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Timestamp: 2018-10-18 02:20:32+00:00

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Oferta Educativa de Cantabria_2010_2011_/La Oropéndola 100% sostenible
Guia Escolar Castellano
Observatorio Horario Secundaria
Examen_Lengua_Castellana_Acceso_Grado_Superior_Madrid_2013.pdf
Criterios 2 Bimestre Entrega
ACUERDO número 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del
ALONSO LUJAMBIO IRAZABAL, Secretario de Educación Pública, con fundamento en los artículos 38
de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal; 9o., 14, fracciones I y II, 37 y 47 de la Ley General
de Educación; 1, 4, y 5 del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública, y
Que el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su Eje 3. "Igualdad de Oportunidades", Objetivo
9 "Elevar la calidad educativa", Estrategia 9.3 establece la necesidad de actualizar los programas de
estudio, sus contenidos, materiales y métodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral
de los estudiantes, y fomentar en éstos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar
su productividad y competitividad al insertarse en la vida económica. Asimismo, en su Objetivo 13 prevé
la importancia de fortalecer el acceso y la permanencia en el sistema de enseñanza media superior,
brindando una educación de calidad orientada al desarrollo de competencias;
Que el Programa Sectorial de Educación 2007-2012, en su Objetivo 1 "Elevar la calidad de la
educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener
acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional", numeral 1.7 señala que es necesario
definir un perfil básico del egresado que sea compartido por todas las instituciones, por medio del cual se
establezcan las competencias básicas que los alumnos deben obtener, así como el incorporar en los planes y
programas de estudio contenidos y actividades de aprendizaje dirigidas al desarrollo de competencias tanto
para la vida como para el trabajo;
Que la estructura curricular de los diferentes modelos educativos de la educación media
superior considera los siguientes tres componentes: formación básica, formación propedéutica y formación
profesional. La formación propedéutica tiene como finalidad preparar al estudiante para continuar estudios del
tipo superior, ya que incluye asignaturas que le permitirán profundizar en aspectos particulares de
diversas disciplinas básicas que ya cursó en los semestres anteriores, además de que les proporciona
algunos referentes disciplinarios que les orientan para definir sus intereses vocacionales;
Que bajo el contexto anterior y, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Media
Superior, con fecha 21 de octubre de 2008 se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo número
444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema
Nacional de Bachillerato, el cual además de establecer las competencias genéricas y las disciplinares básicas
comunes a todos los egresados de la educación media superior, señala que las competencias disciplinares
extendidas se definirán al interior de cada subsistema, según sus objetivos particulares;
Que a partir de las competencias disciplinares básicas y considerando los aspectos que deberán
orientar la elaboración y determinación de las competencias disciplinares extendidas, conforme al artículo 9
del Acuerdo 444, para el bachillerato general se diseñaron las competencias disciplinares extendidas,
en específico para los campos de las Ciencias Experimentales, de las Ciencias Sociales y de la
Comunicación. En cuanto al campo de las Matemáticas, la determinación fue no considerar ninguna
competencia extendida debido a la suficiencia en las competencias disciplinares básicas, que ya brindan
respuesta en alcance y profundidad al referido campo disciplinar, y
Que las competencias objeto de este Acuerdo son resultado de las aportaciones de diversos grupos
de trabajo y de las reuniones estatales y regionales acordadas en el seno del Consejo Nacional de
Autoridades Educativas en su Capítulo de Educación Media Superior, por lo que he tenido a bien expedir el
ACUERDO NUMERO 486 POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
EXTENDIDAS DEL BACHILLERATO GENERAL
Artículo 1.- El presente Acuerdo tiene por objeto establecer las competencias disciplinares extendidas
del bachillerato general.
Artículo 3. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.Las competencias disciplinares extendidas son las que se establecen a continuación: CIENCIAS EXPERIMENTALES 1. disciplinares y profesionales.. Competencias disciplinares extendidas. en consecuencia. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad. Estas competencias se definirán al interior de cada subsistema.. Competencias disciplinares. serán sólo un referente para otros subsistemas deEMS. Secretaría o autoridad educativa federal. Marco curricular común. objeto del presente Acuerdo. a las que procuran expresar las capacidades que todos los estudiantes deben adquirir. Acuerdo. V. a las que amplían y profundizan los alcances de las competencias disciplinares básicas y dan sustento a la formación de los estudiantes en las competencias genéricas que integran el perfil de egreso de la educación media superior. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. así como los fenómenos relacionados con el origen.Las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica y. VI.I. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. VII. Competencias disciplinares básicas. análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. a la Subsecretaría de Educación Media Superior de la autoridad educativa federal. al presente Acuerdo. habilidades y actitudes que consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. independientemente de que éstos puedan decidir su adopción. a las nociones que expresan conocimientos. según sus objetivos particulares. