Source: https://www.scribd.com/document/78913561/GUIA-psicologia-infantil
Timestamp: 2017-01-22 03:45:58+00:00

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BrowseInterestsBiography & MemoirBusiness & LeadershipFiction & LiteraturePolitics & EconomyHealth & WellnessSociety & CultureHappiness & Self-HelpMystery, Thriller & CrimeHistoryYoung AdultBrowse byBooksAudiobooksArticlesSheet MusicBrowse allUploadSign inJoinGUÍA 1. Cómo se llama la propuesta epistemológica que hace Piaget. R= EPISTEMOLOGIA GENÉTICA 2.Para Piaget el conocimiento se origina a partir de: R= EN LA INTERACCIÓN DEL SUJETO CON EL OBJETO.
3. Edades que comprende la etapa sensoriomotora, preoperatoria y concreta. a) Sensoriomotora: 0-2 años b) Preoperatoria: 2-7 años c) Concreta: 7- 11 años 4. Características más relevantes de cada estadio del periodo sensoriomotor, haciendo énfasis en las reacciones circulares primarias, secundarias y terciarias, así como en la aparición del acto inteligente, en los diferentes avances en el proceso de resolución de problemas, de permanencia de objeto., juego simbólico, imitación diferida. Estadio I. 0 a 1 mes. Ejercitación para perfeccionar el equipo hereditario. Estadio II. 1 a 4 meses. Combinación de esquemas ver-oír, coger y succionar. Reacciones circulares primarias. Actos repetitivos, azarosos y llevados a cabo con el propio cuerpo. No existe permanencia de objeto. Estadio III. 4 a 8 meses Reacciones circulares secundarias. Actos repetitivos, azarosos en un principio y que se llevan a cabo con objetos externos. Reacciona al objeto parcialmente oculto. Inicio de la permanencia de objeto. Estadio IV. 8 a 12 meses Relaciones medio-fin. Resolución de problemas. El niño ya tiene un fin establecido (un objetivo en mente), además de que se da cuenta de que tiene que hacer cosas (medios) para alcanzarlo. Los medios que emplea son esquemas que ya tenía establecidos. La permanencia de objeto se refina. ³Sobrepermanencia´, no reacciona al desplazamiento de objeto.
Estadio V. 12 a 18 meses Reacciones circulares terciarias. Se lleva a cabo con objetos pero ya hay una intencionalidad, se busca lo novedoso. Se manipula deliberadamente el ambiente para descubrir algo nuevo en los objetos. Resolución de problemas por ensayo y error, por experimentación activa. Permanencia de objeto: el niño reacciona al desplazamiento de objeto, siempre y cuando éste sea visible. Estadio VI. 18 a 24 meses Estadio que marca la transición hacia la etapa preoperatoria. Resolución de problemas por reorganización interna de la información. Permanencia de objeto: reacciona al desplazamiento de objeto, aun cuando éste sea invisible. Imitación diferida: capaz de imitar un modelo en ausencia de éste. Juego simbólico: posibilidad de emplear a los objetos como representaciones, como representantes de otros objetos.
5.- Diferentes etapas del dibujo.
Son las etapas de Luquet garabateo puro de 1 a 2 años realismo fortuito de 2 a 4 realismo intelectual 4 a 8 realismo visual 8 a 12
6.- Por qué se considera un acto inteligente a los acontecimientos del estadio IV. Por la resolución de problemas, el niño ya puede emplear esquemas para la resolución de problemas
7.- Analizar y comprender las características de pensamiento del preoperatorio: centración, egocentrismo, irreversible, animismo, artificialismo, transductivo, concreción.
Egocentrismo: hace referencia a la imposibilidad de tomar en cuenta el punto de vista del otro, por lo que no tiene que comparar sus razonamientos con los de otros, sólo con lo que él ha asimilado. Centración: centra su atención en un solo rasgo de su razonamiento, descuidando otros igualmente importantes, esto hace que su pensamiento sea estático e inmóvil. Irreversibilidad: reversible significa capaz de regresar al punto de origen del pensamiento o del problema, característica de la que carece el niño del preoperatorio. Concreción: a pesar de que la característica fundamental que diferencia a este periodo del precedente, es la capacidad para manipular símbolos, ciertamente comparado con un adolescente o un adulto, su pensamiento todavía tiende a ser muy concreto. ³Si Alicia tiene el pelo más oscuro que Lupe y el pelo de Alicia es más claro que el de Susana, cuál de las tres niñas tiene el pelo más oscuro? 1. ³El afeitado de papá requiere agua caliente´. 2. ³El agua caliente requiere que papá se afeite´ Transductivo: ni inductivo, ni deductivo. Este tipo de pensamiento pasa de lo particular a lo particular, al centrarse en una sola parte del razonamiento, concluye sobre esa parte solamente, sin visualizar el todo de la situación.
