Source: https://issuu.com/fraesos/docs/agosto_de_2012
Timestamp: 2017-02-20 20:30:17+00:00

Document:
Árbol de Tinta by Franciny Espinosa - issuu
Discursos humorísticos,
Año XXV No. 191	Agosto 2012	Distribución gratuita ISSN 1900-592X
El pasado primero de junio, el Ministerio de Educación Nacional otorgó Acreditación de Alta Calidad al Programa de Ingeniería Civil, mediante resolución 6025 de junio de 2012.
Con este logro, todos los programas académicos de la Facultad de Ingeniería cuentan con el reconocimiento de alta calidad.
Formador de ingenieros
Unibagué-CEMEX COLOMBIA
de Ingeniería en la Universidad de Ibagué
En el año de 1980, un grupo de
empresarios tolimenses creó la Universidad
de Ibagué con el propósito de ofrecer a la
ciudad y a la región alternativas de estudios
superiores. Una de esas opciones consistió
en el ofrecimiento de estudios en ingeniería a
través de la Facultad de Ingeniería Industrial,
que inició labores el 17 de agosto de 1981.
Trece años después (1993), la
Universidad de Ibagué modificó su estructura
organizacional al dar paso a un sistema
académico-administrativo por facultades;
cada una de ellas se conformó mediante
la unión de varios programas con campos
disciplinares y profesionales afines. De esta
manera, Ingeniería Industrial (1981), con
dos nuevos programas: Ingeniería Mecánica
e Ingeniería de Sistemas, conformaron
entonces la Facultad de Ingeniería. Años más
tarde se crearon: Ingeniería Electrónica (1995)
e Ingeniería Civil (2000). Actualmente los
programas cuentan con el reconocimiento de
alta calidad académica por parte del Consejo
Nacional de Acreditación (CNA), organismo
adscrito al Ministerio de Educación Nacional
Para la Institución, es imperativo
continuar con la consolidación de los
procesos de calidad en la formación de
nuestros ingenieros, pues son ellos quienes
deben afrontar los retos disciplinares que
se plantean hoy en la aldea global del
conocimiento. Por otra parte, no es posible
ignorar las realidades que comprometen la
supervivencia del ser humano, tales como
la calidad del medio ambiente y la crisis
alimentaria. Estos constituyen algunos de los
principales problemas que debemos abordar
en el marco de la responsabilidad social de
la Universidad, y en cumplimiento del alto
compromiso con el desarrollo regional que
caracteriza la misión institucional.
Es por la anterior razón que la Facultad
actualmente incorpora estrategias de
enseñanza y aprendizaje que integran
el uso de las TIC y el aprendizaje activo,
encaminadas a desarrollar en el ingeniero
en formación habilidades analíticas,
creatividad, innovación, profesionalismo y
liderazgo, un profesional de la ingeniería
capaz de comunicarse de manera efectiva,
trabajar interdisciplinariamente y mantener
su formación a través de la vida. Además,
la Facultad de Ingeniería promueve el
desarrollo investigativo en coherencia con
los propósitos misionales y la consolidación
de los grupos de investigación que nos
permitirán aportar soluciones a los problemas
y necesidades regionales y nacionales.
La ampliación de la cobertura es
también una preocupación de la Facultad,
para lo cual ofrece programas técnicos y
tecnológicos a través del convenio con el
Centro Técnico y Tecnológico San José –
Pía Comunidad Salesiana, lo mismo que el
Programa del Ciclo Común de Ingeniería
La Escuela Internacional de Verano de la Universidad
de Ibagué es un proyecto que se instituyó en el año 2009,
con el objetivo de ofrecer a los participantes la oportunidad de ampliar su perspectiva internacional, a través
de cursos y seminarios de actualidad en diversas áreas
del conocimiento, a cargo de profesores con título doctoral que provienen de prestigiosas universidades internacionales. La Escuela de Verano promueve la cultura de
estudio inter-semestral, en el período de junio - julio, al
ofrecer cursos en temas transversales a las diferentes disciplinas para estudiantes de pregrado, estudiantes de postgrado, empresarios, graduados y profesionales en general.
En su primera versión (2009), contó con 257 participantes, se ofrecieron siete cursos, con profesores provenientes de ocho países: México, Inglaterra, Holanda, Italia,
España, Canadá, Brasil y Argentina. La segunda versión de
la Escuela Internacional de Verano (2010), contó con 450
participantes en catorce cursos, con docentes invitados de
diez países: España, Francia, Canadá, Cuba, Austria, México,
Chile, Venezuela, Italia y Estados Unidos. La tercera versión
(2011), en la que se ofrecieron diecisiete cursos y asistieron
514 participantes, contó con docentes invitados de once
países: Canadá, Estados Unidos, México, Cuba, Perú, Inglaterra, Argentina, Portugal, España, Italia y Austria. En la
versión 2012 se ofrecen catorce cursos con docentes invitados de once países: Canadá, México, Cuba, Portugal, España, Italia, Austria, Brasil, Suecia, Puerto Rico y Holanda.
Algunos de los temas a destacar, transversales a diversas áreas del conocimiento, que se han cubierto en las mencionadas versiones de la Escuela Internacional de Verano,
son: Cibernética Organizacional, Emprendimiento e Innovación, Ética en las organizaciones, Simulación empresarial,
Sociología de la Innovación, Internet como estrategia de
competitividad, Pensamiento Sistémico, Turismo cultural
y patrimonial, Energías alternativas, Aprendizaje organizacional, E-Marketing, Producción limpia y medio ambien-
en los municipios, en el que los estudiantes
inician sus estudios en el municipio y, a partir
del quinto semestre, continúan el programa
académico en la Universidad de Ibagué.
Adicionalmente, y con el propósito de
diversificar la oferta académica, la Facultad
cuenta con el Programa de Transferencias
que, gracias a convenios con importantes
universidades nacionales, permite que los
estudiantes cursen el ciclo básico en la
Universidad de Ibagué y luego continúen su
formación profesional en la universidad que
posee la carrera elegida.
Para finalizar, es así como durante estos
32 años la Facultad de Ingeniería de la
Universidad de Ibagué ha hecho presencia en
todos los ámbitos de la vida de los tolimenses,
al brindar una sólida formación científica y
profesional con arraigados principios éticos
y morales, con altos estándares de calidad
académica, con una visión de futuro y con
Gloria Piedad Barreto Bonilla*
y Claudia Catalina Garzón Lozano**
te, Nuevas tecnologías para la Agroindustria, entre otros.
Cabe decir entonces que cada año continuaremos invitando docentes, con título doctoral, de prestigiosas universidades internacionales para ofrecer cursos y seminarios
de actualidad en temas seleccionados de acuerdo con la
necesidad de nuestros estudiantes y profesionales. Esperamos, en un futuro cercano, ampliar la cobertura de este
proyecto, a través de la participación de estudiantes provenientes de otras universidades en el ámbito regional y
nacional, como también de un mayor número de profesionales del sector empresarial regional. Lo anterior con el fin
de apoyar, desde la Universidad de Ibagué, la creación de
redes internacionales que nos permitan el desarrollo de actividades conjuntas, tanto de investigación como de formación que aporten al desarrollo de nuestro Departamento.
*Decana de la Facultad de Ingeniería
**Analista de la Decanatura
*Presidente del Consejo Superior Luis Enrique Orozco * Rector Alfonso Reyes Alvarado * Comité Editorial Nidia Chaparro Cuervo, Luz Ángela Castaño González, Fadhia Sánchez Marroquín y Franciny Espinosa Osorio *
Comité de Redacción Edna Constanza García Melo, Alexa Bajaire Lamus y Oscar Iván Londoño * Dirección Fadhia Sánchez Marroquín * Redacción y Edición Franciny Espinosa Osorio *Fotografía Archivo Comunicación
Institucional, Gabriel Valbuena, Internet * Diseño y Diagramación Julio César Morales *Impesión Editorial Aguasclaras *Contacto comunicacioninstituciona@unibague.edu.co 2709432 ext. 419
Luís Eduardo Peña*
y Darío Alfonso Martínez **
La acreditación es un reconocimiento por el cual el
Estado adopta y hace pública la calidad de los programas académicos, su organización, funcionamiento y
cumplimiento de su función social (CNA 2006). Esta es
de carácter voluntario y es un mecanismo para la búsqueda permanente de los más altos niveles de calidad
Es de resaltar que la acreditación certifica el rigor
con el que se desarrolla la formación de los profesionales y supone que ésta se da a un nivel mayor
que el promedio registrado para el funcionamiento adecuado en las instituciones universitarias. Esta
característica, es el elemento diferenciador entre
los programas académicos que cuentan con el permiso para funcionar y otorgar grados profesionales
–esto es el Registro Calificado- y la Acreditación,
que es el reconocimiento a la alta calidad y la cultura de mejoramiento continuo en el Programa.
El pasado primero de junio, el Ministerio de Educación Nacional otorgó la Acreditación al Programa
de Ingeniería Civil, mediante resolución 6025 de
junio de 2012. Con este logro, todos los programas
académicos de la Facultad de Ingeniería cuentan con
el reconocimiento de alta calidad. Estos son: Ingeniería Mecánica (acreditado según resolución 5414 de
2009), Ingeniería de Sistemas (acreditado según resolución 20171 de 2009), Ingeniería Industrial (acreditada por primera vez, en el año 2000, re-acreditada
en el año 2003 y con segunda re-acreditación en el
2010 según resolución 9220) e Ingeniería Electrónica (acreditado según resolución 20181 de 2009).
Para llegar a esta instancia, cada uno de los programas académicos de la Facultad de Ingeniería desarrolló un proceso riguroso de autoevaluación y
mejoramiento, en el que se revisaron aspectos relacionados con: la misión, el proyecto institucional, los
estudiantes, los profesores, los procesos académicos,
la organización, administración y gestión, bienestar
universitario, los egresados, el impacto sobre el medio y los recursos físicos y financieros. Durante esta
etapa, se consultó sobre las características de calidad a estudiantes, profesores, egresados, directivos
y empleadores. El resultado de todo este proceso
fue evaluado por pares académicos de reconocida trayectoria en el contexto académico nacional.
De acuerdo con el ejercicio de autoevaluación realizado en cada uno de los programas académicos de
la Facultad de Ingeniería, y según el
concepto emitido por los pares evaluadores, sobresalen por su calidad,
aspectos como: infraestructura física
de la Universidad, la experiencia de
los profesores de planta y su formación avanzada a nivel de postgrado
en reconocidas universidades del
ámbito nacional e internacional, la
existencia y dotación de laboratorios
especializados, el compromiso institucional con la región y su desarrollo,
la proyección internacional de la Institución, logros de la universidad en
materia de relaciones internacionales
y la calidad en la organización, administración y gestión de los programas
académicos. También se identificaron fortalezas en los sistemas de
comunicación e información y el programa para el desarrollo profesoral.
