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y de la Facultad de Estomatología de la Universidad Peruana Cayetano .... Una de las universidades que se encuentra en el primer ranking a nivel mundial.
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PLAN CURRICULAR CARRERA PROFESIONAL DE ESTOMATOLOGÍA
VICE RECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN UNIVERSITARIA DE GESTIÓN DE LA DOCENCIA FACULTAD DE ESTOMATOLOGÍA ROBERTO BELTRÁN CARRERA PROFESIONAL DE ESTOMATOLOGÍA
Elaborado: 00/01/2016 Aprobado CF : 18/01/2016
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: ESTOMATOLOGÍA
: CARRERA PROFESIONAL DE ESTOMATOLOGÍA
: BACHILLER EN ESTOMATOLOGÍA
: CIRUJANO DENTISTA
Aprobado en Consejo Facultad: 18 de enero de 2016 Aprobado en Consejo Universitario: 19 de febrero de 2016 Resolución Rectoral N° RESOR-SEGEN-UPCH-2016-CU-0109
ACTUALIZACIÓN DE PLAN CURRICULAR: Aprobado en Consejo Facultad : 09 de mayo de 2016 Aprobado en Consejo Universitario: 18 de mayo de 2016 Resolución Rectoral N° RESOR-SEGEN-UPCH-2016-CU-0335
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2. BASE LEGAL VIGENTE
5. ESTRUCTURA CURRICULAR
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La presente propuesta surge de la necesidad de una educación acorde con lo propuesto en el Modelo Educativo, Misión y Visión Institucional de la Universidad y de la Facultad de Estomatología de la Universidad Peruana Cayetano Heredia, el currículo se adecua hacia una concepción curricular interpretativo y socio crítico, donde se prioriza la enseñanza como práctica y el aprendizaje a lo largo de la vida; donde el docente es un orientador y guía del proceso de crecimiento y aprendizaje. Los egresados requieren de una formación integrada con base en conocimiento y competencias técnico profesional que los ubique en el nuevo escenario que la sociedad actual demanda.
En este sentido se ha generado una oferta educativa pertinente y capaz de garantizar a los futuros graduados abordar exitosamente los retos y responder con pertinencia a las necesidades de salud bucomaxilofacial, como protagonista del cambio y desarrollo del país.
La propuesta corresponde a un programa académico de pregrado de cinco años. Los primeros cuatro años están en semestre académicos y el quinto año están en 3 cuatrimestres. Las asignaturas totalizan 230 créditos académicos. Siendo su principal características su abordaje por competencias integrales e integradas. Por ello se sustenta su actividad educativa de forma transdisciplinaria desde los primeros ciclos de la carrera.
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1. ANTECEDENTES La enseñanza de la odontología en el Perú, se inicia en 1868 como una sección odontológica en las áreas de las ciencias médica de la Facultad de Medicina de la Universidad Mayor de San Marcos. Mediante la ley N° 9838 del 29 de octubre del 1943 se crea la primera Facultad de Odontología. Hasta 1962, las carreras de odontología tenían como característica general, una marcada dependencia cognoscitiva, tecnológica y metodológica en países más desarrollados. La creación de la Facultad de Odontología en la Universidad San Luis Gonzaga de Ica constituyó un paso importante en el campo de la enseñanza de la odontología, al aprovechar las condiciones favorables de una escuela que iniciaba sus actividades y la influencia innovadora generada por los Seminarios Internacionales sobre Enseñanza de Odontología, realizados entre 1962 y 1966 con el auspicio de la OPS/OMS. En el período de 1963 a 1969, se crearon tres nuevas escuelas de odontología: en Arequipa, en la Universidad Católica de Santa María y en Lima, en la Universidad Peruana Cayetano Heredia y en la Universidad Nacional Federico Villarreal. En 1967, un grupo de educadores odontólogos inició contactos con la Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH) para determinar la factibilidad y viabilidad de formar odontólogos y personal auxiliar capaces de actuar frente a las necesidades reales de salud oral de la población, con una concepción y capacidades distintas a las del odontólogo tradicional. Acogiendo este planteamiento, la UPCH nombró una comisión organizadora encargada de formular un proyecto de desarrollo en el que se especificarían las bases conceptuales, metodológicas y operativas para la nueva escuela dental. La comisión presentó el anteproyecto en 1969, habiendo contado para tal efecto con la colaboración de destacados profesionales y educadores del país y del extranjero. En 1970, con el apoyo de la OPS/OMS, tres miembros de la comisión organizadora realizaron un seminario viajero de tres meses de duración para exponer y discutir el Proyecto de Desarrollo del Programa Académico de Estomatología de la UPCH a educadores del Norte, Centro y Sudamérica y examinar los avances educacionales y de servicio que en el campo de la odontología se venían produciendo en otros países del continente. Paralelamente, se efectuaron gestiones ante la Fundación W.K. Kellogg, obteniéndose apoyo financiero para la ejecución del proyecto. A fines de 1970, la UPCH, la OPS/OMS y la Fundación Kellogg suscribieron un convenio para la creación y desarrollo del Programa Académico de Estomatología de la UPCH.
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En 1971, la UPCH creó el Departamento de Odontología y el Programa Académico de Estomatología como dependencias para ejecutar el proyecto de desarrollo. El Programa Académico inició un plan de formación de personal profesor denominado Programa de Becarios Pre-Profesores en Odontología, mediante el cual se captaron profesionales jóvenes, identificados con la filosofía y los objetivos de la nueva escuela, para capacitarlos en aspectos pedagógicos, a la vez que reforzar sus conocimientos en el extranjero para ampliar su formación profesional. Este entrenamiento se realizó, en la mayoría de casos, en Chile y los Estados Unidos. El trabajo del diseño curricular que tomó más de un año, produjo un modelo distinto. En base a variables como “Necesidades de Salud” y “Funciones para la Atención de la Salud”, se estructuró un conjunto de módulos para el aprendizaje intensivo de necesidades y funciones, de modo que las competencias profesionales de los graduados quedaron perfectamente delimitadas. El currículo así elaborado creó el Aprendizaje Clínico Intensivo, adaptó el concepto de Clínica Integral e incluyó el Internado Hospitalario y el Internado de Odontología Social como experiencias de pregrado. Este importante conjunto de innovaciones fue expresión de la Matriz y Taxonomía de Funciones Odontológicas, aporte original de nuestra facultad a la educación odontológica nacional e internacional. En 1993 se creó el Departamento Académico de Estomatología del Niño y del Adolescente (DAENA), por Resolución Rectoral N° 191-93-UPCH-R, que está conformado por tres secciones académicas: Estomatología Pediátrica, Ortodoncia y Prevención Clínica. Una de las universidades que se encuentra en el primer ranking a nivel mundial es la universidad de Harvard, la escuela de odontología en dicha universidad fue la primera en los Estados Unidos. Una de las características es que los estudiantes de odontología y medicina llevan juntos los cursos de ciencias básicas y de fisiopatología, así mismo presentan un fuerte contenido en investigación en pre y posgrado. Ante estas condiciones, una institución como la Universidad Peruana Cayetano Heredia, creada bajo el concepto de comunidad universitaria dimanada de la sociedad peruana, sin gestores financieros ni propietarios, tuvo que revisar sus estrategias para seguir contribuyendo con seriedad al desarrollo de la educación.
2. BASE LEGAL Constitución Política del Perú Ley Universitaria N° 30220 Resolución Nº 680-71-CONUP, dada por el Consejo Nacional de la Universidad Peruana (Asamblea Nacional de Rectores), el 13 de octubre de 1971. Estatuto de la Universidad Peruana Cayetano Heredia
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Reglamento General de la Universidad Peruana Cayetano Heredia Reglamento de organización y funciones de la Facultad de Estomatología de la Universidad Peruana Cayetano Heredia Ley de Trabajo del Cirujano Dentista N° 27878
3. JUSTIFICACIÓN La creación de la carrera profesional de estomatología tuvo como propósito crear un modelo innovador en la enseñanza odontológica, formar a nuevo recurso humano con competencias para hacer frente a la problemática de salud bucal del país y de la región. En 1968 se realizó un primer análisis de la experiencia adquirida en las escuelas dentales del país, a la luz de los conceptos presentados y generados por los Seminarios Internacionales sobre la Enseñanza de Odontología, auspiciados por la OPS/OMS. Esto motivó un cambio en el modelo de enseñanza para mejorar la formación del odontólogo en las instituciones universitarias, de tal manera que hubiera un equilibrio entre la capacidad del odontólogo y el servicio que la comunidad requiere. Los problemas detectados en el campo de la enseñanza y de la atención odontológica fueron los siguientes: atomización de los cursos, aprendizaje clínico tardío, exceso de asignaturas pre-clínicas, ausencia de experiencias de aprendizaje en la comunidad, énfasis excesivo en la enseñanza dirigida a la rehabilitación del daño y no a la prevención. Se reconoce que el Perú forma parte de los países de América Latina que aún permanecen con altos niveles de pobreza lo cual se refleja en una gran inequidad en el porcentaje de la población que tiene acceso limitado a la atención sanitaria general y a la atención bucal en particular. Los indicadores de salud bucal muestran que las enfermedades bucales continúan siendo un problema de salud pública tanto por su magnitud e impacto sobre la calidad de vida de las personas y comunidades. Estudios epidemiológicos de caries dental en distintas localidades de zona urbanas y rurales del país reportan que la prevalencia se incrementa según edades, 2.7% 18%, 20.4%, 52.9%, 65.3% - 92.8%, y 98.1% desde 6 a 12 meses, 12 a 42 meses, 37 a 42 meses, 12 años, 16 a 25 años de edad respectivamente (Chau, M. 1996, Espinoza R. 1997; Pacheco, I. 1996; Mattos, M. 2005; Rojas, A. 2009; Silva, M. 2005). Con respecto a la enfermedad periodontal se sabe que la prevalencia oscila entre 48.4% a 100% en los distintos grupos etarios de 3 a 5 años de edad, de 12 a 15 años y de 11 a 18 años(Anchiraico, C. 1992; weilg, M. 1992 Rojas, A. 2009; Málaga, L. 2013) y la prevalencia de maloclusiones fluctúa entre 41% a 85.6% para las edades de 3 a 5 años, de 6 a 19 años y 6 a 12 (Anchiraico, C. 1992; weilg, M. 1992; Castro, M. 1996, Sato, D. 1990, Aliaga, A. 2011). Esta problemática de la salud bucal en nuestro país indica alta
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necesidad de atención odontológica en los diferentes grupos etarios que son insuficientemente atendidos por el sistema de salud público y privado. Para satisfacer la demanda de atención odontológica de la población peruana es necesaria una organización de recursos humanos que abarquen distintos niveles de complejidad y que cubran gran parte de la población. La práctica de la profesión odontológica está en función de la situación política, socioeconómica y cultural de diferentes regiones; caracterizándose por suministrar cuidados preventivos, recuperativos y rehabilitadores a una población selecta y por la escasez de cirujanos dentistas en los niveles de mediana y baja complejidad. Es imperativo formar profesionales odontólogos que formulen y conduzcan propuestas a la solución de la problemática de salud bucal. En el país se han aperturado nuevas carreras de odontología que buscan disminuir la problemática de salud con la formación de egresados que den solución a las necesidades acumuladas, es probable que muchos de estos recursos humanos no cuenten con estándares de calidad en su formación universitaria. Ante este contexto de cambio en la educación superior la Facultad de Estomatología Roberto Beltrán se involucró en un proceso de calidad, obteniendo en el año 2006 la acreditación Internacional por el CNA de Colombia, certificándola como un Programa de Alta Calidad y el 25 de marzo del 2011 logró la renovación con el nivel de calidad suficiente. Así mismo en el año 2012 obtuvo la acreditación nacional por el Consejo de Evaluación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior – CONEAU. Este proceso ha significado para el programa implementar aspectos de mejora recomendado por los pares externos como una mayor flexibilidad curricular, actualización del currículo permanentemente para su dimensionamiento en sentido vertical y horizontal, una formación integral en diversos cursos y actividades de la vida académica, incidir en una evaluación por competencia para retroalimentar el proceso formativo, mayor interacción con instituciones académicas nacionales e internacionales, propiciar espacios para actividades de trabajo en grupo, discusiones, debates entre otros. La Universidad Peruana Cayetano Heredia desde inicio del siglo XXI participa a las distintas facultades temáticas relacionadas a currículo por competencias, instrumentos de evaluación y mejoras de aspecto curriculares con invitados especialista de América Latina y Europa.
