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Timestamp: 2017-11-22 19:46:24+00:00

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DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 3º DE ESO D CIENCIAS SOCIALES Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2013
Creo que podemos coincidir en que la sociedad y la tecnología han cambiado mucho en poco tiempo. Y precisamente debido esos cambios, la educación también lo ha hecho, pero a un ritmo, lógicamente, más lento. Existe, por lo tanto, una necesidad de adaptar el sistema educativo a las nuevas condiciones sociales y tecnológicas para que pueda ser más efectivo en su principal objetivo, que no es otro que proporcionar al alumnado la mayor calidad educativa. La educación ya no puede quedarse sólo en las cuatro paredes del aula. Hay que abrir el aula al exterior y permitir que el exterior entre en el aula. En definitiva hay que conseguir que el aprendizaje informal y no formal se integre en el formal y aprovechar para la escuela el aprendizaje expandido y ubicuo. En definitiva, que el alumno, y cualquiera con interés por aprender, aprende dentro y fuera del aula y aprende siempre. Teniendo en cuenta los cambios producidos en las formas de aprendizaje, la escuela no puede quedarse sólo en la mera transmisión de conocimientos sino que debe utilizar los medios a su alcance para proporcionar al alumnado las herramientas necesarias para su aprendizaje continuo y a lo largo de su vida. En definitiva, a ser competente. Y a ser protagonista de su aprendizaje: elaborar materiales, expresar opiniones, desenvolverse en el trabajo diario, explicar sus ideas, etc. En definitiva, el alumnado debe alcanzar unas competencias básicas a través de la consecución de unos objetivos, del desarrollo de unas capacidades y del trabajo de unos contenidos desarrollados con una adaptación a su nivel de comprensión e intentando desarrollar tareas o proyectos de área y tareas integradas con otras áreas que fomenten la aplicación práctica a la vida real de los conocimientos adquiridos. Además, todo centro educativo tiene que tener como uno de los objetivos fundamentales y básicos intentar adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje al alumnado con el que cuenta. En el caso del IES Virgen del Castillo, una parte de su alumnado cuenta con deficiencias de aprendizaje derivadas tanto de cuestiones escolares como sociales. Contando con estos criterios esenciales, esta programación específica intenta dar respuesta a estas dificultades adaptando los contenidos del curso 3º de ESO para un grupo de alumnos y alumnas con las características anteriormente mencionadas. Intenta, en definitiva, dar la mejor respuesta posible en las condiciones en la que nos encontramos, a los problemas de aprendizaje de alumnos y alumnas de 4º de ESO, que han corrido gran riesgo de abandono escolar y que están a punto de conseguir el Título de Educación Secundaria Obligatoria. Conseguir que se que no abandonen en el último momento, será un triunfo para el Centro pero, sobre todo, para ellos/as. Por todo lo anterior, esta programación de aula desarrolla la metodología del PBL (Proyect Based Learning) o aprendizaje basado en proyectos que es la metodología más adecuada para aplicar los principios anunciados anteriormente y que, además, se considera mucho más adecuada para el nivel del alumnado que va a cursar el grupo de 3º de ESO al que va dirigida esta programación, al permitirle un desarrollo más amplio y abierto de sus competencias básicas. Para completar un planteamiento de escuela abierta, se permitirá la participación de las familias en el aula, tanto para explicar contenidos que puedan desarrollar (distintas profesiones, por 1
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 3º DE ESO D CIENCIAS SOCIALES Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2013-2014 ejemplo, relacionadas con los proyectos) o para colaborar en el trabajo del aula. En este último punto, y debido a problemas de espacio, se limitará a dos padres o madres por sesión y previa cita para organizar su asistencia. Finalmente, comentar que todo centro educativo tiene como uno de los objetivos fundamentales y básicos intentar adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje al alumnado con el que cuenta. En el caso del IES Virgen del Castillo, una parte de su alumnado cuenta con deficiencias de aprendizaje derivadas tanto de cuestiones escolares como sociales. Contando con estos criterios esenciales, esta programación específica intenta dar respuesta a estas dificultades adaptando los contenidos del curso 3º de ESO para un grupo de alumnos y alumnas con las características anteriormente mencionadas. Intenta, en definitiva, dar la mejor respuesta posible en las condiciones en la que nos encontramos, a los problemas de aprendizaje de alumnos y alumnas de 4º de ESO, que han corrido gran riesgo de abandono escolar y que están a punto de conseguir el Título de Educación Secundaria Obligatoria. Conseguir que se que no abandonen en el último momento, será un triunfo para el Centro pero, sobre todo, para ellos/as.
2. CRITERIOS METODOLÓGICOS.
El punto anterior nos puede servir de guía para establecer unos criterios metodológicos diferentes donde prime lo práctico sobre lo teórico y donde se haga más hincapié en técnicas instrumentales básicas que en detalles más concretos del área. Es decir, predominará el desarrollo de las competencias básicas y el “saber hacer”, siendo el planteamiento de las proyectoes didácticas el de la secuencia TAREA -> ACTIVIDAD -> EJERCICIO. Esta regla general podríamos plasmarla en los siguientes criterios: 1. Desarrollo de la capacidad de utilización de técnicas de estudio simples: resumen, esquema y guión. 2. Desarrollo de la capacidad lecto-escritora. 3. Desarrollo de la capacidad de reconocer la relación de causalidad entre los hechos históricos y de localización de hechos históricos. 4. Desarrollo de capacidades en tecnologías de la información y la comunicación y de la metodología 2.0. 5. Desarrollo de la capacidad 6. Desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo. 7. Desarrollo de la capacidad de análisis de los problemas de la sociedad actual, especialmente en España, Andalucía y Lebrija 8. Desarrollo de una actitud de respeto hacia los demás y hacia otras ideas. 9. Desarrollo de la estrategia de resolución de problemas y del trabajo por proyectos.
