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Timestamp: 2018-05-28 09:50:10+00:00

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María Teresa Rojano Ceballos. Investigadora Titular y Jefa del Departamento. Doctora en Ciencias (Matemática Educativa, 1985) Cinvestav.
Temas de investigación: Didáctica del álgebra y modelación matemática en materias científicas escolares; y nuevas tecnologías en la enseñanza de la matemática y la física.
cacuna@mail.cinvestav.mx
Ricardo Arnoldo Cantoral Uriza. Investigador Titular. Doctor en Ciencias (Matemática Educativa, 1990) Cinvestav.
Temas de investigación: Ingeniería didáctica en la educación superior. Fenomenología de las funciones analíticas. Construcción social del conocimiento matemático avanzado.
rcantor@mail.cinvestav.mx
Vicente Carrión Miranda. Investigador Adjunto. Maestro en Ciencias (Matemática Educativa, 1988) Cinvestav.
Tema de investigación: Microcomputadoras en educación matemática.
Francisco Cordero Osorio. Investigador Titular. Doctor en Ciencias (Matemática Educativa, 1994) Cinvestav.
Tema de investigación: Estudio de los procesos matemáticos y cognitivos del pensamiento de la matemática avanzada.
fcordero@mail.cinvestav.mx
Carlos Armando Cuevas Vallejo. Investigador Titular. Doctor en Ciencias (Matemática Educativa, 1994) Cinvestav.
Temas de investigación: Desarrollo curricular en el nivel medio superior. Uso de la computadora en la enseñanza. Las matemáticas en las ciencias sociales.
ccuevas@enigma.red.cinvestav.mx
Rosa María Farfán Márquez. Investigadora Titular. Doctora en Ciencias (Matemática Educativa, 1993) Cinvestav.
Temas de investigación: Ingeniería didáctica en educación superior. Construcción de la noción de convergencia. Estudios de historia de la educación técnica.
rfarfan@mail.cinvestav.mx
Olimpia Figueras Mourut de Montppellier. Investigadora Titular. Doctora en Ciencias (Matemática Educativa, 1988) Cinvestav.
Temas de investigación: Construcción del conocimiento aritmético: mecanismos constructivos, procesos de representación simbólica y estrategias informales para la resolución de problemas. Diseño y desarrollo curricular en educación básica y su vinculación con la investigación y la práctica docente.
dfiguera@mailer.main.conacyt.mx
Eugenio Filloy Yagüe. Investigador Titular. Doctor en Ciencias (Matemáticas, 1970) Universidad de Chicago, IL, EUA.
Tema de investigación: Didáctica del álgebra; formación de profesores; desarrollo de modelos teóricos locales; matemáticas y cognición; desarrollo curricular; procesamiento de la información y las nuevas tecnologías.
efilloya@mailer.main.conacyt.mx
Aurora Gallardo Cabello. Investigadora Titular. Doctora en Ciencias (Matemática Educativa, 1994) Cinvestav.
Temas de investigación: Identificación de áreas de dificultades en el aprendizaje del álgebra elemental. Los números enteros. Estudio histórico-epistemológico-didáctico. Metodología cualitativa en investigación en matemática educativa.
agallard@mailer.main.conacyt.mx
Ignacio Garnica Dovala. Investigador Adjunto. Maestro en Ciencias (Matemática Educativa, 1988) Cinvestav.
Temas de investigación: Naturaleza disciplinaria de la matemática educativa. La comunicación en matemática educativa. Identificación teórica de una didáctica de la matemática.
igarnica@enigma.red.cinvestav.mx
José Guzmán Hernández. Investigador Titular. Doctor en Ciencias (Matemática Educativa, 1995) Cinvestav.
Tema de investigación: Enseñanza del álgebra en el nivel básico y el uso de la calculadora gráfica en la enseñanza de la matemática.
jguzman@enigma.red.cinvestav.mx
Fernando Antonio Hitt Espinosa. Investigador Titular. Doctor en Ciencias (3er. Ciclo, Didáctica de las Matemáticas, 1978) Universidad Louis Pasteur, Estrasburgo, Francia.
Temas de investigación: Obstáculos epistemológicos y didácticos en el aprendizaje de las matemáticas. Visualización matemática y uso de la microcomputadora.
fhitta@data.net.mx
Carlos Imaz Jahnke. Investigador Titular e Investigador Emérito. Doctor en Ciencias (Matemáticas, 1961) UNAM.
Tema de investigación: Modelos infinitesimales para la enseñanza del cálculo.
cimaz@mail.cinvestav.mx
Hugo Rogelio Mejía Velasco. Investigador Titular. Doctor en Ciencias (Matemática Educativa, 1996) Cinvestav.
Temas de investigación: Desarrollo de software para la enseñanza de las matemáticas. Uso de la microcomputadora en el aula.
hmejia@mail.cinvestav.mx
Simón Mochón Cohén. Investigador Titular. Doctor en Ciencias (Matemáticas Aplicadas, 1979) Harvard University, Cambridge, MA, EUA.
