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Timestamp: 2020-01-21 23:49:35+00:00

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Bloque 1 Argumentadas Todas Juntas | Prueba (evaluación) | Cuestionario
Bloque 1 Argumentadas Todas Juntas
planeaciones didácticas para sexto grado
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ESCUELA PRIMARIA “PDTE. MANUEL AVILA CAMACHO” CLAVE: 21EPR0354J
SECTOR: 12 ZONA ESCOLAR: 030 CICLO ESCOLAR 2016 – 2017
FECHA BLOQUE I ESPAÑOL
SITUACION DIDACTICA (CASO, PROBLEMA O PROYECTO) Proyecto
Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes. TIPO DE TEXTO Descriptivo
COMPETENCIAS QUE SE • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
FAVORECEN • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios. Comprensión e interpretación
• Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios. • Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios.
• Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de información que se solicita. • Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios (explicaciones, descripciones,
relaciones causa-efecto).
• Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y respuestas.
APRENDIZAJE ESPECIFICO: Propiedades y tipos de texto
• Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes.
•Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios.
• Formatos de cuestionarios y exámenes.
• Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen preguntas y uso de acentos
TEMA: FECHA: SEM 1 / 22-26 AGOSTO 2016
PROPOSITO: Elaborar guías de autoestudio para la resolución de problemas
ACTIVIDADES TIEMPO ADECACUACIONES RECURSOS RUBRICA S N EVALUACIÓN Y
CURRICULARES: INDICADORES EVIDENCIAS
PRIMERA SESION 5 sesiones HUMANOS ESCUCHA Listas de cotejo
INICIO 60 min.  Docente EXPLICACIONES. Registros
 Comunicar a los alumnos el propósito de la práctica social de lenguaje: Análisis de cuestionarios y c/u  Alumnos. Carpeta del alumno
reactivos con diferentes formatos y temáticas
MATERIALES Rubricas
PAPEL BONG Observación
 Indagar sus conocimientos previos al cuestionarles sobre qué tipo de exámenes han presentado MARCADORES FOTO:
 Cuestionar si han realizado algún resumen, guión o acordeón. CRAYOLAS DECIDE QUE LOS Inferencias de los
 Cuestionar el ¿Cómo se preparan para realizarlos? DERECHOS DE LOS
COLORES alumnos de forma
 Escuchar sus comentarios. NIÑOS LE LLEGA
PINTURA oral o escrita.
 Integrarse en parejas y reflexionar si para estudiar han elaborado cuestionarios, cuadros sinópticos MAS.
o mapas conceptuales. Portafolio de
CIERRE ACUARELAS evidencias
 Solicitar que hojeen su libro de español e identifique si dentro de su contenido hay algún resumen, PINCELES EVALUACION
cuadro sinóptico o cuestionario. RESISTOL
 Por medio de su participación.
INICIO REVISTAS ACEPTA SALIR CON
 Abrir su libro en la pág. 10 y observar el ejemplo de cuestionario que presenta el libro. RECORTES
DESARROLLO CANCIONES
 Responder las preguntas en su cuaderno después de intercambiar ideas. CUENTOS
 Socializar su respuestas ante el grupo ADIVINANZAS
 Dar lectura a la pág. 11 para conocer sobre las preguntas abiertas y cerradas. HOJAS COMENTA LOS
 Anotar en su cuaderno algunos ejemplos de preguntas abiertas y cerradas. PAPELES SUS EXPERIENCIA.
CIERRE VARIOS
 Comentar cuál es el tipo de preguntas que les gusta realizar. DECORAR
EVALUACION TIC’S: utilización de WORK.
 Por medio del trabajo elaborado en su cuaderno.
 Retomar lo aprendido por medio de preguntas
 Determinar que las preguntas cerradas son conocidas como de opción múltiple.
 Dar algunos ejemplos de ese tipo de preguntas.
 Reconocer en qué evaluaciones las han visto.
 Observar diversos ejemplos de evaluaciones para detectar cuáles son de abiertas o de opción
 Comparar sus resultados.
 Integrarse en equipos, para analizar las pruebas o exámenes que han resuelto e lo largo de la
 Clasificar diferentes tipos de preguntas en función de su estructura y propósitos (abierta, cerrada,
opción múltiple)
 Detectar las características de cada uno, identificando la información.
 Reconocer que es necesario hacer uso del signos de interrogación en la elaboración de la
 Enlistar el tipo de palabras con las que iniciaría la pregunta: dónde, cuál, cuándo y cómo cumplen la
función interrogativa o exclamativa
 Redactar algunas preguntas en su cuaderno tomando en cuento lo aprendido.
 Por medio del trabajo realizado.
 Retomar lo aprendido al realizar algunos cuestionamientos a los alumnos.
 Mencionar el procedimiento que se requiere para responder una prueba o examen.
 Dar lectura al texto conozcamos algunas estrategias.
 Escribir el procedimiento en una hoja para ir conformando un libro que contenga la información
para realizar guías de estudio para la elaboración de exámenes.
 En binas integrarse para observar el trabajo realizado.
 Por medio del trabajo elaborado en la clase.
VALOR A PROMOVER:
ACTIVIDADES PERMANENTES: Lectura, escribir textos con diferentes propósitos, comentar experiencias, organizar y sintetizar información. Salud, revisión de aseo, tomar asistencia, mención de fecha, despedida diaria.
Transversalidad con otras materias ESPAÑOL : MATEMÁTICAS: C.N. HISTORIA GEOGRAFÍA F.C.YE. E.F.
TEMA: FECHA: SEM 2 / 29 AGOS-2 SEPT 2016
60 min.  Docente EXPLICACIONES. Registros
 En binas (parejas) discutirán las preguntas contenidas en la página 11 de su libro de texto, para c/u  Alumnos. Carpeta del alumno
llegar a la conclusión de que existen diversos tipos de preguntas que se pueden realizar, es decir,
abiertas y cerradas. PAPEL BONG Observación
MARCADORES FOTO:
SEGUNDA SESION CRAYOLAS DECIDE QUE LOS Inferencias de los
 Pedir a los alumnos que recopilen diversos exámenes que hayan resuelto a lo largo de la educación NIÑOS LE LLEGA
PINTURA MAS.
primaria y se organicen en equipos.
TERCERA SESION ACUARELAS evidencias
PINCELES EVALUACION
 Con el material recopilado responder a las preguntas de la página 12 de su libro de texto. Poner RESISTOL
énfasis en el uso de signos de interrogación. TIJERAS
REVISTAS ACEPTA SALIR CON
RECORTES UN CARTEL
 Pedir a los alumnos escriban un texto donde describan las estrategias que utilizan para resolver
pruebas y exámenes utilizando como guía las preguntas planteadas en la página 13 de su libro de
texto. Intercambiar los textos para compartir sus estrategias
HOJAS COMENTA LOS
QUINTA SESION RESULTADOS DE
PAPELES SUS EXPERIENCIA.
 Leer las recomendaciones de estudio para antes de resolver un examen de la página 14 de su libro ARTICULOS
de texto. Comentar sus puntos de vista. DECORAR
TIC’S: utilización de WORK.
TEMA: FECHA: SEM 3 / 5-9 SEPTIEMBRE 2016
60 min. Docente Registros
 Comentar a los alumnos que llegó el momento de realizar el primer borrador de su guía de autoestudio c/u Alumnos. X
y que pueden apoyarse en las sugerencias de la página 15 de su libro de texto. Los alumnos inician su
borrador con un organizar de ideas o un listado de ideas. PAPEL BONG Observación
MARCADORES FOTO: X
SEGUNDA SESION CRAYOLAS DECIDE QUE LOS Inferencias de los X
 Los alumnos presentan sus primeros borradores, los leen en equipos para sugerir correcciones de NIÑOS LE LLEGA
 Intercambian sus producciones para que algún compañera realice correcciones (ortografía) y RESISTOL
observaciones. TIJERAS
 Transcribir sus guías de autoestudio.
Formar bancos de guías de autoestudio para anexarlas a la biblioteca de aula (B.A.) y así puedan consultarlas HOJAS COMENTA LOS
cuando se requiera. PAPELES SUS EXPERIENCIA.
FECHA 1. BLOQUE I ESPAÑOL
2. PRÁCTICA SOCIAL DEL
Escribir biografías y autografías para compartir. TIPO DE TEXTO 3. Narrativo
4. COMPETENCIAS QUE SE Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
REFERENCIAS Libro de texto.
FAVORECEN Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
5. APRENDIZAJES ESPERADOS 6. TEMAS DE REFLEXIÓN
Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías. Comprensión e interpretación
Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía. • Características de los personajes a partir de la información que brinda el texto.
Usa oraciones compuestas al escribir. • Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías.
Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías. Búsqueda y manejo de información
•Entrevista como medio para recabar información
• Características y función de los textos biográficos: biografía y autobiografía (uso de la voz
narrativa ).
• Pronombres en primera y tercera persona
• Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercer persona
del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, flexiones del verbo haber).
•nexos para dar coherencia a los textos.
•Oraciones compuestas
•Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
TEMA: FECHA: SEM 4 / 12-15 SEPTIEMBRE 2016
 Conversar sobre los acontecimientos más significativos que recuerdan de su vida. c/u Alumnos.
 Señalar la duración del segundo proyecto, así como los aprendizajes esperados que se pretenden lograr con su
puesta en marcha. Leer p.18. MATERIALES Rubricas
 Comentar en grupo la información que contienen las biografías y sobre quienes se escriben generalmente.
NIÑOS LE LLEGA
 Dar lectura a la biografía de la p.20 de su libro de texto sobre Juan José Arreola. Resaltar con un marcador los datos PINTURA MAS. oral o escrita.
