Source: http://docplayer.cz/1068154-Gymnazium-j-a-komenskeho-a-jazykova-skola-s-pravem-statni-jazykove-zkousky-uhersky-brod-skolni-vzdelavaci-program.html
Timestamp: 2017-02-20 18:45:30+00:00

Document:
Gymnázium J. A. Komenského a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Uherský Brod Školní vzdělávací program - PDF
Gymnázium J. A. Komenského a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Uherský Brod Školní vzdělávací program
Download "Gymnázium J. A. Komenského a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Uherský Brod Školní vzdělávací program"
1 Gymnázium J. A. Komenského a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Uherský Brod Školní vzdělávací program pro vyšší stupeň osmiletého gymnázia a čtyřleté gymnázium2 Obsah KAPITOLA STRANA Několik slov na úvod 3 A. ZÁKLADNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 4 B. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 5 Velikost školy 5 Vybavení školy 5 Charakteristika pedagogického sboru 6 Dlouholeté projekty, mezinárodní spolupráce 7 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty 9 C. CHARAKTERISTIKA ŠVP 10 Zaměření školy 10 Profil absolventa 10 Výchovné a vzdělávací strategie 10 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 11 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných 11 Organizace přijímacího řízení 11 Organizace maturitní zkoušky 12 Začlenění průřezových témat 13 D. UČEBNÍ PLÁN 18 E. PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A VÝCHOVY 20 F. AUTOEVALUACE ŠKOLY 23 G. UČEBNÍ OSNOVY 26 Český jazyk a literatura 27 Cizí jazyk: anglický jazyk 47 německý jazyk 86 Další cizí jazyk: anglický jazyk 109 německý jazyk 130 francouzský jazyk 149 španělský jazyk 177 ruský jazyk 223 Latina 244 Základy společenských věd 255 Dějepis 289 Matematika 313 Deskriptivní geometrie 337 Fyzika 343 Chemie 369 Biologie 395 Zeměpis 419 Informační a komunikační technologie 442 Tělesná výchova 469 Hudební výchova 497 Výtvarná výchova 505 H. ZÁVĚREM 522 23 Několik slov na úvod Vážení rodičové, milé studentky a milí studenti, obracím se především na vás, neboť škola chápaná jako služba veřejnosti je tu zejména kvůli vám. Dovolte mi, abych vám na úvod krátce představil publikaci, která je výsledkem našeho dvouletého snažení. Půjde samozřejmě jen o výchozí principy, konkrétní vzdělávací obsahy jsou podrobně rozpracovány u jednotlivých předmětů. Školní vzdělávací program Gymnázia J. A. Komenského a Jazykové školy s právem státní jazykové zkoušky Uherský Brod navazuje na principy Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Jeho základním obecným úkolem je příprava žáků pro život v otevřené demokratické společnosti. Tato příprava samozřejmě musí mít vzdělávací i výchovnou složku. Kromě konkrétních znalostí a dovedností, jež studentům poslouží jako dobrý výchozí bod pro jejich další vzdělávání a budoucí profesi, je třeba, aby absolventi gymnázia vykazovali vysokou míru kritického myšlení, dokázali zformulovat svůj názor, obhájit jej racionální argumentací, aby byli schopni týmové práce, uměli převzít zodpovědnost za výsledky své práce i za výsledky práce skupiny. Student musí opouštět školu rovněž s kompetencemi, jež mu umožní posuzovat dynamický kulturně společenský vývoj v historickém kontextu, a to tak, aby preferoval demokratické principy uspořádání mezilidských vztahů. Vzhledem k předpokládané možnosti, že se pro absolventy otevře celoevropský trh práce, je nezbytné, aby absolventi vykazovali velmi dobrou znalost jednoho a solidní znalost alespoň jednoho dalšího cizího jazyka (angličtina se v současné době pokládá za samozřejmost). Výše uvedené znalosti, dovednosti a kompetence je třeba začít utvářet již od prvního ročníku osmiletého studia. Vzdělávací proces tedy nepředpokládá jen zvládnutí vzdělávacího obsahu jednotlivých vyučovacích předmětů. Naší snahou bude rovněž precizní plánování a organizace výuky, stanovování dlouhodobých a krátkodobých cílů, hledání souvislostí a začleňování do širšího kontextu, snaha o zatraktivnění výuky, podpora pozitivních sociálních interakcí a demokratických vztahů ve třídě, zejména formou skupinové kooperace a částečné omezení faktografie (zejména v oblastech náročných na paměťové učení), posilování interpretačních a komunikačních dovedností (jako je správné pochopení obsahu textu, formulace názoru a jeho obhájení, srozumitelná prezentace vlastních myšlenek). Cíle stanovené tímto vzdělávacím programem se podaří splnit pouze tehdy, budeli celý výchovně vzdělávací proces probíhat v atmosféře vzájemné důvěry a otevřené komunikace. Velice se na spolupráci s vámi těšíme. V Uherském Brodě, Michal Gergela ředitel 34 A. Základní identifikační údaje Název : Školní vzdělávací program pro vyšší stupeň osmiletého gymnázia a čtyřleté gymnázium (zpracováno podle RVP G) Vzdělávací program: čtyřletý Forma vzdělávání: denní Předkladatel: Název a adresa školy: Adresa: Gymnázium J. A. Komenského a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Uherský Brod Komenského 169, Uherský Brod IČO: Ředitel školy: Mgr. Michal Gergela telefon: Koordinátor ŠVP: Další kontakty: Mgr. Eva Kopečná, zástupkyně ředitele tel.: spojovatelka RNDr. Drahoslav Viktorýn, zástupce ředitele kl. 202 Mgr. Radim Kopunec, zástupce ředitele, web: Zřizovatel: Adresa: Zlínský kraj tř. T. Bati 21, Zlín Platnost dokumentu od: 1. září 2009 Mgr. Michal Gergela, v.r. ředitel školy 45 B. Charakteristika školy Velikost školy Naše škola nabízí vzdělávání v osmiletém i čtyřletém gymnáziu. Celková rejstříková kapacita gymnázia je 720 žáků. Téměř tři čtvrtiny žáků dojíždějí do školy z okolních obcí. Budova školy se nachází v centru města, v blízkosti vlakového i autobusového nádraží. Součástí školy je i Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky. K pravidelně se realizujícím kurzům patří oddělení základního kurzu anglického jazyka (1. 3. ročník), konverzace v anglickém jazyce a přípravný kurz ke státním zkouškám z anglického jazyka. Celková kapacita jazykové školy je 200 žáků. Prostorové Vybavení školy Gymnázium se skládá ze dvou budov, historické, v níž byl zahájen provoz původního reálného gymnázia v roce 1898, a nové z roku Obě budovy jsou propojeny dvěma spojovacími průchody, které umožňují hladký přesun mezi jednotlivými trakty a učebnami. Areál školy tvoří historická budova, nová budova a další budova, v níž jsou umístěny 2 počítačové učebny, kabinety několika vyučujících, tělocvična se šatnami a sociálním zázemím, posilovna, jídelna s kuchyní. V historické budově jsou kmenové učebny, odborné učebny biologie a chemie s laboratořemi, dějepisu, zeměpisu, hudební výchovy, dvě jazykové posluchárny a malá tělocvična. V nové budově má své kanceláře vedení školy, jsou zde kmenové učebny i odborné posluchárny multimediální učebna, učebna fyziky s laboratoří, deskriptivní geometrie, programování, výtvarné výchovy a cizích jazyků, kabinety se sbírkami. Celkem máme k dispozici 44 učeben, z toho je 21 odborných a 9 pro méně než 20 žáků. V půdní vestavbě je k dispozici učitelům (kromě učitelské knihovny a dalších příručních knihoven) i studentům informační centrum knihovna, studovna s denním tiskem, odbornými časopisy a počítači s připojením na internet. Škola není bezbariérová. Technické Ve výuce využíváme informační a komunikační technologie, tomu odpovídá i vybavení školy. Pro výuku ICT jsou určeny 2 učebny (po 16 stanicích pro žáky). V počítačových učebnách jsou také síťové černobílé tiskárny. Dalších 17 počítačů pro žáky a interaktivní tabule jsou k dispozici v multimediální učebně. Žáci mají přístup k 12 počítačům v informačním centru. Počítače a dataprojektory jsou také v odborných posluchárnách biologie, chemie, fyziky, programování, dějepisu, zeměpisu, v hudebně a v jazykové posluchárně. 