Source: https://es.scribd.com/document/123858133/99677327-Ejemplo-Unidad-Didactica-Primaria
Timestamp: 2017-02-26 15:40:27+00:00

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NavegarInteresesBiography & MemoirBusiness & LeadershipFiction & LiteraturePolitics & EconomyHealth & WellnessSociety & CultureHappiness & Self-HelpMystery, Thriller & CrimeHistoryYoung AdultNavegar porLibrosAudio librosNoticias & RevistasPartiturasExplorar todoSubirIniciar sesiónRegistrarseDesarrollo de las competencias básicas en Educación PrimariaPROYECTO
“LA FIESTA DEL OTOÑO”
Lucía Martínez Aparicio.- Maestra de Primaria.- CEIP San Cristóbal.Pilar García Contreras.-Asesora de Infantil y Primaria.- CPR de Cartagena.Ana Mª Ruiz Sánchez.- Asesora de Infantil y Primaria.- CPR Mar Menor.Antonio Ato Escribano.- Inspector de Educación de la CEFE.- Murcia.-
PRESENTACIÓN 1. DISEÑO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA 1.1. Contexto en el que se inscribe: Áreas………………………………………………………………………… Características del grupo de alumnos……………………… 1.2. 1.3. Breve descripción de la secuencia………………………………… Programación de la secuencia didáctica: Fases………………………………………………………………………… Recursos…………………………………………………………………… Distribución temporal……………………………………………… Agrupamientos………………………………………………………… 1.4. 1.5. 2. Aprendizajes previstos en el desarrollo de la secuencia Evaluación……………………………………………………………………… 5 6 7 8 9 11 12 25 3 3 4
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA EN EL AULA…… ANEXOS…………………………………………………………………………………….
Este proyecto forma parte de la fase no presencial del curso "Desarrollo de Competencias Básicas para el profesorado de Educación Primaria", organizado por el Ministerio de Educación a través del Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e Innovación Educativa (IFIIE), en colaboración con la Universidad Internacional Menéndez Pelayo. Con nuestra propuesta pretendemos contribuir, en mayor o menor medida, a la adquisición y desarrollo de las ocho competencias básicas establecidas en el currículo de Educación Primaria.
correspondientes al currículo de Educación Primaria. Social y Cultural.1. Es un grupo muy variado en cuanto a características. está adscrito al "Programa colegios bilingües Región de Murcia" desde este curso 2010/2011. intereses y motivaciones.1. En él encontramos dos alumnos con necesidades educativas especiales (PT y AL) y un grupo de cuatro alumnos que precisan apoyo ordinario.
. por ello las sesiones correspondientes al área de Conocimiento del Medio se impartirán en Lengua extranjera: inglés • Características del grupo de alumnos
Nuestra propuesta va dirigida a un grupo de 25 alumnos de primero de Educación Primaria del CEIP "San Cristóbal" de Cartagena (Murcia)...DISEÑO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA 1. Entre ellos se destaca la presencia de un niño diabético. Lengua Castellana y Literatura. Matemáticas y Educación Artística. Indicar que el centro en el que se va a llevar a la práctica. El centro está ubicado en una barriada de nivel socioeconómico medio-bajo pero con muchas expectativas de superación por parte de los padres con respecto a sus hijos.CONTEXTO EN EL QUE SE INSCRIBE • Áreas
La secuencia didáctica que proponemos se desarrollará en las áreas de Conocimiento del Medio Natural.
Metodológicamente fomentaremos el trabajo en equipo. la manipulación y la socialización del alumnado. la implicación activa.BREVE DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA. el trabajo guiado y la tutoría entre iguales.. vinculada a la realidad extraescolar. Asimismo se solicitará la participación de las familias en determinados momentos del desarrollo de la unidad didáctica.2. Esta propuesta se encuadra dentro del Plan de Educación para la Salud donde el centro promueve una alimentación sana y equilibrada (frutos del otoño). y en concreto en este aula se relacionará con la alimentación de las personas diabéticas por la presencia del niño diabético. Con ello queremos estimular la motivación. aspectos que nos van a ser de utilidad para el desarrollo de las competencias básicas. Indicar que en la clase se ha reservado un espacio para ubicar una tienda permanente durante el curso. La tienda se instaló a principio de curso ante la necesidad de crear una situación contextualizada. El punto de partida es una comunicación de la Directora del centro. que implicara a los alumnos en un proyecto conjunto y compartido para aprender matemáticas de una forma singular. en nuestro caso se utilizará para diversas actividades relacionadas con los productos del otoño. cuyo contenido irá variando en función de la unidad didáctica que se esté trabajando.1. en la que transmite a los alumnos que se va a celebrar una fiesta y que le gustaría que cada clase elaborara una serie de actividades para participar en la misma. dirigida a los alumnos de Educación Infantil y Primer Ciclo de Educación Primaria. Se establece un debate para que los alumnos expongan sus ideas y las argumenten.
