Source: http://docplayer.cz/1440157-Absence-pedagogiky-ve-vzdelavani-a-vychove-ridicu.html
Timestamp: 2017-07-28 00:34:43+00:00

Document:
Absence pedagogiky ve vzdělávání a výchově řidičů - PDF
Download "Absence pedagogiky ve vzdělávání a výchově řidičů"
1 Absence pedagogiky ve vzdělávání a výchově řidičů Otakar Konsbul, OKDRIVER s.r.o., Vlnitá 7, Brno, , ABSTRAKT Statistiky dopravních nehod vykazují dlouhodobý sestupný trend vědomostí, dovedností a chování řidičů. Jeví se, že mezi hlavní příčiny neúspěšnosti dosavadních nápravných opatření patří absence pedagogiky ve strategických rozhodnutích a jejich realizaci. Významnou roli sehrává neúspěšná transformace efektivního výchovně-vzdělávacího systému 80. let minulého století do nových hodnotových měřítek, možností a potřeb naší společnosti. 1. ÚVOD Dlouhodobě se nám nedaří zlepšit znalosti, dovednosti a chování řidičů, což způsobuje trvalý nárůst dopravních nehod. Výchova a vzdělávání řidičů je ryze pedagogická odbornost. Je proto s podivem, že veškerá dosavadní řešení postrádají systémový a komplementární přístup, vycházející z pedagogických zásad. Pravděpodobně je to zapříčiněno také tím, že danou problematiku neřeší apolitická a nezávislá mezirezortní instituce, (jak tomu bývalo u nás v minulosti a je současnou praxí v zemích, kterým se úspěšně daří snižovat počet dopravních nehod), ale Ministerstvo dopravy. Minulá i současná opatření nejsou dostatečné rezistentní vůči politickým vlivům. Také nejsou dostatečně odolná vůči partikulárním zájmům jednotlivců a zájmových skupin, pro které dopravní vzdělávání, nehodovost a osvěta představuje zdroj příjmů. Dosavadní pojetí vycházejí především z hledisek odborníků na právo, psychologii, zdravotnictví, ekonomiku a technologie. Proto také principy a metody řešení spočívají převážně v trestních a ekonomických sankcích, technických a organizačních opatřeních. Řidič je především člověk, který získal odbornou způsobilost a musí ji udržovat pod odborným dohledem po celou dobu své aktivní činnosti. Stejně je tomu u každé činnosti, která může způsobit velké finanční ztráty, nebo někoho ohrozit na zdraví či životě. Tato zásada platí nejen pro profesionální řidiče, ale i amatérské řidiče motorových a nemotorových vozidel, kteří se na nehodovosti podílejí největší měrou a paradoxně nepodléhají této přirozené povinnosti. Předávání vědomostí, vytváření potřebných dovedností a formování žádoucích postojů tedy tvorbu schopností řidičů, lze zajistit pouze systematickým dlouhodobým pedagogickým působením. Tato specifická, namáhavá a na výsost odborná činnost je dominantně suplována pedagogicky nevzdělanými lidmi specialisty na jiné obory.2 Status quo přispívá absenci společenské poptávky po vysokoškolském studijním oboru Dopravní pedagogika a podporuje řadu jedinců a institucí, kterým stávající stav vyhovuje také z hlediska relativně nenáročného a snadného výdělku. Závadnost dogmatismu o zastupitelnosti pedagogiky při tvorbě systémových opatření, vzdělávání řidičů, učitelů autoškol, lektorů dopravní výchovy, zkušebních komisařů, osvětových pracovníků apod., dokazuje také absence podpory osob se specifickými poruchami učení a/nebo chování (10% populace viz Pokorná, V., 2010, s. 32), kteří opustili systém vzdělávání spadající pod působnost Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy. Často se jedná o vysokoškolsky vzdělané jedince, kteří jsou po zbytek života znevýhodněni dyslexií, dyspraxií apod. Je-li jim poskytnuta odborná péče, jsou schopni tyto obtíže zdárně překonávat. Následující kapitoly stručně a nesourodě nastiňují obsáhlost a komplementárnost problematiky výchovy a vzdělávání řidičů, výběr statistik dopravních nehod a jejich příčin, některé nedostatky dosavadních řešení a návrh základních systémových opatření k dosažení efektivní nápravy, s cílem iniciovat širší, odborně zaměřenou diskuzi. 