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Timestamp: 2017-06-25 07:30:29+00:00

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catalogo materiales didáctica TICCargado por Equipo de Orientación Liceo CastillaRelated InterestsInformation And Communications TechnologyInternetLearningReading (Process)MultimediaRating and Stats0.0 (0)Document ActionsDescargaShare or Embed DocumentInsertarVer másCopyright: Attribution Non-Commercial (BY-NC)Download as PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate contentCatálogo de MaterialesCatalogo de contenidos
0. INTRODUCCIÓN .................................................................3 1. ETAPA EDUCATIVA .............................................................5
1.1. 1.2. 1.3. 1.4. EDUCACIÓN INFANTIL...................................................................... 5 EDUCACIÓN PRIMARIA................................................................... 13 EDUCACIÓN SECUNDARIA .............................................................. 32 FORMACIÓN PROFESIONAL ............................................................ 84
2. PERFILES ESPECIALES .....................................................88
2.1. 2.2. COORDINADOR TIC ........................................................................ 88 EDUCACIÓN INCLUSIVA ................................................................. 92
3. TUTORIALES TIC ..............................................................98
En este documento se recoge la información básica sobre los materiales desarrollados para la capacitación didáctica del profesorado en materia TIC. Dichos materiales se dividen en tres bloques: • • • Etapa Educativa. Perfiles especiales. Tutoriales TIC.
Los materiales relativos a etapa educativa están clasificados en base a las diferentes etapas y materias que componen nuestro sistema educativo: INFANTIL Identidad y Autonomía Personal Conocimiento del entorno Comunicación y representación Conocimiento del medio Educación artística Educación para la ciudadanía Educación física Lengua castellana y literatura Lengua extranjera Matemáticas CC. Sociales Ciencias Naturales Cultura Clásica Dibujo técnico Ed. Plástica y visual Educación física Electrotecnia Ética Filosofía Física y química Griego Historia del arte Latín Lengua Extranjera Lengua y Literatura Matemáticas Materias transversales Mecánica Música Tecnología Tecnología Industrial
Informática Química Gestión Ofimática Industrias alimentarias Imagen y sonido Hostelería y turismo Formación y Orientación Laboral Formación Profesional
Los materiales desarrollados para perfiles especiales abarcan: • • • Coordinador TIC del centro. Asesor de formación. Educación Inclusiva en el aula.
Por último, se ha desarrollado una serie de tutoriales TIC con la intención de capacitar en el uso de las herramientas y aplicaciones, y complementar la formación didáctica y metodología. Los tutoriales se agrupan de diferentes tipos en recursos: Ofimática Gestión de proyectos Herramientas de comunicación Internet; herramientas y aplicaciones web Audio y vídeo Pizarra digital Herramientas de autor/Desarrollo contenidos Edición de imágenes Plataformas de creación y gestión de contenidos Mapas conceptuales Diseño gráfico Desarrollo de páginas web Libro electrónico
1. ETAPA EDUCATIVA
Descubrimos los sentidos con las TIC Identidad y Autonomía Personal Juegos tradicionales con recursos TIC El cuidado personal y hábitos saludables a través de actividades multimedia Aproximación al medio físico y su medida mediante actividades multimedia El concepto de tiempo y las formas del entorno mediante actividades digitales Conocer el medio natural a través de actividades multimedia Prácticas lúdicas para aprender a cuidar el entorno natural a través de actividades digitales Dramatización de juegos mediante audición de relatos Las figuras y los dibujos fantásticos a través de Comunicación actividades digitales y Juegos de escucha, canto y representación danza a través de actividades digitales El lenguaje corporal a través de la TIC
Ofimática Herramientas de autor/Desarrollo contenidos Desarrollo de páginas web Audio y Video Herramientas de autor/Desarrollo contenidos Diseño grafico Herramientas de autor/Desarrollo contenidos Audio y Video Plataformas de creación y gestión de contenidos Herramientas de autor/Desarrollo contenidos Audio y Video Audio y Video Pizarra digital Ofimática Audio y Video Herramientas de autor/Desarrollo contenidos Audio y Video Internet, herramientas y aplicaciones web Audio y Video Plataformas de creación y gestión de contenidos Ofimática Herramientas de autor/Desarrollo contenidos Audio y Video Internet, herramientas y aplicaciones web Ofimática Herramientas de autor/Desarrollo contenidos Audio y Video
Demostración Simulación Exposición
Juegos Juegos Rincones
Este módulo es una guía metodológica del material para Educación Infantil en él se incluye una presentación de los módulos formativos desarrollados para esta etapa educativa y las orientaciones didácticas para su uso en las diferentes modalidades de formación: presencial, tutorizada en línea y autoformación. Además en guía metodológica encontrarás minitutoriales relacionados con los recursos y aplicaciones que se utilizan en las propuestas didácticas. Así como, los solucionarlos de las autoevaluaciones. http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/nive leducativo/edinfantil/inf_m0/es/ver/index.html
DESCUBRIMOS LOS SENTIDOS CON LAS TIC. El currículo • Utilización de los sentidos: Sensaciones y percepciones.
Las TIC • • • Creación y uso en el aula de esquemas animados realizados con el programa de presentaciones Impress, perteneciente a la suite de OpenOffice. Hot Potatoes: Creación de materiales didácticos con JMATCH y JCLOZE. Utilización del Generador de webs para el diseño, creación y publicación de micrositios en Internet.
La metodología • Talleres.
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JUEGOS TRADICIONALES CON RECURSOS TIC. El currículo • • Posturas del cuerpo. Posibilidades motoras del cuerpo.
Las TIC • • • • Posibilidades pedagógicas del uso de la cámara de vídeo para el análisis de las funciones motoras. Diseño y edición de actividades auto evaluadas con Jclic para asociar las funciones motoras realizables con diferentes partes del cuerpo humano. Diseño y edición de actividades auto evaluadas con Jclic para descubrir o reforzar algunos juegos tradicionales, sus reglas y características. Realizar dibujos de mapas bits (Tux Paint), con periféricos especiales (PDI y tableta gráfica), para representar juegos tradicionales practicados con el grupo clase, prestando atención a la representación de los movimientos y/o fases presentes en cada juego.
La metodología • Juegos tradicionales.
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EL CUIDADO PERSONAL Y HÁBITOS SALUDABLES A TRAVÉS DE ACTIVIDADES MULTIMEDIA El currículo • • • • • • Hábitos: higiene corporal, alimentación, descanso y socialización. Utilización adecuada de los espacios, elementos y objetos que nos rodean. Petición y aceptación de ayuda. Aceptación de normas de comportamiento: comidas, desplazamientos, descanso e higiene. Caídas, malestar y enfermedades: valoración, prevención y seguridad. Respeto y aceptación a sus compañeros y mayores (actitudinal).
Las TIC • • • Diseño de actividades multimedia con JClic para favorecer el aprendizaje por descubrimiento de los/as alumnos/as. Ejemplificación de hábitos y conductas saludables por medio de galerías de imágenes. Gestión de la plataforma educativa Atenex para trabajar el cuidado de uno mismo (higiene, riesgos y salud).
La metodología • Aprendizaje por descubrimiento
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APROXIMACIÓN AL MEDIO FÍSICO Y SU MEDIDA MEDIANTE ACTIVIDADES MULTIMEDIA El currículo • • • Medio físico: elementos, relaciones y medidas. Objetos y materiales del entorno. Sus características y propiedades. Aproximación a contar.
Las TIC • • • Grabaciones de sonidos mediante grabadora de audio. Edición de sonidos a través de Audacity. Libro de actividades educativas con EdiLIM.
La metodología • Aprendizaje por demostración
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EL CONCEPTO DE TIEMPO Y LAS FORMAS DEL ENTORNO MEDIANTE ACTIVIDADES DIGITALES El currículo • • • Estimación de la sucesión de ciertas rutinas diarias en relación a unidades de tiempo (mañana, tarde, noche, día, semana…). Observación, descripción y conocimiento de su entorno más próximo a través de la utilización de los recursos TIC. Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como elementos de comunicación y aprendizaje.
Las TIC • • • Captación de imágenes con Grabadora de vídeo. Presentación de contenidos y realización de actividades con la Pizarra Digital Interactiva. Edición y captura de vídeo.
La Metodología • El aprendizaje por simulación.
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CONOCER EL MEDIO NATURAL A TRAVÉS DE ACTIVIDADES MULTIMEDIA El currículo • • • • • • • Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. Descripción de las principales frutas y verduras. Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Conocimiento de árboles, plantas, insectos, etc. Seres vivos y materia inerte. Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche…). Animales salvajes y su hábitat.
Las TIC • • • Presentaciones multimedia con PowerPoint/Impress. Galerías de imagenes para presentar contenidos y evaluar al alumnado. Edición de vídeo a través de Windows Movie Maker o Kino.
La metodología Exposición de contenidos
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PRÁCTICAS LÚDICAS PARA APRENDER A CUIDAR EL ENTORNO NATURAL A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DIGITALES El currículo • • • • • • • Observación y descubrimiento de las características y comportamientos de algunas animales del entorno. Importancia de reutilizar y reciclar. El papel de las personas en los cambios, la recuperación y conservación del medio natural. Características de las plantas. Respeto y cuidado por elementos del entorno y valoración de su importancia para la vida humana. Comprensión y reproducción correcta de algunos textos de tradición cultural (adivinanzas). Producción de textos orales sencillos.
Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer las propias producciones lingüísticas.
Las TIC • • • Grabaciones de vídeo. Afianzamiento de los contenidos aprendidos a través de JClic. Aplicaciones on-line para acceder a recursos y contenidos.
La metodología • Rincones, que permite trabajar en pequeños grupos.
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DRAMATIZACIÓN DE JUEGOS MEDIANTE AUDICIÓN DE RELATOS El currículo • • • • • • • Comprensión de cuentos actuales contados por un adulto. Ampliación y utilización del vocabulario específico. Los medios de transporte. Propiedades de los objetos: el color. Identificación y discriminación de cualidades del sonido. Gusto por participar en las actividades musicales. Las estaciones.
Las TIC • • • Windows Movie Maker para reproducir archivos de vídeo, audio y sonido. Audacity para crear y editar nuevos archivos de sonido. Actividades educativas interactivas mediante la plataforma Squeak.
La metodología • Juegos de dramatización
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LAS FIGURAS Y LOS DIBUJOS FANTÁSTICOS A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DIGITALES El currículo • • • • • Narraciones fantásticas. Las figuras geométricas básicas. Creación de personajes fantásticos. Atributos de forma, tamaño y color de los objetos. Figura y silueta.
Las TIC • • • Herramientas de ofimática para facilitar la exposición de contenidos. Realización de actividades prácticas con Jclic. Creación de actividades educativas con Edilim.
La metodología • El aprendizaje por juegos.
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JUEGOS DE ESCUCHA, CANTO Y DANZA A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DIGITALES El currículo • Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y discriminación de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuertesuave, agudo-grave). Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno. Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.
Las TIC • • • Grabación de sonidos para crear materiales sobre el contenido de la materia. Presentación de contenidos y realización de actividades con Winamp. Realización de actividades prácticas a través de aplicaciones on-line.
La metodología • Aprendizaje por rincones a través del uso de los recursos TIC.
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Catalogo de contenidos 11
EL LENGUAJE CORPORAL A TRAVÉS DE LA TIC El currículo • • • La expresión corporal, el juego y el movimiento. Los recursos corporales para utilizados para la expresión y comunicación con el entorno. Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y a los demás.
Las TIC • • • Grabación de juegos y representaciones-simulaciones mediante la utilización del recurso de la grabadora de vídeo. Presentación de contenidos utilizando como recurso TIC un editor de presentaciones, como el Power Point o el Impress. Diseño y elaboración de actividades interactivas con Hot Potatoes.
La metodología • Actividades de simulación
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Área Módulo El reciclaje y la conservación del medio ambiente a través de las TIC Conócelo todo sobre el agua a través de talleres demostrativos y de las TIC Conocimiento del medio La Tierra y el Sistema Solar mediante el uso de las plataformas virtuales Las clasificaciones de las plantas y su nutrición mediante aplicaciones virtuales Los animales salvajes y domésticos mediante el uso de las TIC Observación e interpretación del entorno a partir de actividades y presentaciones digitales Educación artística Producción de composiciones plásticas con las TIC Los compositores musicales y los instrumentos a través de actividades digitales Los derechos de las personas y el concepto de ciudadanía trabajados desde las TIC Los valores y la diversidad a través de la interacción virtual
Ofimática Internet Cooperación Herramientas y aplicaciones web. Internet Herramientas y aplicaciones web Talleres Herramientas de comunicación; Mapas Conceptuales. Internet Simulación Herramientas y aplicaciones web Ofimática Edición de imágenes Audio y video. Ofimática Audio y Video Herramientas de autor/Desarrollo contenidos Ofimática Herramientas de autor/Desarrollo contenidos Plataformas de creación y gestion de contenidos Pizarra digital Edición de imágenes Herramientas de autor/Desarrollo de contenidos Herramientas de autor/Desarrollo de contenidos Herramientas de comunicación Ofimática Herramientas de autor/Desarrollo de contenidos Herramientas de comunicación Internet Herramientas y aplicaciones web Herramientas de comunicación; Plataformas de creación y gestión de contenidos. Visitas virtuales
Exposición Estudio Dirigido Exposición
Unimos el ejercicio y la salud con actividades digitales Imitamos y bailamos en grupos colaborativos con las TIC La lectura y el valor de los textos literarios a través de las TIC Comprensión y composición de textos escritos a partir de presentaciones usando las TIC La organización de la información y los procesadores de texto a través de actividades digitales Los medios de comunicación social y la cooperación y el respeto a través de actividades digitales Conocer las lenguas de España y sus normas lingüísticas a través de actividades digitales Lectura comprensiva de textos y cuentos a través de actividades digitales
Ofimática Herramientas de autor/Desarrollo de contenidos Plataformas de creación y gestión de contenidos Audio y video Plataformas de creación y gestión de contenidos Herramientas de autor/Desarrollo de contenidos Internet, herramientas y aplicaciones web Ofimática Herramientas de autor/Desarrollo de contenidos Herramientas de comunicación
Ofimática Antítesis Internet Herramientas y aplicaciones web Pizarra digital Herramientas de comunicación Audio y video Herramientas de comunicación Herramientas de autor/Desarrollo de contenidos Mapas Conceptuales Herramientas de autor/Desarrollo de contenidos Pizarra digital; Internet Herramientas y aplicaciones web. Audio y Video Herramientas de autor/Desarrollo contenidos Internet. Herramientas de autor/Desarrollo contenidos Internet.
Comprensión de mensajes y audición de canciones a través de actividades digitales Escritura, lectura y comprensión de palabras a través de actividades virtuales
Módulo El espacio y su localización espacial a través de actividades multimedia La medida, las fracciones y los números decimales a través de actividades digitales y virtuales Recogida de datos y su representación gráfica a través de actividades digitales Los números naturales y las magnitudes y su medida a través de actividades digitales y multimedia Cuerpos geométricos y figuras planas a través de actividades virtuales
Tipo de recurso TIC Ofimática Pizarra digital Herramientas de autor/Desarrollo contenidos Ofimática Pizarra digital Herramientas de autor/Desarrollo contenidos. Ofimática Herramientas de comunicación Internet, herramientas y aplicaciones web. Ofimática Herramientas de comunicación Internet, herramientas y aplicaciones web Herramientas de comunicación Internet, herramientas y aplicaciones web.
Metodología Exposición
Este módulo es una guía metodológica del material para Educación Primaria en él se incluye una presentación de los módulos formativos desarrollados para esta etapa educativa y las orientaciones didácticas para su uso en las diferentes modalidades de formación: presencial, tutorizada en línea y autoformación. Además en guía metodológica encontrarás minitutoriales relacionados con los recursos y aplicaciones que se utilizan en las propuestas didácticas. Así como, los solucionarlos de las autoevaluaciones.
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EL RECICLAJE Y LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE A TRAVÉS DE LAS TIC El Currículo • • Introducción en la definición del medio ambiente y la contaminación. El reciclaje.
Las TIC • • • Utilización y elaboración de presentaciones. Utilización de Internet: correo electrónico y generador de webs. El Proyecto telemático: características y tipología.
La metodología • Proyectos cooperativos y trabajo en grupo.
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CONÓCELO TODO SOBRE EL AGUA A TRAVÉS DE TALLERES DEMOSTRATIVOS Y DE LAS TIC El Currículo • • • • • • • • Las utilidades del agua. El agua en la naturaleza: fuente, río, lago, mar. El ciclo del agua. Los cambios de estado del agua. La contaminación y la depuración del agua. Las propiedades del agua: color, olor, sabor. El agua y los materiales: la solubilidad. Las estaciones del año: días que comprende, características del tiempo meteorológico, la vida de los seres vivos.
Las TIC • • • Internet. El blog. Creación de mapas conceptuales.
La metodología • Taller, metodología de trabajo en la que se integran la teoría y la práctica mediante la investigación operativa, el descubrimiento científico y el trabajo en equipo.
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LA TIERRA Y EL SISTEMA SOLAR MEDIANTE EL USO DE LAS PLATAFORMAS VIRTUALES El Currículo • • • • • Orientación de elementos del medio físico en relación con el sol. Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales: la luna, las estrellas y el sol, el día y la noche. Unidades de medida del tiempo de corta duración (día, semana, mes, año). Orientación en el espacio: los puntos cardinales. El universo y el Sistema Solar.
Las TIC • • • Uso de Internet para crear contenido multimedia de la materia. Diseño de actividades variadas y dinámicas. Gestión del software educativo gratuito relacionado con la temática impartida, en este caso EDILIM.
La metodología • Aprendizaje por simulación.
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LAS CLASIFICACIONES DE LAS PLANTAS Y SU NUTRICIÓN MEDIANTE APLICACIONES VIRTUALES El Currículo • • • • Diferenciación entre árbol, arbusto y planta herbácea en el entorno natural del alumno. Identificación de las partes de una planta y de su desarrollo. Conocimiento de las claves mínimas del proceso de nutrición en las plantas. Reconocimiento de las plantas herbáceas, arbustos y árboles, más conocidos.
Las TIC • • • Uso y elaboración de presentaciones digitales a través de recursos como Impress. Conocimientos básicos de programas de edición de imágenes como Gimp. Conocimientos básicos en edición de vídeo con el programa Windows Movie Maker.
La metodología • Metodología de visitas guiadas/virtuales
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Catalogo de contenidos 17
LOS ANIMALES SALVAJES Y DOMÉSTICOS MEDIANTE EL USO DE LAS TIC El Currículo • • • • • Identificación de animales y pájaros, y de sus características físicas, a través de imágenes y sonidos. Clasificación de los animales según diversos criterios (familia, alimentación, reproducción, etc.) Relaciones que existen entre los animales y el ser humano (trabajo, espectáculo, compañía, etc.). Productos que se pueden extraer de los animales para el uso diario (alimentos, tejidos, etc.). Conocimiento de los biomas y ecosistemas en que habitan diferentes animales.
