Source: http://docplayer.es/2065235-Memoria-para-la-solicitud-de-verificacion-de-titulos-oficiales-de-master.html
Timestamp: 2018-05-24 02:49:15+00:00

Document:
Carmen Soto Martin
1 MEMORIA PARA LA SOLICITUD DE VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES DE MÁSTER Universidad: UNIVERSIDAD ROVIRA I VIRGILI Denominación del Título Oficial: Máster Universitario en Ingeniería Química Curso de implantación: Rama de conocimiento: Ingeniería y Arquitectura Memoria con Informe Favorable de AQU ( ) 1
2 INDICE 1. Descripción del título Justificación Competencias Acceso y admisión de estudiantes Planificación de las enseñanzas Personal Académico Recursos Materiales y Servicios Resultados previstos Sistema de garantía de la calidad Calendario de implantación Personas asociadas a la solicitud... Error! Marcador no definido. Memoria con Informe Favorable de AQU ( ) 2
3 1. Descripción del título - Nivel: Máster - Denominación corta: Ingeniería Química - Denominación esp: Máster Universitario en Ingeniería Química por la Universidad Rovira i Virgili - Denominación en catalán: Máster Universitari en Enginyeria Química - Denominación en ingles: Master in Chemical Engineering - Especialidades El máster no presenta especialidades. - Título conjunto (No) - Descripción del convenio (No procede) - Convenio (No procede) - Erasmus Mundus (No) - Rama: Ingeniería y Arquitectura - Clasificación ISCED - ISCED 1: Procesos químicos - ISCED 2: Administración y gestión de empresas - Habilita para profesión regulada NO - Universidad Solicitante: Universidad Rovira i Virgili Agencia Evaluadora: Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU) 1.2. Distribución de Créditos en el Título Tipo de materia Créditos ECTS Obligatorias 51 Optativas 9 Prácticas externas 15 Trabajo de fin de máster 15 TOTAL 90 - Especialidades No procede Centro/s donde se imparte el título Facultad o Centro: Escuela Técnica Superior de Ingeniería Química (ETSEQ) Datos asociados al centro - Nivel: Máster - Tipos de enseñanza que se imparten en el Centro: Presencial Memoria con Informe Favorable de AQU ( ) 3
4 - Plazas de nuevo ingreso Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas en el 1er año de implantación: 30 Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas en el 2.º año de implantación: 30 - Número ECTS de matrícula por estudiante y periodo lectivo MÁSTER Tiempo Completo Tiempo Parcial ECTS Mat. Mínima ECTS Mat. Máxima ECTS Mat. Mínima ECTS Mat. Máxima 1er curso n curso Normativa de permanencia ern/acords_consell_sessions/sessio53/8_normat_acad_mat_master_12_13_ok.pdf - Lenguas en las que se imparte: La lengua vehicular utilizada será el inglés. También se podrán utilizar, de forma excepcional, el catalán y el castellano. Memoria con Informe Favorable de AQU ( ) 4
5 2. Justificación, Adecuación de la propuesta y Procedimientos 2.1 Justificación del interés del título propuesto a) Justificación del interés del título y relevancia en relación con la programación y planificación de títulos del Sistema Universitari Català El Máster en Ingeniería Química (MEQ) es un título imprescindible para nuestra sociedad, pues de él saldrán los futuros ingenieros especializados en las tecnologías para la producción de productos basados en la transformación de las substancias, ya sean productos como materias primas refinadas, de química elaborada, bienes de consumo, productos farmacéuticos o incluso aplicaciones en el ámbito energético. El Máster se concibe como la continuación de los estudios de Grado en Ingeniería Química que en conjunto debe proporcionar al egresado un perfil de Ingeniero Superior especialista. El Máster tiene una clara orientación profesional, muy dirigida a la producción e innovación industrial relacionada con la transformación de la materia y la energía y el diseño de nuevos productos, sin renunciar a la capacidad investigadora, que se continuaría con el doctorado, pero con una clara vocación de servicio a la industria y a la sociedad apoyado en el paradigma de la innovación industrial. En ese sentido, el máster va a formar a sus estudiantes en aspectos ligados a ese desarrollo innovador y emprendedor, aportando conocimientos de economía, emprendimiento y liderazgo, enfocados desde su concepción a los temas específicos del título. Finalmente, el enfoque del proyecto de prácticas externas obligatorias y además ligadas con el Trabajo de fin de máster, para realizar proyectos reales de innovación industrial va a conferir a este máster un carácter único y realmente profesional que va a permitir al estudiante una inserción laboral mucho más fácil y, especialmente, la capacidad de poder desarrollar su propio proyecto industrial. Este Máster en Ingeniería Química propone una modificación sustancial del plan de estudios del máster del mismo nombre vigente en nuestro centro, y que lo extingue (referido como MEQ (2011)). En este sentido, tanto este último como el que proponemos vienen a sustituir los estudios del antiguo segundo ciclo en Ingeniería Química y que debe llevar al oficio de Ingeniero Químico, tal como se describe en la Resolución de 8 de junio de 2009, de la Secretaría General de Universidades, por la que se da publicidad al Acuerdo del Consejo de Universidades, por el que se establecen recomendaciones para la propuesta por las universidades de memorias de solicitud de títulos oficiales en los ámbitos de la Ingeniería Informática, Ingeniería Técnica Informática e Ingeniería Química, publicado en el BOE núm. 187, de 4 de agosto de 2009, núm , cuyo Anexo III se refiere a: Establecimiento de Recomendaciones respecto a determinados apartados del Anexo I del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la Ordenación de las Enseñanzas universitarias oficiales, relativa a la memoria para la solicitud de verificación de títulos oficiales de la profesión de Ingeniero Químico. Es por eso que las escuelas que impartían las enseñanzas del antiguo título de Ingeniería Química deben ser las encargadas de impartir este nuevo máster atendiendo ahora a unas necesidades de profesionales adaptadas a los nuevos tiempos pero con el objetivo de sustituir a los antiguos, donde esta tradición en la especialidad es sólida pero además la actividad de investigación e innovación es también de alto nivel, como es el caso de nuestra escuela de Ingeniería Química y los departamentos que la nutren. El nuevo plan de estudios de Máster en Ingeniería Química presentado en esta memoria, en relación al máster a extinguir tiene dos objetivos básicos: en primer lugar, buscar un mejor encaje con los contenidos del Grado en Ingenería Química (cuya primera promoción se gradúa precisamente durante este curso ) y de Memoria con Informe Favorable de AQU ( ) 5
