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Timestamp: 2018-12-12 12:36:29+00:00

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RESOLUCIÓN 15711 DE 24 DE SEPTIEMBRE DE 2015
CONTENIDO:MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. ESTABLECE EL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE CARÁCTER DIAGNÓSTICA FORMATIVA DE LOS EDUCADORES OFICIALES REGIDOS POR EL DECRETO-LEY 1278 DE 2002, QUE NO HAN LOGRADO ASCENSO DE GRADO O REUBICACIÓN DE NIVEL SALARIAL Y FIJA LOS CRITERIOS PARA SU APLICACIÓN.
RESOLUCIÓN 15711 DE 2015
“Por la cual se establece el cronograma de actividades para el proceso de evaluación de carácter diagnóstica formativa de los educadores oficiales regidos por el Decreto-Ley 1278 de 2002, que no han logrado ascenso de grado o reubicación de nivel salarial y se fijan los criterios para su aplicación”.
Que fue proferido el Decreto 1075 de 2015 “por medio del cual se expide el Decreto Único Reglamentario del Sector Educación” el cual fue adicionado por el Decreto 1757 de 2015 para establecer la Sección 5 en el Capítulo 4, Título 1, Parte 4 del Libro 2 en donde se encuentra regulada la evaluación de que trata el artículo 35 del Decreto-Ley 1278 de 2002 que será aplicada a los educadores que entre los años 2010 y 2014 no han logrado el ascenso de grado o la reubicación del nivel salarial, la cual tendrá carácter diagnóstica formativa.
Que en cumplimiento de lo dispuesto en el artículo 2.4.1.4.5.5 del Decreto 1075 de 2015, el Ministerio de Educación Nacional, con la participación de la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (Fecode) y con algunas universidades con facultades de educación de reconocida idoneidad, acordó el 31 de agosto de 2015 lo referente a la administración, principios, criterios e instrumentos aplicables a la evaluación de carácter diagnóstica formativa prevista en esta resolución, por lo cual procede a establecer el cronograma de actividades para este proceso y a fijar los criterios para la aplicación de los respectivos instrumentos de la evaluación, según lo dispuesto en la Sección 5, Capítulo 4, Título 1, Parte 4, Libro 2 del citado decreto.
ART. 1º—Convocatoria. La entidad territorial certificada en educación que participe en el proceso de evaluación de carácter diagnóstica formativa será la responsable de expedir el acto administrativo mediante el cual se realice la convocatoria para dicho proceso siguiendo el cronograma establecido en la presente resolución.
La entidad territorial certificada deberá divulgar ampliamente la convocatoria para lo cual, hará uso, entre otros medios, de la página web de la Secretaría de Educación o quien haga sus veces.
PAR. 1º—Las entidades territoriales certificadas en educación enviarán por cualquier medio idóneo, y dentro de los cinco (5) días siguientes de la expedición del acto administrativo de la convocatoria, copia del mismo junto con la respectiva constancia de publicación en la página web, a la subdirección de recursos humanos del sector educativo del Ministerio de Educación Nacional.
PAR. 2º—Las entidades territoriales certificadas en educación deberán garantizar que el acto administrativo de convocatoria contenga la información establecida en el artículo 2.4.1.4.5.9 del Decreto 1075 de 2015.
ART. 2º—Compra del número de identificación personal (NIP). Los educadores que aspiren a presentar la evaluación de que trata la presente resolución deberán adquirir el número de identificación personal (NIP), para lo cual, deberán descargar el recibo de pago de la plataforma virtual dispuesta para el proceso de evaluación y que podrá ser consultada a través de las páginas web del Ministerio de Educación Nacional o del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, (Icfes).
El NIP tendrá un valor equivalente a un día y medio de salario mínimo legal vigente y será recaudado por los medios que se darán a conocer en la plataforma virtual señalada en el inciso anterior.
La plataforma virtual solo permitirá su ingreso a aquellos educadores que cumplan con los requisitos para participar en el proceso de evaluación regulado en esta resolución.
ART. 3º—Inscripciones. El término para realizar las inscripciones no podrá ser inferior a diez (10) días hábiles y estará condicionada a que los aspirantes hayan adquirido el NIP. No se aceptarán inscripciones fuera de las fechas establecidas para tal fin.
