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Timestamp: 2017-07-26 11:02:40+00:00

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Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río”PLAN DE CENTROAPROBADO POR EL CONSEJO ESCOLAR EL 24 DE OCTUBRE DE 2011 Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 2.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río” PROYECTOEDUCATIVO DE CENTROAvd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 3.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río”ÍNDICEPROYECTO EDUCATIVO 0. INTRODUCCIÓN  MARCO NORMATIVOA. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR A1.OBJETIVOS DE MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR. A2.PROPUESTA DE MEJORA RESULTANTES DE LA MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN A.3.OBJETIVOS SELECCIONADOS EN EL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORAB. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA INTRODUCCIÓN  B1.LOS PRINCIPIOS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA ADOPTADOS POR NUESTRO CENTRO SON LOS SIGUIENTES  B2. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS QUE DARÁN FORMA A LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS:C. COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, ASÍ COMOEL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS ÁREAS DE LA EDUCACIÓN EN VALORES YOTRAS ENSEÑANZAS, INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GÉNERO COMO UN OBJETIVOPRIMORDIAL  MARCO NORMATIVO  C1. PROCEDIMIENTOS DE COORDINACIÓN PARA REALIZAR LA CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES  C2. PROCEDIMIENTO PARA INCORPORAR TRANSVERSALMENTE LA EDUCACIÓN EN VALORES A LAS DIFERENTES ÁREAS  C3. INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN EL CENTROD. LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL HORARIO DEDEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DECOORDINACIÓN DOCENTE, DE CONFORMIDAD CON EL NÚMERO TOTAL DE HORASQUE, A TALES EFECTOS, SE ESTABLEZCA POR ORDEN DE LA CONSEJERÍACOMPETENTE EN MATERIA DE EDUCACIÓN  D1. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL HORARIO DE DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE  D2.CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA ORGANIZAR LOS HORARIOS DE PRIMARIA.  D3. HORARIO DE DEDICACIÓN DE LOS COORDINADORES DE OTROS PLANES Y PROYECTOS  D4.CRITERIOS PARA ASIGNACIÓN DE COORDINADORESE. LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 4.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río”ALUMNADO E1. EDUCACIÓN INFANTIL E2. EDUCACIÓN PRIMARIA  NORMATIVA  NORMAS GENERALES DE LA EVALUACIÓN  CRITERIOS DE PROMOCIÓN SEGÚN LA ORDEN DE 10 DE AGOSTO DE 2007  SESIONES DE EVALUACIÓN  PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS  CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL PRIMER CICLO  CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL SEGUNDO CICLO  CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL TERCER CICLOF. LA FORMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. MEDIDAS DEATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. F1. BASES LEGALES F2. FINALIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD F3. ALUMNADO F4. DESCRIPCIÓN DE MEDIDAS CURRICULARES Y ORGANIZATIVAS F5. PLANES Y PROGRAMAS F6. ORGANIZACIÓN Y LA COORDINACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD.  PROFESORADO DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA:ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACION  PROFESORADO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE F7. MEDIDAS DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. F8. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTO DE COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS F9. EVALUACIÓN DEL PLANG. LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN G1. MARCO NORMATIVO G2. OBJETIVOS. G3. CRITERIOSH. EL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL H1. LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO EN RELACIÓN CON LA ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL. H2. PROGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES DE TUTORÍAI. EL PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DECONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS, DE ACUERDO CON LO QUE SE ESTABLEZCA PORORDEN DE LA CONSEJERÍA COMPETENTE EN MATERIA DE EDUCACIÓN I1. MARCO NORMATIVO: I2. COMPROMISIOS DE CONVIVENCIA:J. EL PLAN DE CONVIVENCIA A DESARROLLAR PARA PREVENIR LA APARICIÓN DECONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y FACILITAR UN Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 5.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río”ADECUADO CLIMA ESCOLAR, A QUE SE REFIERE EL ARTÍCULO 22 1.- Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro. 2.- Objetivos del Plan para la Promoción de la Convivencia. 3.- Normas de Convivencia. 4.- Comisión de convivencia: composición, funciones, plan de reuniones y Actuaciones preventivas y para la detección de la conflictividad. 5.- Medidas a aplicar en el centro para prevenir, detectar, regular y resolver los conflictos que se pudieran plantear para promover la convivencia en el centro. 6.- Delegados/as del alumnado. 7.- Delegados/as de padres/madres. 8.- Necesidades de formación de la comunidad educativa. 9.- Registro de incidencias en materia de convivencia. 10.- Mediación en la resolución de conflictos. 11.- Protocolos de actuación 12.- Comunicación y cooperación educativa entre familias y profesorado 13.- Compromisos educativos y de convivencia 14.- Procedimiento para la suscripción de los compromisos educativos y de convivencia. 15.- Actividades formativas y de extensión cultural. 16.- Acuerdos para la atención del alumnado afectado por la medida disciplinaria de suspensión del derecho de asistencia al centro. 17.- Estrategias y procedimientos par realizar la difusión, seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia. 18.- Medidas para resolver conflictos.K. EL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO K1. MARCO NORMATIVO K2. INTRODUCCIÓN K3. MODALIDADES DE FORMACIÓN K4. CONTENIDOS PREFERENTES DE LA FORMACIÓN K5. EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN K6. ACTUACIONES EN RELACIÓN AL PLAN DE FORMACIÓNL. LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR, ASÍ COMOLOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR L1. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS L2. CRITERIOS PARA REALIZAR HORARIOS DE LOS REFUERZOSPEDAGÓGICOS L3. CRITERIOS PARA REALIZAR LOS HORARIOS DE PT Y AL:M. LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA M1. INTRODUCCIÓN M2. OBJETIVOS: M3. ÁMBITOS EVALUABLES REFERENTES A: M4. INDICADORES DE CALIDAD: M5. RESULTADOS: M6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN M7. MEMORIA Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 6.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río”N. LOS CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO Y LAASIGNACIÓN DE LAS TUTORÍAS, DE ACUERDO CON LAS LÍNEAS GENERALES DEACTUACIÓN PEDAGÓGICA DEL CENTRO Y ORIENTADOS A FAVORECER EL ÉXITOESCOLAR DEL ALUMNADO…………………….. N1.CRITERIOS GENERALES PARA LOS AGRUPAMIENTOS: N2. CRITERIOS GENERALES PARA LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS Y ENSEÑANZAS:Ñ. LOS CRITERIOS GENERALES PARA ELABORAR LAS PROGRAMACIONESDIDÁCTICAS DE CADA UNA DE LAS ÁREAS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y DE LAEDUCACIÓN ESPECIAL Y LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓNINFANTIL Ñ1. MARCO NORMATIVO Ñ2. CRITERIOS GENERALES Ñ3.CADA PROPUESTA DIDÁCTICA DEBE REFLEJAR LOS SIGUIENTES ELEMENTOS: Ñ4. TAREAS TIPOO. LOS PLANES ESTRATÉGICOS QUE, EN SU CASO, SE DESARROLLEN EN EL CENTRO O1. PROPUESTA DE DESARROLLO DE LA ESCUELA TIC 2.0 EN EL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO 02. PLAN DE APERTURA DE CENTROSEl proyecto educativo.INTRODUCCIÓN1. El proyecto educativo constituye las señas de identidad del centro docente y expresa la educaciónque desea. Se va a desarrollar en unas condiciones concretas, por lo que deberá contemplar losvalores, los objetivos y las prioridades de actuación, no limitándose sólo a los aspectos curriculares,sino también a aquellos otros que, desde un punto de vista cultural, hacen del centro un elementodinamizador de la zona donde está ubicado.2. El proyecto educativo definirá los objetivos particulares que el centro se propone alcanzar,partiendo de su realidad y tomando como referencia la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y la Ley17/2007, de 10 de diciembre, acerca de los principios que orientan cada una de las etapas educativasque se imparten en el mismo y las correspondientes prescripciones acerca del currículo.3. En la elaboración del proyecto educativo podrán realizar sugerencias y aportaciones elprofesorado, el personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria y lasasociaciones de padres y madres del alumnado. MARCO NORMATIVO  LOE LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE 4-5-2006)  LEA LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. (BOJA 26-12-2007)  REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 7.