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Timestamp: 2019-03-20 20:03:49+00:00

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INGENIERÍA ELECTROMECANICA EN LA EXTENSIÓN ÁULICA DE CHARATA
Dimensión 3: CUERPO ACADÉMICO
Las modalidades de evaluación están reguladas por el marco normativo que establece el Régimen Académico para la Enseñanza de Grado (Res. 287/10 C.D.), en los artículos 30 a 52. Entre los puntos principales, éste establece para todas las materias dos regímenes de evaluación: El Régimen de Aprobación por Examen Final y Régimen de Promoción Directa sin Examen Final. La forma en que lo dispuesto por el Régimen Académico se plasma en cada actividad curricular en particular respetando la Libertad de Cátedra, se puede ver en los programas analíticos, puesto que es obligatorio detallar las modalidades de evaluación en los mismos antes del inicio del cuatrimestre. Debe notarse que sólo uno de los profesores a cargo de cátedras de los ciclos intermedio y de especialización no está concursado, por lo que prácticamente todos los sistemas de evaluación cuentan con el respaldo de un tribunal de concurso docente.
La carrera de Ingeniería Electromecánica de la UNNE ha cumplido con los compromisos asumidos durante el primer tramo del proceso de acreditación que constan en la Resolución de la CONEAU Nº 207/05, lo que le valió la acreditación por el término de tres años más computados a partir de esa fecha según la Resolución N° 731/09 del mismo organismo. Actualmente se trabaja constantemente a través de la comisión generada a tal efecto para mantener los estándares de calidad definidos en la Resolución ME Nº 1232/01.
Para analizar la Dimensión Plan de Estudios en la Extensión Áulica de Charata, deben tenerse en cuenta los siguientes aspectos:
La Extensión funciona en la citada localidad de la Provincia del Chaco, distante 272 km de la ciudad de Resistencia, desde el año lectivo 2005.
Desde el inicio de las actividades académicas se dictan en ella los dos primeros cuatrimestres, que comprenden el primer año con 8 materias que son comunes a las carreras de Ingeniería Civil y Electromecánica, según el cuadro por año lectivo, asignaturas, horas semanales, ciclo y correlatividades que se presenta a continuación:
01 - Algebra y Geometría
02 - Análisis Matemático I
03 - Sistemas de Representación (Mód. I)
04 - Fundamentos de Ingeniería
05 - Análisis Matemático II
06 - Física I
07 - Química
08 - Sistemas de Representación (Mód. II)
La inscripción promedio en estos años fue de 12 alumnos para las dos carreras en acreditación, con un máximo de 18 en el año 2008. Sin embargo, una vez iniciadas las clases en las materias del primer cuatrimestre, hay una sensible disminución de alumnos, que se acentúa en el cuatrimestre siguiente.
Por Resolución del Consejo Superior de la UNNE, las extensiones áulicas deben desarrollar el mismo plan de estudios de las carreras madres. Por lo tanto, en este caso los objetivos de formación, el perfil profesional y la estructura y organización de la carrera de Ingeniería Electromecánica mantiene los alcances y perfiles mencionados para la sede central de Resistencia.
Las actividades en Charata son presenciales. Los contenidos de los programas analíticos y las actividades de formación práctica son los mismos que corresponden al dictado en la sede Resistencia, por lo que las fichas de actividades curriculares de las 8 asignaturas mencionadas no tienen variaciones en esos aspectos. Concluidas las instancias de aprobación por parte de los alumnos de las mencionadas asignaturas, ellos continúan el cursado del plan de estudios a partir del 2° año en la sede Resistencia.
En razón de todo lo explicado anteriormente y dado que el plan de estudios de la carrera de Ingeniería Electromecánica de la Facultad de Ingeniería ya fue precedentemente analizado en forma exhaustiva, se concluye que el mismo es adecuado para atender la Extensión Áulica de Charata.
El Estatuto de la UNNE en su Art. 73 establece que la Universidad por Resolución del Consejo Superior implementará el Régimen de la Carrera Docente, basada en un sistema de evaluaciones que garanticen la calidad de los desempeños. Hasta la primera fase de la anterior acreditación (2005) el Consejo Superior no había reglamentado e instrumentado normativa alguna, existiendo hasta ese momento proyectos de distinto origen, sometidos al análisis de comisiones especiales.
Por tal motivo, la permanencia de los docentes estaba solamente garantizada por el tiempo de vigencia de los concursos para los ordinarios y por el período de designación para los interinos. Esta situación era poco justa para los docentes y la Institución, dado que la planta docente era permanentemente evaluada y debía competir por la permanencia en concursos abiertos.