56 Interaktivní tabule jsou využívány v multimediální učebně a v učebnách dějepisu, biologie, informatiky a zeměpisu. Počítače mají rovněž všichni vyučující ve svých kabinetech Počítače jsou propojeny do počítačové sítě. Vyučující i žáci využívají nejen internet, ale také intranet (vnitřní síť). Každý pracovník školy a každý žák má svou e- mailovou schránku s adresou. Ve škole je asi 140 počítačů, z toho je 88 přístupných žákům. Pro žáky jsou k dispozici dvě kopírky, další slouží potřebám vyučujících. Technické zázemí má zajištěno i redakce studentského časopisu Doutnák. Široké možnosti využití skýtá nově vybudované informační centrum, jehož součástí je studovna, knihovna a 12 počítačových stanic s připojením k internetu. Hygienické Hygienická zařízení školy (toalety s umývadly a sušáky rukou, sprchy v sousedství velké tělocvičny) jsou na standardní úrovni. Pro žáky školy je zajištěn pitný režim v jídelně (finančně přispívá SRPG). O přestávkách, volných hodinách nebo po vyučování mohou žáci využít k odpočinku i ke studiu informačního centra, respiria a školního klubu. Součástí školy je nově zrekonstruovaná školní kuchyně a jídelna s kapacitou 600 jídel. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří asi 50 pedagogických pracovníků, ředitel školy, 3 zástupci ředitele, 1 výchovná poradkyně. Všichni učitelé jsou kvalifikovaní. Sbor je smíšený, převahu mají ženy. Práce externích učitelů je využívána minimálně. Věkové složení je velmi pestré od čerstvých absolventů až po zkušené pedagogy. Věkový průměr sboru se pohybuje kolem 40 let. Důraz je kladen na další vzdělávání pedagogických pracovníků. Semináře se týkají metodiky výuky, nové státní maturity, projektům a počítači podporované výuky. Téměř všichni prošli úrovní Z ve školení na počítači v rámci projektu SIPVZ, větší část z nich pokračovala v proškolení v úrovni P (modul úvodní + volitelné moduly: užití multimédií a mediální výchova ve výuce, digitální fotografie a odborně zaměřená školení pro konkrétní vyučovací předměty). Charakteristika žáků Kromě žáků, kteří bydlí přímo v Uherském Brodě, tvoří značnou část žáci dojíždějící z okolních obcí. Děti cizích státních příslušníků jsou zastoupeny minimálně. Někteří žáci studují podle individuálního vzdělávacího plánu plánu. Naši žáci se aktivně zapojují do různých soutěží (např. SOČ) a olympiád a dosahují v nich dlouhodobě velmi dobrých výsledků. Nejtalentovanější z nich školu reprezentují i v celostátních kolech. Výborných výsledků dosahují naši žáci také ve sportovních soutěžích (např. Uherskobrodská liga). Ve škole aktivně pracuje Studentský parlament a Studentská rada. Pro nově nastupující třídy je organizován kurz zážitkové pedagogiky v rozsahu tří dnů, ve kterém formou táborových her a teambuildingových aktivit dochází k vytváření žákovského kolektivu jednotlivých tříd. Třídní učitelé připravují pro svou 67 třídu v závěru školního roku výlet. Žáci 1. ročníku a kvinty absolvují základní lyžařský výcvikový kurz, žáci se mohou rovněž zúčastnit výběrového lyžařského kurzu v rakouských Alpách. Organizovány jsou rovněž zahraniční zájezdy s výukou angličtiny a dalších cizích jazyků. V rámci výuky německé jazyka jsou připravovány výměnné pobyty s družební školou. Žáci mohou pracovat v řadě kroužků. Už tradiční místo mezi nimi zaujímá folklorní soubor JAKUB, vychází školní časopis Doutnák. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Naše škola se zapojuje do projektů v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Od se podílíme jako partneři Gymnázia Uherské Hradiště na realizaci projektu Využití ICT a nových metod a forem práce k posílení mezipředmětových vztahů na Gymnáziu Uherské Hradiště. Projekt je zaměřen na 10 vybraných předmětů v nižším gymnáziu, ale ve své komplexnosti posiluje mezipředmětové vazby a vzájemné souvislosti. Inovuje vzdělávací proces tak, aby byl co nejvíce zaměřen na aktivní individuální rozvoj žáka a rozvoj jeho klíčových kompetencí, posiluje jeho adaptabilitu a flexibilitu. Projekt vede k posílení ICT, multimediální interaktivní výuky a e-learningu. Naše škola díky účasti v projektu vybavila jednu učebnu interaktivní tabulí s dataprojektorem a počítačem. PROJEKT COMENIUS Tento typ multilaterálního projektu se obecně zaměřuje na rozvoj, propagaci a šíření dobrých příkladů ve vzdělávání, včetně tvorby nových výukových metod a materiálů. Některé projekty se více zaměřují na aktivní účast studentů/žáků, zatímco jiné se soustředí spíše na pedagogické záležitosti, na rozvoj školy a zapojují především učitele a administrativní pracovníky. Projekty lze také zaměřit na jazykové vzdělávání a podporovat tak jazykovou různorodost v Evropě. Téma projektu, na jakém budou školy pracovat, závisí na jejich potřebách a vzájemné dohodě s partnery. Umění, životní prostředí, kulturní dědictví, evropské občanství, informační a komunikační technologie, prevence proti násilí na školách, integrace žáků z etnických skupin do vyučování, vývoj nových učebních metod a pomůcek, zlepšení dovednosti žáků a jejich uplatnění na trhu práce - to je jen několik tematických oblastí, na kterých mohou školy pracovat. Studentům a učitelům napomáhá projekt zlepšovat dovednosti v týmové práci, společenských vztazích, plánování projektových aktivit a používání informačních a komunikačních technologií. Výměny zkušeností a inovačních přístupů probíhají na základě setkání studentů i pedagogů. Veškerá setkání studentů i jednání pedagogů jsou vedena v anglickém jazyce. Mimo vzájemná setkání, na nichž se dohodne další postup a jeho výchozí produkty, pracují studenti i učitelé na šíření dokumentů a tvorbě webových stránek, organizují návštěvy na jiných školách a sledují práci v této oblasti. Každý rok pak školy sdílejí získané informace s ostatními institucemi v regionu, hodnotí průběh a výsledky práce a šíří projektové zkušenosti a výstupy. 