Source: https://issuu.com/anacarolinapagliero/docs/encuentro1-tda-desarrollo
Timestamp: 2017-10-18 13:41:06+00:00

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Encuentro1 tda desarrollo by ana carolina pagliero - issuu
SEMANA 1 Unidad 1 Educación de jóvenes/adultos y tecnologías contemporáneas Encuentro presencial 1 ITEMS DEL ENCUENTRO 1 Momento 1: Presentación ●
Presentación del Programa Tramas Digitales (​Video​)
https://www.youtube.com/watch?v=5SJSKHLcZl4 ●
Presentación de los capacitadores. Características de la propuesta. Objetivos, destinatarios, certificación.
Plan de Trabajo 2016 http://campuseducativo.santafe.gob.ar/plan­de­trabajo­2016­2020/ ●
Presentación de los docentes participantes. (Breve)
Presentación de los objetivos y fundamentos de Trama Digital Adultos
Recorrido por Sub Portal, Campus, Intranet.
Presentación del Aula Virtual de Plataforma y recorrido por la estructura planteada para Trama Digital Adultos.
Momento 2: La Imagen como medio de Expresión y Comunicación ●
La imagen como medio de comunicación gráfica.
La cultura de la imagen. ​(Presentación del tema con diapositivas) Propuesta de video :​ ​“El Mundo ya cambió. La Educación también”​ ​­ Santillana URL: ​https://www.youtube.com/watch?v=1CW3dfQ5Ets#t=13
Los medios de comunicación en la enseñanza. ○
El adulto y los cambios sociales
Propuesta procedimental: Manejo y uso de la imágen (Presentación del tema con diapositivas y ejemplificaciones)
Tipos: JPG ­ PNG ­ GIF
Proporción ­ Tamaño ­ Resolución
Búsqueda ­ URL de la imagen ­ Descarga ­ Insertar
Programa ​Gimp​: edición de una imagen
Momento 3: Plataforma ●
Estructura: clases ­ foros ­ lecturas ­ actividades ​(recorrido por plataforma si hay conectividad sino con capturas de pantallas)
Ejemplificación: editar un texto ­ Insertar una imagen ­ Configuración. ​(operaciones del
capacitador para mostrar el proceso con capturas de pantalla en el caso de no haber internet) Momento 4: Actividad ●
Tomar una foto: celular ­ cámara ­ net.
Descargarla ­ guardarla en máxima calidad.
Editarla agregando texto.
Recortarla y redimensionarla con Gimp.
Guardarla en formato web, renombrándola.
Cambiar la foto de perfil en plataforma y editar los datos. (demostración por el capacitador para mostrar el proceso con capturas de pantalla en el caso de no haber internet)
Actividad en Plataforma ● Foro 1: Presentarse en el foro y presentar la escuela ­ insertar la imagen. (Tomar una foto al frente de la escuela donde se desempeña como docente ­ redimensionarla, editarla agregando texto, renombrarla y guardarla) Consignas: ● ● ● ●
Tomar una foto del frente de la escuela donde se desempeña como docente Editar la imagen: redimensionarla, agregar texto, renombrarla y guardarla. Presentarse en el foro.. Insertar la imagen editada y describir las fortalezas de su escuela.
● Foro 2: debate sobre “La educación centrada en el estudiante” Texto sugerido para extraer párrafos: ​Armando Sanchez “La educación centrada en el estudiante” Invitamos a leer el ​texto de Armando Sanchez​, que desarrolla la identificación y explicación de lo que significa cuáles son los principios básicos del aprendizaje; como puede un maestro facilitar en sus alumnos este aprendizaje; qué entendemos por aprendizaje significativo; qué implica la educación centrada en el estudiante, y por último una comparación entre la educación centrada en el maestro y la centrada en el alumno. ● ●
Plantear una pregunta sobre el tema abordado y una respuesta que denote el análisis personal. Intercambiar conceptos e ideas y aportar sobre las respuestas de los compañeros.
