Source: http://www.slideshare.net/joyestrella/derecho-penal-materiales-para-su-docencia-y-aprendizaje
Timestamp: 2016-09-27 03:16:21+00:00

Document:
Libro de antologia de derecho penal i
Siempre que a un acusado SE LE PRUEBE que violo una ley penal, se presumirá que obro con dolo, y al acusado le tocara probar que obro sin intención. En ese caso, se tomaran en cuenta los antecedentes y la reputación DEL ACUSADO. En el derecho penal, no son las consecuencias sino los motivos de las conductas lo que hay que analizar. SI LO HICIMOS EJERCIENDO UNA DEFENSA LEGITIMA, SIN DOLO O CULPA O EN ESTADO DE NECESIDAD, hay una excluyente, atenuante o dirimente a nuestro favor. Existiendo discernimiento y voluntad, hay imputabilidad.
Pericles Olimpico
TEORÍA JURÍDICA DEL
su docencia y
Materiales para su docencia y aprendizaje
Profesora Ayudante Doctor de Derecho Penal
La presente edición digital es copyleft. Puede ser libremente copiada, distribuida y
comunicada públicamente, con la única condición de citar a sus autoras.
Excepto por sus autoras, no podrá ser utilizada con fines comerciales
I.S.B.N.: 978-84-695-3959-0
Al profesor Enrique Gimbernat:
Por mostrarnos la necesidad de la pregunta y del rigor en la respuesta.
Con la pasión contagiosa de quien vive lo que enseña.
Presentación.......................................................................................................................9
Guía docente (modelo)..................................................................................................... 11
Programa.......................................................................................................................... 23
Pautas para la resolución de casos...................................................................................31
Lecciones.......................................................................................................................... 35
Lección 1ª: Concepto y fines del Derecho penal................................................... 37
Lección 2ª: Límites al ius puniendi...........................................................................51
Lección 3ª: La ley penal en el espacio ...................................................................69
Lección 4ª: La teoría jurídica del delito .................................................................79
Lección 5ª: El comportamiento humano...............................................................87
Lección 6ª: Causalidad e imputación objetiva ......................................................97
Lección 7ª: El dolo ..................................................................................................111
Lección 8ª: El error de tipo ...................................................................................137
Lección 9ª: La imprudencia...................................................................................155
Lección 10ª: La omisión. La comisión por omisión ..............................................173
Lección 11ª: El iter criminis.....................................................................................195
Lección 12ª: Autoría y participación......................................................................231
Lección 13ª: Ausencia de antijuridicidad. La legítima defensa............................261
Lección 14ª: El estado de necesidad.................................................................... 287
Lección 15ª: El cumplimiento de un deber, y el ejercicio legítimo de un derecho,
oficio o cargo. El consentimiento........................................................................ 307
Lecciones 16ª a 19ª: La culpabilidad......................................................................319
Lección 20ª: La punibilidad .................................................................................. 347
Lección 21ª: Circunstancias modificativas ........................................................... 357
Lección 22ª: El concurso de delitos. Unidad y pluralidad de hechos.................385
Preguntas objeto de examen ........................................................................................409
Autoevaluación: test...................................................................................................... 427
Bibliografía y recursos on line........................................................................................439
Este libro nace con la idea de facilitar a los estudiantes de Derecho penal el
aprendizaje de la asignatura Derecho penal I, en concreto, de la parte introductoria y de la
Para ello hemos seleccionado entre los numerosos materiales elaborados y
utilizados a lo largo de ya bastantes años enseñando al tiempo que aprendiendo, esta
disciplina diversos casos prácticos casos prácticos―muchos de ellos resueltos―,
ejercicios de jurisprudencia, baterías de preguntas tipo test, lecturas comprensivas,
recursos on-line, etc. Los hemos actualizado, completado, sistematizado y autoeditado.
Confiamos en que puedan servir de ayuda a quienes aspiran a hacer del Derecho su
profesión y a quienes tenemos por profesión proporcionarles los conocimientos y
herramientas para una interpretación y aplicación rigurosa de las normas penales.
Durante todos estos años de docencia hemos huido de la “clase magistral”, que, si
bien puede tener interés como complemento, tiende a dogmatizar y concibe al
estudiante como mero receptor pasivo de información, adormeciendo la reflexión y el
espíritu crítico. Nos gusta abordar las cuestiones a través de los problemas, para así
interesar e involucrar al alumno en la reflexión y en la propuesta de soluciones, en las que,
cada vez con mayor destreza, deberá emplear los instrumentos propios de la
argumentación jurídica. Al tiempo, pretendemos hacerlo consciente de las implicaciones
que las decisiones técnico-jurídicas poseen en una disciplina que, como el Derecho penal,
aborda conflictos y realidades sociales y humanas palpitantes, controvertidas y casi
siempre dolorosas.
El otoño pasado nos enfrentamos por primera vez al imperativo de impartir en un
semestre la Parte General del Derecho penal (introducción, teoría jurídica y consecuencias
jurídicas del delito); y para ayudarnos y ayudar a nuestros alumnos en tan titánica tarea
surgió la idea de acompañar esos diversos materiales prácticos con una suerte de
lecciones. En ellas no pretendemos abordar los temas ni con extensión ni en profundidad,
algo que hace un numero cada vez mayor de obras generales al uso, sino que su objetivo
es ―sin perder la estela del pensamiento problemático― servir de guía a nuestros
estudiantes en el acercamiento a los temas de la disciplina. Se conforman de esta manera
unas “lecciones” que aúnan la información sobre contenidos con numerosos ejercicios y
propuestas de trabajo de carácter eminentemente práctico.
Así surgieron estos materiales pedagógicos, y serán los que utilicemos con
nuestros alumnos en el próximo semestre. Por ello, junto a las lecciones y demás recursos
prácticos, hemos incluido elementos propios de un curso de Grado, como un modelo de
guía docente, donde se explican las pautas de desarrollo del curso conforme al modelo
que hemos escogido, o, por ejemplo, una lista de preguntas de las que el alumno será
examinado conforme al sistema de evaluación propuesto.
Se trata de un libro autoeditado y de distribución on-line. Es además copyleft, es
decir, puede ser libremente reproducido, fotocopiado, distribuido, etc., siempre que se
haga gratuitamente y se cite a sus autoras. Nuestro único afán es que pueda ser útil para
profesores y estudiantes, por ello facilitamos su difusión, y la agradecemos.
Vivimos tiempos inciertos, nosotros y nuestros alumnos y alumnas. La depresión y
el fatalismo también invaden la universidad y las aulas. En este contexto, las profesoras y
profesores deberíamos ser capaces de transmitir no sólo conocimientos y habilidades,
sino también esfuerzo, rigor y buenas dosis de entusiasmo. Ojalá algo de esto haya
quedado reflejado en el presente libro.
Nota: Este documento es sólo un posible modelo de elaboración de una Guía
docente para la asignatura Derecho penal I, que se adapta al planteamiento
metodológico y el sistema de evaluación elegido. La propuesta obvia, en
consecuencia, ofrecer datos identificativos concretos, que deberían ser
completados por cada profesor o equipo docente.
III. Conocimientos previos recomendados
VI. Bloques temáticos
VII. Sistemas de enseñanza- aprendizaje
2. Test de evaluación de conocimientos teóricos- prácticos
3. Trabajo o caso práctico
4. Otros elementos de valoración
5. Convocatoria de septiembre
IX. Recursos didácticos
2. Materiales específicos
X. Campus virtual
Nombre: Derecho penal I
Curso: Semestre/Cuatrimestre: Grupos:
Equipo docente/Profesor o profesores responsables:
(Los materiales didácticos e instrumentos metodológicos han sido diseñados
por el equipo docente. La asignatura será impartida usualmente por la
profesora responsable del grupo, a quien el alumno deberá dirigirse para
cualquier cuestión relacionada con la marcha del curso. Cualquier miembro
del equipo docente podrá participar en la impartición de las clases de los
diversos grupos. También se procurará la intervención puntual durante el
curso de otros miembros del Departamento de Derecho penal u otros
profesionales del Derecho penal)
Lugar/Horario de clases:
• Horario y lugar:
Se recomienda avisar previamente de la intención de acudir a las tutorías.
En caso necesario, puede establecerse contacto con los profesores a través
del correo electrónico del campus virtual.
En el plan de estudios, la Parte General del Derecho Penal se enmarca en el
estudio del Derecho positivo, en concreto de una parte esencial del Derecho Público
cual es la de los principios informadores del Derecho Penal y elementos de la teoría
del delito y las consecuencias penales De esta manera el alumno se inicia en el
conocimiento y estudio de los elementos conceptuales y aplicativos básicos de esta
rama del ordenamiento jurídico.
Haber cursado las asignaturas de Teoría del Derecho, Derecho civil I, Derecho
Constitucional I y II e Historia del Derecho, adquiriéndose los conocimientos y
competencias propias de las mismas.
Margarita Martínez Escamilla, María Martín Lorenzo, Margarita Valle Mariscal de Gante
La contribución de esta asignatura al perfil profesional y académico se
concretará en su capacidad para:
Interpretar las normas penales presentes y futuras, aprehender su sentido en
el marco del sistema normativo y valorarlas en relación con los objetivos político-
criminales señalados al ordenamiento penal y el respeto por los principios
limitadores propios de un estado social y democrático de Derecho.
Identificar los aspectos jurídico-penales problemáticos y los conflictos de toda
índole que subyacen en los supuestos prácticos y resolverlos argumentadamente
con base en la normativa y el sistema de imputación jurídico-penal
Conocer los principios informadores del sistema penal.
Conocimiento de los elementos de la teoría jurídica del delito y de las
Capacidad para aplicar la teoría jurídica del delito y de las consecuencias
penales a supuestos de hecho concretos
Aprender a desarrollar una técnica que permita la interrelación de los diversos
elementos del delito como fundamento para el estudio ulterior de la Parte especial
(Derecho penal II)
Habilidad en el manejo de las fuentes de información jurídico-penales, en
especial, las bases de datos jurisprudenciales.
Servirse de las fuentes legales, jurisprudenciales y doctrinales para
argumentar y solucionar casos.
Dominar el lenguaje técnico jurídico-penal para argumentar verbalmente en
situaciones de contradicción (juicio oral) y por escrito en los escritos penales
(fundamentalmente la sentencia).
Percibir la trascendencia social de la justicia penal
6. Bloques temáticos
La asignatura se articula en torno a tres grandes bloques:
II. Teoría jurídica del delito
III. Teoría de las consecuencias jurídico-penales.
Para un desarrollo de estos bloques, vid. el programa contenido en los
presentes Materiales Docentes.
7. Sistemas de enseñanza-aprendizaje
La asignatura obligatoria de Derecho penal I se imparte en el marco del plan
de estudios del Grado en Derecho y afines de la Universidad Complutense. Ese plan
se estudios se enmarca en las novedades introducidas con ocasión del diseño del
Espacio Europeo de Educación Superior. Entre los parámetros de la actividad
formativa de las universidades del futuro que defiende ese Espacio se encuentran
Una docencia menos centrada en la actuación magistral del docente y más
orientada a posibilitar y reforzar el aprendizaje de los estudiantes.
Una formación basada en el aprendizaje autónomo de los estudiantes, que les
devuelve parte de la responsabilidad de su formación y que les proporciona
herramientas y recursos para el aprendizaje.
