Source: http://escritoriodeldocente.blogspot.com/2011/09/
Timestamp: 2017-05-23 10:56:02+00:00

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ESCRITORIO DEL DOCENTE: septiembre 2011
Estamos confirmando también en los próximos días la realización de una Conferencia Central en la que se presenten integralmente los datos del Censo 2010. Además de la presentación de los trabajos mencionados precedentemente tendremos la oportunidad de asistir a la exposición de trabajos que abordan distintos tópicos desde la perspectiva de la investigación de opinión pública.
COLEGIO DE SOCIÓLOGOS DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES Teléfono/Fax: +54 (0221) 424-0252 E mail: congresodesociologos_2011@uolsinectis.com.arFacebook Congreso: Congreso Sociólogos de PbaTwitter: @SociologosPBA Youtube: SociologosPBA Website: http://www.colsociologospba.org.ar/2do_congreso_sociologos_pba2011.htmEquipo de prensa:prensa.congresosociologos@gmail.com15-5734-1692 /15-6722-1490
LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
Hoy publicamos la Propuesta de transformación, propuesta por Inspectores, Directores y Docentes de la Región 1.- (uno)
nvitamos a otras Regiones Educativas que deseen dar a conocer su propuesta, este
espacio de divulgación.
fuente;region 11
*Jornada de Sericultura para Docentes*La sericultura -cria del gusano de seda- puedes ser una importanteherramienta pedagogica como eje integrador de contenidos curriculares y enla promoción de la cultura del trabajo y en valores como la solidaridad,responsabilidad y respeto al ambiente.El Programa ProHuerta, en colaboracion con otras instituciones, vienetrabajando en este sentido desde hace años. En esta oportunidad, seproponeuna Jornada, orientada al trabajo docente en cria de gusanos de seda, endonde se brindaran herramientas teoricas y practicas sobre la cria delgusano, estrategias de utilizacion en ambitos educativos y procesadosencillo.Los técnicos que realizarán la capacitación serán Madgalena BelloyFrancisco Pescio (INTA MDSN ProHuerta) y Hugo Enciso (INTI Textiles)La actividad se realizara el dia Jueves 6 de Octubre, de 9 a 15 hs., en elINTI Textiles, ubicado en Av. Gral Paz 5445, entre Albarellos yConstituyentes (San Martin - Bs. As.) , Ed. 15.La misma es gratuita. Se solicita inscribirse previamente, ya que el lugarcuenta con espacio limitado.Para inscripcion o consultas, enviar un mail a francisco.pescio@gmail.comoal 011 - 1565129572
CAPACITACION OFICIAL GRATUITA, CON PUNTAJE, FUERA DE SERVICIOPARA DOCENTES DE SECUNDARIA (1ERO A 6TO AÑO)PROGRAMA “EL USO DE LAS NETBOOKS PARA LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA"La Dirección de Secundaria juntamente con la Dirección de Capacitación desarrollarán a partir del mes de Setiembre cursos para todos los docentes del nivel secundario en el uso de las Netbooks con aplicación en cada área.La carga horaria es de 15 hs presenciales, 12 hs de acompañamiento virtual y 3 hs de evaluación presencial.La prioridad la tienen los docentes que ya recibieron las netbooks pero se abre la inscripción para aquellos docentes que aún no la han recibido y están en servicio y por último a los docentes aspirantes a la docencia.INFORMES E INSCRIPCIÓN PRESENCIAL:CIIE MORON , Buen Viaje 161, 4629-7633, de 8 a 19.30 hsCIIE ITUZAINGÓ: Mansilla 877, 4624/9825, de 8 a 18 hsTRAER CONSTANCIA DE SERVICIO O FOTOCOPIA DE TITULO HABILITANTE25 cupos por cursoImportante : El día de la capacitación concurrir, en lo posible, con la netbook o notebook en caso de poseer.Oferta Morón descargar Oferta Ituzaingó descargarA la brevedad se publicará la oferta de Merlo Publicado por
El Ejecutivo lanzará en 2012
un nuevo plan de computadoras escolares
El Gobierno nacional durante el 2012 lanzará un plan para
la masiva incorporación de tecnología en la educación primaria estatal.
El subsecretario de Coordinación Administrativa del Ministerio de Educación, Daniel Iglesias, informó que después del programa Conectar Igualdad de distribución de netbooks en las escuelas secundarias públicas, su carta se prepara para lanzar un modelo de aula digital para el nivel primario.
El programa se llama “Aulas Digitales Móviles” y se propone dotar progresivamente a cada escuela primaria de estas tecnologías educativas. “En 2012 alcanzaremos a distribuir unas 1.700″ aulas en una primera etapa a 200 escuelas, dijo el funcionario.
