Source: https://www.scribd.com/doc/91264736/Resolucion-2343-Del-96-Indicadores-de-Logros
Timestamp: 2016-08-24 18:54:45+00:00

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Resolucion 2343 Del 96 Indicadores de Logros
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1 Publicado en http://www.educativamultimedia.edu.co/MLEC_3-net/Resoluciones/R_2343_96.htm pero recuperado de http://www.archive.org/ en agosto de 2008.
esta Resolución, debe tenerse en cuenta que su formulación constituye un instrumento para orientar la puesta en práctica de los cambios curriculares ordenados por la Ley 115 de 1994 y demás normas reglamentarias. Su formulación sirve igualmente para que la Nación y las entidades territoriales brinden el apoyo permanente que les corresponde y para fortalecer e incrementar la autonomía institucional. CAPITULO II DE LOS LINEAMIMENTOS GENERALES DE LOS PROCESOS CURRICULARES Artículo 3º. Concepto de lineamientos curriculares. Los lineamientos generales a que se refieren los artículos 78 y 148 de la Ley 115 de 1994, constituyen orientaciones para que las instituciones educativas del país ejerzan la autonomía para adelantar el trabajo permanente en torno a los procesos curriculares y al mejoramiento de la calidad de educación. Estos lineamientos aportan elementos conceptuales para constituir el núcleo común del currículo de todas las instituciones educativas, fundamentar los desarrollos educativos hacia los cuales pueden avanzar y generar cambios culturales y sociales. Artículo 4º. Autonomía curricular. La autonomía para la construcción permanente del currículo en las instituciones educativas se entiende como la capacidad de tomar decisiones, ejercida como una vivencia, un compromiso y una responsabilidad de la comunidad educativa organizada en los términos de la ley y sus normas reglamentarias. El ejercicio de esta autonomía se realiza a través de un proceso secuencial y sistemático que deberá comprender, entre otros, la conformación de una comunidad pedagógica investigadora y constructora del currículo, el diseño, desarrollo, seguimiento, evaluación y retroalimentación del mismo y su adopción como parte del proyecto educativo institucional. Para hacer efectiva la autonomía que en este campo reconoce el artículo 77 de la Ley 115 de 1994, las instituciones educativas deberán desarrollar o mejorar su capacidad para orientar procesos, atender sus necesidades, participar, comprometerse y concertar, generar oportunidades, asumir desafíos, manejar tentaciones, proponer metas, realizar evaluaciones permanentes y tomar decisiones, para que el currículo sea pertinente y los aprendizajes significativos. Artículo 5º. Construcción de currículo. Para desarrollar el concepto de currículo adoptado en el artículo 76 de la Ley 115 de 1994, las instituciones educativas deberán llevar a cabo un proceso permanente de construcción social del quehacer pedagógico, con la participación efectiva de la comunidad educativa, teniendo en cuenta las orientaciones del Decreto 1860 de 1994, las de esta Resolución y las demás que en desarrollo de la misma, otorguen el Ministerio de Educación Nacional y las secretarías de educación departamentales y distritales, sin detrimento de la autonomía institucional. Esta construcción social deberá constituir una herramienta al servicio de la formación integral del educando y de la renovación crítica de saberes pedagógicos y de su aplicación. Artículo 6º. Referentes, componentes y estructura del currículo. Para la construcción social del currículo a que se refiere el artículo 5º de esta Resolución, las instituciones educativas deberán tener en cuenta: a. Los referentes del currículo, constituidos por las teorías curriculares que se ajusten a los fines y objetivos de la educación establecidos en la Constitución Política y en la Ley. También por aquellos factores pedagógicos, culturales, étnicos, sociales, ambientales, colectivos, históricos, éticos, normativos, proyectivos y de diagnóstico
que orientan y afectan su pertinencia y, en general, el desarrollo humano, lo mismo que por la evaluación del rendimientos escolar y la correspondiente promoción; b. Los componentes del currículo o elementos que lo determinan directamente. Así, el currículo común a que se refiere el artículo 19 de la Ley 115 de 1994, los fundamentos conceptuales que orientan la actividad pedagógica, los objetivos de la educación en el nivel y ciclo correspondientes, los indicadores de logros, los planes de estudio, los actores involucrados en os procesos formativos, los métodos, el desarrollo, la gestión e investigación, los criterios para la evaluación y todos aquellos otros requeridos para adelantar adecuadamente su proceso de construcción permanente; c. La estructura del currículo, constituida por relaciones sistémicas entre referentes y componentes que permiten establecer y organizar prioridades y orientar la consecución de propósitos comunes, adecuados a los objetivos y a las características de los niveles y ciclos de la educación formal; A través de la estructura del currículo se debe conseguir la articulación, jerarquización y convergencia de sus referentes y componentes, para ponerlos como un todo al servicio del desarrollo integral humano, dentro de una dinámica del proceso formativo. Parágrafo. Para que el desarrollo de una estructura curricular sea pertinente, se debe tener en cuenta, entre otros factores, las características y necesidades de la comunidad educativa, las especificidades del nivel y ciclo de educación ofrecidos y las características de los educandos. Artículo 7º. Currículo común. El currículo común de la educación básica y media, al que se refieren los artículos 19, 23 y 31 de la Ley 115 de 1994, de obligatoria adopción por parte de las instituciones educativas, debe entenderse como un conjunto de procesos, saberes, competencias y valores, básicos y fundamentales para el desarrollo integral de las personas y de los grupos, en las diversas culturas que integran la nacionalidad colombiana. La construcción del currículo específico de cada institución educativa se adelantará estructurando éste en torno al currículo común que debe constituir el núcleo. El currículo de las instituciones educativas debe tener en común el concepto de educación y formación del educando, los fines, los objetivos, los grupos de áreas obligatorias y fundamentales y toda aquella formación que, según la Ley 115 de 1994, tiene el carácter de obligatoria, sin que ello implique la adopción de idénticas metodologías o estrategias pedagógicas. Al construir su currículo la comunidad educativa de un establecimiento tendrá en cuenta que los elementos del currículo común enunciados en el inciso anterior, son esenciales para que el proyecto educativos institucional contribuya al afianzamiento de la identidad nacional con pleno reconocimiento de la diversidad cultural, para facilitar la transferencia de os estudiantes y hacer viable la aplicación del Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad de la Educación. CAPITULO III DE LOS INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES Artículo 8º. Concepto. Para el establecimiento de los indicadores de logros curriculares ordenado por los artículos 78 y 148 de la Ley 115 de 1994, se adopta como orientación fundamental el siguiente texto pedagógico: "La Ley 115 de 1994 al establecer los fines de la educación y los objetivos para cada nivel y ciclo de la educación formal, señala los fundamentos y características de los procesos
es posible dar cuenta o hacer inferencias acerca de aspectos o dimensiones específicos del desarrollo humano integral y continuo. La naturaleza y el carácter de estos indicadores es la de ser indicios. Además de los indicadores formulados para todos los grados de la educación formal por parte del Ministerio de Educación Nacional. en el quehacer pedagógico. estimar.
. para que se comprometa en la búsqueda y aprendizaje permanentes al respecto. procedimientos e instrumentos diseñados para tal fin. estado y nivel que en un momento determinado presenta el desarrollo humano. conocimientos. Los procesos evaluativos que realizan los diversos actores. obtener y procesar dicha información no constituye por sí solo la evaluación del rendimiento escolar de un educando. según lo dispuesto en el artículo 78 de la Ley 115 de 1994. La interpretación y la inferencia llevan a profundizar en la razón de ser de los procesos pedagógicos. autorregular y controlar los resultados del proceso educativos. rasgos o conjuntos de rasgo. la institución formule y reformule los logros esperados. puede considerarse como evidencias significativas de la evolución. que explicite su forma de pensar acerca del desarrollo humano. Sólo a partir de la constitución y aplicación de un conjunto relacionado o sistema de indicadores. También ordena la formulación y empleo de indicadores de logros curriculares como medios para constatar. como aquello que no se alcanza a obtener o que presenta dificultades. estudiantes y padres de familia. valorar. trabajos. pues ésta requiere. a trascender sus actividades concretas y puntuales para acceder a aquellos aspectos más profundos del desarrollo humano sostenible que son puestos a prueba o que afloran gracias ha dichas actividades. actitudes. que construya socialmente un sentido para esa expresión. Alrededor de esta cuestión gira la esencia del cambio de enfoque en las prácticas pedagógicas y evaluativas. Los desempeños. sentimientos. Es necesario que la comunidad educativa se apropie del tema de los indicadores de logros curriculares. además. tales como valores. tienen sentido en la medida en que permiten observar y comprender tanto lo que se está obteniendo. adquieren el carácter de pistas para conocer cuál es el estado del desarrollo del educando. De este balance es posible inferir el nivel de desarrollo de los procesos y tomar decisiones. Sin embargo. exámenes y otras expresiones de las actividades pedagógicas realizados con los estudiantes. datos de información perceptibles que al ser confrontados con lo esperado e interpretados de acuerdo con una fundamentación teórica. En la interpretación y evaluación. acerca de la evaluación y acerca del papel de la educación. Estos indicadores son igualmente importantes y suministran una información que puede contribuir a entender cómo el currículo está afectando al estudiante.pedagógicos que deben desarrollarse en la institución educativa. Los indicadores de logros suministran información que debe ser ordenada y procesada de acuerdo con criterios. señales. de una actividad que compromete al educador como orientador y a los educandos como partícipes activos de su propia formación integral. para que a partir de ellos y teniendo en cuenta las particularidades de su proyecto educativo. autoestima y visiones del futuro. los indicadores se deben relacional necesariamente. captan e interpretan permanentemente otros indicios y evidencias de las formas como evolucionan los procesos de desarrollo humano impulsados por la educación. los educadores. competencias.