Una enseñanza que combine adecuadamente las virtualidades de la
presencialidad y las nuevas posibilidades de apertura y diversificación que ofrecen
Por lo que atañe a los aspectos más relacionados con la concepción de la
enseñanza, la tónica que se refleja es el tránsito de un modelo de enseñanza a un
modelo de enseñanza-aprendizaje, que reivindica el papel del estudiante como
constructor activo de su conocimiento.
Para la consecución de los objetivos propuestos se prescindirá al máximo de
las "clases magistrales" entendidas como exposición por el profesor de una serie de
conocimientos, donde los alumnos son meros receptores pasivos, limitándose a
escuchar o tomar apuntes y, en el mejor de los casos, a solicitar la explicación de lo
que no han entendido. La razón de este rechazo a la "clase magistral" se debe,
fundamentalmente, a que ésta conlleva en gran medida la "dogmatización" de los
contenidos, no promoviendo la reflexión y la crítica.
Se intentará utilizar recursos metodológicos variados para obtener el mejor
conocimiento posible de la materia y desarrollar las destrezas que exigen las
profesiones jurídicas. Así, habrá sesiones donde se aborde el análisis de las
instituciones penales, de sus aspectos teóricos y problemas interpretativos.
También habrá sesiones dedicadas a la resolución de casos prácticos, donde todo el
grupo, dirigido por el profesor, intervenga en la resolución del caso, o bien donde
un grupo o persona en concreto, previamente designados, expongan públicamente
el análisis y resolución del supuesto problemático.
Hay que insistir en la absoluta necesidad del trabajo previo del alumno, sin el
cual es imposible un desarrollo fluido de las clases y, por ende, avanzar en los
contenidos de la asignatura y conseguir los objetivos propuestos. Procuraremos que
el alumno sea informado con tiempo suficiente de las lecciones a abordar y de las
actividades que se desarrollarán a los efectos de que trabaje previamente con los
materiales teóricos y prácticos proporcionados. Con este trabajo previo se pretende
conseguir una mayor participación del alumno, una mayor profundización en los
contenidos y un mayor aprovechamiento de las horas lectivas. Además, se aconseja
especialmente la previa resolución escrita de los casos prácticos y ejercicios que se
entreguen como material de trabajo, no sólo para incrementar la participación y
aprovechamiento de las clases, sino también para que el alumno se ejercite en la
plasmación escrita, clara, sistemática y rigurosa de sus conocimientos y reflexiones.
A lo largo del curso se procurará que el alumno también asista a algunas
charlas impartidas por otros profesionales del sistema de justicia penal (jueces,
abogados, policías, etc.), que le proporcionen no sólo una mayor profundización en
determinados temas de interés, sino además otras perspectivas distintas de las
mostradas en las clases. Se intentará asimismo organizar otras actividades que nos
acerquen a la realidad de la justicia penal. Algunas de éstas, por sus características,
sólo podrán ser realizadas por un número reducido de alumnos. Para seleccionarlos
se seguirá un criterio premial, es decir, podrán realizarlas los alumnos que obtengan
las mejores calificaciones en las pruebas que se vayan realizando a lo largo del
La calificación final será el resultado de la consideración de diversos
parámetros fruto del empleo de varios elementos de evaluación: examen final,
pruebas objetivas tipo test, realización de un trabajo o un caso práctico y otros.
El examen final se realizará en la fecha oficial de suspensión de clases tras el
cuatrimestre. Podrá realizar este examen cualquier alumno matriculado de la
El examen final constará de dos partes.
a. La primera parte consistirá en la resolución de una o varias preguntas,
dependiendo de su extensión, de la lista de las preguntas que pueden ser objeto de
examen que se facilitará al alumno a lo largo del curso. Estas preguntas pueden
presentar una formulación tanto teórica como práctica. Las preguntas teóricas
pueden no coincidir con los epígrafes del programa o con los epígrafes de los
manuales al uso. Las respuestas deberán, pues, ser elaboradas previamente por el
alumno, con lo que se pretende que éste se ejercite en el manejo de los textos
doctrinales y de la jurisprudencia. Para la resolución de estas preguntas en el
examen no podrá utilizarse el Código Penal.
En la valoración de esta parte se atenderá fundamentalmente a si el alumno ha
comprendido los aspectos problemáticos que la pregunta plantea y al rigor jurídico
en su exposición y desarrollo.
b. La segunda parte consistirá en la resolución de dos casos prácticos, uno de
ellos versará sobre la determinación de la pena. Se podrá utilizar un Código penal no
comentado. En la calificación de esta prueba se atenderá, de un lado, a si el
estudiante ha sabido localizar en el supuesto de hecho los problemas con relevancia
jurídico-penal, a la selección de las normas aplicables y a cómo éstas son
interpretadas, es decir, a la argumentación jurídico-penal de las afirmaciones
realizadas por el alumno y de las soluciones propuestas. De otro lado, se atenderá a
la comprensión y correcta aplicación de las reglas de determinación de la pena en el
supuesto de hecho. Será condición necesaria pero no suficiente para aprobar el
examen final superar esta parte.
La nota del examen será el resultado de una valoración conjunta de las dos
partes, que no tiene por qué coincidir necesariamente con la media aritmética. El
examen se calificará sobre 10 y el resultado obtenido supondrá un 60% de la nota
final. Además será condición imprescindible para aprobar la asignatura que el
alumno haya sacado al menos un 5 en el examen final para poder aprobar la
A lo largo del curso se realizarán dos pruebas tipo test relativas a los
Test de evaluación de conocimientos teóricos-prácticos (30%)
Se calificarán sobre 10 y las supondrán un 30% de la nota final.
Con suficiente antelación se proporcionará al alumno un tema de trabajo o el
planteamiento de un caso práctico cuya elaboración o resolución será objeto de
Trabajo o caso práctico (10%)
Se calificarán sobre 10 y supondrá un 10% de la nota final.
Fuera de los 10 puntos anteriores, se tendrán en cuenta otros elementos de
Otros elementos de valoración
a. Asistencia participativa
Se tendrá en cuenta la participación activa del alumno. Para ello se valorarán
las actuaciones del alumno que supongan intervenciones evaluables en el aula:
sesiones de resolución de casos prácticos, exposiciones orales, trabajos en grupo,
etc. Como es obvio, sólo podrá tenerse en cuenta este elemento de evaluación
respecto a los alumnos que asistan regularmente a clase.
b. Trabajo para subir nota
El alumno que, de acuerdo con el sistema explicado, haya aprobado la
asignatura, podrá presentar un trabajo para subir nota, de cuyas características se
informará a su debido tiempo.
Consistirá en la realización de un examen, a realizar en las fechas oficiales, que
 Primera parte: test de evaluación de conocimientos teórico-prácticos.
 Segunda parte: resolución de una o más preguntas sobre los distintos
bloques temáticos, siguiendo las pautas señaladas en el epígrafe “1.a
Examen final”. En la valoración de la segunda parte se atenderá
fundamentalmente a si el alumno ha comprendido los aspectos
problemáticos que la pregunta plantea y al rigor jurídico en su exposición y
 Tercera parte: resolución de dos casos prácticos, siguiendo las pautas
señaladas en el epígrafe “1.b Examen final”. En la calificación de la tercera
parte se atenderá, de un lado, a si el alumno ha sabido localizar en el
supuesto de hecho los problemas con relevancia jurídico-penal, a la selección
de las normas aplicables y a cómo éstas son interpretadas, es decir, a la
argumentación jurídico-penal de las afirmaciones realizadas por el alumno y
de las soluciones propuestas. De otro lado, se atenderá a la comprensión y
correcta aplicación de las reglas de determinación de la pena en el supuesto
La nota del examen será el resultado de una valoración conjunta de sus tres
partes. Se calificará sobre 10 y supondrá un 100% de la nota final.
Excepcionalmente podrán tenerse en cuenta los resultados de los elementos
de evaluación distintos del examen final obtenidos por los alumnos a lo largo del
desarrollo del semestre.
Hay que insistir en la aberración que supone la preparación de la asignatura
exclusivamente mediante los apuntes tomados en clase. Las consecuencias que
conlleva el que muchos alumnos terminen sus estudios de Grado sin trabajar los
textos doctrinales y jurisprudenciales son evidentemente nefastas. Y no ya sólo
porque los conocimientos adquiridos se reducen al mínimo, sino, además, porque, al
haber utilizado exclusiva o casi exclusivamente los propios apuntes, es decir, sus
propias palabras y expresiones, el recién gradudado tiene verdaderos problemas en
entender textos jurídicos de cierta complejidad, con los que necesariamente tendrá
que enfrentarse en el ejercicio de la profesión. Los apuntes pueden servir de guión
de la materia explicada, pero en modo alguno son suficientes para su preparación.
Por ello el alumno deberá preparar la asignatura consultando varias obras
generales, para poder apreciar el diferente tratamiento que cada manual puede
ofrecer del tema. Para ello se proporciona una lista de obras generales, cuyas
características se comentarán al inicio del curso. Con el mismo objetivo se facilitará
al alumno el título de monografías y artículos sobre distintas instituciones,
incentivando su lectura, así como el manejo de la jurisprudencia, también
fundamental en el aprendizaje de la asignatura.
Se aportarán unos materiales específicos de carácter teórico-práctico que el
alumno deberá trabajar por anticipado y autónomamente. Esos materiales se
completarán con referencias e indicaciones de otros elementos de corte teórico y
propuestas de tipo práctico con el objetivo de ayudar al alumno a preparar y
avanzar en el estudio de la asignatura.
A continuación se relaciona una amplia bibliografía que incluye obras
generales que abarcan todo o parte de los contenidos de la asignatura y también la
referencia a revistas de la disciplina donde pueden encontrarse artículos más
Bibliografía (actualizada a junio de 2012)
La lista de bibliografía recomendada puede consultarse también en la página
web de la biblioteca de la UCM.
Aviso importante: A la hora de adquirir y/o consultar la bibliografía, el alumno
debe tener en cuenta que el Código penal sufrió una importante reforma en 2010 y
no todas las obras están actualizadas.
Resulta imprescindible disponer desde el primer día de un Código penal
— ÁLVAREZ GARCÍA, Javier/GONZÁLEZ CUSSAC, José Luis (Dir.), Comentarios a la reforma
penal de 2010, Tirant Lo Blanch, Valencia,2010.
— BACIGALUPO ZAPATER, Enrique, Principios de Derecho Penal. Parte General, 5ª ed.,
— BERDUGO GÓMEZ DE LA TORRE, Ignacio, Lecciones y materiales para el estudio del
Derecho penal. Tomo I, Introducción al Derecho penal, Iustel, Madrid, 2010.
— BERDUGO GÓMEZ DE LA TORRE, Ignacio/ARROYO ZAPATERO, Luis/GARCÍA RIVAS,
Nicolás/FERRÉ OLIVÉ, Juan Carlos/SERRANO PIEDECASAS, José Ramón, et al, Curso de
Derecho penal: Parte general, 2ª ed., Experiencia, Barcelona, 2010.
— CEREZO MIR, José, Curso de Derecho penal español, Parte General, t. I (Introducción)
6ª ed., 2004; t.II (Teoría jurídica del delito/1), 6ª ed., 2004; t. III (Teoría jurídica del
delito/2), 1ª ed., 2005, Tecnos, Madrid.
— COBO DEL ROSAL, Manuel/VIVES ANTÓN, Tomás, Derecho Penal. Parte General, 5ª ed.,
Tirant lo Blanch, Valencia, 1999.
— COBO DEL ROSAL, Manuel/QUINTANAR DÍEZ, Manuel Instituciones de Derecho penal
español, Parte general, CESEJ, Madrid, 2008.