“Las similitudes con el modelo de la secundaria son muchas en cuanto al equipamiento, y también son grandes las diferencias. Se trata de un abordaje pedagógico distinto. Mientras que en la secundaria la computadora está disponible en todo momento para el alumno, incluso en su hogar, en primaria será el docente el encargado de decidir programar y propiciar el espacio para utilizarla”, explicó el funcionario en declaraciones a la revista digital sobre gobierno electrónico PuntoGov.
En este modelo, los equipos estarán administrados completamente por el docente, quien generará las condiciones para que el proceso de enseñanza –aprendizaje se constituya en un ejercicio de construcción colaborativa.
“Otra de las diferencias está dada en que el universo de interacción será más controlado y acotado, ya que en primaria habrá servidor por aula, dándole a cada maestro la posibilidad de controlar exactamente con cuales sitios los alumnos pueden interactuar”, agregó
RESOLUCIÓN 2921/11 MODIFICA ANEXO 2 DE LA RES. Nro.2737/10 CONCURSO
DIRECTIVOS SECUNDARIA
Provincia de Buenos AiresDIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓNResolución Nº 2.921La Plata, 6 de septiembre de 2011.VISTO las Resoluciones Nº 3540/09, Nº 2737/10, y el Expediente N° 5805-4807082/09 Alc.19, yCONSIDERANDO:Que por Resolución Nº 3540/09 se aprobó la convocatoria del llamado a Concursode Títulos, Antecedentes y Oposición para cubrir, con carácter titular, los cargos vacan-tes de Director y Vicedirector de Establecimientos Educativos de la ex EducaciónSecundaria Básica, de la ex Educación Media- Polimodal y Trayectos TécnicoProfesionales en trámite de conformación y de las Escuelas Secundarias de 6 años,dependientes todos de la actual Dirección de Gestión Institucional perteneciente a laDirección Provincial de Educación Secundaria;Que por el Anexo 2 de la Resolución Nº 2737/10 se modifican las partes pertinentesdel Anexo 2 de la Resolución Nº 3540/09 mediante el cual se aprueba la conformación delos Jurados;Que la Dirección Provincial de Educación Secundaria solicita la rectificación de losmiembros del Jurado aprobados en el Anexo 2 de la Resolución 2737/10;Que por razones de oportunidad, mérito y conveniencia, deviene pertinente el dicta-do de la presente Resolución;Que en uso de las facultades conferidas por el Artículo 69 Inc. a) y e) de la Ley N°13.688 resulta viable el dictado de la presente;Por ello,EL DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN, RESUELVE:ARTÍCULO 1°. Modificar las partes pertinentes del Anexo 2 de la Resolución Nº2737/10, el que es reemplazado por el Anexo Único, que se declara parte integrante dela presente Resolución y que consta de un (1) folio.ARTÍCULO 2º. Determinar que los integrantes de los Jurados consignados nominal-mente en el Anexo 2 de la Resolución Nº 2737/10 y que no sufrieron variaciones en el pre-sente acto, son ratificados, según lo expuesto en el Artículo precedente.ARTÍCULO 3º. Establecer que la presente Resolución será refrendada por el SeñorSubsecretario de Educación de este Organismo.ARTÍCULO 4º. Registrar esta Resolución que será desglosada para su archivo en laDirección de Coordinación Administrativa, la que en su reemplazo agregará copia auten-ticada de la misma; comunicar a la Subsecretaría de Educación; notificar a lasDirecciones Provinciales de Educación Secundaria, de Gestión Educativa, de RecursosHumanos, de Educación Técnico Profesional, a las Direcciones de Tribunales deClasificación, de Inspección General, de Concursos y Pruebas de Selección, de Gestiónde Asuntos Docentes y por su intermedio a quienes corresponda. Publicar en el BoletínOficial. Cumplido, archivar.Mario N. OportoDirector GeneralANEXO ÚNICOCONCURSO DE TÍTULOS, ANTECEDENTES Y OPOSICIÓN PARA LA COBERTURADE CARGOS DE DIRECTIVOS TITULARES DE LA DIRECCIÓN DE GESTIÓN INSTITUCIONALDEPENDIENTE DE LA DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIAJURADOREGIÓN: 6Titular: Claudia Bracchi Dir. Pcial. de Ed. SecundariaSuplente: Estela Roa Inspector Jefe RegionalTitular: Alberto Florio Asesor DocenteSuplente: Carlos A. Rodríguez Asesor DocenteTitular: Adriana Frega Inspector de EnseñanzaSuplente: Gustavo Frías Inspector de EnseñanzaTitular: Mabel Antelo DirectorSuplente: Lidia Pancrazi Director
REGIÓN: 21Titular: Claudia Bracchi Dir. Pcial. de Ed. SecundariaSuplente: Marisa Vázquez Inspector Jefe RegionalTitular: Alberto Florio Asesor DocenteSuplente: Adriana Larregui Asesor DocenteTitular: Sonia Carelli Inspector de EnseñanzaSuplente: Marcela Artola Inspector de EnseñanzaTitular: Rosana Lopriete DirectorSuplente: Cecilia Muñoz DirectorC.C. 10.642Provincia de Buenos Aires
FUENTE B.O. NRO 26677 DE FECHA 20/09/2011 DE LA PCIA.BS.AS.
