Source: https://es.scribd.com/document/282052798/Proga-Fol-Bilin-2015-2016
Timestamp: 2017-05-26 15:37:16+00:00

Document:
ScribdExplorarEXPLORAR POR INTERESESCareer & MoneyBusiness Biography & HistoryEntrepreneurshipLeadership & MentoringMoney ManagementTime ManagementPersonal GrowthHappinessPsychologyRelationships & ParentingReligion & SpiritualitySelf-ImprovementPolitics & Current AffairsPoliticsSocietyScience & TechScienceTechHealth & FitnessFitnessNutritionSportsWellnessLifestyleArts & LanguagesFashion & BeautyFood & WineHome & GardenTravelEntertainmentCelebrity Biography & MemoirPop CultureBiographies & HistoryBiography & MemoirHistoryFictionChildren’s & YAClassic LiteratureContemporary FictionHistorical FictionLGBTQ FictionMystery, Thriller & CrimeRomanceScience Fiction & FantasyNAVEGAR POR TIPO DE CONTENIDOLibroslibros de audioNoticias y revistasPartiturasSubirIniciar sesiónRegistrarseOpcionesUnirseIniciar sesiónCargarProga Fol Bilin 2015-2016Cargado por Maria Isabel Pérez OrtegaLabour LawTest (Assessment)Occupational Safety And HealthQuality (Business)Disability0.0 (0)DescargaInsertarDescripción: ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL MÓDULO PROFESIONAL DE FOL-INGLÉS Málaga, SpainVer másACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL MÓDULO PROFESIONAL DE FOL-INGLÉS Málaga, SpainCopyright: © All Rights ReservedDownload as PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate content1IES LA ROSALEDA
F.O.L.- Inglés
LABORAL-INGLÉS
“Técnico de Servicio en Restauración”
Artículo 5. Desarrollo curricular de la ORDEN de 9 de octubre de 2008, por la que se desarrolla el
currículo correspondiente al título de Técnico en Servicios en Restauración:
1. Los centros docentes, en virtud de su autonomía pedagógica, desarrollarán el currículo del Título de
Técnico en Servicios en Restauración mediante las programaciones didácticas, en el marco del Proyecto
2. El equipo educativo responsable del desarrollo del ciclo formativo del Título de Técnico en Servicios
en Restauración, elaborará de forma coordinada las programaciones didácticas para los módulos
profesionales, teniendo en cuenta la adecuación de los diversos elementos curriculares a las
características del entorno social y cultural del centro docente, así como a las del alumnado para
alcanzar la adquisición de la competencia general y de las competencias profesionales, personales y
sociales del título.
Artículo 10.2.a) del D.327/2010: “Derecho al reconocimiento de la autoridad magistral y académica del
Artículo10.2.b) del D. 327/2010:”Derecho a emplear los métodos de enseñanza y aprendizaje que
considere más adecuados al nivel de desarrollo aptitudes y capacidades del alumnado, de conformidad
con lo establecido en el proyecto educativo del Instituto.”
1. – INTRODUCCIÓN.................................................................................................................................4
2. - OBJETIVOS …………………………………………………………………………..……………………....6
2.1.- OBJETIVOS GENERALES……….…..……………………………………………..………..………….7
2.2.- OBJETIVOS LINGUÍSTICOS…………..……………………………………….………..……………..7
2.3.- OBJETIVOS PROFESIONALES……………………………….………..……………………………..7
2.4.- OBJETIVOS CULTURALES……………………………………………..…………..…….……………7
3.- COMPETENCIAS……………………………………………………………………...…….………………8
3.1.- COMPETENCIAS GENERALES……………………………………..….…………………….………8
3.2.- COMPETENCIA PROFESIONAL, PERSONAL SOCIAL………………………………..….….8
4.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ………………......…8
-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN………………………………………………….…………….12
5. – METODOLOGÍA…………………………………………………………………….……………….……14
-TRABAJOS POR PROYECTOS……………………….………………………………...….……14
_ USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y HERRAMIENTAS 2.0…………………..16
-TRATAMIENTO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS………………………..…………16
-AUXILIAR DE CONVERSACIÓN…………………………………………..…………..………16
6.- CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL…………………….…………………………17
7.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD………………………………………………………..……..……...18
8.- MATERIALES O RECURSOS DIDÁCTICOS…………….………………..…………..….………18
-LAS MATEMÁTICAS EN EL AULA…..…………….………………..……………..….….….19
9.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS ...………………….………………………….……....….…19
10.- TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS………………………………..………………..23
11.- CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN……………………………………….……………….……25
12.-INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO INCLUIDAS EN EL MANUAL…..…………… 25
ANEXO I: INTEGRACIÓN DEL CURRICULUM DEL MPNL…………………………….…….….27
ANEXO II: RECONOCIMIENTO DE BUENAS PRÁCTICAS (MECD)……………...……….....51
ANEXO III: PLAN DE TRABAJO DIARIO …….………………………………………………………..54
ANEXO IV: EVALUACIÓN INICIAL………………………………………………….……..……….….71
ANEXO V: CUADERNO DEL PROFESOR………………………………………………………………73
ANEXO VI: ACTUACIONES DEL AUXILIAR DE CONVERSACIÓN………….……………….74
Este módulo viene regulado por el REAL DECRETO 1690/2007, de 14 de diciembre y
por la Orden ED/2216/2009, de 3 de julio.
Identificación del título: “Técnico en Servicios en Restauración”.
Este ciclo queda identificado por los siguientes elementos:
Duración y secuenciación del Ciclo: 2.000 horas.
Código del Módulo: 0157
El módulo de FOL-Inglés tiene una duración de 96 horas, las cuales se imparten dentro
del primero de los dos cursos académicos durante los que se desarrollará el ciclo. Este es
un ciclo que se oferta íntegramente como presencial.
Perfil del alumnado del Centro:
Procedencia: En un 65% procede de Málaga capital, y un 30% de ellos de
otras localidades y provincias. Un 5% procede de otros países.
Espacios y equipamientos: este módulo se impartirá en el Aula 11 y el
aula específica para el Ciclo bilingüe en los Aularios de Hostelería; la
primera, es un aula equipada con suficientes ordenadores, un retroproyector,
TV y un adecuado equipo de sonido. La segunda tiene igualmente un
retroproyector, pantalla y 11 netbooks e igualmente conexión a internet.
La impartición de este módulo se hará teniendo en cuenta la realidad
socioeconómica y las características geográficas, sociales y laborales
propias del entorno del Centro. El Centro está ubicado en una zona con un
alto número de desempleados con un bajo nivel cultural.
• Indicadores socioeconómicos: el nivel socioeconómico de las familias se
sitúa en torno al nivel medio y medio-bajo. El nivel de desempleo es muy
alto en esta zona; por este motivo muchos de los alumnos se matriculan con
el fin de mantenerse ocupados a la vez que intentan mejorar su formación
académica y así poder encontrar un empleo.
Es una realidad el hecho de que todos los años una parte significativa del
alumnado abandone temporalmente sus estudios (15 días, unas semanas
o algo más) porque son contratados durante dicho tiempo. Para la profesora
que sigue esta programación, esta circunstancia no se evaluará
negativamente ni repercutirá negativamente en el resultado final de la
• Expectativas culturales y de promoción social. Dada la profunda crisis
económica que actualmente se vive, estas expectativas son muy escasas.
• Servicios: No existe una oferta suficiente de servicios en la zona.
Esta programación se diseña teniendo en cuenta las características
específicas del alumnado:
-gran diversidad de diferentes niveles académicos.
-Alumnos de otras nacionalidades que carecen de un conocimiento
suficiente de la lengua española.