Las TIC • • • Elaboración de presentaciones de diapositivas con Impress. Grabación y reproducción de sonidos con la grabadora de audio. Elaboración de paquetes de actividades interactivas con Ardora.
La metodología • Aprendizaje por demostración.
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OBSERVACIÓN E INTERPRETACIÓN DEL ENTORNO A PARTIR DE ACTIVIDADES Y PRESENTACIONES DIGITALES El Currículo
Exploración y percepción de los elementos físicos del medio natural, artificial y artístico. Apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo con formas, colores, sonidos, líneas, texturas, movimientos presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de comunicación personal y de transmisión de valores culturales.
Las TIC • • • Utilización y elaboración de presentaciones digitales a través de recursos como Impress o PowerPoint. Uso y funcionamiento de la aplicación EdiLIM para editar pequeños libros que permitan reforzar de manera práctica los conocimientos aprendidos. Utilización básica del campus virtual Moodle para compartir información y recursos sobre la temática estudiada.
La metodología • Preparación y realización de presentaciones y actividades digitales.
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PRODUCCIÓN DE COMPOSICIONES PLÁSTICAS CON LAS TIC El Currículo • • • • • • Presentación de contenidos sobre artistas y contenidos educativos variados. El proyector como herramienta explicativa de procesos procedimentales plásticos. Elaborar figuras con barro. El diseño de logotipos y cenefas. Los colores y su uso en las composiciones. El cómic y sus recursos comunicativos.
Las TIC • • • Proyector para realizar presentaciones digitales (opcional la Pizarra Digital Interactiva). Tratamiento de imágenes y formas mediante GIMP. Diseño y elaboración de actividades educativas para afianzar contenidos concretos mediante Atenex.
La metodología • Metodología expositiva.
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LOS COMPOSITORES MUSICALES Y LOS INSTRUMENTOS A TRAVES DE ACTIVIDADES DIGITALES El Currículo • • • • • • Conocer algunos compositores clásicos y contemporáneos. Reconocer diferentes tipos de instrumentos y sus sonidos. Describir tipologías de instrumentos según distintas formas de clasificarlos. Realizar audiciones musicales atentas. Valorar la composición de piezas musicales. Despertar la inquietud por la producción musical y artística.
Las TIC • • • Crear documentos con actividades educativas multimedia mediante el uso de JCLIC. Colección de ejercicios educativos y soluciones con Hot Potatoes. Aprender a intercambiar información y recursos en la red en la plataforma Wikis.
La metodología • Aprendizaje por estudio dirigido.
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LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS Y EL CONCEPTO DE CIUDADANÍA TRABAJADOS DESDE LAS TIC El Currículo • • • • • • • • El ser humano como ser social. Los derechos y deberes de los niños y niñas. Los derechos y deberes de las personas. Significado de ser ciudadano. Concepto de discriminación de género. La igualdad entre hombre y mujeres. Las tareas domésticas y su reparto. La violencia de género.
Las TIC • • • Editor de presentaciones (Impress) para realizar presentaciones multimedia. Diseño y elaboración de libros de actividades educativas con Edilim. Creación y gestión de un blog.
La metodología Metodología de presentación.
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LOS VALORES Y LA DIVERSIDAD A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN VIRTUAL El Currículo • Derechos del niño y derechos humanos, reconocimiento de su carácter universal para todos los hombres y mujeres, sin discriminación, así como reconocimiento y aprecio de las diferencias de género como un elemento enriquecedor de las relaciones interpersonales.
Asunción de los valores ciudadanos en la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad, deberes ciudadanos respecto a la comunidad. Identificación y rechazo de las causas que provocan situaciones de marginación, discriminación e injusticia social. así como de la identificación de algunos rasgos de diversidad cultural y religiosa. Sensibilidad y respeto por las costumbres, valores morales y modos de vida distintos al propio. Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes que le corresponden como miembro del grupo y participación en las tareas y decisiones del mismo. Dominio de las reglas de funcionamiento de la asamblea como instrumento de participación en las decisiones colectivas. Hábitos cívicos: cuidado del entorno. Respeto a las normas de movilidad vial. Educación para el consumo responsable.
Las TIC • • • Los buscadores en Internet, cuales son, sus funciones y utilización. Videoblogs, que son, donde se encuentran, su uso y valores educativos. Moodle, que es, utilización, posibilidades educativas.
La metodología • Aprendizaje por simulación, entendida ésta como la representación de una situación real, es decir que debe actuar en un medio protegido de manera similar a como lo haría en un medio real.
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UNIMOS EL EJERCICIO Y LA SALUD CON ACTIVIDADES DIGITALES El Currículo • • • • • • • • Identificación de las fases de la respiración: espiración e inspiración. Reconocimiento de estados de tensión y distensión. Hábitos de limpieza personal, buena alimentación y descanso adecuado. Tipos de alimentos. Comidas diarias. Accidentes más comunes en el entorno cercano. Normas sencillas de primeros auxilios. Reconocimiento de enfermedades relacionadas con la alimentación que inciden en la forma física.
Las TIC • • • Presentaciones de Impress/Power Point para realizar presentaciones multimedia. Colección de actividades educativas y explicaciones con Edilim. Aprendizaje de la gestión de la plataforma educativa Moodle.
La metodología • El aprendizaje por presentación.
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IMITAMOS Y BAILAMOS EN GRUPOS COLABORATIVOS CON LAS TIC El Currículo • • Los gestos corporales: movimientos de la cara, brazos y manos, piernas y pies, tronco. El aerobic infantil: pasos básicos de aerobic; enlaces de los pasos básicos; sincronización del movimiento corporal y la música, a través de estructuras rítmicas sencillas. Identificación de los diferentes tipos de música. Bailes y danzas populares: rock y vals. Acrosport: posibilidades de construcciones humanas. Representación de objetos mediante el uso del cuerpo en colaboración con los demás. Bailes típicos y aprendizaje de bailes típicos de la región donde se vive: sevillanas, jota castellana, jota aragonesa, sardana, muñeira...
Las TIC • • • Utilización de la cámara digital de vídeo y su manejo: grabación y reproducción. Búsqueda en Internet de galerías de vídeo relacionadas con el contenido. El blog: expresión de emociones a través de la lecto-escritura; compartir ideas y sentimientos con los demás.
La metodología • La metodología es de grupo colaborativo.
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LA LECTURA Y EL VALOR DE LOS TEXTOS LITERARIOS A TRAVÉS DE LAS TIC El Currículo • • • • • • Leer textos sencillos con corrección, comprender y resumir textos adaptados a la edad y usar la lectura como medio para ampliar el vocabulario. Leer textos literarios explorando los cauces expresivos y lúdicos, y valorarlos como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. Utilizar recursos personales para comprender textos, captar su estructura, resumirlos y responder a preguntas. Lectura comprensiva en voz alta de textos breves, con el ritmo y la entonación adecuados. Audición, reproducción y lectura de cuentos, poesías, trabalenguas, retahílas, adivinanzas y canciones. Dramatización de textos adaptados a la edad. Gusto por participar.
Las TIC • • • Uso didáctico de Internet. Elaboración y publicación de cazas de tesoro. Animaciones interactivas con Adobe Flash.
La metodología • Actividades cooperativas.
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COMPRENSIÓN Y COMPOSICIÓN DE TEXTOS ESCRITOS A PARTIR DE PRESENTACIONES USANDO LAS TIC El Currículo • • • • • • • • • • Establecimiento de hipótesis sobre el desarrollo del cuento. Escritura de textos descriptivos. Composición y escritura de textos narrativos. Exposición ordenada de información. Narración en primera persona. Escritura de diálogos. Invención y formación de rimas. Adquisición de vocabulario Análisis de textos biográficos y extracción de los rasgos que los definen. Desarrollo de la creatividad.
Las TIC • • • Diseño de presentaciones de contenido con herramientas adecuadas. Diseño de contenidos para favorecer y fomentar el aprendizaje con EdiLIM. Creación de espacios virtuales comunes para el intercambio de información y contenidos, Blog.
La metodología • Aprendizaje basado en presentaciones.
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LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y LOS PROCESADORES DE TEXTO A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DIGITALES El Currículo • • • • • • Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica. Comprensión de textos escritos (como textos procedentes de los medios de comunicación social). Composición de textos escritos (textos propios de situaciones cotidianas de relación social, de información y opinión). Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos. Utilización progresivamente autónoma de programas informáticos de procesamiento de texto.
Las TIC • • • Uso de Tuxtype para aumentar la rapidez con el teclado. Manejo de programas de ofimática para presentar el contenido de la materia. Seleccionar las herramientas disponibles en la red que resulten más adecuadas para el desarrollo curricular.
La metodología • La estrategia de antítesis para trabajar la organización de la información y los procesadores de texto a través de la realización de actividades digitales.
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LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL Y LA COOPERACIÓN Y EL RESPETO A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DIGITALES El Currículo • • • • Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en la actividad social y cultural. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma correcta, y para comprender textos orales y escritos. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.
Las TIC • • • Presentar contenidos utilizando la Pizarra Digital Interactiva. Intercambiar contenidos y recursos a través de medios de comunicación telemática. Recopilar información y afianzar conocimientos usando videoblog.
La metodología • Taller, metodología de trabajo en la que se integran la teoría y la práctica mediante la investigación operativa, el descubrimiento científico y el trabajo en equipo
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CONOCER LAS LENGUAS DE ESPAÑA Y SUS NORMAS LINGÜÍSTICAS A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DIGITALES El Currículo • • • Conocer las lenguas de España y sus normas lingüísticas a través de actividades digitales Conocimiento de las normas lingüísticas de la lengua castellana. Localización y valoración de las lenguas de España.
Las TIC • • • Wikipedia para presentar el contenido de la materia y compartir recursos. Hotpotatoes para realizar actividades prácticas. Freemind para organizar la información.
La metodología • El aprendizaje y el conocimiento de la lengua castellana a través de proyectos.
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LECTURA COMPRENSIVA DE TEXTOS Y CUENTOS A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DIGITALES El Currículo • • • • Lectura de palabras, expresiones y frases sencillas, previamente conocidas a través de interacciones orales. Interés por los textos escritos como medio de expresión y comunicación de experiencias. Uso guiado de estrategias de lectura. Lectura de textos para utilizar en el desarrollo de una tarea o disfrutar de la lectura.
Las TIC • • • Apoyar la comprensión lectora mediante animaciones e aplicaciones multimedia (flash). Utilización de la Pizarra Digital Interactiva para presentar los textos y cuentos. Recursos de Internet para facilitar la comprensión de contenidos.
La metodología • Metodología de demostración para desarrollar habilidades de lectura.
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COMPRENSIÓN DE MENSAJES Y AUDICIÓN DE CANCIONES A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DIGITALES El Currículo • • • Escucha y comprensión de mensajes procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Comprensión de las expresiones relacionadas con los hábitos y rutinas para la organización de los espacios, y relativas a la jornada escolar. Escucha y comprensión de mensajes orales, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales, narraciones breves o grabaciones para extraer información global y específica.
Desarrollo de estrategias para apoyar la comprensión y expresión oral. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Las TIC • • • Presentación de contenidos con la grabadora de audio. Realización de actividades educativas con JClic. Uso de recursos de Internet para realizar actividades prácticas.
La metodología • Metodología de exposición para desarrollar habilidades de escucha.
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ESCRITURA, LECTURA Y COMPRENSIÓN DE PALABRAS A TRAVÉS DE ACTIVIDADES VIRTUALES El Currículo • Lectura de palabras, expresiones y frases sencillas, escritura de palabras y frases, asociación global de grafía, pronunciación y significado con intención lúdica. Uso de la repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos visuales para la adquisición de léxico y estructuras elementales. Aprender a utilizar las nuevas tecnologías para obtener información y para comunicarse. Valorar las lenguas como medio de comunicación y como herramienta de aprendizaje. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos. Aprender a utilizar con los medios de Internet para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
• • • • Las TIC • • •
Realización de juegos didácticos de PC. Uso de Hot Potatoes para trabajar de manera práctica los conocimientos adquiridos. Creación de actividades educativas con la herramienta de autor Ardora.
La metodología • El estudio dirigido aplicado a los juegos didácticos de PC, las actividades educativas digitales.
EL ESPACIO Y SU LOCALIZACIÓN ESPACIAL A TRAVÉS DE ACTIVIDADES MULTIMEDIA El Currículo • • • • Descripción de posiciones y movimientos, en relación a uno mismo y a otros puntos de referencia. Reconocimiento y familiarización con dualidades: delante-detrás, arriba-abajo, derecha-izquierda, dentro-fuera. Interés y curiosidad por la identificación y descripción de formas, orientaciones y relaciones espaciales y sus elementos característicos. Sistema de coordenadas cartesianas: ejes y centro de coordenadas. Representación y lectura de puntos. Descripción de posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos, giros. Formas planas y espaciales.
• Las TIC • • •
Presentaciones de Power Point / Impress para realizar presentaciones multimedia. Presentación de contenidos utilizando la Pizarra Digital Interactiva (PDI). Utilización de recursos basados en Adobe Flash para presentar contenidos de forma interactiva.
La metodología • Metodología de presentación.
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LA MEDIDA, LAS FRACCIONES Y LOS NÚMEROS DECIMALES A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DIGITALES Y VIRTUALES El Currículo • Aproximación a las magnitudes que definen atributos de los objetos: longitud, peso/masa y capacidad. Comparación entre objetos en función de los valores de dichas magnitudes, de manera directa o indirecta.
Catalogo de contenidos 28
Medición con instrumentos y estrategias no convencionales (palmo, paso, cuerdas, palos, botellas.) y unidades (metro, centímetro, litro y kilogramo) e instrumentos convencionales (cinta métrica, regla graduada, balanza de pesas, vasos graduados…). Utilización del lenguaje adecuado para interpretar y describir mediciones espaciales sencillas. Necesidad de los números para contar, ordenar, operar, medir y codificar información. Su uso para producir e interpretar mensajes en el entorno cotidiano. Números fraccionarios para expresar partes de la unidad y relaciones entre cantidades en contextos reales. Utilización del vocabulario apropiado (medio, cuarto y décimo).
Las TIC • • • Las animaciones (flash) para presentar contenidos y aclarar conceptos. Uso de la Pizarra Digital Interactiva para exponer los contenidos de la materia. Conocer y utilizar las aplicaciones de simulación relacionadas con la materia.
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RECOGIDA DE DATOS Y SU REPRESENTACIÓN GRÁFICA A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DIGITALES El Currículo • • • Las TIC • • • Utilizar las wikis para manejar conceptos relacionados con la materia. Manejo de aplicaciones de simulación online para realizar actividades prácticas. Aprender a manejar los programas Calc y Excel. Tratamiento de la información, azar y probabilidad Recogida de datos y construcción de tablas. Representación gráfica.
La metodología • El aprendizaje por grupo colaborativo
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Catalogo de contenidos 29
LOS NÚMEROS NATURALES Y LAS MAGNITUDES Y SU MEDIDA A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DIGITALES Y MULTIMEDIA El Currículo • • • Las TIC • • • Uso de Internet para la búsqueda de recursos y la comunicación con los alumnos. Elaboración de presentaciones de diapositivas con Impress para la exposición de contenidos. Elaboración de paquetes de actividades interactivas con JClic. Operaciones aritméticas con números naturales. El Sistema Métrico Decimal: medición y estimación de magnitudes. Medición de otras magnitudes y uso de otras unidades.
La metodología • El aprendizaje mediante la resolución de problemas.
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CUERPOS GEOMÉTRICOS Y FIGURAS PLANAS A TRAVÉS DE ACTIVIDADES VIRTUALES El Currículo • • • • • • • • • • La situación en el espacio, distancias, ángulos y giros Ángulos rectos, agudos y obtusos. Su identificación en el entorno. Formas planas y espaciales Identificación de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana. Clasificación de polígonos. Lados y vértices. La circunferencia y el círculo. Los cuerpos geométricos: cubos, esferas, prismas, pirámides, cilindros y conos. Aristas, caras y vértices. Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico. Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos utilizando diversos criterios. Búsqueda de elementos de regularidad en figuras planas y cuerpos geométricos del entorno próximo.
Las TIC • • • Presentación de contenidos utilizando recursos disponibles en Internet. Intercambio de información mediante herramientas de comunicación telemática. Aprender a manejar blogs educativos relacionados con la materia.
