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Timestamp: 2018-04-22 05:10:42+00:00

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rknav-vzzkv by Adrian Martinez - issuu
Guía del Examen Nacional de Ingreso a la Educación Media Superior (EXANI-I) D.R. © 2010, Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (Ceneval) Décimo octava edición
1. Información general del EXANI-I
Composición del examen Habilidades y conocimientos que se evalúan Estructura del examen
2. Modalidades de preguntas del EXANI-I
Jerarquización u ordenación
Series numéricas y espaciales
Instrucciones para la resolución de las preguntas de práctica y el llenado de la hoja de respuestas
Claves de respuesta de las preguntas de práctica
Interpreta tu porcentaje de aciertos
4. Temario de estudio del EXANI-I
5. Módulo de Inglés
6. Recomendaciones para presentar el examen
7. Consejo Técnico de los EXANI
s una prueba semejante a algunas que probablemente hayas presentado en la secundaria, sólo que más amplia, ya que explora habilidades y conocimientos de varias áreas de estudio con preguntas sobre diversos temas. En virtud de las modificaciones recientes en los planes y programas de estudio de la educación secundaria, a partir de 2009 el EXANI-I está integrado por dos instrumentos: un Examen de selección que permite conocer la medida en que has desarrollado las habilidades esenciales para continuar tus estudios en el nivel inmediato y un Examen de diagnóstico que permite determinar el nivel de dominio de los contenidos fundamentales de la educación secundaria. La manera de preguntar y de contestar estos exámenes es diferente a la de las pruebas con que normalmente te han evaluado tus maestros, pues las respuestas no se anotan en el papel donde las preguntas vienen impresas, sino que se señalan en una hoja de respuestas especialmente elaborada para procesarse y calificarse en forma automatizada. Para poder calificar de esta manera, todas las preguntas de los exámenes que integran el EXANI-I adoptan la forma conocida como de “opción múltiple”, lo que significa que en cada pregunta se ofrecen cuatro posibilidades de respuesta antecedidas por una letra, entre las cuales debes seleccionar la que consideres acertada. En la hoja de respuestas sólo debes marcar, para cada una de las preguntas, la letra de la opción escogida. GUÍA DEL EXANI-I
Quién lo diseña Para diseñar y elaborar los exámenes que integran el EXANI-I, el Ceneval constituyó un Consejo Técnico con las instituciones de nivel medio superior más representativas del país y las instancias de educación básica que norman y operan este nivel educativo. También forman parte de este Consejo profesores e investigadores ligados a los aspectos académicos de la educación básica y media superior del país, así como a la evaluación del aprendizaje escolar. Este órgano colegiado define tanto la estructura y composición del examen como los aspectos, materias y temas por evaluar. En todos los casos, estos aspectos se refieren a las habilidades y conocimientos indispensables para proseguir exitosamente los estudios posteriores a la educación secundaria; de esta manera, el sistema educativo asegura que en las instituciones se inscriban los alumnos cuya preparación les permita continuar sus estudios en alguna de las modalidades educativas de la educación media superior. Los contenidos por evaluar están integrados por los aspectos básicos del nivel secundaria, que al mismo tiempo resultan indispensables para un adecuado desempeño en el nivel medio superior. En esta labor se cuenta con el apoyo de especialistas en los contenidos de ambos niveles educativos. Con el fin de garantizar la pertinencia y certeza de las preguntas y respuestas que se incorporan al banco de reactivos de los exámenes que integran el EXANI-I, el Ceneval ha creado también un Comité de Supervisión Académica, integrado por académicos de GUÍA DEL EXANI-I
Habilidades y conocimientos que se evalúan Los exámenes que integran el EXANI-I evalúan los conocimientos y habilidades indispensables para que progreses en los estudios del nivel medio superior, y que debes haber aprendido gracias al trabajo regular en la escuela secundaria. El Examen de selección se estructura con dos áreas de habilidades: Razonamiento verbal y Razonamiento lógico-matemático, así como con las áreas de Español y Matemáticas. En Razonamiento verbal se mide básicamente la amplitud de vocabulario del sustentante (a través de reactivos de sinónimos, antónimos y analogías) y el manejo del significado de oraciones y textos. En Razonamiento matemático se exploran dos tipos: la lógico-matemática y la espacial. La primera se mide a través de reactivos de a) sucesiones numéricas y b) problemas de razonamiento. La habilidad espacial, es decir, la capacidad para percibir el mundo visual (objetos y formas) y para hacer transformaciones y modificaciones a partir de las percepciones originales, se explora a través de reactivos de a) series espaciales y b) imaginación espacial. El Examen de diagnóstico se estructura a partir de los conocimientos disciplinarios que integran las asignaturas de la educación 10
Estructura del examen El Examen de selección está integrado por 80 preguntas para calificación y ocho a prueba, organizado en cuatro áreas. El Examen de diagnóstico, por 140 preguntas para calificación y 14 a prueba, organizado en tres módulos y seis áreas. La institución que solicita la aplicación del EXANI-I determina el o los módulos del Examen de diagnóstico que desea sean aplicados. Por lo tanto, el total de reactivos que resolverás dependerá de los módulos que se apliquen. Si tienes alguna duda al respecto puedes consultar la siguiente tabla y la tabla de las modalidades de aplicación. EXANI-I Exámenes
Reactivos (para calificar)
Módulo de Ciencias Naturales Módulo de Ciencias Sociales
Reactivos de prueba (no se califican)
Módulo de Inglés* Total
Duración La aplicación de los dos exámenes que integran el EXANI-I se realiza en una sola sesión, con una duración máxima de 5 horas 45 minutos que incluyen 15 minutos de descanso al término del Examen de selección. El EXANI-I tiene siete opciones de aplicación que se detallan a continuación; el total de reactivos y la duración del examen dependen de la modalidad seleccionada. La institución educativa decide la modalidad de aplicación más conveniente.
Opciones de aplicación del EXANI-I
Total de reactivos1
1 Examen de selección (únicamente)
2 Examen de selección y examen de diagnóstico, sin módulo de Inglés
3 Examen de selección y examen de diagnóstico, con módulo de Inglés
4 Examen de selección y módulo de Ciencias naturales
5 Examen de selección y módulo de Ciencias sociales
6 Examen de selección, módulo de Ciencias naturales e Inglés
7 Examen de selección, módulo de Ciencias sociales e Inglés
Tiempo total Incluye 15 minutos de receso al terminar el Examen de selección.
Recomendaciones para prepararse antes del examen La mejor forma de preparación para el examen es haber tenido una sólida formación académica y haber trabajado fuertemente durante tus estudios de secundaria. Sin embargo, las actividades de estudio y repaso que practiques a partir de esta guía constituyen un aspecto importante para que tu desempeño en el examen sea exitoso, por lo que te sugerimos consideres las siguientes recomendaciones: GUÍA DEL EXANI-I
• Planea por adelantado tus sesiones de estudio y repaso. Decide fechas, horarios y lugares para las actividades necesarias en tu preparación, tales como acopio de materiales, libros, informaciones específicas, consultas con maestros, lecturas, elaboración de resúmenes, ejercicios, intercambios y discusiones con compañeros, etcétera. • Identifica los materiales de estudio que tienes y los que te faltan. Considera que para los materiales que te hagan falta puedes apoyarte en tus maestros y compañeros. Recuerda que puedes utilizar los servicios bibliotecarios de tu escuela, de las bibliotecas públicas o los de otros centros educativos. • Elige un lugar accesible y tranquilo para estudiar; de ser posible, que tenga buena luz y ventilación: en tu casa, en la de algún amigo, biblioteca o cualquier lugar con estas características. Trata de utilizar, en la medida de lo posible, el mismo lugar. • Prepara todo lo necesario para iniciar tus actividades de estudio y repaso, organiza tu material de estudio ordenando los contenidos a partir de la información más importante. Es conveniente que elabores resúmenes, “acordeones”, cuadros sinópticos, etcétera. • Asegúrate de que comprendas el significado de lo que estás estudiando, trata de explicarlo con tus propias palabras en forma oral o escrita. No trates de memorizar algo que no entiendas. • Repasa tus materiales en orden, tratando de no abandonar un tema que creas que no dominas completamente. • Invita a tus familiares y amigos a que te formulen preguntas y te planteen problemas de los temas estudiados; también haz los ejercicios que vienen en los materiales que revises. • Procura completar por lo menos seis sesiones de estudio a la semana, descansando después de cada hora de trabajo. No es conveniente que tus sesiones de estudio duren más de tres horas y tampoco que sean a altas horas de la noche. 14
gos habían sugerido que el Sol no era más que un gigantesco cuerpo incandescente formado por algún material combustible (carbón, por ejemplo). Esta explicación era adecuada cuando se creía que el mundo tenía unos cuantos miles de años de antigüedad. Sin embargo, los descubrimientos de los geólogos y biólogos del siglo pasado mostraron que la Tierra era mucho más antigua. Hoy sabemos que el Sol ha brillado de manera casi constante por cerca de 5,000 millones de años. Sabemos también que cualquier cuerpo incandescente se habría consumido hace muchos millones de años. Los datos obtenidos sobre la antigüedad de la Tierra obligaron a físicos y astrónomos a buscar una nueva explicación para el brillo del Sol. Esta nueva explicación tuvo su origen en las investigaciones en física atómica y nuclear de principios de siglo. En efecto, durante la década de los treinta se llegó a la conclusión de que el Sol era un gigantesco reactor nuclear. Existen dos tipos fundamentales de reacciones nucleares: la fisión, en la que átomos de gran tamaño (como el uranio) se rompen en trozos más pequeños, y la fusión, donde átomos pequeños (hidrógeno) se juntan para formar átomos más grandes. Ambos procesos liberan enormes cantidades de energía, muchísima más energía que la combustión ordinaria. La fisión nuclear es la que hace funcionar las bombas atómicas y a los reactores nucleares. La fusión, por otro lado, permite funcionar a las bombas de hidrógeno. Podemos pensar en el Sol, y en todas las estrellas, como enormes bombas de hidrógeno en el cielo. La cantidad de hidrógeno en el Sol es tan grande, que éste podrá seguir brillando durante muchos miles de millones de años. En su interior, el Sol transforma constantemente hidrógeno en helio. Poco a poco el helio se ha ido acumulando en el centro y el hidrógeno se ha ido agotando. En su momento, el hidrógeno se acabará por completo y el Sol estará cerca de su muerte. Sin embargo, aún falta mucho para esto, el Sol es una estrella a la GUÍA DEL EXANI-I
