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Timestamp: 2018-08-19 13:12:28+00:00

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Inteligencia emocional: Relaciones Interpersonales, SlideSearchEngine.com
Information about Inteligencia emocional: Relaciones Interpersonales
inteligencia emocional relaciones interpersonales deseos
PAUTAS PARA INCENTIVAR RELACIONES INTERPERSONALES, AUTOESTIMA Y AUTONOMÍA PERSONAL ¿ CÓMO FAVORECER LA INTELIGENCIA EMOCIONAL ?
INTELIGENCIA EMOCIONAL CONJUNTO DE HABILIDADES QUE NOS PERMITEN COMPRENDER Y COMPARTIR EMOCIONES, DESEOS, INTENCIONES Y OTROS ESTADOS MENTALES. ADEMAS DE MANEJAR LAS EMOCIONES Y LAS RELACIONES SOCIALES. ¿?
CONJUNTO DE HABILIDADES QUE NOS PERMITEN COMPRENDER Y COMPARTIR EMOCIONES, DESEOS, INTENCIONES Y OTROS ESTADOS MENTALES.
ADEMAS DE MANEJAR LAS EMOCIONES Y LAS RELACIONES SOCIALES.
AUTONOMÍA PERSONAL HABILIDADES QUE EL NIÑO NECESITA PARA AUTORREGULAR SU CONDUCTA Y SOLUCIONAR DEMANDAS INTERNAS O EXTERNAS CON ÉXITO. INCLUYE TANTO EL APRENDIZAJE DE HÁBITOS COMO LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES DE AUTORREGULACIÓN Hombres-mujeres en el hogar: ¿te ayudo? ¿?
HABILIDADES QUE EL NIÑO NECESITA PARA AUTORREGULAR SU CONDUCTA Y SOLUCIONAR DEMANDAS INTERNAS O EXTERNAS CON ÉXITO.
INCLUYE TANTO EL APRENDIZAJE DE
HÁBITOS COMO LA ADQUISICIÓN DE
Hombres-mujeres en el hogar: ¿te ayudo?
EDUCAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL - AUTONOMÍA • Autoconcepto (Respetarse y ser consciente de uno mismo) Autoconciencia emocional/Empatía (Comprender y compartir emociones y otros estados mentales, capacidad para interesarse y ponerse en el lugar de otros) Asertividad (Expresarse abiertamente y defender tus derechos sin mostrarse pasivo ni agresivo)
(Respetarse y ser consciente de uno mismo)
Autoconciencia emocional/Empatía
(Comprender y compartir emociones y otros estados mentales, capacidad para interesarse y ponerse en el lugar de otros)
(Expresarse abiertamente y defender tus derechos sin mostrarse pasivo ni agresivo)
EDUCAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL - AUTONOMÍA • Autocontrol (Controlar tus emociones, acciones, impulsos y pensamientos) Persistencia-responsabilidad (Compromiso con metas y objetivos, persistencia metas) Responsabilidad social (Mantener las reglas sociales, cooperar con otros y ser confiable y amable)
(Controlar tus emociones, acciones, impulsos y pensamientos)
Persistencia-responsabilidad (Compromiso con metas y objetivos, persistencia metas)
(Mantener las reglas sociales, cooperar con otros y ser confiable y amable)
EDUCAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL - AUTONOMÍA • Relaciones Interpersonales (Establecer relaciones amistosas y reciprocas) Flexibilidad/Adaptabilidad (Ajuste a las cambiantes condiciones del medio) • Solución de problemas (Identificar demandas y criterios/ definir problemas , generar alternativas y razonar consecuencias, decidir y evaluar).
(Establecer relaciones amistosas y reciprocas)
(Ajuste a las cambiantes condiciones del medio)
(Identificar demandas y criterios/ definir problemas , generar alternativas y razonar consecuencias, decidir y evaluar).
EDUCAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL - AUTONOMÍA Tolerancia al estrés (Tolerar y enfrentarse de forma positiva con situaciones de estrés) Estado de Animo positivo/ Motivación (Mantener y expresar una actitud positiva, disfrutar y divertirse, motivación de meta)
(Tolerar y enfrentarse de forma positiva con situaciones de estrés)
Estado de Animo positivo/ Motivación (Mantener y expresar una actitud positiva, disfrutar y divertirse, motivación de meta)
PAUTAS PARA EDUCAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL Autoconcepto, conciencia emocional, empatía y asertividad - Atención positiva - Respuesta emocional . - Percepción de contingencias/ razonamiento de consecuencias . - Conocimiento multisensorial “yo y los otros”. - Nombres y pronombres personales
Autoconcepto, conciencia emocional, empatía y asertividad
- Atención positiva - Respuesta emocional .
