Source: http://ppimodelolomas.blogspot.com/2008/
Timestamp: 2017-10-24 11:03:49+00:00

Document:
Perspectiva Politica Institucional y Socio Politica: 2008
El material que se presenta a continuación ha sido elaborado por La Dirección Centro de Documentación e Información (CENDIE), en colaboración con la Dirección de Concursos Docentes y Pruebas de Selección de la Dirección Provincial de Inspección General, dependencias pertenecientes a la Subsecretaría de Educación. La finalidad de esta producción es la de facilitar el acceso a la referencia bibliográfica, a la documentación legal y a documentos de apoyo correspondientes a las pruebas de selección para el desempeño de cargos directivos que se realizarán en el ciclo lectivo 2008.
Normativa General y Específica
A continuación presentamos la normativa general relacionada con las pruebas de selección de todos los niveles y modalidades y los Documentos y normativa específica pertenecientes a cada uno de los niveles y modalidades.
Publicado por Gabriel Alfi en 17:57 No hay comentarios: Enlaces a esta entrada
Lecciones paseo, salidas, campamentos Provincia de Buenos Aires
Visto el Expediente Nº 5801-889.834/06; y
Que las EXPERIENCIAS DIRECTAS, LECCIONES PASEO O SALIDAS organizadas bajo el control de la autoridad educativa, constituyen un marco propicio para el desarrollo de la autonomía, creatividad y sentido crítico del educando;
Que resulta pertinente y procedente, en el marco de consolidar en los establecimientos educativos a través de sus recursos humanos, un cambio en la concepción respecto a la naturaleza de las lecciones-paseo y/o salidas, bajo el control de la autoridad educativa, en cuanto a su procedimiento, tramitación e implementación;
Que tal actividad conlleva una efectiva práctica profesional y responsable de la función docente;
Que debe propiciarse, con restricciones inevitables, el ejercicio de la autonomía institucional, con especial referencia a las experiencias directas;
Que tales acciones desarrolladas implican que los menores de edad que participan de este tipo de experiencias, se encuentran “bajo control de autoridad educativa” y el establecimiento educativo, en su condición de parte integrante de la Dirección General de Cultura y Educación, tiene obligaciones específicas de deber, de cuidado y vigilancia activa del menor;
Que el ámbito espacial de aplicación respecto de las experiencias directas, lecciones-paseo y/o salidas organizadas bajo el control de la autoridad educativa, implica que las mismas son organizadas, promovidas y vigiladas por la Dirección General de Cultura y Educación y ejecutadas por parte del personal educativo;
Que las mismas pueden ser concretadas también en el marco de Programas en ejecución como PATIOS ABIERTOS y otros a implementar;
Que resulta dable destacar que los viajes de egresados y/o de esparcimiento contratados por alumnos, que se realizan a un lugar determinado sin la dirección ni control de la autoridad educativa, escapan a la responsabilidad regulada por el ARTICULO 1117 del Código Civil y, por lo tanto, no forman parte de las actividades normadas por la presente y se encuentran encuadradas dentro de la normativa nacional aplicable a “turismo estudiantil”, encontrándose reglamentadas por RESOLUCIÓN N° 118/05 y su modificatoria RESOLUCIÓN N° 987/05 de la Secretaría de Turismo de la Nación, notificada a esta Dirección General de Cultura y Educación por nota del Consejo Federal de Cultura y Educación N° 1268/05;
Que el Consejo General de Cultura y Educación aprobó el despacho de la Comisión de Asuntos Legales en Sesión de fecha 22-XII-05 y aconseja el dictado del correspondiente acto resolutivo;
Que el artículo 33 inc. e), Ley N° 11.612 habilita al Director General de Cultura y Educación para el dictado de la presente;
ARTÍCULO 1°: Derogar toda norma que se oponga a la presente.-----------------
ARTÍCULO 2°: Aprobar la normativa reglamentaria aplicable a la realización de experiencias directas, lecciones-paseo y/o salidas bajo el control de la autoridad educativa, en establecimiento estatales o privados, de todas las Direcciones Docentes, Niveles y Modalidades del Sistema Educativo Provincial.-------------------------------------------------------------------------------------------
ARTÍCULO 3°: Justificar, cuando correspondiere, las inasistencias del personal docente que desempeñándose simultáneamente en varios servicios educativos deban acompañar a los alumnos de los establecimientos donde cumplen funciones. Fijándose a tal efecto un máximo de 15 días hábiles por año, no afectando la normal percepción de sus haberes y la bonificación por presentismo correspondiente a su régimen laboral. El máximo de días fijados en el presente no podrá acumularse a los establecidos por la resolución N° 1457/02.------------------------
/// -3-
ARTÍCULO 4°: Aprobar los Anexos I que consta de 2 (DOS) fojas, II que consta de 1 (UNA) foja, III que consta de 1 (UNA) foja, IV que consta de 1 (UNA) foja, V que consta de 1 (UNA) foja y VI que consta de 1 (UNA) foja como parte integrante de la presente RESOLUCIÓN. ----------------------------
ARTÍCULO 5°: Determinar que la Subsecretaría de Educación dispondrá -------------------- sobre cuestiones no pautadas en esta Resolución, previo dictamen del Consejo General (ARTICULO 43 ley 11612).--------------------------------
ARTICULO 6°: Establecer que la presente RESOLUCIÓN será refrendada --------------------- por el señor Vicepresidente 1° del Consejo General de Cultura y Educación y la señora Subsecretario de Educación-----------------------------------
ARTICULO 7°: Registrar esta RESOLUCIÓN que será desglosada para su --------------------- archivo en la Dirección de Coordinación Administrativa, la que en su lugar agregará copia autenticada de la misma; comunicar al Departamento Mesa General de Entradas y Salidas; notificar al Consejo General de Cultura y Educación; a la Subsecretaría de Educación; a la Subsecretaría Administrativa; a la Dirección Provincial de Educación de Gestión Estatal; a la Dirección Provincial de Educación de Gestión Privada; a la Dirección Provincial de Inspección General; a la Dirección Provincial de Política Socio-Educativa y a todas las Direcciones Docentes y Administrativas. Cumplido, archivar.----------
RESOLUCIÓN N° 426/06.