Se entenderá que el suministro de información por parte de los aspirantes durante la etapa de inscripción se hace bajo la gravedad del juramento y será de su exclusiva responsabilidad.
PAR.—La información suministrada por los aspirantes no podrá ser modificada una vez realice su inscripción.
ART. 4º—Acreditación del cumplimiento de requisitos. Para participar en la evaluación diagnóstica formativa, los aspirantes deberán cumplir con los siguientes requisitos de conformidad con lo establecido en el artículo 20 del Decreto–Ley 1278 de 2002 y el Decreto 1075 de 2015:
1. (Modificado).* Estar nombrado en propiedad en el cargo que está desempeñando al momento de hacer su inscripción.
*(Nota: Modificado por la Resolución 16604 de 2015 artículo 1° del Ministerio de Educación Nacional)
2. Estar inscrito en el nivel A en uno de los grados del escalafón docente.
3. Haber participado en una o varias de las evaluaciones de competencias entre 2010 y 2014, y no haber logrado su ascenso o reubicación en un nivel salarial superior dentro del escalafón docente.
4. Para el caso de ascenso de grado, acreditar debidamente en su hoja de vida el título académico establecido en el artículo 21 del Decreto-Ley 1278 de 2002 para los grados 2 y 3.
5. Haber cumplido tres (3) años de servicio contados a partir de la fecha de posesión en periodo de prueba.
Dentro de los tres (3) días siguientes al cierre de la etapa de inscripciones, las entidades territoriales certificadas en educación deberán verificar que los aspirantes cumplan con los requisitos para participar en el proceso de evaluación de que trata la presente resolución.
Al día siguiente de la verificación de los requisitos, las entidades territoriales certificadas en educación deberán publicar el listado de aspirantes que podrán participar en el proceso de evaluación de que trata la presente resolución.
PAR.—Los educadores serán los únicos responsables de acreditar en su hoja de vida el título académico correspondiente cuando aspiren a ascender a los grados 2 y 3 del escalafón docente.
ART. 5º—Evaluación de carácter diagnóstica formativa. La evaluación de carácter diagnóstica formativa consiste en un proceso de reflexión e indagación, orientado a identificar en su conjunto las condiciones, los aciertos y las necesidades en que se realiza el trabajo de los docentes, directivos docentes, directivos sindicales, docentes tutores y orientadores, con el objeto de incidir positivamente en la transformación de su práctica educativa pedagógica, directiva y/o sindical, su mejoramiento continuo, sus condiciones, y favorecer los avances en los procesos pedagógicos y educativos en el establecimiento educativo.
En consonancia con lo anterior, esta evaluación tendrá un enfoque cualitativo, que estará centrado en la valoración de la labor del educador en el aula o en los diferentes escenarios en los que se ponga en evidencia su capacidad de interactuar con los actores de la comunidad educativa, en el marco del proyecto educativo institucional. Para el caso de los directivos sindicalistas, la valoración estará centrada en los talleres de formación donde realice su labor. En dicha valoración, se considerarán las características y condiciones del contexto en el cual se desempeña el educador.
ART. 6º—Criterio de evaluación. En la evaluación de carácter diagnóstica formativa se tendrán en cuenta cuatro (4) criterios los cuales, a su vez, se dividen en diferentes componentes que valorarán las actuaciones del educador en su práctica, atendiendo aspectos específicos a evaluar, para cada uno de los siguientes educadores:
1. Contexto de la práctica educativa y pedagógica del docente Contexto social, económico y cultural El docente demuestra comprensión y apropiación de las especificidades de su contexto, sus posibilidades y limitantes.
Contexto institucional y profesional El docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de su práctica.
2. Reflexión y planeación de la práctica educativa y pedagógica Pertinencia de los propósitos pedagógicos y disciplinares El docente establece propósitos claros en su práctica educativa y pedagógica.
Propuesta pedagógica y disciplinar El docente reflexiona permanentemente sobre su práctica educativa y pedagógica.
3. Praxis pedagógica Interacción pedagógica Hay una comunicación permanente y adecuada entre el docente y sus estudiantes.
Procesos didácticos El docente utiliza estrategias de evaluación formativa en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
4. Ambiente en el aula Relaciones docente - estudiantes Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y comunicación asertiva y dialógica.
Dinámicas del aula En la práctica se evidencia una estructura formativa y la organización de los momentos de clase acordes con la propuesta de aula del docente.
