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Timestamp: 2016-12-05 01:09:05+00:00

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⭐Le modalità di erogazione possono essere blended, ma almeno il 70% di ciascun corso deve essere erogato in modalità elearning;
Le modalità di erogazione possono essere blended, ma almeno il 70% di ciascun corso deve essere erogato in modalità elearning;
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Alfredo Palmisano
1 Traccia 1. In qualità di esperti di didattica assistita dalle nuove tecnologie avete ricevuto l incarico di progettare la struttura didattica ed organizzativa dei corsi di recupero di una scuola secondaria di secondo grado. Il dirigente scolastico vi ha lasciato massima libertà nella scelta delle modalità di erogazione del corso, purché vengano rispettati i seguenti requisiti: La durata complessiva di ogni corso di recupero deve essere di 50 ore (comprensive di eventuali lezioni in presenza, attività online, esercitazioni individuali, verifiche finali etc.); Le modalità di erogazione possono essere blended, ma almeno il 70% di ciascun corso deve essere erogato in modalità elearning; Il supporto remoto è garantito dai docenti stessi del corso unitamente ad alcuni tutor (ad esempio studenti meritevoli o ex studenti). Il documento di progetto dovrà prendere in considerazione gli aspetti seguenti: PERSONE: a chi sono rivolti i corsi? quali e quanti sono i docenti e i tutor coinvolti? è previsto un supporto tecnico e/o organizzativo? quali modalità di comunicazione ed interazione sono previste tra tutte le persone coinvolte (tra studenti, tra studenti e docenti/tutor/staff, tra membri dello staff )? METODI: quali tipologie di attività ed eventi formativi si intende organizzare? si prevedono lezioni in aula, laboratori, verifiche in presenza, test di autovalutazione, videoconferenze, studio individuale di materiale online etc.? quali tempistiche si prevedono per ciascun evento (cadenza quotidiana, settimanale, mensile )? quali caratteristiche dovranno avere il tutoring e l assistenza da parte dello staff? CONTENUTI: quali sono gli obiettivi generali dei corsi? quali tipologie di contenuti e risorse si intende erogare (materiali cartacei, contenuti multimediali, test online, tutorial, bibliografie, esercitazioni, etc.)? verranno utilizzati Learning Object già esistenti o ne verranno realizzati ad hoc? quali feedback riceveranno gli studenti? DESIGN: il fine della progettazione deve essere quello di integrare attività, risorse e persone (o ruoli) in un disegno organico e adeguato agli obiettivi che il progetto si pone. Se lo ritenete opportuno, potete ispirarvi ad uno degli approcci alla progettazione descritti nella terza parte del modulo (III settimana). TECNOLOGIE: il documento di progetto dovrà specificare quali tecnologie si prevede di utilizzare (Learning Management System, Content Management System, chat, sistemi di webconference, forum, blog, servizi di social network etc.)? Ove possibile, fare riferimento a strumenti specifici di cui già si conoscano caratteristiche, costi, funzionalità etc. N.B. Tutti i requisiti non specificati nello scenario sopradescritto possono essere inventati ed esplicitati nel documento di progettazione per motivare le scelte effettuate. PREMESSA Il corso di recupero On holiday with Moodle! nasce per consentire a 45 studenti provenienti da 8 classi seconde di un Liceo Scientifico di recuperare l'insufficienza in Lingua Inglese emersa in sede di scrutinio a giugno ed essere ammessi alla classe successiva utilizzando l'opportunità di sostenere un esame di riparazione entro la fine dell'anno scolastico. Per questi studenti è stato progettato un corso di recupero in modalità blended articolato in 12 ore di attività in presenza 38 ore di attività e-learning su piattaforma LMS Moodle. 