Source: http://centros2.pntic.mec.es/cp.ribas.de.sil/Centro/convive.htm
Timestamp: 2014-03-09 14:12:07+00:00

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Plan de Convivencia INTRODUCCI�N
El �ltimo t�rmino, la soluci�n de los problemas no consiste en hacer ni
en dejar de hacer, sino en comprender, porque donde hay verdadera comprensi�n no hay problemas. (Anthony de Mello)
La mejora de la convivencia en el �mbito escolar es una preocupaci�n que cada d�a adquiere mayor importancia en la sociedad, m�s cuando esta convivencia se alterada por situaciones de conflicto cuyos efectos se dejan sentir en todos los miembros de la comunidad educativa.
El inter�s por la convivencia en los centros docentes pone de manifiesto a veces la existencia de alumn@s que presentan determinadas alteraciones del comportamiento, siendo posiblemente uno de los aspectos que suscitan mayor preocupaci�n, dada la importante repercusi�n que tienen, desde una perspectiva individual, para el propio alumn@ y sus compa�eros, y colectiva, al acentuar la conflictividad provocando un deterioro de la convivencia en el centro.
El inter�s por la convivencia en los centros docentes ha transcendido desde la comunidad educativa hasta plantear su tratamiento en instituciones como el Senado o el Defensor del Pueblo, que han elaborado diversos documentos sobre el tema destacando, de entre ellos, el Informe sobre Violencia Escolar elaborado por el Defensor del Pueblo en colaboraci�n con UNICEF, y llevado a cabo, a ra�z de la petici�n de la Comisi�n Mixta Congreso-Senado del Parlamento espa�ol a la Oficina del Defensor.
Asimismo por iniciativa del Consejo de Europa, j�venes de diferentes pa�ses europeos han elaborado los "Estatutos Europeos para los centros Educativos Democr�ticos sin Violencia", basados en los valores y principios fundamentales compartidos por todos los europeos, en concreto aquellos valores y principios incluidos en la "Convenci�n del Consejo de Europa para la Protecci�n de los Derechos Humanos y Libertades Fundamentales". En ellas, se recomienda que "los centros educativos de toda Europa consideren estos Estatutos como modelo fundamental para promover la consecuci�n de una educaci�n democr�tica sin violencia".
En el �mbito normativo, la Ley Org�nica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educaci�n, formula en su T�tulo Preliminar los principios b�sicos que fundamentan las medidas en ella contenidas para elevar la calidad de la educaci�n entendiendo que todas se sustentan tanto en el reconocimiento de los derechos y deberes que asisten a los alumn@s y a los padres, como en la garant�a de las condiciones b�sicas de igualdad en el ejercicio del derecho a la educaci�n.
Esta Ley, modificada por la disposici�n adicional quinta de la Ley Org�nica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protecci�n Integral contra la Violencia de G�nero, establece en su art�culo 1 (letras n y �, respectivamente), como principios de calidad del sistema educativo "la formaci�n en el respeto de los derechos y deberes fundamentales, de la igualdad entre hombres y mujeres y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democr�ticos de convivencia" y "la formaci�n para la prevenci�n de los conflictos y para la resoluci�n pac�fica de los mismos y no violencia en todos los �mbitos de la vida personal, familiar y social" y en su art�culo 2 que el alumn@ tiene el derecho b�sico "a que se respeten su integridad y su dignidad personales y a la protecci�n contra toda agresi�n f�sica o moral" y que tiene el deber de respetar las normas de organizaci�n, convivencia y disciplina del centro educativo.
A estos efectos el Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Org�nico de las Escuelas de Educaci�n Infantil y de los Colegios de Educaci�n Primaria, asigna y distribuye las funciones o competencias relacionadas directamente con la convivencia en un centro educativo, mereciendo especial relevancia en este caso las encomendadas a la Comisi�n de Convivencia del Consejo Escolar del Centro.