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 3º DE ESO D CIENCIAS SOCIALES Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2013-2014 El trabajo durante el curso se basará en 5 proyectos de curso: 1. NOS VALORAMOS: En este proyecto se valorarán las capacidades y el nivel de competencia del alumnado, para de esa manera adaptar el desarrollo de los proyectos al alumnado que los va a trabajar. Se desarrollará durante los días de clase del mes de septiembre y el producto final será una presentación de cada alumno/a que podrá ser en el formato que estimen oportuno, aunque preferiblemente se optará por el vídeo. 2. ¡NOS VAMOS DE VIAJE!: Con este proyecto el alumnado, trabajando en grupo elegirá una serie de países, elaborará una ruta por ellos, verá sus diferencias en varios aspectos y elegirán uno sobre el que desarrollar el producto final que será una guía de viaje para ese país. 3. LA ECONOMÍA Y TU: En este proyecto, partiendo de la economía familiar, se trata de contextualizar a nivel local y personal del alumnado todos los contenidos y las problemáticas económicas, haciendo especial énfasis en el consumo responsable. El producto final será que cada grupo monte una empresa. 4. LA MARISMAS DE LEBRIJA: Se trata un estudio geográfico y económico de Las Marismas. El producto final será realizar UNA EXPOSICIÓN del estudio realizado por el alumnado. La exposición tendrá como finalidad enseñar al resto del alumnado del Centro la importancia de las Marismas para la localidad y podrá desarrollarse tanto con medios audiovisuales y 2.0 (vídeos, presentaciones, podcasts, mapas conceptuales, etc.) como con medios más tradicionales, dependiendo de las actividades planteadas desde cada área. Este proyecto está también diseñado como una tarea integrada con el objetiv0 de que otras áreas se incorporen al desarrollo del mismo 5. OJOS QUE NO VEN, CORAZÓN QUE NO SIENTE: Este proyecto desarrolla los contenidos sociales del nivel, centrándose en los problemas de la inmigración, el trabajo infantil y las condiciones laborales de la mujer. El producto final será un informe sobre esos problemas y cada grupo decidirá en qué formato lo elaborará (mural físico o digital, vídeo, presentación, etc.). El detalle de los proyectos lo podemos ver más adelante, en el apartado correspondiente. Por lo tanto, se trabajará fundamentalmente de de manera grupal y cooperativa y cada uno de los proyectos utilizará las estrategias de trabajo cooperativo y de aprendizaje por proyectos. Para todo esto se utilizará, como portfolio digital de sus actividades, el Site https://sites.google.com/a/iesvirgendelcastillo.es/geografia3d/ donde se irán colocando los contenidos de la materia con las actividades correspondientes. También utilizaremos, para ir añadiendo recursos, enlaces y contenidos interesantes una página de Scoop.it: http://www.scoop.it/t/3esod. 3
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 3º DE ESO D CIENCIAS SOCIALES Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2013-2014 Debido a que todo el trabajo se realizará, salvo imponderables técnicos, utilizando las TIC, se necesitará que el alumnado traiga su miniportátil de la Escuela 2.0 que podrán ser completados con un carrito de portátiles o la utilización del Aula de Informática e impartir las clases en un aula con pizarra digital interactiva. En caso de que una parte del alumnado no tenga ordenador y conexión a Internet en su casa, habrá una tarde a la semana para elaborar las tareas pendientes en el Centro. Por otra parte, no es tan importante qué se aprende como para qué se aprende. El objetivo final de esta programación de aula, como no podía ser de otra manera si se quiere ser coherente, es cumplir con las tres líneas de actuación pedagógica del centro:    Difundir y extender valores como la democracia, el respeto y la tolerancia, así como desarraigar toda manifestación de discriminación. La educación es una responsabilidad de toda la Comunidad y por ello el Centro tiene que estar abierto a ella. Conseguir una enseñanza de calidad que proporcione al alumnado las máximas posibilidades de desarrollo personal según sus capacidades.
Al plantearse un trabajo en grupo colaborativo, las adaptaciones no significativas se plantearán en la distribución de tareas en cada grupo y en cada actividad. Las posibles adaptaciones significativas se desarrollarán intentando hacer lo mismo que con las no significativas y siempre con la idea de que se aporte al grupo lo que el alumnado con este tipo de adaptaciones realice.
4. COMPROMISO CON LAS FAMILIAS.
Ya se ha comentado anteriormente la necesidad de acercar a las familias al aprendizaje de sus hijos. Por ello, se plantea la posibilidad de una participación activa de las familias en el aula para reafirmar el compromiso entre Centro y Familia para conseguir el objetivo común de mejorar el aprendizaje. Por ello, además de la participación en el aula, se mantendrán reuniones con las familias del alumnado y en cada una de ellas se tratarán los siguientes temas:  Explicar el método de trabajo que se va a seguir y conseguir su apoyo en los objetivos fijados.  Hacer un seguimiento del desarrollo del curso.  Establecer los mecanismos correctores que puedan servir para esos objetivos.
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5. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.
COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DE ETAPA
 Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.  Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.  Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.  Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental.  Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.  Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas neoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y de España.  Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.
 Obtención y procesamiento de información  Debates y análisis de casos  Realización de trabajos
 Obtención y procesamiento de información
C10 C11 C1 C2 C3 C4 C5 C6
La actividad económica Las actividades agrarias Localización y caracterización Actividades económicas destacadas en Andalucía.  Las Tic en economía
 La organización política de las sociedades  La organización política y administrativa de España El espacio geográfico europeo  Localización y caracterización de los grandes ámbitos  Instituciones de la Comunidad Andaluza  Explotación de recursos en Andalucía
 Obtención y procesamiento de información  Realización de trabajos  Las Tic en economía
 Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel de hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.  Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.  Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.  Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.  Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales .
La actividad económica Las actividades agrarias Localización y caracterización Actividades económicas destacadas en Andalucía.  Las Tic en economía  Explotación de recursos en Andalucía  La organización política de las sociedades  La organización política y administrativa de España  El espacio geográfico europeo  Localización y caracterización de los grandes ámbitos  Instituciones de la Comunidad Andaluza  Participación ciudadana
Interdependencia y globalización Desarrollo humano desigual Desplazamientos de la población Riesgos y problemas medioambientales La globalización en Andalucía Conflictos sociales derivados de la pobreza Ciudadanía e instituciones ante los problemas de convivencia
COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS de ÁREA ó MATERIA
 Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel de hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.  Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.  Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.  Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.  Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.  Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.  Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.  Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con os pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.
 Patrimonio Andalucía
 Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.  Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.  Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con
 Obtención y procesamiento de información  Debates y análisis de casos  Realización de trabajos  Participación ciudadana
los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.  Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
 Riesgos y medioambientales
6. INDICADORES DE EVALUACIÓN.
CRITERIOS 1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales. Con este criterio se pretende evaluar si se conoce el funcionamiento básico de la economía a través del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones económicas y si disponen, por tanto, de las claves imprescindibles para analizar algunos de los hechos y problemas económicos que les afectan directamente a ellos o a sus familias (inflación, coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la actual globalización de la economía (espacio financiero y económico único, extensión del sistema capitalista, etc.). 2. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española. Este criterio trata de evaluar si los alumnos saben reconocer los rasgos de los principales sistemas agrarios y las nuevas técnicas industriales aplicadas a la agricultura. Trata asimismo de comprobar si utilizan estos conceptos al analizar situaciones concretas que ilustren los problemas más destacados de la agricultura actual y en particular de la agricultura española en el marco del mercado europeo. 3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas. Se trata de evaluar que se conocen los principales tipos de industrias, se identifican las actuales formas de producción y los nuevos paisajes industriales y localizan las zonas productoras de energía y bienes industriales más destacados, reconociendo las corrientes de intercambio que genera la producción y el consumo. 4. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales. Con este criterio se trata de evaluar que se conoce el progresivo desarrollo y predominio de las actividades de servicios en la economía actual, así como el papel que tienen los transportes y las comunicaciones, utilizando este conocimiento para explicar el aumento de la población urbana y el crecimiento de las ciudades. 5. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea. Este criterio pretende evaluar la localización, en sus respectivos mapas políticos, de las comunidades autónomas españolas, los estados europeos y los grandes países y áreas geoeconómicas del mundo, identificando los rasgos e instituciones que rigen el ordenamiento territorial de España, así como su participación en las instituciones de la Unión Europea. 6. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo su localización se relaciona con los contrastes regionales. Con este criterio se pretende evaluar que se reconocen los rasgos físicos y humanos básicos del territorio español y si tiene una representación clara de los centros económicos y la red principal de comunicaciones y si sabe explicar que en esa organización hay regiones y áreas territoriales diferenciadas. INDICADORES 1. Conocer el funcionamiento básico de la economía a través del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones económicas Analizar algunos de los hechos y problemas económicos que les afectan directamente a ellos o a sus familias (inflación, coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la actual globalización de la economía (espacio financiero y económico único, extensión del sistema capitalista, etc.). Reconocer los rasgos de los principales sistemas agrarios y las nuevas técnicas industriales aplicadas a la agricultura. Comprobar si utilizan estos conceptos al analizar situaciones concretas que ilustren los problemas más destacados de la agricultura actual y en particular de la agricultura española en el marco del mercado europeo. Conocer los principales tipos de industrias, se identifican las actuales formas de producción y los nuevos paisajes industriales y localizan las zonas productoras de energía y bienes industriales más destacados. Reconocer las corrientes de intercambio que genera la producción y el consumo.