Temas de investigación: Estrategias de cálculo mental. Razón y proporción. Uso de la hoja de cálculo para construir modelos matemáticos.
smochona@mailer.main.conacyt.mx
Luis Enrique Moreno Armella. Investigador Titular. Doctor en Ciencias (Matemáticas, 1977) Cinvestav.
Tema de investigación: Representaciones ejecutables de los conceptos matemáticos. Epistemología de las matemáticas.
lmorenoa@data.net.mx
Ana María Ojeda Salazar. Investigadora Titular. Doctora en Ciencias (Matemática Educativa, 1993) King’s College, Londres, Inglaterra.
Temas de investigación: Problemática del aprendizaje y didáctica de la probabilidad.
amojeda@enigma.red.cinvestav.mx
Hatice Asuman Oktaç. Investigadora Adjunta. Doctora en Ciencias (Matemáticas, 1994) The University of Iowa, EUA.
Temas de investigación: Construcciones mentales en los estudiantes de los conceptos de álgebra superior.
oktac@mail.cinvestav.mx
Ricardo Quintero Zazueta. Investigador Titular. Doctor en Ciencias (Matemática Educativa, 1996) Cinvestav.
Temas de investigación: Historia y epistemología de los métodos geométricos. Matemáticas experimentales en ambientes computacionales.
rquintero@data.net.mx
Jesús Alfonso Riestra Velázquez. Investigador Titular. Doctor en Ciencias (Matemáticas, 1992) Cinvestav.
Temas de investigación: Enseñanza de matemáticas con auxilio de computadoras. Enseñanza de matemáticas en el nivel superior. Funciones de varias variables (singularidades de funciones diferenciables, suficiencia de jets).
jriestra@mail.cinvestav.mx
Antonio Rivera Figueroa. Investigador Titular. Doctor en Ciencias (Matemáticas, 1996) Cinvestav.
Temas de investigación: Positividad de polinomios de varias variables. La microcomputadora en la enseñanza de la matemática.
arivera@mail.cinvestav.mx
Ana Isabel Sacristán Rock. Investigadora Adjunta. Doctora en Ciencias (Ph. D., Educación Matemática, 1997) Universidad de Londres, Instituto de Educación (ULIE), Londres, Inglaterra.
Tema de investigación: El papel mediador de un entorno computacional en el desarrollo de las concepciones de infinito en los estudiantes.
asacrist@mail.cinvestav.mx
Ernesto Alonso Sánchez Sánchez. Investigador Titular. Doctor en Ciencias (Matemática Educativa, 1996) Cinvestav.
Tema de investigación: Didáctica de la probabilidad.
esanchez@mail.cinvestav.mx
Luz Manuel Santos Trigo. Investigador Titular. Doctor en Educación Matemática (1990) University of British Columbia, Canadá.
Temas de investigación: La resolución de problemas en el aprendizaje de las matemáticas. La evaluación cualitativa del aprovechamiento matemático y el desarrollo de habilidades matemáticas en los estudiantes.
msantos@mail.cinvestav.mx
Sonia Ursini Legovich. Investigadora Titular. Doctora en Educación, con especialidad en Matemáticas (Ph.D., 1994) Institute of Education, University of London, Inglaterra.
Temas de investigación: Uso de las computadoras en la enseñanza de las matemáticas. Dificultades en el manejo del concepto variable.
sursinil@mailer.main.conacyt.mx
Marta Elena Valdemoros Álvarez. Investigadora Titular. Doctora en Ciencias (Matemática Educativa, 1993) Cinvestav.
Temas de investigación: Construcción de conceptos matemáticos ligados a distintos conjuntos numéricos. Construcción del lenguaje aritmético. Desarrollo de diversos sistemas de representaciones cognitivas ligadas al aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas.
mvaldemo@mail.cinvestav.mx
Gonzalo Zubieta Badillo. Investigador Titular. Doctor en Ciencias (Matemática Educativa, 1996) Cinvestav.
Temas de investigación: Didáctica de la geometría. Precálculo, a través del método histórico-crítico.
gzubieta@mail.cinvestav.mx
Fernando Barrera Mora. Procedencia: Escuela Superior de Física y Matemáticas del IPN. Período de estancia: del 19 de agosto de 1999 al 31 de julio de 2000. Investigadores anfitriones: Dr. Antonio Rivera Figueroa y Dr. Luz Manuel Santos Trigo.
Temas de investigación: Teoría de extensiones y radicales.
fbarrera@mail.cinvestav.mx
Nadine Bednarz. Procedencia: Universidad de Quebec en Montreal, Canadá. Duración de la estancia: del 1o. al 30 de marzo de 1999. Visita enmarcada en el convenio CIRADE, UQAM/DME, Cinvestav. Organismos financiadores de la estancia: Cinvestav y Universidad de Quebec (convenio).
nbednarz@uqam.ca
Carmen Casas. Procedencia: Universidad de la Serena, Chile. Duración de la estancia: del 6 al 26 de noviembre de 1999. Investigador anfitrión: Dr. Francisco Coredro. Organismo financiador de la estadía: Universidad de la Serena.