 Leer de manera grupal la autobiografía de la página. Resaltar con un marcador los datos más importantes. evidencias
 Hacer un comparativo entre la biografía y la autobiografía que leyeron. Hacer un listado de los elementos que
TERCERA SESION TIJERAS
 En equipos completar la tabla de la página 22 de su libro de texto. REVISTAS ACEPTA SALIR CON
 A partir de la información de la tabla contestar en su cuaderno las preguntas propuestas en el libro en la misma RECORTES UN CARTEL
página. CANCIONES
 En grupo comparten las respuestas dadas a las preguntas que respondieron la sesión anterior y confrontan la HOJAS
información recabada. PAPELES SUS EXPERIENCIA.
QUINTA SESION ARTICULOS
 En equipos reflexionan sobre cómo comienzan los textos y los datos que ofrecen.
 Escribir en el cuaderno los sucesos que consideren más importantes en la vida de Juan José Arreola.
TEMA: FECHA: SEM 5 / 19-23 SEPTIEMBRE 2016
PRIMERA SESION sesiones HUMANOS ESCUCHA Listas de cotejo
 En grupo, escribir en el pizarrón una lista de preguntas que podrían formular a un compañero para saber más sobre c/u Alumnos.
Carpeta del alumno X
SEGUNDA SESION PAPEL BONG Observación
 Realizar la entrevista a un compañero (de su elección o asignado por el docente). Tomar nota de las respuestas. CRAYOLAS DECIDE QUE LOS Inferencias de los X
 Una vez terminada la entrevista pasa el turno al otro compañero para realizar las preguntas. COLORES alumnos de forma
PINTURA MAS. oral o escrita.
 Con las notas recabadas redactan el borrador de la biografía de su compañero. Utilizar la guía de la página 24 y 27 ACUARELAS evidencias
de su libro de texto. PINCELES EVALUACION
PERIODICO 1.- identifica distintas
REVISTAS ACEPTA SALIR CON formas de preguntas en
RECORTES UN CARTEL exámenes y cuestionarios.
CANCIONES 2.- Relaciona la pregunta
CUENTOS con el tipo de reactivo.
5.- elabora preguntan con
COMENTA LOS la puntuación y
RESULTADOS DE acentuación adecuada.
5.-ordena y compara
TEMA: FECHA: SEM 6 / 26-29 SEPTIEMBRE 2016
 Leer en grupo las herramientas para escribir de la página 25 de su libro. c/u Alumnos.
 Llevar un ejercicio escrito donde los alumnos puedan practicar el tipo de oraciones propuesta en la herramienta Carpeta del alumno
para escribir. MATERIALES Rubricas
 Platicar sobre la importancia de describir correctamente a las personas, poniendo énfasis en sus características. CRAYOLAS DECIDE QUE LOS Inferencias de los
 Realizar el ejercicio de la página 26 de su libro de texto. DERECHOS DE LOS
alumnos de forma
TERCERA SESION NIÑOS LE LLEGA
 En grupo, realizar el ejercicio de la página 28 de su libro de texto. Portafolio de
 En el pizarrón escribir un ejercicio donde los alumnos puedan practicar el uso de nexos. ACUARELAS evidencias
 TAREA: Platicar con su familia sobe anécdotas de cuando era más pequeño.
 De manera individual organizan sus datos utilizando el organizador de la página 29. TIJERAS
 Escribir su borrador. PERIODICO
QUINTA SESION REVISTAS ACEPTA SALIR CON
 Intercambiar los textos “biografía de un compañero” y “autobiografía”, para que revisen y hagan sugerencias para
 Jugar a descubrir al personaje. CUENTOS
 TAREA: Pasar a limpio el borrador, atendiendo a las sugerencias hechas por su compañero. ADIVINANZAS
Elaborar un programa de radio. TIPO DE TEXTO Descriptivo
COMPETENCIAS QUE SE Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Identifica los elementos y la organización de un programa de radio. Comprensión e interpretación
Conoce la función y estructura de los guiones de radio. • Léxico técnico propio de un guion de radio.
Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia. • Uso del lenguaje en los programas de radio.
Resume información de diversas fuentes, conversando los datos esenciales. Búsqueda y manejo de información
•Análisis, selección y síntesis de información de diversas fuentes.
APRENDIZAJE ESPECIFICO:
• Características y función del guión de radio.
• Organización de los programas de radio.
•Ortografía y puntuación convencional de palabras.
• Signos de puntuación en la escritura de guiones de radio.
TEMA: FECHA: SEM 7 / 3-7 OCTUBRE 2016
 Indicar a los alumnos que trabajarán en la construcción de un programa de radio. c/u Alumnos.
 Señalar el periodo de tiempo que tendrán para su elaboración, así como los aprendizajes esperados que se Carpeta del alumno X
pretenden lograr. MATERIALES Rubricas
 Platicar con los alumnos sobre los programas de radio que han escuchado, que característica y elementos PAPEL BONG Observación
identifican. MARCADORES FOTO: X
 En binas comentar la función de la radio, las frecuencias que escuchan, su importancia como medio de NIÑOS LE LLEGA
 Comentar sobre los programas de radio que conocen. Portafolio de
 Sintonizar un programa de radio y escucharlo de preferencia completo. ACUARELAS evidencias
 En el cuaderno contestar las preguntas de la página 33 de su libro de texto.
 Exponer ante el grupo las respuestas que dieron a las preguntas en la sesión anterior. TIJERAS
 Comentar sobre las similitudes y diferencias encontradas en las exposiciones. PERIODICO
 Una vez que hayan escuchado a todos los equipos, se reúnen dos equipos, para llenar la tabla de la página 34 de su
libro de texto. CANCIONES
QUINTA SESION CUENTOS
 Leer en su equipo las recomendaciones para planificar un programa de radio de las páginas 34 y 35, de su libro de HOJAS COMENTA LOS
texto. RESULTADOS DE
TEMA: FECHA: SEM 8 / 10-14 OCTUBRE 2016
PRIMERA Y SEGUNDA SESION sesiones HUMANOS ESCUCHA Listas de cotejo
 Comenzarán a planificar su guión de radio estableciendo en equipo el nombre del programa, la modalidad en que c/u Alumnos.
se va a realizar, el contenido, el tipo de público al que irá dirigido, la duración y la fecha de transmisión. Carpeta del alumno X
TERCERA SESION MATERIALES Rubricas
 Organizar cómo se repartirán los roles: Locutores, operadores, productor y guionistas. MARCADORES FOTO: X
CUARTA SESION CRAYOLAS DECIDE QUE LOS Inferencias de los X
 Distribuir las funciones utilizando la tabla de la página 37 de su libro de texto. NIÑOS LE LLEGA
 TAREA: Buscar los textos que se utilizarán en el guión del programa de radio.
ACUARELAS evidencias
TEMA: FECHA: SEM 9 / 17-21 OCTUBRE 2016
 Reducir la información enfocándose a los datos más relevantes y redactar un resumen. c/u Alumnos.
 Considerar el tiempo destinado a cada segmento, con la finalidad de respetar el tiempo establecido del programa. Carpeta del alumno X
SEGUNDA SESION MATERIALES Rubricas
 Ensayar el programa de radio para que puedan comprobar el tiempo de cada cápsula y la duración total. MARCADORES FOTO: X
TERCERA SESION CRAYOLAS DECIDE QUE LOS Inferencias de los X
 Presentación de programas de radio. NIÑOS LE LLEGA
 Presentación de programas de radio. ACUARELAS evidencias
 Presentación del mejor programa de radio ante la comunidad.
SECTOR: 12 ZONA ESCOLAR: 030 CICLO ESCOLAR 2016 - 2017
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE MATEMÁTICAS
FECHA BLOQUE I MATEMÁTICAS
• Que los alumnos ordenen y comparen números de más de seis dígitos.
INTENCION DIDACTICA • Que los alumnos escriban números de seis o más cifras que se aproximen a otro sin que lo rebase.
• Que los alumnos desechen el criterio de " más grande es el número"
COMPETENCIAS QUE  Comunicar información matemática.
SE FAVORECEN  Validar procedimientos y resultados.
APRENDIZAJES ESPERADOS DESAFÍOS
• Resolver problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y 1. Los continentes en números.
decimales, explicitando los criterios de comparación. 2. Sin pasarse.
• Resolver problemas auditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o 3. Carrera de robots.
más transformaciones. 4. ¿Qué pasa después del punto?
• Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas. 5. La figura escondida
ÉJE Sentido numérico y pensamiento algebraico 6. Vamos a completar
Número y sistema de numeración; lectura, escritura y comparación de números naturales. 7. Rompecabezas
Problemas auditivos: resolución de problemas auditivos con números naturales. 8. El equipo de caminata
TEMA: 1. Los continentes en números. 2. Sin pasarse. 3. Carrera de robots. FECHA: SEM 1 / 22-26 AGOSTO 2016
PRIMERA SESION HUMANOS ESCUCHA Listas de cotejo
 Dar la Bienvenida a los alumnos a este nuevo ciclo escolar, platicar sobre sus expectativas y anhelos.  Docente Registros
 Plasmar en un escrito libre lo que esperan que suceda durante el ciclo escolar y redacten un compromiso para  Alumnos. Carpeta del alumno
mejorar su desempeño escolar.
 Presentar los libros de texto y la forma en que se trabajará durante el grado en curso. Tarjetas de
SEGUNDA SESION números
 Aplicación de examen diagnóstico. Cinta métrica FOTO:
TERCERA SESION Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los
 Para iniciar el primer proyecto “Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes”, se tomará como Pizarrón
punto de partida el examen diagnóstico aplicado, para que los alumnos reflexionen sobre el tipo de preguntas que PINTURA MAS. oral o escrita.
contiene. Portafolio de
 Indicar el tiempo de duración del proyecto, el producto final, las características que debe contener y los materiales ACUARELAS evidencias
 Pedir a los alumnos abrir su libro de español en la página 9 para dar lectura en voz alta al texto que contiene.