6 los títulos afines de la rama de la Ingeniería Industrial, con el objetivo de dotar al egresado del MEQ con la capacidad del Ingeniero Químico Superior; en segundo lugar, ajustar los contenidos y la orientación hacia la obtención de una acreditación internacional (siendo el IChemE, la acreditación tenida en mente), además de la española que supone la verificación de este título. A pesar del aparente corto recorrido del máster a extinguir, la nueva propuesta que materializamos en esta memoria tiene la misma concepción que el MEQ (2011), tanto en su vocación profesionalizadora, de innovación, la concepción del semestre de prácticas externas y TFM y su duración. Comparte, pues, su visión diseño y objetivos, aunque el nuevo redefine las asignaturas para poder apuntar mejor a los objetivos indicados en el párrafo anterior, y que consideramos son capitales en el contexto social e histórico que vivimos. Desde el punto de vista internacional, el Máster de Ingeniería Química que proponemos (así como su predecesor) es un título de referencia, especialmente en EEUU, donde este es el tipo de ingeniería con los sueldos más elevados. También a nivel europeo, los ingenieros químicos con un segundo nivel de formación (máster especialista) representan un colectivo importante para la industria de producción en farmacia, química y bienes de consumo. Finalmente, para reforzar la voluntad profesionalizadora y global de estos estudios, todas las asignaturas se realizarán en inglés. b) Previsión de demanda Demanda académica de los másters afines de la escuela La justificación de la previsión de la demanda de este máster propuesto para el curso se basa en dos aspectos fundamentales que son el excelente entorno económico y profesional de Tarragona y la favorable evolución de la matrícula en los masters precedentes y el grado de Ingeniería Química. Entorno económico y profesional El sector petroquímico de Tarragona es uno de las más grandes del sur de Europa en cuanto a producción tanto de productos químicos, energéticos como alimentarios representando el 50% y 25% del total de Cataluña y España, respectivamente. Por ello existe una demanda natural y constante de emplear profesionales, que se encargarán del desarrollo de nuevos productos, procesos y empresas en los ámbitos relacionados con la ingeniería química (industria química, farmacéutica, alimentaria, entre otras). Evolución de matrícula de los másters precedentes: A continuación se presentan los datos de los alumnos de nuevo ingreso de los dos másters que han precedido al máster propuesto (tabla 1), y los del grado de Ingeniería Química, Ingeniería Química e Ingeniería Técnica Industrial, especialidad en Ingeniería Química (tabla 2) de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Química (ETSEQ). Puede observarse en la tabla 1 que la media de estudiantes de nuevo ingreso en los másters se sitúa alrededor de 20 estudiantes en los últimos cuatro cursos académicos. Este número ya de por si es un logro importante teniendo en cuenta dos factores: en primer lugar, la gran oferta de másters tanto internos (ETSEQ) como externos (URV y otras universidades), y en segundo lugar, desde éste curso , un aumento sustancial del precio del crédito de máster. Memoria con Informe Favorable de AQU ( ) 6
7 Estos números dan fe de un alto atractivo del máster propuesto entre los estudiantes. La previsión para el curso es que la demanda de estudiantes incrementará de forma significativa dado que se hará notar por primera vez el ingreso de estudiantes procedentes del grado de Ingeniería Química. Como muestra la tabla 2, el grado de Ingeniería Química, desde su implementación, mantiene una entrada constante de unos 90 estudiantes y la primera promoción acabará los estudios al final de este curso Si se supone de forma conservadora que una tercera parte de los estudiantes que realmente terminarán el grado este curso elegirán la fórmula atractiva de formación que se propone (grado+máster), podemos preveer una demanda del máster propuesto que supere incluso los 30 alumnos por curso académico. Tabla 1 Número de alumnos de nuevo ingreso en los másters precedentes Plan Estudiantes nuevos ENGINYERIA QUÍMICA I DE PROCESSOS (MEQIP) (2006) 19 ENGINYERIA QUÍMICA I DE PROCESSOS (MEQIP) (2010) 17 ENGINYERIA QUÍMICA (2011) Fuente: Informe Sínia ACRM06 en fecha Tabla 2 Número de alumnos de nuevo ingreso en el grado de Ingeniería Química y las enseñanzas de Ingeniería Química y la Ingeniería Técnica Industrial, especialidad en Ingeniería Química Plan Estudiantes nuevos ENGINYERIA TÈCNICA INDUSTRIAL, ESPECIALITAT QUÍMICA INDUSTRIAL ENGINYERIA QUÍMICA GRADO ENGINYERIA QUÍMICA Fuente: Informe Sínia ACRM03 en fecha Demanda académica de másters parecidos al propuesto en Cataluña En el momento actual existen algunos másters como el que se propone, aunque no numerosos, por la simple razón que la legislación que lo regula es relativamente reciente (2009) y las primeras promociones de los grados relacionados están terminando sus estudios precisamente en este curso. Aún así, existen diferentes másters en el ámbito de la Ingeniería Química y de Procesos, así como los estudios de ciclo largo de Ingeniería Química que llevaban al nivel de estudios equivalente al que se propone y que están a punto de extinguirse. En relación a la oferta de Másters de Ingeniería Química que sigan las directrices de la Resolución de 8 de junio de 2009 y que, por lo tanto, puedan llevar el título de Máster de Ingeniería Química, en Catalunya sólo encontramos - Universitat Politècnica de Catalunya, 120 ECTS, orientación Profesional i/o investigadora, con especialidades en polímeros y biopolímeros, ingeniería de Memoria con Informe Favorable de AQU ( ) 7
8 procesos químicos e ingeniería biotecnológica; 12 créditos de Trabajo Fin de Máster pero sin prácticas externas obligatorias (http://engquim.masters.upc.edu/). - Universitat Ramon Llull/ Institut Químic de Sarrià, 90 ECTS, con tres especialidades, profesional, investigadora y empresarial; 30 ECTS destinados al TFM pero sin prácticas externas obligatorias. A notar que más del 50 % de las asignaturas se ofrecen en inglés (http://www.iqs.edu/es/presentacion:624). Cabe destacar que esta universidad no es pública. En estas universidades el máster se apoya en un grado de Ingeniería Química, al igual que el nuestro. Como se puede ver, compartimos fundamentalmente la misma visión que la URL/IQS al programarlo de 90 ECTS, con un semestre profesionalizador y asignaturas en inglés. En nuestro caso, sin embargo, proponemos que las prácticas externas y el TFM sean un vehículo para la innovación industrial realizada directamente en empresas externas del sector. Al mismo tiempo, se propone la totalidad de las asignaturas en inglés. Tres universidades más en el territorio