2. TEORETICKÁ VÝCHODISKA Podstatou silniční dopravy je přemísťování živého a neživého nákladu vozidly. Vozidla se přemísťují, činí pohyb (jízdu) za působení Newtonových pohybových zákonů. Pohyb musí být uspořádaný, musí mít tedy řád (pravidla), aby nedocházelo ke střetům (nehodám). Tento řád mohou naplňovat pouze odborně a zdravotně způsobilí řidiči, při jakémkoli pohybu jakéhokoli vozidla v prostoru a čase. Způsobilost je třeba získat a udržovat v závislosti na vývoji dopravního prostředí a vývoji schopností a organismu řidiče. Schopnosti řidiče je nezbytné vyhodnocovat po celou dobu jeho aktivní činnosti. To realizují oboroví specialisté za pomocí ověřených metod (policisté, psychologové, lékaři ap.). Získávání a udržování odborné způsobilosti řidičů spadá do kompetence vysokoškolsky vzdělaných pedagogů - specialistů, kteří jsou schopni mj. uplatňovat didaktické zásady, ev. speciálně-pedagogické metody. Odborná pedagogická činnost je rovněž nezastupitelná při tvorbě koncepcí výchovy a vzdělávání řidičů, dopravních edukátorů a evaluátorů OBSÁHLOST A KOMPLEMENTÁRNOST PROBLEMATIKY BEZPEČNOSTI SILNIČNÍHO PROVOZU vyplývá z grafu Elementární faktory ovlivňující dopravní prostředí (Konsbul, O.; 2009, modifikováno 2011). Faktory (subsystémy) působící na dopravní prostředí (systém) mají nepřeberné množství variant, které se vzájemně kombinují. Výsledná kombinace interakce variant faktorů vytváří dopravní podmínky, které odpovídají aktuální době a místu jejich působení (tady a teď). Na působení dopravních podmínek musí být všichni účastníci, zejména pak řidiči, nepřetržitě připraveni. Kvalita připravenosti je úměrná dispozicím a edukaci účastníků, náročnosti evaluačních procesů a ostatním opatřením zajišťující bezpečnost silničního provozu. Lze konstatovat, že elementární příčinou dopravních nehod je neznalost, nepochopení nebo nerespektování souvislostí, a to na úrovni účastníků a ostatních přímých a nepřímých působitelů.3 EDUKACE AUTO, REE, CELOŽIVOTNÍ, NE/ODBORNÁ, NE/SYSTEMATICKÁ, NE/INSTITUCIONÁLNÍ... ZÁKONY NE/OBJEVENÉ GRAVITACE, POHYB, ENERGIE, DĚDIČNOST,... DOPRAVNÍ PROSTŘEDÍ CHODEC + ŘIDIČ + CESTUJÍCÍ NE/ZPŮSOBÍLÝ, NE/KONFORMNÍ, IN/DISPONOVANÝ... ÚČASTNÍK PŘÍRODA ČLOVĚK Elementární faktory ovlivňující dopravní prostředí 2.2. FAKTOR EDUKACE V posledních letech se uskutečňují kurzy defenzívního stylu jízdy. Termín defenzívní asociuje pojem obranného chování, což je samo o sobě pro bezpečnou účast v dopravním prostředí nepostačující. Vhodnější je kooperativní koncepce, protože obsahuje humánní, environmentální a hospodárné pojetí. V tomto duchu by se měla uskutečňovat edukace všech účastníků, nejen řidičů. Jako příklad lze uvést nesprávné chování cestujících v prostředcích hromadné dopravy. Přestože zde působí stejné fyzikální zákony jako při jízdě osobním automobilem, nejenže se4 cestující nepoutají, ale necítí ani potřebu se za jízdy držet. Z uvedeného příkladu je patrné, že donucování k poslušnosti silovými metodami je vysoce nákladné a málo účinné. Historie opakovaně prokazuje, že donucování k poslušnosti má jen malou a krátkodobou účinnost. Jak zdůrazňuje STŘELEC (in Střelec, S., ed. 2004), skutečného úspěchu lze