Obtener la acreditación es un
logro que motiva a la Institución, y
especialmente a la Facultad de Ingeniería, para seguir trabajando con empeño para el alcance y logro de su misión y la compromete, cada vez más,
con la educación de calidad dentro
de una cultura de mejoramiento continuo. En este sentido, la acreditación
se concibe, no como el punto de llegada, sino como la condición de partida en la búsqueda de la excelencia.
autoevaluación, y el consecuente logro de la acreditación, los programas
académicos de la Facultad de Ingeniería, se han comprometido con un
plan de mejoramiento que redunde
en procesos académicos renovados,
destacados docentes, mejor infraestructura física y tecnológica, una investigación de mayor impacto a la
solución de problemas y proyección
del trabajo de la Universidad con el
medio externo, entre otros aspectos.
Actualmente, la Facultad de
Ingeniería adelanta acciones para
el mejoramiento, entre las cuales se resaltan las siguientes:
Reforma curricular: en el año
2010, se inició formalmente la discusión y análisis para la reforma y
la modernización de los planes de
estudio en todos los programas
académicos. Este ha sido un proceso participativo que se alimenta
del debate y la reflexión realizada a
través de diferentes consejos y comités. El diseño curricular se fundamenta en aspectos como: promover
la formación integral, afianzar el
desarrollo de competencias en los
estudiantes, aportar al mejoramiento de la flexibilidad en el currículo,
contribuir a la interdisciplinariedad,
incorporar nuevas tendencias (tanto en el campo del conocimiento
como en los modelos de enseñanza) y contribuir a la proyección social de la Universidad, entre otros.
Reestructuración de la Investigación: actualmente se adelanta un proceso de reestructuración de la actividad investigativa a
través del cual, se pretende elevar
el impacto sobre los procesos de
desarrollo regional y avanzar en la
producción de conocimiento de
interés nacional e internacional.
y modernización de instrumentos
y equipos para los laboratorios de
la Facultad de Ingeniería. Con esto
se pretende aportar, tanto al proceso de formación de estudiantes,
como al desarrollo de actividades
de investigación y apoyo a instituciones de la región que lo requieran.
Desarrollo profesoral: Continuamente se promueve la vinculación
de los profesores a actividades y programas que mejoren su competencia
para la docencia y la investigación.
Entre otros aspectos, se destaca la
vinculación de docentes a programas
de posgrado (principalmente a nivel
de maestría y doctorado), el desarrollo de competencias para la comunicación en idioma inglés, la formación
en aspectos relacionados con el ejercicio docente (pedagogía y didáctica), y la interacción de los profesores
con pares y comunidades externas.
La acreditación de los programas de Ingeniería, es motivo de orgullo para la Universidad de Ibagué
y para el departamento del Tolima,
puesto que es un indicador del alto
nivel de calidad que ha alcanzado una Universidad que fue creada,
hace 32 años, por líderes y empresarios del Tolima con el propósito de
Actualización y modernización de los laboratorios: se tra- *Director del programa de Ingeniería Civil
baja en el mejoramiento de la in**Director del programa de Ingeniería
fraestructura física y en la dotación
6025 del 1 de junio
de 2012, otorgó
Calidad, por cuatro
años, al programa
de Ibagué. De esta
forma, la totalidad
Ingeniería cuentan
con este sello de
En la tranquilidad de su apartamento, Árbol de Tinta
dialogó con el ingeniero Jaime Corredor Arjona, miembro del Consejo de Fundadores de la Universidad, sobre
el programa de Ingeniería Civil, el cual recibió el pasado
mes de julio la Acreditación de Alta Calidad por parte
del Ministerio de Educación Nacional. El ingeniero Corredor es el creador de dicho programa y durante ocho
años se desempeñó como su director.
¿Cómo fueron los inicios del programa de ingeniería civil?
Desde años atrás, y como miembro del Consejo Superior y de Fundadores de la Universidad, mi deseo era
crear el programa. Muchas veces lo insinué pero en un
principio las directivas no avalaron la idea.
Hacia el año 2000, cuando salí de la gerencia del
IBAL, surgió nuevamente el tema y se me pidió, junto
con Raúl Moreno quien era el decano de Ingeniería, hacer el proyecto de creación del programa. El enfoque
que le quisimos dar fue el de un programa en el cual los
estudiantes tuvieran un conocimiento global de la ingeniería civil. De esta forma, tendrían la oportunidad de
trabajar en las diferentes áreas de la profesión. Para ello,
nos asesoramos con algunos profesionales de la Sociedad Tolimense de Ingenieros con quienes miramos qué
aspectos importantes debía tener el programa.
A mediados del año 2000 se presentó el proyecto
ante el Ministerio de Educación; una vez se contó con el
registro calificado iniciamos labores. Esto fue
en el año 2001 con 47 estudiantes.
Como los primeros cuatro semestres son
prácticamente matemáticas, en los años
2001 y 2002 se contó con el apoyo de los
docentes de la rama de las ciencias básicas
que dictaban estas materias en las otras ingenierías. En el año 2003 se comenzaron a
necesitar docentes del área, por lo que se
contrataron como catedráticos a ingenieros civiles de la ciudad. Yo, por ejemplo, fui
el primer profesor de Topografía. El primer
docente de tiempo completo que se vinculó
al programa fue Hernando Betancourt y los
primeros catedráticos fueron Carlos Rodolfo
Marín, Carlos Augusto Cafure y Luz Ángela
¿Por qué se decidió crear el programa
de Ingeniería Civil?
Porque la Ingeniería Civil es de las carreras que más se necesitan en cualquier
parte. Las vías, los edificios, los acueductos,
los alcantarillados, todo lo que requieren las
personas para vivir lo hacen los ingenieros.
Si hay una carrera básica, es la de ingeniería
porque forma a las personas para que hagan
cosas que necesita la sociedad con urgencia.
Es tan importante esta carrera que actualmente es la que cuenta con más alumnos en
¿Cuál fue el perfil del ingeniero civil
que para entonces se proyectó?
No sólo queríamos que fuera un programa con todas las áreas de la ingeniería sino
también que al joven se le formara en la ética
profesional; lo anterior porque desafortunadamente la profesión venía siendo señalada
como una carrera antiética. Por ello, se quiso, desde un comienzo, que los docentes no
tuvieran ninguna tacha. En la asignatura de
Legislación, en donde se ve el tema de contratación, se buscó un docente que les insistiera a los jóvenes en la importancia de la
ética tanto en su profesión como en la vida
¿Qué habilidades deben de tener los
jóvenes que deseen estudiar Ingeniería
Principalmente en matemáticas; estas
son la base de la ingeniería. Los primeros
cuatro semestres son básicos en matemáticas. De igual forma, las humanidades, en
cuya área el ingeniero también debe formarse.
Como gestor del programa y director
durante ocho años, ¿cómo recibe la noticia de la acreditación de Alta Calidad?
Me siento feliz de este logro. Hay que
darle las gracias a la decana de la Facultad
de Ingeniería, Gloria Piedad Barreto, quien
hizo mucho por sacar adelante el programa. Al director actual, Luis Eduardo Peña; a
Hernando Betancourt quien también ocupó
la dirección del programa y a los profesores.
De igual forma, a Sirley Mosquera, compañera de estudiantes y profesores y auxiliar mía
número uno. Gracias a ellos se han hecho
cosas importantes en Ingeniería Civil.
A partir del año 2009, la Universidad de
Ibagué se ha enfocado en seis objetivos estratégicos: Currículo, Investigación, Articulación, Incorporación de las tic al desarrollo
curricular y a la cultura organizacional, Proyección Social, y Ampliación de cobertura
y diversificación de la oferta académica. En
la búsqueda del cumplimiento de este último objetivo, la Facultad de Ingeniería actúa
como pionera del proyecto de transferencias, en dos direcciones: transferencias desde
los municipios hacia la Universidad de Ibagué y desde la Universidad hacia centros de
educación superior nacionales.
Las transferencias con municipios se iniciaron en el semestre A del 2009 en el ceres-Innovar de Purificación. Esta modalidad
consiste en que los estudiantes cursan allí
el ciclo común de Ingeniería (dos primeros
años de la carrera), para ingresar a la Universidad de Ibagué al programa académico
que cada uno de ellos seleccione a partir
del quinto semestre: Ingenierías Mecánica,
de Sistemas, Industrial, Electrónica ó Civil.
Desde el periodo A del 2012 se ofrece esta
misma modalidad, además, en el CERES de
Chaparral y en Fundes del Espinal y a partir
del actual semestre en el ceres de Lérida.
Contamos con aproximadamente 160 estudiantes de transferencia en Ingeniería, en los
Algunas de las principales ventajas de
esta estrategia son: los estudiantes
pagan un menor valor por su matrícula semestral en los municipios,
en comparación con lo que pagarían en la Universidad de Ibagué;
los costos de manutención también son menores debido a que
los estudiantes permanecen (por
dos años más) en su municipio de
origen; se disminuye el choque cultural que produce a los estudiantes
muy jóvenes (15 – 16 años) el trasladarse
de sus municipios a la ciudad de Ibagué. Es
importante destacar que la administración
académica de esta modalidad de transferencias se realiza desde la Universidad de Ibagué, lo cual permite asegurar el mismo nivel
de calidad en la formación de los estudiantes de todos los municipios involucrados, al
momento de ingresar a la Universidad en el
La estrategia complementaria involucra
las transferencias con universidades nacionales, para lo cual se encuentran vigentes
cuatro convenios: con la Universidad de los
Andes en Bogotá, la Universidad Pontificia
Bolivariana (upb) en Medellín, la Universidad
Autónoma de Occidente (uao) en Cali y la
Universidad Jorge Tadeo Lozano en Bogotá. En esta modalidad, los estudiantes cursan los primeros dos años de carrera en la
Universidad de Ibagué y a partir del quinto
semestre ingresan a la institución de destino para culminar el programa académico
seleccionado. Actualmente, la Facultad de
Ingeniería cuenta con 108 estudiantes matriculados en esta modalidad de transferencias con las universidades mencionadas, en
Universidad de los Andes: Convenio
vigente desde el año 2010 a través del cual
se ofrecen cinco programas en transferencia:
Ingeniería Civil, Ingeniería Industrial, Ingeniería Mecánica, Ingeniería de Sistemas e Ingeniería Ambiental. Al semestre A - 2012 con
50 estudiantes matriculados.
Universidad Autónoma de Occidente (uao): Convenio firmado en el año 2011,
con el objetivo de ofrecer cuatro programas
en transferencia: Ingeniería Biomédica, Ingeniería de Multimedia, Ingeniería Ambiental e
Ingeniería Mecatrónica. Al semestre A - 2012
con 28 estudiantes matriculados.
(upb): Convenio vigente desde el año 2011,
con el propósito de ofrecer seis programas
en transferencia: Ingeniería Aeronáutica, Ingeniería Agroindustrial, Ingeniería Eléctrica,
Ingeniería de Telecomunicaciones, Ingeniería
Química e Ingeniería Textil. Al semestre A 2012 con 30 estudiantes matriculados.
