Source: https://es.scribd.com/doc/19269560/19/DISENOS-CURRICULARES
Timestamp: 2015-11-25 20:48:36+00:00

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P. 1PEI-MODELO-DERMUMPEI-MODELO-DERMUM|Views: 19.480|Likes: 215Publicado porDENNIS RAÚLEste documento contiene todo el Proyecto Educativo Institucional una IEI de Satipo - Perú.Este documento contiene todo el Proyecto Educativo Institucional una IEI de Satipo - Perú.More info:Categories:Types, School Work, HomeworkPublished by: DENNIS RAÚL on Aug 31, 2009Copyright:Attribution Non-commercialAvailability:Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.download as DOC, PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate content|Agregar a la colecciónSee moreSee lesshttps://es.scribd.com/doc/19269560/PEI-MODELO-DERMUM07/06/2015pdftextoriginalSections2.- VISIÓN:3.- MISIÓN :PRIORIZACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADESFORTALEZAS Y DEBILIDADES PRIORIZADASPRIORIZACIÓN DE OPORTUNIDADES Y AMENAZASMARCO TEÓRICOCONCEPTOS BÁSICOSCARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL FINALIZAR
“ANTONIO RAYMONDI”LOS PROCESOS DE LA GESTIÓN
El Ministerio de Educación ha hecho llegar al centro educativo EL
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL, de los diferentes niveles y
modalidades. A partir
de la Estructura Curricular, en el que forma parte
esencial, los ejes curriculares, los contenidos transversales, se inicia un
proceso de diversificación desde los diseños o programas curriculares
básicos de las diferentes áreas, que posibilitan el ejercicio de las
Capacidades son tomadas
como un punto de referencia ineludible,
considerando también los lineamientos metodológicos de cada área y las
orientaciones para la diversificación, planificación curricular y la evaluación
todo ello termina en el Proyecto Curricular del Centro que responde a las
Es el Instrumento de Planeación Pedagógica que viabiliza las intenciones
propuestas por los profesionales en Educación, que laboran en la
Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” con el objeto de
mejorarla calidad del ServicioEducativo cuyo contenido permite formar
integralmente a los educandos en el
marco de un currículo pertinente y
debidamente diversificado y contextual
izado, atiende las aspiraciones más
sublimes de una comunidad deseosa de
El PCI es un instrumento que permite la toma de decisiones, permite
mejorar la calidad educativa y la formación permanente; la reflexión y el
análisis de la práctica docente así como es flexible y abierto, perfectible
en cuanto a su diseño y aplicación.
−Lógico Matemático
−Comunicación Integral
−Personal Social
−Ciencia y Ambiente
−Educación por el Arte
−Educación Física
−Educación Religiosa
−Comunicación
−Idioma Extrajera
−Matemática
−Ciencia Tecnología y ambiente
−Ciencias Sociales
−Persona Familia y relaciones Humanas
−Educación para el Trabajo
I.- PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA:
-1.- No se realiza el proceso
de diversificación de forma
1.- Falta de reuniones a nivel
de la IE para dialogar sobre el
1.- Desconocimiento de los
docentes de la forma correcta
de contextualizar un contenido.
1.- Falta de coordinación entre
los docentes de las diversas
1.- Realizar reuniones de
coordinación sobre el proceso
de diversificación entre los
docentes de las diversas
1.-Realizar talleres de
capacitación sobre el proceso
-Contextualización del
2.- La mayoría de los
estudiantes no tiene
2.- Falta de costumbre de los
estudiantes por la lectura.
2.- Falta de coordinación de los
docentes para atacar este
problema desde todos los
grados y todas las áreas.
2.- Realizar actividades que
estudiantes la lectura.
2.- Coordinar estrategias
lectora entre los docentes de
los diversos grados y áreas.
3.- La mayoría de los
estudiantes tiene un bajo
nivel del razonamiento
3.- Falta de una buena
preparación en el área de
lógico matemática desde los
3.- Falta de coordinación de los
3.- Dar una buena formación
con especialistas en el área
lógico matemática desde el
3.- Coordinar estrategias
razonamiento lógico entre los
docentes de los diversos
-Circulo de estudios de
PARATUSHIALI- 2 006.