Conocer el progresivo desarrollo y predominio de las actividades de servicios en la economía actual, así como el papel que tienen los transportes y las comunicaciones. Explicar el aumento de la población urbana y el crecimiento de las ciudades.
Localizar las comunidades autónomas españolas, los estados europeos y los grandes países y áreas geoeconómicas del mundo 10. identificando los rasgos e instituciones que rigen el ordenamiento territorial de España, así como su participación en las instituciones de la Unión Europea.
11. Reconocer los rasgos físicos y humanos básicos del territorio español 12. Tener una representación clara de los centros económicos y la red principal de comunicaciones 13. Explicar que en esa organización hay regiones y áreas territoriales diferenciadas.
CRITERIOS 7. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades. Con este criterio de trata de evaluar que se sabe extraer y comprender la información proporcionada por datos numéricos exponiendo sus conclusiones y se utiliza dicha información para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los países. Además, se trata de evaluar si se deducen algunas consecuencias de dichas diferencias, en particular las relaciones de dependencia que generan, mostrando en sus opiniones rechazo hacia las desigualdades. 8. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno. Con este criterio se pretende evaluar que se sabe utilizar los conocimientos sobre las tendencias del crecimiento demográfico y de desarrollo económico para explicar las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual, en particular el carácter de la inmigración como un fenómeno estructural de la sociedades europeas y española, analizando un ejemplo representativo próximo a la experiencia del alumnado, y emitiendo un juicio razonado sobre las múltiples consecuencias que comportan. 9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro. Con este criterio se trata de comprobar que se ha tomado conciencia de los problemas que la ocupación y explotación del espacio pueden generar en el medioambiente y se conocen planteamientos y políticas de defensa del medio ambiente, sugiriendo actuaciones y políticas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la búsqueda de un desarrollo sostenible. 10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. Este criterio evalúa el manejo correcto de los instrumentos gráficos y cartográficos, así como la lectura e interpretación de gráficos y mapas temáticos, de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicación. Se trata igualmente de comprobar si se utiliza en la presentación de las conclusiones las posibilidades que proporciona un procesador de textos o una presentación, por ejemplo 11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad. Este criterio permite comprobar la sensibilidad ante problemas del mundo actual, tales como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de discriminación, deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor y con actitud solidaria. Por otra parte, permite evaluar el uso adecuado del lenguaje oral y de la argumentación, así como la aceptación de las normas que rigen el dialogo y la intervención en grupo. INDICADORES 14. Extraer y comprender la información proporcionada por datos numéricos exponiendo sus conclusiones y utilizar dicha información para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los países y deducir conclusiones de dichas diferencias, especialmente las relaciones de dependencia.
15. Saber utilizar los conocimientos sobre las tendencias del crecimiento demográfico y de desarrollo económico para explicar las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual, en particular el carácter de la inmigración como un fenómeno estructural de las sociedades europeas y española. 16. Analizar un ejemplo representativo próximo a la experiencia del alumnado, y emitir un juicio razonado sobre las múltiples consecuencias que comportan.
17. Tomar conciencia de los problemas que la ocupación y explotación del espacio pueden generar en el medioambiente y conocer planteamientos y políticas en su defensa. 18. Sugerir actuaciones y políticas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la búsqueda de un desarrollo sostenible.
19. Manejar correctamente los instrumentos gráficos y cartográficos, así como la lectura e interpretación de gráficos y mapas temáticos, de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicación 20. Presentar las conclusiones con medios informáticos.
21. Valorar los problemas del mundo actual, tales como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de discriminación, deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor y con actitud solidaria. 22. Usar adecuadamente el lenguaje oral y la argumentación, así como la aceptación de las normas que rigen el dialogo y la intervención en grupo.
Objetivos didácticos del nivel educativo
1. 2. Conocer el funcionamiento básico de la economía a través del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones económicas Analizar algunos de los hechos y problemas económicos que les afectan directamente a ellos o a sus familias (inflación, coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la actual globalización de la economía (espacio financiero y económico único, extensión del sistema capitalista, etc.). Reconocer los rasgos de los principales sistemas agrarios y las nuevas técnicas industriales aplicadas a la agricultura. Comprobar si utilizan estos conceptos al analizar situaciones concretas que ilustren los problemas más destacados de la agricultura actual y en particular de la agricultura española en el marco del mercado europeo. Conocer los principales tipos de industrias, se identifican las actuales formas de producción y los nuevos paisajes industriales y localizan las zonas productoras de energía y bienes industriales más destacados. Reconocer las corrientes de intercambio que genera la producción y el consumo. Conocer el progresivo desarrollo y predominio de las actividades de servicios en la economía actual, así como el papel que tienen los transportes y las comunicaciones. Explicar el aumento de la población urbana y el crecimiento de las ciudades. Localizar las comunidades autónomas españolas, los estados europeos y los grandes países y áreas geoeconómicas del mundo identificando los rasgos e instituciones que rigen el ordenamiento territorial de España, así como su participación en las instituciones de la Unión Europea. Reconocer los rasgos físicos y humanos básicos del territorio español Tener una representación clara de los centros económicos y la red principal de comunicaciones Explicar que en esa organización hay regiones y áreas territoriales diferenciadas. Extraer y comprender la información proporcionada por datos numéricos exponiendo sus conclusiones y utilizar dicha información para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los países y deducir conclusiones de dichas diferencias, especialmente las relaciones de dependencia. Saber utilizar los conocimientos sobre las tendencias del crecimiento demográfico y de desarrollo económico para explicar las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual, en particular el carácter de la inmigración como un fenómeno estructural de las sociedades europeas y española. Analizar un ejemplo representativo próximo a la experiencia del alumnado, y emitir un juicio razonado sobre las múltiples consecuencias que comportan. Tomar conciencia de los problemas que la ocupación y explotación del espacio pueden generar en el medioambiente y conocer planteamientos y políticas en su defensa. Sugerir actuaciones y políticas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la búsqueda de un desarrollo sostenible. Manejar correctamente los instrumentos gráficos y cartográficos, así como la lectura e interpretación de gráficos y mapas temáticos, de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicación Presentar las conclusiones con medios informáticos. Valorar los problemas del mundo actual, tales como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de discriminación, deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor y con actitud solidaria. Usar adecuadamente el lenguaje oral y la argumentación, así como la aceptación de las normas que rigen el dialogo y la intervención en grupo.
8. PROYECTOS Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.
PROYECTO 1. NOS VALORAMOS (Evaluación inicial).
     Valoración de la expresión oral y escrita Valoración de la comprensión oral y escrita. Valoración de las destrezas en la competencia digital Valoración de la capacidad para resolver problemas Valoración de la capacidad crítica Valoración del conocimiento de conceptos básicos de Ciencias Sociales
2. NOS VAMOS DE VIAJE.
La diversidad geográfica. Desequilibrios regionales. El espacio geográfico europeo. Localización y caracterización de los grandes ámbitos geopolíticos, económicos y culturales del mundo
3. LA ECONOMÍA Y TU.
La actividad económica. Necesidades humanas y recursos económicos. Conceptos, agentes e instituciones básicas que intervienen en la economía. Cambios en el mundo del trabajo. Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad pesquera y la utilización del mar. La actividad y los espacios industriales. Diversidad e importancia de los servicios en la economía actual. Toma de conciencia del carácter agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad económica en el espacio. Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad económica, con especial referencia al territorio español y europeo. Observación e identificación de los paisajes geográficos resultantes.
4. LAS MARISMAS DE LEBRIJA.
Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad y los espacios industriales. Toma de conciencia del carácter agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad económica en el espacio.
