Source: https://es.scribd.com/doc/154602158/Instructivo-Para-La-Construccion-Del-Codigo-de-Convivencia
Timestamp: 2016-02-12 17:01:33+00:00

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Metodología para la Elaboración y Aplicación de los códigos de convivencia en Establecimientos Educativos
Juan Carlos Congo Técnico de participación Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia
Equipo de participación Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia
INSTRUCTIVO PARA LA CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACION DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA EN ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEL ECUADOR
Para mí es un placer presentar ante ustedes esta guía metodológica para la elaboración e implementación de códigos de convivencia en establecimientos educativos, ya que a través de la misma se pretende la instalación y practica de políticas de buen trato en la generación de nuevos patrones socio culturales de conducta.
Los códigos de convivencia son procesos dinámicos que se construyen a partir de la visibilización del otro como sujeto de derechos lo que implica contar con herramientas y mecanismos necesarios para la generación de nuevos conocimientos y el posicionamiento de la actoría social, estudiantil, comunitaria y su protagonismo en la gestión de su desarrollo. Es así que presento este documento como una herramienta concreta que potencia la aplicabilidad del acuerdo ministerial No. 182 de mayo del 2007 y establece el ejercicio dentro del modelo de gestión, de los principios de Doctrina de Protección Integral.
Aportamos para la gestión del conocimiento y la construcción de sujetos críticos, actores y protagonistas de su propio proceso de desarrollo
Sara Oviedo F. Secretaria Ejecutiva Nacional Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia
a respetar y aceptarse mutuamente. El Ministerio de Educación a través de la División de Orientación Educativa. INTRODUCCIÓN El presente documento constituye un conjunto de directrices generales para que cada Institución Educativa construya su Código de Convivencia y se de cumplimiento a los derechos de niños. En el Ecuador se ha trabajado para dar cumplimiento al Código de la Niñez y Adolescencia y plasmar la Doctrina de Protección Integral.Códigos de Convivencia
1. Dichas instituciones garantizarán en el Sistema Educativo ecuatoriano el ejercicio integral de los derechos y responsabilidades de los niños. la interculturalidad. gestores de su propio desarrollo) significó un cambio trascendental al interior de las instituciones que trabajan con la niñez y la adolescencia. el amor. Fortaleciendo la construcción de la ciudadanía y democracia como base para la reformulación del Reglamento Interno. no represiva. De esta manera el Ministerio de Educación mediante los Acuerdos Ministeriales No-1962 de julio de 2003 y el No-182 de mayo de 2007 inicia la discusión sobre el Código de Convivencia en los planteles educativos. y. son instituciones encargadas de definir. de ciudadanía activa que propenda al crecimiento personal permanente de la comunidad educativa en los aspectos: personal. de aprendizaje diario. Todas las interrelaciones están orientadas a un logro: “la formación integral de personas capaces de propiciar un mejor rendimiento. Vocacional y Bienestar Estudiantil de la Dirección Nacional de Currículo. que oriente la construcción e implementación de Códigos de Convivencia considerándoles como normativa. familiar. niñas. niñas y adolescentes entendidos como sujetos de derechos. vigilar y exigir el cumplimiento de las políticas públicas de protección integral en el Ecuador. donde se valore la riqueza de lo diferente. a través de una convivencia consensuada. En 1990 el Ecuador ratificó la Convención sobre los Derechos del Niño. implementar. la confianza. emocional y social. las niñas y los adolescentes. 182. a través de la implementación de los Códigos de Convivencia como un proceso participativo de establecimiento de acuerdos y consensos promoviendo la construcción de ciudadanía y la democracia. evidenciando y brindando herramientas de protección frente a prácticas de maltrato y violencia. la cooperación. adolescentes y adultos establecidos en la Constitución del Estado y en el Código de la Niñez y Adolescencia. El paso de la situación irregular (niños. niñas y adolescentes entendidos como objetos de protección u objetos de necesidades) a la Doctrina de la Protección Integral (niños. a fin de hacer de la institución educativa un lugar de vivencia democrática. escolar. la igualdad de género. la no violencia. la justicia. empezó a tomar fuerza la necesidad de diseñar estrategias para garantizar su vigencia y aplicación. el respeto y la responsabilidad. el Programa de Educación para la Democracia. en consecuencia apunta a plantearse la convivencia como un proyecto flexible y capaz de retroalimentarse creativamente a través del aporte y cuestionamiento de todas y todos los integrantes de la comunidad educativa. Considerando que el concepto fundamental de la convivencia es la responsabilidad compartida en el irrestricto respeto a los derechos de los demás. compartir y comprender a los demás”. cuya observancia debe ser obligatoria para
. En el marco de la Constitución del Ecuador vigente y la Doctrina de Protección Integral se hace necesaria la reformulación del Acuerdo Ministerial No. aceptar las diferencias. el poder escuchar. el Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia. El Código de Convivencia tiene como objetivo la adecuación de los estilos de convivencia del sistema educativo a los requerimientos de la sociedad actual. se desprende que la convivencia escolar se constituye en un aprender a vivir en armonía con los que nos rodean.
Es necesario fortalecer la educación para la ciudadanía. en pocos casos. Ningún derecho está plenamente establecido si no se definen los mecanismos a través de los cuáles los sujetos de manera individual y colectiva puedan exigir el reconocimiento de los mismos. interiorizados y aceptados por los miembros de la comunidad educativa que incurrieron en el incumplimiento de los acuerdos. es necesario elaborar los Códigos de Convivencia que determinen nuevas formas de relación entre las/los miembros de la comunidad educativa.
