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Timestamp: 2017-05-28 22:32:29+00:00

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UTILICEMOS ECUACIONES
CON RADICALES	Objetivos de la Unidad:
Utilizarás con seguridad los determinantes y las ecuaciones con
radicales, aplicando sus propiedades en la propuesta de soluciones
a situaciones problemáticas del aula y del entorno.
Graficarás la línea recta e interpretarás sus elementos y
características con el fin de proponer soluciones a problemas
relacionados con el ámbito escolar y del entorno.
Resolverás situaciones problemáticas de tu entorno escolar y social,
utilizando sistemas de ecuaciones.55Las
sus propiedadesDeterminantes:
- DiagonalesEcuaciones con
radicales- Radicales
- Reducción a:
- De la raíz
por el productoLínea rectaSistemas de:
- Coordenadas de punto
- P (abscisa, ordenada)
- Pendiente (m)
Tipos de pendiente:
- Cero e indefinida
Gráfico intercepto con el eje de las ordenadasSistemas de
ecuacionesSistemas de:
- Dos ecuaciones
- Ecuaciones con dos incógnitas
- Ecuaciones linealesMétodos de
ecuacionesMétodo gráfico:
- Para resolver ecuaciones con dos
Otros métodosAl final de esta unidad podrás construir un sistema de ecuaciones simultáneas con dos incógnitas y encontrarás las
respuestas a situaciones en donde se usan las ecuaciones lineales utilizando el método por determinantes. También
graficarás coordenadas cartesianas ubicando puntos en ellas para luego determinar la pendiente que existe entre
dichos puntos. Teniendo conocimiento de pendiente de una línea recta definirás la ecuación de una línea recta.Descripción del proyecto
Al final aprenderás los distintos métodos para resolver un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas, métodos
de eliminación por igualación, sustitución y reducción.56 Matemática - Noveno GradoLección 1Primera UnidadLOS DETERMINANTES Y SUS PROPIEDADES
MotivaciónC¿ ómo resuelves la siguiente situación?
Juan, compró 2 lápices y tres borradores por $ 1.90; y otra
persona, compró tres lápices y cuatro borradores por $2.70.
¿Cuáles son los precios de un lápiz y de un borrador?
Trata de resolverlo. Para ello, representa por “x” el precio de
un lápiz y pon “y” el precio de un borrador. Tendrías:
2 x + 3 y = 1.90
3 x + 4 y = 2.70
Busca valores para x e y que satisfagan ambas ecuaciones.
Más adelante resolverás este tipo de situaciones utilizando
el método por determinantes.
Explicarás con confianza el proceso de formación de
Identificarás con seguridad los elementos, filas, columnas,
diagonales y orden de un Determinante.En temas anteriores, has visto que toda ecuación de
primer grado con dos incógnitas, es indeterminada; en
otras palabras tiene infinitas soluciones.
Igualdad 1	Igualdad 2	2(3) + 5(2) − 3(3) + 4(2)	=	=	Resolverás de manera ordenada ejercicios y problemas
aplicando determinantes de Segundo orden.En el desarrollo de esta lección, aprenderás como
los determinantes te ayudan a resolver este tipo de
problemas. Espero que te prepares y pongas interés para
aprender el mundo de los determinantes.6 + 10 = 16
−9+8=−1Ahora las escribes con incógnitas:
(1)	(2)	2x + 5y	3x + 4y	= 16
=−1Observa que las soluciones de estas ecuaciones son
para x = 3 y para y = 2 ya que satisfacen a las dos
ecuaciones. Dos ecuaciones con dos incógnitas son
simultáneas, cuando se satisfacen, con iguales valores
para las incógnitas.Noveno Grado - Matemática 57UNIDAD 1Determinantes
Un determinante, es un número asociado a un arreglo cuadrado de números,
encerrados entre dos barras verticales.
0 5Ejemplo:Los números que forman el arreglo se llaman elementos del determinante. En este
ejemplo los elementos son 4, −3, 0 y 5.
Este determinante por tener dos filas y dos columnas de elementos es de segundo
En este otro ejemplo el determinante es de tercer orden:
tres filas y tres columnas.
Ahora verás cómo se analizan los determinantes con líneas diagonales en un
determinante de segundo orden:
Así:	a
bLa línea que une: a con b se llama diagonal principal.	a
bLa línea que une: c con d, es la diagonal secundaria.La diagonal principal de un determinante, es la línea de elementos que corre de la
esquina superior izquierda, a la esquina inferior derecha.
La diagonal secundaria de un determinante, es la que va de la esquina inferior
izquierda, a la esquina superior derecha.Ejemplo 1
Interpreta este ejemplo, donde se calcula el valor del determinante:
= 4(2) – (−3) (6) = 8 + 18 = 26
¿En qué consisten los determinantes entonces?
Observa las flechitas de las diagonales:
Si del producto ab restamos el producto cd, tendremos una expresión ab – cd.
Esta expresión puede escribirse con la siguiente notación matemática:ab − cd =58 Matemática - Noveno Gradoa d
c b	Esta expresión:	a d
es un determinante.
c bUNIDAD 1
Fíjate que las columnas de un determinante, están constituidas por las cantidades que
están en una misma línea vertical; en este ejemplo	 a  constituye la primera
columna  d  y es la segunda columna.
 b Por otra parte, las filas, están constituidas por las cantidades que se encuentran en una
misma línea horizontal. En el ejemplo que estás viendo, ad es la primera fila y cb la
segunda fila.Orden de un determinante
El orden de un determinante cuadrado está dado por el número de filas y de columnas.
a d y 1 2
c bson determinantes de segundo orden.Elementos de un determinante
a1b1a2b2Para:	Columna 1	Columna 2Como puedes ver, un determinante de 2º orden tiene dos filas (elementos de línea
horizontal) y dos columnas (elementos de línea vertical).Cálculo de un determinante de segundo orden
a1b1a2b2= a1b2 –a2b1El determinante de segundo orden, equivale al producto de los términos que
pertenecen a la diagonal principal, menos el producto de los términos que pertenecen a
la diagonal secundaria.Ejemplo 2
Si:	H=3 −2
4 −1el determinante de H lo encuentras de la siguiente manera:	H=3 −2
4 −1determinante de H es: 3(−1) – 4(−2) =5No debes olvidar que el determinante de un arreglo como éste, siempre será un
número. Y se puede interpretar como la diferencia de los productos de los elementos
que ocupan las diagonales.Noveno Grado - Matemática 59UNIDAD 1
Observa cómo se calcula el valor de cada determinante siguiendo la regla anterior:Ejemplo 3
= 4(10) – (−3) (−8) = 16
−3 10Ejemplo 4
1 −2Punto de apoyo
Al arreglo A == 3(−2) – 1(−5) = −1 a
Se llama matriz y su
determinante se denota por:Ejemplo 5
−2 −5 = (−2) (−9) – (−5) (−3) =3
−3 −9|A|=a b
c dEjemplo 6
= 2(−5) – (−3) (3) = −1
−3 −51Actividad	1. Encuentra el valor de los siguientes determinantes:
2 3g)−2 5
9 −11
7b)7 9
5 −2e)5 −3
−2 −8 h)c)−15 −1
13 2f)12 −1
13 −9i)10 3
17 13Propiedades de los determinantes
Las propiedades básicas de los determinantes las comprenderás con los
Observa lo siguiente:Ejemplo 7
−1 −2= 2(−2) – (−1)4 = −4 + 4 = 0Fíjate, la segunda columna, es dos veces la primera columna.60 Matemática - Noveno Gradob 
d UNIDAD 1
21 −6= 7(−6) – (21) (−2)= −42 + 42 = 0¿Cómo es la segunda fila con respecto a la primera fila?
Muy bien, te diste cuenta que la segunda fila es igual a tres veces la primera, es decir:
3 | 7 −2 | = | 21 −6 |Propiedad 1
Sea A, un arreglo cuadrado. Si A tiene una fila que es múltiplo de otra fila o una
columna que es múltiplo de otra columna, entonces | A | = 0.Ejemplo 9
5 2 Su determinante es: 5(2) – 5(2) = 10 – 10 = 0.
Observa que la segunda fila es igual a la primera.Ejemplo 10
−3 −3= 6(−3) – (−3) (6)= −18 + 18 = 0.¿Cómo es la segunda columna con respecto a la primera?Propiedad 2
Sea A, un arreglo cuadrado. Si A, posee dos filas iguales o dos columnas iguales
necesariamente |A| = 0.
