Source: https://issuu.com/ceiplasmercedes/docs/la-paz-un-reto-transversal-ficha-3-primaria
Timestamp: 2017-02-24 04:25:08+00:00

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ACTIVIDADES DÍA DE LA PAZ by ceip lsmercedes - issuu
separadores 4/0
Contenidos curriculares: Signos de puntuación
Contenidos transversales: Resolución de conflictos
Competencias: Comunicación lingüística / Social y ciudadana
Materiales: Fotocopia del ejercicio
En esta ficha, a través del tratamiento del contenido curricular Signos de puntuación, se pretende mostrar a los alumnos y alumnas técnicas efectivas adaptadas a su edad para la resolución de conflictos. Consiste en colocar los signos de
puntuación en un texto que trate sobre la resolución pacífica de conflictos.
Cuando estamos enfadados o enfadadas, es decir, cuando tenemos un conflicto,
hay varias maneras para arreglarlo o, al menos, para mejorar la situación:
• Ponerse de acuerdo en cuál es el problema.
• Tratar siempre el problema, no enfrentarse a la otra persona.
• Preocuparse por los sentimientos de los demás.
• Ser cuidadoso o cuidadosa con lo que se dice.
• Intentar llegar a un acuerdo que nos guste a todos y todas.
Por otro lado, hay actitudes que ayudan a solucionarlo. Por ejemplo:
• Mirar a la otra persona cuando esté hablando.
• No interrumpir hasta que no se acabe de hablar.
• Y prestar atención a lo que dice la otra persona.
Finalmente, si no conseguís llegar a un acuerdo, podéis llamar a alguna persona
en la que confiéis para que os dé su opinión sobre el conflicto, os ayude a entenderos mutuamente y a encontrar una solución.
fichas 3º.qxp
Lee este texto y pon los signos de puntuación correctos:
Cuando estamos enfadados o enfadadas es decir cuando
tenemos un conflicto hay varias maneras para arreglarlo
o al menos mejorar la situación
Ponerse de acuerdo en cuál es el problema
Tratar el problema, no enfrentarse a la otra persona
Preocuparse por los sentimientos de los demás
Ser cuidadoso o cuidadosa con lo que se dice
Intentar llegar a un acuerdo que nos guste a todos y todas
Por otro lado hay actitudes que ayudan a solucionarlo Por
Mirar a la otra persona cuando esté hablando
No interrumpir hasta que no se acabe de hablar
Y prestar atención a lo que dice la otra persona
Finalmente si no conseguís llegar a un acuerdo podéis llamar
a alguna persona en la que confiéis para que os dé su
opinión sobre el conflicto os ayude a entenderos
mutuamente y a encontrar una solución
Contenidos curriculares: Comunicación
La Educación para la Paz es un tema transversal. Dada su naturaleza centrada
en la vida humana, se hace necesario abordar el tema desde distintas perspectivas y desde un enfoque multidisciplinar.
En esta ficha, a través del tratamiento del contenido curricular Comunicación, se
pretende mostrar a los alumnos y alumnas que un método eficaz de resolución de
conflictos es presentarse a uno mismo, identificando nuestros sentimientos de
forma honesta, motivando a los demás a hacer lo mismo, y así poder resolver el
conflicto lo antes posible.
En ocasiones, cuando nos sentimos molestos y molestas o con
rabia, lo más adecuado es expresar directamente y con educación
nuestros sentimientos. Cuando una persona es honesta con sus
sentimientos, hace que la otra persona también lo sea.
Para ser honesto u honesta con nuestros sentimientos
y resolver un conflicto con otra persona, deberíamos:
Decir el nombre de la otra persona: Mario.
Decir cómo te sientes: Me siento enojado.
Decir por qué: Cuando me coges el lápiz sin permiso.
Decir lo que quieres: Por favor, devuélvemelo.
Cuando se realiza un mensaje de este tipo se le dice
a la otra persona cómo nos sentimos como resultado de su
comportamiento y, al hacerlo, ella se da cuenta de lo que
nos hace sentir y eso le da una oportunidad para cambiar.
Prueba a escribir lo que le dirías a tu compañero
o compañera de al lado y acuérdate de esto la próxima
vez que estés enfadado o enfadada.
Me siento __________________________________________
Cuando ____________________________________________
Por favor ___________________________________________
“El diálogo nos da paz interior y
mejora la relación con los demás.”
