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Timestamp: 2018-05-20 17:58:56+00:00

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Istituto di Istruzione Superiore Pudente-Pantini Vasto (CH) - PDF
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1 Istituto di Istruzione Superiore Pudente-Pantini Vasto (CH) PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO Anno Scolastico / Cognome Nome nato a in data residente a provincia Via Telefono Indirizzo Classe Sezione Sede Servizio Socio-sanitario che ha in carico il minore ASL Lanciano- Vasto INFORMAZIONI DI CARATTERE GENERALE N. alunni della classe N. ore di sostegno Assistente ASL Si No N. ore di assistenza (Per eventuali terapie) Assistenza Provincia Si No N. ore di assistenza Frequenza scolastica Tempo Normale Tempo ridotto pari a ore Attività Integrative Terapie Farmacologiche Terapie riabilitative Data stesura PEI (anno precedente) 1
2 PUNTI DI RIFERIMENTO PER LA STESURA DEL P.E.I. Accertamento Commissione Sanitaria Redatto il Diagnosi Redatta il Diagnosi Funzionale (redatta informa conclusiva) Redatto il Profilo Dinamico Funzionale (redatto in forma conclusiva con l individuazione delle aree da privilegiare) Redatto il Area: Esiti delle verifiche finali del precedente P.E.I. Area: Area: Area: 2
3 AREA COGNITIVA consolidare le aree di competenza privilegiate valorizzare le altre aree di competenza superare le disarmonie presenti all interno di processi specifici superare le disarmonie tra le diverse competenze consolidare l utilizzo integrato delle diverse competenze AREA AFFETTIVO RELAZIONALE Consolidare l autostima Incrementare l autostima Definire adeguatamente l autostima Migliorare le modalità relazionali con gli adulti Migliorare le modalità relazionali con i coetanei Aumentare le relazioni con i coetanei Esprimere le proprie idee all interno di un gruppo Essere meno passivo all interno di un gruppo Ricercare spontaneamente il rapporto con gli altri Incrementare le occasioni di relazione con i coetanei Incrementare la partecipazione ad attività extrascolastiche con i coetanei Promuovere il rapporto con gli adulti AREA LINGUISTICO-COMUNICAZIONALE Incrementare la comprensione di messaggi maggiormente complessi Potenziare la comprensione di termini non familiari Incrementare la comprensione di alcuni linguaggi specifici Incrementare la produzione di messaggi maggiormente complessi Potenziare la produzione di termini non familiari Incrementare la produzione di alcuni linguaggi specifici Diversificare i contenuti della comunicazione Adeguare i contenuti della comunicazione al contesto Incrementare le occasioni di comunicazione con i coetanei Utilizzare un linguaggio adeguato all interlocutore Utilizzare un linguaggio adeguato al contesto 3
4 AREA NEURO-PSICOLOGICA Potenziare MBT Potenziare MLT Utilizzare strategie di meta memoria per trattenere/recuperare informazioni Incrementare la durata di attenzione nell esecuzione di un compito Incrementare i tempi di concentrazione nelle attività svolte in classe Incrementare i tempi di concentrazione nelle attività svolte individualmente Migliorare la capacità di selezione degli stimoli rilevanti Potenziare la capacità di elaborazione dei diversi aspetti di una situazione Acquisire concetti topologici Acquisire i prerequisiti temporali di contemporaneità e di durata Potenziare/consolidare la capacità di riordinare eventi rispettandone la sequenza temporale Potenziare la capacità di orientarsi nello spazio Sviluppare/consolidare la capacità di organizzare informazioni presenti in uno spazio grafico dato Sviluppare/consolidare la comprensione di semplici rapporti causa-effetto AREA PRASSICO-MOTORIA Migliorare il livello di coordinazione generale Incrementare la precisione nell esecuzione dei movimenti Acquisire padronanza nell uso di strumenti specifici Sviluppare una maggiore precisione Acquisire maggiore precisione nella riproduzione di semplici figure AREA DELLE AUTONOMIE Potenziare l autonomia nello svolgimento di attività quotidiane Stimolare/potenziare la cura della propria persona Potenziare la capacità di utilizzare il telefono Potenziare la capacità di utilizzare piccole somme di denaro Migliorare la capacità di spostarsi autonomamente in spazi conosciuti Migliorare/sviluppare la capacità di spostarsi autonomamente in spazi poco noti Incrementare la capacità di decifrare le aspettative degli altri Integrare/favorire la conoscenza delle principali regole comunitarie Sviluppare/consolidare la capacità di gestire situazioni problematiche Favorire la partecipazione attiva nei gruppi di coetanei 4
