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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TECNOLOGÍAS - PDF
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Pedro Fidalgo de la Fuente
1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TECNOLOGÍAS IES Mateo Hernández Departamento de TECNOLOGÍA Curso
2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN: OBJETIVOS: CONTENIDOS PRIMER CURSO TERCER CURSO CUARTO CURSO TEMPORALIZACIÓN METODOLOGÍA DIDÁCTICA: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ACTIVIDADES PREVISTAS CON LOS ALUMNOS RECURSOS DIDÁCTICOS MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE ACTIVIDADES DE APOYO A LA CONTRIBUCIÓN DE LA CULTURA EMPRENDEDORA º ESO: º ESO: º ESO: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PENDIENTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CALIFICACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRIMER CURSO TERCER CURSO CUARTO CURSO MÍNIMOS EXIGIBLES PRIMER CURSO TERCER CURSO CUARTO CURSO PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN / RECUPERACIÓN EXÁMENES TRABAJOS EJERCICIOS PARA CASA (excepto 4º ESO) INFORMÁTICA-TRABAJOS EJERCICIOS PARA CLASE COMPORTAMIENTO ASISTENCIA PUNTUALIDAD PROYECTO TALLER APUNTES CUADERNO LIBRO ASIGNATURA APROBADA RECUPERACIONES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ANEXO: INFORMACIÓN PARA LOS ALUMNOS...29 Página 2 de 29
3 1. INTRODUCCIÓN: La tecnología, como área de actividad del ser humano, trata de resolver problemas y necesidades individuales y colectivas mediante la invención, fabricación y uso de objetos, maquinas, servicios y sistemas técnicos, y emplea para ello los recursos de la sociedad en la que esta inmersa. La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico durante el siglo XX justifica la necesidad formativa en este campo. El ciudadano precisa de conocimientos suficientes para ser un agente activo en este proceso, ya sea como consumidor de los recursos que la tecnología pone en sus manos o como productor de innovaciones. Este currículo pretende definir esos conocimientos y las líneas metodológicas que orientan su didáctica. En concreto, la materia de Tecnologías en la Educación Secundaria Obligatoria trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como su utilización. Pretende, también, que el alumnado use las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas en este proceso, y no como fin en si mismas. Asimismo, se plantea el desarrollo de la capacitación necesaria para fomentar el espíritu innovador en la búsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos entender que la materia de Tecnologías se articula en torno al binomio formado por conocimiento y acción, ambos con un peso específico equivalente. Una continua manipulación de materiales sin los conocimientos técnicos necesarios nos puede conducir al mero activismo y, del mismo modo, un proceso de enseñanza-aprendizaje puramente académico, carente de experimentación, manipulación y construcción, puede derivar en un enciclopedismo tecnológico inútil. Teniendo en cuenta estos postulados, se plantea la necesidad de una actividad metodológica que se apoye en tres principios. En primer lugar, se hace imprescindible la adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica. En segundo, estos conocimientos adquieren su razón de ser si se aplican al análisis de los objetos tecnológicos existentes y a su posible manipulación y transformación, sin olvidar que este análisis se debe enmarcar trascendiendo al propio objeto e integrándolo en el ámbito social y cultural de la época en que se produce. En tercer lugar, la posibilidad de emular procesos de resolución de problemas a través de una metodología de proyectos se convierte en remate de este proceso de aprendizaje y adquiere su dimensión completa apoyado en las dos actividades precedentes. Además, esta última actividad requiere que el alumnado trabaje en equipo y permite que desarrolle las cualidades necesarias para un futuro trabajo profesional dentro de un grupo. Para la acción metodológica descrita anteriormente, es el profesorado el que, por medio de la programación de aula, deberá dar forma a los contenidos y objetivos propuestos en el currículo, dando soporte argumental a las acciones correspondientes de análisis y formulación de proyectos. Los contenidos se estructuran en torno a los principios científicos y técnicos necesarios para el quehacer tecnológico y, dentro de la enorme multiplicidad de técnicas y conocimientos que confluyen, se han articulado en los bloques que se citan a continuación, de manera que el alumno pueda establecer una visión comprensiva desde las tecnologías manuales hasta las tecnologías de la información y de la comunicación. Asimismo los contenidos integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidos en el aula, sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos que se pretende a lo largo de la etapa. Página 3 de 29
4 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Esta competencia se puede adquirir en esta materia mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente en lo que se refiere no solo a la localización, procesamiento, elaboración, almacenamiento y presentación de la información, en diferentes formatos y en diferentes soportes, sino también a su análisis, síntesis, comprensión y aplicación, sin olvidar la necesaria confianza en el uso de los ordenadores y en la adquisición de destrezas asociadas a su uso autónomo. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Esta competencia se adquiere en esta materia, fundamentalmente, en cuanto que proporciona destrezas y conocimientos para la comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y para su manipulación con precisión y seguridad. COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Esta competencia se adquiere en cuanto que el cambiante entorno tecnológico exige una permanente adaptación, es decir, la adopción de nuevos enfoques autónomos y creativos que permitan resolver situaciones no previstas y cada vez más complejas. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER El desarrollo de estrategias para obtener información, para transformarla en conocimiento y para comunicar los aprendizajes se convierte en el aspecto más relevante de la forma en que esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia, es decir, mediante la aplicación del método de resolución de problemas. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA En lo que tiene de habilidad para las relaciones humanas y de conocimiento de la sociedad, puede adquirirse mediante la forma en que se actúa frente a los nuevos flujos de información que permiten las tecnologías informáticas. La expresión de ideas y razonamientos, el análisis de planteamientos diferentes a los propios, la toma de decisiones mediante el diálogo y la negociación, la aceptación de otras opiniones, etc., son habilidades sociales utilizadas en todos los ámbitos escolares, laborales y personales. Asimismo, el conocimiento de la sociedad puede hacerse desde la forma en que el desarrollo tecnológico provoca cambios económicos e influye en los cambios sociales. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA En esta materia, esta competencia se alcanza mediante la adquisición de un vocabulario propio utilizado en la búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de la información, a la que contribuyen también la lectura, interpretación y redacción de informes y documentos. COMPETENCIA MATEMÁTICA Esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante las destrezas en el uso de herramientas matemáticas y de aplicaciones informáticas (uso de hojas de cálculo, por ejemplo) que pueden ser aplicadas a la resolución de problemas. Página 4 de 29
5 Anteriormente indicábamos las competencias básicas que recoge nuestro sistema educativo, competencias que por su propia formulación son, inevitablemente, muy genéricas. Si queremos que sirvan como referente para la acción educativa y para demostrar la competencia real del alumno, debemos concretarlas mucho más, desglosarlas, siempre en relación con los demás elementos del currículo. Es lo que hemos dado en llamar subcompetencias, y que sin pretender llegar a abarcar todas las posibles, sí recogen aquellas que mayor relación tienen con el currículo de la materia y mayor presencia en todas las materias por su carácter interdisciplinar. En esta materia, estas subcompetencias son las siguientes: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos. Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades. Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable. Matemática Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas Tratamiento de la información y competencia digital Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos. Social y ciudadana Preparar a futuros ciudadanos para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones. Explicar la evolución histórica del desarrollo tecnológico para entender los cambios económicos que propiciaron la evolución social. Desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia. Aprender a aprender Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto. Autonomía e identidad personal Fomentar el acercamiento autónomo y creativo a los problemas tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de Página 5 de 29
6 confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica. Comunicación lingüística Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos. 2. OBJETIVOS: La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista. 2. Adquirir destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos. 3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. 4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. 5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo. 6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. 7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. 8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad. 9. Conocer las oportunidades que ofrece el entorno tecnológico y productivo de la Comunidad Autónoma. 10. Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisión y seguridad herramientas, objetos y sistemas tecnológicos. 11. Promover actitudes críticas frente a la información accesible en diversas fuentes, especialmente Internet. Página 6 de 29
7 3. CONTENIDOS PRIMER CURSO Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Introducción al proyecto técnico y sus fases. El proceso inventivo y de diseño: elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Cooperación para la resolución de problemas: distribución de responsabilidades y tareas. Técnicas de trabajo en equipo. Diseño, planificación y construcción de prototipos sencillos mediante el método de proyectos. Herramientas informáticas para la elaboración y difusión del proyecto. Bloque 2. Hardware y software. Elementos que constituyen un ordenador. Unidad central y periféricos. Funcionamiento, manejo básico y conexión de los mismos El sistema operativo como interfaz persona-máquina. Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles. El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas: terminología y procedimientos básicos referidos a programas de edición de texto y presentaciones. Bloque 3. Técnicas de expresión y comunicación. Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicación. Análisis de objetos sencillos mediante la representación de vistas. Introducción a la representación en perspectiva. Instrumentos de dibujo para la realización de bocetos y croquis. Soportes, formatos y normalización. El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas: terminología y procedimientos básicos referidos a programas de edición de dibujo y diseño de objetos. Bloque 4. Materiales de uso técnico. Materiales de uso habitual: clasificación general. Materiales naturales y transformados. La madera: constitución. Propiedades y características. Maderas de uso habitual. Identificación de maderas naturales y transformadas. Derivados de la madera: papel y cartón. Aplicaciones más comunes. Técnicas básicas e industriales para el trabajo con madera. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas. Elaboración de objetos sencillos empleando la madera y sus transformados como materia fundamental. Repercusiones medioambientales de la explotación de la madera. Materiales férricos: el hierro. Extracción. Fundición y acero. Obtención y propiedades características: mecánicas, eléctricas, térmicas. Aplicaciones. Metales no férricos: cobre, aluminio. Obtención y propiedades características: mecánicas, eléctricas, térmicas. Aplicaciones. Distinción de los diferentes tipos de metales y no metales. Técnicas básicas e industriales para el trabajo con metales. Tratamientos. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas. Página 7 de 29
8 Repercusiones medioambientales de la explotación de los metales. Bloque 5. Estructuras. Estructuras resistentes: elementos y tipos. Esfuerzos básicos a los que están sometidas. Estructuras de barras. Perfiles. Triangulación. Aplicaciones en maquetas y proyectos. Bloque 6. Mecanismos. Máquinas simples. Mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimientos. Relación de transmisión. Análisis de su función en Máquinas usuales. Análisis mediante programas de simulación. Aplicaciones en maquetas y proyectos. Bloque 7. Electricidad y electrónica. Introducción a la corriente eléctrica continua: definición y magnitudes básicas. Circuitos eléctricos simples: funcionamiento y elementos. Introducción al circuito en serie y en paralelo. Aplicaciones en maquetas y proyectos. Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor. Análisis de objetos técnicos que apliquen estos efectos. Bloque 8. Tecnologías de la comunicación. Internet. Internet: conceptos básicos, terminología, estructura y funcionamiento. El ordenador como medio de comunicación: Internet y páginas Web. Herramientas para la difusión, intercambio y búsqueda de información. Bloque 9. Energía y su transformación. Fuentes de energía: clasificación general. Energías renovables y no renovables: ventajas e inconvenientes. Energías no renovables: combustibles fósiles (petróleo, carbón y gas natural). Transformación de energía térmica en mecánica: la máquina de vapor, el motor de combustión interna, la turbina y el reactor. Descripción y funcionamiento. Bloque 10. Tecnología y sociedad. La tecnología como respuesta a las necesidades humanas: fundamento del quehacer tecnológico. Valoración crítica de los efectos del uso de la Tecnología sobre el medio ambiente. Introducción al estudio del entorno tecnológico y productivo de Castilla y León TERCER CURSO Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Documentos técnicos necesarios para la elaboración de un proyecto. Diseño, planificación y construcción de prototipos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. Página 8 de 29
9 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración, desarrollo, publicación y difusión del proyecto. Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicación de las normas de seguridad al aula-taller. Bloque 2. Hardware y software. Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento el sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos. Herramientas básicas para el dibujo vectorial y el grafismo artístico. El ordenador como herramienta para la organización y tratamiento de la información. Terminología y procedimientos básicos relativos a la hoja de cálculo. Fórmulas y funciones. Elaboración de gráficas. Bases de datos. Creación y gestión de una base de datos. Aplicaciones de dibujo asistido por ordenador. Bloque 3. Técnicas de expresión y comunicación. Sistemas básicos de representación: vistas ortogonales y perspectivas caballera e isométrica. Proporcionalidad entre dibujo y realidad: escalas. Acotación. Herramientas informáticas básicas para el dibujo vectorial y el diseño asistido. Aplicación de los sistemas de representación, escala y acotación a la realización de bocetos y croquis, mediante dichas herramientas. Metrología e instrumentos de medida de precisión. Aplicación de dichos instrumentos de medida. Bloque 4. Materiales de uso técnico. Introducción a los plásticos: clasificación. Obtención. Propiedades características. Aplicaciones industriales y en viviendas. Técnicas básicas e industriales para el trabajo con plásticos. Herramientas y uso seguro de las mismas. Materiales de construcción: pétreos, cerámicos. Propiedades características. Bloque 5. Electricidad y electrónica. Circuito eléctrico de corriente continua: magnitudes eléctricas básicas. Simbología. Ley de Ohm. Circuito en serie, paralelo, mixto. Corriente continua y corriente alterna. Montajes eléctricos sencillos: circuitos mixtos. Inversor del sentido de giro. Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo. Aplicaciones. Máquinas eléctricas básicas: dinamos, motores y alternadores. Generación y transformación de la corriente eléctrica. Aparatos de medida básicos: voltímetro, amperímetro, polímetro. Realización de medidas sencillas. Potencia y energía eléctrica. Introducción a la electrónica básica. Componentes pasivos: condensadores y resistencias. Componentes activos: diodos y transistores. Descripción de componentes y montajes básicos. Análisis de circuitos eléctricos y electrónicos característicos mediante programas de simulación. Bloque 6. Tecnologías de la comunicación. Internet. Página 9 de 29