Universidad Jorge Tadeo Lozano: Convenio que entrará en vigencia a partir de
enero del 2013 para ofrecer el programa de
La modalidad de transferencias con universidades nacionales ofrece, entre otras, las
siguientes ventajas: la opción a los estudian-
tes muy jóvenes de permanecer dos años
más cerca a su familia, de adaptarse previamente a la vida universitaria y de estimular,
en mayor medida, su sentido de responsabilidad, como también la oportunidad de cursar
asignaturas que le pueden ser homologadas
en cualquiera de los programas de Ingeniería
propios de la Universidad de Ibagué, en caso
de decidir permanecer en ella.
Esta estrategia beneficia a los bachilleres
de la región, en la medida en que les permite elegir entre once programas de Ingeniería,
adicionales a los cinco que ofrece la Universidad de Ibagué, con el beneficio económico
que esto representa, pero asegurando su título como ingenieros de la universidad correspondiente.
Entrevista con Raúl Moreno
y Franciny Espinosa Osorio*
En el transcurso de este semestre Árbol
de Tinta realizará un reconocimiento a aquellas personas que fueron pioneros en la creación de la Universidad de Ibagué. Iniciamos
este especial con el ingeniero Raúl Moreno,
quien durante 24 años se desempeñó como
decano de la Facultad de Ingeniería de la
Universidad, tiempo durante el cual lideró
el proceso de construcción de los cimientos
no sólo físicos sino intelectuales de los cinco programas adscritos a ella, los cuales, hoy
con orgullo, presentan ante la comunidad tolimense y nacional Acreditación de Alta Calidad, otorgada por el Ministerio de Educación
esa época sólo había un profesor de tiempo
completo que era Luis Alfonso Olivera y también estaba el decano, Omar Quintero Gil.
Para aquel entonces las universidades colombianas estaban regidas
por el Icfes. Esta institución era la encargada de autorizar el funcionamiento de las facultades y las universidades.
Por determinada situación, en diciembre
de ese año, el decano salió de la Universidad y
en enero recibimos visita de una comisión del
Icfes, por lo que fui designado para atenderla.
A cargo de la comisión del Icfes estaba William Ospina, quien fue compañero de
estudios mío en la Universidad Tecnológica
de Pereira. Hicimos un recorrido por la Institución y vio que no había laboratorios. Sólo
contábamos con dos bloques de salones,
una sala de dibujo y una pequeña biblioteca.
Me acuerdo que al finalizar la visita William se me acercó y me dijo: “Raúl respón¿Cómo llegó a la decanatura de la Facultad
dame con franqueza, ¿este proyecto sí es
de Ingeniería de la Universidad?
En 1983 ingresé a la Universidad como catedráti- serio?”. De inmediato yo le respondí que
co. Recuerdo que tenía 22 horas de clase a la semana, de no ser así no estaría trabajando allí: “Yo
era el profesor que más cátedra tenía en Ingeniería. En te garantizo que esta es una institución de
Raúl Moreno es ingeniero industrial de la Universidad Tecnológica de Pereira y magíster en Dirección
Universitaria de la Universidad de los Andes. Le gusta pintar al óleo y pasar horas enteras en internet;
sin embargo, su principal pasión es el esoterismo. “El
esoterismo es parte de mi vida y lo practico desde el
año 72. Su finalidad es la perfección del ser humano,
no hacer magia como algunos piensan. Es tan real la
ingeniería como el esoterismo”.
Nació en Bogotá pero lleva 33 años en el Tolima.
“Quiero al Tolima más que los tolimenses”. De ahí que
siempre inculcó a sus estudiantes quedarse en el Departamento haciendo patria, creando empresa, como
él mismo recuerda.
A nuestra cita para dialogar sobre la Facultad, su
historia y avances llegó unos minutos antes de la hora
acordada. Si por algo se caracteriza es por su puntualidad.
lo más seria que hay porque los creadores
son los empresarios del Tolima, ellos están
interesados en sacar el proyecto adelante, lo
que pasa es que está empezando”. En parte,
gracias a la amistad que tenía con él, el Icfes
dio la licencia de funcionamiento. No sé si
fue por eso, pero después me nombraron
como Jefe del Departamento de Ingeniería.
¿Por qué una de las cuatro carreras
pioneras en la Universidad fue Ingeniería industrial?
Porque con Ingeniería Industrial,
Contaduría Pública, Mercadeo y Administración Financiera se cubren las cuatro funciones básicas de una empresa: De producción,
administrativa, contable y de mercadeo.
¿Cómo se dio la apertura de las
otras Ingeniería y porqué se eligieron
estas y no otras carreras?
Después de la tragedia de Armero
(1985) se crearon en el Tolima alrededor de 90 empresas, entre grandes, medianas y pequeñas. De tal forma, que la
se dieron con
industria empezó a necesitar otro tipo de ingenieros.
Primero se pensó en Ingeniería de Sistemas y luego
en Ingeniería Mecánica. La razón, fue darle solución a
la demanda que se estaba generando en el momento, porque las empresas existentes estaban trayendo a
su personal de otras ciudades al no existir en la región
recurso humano con la formación que se necesitaba.
Luego de unos años, con el cambio tecnológico, se vio
la necesidad de crear el programa de Ingeniería Electrónica.
El programa de Ingeniería Civil vino después, es
el más reciente y lo que se buscó fue formar ingenieros civiles para el Tolima que tuvieran un nivel de
conocimiento y excelencia únicos, lo cual se logró.
Pública, Mercadeo e
eran de formación
por ciclos. En
graduaban como
tecnólogos y
podían continuar
obtener su segundo
título. En aquel
entonces éramos la
que tenía formación
¿Cómo fue el inicio de los laboratorios en la
Cuando era decano de Ingeniería Industrial no había ningún laboratorio. Fabricamos unas mesas de dibujo pero no teníamos dónde ponerlas, por lo que le
propuse a la Rectora de entonces, la doctora Carmen
Inés Cruz, hacer un salón de dibujo que tuviera varias opciones. Fue así como comenzó a funcionar el
primer laboratorio, el cual era salón de dibujo y a la
vez laboratorio de Métodos, tiempos y movimientos, Diseño de plantas, Control de Calidad y de Física.
En 1993 se designó como rector al doctor Leonidas
López, quien brindó su apoyo a la construcción del edificio de laboratorios. El proyecto lo hicimos con el Consejo
de Facultad y lo proyectamos por etapas. Los diseños estuvieron a cargo del arquitecto Alfonso Carrero Herrán.
Como no había recursos para dotarlos,
los programas comenzaron a fabricarlos, muchos de ellos con los trabajos de grado de los estudiantes y otros elaborados por los docentes.
En el caso de Ingeniería Civil se logó que el laboratorio
de Suelos, pavimentos y concretos que tenía el Municipio se entregara en comodato a la Universidad. Pero todo
esto ha sido trabajo en equipo, no de una sola persona.
¿Desde cuándo se empezó a hablar de
acreditación en la Universidad?
Fue en la rectoría de Luis Eduardo Quintero Gil. Yo estaba recién nombrado como decano cuando empezó a hablarse en Bogotá sobre el
modelo de acreditación y excelencia académica.
Asistí a una conferencia en la capital del
país en la cual se habló de los parámetros de calidad que en aquel entonces exigía el Icfes. Ello fue en
la década de los 80. Recuerdo que el primer documento que hablaba sobre calidad se lo proporcioné a Gustavo Pedraza, quien actualmente adelanta
el proceso de gestión de calidad en la Universidad.
Cuando se comenzó a hablar del tema todos los programas de la Facultad comenzaron a trabajar en ello. El primero en acreditarse fue Ingeniería Industrial y ello se le debe -especialmente- a la
ardua labor de la ingeniera Martha Pérez, quien lideró este proceso, y luego a Gloria Piedad Barreto.
¿Qué ha influido a lo largo de todos estos años
para que la totalidad de programas de la Facultad
cuenten con acreditación de alta calidad?
Pienso que es por el nivel de exigencia que se da en la Facultad. Cuando fui decano le pedí a los docentes que fueran
exigentes con los estudiantes y desde entonces ha sido una constante en los programas.
También ha sido importante la
calidad de los profesores, los laboratorios
y la investigación. Fueron varios los doctores que se formaron, entre ellos Martha
Pérez, Gloria Piedad Barreto y los hermanos Muñoz; otros lo hicieron a nivel de
maestría. Muchos de nuestros estudiantes se convirtieron después en docentes
porque su nivel de formación era bueno.
Otro aspecto que deseo destacar es que
en muchas universidades el estudiante es un
número y no conoce ni siquiera a los decanos; en la Universidad de Ibagué los alumnos
están familiarizados con los decanos y directores de programa. Esa ventaja la tenemos
acá donde la educación es más personalizada.
Como iniciador del proceso de acreditación de Ingeniería, cómo recibió la noticia
de que todos los programas de la Facultad
hoy cuenten con acreditación de alta calidad.
Siento que la acreditación es el resultado de un esfuerzo de todas las personas
que participaron. Se le debe a los directivos,
profesores y me parece que, quitándonos
de encima muchos elementos de humildad,
es muy merecido por la gente de Ingeniería
Industrial, como pioneros de la Facultad.
¿Cuál es el principal recuerdo que le
dejó la Universidad?
*Comunicadoras Sociales y
Temas estratégicos de estudio en los grupos de investigación
innovadora de base
y de talla mundial
Visión Colombia 2019 Visión Tolima 2025
Plan cti- Colciencias 2019
Plan cti - Colciencias 2019
Plan y capacidad institucional
Políticas, gobierno
Investigación de pertinencia regional y calidad
Figura 1. Fuente: Dirección de investigaciones, julio de 2012
La investigación en Ingeniería:
¿hacia dónde se proyecta?
En la Facultad de Ingeniería se concentra
gran parte del potencial que tiene la Universidad para adelantar investigación científica.
Este potencial se evidencia en profesores
altamente formados en diversas disciplinas
de la ingeniería y las ciencias naturales, y se
complementa con la presencia de variados
laboratorios con los que se apoyan las actividades de indagación y experimentación
que realizan alrededor de veinte docentes
vinculados a los programas académicos de
la Facultad (Ingeniería Mecánica, Ingeniería
Industrial, Ingeniería de Sistemas, Ingeniería Electrónica e Ingeniería Civil, y el Programa de Automatización), quienes están
organizados principalmente alrededor de
tres grupos de investigación: D+TEC (Desarrollo Tecnológico), GMAE (Investigación
en Medio Ambiente, Agua y Energía) y GINNOVA (Gestión e Innovación Empresarial).
El futuro y horizonte de la investigación científica en la Facultad de Ingeniería
se articula y proyecta desde los planes estratégicos que se han propuesto los grupos
mencionados. Este ejercicio estratégico se
desarrolló en el primer semestre del presente año y tuvo como marco los lineamientos
definidos para el proceso de reorientación
de la investigación y el proceso de evaluación de resultados de los planes estratégicos formulados en el año 2010. En términos
concisos, con la reorientación, la Universidad busca hacer efectivo su compromiso
con el desarrollo regional, y para ello desea
generar una investigación prioritariamente aplicada, de pertinencia regional y de
calidad con reconocimiento internacional.