catalán tienen grado en Ingeniería Química pero actualmente sin máster asociado; estas son la Universidad de Barcelona, la Autónoma de Barcelona y la de Girona. Las demás no ofrecen ninguno de los títulos directamente relacionados. En las comunidades autónomas limítrofes encontramos que el máster de Ingeniería Química se ofrece en la U. de Zaragoza, aunque su orientación es investigadora. Ni en la U. Politécnica de Valencia ni en la U. Jaume I de Castellón existe un título de Máster de Ingeniería Química análogo, aunque todas ellas tienen el grado correspondiente. Por todo lo dicho anteriormente, pensamos que la ubicación, dimensión, y naturaleza del entorno hacen adecuada la programación del Máster en Ingeniería Química en la URV. c) Territorialidad de la oferta y conexión grado y postgrado Territorialidad de la oferta Es bien conocida que la situación en España de la Ingeniería Química es muy diferente. El Real Decreto 923/1992, de 17 de julio, por el que se establece el Título universitario Oficial de Ingeniero Químico, permite su tratamiento como disciplina de Ingeniería independiente. Se trata de un título de primer y segundo ciclo desarrollado en cinco años en la gran mayoría de la Universidades del Estado. Siendo más 8000 titulados los que ejercen como ingenieros químicos con una excelente inserción laboral de acuerdo con las estadísticas. Este hecho está justificado en gran medida por la importancia que la industria química tiene en nuestro país, ya que aporta actualmente casi el 10% del PIB español, lo que la convierte en uno de los pilares estructurales de la economía. Además, es importante considerar, su liderazgo en la inversión española en I+D+i, acumulando el 25% del total nacional. Asimismo, uno de cada cinco investigadores que trabajan en la industria española, lo hace en el sector químico. En el área de Tarragona, además, existe una gran demanda de estos profesionales, tanto por la importancia del sector en la zona como por su orientación internacional. Este tipo de profesional, es de vital importancia para el desarrollo de nuevos productos, procesos y empresas en los ámbitos relacionados con la ingeniería química (industria química, farmacéutica, alimentaria, entre otras). Sin Memoria con Informe Favorable de AQU ( ) 8
9 embargo, en el mundo globalizado actual podemos considerar que los graduados y másters en Ingeniería Química de nuestros estudios no tienen que ver limitado su ámbito profesional al de su región inmediata sino que tienen capacidad para trabajar en cualquier parte del mundo: los estudios son en inglés y en cuanto sea posible pretendemos su acreditación internacional, para que su reconocimiento esté garantizado. En nuestro país, a parte de los títulos análogos ofrecidos en Catalunya, encontramos que el máster de Ingeniería Química se ofrece en la Universidad de Zaragoza, aunque su orientación es investigadora, como se ha dicho anteriormente. A partir de los datos recogidos por la CoDDIQ en 2010 (www.coddiq.es) tenemos Máster en Ingeniería Química, en el sentido establecido por la Resolución de 8 de junio de 2009, en las Universidad Autónoma de Madrid, Universidad de Cantabria, Universidad de la Laguna, Universidad del País Vasco, Universidad Politécnica de Madrid, Universidad Rey Juan Carlos y Universidad de Santiago de Compostela, aunque hay títulos relacionados en universidades que no se han listado y que podrían tener similitudes. Conexión grado y postgrado Tal como define la CODDIQ en sus documentos de argumentación sobre la necesidad de poner en marcha este máster, y como expresa la Resolución de 8 de junio de 2009, BOE núm. 187, de 4 de agosto de 2009, el oficio de Ingeniero Químico se consigue después de dos etapas de formación. Esto es, la adaptación de los títulos de ingeniería superior o de ciclo largo, se plasman en algunos casos en la suma de unos estudios de grado más unos de máster. Por tanto, sólo cuando se han superado estas dos etapas se tiene la capacidad máxima, tanto en operación como en diseño e innovación. Sólo la investigación tiene una etapa superior en los estudios de Doctorado, a los que este título también permite el acceso. En particular, nuestro centro ha venido ofreciendo un doctorado en Ingeniería Ambiental y de Procesos, con la mención de calidad, que ha absorbido tradicionalmente los antiguos Ingenieros Químicos con vocación investigadora. Por lo tanto, este programa de máster está completamente alineado, tanto con los estudios de grado como con la estrategia de postgrado de la URV. El máster se sitúa principalmente entre el Grado de Ingeniería Química y el doctorado de Ingeniería Química, Ambiental y de Procesos, que se extinguirá por el futuro Doctorado de Nanociencia, Materiales e Ingeniería Química de la URV (pendiente de verificar éste curso ). Pero también se sitúa entre otros grados de la misma orden, como el de Ingeniería Mecánica, el de Ingeniería Eléctrica, el de Ingeniería Electrónica Industrial, así como otros grados que se ofrecen en la ETSEQ o URV, como el Grado de Ingeniería Agroalimentaria, el Grado de Química, el Grado de Bioquímica y el Grado de Biotecnología. d) Potencialidad del entorno productivo El polo petroquímico de Tarragona es uno de las más importantes del sur de Europa en cuanto a producción tanto de productos químicos, energéticos como alimentarios, algunas de las principales salidas profesionales de los Ingenieros Químicos. Ese es uno de los argumentos de la reciente concesión del CEICS (Campus de Excelencia de la Cataluña Sur), siendo una de sus principales especializaciones precisamente la industria química y la energía. La producción del polo petroquímico representa el 50% del total de Cataluña y el 25% del total de España y, a nivel energético, algo mas del 90% en la comunidad autónoma, siendo el porcentaje también elevado en relación al total español. Memoria con Informe Favorable de AQU ( ) 9