78 Příklady možných aktivit projektu výměna zkušeností a ukázek dobrých příkladů mezi partner. školami práce v terénu, různé výzkumné práce, pokusy navrhování, publikace, šíření dokumentů vztahujících se ke společným projektovým aktivitám výroba uměleckých a technických předmětů, výtvarných prací organizace představení /vystoupení (divadelní, muzikálová,výstavy) publikování materiálů a dokumentace společných aktivit na projektu jazyková příprava učitelů a studentů pro potřeby projektu sdílení informací s ostatními institucemi v regionu hodnocení průběhu a výsledků práce (evaluace) šíření projektových zkušeností a výstupů (diseminace) využití ICT (např. tvorba webových stránek projektu, videokonference, využití softwaru k projektovým aktivitám) Naše škola je zapojena do projektu s názvem Evropský studentský parlament a posílení jeho moci, demokratizace v evropském školství. Název partnerství: The European Student Voice Fostering Empowerment and democracy in European school life Partnerské země: Velká Británie, Velká Británie, Německo, Německo, Španělsko Typ partnerství: Multilaterální Náš současný projekt se zaměřuje na rozvoj evropského modelu pro integraci studentských parlamentů, které představují prostředky aktivního posílení a demokratizace vztahů mezi partnerskými školami. To umožňuje spolupodílet se na managementu školy, což může napomoci celkovému zlepšení přístupů pedagogů a vedení školy jako takového. Vycházejíce ze zkušeností Simon Langton School, chtějí ostatní partnerské školy sdílet a dále rozvíjet nejlepší možný model se zvláštním důrazem na přenos a uplatnění tohoto modelu v České republice, kde mají s těmito metodami zatím jen malé zkušenosti. Tyto aktivity budou zahrnovat založení studentských parlamentů pro vyšší a nižší stupně gymnázií a také budou zárukou rovnoprávnosti výběru a přístupu studentů v klíčových oblastech školního života. Interkulturní spolupráce těchto škol bude dosaženo prostřednictvím založení Evropského studentského parlamentu, který bude tvořen 6 studenty z každé partnerské školy. Tito studenti si budou navzájem sdělovat poznatky z práce stud. parlamentů na jejich škole přihlížejíce přitom k průřezovým tématům projektu. Jednotlivé podskupiny studentských parlamentů na partnerských školách by se měly pravidelně setkávat buď při vzájemné přímé spolupráci, anebo při komunikaci přes ICT, aby debatovaly o klíčových záležitostech a nápadech na změny v jejich školách. Příručka Evropských studentských parlamentů by se měla stát výsledným přenosným produktem sloužícím jako pomůcka využitelná i na dalších školách. 89 Studentům tyto výměnné pobyty přinesly nové impulsy pro práci parlamentu, navázání nových přátelství, procvičení cizích jazyků, poznání odlišné kultury, nové zkušenosti a nezapomenutelné zážitky. Mimo jiné mají možnost rozvíjet porozumění mezi mladými lidmi z různých evropských zemí, osvojit si základní životní dovednosti nezbytné pro svůj osobní rozvoj, pro své budoucí zaměstnání a pro aktivní účast v evropských záležitostech. Doposud jsme díky všem projektovým mobilitám navštívili Berlín, Barcelonu, Canterbury, Flensburg, Londýn a výjimečně Brusel jako centrum rozhodování o evropském dění. VÝSTUPY ZE VŠECH DOSAVADNÍCH PROJEKTOVÝCH AKTIVIT - tvorba fotodokumentace pro rozšiřování informací o projektu - průběžné vytváření portfolia školního parlamentu - tvorba projektového loga - sbírání zkušeností a postřehů od zaběhlých parlamentů partnerských škol - sestavení 10 zlatých pravidel pro učitele produkt žáků - rozvoj jazykových dovedností a rozšiřování kulturního povědomí - sestavení hodnotících dotazníků na zázemí školy, prácí školní jídelny atd. Škola je rovněž zapojena do mezinárodního projektu v rámci e-twinningu, kde spolupracuje s partnerskou střední školou v rumunském Sibiu. Projekt Medieval towns in the mirror je zaměřen na zkoumání středověkých osídlení v regionech, do spolupráce jsou zapojeny i muzea v Uherském Brodě a Sibiu. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Rodiče získávají informace o výsledcích studia svých dětí na pravidelných rodičovských schůzkách., které se konají dvakrát v průběhu školního roku. Je samozřejmě možné komunikovat s vyučujícími telefonicky, prostřednictvím u, domluvit si individuální setkání s vyučujícím. Pro průběžné sledování prospěchu jednotlivých žáků slouží elektronická žákovská knížka. Dvakrát do roka připravuje škola pro rodiče stávajících i budoucích žáků a jejich děti Den otevřených dveří. Při gymnáziu velmi aktivně pracuje Sdružení rodičů a přátel gymnázia, výbor se pravidelně jednou za měsíc setkává s vedením gymnázia. Organizuje pro žáky maturitních ročníků ples, přispívá na cestovné některých akcí pořádaných školou (např. vodácký zájezd, výlet do Prahy, doprava na divadelní představení, nákup knih do studijního centra, finanční podpora zájmových kroužků). Škola spolupracuje s městem Uherský Brod, s Gymnáziem Uherské Hradiště na projektu Aktivizace žáka v procesu učení, s charitativním a nízkoprahovým zařízením v Uherském Brodě. V souladu se zákonem 561/2004 Sb., školský zákon, pracuje při gymnáziu školská rada. 910 C. Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy, profil absolventa, výchovné a vzdělávací strategie Vzhledem k tomu, že jednotlivé školy se liší svojí filozofií přístupu ke vzdělávání, je nutné nejdříve vymezit obecné výchozí principy, o které se naše snaha opírá. Je třeba si neustále uvědomovat, že se jedná o pilíře, bez nichž se celá náročná stavba školního vzdělávacího programu hroutí a jejichž platnost musí být respektována všemi stranami, které se v širším pojetí na výchovně vzdělávacím procesu podílejí. Výchovně vzdělávací strategie, postupy a metody, které umožní žákům našeho gymnázia dosáhnout potřebného rozvoje klíčových kompetencí a celkové orientace v životě v demokratické společnosti, se opírají o následující principy. 1. Základní charakteristikou gymnaziálního vzdělávání je poskytnutí kvalitní výchozí pozice pro vyšší formy vzdělávání a pro celoživotní učení. 2. Na žáky, studenty a jejich rodiče je nahlíženo jako na partnery, jejichž cíle jsou shodné s cíli školy a s nimiž je potřebné vést diskusi a dialog. 3. Vzdělání nepředstavuje soubor informací, nýbrž ucelený systém vzájemně propojených vyvíjejících se poznatků a osvojených klíčových kompetencí. 