10 El ordenador como medio de comunicación intergrupal: comunidades y aulas virtuales. Internet. Foros, blogs y wikis. Elaboración de páginas web. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución. Introducción a la comunicación alámbrica e inalámbrica. El espacio radioeléctrico. Satélites y sus aplicaciones civiles. Introducción a la telefonía, radio y televisión. Bloque 7. Energía y su transformación. Energía eléctrica: generación, transporte y distribución. Centrales. Descripción y tipos de centrales hidroeléctricas, térmicas y nucleares. Tratamientos de los residuos. Energías renovables: sistemas técnicos para el aprovechamiento de la energía eólica, solar, mareomotriz y biomasa. Importancia del uso de energías alternativas. Energía y medio ambiente. Eficiencia y ahorro energético. Impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía. Bloque 8. Control y robótica. Introducción a las máquinas automáticas y robots: automatismos. Sistemas de control programado. Arquitectura de un robot. Elementos mecánicos y eléctricos para que un robot se mueva. Bloque 9. Tecnología y sociedad. Tecnología y medio ambiente: impacto ambiental del desarrollo tecnológico. Contaminación. Agotamiento de los recursos energéticos y de las materias primas. Tecnologías correctoras. Desarrollo sostenible CUARTO CURSO Bloque 1. Hardware y software. El ordenador como dispositivo de control: señales analógicas y digitales. Lógica de funcionamiento interno. Transmisión de la información por medio de señal eléctrica. Adquisición de datos. Tratamiento de la información numérica adquirida. Comunicación entre ordenadores: redes informáticas. Bloque 2. Técnicas de expresión y comunicación. Diseño asistido por ordenador: dibujo en dos y tres dimensiones. Aplicaciones prácticas en proyectos de las herramientas informáticas para el diseño asistido. Bloque 3. Electricidad y electrónica. Electrónica analógica. Componentes electrónicos básicos. Descripción y análisis de sistemas electrónicos por bloques: entrada, salida y proceso. Dispositivos de entrada: interruptores, resistencias que varían con la luz y la temperatura. Dispositivos de salida: Página 10 de 29
11 zumbador, relé, led y otros. Dispositivos de proceso: los integrados. Aplicaciones en montajes básicos. Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Puertas lógicas. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos. Bloque 4. Tecnologías de la comunicación. Internet. Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y sus principios técnicos, para transmitir sonido, imagen y datos. Comunicación inalámbrica: señal moduladora y portadora. Comunicación vía satélite, telefonía móvil. Descripción y principios técnicos. Sistemas de posicionamiento global. Descripción y principios técnicos. Grandes redes de comunicación de datos. Perspectiva de desarrollo. Control y protección de datos. Internet: Principios técnicos de su funcionamiento: protocolos lógicos, infraestructura física. Conexiones a Internet. Tipos: RDSI, ADSL, cable. Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano. Bloque 5. Control y robótica. Percepción del entorno: sensores empleados habitualmente. Aplicaciones en la industria, medicina, investigación, etc. Lenguajes de control de robots: programación. Realimentación del sistema. Experimentación con sistemas automáticos, sensores, actuadores y aplicación de la realimentación en dispositivos de control. Diseño y construcción de robots. Uso del ordenador como elemento de programación y control. Trabajo con simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseñados. Bloque 6. Neumática e hidráulica Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus componentes y principios físicos de funcionamiento. Diseño, análisis y simulación de circuitos básicos mediante programas de simulación, empleando simbología específica. Ejemplos de aplicación en sistemas industriales. Bloque 7. Tecnología y sociedad. Tecnología y su desarrollo histórico. Hitos fundamentales: revolución neolítica, revolución industrial, aceleración tecnológica del siglo XX. Interrelación entre tecnología y cambios sociales y laborales. Análisis de la evolución de los objetos técnicos con el desarrollo de los conocimientos científicos y tecnológicos, las estructuras socio-económicas y la disponibilidad de distintas energías. La normalización en la industria. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible. Bloque 8. Instalaciones en viviendas. Página 11 de 29
12 Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica, otras instalaciones. Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones. Estudio de facturas domésticas. Arquitectura bioclimática para el aprovechamiento energético. Página 12 de 29
13 3.4. TEMPORALIZACIÓN La distribución temporal de los contenidos por evaluaciones partiendo de lo visto el año anterior queda como sigue: 1º ESO 3º ESO 4º ESO 1º evaluación PROYECTO 2º evaluación Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Bloque 2. Hardware y software. Bloque 3. Técnicas de expresión y comunicación. Bloque 8. Tecnologías de la comunicación. Internet. Bloque 5. Estructuras. ESTRUCTURAS DISEÑO POR ORDENADOR Bloque 4. Materiales de uso técnico. Bloque 8. Tecnologías de la comunicación. Internet. Bloque 6. Mecanismos Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Bloque 2. Hardware y software. Bloque 3. Técnicas de expresión y comunicación Bloque 5. Electricidad y electrónica. Bloque 6. Tecnologías de la comunicación. Internet. GRUPO VIRTUAL PROYECTO DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA CON PRÁCTICAS DE CIRCUITOS BÁSICOS EN TALLER DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR Bloque 3. Técnicas de expresión y comunicación Bloque 2. Hardware y software. Bloque 4. Materiales de uso técnico. Bloque 6. Tecnologías de la comunicación. Internet. Bloque 7. Energía y su transformación Bloque 5. Electricidad y electrónica. 1. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD. 2. TÉCNICAS DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA. 3. ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA. 4. TECNOLOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN, INTERNET PROYECTO DE ELECTRÓNICA ROBOT RASTREADOR Y DETECCIÓN OBSTÁCULOS 2. TÉCNICAS DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA. 3. ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA. 4. TECNOLOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN, INTERNET 8. INSTALACIONES EN VIVIENDAS PROYECTO 3º evaluación MECANISMOS DISEÑO POR ORDENADOR. Bloque 9. Energía y su transformación. Bloque 10. Tecnología y sociedad Bloque 8. Tecnologías de la comunicación. Internet. Bloque 7. Electricidad y electrónica CONTINUACIÓN PROYECTO ENERGÍA Y SU TRANSFORMACIÓN DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR Bloque 2. Hardware y software. Bloque 8. Control y robótica. Bloque 6. Tecnologías de la comunicación. Internet. Bloque 9. Tecnología y sociedad. PROYECTO DE ELECTRÓNICA ROBOT RASTREADOR Y DETECCIÓN OBSTÁCULOS 6. NEUMATICA E HIDRAÚLICA 7. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD 2. TÉCNICAS DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA. 3. ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA. 5. CONTROL Y ROBÓTICA. PROYECTO ELECTRICIDAD DISEÑO POR ORDENADOR PROGRAMACIÓN Y CONTROL POR ORDENADOR PROGRAMACIÓN Y CONTROL POR ORDENADOR DE ROBOTS Página 13 de 29
14 4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA: 4.1. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. La actividad metodológica se apoya en tres principios. En primer lugar, se hace imprescindible la adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica. En segundo, estos conocimientos adquieren su razón de ser si se aplican al análisis de los objetos tecnológicos existentes y a su posible manipulación y transformación, sin olvidar que este análisis se debe enmarcar trascendiendo al propio objeto e integrándolo en el ámbito social y cultural de la época en que se produce. En tercer lugar, la posibilidad de emular procesos de resolución de problemas a través de una metodología de proyectos se convierte en remate de este proceso de aprendizaje y adquiere su dimensión completa apoyado en las dos actividades precedentes. Además, esta última actividad requiere que el alumnado trabaje en equipo y permite que desarrolle las cualidades necesarias para un futuro trabajo profesional dentro de un grupo. Pretende, también, que el alumnado use las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas en este proceso, y no como fin en sí mismas. El método de análisis se basa en el estudio de distintos aspectos de los objetos y sistemas técnicos, para llegar desde el propio objeto o sistema a comprender las necesidades que satisfacen y los principios científicos en los que se basa su funcionamiento. El método de proyectos consiste en diseñar o proyectar objetos u operadores tecnológicos partiendo de un problema o necesidad que se quiere resolver, para pasar después a construir lo proyectado y evaluar o verificar posteriormente su validez ACTIVIDADES PREVISTAS CON LOS ALUMNOS El modelo metodológico utilizado trata de mantener, en todo momento, una actitud activa del alumnado, en su proceso de aprendizaje, mediante: a) Actividades de tipo individual: En las que debe reflexionar, estudiar y realizar diferentes ejercicios a partir de la exposición por parte del profesor, normalmente en el aula de referencia, de los contenidos abordados en cada tema. b) Participación en grupos de trabajo: Donde tendrán que ponerse de acuerdo para llevar a cabo la distribución y realización de las tareas y proyectos dentro del grupo y abordarlas según el método de proyectos, que consiste en diseñar o proyectar objetos u operadores tecnológicos partiendo de un problema o necesidad que se quiere resolver, para pasar después a construir lo proyectado y evaluar o verificar posteriormente su validez. c) Utilización del las TIC, tanto de forma individual como en grupo, para la realización de ejercicios referidos al tema abordado en cada momento con el software pertinente o para la búsqueda de información referida a los temas planteados en cada momento. d) Participación en debates y coloquios: A través de planteamientos, sugerencias y puntos de vista o pareceres, contribuyendo a crear climas de trabajo y aprendizaje agradables fomentando la tolerancia y respeto a las hacia las opiniones de los demás RECURSOS DIDÁCTICOS. En la actividad diaria en el aula se puede trabajar con diversas fuentes de información: documentos de revistas especializadas, prensa diaria, páginas web y bibliografía, de forma que el profesor decida en cada caso los materiales más adecuados para cada estilo de aprendizaje del grupo y de cada uno de los alumnos. Página 14 de 29
15 Libro de texto: En 1º de ESO de TECNOLOGÍAS el libro será el de la editorial Oxford, de la serie Motriz. Los cursos de 3º y 4º de la ESO quedan sin libro de texto. Cuaderno o apuntes del alumno Material de dibujo Herramientas taller Cartulinas y cartón. Mecanos de aluminio y acero galvanizado. Material diverso para los proyectos Materiales reciclados. Material fungible de distinta naturaleza. Operadores tecnológicos: mecánicos, eléctricos, electrónicos. Robots y controladoras. Taller equipado con mesas de trabajo y paneles de herramientas. Máquinas y herramientas. Biblioteca del taller para la consulta de los alumnos. Aula de Informática. Aula de Control MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. o 1º ESO: se procederá a la lectura en voz alta por parte de los alumnos, del contenido del libro de texto. De esta forma se intentará detectar alumnos con problemas de lectura, a la vez que se fomenta la costumbre de leer y subrayar para estudiar, junto con la necesidad de hacer una lectura comprensiva que garantice que el alumno entiende lo que está leyendo. Al mismo tiempo se promueve la expresión y comunicación en público. o 1º ESO, 3º ESO, 4º ESO: se promueve el uso de las nuevas tecnologías para la búsqueda de información en Web, Buscadores, Wikipedias, etc. Todo ello implica un