12 CALENDARIO DEGLI INCONTRI N ore N incontro Contenuti Docente Tutor Studente 2 ore 1 incontro (in presenza) (29/06/2011) Presentazione della struttura del corso: (docente) Presentazione dei contenuti del corso (docente) Illustra gli obiettivi del corso Presenta i contenuti del corso Presenta il funzionamento della piattaforma e-learning Presenta gli strumenti tecnologici Effettua il primo accesso alla piattaforma on line Controlla la correttezza dei propri dati (indirizzo ) Familiarizzazione con la piattaforma tecnologica (tutor): funzionamento degli strumenti tecnologici Apprende l uso degli strumenti tecnologici 12 ore Modulo 1 (on line) (da svolgersi entro il 15 luglio) Unit 1 Unit 2 Unit 3 Inserisce i materiali sulla piattaforma e-learning Incontra gli studenti in videoconferenza (data fissata preventivamente) Modera il forum del corso Controlla e promuove le attività dei corsisti Risponde alle richieste di chiarimento dei corsisti Modera il forum relativo al Mod. 1 Svolge le attività didattiche on line (lezioni e test) Consulta il forum per avere informazioni dal tutor e per chiedere e dare chiarimenti ad altri corsisti Partecipa ad attività di comunicazione sincrona (chat) con i corsisti 3 ore 2 incontro (in presenza) Verifica orale modulo 1 Conduzione del gruppo (15 luglio 2011) Individuazione di eventuali problemi legati all attività on line in modo da apportare le opportune modifiche 23 N ore N incontro Contenuti Docente Tutor Studente Introduzione al Modulo 2 12 ore Modulo 2 (on line) (da svolgersi entro il 30 luglio) Unit 1 Unit 2 Unit 3 Inserisce i materiali sulla piattaforma e-learning Incontra gli studenti in videoconferenza (data fissata preventivamente) Modera il forum del corso Controlla e promuove le attività dei corsisti Risponde alle richieste di chiarimento dei corsisti Modera il forum relativo al Mod. 2 Svolge le attività didattiche on line (lezioni e test) Consulta il forum per avere informazioni dal tutor e per chiedere e dare chiarimenti ad altri corsisti Partecipa ad attività di comunicazione sincrona (chat) con i corsisti 3 ore 3 incontro (in presenza) Verifica orale modulo 2 Conduzione del gruppo 31/07/2011 Individuazione di eventuali problemi legati all attività on line in modo da apportare le opportune modifiche Introduzione al Modulo 3 12 ore Modulo 3 (on line) (da svolgersi entro il 29 agosto) Unit 1 Unit 2 Unit 3 Inserisce i materiali sulla piattaforma e-learning Incontra gli studenti in videoconferenza (data fissata preventivamente) Modera il forum del corso Controlla e promuove le attività dei corsisti Risponde alle richieste di chiarimento dei corsisti Modera il forum relativo al Mod. 3 Svolge le attività didattiche on line (lezioni e test) Consulta il forum per avere informazioni dal tutor e per chiedere e dare chiarimenti ad altri corsisti Partecipa ad attività di 34 N ore N incontro Contenuti Docente Tutor Studente comunicazione (chat) con i corsisti sincrona 3 ore 4 incontro (in presenza) 29/08/2011 Verifica orale modulo 3 Individuazione di eventuali problemi legati all attività on line in modo da apportare le opportune modifiche. Conduzione del gruppo 2 ore Test di verifica e valutazione Moduli 1-3 (on line) 30/08/2011 Somministrazione dei test di comprensione orale e scritta produzione orale e scritta 1 ora 5 incontro in presenza 31/08/2011 Valutazione complessiva del corso Somministra il questionario di gradimento del corso per evidenziare eventuali punti forti e punti deboli in vista di futuri corsi di recupero on line 45 PERSONE Funzione strumentale: Staff: docente nominata dal Collegio dei docenti con il compito di sovrintendere all organizzazione, alla gestione e al monitoraggio di tutte le attività di recupero dell istituto. 