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Timestamp: 2019-10-15 09:26:47+00:00

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REAL DECRETO 1265/1997, de 24 de Julio, por el que se establece el Curriculo del Ciclo formativo de Grado superior correspondiente al titulo de Tecnico superior en educacion infantil. - BOE. Boletín Oficial del Estado - Legislación - VLEX 15390006
REAL DECRETO 1265/1997, de 24 de Julio, por el que se establece el Curriculo del Ciclo formativo de Grado superior correspondiente al titulo de Tecnico superior en educacion infantil.
Marginal: BOE-A-1997-19617
El artículo 35 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, determina que corresponde al Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecer los títulos correspondientes a los estudios de formación profesio nal, así como las enseñanzas mínimas de cada uno de ellos. Por otro lado, y conforme al artículo 4 de la citada Ley Orgánica, corresponde también al Gobierno fijar los aspectos básicos del currículo o enseñanzas mínimas para todo el Estado, atribuyendo a las Administraciones educativas competentes el establecimiento propiamente dicho del currículo. En cumplimiento de estos preceptos, el Real Decreto 676/1993, de 7 de mayo, ha establecido las directrices generales sobre los títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas de formación profesional, definiendo las características básicas de estas enseñanzas, sus objetivos generales, su organización en módulos profesionales, así como diversos aspectos básicos de su ordenación académica. A su vez, en el marco de las directrices establecidas por el citado Real Decreto, el Gobierno, mediante los correspondientes Reales Decretos, está procediendo a establecer los títulos de formación profesional y sus respectivas enseñanzas mínimas.
A medida que se vaya produciendo el establecimiento de cada título de formación profesional y de sus correspondientes enseñanzas mínimas -lo que se ha llevado a efecto para el título de Técnico Superior en Educación Infantil por medio del Real Decreto 2059/1995, de 22 de diciembre-, procede que las Administraciones educativas y, en su caso, el Gobierno, como ocurre en el presente Real Decreto, regulen y establezcan el currículo del correspondiente ciclo formativo en sus respectivos ámbitos de competencia.
Por otro lado, los bloques de contenidos no han de interpretarse como una sucesión ordenada de unidades didácticas. Los Profesores deberán desarrollarlas y organizarlas conforme a los criterios que, a su juicio, permitan que se adquiera mejor la competencia profesional. Para ello debe tenerse presente que las actividades productivas, requieren de la acción, es decir, del dominio de unos modos operativos, del «saber hacer». Por esta razón, los aprendizajes de la formación profesional, y en particular de la específica, deben articularse fundamentalmente en torno a los procedimientos que tomen como referencia los procesos y métodos de producción o de prestación de servicios los que remiten las realizaciones y el dominio profesional expresados en las unidades de competencia del perfil profesional.
Las competencias profesionales del título de Técnico Superior en Educación Infantil se refieren a la programación, organización, desarrollo y evaluación de proyectos y actividades.
El título de Técnico Superior en Educación Infantil pretende cubrir las necesidades de formación correspondientes a niveles de cualificación profesional de los campos de actividad productiva de los Servicios Socioculturales y de todos aquellos donde concurran necesidades relacionadas con las competencias identificadas en el perfil del título.
La cualificación profesional identificada y expresada en el perfil del título responde a las necesidades de cualificación en el segmento del trabajo técnico de los procesos tecnológicos de: educación formal, educación no formal, entrenamiento de hábitos y habilidades de autonomía y educación familiar.
El presente Real Decreto determina el currículo para las enseñanzas de formación profesional vinculadas al título de Técnico Superior en Educación Infantil. A estos efectos, la referencia del sistema productivo se establece en el Real Decreto 2059/1995, de 22 de diciembre, por el que se aprueban las enseñanzas mínimas del título. Los objetivos expresados en términos de capacidades y los criterios de evaluación del currículo del ciclo formativo, son los establecidos en el citado Real Decreto.
Organismos internacionales relacionados con la in fancia.
La situación legislativa española.
La Educación Infantil y la atención a la infancia en España y en los países de nuestro entorno:
La etapa de cero a seis años.
Perfil y campo profesional del Técnico en Educación Infantil.
Los centros de Educación Infantil como potenciadores del aprendizaje infantil.
El proceso de enseñanza-aprendizaje: teoría e implicaciones didácticas:
Aprendizaje y desarrollo infantil.
Modelos actuales de Educación Infantil y atención a la infancia en España:
Bases modélicas de la Educación Infantil.
Enseñanza globalizada.
Enseñanza normalizada.
Posibilidades de desarrollo futuro.
El material como recurso didáctico.:
Materiales. Naturaleza y funciones.
El material en la práctica educativa. Adecuación de materiales.
La organización de los espacios como recurso didáctico:
Espacios e infancia.
Modelos organizativos y educativos.