 Con sus exámenes diagnósticos ya revisado los alumnos, en equipo, conversarán sobre el tipo de información que
se pide saber en las preguntas y como se preparan para resolver con éxito los exámenes, así como, el tipo de PERIODICO
actividades que realiza el profesor para reafirmar conocimientos. REVISTAS ACEPTA SALIR CON
QUINTA SESION RECORTES UN CARTEL
En grupo analizar algunas modalidades de cuestionarios, entre ellas, la propuesta en la página 10 de su libro y otros CANCIONES
modelos que proponga el docente y considere conveniente para la actividad. CUENTOS
SESION 1 ADIVINANZAS
 Recortar el tablero “Carrera de Robots” de la página 181 de su libro. Formar equipos para seguir la HOJAS
consigna de la página 12. Observar las dificultades y aciertos de los alumnos en la realización de la PAPELES SUS EXPERIENCIA.
actividad. ARTICULOS
TEMA: 4. ¿Qué pasa después del punto? 5. La figura escondida 6. Vamos a completar FECHA: SEM 2 / 29 AGOS-2 SEPT 2016
SESION 2 HUMANOS ESCUCHA Listas de cotejo
 Realizar en el cuaderno ejercicios donde tengan que encontrar fracciones equivalentes a una fracción  Docente EXPLICACIONES. Registros
dada, por ejemplo, 2/4= 4/8, 6/12, 8/16.  Alumnos. Carpeta del alumno
SESION 3 MATERIALES Rubricas
 Comparar fracciones utilizando los signos mayor que (>) y menor que (<). Tarjetas de
*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*- Cinta métrica FOTO:
SESION 4 Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los
 Formar equipos. Pedir a los alumnos que abran su libro Desafíos matemáticos en la página 13 y sigan la Pizarrón
consigna dada para realizar el juego propuesto. Recortar la tabla de la página 179. Observar y anotar en PINTURA MAS. oral o escrita.
su libreta de campo las dificultades y aciertos encontrados por los alumnos. Portafolio de
SESION 5 ACUARELAS evidencias
Realizar ejercicios en el cuaderno donde comparen cantidades que incluyan decimales, ordenándolas de PINCELES EVALUACION
mayor a menor o utilizando los signos mayor que (>) y menor que (<). RESISTOL
*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*- TIJERAS
SESION 1 REVISTAS ACEPTA SALIR CON
 Pedir a los alumnos que abran sus libros Desafío matemáticos en la página 14, donde de manera RECORTES UN CARTEL
individual, deberán llevar a cabo la consigna propuesta. Comparar resultados de manera grupal CANCIONES
SESION 2 CUENTOS
Realizar en el cuaderno ejercicio de equivalencia de fracciones utilizando decimos, centésimos y milésimos. ADIVINANZAS
TEMA: 7. Rompecabezas 8. El equipo de caminata 9. El rancho de Don Luis FECHA: SEM 3 / 5-9 SEPTIEMBRE 2016
SESION 3 HUMANOS ESCUCHA Listas de cotejo
 El docente explica a los alumnos que para obtener fracciones equivalentes de denominadores pares con Docente EXPLICACIONES. Registros
impares, se pueden multiplicar entre ellos para obtener un denominador común. Alumnos.
 Realizar algunos ejercicios en el pizarrón en forma de ejemplo, para que los alumnos puedan plasmar MATERIALES Rubricas
sus dudas e hipótesis al respecto. Tarjetas de
SESION 4 Cinta métrica FOTO:
 Organizar a los alumnos en equipos para que resuelvan los problemas de la consigna 1 de la página 15 Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los
de su libro Desafíos matemáticos. DERECHOS DE LOS
Pizarrón alumnos de forma
SESION 5 PINTURA MAS. oral o escrita.
De manera individual resolverán los problemas de la consigna 2, de la página 16 de su libro, para después de Portafolio de
manera grupal comprobar los procedimientos realizados y aclarar las dudas que pudieran haber surgido en ACUARELAS evidencias
su realización. PINCELES EVALUACION
*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*- RESISTOL
 Explicar a los alumnos que para multiplicar fracciones por un número natural de la forma a/b de m, se divide el
denominador entre el entero y se multiplica por el numerador, por ejemplo, ¾ de 4, se resuelve dividiendo 4 (el
entero) entre 4 (el denominador) que dan como resultado 1 y se multiplica por el numerador, en este caso 3, 3X1= REVISTAS ACEPTA SALIR CON
3, el resultado es 3. RECORTES UN CARTEL
 Poner varios ejemplos en el pizarrón y resolver las dudas e inquietudes que pudieran surgir en el proceso. CANCIONES
SESION 5 CUENTOS
Abrir su libro Desafíos matemáticos en la página 19. Leer la consigna. En equipos completar la tabla. Comparar las
respuestas dadas. COMENTA LOS
*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*- RESULTADOS DE
SESION 1 VARIOS
 En el pizarrón dibujar pares de fracciones con diferente denominador, para que los alumnos intenten resolver, DECORAR
mediante procesos no convencionales, su multiplicación. Es importante no indicar a los alumnos procedimientos TIC’S: utilización de WORK.
formales ya que esos contenidos se abordan en secundaria con mayor profundidad.
Indicar a los alumnos que resolverán el ejercicio propuesto en la página 20 de Desafíos matemáticos la consigna
propuesta. Compartir de manera grupal las dudas y dificultades encontradas en su resolución.
• Resolver problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y 10. La mercancía
decimales, explicitando los criterios de comparación. 11. ¿Cómo lo doblo?
• Resolver problemas auditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o 12. Se ven de cabeza
más transformaciones. 13. ¿Por dónde empiezo?
• Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas. 14. Batalla naval
ÉJE Sentido numérico y pensamiento algebraico 15. En busca de rutas
Número y sistema de numeración; lectura, escritura y comparación de números naturales. 16. Distancias iguales
Problemas auditivos: resolución de problemas auditivos con números naturales. 17. ¿Cuál es la distancia real?
TEMA: 10. La mercancía 11. ¿Cómo lo doblo? 12. Se ven de cabeza FECHA: SEM 4 / 12-15 SEPTIEMBRE 2016
HUMANOS ESCUCHA Listas de cotejo
Docente EXPLICACIONES. Registros
Cinta métrica FOTO:
Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los
TEMA: 13. ¿Por dónde empiezo? 14. Batalla naval 15. En busca de rutas FECHA: SEM 5 / 19-23 SEPTIEMBRE 2016
TEMA: 16. Distancias iguales 17. ¿Cuál es la distancia real? 18. Distancias a escala FECHA: SEM 6 / 26-29 SEPTIEMBRE 2016
• Resolver problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y 19. Préstamos con intereses
decimales, explicitando los criterios de comparación. 20. Mercancía con descuento
• Resolver problemas auditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o 21. ¿Cuántas y de cuáles?
más transformaciones. 22. ¡mmm… postres!
ÉJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
Número y sistema de numeración; lectura, escritura y comparación de números naturales.
Problemas auditivos: resolución de problemas auditivos con números naturales.
TEMA: 16. Distancias iguales 17. ¿Cuál es la distancia real? 18. Distancias a escala FECHA: SEM 7 / 3-7 OCTUBRE 2016
TEMA: 16. Distancias iguales 17. ¿Cuál es la distancia real? 18. Distancias a escala FECHA: SEM 8 / 10-14 OCTUBRE 2016
TEMA: Repaso FECHA: FECHA: SEM 9 / 17-21 OCTUBRE 2016
FECHA BLOQUE I ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de una vida saludable. CIENCIAS NATURALES
SITUACION DIDACTICA (CASO, PROBLEMA O PROYECTO) Proyecto NUESTRA SEXUALIDAD
 EL AMBIENTE Y LA SALUD
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de ESTANDAR
ENFOQUE  LA VIDA
aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores CURRICULAR
 CONOCIMIENTO CIENTIFICO
TEMA Coordinación y defensa del cuerpo humano
Aprendizajes Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes
esperados sistemas. 1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de
la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas
que afectan la salud.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo
humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables.
Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso en la coordinación;
Contenidos 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta
el inmunológico en la defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo en la nutrición; el
información como parte de una investigación científica.
circulatorio en el transporte; el excretor en la eliminación, y el locomotor en el movimiento.
Propósitos generales Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
COMPETENCIAS QUE SE Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
FAVORECEN Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Identificación De Problemas Y Distintas Alternativas Para Solucionarlo
TEMA: Coordinación y defensa del cuerpo humano FECHA: SEM 1 / 22-26 AGOSTO 2016
PRIMERA SESION 2 sesiones HUMANOS ESCUCHA Listas de cotejo
 Dar a conocer al alumnado que al finalizar el tema deberá saber explicar cómo el sistema nervioso c/u  Alumnos.
coordina los órganos y los sistemas del cuerpo humano y aprenderá la importancia de evitar Carpeta del alumno
acciones que le ocasionen lesiones o infecciones. MATERIALES Rubricas
DESARROLLO Tarjetas de
 ¿Cuestionar si saben que parte del cuerpo controla los movimientos? números
 Escuchar con atención su respuesta. Cinta métrica FOTO:
 Leer el tema 1 “Coordinación y defensa del cuerpo humana” Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los
 Ir comentando el texto a manera de despejar las dudas existentes. Pizarrón
 Observar la imagen de las zonas del cerebro con la finalidad de que identifiquen algunas de sus PINTURA oral o escrita.