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1.3. Educación Secundaria
Área Módulo La Revolución Industrial a través de las TIC Fuentes energéticas, impactos medioambientales y desarrollo sostenible mediante el uso de las TIC Movimientos de la Tierra, su relieve y los movimientos tectónicos mediante plataformas virtuales Descolonización y desequilibrios en el mundo actual a través de las TIC CC. Sociales La revolución Neolítica y el nacimiento de las primeras sociedades en plataformas virtuales La demografía, sus cálculos y gráficos mediante ofimática La transición desde el franquismo a la España actual mediante soportes multimedia Representación de la sociedad feudal mediante las TIC Tipo de recurso TIC Ofimática;Internet, • herramientas y aplicaciones web Pizarra Digital; Internet, • herramientas y aplicaciones web; Desarrollo de páginas web Audio y vídeo; Internet, • herramientas y aplicaciones web; Herramientas de autor/Desarrollo contenidos Internet, herramientas y • aplicaciones web; Herramientas de autor/Desarrollo contenidos Metodología
Internet, herramientas y • aplicaciones web; Ofimática • Ofimática
Exposición Proyectos Tormenta de ideas
• Herramientas de comunicación; Mapas conceptuales Internet, herramientas y • aplicaciones web; Edición de imágenes; Audio y Vídeo
• Ofimática; Internet, herramientas y aplicaciones Los climas y sus ecosistemas a web; Herramientas de autor/Desarrollo contenidos través de las TIC Internet, herramientas y • aplicaciones web; La simulación de roles Herramientas de científicos utilizando Internet comunicación; Herramientas como fuente de información y de autor/Desarrollo comunicación contenidos Internet, herramientas y • aplicaciones web; El agua en la Tierra: descubriendo el agua a través Herramientas de autor/Desarrollo contenidos de las TIC Ofimática; Herramientas • de autor/Desarrollo La pervivencia de los mitos y contenidos; Internet, temas clásicos en la sociedad herramientas y aplicaciones y cultura actuales web;
Edición de imágenes; • Herramientas de autor/Desarrollo de Definición y autoevaluación contenidos; Plataformas de sobre los trazados creación y gestión de fundamentales contenidos Herramientas de • Aplicaciones técnico-prácticas autor/Desarrollo contenidos; del dibujo técnico a través del Pizarra digital; Herramientas estudio dirigido y las TIC de comunicación • Ofimática; Herramientas de autor/Desarrollo Los sistemas de contenidos; Plataformas de representación y proyección y creación y gestión de las vistas con el uso de las TIC contenidos Sistema diédrico y Pizarra Digital; • axonométrico mediante Herramientas de actividades virtuales y autor/Desarrollo contenidos; digitales Diseño gráfico Herramientas de • Trazado de perspectivas y comunicación; Herramientas dibujo de arquitectura con de autor/Desarrollo de actividades didácticas contenidos; Diseño gráfico
Internet, herramientas y La imagen, álbumes y galerías • de imágenes a través de aplicaciones web;Edición de imágenes; Audio y Vídeo actividades digitales Ofimática; Herramientas • El dibujo y la composición y el de comunicación; color a través de actividades Plataformas de creación y digitales gestión de contenidos Pizarra digital; • Volumen, Imagen, Técnicas Presentaciones; Plataformas Ed. Plástica y Gráfico-Plásticas y de creación y gestión de visual Fundamentos del Diseño contenidos Herramientas de • autor/Desarrollo contenidos; Punto, línea y espacio Edición de imágenes; Diseño tridimensional con las TIC gráfico Audio y vídeo; • Medios de difusión de la Plataformas de creación y imagen través de los recursos gestión de contenidos; TIC Diseño gráfico Descubrir la relación entre actividad física y salud con Internet, herramientas y • Educación datos de Internet, física aplicaciones web; ofimática; comparación de hojas de Herramientas de cálculo y debate abierto en comunicación blogs temáticos. Conceptos y fenómenos Electrotecnia eléctricos a través de actividades interactivas y digitales Internet, herramientas y • aplicaciones web; Ofimática; Plataformas de creación y gestión de contenidos
Problemática, globalidad y responsabilidad personal en el cumplimiento de los Derechos Humanos Ética
Democracia y ciudadanía mediante soportes multimedia Filosofía Sentido y necesidad de la Filosofía. Aristóteles a través de actividades en la Red La pervivencia del griego clásico en nuestra lengua y su traducción utilizando herramientas TIC El lenguaje y la terminología de las artes visuales a través de las TIC La lengua latina: origen e interpretación a través de recursos TIC
Ofimática; Herramientas • de comunicación; Plataformas de creación y gestión de contenidos • Internet, herramientas y aplicaciones web; Herramientas de autor/Desarrollo contenidos; Herramientas de comunicación Internet, herramientas y • aplicaciones web; Herramientas de comunicación Internet, herramientas y • aplicaciones web; Ofimática; Plataformas de creación y gestión de contenidos Internet, herramientas y • aplicaciones web; Libro electrónico; Herramienta de autor/Desarrollo contenido
Internet, herramientas y • aplicaciones web; Ofimática; Plataformas de creación y gestión de contenidos Internet, herramientas y • Comunicarnos oralmente en aplicaciones web; discusiones y debates a través Herramienta de de las TIC autor/Desarrollo contenido; Ofimática; Herramientas • La comprensión de textos y de comunicación; archivos de audio a través de Plataformas de creación y las TIC gestión de contenidos Ofimática; Herramientas • de comunicación; Comunicación por escrito a Plataformas de creación y través de las TIC gestión de contenidos Pizarra digital; • Ejercicios interactivos de Herramientas de morfología y sintaxis autor/Desarrollo contenidos Audio y vídeo; • Herramientas de Proyectos orales y escritos, lenguaje audiovisual y TIC comunicación;
Ofimática; Pizarra digital; Los pronombres personales, la • oración gramatical y el texto a Plataformas de creación y través de actividades digitales gestión de contenidos Exposición Los textos narrativos y las variedades de la lengua con herramientas de tecnología multimedia
Los géneros periodísticos y el Romanticismo mediante la investigación digital La Descripción y el Renacimiento Literario a través de las TIC El Teatro y los Medios de Comunicación Audiovisual a través de las TIC
Internet, herramientas y • aplicaciones web; Herramientas de comunicación; Ofimática; Libro • electrónico; Herramientas de comunicación Audio y vídeo; • Herramientas de comunicación
Internet, herramientas y Las novelas de caballería y las • vanguardias literarias a través aplicaciones web; Desarrollo de páginas Web de la Red Herramientas de • Las relaciones léxicas y la autor/Desarrollo contenido; oración subordinada a través Plataforma de creación y de las TIC gesión de contenidos Ofimática; Internet, • El texto argumentativo y la literatura social a través de las herramientas y aplicaciones TIC web; Audio y vídeo Ofimática; PIzarra digital; • Herramientas de Álgebra a través de las TIC comunicación Internet, herramientas y Estadística a través de talleres • con las TIC aplicaciones web; Ofimática Internet, herramientas y • aplicaciones web; Figuras geométricas y Herramientas de trigonometría a través de las autor/Desarrollo contenidos; TIC Diseño gráfico Pizarra digital; • Herramientas de autor/Desarrollo contenidos; Funciones y gráficas a través Plataformas de creación y de las TIC gestión de contenidos Matemáticas Herramientas de • autor/Desarrollo contenidos; Análisis de probabilidad e Internet, herramientas y interpretación de aplicaciones web; informaciones en gráficas Herramientas de usando herramientas TIC comunicación Herramientas de • autor/Desarrollo contenidos; Cálculo mental y teoremas Internet, herramientas y geométricos a través de aplicaciones web; recursos y actividades Herramientas de digitales comunicación Internet, herramientas y • La recta real y el método de aplicaciones web; Gauss, utilizando los recursos Herramientas de que ofrece Internet comunicación; Materias transversales
Demostración Talleres
Autonomía personal y relaciones interpersonales a través de las TIC
Ofimática; Herramientas • de comunicación; Plataformas de creación y
Los Derechos Humanos: diversidad y respeto La mujer y sus derechos en el mundo actual a través de las herramientas TIC El Estado de Derecho y el papel de la protección civil
Pizarra digital; • Herramientas de autor/Desarrollo contenidos; Edición de imágenes Ofimática; Internet, • herramientas y aplicaciones web; Gestión de proyectos Herramientas de • autor/Desarrollo contenidos; Mapas conceptuales Mapas conceptuales; • Herramientas de comunicación; Plataformas de creación y gestión de contenidos Internet, herramientas y • aplicaciones web; Herramientas de comunicación; Herramientas de autor/Desarrollo contenidos • Audio
El consumo y la responsabilidad ciudadana a través de actividades digitales
Riqueza, pobreza y desarrollo a través de actividades virtuales y digitales Interpretación y audición de la música a través de las TIC. La voz humana y los instrumentos musicales tratados con aplicaciones de sonido
Talleres Cooperación
Audio; Plataformas de • creación y gestión de contenidos
Talleres Análisis de modelos
Análisis y creación de modelos Pizarra digital y vídeo; • de instalaciones en viviendas Diseño gráfico con PDI, 3D y CAD Pizarra digital; • Centrales eléctricas y Plataformas de creación y materiales de uso técnico gestión de contenidos; mediante plataformas Herramientas de virtuales autor/Desarrollo contenidos Estructuras resistentes y Ofimática; Internet, Mecanismos de transmisión y • herramientas y aplicaciones transformación de movimiento. web Herramientas de • comunicación; Internet, herramientas y aplicaciones Electricidad y Electrónica con web; Desarrollo de páginas el uso de las TIC Web Tecnologías de la Herramientas de comunicación, Tecnología y • comunicación; Ofimática sociedad Procesos de creación y robótica a través de actividades digitales Ofimática; Internet, • herramientas y aplicaciones web; Herramientas de autor/Desarrollo contenidos
Máquinas, dibujo asistido por ordenador. Proyecto de diseño de productos y su comercialización mediante el uso de las TIC Impacto ambiental de los procedimientos de fabricación y ahorro energético mediante actividades multimedia y plataformas web
Herramientas de • comunicación; Herramientas de simulación; Diseño gráfico Simulación
Herramientas de • comunicación
Audio y vídeo; Ofimática; • Internet, herramientas y aplicaciones web; Webquest
GUÍA METODOLÓGICA CIENCIAS SOCIALES Este módulo es una guía metodológica del material para Ciencias Sociales, en él se incluye una presentación de los módulos formativos desarrollados para esta etapa educativa y las orientaciones didácticas para su uso en las diferentes modalidades de formación: presencial, tutorizada en línea y autoformación. Además en guía metodológica encontrarás minitutoriales relacionados con los recursos y aplicaciones que se utilizan en las propuestas didácticas. Así como, los solucionarlos de las autoevaluaciones.
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LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL A TRAVÉS DE LAS TIC El Currículo • • • • Transformaciones en el siglo XIX. La Revolución Industrial y su difusión. Los contrastes sociales. Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer tercio del XX. Las peculiaridades de la incorporación de España a la Revolución Industrial. Principales innovaciones de la Revolución Industrial.
Las TIC • Documentos de síntesis y análisis de materiales con procesadores de texto (Open Officce Writer). • Bases de datos y gráficas para el tratamiento de la información histórica con hoja de cálculo (OpenOffice Calc). • Inkscape como software específico para el área de Historia.
La metodología • El taller de historia. Integración de teoría y práctica.
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FUENTES ENERGÉTICAS, IMPACTOS MEDIOAMBIENTALES Y DESARROLLO SOSTENIBLE MEDIANTE EL USO DE LAS TIC El Currículo • • • • La Tierra y los medios naturales. Fuentes energéticas. Impactos medioambientales. Desarrollo sostenible.
Las TIC • • • Pizarra Digital Interactiva. Uso del software propio. Formulación de cuestionarios multimedia (Webquest). NVU: editor de programa web.
La metodología • Grupo cooperativo.
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MOVIMIENTOS DE LA TIERRA, SU RELIEVE Y LOS MOVIMIENTOS TECTÓNICOS MEDIANTE PLATAFORMAS VIRTUALES El Currículo • • • La Tierra y los medios naturales. Movimientos de la tierra. Placas tectónicas. Formación de cordilleras, pliegues y fallas.
Las TIC • • • Diseño del contenido en formato de imagen con el programa de galerías de video. Demostración del conocimiento aprendido a través de los programas de simulación (Google Earth). Aprendizaje a través de la experimentación en distintas situaciones con las actividades propuestas en Squeak, como simulador de mundos virtuales.
Catalogo de contenidos 38
La demostración como técnica que permite adquirir planteamientos básicos que puedan extrapolarse a otras materias, en este caso concreto a Ciencias de la Naturaleza. La utilización de Squeak y Google Earth como métodos de aprendizaje de los alumnos a través de la experimentación.
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DESCOLONIZACIÓN Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO ACTUAL A TRAVÉS DE LAS TIC El Currículo • • Transformaciones y desequilibrios en la vida real. Colonización y descolonización en el mundo actual.
Las TIC • • • Wikipedia como herramienta para buscar información en la red sobre el contenido curricular del módulo. Entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas (JCLIC). Ardora como una aplicación informática para la elaboración de actividades de trabajo relacionadas.
La metodología • El aprendizaje por descubrimiento, que consiste en desarrollar el conocimiento de los alumnos a través de una exposición inicial de la materia.
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LA REVOLUCIÓN NEOLÍTICA Y EL NACIMIENTO DE LAS PRIMERAS SOCIEDADES EN PLATAFORMAS VIRTUALES El Currículo • • Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua. La revolución Neolítica y el nacimiento de las primeras sociedades históricas.
Las TIC • • • Wikipedia para profundizar en los diferentes contenidos multimedia. Libro de contenidos concretos sobre los conceptos relevantes de la materia que se puedan consultar. Internet para gestionar los recursos didácticos que se
ofrecen en la red. Exposición de una manera dinámica el contenido de la materia con el programa de Animaciones (Flash).
La metodología • Exposición. Rentabilización al máximo de las posibilidades que presentan Internet, Wikipedia y las Animaciones para optimizar el contenido de la materia.
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LA DEMOGRAFÍA, SUS CÁLCULOS Y GRÁFICOS MEDIANTE OFIMÁTICA El Currículo • • • Población y sociedad. Demografía. Cálculos y gráficos de demografía.
Las TIC • • • La ofimática, como recurso esencial en el tratamiento de textos. La hoja de cálculo, para organizar la información y realizar cálculos y representaciones gráficas. Los esquemas de animación, como herramienta atractiva para presentar la información.
La metodología • Método de proyectos.
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LA TRANSICIÓN DESDE EL FRANQUISMO A LA ESPAÑA ACTUAL MEDIANTE SOPORTES MULTIMEDIA El Currículo • • Bases históricas de la sociedad actual. La transición desde el Franquismo a la España actual.
Las TIC • • • Herramientas de comunicación telemática (mail, Chat…). Publicaciones on-line con Blog. Cmap Tools para elaborar mapas conceptuales.
La metodología • Tormenta de ideas.
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REPRESENTACIÓN DE LA SOCIEDAD FEUDAL MEDIANTE LAS TIC El Currículo • • • La sociedad, la economía y el poder en la Europa feudal: señores, clérigos y campesinos. La génesis de la burguesía: el renacimiento urbano y el comercio. Arte y cultura medieval.
Las TIC • • • Uso didáctico de Internet: WebQuest. Diseño y retoque fotográfico con GIMP. Edición de vídeo y sonido con el ordenador.
La metodología • La dramatización y la simulación.
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LOS CLIMAS Y SUS ECOSISTEMAS A TRAVÉS DE LAS TIC El Currículo • • • La Tierra y los medios naturales. Los climas. Los ecosistemas relacionados con los climas.
Las TIC • • • Plataforma para almacenar, gestionar y transferir la información (Ofimática). Aplicaciones on line. eXeLearning para construir contenido web didáctico.
La metodología • Estudio dirigido.
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Catalogo de contenidos 41
GUÍA METODOLÓGICA CULTURA CLÁSICA Este módulo es una guía metodológica del material para Cultura Clásica, en él se incluye una presentación de los módulos formativos desarrollados para esta etapa educativa y las orientaciones didácticas para su uso en las diferentes modalidades de formación: presencial, tutorizada en línea y autoformación. Además en guía metodológica encontrarás minitutoriales relacionados con los recursos y aplicaciones que se utilizan en las propuestas didácticas. Así como, los solucionarlos de las autoevaluaciones.
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LA PERVIVENCIA DE LOS MITOS Y TEMAS CLÁSICOS EN LA SOCIEDAD Y CULTURA ACTUALES El Currículo • • Presencia de lo clásico en la publicidad, la prensa diaria, la vida cotidiana y las ciencias. Pervivencia del mundo y los mitos clásicos en la literatura y en las artes plásticas y visuales.
Las TIC • • • • • El estudio de casos como metodología para el uso de las TIC en el aula. Diseño de documentos para el aula con procesador de textos. Hot Potatoes como medio para presentar actividades a todo el alumnado. Caza de tesoros como recurso para que el profesorado ayude al descubrimiento del contenido curricular por parte del alumnado. Ventajas del uso de las TIC en el aula.
La metodología • Estudio de casos.
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GUÍA METODOLÓGICA DIBUJO TÉCNICO Este módulo es una guía metodológica del material de dibujo técnico para Educación Secundaria, ESO/ Bachillerato en él se incluye una presentación de los módulos formativos desarrollados para esta etapa educativa y las orientaciones didácticas para su uso en las diferentes modalidades de formación: presencial, tutorizada en línea y autoformación. Además en guía metodológica encontrarás minitutoriales relacionados con los recursos y aplicaciones que se utilizan en las propuestas didácticas. Así como, los solucionarlos de las autoevaluaciones.
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DEFINICIÓN Y AUTOEVALUACIÓN SOBRE LOS TRAZADOS FUNDAMENTALES El Currículo • • • • • • • • • • • Trazados geométricos básicos en el plano: Concepto y designación de elementos básicos: punto, línea, plano, ángulo Paralelismo. Perpendicularidad. Operaciones con ángulos y segmentos. Ángulos en la circunferencia. Lugar Geométrico. Arco capaz. Relaciones geométricas: Proporcionalidad: Teorema de Tales y medias proporcionales. Teorema del cateto y de la altura. Raíz cuadrada. Sección y rectángulo áureo. Escalas. Construcción de escalas gráficas. Semejanza y equivalencia de figuras. Potencia. Eje radical. Centro radical.
Las TIC • • • Desarrollo de material gráfico sobre los trazados fundamentales con editores de imágenes que posean herramientas de dibujo sencillas (GIMP). Creación de secuencia de imágenes y animaciones mediante el uso de capas y filtros. Producción y presentación de actividades autoevaluadoras con Ardora, que permitan diseñar una exposición teórica basada en la evaluación cuantitativa (conceptos) y cualitativa (representación gráfica de los conceptos) de los conocimientos previos del alumnado sobre los trazados fundamentales.Integración de recursos gráficos en actividades producidas con Ardora. Creación y administración de un aula virtual con Moodle que contenga recursos educativos relacionados con el dibujo técnico. Creación de foros de debate y chats para exponer contenidos y clarificar dudas sobre relaciones geométricas.
La metodología • Exposiciones orales teórico-prácticas.
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APLICACIONES TÉCNICO-PRÁCTICAS DEL DIBUJO TÉCNICO A TRAVÉS DEL ESTUDIO DIRIGIDO Y LAS TIC El Currículo • Los polígonos: Triángulos y cuadriláteros. Tipos y construcciones. Puntos y rectas notables en el triángulo. Polígonos regulares. Análisis y construcción dado el lado y el radio. Métodos generales de construcción de polígonos de "n" lados: dado el lado y dado el radio. Polígonos estrellados. • Curvas planas: Definición y trazado como aplicación de tangencias. Óvalo . Ovoide . Espiral . Voluta. Curvas cónicas. Definición y trazado. Elipse . Hipérbola . Parábola . Curvas técnicas. Curvas cíclicas. Cicloide . Epicicloide . Hipocicloide . Envolvente de la circunferencia . Curvas de transición. Lemniscata de Bernouilli. Las TIC • • • • • • Diseño de contenidos para favorecer y fomentar el aprendizaje, a través del estudio dirigido. Diseño y secuenciación de baterías de actividades con JClic para trabajar de manera práctica los conocimientos adquiridos. Utilizar la Pizarra Digital Interactiva como apoyo para la presentación y explicación de los contenidos. Elaboración de ejercicios y de ejemplos con apoyo de la pizarra digital. Fomentar el uso de wikis para obtener información y documentación sobre la materia. Creación y uso de wikis para favorecer el aprendizaje de los contenidos.