mitad de su vida. Tenemos todavía otros 5,000 millones de años por delante. La energía que permite que el Sol brille, promete también ser de gran ayuda en nuestro futuro. Hasta ahora sólo hemos logrado imitarla en forma violenta, desarticulada, con las bombas de hidrógeno. Sin embargo, hay un gran número de científicos tratando de controlar la fusión nuclear en la Tierra. Esta nueva fuente de energía promete ser mucho más abundante y mucho más limpia que la utilizada en las plantas nucleares convencionales. Puede no estar muy lejos el día en que utilicemos soles en miniatura para obtener la energía que necesitamos. M. en C. Miguel Alcubierre 1
De acuerdo con el autor, si el Sol fuera un cuerpo ________ ya se habría extinguido hace mucho tiempo. A) inanimado B) incandescente C) incoloro D) incombustible
La opción correcta es (B), porque en el segundo párrafo del texto se afirma que cualquier cuerpo incandescente se habría consumido hace muchos millones de años. Los términos dados en las otras opciones no tienen nada que ver con el contenido del texto. “inanimado”: lo que no tiene vida “incoloro”: lo que no tiene color “incombustible”: lo que no se puede quemar
La opción correcta es (C). En el sexto párrafo del texto se dice que la transformación que ocurre en el interior del Sol, de manera constante, es la del hidrógeno en helio. La opción (A) es falsa porque menciona la transformación inversa, es decir, la del helio en hidrógeno. ¡No te confundas! El texto menciona al “uranio”, cuyos átomos, de gran tamaño, se rompen en trozos más pequeños en el proceso de fisión, pero romperse no es formar átomos más grandes, como lo explica el proceso de fusión. Por lo tanto, las opciones (B) y (D) tampoco pueden ser correctas. 3
La conclusión de que el Sol es un gigantesco reactor nuclear se debe a: A) la nueva explicación de los geólogos y biólogos B) la idea de los antiguos griegos C) las investigaciones en física atómica y nuclear D) los descubrimientos de Occidente
La opción correcta es (C). En el tercer párrafo del texto se dice que en los años treinta se llegó a la conclusión de que el Sol era un gigantesco reactor nuclear, por las investigaciones en física atómica y nuclear de principios del siglo XX. Los geólogos y biólogos fueron los que mostraron que la Tierra era mucho más antigua de lo que se había pensado antes. Pero GUÍA DEL EXANI-I
Analogías En las preguntas de este tipo encontrarás dos palabras (en mayúsculas) que establecen una relación, la cual puede ser de grado, pertenencia, causa-efecto, principio-fin, etcétera. Tú tendrás que identificar la relación existente entre ellas, para luego reconocer el mismo tipo de relación en alguna de las opciones de respuesta. Ejemplos: De la pregunta 4 a la 6 selecciona la pareja de palabras cuya relación sea similar a la que se observa entre las palabras en mayúsculas. 4
ESCENARIO es a ACTOR, como: A) pista a bailarín B) mar a astillero C) pincel a escultor D) alumno a profesor
Para responder la pregunta, intenta determinar la relación que existe entre los conceptos representados por el par de palabras en mayúsculas, y aplica el mismo criterio para encontrar la respuesta correcta. La relación que existe entre ESCENARIO y ACTOR es entre un espacio físico y la persona que en él desarrolla su actividad. Entre “pista” y “bailarín” (opción A) reconocemos el mismo tipo de relación, espacio físico y la persona que ahí desarrolla su actividad, por lo que la opción (A) es la correcta. En la opción (B), la relación que observamos es la de un espacio físico (el mar) y un establecimiento en el que se construyen y reparan barcos (astillero). En la opción (C), el pincel no es el espacio físico en el que el escultor desarrolla su actividad. La opción (D) establece una relación entre dos personas y no hace referencia a ningún espacio físico. 5
LLOVIZNA es a TORMENTA, como: A) terremoto a temblor B) maremoto a ola C) ventisca a avalancha D) viento a huracán
La relación que existe entre LLOVIZNA y TORMENTA es de grado o intensidad, en tanto que LLOVIZNA es una caída suave de agua, la TORMENTA se caracteriza por la caída intensa de agua. La opción correcta es (D), ya que el “viento” es un movimiento lento de masas de aire, y un “huracán” es un movimiento violento de masas de aire. Las opciones (A) y (B) establecen también una relación de grado, pero inversa a la relación que se presenta entre LLOVIZNA y TORMENTA. GUÍA DEL EXANI-I
En la opción (C), “ventisca” es un fenómeno natural en el que la fuerza del viento logra levantar la nieve del suelo, en tanto que “avalancha” es la caída violenta de una gran masa de nieve que se desprende de una montaña. 6
TENSIÓN es a DOLOR DE CABEZA, como: A) voltio a electricidad B) virus a enfermedad C) árbol a frondoso D) error a corrección
La relación que existe entre las palabras en mayúscula es del tipo causa-efecto. Una TENSIÓN, en muchos casos, causa DOLOR DE CABEZA. La opción correcta es (B), ya que, en muchos casos, un “virus” puede ser la causa de una “enfermedad”. En las demás opciones no se da la relación causa-efecto.
Sinónimos y antónimos En este tipo de preguntas se te pide que selecciones la opción que contenga una palabra con significado similar (sinónimo) u opuesto (antónimo) al de una palabra dada. Ejemplos: Selecciona la palabra cuyo significado sea similar al de la palabra que aparece en mayúsculas. 7
El discurso del líder fue REDUNDANTE. A) Repentino B) Reducido C) Reiterativo D) Redondeado
REDUNDANTE significa que repite innecesariamente o varias veces lo mismo. La opción que contiene una palabra con significado similar es la (C). Las palabras de las demás opciones tienen significados bastante alejados del de la palabra REDUNDANTE. 8
Por la mañana tuve un PERCANCE sumamente desagradable. A) Evento B) Encuentro C) Contratiempo D) Preámbulo
El vocablo PERCANCE hace referencia a un perjuicio imprevisto o a un suceso inoportuno o contratiempo, por lo que la opción
(C) es la respuesta correcta. Las otras opciones contienen palabras cuyo significado no guarda relación alguna con esta palabra. Selecciona la palabra cuyo significado sea opuesto o contrario al de la palabra que aparece en mayúsculas. 9
Las palabras del líder tenían el propósito de CALMAR a la multitud. A) Sosegar B) Serenar C) Sublevar D) Silenciar
El vocablo SUBLEVAR (opción C) se refiere al acto de alzarse en rebeldía o protestar en contra de algo o alguien, que claramente se opone al significado de la palabra CALMAR y, por lo tanto, es la opción correcta; mientras que las palabras contenidas en las opciones (A), (B) y (D) tienen significados más o menos parecidos (no opuestos) al de la palabra CALMAR.
El río _________________ es límite de México con Estados Unidos, y el río _________________ es límite con Belice. A) Bravo - Hondo B) Bravo - Suchiate C) Bravo - Usumacinta D) Colorado - Balsas
La opción correcta es (A). Habrá que recordar cuáles son los principales ríos que se encuentran en las fronteras norte y sur de la República Mexicana. Al Norte se encuentra el Bravo y al Sur el Hondo y el Suchiate; sin embargo, este último colinda con Guatemala y no con Belice. El río Suchiate, señalado en la opción (B), colinda con Guatemala pero no con Belice. En la opción (C) se menciona el río Usumacinta (que divide a Chiapas y Guatemala), pero no se encuentra en la frontera con Belice. Finalmente, la opción (D) no es correcta, ya que el río Colorado divide los estados de Sonora y Baja California, y el río Balsas divide a Guerrero y Michoacán.
Cuestionamiento directo En este tipo de reactivos se presenta un enunciado interrogativo. Lo reconocerás fácilmente porque siempre empieza y termina con un signo de interrogación. Ejemplos: 11
¿Cuál es el resultado de -(-5)2? A) 25 B) 5 C) -5 D) -25
Para obtener el resultado de la operación dada en el enunciado, hay que multiplicar primero (-5) por (-5), como lo indica la expresión (-5)2. El resultado de esa multiplicación es 25, de acuerdo con las reglas de la multiplicación de dos números negativos. Puesto que la expresión (-5)2 está precedida de un signo menos, el resultado final de la operación indicada debe ser -25, y la opción que debemos seleccionar es (D).
Ejemplos: 13
Las capas de la atmósfera ordenadas de abajo hacia arriba son: A) estratosfera, troposfera, ionosfera B) troposfera, estratosfera, ionosfera C) ionosfera, estratosfera, troposfera D) estratosfera, ionosfera, troposfera
La opción correcta es la (B). La troposfera es la capa de la atmósfera que se extiende desde el suelo hasta una altura aproximada de 12 km. La estratosfera se sitúa entre los 12 y 50 km de altura, mientras que la ionosfera se extiende desde los 80 hasta los 500 km, aproximadamente. Las opciones (A), (C) y (D) contienen ordenaciones diferentes de estas tres mismas capas de la atmósfera. 14
Ordena cronológicamente las fases del ciclo de división celular. A) Profase, metafase, anafase, telofase e interfase B) Metafase, anafase, telofase, interfase y profase C) Anafase, telofase, interfase, profase y metafase D) Interfase, profase, metafase, anafase y telofase
La opción correcta es (D). El ciclo de división celular se inicia con una etapa denominada interfase, durante la cual la célula crece y madura. Al final de esta fase la célula se prepara para la división celular duplicando su DNA. Después tiene lugar la profase, en la que se forman los cromosomas. Posteriormente, en la metafase, los cromosomas se alinean al centro y los cromosomas duplicados se separan. En la anafase, los cromosomas hijos se dirigen a los polos. Durante la telofase se forman los núcleos hijos e inicia la citoci28
Relación de columnas En los reactivos de “relación de columnas” se presentan dos listados de elementos. Tu tarea consiste en relacionar –de acuerdo con el criterio especificado– los elementos de un listado con los del otro. Deberás seleccionar la opción que contenga exactamente el conjunto de relaciones que identifiques como correcto. Para auxiliarte en la tarea de seleccionar la opción correcta, conviene que unas con líneas cada elemento de la primera columna con el elemento (o los elementos) de la segunda que, de acuerdo con la condición que se te da, estén relacionados. Esto te permitirá ver con mayor claridad las relaciones. Ejemplos: 15
La opción que relaciona correctamente cada personaje de la Revolución Mexicana con su respectivo plan es la… Personajes Planes 1. Francisco I. Madero a) Plan de Ayala 2. Venustiano Carranza b) Plan de la Noria 3. Emiliano Zapata c) Plan de San Luis d) Plan de Guadalupe e) Plan de Soledad A) 1c, 2d, 3a B) 1b, 2c, 3d C) 1d, 2a, 3b D) 1e, 2d, 3c GUÍA DEL EXANI-I
La selección de la opción correcta, que en este caso es la (A), no es difícil si recuerdas que Francisco I. Madero promulgó el Plan de San Luis, Venustiano Carranza el Plan de Guadalupe y Emiliano Zapata el Plan de Ayala. 16
Relaciona cada unidad de medida de la columna izquierda con su correspondiente magnitud en la columna derecha: Unidades Conceptos 1. coulomb a) corriente eléctrica 2. volt b) diferencia de potencial 3. ampere c) potencia 4. ohm d) carga eléctrica 5. watt e) resistencia A) 1b, 2d, 3c, 4e, 5a B) 1e, 2c, 3d, 4a, 5b C) 1d, 2b, 3a, 4e, 5c D) 1d, 2c, 3e, 4a, 5b
La opción correcta es (C). El “coulomb” es la unidad con la que se mide la “carga eléctrica”, por lo cual la primera relación es 1d. La “diferencia de potencial” se mide en “volts”; la relación es 2b. El “ampere” es la unidad usada para medir la “corriente eléctrica”; la relación es 3a. La unidad para medir la “resistencia eléctrica” es el “ohm”; la relación es 4e. Finalmente, la unidad para medir la “potencia” es el watt; la relación es 5c.