Publicado por Gabriel Alfi en 6:14 No hay comentarios: Enlaces a esta entrada
Aca les dejo un link para q tengan el REGIMEN DE LICENCIAS de manera completa y rapida de visualizar!!!!!!!
Publicado por Dabbo en 17:13 No hay comentarios: Enlaces a esta entrada
Publicado por Dabbo en 14:53 No hay comentarios: Enlaces a esta entrada
Para conocer mejor nuestros derechos y obligaciones....
Publicado por Dabbo en 19:13 No hay comentarios: Enlaces a esta entrada
Analizar el conocimiento como hecho social, su producción, legitimación y transmisión por vía de la escuela Relacionar el conocimiento con el poder Reflexionar sobre la función de la escuela para las clases subalternas.
El sistema educativo constituye un importante centro de poder ideológico. El conocimiento escolar es el resultado de un complejo proceso selectivo. El currículum escolar se halla cargado de contenidos que no pueden ser encuadrados dentro del campo del conocimiento. El conocimiento ‘científico’ de la realidad natural y social es legitimado por el hecho mismo de su producción en función de quiénes lo producen. El sentido común del docente facilita la aceptación acrítica del conocimiento escolar. No hay ninguna relación directa entre conocimiento y poder, sólo la organización permite construir poder. La buena escuela para las clases populares será aquella que despierte o estimule la conciencia crítica, que no deforme la historia, que no ignore vastos espacios de la realidad social, que no oculte o descalifique el conflicto, en fin, que no reprima, que libere.
La producción de creencias nos lleva a veces a enamorarnos de frases que, al ocultar su violencia simbólica, contradicen nuestros propios supuestos o ideales. El mito es un potente generador de creencias que alimenta el sentido común; por ello, parte de la tarea de un educador crítico es brindar los elementos que permitan ‘desmitificar’ la realidad que el mito intenta ocultar. Para introducirnos en el análisis de la relación conocimiento-poder, tomamos de otro texto de Tamarit, “Poder y educación popular”, la definición del mito como un habla despolitizada. Citando a R. Barthes, en tanto el despojo de la historia hace que las cosas se purifiquen, se tornen inocentes: “el mito priva totalmente de historia al objeto del que habla. En él, la historia se evapora; es una suerte de criada ideal: prepara, trae, dispone, el amo llega y ella desaparece silenciosamente; sólo hay que gozar sin preguntarse de dónde viene ese bello objeto. O mejor: no puede venir más que de la eternidad; desde siempre estaba hecha para el hombre burgués...” El lugar propio del mito es la política y su eficacia consiste, precisa y paradójicamente, en despolitizar la palabra. Por lo tanto, continúa Tamarit, si queremos neutralizar su efecto debemos comenzar por reintroducir la política en los elementos sustantivos que componen su enunciado. Por tal razón, para despojar al término de ‘poder’ de su alta carga de ambigüedad, es necesario realizar algunas distinciones: ¿de qué hablamos cuando hablamos de poder? ¿Poder de quién, sobre qué o sobre quién, para qué? ¿Es lo mismo tener poder sobre las cosas que tener poder sobre los hombres? ¿Es lo mismo tener poder sobre un individuo que tener poder sobre una clase social? La pregunta, en tal caso es: ¿qué es el poder? Como ya sabemos, la respuesta será diferente según provenga de la teoría del orden o de la teoría del conflicto. Lo que no podemos hacer es dejar pasar por alto el significado atribuido al concepto si queremos tomar postura frente a su relación con el conocimiento. Pero el término ‘conocimiento’ también está cargado de ambigüedades y es sujeto de distintas interpretaciones y aplicaciones. De todos modos, nuestra preocupación por el concepto está ligada a una preocupación más amplia: ¿cómo puede la escuela promover o, más humildemente, contribuir a la realización de una sociedad más justa, ética y solidaria? Quizás esta misma frase de Tamarit sirva para cerrar y abrir este debate: “nos atrevemos a afirmar que mientras las letras contribuyan a ‘manufacturar el consenso’, a debilitar el ‘núcleo del buen sentido’ de los hombres del pueblo, en fin, a formar ciudadanos uncionarios, la escuela pública no será la escuela del pueblo. Teniendo presente, asimismo, que el Estado no se va a desprender generosamente de ella, sólo cabe visualizarla como un espacio a conquistar; un espacio de lucha por las definiciones de la realidad que no se fundan en premisas ‘científicas’ sino en razones políticas. Un espacio que no tiene más opciones que la de ser crítico o cómplice. De nuestra inteligencia, de nuestro compromiso y de nuestra voluntad la de los hombres del pueblo, queremos decir depende, entonces, que la escuela se convierta en un ámbito de resistencia efectiva”. (Del libro “Educar al soberano”) Pasemos ahora a analizar los conceptos de conocimiento y poder.
Publicado por Gabriel Alfi en 18:12 No hay comentarios: Enlaces a esta entrada
Presentación El material que se presenta a conti...
Lecciones paseo, salidas, campamentos Provincia de...
Aca les dejo un link para q tengan el REGIMEN DE ...

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 RESOLUCIÓN 
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 RESOLUCIÓN 
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