— COBO DEL ROSAL, Manuel/ QUINTANAR DÍEZ, Manuel, Selección de casos prácticos de
Derecho penal con introducción y consejos para su resolución, Tirant lo Blanch,
— CUELLO CONTRERAS, Joaquín, El Derecho penal español, Parte General: Nociones
introductorias. Teoría del delito, 3ª ed., Dykinson, Madrid,2002.
— CUELLO CONTRERAS, Joaquín, El Derecho penal español, Parte General:. Teoría del
delito II, Dykinson, Madrid, 2009.
— CUELLO CONTRERAS, Joaquín/MAPELLI CAFFARENA, Borja, Curso de Derecho penal.
Parte general, Tecnos, Madrid, 2011.
— DEMETRIO CRESPO, Eduardo (coord.), Lecciones y materiales para el estudio del
Derecho penal, Tomo II: Teoría del delito, Iustel, Madrid, 2011.
— DÍEZ RIPOLLÉS, José Luis, Derecho penal español, Parte General, en esquemas, 3ª ed.,
Tirant lo Blanch, Valencia, 2011.
— GARCÍA-PABLOS DE MOLINA, Antonio, Introducción al Derecho penal, 4ª ed., Centro de
Estudios Ramón Areces, Madrid, 2006.
— GIL GIL, Alicia/LACRUZ LÓPEZ, Juan Manuel/MELENDO PARDOS, Mariano/NÚÑEZ
FERNÁNDEZ, José, Curso de Derecho penal, Parte General, Dykinson, Madrid, 2011.
— GÓMEZ RIVERO, Carmen (dir.)/MARTÍNEZ GONZÁLEZ, Isabel/NÚÑEZ CASTAÑO, Elena,
Nociones fundamentales de Derecho penal, Parte general, 2ª ed., Tecnos, Madrid,
— GONZÁLEZ CUSSAC, José Luis, Esquemas, t. VI: Derecho Penal. Parte General, Tirant lo
Blanch, Valencia, 2010.
— GRACIA MARTÍN, Luis (coord.)/BOLDOVA PASAMAR, Miguel Ángel/ALASTUEY DOBÓN,
Carmen, Lecciones de consecuencias jurídicas del delito : el sistema de penas, medidas
de seguridad. consecuencias accesorias y responsabilidad civil derivadas del delito, 4ª
ed., Tirant lo Blanch, Valencia, 2012.
— LASCURAÍN SÁNCHEZ, Juan Antonio (coord.), Introducción al Derecho penal, Civitas
Thomson Reuters, Navarra, 2011.
— LUZÓN PEÑA, Diego-Manuel, Curso de Derecho Penal, Parte General, I. Madrid,
Universitas, Madrid, 1996.
— MAPELLI CAFFARENA, Borja, Las consecuencias jurídicas del delito, 5ª ed., Thomson-
Civitas, Cizur Menor, 2011.
— MAQUEDA ABREU, María Luisa/LAURENZO COPELLO, Patricia, El Derecho penal en casos.
Parte general. Teoría y práctica, Tirant lo Blanch, Valencia, 2011.
— MOLINA FERNÁNDEZ, Fernando (coord.), Memento práctico Francis Lefebvre, Penal:
2011, Francis Lefebvre, Madrid, 2010.
— MIR PUIG, Santiago, Derecho penal, Parte General, 9ª ed., a cargo de Víctor Gómez
Martín, Reppertor, Barcelona,2011,
— LANDECHO VELASCO, Carlos María/MOLINA BLÁZQUEZ, Concepción, Derecho penal
español. Parte general, 8ª ed., Tecnos, Madrid, 2010.
— MUÑOZ CONDE, Francisco/GARCÍA ARÁN, Mercedes, Derecho penal. Parte general, 8ª
ed., Tirant lo Blanch, 2010.
— ORTIZ DE URBINA GIMENO, Íñigo (Coord.), Memento Reforma penal: L.O. 5/2010,
Francis Lefebvre, Madrid, 2010.
— ORTS BERENGUER, Enrique/GONZÁLEZ CUSSAC, José Luis, Compendio de Derecho penal.
Parte General, 2ª ed., Tirant lo Blanch, Valencia, 2010.
— POLAINO NAVARRETE, Miguel, Derecho Penal, PG, Bosch, Barcelona, t.I: Fundamentos
científicos del DP, 4ª ed., 2008; t.II: Teoría jurídica del delito, Vol.I, 2000.
— QUINTERO OLIVARES, Gonzalo (dir.), La reforma penal de 2010: análisis y comentarios,
Aranzadi, Thomson Reuters, Navarra, 2010.
— QUINTERO OLIVARES, Gonzalo (con colaboración de F. MORALES PRATS): Parte General
del Derecho Penal, 4ª ed., Aranzadi, Navarra, 2010.
— QUINTERO OLIVARES, Gonzalo et al. (dir.), Esquemas de Teoría jurídica del delito y de
la pena, 3ª ed., Tirant lo Blanch, Valencia, 2010.
— RÍOS MARTÍN, Julián Carlos/SEGOVIA BERNABÉ, José Luis/PASCUAL RODRÍGUEZ, Esther,
Las penas y su aplicación : contenido legal, doctrinal y jurisprudencial, 5ª ed., Colex,
— RODRÍGUEZ RAMOS, Luis, Compendio de Derecho penal, 2ª ed., Dykinson, 2010.
— ROXIN, Claus, Derecho penal. Parte general. T.I, Fundamentos. La estructura de la
teoría del delito, traducción de la 2ª ed. alemana y notas por Diego-Manuel Luzón
Peña, Miguel Díaz y García Conlledo, Javier de Vicente Remesal, Thomson-Civitas,
— ZUGALDÍA ESPINAR, José Miguel (dir.)/PÉREZ ALONSO, Esteban Juan (coord.)/et al.,
Fundamentos de Derecho penal (Parte General), 4ª ed., Tirant lo Blanch, Valencia,
2. Revistas especializadas
— Anuario de Derecho penal y Ciencias penales
— Cuadernos de Política Criminal
— Revista de Derecho penal y Criminología
— Revista electrónica de Ciencia penal y Criminología (www.criminet.ugr.es)
— InDret Penal (www.indret.com/es/derecho_penal/8/)
— La ley penal
— Revista General de Derecho penal
—Revista de Derecho penal
Se puede acceder a información y documentación de utilidad para el estudio y
la profundización de la asignatura a través de diversas páginas Web. Al final de estos
materiales, junto a la bibliografía, se incluyen diversas referencias de utilidad.
Entre los enlaces de acceso libre pueden señalarse los siguientes:
— Para el acceso a la legislación:
 Boletín Oficial del Estado:
 Derecho de la Unión Europea:
http:// www.boe.es
 Noticias Jurídicas:
— Para el acceso a información sobre instituciones relevantes en el ámbito de
 Poder Judicial: http://www.poderjudicial.es
 Tribunal Constitucional: http://www.tribunalconstitucional.es
 Fiscalía General del Estado: http://www.fiscal.es
 Ministerio de Justicia: http://www.mjusticia.es
 Portal Europeo de e-Justicia:
 Consejo General de la Abogacía:
 Colegio de Abogados de Madrid: http://www.icam.es/
— Para el acceso a bibliografía, jurisprudencia y documentación:
 Base de datos del CENDOJ:
 Diario La Ley: http://diariolaley.laley.es/content/Inicio.aspx
 Iustel: http:// www.iustel.com
Además de los enlaces de acceso libre la UCM está suscrita a diversas bases de
datos jurídicas y a otros recursos de indudable utilidad: Westlaw-Aranzadi, Iustel o
Tirant on line son algunas de ellas. Puedes acceder a ellos a través de los siguientes
 Biblioteca de la UCM: http://www.ucm.es/BUCM/
 Bases de datos de la UCM: http://alfama.sim.ucm.es/bdatos/bdatos.asp
10. Campus virtual (plataforma moodle)
El Campus virtual pretende ser un ágil instrumento de comunicación entre el
profesor y el alumno, donde se dará cuenta de la programación del curso y en el que
estarán a disposición del alumno la mayoría de los materiales de trabajo. En él se
pondrán las calificaciones y todos los avisos relacionados con el desarrollo del curso.
Todos los alumnos deberán disponer de su clave de acceso y utilizar
asiduamente este recurso. Asimismo los alumnos deberán asegurarse de que su
foto aparece en el campus virtual.
INTRODUCCIÓN: CONCEPTO Y FINES DEL DERECHO PENAL, LÍMITES AL
IUS PUNIENDI Y APLICACIÓN DE LA LEY PENAL
Lección 1ª. CONCEPTO Y FINES DEL DERECHO PENAL
2. El Derecho penal en sentido objetivo (conjunto de normas) y el Derecho penal en
sentido subjetivo (ejercicio del ius puniendi)
3. Relación del Derecho penal con otras ramas del Ordenamiento jurídico.
4. Fines del Derecho penal y fines de la pena. Teorías acerca de los fines de la pena:
a. Teorías retributivas
b. Teorías de la prevención:
I. Prevención especial
II. Prevención general intimidatoria o negativa y prevención general
positiva o de integración
c. Teorías de la unión o mixtas
5. Justicia restaurativa y mediación penal
Lección 2ª. LÍMITES AL IUS PUNIENDI.
1. Principios limitadores y legitimadores del ius puniendi. Introducción
a. Regulación positiva del principio de legalidad. Garantías
b. Reserva de ley. ¿Ley orgánica o ley ordinaria? Leyes penales en blanco y
c. Lex praevia. La ley penal en el tiempo. Irretroactividad de las leyes penales
y retroactividad de las leyes penales favorables. El momento de comisión
del delito. Vacatio legis. Leyes penales temporales y leyes intermedias
d. Principio de taxatividad. La interpretación de las leyes penales. La
interpretación literal o gramatical. La analogía in malam partem y la
analogía in bonam partem. Otros métodos de interpretación: sistemática,
teleológica e histórica. Leyes penales en blanco y exigencia de lex certa
3. Otros principios o límites del Derecho penal: principio de lesividad y exclusiva
protección de bienes jurídicos, principio de intervención mínima, principio de
proporcionalidad, principio de culpabilidad, principio de humanidad de las penas,
principio de reeducación y reinserción social
El presente programa muestra los contenidos de la asignatura y no coincide exactamente con las
cuestiones abordadas en las diferentes lecciones.