1. Contexto de la práctica educativa y pedagógica del rector o director rural Contexto social, económico y cultural El rector o director rural demuestra comprensión y apropiación de las especificidades de su contexto, sus posibilidades y limitantes.
Contexto institucional y profesional El rector o director rural facilita y posibilita el uso de los materiales disponibles para el desarrollo de las actividades institucionales.
2. Reflexión y planeación de la práctica educativa, pedagógica y la dirección escolar Pertinencia de los propósitos de la dirección escolar El rector o director rural establece propósitos claros en su práctica educativa y pedagógica y en su dirección escolar (consejo directivo, consejo académico, gobierno estudiantil, consejo de padres, asignación de funciones y administración de recursos).
Propuesta pedagógica y dirección escolar El rector o director rural reflexiona permanentemente sobre su dirección escolar (gestión académica, comunitaria, administrativa y directiva).
3. Praxis pedagógica y de dirección escolar Interacción pedagógica en la dirección escolar Hay una comunicación permanente y adecuada entre el rector o director rural y los participantes en la actividad seleccionada de dirección escolar.
Procesos de dirección escolar El rector o director rural utiliza estrategias de evaluación formativa en el proceso de evaluación docente y la autoevaluación institucional.
4. Ambiente institucional Relaciones con la comunidad educativa El rector o director rural propicia y lidera un ambiente de confianza, respeto y comunicación entre los miembros de la comunidad educativa.
Dinámicas de la institución El rector o director rural propicia espacios institucionales (Gobierno estudiantil, consejo de padres, comité de convivencia, consejo de docentes, entre otros) que fomentan un clima institucional favorable para la convivencia.
1. Contexto de la práctica educativa y pedagógica del coordinador Contexto social, económico y cultural El coordinador demuestra comprensión y apropiación de las especificidades de su contexto, sus posibilidades y limitantes.
Contexto institucional y profesional El coordinador promueve el uso de los materiales disponibles para el desarrollo de las actividades pedagógicas.
2. Reflexión y planeación de la práctica educativa y pedagógica de la coordinación escolar Pertinencia de los propósitos de la coordinación escolar El coordinador establece propósitos claros en su práctica educativa y pedagógica y en su organización escolar (consejo académico, atención a padres, comité de promoción, reuniones por áreas, comité de convivencia).
Propuesta de coordinación escolar El coordinador reflexiona permanentemente sobre su trabajo de coordinación escolar.
3. Praxis pedagógica y de coordinación escolar Interacción pedagógica en la coordinación escolar Hay una comunicación permanente y adecuada entre el coordinador y participantes en la actividad seleccionada de coordinación escolar.
Procesos de coordinación escolar El coordinador utiliza estrategias de evaluación formativa en el proceso de acompañamiento y asesoría con maestros y estudiantes.
4. Ambiente institucional Relaciones con la comunidad educativa El coordinador propicia y lidera un ambiente de confianza, respeto y comunicación entre los miembros de la comunidad educativa.
Dinámicas de la institución El coordinador propicia espacios institucionales que fomentan un clima institucional favorable para la convivencia.
1. Contexto de la práctica educativa y pedagógica del docente orientador Contexto social, económico y cultural El docente orientador demuestra comprensión y apropiación de las especificidades de su contexto, sus posibilidades y limitantes.
Contexto institucional y profesional El docente orientador conoce y utiliza las rutas establecidas para mitigar los problemas y necesidades de los estudiantes.
2. Reflexión y planeación de la práctica educativa y pedagógica Pertinencia de los propósitos de la orientación El docente orientador establece propósitos claros para proyectos específicos de orientación escolar.
Propuesta de orientación escolar El docente orientador reflexiona permanentemente sobre su práctica educativa y pedagógica.
3. Praxis pedagógica y de orientación escolar Interacción pedagógica en la orientación escolar Hay una comunicación permanente y adecuada entre el docente orientador y los participantes en la actividad seleccionada de orientación escolar.
Procesos de orientación escolar El docente orientador utiliza estrategias de evaluación formativa en el proceso de orientación escolar.
4. Ambiente institucional Relaciones con la comunidad educativa El docente orientador propicia un ambiente de confianza, respeto y comunicación necesaria en la atención individual y colectiva de los miembros de la comunidad educativa.
