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Timestamp: 2016-10-27 09:44:17+00:00

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Portafolio solucion de problemas ♥ ❤ - HubslideToggle navigationBUSINESSEDUCATIONTECHNOLOGYTRAVELMORE TOPICSSign upSign in Home✿.｡ Rox ✿.｡Portafolio solucion de problemas ♥ ❤ of 36Portafolio solucion de problemas ♥ ❤ ✿.｡ Rox ✿.｡
Published on: Mar 4, 2016 Transcripts - Portafolio solucion de problemas ♥ ❤
INTRODUCCIÓNLa asignatura de estrategias para la resolución de problemas esmuy importante debido a que nos permite resolver no soloproblemas matemáticos sino también problemas de nuestra vidadiaria.En este material trataremos problemas de características,procedimientos de resolución entre otros.La estrategia de solución de problemas no es llegar directamente ala respuesta del problema sino más bien seguir un procedimientoque nos lleve a la misma pero de una forma segura sin ningún error.
JUZTIFICACIONEl desarrollo del pensamiento es importante para el desarrollo intelectual delas personas en lo social, ético, se trata de incentivar a un crecimiento único,e integral que nos lleva hacia un solo objetivo el éxito. Es importante recalcarque el gobierno se ha preocupado muchísimo en el ámbito educativo paraque cada uno de los estudiantes desarrolle un razonamiento lógico, crítico ycreativo para de esta forma poder responder positivamente a las necesidadesde la sociedad.La formulación Estratégica de Problemas nos ayuda a generar ideas, aportarsoluciones, aprender de nuestro medio y así mismo compartir con los demás,dentro del desarrollo del pensamiento nos enseña a usar e interpretar ellenguaje matemático en la descripción de las situaciones y a valorarcríticamente la información, a planificar, y a utilizar estrategias para poderresolver la problemática, es necesario tener la capacidad de captar las cosas,es por eso que esto nos ayuda a poner en práctica las destrezas quenecesitamos para la total compresión de lo que se lee.
DEDICATORIAEste trabajo va dedicado Primero a Dios y a mi querida madre,quien me estábrindando su apoyo incondicional, constituyéndoseen mí fuerza,perseverancia y voluntad para continuar con misestudios ella me brinda su apoyo moral y también a mi hermanopor su apoyo e inspiración que sonpilares fundamentales para lacontinuación de mi formación académica y a todas aquellaspersonas presentes y las que no pueden estar conmigo ahora peroque me ayudan siempre deforma desinteresada y sin egoísmo parapoder llegar a donde me encuentro ahora, también lo dedico atodos mis compañeros de aula, que están compartiendo conmigosus ganas yanhelos por llegar a plasmar nuestro objetivo que esllegar a ser unos profesionales de excelencia y para servicio de lasociedad.Por ello y para ellos dedico este trabajo.
ÍNDICECONTENIDO1.- Introducción a la solución de problemas……………………………………………….61. Características de un problema……………………………………………………….72. Procedimiento para la solución de un problema………………………………92.- Problemas de relaciones con una variable…………………………………………….123. Problemas de relaciones de parte – todo y familiares……………………..134. Problemas sobre relaciones de orden…………………………………………….163.- Problemas de relaciones con dos variables……………………………………………195. Problemas de tablas numéricas…………………………………………………………196. Problemas de tablas lógicas………………………………………………………….....227. Problemas de tablas conceptuales y semánticas………………………………..264.- Problemas relativos a eventos dinámicos………………………………………………308. Problemas de simulación concreta y abstracta………………………………….319. Problemas con diagramas de flujo y de intercambio………………………….3310. Problemas dinámicos. Estrategia medios –fines……………………………….365.- Soluciones por búsqueda exhaustiva……………………………………………………..3911. Problemas de tanteo sistemático por acotación del error…………………..4012. Problemas de construcción sistemática de soluciones………………………..4213. Problemas de Búsqueda exhaustiva. Ejercicios de consolidación………..436.- Tema de Exposición……………………………………………………………………………….447.- Conclusión Final…………………………………………………………………………………….458.- Bibliografía…………………………………………………………………………………………….46
UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA SOLUCIÓN DEPROBLEMASLECCIÓN 1 CARACTERÍSTICAS DE LOS PROBLEMAS1.-Reflexión de la lección:En nuestra vida nos encontramos con todo tipo de problemas es importante saberresolverlos de una manera eficiente determinando primero sus características yanalizándolo parte por parte2.-Contenido:Es un enunciado en el cual seda cierta información y seplantea una pregunta quedebe ser respondidaCLASIFICACIÓNESTRUCTURADOS NO ESTRUCTURADOSContienen lainformaciónnecesaria ysuficiente pararesolver elproblemaNo tiene lainformaciónnecesaria por loque la personadebe agregarinformaciónPROBLEMASLos datos de unproblema se expresanen términos devariablesLas variablespueden sercualitativas ocuantitativas
EJEMPLO:3.-CONCLUSIÓN:Debemos aprender a reconocer los problemas es decir si son estructurados o no ya distinguir sus datos y deducir del enunciado las variables con sus características.LECCIÓN 2 PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCIÓN DEPROBLEMAS1.-Reflexión de la lección:Todo problema debe tener pasos a seguir para resolverlo pienso que debe serinteresante porque sería de gran ayuda para resolver problemas sin dificultadyaque así ahorraríamos tiempo y esfuerzo.Variable Posibles Valoresde las variablesTipo de VariableCualitativa CuantitativaPeso 100 kg Color de Ojos Azules TetTemperatura 20°C Estado de Animo Triste 
1. Lee cuidadosamente todo el problema.2. Lee parte por parte el problema y saca todos losdatos del enunciado.3. Plantea las relaciones, operaciones y estrategiasde solución que puedas a partir de los datos y de lainterrogante del problema.4. Aplica la estrategia de solución del problema.5. Formula la respuesta del problema.6. Verifica el proceso y el producto.EJEMPLO:1) Lee todo el problema. ¿De qué trata el problema?Repartición de una herencia2) Lee parte por parte el problema y saca todos los datos delenunciado.Karina, Eduardo y Lorena son hijos de Victoria y Ramón. Ramón al morir dejauna herencia de $400,000 dólares, la cual debe ser repartida de acuerdo a susdeseos como sigue: el dinero se divide en dos partes, 1/2 para la madre y elresto para repartirse en partes iguales entre los 3 hijos y la madre. ¿Quécantidad de dinero recibirá cada persona?PROCEDIMIENTO
VARIABLE CARACTERÍSTICASPadres Victoria y RamónHijos Karina, Eduardo y LorenaHerencia $400,000 dólaresPartes en las que se divide la herencia dos3) Plantea las relaciones, operaciones y estrategias de soluciónque puedas a partir de los datos y de la interrogante delproblema.La herencia debe repartirse en dos partes, la mitad para la madre y la otramitad para la madre y los hijosLa segunda parte que les corresponde a los hijos y la madre debe errepartida en cantidades iguales entre los cuatro.REPRESENTACIÓN GRÁFICA:$400,0004) Aplica la estrategia de solución del problema400,000 = 200,000 = 50,000 para cada hijo2 45) Formula la respuesta del problemaLa madre debe recibir $250,000 dólares y Karina, Eduardo y Lorena debenrecibir $50,000 dólares cada unoMADREEK L
6) Verifica el procedimiento y el productoMadre 250,000Karina 50,000Lorena 50,000Eduardo 50,000$400,0003.- Conclusión:La solución de un problema debe hacerse siguiendo un procedimiento sin importarel tipo o naturaleza del problema porque así vamos a llegar a la respuesta correctadel mismo.UNIDAD 2: PROBLEMAS DE RELACIONES CON UNAVARIABLELECCIÓN 3 PROBLEMAS DE RELACIONES DE PARTE-TODO YFAMILIARES1.-Reflexión de la lección:En estos problemas debemos hacer un análisis para comprenderlos mejor y pararesolverlos tenemos que seguir el procedimiento y aunque parezcan muy fácilesponer énfasis en el enunciado.