Bibliografía ● Juan Ignacio Martínez de Morentin de Goñi ­ ¿Qué es educación de adultos? Responde la UNESCO http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001494/149413s.pdf
DESARROLLO DEL ENCUENTRO 1 Los medios de comunicación en la enseñanza El docente utiliza, casi como únicos medios transmisores de mensajes, su palabra, la pizarra, libros y apuntes. Sin embargo, los medios de comunicación, a partir de la tecnología que los sustenta y el contenido, mensaje, que transmiten, se nos presentan hoy día como indispensables mediadores entre la sociedad y el ciudadano. Lo que ya es criticable y obsoleto en niveles oficiales reglados, sobre todo a partir de las últimas reformas educativas, es absolutamente impensable y rechazable en la educación de adultos con fines de formación para el empleo. Los medios de comunicación, con los que contamos para poner a disposición de los alumnos, son de asombrosa variación, y cada vez más asequibles para su utilización en las aulas. El mensaje puede, en muchos casos, trasmitirse en forma de imágenes, tanto fijas como móviles, transparentes como opacas; planas, en relieve o en tres dimensiones; con sonido o sin él. Las últimas tecnologías de la imagen, sobre todo aquellas que van ligadas a la informática, nos deparan sorpresas constantes en la presentación de los mensajes, que hacen posible su aplicación. Los medios de comunicación multiplican las posibilidades educativas Como afirma McLuhan, los medios de comunicación de masas son “mecanismos de duplicación”, como en su tiempo lo fue el libro en relación con el manuscrito. Los medios de comunicación se convierten en asequibles a todo el mundo, y poseen un poder de penetración cada vez mayor, mayor que el libro, en los hogares, en la misma calle y en los centros de enseñanza. Esta realidad implica un desafío para el sistema educativo en general y para los responsables más directos de la formación profesional ocupacional en particular. Los medios de comunicación, también según McLuhan, complican el lenguaje escrito, al que se puede acceder no solamente mediante el libro, sino también con gestos, lenguaje hablado, movimientos de cámara, trucajes, montajes fotográficos o digitales, etc., acercando el lenguaje a su verdadera realidad social, más completa, ya que trasciende lo exclusivamente oral añadiendo la posibilidad del sonido, de los símbolos gestuales, y de todo tipo de realidades, incluida la realidad no real, virtual, que la creatividad del género humano y los avances técnicos convierten nuestra tierra en un mundo sin fronteras de comunicación. La cultura de la imagen El problema de los medios de comunicación es, como tantos otros, un problema de interrelación que debe encarar la sociedad, y sobre todo la educativa, ya que en el mundo en que vivimos prima la cultura de la imagen, la mayor parte de las comunicaciones que recibimos, ya sean fijas o en movimiento. La imagen es necesario conocerla, interpretarla, desmitificarla, fabricarla y desenmascararla. Esto supone un esfuerzo que deben realizar todos aquellos que tienen que ver con el mundo de la educación. En todas las profesiones se utiliza como materia prima básica indispensable el pensamiento visual. El arquitecto, el fontanero, el escritor o el científico, basan su trabajo en imágenes
visuales. Lo normal es que cada profesional haya tenido que prepararse a edad adulta para enfrentarse con la imagen. Es poco probable que en los primeros años de su educación se les haya formado en dicho sentido, ya que la escuela lo que utiliza especialmente es el verbalismo. Con la unión de lo visual y lo verbal, hay más posibilidades de que los alumnos procesen mejor la información y de que además se adiestren para un futuro en el que necesitan analizar imágenes, y sobre todo trabajar con ellas, diseñarlas y utilizarlas en el aula. La información en el proceso de socialización El ritmo de la información se hace cada día más vertiginoso. La dualidad de los procesos de modernización y tecnificación se manifiesta en que conduce tanto al descubrimiento y la creación de pautas culturales como a su cambio y destrucción. De ahí la preocupación de familias, sociedades y en definitiva de todo grupo