4. El principio non bis in idem
5. El concurso de normas o de leyes
a. Concepto y su relación con el non bis in idem
b. Principios de solución del concurso de normas:
i. Principio de especialidad
ii. Principio de subsidiariedad
iii. Principio de consunción
iv. Principio de alternatividad
Lección 3ª. LA APLICACIÓN LA LEY PENAL EN EL ESPACIO
1. Principios determinantes de la aplicación de la ley penal española
a. Principio de territorialidad. Concepto de territorio
b. Principio de personalidad activa
c. Principio de interés nacional o de defensa
d. Principio de justicia universal
2. La extradición: extradición activa y extradición pasiva. La Orden Europea de
Detención y Entrega (Euroorden)
3. Derecho Penal Internacional. La Corte Penal Internacional
Lección 4ª. LA TEORÍA JURIDICA DEL DELITO
1. Tipicidad, antijuridicidad y culpabilidad: una primera aproximación a estas
3. La tipicidad: significado, elementos y estructuras típicas básicas
Lección 5ª. EL COMPORTAMIENTO HUMANO
1. El comportamiento humano. Significado de esta exigencia
2. Causas de exclusión del comportamiento humano: fuerza irresistible, actos
reflejos y estados de inconsciencia
3. Actio libera in causa
Lección 6ª. RELACIÓN DE CAUSALIDAD E IMPUTACIÓN OBJETIVA
1. Introducción: relación de causalidad e imputación objetiva
2. Primer nivel de imputación objetiva: creación de un riesgo típicamente relevante
a. La creación de un riesgo penalmente relevante que sobrepase las
fronteras del riesgo permitido como requisito del desvalor de la acción
b. La adecuación ex ante como criterio de determinación del riesgo
c. El riesgo permitido
3. Segundo nivel: realización del riesgo en el resultado
a. Causalidad y realización la realización del riesgo penalmente relevante,
como requisito para la responsabilidad por consumación
b. Relación de causalidad: teoría de la equivalencia de las condiciones
c. Realización del riesgo en el resultado: criterios. Especial consideración del
criterio del fin de protección de la norma
Lección 7ª. EL DOLO
1. Introducción: tipo subjetivo
2. Concepto y contenido del dolo. Importancia de su ubicación sistemática
a. Directo de primer grado
b. Directo de segundo grado
c. Dolo eventual. Relevancia de la distinción entre dolo eventual y culpa
consciente: Teoría del consentimiento, teoría de la probabilidad y otras
Lección 8ª. EL ERROR DE TIPO
1. Ausencia de dolo: error de tipo. Concepto y su diferencia con el error de
2. La regulación en el art. 14 CP: clases de error (error sobre elementos esenciales y
accidentales, vencibilidad e invencibilidad del error) y sus consecuencias
3. Modalidades particulares de error: error in persona, error en el golpe y error en el
curso causal. Los supuestos de “dolus generalis”
4. Otros elementos subjetivos del tipo
Lección 9ª. LA IMPRUDENCIA
1. La imprudencia. Concepto. Clases: consciente e inconsciente, grave y leve. La
regulación de la imprudencia en el Código Penal
2. La estructura del tipo imprudente:
a. Tipo objetivo: comportamiento humano (remisión). Causalidad e
imputación objetiva (remisión y alguna precisión específica respecto a la
imprudencia). Preterintencionalidad. La lesión del deber objetivo de
b. Tipo subjetivo: imprudencia consciente e inconsciente
Lección 10ª. LA OMISIÓN. COMISIÓN POR OMISIÓN
1. La omisión con relevancia penal: omisión pura y comisión por omisión
2. La comisión por omisión. Regulación en el Código penal
3. Tipicidad del delito en comisión por omisión. Tipo objetivo
a. Posición de garante
i. Ley y contrato
ii. Injerencia o hacer precedente
b. Causalidad e imputación objetiva. Especial consideración de la teoría de la
“desestabilización de un foco de peligro”
4. Tipo subjetivo: dolo e imprudencia
5. Distinción entre acción y omisión en casos límites
6. El hacer precedente o injerencia como fuente de la posición de garante. Ámbito
de aplicación del art. 11 b) y su difícil delimitación con el art. 195.3 CP
Lección 11ª. ITER CRIMINIS
1. Fases de realización del delito: primera aproximación
2. Fundamento y técnica del castigo de los actos preparatorios y de la tentativa
3. Los actos preparatorios punibles
b. La conspiración, la proposición y la proposición para delinquir
4. La tentativa: principios rectores
5. Elementos del tipo en la tentativa
6. El comienzo de ejecución: la delimitación de la tentativa frente a los actos
7. Especial consideración de la denominada “tentativa inidónea”
8. El desistimiento
a. Evitación del resultado
b. Voluntariedad
c. El desistimiento en la participación delictiva
Lección 12ª. AUTORÍA Y PARTICIPACIÓN
1. La autoría:
a. Autor en sentido estricto: diferentes teorías
b. Coautoría
c. Autoría mediata
2. La participación:
a. Fundamento del castigo de la participación y principio de accesoriedad
c. Cooperación necesaria y complicidad
3. Breve referencia al encubrimiento
4. Autoría y participación en los delitos imprudentes
5. Autoría y participación en los delitos cometidos por medio de imprenta u otros
6. Las personas jurídicas como sujetos activos del delito: especialidades de la
imputación de responsabilidad penal a las personas jurídicas prevista en el art. 31
bis CP:
a. Rasgos generales del modelo
b. Vías de imputación: delito cometido por el administrador o representante
y delito cometido por empleado
Lección 13ª. ANTIJURIDICIDAD. CAUSAS DE JUSTIFICACIÓN. LA LEGÍTIMA DEFENSA
1. Consideraciones generales sobre la antijuridicidad y su ausencia
a. Concepto de causas de justificación
b. Causas de justificación en el ordenamiento penal español
c. Fundamento de las causas de justificación
d. Efectos y límites de las causas de justificación
e. Elementos de las causas de justificación y ausencia de los mismos
f. Ausencia de los elementos objetivos de la causa de justificación. La
g. Parte objetiva y parte subjetiva de las causas de justificación. Falta de
2. La legítima defensa:
a. Fundamento. La polémica sobre las restricciones ético-sociales
i. Agresión ilegítima: La agresión: el objeto de la agresión, la
ilegitimidad de la agresión, la actualidad de la agresión, el
problema de la riña
ii. La necesidad racional
iii. La falta de provocación suficiente
c. El conocimiento de la situación de defensa. La legítima defensa putativa
d. La legítima defensa incompleta
Lección 14ª. EL ESTADO DE NECESIDAD
1. Concepto, fundamento y clases
a. El estado de necesidad: Peligro de un mal propio o ajeno. Necesidad de
lesionar un bien jurídico de otra persona o de infringir un deber
c. Que la situación de necesidad no haya sido provocada intencionalmente
d. Que el necesitado no tenga, por su oficio o cargo, obligación de
e. El elemento subjetivo
Lección 15ª. EL CUMPLIMIENTO DE UN DEBER Y EL EJERCICIO LEGÍTIMO DE UN
DERECHO, OFICIO O CARGO. EL CONSENTIMIENTO
1. Cumplimiento legítimo de un deber y ejercicio de un derecho, oficio o cargo
a. Rasgos generales de la eximente contemplada en el art. 20.7º CP
b. Requisitos. Esbozo de los requisitos genéricos
i. Fuentes del deber o el derecho
iii. Necesidad y proporcionalidad
i. Especial consideración del uso de fuerza y armas de fuego por la
autoridad y sus agentes
ii. Excurso: la obediencia debida
a. La polémica sobre su fundamento excluyente de la antijuridicidad
b. Los presuntos límites para bienes indisponibles
c. Presupuestos y requisitos para la validez del consentimiento
Lección 16ª. LA CULPABILIDAD
1. Precisiones terminológicas: culpabilidad, atribuibilidad, imputación personal y
motivabilidad
2. Evolución histórico-dogmática de la categoría de la culpabilidad
3. El fundamento material de la imputación personal:
a. La doctrina de la libertad de voluntad
b. La idea de la necesidad de pena
c. La posibilidad de motivación normativa como condición de la infracción
de una norma de determinación
d. La anormalidad motivacional como fundamento de la exclusión de la
4. Elementos de la culpabilidad: inimputabilidad, error de prohibición y no
Lección 17ª. LAS CAUSAS DE INIMPUTABILIDAD
1. La inimputabilidad: concepto y régimen general en el CP
2. La anomalía o alteración psíquica no transitoria:
a. El presupuesto psiquiátrico
b. El efecto de inimputabilidad
c. Las medidas de seguridad
3. El trastorno mental transitorio:
a. El efecto psicológico del trastorno mental transitorio
b. El estado de intoxicación penal y su delimitación del síndrome de
abstinencia y la grave adicción
c. La actio y omissio libera in causa y sus consecuencias jurídicas
4. Alteraciones en la percepción: supuestos e incidencia sobre la capacidad de
5. La minoría de edad penal:
a. La responsabilidad penal de los menores. Ley reguladora de la
b. Ámbito de aplicación: menores de catorce años, mayores de catorce y
menores de dieciocho y mayores de dieciocho y menores de veintiún años
Lección 18ª. EL ERROR DE PROHIBICIÓN
2. Naturaleza y tratamiento dogmático
3. El error de prohibición en nuestro ordenamiento jurídico
Lección 19ª LA "NO EXIGIBILIDAD" Y EL MIEDO INSUPERABLE
1. "No exigibilidad" y causas de exculpación
2. El miedo insuperable:
a. Su significado y fundamento
b. Requisitos: miedo, insuperabilidad y mal
Lección 20ª. LA PUNIBILIDAD
1. Teoría general. Las funciones de la punibilidad y su significación en la Teoría
2. Las condiciones objetivas de punibilidad. Sus diferencias con las condiciones
objetivas de procedibilidad
3. Las excusas absolutorias
4. Las inviolabilidades, inmunidades y exenciones
Lección 21ª. LAS CIRCUNSTANCIAS MODIFICATIVAS DE LA RESPONSABILIDAD PENAL
a. Fundamento modificativo
d. Naturaleza y comunicabilidad
e. Circunstancias modificativas y non bis in idem
2. Las circunstancias atenuantes
a. Eximente incompleta
b. Grave adicción al alcohol o a las drogas
c. Estados pasionales
d. Confesión
e. Reparación del daño
f. Dilaciones indebidas
g. Atenuante analógica
h. Circunstancias atenuantes de la responsabilidad penal de las personas
3. Circunstancias agravantes:
a. La alevosía
b. Circunstancias debilitadoras de la defensa o facilitadoras de la impunidad.
c. Precio, recompensa o promesa
d. Motivos discriminatorios
e. Ensañamiento
f. Abuso de confianza
g. Prevalimiento de la función pública
h. Reincidencia
4. La circunstancia mixta de parentesco
Lección 23ª: EL CONCURSO DE DELITOS. UNIDAD Y PLURALIDAD DE HECHOS Y
1. Concurso de normas versus concurso de delitos (remisión). Principio de non bis in
ídem y principio de íntegra desvaloración del hecho
a. Concurso real versus concurso ideal: Determinación de la existencia de
uno o varios “hechos”
b. Concurso ideal. Consecuencias penológicas
c. El concurso real de delitos: acumulación material y acumulación jurídica.
d. Delito continuado. Requisitos. Consecuencias penológicas
e. Concurso medial. Relación de necesidad entre el delito instrumental y el
final. Consecuencias penológicas
LA RESOLUCIÓN DE CASOS
A continuación se van a enumerar algunos consejos que, de forma general,
pueden servir de ayuda para la resolución de casos prácticos de Derecho penal. No
se trata de ofrecer una plantilla que se aplique de manera automática a cualquier
supuesto de hecho e instantáneamente éste quede resuelto. Se trata únicamente
de criterios que conducen a facilitar la resolución de los supuestos prácticos.
Para enfrentarnos a la resolución de un caso práctico con éxito, es siempre
imprescindible que dispongamos de los CONOCIMIENTOS TEÓRICOS relacionados
Requisito previo e ineludible:
1.- Lectura atenta del caso práctico.
Es fundamental comprender de manera correcta los hechos que se han de
valorar. Es preferible leer detenidamente el caso varias veces antes de enfrentarse a
su resolución y no darnos cuenta, una vez iniciada la redacción, de que no hemos
entendido algo que creíamos haber comprendido correctamente.
2.- Identificación de los problemas penalmente relevantes.
Partiendo de que el alumno tiene la base teórica adecuada, a continuación
habrá que identificar y determinar qué elementos pueden ser relevantes desde el
punto de vista jurídico penal, puesto que no todos los detalles de la descripción de
hechos probados tienen por qué ser útiles para el análisis penal.
