza.60 19.
CIENCIAS NATURALESTEMASMetodología de Proyectos y loscontenidos programáticos de lanaturaleza y la salud, enPreescolar y Primaria.Estrategias de intervencióndidáctica sobre el Área de laNaturaleza en Preescolar y 1º Y2º de Primaria.BIBLIOGRAFíA BÁSICACandela M., Ma. Antonia. Cómo se aprende y se puede enseñar CienciasNaturales. Curso El niño y su relación con la naturaleza.Delval, Juan. La formulación de objetivos educativos. Curso El niño y surelación con la naturaleza.Llopis, C. y M. T. Serrano. El profesor. Curso El niño y su relación con lanaturaleza.Marco, Bertha. Las ciencias y el currículum escolar. Curso El niño y laciencia.National Research Council. Parámetros de contenidos de ciencia. Curso Elniño y la ciencia.Osborne, Fred y Peter Feyberg. El aprendizaje de las ciencias.Implicaciones de la ciencia de los alumnos. Curso El niño y la ciencia.SEP. Bloques de juegos y actividades en el desarrollo de los proyectos enel jardín de niños México, 1993.SEP. Programa de educación preescolar. Curso El niño y su relación con lanaturaleza.SEP. Programa de educación primaria. Curso El niño y su relación con lanaturaleza.Arcá, M. El desarrollo del proceso cognitivo como tarea de la educación.Curso El niño y su relación con la naturaleza.Bojórquez Castro, Luis et al, ¿Qué es la educación ambiental? Curso El niñoy su relación con la naturaleza.Candela M., Ma. Antonia. Cómo se aprende y se puede enseñar CienciasNaturales. Curso El niño y su relación con la naturaleza.Cañal, Pedro. Formas de relación con el entorno Curso El niño y su relacióncon la naturaleza.Cubero, Rosario. ¿Qué son las concepciones de los alumnos? Curso El niñoy su relación con la naturaleza.Delval, Juan. La comprensión de la realidad y la fantasía. Curso El niño y surelación con la naturaleza.Delval, Juan. Las ideas espontáneas de los niños y la pedagogíaconstructivista de las ciencias. Curso El niño y su relación con la naturaleza.Delval, Juan. La formulación de objetivos educativos. Curso El niño y surelación con la naturaleza.Fierrez Soler, E. Educación sensorial. Curso El niño y su relación con lanaturaleza.Llopis, C. Aprender y enseñar. Curso El niño y su relación con la naturaleza.Llopis, C. y M. T. Serrano El profesor. Curso El niño y su relación con lanaturaleza.Piaget, Jean. Los orígenes del animismo infantil. Necesidad moral ydeterminismo científico. Curso El niño y su relación con la naturaleza.SEP. Programa de educación preescolar. Curso El niño y su relación con lanaturaleza.SEP. Programa de educación primaria. Curso El niño y su relación con lanaturaleza.61 20.
CIENCIAS NATURALESTEMASEstrategias de intervencióndidáctica para la enseñanza delas Ciencias Naturales.BIBLIOGRAFÍA BÁSICAArcá, M. P. Y P. Mazzoli. Educación científica y estilos de enseñanza. CursoEl niño, la escuela y la naturaleza.Azuela, A., et al, Cultura, ciencia y desarrollo. Curso El niño, la escuela y lanaturaleza.Benlloch, M. Introducción. Curso El niño, la escuela y la naturaleza.Bojórquez Castro, Luis, et al, ¿ Qué es la educación ambiental? Curso Elniño, la escuela y la naturaleza.Bojórquez Castro, Luis, et al, Principios metodológicos básicos. Curso Elniño, la escuela y la naturaleza.Camacho Solís, Rafael, et al, Enfoque. Curso Salud y Educación Física.Noriega, Mariano y Jorge Villegas. El trabajo, sus riesgos y la salud. CursoSalud y Educación Física.Chateau, Jean. El juego del niño. Curso Salud y Educación Física.Denis, Daniel. Introducción. Curso Salud y Educación Física.Denis, Daniel. Renacimiento de la escuela y reconocimiento de laEducación Física. Curso Salud y Educación Física.Driver, R. et al. Algunas características de las ideas de los niños y susimplicaciones en la enseñanza. Curso El niño, la escuela y la naturaleza.Driver, R., et al. Las ideas de los niños y el aprendizaje de las ciencias.Curso El niño, la escuela y la naturaleza.Gil Pérez, Daniel. Relaciones entre conocimiento escolar y conocimientocientífico. Curso El niño, la escuela y la naturaleza.Giordan, A. y G. de Vecchi. Dimensiones conceptuales de la idea deconcepción personal. Curso El niño, la escuela y la naturaleza.Giordan, A. y G. de Vecchi. Metodología. Curso El niño, la escuela y lanaturaleza.Giordan, André. La enseñanza de la ciencia: mito o realidad. Curso El niño,la escuela y la naturaleza.Jeudon, Robert. La vida corporal y la educación física del niño. Curso Saludy Educación Física.Laban, Rudolf. La observación del movimiento. Curso Salud y EducaciónFísica.Piaget, Jean. El choque de las bolas. Curso Salud y Educación Física.Porlán, Rafael. Construir el conocimiento escolar: la investigación dealumnos y alumnas en interacción con el medio. Curso El niño, la escuela yla naturaleza.Rico Bovio, Arturo. El primado del cuerpo. Curso Salud y Educación Física.Robin, Paul. La educación integral. Curso Salud y Educación Física.SEP. Ciencias Naturales. Curso Salud y Educación Física.SEP. Educación Física. Curso Salud y Educación Física.SEP. El plan de estudios y el fortalecimiento de los contenidos básicos,1993.Vayer, Pierre, Amand Duval y Charles Roncin. Los diferentes espacios de laclase: su significado social. Curso Salud y Educación Física.Wallon, Henri. El acto y el efecto. Curso Salud y Educación Física.62 21.