6 docenti di lingua inglese dell istituto di cui tre con competenze informatiche che hanno già sperimentato la progettazione e la conduzione di corsi e-learning. Lo staff decide l organizzazione didattica del corso: gli obiettivi del corso, le modalità attuative, prepara e seleziona i materiali di studio da inserire sulla piattaforma e-learning. Docenti del corso in presenza: 3 docenti di lingua inglese. I docenti del corso in presenza hanno il compito di curare le attività in presenza secondo il calendario degli incontri decisi dallo staff, avendo cura di assicurare la continuità tra la classe fisica e quella virtuale. Docenti del corso e-learning: Tutor: 3 docenti di lingua Inglese con competenze informatiche che hanno già sperimentato la progettazione e la conduzione di corsi e-learning. I docenti del corso hanno il compito di organizzare la struttura del corso e-learning, di inserire i materiali all interno della piattaforma e-learning e di segnalare allo staff eventuali modifiche da apportare. 3 tutor scelti fra gli alunni più meritevoli del triennio (selezionati dal docente di ogni classe, ma su proposta degli stessi alunni). I tutor hanno il compito di accompagnare gli allievi lungo tutto il processo di apprendimento, facilitare, assistere e guidare il gruppo nel raggiungimento degli obiettivi prefissati, monitorare costantemente l'avanzamento nell'apprendimento dei partecipanti, favorire e sostenere la comunicazione tra partecipanti e docenti, svolgendo un ruolo "cerniera" tra le esigenze degli allievi e dei docenti. Il servizio svolto in qualità di tutor verrà riconosciuto come credito scolastico valutabile all esame di Stato e il 70% della quota d iscrizione versata dai genitori dell alunno all inizio dell anno scolastico successivo sarà dato come bonus per la partecipazione dell allievo al viaggio di istruzione. Amministratore di sistema: Gruppi: Un amministratore di sistema (docente responsabile delle attività elearning della scuola). Su segnalazione dello staff, ha il compito di creare il corso sulla piattaforma e- learning, di assegnare i docenti al corso, di iscrivere gli studenti e di creare i gruppi. Monitora il funzionamento della piattaforma e risolve eventuali problemi tecnici. Tre gruppi di 15 studenti seguiti ognuno da un docente per le attività in presenza e da un tutor per le attività on line. TECNOLOGIA Il corso on line si terrà su piattaforma tecnologica (Learning Management System o LMS) Moodle che gestisce la distribuzione e la fruizione della formazione: si tratta infatti di un sistema gestionale che, grazie alle diverse tipologie di attività proposte dalla piattaforma (Chat, Forum, Compito, lezione, SCORM, Quiz, Wiki, Workshop, ), permette di tracciare la frequenza ai corsi e le attività formative dell'utente (accesso ai contenuti, tempo di fruizione, risultati dei momenti valutativi,...). 56 La piattaforma prevede diverse tipologie di accessi: livello amministratore livello docente/tutor (docente/tutor responsabile di ciascun team) livello corsista (alunni iscritti ad uno o più corsi) È quindi necessario creare e configurare degli accessi alla piattaforma con un nome utente e una password individuale per ciascuno degli utenti del corso. Tutte le informazioni sui corsi e sugli utenti restano indicizzate nel database della piattaforma: questa caratteristica permette all'utente di accedere alla propria offerta formativa effettivamente da qualsiasi computer collegato a Internet, senza la necessità di scaricare software ad hoc dal lato del client. L'utente è insomma in questo caso totalmente delocalizzato e in virtù di ciò più semplice risulta il suo accesso al proprio percorso formativo modellizzato sul server, anywhere/anytime, da qualsiasi luogo in qualsiasi momento. Se la piattaforma risulta essere una componente fondamentale per l'e-learning, l'aula virtuale (o ambiente collaborativo) è la metodologia didattica che permette l'interazione (soprattutto in modalità sincrona) fra gli utenti grazie agli strumenti che favoriscono la comunicazione immediata tramite chat, lavagne condivise (interactive whiteboards) e videoconferenza e agli strumenti che possono gestire anche l'apprendimento asincrono (che non necessita la presenza degli utenti nello stesso momento) quali forum di discussione, document repository, accesso ai materiali didattici o a materiali di supporto. Le azioni di tutoraggio supportano la formazione degli utenti per quanto riguarda l'approfondimento degli argomenti di studio e per la