ABRIL MAYO TERCERA MAYO JUNIO
Interdependencia y globalización. Desarrollo humano desigual. Actitud crítica frente al desigual reparto del desarrollo y rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo. Políticas de cooperación. Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de población en el mundo actual. Análisis de la situación en España y en Europa. riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de sostenibilidad. Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la racionalización en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible
Estos contenidos se trabajarán en todas los proyectos anteriores.
Bloque 1. Contenidos comunes.  Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, a partir de la percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación oral o escrita de la información obtenida.  Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente informaciones distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario geográfico adecuado.  Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.
9. RELACIÓN CURRICULAR DE LOS PROYECTOS1. CONTENIDOS COMUNES
contenidos Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, a partir de la percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación oral o escrita de la información obtenida. Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente informaciones distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario geográfico adecuado. Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación. criterios objetivos CCBB
OB19 OB20
CCBB1 CCBB4
OB21 OB22
CCBB1 CCBB5 CCBB7 CCBB8 CCBB1 CCBB4 CCBB7 CCBB8
OB17 OB18
Proyecto 1: NOS VALORAMOS (EVALUACIÓN INICIAL)
contenidos Valoración de la expresión oral y escrita Valoración de la comprensión oral y escrita. Valoración de las destrezas en la competencia digital B1 Valoración de la capacidad para resolver problemas Valoración de la capacidad crítica Valoración del conocimiento de conceptos básicos de Ciencias Sociales criterios C11 C10 C11 C11 C11 C1,2,3,4,5,6,7 objetivos OB22 OB19 OB20 OB21 OB21 OB1 a 14 CCBB CCBB1 CCBB4 CCBB2 CCBB4 CCBB5 CCBB5
Proyecto 2: ¡NOS VAMOS DE VIAJE!
contenidos B3.2 B3.3 B3.4 La diversidad geográfica. Desequilibrios regionales. El espacio geográfico europeo Localización y caracterización de los grandes ámbitos geopolíticos, económicos y culturales del mundo criterios C6 C5 C5 C7 objetivos OB11 OB12 OB13 OB OB10 OB OB10 OB14 CCBB CCBB3 CCBB5 CCBB5 CCBB5
Proyecto 3: LA ECONOMÍA Y TU
contenidos La actividad económica. Necesidades humanas y recursos económicos. Conceptos, agentes e instituciones básicas que intervienen en la economía. Cambios en el mundo del trabajo. Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad pesquera y la utilización del mar La actividad y los espacios industriales. B2 Diversidad e importancia de los servicios en la economía actual. Toma de conciencia del carácter agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad económica en el espacio Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad económica, con especial referencia al territorio español y europeo. Observación e identificación de los paisajes geográficos resultantes. Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de sostenibilidad. Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la racionalización en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible. C4 C9 C5 criterios C1 C2 C3 objetivos OB1 OB2 OB3 OB4 OB5 OB6 OB7 OB8 OB17 OB18 OB9 OB10 OB17 OB18 CCBB CCBB5
Proyecto 4: LAS MARISMAS DE LEBRIJA
B2.2 contenidos Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad pesquera y la utilización del mar. Toma de conciencia del carácter agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad económica en el espacio La actividad y los espacios industriales. Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de sostenibilidad. Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la racionalización en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible. criterios C2 objetivos OB3 OB4 OB5 OB6 OB17 OB18 CCBB CCBB3 CCBB5 CCBB3 CCBB5 CCBB3 CCBB5
Proyecto 5: OJOS QUE NO VEN, CORAZÓN QUE NO SIENTE
contenidos B4.1 B4.2 B4.3 Interdependencia y globalización. Desarrollo humano desigual. Actitud crítica frente al desigual reparto del desarrollo y rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo. Políticas de cooperación Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de población en el mundo actual. Análisis de la situación en España y en Europa. criterios C8 C7 C8 objetivos OB15 OB16 OB14 OB15 OB16 CCBB
La evaluación es el eje central del aprendizaje porque plantea una valoración de lo aprendido para poder corregir posibles errores de planteamiento y de desarrollo del proyecto. Por lo tanto, estamos hablando de una evaluación valorativa y no sólo clasificadora o calificadora. Se trata, por tanto, de aprender de los errores, no de castigarlos. Los instrumentos de evaluación tienen que ser muy variados, diversos y equilibrados. Es decir, para evaluar la capacidad del alumnado se utilizarán diversos instrumentos, siempre guiados por los criterios metodológicos anteriormente expuestos. Es importante aclarar que todos estos instrumentos de evaluación tendrán el mismo valor. Los diferentes instrumentos serán los siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. Observación del trabajo en el aula. Actitud positiva ante el trabajo de clase. Trabajos en grupo. Resolución de problemas Rúbricas de valoración del trabajo y del proceso seguido por el alumnado para la resolución de los problemas y la realización de los proyectos y tareas integradas desarrolladas. Cuestionarios de cada proyecto, la mayoría de ellos online. Algunos escritos en el cuaderno del/a alumno/a valor 1 2 3 4 Correspondencia 0a4 5y6 7y8 9 y 10
Todo lo anterior será registrado en dos herramientas de recogida de datos que se encuentran en la misma hoja de cálculo de DRIVE: https://docs.google.com/a/iesvirgendelcastillo.es/spreadsheet/ccc?key=0Asc2MymPLCg3dGhsN GptYUQwbFFYLS1Nckg0dmp5a0E&usp=sharing
 El primero de ellos será una rúbrica de valoración de los objetivos de cada proyecto relacionada con una hoja de cálculo valoración de las competencias básicas que extrae sus datos de las rúbricas anteriores y que permite una valoración final objetiva de la adquisición de las competencias básicas por parte del alumnado. Hoja de recogida de datos diarios: asistencia, trabajo, participación, etc.
11.RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO PENDIENTE DE 2º de ESO.
El alumnado con el área pendiente de 2º de ESO la recuperará cuando apruebe la primera o la segunda evaluación. En caso de no superarla de este modo, tendrá que realizar un trabajo sobre los contenidos propios de ese curso.
12.TEMAS TRANSVERSALES
El área de Ciencias Sociales es un área que por sus contenidos se presta de manera muy clara al tratamiento de temas transversales. Más concretamente, la asignatura de Geografía trata una serie de contenidos como, por ejemplo, la inmigración o las consecuencias de la actividad humana en el paisaje natural que, necesariamente, obligan a tratar estos temas transversales. La tabla siguiente intenta sistematizar estos temas: Temas transversales Educación ambiental Educación para el consumo Educación moral y cívica Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos Educación para la paz Educación para la salud Educación vial Proyectos 3 X X X X X X
13.CRITERIOS DE EVALUACIÓN, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Documento ANEXO. 14. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS.
El desarrollo y cumplimiento de esta programación de aula, por las propias características de flexibilidad y adaptabilidad con respecto a lo que necesite el alumnado y por las características del alumnado del grupo a la que va dirigida, dependerá de la evolución del curso y de la respuesta del alumnado a la misma. Por todo ello, estará continuamente en revisión.
PROYECTO 1: Nos valoramos (evaluación inicial).
contenidos Valoración de la expresión oral y escrita Valoración de la comprensión oral y escrita. Valoración de las destrezas en la competencia digital B1 Valoración de la capacidad para resolver problemas Valoración de la capacidad crítica criterios C11 C10 C11 C11 C11 objetivos OB22 OB1 OB2 OB21 OB21 OB1 a 14 CCBB CCBB1 CCBB4 CCBB2 CCBB4 CCBB5 CCBB5
Valoración del conocimiento de conceptos básicos de Ciencias C1,2,3,4,5,6,7 Sociales
19. Manejar correctamente los instrumentos gráficos y cartográficos, así como la lectura e interpretación de gráficos y mapas temáticos, de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicación 20.Presentar las conclusiones con medios informáticos. 21. Valorar los problemas del mundo actual, tales como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de discriminación, deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor y con actitud solidaria. 22. Usar adecuadamente el lenguaje oral y la argumentación, así como la aceptación de las normas que rigen el dialogo y la intervención en grupo.