3.- Falta de estrategias que
mejoren el nivel actual del
3.- Realizar clases de
extracurriculares a través de
círculos de estudio de
4.- Insuficiencia y uso
4.- Falta de suficientes
4.- Desconocimiento de
algunos docentes sobre el uso
adecuado de los materiales
educativos de su área.
4.- Falta utilizar nuestras
bondades turísticas como
elementos de investigación que
generen nuevos conocimientos.
4.- Elaborar con los
estudiantes los materiales
educativos que puedan
fabricarse con madera.
4.- Realizar talleres de
capacitación sobre el uso
adecuado de materiales
educativos de las diversas
4.- Revalorar nuestras
bondades turísticas y
utilizarlos como elementos de
investigación que generen
-Elaboración y uso de
-Atractivos turísticos de
EL FOMENTO AL
5.- Falta de infraestructura
y equipamiento de un
5.- Falta de recursos
económicos para mejorar la
5.- Realizar actividades para
recaudar fondos que logren
adecuar los ambientes
existentes para un Centro de
5.- Promocionar turisticamente
la zona para obtener
-La computación.
-La construcción de aulas
(albañilería).
-Promoción turística de la
6.- Falta de aplicación de
6.- Desconocimiento de
algunos docentes sobre la
6.- Realzar un taller de
-Técnicas para rendir una
2.- PRIORIZACIÓN Y DEFINICIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES:
•Busca que el estudiante desarrolle aprendizajes
significativos que le sirvan como impulso para
el logro de su Proyecto de vida.
EDUCACIÓN PARA EL FOMENTO AL TRABAJO Y LA
CULTURA PRODUCTIVA.
•Busca que el estudiante aprenda nuevos
conocimientos que le sirvan para auto
generarse trabajo y producir algún bien o
EDUCACIÓN EN VALORES Y FORMACIÓN ETICA
•Busca que el estudiante cumpla con sus
responsabilidades; cumpliendo y haciendo
cumplir lo normado.
3.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES FRENTE AL ÁREA:
1.- Pide la palabra para expresar sus ideas.
2.- Respeta las ideas de sus compañeros.
COOPERATIVO Y DEMOCRÁTICO
3.- Muestra disposición para el trabajo cooperativo.
4.- Colabora con sus compañeros al resolver
5.- Utiliza su creatividad personal en las prácticas
calificadas, dirigidas y evaluaciones.
6.- Escucha atentamente y luego opina.
7.- toma decisiones en forma autónoma.
RESPONSABILIDADPERSEVERANCIA EN LA TAREA
8.- Muestra constancia y perseverancia en el
9.- Aprovecha de sus errores para mejorar el
trabajo y su aprendizaje.
10.- Crea y resuelve problemas realistas además de
4.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES (TUTORÍA):
•Es cortés con sus
•Llega a la hora indicada.
•Es perseverante en sus
•Escucha la opinión de
•Entrega oportunamente sus
•Muestra interés en la
•Saluda
•Aplica las normas de seguridad e
•Toma la iniciativa en las
5.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
5.1.- Lograr que el 100% de los docentes se capaciten y puedan diversificar adecuadamente el
5.2.- Mejorar en un 100% la comprensión lectora de los estudiantes.
5.3.- Mejorar en un 100% el razonamiento lógico de los estudiantes.
5.4.- Lograr incrementar en un 50% los materiales educativos de la IE.
5.5.- Dotar de la infraestructura y la implementación necesaria al centro de cómputo de la IE.
5.6.- Lograr que el 100% de los docentes se capaciten y puedan utilizar adecuadamente los
6.- CARTEL DE CAPACIDADES ESPECÍFICAS DIVERSIFICADAS
IDENTIFÍCA/DISCRIMINA
•Conjeturas,
•Argumentos lógicos.
ANALIZA/ORGANIZA
•Estrategias de
•Datos disponibles.
•Condiciones.
FORMULA/ELABORA
Diseños, tablas.
•Estrategias meta
cognitivas empleadas.
•El proceso cognitivo
para el razonamiento y
al demostración.
•Gráficos y expresiones
•Expresiones simbólicas.
gráficas o simbólicas.
•Datos implícitos.
ELABORA/REPRESENTA
cognitivo en la
•Datos, incógnitas
usados en la resolución
•El uso de algoritmos
•Estrategias de resolución
INTERPRETA/INFIERE
•Estrategias para la
•Ejemplos y
7- CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS:
(Aritmética,
Trignometría)
•Determinación de un conjunto.