motivazione: il tutor agisce sulle attività del singolo e del gruppo attraverso gli strumenti disponibili (chat, forum, posta elettronica) ed ha il compito di controllare l eventuale presenza di messaggi nei forum e di rispondere (dopo aver eventualmente discusso le questioni con il docente) secondo le tempistiche stabilite (entro ore). METODI Il corso, comprensivo di incontri in presenza e sessioni on line, prevede una serie di attività che nel loro complesso possano assicurare una piena comprensione dei contenuti proposti. Le attività sono: incontro in presenza con docente e tutor di introduzione alla lezione; studio individuale di materiali didattici; esercitazioni individuali on line; partecipazione al forum di discussione per socializzare i contenuti e i risultati dell esercitazione; incontro in videoconferenza con il docente; Incontri in chat e post sul blog; svolgimento del test di autovalutazione; svolgimento di un test di verifica e valutazione finale. Degli incontri in presenza, il primo serve per rompere il ghiaccio e creare un minimo di socializzazione necessario per proseguire poi con l interazione a distanza. Durante il corso ulteriori incontri in presenza servono a consolidare il valore delle azioni formative svolte a distanza, per fare un analisi di quanto fatto fino a quel momento e per eventuali modifiche della programmazione delle successive sessioni FAD. 67 Per il corso on line l'approccio scelto è di tipo pragmatico. Il progetto utilizza le risorse tecnologiche e informatiche disponibili presso la scuola (LAN con connessione ad Internet ad alta velocità, sistema LMS Moodle) con un repository di lezioni, sussidi, materiali e attività liberamente fruibili sul Web come blog e podcast fra quelli disponibili gratuitamente (per es. oltre a materiali creati ad hoc sulla base delle necessità degli studenti iscritti al corso di recupero. La piattaforma mantiene memoria del momento in cui è stato caricato un file e permette al docente di fare pervenire il suo feedback sul lavoro svolto anche in forma privata. Sono depositati in piattaforma e organizzati documenti di tipo testuale, audio, canzoni, videoclip e presentazioni, materiali didattici che non siano semplici trasposizioni a video di materiale cartaceo, ma che utilizzino la multimedialità e le possibilità di simulazione e interazione. Tutte le attività possono essere svolte, revisionate, rielaborate, condivise ed eventualmente discusse sia individualmente con il docente (durante gli incontri in presenza) che in gruppo fra pari (attività on line) sotto la supervisione del tutor. Per quanto riguarda la creazione di luoghi comunicativi virtuali, sono utilizzati la chat, il blog e due diverse tipologie di forum: uno per ogni modulo, moderato dal docente, e uno più informale, moderato dal tutor. La chat e il blog, moderati dal tutor, sono finalizzati ad una comunicazione più informale e immediata, in grado di favorire la socializzazione e la riflessione in contesti più accattivanti, rispetto al forum, per gli adolescenti. Il forum moderato dal docente è il luogo formale di discussione e condivisione di problemi e strumenti per valutare il lavoro svolto, mentre il forum moderato dal tutor è un luogo virtuale di discussione e condivisione di problemi e strumenti per valutare il lavoro svolto in modo paritario. La piattaforma prevede la notifica via dei nuovi messaggi sul forum. STRUTTURA DEL CORSO ON LINE Il formato scelto per il corso on line su Moodle è il formato per argomenti suddiviso in tre sezioni, uno per ciascun modulo. Ogni modulo presenta gli obiettivi che gli studenti devono raggiungere e i prerequisiti richiesti per una proficua frequenza del modulo. Ogni modulo sarà organizzato in cinque sezioni contenente ognuno attività per lo sviluppo di Comprensione orale Comprensione scritta Produzione orale Produzione scritta Conoscenza e uso delle strutture e funzioni linguistiche Le attività di comprensione saranno preparate dallo staff utilizzando la risorsa Pagina WEB che consente la creazione di pagine html multimediali. Ogni attività presenterà un dialogo (file audio/video per la comprensione orale) o un testo (per la comprensione scritta) seguita da test che verranno creati utilizzando il modulo Quiz di Moodle o il modulo Quiz HotPotatoes integrato in Moodle. 