La organización del tiempo como recurso didáctico:
Tiempo educativo e infancia.
Modelos de organización y distribución temporal.
El currículo en Educación Infantil:
El concepto de Educación Infantil. Características generales.
Objetivos generales de la Educación Infantil.
Currículo abierto y cerrado.
Estructura curricular de la Educación Infantil.
Carácter y funcionalidad de la programación.
Coherencia entre proyecto educativo y programación.
Concepto de evaluación y modelos: modelo experimental. Modelo cualitativo.
La evaluación: concepto y finalidades de la evaluación centrada en el niño. Técnicas de evaluación acordes a los distintos modelos. La evaluación en los diferentes niveles madurativos.
La investigación-acción: concepto y finalidad de la investigación educativa. Modelos de investigación. Elaboración de un modelo de investigación educativa.
Diversidad educativa y necesidades educativas especiales:
Aspectos de atención.
Crecimiento y desarrollo físico del niño de cero a seis años:
Normas de seguridad e higiene aplicadas al Técnico.
Programación, entrenamiento y evaluación de há bitos de autonomía:
Conflictos y trastornos más habituales relacionados con la alimentación, higiene, sueño y otros hábitos:
Trastornos habituales y pautas de intervención.
Modificación de conductas: métodos, técnicas y pro cedimientos.
Proyectos y actividades de resolución de conflictos.
Accidentes infantiles: situaciones habituales y pautas de intervención:
Deberes y responsabilidades del Técnico en Educación Infantil.
Juego y desarrollo del niño:
Relación con la evolución del niño.
Técnicas y recursos del modelo lúdico:
Concepto y características del modelo lúdico.
La intervención del educador en el juego de los niños.
Implicación del juego con las dimensiones afectiva, social, cognitiva y sensomotora:
El juego como técnica proyectiva en la etapa infantil.
El juego como recurso didáctico.
Creación de ambientes lúdicos.
Organización por rincones y/o zonas de juego.
La observación en el juego:
Observación individual y colectiva.
Observación directa y diferida.
Materiales y recursos necesarios para los juegos escolares y extraescolares:
Materiales y aplicación al desarrollo infantil.
Valor que confiere el niño a los juguetes.
Influencia de los medios de comunicación en los juegos y juguetes de los niños y las niñas.
Legislación sobre juguetes.
Organización, programación y desarrollo de actividades lúdicas extraescolares, de ocio y tiempo libre y de animación infantil:
Aplicación de la programación a las actividades lú dicas.
Organización de los recursos materiales: disposición, utilización y conservación de los materiales y juguetes. Mantenimiento y renovación.
Desarrollo de las actividades: problemas operativos de la práctica.
Programas e instituciones de oferta lúdica:
El juego en los programas de integración social:
Factores que inciden en la comunicación. Factores internos y factores externos.
Teorías sobre la adquisición del lenguaje. El lenguaje y sus funciones.
Recursos expresivos para la comunicación en distintos contextos: Pautas para el análisis de situaciones comunicativas. Elementos del contexto. Análisis e incidencia. Recursos propios de la lengua oral. Recursos propios de la lengua escrita. Recursos propios de los lenguajes gráficos.
Recursos expresivos propios del niño. La creatividad infantil.
La escucha, la atención, los mensajes expresivos y comunicativos en el niño.
Indicadores para el desarrollo de la capacidad expresiva y la detección de alteraciones: principales alteraciones. Características. Pautas e instrumentos de observación.
Recursos didácticos para el desarrollo de la capacidad expresiva: aspectos pedagógicos. La comunicación del técnico con los niños y las niñas.
El pensamiento matemático en la infancia.
Conversación y narración.
Juegos de expresión oral.
Lectura y prelectura.
Selección de materiales escritos y orales.
La expresión corporal. Técnica y procedimientos.
La actividad teatral. Técnica y procedimientos.
La línea, el color, la forma y el volumen. Materiales y soportes.
Pintura, dibujo y modelado.
Manualidades para el niño.
Imagen estática e imagen en movimiento.
Timbres. Intensidad. Ruidos y sonidos.
La voz. Canciones y coros.
Utilización de instrumentos musicales.
La fonoteca infantil.
Lenguajes más usuales.
Pautas de uso educativo y comunicativo.
Módulo profesional 5 (transversal): desarrollo
Las sensaciones: su bases psicológicas.
Desarrollo de la postura corporal en el niño.
El proceso cognitivo: inteligencia, atención y memoria, creatividad, reflexión y razonamiento.
La observación y el registro del desarrollo sensorio-motor y cognitivo en la infancia:
La integración en la escuela infantil:
Niños con problemas sensoriales.
Niños con problemas motores.
Niños con problemas cognitivos.
El esquema corporal: evolución. El control tónico. El control postural. La estructuración espacio-temporal. La lateralidad.
