Source: https://www.scribd.com/document/351403074/Documento-base-del-SIT
Timestamp: 2018-12-10 18:08:02+00:00

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completa. encuesta
Marco de Referencia CEPPE 2013 (1)
Formato de Planeacion de Materias
PROGRAMACIÓN ADMINISTRACIÓN
Opinion Me Saint Er Institu c Ional
Orientación.ppt
LA EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA EN PROFESORES DE EDUCACIÓN SUPERIOR DESDE UNA PERSPECTIVA INTERNACIONAL Y NACIONAL
ANEXOS PAR RECUPERACION.docx
Una Entrevista Para Director y Subdirector
Cuáles Son Las Prioridades Educativas Que Se Deben Considerar en La Ruta de Mejora Escolar
Documentos de Planificación 2017 - 2018
Encuesta Para Docentes de Instituciones Educativas
EVALUACIÓN A LA ACCIÓN PROFESIONAL DEL DOCENTE.docx
2_Guía Veracruz Para Presentación de Propuestas Curriculares (2) (1)
Mérida, Yucatán, Mayo de 2008
Sistema Institucional de Tutorías 2
1. Antecedentes ……………………………...1
2. Justificación ……………………………...7
3. El sistema Institucional de Tutoría …………………………....11
3.1 Concepto …………………………….12
3.2 Objetivos …………………………….13
3.3 El tutor …………………………….14
3.4 Evaluación …………………………….20
4. Marco legal …………………………….23
5. Estrategias …………………………….25
Referencias .……………………………28
Sistema Institucional de Tutorías 3
Ante las demandas de un mundo dinámico, multicultural, globalizado e
innovador surge la necesidad de formar individuos capaces de enfrentar los retos
que la sociedad presenta día a día; es decir, hombres y mujeres con un desarrollo
integral, provistos de competencias, conocimientos, actitudes y valores que les
permitan incorporarse eficientemente al mundo dinámico en el que viven. Aun
cuando existe una gran variedad de instituciones sociales interesadas en contribuir
a esta formación, es la escuela la que tiene la mayor responsabilidad de
proporcionar al individuo las herramientas necesarias para el logro de su potencial
humano. Ante este reto es menester contar con un sistema de educación superior
de buena calidad que esté orientado a satisfacer las necesidades del desarrollo
social, científico, tecnológico, económico, cultural y humano del país; que sea
promotor de las innovaciones pertinentes y se encuentre abierto al cambio de los
entornos institucionales.
En el nivel internacional existe una verdadera preocupación por mejorar la
calidad y eficiencia de las instituciones de educación superior. La UNESCO
(1998), en la "Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI:
Visión y Acción" presentada en el "Marco de Acción Prioritaria para el Cambio y el
Desarrollo de la Educación Superior", establece la necesidad de modificar el
proceso de aprendizaje en la Educación Superior, ya que considera que debido a
la velocidad de los cambios sociales es urgente la necesidad de desarrollar una
nueva visión y un nuevo modelo de enseñanza superior que se centre en las
necesidades y capacidades del estudiante. Para lograrlo, es indispensable
realizar, en la mayor parte de los países, profundas reformas a los sistemas y
programas de educación, así como una política de ampliación del acceso. En este
mismo sentido, y debido al papel fundamental que juega el docente en el proceso
de enseñanza aprendizaje, la misma organización sugiere que, además de las
diversas responsabilidades del profesor, el docente deberá ser capaz de
proporcionar, en su caso, orientación y consejo, cursos de recuperación,
2001) establece como eje rector para el mejoramiento de la Educación Superior. abierta y crítica. La Tabla 1 presenta una breve comparación entre cuatro programas tutoriales universidades extranjeras. la construcción de la calidad de la docencia sobre la base de la superación pedagógica del profesorado y de la concepción de una formación integrada en el diseño y desarrollo de los currícula. polifuncionales y emprendedores. continua. . en ANUIES. a fin de que puedan egresar graduados creativos. Una de las estrategias a la que se le ha otorgado mayor importancia por su significado e implicaciones para el apoyo de los estudiantes en su formación integral es la tutoría. el Centro Regional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (CRESALC. en el marco de sistemas de formación avanzada. protagonista de su propio aprendizaje y gestor de su proyecto de vida. de tal forma que responda a sus propias características y necesidades. en donde el alumno asuma su calidad de sujeto activo.Sistema Institucional de Tutorías 4 formación para el estudio y otras formas de apoyo a los estudiantes. Lo anterior ha dado lugar a una gran diversidad de concepciones y aplicaciones de la tutoría. Diversas instituciones extranjeras han reconocido y adoptado una serie de estrategias para establecer acciones concretas dirigidas a la atención individual e integral de los estudiantes. Por su parte. que haga posible el mejoramiento de sus condiciones de vida. reflexivos. Cada institución ha desarrollado su propio modelo de tutoría. a la que se valora como una herramienta útil para apoyar a los estudiantes durante su trayecto escolar en las instituciones educativas. proporcionándoles orientación en los aspectos que influyen en su desempeño académico.