CIERRE Portafolio de
 Llevar a cabo la actividad de la pág. 12 con la finalidad de observar su poder de reacción. ACUARELAS evidencias
 Solicitar que investiguen para la próxima sesión “los movimientos voluntarios e involuntarios” para
ampliar la información que leyeron.
EVALUACION RESISTOL
 Por medio de su participación. TIJERAS
SEGUNDA SESION PERIODICO
 Pasar al frente a un compañero y sentarlo en una silla, tocar con un objeto su rodilla a fin de que UN CARTEL
reaccione ante el golpe.
 Solicitar al grupo que identifique qué tipo de movimiento se originó, tomando en cuenta lo leído la CUENTOS
clase anterior y la investigación realizada. ADIVINANZAS
 Indagar so conocen otro tipo de movimiento involuntario. HOJAS COMENTA LOS
 Reunirse en equipos y procedan a realizar la actividad “La búsqueda” RESULTADOS DE
 Escribir en su cuaderno el cuadro que se sugiere en la pág. 13 de su libro. SUS EXPERIENCIA.
 Comentar ante el grupo los resultados obtenido DECORAR
EVALUACION TIC’S:
 Por medio del listado elaborado.
TEMA: Coordinación y defensa del cuerpo humano FECHA: SEM 2 / 29 AGOS-2 SEPT 2016
PRIMERA SESION 2sesiones HUMANOS ESCUCHA Listas de cotejo
 Observar el mapa conceptual que tienen en el libro de texto pág. 14 c/u  Alumnos.
DESARROLLO Carpeta del alumno
 Comentar si conocen el significado de los términos que se encuentran en él. MATERIALES Rubricas
 Escuchar sus comentarios. Tarjetas de
 Solicitar que verifiquen lo antes mencionado, al leer el texto del sistema nervioso central y el sistema números
nervioso periférico pág. 14 - 15
 Comentar su contenido. Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los
 DERECHOS DE LOS
Observar las imágenes existentes en el libro de texto. Pizarrón alumnos de forma
CIERRE oral o escrita.
 Escribir el esquema en su cuaderno y a la vez ilustrarlo o hacerle las anotaciones que consideren PINTURA
convenientes y que permitan les sea más comprensible su contenido. Portafolio de
EVALUACION ACUARELAS evidencias
 Por medio del esquema realizado. PINCELES
SEGUNDA SESION EVALUACION
 Solicitar que toquen sus manos y traten de identificar ¿Cuántos huesos tiene? TIJERAS
 Anotar en el pizarrón las cantidades que sugieren que tiene. REVISTAS ACEPTA SALIR CON
 Leer en voz alta por filas la lectura de la pág. 16-17 de su libro de texto RECORTES UN CARTEL
 Observar si algún compañero coincidió con la cantidad de huesos que tiene la mano.
 Comentar el contenido del texto mediante la realización de preguntas.
 Escribir un resumen en su cuaderno sobre el contenido de lo leído.
CIERRE ADIVINANZAS
 Leer en voz alta algunos resúmenes realizados por sus compañeros. HOJAS COMENTA LOS
EVALUACION RESULTADOS DE
 Por medio del resumen. VARIOS
TEMA: Coordinación y defensa del cuerpo humano FECHA: SEM 3 / 5-9 SEPTIEMBRE 2016
 Comentar con sus compañeros si alguna vez han sufrido de alguna lesión o lastimadura. c/u  Alumnos.
 Escuchar con atención a sus compañeros. MATERIALES Rubricas
 Indagar cómo sucedió y a qué le atribuye el hecho de que se haya lastimado. Tarjetas de
 Leer en silencio el texto “La ciencia y sus vínculos” números
 Pedir que reflexionen con base a lo leído y alguna de sus lesiones ocurrió por no haber tenido el
tenis adecuado, etc. Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los
Reflexionar la importancia que debe existir en el hecho de tener seguridad en la escuela. Pizarrón alumnos de forma
 Formar equipos de trabajo, para observar e identificar mediante un recorrido al plantel las posibles oral o escrita.
áreas de riesgo de existen. PINTURA
 Comparar sus trabajos al exponer sus resultados y observar las diferencias y coincidencias. ACUARELAS evidencias
 Por medio del trabajo realizado en clase.
SEGUNDA SESION TIJERAS
 Retomar lo visto en la clase anterior. REVISTAS ACEPTA SALIR CON
DESARROLLO RECORTES UN CARTEL
 Establecer la importancia de la prevención de accidentes al contestar los cuestionamientos que se CANCIONES
realizan en la pág. 19 de su libro de texto y llenar el cuadro de la pág. 20 “Los riesgos” CUENTOS
 Integrarse en equipo para que se dividan las tareas a realizar:
 Unos contestar los cuestionamientos ADIVINANZAS
 Otro elaborar una lista de las situaciones que pueden provocar accidentes y anotar medidas de HOJAS COMENTA LOS
prevención. RESULTADOS DE
 Otro hará el listado pensando en accidentes en el transporte. VARIOS
CIERRE ARTICULOS
 Intervenir en la clase al exponer en forma alternada sus comentarios. DECORAR
 Mediante la exposición realizada.
TEMA: Coordinación y defensa del cuerpo humano FECHA: SEM 4 / 12-15 SEPTIEMBRE 2016
SESION 2 sesiones HUMANOS ESCUCHA Listas de cotejo
 Comentar que también existe la prevención de infecciones en el sistema nervioso y poner algunos c/u  Alumnos.
ejemplos a los alumnos. Carpeta del alumno
DESARROLLO MATERIALES Rubricas
 Escuchar sus comentarios de lo que ellos saben del tema. Tarjetas de
 Cuestionar si saben que es el sistema inmunológico. números
 Leer el texto de la pág. 22 “El sistema inmunológico”.
 Despejar las dudas existentes. Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los
Conocer cómo se integra la jarra del buen beber y el dato interesante de la lecha materna. Pizarrón alumnos de forma
 Contestar un cuestionario en base al texto. oral o escrita.
 Comentar sus resultados ante el colectivo escolar. Portafolio de
 Por medio del cuestionario. PINCELES EVALUACION
 Retomar el tema al escuchar alguna anécdota de los niños donde consideren que intervino el PERIODICO
sistema inmunológico para curarse. REVISTAS ACEPTA SALIR CON
 Escuchar otra anécdota donde consideren que intervino la ciencia para poder curarse. RECORTES UN CARTEL
 Dar lectura al texto “La ciencia y sus vínculos” CUENTOS
 Comentar el contenido y reconocer que las vacunas controlan las enfermedades y su procedencia.
 Conocer el grado de afectación que han tenido las epidemias a lo largo de la historia ADIVINANZAS
 Destacar que existen acciones que nos pueden ayudar a prevenir enfermedades HOJAS
 Conocer que algunos virus son difíciles de combatir como el VIH. PAPELES SUS EXPERIENCIA.
 Leer el contenido del texto, pág. 29, reflexionar sobre la importancia que tiene el hecho de ser VARIOS
responsable con su cuerpo y el saber tomar decisiones. ARTICULOS
CIERRE DECORAR
 Realizar un resumen de lo que han aprendido del tema. TIC’S:
 Al evaluar su resumen.
TEMA: Etapas del desarrollo humano: la reproducción FECHA: SEM 5 / 19-23 SEPTIEMBRE 2016
 Dar a conocer a los alumnos el propósito del tema. c/u  Alumnos.
 Solicitar que elaboren una historieta, cuento, poema, canción o dramatización de su vida. MATERIALES Rubricas
 Integrar equipos y repartir el tipo de texto que elaboraran. Tarjetas de
 Solicitar que tomen en cuenta lo que han aprendido durante las distintas etapas han pasado. números
 Incluir cualidades, capacidades y responsabilidades.
 Basarse en las experiencias que han acumulado a lo largo de su vida. Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los
 Exponer su trabajo ante el grupo Pizarrón alumnos de forma
 En plenaria elaborar conclusiones acerca de cuáles son los cambios que manifiesta el ser humano. PINTURA
EVALUACION Portafolio de
 Por medio de su participación. ACUARELAS evidencias
SEGUNDA SESION RESISTOL
 Cuestionar ¿Te has preguntado cómo se inicia la vida de un ser humano? ¿Cuáles son las etapas en
la vida de una persona? ¿Cómo se convierte un niño en adulto? PERIODICO
DESARROLLO REVISTAS ACEPTA SALIR CON
 Escuchar con atención sus comentarios. RECORTES UN CARTEL
 Reflexionar cómo es el desarrollo de una planta, un animalito y el ser humano. CANCIONES
 Realizar un dibujo en el cual manifieste sus saberes sobre el tema. CUENTOS
 Elegir un dibujo de cada una de las representaciones y observarlo detenidamente.
 Explicar sus semejanzas y posibles diferencias. HOJAS
EVALUACION PAPELES SUS EXPERIENCIA.
 Por medio del dibujo. VARIOS
TEMA: Etapas del desarrollo humano: la reproducción FECHA: SEM 6 / 26-29 SEPTIEMBRE 2016
PRIMERA SESION 3 sesiones HUMANOS ESCUCHA Listas de cotejo
 Cuestionar que de acuerdo a lo anteriormente visto en clase ¿Cuáles son las etapas del c/u  Alumnos. Carpeta del alumno
 Escuchar con atención sus comentarios. números
 Dar lectura al libro de texto sobre el tema Etapas del desarrollo humano: la reproducción, Cinta métrica FOTO:
en voz alta en forma alternada. Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los
 Ir comentando con los alumnos las dudas y posibles cuestionamientos que tengan. Pizarrón
 Conocer las características de cada una de las etapas. MAS. oral o escrita.