humano. La cultura es un fenómeno esencialmente humano; el ambiente en el cual viven los seres humanos está constituido principalmente por la acumulación de actividades de generaciones anteriores. La especie humana por otra parte, acumula experiencia por medio de la palabra; los estímulos eficaces que despiertan los comportamientos son en gran parte productos de las vidas de gentes que existieron antes. Hasta nuestra época, esta acumulación de experiencias se mantenía de generación en generación con pocos y muy relativos cambios, en un avance muy lento. Hoy los patrones culturales cambian con una celeridad nunca dada en la historia de la humanidad, casi a la misma velocidad que lo hacen las nuevas tecnologías. En la familia, en pocos años, se ha notado esta gran transformación que desestabiliza en muchos momentos el estatus establecido, la cultura tradicional, y la lleva a una situación de crisis, de conflicto y en muchos casos de confrontación. La crisis generacional, aunque siempre ha existido, se convierte hoy en una grieta que amenaza con la ruptura entre los comportamientos culturales acumulados durante siglos, y los que provienen de afuera, de un mundo en el que van desapareciendo las fronteras. “El proceso de integración de un individuo a su sociedad se llama socialización. Comprende la adaptación del individuo a los compañeros; la obtención de una posición en relación con ellos establece su condición y el papel que ha de desempeñar en la vida de la comunidad” (Herskovitzs). Todos los individuos de la especie humana pasamos a través de varias etapas según el grado de madurez, distinguiéndose cada etapa por ciertas formas de conducta permitidas y prohibidas, tales como el retozar en los pequeños o ejercer el poder entre los mayores. Cuando se llega a la madurez sexual y entra en juego el instinto procreador, se participa de nuevo en una agrupación familiar, pero ahora como padres, protectores e instructores. El proceso de socialización constituye una parte del proceso por el cual los hombres se adaptan a sus compañeros a través de todo el acervo de tradiciones económicas, sociales, tecnológicas, religiosas, estéticas y lingüísticas que han heredado. En la actualidad, los medios de comunicación sustituyen en muchos casos a los mayores en la socialización de niños, adolescentes y jóvenes. Lo que antes el niño o el adolescente recibía exclusivamente por vía de sus mayores en la familia o en la institución escolar, lo recibe ahora a través de los medios de comunicación, fundamentalmente la televisión.
Manipulación y desmitificación de los medios La manipulación de los medios de comunicación contribuye a desmitificar los medios. El manejo de las diapositivas, de las fotografías, de las reproducciones impresas, de las transparencias, de las imágenes por ordenador, hace que los alumnos puedan leer las imágenes, descubrir la diversidad de significados y sobre todo interpretar los mensajes que ellas proporcionan. La mejor forma de analizar los medios de comunicación es realizando experiencias con ellos. La única forma de aprender a hacer es haciendo. Por lo tanto, el docente, si quiere tener en cuenta la importancia de la imagen, debe procurar trabajarla en el aula. Es en la edad adulta cuando los individuos pueden apoyar el cambio social El lenguaje de los medios de comunicación se fundamenta generalmente en la expresión icónica, sonora y gráfica​. Este tipo de expresión, posee un lenguaje muy específico que es imprescindible conocer y utilizar, tanto como se conoce el lenguaje oral, escrito o gestual de un determinado grupo o entorno cultural. Cuando un hombre o una mujer han alcanzado la madurez, ha sido tan condicionado que ya se mueve cómodamente dentro de los límites de la conducta aceptada establecida por su grupo. En adelante, las nuevas formas de conducta que se le presenten serán principalmente las supuestas en los cambios de cultura, nuevas invenciones o descubrimientos, nuevas ideas difundidas desde fuera de su sociedad acerca de las cuales, como individuo, tiene que “decidirse” y desempeñar así su papel en la reorientación de su cultura. La mayor parte de este aprendizaje recibido por la especie humana endoculturalmente, está