Source: http://med.se-todo.com/law/2121/index.html?page=8
Timestamp: 2019-10-13 22:32:15+00:00

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Resumen en lengua castellana - página 8
Invitamos a la reunión de padres de familia a autoridades políticas, sindicales consejos educativos maestros, maestras y estudiantes, para exponer sobre como estábamos llevando adelante la experiencia sobre la metodología Practica, Teoría, Valoración y Producción en la producción de hortalizas, muchos de ellos ya tenían conocimientos previos, pero para algunos fue una información nueva, uno de los autoridades sindicales expresó que esa práctica es de gran importancia para la educación, porque antes se lo realizaba en forma abstracta colocaba de ejemplo “la profesora de ciencias naturales me decía que la planta está compuesto de tallo, hojas, flores y la raíz”. Qué bueno hubiera sido si salíamos a explorar nuestro alrededor como ahora veo a los maestro con sus estudiantes, según los ultimas años me informe que la enseñanza no solamente es dentro de las cuatro paredes sino también, se aprende en el entorno natural y el diario vivir. Mi persona está muy orgulloso por la actividad que están promoviendo, organizando y realizando los maestros de esta Unidad Educativa. (Ver anexo…B-28).
A continuación realice la implementación y ejecución de la práctica educativa relacionando con los contenidos según el programa de estudio en las diferentes cursos desde primer año de educación secundaria hasta sexto año del mismo nivel, en el área de la matemática, a través de la “Producción de hortalizas” y el posterior empleo de las mismas en el proceso de actividades curriculares dentro y fuera del aula, para alcanzar un aprendizaje satisfactorio en los estudiantes de la Unidad Educativa “Cobija de Kahata”.
Al presente narrare toda las actividades que he desarrollado en la implementación de la experiencia en coherencia a la Metodología Practica, Teoría, Valoración y Producción en la producción de hortalizas y los mismos productos aplicados en el desarrollo de contenidos del área de matemática, resolviendo los ejercicios y problemas para alcanzar un aprendizaje satisfactorios en los estudiantes, como también el progreso de la comunidad educativa.
Así mismo realice la estructuración del plan de clase tomando en cuenta los datos referenciales de la Unidad Educativa, la temática orientadora “Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica”, el objetivo holístico se indica las dimensiones(ser, saber, hacer y decidir), y la formule de la siguiente manera: “Desarrollamos las habilidades en las prácticas educativas, analizando las superficies en la que serán producción las hortalizas, como también las dimensiones de las figuras geométricas del plano y el espacio geométrico, a través de conceptos, formulas geométricas, para contribuir a un aprendizaje satisfactorio en la comunidad educativa”.
Posteriormente incorpore la metodología Práctica, Teoría, Valoración y Producción en la producción de hortalizas relacionando el contenido de las dimensiones de figuras geométricas y sus relaciones con el entorno natural,
Para comenzar con la actividad planificada de la experiencia con los estudiantes del primer año de educación secundaria comunitaria a horas 8:00 a.m. inicié con una dinámica (El rey pide) a los estudiantes les gusto este juego recreativo en el cual mencionaron los diferentes formas geométricas y algunos cuerpos geométricos.
Para desarrollar la metodología de la práctica se organizó grupos de trabajo inmediatamente salimos de observación al entorno donde se aprecian varias de las formas y medidas geométricas en las ventanas, puertas y el campo deportivo de la institución, una vez observado las formas volvimos al aula taller donde se manipula los materiales como la gomaevas de colores para construir las diferentes figuras geométricas como ser el cuadrado, el triángulo, la circunferencia, el rectángulo, el trapecio y otras formas geométrica, también se efectúo la medición del terreno donde se han cultivados las hortalizas.
En la teoría conceptualizamos las figuras geométricas, a través de sus elementos, lados, vértices, ángulos, diagonales, áreas y perímetros, también se clasificamos las formas geométricas para aplicar el cálculo de áreas y perímetros. Además buscamos información en los textos y el entorno con el fin de comprender la utilidad de las figuras poligonales regulares. Ese día los estudiantes trabajaron en equipo, practicando compañerismo, solidaridad al construir los formas, asimismo conocer las dimensiones del terreno.(Ver anexo…34)
Una vez realizada la elaboración de las figuras geométricas, también se entró en detalle sobre la resolución de los ejercicios mediante la medición de las figuras, así mismo los estudiantes investigaron sobre el contenido de las figuras geométricas saliendo al entorno de la unidad educativa para medir las dimensiones de los terrenos rectangulares, cuadrangulares, también cumplieron la medición de los campos deportivos, los jardines y ventanas, aplicando las medidas convencionales y no convencionales como materiales para la construcción de conocimiento en la práctica pedagógica.