•Clasificación. El conjunto
•Operaciones con conjuntos.
•Problemas de conjuntos
relacionados a su contexto y
abstractas. (Nivel 1).
EL SISTEMA DE LOS NÚMEROS
•Los números naturales.
•Propiedades de la adición y
•Técnicas operativas de la
•Múltiplos y Submúltiplos.
•Potenciación y radicación.
•Teoría de exponentes.
•División. Propiedades.
•Operaciones combinadas.
•La división Euclidiana.
•Divisibilidad. Números primos y
•Criterios de la divisibilidad.
•Números de divisores.
•MCD y MCM.
•Noción de función y operación.
•Representación de enunciados
a expresiones simbólicas y
NÚMEROS REALES(R)
•Extensión de Q.
•Números racionales (Q) e
irracionales (I).
•Números reales (R),
•Relación de igualdad y
desigualdad en R.
•Razones y Proporciones.
•Problemas sobre razones
•Regla de tres simple y
compuesta. Problemas
•Porcentaje.
•Reglas de interés y
•Problemas de aplicación
sobre los sistemas de
conversiones y números
capicúas.
•Grado de un polinomio.
•Valor numérico de un
proposiciones/
•Conectivos lógicos.
•Cuantificador Universal y
•Tabla de verdad.
•Proposiciones
•Leyes lógicas.
•Circuitos lógicos.
cartesiano/Propiedades.
geométrica del producto
•Relaciones binarias.
•Dominio y rango de una
•Propiedades de la
(reflexiva, simétrica y
•propiedades/
exponente hasta Q.
y ejercicios avanzados.
•Productos notables (Nivel
PROGRESINES
•Función. Dominio y
rango. Representación
•Clases de funciones:
Invectiva, sobreyectiva,
biyectiva, creciente y
•Funciones reales de
•Funciones algebraicas:
Lineal, afín, cuadrática,
raíz cuadrada, valor
absoluto y máximo
•Progresiones aritméticas
•Teoría de exponentes y
de la potenciación.
•Sistema de ecuaciones e
grado con dos y tres
•Ecuaciones de segundo
grado y cuadráticas.
•Planeo y resolución de
•Determinación de la
•Valores máximos y
mínimos en un polígono
•Método gráfico y analítico
de optimización lineal.
•El número e.
funciones logarítmicas y
•Clases de funciones.
•Resolución de ecuaciones e
con una variable.
Problemas sobre sistemas
ENTEROS(Z)
•Extensión de N y los números
•Representación gráfica y
simbólica de Z.
•Valor absoluto.
desigualdad en Z.
•Operación de adición y
sustracción. Propiedades.
•Multiplicación. Propiedades.
•Operaciones combinadas y
problemas de aplicación del
•Ecuaciones desigualdades e
•Extensión de Z y de los
•Fracciones y decimales.
•Representación gráfica de
•División de polinomios.
•División sintética
•Cocientes notables (Nivel
•Factorización/ casos de la
factorización. (Nivel 1-
hasta trinomios).
•Ecuaciones de primer
grado con una variable.
•Inecuaciones con primer
•Sistema de ecuaciones
•Factorización (Nivel 2)
(Ruffini, doble aspa, por
adición y sustracción)
•Expresiones algebraicas
•La recta real.
•Intervalos acotados y no
•Ecuaciones con valor
•Inecuaciones cuadráticas
•Resolución de ecuaciones
e inecuaciones por
•Matrices, propiedades y
Determinación de orden
Problemas (Nivel 3).
•Valor numérico de
polinomios con una o
•Racionalizacion.
•Factorización (Nivel 3)
Binomios, trinomios
regla de aspas por
•Planteo y resolución de
situaciones del contexto.
simbólica de Q.
•Generatriz de un número
desigualdad en Q.
•Propiedad de la densidad.
•Operaciones con fracciones y
•Teoría de exponentes en Z.
•Operaciones combinadas con
•Problemas de aplicación.
•Término algebraico. Elementos.
•Términos semejantes.
•Operaciones con monomios;
potenciación y radicación)
•Ecuaciones e inecuaciones.
lineales aplicando el
(Geometría y
Trigonometría)
SIMETRÍA Y MEDICIÓN.
