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Timestamp: 2016-12-06 21:46:18+00:00

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Guia 302 Matematicas
NavegarInteresesBiography & MemoirBusiness & LeadershipFiction & LiteraturePolitics & EconomyHealth & WellnessSociety & CultureHappiness & Self-HelpMystery, Thriller & CrimeHistoryYoung AdultNavegar porLibrosAudio librosArticlesPartiturasExplorar todoSubirIniciar sesiónRegistrarseConcurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013Guía para el sustentante
Examen Nacional de Conocimientos Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria
Presentación Apartado 1. Aspectos generales del examen Justificación Características Diseño de los exámenes. Cuerpos Colegiados Perfil referencial de los Exámenes Nacionales de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes, 2012 Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Categorías taxonómicas Bibliografía Tipos de reactivos que contiene el examen Reactivos de práctica Respuestas correctas Apartado 2. Recomendaciones para el estudio Apartado 3. Para presentar el examen Pre-registro Registro Requisitos Aplicación Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Indicaciones generales para el examen Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante Apartado 4. Resultados del examen Calificación Procesamiento de la información Publicación de resultados 2 3 3 4 5 5 6 10 10 13 16 24 24 25 25 25 25 26 26 27 27 28 28 28 29
Esta guía proporciona información útil e importante a quienes sustentarán los Exámenes Nacionales de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes. Ofrece información sobre las principales características del examen, los contenidos que se evalúan, el tipo de preguntas que lo integran, la manera en que se debe proceder durante la sesión de examen y otros aspectos de relevancia. Ha sido diseñada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr su óptimo desempeño en el examen. Su lectura cuidadosa le permitirá familiarizarse con los procedimientos asociados a la aplicación del examen, con lo cual se pretende evitar algún contratiempo. La guía está dividida en cuatro apartados que desarrollan, en orden lógico, diferentes aspectos del proceso de evaluación que se llevará a cabo en el marco del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013. El primer apartado muestra la importancia y propósitos de esta evaluación; las características, estructura y tipo de preguntas de la prueba, así como la bibliografía asociada a los contenidos que se van a evaluar. El segundo y el tercer apartados consideran, respectivamente, aspectos relacionados con recomendaciones para el estudio y con la presentación del examen, tanto para su inscripción como para el día de la aplicación. En el cuarto apartado se aborda el tema de la calificación, los resultados y su uso. A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento esta guía, para orientar la revisión de temas de estudio con base en lo aquí expuesto y así recurrir a la bibliografía señalada. Este documento es un apoyo para la preparación del examen, pues se busca que el sustentante alcance exitosamente su propósito.
transparencia y rendición de cuentas.Apartado 1. La ACE propone. entre otros aspectos: “Garantizar que quienes dirigen el Sistema Educativo. Aspectos generales del examen
Justificación La Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE). para lo cual desarrollaron.
. p. Este grupo de trabajo se integró con especialistas designados por cada entidad federativa. calidad. por la Secretaría de Educación Pública y por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. para instrumentar una propuesta para el Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes. (Documento de la Alianza por la Calidad de la Educación. y a partir del ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correría a cargo de un Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista (OEIF). 2008. los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos sean seleccionados adecuadamente…”. revisaron y aprobaron todos los instrumentos necesarios para el proceso de selección de los aspirantes para el ciclo escolar 2012-2013. con el fin de impulsar la transformación del sistema educativo nacional. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acordó implementar un mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE. se estableció que las plazas docentes se asignen a través de un Concurso Nacional. con criterios de equidad.5) En este contexto. al impulsar la sistematización del proceso de selección para la asignación de plazas a docentes que ingresan al sistema educativo. Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE.
las dos primeras comunes a todos los exámenes. independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las instrucciones del aplicador. Se califica conforme a la norma. considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en Servicio. conformado por tres áreas: Habilidades intelectuales.
. existen contenidos básicos que atañen al plan y programas de estudio de educación básica vigentes y. 100 para emitir calificaciones y 20 para piloteo. Conocimiento de la educación básica y Competencias docentes. por la otra. en donde cada reactivo se acompaña de cuatro opciones de respuesta. Para responder la prueba. específica para cada examen. Se trata de una prueba de selección cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. esta prueba explora los conocimientos y habilidades de los sustentantes para responder a diversas situaciones en el aula y en la escuela. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria está dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza docente. por una parte. y la última. Contiene preguntas de opción múltiple. el sustentante contará con tres y media horas efectivas. lo cual permite comparar el resultado obtenido por el sustentante con el grupo que presentó el examen. Es una prueba de mediana sensibilidad a la preparación formal.Características El Examen Nacional de Conocimientos. así como la comprensión de los enfoques actuales para la enseñanza y el dominio de los contenidos. elaboración. Este examen está constituido por 120 reactivos. de las cuales solamente una es la correcta y las otras tres son distractores. aplicación y calificación. La cobertura geográfica es nacional y se aplica una vez al año de manera simultánea. acerca de los materiales educativos en que apoya su trabajo. se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el sustentante en su práctica diaria. Es un examen estandarizado que cuenta con reglas fijas de diseño. así como en los Anexos Técnicos Estatales.
las dos primeras comunes a todos los exámenes Selección.
Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Matemáticas en Secundaria Es una prueba de evaluación especializada cuya finalidad consiste en seleccionar a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. integrados por especialistas con reconocida experiencia en cada una de las áreas que integran el examen. se traducen en las directrices generales. está conformada por tres áreas: Habilidades intelectuales. los contenidos. 2012
Datos de identificación Características de la prueba Características de la estrategia de evaluación Población objetivo
Conocimientos. Entre sus tareas destacan: • Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen así como la estructura del mismo • Definir los contenidos de la prueba • Elaborar y validar las especificaciones de reactivos. Tiene una longitud total de 120 reactivos. alto impacto. integrada por especialistas de la SEP y del SNTE. • Redactar reactivos • Revisar los reactivos con base en el perfil referencial. el cual tendrá una participación activa al orientar el trabajo que cada Comité desarrollará para el cumplimiento de los objetivos planteados. normativa y de mediana sensibilidad a la instrucción formal El examen está dirigido a los candidatos a ingresar al servicio docente.Diseño de los exámenes. así como docentes en servicio Seleccionar a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes Lápiz y papel Prueba estandarizada con reactivos de opción múltiple
Objetivo Modalidad de aplicación Especificaciones de la prueba
. la bibliografía establecida y las normas respectivas. Conocimiento de la educación básica y Competencias docentes. laboral o académica en el área al cual corresponde el examen en el cual participan. Comités Académicos Se integran por especialistas con formación y experiencia profesional. Para el diseño y elaboración de estos instrumentos. se contó con la participación de las siguientes instancias:
OEIF-Comisión Rectora Los resolutivos del pleno OEIF que aprueba la Comisión Rectora. Es una instancia temporal y colegiada de especialistas con autonomía técnica en el ejercicio de sus funciones. Habilidades y Competencias Docentes descansan en la participación de órganos colegiados. 100 para emitir calificaciones y 20 para piloteo. pudiendo ser egresados de las escuelas formadoras de docentes y de instituciones de educación superior de todo el país consideradas en la convocatoria. Asesor – Monitor. Cuerpos Colegiados La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos. con el propósito de evaluar la pertinencia de los mismos
Perfil referencial del Examen Competencias Docentes.
Análisis y representación de datos.
Propósitos. competencias para la vida. Principios pedagógicos y campos de formación del Plan de estudios 2011 de educación básica. la comprensión. Números y sistemas de numeración. perfil de egreso. los cuales se describen a continuación: Área Descripción Subárea Descripción
Capacidad del sustentante para conocer.
. principios éticos de la profesión y competencias docentes. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria El examen comprende tres áreas. Nociones de probabilidad. principios pedagógicos y campos de formación). la identificación de semejanzas y diferencias. Proporcionalidad y funciones. analizar. así como la identificación de figuras y cuerpos desde distintos planos y perspectivas. Medida. la ordenación y seguimiento de secuencias o procesos. el establecimiento de relaciones. Capacidad para resolver situaciones abstractas. Problemas multiplicativos.
Aspectos legales y organizativos del sistema educativo mexicano. seis subáreas y 16 temas. organización y estructura de los Programas de estudio. principios y finalidades de la educación básica a partir de la Reforma Integral y con base en los documentos del Acuerdo 592 y el Plan de estudios 2011 de educación básica. Capacidad para hacer representaciones mentales a través del conocimiento. mediante la identificación de sus características. enfoque didáctico y organización de los aprendizajes de la asignatura de matemáticas de primero a tercer grado de educación secundaria y aspectos relevantes de los contenidos disciplinares conforme a los temas de los Programas de estudio.
Razonamiento que engloba capacidades que favorecen el aprendizaje de nuevos conocimientos e incluye el uso de varias estrategias de lectura para reconstruir el significado que el autor quiere comunicar mediante operaciones mentales al leer un texto. así como elementos de la planificación docente y aspectos relevantes de la evaluación para el aprendizaje. comprender. características del Plan de estudios 2011 de la educación básica (mapa curricular. Patrones y ecuaciones. Fundamentos. reconocimiento de congruencias e incongruencias. interpretar y utilizar textos escritos. funciones y elementos. con base en operaciones matemáticas.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. con el fin de reconocer ideas y opiniones que se expresan en los diferentes textos. Características. elementos. Figuras y cuerpos. Contenidos de acuerdo con los temas de los Programas de estudio: Problemas aditivos.