EJEMPLO:¿Cómo se describe el lagarto?Se divide en tres secciones: cabeza, tronco y cola¿Qué datos da en enunciado del problema?La medida de la cabeza del lagarto es 9 cm, la cola mide tanto como la cabezamás la mitad del tronco y el tronco mide la suma de las medidas de la cabeza y dela cola.¿Qué significa que la cola mide tanto como la cabeza más lamitad del cuerpo?Que mide 9 cm más la mitad del troncoEscribe esto en palabras y en símbolosMedida de la cola = medida de la cabeza + la mitad del cuerpoMedida de la cola = 9cm + la mitad del cuerpo¿Y que se dice del cuerpo?La medida de las tres secciones de un lagarto (cabeza, tronco y cola) son lassiguientes: la cabeza mide 9 cm, la cola mide tanto como la cabeza más lamitad del tronco, y el tronco mide la suma de las medidas de la cabeza y dela cola. ¿Cuántos centímetros mide en total el lagarto?
Que mide la suma de las medidas de la cabeza y de la colaVamos a escribir o a representar estos datos en palabras ysímbolos:Medida del tronco = 9cm + 9cm + mitad de la medida del cuerpoMedida del tronco = 18cm + mitad de la medida del cuerpoEsto lo podemos representar en un esquema para visualizar lasrelaciones:Medida del troncoMedida de medio tronco18 cm¿Qué observamos en el esquema? ¿Cuánto mide el tronco entotal?Mide 36 cmEntonces, ¿Cuánto mide en total el lagarto? Para contestarcompleta el esquema que sigue.COLA TRONCO CABEZA27 cm 36 cm 9 cmEn total mide 72 cm.nes familiares
PROBLEMAS SOBRE RELACIONES FAMILIARESEJEMPLO:Un joven llegó de visita a la casa de una dama; una vecina de ladama le preguntó quién era el visitante y ella le contestó:“La madre de ese joven es la hoja única de mi madre”¿Qué relación existe entre la dama y el joven?¿Qué se plantea en el problema?La búsqueda del parentesco¿A qué personajes se refiere el problema?Dama, joven, vecina, madre de la dama, hija única¿Qué afirma la dama?Ser hija única de su madre¿Qué significa ser hija única?No tener hermanos/asRepresentación:MadreDama (hija única)Joven (hijo de la dama)Respuesta:La dama y el joven son madre e hijo3.-Conclusión:En esta lección aprendimos a establecer relaciones entre los personajes quepresentan los enunciados para así encontrar el parentesco entre los mismos. Esta
estrategia nos ayuda a hacer un análisis para así entender mejor el problema y porconsiguiente resolverlos de mejor manera.LECCIÓN 4 PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDEN1.-Reflexión de la lección:Son problemas en donde debemos realizar esquemas gráficos para organizar lainformación; esta estrategia nos sirve para resolver todo tipo de problemas.Además de servirnos como una herramienta para una mejor comprensión de losmismos.EJEMPLO:Adriana tiene más libros que Natalia pero menos que Anderson. Patriciatiene más libros que Adriana y menos que Anderson. ¿Quién tiene más librosy quién tiene menos libros?Variable: Cantidad de librosPregunta: ¿Quién tiene más libros y quién tiene menos libros?Representación:AndersonPatriciaAdrianaNataliaRESPUESTA:Anderson es el que tiene más libros y Natalia es la que tiene menos libros.
ESTRATEGIA DE POSTERGACIÓNEJEMPLO:Mariana y Andrea están más felices que Paco,mientras que Josué estámenos feliz que mariana, pero más que Andrea. ¿Quién está menos feliz yquién está más feliz?Variable: Grado de felicidadRepresentación:+feliz -felizMariana JosuéAndrea PacoRespuesta:Mariana es la que está más feliz y Paco es el que está menos feliz.Joel es el más joven y Rafael es el más viejo.¿Cuáles fueron las dificultades en el enunciado de esta práctica?
Definir la variable entre edad o año de nacimiento.3.-Conclusión:En esta lección aprendimos a resolver problemas mediante un esquema gráfico elcual fue de gran ayuda para organizar la información y llegar a la respuesta de unamanera más fácil y ordenada. Además aprendimos a postergar la informaciónincompleta para completarla más adelante y a poner énfasis en los signos depuntuación, variable y vocabulario.UNIDAD 3: PROBLEMAS DE RELACIONES CON DOSVARIABLESLECCIÓN 5 PROBLEMAS DE TABLAS NUMERICAS1.-Reflexión de la lección:Este tipo de problemas involucra dos variables y de respuesta unatercera variable que resulta de la relación entre las dos anteriores paraello es necesaria la construcción de tablas.EJEMPLO:¿De qué trata el problema?De 3 matrimonios (Vega, Estrada, y Romero)Tres matrimonios, de apellidos Vega, Estrada, y Romero, tienen en total 10hijos Mariana. Que es hija de los Vega, tiene solo una hermana y no tienehermanos. Los Estrada tienen unos hijos varón y un par de hijas. Con laexcepción de Juanita, todos los otros hijos del matrimonio Romero sonvarones. ¿Cuántos hijos varones tienen los Romero?