uso de la lectura adecuado para resumir y condensar la información relevante y poder resolver los problemas que se vayan planteando en clase. A la hora de la evaluación se tendrá en cuenta lo trabajado, teniendo una especial importancia la ortografía y la capacidad de expresión en las preguntas formuladas ACTIVIDADES DE APOYO A LA CONTRIBUCIÓN DE LA CULTURA EMPRENDEDORA El modelo metodológico de la materia ya lleva implícito el desarrollo de las habilidades relacionadas con el fomento de las competencias relacionadas con la cultura emprendedora, ya que se desarrolla el método de proyectos, en el que se diseñan o proyectan objetos u operadores tecnológicos partiendo de un problema o necesidad que se quiere resolver, para pasar después a construir lo proyectado y evaluar o verificar posteriormente su validez, aspectos recogidos en la programación de la materia en el apartado 4.1., estrategias de aprendizaje. Durante este proceso se trabajan aspectos totalmente relativos a la cultura emprendedora como la creatividad, responsabilidad, trabajo en equipo, imaginación, innovación, liderazgo, flexibilidad y autonomía, a través de las actividades recogidas en la Página 15 de 29
16 programación en el apartado 4.2. actividades previstas con los alumnos. No obstante, se concretarán por cursos aquellas en las que se incidirá de forma particular para tal efecto. 1º ESO: El fomento de la cultura emprendedora se realizará de forma especial los proyectos a realizar en el aula taller durante el curso y especificados en la programación de la materia, de tal forma que, tras desarrollar los contenidos específicos de la misma en el aula de referencia de los alumnos, se les planteará un proyecto con las siguientes características: Planteamiento de una situación inicial y condicionantes del mismo. Diseño por parte de los alumnos de un prototipo que cumpla con las especificaciones iniciales dadas, realizando el trabajo en grupos en donde, siguiendo el método de proyectos, deberán de seguir los pasos que se indican a continuación: o o o o Búsqueda previa de información relativa al problema planteado. Planteamiento de las soluciones individuales por cada uno de los miembros del grupo. Análisis de la soluciones individuales, puesta en común entre los miembros del grupo, y decisión acerca de la solución que se llevará a cabo por parte del grupo de forma razonada y consensuada. Diseño de la solución adoptada, en donde se realizará una memoria descriptiva, planos a escala, previsión de materiales y herramientas a utilizar, organización de los procesos, reparto de tareas entre los miembros del grupo y realización de un presupuesto orientativo. Construcción de lo diseñado en el aula taller. Análisis de las dificultades encontradas. Exposición del trabajo al resto del grupo de la clase. Valoración de los trabajos por todos los miembros de la clase, resaltando los aspectos más innovadores, creativos, funcionales e imaginativos de los distintos proyectos llevados a cabo. Evaluación del proyecto, en el que se hará una especial incidencia en la autoevaluación razonada del mismo, premiando los aspectos previamente señalados. 3º ESO: Las actividades en las que se incidirá en el fomento de la cultura emprendedora se englobarán dentro del bloque robótica y control a desarrollar durante el tercer trimestre del curso. En el mismo y a partir del programa de control Flowol se desarrollarán las siguientes actividades en el aula de informática: Diseñar el programa de control de una serie de situaciones especificadas por el profesor, para ello: o Se realizará en grupos de, como máximo, dos alumnos. o Los condicionantes podrán flexibilizarse según el criterio del profesor, dependiendo de las características de cada grupo. o Diseño de, al menos, dos algoritsmos que cumplan con la finalidad especificada, incidiendo en que se valorará la creatividad, iniciativa, imaginación, funcionalidad, dificultad, trabajo en equipo,..., y todas aquellas que lleven implícita la cultura emprendedora. Página 16 de 29
17 o Elección razonada de la solución más adecuada Implementación de dicho algoritmo mediante el programa Flowol o Comprobación simulada de la validez del programa diseñado. o Reproducción sobre una maqueta el programa diseñado, conectándola a una controladora en la que se habrá grabado el programa previamente. Evaluación del trabajo, previa presentación de cada grupo al resto de la clase de las distintas opciones de realización, en la que se premiará la originalidad, capacidad de innovación y alternativas en los procesos diseñados. 4º ESO: Las actividades en las que se incidirá en el fomento de la cultura emprendedora se englobarán dentro del bloque robótica y control a desarrollar durante el tercer trimestre del curso. En el mismo y a partir del programa de control Flowol y de las maquetas de robots disponibles en el Departamento se desarrollarán las siguientes actividades en el aula de informática: Diseñar el programa de control de una serie de situaciones especificadas por el profesor para el control de una serie de maquetas de robots disponibles en el Departamento, para ello: o Se realizará, si es posible y hay disponibilidad de equipos informáticos, de forma individual. o Los condicionantes podrán flexibilizarse según el criterio del profesor, dependiendo de las características y nivel previo de cada alumno. o Diseño de, al menos, dos algoritsmos que cumplan con la finalidad especificada, incidiendo en que se valorará la creatividad, iniciativa, imaginación, funcionalidad, dificultad, trabajo en equipo,..., y todas aquellas que lleven implícita la cultura emprendedora. o Elección razonada de la solución más adecuada Implementación de dicho algoritmo mediante el programa Flowol o Comprobación simulada de la validez del programa diseñado. o Reproducción sobre maqueta el programa diseñado, conectándola a una controladora en la que se habrá grabado el programa previamente. Evaluación del trabajo, previa presentación de cada alumno al resto de la clase de las distintas opciones de realización, en la que se premiará la originalidad, capacidad de innovación y alternativas en los procesos diseñados ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. o El departamento dispone de material como fichas fotocopiables, cuadernos de actividades, CDs interactivos y libros de distintos niveles, incluidos de primaria, de la asignatura de conocimiento del medio, para tratar de llegar a los alumnos con problemas o retrasos cognitivos., siempre coordinados con los informes y directrices provenientes del departamento de orientación, para realizar la adecuación de los contenidos y capacidades a las necesidades del alumno. Página 17 de 29