Suele ser habitual que en los primeros casos que se proporcionen al alumno se
plantee sólo una cuestión problemática y, a medida que se avance en el estudio de
la asignatura, los supuestos de hecho sean cada vez más complejos, siendo
necesario analizar varios aspectos. Por ello, es conveniente realizar una prelación
dentro de los problemas que plantee el supuesto, determinando el grado de
importancia que cada una posee. Esto será importante de cara a la plasmación
escrita de la resolución.
3.- Elaboración de un breve guión.
Antes de lanzarse a escribir, conviene elaborar un breve esquema o guión en
el que se ordenen las ideas que se van a desarrollar, tanto en relación con los
problemas identificados, como con su posible solución.
4.- Criterios formales.
Una vez que tenemos claro el caso, los problemas que plantea y la solución
teórica que queremos aplicar, hemos de pasar a la redacción de nuestra resolución.
Para ello es imprescindible atender las siguientes normas:
 No ha de repetirse el texto del supuesto de hecho. La solución de un caso
práctico no depende de cuánto papel y espacio invirtamos en ella, así pues,
copiar el supuesto de hecho no hace sino entorpecer la lectura y ocupar un
espacio que debe dedicarse a la resolución. Tampoco es necesario transcribir
literalmente el texto de las normas legales a las que se haga referencia, si
bien sí es necesaria la cita de los preceptos en los que se sustenta la solución
 Es conveniente que en la resolución del supuesto se vaya siempre de más a
menos. Es decir, tratar siempre en primer lugar el tema nuclear del supuesto,
dejando para el final las cuestiones que puedan resultar problemáticas pero
que tengan carácter secundario. Es una muestra de conocimiento de la
asignatura el “buen reparto” del espacio y la atención que se dedica a cada
 Es necesario utilizar terminología jurídica. Los conceptos jurídicos que se
utilizarán en la resolución de los supuestos prácticos rara vez disponen de
sinónimos en el lenguaje común.
 No deben usarse abreviaturas, excepto aquéllas comúnmente admitidas (CP,
art., L.O., etc.)
 Redactar de forma clara y sencilla. La buena presentación del escrito
contribuye a la valoración positiva del mismo.
5.- Uso de los conocimientos teóricos.
Aunque no se trata de convertir el caso práctico en una pregunta teórica, en
su resolución han de utilizarse los conocimientos teóricos sobre los problemas
suscitados. No está de más introducir definiciones, líneas jurisprudenciales,
posiciones doctrinales, etc. para contextualizar el problema y acompañar la
justificación de la solución propuesta. De esta manera, se podrá valorar en la
calificación del caso no sólo la corrección de la solución final, sino también los
conocimientos teóricos plasmados al hilo de la argumentación y la capacidad de
aplicarlos al supuesto de hecho. En ningún caso el alumno debe limitarse a enunciar
la solución a su juicio correcta, sin que baste una argumentación “visceral” ayuna de
6.- Posicionamiento.
Muchas veces los supuestos de hecho no presentan una solución unívoca, sino
que es posible defender dos o más opciones, derivadas de la posible aplicación de
dos o más argumentos teóricos distintos. Ello exigirá que el alumno, tras exponer
esta “confrontación teórica”, deba optar por una solución, justificando siempre su
I. INDICACIONES PARA EL USO DE LOS MATERIALES
II. ACERCÁNDONOS AL TEMA Y AL PROBLEMA
1. Aproximación al concepto de Derecho penal de
2. El derecho penal en sentido objetivo y subjetivo
3. Algunas precisiones:
a. Relaciones entre el Derecho penal y otras ramas
b. Disciplinas penales
4. Fines del Derecho penal y fines de la pena
III. APLICANDO LO APRENDIDO
1. Disciplinas penales: identificación de diferentes
formas de abordar el fenómeno criminal.
2. Fines del Derecho penal y fines de la pena.
a. Supuesto para el debate
IV. PROFUNDIZANDO EN ALGUNAS CUESTIONES
1. Justicia restaurativa y mediación. Un tema para la
Los presentes materiales docentes no son unos apuntes, sino una guía para
aproximarse al tema inaugural de la asignatura, donde se aborda la cuestión del
concepto y los fines del Derecho penal. El alumno deberá preparar el tema y realizar
los ejercicios propuestos en estas páginas con la ayuda del material bibliográfico al
1. Aproximación al concepto de derecho penal
1. Dado que el Derecho penal es un instrumento del que dispone el Estado en
principio fácil de identificar por los ciudadanos, realiza una primera
aproximación a su concepto proponiendo una definición del mismo. ¿Qué
elementos caracterizan, a tu juicio, esta rama del Derecho?
La realidad social en la que se desenvuelve el ser humano está sometida a una
serie de normas. Dichas normas vienen determinadas por diversos medios de
control social que establecen qué comportamientos deben o no admitirse en la
sociedad. Las siguientes instituciones son medios de control social que influyen en
la escala de valores que tiene un individuo.
2. Intenta completar la lista añadiendo algún otro medio.
g. Diferentes Iglesias o confesiones religiosas
De todos los incluidos en esta lista, algunos de los medios se encuentran
formalizados, mientras que otros no están sometidos a dicha formalización.
3. Determina cuáles pueden calificarse como medios de control social formal y
4. Entre todos los medios expuestos, ¿qué diferencias encuentras a la hora de
influir en el ciudadano?, ¿cuáles consideras más determinantes a la hora de
influirán al ciudadano?
La relación entre estos medios de control social evoluciona al igual que lo hace
la propia sociedad, por lo que medios, y con ellos los valores que propugnan, en los
que en ciertos momentos históricos se basó el Derecho penal para fijar los
comportamientos socialmente indeseables no son determinantes en la actualidad.
Las conductas que se prohíben y los intereses que se protegen evolucionan en
función de cómo lo hace el modelo de sociedad.
5. Determina entre las siguientes conductas cuáles consideras que se
encuentran reguladas actualmente en el Código penal y debido a qué
a. “El marido que, sorprendiendo en adulterio a su mujer matare en el acto
a los adúlteros o a alguno de ellos, o les causase cualquiera de las
lesiones graves, será castigado con la pena de destierro.
Si les produjere lesiones de otra clase, quedará exento de pena.
Estas reglas son aplicables, en análogas circunstancias, a los padres
respecto de sus hijas menores de veintitrés años y sus corruptores,
mientras aquéllas vivieren en la casa paterna.”
b. ”Para proceder por los delitos de violación, abusos deshonestos, estupro
y rapto, bastará denuncia de la persona agraviada, o del cónyuge,
ascendiente, hermano, representante legal o guardador de hecho, por
este orden. (...)
En los delitos mencionados en el párrafo primero de este artículo, el
perdón expreso o presunto del ofendido, capaz legalmente, extingue la
Margarita Martínez Escamilla, María Martín Lorenzo y Margarita Valle Mariscal de Gante
acción penal o la pena impuesta en ejecución. El perdón no se presume
sino por el matrimonio de la ofendida con el ofensor”.
c. “El que para uso propio posea material pornográfico en cuya elaboración
se hubieran utilizado menores de edad o incapaces, será castigado con la
pena de tres meses a un año de prisión o con multa de seis meses a dos
d. “Serán castigados con la pena de arresto menor (...)
4º: Los cónyuges que escandalizasen en sus disensiones domésticas,
después de haber sido amonestados por la Autoridad, si el hecho no
estuviera comprendido en el Libro II de este Código.
5º: Los hijos de familia que faltaren al respeto y sumisión debida a los
e. “El que causara a otro una mutilación genital en cualquiera de sus
manifestaciones será castigado con la pena de prisión de seis a doce
2. El Derecho penal en sentido objetivo y en sentido subjetivo
Hemos visto ya que el Derecho penal es uno de los medios de control social
que determinan y establecen los comportamientos sociales indeseables. Puesto que
es un medio de control formalizado, está constituido por normas que establecen
unas conductas que se encuentran prohibidas y a cuya causación le corresponde
una sanción. Así, definido desde un punto de vista objetivo, el Derecho penal es un
conjunto de normas que regulan el poder punitivo del Estado y definen delitos para
los cuales se establecen penas y medidas de seguridad con el fin de proteger bienes
jurídicos. A este concepto estático y formal se alude también con la expresión latina
6. Repasa los elementos de la definición de Derecho penal en sentido objetivo
(norma jurídica, delito, pena, medida de seguridad) e intenta definirlos a su
Por otro lado, el Derecho penal es la potestad que detenta el Estado de
imponer penas y medidas de seguridad a los infractores de las normas penales que
las establecen. Esta definición se correspondería con el Derecho penal en sentido
subjetivo. A este concepto dinámico y material se alude también con la expresión
latina Ius puniendi.
7. Intenta contestar a las siguientes preguntas relacionadas con el concepto de
Derecho penal en un sentido subjetivo:
a. ¿Quién puede crear Derecho penal? ¿Quién puede aplicar Derecho penal?
b. ¿Cuándo debe recurrirse al Derecho penal?
c. ¿Qué se persigue con la imposición de una sanción penal?
d. ¿Dónde están los límites al ejercicio de la potestad penal?
8. Los hechos que se describen a continuación tienen elementos en común,
pero consecuencias jurídicas distintas. Describe cuales son las semejanzas
y diferencias de estas dos conductas y de la respuesta que ofrece el
ordenamiento jurídico para ellas.
Relación entre el Derecho penal y otras ramas del ordenamiento jurídico
a. El sujeto A conduce por la autovía N-6 a una velocidad de 175 km por
hora. Cuando es detenido por la Guardia Civil de tráfico, se le realiza la
prueba de alcoholemia de la que se deduce un resultado positivo de 0.3
mg/l de aire espirado. Consultar el art. 379.2 CP.
b. El sujeto A conduce por la autovía N-6 a una velocidad de 192 km por
prueba de alcoholemia de la que se deduce un resultado positivo de
0.75mg/l. Consultar el art. 379.2 CP.
El Derecho penal no es el único instrumento normativo de protección de la
sociedad que utiliza el mecanismo de vincular a determinadas conductas
(infracciones) consecuencias nocivas o indeseables (sanciones). Esa posibilidad está
presente, por ejemplo, en Derecho civil, laboral, mercantil y, sobre todo,
administrativo. Debido a que los contenidos (e incluso las denominaciones) son muy
similares, en muchas ocasiones, se confunde el Derecho penal con otras ramas del
ordenamiento jurídico, singularmente con el Derecho administrativo sancionador.
La definición de las diferencias no es una cuestión pacífica en la doctrina,
apelándose a consideraciones cuantitativas y formales (gravedad de las conductas y
de las consecuencias jurídicas, naturaleza del órgano sancionado) o cualitativas
(cualidad de las conductas penales de afectar a la subsistencia de la vida social y no
la simple idoneidad para conseguir objetivos de política sectorial –administrativa,
financiera, etc.-)
9. Intenta definir las siguientes parejas de conceptos, señalando sus
a. Derecho penal-Derecho (administrativo) sancionador
b. Pena-sanción administrativa
Asimismo conviene distinguir desde el principio las distintas disciplinas
penales, que suponen, a su vez, formas diversas de atender al fenómeno criminal.
No se trata aquí de diferenciar entre sectores o ramas del ordenamiento jurídico,
sino de comprender que el estudio relacionado con el Derecho penal en sentido
amplio trasciende al estudio de las normas penales positivas y abarca cuestiones de
sociología, estadística, política, economía, etc.