Descripción y organización del mapa curricular de la educación básica 2011 (periodos. aprendizajes esperados. considerando dos formas para generarlas: 1. rotaciones y traslaciones). campos de formación. es decir. estructurales y socioculturales. De acuerdo con una razón aritmética o geométrica (números enteros y fraccionarios) o potencial (números enteros). se espera que el lector pueda obtener información explícita.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. Estos niveles comparten también una serie de propiedades y dificultades que pueden ir de un grado inferior a uno superior. características y rasgos del perfil de egreso de la educación básica de acuerdo con el Plan de estudios 2011. niveles educativos). Secuencias lógicas de figuras planas y cuerpos. descripción. Principios éticos de la profesión y competencias docentes. Documentos normativos que dan sustento a la educación básica: Ley general de educación (artículos 12°.
. que se definen a partir de sus secuencias textuales básicas (narración. Utilizando la sucesión de Fibonacci (suma de los dos términos anteriores para encontrar el siguiente). Secuencias lógicas de sucesiones de números a partir de una regla dada. Razones de ser. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Subárea Tema Descripción
Clasificación o agrupación de los escritos o discursos lingüísticos de acuerdo con sus características funcionales. es decir. 2. habilidades digitales. artículo 3° constitucional (finalidades y principios filosóficos) y el Acuerdo número 592 por el que se establece la articulación de la educación básica. estas pueden ser crecientes o decrecientes. 13° y 15°). función del reglamento interior de la SEP. argumentación y exposición). implícita y emitir juicios de valor. su practicidad discursiva y su finalidad o intencionalidad. Serie de tareas que están asociadas a conocimientos y habilidades que se unen para conseguir un objetivo en la lectura. relacionados por transformaciones sucesivas (reflexiones. Descripción y características de las competencias para la vida del Plan de estudios 2011.
cilindros y conos. cálculo del máximo común divisor y del mínimo común múltiplo. arcos. sucesiones con progresión aritmética. Ángulos inscritos y centrales. proporcionalidad directa. notación científica. Proporcionalidad y funciones. fraccionarios o decimales positivos y negativos. Probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes e independientes. Teorema de Tales. figuras y cuerpos
Nociones de probabilidad. recursos y materiales didácticos y digitales. Teorema de Pitágoras. de evaluación. medias ponderadas. Números y sistemas de numeración
Problemas aditivos con números enteros. prismas. funciones lineales asociadas a diversos fenómenos. razones trigonométricas. finalidades y características de los campos de formación para la educación básica señalados en el Plan de estudios 2011. Tipos e instrumentos aprendizajes esperados. Función. Problemas multiplicativos.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. volumen de cubos. área de sectores circulares y de la corona. cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales 2 x 2. pirámides. Organización y estructura de los Programas de estudio. propósitos y competencias matemáticas. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Subárea Tema
Definición y características de los principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios 2011 para la educación básica. elementos de la planificación. inversa y múltiple. Patrones y ecuaciones
Medida. Organización y ambientes de aprendizajes. ecuaciones lineales.
Problemas multiplicativos. Análisis y representación de datos
Problemas aditivos. enfoque didáctico.
Análisis y representación de datos 120
Tomando como base esta estructura. Números y sistemas de numeración Problemas multiplicativos. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria
Comprensión lectora Habilidades intelectuales Secuencias lógicas
18 Niveles de comprensión Sucesiones numéricas 18 Sucesiones de figuras Normatividad y ética docente
Principios pedagógicos 13 Campos de formación Programa de estudios Planificación docente Evaluación para el aprendizaje Problemas aditivos. los cuales se clasifican en diferentes niveles de dominio que van desde el manejo de conceptos hasta la resolución de problemáticas relacionadas con la especialidad que se pretende evaluar. se diseñaron los reactivos que integran la prueba.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos.
. Proporcionalidad y funciones. figuras y cuerpos Nociones de probabilidad. Patrones y ecuaciones 19
29 Medida.
Estrategias de lectura. Comp. Conceptos 3. Aplicación de procedimientos 5. Sobre la lectura contemporánea. Tras las líneas. MT y otros (2006). pp 38-43. han sido utilizadas por la Dirección General de Evaluación de Políticas en el diseño de sus instrumentos de evaluación. Barcelona Graó. Solé. 2.Categorías taxonómicas
Las categorías taxonómicas:   Son una herramienta de clasificación que ayuda a identificar los procesos que ocurren en la adquisición de un aprendizaje. 41-45. Permiten identificar el dominio del contenido que está asociado a un conjunto de evidencias a través de las cuales es posible verificar el desempeño de los sustentantes. Barcelona. Para ser letrados. El uso de la lengua como procedimiento. 21-43. Barcelona. Isabel y Austra Bertha Galindo Hernández (coords. 1. pp. se emplearon cinco categorías taxonómicas que fueron aprobadas por el OEIF. Daniel (2006). Estas permiten identificar. Cassany. Hechos 2. Cassany. Facilitan la elección de la acción y el contexto que evidencia el desempeño de los sustentantes. 63-80. Anagrama.