18 o Para aquellos alumnos/as en los que se detecten problemas de aprendizaje y/o adaptación al método general de enseñanza-aprendizaje previsto para este curso, se prevé realizar actividades especiales adaptadas a sus características particulares, siempre de acuerdo con el Departamento de Orientación. o Se pueden destacar: Actividades de distinto grado de dificultad Actividades de refuerzo Trabajos personales Actividades propuestas en colaboración con otros departamentos didácticos y de orientación Propuestas de desarrollo, trabajo y análisis de operadores aislados o En cualquier caso se revisarán para ellos los aspectos señalados en el apartado anterior de evaluación en la asignatura de tecnología, cambiando el peso específico de los apartados según las circunstancias PENDIENTES A los alumnos con la asignatura pendiente de cursos anteriores se les entregarán una serie de trabajos que tendrán que realizar y entregar. En cada trimestre se les convocará a un examen sobre los contenidos trabajados en ese periodo, obteniendo una nota final de cada trimestre en la que el examen ponderará un 50% y los trabajos entregados un 50%. La nota mínima del examen para promediar ambas notas será de un cuatro. Asimismo, la no entrega de los trabajos supone el suspenso durante ese trimestre. No obstante se mantendrá la nota obtenida en cada apartado hasta el final de curso. Si en algunos de los trimestres no se recupera, al final de curso se hará una convocatoria final en la que se tendrá la posibilidad de recuperar los aspectos pendientes en cada trimestre. Se considerará que un alumno con la asignatura de tecnología pendiente de cursos pasados, ha recuperado, si la media de las notas obtenidas en cada trimestre es igual o superior a un 5, siempre que en ninguno de ellos la nota hubiese sido inferior a un 3. En caso contrario tendrá que ir a las recuperaciones de septiembre, en las que solamente se calificará la nota obtenida en el examen correspondiente. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CALIFICACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRIMER CURSO 1. Valorar y utilizar el proyecto técnico como instrumento de resolución ordenada de necesidades. 2. Elaborar un plan de trabajo y realizar las operaciones técnicas previstas con criterios de seguridad y valorando las condiciones del entorno. 3. Identificar y conectar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, explicando su misión en el conjunto. 4. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina. Página 18 de 29
19 5. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo con el objeto de comunicar, localizar y manejar información de diversas fuentes. Conocer y aplicar la terminología y procedimientos básicos de los programas de edición de texto y presentaciones. 6. Conocer la clasificación general de los materiales de uso habitual y distinguir entre materiales naturales y transformados. 7. Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico, sus variedades y transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales y emplear sus técnicas básicas de conformación, unión y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados. 8. Conocer las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos, sus variedades y transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales y emplear sus técnicas básicas de conformación, unión y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados. 9. Representar objetos sencillos mediante bocetos, croquis, vistas y perspectivas, con el fin de comunicar un trabajo técnico. 10. Analizar y describir, en sistemas sencillos y estructuras del entorno, los elementos resistentes y los esfuerzos a los que están sometidos. 11. Identificar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión de movimientos que las componen, explicar su funcionamiento en el conjunto y calcular la relación de transmisión en los casos en los que proceda. 12. Utilizar apropiadamente mecanismos y máquinas simples en proyectos y maquetas. 13. Utilizar adecuadamente las magnitudes básicas eléctricas. 14. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. 15. Identificar y utilizar correctamente los elementos fundamentales de un circuito eléctrico de corriente continua y comprender su función dentro de él. 16. Acceder a Internet como medio de comunicación, empleando el correo electrónico, chats o videoconferencias. 17. Conocer las distintas fuentes de energía, su clasificación, su transformación, sus ventajas e inconvenientes. 18. Describir los procesos de obtención y utilización de energía a partir de combustibles fósiles. 19. Distinguir las partes de un motor de explosión, una máquina de vapor, una turbina y un reactor y describir su funcionamiento. 20. Valorar de forma crítica el impacto del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente. 21. Describir, comprender y valorar las oportunidades que ofrece el entorno tecnológico y productivo de Castilla y León TERCER CURSO 1. Realizar un proyecto técnico, analizando el contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. 2. Elaborar los documentos técnicos necesarios para redactar un proyecto técnico, utilizando el lenguaje escrito y gráfico apropiado. 3. Realizar las operaciones técnicas previstas en el proyecto técnico incorporando criterios de economía, sostenibilidad y seguridad, valorando las condiciones del entorno de trabajo. 4. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar, desarrollar, publicar y difundir un proyecto técnico. Emplear hojas de cálculo introduciendo fórmulas y elaborando gráficas. Página 19 de 29