- Percepción de contingencias/ razonamiento
- Conocimiento multisensorial “yo y los otros”.
- Nombres y pronombres personales
PAUTAS PARA EDUCAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL Autoconcepto, conciencia emocional, empatía y asertividad Organización ambiental/estabilidad emocional. Expectativas y aceptación/dejar hacer . Expresión/comprensión de emociones y deseos : situación, imágenes, representaciones, cuentos
Organización ambiental/estabilidad
Expectativas y aceptación/dejar hacer .
Expresión/comprensión de emociones y deseos : situación, imágenes, representaciones, cuentos
PAUTAS PARA EDUCAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL Autoconcepto, conciencia emocional, empatía y asertividad Elegir. Aprender a escuchar . Expresión emocional ante el estrés . Mostrar/recalcar relaciones causa-efecto . Modelado conductas prosociales/ comunicación positiva.
Aprender a escuchar .
Expresión emocional ante el estrés .
Mostrar/recalcar relaciones causa-efecto .
Modelado conductas prosociales/
PAUTAS PARA EDUCAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL 2. Autocontrol, persistencia/responsabilidad personal y social Aprender a esperar y demorar gratificaciones . Aprender a calmarse, a controlar impulsos y emociones - Búsqueda de consuelo/ayuda - Distracción - autoestimulación - Razonamiento cognitivo/ autoinstruccion verbal y búsqueda de información - Imágenes mentales – representación
2. Autocontrol, persistencia/responsabilidad personal y social
Aprender a esperar y demorar gratificaciones .
Aprender a calmarse, a controlar impulsos y emociones
- Búsqueda de consuelo/ayuda
- Distracción - autoestimulación
- Razonamiento cognitivo/ autoinstruccion verbal
- Imágenes mentales – representación
PAUTAS PARA EDUCAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL 2. Autocontrol, persistencia/responsabilidad personal y social Fomentar perseverancia y responsabilidad. Valorar el esfuerzo, ayudándole a enfrentarse al fracaso. Aprender normas sociales (explicitas).
Fomentar perseverancia y responsabilidad.
Valorar el esfuerzo, ayudándole a enfrentarse
Aprender normas sociales (explicitas).
PAUTAS PARA EDUCAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL 3. Relaciones interpersonales, flexibilidad y resolución de problemas Aprender habilidades de interacción social Fomentar juego e interacción social. Aprender habilidades de autonomía personal. Aprender a usar estrategias de resolución de problemas.
3. Relaciones interpersonales, flexibilidad y resolución de problemas
Aprender habilidades de interacción social
Fomentar juego e interacción social.
Aprender habilidades de autonomía personal.
Aprender a usar estrategias de resolución de problemas.
PAUTAS PARA EDUCAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL 4. Tolerancia al estrés, estado de animo positivo y motivación Tiempos de diversión y humor. Muestras claras de cariño y empatía. Rutina-organización. Tiempos de calma – relajación.
4. Tolerancia al estrés, estado de animo positivo y motivación
Tiempos de diversión y humor.
Muestras claras de cariño y empatía.
Rutina-organización.
Tiempos de calma – relajación.
PAUTAS PARA EDUCAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL 4. Tolerancia al estrés, estado de animo positivo y motivación Disciplina: normas y límites razonables. Comunicación positiva. Expectativas altas, realistas y adaptadas. Favorecer los talentos y cualidades.
Disciplina: normas y límites razonables.
Expectativas altas, realistas y adaptadas.
Favorecer los talentos y cualidades.
PAUTAS PARA EDUCAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL 4. Tolerancia al estrés, estado de ánimo positivo y motivación Incentivar el “si puedo” y modelar un dialogo interno positivo. Convertir lo negativo en positivo. Hacer consciente el éxito – felicitar. Razonamiento – búsqueda de información.
4. Tolerancia al estrés, estado de ánimo positivo y motivación
Incentivar el “si puedo” y modelar un dialogo
interno positivo.
Hacer consciente el éxito – felicitar.
Razonamiento – búsqueda de información.
LA EDUCACIÓN EMOCIONAL DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL DIFERENCIAS INTERCULTURALES. LA IMPORTANCIA DE LA INTERCOMUNICACIÓN Y DEL APRENDIZAJE EN COLABORACIÓN . ADAPTACION MUTUA
LA IMPORTANCIA DE LA INTERCOMUNICACIÓN Y DEL APRENDIZAJE EN COLABORACIÓN .
HABILIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL Saludar y despedirse. Decir su nombre y el de sus amigos. Aceptar/dar muestras de cariño. Aceptar proximidad con otros. Mantenerse en la distancia correcta con respecto a otros . Aprender conductas de iniciativa social etc..
Decir su nombre y el de sus amigos.
Aceptar/dar muestras de cariño.
Aceptar proximidad con otros.
Mantenerse en la distancia correcta con respecto a otros .
Aprender conductas de iniciativa social
2 m. : Observación de las conductas de otros y expresiones de reconocimiento o llamada de atención. Juega con su propio cuerpo y observa el entorno. 6-9 m.: Anticipación/respuesta a las iniciativas de juego – demandas de interacción. Predomina comportamiento espectador juego independiente o juegos- interacciones directa con adultos familiares. 18 m.: Juego espectador, juego independiente y juego paralelo (independiente pero con proximidad física y similitud de juguetes ). 2 a.: Juegos independientes, en paralelo y asociativo (juegos similares o comunes, intercambio de juguetes aunque sin distribución de tareas ni organización). Emerge actividades cooperativas en pequeño grupo. 3 a .: Juego cooperativo o de organización suplementaria. JUEGO E INTERACCION SOCIAL ETAPA MATERNO-INFANTIL
2 m. : Observación de las conductas de otros y expresiones de reconocimiento o llamada de atención. Juega con su propio cuerpo y observa el entorno.
6-9 m.: Anticipación/respuesta a las iniciativas de juego – demandas de interacción. Predomina comportamiento espectador juego independiente o juegos- interacciones directa con adultos familiares.
18 m.: Juego espectador, juego independiente y juego paralelo (independiente pero con proximidad física y similitud de juguetes ).
2 a.: Juegos independientes, en paralelo y asociativo (juegos similares o comunes, intercambio de juguetes aunque sin distribución de tareas ni organización). Emerge actividades cooperativas en pequeño grupo.
3 a .: Juego cooperativo o de organización suplementaria.
HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Comportamiento en los desplazamientos. Independencia en las tareas y resolución de problemas. Conciencia del peligro. Comportamiento en actos sociales o públicos. Aprender a relajarse. Habilidades de autocuidado personal: aseo, alimentación, vestido, etc. Etc.
Independencia en las tareas y resolución de problemas.
Comportamiento en actos sociales o públicos.
Habilidades de autocuidado personal: aseo, alimentación, vestido, etc.
ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Ensayo-error. Representación mental. Análisis de casos de pensamiento ó razonamiento de alternativas. Interrogación guiada o preguntas guía.
Análisis de casos de pensamiento ó razonamiento de alternativas.
Interrogación guiada o preguntas guía.
Gracias por su atención ¡¡Bienvenido el diálogo, a través de una crítica propositiva, constructiva y respetuosa para analizar esta teoría!!! FIN DE LA PRESENTACIÓN
BIBLIOGRAFIA Astington, J.W. (1998) El descubrimiento infantil de la mente. Morata Badia, A. y otros (2005). Aprender autónomamente. Estrategias didácticas. Editorial Laboratorio Educativo. Borba, M. (2001). La autoestima de tu hijo. Paidos Bornas, X. (1992) La autonomía personal en la infancia. Siglo XXI. Carranza, J.A. y González Salinas, C. (2003) Temperamento en la infancia. Ariel. Crittenden, P. M. (2002) Nuevas implicaciones clínicas de la teoría del apego. Promolibro. Del Barrio, V. (2002). Emociones infantiles. Evolución, evaluación y prevención. Pirámide. (*m) Elias, M.J.; Tobías, S.E. y Friedlander, B.S. (2000). Educar con inteligencia emocional. Plaza y Janes . Goleman, D. (1996) Inteligencia emocional. Kairos Greenspan, S. y Thorndike Greenspan, N.(1997) Las primeras emociones. Paidos Kaye, J. (1986). La vida mental y social del bebé. Cómo los padres crean personas. Paidos. Leighton, C.J. (1992) El desarrollo social en los niños pequeños. Gedisa.
Astington, J.W. (1998) El descubrimiento infantil de la mente. Morata
Badia, A. y otros (2005). Aprender autónomamente. Estrategias didácticas. Editorial Laboratorio Educativo.