. La Programación General Anual para el presente curso escolar 2010-2011 incluye como actividad complementaria la celebración de la “Fiesta del Otoño”. para posteriormente llegar a una toma de decisiones consensuada entre todos.
La biblioteca del centro. Elaboración de un mural alusivo al otoño. a través de un problema los alumnos han de llegar a plantearse que es lo que se les está pidiendo en el mismo. biblioteca de aula e Internet serán los espacios donde se realizará la búsqueda y la investigación. llevar a cabo ese plan. (9 sesiones) Actividades de recogida y organización. Fase de desarrollo y búsqueda. B. (1 sesión) Explicación a los alumnos de la propuesta de la Dirección del centro sobre la actividad a realizar y debate en clase para toma de decisiones. creación e interpretación de la información a partir de la observación. trazar un plan para solucionarlo. motivación y planificación.3. análisis. Búsqueda. para la preparación por ejemplo de cartuchos con castañas y nueces paa la fiesta. Las actividades que aquí se proponen estarán condicionadas por las decisiones que surjan de la asamblea. aprendernos selección para la de la poesía o canción y que queremos de la fiesta: memorización decisión
dramatización de la misma. • Fases
Fase inicial de introducción. investigación y consulta de fuentes diversas. D. así como. C. con la consiguiente investigación de vocabulario del otoño en inglés..PROGRAMACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA. argumentar y
. pero entendemos que girarán en torno a los siguientes bloques: A.1. poner los datos en un gráfico y por último resolverlo y ver que otras posibles soluciones hay. Decidir si se hace en castellano o en inglés (bilingüismo). Saber si tenemos suficiente dinero en clase para la compra de las nueces y las castañas. Estrategias de cálculo y resolución de problemas: Aprovecharemos los frutos típicos del otoño y la tienda para el desarrollo de estas actividades. Búsqueda de información sobre frutos del otoño: Internet (buscar en Google imágenes de frutos del otoño) y biblioteca del centro (selección de lecturas referentes al otoño). Esto llevará a los alumnos a pensar en el problema.
Asistiremos al salón de actos con el resto de compañeros de Educación Infantil. Fase de evaluación. frutos del otoño…). regletas. Biblioteca del centro.
. A continuación pasaremos a preparar los cartuchos en pequeños grupos y en cada grupo se decidirá qué pareja del 10 van a usar para dicha preparación usando nueces y castañas. Se realizarán fotos/grabación de vídeo para alojar en la Web del centro. se realizará una valoración sobre el resultado final obtenido y sobre todo lo que hemos aprendido A nivel individual realizarán una ficha de trabajo donde puedan demostrar los conocimientos adquiridos. • Recursos
En cuanto a los recursos a utilizar destacamos: Espaciales: • • • • • • Aula Plumier XXI. Biblioteca de aula. Elaboración del cartel de la fiesta. a la resolución del problema y a modelizar esta situación. en una actividad de convivencia donde aportaremos nuestro producto y lo compartiremos con los demás (poesía. Individualmente realizarán una ficha de trabajo donde plasmarán las distintas parejas que se han obtenido. Salón de actos. E. (1 sesión) En gran grupo y oralmente. Usaremos material manipulativo (regletas y bolas ensartadas) para buscar las distintas parejas del 10.comunicar el plan a seguir. monedas…. mural. (1 sesión) La fiesta propiamente dicha. unidades y decenas. Para realizar los cartuchos de nueces y castañas se trabajará la siguiente estrategia de cálculo: “Parejas del 10”. Fichas de matemáticas. Materiales manipulativos para matemáticas: tiras con 10 bolas. Fase de generalización.