- Alumnos que son mayores de 25 años y que han perdido su empleo y han
decidido cursar este Ciclo para ampliar su formación y hacer más fácil
- Alumnos con ciertas discapacidades motoras o psicológicas.
El nivel de exigencia académica se adecuará a las distintas capacidades
de los alumnos. Los materiales están planteados con distintos niveles de
dificultad adaptándose a los diferentes niveles de aprendizaje. Así pues,
diferentes niveles de exigencia académica en relación a las necesidades de
Entorno profesional: el estudiante que curse este ciclo estará preparado
para poder desarrollar su actividad profesional en el sector de la Hostelería,
con un conocimiento suficiente de los documentos normativos que ha de
consultar a lo largo de su vida laboral. Igualmente tendrá unos
conocimientos mínimos que le permitan lanzarse al mercado laboral como
autónomo en los establecimientos de restauración.
Con carácter general debemos destacar:
- Desarrollar actitudes positivas que permitan a los alumnos crecer,
fortalecer la autoestima y así facilitar su incorporación al mundo laboral.
- Proporcionar al alumnado herramientas (técnicas y humanas) que
faciliten la inserción en el mercado laboral de la manera más eficaz posible.
- Mejorar y desarrollar las habilidades en el manejo de la segunda
lengua (L2). El inglés.
Al finalizar el módulo profesional de Formación y Orientación Laboral, los
alumnos deberán ser capaces de:
1. Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y
2. Precisar las principales modalidades de contratación laboral, así como
3. Valorar la importancia de los órganos de representación de los
trabajadores y de los empresarios, y en consecuencia, la negociación
colectiva en la determinación de las condiciones de trabajo.
4. Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus capacidades e
intereses y el itinerario formativo-profesional más idóneo.
5. Diferenciar las formas y procedimientos de inserción laboral como
trabajador por cuenta ajena y por cuenta propia.
6. Valorar la importancia de adquirir una formación polivalente para saber
adaptarse a las modificaciones productivas y a los diferentes entornos
7. Detectar las situaciones de peligro y riesgo más habituales en el ámbito
laboral que puedan afectar a su salud, y aplicar las medidas de protección y
prevención correspondientes.
8. Valorar la prevención en materia de accidentes y enfermedades
profesionales con el fin de mejorar las condiciones de salud y la calidad de
9. Simular casos y situaciones de riesgo, y aplicar las medidas sanitarias
básicas inmediatas en el lugar del accidente.
Estos resultados se concretan en la programación en los siguientes bloques
temáticos, y donde cada uno de dichos bloques responde a los diferentes
criterios de evaluación del diseño curricular:
Bloque I. Relaciones laborales.
Bloque II. Gestión del conflicto y equipos de trabajo.
Bloque III. Prevención de riesgos laborales.
Bloque IV. Búsqueda activa de empleo.
2.2. OBJETIVOS LINGUÍSTICOS
En esta programación se recogen los objetivos lingüísticos presentados en el
proyecto educativo bilingüe:
1. Que los alumnos afiancen el vocabulario común y amplíen el vocabulario
específico que se incluyen en las unidades bilingües.
2. Que el alumno mejore sus destrezas auditivas a través de los audios,
videos y conversaciones con el auxiliar de conversación durante las clases.
3. Que el alumno afiance y mejore las habilidades de conversación a través
de la resolución oral a cuestiones sobre los contenidos de las unidades
didácticas utilizando el vocabulario específico.
4. Que el alumno sea capaz de responder por escrito a las cuestiones
profesionales que se planteen relacionadas con las unidades bilingües.
5. Que el alumno amplíe sus destrezas en las traducciones de los
documentos jurídicos (contratos, convenios, anuncios de trabajo, etc.) en
6. Que el alumno desarrolle sus habilidades en el inglés oído relacionado
con temas laborales.
2.3.- OBJETIVOS PROFESIONALES
- El alumno deberá conocer las condiciones laborales mínimas del actual
mercado laboral (tipos de contratos, jornada, retribuciones, vacaciones,
- El alumno investigará sobre las condiciones laborales en otros países de la
U.E., USA, CANADA, AUSTRALIA, ETC y otros países de habla inglesa.
- El alumno conocerá los derechos y deberes del trabajador y empresario en
- El alumno investigará la siniestralidad laboral en España, en el resto de la
UE y USA.
- El alumno será capaz de identificar los agentes e instituciones que
intervienen en la búsqueda de empleo.
- El alumno será capaz de manejar las herramientas 2.0 aplicándolas al
contenido curricular del módulo.
2.4.- OBJETIVOS CULTURALES
-Conocer instituciones y entes administrativos españoles, comunitarios y
- Conocer la cultura preventiva desarrollada en España, la Unión Europea
y otros países de habla inglesa.
- Conocer los hábitos culturales y de ocio que tienen otras comunidades
3.1.- COMPETENCIA GENERAL
Consiste en realizar las actividades de preparación, presentación y servicio
de alimentos y bebidas, así como las de atención al cliente en el ámbito de
la restauración, siguiendo los protocolos de calidad establecidos y actuando
según normas de higiene, prevención de riesgos laborales y protección
3.2.- COMPETENCIA PROFESIONAL, PERSONAL Y SOCIAL
Las competencias profesionales, personales y sociales relacionadas
directamente con este módulo profesional son las siguientes:
Atender sugerencias y solucionar las posibles reclamaciones
efectuadas por los clientes dentro del ámbito de su responsabilidad.
Aplicar los protocolos de seguridad laboral y ambiental, higiene y
calidad durante todo el proceso productivo para evitar daños en las personas
y en ambiente.
Cumplir con los objetivos de la producción, actuando conforme a los
principios de responsabilidad y manteniendo unas relaciones
profesionales adecuadas con los miembros del equipo de trabajo.
Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las
normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su
Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las
relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.
desarrollando una cultura emprendedora y adaptándose a diferentes puestos
de trabajo y nuevas situaciones.
4.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE
1. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las
relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de
b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las
relaciones entre empresarios y trabajadores.
c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación
d) Se han clasificado las principales modalidades de contratación,
identificando las medidas de fomento de la contratación para determinados
e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para
f) Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y
g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales
h) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los
i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio
colectivo aplicable a un sector profesional relacionado con el título de
j) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos
2. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social
ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas
a) Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la
b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de
c) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de la
d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro
e) Se han identificado en un supuesto las bases de cotización de un
trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresario.
f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social
identificando los requisitos.
h) Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por
desempleo de nivel contributivo básico.
3. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las
condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno
a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los
ámbitos y actividades de la empresa.
c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños
d) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los
entornos de trabajo del Técnico en Servicios en Restauración.
f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la
prevención en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional
del Técnico en Servicios en Restauración.
g) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con
especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales,
relacionados con el perfil profesional del Técnico en Servicios en
4. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en
una pequeña empresa, identificando las responsabilidades de todos los
a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de
b) Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la
empresa, en función de los distintos criterios establecidos en la normativa
c) Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la
empresa en materia de prevención de riesgos.
d) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la
e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la
empresa, que incluya la secuenciación de actuaciones a realizar en caso de
f) Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de
trabajo relacionado con el sector profesional del Técnico en Servicios en
g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación en una pequeña y
mediana empresa (pyme).
5. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las
situaciones de riesgo en el entorno laboral del Técnico de Servicios en
a) Se han definido las técnicas de prevención y de protección que deben
aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias
en caso de que sean inevitables.
b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de
d) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de
emergencia donde existan víctimas de diversa gravedad.
e) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de
ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la
composición y uso del botiquín.
f) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la
6. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes
posibilidades de inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de
a) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor
clave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso
b) Se han identificado los itinerarios formativos-profesionales relacionados
con el perfil profesional del Técnico en Servicios en Restauración.
c) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad
profesional relacionada con el perfil del título.
d) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción
laboral para el Técnico en Servicios en Restauración.
e) Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de
f) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores
profesionales relacionados con el título.
g) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes,
y formación propia para la toma de decisiones.
7. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y
a) Se han valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones de
trabajo relacionadas con el perfil del Técnico en Servicios en Restauración.
b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una
c) Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente
a los equipos ineficaces.
d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de
roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo.
e) Se han reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros
de un grupo como un aspecto característico de las organizaciones.
La evaluación de este módulo será:
– Integradora: tomando como contexto las características del grupo.
– Cualitativa: se evaluarán de forma equilibrada los diversos niveles de
– Orientadora: aportará al alumnado la información necesaria para mejorar
su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
_Continua: entendiendo el aprendizaje como un proceso continuo. Se
llevará a cabo una evaluación inicial para determinar los conocimientos que
los alumnos han adquirido a lo largo de su formación en temas laborales, de
seguridad social, de seguridad y salud laboral y de temas de actualidad. Esta
programación respeta e interpreta ampliamente el artículo 2 Orden 29 de
septiembre del 2010 (los criterios de asistencia regular y participación en las
actividades programadas).
El procedimiento que a continuación se explica respeta y sigue los mínimos
acordados en reunión del equipo educativo bilingüe del mes de octubre del
2013 así como el establecido en el departamento de F.O.L.:
Exámenes: cada uno o dos temas. Contendrá preguntas en
castellano e inglés. Los exámenes suponen el 60% de la
puntuación (hasta un 40% para las preguntas en castellano y
un 20% para las planteadas en inglés). Seis preguntas a
contestar. Un punto cada una; cuatro en castellano y dos en inglés.
6 puntos como máximo. Se hará una media de la nota obtenida
en todos los controles realizados. Si algún alumno no hiciera
alguno de los controles de la evaluación, deberá presentar
justificante que acredite suficientemente la ausencia, de este modo
podrá realizar el examen en otro momento.
- Realizar todas las actividades propuestas (libreta) y participar
en la corrección de las mismas en clase. Será obligatorio la
realización de todas las actividades, en castellano e inglés. Estas
se valorarán con un 20% de la nota final. Un 10% para las
actividades en castellano y un 10% para las de inglés. Máximo 2
- La participación en clase y la realización de las actividades
que mande la profesora en relación a las “actividades
complementarias. Trabajos por Proyectos”, representa el 20%.
Es decir, 2 puntos. (Implica contestar en clase cuando se repasan
conceptos fundamentales de la unidad didáctica que se esté dando
en ese momento, cuando el alumno aplica los conocimientos
teóricos aprendidos en la resolución de preguntas/cuestiones
económico-laborales de actualidad).
c) Habrá una evaluación final tras cada trimestre y uno final que
coincidirá con el propuesto por el Departamento de FOL.
La calificación tendrá una nota numérica.
Los alumnos con el módulo pendiente del curso anterior deberán
preparar todas las actividades que aparecen en las unidades didácticas en
castellano e inglés. Durante el primer trimestre deberán presentar en las
horas de clase de este módulo dicho trabajo para su corrección y control. El
examen correspondiente se realizará siguiendo los criterios establecidos por
el Departamento de F.O.L.
Las faltas de asistencia tal y como recoge la legislación actual aplicable
(20% sin justificar) pueden dar lugar a la pérdida de la evaluación
continua teniendo el alumno que realizar el examen final de cada
evaluación y presentar en el aula los ejercicios y demás actividades que
se hayan realizado durante esa evaluación.
Para todos los casos que no se contemplen en esta programación específica,
será de aplicación los criterios establecidos por el departamento de FOL
para las programaciones de FOL de grado medio.
Como propugna el nuevo sistema educativo, la educación es un proceso de
construcción continua. El aprendizaje se basará en el saber hacer y está
organizado, fundamentalmente, en torno a la realización de ejercicios
prácticos presentados en los materiales que utilizará el alumno. Todas las
unidades didácticas están elaboradas siguiendo la metodología AICLE.
Los alumnos disponen de todas las unidades didácticas que se recogen en la
programación en castellano y casi todas ellas en inglés. La metodología en
que están basadas dichas unidades didácticas favorece el autoaprendizaje,
el trabajo en equipo y el trabajo por proyectos.
Los ejercicios prácticos versan sobre situaciones laborales en las que se
puede encontrar el trabajador, debiendo de encontrar el alumno la solución
legalmente correcta.
Es imprescindible, en todo momento, la participación activa dado que esta
forma parte de la evaluación: en la corrección de las actividades,
repasando los contenidos en el aula, con las intervenciones propias del
alumno que conecten la materia objeto de estudio con la realidad sociolaboral actual, etc. Es fundamental que el alumno sepa relacionar la realidad
social, económica y laboral en la que está inmersa con el contenido
curricular del módulo.
En todas y cada una de las unidades didácticas (castellano e inglés) se
proponen actividades que desarrollan las siguientes destrezas
Las actividades en inglés están clasificadas de menor a mayor dificultad
para permitir QUE TODOS LOS ALUMNOS PUEDAN ALCANZAR
UNOS CONOCIMIENTOS MÍNIMOS en castellano e inglés.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: TRABAJOS POR
Al menos uno por trimestre. El tema a desarrollar pueden ser los citados
más abajo, los específicos de las materias transversales, propuestos por los
alumnos o estar relacionado con acontecimientos socio-laborales del
momento. La idiosincrasia del grupo, será determinante a la hora de elegir
el/los temas en los que trabajaremos. Veamos las posibles opciones:
*DÍA DE LA PAZ: 21 de Septiembre 2013
*DÍA EUROPEO DE LAS LENGUAS: 26 de septiembre del 2013
*DÍA MUNDIAL DE TRABAJO DECENTE: 7de octubre
* JORNADA MUNDIAL PARA ERRADICAR LA POBREZA: 17 DE OCTUBRE
*HALLOWEEN: última semana de octubre del 2013
*DÍA DE LA CONSTITUCIÓN: 8 de Diciembre 2013
* JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS: febrero del 2014
*DÍA DE ANDALUCIA: 28 de febrero del 2014
* DÍA DE LA MUJER: 8 de marzo del 2014
* DÍA DE LA SEGURIDAD EN EL TRABAJO: 28 de Abril del 2014
* DÍA DEL LIBRO: 23 de abril del 2014
* DÍA DEL TRABAJO: 1 de mayo del 2014
* DÍA DE EUROPA: 9 de mayo del 2014
* DÍA MUNDIAL CONTRA EL TRABAJO INFANTIL: 12 de Junio del 2014
* Realizar el Curriculum Vitae en castellano e inglés ( EUROPASS)
* TRABAJO EN MATERIA DE SEGURIDAD Y PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES EN
ESTAS ACTIVIDADES TAMBIÉN SE PROPONDRÁN EN EL RESTO DE LOS
GRUPOS A LOS QUE IMPARTO CLASES.
PROMOVER Y DIFUNDIR EL BILINGÜISMO, es mi objetivo por ello todos los
alumnos realizarán estas actividades incorporando el uso de la L2 en sus trabajos,
aplicándose para ello los mismos criterios de calificación.
CLIL ACTIVITIES WITH ALL THE BILINGUAL TEACHERS
El equipo educativo bilingüe ha acordado la realización de tres actividades
complementarias conjuntas, una por trimestre,
coordinándonos e
integrando todas las actuaciones. Todos los profesores de los MPNL y
MPL trabajamos en inglés sobre un único tema. Así pues, durante el primer
trimestre los alumnos pueden participar en Halloween; durante el segundo
en Healthy Eating; durante el tercero en la realización de un Curriculum
Vitae (castellano e inglés, utilizando la web de la U.E.: EUROPASS).