Conjunto de los grados 4º. en general. Indicadores de logros por conjuntos de grado. Artículo 11º. en el área de la educación religiosa y. otorgarle identidad a su proyecto educativo e imprimirle dinámica a la construcción permanente del currículo. se formulan desde las dimensiones del desarrollo humano para el nivel de preescolar." Artículo 9º. en el nivel de educación media académica y técnica. Conjunto de los grados 10 y 11 de educación media. Conjuntos de grados. bajo el concepto de indicadores de logro curriculares para la educación formal se comprende: a. en las áreas optativas y en las intesificaciones que el mismo proyecto educativo pueda definir para los distintos niveles y ciclos de la educación formal ofrecida. En desarrollo de lo ordenado por los artículos 78 y 148 de la Ley 115 de 1994 y en armonía con el Decreto 1860 de 1994. Los indicadores de logros aquí establecidos. Para efectos de lo dispuesto en el literal a. se establecen los indicadores de logros por conjuntos de grados. como fundamento para el manejo pedagógico de los indicadores de logros. Conjunto de los grados 1º. establecidos de acuerdo con los dispuesto en la Ley 115 de 1994". Alcance de los indicadores de logros curriculares. En el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia. b. 2º y 3º del nivel de la educación básica. por todos los educandos del país. Conjunto de los grados del nivel preescolar b. Constituye una descripción de los indicios o señales deseables y esperados. De esta Resolución. los grados de la educación formal se estructuran así: a. en el texto que se incorpora como parte integral de este acto administrativo. 8º. estos indicadores se formulan desde las áreas obligatorias y fundamentales y desde
. cuya característica es su referencia a logros que deben ser alcanzados. Los indicadores de logros específicos permiten cada institución educativa y a su comunidad educativa. se deberán establecer y adoptar indicadores de logros específicos para el desarrollo de las habilidades comunicativas en la lengua materna. a nivel nacional. c. prever autónomamente respuestas a la acción formativa que desarrolla. al cual deben contribuir todas las áreas de la formación prevista en la Ley 115 de 1994. Indicadores de logros por conjuntos de grado. Parágrafo. y 9º del nivel de la educación básica. Del artículo 9º. en función de los fines y objetivos de la educación formal y de las dimensiones del desarrollo humano. especialmente en cuando a la formación específica. d. e. cuya característica es servir de indicio a los logros que se proponen el proyecto educativo institucional en todo el proceso formativo del educando. Artículo 10º.La comunidad educativa debe estar en condiciones de identificar y comprender las bases científicas y prácticas de sus modos de pensar y de su visión sobre la educación. 5º y 6º del nivel de la educación básica. Atendiendo lo dispuesto en la presente Resolución. en los proyectos pedagógicos que hagan parte de su plan de estudios. con el título " Indicadores de logro curriculares por conjuntos de grados para los distintos niveles de la educación formal. Conjunto de los grados 7º. Indicadores de logros específicos. Para los demás niveles de la educación formal.
Además. como parte de los indicadores de logros específicos. Con fundamento en el currículo común. Indicadores de logros para la educación media técnica. en general. Artículo 13º. como parte de los indicadores de logros específicos. científicos y tecnológicos y que respondan a necesidades de su entorno. de conformidad con la Ley 133 de 1994 y atendiendo las orientaciones del artículo 17 de la presente Resolución. Dicha formulación se hará con la asesoría de las autoridades religiosas competentes. Indicadores de logros de proyectos pedagógicos. en los referentes y demás componentes del currículo y. en el ambiente y en la sociedad. las instituciones educativas organizarán sus procesos curriculares como parte del proyecto educativos institucional y dentro de aquellos formularán y adoptarán los logros e indicadores de logros específicos por grados. saberes. las instituciones educativas deberán tener en cuenta los indicadores de logros por conjuntos de grados. desarrollar y evaluar procesos y actividades dentro de la especialidad por la que ha optado y. lo mismo que en los indicadores de logros por conjuntos de grados. de acuerdo con lo establecido en el artículo 14 de la ley 115 de 1994 y en armonía con el artículo 36 del Decreto 1860 de 1994.la intesificaciones y adiciones definidas en los artículos 23 y 31 de la Ley 115 de 1994. con la participación permanente del
. estructuración. cuando se trate de proyectos pedagógicos que su realización se ajuste a procesos humanísticos. formulados parta aquellas áreas fundamentales y obligatorias relacionadas con el respectivo proyecto. Los indicadores de logros desde el área de educación religiosa serán formulados por las instituciones educativas. Procedimiento general. ello debe entenderse sin perjuicio de la organización formal que los mismos haga el proyecto educativo institucional. esta formulación tendrá en cuenta que el resultado deseable es la demostración de la capacidad del educando para diseñar. CAPITULO IV DE LOS PROCESOS CURRICULARES EN EL ESTALBECIMIENTO EDUCATIVO Artículo 15º. Artículo 12. En todo caso. Indicadores de logros para la educación religiosa. atendiendo las orientaciones del presente capítulo. Los indicadores de logros desde la diferentes especialidades de la educación media técnica serán formulados por los establecimientos educativos. síntesis y aplicación de conocimientos. Para la formulación de indicadores de logros desde los proyectos pedagógicos definidos en el correspondiente proyecto educativos institucional. de acuerdo con lo dispuesto en la ley u en la presente Resolución y teniendo en cuenta los principios y fundamentos que orientan el proyecto educativo institucional y las creencias o convicciones religiosas que profese la comunidad atendida. organizar. Para tales efectos se atenderá los dispuesto en el artículo 15 del Decreto 1860 de 1994 y se contará en todas sus etapas de formulación y adopción. actitudes y valores construidos en la familia en el establecimiento educativo. No obstante. adoptados en el Capítulo III de la misma. de acuerdo con el proyecto educativo institucional y atendiendo las orientaciones del artículo 17 de esta Resolución. atenderán las bases señaladas en el artículo 17 de esta resolución y las disposiciones y orientaciones que sobre dichos proyectos expida y otorgue el Ministerio de Educación Nacional. Los indicadores de logros de los proyectos pedagógicos deben hacer especial énfasis en la integración. en los lineamientos de los procesos curriculares del Capitulo II de esta Resolución. Artículo 14º.
Lineamientos para el ejercicio de la autonomía curricular. La adopción de método de enseñanza debe tener en cuenta la experiencia
. según niveles de desarrollo humano. También deberán observarse que la organización de las áreas fundamentales y obligatorias promuevan un cambio de concepción en la comunidad educativa. se hará efectiva. especialmente en su artículo 4º. sin necesidad de asignar obligatoriamente un tiempo específico dentro de la jornada académica para tales efectos. en este caso. Se tendrán en cuenta. 92 y 204. El ejercicio de la autonomía curricular de las instituciones educativas para organizar sus propios procesos curriculares. Para tales efectos. étnicas y ambientales de la región en donde ejerce influencia el proyecto educativo institucional. se realizará atendiendo lo dispuesto sobre esta materia en el Decreto 1860 de 1994 y en la presente Resolución. utilizando diversos modos como la fusión. como un medio para la consecución de tal fin. políticas. La aplicación de los logros y de los indicadores de logros curriculares así formulados y adoptados. evaluaciones y retroalimentaciones que sean pertinentes. previa consulta con la autoridades municipales. Deberá además atender los criterios que sobre el particular formulen las secretarías de educación departamental y distritales. La adaptación y adecuación de áreas obligatorias y fundamentales a las necesidades regionales. 4. los logros por grado determinados en el proyecto educativo institucional y los indicadores de logros específicos. 1. la articulación y la correlación de áreas.consejo Académico. económicas. a más tardar. Se podrá disponer de las asignaturas optativas se cursen como proyectos pedagógicos. las posibilidades y conveniencias de integrar áreas. especialmente en sus artículos 14. los siguientes lineamientos: Las áreas obligatorias u fundamentales en los niveles de la educación básica y media se organizarán atendiendo la estructuración por conjuntos de grado establecida en el artículo 10 de esta Resolución. deberán consultar las particularidades sociales y culturales. 3. 2. se hará para atender campos de la formación integral previstos en la misma ley. especialmente en los docentes de la institución que lleve a comprender la formación integral del educando y a considerar los programas elaborados por la institución educativa. tutorías. los espacios necesarios dentro de dicha jornada para las orientaciones. además. La introducción de asignaturas optativas dentro de las áreas fundamentales y obligatorias establecidas en la Ley 115 de 1994. a través de proyectos pedagógicos. a partir del año académico inmediatamente siguiente a la fecha de vigencia de esta Resolución. debe tener en cuenta además. La organización de las áreas podrá obedecer igualmente a los períodos de formación que se determinen en el calendario académico adoptado por la institución educativa y al manejo de las mismas. Artículo 16º. la comunidad educativa de cada institución con la activa participación del Consejo Directivo y del consejo Académico. Habrá no obstante.
c) Los objetivos generales del proyecto educativo institucional . nacional y mundial . el uso creativo del tiempo. atendiendo. según su proyecto educativo institucional. se entienden como una propuesta dinámica de quehacer educativo. nacida de los procesos curriculares que incorpora y promueve las dimensiones y procesos del desarrollo humano. en todo caso. 5. colectiva y social. expectativas y propuestas de la comunidad educativa . especialmente : a) Los indicadores de logros por conjuntos de grados . de manera general. culturales.pedagógica de la institución educativa y de otras experiencias que pudieran integrarse en el respectivoproyecto educativos intitucional. El plan de estudios de las instituciones educativas estatales y privadas. destinando para tales efectos espacios y tiempos específicos dentros de la jornada y el calendario académico o fuera de ellos. d) La experiencia pedágogica de la propia institución . La organización de actividades formativas. Artículo 17º. las disposiciones y orientaciones de la presente Resolución. el manejo de problemas y conflictos y la asunción de respondabilidades. Los logros por grado y los indicadores de logros específicos. Base para la formulación de logros e indicadores de logros específicos. etc . necesitades. b) Los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad educativa en la institución . h) La atención de los factores que favorecen el pleno desarrollo de la personalidad del educando. recreativas y depoirtivas deberán atender. g) Las dimensiones corporal. Se consultarán las innovaciones. Artículo 18º. como la capacidad para la toma de desiciones. en armonía con el artículo 38 del Decreto 1860 de 1994. espiritual y valorativa del desarrollo integral humano. los recursos pedagógicos y las tenología que puedan se aplicadas creativamente en los procesos formativos que adelanta la institución. el desarrollo del sentdido de la capacidad lúdica natural del educando que debe impactar el uso creativo y satisfactorio de su tiempo. además. comunicativa.
. de conformidad con la propuesta pedagógica que haya formulaso la institución . con el desarrollo del proceso y acciones de articulación y correlación con las demás actividades formativas definidas en el currículo. estética. e) Los intereses. grupales y colectivos que se producen a nivel global. El plan de estudios se organizará de conformidad con los dispuestos en el artículo 79 de la Ley 115 de 1994. de la ciencia y de la tecnología. el ambiente y los cambios indibviduales. serán formulados por las instituciones educativas. Plan de estudios. i) El plan decenal de desarrollo educativo y el respectivo plan territorial . cognositiva. el trabajo en equipo. con la orientación familiar. los desarrolos metodológicos. territorial. todas las dimensiones de su desarrollo y su desempeño. En particular atenderá los intereses y necesidades de los estudantes. teniendo en cuenta. f) El devenir del conocimiento.