2. Estos son "problemas" que no han podido ser mediados o referidos dentro de las instituciones del sistema educativo por falta de claridad en el manejo de los temas.Códigos de Convivencia
todas y todos los miembros de la comunidad educativa. tratando de superar los problemas socio culturales más frecuentes que afectan a la niñez y adolescencia. la deserción y repitencia escolar. en el que se niegan el derecho de participación en la toma de decisiones. este ámbito de la convivencia de los miembros de la comunidad educativa debe ser abordado desde el diálogo. familias. los compromisos deberán ser consensuados. no se trata de un simple cambio de nombre al reglamento interno. niñas y adolescentes. prohíben y coartan determinados comportamientos. estudiantes. la realización de proyectos comunes y la elaboración de planes de convivencia institucionales. familias. personal administrativo y de servicios en el día a día de las instituciones educativas. El incumplimiento de los acuerdos del Código de Convivencia debe generar espacios de comunicación y reflexión en lugar de sanciones. familiares. Este instrumento de regulación de los comportamientos es normalmente realizado por las autoridades del plantel. pero sobre todo prevenir los problemas que se dan entre las autoridades. el reconocimiento del otro. dentro de la institución educativa. Necesitamos atender. deben responder a esta lógica participativa y democrática. Sin embargo. lo que agrava y dificulta su resolución. los mismos que no permiten su desarrollo integral. niñas y adolescentes. casi siempre de los estudiantes. por lo que se diseño esta metodología en las que consolide la aplicación del Acuerdo Ministerial 182 de mayo del 2007. comunitarios. docentes. la violación de los derechos de los niños. en un marco de derechos y deberes. el acoso y abuso sexual están presentes en las relaciones cotidianas adulto . se trata del Reglamento Interno que por lo general está conformado por una serie de artículos que premian o castigan. reproduce una cultura de violencia que responde a modelos mentales y patrones socio-culturales de conducta. el maltrato. razón por la cual. sino de una nueva visión que deja insubsistente la verticalidad y la
. JUSTIFICACIÓN La sociedad ecuatoriana tiene como uno de sus problemas más recurrentes. los consensos. docentes. que eduque desde la participación y la democracia como experiencias y vivencias en el proceso educativo. salvo en el momento de su conocimiento y aplicación. Los Códigos de Convivencia que deben crearse en el sistema educativo ecuatoriano. posicionando relaciones verticales de poder y de manipulación. personal administrativo y de servicio y miembros de la comunidad en general). cuenta con la participación activa de los estudiantes.niños. No se puede hablar de democracia y de derechos desde espacios y relaciones que en la práctica los niegan. con la colaboración de los docentes y. el trabajo infantil. La comunidad educativa (autoridades. tanto públicas como privadas. Hasta el momento las instituciones educativas del Ecuador cuentan con un instrumento que regula de alguna manera el diario convivir de la comunidad educativa.
. como las distinciones de sujetos. artículo 3.
. 5 CEDAW por sus siglas en inglés. artículo 4. niñas y adolescentes son sujetos plenos de derechos. numeral 1. siempre tomando en cuenta las diferencias. Se trata del resultado de un trabajo de reflexión y análisis de las realidades en las que la educación ecuatoriana se desarrolla y busca ser el apoyo para que las y los miembros de la comunidad educativa emprendan la tarea de elaboración del Código de Convivencia en cada plantel educativo. la sociedad y la familia3 y prioridad absoluta4. es el tratado más comprehensivo de los derechos humanos de las mujeres y se orienta hacia el adelanto de la condición de la mujer en el mundo.. Ibíd. 3. BASE LEGAL (narrativa. cultural y social. tanto de contexto físico. geográfico. Esto a su vez implica la institucionalización de procesos y practicas cotidianas de políticas de buen trato.Códigos de Convivencia
imposición y basa su espíritu en la corresponsabilidad de todas y todos los miembros de la comunidad educativa desde un enfoque de derechos y responsabilidades. madurez y desarrollo.
Convención Sobre los Derechos del Niño. coyunturas y particularidades de cada centro. Convención sobre los Derechos del Niño (Ratificada por el Ecuador el 23 de marzo de 1990) La Convención es el punto de partida de los derechos humanos de la niñez y adolescencia al establecer que todos los niños. 3 Ibíd.CEDAW (Adoptada por la Asamblea General de Naciones Unidas el 18 de diciembre de 1979) La Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer5. Esto significa que son titulares de todos los derechos comunes al ser humano pero adicionalmente gozan de derechos específicos que deben ir ejerciendo progresivamente de acuerdo a su edad. Convención Sobre la Eliminación de Toda Forma de Discriminación Contra la Mujer .. corresponsabilidad del Estado. numeral 2 y 3. interés superior del niño2. artículo 2. La Convención establece principios fundamentales de carácter obligatorio que orientan el cumplimiento de estos derechos: igualdad y no discriminación1. 4 Ibíd. no citada) Es necesario elaborar códigos de convivencia de forma participativa que permitan mejorar las relaciones de los miembros de la comunidad educativa a partir del reconocimiento de derechos establecidos en los siguientes instrumentos jurídicos internacionales y nacionales: Declaración Universal del los Derechos Humanos (Aprobada por la Asamblea General de Naciones Unidas el 10 de diciembre de 1948) La Declaración proclama la libertad e igualdad en dignidad y derechos de todos los seres humanos sin distinción y se presenta como el ideal común que demanda de los Estados la adopción de medidas progresivas para el reconocimiento y aplicación de los derechos y libertades consagrados en esta Declaración. artículo 2. este documento pretende ser una herramienta que facilita la construcción de los Códigos de Convivencia. En esta perspectiva.
El Código de la Niñez y Adolescencia en su Art. Los niños. niñas y adolescentes. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades. 24 Constitución Política del Ecuador. y. 38. el diálogo. su idioma. Ratifica la ciudadanía de niños. sus valores. la tolerancia. además de derechos específicos de su edad7. artículo 1. cualquier forma de castigo cruel. Literales b) señala: “Promover y practicar la paz. hijas o representados en los planteles educacionales. 40 medidas disciplinarias. La Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad y su protocolo ratificado en mayo del 2008 Reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación. la valoración de las diversidades.
. tienen derecho a expresarse libremente y a ser consultados en todos los asuntos que les afecten9. inhumano y degradante”.
Convención sobre los derechos. maltrato y desvalorización. de que tengan conocimiento”. en la medida en que éstos deben orientarse a superar relaciones inequitativas entre hombres y mujeres dentro de la comunidad educativa. Objetivos de los programas de Educación. excluirán toda forma de abuso. a los valores nacionales y a los de otros pueblos y culturas”.-expresa: “La práctica docente y la disciplina en los planteles educativos respetarán los derechos y garantías de los niños. niñas y adolescentes que viven en el Ecuador. f) “Fortalecer el respeto a sus progenitores y maestros. 39. por tanto. los Estados Partes asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles así como la enseñanza a lo largo de su vida6. Código de la Niñez y Adolescencia (Registro Oficial No. con el fin de lograr su desarrollo integral y el disfrute pleno de los derechos. El Código de la Niñez y Adolescencia en su Art. niñas y adolescentes. Este precepto es el principal sustento para que niños. articulo. en un marco de libertad. El Código de la Niñez y Adolescencia en el Art. artículo 59 y 60. (aprobada en referéndum de agosto de 2008) La Constitución ampara los derechos ciudadanos ya conseguidos y los amplía. 347 literal 11. Constitución Política del Ecuador 2008. niñas y adolescentes sean visibilizados y se incorporen al proceso de construcción de los códigos de convivencia con una participación activa y protagónica. numeral 7. la participación. 737 del 3 de enero del 2003) El Código de la Niñez y Adolescencia dispone sobre la protección integral que el Estado. a su propia identidad cultural. el respeto a los derechos humanos y libertades fundamentales. la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños. niñas y adolescentes garantizándoles todos los derechos comunes del ser humano. artículos 44. la autonomía y la cooperación”. 8 Código de la Niñez y Adolescencia. dignidad y equidad8. dispone: “Vigilar el respeto de los derechos de sus hijos. numeral 8 “Denunciar las violaciones a esos derechos. 9 Código de la Niñez y Adolescencia.Códigos de Convivencia
Los preceptos de la CEDAW son especialmente importantes para el proceso de construcción de códigos de convivencia. 45. la no discriminación.