 Realizar un cuadro sinóptico con la finalidad de anotar los aspectos más importantes de PINTURA
cada una. Portafolio de
 Realizar algunas ejemplificaciones al efectuar comparativos entre personas inmersas en el PINCELES EVALUACION
contexto escolar y que son conocidas por ellos. RESISTOL
EVALUACION TIJERAS
 Mediante su participación y el trabajo realizado en clase. PERIODICO
SEGUNDA SESION RECORTES UN CARTEL
 Leer el dato interesante sobre los factores de riesgo para contraer cáncer de mama. CUENTOS
 Comentar su contenido y la importancia que tiene la cultura de prevención. HOJAS COMENTA LOS
 Encauzar al grupo a la reflexión del proceso de fecundación, embarazo y parto. RESULTADOS DE
 Conocer las etapas de desarrollo de un nuevo ser vivo, desde la fecundación hasta el VARIOS
SUS EXPERIENCIA.
parto, al dar lectura al texto de las pág. 34-35 ARTICULOS
 Observar imágenes que le permitan comprender lo expuesto. DECORAR
CIERRE TIC’S:
 Conocer el dato interesante de qué cada ser vivo se desarrolla de acuerdo a su especie.
 Realizar un dibujo de las etapas de desarrollo de un nuevo ser vivo.
 Por medio del dibujo
Describe cómo los progenitores heredan características a sus descendientes en el proceso de la
Argumenta en favor de la detección oportuna de cáncer de mama y las conductas sexuales responsables
Aprendizajes que inciden en su salud: prevención de embarazos e infecciones de transmisión sexual (ITS), como el virus
esperados de inmunodeficiencia humana (VIH).
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas
la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. que afectan la salud.
Evidencias de la transmisión de características heredadas de padres y madres a hijas e hijos: complexión, humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables.
color y forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel. 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta
Función del óvulo y del espermatozoide en la transmisión de características y la determinación del sexo. información como parte de una investigación científica.
Prevención de la violencia de género asociada a la determinación del sexo.
Contenidos Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad de inicio de la actividad sexual, uso del
condón y reducción del número de parejas sexuales.
Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de transmisión sexual (ITS) –en
particular del virus del papiloma hu- mano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH)–, en la
COMPETENCIAS QUE SE Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. REFERENCIAS Libro de texto.
Diseño experimental, planeación, desarrollo y evaluación d e investigaciones
TEMA: Etapas del desarrollo humano: la reproducción FECHA: SEM 7 / 3-7 OCTUBRE 2016
 Indagar sus conocimientos previos al cuestionar sobre cómo afectaría un embarazo en la c/u  Alumnos. Carpeta del alumno
vida de un adolescente.
 Escuchar sus comentarios con respeto. números
 Solicitar que lean el comic de la pág. 37 de su libro de texto Cinta métrica FOTO:
 Definir las implicaciones que conlleva las relaciones sexuales en la adolescencia al dar Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los
lectura al tema, pág. 36-38 DERECHOS DE LOS
 Observar detenidamente las imágenes del texto y reflexionar sobre las mismas. MAS. oral o escrita.
 Anotar que sentimientos causó en ellos el tema y lo que piensan del mismo.
 Por medio del texto realizado. PINCELES EVALUACION
Nota: solicitar que lleven al salón de clases el material que se solicita en la pág. 39 actividad RESISTOL
“Nuestra responsabilidad” TIJERAS
SEGUNDA SESION REVISTAS ACEPTA SALIR CON
INICIO RECORTES UN CARTEL
 Integrarse en parejas. CANCIONES
DESARROLLO CUENTOS
 Dar lectura a la actividad “Nuestra responsabilidad” y proceder a realizar lo que se solicita. ADIVINANZAS
 Solicitar que elaboren su diario para registrar los cuestionamientos que se realizan en la HOJAS COMENTA LOS
actividad. RESULTADOS DE
 Leer en silencio las págs. 40 y 41 de su libro de texto. VARIOS
 Comentar su contenido ARTICULOS
 Contestar un cuestionario del tema.
 Por medio del cuestionario.
 Nota: indagar los mitos relacionados con el sida y el VIH para la próxima clase
TEMA: Implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia FECHA: SEM 8 / 10-14 OCTUBRE 2016
 Leer el dato interesante relacionado con el sida y el VIH. c/u  Alumnos. Carpeta del alumno
 Comentar su contenido. MATERIALES Rubricas
 Observar las imágenes del texto y reflexionar sobre las mismas. números
 Leer el texto de la pág. 43 en silencio. Cinta métrica FOTO:
 Por medio de preguntas comentar su contenido. Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los
 Reflexionar sobre las tres maneras o vías de transmisión. Pizarrón alumnos de forma
CIERRE MAS. oral o escrita.
 Determinar en cada una de ellos las posibles formas de prevención que se tienen. PINTURA
 Resaltar la importancia que existe de tener una cultura de prevención.
 Por medio de su participación en la clase. PINCELES EVALUACION
 Retomar el tema visto la sesión anterior por medio de lluvia de ideas. REVISTAS ACEPTA SALIR CON
 Contrastar la información que obtuvieron al indagar los mitos de la transmisión del sida y el CANCIONES
VIH con la información que se aprendió al leer el texto del libro. CUENTOS
 Reflexionar sobre la importancia que existe en basarse en fundamento que la ciencia ha ADIVINANZAS
investigado a través del tiempo. HOJAS COMENTA LOS
CIERRE Y AUTOEVALUACION RESULTADOS DE
 Realizar la autoevaluación del bloque I VARIOS
EVALUACION ARTICULOS
 Por medio de la evaluación final del bloque I
TEMA: Implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia FECHA: FECHA: SEM 9 / 17-21 OCTUBRE 2016
3 sesiones HUMANOS ESCUCHA Listas de cotejo
c/u  Alumnos. Carpeta del alumno
MAS. oral o escrita.
La prehistoria. De los primeros seres humanos a las
FECHA BLOQUE I
primeras sociedades urbanas. HISTORIA
SITUACION DIDACTICA (CASO, PROBLEMA O
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
Panorama del periodo; Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los continentes y el proceso de sedentarización.
Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del poblamiento de los continentes y de la sedentarización aplicando términos como
Ubica espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento de los continentes y los lugares donde se domesticaron las primeras plantas y animales.
Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los continentes y el proceso de sedentarización.
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
donde viven, del país y del mundo.
Propósitos generales Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder preguntas sobre el pasado.
de la asignatura Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y
 Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
COMPETENCIAS QUE SE  Espacio histórico REFERENCIAS Libro de texto.
FAVORECEN  Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
TEMA: La prehistoria de los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas FECHA: SEM 1 / 22-26 AGOSTO 2016
SESION 1 1/2 HUMANOS ESCUCHA Listas de cotejo
sesiones  Docente EXPLICACIONES. Registros
INICIO 60 min.  Alumnos
c/u . Carpeta del alumno
Indagar sus conocimientos previos del tema al cuestionar ¿Cómo fue el origen del MATERIALES Rubricas
hombre? Tarjetas de
Cinta métrica FOTO: X
 Escuchar sus comentarios. Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los X
 Leer en silencio el texto “Panorama del periodo” Pizarrón
 Solicitar que observen la imagen inicial del bloque I PINTURA MAS. oral o escrita.
 Anotar en su cuaderno las respuestas de los cuestionamientos de la pág. 13 Portafolio de
 Comentar sus resultados en forma asincrónica. evidencias
 Completar el cuadro sinóptico de la Prehistoria. RESISTOL
PERIODICO 1.- ordena y compara
 Por medio de cuestionario elaborado. números de más de seis
RECORTES UN CARTEL dígitos.
TEMA: La prehistoria de los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas FECHA: SEM 2 / 29 AGOS-2 SEPT 2016
INICIAL sesiones  Docente EXPLICACIONES. Registros
60 min.  Alumnos
 Recordar lo visto con anterioridad al retomarlo por medio de lluvia de ideas. c/u . Carpeta del alumno
 Analizar la información contenida en la línea del tiempo, al dar respuesta a los números
cuestionamientos de la sección ¿Cuándo y Dónde? Pág. 14 Cinta métrica FOTO: X
 Dar lectura al mapa del origen del ser humano y poblamiento del mundo, haciendo uso del Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los X
cuadro acotación. DERECHOS DE LOS
 Analizar el cuestionamiento ¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo? PINTURA MAS. oral o escrita.
 Retomar la respuesta que anotaron al inicio del tema.
 Observar la secuencia de imágenes y escribir nuevamente su respuesta. Portafolio de
CIERRE Y AUTOEVALUACION ACUARELAS evidencias
Contrastar la información de ambas respuestas a fin de observar sus coincidencias o RESISTOL
diferencias. TIJERAS
 Por medio de su participación. REVISTAS ACEPTA SALIR CON números de más de seis
TEMA: La prehistoria de los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas FECHA: SEM 3 / 5-9 SEPTIEMBRE 2016
INICIO sesiones  Docente EXPLICACIONES. Registros
 Indagar si saben el concepto de la palabra Homínido.
 Escuchar y anotar sus comentarios. Tarjetas de
DESARROLLO números
 Indagar en el diccionario su significado. Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los X
 Solicitar que den lectura en silencio al texto de la pág. 18 -19 “Los primeros seres Pizarrón
humanos” PINTURA MAS. oral o escrita.
 Leer nuevamente el texto en voz alta e ir comentando su contenido. Portafolio de
 Responder algunos cuestionamientos sobre el tema en forma oral. ACUARELAS evidencias
 Leer los pies de pág. de los dibujos y comentar lo que observan. PINCELES EVALUACION
 Escribir en su cuaderno el cuadro que se ubica en la pág. 17 y dar respuesta al mismo RESISTOL
tomando en cuenta los aprendizajes adquiridos. TIJERAS
CIERRE Y COEVALUACION PERIODICO 1.- ordena y compara
REVISTAS ACEPTA SALIR CON números de más de seis
 Revisar el trabajo realizado entre pares. RECORTES UN CARTEL dígitos.