Cámara de fotos y video cámara Castañas y nueces para problemas. Libros de la biblioteca. Lectora de Inglés. rotuladores y lápices de colores para los carteles. elaboración de cartuchos y juegos en la tienda.
La Secuencia didáctica se desarrollará a lo largo de 12 sesiones en el mes de noviembre
Fase Sesión Día
Inicial 1ª 5 2ª 8 3ª 9 4ª 10
De desarrollo 5ª 11 6ª 12 7ª 15 8ª 16 9ª 17 10ª 18
De generalización 11ª 19
De evaluación 12ª 22
. colores para las comunicaciones escritas. Ordenador y pizarra digital para búsqueda en Internet. Folios. Padres y madres de alumnos. Cartulinas. lápices. papel seda y folios de colores para el mural. Profesorado.• • • • • • • • • •
fiesta y evaluación. Primer momento: conocimientos previos y motivación. estrategias de cálculo. Se plantearán actividades de realización individual y colectiva. Trabajo individual destinado a consolidar y practicar los conocimientos adquiridos. Gran grupo: asamblea. Individual: consolidación de conocimientos. Tercer momento: actividades de repaso y evaluación.•
El tipo de agrupamiento a utilizar dependerá de la actividad a realizar. y el trabajo individual para realización de pruebas escritas.
. También se utilizará el gran grupo para exponer los conocimientos adquiridos. Pequeño grupo (3 ó 4 alumnos): elaboración de materiales. Parejas: estrategias de cálculo y resolución de problemas. Aquí predomina el trabajo en gran grupo: debates que fomentan el intercambio de opiniones. estrategias de cálculo y resolución de problemas. favoreciendo con las primeras la reflexión personal y con las segundas el trabajo cooperativo y la interacción entre alumnos. trabajos plásticos relacionados con el tema… El trabajo en parejas (tutoría entre iguales) se dirige. Estos agrupamientos están íntimamente ligados a la estructura y planteamiento de las clases. y trabajo cooperativo en grupos pequeños y heterogéneos. resolución de problemas y evaluación. sobre todo a aquellas actividades que impliquen ayuda mutua (actividades de repaso y refuerzo de contenidos del tema…). para realizar sencillos trabajos de investigación: consulta de información… o aplicación de nuevos contenidos: murales. Segundo momento: actividades de desarrollo y consolidación. exposición y repaso de conocimientos.
cálculo mental (parejas del 10).-
SECUENCIA. Con ello se contribuye al desarrollo de la competencia cultural y artística. para trabajar en equipo. comunicación con los padres). Educación Artística: los colores del otoño. También es preciso disponer de habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un producto final y tener conciencia de la importancia de apreciar y apoyar las iniciativas y contribuciones de los demás cuando realizamos una producción artística (mural sobre el otoño para adornar el escenario de la fiesta). Social y Cultural (bilingüe): vocabulario de los frutos de otoño y su importancia en la alimentación
. textos (poesías y canciones).4. para organizar. expresión escrita (palabras y frases relacionadas con el otoño y textos para comunicarnos cuando surgiera la necesidad: por ejemplo. Con carácter básico. para buscar y utilizar información favorecen el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. resolución de problemas relacionados con la secuencia didáctica. exploración de los árboles y hojas en otoño. técnica de composición: elaboración de un mural.1. Y en relación con las Competencias Básicas: La constante utilización de técnicas para aprender. Escuchar. Matemáticas: el número 10 (la decena). al final de la secuencia. Lengua Castellana y Literatura: contenidos relacionados con la expresión oral. el dinero (monedas y billetes). exponer y dialogar contribuyen a desarrollar la competencia en comunicación lingüística. pretendemos que nuestros alumnos hayan adquirido los siguientes aprendizajes en relación con las diferentes áreas: Conocimiento del saludable. Medio Natural.
turno de palabra) estamos desarrollando la competencia social y ciudadana. decisiones para la elaboración de los cartuchos de frutos del otoño con un determinado número de los mismos para llevar a la fiesta) desarrolla la competencia matemática. El desarrollo de habilidades para desenvolverse adecuadamente con autonomía e iniciativa personal en diferentes ámbitos (fiesta con distintos profesores y compañeros) y para interpretar el mundo desarrolla la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y la de autonomía e iniciativa personal.La utilización de elementos y razonamientos matemáticos para enfrentarse a situaciones cotidianas que los precisan (ej.