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río” mínimas de la educación primaria. (BOE 8-12-2006) DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía. (BOJA 8-8-2007) ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la EducaciónPrimaria en Andalucía. (BOJA 30-8-2007) ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA 23-8-2007) ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. (BOJA 22-8-09) REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. (BOE 4-1-2007) DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía. (BOJA 19-8-2008) ORDEN de 5-8-2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía. (BOJA 26-8-2008) ORDEN de 29-12-2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación en la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA 23-1-2009) DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial (BOJA 16-07-2010). ORDEN de 20-08-2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010). ORDEN de 3-08-2010, por la que se regulan los servicios complementarios de la enseñanza de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares en los centros docentes públicos, así como la ampliación de horario (BOJA 12-08-2010). ORDEN de 10-5-2006, conjunta de las Consejerías de Economía y Hacienda y de Educación, por la que se dictan instrucciones para la gestión económica de los centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación y se delegan competencias en los Directores y Directoras de los mismos. (BOJA 25-5-2006). ORDEN de 16 de abril de 2008, por la que se regula el procedimiento para la elaboración, aprobación y registro del Plan de Autoprotección de todos los centros docentes públicos de Andalucía. (BOJA 8-5-2008). INSTRUCCIONES de 22 de junio de 2011 de la DGOEE sobre la organización y funcionamiento, durante el curso 2011-2012, de las bibliotecas escolares en centros públicos que imparten Educación Primaria o Educación Secundaria Obligatoria. ORDEN de 27-4-2005, por la que se regula el programa de gratuidad de los libros de texto dirigido al alumnado que curse enseñanzas obligatorias en los centros docentes sostenidos con fondos públicos. (BOJA 13-5-2005) INSTRUCCIONES de 2-06-2011, de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa, sobre el programa de gratuidad de los libros de texto para el curso escolar 2010/2011. ORDEN de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 8.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río” de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas (BOJA 07-07-2011).A. Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar. Como fuentes principales para seleccionar estos objetivos hemos tenido en cuenta:a) Los marcados en las propuestas de mejora como resultado de las Pruebas de Diagnóstico.b) Los marcados tras el análisis de resultados de las evaluaciones finales del alumnado.c) Los seleccionados en el Programa de Calidad y Mejora . A1.LOS OBJETIVOS DE MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.  Concienciar a las familias de la importancia de la educación de sus hijos/as.  Incrementar el porcentaje del alumnado que presenta un desarrollo adecuado de las distintas competencias básicas.  Incrementar el porcentaje de alumnado de Primaria con las áreas/materias instrumentales aprobadas.  Disminuir el número de alumnos y alumnas con bajo nivel de adquisición de las competencias básicas  Mejorar el porcentaje de compromisos educativo y de convivencia establecidos con las familias.  Concienciar a la comunidad educativa para el buen uso de las Tics en la mejora de los rendimientos escolares.  Conseguir el mayor grado de coordinación entre niveles, ciclos y etapas y fomentar el trabajo cooperativo entre el profesorado.  Mejorar la atención al alumnado con altas capacidades y sobredotación intelectual.  Priorizar el desarrollo de la competencia lingüística y con especial atención a la comprensión lectora y la expresión escrita.  Potenciar el uso de la biblioteca escolar. A2. PROPUESTA DE MEJORA RESULTANTES DE LA MEMORIA DEAUTOEVALUACIÓN  Revisar de forma sistemática, a la finalización de cada evaluación, los resultados obtenidos, elevando propuestas si se consideran necesarias ( medidas de refuerzo, metodología..).  Informar a la comunidad escolar acerca de las secuencias y/o agrupaciones de contenidos que establecen los logros a alcanzar en cada ciclo de forma que sean conocidos por todos.  Involucrar a las familias en el seguimiento del Plan de lectura del Centro  Dar a conocer a los padres/madres del alumnado de forma sistemática y clara los criterios de evaluación y promoción.  Establer un grupo flexible en 6º de primaria que haga avanzar al alumnado con problemas de aprendizaje o desfases curriculares y permitirles alcanzar los objetivos mínimos del ciclo al acabar el mismo, informando periodicamente a las familias de su evolución.  Establecer más compromisos educativos con las familias para el refuerzo de las áreas instrumentales básicas  Dar mayor difusión en la comunidad educativa al Plan de coinvivencia del Centro y establecer mayor número de compromisos de convivencia con las familias. A.3. OBJETIVOS SELECCIONADOS EN EL PROGRAMA DE CALIDAD Y Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 9.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río”MEJORA  Disminuir el porcentaje de alumnado de segundo curso de primaria que la prueba de ESCALA obtiene los niveles 1 o 2 en las competencias básicas  Aumentar el porcentaje de alumnado de segundo curso de primaria que la prueba de ESCALA obtiene los niveles 5 o 6 en las competencias básicas  Aumentar el porcentaje de alumnado que en las PED alcanza los niveles 5 y 6.  Disminuir el porcentaje de alumnado que en las PED obtine los niveles 1 o 2.  Aumentar el grado de satisfacción de las familias con el Centro, tanto en relación al rendimiento escolar como con los planes, programas y actuaciones desarrolladas por el mismo.  Aumentar el grado de consecución se los objetivos establecidos en cada uno de los proyectos y actuacionesB. Líneas generales de actuación pedagógica.INTRODUCCIÓNEl Artículo 4 de la LEA dice textualmente que el sistema educativo andaluz, guiado por laConstitución y el Estatuto de Autonomía para Andalucía, así como por los principios del sistemaeducativo español establecidos en el artículo 1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, sefundamenta en los siguientes principios:a) Formación integral del alumnado en sus dimensiones individual y social que posibilite elejercicio de la ciudadanía, la comprensión del mundo y de la cultura y la participaciónen el desarrollo de la sociedad del conocimiento.b) Equidad del sistema educativo.c) Mejora permanente del sistema educativo, potenciando su innovación y modernización y laevaluación de todos los elementos que lo integran.d) Respeto en el trato al alumnado, a su idiosincrasia y a la diversidad de sus capacidades eintereses.e) Promoción de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres en los ámbitos y prácticas del sistemaeducativo.f) Convivencia como meta y condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado ydel profesorado, y respeto a la diversidad mediante el conocimiento mutuo, garantizándose que nose produzca segregación del alumnado por razón de sus creencias, sexo, orientación sexual, etnia osituación económica y social.g) Reconocimiento del pluralismo y de la diversidad cultural existente en la sociedad actual, comofactor de cohesión que puede contribuir al enriquecimiento personal, intelectual yemocional y a la inclusión social.h) Autonomía, participación, responsabilidad y control social e institucional, como elementosdeterminantes del funcionamiento y la gestión de los centros docentes.B1.Los principios generales de actuación pedagógica adoptados por nuestro centro son lossiguientes:  Pedagogía activa, es decir, que el alumnado sea protagonista de sus propios aprendizajes.  Desarrollo de las competencias básicas. Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 10.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río”  Medidas educativas que compensen las deficiencias.  Evaluación inicial para partir del nivel del alumnado.  Motivación del alumnado, organizando la tarea educativa mediante distintos agrupamientos y fomentando la cooperación.  Desarrollo de la tolerancia y aceptación de la diversidad.  Fomento del diálogo y de la expresión oral como medios de comunicación hacia el respeto de todos los componentes de la comunidad educativa.  Participación activa utilizando los recursos tecnológicos y la biblioteca del centro.B2. Orientaciones metodológicas que darán forma a las Programaciones Didácticas:  Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado.  Propuesta de diferentes situaciones de aprendizaje que pongan en marcha en el alumnado procesos cognitivos variados.  Contextualización de los aprendizajes. Los objetivos y contenidos deben trabajarse de manera contextualizada y a través de metodologías que los conecten con la realidad.  Utilización de diferentes estrategias metodológicas, con especial relevancia del trabajo a partir de situaciones-problema.  Alternancia de diferentes tipos de actuaciones, actividades y situaciones de aprendizaje, teniendo en cuenta las motivaciones e intereses del alumnado.  Potenciación de la lectura, la escritura y el tratamiento de la información como estrategia de aprendizaje.  Potenciación del cálculo y la resolución de problemas como elementos básicos para desarrollar la competencia matemática.  Fomento del conocimiento que tiene el alumnado sobre su propio aprendizaje.  Fomento de un clima escolar de aceptación mutua y cooperación.  Búsqueda, selección y elaboración de materiales curriculares diversos.  Coordinación metodológica y didáctica de los equipos docentes.  Diversificación de las situaciones e instrumentos de evaluación y potenciación de su carácter formativo.C.Coordinación y concreción de los contenidos curriculares,así como el tratamiento transversal en las áreas de laeducación en valores y otras enseñanzas, integrando laigualdad de género como un objetivo primordial.MARCO NORMATIVOEd. Primaria: Anexo II del R/D 1513/2006 + Art. 3 y Anexo I de la Orden de 10-8-07 (Currículo enAndalucía). - Ed. Infantil: Anexo del R/D 1630/2006 + Art. 3 y Anexo de la Orden de 5-8-07 (Currículo enAndalucía). - Educación en valores: Art. 39 de la LEA y Art. 5.4 del Decreto 230/2007C1. PROCEDIMIENTOS DE COORDINACIÓN PARA REALIZAR LA CONCRECIÓN DE LOSCONTENIDOS CURRICULARESLa concreción de los contenidos curriculares (objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 11.