Fue así que se aprobó y se aplicó al funcionamiento la primer Ordenanza de Carrera Docente N° 191/05 C.S., pero coexistiendo con otras normativas (Ordenanzas de Concursos, Mayores Dedicaciones, etc.), lo que provocaba dispersión y en algunos casos superposición de disposiciones sobre determinados temas.
Finalmente, para compatibilizar diferentes finalidades y eliminar superposiciones normativas, se elaboró y se aprobó por Resolución N°956/09 C.S. la Ordenanza de Carrera Docente, como una única norma académica docente, que rige el ingreso y permanencia de los docentes en la Universidad Nacional del Nordeste.
La misma contempla categorías, requisitos, funciones y obligaciones docentes, establece los mecanismos para ingreso y promoción en la Carrera Docente a través de concurso público de antecedentes y oposición; y la permanencia en el cargo por un sistema de evaluación periódica para la permanencia en la Carrera Docente.
En lo que respecta al régimen de mayores dedicaciones docentes, la Ordenanza de Carrera Docente en su Título IV establece los tipos de dedicaciones, actividades, acceso, duración, otorgamiento y evaluación. En el año 2011 se modificó parcialmente la Resolución N° 956/09 C.S. mediante la Resolución N° 885/11 C.S., reemplazando completamente el Título IV, por un nuevo texto que define concretamente el sistema de dedicaciones para los docentes de la Universidad, estableciendo para cada una de ellas la carga horaria, las actividades a desarrollar, las incompatibilidades y los criterios de evaluación del desempeño.
También se contempla en la vigente Ordenanza de Carrera Docente, la licencia académica y la finalización en la Carrera Docente cuando los docentes alcanzan la edad requerida por la reglamentación.
La instrumentación y aplicación de la resolución 956/09 C.S. trajo aparejado en el personal docente un impacto positivo, dado que la misma aportó procedimientos claros y unificados ante las diversas situaciones posibles, estableciéndose la nueva normativa como única norma académica que rige el ingreso y permanencia de los docentes.
Las citadas resoluciones y toda otra normativa se encuentran disponibles para los docentes a través de distintos medios, formato papel, y vía web en el digesto de la Universidad y de la misma Facultad.
En la Carrera de Ingeniería Electromecánica, el cuerpo académico es suficiente en cantidad de docentes según su cargo, dedicación y formación, para atender con nivel de calidad adecuado las funciones de docencia, investigación, extensión y vinculación con el medio.
La Facultad cuenta para la atención de las 43 actividades curriculares de la carrera de Ingeniería Electromecánica un total de 126 docentes graduados que cubren 187 cargos, lo que da una relación de 4,35 cargos por cátedra y una relación de 2,93 docentes por cátedra; estas relaciones son valores medios que surgen de aplicar en cada caso los estándares de la tipificación de cátedra establecida en Resolución 204/04 C.D. La misma fue elaborada siguiendo el modelo propuesto por la Secretaría de Políticas Universitarias y cumple con el objetivo de disponer de un medio de asignación de cargas docentes en relación con las actividades teóricas y prácticas que conforman el proceso de enseñanza – aprendizaje, incorporando a su vez relaciones con la carga horaria de dictado y la cantidad de alumnos cursantes. A estos valores hay que agregar 20 Ayudantes no Graduados. Los Ayudantes no Graduados son alumnos de cursos superiores que, conforme a una normativa específica, son incorporados a cargos de planta y cumplen tareas de iniciación en la docencia en diversas cátedras bajo la dirección de los profesores de las mismas.
En relación con la anterior acreditación de la carrera (2008) prácticamente no varió la cantidad de docentes por actividad curricular. Más abajo se analiza más en detalle cómo varió la cantidad de cada uno de los cargos.
Cabe acotar que la cantidad total de docentes no coincide con la cantidad de cargos, debido a que existen docentes que poseen más de un cargo.
La carrera de electromecánica tiene 3 orientaciones y se diferencian entre si por dos materias optativas. Así la carrera consta en total de: 13 materias del Ciclo Básico Común, 24 del Ciclo Intermedio y 2 materias del Ciclo de Especialización optativas según la orientación.
La carrera cuenta con 187 cargos docentes. La composición del cuerpo docente comprende las siguientes jerarquías: Profesores Titulares 26. Profesores Adjuntos 37. Jefe de Trabajos Prácticos 46. Ayudantes Graduados 58. Los que suman un total de 167 cargos docentes. A ellos deben agregarse 20 Ayudantes No Graduados, que sumados a los anteriores totalizarían 187 cargos. Se aclara que no existen Profesores Asociados, dado que el estatuto de la Universidad Nacional del Nordeste no contempla esta figura.
La composición antes mencionada permite que todas las cátedras tengan una estructura adecuada, con un Profesor Titular o Adjunto a cargo de la misma y uno o mas auxiliares como mínimo.