Dinámicas de la institución El docente orientador propicia espacios institucionales (dirección de grupo, acompañamientos a estudiantes, apoyo a los docentes, entre otros) que fomentan un clima institucional favorable para la convivencia.
1. Contexto de la práctica educativa y pedagógica del docente tutor Contexto social, económico y cultural El docente tutor demuestra comprensión y apropiación de las especificidades de su contexto, sus posibilidades y limitantes.
Contexto institucional y profesional El docente tutor es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de sus tutorías.
2. Reflexión y planeación de la práctica educativa y pedagógica del docente tutor Pertinencia de los propósitos pedagógicos y disciplinares El docente tutor establece propósitos claros en su acompañamiento situado.
Propuesta de acompañamiento pedagógico y disciplinar El docente tutor reflexiona permanentemente sobre sus procesos de acompañamiento.
3. Praxis pedagógica del acompañamiento situado Interacción pedagógica Hay una comunicación permanente y adecuada entre el docente tutor y los docentes acompañados.
Procesos didácticos El docente tutor utiliza estrategias de evaluación formativa con los docentes en los procesos de formación y acompañamiento.
4. Ambiente en la formación Relaciones tutor - docentes Existe un clima profesional de interacción en el que predomina un ambiente de respeto y comunicación asertiva y dialógica.
El docente tutor toma decisiones en el acompañamiento acordes con las situaciones y necesidades que surgen en el desarrollo de este.
Dinámicas de la formación En la práctica se evidencia una estructura formativa y la organización de los momentos acordes con la propuesta de las sesiones de trabajo situado y/o los objetivos de la formación.
VI. Directivos sindicales
1. Contexto de la práctica educativa y pedagógica del directivo sindical Contexto social, económico y cultural El directivo sindical demuestra comprensión y apropiación de las especificidades de su contexto, sus posibilidades y limitantes.
Contexto institucional y profesional El directivo sindical es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de su práctica.
2. Reflexión y planeación de la práctica educativa, pedagógica y sindical Pertinencia de los propósitos de la práctica sindical El directivo sindical establece propósitos claros en su práctica educativa, pedagógica y sindical.
Propuesta pedagógica y sindical El directivo sindical reflexiona permanentemente sobre su práctica educativa, pedagógica y sindical.
3. Praxis pedagógica y sindical Interacción pedagógica en la práctica sindical Hay una comunicación permanente y adecuada entre el directivo sindical y los participantes en la actividad seleccionada.
Procesos de la práctica sindical El directivo sindical utiliza estrategias de evaluación formativa con los docentes en la actividad seleccionada.
4. Ambiente formativo Relaciones directivo sindical - docentes Existe un clima profesional de interacción en el que predomina un ambiente de respeto y comunicación asertiva y dialógica.
El directivo sindical toma decisiones en la sesión de formación acordes con las situaciones y necesidades que surgen en el desarrollo de esta.
Dinámicas de la formación En la práctica se evidencia una estructura formativa y la organización de los momentos acordes con los objetivos de la formación.
ART. 7º—(Modificado).* Instrumentos de evaluación. La evaluación de carácter diagnóstica formativa, debido a su enfoque cualitativo, involucrará un proceso metodológico de valoración de la práctica educativa y pedagógica, en la cual se utilizarán diferentes métodos e instrumentos que se aplicarán con estricto seguimiento de los procedimientos adoptados por el Icfes, garantizando confiabilidad, validez e imparcialidad en el proceso de evaluación.
a) El video que sea autograbado por el educador, además de los requisitos específicos que establezca el Icfes, deberá cumplir con las siguientes condiciones para su realización:
c) Los videos deben contemplar unas secciones definidas las cuales se especificarán en los documentos guía que serán puestos a disposición en el portal virtual del proceso, al que se podrá acceder a través de la página web del Icfes y del Ministerio de Educación Nacional.
a) Docentes. La grabación debe enfocarse en el acto pedagógico, de ahí que debe registrarse la clase que le corresponda impartir al docente en el establecimiento educativo.
f) Directivos sindicales. El docente dirigente sindical podrá elegir autónomamente una de las siguientes actividades para la grabación de su video:
5. Incumplimiento de los requisitos. En el caso de que alguno de los videos autograbados no cumpla con las condiciones de calidad de grabación, el Icfes informará de esta situación al educador quien contará con cinco (5) días para informar si acepta o no que su video sea realizado por los camarógrafos profesionales cuyo costo será asumido por el Ministerio de Educación Nacional. En dado caso, deberá sujetarse al cronograma de grabación definido por el Icfes.