10 También cabe destacar que el Ministerio de Educación distinguió en la convocatoria 2010 el Campus de Excelencia Internacional Cataluña Sur (CEICS) como Campus de Excelencia Internacional. El núcleo del CEICS lo configuran los cinco ámbitos prioritarios que la URV ya identificó en el plan estratégico de investigación, siendo uno de ellos la Química y la Energía. Este sector tiene una importante dimensión socioeconómica en el territorio así como una marcada proyección internacional, y cuenta con una política única de alineación docencia-investigación-transferencia del conocimiento diseñada por la URV, institutos y centros de investigación, parques científicos y tecnológicos y centros tecnológicos. Además, está estrechamente vinculado al tejido empresarial, el sector asistencial y la administración, por medio de organismos como: - Institut Català d Investigació Química (ICIQ) - Institut de Recerca en Energia de Catalunya (IREC) - Parc Científic i Tecnològic de Tarragona - Centre Tecnològic de la Química de Catalunya (CTQC) - Centre Tecnològic Mestral - Associació Empresarial Química de Tarragona (AEQT) - Clúster d'excel lència UniCat "Unifying Concepts in Catalysis" (Berlín/Postdam) Para más información sobre el subcampos en Química y Energía: e) Orientación del master La orientación del título es profesional. La orientación profesional del máster se justifica por la necesidad de personal cualificado en las empresas en el ámbito de la Ingeniería Química. La situación socioeconómica del país y las propias empresas demandan especialistas para llevar a cabo sus proyectos de I+D+i pero que además tengan una formación en gestión, trabajo en equipo, liderazgo, formación básica en economía y emprendimiento, así como idiomas y movilidad. Además, existe la necesidad de que todo esto se lleve a cabo en un entorno real, en proyectos externos (en la industria) de larga duración que estén plenamente orientados al desarrollo de procesos y productos. Estos profesionales deben ser capaces de tener el máximo nivel técnico en su especialización ingeniera pero además deben defenderse en las demás capacidades transversales que les van a permitir triunfar en su desempeño profesional. f) Objetivos generales Objetivos formativos Los objetivos formativos que se pretende con este máster es poder alcanzar el segundo grado de formación de profesionales de la ingeniería química, una vez se han alcanzado con estudios previos los requisitos y competencias fundamentales para poder formarse en el segundo nivel. Así pues, en la memoria del grado de Ingeniería Química expresamos la voluntad de formar Ingenieros Químicos para la Europa del siglo XXI, que se enfrentará a los nuevos retos de la globalización de la economía (deslocalización de las empresas de comodities), a la crisis económica, el aumento de la competencia Memoria con Informe Favorable de AQU ( ) 10
11 de los países en vías de industrialización, con su enorme potencial humano y económico. Para ello nos basamos en los modernos criterios para la acreditación de estudios de esta naturaleza (IChemE y ABET, por ejemplo). En particular, la Accreditation Board for Engineering and Technology (ABET) indica; La Ingeniería Química es la profesión en la que el conocimiento de matemáticas, química, biología y otras ciencias naturales, ganados por el estudio, la experiencia y la práctica, se aplica con juicio para desarrollar modos económicos de usar materiales y energía, para beneficio de la humanidad. La profesión abarca el espectro que va desde los productos a los procesos y el equipo para implementarlos, así como sus aplicaciones Según esta organización, que acredita los planes de estudio de Ingeniería Química en los EUA, se apunta a un perfil de Ingeniero Químico muy amplio, incluyendo los procesos biológicos como un campo de acción para su actividad. En segundo lugar, y no menos importante, se hace referencia explícita a lo que consideramos capital para el siglo que iniciamos, a saber, que sus objetivos principales son los procesos y los productos en un sentido muy amplio, que abarcaría desde lo nuclear a lo biológico. El objetivo del Máster en Ingeniería Química es, pues, formar profesionales capaces de diseñar procesos y productos relacionados con el ámbito de la industria química y afines, así como de gestionar equipos, recursos y personas para diseñar estos procesos y productos y/o empresas de modo innovador. Competencias que conseguirá el estudiante Las competencias que se alcanzan mediante la realización y superación de los estudios que se proponen vienen definidas en parte por la Resolución de 8 de junio de 2009, de la Secretaría General de Universidades, por la que se da publicidad al Acuerdo del Consejo de Universidades por el que se establecen recomendaciones para la propuesta por parte de las universidades de memorias de solicitud de títulos oficiales en los ámbitos de la Ingeniería Informática, Ingeniería Técnica Informática e Ingeniería Química, de 4 de agosto de G1. Capacidad para aplicar el método científico y los principios de la ingeniería y economía, para formular y resolver problemas complejos en procesos, equipos, instalaciones y servicios, en los que la materia experimente cambios en su composición, estado o contenido energético, característicos de la industria química y de otros sectores relacionados entre los que se encuentran el farmacéutico, biotecnológico, materiales, energético, alimentario o medioambiental. G2. Concebir, proyectar, calcular, y diseñar procesos, equipos, instalaciones industriales y servicios, en el ámbito de la ingeniería química y sectores industriales relacionados, en términos de calidad, seguridad, economía, uso racional y eficiente de los recursos naturales y conservación del medio ambiente. G3. Dirigir y gestionar técnica y económicamente proyectos, instalaciones, plantas, empresas y centros tecnológicos en el ámbito de la ingeniería química y los sectores industriales relacionados. G4. Realizar la investigación apropiada, emprender el diseño y dirigir el desarrollo de soluciones de ingeniería, en entornos nuevos o poco conocidos, relacionando creatividad, originalidad, innovación y transferencia de tecnología. G5. Saber establecer modelos matemáticos y desarrollarlos mediante la informática apropiada, como base científica y tecnológica para el diseño de nuevos productos, procesos, sistemas y servicios, y para la optimización de otros ya desarrollados. Memoria con Informe Favorable de AQU ( ) 11
12 G6. Tener capacidad de análisis y síntesis para el progreso continuo de productos, procesos, sistemas y servicios utilizando criterios de seguridad, viabilidad económica, calidad y gestión medioambiental. G7. Integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de emitir juicios y toma de decisiones, a partir de información incompleta o limitada, que incluyan reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas del ejercicio profesional. G8. Liderar y definir equipos multidisciplinares capaces de resolver cambios técnicos y necesidades directivas en contextos nacionales e internacionales. G9. Comunicar y discutir propuestas y conclusiones en foros multilingües, especializados y no especializados, de un modo claro y sin ambigüedades. G10. Adaptarse a los cambios, siendo capaz de aplicar tecnologías nuevas y avanzadas y otros progresos relevantes, con iniciativa y espíritu emprendedor. G11. Poseer las habilidades del aprendizaje autónomo para mantener y mejorar las competencias propias de la ingeniería química que permitan el desarrollo continuo de la profesión. Ámbito de trabajo de los futuros titulados/das - Industrias químicas, farmacéuticas, de la construcción, papeleras, petroquímicas, de electrónica y microelectrónica, de polímeros, de biotecnología y de seguridad. - Industrias alimentarias: mejora de las técnicas de procesamiento de los alimentos y producción de fertilizantes para incrementar tanto su cantidad como su calidad. - Industrias medioambientales: búsqueda de soluciones para hacer frente a problemas como la contaminación del aire, el suelo, los ríos, el mar y los océanos, para alcanzar un desarrollo económico y tecnológico más limpio y sostenible. - Diseño e innovación en todas las industrias mencionadas, y desarrollo de estudios de evaluación de procesos y productos en esos ámbitos. Salidas profesionales de los futuros titulados/das La versatilidad de la ingeniería química, el nivel de formación adquirido y las competencias desarrolladas hacen de los titulados en el Máster en Ingeniería Química profesionales adaptables y capaces de insertarse con rapidez en un mercado laboral que demanda este tipo de perfil. En cuanto a las salidas profesionales, el ámbito tradicional del ingeniero químico con titulación de máster es el emprendimiento o los centros de creación y transferencia de conocimiento en los diferentes niveles de ingeniería, producción, I+D o gestión. Entre las salidas más importantes figuran las siguientes: - Industrias petroquímicas, agroalimentarias, farmacéuticas, etc. - Laboratorios e institutos de I+D. - Administración. - Investigación tanto en el sector privado como en el público. - Empresas de ingeniería. - Ejercicio libre de la profesión: realización de proyectos por encargo. - Docencia en educación secundaria y superior. - Sector servicios y comercial. - Auditoría (energética, ambiental, etc.). - Asesoramiento en nuevos proyectos, inversiones, etc. - Generación de empresa propia. El dinamismo de los ingenieros químicos les permite tener suficientes ideas y el impulso para llevar adelante un negocio propio. - Estaciones depuradoras de aguas residuales. Memoria con Informe Favorable de AQU ( ) 12
13 Perspectivas de futuro de la titulación Las perspectivas de futuro de la titulación están ligadas a dos factores, uno externo y otro interno. Naturalmente, éstos dependen de la evolución del mercado laboral y de la competencia de otras titulaciones, más específicas: este es el factor externo. El factor interno depende de cómo se concibe la formación. Cabe esperar que el sector químico, en el ámbito europeo, verá disminuir en los próximos años el volumen de fabricación de las llamadas "commodities", productos tradicionales del sector, por su desplazamiento hacia países del Este de Europa y de Asia, fundamentalmente. Asimismo, no podemos obviar los efectos de la crisis económica que lleva consigo una contracción de toda actividad industrial y la intensificación de la producción, como medio de supervivencia con menos recursos. En este sentido, la apuesta firme por la I+D debe dar lugar al desarrollo de nuevos productos y procesos. La nueva industria, pues, será más específica, contará con mayor valor añadido y una tecnología mucho más compleja que la actual, y evolucionará con velocidad. Como consecuencia, el titulado óptimo ya no es aquél que dispone de un conocimiento monolítico, sino un profesional con gran capacidad para adaptarse a los cambios, para asimilar la nueva tecnología y mostrar una actitud emprendedora que le permita liderar el desarrollo de estos nuevos productos. Por otra parte, la creciente competitividad genera nuevas estructuras organizativas en las grandes empresas, que tienden a buscar una mayor implicación de todos los estratos de la organización y a suprimir las distribuciones jerárquicas piramidales. Los equipos de trabajo resultan claves, y la tendencia apunta a grupos multiculturales y multilingües, geográficamente dispersos, que se comunican mediante las nuevas tecnologías, y formados por individuos que comparten responsabilidad en las decisiones. Finalmente, la presión demográfica, el cambio climático, la profunda crisis económica y el agotamiento de los recursos exigirán de los profesionales tener sensibilidad ambiental y social, así como sólidas convicciones éticas que apunten hacia un mundo sostenible para todos y a preservar un legado natural para las futuras generaciones. El Máster en Ingeniería Química, para tener éxito en el futuro, debe tener en cuenta esta visión, esta prospectiva, y habilitar a los titulados con las capacidades adecuadas para el éxito en este mundo en constante evolución y en estos nuevos esquemas de organización industrial. En este sentido, las competencias que definen nuestra visión de la titulación ponen énfasis en este tipo de habilidades personales, que deben permitir a los titulados adaptarse a condiciones cambiantes, adquirir formación durante toda la vida, aplicar y ampliar conocimientos en busca de nuevas oportunidades, así como manifestar actitudes emprendedoras, trabajar en equipos dispersos y liderarlos compartiendo la responsabilidad de las decisiones. Por lo tanto, los titulados del Máster en Ingeniería Química, por su formación, son los profesionales indicados para liderar el cambio profundo que tendrá lugar en las estructuras productivas de su ámbito. Sus conocimientos avanzados en ingeniería química, de procesos y de productos, junto con la formación en liderazgo, gestión y emprendimiento, los convierten en únicos y en los más preparados para llevar a cabo un salto cualitativo en su sector. Memoria con Informe Favorable de AQU ( ) 13
14 2.2. Referentes externos a la Universidad proponente que avalen la adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para títulos de similares características académicas. Un estudio liderado por la Conferencia de Directores y Decanos de la Ingeniería Química de España (CODDIQ) (www.coddiq.es) muestra cómo el oficio de Ingeniero Químico internacionalmente es de gran reconocimiento. Este reconocimiento tiene lugar después de al menos cinco años de formación, o bien por la consecución de un Bachelor y un Máster en la especialidad. Esta es la propuesta con el grado en Ingeniería Química y con el presente máster, de manera que se asimila a la situación internacional mayoritaria y dentro del entorno del EEES. La profesión de Ingeniero Químico está ampliamente reconocida en toda Europa y avalada por instituciones de prestigio internacional como la Institution of Chemical Engineers (IChemE) en Reino Unido, Verein Deutsche Ingenieure - Gesellschaft Verfahrenstechnik und Chemieingenieurwesen (VDI-GVC) en Alemania, o la Société Française de Génie des Procédés en Francia, todas ellas pertenecientes a la European Federation of Chemical Engineering (EFCE), la cual representa a más de ingenieros químicos europeos y defiende la