Contenidos curriculares: Tipos de enunciados
En esta ficha, a través del tratamiento del contenido curricular Tipos de enunciados, se pretende mostrar a los alumnos y alumnas situaciones donde una persona intenta buscar el conflicto y la otra utiliza técnicas ingeniosas para no caer en
el enfrentamiento, a través de un ejercicio donde tienen que determinar el tipo de
Exclamativa. Afirmativa. Afirmativa. Interrogativa. Afirmativa. Exclamativa. Negativa. Afirmativa. Exclamativa. Interrogativa. Afirmativa. Interrogativa.
Escribe a la derecha si las siguientes frases son
afirmativas, negativas, interrogativas o exclamativas:
Lee las siguientes frases y sus respuestas, donde la persona
(A) intenta ofender y la persona (B) consigue no enfadarse
gracias al sentido del humor.
A: Hola, ¡qué bajito eres! ______________________
B: Gracias, eres muy amable. ______________________
A: Tienes cara de cubo… ______________________
B: ¿Que necesitas un cubo? Te lo presto. ________________
A: Yo soy mucho más lista que tú. ______________________
B: ¡Qué bien! ¡Cuando tenga un problema iré a que me
ayudes! ______________________
A: No me gusta estar contigo… ______________________
B: Debo ser irresistible, porque no te separas de mí…
A: ¡Nunca me ha gustado tu peinado! ___________________
B: ¿Me podrías decir por qué? ______________________
A: Has hecho ese ejercicio mal… ______________________
B: Es verdad, ¿me ayudas? ______________________
“Moraleja: dos no discuten si uno no quiere.”
Cuál no pega
Contenidos curriculares: Sinónimos
Contenidos transversales: Violencia, no violencia, prevención
En esta ficha, a través del tratamiento del contenido curricular Sinónimos, se pretende enseñar a los alumnos y alumnas conceptos para que empiecen a manejar
vocabulario adaptado a su edad relacionado con la paz y la resolución de conflictos, por medio de una actividad donde tienen que identificar las palabras que son
sinónimos de las propuestas.
Conflicto: pelea, disgusto, batalla, combate, guerra.
Paz: tranquilidad, calma, concordia, armonía, sosiego.
Violento: bruto/a, furioso/a, duro/a, cruel.
Acuerdo: alianza, pacto, paz.
¿Sabes lo que es la Paz, un conflicto, la violencia, los acuerdos?
De las siguientes palabras, señala con un círculo
las que son sinónimas y tacha las que no lo son:
tranquilidad calma
coche caluroso/a
¿Te han quedado más claras?
Un acuerdo: es un pacto al que
llegan dos partes, donde las dos
salen ganando algo (o perdiendo
poco) ante un conflicto.
Violento: es algo que se sirve
de la fuerza bruta más que
de la razón y la palabra.
Un conflicto: es un desacuerdo
entre dos partes. Si no se resuelve
alcanzando un acuerdo, se puede
llegar a la violencia.
La Paz: es la ausencia de
violencia. Puede haber
conflictos, pero se resuelven
dialogando y con acuerdos.
Contenidos curriculares: Oración: sintaxis
En esta ficha, a través del tratamiento del contenido curricular Oración: sintaxis,
se pretende mostrar a los alumnos y alumnas técnicas e ideas adaptadas a su
edad sobre la resolución de conflictos. Consiste en ordenar sintácticamente oraciones sobre la paz y los conflictos.
• El ser humano no es violento por naturaleza.
• Los conflictos se pueden resolver dialogando, sin violencia.
• Paz no es lo contrario de guerra.
• La paz es un estado donde no hay violencia.
• Gracias a la palabra, las personas podemos llegar a acuerdos.
Ordena estas frases hasta que tengan sentido:
El ser humano no violento naturaleza por es.
dialogando, Los conflictos sin violencia pueden resolver se.
guerra lo contrario no es de Paz.
La paz un estado es donde violencia no hay.
Gracias a las personas la palabra, podemos a acuerdos llegar.
Pon orden en la frase
Contenidos curriculares: Unidades monetarias, mayor y menor
Contenidos transversales: Reparto de riqueza, desarrollo local,
Competencias: Matemática / Social y ciudadana
En esta ficha, a través del tratamiento del contenido curricular Unidades monetarias, mayor y menor, se pretende mostrar a los alumnos y alumnas el comercio justo como forma de comercio que respeta a todas las partes implicadas. Se
trata de presentar el comercio justo como una alternativa de consumo más respetuosa con los derechos humanos, más ecológica y en general más sostenible.