¿Cuál es la pregunta?Cuantos hijos varones tienen los romero¿Cuál es la variable dependiente?Número de hijos¿Cuáles son las variables independientes?Representación:Representación:ApellidosGeneroVega Estrada Romero TotalMujeres 2 2 1 5Varones 0 1 4 5Total 2 3 5 10.ConclusiónLas tablas numéricas nos permiten organizar la información presente en losenunciados, visualizar el problema y de esta manera poder postergar lainformación faltante para luego llegar a una solución lógica.La utilización de tablas para la resolución de problemas es muy eficaz ya quepodemos visualizar el problema y completar la información por simple inspeccióndefiniendo una respuesta clara y concisa.
LECCIÓN 6 PROBLEMAS DE TABLAS LÓGICAS1.-Reflexión de la lección:En estas tablas ya no interviene la variable cuantitativa ya que los únicos valorescon los que son llenadas las celdas son con verdadero y falso a esta variable se laconoce como variable lógica.2.-Contenido:EJEMPLO:Sebastián, Javier y Henry desayunaron comidas diferentes. Cada unoconsumió uno de los siguientes alimentos: galletas, tostadas y magdalenas.Sebastián no comió ni magdalenas ni galletas. Javier no comió magdalenas.¿Quién comió galletas y qué comió Henry?Tablas lógicasTienen dos variablescualitativas sobre lascuales puede definirse unavariable lógica con base ala veracidad o falsedad derelaciones entre lasvariables cualitativas.
¿De qué trata el problema?Del desayuno que consumieron tres chicos¿Cuál es la pregunta?¿Quién comió galletas y qué comió Henry?¿Cuáles son las variables independientes?Nombres¿Cuál es la razón lógica para construir una tabla?Nombres: alimentosRepresentación:Sebastián Javier HenryMagdalenas X X VTostadas V X XGalletas X V XRespuesta:Javier comió galletas y Henry comió magdalenas.
Tablas conceptualesTienen tres variables cualitativas,dos de las cuales pueden tomarsecomo independientes y unadependiente.3.-Conclusión:Al utilizar tablas lógicas nos ayuda a clasificar y sobre todo a ordenar mejor lainformación, además ayudan a identificar las distintas variables que se encuentranen el enunciado, estos problemas nos ayudar a desarrollar la lógica y ver desdeotra perspectiva el problemaLECCIÓN 7 PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES1.-Reflexión de la lección:En estas tablas no intervienen variables cuantitativas ni lógicas sino tres variablescualitativas, dos de las cuales pueden tomarse como independientes y unadependiente. Las tablas no se llenan con números ni valores lógicos (verdadero yfalso), sino por valores conceptuales o semánticos.2.-Contenido:EJEMPLO:Tres pilotos: Antonio, Luis y David de la línea aérea “TAME” consede en Bogotá de turnan las rutas de dallas, buenos aires yManagua. A partir de la siguiente información se quieredeterminar en qué día de la semana (de los tres días que trabajan,a saber, lunes, miércoles y viernes) viaja cada piloto a lasciudades antes citadas.a) Antonio los miércoles viaja al centro del continente.b) Luis los lunes y los viernes viaja a países latinoamericanos.