Servicio educativo Promover la Individual y/o grupal que permite el excelencia académica. sociales y económicos Quilmes de orientación e que repercuten en el información a los aprendizaje del alumnos. a estimular destrezas en los jóvenes. Servicio para apoyar Enseñar a pensar al Individual y/o grupal la educación alumno y argumentar INGLATERRA individual de los sobre temas estudiantes. En México. surgidas en el proceso de aprendizaje. con el de todos los Universidad fin de potenciar las estudiantes que Politécnica de capacidades de los forman parte de la Valencia alumnos y fortalecer comunidad las debilidades académica. el Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006 afirma que.Sistema Institucional de Tutorías 5 Tabla 1. PAÍS CONCEPTO OBJETIVO MODALIDAD UNIVERSIDAD Estrategia Promover la Individual pedagógica y de excelencia académica. de los de todos los Universidad del estudiantes así como estudiantes que hacen Rosario el planteamiento de parte de la comunidad estrategias dirigidas académica. Comparación de cuatro programas tutoriales de universidades extranjeras. la educación es la estrategia central para el desarrollo nacional. seguimiento del la formación integral y COLOMBIA proceso de la atención cuidadosa formación. y establece ocho objetivos rectores entre los que destacan: a) el mejoramiento de los niveles de educación y de bienestar de los mexicanos. adecuada a las necesidades de . estudiante. Sistema de Orientar al alumno en Individual actividades su trayecto escolar y ARGENTINA académicas de atender los problemas Universidad de apoyo al aprendizaje. de acuerdo con la política social. mediante la implementación de una educación de calidad. formación que brinda la formación integral y cada escuela a sus la atención cuidadosa ESPAÑA estudiantes. seleccionados como Open University mecanismo para desarrollar su capacidad crítica.
planear su destino y actuar en consecuencia”. El Programa Nacional de Educación 2001-2006 presentó un análisis de la calidad de la educación superior.. no podemos aspirar a construir un país en el que todos cuenten con la oportunidad de tener un alto nivel de vida si nuestra población no posee la educación que le permita.. cultural y laboral: y b) el fomento de una educación que facilite el desarrollo de las capacidades personales y de iniciativa individual y colectiva. el gobierno de la República considera a la educación como la primera y más alta prioridad para el desarrollo del país. (p. En el mismo Programa se hace énfasis en una línea de acción para promover el desarrollo y operación de proyectos que incorporen a la “tutoría individual y grupal. como puede observarse en el propio mensaje del Presidente Fox: “. el desarrollo de hábitos y habilidades de estudio. 210). 9). a través de la diversificación y flexibilización de la oferta de la educación media superior y superior. En la misma línea. se pueden encontrar algunas universidades mexicanas que han desarrollado (o están en el proceso de desarrollar) sus propios sistemas institucionales de tutoría encaminados a proporcionar a los alumnos los servicios y apoyos que les permitan concluir con éxito su preparación de licenciatura. p. y el uso eficiente de las nuevas tecnologías de información y comunicación” (p. (En Programa Nacional de Educación 2001-2006.. 191). que permita una mayor adecuación de los aprendizajes respecto de las necesidades individuales y los requerimientos laborales.Sistema Institucional de Tutorías 6 todos los mexicanos que satisfaga las exigencias de la vida diaria de las personas. como una respuesta a las demandas de una educación de calidad. el aprendizaje colaborativo. La . dentro de un entorno de competitividad. y reconoce que aunque la eficiencia terminal ha mejorado recientemente el reto es lograr que los estudiantes culminen sus estudios en los tiempos previstos en los planes y programas de sus carreras. en los ámbitos social.. Actualmente. Para esto es necesario establecer en las IES programas de tutelaje individual y de grupo tomando en consideración sus diferentes necesidades para que se mejoren los índices de retención. la atención de las trayectorias personales de formación de los estudiantes.
estudio y sugerir MEXICO actividades Sistema abierto extracurriculares para su desarrollo integral. consciente de la responsabilidad que la sociedad ha depositado en ella para la formación de grupos que contribuyan a la organización y conducción de las . Tabla 2. la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY). aspectos que influyen Facultad de en su trayectoria Economía. UNIVERSIDAD para el desarrollo en el desarrollo de NACIONAL integral de los metodologías de AUTÓNOMA DE estudiantes. orientarlos en la Facultad de solución de sus Ingeniería problemas académicos Electromecánica o personales. Proceso mediante el Proporcionar a los Individual cual el tutor guía al alumnos una estudiante en su orientación adecuada UNIVERSIDAD incorporación al medio para la elección de la AUTÓNOMA DE universitario y carga académica y BAJA CALIFORNIA académico. UNIVERSIDAD Servicio que se ofrece Elevar la calidad del Individual y/o grupal AUTÓNOMA DE a los estudiantes para alumno. Comparación de modelos de tutorías establecidos en universidades mexicanas UNIVERSIDAD CONCEPTO OBJETIVO MODALIDAD Sistema de atención Apoyar al estudiante Individual y/o grupal. guiarlo durante su Facultad de trayecto escolar con el Ingeniería propósito de que el alumno egrese cumpliendo sus expectativas. escolar Dada la situación anterior. Servicio para apoyar el Apoyar la formación Individual y/o grupal UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE desempeño personal y integral de los NUEVO LEÓN académico de los estudiantes y estudiantes.Sistema Institucional de Tutorías 7 Tabla 2 compara el concepto. SAN LUIS atender todos los POTOSÍ. objetivo y modalidad que tienen sus sistemas tutoriales.
a fin de fortalecer el desarrollo de los estudiantes y propiciar las condiciones que permitan concretar un proceso formativo de calidad. así como la preservación. Y es en el año 2002 que se genera la propuesta “Elementos para el Ejercicio de la . La Universidad Autónoma de Yucatán (UADY) se ha caracterizado por su constante preocupación en la mejora de los procesos educativos. una práctica docente tradicional. En este contexto. licenciatura y posgrado). acorde con las necesidades de la institución.Sistema Institucional de Tutorías 8 actividades sociales y de la prestación de servicios profesionales. así como indicadores de trayectoria escolar dispares: baja eficiencia terminal. Es precisamente esta necesidad la que ha llevado a la UADY a proponer un Sistema Institucional de Tutorías (SIT). inicia. que le permitió conocer diversos indicadores de la situación en que se encuentra la educación que ofrece. generación y difusión. una organización académica rígida. los trabajos relacionados con la implementación y puesta en marcha del SIT para los estudiantes de las diversas licenciaturas de su oferta educativa. las actividades de tutoría se presentan como una alternativa para que las escuelas y facultades de la UADY propicien un apoyo más próximo a las necesidades de formación profesional y humana de los estudiantes. aprender a ser. aprender a hacer. que la Dirección General de Desarrollo Académico. del conocimiento. índices variados de rezago y baja eficiencia en titulación. Esta situación afecta de manera importante la calidad de la formación profesional y humana de sus estudiantes. a través de la Subdirección de Innovación y Administración Educativa. Y en su Modelo Educativo y Académico (MEyA) remarca la relevancia que le da al papel de la docencia y replantea la forma en que se realiza la docencia en el nivel superior de educación. la convergencia de modelos curriculares diferentes. encontró una rigidez de los planes de estudio. Es así. realizó un diagnóstico institucional de los niveles educativos que ofrece (bachillerato. Entre otros. en noviembre del año 2001. y aprender a convivir es la columna vertebral el proceso enseñanza aprendizaje. debidamente reflexionado y adecuado a las necesidades y particularidades de las dependencias de educación superior (DES) que la conforman. La UADY es consciente de las demandas actuales de formación profesional y humana en donde el aprender a aprender.