dosáhnout pouze odbornou, komplexní a každodenní výchovou k uvědomělé kázni. Zkvalitnění systému dopravní prostředí je podmíněno efektivním fungováním klíčového subsystému edukace, jehož kvalita je ovlivněna smysluplnými a reálnými cíli. Za povšimnutí stojí metody vytyčování cílů, jak je uvádí FILOVÁ (Švec, V., et al., 2003, s ). Správnost cílů a funkčnost edukace směřující k dosažení těchto cílů je ověřována evaluačními procesy. Ke zkvalitnění subsystému edukace je nezbytná také supervize samotné evaluace, jak znázorňuje graf: SUPERVIZE Evaluace Edukace Cíle Pojem edukace má dvě základní pojetí: odborná a laická. Odborná edukace (cílená, sofistikovaná a institucionalizovaná) má svá pevná pravidla a podmínky. Je ale nezbytné mít na zřeteli účinek neodborné edukace, která významnou měrou ovlivňuje nejen samotné účastníky dopravního prostředí, ale také ostatní faktory dopravních podmínek. Jedná se o nevhodné působení sociálních, ekonomických, kulturních, politických a jiných vlivů. Nežádoucí edukace může obsahovat nejen prvky neodbornosti a neuvědomělosti, ale také záměrnou patologii. Je charakteristická tím, že vůbec nebo nedostatečně akceptuje didaktické principy. Edukaci je tedy třeba akceptovat jako fenomén charakteru trvalého všelidského působení v čase a prostoru. Odborná edukace již při svém koncipování vychází z didaktických principů, které musí být učitelem naplňovány v průběhu celého výchovně vzdělávacího procesu a současně musí být vytvořeny veškeré podmínky k dosažení jasně definovaných cílů. Jak nesnadný je to úkol i pro zaběhlou školskou praxi, upozorňuje například ŠIMONÍK (2005a). Přesto, že dopravní výchově na školách byla vždy věnována dostatečná pozornost, nikdy nebyla vyučována jako samostatný předmět. Toto téma bylo implementováno do ostatních vyučovacích předmětů (matematika, fyzika, český jazyk apod.), přičemž tradiční výukové metody byly inovovány a modifikovány pro využití moderních informačních technologií. Přes veškerou snahu a odbornost pedagogů, je takto pojatá výuka málo účinná ze dvou hlavních důvodů: - vyučující i žáci jsou zaměřeni na cíle a výsledky daného předmětu, nikoli na porozumění souvislostí aplikovaného tématu; - sebedokonalejší projev učitele při využití nejmodernější didaktické techniky v bezpečném prostředí učebny zůstává pouhou virtuální realitou, která u žáka nedostatečně rozvíjí pocit ohrožení a spoluodpovědnosti.5 Názorným důkazem těchto tvrzení je např. neschopnost většinové populace aplikovat v reálném životě znalosti o pohybových zákonech a reakčních prodlevách. K dosažení vytčeného cíle je nezbytné navazující činnostní prožitkové učení v reálném dopravním prostředí. Je známou skutečností, že vlastní zkušenost /prožitek/ nejúčinněji a dlouhodobě ovlivňuje daného jedince. Co slyším, to zapomenu. Co vidím, si pamatuji. Co si vyzkouším, tomu rozumím. Konfucius (552 př. n. l., stará Čína) Mezi stěžejní úkoly pedagoga patří žákovo vyvážené posilování sebedůvěry a rozhodnosti za současné akceptace možného vlastního selhání nebo selhání jiného účastníka silničního provozu. To vede primárně k vypěstování všudypřítomné obezřetnosti, která v další etapě vývoje jedince usnadňuje výchovu k partnerskému, resp. kooperativnímu stylu jízdy (Štikar, J.; Hoskovec, J.; Šmolíková, J. 2006; Konsbul, O., 2009). Jak upozorňuje STOJAN (2007), ani v budoucnosti nemusí být dopravní výchova uskutečňována v potřebném rozsahu a kvalitě v souvislosti s realizací rámcových, resp. školních vzdělávacích programů. Ostatní Elementární faktory