 Socializar sus resultados ante el colectivo escolar. CANCIONES 2.- Relaciona la pregunta
EVALUACION CUENTOS con el tipo de reactivo.
 Por medio del cuadro realizado. HOJAS COMENTA LOS la puntuación y
Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la prehistoria
Compara las actividades y las formas de vida nómada y sedentaria
Reconoce la importancia de la invención de la escritura y las características de las primeras ciudades
TEMA: La prehistoria de los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas FECHA: SEM 4 / 12-15 SEPTIEMBRE 2016
 Observar el contenido de la pág. 20 las imágenes y su referencia.
 Comentar lo que observan. Tarjetas de
 Dar lectura en voz alta al contenido de apartado “Comprendo y aplico” Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los X
 Comentar su contenido. Pizarrón
 Escribir en su cuaderno el cuadro que se ubica en esa pág. Anotando en las teorías: pienso PINTURA MAS. oral o escrita.
que es correcta porque y pienso que es incorrecta porque haciendo uso de sus Portafolio de
aprendizajes previos. ACUARELAS evidencias
COEVALUACION PINCELES EVALUACION
 Intercambiar sus cuadernos y enriquecer su trabajo mediante sus comentarios. TIJERAS
 Socializar sus resultados al comentarlo ante el grupo. 1.- ordena y compara
CIERRE REVISTAS números de más de seis
ACEPTA SALIR CON
 Leer el dato interesante sobre el hallazgo del cráneo de una niña descapacitada en CANCIONES 2.- Relaciona la pregunta
Atapuerca (España) CUENTOS con el tipo de reactivo.
 Solicitar que indaguen sobre el tema al referirse a la pág. De internet que se sugieren en ADIVINANZAS
“Para saber más” COMENTA LOS la puntuación y
EVALUACION RESULTADOS DE acentuación adecuada.
 Mediante el cuadro realizado. ARTICULOS
TEMA: La prehistoria de los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas FECHA: SEM 5 / 19-23 SEPTIEMBRE 2016
 Cuestionar ¿Cómo era la vida de los primeros cazadores?
 Escuchar sus comentarios y anotar las ideas principales en el pizarrón. MATERIALES Rubricas
 Leer el texto “La vida de los primeros cazadores –recolectores “ pág. 20 de su libro de texto
 Subrayar los aspectos más importantes. Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los X
 Indagar cómo era la fabricación de instrumentos. Pizarrón alumnos de forma
 Comentar sobre los diferentes tipos de piedra, como el sílex. PINTURA MAS. oral o escrita.
 Observar las imágenes contenidas en el libro y en otras fuentes de información.
 Conocer cómo era las técnicas de la percusión en la elaboración de instrumentos de piedra. Portafolio de
 Dibujar un instrumento piedra.
 Realizar un resumen de lo aprendido.
 Por medio del trabajo elaborado en la clase. REVISTAS números de más de seis
TEMA: La prehistoria de los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas FECHA: SEM 6 / 26-29 SEPTIEMBRE 2016
 Observar imágenes de objetos que los seres humanos empleaban en aquella época. MATERIALES Rubricas
DESARROLLO Observación
 Leer en voz alta la lectura “El poblamiento de los continentes” en la pág. 22 de su libro de Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los X
texto. Pizarrón
 Identificar los motivos de la migración de África a otros continentes. PINTURA MAS. oral o escrita.
- Europa evidencias
 Observar el mapa de las teorías de poblamiento de América.
 Realizar cuestionamientos al respecto.
1.- ordena y compara
 Conocer los hechos que denotan el paso del nomadismo a los primeros asentamientos PERIODICO
agrícolas. dígitos.
EVALUACION 2.- Relaciona la pregunta
 Resolver un cuestionario del tema. 5.- elabora preguntan con
TEMA: La prehistoria de los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas FECHA: SEM 7 / 3-7 OCTUBRE 2016
 Cuestionar ¿Sabes cómo se inventó la escritura? MATERIALES Rubricas
DESARROLLO Cinta métrica FOTO: X
Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los X
 Leer el texto “La invención de la escritura y las primeras ciudades” Pizarrón
 Observar las imágenes de la escritura cuneiforme, jeroglífica y de grafías que representan PINTURA MAS. oral o escrita.
 Comentar si alguna vez han visto sus huesos de mamut. ACUARELAS evidencias
 Solicitar que en voz alta se realice la lectura de la pág. 28 “ La caza del mamut”
 Ir enriqueciendo el contenido del texto con sus comentarios. RESISTOL
 Realizar un resumen e ilustrarlo.
REVISTAS números de más de seis
 Mencionar la importancia que han tenido los animales para la supervivencia del ser ACEPTA SALIR CON
UN CARTEL dígitos.
humano. 2.- Relaciona la pregunta
 Por medio del resumen realizado. COMENTA LOS la puntuación y
Nota: Solicitar que para la próxima sesión indaguen del descubrimiento de Lucy. ARTICULOS
TEMA: La prehistoria de los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas FECHA: SEM 8 / 10-14 OCTUBRE 2016
Solicitar a los alumnos que comenten lo que han investigado en relación al MATERIALES Rubricas
descubrimiento de Lucy. números
 Escuchar sus comentarios. Cinta métrica FOTO: X
DESARROLLO Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los X
Reflexionar que al igual que se han encontrado restos fósiles de animales PINTURA MAS. oral o escrita.
también se han encontrado de seres humanos. Portafolio de
 Dar lectura a su libro de texto con la finalidad de conocer cómo fue el ACUARELAS evidencias
descubrimiento de Lucy, su antigüedad, características y a qué tipo de PINCELES EVALUACION
especie pertenece. RESISTOL
 Realizar un comparativo sobre lo que se menciona en el libro y lo que ellos TIJERAS
han investigado. PERIODICO 1.- ordena y compara
 Ubicar en la línea del tiempo la aparición de Lucy. REVISTAS ACEPTA SALIR CON números de más de seis
CIERRE RECORTES UN CARTEL dígitos.
Elaborar el cuadro “Lo que aprendí” al confrontar su respuesta inicial, la CUENTOS con el tipo de reactivo.
nueva información que obtuvo y su respuesta final. ADIVINANZAS
EVALUACION HOJAS
PAPELES SUS EXPERIENCIA. 5.-ordena y compara
 Por medio de su participación en clase y la evaluación final del bloque I. VARIOS
TEMA: La prehistoria de los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas FECHA: FECHA: SEM 9 / 17-21 OCTUBRE 2016
CURRICULARES: INDICAD EVIDENCIAS
1 1/2 HUMANOS ESCUCHA Listas de cotejo
FECHA BLOQUE El estudio de la tierra. GEOGRAFÍA
Eje temático  Espacio geográfico y mapas Lección Regiones continentales.
Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los conocimientos básicos de la
ENFOQUE geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y
Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra.
Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.
Contenidos Utilidad de la representación cartográfica de la Tierra en mapas y globos terráqueos
Elementos de los mapas: título, simbología, escala, orientación y coordenadas geográficas.
Diferencias en la representación de la información geográfica en mapas de escalas mundial, nacional y estatal.
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus
diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
Propósitos generales Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del
Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres
 Manejo de información geográfica.
 Valoración de la diversidad natural
COMPETENCIAS A Libro de texto. Páginas
 Aprecio de la diversidad social y cultural REFERENCIAS
 Reflexión de las diferencias socioeconómicas
 Participación en el espacio donde se vive.
PRIMERA SESION  Docente EXPLICACIONES. Registros
INICIO . Carpeta del alumno
 Dar lectura al texto que Ana dirige a Magali, comentar su contenido. Tarjetas de
DESARROLLO Cinta métrica FOTO:
 Comentar sobre la gran importancia de que existan una gran diversidad de regiones Pizarrón
naturales. NIÑOS LE LLEGA
 Explorar el mapa de las regiones continentales.
 Contestar los cuestionamientos que se realizan en su libro de texto ¿A qué se debe la
diferencia entre las divisiones continentales? ¿Qué separa a un continente de otro? ¿Se
podría subdividir un continente? ¿Qué criterios utilizarán?
 Aprender que así como dividimos los planetas en hemisferios y países, podemos dividirlo
en continentes al leer las págs. 12 y 13 de su libro.
 Analizar la información que contiene cada uno de los mapas de las págs. 14 y 15 PERIODICO 1.- Observación y
REVISTAS ACEPTA SALIR CON análisis de las
 Determinar que las regiones sociales tienen mayores cambios que las naturales, eso CANCIONES
depende de la dinámica de la población. realización de las
EVALUACION ADIVINANZAS
HOJAS COMENTA LOS actividades.
 Por medio de su participación. PAPELES SUS EXPERIENCIA.
VARIOS Mapa mental.
SESION HUMANOS ESCUCHA Listas de cotejo
 Docente EXPLICACIONES. Registros
INICIO  Alumnos
. Carpeta del alumno
 Retomar el tema mediante lluvia de ideas. MATERIALES Rubricas
 Aplicar lo que han aprendido mediante la realización de la actividad de la pág. 17, seguir Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los
indicaciones. Pizarrón
 Integrarse en equipos de trabajo. PINTURA MAS. oral o escrita.
 Elaborar en su cuaderno el cuadro que permite el análisis de diversas regiones: lingüística,
religiosa, económicos, etc. evidencias
 Comentar el ¿Para qué utilizarían la información de las diferentes regiones localizadas en
su continente?