4. OBJETIVOS DE LA CARRERA Formar un profesional competente para solucionar los problemas prevalentes de salud bucal a nivel individual y colectivo con principios científico - humanístico y ético; utilizando métodos apropiados, efectivos y actualizados que responda a la problemática social, económica y cultural, con capacidad de trabajo en
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equipo interdisciplinario, reflexivo y crítico, de autoaprendizaje, autoevaluación y dispuesto a la mejora cultural, social y de desarrollo personal.
5. ESTRUCTURA CURRICULAR 5.1 FUNDAMENTACIÓN a. Modelo educativo La UPCH en el modelo educativo declara como ejes sobre los que se articula su acción formadora: la excelencia académica, el humanismo, espíritu crítico, búsqueda de la verdad y compromiso social y ético. En ese marco se busca formar personas con sentido integral, ciudadanos y profesionales líderes, comprometidos con su institución y su país, con actitud humanitaria, comportamiento y compromiso ético, capaces de resolver los problemas de su entorno, con actitud crítica, innovadora y creativa, capaces de comunicarse eficiente y efectivamente, que se desempeñan eficientemente en contextos socioculturales y profesionales diversos, que demuestran autonomía en base al autoconocimiento y a la actualización continua y con motivación de logro. Como procesos pedagógicos se llevan a la práctica los siguientes:  La actividad pedagógica está centrada en el estudiante  Se promueve el contacto con el contexto  Énfasis en una formación científica que desarrolle la actitud crítica  Creación de ambientes de aprendizajes flexibles y tolerantes que alientan la iniciativa, la comunicación principios que se asumieron en su fundación. El Programa Académico de Estomatología coherente a los principios de la institución, se orientan a la formación de personas, a partir de la rigurosidad en los procesos académicos y el mejoramiento continuo de sus docentes. b. concepción curricular interpretativo y socio crítico El currículo de la facultad posee algunas de las características de la concepción curricular interpretativo y socio-crítico. El enfoque curricular interpretativo respeta el principio de correspondencia entre conocimiento y realidad, pero asume que el aprendizaje es un proceso que exige una actividad mental por parte del aprendiz tales como: atención, memoria, inteligencia, motivación, etc. La característica que destaca del enfoque interpretativo en el currículo de la Facultad es que la práctica está permanentemente impactada por situaciones contextuales en las que el docente se ve obligado a tomar decisiones que implican cuestiones de responsabilidad moral.
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El enfoque socio-crítico se considera como una unidad dialéctica entre lo teórico y lo práctico. Plantea la necesidad de una racionalidad substantiva que incluya los juicios, los valores y los intereses de la sociedad, así como su compromiso para la transformación desde su interior. El conocimiento se desarrolla mediante un proceso de construcción y reconstrucción sucesiva de la teoría y la práctica. Utiliza la autorreflexión y el conocimiento interno y personalizado para que cada quien tome conciencia del rol que le corresponde dentro del grupo. Algunas de las características asumidas por el currículo de la Facultad son:  Conocer y comprender la realidad como praxis  Unir teoría y práctica, integrando conocimiento, acción y valores  Proponer la integración de todos los participantes en procesos de autorreflexión y de toma de decisiones consensuadas, las cuales se asumen de manera corresponsable. c. Enfoque por competencias El currículo de la Facultad considera un enfoque por competencia porque es derivado del contexto y de las necesidades e intereses de los destinatarios, logrando así, la formación de un profesional que sirva a la sociedad de forma integral y de acuerdo a sus necesidades reales. Para ello, es indispensable que disponga de los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para trabajar responsablemente en la atención efectiva de sus pacientes; que se mantenga permanentemente actualizado en sus conocimientos a lo largo de su carrera, y que sea capaz de utilizar los avances del conocimiento, integrando la tecnología a su desempeño profesional y teniendo siempre presente que debe actuar pensando en el mejor interés del paciente. La Facultad de Estomatología asume la definición de competencia como una combinación dinámica de conocimientos, habilidades, comportamientos, actitudes y responsabilidades, que describen los resultados de aprendizaje de un programa educativo. En otras palabras, expresa lo que los estudiantes son capaces de demostrar al final de un proceso formativo. Para el logro de una formación integral del estudiante se desarrollará y promoverá la adquisición de competencias genéricas y competencias específicas. Competencias genéricas o transversales son aquellas que se relacionan con los comportamientos y actitudes comunes a diversas actividades profesionales. Estas competencias están relacionadas con la formación integral de los profesionales y permiten el desarrollo en su dimensión personal tanto en lo referido a lo intrapersonal como a la interacción con otros. La Facultad ha incorporado en la formación de los estudiantes las ochos competencias genéricas identificadas por la Universidad Peruana Cayetano Heredia. Competencias específicas están referidas al ejercicio de la profesión. Son los desempeños que las personas requieren para desenvolverse con solvencia en una
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ocupación y cumplir las funciones que esta supone. Para la formación profesional de la Carrera de Estomatología se han reconocido 6 competencias específicas. El presente currículo se concibe entonces provisto de las siguientes características de acuerdo al enfoque por competencias:  Dinámico: Porque está organizada en una complejidad creciente de contenidos y articulados vertical y horizontalmente.  Contextualizado: Contempla actividades de enseñanza prácticas desarrolladas en múltiples escenarios de aprendizaje (laboratorios, servicios clínicos y de campo)  Integrador: Garantiza una formación teórica y práctica de forma integrada  Flexible: Capaz de adaptarse y adecuarse a las características de los sujetos, del contexto y a la diversidad de modelos pedagógicos.  Relevante: con perspectiva de formar para la comprensión, elaboración, reelaboración y generación de conocimiento, tomando en consideración las particularidades de la realidad social país. d. Enfoque de transdisciplinariedad Según los objetivos de la Carrera otros de los enfoques que asume el programa es el enfoque de transdisciplinariedad el cual pretende superar la parcelación y fragmentación de los conocimientos que reflejan las disciplinas particulares y su consiguiente hiperespecialización; trata de equipar al profesional de lo necesario a fin de que pueda tener una actuación vitalmente articulada con una realidad compleja y dinámica. Este enfoque se refleja en las asignaturas clínicas que brinda atención a paciente niño y adolescente, y en paciente adulto, estas se dan en contextos simulados y reales, y en forma integral unificando varias disciplinas del área estomatológica y del paciente como un individuo. Así mismo en las asignaturas de odontología social el enfoque está dirigido hacia la comunidad y en la promoción de la salud. Entre algunos principios que sustentan este enfoque curricular destacan: 
El espiral educativo: la educación se presenta como un sistema en espiral, que consiste en una secuencia de cursos en los cuales se integra progresivamente el estudio de las necesidades de salud y las funciones para atenderla, en el individuo y en la comunidad, tanto en sus aspectos básicos informativo – descriptivo como en su práctica clínica y de laboratorio. El relacionamiento: este principio permite construir, deconstruir y reconstruir. Desde el punto de vista reflexivo, genera en los actores educativos el proceso transdisciplinario; en consecuencia, crea en el contexto las condiciones para llegar a la complejización. La transformación: se superpone con los procesos de transformación social, cultural, ideológica, tecnológica, política y económica. En este
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principio destacan el dinamismo, la comunicación, el cambio, la incertidumbre, lo investigativo y lo innovador. La multidimensionalidad: el reconocimiento de la complejidad y la incertidumbre que caracteriza a los problemas contemporáneos, requiere abordar la realidad de manera multiple, que privilegie a la racionalidad discursiva, dialógica, prospectiva y creadora de alternativa.
e. Flexibilidad curricular La Facultad como proceso pedagógico del modelo educativo de la UPCH ha incorporado regímenes académicos flexibles, que permitirá fomentar nuevos conocimientos, prácticas educativas, organización académica y seguimiento de la formación de los estudiantes La flexibilidad se da en los siguientes aspectos: Flexibilidad pedagógica. Se considera conveniente atender a dos instancias que favorecen la formación del estudiante, principalmente al permitirle la gestión de su propio aprendizaje (el qué y el cómo de su aprendizaje), de su autorregulación y de la adquisición de competencias. En este aspecto los estudiantes que han culminado sus estudios hasta cuarto año y pertenecen al cuarto superior, tienen la opción de elegir realizar los estudios del 5to año en el Institut Universitario de Ciencias Da Saúde (IUCS) de CESPU – Portugal, según lo estipulado en el convenio con la Facultad. Flexibilidad en la enseñanza, implica desde el punto de vista de quien enseña un incremento en el apoyo y acompañamiento a los estudiantes mediante estrategias de formación que favorecen la participación y la convergencia de intereses en espacios académicos concretos por centro de conocimiento. En este aspecto se ha incorporado la tutoría académica y consejería psicológica en todos los años de estudios.
f. Atención a la diversidad El reconocimiento de la diversidad en el ámbito universitario es un hecho ineludible porque cada miembro de la comunidad coexiste en distintas realidades, estructuras familiares, contextos sociales y culturales donde las diferencias y semejanzas juegan un papel determinante en la convivencia humana. En la Facultad de estomatología se ha direccionado hacia la dimensión psicopedagógica. Un primer componente es la generación de sistemas educativos centrados en el aprendizaje lo cual demanda crear las condiciones para que mediante escenarios y experiencias diversas se construya saberes, teniendo como premisa que la
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heterogeneidad es la norma y que es imprescindible ofrecer múltiples oportunidades para el aprendizaje. Un segundo componente tiene que ver con personalizar los procesos educativos, en el entendido de que cada estudiante posee particularidades que habrá que potenciarse tanto en el terrero académico como personal. Un tercer componente se relaciona con estructurar sistemas tutoriales, orientados a la generación de apoyos y recursos que la facultad debe ofrecer al estudiantado durante su itinerario académico, que les permitan con éxito lidiar con una serie de retos y prepararlos para su futuro profesional. Por último, un cuarto componente es el aprendizaje colaborativo, como el espacio ideal que permite el diálogo, la convivencia, la solución de tareas compartidas, la negociación, la escucha activa y la empatía, atributos indispensables para transitar hacia una sociedad inclusiva.
El perfil de ingreso describe los siguientes aspectos: Conocimientos  Manejo de conocimientos fundamentales de ciencias básicas y biológicas.  Poseer conocimientos básicos de la realidad social y su contexto sociopolítico y cultural Habilidades  Capacidad analítica, crítica y reflexiva orientada a la solución de los problemas.  Comunicarse eficientemente en el idioma castellano en forma oral y escrita.  Capaz de trabajar en equipo respetando las normas de convivencia pacífica.