CIENCIAS NATURALESTEMAS .RIRllnnoA¡;:íA DlÍ<:I~4. .....Estrategias de intervención Arca, M. P. Y P. Mazzoli. Educación científica y estilos de enseñanza. Cursodidáctica para la enseñanza de El niño, la escuela y la naturaleza.las Ciencias Naturales en Benlloch, M. Introducción. Curso El niño, la escuela y la naturaleza.Educación Primaria, a partir de Bojórquez Castro, Luis, et al. ¿Qué es la educación ambiental? Curso Ellos contenidos programáticos niño, la escuela y la naturaleza.Bojórquez Castro, Luis, et al. Principios metodológicos básicos. Curso Elniño, la escuela y la naturaleza.Camacho Salís, Rafael, et al. Enfoque. Curso Salud y Educación Física.Driver, R., et al. Las ideas de los niños y el aprendizaje de las ciencias.Curso El niño, la escuela y la naturaleza.Driver, R., et al. Algunas características de las ideas de los niños y susimplicaciones en la enseñanza. Curso El niño, la escuela y la naturaleza.Gil Pérez, Daniel. Relaciones entre conocimiento escolar y conocimientocientífico. Curso El niño, la escuela y la naturaleza.Giordan, A. y G. de Vecchi. Metodología. Curso El niño, la escuela y lanaturaleza.Jeudon, Robert. La vida corporal y la educación física del niño. Curso Saludy Educación FísicaNoriega, Mariano y Jorge Villegas. El trabajo, sus riesgos y la salud. CursoSalud y Educación Física.Parián, Rafael. Construir el conocimiento escolar: la investigación dealumnos y alumnas en interacción con el medio. Curso El niño, la escuela yila naturaleza.1SEP. Educación Física. Curso Salud y Educación Física.SEP. Ciencias Naturales. Curso Salud y Educación Física.Organización de los contenidos Arcá, M. P. Y P. Mazzoli. Educación científica y estilos de enseñanza. Cursoprogramáticos de las Ciencias El niño, la escuela y la naturaleza.Naturales en Educación Primaria Azuela, A, et al, Cultura, ciencia y desarrollo. Curso El niño, la escuela y lanaturaleza.Benlloch, M. Introducción. Curso El niño, la escuela y la naturaleza.Bojórquez Castro, Luis, et al. ¿Qué es la educación ambiental? Curso El niño,la escuela y la naturaleza.Bojórquez Castro, Luis, et al. Principios metodológicos básicos. Curso Elniño, la escuela y la naturaleza.Camacho Salís, Rafael, et al. Enfoque. Curso Salud y Educación Física.Driver, R, et al, Algunas características de las ideas de los niños y susimplicaciones en la enseñanza. Curso El niño, la escuela y la naturaleza.Giordan, A. y G. de Vecchi. Metodología. Curso El niño, la escuela y lanaturaleza.Giordan, André. La enseñanza de la ciencia: mito o realidad. Curso El niño, laescuela y la naturaleza.Jeudon, Robert. La vida corporaly la educación física del niño. Curso Salud yEducación Física.Noriega, Mariano y Jorge Villegas. El trabajo, sus riesgos y la salud. CursoSalud y Educación Física.SEP. Ciencias Naturales. Curso Salud y Educación Física.SEP. Educación Física. Curso Salud y Educación Física.63 22.