CIERRE Y COEVALUACION
 Intercambiar el trabajo realizado entre equipos y realizar las observaciones pertinentes. PERIODICO 1.- Observación y
 Por medio del cuadro realizado. CANCIONES
INICIO  Docente EXPLICACIONES. Registros
 Leer el texto correspondiente al correo electrónico que realiza Mónica a Milka. Carpeta del alumno
 Realizar el juego que propone la actividad de la pág. 19 de su libro de texto: números
parecido al stop, donde los alumnos de acuerdo a las palabras mencionadas por
una servidora, por ejemplo: regiones naturales de Veracruz, capital de España, DERECHOS DE LOS
puertos de Venezuela, etc. se ubiquen en el nivel que ellos consideren el más NIÑOS LE LLEGA
 Al termino comentar el por qué alguna información la representan en más de una Portafolio de
escala y decidan cuál es la más adecuada. ACUARELAS evidencias
 Propiciar que los alumnos reflexionen ¿Cuál escala abarca a todas las demás? PINCELES EVALUACION
 Describir en forma oral las diferencias que existen entre mapas de escala RESISTOL
mundial, continental, nacional, estatal y municipal. TIJERAS
 Dar lectura a la página 20 del libro de geografía. PERIODICO 1.- Observación y
 Realizar el mismo ejercicio pero haciendo uso de los mapas de América del Norte REVISTAS ACEPTA SALIR CON análisis de las
y México. RECORTES UN CARTEL
 Propiciar que los alumnos conozcan qué es una mapa y detectar en algunos el participaciones de los
tipo de escala que tiene: numérica o gráfica y que la unidad de medida es en CUENTOS
centímetros al realizar la actividad de la pág. 20 realización de las
CIERRE COMENTA LOS actividades.
 Observar el trabajo que han realizado al calcar los mapas. PAPELES
 Determinar que la representación de un país en un mapa puede ser más pequeña VARIOS Mapa mental.
o más grande, depende de la escala, pero el tamaño real siempre es el mismo. ARTICULOS
 Por medio de los dibujos realizados y su participación en clase.
 Retomar el tema al solicitar que observen el trabajo realizado en la clase anterior. MATERIALES Rubricas
 Leer el texto “La escala en los mapas” Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los
 Conocer que la forma en la que se representa la escala. Pizarrón
 Identificar que la unidad de medida del mapa es el centímetro. PINTURA
 Explorar en el Atlas de geografía las escalas que se muestran en los mapas.
 Registrar en su cuaderno el mapa observado, la escala de estudio, los centímetros de evidencias
distancia en el mapa y la distancia real.
 Analizar la información obtenida. TIJERAS
 Concluir que la escala puede determinar un mapa más pequeño o grande pero el tamaño PERIODICO 1.- Observación y
real siempre será el mismo. REVISTAS ACEPTA SALIR CON análisis de las
EVALUACION participaciones de los
 Por medio del registro de datos elaborado.
 Observar las imágenes de la pág. 23 de su libro de texto. Carpeta del alumno
 Compartir sus observaciones ante el grupo Tarjetas de
 Leer el texto de la pág. 23 Cinta métrica FOTO:
 Confrontar su contenido con lo que ellos mencionaron con anterioridad. Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los
 Aplicar lo que han aprendido durante las sesiones anteriores Pizarrón
 Observar los mapas del sur de Europa y Sicilia MAS.
 Contestar las preguntas que se mencionan. Portafolio de
 Elaborar el cuadro de elementos geográficos, con escala pequeña y con grande que se
ubica en la pág. 24. RESISTOL
 Elaborar en su cuaderno el cuadro siguiente: TIJERAS
PERIODICO 1.- Observación y
ENTIDAD CARACTERÍSTICAS DEL MAPA REVISTAS ACEPTA SALIR CON análisis de las
 Comentar su contenido. COMENTA LOS actividades.
EVALUACION PAPELES
 Por medio del trabajo realizado en la clase. VARIOS Mapa mental.
 Leer el correo electrónico de Toño, comentar su contenido.
 Identificar qué es una guía y un plano y para qué se usa cada uno de acuerdo a la información
otorgada en el correo.
 Explorar en el mapa de México sus coordenadas geográficas, el punto cardinal, la escala de Pizarrón alumnos de forma
Zihuatanejo, tomar en cuenta el cuadro de acotaciones. PINTURA MAS. oral o escrita.
 Responder a los cuestionamientos que se realizan con respeto a la actividad. Portafolio de
 Cuestionar ¿Cómo utilizarían el mapa p el plano para ubicar el trayecto de su casa a la escuela? ACUARELAS evidencias
CIERRE PINCELES EVALUACION
 Elaborar mapa que muestre el trayecto que siguen de la escuela a su casa. TIJERAS
 Observar entre pares su trabajo y realizar las observaciones correspondientes a fin de que cumpla RECORTES UN CARTEL
con los aspectos que debe llevar. CANCIONES
 Hablar del uso de las tecnologías como beneficio a la sociedad en el manejo de los mapas, etc. CUENTOS
EVALUACION COMENTA LOS actividades.
 Por medio del mapa elaborado SUS EXPERIENCIA.
Eje temático  Espacio geográfico y mapas Lección
Distingue diferencias en la información geográfica representada en mapas de escalas mundial, nacional y estatal.
Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos.
Reconoce la importancia de las tecnologías aplicadas al manejo de información geográfica.
Diferencias en la representación de la información geográfica en mapas de escalas mundial, nacional y estatal .
Elementos de los planos urbanos: simbología, escala, orientación y coordenadas alfanuméricas.
Contenidos Representación de información en planos urbanos: edificios públicos, vías de comunicación, sitios turísticos y comercios, entre otros.
Localización de sitios de interés en planos urbanos
Tecnologías para el manejos de información geográfica: fotografías aéreas, imágenes de satélites, sistemas de información geográfica y sistema de posicionamiento Global
Importancia de las tecnologías de la información geográfica.
 Poner de ejemplo que cuando salimos a viaje nos guiamos con la simbología que encontramos en el MATERIALES Rubricas
camino. Tarjetas de
 Comentar sus respuestas.
 Dar lectura al texto de la pág. 28 Los planos y comentar su contenido. PINTURA MAS. oral o escrita.
 Observar la ciudad de Florencia y mediante del uso de las coordenadas cartesianas ubicar los sitios
 Hablar del uso de las tecnologías como beneficio a la sociedad en el manejo de los mapas, etc.
 Aplicar lo aprendido en la ruta que realiza Luis para mostrar a su primo Malinalco. PINCELES EVALUACION
 Conocer las nuevas formas de ver el espacio geográfico: RESISTOL
 Anotar en su cuaderno las diferencias que existen entre mapa, fotografía aérea e imagen satelital. TIJERAS
 Pedir se remitan a las imágenes en internet, uso de google maps como un referente en donde se PERIODICO 1.- Observación y
puede observar los mapas a escala. Y las diferencias que existen entre ellos. REVISTAS ACEPTA SALIR CON análisis de las
CIERRE participaciones de los
 Reconocer que la tecnología se encuentra al alcance de todos.
EVALUACION HOJAS COMENTA LOS actividades.
Por medio de su participación. VARIOS Mapa mental.
 Dar lectura al correo que Bruno le realiza a su primo y comentarlo. Carpeta del alumno
 Iniciar el tema al realizar la actividad que se sugiere en la pág. 33 de su libro de texto Tarjetas de
 Contestar el cuestionamiento que se realiza Bruno. Cinta métrica FOTO:
 Enlistar en el pizarrón por medio de lluvia de ideas su aportación con respecto a ¿Para qué Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los
más puede ser útiles las nuevas tecnologías geográficas? Pizarrón alumnos de forma
 Observar las imágenes de Sudamérica en mapa e imagen satelital. MAS.
 Aprender más del tema a conocer el contenido del texto de las págs. 34-36 de su libro de Portafolio de
 Comentar su contenido.
CIERRE TIJERAS
 Elaborar el cuadro de la pág. 37 identificando las características de la gran diversidad de PERIODICO 1.- Observación y
regiones. REVISTAS ACEPTA SALIR CON análisis de las
 Reconocer que el avance de las tecnologías de información geográfica ha permitido RECORTES UN CARTEL
conocer mejor las características de nuestro planeta. alumnos en la
EVALUACIÓN realización de las
 Al resolver los cuestionamientos que se hacen del tema en la pág. 40 HOJAS COMENTA LOS actividades.
AUTOEVALUACION PAPELES SUS EXPERIENCIA.
Resolver los cuadros de la pág. 41 VARIOS Mapa mental.
FECHA BLOQUE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Ámbito  El aula
 El trabajo transversal
 El ambiente escolar
 La vida cotidiana del alumnado
Analiza la importancia de a sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos.
Aprendizajes Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral.
esperados Consulta distintas fuentes de información para tomar decisiones responsables.
Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento de la dignidad de las personas y cuestiona estereotipos.
Nuestro derecho a la salud Por qué es importante que los adolescentes ejerzan su derecho a contar con información para el cuidado de su salud en general y en particular de su salud sexual y
Por qué los adolescentes son un sector susceptible a enfrentar situaciones de violencia sexual e infecciones de transmisión sexual, incluido el VIH/Sida. Qué consecuencias tiene en la vida de los
adolescentes el inicio temprano de la vida sexual. Qué importancia tiene en la sexualidad la comunicación, el disfrute, el afecto, la reproducción y la salud.
Contenidos Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y nuestra Persona indagar y reflexionar.
Qué nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona.
Qué información nos ofrecen los medios para comprender la sexualidad.
A qué personas e instituciones podemos consultar.
Cómo acercarnos a las diferentes maneras de mirar la sexualidad humana.