10. ¿De qué se ocupan y cómo se aproximan al fenómeno criminal las
siguientes disciplinas?
a. Dogmática penal
b. Criminología
El fin del Derecho penal es la protección de la sociedad frente a las conductas
que más gravemente atenten contra los intereses sociales. Ese fin de protección
justifica el recurso a la pena, que puede definirse como un mal previsto legalmente
que el juez impone al culpable de cometer un delitos en un procedimiento público.
En la medida en que las penas sirvan para lograr el fin de tutela, o lo que es lo
mismo, sean necesarias, estarán justificadas.
Ese presupuesto debe guiar el debate sobre los fines de la pena, eso es, la
discusión sobre por qué y para qué se pena. El debate se polariza habitualmente
entre dos extremos. De un lado, las llamadas teorías absolutas, que entienden que
la pena es un fin en sí mismo, se sanciona porque se ha delinquido (punnitur, quia
peccatum est). De otro lado, las llamadas teorías relativas, que entiende que la pena
se justifica por satisfacer determinados fines, se sanciona para que no se delinca
(punnitur, ne peccetur). Por supuesto, se han formulado también teorías mixtas o de
la unión, que integran los distintos fines de la pena. Sobre este debate, en el que
debes profundizar, puedes encontrar abundante información en las obras
bibliográficas generales.
11. A continuación se describen diversas reacciones ante el Derecho penal y el
delito (1, 2…). Intenta asociar cada una de ellas con una de las teorías de la
pena expuestas a continuación (I, II…) y con su denominación (a, b…):
1. El sujeto A, cuando tenía 19 años y en una época en la que gastaba mucho
más de lo que ganaba en su trabajo de reponedor en un centro comercial,
fue condenado por tráfico de sustancias estupefacientes, puesto que le
detuvieron con la cantidad de 50 pastillas de éxtasis. Cumplió una
condena de 3 años y desde entonces y a causa de la experiencia de
privación de libertad no tiene ninguna intención de reincidir.
2. El sujeto B, consciente de que su trabajo como vigilante nocturno no le
reporta todos los beneficios económicos que necesita para pagar la
hipoteca de su piso, investiga formas alternativas de conseguir un
sobresueldo. Un vecino, consciente de su desesperada situación, le
comenta la posibilidad de transportar ciertas cantidades de droga desde su
ciudad hasta los pueblos cercanos, donde la recogerían las personas
encargadas de venderla. Tras pensárselo mucho, el sujeto B no acepta el
trabajo, puesto que tiene miedo de hacer algo ilegal y acabar en la cárcel.
3. El sujeto C considera que para reprimir la criminalidad lo más efectivo
sería aplicar la Ley del Talión y por tanto del “Ojo por ojo”. De esta manera
4. El sujeto D tiene problemas económicos en sus empresas y su asesor fiscal
le deja entrever la posibilidad de defraudar a la Hacienda pública a través
de declaraciones fraudulentas del impuesto de sociedades y de fraudes a
la Seguridad social. D ni siquiera toma en consideración la posibilidad,
porque varios años antes unos socios suyos fueron condenados por esos
mismos delitos y pudo constatar la situación tan horrible de desamparo
que provocaron en todos los trabajadores de sus empresas.
I. La pena es retribución del delito cometido y así la imposición de una pena
al que ha cometido un delito debe ser entendida como una exigencia de
II. Debido a la amenaza de pena y a la intimidación que produce el
cumplimiento de la misma, los miembros de la sociedad se abstienen de
III. Las aplicación del Derecho penal sirve para que los ciudadanos
interioricen la importancia de los bienes jurídicos que esas normas
IV. Una vez que un sujeto ha delinquido, el cumplimiento de la pena evita que
a. Prevención general negativa
d. Prevención general positiva
Sobre los fines de la pena no existe una definición expresa en la legislación
vigente, pero sí diversos preceptos que dibujan un marco de definición de esos
fines. En concreto, pueden mencionarse como bases constitucionales de ese marco
lo previsto en los art. 25.2 (orientación a la reeducación y reinserción social), 15
(prohibición de las penas inhumanas o degradantes) y la propia definición del
Estado como social y democrático de Derecho en el art. 1.1. Resulta también esencial
lo dispuesto en el art. 1 de la Ley Orgánica General Penitenciaria.
 Art. 25.2 CE: “Las penas privativas de libertad y las medidas de seguridad estarán
forzados. El condenado a pena de prisión que estuviere cumpliendo la misma gozará de los
derechos fundamentales de este Capítulo, a excepción de los que se vean expresamente
limitados por el contenido del fallo condenatorio, el sentido de la pena y la ley penitenciaria.
de la Seguridad Social, así como el acceso a la cultura y al desarrollo integral de su
 Art. 1 L.O. General Penitenciaria: “Las Instituciones penitenciarias reguladas en la
presente Ley tienen como fin primordial la reeducación y la reinserción social de los
sentenciados a penal y medidas penales privativas de libertad, así como la retención y
custodia de detenidos, presos y penados. Igualmente tienen a su cargo una labor asistencial
y de ayuda para internos y liberados".
1. Disciplinas penales: identificación de diferentes formas de
abordar el fenómeno criminal
1. Comenta los textos transcritos a continuación teniendo en cuenta los
a. Perspectiva desde la que cada autor/texto se enfrenta al delito y a la
criminalidad. Derecho penal, Política criminal y Criminología.
b. Diferencias apreciables derivadas de ese distinto enfoque.
c. Posibilidad o necesidad de complementación entre las distintas
TEXTO 1: GIMBERNAT ORDEIG, “Prólogo a la quinta edición”, Código penal, 17ª ed.,
Madrid, 2011, p. 46.
“Termino como empecé: Un Derecho penal progresista sólo puede –pero en estos
casos: debe- intervenir para proteger de la imposición de comportamientos sexuales contra
o sin el consentimiento de la víctima, o cuando se ejecutan sobre niñas o niños. Por ello, y
en la medida en que se han cubierto lagunas legales en relación con la protección sexual de
la infancia, la reciente reforma supone un avance frente a la regulación del Código penal de
TEXTO 2: MUÑOZ CONDE/GARCÍA ARÁN, Derecho penal. Parte general, 8ª ed., Valencia,
2010, p.443.
“La inducción. Citada expresamente en el art. 28,a) es, en realidad, una típica forma
de participación, aunque por su entidad cualitativa el legislador, a efectos de pena, la
equipara a la autoría.
La inducción se caracteriza porque el inductor hace surgir en otra persona
(inducido) la idea de cometer un delito; pero quien decide y domina la realización del mismo
es el inducido, porque, de lo contrario, el inductor sería verdadero autor mediato (algunas
veces se plantean verdaderos casos límite con respecto a la inducción de menores,
enfermos mentales, etc.
TEXTO 3: QUILES PARDO, “La prostitución de mujeres inmigrantes en Marbella”, en
Boletín Criminológico, nº 95, Marzo 2007.
“La edad de estas mujeres se mueve mayoritariamente entre los 21 a los 29 años,
como se puede observar en el gráfico 1. En relación al nivel de estudios cursados, la gran
mayoría tiene un nivel básico (67.5%), un 21.7 % manifiesta haber cursado estudios
secundarios o equivalentes y en torno al 9.6% aseguran haber cursado estudios
universitarios. (...) El 33% de estas mujeres tienen hijos en edades comprendidas entre 2 y 8
años, conviviendo con ella o con su familia en su país de origen”.
2. Fines del Derecho penal y fines de la pena
A lleva casada quince años con Z. Desde el inicio de su matrimonio la relación
entre ambos comenzó a ser muy distinta a la que habían mantenido durante su
noviazgo. Z no permitía que A saliera sola a la calle, le insistió en que dejara su
trabajo y se ponía de muy mal humor cuando hablaba con algún otro sujeto. Estas
circunstancias se habían agravado desde el nacimiento de su quinto y último hijo. Z
mantenía una actitud muy violenta con respecto a su mujer, puesto que no solo la
Supuesto para el debate:
hacía objeto de constantes burlas sobre su aspecto y situación (“Mira como te has
quedado: pareces una vaca lechera que no para de tener hijos”), sino que se
entretenía propinándole golpes en el abdomen y en las piernas, insistiéndole en que
“era la única manera en que una vaca como ella pudiera tonificar su carne”. Dichas
agresiones se producían prácticamente todos los días y a consecuencia de las
mismas A había tenido que recibir asistencia médica varias veces. Sintiéndose
totalmente acorralada y desesperada y entendiendo que intentar un divorcio no
serviría de nada puesto que su marido ya le había amenazado varias veces (“como
intentes divorciarte te mato” o, “como se te ocurra irte de casa cojo a los niños y los
paso a cuchillo”), aprovechó una cantidad de estricnina que tenía para usar como
matarratas y se la puso en la comida, a resultas de lo cual, Z murió envenenado. A
fue condenada por un delito de asesinato y condenada a 15 de años de prisión.
1. Analiza este supuesto desde las diversas teorías de los fines de la pena y
argumenta sobre la imposición o no de pena en este caso conforme a cada
2. Tras ese repaso por cada una de las teorías sobre los fines de la pena,
¿consideras que A debe cumplir la pena? Contesta razonadamente.
Realiza una lectura atenta del siguiente texto en el que se detallan las
funciones de la pena en el marco de un Estado social y democrático. A
continuación, contesta a las siguientes cuestiones:
a. Funciones de la pena relacionadas con el Estado social
b. Funciones de la pena relacionadas con el Estado democrático
c. Límites a las funciones de la pena derivados del carácter democrático del
MIR PUIG, Función de la pena y teoría del Delito en el estado social y
democrático de Derecho, Bosch, Barcelona, 1982, pp. 29 y ss.
“El Derecho penal de un Estado social y democrático no puede, pues, renunciar a la
misión de incidencia activa en la lucha contra la delincuencia, sino que debe conducirla por y
para los ciudadanos. Ello podría concretarse del modo siguiente:
1º El Derecho penal de un Estado social y democrático debe asegurar la protección
efectiva de todos los miembros de la sociedad, por lo que ha de tender a la prevención de
delitos (Estado social), entendidos como aquellos comportamientos que los ciudadanos
estimen dañosos para sus bienes jurídicos- “bienes” no en un sentido naturalista ni ético-
individual, sino como posibilidades de participación en los sistemas sociales fundamentales,
y en la medida en que los mismos ciudadanos consideren graves tales hechos (Estado
democrático). Un tal Derecho penal debe, pues, orientar la función preventiva de la pena
con arreglo a los principios de exclusiva protección de bienes jurídicos, de proporcionalidad
y de culpabilidad.
