Source: https://es.scribd.com/document/38243912/Conocimiento-del-medio-4%C2%BA-de-Primaria
Timestamp: 2017-02-27 07:04:40+00:00

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PROGRAMACIÓN DE AULA CONOCIMIENTO DEL MEDIO 4 UNIDAD 1: Las personas somos seres vivos
Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Identificarse como ser vivo y conocer las funciones vitales que como tal desarrolla. • Identificar y localizar las principales partes del cuerpo. • Comprender los procesos que se llevan a cabo en el cuerpo. • Conocer las características básicas del sistema reproductor humano y las diferencias entre sexos. • Comprender en qué consiste la fecundación humana y, a grandes rasgos, los procesos que se dan durante el embarazo y el nacimiento de un bebé. • Comprender en qué consisten la respiración y la circulación. • Comprender en qué consiste la digestión. • Ser consciente de los procesos de la respiración y la circulación en diferentes situaciones. — Practicar hábitos de vida saludable. • Conocer algunos hábitos saludables para el propio cuerpo. • Conocer las repercusiones negativas del consumo de drogas, alcohol y tabaco. Social y ciudadana. — Relacionarse con los demás mostrando empatía. Comportarse en sociedad. • Darse cuenta de la importancia de escuchar a los demás. • Rechazar cualquier tipo de discriminación por razones de sexo, etnia o aspecto físico. Comunicación lingüística. — Leer. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas al texto. — Escribir. • Componer un texto descriptivo siguiendo un modelo dado. Cultural y artística.
— Comprender el arte. • Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan. Tratamiento de la información y competencia digital. — Obtener y gestionar información. • Obtener información a partir de dibujos y modelos anatómicos. • Elaboración de tablas y esquemas. Aprender a aprender. — Conocer sus capacidades. • Ser consciente de la propia capacidad de aprender y de saber valorar el trabajo realizado. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto en su contenido como en su presentación. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. — Motivarse para aprender. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • Localizar partes del cuerpo en dibujos y esquemas anatómicos. Autonomía e iniciativa personal. — Planificar, realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. • Valorar la tarea realizada en grupo, la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes.
• Conocer las funciones vitales del ser humano. • Conocer el proceso de la digestión, la respiración, la circulación y la excreción. • Identificar la reproducción como una de las funciones vitales del ser humano. • Identificar la función de nutrición como la relación entre todos los sistemas estudiados. • Adoptar hábitos saludables relacionados con las funciones vitales del ser humano.
Conceptos • • • • • • • • • • • Las funciones vitales: relación, nutrición y reproducción. La digestión. Partes y órganos del sistema digestivo. El sistema respiratorio y sus partes. La inspiración y la espiración. El sistema circulatorio y sus partes. El recorrido de la sangre. El sistema excretor: aparato urinario y glándulas sudoríparas. Las sustancias de desecho y el proceso de excreción. Aparato reproductor masculino y femenino. Fases de la reproducción del ser humano.
Procedimientos • Identificación de las funciones vitales del ser humano. • Identificación del proceso de la función de relación. • Elaboración de un sistema digestivo con todas sus partes. • Elaboración de un sistema respiratorio con todas sus partes. • Identificación de los vasos sanguíneos. • Elaboración de un sistema circulatorio con todas sus partes. • Elaboración del aparato urinario con todas sus partes. • Descripción del recorrido de las sustancias de desecho. • Descripción de los cambios en niños y niñas en la adolescencia. • Identificación de las fases de la reproducción del ser humano. Valores • Actitud reflexiva ante la importancia de los procesos que se producen en el organismo (Educación para la salud). • Valoración de la necesidad de cuidar nuestra salud (Educación para la salud).
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • A partir de una imagen, responder varias preguntas. • Lectura de un texto breve. • Explicar por qué hablamos de funciones vitales.
• Identificar funciones vitales. • Explicar el proceso de la función de relación. • Explicar qué permite la función de relación. • Reflexionar sobre la aportación del sistema digestivo a la función de nutrición. • Dibujar el sistema digestivo y señalar sus partes. • Explicar el proceso de la digestión. • Dibujar el sistema respiratorio y señalar sus partes. • Explicar los movimientos respiratorios. • Dibujar el sistema circulatorio, señalar sus partes y explicar la función de cada una de ellas. • Dibujar el aparato urinario y nombrar sus partes. • Completar una tabla sobre los sistemas que intervienen en la nutrición. • Explicar el significado de reproducción sexual e indicar cuáles son las células reproductoras. • Explicar las tres etapas de la reproducción del ser humano. • Completar un esquema resumen de la unidad. • Responder preguntas sobre la unidad. Actividades de refuerzo de las competencias básicas: • La función de nutrición. Actividades de profundización: • La función de nutrición.
Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno: • Nombrar las funciones vitales del ser humano. • Indicar si son verdaderas o falsas unas afirmaciones sobre las funciones vitales y corregir las falsas. • Clasificar órganos según el sistema al que pertenecen. • Localizar órganos en el sistema correspondiente. • Explicar conceptos relacionados con las funciones vitales. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación: • Relacionar partes de una oración sobre las funciones vitales. • Escribir funciones y el sistema al que pertenecen unos órganos. • Contestar preguntas sobre la circulación.
UNIDAD 2: Alimentación y salud
Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Comprender en qué consiste la alimentación. • Clasificar alimentos en función de su origen. • Clasificar los alimentos en función del tipo de nutrientes que aportan al organismo. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. • Valorar la importancia de una alimentación sana y equilibrada. — Practicar hábitos de vida saludable. • Identificar aspectos básicos de una alimentación equilibrada, considerando la práctica de actividad física. • Tener conciencia de las características de la propia dieta. • Mostrar hábitos alimentarios saludables. • Conocer algunos hábitos saludables para el propio cuerpo. Comunicación lingüística. — Hablar y escuchar. • Expresar oralmente lo observado en imágenes. — Leer. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas al texto. — Escribir. • Aplicar espontáneamente las normas ortográficas básicas al escribir. • Escribir un texto que refleje el significado de las imágenes. Cultural y artística. — Comprender el arte. • Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan. • Interpretar imágenes para resolver actividades. Tratamiento de la información y competencia digital. — Obtener y gestionar información. • Consultar las fuentes de información al alcance para resolver las actividades. • Seleccionar información a partir de una búsqueda en Internet. — Transmitir información. • Elaborar fichas a partir de una información obtenida a partir de la consulta en
Internet. Aprender a aprender. — Conocer sus capacidades. • Realizar una experiencia según unas instrucciones dadas.
• Reconocer la importancia de la alimentación para el desarrollo y buen funcionamiento del cuerpo. • Clasificar los alimentos según su origen. • Conocer las funciones de los alimentos y sus aportaciones a nuestro cuerpo. • Conocer las características de una dieta sana y equilibrada. • Reconocer hábitos saludables: alimentarios, de higiene, de ejercicio físico y de descanso.
Conceptos • • • • • Alimentos de origen animal, vegetal y mineral. Funciones de los alimentos: energéticos, constructores y reguladores. La rueda de los alimentos. Dieta sana y equilibrada. Hábitos alimentarios, de higiene, de ejercicio físico y de descanso.