Actitudes  Poseer integridad ética y moral.  Con vocación de servicio.  Capaz de innovar, tener un espíritu indagador y creativo.  Predisposición hacia lo estético y o artístico.
El perfil del egresado de la Facultad de Estomatología de la Universidad Peruana Cayetano Heredia, está conformado por las ocho (8) competencias genéricas que surgieron del trabajo conjunto de todas las Facultades y aprobadas por el
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Consejo Universitario en el año 2011 (TRASNS-SG-UPCH-542-11). Estas competencias son:        
Demuestra comportamiento y compromiso ético. Es crítico, innovador y creativo. Asume liderazgo; gestiona actividades y proyectos trabajando en equipo. Se comunica correcta y eficazmente en castellano, y utiliza tecnologías de información y comunicación (TIC). Se comunica en inglés en situaciones y temáticas cotidianas Resuelve problemas con rigor científico. Asume su desarrollo personal y se compromete con él. Demuestra compromiso y responsabilidad con su entorno social y medio ambiente. Se desempeña eficientemente en contextos socio cultural y profesionales diversos.
Al egresar de la carrera de Estomatología el estudiante será capaz de:  Diagnosticar las patologías prevalentes de la salud bucal que afectan al individuo y a la población basándose en la evidencia científica y en los parámetros internacionales.  Planificar un tratamiento integral según necesidades del paciente y de la población desde el punto de vista biológico, psicológico, social y cultural.  Ejecutar tratamientos integrales e intervenciones comunitarias en distintos niveles de prevención y contextos basándose en la evidencia científica y protocolos normados.  Participar en la extensión universitaria y responsabilidad social involucrándose en cursos de educación continua, intercambio de experiencia a nivel nacional e internacional, diseño y ejecución de proyectos de servicio hacia la población.  Desarrollar investigación a través del análisis de la literatura científica para la toma de decisiones en su práctica profesional y propone problemas de investigación que amerite ser estudiados y solucionados, a partir del método científico con el empleo de una actitud transformadora, crítica y reflexiva.  Liderar en el campo salud mediante una práctica de trabajo en equipo interdisciplinario para gestionar y administrar programas, y servicios odontológicos con normas de calidad, en diversos contextos.
La estructura curricular se rige bajo un esquema diagonal con el propósito de establecer una relación entre las ciencias básicas y práctica clínica de manera satisfactoria.
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El Plan curricular de la carrera profesional de estomatología es de régimen semestral y está basado en un sistema en el que un crédito corresponde a 16 horas teóricas o 32 horas prácticas del estudiante en una determinada asignatura, cuyo semestre académico puede tener una duración entre 16 y 18 semanas, dependiendo de la complejidad y niveles de competencias que se requiera para cada asignatura. El Plan curricular de la carrera profesional de estomatología comprende 51 créditos de estudios generales y 179 créditos de estudios específicos de especialidad, haciendo un total de 230 créditos El Plan curricular responde a dos áreas: estudios generales y estudios específicos de especialidad, las cuales se suceden e intercalan unas a otras a lo largo de la carrera y permiten la adquisición de conocimientos de cierta naturaleza o categoría dentro del plan de estudios y determinan el perfil de egreso.
Estudios generales Son aquellos estudios dirigidos a la formación integral de los estudiantes. Comprende conocimientos básicos de las ciencias exactas, naturales, humanas, sociales. Propicia el desarrollo personal del estudiante; así como la compresión de la realidad social y cultural a la que pertenece; la defensa y protección del medio ambiente; el compromiso con la identidad cultural; la autonomía para expresar creencias y el respeto a los demás. Así mismo las actividades y asignaturas complementarias están consideradas en los estudios generales. En el caso de la enseñanza del idioma son asignaturas complementarias obligatorias, que hacen un total de ocho (08) créditos. Las actividades complementarias se desarrollan de forma flexible de acuerdo a sus propios intereses. Estas pueden ser académicas, científicas, deportivas, culturales, de responsabilidad social y de representación, y son un mínimo de 4 créditos. Son certificadas como aprobadas o no aprobadas. Representa el 22.17% del plan curricular con 51 créditos. Estudios específicos de especialidad Son aquellos estudios que desarrollan en los estudiantes conocimientos disciplinares generales comunes a diferentes carreras afines; conocimientos disciplinares y la práctica pre-profesional. Comprenden las asignaturas que brindan los fundamentos teóricos y metodológicos en apoyo a la carrera; así como las asignaturas que ofrecen los conocimientos disciplinares. Como etapa previa al abordaje clínico, se desarrolla una fase clínica intensiva con la finalidad de brindar aspectos teóricos básicos y demostrativos que permitan que el estudiante esté capacitado para asumir la atención integral de pacientes seleccionados según niveles de complejidad.
VICE RECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN UNIVERSITARIA DE GESTIÓN DE LA DOCENCIA FACULTAD DE ESTOMATOLOGÍA ROBERTO BELTRÁN
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La práctica pre-profesional se ejecuta durante el último año de la formación profesional y pretende que el estudiante mediante un trabajo supervisado a lo que será su escenario laboral profesional, demuestre el logro de sus competencias de manera más autónoma que le permita la toma de decisiones, frente a la atención a nivel individual y colectiva, en diferentes contextos sociales y culturales. Estas prácticas involucran la realización del diagnóstico, plan de tratamiento y ejecución de procedimientos odontológicos de baja y mediana complejidad dentro de un marco con un enfoque de tratamiento integral, cultivando valores éticos, basándose en la evidencia científica y demostrando una actitud crítica y reflexiva de su propio aprendizaje. Esta área representa el 77.83% del plan curricular, constituyen 179 créditos de la carrera.
En el siguiente cuadro se presenta la estructura del plan de estudios con el total de créditos del tipo de estudio y actividades. AREAS Estudios generales Estudios específicos especialidad
CRÉDITOS 51 179
% 22.17 77.83
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Código: FORM-DUGED-001-2014
Tipo Asigna tura
PRIMER AÑO - SEMESTRE I E0213 U0089 E0200 U0002 E0201 U0009 E0214 U0082 E0215 U0008 E0153 U0022
Calculo básico I
Introducción a la estomatología
PRIMER AÑO - SEMESTRE II E0216 U0092 E0113 U0016 E0204 U0007 E0202 U0006 E0217 U0072 E0218 U0088
Química orgánica Ciencias sociales Filosofía Psicología Informática
E0200 (U0002)
EEE 32
SEGUNDO AÑO – SEMESTRE III E0014 E0078 E0079 E0144 E0219
Bioquímica general y bucal Morfología, estructura y función del cuerpo humano Morfología, estructura y función del sistema estomatognatico I Ergonomía y bioseguridad en estomatología Asignatura complementaria Inglés Básico Inicial
E0113 (U0016) E0201 (U0009)
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EEE EG
SEGUNDO AÑO – SEMESTRE IV 3
Microbiología general y estomatológica Morfología, estructura y función del sistema estomatognatico II Semiología general y bucal
Principios de imagenología en estomatología
Odontología social I Diagnóstico de enfermedades bucales prevalentes Introducción a la bioestadística Asignatura complementaria Inglés Básico Elemental TOTAL CRÉDITOS
E0077 E0158
E00141 E0151 E0221
TERCER AÑO – SEMESTRE V Clínica integral del adulto I E0018
Clínica integral pediátrica I
E0158, E0096, E0228 E0141, E0077 E0158, E0096, E0228 E0141, E0077
Odontología social II Estadística aplicada a la investigación estomatológica I Asignatura complementaria Inglés PreIntermedio TOTAL CRÉDITOS
E0018 E0023 E0016 E0083
EEE EEE EG
E0118 E0222
TERCER AÑO – SEMESTRE VI E0019
Clínica integral pediátrica II
Odontología social III
Odontología legal y forense Estadística aplicada a la investigación estomatológica II Investigación en estomatología I
Asignatura complementaria Inglés Intermedio
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CUARTO AÑO – SEMESTRE VII E0020
Clínica integral del adulto III
Clínica integral pediátrica III
Odontología social IV
Investigación en estomatología II
EEE EEE EEE EEE EEE EEE
E0019 E0024 E0017
EEE EEE EEE EEE EEE EEE EG
E0020 E0025
E0084 E0223
CUARTO AÑO – SEMESTRE VIII E0021
Clínica integral del adulto IV
Clínica integral pediátrica IV
Infectología estomatológica
Odontología social V
Investigación en estomatología III
E0085 E0226
QUINTO AÑO – PRIMER CUATRIMESTRE E0208
Clínica Estomatológica Integral del Adulto
Clínica Estomatológica Integral Pediátrica
Todo 4to año
QUINTO AÑO – SEGUNDO CUATRIMESTRE Internado Hospitalario Estomatológico
QUINTO AÑO – TERCER CUATRIMESTRE E0068
Internado de Odontología Social
TOTAL CRÉDITOS DE LA CARRERA
1598 4164
ASIGNATURAS ELECTIVAS CÓDIGO E0176 U0023
DENOMINACIÓN Voluntariado en estomatología (Electivo 1)
1 E0177 1 E0220 E0225 1 NOTA: Sólo debe cumplir 2 créditos de asignaturas electivas.
Manejo de base de datos en estomatología (Electivo 2) Anatomía dentaria (Electivo 3) Primeros auxilios (Electivo 4)
5.5 MALLA CURRICULAR
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5.6 ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN La formación del estomatólogo está orientada al desarrollo integral de una persona con las dimensiones del saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir como fundamento pedagógico. Asume un paradigma psicológico de aprendizaje significativo a través de las diferentes experiencias de formación considerando la evolución del ser humano. Integra los fundamentos epistemológicos sustentados en los saberes, conocimientos y valores universales construidos a través del método científico y con el equilibrio de la teoría y práctica, incorporando paralelamente valores, éticos-morales durante su actuación profesional como parte de los fundamentos filosóficos. La carrera se vincula con el contexto social respondiendo a las necesidades de salud bucal de la sociedad peruana, mediante un abordaje con trabajo en equipo, respetando la cultura de los pueblos durante su formación profesional como fundamentos sociológicos. El aprendizaje de las funciones de salud se realiza en experiencias compactas de corta duración para desarrollar destrezas psicomotoras hasta el nivel de ejecución consciente. Esta práctica clínica intensiva está orientada al aprendizaje de la función clínica que, posteriormente, será aplicada integralmente en el paciente, desarrollando así experiencias intensivas de las funciones de salud y experiencias integrales en el tratamiento de los pacientes niños y adultos. Las experiencias educativas integrales poseen un carácter totalizador en el cual se ordenan los aspectos morfológicos, fisiológicos, tecnológicos y sociológicos necesarios para atender la solución del problema sobre el que se desarrolló la experiencia de aprendizaje, adoptando en cada una de ellas el grado de profundidad y extensión al nivel del objetivo educacional propuesto. Esta integración de tipo horizontal se interrelaciona con los niveles o metas formativas. Se aplicarán metodologías que promuevan la participación, la cooperación y estimulen el pensamiento del participante, en la medida que construye sus conocimientos por medio de la mediación del docente, de la interacción con sus pares y a través de sus propias habilidades de aprendizaje autónomo. Las estrategias seleccionadas deberán fomentar diferentes tipos de pensamiento como: El pensamiento comprensivo: procesa e interpreta la información de forma reflexiva y precisa. Para ello requiere: la adquisición, representación, transformación y almacenamiento y recuperación de los contendidos; la utilización de ciertas competencias básicas tales como identificar elementos de un argumento, comparar semejanzas y diferencias, clasificar según características comunes, relacionar las partes con el todo, secuenciar
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información según diferentes criterios y averiguar las razones que sustentan las ideas con las que se quiere convencer de algo. El pensamiento crítico: es dirigido, razonado y propositivo, centrado en la impresión de algo, la formulación de inferencias, el cálculo de probabilidades, la toma de decisiones, la resolución de problemas y la evaluación de sus propios procesos. El participante al intentar resolver el problema: investiga la fiabilidad de las fuentes, interpreta causa, predice efectos, razona analógicamente, razona deductivamente. El pensamiento de toma de decisiones: consiste en tomar una determinación acerca de algo, ya sea individual o grupalmente, precisando su necesidad, analizando los factores que inciden en ella, proponiendo alternativas, considerando sus consecuencia y eligiendo la alternativa que mejor garantice la consecución de la meta propuesta, para decir así con objetividad, responsabilidad y acierto en situaciones relevantes tanto para uno mismo como para los demás. Pensamiento de resolución de problemas: consiste en resolver una situación conflictiva analizando porque existe tal estado, juzgando si interesa resolverlo, definiendo con precisión, buscando información adicional, proponiendo soluciones, evaluándolas y eligiendo la mejor, planificando su ejecución y valorando los logros, para así clarificar las contrariedades, adaptarse al entorno, mostrarse eficiente en las dificultades y facilitar el progreso. Pensamiento creativo: consiste en la capacidad para generar ideas originales e ingeniosas, combinarlas de manera nueva y productiva y descubrir asociaciones poco comunes entre ellas. El participante al diseñar su evidencia o producto de aprendizaje genera ideas, establece relaciones, produce imágenes, crea metáforas, emprende metas.