ovlivňující dopravní prostředí a jejich popis viz Konsbul, O., EFEKTIVITA DOPRAVNĚ PSYCHOLOGICKÉHO VYŠETŘENÍ Dopravně-psychologická vyšetření sehrávají významnou úlohu při snižování dopravní nehodovosti. Nezbytná úroveň kognitivních a duševních dispozic jedince představuje klíčový předpoklad k získání způsobilosti ovládat vozidlo a zvládat psychickou zátěž. Současné právní předpisy nařizují provádět preventivní dopravně-psychologické vyšetření pouze u minoritní skupiny řidičů nákladních vozidel a autobusů. Fakticky nedotčena zůstává majoritní skupina řidičů motocyklů a osobních vozidel, která má nejvyšší podíl na počtu a závažnosti dopravních nehod. Lze tedy konstatovat, že využívání dopravněpsychologického vyšetření, jako preventivního nástroje ke snížení dopravní nehodovosti, je nedostatečné. Složitější situace panuje v rámci nápravných opatření, která mají neúspěšnému řidiči navrátit způsobilost k řízení motorových vozidel. Po absolutoriu psychologického vyšetření se řidič obvykle nedozví, na které oblasti je potřebné zaměřit intervenci z hlediska dílčích deficitů a jakým způsobem dosáhnout nápravy, jak je to běžné ve speciální pedagogice. Klíčovou informaci se nedozví ani učitel autoškoly nebo lektor zdokonalovacího kurzu, který jako součást nápravné procedury provede pouze běžný výcvik, ev. teoretickou výuku. Je otázkou, proč takto psychologové postupují. Jednou z možností je, že zkoumaný jedinec i jeho edukátor by nedokázali takové informace účelně zhodnotit. Tím je úloha dopravního psychologa v nápravném procesu vyčerpána, protože není kompetentní k dokončení nápravné procedury z hlediska odborné způsobilosti dopravní pedagog. Dochází k začarovanému kruhu, kdy je postižený jedinec sankcionován a částečně diagnostikován, avšak následná intervence na amatérské úrovni je neefektivní a má jen formální charakter. V optimálním případě by měl v kontextu s dopravně-psychologickým vyšetřením další péči poskytovat celostně vybavený dopravní pedagog v krocích: anamnéza, kauzální a systémová analýza, 6 sestavení a realizace individuálního vzdělávacího plánu. Do systémové analýzy, která zkoumá a odhaluje související příčiny, je třeba zahrnout řadu prvků vycházejících z celostního přístupu (viz obrázek Environmentálně systémový model diagnostiky neúspěšného řidiče). Celostní pojetí analýzy a realizace nápravy neúspěšného řidiče předpokládá také celostní vybavenost dopravního pedagoga, zejména v těchto klíčových kompetencích: Klíčové kompetence dopravního pedagoga Environmentálně systémový model diagnostiky neúspěšného řidiče (Zdroj Konsbul, O., Modifikováno podle Huschke - Rheina. In Pokorná, V., 2001, s. 39).7 2.4. SCHOPNOST DIAGNOSTIKOVAT MOŽNOSTI, POTŘEBY A OSOBNOST ŘIDIČE je nezbytný předpoklad úspěšného výkonu učitele autoškoly, lektora kurzů bezpečné jízdy ale i zkušebního komisaře. K tomuto účelu může částečně přispět i Rámcové schéma k sestavení orientačního profilu účastníka. SOCIÁLNÍ ROLE chodec řidič cestující VĚK dítě dospělý senior PSYCHICKÝ STAV zdravý indisponovaný postižený TĚLESNÝ STAV zdravý indisponovaný postižený MOTORICKÁ ZDATNOST vysoká střední nízká KOGNITIVNÍ ZDATNOST vysoká střední nízká DOPRAVNÍ VZDĚLÁNÍ vysoké střední nízké OSOBNÍ ZKUŠENOSTI vysoké střední nízké SPOLEČENSKÉ POSTAVENÍ vysoké střední nízké SCHOPNOST KONFORMITY vysoká střední nízká AKTUÁLNÍ PROFIL ÚČASTNÍKA Rámcové schéma k sestavení orientačního profilu účastníka (zdroj Konsbul, O., 2011) ZÍSKÁNÍ A ROZVOJ SCHOPNOSTÍ ŘIDIČE Předpokladem úspěšnosti nejen samotného