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río”pedagógicos y criterios de evaluación), aún cuando forme parte de este apartado c) del proyecto educativo,para hacer más operativo y funcional y tener una visión más coherente estará incluido en las “Proyectoscurriculares de ciclo”, “Programaciones didácticas” y en “Propuestas Pedagógicas”C2. PROCEDIMIENTO PARA INCORPORAR TRANSVERSALMENTE LA EDUCACIÓN ENVALORES A LAS DIFERENTES ÁREASLa LEA su Artículo 39 trata la Educación en valores y especifica que el desarrollo de la vida de los centros yel currículo tomarán en consideración como elementos transversales el fortalecimiento del respeto de losderechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir unavida responsable en una sociedad libre y democrática. Con objeto de favorecer la igualdad real y efectivaentre hombres y mujeres, el currículo contribuirá a la superación de las desigualdades por razón del género.Tamién contemplará la presencia de contenidos y actividades que promuevan la práctica real y efectiva de laigualdad, la adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre lasopciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social para sí y para los demás.Igualmente, el currículo incluirá aspectos de educación vial, de educación para el consumo, de salud laboral,de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilización responsable deltiempo libre y del ocio.La misma LEA en su artículo 40 hace referencia a la Cultura andaluza y dice que el currículo deberácontemplar la presencia de contenidos y de actividades relacionadas con el medio natural, la historia, lacultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía, como el flamenco, para que sean conocidos, valoradosy respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN EL CENTROEn educación infantil, dado su carácter globalizador, los temas transversales se trabajan diariamente a travésde los hábitos, las rutinas, las normas, etc. En educación primaria los temas transversales estarán incardinados en las distintas programacionesdidácticas. Además en Centro trabaja diversos planes y programas espacíficos para el tratamiento de estos.En concreto son:• La Educación Moral, Cívica y para la Paz se trabajará siempre en todas las áreas y especialmente cuandosurja un comportamiento que lo requiera.• Educación vial. Se trabaja en programas que oferta la Policia Municipal y la Consejería a través delprograma MIRA• La Educación para la salud se trabaja a través de algunos programas específicos como el de “Consumo defrutas”, “Alimentación saludable” y “Aprende a sonreir”• Coeducación. Está presente durante todo el horario, en todas las áreas, en los escritos del centro y sobretodo en las actitudes diarias. Se coordina desde el Plan de Coeducación del Centro• Educación Ambiental. Se trabaja en unidades específicas de conocimiento del medio , en la participaciónen programas de educación ambiental de la Consejería de Educación como “Educación ambiental en la redde jardines botánicos” y “Estancias en centros de educación ambiental”• Educación para el consumidor.• La Educación sexualTambién hemos de mencionar la cultura andaluza, que estará presente en las diferentes áreas a lo largo de laEducación Primaria y en los diferentes ámbitos de conocimiento en la etapa de Educación Infantil. El Centrodedica unidades didácticas especiales sobre la misma en fechas próximas al Día de Andalucía.d. Los criterios pedagógicos para la determinación del horario Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 12.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río”de dedicación de las personas responsables de los órganos decoordinación docente, de conformidad con el número total dehoras que, a tales efectos, se establezca por Orden de laConsejería competente en materia de educación.D1. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL HORARIO DEDEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DECOORDINACIÓN DOCENTELa Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de estoscentros, en el artículo 15.2 establece el número total de horas lectivas semanales asignadas a cadacentro para la realización de las funciones de coordinación de los equipos de ciclo y de orientaciónque será de 2 horas por cada equipo de ciclo y 1 hora por el equipo de orientación.Como criterio fundamental para establecer las horas de reducción horaria de los coordinadores delos dintintos ciclos se ha tenido en cuenta que, además de no coincididan las mismas, que en elcómputo general de los horarios del profesorado exista siempre en todos los tramos horarios almenos un profesor que pueda realizar una sustitución en caso de necesidad.D2.CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA ORGANIZAR LOS HORARIOS DE PRIMARIA.· La organización del horario para los alumnos garantizará la dedicación de los tiemposmínimos que establece la legislación vigente para cada una de las áreas de aprendizaje delcurrículo.· El horario de Religión se establece en todos los niveles de Ed. Primaria con 2 sesiones en losprimeros cursos de cada uno de los ciclos (1º, 3º y 5º) y de una sesión en el resto de cursos (2º, 4º y6º). En Ed. Infantil se dará 1 hora· El horario de Inglés tendrá una 1 hora en Infantil 5 años y dos horas en cada unos de los cursos dela etapa Primaria.- Para el resto de áreas de Primaria se tendrá en cuenta lo señalado en el ANEXO II del Decreto230/2007 de 31 de julio, en el cual se establecen las horas semanales de cada una.· El profesor tutor será el profesor con mayor número de horas impartidas en la tutoría.· Dentro del horario semanal asignado a área de Lengua Castellana y Literatura, se dedicaráuna hora semanal para el Fomento de la lectura y desarrollo de la Comprensión Lectora, según lasInstrucciones de 30 de junio de 2011 sobre el tratamiento de la lectura durante el curso 2011/2012.Como criterios generales para el tratamiento de la lectura se establece que:  Las diferentes programaciones didácticas de primaria y en las propuestas pedagógicas de infantil, cada tutor/a haga constar las actuaciones que lleva a cabo en este sentido. En ellas se incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral.  En el segundo ciclo de Educación Infantil se contemplará una aproximación a la lectoescritura cuyo tratamiento quedará recogido en la propuesta pedagógica .  Las actividades de lectura que se programen deberán potenciar la lectura comprensiva en torno a lo leido, así como la presentación oral y escrita de trabajos.  Se procurará el uso de diferentes tipos de textos, tanto literarios, periodístico, divulgativos o científico, adecuados a la edad del alumnado.· El horario regular está organizado en 5 tramos horarios, 4 de una hora y uno de media hora, los Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 13.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río”cuales facilitan una mejor distribución horaria de las diferentes áreas, así como ayuda a mantener laatención de los alumnos/as. Se procura que las áreas instrumentales básicas se impartanpreferentemente en los primeros tramos horarios.· El horario de los profesores de apoyo y refuerzo, PT Y AL responden en su elaboración a lasnecesidades del alumnado del CentroD3. HORARIO DE DEDICACIÓN DE LOS COORDINADORES DE OTROS PLANES YPROYECTOSEl horario de dedicación a la coordinación de los Planes estratégicos según señala la Orden de 3 deseptiembre de 2010, por la que se establece el horario de dedicación del profesorado responsable dela coordinación de los planes y programas estratégicos que desarrolla la CONSEJERÍAcompetente en materia de educación, está en función del número de unidades que tiene asignadas elcentro, con posibilidad de ampliar el número de horas de dedicación, en función de lasdisponibilidades de personal docente y de las necesidades del Centro educativo.Entre los planes estratégicos cabe destacar:  Plan escuela TIC 2.O En los colegios de educación primaria y en los colegios de educación infantil y primaria que desarrollen el Plan Escuela TIC 2.0, el profesorado responsable dedicará semanalmente a la coordinación de dicho Plan el número de horas lectivas que a continuación se especifica: De dieciocho a veintiséis unidades: 3 horas  Plan de apertura de centros En las escuelas infantiles de segundo ciclo, en los colegios de educación primaria, en los colegios de educación infantil y primaria y en los centros públicos específicos de educación especial que desarrollen el Plan de apertura de centros docentes, el profesorado responsable dedicará semanalmente a la coordinación de dicho Plan el número de horas lectivas que a continuación se especifica: De dieciocho o más unidades: 5 horas.  Plan lectura y bibliotecas: 2 horas  El Plan autoprotección y PRL. y el Plan de igualdad entre hombres y mujeres en la Educación tendrán el tramo horario del recreo para desempeñar sus funcionesD4.CRITERIOS PARA ASIGNACIÓN DE COORDINADORES1. Para la asignación de la coordinación o responsabilidad en un ciclo, plan, proyecto o programaeducativo, tanto de los considerados “estratégicos” por parte de la CEJA, como los que puedanexistir específicamente en el centro, así como los puestos de convocatorias anuales específicas(acompañamiento, etc.), regirán los principios básicos de igualdad, mérito y capacidad.2. Al comenzar el curso escolar, el profesorado con destino en el centro informará a la Directorade su disponibilidad para ocupar la coordinación de ciclo, plan o proyecto que desarrolla el Centro,reflejando las actividades de formación, la experiencia en cargos, coordinaciones yresponsabilidades que cada docente quiera destacar, así como sus intereses y expectativas.3. La dirección, oído el Claustro de Profesorado, formulará propuesta de nombramiento de loscoordinadores/as de ciclo, de entre el profesorado funcionario con destino definitivo en el centro,salvo que por las características de la plantilla no exista profesorado definitivo disponible. En elnombramiento de los coordinadores de ciclo se procurará la participación equilibrada de hombres ymujeres.4. Para las coordinaciones de ciclos, programas y proyectos se tendrán en cuenta la formación Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 14.