. utilización de la cámara de fotos y de vídeo cámara desarrollaremos la competencia digital. Al practicar las normas de convivencia en los debates (respeto a las intervenciones de los demás. Con la búsqueda de información a través de Internet.
Evaluar competencias consiste en valorar en situaciones determinadas.EVALUACIÓN.. Los criterios de evaluación de las áreas serán referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas. etc… Para realizar la evaluación se utilizará la observación directa.. Como instrumento se utiliza una matriz de evaluación o ‘rúbrica’ donde se describen los criterios y niveles de calidad alcanzados por los alumnos (ANEXO I)
.. la selección de contenidos. el análisis de las producciones de los alumnos y la valoración final hecha por los mismos. El logro de los objetivos de enseñanza y con ellos. -Estableceremos el nivel mínimo para obtener la valoración positiva. La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo. Añadiremos otros criterios complementarios como coherencia. el desarrollo de las competencias básicas son los referentes de esa evaluación.1. Evaluaremos en el marco de una evaluación continua: -Estableceremos un “continuo” de logro de cada objetivo (graduar/secuenciar) una vez analizados los criterios de evaluación. viabilidad. el uso que los alumnos hacen de los aprendizajes realizados. Este continuo se establece entre unos límites que van desde la ausencia de respuesta al resultado óptimo. adaptación. relevancia. etc.) Junto a la competencia del alumnado debemos evaluar los objetivos programados.5. la metodología y las actividades de enseñanza y la propia evaluación. -Traducir la información en distintos formatos: Descriptivo: lo que hace y lo que tiene que mejorar Cualitativo: convirtiendo en niveles cualitativos cada uno de los términos (Suficiente.
Competencias Básicas Se pretende que los alumnos desarrollen la Competencia en Comunicación Lingüística.DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA EN EL AULA. los alumnos toman nota de las decisiones adoptadas en
. Actividad II: Escrito de las decisiones: como trabajo individual asamblea. De forma oral se toman decisiones y se escriben en la pizarra. utilizando el lenguaje para exponer.2.
1ª SESIÓN Actividad I: Lectura de la carta en grupo: un alumno lee a sus compañeros la carta recibida en la clase y se crea un debate sobre la participación en la fiesta. así como que usen la lectura como medio de comunicación.. escuchar y dialogar con un fin concreto “la toma de decisiones”. Actividad III: Decoración de la carta recibida: se fotocopia una carta para cada niño y de modo individual se intenta leer la misma y decorarla a su gusto.
en gran grupo.2ª SESIÓN Actividad I: Búsqueda en Internet de la canción que vamos a utilizar: a través de Google buscamos de forma dirigida en gran grupo una canción sobre el otoño http://www.com/watch?v=wbEyIX-KwKw Actividad II: Búsqueda en Internet de frutos de otoño: a través de Google buscamos de forma dirigida.
. Se decide traer hojas secas para decorar la clase y elaborar el mural del otoño. frutos y paisajes de otoño.youtube. Competencias Básicas Competencia en Tratamiento de la Información y Competencia Digital. Actividad III: Elaboración oral de las nuevas estrofas para la canción. Con estas actividades se pretende el uso de Internet para la búsqueda y selección de información para cubrir una necesidad: búsqueda de una canción y de frutos del otoño. Se observa en los paisajes los colores típicos del otoño y las características de los mismos. También se acuerda averiguar cuánto valen las nueces y castañas para saber cuanto dinero necesitamos para comprarlas. Se debate sobre las propiedades saludables de dichos frutos.
3ª SESIÓN Actividad I: Elaboración en gran grupo en la pizarra.
. de un escrito para pedir ayuda a las familias para ir a la frutería y preguntar por el precio de las castañas y nueces. Actividad II: Trabajo de escritura de frase: “En otoño comemos castañas” Actividad III: Búsqueda en la biblioteca de libros sobre el otoño: los libros encontrados en la biblioteca del centro se llevan a la biblioteca de aula y cuando los alumnos van terminado sus tareas hacen uso de este rincón para visualizarlos y leerlos. Competencias Básicas Competencia en Comunicación Lingüística: se pretende usar el lenguaje para comunicarnos con la familia y pedirles ayuda en una tarea. Escritura individual en un folio para llevarlo a casa.