profesión de Ingeniero Químico en toda Europa desde el Dicha profesión es también altamente considerada dentro del área de la ingeniería en otros países como Estados Unidos, Japón, China o Australia, y defendida a través de instituciones centenarias como el American Institute of Chemical Engineers. En el plano académico los estudios de Ingeniería Química están avalados por las Universidades más prestigiosas del mundo como el MIT, California - Berkeley University, Stanford University, University of Tokyo, Cambridge University, Imperial College of London, Technische Universität München, o ETH de Zurich, entre otras. Desde el punto de vista de definir los estándares de calidad y competencias de la ingeniería otras organizaciones como FEANI (Federation Européenne d Associations Nationales d Ingenieurs), EFCE (European Federation of Chemical Engineers), ABET (Accreditation Board for Engineering and Technology), CESAER (Conference of European Schools for Advanced Engineering Education and Research), exponen también con claridad la necesidad de dos niveles formativos relacionados con la profesión. El primer nivel corresponde a los profesionales con un perfil más aplicado a la industria, y un segundo nivel más orientado a la investigación y desarrollo con una mayor especialización. El primer nivel lo adquirirían quienes hayan cursado el título de Grado en Ingeniería Química, mientras que el segundo lo alcanzarán quienes hayan cursado el Máster en Ingeniería Química. El estatus del Ingeniero Químico Acreditado (Chartered Chemical Engineer) de IChemE es un patrón de calidad (gold standard) que confiere compromiso y competencia profesional dentro de la ingeniería química. Para la afiliación al IChemE como Ingeniero Químico Acreditado se debe disponer de los siguientes títulos acreditados en Ingeniería Química: Máster en Ingeniería Química (ChemE, MEng), o ChemE BEng (Honors), que correspondería a una titulación de Grado con un nivel académico de excelencia, o con un año extra formativo equivalente a un Máster integrado. La consecución de la acreditación de nuestros estudios de grado y de máster en Ingeniería Química por parte del IChemE promueve pero también facilita la consecución del Chartered Chemical Engineer a nuestros egresados, dado que la acreditación garantiza la calidad y alcance de la formación recibida. Memoria con Informe Favorable de AQU ( ) 14
15 La comparación detallada del plan que se propone con sus equivalentes externos nos permite ver como en el caso del MIT (www.mit.edu) la similitud es grande. En el MIT hay diferentes posibilidades de realización de masters análogos en Ingeniería Química pero con dos tipos de estructuras. En una de ellas, el estudiante realiza un grado y continúa sus estudios con un máster de dos años; en total, 5 años. En este caso los contenidos de master son prácticamente los mismos que los que se presentan en nuestra propuesta. La otra posibilidad es realizar un programa unificado de 5 años de grado más máster, con una visión más práctica del programa. En ambos casos el resultado es similar el que se presenta en esta propuesta. Graduate study in chemical engineering provides students with rigorous training in engineering fundamentals and the opportunity to focus on specific sub-disciplines. In addition to completing the four core course requirements in thermodynamics, reaction engineering, numerical methods, and transport phenomena, students select a research advisor and area for specialization. Areas of specialization include but are not limited to: Thermodynamics and molecular computation Transport processes Catalysis and chemical reaction engineering Polymers Materials Surfaces and nanostructures Biological engineering Energy and environmental engineering Systems design and simulation Students also have the opportunity to broaden their education in the technical aspects of the chemical engineering profession and increase their communication and human relations skills by participating in the David H. Koch School of Chemical Engineering Practice, a major feature of graduate education in the department since The Practice School stresses problem solving in an engineering internship format, in which students undertake projects at industrial sites under the direct supervision of resident MIT faculty. Students receive credit for participation in the Practice School in lieu of completing a master s thesis. Graduate degree programs include: Master of Science in Chemical Engineering This program enables students to continue their undergraduate professional training at greater depth and with increased sophistication and independence. Students must tackle advanced courses and a thesis project, which together generally take four terms to complete. Master of Science in Chemical Engineering Practice The requirements for this degree are similar to those of the Master of Science in Chemical Engineering, with Practice School experience replacing the master s thesis. Students who have earned a BS in chemical engineering from MIT can meet all the degree requirements in two terms. Students with a BS in chemical engineering from another institution generally require two terms at MIT followed by fieldwork in the Practice School. En el caso del MIT también se contempla la formación extra en competencias transversales, tal y como se propone en nuestro caso, y que es parte fundamental del modelo de nuestra escuela desde hace mas de una década. En nuestro diseño, hemos mantenido el espíritu de los llamados core courses, con contenidos nucleares para la Ingeniería Química, y que representan una profundización en relación con el grado. Estos aspectos de profundización en relación al grado es lo que el IChemE considera el depth necesario para acreditar un plan de estudios. En otro de los referentes internacionales, el Imperial College de Londres (http://www3.imperial.ac.uk/), la oferta de Master en Ingeniería Química es también potente y atractiva, con diferentes especialidades según los intereses de los posibles clientes. En este caso el máster tiene una duración de 12 meses naturales, es decir mas de los dos periodos de un curso lectivo, empezando desde Memoria con Informe Favorable de AQU ( ) 15