La metodología • Estudio dirigido
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LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN Y PROYECCIÓN Y LAS VISTAS CON EL USO DE LAS TIC El Currículo • Para 1º de ESO Espacio y volumen. Concepto espacial. Relaciones cerca-lejos entre formas planas: por cambio de tamaño, por superposición y por contraste. • Para 2º de ESO Concepto de espacio: percepción y representación. Perspectiva cónica. Punto de vista y puntos de fuga. Incidencia de la luz en la percepción. Valor expresivo y representativo de la luz en formas. • Para 3º de ESO Representación objetiva de formas tridimensionales. Sistema diédrico: vistas de sólidos sencillos. Perspectiva cónica. Fundamentos del sistema. • Para 4º de ESO El dibujo técnico en la comunicación visual: ámbito de uso de los distintos sistemas. Percepción y representación. Volumen. Formas tridimensionales. Sistemas de representación. Sistema diédrico. Sistema axonométrico. Sistema cónico. • Para 1º de Bachillerato Fundamentos de los sistemas de representación. Características fundamentales. Utilización óptima de cada uno de ellos. Trazado de perspectivas isométricas partiendo de vistas y viceversa. • Para 2º de Bachillerato Fundamentos de proyección. Distintos sistemas de representación: Sistema diédrico. Sistema axonométrico ortogonal: trazado de perspectivas partiendo de las vistas fundamentales y viceversa. Dibujo normalizado. Fundamentos. Vistas particulares. Acotación de piezas. Las TIC • • • • • • Diseño y presentación del contenido multimedia elaborado en grupo con Impress y PowerPoint. Creación de libros de actividades multimedia relacionados con la temática impartida. Colección de ejercicios educativos y soluciones con Hot Potatoes. Resolución de problemas y a toma de decisiones en grupo que favorezcan el aprendizaje. Gestión e intercambio de material con Atenex. Seguimiento y evaluación de los contenidos multimedia diseñados.
La metodología • Aprendizaje por trabajo colaborativo.
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SISTEMA DIÉDRICO Y AXONOMÉTRICO MEDIANTE ACTIVIDADES VIRTUALES Y DIGITALES El Currículo • Para 1º de Bachillerato Representación de puntos y rectas en el sistema diédrico Representación de las rectas y planos en posiciones relativas respecto a los planos del sistema diédrico. Representación, mediante la PDI , de las proyecciones de rectas y puntos sobre los planos. La perspectiva axonométrica. Diferencias de la perspectiva axonométrica respecto a otros sistemas de proyección. Ejes axonométricos. Tipos de ejes axonométricos: Trimétricos, Simétricos e Isométricos mediante animaciones de squeak que los ejemplifican. Las TIC • • • • • Presentación de contenidos utilizando la pizarra digital interactiva. Facilitar la comprensión de contenidos través de squeak . Exponer ejemplos y proponer actividades utilizando la plataforma virtual. Conocer y utilizar las aplicaciones CAD . Hacer uso de la plataforma educativa como medio de evaluar al alumnado.
La metodología • Aprendizaje mediante exposición de modelos.
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TRAZADO DE PERSPECTIVAS Y DIBUJO DE ARQUITECTURA CON ACTIVIDADES DIDÁCTICAS El Currículo • Para 1º de Bachillerato Sistema y perspectiva cónica. Elementos propios de la perspectiva cónica. Conocer el tipo de líneas adecuado para la representación de figuras según la norma UNE. Las vistas y su acotación. • Para 2º de Bachillerato Normalización en el dibujo técnico: formatos, rotulación y clases de líneas. Representación de objetos sencillos en el sistema cónico. Representación del punto, recta y plano en perspectiva cónica. Normalización en ArchiCAD. Elementos estructurales básicos en ArchiCAD Las TIC • • • • • Blog para publicar los contenidos trabajados. Compartir las informaciones y trabajos en la red mediante el sitio web blog. Realización de libros de actividades interactivas mediante Edilim. Creación de material de evaluación e información con Edilim. Proyección de formas y figuras con Aplicaciones CAD.
La metodología • Taller
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GUÍA METODOLÓGICA EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL Este módulo es una guía metodológica del material para Educación Plástica y Visual en él se incluye una presentación de los módulos formativos desarrollados para esta etapa educativa y las orientaciones didácticas para su uso en las diferentes modalidades de formación: presencial, tutorizada en línea y autoformación. Además en guía metodológica encontrarás minitutoriales relacionados con los recursos y aplicaciones que se utilizan en las propuestas didácticas. Así como, los solucionarlos de las autoevaluaciones.
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LA IMAGEN, ÁLBUMES Y GALERÍAS DE IMÁGENES A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DIGITALES El Currículo • • • • • Grados de representación de las imágenes. La textura como componente del lenguaje plástico y visual. Los tipos de planos en el lenguaje audiovisual. La arquitectura, una manifestación artística. La expresividad del color como elemento del lenguaje plástico.
Las TIC • • • • Estrategias de búsqueda en línea y estudio de bancos de imágenes. Uso didáctico de Internet. Programas de manipulación gráfica. Profundización en los espacios web.
La metodología • • La metodología de la presentación a través de la exposición de un contenido. Incluye varios pasos: planteamiento de la actividad, modelos a seguir, trabajo y resultados.
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EL DIBUJO Y LA COMPOSICIÓN Y EL COLOR A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DIGITALES El Currículo • • Búsqueda de materiales, soportes, técnicas y herramientas en distintos medios para conseguir un resultado concreto. Realización de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporción y ritmo. Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes (forma, color, textura, dimensión, etc.). Psicología de la forma y la composición. Distintas organizaciones espaciales de las formas.
Las TIC • Programas de ofimática para realizar presentaciones de diapositivas.
Sitios web donde los contenidos son creados y actualizados por los propios usuarios, pudiéndose incorporar texto y multimedia de todo tipo. Software de creación de unidades didácticas que los distintos organismos de educación ponen a disposición de los docentes.
La metodología • El grupo colaborativo
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VOLUMEN, IMAGEN, TÉCNICAS GRÁFICO-PLÁSTICAS Y FUNDAMENTOS DEL DISEÑO El Currículo • • • • • El dibujo. La luz y el volumen. Figuración y abstracción. La figura humana. El retrato y la caricatura.
Las TIC • • • • Presentación de contenidos con la pizarra digital interactiva. Utilización de medios digitales para realizar presentaciones multimedia. Diseño y presentación de imágenes. Gestión de la estructura de plataformas educativas para intercambiar información y recursos.
La metodología • • La demostración como proceso para su repetición automática posterior. El aprendizaje se implanta como participativo y cooperativo, de igual modo que la enseñanza se distingue por un carácter dinámico.
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PUNTO, LÍNEA Y ESPACIO TRIDIMENSIONAL CON LAS TIC El Currículo • • • • El punto como forma básica en los diseños visuales. Diseño de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo. Representación diédrica y relaciones entre sí del punto, la recta, y el plano. Modelaje de espacios exteriores, urbanos y naturales.
Catalogo de contenidos 49
Jclic: Realización de secuencias de actividades. GIMP: Edición avanzada y trabajo con capas. Cadstd: Creación de modelos tridimensionales.
La metodología • • La metodología del análisis de modelos se forma a partir de representaciones visuales y geometrías. El docente actúa como facilitador para que los estudiantes extraigan el conocimiento por sí mismos.
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MEDIOS DE DIFUSIÓN DE LA IMAGEN TRAVÉS DE LOS RECURSOS TIC El Currículo • • • • • Estudio y experimentación a través de los procesos, técnicas y procedimientos propios del vídeo para producir mensajes visuales. Elementos del lenguaje visual usados normalmente en publicidad televisiva. Sintaxis del diseño gráfico y la publicidad. Fundamentos perceptivos y técnicos del cine y la ilusión de movimiento. Conceptos generales de la creación de imágenes por ordenador.
Las TIC • • • Gestión de contenidos y recursos. Difusión y almacenamiento de datos utilizando plataformas multimedia colaborativas. Creación, modificación y realización de composiciones artísticas.
La metodología • El método de proyectos establece cuatro etapas en su desarrollo: definición de la tarea, planificación del trabajo por parte del alumnado, ejecución y evaluación.
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GUÍA METODOLÓGICA EDUCACIÓN FISICA Este módulo es una guía metodológica del material de Educación física para Educación Secundaria, ESO/ Bachillerato en él se incluye una presentación de los módulos formativos desarrollados para esta etapa educativa y las orientaciones didácticas para su uso en las diferentes modalidades de formación: presencial, tutorizada en línea y autoformación. Además en guía metodológica encontrarás minitutoriales relacionados con los recursos y aplicaciones que se utilizan en las propuestas didácticas. Así como, los solucionarlos de las autoevaluaciones.
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DESCUBRIR LA RELACIÓN ENTRE ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD CON DATOS DE INTERNET, COMPARACIÓN DE HOJAS DE CÁLCULO Y DEBATE ABIERTO EN BLOGS TEMÁTICOS. El Currículo • Condición física y salud. • Músculos motores o agonistas, músculos antagonistas, músculos fijadores y músculos sinergistas o neutralizadores. • Fuerza máxima, fuerza-velocidad y fuerzaresistencia. • Velocidad de desplazamiento y velocidad de reacción. • Test de Eurofit. • Calentamiento y necesidades personales. • Entrenamiento y control del esfuerzo físico. • Respiración: clavicular, torácica y abdominal. • Resistencia aeróbica y anaeróbica. • Flexibilidad. • Hábitos saludables, calidad de vida y desarrollo equilibrado del cuerpo. Las TIC Aplicación didáctica de los recursos TIC del módulo mediante estrategias de descubrimiento: • Internet como fuente para la búsqueda y selección de información sobre la condición física y las cualidades físicas relacionadas con la salud. • Diseño de tablas para el descubrimiento de la relación entre magnitudes físicas del cuerpo humano (peso, altura, edad, índice de masa corporal, etc.), hábitos de actividad física (horas de entrenamiento deportivo, desempeño de la actividad educativa o profesional, ocupaciones en el tiempo de ocio, etc.) y la salud. Diseño de programas de acondicionamiento específico planificados con el apoyo de hoja de cálculo para prever los avances y compara la mejora real.
Publicación y administración de Blogs temáticos sobre la actividad física, la salud y la calidad de vida, dirigidos por los alumnos, que generen debate constructivo y reflexivo ente ellos.
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GUÍA METODOLÓGICA ELECTROTECNIA Este módulo es una guía metodológica del material DE Electrotecnia para Educación Secundaria, ESO/ Bachillerato en él se incluye una presentación de los módulos formativos desarrollados para esta etapa educativa y las orientaciones didácticas para su uso en las diferentes modalidades de formación: presencial, tutorizada en línea y autoformación. Además en guía metodológica encontrarás minitutoriales relacionados con los recursos y aplicaciones que se utilizan en las propuestas didácticas. Así como, los solucionarlos de las autoevaluaciones.
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CONCEPTOS Y FENÓMENOS ELÉCTRICOS A TRAVÉS DE ACTIVIDADES INTERACTIVAS Y DIGITALES El Currículo • • • • • Energía y potencia de una corriente eléctrica. Magnitudes, variables y elementos de un circuito eléctrico. Campo y potencial eléctrico. Condensadores: carga y descarga. Potencia de un aparato.
Las TIC • • • • Creación de actividades multimedia, apoyándose en el uso de presentaciones Power Point/Impress. Realizar publicaciones periódicas de contenidos multimedia relacionados con la temática impartida. Búsqueda de información a través de Internet. Compartir e intercambiar experiencias educativas en la plataforma educativa.
La metodología • Aprendizaje por presentación.
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GUÍA METODOLÓGICA ÉTICA Este módulo es una guía metodológica del material para Ética, en él se incluye una presentación de los módulos formativos desarrollados para esta etapa educativa y las orientaciones didácticas para su uso en las diferentes modalidades de formación: presencial, tutorizada en línea y autoformación. Además en guía metodológica encontrarás minitutoriales relacionados con los recursos y aplicaciones que se utilizan en las propuestas didácticas. Así como, los solucionarlos de las autoevaluaciones.
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PROBLEMÁTICA, GLOBALIDAD Y RESPONSABILIDAD PERSONAL EN EL CUMPLIMIENTO DE LOS DERECHOS HUMANOS El Currículo • • Problemática global actual y derechos humanos. Educación afectivo-emocional: identidad personal, libertad y responsabilidad.
Las TIC • • • • • • Realización de presentaciones con editores como Google Docs, Impress o Power Point. Exposiciones multimedia de los contenidos de la materia. Gestión de recursos didácticos mediante el uso de blog. Establecimiento de vías de colaboración y comunicación a través de Internet. Difusión de conocimientos y recursos a través de la plataforma Moodle. Administración de la plataforma educativa para evaluar al alumnado.
La metodología • El aprendizaje mediante el diálogo
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DEMOCRACIA Y CIUDADANÍA MEDIANTE SOPORTES MULTIMEDIA El Currículo
Ética y Política. La democracia. Los valores constitucionales. Formas de organización de la vida en común.
Las TIC • • • • • Internet como medio para gestionar los recursos didácticos que se ofrecen en la red. Hot Potatoes como sistema de diseño de actividades prácticas. Wikis como fuente de información, así como de intercambio, elaboración y reelaboración de contenidos multimedia. Creación de una página web por parte del alumnado y orientado por el docente en relación a la materia impartida. Realización y autocorrección por parte de los estudiantes de las actividades que les son propuestas.
La metodología Estudio dirigido, donde el alumnado es el agente de su propio aprendizaje.
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GUÍA METODOLÓGICA FILOSOFÍA Este módulo es una guía metodológica del material para Filosofía en él se incluye una presentación de los módulos formativos desarrollados para esta etapa educativa y las orientaciones didácticas para su uso en las diferentes modalidades de formación: presencial, tutorizada en línea y autoformación. Además en guía metodológica encontrarás minitutoriales relacionados con los recursos y aplicaciones que se utilizan en las propuestas didácticas. Así como, los solucionarlos de las autoevaluaciones.
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SENTIDO Y NECESIDAD DE LA FILOSOFÍA. ARISTÓTELES A TRAVÉS DE ACTIVIDADES EN LA RED El Currículo • • • • Origen histórico del pensamiento filosófico. Historia de la Filosofía. La Filosofía griega: Aristóteles, su ética y el bien moral. La virtud y la búsqueda de la Eudaimonía.
Las TIC • • • • • • Estrategias de búsqueda y selección de materiales filosóficos a través de Internet. Google Docs como herramienta para editar y compartir documentos. Instalación y herramientas del software Skype. El chat y las videollamadas de Skype. Herramientas básicas y funcionalidades de un blog. Configuración y diseño de un blog.
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GUÍA METODOLÓGICA GRIEGO Este módulo es una guía metodológica del material para Griego en él se incluye una presentación de los módulos formativos desarrollados para esta etapa educativa y las orientaciones didácticas para su uso en las diferentes modalidades de formación: presencial, tutorizada en línea y autoformación. Además en guía metodológica encontrarás minitutoriales relacionados con los recursos y aplicaciones que se utilizan en las propuestas didácticas. Así como, los solucionarlos de las autoevaluaciones.
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LA PERVIVENCIA DEL GRIEGO CLÁSICO EN NUESTRA LENGUA Y SU TRADUCCIÓN UTILIZANDO HERRAMIENTAS TIC El Currículo • • La pervivencia del griego clásico en nuestra lengua. Griego: técnica y práctica de la traducción.
Las TIC • • • • • Búsqueda y uso didáctico de Internet de la información relacionada con la materia. Proyectos Palladium y Perseus, y sus herramientas de ayuda para la traducción de textos. Presentaciones con el programa Impress. Empleo de Moodle para la creación de cursos virtuales. Evaluación, debate y guía de recursos con Moodle.
La metodología • Presentación.
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GUÍA METODOLÓGICA HISTORIA DEL ARTE Este módulo es una guía metodológica del material para Historia del Arte en él se incluye una presentación de los módulos formativos desarrollados para esta etapa educativa y las orientaciones didácticas para su uso en las diferentes modalidades de formación: presencial, tutorizada en línea y autoformación. Además en guía metodológica encontrarás minitutoriales relacionados con los recursos y aplicaciones que se utilizan en las propuestas didácticas. Así como, los solucionarlos de las autoevaluaciones. http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/niveleducativo/esobachillerat o/historiadelarte/esobach_arte_m0/es/ver/index.html
EL LENGUAJE Y LA TERMINOLOGÍA DE LAS ARTES VISUALES A TRAVÉS DE LAS TIC El Currículo • • El lenguaje de las artes visuales y su terminología. Percepción y análisis de la obra de arte. Técnicas y términos artísticos.
Las TIC • • • Uso didáctico de Internet. Elaboración y publicación de e-book. Animaciones con Squeak.
La metodología • Proyectos cooperativos.
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GUÍA METODOLÓGICA LATÍN Este módulo es una guía metodológica del material para Latín en él se incluye una presentación de los módulos formativos desarrollados para esta etapa educativa y las orientaciones didácticas para su uso en las diferentes modalidades de formación: presencial, tutorizada en línea y autoformación. Además en guía metodológica encontrarás minitutoriales relacionados con los recursos y aplicaciones que se utilizan en las propuestas didácticas. Así como, los solucionarlos de las autoevaluaciones.
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LA LENGUA LATINA: ORIGEN E INTERPRETACIÓN A TRAVÉS DE RECURSOS TIC El Currículo • • El lenguaje de las artes visuales y su terminología. Percepción y análisis de la obra de arte. Técnicas y términos artísticos.
GUÍA METODOLÓGICA LENGUA EXTRANJERA Este módulo es una guía metodológica del material para Lengua extranjera en él se incluye una presentación de los módulos formativos desarrollados para esta etapa educativa y las orientaciones didácticas para su uso en las diferentes modalidades de formación: presencial, tutorizada en línea y autoformación. Además en guía metodológica encontrarás minitutoriales relacionados con los recursos y aplicaciones que se utilizan en las propuestas didácticas. Así como, los solucionarlos de las autoevaluaciones.
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COMUNICARNOS ORALMENTE EN DISCUSIONES Y DEBATES A TRAVÉS DE LAS TIC El Currículo • • • • • Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación adecuada. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera. Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal. Producción oral con un adecuado ritmo y fonética. Uso de registros adecuados en un debate en lengua extranjera.
Las TIC • • • • • • Búsqueda y almacenamiento de información en páginas de Internet. Youtube como medio de participación en discusiones y debates en lengua extranjera. Chat de Gmail como herramienta comunicativa. Conversaciones de chat o voz por Skype. Resolución de actividades de Edilim. Aplicación de conocimientos extraídos de un libro Edilim en un debate en clase.
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LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS Y ARCHIVOS DE AUDIO A TRAVÉS DE LAS TIC El Currículo • • • • Uso de diferentes tiempos verbales en textos escritos. Aprendizaje de palabras nuevas en diferentes acepciones según su contexto. Profundización en las formas de expresión en diferentes artículos y publicaciones sobre las costumbres británicas. Audición de lecturas que permitan comparar la pronunciación británica y estadounidense.