En esta actividad los alumnos tienen que elegir entre dos productos iguales, uno
es de comercio justo y otro es de comercio tradicional, para que piensen en sus
ventajas y posibles inconvenientes.
2. a) 25,01 €.
b) 0,10 €.
c) 2,70 €.
1 ¿Sabes lo que es el comercio justo (CJ)?
Es un tipo de comercio que defiende una relación justa entre
quienes producen un bien y quienes lo venden, de forma que
beneficie a todos los implicados y todas las implicadas.
• Garantizar un sueldo justo a quienes lo producen.
• Que se respeten los derechos humanos en las fábricas.
• Que los productos sean ecológicos (que no dañen el medio
• No utilizar a niños y niñas en la elaboración.
• Promover la igualdad entre hombres y mujeres en los puestos
de jefes y jefas.
• Dar más información a quien lo compra (origen del producto).
2 Observa estos productos, unos de comercio justo y otros no:
a) Un balón de fútbol de Nicaragua (CJ) 24,99 €.
Un balón del Real Madrid 50,00 €.
¿Cuál te comprarías? ____________________
¿Cuál es la diferencia de precio? ____________
b) Una tableta de chocolate de Brasil (CJ) 2,10 €.
Una tableta de chocolate normal 2,20 €.
c) Un cuaderno con lápiz artesanal de la India
(CJ) 5,90 €. Un cuaderno normal 3,20 €.
“La paz es el respeto a la justicia.”
Contenidos curriculares: División, unidades monetarias
Contenidos transversales: Globalización, reparto de riquezas,
Competencias: Matemática / Conocimiento e interacción
En esta ficha, a través del tratamiento del contenido curricular División, unidades monetarias, se pretende mostrar a los alumnos y alumnas el desigual reparto de riqueza que existe en el mundo, para que adquieran conciencia sobre el
tema. Se trata de repartir 10.000 € entre todos los continentes para ver distintas
1. 2.000 € por continente.
2. Asia: 3.500 €, Oceanía: 3.500 € y 1.000 € para cada otro continente.
3. Europa: 8.000 € y 500 € para cada otro continente.
5. El primero.
Lee atentamente y contesta las siguientes preguntas:
Imagina que en el mundo sólo hay 10.000 € y los tienes
que repartir entre los 5 continentes: América, África, Asia,
1. Si lo repartes en partes iguales, ¿a cuánto tocaría cada
continente? Escribe la cifra sobre cada continente.
2. Y si Asia y Oceanía se reparten 7.000 € entre los dos y los
demás se reparten el resto, ¿cuánto les toca a cada uno?
3. Si directamente se da a Europa 8.000 € y los demás se
reparten el resto, ¿cuánto les toca a cada uno?
4. Y si se reparte a uno 4.000 €, a otro 3.000 €, a otro
2.000 € y a otro 1.000 €, ¿cuánto le queda al 5º?
Repártelos y di por qué.
5. ¿Qué reparto te parece más justo de todos ellos?
“Ser bueno o buena es fácil, lo difícil es ser justo o justa.”
Contenidos curriculares: Números de 3 y 4 cifras
Contenidos transversales: Globalización, diversidad
En esta ficha, a través del tratamiento del contenido curricular Números de 3 y
4 cifras, se pretende mostrar a los alumnos y alumnas la diversidad de pueblos
y culturas, y que todos deben ser respetados y tratados por igual.
2. • Grupo 1: Ayacucho (Perú): 551 habitantes.
Grupo 2: Oussouye-Casamance (Senegal): 35.000 habitantes.
• Hay una diferencia de 34.449 habitantes entre Oussouye-Casamance
• Si juntamos a Chitsulo y Ayacucho, tendrían 986 habitantes.
• Si juntamos Consuegra y Oussouye, tendrían 46.223 habitantes.
1 Mira estos pueblos de tamaños parecidos:
Chitsulo (Malawi):
Ayacucho (Perú):
Consuegra (España):
11.223 habitantes
Oussouye-Casamance (Senegal):
Oussouye-Casamance
Ayacucho Chitsulo
2 Contesta las siguientes preguntas:
Habitantes de pueblos
¿De cada grupo, cuáles son las ciudades con el mayor nº de
habitantes? __________________________________________
¿Cuántos habitantes tienen de diferencia?
Si se juntan, ¿cuantos habitantes tendrían Chitsulo
y Ayacucho? _________________________________________
¿Y Consuegra y Oussouye? _____________________________
“Vivimos en un gran pueblo llamado Tierra.”