Procedimientos • Clasificación de los alimentos según su origen. • Identificación de alimentos energéticos, constructores y reguladores. • Análisis de la propia dieta durante un día. • Identificación de los hábitos correctos para nuestra salud. • Análisis de los propios hábitos. Valores • Reflexión sobre la importancia de tomar alimentos variados y en las cantidades adecuadas. • Valoración de la importancia para la salud de seguir unos hábitos favorables.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • A partir de una imagen, responder varias preguntas. • Lectura de un texto breve. • Completar una tabla sobre la rueda de los alimentos y su función. • Explicar la dieta sana y equilibrada. • Completar una tabla con los alimentos que tomamos a lo largo del día y contestar unas preguntas. • Valorar la propia dieta y corregirla si es necesario. • Explicar los hábitos alimentarios que sigue. • Escribir los alimentos frescos y los alimentos en conserva que consume. • Explicar por qué es necesario descansar. • Escribir las ventajas de realizar ejercicio físico. • Discriminar afirmaciones falsas y corregirlas. • • • Elaborar una tabla con los hábitos saludables que sigue. Completar un esquema resumen de la unidad. Con la ayuda del esquema, responder preguntas sobre la unidad.
Actividades de refuerzo de las competencias básicas: • La alimentación. Actividades de profundización: • La conservación y el etiquetaje de los alimentos.
Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno: • Contestar preguntas sobre la función de los alimentos. • Clasificar alimentos según origen, grupo y raciones recomendadas. • Analizar una dieta y corregirla si es necesario. • Señalar el comportamiento inadecuado y explicarlo. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación: • Completar un texto sobre la alimentación. • Dibujar alimentos de los grupos estudiados. • Escribir tres hábitos saludables.
UNIDAD 3: Los animales son seres vivos
Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Descubrir que los animales son seres vivos y llevan a cabo las funciones vitales. • Identificar los órganos que llevan a cabo determinadas funciones vitales en los animales. — Interactuar de forma responsable con el mundo físico. • Aplicar los contenidos científicos aprendidos a nuevas situaciones. Comunicación lingüística. — Hablar y escuchar. • Expresar oralmente lo observado en las imágenes y escuchar la intervención de los compañeros. — Leer. • Localizar en textos de lectura habituales la información necesaria para responder a preguntas que se plantean. — Escribir. • Completar textos con sentido con palabras dadas. Cultural y artística. — Comprender el arte. • Interpretar imágenes y esquemas para asegurar la comprensión del texto al que acompañan. — Expresarse mediante el arte. • Reproducir gráficamente la realidad observada. Tratamiento de la información y competencia digital. — Obtener y gestionar información. • Tener el hábito de consultar fuentes de información al alcance para resolver problemas sencillos. Aprender a aprender. — Conocer sus capacidades. • Realizar un trabajo según unas instrucciones dadas.
• Conocer las funciones vitales de los animales.
• Identificar los procesos que intervienen en la nutrición. • Diferenciar la reproducción sexual de la asexual. • Clasificar animales según su respiración, alimentación, circulación y reproducción.
Conceptos • • • • • • • Funciones vitales: relación, nutrición y reproducción. Procesos de la función de nutrición. Tipos de respiración: pulmonar, branquial, cutánea y traqueal. Formas de alimentarse un animal: carnívoro, herbívoro y omnívoro. Circulación abierta y circulación cerrada. Reproducción sexual y asexual. Animales vivíparos y ovíparos.
Procedimientos • Identificación de funciones vitales. • Reconocimiento de los momentos de la función de relación. • Clasificación de animales según el tipo de respiración. • Identificación del tipo de alimentación de los animales. • Clasificación de animales según el tipo de circulación. • Identificación del tipo de reproducción de los animales. Valores • Valoración de la importancia de la reproducción para la conservación de las especies.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • A partir de una imagen, responder a varias preguntas. • Lectura de un texto breve. • Identificar las funciones vitales de diferentes situaciones. • Explicar los momentos que intervienen en el proceso de alimentación de un león. • Completar frases sobre la respiración de los animales. • Clasificar animales según el tipo de respiración. • Clasificar animales según el tipo de alimentación. • Clasificar animales según el sistema circulatorio. • Explicar las diferencias entre los dos tipos de reproducción. • Clasificar animales según tengan fecundación interna o externa.
Completar un esquema resumen de la unidad. Con la ayuda del esquema, responder preguntas sobre la unidad.
Actividades de refuerzo de las competencias básicas: • Las funciones vitales de los animales. Actividades de profundización: • Las funciones vitales de los animales.
Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno: • Escribir correctamente un texto. • Explicar cómo intervienen los sentidos y el desplazamiento en las acciones de cada viñeta. • Clasificar animales según su alimentación. • Reproducir dibujos de sistemas respiratorios e identificarlos y clasificar animales según su respiración. • Definir varios conceptos de la unidad. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación: • Completar frases sobre la función de nutrición. • Explicar la diferencia entre el sistema circulatorio cerrado sencillo y doble. • Clasificar animales según el tipo de reproducción.
UNIDAD 4: Las plantas son seres vivos
Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Reconocer las plantas como seres vivos que llevan a cabo funciones vitales. • Conocer e identificar las partes de la planta y sus funciones. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. • Conocer las atenciones que precisa una planta. • Valorar la relación existente entre las plantas y la conservación de la pureza del aire. Comunicación lingüística. — Leer. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas al texto. • Leer e interpretar un texto poético. Cultural y artística. — Comprender el arte. • Observar e interpretar una pintura. — Expresarse mediante el arte. • Reproducir gráficamente la realidad observada. Tratamiento de la información y competencia digital. — Obtener y gestionar información. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información al alcance. • Obtener información a partir de imágenes de procesos. — Transmitir información. • Elaborar fichas a partir de la información obtenida. Autonomía e iniciativa personal. — Trabajar en equipo. • Participar en actividades lúdicas y compartidas. Aprender a aprender. — Conocer sus capacidades. • Realizar un trabajo según unas instrucciones dadas.
• • • • Conocer las funciones vitales de las plantas. Reconocer los procesos de la función de nutrición. Diferenciar la reproducción sexual de la asexual. Identificar las etapas de la reproducción sexual.
Conceptos • Funciones vitales: relación, nutrición y reproducción. • Procesos de la nutrición: obtención y transformación del alimento, respiración y transpiración. • La reproducción sexual y asexual. • Etapas de la reproducción sexual. Procedimientos • Identificación de funciones vitales. • Identificación de la función de relación en las plantas. • Descripción del proceso de obtención y transformación del alimento. • Clasificación de las plantas según la reproducción. • Descripción de las etapas de la reproducción sexual. Valores •
Valoración positiva del cuidado de los seres vivos.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • A partir de una imagen, responder varias preguntas. • Lectura de un texto breve. • Explicar por qué las plantas son seres vivos. • Explicar las funciones vitales de las plantas. • Identificar las funciones de las plantas de unas situaciones dadas. • Explicar la adaptación al medio de las plantas. • Indicar la función de algunas partes de la planta en la obtención de alimento. • Completar y explicar un esquema de la obtención y transformación del alimento de una planta. • Explicar los beneficios de los parques en las ciudades. • Explicar la transpiración y su función.
Explicar el proceso de la polinización. Dibujar cómo se transforma una flor en fruto. Identificar el tipo de reproducción de plantas. Clasificar plantas según el tipo de reproducción. Completar un esquema resumen de la unidad. Con la ayuda del esquema, responder preguntas sobre la unidad.