Carlos M. revisiones que derivaron en las adecuaciones pertinentes. Profesor de la Facultad de Psicología que está apoyando este programa. B. José E. Canto y Rodríguez. Ma. Josefina Ojeda Lizama. y la Lic. C. Dicha versión ha sido sometida a revisiones por coordinadores. en Psic. La Dra. Coordinadora General de Educación Superior. Ruth Vargas Leyva del Instituto Tecnológico de Tijuana. Silvia J. . Morales Estrella. Nidia Gpe. en Psic.Sistema Institucional de Tutorías 9 Tutoría en la Universidad Autónoma de Yucatán” el diseño y elaboración de este documento base estuvo a cargo de la Lic. Dr. Pech Campos. Dr. profesores y personal directamente relacionado con el proyecto de tutoría. Echazarreta González. Dr. actual responsable del Sistema Institucional de Tutorías de la UADY y como resultado se obtiene la versión 2008 del Documento Base del Sistema Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Yucatán. Patricia Gamboa Cetina. Dr. Pedro Sánchez Escobedo y la Lic. así como también se contó con la asesoría externa de la Dra. Actualmente se conjuntan nuevamente esfuerzos por las autoridades de la Dirección General de Desarrollo Académico. Elías Alfonso Góngora Coronado. en Educ.
. Aunado a esta situación. la falta de preparación para la docencia de muchos profesores. Entre otros factores que podrían explicar lo anterior se mencionan el ingreso al nivel superior de jóvenes para quienes. por sus antecedentes familiares y escolares. Por otra parte.Sistema Institucional de Tutorías 10 Justificación De acuerdo con Latapí (1999). el escaso contacto personal entre estudiantes y profesores. así como múltiples deficiencias y vicios de la práctica administrativa que dificultan exigir a los profesores el cumplimiento de sus obligaciones docentes. el rezago estudiantil y los bajos índices de eficiencia terminal. de personas emprendedoras y del desarrollo de las habilidades intelectuales superiores de los estudiantes. no es fácil cursar estudios de licenciatura con el rigor académico. deserción y rezago de los estudiantes están influidos también por las características propias de los programas educativos (Plan Nacional de Educación 2001-2006). como puede observarse en la rigidez de los programas que obligan al estudiante a cursar asignaturas que son percibidas de escasa utilidad para su futuro profesional. existe una legislación . Cabe reconocer que los índices de reprobación. se puede decir. por lo general. las instituciones de educación superior (IES) se enfrentan a una gran diversidad de situaciones que afectan su propio desarrollo y el cumplimiento de sus funciones sustantivas. En el nivel de licenciatura. la masificación de la educación superior pública dio lugar a un deterioro en la calidad de la docencia y. Tanto la deserción como el rezago son condiciones que afectan la eficiencia terminal en las instituciones. o en un enfoque muy especializado y una pedagogía que se ha centrado en la enseñanza sin atender a las necesidades sentidas de los estudiantes. a un consiguiente deterioro del aprendizaje. la escuela no toma en cuenta las diferencias individuales ni la formación intencional de valores. no existen salidas intermedias y. La ANUIES (2001) afirma que entre los problemas más complejos y frecuentes que enfrentan las IES del país se encuentran la deserción. lo que incrementa los costos de la educación pública superior.
SEP. Para enfrentarse a los problemas anteriores. lo hacen entre los 27 y los 60 años (Díaz de Cossío. En el caso de las tasas de retención de primero a segundo año éstas varían de 45 al 100%. de cada 100 alumnos que inician estudios de licenciatura. cinco años después y. en su subprograma “Desarrollo Integral de los Alumnos”. es decir 2 egresados. lo hacen a la edad considerada como deseable (24 ó 25 años). En cifras generales. su Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI. ANUIES). entre 50 y 60 concluyen las materias del plan de estudios. resultado de altos índices de reprobación y bajos índices de titulación (50%) (ANUIES. entre las más importantes. Los diversos organismos que durante la última década han analizado el sistema de educación superior mexicano (CIDE. y como promedio nacional. los demás. ya que el rango está entre 4. la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior (ANUIES. de éstos. la UADY se ha propuesto realizar acciones que promuevan un cambio en los planes y programas . con la finalidad de que los alumnos cuenten a lo largo de toda su formación con el consejo y el apoyo de un profesor debidamente preparado. una baja eficiencia. Para responder a dicha necesidad.6 y 97% para los programas de licenciatura. En el caso de la Universidad Autónoma de Yucatán. mientras que la tasa de titulación por cohorte presenta una variación más amplia. 2001). solamente un 10%. señala la necesidad de que las IES establezcan sus propios sistemas de tutoría. 2001) reporta que los índices de trayectoria escolar de sus dependencias de educación superior (DES) son dispares. señalan como principales problemas de la trayectoria escolar. arrojando que el 49. OCDE.6% de los programas educativos tienen tasas superiores al 70% de titulación. De los que se titulan.Sistema Institucional de Tutorías 11 universitaria muy rígida que restringe la permanencia de los alumnos por causas atribuidas a la reprobación y temporalidad. 2001). tan sólo 20 obtienen su título. que evidentemente redundará en un mejoramiento de la calidad en la educación superior que imparte. 1998). un importante rezago en los estudios. determinada a través de sus altos índices de deserción (50%).