Observa el siguiente ejemplo te servirá para comprender la propiedad 3.Ejemplo 11
4 −8 = 4(10) – (−3) (−8) = 40 – 24 = 16
Intercambia las filas de A: |B|=
= (−3) (−8) – (4) (10) = 24 – 40= −16.
Compara los resultados de |A| y |B| , ¿Cómo son?
|A| =Propiedad 3
Al intercambiar dos filas de A o dos columnas de A, el determinante cambia de signo.
En símbolos |B| =− |A|
Para que termines de verificar con ejemplos las propiedades observa lo siguiente:
|A| = 4(−1) – 3(5)= (−4)− (15) = −19
Ahora, multiplica la segunda fila por 2:5
6 −2|B|= 4(−2) −6(5) = (−8) – (30) = −38Noveno Grado - Matemática 61UNIDAD 1
Si cada uno de los componentes de una fila o de una columna de un arreglo, se
multiplica por un mismo número, su determinante también se multiplica por él.Actividad de aplicación
Encuentra el determinante asociado a cada uno de los siguientes arreglos tomando en
cuenta las propiedades que vimos anteriormente.
a) El valor de x para
= 36 es:
b) El determinante de3 3
−4 −4es:−1 3
Calcula el nuevo valor del determinante y comprueba que el resultado es −|A|.c) Intercambia las columnas en |A| =d) Multiplica la segunda columna por 3 en3 2
4 −5Luego compara la respuesta con el valor de3 2
4 −5y encuentra su determinante.¿Sabes cuándo un determinante es de tercer orden?
Hasta aquí has estudiado determinantes de segundo orden más adelante estudiarás
determinantes de tercer orden y encontrarás el número asociado a este tipo de arreglos.
Entonces observa con atención lo siguiente.
El modo de encontrar el determinante es sencillo, para ello aplicas la regla de Sarrus.Ejemplo 13
5 −1 3Resuelve: −4debajo de la tercera fila horizontal se repiten las dos primerasFilas horizontales y nos queda:1 −2 −3
62 Matemática - Noveno GradoAhora trazas 3 diagonales
de derecha a izquierda y
3 de izquierda a derecha,
como se te muestra en el
arreglo de números:1
1UNIDAD 1
Multiplica entre si los tres números por los que pasa cada diagonal.
Los productos de los números que hay en las diagonales trazadas de izquierda a
derecha se escriben con su propio signo:
(1)(2)(3)=6 (−4) (−1) (−3)= −12 5(−2) (1)= −10
Los productos de los números que hay en las diagonales trazadas de derecha a
izquierda se escriben con el signo cambiado:
(−3)(2)(5)= −30 cambiándole el signo tenemos: 30(1)(−1)(1)= −1(3)(−2)(−4) = 24cambiándole el signo: 1
cambiándole el signo: −24Para que al final resuelvas efectuando las operaciones:
6− 12 − 10 + 30 + 1 − 24 = −9 este valor es el determinante del arreglo de tercer orden.
También puedes aumentar las dos primeras columnas
y hacer el mismo
procedimiento anterior. Así:1-2-312-421-425-135-1Luego: |A|= (1)(2)(3)+(−2)(1)(5)+(−3)(−4)(−1)−(5)(2)(−3)−(−1)(1)(1)−(3)(−4)(−2)
= 6 − 10 − 12 + 30 + 1 − 24 = − 9 Observa el resultado obtenido es el mismo.Los sistemas de ecuaciones lineales, como ya se dijo, también pueden resolverse
utilizando determinantes. Los determinantes sirven en particular para resolver
sistemas de ecuaciones de segundo orden, tercer orden y de orden superior.Resumen
En esta lección aprendiste como se forman las
determinantes, los elementos como las diagonales
principales y las secundarias. También el orden de los
arreglos en filas y columnas y específicamente los de 2
por 2 o determinantes de segundo orden y de 3 por 3 o de
Ejercitaste como se resuelven este tipo de determinantes y
encontraste su valor.Noveno Grado - Matemática 63UNIDAD 1Autocomprobación	a)	2	c) 3a)	26	c)−26b)	24	d) −2b)	24	d)2042 5
2 3	7 9
5 −2a)	16	c)4a)	59	c)30b)	−4	d)9b)	−59	d)−562. b.	3. c.	−2 5
4 31. a.	234 5
2 3Soluciones1Desarrolla los siguientes determinantes y encuentra su respuesta.4. b.HISTORIA DE LOS DETERMINANTES
Los determinantes fueron introducidos en
occidente a partir del siglo XVI, esto es, antes
que las matrices, que no aparecieron hasta el
siglo XIX. Conviene recordar que los chinos (Hui,
Liu, iuzhang Suanshu o Los nueve capítulos del
arte matemático.) fueron los primeros en utilizar
la tabla de ceros y en aplicar un algoritmo que,
desde el Siglo XIX, se conoce con el nombre de
Eliminación Gaussiana.
Primeros cálculos de determinantes.
El determinante determina la unicidad de la
solución de un sistema de ecuaciones lineales.
Fue introducido para el caso de orden 2 por
Cardan en 1545 en su obra Ars Magna.Gauss Karl Friedrich64 Matemática - Noveno GradoLección 2Primera UnidadECUACIONES CON RADICALES
MotivaciónEl patio de la casa de Juan es un cuadrado con un área de30.25 m2 . Tres de los lados están cercados. El quiere cercar el
cuarto lado. ¿Cuántos metros de cerca tiene que poner? Trata de
resolverlo. Para ello representa por “x” un lado del patio.
Obtienes que A= x2 , es decir x2 = 30.25
¿Cómo despejas x?Indicadores de logro:
Identificarás y explicarás con seguridad una serie de
ecuaciones con radicales transformables en ecuaciones de
Aplicarás con interés las reglas de los exponentes al resolver
ecuaciones con radicales.Recuerda un poco……
Cuando tú haces cálculos matemáticos te has dado
cuenta que ciertas operaciones tienen su forma inversa
de operarse, ¿recuerdas la operación inversa de la suma?
¿recuerdas la de la multiplicación y la de la potenciación?
En esta lección estudiarás estas últimas para lograr
resolver ecuaciones con radicales.Radicación	Resolverás ejercicios utilizando las ecuaciones con radicales
transformables en ecuaciones de primer grado.Radicación, es encontrar la raíz de un número, la
cual elevada a la correspondiente potencia, da como
resultado el número inicial.
Así, por ejemplo, cuando multiplicamos 2 × 2 y
obtenemos el producto 4, decimos que 2 es la raíz de
4, donde en este caso se ha multiplicado al número 2
una vez por sí mismo, es decir, lo hemos elevado al
cuadrado (²).Observa lo siguiente: 3 8 =2, por que 23=8 puesto que
toda potencia se puede expresar como un radical.
La expresión n b es un radical. Así:
: Es el signo radical
n: es el índice radical	(si n = 2 se omite su escritura)b: cantidad subradical o radicando.Noveno Grado - Matemática 65UNIDAD 1Observa
Radical: Es toda expresión de la forma n b que indica la n-ésima raíz principal de
la cantidad b.Radical racional
resultado es: 2 a4 a 2 es una cantidad racional porque si se extrae las raíces elEjemplo 1 16a 4 = 4a 2
Ejemplo 2 3 8x 3 = 2x
Radical irracional
Una expresión radical es irracional si la raíz no puede extraerse con exactitud.Ejemplo 3
322 x 2 = 1.25992....x 3El grado de un radical
Es el índice de la raíz. Así, x es un radical de segundo grado, ya quex =2xEjemplo 4
33a es un radical de tercer grado.Radicales semejantes
Observa estos radicales: 2 3 , −5 3 y 4 3
¿Qué tienen en común? Puedes ver que todos tienen el
índice igual a 2 y tienen la misma cantidad subradical.
Por eso se llaman radicales semejantes.
¿Podrías decir que son radicales semejantes?