Tema de investigación: Formación de profesores.
tato@elqui.cic.userrena.cl
Norma Cerizola. Procedencia: Universidad Nacional de San Luis, Argentina. Duración de la estancia: del 8 de diciembre de 1999 al 8 de marzo de 2000. Investigadora anfitriona: Dra. Rosa María Farfán. Organismo financiador de la estadía: Universidad Nacional de San Luis y Banco Mundial a través de FOMEC.
Tema de investigación: Formación de profesores y epistemología de las matemáticas.
nceri@unsl.edu.ar
Bronislaw Czarnocha. Procedencia: Community College - CUNY, EUA. Duración de la estancia: del 1o. de junio al 30 de agosto de 1999. Investigador anfitrión: Dr. Francisco Cordero. Organismo financiador de la estadía: Cinvestav.
Tema de investigación: Teoría APOE.
broni@mindspring.com
Ed Dubinsky. Procedencia: Georgia State University, EUA. Duración de la estancia: el mes de diciembre de 1999. Investigadora anfitriona: Dra. Rosa María Farfán. Organismo financiador de la estancia: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
edd@odin.cs.gsu.edu
Arturo Hernández Ramírez. Procedencia: Instituto Tecnológico de Ciudad Madero, Tamps., México. Duración de la estancia: un año a partir del 20 de septiembre de 1999. Investigadores anfitriones: Dr. Luz Manuel Santos Trigo y Dr. Carlos Armando Cuevas Vallejo. Organismos financiadores de la estancia: Cinvestav.
Temas de investigación: Pensamiento matemático avanzado y didáctica de la matemática en la ingeniería.
ahr@item.edu.mx
James Kaput. Procedencia: Universidad de Massachusetts at Dartmouth, MA, EUA. Duración de la estancia: del 24 al 27 de marzo de 1999. Organismo financiador de la estancia: Conacyt (ref.: G26338S).
Temas de investigación: Matemática de la variación y el cambio.
Carolyn Kieran. Procedencia: Universidad de Quebec en Montreal, Canadá. Duración de la estancia: el mes de septiembre de 1999. Visita enmarcada en el convenio CIRADE, UQAM/DME, Cinvestav. Organismos financiadores de la estancia: Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa (ILCE) y Conacyt (ref.: G26338S).
Richard Lesh. Procedencia: Universidad de Purdue. Duración de la estancia: del 22 al 27 de febrero de 1999. Organismos financiadores de la estancia: Conacyt (ref.: G26338S) y el Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa (ILCE).
Tema de investigación: Investigación y evaluación sobre enseñanza, aprendizaje y resolución de problemas en matemáticas y en educación científica.
rlesh@purdue.edu
Susan Molyneux. Procedencia: School of Education, University of Bristol. Duración de la estancia: del 16 al 31 de octubre de 1999. Organismos financiadores de la estancia: Conacyt (ref.: G26338S) y el Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa (ILCE).
Tema de investigación: Prácticas y experiencias matemáticas en educación superior.
molyneux@bristol.ac.uk
Jorge Rojas. Procedencia: Universidad de la Serena, Chile. Duración de la estancia: del 6 al 26 de noviembre de 1999. Investigador anfitrión: Dr. Francisco Cordero. Organismo financiador de la estadía: Universidad de la Serena.
jrojas@cs.gsu.edu
Walter Stroup. Procedencia: Universidad de Texas, Austin, TX, EUA. Duración de la estancia: del 16 al 20 de marzo de 1999. Organismos financiadores de la estancia: Conacyt (ref.: G26338S) y el Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa (ILCE).
Tema de investigación: Currículum e instrucción.
Rosamund Sutherland. Procedencia: School of Education, University of Bristol. Duración de la estancia: del 24 de abril al 2 de mayo de 1999. Organismos financiadores de la estancia: Conacyt (ref.: G26338S) y el Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa (ILCE).
Tema de investigación: Tecnologías interactivas en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.
r.sutherland@bristol.ac.uk
Draga Vidakovic. Procedencia: Georgia State University, EUA. Duración de la estancia: del 20 de junio al 4 de julio de 1999. Investigadores anfitriones: Dr. Ricardo Cantoral y Dr. Francisco Cordero. Organismo financiador de la estadía: Conacyt (ref.: 26345-S).
Tema de investigación: Modelización del funcionamiento cognitivo.
draga@cs.gsu.edu
Eduvina Villagrán. Procedencia: Universidad de la Serena, Chile. Duración de la estancia: del 6 al 26 de noviembre de 1999. Investigador anfitrión: Dr. Francisco Coredro. Organismo financiador de la estadía: Universidad de la Serena.
tato@elequi.cic.userena.cl
El Departamento de Matemática Educativa ofrece los programas de maestría en ciencias y doctorado en ciencias, ambos en la especialidad de matemática educativa. El objetivo de estos programas es la formación de personal especializado del más alto nivel en el campo de la matemática educativa.