•Idea de punto recta y plano.
•Rayo semirrecta, segmento de
•Ángulo, partes de un ángulo.
•Medida de un ángulo.
•Clases de ángulo y bisectriz.
•Problemas con ángulos.
•Problemas con segmentos y
•Polígonos, clasificación. Suma
de ángulos internos.
•Perímetro. Área de polígonos
regulares. Resolución de
problemas con énfasis en el
ÁNGULOS Y FIGURAS.
•Rectas
secantes y oblicuas.
•Ángulos complementarios
y suplementaras
•Ángulos formados por
cortados por una
•Ángulos opuestos por el
•Figuras derivadas de
•Segmento, rayo y
•Postulados de la regla de
Cantor y Dedekind.
•Distancia entre dos
•Operaciones y problemas
Separación de planos y
•Problemas sobre medida
de ángulos y clases de
•Posiciones relativas de
Rectas perpendiculares y
•Definición y clasificación.
•Propiedades: Suma de
ángulos internos.
•Número de diagonales.
•Cuadriláteros
•Segmentos congruentes
determinados por dos
•Teorema de Thales.
•Semejanza de triángulos.
•Lineas Notables en un
triángulo. Problemas.
•Relaciones metricas en
•Circunferencia
•Ángulo en posición
•Razones trigonométricas
de un ángulo en posición
de ángulos de :0º, 90º,
180º, 279º y 360º
•Ángulos coterminales.
de ángulos negativos.
•Reducción al primer
•Reflexión respecto de un eje de
•Rotación de figuras planas.
•Traslación de figuras planas.
•Poliedros. Desarrollo o red del
cubo, prisma y pirámide.
•Cuerpos de revolución.
Desarrollo o red del cilindro,
del cono y esfera.
•Triángulos; suma de
•Triángulos simétricos
•Puntos, rectas y plano en
•Figuras convexas.
Desarrollo o red del
cilindro, del cono y
paralelas. Teoremas.
•Ángulos determinados
por 2 rectas paralelas y
•Triángulos. Clasificación.
•Propiedades básicas de
los triángulos (relaciones
•Propiedades de los
ángulos formados por
líneas notables de un
triángulos. Postulado.
triángulos(propiedades
de la mediatriz y de la
bisectriz, Teorema de las
rectas paralelas y de los
puntos medios)
•Rectas y planos
•Ángulos poliedros.
•Poliedros.
•Teorema de Pitágoras.
•Circunferencia y círculo.
•Ángulos en el círculo.
•Circunferencia inscrita y
•Relaciones métricas en el
•Área de regiones
poligonales y circulares.
TRIGONOMÉTRICAS EN
•Ángulo trigonométrico.
Arco trigonométrico.
•Sistema de medidas de
ángulos. Conversión.
de ángulos agudos,
•Identidades pitagóricas,
inversas y por cociente.
Tronco de prisma. Área
lateral, total y volumen.
•Pirámides. Clasificación.
Tronco de pirámide. Área
de la suma y diferencia
de dos ángulos.
•Ecuaciones
•Resolución de triángulos
•Problemas sobre rumbos
•Ley de seno, cósenos y
trigonométricas inversas.
•Superficie de revolución.
•Cilindro de revolución y
tronco de cilindro. Área
latera y total. Volumen.
•Cono de revolución.
•Área lateral y total.
esférica. Volumen.
Unidades de longitud del
Unidades de masa de
superficie. Sistema de
conversiones. Problemas.
Conversión y resolución
Cubo, prisma y
y cálculo de áreas y
Cilindro, cono y
•El plano cartesiano.
•Línea recta.
•Pendiente de inclinación
•Ecuación de la recta.
•Posiciones de rectas
paralelas y rectas
lineales tanto en las
volúmenes de cubos y
•Ecuación
•Recta tangente a una
dos circunferencias no
•Ecuación de la parábola y
•Variación del radio tanto
en el perímetro y área
del círculo, así como en
el área superficial y
volumen del cilindro y de
rectangulares. Interpretaron de
•Interpretación de gráficos
estadísticos: de barras,
polígonos de frecuencia y
pictogramas, sobre situaciones
problemáticas de su contexto.
(Desnutrición, escolaridad,
consumo de energía).
•Media aritmética.
•Probabilidades.