Por otro lado, y en atenci�n a la disposici�n adicional tercera, relativa a la convivencia en los centros, de la Orden EDC/3387/2003, de 27 de noviembre, por la que se modifica y ampl�a la Orden de 29 de junio de 1994, por la que se aprueban las Instrucciones que regulan la Organizaci�n y Funcionamiento de las Escuelas de Educaci�n Infantil y de los Colegios de Educaci�n primaria, modificada por la Orden de 29 de febrero de 1996, y de acuerdo a lo dispuesto en el art�culo 79.h de la ley Org�nica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educaci�n, con el fin de favorecer la convivencia en el centro, corresponde al director resolver los conflictos e imponer todas las medidas disciplinarias que correspondan a los alumn@s, de acuerdo con la normativa vigente y en cumplimento de los criterios fijados en el Reglamento de R�gimen Interior del centro, se�alando que a tal fin, se promover� la agilizaci�n de los procedimientos para la resoluci�n de los conflictos en el centro.
Asimismo, el real Decreto 732/1995, de 5 de mayo, por el que se establece los derechos y deberes de los alumn@s y normas de convivencia en los centros, determina en su art�culo 12 punto 3, que los centros desarrollar�n las iniciativas que eviten la discriminaci�n de los alumn@s, pondr�n especial atenci�n en el respeto a las normas de convivencia y establecer�n planes de acci�n positiva para garantizar la plena integraci�n de todos los alumn@s del centro.
Este nivel de sensibilidad obliga a perfeccionar e incrementar las actuaciones existentes y el nivel de prevenci�n, detecci�n y ayuda a los centros. Por ello es imprescindible que estos dispongan de los recursos y estrategias necesarias, as� como de los mecanismos de coordinaci�n precisos, tanto internos como externos, en general, y al acoso e intimidaci�n entre iguales, en particular.
Tomando como base lo expuesto anteriormente y dando cumplimiento a la Resoluci�n de 31 de enero de 2005, de la Direcci�n General de planificaci�n y Ordenaci�n educativa, por la que se desarrollan determinados aspectos de la Orden EDU/52/2005, de 26 de enero, relativa al fomento de la Convivencia en los centros docentes de Castilla y Le�n, el equipo Directivo del CP "Ribas del Sil" de Palacios del Sil (Le�n) presenta el Proyecto del presente Plan de Convivencia a la Comisi�n de Coordinaci�n Pedag�gica para que sea estudiado por el Claustro y se presenten las enmiendas que completen su elaboraci�n; el Consejo Escolar, previamente informado, introducir� las enmiendas oportunas y lo aprobar� durante el curso 2004/2005.
Cumplido este tr�mite el Plan de Convivencia aprobado ser� incorporado a la Programaci�n General Anual y desarrollado e implantado a partir del curso 2005/2006.
En este sentido, la realidad de los centros docentes pone de manifiesto la existencia de alumnos que presentan determinadas alteraciones del comportamiento, siendo posiblemente uno de los aspectos que suscitan mayor preocupaci�n, dada la importante repercusi�n que tienen, desde una perspectiva individual, para el propio alumno y sus compa�eros, y colectiva, al acentuar la conflictividad provocando un deterioro de la convivencia en el centro.
El Plan de Convivencia surge a partir de la inquietud por intentar buscar de forma colectiva acciones de mejora en la convivencia que hagan del centro un espacio de participaci�n y de relaci�n respetuosa con todos y entre todos. El objetivo �ltimo ser� construir entre tod@s una cultura de centro basada en el aprendizaje de y para la convivencia.
Si consideramos que a convivir tambi�n se aprende, el objetivo fundamental ser� generar unas buenas pr�cticas de convivencia, a partir del establecimiento de unas normas de convivencia elaboradas entre tod@s.