Por parte de las autoridades educativas. la Secretaría de Educación Departamental o Distrital. y oído su concepto.Artículo 19º. Las propuestas que en esta materia reciba el Ministerio de Educación Nacional. instrumentos y estrategias de evaluación. Por parte de la institución educativa. De la evaluación del rendimiento escolar. especialmente a tráves del Consejo Académico. La evaluación del rendimiento escolar como elemento diagnóstico de la validez y pertenencia del currículo que se viene construyendo y perfeccionando en el proyecto educativo institucional. procederá a remitirlas al Ministerio de Educación Nacional. Por parte de los estudiantes y padres de familia. liderar una dinán¡mica de estudio y análisis de los cambios y avances de la educación. realizar una retroalimentación permanente de las prácticas evaluativas. con las propuestas y recomendaciones. difundir ampliamente y de manera continua las experiencias exitosas y promover y realizar actividades investigativas sobre los factores y las variables determinantes en el desarrollo pedagógico. Se pretende avanzar hacia un proceso evaluativo dinámico y abierto. conllevan una nueva visión de la evaluación y de las prácticas evaluativas. y la creación de concdiciones de participación y compromiso de la comunidad educativaa en diho proceso. Investigación y evaluación permanentes. para asesorar a los establecimientos educativos en la aplicación de lo dispuesto en la presente Resolución. la coevaluación y heteroevaluación. su participación efectiva en el proceso curricular y su compromiso con el proyecto formativo de la institución que los compromete a crear y aprovechar oportunidades para ele ejercicio de la autoevaluación. La Secretaría de Educación Departamental o Distrital. así: Por parte del educador. presentará un informe a la correspondiente junta de Educación. Para el cabal cumplimiento de lo dispuesto en el Capitulo VI del Decreto 1860 de 1994. Con fundamento en el resultado del trabajo de los grupos y dentro de los primeros seis (6) meses del calendario académico inmediatamente siguiente. CAPITULO V DISPOSICIONES FINALES Y VIGENCIA Artículo 20. evaluar sus resultados y proponer las notificaciones y ajustes que sean necesarios. conformará grupos de trabajo en donde participen representantes de la comunidad educativa y de las juntas municipales de educación. un dominio de los aspectos esenciales del desarrollo humano y una efectiva intervención en el proceso curricular. pues no basta el conocimiento especializado en un área del saber. constituye un insumo imprescindible para la evaluación permanentes del proceso curricular que se adelanta en la institución educativia". en relación con la evaluación del rendimiento escolar como componente esencial del proceso curricular que debe adelantar la institución educativa en desarrollo de su proyecto educativo institucional. a través de la dependencia que atienda los aspectos pedagógicos del servicio público educativo en la respectiva jurisdicción. se adopta la concepción pedagógica contenida en el siguiente texto : " Las propuestas pedagógicas y curriculares formuladas en la Ley 115 de 1994. Este enfoque trae consigo un conjunto de requerimientos y compromisos. la definición de criterios. centrado en el impacto del quehacer pedagógico sobre las diferentes dimensiones del desarrollo integral humano. pautas. para cuyo efecto se constituirá un grupo de concertación permanente. en donde estén representadas
. será estudiadas por la Dirección General de Investigación y Desarrollo Pedagógico.
a las necesidades de integración al servicio educativo de las personas con limitaciones o con capacidades excepcionales. tanto en los logros curriculares como en sus respectivos indicadores provisionalmente formulados. Vigencia. a nivel nacional y en sus respectivos territorios. De conformidad con lo dispuesto en la Ley 60 de 1993. a las condiciones de experiencia de vida y de trabajo de los adultos. Si de este trabajo continuo. Adecuación de indicadores de logros. evaluación. Artículo25º. Artículo 23. Los establecimientos educativos que de conformidad con lo dispuesto en el artículo. Artículo 22º. 54 del Decreto 1860 de 1994 y atendiendo las orientaciones del Ministerio de Educación Nacional. Ajuste de indicadores de logros. La presente resolución rige a partir de la fecha de su expedición y deroga las disposiciones que le sean contrarias. definieron indicadores de logros provisionales en los correspondientes proyectos educativos institucionales. textos y materiales de orientación y difusión. distritales y municipales. tendrán igualmente en cuenta las disposiciones que reglamentan de manera específica. supervisión y desarrollo pedagógico y mediante documentos. los establecimientos educativos que atienden a los grupos poblacionales a que se refieren el Título III de la Ley 115 de 1994. De conformidad con los principios constitucionales de respeto a la diversidad étnica y cultural y a la igualdad. Asignación de funciones. Para adelantar los procesos curriculares. Función asesora. adecuarán los indicadores de logros establecidos en esta Resolución a las características propias de su cultura. Artículo 21º. usos y costumbres de las étnicas. los educandos. Para este efecto. para su aplicación según lo dispuesto en el artículo 15 de esta providencia. quien previa consulta con la Junta Nacional de Educación procederá a dictar el acto administrativo correspondiente. serán también cumplidas por las secretarías de educación de los municipios que obtengan la certificación que les permita la administración de los recursos del situado fiscal y la prestación del servicio educativo. El Ministerio de Educación Nacional y las secretarías de educación departamentales. las mismas funciones y responsabilidades asignadas en los artículos 5º y 16 y 20 de esta Resolución a las secretarías de educación distritales. a partir de su vigencia. darán el apoyo necesario para el cabal desarrollo de los procesos curriculares en las instituciones educativas. promoverá entre su comunidad educativa el estudio y el análisis de los lineamientos generales de los procesos curriculares y de los indicadores de logros curriculares establecidos y definidos en esta Resolución y procederá a efectuar las revisiones que sean necesaria. Artículo 24. a la educación campesina y rural y a las formas de rehabilitación social y cultural. la propuesta correspondiente será puesta en consideración del Ministerio de Educación Nacional. esta atención educativa. los exalumnos y los sectores productivo e investigativo del país. INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES POR CONJUNTOS DE GRADOS PARA LOS DISTINTOS NIVELES DE LA EDUCACIÓN FORMAL. el Consejo Directivo del establecimientos educativo en coordinación con el Consejo Académico. Publíquese y cúmplase. resultara la necesidad de realizar ajustes a lo dispuesto en la presente Resolución. deberán ajustar los mismos a los dispuestos en la presente Resolución. a través de los respectivos equipos técnicos a cuyo cargo esté la investigación.las entidades territoriales los padres de familia. ESTABLECIDOS DE
F Identifica algunos medios de comunicación y. F Hace conjeturas sencillas. producciones culturales como el cine. narraciones y cuentos breves. F Comprender textos orales sencillos de diferentes contextos tales como descripciones. se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa. F Identifica características de objetos.ACUERDO CON LO DISPUESTO EN LA LEY 115 DE 1994 SECCIÓN PRIMERA Indicadores de logro curriculares para el conjunto de grados del nivel preescolar 1. F Expresa y representa corporalmente emociones. previas a la comprensión de textos y de otras situaciones. F Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y diferencias. orden. F Tiene hábitos adecuados de aseo. la literatura y la pintura. F Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés por ellas. F Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre sí y consigo mismo. F Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado. F Participa. En la dimensión cognitiva. En la dimensión comunicativa. F Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás. verbales. F Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando diferentes roles. gráficos. presentación personal y alimentación. F Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa. F Formula y responde preguntas según sus necesidades de comunicación. F Comunica sus emociones y vivencias a través de lenguajes y medios gestuales. situaciones escolares y experiencias en su entorno. en general. 3. 2. los clasifica y los ordena de acuerdo con distintos criterios. F Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de movimiento y tareas motrices y la refleja en su participación dinámica en las actividades de grupo. F Disfruta con lecturas de cuentos y poesías y se apropia de ellos como herramientas para la expresión. plásticos. de acuerdo con su edad. En la dimensión corporal F Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una. Aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria.
SECCION SEGUNDA Indicadores de logro curriculares para los grados primero. 4. carteles. tradiciones. F Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea. En la dimensión ética.F Compara pequeñas colecciones de objetos. proyectándolos en personajes reales e imaginarios. exterizándolos a través de narraciones de historietas personales. F Establece relaciones con el medio ambiente.. 5."... F Disfruta de pertenecer a un grupo. F Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptación de diferencias entre personas. En la dimensión estética. segundo y tercero de la educación básica.." "hay tantos como.. la comparación. el natural y el social a través de la observación. F Colabora con los otros en la solución de un conflicto que presente en situaciones de juego y valora la colaboración como posibilidad para que todas las partes ganen. " hay menos que. utilizando materiales variados. F Muestra interés y participa gozosamente en las actividades grupales. la confrontación y la reflexión. con la naturaleza y con su entorno. F Participa. costumbres y experiencias culturales propias de la comunidad.
. narraciones. valora y disfruta de las fiesta. F Participa en la elaboración de normas para la convivencia y se adhiere a ellas. fotografías y distingue el lugar y función de los bloques del texto escrito. se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten reafirmar su yo.. establece relaciones como "hay más que. F Participa. la explotación. F Interpretar imágenes. en ambientes de afecto y comprensión. nociones y competencias para encontrar caminos de resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana y satisfacer sus necesidades. F Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo. actitudes y valores F Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso de construcción de una imagen de sí mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto. F Muestra curiosidad por comprender el mundo físico. F Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás. F Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al bienestar en el aula. con los objetos de su realidad y con las actividades que desarrollan las personas de su entorno. manifiesta respeto por sus integrantes y goza de aceptación. dramatizaciones.. F Utiliza de manera creativa sus experiencias. aún sin leerlo convencionalmente. pinturas o similares.