Series numéricas y espaciales En los reactivos de este tipo se presenta una sucesión de números en la que existe cierta relación entre un número y su antecesor, o entre una figura y su antecesora, que se mantiene constante a lo largo de toda la sucesión. En el caso de las series numéricas, tal relación puede estar dada por la aplicación de una operación aritmética simple (suma, resta, multiplicación o división) o por una combinación de operaciones (suma y resta, multiplicación y división, etcétera). En el caso de las series espaciales, la relación está indicada por los cambios en las figuras, al compararlas de manera ordenada. Estos cambios pueden ser de diferente naturaleza, tales como la adición o supresión de algún elemento o rasgo, la variación en una posición determinada o la combinación de algunas de estas operaciones. Ejemplos: 17
¿Qué número sigue en la sucesión 3, 6, 9,12, ___? A) 14 B) 15 C) 16 D) 17
Para resolver este tipo de reactivos tienes que generar tus propias estrategias, pues puede haber más de una forma de llegar a su solución. La que sigue es una manera posible de llegar a ella. Si observas con atención la sucesión dada, puedes darte cuenta de que se trata de una sucesión cuyos elementos son múltiplos de 3: 3 x 1 = 3, 3 x 2 = 6, 3 x 3 = 9, 3 x 4 = 12. El elemento siguiente deberá ser, por lo tanto, 3 x 5 = 15 (opción B). Nota que
otra manera es observar que cada número, del segundo en adelante, se obtiene al sumarle 3 al anterior. 18
Observa la siguiente sucesión: 4, 9, 14, 19, 24... ¿Qué número ocupa el lugar 34 de la sucesión? A) 164 B) 169 C) 170 D) 174
Primero, tienes que determinar el procedimiento que permite construir la sucesión y así conocer el número que ocupa el lugar número 34. Empecemos por asociar cada número de la sucesión con el número de orden que le corresponde: n 1 2 3 4 5
N 4 9 14 19 24
Observa que la diferencia entre dos consecutivos es 5. Ahora 9=5+4, 14=9+5, de donde podemos concluir que 14=5(2)+4. 19 se ajusta al patrón, pues 19=5(3)+4 y para 24 tenemos 24=5(4)+4, que es el quinto elemento de la sucesión. Para encontrar el sexto elemento hacemos 5(5)+4=29. Sabiendo lo anterior, para encontrar el número que ocupa el lugar 34 de la sucesión multiplicamos 5 por 33 y le sumamos 4, obteniendo 5(33)+4=169. Advierte que la regla que encontramos exige restarle uno al número del lugar que ocupa el que estamos buscando. 32
Aquí sólo tienes que observar cuidadosamente las tres figuras dadas inicialmente, para deducir la que viene a continuación. La opción correcta es (D), pues es la única cuya figura está formada por dos pequeñas regiones elípticas, una blanca y una negra, dispuestas diagonalmente en el rectángulo que las contiene. 20
La clave para responder esta pregunta se encuentra en la manera en que las partes sombreadas varían. De entrada, se observa que el cuadrado central aparece en todas las figuras de la serie, de ahí GUÍA DEL EXANI-I
Imaginación espacial En los reactivos de imaginación espacial, el sustentante tiene que reconocer la identidad de un objeto cuando se ve desde ángulos distintos, o imaginar el movimiento o desplazamiento interno entre las partes de una configuración. Ejemplos: 21
¿Cuántos triángulos hay en el dibujo?
A) 6 B) 10 C) 12 D) 16 Para dar respuesta a esta pregunta tendrás que hacer uso de tu percepción e imaginación espacial. Aparentemente, sólo hay seis triángulos que son los sextos en que quedó dividida la figura; sin 34
embargo, un análisis más cuidadoso nos llevará a observar que hay otros 10 triángulos; observa: Está el triángulo equilátero original
y los seis triángulos
como los tres triángulos isósceles que son tercios. Así, estos triángulos más los seis triángulos que son sextos en que se divide la figura, dan un total de 16 triángulos. 22
Una pieza rectangular de papel se dobla dos veces y se corta la mitad de un círculo como se muestra en la figura.
Resolución de problemas Aquí se presenta una situación problemática con los datos suficientes para comprender el sentido de la pregunta que se te plantea. Tú debes organizar la información, seleccionar y aplicar las fórmulas (aritméticas, físicas, químicas, etcétera) adecuadas para la resolución. Ejemplos: 23
Un cubo de aluminio cuya densidad es 2.7 g/cm3 tiene un volumen de 50 cm3. ¿Cuál es su masa en kilogramos? A) 135 B) 13.5 C) 1.35 D) 0.135
Para seleccionar la respuesta correcta es necesario saber lo que es la densidad. La densidad de un cuerpo es la cantidad de masa dividida entre el volumen que ocupa. La expresión matemática de la densidad es: masa (m) densidad (D) = –––––––––––– volumen (v) En el caso del problema que ahora se nos plantea, conocemos la densidad (D=2.7 g/cm3) y el volumen (v=50 cm3) y hay que calcular la masa (m). No se trata, entonces, de aplicar la fórmula tal como la hemos escrito arriba. Es necesario despejar de ella la masa (m), así: masa ( m ) = densidad (D) o volumen (v) Si sustituimos en esta nueva fórmula los valores dados para la densidad y el volumen, obtenemos: 36
Pero ¡cuidado! Se nos pregunta cuál es la masa en kilogramos y no en gramos. Como un kilogramo es igual a 1000 g, hay que dividir el resultado obtenido entre 1000. Debes comprender esto último muy bien. Puedes razonar en esta forma: “El resultado expresado en kilogramos debe ser mil veces menor que el expresado en gramos”. El valor de la masa que se nos solicita es, entonces: 135 kg m = ––––––– = 135 g 1000 Este valor aparece en la opción (D), que es la que debes haber seleccionado. Si seleccionaste la opción (A), no tuviste el cuidado de efectuar la división entre 1000 para tener el resultado en las unidades solicitadas. Si escogiste (B) o (C), posiblemente no hiciste en forma correcta la división requerida. 24
Un cuerpo se precipita libremente desde cierta altura sobre el suelo y tarda dos segundos en caer. ¿Cuál es su aceleración (a) y su velocidad (v) en el momento en el que llega al suelo? A) a = 9.8 m/s2 v = 19.6 m/s B) a = 19.6 m/s2 v = 9.8 m/s C) a = 0 m/s2 v = 19.6 m/s D) a = 9.8 m/s2 v = 0 m/s
Los cuerpos al caer son un ejemplo de movimiento uniformemente acelerado; esto significa que su aceleración es constante y tiene un valor de 9.8 m/s2. Para calcular la velocidad del cuerpo es necesario utilizar la expresión: v=a•t
continuación verás algunas preguntas de los exámenes que integran el EXANI-I, del tipo de las que habrás de presentar; resuélvelas para que tengas una idea de los contenidos que ya manejas bien y de los que debes repasar todavía para tener éxito en tu examen de ingreso. A fin de que te familiarices con los elementos del examen, también encontrarás el ejemplo de una carátula del Examen de selección y una del Examen de diagnóstico que integran el EXANI-I. En cada carátula se muestra el número que identifica una versión del examen (en este caso es 001 y 101). Posteriormente, encontrarás las instrucciones generales para la resolución del examen, seguidas por la hoja de respuestas, en la que habrás de señalar las opciones que consideres correctas. Notarás que la hoja de respuestas es sólo una; este formato tiene los espacios disponibles para que registres las respuestas de ambos exámenes. (Es importante que te familiarices con el formato de la hoja de respuestas, para que, en el examen, no tengas problemas al llenarla). Al final de las preguntas de práctica está la clave de respuestas correctas para que puedas identificar cuáles preguntas contestaste bien y cuáles no; así como información que te permitirá interpretar el resultado obtenido. Estas preguntas de práctica son una herramienta para prepararte mejor. Lee con cuidado las instrucciones antes de empezar a resolverlas. Encontrarás instrucciones similares cuando presentes el EXANI-I. Cuando hayas terminado de contestar las preguntas de práctica, compara tus resultados con los de tus compañeros que también GUÍA DEL EXANI-I
Ejemplo de la portada de los exรกmenes del EXANI-I
Instrucciones para la resolución de las preguntas de práctica y el llenado de la hoja de respuestas En las preguntas de práctica encontrarás 100 reactivos; sin embargo, cuando presentes el EXANI-I observarás que se integra por un número diferente de preguntas; esto depende de los módulos del examen que la institución haya decidido aplicar. El ejemplo de la hoja de respuestas tiene 88 espacios para el Examen de selección y 132 espacios para el Examen de diagnóstico; para las preguntas de práctica sólo emplearás 40 en el Examen de selección y 60 en el Examen de diagnóstico. Recuerda: esta guía constituye sólo un ejercicio para que te familiarices con el tipo de preguntas que resolverás al sustentar los exámenes que integran el EXANI-I. Las preguntas que contiene están relacionadas con contenidos temáticos que has aprendido durante tu educación secundaria, pero no necesariamente serán los contenidos que estarán incluidos en el EXANI-I. 1. Anota tu nombre completo en las portadas de los exámenes que aparecen en la página anterior, según corresponda al Examen de selección o al Examen de diagnóstico. 2. En el frente de tu hoja de respuestas escribe el número impreso que aparece en la misma portada del Examen de selección y llena el círculo correspondiente. En el reverso de la hoja de respuestas encontrarás un espacio destinado para registrar el número que se muestra en la portada del Examen de diagnóstico. GUÍA DEL EXANI-I
3. Al empezar a resolver cada examen deberás leer con mucha atención cada pregunta antes de seleccionar y marcar tu respuesta. Recuerda que para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identificadas con las letras A, B, C y D, y que sólo una es la correcta. 4. Para efectuar la selección de tu respuesta en cada reactivo deberás llenar completamente el círculo que contiene la letra correspondiente a la opción que consideres correcta, y que está en el renglón señalado con el número del reactivo que estás resolviendo. Cuando presentes los exámenes que integran el EXANI-I, las anotaciones que hagas en la hoja de respuestas serán leídas y calificadas por computadora. Es importante que tengas en cuenta las siguientes orientaciones. Algunas de ellas se encuentran ya en el cuerpo de instrucciones de la hoja de respuestas, pero las repetimos aquí por su importancia. • Ésta es la forma correcta de llenar el círculo correspondiente a la opción escogida:
• No hagas ninguna otra anotación en la hoja de respuestas. • Al llenar los círculos de opción ejerce la suficiente presión, de modo que las marcas sean claramente legibles. • Marca sólo una opción de respuesta para cada reactivo. Si marcas más de una en la hoja de respuestas del EXANI-I, se considerará como pregunta no contestada. • Asegúrate de marcar tu respuesta en el renglón correspondiente al número del reactivo. • Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la marca original y llena totalmente el círculo de tu nueva selección. 42
• No dobles ni arrugues la hoja. • Utiliza solamente lápiz del número dos y medio. 5. No te detengas en las preguntas que sientas particularmente difíciles. Selecciona una respuesta, la que consideres acertada, y continúa con el examen. 6. Señala en el cuadernillo las preguntas acerca de las cuales tengas dudas. Al finalizar el examen regresa a estas preguntas y revisa tus respuestas. 7. Contesta todas las preguntas, aunque no estés completamente seguro de cuál es la respuesta para algunas de ellas. Es importante que NO dejes preguntas sin contestar. 8. El EXANI-I no tiene preguntas capciosas. Si alguna te resulta particularmente fácil ¡NO ES CAPCIOSA! ¡ES FÁCIL! Respóndela y continúa el examen. 9. Recuerda que puedes hacer anotaciones sobre los márgenes del examen, pero NUNCA en tu hoja de respuestas. 10. Ten presente el tiempo que tienes para contestar cada uno de los exámenes y módulos del EXANI-I. Para organizar tu tiempo puedes consultar la tabla de la página 12. 11. Al finalizar, firma tu hoja de respuestas.
GUĂ?A DEL EXANI-I
Razonamiento lógico-matemático De la pregunta 1 a la 3, selecciona la opción que contenga el término que sigue en la sucesión presentada. 1.