16 inicios de septiembre y terminando 12 meses después incluyendo los meses de verano. Los contenidos fundamentales son también muy parecidos al que se presenta, quizás con algo mas de presencia de la ingeniería eléctrica y la energía que en nuestro caso, pero también se puede complementar con módulos transversales, que como en nuestro caso incluyen el emprendimiento, gestión, liderazgo y finanzas. The Department of Chemical Engineering and Chemical Technology offers four courses that are built around a wide choice of advanced taught modules plus a research project in one of our research focus areas. MSc in Advanced Chemical Engineering (ACE) MSc in Advanced Chemical Engineering with Biotechnology (BIO) MSc in Advanced Chemical Engineering with Process Systems Engineering (PSE) MSc in Advanced Chemical Engineering with Structured Product Engineering (SPE) All four courses are full-time, starting at the beginning of the academic year (late September or early October) and extending over 12 months. The Advanced Chemical Engineering (ACE) course allows students to undertake advanced study in chemical engineering coupled with appropriate background study in basic sciences, mathematics and computing techniques, while the specialised MSc streams (BIO, PSE or SPE) give you the opportunity to explore one area of chemical engineering in more depth. Course structure All four courses are run on a modular basis. After you join, you are required to choose a research project and 10 modules in which to be examined. Each module represents the equivalent of 20 hours of lectures and 10 hours of tutorial support or project work. The choice of modules is made under the direction of your research project supervisor and the course coordinator. Students on the specialised courses (BIO, SPE, PSE) are required to take four modules in their area of specialisation from the list of modules offered by the Department. ACE students take 10 modules, normally including up to two industrial and business studies modules. The research project is integrated into the activities of one of the research focus areas in the Department. A list of potential projects will be provided at the start of the course. Typical ACE modules include: Electrochemical engineering Environmental engineering (two modules) Fluid mechanics Introduction to nuclear energy Nuclear chemical engineering Particle engineering Pharmaceutical process development Process heat transfer Reaction engineering II (two modules) You are also required to select a research project in the area of specialisation. Finally, all MSc students are required to attend a number of professional skills workshops on topics such as technical report writing, presentation skills or job hunting. Each course offers the opportunity to take modules in business and industry. These modules are taught by Imperial College Business School, and the choices typically include: Entrepreneurship Finance and financial management Innovation management Project Management En la ETH de Zürich (http://www.ethz.ch/) se ofrecen diferentes programas relacionados y parecidos, máster en ingenieria de procesos o bien ingeniería química y bioingeniería. Por su duración, contenido y orientación es un referente a considerar. Chemical and Bioengineering From Molecules to Products Short description Memoria con Informe Favorable de AQU ( ) 16
17 The master's programme in Chemical and Bioengineering provides an extensive training in the core areas bioengineering, polymers, process design, and catalysis. In addition, students take elective courses from a wide choice in other fields of chemical and bioengineering and of related areas. Emphasis is placed on the scientific basis of the education, which is, therefore, strongly research-oriented. The practical training takes place in a laboratory course, a research project, and a master thesis. The technical and methodological knowledge is complemented by elective subjects from the areas of humanities, social science, and political science. The programme is designed to be completed in two to three semesters. Como vemos, está orientado también a producto y tiene una duración equivalente a los 90 ECTS con complementos de formación transversal. En la guía de estudios de este máster se puede ver el detalle de la programación Study program Students with an appropriate bachelor degree can complete their studies in two semesters. Categories of course units: In order to obtain the master s degree students have to acquire a total of 90 credits in the following categories in no more than three years: Category Credits Core subjects 28 Compulsory elective subjects 17 Laboratory courses, research projects, case studies 23 Master thesis 20 Electives in humanities, social and political sciences 2 O bien podemos ver el Master en Ingeniería de procesos: Process Engineering The program integrates in-depth knowledge from core areas of process engineering, such as biotechnology, particle technology, separations, transport and reaction processes, with mathematics, computer science, physics, chemistry, and biology. This combination qualifies graduates for addressing the challenges posed by traditional and emerging multidisciplinary areas. Students also have the opportunity to participate in cutting-edge research projects in close collaboration with industry and leading academic laboratories worldwide. The program is tutor-driven. Each student selects a professor as personal tutor matching their desired area of specialization. The tutor defines a personal curriculum that takes into consideration the student's talents and expectations. En este caso, la orientación industrial es muy parecida a la de nuestro Trabajo de fin de máster, igualmente con un tutor personal durante los estudios. En este sentido es muy interesante observar lo siguiente: The tutor and his student jointly define an individualized curriculum and put it down in the Agreement between Master's Tutor and Student (see link). This Tutor/Student Agreement must be turned in to the D-MAVT Student Office within 3 weeks after the start of the semester. El tutor y su alumno definen juntos el currículo final de sus estudios y eso se hace durante las tres primeras semanas. Este formato basado en una tutorización del alumno y la definición de un proyecto a realizar durante los estudios es un paradigma al cual pretendemos tender si la organización y los recursos nos lo permiten. Otros referentes pueden ser las Grandes Escuelas de Ingeniería francesas. Exponemos las estructuras que propone la Escuela de Nancy, la ENSIC (http://www.ensic.inpl-nancy.fr/), que forma parte del INPL (Instututo Nacional Politécnico de la Lorena). En este caso los estudiantes que quieren acceder a su master de procesos (MASTER Mention Mécanique, énergie, procédés et produits, Spécialité Génie des Procédés et des Produits Formulés) pueden acceder desde los estudios de Ingeniero Superior de su misma escuela, compaginando los dos títulos o bien externamente, con una formación equivalente a M1 (4 años después del bachillerato) y terminar su formación en un año mas (M2), obteniendo el nivel de master en 5 años más proyecto. Conditions d'admission: Niveau M2 (deuxième année) Titulaires d'une maîtrise ou d'un diplôme de niveau M1 en génie des procédés, génie chimique ou chimie-physique. Memoria con Informe Favorable de AQU ( ) 17