4. Žádný systém nemůže být dlouho funkční bez kvalitní zpětné vazby. Proto je nutné dát všem zúčastněným možnost podílet se na evaluaci výsledků výchovy a vzdělání. Dodržování těchto principů v každodenní pedagogické praxi není vždy jednoduché. Jsme však přesvědčeni, že vytvářejí tu správnou cestu k dosažení cílů výchovy a všeobecného vzdělání. Výsledkem aplikace výše uvedených principů je absolvent, jehož profil lze charakterizovat způsobem, který připomínáme z úvodní kapitoly. Základním obecným úkolem vzdělávacího programu je příprava žáků pro život v otevřené demokratické společnosti. Tato příprava musí mít vzdělávací i výchovnou složku. Vyústěním vzdělávacího programu je absolvent, jehož profil lze shrnout následovně. Profil absolventa Kromě dosažení vysokého standardu v oblasti konkrétních znalostí a dovedností, jež žákům poslouží jako dobrý výchozí bod pro jejich další vzdělávání a budoucí profesi, je třeba, aby absolventi vykazovali vysokou míru kritického a analytického myšlení, dokázali zformulovat svůj názor, obhájit jej racionální argumentací, aby byli schopni týmové práce, uměli převzít zodpovědnost za výsledky své práce i za výsledky práce skupiny. Žák musí opouštět školu rovněž s kompetencemi, jež mu umožní posuzovat dynamický kulturně společenský vývoj v historickém kontextu, a to z hlediska preferovaných demokratických principů uspořádání mezilidských vztahů. Vzhledem k tomu, že se pro absolventy otevřel celoevropský trh práce, je nezbytné, aby absolventi vykazovali velmi dobrou znalost jednoho a solidní znalost alespoň jednoho dalšího cizího jazyka (cizí jazyk na úrovni B2, další cizí jazyk na úrovni B1). Důležitým cílem je rovněž rozvoj umění učit se a položení základů pro celoživotní vzdělávání. 1011 V souvislosti s volbou další vzdělávací profesní kariéry je studentům poskytováno kariérové poradenství, které jim umožní odhalit jejich předpoklady pro jednotlivé profese a zjednoduší jim volbu volitelných předmětů, které slouží jako příprava pro jednotlivé univerzitní a vysokoškolské studijní obory. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Jedná se o žáky se zdravotním znevýhodněním (včetně vývojových poruch učení), se zdravotním postižením, se sociálním znevýhodněním a žáky mimořádně nadané. Ve všech případech postupujeme tak, že tito žáci jsou integrováni do běžných tříd. Specifické vzdělávací potřeby těchto žáků jsou zohledňovány individuálním přístupem ze strany pedagogů, kteří úzce kooperují s třídním učitelem a výchovným poradcem. V nejčastějším případě žáků s vývojovými poruchami učení dojde k návštěvě žáka v pedagogicko-psychologické poradně, kde mu bude přesně vymezen rozsah jeho poruchy. Tato porucha je pak zohledněna ve výuce relevantních předmětů. Třídní učitel nebo výchovný poradce na pravidelných schůzkách informují zákonného zástupce žáka o dopadu této poruchy učení na výsledky vzdělávání žáka. V případech, kdy rozsah zdravotního postižení znemožňuje každodenní účast žáka na výuce, poskytujeme na základě žádosti žáka nebo jeho zákonného zástupce s přihlédnutím k závěrům vyšetření žáka v pedagogicko psychologické poradně žákovi vzdělávání na základě individuálního vzdělávacího plánu. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných V případě žáků mimořádně nadaných může ředitel školy po vyjádření pedagogicko psychologické poradny a po konzultaci s výchovným poradcem povolit žákovi vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Toto povolení se může vztahovat i na žáky, kteří paralelně studují jinou střední školu (převážně uměleckého zaměření). Termíny zkoušek a uzavírání klasifikace jsou dohodnuty s vyučujícími. Individuální vzdělávací plán poskytujeme na základě žádosti žáka nebo jeho zákonného zástupce s přihlédnutím k závěrům vyšetření žáka v pedagogicko psychologické poradně. Organizace přijímacího řízení Přijímací řízení je otevřeno pro uchazeče, kteří v daném školním roce ukončí devátý ročník základní školy. Je legislativně ošetřeno zákonem 561/2004 Sb. (školský zákon) a vyhláškou 671/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Součástí přijímacího řízení je přijímací zkouška, kterou konají všichni uchazeči o studium ve čtyřletém gymnáziu. Jedná se o test obecných studijních předpokladů (OSP), 1112 matematiky a českého jazyka, které připravuje společnost SCIO. Testy jsou zaměřeny za zjišťování studijních předpokladů jednotlivých uchazečů o studium na gymnáziu, zkoumá jejich schopnosti verbálního, analytického a kvantitativního myšlení, znalosti matematiky a českého jazyka. Uchazeči jsou po vykonání přijímací zkoušky seřazeni podle kritérií přijímacího řízení. Ta jsou pro uchazeče zveřejněna vždy před přijímací zkouškou. Uchazeči jsou v rámci přijímacího řízení seřazeni podle výsledků testů OSP, matematiky a českého jazyka a prospěchových výsledků v osmém a devátém ročníku základní školy. Podrobněji řeší pořadí uchazečů o studium kritéria přijímacího řízení, která jsou zveřejňována v den vyhlášení přijímacího řízení. Více informací o podobě, obsahu a náročnosti testů pro přijímací řízení a o doporučené formě přípravy ke zkouškám se můžete dozvědět na webových stránkách společnosti Scio, která tyto testy pro naši školu zabezpečuje. Organizace maturitní zkoušky Maturitní zkouška probíhá podle vyhlášky MŠMT ( 81 odst. 11 a 113a odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění zákona č. 179/2006 Sb., zákona č. 242/2008 Sb. a zákona č. 49/2009 Sb.). Podmínkou pro vykonání MZ je úspěšné ukončení posledního ročníku studia. Společná část MZ: Tvoří ji 3 zkoušky ( 2 povinné a 1 povinně volitelná), což je dáno školským zákonem. Je organizována centrálně CERMATem. Žák si vybírá mezi základní a vyšší úrovní obtížnosti. Předměty: 1) Český jazyk a literatura komplexní zkouška (didaktický test, písemná práce, ústní zkouška) 2) Cizí jazyk komplexní zkouška (didaktický test = gramatika + poslechový subtest, písemná práce, ústní zkouška) 3) Volitelná zkouška písemná: a) Matematika b) Občanský a společenskovědní základ c) Informatika Ve společné části maturitní zkoušky může být složeny nejvýše 3 nepovinné zkoušky (matematika (Z/V), fyzika, chemie, biologie,dějepis, zeměpis, občanský a společenskovědní základ (V),cizí jazyk (Z/V), informatika, dějiny umění) Profilová část MZ: ( 14 19) Žák skládá 3 povinné zkoušky, vybírá si z předmětů, které stanoví ředitel školy. Jsou to: Anglický jazyk Matematika Německý jazyk Fyzika Francouzský jazyk Chemie Španělský jazyk Biologie 1213 Ruský jazyk Základy společenských věd Dějepis Zeměpis Programování Hudební výchova Výtvarná výchova Deskriptivní geometrie (Je možné zvolit si ten cizí jazyk, který není součástí společné části MZ.) Žák si losuje 1 z témat. Příprava trvá 15 minut (u deskriptivní geometrie a programování 30 minut), vlastní zkouška pak probíhá nejdéle 15 minut. Žák podává přihlášku k MZ řediteli školy do 15. listopadu pro jarní zkušební období. Součástí MZ může být obhajoba ročníkové práce. Podrobnější informace ve výše uvedených legislativních předpisech. Začlenění průřezových témat (základní kurz) Průřezové téma Tematický okruh PT Předmět Ročník Osobnostní a 1) Poznání a rozvoj vlastní osobnosti sociální výchova (OSV) 2) Sociální komunikace ČJ,AJ,NJ,FJ,ŠJ,ZSV, D, CHE, TV, HV,VV ČJ,AJ,NJ,FJ,ŠJ, BI,TV, HV,VV ŠJ, CHE, TV ŠJ,TV AJ, NJ,FJ,RJ,ZSV,FY AJ,NJ,FJ,FY, BI ŠJ RJ Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) 3) Morálka všedního AJ,ŠJ dne ŠJ 4) Seberegulace NJ,ŠJ,CHE, TV,HV NJ,ŠJ,TV,HV