Las TIC • • • • • Elaboración de presentaciones multimedia con Impress. Estrategias de búsqueda y edición en artículos en Wikipedia. Creación de wikis temáticas. Preparación de cursos y edición de contenidos en Moodle. Exposición de herramientas de comunicación en Moodle
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COMUNICACIÓN POR ESCRITO A TRAVÉS DE LAS TIC El Currículo • • • • • • Composición de textos breves utilizando estrategias fundamentales. Empleo de reglas básicas de ortografía y puntuación. Conocimiento de la cultura de un país a través de blogs en la lengua extranjera correspondiente. Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de medios informáticos. Fórmulas de cortesía en emails con hablantes de lengua extranjera. Interés por la producción de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones.
Las TIC • • • • • • Funciones básicas de un procesador de textos. Herramientas más importantes de Google Docs. El blog como medio de difusión. Opciones avanzadas de Blogger. Alternativas básicas de un curso Claroline. Funciones para el trabajo y debate en grupo de Claroline.
La metodología • Trabajo en equipo.
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EJERCICIOS INTERACTIVOS DE MORFOLOGÍA Y SINTAXIS El Currículo • • • • • • • • • • Estructuras gramaticales: There is/are. Preposiciones de lugar. Tiempos verbales: presentes y pasados (regulares e irregulares). Pronombres personales. Oraciones condicionales. Phrasal Verbs. Reflexión sobre la forma de la lengua y su funcionamiento. Análisis de las reglas gramaticales aplicadas a la formación de los tiempos verbales. Aplicación de las reglas gramaticales a las actividades.
Las TIC • • • Conexión, herramientas y uso didáctico de la PDI. Elaboración de actividades multimedia con Ardora. Creación de ejercicios multimedia con Hot Potatoes.
La metodología • Descripción, explicación y demostración.
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PROYECTOS ORALES Y ESCRITOS, LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TIC El Currículo • • • • Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación adecuada. Participación en conversaciones y actividades orales en clase. Empleo de fuentes en formato digital para la realización de actividades. Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto.
Presentaciones preparadas previamente con razonable corrección gramatical y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación.
Las TIC • • • • • • Grabaciones sencillas con una cámara de vídeo. Empleo de la grabadora de vídeo para registrar conversaciones en clase. Youtube como enciclopedia audiovisual. Blogger como portal de alojamiento y gestión de un videblog. Windows Movie Maker como herramienta de creación de vídeos de voz e imágenes. Elaboración de vídeos ricos visualmente con texto y música mediante Windows Movie Maker.
La metodología • Grupo colaborativo
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GUÍA METODOLÓGICA LENGUA Y LITERATURA Este módulo es una guía metodológica del material para Lengua y literatura, en él se incluye una presentación de los módulos formativos desarrollados para esta etapa educativa y las orientaciones didácticas para su uso en las diferentes modalidades de formación: presencial, tutorizada en línea y autoformación. Además en guía metodológica encontrarás minitutoriales relacionados con los recursos y aplicaciones que se utilizan en las propuestas didácticas. Así como, los solucionarlos de las autoevaluaciones.
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LOS PRONOMBRES PERSONALES, LA ORACIÓN GRAMATICAL Y EL TEXTO A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DIGITALES El Currículo • • • • Conocimiento de la lengua. Tipos de SE. La oración gramatical: concepto y tipología. El texto: coherencia y cohesión.
Las TIC • • • • • Uso de Impress para realizar presentaciones multimedia de los contenidos curriculares. Corrección de los trabajos presentados utilizando la pizarra digital interactiva. Diseño y elaboración de material interactivo para potenciar el conocimiento adquirido. Empleo y gestión de la plataforma educativa Moddle para compartir e intercambiar experiencias educativas. Evaluación a través de Moddle del aprendizaje adquirido por el alumnado en el uso de las TIC.
La metodología • Exposición oral y escrita de textos explicativos.
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LOS TEXTOS NARRATIVOS Y LAS VARIEDADES DE LA LENGUA CON HERRAMIENTAS DE TECNOLOGÍA MULTIMEDIA El Currículo • • • • Escuchar, hablar y conversar. Tipología textual: la narración. Conocimiento de la lengua. Los registros lingüísticos (las variedades de la lengua).
Las TIC • • • • Grabación y edición de sonidos que reflejan el contenido que se quiere impartir en la materia. Diseño y elaboración de situaciones de aprendizaje que se dan en el aula. Gestión sobre las imágenes grabadas con la cámara de vídeo. Reflejo de los contenidos multimedia impartidos mediante el videoproyector.
La metodología • Demostración
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LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS Y EL ROMANTICISMO MEDIANTE LA INVESTIGACIÓN DIGITAL El Currículo • • • • Caracteres generales del Romanticismo. El romanticismo en España. Los escritores románticos. Ejemplos principales. Los géneros periodísticos: Opinión e información. Diferencias entre ambos. La entrevista y sus tipos.
Las TIC • • • • Empleo de recursos de Internet creados por el docente. Creación y personalización de cuestionarios en línea. Ampliación de la información a través de la elaboración de herramientas como blogs o wikis. Colaboración en un proyecto común desarrollado en un blog o un wiki.
La metodología • Elaboración de publicaciones
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LA DESCRIPCIÓN Y EL RENACIMIENTO LITERARIO A TRAVÉS DE LAS TIC El Currículo • • Tipología textual: principales elementos y ejemplos del texto descriptivo. El Renacimiento literario español.
Las TIC • • • Empleo de herramientas ofimáticas: procesador de texto y presentador. Elaboración y publicación de e-book. Consulta, extensión y creación de wikis.
La metodología • Cooperación y colaboración
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Catalogo de contenidos 64
EL TEATRO Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL A TRAVÉS DE LAS TIC El Currículo • • Los géneros literarios: el teatro. Los medios de comunicación audiovisual.
Las TIC • • • Empleo didáctico de una cámara de vídeo. Creación y participación grupal en un videoblog. Utilización de herramientas de edición audiovisual.
La metodología • Dinamización en el aula
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LAS NOVELAS DE CABALLERÍA Y LAS VANGUARDIAS LITERARIAS A TRAVÉS DE LA RED El Currículo • • • La novela de caballerías: los protagonistas, las historias, y los ciclos narrativos. La generación del 98 y el modernismo. La poesía.
Las TIC • • • Búsqueda de recursos literarios en Internet. Plantillas html para elaboración de webquests. Organización de contenidos en una página web creada con NVU.
La metodología • Reflexión y autoevaluación.
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LAS RELACIONES LÉXICAS Y LA ORACIÓN SUBORDINADA A TRAVÉS DE LAS TIC El Currículo • • Las relaciones léxicas: sinónimos y antónimos. La oración subordinada: funciones y tipos.
Las TIC • • • Elaboración de actividades digitales con Jclic. Realización de ejercicios interactivos con Hot Potatoes. Empleo de recursos con la plataforma Moodle.
La metodología • La resolución de los problemas
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EL TEXTO ARGUMENTATIVO Y LA LITERATURA SOCIAL A TRAVÉS DE LAS TIC El Currículo • • La literatura social y su relación con el mundo. El texto argumentativo. Características, actividades y ejemplos.
Las TIC • • • Empleo de la ofimática para la redacción, clasificación y almacenaje de información. Uso didáctico de Internet. Comunicación a distancia a través de la videoconferencia.
La metodología • Intercambio de opiniones
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GUÍA METODOLÓGICA MATEMÁTICAS Este módulo es una guía metodológica del material para Matemáticas en él se incluye una presentación de los módulos formativos desarrollados para esta etapa educativa y las orientaciones didácticas para su uso en las diferentes modalidades de formación: presencial, tutorizada en línea y autoformación. Además en guía metodológica encontrarás minitutoriales relacionados con los recursos y aplicaciones que se utilizan en las propuestas didácticas. Así como, los solucionarlos de las autoevaluaciones.
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ÁLGEBRA A TRAVÉS DE LAS TIC El Currículo • • • Ecuaciones de primer y segundo grado. Sistemas lineales de dos y tres ecuaciones. Inecuaciones con dos incógnitas.
Las TIC • • • Presentaciones multimedia de aplicación en el aula como herramienta de apoyo didáctico. Pizarra digital interactiva como medio para presentar material elaborado por el profesorado de forma colectiva a todo el alumnado. El motor matemático Wiris como recurso para el desarrollo de demostraciones docentes.
La metodología • Repetición
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ESTADÍSTICA A TRAVÉS DE TALLERES CON LAS TIC El Currículo • • Estadística unidimensional. Elaboración e interpretación de tablas de frecuencias y gráficos estadísticos. Cálculo e interpretación de los parámetros estadísticos unidimensionales usuales. Estadística bidimensional. Elaboración e interpretación de tablas de frecuencias de doble entrada y nubes de puntos. Regresión lineal. Rectas de regresión. Cálculo e interpretación de los parámetros estadísticos bidimensionales usuales.
Las TIC • Uso didáctico de Internet. Pautas a seguir en la búsqueda de datos estadísticos. Utilización de buscadores y optimización de las búsquedas. Herramientas colaborativas de Internet. Descartes. Navegación por la web. Posibilidades didácticas del applet interactivo y sus aplicaciones para todos los niveles de Secundaria y Bachillerato. Hoja de cálculo. Herramientas de organización, representación y cálculo de datos estadísticos que ofrecen este tipo de programas.
La metodología • Trabajo en equipo mediante la interacción.
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FIGURAS GEOMÉTRICAS Y TRIGONOMETRÍA A TRAVÉS DE LAS TIC El Currículo • • • • • • Elementos básicos para la descripción de figuras geométricas. Medida y cálculo de ángulos en figuras planas. Estimación y cálculo de áreas. Geometría. Ampliación del concepto de ángulo. Razones trigonométricas.
Las TIC • • • • El aprendizaje a través de la exposición de situaciones. Búsqueda de información a través de los recursos que nos ofrece Internet. Creación de actividades prácticas para favorecer la comprensión y asimilación de contenidos. Elaboración de figuras 3D con Google SketchUp.
La metodología • Introducción, desarrollo y conclusión.
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FUNCIONES Y GRÁFICAS A TRAVÉS DE LAS TIC El Currículo • El plano cartesiano. Ejes de coordenadas. Elaboración de una gráfica a partir de una tabla de valores o de una expresión algebraica sencilla que relacione dos variables. Relaciones funcionales. Distintas formas de expresar una función. Características básicas: crecimiento y decrecimiento, máximos y mínimos, continuidad, simetrías y periodicidad. Funciones reales de variable real: clasificación y características básicas de las funciones polinómicas, racionales sencillas, valor absoluto, parte entera, trigonométricas, exponenciales y logarítmicas. Concepto de derivada de una función en un punto.
Las TIC • • • Uso de Graphmatica para representar puntos y conjuntos de funciones. Presentaciones mediante PDI utilizando Graphmatica para exponer las distintas características de las funciones y sus gráficas. Elaboración de actividades multimedia con Ardora. Empleo de recursos de la plataforma Joomla! y su utilización como gestor de contenidos.
La metodología • Aclaración de conceptos y resolución de problemas.
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ANÁLISIS DE PROBABILIDAD E INTERPRETACIÓN DE INFORMACIONES EN GRÁFICAS USANDO HERRAMIENTAS TIC El Currículo • • • Conceptos elementales de azar y probabilidad. Representación de datos. Interpretación de gráficas.
Las TIC • • • • Búsqueda de ejercicios de JClic en Internet. Composición de ejercicios con JClic. Localización de actividades con Descartes. Manejo de la calculadora digital en línea Wiris.
La metodología • Estimulación del pensamiento divergente.
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CÁLCULO MENTAL Y TEOREMAS GEOMÉTRICOS A TRAVÉS DE RECURSOS Y ACTIVIDADES DIGITALES El Currículo • • Números: Cálculo mental. Geometría: Teoremas de utilidades y aplicación. Tales y Pitágoras,
Las TIC • • Hot Potatoes como herramienta para elaborar y presentar actividades interactivas. Descartes. Navegación por la web. Posibilidades didácticas del applet interactivo y sus aplicaciones para todos los niveles de Secundaria y Bachillerato. Wikis para desarrollar y presentar materiales realizados de forma cooperativa.
La metodología • Conocimiento
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LA RECTA REAL Y EL MÉTODO DE GAUSS, UTILIZANDO LOS RECURSOS QUE OFRECE INTERNET El Currículo • • La recta real: distancia e intervalos. El método de Gauss: aplicaciones.
Las TIC • • • • Utilización de Wikipedia para la búsqueda de información. Empleo de blogs para la publicación de los trabajos realizados. Emisión de los resultados obtenidos en las investigaciones, utilizando aplicaciones colaborativas en línea (Slideshare). Fomento del desarrollo de la colaboración en proyectos de investigación, utilizando aplicaciones en línea (GoogleDocs).
La metodología • • Definición del problema, búsqueda y síntesis de la información, y resolución final. Participación colaborativa.
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GUÍA METODOLÓGICA MATERIAS TRANSVERSALES Este módulo es una guía metodológica del material de Materias Transversales para Educación Secundaria, ESO/ Bachillerato en él se incluye una presentación de los módulos formativos desarrollados para esta etapa educativa y las orientaciones didácticas para su uso en las diferentes modalidades de formación: presencial, tutorizada en línea y autoformación. Además en guía metodológica encontrarás minitutoriales relacionados con los recursos y aplicaciones que se utilizan en las propuestas didácticas. Así como, los solucionarlos de las autoevaluaciones.
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AUTONOMÍA PERSONAL Y RELACIONES INTERPERSONALES A TRAVÉS DE LAS TIC El Currículo • • La propia identidad. Las relaciones interpersonales.
Las TIC • • • • Uso de Impress / PowerPoint. Búsqueda e intercambio de información a través de Internet. Actividades de enseñanza a través de la plataforma Claroline. Aprendizaje en red.
La metodología • Aprendizaje colaborativo
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LOS DERECHOS HUMANOS: DIVERSIDAD Y RESPETO El Currículo • Valoración de los Derechos Humanos como conquista histórica y rechazo de cualquier forma de violación de los mismos, así como de cualquier tipo de discriminación. Valoración del diálogo como medida de salud mental que garantiza la convivencia y el respeto. Análisis de hechos, situaciones, imágenes,... con respecto a la vulneración de los Derechos Humanos. Rechazo de las injusticias.
Las TIC • • • • • El aprendizaje a través de la presentación. Exposición de contenidos mediante la Pizarra Digital Interactiva. Elaboración de libros de contenidos y actividades educativas. Presentación de contenidos haciendo uso de la tecnología multimedia. Realización de presentaciones utilizando el programa GIMP para el tratamiento de imágenes.
La metodología • Presentaciones
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LA MUJER Y SUS DERECHOS EN EL MUNDO ACTUAL A TRAVÉS DE LAS HERRAMIENTAS TIC El Currículo y las TIC • El aprendizaje a través de proyectos de trabajo sobre La mujer y sus derechos en el mundo actual a través de las herramientas TIC. Los recursos multimedia como facilitadores de la acción educativa. Presentaciones multimedia mediante Power Point / Impress para ilustrar los contenidos correspondientes a cada módulo. Realización de una presentación interactiva para trabajar los contenidos relativos a la propuesta didáctica: Mis derechos, mis deberes. Presentaciones multimedia mediante Power Point / Impress para ilustrar los contenidos correspondientes a cada módulo. Realización de una presentación interactiva por parte de los alumnos sobre los derechos de la mujer: Femenino, singular.
El conocimiento a través de la web: búsqueda de información en la Wikipedia. La conquista de la igualdad de la mujer a lo largo de la historia. Utilizar la Wikipedia para gestionar el propio aprendizaje (plataforma colaborativa). La mujer en las distintas culturas. Iniciación al uso de Ganttproject. La mujer hoy. Ganttproject para la realización de proyectos de trabajo y organización de tareas. Mujeres con nombre propio.
La metodología • Proyectos de trabajo
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EL ESTADO DE DERECHO Y EL PAPEL DE LA PROTECCIÓN CIVIL El Currículo • • • • Educación para la ciudadanía y los Derechos Humanos. Las sociedades democráticas del siglo XXI: El Estado de Derecho. Estructura y funciones de la protección civil.
Las TIC • • • • Buscar, descargar e instalar actividades didácticas con Clic 3.0 y JClic. Elaborar y publicar actividades con JClic. Crear mapas conceptuales con Freemind. Creación y publicación de actividades didácticas con HotPotatoes.
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EL CONSUMO Y LA RESPONSABILIDAD CIUDADANA A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DIGITALES El Currículo • • • • • • • • ESO 1º a 3º: Las sociedades democráticas del siglo XXI: Consumo responsable. Responsabilidad ciudadana. 4º curso: Problemas sociales del mundo actual: Responsabilidad ciudadana. BACHILLERATO Filosofía I La acción humana: Consumo responsable. Responsabilidad ciudadana.
Las TIC • • • CMap Tools. Vídeoblogs. ATENEX
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RIQUEZA, POBREZA Y DESARROLLO A TRAVÉS DE ACTIVIDADES VIRTUALES Y DIGITALES El Currículo • • • • • ESO Educación para la ciudadanía. 1º a 3º Ciudadanía en un mundo global: Riqueza y pobreza. Ayuda al desarrollo. Educación ético-cívica. 4º curso Problemas sociales del mundo actual: Ayuda al desarrollo.
Las TIC • • • La creación de Web temáticas con la herramienta Google Site La creación de blogs educativos: de centro, de aula, del profesor para apoyar y organizar el trabajo de los alumnos a través de talleres. La creación de actividades didácticas con Squeak para apoyar y reforzar los contenidos de aprendizaje
La integración en los espacios creados (Web y blogs) y en la actividades didácticas diseñadas de diversos recursos (textuales y multimedia: vídeos, etc, que complementan y enriquecen los contenidos estudiados.
La metodología • Talleres
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GUÍA METODOLÓGICA MÚSICA Este módulo es una guía metodológica del material para Música en él se incluye una presentación de los módulos formativos desarrollados para esta etapa educativa y las orientaciones didácticas para su uso en las diferentes modalidades de formación: presencial, tutorizada en línea y autoformación. Además en guía metodológica encontrarás minitutoriales relacionados con los recursos y aplicaciones que se utilizan en las propuestas didácticas. Así como, los solucionarlos de las autoevaluaciones.
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INTERPRETACIÓN Y AUDICIÓN DE LA MÚSICA A TRAVÉS DE LAS TIC. El Currículo • • Audición y/o interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes estilos. Identificación de elementos que intervienen en la construcción de una obra musical. Actividades prácticas de interpretaciones y audiciones musicales con la ayuda de vanBasco's Karaoke Player. Edición de partituras utilizando el software Finale Notepad. Grabación y edición de audio a través de Audacity. Impulso del proceso creativo del alumnado utilizando diversas herramientas de informática musical. Diseño de actividades multimedia interactivas.
Las TIC • • • • •
La metodología • Grupo Colaborativo.
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LA VOZ HUMANA Y LOS INSTRUMENTOS MUSICALES TRATADOS CON APLICACIONES DE SONIDO El Currículo • • Interpretación: La voz humana. Fisiología y clasificación. Principales agrupaciones vocales. Escucha: Los instrumentos. Clasificación y principales agrupaciones instrumentales.