Los egresados de estos posgrados serán capaces de ejercer la docencia y la investigación especializada en el área así como de asesorar a las instituciones y organismos encargados de diseñar los planes y programas educativos de la enseñanza de las matemáticas en todos los niveles del ámbito educativo nacional. Asimismo, el posgrado posibilita a sus egresados la posibilidad para generar sus propias líneas de investigación y docencia.
Dada la especificidad de la problemática en los diversos niveles de escolaridad, el programa de maestría se ofrece en cinco áreas, a saber: educación básica, educación media superior, educación superior, microcomputadoras en educación matemática y ciencias de la cognición.
Estudios profesionales en áreas relacionadas con las matemáticas (física, ingeniería, matemáticas) o con la educación (sicología, pedagogía, sociología)
Si el aspirante es aceptado en el programa deberá entregar la siguiente documentación:
Solicitud de admisión (original y copia)
Certificado de estudios de licenciatura (original* y dos copias)
Diploma que acredite la obtención del título de licenciatura (original* y dos copias)
Acta de nacimiento (original* y dos copias)
Dos cartas de recomendación de profesores de la institución de procedencia (original y copia)
Tres fotografías tamaño 2.5 x 3 cm.
(* Los originales se regresarán una vez que sean cotejados con las copias).
Formación básica para la investigación. En el transcurso de esta fase se proporcionan los elementos básicos del campo de estudios, sus modelos teóricos, métodos y técnicas, así como los alcances actuales, tanto a nivel nacional como internacional de la investigación en el área de la matemática educativa.
Desarrollo de la investigación. Durante este período, las actividades están dirigidas al diseño y desarrollo de la investigación de un problema concentrado en una de cinco áreas: educación básica, educación media superior, educación superior, microcomputadoras y educación matemática; y ciencias de la cognición y tecnologías de la información aplicadas.
Producto de la investigación y obtención de grado. En esta fase final, el estudiante deberá presentar en la modalidad de tesis, los resultados de la investigación, misma que defenderá en un examen para la obtención del grado de maestro en ciencias.
Formación básica para la investigación
Educación Educación Educación Microcomputadoras Ciencias
Básica Media Superior Superior en Educación Matemática Cognitivas
En los tres cursos del segundo semestre se continúa la incursión y profundización en los proyectos de investigación así como en el aspecto metodológico. Se requiere del estudiante actividades similares a las del semestre anterior así como la escritura de un anteproyecto de investigación para desarrollarlo como tema de tesis y que esté vinculado con algunos de los proyectos y líneas de investigación. La entrega de este trabajo es requisito para tener derecho a calificación y a la asignación de director o directores de tesis.
En el cuarto semestre se tiene un seminario donde se presentan los proyectos de tesis. En estas sesiones, el estudiante debe asistir, participar y exponer el avance de su investigación. Su dedicación al desarrollo y escritura de su tesis debe ser completa, realizando así el trabajo correspondiente a dos cursos. Se espera que al finalizar este semestre esté cubierto el 100% de los créditos requeridos por el programa así como la escritura de su tesis para presentar en el transcurso del siguiente semestre su examen de grado.
La respuesta a tales preguntas y a las que de ellas se desprendan, seguramente provendrá o será resultado de un proceso constante de investigación propuesta-aplicación-investigación, etc. En tal proceso juega un papel central el profesor. Indudablemente el docente es parte esencial en cualquier acercamiento a los problemas educativos.
Los fundamentos de las matemáticas y La resolución de problemas y el aprendizaje de las matemáticas
Psicología cognitiva y la enseñanza de Textos históricos de la probabilidad
La computadora en el aprendizaje de las
Los objetivos del programa en el Área de Educación Superior son: la formación de investigadores de alto nivel que aborden la problemática específica del nivel superior y la formación de docentes de excelencia con un profundo conocimiento tanto de los contenidos matemáticos como de su puesta en su escena en situación escolar.
En el Área de Educación Superior se conjuntan diversos proyectos de investigación con una característica común, a saber, la identificación del fenómeno educativo como de naturaleza eminentemente social y por tanto, la investigación atiende a los protagonistas principales del hecho educativo: el saber matemático, el maestro y los alumnos así como sus relaciones desde una perspectiva sistémica. De modo que la cuestión que guía las acciones ha sido: el buscar una adecuada articulación de los saberes matemáticos de manera que los estudiantes logren un aprendizaje en el ámbito escolar.
Las fases II y III cuya duración, en suma, es de tres semestres se estructuran alrededor de seis seminarios de profundización e investigación así como la presentación de un examen de candidatura.