Cualquier medida que se tome, si no cuenta con el compromiso y la participaci�n de todos los sectores de la comunidad, tiene una validez muy puntual. Si lo que se pretende es promover cambios de actitud y comportamientos, hasta que llegue a convertirse de forma de estar y de actuar en el centro, es imprescindible que todos los miembros de la comunidad se impliquen en este compromiso de mejora. Educar para la convivencia no requiere el uso de estrategias muy diferentes de las empleadas para el aprendizaje de otros contenidos. Los ni�@s aprenden haciendo; Al igual que ocurre con la escritura o con las matem�ticas, nadie puede pretender que en una sesi�n de trabajo se adquieran las habilidades necesarias para la convivencia. Ello requiere el esfuerzo, constancia y planificaci�n adecuada.
El tema de la educaci�n para la convivencia en el centro escolar se abordar� desde un punto de vista curricular, puesto que entendemos que es un contenido o grupo de contenidos de tipo actitudinal, y como tal debe estar incluido en el curr�culo escolar.
Pero, �c�mo ense�ar a los alumnos a ser tolerantes, a ser cr�ticos, a respetar a los dem�s, a cumplir las normas, a ser democr�ticos, a ser dialogantes, etc? Es necesario ense�arlos de una manera vivenciada, creando el clima de aula y centro adecuado para que el alumnado pueda experimentar y sentir por s� mismo aquellas situaciones que les permitan avanzar en la construcci�n de su personalidad.
RESOLUCI�N 31 de enero del 2005-04-19
1.- El centro docente: caracter�sticas y entorno. An�lisis de:
� Las caracter�sticas del centro en cuanto a ubicaci�n, alumnado, equipo docente, espacios,...
� La situaci�n actual de la convivencia en el centro. Identificaci�n y an�lisis de: � qu� se considera conflicto por parte del profesorado, del alumnado y de las familias,
� qu� tipos de conflictos son los m�s frecuentes;
� cu�les son sus causas,
� qui�n est� implicado en ellos,
� de qu� forma inciden en el ambiente del centro,...
� Las respuestas del centro en estas situaciones. Implicaci�n del profesorado, alumnado y familias.
� Relaci�n con las familias y la comunidad.. Forma y grado de apertura a la comunidad educativa, barrio, zona.
� Experiencias y trabajos previos realizados en relaci�n, directa o indirecta con la convivencia en el centro (experiencias y planes de mejora,...)
� Necesidades de formaci�n y recursos.
3.- Actividades previstas para la consecuci�n de los objetivos se�alados:
Persona o personas responsables de las mismas.
Metodolog�a y procesos de desarrollo de las actividades.
Espacios f�sicos y temporalizaci�n.
4.- Procedimientos de actuaci�n a los que se refiere el art�culo 3 de la Orden EDU/52/20005, de 26 de enero.
5.- Mecanismos para la difusi�n seguimiento y evaluaci�n del Plan.
1.- EL CENTRO DOCENTE: CARACTER�STICAS Y ENTORNO
An�lisis de:
- Las caracter�sticas del centro (ubicaci�n, alumnado, equipo docente, espacios,... )
Las caracter�sticas del centro en cuanto a su ubicaci�n, alumnado, equipo docente, espacios, etc., est�n expuestas en los documentos correspondientes del Centro.
- La situaci�n actual de la convivencia en el centro. El enfoque de la convivencia en el centro tiene una visi�n constructiva y positiva. Las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, a trav�s de la participaci�n, buenos cauces de comunicaci�n y la prevenci�n de problemas de conducta.
En la actualidad, el clima de convivencia en el centro es bueno. No se observan serios problemas, apareciendo alg�n conflicto espor�dico, que se resuelve fundamentalmente con el di�logo y con alguna medida disciplinaria de car�cter menor (quedarse sin recreo,...)
- Las respuestas del centro en estas situaciones. Implicaci�n del profesorado, alumnado y familias.
La respuesta educativa del equipo directivo y el profesorado en el centro es la de promover la actitud de participaci�n del alumnado a trav�s de los cauces de di�logo, respeto y comunicaci�n para solucionar cualquier conflicto y la necesidad de potenciar la mejora de la convivencia a trav�s de la adquisici�n de habilidades de enfrentamiento a los conflictos.