5 AREA DELL APPRENDIMENTO Sviluppare le conoscenze generali sul funzionamento cognitivo Potenziare/sviluppare l autoconsapevolezza e l autovalutazione dei propri processi cognitivi Sviluppare la motivazione al successo scolastico Adottare un atteggiamento positivo verso la scuola e lo studio Diminuire l ansia verso situazioni di vita scolastica Adottare uno stile di attribuzione adeguato Operatori coinvolti consiglio di classe operatori del Distretto (o altro servizio) famiglia Modalità di intervento attività in gruppo attività individuali esercitazioni mirate simulazioni Sussidi e materiali utili a perseguire gli obiettivi schede materiale non strutturato materiale strutturato libri di testo Risorse territoriali utili a perseguire gli obiettivi Centri di riabilitazione Palestre 5
6 Programmazione seguita dall allievo/a Riconducibile alla programmazione proposta alla classe (A) Differenziata (B) Programmazione omogenea a quella della classe (A) Nel caso di un percorso omogeneo a quello della classe. Per ciò che concerne gli obiettivi didattici ed educativi, si fa riferimento alle programmazioni curricolari. Esse costituiscono parte integrante del presente documento. L allievo/a può avvalersi anche di programmi e/o prove equipollenti a quelle proposte alla classe, in relazione alle difficoltà segnalate nella certificazione e nella DF o comunque emerse durante l attività didattica (art. 15 OM 90/2001, art. 16 Legge 104/92, art. 318 D.L.vo 16/4/94 n. 297, art. 6 comma1, DPR 323/98, art. 17 OM 26/2007). Discipline nelle quali si prevede di somministrare all allievo/a prove equipollenti L equipollenza (eventuale) delle prove di verifica consisterà: nell utilizzo di mezzi e/o strumenti particolari (indicare quali) ( ) nella concessione di tempi più lunghi per lo svolgimento delle prove scritte nella predisposizione di prove con modalità diverse rispetto a quelle proposte alla classe (Indicare la modalità) nella riduzione della prova scritta (purché tale prova permetta di verificare che lo studente abbia raggiunto gli obiettivi o i livelli di padronanza ritenuti essenziali). nella sostituzione delle prove orali con prove scritte Altro La valutazione delle prove di verifica, anche se equipollenti, deve permettere di accertare che l allievo/a abbia raggiunto livelli di conoscenze, competenze e capacità ritenuti essenziali ai fini del passaggio alla classe successiva e/o per sostenere l esame di stato. L allievo/a verrà pertanto valutato ai sensi degli art. 12 e 13 dell OM 90/2001; sosterrà gli esami di Stato svolgendo prove uguali e/o equipollenti a quelle proposte alla classe, ottenendo, in caso di risultato positivo, il rilascio del titolo avente valore legale (parere del Consiglio di Stato n. 348/91) 6
7 Programmazione differenziata (B) Per ciò che concerne gli obiettivi didattici ed educativi, si fa riferimento alle programmazioni disciplinari elaborate sulla base della DF, del PDF, nonché delle osservazioni condotte da tutti i docenti. Le programmazioni terranno conto dei bisogni dello studente, delle difficoltà e delle potenzialità e saranno formulate sulla base del progetto di vita dello stesso. Esse costituiscono parte integrante del presente documento. Il consiglio di classe ha deciso di non inserire nel curricolo da proporre all allievo le seguenti discipline: con la seguente motivazione: Particolari criteri metodologico-didattici da seguire: Le prove di verifica, formulate sulla base del presente PEI, saranno preparate dal docente di sostegno (nelle discipline nelle quali segue l alunno) e dall insegnante della materia. La valutazione terrà conto: del consolidamento di conoscenze, competenze e capacità del miglioramento rispetto alla situazione di partenza dell applicazione alle attività proposte dal prolungamento graduale dei tempi di attenzione Altro La valutazione così espressa, in base all art. 15 dell OM 90/2001, permette all allievo/a l ammissione alla classe successiva e la possibilità di svolgere gli esami di Stato usufruendo di prove differenziate. Al termine del percorso verrà rilasciato un attestato con i crediti formativi. La scuola chiederà alla famiglia formale consenso per procedere alla valutazione in base al PEI differenziato (art. 15 OM 90/2001). 7
8 PROBLEMATICHE EMERSE Data FIRMA DEGLI OPERATORI COINVOLTI ASL GENITORI SCUOLA 8

References: art. 16
 art. 318
 art. 6
 art. 17
 art. 12
 art. 15