Observación del alumnado Cuestionarios individuales Portfolio de materiales en el wiki Rúbricas de los trabajos realizados 
C10, C11 Faltas de asistencia y de ortografía según los criterios del centro INSTRUMENTOS
La puntuación de todos los instrumentos será de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoración del desarrollo de las competencias básicas.  Todas las actividades tendrán el mismo valor y la calificación del proyecto será la nota media de todas las valoraciones realizadas. puntuación equivalencia 1 Apenas trabaja y no pone interés 1,2,3,4 2 Trabajo regular, cierto interés y producción normal 5,6 3 Buen trabajo, interés por lo trabajado y producción de calidad 7,8 4 Gran trabajo e interés y producción excelente. 9,10
Esta Proyecto se programa para valorar el desarrollo de las competencias básicas del alumnado para reformular la adaptación de las demás proyectoes.
ACTIVIDAD 1: NOS VALORAMOS
Lectura de un texto sobre un problema medioambiental:  Primero individualmente, para ponerle título y hacer un resumen  Después en grupo para ponerle un título y hacer un resumen conjunto Escuchar un podcast y hacer un resumen del mismo Redactar una carta solicitando a la Delegación de Educación la sustitución de personal del centro. Como en la anterior actividad, primero individualmente y después en grupo Buscar información sobre los productos transgénicos y elaborar un informe escrito. Trabajo en grupo. Lectura de un texto sobre trabajo infantil en el mundo:  Primero individualmente, para opinar sobre lo que plantea el texto  Después en grupo para hacer un planteamiento conjunto  Pequeño debate Cada grupo busca información sobre 5 conceptos básicos de los contenidos de tercero y se los explican a los demás
Ordenador Site INDIVIDUAL GRUPOS COLABORAT.
OB19 OB20 OB21 OB22
ACTIVIDAD 2: NOS PRESENTAMOS
sesiones MATERIAL Ordenador Site agrupamientos INDIVIDUAL
OB. DID. OB22
ACTIVIDAD 3: ANALIZAMOS
Trabajo en grupo: leer un texto sobre los problemas migratorios y explicar las causas y las consecuencias de este fenómeno Trabajo en grupo : ver una noticia sobre algún desastre natural y buscar información sobre sus causas y consecuencias.
sesiones MATERIAL Ordenador Wiki agrupamientos GRUPOS COLABORAT.
OB. DID. OB19 OB20 OB21 OB22
CCBB CCBB1 CCBB5
EVALUACIÓN 1: TRABAJOS INDIVIDUALES
 CORRECCIÓN DE LOS TRABAJOS INDIVIDUALES DEL ALUMNADO
EVALUACIÓN 2: RÚBRICA DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS VALORACIÓN LECTURA Y RESUMEN CARTA INFORME DE GRUPO PROBLEMA MEDIOAMBIENTAL CONCEPTOS BÁSICOS PROBLEMAS MIGRATORIOS DESASTRE NATURAL
No lo hacen o apenas desarrollado Sin interés No la hacen Sin interés No lo hace o es muy incompleto Sin interés No participan, sin interés No lo hacen Sin interés No lo hacen Sin interés No lo hacen Sin interés
Lo hacen pero con mal formato e incompleto La hacen pero mal planteada y con escasos datos Lo hacen, pero incompleto Participan, pero sin aportar mucho Lo hacen pero mal explicados Lo hacen pero mal explicados Lo hacen pero mal explicados
Lo hacen con buen formato y completo La hacen completa y bien planteadas Lo hacen completo pero sin vídeo Participan y aportan Lo hacen completa y bien explicados Lo hacen completa y bien explicados Lo hacen completa y bien explicados
Lo hacen con buen formato, completo y aportando novedades La hacen completa, bien planteada y añadiendo detalles importantes Lo hacen completo en vídeo Participan y aportan detalles diferentes Lo hacen completo, bien planteados y bien explicados Lo hacen completo, bien planteados y bien explicados Lo hacen completo, bien planteados y bien explicados
TOTAL Competencias: 1 / 2 / 3 / 4 / 5
criterios objetivos OB11 B3.2 La diversidad geográfica. Desequilibrios regionales. C6 OB12 OB13 B3.3 El espacio geográfico europeo C5 OB9 Localización y caracterización de los grandes ámbitos geopolíticos, C5 OB9 B3.4 económicos y culturales del mundo C7 OB14 contenidos CCBB CCBB3 CCBB5 CCBB5 CCBB5
9. Localizar las comunidades autónomas españolas, los estados europeos y los grandes países y áreas geoeconómicas del mundo 10. Reconocer los rasgos físicos y humanos básicos del territorio español 11. Tener una representación clara de los centros económicos y la red principal de comunicaciones 12. Explicar que en esa organización hay regiones y áreas territoriales diferenciadas. 13. Extraer y comprender la información proporcionada por datos numéricos exponiendo sus conclusiones y utilizar dicha información para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los países y deducir conclusiones de dichas diferencias, especialmente las relaciones de dependencia.
C5, C6 y C7 Faltas de asistencia y de ortografía según los criterios del centro INSTRUMENTOS
ACTIVIDAD 1: ¿DÓNDE NOS GUSTARÍA IR?
EJERCICIO sesiones RECURSOS PDI ORDENADOR SITE agrupamientos CONTENIDOS OBJ. DID. CCBB
Visión de un vídeo sobre diversidad en el mundo Cada alumno elige, al menos, dos países donde le gustaría ir y explica los motivos de su elección
OB11 OB12 OB13 OB. DID. OB9
ACTIVIDAD 2: ITINERARIO POR PAÍSES
EJERCICIO Hacer un itinerario en Google Maps que pase por las capitales de los países elegidos por los componentes del grupo y subir el mapa al SITE En cada país se pondrá quién lo ha elegido y el motivo de su elección Selección de uno de los países para hacer la guía del producto final
sesiones MATERIAL agrupamientos
CCBB CCBB2 CCBB4 CCBB5
ACTIVIDAD 3: APRENDIENDO DE LA DIVERSIDAD
EJERCICIO Estudio de las diferencias entre los países elegidos por el grupo: localización, clima, paisajes, economía, costumbres, zona horaria, moneda, etc. También se pueden destacar algunas de las ciudades de cada uno. Elaboración del producto que servirá para explicar su trabajo al resto del alumnado Elaboración de cuestionarios de Google Docs para que respondan los compañeros Explicación de cada trabajo Realizar un cuestionario elaborado por el profesor
sesiones MATERIAL ORDENADOR SITE
B3,2 B3.3 B3.4
OB11 OB12 OB13 OB14
CCBB1 CCBB2 CCBB3 CCBB4 CCBB5
ACTIVIDAD 4: GUÍA DE VIAJE (PRODUCTO FINAL)
EJERCICIO Buscar información para elaborar una GUÍA DE VIAJE al país seleccionado. Esa guía debería tener como mínimo los siguientes puntos:  Cómo llegar (distancias, transportes, etc,) y qué visitar con itinerarios por el país  Gastos necesarios: viajes, estancia, comida, etc  Lista de necesidades para el viaje Elaboración de la GUíA CONTENIDOS OB. DID. OB11 OB12 OB13 OB14 CCBB CCBB1 CCBB2 CCBB3 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8
  CUESTIONARIOS ELABORADOS POR EL ALUMNADO CUESTIONARIO ELABORADO POR EL PROFESOR
ITINERARIO DE GOOGLE MAPS INFORME SOBRE DIVERSIDAD DE PAÍSES GUÍA DE VIAJE
Apenas realizado, no muestran interés Muy incompleto y realizado sin interés Muy incompleta, sin interés
Realizado pero faltan datos Incompleto, pero hecho con interés Completa, con todos los puntos , pero muy escasa de contenido
valoración BIEN (3)
Realizado y con todos los datos solicitados Completo y realizado con interés Completa y con contenido suficiente
Realizado, con todos los datos y añade más de los pedidos Completo, realizado con interés y aportando contenidos interesantes y formatos originales Completa, con contenido añadido y en formato original
PROYECTO 3: La economía y tú.