- Relaci�n con las familias y la comunidad (Forma y grado de apertura a la comunidad educativa, barrio, zona.)
La relaci�n con las familias es buena, con reuniones de informaci�n y coordinaci�n de car�cter global y particular en las horas fijadas en la programaci�n. Es relevante la actuaci�n de los tutores en la coordinaci�n con las familias.
Las situaciones particulares que afectan a la convivencia y resoluci�n de conflictos en el centro suele ser comentada con la familia si procede alg�n tipo de intervenci�n o informaci�n de la conducta.
- Experiencias y trabajos previos realizados en relaci�n, directa o indirecta con la convivencia en el centro (experiencias y planes de mejora,...)
- Debate y discusi�n sobre la Normativa del centro sobre convivencia en las aulas. Esto se hace al principio de curso en la hora de tutor�a.
- Potenciar habilidades de comunicaci�n en el alumnado para la mejora de la convivencia del centro.
- Fomentar la tolerancia, la aceptaci�n de la diversidad y la resoluci�n de conflictos de forma pac�fica.
- Necesidades de formaci�n y recursos.
La formaci�n sobre la convivencia y resoluci�n de conflictos es imprescindible para mejorar las pautas de actuaci�n que potencien un clima favorable en el centro. Es necesaria una formaci�n espec�fica para atender situaciones relacionadas con la convivencia y la conflictividad.
Se hace necesario introducir la formaci�n permanente del profesorado en el complejo mundo de las relaciones interpersonales en el centro: habilidades sociales, resoluci�n de conflictos, estrategias para fomentar la participaci�n, intervenci�n ante problemas de conducta, violencia en las aulas, maltrato entre compa�eros, etc.
Si consideramos que a convivir tambi�n se aprende, el objetivo fundamental ser� generar unas buenas pr�cticas de convivencia, a partir de unas normas de convivencia elaboradas entre todos.
Cualquier medida que se tome, si no cuenta con el compromiso y la participaci�n de todos los sectores de la comunidad, tiene una validez muy puntual. Si lo que se pretende es promover cambios de actitud y comportamientos, hasta que llegue a convertirse en forma de estar y de actuar en el centro, es imprescindible que todos los miembros de la comunidad se impliquen en este compromiso de mejora.
Educar para la convivencia no requiere el uso de estrategias muy diferentes de las empleadas para el aprendizaje de otros contenidos. Los ni�os aprenden haciendo: al igual que ocurre con la escritura o con las matem�ticas, nadie puede pretender que en una sesi�n de trabajo se adquieran las habilidades necesarias para la convivencia. Ello requiere el esfuerzo, constancia y planificaci�n adecuada.
Pero, �c�mo ense�ar a los alumnos a ser tolerantes, a ser cr�ticos, a respetar a los dem�s, a cumplir normas, a ser democr�ticos, a ser dialogantes, etc? Es necesario ense�arlos de una manera vivenciada, creando el clima de aula y centro adecuado para que el alumnado pueda experimentar y sentir por s� mismo aquellas situaciones que les permitan avanzar en la construcci�n de su personalidad.
El fomento de la convivencia en el centro docente se centrar� en el adecuado desarrollo de las relaciones entre los componentes de la comunidad educativa.
El centro, en el marco del fomento de la convivencia, deber� tener prevista la atenci�n de aquellos alumnos que presenten alteraciones del comportamiento, entendidas �stas como un proceso en el que un alumno no se ajusta adecuadamente a las normas de convivencia del centro, repercutiendo este hecho en su vida emocional, acad�mica y en el propio centro escolar.
Para desarrollar este plan de convivencia nos hemos basado en los siguientes principios u objetivos generales: En materia de convivencia y disciplina, el profesorado y el personal no docente est�n sometidos a la correspondiente normativa, tanto en el Real Decreto 33/1986, la Orden 52/2005 relativa a la convivencia de los centros de Castilla y Le�n como en el Convenio Colectivo del Personal Laboral. Por su parte, los alumnos est�n obligados al cumplimiento de lo dispuesto en el Real Decreto 732/1995.