Actividades de refuerzo de las competencias básicas: • La nutrición de las plantas. Actividades de profundización: • La germinación.
Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno: • Identificar las frases verdaderas y falsas y corregir las falsas. • Explicar la orientación de las hojas de una planta hacia la luz. • Identificar los elementos enumerados y explicar el proceso de obtención y transformación de alimento. • Explicar la respiración de una planta. • Identificar las partes de una flor y contestar preguntas sobre la reproducción de las plantas. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación: • Discriminar frases verdaderas y falsas. • Ordenar dibujos sobre la germinación y explicar el proceso.
UNIDAD 5: La Tierra
Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Descubrir las principales partes y características del planeta en el que vivimos. • Aplicar conocimientos básicos para resolver problemas sencillos. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. • Aplicar el pensamiento técnico-científico para interpretar la información que se recibe y predecir y tomar decisiones. Social y ciudadana. — Comportarse en sociedad. • Reflexionar sobre las propias actitudes respecto a la contaminación. — Utilizar el sentido crítico. • Prever consecuencias (positivas o negativas) derivadas de determinados comportamientos respecto al cuidado del medio ambiente. Comunicación lingüística. — Leer. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas al texto. Matemáticas. — Medir y representar el espacio. • Tomar datos referentes al tiempo atmosférico y representarlos. Cultural y artística. — Comprender el arte. • Asegurar la interpretación de un texto con la ayuda de las imágenes que lo acompañan. • Interpretar imágenes para resolver actividades. Tratamiento de la información y competencia digital. — Obtener y gestionar información. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información al alcance. • Obtener información a partir de imágenes de procesos. — Transmitir información. • Elaborar fichas a partir de la información obtenida.
Aprender a aprender. — Conocer sus capacidades. • Realizar un trabajo según unas instrucciones dadas.
• Identificar las capas de la Tierra. • Reconocer los componentes del suelo: materia orgánica y materia inorgánica. • Diferenciar las rocas en magmáticas, sedimentarias y metamórficas. • Conocer algunos minerales y su utilidad. • Conocer los fenómenos meteorológicos que determinan el tiempo atmosférico. • Valorar la importancia de acciones que contribuyen a cuidar el planeta.
Conceptos • Las capas de la Tierra: atmósfera, hidrosfera, geosfera, biosfera. • El suelo y los elementos que lo forman: materia orgánica e inorgánica. • Las capas del suelo y su composición. • Clasificación de las rocas. • Los minerales. • Fenómenos meteorológicos: nubosidad, precipitaciones, viento, temperatura y humedad. • Cambios naturales y producidos por las personas. Procedimientos • Identificación de las capas de la Tierra. • Identificación de las capas del suelo y sus componentes. • Identificación de las características de las rocas. • Reconocimiento de las características físicas de algunos minerales. • Reconocimiento de los fenómenos meteorológicos. • Medida de los fenómenos meteorológicos. • Identificación de acciones para cuidar el planeta. Valores •
Conciencia de la importancia de cuidar el planeta. (Educación ambiental).
Nombrar la capa de la Tierra que corresponde a unas definiciones. Nombrar los tipos de materia del suelo y explicar su composición. Explicar la formación de los diferentes tipos de rocas. Clasificar rocas y nombrar sus usos. Investigar y explicar las características minerales. Contestar preguntas sobres gráficos del tiempo meteorológico. Explicar los fenómenos meteorológicos y su medición. Describir el tiempo atmosférico del día de hoy. Nombrar acciones para cuidar el planeta. Completar un esquema resumen de la unidad. Responder preguntas sobre el esquema.
Actividades de refuerzo de las competencias básicas: • El suelo, las rocsa y los minerales. Actividades de profundización: • Las capas de la Tierra.
Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno: • Identificar las capas de la Tierra a partir de imágenes. • Explicar qué es el suelo y los diferentes tipos de materia. • Explicar las diferencias entre los diferentes tipos de rocas. • Nombrar características de minerales. • Nombrar instrumentos de medida de fenómenos meteorológicos. • Definir tiempo atmosférico. • Explicar la importancia de reciclar y de reutilizar objetos. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación: • Completar frases sobre el suelo. • Clasificar rocas y minerales. • Relacionar minerales con sus características. • Razonar el tipo de rocas que encontramos en un lugar dado. • Explicar el tiempo meteorológico de su localidad. • Explicar por qué debemos evitar una acción.
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Identificar los seres vivos y sus funciones vitales. • Identificar los órganos y procesos que intervienen en las funciones vitales. • Aplicar conocimientos básicos para resolver problemas. — Practicar hábitos de vida saludable. • Conocer hábitos saludables para una buena salud. Competencia en comunicación lingüística. — Leer. • Interpretar el significado de los textos escritos para resolver actividades. Competencia cultural y artística. — Comprender el arte. • Interpretar imágenes para resolver las actividades.
UNIDAD 6: Representamos la realidad
Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Utilizar de manera correcta los distintos tipos de representaciones de la Tierra. • Orientarse respecto a los puntos cardinales. • Orientarse adecuadamente en el espacio utilizando para ello referencias posicionales, mapas o planos. • Utilizar planos para situarse en un lugar. • Trazar itinerarios sencillos. Social y ciudadana. — Utilizar el sentido crítico. • Reconocer la utilidad de distintos tipos de planos y mapas. • Valorar las alternativas ante una situación. Comunicación lingüística. — Hablar y escuchar. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. — Leer. • Interpretar el contenido de textos escritos. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. — Escribir. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. • Completar un esquema con palabras. Matemáticas. — Medir y representar el espacio. • Utilizar herramientas matemáticas en contextos significativos de uso como escalas. • Aplicar las equivalencias entre la escala de un mapa y la realidad. • Utilizar apropiadamente números, medidas y símbolos matemáticos en situaciones reales. — Interpretar y presentar la información. • Interpretar planos y mapas sencillos.
Cultural y artística. — Comprender el arte. • Interpretar el contenido y el significado de una imagen y de los elementos que la componen. • Interpretar imágenes para resolver actividades. — Expresarse mediante el arte. • Reproducir gráficamente diferentes tipos de representaciones de la Tierra. Tratamiento de la información y competencia digital. — Obtener y gestionar información. • Buscar, interpretar, seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. — Transmitir y utilizar la información. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. Aprender a aprender. — Conocer sus capacidades. • Realizar un proyecto según unas instrucciones dadas. • Organizar la información en esquemas que faciliten la memorización de las ideas esenciales. — Motivarse para aprender. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. • Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y cómo, y ser capaz de expresarlo oralmente y por escrito. Autonomía e iniciativa personal. — Trabajar en equipo. • Valorar la tarea realizada en grupo, la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. • Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles opciones.
• Reconocer algunas formas de representación de la realidad: fotografías, planos y mapas. • Identificar mapas según la información que nos proporcionan. • Interpretar un plano, un mapa físico o un mapa político según la leyenda y
la escala. • Conocer diferentes sistemas para orientarnos: el Sol, la brújula, las estrellas, las plantas, los animales.
Conceptos • • • • • • Globo terráqueo, planos y mapas. Tipos de mapas: físicos, políticos y temáticos. La escala y la leyenda. El atlas. El Sol y la brújula. Sistemas de orientación en la naturaleza: estrellas, plantas y animales.