Las TIC • • • • Utilización de sindicaciones. Grabación y edición de sonidos instrumentales y vocales. Mezcla de diferentes sonidos. Gestión de plataformas educativas para intercambiar información y recursos.
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GUÍA METODOLÓGICA TECNOLOGÍA Este módulo es una guía metodológica del material de Tecnología para Educación Secundaria, ESO/ Bachillerato en él se incluye una presentación de los módulos formativos desarrollados para esta etapa educativa y las orientaciones didácticas para su uso en las diferentes modalidades de formación: presencial, tutorizada en línea y autoformación. Además en guía metodológica encontrarás minitutoriales relacionados con los recursos y aplicaciones que se utilizan en las propuestas didácticas. Así como, los solucionarlos de las autoevaluaciones.
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ANÁLISIS Y CREACIÓN DE MODELOS DE INSTALACIONES EN VIVIENDAS CON PDI, 3D Y CAD El Currículo • Análisis y construcción de modelos de instalaciones en viviendas: análisis de la realidad existente, diseño ideal de instalaciones, proyección de instalaciones. Modelado de objetos simples y ambientes sencillos. Diseño de proyectos factibles de instalaciones en viviendas.
Las TIC • • • Uso de la PDI y de la cámara digital. Modelado de objetos y ambientes con Google SketchUp. Diseño de proyectos con herramientas CAD.
La metodología • Análisis de modelos.
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CENTRALES ELÉCTRICAS Y MATERIALES DE USO TÉCNICO MEDIANTE PLATAFORMAS VIRTUALES El Currículo • Para 1º, 2º y 3º de ESO:
Materias primas. Materiales de uso técnico y productos tecnológicos Recursos energéticos: renovables y no renovables. Transformaciones de energía. Centrales eléctricas. • Para 4º de ESO: Propiedades mecánicas de los fluidos. Circuitos neumáticos. Dispositivos. Residuos sólidos urbanos. Tratamiento de los residuos sólidos urbanos, reciclaje. Las TIC • • • • Aprendizaje por exposición. Exponer el contenido multimedia de manera dinámica y en diferentes formatos con PDI. Utilización del software para poder trabajar en equipo y de manera colaborativa. Planificación y orientación de las actividades educativas presentadas en relación con la materia.
Colecciones de actividades educativas elaboradas por el docente con Ardora. Compartir e intercambiar experiencias educativas en la plataforma educativa. Aprender a gestionar la estructura de la plataforma educativa Moodle.
La metodología • Aprendizaje por exposición.
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ESTRUCTURAS RESISTENTES Y MECANISMOS DE TRANSMISIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE MOVIMIENTO. El Currículo • Bloque: Estructuras Elementos resistentes. Estructuras. Clasificación y tipos. Resistencias de las estructuras. Recorrido histórico de las estructuras. • Bloque: Mecanismos Máquinas simples. Palancas, poleas. La ley de la palanca. Mecanismos de transmisión del movimiento. Las TIC • • • • • • • El aprendizaje mediante grupo interactivo. Conocimiento y utilización de los recursos que ofrece la ofimática como medio para facilitar la adquisición de conocimientos sobre la materia. Utilizar diversas aplicaciones informáticas como soporte para la presentación de contenidos y la realización de actividades prácticas. Hacer uso de los recursos disponibles en Internet para la realización de nuevos aprendizajes. Llevar a cabo actividades prácticas a través de los recursos disponibles en la web. Utilizar WebQuest para evaluar los aprendizajes del alumnado. Conocer y valorar las posibilidades del uso de webquestion como una herramienta más de trabajo en el aula.
La metodología • Aprendizaje
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ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA CON EL USO DE LAS TIC El Currículo • Para 1º de ESO: Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Circuito eléctrico: funcionamiento, elementos, simbología y diseño. Cortocircuito. Ley de Ohm. • Para 2º de ESO: Potencia y energía eléctrica. Almacenamiento de electricidad. Corriente alterna. Protección de viviendas. Conocer las diferentes formas, en serie y en paralelo, de conexión de receptores y generadores en un circuito a través de los recursos proporcionados por la WebQuest. Aprender a resolver cuantitativamente problemas de asociación de resistencias en serie y en paralelo según las tareas concretadas en la webquest. Conocer el uso del Voltímetro y Amperímetro para la medición de magnitudes eléctricas básicas. Conocer cómo se conectan en un circuito. Las TIC • • • • • • • Aprendizaje por presentación. Establecer nuevas relaciones de comunicación y de colaboración en la red. Intercambiar contenidos multimedia entre personas geográficamente distantes. Realizar búsquedas en Internet para elaborar actividades multimedia de la materia. Trabajar cooperativamente. Gestionar la página web creada por los alumnos en relación a la materia impartida. Editar el contenido utilizando el editor de páginas web NVU.
La metodología • Presentación
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TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD El Currículo Para 1º, 2º y 3º de ESO: Tecnologías de la comunicación. Internet. Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento. Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la información.
Catalogo de contenidos 79
• Para 4º de ESO: Tecnologías de la comunicación. Descripción de los sistemas de comunicación telemáticos. Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano. Las TIC • • • • • • Aprendizaje mediante proyectos de investigación. Utilización didáctica de las herramientas de ofimática en relación a la materia impartida. Uso de las herramientas de comunicación telemática para intercambiar contenido de la materia entre alumnos. Utilización de los nuevos flujos de comunicación que se ofrecen en la red. Elaborar e intercambiar proyectos de investigación en un blog. Gestionar el contenido de la materia en blog.
La metodología • Proyectos de investigación.
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PROCESOS DE CREACIÓN Y ROBÓTICA A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DIGITALES El Currículo • Para 1º de ESO: Las fases de la actividad técnica. Identificación de necesidades y su relación con los productos que las solucionan. • Para 2º de ESO: Identificación del problema técnico. Fase de recopilación y selección de información de Internet para diseñar y construir un puente. Fase de aportación de posibles soluciones o diseños para resolver el problema. • Para 3º de ESO: Técnicas de conformado de plásticos a través de actividades de asociación de HotPotatoes. Materiales y técnicas empleados en la soldadura de metales. • Para 4º de ESO: Partes de un robot y funcionalidades. Controladoras. Las TIC • • • • • El aprendizaje por estudio dirigido. Utilización las herramientas de ofimática para presentar la materia. Aprovechamiento de los recursos multimedia para generar diferentes aprendizajes. Selección de los recursos de Internet más adecuados para desarrollar los contenidos de la materia. Uso de los recursos web como un medio más de aprendizaje.
Aprendizaje a manejar la herramienta HotPotatoes. Creación de materiales específicos para evaluar al alumnado.
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MÁQUINAS, DIBUJO ASISTIDO POR ORDENADOR. El Currículo • • • • • ESO Educación para la ciudadanía. 1º a 3º Ciudadanía en un mundo global: Riqueza y pobreza. Ayuda al desarrollo. Educación ético-cívica. 4º curso Problemas sociales del mundo actual: Ayuda al desarrollo.
Las TIC • • • • La creación de Web temáticas con la herramienta Google Site La creación de blogs educativos: de centro, de aula, del profesor para apoyar y organizar el trabajo de los alumnos a través de talleres. La creación de actividades didácticas con Squeak para apoyar y reforzar los contenidos de aprendizaje La integración en los espacios creados (Web y blogs) y en la actividades didácticas diseñadas de diversos recursos (textuales y multimedia: vídeos, etc, que complementan y enriquecen los contenidos estudiados.
La metodología • Simulación
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GUÍA METODOLÓGICA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL Este módulo es una guía metodológica del material de tecnología industrial para Educación Secundaria, ESO/ Bachillerato en él se incluye una presentación de los módulos formativos desarrollados para esta etapa educativa y las orientaciones didácticas para su uso en las diferentes modalidades de formación: presencial, tutorizada en línea y autoformación. Además en guía metodológica encontrarás minitutoriales relacionados con los recursos y aplicaciones que se utilizan en las propuestas didácticas. Así como, los solucionarlos de las autoevaluaciones.
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PROYECTO DE DISEÑO DE PRODUCTOS Y SU COMERCIALIZACIÓN MEDIANTE EL USO DE LAS TIC El Currículo • • • • • • Energía en los procesos tecnológicos. Procedimientos de reciclaje. La empresa industrial. Estructura interna y propiedades materiales. Fabricación con pérdida de material. Procedimientos de ensayo y medida.
Las TIC • • • • Realizar publicaciones periódicas de contenidos multimedia relacionado con la temática impartida. Gestionar los recursos didácticos a través del uso del Blog. Aprender a usar las redes sociales. Compartir e intercambiar experiencias educativas en la plataforma educativa.
La metodología • • Aprendizaje en Proyectos de trabajo.
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IMPACTO AMBIENTAL DE LOS PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN Y AHORRO ENERGÉTICO MEDIANTE ACTIVIDADES MULTIMEDIA Y PLATAFORMAS WEB El Currículo • • • • • • • • Aprendizaje mediante WebQuest. Hacer uso de Internet de manera efectiva, como medio para gestionar el propio conocimiento. Realizar presentaciones multimedia utilizando Impress/PowerPoint. Galerías de video para facilitar la exposición de contenidos y la realización de actividades. Utilizar la tecnología multimedia para facilitar la comprensión de la materia. Plataformas de trabajo colaborativo a través de Internet. Gestión de los contenidos y recursos de la materia a través de la web. Usar la plataforma educativa como medio para evaluar al alumnado.
Las TIC • • • • • Aprendizaje mediante WebQuest. Realizar presentaciones multimedia utilizando Impress/PowerPoint. Galerías de video para facilitar la exposición de contenidos y la realización de actividades. Plataformas de trabajo colaborativo a través de Internet. Gestión de los contenidos y recursos de la materia a través de la web.
La metodología • Webquest
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1.4. Formación Profesional
Área Industrias alimentarias Módulo Tipo de recurso TIC Metodología
Comercialización y Logística a través • Ofimática. de las TIC • Internet, herramientas y aplicaciones web Lenguajes • Herramientas de audiovisuales y autor/Desarrollo escénicos a través contenidos de las TIC • Herramientas de comunicación. Servicios de información turística a través de las TIC • Ofimatica • Diseño gráfico.
Talleres, Cooperación.
• Internet, herramientas y Tecnologías de la aplicaciones web Información y la • Herramientas de Comunicación autor/Desarrollo para la Formación contenidos y la Orientación • Herramientas de Laboral comunicación.
GUÍA METODOLÓGICA FORMACIÓN PROFESIONAL
Este módulo es una guía metodológica del material para Formación profesional en él se incluye una presentación de los módulos formativos desarrollados para esta etapa educativa y las orientaciones didácticas para su uso en las diferentes modalidades de formación: presencial, tutorizada en línea y autoformación. Además en guía metodológica encontrarás minitutoriales relacionados con los recursos y aplicaciones que se utilizan en las propuestas didácticas. Así como, los solucionarlos de las autoevaluaciones.
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COMERCIALIZACIÓN Y LOGÍSTICA A TRAVÉS DE LAS TIC El Currículo • • • • Gestión de Stocks. Sistemas de aprovisionamiento. Valoración de existencias. Métodos. Cálculo del LEC (Lote Económico de Compra). Previsión de la demanda para la producción.
Las TIC • Utilización de una hoja de cálculo, Calc. • Elaboración de presentaciones multimedia, Impress. • Organizar y relacionar datos, utilizando Base. La metodología • Acceso a diversas fuentes y actualización de los conocimientos a través de la metodología de exposición.
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LENGUAJES AUDIOVISUALES Y ESCÉNICOS A TRAVÉS DE LAS TIC El Currículo • • Lenguajes audiovisuales: elementos formales y códigos característicos de las obras en cine, televisión, radio y espectáculos. Géneros cinematográficos.
Las TIC • • • • Utilización de GIMP para recortar y reencuadrar imágenes. Herramientas para crear grupos y añadir marcadores con Mister Wong. Creación de un blog, publicación de entradas y gestión de una red de enlaces. Soluciones de creación, gestión y publicación de wikis.
La metodología • La metodología de Taller se propone que los estudiantes relacionen los conocimientos previos con los adquiridos en la observación.
El Grupo Colaborativo pretende fomentar el aprendizaje activo constructivo a partir de actividades prácticas y tests de autoevaluación.
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SERVICIOS DE INFORMACIÓN TURÍSTICA A TRAVÉS DE LAS TIC El Currículo • • • • Establecimiento de nuevas relaciones de búsqueda para favorecer la rapidez y universalidad de la información turística. Selección de las fuentes de información más idóneas para la elaboración de un fondo documental. Elaboración de publicaciones multimedia gestionando los recursos didácticos para adaptarlas a las nuevas actividades de los centros de información turística. Instrumentos de gestión para los flujos turísticos. Relaciones con otros agentes turísticos.
Las TIC • • • El programa de tratamiento de texto (Writer) para redactar informes, recogida de información, guiones, etc. Software para la realización de gráficos y estadísticas Calc. Programa para realizar folletos turísticosDraw/Publisher.
La metodología El aprendizaje colaborativo es una propuesta basada en la planificación de lo que se quiere estudiar y en la compartición de ideas y recursos.
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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN PARA LA FORMACIÓN Y LA ORIENTACIÓN LABORAL El Currículo • • • • • El aprendizaje a través de Webquest. Acceso y empleo de los recursos relacionados con la materia que ofrece Internet. Utilización de los videoblog para obtener y compartir recursos. Comprensión de herramientas TIC como Hot Potatoes. Creación y desarrollo de actividades interactivas que faciliten el aprendizaje y la evaluación del alumnado.
Las TIC • • Internet como herramienta que facilita el trabajo en grupo, la organización de equipos y el seguimiento y evaluación de tareas. El videoblog, como herramienta propia de la Web 2.0, profundiza en la intervención en el fenómeno de la comunicación interactiva, tanto a nivel individual como social, mediante la participación y el trabajo colaborativo. Hot Potatoes es una herramienta de autor para el diseño de actividades interactivas como cuestionarios, ejercicios de asociación, de respuesta múltiple o de completar huecos, entre otros.
La metodología • WebQuest o proceso de investigación basado en Internet.
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2. PERFILES ESPECIALES
2.1. Coordinador TIC
Área Módulo
La arquitectura digital del centro Aprender a trabajar en red La integración de las TIC en el currículum
Tipo de recurso TIC Internet, herramientas y aplicaciones web Herramientas de comunicación Herramientas de comunicación Audio y Vídeo Mapas conceptuales Internet, herramientas y aplicaciones web Internet, herramientas y aplicaciones web Herramientas de comunicación Ofimática Herramientas de comunicación Internet, herramientas y aplicaciones web
Metodología Formación-Acción Formación-Acción Exposición; Demostración
Coornidador TIC
Talleres; Visitas virtuales Cooperación; Grupo interactivo; Proyecto; Lluvia de ideas
GUÍA METODOLÓGICA COORDINADOR TIC
Este módulo es una guía metodológica del material para Coordinador TIC, en él se incluye una presentación de los módulos formativos desarrollados para esta etapa educativa y las orientaciones didácticas para su uso en las diferentes modalidades de formación: presencial, tutorizada en línea y autoformación. Además en guía metodológica encontrarás minitutoriales relacionados con los recursos y aplicaciones que se utilizan en las propuestas didácticas. Así como, los solucionarlos de las autoevaluaciones.
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LA ARQUITECTURA DIGITAL DEL CENTRO Infraestructura básica • Requisitos mínimos de infraestructura tecnológica. • Conectividad. Concepto y tipos de conectividad. • Redes. Concepto y tipos de redes. • Modelos de aulas tecnológicas. La Intranet/Extranet del centro • • • • • Estructura del espacio virtual de centro. Conceptos de Intranet y Extranet. Perfiles y comunidades. Servicios de la Intranet. Gestión de carpetas compartidas
El web del centro, clase o asignatura • • • • • • • • • • • Finalidades de la página web Web 2.0. Concepto y herramientas (wikis, blogs, grupos, redes, marcadores, podcast,…) El diseño conceptual: la estructura de la información la navegación el diseño visual (Normas de usabilidad) Edición y desarrollo del espacio web del centro edición de contenidos (normas de usabilidad), desarrollo de la web (editores html, creadores webs, CMS, blogs) el espacio web y la intranet
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APRENDER A TRABAJAR EN RED Orientaciones para enseñar y aprender en el aula • • • • Características de las comunidades virtuales. Trabajo en equipo. Concepto y capacidades necesarias para desarrollar el trabajo en grupo. Plataformas multimedia de aprendizaje en red. Concepto y características. Herramientas de la web 2.0. Nuevas formas de integrar las TIC al aula.
Claves del proceso de aprendizaje en red • • • Aprendizaje en red. Concepto y claves. Tutorización en línea. Características, relaciones y tareas. Diseño de ambientes virtuales.
Tipos de evaluación a distancia (encuestas en línea, entrevistas por correo electrónico, conferencias en línea, etc.). Herramientas de la web 2.0. Concepto y herramientas. Herramientas telemáticas. Interacciones sincrónicas o asincrónicas.
Dinamizar la comunidad a través de proyectos telemáticos • • • • • • Dinamizar la comunidad a través de proyectos telemáticos. Los proyectos telemáticos: características principales, fortalezas y factores críticos. Tipología de proyectos telemáticos según Judy Harris. Redes de escuelas (redes nacionales o redes internaciones). Estrategias de dinamización. Tipos. Pautas para diseñar un proyecto telemático propio.
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LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CURRÍCULUM El Currículo • • • • • • Las TIC • • • • • • Hacer uso de software específico para la creación de mapas conceptuales. Uso avanzado de un banco fotográfico utilizando. Utilizar herramientas Web 2.0 para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Hacer uso de podcasting y videocasting Utilizar la red social Ning como medio de comunicación con la comunidad educativa. Crear y compartir actividades digitales interactivas con mediascapes (geocontenidos) Programas educativos, ¿dónde están, cuáles son? Clasificación de recursos de interés educativo en soporte tecnológico. Competencias básicas en TIC como ciudadanos. Programación TIC curricular por etapas. Modelos de unidades TIC curricular. Orientaciones didácticas y consejos prácticos para el diseño de unidades TIC.
El aprendizaje por demostración
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ACTIVIDADES INTERNET: NUEVAS DIDÁCTICAS TIC El Currículo La animación telemática • • • Modelos didácticos basados en TIC. Usos educativos de los modelos didácticos. Estrategias para el acompañamiento en la implementación de modelos didácticos en el aula.
Las TIC • • • • • • • • • • • • Webquest Cazas del tesoro Viajes virtuales Unidades didácticas Proyectos telemáticos Wikis Marcadores sociales Google Earth y Google Maps Blogs de aula Podcasting Fanfiction Sistemas de Gestión de aprendizaje (LMS).