De forma más autónoma decoran la clase y la ficha de la canción. La leemos en clase en gran grupo antes de empezar a decorarla. Actividad III: Lectura de la canción: se presenta la canción por escrito con dibujos alusivos a las estrofas.4ª SESIÓN Actividad I: Elaboración del mural: por grupos participan en la elaboración del mural del otoño y de un medallón con hojas secas para el día de la fiesta. Actividad II: Decoración de la clase: por grupos participan en la decoración de la clase. En esta sesión van rotando por las cuatro actividades los grupos de la clase. Después de esta sesión se realizará una reflexión sobre el sistema de trabajo y nuestra colaboración. Actividad IV: Escritura de palabras relacionadas con el otoño para pegar en el mural: copian palabras relacionadas con los elementos del mural para pegarlas en el mismo.
. Los grupos que se dedican al mural y a escribir las palabras trabajan más dirigidos. La decoran y la llevan a casa para leerla con sus padres. Competencias Básicas Con estas actividades se pretende desarrollar la Competencia Social y Ciudadana al tener que cooperar y convivir en una forma de trabajo donde se requiere un comportamiento adecuado y el compromiso de todos.
Competencias Básicas Desarrollo de la Competencia en Comunicación Lingüística en Inglés y Competencia en el Conocimiento del Mundo Físico. Después de varias repeticiones descubrir cuando la profesora comete un error y dice el nombre que no corresponde. Actividad III: Escritura en inglés de los nombres de frutos de otoño para el mural. expresión oral de la poesía del otoño en inglés.
. Actividad II: Juego de vocabulario de frutos del otoño en inglés: utilización de imágenes de los frutos y repetición de los mismos en inglés.5ª SESIÓN Actividad I: En gran grupo.
6ª SESIÓN Actividad I: Resultados de la búsqueda de información sobre precios de castañas y nueces: algunos alumnos aportan su investigación sobre los precios de castañas y nueces. Esta actividad genera debate cuando algunos alumnos cogen incorrectamente las monedas (5 monedas de 2 €. Actividad II: Tabla de recogida de información para trabajar sobre los precios: se ponen en una tabla los precios recogidos y se observa que los números que han traído tienen una coma y varias cifras. Esto lleva a un análisis de la información y a plantear cómo pueden solucionar el problema de los números decimales. En esta actividad se trata de saber representar matemáticamente. Esta investigación lleva a descubrir que existen unos números con comas que los alumnos/as no conocen y que para trabajar con esos precios deben usar la parte entera de dicho número. Los alumnos en pequeño grupo deciden distintas formas para pagar con las monedas y billetes expresados. la operación que se ha realizado mentalmente. A algunos se les ocurre usar solo la primera parte del número ya que es igual en todas las informaciones recogidas. Actividad IV: Trabajo en pequeño grupo para decidir cómo podemos pagar los 5 € usando monedas de 1 € y 2 € y billetes de 5 €. 5 monedas mezcladas de 2 € y de 1 €…. con el algoritmo de la suma.).
. Actividad III: Resolución de problemas en grupo para averiguar cuánto dinero nos cuesta un kilo de castañas y un kilo de nueces.
lo cual es recogido por otros alumnos para en otras intentonas hacerlo mejor.
. Competencias Básicas Desarrollo de la Competencia Matemática.En
argumentan por qué no está bien de esa forma y explican cómo lo harían ellos.
lápices de colores.7ª SESIÓN Actividad I: En gran grupo se decide meter en cada cartucho 10 piezas entre nueces y castañas.
. La decena: presentación del concepto de decena en gran grupo. Formando decenas con distintos elementos: castañas. Actividad II: El número 10. nueces. Actividad III: Actividad en pequeño grupo: hacemos cambio de 10 unidades por una decena utilizando un material simbólico: cuando los alumnos cuentan 10 unidades se las cambiamos por 10 unidades unidas que llamamos Decena. Competencias Básicas Desarrollo de la Competencia Matemática.