niñas y adolescentes. niña o adolescente se le podrá negar la matrícula o expulsar debido a la condición de sus padres”. paz y la defensa de los derechos humanos. niñas y adolescentes. La comunidad educativa promoverá la integración de los actores culturales. como un instrumento construido participativamente por parte de la comunidad educativa que se fundamenta en la Doctrina de Protección Integral y sirva de base para la reformulación del Reglamento Interno. comunicacionales y de seguridad ciudadana para el desarrollo de sus acciones y para el bienestar común. implementar y consolidar procesos educativos dirigidos al ejercicio y goce de los derechos. tratamiento y resolución pacífica de conflictos. justicia social. una cultura de paz y no violencia. En el marco de esta Ley la educación está inspirada en principios como la democracia. Acuerdo Ministerial No. Plan Decenal de Educación 2006-2015 (Aprobado en Consulta Popular del 26 de noviembre de 2006) Es el principal instrumento de política pública en materia educativa que define estrategias de gestión y es una guía que permite dar continuidad. Se incluyen en esta prohibición las medidas discriminatorias por causa de embarazo o maternidad de una adolescente. establece además las directrices nacionales y locales de carácter obligatorio. para las entidades estatales y privadas. Se prohíben las sanciones colectivas. de sus progenitores. 417 del jueves 31 de marzo de 2011) La Ley de Educación establece los principios y fines que deben orientar la educación en el país. La educación tendrá como principio rector la formulación de acuerdos de convivencia armónica entre los actores de la comunidad educativa. 4 medidas que impliquen exclusión o discriminación por causa de una condición personal del estudiante. que institucionaliza la creación de Establecimientos Educativos del país. objetivos. Ley de Educación de la Sexualidad y el Amor (Registro Oficial No. Sanciones corporales. convirtiéndose en un nuevo modelo de coexistencia. estrategias y metas nacionales con relación a los derechos de niños. deportivos. códigos de convivencia en
Este Acuerdo Ministerial institucionaliza el Código de Convivencia en todos los centros educativos del país. y. La Ley de Educación intercultural Bilingüe (Registro Oficial No. 182. busca superar los nudos críticos del sistema educativo y garantizar la calidad y calidez de la educación.Códigos de Convivencia
El Código de la Niñez y Adolescencia en su artículo 41 Sanciones Prohibidas: “Se prohíbe a los establecimientos educativos la aplicación de: 1. 2. Sanciones psicológicas atentatorias a la dignidad de los niños. 285 del 27 de marzo de 1998)
. Plan Decenal de Protección Integral de Niñez y Adolescencia El Plan Decenal de Protección Integral de Niñez y Adolescencia contiene 29 políticas las cuales determinan los grandes compromisos. escolar. 3. es quien orienta el desarrollo de las políticas y planes sectoriales y seccionales dirigidos a niñez y adolescencia. y. en todos los espacios de la vida personal. familiar y social. Es así que el ejercicio del derecho a la educación debe orientarse a construir una sociedad justa. sociales. representantes legales o de quienes lo tengan bajo su cuidado. nacionales e internacionales con el fin de garantizar el cumplimiento de las políticas públicas. A ningún niño. para la prevención.
La Doctrina de la Protección Integral se fundamenta en los siguientes principios. garantía. los Códigos de Convivencia deben posibilitar la inclusión de niños. tolerancia y solidaridad. adoptar las medidas políticas. ejercicio efectivo. Igualdad y no discriminación. protección y exigibilidad de la totalidad de los derechos de niños. Corresponsabilidad Es deber del Estado. los mismos que deberán orientar el proceso de construcción e implementación de los Códigos de Convivencia: a. Acuerdo Ministerial No. Para apreciar el interés superior se considerará la necesidad de mantener un justo equilibrio entre los derechos y deberes de niños. sociales y jurídicas que sean necesarias para la plena vigencia. legislativas. niñas y adolescentes que se encuentren en situación migratoria.Códigos de Convivencia
Esta Ley establece la educación de la sexualidad y el amor como un eje transversal de los procesos educativos que contribuya a su mejoramiento en cuanto a calidad y calidez. En la construcción e implementación de los Códigos de Convivencia todas y todos los miembros de la comunidad educativa son corresponsables. niñas y adolescentes. 337 del 25 de septiembre de 2008. administrativas. niñas y adolescentes.
4. docentes y autoridades educativas e insertarse dentro del proceso de construcción de los Códigos de Convivencia como una estrategia para la vivencia de la sexualidad y la prevención de los delitos sexuales en el sistema educativo. la sociedad y la familia (en este sentido también de la comunidad educativa) dentro de sus respectivos ámbitos. c. e impone a todos los actores. niña y adolescente como sujeto pleno de derechos y deberes.
. en la forma que mejor convenga al ejercicio de sus derechos y garantías. Interés superior del niño. Al amparo de este Acuerdo. niñas y adolescentes. El proceso de diálogo. el deber de ajustar sus decisiones y acciones para su cumplimiento. niñas y adolescentes migrantes o en situación de refugio y sus familias en la comunidad educativa. familias. reflexión y acción sobre educación de la sexualidad y el amor debe contar con la amplia participación de estudiantes. APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE LA DOCTRINA DE LA PROTECCIÓN INTEGRAL EN EL CÓDIGO DE CONVIVENCIA La Doctrina de la Protección Integral plantea una nueva visión de la niñez y adolescencia desde la concepción del niño. la niña y el adolescente El Código de Convivencia estará orientado a satisfacer el ejercicio efectivo del conjunto de los derechos de los miembros de la comunidad educativa. poniendo especial atención a los derechos de los niños. en contraposición al paradigma del niño como objeto de tutela. niñas y adolescentes ecuatorianos y extranjeros que requieren especial atención por su condición migratoria Este Acuerdo está dirigido a superar las barreras en el acceso en igualdad de condiciones al sistema educativo por parte de niños. b. que regula el acceso y permanencia de niños. en un clima de respeto. económicas.