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río”acreditada para los mismos así como la experiencia anterior. Igualmente el equipo directivo tendráen consideración el compromiso y la implicación que cada maestra/o está dispuesto a asumir en laresponsabilidad del ciclo, proyecto o programa.5. En el caso de profesorado que ha tenido destino en el colegio en cursos anteriores, el equipodirectivo considerará la trayectoria anterior en el centro y el conocimiento de su labor.E. LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DEEVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO. E1. EDUCACIÓN INFANTILLa evaluación en educación infantil según la ORDEN de 29 de diciembre de 2008, por la que seestablece la ordenación de la evaluación en la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma deAndalucía pretende señalar el grado en que se van desarrollando las diferentes capacidades, asícomo orientar las medidas de refuerzo o adaptaciones curriculares necesarias. La evaluación tieneen esta etapa una evidente función formativa, sin carácter de promoción, ni de calificación delalumnado.De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 10.1 del Decreto 428/2008, de 29 de julio, porel que se establece la ordenación de las enseñanzas correspondientes a la educación infantil enAndalucía, la evaluación en esta etapa será global,continua y formativa, y tendrá como referente los objetivos establecidos para la misma.Laevaluación en esta etapa servirá para detectar, analizar y valorar los procesos de desarrollo delalumnado así como sus aprendizajes, siempre en función de las características personales de cadauno. A estos efectos, los criterios de evaluación se utilizarán como referente para la identificaciónde las posibilidades y dificultades de cada alumno o alumna y para observar su proceso dedesarrollo y los aprendizajes adquiridos.La evaluación del aprendizaje del alumnado corresponderá a la persona que ejerza la tutoría, querecogerá, en su caso, la información proporcionada por otros profesionalesque puedan incidir en el grupo o atiendan a algún alumno o alumna en particular. Dicha evaluaciónse realizará preferentemente a través de la observación continua y sistemática del alumnado y de lasentrevistas con la familia.La valoración del proceso de aprendizaje se expresará en términos cualitativos, recogiéndose losprogresos efectuados por el alumnado y, en su caso, las medidas de refuerzo y adaptación llevadas acabo.Criterios de valoración de los procesos de aprendizajeConocimiento de sí mismo y autonomía personal.  Conocimiento progresivo que los niños y niñas tengan de su esquema corporal y el progresivo control de su cuerpo, manifestando confianza en sus posibilidades.  Formación de una imagen personal ajustada y positiva  Respeto y aceptación por las características de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo, y actitudes de ayuda y colaboración.  Participación en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas, y regulando la expresión de sentimientos y emociones  Realización autónoma y la iniciativa en actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar. Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 15.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río”Conocimiento del entorno.  Capacidad de discriminar objetos y elementos del entorno inmediato, su actuación sobre ellos y el establecimiento de relaciones: agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias.  Discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica.  Se tendrá en cuenta si los niños y niñas muestran interés por el medio natural, identifican y nombran algunos elementos, establece relaciones de interdependencia, manifiestan actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participa en actividades para conservarla.  Conocimiento de los grupos sociales más significativos de su entorno y algunas características de su organización, así como el conocimiento algunos servicios comunitarios, la comprensión de elementos y manifestaciones culturales y el respeto a la pluralidad cultural  Integración y vinculación afectiva a los grupos más cercanos, la adecuación de su conducta a los valores y normas de convivencia, y la capacidad que muestren para el análisis de situaciones conflictivas y las competencias generadas en el tratamiento y resolución pacífica de éstas.Lenguajes: Comunicación y representación.  Desarrollo del lenguaje oral ha de ir encaminada a la observación de la capacidad de expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y corrección suficientes, en situaciones diversas y con diferentes propósitos o intenciones  Interés y gusto por la utilización creativa de la expresión oral, la utilización en la regulación de la propia conducta y del grupo, para relatar vivencias, comunicar sus estados de ánimo y emociones, etc.  Capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones e informaciones y todo aquello que le permita participar en la vida social en diferentes contextos.  Respeto a los demás, a diferentes puntos de vista y argumentos, la atención a lo que dicen y el uso de las convenciones sociales en conversaciones así como la aceptación de las diferencias también se evaluarán en esta etapa.  Respecto a la evaluación del lenguaje escrito se considerará el interés que muestran por los textos escritos presentes en el aula y el entorno, iniciándose en su uso, en la compresión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito, así como la participación en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula y otros contextos sociales.  Observación del desarrollo de habilidades expresivas y el interés mostrado por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios, materiales y técnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, plástico y corporal.E2. EDUCACIÓN PRIMARIANORMATIVALa evaluación del alumnado en la Educación Primaria aparece regulada en el Decreto 230 /2007, de Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 16.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río”31 de julio por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a esta etapa enAndalucía, en la Orden de 10 de agosto de 2007 por la que se establece la ordenación de laevaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la ComunidadAutónoma de Andalucía, y en las Instrucciones de 17 de diciembre de 2007, de la DirecciónGeneral de Ordenación y Evaluación Educativa, por la que se complementa la normativa sobreevaluación del alumnado en la Educación Primaria.NORMAS GENERALES DE LA EVALUACIÓN La ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación delproceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en su Artículo 2 establece las normasgenerales de ordenación de la evaluación.1. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa será continua yglobal, tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo y se llevará a caboteniendo en cuenta los diferentes elementos del mismo.2. La evaluación será global en cuanto que se referirá a las competencias básicas y a los objetivosgenerales de la etapa y tendrá como referente el progreso del alumnado en el conjunto de lasáreas del currículo, las características propias del mismo y el contexto sociocultural del centrodocente.3. La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza yaprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que seproducen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias quepermitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje.4. La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo yproporcionará una información constante que permita mejorar tanto los procesos como losresultados de la intervención educativa.5. De conformidad con lo establecido en el artículo 11.3 del Decreto 230/2007, de 31 de julio,el profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente a través de la observacióncontinuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de sumaduración personal. En todo caso, los criterios de evaluación de las áreas serán referentefundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas, asícomo el deconsecución de los objetivos.6. .Los centros docentes harán públicos los criterios de evaluación comunes y los propios decada área que se aplicarán para la evaluación de los aprendizajes y para la promoción delalumnado.7. Los padres, madres o tutores legales podrán solicitar al maestro tutor o maestra tutoraaclaraciones acerca de las evaluaciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje de sushijos e hijas.8. Los criterios de evaluación comunes deben permitir valorar las competencias básicas alcanzadas,el grado de consecución de los objetivos generales de la etapa, así como las posibilidades deprogreso del alumnado con objeto de facilitar al equipo docente la toma de decisiones en lapromoción y la adopción de medidas de refuerzo en materias instrumentales básicas ode adaptación curricular.CRITERIOS DE PROMOCIÓN SEGÚN LA ORDEN DE 10 DE AGOSTO DE 2007.  Al finalizar cada ciclo de la etapa y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 17.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río” docente, de forma colegiada, decidirá sobre la promoción de cada alumno o alumna al nuevo ciclo o etapa siguiente. Para la adopción de la decisión se tomará especialmente en consideración la información y el criterio del profesor o profesora tutor/a.  El alumnado promocionará al ciclo o etapa siguiente siempre que el equipo docente considere que ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas, la consecución de los objetivos generales de la etapa y a sus posibilidades de progreso  Asimismo promocionará siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa.  