Se sigue de lo anterior que la Constitución conduce a un Derecho penal llamado a
desempeñar, bajo ciertos límites de garantía para el ciudadano, una función de prevención
general. Quiero subrayar que un Estado democrático ha de apoyar su Derecho penal en el
consenso de sus ciudadanos, por lo que la prevención general no puede perseguirse a
través de la mera intimidación que supone la amenaza de la pena para los posibles
delincuentes, sino que ha de tener lugar satisfaciendo la conciencia jurídica general
mediante la afirmación de las valoraciones de la sociedad. La fuerza de convicción de un
Derecho penal democrático se basa en el hecho de que sólo usa la intimidación de la pena
en la medida en que con ella afirme a la vez las convicciones jurídicas fundamentales de la
mayoría y respete en lo posible las de las minorías. Un Derecho penal democrático ha de
prevenir no sólo con el miedo al castigo, sino poniendo la pena al servicio del sentimiento
jurídico el pueblo. Dos son, pues, los aspectos que debe adoptar la prevención general en el
Derecho penal de un estado social y democrático de Derecho: junto al aspecto de
prevención intimidatoria (también llamada prevención general especial o negativa), debe
concurrir el aspecto de una prevención general estabilizadora o integradora (también
denominada prevención general o positiva)
3º El planteamiento democrático no sólo debe servir a la mayoría, sino también
respetar y atender a toda minoría y todo ciudadano, en la medida en que ellos sea
compatible con la paz social. Desde esta perspectiva el Derecho penal no sólo debe
defender de los delincuentes a la mayoría, sino que ha de respetar la dignidad del
delincuente e intentar ofrecerle alternativas a su comportamiento criminal. Lo primero
impide la imposición de penas incompatibles con la sensibilidad de nuestro momento
histórico: torturas, muerte… Lo segundo obliga a ofrecer al condenado posibilidades para
su resocialización y reinserción social. Ello debe reflejarse, en primer lugar, en el momento
judicial de la determinación de la pena: ha de impedir así la imposición de ésta o de su
cumplimiento cuando, no resultando absolutamente necesaria para la protección de la
sociedad, aparezca como innecesaria o contraindicada en orden a la resocialización. En
segundo lugar, es precisa una concepción democrática de la ejecución de las penas que se
base en la participación del sujeto en ellas y no persiga la imposición de un determinado
sistema de valores, sino solo ampliar las posibilidades de elección del condenado”.
1. Justicia restaurativa y mediación. Un tema para la reflexión
Tras una lectura de los textos transcritos a continuación y de la información
que puedas encontrar al respecto, contesta razonadamente a las siguientes
cuestiones (30’):
a. ¿En qué consiste la mediación penal?
b. Señala cuatro ventajas y cuatro desventajas de la mediación penal.
c. ¿Qué valoración te merece este modelo?
d. ¿Crees que la mediación penal puede utilizarse en todo tipo de delitos o
sólo en algunos?
e. ¿Crees que la eficacia preventivo general de las normas penales puede
verse mermada por la posibilidad de que el acuerdo entre víctima y autor
sea tenido en cuenta en la determinación de la responsabilidad penal?
“La mediación penal es una manifestación de lo que se conoce como justicia
restaurativa, un movimiento social, una filosofía que recoge inquietudes muy diversas y que
tiene que ver con la forma en que las sociedades reaccionan frente al delito, con cómo
abordan la resolución de los conflictos, en concreto, por lo que aquí interesa, los conflictos
de naturaleza penal; se trataría, pues, de una especie de programa político-criminal. Es un
movimiento amplio y extendido y quizá por ello carente de una definición que señale con
certeza las notas pertenecientes a su esencia. Se habla reparación del daño, de
“empoderamiento” de las partes, de evitación de los devastadores efectos de la prisión, de
la integración del autor y de la atención a la víctima, aunque a mi juicio si una hubiera que
destacar una nota, destacaría el promover el diálogo como herramienta para la resolución
Se habla de mediación penal para referirse al encuentro entre víctima y autor del
delito, que tiene lugar con el fin de que ambas partes, a través del diálogo, lleguen a un
acuerdo sobre cómo reparar el daño inferido y resolver el conflicto. Dicho encuentro es
conducido por una persona imparcial: el mediador. Concretando más el modelo, ese
encuentro se insertaría en alguna de las fases del proceso penal –bien sea en fase de
instrucción, de enjuiciamiento o ya en fase de ejecución de la sentencia condenatoria-,
pudiendo ser tenido en cuenta el acuerdo entre las partes en la determinación de la
Respecto a este modelo devienen infundadas las críticas que desde perspectivas
fundamentalmente teóricas se dirigen a la mediación penal por promover una
“privatización de la justicia”, pues, como puede apreciarse, la mediación sobre la que
especialmente versa este artículo y que es la que en nuestro país se está practicando
mayoritariamente, no se plantea como un sistema alternativo, sino que se inserta en
sistema penal, en los diferentes momentos del proceso , como una positiva herramienta
para una respuesta más adecuada al delito, en cuya práctica han de ser respetados una
serie de principios propios –voluntariedad, confidencialidad, flexibilidad, neutralidad, etc.- y
también principios del sistema penal –presunción de inocencia, legalidad, etc.-, de los cuales
el mediador y el juez se convierten en garantes. Ha de tenerse presente también que el
acuerdo de las partes no necesariamente sustituye a la sanción penal. Habrá supuestos en
que la forma de resolución propuesta por las partes pueda considerarse suficiente sin que
ello suponga una merma de la eficacia preventiva de las normas, como por ejemplo en las
faltas, y otros supuestos en los que la reparación deberá convivir con la sanción penal
El aceptar que en muchos casos la pena es una “amarga necesidad” no puede
traducirse en resignación con el dolor frecuentemente innecesario y excesivo. Sabemos que
ni todas las víctimas son iguales, ni todos los infractores, ni, por supuesto, son iguales todos
los delitos y que no en todos los casos será posible la aplicación de instrumentos
restaurativos. Pero mientras el delito sea un problema que concierne a seres humanos no
puede negarse a priori un espacio para la reparación, para la integración, para conocer, para
el diálogo…Su articulación no es fácil, pero frente a la irracionalidad del discurso punitivo,
frente a la huida hacia el Derecho penal, queremos transitar caminos más esperanzadores y
constructivos.”
“Acerca de la mediación penal” (Margarita Martínez Escamilla)
“Estaba de guardia de procedimiento abreviado un sábado en la zona noroeste de
Madrid, cuando recibí una llamada del Colegio de Abogados. Me indicaban que tenía que
acudir a la comandancia de la Guardia Civil de Collado Villalba para asistir a un detenido por
un presunto delito de malos tratos en el ámbito familiar. Cuando llegué me pasaron
directamente a la oficina donde estaba el Instructor del Atestado preparado para tomar
declaración al detenido. Mandó a un compañero que le subieran de los calabozos. Miré al
pasillo para ver el aspecto del que iba a ser “mi defendido” y vi un chaval muy joven y
asustado. Tenía 18 años recién cumplidos. Le leyeron sus derechos y optó por declarar. Se
había peleado con su hermano de 16 años y en el transcurso de la discusión le había hecho
una brecha que precisó para su curación varios puntos. Su hermano y sus padres no le
habían denunciado, pero los servicios de salud, dada su obligación legal, sí. De ahí que se
buscase al autor de los hechos y se le detuviese.
El muchacho narró lo ocurrido con espontaneidad y pormenorizadamente, sin saber
que con cada detalle empeoraba su situación. Cuando por fin nos dejaron solos le expliqué
lo que iba a suceder según se fuesen desarrollando los acontecimientos. Traté de
convencerle de que había que aclarar al Juez varios aspectos de su declaración, pero él no
quería disfrazar la verdad ni modificar nada. No entendía que hubiese cometido un delito ni
alcanzaba a aventurar sus consecuencias. Confiaba en que los jueces entenderían todo y
finalmente todo quedaría cómo una anécdota divertida en su vida. Al fin y al cabo, decía:
“pero si en este país, no te pasa nada por matar, ni robar, mira como todos los días sale en
las noticias que han dejado libre a no sé quién, así que lo que me dices que va a pasar, es
De momento, y para su sorpresa, le volvieron a llevar al calabozo hasta el día
siguiente en que pasaba a disposición judicial ante el Juzgado de Guardia. Cuando llegué allí
estaban en la puerta un señor, una señora y chico de unos 15 años. La señora lloraba y el
señor parecía estar desesperado. Se dirigieron a mí y me preguntaron si era la abogada de
su hijo. Les dije que sí. La madre, amargamente, me contó que su hijo no estudiaba ni
trabajaba, que estaba muy perdido, que fumaba muchos porros y que siempre estaba triste.
Que no sabían qué hacer con él. Que su marido tenía una enfermedad que no le permitía
trabajar y que ella, tenía que “echar muchas horas” limpiando en casas para poder salir
adelante, porque la pensión de incapacidad de su marido era muy baja. Me contó que su
hijo, a veces, era muy impulsivo y violento pero que nunca les había pegado, y que aunque
con su hermano discutía a menudo, era un buen chico. En el Juzgado nadie les informaba de
nada y cuando lo hicieron no entendieron lo que les decían. “Nos han ofrecido unas
acciones” me decía. La oficial que tramitaba el asunto estaba muy nerviosa, llevaba varias
cosas a la vez y nos pedía de malas maneras la documentación. No había sitio para estar
sentado, ni para dejar los abrigos, ni el paraguas, ni para sentarse a tomar notas. Yo
necesitaba ver el expediente y, sin embargo, no había manera. Primero lo tenía el fiscal,
luego la Juez, y finalmente cuando me lo dieron, me dijeron: “Venga, míralo rápido que ya
entramos; ya lo fotocopiarás luego, o cuando te lo dé el procurador, ahora para qué lo
quieres”. Y así entré, primero con el hermano lesionado, el cual lucía una llamativa brecha,
llena de puntos cerca de la frente, al despacho de la Juez. El menor, acompañado de su
madre y la abogada de oficio que le había correspondido como víctima de malos tratos en el
ámbito familiar, contó lo sucedido y a las preguntas del Ministerio Fiscal respondió que
cuando se peleaba con su hermano le tenía mucho miedo. Cuando tuve el turno y pregunté
cuál había sido el origen de la discusión, me dijo la Juez, que para qué preguntaba eso, que
eso no tenía importancia, aunque le permitió contestar: “Había cogido a mi hermano unas
botas de fútbol de cuando él jugaba hacía menos de un año, para ir yo a jugar con unos
amigos, y cuando me vio volver con ellas, se enfadó, y me dijo que me las quitase, le dije
que no, e intentó quitármelas y …”. “Ya está bien”, dijo la Juez, “no siga, no hace falta que
nos cuente todo eso, escriba (le dijo a la funcionaria que levantaba el acta) que el motivo de
la discusión fue por unas botas de fútbol que el denunciante llevaba puestas”. Dijo “el
denunciante”, y sin embargo, éste nunca había denunciado a su hermano, no fue él quien
activó el funcionamiento del sistema penal, pero la Juez lo daba por hecho sin caer en la
cuenta de lo que implicaba esa terminología de “el denunciante” para su hermano. Luego
entró el detenido. Volvió a declarar lo mismo que ante la Guardia Civil, aunque añadió que
se peleaban muchas veces y que otras veces él había tenido moratones y heridas, pero que
eran peleas de hermanos. A mis preguntas contestó que no tenía intención de herir a su
hermano, y que se arrepentía de lo que había sucedido y que le gustaría haberlo resuelto de
otra manera. Sobre el motivo, cuando iba a revelar el porqué no quería dejarle a su
hermano unas botas que ya no usaba, la Juez rechazó la pregunta, a pesar de mi protesta.
Decía que estaba fuera de lugar. Tras la vista se resolvió sobre la eventual orden de
alejamiento –que el hermano de mi defendido no había solicitado- decretando que mi
defendido, al que dejaban en libertad provisional con la obligación de comparecer los días 1
y 15 de cada mes, tenía prohibido acercarse a su hermano a una distancia inferior a 500
metros y comunicarse con él por cualquier medio. Así pues, tuvo que abandonar, con 18
años, sin trabajo, ni dinero, su casa. No podía creer que esto le estuviese sucediendo y
empezó a pensar que hasta su propia familia le estaba dando la espalda. No podía acercarse
a su hermano, ni a su domicilio a menos de 500 metros. Pero ¿dónde podía ir? Su familia no
tenía dinero para pagar un hotel o un alquiler, y tampoco tenían familia extensa cerca. Y así,
el joven, tuvo que “buscarse la vida”, y el odio a sus padres y hermano empezó a crecer. Le
parecía increíble que si su hermano no le había denunciado, el Juez le impidiese acercarse a
él o telefonearle. Ni siquiera podía ir a su casa, salvo para recoger sus cosas acompañado de
La abogada de la acusación particular estaba satisfecha. Calificaba a mi defendido de
violento. Quería a toda costa llegar hasta el final del asunto, es decir, hasta la celebración
del juicio oral, pues si se archivaba entonces no cobraría más que el día de guardia. La
tramitación del asunto, pues, le suponía más dinero.