La corrección diaria es un signo de la dedicación minuciosa a nuestra tarea, que los docentes ofrecemos a la comunidad educativa, fundamentalmente a los papás y al equipo directivo que observan los cuadernos de los alumnos. Si se trata de evaluaciones escritas, la corrección de la mano de la calificación, mide el nivel de apropiación de los contenidos enseñados; aquí, pequeñas narraciones suelen indicar qué falta lograr y/o las causas de aquello que no fue resuelto con el éxito deseable. En cada nueva producción escrita de nuestros alumnos, los docentes solemos realizar una y otra vez las mismas correcciones, las que nos generan sensación de frustración, pues pareciera que hallamos a un alumno empantanado en su propia mochila de errores. Mochila que no puede desprenderse porque ni siquiera reconoce qué lleva adentro. El error no es reconocido como propio por el alumno, y muchas veces no tiene una actitud superadora que muestre intención de saber las causas de cada error y su posterior reparación. Frases del estilo: “seño, vos entendés lo que quise escribir” o “bueno, profe, es lo mismo, usted me entiende…” nos enfrentan a una cotidianeidad desalentadora. El problema de los errores suele ser del docente ¿Cuándo y cómo hacer para que el problema se transforme en un desafío para el alumno?
Toda una tradición escolar marcó que el alumno ya debía saberlo. La pregunta entonces, sí molestaba. Hoy damos la bienvenida al “su pregunta no molesta”, al aula como un lugar donde la duda se transforma en búsqueda, en reflexión, en tolerancia por la infinita repetición de la misma respuesta, en una enseñanza y un aprendizaje permanentes. ¿Y si la duda no aparece? ¿Y si mis alumnos nunca preguntan nada y luego cuando corrijo no sé por dónde empezar por la cantidad y variedad de errores? Entonces ése es el momento de: Ø seleccionar con criterio qué marcar, qué destacar. De esa cantidad y variedad de errores encontrados, seleccionar según un criterio prederminado: dominio de una determinada regla ortográfica, errores de aparición frecuente, usos incorrectos vinculados al vocabulario específico, manejo de conceptos claves para alcanzar con éxito el resultado buscado, problemas de estructura sintáctica, semántica, dificultades gramaticales, etc. Vale decir, el docente debe focalizar sobre qué usos, conceptos, estrategias y/o dominios quiere que el alumno se detenga. Esto permitirá encontrar errores más frecuentes, es decir una constante dentro de la gama hallada.
Ø leer, analizar y discutir textos bien escritos. Poner a los alumnos en situación de leer como escritores, es decir ponerlos en el lugar del autor del texto para observar qué decisiones tomó al momento de textualizar sus ideas. Ø enseñar el contenido específico que explique esos usos correctos. Aquí el docente sistematiza de manera detallada, explica, se hace registro en carpeta, se realizan ejercicios de fijación, se estudia y se evalúa (tal como se hace habitualmente). De este modo el error deja de ser un problema para el docente y pasa a ser un desafío para el alumno, se le permite pensarse a sí mismo como sujeto de aprendizaje que permanentemente duda, reflexiona, pregunta, investiga, estudia, se detiene a pensar y se corrige. ¿Quién corrige desde esta perspectiva? El alumno ¿Qué rol cumple el docente? Marca, focaliza, destaca, señala que aquí hay algo que no está funcionando bien, que es factible de pulir, mejorar, ajustar, enriquecer ¿Cómo? La respuesta deben buscarla entre todos: alumnos de esa clase y docente ¿Por qué? Porque seguramente hay varias formas correctas de decir o escribir la misma idea, y muchas más, de enriquecerla con matices de significado. La convocatoria es a los docentes de todas las materias porque la ortografía, la caligrafía (el trazo de cada letra), el vocabulario apropiado, la organización adecuada de cada fragmento de discurso, las respuestas completas y profundas, son un objetivo común. A escuchar, a hablar, a leer y a escribir se enseña y se aprende permanentemente en todas las áreas y disciplinas; no es una meta que persigue el docente de Lengua en soledad. A modo de síntesis
Antes de señalizar sobre la hoja del alumno, establecer un criterio de marcación de errores (qué voy a priorizar esta vez). Marcar errores, no reponer la forma correcta.
Luego de un lapso prudencial, proponer situaciones nuevas que requieran la aplicación de esos conceptos ya estudiados. POR Marcela Analía Larraquy

References: RESOLUCIÓN 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 Artículo 69
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
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