¿para qué? ¿cómo?". F Identifica y clasifica elementos sociales y geográficos del entorno. F Elabora sistemas parciales a partir de conjuntos de hechos sociales. F Narra y representa sucesos sencillos con énfasis en las relaciones entre objetos y sucesos y en las transformaciones que se llevan a cabo. tecnológico o desarrollar alguno que ya tenía. F Elabora comparaciones sencillas entre sus circunstancias y las de las otras personas y grupos.?". F Contesta con una descripción a una pregunta del tipo ¿qué es tal cosa? o ¿qué sucedió en tal momento? O contestar con una explicación sencilla o formula una suposición o conjetura en la cual se diferencia claramente los sucesos de sus causas. Ciencias naturales y educación ambiental F Muestra persistentemente su curiosidad natural y deseos de saber. F Reconoce manifestaciones de la amistad y el liderazgo tales como el compartir. el municipio y los territorios de comunidades étnicas y las funciones que cumplen. 2. F Identifica problemas sociales de la localidad. en ámbitos y contextos familiares y vecinales. cuando plantea preguntas sencillas del tipo "¿qué es?". a través del conocimiento de ciertos aspectos de estas realidades. F Reconoce algunas instituciones sociales y políticas de la nación. la región. científico. F Elabora relatos históricos sencillos a partir de datos de información concreta. F Hace descripciones sencillas que involucran clasificaciones claras en un contexto ambiental particular. la ayuda y el respeto mutuo y el don de mando. geografía. F Se documenta para responder a preguntas. interrogando a sus compañeros. Ciencias sociales. Constitución Política y democracia. el barrio.. la localidad.. a preguntas. F Identifica y caracteriza las figuras de autoridad y poder algunas de sus funciones. teniendo en cuenta relaciones de ordenación temporal. F Se ubica críticamente en relación con los demás elementos de su entorno y de su comunidad y muestra actitudes positivas hacia la conservación. "¿qué pasaría si. consultando documentos escritos. historia. "¿por qué?. F Muestra predilección por un tema y participa en un proyecto pedagógico que le haya permitido crear un interés especial sobre algún tema ambiental. uso y mejoramiento del ambiente. imagina soluciones posibles y busca información en favor y en contra de estas posibles alternativas.1. profesores y padres. F Se ubica en grupos sociales cada vez más amplios tales como la escuela. ¿en qué se parece o se diferencia tales objetos?. del tipo ¿por qué sucedió tal cosa? F Hace preguntas dirigidas a establecer posibles relaciones argumentadas entre los diversos sucesos que conoce. fílmicos o computacionales según sus posibilidades y las de su medio escolar.
sentimientos. F Manifiesta una actitud de género espontáneo y respetuosa. F Expresa sus puntos de vista y escucha los de los demás. protege y maneja adecuadamente los recursos de su medio familiar. confiado y sin temor. F Expresa a través de relatos. se aproxima y explora la naturaleza y su entorno socio cultural inmediato. a partir del ejercicio del gobierno escolar y del conocimiento de los conflictos de su localidad. tales como el salón de clase. describe los procedimientos que ejecuta. transforma creativamente errores accidentes e imprevistos. ciudad. la diferencia. leyendas. 4. país. fantasías. recuerdos. la tolerancia y la solidaridad. interpreta y usa modelos físicos sencillos como maquetas de lugares conocidos y espacios reducidos. ubicando en ellas los lugares y elementos más importantes. asume sin angustia sus equivocaciones. fantasías y lo manifiesta con una gestualidad corporal y elaboraciones artísticas seguras y espontáneas. interpreta y usa modelos físicos sencillos como maquetas de lugares conocidos y espacios reducidos. el dibujo. F Aprecia valores básicos de la convivencia ciudadana como el respetos por el otro. F Valora. tales F Construye. F Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico.F Diferencia entre paisaje cultural y natural. Educación ética y valores humanos. es bondadoso con sus compañeros y colabora en el cuidado de los espacios de trabajo. F Analiza críticamente las normas establecidas y contribuye a su transformación con base en la justicia. ritos. localidad. y nociones en el juego espontáneo y en sus expresiones artísticas. los asocia con su mundo cotidiano y los expresa a través de la escritura. simboliza afirma y comparte respetuosamente intuiciones. F Coordina y organiza las nociones de barrio. dibujos u otros medios sus sentimientos acerca de
. disfruta los juegos en compañía y los expresa artísticamente. sobre problemas que afectan su vida cotidiana. F Coordina su motricidad expresivamente. F Denota interés por observar la naturaleza y se relaciona con los otros y las cosas movido por sus gustos. según relaciones de inclusión. tradiciones y con las artes autóctonas y universales. F Manifiesta gusto y pregunta sobre las características de sus expresiones artísticas y sobre el entorno natural y socio cultural. F Construye. 3. F Contribuye a la construcción de normas que regulan la vida común en el aula de clase y vela por su cumplimiento. Educación artística F Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones. zonas de colegio o del barrio. el modelado y comenta con sus compañeros. F Disfruta con las narraciones de historias sagradas de su comunidad.
niveles y ritmos. en sus actividades académicas y en sus relaciones interpersonales y se formula propósitos. F Práctica libremente ejercicios rítmicos con o sin implementos. 5. dentro y fuera de la institución ecolar. F Desarrolla su tendencia lúdico-social mediante la participación activa en clubes recreativos. F Combina ejercicios y juegos apoyándose en su actividad e imaginación. F Acepta y aplica normas en la práctica de los juegos predeportivos. utilizando patrones básicos de movimiento como caminar. como expresión de actividades imaginativas o por su propia necesidad de expresión lúdica.1Lengua Castellana F Reconoce en diferentes textos o actos de comunicación. la agrupación. causa-consecuencia. ante hechos injustos y pide perdón cuando han causado daño a otro. la síntesis.situaciones las cuales se han desconocido sus derechos o se ha sentido víctima de injusticia. F Desarrolla de manera creativa actividades lúdicas en grupo. asume roles y responsabilidades en las prácticas recreativas. F Reconoce en algunos de sus actos de comunicación cotidiana procesos de pensamiento y competencias cognitivas como el análisis. de acuerdo con sus intereses. la comparación. 6. F Imagina situaciones y plantea hipótesis como estrategias previas a la lectura e interpretación de textos. F Comprende la importancia de la práctica recreativa y deportiva al aire libre. correr. la seriación. la definición y relaciones como parte-todo. para construir una convivencia justa. intereses y aspiraciones propias y las de los otros. F Realiza movimientos a partir de instrucciones y demostraciones. F Realiza actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios. F Negocia conflictos de su vida cotidiana teniendo en cuenta las necesidades. F Relaciona la práctica del ejercicio físico con un buen estado de salud y el uso lúdico de su entorno. problema-solución. festivales escolares y semejantes. en diferentes direcciones. F Manifiesta indignación y solidaridad. lengua castellana e idiomas extranjeros 6. saltar. F Reconoce y acepta sus potenciales y limitaciones en el juego. recreación y deportes F Establece relaciones dinámicas entre su movimiento corporal y el uso de implementos. lanzar. formas de organizar significados tales como la clasificación.
. Educación física. Humanidades. F Valora la ayuda de otros y está dispuesto a colaborar con los demás de manera solidaria. coordina sus movimientos de acuerdo con diferentes ritmos y posiciones.
F Utiliza significativamente la lectura. códigos y formas para expresar la información de la vida cotidiana y de las tecnología a las cuales tiene acceso. F Hace conjeturas para comprender situaciones que se expresan en otros idiomas por diferentes medios de comunicación. F Reconoce diferencias entre los contenidos y las formas de presentar información. acciones y estados. F Utiliza el lenguaje como medio de representación de procesos. sociales y culturales de su región y las compara con las de otro sitio. F Describe en lengua extranjera algunas características físicas. con otras culturas que se expresan a través de otras lenguas. empleadas por diferentes medios de comunicación.2 Idiomas extranjeros F Reconoce en otros códigos lingüísticos representaciones de realidades. despedirse. F Comprende en otro idioma. direcciones y teléfonos de personas y designa y ubica objetos. mitos. F Se expresa oralmente con coherencia. retahílas como producciones de la cultura. F Incorpora significados y palabras del idioma extranjero a su competencia léxica. F Explica eventos del entorno o fenómenos de la naturaleza y realiza descripciones orales y escritas acerca de los mismos. F Pide y da información en lengua extranjera sobre nombres. Describe en lengua extranjera su casa y los
.F Interpreta y analiza textos sencillos y reconoce diferentes elementos significativos en los mismos. F Reconoce la temática general en diferentes textos y actos comunicativos. F Utiliza el lenguaje para lograr los acuerdos temporales en las interrelaciones como los demás. F Emplea la entonación y los matices de la voz de manera significativa en los actos comunicativos. F Actúa en forma concordante con instrucciones simples otorgadas en lengua extranjera. F Utiliza expresiones sencillas de la cotidianidad. utilizando diferentes formas del discurso. leyendas. F Reconoce relaciones entre sus costumbre y tradiciones significadas a través de su lengua materna. la escritura y la imagen con fines lúdicos. F Comprende y disfruta de cuentos. F Reconoce compromisos éticos implicados en la comunidad. como saludar. en lengua extrajera. F Organiza grupos de significados siguiendo un principio de clasificación. F Toma informaciones de los medios de comunicación y las integra a su lenguaje de manera significativa. estéticos y prácticos. F Presenta y argumenta puntos de vista cuando participa en actos comunicativos. referidas a la actividades del aula. presentar a alguien. 6.
F Indaga sobre la correcta pronunciación de las palabras en lengua extranjera. F Identifica y clasifica fronteras y regiones de objetos en el plano y en el espacio. 8. F Identifica en objetos y situaciones de su entorno las magnitudes de longitud. sistemas y procesos. simbólicas y establece conexiones entre ellas. cuadros . como cocinar-cocina. F Formula. analiza y resuelve problemas matemáticos a partir de situaciones cotidianas. F Expresa ideas y situaciones que involucran conceptos matemáticos mediante lenguaje natural y representaciones físicas. F Relaciona los algoritmos convencionales o propios con los conceptos matemáticos que los sustentan. F Identifica en su entorno algunos problemas tecnológicos con la vida cotidiana y propone soluciones. con patrones arbitrarios y con algunos patrones estandarizados. efectúa cálculos con datos de la realidad y utiliza creativamente materiales y medios. F Disfruta de comunicaciones en un idioma extranjero 7. F Explora y descubre propiedades interesantes y regularidades de los números. describe y cuantifica situaciones de la vida cotidiana. considera diferentes caminos para resolverlos. F Emplea los instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato de acuerdo con la función tecnológica propia de cada uno de ellos. reconoce en ellos formas y figuras a través de la imaginación. pictóricas. F Relaciona la función tecnología de un artefacto dentro de un sistema. Tecnología e informática F Identifica y usa instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato constituidos por artefactos. del dibujo o de la construcción con materiales apropiados y caracteriza triángulos. gráficas. utilizando con sentido números por lo menos de cinco cifras. identifica esquemas y patrones que le permiten llegar a conclusiones.