c) David es el piloto que tiene el recorrido más corto los lunes.¿De qué trata el problema?Horarios de viaje de los pilotos¿Cuál es la pregunta?¿En qué día de la semana viajan los pilotos?¿Cuáles son las variables independientes?Nombres y rutas¿Cuál es la variable dependiente?Días en que viajanRepresentación:Antonio Luis DavidDallas Lunes Miércoles ViernesBuenos aires Viernes Lunes MiércolesManagua Miércoles Viernes Lunes
Respuesta:Antonio viaja a dallas los lunes, a buenos aires los viernes y a Managua losmiércoles.Luis viaja a dallas los miércoles., a buenos aires los lunes y a Managua losviernes.David viaja a dallas losviernes, a buenos aires los miércoles y a Managua loslunes.3.-Conclusión:Para construir estas tablas se requiere de mucha más información, es fundamentalreconocer las variables dependientes e independientes para crear una cuartavariable que iría asociada a una de las variables independientes para así hacermás fácil la resolución.UNIDAD 4: PROBLEMAS RELATIVOS A EVENTOSDINÁMICOSLECCIÓN 8 PROBLEMAS DE SIMULACIÓN CONCRETA YABSTRACTA1.-Reflexión de la lección:En esta lección trabajaremos con problemas de objetos en movimiento,situaciones que tomen diferentes valores y configuraciones, intercambio de dinerou objetos para esto se recurre a la representación gráfica con diagrama de flujo elcual nos permite presentar la secuencia de pasos o etapas de una situacióncambiante.
EJEMPLO:Galo camina por la calle Junín, paralela a la calle Azuay; continúacaminando por la calle Atahualpa que es perpendicular a la Azuay. ¿Estágalo caminando por una calle perpendicular o paralela a la calle Junín?¿De qué trata el problema?De la caminata de galo¿Cuál es la pregunta?¿Está galo caminando por una calle perpendicular o paralela a la calle Junín?¿Cuántas y cuáles variables tenemos en el problema?Nombre de las calles, dirección de las callesRepresentación:JunínAtahualpaAzuayRespuesta:Galo está caminando por una calle perpendicular a la calle Junín.
3.-Conclusión:La elaboración de diagramas o gráficos nos ayuda a entender lo que se plantea enel problema y a la visualización de la situación. El resultado de la misma es lo quese llama la representación mental del problema la cual es indispensable paralograr la resolución del problema.LECCIÓN 9 PROBLEMAS CON DIAGRAMAS DE FLUJO Y DEINTERCAMBIO1.-Reflexión de la lección:En este tipo de problemas se debe identificar una variable la cual va ir cambiandosu valor mediante acciones que lo incrementan o disminuyen para entenderlasmejor las podemos representar con diagramas de flujo y tablas numéricas.EJEMPLO:Cuatro amigos deciden hacer una donación de sus ahorros, pero entesarreglan sus cuentas. Julio, por una parte, recibe $5.000 dólares de unpremio y $1,000 por el pago de un préstamo hecho a Germán y, por otraparte, le paga a Irene $2.000 dólares que le debía. Angélica ayuda a Irenecon $1.000 dólares. La madre de Germán le envió $10.000 dólares y ésteaprovecha para cancelar las deudas de $2.000 dólares a Irene, $3.000dólares a Angélica y $1.000 dólares a Julio. Cada uno de los niños decidiódonar el 10% de su haber neto para una obra de caridad. ¿Cuánto donacada niño?
¿De qué trata el problema?De 4 amigos que hacen una donación¿Cuál es la pregunta?¿Cuánto dona cada niño?Representación:Premio$5.000$2.000$2.000 $10.000$1.000$3.000Julio$4,000 dólaresGermán $4,000 dólaresIrene $5,000 dólaresAngélica $3,000 dólaresJULIOIRENE GERMÁNANGÉLICA
Tabla:Amigo Entrante Saliente Balance DonaciónJulio + $6,000 - $2,000 $4,000 $400Germán + $10,000 - $6,000 $4,000 $400Irene + $5,000 _________ $5,000 $500Angélica + $3,000 - $1,000 $2,000 $200Respuesta:Julio $400 dólares, Germán $400 dólares, Irene $500 dólares, Angélica $200dólares.3.-Conclusión:En esta lección no sólo se necesita de operaciones matemáticas sino de larealización de gráficos y tablas. A pesar de ser muy fáciles requieren de muchaconcentración para poder resolverlos.