1. lenguas. pasado judicial. niños. condición socioeconómica. 5. estado civil. potencian los procesos cognitivos para orientar los comportamientos personales y sociales en la búsqueda de una convivencia armónica en democracia. artículo 11.
. niñas y adolescentes. ni por cualquier otra distinción personal o colectiva. niñas y adolescentes viviendo con VIH SIDA. discapacidad. d. f. orientación sexual. e. identidad cultural. lugar de nacimiento. religión. entre otros). en especial los niños. libre y significativa en la vida educativa. de acuerdo a su grado de desarrollo y madurez. filiación política. diferencia física10. 6. siempre que las prácticas culturales no violenten sus derechos. debe ser aplicado. niñas y adolescentes a desarrollarse de acuerdo a sus parámetros culturales. sexo. OBJETIVO GENERAL DEL INSTRUCTIVO Proporcionar lineamientos generales para la elaboración y aplicación del Código de Convivencia en las instituciones educativas de todos los niveles y modalidades del sistema educativo ecuatoriano. niños y niñas victimas de explotación laboral y adolescentes trabajadores. identidad de género. niñas y adolescentes víctimas de violencia. Interculturalidad El Código de Convivencia debe reconocer y garantizar el derecho de los niños. que enfocado en la Doctrina de la Protección Integral.
Constitución Política del Ecuador.Códigos de Convivencia
El Código de Convivencia considerará que todos los niños. niñas y adolescentes. DEFINICION (Aproximaciones al concepto) 6. portar VIH. así como también participar para respetar y disfrutar de los acuerdos que consten en él. propia o de sus progenitores. Ejercicio progresivo El Código de Convivencia debe implementar el ejercicio progresivo de derechos y garantías así como el cumplimiento de los deberes y responsabilidades de niños. ¿Qué es un Código de Convivencia?
El código de convivencia es un conjunto de acuerdos y compromisos construidos e implementados bajo un proceso dinámico. Participación Todas las personas de la comunidad educativa. niñas y adolescentes viviendo en situaciones especialmente difíciles (adolescentes embarazadas. evaluado y mejorado continuamente. que permita promover el diálogo intercultural. Se garantizará espacios de seguridad y aceptación para niños. representantes o familiares. tienen derecho a una participación activa. niñas y adolescentes son iguales ante la ley y no serán discriminados por causa de etnia. niños. territorio. condición migratoria. con la participación activa y protagónica de todos los actores. cultura de todos los pueblos y nacionalidades del Ecuador. numeral 2. respetando y fortaleciendo la identidad. en especial en la formulación del Código de Convivencia. idioma. edad. temporal o permanente. ideología.
en el que cotidianamente se evidencian acciones que fomentan el buen trato e institucionaliza ambientes armónicos de inter-relación humana.2. Para la convivencia pacífica.
La idea es crear el buen vivir. Para el establecimiento del trabajo cooperativo. b. f. Para fortalecer los vínculos afectivos. Para promover el ejercicio de ciudadanía. Negociación y consenso.
7. inicia desde el momento que el Establecimientos Educativo decide iniciar su proceso de construcción. h. No es necesario contar con el documento final. Para garantizar la seguridad individual y colectiva. significación. e. puesto que el ejercicio de planificar.2. Un eje fundamental en la construcción del Código de Convivencia es la participación la misma que se entenderá como: • • • • • • • • • • Derecho a la información (que se puede dar mediante edu-comunicación. Ejecución. ¿Para qué un Código de Convivencia?. Criterios para la construcción Para lograr la construcción de los Códigos de Convivencia se plantean criterios básicos como: participación. es un proceso que se descuelga en planificación institucionales. valores. interculturalidad e inclusión. Criterios para la implementación y aplicación La mejor forma de hacer un código de convivencia es conviviendo. para iniciar su aplicación. PAUTAS PARA LA CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE LOS CÓDIGOS DE CONVIVENCIA 7. ya es implementar acuerdos para la convivencia. desarrollo humano.Códigos de Convivencia
6. Para promover el derecho de participación. El Códigos de Convivencia como se ha dicho anteriormente no es un documento. entre otros. derechos humanos.1. el proceso de implementación del código de convivencia. conformar un Gobierno Escolar Ciudadano. Evaluación. Decisión de todos y todas. transparencia). a. de juntarse a elaborar el diagnostico. Exigibilidad y vigilancia (apropiación). Derecho a formar y expresar opiniones. Escucha.
7. Para propender a la equidad y el respeto a la diversidad. g. seguimiento y evaluación de los Códigos de Convivencia. Para fortalecer el desarrollo armónico de espacios cotidianos. d. c. desde la cotidianidad de los actores. sensibilización). género. tanto el Establecimiento Educativo
. Rendición de cuentas (seguimiento. implementación. Estas son las ideas fuerza que sirven como pautas para guiar nuestra metodología. son los principios éticos mínimos no-negociables para el proceso permanente de construcción. Planificación.
evaluar y vigilar el proceso de construcción e implementación de los Códigos de Convivencia.Códigos de Convivencia
como en la familia. entre otras. y una vez acordadas. 1. c. b) Liderar un Gobierno Escolar Ciudadano interinstitucional (provincial)11 responsable de facilitar.