. en Compresión y producción de textos.) (1998). lo que se pretende evaluar con cada reactivo. Pp. pp. Resolución de problemas
Habilidades intelectuales Subárea: Comprensión lectora 1. Graó. 5. “Funciones de la lengua”. Comprensión lectora.
Para la construcción de los reactivos de este examen. 4. México. Bofarull. Daniel (2009). además. Voces y miradas sobre la lectura. 33-40 y 57-142. Edere. 3. pp. Gracida Juárez. Ayudan a categorizar los contenidos sin pretender su restricción ni reducción. 10. Colección: Claves para la innovación educativa núm. Paidós. Principios 4. de manera más clara. Barcelona. Isabel (2003).
Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la educación básica. 42-46. Programas de estudio 2011. pp. http://gabrielivorra.
Páginas electrónicas que se relacionan: 1. Preescolar. Sánchez Pérez. México. SEP (2005). 2. SEP (2011). SEP (2011). Programas de estudio 2011.ucv. Programas de estudio 2011. Johnston. (1989).edu. México. 15-16.matematica. 2. pp. Guía para el Maestro. Arsenio (2000).utn. Plan de estudios 2011. Plan de estudios 2011.
2. Educación Básica. 3. 35. Diez nuevas competencias para enseñar. en La evaluación de la comprensión lectora. Pp. Madrid. 4. 2ª ed. 4-18. Educación Básica.ve/labfg/mat3/ssmat3. 1. 42. Libro del Maestro. Educación Básica. México. México (pp. Philippe (2004).pdf
Conocimiento de la educación básica Subárea: Articulación de la educación básica 1.6. Educación Básica.edutecne. 6. Guía para el Maestro.com/PDF-MaterialDidactic/Activ-Progresiones. Perrenoud. Pp.com/tests/series. 4. Matemáticas. Fichero de Actividades Didácticas. en Redacción avanzada. Programas de estudio 2011. México. Primaria. 5. Educación Secundaria. 307-440. Subárea: Secuencias lógicas 1. Reglamento interior de la SEP. Thomson. Última reforma publicada el 4 de agosto de 2011.pdf http://www.ar/geptecne/03-GEPTECNE. Educación Básica Secundaria de Matemáticas. México. 3. Visor. 21 de enero del 2005. “Comprensión lectora: definición”. Educación Básica. 15-37. SEP (2011).
4. SEP (2000).asp http://www. 68-72.ciens. Pág. 31. Educación Secundaria. 48 y 50). “Tipos de textos escritos”. Secundaria. 3.psicoactiva. Peter H. Disponible en:
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Competencias docentes Subárea: Programas de estudio y Competencias didácticas 1. Artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Pp.pdf Consultado el 23 de febrero de 2012. Programas de Estudio 2011.
Subárea: Dominio disciplinar 1. Guía para el Maestro. SEP (2011) Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. México.18-30 y 36-49.Desclée De Brouwer (BAM). SEP (2011).mx/work/models/sep1/Resource/5f081c03-5ef8-415b-a1df35b660088c24/reglamento_interior_sep. Guía para el Maestro. Última reforma publicada DOF 09-02-2012.
Subárea: Plan de estudios 2011 1. 83-95. 5. 29-41 y 47-60. Miguel (2000). Última reforma publicada DOF 16-11-2011.pdf Consultado el 23 de febrero de 2012. México. Ley general de educación. Disponible en: www. Educación Básica. 31-51. 61-71. México.mx/LeyesBiblio/pdf/1.mx/LeyesBiblio/pdf/137. SEP (2011) Plan de estudios 2011. Secundaria.diputados.gob. Matemáticas. Educación Básica. Capítulo II. pp.htm Consultado el 24 de febrero de 2012. Programas de Estudio 2011. Condiciones para una nueva escuela.diputados. Pp.
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. 114-125. México.
6. México. pp. SEP. Disponible en: www. Educación Básica.
¿cuál es el papel del docente de matemáticas? A) Transmitir reglas. C) o D). Cuestionamiento directo
Es un enunciado interrogativo. algoritmos. Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye una instrucción y la información necesarias para resolverlos.Tipo de reactivos que contiene el examen El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de conocimiento.