Actividad III: En esta actividad observamos los números que salen. 4+6 y 6+4……) y lo extendemos a todas las parejas del 10. Competencias Básicas Desarrollo de la Competencia Matemática. En sucesivas sesiones se realizarán juegos de cálculo mental con las parejas del 10 para consolidar los aprendizajes. Se crea una hoja con las parejas del 10 para ponerlas en la tienda de clase y jugar a realizar cartuchos con diez piezas entre castañas y nueces. Algunos lo consiguen sin ayuda del material manipulativo y otros lo necesitan para poder realizar la ficha.8ª SESIÓN Actividad I: Sumas del 10 con bolas: usamos como material manipulativo tiras de 10 bolas que las dividimos en dos para buscar las parejas del 10. los observamos y reflexionamos sobre lo que sucede con las parejas (ej: 3+7 y 7+3. recogemos los datos.
. Actividad II: Ficha individual de las sumas del 10: cada alumno escribe todas las sumas posibles del número 10. Toman nota de dichas parejas y se expresan en gran grupo.
9ª SESIÓN Actividad I: En pequeño grupo elaboración del cartel del otoño: se preparan carteles para anunciar la fiesta del otoño y se colocan por el colegio para conocimiento de todos.
. Competencias Básicas Desarrollo de la Competencia Cultural y Artística al poner en funcionamiento la creatividad y la imaginación para expresarse mediante códigos artísticos.
Con esta actividad se pretende que los alumnos sepan integrar los conocimientos adquiridos sobre las parejas del 10.10ª SESIÓN Actividad I: Sumas del 10 con regletas: se utilizan las regletas para seguir trabajando las sumas del 10 en pequeño grupo. Actividad II: Ficha de completar sumas del 10 de forma individual. Competencias Básicas Desarrollo de la Competencia Matemática.
. Se escribe en el cartucho dicha suma. Actividad III: Elaboración de cartuchos: cada niño decide que suma del 10 va a usar para meter en el cartucho combinado las nueces y las castañas.
De cada grupo sube un alumno/a al escenario a explicar su mural y después todo el grupo para cantar su canción o poesía. En la fiesta participa la lectora de inglés y se expresa en su lengua para hablarnos del otoño: frutos. También la Competencia Cultural y Artística al tener que valorar las producciones de los demás. hojas.
. canciones y poesías que han elaborado los alumnos. Competencias Básicas Se pretende desarrollar la Competencias Social y Ciudadana al tener que convivir con otros grupos de alumnos teniendo en cuenta a los demás. árboles… Actividad II: Cartuchos a casa: los alumnos después de la fiesta llevan los cartuchos de frutos a casa para invitar a su familia.11ª SESIÓN Actividad I: Fiesta del otoño: los grupos del primer ciclo de primaria van a la fiesta del otoño y aportan los murales.
12ª SESIÓN Actividad I: Evaluación grupal sobre los aprendizajes obtenidos: los alumnos expresan en gran grupo los aprendizajes que han conseguido. las dificultades encontradas y si han buscado ayuda para solucionarlas. Competencias Básicas Se pretende desarrollar la Competencia de Aprender a Aprender. como lo han hecho.
. haciendo una reflexión sobre los aspectos mencionados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SOBRE EL GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
Utiliza oralmente el vocabulario de otoño en inglés.
muchas palabras del vocabulario inglés.
Respeta el turno de palabra pero pierde la atención a veces.COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
No conseguido Es capaz de expresar sus ideas de forma que se puedan entender. extensas. Mantiene la atención y casi siempre respeta el turno de palabra.
Conseguido expresa da ideas con claras buena pronunciación pero no demasiado largas.
No presta atención y no respeta el turno de palabra.
Con ayuda utiliza el vocabulario de otoño en inglés. claras. Se
En proceso expresa pero con sus Se y pronunciación aceptable ideas son poco claras. Conoce y utiliza en
Excelente Se expresa con buena pronunciación. Siempre está atento a las intervenciones de los demás y respeta el turno de palabra.
vocabulario de otoño en inglés. ideas y ordenadas
Es capaz de mantener la atención ante las explicaciones de los demás. Se expresa con mala pronunciación y con ideas poco claras. Conoce y utiliza todas las palabras de de otoño vocabulario en inglés.