La planificación de dichas actividades se basa principalmente en el
autoaprendizaje, por tanto serán siempre tareas en las que el alumnado
investigará, recabará información, la procesará y finalmente la presentará.
No se exigirá cantidad sino cualidad y calidad en la búsqueda de dicha
investigación y su tratamiento. (Trabajos no muy extensos).
USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y HERRAMIENTAS 2.0
Para todos los trabajos será obligatorio el uso de las Herramientas 2.0. Si
bien, la experiencia en el aula me ha demostrado que la actual crisis está
llevando a que algunos alumnos no dispongan en sus casas de ordenador o
internet o ambas cosas, con lo cual es obligado permitir en dichas
circunstancias que los trabajos se entreguen en otro formato diferente al
METODOLOGÍA EN EL TRATAMIENTO DE LAS UNIDADES
AICLE es la metodología utilizada a la hora de presentar las unidades
didácticas de este módulo.
Once de las unidades didácticas están presentadas tanto en castellano como
en la L2. El resto de las unidades didácticas, sólo en castellano,
prácticamente son una traducción del castellano al inglés. De esta manera,
considero, que al alumno le resultará más fácil, pues requiere un menor
esfuerzo y puede resultar más motivador el aprendizaje.
Los ejercicios en inglés son variados:
- Ejercicios para reforzar el aprendizaje del vocabulario específico.
- Ejercicios para reforzar gramática inglesa.
- Ejercicios para repasar conocimientos básicos del módulo. En esta
programación se van a recoger, con el color que aparece a
continuación, las unidades didácticas que están traducidas al
The English Units vienen recogidas en esta programación con el color que
se está utilizando para este párrafo.
AUXILIAR DE CONVERSACIÓN (A.C.) EN EL AULA:
Las actuaciones de la figura del auxiliar servirán para reforzar y trabajar
sobre las cinco destrezas que deben desarrollar los alumnos: la lectura, la
escritura, la conversación, la audición y la traducción.
Dicha persona, dispondrá de todas las unidades didácticas, en castellano e
inglés, desde el primer día de clase.
Con carácter general, las actividades que realizará serán las siguientes:
- practicar la lectura, pronunciación, y traducción de textos.
- Corrección de los ejercicios en inglés.
En ningún momento tendrá que explicar los contenidos del módulo.
VER ANEXO IV PARA MAYOR DETALLE PAG. 74
6. TRATAMIENTO DE CONTENIDOS DE CARÁCTER
Muchos de los problemas que padece nuestra sociedad tienen que ver con la
falta de educación en valores. Si educamos a los alumnos en valores,
contribuiremos a la existencia de una sociedad mejor, más solidaria y
comprensiva con los problemas sociales y tolerante con las diferencias.
Dada la naturaleza de este módulo, resulta fundamental, entre otros,
abordar ciertos contenidos tales como “la Igualdad de Derechos entre los
sexos”, el rechazo a todo tipo de discriminaciones, el fomento de los
hábitos de comportamiento democrático, el fomento de valores cívicos,
el respeto por la comunidad educativa así como el respeto por uno
mismo y el respeto al medio ambiente…
Para conseguirlo se utilizarán distintos métodos. Así, para la educación por
la igualdad entre los sexos se intentará corregir prejuicios, mediante
referencias constantes a las actividades que pueden ser realizadas por ambos
sexos, haciendo especial hincapié en aquellas que tradicionalmente han
“pertenecido” al sexo masculino.
La “Educación para la Paz” está asociada con la tolerancia, la no
violencia, la cooperación, la defensa de la multiculturalidad etc. Estos
valores se trabajan especialmente en aquellas actividades que pueden ser
realizadas en grupo, de forma que se fomenta una actitud de respeto y
valoración positiva de las ideas y opiniones ajenas. También se refleja en
las referencias sobre la integración de discapacitados en el entorno laboral.
La “Educación del consumidor” se hace de forma explícita a través de
la información continua que se aporta al alumnado o que éste debe buscar
sobre productos financieros, bancarios, informáticos o de otra índole,
imprescindibles en el desarrollo de la actividad empresarial (precios,
condiciones de pago, descuentos, comisiones, créditos…).
Por último, la “Educación medioambiental” está relacionada con el
respeto y la valoración del medio ambiente, así como la consideración de la
humanidad como una parte integrante del mismo. Se trabaja mediante la
mención en diversos supuestos de las medidas que las empresas deben
tomar para eliminar o reducir el impacto nocivo, que su actividad ejerce
sobre el medio ambiente y las sanciones aplicables en caso de
incumplimiento de la normativa vigente en materia ecológica.
La inclusión armónica y equilibrada de estos contenidos con los del resto
que componen el currículo se ha realizado a través de la continua
referencia a los mismos, tanto en el desarrollo teórico de los materiales que
se ofrecen al alumno como en la planificación de las actividades de todas y
7. ATENCION A LA DIVERSIDAD
La evaluación de los aprendizajes del alumnado con necesidades
educativas especiales que cursen este nivel educativo, se realizará con
equidad atendiendo a los porcentajes de discapacidad.
Siguiendo la Instrucción Sexta de las Instrucciones para la enseñanza
bilingüe del curso académico 2015-2016, esta programación propone
atender de manera diferente a estos alumnos comprometiéndose a
preparar adaptaciones significativas y propone exigir menos cantidad en
los contenidos en función de la discapacidad del alumno:
“la programación debe contemplar la atención a aquellos alumnos y
alumnas que presentan necesidades específicas de apoyo educativo,
haciendo uso para ello, al igual que en la enseñanza ordinaria, de
adaptaciones significativas o no significativas y proponiendo
alternativas metodológicas y de evaluación, de acuerdo con las
necesidades de dicho alumnado”.
Se exigirá menos contenido curricular que irá ligado al porcentaje de
discapacidad de la persona. Menor número de actividades a realizar,
menor cantidad de materia en los exámenes, menor número de
8. MATERIALES O RECURSOS DIDÁCTICOS
1º.- El libro de texto que propone el departamento para el alumno servirá
de orientación, para aquellas unidades didácticas que aún no han sido
2º.- El material que la profesora Mª Isabel Pérez Ortega propone para
este módulo está en castellano e inglés, disponible en el blog:
http://folbilingue.blogspot.com así como en la fotocopiadora del Centro.
Las unidades didácticas están diseñadas siguiendo la metodología AICLE.
Las unidades didácticas responden a esta programación; los ejercicios
prácticos se presentan en ambos idiomas.
Los ejercicios en inglés están clasificados en función del grado de
dificultad. Un nivel básico 1 (una estrella) hasta un nivel superior 5(cinco
estrellas). Estos niveles aparecen representados en el material con una, dos,
tres, cuatro o cinco estrellas como esta:
3º.- Webs angloparlantes: canadienses, australianas, norteamericanas,
británicas, europeas y españolas sobre los bloques temáticos que se recogen
en esta programación.
Todas ellas están en el blog de la profesora Isabel Pérez:
http://folbilingue.blogspot.com
4º.- Igualmente es importante la utilización de los siguientes materiales
complementarios en los diferentes formatos actuales (papel o digital):
– Prensa diaria y especializada.
– Legislación y documentación laboral, mercantil, Fiscal, etc....
MATEMÁTICAS EN EL AULA DE FOL
Las matemáticas están inmersas en el mercado laboral. Un trabajador ha de
ser capaz de interpretar una nómina. El alumno aprenderá a calcular cuál la
indemnización que le corresponderá ante un despido o un traslado. El
alumno aprenderá a calcular la liquidación que le ha hecho la empresa al
concluir su contrato y comprobar que la que le presenta está correcta.