Contenidos curriculares: Multiplicación, números de 4 cifras
Contenidos transversales: Igualdad de género, convivencia
En esta ficha, se pretende abordar, a través del tratamiento del contenido curricular Multiplicación, números de 4 cifras, la temática de la igualdad de género.
Es importante hacer ver a los alumnos y las alumnas que las diferencias biológicas
(diferencias de sexo) no implican diferencias de capacidades y no deben suponer
diferencias de oportunidades ni de trato (diferencias de género).
Para acercar este concepto a los niños y las niñas se puede hablar de cuáles son
las cosas/actividades “de chico” y las “de chica” y preguntarles si las chicas son
capaces de hacer las cosas “de chico” y viceversa (por ejemplo: ¿es posible que
una chica juegue al fútbol?).
1. 150 niños y 150 niñas = 300 en total.
1.500 niños y 1.500 niñas = 3.000 en total.
2. 135 niños y 330 niñas = 465 en total.
3.105 niños y 7.590 niñas = 10.695 en total.
3. 966 niños y 276 niñas = 1.242 en total.
60.858 niños y 17.388 niñas = 78.246 en total.
4. Respuesta razonada de cada alumno y cada alumna.
Calcula los totales de niños y niñas:
1. En la escuela A hay 10 clases. En cada clase hay 15 niños y 15 niñas.
¿Cuántos niños hay en total? ¿Y cuántas niñas? ¿Y la suma de los dos?
Haz el mismo cálculo para 10 colegios iguales.
Niños =
Niñas =
2. En el colegio B hay 15 clases. En cada clase hay 9 niños y 22 niñas.
Haz el mismo cálculo para 23 colegios iguales.
3. En el colegio C hay 46 clases. En cada clase hay 21 niños y 6 niñas.
Haz el mismo cálculo para 63 colegios iguales.
Multiplicando colegios
63 colegios
4. En cuanto al reparto de niñas y niños, ¿cuál crees que es mejor?
¿Más niñas o más niños? ________________________________
¿Igual número de niños que de niñas? _____________________
¿Cuántas niñas y niños hay en tu clase?
dan de vuelta?
Contenidos curriculares: Resta, unidades monetarias
Contenidos transversales: Reparto de riqueza, desigualdades,
En esta ficha se pretende mostrar a los alumnos y alumnas, a través del tratamiento del contenido curricular Resta, unidades monetarias, la existencia del comercio justo como alternativa que favorece las economías locales de países del Sur, a
través de la comparación de las vueltas según decidan comprar un producto de
comercio justo o de comercio tradicional.
2. 1,50 €; 0,05 €; 7,35 €; 6,95 €; falta 1,50 €.
1 ¿Sabes lo que es el comercio justo?
El comercio significa comprar y vender productos o servicios
para obtener beneficios, es decir, dinero. En el comercio
justo el productor o la productora tienen un poco más
de beneficios que en el comercio habitual. El comercio justo
trata de equilibrar los beneficios de cada persona implicada,
para que tengan una relación más justa.
¿Cuánto me dan de vuelta?
Imagina que tienes un billete de 10,00 €.
Calcula cuánto te dan de vuelta si te compras:
Una pulsera de madera hecha en la India por una cooperativa
de mujeres indias que cuesta 8,50 €.
_ 10,00 €
Vuelta =
Un muñeco de trapo hecho en Senegal, que cuesta 9,95 €.
Un jabón con olor a mango hecho en la India que cuesta 2,65 €.
Un libro de recetas de Perú, que cuesta 3,05 €.
Un cinturón hecho en Tanzania por pequeños artesanos
que cuesta 11,50 €.
“Con el comercio justo puedes ayudar a construir un
mundo mejor, incluso comprando juguetes y bollos.”
Contenidos curriculares: Los sentidos
Contenidos transversales: Diversidad, convivencia
Competencias: Conocimiento e interacción con el mundo físico
En esta ficha se pretende, a través del contenido curricular Los sentidos, llamar
la atención sobre la diversidad racial como algo positivo.
Cada niño y cada niña, sin elegirlo, ha nacido en un país y tiene una familia. A
veces, la familia es de un país pero tiene que viajar a otro. También hay familias
mixtas donde los padres y madres o los abuelos y abuelas son de distintas procedencias. Según estos factores, cada niño y cada niña tiene un color de piel, un
color de ojos y una cara diferente. A menudo, se encuentran también diferencias
en niños y niñas del mismo país y de la misma ciudad. Pero a pesar de que sus
caras sean distintas, todos los niños y niñas son iguales en cuanto a sentimientos, emociones, gustos, ganas de jugar y de aprender. Todos y todas tienen los
Esta actividad consiste en que los alumnos o las alumnas observen distintos pares
de ojos, los comparen y asimilen el nombre de las partes que los componen.