LECCIÓN 10 PROBLEMAS DINÁMICOS, ESTRATEGIA MEDIOS-FINES1.-Reflexión de la lección:En esta lección empleamos relaciones y fórmulas matemáticas que es un nivelmás elevado en el grado de abstracción, los problemas tienen una o variasvariables que nos permiten establecer el estado del sistema, tiene uno másoperadores, con sus respectivas restricciones que generan cambios.EJEMPLO:Un cuidador de animales de un circo necesita 4 litros exactos de agua para darleuna medicina a un elefante enfermo. Se da cuenta que sólo dispone de dos tobos,uno de 3 litros y otro de 5 litros. Si el cuidador va al río con los dos tobos, ¿cómopuede hacer para medir exactamente los 4 litros de agua con esos dos tobos?Sistema: río, tobos de 5 y 3 litros y cuidador.Estado inicial: los dos tobos vacíos.Estrategia medio-finesConsiste en identificar una secuencia de acciones quetransformen el estado inicial o de partida en el estado final odeseado
Estado final: el tobo de 5 litros, conteniendo 4 litros de agua.Operadores: 3 operadores; llenado de tobo con agua del río, vaciado de tobo ytransvasado entre tobos.Qué restricciones tenemos en este problema?Una restricción, que la cantidad de 4 litros sea exacta.¿Cómo podemos describir el estado?Usando un par ordenado (X,Y), donde X es la cantidad de agua que contiene eltodo de 5 litros e Y es la cantidad de agua que contiene el todo de 3 litros.¿Qué estados se generan después de ejecutar la primera acción con losdiferentes operadores después que él llega al río?Dibuja el Diagrama:3.-Conclusión:Este tipo de problemas son fáciles pero antes de resolverlo tenemos que leer bienel enunciado, distinguir sus características y buscar la estrategia que sea más fácilde aplicar para poder solucionarlo.
UNIDAD 5: SOLUCIÓN POR BÚSQUEDA EXHAUSTIVALECCIÓN 11 PROBLEMAS DE TANTEO SISTEMÁTICO PORACOTACIÓN DEL ERROR1.-Reflexión de la lección:AnálisisPara la resolución de un problema no siempre debemos guiarnos por unparámetro, es decir debemos buscar más alternativas y adivinar posiblessoluciones, porque en medio de esas alternativas esta la solución correcta. Para laresolución de estos problemas utilizamos la siguiente estrategia: Estrategia deTanteo Sistemático por Acotación del Error. Consiste en definir el rango de todaslas soluciones tentativas del problema, evaluamos los extremos del rango paraverificar que la respuesta está en é, hasta encontrar la respuesta que no tengadesviación respecto a los requerimientos del problemaEJEMPLO:En una máquina de venta de golosinas 12 niños compraron caramelos ychocolates. Todos los niños compraron solamente una golosina. Loscaramelos valen $2 dólares y los chocolates $4 dólares. ¿Cuántoscaramelos y cuantos chocolates compraron los niños si gastaron entretodos $40 dólares?
¿Cuál es el primer paso para resolver el problema?Leer el problema y sacar información¿Qué tipos de datos se dan en el problema?12 golosinas: caramelos; $2 dólares chocolates; $4 dólares en total gastaron $40dólares.¿Qué se pide?Hallar el número de caramelos y chocolates comprados por los niños sigastaron$40 dólares.¿Cuáles podrían ser las posibles soluciones?chocolates 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11caramelos 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1dinero $26 $36 $40 $46¿Qué relación nos puede servir para determinar si una posible respuesta escorrecta? ¿Qué pares de posibles soluciones debemos evaluar paraencontrar con el menor esfuerzo?Los extremos y los medios¿Cuál es la respuesta?8 chocolates y 4 caramelos¿Qué estrategia aplicamos en esta práctica?Acotación del errorConclusión:En esta lección vimos problemas que a pesar de que requieren de operacionesmatemáticas no son difíciles de resolver pues sólo necesitan de razonamiento yconcentración.la resolución de este tipo de problemas debemos plasmar todas las posiblessoluciones, ya que dentro de esas se encuentra la respuesta correcta; tambiénque es muy importante que el rango de las posibles soluciones sea el adecuado