CIENCIAS NATURALESTEMAS BIBLIOGRAFíA BÁSICAEstrategias de intervencióndidáctica para la enseñanza delas Ciencias Naturales enEducación Primaria, a partir delos contenidos programáticosOrganización de los contenidosprogramáticos de las CienciasNaturales en Educación PrimariaArca, M. P. Y P. Mazzoli. Educación científica y estilos de enseñanza. CursoEl niño, la escuela y la naturaleza.Benlloch, M. Introducción. Curso El niño, la escuela y la naturaleza.Bojórquez Castro, Luis, et al. ¿ Qué es la educación ambiental? Curso Elniño, la escuela y la naturaleza.Bojórquez Castro, Luis, et al. Principios metodológicos básicos. Curso Elniño, la escuela y la naturaleza.Camacho Solís, Rafael, et al. Enfoque. Curso Salud y Educación Física.Driver, R., et al. Las ideas de los niños y el aprendizaje de las ciencias.Curso El niño, la escuela y la naturaleza.Driver, R., et al. Algunas características de las ideas de los niños y susimplicaciones en la enseñanza. Curso El niño, la escuela y la naturaleza.Gil Pérez, Daniel. Relaciones entre conocimiento escolar y conocimientocientífico. Curso El niño, la escuela y la naturaleza.Giordan, A. y G. de Vecchi. Metodología. Curso El niño, la escuela y lanaturaleza.Jeudon, Robert. La vida corporal y la educación física del niño. Curso Saludy Educación FísicaNoriega, Mariano y Jorge Villegas. El trabajo, sus riesgos y la salud. CursoSalud y Educación Física.Porlán, Rafael. Construir el conocimiento escolar: la investigación dealumnos y alumnas en interacción con el medio. Curso El niño, la escuela yla naturaleza.SEP. Educación Física. Curso Salud y Educación Física.SEP. Ciencias Naturales. Curso Salud y Educación Física.Arcá, M. P. Y P. Mazzoli. Educación científica y estilos de enseñanza. CursoEl niño, la escuela y la naturaleza.Azuela, A, et al, Cultura, ciencia y desarrollo. Curso El niño, la escuela y lanaturaleza.Benlloch, M. Introducción. Curso El niño, la escuela y la naturaleza.Bojórquez Castro, Luis, et al. ¿Qué es la educación ambiental? Curso El niño,la escuela y la naturaleza.Bojórquez Castro, Luis, et al. Principios metodológicos básicos. Curso Elniño, la escuela y la naturaleza.Camacho Salís, Rafael, et al. Enfoque. Curso Salud y Educación Física.Driver, R, et al, Algunas características de las ideas de los niños y susimplicaciones en la enseñanza. Curso El niño, la escuela y la naturaleza.Giordan, A. y G. de Vecchi. Metodología. Curso El niño, la escuela y lanaturaleza.Giordan, André. La enseñanza de la ciencia: mito o realidad. Curso El niño, laescuela y la naturaleza.Jeudon, Robert. La vida corporal y la educación física del niño. Curso Salud yEducación Física.Noriega, Mariano y Jorge Villegas. El trabajo, sus riesgos y la salud. CursoSalud y Educación Física.SEP. Ciencias Naturales. Curso Salud y Educación Física.SEP. Educación Física. Curso Salud y Educación Física.63 23.
CIENCIAS NATURALESBIBLIOGRAFíA BÁSICATEMASCamacho Salís, Rafael, et al. Enfoque. Curso Salud y Educación Física.Chateau, Jean. El juego del niño. Curso Salud y Educación Física.Denis, Daniel. Introducción. Curso Salud y Educación Física.Denis, Daniel. Renacimiento de la escuela y reconocimiento de laEducación Física. Curso Salud y Educación Física.Jeudon, Robert. La vida corporal y la educación física del niño. Curso Saludy Educación Física.Laban, Rudolf. La observación del movimiento. Curso Salud y EducaciónFísica.Noriega, Mariano y Jorge Villegas. El trabajo, sus riesgos y la salud. CursoSalud y Educación Física.Piaget, Jean. El choque de las bolas. Curso Salud y Educación Física.Rico Bovio, Arturo. El primado del cuerpo. Curso Salud y Educación Física.Robin, Paul. La educación integral. Curso Salud y Educación Física.SEP Ciencias Naturales. Curso Salud y Educación Física.SEP. Educación Física. Curso Salud y Educación Física.SEP. El plan de estudios y el fortalecimiento de los contenidos básicos.Curso Salud y Educación Física.Vayer, Pierre, Amand Duval y Charles Roncin. Los diferentes espacios de laclase: su significado social. Curso Salud y Educación Física.Wallon, Henri. El acto y el efecto. Curso Salud y Educación Física.Estrategias de intervencióndidáctica para la enseñanza de laEducación FísicaAarcá, M. El desarrollo del proceso cognitivo como tarea de la educación.Curso El niño y su relación con la naturaleza.Bojórquez Castro, Luis, et al. ¿Qué es la educación ambiental? Curso Elniño y su relación con la naturaleza.Candela M., Ma. Antonia. Cómo se aprende y se puede enseñar CienciasNaturales. Curso El niño y su relación con la naturaleza.Cañal, Pedro. Formas de relación con el entorno. Curso El niño y surelación con la naturaleza:Delval, Juan. La formulación de objetivos educativos. Curso El niño y surelación con la naturaleza.Llopis, C. Aprender y enseñar. Curso El niño y su relación con lanaturaleza.Llopis, C. y M. T. Serrano. El profesor. Curso El niño y su relación con lanaturaleza.SEP. Programa de educación preescolar. Curso El niño y su relación con lanaturaleza.SEP. Programa de educación primaria. Curso El niño y su relación con lanaturaleza.Organización del programa delÁrea de la Naturaleza enEducación Preescolar64 24.
Formación de hábitos, actitudes yvalores para preservar la salud.Camacho Solís, Rafael, et al. Enfoque. Curso Salud y Educación Física.Denis, Daniel. Renacimiento de la escuela y reconocimiento de laEducación Física. Curso Salud y Educación Física.Jeudon, Robert. La vida corporal y la educación física del niño. Curso Saludy Educación Física.Noriega, Mariano y Jorge Villegas. El trabajo, sus riesgos y la salud. CursoSalud y Educación Física.Robin, Paul. La educación integral. Curso Salud y Educación Física.SEP. Educación Física. Curso Salud y Educación Física.SEP. El plan de estudios y el fortalecimiento de los contenidos básicos.Curso Salud y Educación Física.CIENCIAS NATURALESTEMAS BIBLIOGRAFíABIBLIOGRAFíA COMPLEMENTARIACIENCIAS NATURALESArcá, M. Enseñar ciencia. Cómo empezar: reflexiones para una educación científica de base. Barcelona,Paidós, 1990.Benlloch, Montse. Por un aprendizaje constructivista de las ciencias. Madrid, Visor, 1984.Cubero, Rosario. Cómo trabajar con las ideas de los alumnos. Sevilla, Díada, 1993.Denis, Daniel. El cuerpo enseñado. Barcelona, Paidós Ibérica, 1980Kammi, Constance K. El conocimiento físico en la educación preescolar. Implicaciones de la teoría dePiaget. Madrid, Siglo XXI, 1987.Osborne, Fred y Peter Feyberg. El aprendizaje de las ciencias. Implicaciones de la ciencia de los alumnos.Madrid, Narcea, 1991.Vayer, Pierre, Amand Duval y Charles Roncin. Una ecología de la escuela. La dinámica de las estructurasmateriales. Barcelona, Paidós, 1993.65 25.