por debajo del pensamiento consciente. Se recibe de manera subliminal y raramente, si no se está muy pendiente, puede ser valorado y enfrentado conscientemente con el fin de que pueda provocar cambios reflexivos en la sociedad. La imagen como medio de Expresión y comunicación Imagen y Expresión hace al alumno disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de una manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Esto favorece el pensamiento divergente y convergente sobre los procesos y experimentación creativa, aprenden a aprender ya que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos. En muy importante que los alumnos adquieran un gran conocimiento relativo al entorno audiovisual y multimedia todo ello expresa el papel que se otorga a esta materia en la adquisición de la competencia en tratamiento de la información y en particular en particular al mundo de la imagen que dicha información incorpora. Ello implica ser una persona ​autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes en las distintas herramientas tecnológicas y los distintos soportes. Además, el uso de los recursos tecnológicos específicos
no solo supone una herramienta potente para la producción de creaciones visuales de distintas finalidad, sino que amplía directamente la competencia digital. La imagen como elemento de comunicación. La imagen es la apariencia visible de la forma. Esta percepción de dos objetos, personas, etcétera se representa por medio de distintos soportes visuales, como dibujo, escultura, pintura, fotografía o cine. Todos los sistemas de lenguaje visual utilizan la palabra imagen como elemento básico del lenguaje. A la imagen se atribuyen cuatro funciones básicas: ● Informativa: es la que transmite mensajes visuales. Cada medio visual informativo utiliza sus propios códigos para transmitir información, como por ejemplo, las señales de tráfico. ● Expresiva: el hombre emplea la imagen para expresar sus sentimientos e ideas. Un artista se sirve de una pintura como vehículo para expresar sus emociones acentuando aspectos compositivos y plásticos en función de su sensibilidad y capacidad expresiva. ● Comunicativa: toda imagen comunica algo. A veces esta comunicación es subyacente o puede tener distintas interpretaciones en función del tipo de espectador que la recibe. ● Estética: el hombre necesita percibir la belleza en todo lo que le rodea. La estética aporta calidad a nuestro entorno. Al analizar estas cuatro funciones vemos que una imagen suele cumplir varias de ellas al mismo tiempo, a pesar de que haya sido creada para un único fin. La planificación de la tecnología Los nuevos patrones didácticos descritos anteriormente requieren una planificación cuidadosa y detallada que generalmente se descuida en los procedimientos tradicionales. Ahora, debe atenderse no solamente a la asignatura, contenido y diferencias individuales de los alumnos sino a otros muchos factores que influyen para el éxito del proceso del aprendizaje. Reuniendo todos estos elementos, podemos desarrollar una planificación o ​Diseño sistemático de la enseñanza​. Uno de los elementos indispensables del diseño, es la previsión, organización y producción de recursos didácticos. El éxito de estos diseños didácticos exige una planificación cuidadosa y un afrontar con realismo muchos problemas que deben ser resueltos. Esto no se logra por casualidad e improvisación; sino que supone un método riguroso que el profesor conoce aquello sobre lo que debe actuar, toma las decisiones oportunas y realiza sistemáticamente la acción. Los medios que deberán usarse en «el diseño» son los que requieran los objetivos, el contenido y los métodos. Los medios ​no son suplementarios a la enseñanza, ni su soporte: son el estímulo mismo. A la luz de este concepto no puede aceptarse la concepción obsoleta de los medios como ​auxiliares, ayudas. Debe pues determinarse cuáles medios, cómo y cuándo van a proporcionar las experiencias más efectivas y eficaces para los alumnos. Así como diferentes objetivos requieren diferentes clases de aprendizaje, así también los recursos para ser adecuados necesitan corresponder a las tareas requeridas. Ciertos medios pueden ser mejores que otros para ciertos propósitos (sonido o impresión; película en