1. además de las opciones de respuesta que se identifican con los incisos A). fórmulas y definiciones a los alumnos B) Buscar las explicaciones más sencillas y amenas para que los alumnos entiendan fácilmente C) Ayudar a los alumnos a estudiar con base en actividades de estudio cuidadosamente seleccionadas D) Compartir sus estrategias de solución con los alumnos para que se discutan y generalicen la que más convenga utilizar
. Según el enfoque planteado en el Programa de estudio de matemáticas. una afirmación directa sobre un contenido específico o una frase que requiere ser completada en su parte final. B). de las que solamente una es la correcta.
7. 4.5 12. en la enseñanza y el aprendizaje de los números con signo. Tratar de generalizar mediante una regla que se proponga en puesta en común 3. 6 11. ¿cuál es el orden de los pasos metodológicos a seguir? 1.7
. 4. 2. 4 11. 3. Jerarquización u ordenamiento
Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado. 6. 3 3.2. ¿cuáles son las dimensiones de sus lados? Largo = _______ m y ancho = _______ m. Resolver problemas haciendo uso de la recta numérica para sumar y restar números enteros con signo 2. Uso del algoritmo 4. 4 2.
9. 1. Con base en el enfoque metodológico para la resolución de problemas. 3.2. Si el largo de un rectángulo es 5 m mayor que el ancho y su área tiene 66 m². secuencias alfanuméricas. 2. en el eje "Sentido numérico y pensamiento algebraico". gráficas o imágenes en los que se omite uno o varios elementos en diferentes partes del texto y requieren ser completados. 3 2. Completamiento de oraciones
Son enunciados. 1. Utilizar números fraccionarios con signo mediante cuadros mágicos
1. 4 1. 5.
3c 1b.4. 3b 1d. Manejo de la información Característica El alumno… percibe diferentes formas de generalizar propiedades aritméticas y geométricas fortalece sus nociones y conceptos matemáticos para un mejor análisis e interpretación de fuentes informativas desarrolla elementos de argumentación en sus procesos de construcción o caracterización de propiedades geométricas reformula o rechaza ideas previas de conceptos matemáticos apoyados en su intuición y uso de herramienta matemática
1a. Eje 1. Forma. 2c. 2b. Relacione correctamente los ejes con sus características. Sentido numérico y pensamiento algebraico 3. conforme a ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo. espacio y medida 2. 2a. 3d 1c. 3a
. 2d. Relación de columnas Son dos listados de elementos que han de vincularse entre sí.
En este formato se presenta una pregunta. instrucción o afirmación. el aprendizaje y el estudio de las matemáticas. sin embargo. "Sentido numérico y pensamiento algebraico" y "Forma. 1. 4 C) 2. la comprensión de conceptos matemáticos y el desarrollo del pensamiento probabilístico 5. identifique los propósitos que se pretenden desarrollar en los alumnos de secundaria en cuanto a los tres ejes de la asignatura: "Manejo de la información". 5
Reactivos de práctica A continuación se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen. trate de resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya maneja y tenga una idea más clara sobre cómo será su examen. 4. Al final de las preguntas de práctica están las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cuáles contestó correctamente y cuáles no. como incógnita y como relación funcional 2. no todos los elementos son parte de la respuesta correcta. Desarrollo de la competencia argumentativa. de ahí que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos que se corresponden con el criterio establecido.
. seguida de varios elementos que la responden o caracterizan. Los tres usos de las literales como número general. 5 B) 1. 2. El empleo de ecuaciones con una o dos incógnitas en forma lineal o cuadrática 3. Resolución de problemas estadísticos en forma colegiada y dirigida por el docente
A) 1. 3. De acuerdo con el enfoque para la enseñanza. Es importante aclarar que las preguntas de práctica no representan un examen y el resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponderá al resultado que obtendrá en su prueba. Resolución de problemas que requieren análisis. organización.5. 3. 5 D) 2. espacio y medida". representación e interpretación de datos 4.
Ladrón de sábado Hugo. si se está tan bien aquí?». la mujer le entrega todas las joyas y cosas de valor. 1. Hugo piensa: «¿Por qué irse tan pronto. entra en una casa un sábado por la noche. El ladrón no lo piensa mucho: se pone los pantalones del señor de la casa y le pide a Ana que cocine para él. pues el marido –lo sabe porque los ha espiado– no regresa de su viaje de negocios hasta el domingo en la noche. ¿A qué tipo de texto corresponde la lectura? A) B) C) D) Nota informativa Crónica Cuento Leyenda )
2. y le pide que no se acerque a Pauli. hechos y personas Presenta hechos o acciones en una secuencia temporal y causal Plantea razonamientos que intentan persuadir al lector Contiene información que explica hechos o conceptos sobre un tema
. su niña de tres años. una treintañera guapa e insomne empedernida. Sin embargo. la niña lo ve.Habilidades intelectuales
¿Cuál de las siguientes oraciones expresa el modo discursivo del texto? A) B) C) D) Menciona cualidades de objetos. Amenazada con la pistola. lo descubre in fraganti. y él la conquista con algunos trucos de magia. Ana. la dueña. un ladrón que solo roba los fines de semana. porque sin música no puede vivir. Podría quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente la situación. que saque el vino de la cava y que ponga algo de música para cenar.