Cuando no se cumplan las condiciones señaladas anteriormente, el alumno o alumna permanecerá un año más en el mismo ciclo. Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la educación primaria y deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación.  De conformidad con lo recogido en el artículo 16.1 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, el equipo docente, asesorado por el equipo de orientación educativa, oídos el padre, la madre o los tutores legales, podrá adoptar la decisión de que la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales con adaptación curricular significativa pueda prolongarse un año más, siempre que ello favorezca su integración socioeducativa.  De conformidad con lo establecido en el artículo 16.3 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, la escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se flexibilizará de conformidad con la normativa vigente, de forma que pueda anticiparse su incorporación a la etapa o reducirse la duración de la misma, cuando se prevea que dicha medida es lo más adecuado para el desarrollo de su equilibrio personal y su socialización.  Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formación del alumnado, cada alumno o alumna dispondrá al finalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias básicas adquiridas. Dicho informe será elaborado por el equipo docente, de acuerdo con lo que, a tales efectos, establezca por Orden la Consejería competente en materia de educación.SESIONES DE EVALUACIÓN1. La sesión de evaluación es la reunión del equipo docente coordinada por el maestro tutor omaestra tutora para intercambiar información y adoptar decisiones sobre el proceso de aprendizajedel alumnado orientadas a su mejora.2. A lo largo de cada uno de los cursos, dentro del período lectivo, se realizarán para cada grupo dealumnos y alumnas, al menos, tres sesiones de evaluación, sin perjuicio de lo que, a estos efectos,los centros docentes puedan recoger en sus respectivos proyectos educativos.3. El tutor o tutora de cada grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones, en la que se haránconstar los acuerdos y decisiones adoptados. La valoración de los resultados derivados de estosacuerdos y decisiones constituirá el punto de partida de la siguiente sesión de evaluación.4. Los resultados de la evaluación de cada área se expresarán en los siguientes términos:Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerándosecalificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás.5. En las sesiones de evaluación se acordará también la información que, sobre el proceso personal Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 18.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río”de aprendizaje seguido, se transmitirá a cada alumno o alumna y a su padre, madre o tutores legales,de acuerdo con lo recogido en el proyecto educativo del centro, en el Decreto 230/2007, de 31 dejulio, en la presente Orden y en la demás normativa que resulte de aplicación.PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS.1. La participación de las familias en el proceso de evaluación viene legislado en el artículo 9 dela ORDEN de 10 de agosto de 2007, el cual expresa que con el fin de garantizar el derecho de lasfamilias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas, los tutores y tutoras, así como elresto del profesorado, informarán a los padres, madres o tutores legales sobre la evolución escolarde sus hijos e hijas.2. Esta información se referirá a los objetivos establecidos en el currículo y a los progresos ydificultades detectados en el grado de adquisición de las competencias básicas y en la consecuciónde los objetivos de cada una de las áreas. A tales efectos, los tutores y tutoras requerirán, en su caso,la colaboración de los restantes miembros del equipo docente.3. Al menos tres veces a lo largo del curso el tutor o tutora informará por escrito a los padres,madres o tutores legales del alumnado sobre el aprovechamiento académico de este y la evoluciónde su proceso educativo.4. Al finalizar el curso, se informará por escrito a los padres, madres o tutores legales acerca de losresultados de la evaluación final. Dicha información incluirá, al menos, las calificaciones obtenidasen las distintas áreas cursadas, la decisión acerca de su promoción al ciclo siguiente, si procede, ylas medidas adoptadas, en su caso, para que el alumno o alumna alcance las competencias básicas ylos objetivos establecidos en cada una de las áreas, según los criterios de evaluacióncorrespondientes.5. Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a la evaluación y alreconocimiento objetivo de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar, los maestros y maestrasinformarán a los padres, madres o tutores legales del alumnado, a principios de curso, acerca de losobjetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación de cada una de las áreas.6. Los padres, madres o representantes legales podrán formular reclamaciones sobre a evaluaciónfinal del aprendizaje de sus hijos e hijas o pupilos, así como sobre la decisión de promoción, deacuerdo con el procedimiento que, a tales efectos, determine el centro docente en su proyectoeducativo. Dicho procedimiento deberá respetar los derechos y deberes del alumnado y de susfamilias contemplados en la normativa en vigor, y los criterios de evaluación y promociónestablecidos en el proyecto educativo del centro.CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL PRIMER CICLOLENGUA:  Conseguir leer comprensivamente con la entonación adecuada sencillos textos.  Utilizar letra legible  Componer frases con sentido de hasta seis palabras  Escribir sin juntar palabras  Partir las palabras adecuadamente por medio del guión  Utilizar correctamente la mayúscula, el punto y la coma  Lograr escribir correctamente al dictadoMATEMÁTICAS  Conocer, leer y escribir los números hasta el 999  Ordenar, seriar, comparar, descomponer y componer números (centenas, decenas y Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 19.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río”  unidades).  Conseguir sumar y restar con y sin llevada.  Conocer las unidades de longitud, de peso y de capacidad  Saber estimar el tiempo (saber que es una hora, un día, una semana y un mes)  Distinguir los billetes y monedas de Euro  Identificar las principales líneas (recta y curva) y las figuras planas (triángulo, cuadrado y  círculo).INGLÉS  Participa en interaciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles: responde a peticiones e instrucciones sencillas interactúa en situaciones cercanas y rutinarias: saludos, despedidas,rutinas de clase.  Da informaciones sencillas sobre sí mismo y su entorno más cercano.  Capta la idea global e identifica algunos elementos específicos de un mensaje oral con apoyo gestual y mímico  Lee e identifica palabras y frases sencillas conocidas previamente de forma oral a través de todo tipo de actividades y apoyándose en elementos visuales.  Escribe palabras, expresiones conocidas y frases sencillas partiendo de la observación de un modelo.  Reconoce y reproduce aspectos sonoros de ritmo y entonación a partir de modelos en contextos comunicativos habituales.  Utiliza estrategias básicas para aprender a aprender: pide ayuda, acompaña la comunicación oral con gestos, utiliza diccionarios visuales, …  Participa, se esfuerza y muestra interés en aprender InglésÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL  Conoce su cuerpo y tiene conocimiento de los sentidos y sus funciones.  Manifiesta la adquisición de hábitos de salud y cuidado corporal.  Participa en la conservación y mejora del entorno.  Reconoce algunas de las actuaciones humanas más visibles del entorno y los efectos positivos y negativos.  Ordena cronológicamente hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo: hora, día, mes y año.  Reconoce los elementos principales del paisaje de su comunidad autónoma.  Diferencia peces, anfibios, reptiles, insectos y mamíferos, conociendo las características principales de estos.  Distingue las diferentes partes de una planta.  Reconoce las funciones básicas que identifican a los seres vivos.  Describe los trabajos de las personas de su entorno y relaciona el nombre de algunas actividades con el tipo de trabajo que realizan.CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL SEGUNDO CICLOLENGUA:  Lee en voz alta con la fluidez, la entonación y el ritmo adecuado  Comprende textos orales y escritos  Expresa opiniones personales sobre el contenido de textos orales y escritos  Presenta las expresiones escritas y cualquier otro tipo de ejercicio de carácter personal con orden, limpieza y claridad  Escribe correctamente las palabras del vocabulario básico Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 20.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río”  Utiliza de forma adecuada las reglas ortográficas básicas  Reconoce estructuras gramaticales sencillasMATEMÁTICAS  Resuelve problemas sencillos aplicando las operaciones de Cálculo necesarias y utilizando  estrategias personales de resolución  Razona las soluciones dadas o halladas a las diferentes situaciones problemáticas planteadas  Lee, escribe y ordena números hasta las centenas de millar. Interpreta el orden de magnitud de cada dígito del número y utiliza los números para cuantificar de manera exacta o aproximada, contando o estimando  Realiza mediciones diversas y hace estimaciones de longitud, de capacidad, de masa y de superficie.INGLÉS  Participa en interacciones orales reales o simuladas: pide permiso, localiza objetos o personas, habla sobre el tiempo o sobre gustos y habilidades, participa en situaciones cotidianas: rutina, hábitos, lenguaje del aula, …  Capta el sentido global de un texto oral apoyándose en elementos lingüísticos y no lingüísticos  Reconoce y extrae palabras y expresiones conocidas de un texto más extenso aunque no se comprenda en su totalidad.  