Tomando la totalidad de los cargos docentes graduados y no graduados el 67% se encuentra como docente ordinario (por concurso de antecedentes y oposición). Cabe aclarar que los Ayudantes no Graduados ingresan por un régimen de concurso interno de las cátedras, pero para la facultad los cargos revisten como interinos y no ordinarios, por lo cual excluidos los cargos de Ayudantes no Graduados el porcentaje de profesores ordinarios (por concurso) asciende a 74 %. Este porcentaje alcanzado de designaciones ordinarias de la planta docente, cumple con el mínimo establecido en el Estatuto de la Universidad (Art 138°), que indica que al menos el setenta por ciento (70%) de sus docentes deben ser designados por concurso. Dado el carácter dinámico de las designaciones, renuncias, decesos, se pasa por etapas en la que se lo supera ampliamente este porcentaje, y etapas en las que se reduce, llegando a casi el mínimo. Lo que se ha intentado mantener es siempre, salvo casos urgentes, que todos los cargos se designen por concurso. Más adelante se desglosa las particularidades dentro de los Ciclos Intermedio y de especialización de la carrera.
En el cuerpo académico de la carrera, la totalidad de los docentes son graduados con título universitario de grado, que los habilita para el cargo desempeñado (exceptuando lógicamente a los Ayudantes Alumnos). En su mayor parte son ingenieros, aunque también existen otros con formación específica en determinadas áreas del conocimiento (Matemática, Física, Química, Economía, Legal, etc.). De éstos el 40% posee además título de posgrado.
Se observa que gran parte del cuerpo docente y en particular el que se desempeña en las Tecnologías Básicas y Aplicadas, tiene experiencia en el ejercicio de la profesión.
Los que tienen dedicación exclusiva en general desarrollaron, hasta el momento de acceder a su mayor dedicación, actividades profesionales en el ámbito privado y/o público, en el área de producción de bienes y servicios; actualmente los mismos siguen vinculados al medio a través de acciones de vinculación y transferencia dirigidas a los sectores productivos y de servicios.
Los docentes de distintas jerarquías que poseen dedicación simple o semi exclusiva, en su mayoría desarrollan paralelamente actividades profesionales, como proyectistas, calculistas, asesores técnicos, ejerciendo cargos de alguna Industria u empresa de servicios, etc., ejerciendo la profesión en forma independiente y/o en relación de dependencia en organismos públicos o privados. Cabe hacer notar que cierto número de docentes que ejercen la profesión en forma independiente en un ámbito no académico, no han consignado esta información en su correspondiente ficha docente, en razón de que los campos a llenar están diseñados para situaciones de relación de dependencia. Así si nos atenemos a los datos de las fichas solamente 40 sobre 126 (31,7 %) docentes consignan este tipo de actividad. Si analizáramos los currículum detectamos que son mas del 50%.
Si analizamos la evolución en los últimos 5 años de las cantidades de cargos docentes de la carrera, se ve:
Una disminución en los cargos Titulares de 35 a 26, distribuidos: 23 a 18 de dedicación simple, de 3 a 2 de semi dedicación y de 9 a 6 de dedicación exclusiva. Esto ocurre en un momento de recambio generacional, dónde se han jubilado varios profesores con dedicación simple, han fallecido otros, y si bien hay varios concursos en marcha para titulares, aún no se han sustanciado.
Un aumento en la cantidad de cargos docentes adjuntos de 32 a 37, distribuidos: 28 a 31 en los dedicación simple, y de 4 a 6 en los dedicación exclusiva, lo cual ya habíamos reflejado al hablar de los titulares. Seguramente se disminuirá esta cantidad conforme se vayan sustanciando los concursos de titulares en marcha.
Un aumento de los cargos de JTP de 39 a 46, que refleja la jerarquización paulatina que se está tratando de hacer del cuerpo docente, aumentando de 33 a 39 en los de dedicación simple, y de 1 a 2 en los de semi dedicación, con efecto neutro en los de dedicación exclusiva manteniéndose en 5 su numero.
En el caso de los cargos de ayudantes graduados y no graduados, casi no ha variado su numero, y las pocas variantes se deben a la gran movilidad existente en estos cargos, (graduados se mantuvo en 58 el total, y en no graduados de bajó de 21 a 20)
La cantidad de cargos totales prácticamente no varió, subiendo de 185 a 187 cargos en total de la carrera. Como decíamos mas arriba, se está produciendo un recambio generacional, dónde se jubilan docentes, y para los próximos 5 años entran 8 docentes titulares dentro de esa categoría en edad de retirarse de las cátedras. El desafío que hemos tenido es de ir formando docentes para el recambio generacional, ya que de los 26 cargos titulares de la carrera, dentro de los próximos 5 años se espera que dejen sus cargos por retiro 15 de dichos cargos cubiertos por esos 8 docentes.
Analizando ahora los

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