7. a escucharse y respetarse unos a otros. colectivas y comunitarias en el Establecimiento Educativo. a través de los Departamentos de Orientación y Bienestar Estudiantil provinciales deberán: a) Iniciar un proceso permanente de formación en derechos y solución alternativa de conflictos dirigido a autoridades. Basados en las experiencias pilotos. Como condiciones previas a todo este proceso. se determina como aprender a vivir juntos. en el barrio. comunitarias. c) Será responsabilidad del Gobierno Escolar Ciudadano interinstitucional: a. al definir acuerdos de convivencia. evaluar y vigilar la implementación de los códigos de convivencia a nivel provincial. Territorializar u organizar el territorio a nivel cantonal y parroquial para la implementación. Este equipo se integrará de acuerdo a las realidades de cada territorio por la Dirección Provincial de Educación. docentes. familias.1 Conformación del Equipo Impulsor
. con plazos y responsables. se redacte el Código de Convivencia. Pasos para la construcción participativa del Código de Convivencia
El Código de Convivencia se convierte en uno de los mayores desafíos democráticos ciudadanos en el Sistema Educativo Ecuatoriano. podemos mencionar que la descripción de pasos metodológicos que se enuncia a continuación. organizaciones comunitarias. documento que dirigirá las actuaciones de los miembros de la comunidad educativa. las Direcciones Provinciales de Educación. b. acompañar. docentes. ya que. NO DEBEN SER CONSIDERADOS COMO UNA CAMISA DE FUERZA. Los Códigos de Convivencia son de vital importancia para el proceso de aprendizaje y desarrollo de capacidades académicas. por lo que el Código de Convivencia se descuelga en un plan de trabajo o cronograma de acciones concretas. Supervisión Provincial. monitoreo y evaluación de los Códigos de Convivencia. familias. Consejos Consultivos de Niños. Diseñar estrategias para facilitar. Adaptar el presente instructivo y la caja de herramientas a las características de cada localidad. SI COMO UN CONJUNTO DE ELEMENTOS MINIMOS ETICOS que pueden y deben ser acopladas a las dinámicas y prácticas sociales. de aprendizaje y de real ciudadanía. estudiantes. sociales. en la sistematización de experiencias anteriores y en las iniciativas locales para crear el Código de Convivencia. niñas y adolescentes. Concejos Cantonales de la Niñez y Adolescencia. niños. a fin de hacer de los centros educativos un lugar democrático de encuentro. Es indispensable que en la definición de los acuerdos y compromisos de convivencia participen los diversos actores de la comunidad educativa: autoridades. personal administrativo y de servicio.3. seguimiento.
Ver caja de Herramientas Capítulo III. en la comunidad. acompañar. de modo que todos y todas sepan exactamente qué hacer dentro de un marco de derechos y deberes. organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que trabajen con derechos de niñez y adolescencia. Niñas y Adolescentes. Departamentos Provinciales de Orientación. otros organismos del Sistema Nacional Descentralizado de Protección Integral a la Niñez y Adolescencia.
El Gobierno Escolar es la sumatoria de representaciones DE CADA AULA Y GRUPO SOCIAL O ARTISITICO. gestores de su propio proceso de crecimiento. como lo estipula el Acuerdo Ministerial. niñas y adolescentes. Sin perjuicio de una participación más amplia. Educación y Comunicación (IEC). Esto implica fomentar su organización basada en el enfoque de derechos y en doctrinas que inviten a la visibilización de los actores educativos como constructores de desarrollo. protagonismo y actoria social fomentando la exigibilidad de sus derechos. es decir. Coordinar acciones con la División Nacional de Orientación Vocacional y Bienestar Estudiantil del Ministerio de Educación y con los Departamentos Provinciales de Orientación.Códigos de Convivencia
PASO 1: Organización de un Gobierno Escolar para la organización del proceso de elaboración del Código de Convivencia El Gobierno Escolar es un espacio de interacción. Otro elemento a tomar en cuenta es la participación de agrupaciones artísticas infantiles o de adolescentes que existen en el Establecimiento Educativo. una representación de cada aula. El Gobierno Escolar tiene como función determinar un plan de trabajo para la construcción participativa del Código de Convivencia. que deberá incluir las siguientes fases del proceso: • • • • • • • Definir los lineamientos o pautas para la construcción de códigos de convivencia sobre la base del presente instructivo. desde el empoderameinto. se conformará el Gobierno Escolar.). Por ejemplo tenemos: grupos de danza.
Garantizar la secuencia y aplicación de todos los pasos que constan en el presente instructivo. que puede ser el presidente del aula u otra persona elegida en consenso dentro del aula. etc. Sistematizar la información recopilada de todo el proceso. grafitis. Elaborar un Plan de Información. teatro. o agrupaciones con tendencias artísticas (aquí es importante las percepciones de los profesores/as y padres de familia. que seran los llamados a la vigilancia del cumplimiento de los acuerdos y compromisos y al acompañamiento desde la actoria al proceso de construccion de nuevas relaciones humanas. participación y toma de decisiones de los actores de los Establecimientos Educativos. Dar seguimiento. evaluar y mejorar la aplicación del Código de Convivencia. por ejemplo: adolescentes que les guste el Hip-Hop. Formar en derechos a todas y todos los miembros de la comunidad educativa. Estas tendencias potenciaran la aplicación del código de convivencia desde los lenguajes y dinámicas de los actores
Es importante mencionar la responsabilidad del Gobieno Escolar en la organización de veedurias estudiantiles. para detectar los gustos de los niños. será parte del gobierno. Impulsar el proceso de elaboración del Código de Convivencia y su socialización.
6. estará delineado según los siguientes principios: • Interculturalidad. por ejemplo: manifestaciones musicales. 10 paralelos. la representación de las aulas. social.
La conformación del Gobierno Escolar. • Género.
. familiar. en la comunidad.consiste en la conformación del Gobierno Escolar.Códigos de Convivencia
Recomendaciones metodológicas para: Establecimientos Educativos grandes completos
Si es establecimiento es grande.). mayor el número de miembros del Gobierno Escolar. El principio de la interculturalidad también responde a la interrelación de las manifestaciones y formas culturales de expresión. padres y madres de familia. en el Establecimiento Educativo.. teniendo en cuenta la densidad poblacional. autoridades. a mayor número de actores específicos (estudiantes. es decir equilibro de sexos.. mujeres y otras tendencias sexuales) Romper con la doctrina de la feminización de la violencia. etc. construir nuevas formas de relacionamiento humano. y por medio de la reflexión. por ejemplo si hay 5. Ejemplo 500 estudiantes – 300 padres y madres de familia – 50 profesores – 10 autoridades. Es decir que la participación representativa se pierde y se aplica la participación universal. será TODO EL Establecimiento Educativo EL QUE SE CONVERTIRA EN Gobierno Escolar. niñas y adolescentes..Si dentro del establecimiento educativo. existe la presencia de niños. o Recordemos que la idea es tener la mayor cantidad de representatividad en el Gobierno Escolar. Se tomara un NÚMERO PORCENTUAL IGUALITARIO DE CADA GRUPO HUMANO.transversalizar el enfoque de género en el Gobierno Escolar. es: o Presencia igualitaria en el número de miembros.