La aplicación de métodos didácticos centrados en el aprendizaje tiene como finalidad que el estudiante: (Benito, 2007:21) Se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle habilidades de búsqueda, selección, análisis y evaluación de la información, asumiendo un papel activo en la construcción del conocimiento. o Participe en actividades que le permitan intercambiar experiencias y opiniones con sus pares. o Se comprometa en procesos de reflexión sobre lo que hace, como lo hace y qué resultados logra, proponiendo acciones concretas para su mejora.
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o Interactúe con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él, a través de actividades de investigación, estudiar casos y proponer la solución de problemas. o Desarrolle la autonomía, el pensamiento crítico, actitudes colaborativas, destrezas profesionales y capacidad de autoevaluación. 5.6.1 Métodos y técnicas: Entre las estrategias empleadas en la formación del cirujano dentista tenemos: Clases magistrales: Método de caso: describe una situación o problema similar a la realidad que contiene acciones para ser valoradas y llevar a vía de hechos un proceso de toma de decisiones. Mediante su uso se desarrollan una serie de habilidades y destrezas en el campo cognitivo como la observación, relación, análisis, síntesis, permite reforzar los conocimientos y rompe con el esquema de enseñanza de carácter unidireccional. Método de proyectos: busca enfrentar a los estudiantes a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven. Este método involucra a los estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativas como la investigación, les permite trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por ellos mismos. Ensayo: se emplea cuando se pretende que el estudiante revise una unidad temática y a la vez, que se presente una unidad argumentativa. Genera la aproximación a diferentes áreas del conocimiento, para abordar una problemática a través del análisis y la creatividad desde diferentes perspectiva. Mapas conceptuales: se emplea como estrategias antes, durante y después de la instrucción, ya que permiten la incorporación de nuevos conceptos antes de profundizar en ellos, así mismo promueve la organización de la información nueva a aprender. Seminarios: el propósito principal es practicar los procesos de conseguir, leer, analizar e integrar información para comunicarla por medo de una charla clara, amena e interesante. Promueve el trabajo en equipo y se utiliza para ampliar información a profundidad, generando la especialización sobre una temática y/o áreas afines. Investigación de tópicos y problemas específicos: esta estrategia implica abordar de una manera global, participativa, plural, funcional y flexible la resolución de los problemas que plantea la continua interacción con el entorno.
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Informe de lectura: es un trabajo escrito que se caracteriza por ser restringido al análisis de una problemática, que será abordada a partir de determinados textos (bibliografía primaria) y que encontrará apoyo en bibliografía secundaria. Se emplea en materias más teóricas que otras; o bien, contenidos muy amplios en los cuales se requiere la revisión de varios libros o lecturas de grandes volúmenes de información. Exposiciones participativas: la exposición es fragmentada en bloques de unos 15 a 20 minutos, identificando los puntos en que se detendrá la exposición y la tarea que propondremos en cada una de las interrupciones.
5.6.2 Modalidad Las actividades de la Carrera Profesional de Estomatología se desarrollan bajo la modalidad presencial con actividades de estudio independiente. La única asignatura que se desarrolla bajo una modalidad que requiere la presencia parcial del educando en el Campus es el Internado de Odontología Social que se dicta en el último año. Esta experiencia constituye un proceso de aprendizaje en servicio y de autoaprendizaje con la comunidad, que está orientado al desarrollo personal y profesional en condiciones reales de ejercicio profesional; esta asignatura se desarrolla en ámbitos rurales en convenio con el Ministerio de Salud, son estas experiencias las permiten al estudiantes afianzar su formación, aplicando e integrando los conocimientos adquiridos durante los cuatro años previos de formación profesional. Adicionalmente el programa tendrá como soporte el Entorno Virtual Docente (EVD) a partir del cual se presenta información relevante y se desarrollan actividades de interacción de las asignaturas. 5.6.3 Recursos de Aprendizaje La Facultad de Estomatología cuenta con facilidades de infraestructura de aulas y laboratorio, en los distintos departamentos académicos de la universidad que funcionan en el Campus Central y en el Campus La Molina, para el desarrollo de las asignaturas de ciencias básicas. La Clínica Estomatológica Central cuenta con una infraestructura construida específicamente para la atención clínica, cuenta con 60 unidades dentales de última generación para el aprendizaje clínico de los estudiantes y con varios laboratorios dentales. Asimismo, la facultad ha implementado clínicas periféricas, completamente equipadas, en instituciones educativas de las zonas aledañas, donde los estudiantes de los últimos años desarrollan programas preventivo-promocionales y atención odontológica básica.
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El Departamento Académico de Odontología Social realiza trabajo de campo en zonas urbano-marginales del cono norte de la cuidad, permitiendo a los estudiantes desarrollar actividades de promoción de salud, educación, prevención, recuperación, capacitación de promotores, investigación epidemiológica, vigilancia epidemiológica y actividades administrativas y de gestión El convenio suscrito por la facultad y el Ministerio de Salud a través de la Dirección de Salud (DISA), compromete a ambas instituciones a coordinar las actividades de docencia-servicio e investigación con las actividades de los centros asistenciales del Ministerio de Salud para la formación de personal de ciencias de la salud. Por este convenio, el área geográfica que corresponde a la UPCH en el presente año, comprende comunidades rurales ubicadas en los departamentos de Piura y Cajamarca. El Hospital Nacional Cayetano Heredia, brinda facilidades físicas y de personal del departamento de odontología para el desarrollo de actividades clínicas y médico-quirúrgicas. La Unidad de Recursos Tecnológicos (URT) cuenta con un archivo de videos educativos, cursos y conferencias disponible para los usuarios. La biblioteca central y las descentralizadas facilitan recursos bibliográficos y espacios físicos para búsqueda de información de temática específicas de la carrera como el acceso vía virtual a la base de datos mediante la biblioteca virtual en salud. 5.6.4 Acción Tutorial La acción tutorial tiene los siguientes fines:  Acompañar al estudiante, sobre todo al que muestra deficiencias en el proceso de aprendizaje.  Ayudar al estudiante a adquirir las competencias propuestas o competencias complementarias, durante su formación.  Prevenir posibles fracasos en la etapa universitaria.  Apoyar la integración del estudiante. Ventajas para el estudiante  Hace a los estudiantes más efectivos, independientes y reflexivos (análisis de sus posibilidades y limitaciones).  Facilita el progreso hacia el logro de los objetivos personales.  Mejora las habilidades de estudio y “gestión de la carrera”.  Amplía el “universo” del aprendizaje (académico y no académico).  Aprende a comunicarse con otros. Incentiva el potencial personal Este sistema se ejecuta a través de una tutoría individualizada o grupal en forma presencial y virtual. El tutor se hace cargo sólo de un grupo de estudiante. Para
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el efecto, hace un seguimiento cercano del proceso de adquisición de los aprendizajes. Orienta y regula, con ayuda de manuales, el estudio de las unidades temáticas y la realización de ejercicios que fomentan el aprendizaje significativo. Existen docentes responsables en los diferentes años de estudios, quien coordina con los responsables de cursos sobre el progreso del estudiante. 5.6.5 Consejería Psicológica La consejería psicológica tiene los siguientes fines:  Brindar atención específica a los estudiantes con problemas emocionales que interfieran con su adecuado desenvolvimiento personal y académico.  Ofrecer orientación y consejería al estudiante ingresante, con el fin de guiarlo en el proceso de adaptación a la vida universitaria, así como en su desarrollo formativo profesional.  Realizar a nivel de prevención, los talleres de desarrollo personal: motivación hacia el estudio, conociendo mis aprendizajes, manejo de la ansiedad, comunicación y asertividad, liderazgo y trabajo en equipo. Ventajas para el estudiante  Recibe la atención oportuna o la derivación según sea el caso.  Logre identificar sus habilidades y potenciarlas o desarrollarlas.  Recibe información para mejorar sus estilos de vida y de aprendizaje.  Permite fomentar a que desarrolle sus habilidades sociales. Actualmente la Facultad de Estomatología ha implementado la plataforma de Tutoría académica y Consejería psicológica. Los responsables de las áreas respectivas reportan el registro de los estudiantes atendidos y evalúan con la Dirección de la Carrera los avances en este campo.
5.7 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES La evaluación es definida como un proceso permanente e interactivo orientado a recoger información sobre una realidad y valorar y el nivel de logro alcanzado por el estudiante en el desarrollo de competencias, con la finalidad de tomar decisiones que lleven a mejorar la práctica educativa. 5.7.1 Características La aplicación de procedimientos y acciones destinados a determinar el progreso del proceso de aprendizaje en el estudiante de la Facultad de Estomatología tiene las siguientes características: a)
Integral: porque es una acción eminentemente humana, individual y colectiva.
Continua: porque se realiza en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje permitiendo el mejoramiento del mismo.
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Diferencial: porque orienta las cualidades personales en base a valores.
Formativo: porque atiende diferentes ritmos y procesos de aprendizaje.
Social: Porque considera el progreso académico y formativo.
Orientada al perfeccionamiento: porque permite valorar cuanto se está avanzando, en cuanto a cantidad y calidad y luego decidir la manera de asegurar su consecución.
Así mismo, se establecen las siguientes formas de evaluación: a)
Evaluación diagnóstica: es la que nos da a conocer los conocimientos previos de los estudiantes al iniciar un curso o unidad de aprendizaje.
Evaluación formativa: evaluación de los aprendizajes durante el desarrollo del curso, con el propósito de apoyar al estudiante y al docente, proporcionando información sistemática en relación con el progreso que se logra, de modo que se realicen las modificaciones necesarias al momento. La evaluación formativa no conduce a una calificación.
Evaluación sumativa: aquella que se realiza durante el desarrollo del curso al concluir uno o varios temas o unidades de aprendizaje, y provee información acerca de los resultados de aprendizaje o logros obtendios de los estudiantes, Siempre se traduce en una calificación.