AJ,ŠJ,BI,TV TV 5) Spolupráce a HV, TV soutěž HV,TV TV, ŠJ TV, ŠJ, AJ 1) Žijeme v Evropě ČJ,AJ,NJ,FJ,ŠJ, RJ,ZSV,DĚ,FY,TV,HV NJ,FJ,ŠJ,RJ,DĚ,FY,TV HV NJ,FJ,ŠJ,RJ,ZSV,DĚ, TV ŠJ,RJ, DĚ,FY,BI,ZE, TV 2) Globalizační a rozvojové procesy ŠJ, DĚ,HV ŠJ, DĚ, HV DĚ 1314 3) Globální problémy CHE ŠJ,CHE,BI,ZE ŠJ, DĚ, BI 4) Vzdělávání v Evropě a ve světě RJ RJ, ŠJ RJ RJ,SJ 5) Humanitární pomoc ZE DĚ Multikulturní výchova (MKV) 1) Základní problémy sociokulturních rozdílů 2) Vztah k multilingvní situaci 3) Psychosociální aspekty FJ, ČJ,AJ,ŠJ,DĚ,CHE, ZE,VV FJ,DĚ,ZE,VV FJ,DĚ,ZE FJ AJ, RJ RJ,ZE RJ, ŠJ,ZE RJ NJ NJ Environmentální výchova (EV) 1) Člověk a životní prostředí 2) Životní prostředí regionu a ČR 3) Problematika vztahů organismů a prostředí BI,ZE, CHE ČJ,DĚ, BI,ZE,VV,CH RJ,FJ,DĚ,ZE,TV,CHE AJ,NJ,FJ AJ ZE BI, ZE BI Mediální výchova (MV) 1) Média a mediální produkce TV AJ,RJ,BI ČJ,BI ŠJ 2) Mediální produkty HV HV ČJ,NJ,ŠJ ČJ,AJ 3) Účinky mediální AJ,DĚ produkce ČJ 4) Role médií AJ,ZSV,CHE ZSV DĚ AJ 1415 Začlenění průřezových témat (volitelné předměty) Průřezové téma Tematický okruh PT Předmět Ročník Osobnostní a 1) Poznání a rozvoj sociální vlastní osobnosti výchova (OSV) 2) Sociální komunikace 3) Morálka všedního dne 4) Seberegulace 5) Spolupráce a soutěž SVS,AJS,NJS, CHEM,BIS,AJK, NJK, FJK, SJK,BIS,BIM, FL LS,AJS,NJS,SVS,FYS CHS LS,RET,NJS,FYS,FYC CHS,NJK,FJK,RJK, RET,AJS,AJK,NJK, SJK, DES, DEM, FL NJS,CHS RET,AJS,AJK,NJS, SJK,CHS NJS AJS,AJK,NJS,NJK, SJK 4.+oktáva Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) Multikulturní výchova (MKV) Environmentální výchova (EV) 1) Žijeme v Evropě 2) Globalizační a rozvojové procesy 3) Globální problémy 4) Vzdělávání v Evropě a ve světě 5) Humanitární pomoc 1) Základní problémy sociokulturních rozdílů 2) Vztah k multilingvní situaci 3) Psychosociální aspekty 1) Člověk a životní prostředí LS,AJS,NJS,FJS,SVS DES,FYS LS,RET,AJK,NJK,FJK SJK,RJK,DEM,FYS, FYC AJS AJK,NJK,SJK,DES, DEM AJS,DES CHEM, FL AJS,AJK,NJK,FJK, SJK,RJK AJS,AJK,SJK LS,AJS,NJS,FJS,DES BIS LS,AJK,DES,CHEM, ZEM,FJK,SJK,RJK, DEM,BIM RET,AJK,SJK RET,AJK,NJS,SJK, RJK LS LS,RET,AJS,AJK, NJS,FJK,SJK,RJK, DES, 1516 Mediální výchova (MV) 2) Životní prostředí regionu a ČR 3) Problematika vztahů organismů a prostředí 1) Média a mediální produkce 2) Mediální produkty 3) Účinky mediální produkce 4) Role médií 5) Uživatelé DEM,FYC,CHEM,BIM, ZEM, FL AJS AJK,SJK BIS BIM,ZEM LS,NJS, LS,RET,NJK,RJK LS,NJS LS,RET,NJK,FJK,SJK, RJK, DEM LS RET,BIM,NJK,FJK, SJK,RJK,FYS,FYC AJS RET,FJS,RJK,DES, CHEM RET,NJS,FJS,RJK Přehled volitelných předmětů DVOULETÉ: Literární seminář Seminář z anglického jazyka Seminář z německého jazyka Seminář z francouzského jazyka Seminář ze španělského jazyka Společenskovědní seminář Seminář z dějepisu Seminář z dějin umění Seminář z matematiky Seminář z fyziky Seminář z biologie Seminář z chemie Deskriptivní geometrie Algoritmy a programování LS AJS NJS FJS SJS SVS DES SDU MAS FYS BIS CHS DG AP JEDNOLETÉ: a) volitelné Rétorika RET Konverzace v anglickém jazyku AJK Konverzace v německém jazyku NJK Konverzace ve francouzském jazyku FJK Konverzace ve španělském jazyku SJK Konverzace v ruském jazyku RJK Latina LA Pedagogické psychologie PP 1617 Politologie Cvičení z výtvarné výchovy Cvičení z matematiky Cvičení z fyziky Programování Počítačová grafika Filozofie a logika b) povinně volitelné: Základy společenských věd Matematika Informačně technologický základ c) maturitní: Dějepis Zeměpis Chemie Biologie PO VVC MAC FYC PR PG FL ZSV MA ITZ DEM ZEM CHM BIM Charakteristika volitelných předmětů a jejich vzdělávací obsah je zařazen k předmětům, na jejichž učivo navazují nebo je shrnují. 1718 D. Učební plán Studijní obory : 7941K/81, 7941K/41 Vyšší stupeň osmiletého studia, čtyřleté studium Platí od: Předmět Ročník Celkem RVP Disp. V./I. VI/./II. VII./III. VIII./IV. 1 Český jazyk a literatura 3/1 3 3/1 4 13/ Cizí jazyk 4/4 3/3 3/3 4/4 14/ Další cizí jazyk (volitelný) 4/4 3/3 3/3 3/3 13/ Matematika 4/1 4 3/1 PV4 11/2(15) Fyzika 2/1 * 2/1 * 2/1 * V 7,5/1,5 6 Chemie 2/1 * 2/1 * 2/1 * V(M) 7,5/1,5 7 Biologie/Geologie 2 3/1 2 V(M) 7/1 celkem celkem 8 Zeměpis V(M) Základy společenských věd PV4 6 (10) 10 Dějepis V(M) 7 11 Hudební výchova 2/2 2/ / Výtvarná výchova 2/2 2/2 V V 4/ Tělesná výchova 2/2 2/2 2/2 2/2 8/8 8 0 Informační a komunikační 14 technologie 2/2 2/2 V PV(4) 4/4(8) Latina V Volitelné 2leté celkem celkem 17 Volitelné 1leté Disponibilní časová dotace Celkem předepsaných hodin Celkem (28P, (13P, 4PV, 4V) 15V či V(M)) 1819 Vysvětlivky k učebnímu plánu: P = povinné předměty V = volitelné předměty V (M) = volitelné maturitní předměty PV = povinně volitelné předměty (pro společnou část MZ) 1 * - označení pro půlenou hodinu, která se realizuje 1x za 14 dnů v délce 45 minut 3/1 výuka probíhá 3 hodiny v týdnu, jedna z těchto hodin je půlená Poznámky k učebnímu plánu Český jazyk a literatura - v 1. ročníku (kvintě) a ve 3. ročníku (septimě) je jedna hodina týdně půlená. Cizí jazyk - navazuje na obsah výuky RVP ZV, jedná se o anglický nebo německý jazyk. Výuka je realizována ve skupinách. V posledním ročníku je předmět posílen o jednu hodinu z disponibilní časové dotace pro přípravu k maturitní zkoušce. Další cizí jazyk - žáci si volí z nabídky: anglický jazyk, německý jazyk, francouzský jazyk, španělský jazyk nebo ruský jazyk. V osmiletém gymnáziu pokračuje žák ve studiu jazyka, který si vybral v tercii. Zvolený jazyk se stává pro žáka povinným ve všech ročnících. Výuka je realizována ve skupinách. Matematika - v 1. ročníku (kvintě) a ve 3. ročníku (septimě) je jedna hodina půlená, ve 4. ročníku (oktávě) je matematika nabízena jako povinně volitelný předmět v souvislosti s volbou předmětů k maturitní zkoušce. Fyzika součástí výuky fyziky je laboratorní cvičení (jedna hodina za čtrnáct dní, třída se dělí na 2 skupiny). Ve 4. ročníku (oktávě) je možné vybrat si volitelný předmět Fyzika cvičení. Chemie - součástí výuky chemie je laboratorní cvičení (jedna hodina za čtrnáct dní, třída se dělí na 2 skupiny). Ve 4. ročníku (oktávě) je možné vybrat si volitelný předmět Chemie maturitní. Biologie/Geologie - ve 2. ročníku (sextě) je součástí výuky laboratorní cvičení, třída se dělí na 2 skupiny. Ve 4. ročníku (oktávě) je možné vybrat si volitelný předmět Biologie maturitní. Předmět integruje a realizuje část vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. Základy společenských věd - ve 4. ročníku (oktávě) jsou Základy společenských věd nabízeny jako povinně volitelný předmět v souvislosti s volbou předmětů k maturitní zkoušce. Předmět integruje a realizuje vzdělávací obsah oboru Člověk a svět práce RVP G. Dějepis - ve 4. ročníku (oktávě) je možné vybrat si volitelný předmět Dějepis maturitní. Zeměpis ve 4. ročníku (oktávě) je možné vybrat si volitelný předmět Zeměpis maturitní Hudební výchova, Výtvarná výchova - žáci si na počátku studia volí buď hudební výchovu, nebo výtvarnou výchovu. Pokračují ve 2. ročníku. Výuka je realizována ve skupinách. Ve 4. ročníku (oktávě) je možné vybrat si volitelný předmět VVC. Informační a komunikační technologie - ve 4. ročníku (oktávě) je předmět Informační a komunikační technologie nabízen jako povinně volitelný v souvislosti s volbou předmětů k maturitní zkoušce. Žáci jsou vždy rozděleni do 2 skupin. Tělesná výchova - výuka je realizována ve skupinách. Předmět integruje část vzdělávacího obsahu Výchova ke zdraví RVP G v ročníku. 