En estos tres supuestos, el uso de sencillos cálculos matemáticos es
indispensable: sumar, restar, multiplicar, dividir y saber hacer reglas de tres.
9.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
2. Derecho. Conceptos y clasificación del Derecho
3. Fuentes del Derecho. Fuentes Formales y Materiales
4. Derechos y deberes básicos del trabajador
5. Organismos básicos que intervienen en las relaciones laborales
4.1. Inspección de Trabajo y Seguridad Social
4.2. Jurisdicción de lo Social
Unidad 2. El contrato de trabajo
1. La Relación laboral. Concepto y características.
1.2 Relaciones laborales Especiales
1.3 Relaciones laborales excluidas
1.1. Definición del contrato de trabajo
1.2. Características y formalización del contrato de trabajo
1.3. Contenidos mínimos del contrato de trabajo
1.4. Obligaciones del empresario
3. Modalidades contractuales
2.1. Contrato de carácter indefinido
2.2. Contratos temporales
2.3. Contrato para la formación
2.4. Contrato en Prácticas
Unidad 3. El Salario
1.1 Concepto de Salario. El pago del salario. El recibo salarial.
1.2 El salario Mínimo Interprofesional.
1.3 Estructura salarial. Deducciones
1.4 Garantías del salario
Unidad 4. Jornada laboral
1.1. Concepto de jornada
1.2. Horario de trabajo
1.3, Horas extraordinarias
1.4. Interrupciones no periódicas de la jornada
Unidad 5. Modificación, suspensión y extinción contractual
1.1. Movilidad funcional
1.3. Modificaciones sustanciales de las condiciones de trabajo
2.1. Voluntad conjunta
2.2. Voluntad unilateral
2.3. Razones de salud y cuidados de hijos y familiares
2.4. Razones de tipo legal
2.5. Razones que impiden prestar servicios en la empresa
3.1. Voluntad conjunta
3.2. Voluntad unilateral
3.3. Causas ajenas a la voluntad de las partes
Unidad 6. Sindicación y negociación colectiva
1. El sindicato y el Derecho del Trabajo
1.1. Sindicato: concepto y estructura
1.2. La representatividad del sindicato
1.4. Representación de los trabajadores en la empresa
2.1. Contenidos del convenio y su eficacia
2.2. Procedimiento de negociación del convenio colectivo
2.3. Validez y vigencia del convenio colectivo
2.4. Análisis de tu convenio colectivo
2.5. El conflicto colectivo
Unidad 7. Seguridad Social y desempleo
1. El sistema de la Seguridad Social. Obligaciones
1.1. Obligaciones del trabajador y del empresario
1.2. Régimen especial de los trabajadores autónomos (RETA)
2. Acción protectora: prestaciones contributivas
2.2. Incapacidad temporal
2.3. Incapacidad permanente
2.4. Lesiones permanentes no invalidantes
2.5. Maternidad y paternidad
2.6. Jubilación
2.7. Muerte y supervivencia
4. Sistemas de asesoramiento de los trabajadores
Unidad 8. Equipos de trabajo
1. Grupos y equipos de trabajo
1.1. Tipos de equipos de trabajo
1.2. Ventajas de los equipos
1.3. Características de los equipos
1.4. Etapas de desarrollo de un equipo
2. Aspectos básicos para trabajar en equipo
2.1. El brainstorming
2.3. Los objetivos del equipo
2.4. Evaluación del equipo de trabajo
Unidad 9. Gestión del conflicto
1. Negociación de conflictos
1.1. Características y tipos de conflicto
1.2. Fuentes del conflicto
1.3. Guía de la negociación
1.4. Análisis de un conflicto laboral
Unidad 10. Fundamentos de seguridad y salud
1. Trabajo y salud. Riesgos y causas
1.1. Riesgos profesionales
1.2. Causas de los riesgos
2.3. Otras patologías y sus técnicas
3. Marco normativo básico. Derechos y deberes
3.2. Derechos y deberes
Unidad 11. Riesgos generales y su prevención
1.1. Lugares de trabajo
1.2. Equipos y herramientas
1.3. Electricidad
1.4. Incendios
2.1. Agentes químicos
2.2. Agentes físicos
2.3. Agentes biológicos
3. Factores de proceso y sociales
3.1. Carga de trabajo y fatiga
3.2. Insatisfacción, estrés y mobbing
4. Protección colectiva e individual
Unidad 12. Gestión de la prevención y actuación en caso de daño
1.1. La evaluación de riesgos
1.2. Plan de prevención
1.3. Plan de emergencia
1.4. Vigilancia de la salud
2. Actuación en caso de emergencia o daño
2.1. Principios de actuación: PAS
Unidad 13. Trayectoria laboral y profesional
1.1. Perfil personal y profesional
1.2. Perfil del puesto
1.3. Análisis comparativo y plan de acción
2. Formación a lo largo de la vida
2.1. Títulos de Formación Profesional
2.2. Formación para el empleo
2.3. Europa: Ploteus y Europass
Unidad 14. Búsqueda activa de empleo
1.1. Métodos tradicionales para la búsqueda de empleo
1.2. Buscar empleo a través de la Red
1.3. Nuevos yacimientos de empleo
2. Acciones de orientación del INEM
3. Técnicas e instrumentos para el empleo
3.1. Instrumentos de presentación
3.2. Pruebas de selección
10.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE ESTOS CONTENIDOS
El escaso número de horas atribuidas al módulo en relación con el
amplísimo contenido del mismo propuesto por la normativa vigente, exige
al profesor que imparte este módulo que los contenidos sean sumamente
La tabla que a continuación se presenta es una propuesta enfocada a la
distribución de las 93 horas mínimas que se indican en la disposición
reglamentaria. Esta distribución se adaptará a las necesidades del grupo en
concreto. Igualmente se deberán añadir a la tabla las siguientes horas que
sumarán el total de las 90 establecidas legalmente.
Siguiendo la normativa vigente, la impartición de los contenidos en L2
será de un mínimo del 50% hasta llegar al 100% como establece la
actual Instrucción para el curso académico 2014-2015 de la Consejería
1 hora: presentación, entrega de la documentación
1 hora: Evaluación Inicial.
1 hora : Recuperación 1ª evaluación
1 hora: Recuperación 2ª evaluación
1 hora: Control tercera evaluación
TOTAL DE HORAS56
I.Relaciones
tiempos de trabajo y
II.Gestión del
Riesgos generales y su
y actuación en caso de
Trayectoria laboral y
11.- CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN
Cerca del final de cada trimestre, se pasará al alumnado un test anónimo
donde el alumnado pueda reflejar sus opiniones sobre las enseñanzas e
impartición del módulo bilingüe. Se seguirán criterios técnicos del
Las cuestiones versarán sobre los materiales utilizados, la utilización de los
tiempos en el aula, sobre el contenido exigido, los procedimientos utilizados
y sobre la evaluación.
12.-INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO INCLUIDAS EN SUS
Las unidades didácticas de F.O.L.- inglés recogen los contenidos gramaticales del manual del
módulo de inglés. Este consta de 12 unidades y sus contenidos se reparten entre las unidades de
FOL del siguiente modo:
Unit 1: The verb be. The present simple. There is/There are. Prepositions of place.
Unit 2: Present continuous. Prepositions of movemen.Wh-words.Clok times. Days, months and
Unit 3: Modal verbs. Going to. Countable and uncountable.
Unit 4: Imperatives. Comparatives and superlatives. Verbs as adjectives.
Unit 5: Past simple (irregular verbs).
Unit 6: Present perfect. Much/many/ a lot of. Figures.