El primer seminario de esta área profundiza en una problemática específica permitiendo la incorporación del estudiante a uno de los proyectos que se desarrollan en el área. Al final de este semestre el estudiante deberá presentar su problema de investigación inscrito en uno de los proyectos del área, exponiéndolo en el seminario general del grupo de trabajo (este seminario es un foro académico permanente en el que se presentan los avances de la inves-tigación del colegio de investigadores).
Área de Microcomputadoras y Educación
Las fases II y III que corresponden a esta área contemplan, para su implementación en términos de lo establecido por el programa de maestría, tres ejes de acción: profundización en el orden de lo teórico, metodológico; desarrollo de la investigación de un problema previamente identificado y, construcción de una propuesta alternativa dentro de un campo de aplicación. Estas acciones se realizan, por sus finalidades y contenidos necesarios, en dos núcleos que agrupan contenidos para su estudio y, fuentes para la investigación y su desarrollo. La especificidad de cada núcleo quedará determinada por las características de la investigación a desarrollar.
Modelos teóricos en matemática educativa I y II
Seminario de investigación y desarrollo I y II
Formalización del producto de la investigación
Seminario de tesis I, II (mínimo, cursar un seminario)
Obtención del grado bajo la modalidad de defensa de tesis
a) Por las finalidades. Dos núcleos de estudio articulados alrededor del desarrollo de la investigación de un problema específico. Estos son: 1) profundización (teoría y método) y 2) desarrollo de investigación.
b) Por la nomenclatura de las actividades académicas en torno al desarrollo de contenidos y de la investigación.
Núcleo uno: modelos teóricos en matemática educativa I y II
Núcleo dos: seminario de investigación y desarrollo I y II, seminario de tesis I, II
c) Por los contenidos generales y específicos. La especificidad quedará determinada por las características de la investigación a desarrollar y se agruparán bajo la nomenclatura arriba descrita.
Núcleo uno: *Disciplina/**Temática
* Historia y filosofía de las ciencias
** Historia y fundamentos de las matemáticas
** Matemáticas y conocimiento científico y técnico
** Filosofía de la matemática
** Sociología política de la educación
** Tendencias actuales de la teoría del currículo
** Planeación educativa
** Sistema de signos matemáticos
** Análisis del lenguaje matemático
** Comunicación y significados matemáticos
** Psicología de la enseñanza y del aprendizaje de las matemáticas
** Tendencias actuales de teorías: percepción, memoria; representación; lenguaje; comprensión; pensamiento; re solución de problemas
Núcleo dos: * Identificación de la problemática/** Problema específico
** Pensamiento y resolución de problemas
** Representación
** Obstáculos en la construcción de conceptos
* Tecnologías de la información aplicadas a la enseñanza
** Construcción de modelos para formar a las nuevas generaciones para el acceso creativo al manejo de los lenguajes modernos, al procesamiento de la información y a la manipulación creativa de las nuevas tecnologías
** Construcción de modelos para la formación de profesores mexicanos ante el reto de las nuevas tecnologías
** Generar modelos curriculares, basados en los productos de la investigación en matemática educativa con incidencia en los distintos niveles del sistema educativo nacional
** Identificación de fundamentos para los procesos de evaluación en la enseñanza de las matemáticas
** Fundamentación teórica para la construcción de modelos en los sistemas de educación a distancia
* Fundamentos teóricos de la disciplina
** Identificación de categorías propias de la matemática educativa
** Cómo y qué se investiga en matemática educativa
** El significado de “interdisciplinario” en matemática educativa
** Contenidos matemáticos: aritmética, álgebra, geometría, probabilidad, estadística
** Contenidos matemáticos: análisis
** Epistemología del análisis matemático
** Física - matemática
** Desarrollo de software
** Computadoras y matemática aplicada
Poseer el grado de maestro en ciencias en la especialidad de matemática educativa, matemáticas o áreas afines a juicio del Colegio de Doctorado.
Presentación de un anteproyecto de investigación doctoral, el cual deberá realizarse bajo la supervisión de un miembro del Colegio de Doctorado del Departamento de Matemática Educativa. El anteproyecto incluirá un acercamiento al problema que el estudiante quiera desarrollar como proyecto de investigación, asi como referencias actualizadas y un plan de trabajo donde se describirán cuatro seminarios de investigación obligatorios, que el estudiante cursará durante su primer año de estancia en el departamento.
Cubrir con los requisitos administrativos generales del Departamento de Servicios Escolares del Cinvestav.
Una vez admitido el estudiante al programa de doctorado, se le asignará director de tesis y dos asesores del Colegio de Doctorado. Estos últimos, apoyarán al director en las diferentes fases del programa del estudiante.
Fase I (duración dos semestres)
Durante esta fase el estudiante cursará los cuatro seminarios de investigación, descritos en el antepro yecto aprobado por el Colegio de Doctorado.
Fase II (duración un semestre)
Preparación y presentación de un examen (examen pre-doctoral) que versará sobre su proyecto de investigación. El documento respectivo deberá ser avalado por el director de tesis y los dos asesores del Colegio de Doctorado.