al fomentar en los mismos: a) un conocimiento pleno de sí mismo. tolerancia y paz. en un marco de laicidad. que se ajuste a sus propias necesidades. c) el desarrollo de competencias cognoscitivas y profesionales. entre otros aprendizajes. Con la participación en el programa tutorial respectivo. en el que se promueve la formación integral y humanista necesarios para facilitar y mejorar el aprendizaje y la formación profesional y humana de sus estudiantes. El funcionamiento de este Sistema pretende que cada una de las DES de la UADY pueda establecer su propio programa tutorial. intelectual y afectivo.Sistema Institucional de Tutorías 12 de estudio para que los estudiantes obtengan los beneficios de un currículo más flexible y centrado en ellos mismos. que complemente la actividad del profesor frente a grupo. o que se capaciten para cumplir con la función de profesor-tutor. así como. y el establecimiento de las condiciones para facilitar una educación superior profesional integral. e) la promoción de valores universales como el respeto. de tal modo que se convierta en un profesional y ser humano capaz de contribuir al mejoramiento de su entorno social. justicia. el profesor-tutor podrá ser acreedor de los estímulos que tales actividades promueven tanto en el Programa de Estímulos para el Mejoramiento . ha presentado su nuevo modelo educativo. el profesor podrá reflexionar sobre su compromiso con la formación del alumno. b) una congruencia entre pensamiento. solidaridad. por su cercanía con el alumno. Al mismo tiempo. Es por esto que la Universidad Autónoma de Yucatán plantea la necesidad de establecer un Sistema Institucional de Tutoría (SIT). b) un desarrollo armónico físico. dentro del marco general establecido por esta propuesta. ofrezcan el apoyo adecuado para que el alumno pueda desarrollarse integralmente. mediante un acompañamiento más personalizado del estudiante en su formación profesional y humana. sentimiento y acción. promover en éste un mayor interés y compromiso con su formación. Se espera que el funcionamiento del SIT y de los programas de tutoría internos de cada DES permita lograr los siguientes beneficios: Para los profesores: El SIT promoverá que los profesores que tengan las características personales pertinentes. Concretamente.
Además. rezago y deserción de los estudiantes. Para los alumnos: Debido a las características de la tutoría como un proceso de individualización de la enseñanza. la posibilidad que tiene el estudiante de acceder al programa de tutoría de su DES respectiva. actitudes y habilidades de la profesión para la cual se está formando. y que permita disminuir.Sistema Institucional de Tutorías 13 del Profesor (PROMEP) como para el tabulador de promoción del personal académico. se pretende que la implementación del SIT en las dependencias universitarias mejore la calidad de la docencia. Finalmente. esta relación tan cercana con su profesor-tutor contribuirá a que el estudiante alcance su propia identidad como profesional. permitirá a éste recibir el apoyo académico y/o personal que requiere para apropiarse de los conocimientos. Por lo tanto. permitiendo de esta manera alcanzar las metas institucionales planteadas para el 2006 en el PIFI. . así como aumente el índice de titulación y la eficiencia terminal. el SIT será un elemento que coadyuvará a una educación superior de calidad que responda a las demandas profesionales y de desarrollo humano que requiere la sociedad en el mundo contemporáneo. Mediante la tutoría el estudiante aprenderá del profesor no sólo sus conocimientos. en su caso. y de acuerdo con lo antes mencionado. así como apoyará el incremento de la eficiencia terminal y la reducción del índice y de rezago. sino también sus actitudes y valores con respecto al desempeño profesional futuro. los índices de reprobación.
y la han caracterizado tanto como un servicio. de información y de orientación a los alumnos (Universidad de Quilmes. marzo). Como proceso. marzo). como espacio académico. la tutoría es un proceso de acompañamiento de tipo personal y académico a lo largo del proceso formativo para mejorar el rendimiento . Asimismo. un conjunto de actividades. 2002. marzo). marzo) la tutoría es una práctica pedagógica en la que se requiere de permanente seguimiento y evaluación con el fin de identificar sus resultados.Sistema Institucional de Tutorías 14 Sistema Institucional de Tutoría Concepto La tutoría ha sido conceptualizada de diversas maneras. un proceso. 2002. la retroalimentación y la evaluación del aprendizaje (UNAM. apoyado en un conjunto de medios asistenciales (Universidad Tecnológica de Pereira. Sistema Universitario Abierto. la tutoría es un lugar en el que confluyen los alumnos y el tutor. 2002. Por otro lado. implementar las modificaciones a que dé lugar y dinamizar el proceso. la tutoría es entendida como “un proceso mediante el cual un profesor designado como tutor. 2002. para la Universidad Politécnica de Valencia (2002. Como servicio. 2002. Para la ANUIES (1998). Como función. se considera que es la actividad que presta el profesor a los estudiantes. marzo). mediante la atención personal. Sistema Universitario Abierto. guía al estudiante en su incorporación al medio universitario y académico. marzo). destinado a la orientación y discusión académica. De igual forma. a un alumno o a un grupo de estudiantes (Facultad de Ingeniería de Ensenada. se concibe a la tutoría como la orientación académica al alumno para que realice su estudio de manera independiente y genere sus propias reflexiones acerca del conocimiento (UNAM. una función y como un espacio. la tutoría se considera como un sistema de actividades académicas de apoyo al aprendizaje. de acuerdo con las necesidades detectadas una vez puesto en marcha para promover su mejoramiento continuo tanto cuantitativa como cualitativamente.