Son los que tienen el mismo grado (igual índice) y que
tienen la misma cantidad subradical.Ejemplo 5
Así, 2 3 , 5 3 y 1/2 3 son radicales semejantes.Ejemplo 6
2 3 y 5 5 2 no son radicales semejantes.66 Matemática - Noveno GradoUNIDAD 1Simplificación de radicales
Simplificar un radical es cambiar su forma sin cambiar
su valor. Lo simplificas o lo reduces a su más simple
expresión permitiendo que la cantidad se mantenga
entera y que esté en su menor grado posible.Observa
1nEjemplo 7a = a n nmam =a nSimplifica 9a 3 Descompones 9 y a3
9a 3 = 32 .a 2 .a = 32 . a 2 . a = 3a a
3	6a6 = a 3 = a2
2a =a =a4
8En la práctica no se indican las raíces, sino que una
vez arreglados los factores de las cantidad subradical,
aquellos cuyo exponente sea divisible por el índice, se
sacan del radical dividiendo su exponente por el índice.Expresión de un radical en forma de potencia
9 =9	Ejemplo 111
22x 3 . 3 4 y = 3 ( 2x 3 ) ( 4 y )
3Ejemplo 9
3Te das cuenta, que la base de la potencia es la misma
cantidad dentro del radical y el exponente es una
fracción cuyo numerador es el exponente de la cantidad
subradical y el denominador es el índice del radical.
Con base a lo anterior, puedes introducir un factor bajo
el signo radical al elevarlo al índice del radical.Ejemplo 10
2 3 4 y = 3 23 ( 4 y )
= 3 32 y= 3 23 x 9 2 2 y
= 3 25 x 9 y = 3 32 x 9 y
De igual forma lo puedes extraer del signo radical: lo
que tienes que hacer es lo siguiente: Se descompone el
radicando en factores primos y se expresa en forma de
potencias. Si un exponente es menor que el índice, la
cantidad se deja en el radical, y si es igual al índice, se
extrae la cantidad subradical.
Así, 12 = 22 .3 = 2 3 dejamos el factor 3 dentro
del radicando, pero si el exponente de algún factor
subradical es igual al índice, el factor correspondiente
sale fuera del radicando.Noveno Grado - Matemática 67UNIDAD 1
Este es otro ejemplo para que verifiques lo anterior.Ejemplo 12 98 = 7 2 .2 = 7 2
Pero qué sucede cuando un exponente es mayor que el índice, entonces divides dicho
exponente por el índice. El cociente obtenido es el exponente del factor fuera del
Comprueba lo anterior con los siguientes ejemplos:Ejemplo 13 48 = 24 .3 = 22 3 = 4 3
El factor 2 salió con exponente 2.Ejemplo 14
3243 = 3 35 = 3 33 .32 = 3 3 32Otro punto importante de los radicales es cuando se eleva un radical a una potencia:Ejemplo 15(Desarrolla(5x 25x 2)=
2) Observa como lo debes hacer:
2( 5x )2 2= 52 x 4 = 5 x 2Para elevar un radical a una potencia se eleva a dicha potencia el radicando y se deja el
mismo índice.( a)
n	m= n a m Esto es de forma generalizada.Ejemplo 16( 18 ) =
323(18 )2 = 3 ( 2.32 ) = 3 22 .3 4 = 3 22 .33 .3 = 3 3 12
2Si observas detenidamente este ejemplo te darás cuenta que el 18 lo descompones en
factores y luego elevas esos factores a la potencia 2, y finalmente sacas los factores que
cumplen con lo dicho anteriormente.Punto de apoyo
2.( a ) =a
nnnan =aSiempre que los radicales, estén definidos.68 Matemática - Noveno GradoUNIDAD 1
¿Sabes cómo se resuelven ecuaciones con radicales?
Después de haber trabajado con algunas propiedades de los radicales vamos a estudiar
la resolución de ecuaciones en las cuales la incógnita aparece bajo el signo radical.
Observa qué forma tienen estas ecuaciones con radicales:
−x + 2 4
+ y =3
a) 2 x + 1 = 3 d) 5
b)c)4y 3 − 2 x = x + 5 e)x + 6 − 2x = xx
= x 2 − 7x
x +6Observa
Se llama ecuación radical aquella ecuación que
involucra al menos un radical cuya cantidad
subradical es una expresión algebraica.¿Qué diferencias observas entre estas ecuaciones y las ecuaciones lineales?
Seguramente vistes que éstas llevan el signo radical. Entonces manos a la obra y
resuelve las siguientes ecuaciones con radicales.Ejemplo 17
Comienza resolviendo la siguiente ecuación: 4 x −15 − 2x = −1(4x2− 15 ) = ( 2 x − 1)2
2	Primero debes aislar el radical:	Elevas al cuadrado ambos miembros para eliminar el radical:	(4x2− 15 ) = ( 2 x − 1)2 Esto te queda: 4 x 2 − 15 = 4 x 2 − 4 x + 1
2Suprimes 4x2 en ambos miembros: −15 = −4x + 1; 4x = 16 ; x = 4Para estar seguro de lo que has encontrado la respuesta correcta, sustituye en la
4 x 2 − 15 − 2 x = −1
ecuación original:	Comprueba:
4 x 2 − 15 − 2 x = −1 4 ( 4 )2 − 15 − 2( 4 ) = −1	4 (16 ) − 15 − 8 = −1	64 − 15 = −1+ 8	49 =7 para cuando x = 4raíz cuadrada de 49 es 7Por lo tanto nos resulta: 7 = 7Noveno Grado - Matemática 69UNIDAD 1
Después de resolver este ejemplo puedes enumerar los pasos para resolver ecuaciones
a) Aíslas un radical en uno de los dos miembros, pasas al otro miembro el resto delos términos, aunque tengan también radicales.b) Elevas al cuadrado los dos miembros.
c) Resuelves la ecuación obtenida.
d) Compruebas si las soluciones obtenidas verifican la ecuación inicial. Hay quetener en cuenta que al elevar al cuadrado una ecuación se obtiene otra que tiene
las mismas soluciones que la dada y, además las de la ecuación que se obtiene
cambiando el signo de uno de los miembros de la ecuación.e) Si la ecuación tiene varios radicales, se repiten las dos primeras fases del procesohasta eliminarlos todos.Ejemplo 18Otra vez aíslas el radical:Resuelve la siguiente ecuación con radicales:x + 4 − 25 − x + 1 = −10 x − 1
Reduciendo: −20 = −10 x − 1x + 4 + x −1 = 5
Aísla un radical:x + 4 = 5 − x −1	20 = 10 x − 1(Elevas ambos lados al cuadrado:Divides por 10: 2 =(Elevas al cuadrado: 22 =) (
2x + 4 = 5 − x −1)2x −1()2)2x − 1 , entonces 4= x − 12
Te queda: x + 4 = 52 − 2 × 5 x − 1 + ( x − 1)Despejas x y tienes x = 5Efectúas: x + 4 = 25 − 10 x − 1 + x − 1La comprobación te la dejo en tus manos.70 Matemática - Noveno GradoUNIDAD 11Actividad	Resuelve las siguientes ecuaciones con radicales tomando en cuenta los pasos para convertirlas a
a)x − 8 = 2 c)	b) 5 − 3 x + 1 = 0 d)7 + 3 5x − 2 = 9 e)x 2 − 2x + 1 = 9 − x9 x 2 − 5 − 3 x = −1Ahora resolverás ecuaciones con radicales en los denominadores.Ejemplo 19
x + 4 − x −1 =Resuelve:2
=2, x ≠ 1
x −1Antes de comenzar multiplicas por el común denominadorx −1 para eliminar eldenominador de la ecuación.
Multiplicas:x −1() (x + 4 − x −1 =Eliminas el denominador:x −1( 2  siempre que x ≠ 1
x −1 
 x − 1 ))x + 4 − x −1 = 22
Efectúas las operaciones indicadas: ( x + 4 )( x − 1) − ( x − 1) = 2Efectúas:x 2 + 3 x − 4 − ( x − 1) = 2	x 2 + 3x − 4 − x + 1= 2	x 2 + 3x − 4 = x + 12
Elevas al cuadrado: x + 3 x − 4 = x + 2 x + 1Eliminas términos x2 y transpones 3 x − 2 x = 4 + 1
x=5Resumen
En esta lección trabajaste con un método para resolver ecuaciones con radicales abordaste
los temas que te ayudarán a entender la forma de tratar a las expresiones con radicales. Entre
otros temas que vistes están: Operaciones con radicales, Expresión de un radical en forma de
potencia, Extracción de factores fuera del signo radical, Potencia de radicales, Potencias de
exponente racional y resolución de ecuaciones con radicales que se reducen a primer grado.Noveno Grado - Matemática 71UNIDAD 1Autocomprobación
Resuelve las ecuaciones con radicales y selecciona la respuesta.3 x − 5 + 3 x − 14 = 9
b)	− 10
d)	− 9
a)	4	x + x +7 =7
a)	x + 10 − x + 19 = −1
d)	−9
a)	2. a.	4
b)	– 4
a)	31. a.	3. c.	2	15 − 3 7 x − 1 = 12Soluciones1	4. b.NÚMEROS RADICALES EN EL RENACIMIENTO
Durante el renacimiento se dan grandes
progresos científicos para las matemáticas cabe
destacar que uno de los grandes aportes de
esta época fue la introducción de los exponentes
fraccionarios y el concepto de números radicales,
además se estableció un sistema único de
números algebraicos, con lo que se hizo posible
expresar ecuaciones en forma general.