ESPAÑOLTEMASEstrategias didácticas paradesarrollar objetivos de la lenguaen otras áreas del plan deestudios de primaria.BIBLIOGRAFIA BASICABauman, James F. La enseñanza directa de la habilidad de comprensión dela idea principal. Curso Alternativas para el aprendizaje de la lengua en elaula.Cambourne, Brian. Lengua, aprendizaje y alfabetización. Otra forma demirar el aprendizaje del lenguaje. Curso El aprendizaje de la lengua en laescuela.Condemarín, Mabel y Chadwick, Mariana. Escritura. Fase Intermedia.Curso Alternativas para el aprendizaje de la lengua en el aula.Goodman, Ken. Lenguaje total: la manera natural del desarrollo dellenguaje. Curso Alternativas para el aprendizaje de la lengua en el aula.Graves, Donald H. Qué hace la escritura; Qué hace la lectura; Acortar lasentrevistas. Curso Alternativas para el aprendizaje de la lengua en el aula.Huerta A., Ma. de los Ángeles. La enseñanza de la lengua escrita en elcontexto escolar. Curso El aprendizaje de la lengua en la escuela.Kaufman, Ana María y Ma. Elena, Rodríguez. Hacia una tipología de lostextos; Caracterización lingüística de los textos escogidos; Los textosescolares: un capítulo aparte. Curso Alternativas para el aprendizaje de lalengua en el aula.Krees, Gunther. Los valores sociales del habla y la escritura. Curso Elaprendizaje de la lengua en la escuela.Najt, Miriam y Ma. Victoria Reyzábal. El lenguaje utilitario. Curso:Alternativas para el aprendizaje de la lengua en el aula.Sinclair, Hermine. Ei desarrollo de la escritura: avances, problemas yperspectivas. Curso El aprendizaje de la lengua en la escuela.Smith, Frank. Lenguaje hablado y escrito. Curso El aprendizaje de la lenguaen la escuela.Teberosky, Ana. Mas allá de la alfabetización. Curso El aprendizaje de lalengua en la escuela.Tough, Joan. La conversación al servicio de la enseñanza y el aprendizaje.Curso Alternativas para el aprendizaje de la lengua en el aula.W oods, Claire A. La lecto-escritura en las interacciones: una búsqueda delas dimensiones y significados en el contexto social. Curso El aprendizajede la lengua en la escuela.Los procesos de comunicaciónen las relaciones sociales.El enfoque de la enseñanza del Goodman, Ken. Lenguaje total: la manera natural del desarrollo delEspañol en el Plan y Programas lenguaje. Curso Alternativas para el aprendizaje de la lengua en el aula.de Educación PrimariaAlliende, Felipe y Mabel Condemarín. La escritura creativa y formal. Susfunciones. Curso El aprendizaje de la lengua en la escuela,Bruner, Jerome. De la comunicación al lenguaje hablado. Curso Elaprendizaje de la lengua en la escuela.Goodman, Kenneth S. y Yetta M. Goodman. Conocimiento de los procesospsicolingüísticos por medio del análisis de la lectura en voz alta. Curso Elaprendizaje de la lengua en la escuela.Resnick, Lauren B. El alfabetismo dentro y fuera de la escuela. Curso Elaprendizaje de la lengua en la escuela.66 26.