Procedimientos • Diferenciación entre mapas y planos. • Identificación del tipo de representación. • Cálculo de distancias en el mapa a partir de la escala gráfica. • Interpretación de los símbolos de la leyenda. • Identificación de los puntos cardinales. Valores • •
Apreciación de la utilidad de los mapas y planos. Curiosidad por sistemas de orientación de la naturaleza.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • A partir de una imagen, responder varias preguntas. • Lectura de un texto breve. • Nombrar las diferencias entre un mapa y un plano. • Identificar el tipo de representación más apropiada en diferentes situaciones. • Clasificar mapas en físicos, políticos o temáticos. • Calcular distancias reales según las escalas indicadas. • Localizar en un atlas su propia localidad y copiar cinco símbolos de la leyenda de un mapa. • Dibujar el globo terráqueo y situar los puntos cardinales. • Explicar qué es una brújula y dibujar un itinerario según las instrucciones dadas. • Investigar sistemas de orientación y su utilidad.
Completar el esquema resumen de la unidad. Con la ayuda del esquema, responder preguntas sobre la unidad.
Actividades de refuerzo de las competencias básicas: • La representación de la Tierra. Actividades de profundización: • La elaboración de planos.
Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno: • Identificar distintos tipos de representación de la Tierra. • Explicar cuestiones planteadas sobre los mapas, los planos y la orientación. • Nombrar los elementos de un mapa, su situación y la información que aportan. • Calcular distancias según las escalas indicadas. • Explicar qué son los puntos cardinales y su utilidad. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación: • Relacionar tipos de planos y mapas con el espacio o la información correspondiente. • Explicar el mecanismo usado en el cálculo de distancias según una escala. • Completar un texto referido a los contenidos de la unidad. • Explicar un sistema de orientación conocido.
UNIDAD 7: El medio físico de España
Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Identificar y describir los principales elementos geográficos de España. • Reconocer las unidades de relieve de la comunidad autónoma andaluza. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. • Conservar la diversidad natural. • Cuidar y respetar el medio ambiente. Social y ciudadana. — Comportarse en sociedad. • Mostrarse sensible al entorno. — Utilizar el sentido crítico. • Argumentar y justificar la necesidad de conservación del patrimonio (paisajes, bosques, playas…). Comunicación lingüística. — Hablar y escuchar. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. — Leer. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. • Comprender el contenido de textos de diversa tipología. — Escribir. • Completar un esquema con palabras. Cultural y artística. — Comprender el arte. • Interpretar el contenido y el significado de una imagen. • Asegurar la interpretación de un texto con la ayuda de las imágenes que lo acompañan. Tratamiento de la información y competencia digital. — Obtener y gestionar información. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información al alcance. • Buscar, interpretar, seleccionar y organizar información procedente de diversos
soportes. — Transmitir y utilizar información. • Solucionar actividades a partir de la información obtenida por medio de la observación. Aprender a aprender. — Conocer sus capacidades. • Organizar la información en esquemas que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • Desarrollar técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas o mapas conceptuales. — Motivarse para aprender. • Ser consciente de la propia capacidad de aprender y valorar el trabajo realizado. Autonomía e iniciativa personal. — Trabajar en equipo. • Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles opciones.
• Reconocer las diversas formas de relieve que configuran el paisaje. • Identificar las principales unidades del relieve de España. • Situar en el mapa las costas españolas y sus límites. • Identificar los ríos españoles más importantes y clasificarlos según la vertiente a la que pertenecen. • Reconocer las formas de relieve de la comunidad autónoma andaluza.
Conceptos • • • • • • El relieve peninsular. El relieve de las islas. Características principales de las costas españolas. Los principales ríos españoles y sus respectivas vertientes. Las corrientes de agua en las islas. El relieve andaluz: relieve de interior, costas, ríos.
Procedimientos • Situación en el mapa de las principales unidades de relieve de España. • Situación en el mapa de las costas españolas y de los cabos y golfos que
definen sus límites. • Clasificación de los ríos según su vertiente. • Situación en un mapa de los principales ríos de España. Valores • Valoración de la riqueza natural del territorio español y de la propia comunidad autónoma.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • A partir de una imagen, responder varias preguntas. • Lectura de un texto breve. • Dibujar un mapa de España y señalar en él las diferentes zonas del relieve. Nombrar y localizar en el mapa el pico más alto de la Península y el más alto de España. • Completar una tabla sobre los elementos del relieve presentes en las costas atlántica, cantábrica y mediterránea. • Clasificar los ríos según su vertiente. • Identificar frases correctas relacionadas con los ríos y corregir las falsas. • Dibujar un mapa y señalar distintas zonas del relieve andaluz. • Describir la costa andaluza. • Señalar qué caracteriza a los ríos andaluces. Escribir sus nombres y dónde desembocan. • Investigar sobre los ríos cercanos. • Completar un esquema resumen de la unidad. • Completar una tabla sobre las costas y los ríos. Actividades de refuerzo de las competencias básicas: • El relieve y las costas de España. Actividades de profundización: • Los ríos de España.
Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno: • Localizar en un mapa elementos del relieve. • Completar frases sobre las costas españolas. • Contestar preguntas sobre el relieve de las islas. • Señalar el río más caudaloso de Andalucía.
Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación: • Completar frases acerca de las unidades de relieve de España. • Explicar las características de la costa cantábrica. • Clasificar ríos españoles según su vertiente.
UNIDAD 8: La materia
Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Conocer los materiales con que están elaborados los elementos que nos rodean y cuáles son sus características. • Identificar las propiedades de la materia y la capacidad de las personas para percibirlas. • Identificar los estados de la materia en los elementos que nos rodean. • Identificar mezclas y sus componentes. • Clasificar elementos: objetos, mezclas… — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. • Determinar las sensaciones que nos aportan los sentidos respecto a los elementos que nos rodean: propiedades de la materia. Comunicación lingüística. — Hablar y escuchar. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. — Leer. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. — Escribir. • Organizar información en tablas. • Completar un esquema con palabras. Matemáticas. — Medir y representar el espacio. • Reconocer magnitudes que se puedan medir: masa y volumen. • Escoger y utilizar adecuadamente las unidades y los instrumentos apropiados para medir capacidades y masas. • Saber expresar el resultado de una medida indicando el número y la unidad utilizada. Tratamiento de la información y competencia digital. — Obtener y gestionar información. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información al alcance. — Transmitir y utilizar información.
• Solucionar actividades a partir de la información obtenida por medio de la observación. Aprender a aprender. — Conocer sus capacidades. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. • Organizar la información en esquemas que faciliten la memorización de las ideas esenciales. — Motivarse para aprender. • Valorar el trabajo realizado. Autonomía e iniciativa personal. — Trabajar en equipo. • Dialogar y valorar las ideas propias y de los demás. • Participar en actividades individuales y colectivas. • Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles opciones.
• • • • Conocer las propiedades de la materia. Diferenciar las propiedades comunes de las distintas de la materia. Distinguir los tres estados de la materia. Identificar las mezclas homogéneas y las heterogéneas.
Conceptos • • • • • • La materia y sus propiedades: comunes y distintas. Masa y volumen. Unidades fundamentales de medida. Propiedades distintas de la materia. Estados de la materia. Mezclas homogéneas, mezclas heterogéneas.
Procedimientos • Relación de cada propiedad de la materia con su medida. • Identificación de las propiedades distintas de la materia. • Identificación de los estados de la materia. • Identificación de diversos tipos de mezclas.