El marco de referencia para la reorientación de la investigación está dado por la
definición de los temas prioritarios, que
serán objeto de estudio de los grupos de
investigación en el que hacer de sus actividades investigativas y desarrollo tecnológico durante los próximos años (ver figura 1).
Consecuentes con esta política institucional, las preguntas centrales de investigación que, de una u otra manera, abordarán
los profesores de la Facultad de Ingeniería, a
través de las líneas de investigación de los
grupos, son las que se indican en la Tabla 1.
Este trabajo prospectivo busca, entre
otros aspectos, concentrar los esfuerzos de
investigación en aportar a la solución de
problemas específicos para lograr resultados que generen un alto impacto en el desarrollo de la región y, a su vez, un reconocimiento de los grupos de investigación.
**Coordinador de investigaciones de la Facultad
Helga Patricia Bermeo*
y Nelson Javier Tovar **
Tabla 1. Preguntas de investigación propuestas por los grupos de investigación afines a las competencias de investigación en Ingeniería
Pregunta objeto de estudio
¿Qué tecnologías pueden desarrollarse Materiales y Recubrimientos
o adaptarse para mejorar los procesos Sistemas Mecánicos
región? Sistemas Electrónicos e Ingeniería de Control
eco-eficientemente
aprovechamiento de cultivos no alimenticios
y residuos provenientes de la agroindustria,
manteniendo el equilibrio hídrico y
ambiental, en el departamento del Tolima?
Evaluación y gestión del riesgo energético, recurso hídrico y del medio ambiente
¿Cómo optimizar las cadenas de valor
estratégicas para el desarrollo del Tolima,
mediante la incorporación de procesos de base
tecnológica en la gestión operativa, logística y
de calidad, para incrementar su productividad
empresarial y competitividad sectorial?
Gestión de operaciones y logística, Gerencia y
Gestión e Integración de las TI en las
¿Cómo aprovechar y conservar los recursos
naturales (hídrico y solar) de los ecosistemas
circundantes en la ciudad de Ibagué, para
contribuir a su desarrollo sostenible?,
¿Cómo aprovechar industrialmente los
subproductos derivados de los cultivos
agrícolas de granos y cítricos del Tolima?
Aprovechamiento y conservación de los
Modelamiento para ecología y medio Ambiente
¿Cómo mejorar el aprendizaje, la Evaluación curricular
comprensión y la aplicación de las Didácticas específicas
ciencias naturales y matemáticas, desde Formación y evaluación por competencias
que ocurren en el aula universitaria?
La Universidad exaltó con Matrícula de Honor a los estudiantes que se destacaron por obtener el más alto promedio
académico en cada programa, al igual que por su desempeño
deportivo, en el semestre A de 2012.
A continuación los diez mejores de cada programa.
Ingrid Yulieth Guillén Rubio
Natalia Hernández Cortés
Magda Lilian Sandoval Sánchez
Jhon Jairo Rojas Talero
Lina Ximena Quintero Díaz
María Marcela Portela Rodelo
Diana María Salazar Canizales
Alexandra Atehortua Rojas
María Carolina Rojas Vengoechea
Criss Dayana Ramírez Bejarano
Fabián Botero Valencia
Heidy Tatiana Espinosa Vargas
Nicolás Varón Castillo
Andrés Octalio Lozano Acosta
Nathalia Andrea Gutiérrez Pena
Gilma Tatiana Páez Bolaños
María Alejandra Portela Rodelo
Juan Carlos Gaona Pachón
Leidy Johanna Martínez Garzón
Leady Lorena Rojas Sandino
Ricardo Andrés Duarte Barrera
Mara Sirleny Córdoba Coello
Carlos Andrés Torres Ospina
Fabián Camilo Barrios Tovar
Andrés Felipe Avilán Lozano
Johan Andrés Tique Uribe
Luis Eduardo Polanía Martínez
Miguel Armando Villanueva Ortegón
Cristian Mauricio Villanueva De la Cruz 4.41
María Isabel Leyva Núñez
Elsa Juanita Escobar Mendieta
Juliana María Borja Rodríguez
María Camila Garzón Villanueva
Ángela María Escobar Acosta
Laura Camila Hernández Rodríguez
Juan Camilo Arévalo González
Mónica Alejandra Vila Cano
María Camila Díaz Osorio
Danilo Andrés Botero Ruda
Daniel Augusto León Moreno
Rafael Ricardo Arcos Muñoz
Deisy Catalina Calderón Quintero
Jhon Alexander Soler Díaz
Diana Patricia Ávila Gutiérrez
Laura Alejandra Mora Rojas
María Camila Ocampo Plazas
Luis Carlos Calderón Salazar
Diana Patricia Rodríguez Ortiz
Jhon Anthony Martínez Ramírez
Jaider Orlando Nieto Carranza
Juan Camilo Cática Buendía
Ximena Alexandra Pulido Lombana
Daniel Felipe Arévalo Santos
Juan Sebastián Susunaga Saavedra
Camilo Alberto Cotrino García
María Juliana Moreno Reyes
Juan Manuel Moreno Ramírez
Christhian Giovanni Molina Gómez
Juan David Canal Vera
María Helena Arango Medina
Anderson Enrique Rubio Quintero
Camilo Andrés Torres Abadía
Néstor Alfonso Bravo Osorio
Ana Milena Atehortua Leal
Juan Daniel Patiño Arévalo
Jorge Eduardo Aponte Roa
Pablo Andrés Moreno Montalvo
Andrés Alfredo Perdomo Mendoza
Maribel Lozano Ortiz
Ana María Aramendiz Guzmán
Álvaro Elías Pájaro Torreglosa
Adriana Melissa Varón Polanco
Jairo Manuel Rojas Vengoechea
Cristel Daniela Echeverry Barreto
Alejandro Rubio Reinoso
Lynda Melissa Marles Muñoz
Helman Geovanni Botina Coral
Luis Felipe Morales Devia
Yeferson Andrés Campos Rincón
Sammy Alejandro Perdomo Ospino
Franz Milán Miranda Trujillo
Yeison Alejandro Aldana Rodríguez
Jair Camilo Galvis Ospina
Camilo Andrés Hernández Cáceres
Yamel Andrés Moreno Guzmán
Cristhian Andrés Chamorro Barrero
Juan Martín Gómez Sánchez
María Camila Merchán Riveros
Jorge Mauricio Núñez Cortés
David Alejandro Zambrano Prada
Jairo Andrés Hernández Sánchez
Carlos Mario Sánchez Medina
Ángela Gabriela Valencia Valderrama
Daniela Cuellar Londoño
Karen Viviana Morales Zambrano
Diego Andrés Perdomo Lesmes
Mitchel Joan Ovalle Rodríguez
Fredy Alexander Rodríguez Ardila
Mabel Juliana Hernández Gallego
Gersain Díaz Mosquera
Edna Margarita Quiñones Álvarez
Sebastián Gómez Dueñas
Diana Sofía Castellanos Ruiz
Juan José García Trujillo
Diego López Cuesta
Mario Andrés Panezo Vergara
Maira Alejandra Enciso Rodríguez
Mónica Lorena Moncaleano Meneses
María Alejandra Reyes Parga
Andrés Mauricio González Borda
Sandra Paola Mayorga Cárdenas
Sergio Esteban Muñoz Quintana
Marlyn Yineth Godoy Rojas
Liz Yeraldin Sánchez León
Javier Mauricio Morales Quijano
Laura Alejandra Moreno González
Ingren Katherine Fierro Machado
Catalina García Calle
Leidy Johanna Cuellar Ríos
Juan Nicolás Camargo Guzmán
Maira Alejandra Rojas Guarnizo
María Katheryn Acosta Díaz
Admon. del Medio Ambiente y los Recursos
Andrés Felipe Hurtado Samper
Neidy Angélica Matoma Campos
María Juliana Amaya Bríñez
Luisa Fernanda Lozano Castellanos
Félix Leandro Montoya Martínez
Diana Cristina Capera Betancourt
Cristhian Camilo Ospina Perdomo
María Camila Sepúlveda Guzmán
Carlos Arturo Noreña Pineda
Gustavo Adolfo Villa Rojas
Erika Julieth Leal Vásquez
Sebastián Felipe Zárate Arias
Juan Felipe Lozano Barón
Rossmayra Marulanda Bejarano
Daniel Fernando Ospina Arias
Julián Andrés Cacéres Jiménez
Jefry Stevan Moreno Martínez
Daniel Felipe Moreno Montalvo
Ingenierías por Transferencia
Angélica María Montana Contreras
José Alejandro Manrique Mendoza
Daniela Isabel Alzate Parada
Dani Alexander García Molina
Angie Daniela Sacristán Mosquera
Camilo Andrés Saldaña Padilla
Sara Lucía Miksi Ávila
Laura Lucía Ovalle Guerra
Geraldine Alexandra Arévalo Borrero
Juan Esteban Espinosa Triana
Yudy Gamboa Mora
Nicolás Moreno Moreno
Richard Camilo Torres Sánchez
Ximena Alexandra García Castillo
Karen Margarita Herrera Guzmán
Samuel Mauricio Perilla Chamorro
Jhon Fabio Suárez Mahecha
Camilo Andrés Salas
Juan Camilo Parra Jiménez
Jhon Edinson Roncancio Manios
Diego Mauricio Ortiz Cañón
Jairo Andrés Florez Montero
Sisley Xiomara Gualtero Ramírez
Juan Sebastián Monroy Moscoso
Lina Fernanda Parra Manrique
Walter Javier Sena Chocontá
Carlos Andrés Jiménez Morales
Andrés Felipe Ríos Martínez
Grecia Daniela Morales Suarez
Alejandro Henao Guillén
Hainner Guzmán Ospina
José Antonio Borray Córdoba
Mariana Andrea González Vásquez
John Edwin Urueña Martínez
Luisa Fernanda Lozano Artunduaga
Natalia Guerrero Cardozo
Cindy Julieth Rivera Sabogal
Luis Felipe Mejía Gastelbondo
Manuel Antonio Trejos Torres
Ferney Chaparro Saavedra
Rubén Darío Zapata Jirigua
Néstor Julio Villalba Miguez
Julio Ernesto Triana Orozco
Eduardo José Santacruz Gómez
Felix Mauricio Torres Rada
Oscar Javier Rincón Guerrero
César Augusto Caicedo Leguizamón
Carlos Eduardo Trujillo Díaz
Javier Darío Soto Castrillón
Andrés Felipe Tinoco Ortiz
Diana Milena Torres Espinosa
Ruddy Margareth Rubio Giraldo
Ximena Alejandra Sánchez Chitiva
Erika Camila Martínez Pérez
Magda Consuelo Arango Lozada
Vianey Díaz González
Jimena Figueroa Salazar
Ingreth Lizeth Camelo Castillo
Matrícula de Honor por su
María de los Ángeles Cruz
Quintero, del programa de
Acreditación de Alta Calidad, logro y
reto para Administración Financiera
Jairo Trilleros Gómez*
la Educación Superior es un propósito,
que se evidencia a través de la condición de Acreditación en Alta de Calidad, estrategia que el Ministerio de
Educación Nacional ha implementado
con el fin de que los programas académicos y las Instituciones de Educación
Superior, demuestren ante la sociedad
y el Estado acerca del servicio educativo que prestan. Los criterios de calidad, que se tienen en cuenta están organizados por factores, características,
variables e indicadores y son descritos
en el documento: “Lineamientos para
la Acreditación, cna-2006”, a través
de los cuales los Programas Académicos realizan su proceso de autoevaluación.