Consideramos los aspectos de convivencia como contenidos a desarrollar y parte de la formaci�n del alumnado. Se debe tener en cuenta la convivencia y la participaci�n como parte del aprendizaje.
Consideramos la convivencia, no como mera aplicaci�n de medidas disciplinarias, sino como un fin educativo a trabajar. La convivencia es un objetivo formativo en si mismo y fundamental de todo proceso educativo. Para conseguir una convivencia en el centro y para lograr un clima participativo y democr�tico es necesario potenciar estas conductas.
El conflicto es inherente a la vida en com�n de las personas. La labor educativa estar� en la b�squeda de alguna soluci�n al conflicto de forma democr�tica, dialogada y pac�fica, manteniendo una cierta armon�a en las relaciones entre las personas.
Aunque haya una buena gesti�n global de la convivencia, los problemas aparecer�n, porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas, pero la prevenci�n contribuye a reducirlos. Cuando sea necesaria una correcci�n o sanci�n tendr� un prop�sito formativo, de modo que se garantice tanto el buen funcionamiento general como la socializaci�n ordenada y aut�noma del individuo cuya conducta requiera la aplicaci�n de medidas disciplinarias. La disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios cognitivos, emocionales y conductuales.
Las actitudes a desarrollar y la organizaci�n del centro en materia de convivencia deber�n basarse en las siguientes Normas de convivencia del centro:
Seguir las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje y mostrarle el debido respeto y consideraci�n.
Tratar con respeto y consideraci�n a todos los miembros de la comunidad educativa.
Estudiar con aprovechamiento, as� como respetar el derecho al estudio de los compa�eros.
No discriminar a ning�n miembro de la comunidad escolar
Respetar las pertenencias de los dem�s miembros de la comunidad educativa.
Aprender habilidades pac�ficas y no violentas en la resoluci�n de conflictos.
Con car�cter general se intentar� realizar en a curso escolar las siguientes actividades, sin excluir otras relacionadas con estos aspectos que quedar�n descritas en la Programaci�n general Anual (PGA) de ese curso escolar.
1.- Actividad: debate y discusi�n al principio de curso sobre el Plan de convivencia y la Normas de Convivencia con los padres y alumnos. Consensuar con el alumnado las normas de funcionamiento de la clase.
- Responsable: Equipo Directivo, tutor y colaboraci�n del EOEP (Equipo de Orientaci�n Educativa y Psicopedag�gica)
- Recursos: Material impreso concretando lo m�s esencial del Plan y de las Normas de Convivencia. NORMAS DE CLASE (Programa de la revista Aula)
- Metodolog�a: Charla y debate con los padres. Activa y participativa.
- Espacios f�sicos: Sala de Usos M�ltiples y Aula de Tutor�a.
- Temporalizaci�n: Durante el primer trimestre .
Difusi�n y debate de los �Estatutos Europeos para los centros educativos democr�ticos sin violencia�.
- Responsable: Tutor y colaboraci�n del Departamento de Orientaci�n.
- Recursos: Anexo 1 de la Orden relativa al fomento de la convivencia en los centros de Castilla y Le�n.
- Metodolog�a: Charla y debate con los alumnos
- Espacios f�sicos: Aula de tutor�a.
- Temporalizaci�n: Durante el primer trimestre se dedicar� una sesi�n de tutor�a con los alumnn@s.
3.- Actividad: Se abordar� a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que altere la convivencia con el alumnado implicado y su familia, si procede.
- Responsable: Equipo Directivo, tutor y colaboraci�n del Departamento de Orientaci�n.
- Recursos: Resoluci�n del conflicto de forma dialogada y, en su caso, aplicaci�n de las Normas de Convivencia.
- Metodolog�a: Democr�tica y participativa.
- Espacios f�sicos: Centro.
- Temporalizaci�n: Durante todo el curso.