ESPAÑOLTEMAS RIRI IOGP,",FíA RÁ.~Ir.A ._La organización de loscontenidos programáticos delárea del lenguaje en laEducación PreescolarCambourne, B. Lenguaje, aprendizaje y capacidad para leer y escribir.Curso Desarrollo de la lengua oral y escrita en el preescolar.Cambourne, Brian. Lengua, aprendizaje y alfabetización. Otra forma demirar el aprendizaje del lenguaje. Curso El aprendizaje de la lengua en laescuela.Dirección de educación Preescolar. El desarrollo de la escritura en niñosmuy pequeños. Curso Desarrollo de la lengua oral y escrita en elpreescolar.Ferreiro, Emilia. La representación del lenguaje y el proceso dealfabetización. Curso Desarrollo de la lengua oral y escrita en el preescolar.Garton y Pratt. El aprendizaje del lenguaje hablado: de los precursores a lasprimeras palabras. Curso Desarrollo de la lengua oral y escrita en elpreescolar.Huerta A., Ma. de los Angeles. La enseñanza de la lengua escrita en elcontexto escolar. Curso El aprendizaje de la lengua en la escuelaHurtado, Alfredo, et al. Estructuras tardías en el lenguaje infantil. CursoDesarrollo de la lengua oral y escrita en el preescolar.Kalman, J. y Y. De la Garza. La escuela y la apropiación de la lenguaescrita. Curso Desarrollo de la lengua oral y escrita en el preescolar.Krees, Gunther. Los valores sociales del habla y la escritura. Curso Elaprendizaje de la lengua en la escuela.McHugh, N. Enseñando los dominios de la escritura. Curso Desarrollo de lalengua oral y escrita en el preescolar.Najt, Miriam y Reyzábal Ma. Victoria. El lenguaje utilitario. CursoAlternativas para el aprendizaje de la lengua en el aula.Sinclair, Hermine. El desarrollo de la escritura: avances, problemas yperspectivas. Curso El aprendizaje de la lengua en la escuela.Smith, Frank. Lenguaje hablado y escrito. Curso El aprendizaje de la lenguaen la escuelaTeberosky, Ana. Mas allá de la alfabetización. Curso El aprendizaje de lalengua en la escuela.Tough, Joan. La conversación al servicio de la enseñanza y el aprendizaje.Curso Alternativas para el aprendizaje de la lengua en el aula.Woods, Claire A. La lecto-escritura en las interacciones: una búsqueda delas dimensiones y significados en el contexto social. Curso El aprendizajede la lengua en la escuela.67 27.
ESPAÑOLTEMAS BIBLlOGRAFIA BASICALa organización de los Goodman, Ken. Lenguaje total: la manera natural del desarrollo del lenguaje.contenidos programáticos de Curso Alternativas para el aprendizaje de la lengua en el aula.Español en la Educación Lomas, Carlos. Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa yPrimaria. enseñanza de la lengua. Curso El aprendizaje de la lengua en la escuela,Mayor Sánchez, Juan. Presupuestos psicológicos de la didáctica de lalengua y literatura. Curso El aprendizaje de la lengua en la escuela,Tuson Valls, Amparo. Aportaciones de la sociolingüística a la enseñanza dela lengua. Curso El aprendizaje de la lengua en la escuela,Tusón, Jesús. Teorías gramaticales y análisis sintáctico. Curso Elaprendizaje de la lengua en la escuela,Vila, Ignasi. Reflexiones sobre la enseñanza de la lengua desde lapsicolingüística. Curso El aprendizaje de la lengua en la escuela,El enfoque de la enseñanza del Arroyo, Margarita. Los contenidos escolares en el nivel preescolar. Cursoárea del lenguaje en el programa Desarrollo de la lengua oral y escrita en el preescolar.vigente de Educación Preescolar. Bertely, María. Obligatoriedad y función social del jardín de niños en México.Curso Desarrollo de la lengua oral y escrita en el preescolar.Garton y Pratt. La comunicación a través del lenguaje. Curso Desarrollo dela lengua oral y escrita en el preescolar.Goodman y Goodman. Vygotsky desde la perspectiva del lenguaje total.Curso Desarrollo de la lengua oral y escrita en el preescolar.Goodman, Ken Lenguaje integral. Curso Desarrollo de la lengua oral yIescrita en el preescolar.Goodman, Ken. Lenguaje total: la manera natural del desarrollo del lenguaje.Curso Alternativas para el aprendizaje de la lengua en el aula.Halliday, D.A.K. Aprendiendo a conferir significado. Curso Desarrollo de lalengua oral y escrita en el preescolar.Lomas, Carlos. Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa yenseñanza de la lengua. Curso El aprendizaje de la lengua en la escuela,Martínez, Cecilia. ¿Cómo aprenden los niños de otros niños? CursoDesarrollo de la lengua oral y escrita en el preescolar.Mayor Sánchez, Juan Presupuestos psicológicos de la didáctica de la lenguay literatura. Curso El aprendizaje de la lengua en la escuela,Tuson Valls, Amparo. Aportaciones de la sociolingüística a la enseñanza dela lengua. Curso El aprendizaje de la lengua en la escuela,Tusón, Jesús. Teorías gramaticales y análisis sin táctico. Curso Elaprendizaje de la lengua en la escuela,Vila, Ignasi. Reflexiones sobre la enseñanza de la lengua desde lapsicolingüística. Curso El aprendizaje de la lengua en la escuela,68 28.