výcviku, ale také souvisejícího teoretického, sociálního a psychomotorického rozvoje jedince, je zvládnutí primární fáze v nerušeném a bezpečném prostředí autocvičiště. Tento pilíř bezproblémového rozvoje řidičských schopností musí zvládnout žák i učitel v atmosféře vzájemné důvěry, taktu a součinnosti. Optimální průběh: 1. výklad a pochopení principu; 2. nácvik percepce modalit (stupně jistoty nějakého soudu): sluchová (figura pozadí) zraková (figura pozadí) taktilní (hmatová, nahrazující v tomto případě nežádoucí koordinaci okoruka) kinestetická (pohybové pocity) vestibulární (držení těla, rovnováha, prostorová představa a orientace) 3. nácvik integrace smyslových modalit 4. upevnění (fixace) 5. automatizace 6. interiorizace (zvnitřnění)8 7. podmíněný reflex. Body 1 4 probíhají v rámci odborné edukace a jsou výsledkem vyučovacího procesu, na rozdíl od procesů v bodech 5 7, které probíhají v rámci autoedukace. Významným problémem při autoedukaci je náchylnost jedince přizpůsobovat se vnějšímu vlivu prostředí, tedy tzv. zkušeným řidičům s nedostatečnými vědomostmi, nesprávnými dovednostmi a vzorci chování. 3. STATISTIKY NEHODOVOSTI V R S KOMENTÁŘEM Zdroj: Tabulka Deset nejčastějších příčin nehod řidičů jasně prokazuje, že dominantní příčinou nehod není prosté lidské selhání, které může postihnout i řidičského mistra, ale nedostatečné schopnosti řidičů. 9 Hodnoty prokazují nárůst počtu dopravních nehod a počtu lehce zraněných. Odhad obrovského nárůstu hmotné škody s nižším počtem usmrcených a těžce zraněných naznačuje, že pozitivní trend v úmrtnosti je způsoben kvalitnějšími pasivními a aktivními bezpečnostními prvky vozidel. Nikoli zkvalitňováním schopností řidičů, jak je mnohdy podsouváno neodborné veřejnosti. V této souvislosti je třeba zdůraznit skutečnost, že uvedené statistiky vyplývají pouze z nehod šetřených PČR bez nehod s ohlašovací povinností.10 Z uvedených hodnot je patrné, že se na dopravních nehodách podílí nejvíce řidiči osobních vozidel, vč. dodávkových, pro jejichž řízení postačuje oprávnění sk. B, ačkoli řídí nákladní vozidlo takto vedené ve statistikách. Další skutečností je nárůst nehodovosti profesionálních řidičů přesto, že se musí pravidelně zdokonalovat a jsou podrobováni vyšetřením dopravního psychologa. Nelze vyloučit, že jim chybí karierní postup a dlouhodobá systematická příprava branců ve spolupráci s organizací SVAZARM a následný dvouletý rozvoj schopností v rámci kogentní vojenské základní služby, jako tomu bylo před r Tvůrci grafu kladou důraz na nehodovost mladých začínajících řidičů. Skutečností ovšem je, že dvojnásobný počet nehod způsobili tzv. zkušení řidiči v produktivním věku (doplněno světle modrým údajem 32027).11 Tento přehled nastiňuje nekomplexní, nesystémové a nepedagogické řešení problematiky včetně jisté tendenčnosti zainteresovaných osob a subjektů. Shrnutí: 1. Řidiči nemají potřebné vědomosti, dovednosti a chování. 2. Nápravná opatření a koncepce zajišťují dominantně - policisté - právníci - psychologové - zdravotníci - projektanti - technici - ekonomové. 