Recomendaciones metodológicas para: Establecimientos Pluri y Uni docentes
En el caso de Establecimientos Educativos uni-docentes. es indispensable que exista representación de estas agrupaciones culturales dentro del Gobierno Escolar. se lo puede realizar por paralelos. pueden ser 2 o 3 personas. corporales. etc. es decir.
Proporcionalidad. profesores o familias que pertenezcan a un pueblo o nacionalidad. generando espacios de encuentro entre los actores. etc. haciendo visibles patrones socio culturales de conducta y ejercicios de poder en la familia. se recomienda hacer un proceso de elección democrática para elegir representaciones por paralelos. Las cuales serán también parte del Gobierno Escolar. docentes. o Crear un plan de trabajo en función a las necesidades especificas de cada grupo (hombres.
Proceso de elaboración del Código de Convivencia o socialización del Código de Convivencia. Construir el Código de Convivencia de la institución de manera participativa.Códigos de Convivencia
Funciones del Gobierno Escolar: (Desde la funcionalidad del Código de Convivencia y desde lo marcado en el Art. Participar en la evaluación de los directivos y docentes de los establecimientos educativos e informar a la autoridad competente. y. Sistematizar la información recopilada. generando acuerdos entre los actores para su aprobación e implementación. Coordinar acciones con otros Gobiernos escolares ciudadanos cercanos a la comunidad educativa (TRABAJO EN RED). para garantizar la participación ciudadana de conformidad con el respectivo reglamento. Revisar también agenda para el cumplimiento de los derechos de niñez y adolescencia de las nacionalidades y pueblos del Ecuador. a través del diálogo. Promover la realización de proyectos educativos ligados al desarrollo comunitario. El plan deberá incluir los pasos del proceso de construcción del Códigos de Convivencia. Participar activamente en la formulación.
Metodología para la socialización de la agenda de las nacionalidades y pueblos del Ecuador. evaluación y mejoramiento continúo de la aplicación del Código de Convivencia. (este es un ejercicio que ayudara a transversalizar los enfoques desde los conocimientos propios de la comunidad) Ver anexo 0112
Los gobiernos escolares contarán con el sistema denominado "silla vacía".
Propiciar la Creación de espacios de diálogo y reflexión en los que se discuta los temas de género. Establecerse como espacio de rendición de cuentas y veeduría ciudadana de la gestión educativa y del cumplimiento del PEÍ por parte de las autoridades educativas. Las demás que establezca el respectivo reglamento. Capacitación en derechos y en otros temas a todos los miembros de la comunidad educativa y a los miembros de la localidad.
. interculturalidad. capacidades especiales. Seguimiento. 34 de la ley de educación intercultural bilingüe) • • • • • • Determinar un plan de trabajo para la construcción participativa de los Códigos de Convivencia que incorpore el diagnóstico y la capacitación en derechos. Participar en la organización de tribunales para la evaluación de clases demostrativas en los procesos de ingresos de nuevos docentes. Participar activamente en el diagnóstico y solución de las necesidades de los centros educativos. Mediar. Definir los lineamientos o pautas para la construcción de Códigos de Convivencia. elaboración de planes y programas de prevención y contingencia de riesgos y seguridad ciudadana. en la solución de los conflictos relativos a la institución educativa. Participar activamente en la formulación de planes y programas de mejoramiento continuo de la educación de los centros educativos.
Participar en la elaboración del plan educativo institucional (PEÍ).
trabajado por cada uno de los grupos que integran la comunidad educativa son sistematizados por el Gobierno Escolar del Código de Convivencia y se socializan a fin de priorizar los problemas identificados (abordándolos integralmente. Los resultados obtenidos del diagnóstico. y una idea aproximada de cómo resolverlos. Esta actitud debe ser: • • • • • • No directiva Debe tener claridad del proceso (claridad en la planificación de la intencionalidad de cada momento del proceso y de cada herramienta a utilizarse) Asegurar la participación de todas y todos (procesos democráticos previos. valores institucionales. No olvidar que la existencia de conflictos es parte del proceso de convivencia e interacción con los otros. d) mapa relacional. e) mapa social13. Sin importar mucho la herramienta con la que se consiga la información. b) mapa físico. cognitivas. para que el proceso se construya desde el reconocimiento de las capacidades individuales Reconocer que nunca se parte de cero. la existencia de problemas y conflictos.Códigos de Convivencia
PASO 2: Diagnóstico de la situación del centro educativo El Código de Convivencia deberá partir de un diagnóstico situacional de la comunidad educativa. las causas y consecuencias. del currículo. que nos demos la oportunidad de crear soluciones por medio de la comunicación desde sus miembros. es así que no hay que ver a los conflictos como una piedra en el camino. procedimentales y sociales. sino por el contrario como una oportunidad. respetando el interés superior del niño) y se establecen acuerdos. lo importante es la actitud de quien la recabe (facilitadores). que nos permita reencontrarnos. se recomienda utilizar herramientas de diagnóstico participativo que permitan la revisión del clima institucional. crear espacios de diálogo y sobre todo. c) mapa de actores. los planes estratégicos de los centros educativos interculturales bilingües y los planes de los gobiernos estudiantiles. provocando la participación real de toda la comunidad educativa) Que física y anímicamente transmita su interés en el proceso en las personas y en sus aportes (escucha total). las herramientas sugeridas son: a) Historia de la comunidad. Es así que el diagnostico se convierte en la parte medular del proceso ya que se evidencian o se hacen conciente. Para la recolección de datos.
Como resultado del diagnóstico se debe obtener los problemas caracterizados y priorizados.
. Este proceso de diagnóstico debe ligarse a los proyectos educativos institucionales (PEI) de la educación hispana. actitud que se evidencia en una correcta sistematización y retroalimentación Debe provocar la visibilización de las diferencias entre los participantes. competencias afectivas.
A continuación se proponen algunos temas para el trabajo de sensibilización y reflexión en derechos14: • • • • • • • •
14 Ibíd. • donde juegan un papel muy importante las emociones y sentimientos • y donde la relación entre las partes en conflicto puede salir fortalecida o deteriorada en función de cómo sea el proceso de resolución del conflicto
PROBLEMA: • Molestia o queja • Hechos encontrados o demostrados • Asuntos que no se pueden solucionar • Una situación en la que se observan dificultades • Incomprensión que se produce en base a un asunto CONFLICTO: • Desacuerdo entre las partes • Es un enfrentamiento por algún motivo • Contraposición de intereses sociales. Se sugiere que haya una separación en el proceso de sensibilización y reflexión. Se partirá con un ejercicio de comprensión e interiorización de los derechos y responsabilidades del ser humano. asegurando su intencionalidad.