Para el examen predoctoral, el Colegio de Doctorado designará un jurado constituido por cinco profe sores investigadores. Por lo menos tres de ellos deberán formar parte del Colegio y uno de los cinco deberá ser externo al departamento.
Fase III (duración tres semestres)
Escritura de la tesis de grado y presentación de reportes parciales por semestre al Colegio de Docto rado.
Aprobación de la tesis por parte del director y de los dos asesores miembros del Colegio de Doctorado.
Escritura de un artículo de investigación para una revista internacional en relación a su trabajo de tesis.
El Colegio de Doctorado designará un jurado constituido por cinco profesores investigadores. Por lo menos tres de ellos deberán formar parte del colegio y uno de los cinco deberá ser externo al departamento.
Presentación de un examen de grado ante un jurado designado según el inciso 7.
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Priciliano Aguilar Viveros. Entendimiento de las operaciones binarias: ¿Qué puede suceder en un cambio de contexto?. Tutor: Dra. Asuman Oktaç. Enero 22 de 1999.
Rigoberto González Neria. La derivada como una organización de las derivadas sucesivas: Estudio de la puesta en funcionamiento de una ingeniería didáctica de resignificación. Tutor: Dr. Ricardo Arnoldo Cantoral Uriza. Marzo 26 de 1999.
Rafael Durán Ponce. Reconocimiento de patrones en secuencias numéricas y de figuras, por alumnos de sexto grado de primaria. Tutor: Dra. Sonia Ursini Legovich. Mayo 21 de 1999.
Miguel Romero Sánchez. El modelo de la recta como instrumento de investigación en la descripción de las dificultades en la adición y sustracción de números enteros. Tutor: Dra. Aurora Gallardo Cabello. Junio 23 de 1999.
María Magdalena Alvarado Soriano. Reforma curricular y desempeño de los estudiantes en el proceso de resolución de problemas no rutinarios. Tutor: Dr. Luz Manuel Santos Trigo. Agosto 16 de 1999.
Julio Antonio Moreno Gordillo. Estudio de la noción de convergencia de series trigonométricas en un ambiente de simulación. Tutores: Dra. Rosa María Farfán Márquez y Dr. José Armando Albert Huerta. Agosto 19 de 1999.
Alfa Estela Guevara Plascencia. El potencial de un ambiente letrado para la introducción de dos usos de la literal: como número general y como incógnita. Tutor: Dra. Sonia Ursini Legovich. Septiembre 9 de 1999.
María Isabel de los Reyes Mejía. Diferenciando el área y el perímetro. Enseñanza experimental aplicada a un grupo de 3er. grado de primaria. Tutor: Dr. Ricardo Quintero Zazueta. Octubre 7 de 1999.
Nélida Beky Encalada Salas. Resolución de problemas de cinemática en el quinto grado de educación secundaria en Lima, Perú. Tutor: Dra. Aurora Gallardo Cabello. Octubre 20 de 1999.
Cruz Evelia Sosa Carrillo. La problemática de la enseñanza - aprendizaje del concepto del número irracional en el nivel medio superior. Una propuesta didáctica. Tutor: Dr. Antonio Rivera Figueroa. Octubre 20 de 1999.
Jaime Rodríguez Gómez. Estrategias de exploración en alumnos de secundaria para el análisis gráfico de funciones, utilizando la calculadora TI-92. Tutor: Dra. Ana Isabel Sacristán Rock. Diciembre 7 de 1999.
doctor en ciencias en la especialidad de matemática educativa
Myriam Ortíz Hurtado. Iniciación de la aritmética. Una propuesta de formación de maestros desde la perspectiva del aprendizaje. Tutor: Dra. Olimpia Figueras Mourut de Montppellier. Julio 6 de 1999.
Patricia Camarena Gallardo. Las funciones generalizadas en ingeniería, construcción de una alternativa didáctica. Tutores: Dra. Rosa María Farfán Márquez y Dr. Carlos Imaz Jahnke. Agosto 2 de 1999.
José Rodolfo Oliveros Ángeles. El estudio de la tasa de cambio instantánea en el entendimiento de la derivada situado en el salón de clases. Tutor: Dr. Luz Manuel Santos Trigo. Octubre 5 de 1999.
Graciela Margarita Bueno Aguilar. Tutorest, un tutor computacional para la enseñanza de la estadística descriptiva. Tutor: Dr. Carlos Armando Cuevas Vallejo. Noviembre 12 de 1999.
Ricardo Cantoral. Profesor Honorario de las Facultades de Ciencias y de Humanidades. Universidad Autónoma de Santo Domingo, Consejo Universitario. Julio de 1999. Reconocimiento institucional del H. Consejo General Consultivo del IPN, Matemática Educativa. Junio de 1999.
Rosa María Farfán. Reconocimiento institucional del H. Consejo General Consultivo del IPN a su labor de investigación. Junio de 1999. Directora de la Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa. Invitación como Regular Lecturer al ICME - 9, Tokio, Japón.
