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Timestamp: 2016-10-26 11:24:42+00:00

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Sesión de Aprendizaje - 2013
I. UGEL
DATOS INFORMATIVOS: I.E.
“Andrés A. Cáceres”
Gálvez Flores, Juan José
AREA CURR. Matemática
SECCIÓN “A” y “B”
FECHA 10 – 09- 2013
DURAC. 180’
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: SITUACIÓN PROBLEMÁTICA CONTEXTO
Sesión de laboratorio matemático.
Luisa y pedro están de paseo por Chiclayo. Un guía del pueblo les ha entregado un plano como el que se muestra en la fig. del texto. Ellos quiere averiguar cuáles son las distancias para llegar de Chiclayo a una ciudad A y de allí a una ciudad B. luisa mide, con una cuerda en el mapa, las distancias en carretera desde Chiclayo hasta la ciudad A y luego desde A hasta la ciudad B: obtiene 14 y 28 cm, respectivamente.
CAPACIDADES Matematiza.
INICIO: 1º. Resume sus (Comunicación a los estudiantes de lo que intervenciones respecto a aprenderán en la sesión, activación o las estrategias de movilización de los saberes previos, resolución empleadas evaluación diagnóstica que servirá como para el desarrollo de enlace puente para la construcción de los problemas diversos. nuevos aprendizajes) DESARROLLO: (Acompañamiento, guía orientación, modelación y explicación para ayudar al estudiante a construir su aprendizaje)
Lo significan sobre y debajo
Elabora diversas estrategias para resolver problemas.
Actividad de resolución de situaciones
2º. Expresa
Utiliza expresiones simbólicas y formales.
ejemplos de representaciones distintas de un mismo número natural a partir de situaciones problemáticas.
problemáticas. CIERRE: Metacognición; (Reflexión sobre el proceso de aprendizaje). Transferencia: Utilización de lo aprendido en nuevas situaciones como por ejemplo en la ejecución de tareas y prácticas calificadas)
@ Matemática 1° grado MED. @ Módulo de resolución de problemas RESOLVAMOS 1 (MED)
@ Aritmética aplicada. @ Módulo de resolución de problemas RESOLVAMOS 1 Manual para el Docente
Prof. Juan José GÁLVEZ FLORES DOCENTE
Prof. Jaime HUAMAN HUAMANI Director(e)
Prof. Hugo Carlos DE LA CRUZ ESTEBAN Coordinador Técnico Pedagógico
Seguridad Alimentaria” “Década de la Educación Inclusiva 2003 – 2012”
En una encuesta sobre los programas de TV favoritos de 60 estudiantes de 2° grado de educación secundaria de la ciudad de Lima, se obtuvieron los siguientes resultados: ( continúa en el texto Resolvemos 1 página 30 del MED).
INICIO: 1) Resume sus (Comunicación a los estudiantes de lo que intervenciones respecto a aprenderán en la sesión, activación o las estrategias de movilización de los saberes previos, resolución empleadas evaluación diagnóstica que servirá como para el desarrollo de enlace puente para la construcción de los problemas diversos. nuevos aprendizajes) DESARROLLO: (Acompañamiento, guía orientación, 2) Expresa ejemplos de modelación y explicación para ayudar al representaciones distintas de un mismo número estudiante a construir su aprendizaje) naturales y enteros a partir de situaciones Actividad de resolución de situaciones problemáticas. problemáticas. CIERRE: Metacognición; (Reflexión sobre el proceso de aprendizaje). Transferencia: Utilización de lo aprendido en nuevas situaciones como por ejemplo en la ejecución de tareas y prácticas calificadas)
FECHA 11 – 09- 2013
Luisa y pedro están de paseo por Chiclayo. Un guía del pueblo les ha entregado un plano como el que se muestra en la fig. del texto. Ellos quiere averiguar cuáles son las distancias para llegar de Chiclayo a una ciudad A y de allí a una ciudad B. luisa mide, con una cuerda en el mapa, las distancias en carretera desde Chiclayo hasta la ciudad A y luego desde A hasta la ciudad B: obtiene 14 y 28 cm, respectivamente.(observar el gráfico del texto MED Resolvemos 1 Pág. 26)
ejemplos de representaciones distintas Actividad de resolución de situaciones de un mismo número natural a partir de problemáticas. situaciones problemáticas. CIERRE: Metacognición; (Reflexión sobre el proceso de aprendizaje). Transferencia: Utilización de lo aprendido en nuevas situaciones como por ejemplo en la ejecución de tareas y prácticas calificadas)
En la I.E. N° 6024 se está realizando la semifinal del torneo de damas “John Venn”. En esta fecha se enfrentan ocho jugadores en cuatro partidas. Los profesores tienen sus favoritos para cada partida:  Profesora Lupe: Ángela, Kevin, Germán, Gloria.  Profesor Miguel: Ángela, Doris, César Germán.  Profesor Benito: Gloria, Ángela, Pilar, César. Ningún profesor escogió al pequeño Cotito como posible ganador. ¿Quiénes se enfrentaron en cada partida?
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