Los ejercicios de las unidades didácticas en inglés están graduados de mayor a menor dificultad
(de 5 a 1 estrella) para permitir la adaptación de los contenidos a las distintas capacidades y
habilidades del alumnado.
INSTRUCCIONES PARA REALIZAR ACTIVIDADES:
- Es obligatorio el uso de una libreta. Esta se usará para realizar los ejercicios del módulo en
castellano e inglés. La mitad para FOL en castellano y la otra para FOL-INGLÉS.
- Se acepta presentar las actividades en folios, siempre que estos se presenten siguiendo las
instrucciones detalladas más abajo y siempre que se traigan todos los días, TODOS ELLOS
(COMO SI FUERA UNA LIBRETA). Puedes usar el ordenador para realizar las actividades,
SIEMPRE QUE SE TRAIGAN A CLASE EN TIEMPO Y FORMA (en papel y todos los días de
- Siempre que haya clase deberá traerse la libreta.
- La realización de todos los ejercicios se hará en la libreta, debiendo de hacerse las
actuaciones necesarias para que dichas actividades se puedan evaluar desde la libreta.
EL PROCEMDIMIENTO QUE A CONTINUACIÓN SE EXPLICA RESPETA Y SIGUE LOS
MÍNIMOS ACORDADOS EN LA ÚLTIMA REUNIÓN DEL EQUIPO EDUCATIVO BILINGÜE:
Exámenes: uno o dos por tema. Contendrá preguntas en castellano e inglés. Los
exámenes suponen el 60% de la puntuación (40% para castellano y 20% para
inglés). Seis preguntas: cuatro en castellano y dos en inglés.
- Realizar todas las actividades propuestas y participar en la corrección de las
mismas en clase. Será obligatorio la realización de todas las actividades, en
castellano e inglés. Estas se valorarán con un 20% de la nota final. Un 10% para
las actividades en castellano y un 10% para las de inglés.
- La participación en la realización de las Actividades complementarias y responder
a las cuestiones que se planteen en clase, así como la actitud del alumno, supone
c) Habrá una evaluación final al terminar cada trimestre para aquellos que no hayan
superado la evaluación continua.
- una buena presentación: buena letra, sin tachones, utilizando colores para ver
- Las actividades de F.O.L. y F.O.L-Inglés, al comienzo de la libreta, tendrán sus
carátulas (una para el castellano y otra para el inglés). Cada trimestre tendrá una carátula y
cada tema tendrá una carátula (No olvides, para el castellano e inglés).
- Es fundamental argumentar todas las preguntas, en concreto para las actividades en
castellano. Las respuestas escuetas como: si, no, así lo dice la ley, etc.... se valorarán
- Es fundamental responder las cuestiones en inglés respetando las reglas gramaticales:
respuestas cortas según la gramática inglesa o respuestas más largas explicando los
- Los días que se realizan actividades en clase y el alumno falta y esta no está justificada
convenientemente, contará negativamente.
- Al ser un módulo en inglés, todos los alumnos deberán hacer todas las actividades,
(castellano e inglés) que se pidan en clase, independientemente del número de estrellas que
indique la actividad.
- Al comienzo del curso se pasará un ejercicio "
Evaluación Cero"
, para determinar el nivel de
ANEXO1: INTEGRACIÓN DEL CURRICULUM CON EL IDIOMA
INTEGRATING ENGLISH MODULE AND F.O.L.-Inglés MODULE
F.O.L. UNIT
Much, many a lot
Verbs as adjective
Restaurant tools and
Verbs of actions to prevent
MÓDULO: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL-INGLÉS
descanso/ descansar
International treaty Tratado Internacional
Ejerce los derechos y cumple las
obligaciones que se derivan de las
reconociéndolas en los diferentes
tartar con
1. –Introducción al Derecho
2. – Clasificación del
3. – Normas Jurídicas:
4. – Fuentes del Derecho
5. – Principios del Derecho
6.Derechos y deberes
7.-Organismos e
a) Se han identificado los
b) Se han distinguido los
principales organismos que
intervienen en las relaciones
c) Se han determinado los
derivados de la relación
L: Listening to the Language Assistant or some students
R: the exercises and their answers
W: some of the activities
S: Final exercises
vocabulary/Exercises/Unit
- Correct the exercises
- Participar en clase: respondiendo a las preguntas que se
planteen y corrigiendo en voz alta los ejercicios. El alumno
debe participar, al menos 1 vez por tema. (20%)
- Realizar los exámenes (60%).
- Puedo comprender textos poco complicados
relacionados con el mercado laboral
- Puedo encontrar y entender la información que
-Puedo buscar en textos extensos información específica
- Puedo reconocer los puntos más importantes
“Se puede entender informes sobre temas relacionados
con la vida cotidiana y con el trabajo en donde se
describen acontecimientos.”.
- Puedo escribir informes breves sobre hechos
cotidianos indicando motivos
- Puedo describir planes y proyectos
- Puedo describir estudios y trabajos recientes
- Puedo describir experiencias
“Se pueden describir notas y mensajes cortos y
sencillos sobre asuntos y necesidades cotidianas, cartas
personales y sencillas”.
- Puedo identificar el tema de conversación
- Puedo entender el discurso si se habla claro y en
lengua estándar sobre asuntos conocidos.
- Puedo entender sobre necesidades concretas de la vida
- Puedo identificar la idea principal de noticias
televisadas sobre acontecimientos, accidentes, etc….
“Se pueden entender las expresiones y palabras más
habituales sobre temas de importancia personal;
información personal y familiar básica, compras,
Se puede comprender la idea principal de mensajes y
declaraciones breves.”
Intership contract
relaciones laborales, reconociéndolas en
en su lugar, en lugar
demandar (exigir)
esperar (suponer)
adecuada-o
diana (objetivo)
I. – Labour relationships
1. – Labour relationships: definition
2. – Characteristics of the labour
3. – Special labour relations
4. – Non-labour relations
II. - LABOUR CONTRACTS
5. – Labour contract: definition
6. – Worker’s capacity
7. – The form of the contract
8. – The duration of the contract
9. – Trial periods/ Probationary period
10. – Giving the right information to
III. – TYPES OF LABOUR
11. – Work contracts: models and
11.1. – Formational contracts
11.2. – Internship
11.3. – Temporary contracts
11.4. – Permanent contracts to support
11.5. – Part time jobs
To look for sth/sone
To have the capacity to do sth
Se han clasificado las principales
identificando las medidas de fomento
de la contratación para determinados
L: Listening to the Language Assistant or some
students to read a text
ORIGINAL BRITISH LABOUR
- Read the vocabulary/Exercises/Unit
- Participar en clase: respondiendo a las preguntas
que se planteen y corrigiendo en voz alta los
ejercicios. El alumno debe participar, al menos 1
vez por tema. (20%)
los diferentes contratos de trabajo.
Travel pay for transportation plus de transporte
Travel pay for distance
Wear and tear of tools
On the date and place agreed en el lugar y fecha
Receipt of wage
1. – DEFINITION OF SALARY
2. - THE STRUCTURE OF THE
3. –THE PAYMENT OF WAGES
4. - PAYSLIP
5. - NATIONAL MINIMUM WAGE
Either……. Or ………..