Así también se puede mencionar, la resolución de
ecuaciones algebraicas radicales, como las que
resultan cuando tratamos con lados de polígono
y queremos calcular el valor numérico de uno o
varios lados.72 Matemática - Noveno GradoLección 3Primera UnidadLínea Recta
MotivaciónLa carretera que se observa en el dibujo al pie de la
montaña asusta ¡es muy inclinada!
Sin embargo, no todas las carreteras son de esa forma,
algunas son más inclinadas que otras, y las hay sin
inclinación pero en la vida cotidiana no sólo las carreteras
tienen inclinación. ¿Puedes decir en que otras situaciones
has observado distintas inclinaciones? Resulta que estas
inclinaciones están relacionadas con la pendiente de la
línea recta, y es de lo que trataremos en esta lección.
Identificarás con seguridad los elementos de un sistema de
Identificarás y colocarás con seguridad las coordenadas de
un punto en el plano cartesiano.	Utilizarás y valorarás el uso de la fórmula de la pendiente de
la recta conocido dos puntos por donde pasa.
Calcularás con exactitud el valor de la pendiente positiva,
negativa, cero e indefinida de una recta al conocer los
valores de las coordenadas de dos puntos por donde ésta
pasa.¿Te acuerdas lo que es un par ordenado?
Comienza escribiendo los pares ordenados que están en
Punto A: (5, 4)
Punto B: (−2, −3)
Punto C: (0, 1)
Punto D:(−5, 4)
Punto E: (5, −4)
Punto F: (−6, 0)D
(-6,0)7
1 (0,1)-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1-1
(-2,-3)-4
(5,4)Lo que escribiste anteriormente son pares ordenados,
dicho de otra forma es un par de números que
representa un punto en una gráfica.
Cuando escribes un par ordenado, escribes el valor de
entrada y luego el valor de salida, en matemática tiene
un nombre especial, y se llaman primera componente y
segunda componente respectivamente.1 2 3 4 5 6 7
(5,-4)Noveno Grado - Matemática 73UNIDAD 1
Considera dos rectas numéricas que se cruzan
perpendicularmente, una en dirección horizontal y la
otra en dirección vertical; la primera se denomina eje
horizontal X y la otra eje vertical Y, formando un plano
llamado plano cartesiano que posee un número infinito
de puntos, cada uno de los cuales representa un par
ordenado de números.
El par ordenado se representa con las letras x, y dentro de
un paréntesis así, ( x, y ) a éste le denomina coordenadas
cartesianas en honor a su descubridor el Matemático y
Filósofo René Descartes.Las coordenadas cartesianas son grupos de números
que describen una posición; posición a lo largo de una
línea, en una superficie o en el espacio. La latitud y
longitud o la declinación y ascensión de una recta, son
sistemas de coordenadas en la superficie de una esfera
Las coordenadas cartesianas se pueden usar para decir
dónde estás exactamente en un mapa o dar significado
a un problema a través de un gráfico, como se muestra
en el siguiente ejemplo de cómo se extiende el suelo
oceánico dependiendo del factor tiempo.Observa el siguiente gráfico:
9ObservaY Ordenadas8Un sistema de coordenadas te ayudará a localizar
los puntos en el plano. Las coordenadas se
escriben dentro de un paréntesis y separados por
una coma, (x, y)7
5Cuadrante II
(-,+)Cuadrante I
(+,+)4
1−7−6−5 −4−3 −2−1−1X Abscisas
1234567−2Cuadrante III
(-,-)−3
−5Cuadrante IV
(+,-)−6
−9Los ejes x, y separan este plano en cuatro regiones
llamadas cuadrantes.
Empezando por el de la parte superior derecha y
siguiendo en sentido contrario a las manecillas del reloj,
estos cuadrantes se enumeran I, II, III y IV.
Al eje horizontal le denominas eje “x” o eje de las
abscisas y al eje vertical eje “y” o eje de las ordenadas.
Cada par ordenado se conoce como coordenadas
cartesianas de un punto.74 Matemática - Noveno Grado1Actividada) Grafica en el plano cartesiano los puntos (3, 2), (2, 3) y (4, 5).¿En que cuadrante están?b) Grafica los puntos (−3, −2), (−2, −5) y (−5, −2).
c) Ubica puntos en el segundo cuadrante.
d) Ubica puntos en el cuarto cuadrante.UNIDAD 1
Ejemplo 1¿Qué es la pendiente de una recta?El suelo del océano Atlántico se extiende 4 cm cada
año. Los científicos empezaron a estudiar dos partes del
suelo oceánico cuando estaban separadas por 10 cm. La
siguiente tabla nos muestra la extensión oceánica en el
tiempo, esto es en los próximos 10 años.La inclinación de la recta que resulta del ejemplo
anterior se le conoce como pendiente; y para que te
resulte más práctico, calcularás una; utiliza los puntosUtilizas la línea de tiempo: y = 4x + 10Si nombras al punto (2, 3) como P1 y alValor de
entradaLínea de
tiempoValor de
salidax
104x + 10
4(0)+10
4(5)+10
4(10)+10y
50siguientes: (6, 8) y (2, 3).punto (6, 8) como P2 tienes que la pendiente es igual
y − y 8−3 5
= que es una pendiente o
a: m = 2 1 =
x 2 − x1 6 − 2 4
inclinación positiva.
Si te fijaste utilizaste una ecuación para calcular la
m = 2 1 estos datos los obtuviste
pendiente: x 2 − x1
de los pares ordenados o puntos a los que nombraste P1 yyP2, estos puntos se denotan así:50P1: (x1, y1);	40P2: (x2, y2)m: es la pendiente, que significa el grado de inclinaciónque tiene una línea recta respecto al eje horizontal x.30Observa este otro ejemplo para que comprendas mejor
como se calcula una pendiente.20Ejemplo 2
-1123456789 10El gráfico anterior
te servirá para hacer un pequeño
análisis o interpretación de los datos.
50Calcula la pendiente de la línea recta que pasa por los
P1 (−2, 7)	y	P2 (3, −3)Define primero las coordenadas:
x1= −2,	Para la construcción del gráfico de valores utilizas una
y = 4x + 10 y valores para la variable x, y así
generar30los de y formándose los pares ordenados (0, 10),
(5, 20) 20y (10, 30).y2= −310
colocas en el plano cartesiano y al unir los X
te resulta
una línea recta inclinada hacia la
derecha.m=y1= 7	y	x2= 3Y luego sustituyes en la ecuación para calcular la
pendiente:y 2 − y1 −3 − 7 −10
x 2 − x1 3 − ( −2 ) 5Obtienes una pendiente negativa.Noveno Grado - Matemática 75UNIDAD 1
Observa el siguiente ejemplo, pero con su respectiva gráfica:Ejemplo 3Caso 1
Determina la pendiente de la siguiente recta que pasa por los puntos (2, 1) y (0, 0)m=y 2 − y1 0 − 1 −1 1
x 2 − x1 0 − 2 −2 2Y5
con inclinación hacia la derecha
del plano. Por eso es positiva.
m=m = 1/2
(2,1)(0,0)123X
4 5Caso 2
Ahora localizas en el plano el par de puntos (2, 3), (4, 0) y determinarás la pendiente de
la recta que las contiene:
Aplicas la definición de la pendiente y obtienes:5Y4
m = 3/21m=3
2X1234 5
(4,0)Observa
La pendiente es negativa y está inclinada a la izquierda del plano.76 Matemática - Noveno GradoUNIDAD 1Caso 4Caso 3
Calcula la pendiente de la recta que pasa por los puntos
P1:(3, −3) y P2: (3, 7).
7 − ( −3 ) 10
= . Como no puedes
Observas que: m =
dividir por cero, concluyes que la pendiente no existe.Observa
Ahora observa la gráfica y aprecia.
¿Cómo es la línea recta que no tiene pendiente?Calcula la pendiente de la recta que pasa por los
puntos: P1 (−2, 4) y P2 (3, 4).
Utiliza la fórmula y obtienes que
= = 0 en este ejemplo la pendiente
3 − ( −2 ) 5
tiene un valor de cero y de igual manera lo verificas en
¿Cómo es la línea recta que se forma cuando la
pendiente de ella es cero?