Mira los ojos de estas fotos:
Mira los ojos de tu compañero o compañera de al lado.
¿Tienen cejas? _____ ¿Hay párpado? _____
¿Y lacrimal? _____ ¿Y pestañas? _____ ¿Son largas? _____
¿De qué color es el iris? _________________
¿Y la pupila? ______________
Entonces, ¿qué diferencias encuentras?
¿Son diferencias grandes o pequeñas?
“Aunque las caras de cada niño y niña sean distintas,
todos son iguales en cuanto a sentimientos, emociones,
gustos, ganas de jugar y de aprender.”
¿De qué país…?
Contenidos curriculares: Personas, culturas y organización social
Contenidos transversales: Diversidad, interculturalidad
Competencias: Social y ciudadana
En esta ficha se pretende, a través del contenido curricular Personas, culturas
y organización social, llamar la atención sobre la diversidad cultural como algo
La dieta, lo que comen los y las habitantes de un país, depende del clima y de sus
costumbres. La dieta más equilibrada es la mediterránea, porque incluye frutas,
verduras y legumbres, proteínas (carne, pescado, huevos) e hidratos de carbono
(pan, patatas, pasta) y pocas grasas, en proporciones adecuadas. Otras culturas
tienen dietas menos equilibradas o con más cantidad de grasas. La dieta forma
parte de la cultura de cada país, pero conocer otras culturas nos influye y puede
modificar nuestra dieta. Al variarla, podemos enriquecerla, incluyendo platos sanos
que nos enseñan otros países, o empeorarla, habituándonos a tomar comida rápida y poco saludable.
El objetivo de esta actividad es que los niños y las niñas se den cuenta de que lo
que comen habitualmente u ocasionalmente puede proceder de otros países.
1. Sushi: Japón; Rollitos de primavera: China; Pizza: Italia; Hamburguesa: Estados
Unidos; Arroz con frijoles: México; Ensalada: Grecia; Fabada: España.
La dieta forma parte de la cultura de cada país. Conocer otras
culturas nos influye y puede modificar nuestra dieta. Al ir
conociendo platos nuevos de otras gastronomías tenemos que
observar si hacen nuestra dieta más equilibrada o menos saludable.
1 Une con flechas cada plato con su país de origen:
Dibuja y escribe el nombre de otras comidas
que conozcas y que son típicas de otro país:
¿Es típica de tu país o de otro país que conoces?
“Lo bueno de conocer y convivir con personas de muchos
países es que nos enseñan cosas que no conocíamos.”
Contenidos transversales: Diversidad, igualdad
Una de las estrategias para prevenir los conflictos es la práctica de deportes.
Practicar un deporte permite desarrollar nuestro cuerpo, estar en forma, eliminar
el mal humor, hacer amigos y amigas, generar compañerismo y fomentar el “juego
limpio”, el respeto y otros valores.
Los Juegos Olímpicos tienen lugar cada 4 años y participan en igualdad de condiciones deportistas de casi todos los países. Es cierto que los países más ricos
pueden dar a sus deportistas más facilidades para entrenar, pero hay muchos
deportistas que con pocos medios han conseguido medallas en sus deportes.
Curiosidades de los Juegos Olímpicos:
• Al principio, en los Juegos sólo participaban hombres. El creador de las Olimpiadas modernas, el barón Pierre de Coubertin, pensaba que la mujer debía ser sólo
espectadora; pero la mujer fue consiguiendo un papel cada vez más importante, brindando excepcionales espectáculos y logrando la admiración y expectación del mundo, con campeonas, cuyos nombres se han inscrito en la historia
deportiva. En los Juegos de Sydney (Australia) del año 2000 participaron 4.400
mujeres en las distintas pruebas, más del 40% de los atletas.
• En los Juegos Olímpicos de la Antigüedad, sólo las mujeres solteras podían asistir a los juegos y el castigo para una mujer casada que observase a los atletas
en acción era la pena de muerte, pues los atletas competían desnudos, exhibiendo sus cuerpos como símbolo de perfección y dedicación.
www.educar.org; www.olympic.org
Practicar un deporte permite desarrollar nuestro
cuerpo, estar en forma, eliminar el mal humor,
hacer amigos y amigas y fomentar el “juego limpio”
El momento más importante para los deportes son los
Juegos Olímpicos. Tienen lugar cada 4 años y permiten
participar en igualdad de condiciones a deportistas
de casi todos los países. Por ejemplo, en los Juegos
Olímpicos que se celebraron en Barcelona en 1992,
España consiguió 49 medallas pero Kenia consiguió 38.