Posteriormente aplicando las fórmulas de perímetros y áreas resolvimos los diferentes problemas de medición en las figuras y cuerpos geométricos Finalmente exponemos dentro del aula de la Unidad Educativa.
En la valoración se tomó la reflexión sobre la importancia de las formas poligonales, el empleo de las figuras s geométricas, mediante el conocimiento de las dimensiones para la resolución de ejercicios y problemas de áreas y perímetros, para finalizar los estudiantes clasificaron y describieron el cuadrado, el triángulo y el rectángulo en sus cuadernos según sus características de esta manera se valoró el progreso en la construcción de las figuras geométricas, y sus relaciones con el entorno natural, que beneficiaron en el proceso de aprendizaje en los estudiantes de la unidad educativa.
Así mismo en la producción se fortaleció la elaboración de los materiales como el cuadrado, el triángulo y el rectángulo para el conocimiento científico a partir del empleo de las figuras geométricas en la producción y s resolución de los ejercicios y problemas planteados en el entorno natural y social. (Ver anexo…A-4; B-23;).
En los materiales y recursos se utilizó materiales de la vida como ser: cartulinas de diferentes colores, en la que cada uno de los grupos de trabajo trazamos diferentes formas geométricas, empleando la escuadra, el cartabón, la regla para medir y el compás para la graficar el circulo, así mismo también realizamos los materiales de gomaevas, una vez diseñado las dimensiones empezamos a realizar los cortes en las líneas punteadas.
Igualmente se utilizó los materiales analógicos como el laptop en el que se encuentra almacenado los textos de de apoyo para su diseño y ejecución, posteriormente se hizo el empleo de la cámara fotográfica para obtener las evidencias que más adelante se utilizó para el proceso de construcción de la experiencia.
Luego se aplicó los materiales para la producción de conocimientos, estos formas geométricas fueron diseñadas por mi persona en cartulinas y otros, para mostrar a los a los jóvenes y señoritas estudiantes, también se aplicó los materiales que existen en el entono de nuestra realidad, de la misma manera se agregó el texto de apoyo para facilitar el desarrollo de los contenidos.
En la evaluación se evaluó el ser, saber, hacer y decidir, se valoró la participación comunitaria en el proceso de medición y elaboración de las figuras geométricas en cartulinas, gomaevas, también se evaluó como conceptualizaron y realizaron la clasificación de las formas geométricas, de igual forma se observó la apropiación detallada en la elaboración de las diferentes formas geométricas para la resolución de las operaciones y problemas de la vida cotidiana además se valoró los razonamientos reflexivos acerca de la utilización de las figuras geométricas.
El producto que se obtuvo fue la elaboración de las figuras geométricas para el estudio y conocimiento en la vida cotidiana.
Las y los padres de familia fueron los que guiaron al desarrollo de las actividades para ejecutar de producción de las hortalizas, mandaron a sus hijos con las herramientas necesarias para cultivar el terreno y posteriormente comenzar con el sembrado de las diferentes variedades de verduras.
En desarrollo de la experiencia observe en práctica, que muchos de los estudiantes mostraron respeto, responsabilidad, ayuda mutua entre sus compañeros, como también hacia los maestros que estaban apoyando en las actividades de la experiencia, porque las actividades qué desarrollaron les permitió identificar sus capacidades, beneficios y dificultades.
También los maestros que han participado en esta experiencia mostraron solidaridad al trabajo de los estudiantes, relacionando la metodología práctica, teoría, valoración y producción en los contenidos, de la misma manera existía maestros que no dieron mucha importancia a la experiencia que estábamos efectuando, con la excusa de que no tenían tiempo o que carecían sobre el conocimiento de la producción de hortalizas.
De la misma forma algunos de los padres de familia, demostraron interés y responsabilidad ante la experiencia que estaban llevando sus hijos e hijas y las diferentes actividades que realizaron, como por ejemplo un padre de familia expreso diciendo: que se sentía muy satisfecho por lo que está ejecutando su hijo, porque de esta manera observo que está aprendiendo con más facilidad la matemática, otros padres de familia demostraron el poco interés hacia las actividades que realizamos con sus hijos por creían que era perdida del tiempo en realizar esas actividades dentro de la comunidad educativa.