Curiosidad por conocer la materia y sus propiedades.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • A partir de una imagen, responder varias preguntas. • Lectura de un texto breve. • Leer la explicación sobre la materia y sus propiedades. • Reconocer la presencia de masa y volumen en determinados elementos. • Relacionar elementos con la unidad de masa adecuada. • Ordenar objetos según su volumen. • Indicar si son correctas o incorrectas unas afirmaciones sobre la materia. Corregir las falsas. • Nombrar el instrumento y la unidad de medida a utilizar en diferentes casos. • Completar una tabla sobre las propiedades distintas de la materia. • Explicar las propiedades que diferencian los cuerpos sólidos de los líquidos y de los gases. • Nombrar cuerpos en los tres estados de la materia. • Completar una tabla sobre el estado en que podemos encontrar determinadas sustancias. • Nombrar los componentes de diferentes mezclas. • Clasificar mezclas en homogéneas y heterogéneas. • Nombrar mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas y sus componentes. • Completar un esquema resumen de la unidad. • Responder preguntas sobre la materia. Actividades de refuerzo de las competencias básicas: • La materia y sus propiedades Actividades de profundización: • Las mezclas
Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno: • Explicar qué es materia a partir de dos ejemplos.
• Definir materia y masa y completar una tabla sobre sus unidades e instrumentos de medida. • Describir elementos a partir de sus propiedades. • Relacionar estados de la materia con sus características. • Identificar si determinadas mezclas son homogéneas o heterogéneas. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación: • Indicar si son verdaderas o falsas unas afirmaciones sobre la materia y corregir las falsas. • Relacionar materias con su propiedad más característica. • Explicar la diferencia entre mezcla homogénea y mezcla heterogénea. Poner ejemplos.
UNIDAD 9: Cambios en la materia
Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Identificar cambios físicos y químicos en la realidad cercana. • Conocer las fuentes primarias de la combustión: combustibles. • Aplicar procesos cognitivos simples para resolver problemas sencillos. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. • Saber el tipo de riesgos que pueden generar diferentes cambios químicos: la combustión. Comunicación lingüística. — Hablar y escuchar. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. — Leer. • Comprender el contenido de textos de diversa tipología. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. — Escribir. • Completar un esquema con palabras. Cultural y artística. — Comprender el arte. • Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan. • Interpretar imágenes para resolver actividades. Tratamiento de la información y competencia digital. — Obtener y gestionar información. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información al alcance. — Transmitir y utilizar información. • Solucionar actividades a partir de la información obtenida por medio de la observación. Aprender a aprender. — Conocer sus capacidades. • Organizar la información en esquemas que faciliten la memorización de las ideas
esenciales. • Realizar un trabajo según unas instrucciones dadas. — Motivarse para aprender. • Reflexionar lo que se ha aprendido y expresarlo oralmente y por escrito. Autonomía e iniciativa personal. — Trabajar en equipo. • Llevar a cabo y evaluar proyectos individuales y colectivos. • Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles opciones.
• • • Diferenciar los cambios químicos de los físicos. Reconocer los diferentes cambios físicos y químicos de la materia. Conocer el ciclo del agua y los cambios de estado que se producen.
• Valorar y concienciar de los beneficios e inconvenientes de los efectos de los cambios en la materia.
Conceptos • • • • Cambios físicos y químicos. El ciclo del agua. El proceso de la combustión. Los cambios de la materia en nuestra vida.
Procedimientos • Identificación de los cambios físicos y químicos. • Descripción de cambios físicos. • Identificación de los cambios de estado. • Identificación de cambios químicos. Valores • Valoración de los beneficios e inconvenientes de los efectos de los cambios en la materia.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • A partir de una imagen, responder a varias preguntas. • Lectura de un texto breve. • Describir cambios físicos producidos en una hoja de papel. • Explicar la diferencia entre un cambio físico y uno químico.
• Identificar el tipo de cambio que han experimentado distintos tipos de materia. • Describir cambios producidos en el entorno inmediato. • Nombrar los cambios físicos que pueden producirse en la materia. • Explicar el cambio de estado producido en situaciones diversas. • Identificar el tipo de cambio físico o químico producidos en los procesos planteados. • Enumerar situaciones en las que aprovechemos los cambios de la materia. • Describir acciones para disminuir los residuos domésticos. • Completar un esquema resumen de la unidad. • Responder preguntas sobre la unidad a partir del esquema. Actividades de refuerzo de las competencias básicas: • Los cambios de estado y el ciclo del agua. Actividades de profundización: • Cambios químicos y cambios físicos de la materia.
Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno: • Identificar afirmaciones verdaderas y falsas y corregir las falsas. • Discriminar las cambios físicos y químicos en situaciones dadas. • Completar un texto sobre los cambios de estado del agua. • Dibujar y explicar el ciclo del agua. • Enumerar los elementos propios de la combustión. • Nombrar ventajas e inconvenientes de los cambios en la materia. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación: • Explicar la diferencia entre cambio físico y químico de la materia. • Identificar qué tipo de cambio químico o físico experimenta la materia en unas situaciones dadas. • Analizar el contenido de una frase acerca de los gases emanados durante la quema de residuos.
UNIDAD 10: Las fuerzas y el magnetismo
Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Interactuar con el espacio circundante: resolver situaciones en las que intervengan objetos, sus posiciones y movimientos. • Identificar diferentes tipos de fuerzas. • Aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe y predecir y tomar decisiones. Social y ciudadana. — Utilizar el sentido crítico. • Valorar el hecho de pensar, sin precipitarse, al iniciar una labor. • Observar la importancia de los distintos factores que pueden influir en una situación. Comunicación lingüística. — Hablar y escuchar. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. — Leer. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. — Escribir. • Completar un esquema con palabras. Matemáticas. — Utilizar números y el cálculo para resolver problemas. • Aplicar operaciones aritméticas básicas para resolver problemas de fuerzas. Tratamiento de la información y competencia digital. — Obtener y gestionar información. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información al alcance. — Transmitir y utilizar información. • Solucionar actividades a partir de la información obtenida por medio de la observación.
Aprender a aprender. — Conocer sus capacidades. • Realizar un trabajo según las instrucciones dadas. • Organizar la información en esquemas que faciliten la memorización de las ideas esenciales. — Motivarse para aprender. • Ser conscientes de la propia capacidad de aprender y valorar el trabajo realizado. Autonomía e iniciativa personal. — Trabajar en equipo. • Llevar a cabo y evaluar proyectos individuales y colectivos. • Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles opciones.
• Conocer los efectos de las fuerzas. • Identificar las aplicaciones de las fuerzas y los resultados de su combinación. • Reconocer los tipos de fuerzas. • Identificar las fuerzas magnéticas.
Conceptos • • • • • • • Efectos de las fuerzas. Las máquinas. Fuerzas en el mismo sentido y en sentido contrario. Tipos de fuerzas. Tipos de imanes y sus partes. Campo magnético. Fuerzas de atracción y repulsión.