Muy bien, es una línea horizontal.10 Y
-35(3,7)4(-2,4)(3,4)3m = no existem=02X11 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-2(3,-3)-1-1La línea recta que se forma cuando no existe pendiente
es una línea vertical que forma un ángulo de 90 grados
con el eje horizontal X.
De igual forma vas a verificar otro caso particular de la
pendiente en una línea recta.12Actividad342	Encuentra la pendiente de la recta que pasa por los puntos que
Grafica dichos puntos, únelos con una línea recta. Compara la
forma de la línea con el tipo de pendiente positiva, negativa
a) P1 (2, 4) y P2
b) A(−3, 2)(5, 8) y B (−3, 8)c) M (0, 4) y N (5, 0)Noveno Grado - Matemática 77UNIDAD 1
Construye la ecuación de una línea recta
José, tiene que viajar a varios departamentos de oriente, y para ello, su empresa le da
$ 10 de viáticos más la gasolina que consuma en un día. Esta semana la gasolina regular
está a $ 2.50 el galón. A José le pide su jefe que haga una gráfica que ilustre cuánto
dinero debe entregarle en función del número de galones que consume en un día, si
éstos no deben exceder a los 8 galones diarios.Solución:
Sea	x = número de galones de gasolina consumidos.	y = el costo total del viaje. (10 es costo fijo y 2.50x el costo que varía según el
número de galones consumidos)
y = 2.50x + 10	Encuentra puntos que satisfagan la ecuación anterior.
xy = 2.50x + 10(x, y)0
1y = 2.5(0) + 10 = 10
= 2.5(1) + 10 = 12.50(0, 10)
(1, 12.50)82.50(8)+10=30(8, 30)Los pares que se formaron puedes verlos en un gráfico:
10(0,10)5
- 15 - 10-451015Esta gráfica le pertenece a la ecuación: y = 2.5 x + 10 puesto que con ella generamos
los pares ordenados para su construcción.
Comprueba que (−4, 0) le pertenece a la recta, sustituyendo x por −4.78 Matemática - Noveno GradoUNIDAD 1
Con los puntos P1 (0, 10) y P2 (8, 30) puedes encontrar
la pendiente m:m=y 2 − y1 30 − 10 20
x 2 − x1 8 − 0Observa que m es el valor del coeficiente de x en la
ecuación y = 2.50 x + 10 y que 10 es el corte con el eje
de las y, en general tienes que:y = mx + b es una ecuación de la línea recta en donde
m es la pendiente y b es el valor donde se cruza dicha
línea con el eje vertical y. Se denomina ecuación de la
línea recta pendiente-intersecto.
Fíjate que la pendiente de una línea recta es única, es
decir cualesquiera dos puntos que tomes el resultado es
Considera un punto cualesquiera (x, y) y el punto (8, 30)Solución:
y 2 − y1 4 − 3 1
x 2 − x1 −2 − 1 −3
Ahora utilizas m= − y cualquiera de los puntos.
Por ejemplo el punto (1, 3).
Ahora sustituyes el valor de m y el punto (1, 3) en
y –y1 =(x − x1); y − 3 = − (x−1);
y − 3 = − x + − ; y= − x + +3; y= − x +
33Actividady − 30
Por lo tanto:	Determina en cada caso la ecuación de la recta.y − 30 = m(x −8) y como m = 2.5 entonces:	a) Pasa por el origen y tiene pendiente −3;y −30 = 2.5(x −8)	b) Pasa por los puntos (2, 1) y (−3, 1)Despeja “y” y obtienes la ecuación:
y = 2.5x −20 + 30
= 2.5 + 10	c) Pasa por (1, 8) y tiene pendiente m = −2;Luego:y = 2.5x + 10 es la ecuación pendiente intersecto que ya
conocías. Donde la pendiente es m = 2.5 y el intersecto
con el eje vertical “y” es 10.	d) Pasa por (2, −6) y tiene pendiente m =1
2ResumenEn general:
Para P (x, y) y P1 (x1, y1) puntos de una recta se tiene:
= m la cual equivale a y − y1 = m ( x − x1 ) que
se denomina ecuación de la recta punto−pendiente.Ejemplo 5
Encuentra la ecuación de la recta que pasa por P1 (1, 3) y
P2 (−2, 4).	En esta unidad abordaste los contenidos sobre
coordenadas cartesianas, puntos en los distintos
cuadrantes del plano cartesiano, algunas gráficas para
hacer más comprensible las referencias de un punto,
definiciones de los ejes cartesianos, los cuadrantes del
plano cartesiano y por último se retoma la construcción
de la ecuación de la pendiente tomando como base las
gráficas de puntos para finalmente llegar a la definición y
construcción de la ecuación de la línea recta.Noveno Grado - Matemática 79UNIDAD 1Autocomprobación4
5c)y=−d)y = 5x − 2Determina la ecuación de la recta que pasa por el
punto P (3, 5) y m =
y = − x + 3	3
b)	y = x + 3	3
a)	c)2
y=− x−3
3d)y = −2x + 33. a. 2	y=Halla la ecuación de la recta que pasa por los
puntos P1(1, 3) y P2(0, , 2)
b)	y = − x + 2
c)	y = x − 2
d)	y = x + 4
a)	4	La ecuación de la recta que pasa por el origen y
tiene pendiente − 3 es:
y − 3x = 0
b)	y = x − 3
c)	y = −3x
d)	y = 3x − 3
a)	2. b.	2
b)	y = − 4x − 5
a)	3	1. a.	Calcula la ecuación de la recta, que pasa por los
puntos A (3, 2) y B (−2, −2).Soluciones1	4. c.PENDIENTE Ó INCLINACION
Pendiente entre dos puntos: un automóvil
que baja por una cuesta, como en la figura,
comúnmente decimos que se mueve pendiente
abajo. La idea de pendiente tiene que ver con
el grado de inclinación que tiene el camino
respecto del suelo horizontal.
Mira la gráfica de la par.
La pendiente será positiva si forma un ángulo
agudo con el eje X positivo, será negativa si
forma ángulo obtuso con este mismo eje. Será
cero si es paralela al eje X y no está definida si
es perpendicular al eje X.80 Matemática - Noveno GradoLección 4Primera UnidadSistemas de ecuaciones lineales
MotivaciónEl centro escolar “Saúl Flores”, realizó una actividadartística para recaudar fondos. Se vendieron entradas a
$0.25 y $ 0.10. Si lo recolectado fue de $22.50, y entraron
150 estudiantes. Los maestros quieren saber, ¿cuántas
entradas de $0.25 y cuantas de $0.10 se vendieron?Indicadores de logro:
Determinarás y explicarás con interés un sistema de
Resolverás con curiosidad sistemas de ecuaciones lineales de
Utilizarás con interés el método gráfico para solucionar
problemas de sistemas de ecuaciones.	Determinarás y explicarás el método gráfico y valorarás su
importancia al resolver sistemas lineales con dos incógnitas.
Resolverás con seguridad y precisión el trazo de un sistema
de ecuaciones usando el método gráfico.Considera la siguiente situación
Una señora pagó 26.40 dólares por 20 libras de tomates
y ayotes. Si los tomates costaron $1.20 la libra y los
ayotes $1.50 la libra.
¿Qué cantidad compró de cada verdura?
Iniciamos definiendo lo siguiente:
Sea	x: el número de libras de tomates.	y : el número de libras de ayotes.Formamos la primera ecuación:
(1)	x + y	= 20La segunda ecuación quedaría así:
(2)	1.20x + 1.50y	Si consideras la ecuación x + y = 20, puedes ver que
tiene dos variables o también se les llama incógnitas. Si
despejas y, tendrás lo siguiente: y = 20 – x entonces para
cada valor que le des a x obtienes un valor para y.
El par (7, 13) es solución de x + y=20, ya que 7 + 13 = 20
Para x = 0, y = 20; x = 12, y = 8; x = 5, y = 15; x = 15, y = 5
Observa que sucede si sustituimos estos pares de valores
en la ecuación: x + y = 20
a) 0 + 20 = 20	c) 12 + 8 = 20b) 5 + 15 = 20	d) 15 + 5 = 20= 26.40Noveno Grado - Matemática 81UNIDAD 1
Puedes decir entonces que estos valores satisfacen a la
ecuación. Dándole valores a x puedes obtener infinitos
pares de valores que satisfacen la ecuación.