Además, se promueve la: Autoevaluación: este tipo de evaluación consiste en la reflexión y apreciación crítica que cada estudiante hace acerca de sus aprendizajes logrados. Coevaluación: este tipo de evaluación consiste en la apreciación del aprendizaje y desempeño que se hace entre pares (estudiante-estudiante.) Cuya finalidad es la de ayudarse mutuamente, para que reconozcan sus logros y refuercen lo aprendido. Heteroevaluación: es la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor de los estudiantes, consiste en evaluar algún aspecto de otra persona tales como: su trabajo, su actitud, su rendimiento, etc. La evaluación de los resultados de aprendizaje se llevará a cabo a través de evidencias que son productos o pruebas manifiestas de aprendizaje recogidas directamente en el proceso de enseñanza aprendizaje con el fin de demostrar el logro del aprendizaje. Según Tobón, (2008), las evidencias de aprendizaje pueden ser:
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Evidencias de saber: son pruebas que buscan determinar dos aspectos. Por un lado, la forma cómo interpreta, argumenta y propone el estudiante frente a determinados problemas o actividades, y por otro el conocimiento y comprensión de conceptos, teorías, procedimientos y técnicas.
Evidencias del hacer: son pruebas de la manera de ejecutar determinados procedimientos y técnicas para realizar una actividad o tarea. Se evalúan generalmente mediante la observación sistemática, la entrevista y videos. En general, todo registro riguroso de la forma como una persona lleva a cabo una actividad es una evidencia del hacer.
Evidencias de Actitud: son comportamientos o manifestaciones que evidencian la presencia o el grado de interiorización de valores, normas. Estas pruebas pueden ser indirectas, Con frecuencia las evidencias de producto o del hacer dan cuenta de forma implícita de las actitudes de base.
Evidencias de producto: son pruebas en las cuales se presentan productos de proceso o uno final que dan cuenta de los avances de los estudiantes en el logro de sus aprendizajes, vinculados a los criterios de desempeño, dentro de un marco de significación profesional. Este tipo de evidencias requiere conocer muy bien el campo de acción de cada profesión y en especial de cada competencia, junto con los requerimientos de calidad establecidos en el entorno profesional para los productos.
Para el recojo de información se utilizarán técnicas e instrumentos de evaluación diversos como: listas de cotejo para verificar aprendizajes de tipo procedimental, pruebas escritas para verificar aprendizaje de tipo conceptual, rúbricas para una evaluación más integral entre otras. Se fomentará la autoevaluación y la coevaluación a través de la reflexión y valoración a nivel individual y grupal, para ello se utilizará las escalas de estimación. . 5.6.6 Normas de Evaluación La evaluación se regirá según el Reglamento de la Actividad Académica de Pregrado.
CERTIFICACIÓN Para la obtención del grado de bachiller se requiere haber aprobado los estudios de pregrado, y los que establece el Reglamento de la Universidad, así como la aprobación de un trabajo de investigación y el conocimiento de un idioma extranjero, de preferencia inglés o lengua nativa.
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Para la obtención del título profesional de Cirujano dentista, son requisitos, además de haber obtenido el grado de bachiller en la UPCH y los que establece el Reglamento de la Universidad, la aprobación de una tesis o trabajo de suficiencia profesional. Para la obtención del doble grado de bachiller y título profesional, haber aprobado las asignaturas correspondientes al quinto año según el convenio, con la Facultad de Odontología de CESPU – Cooperativa de Ensino Superior Politécnica e Universitario S.R.L., y lo establecido en Reglamento de la Universidad UPCH y CESPU.
MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROGRAMA El programa será monitorizado a fin de asegurar el cumplimiento o la reorientación de lo planificado, y evaluado en forma regular para identificar variaciones y resultados esperados, con respecto al desempeño logrado en la ejecución del programa, a la eficiencia, eficacia e impacto logrado y al descubrimiento de las necesidades del Programa. Se dará especial atención al desempeño de los docentes así como a la coordinación del Programa, pues en ellos recae la tarea de concretar los principios, aspiraciones y objetivos del Programa. Esta información estará orientada a mejorar los desempeños docentes identificando aquellas áreas que requieren ser fortalecidas con capacitación, estímulos y/o acompañamiento así como las mejores estrategias para lograrlo. Los indicadores de monitoreo y evaluación son:  Cumplimiento y calidad de los productos académicos  Satisfacción de los estudiantes con el servicio educativo, sus aspectos contextuales y de soporte  Nivel de participación y compromiso de los estudiantes  Satisfacción de los docentes  Funcionalidad de los sistemas de soporte y de gestión Los instrumentos de monitoreo y evaluación serán cuantitativos y cualitativos para saber cuánto se está avanzando y cómo se dan esos procesos y cambios en los estudiantes y en la organización misma:    
Encuesta periódica a estudiantes. Encuesta a docentes. Supervisión del proceso de enseñanza - aprendizaje. Reuniones periódicas con grupos y plenaria de estudiantes.
Si bien el monitoreo es permanente, se considera realizar momentos de evaluación específicos: al final de cada semestre, al final de cada año y al
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culminar una promoción. De igual manera nos interesa manejar información respecto al impacto del Programa, desde la ubicación laboral de nuestros egresados. 8
ANEXOS SUMILLAS
PRIMER AÑO – SEMESTRE I CALCULO BÁSICO I (4c) Asignatura de naturaleza teórico-práctica, que corresponde al área de Estudios generales, tiene como propósito proveer a los estudiantes los conocimientos matemáticos que permiten describir y estudiar el álgebra y la geometría conjuntamente. Así como una introducción al cálculo. Comprende los contenidos: conceptos y habilidades necesarios para transformar los problemas geométricos en problemas algebraicos y resolverlos analíticamente, con uso de herramientas del cálculo donde sea indispensable, al mismo tiempo que aprenderá a expresarse, a interpretar y a manejar resultados que lo transformará al entorno real mediante sus proyectos de aplicación. BIOLOGÍA I (5c) Asignatura de naturaleza teórico-práctica, del área de Estudios Generales, tiene como propósito brindar los fundamentos básicos para entender la estructura y función celular. Comprende los contenidos: bases químicas de la célula, métodos de estudio de la célula, mecanismos moleculares básicos de genética, organización interna de la célula y la célula en su contexto social. ELEMENTOS DE QUÍMICA (4c) Asignatura de naturaleza teórico-práctica, tiene como propósito que los estudiantes aprendan los fundamentos básicos de la química como disciplina científica y fomentar el interés por los diversos fenómenos físicos y químicos que ocurren en la naturaleza. La asignatura ofrece además la oportunidad de entrenar al estudiante en el análisis crítico-racional de los fenómenos y proporcionarles las bases para que pueda entender y aplicar conceptos químicos en su especialidad. Comprende los contenidos: conceptos básicos, compuestos químicos y enlaces, estado físicos de la materia, reacciones químicas y su relación con la energía; cinética, equilibrio químico, iónico y conceptos básicos de química orgánica. COMUNICACIÓN Y REDACCIÓN I (3c) Asignatura de naturaleza teórico-práctica, del área de Estudios Generales, que tiene como finalidad que los estudiantes desarrollen la capacidad de expresión oral y escrita, aplicando eficazmente la normativa castellana; y potenciar la comprensión lectora inferencial y de extrapolación. Compren el dominio de la normativa gramatical y ortográfica del castellano, las técnicas de comprensión de textual, las estrategias para la exposición oral y para la redacción de textos expositivos breves de tipo problemasolución, comparativos, descriptivos e informativos, y la formulación de argumentos breves. ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO (2c) Asignatura de naturaleza teórico-práctica, del área de Estudios Generales, tiene como
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propósito que los estudiantes desarrollen habilidades para aprender de manera autónoma aplicando estrategias de aprendizaje cognitivas, metacognitivas, afectivas y desarrollen su pensamiento científico elaborando escritos de investigación teniendo en cuenta sus principios metodológicos. La asignatura enfatizará en la participación activa de los estudiantes a través de tareas académicas a nivel individual y por equipos con el fin de que reconozcan sus propios procesos de aprendizaje y desarrollen sus habilidades para aplicar el pensamiento crítico en el ámbito académico. INTRODUCCIÓN A LA ESTOMATOLOGÍA (1c) Asignatura de naturaleza práctica, tiene el propósito que el estudiante reconozca la relación de la profesión con las ciencias exactas, biológicas, fisiológicas y sociales aplicado a los diferentes campos de la profesión. Comprende los contenidos: Historia de la Odontología y Especialidades en estomatología.
PRIMER AÑO – SEMESTRE II CIENCIAS SOCIALES (2c) Asignatura de naturaleza teórico – práctica, del área de Estudios Generales, que tiene como finalidad que los participantes reconozcan los componentes principales de la vida del hombre en la sociedad. Busca familiarizar al estudiante con el uso del lenguaje científico de las ciencias sociales y su aplicación en la comprensión de los procesos sociales relevantes de la sociedad actual y del sector salud en particular. Comprende los contenidos: ciencia, ciencias sociales, procesos socioculturales y desarrollo económico, político y socio-cultural. FILOSOFÍA (3c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, del área de Estudios Generales, que tiene como propósito desarrollar la argumentación y el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, así como, desarrollar el juicio moral y la responsabilidad en los estudiantes. Comprende los contenidos: teoría del conocimiento, la epistemología, algunos tópicos de la filosofía de la mente, la conducta bio-psico-social y la teoría moral. PSICOLOGÍA (2c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, del área de Estudios Generales que tiene como propósito el estudio de los procesos psicológicos y de la comunicación, reconocimiento de capacidades como persona para aplicarlo a su vida personal y profesional. Comprende los contendios: aspectos generales y procesos psicológicos; personalidad; Procesos de la comunicación. QUÍMICA ORGÁNICA (4c) Asignatura de naturaleza teórico- práctica del área de Estudios Generales que comprendan los principios de la Química Orgánica, sus aplicaciones y su relación con el entorno. El desarrollo de los temas permitirá que los estudiantes comprendan los conceptos científicos que les dará la base necesaria para relacionarlos con situaciones de la salud y de la vida diaria. Comprende los contenidos: conceptos básicos, Hidrocarburos; Éteres, Alcoholes, Aldehídos, Cetonas, Haluros de alquilo; Aminas, Ácidos carboxílicos y Derivados; Carbohidratos, Aminoácidos, Proteínas; Lípidos, Polímeros y Ácidos nucleicos. FÍSICA BÁSICA I (4c)
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Asignatura de naturaleza teórico – práctica, perteneciente al área de Estudios Generales, que tiene como propósito que comprendan los contenidos conceptuales que se desarrollan de una manera estructurada, incluyen los aspectos más relevantes de la física clásica (mecánica, electromagnetismo) orientadas a elaborar modelos explicativos de la gran variedad de fenómenos médico – biológicos y del uso de la tecnología como herramienta diagnóstica y terapéutica. Desarrolla competencias, capacidades, hábitos, actitudes y habilidades para la prosecución exitosa de sus estudios. INFORMÁTICA (3c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, del área de Estudios Generales, que tiene el propósito de desarrollar las capacidades de los estudiantes para el empleo pertinente de las TIC como herramienta para la expresión y comunicación de conocimientos y opiniones, como medio de archivo de datos y para la interrelación y trabajo cooperativo con diversos grupos, así como para el acceso a fuentes de información. Comprende los contenidos relacionados a las herramientas para la búsqueda y análisis de información científica, gestión y análisis de datos, medidas de resumen, presentación de resultados de tablas y gráficos, Web 2.0, citación y preparación de referencias bibliográficas, así como derecho de autor y plagio. VOLUNTARIADO EN ESTOMATOLOGÍA (1c - electivo) Asignatura de naturaleza práctica, tiene como propósito brindar a los estudiantes los elementos de análisis de los procesos de responsabilidad social en el marco de proyectos sociales de salud, a través de la estrategia de la Animación Sociocultural con enfoque de Intercultural en Salud (ASC-IS), y como resultado del mismo se espera consolidar un grupo de voluntariado participante de las diversas actividades de la Unidad de Responsabilidad Social de la facultad.