78 Figura 1 - Esempio di Pagina Web Figura 2 - Esempio di Quiz di Moodle Entrambi i moduli Quiz permettono all'insegnante di progettare e realizzare dei test che possono comprendere domande a scelta multipla, domande con risposta vero-falso, domande con brevi risposte, domande aleatorie, domande relazionali. Le domande sono conservate in una banca dati organizzata per categorie, e possono essere riutilizzate all'interno di altri quiz dello stesso corso o di corsi differenti. I Quiz possono essere configurati per permettere ripetuti tentativi di risposta, per presentare le domande in formato interattivo sequenziale, per avere un limite temporale per lo svolgimento della verifica, per "correggere la risposta" con feedback di compensazione automatici,... È disponibile un complesso sistema di calcolo dei valori delle domande e delle risposte in relazione alla valutazione complessiva Entrambi consentono il tracciamento delle attività dello studente, dando la possibilità al docente e al tutor di visualizzare i diversi tentativi dello studente e allo studente offrono un feedback immediato sulle risposte corrette o errate. 89 Le attività di produzione e di conoscenza ed uso delle strutture e funzioni linguistiche saranno preparate utilizzando, a seconda dei casi, la risorsa Pagina Web o il modulo Lezione. Il modulo Lezione consente di creare delle pagine WEB multimediali interattive e consente una personalizzazione per processo di apprendimento. È sicuramente tra i più importanti e versatili mezzi didattici della piattaforma Moodle poiché consente la creazione di un percorso guidato ed interattivo, che si adegua alle risposte degli studenti. Consiste in una o più pagine in cui vengono inserite le spiegazioni di un determinato argomento e che possono terminare con una domanda a cui vengono fornite alcune risposte. Lo studente deve individuare quella o quelle corrette e proseguire così alla pagina successiva o tornare alla precedente se sbaglia. La lezione non è un mezzo per costruire Quiz (anche se è possibile farlo con il solo limite di un quiz per pagina creata), ma un potente mezzo di lezione interattiva, che stimola lo studente e che può fornire un immediata votazione, che evidenzia l'esito del percorso effettuato. I percorsi complessi possono essere seguiti in sessioni successive senza ripetere le esercitazioni già svolte. Il modulo è adatto alla costruzione di wizard, tutoriali, materiale tipo CBT (piccole unità di conoscenza seguite da brevi test). L'uso delle funzioni di diramazione dei percorsi permette la costruzione di percorsi algoritmici e diagnostici (action maze). Figura 3 - Esempio di Lezione Per testare l abilità di produzione, oltre ai normali test oggettivi, la piattaforma consente l utilizzo del modulo Compito. Il modulo Compito permette al docente di assegnare agli studenti attività individuali dove si richiede la preparazione di un elaborato digitale (in qualsiasi formato) da consegnare caricandolo sul server. Esempi tipici di Compiti sono componimenti, saggi, progetti, report, eccetera.. Il modulo, che prevede diverse tipologie di compito (Consegna singola, consegna multipla, compito online e compito offline), consente di impostare un lavoro che gli studenti dovranno svolgere entro una determinata data e che sarà valutato con un voto. La consegna da parte degli studenti avviene attraverso l'invio di un file che contiene lo svolgimento dello stesso. Moodle provvederà alla registrazione della data di consegna del file, dopodiché l'insegnante potrà visualizzare una pagina con l'elenco di tutti i file inviati e la data di consegna corrispondente. In questo modo è possibile valutare facilmente i compiti nonché aggiungere ad ognuno un commento e un voto. Trascorsa mezz'ora dalla