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda. satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. II. al que tiene como base las competencias genéricas. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social. a la Educación Media Superior. Pueden ser básicas o extendidas. 4. independientemente del plan y programas de estudio que cursen y la trayectoria académica o laboral que elijan al terminar sus estudios de bachillerato. selección. EMS. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología. IV. continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 8. hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. a la Secretaría de Educación Pública. 9. Las competencias disciplinares extendidas. 3. Capítulo II De las Competencias Disciplinares Extendidas Artículo 4. 2. 5. III. y está orientado a dotar a la educación media superior de una identidad que responda a sus necesidades presentes y futuras. para dar solución a problemas. Subsecretaría. 7.. químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas. tienen una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la EMS para su ingreso y permanencia en la educación superior. Artículo 5. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico. cuidando el entorno. 6. y VIII.El presente Acuerdo es aplicable a los planteles dependientes de la Secretaría y de sus órganos desconcentrados que impartan estudios de bachillerato general. .
promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad.10. económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual. para el uso racional de los recursos de su entorno. 7. 14. Establece relaciones analógicas. con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos. en el uso y manejo de sustancias. 15. . Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las características de contextos socioculturales diferentes. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales. 4. Propone estrategias de solución. utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. 2. 10. 9. a problemas relacionados con la salud. 6. aplicando la estructura discursiva. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana. mediante procedimientos teórico-metodológicos. creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. 3. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección del medio y la biodiversidad para la preservación del equilibrio ecológico. 13. preventivas y correctivas. Asume un comportamiento ético sustentado en principios de filosofía. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios. para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales. 11. cambios e interdependencia entre la materia y la energía en los fenómenos naturales. 16. Analiza la composición. 3. y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance. 12. considerando las variaciones léxico-semánticas de las expresiones para la toma de decisiones. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. en beneficio del desarrollo personal y profesional. para favorecer el desarrollo de su comunidad. COMUNICACION 1. su familia y su comunidad. 2. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad. 11. verbal o no verbal. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lógica discursiva a textos cotidianos y académicos. 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a si mismo y a la naturaleza. a nivel personal y social. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad. 8. a través de diversos tipos de textos. instrumentos y equipos en cualquier contexto. analizando y comparando sus efectos positivos y negativos. CIENCIAS SOCIALES 1. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes. 17. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la optimización de las actividades cotidianas. 4.
Se derogan las disposiciones que se opongan a este Acuerdo. analíticos o variacionales..Cualquier situación no prevista en este Acuerdo será resuelta por la Subsecretaría o. Cuantifica. gráficas. político y jurídico. Alonso Lujambio Irazábal.5. hipotéticas o formales. 7. TERCERO. 4. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.F. representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean. TRANSITORIOS PRIMERO. 6. Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques.. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. con métodos numéricos. SEGUNDO. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno y argumenta su pertinencia. propiciando la interacción entre los individuos que la conforman. Valora y promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribución para fundamentar la identidad del México de hoy. Aplica principios y estrategias de administración y economía. algebraicos. 3. a indicación expresa.El Secretario de Educación Pública. diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. gráficos.. Argumenta la solución obtenida de un problema. . 5. a 20 de abril de 2009. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico. en el marco de la interculturalidad. 6. y son las siguientes: 1. geométricos y variacionales. Participa en la construcción de su comunidad. para la comprensión y análisis de situaciones reales. 7. por las unidades administrativas de su adscripción. D. Interpreta tablas. MATEMATICAS Las competencias disciplinares extendidas para este campo del conocimiento corresponden a las competencias disciplinares básicas previstas en el artículo 7 del Acuerdo 444. matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.- Rúbrica. 8.. México. mapas.El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación.. de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida. 2. mediante el lenguaje verbal. 8.
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References: artículo 9

Artículo 1

Artículo 3
 Artículo 4
 Artículo 5
 artículo 7