1920 Nabídka volitelných předmětů ve 3. a 4. ročníku (septimě a oktávě) uvedena výše v souvislosti se začleněním průřezových témat. Ve 3. ročníku (septimě) si žáci volí 2 dvouhodinové předměty, jejichž výuka pokračuje v posledním ročníku třemi hodinami. Ve 4. ročníku (oktávě)si studenti volí jeden čtyřhodinový povinně volitelný předmět a tři tříhodinové volitelné (maturitní) předměty. E. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělání a výchovy Hodnocení činnosti žáků je příkladem zpětné vazby, která žákům v první fázi poskytuje informace o průběhu a výsledcích jejich vzdělávání. Je však třeba si uvědomit, že hodnocení není cílem, nýbrž prostředkem k dosažení výchovně vzdělávacích cílů. Hodnocení výsledků vzdělání žáků Obecné zásady klasifikace žáků Klasifikace se na našem gymnáziu opírá o následující teze: 1. Pozitivní i negativní hodnocení výsledků vzdělání má sloužit především jako motivace a jako korekce chyb a nedostatků. 2. Při klasifikaci uplatňují pedagogové takt a přiměřenou náročnost; uvědomují si, že hodnocení výsledků žáka je do jisté míry i hodnocením kvality jejich práce. 3. S pravidly klasifikace jsou žáci předem seznámeni. 4. Dodržuje se zásada průběžné klasifikace. 5. Pedagogové přihlížejí k individuálním zvláštnostem žáků stejně jako k možnosti jednorázového zakolísání, které může být dáno aktuální indispozicí žáka. 6. Hodnocení je komplexní, tj, opírá se o všechny aktivity žáka, které lze hodnocení podrobit. 7. Důsledně se odděluje klasifikace výsledků vzdělání a hodnocení chování žáků. Pravidla pro klasifikaci žáků 1. Žáci jsou na našem gymnáziu klasifikováni pětibodovou klasifikační stupnicí. Stupnice hodnocení prospěchu je výborný, chvalitebný, dobrý, dostatečný a nedostatečný. Pro sjednocení klasifikace na škole jsou jednotlivé klasifikační stupně popsány v příloze klasifikačního řádu, který tvoří součást školního řádu. 2. Při průběžném hodnocení žáka nelze používat žádné mezistupně. 3. Situaci, kdy žák ke konci prvního nebo druhého pololetí nemůže být hodnocen, projedná vyučující předem s ředitelem školy. Při projednání budou zvažovány objektivní příčiny, které k situaci vedly. 20 Zobrazit více
Vyšší odborná škola, Střední průmyslová škola a Střední odborná škola řemesel a služeb, Strakonice, Zvolenská 934 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ A STUDENTŮ platný od 1. 9. 2012 Obsah 1. Více OBSAH. 4. Školní učební plán 4.1. Školní učební plán 1. stupeň ZŠ 4.2. Školní učební plán 2. stupeň ZŠ
OBSAH 1. Identifikační údaje 1. 1. Název ŠVP 1. 2. Předkladatel 1. 3. Zřizovatel 1. 4. Platnost dokumentu 1. 5. Aktualizace ŠVP ke dni 1. 9. 2010 1. 6. Aktualizace ŠVP ke dni 1. 9. 2011 1.7. Aktualizace Více ZÁKLADNÍ ŠKOLA DAMBOŘICE,
Gymnázium, Praha 8, Ústavní 400 Klasifikační řád Klasifikační řád stanovuje pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků. Je vydán v souladu s ustanovením 30 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, Více Příloha školního řádu
Příloha č. l KLASIFIKAČNÍ ŘÁD Cílem tohoto řádu je stanovení jednotných a jasných pravidel pro objektivní hodnocení výsledků vzdělávání žáků, klasifikaci. 1. Zásady hodnocení - klasifikace 1.1 Při hodnocení Více Střední zdravotnická škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace KLASIFIKAČNÍ ŘÁD
Střední zdravotnická škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace KLASIFIKAČNÍ ŘÁD PRAVIDLA HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Příloha školního řádu č. 1 ČÍSLO JEDNACÍ: PŮSOBNOST: ZPRACOVALA: všichni žáci Více Obsah. Výchovná opatření podle ustanovení 10 vyhlášky č. 13/2005 Klasifikace a neklasifikace ve vyučovacích předmětech
7. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 7.1 Hodnocení žáků 7.1.1 Způsoby hodnocení žáků Účelem hodnocení je poskytnout žákům i jejich rodičům co nejčastější zpětnou vazbu. Hodnocení současně přispívá i Více KLASIFIKAČNÍ ŘÁD Střední škola umění a designu a Vyšší odborná škola Brno, příspěvková organizace Příloha č. 1 školního řádu
KLASIFIKAČNÍ ŘÁD Střední škola umění a designu a Vyšší odborná škola Brno, příspěvková organizace Příloha č. 1 školního řádu 1. Hodnocení žáků na vysvědčení 1. 1. Vzdělávání žáka Výsledky vzdělávání žáka Více ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY ŠTERNBERK
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY ŠTERNBERK zpracovaný podle RVP ZV a přílohy ZV_LMP č.j. 15523/2007-22 ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŠTERNBERK, OLOMOUCKÁ 76, ŠTERNBERK 785 01 Motto: Každé poznání vychází ze srdce, Více Vnitřní klasifikační řád školy
Vnitřní klasifikační řád školy Obecná pravidla Nejobecnějšími pedagogickými zásadami pro hodnotící činnost učitele jsou objektivnost, srozumitelnost a motivační účinek. Hodnocení a klasifikace žáků Gymnázia Více Pravidla pro hodnocení žáků. VNITŘNÍ KLASIFIKAČNÍ ŘÁD ZŠ Pardubičky
Pravidla pro hodnocení žáků VNITŘNÍ KLASIFIKAČNÍ ŘÁD ZŠ Pardubičky 1. Zásady klasifikace Při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník (dále jen učitel) uplatňuje přiměřenou náročnost Více CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU MATEMATIKA 1
CHARAKTERISTIKA PŘEDĚTU ATEATIKA 1 1. Obsahové vymezení (čtyřleté a vyšší stupeň osmiletého gymnázia) atematika prolíná celým základním vzděláváním a její výuka vede žáky především: k logickému, abstraktnímu Více ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ KLASIFIKAČNÍ ŘÁD
Z á k l a d n í š k o l a a M a t e ř s k á š k o l a P o p o v i c e, p ř í s p ě v k o v á o r g a n i z a c e P o p o v i c e 1 5 0, 6 8 6 0 4 ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ Více Aktualizovaný školní vzdělávací program
Gymnázium J. A. Komenského a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Uherský Brod Aktualizovaný školní vzdělávací program pro vyšší stupeň osmiletého gymnázia a čtyřleté gymnázium Projednáno pedagogickou Více 6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků
6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Pravidla pro hodnocení žáků: Hodnocení je každodenní činnost učitele během vyučovacího procesu i mimo něj. Vychází z klíčových kompetencí a celoškolních výchovně vzdělávacích Více Hodnocení žáků základní školy speciální vyjadřuje míru zvládnutí vědomostí a dovedností a stupeň samostatnosti žákovy činnosti.