Teresa Rojano. Miembro (por invitación) del Experimental Study Group of the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD), Information and Communication Technology (ICT), Quality Learning at the Meeting of the International Research Experts. París, Francia. Septiembre, 1999. Miembro (por invitación) del International Progamme Committee for the Algebra Study (“The Future of the Teaching and Learning of Algebra”) of the International Commission on Mathematical Instruction (ICMI), 1999-2000.
Ricardo Cantoral. Miembro de los Comités Científicos de: la Recherches en Didactiques des Mathématiques, Francia: La Matematica e la sua didattica, Italia; Educación Matemática, Colombia; Números, España; Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa. Árbitro de las revistas: Enseñanza de las Ciencias, RDM, Relime, Acta Latinoamericana de Matemática Educativa.
Francisco Cordero Osorio. Comité de evaluación del Twenty First Annual Meeting of the North American Chapter of The International Group for the Psychology of Mathematics Education, Mexico, (PME-NA XXI) 1999. Comité de Evaluación de: Acta Latinoamericana de Matemática Educativa; Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa.
Rosa Ma. Farfán. Miembro de los Comités Científicos de: la Revista La Matematica e la sua didattica, Italia; Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa. Asesora del programa nacional de estudios científicos en educación, Colciencias, Colombia. Árbitro de las revistas: Relime, Acta Latinoamericana de Matemática Educativa.
Olimpia Figueras Mourut de Montppellier. Árbitro de Proceedings of the Twenty First Annual Meeting of the North American Chapter of The International Group for the Psychology of Mathematics Education, México, (PME-NA XXI) 1999.
Aurora Gallardo Cabello. Comité de evaluación del Twenty First Annual Meeting of the North American Chapter of The International Group for the Psychology of Mathematics Education, México, (PME-NA XXI) 1999.
José Guzmán Hernández. Comité de evaluación del Twenty First Annual Meeting of the North American Chapter of The International Group for the Psychology of Mathematics Education, México, (PME-NA XXI) 1999 y árbitro de sus Proceedings. Árbitro para publicaciones en Educación Matemática del Grupo Editorial Iberoamérica, S.A. de C.V. Revisor de trabajos de investigación de Ciencias Básicas e Ingeniería de la Universidad Autónoma Metropolitana, Azcapotzalco. Noviembre de 1999.
Fernando Hitt Espinosa. Revisor: Twenty First Annual Meeting of the North American Chapter of The International Group for the Psychology of Mathematics Education, Mexico, (PME-NA XXI) 1999.
Hatice Asuman Oktaç. Comité de evaluación de: Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa; International Group for the Psychology of Mathematics Education, y Twenty First Annual Meeting of the North American Chapter of The International Group for the Psychology of Mathematics Education, Mexico, (PME-NA XXI) 1999.
Ricardo Quintero Zazueta. Árbitro de la revista Educación Matemática, 1999.
Antonio Rivera Figueroa. Coordinador de cursos de nivel preparatoria del XXXII Congreso de la Sociedad Matemática Mexicana, México. Octubre de 1999. Revisor. Twenty First Annual Meeting of the North American Chapter of The International Group for the Psychology of Mathematics Education, México, (PME-NA XXI) 1999.
Teresa Rojano Ceballos. Comité editorial y árbitro de: Revista Educational Studies in Mathematics (Kluwer Academic Publishers); Educación Matemática (Grupo Editorial Iberoamérica). Comité editorial de Número (Tenerife, España), 1999. Árbitro de la revista Journal for Research in Mathematics Education. Evaluador de proyectos científicos del Conacyt. Co-organizadora (por invitación) del Topic Study Group-1 The Teaching and Learning of Algebra del Ninth International Congress on Mathematics Education (ICME-9), Tokio, Japón, 1999.
Ernesto Alonso Sánchez Sánchez. Revisor. Twenty First Annual Meeting of the North American Chapter of The International Group for the Psychology of Mathematics Education, México, (PME-NA XXI) 1999.
Sonia Ursini Legovich. Árbitro: Educación Matemática (Grupo Editorial Iberoamérica); Proceedings Twenty First Annual Meeting of the North American Chapter of The International Group for the Psychology of Mathematics Education, México, (PME-NA XXI) 1999. Coordinadora de “Cursos de Nivel Secundaria”, Congreso Nacional de la Sociedad Matemática Mexicana, 1999.
Gonzalo Zubieta Badillo. Revisor. Twenty First Annual Meeting of the North American Chapter of The International Group for the Psychology of Mathematics Education, México, (PME-NA XXI) 1999.
Proyecto: Construcción social del conocimiento matemático avanzado. Estudio sobre el pensamiento y lenguaje variacional.
Investigadores responsables: Dr. Ricardo Cantoral (director del proyecto), Dra. Rosa María Farfán (coordinadora del proyecto).
Organismo financiador: Conacyt (ref.: 26345-S).
Duración del proyecto: de julio de 1998 a julio de 2001.