contenidos criterios La actividad económica. Necesidades humanas y recursos económicos. Conceptos, agentes e instituciones básicas que intervienen en la economía. C1 Cambios en el mundo del trabajo. Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La C2 actividad pesquera y la utilización del mar La actividad y los espacios industriales. B2 Diversidad e importancia de los servicios en la economía actual. C3 C4 C9 objetivos OB1 OB2 OB3 OB4 OB5 OB6 OB7 OB8 OB17 OB18 OB9 OB10 OB17 OB18 CCBB3 CCBB5 CCBB CCBB5
Toma de conciencia del carácter agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad económica en el espacio Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad económica, con especial referencia al territorio español y europeo. Observación e identificación de los paisajes geográficos resultantes. Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de sostenibilidad. Disposición favorable para contribuir, individual y B3.4 colectivamente, a la racionalización en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.
1. Conocer el funcionamiento básico de la economía a través del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones económicas 2. Analizar algunos de los hechos y problemas económicos que les afectan directamente a ellos o a sus familias (inflación, coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la actual globalización de la economía (espacio financiero y económico único, extensión del sistema capitalista, etc.). 3. Reconocer los rasgos de los principales sistemas agrarios y las nuevas técnicas industriales aplicadas a la agricultura. 4. Comprobar si utilizan estos conceptos al analizar situaciones concretas que ilustren los problemas más destacados de la agricultura actual y en particular de la agricultura española en el marco del mercado europeo. 5. Conocer los principales tipos de industrias, se identifican las actuales formas de producción y los nuevos paisajes industriales y localizan las zonas productoras de energía y bienes industriales más destacados. 6. Reconocer las corrientes de intercambio que genera la producción y el consumo. 7. Conocer el progresivo desarrollo y predominio de las actividades de servicios en la economía actual, así como el papel que tienen los transportes y las comunicaciones. 8. Explicar el aumento de la población urbana y el crecimiento de las ciudades. 9. Localizar las comunidades autónomas españolas, los estados europeos y los grandes países y áreas geoeconómicas del mundo 10. identificando los rasgos e instituciones que rigen el ordenamiento territorial de España, así como su participación en las instituciones de la Unión Europea 17. Tomar conciencia de los problemas que la ocupación y explotación del espacio pueden generar en el medioambiente y conocer planteamientos y políticas en su defensa. 18. Sugerir actuaciones y políticas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la búsqueda de un desarrollo sostenible
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CENTRO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN C1,C2,C3,C4,C9 Y C10 Faltas de asistencia y de ortografía según los criterios del centro INSTRUMENTOS
ACTIVIDAD 1: MI FAMILIA Y LA ECONOMÍA
EJERCICIO sesiones RECURSOS agrupamientos CONTENIDOS OBJ. DID. CCBB
Traer un listado individual de las compras de la familia en una semana Hacer un esquema de donde compran y de donde proviene lo que compran Distinguir productos según su origen Hacer un mapa conceptual Seguir la cadena hasta el origen de los distintos productos, distinguiendo los tres sectores de la economía Establecer la cadena de producción y postventa de los claveles de invernadero de la Marisma Intervención de algún familiar SALIDA para identificar sectores y actividades económicas de la localidad Realizar un mapa en Google Maps donde se coloquen las actividades reconocidas en las salidas Localización en Google Maps de los principales focos económicos andaluces y españoles ELABORAR UN INFORME QUE SE EXPLIQUE AL RESTO DE LA CLASE EXPLICACIÓN DE INFORMES HACER UN CUESTIONARIO REALIZADO POR EL PROFESOR CON LOS CONTENIDOS DE LOS INFORMES EXPUESTOS
2 2 2 2 2 2 2 2 1 PAPEL ORDENADOR SITE
GRUPAL B2
CCBB1 CCBB4 CCBB5
ACTIVIDAD 2: CONSUMO RESPONSABLE
EJERCICIO Vídeo sobre consumo responsable y cuestionario correspondiente Debate de clase Buscar definiciones de desarrollo y subdesarrollo, establecer las características diferenciadoras y escoger ejemplos de países desarrollados y subdesarrollados. Debate de clase Buscar definición de consumo responsable y establecer un decálogo de consumo responsable por grupo Debate de clase para conseguir un DECÁLOGO DE CLASE HACER UN CUESTIONARIO REALIZADO POR EL PROFESOR CON LOS CONTENIDOS TRABAJADOS POR EL ALUMNADO.
PDI ORDENADOR SITE
ACTIVIDAD 3: RIESGO MEDIOAMBIENTAL
EJERCICIO PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA: una industria de fertilizantes ha vertido productos contaminantes en las Marismas ¿Cuáles han sido las causas? ¿Cuáles han sido las consecuencias? ¿Qué acciones deberíamos desarrollar? Planteamiento grupal y debate de clase SALIDA POR LEBRIJA para detectar problemas medioambientales Realización de un decálogo sobre contaminación urbana Debate de clase para llegar a un DECÁLOGO de clase
CCBB1 CCBB3 CCBB5
ACTIVIDAD 4: NUESTRA EMPRESA (PRODUCTO FINAL)
EJERCICIO Planteamiento de condiciones y debate de clase Lluvia de ideas del alumnado Intervención de algún familiar o técnico empresarial Cada grupo planteará: tipo de empresa (familiar, sociedad, cooperativa), financiación, mercado, elaboración, localización, distribución, etc. REALIZACIÓN DE UN FOLLETO O VÍDEO DE PROMOCIÓN DE LA EMPRESA EXPOSICIÓN DE CADA GRUPO SOBRE LA EMPRESA PLANTEADA
OB. DID. OB1 OB2 OB9 OB10
CCBB CCBB1 CCBB2 CCBB5 CCBB7 CCBB8
 CUESTIONARIO ELABORADO POR EL PROFESOR
MAPA CONCEPTUAL GOOGLE MAPS INFORME DE ORIGEN DE PRODUCTOS DECÁLOGO DE CONSUMO RESPONSABLE DECÁLOGO DE MEDIOAMBIENTE CREACIÓN DE EMPRESA
Apenas realizado, no muestran interés Muy incompleto y realizado sin interés Muy incompleto y realizado sin interés Muy incompleto y realizado sin interés Muy incompleto y realizado sin interés Mal planteada, sin interés
Realizado pero faltan datos Incompleto, pero hecho con interés Incompleto, pero hecho con interés Incompleto, pero hecho con interés Incompleto, pero hecho con interés Planteada mal pero trabajan en su creación
Realizado y con todos los datos solicitados Completo y realizado con interés Completo y realizado con interés Completo y realizado con interés Completo y realizado con interés Bien planteada y con buen trabajo del grupo, aunque no concretan algunos detalles
Realizado, con todos los datos y añade más de los pedidos Completo, realizado con interés y aportando contenidos interesantes y formatos originales Completo, realizado con interés y aportando contenidos interesantes y formatos originales Completo, realizado con interés y aportando contenidos interesantes y formatos originales Completo, realizado con interés y aportando contenidos interesantes y formatos originales Bien planteada, completa, realizada con interés y aportando contenidos interesantes y formatos originales
PROYECTO 4: Las Marismas
contenidos criterios objetivos CCBB Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad pesquera y la utilización del mar. Toma de OB3 CCBB3 conciencia del carácter agotable de los recursos, de la necesidad C2 OB4 CCBB5 de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad económica en el espacio. OB5 CCBB3 La actividad y los espacios industriales. C3 OB6 CCBB5 Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de sostenibilidad. Disposición favorable para contribuir, OB17 CCBB3 C9 individual y colectivamente, a la racionalización en el consumo y OB18 CCBB5 al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.