SEGUNDO AÑO – SEMESTRE I BIOQUÍMICA GENERAL Y BUCAL (4c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene el propósito que los estudiantes comprenda los conocimientos generales y básicos de la bioquímica de los seres vivos y lo infiera en el campo de la salud bucal. Comprende los contenidos: conceptos de bioquímica general, metabolismo, macromoléculas informacionales y bioquímica dental. MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DEL CUERPO HUMANO (7c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene el propósito que los estudiantes identifiquen, comprendan y expliquen la anatomía, histología y fisiología de los diferentes sistemas y aparatos del cuerpo humano. Comprende los contenidos: tejidos básicos, piel, aparato locomotor, respiratorio, digestivo, circulatorio, urinario y reproductor. MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO I (7c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene el propósito que los estudiantes identifiquen, comprendan y expliquen la anatomía, histología y fisiología de la región bucal y maxilofacial. Comprende los contenidos: cabeza - embriología y anatomía del
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macizo facial, cavidad oral, órganos de los sentidos, sistema nervioso y región cervical. ERGONOMÍA Y BIOSEGURIDAD EN ESTOMATOLOGÍA (1c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene el propósito que los estudiantes apliquen las normas, y protocolos generales y específicos durante la práctica de la atención estomatológica, para mejorar la calidad y rendimiento del trabajo y prevenir la transmisión cruzada de infecciones. Comprende los contenidos: ergonomía y bioseguridad en estomatología. MANEJO DE BASE DE DATOS APLICADOS A LA ESTOMATOLOGÍA (1c - electivo) Asignatura de naturaleza práctica, tiene el propósito que los estudiantes construyan, utilicen e interpreten la información en el campo de la salud, generada a través de una base de datos. Comprende los contenidos: sistema de gestión de base de datos y manejo de datos. ANATOMÍA DENTARIA (1c - electivo) Asignatura de naturaleza práctica, tienen el propósito que los estudiantes diferencien las estructuras morfológicas de las piezas dentarias de la cavidad bucal y desarrollen destreza motora fina mediante el tallado en cera de la piezas dentarias permanentes. Comprende los contenidos: incisivos, caninos, premolares y molares. ARTE (1c - Actividad complementaria III) Asignatura de naturaleza práctica, tiene el propósito que los estudiantes desarrollen creatividad y sensibilidad a través de diferentes expresiones artísticas que fortalezcan su formación integral como ser humano. Comprende los contenidos: procesos del dibujo, forma y el color de los objetos, y arte de la escultura. ASIGNATURA COMPLEMENTARIA - INGLÉS BÁSICO INICIAL (2c) Asignatura de naturaleza teórico practica que tiene por finalidad que el estudiante sea capaz de entender y utilizar expresiones cotidianas y frases básicas, presentarse a sí mismo y a otros, expresar habilidades e intereses personales, realizar y contestar preguntas sobre detalles personales, interactuar de una manera básico y pausada con sus compañeros. Esta asignatura comprende los siguientes temas principales: Personal Pronouns, Possessive adjectives, Present Simple, Frequency adverbs ,Can/ Can´t, Past simple, Want and want to, Going to.
SEGUNDO AÑO – SEMESTRE II MICROBIOLOGÍA GENERAL Y ESTOMATOLÓGICA (3c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene el propósito que los estudiantes comprendan la morfología, fisiología y genética de las bacterias, virus y hongos que se alojan en el huésped y/o afectan piel, anexo y cavidad bucal. Comprende los contenidos: microbiología general, inmunología, virología, bacteriología sistémica y micología. MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO II (2c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene el propósito que los estudiantes analicen las características anatómicas, el desarrollo embriológico y características histológicas de los dientes y del periodonto. Comprende los contenidos: embriología e histología dental y periodontal, y anatomía dental.
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CIRUGÍA BUCAL I (1c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene el propósito que los estudiantes apliquen los principios quirúrgicos básicos para la ejecución de las exodoncias simples. Comprende los contenidos: principios quirúrgicos, anestesia dental y exodoncia simple. PRINCIPIOS DE IMAGENOLOGÍA EN ESTOMATOLOGÍA (2c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene el propósito que los estudiantes comprendan los fundamentos de los estudios por imágenes aplicadas a la estomatología, reconociendo las estructuras anatómicas y aplicando las técnica radiográfica intraorales más frecuentes, con conocimiento de los medios y medidas de protección contra radiaciones ionizantes. Comprende los contenidos: principios de imagenología, control de radiaciones y bioseguridad, técnicas radiográficas e imagenológicas en estomatología y anatomía en los estudios por imágenes. SEMIOLOGÍA GENERAL Y BUCAL (2c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica tiene el propósito que los estudiantes describan la historia de la enfermedad y sus manifestaciones clínicas generales, que guiará en la correcta elaboración de la historia clínica, mediante la utilización de la semiotecnia y la clínica propedéutica, herramientas necesarias para el correcto diagnóstico. Comprende los contenidos: semiología general, historia clínica (aspectos legales); semiología en aparatos y sistemas, semiología aplicada a estomatología y exámenes complementarios. DIAGNÓSTICO DE ENFERMEDADES BUCALES PREVALENTES (4c) Asignatura de naturaleza teórico – práctica, tiene el propósito que los estudiantes identifiquen las características anatómicas normales de la región bucal y maxilofacial y realicen los diagnósticos de las patologías más prevalentes. Comprende los contenidos: caries dental y alteraciones pulpares y periapicales, enfermedad periodontal y análisis de la oclusión. ODONTOLOGIA SOCIAL I (2c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene el propósito que los estudiantes comprendan y apliquen estrategias de participación activa en la población como enfoque de la promoción de la salud. Comprende los contenidos: realidad nacional y determinantes sociales de la salud. INTRODUCCIÓN A LA BIOESTADÍSTICA (2c) Asignatura de naturaleza teórico práctico, tiene el propósito que los estudiantes comprendan los conceptos básicos y desarrolle habilidades para el manejo de técnicas estadísticas en el campo de la investigación en ciencias de la salud. Comprende los contenidos: conceptos básicos en estadística y principios de la bioestadística en salud. ASIGNATURA COMPLEMENTARIA - INGLÉS BÁSICO ELEMENTAL (2c) Asignatura de naturaleza teórico practica que tiene por finalidad que el estudiante desarrolle sus habilidades lingüísticas y sea capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de relevancia inmediata, comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos, describir aspectos de sus antecedentes y entorno inmediato, mantener simple conversaciones relacionadas con el presente, el pasado y el futuro, describir apariencias y personalidades, realizar comparaciones generales. Esta asignatura comprende los temas principales: Past simple: Regular and Irregular verbs, Past simple: Negative form, Past simple: Question form, Comparative adjetives
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Superlatives adjetives, Would like to and want to for future, Have to and don´t have to, might and will, Present perfect ( unfinished time), Present perfect ( with ever).
TERCER AÑO – SEMESTRE I CLÍNICA INTEGRAL PEDIÁTRICA I Asignatura de naturaleza teórico - práctica, la fase intensiva tiene como propósito que los estudiantes comprendan los fundamentos del manejo de la conducta, la prevención y la atención de la caries dental en el niño y el adolescente receptivo con alteraciones odontológicas no complejas, a través de actividades teóricas y prácticas y la Fase Integral tiene como propósito que los estudiantes apliquen los fundamentos de las funciones odontológicas, aprendidas en la Fase Intensiva, referidas a la atención estomatológica integral del paciente pediátrico receptivo con alteraciones odontológicas no complejas. CLÍNICA ESTOMATOLÓGICA INTEGRAL DEL ADULTO I Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene como propósito que el estudiante en situaciones reales resuelva alteraciones estomatológicas frecuentes y de baja complejidad elaborando el diagnóstico integral, proponiendo las alternativas de tratamiento y ejecutando el plan de tratamiento elegido. Comprende los contenidos: diagnóstico de la oclusión, atención de la caries y otros tipos de deterioro dental, etiopatogenia de la enfermedad periodontal y terapia de la enfermedad gingival y periodontitis crónica leve a moderada. FARMACOLOGÍA Asignatura de naturaleza teórica tiene el propósito que los estudiantes aprendan a prescribir racionalmente los medicamentos de acuerdo con la patología prevalente de la cavidad bucal. Comprende los contenidos: manejo de la farmacoterapéutica, manejo farmacológico del dolor de la región bucomaxilofacial, manejo farmacológico de la inflamación, prescripción farmacológica para una profilaxis – tratamiento preventivo y/o tratamiento de las infecciones odontogénicas e indicaciones de los sedantes e hipnóticos en odontología. PATOLOGÍA GENERAL Y BUCAL (2c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene el propósito que los estudiantes comprendan los procesos histopatológicos que afectan a los tejidos humanos con énfasis en la región bucomaxilofacial. Comprende los contenidos: patología general y patología de las enfermedades más prevalentes de la cavidad bucal. ODONTOLOGIA SOCIAL II (2c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene el propósito que los estudiantes comprendan como se desarrolla un análisis de la situación de salud (ASIS) a partir del reconocimiento del proceso salud enfermedad, condicionantes de la salud, respuesta social a los problemas de salud y análisis de los recursos humanos en salud. Comprende los contenidos: análisis de la situación de salud y epidemiología de la salud bucal. ESTADÍSTICA APLICADA A LA INVESTIGACIÓN ESTOMATOLOGÍA I (2c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene el propósito que los estudiantes comprendan y apliquen las técnicas estadísticas en investigaciones en el campo de la salud bucal. Comprende los contenidos: muestreo y estadística paramétrica.