. reconoce procesos de conservación y desarrolla procesos de medición de dichas magnitudes. F Describe en lengua extranjera diferentes formas de transporte. como cuchillocortar y de un sistema dentro de un contexto. rectángulos y círculos. F Consigue información en diversas fuentes y las organiza con sus experiencias e intereses. escoge el que considera más apropiado. tales como sanitario-cuarto de baño-higiene. Matemáticas F Compara.miembros de la familia. verifica y valora lo razonable de los resultados. volumen y capacidad.
. sucesos y eventos cuyos efectos científicos y tecnológicos han redundado en grandes beneficios para la humanidad o han causado grandes catástrofes y argumenta sobre las consecuencias positivas y negativas de dichos sucesos. oral. juega y experimenta con instrumentos tecnológicos de su entorno. F Imagina. F Plantea una necesidad práctica en términos de un problema ambiental. con el que se establecen posibles relaciones. F Interpreta. las de sus profesores y compañeros. a los que plantea el profesor o a los que encuentra en su entorno o en algún momento.
. gráfica o corporal entre otras. F Comunica sus ideas en forma escrita. SECCION TERCERA Indicadores de logros curriculares par los grados cuarto . F Hace preguntas desde la perspectiva de un esquema explicativo. F Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de temas teóricos . ciencias naturales y educación ambiental F Elabora preguntas con base en su propio conocimiento teórico y no simplemente sobre sucesos aislados. F Describe invenciones. F Hace descripciones utilizando las categorías de análisis y organización de las ciencias. F Fórmula posibles respuestas argumentadas a sus preguntas.F Explica funciones de algunos artefactos tecnológicos que utiliza a diario. ambientales y tecnológicos . F Narra sucesos ambientales apoyándose en esquemas educativos coherentes. tecnológico y propone y discute soluciones alternativas. quinto y sexto de la educación básica 1. F Muestra curiosidad por conocer objetos y eventos del mundo y explorar temas científicos. fundamentándose en esquemas explicativos. F Se documenta para responder sus propias preguntas y formular otras nuevas. F Plantea y realiza experimentos para poner a prueba sus propias hipótesis. F Plantea con relativa solvencia problemas de las ciencias naturales. teniendo en cuenta las implicaciones derivadas de la aplicación de una determinada teoría científica. trata y ofrece posibles respuestas a los problemas que él mismo plantea.
disfruta y asume una actitud de pertenencia a la naturaleza. a grupos de amigos y a un contexto cultural particular. geografía. F Conjetura y formula hipótesis sobre eventos. Educación artística F Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones . F Identifica las instituciones sociales y políticas más importantes del país y las compara con las de otros estados. F Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas
. F Valora los derechos humanos y la justicia como principios rectores de la convivencia pacífica y armoniosa. particularmente aquellas que impliquen a personajes históricos y sus acciones . constitución política y democracia F Ubica en el tiempo hechos de la historia ocurridos antes y después de Cristo. Identifica y relaciona factores casuales de problemas geográficos. Ciencia sociales. a partir de los valores de sus propia cultura. F Comprende que los documentos utilizados para reconstruir hechos sociales pueden tener diversas interpretaciones. fantasías y expresiones artísticas : denota confianza en su gestualidad corporal y en las expresiones de los otros. F Tiene sentido de pertenencia como miembro de la nación colombiana . escala y convenciones. F Interrelaciona las diferentes formas y elementos de la superficie terrestre con las actividades y la distribución de la población. causas y procesos históricos. diversidad cultural y valores propios. F Identifica el planeta tierra como parte del sistema solar y como un sistema vivo y dinámico en procesos de evolución. recuerdos.2. F Identifica los elementos básicos de la cartografía para la interpretación de mapas. F Comprende una realidad social teniendo en cuenta algunas relaciones de casualidad. 3. con tradición. F Establece algunas relaciones de casualidad entre los factores ambientales y los procesos productivos. historia. F Reconoce al ser humano como sujeto capaz de transformar el medio. esto es coordenadas. F Contempla. en siglos determinados y utiliza las convenciones cronológicas respectivas.
F Manifiesta disfrute y aprecio. artes y. constructivas y dialogantes y reconoce los valores y razones del otro aun en desacuerdos. las analiza y jerarquiza. describe los procedimientos técnicos que realiza. construye instrumentos y herramientas simples para las mismas. F Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas. errores e imprevistos.
. F Inventa expresiones artísticas. como contribución a una sociedad más justa. pregunta y reflexiona sobre las mismas. las agrupa y generaliza. F Examina sus actitudes y comportamientos en términos de las implicaciones que puedan traer para otros y para sí mismo y actúa en justicia y respeto. en general. F Participa en discusiones y debates con actitudes positivas. manifiesta gusto. ética y valores humanos F Identifica diversas manera de enfrentar los conflictos que se le presentan en sus relaciones cotidianas.cultural. F Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus expresiones artísticas. en condiciones de equidad para todos. F Asume compromisos con los problemas de su entorno en defensa de los derechos humanos fundamentales. las contrasta y las utiliza adecuadamente en otras áreas. de manera discursiva o metafórica.Educación. basado en criterios de justicia. sobre la producción cultural de su tradición y de otras. ubica históricamente y hace juicios de valor sobre historias sagradas de su comunidad. compara y contrasta las características de la naturaleza y de la producción cultural del contexto. sincera y segura. en función del valor que las fundamenta y la intención que se encierra en las mismas. F Tiene en cuenta y discute puntos de vista de compañeros y personas de autoridad para analizar las normas ya establecidas y construir otras que busquen regular la vida en común.expresivas . propone y disfruta actividades grupales que inciden en la calidad de su medio ambiente. F Expresa el reconocimiento de la dignidad del otro y de su derecho a existir en su diferencia. leyendas. mediante el respeto y el aprecio. expresa potencias por acceder a actividades culturales extraescolares. ritos. asume con responsabilidad y equilibrio sus éxitos y equivocaciones. F Propicia el cumplimiento de las normas y juzga los actos derivados de su aplicación. explora. 4. F Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas en su contexto natural y socio. establece comunicación con sus compañeros mediante símbolos. F Expresa una actitud de género. transforma creativamente accidentes.
religión. F Asocia los patrones de movimientos con los fundamentos de las practicas deportivas. de género. F Demuestra afición por las actividades específicas de tipo recreativo. susceptibles de provocar trastornos. enfermedades o deterioro del ambiente. F Identifica sus errores y fracasos. culturales.F Reconoce su responsabilidad y acepta las consecuencias por las transgresiones de las normas. culturales. recreación y deportes F Usa el tiempo extraescolar en actividades recreativas. en la percepción y aprovechamiento de un entorno más amplio.
. en general. los acepta y construye desde ellos nuevas oportunidades en su vida. F Adopta una actitud crítica ante actividades y prácticas sociales del deporte. comprende y valora la riqueza de las culturas de los pueblos indígenas y de las comunidades afrocolombianas. deportivas. F Acepta o asume constructivamente el ejercicio. deportivo y cultural. F Consulta temas relacionados con la educación física. Educación física. F Participa con agrado en actividades de conservación del medio ambiente y cuida y mejora su ecosistema institucional. chistes o refranes. diferencias socioeconómicas. la recreación y el deporte y los valora en función de su práctica y del uso creativo del tiempo libre. capacidades y limitaciones. la entrega y el reconocimiento del liderazgo. procedencia geográfica. F Coordina patrones básicos de movimiento y conserva su equilibrio en la ejecución de ellos. F Reconoce el significado de sus cambios corporales y muestra hábitos de cuidado persona. F Llega a concertaciones sobre un interés general capaz de articular los intereses particulares que están un juego en un conflicto cercano a su cotidianidad. 5. F Ejecuta ritmos corporales en función de ritmos musicales. artísticas y. independientemente de sus convicciones. la recreación y el uso del tiempo libre. F Reconoce el efecto discriminador y deshumanizante de cierto lenguaje que se emplea en la vida cotidiana y en dichos. F Descubre. F Reconoce y asume una actitud de respeto y valoración de las personas. a favor de la práctica democrática dentro de los grupos.
F Reconoce mecanismos de búsqueda. la definición. en términos de los significados. F Reconstruye. el análisis. F Emite juicios sobre producciones culturales de su comunidad y explica la función social
. cultural o enciclopédica. F Reconoce estructuras semánticas y sintéticas en diferentes tipos de textos y actos comunicativos. respetar los turnos de conversación. F Produce diferentes tipos de textos en los que pone en juego procesos de pensamiento. como reconocer al otro como interlocutor válido. F Propone planes textuales previos al acto de la escritura. F Se expresa con claridad y seguridad ante sus compañeros F Interpreta la información que emite los medios de comunicación. a través del lenguaje. la seriación. causa-consecuencia. F Establece semejanzas y diferencias entre los tipos de texto y actos comunicativos. F Reconoce los mecanismos textuales que garantizan coherencia y cohesión a los textos. F Identifica intenciones de los participantes en actos comunicativos. competencias cognitivas y estrategias textuales como la clasificación. el nivel lexical. problema-solución F Produce diferentes tipos de textos que obedecen a eventos significativos. las estructuras y los contextos. 6. ideológica. lenguaje y realidad.1Lengua castellana F Plantea diversas propuestas de interpretación de un mismo texto o acto comunicativo. deportivas y recreativas. con base en sus hipótesis de comprensión y su competencia simbólica. el sentido estético y el contexto. Humanidades. F Identifica y explica las relaciones existentes entre pensamiento. la síntesis y relaciones como parte-todo. sentimientos y valores y ejecuta actividades de ocio para descansar. F Asume el juego espacio para la creación y expresión de sus ideas. la selecciona y la utiliza según sus necesidades comunicativas. atendiendo a la estructura. 6. organización y almacenamiento de información. la comparación. las reglas básicas de los actos comunicativos. lengua castellana e idiomas extranjeros. la jerarquización. F Valora la competencia deportiva como elemento para su desarrollo personal.F Muestra disciplina cuando participa en actividades físicas.