Per unit, per day, per week, per month
In cash, in kind
Se ha analizado el recibo de salarios,
identificando los principales elementos
Contable and uncountable
Ejerce los derechos y cumple las obligaciones
que se derivan de las relaciones laborales,
reconociéndolas en los diferentes contratos de Continuous working day
Divided working day
Rest period/Rest breaks
A break (inf.)
necesitar, requerir, exigir
trabajo a jornada partida
decir, declarar
Work sift
Environmental hazards riesgos medio ambientales
arreglar (recoger, limpiar)
acordar, estar de acuerdo en
estar de baja (enfermar)
1. – DEFINITION OF A WORKING
Eight- hour work day
2. – CLASSIFICATION OF
DIVIDED WORK DAY
3. – EXPANSION AND REDUCTION
4. - TIME-TABLES/ SCHEDULES
5. – OVERTIME
6. - LICENSES
Se han determinado las condiciones de
trabajo pactadas en un convenio
colectivo aplicable a un sector
profesional relacionado con el título de
Se han identificado las características
definitorias de los nuevos entornos de
Verb as adjetives
CHANGES IN THE LABOUR CONTRACT
To Fire (f.):
To terminate (f.):
To dismiss (formal):
To get the sack (less formal, Br.):
To get laid off (less formal, Am.):
To quit (informal, br. Am.):
To resign (formal, br. Am.):
Ejerce los derechos y cumple
las obligaciones que se derivan
de las relaciones laborales,
reconociéndolas en los
ser despedido,
marcharse de la
2. – FUNCTIONAL
3. - GEOGRAPHIC
4. - FUNDAMENTAL
5. - DISCIPLINARY
6. - OBJECTIVE
7. - A LAWSUIT
8. - DIFFERENT
LABOUR JUDGES
To put in one’s “two-weeks’ notice” (less formal, Am.):
Dar un preaviso
“I put/turned in my two-weeks’ notice to the manager.”
modificación, suspensión y
L: Listening to the Language Assistant or some students to
Verb as adjectives
- Realizar los exámenes (50%).
Evalúa los riesgos derivados de su
actividad, analizando las condiciones de
trabajo y los factores de riesgo presentes
taller/lugar de
tiempo libre/ de descanso
I. - WORK AND HEALTH
I.I. - Work
I.2. - Health
II. - REGULATIONS TO PREVENT
III. - EMPLOYER OBLIGATIONS
IV. - WORKERS´RIGHTS AND
DUTIES ABOUT HEALTH AND
a) Se ha valorado la importancia de la
cultura preventiva en todos los ámbitos
y actividades de la empresa.
b) Se han relacionado las condiciones
laborales con la salud del trabajador.
c) Se han clasificado los factores de
riesgo en la actividad y los daños
d) Se han identificado las situaciones
de riesgo más habituales en los
entornos de trabajo del Técnico en
e) Se ha determinado la evaluación de
riesgos en la empresa.
f) Se han determinado las condiciones
de trabajo con significación para la
prevención en los entornos de trabajo
relacionados con el perfil profesional
del Técnico en Servicios en
g) Se han clasificado y descrito los
tipos de daños profesionales, con
especial referencia a accidentes de
L: a video about risks at kitchen
Many, much, a lot of, how many and how much.
- Participar en clase: respondiendo a las
preguntas que se planteen y corrigiendo en voz
alta los ejercicios. El alumno debe participar, al
menos 1 vez por tema. (20%)
UNIT11 GENERAL RISKS AT WORK AND THE PREVENTION
APRENDIZAJEY CRITERIOS DE
Operated deli slicer
1. Participa en la elaboración de un plan
de prevención de riesgos en una pequeña
empresa, identificando responsabilidades
de los agentes implicados.
a) Determinar principales derechos y
deberes sobre prevención de riesgos
b) Clasifica las formas de gestión de la
c) Determina los representantes de los
trabajadores en la empresa en materia
d) Identifica los organismos públicos
relacionados con la prevención de
e) Valora la importancia de un plan
preventivo en la empresa, que incluya
las actuaciones en caso de emergencia.
f) Define el contenido del plan de
prevención en un centro de hostelería.
g) Conoce el plan de emergencia y
evacuación en una PYME.
2. Aplica las medidas de prevención y
protección, analizando las situaciones de
riesgo en el entorno laboral del Técnico
de Servicios en Restauración.
a) Identifica las técnicas de prevención
y de protección aplicables para evitar
daños y minimizar sus consecuencias.
b) Analiza e identifica los tipos de
c) Analiza los protocolos de actuación
d) Identifica las técnicas de
clasificación de heridos en caso de
cortadora en
e) Identifica las técnicas básicas de
primeros auxilios aplicadas en el lugar
del accidente ante distintos tipos de
daños y la composición y uso del
f) Idéntica los requisitos y condiciones
para la vigilancia de la salud del
I. - WORK HAZARDS/RISKS
II. – RISKS AT WORK
III. - RISKS RELATED WITH
IV. – TOOLS USED ON THE JOB
V. - PHYSICAL HAZARDS DUE TO
VI. - RISKS ASSOCIATED WITH
CONTAMINANTS AT WORK
VII. - HAZARDS RELATED TO
PHYSICAL STRAIN IN THE
To be harmful to sone
To take measure to do sth
VIII. - RISKS RELATED WITH
W: the activities/exercises in class and at home
S: Final Correcting the exercises
Read the vocabulary/Exercises/Unit
Correct the exercises
- Todos los ejercicios estarán en la libreta. 30%
ANEXO II: RECONOCIMIENTOS DE “BUENAS PRÁCTICAS”
1º) AL BLOG DEDICADO A LAS ENSEÑANZAS BILINGÜES DEL
MÓDULO DE FOL:
http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/web/es/formacionprofesional/676-fol-bilinguee
2º) POR LAS ACTIVIDADES REALIZADAS PARA CONMEMORAR
EL BICENTENARIO DE “LA PEPA” CON LA REALIZACIÓN DE UN
http://leer.es/la-pepa20/http://recursostic.educacion.es/heda/version/v2/es/formacionprofesional/896-la-pepa-20
IGUALMENTE, DURANTE EL CURSO PASADO FUIMOS
INVITADOS POR EL CEP DE MÁLAGA PARA PARTICIPAR EN LAS
PRIMERAS JORNADAS DE BUENAS PRÁCTICAS. (Pincha y consúltalo)
Próximamente, saldrá un artículo sobre este proyecto en la Web
3º) POR LA PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO ARCE CON LA
CREACCIÓN DEL BLOG
http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/web/es/programaarce/688-lecciones-basicas-de-fol
ANEXO III: PLAN DE TRABAJO DIARIO
Ejercicios 1,2 y
DE REPASO 1,2
5, 6 y 7.-
, 4, 5 y 6.
1 al 7 (hasta
ejemplos las
laborales, las no
Investigar: trabajo
del menor según
Del 8 al 11.3.
11.3 y 11. 4.
11.5 y 11.6.
Actividad 1 y
Repaso 1 y 2.
Actividad 2 y
Repaso 2 y 3.
Repaso 4 y 5,
Epígrafe1 al 8.
epigraphs 9, 10
folbilingüe
comics unit 2
DEBATE EN ACTIVIDAD
Actividad 3, 4,
1,2,3, 4 y 5.
Actividad 1, 2,
Actividad 6, 7
Ejercicio 4 y
15 students read
epigraph 3.
1, 2, 3, 4, 5, 6 Y
15 students must
INGLÉS (CLASE
INDEMNIZACIO
ES FINALES.
4, 5 6,
Epígrafes del
EN CLASE EN CLASE
s a las 4
ACTIVIDA ACTIVIDA
s a las 5
CORREGIR CORREGIR CORREGIR
5, 6, 7 y 8.
Las que no de
http://conveniohosteleriamalaga.blogspot.com.es/
leer y traducir 11 viñetas/comics
DEBATE ACTIVIDAD
5, 6, 7, 8 y 9.
1,2, y 3.
1, 2, 3, 4, 5 y 6A.
6-B y 7.