ESPAÑOLTEMASEstrategias de intervencióndidácticas encaminadas a laenseñanza de la lengua y laliteratura, a partir de loscontenidos programáticosespecíficos del nivel depreescolarEstrategias de intervencióndidácticas encaminadas a laenseñanza de la lengua y laliteratura, a partir de loscontenidos programáticosespecíficos del nivel de primaria.BIBlIOGRAFIABASICABeauchat, Cecilia y Teresita Lira. Un gran objetivo: escribir. Curso Expresiónliteraria en preescolar.Cambourne, B. Lenguaje, aprendizaje y capacidad para leer y escribir.Desarrollo de la lengua oral y escrita en el preescolar.De Prado, David. Creatividad en preescolar y el ciclo inicial. Curso Expresiónliteraria en preescolar.De Prado, David. Técnicas lingüísticas literarias. Curso Expresión literaria enpreescolar.Dirección de Educación Preescolar. El desarrollo de la escritura en niñosmuy pequeños. Desarrollo de la lengua oral y escrita en el preescolar.Ferreiro, Emilia, et al. Análisis de la escritura de los niños en términos de losniveles de conceptualización. Curso Expresión literaria en preescolar.Ferreiro, Emilia. La representación del lenguaje y el proceso dealfabetización. Desarrollo de la lengua oral y escrita en el preescolar.Garton y Pratt. El aprendizaje del lenguaje hablado: de los precursores a lasprimeras palabras. Curso Desarrollo de la lengua oral y escrita en elpreescolar.Hurtado, Alfredo et al. Estructuras tardías en el lenguaje infantil. Desarrollode la lengua oral y escrita en el preescolar.Kalman, J. y Y. De la Garza. La escuela y la apropiación de la lengua escrita.Desarrollo de la lengua oral y escrita en el preescolar.McHugh, N. Enseñando los dominios de la escritura. Desarrollo de la lenguaoral y escrita en el preescolar.Bauman, James F. La enseñanza directa de la habilidad de comprensión dela idea principal. Curso Alternativas para el aprendizaje de la lengua en elaula.Cambourne, Brian. Lengua, aprendizaje y alfabetización. Otra forma de mirarel aprendizaje del lenguaje. Curso El aprendizaje de la lengua en la escuela.Condemarín, Mabel y Mariana Chadwick. Escritura. Fase Intermedia. CursoAlternativas para el aprendizaje de la lengua en el aula.Graves, Donald H. Qué hace la escritura; Qué hace la lectura; Acortar lasentrevistas. Curso Alternativas para el aprendizaje de la lengua en el aula.Huerta A., Ma. de los Ángeles. La enseñanza de la lengua escrita en elcontexto escolar. Curso El aprendizaje de la lengua en la escuela.Kaufman, Ana María y Ma. Elena Rodríguez. Hacia una tipología de lostextos; Caracterización lingüística de los textos escogidos; Los textosescolares: un capítulo aparte. Curso Alternativas para el aprendizaje de lalengua en el aula.Krees, Gunther. Los valores sociales del habla y la escritura. Curso Elaprendizaje de la lengua en la escuela.Najt, Miriam y Ma. Victoria Reyzábal. El lenguaje utilitario. Curso Alternativaspara el aprendizaje de la lengua en el aula.Sinclair, Hermine. El desarrollo de la escritura: avances, problemas yperspectivas. Curso El aprendizaje de la lengua en la escuela.Smith, Frank. Lenguaje hablado y escrito. Curso El aprendizaje de la lenguaen la escuela.69 29.
ESPAÑOLTEMAS BIBLIOGRAFíA BASICATeberosky, Ana. Mas allá de la alfabetización. Curso El aprendizaje de lalengua en la escuela.Tough, Joan. La conversación al servicio de la enseñanza y el aprendizaje.Curso Alternativas para el aprendizaje de la lengua en el aula.Woods, Claire A. La lecto-escritura en las interecciones: una búsqueda delas dimensiones y significados en el contexto social. Curso El aprendizaje dela lengua en la escuela.Los procesos de comunicaciónAllende, Felipe y Mabel Condemarín. La escritura creativa y formal. Susen la interacción maestro-funciones. Curso El aprendizaje de la lengua en la escuela,alumno. Bruner, Jerome. De la comunicación al lenguaje hablado. Curso Elaprendizaje de la lengua en la escuela,Goodman, Kenneth S. y Yetta M, Goodman. Conocimiento de los procesospsicolingüísticos por medio del análisis de la lectura en voz alta. Curso Elaprendizaje de la lengua en la escuela,Resnick, Lauren B. El alfabetismo dentro y fuera de la escuela. Curso Elaprendizaje de la lengua en la escuela.70 30.
ESPAÑOLTEMAS RIRI IOGPFíA DÁCHI"AEstrategias didácticas paradesarrollar objetivos de la lenguaen otras áreas del plan deestudios de preescolar.Beauchat, Cecilia y Teresita Lira. Un gran objetivo: escribir. Curso Expresiónliteraria en preescolar.Cambourne, B. Lenguaje, aprendizaje y capacidad para leer y escribir.Curso Desarrollo de la lengua oral y escrita en el preescolar.De Prado, David. Creatividad en preescolar y el ciclo inicial. Curso Expresiónliteraria en preescolar.Dirección de educación Preescolar. El desarrollo de la escritura en niñosmuy pequeños. Curso Desarrollo de la lengua oral y escrita en el preescolar.Ferreiro, Emilia, et al. Análisis de la escritura de los niños en términos de losniveles de conceptualización.Ferreiro, Emilia. La representación del lenguaje y el proceso dealfabetización. Curso Desarrollo de la lengua oral y escrita en el preescolar.Garton y Pratt. El aprendizaje del lenguaje hablado: de los precursores a lasprimeras palabras. Curso Desarrollo de la lengua oral y escrita en elpreescolar.Hurtado, Alfredo et al. Esiructures tardías en el lenguaje infantil. CursoDesarrollo de la lengua oral y escrita en el preescolar.Kalman, J. y Y. De la Garza. La escuela y la apropiación de la lengua escrita.Curso Desarrollo de la lengua oral y escrita en el preescolar.McHugh, N. Enseñando los dominios de la escritura. Curso Desarrollo de lalengua oral y escrita en el preescolar.Santirso, Liliana, Relatos tradicionales: cuentos de hadas/truculenciasrosadas. Curso Expresión literaria en preescolar.Shultz, Fridha. Los niños y la invención de la realidad. Curso Expresiónliteraria en preescolar.Bauman, James F. La enseñanza directa de la habilidad de comprensión dela idea principal. Curso Alternativas para el aprendizaje de la lengua en elaula.Cervera Borrás, Juan. Lenguaje artístico y lúdico. Curso Alternativas para elaprendizaje de la lengua en el aula.Condemarín, Mabel y Mariana Chadwick. Escritura. Fase Intermedia. CursoAlternativas para el aprendizaje de la lengua en el aula.Díaz-Plaja, Ana y Antonio Mendoza F. El comentario de texto en la escuela.Curso Alternativas para el aprendizaje de la lengua en el aula.Graves, Donald H. Qué hace la escritura; Qué hace la lectura; Acortar lasentrevistas: Curso Alternativas para el aprendizaje de la lengua en el aula.Kaufman, Ana María y Ma. Elena Rodríguez. Hacia una tipología de lostextos; Caracterización lingüística de los textos escogidos; Los textosescolares: un capítulo aparte. Curso Alternativas para el aprendizaje de lalengua en el aula.Elementos de comprensión yredacción en textos narrativos,argumentativos, literarios,ensayos académicos e informesacadémicos.71 31.