De no aceptar la opción propuesta por el Icfes, el educador quedará excluido del proceso de evaluación de que trata la presente resolución.
• Formatos de planeación de clase y evidencias de evaluación a sus estudiantes, para el caso de los videos de los docentes de aula.
• Formato de planeación de la actividad que será grabada y los documentos que se requieran para dar contexto al par evaluador, tal como los planes de trabajo de los directivos sindicales.
• Los demás formatos específicos que se establezcan por parte del Icfes para los videos de los directivos docentes, orientadores, docentes tutores y directivos sindicales
b) Autoevaluación. Instrumento con diferentes tipos de preguntas cuyo objetivo es valorar la percepción del educador frente a su desempeño en las funciones y actividades propias que viene desarrollando.
Este instrumento se aplicará para evaluar a docentes de aula, docentes orientadores, rectores y directivos rurales, coordinadores, tutores en comisión para el Programa todos a aprender y directivos sindicales.
c) Encuesta de estudiantes. Instrumento con diferentes tipos de preguntas cuyo objetivo es valorar la percepción de los estudiantes sobre la práctica educativa del evaluado.
Este instrumento se aplicará para evaluar a docentes de aula, docentes orientadores, rectores, directivos rurales y coordinadores.
d) Encuesta a docentes. Instrumento con diferentes tipos de preguntas cuyo objetivo es valorar la labor del evaluado por parte de docentes pertenecientes al establecimiento educativo.
e) Encuesta de padres de familia. Instrumento con diferentes tipos de preguntas cuyo objetivo es valorar la labor del directivo docente por parte de los padres de familia de estudiantes del establecimiento educativo.
f) Encuesta a directivos docentes. Instrumento con diferentes tipos de preguntas cuyo objetivo es valorar la labor del docente tutor en comisión para el Programa todos a aprender en el acompañamiento al establecimiento educativo.
g) Encuesta al representante legal del sindicato (Evaluación del cumplimiento del plan de trabajo). Instrumento con diferentes tipos de preguntas cuyo objetivo es valorar el grado de cumplimiento del plan de trabajo del directivo sindical.
h) Evaluación anual de desempeño de los últimos dos años. Promedio aritmético de las últimas 2 evaluaciones de desempeño anual del educador. Esta información debe haber sido actualizada por la entidad territorial en el sistema Humano o el que haga sus veces, para que pueda ser enviada al Ministerio de Educación Nacional, quien una vez realice las respectivas verificaciones, la remitirá al Icfes.
*(Nota: Modificada por la Resolución 16604 de 2015 artículo 2° del Ministerio de Educación Nacional)
ART. 8º—Valoración de los diferentes instrumentos. La valoración de los diferentes instrumentos que conforman la evaluación de carácter diagnóstica-formativa regulada en esta resolución se sujetará a las siguientes reglas:
1. Los videos de los educadores serán evaluados de manera independiente por dos pares evaluadores, quienes serán docentes en servicio del sector público, seleccionados por el Icfes a partir de una convocatoria abierta adelantada por esta entidad.
2.(Modificado).* El instrumento de autoevaluación y las encuestas indicadas en el artículo anterior serán valoradas por el Icfes, de acuerdo con los procedimientos que se adopten para tal fin.
Asimismo, el Icfes deberá generar un puntaje para cada uno de los instrumentos que evalúe, lo cual dependerá de los aspectos que se encuentran previstos en el artículo 5º de la presente resolución.
*(Nota: Modificada por la Resolución 16604 de 2015 artículo 3° del Ministerio de Educación Nacional)
3. El promedio aritmético de las últimas 2 evaluaciones de desempeño anual será determinado por el Icfes, de acuerdo con lo establecido en el literal h) del artículo anterior.
ART. 9º—De los pares evaluadores. Los docentes que resulten seleccionados para desempeñarse como pares evaluadores deberán recibir una formación específica, que les permita manejar los formatos y matrices a ser utilizados de tal manera que el proceso de evaluación de carácter diagnóstica formativa se adelante de forma adecuada, objetiva y rigurosa.
No podrán desempeñarse como pares evaluadores aquellos educadores que se inscriban en el proceso de evaluación de que trata la presente resolución.