Lee diferentes tipos de textos comunicativos con vocabulario y expresiones conocidas y extrae la información global.  Utiliza elementos lingüísticos y no lingüísticos para extraer información específica de un texto.  Escribe frases de al menos 5 palabras y textos sencillos de 4 ó 5 frases basados en modelos  Reconoce y reproduce estructuras y aspectos sonoros del Inglés: ritmo, acentuación y entonación siempre a partir de modelos.  Usa estrategias básicas de aprendizaje como recursos visuales, petición de ayuda, valoración de su trabajo, …  Identifica diferencias y similitudes de aspectos socioculturales y de la vida cotidiana entre los países de habla inglesa y el suyo propio.ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL:  Practica hábitos de higiene y de alimentación.  Conoce su cuerpo, las funciones vitales que realizamos los seres humanos y los órganos y aparatos que intervienen en ellas.  Localiza en el mapa su localidad, comunidad autónoma y su país.  Clasifica animales y plantas según sus características.  Reconoce algunas propiedades de los materiales, los clasifica y entiende la utilidad de cada uno en función de esas propiedades.  Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos sencillos, los lugares y objetos más significativos de la localidad y de la comunidad autónoma.  Maneja conceptos sobre población :natalidad ,mortalidad,…sectores económicos….  Conoce la organización de nuestra comunidad autónoma y también nuestra cultura y tradiciones..  Sitúa nuestro planeta en el Universo, entiende los movimientos de la Tierra y sus consecuencias y los cambios que se producen en ella.  Entiende el paso del tiempo y la evolución de nuestra sociedad a través de algunos hechos históricos relevantes. Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 21.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río”CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL TERCER CICLOLENGUA:  Leer con entonación, pronunciación, velocidad y ritmo adecuados  Comprensión de textos sencillos, distinguiendo las ideas fundamentales de las secundarias  Clasificación de las palabras en categorías gramaticales básicas (verbo, adjetivo, y adverbio)  Iniciación al análisis sintáctico: grupo del sujeto y grupo del predicado  Reconoce el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado y algunos complementos  Realización de resúmenes sobre un texto  Realización de sencillas narraciones respetando el orden de los acontecimientos, descripciones, cartas, poemas, …, cuidando la ortografía y evitando la repetición de palabras e ideas  Análisis morfológico de oraciones  Aplicación correcta de reglas ortográficasMATEMÁTICAS  Leer, escribir y ordenar números naturales y decimales  Realizar cálculos por escrito y mentales de las operaciones con números naturales y decimales  Resolver problemas sencillos de su entorno  Conocer las unidades de medida estudiar y asociar cada una de ellas con la magnitudque mide y con su valor real.  Expresar medidas de longitud, superficie, masa, capacidad y tiempo, utilizando múltiplos y divisores, y convirtiendo unas unidades en otras.  Clasificar formas y cuerpos geométricos más usuales, utilizar los conceptos de simetría, paralelismo, perpendicularidad, perímetro y superficie para describir y comprender el espacio en el que se mueve.  Resolución de problemas con operaciones sencillas y con varias operaciones combinadas.  Conocer el concepto de potencias y operacionesINGLÉS  Mantiene conversaciones sencillas sobre temas conocidos  Utiliza expresiones y frases para hablar en términos sencillos sobre temas cercanos  Participa en los intercambios orales interesándose por la opinión de los demás.  Comprende expresiones y vocabulario frecuente sobre su entorno, mensajes orales y  conversaciones claras y sencillas.  Lee diferentes textos y extrae las ideas globales  Extrae información explicita de un texto y deduce información no explícita  Utiliza el contexto lingüístico y no lingüístico como estrategia de comprensión escrita.  Produce, a partir de modelos, textos cortos, de al menos 8 frases  Reproduce aspectos sonoros, ritmo, acentuación y entonación en expresiones breves,  conversaciones o lecturas  Utiliza estrategias para aprender a aprender: hace preguntas para obtener información, usa  diccionario, utiliza las tecnologías de la información  Identifica rasgos, costumbres y tradiciones de países de habla inglesa.CONOCIMIENTO DEL MEDIO  Identifique los animales y plantas autóctonos de su paisaje pudiendo clasificarlos según las Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 22.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río” principales características.  Reconozca los principales órganos del cuerpo y sus funciones  Sea capaz de buscar información acerca de algo en libros de consulta, …  Sepa datos fundamentales de la Comunidad Autónoma, de España y de Europa  Identifique las actividades económicas más importantes de su entorno y conozca los distintos trabajos y su necesidad para la sociedad.F. LA FORMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DELALUMNADO. F1. BASES LEGALES Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE 4-5-2006). LOE Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. (BOJA 26-12-2007) LEA Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzascorrespondientes a la Educación Infantil en Andalucía. (BOJA 19-8-2008) Orden de 5-8-2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantilen Andalucía. (BOJA 26-8-2008) Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzascorrespondientes a la Educación Primaria en Andalucía. (BOJA) Orden de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la EducaciónPrimaria en Andalucía. (BOJA 30-8-2007) Orden de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso deaprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA23-8-2007) Orden de 16-11-2007, por la que se regula la organización de la orientación y la acción tutorialen los centros públicos que imparten las enseñanzas de Educación Infantil y Primaria. (BOJA 17-12-2007) Orden de 25-7-2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa laEducación Básica. (BOJA 22-8-2008) Decreto 328/2010, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de EducaciónInfantil y de los Colegios de Educación Primaria Instrucciones de 16-1-2007, de la Dirección General de Participación y Solidaridad en laEducación, sobre aplicación del procedimiento para flexibilizar la duración del período deescolaridad obligatoria, del alumnado con necesidades educativas asociadas a condicionespersonales de sobredotación intelectual. F2. FINALIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  Responder a las necesidades educativas concretas del alumnado, a conseguir que alcance el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y a la adquisición de las competencias básicas y de los objetivos del currículo establecidos para la educación primaria y la educación secundaria obligatoria, garantizando así el derecho a la educación Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 23.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río” que les asiste.  Establecer los mecanismos adecuados y las medidas de apoyo y refuerzo precisas que permitan detectar las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan y superar el retraso escolar que pudiera presentar el alumnado, así como el desarrollo intelectual del alumnado con altas capacidades intelectuales.  Establecer medidas curriculares y organizativas para atender a la diversidad y estas deberán contemplar la inclusión escolar y social, y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que impida al alumnado alcanzar los objetivos de la educación básica y la titulación correspondiente.  Asegurar la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda al alumno o alumna y, en su caso, o de los equipos de orientación educativa.  Garantizar el acceso y la permanencia en el sistema educativo del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, entendiendo por tal el alumnado con necesidades educativas especiales, el que se incorpore deforma tardía al sistema educativo, el que precise de acciones de carácter compensatorio y el que presente altas capacidades intelectuales.  Establecer medidas de detección y atención temprana durante todo el proceso de escolarización, con el objeto de que el alumnado que la requiera alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional F3. ALUMNADO Alumnado desfavorecido socioeconómica y socioculturalmente. Alumnado extranjero, con desconocimiento de la lengua, o con graves carencias enconocimientos básicos por incorporación tardía. Alumnado superdotado intelectualmente. Alumnado con necesidades educativas especiales, asociadas a discapacidad física, psíquica,sensorial, o a graves trastornos de la personalidad o de conducta. Y en general a cualquier alumno que necesite a lo largo de su escolarización unaintervención especial, alumno con necesidades especificas de apoyo educativo. F4. DESCRIPCIÓN DE MEDIDAS CURRICULARES Y ORGANIZATIVAS Atendiendo a la orden de 25 de julio de 2008, por la que se regulara atención a la diversidaddel alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía sepodrán implementar las siguientes medidas y programas: Medidas a.- Agrupamientos flexibles b.- Desdoblamientos de grupos en las áreas y materias instrumentales, c.- Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula,preferentemente para reforzarlos aprendizajes instrumentales básicos en los casos del alumnado quepresente un importante desfase en su nivel de aprendizaje en las áreas o materias de Lenguacastellana y literatura y de Matemáticas. d.- Modelo flexible de horario lectivo semanal, que se seguirá para responder a las Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 24.