•Elementos básicos de la
•Población y muestra.
•Manejo de datos. Tabla
de frecuencias y
•Promedio aritmético y
•Diagrama de clasificación
y conteo.(Desnutrición,
escolaridad, consumo de
emergía)
•Experimento aleatorio
•Variables estadísticas.
•Frecuencias relativa y
Histograma, polígono de
frecuencia, ojiva.
•Medidas de tendencia
central(x, Md, Mo)
•Probabilidad y frecuencia.
•Frecuencia de datos
•Factorial de un número.
•Variaciones,
•Binomio de Newton.
•Medidas de dispersión.
•Probabilidadcondicional.
•Teorema de Bayes.
•Esperanza Matemática.
relaciones familiares, test
cuadro de posiciones y
•Introducción a la
Más de este usuarioRD APROBACIÃ“N DIRECTICA 014 (1)DENNIS RAÚLRD APROBACIÃ“N DIRECTICA 014 (1)Plan de Autooevaluacion 2013-IpebaDENNIS RAÚLPlan de Autooevaluacion 2013-IpebaFotografía de página completaDENNIS RAÚLFotografía de página completaProyecto de Innovacion 2012-DermumDENNIS RAÚLProyecto de Innovacion 2012-DermumDRECTIVA 03-DIEIAR-2012- CONSTITUCIÓN DEL BANCO DE SESIONES DE APRENDIZAJE-IEIAR-2012DENNIS RAÚLDRECTIVA 03-DIEIAR-2012- CONSTITUCIÓN DEL BANCO DE SESIONES DE APRENDIZAJE-IEIAR-2012DIRECTIVA 04-IEIAR-SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA 2013DENNIS RAÚLDIRECTIVA 04-IEIAR-SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA 2013Fff-banco de Sesiones de Aprendizaje-finall [Modo de Compatibilidad]DENNIS RAÚLFff-banco de Sesiones de Aprendizaje-finall [Modo de Compatibilidad]Proyecto de Innovacion 2013-WalterDENNIS RAÚLProyecto de Innovacion 2013-WalterPLAN DE SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA CONSTANTE 2013DENNIS RAÚLPLAN DE SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA CONSTANTE 2013Directiva n 14 Banco de Sesiones Ugel Satipo 2013DENNIS RAÚLDirectiva n 14 Banco de Sesiones Ugel Satipo 2013Hojade Trabajo Sa2 1roDENNIS RAÚLHojade Trabajo Sa2 1roSesion de Aprendizaje 2-1ro.DENNIS RAÚLSesion de Aprendizaje 2-1ro.UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04-1ro.DENNIS RAÚLUNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04-1ro.PROGRAMACIÓN ANUAL MAT-1ro-2012DENNIS RAÚLPROGRAMACIÓN ANUAL MAT-1ro-2012SESION DE APRENDIZAJE-DIAPOSITIVAS.pptDENNIS RAÚLSESION DE APRENDIZAJE-DIAPOSITIVAS.pptCARTEL-DE-LAS-CAPACIDADES-Y-SUS-PROCESOS-COGNITIVOSDENNIS RAÚLCARTEL-DE-LAS-CAPACIDADES-Y-SUS-PROCESOS-COGNITIVOSRD_tutoría-2011DENNIS RAÚLRD_tutoría-2011INSTRUMENTOS DE LA SESIÓNDENNIS RAÚLINSTRUMENTOS DE LA SESIÓNLA SESIÓN DE APRENDIZAJEDENNIS RAÚLLA SESIÓN DE APRENDIZAJEMODELO DE PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA-RYTBDENNIS RAÚLMODELO DE PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA-RYTBELABORACION-DE-UN-PROYECTO-DE-INNOVACION-PASO-A-PASO-DENNIS RAÚLELABORACION-DE-UN-PROYECTO-DE-INNOVACION-PASO-A-PASO-Estructura Basica de Un Proyecto de InnovacionDENNIS RAÚLEstructura Basica de Un Proyecto de InnovacionOPENAC-DERMUM-JULIO-2009DENNIS RAÚLOPENAC-DERMUM-JULIO-2009OEA-DERMUM-ABRIL-2009DENNIS RAÚLOEA-DERMUM-ABRIL-2009

References: resolución

 resolución

 resolución 
 resolución 
 Resolución 
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