20 5. Instalar programas y realizar tareas básicas de mantenimiento informático. Utilizar y compartir recursos en redes locales. 6. Realizar dibujos geométricos y artísticos utilizando programas de dibujo gráfico sencillo. 7. Localizar información mediante un gestor de bases de datos. Crear una base de datos, actualizar y modificar una base de datos ya creada. 8. Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotación y normalización para plasmar y transmitir ideas tecnológicas y representar objetos y sistemas técnicos. 9. Utilizar aplicaciones de diseño asistido por ordenador para la realización de croquis normalizados. 10. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, su clasificación, sus aplicaciones más importantes, identificarlos en objetos de uso habitual y usar sus técnicas básicas de conformación y unión de forma correcta y con seguridad. 11. Conocer las propiedades básicas de los materiales de construcción, sus aplicaciones más importantes, su clasificación, sus técnicas de trabajo y uso e identificarlos en construcciones ya acabadas. 12. Diseñar, simular y realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores y electroimanes, como respuesta a un fin predeterminado. 13. Describir las partes y el funcionamiento de las máquinas eléctricas básicas. 14. Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas. 15. Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas, sus instrumentos de medida y su simbología. 16. Montar un circuito electrónico sencillo empleando, al menos, diodos, transistores y resistencias, a partir de un esquema predeterminado. 17. Emplear Internet como medio activo de comunicación intergrupal y publicación de información. 18. Conocer y valorar los diferentes modelos de propiedad y distribución del software y de la información en general. 19. Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía, radio, televisión y satélites civiles y los principios básicos de su funcionamiento, y conocer los aspectos prácticos más importantes a nivel de usuario. 20. Conocer los distintos medios de producción, transformación y transporte de la energía eléctrica. 21. Describir esquemáticamente el funcionamiento y tipos de centrales productoras de energía. 22. Describir esquemáticamente los sistemas técnicos para el aprovechamiento de las energías renovables. 23. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético. 24. Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos y describir la función que realizan. 25. Montar, con la utilización de sistemas mecánicos y eléctricos, un robot sencillo con capacidad de movimiento dirigido. 26. Identificar los elementos básicos de un sistema de control. 27. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y comprobar los beneficios y necesidad de la aplicación de tecnologías correctoras para conseguir un desarrollo sostenible CUARTO CURSO Página 20 de 29
21 1. Manejar la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica y analizar pautas de comportamiento. 2. Describir básicamente una red de ordenadores de área local y su conexión a Internet y realizar su configuración básica. 3. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos. 4. Emplear herramientas de diseño asistido por ordenador para elaborar vistas y perspectivas de objetos sencillos. 5. Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un sistema electrónico real. 6. Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos, utilizando la simbología adecuada. 7. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. 8. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica para la transmisión de imagen, sonido y datos, y los principios técnicos básicos que rigen su funcionamiento. 9. Describir las grandes redes de comunicación de datos, sus perspectivas y los principios del control y la protección de datos. 10. Conocer los principios básicos del funcionamiento de Internet. Configurar un ordenador para su acceso a Internet. 11. Conocer y valorar las normas básicas de utilización de las tecnologías de la comunicación a nivel de usuario. 12. Analizar sistemas automáticos y describir sus componentes. Montar automatismos sencillos. 13. Diseñar y construir un robot o sistema automático y desarrollar un programa informático que lo controle, utilizando sensores para adquirir información del entorno, y que sea capaz de mantener su funcionamiento de forma autónoma en función de la información que reciba del entorno. 14. Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas automáticos, robots y programas de control diseñados. 15. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. 16. Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos y para diseñar y construir un sistema capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática. 17. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y analizar la evolución de algunos objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios sociales y laborales. 18. Valorar el desarrollo sostenible y potenciar hábitos que lo propicien, relacionándolo con la actividad tecnológica. 19. Diseñar, analizar, simular, montar y utilizar algunos circuitos básicos de las instalaciones de una vivienda, empleando la simbología y normativa adecuadas. 20. Identificar, valorar y fomentar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad, funcionalidad y estética en una vivienda MÍNIMOS EXIGIBLES. Página 21 de 29
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