programa. Por su parte. reflexión y convivencia social. la tutoría es un sistema de atención educativa en el que el profesor apoya a un pequeño grupo de estudiantes de una manera individual y sistemática. Revitalizar la práctica docente mediante una mayor proximidad e interlocución entre profesores y estudiantes para. describiendo las responsabilidades y requerimientos para su realización. por lo que el reto institucional reside justamente en construir una definición real de la misma que permita sistematizar las actividades del tutor. control y evaluación. Como sistema. así como el establecimiento de los criterios necesarios para la evaluación de su desempeño. trabajo. es necesario que la tutoría tenga su propia estructura. que esté de acuerdo con la realidad de las propias necesidades institucionales. solucionar problemas escolares. Objetivos La ANUIES (2001) señala como los objetivos de este proceso los siguientes: 1. Como se pudo observar. favorecer y reforzar el desarrollo integral del alumno. mediante la utilización de estrategias de atención personalizada que complementen las actividades docentes regulares. e integración de grupos conforme a ciertos criterios. organización por áreas. desarrollar hábitos de estudio. para Sánchez Puentes (2000). objetivos. 2. técnicas de enseñanza. generar alternativas de atención e incidir en la integralidad de su formación profesional y humana . a partir del conocimiento de los problemas y expectativas de los alumnos.. no existe una definición única de lo que es la tutoría. así como por mecanismos de monitoreo. orientándolo para desarrollar sus potencialidades en pro de la construcción y realización de un proyecto de vida personal y profesional. La UADY define la tutoría. actitudes y hábitos positivos y a la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales en los estudiantes.Sistema Institucional de Tutorías 15 académico. Contribuir a elevar la calidad del proceso formativo en el ámbito de la construcción de valores. como un proceso intencional y sistemático de acompañamiento y orientación que realiza un profesor–tutor con la finalidad de promover.
y adecuándolos al contexto institucional de la UADY. Objetivos específicos: a) Favorecer el proceso de integración del estudiante a la vida universitaria. y evitar la inserción social de individuos sin una formación terminada. 6. Permitir que las IES cumplan con la misión y objetivos para los cuales fueron creados (p. propiciando el conocimiento de los distintos aspectos que pueden influir directa o indirectamente en el desempeño escolar del estudiante permita el logro de los objetivos del proceso educativo. 45). para explorar con él las posibles soluciones. Tomando en consideración los objetivos arriba citados. Crear un clima de confianza que.Sistema Institucional de Tutorías 16 3. . c) Apoyar al estudiante en la autoidentificación de sus estrategias de aprendizaje y guiarlo en la selección adecuada de las mismas. Contribuir al desarrollo académico e integral del estudiante mediante la consideración de sus aptitudes para el aprendizaje. con graves limitaciones para su incorporación al mercado laboral y con altos niveles de frustración y conflictividad 4. b) Ayudar al estudiante en la identificación temprana de las dificultades que se le presentan durante su estancia en la escuela. Contribuir al mejoramiento de las circunstancias o condiciones del aprendizaje de los alumnos a través de la reflexión colegiada sobre la información generada en el proceso tutorial. se plantean los siguientes objetivos del sistema tutorial: Objetivo general. necesidades personales y expectativas. 5. Contribuir al abatimiento de la deserción. a fin de facilitar su plena realización profesional y humana.
así como un sistema de estímulos que lo premie.Sistema Institucional de Tutorías 17 d) Promover en el estudiante el desarrollo de competencias enfocadas a la superación académica y profesional. • Lograr que la eficiencia terminal en el bachillerato. El tutor es la persona que puede apoyar a los alumnos en el . • Lograr que la retención de los alumnos en todos los programas académicos sea de un 80% ó más. f) Mejorar el índice de eficiencia terminal Tomando en consideración los objetivos establecidos se plantean las siguientes metas al 2006:2012 • Contar con un sistema institucional de tutorías que se desarrolle en todas las DES de la UADY. e) Contribuir al abatimiento de los índices de rezago. El tutor En el sistema tutorial. reprobación y deserción. la figura del tutor es el eje principal sobre el cual pueden desarrollarse una gran variedad de aproximaciones pedagógicas y de colaboración que se presentan para el beneficio de los estudiantes que participan en el programa. Consolidar un SIT • Contar con una normatividad institucional que promueva el desarrollo sistemático de la tutoría en las diferentes DES de la UADY. • Contar con sistemas de evaluación frecuente que permitan una retroalimentación de los principales indicadores de la trayectoria académica. • Lograr que todos los profesores de tiempo completo y medio tiempo cumpla con el perfil acordado para que incorporen a la tutoría como una de sus funciones principales. licenciatura y el posgrado sea de un 70% ó más.
La ANUIES (2001) define al tutor como el profesor que asume de manera individual la guía del proceso formativo y que está permanentemente ligado a las actividades académicas de los alumnos bajo su tutela.Sistema Institucional de Tutorías 18 desarrollo de actitudes positivas hacia la capacitación. f) Poseer experiencia docente y de investigación. estimulando su responsabilidad por aprender y alcanzar sus metas educativas. para una delimitación del proceso de tutoría. como elemento central de la tutoría. orientando. con conocimiento del proceso de aprendizaje. es deseable que el tutor. Es por esto que resulta de mucha importancia considerar el perfil deseable del profesor que pueda desempeñar actividades tutoriales. e) Contar con capacidad para propiciar un ambiente de trabajo que favorezca la empatía con el alumno. creatividad. c) Tener capacidad para reconocer el esfuerzo en el trabajo realizado por el tutorado. Deberá poseer las siguientes características: . g) Contar con habilidades para la comunicación. Para el caso de la UADY. d) Estar en disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutoría. b) Tener capacidad y dominio del proceso de tutoría. mejoramiento de su aprendizaje. tenga un perfil que le permita cumplir con sus funciones de la manera más adecuada. capacidad de planeación. y actitudes empáticas y de servicio. asesorando y acompañando al mismo durante el proceso educativo con la intención de conducirlo hacia su formación integral. La ANUIES (2001) señala como características deseables en un tutor: a) Poseer un equilibrio entre la relación afectiva y la cognoscitiva. y la toma de conciencia acerca de su futuro profesional.
visión de la dependencia en que labora • Los servicios que ofrece su dependencia. • Las estrategias de aprendizaje • Técnicas de motivación • El sistema tutorial. • Diversas técnicas de apoyo al estudiante Habilidades para: • Escuchar y comunicarse adecuadamente • Establecer buenas relaciones interpersonales • Manejar adecuadamente la información • Motivar al estudiante para el logro de sus metas • Planear y dar seguimiento al proceso de la tutoría • Propiciar un ambiente de trabajo adecuado • Identificar las necesidades de sus tutorados • Identificar los casos en que se requiera referir al tutorado a otros especialistas • Interpretar información de la trayectoria del tutorado Actitudes de • Empatía hacia el alumno • Tolerancia ante diferentes opiniones . misión. visión y proyecto educativo de la UADY • Los servicios que ofrece la UADY.Sistema Institucional de Tutorías 19 Conocimientos de: • La filosofía. misión. • La normatividad institucional y de los procesos administrativos. • Los perfiles de ingreso y egreso de los alumnos. • El plan de estudios y de los lineamientos generales y específicos para su operación. • La filosofía.
2 Acordar los objetivos del trabajo terminal. metodológico y práctico del tema. .4 Valorar la aportación del trabajo. 1. 1. 1.3 Identificar el entorno teórico. pero que a la fecha no han sido suficientemente formalizadas ni definidas de manera exhaustiva. Es de esperar que éste deberá contener el listado de actividades aprobadas por la institución.5 Identificar alcances y limitaciones del proyecto. la descripción clara de las actividades y responsabilidades del docente en su papel de tutor deberá facilitar la asignación de puntos en la evaluación cuantitativa del desempeño profesional del profesor y reconocer los esfuerzos y méritos del profesor en su papel de tutor. 1. con la finalidad de facilitar la toma de decisiones para diseñar el marco legal y académico que deberá regir esta actividad en la UADY. Entre las funciones y actividades que podrían considerarse como propias del tutor en la institución se encuentran las siguientes: 1.8 Estimular el avance y sugerir correcciones.7 Sugerir continuamente fuentes de información. De hecho.1 Elegir tema acorde con el interés y factibilidad. Guiar al alumno en el desarrollo de proyectos académicos Actividades 1. 1.6 Sugerir ideas sobre el plan de trabajo. 1. La tutoría agrupa un conjunto de actividades cotidianas en la vida académica de las IES.Sistema Institucional de Tutorías 20 • Flexibilidad para aplicar diferentes estrategias de apoyo al estudiante • Interés profesional hacia el alumno • Aceptación de las diferencias individuales alumno • Responsabilidad con el compromiso adquirido para con sus deberes • Superación personal y profesional A continuación se presenta algunas posibles actividades del tutor. 1.
3 Guiar la elección de la opción que mejor le convenga al estudiante. 2.2 Evaluar los avances durante todo el proceso de formación académica de acuerdo a la formalización y calendarización convenidos. 2. prácticas profesionales y servicios a la comunidad.Sistema Institucional de Tutorías 21 1.5 Supervisar la conclusión del compromiso.6 Recomendar lecturas y guiar para la selección de diversas fuentes de información y de los conocimientos existentes. Promover en el estudiante el desarrollo de competencias enfocadas a la superación académica y profesional. . 2. 3. 3.3 Formular recomendaciones y sugerencias para la optimización de su plan de estudios. Actividades: 3. 3.1 Realizar un diagnóstico académico del alumno. 3. prácticas profesionales y servicios a la comunidad. 2. 3.6 Asesorar en los trámites para la liberación de los certificados correspondientes. talleres y seminarios enfocados al desarrollo de habilidades cognitivas.7 Promover en la dependencia la realización de eventos que apoyen la formación del alumno. Asesorar al estudiante en la selección del servicio social.4 Generar motivación en el desempeño óptimo de sus actividades. Actividades: 2.1 Recopilación de opciones de servicio social.4 Impulsar la capacidad de comunicación oral y escrita.2 Orientar sobre las opciones de prácticas profesionales y servicios a la comunidad. 3.9 Sugerir ideas sobre la presentación final del proyecto.5 Motivar la asistencia a cursos. 2. 2. 2.
6 Identificar alcances y limitaciones de la investigación.Sistema Institucional de Tutorías 22 3. 4.3 Acordar los objetivos del trabajo terminal. 4. 4. 4.10 Estimular el avance del trabajo y sugerir las correcciones pertinentes. basándose en las competencias académicas y preferencias personales 5.3 Orientar sobre las oportunidades laborales. 4.8 Hacer y supervisar el cronograma de actividades. 5.1 Elegir con el estudiante el tema acorde con el interés. Guiar al estudiante en la selección de espacios y oportunidades profesionales. 5. 4. . 5. 4. 4. metodológico y práctico del tema.5 Valorar la aportación teórica. 4. 5.2 Informar sobre las oportunidades laborales.6 Despertar el interés por la actualización y capacitación.1 Identificar los espacios profesionales. Actividades: 5. 4.9 Sugerir continuamente fuentes de información. Orientar. Actividades: 4. 4.4 Identificar el entorno teórico.5 Asesorar sobre la realización de una solicitud de empleo y realización de una entrevista de trabajo.7 Establecer comunicación con los otros profesionales que supervisan y/o entrenan al alumno. factibilidad y relevancia académica. dirigir y revisar trabajos de titulación y de grado. metodológica y de aplicación. 5.4 Referir a los campos laborales.7 Sugerir ideas sobre el plan de trabajo. 4.12 Preparar al alumno para la preparación oral.11 Revisar la presentación final del trabajo.2 Analizar la lista de líneas de investigación o de trabajo.
guiar al alumno en estructuración de su trayectoria respecto a la selección de su carga académica. 6. Actividades: 7.7 Evaluar la funcionalidad de la resolución del caso.6 Seguimiento de la evolución o resolución de la problemática. tutor y tutorados. 6. Asesorar al alumno en los procedimientos administrativos que confronta en la institución y otras instancias. Actividades: 6.1 Informar acerca de los trámites obligatorios y /u opcionales de la institución. Orientar al alumno para la resolución de problemas personales y de vida y referir a otros profesionales de apoyo. 6.2 Identificar las situaciones especiales que enfrenta el alumno.5 Mantener comunicación con la instancia de referencia. resulta necesaria la evaluación integral y permanente con la finalidad de determinar la eficacia del mismo.4 Guiar y apoyar en los requerimientos y procedimientos de cada uno de los trámites que realizará.4 Referir a la instancia especializada. 7. 8. 6.1 Facilitar la toma de decisiones del alumno.3 Referir a instancias internas y externas que puedan brindarle apoyo económico. 7. La evaluación .3 Consultar con las instancias de apoyo correspondientes. Evaluación Considerando que el sistema tutorial es un proceso complejo que involucra a la administración. 6. 7. 7.2 Informar de las posibilidades de acceso a programas de financiamiento educativo y becas de diferentes tipos. 6. En el caso de currículo flexible.Sistema Institucional de Tutorías 23 6.
Para la institución resulta importante en el mediano plazo evaluar en qué medida el sistema tutorial ha mejorado los indicadores de la trayectoria escolar de los estudiantes. las tasas de deserción. en otros casos. Resulta claro que el esfuerzo institucional por establecer el sistema de tutorías será vano si los alumnos no valoran la importancia de éste. Por ejemplo. tasas de eficiencia terminal e índices de reprobación. es importante la evaluación formativa de carácter cualitativo para detectar problemas y sugerencias con el fin de mejorar el sistema tutorial. De igual forma. Por último.Sistema Institucional de Tutorías 24 deberá realizarse en tres niveles: el impacto institucional. o si acuden obligados. el sistema tutorial será menos exitoso si no existe la satisfacción por parte del alumno que acude a la asesoría. son importantes la aceptación del servicio y la aceptación con él mismo. es decir. los índices de graduación y titulación. debe considerarse la satisfacción del cliente de los servicios. Mientras que en algunos casos los indicadores son claros y unívocos. por ejemplo. los índices de rezago. si no son informados de las posibilidades y beneficios de esta acción. Por esto. etc. concluir el trabajo de titulación en el tiempo estimado. De hecho. En cuanto al desempeño del tutor mismo. la satisfacción del alumno se considera un indicador de la actitud. el tipo de actividad que realiza como tutor. Asimismo. la autopercepción del tutor en cuanto a sus competencias para realizar las actividades y los productos y resultados de la acción tutorial. Cabe señalar que la evaluación del tutor no siempre es una tarea fácil. el desempeño del tutor y la aceptación y satisfacción del estudiante. En este nivel. como en toda innovación en el sistema educativo. el alumno. una dinámica de mejora de la acción tutorial descansa en la reflexión y discusión colectiva de las experiencias acumuladas a través de reuniones . como lo es la resolución de problemas personales. los indicadores de éxito son relativamente intangibles y a largo plazo. ya que no le satisface sus necesidades de desarrollo académico y personal. la toma de decisión vocacional o laboral. la competencia y la pertinencia del trabajo del tutor. debe evaluarse el número de alumnos asesorados.
Finalmente. para la evaluación del SIT en la UADY. Mejora global del desempeño del estudiante. Dificultades del proceso de acción tutorial.Sistema Institucional de Tutorías 25 semestrales con todos los tutores participantes en el programa para recoger sus impresiones y experiencias sobre puntos como los siguientes: 1. Impacto de la actividad tutorial en el fortalecimiento institucional. Mejora de la capacidad del alumno para asumir las tareas que implica su formación. resulta indispensable el diseño de instrumentos que reflejen de manera cuantitativa y cualitativa la efectividad del mismo. 4. Resolución de problemas académicos de los alumnos. . 5. 3. 2.
Las acciones específicas que son consideradas dentro de este rubro son: a) Dirección y revisión de trabajos terminales de titulación. c) Preparación y asesoría a estudiantes para competencias académicas. quien ya ha incluido a la tutoría y la asesoría de los alumnos como actividades importantes que deben de incorporarse en el quehacer del docente.Sistema Institucional de Tutorías 26 Marco Legal Por ser la tutoría un concepto emergente y en vías de formalización Por lo tanto. d) Supervisión de servicio social y prácticas profesionales. Un primer esfuerzo en este sentido lo ha promovido el Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP). b) Asesoría a estudiantes para desarrollo de proyectos integradores. y que son reconocidas como tareas propias de los profesores. En la UADY. . e) Entrenamiento a estudiantes y técnicos académicos. especialización y de grado. los profesores que realizan acciones tutoriales reciben un puntaje específico. y conviertan a la tutoría en una actividad viable y bien definida dentro del funcionamiento de la institución. monografías. tesis de licenciatura. en el reglamento del Sistema de Estímulos al Desempeño Académico (SEDA). De igual forma. humanistas y sociales que la institución promueve. en el Programa de Consolidación de los Cuerpos Académicos se señala que los roles que habitualmente han desempeñado los profesores deben transformarse de conferenciantes o expositores a tutores. es necesario explorar sus antecedentes y características que faciliten el establecimiento de un marco legal que fundamente el desempeño de las actividades propias de tutoría. así como que delimite la responsabilidad y funciones y perfil del tutor. a guías que induzcan a la investigación y a la práctica profesional y den ejemplo de los compromisos con los valores académicos. a partir de la convocatoria del 2001.
entre otras.”. . preparación.. considerada para efectos de promoción o de reconocimiento dentro de los instrumentos legales de las IES. y en su programa de trabajo incluirán actividades de “investigación. ya que claramente se distingue de la mera impartición de clases frente a grupo. dictado de cursillos y conferencias y demás que pretendan realizar”. por tanto. Como puede observarse. la viabilidad jurídica de la función de tutoría podría sustentarse en el Artículo 56 del Estatuto de Personal Académico vigente. estudio y evaluación del curso o cursos que imparten. aplicación de exámenes. Por lo anterior. dirección de tesis o prácticas. la evaluación de las actividades de tutoría debe tener un impacto en la evaluación general de todas las actividades académicas del profesor.. que expresa. En conclusión. Específicamente. es necesario establecer un marco legal institucional para que la tutoría sea incorporada como una actividad ordinaria curricular debidamente estructurada y. la actividad tutorial está considerada como una tarea diferente de la función docente tradicional. los profesores tienen obligación de “…cumplir las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades de la dependencia de su adscripción. asesor de grupos de extensión y vinculación.Sistema Institucional de Tutorías 27 f) Jurado de exámenes.
con los alumnos. . así como. Se realizarán reuniones informativas con el personal académico y administrativo de las DES. Cada dependencia podrá destinar un espacio físico adecuado para la realización de las entrevistas. en su caso. es importante sugerir que los espacios que ya existen en las DES puedan ser adaptados a fin de crear un ambiente más acogedor que un aula común. para dar a conocer el programa.Sistema Institucional de Tutorías 28 Estrategias para el establecimiento del SIT El establecimiento del SIT y los programas de tutoría de cada DES deberá realizarse con pleno respeto de las necesidades y objetivos de cada DES. Socialización del sistema. Una vez finalizado el documento de la propuesta del Sistema Institucional de Tutoría contextualizado con el modelo educativo y académico en construcción. Aun cuando la implementación de un programa de tutoría no requiere de la construcción de espacios específicos. utilidad e importancia de la implementación del sistema en las DES. Para estimular la participación de los docentes en el SIT será necesario realizar el reconocimiento legal de la función tutorial mediante la inclusión explícita de esta función como una actividad complementaria del quehacer docente. ventajas. Diseño y presentación de la propuesta. 3. Adecuación de la normatividad. se realizará una presentación del SIT a las autoridades universitarias con el fin de que éstas conozcan las características. 4. 2. Enseguida se presenta un conjunto de estrategias que permitirían la incorporación de la tutoría a las actividades académicas de la UADY: 1. Adecuación de los espacios físicos destinados al programa.
Adopción del programa Para lograr que el SIT sea adoptado por las DES será necesario que cada una de éstas.Sistema Institucional de Tutorías 29 5. la SIAE será la encargada de apoyar en la capacitación y formación de los tutores. Establecimiento de trayectorias escolares Debido a que la tutoría requiere de un conocimiento apropiado del alumno. Para ello deberán definir junto con su personal académico las funciones y acciones que son necesarias para cumplir con los objetivos de la tutoría dentro de su dependencia. y respetando las necesidades de cada DES. mediante la organización y coordinación de los cursos y/o talleres que respondan a sus necesidades. así como responderán a un cuestionario de actitudes y habilidades de tutoría. 6. introduzcan el programa tutorial dentro de las funciones de su planta docente. Capacitación y formación del personal académico En una primera etapa de la implementación del SIT en las DES. Dichos cursos/talleres ofrecerán tanto un conocimiento teórico como práctico de las funciones tutoriales que permitirán a los participantes en el programa el desarrollo del perfil del tutor propuesto. los cuales serán entrevistados de manera individual. . que proporcione información académica y socioeconómica de los estudiantes. se sugiere que la selección de tutores sea realizada por las autoridades de las DES respectivas en colaboración con personal del área adscrito a la Coordinación General de Docencia (CGD). Una primera aproximación podrá ser una invitación abierta a todos los profesores de tiempo completo y medio tiempo. 8. Selección de tutores Dada la naturaleza del SIT. cada DES deberá contar con un programa de trayectoria escolar. 7. de acuerdo con sus necesidades particulares.
e) Definir las actividades complementarias del programa. Esto permitirá definir las acciones específicas que deberán realizar los responsables del sistema tutorial: a) Definir objetivos y metas del programa tutorial particular. a fin de realizar los ajustes necesarios para el logro de los objetivos del propio sistema.Sistema Institucional de Tutorías 30 Para esto se realizarán acciones concretas en el diseño e implementación de metodologías adecuadas para el procesamiento de la información acerca de la cédula sobre trayectoria escolar. . 10. A su vez es necesario que cada DES establezca un plan de acción sistemático que parta del conocimiento de la situación particular. c) Seleccionar y capacitar a los tutores. b) Identificar la población a la que se dirigirá la acción tutorial. el SIT también contará con un mecanismo de evaluación que ofrecerá la retroalimentación pertinente del sistema. 9. d) Establecer los lineamientos para la distribución de los estudiantes participantes en el programa. f) Determinar los procesos de ejecución. Retroalimentación del SIT La Comisión coordinadora del programa de tutoría ofrecerá asesoría a las DES participantes que requieran los instrumentos necesarios para cumplir con las tareas de la función tutorial. evaluación y seguimiento del programa. Evaluación y seguimiento del programa Como todo programa en funcionamiento.
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Coordinación General de Educación Superior silvia.uady. en Psic. Carlos Echazarreta González. Dirección General de Desarrollo Académico Dra.pech@uady. Nidia Gpe. Responsable del Sistema Institucional de Tutorías morestre@uady. Profesor Asesor del Sistema Institucional de Tutorías Lic.mx/sitio/cgd/sit/sitphp . Alfredo F. Phil. Dájer Abimerhi.Sistema Institucional de Tutorías 34 Responsables UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN M. Elías Alfonso Góngora Coronado. Rector Dr. Morales Estrella.mx Dr. J. Silvia Pech Campos.mx www.
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 Artículo 56