La metodología • • Método de taller Visitas guiadas virtuales
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EL COORDINADOR/EQUIPO TIC: FUNCIONES Y TAREAS El Currículo La animación telemática • • • • • Funciones, tareas y ámbitos de actuación del coordinador o equipo TIC. La participación-colaboración del alumnado, los tutores y los padres. Fases estratégicas de desarrollo del plan de formación TIC del Centro. Grupos de trabajo y equipos estratégicos: formación en “cascada” o “racimo de uva”. El plan estratégico del Centro: esquema y
• Las TIC • • • • •
espacio dinámico de recreación. Coordinación y comunidad.
Herramientas de seguridad informáticas online. Uso de bases de dato online. Uso de herramientas para la gestión de proyectos. Creación de foros de discusión. Creación de escritorio virtual.
La metodología • • • Actividades cooperativas. Grupo interactivo. Método de proyecto y lluvia de ideas.
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2.2. Educación Inclusiva
Tipo de recurso TIC Ofimática • Audio y Vídeo • Herramientas de comunicación • Ofimática • Herramientas de comunicación • Desarrollo páginas web; • Ofimática • Herramientas de autor/Desarrollo contenidos • Internet, herramientas y aplicaciones web
Metodología Cooperación
GUÍA METODOLÓGICA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Este módulo es una guía metodológica del material para Educación Inclusiva, en él se incluye una presentación de los módulos formativos desarrollados para esta etapa educativa y las orientaciones didácticas para su uso en las diferentes modalidades de formación: presencial, tutorizada en línea y autoformación. Además en guía metodológica encontrarás minitutoriales relacionados con los recursos y aplicaciones que se utilizan en las propuestas didácticas. Así como, los solucionarlos de las autoevaluaciones.
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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA El currículo • • • • • • Leer textos sencillos con corrección, comprender y resumir textos adaptados a la edad y usar la lectura como medio para ampliar el vocabulario. Leer textos literarios explorando los cauces expresivos y lúdicos, y valorarlos como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. Utilizar recursos personales para comprender textos, captar su estructura, resumirlos y responder a preguntas. Lectura comprensiva en voz alta de textos breves, con el ritmo y la entonación adecuados. Audición, reproducción y lectura de cuentos, poesías, trabalenguas, retahílas, adivinanzas y canciones. Dramatización de textos adaptados a la edad. Gusto por participar.
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CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL El currículo • • Las TIC • • • Uso de Internet para crear contenido multimedia de la materia. Diseño de actividades variadas y dinámicas. Gestión del software educativo gratuito relacionado con la temática impartida. Orientación de elementos del medio físico. Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos sociales.
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MATEMÁTICAS El currículo La situación en el espacio, distancias, ángulos y giros: • Ángulos rectos, agudos y obtusos. Su identificación en el entorno. • Formas planas y espaciales • Identificación de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana. • Clasificación de polígonos. Lados y vértices. • La circunferencia y el círculo. • Los cuerpos geométricos: cubos, esferas, prismas, pirámides, cilindros y conos. Aristas, caras y vértices. • Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico. • Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos utilizando diversos criterios. • Búsqueda de elementos de regularidad en figuras planas y cuerpos geométricos del entorno próximo. Las TIC • • • • Presentación de contenidos utilizando recursos disponibles en Internet. Hacer uso de herramientas virtuales para valorar el aprendizaje de los alumnos/as. Intercambio de información mediante herramientas de comunicación telemática. Comunicarse con la comunidad educativa a través de la red.
Aprender a manejar blogs educativos relacionados con la materia. Usar los medios colaborativos disponibles en la red para que el alumno/a gestione su propio aprendizaje.
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2.3. Asesor de formación
Módulo Características del formador. Dificultades del formador La comunicación y su aplicación a través de actividades multimedia
Tipo de recurso TIC Herramientas de comunicación Herramientas de comunicación Audio y Vídeo PDI Herramientas de autor/Desarrollo contenidos Plataformas educativas
Metodología Exposición y Talleres Cooperación y estudio de casos.
Exposición y Discusión
CARACTERÍSTICAS DEL FORMADOR. DIFICULTADES DEL FORMADOR El currículo: Manejo de una agenda on line para organización personal y colaborativa. Manejo de un gestor de informes para la realización de evaluaciones. Manejo de un Blog como espacio de reflexión individual y colaborativo. Las TIC: Aspectos esenciales de la formación con nuevas tecnologías. Los medios digitales en la formación. Complicaciones que pueden surgir en la formación y cómo superarlas. Calendar, Google Docs editor de formularios y hoja de cálculo y blogs. La metodología: Este módulo aprovecha las ventajas de diversos recursos TIC para trabajar como Asesor de formación con exposición y taller como estrategias metodológicas.
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LA COMUNICACIÓN Y SU APLICACIÓN A TRAVÉS DE ACTIVIDADES MULTIMEDIA
El currículo: • La plataforma Google Groups para establecer comunicaciones entre componentes de un grupo. • Los aspectos esenciales de intercomunicación. • Organizar y gestionar mensajes. • Aplicar software específico para facilitar el trabajo colaborativo. • Un programa visualizador de imágenes para crear colecciones de fotografías y procesar imágenes por lotes. • Un programa editor de audio para elaborar documentos sonoros. • Un programa editor de vídeo para editar y presentar los contenidos. Las TIC: • Las TIC como elemento para facilitar la comunicación.
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• Las plataformas colaborativas en la educación. • Los recursos para crear y editar materiales de video, imagen y sonido. La metodología: Este módulo aprovecha las ventajas de diversos recursos TIC para trabajar como Asesor de formación con actividades cooperativas, rincones y estudio de casos como estrategias metodológicas.
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PRESENTACIÓN DE IDEAS VISUALES A TRAVÉS DE RECURSOS TIC El currículo: El aprendizaje por exposición teórica y la discusión estructurada. Aprender a manejar CMap Tools para presentar ideas y proyectos. Usar herramientas de software para clarificar contenidos. Utilizar wikis para obtener información. Hacer uso de plataformas colaborativas para compartir contenidos y recursos. Aprender a realizar búsquedas en Internet para ampliar contenidos y realizar actividades. Manejar con soltura las herramientas educativas disponibles en la red. Las TIC: Los mapas conceptuales en el aprendizaje. Recursos que facilitan la gestión de ideas. La búsqueda de información en la red. El papel de los elementos visuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cómo utilizar y gestionar las plataformas colaborativas. La metodología: Este módulo aprovecha las ventajas de diversos recursos TIC para trabajar como Asesor de formación con la discusión estructurada y exposición teórica como estrategias metodológicas.
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3. TUTORIALES TIC
Ofimática: procesador de texto, hoja de cálculo y base de datos
Según el diccionario de la RAE, la ofimática es la automatización, mediante sistemas electrónicos de las comunicaciones y procesos administrativos En educación podemos usar los programas ofimáticos para producir contenidos-tanto desde el profesorado como desde el alumnado- y para fomentar el trabajo en equipo. Es recomendable el uso de los programas libres como OpenOficce o aplicaciones online como Google Docs frente al uso de otras alternativas comerciales. OpenOffice es una suite ofimática multiplataforma y libre, disponible en múltiples idiomas y que podemos descargarnos desde su web. http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/tutorialestic/ofimatica/Ofimat ica/es/ver/index.htm Impress / Power Point: presentaciones Tanto Impress como Powerpoint son programas que permiten diseñar presentaciones para exponer, mediante diapositivas, determinada información a un público concreto. A cada una de las diapositivas podemos añadirle texto, imágenes, sonido, animaciones… Estas presentaciones son muy utilizadas en el campo de la educación. Impress forma parte de la suite ofimática Openoffice.org y es software libre y además gratuito. Está disponible para distintos sistemas operativos como Linux, Windows y Mac. PowerPoint forma parte de la suite ofimática Microsoft Office y es software propietario y de pago. Está disponible para Windows y Mac. En el mundo de la enseñanza son muy útiles las presentaciones, ya que son una herramienta muy eficaz para exponer un tema a una clase. Aunque una forma interesante de utilizar estos programas es que sean los mismos alumnos los que creen sus propias presentaciones para exponer un trabajo al resto del grupo. http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/tutorialestic/ofimatica/Imp_P ow/es/ver/index.htm
Calc / Excel: hoja de cálculo OpenOffice.org Calc Y Microsoft Office Excel son hojas de cálculo, por tanto son programas que permiten tratar valores numéricos y alfanuméricos que se disponen en tablas. Sobre esos datos, se pueden realizar cálculos utilizando fórmulas y funciones y dibujar gráficas. OpenOffice.org Calc es la hoja de cálculo de la suite ofimática OpneOffice.org. Puede usarse con los SO usuales Windows, Linux, MAC entre otros, y está disponible bajo licencia LGPL por la que se nos permite usarlo libremente. Microsoft Excel es l hoja de cálculo de la suite ofimática Microsoft Office. Puede usarse en los SO Windows y MAC. Microsoft Excel puede probarse de forma gratuita durante un período limitado de tiempo, tras el cual tendremos que pagar para obtener licencia de uso. http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/tutorialestic/ofimatica/CalcEx cel/es/ver/index.htm
GANTTPROJECT: PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS MEDIANTE DIAGRAMAS DE GANTT GanttProject es una herramienta de código abierto para la planificación de proyectos por medio de diagramas de Gantt. Estos diagramas, que son generalmente utilizados para las reuniones de seguimiento de proyectos, establecen las tareas parciales en el eje vertical y el tiempo asignado a cada una de ellas en el eje horizontal. La representación gráfica que presentan los diagramas de Gantt es muy eficiente a la hora de planificar ordenadamente los tiempos ya que la posición de cada una de las tareas a lo largo de la línea del tiempo, facilita la identificación de dependencias entre las mismas. GanttProject crea fácilmente estas dependencias entre las tareas, impidiendo si procede, que una tarea comience hasta que no termine otra previamente indicada. GanttProject está disponible para Windows, Mac o Linux; y permite exportar el trabajo a distintos formatos de imagen, hipertextos a otros gestores como el software propietario Microsoft Project.
http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/tutorialestic/gestiondeproyec tos/Ganttproject/es/ver/index.htm
PLANNER: GESTIÓN DE PROYECTOS Planner es una herramienta de código abierto para la planificación y seguimiento de proyectos por medio de diagramas de Gantt. Estos diagramas establecen las tareas parciales en el eje vertical y el tiempo asignado a cada una de ellas en el eje horizontal. La representación grafica que presentan los diagramas de GANTT es muy eficiente, ya que la posición de cada tarea a lo largo de la línea de tiempo facilita la identificación de dependencias entre las mismas. Planner gestiona de forma eficiente los calendarios, estableciendo jornadas laborales personalizadas; los recursos, estableciendo costes por su uso; y las tareas, permitiendo que el tiempo asignado pueda ser expresado en horas. Planner esta diseñada para el escritorio GNOME, pero además está disponible para Windows. Permite exportar el trabajo a hipertextos o pdf, e importa proyectos de otros gestores como el software propietario Microsoft Proyect.
http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/tutorialestic/gestiondeproyec tos/Planner/es/ver/index.htm
HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN TELEMÁTICA : CHAT, MAIL, ETC Las herramientas de comunicación telemática permiten la interacción entre dos o más personas utilizando entre dos o más personas utilizando un equipo informático. En la actualidad su manejo es imprescindible en los procesos de enseñanza-aprendizaje, sobre todo en la enseñanza a distancia. Estas herramientas pueden ser: Síncronas, cuando los interlocutores coinciden en el tiempo, como son el Chat, la mensajería instantánea, la videoconferencia… Asíncronas, cuando los interlocutores no coinciden en el tiempo, como son el correo electrónico, los foros de debate, las listas de distribución… http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/tutorialestic/herramientasdec omunicacion/HerCo/es/ver/index.htm
BLOG: WEB 2.0 DE ARTÍCULOS Y COMENTARIOS Según la Wikipedia, blog o bitácora es un sitio web periódicamente actualizado que recopila artículos de uno o varios autores donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea conveniente. Los Blogs pueden ser temática diversa, los hay educativos, de actualidad, tecnológicos, deportivos…disponemos en la web de gestores de blog gratuitos (blogger, wordpress,…) y de software para la creación de blogs (b2revolution…) http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/tutorialestic/herramientasdec omunicacion/Blog/es/ver/index.htm
WIKIS: SITIO WEB DE PÁGINAS EDITABLES
Una wiki, es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por sus usuarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparte. El ejemplo más conocido de wiki es la Wikipedia. Se trata de una enciclopedia colaborativa, elaborada y mantenida por sus visitantes. En la Wikipedia podemos realizar búsquedas de términos o conceptos. El botón "Editar" es el que diferencia las Wiki de otros sitios web, permitiéndonos participar en la elaboración de su contenido. http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/tutorialestic/herramientasdec omunicacion/Wikis/es/ver/index.htm
VIDEOBLOG: GALERÍA DE VÍDEOS DE ARTÍCULOS Y COMENTARIOS Según la Wikipedia, un videoblog o vlog es una galería de clips de vídeos, ordenada cronológicamente, publicado por uno o más autores. El autor puede autorizar a otros usuarios a añadir comentarios u otros vídeos dentro de la misma galería. Los videoblogs son la evolución lógica de los blogs, por lo que tradicionalmente han utilizado sus mismos sistemas y canales de distribución. En sus inicios se codificaban vídeos de pequeño tamaño que eran colgados de una página web, aunque actualmente se producen con una calidad muy elevada y los contenidos cada vez son de mayor calidad. Existen varios sitios en la red que nos permiten crearnos un
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videoblog de forma gratuita. Los más conocidos son Blogger( de Google) y Wordpress. Éstos en realidad nos dan la posibilidad de alojar un blog, por lo que se hace necesario registrarnos en una galería de vídeo como Youtube, Vimeo O slip.tv para subir nuestros videos y poder embeberlos en los posts de nuestro blog.
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INTERNET: NAVEGADORES, BUSCADORES, ETC Internet, conocida como la red de redes, es una red mundial de ordenadores conectados entre sí mediante un conjunto de protocolos, que permite a los usuarios compartir información entre ellos. Entre las principales características de Internet podemos destacar: • • • • • Universal: Extendido prácticamente por todo el mundo Fácil de usar: Sin conocimientos informáticos es posible navegar por cualquier sitio Web Información variada: En Internet podemos encontrar casi de todo. En esta variedad también hay contenido poco recomendable, sobre todo para la infancia. Libre: Cualquier persona puede colocar información en Internet. No siempre debemos fiarnos de la información obtenida en Internet, sino que debemos contrastar dicha información.
• http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/tutorialestic/internetherrami entasyaplicacionesweb/Internet/es/ver/index.htm
WIKIPEDIA: ENCICLOPEDIA LIBRE EN INTERNET La Wikipedia es una enciclopedia libre, elaborada y mantenida por los usuarios que acceden a ella, está disponible en más de 250 idiomas. Es un proyecto colaborativo. La Wikipedia está basada en la tecnología wiki, por lo que cualquier persona desde un navegador web puede consultar, crear o modificar sus artículos. Las principales ventajas de la Wikipedia son: • El caracter abierto de sus contenidos • La actualización inmediata de sus publicaciones También debemos citar algunas debilidades que se le achacan a la Wikipedia:
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Vulnerable al vandalismo Falta de rigor y puntos de vista no neutral en sus publicaciones
Aunque no es necesario registrarse para consultar ni contribuir a la Wikipedia, si lo hacemos podremos disfrutar de todas sus funcionalidades.
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GOOGLE CALENDAR: HERRAMIENTA DE GESTIÓN DE CALENDARIOS Google Calendar es una herramienta online desarrollada por Google para la gestión de calendarios. Para su acceso es preciso dispones de una cuenta en Google y aunque no es necesario, su utilización conjunta con un correo Gmail eleva el conjunto de prestaciones. La interfaz es tremendamente intuitiva y permite que los usuarios creen eventos de forma sencilla introduciendo la descripción “Entrevista” tutores de Fulanito…” tras la selección del día y hora correspondiente.
http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/tutorialestic/internetherrami entasyaplicacionesweb/GoogleCalendar/es/ver/index.htm
APLICACIONES ON LINE: GOOGLE DOCS, ZOHO, STYLUS, ETC. Las aplicaciones online son programas a los que los usuarios acceden mediante un navegador o cliente web y una conexión a la red. Estas aplicaciones no requieren instalación ya que los datos y los programas que los gestionan se alojan en ordenadores centrales que llamamos servidores. Su uso, por tanto, no presenta más complicación que la de estar conectado a Internet. Esto se convertirá en una de sus principales ventajas. Además, la mayoría de estas aplicaciones pueden hacer públicos nuestros trabajos compartidos con otros usuarios para que se construyan de forma colaborativa, evitando correos con versiones interminables de un mismo trabajo, al contar en muchos casos con una excelente gestión del historial de modificaciones. http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/tutorialestic/internetherrami entasyaplicacionesweb/AplicacionesOnline/es/ver/index.htm
GOOGLE EARTH: GEOLOCALIZACIÓN 3D Google Earth es una potente herramienta que, mediante la combinación de Imágenes de satélite, mapas y una base de datos con información geográfica, nos permite visualizar imágenes en 3D y a escala de cualquier lugar del planeta. La potencialidad didáctica de este enorme atlas de geografía permite la búsqueda por topónimos de forma que podemos localizar un pais, ciudad, calle, edificio, hotel... y Google Earth nos lleva con un “pequeño vuelo” al lugar deseado. De igual forma localiza cualquier océano, cadena montañosa, formación geológica o accidente geográfico en general... Además permite acercar o alejar la imagen, trazar rutas entre puntos, calcular coordenadas geográficas, medir distancias, visualizar meridianos, paralelos y trópicos. Google Earth te permite superponer, a través de diversas capas, información adicional de carácter demográfico, histórico, cultural... además de enlaces a la Wikipedia y bases de datos de imágenes georeferenciadas como Panoramio.