2, 4, 9, 20, ___ A) 40 B) 41 C) 42 D) 43
0, 1, 3, 7, 15, ___ A) 17 B) 19 C) 29 D) 31
34, 27, 20, 13, ___ A) 8 B) 7 C) 6 D) 4
A) 8 B) 10 C) 12 D) 16 8.
Ángel puede pintar una habitación en 6 horas; Gerardo la puede pintar en 3 horas. ¿Cuántas horas tardarían en pintar la habitación si ambos trabajaran juntos? A) 1 hora B) 2 horas C) 3 horas D) 6 horas
Un niño tiene el mismo número de hermanas que de hermanos, y una de sus hermanas tiene la mitad de hermanas que de hermanos. ¿Cuántos niños hay en la familia? ¿Cuántos son hombres y cuántas mujeres? A) 5, 3 hombres y 2 mujeres B) 4, 2 hombres y 2 mujeres C) 5, 2 hombres y 3 mujeres D) 7, 4 hombres y 3 mujeres
Matemáticas 11.
Soluciona la siguiente ecuación: 3x - 1 = x + 3 4 A) x = –– 5 4 B) x = –– 7 C) x = 2 D) x = 5
Si el ángulo C mide 35º y el ángulo B es recto, entonces el ángulo A mide:
A) 45º B) 55º C) 65º D) 75º GUÍA DEL EXANI-I
¿Cuál es la moda en el número de vuelos? A) 100 pasajeros B) 110 pasajeros C) 120 pasajeros D) 140 pasajeros 18.
¿Cuál es el resultado del siguiente producto notable? 1 2x + –– 3 A)
1 2x2 - –– 9
1 4x2 - –– 9
2x2 - 9
1 2x - –– 3
D) 4x2 + 9 GUÍA DEL EXANI-I
En las preguntas 25 y 26, selecciona la opción cuyo significado sea OPUESTO al de la palabra en mayúsculas. 25.
Era un simple guerrero NÓMADA sin linaje. A) Errante B) Vagabundo C) Caminante D) Sedentario
Manuel es un hombre OSADO. A) Embustero B) Vicioso C) Miedoso D) Obcecado GUÍA DEL EXANI-I
En las preguntas 27 y 28, selecciona la opción cuyo significado sea SIMILAR al de la palabra en mayúsculas. 27.
La fe de los mexicanos en nuestro país es INALTERABLE. A) Indestructible B) Indescifrable C) Inalcanzable D) Indescriptible
Los asuntos FALSOS no caben en nuestra empresa. A) Insignificantes B) Legales C) Decadentes D) Fraudulentos
En las preguntas 29 y 30, selecciona la opción cuya relación sea SIMILAR a la que se observa en la pareja de palabras en mayúsculas. 29.
VÍBORA es a REPTIL, como: A) ave a paloma B) pulpo a molusco C) insecto a abeja D) roedor a ratón
TEATRO es a ESCENARIO, como cine es a: A) taquilla B) video C) amplificador D) pantalla
Español 31.
En el siguiente texto se han usado erróneamente los signos de puntuación. Identifica el signo de puntuación con el que estos errores se corregirían: “Parece que los científicos han descubierto que los hombres prehistóricos ya comían manzanas; También parece que ésta era la fruta favorita de griegos y romanos: Lo que sí es seguro es que las manzanas han dado pie a muchos relatos ¿Hay algunos que causan admiración?” A) Coma B) Punto y coma C) Dos puntos D) Punto
32. ¿Cuál de las siguientes oraciones contiene un predicado nominal? A) ¿Lloverá mañana? B) Estás sentado en mi butaca C) ¡No pidas perdón! D) La felicidad es hermosa y fugaz 33.
En la construcción “El tejado se hundió y un volcán de llamas brotó hasta el cielo”, hay ________ oraciones simples. A) tres B) cinco C) dos D) cuatro
¿A qué forma de expresión de la lengua corresponde el texto siguiente? “Árboles, cactus y helechos, todo aparece acabado de lavar. Las rocas muestran su ocre como el orín de las viejas armaduras, vierten gruesas gotas de agua transparente”. A) Narración B) Disertación C) Descripción D) Exposición
Elige el texto en que se utilizan correctamente los signos de puntuación.
En nuestro mundo, el amor, es una experiencia casi inaccesible. Todo se opone a él: moral, clases, leyes, razas; y los mismos enamorados. En nuestro mundo el amor, es una experiencia casi inaccesible: Todo se opone a él, moral, clases, leyes, razas y los mismos enamorados. En nuestro mundo el amor es una experiencia, casi inaccesible. Todo se opone a él: moral, clases; leyes, razas; y, los mismos, enamorados. En nuestro mundo el amor es una experiencia casi inaccesible. Todo se opone a él: moral, clases, leyes, razas y los mismos enamorados.
Módulo de ciencias naturales Biología 1.
Son organismos que se nutren produciendo su propio alimento. A) Saprobios B) Autótrofos C) Heterótrofos D) Procariontes
¿En qué organelo se lleva a cabo el proceso denominado fotosíntesis? A) Vacuola B) Mitocondria C) Núcleo D) Cloroplasto
Selecciona la oración que contenga información que haya sido obtenida mediante el conocimiento científico. A) El hielo pesa menos que el agua B) Alimentarse bien es importante para estar sano C) El sol sale por el Este y se pone por el Oeste D) La fotosíntesis se lleva a cabo en los cloroplastos
A) 1c, 2b, 3a B) 1a, 2b, 3c C) 1a, 2c, 3b D) 1c, 2a, 3b 6.
El proceso que garantiza la transmisión de la información genética de una célula a otra con el mismo número de cromosomas se llama: A) meiosis B) fertilización C) mitosis D) mutación
Física 11.
Si la fuerza eléctrica entre dos cargas es repulsiva, entonces podemos afirmar que: A) la carga de una es positiva y de la otra es negativa B) las cargas son del mismo tipo C) una carga es positiva y la otra es nula D) la suma de las cargas es cero
En Acapulco se calentó una muestra de agua y se registró la temperatura de la muestra en diferentes tiempos. Se construyó una gráfica del calentamiento en la que se relaciona la temperatura de la muestra en función del tiempo transcurrido, la cual se divide en dos etapas: la primera de 0 s a 1000 s y, la segunda, de 1000 s a 2000 s.
El carrito puede subir la rampa sólo hasta determinada altura, debido a que: A) la energía cinética del carrito se transforma en potencia B) la energía potencial que lleva el carrito se transforma en trabajo C) la energía cinética del carrito se transforma en energía potencial D) la fuerza que lleva el carrito le permite alcanzar dicha altura 19.
Cuando graficamos la velocidad contra el tiempo de un movimiento rectilíneo uniforme, el área comprendida entre la línea obtenida y el eje horizontal representa: A) la distancia recorrida B) la aceleración C) la trayectoria D) el cambio de velocidad
El cambio en la dirección de propagación que experimenta la luz al pasar de un medio a otro se llama: A) iluminación B) reflexión C) refracción D) sublimación
Química 21. ¿Cuál de las siguientes es la fórmula del carbonato de cobre II? A) K2CrO4 B) CuCO3 C) CuCrO4 D) KClO4 22.
La fermentación de las uvas se considera un fenómeno químico debido a que: A) sus átomos aumentan su volumen con el calentamiento B) sus moléculas reaccionan con el aire produciendo vapores C) sus átomos se reordenan formando una nueva estructura D) sus componentes reaccionan generando nuevas sustancias
El hidróxido de sodio tiene como fórmula NaOH. Si el número de oxidación del oxígeno es -2, entonces los números de oxidación para el sodio y el hidrógeno son, respectivamente: A) +1, -1 B) +2, -1 C) +2, +1 D) +1, +1
El ácido nítrico reacciona con el hidróxido de sodio de acuerdo con la siguiente ecuación: HNO3+NaOH
¿Cuáles son los productos esperados? A) NaNO3 + H2O B) Na3N + H2 C) Na2O + NO2 D) NO2 + NaH 28.
AlCl3 +H20 Para que la reacción Al(OH)3 + 3HCl esté balanceada, el coeficiente del H2O debe ser: A) 1 B) 2 C) 3 D) 4
Es la fórmula de un hidrocarburo: A) C3H8 B) CO2 C) CH3NH2 D) CCl4
Ordena de menor a mayor concentraci贸n las disoluciones representadas en la figura.
Módulo de ciencias sociales Historia 31.
La significativa disminución de la población indígena, la importante emigración de España, el tráfico de esclavos, la acumulación de metales preciosos en Europa y el aumento de la piratería fueron algunos efectos: A) de la falta de recursos económicos en Europa B) del control del comercio con Oriente C) de la unificación de los reinos de España D) del descubrimiento y conquista de América
Indica la secuencia que ordena cronológicamente los hechos asociados al desarrollo de la Primera Guerra Mundial. 1. Rusia envía ejércitos a la frontera alemana 2. Estados Unidos proporciona ayuda económica y militar al bloque de los aliados 3. Se firma el Tratado de Versalles y cambia la división política de Europa 4. Asesinato en Sarajevo del archiduque Francisco Fernando y declaración de guerra de Austria a Serbia 5. Alemania y Austria le declaran la guerra a Rusia 6. Formación de los bloques de Países Centrales y Países Aliados A) 6, 4, 1, 5, 2, 3 B) 2, 5, 6, 4, 3, 1 C) 6, 4, 3, 2, 1, 5 D) 4, 6, 1, 5, 3, 2
Relaciona las culturas del México prehispánico de la columna izquierda con la característica que les correspondan. Culturas 1. Tolteca 2. Chichimeca 3. Teotihuacana
Características a) Influyó en una vasta extensión del territorio mexicano, por lo cual se le ha llamado cultura madre b) Fundó la primera gran ciudad-centro religioso, de dimensiones monumentales, a la que se ha llamado ciudad de los dioses c) Fue integrada por nómadas y guerreros que venían del norte de México y que no habían construido grandes ciudades ni centros ceremoniales d) Integró elementos de las culturas clásicas del centro de México y desde la ciudad de Tula ejerció una fuerte influencia en Mesoamérica
A) 1d, 2b, 3c B) 1b, 2c, 3d C) 1c, 2d, 3a D) 1d, 2c, 3b 37.
Señala tres factores que contribuyeron al avance económico de México durante el porfiriato.
Transporte fluvial Energía eléctrica Petróleo Ferrocarril Agroindustria
A) 2, 4, 5 B) 1, 2, 4 C) 2, 3, 5 D) 2, 3, 4 GUÍA DEL EXANI-I
Relaciona el conjunto de hechos de la columna izquierda con el nombre del presidente que corresponde. Hechos 1. En su sexenio se llevaron a cabo las Olimpiadas en México y se suscitó el movimiento estudiantil de 1968 2. En su periodo destacaron la creación de la Comisión Nacional del Libro de Texto Gratuito y se nacionalizó la industria eléctrica 3. Durante su sexenio se proclamó la política de “Renovación Moral” y la ciudad de México fue sacudida por el peor terremoto del siglo
A) 1a, 2d, 3b B) 1c, 2d, 3b C) 1b, 2c, 3d D) 1d, 2b, 3c 76
Presidentes a) Luis Echeverría Álvarez b) Miguel de la Madrid Hurtado c) Gustavo Díaz Ordaz d) Adolfo López Mateos
Geografía 41.
En el esquema, el Trópico de Capricornio y el eje terrestre corresponden, respectivamente, a los números:
Formación cívica y ética 51.
¿Cómo está formado el Estado mexicano? A) Por el pueblo, el territorio y el gobierno B) Por la familia, la religión y los ciudadanos C) Por la escuela, las costumbres y las lenguas D) Por los poderes Ejecutivo, Legislativo y Judicial
Las inundaciones de agosto de 1998, que sufrieron algunas entidades en el sureste de México, ocasionaron severos daños económicos, materiales y pérdidas humanas. No obstante, la población se volcó aportando cargamentos de ayuda mostrando con ello un profundo sentido de: A) democracia B) tolerancia C) justicia D) solidaridad
En la siguiente pregunta, elige la opción que completa correctamente el siguiente enunciado: 54.
La _________________ establece las bases de la organización política de los Estados Unidos Mexicanos, así como los derechos fundamentales de sus habitantes. A) Comisión Nacional de los Derechos Humanos B) Cámara de Diputados C) Cámara de Senadores D) Constitución Política
Una forma de participación democrática por excelencia es: A) la obtención de la ciudadanía B) la emisión libre del voto C) el desempeño de un empleo D) el pago puntual de impuestos
Promover ascensos de puesto considerando las capacidades, habilidades y aptitudes de los trabajadores, fortalece el valor de la: A) justicia B) solidaridad C) cooperación D) igualdad GUÍA DEL EXANI-I
Lee lo siguiente: 60.
México está formado por estados libres y soberanos unidos por una Constitución que rige al país entero. El párrafo anterior se refiere a que México es una: A) República Federal B) Nación pluricultural C) Nación democrática D) República representativa
De esta forma, las puntuaciones de los sustentantes se acumulan en el centro y se observa una disminución gradual de sujetos al acercarse a las puntuaciones muy altas o muy bajas. Lo anterior permite comparar tus resultados con los de las demás personas evaluadas, identificando la posición que ocupas respecto al grupo de sustentantes. 86
Tabla de contenidos y claves de respuesta Examen de selección NÚM. DE PREGUNTA
Examen de diagnóstico Módulo de ciencias naturales NÚM. DE PREGUNTA
Examen de diagnóstico Módulo de ciencias sociales NÚM. DE PREGUNTA
Examen de selección Razonamiento lógico matemático 1 Razonamiento lógico-matemático. 1.1 Sucesiones alfanuméricas y de figuras. 1.1.1 Reconocimiento de patrones en series alfanuméricas y de figuras. 1.1.2 Reconocimiento de errores en el patrón de una serie. 1.2 Planteamiento y resolución de problemas. 1.2.1 Planteamiento algebraico de problemas a partir de una descripción verbal. 1.2.2 Aplicación de operaciones aritméticas y algebraicas básicas para resolver problemas. 1.3 Percepción espacial. 1.3.1 Identificación de figuras y objetos desde distintos planos y perspectivas. 1.3.2 Reconocimiento de objetos que pasan de forma bidimensional o plana a tridimensional y viceversa. 1.3.3 Identificación del resultado de modificaciones a objetos tridimensionales. 1.3.4 Aplicación de operaciones con figuras contenidas en el espacio. 1.4 Interpretación de códigos y símbolos 1.4.1 Traducción, descifre, interpretación, deducción o completamiento de mensajes y códigos Matemáticas 1 Significado y uso de los números 1.1 Plantea y resuelve problemas que impliquen la utilización de números con signo. 92
1.1.1 Resuelve problemas que implican el uso de las operaciones básicas con números enteros. 1.1.2 Resuelve problemas que impliquen la utilización de números racionales con signo en contextos como: temperaturas, contabilidad, plano cartesiano, numéricos, segmentos dirigidos. 1.1.3 Resuelve problemas que se modelan con potencias de exponentes naturales y tienen como base números naturales o números positivos escritos en forma decimal. Utiliza la jerarquía de las operaciones, y los paréntesis si fuera necesario, en problemas y cálculos. 1.2.1 Realiza operaciones combinadas que involucren números enteros considerando el orden de prioridad de las operaciones. 1.2.2 Usa paréntesis para establecer un orden en los cálculos con números enteros. Resuelve problemas que impliquen la división de números decimales en distintos contextos. 1.3.1 Resuelve situaciones usando las operaciones básicas de números fraccionarios o decimales (positivos y negativos). Resuelve problemas de comparación de razones, con base en la noción de equivalencia. 1.4.1 Resuelve problemas en diversos contextos mediante la comparación de razones. Resuelve problemas que impliquen la multiplicación de números decimales en distintos contextos. 1.5.1 Resuelve problemas que involucran la multiplicación con números escritos en forma decimal, en contextos de conversiones y equivalencia de unidades físicas como: masa, peso, fuerza, densidad, longitudes, áreas, volúmenes, etcétera. Utiliza la jerarquía de las operaciones, y los paréntesis si fuera necesario, en problemas y cálculos. 1.6.1 Efectúa operaciones combinadas que involucren números fraccionarios considerando el orden de prioridad de las operaciones. GUÍA DEL EXANI-I
1.6.2 Usa paréntesis para establecer un orden en cálculos con números fraccionarios y decimales. 1.7 Resuelve problemas que implican una relación inversamente proporcional entre dos conjuntos de cantidades. Resuelve problemas de proporcionalidad múltiple. 1.7.1 Resuelve problemas de proporcionalidad múltiple mediante diferentes procedimientos. 1.8 Resuelve problemas que impliquen el cálculo de porcentaje utilizando adecuadamente la expresión fraccionaria o decimal. 1.8.1 Resuelve problemas que se modelan con porcentajes, utilizando adecuadamente expresiones fraccionarias o decimales en contextos de la vida real: variación de precios, cálculo o desglose de IVA, variación de salarios, operaciones en un banco o casa de bolsa, problemas sociales, estudios socioeconómicos, inflación, etcétera. 1.9 Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios y decimales en distintos contextos. 1.9.1 Resuelve problemas que implican sumas y restas con números racionales. 2 Álgebra. 2.1 Resuelve problemas que impliquen adición y sustracción de expresiones algebraicas 2.1.1 Traduce situaciones que se modelan mediante la suma de expresiones algebraicas, del lenguaje común al lenguaje algebraico. 2.1.2 Reconoce los términos semejantes para sumar y restar expresiones algebraicas. 2.1.3 Resuelve problemas que implican adición y sustracción de expresiones algebraicas. 2.1.4 Interpreta en lenguaje común las soluciones de problemas algebraicos de adición y sustracción. 2.2 Efectúa o simplifica cálculos con expresiones algebraicas tales como: (x + a)2; (x + a) (x + b); (x + a) (x - a). Además, factoriza expresiones algebraicas tales como: x2+ 2ax + a2 ; ax2 + bx; x2 + bx + c; x2 - a2.
2.2.1 Resuelve problemas que implican el producto y cociente de expresiones algebraicas en contextos como: a) para expresar en forma general o llevar a cabo cálculos numéricos complicados; b) para resolver ecuaciones o problemas de geometría u otros contextos. 2.3 Resuelve problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b; ax = b; ax + b = c, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c, números naturales o decimales 2.3.1 Resuelve ecuaciones de primer grado con una incógnita del tipo ax + b = cx + d, o con paréntesis, con coeficientes enteros o racionales (escritos en forma decimal o en forma fraccionaria), utilizando las propiedades de la igualdad o la transposición. 2.4 Resuelve problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + bx + c = dx +ex + f; además de los que llevan paréntesis en uno o en ambos miembros de la ecuación, utilizando coeficientes enteros o fraccionarios, positivos o negativos. 2.4.1 Identifica el valor desconocido de un problema real en una ecuación de primer grado con una incógnita y coeficientes enteros o racionales, positivos o negativos, así como las relaciones entre las cantidades y las incógnitas y las representa con una ecuación. 2.4.2 Resuelve problemas que impliquen el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita y coeficientes enteros y racionales, positivos o negativos. 2.4.3 Explica en un lenguaje común referido al contexto la solución de problemas modelados con ecuaciones de primer grado con una incógnita. 2.5 Representa con literales los valores desconocidos de un problema y los utiliza para plantear y resolver un sistema de ecuaciones con coeficientes enteros 2.5.1 Resuelve sistemas de ecuaciones de primer grado con coeficientes enteros, utilizando cualquiera de los métodos disponibles. GUÍA DEL EXANI-I
2.5.2 Modela problemas que se plantean con un sistema de ecuaciones de primer grado con dos incógnitas. 2.5.3 Resuelve problemas que se plantean con un sistema de ecuaciones de primer grado con dos incógnitas. 2.6 Efectúa o simplifica cálculos con expresiones algebraicas tales como: (x + a)2; (x + a) (x + b); (x + a) (x - a). Además, factoriza expresiones algebraicas tales como: x2+ 2ax + a2 ; ax2 + bx; x2 + bx + c; x2 - a2. 2.6.1 Desarrolla expresiones como: (x + a)2; (x + a) (x + b); (x + a) (x - a), simplificando resultados o aplicando productos notables. 2.6.2 Factoriza expresiones algebraicas tales como: x2+ 2ax + a2 ; ax2 + bx; x2 + bx + c; x2 - a2. 2.7 Construye sucesiones de números a partir de una regla dada. Determina expresiones generales que definen las reglas de sucesiones numéricas y figurativas. 2.7.1 Construye sucesiones de números, a partir de una regla general dada. 2.7.2 Determina la regla que siguen los términos de una sucesión numérica o figurativa. 2.7.3 Encuentra el n-ésimo término de una sucesión conocida la regla general. 2.8 Identifica y resuelve situaciones de proporcionalidad directa del tipo “valor faltante” en diversos contextos. Resuelve problemas de reparto proporcional en diversos contextos. 2.8.1 Identifica qué es el factor de proporcionalidad constante. Utiliza factores enteros. 2.8.2 Identifica qué situaciones se pueden representar con proporcionalidad directa, del tipo “valor faltante”, pero con factor de proporcionalidad fraccionario. 2.8.3 Resuelve situaciones de proporcionalidad directa del tipo “valor faltante” con operadores fraccionarios y decimales en contextos posibles: escalas, medidas de figuras geométricas, relaciones con el tiempo, contextos culturales, contextos físicos, contextos biológicos (cómo balancear una dieta), llenado de recipientes. 96
3 Manejo de la información estadística. 3.1 Interpreta información representada en gráficas de barras y circulares de frecuencia absoluta y relativa, provenientes de diarios o revistas y de otras fuentes. Comunica información proveniente de estudios sencillos, eligiendo la forma de representación. 3.1.1 Elige la representación más adecuada de información proveniente de estudios o experimentos sencillos. 3.2 Interpreta y calcula las medidas de tendencia central de un conjunto de datos, considerando de manera especial las propiedades de la media aritmética. 3.2.1 Identifica qué medida de tendencia central representa mejor a un conjunto de datos. 3.2.2 Interpreta en el contexto de un problema, el significado de la medida de tendencia central elegida. 3.3 Resuelve problemas de conteo utilizando diversos recursos, tales como tablas, diagramas de árbol y otros procedimientos personales. 3.3.1 Resuelve problemas mediante métodos de conteo utilizando recursos diversos. 3.4 Distingue en diversas situaciones de azar eventos que son independientes. Determina la forma en que se puede calcular la probabilidad de ocurrencia de dos o más eventos independientes. 3.4.1 Resuelve problemas en un proceso aleatorio donde intervienen dos o más eventos independientes. 4 Formas geométricas. 4.1 Determina los criterios de semejanza de triángulos. Aplica los criterios de semejanza de triángulos en el análisis de diferentes propiedades de los polígonos. Aplica la semejanza de triángulos en el cálculo de distancias o alturas inaccesibles. 4.1.1 Calcula distancias o alturas inaccesibles mediante la semejanza de triángulos. 4.2 Aplica el teorema de Pitágoras en la resolución de problemas. 4.2.1 Aplica el teorema de Pitágoras en la resolución de problemas.