Ésta es una ecuación indeterminada.
Entonces, toda ecuación de primer grado con dos
variables es una ecuación indeterminada.
Considera ahora la ecuación 1.20 x + 1.50 y = 26.40
Por ejemplo:26.40
= 17.60 .
Si no compras tomates x = 0 y así y =
Compras 17.60 libras de ayotes.
Si no compras ayotes y = 0 y así x =
Compras 22 libras de tomates.Punto de apoyo
(a, b) es solución de una ecuación y = mx + k si al
sustituir la “x” por a y la “y” por b la igualdad se cumple.¿Sabes cómo se grafica una ecuación
lineal con dos variables?
Considera la misma ecuación x + y = 20 y los pares
P (5, 15) Q (12, 8) R (15, 5) y S (7, 13)
Toda ecuación de primer grado con dos variables se
llama ecuación lineal porque representa una línea recta.
Además si despejas la ecuación x + y = 20, en términos
de y obtienes que: y = −x + 20 este valor numérico (20)
tiene por nombre: término independiente y es por ello
que la línea recta no pasa por el origen o el punto (0, 0).18
Los valores x = 0 , y = 17.60 ; x = 22 , y = 0 cumplen la
ecuación 1.20 x + 1.50 y = 26.40
Verifica si x = 12 , y = 8 satisface la ecuación anterior.
Observa que (12, 8) satisface ambas ecuaciones
x + y = 20 y 1.20 x + 1.50 y = 26.40 por lo tanto la
señora compró 12 libras de tomates y 8 libras de ayotes.
En esta lección aprenderás a encontrar esta solución de
manera directa.82 Matemática - Noveno GradoYP(5, 15)
S(7, 13)
Q(12, 8)
R(15, 5)
X2 4 6 8 10 12 14 16 18
Toda ecuación de primer grado con dos variables
representa una línea recta.
Si la ecuación carece de término independiente, la línea
recta que ella representa pasa por el origen.
Si la ecuación tiene término independiente, la línea recta
que ella representa no pasa por el origen.UNIDAD 1
Observa otra situación de ecuaciones indeterminadas.Ejemplo 1
Un comerciante destina 64 dólares para comprar lapiceros a 3 dólares cada uno y
portaminas a 5 dólares cada uno.
¿Cuántos lapiceros y cuántos portaminas puede comprar?
Se plantea el problema con las variables:
Para:	x = número de lapiceros
y = número de portaminasFíjate que la solución debe ser entera y positiva para que tenga sentido. No puedes
comprar un pedazo de lapicero.
Como cada lapicero cuesta 3 dólares, los x lapiceros costarán 3x dólares y cada
portaminas cuesta 5 dólares, estos costarán 5y dólares. El total a pagar es de 64 dólares.
Ahora, tienes la ecuación: 3x + 5y = 64
Para resolver tienes que despejar y, darle valores a x y obtener los valores enteros
+ 64 Puedes hacer una tabla así:
Así: y =
y =− x +
5Se descarta, no es entero311Es solución43
− (4)+ =
5 5Se descarta, no es entero83
− (8)+ = = 8
5 5Es soluciónComprueba en tu cuaderno otros valores y te darás cuenta que:
Para x = 18, y = 2; x = 8, y = 8; x = 13, y = 5; x = 3, y = 11; son los pares de valores que dan
solución a la ecuación planteada y que además tiene sentido para el comerciante.
Entonces el comerciante debe escoger como comprar los lapiceros y los portaminas y
para ayudarle un poco le propondremos las siguientes opciones.
Con los 64 dólares puede comprar 18 lapiceros y 2 portaminas, 13 lapiceros y 5
portaminas, 8 lapiceros y 8 portaminas o 3 lapiceros y 11 portaminas.Noveno Grado - Matemática 83UNIDAD 1Ecuaciones lineales y simultáneas
Dos o más ecuaciones con dos o más incógnitas son
simultáneas cuando se satisfacen para iguales valores de
De acuerdo a lo anterior observa las ecuaciones:
x − y =1
Son simultáneas porque x = 3, y = 2 satisfacen ambas
Lo probaremos de la siguiente forma:
Ecuación (1)	x + y = 5	(3) + (2) = 5Ecuación (2)	x − y =1	(3) – (2) = 1¿Tienes idea de lo que es un sistema de ecuaciones lineales?
Un sistema de ecuaciones es la reunión de dos o más ecuaciones con dos o más
Así: 2 x + 3 y = 13
4x − y = 5Este es un sistema de dos ecuaciones de primer grado con
dos incógnitas.La solución de estos sistemas de ecuaciones es un grupo de valores de las incógnitas
que satisface todas las ecuaciones del sistema. En el caso anterior tienes que el conjunto
solución es para x = 2, y = 3.
Comprueba estos valores en las dos ecuaciones:
Ecuación 1:	2x + 3y = 13	esto es	2(2) + 3(3)	=13 que nos da 13 = 13Ecuación 2:	4x − y = 5	4(2) – (3)	= 5	5=5Un sistema de ecuaciones es posible o compatible cuando tiene solución y es imposible
o incompatible cuando no tiene solución.
Primero aprenderás a resolver un sistema de ecuaciones lineales en forma gráfica.84 Matemática - Noveno GradoUNIDAD 1Resolución gráfica de un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas
Existen varios métodos para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas,
pero el método gráfico que te ayudará a comprender mejor los pares comunes o puntos
que satisfacen el sistema.x + y =6
5 x − 4 y = 12
es encontrar las coordenadas donde se cruzan las dos rectas y para ello procedes de la
Resuelve gráficamente el siguiente sistema:En x + y = 6 tienes para x = 0, y = 6, para y = 0, x = 6.
Graficas (0, 6) y (6, 0) y los unes con una línea.
En 5x – 4y = 12 tienes para x =0 y = −3, para y = 0, x = .
Graficas (0, −3) y ( , 0) los unes con una línea.
Después de graficar las dos líneas observa que:
La intersección es el punto (4, 2) es decir x = 4 y y = 2 la cual es la solución del sistema:
Te queda hacer la comprobación de ese punto en las dos ecuaciones, para ver si
satisfacen ambas ecuaciones.
4x+y = 63(4,2)25x-4y = 12Punto de intersección1
X1234567El punto (4, 2) es la solución para x + y = 6 y para 5x – 4y = 12
Sustituye los valores x = 4 y y = 2 en cada una de las ecuaciones anteriores.
Para x + y = 6,	Para 5x − 4y = 12,	4 + 2 = 6; cumple.
5(4)−4(2) = 12; cumpleEl punto (4, 2) satisface ambas ecuaciones puesto que es la intersección de las dos rectas.Noveno Grado - Matemática 85UNIDAD 1
Ejemplo 2 4 x + 5 y = −32
Resuelve gráficamente el sistema: 
3 x − 5 y = 11Solución:
En la ecuación 4 x + 5 y = −32 , tienes que: Para x = 0, y = −62
y para y = 0, x = −8.
Grafica (0, −6 ) y (−8, 0) y únelos con una línea.
En la ecuación 3 x − 5 y = 11 , se tiene: Para x = 0, y = −2 y para y = 0, x = 3 2 .
Grafica (0, −2 ) y ( 3 , 0) y únelos con una línea.
1P(-8, 0)P(32/3, 0)-8 -7 -6 -5 - 4 -3 - 2 -1 -1 1 2 3 4 5P(-3,-4)-2
-3 P(0, -21/5)
-6 P(0, -62/5)
-7Entonces, encuentras la intersección de las rectas.
Si te fijas, la gráfica es de mucha utilidad para conocer en que punto se intersectan las
líneas rectas de cada ecuación.
Y como ves el punto es (− 3,− 4)
Que es la solución del sistema x = − 3, y = − 4, las sustituyes en las dos ecuaciones para
Para 4 x + 5 y = −32 tienes 4(− 3) + 5(− 4)	=− 32
− 12 – 20	= − 32
− 32	= − 32
Para 3 x − 5 y = 11 tienes 3(−3) – 5(− 4)	= 11
−9 + 20	= 11
11	= 1186 Matemática - Noveno GradoUNIDAD 1
Por lo tanto, para resolver gráficamente un sistema de
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, se trazan
las gráficas de las dos rectas y luego se “estiman” las
coordenadas del punto de intersección.
Si las dos rectas se cortan, y lo hacen en un único punto
el sistema es consistente.
Si las dos rectas son paralelas y distintas, entonces no
hay punto de intersección y en consecuencia, no hay
solución; el sistema es inconsistente.