Borba, M. (2001). La autoestima de tu hijo. Paidos
Bornas, X. (1992) La autonomía personal en la infancia. Siglo XXI.
Carranza, J.A. y González Salinas, C. (2003) Temperamento en la infancia. Ariel.
Crittenden, P. M. (2002) Nuevas implicaciones clínicas de la teoría del apego. Promolibro.
Del Barrio, V. (2002). Emociones infantiles. Evolución, evaluación y prevención. Pirámide. (*m)
Elias, M.J.; Tobías, S.E. y Friedlander, B.S. (2000). Educar con inteligencia emocional. Plaza y Janes .
Goleman, D. (1996) Inteligencia emocional. Kairos
Greenspan, S. y Thorndike Greenspan, N.(1997) Las primeras emociones. Paidos
Kaye, J. (1986). La vida mental y social del bebé. Cómo los padres crean personas. Paidos.
Leighton, C.J. (1992) El desarrollo social en los niños pequeños. Gedisa.
BIBLIOGRAFIA Lopez, F.; Etxebarria, I.; Fuentes, M.J. & Ortiz, M.J. (coord.) (2000) Desarrollo afectivo y social. Piramide. Madrid López, N. La autorregulación emocional como elemento central de la inteligencia emocional. civerpsicologia@psicología-online.com Michelson, L. & otros (1987) Las habilidades sociales en la infancia. Evaluación y tratamiento. Martines Roca. Miller, K. (2005) Paso a paso. Más de 300 actividades para el desarrollo de niños de entre dos meses y dos años. CEAC. Moradela, M. (1995). Comportamientos sociales hábiles en la infancia y adolescencia. Promolibro. Mugny, G. & Perez, J.A. (1988) Psicología social del desarrollo cognitivo. Anthropos Rochat, Ph. (2004) El mundo del bebe. Morata. Rodrigo, M. J (ed.) (1994) Contexto y desarrollo social. Síntesis Shaffer, D. ( ) Desarrollo social y de la personalidad. Paraninfo. Shapiro, L.E. (1997) La inteligencia emocional de los niños. Grafo Shapiro, L.E. (2002) La salud emocional de los niños. EDAF
Lopez, F.; Etxebarria, I.; Fuentes, M.J. & Ortiz, M.J. (coord.) (2000) Desarrollo afectivo y social. Piramide.
Madrid López, N. La autorregulación emocional como elemento central de la inteligencia emocional. civerpsicologia@psicología-online.com
Michelson, L. & otros (1987) Las habilidades sociales en la infancia. Evaluación y tratamiento. Martines Roca.
Miller, K. (2005) Paso a paso. Más de 300 actividades para el desarrollo de niños de entre dos meses y dos años. CEAC.
Moradela, M. (1995). Comportamientos sociales hábiles en la infancia y adolescencia. Promolibro.
Mugny, G. & Perez, J.A. (1988) Psicología social del desarrollo cognitivo. Anthropos
Rochat, Ph. (2004) El mundo del bebe. Morata.
Rodrigo, M. J (ed.) (1994) Contexto y desarrollo social. Síntesis
Shaffer, D. ( ) Desarrollo social y de la personalidad. Paraninfo.
Shapiro, L.E. (1997) La inteligencia emocional de los niños. Grafo
Shapiro, L.E. (2002) La salud emocional de los niños. EDAF
PROGRAMA DE LOS MÓDULOS AVANZADOS. RELACIONES INTERPERSONALES CON INTELIGENCIA EMOCIONAL ¿Cuántas veces se preguntó por qué hay personas ...
Inteligencia emocional: la clave del éxito en las ...
La inteligencia emocional es reconocer nuestros sentimientos y los de los demás; ... Relaciones interpersonales y las decisiones equivocadas.
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Inteligencia emocional, calidad de las relaciones interpersonales y empatía en estudiantes universitarios 118 CLÍNICA Y SALUD En cambio, las subescalas ...
Las Relaciones Interpersonales proporcionan el contexto para el despliegue de la inteligencia emocional. La calidad de esas relaciones establece el clima ...
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Especialista en Inteligencia Emocional como Herramienta Fundamental para la Superación y el Desarrollo Profesional Titulación Doble Titulación Expedida ...
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RELACIONES INTERPERSONALES Este blog está creado para mostrar nuestra recopilación de información como estudiantes de CIDEC Vargas, ...
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INTELIGENCIA EMOCIONAL INTRODUCCIÓN En esta época de grandes y constantes cambios en todas las esferas de nuestra existencia en la que se nos exige estar ...

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