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ASIGNATURA COMPLEMENTARIA - INGLÉS PREINTERMEDIO (2c) Asignatura de naturaleza teórico practica que tiene por finalidad que el estudiante sus habilidades lingüísticas y sea capaz de comprender los puntos principales del Inglés en términos cotidianos, hacer frente a la mayoría de las situaciones que pueden surgir durante un viaje a una zona donde se habla inglés, producir textos sencillos, describir experiencias, imágenes festivales, acontecimientos, deseos y aspiraciones, dar consejos y hacer sugerencias. Esta asignatura comprende los temas: Plans and intentions Predictions with will and won´t, Present perfect and Past simple with FOR , Present perfect and Past simple with other time words, Past continuos , Conditional sentences With would, Present simple, passive, Past simple, Present perfect continuous with how long, Present Perfect Continuous and Present Perfect, Simple Past perfect, Narrative tenses. TERCER AÑO – SEMESTRE II ODONTOLOGIA LEGAL Y FORENSE Asignatura de naturaleza teórico, tiene el propósito que comprenda los fundamentos básicos de la odontología legal, forense y métodos de identificación médico legal en estomatología. Comprende los contenidos: odontología legal y odontología forense. CLÍNICA INTEGRAL DEL ADULTO II Asignatura de naturaleza teórica-práctico, tiene como propósito que el estudiante en situaciones reales resuelva alteraciones estomatológicas frecuentes y de baja complejidad elaborando el diagnóstico, proponiendo alternativas de tratamiento y ejecutando el plan de tratamiento elegido. Así como profundizar y aplicar los fundamentos de las funciones odontológicas desarrolladas en la asignatura Clínica Integral del Adulto I. comprende los contenidos: tratamiento de conducto en dientes anteriores permanentes uniradiculares; atención de la caries dental y otros tipos de deterioro dental de leve a moderado y moderado a severo con restauraciones indirectas (incrustaciones poliméricas y reconstrucciones de piezas despulpada con postes prefabricados de fibra de vidrio), tratamiento de la discromías en la dentición permanente con blanqueamiento dental, diagnóstico y tratamiento de los desórdenes témporo-mandibulares, terapia de mantenimiento periodontal, manejo del espacio periodontal y característica de otras entidades diagnósticas que compromete el periodonto. CLÍNICA INTEGRAL PEDIÁTRICA II (3c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene como propósito que los estudiantes incrementen las habilidades y destrezas en el manejo y la atención integral de pacientes niños y adolescentes receptivos con alteraciones bucales frecuentes no complejas, dando énfasis al manejo de conducta, atención de las maloclusiones no complejas en dentición decidua , la continuación del tratamiento, el mantenimiento de la salud bucal de los pacientes atendidos y dados de alta en la Clínica Integral Pediatrica I. CIRUGÍA BUCAL II (1c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene el propósito que los estudiantes elaboren el diagnóstico y planteen tratamiento para lesiones periapicales y dientes impactados o incluidos en los maxilares, además ejecuten la atención de complicaciones post exodoncia simple. Comprende los contenidos: anestesia y exodoncia compleja, y manejo de complicaciones post exodoncia.
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ODONTOLOGIA SOCIAL III (2c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene el propósito que los estudiantes planifiquen y ejecuten un plan preventivo y promocional de salud bucal dentro de un primer nivel de prevención para resolver los problemas frecuentes en salud bucal en un contexto comunitario, dirigidos a familias de una comunidad urbano marginal, con énfasis en el binomio madre/niño y niños en edad escolar. Comprende los contenidos: planificación, ejecución y evaluación del plan de intervención en salud bucal; promoción de la salud y educación para la salud; y prevención de enfermedades bucales más frecuentes. ESTADÍSTICA APLICADA A LA INVESTIGACIÓN ESTOMATOLOGÍA II (2c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene el propósito que los estudiantes comprendan y apliquen las técnicas estadísticas en investigaciones en el campo de la salud bucal. Comprende los contenidos: estadística no paramétrica, regresión y correlación. INVESTIGACIÓN EN ESTOMATOLOGÍA I (2c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene el propósito que los estudiantes comprendan los enfoques y procesos de la investigación aplicados a la Estomatología con actitud crítica, analítica y comunicativa. Comprende los contenidos: Enfoques de investigación, concepto y origen de investigación científica, lectura crítica y búsqueda bibliográfica. ASIGNATURA COMPLEMENTARIA - INGLÉS INTERMEDIO (2c) Asignatura de naturaleza teórico practica que tiene por finalidad que el estudiante desarrolle habilidades lingüísticas que le permita entender ideas principales de textos complejos, interactuar con un adecuado grado de fluidez, producir textos claros y detallados sobre una amplia gama de temas y explicar un punto de vista, pedir y dar direcciones, hacer predicciones sobre el futuro. Esta asignatura comprende los siguientes temas: Polite requests, will and shall for instant responses, Defining relative clauses, Quantifiers, Making predictions ,Hypothetical possibilities with if, Obligation and permission in the present, Obligation and permission in the past, Could have, should have, would have. Hypothetical situation in the past with if. PRIMEROS AUXILIOS (1c - electivo) Asignatura de naturaleza teórico práctico, tiene como propósito brindar a los estudiantes las habilidades y los conocimientos fundamentales para responder y tratar, en los primeros minutos, hasta la llegada del servicio de emergencias médicas, situaciones tales como reanimación cardiopulmonar en el adulto, niño y en el lactante. Asimismo, aprenderá el uso del desfibrilador automático externo (DEA), el atragantamiento, habilidades para tratar hemorragias, esguinces, fracturas óseas, shock y otras situaciones que requieran de primeros auxilios. Se enfatiza la actuación en el traslado de una víctima ante una urgencia y emergencia, promoviendo el liderazgo y el trabajo en equipo. CUARTO AÑO – SEMESTRE I CLÍNICA INTEGRAL DEL ADULTO III (12c) Asignatura de naturaleza teórico práctica, tiene como propósito que el estudiante en situaciones reales, resuelva alteraciones estomatológicas frecuentes y de mediana
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complejidad, elaborando el diagnóstico, alternativas de tratamiento y ejecutando el plan de tratamiento elegido. Así como profundizar y aplicar los fundamentos de las competencias odontológicas desarrolladas en la asignatura Clínica Integral del Adulto I y II. Comprende los contenidos: pulpectomía en dientes multiradiculares; etiopatogenia, características y tratamiento de la periodontitis crónica severa y agresiva, terapia quirúrgica en periodoncia; rehabilitación del edéntulo parcial con prótesis fija (PPF) y con prótesis removible (PPR). CLÍNICA INTEGRAL PEDIÁTRICA III (4c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene como propósito que los estudiantes incrementen las habilidades y destrezas en el manejo y la atención integral de pacientes niños y adolescentes receptivos con alteraciones bucales frecuentes de mediana complejidad. Así como que refuercen y apliquen los conceptos, procedimientos y actitudes aprendidas previamente, dando énfasis a la continuación del tratamiento y al mantenimiento de la salud bucal de los pacientes atendidos y dados de alta en las Clínicas Integrales Pediátricas I y II. Comprende los contenidos: terapia pulpar en la dentición decidua y farmacología en niños, diagnóstico e intercepción de maloclusiones en dentición mixta (segunda fase), y métodos de prevención de las enfermedades bucales enfatizando la importancia del mantenimiento de la salud bucal. CIRUGÍA BUCAL III Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene el propósito que los estudiantes comprendan los fundamentos básicos sobre la etiología, fisiopatología y diagnósticos clínicos e imagenológicos de los traumatismos maxilo faciales y de las deformidades dentofaciales. Así como el manejo de los traumatismos maxilofaciales y la planeación quirúrgica de las deformidades dentofaciales. Comprende los contenidos: traumatología oral y maxilofacial, y deformidades dentofaciales. TRASTORNOS GENÉTICOS (1c) Asignatura es de naturaleza teórico - práctica, tiene el propósito que los estudiantes comprendan el papel de la genética en el desarrollo de las enfermedades hereditarias y de los trastornos genéticos de mayor prevalencia en el área estomatológica. Comprende los contenidos: introducción a la genética humana; trastornos genéticos y Malformaciones congénitas; trastornos genéticos con malformaciones bucomaxilofacial. ODONTOLOGIA SOCIAL IV (2c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene el propósito que los estudiantes desarrollen habilidades de resolución de problemas orales a nivel comunitario y de mantenimiento con acciones de prevención mediante un trabajo en equipo con agentes comunitarios y con trabajo independiente. Comprende los contenidos: monitoreo de programas de intervención comunitaria; métodos y técnicas odontológicas de intervención comunitaria; efectividad de intervenciones y vigilancia epidemiológica. INVESTIGACIÓN ESTOMATOLÓGICA I (1c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene el propósito que los estudiantes organicen y redacten una revisión de literatura científica basado en un problema de investigación aplicado a la Estomatología con actitud crítica, capacidad de síntesis y compromiso ético. Comprende los contenidos: planteamiento de problema, justificación de la investigación, elaboración de marco teórico y redacción científica.
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CUARTO AÑO – SEMESTRE II CLÍNICA INTEGRAL DEL ADULTO IV (10c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene como propósito que el estudiante en situaciones reales, resuelva alteraciones estomatológicas frecuentes y de mediana complejidad, elaborando el diagnóstico, alternativas de tratamiento y ejecutando el plan de tratamiento elegido, así como a profundizar y aplicar los fundamentos de las competencias odontológicas desarrolladas en la asignatura Clínica Integral del Adulto I, II y III. Comprende los contenidos: rehabilitación del edéntulo total con prótesis completa, nuevas tecnologías y protocolos clínicos aplicados en la endodoncia moderna, terapia de mantenimiento periodontal en pacientes con periodontitis severa y agresiva, y cirugía regenerativa. CLÍNICA INTEGRAL PEDIÁTRICA IV Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene como propósito que los estudiantes incrementen las habilidades y destrezas en el manejo y la atención integral de pacientes niños y adolescentes receptivos con alteraciones bucales frecuentes de mediana complejidad. Así como que refuercen y apliquen los conceptos, procedimientos y actitudes aprendidas previamente, dando énfasis a la continuación del tratamiento y al mantenimiento de la salud bucal de los pacientes atendidos y dados de alta en las Clínicas Integrales Pediátricas I, II y III. Comprende los contenidos: manejo de pacientes física, mental y sistemicamente comprometidos, reconstrucción coronaria de dientes deciduos, diagnóstico y tratamiento de maloclusión clase II división 1 y 2, maloclusión clase III y relación de las maloclusiones con la disfunción de ATM. MEDICINA BUCAL (2c) Asignatura de naturaleza teórico - práctico, tiene el propósito que los estudiantes comprendan las patologías bucales de tejidos blandos y óseos de mediana prevalencia que puede tener repercusión u origen sistémico. Comprende los contenidos: lesiones de la mucosa bucal, enfermedades carenciales y patología ósea de los maxilares. INFECTOLOGÍA ESTOMATOLÓGICA (2c) Asignatura de naturaleza teórico, tiene el propósito que los estudiantes comprendan el manejo y prevención de las enfermedades infecciosas de gran impacto en nuestra población partiendo de un análisis bio-psico-social; algunas de las cuales pueden tener repercusión bucomaxilofacial. Comprende los contenidos: alteraciones sistémicas; infecciones virales, bacterianas, parasitarias y micóticas. INVESTIGACIÓN EN ESTOMATOLOGIA III (1c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene el propósito que los estudiantes diseñen y construyan un proyecto de investigación basado en un problema en Estomatología con creatividad, innovación y rigurosidad científica. Comprende los contenidos: Objetivos de la investigación, materiales y métodos y referencias bibliográficas. ODONTOLOGIA SOCIAL V (2c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene el propósito que los estudiantes comprendan el funcionamiento de los sistemas de salud, de los modelos de atención en salud bucal y las formas de ejercicio profesional y participe de procesos de
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programación y evaluación en actividades de prevención y promoción de salud integral con énfasis en salud bucal en el ámbito comunitario en forma articulada con los establecimientos de salud del Ministerio de Salud (MINSA). Comprende los contenidos: evaluación de programas de intervención comunitaria; sistemas sanitarios, modelos de atención y aseguramiento en Salud; administración sanitaria, gestión pública y políticas públicas en salud. QUINTO AÑO – CUATRIMESTRE I – II - III CLÍNICA ESTOMATOLÓGICA INTEGRAL DEL ADULTO (13c) Asignatura de naturaleza teórico-práctica, tiene el propósito que los estudiantes en situaciones reales, resuelva alteraciones estomatológicas complejas y de mediana complejidad, elaborando un diagnóstico, alternativas de tratamiento y ejecutando el plan de tratamiento elegido en el servicio clínico de la facultad como parte de un proceso de aprendizaje orientado a un desarrollo personal y ejercicio profesional supervisado, con un enfoque integral y bio-psicosocial. Comprende los contenidos: Fundamentos de la oclusión aplicados al manejo integral de pacientes de mediana y alta complejidad, Diagnóstico y planificación multidisplinaria (endo-perio-prótesis-cirugía) del paciente de mediana y alta complejidad, manejo integral del paciente periodontalmente comprometido, preparación de conductos curvos, carillas de porcelana, consideraciones estéticas y funcionales en el diseño de sonrisa, aplicación de la tecnología CAD-CAM, introducción a la implantologia oral, manejo e implicancias clínicas del paciente sistémicamente comprometido, diagnóstico diferencial de los trastornos cervico-cráneo-mandibulares en pacientes de mediana y alta complejidad. Gestión del consultorio dental-calidad de los servicios odontológicos. CLÍNICA ESTOMATOLÓGICA INTEGRAL PEDIÁTRICA (5c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene como propósito que los estudiantes consoliden las habilidades y destrezas en el manejo y la atención integral del paciente infante, niño y adolescente receptivos con alteraciones bucales de mediana complejidad. Así como que refuercen, profundicen y apliquen los conceptos, procedimientos y actitudes aprendidas previamente, dando énfasis a la continuación del tratamiento y al mantenimiento de la salud bucal de los pacientes atendidos y dados de alta en los cursos de Clínica Integral Pediátrica I, II, III y IV. Comprende los contenidos: manejo de diferentes métodos y técnicas clínicas actuales, diagnóstico e intercepción de maloclusiones en dentición decidua y mixta mediante aparatología preventiva e interceptiva, diagnóstico y tratamiento de hábitos bucales, guía de oclusión, y métodos de prevención de las enfermedades bucales enfatizando la importancia del mantenimiento de la salud bucal. GESTIÓN EN ODONTOLOGÍA (1c) Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene como propósito capacitar al estudiante en la formulación de un plan estratégico y un plan de negocio orientado al desarrollo de servicios odontológicos. Comprende los contenidos: planificación estratégica de servicios odontológicos y plan de negocios de servicios odontológicos. INTERNADO HOSPITALARIO ESTOMATOLÓGICO Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene el propósito que los estudiantes desarrollen competencias de diagnostico, manejo de pacientes con patologías poco prevalentes, trauma bucomaxilofacial en servicios hospitalarios público y privado como
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parte de un proceso de aprendizaje orientado al desarrollo personal y profesional, en condiciones reales de ejercicio profesional supervisado, con un enfoque integral y biosicosocial. Comprende los contenidos: cirugía oral, y medicina y patología oral. INTERNADO ODONTOLOGÍA SOCIAL (18c) Asignatura de naturaleza práctica, tiene el propósito que los estudiantes diagnostiquen, planifiquen, ejecuten y monitoreen un programa de salud bucal inmerso en el servicio de salud del Ministerio de Salud (MINSA), como parte de un proceso de aprendizaje orientado al desarrollo personal y profesional, en condiciones reales de ejercicio profesional supervisado. Comprende los contenidos: lineamientos de política del sector salud, conceptos y técnicas para elaborar un diagnóstico situacional, conceptos y técnicas para planificar, ejecutar y evaluar una intervención en ámbitos correspondiente a una sede rural, conceptos y técnicas para capacitar promotores de salud en una sede rural.