utilizando el vocabulario aprendido en lengua extranjera. establece relaciones entre estas operaciones y usa sus propiedades para la elaboración del cálculo mental y escrito. apropiadamente expresiones de uso corriente en lengua extranjera. ordenes de restaurante. F Hace conjeturas para interpretar diálogos en otro idioma transmitidos por diferentes medios de comunicación. los usa en diferentes contextos y los representa de distintas formas. 7. F Comprende el significado básico de textos literarios. recetas. F Utiliza. realizar y comprobar
. utiliza habitual y críticamente materiales y medios para verificar predicciones. el lugar. expresados en otro idioma. códigos y formas de expresar la información de la vida cotidiana y de las tecnologías a las cuales tiene acceso. 6. F Hace preguntas en lengua extranjera para solicitar información básica cotidiana. F Expresa en lengua extranjera sus deseos y planes. las situaciones principales. identifica los personajes. el tiempo.2 Idiomas extranjero F Reconoce y establece contrastes entre expresiones idiomáticas de lenguas. F Utiliza la lengua extranjera en la construcción de diálogos para representaciones. Matemática F Identifica los números naturales y los racionales positivos en su expresión decimal y fraccionada. periodísticos. multiplicación y división con números naturales y con números racionales positivos. diferentes
F Identifica e interpreta en otro idioma. sustracción. en su cotidianidad.que cumplen las mismas. F Construye y utiliza significativamente en una amplia variedad de situaciones las operaciones de adición. F Analiza textos literarios breves. F Explora y descubre propiedades interesantes y regulares de los números. F Utiliza la lengua extranjera para describir oralmente acontecimientos del pasado y del presente. F Compara en forma oral y escrita personas. tecnológicos. objetos y situaciones. F Lee y comprende instrucciones y secuencias de procesos simples como búsqueda de lugares. manejo de equipos.
basado en una metodología de diseño. la hidráulica. área. en campos como la electricidad. la mediana y la moldea en un conjunto pequeño de datos y saca conclusiones estadísticas. rotaciones y reflexiones. F Interpreta representaciones simbólicas sencillas de elementos que conforman sistemas. F Identifica en objetos y situaciones de su entorno las magnitudes de longitud. examina los resultados teniendo en cuenta el planteamiento original del problema. elaboración de dibujos y construcciones de modelos. la mecánica. F Desarrolla proyectos sencillos y participa en la gestión colectiva de proyectos. F Efectúa reparaciones de objetos sencillos. la interpretación de hechos conocidos y la aplicación de propiedades y relaciones matemáticas. F Reconoce características de sólidos. identifica las propiedades que se conservan en cada movimiento y visualiza transformaciones simples para descubrir reglas de combinación que permitan crear patrones. a partir de un plan que ha establecido. volumen. Tecnología e informática F Distingue problemas sociales que son objeto de soluciones tecnológicas y propone opciones al respecto. los utiliza en su vida cotidiana en trabajos prácticos como mediciones.cálculos y resolver problemas. F Clasifica y usa materiales básicos para la construcción de diferentes objetos. F Aplica movimientos rígidos en el plano como traslaciones. argumente y somete a prueba conjeturas y elabora conclusiones lógicas. F Investiga y comprende contenidos matemáticos a partir de enfoques de resoluciones de problemas. F Explica sus ideas y justifica sus respuestas mediante el empleo de modelos. F Diferencia la función tecnológica que cumple diferencias espacios dentro de los ambientes en que se encuentran. capacidad. F Reconoce la importancia de averiguar datos y procesar información para tomar decisiones. entre otros. de acuerdo
. masa. 8. amplitud de ángulos y duración. F Reconoce procesos de conservación y desarrolla procesos de medición y estimación de dichas magnitudes y las utiliza en situaciones de la vida diaria. comprende y usa la media. figuras planas y líneas. y de conocer y evaluar sus características en relación con las decisiones que se tomen. formula y resuelve problemas derivados de situaciones cotidianas y matemáticas. F Formula. peso. F Interpreta datos presentados en tablas y en diagramas.
F Obtiene información proveniente de diversas fuentes. F Concibe procesos causales y dinámicos con razones múltiples y consecuencias a largo plazo. F Escribe informes coherentes de sus actividades de estudio F Plantea y trata problemas de las ciencias naturales y problemas tecnológicos y propone soluciones teniendo en cuenta las teorías explicativas. F Utiliza de manera apropiada los recursos de su entorno para la solución de problemas tecnológicos. F Organiza la información adquirida y la procesa con los medios a su alcance. SECCION CUARTA Indicadores de logros curriculares para los grados sétimo. F Argumenta que la ciencia y la tecnología son una construcción social para el bien del hombre y la sociedad . geografía. F Hace descripciones dentro del contexto de un problema teórico o tecnológico utilizando las categorías de la ciencia. modas.con las convenciones establecidas culturalmente. porcentajes) para cuya obtención ha realizado medias. Sociales. y cuantitativas que se fundamentan de datos tratados en forma sencilla (promedios. constitución política y democracia: F Comprende que los hechos históricos son construcciones teóricas sujetas a permanentes reconceptualizaciones.respeta las ideas de los demás teniendo en cuenta que toda discusión siempre esta regida por la búsqueda de la verdad 2. historia. se documenta para responder las preguntas y formula otras nuevas. F Hace preguntas desde la perspectiva de una teoría explicativa. la procesa y la relaciona con otros conocimientos y procesos adquiridos.
. F Establece relaciones con las demás áreas del conocimiento para explicar y generar soluciones a problemas tecnológicos.Ciencias naturales y educación ambiental F Plantea preguntas respaldadas por un contexto teórico articulado por ideas científicas. ordinales. octavo y noveno de la educación básica 1. F Formula hipótesis cualitativas. F Explica funciones de instrumentos tecnológicos de su vida cotidiana. F Comprende el concepto de evolución de las sociedades hasta llegar al momento actual su posibilidad de transformación y la resistencia que la sociedad y sus instituciones tienen ante tales transformaciones. explorando varios temas científicos y manifiesta inquietudes y deseos del saber acerca de temas teóricos y tecnológicos.
con el fin de lograr el desarrollo de la creatividad de las comunidades educativas. básica y media vocacional. recreación y deporte F Asocia las categorías de movimientos a los fundamentos de las destrezas deportivas y otras manifestaciones culturalmente determinadas.Describe objetos y eventos en forma coherente. 3.Argumenta coherentemente. F Proceso de apropiación de innovación de nociones y conceptos. Educación física. F Proceso de tranformación significativa de la interacción persona-naturaleza-cultura. 4.F Hace comparaciones entre fenómenos sociales similares ocurridos en espacios y tiempos diferentes. en la práctica de movimientos culturalmente determinados. . comprensibles y claras. secuencialidad. crónicas y artículos de distintos autores sobre realidades sociales conocidas. . .Comunica con claridad los conocimientos adquiridos en todas las área. F Proceso de formación del juicio apreciativo. F Asume críticamente ensayos. compresivo de sí mismo. F Participa en grupos juveniles extraescolares y en actividades deportivos comunitarias y realiza actividades de mantenimiento físico. cronología.Narra historias coherentes.Cumple su palabra y se preocupa por presentar excusas cuando no lo logra. aprendizaje que se realiza durante todo el ciclo de preescolar. F Comprende que la cultura es el producto de las prácticas sociales y de la vida cotidiana. comprensibles y clara. F Lidera grupos artísticos y deportivos y promueve la organización de grupos juveniles. utilizando el discurso propio de cada disciplina. esto implica los siguientes Proceso: F Proceso del desarrollo del pensamientos contemplativo. . de la sociedad a la que pertenece y de su patrimonio natural cultura. HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA . F Establece relaciones de ordenación y seriación para la dinámica histórica. F Ejecuta los fundamentos básicos. . 5. imaginativo y selectivo. F Elabora escritos claros y coherentes donde se expresan sus posiciones y puntos de vista en torno a diversos hechos sociales. con sinceridad y rectitud
.Da cuenta de lo que dice la persona con quien pretende comunicarse. F Aplica a problemas históricos las nociones de periodización. educación artística El área de educación artística se propone el aprendizade de la experiencia sensible.
Expresa ideas y sentimientos en relación directa con la cotidianidad en lengua extranjera. . La planta eléctrica.HUMANIDADES: IDIOMA EXTRANJERO . mediante el desarrollo y la evaluación de procesos que integran lo cognitivo. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA . 8. . codificación y decodificación de la información de carácter tecnológico.Rediseña algunos instrumentos tecnológicos de su vida cotidiana en relación con la forma.Reseña temas científicos. lo práctico y lo valorativo. 6..Describe la funcionalidad de alguno electrodomésticos.Expone algunas alternativas para el aprovechamiento y ahorro de la energía solar. . programas orales y escritas. . Ejemplo. .Construye mensajes que tienen significado tanto para él como para el que lo lee o escucha. la nevera. en aspectos concernientes a la normalización. . personas y eventos identificando características y cualidades sobresalientes y utilizando expresiones adecuadas.Comenta cuáles son las diferencias escenciales de las fuentes de energía y las aplicaciones en artefactos tecnológicos.Hace comentarios con argumentos la influencia negativo del mal manejo de la tecnología sobre el medio ambiente. eléctrica. a partir de su experiencia y de la aprobación de saberes. etc. creativa y reflexiva con respecto al uso de la tecnología.Argumenta opiniones sobre eventos particulares.Utiliza la lengua escrita como fuente de conocimiento .Reconoce la pertinencia y el significado de los saberes. ténicos y periodísticos.Asume una actitud crítica frente a publicaciones. . de acuerdo con estándares internacionales. . . en la solución de problemas y en la satisfacción de necesidades humanas. . la función y la estructura.Describe objetos.Maneja de manera apropiada las representación simbólica de elementos que hacen parte de proyectos. literarios. personas y eventos subjetivamente apoyándose en su imaginación creadora. .Prefigura la acción mediante el uso de la lengua castellana. basado en la decodificación de los mismos.Hace conjeturas en la interpretación de textos en lengua extranjera.