8.- Cómo es la conservación de número, clasificación y seriación en los tres estadios. Qué significa clasificar, seriar. Recuerda incluir clasificación matricial, inclusión de clase, transitividad, reciprocidad en las operaciones concretas.
R=Conservación: número. Abordó otras nociones de conservación, tanto en peso, volumen, longitud, etc. Conservación de número: noción que se construye en tres estadios. 1ª. El niño confunde la cantidad de elementos con la longitud espacial. 2ª. El niño es capaz de construir otra fila igual, tomando como base la correspondencia uno a uno, no obstante la conservación de número es precaria e inestable. 3ª.Desarrolla la conservación de número (operaciones concretas) Se requieren de dos nociones para que el niño adquiere la conservación de número. a. Clasificación. Se construye en tres estadios. 1ª. Clasificación figural. 2ª. Comienza a tomar en cuenta las diferencias entre los objetos, comienza a formar grupos pequeños pero al cambiar de un grupo a otro, cambia el criterio; el criterio clasificatorio surge en la actividad misma. Al final de este estadio el niño ya es capaz de anticipar y conservar el criterio clasificatorio. 3ª. El niño logra la inclusión de clase, la posibilidad de tener en cuenta que un grupo puede pertenecer a otro grupos que lo incluyen o engloban. Operaciones concretas. b. Seriación. Se construye en tres estadios. 1ª. Cuando se le pide que ordene de la más larga a la más corta o viceversa, el niño sólo ordenará grande pequeño, o bien tríos, grande-mediano-pequeño. 2ª. Puede seriar hasta 10 elementos, pero al hacerlo toma un elemento y lo compara con los que ya tiene, sólo puede hacerlo así porque carece de la noción de transitividad. Si se le pide que acomode las varillas en el orden inverso, deshace todo y vuelve a empezar. 3ª. Posee la noción de transitividad y reciprocidad.
Transitividad: el niño es capaz de deducir que si un elemento es más grande o más pequeño que el último, también lo es con respecto a los anteriores, no requiriendo de la comprobación efectiva. Reciprocidad: si ha seriado en orden creciente y se le pide que lo haga ahora en orden decreciente, señala que es lo mismo pero al revés, toma el último y lo coloca en primer lugar y así sucesivamente. Operaciones concretas. 9.- Retomar cada una de las operaciones básicas que el niño de las operaciones concretas emplea al resolver un problema de conservación. ESTA ME FALTA
10.- Característica central de la moral del niño preescolar o de la etapa preoperatorio. NO LO TENGO NO LO ENCUENTRO
11.- Principales características de la moral preconvencional y convencional. Moral preconvencional: Moral del respeto unilateral. El adulto tiene el poder absoluto. La regla está fuera. - Un acto es bueno si sigue la regla, es malo si la rompe. No se toman en cuentas las intenciones. - Son tremendamente objetivos al evaluar un acto. Un acto es bueno si acata la regla, es malo si la desacata. - Si una regla es desobedecida se debe sufrir un castigo - Realismo moral. etapa Convesional: Los actos son buenos si siguen la regla, las convenciones sociales. - Los actos son buenos si mantienen el orden social. - Es importante que los demás los reconozcan como ³buenos´.
- Las reglas ahora no están afuera, empiezan a interiorizarse. - Empiezan a evaluar un acto de acuerdo con el motivo que subyace o de la persona que lo realiza. Toman en cuenta las circunstancias
12.- Qué es la identidad sexual y la identidad genérica. Id., Sexual: Poder definirse en un grupo social, soy niño o niña esta etapa se da de los 2 a 3 años ID.- Genérica: conocimiento que tengo sobre lo que la sociedad me dicta, me comporto como niño o como niña, patrones que marca la sociedad. 13.- Qué es autoconcepto y autoestima. R= Autoconcepto: Caracteristicas de lo que soy y todo lo que yo digo de mi mismo Autoestima: Valor que el niño se da como ser humano, valor que le da a su autoconcepto
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