ESPAÑOLTema curricularBIBLIOGRAFíA BÁSICAElementos de comprensión yGarcía Padrino, Jaime. La literatura infantil y la formación humanística.redacción en textos narrativos,Curso El aprendizaje dela lengua en la escuela.argumentativos, literarios,Janer Manila, Gabriel. Los caminos de la imaginación pérdida; El relatoensayos académicos e informesoral; El lenguaje poético; Las imágenes poéticas y La metáfora o la creaciónacadémicosde una realidad emergente. Curso El aprendizaje de la lengua en la escuela.Medina Padilla, Arturo. Didáctica de la Literatura. Curso El aprendizaje de lalengua en la escuela.Nobile, Angelo. Crítica pedagógica de los géneros narrativas. Curso Elaprendizaje de la lengua en la escuela.BIBLIOGRAFíA COMPLEMENTARIAESPAÑOLBeuchat, Cecilia y Teresita Lira. Creatividad Y lenguaje: Talleres literarios para niños; Santiago de Chile.Andrés Bello, 1994.Condemarín, Mabel y Mariana Chadwick. La escritura creativa y formal. Santiago de Chile, Andrés Bello,1991.Egan, K. Fantasía e imaginación: su poder en la enseñanza. Madrid, Morata, 1994.Ferreiro, Emilia, et al. Haceres, quehaceres y deshaceres con la lengua escrita en la escuela primaria.México, Libros del Rincón-SEP, 1992.Lomas, Carlos, et al. Ciencias del lenguaje, competencia ccmuniceuve y enseñanza de la lengua.Barcelona, Paidós, 1993.SEP. Antología con apoyo a la practica docente del nivel preescolar. México, 1993.72 32.
C~TÁLC>C:;C>L>E LJ~IIJ~IJES-y SLJBSEIJES LJP~73 33.
UNIDADES SUBSEDESAGUASCALlENTES011 AGUASCALlENTESBAJA CALIFORNIA021 MEXICALI 01 SAN FELIPE022 TIJUANA 01 TECATE02 ENSENADA03 SAN QUINTíNBAJA CALIFORNIA SUR031 LA PAZCAMPECHE041 CAMPECHE 01 CALKINI02 CHAMPOTÓN03 ESCÁRCEGA042 CIUDAD DEL CARMEN 01 CANDELARIA02 PALIZADACOAHUILA--051 SALTILLO----052 TORREÓN 01 SAN PEDRO~-- ...__ .053 PIEDRAS NEGRAS 01 ACUNA02 ALLENDE ----------_._-----~-054 MONCLOVA 01 NUEVA ROSITA02 SAN BUENAVENTURA ICOLlMA __ 1061 COLlMA--CHIAPAS071 TUXTLA GUTIERREZ 01 ARRIAGA02 CINTALAPA03 COMITÁN04 PALENQUE05 SAN CRISTÓBAL06 TONALÁ07 VILLA FLORES072 TAPACHULA 01 MOTOZINTLA02 MAPASTEPEC03 HUIXTLA04 CACAHOATANCHIHUAHUA081 CHIHUAHUA 01 CUAUHTEMOC02 DELICIAS03 MADERA04 CREEL75 34.
111 GUANAJUATO 01 IRAPUATO02 DOLORESUNIDADES SUBSEDES082 CIUDAD JUÁREZ 01 CASAS GRANDESI083 PARRAL 101 CAMARGOI102 GUACHOCHIDISTRITO FEDERAL094 D.F, CENTRO 01 VERGEL02 BRASIL03 MODELO04 GUELAGUETZA05 VIGA06 TRONCOSO095 D.F, AZCAPOTZALCO 01 EDUCADORAS PALMA NORTE02 BERLANGA03 DGENAM04 TACUBA05 HIDALGO096 D.F, NORTE 01 ESTADO DE MICHOACAN02 FELIPE ÁNGELES03 JIMÉNEZ 1.CORIA I097 D.F, SUR 01TAXQUENA02 AJUSCO098 D.F, ORIENTE 01 BALBUENA021ZTAPALAPA1099 D. F, PONIENTEI~ DU_R~A_N_G_O ~01 GÓMEZ PALACIO101 DURANGOGUANAJUATO112 CELAYA113 LEÓN01 ACAMBARO,02 URIANGATO03 SALAMANCA01 CIUDAD MANUEL DOBLADOGUERRERO121 CHILPANCINGO01 CD. ALTAMIRANO02 TELOLOAPAN01 CHILAPA02 TLAPA DE COMONFORT122 ACAPULCO123 IGUALA1131 PACHUCAHIDALGO01 HUEJUTLA02 TULA03 TULANCINGO041XMIQUILPAN05 TENANGO76 35.