Sabe la operación a usar (suma) pero necesita ayuda para escribirla. Reconoce y escribe la operación a utilizar. No para comunica resolver nada el Si que sumen
En proceso ayuda de un hace parejas adulto
Conseguido Consigue bastantes que sumen 10.
Argumenta posible ayuda comunicarla.
No sabe resolver el problema. No maneja la Con numeración del 1 al 10 y no puede hacer parejas 10 Es capaz de argumentar y comunicar como resolver el problema planteado.
utilizar aunque sabe el resultado. hacer parejas
Excelente Consigue hacer todas las parejas que suman 10 con seguridad.
necesita un poco de para
Es capaz de utilizar las operaciones (suma) para resolver el problema planteado.
Argumenta y comunica como resolver un problema con éxito.COMPETENCIA MATEMÁTICA
No conseguido Maneja la numeración con fluidez para hacer parejas que sumen 10. comunicar la solución
problema planteado. planteado
preguntas guiadas la contesta del problema.
que sumen 10.
En un dibujo no los utiliza adecuadamente colores del otoño en los árboles después de la observación
En proceso Solo usa alguno de los colores observados en los árboles. No participa en la búsqueda.
demasiada precisión
No conseguido Participa en la selección de imágenes de frutos del otoño y en la selección de la canción en una búsqueda guiada en Internet. Usa
Conseguido los colores en los sin Usa observados árboles
Excelente los con colores en los mucha observados árboles precisión. de forma
Excelente Participa exitosa.
Conseguido Participa aunque a veces falla.
En proceso Participa ante las llamadas de atención de la profesora.COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
No conseguido Es capaz de realizar sencillas observaciones de los colores del otoño en los árboles.
En proceso Realiza producción adulto. Canta con todo el grupo pero a veces se pierde. demás
Excelente Siempre respeta a los
para que respete a los
No conseguido Es capaz de expresarse utilizando el lenguaje plástico con los colores del otoño observados.COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
No conseguido Es capaz de respetar a otras personas en las actividades del aula y en las del Centro (fiesta del otoño) Nunca respeta a los demás. No realiza ninguna producción plástica. atención
Conseguido Suele respetar a los demás. con utilizando elementos todo el
con indicación de un Canta una canción al unísono No canta Canta a destiempo y a veces se para. A
En proceso veces la hay que llamarle demás.
con mucha perfección grupo y sigue toda la
. una plástica
Conseguido Realiza producción elementos. una plástica
Excelente Realiza una producción plástica diferentes Canta canción.
Realiza la búsqueda de libros y en la biblioteca busca Busca libros y en la saca biblioteca Excelente Siempre tarea.
.COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
No conseguido Busca ayuda para resolver sus dudas en las tareas. pide ayuda hasta que entiende una
compañeros. Conseguido Casi siempre es responsable en las tareas de grupo y da ideas. Excelente Participa con mucha responsabilidad en las tareas de grupo y aporta sus ideas y como llevarlas a cabo.
algo de información. Ante una tarea de grupo está pasivo. En proceso Necesita que se le llame la atención para responsabilizarse de alguna tarea en el grupo pero no da ideas. No presta atención en la búsqueda de libros para pide. Ante una dificultad Ante tiene copiar Selecciona libros de la biblioteca de aula que hablan del otoño para buscar información. En proceso una de realiza dificultad a los la tendencia Conseguido Ante una dificultad pide ayuda aunque a veces copia de los compañeros.
No conseguido Tiene hábitos de responsabilidad personal en las tareas de grupo. buscar la información que se le Solo abandona la tarea.
mucha información. búsqueda con ayuda de un adulto pero no se implica en la búsqueda.
RELACIÓN ENTRE LOS DIFERENTES ELEMENTOS DEL CURRÍCULO.
Social y ciudadana.) • Usa la biblioteca y los medios informáticos para buscar información • el turno intervención. • Participa en la búsqueda de información en grupo en los medios (Canción) informáticos • • • Lingüística. Tratamiento de la información competencia digital. básicas necesarias para la en una INDICADORES • Expresa sus ideas oralmente de forma que se le pueda entender ordenadas). escuchar. • Utilizar los libros de la biblioteca y los medios • Escucha respetuosa. (buena pronunciación. • Utilización y de los de los medios atenta y informáticos para buscar información. habilidades expresarse • CONTENIDOS Interés asamblea decisiones. y • • Lingüística.ÁREA: Lengua Castellana y Literatura
OBJETIVOS • Desarrollar para oralmente. las normas oral de • Tiene una actitud positiva para mantener la atención ante las explicaciones de los demás respetando el turno de palabra. Selecciona los libros de la biblioteca de aula que hablan del otoño. ideas claras y • CCBB Lingüística.