4.3 Reconoce y determina las razones trigonométricas en familias de triángulos rectángulos semejantes, como cocientes entre las medidas de los lados. Calcula medidas de lados y de ángulos de triángulos rectángulos a partir de los valores de razones trigonométricas. 4.3.1 Determina las razones trigonométricas en triángulos rectángulos. 4.3.2 Calcula medidas de lados y de ángulos de triángulos rectángulos a partir de los valores de razones trigonométricas. 4.3.3 Resuelve problemas sencillos, en diversos ámbitos, utilizando las razones trigonométricas. Razonamiento verbal 1. Razonamiento verbal. 1.1 Sinónimos, antónimos y homónimos. 1.1.1 Reconocimiento de palabras con significado equivalente al de otra, en un contexto dado. 1.1.2 Reconocimiento de palabras con significado opuesto. 1.1.3 Distinción de palabras similares con diferente significado, en un contexto dado. 1.2 Analogías verbales. 1.2.1 Reconocimiento de palabras o frases con el mismo sentido. 1.2.2 Identificación de pares de palabras con una relación equivalente. 1.2.3 Identificación del tipo de relación que guardan dos elementos (causal, inclusión, jerarquía). 1.3 Completamiento de oraciones o de textos. 1.3.1 Elección de palabras que completan coherentemente oraciones o fragmentos, de acuerdo con el contexto. 1.3.2 Organización de palabras u oraciones para construir ideas coherentes. 1.4 Comprensión de textos narrativos, descriptivos, expositivos o argumentativos. 1.4.1 Identificación de la idea central: en el texto y en los párrafos. 98
1.4.2 Identificación de información explícita (fechas, sucesos, datos). 1.4.3 Comprensión de información implícita (relaciones: causa-efecto, jerarquía, sucesión temporal, inclusión). 1.4.4 Distinción de hechos y opiniones (excepto en textos narrativos). 1.4.5 Comprensión de las conclusiones; o del desenlace en textos narrativos. 1.4.6 Reconocimiento del punto de vista del autor (excepto en textos narrativos). Español 1 Obtención y organización de la información. 1.1 Identifica el propósito y los elementos de las fichas bibliográficas. Identifica las funciones de los componentes gráficos del texto: apartado, subapartado, títulos, subtítulos e índices como marcas de la organización del contenido. 1.1.1 Reconoce que el propósito de las fichas bibliográficas es localizar y conservar información. 1.1.2 Identifica las funciones de los componentes gráficos del texto: apartados, subapartados, títulos, subtítulos e índices como marcas de la organización del contenido. 1.2 Interpreta la información de tablas, gráficas y cuadros sinópticos. 1.2.1 Interpreta la información de tablas, gráficas y cuadros sinópticos. 1.3 Anticipa información a partir de indicios (componentes gráficos o vocabulario) textos periodísticos y publicitarios. 1.3.1 Anticipa información a partir de indicios (componentes gráficos o vocabulario) textos periodísticos y publicitarios. 1.4 Reconoce el tema, subtema, orden cronológico y problema solución, en textos expositivos. 1.4.1 Reconoce en la estructura formal del texto los párrafos de introducción, desarrollo y conclusión. 1.4.2 Reconoce al menos dos subtemas en el desarrollo del tema en un texto. 1.4.3 Distingue las secuencias temporales en un texto. GUÍA DEL EXANI-I
1.4.4 Distingue los párrafos que plantean el problema y su solución en un texto expositivo. 1.5 Reconoce modos y recursos empleados en el párrafo para explicar, argumentar, definir, ejemplificar, describir y concluir. 1.5.1 Distingue los modos de presentar las ideas en párrafos a partir de definiciones y ejemplos, clasificaciones y ejemplos, comparaciones entre ideas, oraciones temáticas y comentarios. 1.5.2 Identifica los recursos para desarrollar ideas en los párrafos: ejemplificaciones, repeticiones, explicaciones o paráfrasis. 1.6 Organiza párrafos en el orden en que suceden los eventos. 1.6.1 Ordena los párrafos de un texto según sucedieron los eventos. 2 Elementos que intervienen en la coherencia, la cohesión y la adecuación en los textos. 2.1 Reconoce los tipos y funciones de los nexos, tales como causa, efecto, adversativas, temporales. 2.1.1 Distingue nexos que introducen ideas: además, por ejemplo, finalmente, en primer lugar. 2.1.2 Distingue nexos que relacionan temporalmente los enunciados: luego, después, primero, antes. 2.1.3 Identifica nexos y expresiones que encadenan argumentos en un texto breve: pero, aunque, sin embargo, aun, a pesar de. 2.1.4 Identifica nexos y expresiones con significado causal (a causa de), concesivo (si…entonces) y condicional (si) para desarrollar argumentos. 2.2 Diferencia expresiones que ordenan y jerarquizan clasificaciones en un texto. 2.2.1 Identifica expresiones que establecen relaciones de jerarquía en un texto: dentro de ésta, al interior y a su vez. 2.2.2 Identifica expresiones que establecen relaciones de jerarquía en un texto: la razón más importante, otra razón por la que, por ejemplo, en primer lugar y finalmente.
2.3 Identifica los recursos lingüísticos que expresan sucesión, simultaneidad y causalidad de las acciones. 2.3.1 Identifica recursos lingüísticos que expresan sucesión de acciones: más tarde, después, posteriormente, una vez que; simultaneidad de acciones: en tanto que, al mismo tiempo, al igual que, mientras que. 2.4 Reconoce los recursos que mantienen la referencia en los textos: repeticiones, expresiones sinónimas, pronombres y concordancia. 2.4.1 Distingue en un texto repeticiones necesarias para mantener su referencia: reiteración, expresiones sinónimas, pronombres y concordancia. 2.5 Emplea los signos de puntuación de forma adecuada (comillas, dos puntos, punto y seguido, coma, punto y coma, guiones, puntos suspensivos, paréntesis, signos de interrogación y admiración) 2.5.1 Identifica el uso del punto y seguido para separar ideas en oraciones. 2.5.2 Identifica el uso de la coma en oraciones subordinadas. 2.5.3 Reconoce el uso de la coma para delimitar oraciones coordinadas adversativas, subordinadas causales, condicionales y concesivas. 2.5.4 Distingue el uso de guiones, dos puntos, comillas, puntos suspensivos, paréntesis, signos de interrogación y de admiración. 2.6 Identifica las oraciones coordinadas y subordinadas. 2.6.1 Distingue oraciones coordinadas y subordinadas en oraciones compuestas. 2.6.2 Identifica el elemento de la oración principal con el que se relaciona una oración secundaria. 2.6.3 Distingue la oración principal en un párrafo. 2.6.4 Identifica las oraciones secundarias de un párrafo. 2.7 Identifica oraciones principales y secundarias a partir de la función que cumplen en el texto. 2.7.1 Reconoce oraciones compuestas en la construcción de explicaciones que indiquen causa, consecuencia o condición. 2.7.2 Identifica los enunciados que introducen información mediante temas, definiciones, explicaciones y ejemplos. GUÍA DEL EXANI-I
2.7.3 Identifica los enunciados que amplían información mediante explicaciones y ejemplos. 2.7.4 Identifica las oraciones temáticas que resaltan los pasos o momentos principales en un proceso. 2.7.5 Identifica oraciones de apoyo o complementarias de las oraciones temáticas. 2.8 Reconoce los diferentes usos de los verbos copulativos ser, parecer y semejar. 2.8.1 Reconoce el verbo ser en la construcción de definiciones. 2.8.2 Reconoce los verbos copulativos (parecer o semejar) en la construcción de comparaciones o analogías. 3 Tipos de textos. 3.1 Reconoce los modos como se plantean, explican y argumentan las ideas en diferentes textos. 3.1.1 Reconoce los modos como se plantean, explican y argumentan las ideas en diferentes textos. 3.2 Identifica el uso del subjuntivo para plantear situaciones hipotéticas. 3.2.1 Identifica el uso del subjuntivo para plantear situaciones hipotéticas. 3.3 Identifica y emplea adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de personajes. 3.3.1 Identifica adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de personajes. 3.4 Diferencia el uso y significado del tiempo pasado y copretérito. 3.4.1 Reconoce el uso del tiempo pasado para narrar sucesos. 3.5 Diferencia la información basada en datos o hechos y la basada en opiniones personales. 3.5.1 Distingue la información basada en datos o hechos de la sustentada en opiniones. 3.6 Reconoce el significado y función de los modos imperativo, infinitivo y subjuntivo. 3.6.1 Reconoce la función de los modos verbales: infinitivo, imperativo y subjuntivo en documentos legales y administrativos. 3.7 Reconoce las características internas y externas del artículo de opinión, la noticia y la reseña. 102
3.7.1 Distingue el propósito de las noticias, reportaje y artículo de opinión. 3.7.2 Identifica los recursos para destacar noticias en los periódicos. 3.8 Identifica los puntos de vista del autor. 3.8.1 Identifica en un texto los puntos de vista del autor a partir de expresiones que distinguen la opinión personal: creo que, en mi opinión, pienso que, de acuerdo con, siguiendo la opinión de, se cree que. 3.9 Identifica los propósitos comunicativos y características del texto publicitario. 3.9.1 Identifica la función de la publicidad en la sociedad. 3.9.2 Identifica el impacto de la publicidad en la sociedad. 3.9.3 Identifica en el texto publicitario los elementos lingüísticos que exageran las cualidades de un producto. 3.9.4 Relaciona el consumo de un producto con situaciones sociales.