con respecto a los datos que me del problema, pues si no es así la solución noserá la correctaLECCIÓN 12 PROBLEMAS DE CONSTRUCCIÓN DESOLUCIONES1.-Reflexión de la lección:Son problemas en donde vamos probando las posibles soluciones hasta llegar a larespuesta correcta aquí no es posible armar respuestas tentativassino armar larespuesta en base a los requerimientos que nos da el enunciado del problema.Ejemplo:Coloca los dígitos del 1 al 9 en, los cuadros de la figura de abajotal que cada fila, cada columna y cada diagonal sumen 15¿Cuáles son todas las ternas posibles?159168249258267348357456¿Cuáles grupos de 3 ternas sirven para construir la solución?159 168267 249348 357
¿Cómo quedan las figuras?=15=15=15=15=15=15 =15 =15=15=15=15=15=15=15 =15 =153.-Conclusión:En este tipo de problemas se debe buscar la información que vamos a usar en elenunciado del problema y la condición que nos imponen pero también podemosextraer información a partir de la solución que se pide en el problema.4 9 23 5 78 1 64 3 89 5 12 7 6
LECCIÓN 13 PROBLEMAS DE BÚSQUEDA EXHAUSTIVA.EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN1.-Reflexión de la lección:Son problemas en donde vamos probando las posibles soluciones hasta llegar a larespuesta correcta aquí no es posible armar respuestas tentativas sino armar larespuesta en base a los requerimientos que nos da el enunciado del problemaEjemplo:El diagrama está formado por 10 círculos, cada uno de ellos contiene una letra. Acada letra le corresponde un dígito del 1 al 9. Los números colocados en lasintersecciones de los círculos corresponden a la suma de los números asignadosa los dos círculos que se encuentran. ¿Qué número corresponde a cada letra¿Qué relaciones puedes sacar de las Figuras?A+C=7 F +H = 7B + C = 12G + H = 11D+C=6I+H=9E + C = 14 A+H=5¿Cómo derivamos la relación siguiente?A+B+D+E+F+G+I+4C+4H+A= 7+12+6+14+7+11+9+5.¿Cómo nos queda la relación siguiente?3C + 2H = 7+12+6+14+7+11+9+5 – 45 - (A + H)¿Puedo saber si C es par o impar?A primera vista no se puede saber
3.-Conclusión:En este tipo de problemas se debe buscar la información que vamos a usar en elenunciado del problema y la condición que nos imponen pero también podemosextraer información a partir de la solución que se pide en el problema.
LA CREATIVIDADLa creatividad es más que una habilidad intelectual, que seaprende, entrena y mejora con el tiempo, de esta depende eléxito que tengamos durante nuestra vida profesional, ennuestra vida misma. El proceso de creatividad no es más queun sistema de operaciones mentales que, permiten aplicarsea cualquier campo de la realidad. La creatividad se aprendeen las escuelas y se aplica desde las tareas y ámbitos mássencillos, como también en las situaciones o aspectos de altacomplejidad como en el planteamiento de solución aproblemas de cualquier índole, cuando deseamos planificar yobtener estrategias.No existe ninguna condición como requisito para que unapersona desarrolle esta habilidad, en esta no intervienen ni laraza, sexo, o condición socioeconómica, sino el entusiasmo ylas ganas de crear e innovar. La creatividad a veces puedeser confundida con la inspiración y el talento, si bien es ciertoque estos actúan de manera conjunta, no se definen de lamisma manera.El éxito en el desempeño laboral de muchos profesionales seha visto enmarcado en la creatividad y el deseo deinnovación, en plasmar en sus trabajos creatividad, ética,excelencia, pulcritud, inteligencia e innovación, porqueacertadamente se dieron cuenta de la trascendencia quetiene los procesos y pensamientos creativos en sudesempeño, y que de estos depende el acierto o fracaso delos mismos.
CONCLUSIÓN FINALCada uno de los temas que eh revisado en esta lección, me parecen de sumaimportancia, ya que mis conocimientos son amplias y eh logrado desarrollar mishabilidades que en muchos casos hubo cierta complicación, pero al poder leerpara saber y releer para comprender lo eh logrado.El análisis de cada uno de los temas es lo principal para poder introducirse en estamateria, ya que de esta manera tendré una idea clara de lo que vamos a estudiarposteriormente.Es de gran utilidad elaborar estrategias de representación metal del problema yaque mediante estas podemos tener una visión una idea de la posible solución alproblema planteado.Además de ser una materia interesante nos ayuda en nuestro conocimiento.
BIBLIOGRAFÍA:SÁNCHEZ. Amestoy Alfredo (2012) desarrollo de pensamiento tomo 3.SANGOQUIZA. Luis (2008) Educación Para la Vida y el TrabajoRelated DocumentsKeep on trucking`
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