Al final el método gráfico utiliza la estimación para saber
las coordenadas del punto de intersección, esto hace que
se pierda precisión; entonces este método solo da una
solución aproximada.1Actividad	Resuelve gráficamente en tu cuaderno los siguientes sistemas de ecuaciones con dos incógnitas:
3 x = −4 y
 x − y = 1 a) 
5 x − 6 y = 38
x + y = 7
b) x − 2 y = 10 
2 x + 3 y = −8c)5 x − 3 y = 0
7 x − y = −16e)3 x + 4 y = 15
2 x + y = 5Resumen
El proceso de resolución de un sistema de ecuaciones mediante el método gráfico se
Se despeja la incógnita “y” en ambas ecuaciones.
Se encuentran, para cada una de las dos funciones de primer grado obtenidas, dos puntos.
Sistema compatible o consistente (las rectas se intersecan).
Sistema incompatible o inconsistentes (las rectas son paralelas y distintas)Noveno Grado - Matemática 87UNIDAD 1Autocomprobación
Encuentra los puntos de intersección de cada par de ecuaciones:3a)	(1, 0)
b)	Equivalentes
c)	(0, 1)
d)	No existe solución.a)	(3, 4)
b)	(4, 3)
c)	(−3, 4)
d)	No existe solución.4x − 2 y = 1
x − 2 y = 4
a)	(1, 0)
b)	(4, 0)
c)	(0, −2)
d)	No existe solución.2 x + 3 y = 18
3 x + 4 y = 25
a)	(3, 4)
b)	( 4, 3)
c)	(−4, 3)
d)	No existe solución.2. d.	2x + y =1
2 x + 2 y = 21. b.	x − y = 1
x + y = 7Soluciones13. a.	4. a.OPTIMIZACIÓN Y ECUACIONES LINEALES
Un buen día, una fábrica de coches decide
aumentar la fabricación del modelo A y bajar
la del modelo B aunque se pare una parte la
¿Por qué se toma esta desición?
Esta pregunta tiene mucho que ver con el
problema de optimización, que consiste en
encontrar puntos de máximo beneficio, costo
mínimo, pérdidas menores posibles. Y para este
tipo de problema cobra mucha importancia las
técnicas de programación lineal, que se dan
en abundancia en los sistemas de ecuaciones
lineales e inecuaciones.88 Matemática - Noveno GradoLección 5Primera UnidadAprendamos Métodos de solución de sistemas de
ecuaciones LinealesMotivaciónEn Cinécali la capital del cine en una función, las 10entradas de adultos y 9 de niños cuestan 77 dólares, y en
otra función de cine las 17 entradas de niño y 15 de adulto,
cuestan 126 dólares.
Encuentra el precio de una entrada de niño y una de adulto.Indicadores de logro:
Resolverás con seguridad un sistema de dos ecuaciones
utilizando el método de sustitución.
Utilizarás con orden el método de sustitución para
solucionar problemas de sistemas de ecuaciones.
Resolverás con seguridad un sistema de ecuaciones lineales
aplicando el método de igualación.
Utilizarás con interés el método de igualación para solucionar
problemas de sistemas de ecuaciones.	Resolverás con seguridad un sistema de ecuaciones lineales
aplicando el método de reducción.
Utilizarás con interés el método de reducción para
Resolverás con seguridad un sistema de ecuaciones lineales,
aplicando el método de determinantes.¿Conoces tú la forma de construir las ecuaciones al problema anterior?
Si le asignas a:
x = el precio de una entrada de niño.
y = el precio de una entrada de adulto.Entonces formas las ecuaciones para encontrar la
9x + 10y = 77
17x + 15y = 126Como puedes ver ya formastes un sistema de ecuaciones
Al resolver este sistema te resulta que x = 3 y y=5 por lo
tanto el precio de una entrada de niño es de 3 dólares y
una de adulto es de 5 dólares.
Situaciones como ésta, donde existe un sistema de
ecuaciones con dos incógnitas resolverás con la ayuda
de los métodos de resolución de ecuaciones que verás
a continuación.Noveno Grado - Matemática 89UNIDAD 1Métodos para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas
Para resolver sistemas de dos ecuaciones con dos
incógnitas, es necesario que obtengas de las dos
ecuaciones que te dan, una sola ecuación con una
incógnita. A esta operación se le conoce como
eliminación. Existen tres métodos de eliminación muy
utilizados, los cuales son:
Con estos métodos encontrarás el conjunto solución,
que en el método gráfico encontrabas con el punto de
intersección de las líneas rectas de cada ecuación.Método de eliminación por igualación7 x + 4 y = 13 (1)
Observa el sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas: 
5 x − 2 y = 19 (2)
Y haz los siguientes pasos para resolverlo:
Primero despeja una de las incógnitas, la que te parezca más fácil; como por ejemplo x
en ambas ecuaciones.
−4 y + 13
Si despejas x en la ecuación 1:	7 x = −4 y + 13 ∴ x =
5 x = 2 y + 19Ahora despejas x en la ecuación 2:	∴ x=Segundo igualas estos despejes de x2 y + 19
5−4 y + 13 2 y + 19
con esto logras tener una sola ecuación con una sola
incógnita, puesto que eliminas a la variable x.Así,Lo que sigue es quitar los denominadores y seguir con algunas operaciones algebraicas
−4 y + 13 2 y + 19
Los denominadores pasan a multiplicar
( 5 )( −4 y + 13 ) = ( 7 )( 2 y + 19 ) −20 y + 65 = 14 y + 133
−20 y − 14 y = 133 − 65
−34 y = 68 ;	90 Matemática - Noveno Gradoy=68
−34 ∴y = −2UNIDAD 1
El valor de “y” que haz encontrado lo sustituyes en cualquiera de las ecuaciones que
estas usando, por ejemplo lo haces en la ecuación 1, así:
7 x + 4 y = 13 , 7 x + 4( −2 ) = 13 ; 7 x − 8 = 13 ; 7 x = 13 + 8 ; 7 x = 21 ; x = = 3
Entonces el conjunto solución es: 
 y = −2
Cuando sustituyes los valores encontrados en las ecuaciones originales; te darás cuenta
que satisfacen ambas ecuaciones.
Compruébalo:Ecuación (1)
7 x + 4 y = 13Ecuación (2)
5 x − 2 y = 197( 3 ) + 4( −2 ) = 13
21− 8 = 13
13 = 135( 3 ) − 2( −2 ) = 19
19=19Cómo pudiste comprobar los valores encontrados satisfacen las dos ecuaciones; por lo
tanto se convierten en solución del sistema.Método de eliminación por sustitución
Este otro método sin duda alguna es de mucha ayuda para resolver sistemas de
ecuaciones lineales, sin embargo debo decirte que pongas mucho empeño a la hora
de aplicarlo.Ejemplo 1
Resuelve el sistema de ecuaciones lineales a continuación.
2 x + 5 y = −24 (1)
8 x − 3 y = 19 ( 2 )
Tomas una de las ecuaciones, por ejemplo 8 x − 3 y = 19 (2) y despejas la variable x
Lo que tendrías: 8 x − 3 y = 19 ( 2 )
8 x = 3 y + 19
3 y + 19
Y este valor de x lo sustituyes en la ecuación (1).
 3 y + 19 
+ 5 y = −24
 8 
¿Qué haz logrado con esto? Bueno si te fijaste el truco es tener una ecuación con una
sola incógnita y ya la tienes; pues haz eliminado x.x=Noveno Grado - Matemática 91UNIDAD 1
Te queda resolver paso a paso las operaciones que intervengan en esta otra ecuación.
+ 5 y = −24 Tienes que simplificar el 2 y el 8.
 + 5 y = −24 Multiplicas toda la expresión por 4 para eliminar el denominador.