En la comunidad educativa donde realice la experiencia conjuntamente con los estudiantes del primer año de educación secundaria productiva, observe el siguiente impacto, para toda la comunidad educativa fue novedoso y significativo, porque en ningún momento habían efectuado esta clase de actividades, lo que les llamo la atención a los padres y madres de familia, es que sus hijos e hijas para aprender la matemática hicieran el cultivo de las hortalizas o recorrieran por entorno observando las puertas ventanas y el campo deportivo de la Unidad Educativa investigando las formas geométricas.
La experiencia desarrollada sobre la metodología, practica, teoría, valoración y producción en la producción de hortalizas, observe a los y las estudiantes sentirse satisfechos, conformes por haber realizado esta experiencia, concluyeron con una exposición de las variedades de hortalizas producidas en el proceso, igualmente con la exposición de diferentes formas geométricas construido en el proceso de la experiencia y mi persona como maestro concluyo con un compromiso y propósito de seguir regenerado muchas experiencias en ámbito educativo en beneficio de los estudiantes para que sus aprendizajes sean satisfactorios y productivos en el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo.(Ver anexo…B-9).
Al concluir la experiencia, me cultivé de los padres, madres, autoridades educativas maestras, maestros y estudiantes muchos saberes y conocimientos sobre la producción de hortalizas, cómo y cuándo se realiza el removido del terreno para cultivar las verduras, las épocas de replantación de los vegetales, el riego que debe realizarse cada determinado tiempo y la cosecha de los productos. De las autoridades cultive la manifestación de interés, cooperación en las también prácticas de la experiencias.
También se concientizo de manera favorable a la comunidad educativa mediante la práctica de producción de hortalizas que fueron insertados en los contenidos de la matemática, del mismo modo a través de las exposiciones de las verduras y la elaboración de las formas geométricas.
El logro que se obtuvo en los estudiantes fue la aplicación y la elaboración de las formas geométricas, por otra parte el proceso de cultivo de las hortalizas relacionadas con los contenidos de la matemática, la valoración de las formas geométricas para la resolución de ejercicios y problemas.
También se logró en los maestros y maestras la solidaridad y la incorporación la metodología práctica, teoría, valoración y producción en los contenidos que desarrollamos en la comunidad educativa.
En las autoridades se logró la cooperación para la realización de la práctica, siendo los que incentivaron y motivaron en el proceso de cultivo de las diferentes variedades de verduras.
Así mismo también hubo dificultades como la carencia de apoyo de algunos padres de familia y otro de los factores que impidió la realización de la experiencia fue el tiempo ya que no se pudieron cumplir al cronograma de actividades.
Análisis de la experiencia maestro 4.
Dando cumplimiento al nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, durante el proceso de aprendizaje de los contenidos curriculares, en el huerto escolar, empleando los momentos metodológicos, fue motivador, participativo y dinámico porque se empezó el aprendizaje desde la práctica posteriormente a la teorización, valoración y producción. La falta de habituación al proceso de la implementación del nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo. Se incorporó en el proceso de aprendizaje de los estudiantes la práctica, teoría, y valoración y producción. Por otra parte se observó la escasa participación de los estudiantes en el desarrollo de los momentos metodológicos. (Ver anexo…A-4)
COMPARACIÓN, ANALISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
Es muy importante fomentar la actividad productiva en los estudiantes, ya que nuestro país cuenta con bastantes recursos naturales que tienen múltiples utilidades como: la preparación y consumo de los productos nutritivos como alimento y medicina para una buena salud de las y los estudiantes. (Ver anexo…B-31)
Por eso el presente trabajo de sistematización de experiencias se realizó en la Unidad Educativa “Chivisivi”, del Distrito Educativo de Sapahaqui, conforme al nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, ley 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez, que se viene practicando desde la gestión 2012 con las clases de Programa de Formación Complementaria para Maestras y maestros en Ejercicio (PROFOCOM), así mismo se viene practicando a nivel nacional, en las Unidades Educativas con los primeros cursos desde la gestión 2013, por lo tanto nos pide que tengamos como un plan madre el Proyecto Socio comunitario Productivo de la Unidad Educativa que surgió o que resalto de problemas que dificulta el aprendizaje en los estudiante, luego se desgloso el plan anual bimestralizado, posteriormente el plan de clase.
También está orientada a formar integralmente a las y los estudiantes, articulando la educación científica humanística y la técnica tecnología con la producción de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones.
Así mismo la Educación Secundaria Comunitaria Productiva, articula la educación humanística y la educación técnica tecnológica con la producción, que valora y desarrolla los saberes y conocimientos científicos, éticos, morales, espirituales, artísticos, deportivos, ciencias exactas, naturales y sociales.