ART. 10.—Reglas para la designación de los pares. Para la designación de los pares evaluadores se tendrá en cuenta lo siguiente:
1. Los videos de los rectores, directivos rurales, coordinadores y docentes orientadores serán evaluados de manera independiente por los siguientes pares evaluadores:
a) Par evaluador regional. Aquel que trabaja en el mismo departamento o, en su defecto, en la misma región donde labora el educador que presenta la evaluación de carácter diagnóstica formativa.
b) Par evaluador nacional. Aquel que labora en una región distinta a aquella donde labora el educador que presenta la evaluación de carácter diagnóstica formativa.
Para la evaluación de los vídeos de los rectores, directivos rurales, coordinadores y docentes orientadores, se seleccionarán pares evaluadores que ostenten el mismo cargo.
2. Los videos que entreguen los docentes serán evaluados por pares que preferiblemente desarrollen su práctica en el mismo nivel educativo, en la misma área o cargo y que tengan un nivel de formación académica cuando menos igual al del docente evaluado.
3. Los videos de los docentes tutores en comisión para el Programa todos a aprender serán evaluados de manera independiente por dos pares evaluadores nacionales tutores del mismo programa que pertenezcan a una zona distinta a aquella donde laboran los docentes que presentan la evaluación de carácter diagnóstica formativa.
4.(Modificado).* Los videos de los directivos sindicales serán evaluados de manera independiente por dos pares evaluadores directivos sindicales, o por pares de un centro de formación pedagógica o sindical.
*(Nota: Modificada por la Resolución 16604 de 2015 artículo 4° del Ministerio de Educación Nacional)
PAR. 1º—Los pares evaluadores que actuarán como segunda instancia para todos los casos, serán docentes de universidades públicas de reconocida idoneidad con programas de pregrado y/o posgrado en educación, designados por el Icfes de listas que remitan las propias universidades de acuerdo con el procedimiento que para el efecto establezca esta entidad.
PAR. 2º—En los casos en que no haya pares que cumplan con las condiciones para evaluar los videos según lo establecido en este artículo, dicha evaluación será realizada por los pares de segunda instancia.
PAR. 3º—Para efectos de esta resolución, la actividad de par evaluador debe ser entendida como una actividad conexa a la función docente, en tal sentido a los docentes que resulten seleccionados como pares evaluadores se les podrá hacer un reconocimiento económico mediante pago de honorarios.
ART. 11.—Ponderación de la evaluación de carácter diagnóstica-formativa (ECDF). La evaluación de carácter diagnóstica formativa, tanto para ascenso de grado como para reubicación de nivel salarial, tendrá diferentes tipos de ponderaciones, acorde con la siguiente tabla:
Instrumento Escala de valoración Rectores y directores rurales Coordinadores Docentes de preescolar a grado tercero de básica primaria Docentes de grado 4 primaria
a grado 11 secundaria Docentes orientadores Directivos sindicales Tutores del pta
Encuesta de docentes 1 a 100 2% 5% NA NA 2.5% NA NA
Encuesta de docentes acompañados 1 a 100 NA NA NA NA NA NA 3%
Valoración de los participantes de la actividad sindical (encuesta a docentes) 1 a 100 NA NA NA NA NA 5% NA
Evaluaciones de desempeño (promedio de las últimas dos) 1 a 100 5% 5% 7.5% 5% 5% NA 5%
PAR.—(Modificado).* En la valoración del video, según la distribución del total de los evaluados, se tendrá en cuenta el puntaje del evaluado con mayor número de puntos, el cual será ajustado a cien (100) puntos. Los puntajes de los demás aspirantes que sean superiores a treinta (30) puntos serán objeto de un ajuste con base en la nueva escala que resulte. Los ajustes dependerán de los resultados de cada cohorte.
*(Nota: Modificado por la Resolución 16604 de 2015 artículo 5° del Ministerio de Educación Nacional)
ART. 12.—(Modificado).* Divulgación de resultados, reclamaciones y expedición de actos administrativos. Una vez finalizado el trabajo de ponderación de los resultados de la evaluación por parte del Icfes, las entidades territoriales certificadas son las responsables de publicar dentro de los diez (10) días siguientes al recibo de los resultados, la lista de educadores que hubieren superado la evaluación de carácter diagnóstica formativa en los términos establecidos en el numeral 2º del artículo 36 del Decreto-Ley 1278 de 2002. Dichos resultados se expresarán en una escala de uno (1) a cien (100) puntos, con una parte entera y dos decimales. Serán candidatos a ser reubicados en un nivel salarial superior, o ascender en el escalafón docente, si reúnen los requisitos para ello, quienes obtengan más de 80% en la evaluación con carácter diagnóstica formativa.