UNIDADES SUBSEDESJALISCO141 GUADALAJARA 01AMECA02 LA BARCA03 LAGOS DE MORENO04 TEOUILA05 PUERTO VALLARTA142 TLAQUEPAQUE 01 ATOTONILCO02 ETZATLÁN03 JOCOTEPEC143 AUTLAN 01TECOLOTLAN02 LA HUERTA03 MELAOUE144 CIUDAD GUZMÁN 01 MAZAMITLA145 ZAPOPAN 01 ARANDAS02 ATEOUIZA03 JALOSTOTITLÁN04 LAS FUENTES05 MASCOTA060SEJ07 SAYIL08 TLAPA09 TEPATITLÁN10 UNiÓN DE TULA11 YAHUALlCA12 ZACOALCOESTADO DE MEXICO151 TOLUCA 01 TEJUPILCO02 JILOTEPEC152 ATIZAPÁN 01 CUATITLÁN153 SAN CRISTÓBAL 01ZUMPANGOMICHOACAN161 MORELlA162 ZAMORA 01 CHERAN02 EL RANCHITO03 JIOUILPAN04 LA PIEDAD05 LA PLACIT A06 LÁZARO CÁRDENAS07 LOS REYES163 URUAPAN 01 APATZINGAN02 LÁZARO CÁRDENAS03 ARTEAGA164 ZITÁCUARO 01 HUETAMO77 36.
UNtOAOES SUBSEOESMORELOS171 CUERNAVACA 01 CUAUTLA02 GALEANANAYARIT181 TEPICNUEVO LEON191 MONTERREY 01 ARAMBERRI02 CHINA03 DR. ARROYO04 LA ASCENSiÓN05 MONTEMORELOS06 SABINAS HIDALGO192 GUADALUPE 01 CADEREYT A02 GALEANA03 ANÁHUACOAXACA2010AXACA 01 CACAHUATEPEC02 HUAJUAPAN03 TLAXIACO04 Río GRANDE05 PUTLA06 TEOTITLÁN07 POCHUTLA -_.._--_ ..-01TEHUANTEPEC202 TUXTEPEC02 MATíAS ROMERO03 UNiÓN HIDALGO04 TAPANATEPEC2031XTEPECPUEBLA211 PUEBLA 01 MATAMOROS02 ZACATLA03 HUAUCHINANGO04 ACATLA05 ZACAPOAXTLA06 CUETZALÁN07 ATLlXCO212 TEZIUTLAN 01 LIBRES02 AYOTOXCO213 TEHUACAN 01 CIUDAD SERDAN02 SAN JUAN IXCAQUIXTLAQUERETARO221 QUERETARO 01 SAN JUAN DEL RIO02 CADEREYT A03 JALPANQUINTANA ROO231 CHETUMAL 01 FELIPE CARRILLO PUERTO02 CANCÚN78 37.
UNIDADES :n¡;~~SAN LUIS POTOSI241 SAN LUIS POTosí 01 MATEHUALA242 CIUDAD VALLES 01 RIO VERDE02 TAMAZUNCHALE03 SANTOS04 CIUDAD DEL MAíz05 SAN VICENTESINALOA251 CULlACAN 01 GUAMUCHIL02 ESPINAL03 BADIRAGUATO04 PERICOS252 MAZATLAN 01 CONCORDIA02 ESCUINAPA253 LOS MOCHIS 01 EL FUERTE02 RUIZ CORTINES03 GUASAVESONORA261 HERMOSILLO 01 SAN LUIS RIO COLORADO02 GUAYMAS03 CABORCA04 PUERTO PEÑASCO262 NAVOJOA 01 HUATABAMPO02 PROVIDENCIA263 NOGALES 01 AGUA PRIETA02 CANANEATABASCO271 VILLAHERMOSA 01 BALANCAN02 CÁRDENAS03 COMALCALCOTAMAULlPAS281 CIUDAD VICTORIA 01 MANTE02 TULA03 JAUMAVE282 TAMPICO 01 ALDAMA283 MATAMOROS 01 VALLE HERMOSO02 SAN FERNANDO284 NUEVO LAREDO 01 MIGUEL ALEMÁN285 REYNOSA 01 Río BRAVOTLAXCALA291 TLAXCALA 01 ACAPULALPAN02 HUAMANTLA79 38.
80UNIDADES SUBSEDESVERACRUZ301 XALAPA 01MART~EZDELATORRE302 VERACRUZ 01 TIERRA BLANCA303 POZA RICA3040RIZABA 01CORDOBA02 ZONGOLlCA305 COATZACOALCOS 01 ACAYUCAN02 LAS CHOAPAS03 JUAN DíAZ COVARRUBIASYUCATAN311 MERIDA 01 TEKAX02 VALLADOLIDZACATECAS321 ZACATECAS 39.
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