La instrucción de la causa siguió su acostumbrado ritmo lento y un año y medio más
tarde se señaló la celebración del juicio. El fiscal interesó para el acusado 2 años de prisión
más las accesorias legales y la prohibición de acercamiento y comunicación con su hermano
durante dos años. Yo solicité la libre absolución. Durante ese tiempo mi defendido había
estado viviendo en algunas casas de amigos, había hecho nuevas y nada recomendables
amistades y, sobre todo, había perdido la confianza en su familia y en sí mismo. Mostraba
un gesto airado, estaba muy delgado, y en su mirada había odio. Al principio sí mantuvo la
relación con su madre, que le daba algo de dinero y comida, pero con el tiempo, se fue
alejando incluso de ella.
El día del juicio, los hermanos se encontraron de frente en los pasillos del edificio que
alberga los juzgados de lo penal. La abogada de la acusación todavía no había llegado y el
hermano agredido estaba solo. Yo estaba con el acusado. Se miraron e inmediatamente el
hermano pequeño se acercó a nosotros. Me retiré para que pudiesen hablar. No lo hicieron;
sólo se abrazaron. El pequeño le reiteraba y juraba que él no quería nada de esto; que había
tratado de retirar la orden, que todo esto “era una mierda”; que no se había puesto en
contacto con él porque le dijeron que le podía perjudicar todavía más, pues le acusarían
esta vez de quebrantar la orden de alejamiento y a él mismo de cooperar en el
quebrantamiento. Me preguntaron qué podían hacer. Les aconsejé a los dos que no
declarasen: que el hermano pequeño le dijese al Juez que se acogía a la dispensa que
establece el art. 416 de la Lecrim, y que el acusado se acogiese a su derecho constitucional a
no declarar contra sí mismo. Les indiqué que de tal modo no se habrían probado
judicialmente los hechos y el Juez debería absolver. Ambos se mostraban perplejos: no
entendían porqué tenían que callar y ocultar la verdad para arreglar el problema. Nos
llamaron para entrar a la Sala. Ninguno de los dos dijo palabra. A la hora de elevar las
conclusiones provisionales a definitivas tanto el Fiscal como la Acusación particular
reiteraron sus peticiones de condena. Y en sus informes argumentaron que el silencio no
podía más que probar el miedo que sentía la víctima y la vergüenza que sentía el acusado,
añadiendo que con el informe del médico forense y las declaraciones iniciales de ambos
había suficiente prueba de cargo para enervar la presunción de inocencia y dictar una
Transcurridos 20 días, el Juez dictó sentencia absolutoria. El hermano pequeño quería
que su hermano regresase cuanto antes a casa. Pero todavía no podía; había que esperar a
que la sentencia fuese firme, y eso ocurriría si las partes no la recurrían o, si lo hacían, la
sentencia absolutoria fuese confirmada en la segunda instancia. Pasado el plazo para
interponer recurso sin recurrirse la sentencia, se decretó su firmeza de la misma. El proceso
judicial había terminado. Mi defendido podía, al fin, volver a casa. Pero la familia quedó
rota. Los silencios de aquel año y medio habían resquebrajado los lazos afectivos, y habían
encendido otros sentimientos. Les sugerí acudir a un Centro de apoyo a las familias -que son
lugares públicos y gratuitos- para someterse a una terapia familiar. Nadie les había
informado de que existían este tipo de recursos ni tampoco la familia conocía previamente
su existencia. Finalmente, el hermano pequeño, entusiasmado con la idea, logró convencer
al resto de la familia para acudir todos juntos”.
Nos llegó al equipo de mediación un caso de robo en casa habitada en grado de
tentativa. Nos lo derivó el Juzgado de lo Penal en la fase de enjuiciamiento, sin estar todavía
señalado el juicio oral. Los hechos descritos por el Ministerio Fiscal decían que el acusado se
introdujo en la vivienda unifamiliar de Doña X, y una vez allí dentro, se apropió de un bolso
propiedad de la dueña de la vivienda que contenía dinero en metálico, y cuando estaba
huyendo del lugar, en el jardín de la casa, fue abordado por el jardinero de la misma, quien
logró recuperar el bolso y avisar a la policía, quien se personó en el lugar de los hechos y
La dueña de la casa nunca vio al acusado, ni sabía cómo era. Lo iba a ver por primera
vez el día del juicio. Antes de coincidir en el encuentro dialogado que se produce en el
proceso de mediación (fase conjunta del mediador con las dos partes) esta mujer, en la
entrevista individual nos contó cómo se imaginaba ella al acusado. Pensaba que pertenecía
a una banda de “esas del este” que son muy peligrosas y violentas, que era muy alto,
fuerte, agresivo y vengativo. La idea de ir a juicio y tener que encontrarse cara a cara con él,
le producía pavor, y la idea de declarar en su contra, sabiendo él dónde vivía ella junto con
su familia más aún.
Cuando le llegó la carta del Juzgado ofreciéndole la oportunidad de participar en un
proceso de mediación no lo dudó ni un instante, la respuesta fue afirmativa, y aunque
estaba aterrada, quiso encontrarse con el acusado en el espacio propiciado por la
El encuentro dialogado, que es la fase que se lleva a cabo tras las entrevistas
individuales con cada una de las partes intervinientes en el proceso, se desarrolló con éxito.
El acusado escuchó de la boca de la víctima todo lo que había supuesto en su vida
sufrir una tentativa de robo en su casa. Ella le explicó quién pensaba que era él (se quedó
sorprendidísima cuando vio que era un chico muy joven, de 19 años de edad, bajito y
delgadísimo, y del mismo pueblo en el que ella vivía), que había puesto la casa en venta sin
éxito, que se había gastado un dineral en cámaras de seguridad, que había despedido a la
señora que trabajaba en el servicio de limpieza por desconfianza, que había animado a sus
hijas a buscar un colegio mayor en Madrid donde alojarse, en lugar de ir al domicilio todos
los días, que todas las noches sentía un miedo tremendo, que dormía mal, que no quería
acudir al juicio, que estaba buscando una excusa para no tener que comparecer, y que su
relación de pareja se estaba deteriorando.
Cuando el acusado escuchó todo esto se quedó perplejo. No podía entender que
alguien le tuviese miedo a él. No podía entender que la víctima pensase que se iba a vengar
si declaraba en su contra. Nunca se había imaginado todo este dolor en la familia de la
víctima durante dos largos años. El acusado estaba realmente avergonzado. Le explicó que
entró por la puerta del garaje que estaba abierta, tras saltar la valla. Que a ella la vio salir, y
pensaba que no habría nadie en casa. Que necesitaba urgentemente dinero y que por eso
entró. Que cuando el jardinero le detuvo, sintió mucho miedo, y más aún cuando vino la
policía. Que todo este tiempo había estado alejado del lugar porque no quería que sus
padres se enterasen y por eso llevaba dos años sin pisar el pueblo. Que sus padres no
entendían su conducta y estaban muy preocupados. Que al irse del pueblo, abandonó el
trabajo que tenía, a su novia y a sus amigos…”
La mediación en el sistema penal. Propuestas para un modelo reparador, humano y
garantista, Esther Pascual Rodríguez
LÍMITES AL IUS PUNIENDI
a. Lex scripta: reserva de ley
b. Lex praevia: irretroactividad/retroactividad de las leyes
c. Lex certa: principio de taxatividad
d. Aplicación analógica de las normas penales
e. Leyes penales en blanco
2. Principio de non bis in idem. Concurso de normas
III. APLICANDO LO APRENDIDO:
1. Caso práctico con pautas para su resolución (analogía in
bonam partem)
2. Lectura comprensiva: irretroactividad/Retroactividad de las
leyes penales. Proporcionalidad de la norma penal. Lectura
3. Lectura comprensiva: límites materiales a la intervención
Los presentes materiales docentes deben ser preparados previamente por el
alumno consultando las referencias bibliográficas. Hemos hecho hincapié en las
múltiples consecuencias del principio de legalidad y en el principio de “non bis in
idem”. Los límites materiales al ius puniendi (principio de lesividad y exclusiva
protección de bienes jurídicos, principio de intervención mínima o ultima ratio,
principio de proporcionalidad, principio de culpabilidad, principio de humanidad de
las penas, principio de reeducación y reinserción social, etc.) serán preparados por
el alumno de forma autónoma.
Cuando hablamos de Derecho penal hablamos de una de las posibilidades, la
más drástica, que tiene el Estado para restringir derechos básicos de los ciudadanos:
ej. impedirle el ejercicio de tu profesión (inhabilitación), privarle de su dinero o
bienes (sanción de multa), privarle de la patria potestad, etc.
1. Pon algún otro ejemplo de cómo del Derecho penal puede restringir los
Poderes de esta intensidad tienen que estar sometidos a unos límites para que
el Estado no pueda incidir a su antojo en los derechos de los ciudadanos, estando
sometido el uso del ius puniendi a unas reglas básicas.
2. ¿Qué cuerpo normativo crees que debería recoger esas reglas básicas o
principios limitadores?
Entre los límites al ius puniendi suelen mencionarse, entre otros y bajo
distintas clasificaciones e, incluso, denominaciones, el principio de legalidad, el
principio de lesividad y exclusiva protección de bienes jurídicos, el principio de
intervención mínima, el principio de proporcionalidad, el principio de culpabilidad y
el principio de humanidad de las penas y de reinserción social.
Este principio abarca muy numerosas cuestiones y variadas (vid. programa).
Suele calificarse de “principio formal” porque no limita qué conductas pueden
castigarse ni qué sanciones pueden imponerse. Tan sólo establece cómo han de
proceder el legislador y el juez en el uso del Derecho penal.
Fórmula básica de este principio: “nullum crimen, nulla poena sine lege”
3. ¿Qué significa esta frase en latín?
Del principio de legalidad se derivan una serie de garantías. Su significado
básico es el siguientes: para poder castigar penalmente un hecho es necesario que
ese hecho esté establecido por una ley como delito en el momento de producirse y
que esa ley establezca, además, la sanción que corresponde. Es lo que se conoce
como garantía criminal y garantía penal.
Estas garantías llevan aparejadas una serie de requisitos que especifican los
rasgos de las leyes en las que se contienen las infracciones y las sanciones de
naturaleza penal. Esos requisitos se engloban en torno a una triple exigencia:
Puede completarse la fórmula básica del siguiente modo: nullum crimen, nulla
poena sine lege scripta, praevia, certa.
Pero además, el principio de legalidad no sólo exige que el delito y la pena
estén establecidos en la ley, sino que extiende esa exigencia al enjuiciamiento de los
hechos y, en su caso, al cumplimiento de la sanción. Estos dos aspectos se
denominan garantía jurisdiccional y garantía de ejecución.
derecho notarial y su relación con el derecho mercantil Armida Guzman

References: resolución 
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 RESOLUCIÓN 
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