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CAZA DEL TESORO: WEB DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS Una caza del tesoro es una actividad didáctica en la que se formulan a los alumnos una serie de preguntas y, a la vez, se les proporciona una relación de páginas Web en las que encontrar respuesta a las mismas. Finalmente se incluye una Gran pregunta cuya respuesta exige al alumno integrar y valorar lo aprendido en el proceso de búsqueda. Este modelo de aprendizaje permite a los docentes la integración de las Tic en el trabajo de aula. Además son útiles para que los alumnos adquieran conocimientos sobre un tema, desarrollen destrezas de búsqueda de información de Internet y mejoren la comprensión de la información y la capacidad de síntesis. Como principales características de una Caza del Tesoro podemos citar: Son fáciles de crear y familiarizan al alumno con el uso de las nuevas tecnologías. Promueven la adquisición de conocimientos sobre un tema. Se pueden diseñar para todos los niveles, adaptando su profundidad y complejidad según los objetivos previstos. Ayudan a mejorar la comprensión lectora de los alumnos. Se pueden diseñar para un área en particular o puede ser interdisciplinar. Fomenta el trabajo colaborativo y el aprendizaje constructivo http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/tutorialestic/internetherrami entasyaplicacionesweb/GoogleEarth/es/ver/index.htm
WEBQUEST: INVESTIGACIÓN MEDIANTE INTERNET Según su creador Bernie Dodge, una Wedquets es “ una actividad de investigación en la que la información con la que interactúan los alumnos proviene total o parcialmente de recursos de Internet”. Una Webquest es una actividad didáctica en la que se propone una tarea a los alumnos y un proceso para llevarla a cabo, durante el cual tendrán que utilizar, analizar y comprender determinada información para construir sus propias ideas. Este modelo de aprendizaje proporciona a los docentes la oportunidad de integrar las Tic en el trabajo del aula. Además, fomenta el aprendizaje colaborativo e implica labores de reflexión en los alumnos exigiendo creatividad en la solución a los problemas planteados. Como principales características de una Webquest podemos citar: Constituyen una forma de utilizar didácticamente Internet. Fomenta el trabajo colaborativo. El trabajo elaborado por los alumnos puede ser compartido. El alumno trabaja de forma autónoma, orientado por el profesor en la construcción del conocimiento Se puede diseñar para un área en particular o puede ser interdiscipinar. Potencia en los alumnos muchas capacidades: comparar, clasificar, deducir... http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/documento.jsp?idenlace=218&ruta=/ didacticatic/ficheros/tutorialestic/internetherramientasyaplicacionesweb/Webquest/ es/ver/index.htm
DESCARTES: WEB DE MATEMÁTICAS INTERACTIVAS Descartes es un applet de Java creado por el Ministerio de educación que tiene como principal finalidad promover nuevas formas de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas, integrando las TIC en el aula como herramienta didáctica. Descartes ofrece materiales didácticos que son controlables por el profesorado, fáciles de usar por el alumnado, cubre los contenidos d1. y son adaptables por el profesorado a la metodología que crea más conveniente. Con Descartes se consiguen páginas interactivas donde los gráficos y los cálculos cobran vida a través de escenas configurables, que permiten a los alumnos investigar propiedades matemáticas, adquirir conceptos, hacer deducciones, plantear y resolver problemas. http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/tutorialestic/internetherrami entasyaplicacionesweb/Descartes/es/ver/index.htm
WINDOWS MOVIE MAKER: CREACIÓN DE VÍDEOS Windows Movie Maker nos va a permitir realizar desde un video para introducir una clase sobre fenómenos naturales, el crecimiento de la célula o arquitectura egipcia a sencillamente montar un audiovisual con las imágenes y videos que los alumnos se trajeron del viaje de fin de curso. Con Windows Movie Maker basta un "arrastar y soltar” para incluir secuencialmente fotografías y videos en nuestra película... De igual forma podemos insertar entre cada par de objetos, ya sean imágenes o videos, la transición elegida...o dar un efecto a las imágenes o videos. Acercar, alejar, rotar, envejecer, desenfocar, pasar a grises o sepias son algunos de esos efectos. También podemos crear un título o unos créditos para la película. Por último, y quizá más interesante, podemos guardar la película en nuestro equipo o en un CD en formatos de gran calidad o en otros más ligeros para enviarla por correo electrónico o subirlas a una web. http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/documento.jsp?idenlace=220&ruta=/ didacticatic/ficheros/tutorialestic/audioyvideo/WindowsMovieMaker/es/ver/index.ht m GALERÍAS DE VÍDEO: CLIPS DE VÍDEO EN LA RED En una galería de video se nos ofrecen clips de vídeo que pueden visualizarse desde la misma página web sin necesidad de descargarnos el archivo. Las galerías de video más conocidas son Youtube, Google, Vimeo y Dailymotion. Para el mundo educativo existe TeacherTube y Dotsub nos permite subtitulas vídeos de forma muy sencilla.
http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/documento.jsp?idenlace=221&ruta=/ didacticatic/ficheros/tutorialestic/audioyvideo/GaleriasVideo/es/ver/index.htm
GALERÍAS FOTOGRÁFICAS: BANCO DE IMÁGENES Las galerías fotográficas están formadas por un conjunto de fotografías, las cuales pueden estar organizadas en álbumes y pueden ser nombradas y/o etiquetadas con palabras clave para facilitar su búsqueda. Un ejemplo lo constituye el banco
de recursos del ISFTIC, en el que podemos encontrar imágenes y sonidos de contenido educativo. Existen programas de Escritorio para instalarlos en nuestro equipo (como Picasa para Windoews o Linux, GThumb para Linux o iPhoto para MAc) y herramientas online como Flickr que permiten crearnos nuestra galería fotográfica de forma gratuita si estamos registrados. http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/tutorialestic/internetherrami entasyaplicacionesweb/Webquest/es/ver/index.htm
AUDACITY: GRABACIÓN Y EDICIÓN DE SONIDOS. Audacity es un programa de grabación y edición de sonido digital con soporte para archivos en diversos formatos como WAV, MP3, OGG. Se trata de software libre y está disponible para distintos sistemas operativos como Windows, Linux y Mac. Audacity nos permite realizar tareas habituales para trabajar con audio en el aula, como: Grabar sonido en directo. Cortar, copiar, pegar y mezclar sonidos. Eliminar ruidos, amplificar y modificar tonos. Aplicar distintos efectos. Convertir formatos de audio.
http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/documento.jsp?idenlace=222&ruta=/ didacticatic/ficheros/tutorialestic/audioyvideo/Audacity/es/ver/index.htm
KINO: EDICIÓN DE VÍDEO Kino es un programa de edición no lineal de video para Linux que permite la mayoría de las tareas básicas de edición y creación de video. Se trata de software libre y está disponible en varios repositorios de paquetes de distribuciones como Bebian, Ubuntu, Guadalinex… Kino nos brinda la posibilidad de realizar nuestras propias producciones de forma fácil para llevarlas al aula, e incluso proponer a los alumnos que sean ellos quienes realicen sus propios montajes de video. http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/tutorialestic/audioyvideo/Kin o/es/ver/index.htm
PDI: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA La Pizarra Digital es un sistema formado por un ordenador y un video proyector que reproduce la imagen del monitor, incluye, además, una pantalla conectada al ordenador desde la que controlarlo. Este control se puede realizar a través de un puntero, un dispositivo similar e incluso, según los modelos, con la propia mano. La PDI viene acompañada de un software, generalmente proporcionado por el fabricante, con el que gestionar la pizarra y sus funcionalidades
http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/tutorialestic/pizarradigital/PDI/es/ ver/index.htm HERRAMIENTAS DE AUTOR/DESARROLLO DE CONTENIDOS
HOT POTATOES: ACTIVIDADES INTERACTIVAS Hot Potatoes es un conjunto de seis herramientas que permiten generar actividades interactivas que pueden ser realizadas desde páginas Web. Hot Potatoes es gratuito para profesores que utilicen el programa sin ánimo de lucro. De todas conviene registrarlo para disponer de una funcionalidad completa.
http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/documento.jsp?idenla ce=225&ruta=/didacticatic/ficheros/tutorialestic/herramientasdeautordesarrollocont enidos/HotPotatoes/es/ver/index.htm
JCLIC: CREACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS Jclic es un conjunto de aplicaciones informáticas, desarrolladas en Java que permiten visualizar y crear actividades educativas, agrupadas en proyectos. Es un programa gratuito multiplataforma y es de código abierto. Para ejecutar actividades JClic que encontremos en Internet sólo necesitamos un navegador Web y tener instalado en nuestro equipo un software especial: máquina virtual de java. La primera vez que visitemos una página Web que contenga un proyecto JClic, se nos descargará automáticamente JClic Applet que nos permitirá ver y realizar las actividades incrustadas en dicha página.
http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/documento.jsp?idenlace=226&ruta=/ didacticatic/ficheros/tutorialestic/herramientasdeautordesarrollocontenidos/JClic/es/ ver/index.htm
EDILIM: EDITOR DE LIBROS ELECTRÓNICOS Lim es una herramienta de autor muy sencilla que permite crear una gran variedad de actividades a las que llamamos páginas. Y llamamos libros al conjunto de esas páginas. Para facilitar la edición de estos materiales tenemos EdiLIM: el editor LIM por excelencia. Entre las páginas que forman un libro encontramos algunas descriptivas como imagen y texto, galería de imágenes, de sonidos, el panel, los enlaces... El resto de páginas serán, en general, interactivas. http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/documento.jsp?idenlace=227&ruta=/ didacticatic/ficheros/tutorialestic/herramientasdeautordesarrollocontenidos/Edilim/e s/ver/index.htm
SQUEAK: DESARROLLO DE CONTENIDOS Squeak es un software en el que conviven textos, videos, sonidos, música, gráficos, con el que se elaboran, de forma intuitiva, aplicaciones gráficas interactivas. Su característica principal es la simulación, lo que la convierte en una herramienta educativa transversal muy útil para manejar la información. Squeak es un entorno de programación orientado a objetos, eminentemente gráfico. Objetos que interaccionan entre sí, con los que aprender construyendo y fomentar así el autodescubrimiento. Estos objetos disponen de un “halo” de opciones en las que cambiar tamaño, color, posición... en cualquier instante. Además, podemos dotar cada objeto, no sólo de movimiento o sonido, sino de relación con otros objetos... El usuario de Squeak crea y tiene que enseñar al ordenador lo que ha de hacer. Esta concepción constructivista de Squeak, unida a que la sencillez de su forma de trabajar, hacen de Squeak un software con posibilidades tan amplias como tu imaginación te lleve a crear. Por último Squeak es libre para uso educativo y puede correr en diferentes sistemas operativos.
http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/documento.jsp?idenlace=228&ruta=/ didacticatic/ficheros/tutorialestic/herramientasdeautordesarrollocontenidos/Squeak/ es/ver/index.htm
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ARDORA: CREACIÓN DE ACTIVIDADES INTERACTIVAS Ardora es una aplicación de autor que permite crear actividades interactivas con múltiples opciones de personalización. Se pueden realizar más de una treintena de actividades para relacionar, seleccionar, completar, clasificar, ordenar…. Las actividades se diseñan mediante sencillos formularios que ARDORA transforma en formato html y applet de Java.
http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/tutoriales tic/herramientasdeautordesarrollocontenidos/Ardora/es/ver/index.htm
ADOBE FLASH : ESTUDIO DE ANIMACIÓN Según la Wikipedia, Adobe Flash es una aplicación en forma de estudio de animación que trabaja sobre fotogramas y está destinado a la producción y entrega de contenido interactivo para diferentes audiencias sin importar la plataforma. Los archivos de Flash, que tienen generalmente la extensión de archivo SWF, pueden aparecer en una página web para ser vistos con un navegador, o pueden ser reproducidos independientemente por un reproductor Flash, como Flash Player. http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/tutorialestic/herramientasde autordesarrollocontenidos/Adobe%20Flash%20/es/ver/index.htm
EDICCIÓN DE IMGÁGENES
GIMP: CREACIÓN Y TRATAMIENTO DE IMÁGENES Gimp es un software libre y gratuito para la creación y tratamiento de imágenes. Está disponible para distintos sistemas operativos como Linux, Windows y Mac. Gimp nos puede ayudar a realizar tareas individuales con imágenes en el ámbito educativo, como pueden ser: • Cambio de tamaño y recorte de imágenes • Aplicación de filtros • Creación de gráficos y logos • Combinación de imágenes usando capas • Conversión entre distintos formatos de imágenes http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/documento.jsp?idenlace=232&ruta=/ didacticatic/ficheros/tutorialestic/ediciondeimagenes/Gimp/es/ver/index.htm
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MOODLE: PLATAFORMA DE CREACIÓN DE CONTENIDOS Moodle es una plataforma tecnológica basada en software libre, que facilita la formación de personas a través de Internet, mediante elementos de contenidos, actividades y de comunicación. Por otro lado, plataformas como Moodle comienzan a usarse en gran medida como medio de apoyo a enseñanzas presenciales o semipresenciales.
http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/documento.jsp?idenlace=233&ruta=/ didacticatic/ficheros/tutorialestic/plataformasdecreacionygestiondecontenidos/Moodl e/es/ver/index.htm ATENEX: CREACIÓN Y GESTIÓN DE MATERIALES MULTIMEDIA INTERACTIVOS Atenex es una plataforma para la creación y gestión de materiales multimedia interactivos y para el seguimiento y evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos. Ha sido creada por la Conserjería de Educación de la Junta de Extremadura. Sus características principales son: Es de estructura modulas, lo cual permite su crecimiento. Es una herramienta para compartir y con materiales fácilmente editables. Está preparada para la integración con otras plataformas de e-learning Es una herramienta multiplataforma y permite el trabajo tanto en línea como en local. Existen distintos perfiles de usuarios con permisos diferenciados Su objetivo fundamental es la facilidad de uso y es una plataforma adaptada a la diversidad
http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/documento.jsp?idenlace=233&ruta=/ didacticatic/ficheros/tutorialestic/plataformasdecreacionygestiondecontenidos/Moodl e/es/ver/index.htm
CLAROLINE: ADMINISTRACIÓN DE CURSOS Claroline es un proyecto de software libre que presenta las características propias de un sistema de gestión de contenidos (CMS) y que puede ser utilizado para Para administrar cursos virtuales en entornos de e-learning (LMS). En definitiva, Claroline es una plataforma de aprendizaje que nos permite gestionar y administrar cursos de enseñanza a distancia y semipresencial. Claroline es un sistema multiplataforma y para poder usarlo necesitamos disponer de un servidor web como Apache, con PHP y MySQL instalados.
http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/tutorialestic/plataformasdecr eacionygestiondecontenidos/Claroline/es/ver/index.htm
CMAP TOOLS: CREACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES CmapTools es una herramienta multiplataforma que permite construir y transmitir información representada en forma de Mapas Conceptuales desarrollado por el “Intitute for Human and Machina Cognition” (IHMC),de la Universidad West Florida. A partir de conceptos y nexos se construyen que dan forma al mapa. Incorporar notas; imágenes; colores, formas, sombras, fuentes y estilos; accesos web y otros recursos; o cambiar de posición los conceptos sin romper los enlaces, son tareas realmente intuitivas. CmapTools es útil para ver las ideas previas antes de comenzar una unidad, para realizar resúmenes, para exponer trabajos realizados en grupo, para valorar la comprensión lectora…con una sencilla interfaz que la hace manejable para los alumnos desde educación primaria. También podemos publicarlo en Internet para compartirlo con el resto de la comunidad e incluso permite dotar a otros usuarios con permisos de modificación para su elaboración de manera colaborativa.
http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/tutorialestic/mapasconceptua les/CmapTools/es/ver/index.htm
FREEMIND: CREACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES
FreeMind es una herramienta de software libre que permite crear mapas conceptuales con extrema sencillez. Crea gráficos en los que almacenar ideas y conceptos por lo que es ideal para estructurar apuntes o proyectos. En Resumen, una herramienta para organizar y representar el conocimiento. Desde un punto de partida central, podemos añadir nodos en los que situar ideas y desarrollarlas en estructura de árbol con ramas fácilmente expandibles. FreeMind nos permite publicar los mapas en páginas Web; exportarlos a PDF imágenes, e incluso a formatos de gráficos vectoriales de mayor calidad; de forma que compartir nuestros mapas sea fácil. http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/documento.jsp?idenlace=26&ruta=/di dacticatic/ficheros/tutorialestic/mapasconceptuales/FreeMind/es/ver/index.htm
APLICACIONES CAD: DISEÑO DE MÁQUINAS, OBJETOS, EDIFICIOS… CAD son las siglas de Computer Aided Design o, en castellano, Diseño Asistido por Ordenador(DAO) y hacen referencia a un conjunto de aplicaciones que permiten realizar con gran precisión diseños de máquinas, objetos, edificios… Aunque la aplicación CAD más conocida es AutoCAD, existen otras muchas como MicroStation, VariCAD, Qcad, Bricscad, Pro/Engineer… Clasificación: atendiendo al carácter de la aplicación CAD, podemos clasificar éstas en: • • General, cuando puede trabajar con diseños profesionales, pero no ha sido creada para ningún sector en concreto Específica, cuando han sido creadas para un sector determinado. Por ejemplo, existen aplicaciones CAD especificas para Ingeniería Civil, Aequitectura, Industria Mecánica…
http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/tutorialestic/disenografico/Aplica cionesCAD/es/ver/index.htm
DRAW / PAINT: PROGRAMAS DE DIBUJO
Draw es un programa de dibujo de gráficos vectoriales orientado a objetos, los cuales pueden ser líneas, conectores, curvas y formas básicas en 2 y 3 dimensiones. Estos objetos disponen de diferentes atributos y propietarios que podemos configurar a nuestro antojo y además podemos manipulados y organizados de forma fácil. Con Draw podremos realizar manipularlos y organizarlos de forma fácil. Es parte de la suite ofimática OpenOffice.org y es software libre y además gratuito. Está disponible para distintos sistemas operativos como Linux, Windows Y Mac. Paint es un sencillo programa de dibujo que permite crear imágenes de mapa de bits con un limitado conjunto de herramientas, como son lápiz, pincel, aerógrafo, texto, línea, curva, polígono, elipse… Paint está incluido en las distintas versiones del sistema operativo Windows. http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/tutorialestic/disenografico/Ap licacionesCAD/es/ver/index.htm
NVU: DESARROLLO DE PÁGINAS WEB Según la Wikipedia, NVU es un programa multiplataforma y libre que facilita el desarrollo de páginas web, gracias a las diferentes visualizaciones disponibles en su interfaz, entre las cuales es posible cambiar mediante un sistema de pestañas. NVU es un editor WYSIWYG (GAR You See Is What you GetLo que ves es lo que obtienes), lo que hace que no sea prácticamente necesario conocer el lenguaje HTML para crear una página web, al trabajar de forma muy parecida a como lo hacemos con un procesador de textos.
http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/tutorialestic/desarrollodepaginas web/NVU/es/ver/index.htm
E-BOOK: LIBRO ELECTRÓNICO. Hay dos acepciones para definir lo que es un e-book (libro electrónico): podemos hablar de un dispositivo con pantalla y funciones avanzadas de lectura(laptop) o de una obra legible en pantalla, que puede ser imprimible o no, y que puede estar en distintos formatos. Así se buscó: movilidad y autonomía (dispositivos móviles con bajo consumo de energía para permitir lecturas prolongadas sin necesidad de recargas), pantallas con unas dimensiones suficientes para mostrar documentos tradicionales (un A4 o un A5) y alto nivel de contraste incluso a plena luz del día. El e-book como dispositivo se caracteriza por un diseño que permite emular la versatilidad del libro de papel tradicional.
http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/tutorialestic/libroelectronico/Ebook/es/ver/index.htm
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