Střední škola automobilní Holice Nádražní 301, 534 01 Holice Č.j. SŠA 1144/2012- ŠŘ-KŘ K L A S I F I K A Č N Í Ř Á D (pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků) Čl.1 Klasifikace chování 1. Klasifikaci Více Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován těmito stupni: výborný chvalitebný dobrý dostatečný nedostatečný
Hodnocení žáků a autoevaluace školy Nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole je hodnocení žáků. Hodnocení žáků je běžnou činností, kterou učitel ve škole vykonává průběžně ve výuce (ale Více Hodnocení maturitních zkoušek
Hodnocení maturitních zkoušek Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem (č. 561/2004 Sb., v platném znění) a příslušným prováděcím právním předpisem (vyhláškou č. 177/2009 Sb., v platném znění). Více CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU CHEMIE (pro vyšší stupeň osmiletého gymnázia a čtyřleté gymnázium)
CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU CHEMIE (pro vyšší stupeň osmiletého gymnázia a čtyřleté gymnázium) 1. Obsahové vymezení obor vedoucí k poznání a pochopení podstaty dějů v živé a neživé přírodě člověka seznamuje Více Střední průmyslová škola strojní a elektrotechnická, České Budějovice, Dukelská 13
Střední průmyslová škola strojní a elektrotechnická, České Budějovice, Dukelská 13 Hodnocení a klasifikace žáků Čl. 1 1. Účelem hodnocení a klasifikace je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených Více Střední škola gastronomie a služeb, Nová Paka, Masarykovo nám. 2. Vnitřní klasifikační řád (Příloha Školního řádu a ŠVP)
Střední škola gastronomie a služeb, Nová Paka, Masarykovo nám. 2 Vnitřní klasifikační řád (Příloha Školního řádu a ŠVP) čl. 1 Výchovná opatření 1. Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění Více Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova, Studentská ul. 2
Gymnázium, Praha 9, Českolipská 373 Hodnocení žáků Klasifikační řád Hodnocení žáků Gymnázia, Praha 9, Českolipská je zakotveno v Klasifikačním řádu, který stanovuje pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání Více CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU GEOGRAFIE (VYŠŠÍ STUPEŇ OSMILETÉHO GYMNÁZIA)
CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU GEOGRAFIE (VYŠŠÍ STUPEŇ OSMILETÉHO GYMNÁIA) 1. Obsahové vymezení V předmětu geografie se realizuje obsah vzdělávacího oboru Geografie, část vzdělávacího oboru Geologie a části Více Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků V Karlových Varech 29. srpna 2012 Mgr. Jana Hynková ředitelka školy 1 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků ve škole při zdravotnických zařízeních Více Pravidla pro hodnocení žáků Gymnázia Jana Keplera, Praha 6, Parléřova 2
BISKUPSKÉ GYMNÁZIUM BRNO Klasifikační řád školy I. Prospěch žáka v jednotlivých předmětech je klasifikován těmito stupni: l - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný Chování žáka Více Pravidla pro hodnocení žáků Gymnázia a obchodní akademie Mariánské Lázně (klasifikační řád)
Pravidla pro hodnocení žáků Gymnázia a obchodní akademie Mariánské Lázně (klasifikační řád) Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a studentů neboli KLASIFIKAČNÍ ŘÁD Gymnázia a obchodní akademie Více Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:
Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: ZŠ Háj ve Slezsku,okres Opava,příspěvková organizace Zaměření autoevaluace CÍLE KRITÉRIA Podmínky ke vzdělávání Zlepšovat materiální podmínky ke vzdělávání škole, Zabezpečení Více Maturitní zkouška v roce 2013 a v následujících letech - vnitřní předpis vedení školy
- 1 - Gymnázium a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Zlín Maturitní zkouška v roce 2013 a v následujících letech vnitřní předpis vedení školy Nová (reformovaná) maturitní zkouška se skládá Více Klasifikační řád pravidla pro hodnocení žáků
Základní škola a Mateřská škola Bolatice, příspěvková organizace Klasifikační řád pravidla pro hodnocení žáků I. Získání podkladů pro klasifikaci 1. Metody získávání podkladů soustavná diagnostická pozorování Více DODATEK K ŠVP PRO ŠKOLNÍ ROK 2010/2011
č.j.: 146/2010 DODATEK K ŠVP PRO ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 Dodatek upravuje 5 oblastí: 1. Učební plán pro 9. ročník ve školním roce 2010/2011 2. Poznámky k učebnímu plánu 3. Vysvětlivky k volitelnému předmětu Více Obchodní akademie, Dušní 7, Praha 1
Obchodní akademie, Dušní 7, Praha 1 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků (Klasifikační řád) 1. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků vycházejí ze zákona 561/2005 Sb., o předškolním, Více Pedagogické lyceum. čtyřleté denní studium. Dle tohoto učebního plánu je výuka realizována od školního roku 2012/13 počínaje 1. ročníkem.
GYMNÁZIUM Omská 1300 100 00 Praha 10 - Vršovice INFORMAČNÍ SERVIS Informace o studiu a o škole, podmínky přijímacího řízení, výroční zprávu o činnosti školy, inspekční zprávy atd. lze získat na oficiálních Více Střední průmyslová škola Zlín, tř. Tomáše Bati 4187 HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ SPŠ ZLÍN
Střední průmyslová škola Zlín, tř. Tomáše Bati 4187 PŘÍLOHA ŠKOLNÍHO ŘÁDU č. 1 HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ SPŠ ZLÍN Čl. 1 Pravidla hodnocení a klasifikace žáků 1. Ve výchově a vzdělávání rozlišujeme hodnocení Více KLASIFIKAČNÍ ŘÁD ŠKOLY
Hodnocení žáků a autoevaluace školy Pravidla pro hodnocení žáků Základní východiska pro hodnocení a klasifikace Cílem hodnocení je zpětná vazba, prostřednictvím které žák získává informace o tom, jak danou Více Mateřská škola, Základní škola a Praktická škola, České Budějovice, Štítného 3
Střední škola obchodně technická s.r.o., Zlín, nám. T. G. Masaryka 1279 vnitřní řídící normy Klasifikační řád součást Školního řádu Ve Zlíně 24. 8. 2011 Schválila: Mgr. Marta Fojtíková V souladu s ustanoveními Více Pedagogické lyceum. čtyřleté denní studium. Dle tohoto učebního plánu je výuka realizována od školního roku 2012/13 počínaje 1. ročníkem.
Učební plán Název ŠVP: Kód a název oboru: Délka a forma : Stupeň poskytovaného : Pedagogické lyceum 78-42-M/03 Pedagogické lyceum čtyřleté denní studium střední s maturitní zkouškou Týdenní ročníkový plán Více KLASIFIKACE A HODNOCENÍ ŽÁKŮ
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Vypracoval: Mgr. Igor Haša Platnost: od 1. 9. 2014 Na základě ustanovení zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném Více VI. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ VI. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY Hodnocení žáků školy je běžnou činností, kterou učitel ve škole vykonává po celý školní rok. Je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího Více Hodnocení žáků - ŠVP: Střední škola, Základní škola a Mateřská škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace
6. Hodnocení žáků 6.1 Zásady klasifikace a hodnocení hodnocení žáka je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu a je komplexním posouzením prospěchu a chování žáka klasifikace je jednou z forem Více ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální zpracovaný podle RVP pro obor vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením Dětský domov a Základní škola Vizovice Masarykovo Více Příloha 2: Pravidla pro hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání žáků
Hodnocení žáka s LMP Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: Více Karlínské gymnázium, Praha 8, Pernerova 25
Karlínské gymnázium, Praha 8, Pernerova 25 186 00 Praha 8 Klasifikační řád Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou vydána v souladu s ustanovením 30 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, Více 6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
6.1 Pravidla pro hodnocení žáků Základní východiska 6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků upravuje Vyhláška č. 48/2005 Sb. Hodnocení žáků je nejúčinnější zpětná vazba pro žáka, učitele Více 6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY
6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY Pravidla pro hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých Více Základní škola je rozdělena na 2 stupně. I. stupněm se rozumí 1. až 5. ročník, II. stupněm se rozumí 6. až 9. ročník.