. .Asume una postura crítica.Expresa ideas y sentimientos en relación directa con la realidad en forma artística. . fantasía y propias opiniones.Narra en forma oral y escrita apoyándose en los conocimientos adquiridos en otras disciplinas. .Argumenta acerca de problemas y soluciones tecnológicas. .Describre objetos. eólica e hidráulica .
de acuerdo con posibilidades y necesidades de cada uno. rango específico. inverso multiplicativo y busca solución de problemas. las descarta y las argumenta analizando y resolviendo problemas. . responsabilidades. las modifica.Reconoce las propiedades de : Múltiplo.Usa enfoque de solución de problemas investigando contenidos matemáticos desarrollando estrategias para resolverlos. . amplitud de ángulos.Asume las normas determinadas por decisión común y vela por el cumplimiento de ellas. EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS . inverso aditivo. valor absoluto. los acepta y los corrige. ecuaciones para representar situaciones que requieran variables encontrando procedimientos para resolver ecuaciones e inecuaciones.Realiza campañas publicitarias y financieras para el lanzamiento de un producto de acuerdo con las necesidades de su comunidad.Interpreta fórmulas. . 7. factor. . . esquemas. planos y maquetas utilizando escalas instrumentos y técnicas adecuadas. . . factor común. combinaciones de elemtos entre conjuntos.Se reconoce como miembro de la sociedad. .Desarrolla habilidades para hallar magnitud completa. . cuaternas ordenadas. expresiones algebráica.Reconoce la experiencia de la vida como algo valioso. . . .Elabora diseños para empaques de productos. . ternas ordenadas. . MATEMÁTICAS . sus características y efectos en las gráficas y el cambio de parámetros.Identifica y asume criticamente los valores de su cultura y otras.
.Formula hipótesis..Establece y usa relaciones entre distintos tipo de números . donde hay acuerdos y desacuerdos dentro del debido respeto. .Cuestiona situaciones de injusticias en la vida cotidiana. .Participa y conforma grupos de manera individual y colectiva para realizar proyectos transformadores de la vida cotidiana y que sean adecuadas al entorno inmediato.Distribuye tareas. volumen y capacidad con el mayor grado de precisión.Desarrolla el razonamiento espacial al construir modelos geométricos.Analiza cualitativamente gráficas con rectas y curvas continuas y escalonadas. 9.Identifica sus errores . medición exacta.Elabora modelos de situaciones y proceso de realidad e imaginación a través de sucesiones y series.Clarifica sus responsabilidades civiles y política a partir de sus vivencias y conoce sus derechos fundamentales.Relaciona orden de parejas. . reconociendo aspectos de transacciones comerciales. máximo común divisor.
ambientales y tecnológicos y los articula con su deseo de saber en otras áreas del conocimiento. ambiental y tecnológico bien fundamentadas. F Escribe informes de sus actividades de estudio en los que contrapone. para lo cual utiliza métodos de medida. F Hace preguntas y elabora proposiciones hipotético-deductivas en número considerable y contenido relevante. ambientales y tecnológicos con su proyecto de vida. buen uso del castellano y utiliza tablas de datos. desde la perspectiva de una teoría explicativa formalizada. desde las teorías explicativas y a través de tales formulaciones. muestra las competencias necesarias para la realización de los experimentos. las asume como hipótesis predictivas o contrastar. Ciencias naturales y educación ambiental F Plantea preguntas de carácter científico. F Hace descripciones dentro del contexto de un problema científico. F Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de problemas científicos. el texto revela coherencia. orientadas al análisis teórico y el objetivo de relacionar las teorías en la diferentes áreas del conocimiento. gráficas y demás sistemas de códigos científicos especializados. esquemas. apoyándose en teorías explicativas y en leyes científicas. F Diseña experimentos. utilizando medidas complejas. F Hace narraciones de sucesos científicos. de estas explicaciones deduce formalmente hipótesis predictivas.SECCION QUINTA Indicadores de logros curriculares comunes para los grados décimo y undécimo de la educación media 1. critica las teorías explicativas en función de los resultados de las predicciones formuladas. F Hace explicaciones apoyándose en teorías explicativas formalizadas que pueden también estar formuladas mediante modelos lógicos y matemáticos. expresadas a través de modelos lógicos y matemáticos. ambientales y tecnológicos. orientadas a buscar la interrelación de los fenómenos a la luz de diversas teorías. F Se documenta para responder preguntas y formular otras. F Formula preguntas y problemas teóricos y prácticos de las ciencias naturales y la tecnología. mediante la cuál establece posibles relaciones de tipo cualitativo o cuantitativo. vincula el
. cualitativas y cuantitativas que pueden ser contrastadas. muestra el nivel de manejo de las teorías y su posición crítica. discute y confronta sus ideas con las ideas científicas del momento. F Formula hipótesis provenientes de la práctica de extraer conclusiones o deducciones. ambiental o tecnológico. previniendo en su diseño mecanismos de control experimental para poner a prueba las hipótesis que se derivan de las teorías científicas o de los sistemas formalizados. utilizando instrumentos teóricos y prácticos y modelos matemáticos idóneos para el caso estudiado. F Posee una argumentación clara que vincula sus intereses científicos.
F Plantea y trata problemas tecnológicos desde una necesidad practica y propone soluciones en función de una teoría explicativa. F Trata problemas que el profesor le plantea. étnico. culturales e históricos en los que se produjeron. Ciencias sociales. incorpora. F Argumenta desde marcos generales de la ética. F Comprende las relaciones mutuas entre las disciplinas de las ciencias sociales. 2. geografía. cultura.conocimiento científico con la vida cotidiana. F Participa en la promoción del derecho internacional humanitario como posibilidad de humanización de los conflictos armados. 3. que el mismo se plantea o que se encuentra en algún documento. Educación artística F Manifiesta asombro con su propia inventiva y con la significación que esta tiene en el medio. constitución política y democracia F Comprende que las interpretaciones sobre los hechos históricos son construcciónes teóricas parciales. cambian para modificar la misma imagen de la historia. el papel de la ciencia y la tecnología en la construcción de un país mejor para todos y vincula en su argumentación los aprendizajes alcanzados en otras áreas. donde se integran conceptos de diferentes disciplinas del área. F Plantea criterios propios acerca de lo que consideran más conveniente para el país. F Comprende que el desarrollo puede producirse siguiendo más de una tradición y que sus resultados pueden ser tanto positivos como negativos. F Relaciona las fuentes de los hechos con los textos sociales. confía en sí mismo y se muestra comprometido con su visión particular del mundo y con su pertenencia a un proceso cultural. F Denota un comportamiento respetuoso y sensible con la naturaleza. a partir de la crítica a las soluciones propuestas. F Coordina sus habilidades corporales expresivas hacia la construcción de formas con sentido. historia . F Comprende que los criterios de valoración de los acontecimientos pasados varían con el tiempo y los enfoques teóricos y por consiguiente la percepción y selección de los hechos históricos. utilizando para ello modelos lógicos y matemáticos. político. en especial en filosofía e historia. transforma y comunica simbólicamente los
. F Elabora discursos coherentes y consistentes. con los otros y con el patrimonio cultural. interpreta. utilizando adecuadamente los conceptos de las disciplinas sociales. en el orden social. desde la perspectiva de una teoría explicativa y desde ella misma ofrece posibles respuestas al problema. investiga. económico y ambiental. utiliza modelos lógicos y matemáticos y modifica sus conceptos y teorías. F Demuestra una buena capacidad positiva frente a la problemática social del Colombia y el mundo. F Hace análisis cada vez más globales y totalizantes de la realidad social.
F Reconoce cuando en el ejercicio de la autoridad se vulneran principios. ley mora. F Identifica y compara los valores culturales. individuales o colectivas. fundamentada en postulados. como posibilidad de preservar las diferencias culturales y de regular convivencia.procedimientos técnicos que desarrolla. sus propios trabajos artísticos. prudencia. F Exige el goce de los derechos de los que es titular. es consciente de sus deberes y responsabilidades. morales. 4. F Valora críticamente la ley. F Valora las relaciones de amistad y afecto como posibilidades de crecimiento y de actuar solidario. F Configura investigaciones teóricas y prácticas sobre el arte. errores e imprevistos. conoce sus alcances y limitaciones. F Da razón oral o escrita sobre realidades estéticas y artísticas contemporáneas. F Emite juicios mediante ensayos críticos sobre la calidad de su contexto natural y sociocultural. F Reconoce y utiliza de diversas propuestas éticas. F Manifiesta autenticidad en sus propuestas artísticas. la historia local y universal de las artes y la producción cultural en general. bien común. F Planifica y desarrolla actividades culturales extraescolares o desempeña labores artísticas. religiosos que orientan su acción. aquello que le permite establecer consensos y disensos. reciprocidad. Educación. más allá de sus intereses personales y sentimentales. valores éticos y derechos humanos y argumenta públicamente sus discrepancias. acuerdos y desacuerdos para la convivencia y el diálogo en una comunidad. con base en principios éticos universales. con los principios y valores éticos universales inherentes los derechos humanos. en relación con dilemas morales que enfrentan valores y derechos. metodologías y estrategias para su solución. transforma creativamente accidente. F Asume actitudes de sinceridad y honestidad en circunstancias particulares tanto en su vida pública como privada. F Contribuye de manera intencional a resolver los conflictos que encuentran en el medio en que se desempeñan. ética y valores humanos F Debate postura. los disfruta y los refiere a su contexto. mediante la aplicación de teorías. del pasado y de su fantasía. F Busca orientar su cotidianidad con base en principios y valores de justicia. F Manifiesta interés y laboriosidad en el trabajo tanto teórico como artístico. F Manifiesta sin temor sus emociones ante las cosas que lo conmueven. F Descubre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo personal y social que pueden
. diferencia. solidaridad.