Desarrollar su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y acciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Propósitos generales Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios
de la asignatura éticos, así como la toma de decisiones
Adquieren elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida
incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
 conocimiento y cuidado de si mismo
 autorregulación y ejercicio responsable de l a libertad Libro de texto.
 respeto y valoración de la diversidad REFERENCIAS Páginas.
 sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
 manejo y resolución de conflictos
 participación social y política
 Observar las imágenes de la pág. 14 de su libro de texto, en parejas MATERIALES Rubricas
 Comentar lo que observan. Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los
 Contestar en su cuaderno los cuestionamientos de la pág. 15 Pizarrón
 Intervenir en clase a fin de conocer las respuestas dadas a la preguntas. PINTURA MAS. oral o escrita.
 Cuestionar para conocer sus aprendizajes previos ¿Cuáles son los cambios físicos y Portafolio de
emocionales de la mujer en la pubertad? ACUARELAS evidencias
 Cuestionar ¿Cuáles son los cambios físicos y emocionales del hombre en la pubertad? PINCELES EVALUACION
 Realizar un listado en el pizarrón. RESISTOL
 Observar y leer el contenido de la pág. 16 y 17. TIJERAS
 Identificar cuáles fueron los cambios físico y emocionales que omitieron en ambos listados.
 Realizar un dibujo en su cuaderno en donde manifiesten los cambios físicos y emocionales CANCIONES
del hombre y la mujer. CUENTOS
EVALUACIÓN HOJAS COMENTA LOS actividades.
 Por medio de su dibujo. VARIOS Mapa mental.
 Observar las imágenes de las págs. 16-17 de su libro de texto. MATERIALES Rubricas
 Identificar qué cambios físicos y emocionales ha experimentado durante la pubertad. Libreta DECIDE QUE LOS
Inferencias de los
 Identificar qué elementos debe contener una biografía. NIÑOS LE LLEGA
 Hacer uso del texto biográfico ubicado en la pág. 18 y de los cuestionamientos.
 Intercambiar trabajos correspondientes a su biografía en parejas para enriquecerlo. ACUARELAS evidencias
 Realizar las correcciones que consideren pertinentes. PINCELES EVALUACION
 Ilustrar su trabajo mediante dibujos o fotografías. RESISTOL
CIERRE PERIODICO 1.- Observación y
 Determinar que pubertad no es sinónimo de rebeldía o de problemas. RECORTES UN CARTEL
 Dar lectura al texto de palabras claras. CANCIONES
 Sugerir a los alumnos que consulten en internet “Porque me quiero, me cuido y protejo” CUENTOS
 Mediante la biografía elaborada. VARIOS Mapa mental.
 Compartir sus biografías y comentarlas. Carpeta del alumno
 Realizar la reflexión de la pág. 21 de su libro de texto con referencia a si comprenden el Tarjetas de
por qué ocurren los cambios físicos, etc. Cinta métrica FOTO:
 Analizar sus resultados y cuestionarse que pueden hacer para ampliar su información. Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los
 Observar y dar lectura a la información contenida en la “Encuesta Nacional de Salud y Pizarrón
Nutrición 2012”
 Leer en voz alta uno a uno de los círculos que contienen la información. Portafolio de
 Platicar y enriquecer con comentarios su contenido al manifestar:
 Lo que sabe…
 Lo que opinan…
 Expliquen ante el grupo sus observaciones.
 En su cuaderno dar respuesta a los cuestionamientos realizados en la pág. 24 PERIODICO 1.- Observación y
CIERRE UN CARTEL
 En binas confrontar sus resultados. participaciones de los
EVALUACION CUENTOS
 Por medio del cuestionario. ADIVINANZAS
 Integrarse en equipos  Alumnos
 Observar una revista de salud.
 Solicitar que expliquen qué fue lo que más les llamo la atención. números
 Hablar sobre su uso. Cinta métrica FOTO:
 Determinar qué es una revista y sus características. Libreta DECIDE QUE LOS Inferencias de los
 Y que se requiere para su elaboración (materiales, investigaciones y dibujos, etc.) Pizarrón
 Explicar que es necesario de que trate sobre: PINTURA MAS. oral o escrita.
- La promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral.
- La importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres
humanos. PINCELES EVALUACION
- La prevención de la violencia en las relaciones de pareja. RESISTOL
- La prevención de la violencia en embarazadas en la adolescencia. TIJERAS
- Prevención de infecciones de transmisión sexual.
 Referir que su libro de texto en la págs. 24-29 les brinda información para realizar su PERIODICO 1.- Observación y
trabajo. REVISTAS ACEPTA SALIR CON análisis de las
 Realizar equipos, asignar temas y apartado o secciones para la revista. RECORTES
 En el salón de clases proceder a su elaboración haciendo uso de palabras claras e CANCIONES
imágenes adecuadas a su información. CUENTOS
 Exhibir su revista a la comunidad escolar. HOJAS COMENTA LOS actividades.
 Por medio de la revista VARIOS Mapa mental.
Tema transversal vinculado con Ciencias naturales y español. TIC’S: utilización de WORK.
 Retomar el tema correspondiente a la elaboración de su revista y recordar los aspectos MATERIALES Rubricas
que hayan abordado de sexualidad. Tarjetas de
 Dar lectura a la historieta “Aprendo a decidir sobre mi persona” Pizarrón
 Una vez leída se comentaran los siguientes aspectos: PINTURA MAS. oral o escrita.
 Situación que enfrenta una pareja Portafolio de
 ¿Qué hubiera hecho en su lugar? evidencias
 Conozco un caso parecido
 La toma de decisiones PINCELES EVALUACION
 Consecuencias. RESISTOL
 Determinar la conducta a asumir para poder resistir la presión de otras personas al TIJERAS
momento de tomar decisiones. PERIODICO 1.- Observación y
 Reflexionar sobre la importancia de saber tomar decisiones. CANCIONES
- Por medio de su participación en clase. RESULTADOS DE
 VARIOS Mapa mental.
 Retomar el tema de “Aprendo a tomar decisiones” al de plantear diversos casos que ellos MATERIALES Rubricas
conozcan o hayan vivido. Tarjetas de
 Reconocer que es difícil decidir, pero que se vale pedir opiniones y orientación a otras DERECHOS DE LOS
personas al leer el texto de la pág. 32.. Pizarrón alumnos de forma
- Como la familia PINTURA MAS. oral o escrita.
- Los maestros o maestras Portafolio de
- Y La importancia de tener decisión propia. ACUARELAS evidencias
 Leer el comic de la pág. 33 PINCELES EVALUACION
 Reflexionar en la importancia que existe de tomar las mejores decisiones en situaciones de RESISTOL
 El papel que debe tener las amistades y la pareja en la toma de decisiones personales.
CIERRE REVISTAS ACEPTA SALIR CON análisis de las
 Concluir con el tema al dar respuesta a los cuestionamientos de la pág. 35. participaciones de los
 Intercambiar sus trabajos en binas y comentar sus resultados. HOJAS COMENTA LOS actividades.
 Por medio del trabajo elaborado en la clase. DECORAR
 autorregulación y ejercicio responsable de l a libertad
COMPETENCIAS A  respeto y valoración de la diversidad Libro de texto.
REFERENCIAS Páginas.
DESARROLLAR  sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
 Hablar sobre la gran importancia que tiene el establecer relaciones personales  Alumnos
basadas en el respeto a la dignidad humana.
- Conocer qué se entiende por dignidad humana. números
- Cómo se puede establecer una relación basada en la dignidad humana.
- Reconocer qué es un estereotipo, sus prejuicios y consecuencias al limitar el DERECHOS DE LOS
desarrollo personal NIÑOS LE LLEGA
- Hacer una relación de los diversos estereotipos que se conozcan, su uso y
consecuencias. Portafolio de
- Contestar el cuestionario de la pág. 39. ACUARELAS evidencias
- Revisar los resultados. PINCELES EVALUACION
- Hacer una hoja de compromisos con el título “Yo promuevo un trato respetuoso y RESISTOL
equitativo”. TIJERAS
Exponer en el salón de clases su trabajo a fin de conocerlo. PERIODICO 1.- Observación y
- Hacer una relación de los diversos estereotipos que se conozcan, su uso y REVISTAS ACEPTA SALIR CON análisis de las
consecuencias. participaciones de los
CIERRE alumnos en la
- Hacer una hoja de compromisos con el título “Yo promuevo un trato respetuoso y realización de las
equitativo”. COMENTA LOS actividades.
- Exponer en el salón de clases su trabajo a fin de conocerlo. PAPELES
EVALUACION VARIOS Mapa mental.
 Por medio de su redacción. DECORAR
 Reflexionar sobre la importancia de saber tomar decisiones. MATERIALES Rubricas
 Plantear diversos casos que ellos conozcan Tarjetas de
 Retomar el tema de la importancia de tener decisión propia. Pizarrón
 Hablar sobre la gran importancia que tiene el establecer relaciones personales basadas en PINTURA MAS. oral o escrita.
el respeto a la dignidad humana. Portafolio de
 Reconocer qué es un estereotipo, sus prejuicios y consecuencias al limitar el desarrollo ACUARELAS evidencias
personal al dar lectura a su libro de texto.
 Hacer una relación de los diversos estereotipos que se conozcan, su uso y consecuencias. RESISTOL
 Contestar el cuestionario de la pág. 39. TIJERAS
CIERRE Y COEVALUACION PERIODICO 1.- Observación y
 Revisar los resultados entre pares. RECORTES UN CARTEL
 Colocar tenderos en el salón y elaborar prendas de vestir de papel, anotando qué CANCIONES
aprendió, qué sintió, en qué cambio.
Por medio del cuestionario. VARIOS Mapa mental.
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