¿Cuál es la función comunicativa del texto? A) B) C) D) Emotiva Referencial Poética Apelativa )
Opción correcta ( 4.2% C) La población que más migra a países extranjeros es la de 25-34 años de edad D) El 21.8% representa a la población que tiene un rango de 35 a 49 años de edad
.3. ¿qué afirmación es correcta?
A) El porcentaje más bajo de la población migrante internacional es del 5.7% B) La diferencia de porcentaje entre las personas con un rango de edad de 20-24 y las de 25-34 es de 6.
. A) B) C) D) 5 17 65 256 )
La siguiente sucesión de términos comparten una razón entre sí..5. excepto: 5.
Seleccione la posición siguiente. 65.. 17. 256.
primaria y secundaria.Conocimiento de la educación básica
Seleccione la situación que alude a los planteamientos centrales del principio pedagógico "Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje". primaria y secundaria determinan un trayecto formativo en la educación básica B) el trayecto formativo de la educación básica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso C) la educación que imparte el estado tiende a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano D) el Plan y programas de estudio de los niveles de preescolar. son obligatorios para todo el sistema educativo nacional
Los siguientes enunciados sustentan la articulación de la educación básica planteada en el Acuerdo 592. A) La docente de preescolar solicitó a los alumnos que llevaran material para intercambiar con sus compañeros y evaluar el aprendizaje que lograron en torno a la solidaridad B) Los alumnos de primero de secundaria decidieron llevar unas tablas de madera para que su compañero con silla de ruedas acceda a la biblioteca y áreas deportivas ya que la escuela no cuenta con rampas C) Los directivos de una primaria realizaron una reunión de trabajo para puntualizar con los docentes la importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos puedan mejorar sus aprendizajes D) Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus alumnos que preguntaran a sus papás sobre la importancia de trabajar en colaboración para posteriormente compartirlo en clase
. excepto: A) los niveles de preescolar.
3 2. Conocimiento de los procesos de transmisión y construcción del conocimiento 2. 5 )
. Adaptación de la planeación de acuerdo a las necesidades del grupo 3. A) B) C) D) Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente )
10. Reflexión sobre los resultados obtenidos en el proceso de evaluación 5. Claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el alumno A) B) C) D) 1. ¿Qué competencia matemática se favorece en la siguiente actividad? Una docente de matemáticas de tercer año pidió a sus alumnos que se organizaran en equipos para determinar la altura del poste de luz que se encuentra en la entrada de la escuela con la condición de no medirlo directamente. Interacción de los alumnos con el docente 4. 1. 4 3.
Seleccione los aspectos didácticos que deben considerarse para la construcción de ambientes de aprendizaje.Competencias docentes
9. 2 2.
3d 1c. 2b. Formativa Característica a) Permite a los alumnos valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros b) Su finalidad es tomar decisiones relacionadas con la acreditación c) Ayuda a conocer los saberes previos de los alumnos d) Se realiza durante los procesos de aprendizaje y sirve para valorar los avances
1a. Rusia fue de -22 °C y a las 3 de la tarde alcanzó los -6 °C. ¿Cuál fue la variación de la temperatura? A) B) C) D) -28 ºC -16 ºC 16 ºC 28 ºC )
. Diagnóstica 2.11. Relacione los tipos de evaluación con las características que les corresponden. 2a. 2a. 3c 1c. 3b
La temperatura a las 5 de la mañana en Siberia. Tipo de evaluación 1. Sumativa 3. 3d 1b. 2d.
0 A) B) C) D) 8. Primero A: 8. 9.80 8. 8.5 y 10. 9.2.0. 8. 8.96 )
. Primero C: 7. 9.0.9. 8. 7.0 3.5.0.0.59 8.6 y 8.5 y 10. 9.50 8.8. 9.
14.5.8 2.6.0. Primero B: 5.9. 8. 7.3. 10.13.5.
¿Cuál es la media general que obtuvo una docente con los siguientes promedios de sus alumnos en el taller de cocina? 1.