Examen de diagnóstico Módulo de Ciencias naturales Biología 1 El valor de la biodiversidad 1.1 Características comunes de los seres vivos 1.2 Importancia de la clasificación de los seres vivos 1.3 Teoría de la evolución por selección natural 1.4 Aportaciones de Darwin para explicar la evolución de los seres vivos 1.5 Relación entre adaptación y selección natural 1.6 Características de México para ser considerado como un país megadiverso 1.7 Importancia de la conservación de los ecosistemas 1.8 Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos: el desarrollo sustentable
2 Tecnología y sociedad 2.1 Ciencia y tecnología en la interacción ser humano-naturaleza 2.2 Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico 3 Transformación de materia y energía 3.1 La fotosíntesis como proceso de transformación de energía y como base de las cadenas alimenticias 3.2 Respiración y nutrición 3.3 Respiración aerobia y anaerobia 3.4 Fotosíntesis y respiración en el ciclo del carbono 3.5 Organismos autótrofos y heterótrofos 4 Nutrición y respiración para el cuidado de la salud 4.1 Importancia de la alimentación correcta en la salud: dieta equilibrada, completa e higiénica 4.2 Prevención de enfermedades relacionadas con la nutrición 4.3 Principales causas y consecuencias de la contaminación de la atmósfera, incremento del efecto invernadero y del calentamiento global 4.4 Prevención de enfermedades respiratorias 5 Reproducción y sexualidad 5.1 Características generales de la división celular por mitosis y meiosis 5.2 Reproducción sexual y asexual 5.3 Salud reproductiva 5.4 Sexualidad humana y salud 5.5 Las cuatro potencialidades de la sexualidad humana 6 Genética, tecnología y sociedad 6.1 Fenotipo, genotipo, cromosomas y genes 6.2 Desarrollo histórico de métodos de manipulación genética Física 1 El movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza 1.1 Descripción del movimiento de los objetos 1.2 El movimiento de los cuerpos que caen 1.3 El movimiento con velocidad variable: la aceleración
2 Las fuerzas. La explicación de los cambios 2.1 La idea de fuerza: el resultado de las interacciones 2.2 Las reglas del movimiento 2.3 Del movimiento de los objetos en la Tierra al movimiento de los planetas. La aportación de Newton 2.4 La energía y la descripción de las transformaciones 2.5 La energía y el movimiento 2.6 Los efectos de las cargas eléctricas 2.7 Los efectos de los imanes 3 Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos 3.1 La construcción de un modelo para explicar la materia 3.2 Calor y temperatura 3.3 El modelo de partículas y la presión 3.4 Comportamiento de los sólidos, líquidos y gases cuando varía su temperatura y la presión ejercida sobre ellos 4 Manifestaciones de la estructura interna de la materia 4.1 Estructura interna de la materia 4.2 La generación del campo magnético 4.3 El movimiento ondulatorio 4.4 Las ondas electromagnéticas y la luz Química 1 Las características de los materiales 1.1 Características del conocimiento científico: el caso de la Química 1.2 Propiedades de los materiales 1.3 Propiedades físicas y caracterización de las sustancias 1.4 La conservación en el cambio 1.5 La diversidad de las sustancias 2 Estructura y periodicidad de los elementos 2.1 Estructura de los materiales 2.2 Estructura y organización de los elementos en la tabla periódica 2.3 Enlace químico
3 La reacción química 3.1 El cambio químico 3.2 El lenguaje de la Química 3.3 El mol como unidad de medida 3.4 Ácidos y bases importantes en nuestra vida cotidiana 3.5 Las reacciones redox
Examen de diagnóstico Módulo de Ciencias sociales Historia Historia universal 1 De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII 1.1 El contexto mundial: las demandas europeas y la necesidad de abrir nuevas rutas 1.2 Renovación cultural y resistencia en Europa: el humanismo y sus expresiones filosóficas, literarias y políticas 1.3 La primera expresión de un mundo globalizado 1.3.1 Expediciones marítimas y conquistas (costas de África, India, Indonesia y América) 1.3.2 Los intercambios de especias 1.4 La riqueza de las expresiones artísticas: las expresiones coloniales del arte (México y Perú) 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX 2.1 Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas 2.1.1 Las nuevas ideas: la Ilustración y la enciclopedia 2.1.2 El absolutismo europeo y la reorganización administrativa de los imperios 2.2 Revoluciones atlánticas 2.2.1 La Independencia de las Trece Colonias 2.2.2 La Revolución Francesa. Fin del antiguo régimen 2.2.3 Las revoluciones hispanoamericanas 2.3 Expansión económica y cambio social 2.3.1 La Revolución Industrial: su impacto en la producción, en el transporte y las comunicaciones 106
2.3.2 Ciudades industriales y clases trabajadoras 2.3.3 Contrastes entre el campo y la ciudad 3 De mediados del siglo XIX a 1920 3.1 Panorama del periodo 3.1.1 Nacionalismo 3.1.2 El imperialismo y su expansión en el mundo 3.2 Conflictos en la transición de los siglos 3.2.1 La paz armada y la Primera Guerra Mundial 3.2.2 La Paz de Versalles y sus consecuencias 4 El mundo entre 1920 y 1960 4.1 El mundo entre las grandes guerras: socialismo, nacional-socialismo y fascismo 4.2 Transformaciones demográficas y urbanas 4.2.1 Crecimiento de la población y migraciones a las regiones desarrolladas 4.2.2 La pobreza en el mundo 4.2.3 Problemas ambientales y cambios del paisaje 4.3 La importancia del conocimiento 4.3.1 Avances científicos y tecnológicos y su impacto en la sociedad 4.3.2 Aplicaciones de la ciencia en la industria bélica, en las fuentes de energía y en la producción 4.4 Conflictos armados y Guerra Fría 4.4.1 La Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias 5 Décadas recientes 5.1 Panorama del periodo: de la crisis de los misiles al fin de la Guerra Fría 5.2 Los contrastes sociales y económicos. Globalización económica 5.3 Conflictos contemporáneos Historia de México 6 Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España 6.1 El mundo prehispánico 6.1.1 Mesoamérica y sus áreas culturales 6.1.2 Economía, estructura social y vida cotidiana 6.1.3 La herencia cultural de México GUÍA DEL EXANI-I
6.2 La llegada de los conquistadores 6.2.1 La conquista de Tenochtitlán: posturas de conquistados (Miguel León Portilla) y conquistadores (Hernán Cortés) 6.3 La implantación de una nueva cultura y su organización 6.3.1 Instauración de las audiencias y el Virreinato 6.3.2 La evangelización y la fundación de nuevas poblaciones 6.4 Los años formativos: explotación minera 6.5 La llegada a la madurez 6.5.1 Las instituciones eclesiásticas. La Inquisición 6.5.2 El mestizaje cultural en la lengua, la alimentación, las costumbres y la ideología 6.5.3 El criollismo 6.5.4 Del Barroco al Neoclásico 7 Nueva España desde su consolidación hasta la Independencia 7.1 La transformación de la monarquía española 7.1.1 La decadencia del poderío naval español 7.1.2 La Guerra de Sucesión y el advenimiento de la Casa de Borbón 7.1.3 El absolutismo ilustrado 7.2 La sociedad novohispana: el crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales 7.3 El crecimiento de Nueva España: expansión de la minería, la agricultura y la ganadería 7.4 Las reformas en Nueva España 7.4.1 Las reformas políticas y económicas 7.4.2 El poder económico de la Iglesia 7.4.3 Una sociedad polarizada: fueros y privilegios 7.5 La crisis política 7.5.1 La demanda de representatividad y la insatisfacción política por las posesiones españolas en América 7.5.2 La bancarrota del Imperio 7.5.3 La ocupación francesa de España 7.6 Del autonomismo a la Independencia 7.6.1 La consumación de la Independencia
8 De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1911) 8.1 Conflictos internacionales y despojo territorial 8.1.1 Intentos de reconquista española 8.1.2 La guerra con Texas 8.1.3 Reclamaciones extranjeras 8.1.4 El bloqueo francés de 1838 8.1.5 La guerra con Estados Unidos 8.1.6 La intervención francesa y el Imperio 8.2 En busca de un sistema político: la Reforma Liberal 8.3 La República Restaurada 8.3.1 Hacia la integración de un proyecto nacional 8.3.2 La dictadura como medio para conquistar la paz y sus características 8.3.3 Disidencias, huelgas y represión 9 Instituciones revolucionarias y desarrollo económico (1911-1979) 9.1 Del movimiento armado a la reconstrucción 9.1.1 La insurrección maderista 9.1.2 Diversidad regional de los movimientos revolucionarios 9.1.3 La Constitución de 1917 9.1.4 Guerra Cristera 9.1.5 Caudillismo, ejército, partido único 9.2 Economía y sociedad 9.2.1 Reforma agraria 9.2.2 Los ferrocarriles y la nueva transformación del paisaje 9.2.3 Educación y cultura 9.3 Hacia una economía industrial: del modelo exportador de materias primas a la sustitución de importaciones 9.4 El contexto internacional: la Segunda Guerra Mundial y su impacto en la economía nacional 9.5 Cultura 9.5.1 Clasicismo, romanticismo y modernismo 10 México en la era global (1970-2000) 10.1 Contexto internacional: agotamiento del modelo económico 10.1.1 Instauración del neoliberalismo, el Tratado de Libre Comercio GUÍA DEL EXANI-I
10.1.2 El Tratado de Libre Comercio 10.2 Transición política: retos de la democracia 10.3 Diagnóstico del presente y principales desafíos: los retos en economía, educación, ciencia y tecnología, pobreza, desempleo, narcotráfico, salud pública Geografía 1 El espacio geográfico y los mapas 1.1 Los componentes naturales, sociales y económicos del espacio geográfico 1.2 La localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio, y relación e interacción para el estudio del espacio geográfico 1.3 Las coordenadas geográficas 1.4 Proyecciones cartográficas: cilíndricas, cónicas y azimutales 1.5 Características y elaboración de los mapas 1.6 Utilidad de la información geográfica de México 1.7 Los mapas temáticos: naturales, económicos, políticos y sociales en México 1.8 Principales fuentes de información geográfica: documental, estadística y gráfica de México 2 Geosistemas y ambiente 2.1 Factores astronómicos que influyen en la dinámica de la Tierra. Consecuencias de los movimientos de traslación y rotación 2.2 Principales procesos formadores del relieve terrestre: tectónica de placas y vulcanismo 2.3 Ciclo hidrológico en la distribución de las aguas oceánicas y continentales 2.4 Atmósfera. Elementos y factores del clima 2.5 Biosfera. Relaciones de la litosfera, atmósfera e hidrosfera con la distribución de la vegetación y la fauna 2.6 Recursos naturales del suelo, subsuelo, aire y agua 2.7 Preservación de la biodiversidad 2.8 Ambiente: deterioro y protección 2.9 Áreas Naturales Protegidas 3 Dinámica de la población y riesgos 110
3.1 Crecimiento y distribución de la población. Población absoluta, población relativa 3.2 Ciudades y medio rural: rasgos y problemas principales 3.3 Migración de la población: tipos, principales flujos migratorios, efectos económicos, sociales y culturales en los lugares de atracción y expulsión 3.4 Riesgos y vulnerabilidad de la población 3.4.1 Vulnerabilidad para la población en México 3.4.2 Factores de riesgo para los asentamientos humanos 3.4.3 Efectos de los desastres en los asentamientos humanos 3.4.4 Cultura para la prevención de desastres 4 Espacios económicos y desigualdad social 4.1 Regiones agrícolas, ganaderas, forestales, pesqueras y mineras de México 4.2 Espacio de la industria básica, de transformación y manufacturera 4.3 Flujos comerciales, redes de transporte y comunicación en México 4.4 Espacios turísticos 4.5 Globalización. Organismos económicos internacionales y empresas transnacionales 4.6 Principales regiones comerciales y ciudades mundiales 4.7 La desigualdad socioeconómica: diferencias en el Índice de Desarrollo Humano 4.8 Indicadores socioeconómicos en México: Producto Interno Bruto. Importancia del petróleo, remesas, turismo y maquila 5 Espacios culturales y políticos 5.1 Diversidad cultural de México y el mundo: etnias, lenguas y religiones del mundo, así como distribución del patrimonio cultural 5.2 Globalización cultural. Influencia publicitaria de los medios de comunicación 5.3 Multiculturalidad e interculturalidad 5.4 Cambios en el mundo por los intereses económicos y políticos 5.5 Las fronteras y los espacios internacionales terrestres aéreos y marítimos 5.6 Repercusiones de los conflictos bélicos entre las naciones 5.7 Espacios de soberanía nacional: terrestre y marítima GUÍA DEL EXANI-I
Formación cívica y ética 1 La formación cívica y ética en el desarrollo social y personal 1.1 La dimensión moral de la vida humana 1.1.1 Características de la naturaleza humana 1.1.1.1 Capacidad para pensar y juzgar las acciones 1.1.1.2 Reflexión acerca de las repercusiones de las acciones 1.1.1.3 Libertad para elegir y decidir responsablemente 1.1.1.3.1 Condiciones y límites 1.1.1.3.2 Pensar y dar cuenta de las decisiones 1.1.2 Características de la autonomía moral 1.1.2.1 Criterios que justifican acciones y decisiones personales 1.1.2.2 Conciencia moral individual 1.1.2.3 Ejercicio responsable de la libertad (autorregulación) 1.2 La moral se construye con los demás: la empatía y el diálogo para el desarrollo moral 1.3 Reglas y normas en la vida cotidiana 1.3.1 Obligaciones internas y externas 1.3.2 Tipos de normas 1.3.2.1 Normas jurídicas 1.3.2.2 Normas convencionales 1.3.2.3 Normas morales 2 La dimensión cívica y ética de la convivencia 2.1 Los valores como referencias de la reflexión y la acción moral 2.1.1 Tipos de valores: económicos, estéticos y morales 3 Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática 3.1 La identidad personal como un proceso de construcción. Elementos que intervienen en la conformación de la identidad personal 3.1.1 Grupos de pertenencia, tradiciones, costumbres, historias compartidas, instituciones sociales y políticas 3.1.1.1 Pertenencia a un grupo: formas de participación (negociación y márgenes para opinar y disentir)
4 Los adolescentes y sus contextos de convivencia 4.1 El significado de ser adolescente en la actualidad 4.1.1 Cambios físicos, sociales y afectivos durante la adolescencia 4.1.2 Derechos y responsabilidades de los adolescentes 4.1.2.1 Derecho a un desarrollo integral 4.1.2.2 Acuerdos internacionales que garantizan los derechos de los adolescentes 4.1.2.3 Responsabilidades de los adolescentes en su educación, alimentación, salud, recreación, trabajo y participación social 4.2 Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los ámbitos donde participan 4.2.1 Situaciones de riesgo para la salud: infecciones de transmisión sexual 4.2.2 Situaciones de riesgo para la integridad de los adolescentes: violencia en la familia, maltrato, abuso y acoso sexual 4.2.3 Capacidad para responder asertivamente ante situaciones de riesgo 5 Principios y valores de la democracia 5.1 Los derechos humanos como fuente de valor: dignidad humana, autonomía, libertad de los individuos, convivencia democrática, respeto a las diferencias culturales y justicia social 5.2 Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida: responsabilidades y compromisos en la acción colectiva 5.3 La democracia como forma de gobierno 5.3.1 Principio de la mayoría 5.3.2 Derechos de las minorías 5.3.3 Ejercicio de la soberanía popular 6 Participación y ciudadanía democrática 6.1 Organización del Estado mexicano 6.1.1 Componentes del Estado mexicano: población, territorio y gobierno
6.1.1.1 El Estado mexicano como una república democrática, representativa y federal 6.1.1.2 División de poderes 6.1.1.3 Principio de soberanía 6.1.2 La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y su papel regulador del funcionamiento del Estado 6.1.2.1 Derechos fundamentales de los ciudadanos 6.1.3 Mecanismos de representación de los ciudadanos en el gobierno democrático 6.1.3.1 Partidos políticos 6.1.3.2 Las obligaciones gubernamentales con los ciudadanos en los niveles federal, estatal y municipal 6.2 La democracia como proceso histórico en las sociedades contemporáneas 6.2.1 Retos de la democracia 6.2.1.1 Participación ciudadana 6.2.1.2 Legitimidad de los procesos electorales 7 Hacia una ciudadanía informada, comprometida y participativa 7.1 Los adolescentes y su relación con los medios de comunicación 7.1.1 Función social de los medios de comunicación 7.1.1.1 Su papel en la divulgación de la ciencia y la cultura 7.1.1.2 Publicidad 7.1.1.3 Distinción entre consumo y consumismo 8 Pensar, decidir y actuar para el futuro 8.1 Características de la ciudadanía democrática para el futuro colectivo 8.1.1 Ciudadanía responsable y participación social 8.1.2 La pluralidad como coexistencia pacífica de ideas
Respuesta correcta: B 2.