Según el Artículo 1 del Acuerdo
cesu 6 de 1995-Consejo Nacional de
Educación Superior - “la autoevaluación es el proceso crítico y profundo
de autoestudio o revisión interna que
hacen las instituciones y los programas académicos para verificar sus
condiciones de calidad, valorando los
aciertos y desaciertos obtenidos en
un período de tiempo, tanto en los
procesos como en los resultados, para
construir y poner en marcha planes
de mejoramiento en procura de la
excelencia. La autoevaluación tiene
como punto de partida la Misión y el
Proyecto Educativo, por cuanto busca
preservar las características propias de
la institución o del programa”.
Según la Resolución 7929 del 17
de Julio de 2012, del Ministerio de
Educación Nacional, a través de la
cual se otorgó la Acreditación de Alta
Calidad al programa de Administración Financiera de la Universidad de
Ibagué, el Consejo Nacional de Acreditación – CNA, hizo evidentes diversos aspectos positivos, asociados con
el quehacer del programa y de la Institución, entre los cuales cabe destacar
•Apropiación por parte de la comunidad académica, de la misión y
la visión institucional, que orientan la
actuación del Programa en la intensión de formar líderes empresariales.
•La proyección social del Programa
a través de las prácticas que permiten
interactuar con el medio empresarial,
del programa Paz y Región desarrollado en conjunto con las alcaldías de los
municipios, y de las consultorías y actividades de capacitación a la Asociación de Administradores Financieros.
•Las iniciativas orientadas al desarrollo de los procesos de internacionalización con la consecuente ampliación de los requerimientos y espacios
para el desarrollo de competencias en
idioma extranjero, en particular el inglés, y el incremento en la movilidad
entrante y saliente de estudiantes y
•Los servicios de bienestar con una
amplia cobertura en el medio universitario y una gran variedad de programas.
•Los programas de apoyo económico para estudiantes de bajos
recursos y con buen desempeño académico, así como los programas de
acompañamiento, monitorías y asesorías tendientes a disminuir la deserción, aspecto en el cual se advierten
logros según información del Sistema
de Prevención y Análisis de la Deserción en las Instituciones de Educación
Superior - spadies.
•Las orientaciones curriculares en
cuanto a su integralidad e interdisciplinariedad, además de la flexibilidad
propiciada a través de las diferentes
opciones de grado, movilidad, electividad, posibilidad de doble titulación
interna y de tomar cursos de posgrado como electivos o coterminales, los
grupos paralelos y la ampliación de
•La disponibilidad de recursos tecnológicos para la gestión académica,
en estrecha coherencia con los objetivos y estrategias del plan de desarrollo institucional. La conectividad, el
desarrollo de software y bases de datos para garantizar una buena comunicación e información en línea.
•La biblioteca con una dotación
de textos, revistas nacionales e internacionales, bases de datos, material
multimedia, áreas de estudio y espa-
cios lúdicos.
•Las suficientes y adecuadas instalaciones físicas (aulas de
clase, laboratorios, cafetería, biblioteca).
•La importancia de los egresados en la generación de empleo,
la creación de micro y pequeñas empresas, así como su liderazgo
empresarial y político, lo cual se refleja en que algunos de ellos,
ocupan posiciones directivas en las organizaciones tanto públicas
como privadas de la región.
No obstante, el Programa debe de mantener una estrategia
de sostenibilidad y crecimiento frente a estos aspectos positivos,
e implementar el plan de mejoramiento propuesto con respecto
a otros aspectos tales como: la investigación, el fortalecimiento
del nivel de formación y dedicación de los profesores al Programa, continuar promoviendo las relaciones nacionales e internacionales en el marco de los convenios de cooperación, un mayor
posicionamiento del Programa, la revisión permanente de la propuesta curricular en atención del desarrollo local y regional para
garantizar su relevancia y pertinencia social y una mayor incorporación de los egresados en los procesos de revisión curricular.
En conclusión, el programa de Administración Financiera realizó un proceso de autoevaluación según los criterios del cna,
lo cual permitió obtener la condición de Acreditación de Alta
Calidad al evidenciar la existencia de indicadores que dieron el
soporte de estos criterios, para proceder a plantear un plan de
mejoramiento, el cual se implementará y posteriormente se evaluará permitiendo así un mejoramiento permanente de la calidad
en beneficio de estudiantes, profesores y egresados del Programa
y del desarrollo regional.
*Director del programa de
Colombia. Resolución 7929, del 17 de Julio de 2012, del Ministerio de Educación Nacional.
CNA, Consejo Nacional de Acreditación. Informe de autoevaluación del sistema nacional
de acreditación y del CNA. Bogotá, Septiembre de 2011.
Mis preguntas sobre la
Gustavo Pedraza Camargo*
¿Por qué acreditarnos institucionalmente?
Porque la Universidad de Ibagué desde su fundación
está comprometida con ofrecer educación de calidad
y el Sistema Nacional de Acreditación es un mecanismo reconocido para ofrecer a la sociedad garantía de
que las Instituciones que hacen parte de él, poseen los
más altos índices de calidad y cumplen sus propósitos
misionales; es decir, son instituciones que hacen eso
que dicen que hacen; que cumplen lo que prometen.
Porque la acreditación institucional implica un
proceso permanente de medición, mejora continua y
desarrollo de una cultura de autoexamen y autorregulación que nos permite ejercer con responsabilidad
la autonomía que la Constitución confiere a las universidades y dar cuentas transparentes a la sociedad.
Y como dice el Rector de la Universidad: “En todo
caso, e independientemente del fin mismo de la acreditación institucional, poner en marcha y dejar establecido como parte de la cultura institucional un mecanismo permanente de auto-evaluación que permita
el ejercicio crítico de nuestro quehacer universitario y
se constituya en el motor de su permanente actuali-
comunidad es vital. Aquí
intervienen estudiantes,
profesores, investigadores,
egresados, personal
administrativo y de apoyo y
En principio, se estima un lapso de dos
años. En ese tiempo vamos a evaluarnos de
acuerdo al modelo del cna, es decir, a examinar la calidad y el cumplimiento de nuestros propósitos y objetivos misionales a la luz
de cerca treinta características agrupadas en
diez factores, determinantes aquellas de la
calidad de una Institución de Educación Superior; identificamos a continuación los indicadores con los cuales las vamos a medir,
ponderamos su importancia de acuerdo a
nuestra propia naturaleza institucional y definimos los estándares a los que aspiramos.
Luego, al terminar el proceso de autoevaluación, en el que participaremos todos, vamos
a comparar la distancia que hay entre lo que
decimos que somos y lo que encontramos
como resultado de nuestra propio autoexamen y nos sometemos al escrutinio de Pares.
Obtendremos así un mapa con nuestras fortalezas y debilidades y una ruta para
mejorar; en su recorrido obtendremos el
reconocimiento que hace el Ministerio de
zación, es el mejor logro al que podemos aspirar” (Informe al Consejo de Fundadores. Noviembre 2011).
¿Qué beneficios aporta la acreditación
Institucional además de generar esta cultura de autoevaluación y autorregulación?
La credibilidad y legitimidad que ya tiene el sistema de acreditación, genera valor social a los egresados de una institución acreditada. Las instituciones que ya se han acreditado
afirman que como consecuencia del proceso han fortalecido las decisiones colegiadas, el diálogo, la transparencia y la participación, es decir, su gobernabilidad.
También, han encontrado que se les ha facilitado la conformación de equipos de trabajo, y mejoraron las relaciones y los canales de comunicación
y la articulación y cooperación entre estamentos.
Los profesores mejoraron el vínculo y la interacción
con pares y expertos académicos. Las afirmaciones
anteriores se tomaron de un estudio sobre el impacto de la acreditación institucional que realizó ascun.
Educación a la calidad Institucional. Y en
ese recorrido nos mantendremos en adelante. Es decir, la acreditación es para siempre.
El compromiso y la participación de
toda la comunidad es vital. Claro, esta participación tiene niveles, actores, instancias
y momentos; los directivos participan en la
dirección, planeación, organización y veeduría de todo el proceso de autoevaluación,
los administrativos preparan las condiciones para el alistamiento y desarrollo del
proceso, especialmente, con información
actualizada todo el tiempo; todos participamos en la ejecución central del proceso
de autoevaluación a través de diferentes
mecanismos de consulta, como encuestas,
entrevistas, talleres, grupos de trabajo, etc.
Aquí intervienen estudiantes, profesores,
investigadores, egresados, personal administrativo y de apoyo y la comunidad en
general; su intervención es circunstancial,
pero esencial para el análisis con miras a
emitir juicios, elaborar recomendaciones y
asumir compromisos que podamos cumplir.
Mientras tanto... vamos a difundir los
resultados y avances del proceso de autoevaluación a través de órganos permanentes de comunicación de la institución.
Vamos a continuar mejorando una base de
datos suficiente, actualizada y consistente
de que alimente el Sistema de Información
de la Universidad siaa- y el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior
-snies- y por supuesto, a desarrollar estrategias, procedimientos e instrumentos para
las acciones del proceso de autoevaluación.
Nos vemos en el camino. En el bloque de
ciencias económicas y administrativas se
ubica una oficina denominada “Gestión de
la calidad” que coordina todo el proceso,
allí puedes conseguir mejor información.
Universidad firmó convenio de
cooperación con CEMEX
De izquierda a derecha Carlos Jacks, presidente de Cemex Colombia; Luis Enrique Orozco,
presidente del Consejo Superior de la Universidad y Alfonso Reyes Alvarado, rector de la
Ibagué, Alfonso Reyes Alvarado y
el presidente de Cemex Colombia,
Carlos Jacks, firmaron un convenio
de cooperación en el desarrollo de
la visión de responsabilidad social
El acuerdo contempla la entrega semestral de cinco becas semestrales por parte de la empresa
cementera. Dos del 100% del valor de la matrícula para jóvenes de
escasos recursos que se distingan
por su desempeño académico e
ingresen a primer semestre en los
programas de Ingeniería Mecánica,
Ingeniería Civil o Ingeniería Industrial, y tres del 70% del valor de la
matrícula, para estudiantes de octavo semestre de los mismos programas académicos.
El convenio también permitirá
de investigación conjunta, pasantías o prácticas de los estudiantes,
visitas académicas a las instalaciones de cemex y ofrecer conferencias en la Universidad en áreas
específicas como apoyo a la formación en ciencias naturales, sociales,
económicas e ingeniería.