valutazione di ogni singolo studente, Moodle invierà automaticamente una mail di avviso al diretto interessato È possibile configurare il compito come processo di revisione, permettendo la sottomissione online di versioni successive dell'elaborato in formato digitale e l'annotazione dei testi. Il compito può essere impostato come attività offline. In questo caso, gli studenti possono leggere una descrizione del compito e controllare i propri voti. Figura 4 - Esempio di Compito Ogni modulo sarà arricchito da Risorse (quali dispense, presentazioni di Power Point, collegamenti a siti web di rilevante importanza per l argomento trattato nel modulo), da un forum tematico, dalla chat e da un glossario. 910 Il modulo Glossario permette ai docenti e/o agli studenti di creare e gestire una lista di definizioni o di risorse organizzate per categorie e per autore. Le definizioni possono essere visualizzate come liste di risorse, come dizionari ed altri formati. È possibile configurare la creazione automatica di collegamenti a queste definizioni nei testi dei materiali del corso. Le descrizione o i documenti allegati possono essere oggetto di commenti, valutazione tra pari e di valutazione riservata al docente. L'uso ragionato delle opzioni di configurazione permette l'implementazione di spazi condivisi come ad esempio un portfolio collettivo o un sistema di condivisione di documenti. Figura 5 - Esempio di Glossario STRUMENTI DI COMUNICAZIONE E CONDIVISIONE Lo scambio delle comunicazioni all interno del LMS Moodle è assicurato dalle seguenti risorse: Forum: Il forum è lo strumento fondamentale per scambiare opinioni, effettuare confronti, porre domande in relazione ai vari moduli (modalità asincrona) Il forum sarà presente in tre formati: 1. Uno solo per docenti e tutor servirà per comunicazioni fra i membri dello staff, e fra lo staff e i tutor. 2. Uno relativo a tutto il corso e sarà moderato dal docente 3. Uno per ogni modulo e sarà moderato dal tutor. Il forum consente il caricamento di file (per condividere risorse e materiali), la ricerca di termini o discussioni, la possibilità per il docente/tutor di chiudere un thread e la notifica via dei messaggi inseriti. 1011 Figura 6 - Esempio di Forum Chat: la Chat permette l'organizzazione di eventi di discussione sincrona asintopica, in tempo reale tra studenti, docenti e tutor. Possono essere create delle stanze chat sempre aperte oppure degli eventi in date definite, oppure in orari ripetuti come, per esempio, ogni giovedì alle Le sessioni possono essere salvate automaticamente sul server e conservate per un periodo definito dal docente/tutor. Si può scegliere se rendere accessibili o meno agli studenti gli archivi delle sessioni registrate. Figura 7 - esempio di Chat 1112 Messaggi: il servizio di messaggistica consente di scambiare messaggi e file all interno del corso tra i singoli partecipanti. Se l interlocutore è connesso, il messaggio viene recapitato in tempo reale attraverso la piattaforma, altrimenti gli viene recapitata una copia via . Figura 8 - Esempio di Messaggi Wiki: la funzione Wiki è un editor che permette di scrivere documenti in modo collettivo, lavorando insieme su pagine web per aggiungere, sviluppare e modificare il contenuto. Le vecchie versioni delle pagine non vengono cancellate e possono essere consultate e ripristinate in qualsiasi momento. 1213 Figura 9 - Esempio di pagina Wiki Videoconferenza: il modulo per multivideo conferenza (in fase sperimentale) consente di mostrare presentazioni, applicazioni e desktop a tutti i partecipanti collegati. È possibile chattare, comunicare via webcam e parlare con i partecipanti alla videoconferenza. Figura 10 - Esempio di Videoconferenza 1314 CONTENUTI I contenuti del corso on line sono costituiti da Learning object (LO), rispondenti ognuno ad un preciso obiettivo formativo. Ogni Learning object riporta il numero delle ore assegnate in rapporto alla durata presunta dell attività. Ogni modulo presenterà quindi la seguente struttura: Indicazione e