Las reclamaciones a los resultados deberán presentarse a través del aplicativo que se disponga para tal fin, dentro de los (5) días hábiles, contados a partir del día siguiente de la publicación de resultados individuales que realice la entidad territorial certificada en educación.
La decisión que resuelva la reclamación será publicada a través del aplicativo que disponga el Ministerio de Educación Nacional y frente a la misma no procede ningún recurso.
(Nota: Modificado el inciso 1º del presente artículo por la Resolución 16604 de 2015 artículo 6° del Ministerio de Educación Nacional)
*(Nota: Modificado por la Resolución 14909 de 2016 artículo 12(sic) del Ministerio de Educación Nacional)
ART. 13.—Cursos de formación. Los docentes que habiéndose inscrito en la presente convocatoria no logren superar la evaluación de carácter diagnóstica formativa, deberán adelantar alguno de los cursos de formación a los que hace referencia el artículo 2.4.1.4.5.12 del Decreto 1075 de 2015.
Con la certificación de aprobación del respectivo curso por parte del docente, expedida por la universidad correspondiente, la entidad territorial certificada en educación procederá al ascenso o la reubicación de nivel salarial del docente o directivo docente, previa verificación y acreditación de los demás requisitos exigidos por la ley para tal fin. Los efectos fiscales de esta determinación se sujetarán a lo dispuesto en los incisos 4º y 5º del artículo 2.4.1.4.5.12 del Decreto 1075 de 2015.
ART. 14.—(Modificado).* Cronograma. Fíjese el siguiente cronograma de actividades para el proceso de inscripción de la evaluación de carácter diagnóstica formativa de que trata la presente resolución:
• Compra del número de identificación personal (NIP) • 25 de septiembre a 8 de octubre de 2015.
• Inscripción • 28 de septiembre al 9 de octubre de 2015
• Verificación de requisitos • 13 de octubre al 15 de octubre de 2015
• Aplicación de los demás instrumentos de evaluación • 26 de octubre a 27 de noviembre
PAR.—(Modificado).* Mediante acto administrativo, el Ministerio de Educación Nacional definirá el cronograma para las demás etapas que deben surtirse dentro del proceso de evaluación previsto en esta resolución.
(Nota: Modificado por la Resolución 16604 de 2015 artículo 7° del Ministerio de Educación Nacional)
(Nota: Modificado por la Resolución 18024 de 2015 artículo 1° del Ministerio de Educación Nacional)
(Nota: Modificado por la Resolución 19499 de 2015 artículo 1° del Ministerio de Educación Nacional)
(Nota: Modificado por la Resolución 9486 de 2016 artículo 1° del Ministerio de Educación Nacional)
(Nota: Modificado por la Resolución 10986 de 2016 artículo 1° del Ministerio de Educación Nacional)
(Nota: Modificado por la Resolución 12476 de 2016 artículo 1° del Ministerio de Educación Nacional)
(Nota: Modificado por la Resolución 14909 de 2016 artículo 2° del Ministerio de Educación Nacional)
*(Nota: Modificado por la Resolución 16740 de 2016 artículo 1° del Ministerio de Educación Nacional)

References: RESOLUCIÓN 
 artículo 35
 artículo 2
 artículo 2
 resolución 
 artículo 20
 Resolución 
 artículo 1
 artículo 21
 Resolución 
 artículo 2
 resolución 
 artículo 5
 Resolución 
 artículo 3
 Resolución 
 artículo 4
 Resolución 
 artículo 5
 artículo 36
 Resolución 
 artículo 6
 Resolución 
 artículo 12
 artículo 2
 artículo 2
 Resolución 
 artículo 7
 Resolución 
 artículo 1
 Resolución 
 artículo 1
 Resolución 
 artículo 1
 Resolución 
 artículo 1
 Resolución 
 artículo 1
 Resolución 
 artículo 2
 Resolución 
 artículo 1