En el evento de firma del convenio el Presidente de cemex entregó las cinco primeras becas. Los
estudiantes beneficiados fueron:
Diego Rodrigo Barragán Aya, de Ingeniería Mecánica y Carmen Johana Mendoza Acosta, de Ingeniería
Civil, con becas del 100%; y Julián
Andrés Torres Ardila, de Ingeniería
Mecánica; Jorge Isaías Peña Torres,
de Ingeniería Industrial y Verónica
Rojas Sandino, de Ingeniería Civil,
con becas del 70%.
De acuerdo con el Presidente de cemex Colombia este es el
primer convenio que formaliza la
compañía en el país y se hizo por
ser Ibagué la ciudad donde nació la
Entre las alianzas que ha venido
Los rectores de la Red Mutis, entre ellas el de la
Universidad de Ibagué, firmaron un convenio con la
Universidad de los Andes, con el fin de beneficiar a sus
estudiantes con becas del programa Colombia quiere
Este convenio le permitirá a dos jóvenes de la Universidad, que se encuentren cursando cuarto semestre,
se destaquen por su excelencia académica y tengan
formando la Universidad bajo la óptica de la responsabilidad social compartida se encuentra la suscrita con cemex. Aunque desde hace algunos
años la Institución sostiene relaciones con la planta de Caracolito, la firma
del convenio hace posible avizorar con mayor claridad los potenciales beneficios para la empresa, la universidad, la comunidad y los estudiantes de
la Universidad, indicó el Rector.
En la foto aparecen en primera fila los cinco estudiantes de la Facultad de
Ingeniería beneficiados con las becas Cemex.
recursos económicos limitados,
transferirse a los Andes y culminar
allí sus estudios.
Quiero Estudiar es un programa de becas que la Universidad de
los Andes ha diseñado con el fin
de incentivar el acceso a la educación superior de estudiantes con
excelentes condiciones académicas, pero que no cuentan con los
recursos económicos para costear
su educación en una universidad de
Este convenio fue posible gracias a que las instituciones que lo
firman comparten intereses y objetivos comunes tanto en lo académico como en lo cultural.
Para ser elegibles a este programa, los estudiantes deberán cumplir con dos requisitos: demostrar
necesidad económica para financiar sus estudios universitarios y
El convenio establece que las
asignaturas cursadas y aprobadas durante los primeros cuatro
semestres por los estudiantes de
transferencia en la universidad correspondiente serán homologadas
automáticamente, siempre y cuando los alumnos tengan, las competencias necesarias, y cumplan con
los requisitos académicos dispuestos en el plan de estudios del respectivo programa en la Universidad
Los estudiantes deberán presentar su solicitud de transferencia
externa de acuerdo con el calendario académico dispuesto por la
Universidad de los Andes, y solo
en aquellos programas que previamente Uniandes ha dispuesto para
ser objeto de transferencia.
Al inicio del quinto semestre,
en la Universidad de los Andes, los
estudiantes presentarán un examen de conocimientos de inglés,
con fines clasificatorios, mas no
Los estudiantes que se transfieran recibirán, a través del Centro de
Atención a Estudiantes (cade) de la
Universidad de los Andes, servicios
de orientación, acompañamiento y
En las últimas décadas, diversos campos
de conocimiento como los estudios culturales, la historia, la sociología, la psicología, el
psicoanálisis, entre otros, han virado sus miradas analíticas hacia el estudio de los textos
humorísticos, por lo que las ciencias del lenguaje, desde los Estudios del Discurso y los
Estudios Críticos del Discurso, no han sido
ajenas al tema. De ahí el interés en estudiar
el humor no solo como una práctica social
sino, además, como un evento discursivo.
¿Qué efectos sociales producen los textos
humorísticos? ¿Son críticos o afirmativos?
¿Cómo es su naturaleza discursiva? ¿Contribuyen a la discriminación de algunos grupos
o sectores sociales? Estas son algunas preguntas que pueden orientar la reflexión.
Los textos humorísticos son discursos
que al emplear el humor y la sorpresa para
divertir, parecen enunciar una cosa pero
punto esa
el humor, la risa
esconde fuertes
nefastos para el
en realidad refieren otra, algunos de forma
talentosa y con gran ingenio. Sin embargo,
no siempre este ingenio puede ser significado de manera positiva, pues muchos
textos contribuyen en la (re)producción de
ideologías, imaginarios y representaciones
dominantes que guardan relación con el género, la identidad, la edad, el estrato social
o la raza. Cabe decir, además, que algunos
no superan la mera grosería. Es así como los
estereotipos más arraigados y hegemónicos
sobre los afrodescendientes, las mujeres,
los homosexuales, las personas con obesidad, los ancianos, las personas en situación
de pobreza… Los pastusos, los costeños…
se encarnan en la materialidad textual para
perpetuar la dominación, el abuso de poder,
la discriminación y el control. De ahí que sea
importante plantear que los textos humorísticos no son discursos ingenuos.
Un acontecimiento reciente evidencia cómo el
humor puede generar múltiples reacciones: en una
publicación, Alejandra Azcárate, conocida humorista colombiana, decidió alejarse de su primaria perspectiva sobre lo bello para abrir su mente y analizar
las siete ventajas de la gordura. Ejercicio que resultó
ofensivo y discriminador, por lo que tuvo que ofrecer
disculpas públicas debido a todas las críticas que recibió. Al parecer, la situación de comunicación televisiva que favorece siempre sus intervenciones gracias
a la explosión jocosa del público, no le funcionó en
Respecto de su tipología, existen gran variedad
de textos humorísticos: Caricaturas, chistes, historias cómicas, crónicas, que circulan ampliamente en
la sociedad a través de los medios de comunicación,
las redes sociales o simplemente en el ejercicio oral
cotidiano de la conversación. Algo interesante es que
algunos son heredados de generación en generación,
por lo que puede determinarse incluso una genealogía del texto humorístico. Las estrategias discursivas
con las que están construidos algunos textos, en el
caso de los chistes orales o escritos, emplean recursos narrativos (historias que ubican espacios, agentes y acciones) o preguntas y respuestas: “¿Qué es lo
más blanco que tiene un negro?: El amo”. En el caso
de las caricaturas y otros discursos con variados registros semióticos, se evidencian diferentes recursos
De esta manera, uno de los aspectos que hacen
característicos los textos humorísticos es la relación
que estos establecen con el acontecimiento. Para
Sírio Possenti (2009: 512), “los textos humorísticos,
aunque evidentemente no son siempre referenciales,
guardan relación con los diversos tipos de acontecimiento... Las tiras cómicas o caricaturas, por ejemplo,
están típicamente relacionadas con los sucesos del
día. En ocasiones, tienen como telón de fondo acontecimientos menos instantáneos, como una campaña electoral”. Es por ello que el acontecimiento (situación o hecho instantáneo, de duración mediana
o prolongada), que motiva e influencia la generación
de los textos humorísticos, resulta de gran importancia al momento de analizar los sentidos que se construyen en dichos géneros discursivos. Pregunto, por
ejemplo, ¿cuántos textos humorísticos se generaron
por lo sucedido con la no lectura de la Reforma a la
Justicia? ¿O por el fenómeno “Oscar” de la Casa Estudio de Protagonistas de Novelas del Canal RCN?
En el caso de los chistes, Possenti afirma que son
con frecuencia formas tradicionales de transmitir
discursos conservadores o hasta reaccionarios; así,
los campos de la sexualidad y de la raza plantean los
ejemplos más obvios. Al respecto propone el autor
que “los chistes (y los textos humorísticos en general) son, en un sentido, una forma de mantenimiento
de discursos comunes, de posiciones enunciativas
viejas, corrientes. Los lugares comunes explorados
por los chistes lo confirman de manera clara. O sea,
el humor no presenta en sí una novedad discursiva,
relativa a la posición de los enunciadores. Su novedad es, por un lado, técnica, y por el otro, el mantenimiento en un espacio público de un discurso más
característicamente privado, en parte censurado”
(Possenti, 2002: 184).
Es importante plantear también que los
textos humorísticos no siempre son discriminatorios,
puesto que existen muchos otros con marcada intención crítica, especialmente los que tienen que ver con
la política. En concepto de Possenti (2002), si bien
el humor no siempre es crítico, ciertamente lo es el
humor político, de ahí que no sean chistes inocentes. El autor resalta así que una de las características
más comunes atribuidas a los políticos en los chistes
es la corrupción. Por tanto, el ambiente humorístico, jocoso y lúdico con el que se enuncia el chiste
constituye el (pre)texto para poder criticar hechos,
acontecimientos y situaciones que suceden a diario
de manera más “libre”.
El llamado es entonces a reflexionar hasta
qué punto esa situación de enunciación ambientada
por el humor, la risa y la diversión, esconde fuertes
estereotipos que pueden resultar nefastos para el
bienestar de los individuos y los grupos.
*Docente de la Facultad de
Humanidades, Artes y Ciencias
ser investigador?
En un mundo globalizado y competitivo,
es fundamental que el ser humano identifique las necesidades y habilidades para estar
acorde con las exigencias en todas las áreas del
conocimiento; por ello, el universitario tiene
el reto de ser investigador porque la educación está basada en la investigación científica
para solucionar los problemas de la sociedad.
A partir de 1968, mediante la creación
del Instituto Colombiano para el Desarrollo
de la Ciencia y la Tecnología Francisco José
de Caldas-Colciencias, se inició el apoyo a la
producción de conocimiento; luego, a partir
de la promulgación de la Ley 1286 de 2009,
el Instituto se transformó en el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e
Innovación - Colciencias, y creó el Sistema
Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación - SNCTI, que refuerza la institucionalidad para integrar las actividades científicas,
tecnológica y de innovación, y para que
Empresa, Estado y Academia unan esfuerzos
en pro del bienestar y el desarrollo del país.
Colciencias es un organismo de la administración pública con varias funciones tales como formular, orientar, dirigir,
coordinar, ejecutar e implementar la política del Estado para fomentar la Ciencia,
la Tecnología y la Innovación CT+I, que ha
facilitado una nueva forma de producir
ciencia, a nivel intra, inter, multi y transdisciplinarios que busca que el conocimiento
exista como un modelo productivo y social.
Por ello, la Universidad de Ibagué está
cumpliendo el reto de CT+I que permite
que los dicentes y docentes puedan ser investigadores, para que desarrollen las capacidades científicas y tecnológicas, cuyo
esfuerzo se consolida en un proceso administrativo y académico desde sus orígenes; cuyo propósito se enmarcó tanto en
la misión como en la visión institucional.