18 Finalmente, y a modo de resumen, la propuesta que se presenta en este documento sigue de forma clara los referentes internacionales de máximo nivel, dentro del marco permitido en la Resolución de 8 de junio de 2009, con estructuras, duración de estudios y orientaciones con vocación de parecerse a las del MIT. Así ha sido planteado su diseño, con el objetivo de formar másteres en ingeniería del más alto nivel mundial, inspirados en centros como el MIT, entre otros, pero, además, siguiendo el modelo educativo de éxito de nuestra escuela, con una alta formación en gestión, lideraje y añadiendo el emprendimiento; un diseño que atiende a una atención individualizada, con el apoyo de tutores externos a la universidad para la realización del proyecto (TFM y Prácticas Externas) Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la elaboración del plan de estudios. a) Descripción de los procedimientos de consulta internos La Universidad Rovira i Virgili La Universidad Rovira i Virgili ha sido una de las instituciones del Estado Español que más se ha implicado en la implantación de metodologías modernas en los procesos de enseñanza/aprendizaje de acuerdo con el espíritu de la Declaración de Bolonia. Desde el inicio del proceso de Bolonia, la Universidad Rovira i Virgili organizó Jornadas y conferencias, dirigidas al conjunto de la comunidad universitaria, pero especialmente a sus dirigentes, dando a conocer los puntos principales del proceso a medida que éste se iba desarrollando (jornadas sobre acción tutorial, sobre presentación del proyecto Tunning, por citar solo dos ejemplos) con la participación de expertos nacionales y europeos. Desde el curso ha ido adaptando sus planes de estudio al Espacio Europeo de Educación Superior, a partir de la implantación de unos planes piloto de grado y master, en respuesta a una convocatoria del Departamento de Universidades de la Generalitat de Cataluña, y a continuación, implantando el sistema ECTS de manera progresiva en el resto de las enseñanzas que imparte. Este proceso ha implicado una amplia revisión de nuestros planes de estudio, que ha generado numerosas reuniones y discusiones a diferentes niveles (la propia Universidad, en su Claustro, Consejo de Gobierno, Comisión de Ordenación Académica, Comisión de Docencia; los distintos centros, los departamentos y entre los estudiantes. Desde el Vicerrectorado de Política Docente y Convergencia al EEES se ha desarrollado una amplia labor con el objetivo de coordinar el proceso de harmonización Europa de la Universidad. Para ello ha realizado una serie de reuniones con los responsables de las enseñanzas para ir implementando paso a paso el nuevo sistema que a su vez implica un nuevo concepto de cultura universitaria. A su vez los responsables se han encargado de transmitir y coordinar en su enseñanza el citado proceso. Y también definiendo el modelo docente centrado en el alumno y en el desarrollo de competencias que ha partido de los siguientes referentes: - Descriptores de Dublín - Articulo 3.5 del RD 1393/ Referentes clave en el mundo profesional y académico. Memoria con Informe Favorable de AQU ( ) 18
19 Cabe mencionar que, a pesar que las competencias deben ser consideradas en esencia, de manera integrada, la URV las ha clasificado de la siguiente manera: A. Competencias específicas: son competencias relacionadas fundamentalmente con el saber y el saber hacer. Son los conocimientos y destrezas propias de las disciplinas. B. Competencias transversales: son competencias relacionadas con el saber ser y saber estar. Son habilidades personales, sociales y/o metodológicas que en el Marco Europeo de Calificaciones se describen en términos de responsabilidad y autonomía. C. Competencias nucleares: son competencias definidas en el currículum de la URV, y que deben ser adquiridas por todos los egresados de cualquier titulación de la URV. Ellas recogen aquellos requisitos indiscutibles para cualquier titulación de la URV. Considerando la experiencia acumulada en la URV, por lo que respecta al proceso de harmonización europea, se define el perfil académico profesional y las competencias. Este proceso implica al responsable de la titulación y al consejo de titulación, y concreta los siguientes aspectos: La identidad profesional de la titulación. Las figuras profesionales: segmentación horizontal (ámbitos) y vertical (niveles de responsabilidad). Las funciones y tareas derivadas del desarrollo de la profesión. La definición de las competencias: específicas, transversales y nucleares. El modelo educativo de la URV considera como núcleo del proceso de formación lo que los titulados deben adquirir en término de competencias. Este cambio se asocia a una necesidad de mayor precisión en el diseño curricular y en el propósito que un aprenendizaje más efectivo y una renovación metodológica que mejora el aprenendizaje y de los resultados del sistema. Paralelamente a la definición del modelo se crearon figuras y estructuras orientadas a la docencia para desplegar el Modelo docente. De estas figuras se destacan el Responsable de titulación y el Consejo de titulación. El Responsable del título conjuntamente con el profesorado, son protagonistas en el proceso de definición y posterior despliegue del Proyecto Formativo de la Titulación (PFT). La Escuela Técnica Superior de Ingeniería Química (ETSEQ) El procedimiento de consultas internas y externas para la elaboración del plan de estudios se describe en el proceso P Proceso para la garantía de la calidad de los programas formativos, que se recoge en el modelo de aseguramiento de la calidad docente de la Universidad Rovira i Virgili (URV), que constituye el Sistema Interno de Garantía de la Calidad Docente (SIGC) del centro. Este modelo se ha presentado íntegro en el apartado 9 de Sistema de garantía de la calidad de esta Memoria de de solicitud de verificación de títulos oficiales. La ETSEQ ha seguido un procedimiento que se esquematiza en la Ilustración 2.1. Memoria con Informe Favorable de AQU ( ) 19
20 Presentación de la estrategia de masters de la ETSEQ a la junta. Se nombran responsables Elaboración de las memorias PIN para cada master. Primeras consultas con agentes Internos y externos Aprobación de las memorias PIN Nuevo periodo de consultas específicas de método y de contenido Reunión interna para refinar propuesta Aprobación de las memorias provisionales Reunión interna para refinar propuesta Aprobación de las memorias provisionales Ilustración 2.1. Procedimiento establecido en la ETSEQ. Memoria con Informe Favorable de AQU ( ) 20

References: Resolución 
 Real Decreto 
 Resolución 
 Real Decreto 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución