Source: http://ceccap.com.ar/agresividad1.htm
Timestamp: 2018-10-20 22:14:30+00:00

Document:
DE LA AGRESIVIDAD A LA CREATIVIDAD
Resolución Nº 1420/99 Provincia de Santa Cruz. Resolución N° 3437/99 y 729/00 668/03 3536/06 Río Negro
Resolución N° SED 44/02 / SED 306/03 SED 623/04. SED/1852/05 . 4550/05/06.SED.2552/07 Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires / * Resolución N° 1626/MEGC/10
Resolución N° 2372/01 Replica 02-03 R.F.F.D.C. Provincia de Buenos Aires Curso avalado por Provincia de La Pampa Disposición Nº 011-05 Resolución Nº 2245/04 Réplica 2005
La propuesta de capacitación esta compuesta por 3 prácticos, acompañados por un marco teórico impreso o digitalizado y bibliografía de apoyo sugerida. El contenido de dicho marco ha de desarrollarse en forma progresiva durante los encuentros, mediante actividades (que se detallaran más adelante) y que facilitaran la resolución de los T.P.
Este proyecto aspira a generar herramientas para la construcción de referentes compartibles entre los responsables de la educación. Partiendo de la base de que la socialización de los aprendientes es, sin duda, una responsabilidad compartida entre padres, docentes y comunidad. Sin embargo, es preciso tratar de establecer, permanentemente, criterios comunes para que la tarea de cada núcleo responsable se traduzca en coherencia transferida. En virtud de lo cual se proponen cuatro consideraciones teóricas.
En primer lugar la limitación existencial del ser humano : la ausencia de límites en relación a su deseo. En segundo término, la importancia de su gran capacidad nata de adaptación que sí posee y que le permite ser socialisable. La tercera; la canalización como estrategia para revertir conductas antisociales. Y por último, el valor de la coherencia en la autoridad, sostenida por la importancia de la toma de decisiones, con relación al territorio.
Esto significa reflexionar, desde un enfoque sistémico, sobre interrogantes como:¿ Cómo diseñar modelos de convivencia saludables? ¿ Cómo fortalecer Instituciones Sociales y Socializadoras para combatir la violencia? ¿ Cómo promover espacios de integración comunal? ¿Cómo canalizar el protagonismo distorsionado? ¿ Cómo señalar la urgencia para iniciar una tarea conjunta ?Dichos interrogantes serán una suerte de norte para el desarrollo de propuesta.
Como la temática abordada guarda relación predominante con el eje de Fortalecimiento Institucional, entrando en el campo de análisis y replanteo aspectos que hacen a la gestión, al abordaje de conflictos y fundamentalmente a la calidad comunicacional, todos los grupos docentes han de beneficiarse y beneficiar el tiempo compartido de capacitación. Es decir que el proyecto convoca a educadores de todos los niveles y ramas de la Educación desde los aspectos comunes que les permiten interactuar. Más aún se hace imprescindible que el espacio de capacitación esté compuesto por representantes de todo el sistema, tanto en forma vertical como horizontal, de manera a interpelar la hipótesis propuesta: protagonismo distorsionado.
Percibido en la interrelación de territorio, autoridad y toma de decisiones.
¨ Adquiera instrumentos valiosos para apreciar indicadores de daño social
¨ Produzca estrategias para lograr vínculos productivos constituciones Socializadoras y Sociales.
¨ Descubra en el enfoque sistémico una herramienta facilitadora de ámbitos de convivencia saludables.
¨ Elabore estrategias para aunar criterios entre todo tipo de socializador.
¨ Desarrolle capacidades para reglar el caos.
¨ Logre la reingeniería de escala de valores al servicio de un futuro sustentable.
UNIDAD I: Agresividad Formas. Constructiva /destructivas
Causas de violencia en...
Aspectos necesarios para la existencia
Líder : características, tipos.
Liderazgo: aspectos. Orientación. Tipos
UNIDAD II: Limites y matrices de aprendizaje
Limitaciones y habilidades sociales.
Puesta de límites: imposición. Internalización progresiva.
Internalización traumática.
Los espacios vacíos de normas: características.
Pérdida de sus límites seguros.
UNIDAD III: La motivación. Las expectativas.
Ciclos de motivación.
Relación entre las expectativas y la motivación de
aprendientes y enseñantes
La norma. Criterios rectores. Pautas orientadoras.
La sanción. Su espíritu. Premios, castigos, simpatías
y antipatías
UNIDAD IV: Interrelación entre sanción, prevención y canalización
Territorio. Autoridad. Ejercicio de la autoridad.
Toma de decisiones. Inteligencia emocional en la toma de
Comunicación: Fundamentos y Niveles.
Coherencia entre cuerpo lenguaje y emociones.
Se trata de un curso con participación activa de parte de los asistentes, puesto que hemos de centrar las bases para dejar abierto el camino de permanente investigación y de planteo de hipótesis que emergen de la práctica cotidiana. Se propone la dinámica de taller, como modalidad adecuada para vertebrar la investigación y la recopilación de datos. Nuestro norte será lograr producir, en cada lugar, con cada grupo, una suerte de “manual de procedimientos” ante las dificultades que suelen surgir en el ámbito donde interactuamos. La herramienta esencial será la actitud interrogativa - ¿qué pasa si...?- Es decir cultivar la habilidad de la anticipación instrumentándonos para la resolución no violenta del conflicto. Sobre todo teniendo en cuenta que habrá acontecimientos previsibles sobre los cuales adquirir una actitud preventiva, pero que habrán cataratas de otros que no podremos prever.
v Teatralización de situaciones problemáticas.
v Elaboración de dinámicas a llevar a cabo en el ámbito que coordinamos.
v Producción de guías teóricas para la elaboración de estrategias de interacción.
v Producción de contratos
Confrontación e intercambio de trabajos prácticos.
¯ Instancia Previa
Será condición de evaluación:
1. La resolución de los 3T.Ps.
2. 75 % de asistencia.
¯ Instancia de evaluación:
1. Fundamentar en forma oral la resolución de 3 ejercicios de cada trabajo práctico.
2. Resolución en forma individual presencial y escrita de un cuestionario de múltiple elección de 20 preguntas
¯ Instancia de recuperación:
El participante podrá acceder a la instancia recuperación cuando:
a) Por inasistencia, con certificado médico mediante. Deberá presentar por escrito, un esquema conceptual del módulo al que no asistió, con su correspondiente fundamentación a partir del marco teórico.
b) En caso de no alcanzar el 75 % en la evaluación, deberá presentar por escrito, un esquema conceptual cuya consigna englobará todos los errores conceptuales registrados en su evaluación.
Duración del curso: 4 meses Horas Cátedra de Acreditación 90 horas
Cantidad de encuentros: 4 presenciales (8 hs reloj c/u)
Horas Reloj: 32 presenciales y 28 para la elaboración de
prácticos y diseño de Manual de Procedimientos.
Mínimo de asistentes 30 personas Máximo 50 por grupo
Consulte por el modelo de Honorarios profesionales.
Coordinación : Mónica Rodríguez
Formadora de Formadores con experiencia Nacional e Internacional. Profesora de Florida Atlantic University, Boca Ratón, USA. Coordinadora de Seminarios. Participación en Congresos de Educación Nacionales e Internacionales. Autora de libros y publicaciones . Asesora Institucional. Capacitadora Docente. Capacitadora labor al en empresas públicas y privadas.
Modalidades Servicios Bibliografía

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