How long was Robert in the hospital? A) Nearly a month B) Less than a month C) A month and a week D) A month and a half
Sección de funciones del lenguaje Llenado de espacios 4.
Selecciona la opción que completa correctamente el siguiente enunciado: Alice _____ the best student in my classroom. A) are B) be C) am D) is
Respuesta correcta: D 5.
Selecciona la opción que completa correctamente el siguiente enunciado: What ______ he ________? He is a teacher. A) do; does B) do; goes C) did; go D) does; do
Cuestionamiento directo Para contestar preguntas en inglés: 6.
Selecciona la opción que responde correctamente el siguiente enunciado: How old are you? A) I’m fine, thanks B) I’m from Mexico C) I’m 13 D) I have 12
Respuesta correcta: C Para reconocer alguna función del lenguaje: 7.
¿Cuál de los siguientes enunciados expresa un consejo? A) I want to be a doctor B) She is going to be a doctor C) You should see a doctor D) He is a good doctor
Relación de columnas 8.
Relaciona las columnas para conformar un saludo. Sujeto A Sujeto B 1. Hi! My name is Carol. a) I’m from Jalisco What’s your name? b) No, I’m not, I’m an engineer 2. Are you a student? c) Nice to meet you, too 3. Where are you from? d) My name is Pedro González 4. Nice to meet you A) 1a, 2c, 3b, 4d B) 1d, 2b, 3a, 4c C) 1c, 2a, 3d, 4b D) 1b, 2d, 3c, 4a
Respuesta correcta: B Temario de estudio del módulo de inglés 1 The student introduces himself and other people through the verb To Be, the personal and possessive adjectives. 2 The student asks for, an gives personal details using demonstrative pronouns, linking words indicating addition (and) and the interrogative words what and how old. 3 The student asks and answers questions about personal possessions using the possessive pronouns, and the apostrophe followed by S to express possession. 4 The student describes what people are wearing and doing at the moment of speaking using the present continuous tense and the linking words and/or. 5 The student expresses preferences, likes and dislikes using the appropriate verbs followed by a direct object, the auxiliary verb Do and the linking words or and but. 6 The student asks for and gives information about everyday activities
using the simple present, the frequency adverbs and Do as a main verb. The student gives simple information about places using there is/there are and prepositions indicating location. The student asks the way and gives directions through the imperative form linking words indicating sequence. The student expresses (in)ability in the present using the modal Can and some words that replace a proper noun. The student describes people and animals through the expression What’s someone/something like? and adjectives of size or color. The student gives advice using the imperative form and quantifiers. The student ask for and offers and suggestions using the modals Should, Would, would rather and the expression Let’s. The student makes comparisons and expresses degrees of difference using comparative and superlative forms. The student expresses ability and inability in the past using Could and the past tense of To Be. The student expresses past events through the simple past tense and the auxiliary verb did, plus the linking words indicating sequence when, then y after that. The student describes what people were doing at a certain moment in the past, using the past continuous tense, the past continuous + when + the simple past and words indicating sequence: when, first, then, after that, and finally. The student gives warnings and states prohibitions through the imperative form. The student expresses obligation using the modals Must and Have To. The student discusses food and gives recipes using the imperative form, countable and uncountable nouns and the expressions How much and How many. The student talks about future plans using to be, going to, prepositions indicating means (by, on, etcétera.) and linking words indicating alternative (or) place (where) or sequence (when, first, then, after that, next, finally, etcétera).
21 The student makes predictions about the future using Will. 22 The student expresses degrees of certainty or doubt through words like maybe, definitely, etcĂŠtera. 23 The student recognises and understands quotidian texts from different sources in order to:
Identify the overall message and key words Establish the chronological order of events Recognise synonims and antonyms Infer meaning of unfamiliar words Infer information from data provided by the text Obtain information from the text and register it in charts or diagrams g) Identify sequences h) Identify the main idea
ara que todo salga bien el día de tu examen, es importante que tomes en cuenta lo siguiente: Visita con anticipación el lugar donde habrás de presentarte, para que sepas llegar fácilmente y a tiempo el día del examen. Llega por lo menos 30 minutos antes de la hora fijada para el inicio del EXANI-I. Así evitarás presiones y tensiones innecesarias. ¡Si llegas tarde puedes perder la oportunidad de presentar el EXANI-I! Duerme bien la noche anterior al examen. Toma alimentos saludables y suficientes. Lleva dos o tres lápices del 2 1/2, una goma para borrar y un sacapuntas de bolsillo. Lleva un reloj. Si estás tomando algún medicamento que requieras durante el tiempo en el que presentarás el examen, no olvides llevarlo. Lleva una identificación con fotografía. Usa ropa cómoda. Asegúrate de llevar el comprobante credencial que te fue entregado en el momento de registrarte. Durante el examen, trata de mantenerte tranquilo y relajado. Concentra toda tu atención en el contenido. Entre menos te distraigas, mejor será tu resultado. No trates de ser el primero o de los primeros en terminar. Si otros terminan rápido o antes que tú, no te inquietes ni te presiones. Si te sobra tiempo, revisa y verifica tus respuestas. Recuerda que no está permitido copiar las respuestas de otro aspirante. Al terminar el examen asegúrate de firmar tu hoja de respuestas. GUÍA DEL EXANI-I
• Dr. Omar Avendaño Reyes. Doctor en Educación, ex director del Bachillerato y del Instituto de Posgrado, Investigación y Educación Continua de la Universidad Intercontinental y actualmente asesor de la Rectoría. • Dr. Bonifacio Barba Casillas. Doctor en Educación Superior, Investigador Nacional Nivel II, Sistema Nacional de Investigadores. • Mtra. María Elena Barrera Bustillos. Maestra en Educación Superior, directora de la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán. • Dr. Arturo Bouzas Riaño. Doctor en Psicología Experimental, ex director de la Facultad de Psicología de la UNAM. • Dra. Pilar Baptista Lucio. Doctora en Sociología, directora del Centro Anáhuac de Investigación, Servicios Educativos y Posgrado de la Facultad de Educación, Universidad Anáhuac. • Dr. Alfredo de la Torre Aranda. Doctor en Ciencias Pedagógicas, director académico de la Universidad Autónoma de Chihuahua. • Lic. Jesús Escalera Jiménez. Licenciado en Pedagogía, director de Control Escolar de la Escuela Bancaria y Comercial. • Dr. Benito Guillén Niemeyer. Doctor en Pedagogía, director de Asuntos Académicos de la Universidad Panamericana.
• Lic. Elsa Hinojosa Kleen. Especialista en evaluación educativa. • Ing. Calixto Mateos González. Ingeniero Civil, ex director general del Bachillerato de la Secretaría de Educación Pública, ex director general del Colegio de Bachilleres de México. • Dra. Ana María Mendoza Martínez. Doctor of Philosophy (Ph.D), directora de Estudios de Posgrado e Investigación de la Dirección General de Educación Superior Tecnológica, SEP. • Dra. Maricruz Moreno Zagal. Doctora en Pedagogía con maestría en Administración Educativa, directora general académica de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior y ex directora general de Turismo del Estado de México. • Lic. Javier Olmedo Badía. Licenciado en Pedagogía, académico de la Universidad Nacional Autónoma de México y de la Universidad Pedagógica Nacional. • Ing. Roberto Peña Reséndiz. Ingeniero Agrónomo, director de Evaluación de Programas y Estudios Especiales de la Dirección General de Evaluación de Políticas, SEP. • Dr. Agustín Tristán López. Doctor en Mecánica de Materiales, director general del Instituto de Evaluación e Ingeniería Avanzada, S.C.
Av. Camino al Desierto de los Leones 19, Col. San Ángel, Deleg. Álvaro Obregón, C. P. 01000, México, D.F. Tel. 01(55) 53.22.92.00 exts. 4009 y 4030 informacion@ceneval.edu.mx www.ceneval.edu.mx
La publicación de esta obra la realizó el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. Se terminó de imprimir el 10 de diciembre de 2010 en los talleres de la Compañía Impresora El Universal, S.A. de C.V., Allende 176, Col. Guerrero, C.P. 06300, México, D.F., con un tiraje de 615,000 ejemplares
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