Procedimientos • Identificación de los efectos de las fuerzas. • Identificación de las fuerzas en las máquinas. • Aplicación de la combinación de fuerzas. • Reconocimiento de fuerzas. • Identificación de las partes de un imán y sus aplicaciones. • Identificación de las fuerzas de atracción y repulsión.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • A partir de una imagen, responder a varias preguntas. • Lectura de un texto breve. • Explicar el concepto de fuerza y en qué situaciones se aplica. • Explicar las fuerzas ejercidas en situaciones dadas y el efecto que producen. • Explicar dónde se ejerce la fuerza en determinadas máquinas y la acción que permite cada una de ellas. • Identificar la forma más fácil de trasladar objetos pesados. • Identificar el tipo de fuerza que actúa en determinados casos. • Explicar el concepto de campo de acción magnética. • Completar un esquema sobre las partes de un imán. • Explicar qué ocurre cuando acercamos dos imanes. • Enumerar objetos con imanes. • Identificar las fuerzas que actúan entre imanes colocados en diversas posiciones. • Completar un esquema resumen de la unidad. • Responder preguntas sobre la unidad. Actividades de refuerzo de las competencias básicas: • Combinación de fuerzas. Actividades de profundización: • Las fuerzas.
Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno: • Explicar los efectos de las fuerzas en cada situación. • Identificar la combinación de fuerzas. • Explicar el magnetismo. • Enumerar actividades cotidianas que utilizan el magnetismo. • Explicar las fuerzas de atracción y repulsión de los imanes. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación:
• Escoger entre varias, la definición de fuerza más completa. • Explicar dónde se ejerce la fuerza en una polea y su funcionamiento. • Explicar un efecto provocado por las fuerzas gravitacional, eléctrica y magnética. • Dibujar un imán con sus partes y explicar su funcionamiento.
Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Identificar los diferentes tipos de mapas y la información que facilitan. • Utilizar los mapas para situarse en un lugar. • Identificar las diversas formas de relieve de España y reconocer las principales unidades del relieve de la Comunidad Autónoma de Andalucía. • Identificar los cambios físicos y químicos de la materia. • Aplicar conocimientos básicos de fuerzas para resolver problemas. Comunicación lingüística. — Leer. • Interpretar el significado de los textos escritos para resolver las actividades. Cultural y artística. — Comprender el arte. • Interpretar imágenes para resolver las actividades. Tratamiento de la información y competencia digital. — Obtener y gestionar la información. • Interpretar la información de los mapas. • Aplicar la información de los mapas a situaciones cotidianas.
Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Identificar elementos naturales y elementos modificados por las personas. • Ser consciente de la influencia de la presencia humana en el entorno, su asentamiento, actividad, y las modificaciones que introduce en el paisaje. • Explicar las modificaciones causadas en el entorno por el asentamiento humano y sus actividades. • Conocer las causas que provocan los cambios en la población. — Social y ciudadana. • Conocer y respetar los referentes que mantienen la propia identidad como pueblo (símbolos, lugares, tradiciones…). • Explicar razones de la cultura (lengua, instituciones, fiestas, tradiciones…). • Aceptar y respetar la diversidad de las personas. • Adoptar actitudes que favorezcan la convivencia con los demás. Comunicación lingüística. — Hablar y escuchar. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. — Leer. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. — Escribir. • Completar un esquema con palabras. Matemáticas. — Utilizar los números y el cálculo para resolver problemas. • Realizar las operaciones matemáticas adecuadas para calcular cambios de población. — Interpretar y presentar la información (azar y probabilidad). • Interpretar datos representados en gráficas. • Representar datos en gráficas. Cultural y artística. — Comprender el arte. • Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan.
• Interpretar imágenes para resolver actividades. • Conocer las manifestaciones culturales y valorar su diversidad. Tratamiento de la información y competencia digital. — Obtener y gestionar información. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información al alcance. • Extraer información de distintas fuentes: textos escritos, imágenes… — Transmitir y utilizar información. • Solucionar actividades a partir de la información obtenida por medio de la observación. Aprender a aprender. — Conocer sus capacidades. • Organizar la información en esquemas que faciliten la memorización de las ideas esenciales. — Motivarse para aprender. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. • Ser consciente de lo que se ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal. — Trabajar en equipo. • Valorar la tarea realizada en grupo, la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. • Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles opciones.
• • • • • Reconocer la intervención del ser humano en el paisaje. Distinguir la población dispersa de la población concentrada. Identificar los factores que provocan cambios en la población. Conocer y valorar las costumbres y tradiciones de la localidad. Interpretar gráficos de población.
Conceptos • • • Paisaje natural y paisaje modificado: diferencias. Población dispersa y concentrada. Factores de los cambios en la población.
Costumbres y tradiciones de la población. Gráficos de la población: diagramas de barras.
Procedimientos • Análisis de diferentes tipos de paisajes. • Identificación de los factores de los cambios en la población. • Cálculo de los habitantes de una población. • Interpretación de diagramas de barras. Valores •
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • A partir de una imagen, responder a varias preguntas. • Lectura de un texto breve. • Comparar imágenes de distintas localidades y explicar el tipo de paisaje y de población. • Describir la propia localidad. • Explicar qué factores afectan al número de habitantes de una localidad. • Calcular los habitantes de una localidad a partir de los datos dados. • Determinar situaciones que favorecen el aumento o la disminución de la población. • Investigar sobre la población de la propia localidad. • Enumerar costumbres y tradiciones propias. • Explicar qué es el flamenco. • Enumerar costumbres y fiestas de otros países. • Realizar e interpretar diagramas de barras sobre la población. • Completar un esquema resumen de la unidad. • Responder preguntas sobre la unidad. Actividades de refuerzo de las competencias básicas: • La población de un territorio y sus cambios. Actividades de profundización: • Costumbres y tradiciones de la población.
• Analizar imágenes y decir si corresponden a población dispersa o concentrada. Explicar las diferencias entre estos tipos de población. • Explicar la importancia de los factores que influyen en los cambios de población. • Analizar el cambio de población experimentado por una localidad. • Interpretar diagramas de barras de la población. • Explicar qué son y cómo cambian las costumbres y las tradiciones de una localidad. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación: • Relacionar conceptos sobre el territorio y la población y formar frases con ellos. • Analizar datos acerca de los cambios de población de una localidad y elaborar un diagrama de barras. • Explicar costumbres o tradiciones de alguna persona llegada de otro país.
UNIDAD 12: Andalucía en el Estado español
Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Reconocer el Estado español y su forma de organizarse. • Identificar la situación y organización de la Comunidad Autónoma de Andalucía. Social y ciudadana. — Relacionarse con los demás mostrando empatía. • Identificarse como miembro de una comunidad y actuar de forma responsable en las distintas situaciones que en ellas se producen. — Comportarse en sociedad. • Comprender la realidad social en la que se vive. • Reconocer y cumplir los derechos y deberes ligados a la convivencia en sociedad. • Mantener una actitud responsable ante el cumplimiento de los derechos y de las obligaciones cívicas. Comunicación lingüística. — Hablar y escuchar. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. — Leer. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. • Identificar las ideas esenciales expuestas en textos de cualquier tipología. — Escribir. • Completar un esquema con palabras. Cultural y artística. — Comprender el arte. • Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan. Tratamiento de la información y competencia digital. — Obtener y gestionar información. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información al alcance. — Transmitir y utilizar información. • Solucionar actividades a partir de la información obtenida por medio de la observación.
Aprender a aprender. — Conocer sus capacidades. • Organizar la información en esquemas que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma para resolver conflictos. — Motivarse para aprender. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. Autonomía e iniciativa personal. — Trabajar en equipo. • Participar en actividades mediante el trabajo en equipo para alcanzar metas compartidas. • Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles opciones.