Uno de los aspectos que debemos reflexionar, para comprender la necesidad histórica de un nuevo modelo educativo y de un nuevo currículo, es el relacionado con las realidades a las que responde el modelo educativo, es decir, las problemáticas que no han sido atendidas por los anteriores modelos educativos. Debemos ser conscientes de las cuestiones irresueltas por los modelos educativos del pasado para entender cuál es el sentido de la transformación de la educación que buscamos. Es importante también reconocer que hubo experiencias educativas que enfrentaron estas problemáticas; de hecho, el Modelo Sociocomunitario Productivo busca nutrirse de esas experiencias.
Esta exigencia y forma de concebir la educación en Bolivia tiene sus consecuencias concretas en la concepción de implementación que vamos a desarrollar, ya que la evaluación se va a convertir en una herramienta que exprese la vinculación de la realidad de nuestro contexto con la Unidad Educativa. En ese sentido partiendo siempre desde el proyecto sociocomunitario productivo como una estrategia metodológica
Participaron en la experiencia la Comunidad Educativa, planteando problemas que aquejan a la Unidad Educativa como ser: La Contaminación, Elaboración de Materiales Educativos, Construcción de Fosas Basurales, Producción de Hortalizas, Recuperación de saberes de la comunidad, Rescate de valores, entre otros.
En la parte intelectual el consumo de verduras ayuda en la resolución de problemas que se presentan en la participación activa de los diferentes deportes individuales y de conjunto y sobre todo en la parte teórica, ya que una buena alimentación sana incide en los procesos mentales y respuesta rápida frente a los obstáculos que se presentan en la vida misma.
Con respecto a los diferentes temas y áreas en la producción de hortalizas en el desarrollo curricular, se realizó la articulación con todos los contenidos que se realizaron y las orientaciones metodológicas, para implementar la enseñanza en las distintas áreas del conocimiento con referente a la Producción de Hortalizas y fortalecer el hábito de consumir verduras para la buena salud y que tendrá un impacto social en la comunidad.
En la práctica se empezó con las medidas antropométricas, observación de las verduras (hortalizas) que benefician en el desarrollo y crecimiento de las y los estudiantes a largo plazo, también se hicieron prácticas coordinativas generales y específicas y finamente se invitó a las personas mayores para rescatar los saberes y conocimientos sobre la producción de hortalizas y su sus beneficios en el consumo, también se hizo las capacidades condicionales como ser la fuerza, velocidad, resistencia, y flexibilidad y la buena alimentación, por ende las capacidades resultantes como la habilidad y la agilidad, como también se estimula la buena práctica y una buena alimentación.
En la teoría se hicieron lecturas y análisis de formas de producción de las hortalizas, escribimos también en los cuadernos el trabajo que realizamos y redactamos sobre las diferentes vitaminas que tienen las verduras en cada parte del cuerpo y finalmente identificamos las capacidades condicionales de cada uno (a) de los (as) estudiantes.
En la valoración se reflexiona sobre las formas de producción en la comunidad, también se valora diferentes productos de verduras (hortalizas) en la comunidad, otro aspecto es valoramos de la creatividad en el trabajo de equipo entre cada uno de ellos (as), como también se toma en cuenta la buena ejecución en la gimnasia en el área que se enseña y finalmente la valoración correcta de la ejecución en la gimnasia.
Sobre la producción en el plan de clase de educación física, deportes y recreación se elaboran los cuadros didácticos en el que se muestra los productos de la región y desarrollo de la comunidad, también la práctica correcta de las capacidades que intervienen en la gimnasia, por otro lado tener una correcta sincronización con sus compañeras y compañeros de equipo en realización de las pruebas gimnásticas y finalmente interpretar las normas y reglas que rigen la gimnasia.
El impacto de la experiencia en la Unidad Educativa fue resaltante, debido, en el proceso educativa participaron todos los que componen la comunidad educativa.
El desarrollado el proceso de la experiencia, casi en un porcentaje mayor a lo esperado aunque con algunas dificultades como el clima, la distancia y el cuidado de las verduras durante su crecimiento, el agua para el riego.
Se recomienda ante las actividades desarrolladas poner un mayor énfasis en las actividades, ya que para obtener mejores resultados en el futuro y no dejar lado a la todos los que conforman la comunidad educativa, solo así, con la cooperación de todos obtendremos mejores resultados para beneficio de la población estudiantil.

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