presentazione dell argomento Indicazione dei pre-requisiti Indicazione degli obiettivi Nozioni generali di base (a video con opportuno link a dispensa cartacea) Teoria Esercitazioni pratiche Test finale L'attività s'intende conclusa nel momento in cui il corsista avrà inviato nel registro il proprio elaborato o il proprio test tramite l'apposita funzione. Vi saranno tre diverse tipologie di LO: 1. LO che mirano allo sviluppo di una o più abilità (listening, speaking, writing, reading, interaction) muovendo da una fase iniziale più guidata ad una seconda fase più autonoma e creativa secondo una propedeuticità dei vari task all interno del LO. Le attività proposte da questa tipologia di LO contribuiscono a: individuare informazioni comprendere globalmente i testi riflettere sui testi potenziare l acquisizione e l uso di funzioni, strutture e lessico 2. LO che ruotano intorno alla visione di episodi video (per esempio offerti dalle piattaforme con l obiettivo primario di porre maggiore enfasi sulle abilità audio-orali senza tuttavia escludere lo sviluppo delle restanti abilità. Questi oggetti integrano la visione di un video in un unità di apprendimento divisa in 4 fasi: pre-viewing che definisce il contesto e focalizza sui termini lessicali e/o gli elementi fonetici, while-viewing, attività da svolgere durante la visione del video e post-viewing, attività di consolidamento e espansione affiancate da risorse di approfondimento. 3. Contenuti che forniscono un supporto linguistico creati dallo staff o selezionati da risorse disponibili in rete. 1415 CONTENUTI DEI MODULI Module Unit Functions Grammar Skills and Culture Module 1 Our changing world Unit 1 Talking about the future, future possibilities, making promises Will : predictions, promises; may/might: possibilities Listening: teenagers talking about alternative energy Reading: solutions for our dying planet Speaking: talking about the environment Writing : a paragraph about saving our planet Unit 2 Talking about obligation, rules and laws Must/mustn t, have to don t have to Listening: a teenager talking about her favourite sport Reading: The end of fair play? Speaking: discussing cheating in sport Writing: a description of your favourite sport Unit 3 Talking about conditions, giving information, talking about purpose First conditional, defining relative clauses Listening: teenagers talking about their favourite film Reading: What if it really happens Speaking : a class survey on favourite film genres Writing a film review Module 2 Money matters Unit 1 Past actions in progress, talking about past ability, interrupted past actions Past continuous, could, was/were able to, managed to, when /while Listening: an Irish man telling a ghost story Reading: three Irish legends Speaking: ghost stories and mythical creatures 1516 Writing: A ghost story Unit 2 Talking about duration, multiple items, at the post office Present perfect, for/since Listening: a teenager talking about a joke he played Reading: Money and happiness Speaking: Happiness and winning the lottery Unit 3 Talking about unfinished actions, talking about skills, going for a job interview Present perfect continuous, since/for Listening: a report on an animal bravery award Reading: I protested at Pamplona Speaking: talking about cruelty to animals Writing: a formal letter asking for information Module 3 Mind, Body and spirit Unit 1 Talking about past habits, comparing abilities, talking about lifestyles Used to, adverbs and comparative adverbs, verbs+ing, verbs+to Listening: a radio show Reading: an article on the Maoris Speaking : preparing a quiz Writing: Quiz questions about films Unit 2 Getting things done, giving advice, talking about health Have/get something done, should /ought to Listening: an interview with a yoga teacher Reading: the pressure to be perfect Speaking: talking about your attitude to your appearance Writing: an giving advice 1617 Unit 3 Imagining different situations, Making whishes, talking about feelings Second conditional, wish+past