Mediante la Resolución No. 115 del 27 de
mayo de 2008 se estableció la organización
del sistema de investigaciones de la Universidad de Ibagué de la siguiente forma: a) el
Comité de Investigaciones de la Universidad,
integrado por Vicerrector(a), Director(a) de
Investigaciones y Coordinadores de investigación de cada facultad; b). Dirección
de Investigaciones cuyas funciones son
proponer al Comité de investigaciones las
políticas, estrategias y programas para promover, estimular, desarrollar y divulgar la
actividad investigativa de la Universidad,
entre otras; c) Comité de Investigaciones
de Facultad conformado por Decano, representante de directores de programas académicos, directores de grupo, representante de semilleros y delegado de los jóvenes
investigadores; d) Grupos de investigación,
conformado por Profesores investigadores,
jóvenes investigadores, asistentes graduados
de investigación y semilleros de investigación.
Los semilleros de investigación permiten a los estudiantes tener opción de participar en el proceso de investigación para
promover la cultura investigativa y desarrollar actividades que propendan por la
formación investigativa, la investigación
formativa, el trabajo en red, e instruir a los
futuros candidatos a maestría y doctorado.
Andrea Giovanna Morales Barrero*
Investigación en la Facultad de
El espíritu investigativo en la Facultad
de Derecho y Ciencias Políticas se ha desarrollado en diferentes líneas de investigación tales como: Pensamiento Jurídico
Tolimense; Derecho Penal Económico; Derecho Procesal; Derecho y Desarrollo de la
Comunidad; Derecho Laboral; Derecho Público y Derecho Privado; constituyendo el
grupo de investigación en Derecho, GIDER;
simultáneamente, docentes y estudiantes
-según el área y módulo de su interés- elaboran investigación formativa exploratoria,
artículos, publicaciones, y trabajos de grado
o monografías jurídicas en virtud del Acuerdo 06 del 2011 del Consejo de Facultad.
En el semestre A de 2012, los docentes compartieron una experiencia en común para promover la cultura de la investigación en los alumnos de primer semestre
apoyando la asignatura de Metodología
de la Investigación del Programa de Derecho, orientada por la doctora Fátima
Tardío que permitió desarrollar, como parte del proceso de investigación formativa, proyectos de investigación que fueron
evaluados como trabajos finales de curso.
Al respecto, la docente señaló que
el éxito de la labor de investigación formativa fue realizarla de manera integrada,
puesto que contó con la colaboración de
docentes del módulo, como María Cristina
Solano de Ojeda y Andrea Morales Barrero, desde aspectos de orientación sobre los
temas y redacción. Al final, se desarrollaron
jornadas de evaluación con la presencia de
los profesores de la facultad, Hernando Bo-
canegra y César Barrera, con el objeto de
elegir los mejores trabajos para integrar a
los alumnos proyectistas dentro de los semilleros del programa y con la intención
de continuar con el proyecto elaborado.
Es necesario resaltar que varios de los
de primer semestre, fueron dirigidos a la
realización de procesos de socialización de
diversas leyes como la Ley 1257 de 2008
sobre normas de sensibilización, prevención y sanción de formas de violencia y discriminación contra las mujeres, La Ley 294
de 1996 sobre violencia intrafamiliar, temas
actuales y relacionados con el abuso sexual
y la trata de blancas. Esto demuestra que
desde el inicio de su formación académica, los estudiantes comprenden la importancia de la interacción entre universidad
y sociedad, y la necesidad de consolidar la
responsabilidad social como universitarios.
Cabe decir que el docente de la asignatura de Metodología de Investigación, Germán Leonardo Ruíz, señala que el ejercicio
con los estudiantes de primer semestre, ha
permitido la conformación de semilleros de
investigación, porque los jóvenes se preocupan por diversos temas jurídicos actuales
como la afectación de derechos humanos y
la reflexión sobre el entorno y la sociedad.
*Docente Facultad de Derecho y
de Ibagué está
de CT+I que permite
que los dicentes y
docentes puedan
ser investigadores,
tecnológicas, cuyo
esfuerzo se consolida
académico desde sus
Unibagué en el Pacto Global
La Universidad de Ibagué fue aceptada como
miembro del Pacto Global de las Naciones Unidas.
Su principal objetivo es lograr que organizaciones
de todo el mundo incorporen en sus actividades
administrativas y en la gestión con sus grupos de
interés, diez principios fundamentales para la humanidad, en un marco de acción encaminado a la
construcción de la legitimación social de los negocios y los mercados. Estos principios están estrechamente enlazados con los Objetivos de Desarrollo
El Pacto fue lanzado en 1999 por las Naciones
Unidas, no como una agencia más, sino como una
red para profundizar la cultura de la responsabilidad
Las organizaciones que adhieren al Pacto Global
comparten la convicción de que las prácticas empresariales basadas en principios éticos universales,
contribuyen a la construcción de un mercado global
más estable, equitativo e incluyente, y fomentan la
construcción de sociedades más prósperas.
El Pacto ha sido suscrito por más de 6.200 empresas, organizaciones e instituciones del mundo
entero. En Colombia, 300 han firmado su compromiso. Con la Universidad de Ibagué, son 25 las instituciones de educación superior de Colombia que
han adherido al Pacto.
Los principios se agrupan en cuatro áreas: derechos humanos, estándares laborales, medio ambiente y anticorrupción.
•	Apoyar y respetar, dentro de su ámbito de
influencia, la protección de los derechos humanos fundamentales internacionalmente
•	Asegurarse de no ser cómplices en la
•	Apoyar la libertad de afiliación y el
reconocimiento efectivo del derecho
•	Apoyar la eliminación de toda forma
de trabajo forzoso o realizado bajo
•	Apoyar la erradicación del trabajo
•	Abolir las prácticas de discriminación
en el empleo y la ocupación.
•	Mantener un enfoque preventivo
orientado al desafío de la protección
•	Adoptar iniciativas que promuevan
•	Favorecer el desarrollo y la difusión
de tecnologías respetuosas con el
•	Las empresas deben luchar contra la
corrupción en todas sus formas, incluidas la extorsión y el soborno.
•	Renueva su liderazgo en Responsabilidad Social Integral, como promotor
de principios universales para lograr
que la economía mundial sea más
•	Puede compartir sus experiencias y
aprendizajes con empresas y organizaciones de la misma orientación,
a través de la Red Pacto Global Colombia.
•	Un contexto internacional para el
Integral, y una plataforma para entablar relaciones con organizaciones
internacionales, otras empresas, órganos de gobierno, asociaciones de
•	Contribuye a generar soluciones
prácticas para problemas contemporáneos relacionados con la globalización, la Responsabilidad Social
Empresarial y el desarrollo sostenible
dentro de un contexto de intereses
•	Desarrollar actividades encaminadas
a cumplir y fomentar los principios
del Pacto Global en la esfera de influencia de la Universidad especialmente a través de la formación, y
demás servicios que presta a la comunidad.
•	Integrar los principios del Pacto al
Programa de RSI y a la gestión, la estrategia y la cultura de la Institución.
•	Apoyar públicamente el Pacto Global
•	Publicar en los Informes, aspectos relacionados con el Pacto Global.
El Frente Nacional,
le permitió a
y monopolizar
toda la burocracia
estatal. Esto, en
marginó a todas las
demás alternativas
o en cargos de la
Cuando llegó al poder en 1953 el General Gustavo Rojas Pinilla, tenía la misión fundamental de
pacificar al país de la violencia partidista. Para ello,
contaba con el respaldo de los directorios de los
dos partidos políticos que veían a su gobierno como
producto de un “golpe de opinión”, de acuerdo con
lo manifestado por el líder liberal Darío Echandía, y
no como golpe de Estado militar convencional. En
este sentido, ofreció generosas amnistías a los guerrilleros de los dos partidos que se habían batido a
muerte durante casi una década. Muchos guerrilleros se desmovilizaron, pero muchos más se abstuvieron de hacerlo, entre otras cosas, porque algunos
de los acuerdos que se habían firmado fueron sistemáticamente incumplidos por el Gobierno militar,
tanto de Rojas Pinilla como de la Junta Militar que
lo sucedió, llegando incluso a la eliminación física
de los desmovilizados. Es emblemático el caso de
“Guadalupe Salcedo”, fiero guerrillero liberal de los
llanos orientales, que fue asesinado en 1957 por los
organismos de inteligencia del Estado, cuatro años
después de acogerse a la amnistía.
Rojas Pinilla culminó el período presidencial
que le correspondía a Laureano Gómez y fue reelecto por una Asamblea Nacional Constituyente para
el período 1954 – 1958. Su mandato se caracterizó
por un avance significativo en obras de infraestructura como el Aeropuerto el Dorado, la Avenida 26 y
el Centro Administrativo Nacional (can). Además,
trajo la televisión y aprobó el sufragio para las mujeres, entre otros cambios importantes. Pero también se caracterizó por tener fuertes enfrentamientos con la oposición. Censuró a la prensa después
de un incidente entre militares y estudiantes en
1954 que dejó varios muertos y encontró una férrea
resistencia del sector universitario. Su intención de
perpetuarse en el poder se haría evidente cuando
la Asamblea Nacional Constituyente le aprobó una
nueva reelección para el período 1958-1962.
Pero ya se venía cocinando la alianza entre los
dos partidos tradicionales para contrarrestar el
ímpetu reeleccionista de Rojas Pinilla y al mismo
tiempo para evitar un nuevo ciclo de violencia entre las bases partidistas: En 1956 y 1957, los jefes
de los partidos liberal y conservador, Alberto Lleras
Camargo y Laureano Gómez respectivamente, tuvieron dos reuniones en España (Benidorm y Sitges)
que fueron definitivas para abrir la puerta de lo que
se conocería como el Frente Nacional. Allí se acordó la repartición equitativa del poder durante los
siguientes dieciséis años entre el Partido Liberal y
el Partido Conservador a partir de las elecciones de
1958. En 1957 Rojas Pinilla fue depuesto del poder
y en su lugar se nombró a una Junta Militar provisional presidida por el General Gabriel París.
Ya en 1958 fue elegido el primer Presidente del
Frente Nacional, el liberal Alberto Lleras Camargo.
Lleras Camargo ya había sido Presidente para culminar el segundo mandato de Alfonso López Pumarejo, quien renunció a su cargo en 1945.
El Frente Nacional, por definición, le permitió a
los partidos tradicionales acaparar el poder y monopolizar toda la burocracia estatal. Esto, en consecuencia, marginó a todas las demás alternativas
políticas de participar en la contienda electoral o en
cargos de la función pública, lo que de alguna manera incidió en la creación y reconfiguración de grupos guerrilleros y subversivos. En ellos se concentró
la inconformidad de los grupos de izquierda y sectores oprimidos, que acudieron a la lucha armada
emulando las revoluciones de finales de la década
de los 50 y comienzos de la década de los 60, en el
marco de la Guerra Fría que se desató después de
la Segunda Guerra Mundial, entre los Estados Unidos de América y la Unión de Repúblicas Socialistas
Soviéticas. Además, muchos guerrilleros que habían sido liberales dentro de la lucha partidista, especialmente campesinos, se sintieron traicionados
por la élite de su partido y tomaron las banderas del
comunismo y el socialismo para continuar con la
lucha armada. Fue así que en la década de los 60 se
conformaron los grupos guerrilleros farc, eln y epl.