• Situar España en el continente europeo. • Conocer las comunidades y ciudades autónomas y sus capitales, así como las provincias de cada comunidad. • Diferenciar las diferentes agrupaciones territoriales en que se organiza el Estado español. • Reconocer los órganos de gobierno del Estado español y de las comunidades autónomas; y los mecanismos de elección de sus miembros. • Conocer los símbolos de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Conceptos • • • • • • • • • Comunidades y ciudades autónomas. Provincias de España. El ayuntamiento: alcalde y concejales. La Constitución española. Los Tribunales de Justicia, Las Cortes, el Gobierno y el Rey. Órganos del gobierno autonómico: presidente, consejeros y Parlamento. El Estatuto de Autonomía. Tipos de elecciones: generales, autonómicas y municipales. Los símbolos de la comunidad autónoma andaluza.
Procedimientos • Utilización de mapas. Valores • Valoración de la democracia como una forma de gobierno que surge de la voluntad popular y respeto por el resultado.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • A partir de una imagen, responder a varias preguntas. • Lectura de un texto breve. • Identificar la comunidad autónoma andaluza en el mapa y señalar con qué otras comunidades limita. • Completar una tabla sobres las provincias de las comunidades autónomas. • Contestar preguntas sobre su propia provincia. • Relacionar las provincias con su comunidad. • Averiguar la comunidad a partir de unas pistas. • Trazar itinerarios. • Completar una ficha sobre su ayuntamiento. • Responder preguntas sobre su municipio. • Escribir el nombre de municipios cercanos. • Explicar qué es la Constitución. • Explicar la función del Gobierno. • Decir qué son las Cortes y los Tribunales de Justicia. • Responder cuestiones sobre el estatuto de Autonomía. • Explicar la función del Gobierno autonómico y quién es su representante. • Función y composición del Parlamento autonómico. • Nombrar los distintos tipos de elecciones y su finalidad. • Señalar las características de la comunidad autónoma andaluza. • Nombrar los símbolos de la comunidad autónoma andaluza. • Explicar la celebración del día de Andalucía. • Completar un esquema resumen de la unidad. • Responder preguntas sobre la unidad. Actividades de refuerzo de las competencias básicas: • Las comunidades autónomas y las provincias. Actividades de profundización: • La comunidad autónoma y su bandera.
Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno: • Completar datos sobre la organización territorial del Estado español. • Nombrar su propia comunidad, las provincias de ésta y la localidad donde vive. • Completar un mapa con las comunidades y ciudades autónomas y situar en él las provincias de dos comunidades. • Relacionar provincias con su comunidad autónoma. • Explicar los diferentes tipos de elecciones. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación: • Definir conceptos sobre la organización política de España. • Nombrar comunidades con su capital y las provincias que la componen. • Escribir el nombre del propio municipio y explicar qué organismo lo gobierna.
UNIDAD 13: El trabajo de las personas
Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Identificar y describir la actividad económica de los distintos sectores de producción. Social y ciudadana. — Relacionarse con los demás mostrando empatía. • Respetar el trabajo de todas las personas. — Comportarse en sociedad. • Valorar el beneficio que aporta a la sociedad cualquier oficio. Comunicación lingüística. — Hablar y escuchar. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. — Leer. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. • Comprender el contenido de textos de diversa tipología. — Escribir. • Completar un esquema con palabras. Cultural y artística. — Comprender el arte. • Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan. Tratamiento de la información y competencia digital. — Obtener y gestionar información. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información al alcance. — Transmitir y utilizar información. • Solucionar actividades a partir de la información obtenida por medio de la observación. Aprender a aprender. — Conocer sus capacidades. • Organizar la información en esquemas que faciliten la memorización de las ideas
esenciales. • Realizar un trabajo según las instrucciones dadas. — Motivarse para aprender. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. Autonomía e iniciativa personal — Trabajar en equipo. • Llevar a cabo y evaluar proyectos individuales y colectivos. • Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles opciones.
• • • Identificar las actividades del sector primario, secundario y terciario. Conocer y diferenciar los diferentes tipos de agricultura y ganadería. Conocer los procesos de elaboración de productos: artesanal o industrial.
• Diferenciar los diferentes tipos de industria. • Valorar la importancia de los servicios para un buen funcionamiento de la sociedad.
Conceptos • Sector primario, secundario y terciario. • Agricultura de secano y agricultura de regadío. • Ganadería extensiva e intensiva. • La pesca. • La minería. • Procesos de elaboración: artesanal e industrial. • Tipos de industrias. • Tipos de servicios: sanitarios, comerciales, restauración, turismo, educación y cultura, comunicación, transporte. Procedimientos • Identificación de las profesiones de cada sector. • Identificación de los diferentes tipos de agricultura y ganadería. • Reconocimiento de los tipos de pesca según la zona. • Identificación de las diferentes formas de extracción del mineral: minas y canteras. • Identificación de los tipos de industrias. • Descripción del proceso artesanal e industrial. • Identificación de los servicios.
Valores • •
Valoración de los productos elaborados artesanalmente. Valoración e importancia de los servicios de una localidad.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • A partir de una imagen, responder a varias preguntas. • Lectura de un texto breve. • Clasificar profesiones según el sector y explicar a qué se dedican. • Explicar qué es el sector primario y sus actividades: agricultura, ganadería , pesca y minería. • Identificar las diferencias entre agricultura de secano y de regadío y entre ganadería intensiva y extensiva. • Explicar qué es una piscifactoría y sus ventajas. • Explicar qué es una mina y una cantera. • Explicar qué es el sector secundario. • Identificar las diferencias entre los procesos artesanales e industriales de elaboración de productos. • Enumerar tipos de industria y productos que se elaboran. • Investigar sobre la industria de su localidad o comunidad autónoma. • Explicar qué es el sector terciario. • Investigar a qué sector de producción se dedica la mayor parte de los trabajadores de la propia provincia y comunidad autónoma. • Completar un esquema de la unidad y redactar un resumen de los contenidos. • Responder preguntas sobre la unidad. Actividades de refuerzo de las competencias básicas: • El sector primario. Actividades de profundización: • El sector terciario.
Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno: • Nombrar actividades del sector primario, secundario y terciario. • Clasificar situaciones según correspondan a agricultura de secano o de
regadío y a ganadería extensiva o intensiva. • Explicar qué es una piscifactoría. • Contestar preguntas sobre un producto elaborado. • Enumerar servicios, su finalidad y utilidad. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación: • Clasificar actividades según el sector. • Explicar qué significa que en la actualidad la mayor parte de la ganadería es intensiva. • Diferenciar la elaboración artesanal de la industrial. • Relacionar procesos de elaboración con el tipo de industria a la que pertenecen. • Nombrar actividades del sector terciario.
Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Identificar con corrección nociones temporales. • Utilizar de manera correcta diferentes unidades de medida del tiempo. • Representar datos temporales en un eje cronológico. • Ordenar secuencias temporalmente. • Identificar y expresar con corrección nociones temporales referidas a hechos históricos. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. • Conocer la utilidad de los distintos instrumentos de medida del tiempo. Comunicación lingüística. — Hablar y escuchar. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. — Leer. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. — Escribir. • Completar un esquema con palabras. Cultural y artística. — Comprender el arte. • Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan. — Valorar el arte. • Conocer algunas manifestaciones artísticas y valorar su aportación en el estudio de la historia. Tratamiento de la información y competencia digital. — Obtener y gestionar información. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información al alcance. — Transmitir y utilizar información. • Solucionar actividades a partir de la información obtenida por medio de la observación. Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades. • Organizar la información en esquemas que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • Realizar un trabajo según unas instrucciones dadas. — Motivarse para aprender. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. Autonomía e iniciativa personal. — Trabajar en equipo. • Valorar la tarea realizada en grupo, la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. • Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles opciones.