(CLASE 90)
QUEDAN PENDIENTES SIN ASIGNAR 3 horas de clase. Se utilizarán para
preparar las tareas de los trabajos por proyectos en el AULA.
ANEXO IV: EVALUACIÓN INICIAL
Name and Surname_____________________________________________________________________
Age: ______________ Home phone: _____________________________ _________________________
Address: (complete: street, number, village + city and district code):
Family e-mail (write it clearly):
MY E-MAIL: isabelperezortega@ieslarosaleda.com
PREGUNTAS IMPORTANTES PARA ELABORAR EL PERFIL
1. ¿Por qué has elegido este ciclo formativo?
2. ¿Qué crees que vas a estudiar durante dos años?
3. ¿Consideras que va a ser fácil o difícil?
4. ¿Crees que tendrás que trabajar en equipo?
5. ¿Has pensado alguna vez que quizás algún día podrás tener tu propio
negocio hostelero?
6. ¿Por qué puede es útil tener un Convenio?
7. Hoy en día no conviene ser exigente en el trabajo. Se debe de aceptar
todo lo que pida el jefe sin protestar. ¿Es justo y correcto esta afirmación?
. Yo quiero trabajar en un restaurante.
. A mi amigo le gustaría trabajar en aquel hotel.
. Ellos dicen que no podemos estar aquí.
. Los trabajadores tienen que trabajar 9 horas todos los días.
CORRIGE LOS ERRORES GRAMATICALES EN LAS
1- Workers has the right to have a job (1 grammar mistake)
2- She earns a good salary and his salary are higher than mine. (2 mistakes)
3- All workers have right and dutys (2 grammar mistake)
4- Legal rules is not importants. You can obey them or not. (2 mistakes)
5- Law don't govern societi. (2 mistakes)
1 The European Union has a Parliament.
2 The Spanish Constitution is the most important Law/rule in Spain
3 The political parties represent the political decisions of the Spanish
4 The workers are losing their rights because the Government cuts them.
5 The workers will always be represented by their Trade Unions
6 The salaries of the workers had been cut before that Government's
Haz una breve presentación de ti mismo por escrito. Destaca tus virtudes, lo
que se te da bien, así como aquellas actividades que tu consideres que te
cuestan más. Distingue entre habilidades con los estudios, en el trabajo
(tanto si ya trabajaste como si estuvieras en una entrevista de trabajo y
tuvieras que convencer al entrevistador). Utiliza el espacio que necesites.
Estudios anteriores y nota:
C.F. que eligió en primer lugar:
SOLICITA BECA: SI /NO (tacha lo que no proceda)
EXÁMENES (6 puntos)
TRABAJOS Y LIBRETA (2 puntos)
TRABAJOS Y LIBRETA(2 puntos)
PARTICIPACIONES (2 puntos)
TRAB 10
TRAB 12
/ REC:
N.E.E. / ADAPTACIÓN CURR. NO SIGNIFICATIVA
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL-
ANEXO VI: LANGUAGE ASSISTANT
1.- Manual de FOL en ambos idiomas
2. - Jobs and Places
3.- Norfolk tips for Halloween
4.- CD sobre las Rosas de la Constitución
5.- Andalucia’s Day: 28th February
6. - Women’s Day.
7. - Book’s Day.
8. – International Workers’ Day.
The language assistant will have to do these activities in each class.
1# LISENING ACTIVITIES:
Time: 15 minutes. It is important to watch the video several times.
Video: NAPO IN ENGLISH. The adventures of NAPO.
The language assistant has to prepare:
a) a list of vocabulary no more than fifteen words.
b) Three exercises which must be very, very easy to do.
- First exercise: Correct the grammar mistakes. Four sentences.
- Second exercise: True or false. Four sentences.
- Third exercise: Fill in the blank. Four sentences using the list of
The film looks at common risks in the workplace and is ideal for young people who
have little or no experience of work. It highlights risk awareness, the need to work
safely and the importance or training… The objectives are to raise awareness of
basic risks and to invite the audience to reflect about accidents and discuss how
There are nine misadventures and each is typical of an individual or collective risk in
an enterprise. The film highlights the importance of accurately signposting risks,
understanding warning labels, safety when traveling to and from work, the use of
appropriate personal protective equipment, not taking risks, using the correct and
most appropriate packaging, the importance of not taking short cuts and the
importance of work equipment being operated by trained workers.
2# READING AND SPEAKING ACTIVITIES:
Activities: The following activities are already prepared:
A) Jobs and Places. What are you doing for a living? SEPTIEMBRE.
B) Halloween: Norfolk police tips for Halloween. OCTUBRE.
C) Constitution Day. NOVIEMBRE.
D) School Day of Non-Violence and Peace. ENERO.
E) Andalusia Day. FEBRERO.
F) Women’s International Day. MARZO.
G) Book Day. ABRIL.
H) International Work Day. MAYO.
I) Curriculum Vitae in English. JUNIO.
Documentos similares a Proga Fol Bilin 2015-2016Skip carouselProga Eie Bilin 15_16Manual Folingles 14 15Trabajos Sociedades TodosPlan Diario Eie-Inglesbasestefp2015.pdfAna Tarea VII LaboralBases i Nic 201704 Ss Cotizaciones 09Manual Asesoria Laboral COMPLETOComentarios a la Ley General de la Seguridad Social (Dúo)evolución del sistema fiscal español.12.13Test Seguridad SocialLegislación sobre Libro de Matrícula del personalInforme SIPA Julio 2016Trabajo Listo Derecho Laboral.pptx1111111111111111Derecho LaboralRD1109.07Conciertos Educativos -SecPrincipiosLey 36 2011, De 10 de Octubre, Reguladora de La Jurisdicción SocialCobranza Cotizaciones PrevisionalesDerechos de los niñosSatisfaccion e Insatisfaccion en El Mundo LaboralSolo Marco Referencial científico DerechoApunte Completo Derecho Del Trabajo 2010Conceptos de Derecho Laboral 2012231 4 Gratificacion LegalZonas Grises del Derecho del Trabajo (PEDRO ELÍAS)La nueva legislación laboral uruguaya Attachment.desbloqueadoMás de Maria Isabel Pérez OrtegaSkip carouselEscalera situada en la parte trasera del edificio Naves-Taller que va hacia el Edificio de HosteleríaOutcome Survey 17F.P.B. FABRICACIÓN Y MONTAJEHUELGA EN LA ROSALEDATRABAJADORES EN HUELGA EN LA ROSALEDA 9 DE MARZO DEL 2017Survey About Mum and you Exercises Made by 2016 Tecser Students_solutionsExercises Made by 2016 Tecser StudentsFICHACelebrating International Women’s Day 2016International Womes Day 2016Manual de Coordinacion Bilinguee 15-16 UltimoWORKING WITH LANGUAGE ASSISTANT IN CLASSMemoria Actividades 2014_ 2015Modificacixn Instrucciones 20 MayoINSTRUCCIONES ENSEÑANZA BILINGÜE 15_16Intrucciones Evaluacion ESO y Bachillerato Junta de Andalucía 2015Tabla Grupos Charla SeguridadEquipo Operativo Del Centro 2015Planos Con BotiquinPROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES TERCER TRIMESTRE PROYECTO INTEGRADO 2015 corregido.pdfManual de Coordinacion Bilinguee 14-15Xxi Jornadas de Puertas AbiertasInstrucciones Seguridad, Acerinox Europa s.a (2)WHAT DID MANUEL LEARN AS A WAITTER.pdfHALLOWEEN 2014.pdfCONTROL ANUAL CONTENIDO DE BOTIQUÍN.docx

References: Artículo 5

Artículo 10

Artículo10
 REAL DECRETO 
 resolución 
 artículo 2
 resolución