Derechos humanos y de niñez y adolescencia Principios institucionales y reglamentos internos de las instituciones educativas Participación social Creando Vínculos y Ambientes Amigables “Buen Trato” Derrotar al Trabajo infantil Autoestima Mediación de conflictos Inclusión
. poniendo énfasis en los derechos humanos y en los derechos de niños. intereses. género y madurez. niñas y adolescentes y adultos. o son percibidos como incompatibles. entre los niños. niñas y adolescentes.Códigos de Convivencia
• Los conflictos son situaciones • en las que dos o más personas entran en oposición o desacuerdo • porque sus posiciones. trascendencia y significado. desarrollo evolutivo. deseos o valores son incompatibles. necesidades. respetando sus tiempos y sus tipos de motivación. económicos o puntos de vista • Una discusión entre dos o más personas que no llegan a un acuerdo • Acuerdos no consensuados de dos o más grupos de personas
PASO 3: Sensibilización y reflexión sobre convivencia y derechos La sensibilización deberá realizarse a todas y todos los actores de la comunidad educativa.
se trabajaran aquellos que en el camino se evidencien y sea de interés común. A 3º. Nosotros/as profesores/as. El responsable en el proceso de sensibilización inicial y permanente es el propio centro educativo. abordar estos temas a través de las unidades desarrolladas en la Caja de Herramientas identificando a los diferentes actores de la comunidad educativa y proponiendo criterios para mejorar las relaciones entre ellos. que respondan a sus propios lenguajes y dinámicas. nos comprometemos a realizar una fila específica (solo de grandes) para comprar en el bar. Saldrán 15 minutos antes. por lo que a mas de los temas sugeridos. nos comprometemos a organizar las salidas a la hora del recreo. Para el trabajo con los niños. para ello puede contar con el apoyo de instituciones externas especializadas en estos temas.
PASO 4: Elaboración del Documento borrador (Código de Convivencia)
Se elabora la propuesta borrador del Código de Convivencia institucional tomando en cuenta los lineamientos básicos aquí planteados. durante todos los días del año.Códigos de Convivencia
• • • • • • Interculturalidad Desarrollo Humano Género Valores Violencia Intrafamiliar Otros dependiendo de las necesidades de cada centro educativo. A 3º. Sufrimos de golpes por parte de los más grandes al momento de comprar en el bar 1. En el documento se identificarán los puntos claves sobre los cuales hay que debatir y llegar a consensos sobre la base del diagnóstico realizado y las propuestas.
Se propone además. los niños y niñas de 1º. En el estilo de la redacción del documento se sugiere lo siguiente: • • • • • Redactado en primera persona (plural): No punitivo: No prohibitivo En positivo Generar una acción o Tiempo (cuando se realizará la acción) o Espacio (donde se realizará la acción)
Ej. niñas y adolescentes se recomienda la utilización de técnicas lúdicas y artísticas. La sensibilización y reflexión en derechos debe ser asumida de manera permanente como un eje transversal de todo el proceso de construcción e implementación del Código de Convivencia. 2.: Problema: niños de 1º.
. Nosotros/as estudiantes. durante todo el año lectivo.
es que cada actor estable su propio compromiso. Representante del personal administrativo. se deberá elegir representantes de cada uno de los grupos de actores de la comunidad educativa y local. • Con la familia y comunidad local. Representante de familias por paralelo de cada año de educación. b) Una segunda asamblea donde se reúnan todas y todos los actores de la comunidad educativa y local con representación. En caso de existir un número significativo de personal administrativo. Representante del personal de servicio. se trabajará por paralelos de cada año de educación. Se realizarán consultas a cada una de las bases a las que representan las personas que participan en la asamblea hasta llegar a consensos. docentes. asegurando un mayor número en participación de niños. A la asamblea general cada uno de los actores llevará sus posiciones en los temas analizados y deberán resolver las controversias que puedan suscitarse. personal administrativo y de servicio. • Con docentes y personal administrativo y de servicio se trabajará en un solo grupo. para la retroalimentación y aprobación del documento final. Representante de la comunidad local. familias) para la socialización y observaciones del caso: • Se sugiere que la conformación de la asamblea sea tomando en cuenta el género. niñas y adolescentes. Se sugiere realizar dos tipos de asambleas: a) Una asamblea en donde los actores trabajen de forma particular por grupos (estudiantes de distintos niveles. • Con los estudiantes. PASO 6: Elaboración del documento final El Gobierno Escolar será el encargado de redactar el documento final y legalizarlo con la firma de la autoridad del plantel. Criterios de selección de representantes: • • • • • • • Representante de estudiantes por paralelo de cada año de educación. Representante de las autoridades.Códigos de Convivencia
Un elemento a tener en cuenta al momento de redactar. CADA ACTOR DIRÁ QUE VA A HACER PARA MEJORARLO. de servicios y del bar se recomienda crear otro grupo de trabajo. Dependiendo de las particularidades de los centros educativos en cuanto a número de miembros. Representantes de los docentes por año de educación. y FRENTE A CADA PROBLEMA. se trabajará por paralelos por cada año de educación. lo generacional. la diversidad cultural y otros criterios que permitan una mayor participación.
PASO 5: Análisis y discusión del documento borrador El Gobierno Escolar convocará a espacios de discusión (asambleas) y asegurará la participación de todas y todos los actores de la comunidad educativa. de ser el caso.
El Gobierno Escolar será el responsable de sistematizar el trabajo de las asambleas. directivos.