4.- Actividad: Se analizar� en tutor�a la marcha de la convivencia de la clase cuando sea necesario y, al menos, al final del trimestre para analizarlo en la Evaluaci�n.
- Responsable: Tutor y colaboraci�n del EOEP.
- Metodolog�a: participativa y consensuada.
- Espacios f�sicos: Aula de tutor�a y Sala de Profesores.
- Temporalizaci�n: una vez al final de cada trimestre en la sesi�n de tutor�a, y en la Evaluaci�n del curso.
5.- Actividad: Se tratar� cuando el tutor lo considere necesario, cualquier aspecto que afecte a las buenas relaciones y la convivencia de el grupo o parte de �l.
- Responsable: Tutor y colaboraci�n del Departamento de Orientaci�n. - Recursos: - Metodolog�a: Democr�tica, consensuada y participativa.
6.- Actividad: Fomentar los valores democr�ticos: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptaci�n de la diversidad, la resoluci�n de conflictos de forma pac�fica y no violenta, etc. - Responsable: Tutor y colaboraci�n del Departamento de Orientaci�n.
- Recursos: Formaci�n en las reuniones de tutor�a y Material concreto para su aplicaci�n en el aula. Metodolog�a activa y participativa.
- Temporalizaci�n: Al menos, una sesi�n de tutor�a.
7.- Actividad: Sensibilizaci�n contra el Maltrato entre Iguales (bullyng).
- Responsable: Tutor y colaboraci�n del EOEP
- Recursos: Forma de proceder para evitar que estas situaciones se den en el centro. Formaci�n en las reuniones de tutor�a y material para su aplicaci�n en el aula.
- Metodolog�a: Activa y participativa.
- Espacios f�sicos: Aula de tutor�a
8.- Actividad: Celebraci�n del d�a 30 de Enero del �D�a escolar de la no violencia y la paz�
- Recursos: Actividades que estaquen la importancia de las normas de convivencia y el respeto a las mismas, haci�ndolas presentes en la vida ordinaria del centro.
- Temporalizaci�n: Una sesi�n de tutor�a.
4.- PROCEDIMIENTOS DE ACTUACI�N
Los procedimientos generales de actuaci�n, sin excluir alguna variaci�n propia del centro, para situaciones puntuales donde se observen alteraciones del comportamiento y maltrato entre compa�eros, se guiar�n fundamentalmente por los Anexos II y III de la Orden de la Consejer�a de Educaci�n (ORDEN EDU/52/2005) DE 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y Le�n.
� ANEXO II: Procedimiento General de Actuaci�n en un centro escolar con alumnos que presenten Alteraciones de Comportamiento (Procedimiento 1 y 2)
� ANEXO III: Procedimiento Espec�fico de Actuaci�n en un centro escolar en situaciones de Intimidaci�n y Acoso entre alumnos (Bullyng). (Procedimiento 1, 2 y 3)
4.2.- Procedimientos espec�ficos
Los procedimientos espec�ficos de actuaci�n para mantener una buena convivencia y un clima positivo, se derivan de las Normas de Convivencia del centro.
A.- Ser�n conductas contrarias a las Normas de Convivencia:
Tratar con desconsideraci�n o no respetar la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de los miembros de la comunidad escolar.
No seguir con aprovechamiento los estudios o impedir el derecho a estudiar de sus compa�eros.
B.- Ser�n conductas gravemente contrarias a las Normas de convivencia.
La reiteraci�n, en un mismo curso, de conductas contrarias a las Normas de Convivencia.
La agresi�n F�sica o moral, o la discriminaci�n grave contra los miembros de la comunidad escolar.
La suplantaci�n de personalidad y la falsificaci�n o sustracci�n de documentos acad�micos.
Los da�os graves causados en los locales, material o documentos del centro o en los bienes de otros miembros de la comunidad educativa.