movimiento, Internet de primera o última generación). En otros casos, uso del equipo disponible, conveniencia de los costos y otros muchos factores pueden ser los determinantes de la elección. Este enfoque de la enseñanza y el aprendizaje que se desarrolla “específicamente”, en relación a los objetivos de comportamiento y para atender a las necesidades específicas de los alumnos. Querer producir localmente todos los materiales que se necesiten es imposible por lo costoso y por el tiempo que se pierde. Cada vez es más fácil, debido al abaratamiento de las nuevas tecnologías, realizar imágenes, filmes, montarlos y difundirlos en la red. Tal vez en el futuro los productores traten de elaborar materiales cuidadosamente planeados para que puedan tener la flexibilidad de adaptarse a diferentes temas generales, y con ligeras modificaciones en su uso a las circunstancias locales. Pero siempre quedará una puerta abierta para la producción propia de material complementario con propósitos y aplicación concretas. La nueva tecnología convierte los medios en mucho más que meros auxiliares del profesor Los audiovisuales, otros medios relacionados con ellos, los medios de comunicación en general y los que se basan en tecnología informática, son mucho más que sim​ples auxiliares. Los medios de esta clase constituyen frecuentemente la vanguardia del progreso educativo y cuando se usan con propiedad afectan la estructura de planes y programas y lo que es más, llegan a modificar la estructura íntima del proceso de aprendizaje. Estos medios son esenciales para lograr una comunicación efectiva en la enseñanza a grandes grupos y son el único medio de comunicación didáctica en muchos programas para enseñanza individual o estudio independiente. Tamaño y Resolución de una Imagen http://help.arcadina.com/knowledgebase/articles/168845­c%C3%B3mo­dar­un­tama%C3%B1o­ y­resoluci%C3%B3n­%C3%B3ptimo­a­nuestras Estos tres conceptos se relacionan y dependen mutuamente, aunque cada uno se refiere a aspectos distintos de la imagen, por lo que a continuación vamos a diferenciarlos: ● Tamaño de imagen. Se refiere a sus dimensiones reales en términos de anchura y altura una vez impresa. ● Tamaño de archivo. Es la cantidad de memoria física necesaria para almacenar la imagen. ● Resolución de imagen​: Es la cantidad de pixeles en la imagen, se mide en pixeles por pulgada (DPI – Dots per inches). A más pixeles por pulgada cuadrada en una imagen, mayor resolución y tamaño del archivo. La resolución de la imagen es la que finalmente determinará tanto el tamaño de la imagen en sus dimensiones físicas y la cantidad de espacio que ocupará al guardarse en el disco duro. Al digitalizar una imagen a determinada resolución, ésta se mantiene fija, por lo cual, si en Photoshop aumentamos el tamaño de la imagen reducimos su resolución y al contrario, si aumentamos la resolución reducimos el tamaño. Como vemos, un factor siempre condiciona al otro.
Tamaño ¿Qué es 1 pixel? Un ​píxel o ​pixel (acrónimo del inglés ​picture element, “elemento de imagen”) es la menor unidad homogénea en color que forma parte de una imagen digital , ya sea esta una fotografía, un fotograma de vídeo o un gráfico. Ampliando lo suficiente una imagen digital (zoom), por ejemplo en la pantalla de un ordenador, pueden observarse los píxeles que componen la imagen. Los píxeles aparecen como pequeños cuadrados o rectángulos en color, en blanco o en negro, o en matices de gris. Las imágenes se forman como una matriz rectangular de píxeles, donde cada píxel forma un área relativamente pequeña respecto a la imagen total. ¿Qué es un megapixel (Mpx)? Un ​megapíxel o ​megapixel equivale a poco más de 1 millón de píxeles (como en temas relativos a computación se suele utilizar la base de 1024 en lugar de 1000 para los prefijos, esta cantidad equivale a 1024​2 = 1.048.576 píxeles). Usualmente se utiliza esta unidad para expresar la ​resolución de imagen de ​cámaras digitales​, por ejemplo, una cámara que puede tomar fotografías con una resolución de 2048 × 1536 píxeles se dice que tiene 3,1 mega píxeles (2048 × 1536 = 3.145.728). Del mismo modo, podríamos ​calcular el tamaño de imagen en megapixels para 6 Mpx, 8 Mpx, 12 Mpx y 14.2 Mpx, etc. Resolución de una imagen El concepto de resolución es confuso de entender en imagen digital porque se utiliza refiriéndose a elementos diferentes: 1. La resolución en la impresión de imágenes digitales viene dada por el número de puntos impresos por unidad de superficie. 