8. PŘÍLOHY 8.1 HODNOCENÍ ŽÁKŮ 8.1.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání Za první pololetí vydává škola žákovi výpis z vysvědčení; za druhé pololetí vysvědčení. Základní škola je rozdělena na Více 1 Hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání.
1 Hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání. Obecné zásady: - při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje Více Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro tělesně postižené při Jedličkově ústavu v Praze.
Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro tělesně postižené při Jedličkově ústavu v Praze. 5.2 Evaluační činnost Vlastní hodnocení školy (VHŠ) napomáhá ke zkvalitnění vzdělávání. Cílem je zhodnocení Více čtyřleté denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou
Fakultní škola Ostravské univerzity Gymnázium poskytuje všeobecné vzdělání ukončené maturitní zkouškou připravuje žáky pro studium na všech typech vysokých škol Název školy: Gymnázium, Ostrava-Zábřeh, Více Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
Klasifikační řád ZŠ a MŠ Chalabalova V návaznosti na 51, 52 53, 54 55, zákona č. 561/2004, Vyhlášky ze dne 18.1.2005 o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění školní docházky dále jen Školský Více Klasifikační řád, dodatek ke školnímu řádu platný pro odloučené pracoviště Krupka
6. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 6. 1 Pravidla pro hodnocení žáka Hodnocení žáka se vztahuje především k dosahování očekávaných výstupů ŠVP a tím i ke stupni utváření klíčových kompetencí. Při hodnocení Více Základní škola a Mateřská škola, Bílá Třemešná, okres Trutnov (Red_IZO: 650031172) KLASIFIKAČNÍ ŘÁD
Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Obsah: Právní vymezení Hodnocení výsledků vzdělávání čl.1 - Stupně klasifikace čl.2 - Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci čl.3 - Zásady hodnocení průběhu a Více Učební plán nižšího stupně víceletého gymnázia osmileté gymnázium. Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory I. II. III. IV.
1. Učební plán Učební plán nižšího stupně víceletého gymnázia osmileté gymnázium Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory I. II. III. IV. Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace min. dotace naše Více KLASIFIKAČNÍ ŘÁD. 190 00 PRAHA 9, Českobrodská 32a
Příloha č. 2 Střední škola kosmetiky a hotelnictví BEAN, s. r. o. a Soukromá střední odborná škola a Střední odborné učiliště BEAN, s. r. o. 190 00 PRAHA 9, Českobrodská 32a KLASIFIKAČNÍ ŘÁD Vydán rozhodnutím Více Hodnocení maturitních zkoušek
Hodnocení maturitních zkoušek Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem (č. 561/2004 Sb., v platném znění) a příslušným prováděcím právním předpisem (vyhláškou č. 177/2009 Sb., v platném znění). Více Klasifikační řád pro dálkové studium
I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů RNDr. Radmila Hýblová Vzdělávací programy základní vymezení ve školském zákonu (zákon Více Maturitní zkouška v roce 2015 vnitřní předpis vedení školy
- 1 - Gymnázium a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Zlín Maturitní zkouška v roce 2015 vnitřní předpis vedení školy Úvodní informace MŠMT ve své tiskovém zprávě z 27. 7. 2012 zveřejnilo rozhodnutí Více Platnost 1.9.2009 Délka studia v letech: 8.0. Název RVP RVP G 8-leté gymnázium Forma vzdělávání denní forma vzdělávání. Gymnázium Dr.
PLACE HERE ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI Škola Název ŠVP, Palackého 211, Mladá Boleslav 293 80 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI Platnost 1.9.2009 Délka Více RVP v širších souvislostech
RVP v širších souvislostech Bílá kniha Národní program rozvoje vzdělávání základní koncepční materiál, na kterém byla nalezena společenská shoda popisuje vztah kurikulárních dokumentů mezi sebou, jejich Více Hodnocení výsledků vzdělávání žáků
Zásady pro hodnocení a klasifikaci na Základní škole a mateřské škole Žďárec u Skutče Způsoby hodnocení ZŠ a MŠ Žďárec u Skutče Současná legislativa umožňuje školám výběr mezi známkováním i slovním hodnocením, Více KRITÉRIA HODNOCENÍ PROFILOVÉ (ŠKOLNÍ) ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY Kritéria jsou platná pro školní rok 2015/2016. A. ÚSTNÍ ZKOUŠKY
6.1. Pravidla pro hodnocení žáků 1. stupně Čl.1 Pojetí a předmět hodnocení a klasifikace 1. Hodnocení žáka je součástí výchovně vzdělávacího procesu. 2. Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky Více Maturitní zkouška v roce 2016 vnitřní předpis vedení školy
- 1 - Gymnázium a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Zlín Maturitní zkouška v roce 2016 vnitřní předpis vedení školy Úvodní informace Maturitní zkouška se skládá ze dvou částí: společné (státní) Více Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIG-1014/10-S. Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora, Jaselská 932
Česká školní inspekce Středočeský inspektorát Název školy: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠIG-1014/10-S Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora, Jaselská 932 Adresa: 284 80 Kutná Hora, Jaselská 932 Identifikátor: 600 Více PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí vyhláškou MŠMT ČR č. 48/2005 Sb., o základní škole, a školským zákonem č. 561/2004 Sb. v platném Více 2. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků na vysvědčení
KLASIFIKAČNÍ ŘÁD SMÍCHOVSKÉ SPŠ (SAMOSTATNÁ SOUČÁST ŠKOLNÍHO ŘÁDU SSPŠ, PRAHA 5, PRESLOVA 25) Tento Klasifikační řád byl vypracován v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, Více 1. ZÁSADY KLASIFIKACE, ZÍSKÁVÁNÍ PODKLADŮ PRO HODNOCENÍ
Pravidla hodnocení žáků Na základě 30, odst. 2 z. č. 561/2004 Sb.(školský zákon) vydávám jako ředitelka Základní školy Tomáše Šobra a Mateřské školy Písek, Šobrova 2070 tato pravidla hodnocení žáků jako Více 5 KLASIFIKAČNÍ ŘÁD OA
Obchodní akademie, Vyšší odborná škola ekonomická a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Mladá Boleslav, T. G. Masaryka 14 5 KLASIFIKAČNÍ ŘÁD OA Číslo jednací: 5/2015 Spisový znak / skartační Více HUDEBNÍ ZAMĚŘENÍ (79-41-K/81): (hudební třída s osmiletým studijním cyklem)
HUDEBNÍ ZAMĚŘENÍ (79-41-K/81): (hudební třída s osmiletým studijním cyklem) OBECNÉ INFORMACE: Koncepce tohoto studia jevytvořena ve spolupráci Gymnázia Jana Nerudy, Hudební školy hl. města Prahy a pedagogů Více Pravidla pro hodnocení žáků
Pravidla pro hodnocení žáků Obecné zásady: - při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi - při celkové klasifikaci přihlíží učitel Více 2017 © DocPlayer.cz Ochrana osobních údajů | Podmínky obsluhování | Kontaktní formulář

References: zákona č. 561
 zákona č. 179
 zákona č. 242
 zákona č. 49
 zákona č. 561
 Čl.1
 Čl. 1
 čl. 1
 Čl. 1
 zákona č. 561
 zákona č. 561
 zákona č. 561
 čl.1
 čl.2
 čl.3
 Čl.1