3 y + 19 + 20 y = −96 Trasladas valores o términos semejantes al mismo lado.3 y + 20 y = −96 − 19 Simplificas en cada lado.23 y = −115
y= − 5
Este valor de y = − 5 lo sustituyes en la ecuación (1) para encontrar cuánto vale la
2 x + 5( −5 ) = −24
El conjunto solución es:  2
2 x − 25 = −24
 y = −5
2 x = −24 + 25
Verifica si este conjunto solución funciona en ambas ecuaciones:2 x + 5 y = −24 (1) 8 x − 3 y = 191
2( ) + 5( −5 ) = −24 2
1 − 25 = −241
8( ) − 3( −5 ) = 19
19 = 19−24 = −24( 2)En efecto, estos valores satisfacen a las dos ecuaciones y
por lo tanto ambas se convierten en identidad.92 Matemática - Noveno GradoUNIDAD 1Método de eliminación por reducción
3 x − 2 y = −14 (1)
2 x + 3 y = 8
Si observas los valores que acompañan a la variable y
tienen signos distintos y eso te ayudará para resolver este
Multiplicas la ecuación (1) por 3:
Así, ( 3 )3 x − ( 3 )2 y = ( 3 )( −14 )
El resultado es: 9 x − 6 y = −42
Ahora multiplicamos la ecuación (2) por 2:
( 2 )2 x + ( 2 )3 y = ( 2 )8Nos resulta: 4 x + 6 y = 16
Lo que lograste con este método es hacer iguales los coeficientes de una de
Como resultado obtienes:
9 x − 6 y = −42
4 x + 6 y = 16	Observa que los coeficientes de la variable “y” son iguales pero tienen distinto signo, lo
que te permite sumar estas ecuaciones para que se elimine la incógnita y:
4 x + 6 y = 16
13 x = − 26
Encontrar el valor de y es sencillo, lo que tienes que hacer es sustituir x = −2 en
cualquiera de las ecuaciones originales, por ejemplo en la ecuación (1).
Obtienes: 3 x − 2 y = −143( −2 ) − 2 y = −14
−6 − 2 y = −14
−2 y = −14 + 6
−2 y = −8y=−8
−2 ∴y=4Si haces que x = −2, y = 4 en las dos ecuaciones originales, te darás cuenta que ambas se
convierten en identidad. (Dejo el paso de la comprobación para ti).Noveno Grado - Matemática 93UNIDAD 1Resolución por determinantes de un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas
Observa detenidamente,la siguiente resolución por
determinantes del sistema de ecuaciones lineales dado.
5 x + 3 y = 5
 4 x + 7 y = 27	5
4 75( 7 ) − 27( 3 ) 35 − 81 −46
5( 7 ) − 4( 3 ) 35 − 12
235( 27 ) − 4( 5 ) 135 − 20 115
5( 7 ) − 4( 3 )
23 y =5Ahora te mostraré la prueba de estas respuestas
encontradas para las incógnitas x e y
Para la primera ecuación tienes:
5x + 3 y = 5
5( −2 ) + 3( 5 ) = 5
−10 + 15 = 5
5=5Para la segunda ecuación:
Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos
incógnitas por determinantes.
a) El valor de x es una fracción cuyo denominador esel determinante formado con los coeficientes de x
e y (determinante del sistema). Cuyo numerador
es el determinante que se obtiene sustituyendo
en el determinante del sistema la columna de los
coeficientes de x por la columna de los términos
independientes de las ecuaciones dadas.b) El valor de y es una fracción cuyo denominadorx = −2
Solución: 	Visto lo anterior, tú puedes reflexionar lo siguiente:4 x + 7 y = 27
4( −2 ) + 7( 5 ) = 27
−8 + 35 = 27
27 = 2794 Matemática - Noveno Gradoes el determinante del sistema y cuyo numerador
coeficientes de y por la columna de los términos
independientes de las ecuaciones.UNIDAD 1
Observa otro ejemplo pero de forma más simplificada.
7 x − 5 y = −17
Resuelve por determinantes el siguiente sistema: 
2 x − y = −1x=y=−17 −5
7 −17
2 −1==17 − 5 12
−7 + 10 3−7 + 34 27
−7 + 10 3x = 4
El conjunto solución es: 
 y =91Actividad
x + 6 y = 27
7x − 3 y = 9
x +3 y = 6
c)5 x − 2 y = 13	Resuelve por el método de reducción:
6 x − 5 y = −9
4 x + 3 y = 13b)3 x − 2 y = −2
5 x + 8 y = −60d)5 x + 7 y = −1
−3 x + 4 y = −24f)7 x − 15 y = 1
−x − 6 y = 8Resumen
El estudio de sistemas de ecuaciones lineales es un contenido clásico de las matemáticas.
Cuando se trata de sistemas de dos ecuaciones de primer grado con dos incógnitas, se
aplican diversos métodos de resolución sencillos de tipo gráfico y algebraico.
Los métodos seleccionados en esta lección fueron para sistemas de dos ecuaciones con
dos incógnitas, a continuación los enumeramos: sustitución, igualación, reducción y el
método resolución por determinantes de dos ecuaciones con dos incógnitas.Noveno Grado - Matemática 95UNIDAD 1Autocomprobación
Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones por el método que se te indica:a)	x = 1, y =b)	x= −1, y =1
2c) x = 2, y = 11
d) x = , y =1
212 x + 10 y = −4
x = −12, y = 14	4x + 5 y = 5
−10 y − 4 x = −7
a)	x = , y = c) x = 4, y = 3
5Sustitución:b)	47 x + 9 y = 42
a)	3x = 12, y = 14	3
5d) x = 3, y = 410 x + 18 y = −11
16 x − 9 y = −5c) x = 12, y = −14
a)b)	x =x = −d) x = 14, y = 121
3b) x = 1, y = 2	d) x = 2, y = 1a.	27x − 4 y = 5
9 x + 8 y = 13Igualación:Soluciones 1.12. a.	3. b.	4. a.DETERMINANTES EN EL SIGLO III a. DE C.
El libro El arte matemático, de autor chino
desconocido (siglo III a. de C.), contiene algunos
problemas donde se resuelven ecuaciones. En
ellos encontramos un esbozo del método de
los determinantes, para resolver sistemas de
ecuaciones lineales. Uno de dichos problemas
equivale a resolver un sistema de tres
ecuaciones lineales por dicho método matricial.96 Matemática - Noveno GradoSolucionario
a) 2	b) −59	c) −17	d) −11	f) −95	g) −26	h) 30	i) 79b) 8	c) 2	d) 1	e) −46Lección 2
a)12	e) 5Lección 3
a) yb)5
-54-4-3-2 -13-22-31-4
123-5x4En el primer cuadrante
c) yEn el tercer cuadrante
-5 -4-3 -2 -1xx-1y
12 345x-2
-5Noveno Grado - Matemática 97Solucionario
1m = 2/5-4 -3 -2 -1
c)b)ym=01 2 3 4 5 6 x-4 -3 -2 -112 xy
2m = −4/51
12 345xActividad 3
a) y = −3x	b) y = 0	c) y = −2x + 10	d)Lección 41
y = x −7
2Actividad 1
a) x = 4, y = 3	b) x = 2, y = −4	d) x = 4, y = −3	e) x = 1, y = 3c) x = −3, y = −5Lección 5
a) x = 3, y = 4	d)x=117
, y =−
4198 Matemática - Noveno Gradob) x=−4; y=−5	e)x=21
,y= 19
f) x = −2,y = −1
c)x=Proyecto
Ayúdales a dos jóvenes que desean resolver las siguientes situaciones.
1. En la finca del tío de Roberto, se han acomodado 510 huevos en cartones pequeños
de 15 huevos y grandes de 30 huevos, en total utilizaron 25 cartones.
Los jovenes necesitan saber cuántos eran cartones pequeños y cuántos
cartones grandes.
(Sugiéreles a los jovenes que le llamen "x" al número de cartones pequeños y "y" al
número de cartones grandes, y que planteen dos ecuaciones lineales para luego
resolverlas).2. Juan le pregunta a Roberto: ¿Qué edad tiene su tío ya que este es una persona muy
trabajadora y entusiasta? Roberto le contesta lo siguiente: este año la suma de mi
edad con la de mí tío es de 74 años y el año pasado él tenía el triple de años que
tengo yo. Encuentra tú la edad de mi tío.
(Sugiérele a Juan lo siguiente: que le llame "m" a la edad de Roberto y “n” a la edad de su
tío y luego que plantee dos ecuaciones lineales para resolverlas)Noveno Grado - Matemática 99Recursos
Aurelio Baldor, Álgebra de Baldor, Grupo Editorial Patria, México 2000, 575 p.
Earl W. Swokowski, Matrices y Determinantes, primera edición, Editorial
Iberoamérica, México 1986.
Mauro Hernán Henríquez, Matemática para noveno grado, sexta reimpresión
UCA-Editores, El Salvador 2007, 363 p.www. didactika.com
www.sectormatematico.com
http://es.wikipedia.com100 Matemática - Noveno GradoAll pages:123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445InfoSaveLikeShareDownloadMoreMat 9u1 Published on Feb 16, 2014 davidbelenojimenezFollowRead moreRead moreSimilar toPopular nowJust for youGo explore

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