A Lleras Camargo lo sucedió en la Presidencia el
Conservador Guillermo León Valencia (1962-1966)
y a este a su vez lo remplazó el Liberal Carlos Lleras
Restrepo para el período 1966-1970.
En 1970, el General ahora en retiro, Gustavo Rojas Pinilla, se presentó a las elecciones por su propio
grupo político, la Alianza Nacional Popular (anapo) y enfrentó al candidato del Partido Conservador (que contaba con el apoyo del Partido Liberal)
Misael Pastrana Borrero, quien debía ser el último
Presidente del Frente Nacional. Al parecer, Pastrana
Borrero ganó las elecciones al General como producto de un fraude en el escrutinio. Como reacción
a este presunto fraude se formó el grupo guerrillero
Movimiento 19 de abril (M-19), de un corte más urbano en sus inicios que el de los grupos mencionados anteriormente.
Inmersos en el contexto internacional de las
revoluciones socialistas latinoamericanas y los gobiernos gendármicos, los años 60 y 70 en Colombia
estuvieron caracterizados por la lucha subversiva
guerrillera y la represión estatal para contrarrestar
estos brotes de comunismo en Suramérica.
El Frente Nacional diluyó de alguna manera las
fronteras ideológicas entre los partidos tradicionales. A finales de los 70 entraría con fuerza el poder corruptor del narcotráfico que pervirtió todas
las ideologías, incluyendo las que enarbolaban los
grupos guerrilleros. Poco a poco se fue imponiendo
la cultura del dinero fácil y grandes porciones de
juventud endosaron su vida a esta forma de vivir, o
mejor, de morir.
A través de estas tres entregas, hemos podido
vislumbrar los elementos que configuran nuestra
historia como nación hasta la década de los 70.
Allí encontramos el germen de muchas de nuestras
desventuras y luchas contemporáneas: inconclusas,
dolorosas y sin un fin próximo. La historia que sigue, la estamos padeciendo.
* Director Programa de Ciencia Política.
La academia en la fiesta popular
de San Juan en Purificación
Según Ernesto Sábado, la cultura no
se transmite por los libros, sino a través de
todas las actividades del hombre, desde la
conversación hasta los viajes, oyendo música y hasta comiendo. Me preguntó ¿por
qué no construyendo una balsa?, tal y
como lo hicieron los estudiantes de IV semestre del Ciclo Común de Ingeniería (cci)
de la Universidad de Ibagué, en el ceres
Innovar de Purificación, quienes recibieron
de parte de los campesinos de la región el
legado cultural de sus antepasados.
A orillas del río Magdalena, en la vereda
Ilarco, se dieron cita, el pasado 22 de junio, los estudiantes con los campesinos, y
haciendo uso de las herramientas de antaño, como el machete, emprendieron la importante tarea de construir una balsa con
sus propias manos, la cual participaría de
la tradicional balsada del 24 de junio, día
en el que San Juan vuelve a recorrer el río
como su patrono y señor. Desde la vereda
ya mencionada hasta el malecón, los lugareños salen a recibir con entusiasmo las
embarcaciones y sus pasajeros, para luego
recorrer las principales calles en el tradicional desfile de San Juan.
esta actividad obedece a la importancia
que, desde la Universidad de Ibagué, se ha
dado a la recuperación de las fiestas del
San Juan en Purificación; fiestas que -bien
vale mencionarlo- fueron declaradas por el
Gobierno Departamental como patrimonio Cultural Inmaterial del Tolima desde el
Y es que es por medio del folclor generaciones pasadas comparten con nosotros
sus tradiciones, costumbres y vivencias
para que finalmente los jóvenes de hoy,
integren los nuevos conocimientos cons-
Sandra Bibiana Parra Pinzón*
truidos en la academia, con los saberes
tradicionales, adquiridos a través de sus
abuelos y sus padres, algunos campesinos
de la región a los cuales podríamos llamar
conocedores y guardianes de la sabiduría
popular, de los secretos de la naturaleza
y de los saberes que no se enseñan en la
Los estudiantes de IV semestre del cci
son un vivo ejemplo de ese sincretismo de
saberes y culturas, ya que no sólo construyeron una balsa apoyados en el conocimiento de la región y su riqueza natural
sino que, además, aplicaron todo lo aprendido a lo largo de sus primeros semestres
universitarios. El componente ingenieril
agregado, se evidenció en el tamaño de
la embarcación, su diseño, estabilidad y
creatividad, así como en la forma de decorarla y en los materiales utilizados. Como
docente de la asignatura Creatividad y Liderazgo, desde la cual adelantamos esta
importante empresa, deseo expresar mi
felicitación a los estudiantes que participaron de la actividad, por su capacidad de
trabajo en equipo, su alegría, su compromiso y su entusiasmo.
Al mismo tiempo, es preciso hacer un
llamado para que la Universidad de Ibagué continúe estimulando, tanto en sus
diseños curriculares como en sus prácticas
pedagógicas, el reconocimiento y la valoración de los saberes tradicionales. Esto implica un debate permanente en torno a la
diversidad cultural, propia de nuestra vida
universitaria y sus posibilidades de diálogo
con los conocimientos que la Institución
construye mediante el ejercicio de sus funciones misionales.
*Profesora Creatividad y Liderazgo, Ciclo
Común de Ingeniería, Universidad de Ibagué –
CERES Innovar.
Estudios del Discurso:
Miradas latinoamericanas I.
Oscar Iván Londoño. Facultad de Humanidades, Artes y
Ciencias Sociales. ISBN: 978958-754-055-0
Manuel José Álvarez Didyme-dome. Facultad de
Derecho y Ciencias Políticas. ISBN: 978-958-754057-4
6: El delito de urbanización ilegal.
Editor Académico: Hernando
Hernández Quintero. Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. ISSN: 2256-5094
Cátedra Fundadores 2011.
Editor Académico: Luz Ángela Castaño González. ISSN:
2256-4918
Historia e impacto socioeconómico del programa
CENDES Tolima.
Editoras académicas: Helga
Patricia Bermeo, Mónica
María Calderón y Clara Inés
Orozco. ISBN: 978-958754-050-5
Veintiún años de la
una mirada periodística.
Camilo A. González Pacheco. Facultad de Derecho
y Ciencias Políticas. ISBN:
Reflexiones Jurídicas y Políticas 6.
Olga Lucía Troncoso Estrada. Facultad
de Derecho y Ciencias Políticas. ISSN:
2007-9590
Aunque se graduó como Ingeniero de Sistemas de
la Universidad de Ibagué, la vida profesional de Daniel
Giraldo, ha transcurrido en torno al mundo de las letras. Este joven narrador, poeta y ensayista, es alumno
del doctorado en Literatura hispanoamericana de la
Hace siete años emigró a Canadá y aunque fue difícil meter 25 años de su vida en dos maletas, decidió
emprender camino en busca de nuevas oportunidades.
Introvertido pero seguro de lo que es, hace y desea para su futuro, Daniel aseguró que su historia en el
mundo de la literatura no comienza después de su grado sino antes, cuando era un estudiante de Ingeniería
de Sistemas y alguien le habló de la tertulia Liberatura.
“En esta tertulia comenzó todo. Por ahí empecé”,
señaló. Desde tiempo atrás, a Daniel le llamaba la
atención escribir y leer cuentos, historias, novelas, y no
necesariamente textos de ingeniería. Como sus compañeros de clase pasó horas en la biblioteca estudiando
y tratando de resolver ejercicios matemáticos; sin embargo, algo le decía que su vida no eran los números
sino las letras.
En el año 2007 Daniel
ganó una mención
de honor del premio
de La Mauricie, en
Canadá, por el cuento À
l`encre rouge (En tinta
“Puede parecer que le hice el
quite a la ingeniería, pero la Universidad
no sólo me formó como ingeniero, también me brindó la posibilidad de irme
por diferentes caminos. Aún cuando no
existe en la Institución un programa de
literatura, cuenta con un espacio en el
cual los estudiantes pueden aprender y
formarse en esta área. Hoy le agradezco
a la Universidad por haberme brindado
ese espacio, en el cual, yo, como estudiante, pude incursionar en la literatura,
la cual se convirtió en mi trabajo y mi
Para este joven escritor, Liberatura
era un lugar donde podía respirar tranquilamente, y por un instante hacer lo
que en realidad le gustaba. “Por fortuna
es una sensación que actualmente tengo en todo momento, porque hago lo
que me gusta. La Tertulia era la posibilidad de ser yo mismo”.
Daniel recuerda que al final de sus
estudios profesionales, pasaba la mitad
del tiempo escribiendo y la otra estudiando para los exámenes. “Fui un excelente estudiante, siempre ocupé los
primeros lugares, pero a pesar de ser
buen alumno, no creo que hubiera sido
un buen ingeniero”
Luego de graduarse trabajó en algu-
nas empresas ejerciendo su profesión y
siguió vinculado a la Universidad a través de la tertulia.
Cuando comenzó a planear su viaje
al exterior tenía muy claro que si partía de Colombia estudiaría literatura y
así lo hizo. En Quebec, Canadá, estudió
francés durante dos años y luego se presentó a la Universidad de Montreal a la
maestría en Estudios Hispánicos. Por
tener título de ingeniero le exigieron
dos años de nivelatorio. Sin embargo,
su aprendizaje en Liberatura y su formación gracias a las lecturas que ya había
realizado por sugerencias del maestro
César Pérez y de Martha Fajardo, hicieron que se redujera ese tiempo a un
año. Sus estudios los realizó gracias a
Su deseo por seguir avanzando no
paró ahí, al culminar la maestría se postuló a otra beca y actualmente adelanta
su doctorado en Estudios Latinoamericanos en la Universidad de Pittsburg, en
el departamento de Lenguas y literaturas hispánicas.
Hace poco una docente, luego de
leer uno de sus trabajos, le aseguró que
en sus escritos se notaba que había estudiado ingeniería; lo anterior por la forma en que escribe sus artículos. Daniel
tiene un estilo preciso para presentar la
información, es una especie de desarrollo matemático. “Al comienzo me sorprendí pero entendí que de alguna manera estoy aplicando mi carrera; tantos
años de formación matemática y de reconocer la importancia de darle formato al manejo de la información influyó
en mi forma de escribir”. De una forma
diferente aplica su profesión, y como le
dijo la docente, su fluidez y coherencia
al parecer son matemáticas.
Al tiempo que desarrolla su doctorado, Daniel es asistente editorial de la
revista Variaciones Borges y redacta artículos para revistas especializadas. Escribe sobre minorías étnicas y sexuales,
lo cual se ve reflejado en sus cuentos.
También trabaja en su primera novela,
la cual estará basada en sus experiencias
en el Ejército. Aún no le tiene título.
“Lo que hago no tiene nada que ver
con lo que estudié en la Universidad
pero sí con lo que viví en ella. Lo que
me dejó la Universidad fue más que una
lista de notas, fue un espacio, vivencias,
posibilidades y eso es algo que le deberé toda la vida a esta Institución”, dijo
Periódico Árbol de Tinta, edición del mes de agosto de 2012

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 Artículo 1
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