En el Reglamento de R�gimen Interior del Centro, el T�tulo Once est� referido a las conductas contrarias a las normas de convivencia:
A efectos de la gradaci�n de las correcciones:
Se considerar�n circunstancias paliativas:
- El reconocimiento espont�neo de su conducta incorrecta
Se considerar�n circunstancias acentuantes:
- La premeditaci�n y la reiteraci�n
- Causar da�o, injuria u ofensa a los compa�eros de menor edad o a los reci�n incorporados al centro.
- Cualquier acto que atente contra el derecho reconocido el art�culo 12.2 a del real decreto 732/1995 de 5 de mayo.
Podr�n corregirse de acuerdo con lo dispuesto en este t�tulo, los actos contrarios a las normas de convivencia del centro realizados por los alumn@s en el recinto escolar o durante la realizaci�n de actividades complementarias y extraescolares. Igualmente, podr�n corregirse las actuaciones del alumn@ que, aunque realizadas fuera del recinto escolar, est�n motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a sus compa�eros o a otros miembros de la comunidad escolar.
El Consejo Escolar del Centro supervisar� el cumplimiento efectivo de las correcciones en los t�rminos en que se hayan sido impuestas.
Las conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro se corregir�n con:
- Realizaci�n de trabajos espec�ficos en horario no lectivo.
- Realizaci�n de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del Centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.
- Suspensi�n del derecho a participar en actividades extraescolares o complementarias del Centro.
- Cambio de grupo del alumno por un plazo m�ximo de una semana.
- Suspensi�n del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo m�ximo de tres d�as. Durante el tiempo que dure la suspensi�n, el alumn@ deber� realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupci�n en el proceso formativo.
Ser�n competentes para decidir las correcciones previstas en el apartado anterior:
- Los profesores del alumn@, o�do �ste, las correcciones que se establecen en los p�rrafos a), b), dando cuenta al tutor y al Director.
- El tutor del alumn@, o�do el alumn@ y su profesor o tutor, las correcciones previstas en los p�rrafos b),c), d), e) y f).
- El Consejo Escolar, o�do el alumn@, las establecidas en el p�rrafo g) y h) si bien podr� encomendar al Director la decisi�n correspondiente a tales correcciones.
Por acuerdo del Consejo Escolar del Centro, se encomienda al Director la decisi�n correspondiente a tales decisiones, dando cuenta al Consejo Escolar en la sesi�n m�s pr�xima.
El Director, o�do el tutor y el equipo directivo, tomar� decisiones tras o�r al alumno y, a sus padres o representantes legales, en una comparecencia de la que se levantar� acta. El Director aplicar� la correcci�n prevista en el p�rrafo h) siempre que la conducta del alumn@ dificulte el normal desarrollo de las actividades educativas, debiendo comunicarlas inmediatamente al Consejo escolar.
El alumn@ o sus padres o representantes legales, podr�n presentar una reclamaci�n en el plazo de cuarenta y ocho horas contra las correcciones impuestas, correspondientes a los p�rrafos g), y h) ante el Director Provincial, cuya resoluci�n pondr� fin a la v�a administrativa.
No podr�n corregirse las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro sin la previa instrucci�n de un expediente, que tras la recogida de la necesaria informaci�n, acuerde el Director del Centro, bien por iniciativa propia o bien a propuesta del Consejo Escolar del Centro.
Las conductas gravemente perjudiciales, as� como la tramitaci�n del expediente disciplinario si hubiese lugar se regir�n por el Real Decreto 732/1995 de 5 de mayo por el que se establecen los derechos y deberes de los alumn@s y las normas de convivencia en los Centros.
5.- MECANISMOS PARA LA DIFUSI�N, SEGUIMIENTO Y EVALUACI�N DEL PLAN
Los mecanismos de seguimiento y evaluaci�n del Plan de Convivencia, se guiar�n fundamentalmente por el Art�culo IV de la Orden de la Consejer�a de Educaci�n (ORDEN EDU/52/2005) DE 26 DE Enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y Le�n, en concreto a lo referido a las actuaciones de seguimiento y de evaluaci�n.

References: Real Decreto 
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