PASO 8: Reproducción y socialización del Código de Convivencia El Gobierno Escolar deberá determinar los mecanismos de socialización del documento a todas y todos los actores en el centro educativo. Unidad Conformación Equipo Impulsor
. y así su aplicación no tendrá contratiempos. sólo debe limitarse a redactar los acuerdos alcanzados. acompañamiento técnico y evaluación del Código de Convivencia
Ver en instructivo: 8. PASO 7: Envío del documento a la Dirección Provincial de Educación El Gobierno Escolar enviará el documento final. Caja de herramientas. Los Concejo Cantonal de la Niñez y Adolescencia vigilaran su implementación por medio de la conformación de comisiones lideradas por el delegado de educación en el Concejo Cantonal. para su retroalimentación y enriquecimiento del documento. niñas y adolescentes se identifican plenamente con el documento. El Gobierno Escolar asumirá la construcción de un plan de comunicación para la socialización y aplicación del Código de Convivencia durante todo el año escolar. es importante plasmar en el documento. o juicio de valor. Formato Básico Código de Convivencia. el Gobierno Escolar será responsable de la reformulación del documento y de someterlo a aprobación nuevamente en Asamblea General. En caso de observaciones del Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil de las Direcciones Provinciales de Educación. PASO 9: Aplicación . Si podrá motivar al Establecimiento Educativo para su registro en el Concejo Cantonal (REA). porque los niños. al Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil de las Direcciones Provinciales de Educación para su conocimiento. las mismas terminologías utilizadas por los niños y niñas. Todos los miembros de la comunidad educativa que ingresen al centro educativo deberán recibir un proceso de inducción referente al Código de Convivencia y los acuerdos contenidos en él. es decir no tiene carácter interpretativo. Los centros educativos deberán colocar en un lugar visible el Código de Convivencia para conocimiento de todas y todos los miembros de la comunidad educativa. éste no tendrá la competencia para revisar. revisión. mucho menos para aprobar el Código de Convivencia. registro y observaciones de ser el caso. aprobado en Asamblea General y los documentos de apoyo15 del proceso.Vigilancia16. Recomendaciones: Al momento de diseñar el documento tanto borrador como el final.Códigos de Convivencia
En esta fase el Gobierno Escolar no podrá emitir criterio de modificación alguno. sino únicamente de recopilador de los análisis de las asambleas y será responsable de la incorporación de los mismos en el documento final. En caso de ser enviado al Concejo Cantonal de la Niñez y Adolescencia. Literal f. puesto que desde el lenguaje se utilizan una serie de códigos identitarios que reafirman su identidad. se deberán realizar reuniones y talleres e incorporar en las aulas de clases el conocimiento del Código de Convivencia. en especial por los adolescentes.
Sufren de maltrato por parte de los más grandes al momento de comprar en el bar 1. 2. se recomendó la redacción de los acuerdos desde la descripción de acciones concretas en tiempo y espacio. Se recomienda realizar la revisión y adecuación de los Códigos de Convivencia cada dos años conforme lo determina el Acuerdo Ministerial respectivo o cuando se lo requiera.Códigos de Convivencia
El Gobierno Escolar será el encargado de la vigilancia de la implementación del Código de Convivencia del centro educativo a lo largo de la vida académica y además. Es necesario recordar que el Código de Convivencia no es un documento acabado. Por lo mismo está sujeto a cambios y perfeccionamiento.: Problema: niños de 1º. que fomentara actividades de buen trato. establecer la organización de veedurías con la participación todas y todos los miembros de la comunidad educativa. Nosotros/as estudiantes. nos comprometemos a organizar las salidas a la hora del recreo. para la elaboración del documento borrador. Fácilmente podemos ahora ver. por ejemplo.. etc. Nosotros/as profesores/as. A 3º. rendición de cuentas. pueden ser realizados por medio de procesos de evaluación participativos. se trata de un documento en construcción permanente y que depende de la vida cotidiana de los actores de la comunidad educativa. A 3º.
Si recordamos en la paso 4. durante todos los días del año. de realizar un proceso de seguimiento y evaluación de su aplicación.
EJEMPLO DE PLAN DE TRABAJO DE LA ESCUELA “……. buscando pacíficamente las soluciones a los conflictos. con especial énfasis en la veeduría estudiantil. Se sugiere que se realicen talleres participativos con la comunidad educativa con metodologías lúdicas y artísticas que faciliten la reflexión. los niños y niñas de 1º. nos comprometemos a realizar una fila específica (solo de grandes) para comprar en el bar. durante todo el año lectivo. Retomando el mismo ejemplo de redacción anterior decimos que: Ej.”
Quien lo hace (responsable de actividad Profesores y
Espacio (donde)
Todos los días del El bar de la escuela
. Saldrán 15 minutos antes. que el mismo acuerdo conlleva a la elaboración de una programación anual. Estos espacios de vigilancia a la gestión institucional. La evaluación de la implementación del Código de Convivencia se realizará con la modalidad elegida por cada institución. En los acuerdos establecidos en el Código de Convivencia se debe incluir estrategias para la vigilancia de la creación e implementación del mismo.
profesoras año
Todos los días del El bar de la escuela año estudiantes
El Gobierno Escolar. Para que Salgan 15 minutos antes a la hora de recreo. Realizar una fila específica (solo de grandes) para comprar en el bar. LOS PERIODOS EN LOS CUALES SE EVALUE EL AVANCE DEL PROCESO. los niños y niñas de 1º. A 3º. EN FUNCIÓN AL CAMBIO DE PATRONES DE CONDUCTA Y EN LOS AVANCES DE LAS SOLUCIONES DE LOS PROBLEMAS EVIDENCIADOS EN EL DIAGNOSTICO. consensuara con los miembros de la comunidad educativa.Códigos de Convivencia
salidas a la hora del recreo.
esquemas u otros que sean relevantes. acuerdos de reuniones u otros. acta de creación de la institución educativa. las actas de las reuniones. jornadas lúdicas en referencia a la puntualidad y su importancia. nos comprometemos a realizar los últimos viernes de cada mes. sistematización del diagnóstico. Reglamentos Internos de la institución educativa. nóminas de los participantes. evitando usar términos punitivos en su redacción. etc. Estudiantes Padres de familia comunidad
e) Firmas En este literal se debe plasmar las firmas del Gobierno Escolar y de representantes de la veeduría estudiantil. cuadros estadísticos. profesoras y profesores. trabajos individuales de los participantes.Códigos de Convivencia
8. Ejemplo: Nombre de la institución educativa: Parroquia: Cantón: Provincia: Nombre de la autoridad de la institución educativa: Número de maestros/as: Número de estudiantes: hombres: mujeres: Directiva del Gobierno Escolar Ciudadano central de padres de familia: Número de personal administrativo y de servicio: Directiva del consejo estudiantil: Fecha de realización del Código de Convivencia: Supervisor/a del establecimiento: Visión y misión institucionales
b) Redacción del Código de Convivencia En el código de convivencia se detalla los acuerdos y compromisos definidos en asamblea con los miembros de la comunidad educativa. Ejemplo: • • • • Nosotros y nosotras.
. que es la representación de todos los actores del Establecimiento Educativo
f) Anexos (fuentes de verificación del proceso) En este literal se adjuntan todos los documentos que fundamentan el proceso del Código de Convivencia: memoria fotográfica del proceso. FORMATO BÁSICO DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA a) Datos informativos: Se los puede encontrar en documentos legales: Acuerdos Ministeriales.
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