Identifique la razón trigonométrica correspondiente a la función seno desde el ángulo A. 9. 6.8.
sep.sep.mx/dgdc/sitio/start. usted puede:  Acudir a los Centros de Actualización de Maestros más cercanos a su domicilio. que tiene la página web de la Dirección General de Materiales Educativos http://basica.php?act=programas Revisar la página de la convocatoria
.Respuestas correctas Número de pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Respuesta correcta C B C C D C C B A D D C B B Su respuesta
Apartado 2.php?option=com_wrapper&view=wrapp er&Itemid=82 Consultar los materiales en línea para los diferentes niveles educativos. En la siguiente liga puede consultar las diferentes direcciones: http://formacioncontinua.gob.php?act=matlinea Consultar los materiales que están en la página web de la Dirección General de Desarrollo Curricular para la educación básica (desde educación inicial hasta secundaria) http://basica. Recomendaciones para el estudio
Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliográficas propuestas en esta guía.gob.sep.mx/index.gob.mx/dgme/start.
Registro El periodo de registro es del 27 de junio al 6 de julio de 2012. el Sistema emitirá al aspirante una ficha de pre‐registro con sus datos generales. que se realiza en línea en el Sistema Nacional de Registro e Información (SNRI). No se permitirá la aplicación del Examen Nacional de Conocimientos. fecha y lugar de ubicación de la sede para efectuar su registro y documentos que deberá presentar. Habilidades y Competencias Docentes. En caso de no reunir los requisitos. el aspirante deberá acudir a la sede en el horario y fecha designados. se le extenderá una ficha de registro. previo al registro. una identificación oficial con fotografía (credencial de elector. cédula profesional o acta de examen profesional. así como la ubicación.
Requisitos Para inscribirse al examen. El periodo de pre-registro es del 17 de junio al 1 de julio de 2012. tres fotografías recientes tamaño infantil y documentos requeridos en el Anexo Técnico de la entidad federativa correspondiente. el SNRI le dará una ficha de rechazo. si participa en la convocatoria de Nuevo Ingreso al Servicio Docente. elegir: a) El sistema educativo (federalizado o estatal) al que desea pertenecer b) Nivel y modalidad educativa c) La sede de registro más cercana a su domicilio En caso de reunir los requisitos. con su fotografía y datos generales e información de la sede de aplicación del examen. señalando los motivos. Si reúne los requisitos solicitados. fecha y hora. con el propósito de que el aspirante verifique si cumple los requisitos establecidos en los Anexos Técnicos de la entidad federativa en la que desea participar. cédula profesional o pasaporte mexicano). Permite al aspirante. de acuerdo con los requerimientos de la plaza que se concursa Constancia de estudios con promedio de calificaciones Clave Única de Registro de Población (CURP)
. es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos:    Título.Apartado 3. Para presentar el examen
Pre-registro Trámite obligatorio. sin la ficha de registro. Con la ficha de preregistro.
El aspirante deberá presentarse en la sede 30 minutos antes de la hora señalada.sep.sep. el cual ocupará durante todo el examen. se le solicitará su ficha de registro.mx y en las sedes de registro. Las sedes de aplicación por entidad federativa y en el Distrito Federal deberán consultarse en la página www.concursonacionalalianza.
Aplicación El Examen Nacional Conocimientos. Es importante verificar que su nombre esté bien escrito y que firme su ingreso en el espacio correspondiente.concursonacionalalianza. el domingo 15 de julio de 2012 a las 11:00 horas tiempo del centro. con objeto de verificar su identidad. hora límite para acceso a las sedes de aplicación. Habilidades y Competencias Docentes se aplicará de manera simultánea en todo el país. antes de iniciar la sesión. en la fecha y horario indicados en su ficha de registro. 
Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte) Los demás documentos requeridos en el anexo técnico correspondiente
Los anexos técnicos podrán consultarse en la siguiente dirección electrónica: www. junto con una identificación oficial con fotografía y firma. no se permitirá el acceso de sustentantes a la sede de aplicación. Después de esta hora. Se acreditará mostrando su ficha de registro y una identificación oficial con fotografía: • • • • Credencial para votar expedida ya sea por la autoridad Federal o Estatal Pasaporte vigente expedido por la Secretaría de Relaciones Exteriores Cédula Profesional Credencial expedida por la Secretaría de Educación Pública o por el Organismo Educativo de la entidad
El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de 3 ½ horas.gob.gob.
. Con base en el registro de asistencia se le informará el lugar físico que le corresponde. Se realizará un Registro de asistencia en un formato previsto para ello.mx
Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen. Para tener acceso al examen.
así como una evaluación en condiciones de equidad. así como otras instrucciones importantes. él le proporcionará información sobre el inicio y el término de la prueba. por favor notifíquelo a fin de tomar. La misión principal del aplicador consiste en conducir la sesión del examen y orientar a los sustentantes. aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. en la medida de lo posible. a fin de prever cualquier contratiempo que altere su llegada. pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara. Una vez que usted haya recibido las instrucciones. el aplicador le dará las instrucciones precisas para el llenado de los documentos. Es muy importante poner especial atención cuando termine de contestar el examen.