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río” necesidades educativas concretas del alumnado. F5. PLANES Y PROGRAMAS  PROGRAMAS DE REFUERZO DE ÁREAS O MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS. Los programas de refuerzo son programas de actividades motivadoras que buscan alternativas al programa curricular de las materias instrumentales. Dichas actividades deben responder a los intereses del alumnado y a la conexión con su entorno social y cultural. Entre éstas, se consideran actividades que favorezcan la expresión y comunicación oral y escrita, tales como la realización de teatros, periódicos escolares, así como el dominio de la competencia matemática, a través de la resolución de problemas cotidianos Estará dirigido a a) El alumnado que no promociona de curso. b) El alumnado que aun promocionando de curso, no ha superado alguna de las áreas o materias instrumentales del curso anterior. c) Aquellos en quienes se detecten, en cualquier momento del ciclo o del curso, dificultades en las áreas o materias instrumentales de Lengua castellana y literatura, Matemáticas y Primera lengua extranjera. Dichos programas tendrán las siguientes características: 1.- El número de alumnos y alumnas en los programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas no podrá ser superior a quince. El alumnado que supere los déficitsde aprendizaje detectados abandonará el programa de forma inmediata y se incorporará a otras actividades programadas para el grupo en el que se encuentre escolarizado. 2 . El profesorado que imparta los programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas realizará a lo largo del curso escolar el seguimiento de la evolución de su alumnado e informará periódicamente de dicha evolución a las familias. A tales efectos, y sin perjuicio de otras actuaciones, en las sesiones de evaluación se acordará la información que sobre el proceso personal de aprendizaje seguido se transmitirá al alumnado y sus familias. No obstante lo anterior, los programas de refuerzo de materias instrumentales básicas no contemplarán una calificación final ni constarán en las actas de evaluación ni en el historial académico del alumnado. PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS. Dichos programas tendrán las siguientes características 1. El alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas o materias seguirá un programa de refuerzo destinado la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa. 2. Los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos incluirán el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 25.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río”atención personalizada al alumnado con áreas o materias pendientes de cursos anteriores, así comolas estrategias y criterios de evaluación. 3. En el caso de áreas y materias no superadas que tengan continuidad en el curso siguiente,el profesorado responsable de estos programas será su tutor o tutora, o los maestros y maestrasespecialistas, en la etapa de educación primaria .  PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE DE CURSO. Con las siguientes características: 1. Dirigido al alumnado que no promocione de curso. Este seguirá un plan específicopersonalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior.2.- Estos planes podrán incluir la incorporación del alumnado a un programa de refuerzo de áreas omaterias instrumentales básicas, así como un conjunto de actividades programadas para realizar unseguimiento personalizado del mismo y el horario previsto para ello Del contenido de estos planes se informará al alumnado y a sus padres y madres o tutoreslegales al comienzo del curso escolar o, en su caso, en el momento de incorporación del alumnado alos mismos, de acuerdo con el procedimiento que establezca el centro en su proyecto educativo. Asimismo, los centros, con el objetivo de mejorar el rendimiento del alumnado y losresultados de estos planes y programas, facilitarán la suscripción de compromisos educativos  PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR Características: La adaptación curricular es una medida de modificación de los elementos del currículo, a finde dar respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Los programas de adaptación curricular están dirigidos al alumnado de educación primaria ode educación secundaria obligatoria que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes: a) Alumnado con necesidades educativas especiales. b) Alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo. c) Alumnado con dificultades graves de aprendizaje. d) Alumnado con necesidades de compensación educativa. e) Alumnado con altas capacidades intelectuales. La escolarización del alumnado que sigue programas de adaptación curricular se regirá porlos principios de normalización, inclusión escolar y social, flexibilización y personalizaciónde la enseñanza. La escolarización del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo serealizará atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico.Cuando presenten graves carencias en la lengua española, recibirán una atención específica queserá, en todo caso, simultánea a su escolarización en los grupos ordinarios, con losque compartirán el mayor tiempo posible del horario semanal. Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 26.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río” Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de más de un ciclo en educación primaria o de dos o más años en educación secundaria obligatoria, podrán ser escolarizados, respectivamente, en un curso inferior o en uno o dos cursos inferiores al que les correspondería por edad, en los términos recogidos en el artículo 16.2 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, y en el 20.2 del Decreto 231/2007, de 31 de julio. Tipos de programas de adaptación curricular y apoyos. Las adaptaciones curriculares podrán ser: Adaptaciones curriculares no significativas, cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado es poco importante. Afectará a los elementos del currículo que se consideren necesarios, metodología y contenidos, pero sin modificar los objetivos de la etapa educativa ni los criterios de evaluación. Adaptaciones curriculares significativas, cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado haga necesaria la modificación de los elementos del currículo, incluidos los objetivos de la etapa y los criterios de evaluación. Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales. Las adaptaciones curriculares podrán contar con apoyo educativo, preferentemente dentro del grupo de clase y, en aquellos casos en que se requiera, fuera del mismo, de acuerdo con los recursos humanos asignados al centro.  ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS. Las adaptaciones curriculares no significativas irán dirigidas al alumnado que presente desfase en su nivel de competencia curricular respecto del grupo en el que está escolarizado, por presentar dificultades graves de aprendizaje o de acceso al currículo asociadas a discapacidad o trastornos graves de conducta, por encontrarse en situación social desfavorecida o por haberse incorporado tardíamente al sistema educativo. Las adaptaciones curriculares no significativas podrán ser grupales, cuando estén dirigidas a un grupo de alumnado que tenga un nivel de competencia curricular relativamente homogéneo, o individuales. Las adaptaciones curriculares serán propuestas y elaboradas por el equipo docente, bajo la coordinación del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del equipo de orientación. En dichas adaptaciones constarán las áreas o materias en las que se va a aplicar, la metodología, la organización de los contenidos, los criterios de evaluación y la organización de tiempos y espacios. En ningún caso, las adaptaciones curriculares grupales podrán suponer agrupamientos discriminatorios para el alumnado. Las adaptaciones curriculares individuales podrán ser propuestas, asimismo, por el profesor o profesora del área o materia en la que el alumnado tenga el desfase curricular , que será responsable de su elaboración y aplicación, con el asesoramiento del equipo o departamento de orientación. ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS. Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 27.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río” Las adaptaciones curriculares significativas irán dirigidas al alumnado con necesidades educativasespeciales, a fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al currículo. Las adaptaciones curriculares significativas se realizarán buscando el máximo desarrolloposible de las competencias básicas; la evaluación y la promoción tomarán como referente loscriterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones. Las adaptaciones curriculares significativas requerirán una evaluación psicopedagógicaprevia, realizada por el equipo de orientación, con la colaboración del profesorado que atiende alalumnado. De dicha evaluación se emitirá un informe de evaluación psicopedagógica que incluirá,al menos, los siguientes apartados: a) Datos personales y escolares. b) Diagnóstico de la discapacidad o trastorno grave de conducta. c) Entorno familiar y social del alumnado. d) Determinación, en su caso, de las necesidades educativas especiales. e) Valoración del nivel de competencia curricular. f) Orientaciones al profesorado y a los representantes legalesdel alumnado.. El responsable de la elaboración de las adaptaciones curriculares significativas será elprofesorado especialista en educación especial, con la colaboración del profesorado delárea o materia encargado de impartirla y contará con el asesoramientodel equipos de orientación. Sin perjuicio de su inclusión en el proyecto educativo del centro, las adaptacionescurriculares significativas quedarán recogidos en un documento, que estará disponible en laaplicación informática «Séneca», y que contendrá, al menos, los siguientes apartados: a) Informe de evaluación psicopedagógica b) Propuesta curricular por áreas o materias, en la que se recoja la modificación de losobjetivos, metodología, contenidos, criterios de evaluación y organización del espacio y del tiempo. c) Adaptación de los criterios de promoción y titulación, de acuerdo con los objetivos de lapropuesta curricular. d) Organización de los apoyos educativos. e) Seguimiento y valoración de los progresos realizados por el alumnado, con información almismo y a la familia. La aplicación de las adaptaciones curriculares significativas será responsabilidad delprofesor o profesora del área o materia correspondiente, con la colaboración del profesorado deeducación especial y el asesoramiento del equipo o departamentode orientación. La evaluación de las áreas o materias será responsabilidad compartida del profesorado quelas imparte y, en su caso, del profesorado de apoyo.Las decisiones sobre la evaluación de las adaptaciones curriculares y la promoción y titulación delalumnado se realizarán de acuerdo a los objetivos fijados en la adaptacióncurricular significativa y será realizada por el equipo docente,oído el equipo de orientación. De igual manera y en conformidad con lo establecido en el artículo 20.1 del Decreto Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 28.