2. En una imagen digital la resolución depende del número de píxeles por unidad de superficie. 3. La resolución de pantalla de un monitor se expresa con la multiplicación del número de columnas y filas de píxeles. Las más habituales son 800x600 ó 1024x768 píxeles de resolución. Cuando utilicemos el término ​resolución de la imagen digital nos referimos a la cantidad de píxeles por unidad de superficie. Se suele utilizar como unidad la pulgada cuadrada (una pulgada es igual a 2,54 cm) y así nos encontramos que una imagen puede tener una resolución de 72x72 ppp (píxeles por pulgada), 150 ppp ó 300 ppp. Resolución de la imagen La calidad de una imagen está directamente relacionada con la resolución que tiene: ​a mayor resolución mayor calidad de imagen​. Si una imagen tiene una resolución de 200 ppp, en cada pulgada cuadrada nos encontramos la cantidad de 200 x 200 píxeles, lo que nos da un resultado de 40.000 píxeles que contienen la información digital de esa imagen. Si esa misma imagen tiene una resolución de 72 ppp, la información digital está contenida en 5.184 píxeles, con lo que la calidad de la imagen será menor: menor resolución, menor información y menor detalle. Para poder comprender mejor este aspecto es necesario diferenciar los conceptos que estamos tratando: tamaño de la imagen, resolución de la imagen y tamaño del archivo.
El tamaño de la imagen depende de sus dimensiones (anchura y altura) medidas en píxeles u otras unidades: puntos, picas, milímetros... La resolución de la imagen la expresamos en píxeles por pulgada. A mayor resolución más píxeles caben en una pulgada y menor será el tamaño de los píxeles. El tamaño del archivo de la imagen, como unidad de información digitalizada se expresa en bits. A mayor tamaño de imagen (más píxeles contiene la imagen), mayor tamaño del archivo. ¿Cuándo utilizar una u otra resolución? Dependerá del destino final de la imagen sobre la que estemos trabajando. Si vamos a utilizar las imágenes exclusivamente en la pantalla del ordenador deberemos tener en cuenta la resolución de la pantalla, con una resolución de 72 píxeles por pulgada tendremos suficiente y veremos a su tamaño real las imágenes en una pantalla con una resolución de 800x600 píxeles. Si vamos a imprimirla, cuanto mayor sea la resolución de la imagen, mejor será la calidad y mayor el detalle. Pero no debemos caer en el habitual error de escanear o digitalizar una imagen a la mayor resolución posible para asegurar una mejor calidad de imagen. Más bien hay que tener en cuenta que, al tener gran tamaño, nos costará más procesarla digitalmente. Debemos plantearnos un par de preguntas antes de decidir la resolución óptima para digitalizar una imagen. ● ¿Aplicación final de la imagen? ● ¿Dimensiones reales de la imagen final? Si la imagen final va a ir destinada a la impresión, por norma general se suele utilizar la siguiente fórmula: la resolución de entrada de la imagen debe ser el doble del valor de las líneas por pulgada (lpi) que es capaz de imprimir la impresora. De esta forma obtendremos una calidad máxima. Por ejemplo, si nuestra impresora tiene una capacidad de 150 lpi deberemos escanear a una resolución de 300 ppp. Si la imagen final va a tener mayor tamaño que la imagen original, necesitaremos mayor cantidad de información al escanear (mayor resolución) y si la imagen final va a ser de menor tamaño, bastará con una resolución menor. Si escaneamos una imagen de 6 x 4 centímetros con una resolución de 300 ppp y nuestra imagen final será de 12 x 8 cm debemos utilizar una resolución de 600 ppp. Aplicamos esta regla a la inversa cuando la imagen final tenga menor tamaño que el original. Tutoriales Cambios de Resolución con GIMP​ y ​Cambios de Tamaño con GIMP Recortar y cambiar de tamaño una imagen con Gimp
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