Indicaciones generales para el examen Antes de que comience a resolver el examen. lo cual permitirá un óptimo desarrollo.
Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante Se sugiere visitar previamente la sede donde presentará el examen. Es fundamental que como sustentante atienda las indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicación. ligeros y suficientes. pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el examen
. es importante que no trate de adelantarse. Asegúrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones y. La sesión es conducida por el aplicador y él será el responsable de que se cumpla el procedimiento establecido para tal fin. las previsiones necesarias en la sede de aplicación. Use ropa cómoda  Porte un reloj. Tome en cuenta que debe presentarse media hora antes del inicio del examen. procederá a iniciar su examen. a fin de verificar que los datos estén correctos y completos.Escuche con atención las indicaciones del aplicador. Considere los siguientes aspectos:  Trate de descansar el día anterior al examen  Ingiera alimentos saludables. así como las específicas para contestar la prueba. pues debe tener claras las instrucciones que le mencionará el aplicador. Por favor. en su caso. En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condición por la que considere que durante la aplicación del examen requiera de algún acondicionamiento de espacio o consideración particular.
es la instancia responsable de la lectura y calificación de las hojas de respuesta utilizadas para los Exámenes Nacionales. en la escala correspondiente al tipo de examen. Resultados del examen Calificación
La Dirección General de Evaluación de Políticas de la SEP. palm ni radio localizador Estas son las condiciones mínimas y las formas de funcionamiento durante la realización de su examen. es conveniente que las considere para mejorar su desempeño y agilizar su participación.300 puntos. a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada uno de los sustentantes. con media igual a 1. goma blanca y sacapuntas  No se permite el uso de celular. las hojas de respuesta se concentrarán en una sede nacional para ser procesadas en lector óptico b) Resultados. agenda electrónica. para cada tipo de examen. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales. con rigurosas medidas de seguridad. a través de medios electrónicos y con la supervisión del Ceneval. Recuerde llevar su identificación oficial con fotografía y firma. Procesamiento de la información
a) Lectura óptica. ya que es indispensable  Asegúrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribió  Asegúrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolución del examen. se ubicará en el nivel No Aceptable
.000 puntos. computadora. ordenados de mayor a menor. así como de Transparencia Mexicana y un Notario Público. Al concluir la aplicación del examen. en una escala de 700 a 1. Tome en cuenta que la información específica sobre el examen está contenida en la convocatoria correspondiente. sistema y modalidad educativa El sustentante con resultado igual o menor al puntaje equivalente al 30% de aciertos. Se expresarán en puntajes estandarizados.
Apartado 4. que en este caso consiste en lápiz del número 2 o 2 ½.
Esperamos que esta guía sea un importante apoyo para el proceso del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013. Los resultados estandarizados obtenidos en cada una de las áreas. ordenados de mayor a menor puntaje e) Vigencia de los resultados. Los resultados se presentan para cada tipo de plaza.gob. En caso de empate en los resultados estandarizados del Examen Nacional de Conocimientos. según el sistema educativo. ¡Éxito!
. Tercero. El resultado obtenido por el aspirante tendrá una vigencia del inicio del ciclo escolar 2012‐2013 al 31 de mayo de 2013 f) Los resultados del Examen Nacional serán inapelables
Publicación de resultados Los resultados del Examen Nacional serán definitorios para el caso de las entidades cuyos anexos no establezcan evaluaciones locales adicionales y preliminares para las entidades federativas en las cuales las autoridades educativas estatales hayan incluido evaluaciones locales adicionales especificadas en sus anexos técnicos.concursonacionalalianza. se considerarán los siguientes criterios: Primero. Habilidades y Competencias Docentes. por entidad federativa. Si es docente en servicio: el tiempo que el aspirante ha venido cubriendo plazas interinas o de contrato por honorarios. los listados de los aspirantes en orden de prelación. Los convocantes a este Concurso Nacional entregarán a la autoridad educativa estatal respectiva o a la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. establezca la entidad federativa en su Anexo Técnico d) Listados de aspirantes en orden de prelación. Si es docente de nuevo ingreso: el promedio de la licenciatura. El que.c) Criterios de desempate. en el siguiente orden:    Competencias docentes Conocimiento de la educación básica Habilidades intelectuales
Segundo. con el puntaje estandarizado global y desglosado para cada uno de las cuatro dimensiones que evalúa el examen.mx a partir del domingo 22 de julio de 2012. Los resultados del examen nacional único podrán consultarse en www. o bien su antigüedad en la plaza. tipo de examen y modalidad. en su caso.sep.
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