3. Reconocer los rasgos de los principales sistemas agrarios y las nuevas técnicas industriales aplicadas a la agricultura. 4. Comprobar si utilizan estos conceptos al analizar situaciones concretas que ilustren los problemas más destacados de la agricultura actual y en particular de la agricultura española en el marco del mercado europeo. 5. Conocer los principales tipos de industrias, se identifican las actuales formas de producción y los nuevos paisajes industriales y localizan las zonas productoras de energía y bienes industriales más destacados. 6. Reconocer las corrientes de intercambio que genera la producción y el consumo. 17. Tomar conciencia de los problemas que la ocupación y explotación del espacio pueden generar en el medioambiente y conocer planteamientos y políticas en su defensa. 18. Sugerir actuaciones y políticas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la búsqueda de un desarrollo sostenible
C2,C3, C9 Faltas de asistencia y de ortografía según los criterios del centro INSTRUMENTOS
Cada grupo buscará información sobre las distintas actividades y elaborará un informe sobre ellas que servirán de base para el vídeo de conclusiones, que será el producto final  Al utilizar la estructura de grupos, y al crearse 4 grupos, cada uno se encargará de 2 actividades. o A1 y A2 => Grupo 1 o A3 y A4 => Grupo 2 o A5 y A6 => Grupo 3 o A7 y A8 => Grupo 4  (*) Las sesiones de preparación de cada grupo serán simultáneas,  El vídeo se grabará en horario de clase por el grupo completo.
¿Qué conocemos de las Marismas de Lebrija? Visita a las Marismas Participación de un experto y/o familiar con conocimientos sobre las actividades de las Marismas ¿Dónde encontramos información?
sesiones RECURSOS ORDENADOR SITE agrupamientos CONTENIDOS OBJ. DID. CCBB COMUNIDAD SITE
B2.2 B2.3
OB3 OB4 OB5 OB6
¿Qué actividades económicas se desarrollan en las marismas? ¿Qué cultivos se desarrollan?
OB3 OB4 OB5 OB6 OB. DID. OB3 OB4 OB5 OB6
sesiones MATERIAL ORDENADOR SITE agrupamientos
CONTENIDOS B2.2 B2.3
CCBB CCBB2 CCBB3 CCBB5
¿Qué cultivos se exportan y cuáles son para consumo nacional y cuáles son sus mercados? ¿Qué otras actividades económicas se desarrollan?
CONTENIDOS B2.3
OB. DID. OB5 OB6
CCBB CCBB3 CCBB5
¿Qué redes de transporte se utilizan? ¿Qué tipo de empresas funcionan en la zona?
MATERIAL ORDENADOR SITE agrupamientos
CONTENIDOS B2.2 B4.4
Elaborar un gráfico con la producción de un producto y explicarlo. ¿Qué riesgos medioambientales existen y cuáles son las posibles soluciones?
2 2 GRUPAL
OB. DID. OB3 OB4 OB17 OB18 OB. DID. OB3 OB4 OB5 OB6 OB17 OB18 OB. DID. OB3 OB4 OB5 OB6 OB17 OB18
CONTENIDOS B2.2 B2.3 B4.4
CCBB CCBB1 CCBB3 CCBB5 CCBB7 CCBB8
Debate sobre contenidos del vídeo Grabación del vídeo
ORDENADOR SITE CÁMARA
EVALUACIÓN : RÚBRICA DE LOS PRODUCTOS ELABORADOS
TRABAJO DE GRUPO PRODUCTO DE GRUPO EXPLICACIÓN DEBATE Y PARTICIPACIÓN EN PRODUCTO FINAL
Apenas realizado, no muestran interés Muy incompleto y realizado sin interés Mal planteada, sin interés No participan, no aportan, sin interés
Realizado pero faltan datos Incompleto, pero hecho con interés Planteada mal pero trabajan en su creación Participan, aunque aportan poco
Realizado y con todos los datos solicitados Completo y realizado con interés Bien planteada y con buen trabajo del grupo, aunque no concretan algunos detalles Participan y aportan
Realizado, con todos los datos y añade más de los pedidos Completo, realizado con interés y aportando contenidos interesantes y formatos originales Bien planteada, completa, realizada con interés y aportando contenidos interesantes y formatos originales Participan, aportan y colaboran con la elaboración del vídeo
TOTAL Competencias: 1 / 3 / 4 / 5 / 7 / 8
contenidos B4.1 Interdependencia y globalización. Desarrollo humano desigual. Actitud crítica frente al desigual reparto del desarrollo y rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo. Políticas de cooperación Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de población en el mundo actual. Análisis de la situación en España y en Europa. criterios objetivos CCBB OB15 C8 OB16 C7 OB14
OB15 OB16
1. Conocer el funcionamiento básico de la economía a través del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones económicas 2. Analizar algunos de los hechos y problemas económicos que les afectan directamente a ellos o a sus familias (inflación, coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la actual globalización de la economía (espacio financiero y económico único, extensión del sistema capitalista, etc.). 14. Extraer y comprender la información proporcionada por datos numéricos exponiendo sus conclusiones y utilizar dicha información para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los países y deducir conclusiones de dichas diferencias, especialmente las relaciones de dependencia. 15. Saber utilizar los conocimientos sobre las tendencias del crecimiento demográfico y de desarrollo económico para explicar las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual, en particular el carácter de la inmigración como un fenómeno estructural de las sociedades europeas y española. 16. Analizar un ejemplo representativo próximo a la experiencia del alumnado, y emitir un juicio razonado sobre las múltiples consecuencias que comportan.