simple make+object+adjective/verb Listening: teenagers discussing a TV programme Reading : the power of the mind Speaking: talking about mind-reading and hypnosis Writing: a summary 1718 VALUTAZIONE Il monitoraggio del processo di insegnamento/apprendimento e la valutazione riguardano tanto il livello strettamente didattico del corso (profitto e risultato degli alunni) quanto il livello organizzativo generale del corso di recupero. VALUTAZIONE DIDATTICA A livello didattico, la valutazione riguarda le attività e i risultati conseguiti dagli allievi. Questa esigenza è assicurata dalle seguenti risorse disponibili nel LSM: Scheda individuale corsisti: la scheda individuale corsisti infatti riporta la valutazione di tutti gli esercizi svolti dallo studente e il voto finale;il report riassuntivo che riporta tutte le attività svolte (lo svolgimento delle singole attività, gli interventi nel forum, ecc.); il report completo che riporta tutte le attività con il numero dei tentativi effettuati e che permette di risalire al dettaglio delle risposte date. Il punteggio finale è calcolato usando la media dei voti (assegnando punteggio zero per gli esercizi aperti ma non terminati e considerando il voto medio ottenuto in caso di un esercizio tentato più volte). Registro valutazione: Il registro valutatore di Moodle consente a docenti e tutor di monitorare le attività di ogni singolo corsista poiché consente la visualizzazione dei punteggi e delle valutazioni ottenute da ogni alunno. Il docente può gestire i voti assegnati, confermarli e assegnare un voto finale, può impostare il punteggio massimo conseguibile, il punteggio minimo di sufficienza affinché l attività sia considerata validamente svolta, il peso di un test per il calcolo del voto finale, l accettazione o meno di una attività o di un test ai fini del conteggio del punteggio finale. Un altra parte del registro del docente consente di visualizzare quanti studenti hanno superato un test, quanti non lo hanno superato, la media dei voti, il punteggio massimo e minimo conseguito. Statistiche: per ogni alunno è possibile controllare il tempo di accesso alla piattaforma, il numero di operazioni effettuate, le aree utilizzate, il tipo di utilizzo. VALUTAZIONE DEL CORSO La valutazione del corso si basa sui dati raccolti in seguito alla somministrazione di un questionario di gradimento tra gli studenti. Il questionario è realizzato con il modulo Sondaggio di Moodle Al termine dell attività (ultimo incontro in presenza) viene somministrato un questionario on line agli studenti tutor e agli studenti che hanno frequentato il corso di recupero per individuare i punti di forza ed i punti di debolezza dell esperienza realizzata. I dati, analizzati dallo Staff, costituiscono la base per le necessarie modifiche da apportare alla struttura didattica, alle risorse tecniche e al sistema organizzativo generale in vista di un nuovo ciclo di attività. Lo Staff, infatti, consegna alla funzione strumentale i dati in suo possesso e quest ultima, sulla base dei risultati raggiunti dagli studenti e sulla base del questionario di gradimento, elabora una relazione che sarà presentata al Collegio dei Docenti nelle riunioni di inizio dell anno scolastico successivo e che costituirà la base di partenza per ulteriori progettazioni di corsi di recupero.. COSTI Personale N Attività Ore Retribuzione 1 oraria Totale Docenti 6 Preparazione materiali 15 17, ,00 Docenti 3 Attività didattica in presenza ,00 1 Tutte le attività saranno retribuite con le risorse finanziarie erogate dal MIUR specificamente per i corsi di recupero, secondo la ripartizione concordata in sede di contrattazione integrativa di istituto. 1819 Docenti 3 Attività didattica on line 10 17,50 525,00 Amministratore di sistema ,50 70,00 Supporto aa ,50 72,50 Collaboratori scolastici ,50 300,00 Assistente tecnico ,50 348,00 TOTALE 5.965,50 19 Vedere altro
Il documento di progetto dovrà prendere in considerazione gli aspetti seguenti:
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