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Área de lavado y esterilización de instrumental
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Área para presentación de casos Clínicos
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Área de Diagnóstico y Cirugía
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PLANA DOCENTE Grado Académico /Especialidad Bachiller / Especialidad Bachiller / Especialidad Bachiller / Especialidad Bachiller / Especialidad Magister / Especialidad Doctor / Especialidad Magister / Especialidad Bachiller / Especialidad Bachiller Bachiller / Especialidad Magister / Especialidad Bachiller / Especialidad Bachiller /Especialidad Doctor / Especialidad Bachiller / Especialidad Magister / Especialidad Magister / Especialidad Bachiller / Especialidad Magister Bachiller / Especialidad Magister / Especialidad Magister Bachiller / Especialidad Magister / Especialidad Doctor / Especialidad Magister Bachiller / Especialidad Bachiller Bachiller Magister / Especialidad Magister Bachiller Bachiller / Especialidad Magister / Especialidad
Nombres y Apellidos Jorge Manuel Acosta Quiñones Alfredo Alejandro Aldana Solís Víctor Manuel Arrascue Dulanto José Ricardo Asurza Ruíz Cesar Augusto Avalos Dianderas José Antonio Balarezo Razzeto Jorge Arturo Beltrán Silva Fernando Italo Brignardello Cedrón Elizabeth Rosario Casas Chávez Víctor Calderón Ubaqui Diana Castillo Andamayo Florencio Leonidas De la Torre Moreno Milagros Bertha Carrasco Loyola Marisol Castilla Camacho Ruth Silvia Castillo Monzon Allison Karina Chávez Alayo Beatriz Del Carmen Chávez Reategui José Alejandro Choy Lisung Daniel Cordova Sotomayor Carola Coronado Li Cesar Eduardo Del Castillo López Lilian Denisse Damián Navarro Antonio Ernesto Denegri Hacking María Elena Díaz Pizán Edinson Antonio Díaz Sarabia Carlos Vladimir Espinoza Montes Leila Maritza Fernández Jacinto Bertha Ildaura Flores Mena Gabriel Martín Flores Mena Martha Flores Moreno Mirza Flores Mori Carlos Francisco García Zavaleta Luis Alberto Benito Gérman Santa Cruz Hugo Dante Francisco Ghersi Miranda
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Bachiller / Especialidad Magister / Especialidad Bachiller Bachiller / Especialidad Magister Magister / Especialidad Bachiller / Especialidad Magister / Especialidad Bachiller / Especialidad Bachiller / Especialidad Bachiller / Especialidad Magister Magister / Especialidad Doctor / Especialidad Magister / Especialidad Magister Bachiller Magister Bachiller / Especialidad Magister / Especialidad Magister / Especialidad Bachiller / Especialidad Bachiller / Especialidad Doctor / Especialidad Doctor / Especialidad Bachiller / Especialidad Bachiller / Especialidad Magister / Especialidad Bachiller / Especialidad Magíster / Especialidad Magister / Especialidad Magister / Especialidad Magister Bachiller / Especialidad Bachiller / Especialidad Magister / especialidad Magister / Especialidad Doctor / Especialidad Magister Bachiller
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Bani Karina Gonzales Vega Fredy Agustín Gutiérrez Ventura Natalie Hadad Arrascue Gilberto Henostroza Haro Natalia Henostroza Quintans Juan Felipe Hernandez Añaños Raúl Rafferty Herrera Mujida Ivonne Hidalgo López Javier Alfredo Hiromoto Osaki Mónica Huamán Palacios Jaime Orlando Huamaní Parra Víctor Abel Huanambal Tiravanti Oswaldo Huapaya Macavilca María Cristina Ikeda Artacho Carmen Rosa Kanashiro Irakawa Mary Isabel Fukuhara Nakama Roberto León Manco Christian Alberto Lizárraga Marroquín Otto Paul Loechle Verde Martha López Pinedo María del Rocío Lu Chang María De Las Mercedes Maldonado Mendoza Jorge Enrique Manrique Chávez Rosa Ana Melgar Hermozas Abraham Meneses López Leopoldo Víctor Meneses Rivadeneira Jose Walter Millares Albinagorta Flor De María Pachas Barrionuevo Carlos Alberto Paz mayuri Miguel Perea Paz Guido Perona Miguel de Priego Milushka Miroslava Quezada Márquez Oswaldo Ramos Portocarrero Jennifer Ricaldi Camahuali Abel Alex Rivadeneyra Rodríguez Hugo Ronquillo Herrera Vilma Elizabeth Ruíz García de Chacón Sonia Julia Sacsaquispe Contreras Pablo César Sánchez Borjas Claver Clemente Santos Escalante
Magister Bachiller / Especialidad Bachiller / Especialidad Bachiller Bachiller / Especialidad Bachiller / Especialidad Bachiller / Especialidad Magister / Especialidad Magister / Especialidad Magister / Especialidad Magister / Especialidad Magister / Especialidad Doctor / Especialidad Magister Bachiller / Especialidad Bachiller
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Miguel Angel Saravia Rojas Doris Cecilia Sato Misawa Leonidas Humberto Silva Rubio Sofía Esther Solís Villanueva Abell Temístocles Sovero Gaspar Lola Isabel Sueng Navarrete Ana Paola Trevejo Bocanegra Orlando Tuesta Da Cruz Hernan Rodney Valverde Montalva Hernán Renzo Valverde Montalva Zulema de los Ángeles Velásquez Huamán Helard Ricardo Ventura Ponce Ebingen Villavicencio Caparo Louise Jacqueline Webb Linares Alfredo Yupanqui Pellanne Carol Zavaleta Boza
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CONVENIOS DE LA FACULTAD DE ESTOMATOLOGÍA
1. Convenio específico de cooperación entre el AA.HH. El Golfo de Ventanilla y la Facultad de Estomatología de la Universidad Peruana Cayetano Heredia. 2. Acuerdo entre la Facultad de Estomatología de la Universidad Peruana Cayetano Heredia y el Asentamiento Humano keyko Sofía. 3. Convenio específico de cooperación entre la Asociación de Desarrollo de la Educación y la Salud y la Universidad Peruana Cayetano Heredia. 4. Convenio de cooperación interinstitucional docente – asistencial entre la Dirección de la Salud Piura II y la Facultad de Estomatología de la Universidad Peruana Cayetano Heredia. 5. Convenio entre la Dirección de la Institución Educativa n° 3023 de San Martin de Porres del Ministerio de Educación y la Facultad de Estomatología de la Universidad Peruana Cayetano Heredia. 6. Convenio entre la dirección de la Institución Educativa Fe y Alegria nº 2 de San Martín de Porres y la Facultad de Estomatología de la Universidad Peruana Cayetano Heredia. 7. Convenio de cooperación interinstitucional docente – asistencial entre la Dirección Regional de Salud Piura y la Facultad de Estomatología de la Universidad Peruana Cayetano Heredia. 8. Convenio específico del programa de promoción de salud bucal para instituciones educativas entre la clínica estomatológica docente de la Facultad de Estomatología de la Universidad Peruana Cayetano Heredia y la institución educativa estatal “Gran Mariscal Toribio de Luzuriaga y Mejía”. 9. Convenio marco de cooperación entre la Universidad del Salvador, Argentina, y la Universidad Peruana Cayetano Heredia 10. Convenio específico entre la Facultad de Estomatología de la Universidad Peruana Cayetano Heredia Lima, Perú y la Facultad de Odontología de la Universidad Iberoamericana. 11. Convenio específico entre la Facultad de Odontología Universidad de Antioquia y la Facultad de Estomatología de la Universidad Peruana Cayetano Heredia
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12. Acuerdo para el intercambio de estudiantes y profesores entre la Universidad Peruana Cayetano Heredia, Perú y University of Groningen, the Netherlands 13. Convenio entre Baltimore College of Dental Surgery, Dental School, University of Maryland, Baltimore and la Facultad de Estomatología de la Universidad Peruana Cayetano Heredia. 14. Agreement for exchange programs between University of Pennsylvania School of Dental Medicine and the Facultad de Estomatología Roberto Beltrán of the Universidad Peruana Cayetano Heredia. 15. Acuerdo de cooperación mutua entre la Universidad Positivo (Curitiba – PR, Brasil) y Universidad Peruana Cayetano Heredia (Lima, Perú).
universidad peruana cayetano heredia plan curricular carrera de ...
universidad peruana cayetano heredia carrera profesional de ...
Informe "universidad peruana cayetano heredia plan curricular carrera ..."

References: Resolución 
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