Proyecto: Modelización del funcionamiento cognitivo del entendimiento de los conceptos del análisis y cálculo.
Investigador responsable: Dr. Francisco Cordero Osorio.
Organismo financiador: Conacyt (ref.: 3724P-S).
Duración del proyecto: de enero de 1997 a enero de 1999.
Proyecto: Pensamiento teórico y situaciones fundamentales.
Instituciones participantes: Cinvestav y Concordia University, Canadá
Investigadora responsable por Concordia University: Dra. Anna Sierpinska, (coordinadora del proyecto).
Investigador responsable por Cinvestav: Dr. Francisco Cordero Osorio.
Duración del proyecto: de septiembre de 1999 a agosto del2000.
Subproyecto asociado: Los modos de pensamiento en algebra lineal en el caso de ecuaciones lineales.
Investigadora responsable: Dra. Asuman Oktaç.
Duración del proyecto: 1999.
Proyecto: Proffiles of emerging mathematical strategies: the role of the graphing calculator as cognitive tool in the growth of mathematical understanding among 12 -to-16 year-olds.
Instituciones participantes: Universidad de Quebec en Montreal y Cinvestav.
Investigador responsable por la Universidad de Quebec: Dra. Carolyn Kieran.
Investigador participante por Cinvestav: Dr. José Guzmán Hernández.
Organismo financiador: Gobierno del Canadá (comité CRSH/SSHRC).
Duración del proyecto: tres años, a partir de junio de 1999.
Proyecto: La transición de la aritmética al álgebra en el contexto de la resolución de problemas.
Investigadores participantes por la Universidad de Quebec: Dra. Carolyn Kieran, Dra. Nadine Bednarz y Bernadette Janvier.
Investigadores participantes por Cinvestav: Dra. Aurora Gallardo Cabello, Dr. José Guzmán Hernández y Dra. Teresa Rojano Ceballos.
Organismos financiadores: CIRADE, UQAM y Cinvestav (convenio).
Duración del proyecto: de septiembre de 1997 a la fecha.
Proyecto: Elaboración de un documento de referencia y material de apoyo para el curriculum de matemáticas del Nivel Medio Superior.
Investigadores participantes: Dr. Antonio Rivera Figueroa, Dr. Manuel Santos Trigo, Dr. Fernando Barrera Mora y nueve profesores más.
Organismo financiador: Sociedad Matemática Mexicana y Conacyt.
Duración del proyecto: de octubre de 1999 a octubre de 2001.
Proyecto: Incorporación de nuevas tecnologías a la cultura escolar. La enseñanza de las ciencias y las matemáticas en la escuela secundaria.
Investigadores participantes: Dra. Teresa Rojano (directora), Dr. Luis Moreno (co-director), Dr. Eugenio Filloy, Dra. Sonia Ursini y Dr. Gonzalo Zubieta.
Organismo financiador: Conacyt (ref.: G26338S).
Duración del proyecto: 1998-2003.
Proyecto: Bounded and unbounded horizons: A system’s approach to understanding children’s conceptions of time.
Instituciones participantes: Cinvestav y Escuela de Educación de la Universidad de North Carolina, Chapel Hill, EUA.
Investigador participante por el Cinvestav: Dra. Olimpia Figueras.
Investigador participante por la Universidad de North Carolina: Dra Belinda Hardin (responsable).
Organismo financiador: Universidad de North Carolina.
Proyecto: Fortalecimiento de los conocimientos matemáticos. Experimentación educativa en el bachillerato integral comunitario Ayuujk Polivalente (BICAP), Sta. María Tlahutoltepec, Mixe, Oax., México.
Instituciones participantes: Secretaría de Educación Pública, Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa, Universidad Pedagógica Nacional, Bachillerato BICAP, Cinvestav.
Investigador responsable: Rolando Delasse (SEP).
Investigadores participantes por el Cinvestav: Da. Olimpia Figueras y Dr. Hugo Mejía.
Proyecto: Precursores de los conceptos, tendencias cognitivas de los alumnos, resolución de poblemas y acercamientos metodológicos. Un estudio con alumnos de la enseñanza obligatoria.
Instituciones participantes: Univesidad de Valencia, España, y Cinvestav.
Investigadores participantes por la Universidad de Valencia: Dr. Luis Puig (responsable).
Organismo financiador: Dirección General de Enseñanza Superior de Madrid.
Proyecto: Estudio sobre los propósitos y los contenidos actuales de la enseñanza de las matemáticas en México en los niveles de educación básica y media. (Reporte final).
Instituciones participantes: Sociedad Matemática Mexicana y Cinvestav.
Investigadores participantes por el Cinvestav: Dr. Antonio Rivera y Manuel Santos.
Organismo financiador: Conacyt.
Proyecto: Tendencias del quehacer matemático.
Investigador responsable: Dr. Luz Manuel Santos Trigo
Organismo financiador: Conacyt (ref.: 2805-S).
Duración del proyecto: 1999-2001.

References: resolución 
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