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río”231/2007, de 31 de julio, la escolarización de este alumnado en la etapa de educación secundariaobligatoria en centros ordinarios podrá prolongarse un año más de lo establecido con caráctergeneral, siempre que ello favorezca la obtención del título de Graduado en Educación SecundariaObligatoria y sin menoscabo de lo dispuesto en el artículo 28.6 la Ley Orgánica 2/2006, de 3 demayo.  ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. Las adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales estándestinadas a promover el desarrollo pleno y equilibrado de los objetivos generales de las etapaseducativas, contemplando medidas extraordinarias orientadas a ampliar y enriquecer los contenidosdel currículo ordinario y medidas excepcionales de flexibilización del período de escolarización. Dichas adaptaciones curriculares requieren una evaluación psicopedagógica previa,realizada por los equipos o departamentos de orientación, en la que se determine la conveniencia ono de la aplicación las mismas. De dicha evaluación se emitirá un informe que contendrá, al menos,los siguientes apartados: a) Datos personales y escolares del alumnado. b) Diagnóstico de la alta capacidad intelectual. c) Entorno familiar y social del alumnado. d) Determinación de las necesidades específicas de apoyo educativo. e) Valoración del nivel de competencia curricular. f) Orientaciones al profesorado y a los representantes legales del alumnado. Las adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectualesestablecerán una propuesta curricular por áreas o materias, en la que se recoja la ampliacióny enriquecimiento de los contenidos y las actividades específicas de profundización. La elaboración y aplicación de las adaptaciones curriculares será responsabilidad delprofesor o profesora del área o materia correspondiente, con el asesoramiento del equipo odepartamento de orientación. De igual manera se podrá solicitad a la delegación y a propuesta de la dirección del centro,previo trámite de audiencia al padre, madre o tutores legales, las siguientes medidas deflexibilización de la escolarización de este alumnado:a) Anticipación en un año de la escolarización en el primer curso de la educación primaria.b) Reducción de un año de permanencia en la educación primaria.c) Reducción de un año de permanencia en la educación secundaria obligatoria.  ANÁLISIS DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES DE APOYO EDUCATIVO. Y PROCEDIMIENTO DE SELECCIÓN PARA LOS DIFERENTES PROGRAMAS Y PLANES DE ATENCIÓN Cada curso se realizará un análisis de los resultados de las actas de evaluación del cursoanterior y el del programa Séneca , donde observaremos donde se expresaran los alumnos connecesidades especificas de apoyo educativo es decir: Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 29.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río” Alumnado desfavorecido socioeconómica y socioculturalmente. (DES) Alumnado extranjero, con desconocimiento de la lengua, o con graves carencias enconocimientos básicos por incorporación tardía.(DES) Alumnado superdotado intelectualmente.(SOB) Alumnado con necesidades educativas especiales, asociadas a discapacidad física, psíquica,sensorial, o a graves trastornos de la personalidad o de conducta.(DIS) Alumnado con graves problemas de aprendizaje (DIA) Todos estos casos deben de tener informe de evaluación psicopedagógica Además y si no están incluídos en los anteriores se tendrán en cuenta a los siguientes tiposde alumnos:  Los que han repetido de curso.  Los que han pasado con áreas o asignaturas no superadas.  Los alumnos que precisan intervención logopédica. Y en general cualquier otra tipología de alumnado que necesite tenerse en cuenta para dar respuesta educativa especial. F6. ORGANIZACIÓN Y LA COORDINACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS YMATERIALES PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD.  PROFESORADO ORDINARIO PARA REFUERZOS, APOYOS, Y AGRUPAMIENTOS ESPECÍFICOS POR DESFASES DE CURRÍCULO. APOYO AL CURRICULO Desde principio de curso se organizará los apoyos a los diferentes cursos tanto en infantilcomo en primaria teniendo en cuenta con los profesionales que se cuente y expresaremos: Profesores y horario de disposición. Profesor de apoyo ordinario: número de horas Profesores tutores con horario de libre disposición: Numero de horas La programación del profesor de apoyo, en unos casos, coincidirá con la del profesor tutorrealizando apoyo del mismo currículo que se está llevando en clase, en otros se establecerá porescrito cualquier otro tipo de adaptación o intervención que se separe de la programación general deelementos básicos del currículo. . Pudiendo apoyar a alumnos distintos en distintos tiempos. Este tipo de apoyo se llevara a cabo dentro de clase siempre que sea posible. Con las horas que quedan libres del resto del profesorado se llevará a una distribuciónhoraria, donde exprese alumnos y curso atendidos.  PROFESORADO DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACION 1.- Introducción. La diversidad del alumnado que es atendido en nuestro centro educativo requiere unarespuesta educativa diversa, adaptada a las necesidades educativas que cada alumno y alumna Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es 30.
Consejería de Educación CEIP “ Virgen del Río”presente según sus peculiaridades. El objetivo fundamental que aporta el aula de apoyo a la integración al plan de atención a ladiversidad es dar respuesta al alumnado que presente necesidades educativas especiales tanto pordiscapacidad física, psíquica y/ o sensoriales, por sobredotación, y en general los que presentennecesidades de apoyo educativo es decir, intentar proporcionar una respuesta educativa lo másadecuada posible a las necesidades educativas especiales de los alumnos, asegurando así elprincipio de normalización e individualización como base del proceso integrador. 2.- Ojetivos generales del aula.  Revisar los expedientes (junto al Orientador) para sacar datos sobre los posibles alumnos nuevos con A.C.I.S.  Valorar la situación inicial del proceso educativo de cada alumno/a, estableciendo la línea base que nos permita elaborar el plan de trabajo.  Diseñar un modelo organizativo, que permita atender a los/as alumnos/as de n.e.e., teniendo en cuenta él numero de horas que debe asistir cada uno y las áreas que se dan en su curso.  Seleccionar y confeccionar el material didáctico especifico que sea necesario.  Favorecer y apoyar la integración de los/as alumnos/as con n.e.e. en el grupo clase, proporcionándoles las adaptaciones necesarias para el progreso de su proceso educativo.  Facilitar las A.C.I.S. realizadas con anterioridad a este curso a los/as tutores/as y profesores/as de alumnos/as con necesidades educativas.  Elaborar con la colaboración de los/as tutores/as, personal docente y Orientador, las Adaptaciones Curriculares Individualizadas para los/as alumnos/as con n.e.e.  Evaluación y seguimiento de las A.C.I.  Colaborar con el Orientador.  Orientar a los/as profesores/as y tutores/as que tengan alumnos/as en régimen de integración.  Concienciar a toda la comunidad escolar (profesores/as, alumnos/as, padres...), de los verdaderos fines del Aula de A.A.I., eliminando los prejuicios e ideas erróneas que pudieran existir sobre ésta.  Concienciar a los padres de la importancia que tiene su colaboración en el correcto proceso educativo de sus hijos.  Conseguir una buena coordinación con las familias de los/as alumnos/as del A.A.I.  Convertir nuestra aula de apoyo a la integración en un aula de recursos y consulta para la atención a la diversidad, que ayude al resto de docentes del centro.  Favorecer un clima de cooperación y comprensión, así como de coeducación, donde no exista la discriminación, en ningún sentido, dando especial atención a los ACNEE para conseguir su plena integración escolar y social. 3. - Evaluación: criterios, estrategias y procedimientos de evaluación y promoción de los/as alumnos/as. Criterios generales: La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece, en los artículos 71 y74, el marco adecuado para que el alumnado con necesidades educativas especiales pueda alcanzar Avd. Guillermo Reyna s/n. Tfno. 950451618 Corp 798618 Fax: 950451715 C. electrón. : 04002696.edu@juntadeandalucia.es Recommended

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 artículo 16
 artículo 16
 artículo 9
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 Resolución 
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