La práctica psicomotriz:
Aplicación de la programación y la evaluación a las actividades psicomotrices.
Módulo profesional 6 (transversal): desarrollo
socioafectivo e intervención con las familias
Introducción al desarrollo socioafectivo del niño de cero a seis años:
Procesos básicos en el desarrollo socioafectivo:
Discapacidad, marginación y desarrollo socioafectivo.
La función del Técnico en el desarrollo socioafectivo.
Interacción con el desarrollo cognitivo.
El niño en relación con los adultos.
El niño en relación con otros niños.
Problemas y trastornos de la conducta en la in fancia:
Pautas y técnicas para la intervención del Técnico.
La intervención educativa con adultos.
Generación de materiales para el trabajo con familias.
Módulo profesional 7 (transversal): animación
Desarrollo evolutivo: características de las distintas etapas en relación con la participación. Bases de la personalidad.
Psicología del grupo: individuo y grupo. Grupo de pertenencia y grupo de referencia.
Sociología del ocio, tiempo libre, turismo y deporte: calidad de vida y desarrollo personal. Necesidades personales y sociales.
Procesos de adaptación social y situaciones de ina daptación.
El proyecto como eje de la intervención: fases y elementos del proyecto.
El animador: modelos y situaciones de trabajo:
El grupo: «roles» tipo. Tipos de liderazgo. La comunicación en el seno del grupo. Cooperación y competencia en el seno del grupo.
Técnicas de comunicación: modelos y estilos de comunicación. Utilización del lenguaje oral y del escrito en la práctica de la animación. Utilización del lenguaje icónico y del lenguaje audiovisual en la práctica de la animación.
Dinamización de grupos: la organización y el reparto de tareas. Cooperación y confianza en el grupo. Estimulación de la creatividad. Métodos y procedimientos.
Resolución de conflictos: análisis transaccional. Negociación. Métodos y procedimientos. El proceso de toma de decisiones.
Técnicas de recogida de datos: aplicación de las técnicas de investigación social al trabajo con grupos. Sociometría básica.
Aplicación de técnicas de primeros auxilios: cons ciencia/inconsciencia. Reanimación cardiopulmonar. Traumatismos. Salvamento y transporte de acciden tados.
Recursos de auto-orientación profesional. Análisis y evaluación del propio potencial profesional y de los intereses personales. La superación de hábitos sociales discriminatorios. Elaboración de itinerarios formativos/ profesionalizadores. La toma de decisiones.
Actividad económica de la empresa: criterios de cla sificación.
Contenidos (duración 720 horas)
Organización de proyectos de intervención:
Elaboración de instrumentos de recogida de información. Análisis de la información. Detección de necesidades y modelos de intervención.
Elaboración de la programación. Estudio de los componentes y coherencia interna. En centros educativos, pautas para la participación en el proyecto curricular de aula.
Organización del espacio. Organización de los recursos materiales.
Peculiaridades de los ámbitos de intervención: centros educativos, centros asistenciales, ocio y tiempo libre.
Adaptaciones a situaciones específicas: situación evolutiva, inadaptación social, discapacidad, discriminación.
Desarrollo de proyectos y actividades:
Preparación de los materiales de actividad, según características de la misma.
Preparación de los espacios de actividad, según características de la misma.
Desarrollo y seguimiento de las actividades, según características de la misma. Aplicación del juego: modalidades y situaciones específicas.
Atención de las necesidades básicas. Higiene. Alimentación. Actividades al aire libre. Sueño y descanso. Objetos de uso personal. Aplicación de técnicas y procedimientos para el desarrollo de hábitos de autonomía.
Aplicación de estrategias educativas.
La relación con los niños. Afectividad y profesiona lidad.
Aplicación de la legislación: responsabilidad civil, derechos de la infancia, legislación sobre menores, ocio y tiempo libre.
Problemas de la práctica en situaciones específicas: situación evolutiva, inadaptación social, discapacidad, discriminación.
La relación con los padres: modelo de intervención. Elaboración de información. Aplicaciones educativas. Aplicación de la dinámica de grupos.
Elaboración de informes de evaluación. Personas a las que se destina. Documentación específica, según centro de actividad. Modelos de información no formales.
Atención al usuario y seguridad:
Aplicación de las normas de atención.
Principios éticos de la intervención: respeto a los niños y las niñas.
Atención a la diversidad. Pautas de intervención profesional del Técnico. Aplicación de recursos específicos.
Aplicación de las normas de seguridad. Prevención de riesgos y accidentes infantiles. Primeros auxilios.
REAL DECRETO 1263/1997, de 24 de Julio, por el que se establece el Curriculo del Ciclo formativo de Grado medio correspondiente al titulo de Tecnico en...

References: REAL DECRETO 
 artículo 35
 artículo 4
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 Real Decreto 
 resolución 

Resolución 

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