F Entiende lo lúdico y la ludicidad como un valor que redimensiona e impacta el propio trabajo y en general. cultural. en general. Humanidades. de uso de tiempo libre. F Relaciona los contenidos de las obras literales. religiosa. como estrategia de prevención del consumo de sustancias psicoactivas. las condiciones necesarias para desarrollarlo y a no darse por vencido ante las dificultades. 5. F Asume la educación física como una práctica diaria para contrarrestar la influencia nociva de la vida sedentaria y el estrés. F Identifica la obra literaria como producto estético y la relaciona con las demás producciones
. F Otorga importancia a las prácticas deportivas. étnica. turísticas y. recuperar y conservar el medio ambiente. lengua castellana e idiomas extranjeros 6. el quehacer de la vida cotidiana y no como algo episódico y circunstancial. F Descubre un sentido para su vida y construye su proyecto personal que lo impulsa a actuar y buscar. con fortaleza y temple. deportivas. F Organiza y lidera frecuentemente actividades dirigidas a dinamizar. F Practica el viaje en grupo. con los contextos socio-historicos en los que éstas se producen. recreativas y del uso del tiempo libre en el desarrollo de la sociedad. económica. 6. deporte. F Ejecuta en forma técnica los fundamentos deportivos de diferentes modalidades y usa correctamente los escenarios e implementos deportivos. F Promueve la creación de grupos juveniles para el uso creativo del tiempo libre. Educación física. condición social. recreativos y gimnásticos. recreación y deportes F Descubre y desarrolla elementos tácticos en situaciones de juego. corrientes.traer consigo los conflictos. F Reconoce múltiples voces y fuentes de información en los textos. F Participa en la organización de proyectos y gestiona actividades recreativas.1 Lengua castellana F Identifica y da cuenta de las características de diferentes momentos. el respeto a la dignidad de su propia vida y de la vida de los demás. salud. obras y autores de la literatura y del sentido que tiene dentro del contexto cultural universal. F Demuestra con el cultivo de su cuerpo. F Aplica en su comunidad los conocimientos de recreación. F Establece relaciones equitativas con personas de diferente género. política. F Respeta y valora las diferencias de cultura corporal en los distintos grupos étnicos y sociales. uso del tiempo libre. la recreación social y las actividades de educación física en su tiempo libre. edad.
del presente y del futuro. F Explica la intención. F Produce ensayos en los que desarrolla un eje temático. F Describe en lengua extranjera características físicas. clubes de
. organización almacenamiento. la estructura semántica y las estrategias textuales empleadas en sus producciones orales y escritas y en las de los demás. lúdicas y sociales. la ética necesaria para la comunicación y actúa en concordancia con la misma. F Reconstruye y reseña en lengua extranjera. sintácticas y pragmáticas que determinan los textos y los actos comunicativos. un facilitador del proceso de interculturalidad que se evidencia cuando desarrolla actividades socio-culturales. modulación de la voz y lo que expresa oralmente en un idioma extranjero. F Participa en actividades lúdico sociales y académicas.culturales. 6. F Crea textos en otro idioma para la realización y participación en actividades culturales. fija un pounto de vista frente al mismo y sigue un plan textual determinado previamente. F Produce diferentes tipos de textos en los que se evidencia un estilo personal. F Utiliza selectivamente la información obtenida a traés de los medios en función de sus necesidades comunitarias. manifiesta intereses partículares. sociales y culturales de su región y del país y las compara con las del otro contexto. F Analiza críticamente información que se difunde en otro idioma por los diferentes medios de comunicación. recuperación y aprovechamiento de información. según necesidades e intereses de comunicación. F Reconstruye. información emitida por los medios de comunicación. como correspondencia. asume actividades cr´ñiticas frente a la misma e interpreta los elementos ideológicos que están en juego. F Interpreta y analiza códigos y formas de expresión de la información en un idioma extranjero. en la interacción con los demás. F Analiza y sigue instrucciones y secuencias de procesos en lengua extranjera. F Manifiesta adecuación entre el gesto. F Genera y utuliza métodos y tecnologías para la búsqueda. de acuerdo con los avances científicos y tecnológicos. hace proyecciones laborales y profesionales. F Ejercita recursos de la lógica y de la dialéctica del lenguaje.2 Idiomas Extranjeros F Reconoce en la superación de la barrera del idioma. F Interpreta y explica variables semánricas. F Expresa su pensamiento abstracto e ideológico a través de textos y otros actos comunicativos. para sustentar sus posiciones teóricas y sus puntos de vista. F Utiliza el idioma extranjero para narrar y describir en forma oral y escrita acontecimientos del pasado.
analiza ejemplos y contraejemplos para cambiar la atribución de necesidad o suficiencia a una condición dada. tablas y gráficos que recojan datos de situaciones del mundo real. interpreta y aplica medida de tendencia central. exponenciales . Matemáticas F Da razones del porque de los números reales y explica por que unos son racionales y otros irracionales. F Utiliza el sentido de las operaciones y de las relaciones en sistemas de números reales. descubre y aplica modelos de variación para tratarlas matemáticamente. F Aplica modelos de funciones para tratar matemáticamente situaciones financieras y transacciones comerciales frecuentes en la vida real. diagramas operacionales y de flujo y traduce de unos a otros. en el sistema de los números reales F Investiga y comprende contenidos matemáticos a través de uso de distintos enfoques para el tratamiento y solución de problemas. F Planifica colectivamente tareas de medición previniendo lo necesario para llevarlas a cabo. formula y resuelve problemas del mundo real aplicando modelos matemáticos e interpreta los resultados a la luz de la situación inicial. formula y comprueba sobre el comportamiento de los mismos y aplica los resultados en la toma de decisiones. circulares y trigonométricas. de dispersión y de correlación. tertulias literarias. F Hace inferencias a partir de diagramas. los instrumentos adecuados y confronta los resultados con las estimaciones. expresiones algebraicas. F Elabora argumentos informales pero coherentes y sólidos para sustentar la ordenación lógica de una serie de proposiciones. escalonadas. F Formula hipótesis. las representa y traduce mediante expresiones orales. 7. argumenta a favor y en contra de ellas y las modifica o las descarta cuando no resisten la argumentación. 8. en las ciencias naturales y en las matemáticas. instrumentos de medida y materiales y medios. las pone a prueba. F Disfruta y se recrea en exploraciones que retan su pensamiento y saber matemáticos y exigen la manipulación creativa de objetos. el grado de precisión exigido. logarítmicas. tales como las de cambio. seminarios y concursos. F Analiza situaciones de la vida diaria generadora de las ideas fuertes de cálculo. tasa de crecimientos y total acumulado. F Elabora modelos de fenómenos del mundo real y de las matemáticas con funciones polinómicas. F Detecta y aplica distintas formas de razonamiento y métodos de argumentación en la vida cotidiana. en las ciencias sociales. gráficas y expresiones algebraicas. tablas.tecnología e informática
. estima.convenciones. reconoce. F Reconoce fenómenos de la vida cotidiana y del conocimiento científico. F Interpreta instrucciones.
mediante el desarrollo y la evaluación de procesos que integran lo cognitivo. así : 1. F Reconoce los procesos de retroalimentación y de autorregulación. creativa y reflexiva con respecto al uso de la tecnología. teniendo en cuenta implicaciones éticas. de la alternativa de la solución propuesta. F Procesa datos y navega en la información para la resolución de problemas y la satisfacción de necesidades. F Argumenta acerca de problemas y soluciones tecnológicas. F Interpreta el significado de los indicadores básicos de la economía. de acuerdo con estándares internacionales. se fijan los indicadores de logros desde las áreas obligatorias y fundamentales propias de la educación media académica. los factores que afectan la demanda y la oferta. F Conoce las principales autoridades e instituciones políticas y económicas del país. F Asume una postura crítica. económicas. como características de las nuevas tecnologías de información y comunicación y es conciente de sus incapacidades y aplicaciones en la vida personal y social. F Busca y asume críticamente la información sobre las decisiones que se adoptan en materia de economía y política y evalúa las implicaciones humanas y sociales que se derivan de éstas. basado en la decodificación de los mismos. en sus intereses personales y en su proyecto de vida. F Comprende y valora la organización estatal colombiana como campo de posibilidad para
. F Reconoce la pertinencia y el significado de los saberes. la función y la estructura. F Identifica las principales corrientes de pensamiento y las categorías fundamentales de las ciencias económicas y política. a partir de su experiencia y de la aprobación de saberes. ambientales. F Rediseña algunos instrumentos tecnológicos de su vida cotidiana en relación con la forma. sociales. lo práctico y lo valorativo. Ciencias económicas y políticas F Comprende la incidencia de los procesos y estructuras económicas y políticas nacionales e internacionales en la organización y la vida social. los elementos básicosque determinan el mercado. en la solución de problemas y en la satisfacción de necesidades humanas. en aspectos concernientes a la normalización. SECCION SEXTA Indicadores de logros curriculares específicos para la educación media académica Atendiendo lo dispuesto en el artículo 31 de la Ley 115 de 1994.F Establece una metodología propia basada en el diseño para la solución de problemas tecnológicos. de tal forma que le permita acercarse a un entendimiento básico y responsable de los problemas económicos del país. reconoce el recíproco condicionamientoo entre economía y política. F Maneja de manera apropiada las representación simbólica de elementos que hacen parte de proyectos. codificación y decodificación de la información de carácter tecnológico.
ejercer la ciudadania de manera responsaable y protagónica. la estética. la muerte. la soledad. F Analiza e integra algunas dimensiones del ser humano como la evolución creativa de pensamiento. F Intenta comprender y dar respuesta a interrogantes fundamentales del ser humano tales como el origen de la vida. el mal moral. el futuro. F Aplica los resultados de su reflexión para la comprensión humanizante de situaciones de orden personal. F Manifiesta libertad de espíritu y capacidad reflexiva para tomar posición frente a las diversas formas de propaganda. el sufrimiento. político . para dar respuestas a interrogantes y necesidades de orden personal. de exclusión o intolerancia. Filosofía F Expresa su pensamiento personal en forma libre y espontánea como resultado de una reflexión autónoma y argunmentasa. como condición para asumir y compartir responsabilidades frente a los grandes interrogantes contemporáneos. F Hace reflexiones de carácrer interdisciplinario y transdisciplinario. la metafísica. la acción. ambiental. la engustia. F El presente documento se incorpora como parte integral de la Resolucióin número 2343 del 5 de junio de 1996. político.
. según lo dospuesto en el artículo 11 de la misma. especialmente en el campo de la ética y de la política. F Diferencia y caracteriza algunos de los campos objeto de la reflexión filosófica tales como la cosmología. F Reconoce la limitaciones del ejercicio de la razón humana de cara a problemas fundamentales del tiempo. cultural. F Reconoce fundamentos del pensamiento filosófico que ha orientado y que orienta actualmenta el desarrollo social. la tendencia comunitaria. serán formulados por las instituciones educativas como parte de los indicadores de logros específicos. para la palabra y el pensamiento de los otros. atendiendo los indicadores de logros por conjuntos de grados. la epistemología. cultural. social . la antropología. de fanatismo. económico y social. con base en la autoridad de la razón. F Los indicadores de logros curriculares desde las áreas de la educación media académica que se identifiquen en los términos del parágrafo de artículo 31 de la Ley 115 de 1994. para comprenderse a sí mismo y comprender a sus semejantes. problemas o interrogantes fundamentales de la vida que aproximan a los seres humanos en lugar de separarlos y enfrentarlos. cultural y político del país y de latinoamérica. formulados en las secciones quinta y sexta de este documento. 2. F Trata de ser analítico y crítico y de tomar concuencia para confrontar diversas argumentaciones. la vida en comunidad y en sociedad. la lógica. familiar. F Identifica más allá de las diferentes respuestas conocidas o que están a su alcance. los sentimientos. la ciencia y la tecnología. la moral.
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