. • Respeto por el turno de palabra. Para aprender a aprender. por expresarse en para una tomar • CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Utiliza el lenguaje oral para participar asamblea. Practica comunicación (respetar etc.
recursos de la biblioteca informáticos.
Utiliza la operación de la suma para resolver un problema • Matemática. Argumenta y comunica como resolver el problema planteado. • Para aprender a aprender • Matemática y lingüística. Identificación de pares de números o de elementos de conjuntos que forman 1 decena. • • CRITERIOS DE EVALUACIÓN Calcula mentalmente sumas de números menores que diez. • • • CONTENIDOS El número 10.
. • • • • INDICADORES Maneja la numeración con fluidez para hacer parejas de 10. Busca ayuda para resolver sus dudas en las tareas planteadas. Utilización en situaciones familiares de la suma para juntar o añadir. Resuelve problemas sencillos relacionados con objetos. hechos y situaciones de la vida cotidiana. • CCBB Matemática. • Disposición favorable a plantear y resolver problemas sencillos de sumas. • Explicar como resolver un problema y resolverlo. explicando el proceso seguido para su resolución.ÁREA: Matemáticas
OBJETIVOS • Desarrollar estrategias de cálculo mental con parejas de números que sumen 10.
colores del otoño) Tareas y responsabilidades en un trabajo de grupo. • Identificar elementos del otoño. Observación en el entorno de las características del otoño. interacción el mundo
relacionado con los frutos
natural las características
. • Tratamiento de la información competencia digital. • Adquirir de otoño. • Buscar usando los informáticos. • Participa en la selección de imágenes de frutos del otoño en una búsqueda guiada en Internet. Es capaz de realizar sencillas observaciones de los colores del otoño en los árboles • En el conocimiento y la con físico. • INDICADORES • Tiene hábitos personal de en • CCBB Autonomía iniciativa personal e
las tareas de grupo. • • CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reconocer algunas de las características propias de la estación del otoño. y • Social y ciudadana • consideración y respetando de ideas de las • • y las establecidas • CONTENIDOS Estaciones del año: otoño (frutos. Cumplir las normas de convivencia dentro del aula y del colegio. información medios en del los entorno el vocabulario • Utiliza el vocabulario del otoño en inglés • Respeta a otras personas en una actividad de Centro (fiesta). Lingüística. Social y Cultural (Bilingüe)
OBJETIVOS • Participar en actividades grupales normas (aportación decisiones tomados).ÁREA: Conocimiento del Medio Natural.
Participa en la ejecución de canciones.
plástico con los colores del otoño observados. • producciones • Es INDICADORES capaz de el expresarse lenguaje • CCBB Cultural y artística. de • • CRITERIOS DE EVALUACIÓN Realiza plásticas. una canción al • Cultural y artística
. de forma cooperativa.
producciones plásticas de musicales ya existentes. Interpretación canciones al unísono. Canta unísono.ÁREA: Educación Artística
OBJETIVOS • Realizar elaboración sencillas propia y • • • CONTENIDOS Producciones donde esté la técnica de composición. Manipulación y exploración de materiales.
• Ficha individual de trabajo de sumas del 10. • Mural realizado. • Trabajo manipulativo con regletas. • Frase trabajada sobre el otoño. • Trabajo manipulativo con 10 bolas. • Problema resuelto en gran grupo. • Cartel anunciador de la fiesta.MATERIALES QUE SE ADJUNTAN PowerPoint que incluye: • Escrito de las decisiones tomadas. • Escrito y recogida de información para precio de castañas y nueces. • Ficha de las sumas del 10. • Fiesta del otoño. • Carta decorada.
. • Trabajo manipulativo de las decenas. • Adorno para ponerse el día de la fiesta. • Libros de la biblioteca seleccionados. • Canción seleccionada. • Decoración de la clase. • Elaboración de cartuchos de castañas y nueces. • Actividades de la tienda.
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