• • • Identificar y utilizar unidades de tiempo inferiores y superiores al año. Confeccionar e interpretar ejes cronológicos. Percibir el paso del tiempo a través de los objetos de uso cotidiano.
Conceptos • • • Unidades de tiempo inferiores y superiores a un año. El eje cronológico. La escritura a lo largo del tiempo.
Procedimientos • Identificación de las equivalencias entre unidades. • Representación de hechos sucesivos en un eje cronológico. • Identificación de los hechos más importantes en la evolución de la escritura. Valores • Valoración de la importancia de la escritura para el conocimiento de la historia.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • A partir de una imagen, responder varias preguntas. • Lectura de un texto breve. • Ordenar unidades de tiempo.
Identificar la unidad de tiempo adecuada para medir hechos. Calcular unidades de tiempo a partir de un hecho. Responder preguntas sobre un eje cronológico. Trazar un eje cronológico sobre la historia de un niño. Dibujar un eje cronológico sobre los hechos de la propia vida. Ordenar según la antigüedad diversos soportes de la escritura. Explicar una afirmación sobre la cronología de la escritura. Investigar y explicar las diferencias entre el papiro y el pergamino. Completar un esquema resumen de la unidad y redactar un resumen. Completar equivalencias de unidades de medida temporal. Explicar cuál fue el primer soporte para la escritura y cuál es el más actual.
Actividades de refuerzo de las competencias básicas: • El eje cronológico. Actividades de profundización: • La evolución de la escritura.
Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno: • Ordenar años según la antigüedad. • Ordenar imágenes de soportes de la escritura según la antigüedad. • Representar años en un eje cronológico. • Responder preguntas a partir de un eje cronológico. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación: • Completar una tabla sobre equivalencias entre unidades de tiempo. • Completar y ordenar cronológicamente unas frases. • Dibujar el eje cronológico correspondiente. • Añadir algún hecho relacionado con la escritura.
UNIDAD 15: Un viaje por la historia
Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Identificar con corrección las etapas de la historia y las principales características de cada una de ellas. • Utilizar de manera correcta diferentes unidades de medida del tiempo. • Identificar y expresar con corrección nociones temporales referidas a hechos históricos. • Ordenar secuencias temporalmente. • Conocer y describir hechos clave de la historia. • Reconocer los hechos clave de la historia en Andalucía. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. • Valorar la importancia de los restos arqueológicos para el estudio de la historia. Comunicación lingüística. — Hablar y escuchar. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. — Leer. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. — Escribir. • Completar un esquema con palabras. Matemáticas. — Medir y representar el espacio. • Utilizar adecuadamente las unidades apropiadas para medir espacios de tiempo. • Representar el tiempo mediante el eje cronológico. Cultural y artística. — Comprender el arte. • Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan. • Interpretar imágenes para resolver actividades. — Valorar el arte. • Valorar la importancia del arte y sus restos para el estudio de la historia. Tratamiento de la información y competencia digital.
— Obtener y gestionar información. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información. — Utilizar y transmitir información. • Elaborar fichas a partir de una información. • Resolver actividades con la información obtenida a partir de imágenes. Aprender a aprender. — Conocer sus capacidades. • Organizar la información en esquemas que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • Realizar un proyecto según unas instrucciones dadas. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto en su contenido como en su presentación. — Motivarse para aprender. • Valorar la importancia de conocer el pasado. • Valorar la satisfacción del trabajo bien hecho. Autonomía e iniciativa personal. — Trabajar en equipo. • Llevar a cabo y evaluar proyectos individuales y colectivos. • Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles opciones.
• • • • • Conocer las etapas de la historia. Identificar las características principales de cada etapa. Localizar en el tiempo las etapas de la historia. Valorar las aportaciones de cada etapa a la historia actual. Identificar las características principales de cada etapa en Andalucía.
Conceptos • La Prehistoria: población, economía, arte y religión. • La Edad Antigua: sociedad, economía, arte y religión. • La Edad Media: sociedad, economía, arte y religión. • La Edad Moderna: sociedad, economía, arte y religión. • La Edad Contemporánea: sociedad, economía, arte y religión. • Las huellas de la historia en Andalucía: Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna, Edad Contemporánea.
Procedimientos • Identificación de las características del pueblo nómada y del sedentario. • Identificación de las características de la Edad Antigua. • Reconocimiento de la importancia de los nuevos descubrimientos y de los grupos sociales. • Identificación de los avances de la Edad Moderna. • Identificación de los avances de la Edad Contemporánea. • Las huellas de la historia en Andalucía: Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna, Edad Contemporánea. Valores •
Valoración de la evolución de la humanidad a lo largo de la historia.
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • A partir de una imagen, responder varias preguntas. • Lectura de un texto breve. • Contestar preguntas sobre la Prehistoria. • Investigar los edificios romanos de la localidad. • Nombrar los grupos sociales de la Edad Media y sus características. • Explicar la importancia de las ciudades a lo largo de la Edad Media. • Nombrar los descubrimientos de la Edad Media. • Contestar preguntas sobre la ciudad en la Edad Moderna. • Discriminar elementos que no corresponden a la etapa moderna y explicar por qué. • Identificar los productos llegados de América. • Contestar preguntas sobre la ciudad contemporánea. • Ordenar cronológicamente avances tecnológicos. • Investigar sobre yacimientos cercanos a la propia localidad. • Explicar cómo denominaban los romanos a Andalucía. • Investigar y dibujar los territorios ocupados por los musulmanes en la Edad Media. • Explicar el desarrollo y posterior crisis de la Edad Moderna. • Enumerar edificios construidos en Andalucía durante la Edad Media. • Indicar importantes personajes andaluces del siglo XX. • Completar un esquema resumen de la unidad. • Identificar la etapa histórica a la que pertenecen unos personajes ilustrados y ordenarlos cronológicamente.
Actividades de refuerzo de las competencias básicas: • Las etapas de la historia Actividades de profundización: • Las etapas de la historia
Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno: • Identificar los elementos del pasado y la etapa histórica correspondiente. • Dibujar un eje cronológico y situar los hechos en las etapas históricas correspondientes. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación: • Identificar frases verdaderas y falsas y corregir las falsas. • • Completar una tabla sobre la sociedad en las etapas de la historia. Contestar preguntas sobre la economía en las diferentes etapas.
Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Identificar las características de un paisaje. • Representar e interpretar datos de un gráfico de población. • Identificar las características de la organización política del Estado español y de la comunidad autónoma andaluza. • Identificar las características principales de las diferentes etapas de la historia y reconocer estas etapas en la historia de Andalucía. Comunicación lingüística. — Leer. • Interpretar el significado de los textos escritos para resolver las actividades. Matemáticas. — Utilizar los números y el cálculo para resolver problemas. • Aplicar las operaciones básicas para cálculos de población. Tratamiento de la información y competencia digital. — Obtener y gestionar la información. • Interpretar la información de gráficas y ejes cronológicos.
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