C7 / C8 / C10 / C11 Faltas de asistencia y de ortografía según los criterios del centro INSTRUMENTOS
ACTIVIDAD 1: LO VEMOS O NO LO VEMOS
VÍDEO SOBRE GLOBALIZACIÓN y debate VÍDEO SOBRE INMIGRACIÓN y debate VÍDEO SOBRE TRABAJO INFANTIL y debate VÍDEO SOBRE TRATA DE BLANCAS y debate CONCLUSIONES DE GRUPO
sesiones RECURSOS agrupamientos CONTENIDOS OBJ. DID. CCBB PDI PAPEL SITE
B4.1 B4.2 B4.3
OB14 OB15 OB16
CCBB5 CCBB7 CCBB8
ACTIVIDADES 2: ESCAPANDO DEL HAMBRE
Buscar información sobre las migraciones en general (grupo 1) Buscar datos sobre inmigración en España (grupo 2) Buscar información sobre condiciones de los inmigrantes en España (grupo 3) Buscar información de otros fenómenos migratorios actuales importantes (grupo 4) Cada grupo, localiza en Google Maps la información que ha recogido. Explicación de cada grupo CONCLUSIONES DE GRUPO
OB14 OB15 OB16 OB19 OB20 OB21 OB22
CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8
ACTIVIDADES 3: EL BARCO DEL EXILIO. LAS RUTAS DE LA ESPERANZA
Cada grupo analiza una ruta de llegada a España, las localiza en Google Mapas y explica sus peculiaridades a los demás Testimonios de protagonistas
OB14 OB15 OB16 OB19 OB20 OB21 OB22 CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8
ACTIVIDADES 4: LA INFANCIA OLVIDADA
CONTENIDOS B4.1 B4.2 B4.3
OB. DID. OB14 OB15 / OB16 OB19 / OB20 OB21 / OB22
CCBB CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8
Estudio de casos; cada grupo estudia un caso de explotación infantil (trabajo y niñossoldados). Localización en Maps Explicación de cada grupo CONCLUSIONES DE GRUPO
1 ORDENADOR SITE
ACTIVIDADES 4: LAS MUJERES INVISIBLES
Estudio de casos: trata de blanca, diferencias salariales, diferencias laborales, acoso en el trabajo. Localización en Maps Explicación de cada grupo CONCLUSIONES DE GRUPO
OB. DID. OB14 OB15 OB16 OB19 OB20 OB21 OB22 OB. DID. OB14 OB15 OB16 OB19 OB20 OB21 OB22
CREAR UN DECÁLOGO SOBRE LOS TEMAS TRABAJADOS. Primero cada grupo y después el grupo clase. CREAR UN PASE DE IMÁGENES O UN VÍDEO SOBRE LOS TEMAS TRABAJADOS con imágenes seleccionadas previamente y con textos del decálogo.
DEBATE ACTIVIDAD 1 CONCLUSIONES ESCAPANDO DEL HAMBRE INFORMACIÓN ESCAPANDO DEL HAMBRE EXPLICACIÓN ESCAPANDO DEL HAMBRE LOCALIZACIÓN EN MAPS ESCAPANDO DEL HAMBRE EXPLICACIÓN EL BARCO DEL EXILIO LOCALIZACIÓN EL BARCO DEL EXILIO ESTUDIO DE CASO: INFANCIA EXPLICACIÓN INFANCIA ESTUDIO DE CASO: MUJERES INVISIBLES EXPLICACIÓN MUJERES INVISIBLES DECÁLOGO FINAL PARTICIPACIÓN EN VÍDEO O PASE
No participan, no muestran interés Muy incompletas y realizadas sin interés Mal planteada, sin interés No explican, sin interés No localizan, sin interés No explican, sin interés No localizan, sin interés Apenas trabajan, sin interés No explican, sin interés Apenas trabajan, sin interés No explican, sin interés No lo terminan, sin interés No participan, sin interés
Apenas participan Incompletas, pero trabajadas Planteada mal pero trabajan en su creación Explican, pero no dominan la materia Localizan, pero faltan datos Explican, pero no dominan la materia Localizan, pero faltan datos Aportan escasa información Explican, pero no dominan la materia Aportan escasa información Explican, pero no dominan la materia Lo terminan, pero es muy simple, sin explicar los puntos Participan y aportan poco
Participan, pero no aportan Completas Bien planteada y con buen trabajo del grupo, aunque no concretan algunos detalles Explican y dominan la materia Localizan y con datos completos Explican y dominan la materia Localizan y con datos completos Aportan información suficiente para explicar el caso Explican y dominan la materia Aportan información suficiente para explicar el caso Explican y dominan la materia Lo terminan y explican adecuadamente los puntos Participan y aportan
Participan y aportan Completas y con aportaciones originales Bien planteada, completa, realizada con interés y aportando contenidos interesantes y originales Explican, dominan la materia y aportan información original Localizan, con datos completos y aportan datos originales Explican, dominan la materia y aportan información original Localizan, con datos completos y aportan datos originales Añaden inf0rmación valiosa y orignal Explican, dominan la materia y aportan información original Añaden inf0rmación valiosa y orignal Explican, dominan la materia y aportan información original Lo terminan, explican adecuadamente y aportan puntos originales Participan y aportan visiones originales
TOTAL Competencias: 1 / 4 / 5 / 7 / 8
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 3º DE ESO D CIENCIAS SOCIALES Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2013-2014 ANEXO I: documento de criterios
3º ESO Grupo D Área/Asignatura Manuel Jesús Fernández Naranjo Profesor/a
CRITERIOS 1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales. 2. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española. 3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas. 4. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales. 5. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea. 6. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo su localización se relaciona con los contrastes regionales. 7. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades. 8. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno. . 9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro. 1. 2.
INDICADORES Conocer el funcionamiento básico de la economía a través del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones económicas Analizar algunos de los hechos y problemas económicos que les afectan directamente a ellos o a sus familias (inflación, coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la actual globalización de la economía (espacio financiero y económico único, extensión del sistema capitalista, etc.). Reconocer los rasgos de los principales sistemas agrarios y las nuevas técnicas industriales aplicadas a la agricultura. Comprobar si utilizan estos conceptos al analizar situaciones concretas que ilustren los problemas más destacados de la agricultura actual y en particular de la agricultura española en el marco del mercado europeo. Conocer los principales tipos de industrias, se identifican las actuales formas de producción y los nuevos paisajes industriales y localizan las zonas productoras de energía y bienes industriales más destacados. Reconocer las corrientes de intercambio que genera la producción y el consumo.
11. Reconocer los rasgos físicos y humanos básicos del territorio español 12. Tener una representación clara de los centros económicos y la red principal de comunicaciones 13. Explicar que en esa organización hay regiones y áreas territoriales diferenciadas. 14. Extraer y comprender la información proporcionada por datos numéricos exponiendo sus conclusiones y utilizar dicha información para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los países y deducir conclusiones de dichas diferencias, especialmente las relaciones de dependencia. 15. Saber utilizar los conocimientos sobre las tendencias del crecimiento demográfico y de desarrollo económico para explicar las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual, en particular el carácter de la inmigración como un fenómeno estructural de las sociedades europeas y española. 16. Analizar un ejemplo representativo próximo a la experiencia del alumnado, y emitir un juicio razonado sobre las múltiples consecuencias que comportan.
CRITERIOS 10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad. INDICADORES 19. Manejar correctamente los instrumentos gráficos y cartográficos, así como la lectura e interpretación de gráficos y mapas temáticos, de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicación 20. Presentar las conclusiones con medios informáticos. 21. Valorar los problemas del mundo actual, tales como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de discriminación, deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor y con actitud solidaria. 22. Usar adecuadamente el lenguaje oral y la argumentación, así como la aceptación de las normas que rigen el dialogo y la intervención en grupo.
      Observación del trabajo en el aula. Actitud positiva ante el trabajo de clase. Trabajos en grupo. Resolución de problemas Rúbricas de valoración del trabajo y del proceso seguido por el alumnado para la resolución de los problemas y la realización de los proyectos y tareas integradas desarrolladas. Cuestionarios de cada proyecto, la mayoría de ellos online. Algunos escritos en el cuaderno del/a alumno/a
1. La puntuación de será de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoración del desarrollo de las competencias básicas. Tabla de equivalencia: valor correspondencia 1 0a4 2 5y6 3 7y8 4 9 y 10 Se valorará de 1 a 2 la actitud negativa y de 3 a 4 la positiva. La nota final será la media de la nota de las tres evaluaciones, estén aprobadas o no y teniendo en cuenta que siempre que el alumnado apruebe la última evaluación, aprueba el curso. La nota final se subirá un punto si la valoración de la actitud del alumnado es positiva.
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