Di cuáles de estos deportes te gustan más:
También existen los Juegos Paralímpicos, donde participan
deportistas que tienen alguna discapacidad. Participar
en unos Juegos Olímpicos o Paralímpicos requiere gran
esfuerzo en la preparación física de cada atleta, pero
además, les permite compartir experiencias, hacer
amistades internacionales y formar parte de la historia
“Los anillos olímpicos son 5 anillos iguales de distintos
colores que representan la unión de los 5 continentes
y el encuentro de todos los y todas las atletas del mundo.”
Contenidos curriculares: El entorno y su conservación
Contenidos transversales: Globalización, igualdad
La comunicación y percepción de la realidad es muy importante para determinar
lo que pensamos, y por tanto para la existencia potencial de conflictos. Con el planeta Tierra pasa igual: como la Tierra es redonda, es muy difícil representarla en
plano. En el siglo XVI, Mercator consiguió una representación plana (el mapamundi) que ha sufrido pequeñas correcciones, pero que durante siglos ha sido la
Sin embargo, las dimensiones de los países del mapamundi de Mercator no son reales, y esto afecta inconscientemente nuestro modo de pensar. Por motivos técnicos, Groenlandia y todos los países del hemisferio norte aparecen exageradamente
grandes y Europa da la impresión de estar en el centro del mundo. Las deformaciones del mapa Mercator no parecieron sorprendentes a los europeos en el siglo
XVI, época de la expansión del imperio colonial europeo. Por eso, hemos sido
educados en la idea de que Europa es el centro del pensamiento y de la acción
El mapa de Peters (1972) es más fiel a la realidad en cuanto a la extensión y a los
ejes Norte-Sur y Este-Oeste. Sin embargo, siguen existiendo deformaciones. La
mayor deformación se presenta en la región polar, en la que países como Islandia
tienen tendencia a ser extendidos, y a lo largo del Ecuador donde el Zaire y Sumatra
parecen más alargados de lo que estamos acostumbrados a ver. Pero la deformación máxima del mapa de Peters nunca es mayor que la proporción 2-1, mientras
que en la proyección de Mercator esta proporción llega a veces a ser de 4-1.
La Tierra según se mire
Observa los dos mapas (Mercator y Peters)
y dinos qué observas:
¿Cuál te parece el “centro
del mundo” en cada uno?
• El primer mapa es el mapamundi (Mercator) que estamos
acostumbrados a ver y se lleva utilizando desde el siglo XVI.
• El segundo es el mapa de Peters, que intentó representar
el mundo y el tamaño de los países de manera más real.
Por ello, te darás cuenta de que Europa en realidad es muy
pequeña en comparación con África y que América del Norte
no es más grande que América del Sur.
Éstas son algunas de las distorsiones
provocadas por el mapa Mercator:
Las principales distorsiones provocadas por la proyección
Mercator son:
• Europa (9,7 millones de km cuadrados) aparece mayor
que América del Sur (17,8 millones de km cuadrados).
• El Ecuador no aparece en el centro del mapa.
• Italia tiene igual tamaño que Somalia (esta última es dos
veces mayor); Suecia aparece dos veces mayor que Egipto,
cuando lo cierto es precisamente lo contrario, etc.
Contenidos curriculares: La diversidad de los seres vivos
En esta ficha se pretende, a través de los contenidos curriculares La diversidad
de los seres vivos, llamar la atención sobre la diversidad natural y cultural como
La actividad consiste en que los alumnos y las alumnas identifiquen el país de origen de cada animal.
Puma: América del Sur; Canguro: Oceanía; Toro: Europa; Elefante africano: África;
Antílope: África; Gallo: Europa; Tigre de Bengala: Asia; Panda gigante: Asia; Vaca:
Asia; Águila: América del Norte.
Escribe los nombres de estos animales y únelos
con flechas a su continente de origen:
Animales por continentes
“En cada continente hay animales distintos,
igual que hay personas con diferentes rasgos,
pero todos y todas se deben respetar.”
ceip lsmercedes
ACTIVIDADES DÍA DE LA PAZ 3º EP

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