Source: https://www.slideshare.net/lulu117/matematica-59595704
Timestamp: 2018-02-19 22:45:12+00:00

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alexis orellana , Estudiante en normal banda
Ana Victoria Giménez
1. La matemática a travésLa matemática a través de secuencias didácticasde secuencias didácticas
2. MODELO DIDÁCTICO: Modelo Apropiativo o Aproximativo.(CONSTRUCTIVISMO)  DOCENTE Da lugar a la SITUACIÓN DIDÁCTICA
3. PROBLEMAPROBLEMA * situación inicial con una finalidad a lograr ENUNCIADO- tener sentido en el campo de conocimiento del alumno ALUMNO- debe poder considerar lo que puede ser una respuesta al problema CONOCIMIENTO DEL ALUMNO-para poder resolver el problema PROBLEMA RICO EN POSIBILIDADES DE RESOLUCIÓN_ para poder ser resuelto en grupo PROBLEMA ABIERTO-por la posibilidad de preguntas que el alumno pueda plantearse o las estrategias que puede poner en accción IMPLICA UN OBSTACULO COGNITIVO A RESOLVER
4. FINALIDADFINALIDAD -Permitir discusión con los pares ( analizar diferentes procedimientos de resolución) -Validar con el grupo DOCENTE saberes previos del grupo  intereses ( significativo) DISCUSIÓN REFLEXIÓN
5. HACER MATEMÁTICAHACER MATEMÁTICA Acceder a los significados de los conocimientos a través de un trabajo compartido L@s niñ@s deberán adaptarse a las restricciones que les presenta una determinada situación Confrontar sus ideas Aceptar errores Recomenzar la búsqueda en función de los aportes grupales Valorar el trabajo propio y el ajeno
6. La resolución de problemas se constituyeLa resolución de problemas se constituye en el centro de los procesos de enseñanzaen el centro de los procesos de enseñanza y aprendizajey aprendizaje Es FUENTE, LUGAR y CRITERIO de la elaboración del SABER. La resolución de problemas permite: DIAGNOSTICAR: cual es la calidad y el alcance de los saberes. ENSEÑAR: reorganizar los saberes para alcanzar nuevas construcciones EVALUAR: que permitan evaluar el nivel de logros
7. DECISIONES DIDÁCTICAS DELDECISIONES DIDÁCTICAS DEL DOCENTEDOCENTE Diseño de actividades didácticas requiere: - Saberes previos del grupo de alumn@s. -Contenido a enseñar - Problema a plantear - Organización grupal
8. Saberes previos del grupo deSaberes previos del grupo de alumn@salumn@s. Conocer lo que saben los niños para decidir qué y cómo enseñar. (para el docente es diagnóstico permanente) Indagar en todos los contenidos que se desea enseñar. contextualizar las propuestas.
9. Contenido a enseñarContenido a enseñar
10. Problema a plantearProblema a plantear ¿Todas las consignas son problematizadoras? Consigna:  -Debe indicar la finalidad que se persigue (qué hacer)  -decisión didáctica que requiere un análisis y reflexión sobre lo que se planteará.
11. Organización grupalOrganización grupal  Privilegiar la organización en pequeños grupos  EN EL ALUMNO  - reduce el tiempo de espera  - maximiza el nivel de participación e involucración durante la actividad  - trabajo en torno a la construcción del contenido  - contacto directo con el conocimiento  -alienta la autonomía y toma de decisiones compartida  -favorece el interés de todos los participantes por observar y seguir el proceso.  EN EL DOCENTE  Permite observar, guiar, orientar a los grupos en las decisiones que vayan tomando para resolver el problema.  Requiere intervenciones intencionales del docente.  USAR no obstante la ORGANIZACIÓN GRUPAL más conveniente.  ¿CÓMO ARMAR LOS GRUPOS?  -en forma homogénea y heterogénea.
12. SITUACIÓN DIDÁCTICASITUACIÓN DIDÁCTICA: Estructura por la cual el docente enseña los contenidos y plantea problemas al alumno. ¿Todas las situaciones didácticas son del mismo tipo, tienen la misma finalidad? -SITUACIONES DE ACCIÓN: interacción entre los alumnos y el medio físico -SITUACIONES DE FORMULACIÓN: comunicar informaciones entre alumnos. -SITUACIONES DE VALIDACIÓN: tratar de validar el conocimiento.Demostrar con pruebas las afirmaciones -SITUACIONES DE INSTITUCIONALIZACIÓN: se establecen convenciones sociales. Se socializa el
13. SECUENCIA DIDÁCTICASECUENCIA DIDÁCTICA “El concepto no emerge mágicamente como producto de la resolución de un problema” El aprendizaje requiere de aproximaciones sucesivas a través de la presentación de un contenido en diferentes contextos y de la reiteración de actividades. Así se progresa , se evoluciona en la apropiación de los conocimientos. “Evolucionar puede querer decir dominar mejor lo que ya se sabe o enriquecerlo con nuevos sentidos o modificarlos para reorganizarlos en un nuevo campo de saberes como producto de la incorporación de nuevos conceptos”
14. SECUENCIASECUENCIA: Es un conjunto de actividades que guardan coherencia, cuya progresión está pensada en función de complejizar, resignificar o transformar ciertos conocimientos…cada actividad se engarza con otra, y en su conjunto permiten diferentes modos de aproximación a los contenidos propuestos, ala vez que favorecen que los alumnos complejicen, profundicen y enriquezcan sus conocimientos. El docente a la hora de diseñar secuencias didácticas, debe pensar variables didácticas.
15. VARIABLES DIDÁCTICASVARIABLES DIDÁCTICAS Es una variable de la situación  -sobre la cual el docente puede actuar  -modifica las relaciones de los alumnos con las nociones en juego  - provoca la utilización de distintas estrategias de resolución CAMBIOS: * de material  * de consigna  * de contenido  * de organización grupal
16. EL JUEGO Y LA ACTIVIDADEL JUEGO Y LA ACTIVIDAD MATEMÁTICAMATEMÁTICA SITUACIONES * Situación lúdica: el niño tiene la libertad de elegir el qué, el cómo y con quién jugar. No la vive como una situación de aprendizaje * Situación de aprendizaje con elementos lúdicos: situación planificada para trabajar intencionalmente ciertos contenidos. La propuesta prevee los materiales, consigna, organización grupal. Es una estrategia para enseñar. * Situaciones de no juego: son actividades estructuradas con la intención de enseñar determinados contenidos, que no presentan componentes lúdicos
17. MOMENTOS DEL TRABAJOMOMENTOS DEL TRABAJO MATEMÁTICOMATEMÁTICO * PRESENTACIÓN DE LA SITUACIÓN. Consigna- organización grupal- materiales- explicación de la consigna. * RESOLUCIÓN: Intercambio de opiniones en pequeños grupos, discusión, confrontación. Fundamentar la validez de sus respuestas. *PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS O PUESTA EN COMÚN. Validación de lo realizado. En el grupo total. *SÍNTESIS DE LO REALIZADO: se elaboran conclusiones
Presentación ser feliz
MODELO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO TRANSFORMADOR
Abraham Gironda
PLANIFICAR...¿COMO?
Aprender (por medio de) la resolución de problemas

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