3. Přestože se jedná o problematiku výchovně vzdělávacích procesů, doposud nebyla řešena primárně pedagogy, resp. specializovanými pedagogy ve spolupráci s ostatními odborníky.12 4. PEDAGOGICKÁ ODBORNOST UČITELŮ AUTOŠKOL A OSTATNÍCH EDUKÁTORŮ DOPRAVNÍ VÝCHOVY Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy je garantem všeobecného vzdělávání a výchovy žáků, pedagogů a evaluátorů, které se uskutečňuje na principech efektivního procesu vyučování (didaktiky). Do jeho kompetence spadá vzdělávání odborníků různých oborů, kteří svoje vědomosti a dovednosti uplatňují v rámci působnosti příslušných rezortů. Logickou výjimku tvoří rezorty obrany a vnitra. Zvláštní a rozporuplnou výjimkou je kompetentnost Ministerstva dopravy produkovat specialisty na dopravní výchovu a vzdělávání (učitelé autoškol, zkušební komisaři, lektoři a ostatní) nepedagogicky vzdělanými odborníky jiných profesí. Jedním z negativních příkladů této diskrepance je systém získávání a udržování odborné způsobilosti učitele autoškoly. Přesto, že se jedná o jednu z nejvýznamnějších profesí, která má vytvořit žádoucí vědomostní a dovednostní základy budoucích řidičů vč. vhodných postojů, mohou tuto funkci zastávat nepedagogicky vzdělaní středoškoláci v rámci teoretické přípravy. Výuku praktické jízdy, což je jedna z nejnamáhavějších, nejzodpovědnějších a nejrizikovějších pedagogických činností, mohou vykonávat lidé bez maturity. Kromě nezbytné znalosti údržby a řízení vozidla nejsou vyžadovány, přezkoumávány a hodnoceny klíčové předpoklady pro získání odbornosti učitele: ovládání didaktických zásad a vyučovacích metod pedagogická psychologie diagnostika běžných a specifických potřeb žáka efektivní komunikace osobnost učitele. Zjednodušeně řečeno, budoucím pedagogům učitelům autoškol, postačují k získání profesního osvědčení pouze důkladné vědomosti a dovednosti řidiče, které prokážou pouze jedenkrát za život komisi složené z nepedagogicky vzdělaných odborníků. Tím se jednou pro vždy stávají odborníky na výchovu a vzdělávání řidičů, bez jakéhokoli dalšího přezkoumávání výsledků své pedagogické činnosti, vč. přezkoumávání teoretických znalostí každých pět let, jako tomu bývalo dříve. Způsob nabývání odbornosti učitele autoškoly získání řidičského oprávnění u učitele autoškoly 3letá praxe v řízení vozidla bez odborného dohledu a prokázání praxe ½ roční příprava u školitele (učitele autoškoly s 5letou praxí) od věku 24 let složení zkoušek u odborné komise (nepedagogicky vzdělaní odborníci) po následné 5leté praxi učitele autoškoly nabytí doživotní způsobilosti k výchově a vzdělávání nových učitelů autoškoly bez jakékoli odborné evaluace.13 5. DOPORUČENÍ Z pedagogického hlediska jsou dosavadní řešení ke snížení dopravní nehodovosti vedena a realizována převážně laickým způsobem. Absence společenské poptávky na specializované a holisticky vybavené dopravní pedagogy je způsobena kromě jiných vlivů také tím, že je školský vzdělávací systém neprodukuje. Proto se jeví jako nezbytná a urgentní tato základní opatření, založená na principech pragmatismu, řádu a odbornosti: 1. konstituce mimorezortní nezávislé odborné instituce řešící problematiku dopravní výchovy a vzdělávání, vč. komplexních opatření ke snížení dopravní nehodovosti 2. vznik uceleného vysokoškolského studijního programu Dopravní pedagogika, produkující holisticky vybavené specialisty pro všechny oblasti dopravní edukace a managementu 3. zavedení požadavku na odbornou pedagogickou kvalifikaci pro výkon dopravní edukace a evaluace 4. systematické periodické vzdělávání a kontrola všech skupin aktivních řidičů a dopravních edukátorů 5. regulace neodborné publicity, která evokuje nežádoucí postoje a chování všech účastníků silničního provozu, především řidičů. ELEKTRONICKÉ ZDROJE https://www.facebook.com/pages/okdriver/ Literatura BARTOŇOVÁ, Miroslava. Kapitoly ze specifických poruch učení I.: Vymezení současné problematiky. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita, s. ISBN BARTOŇOVÁ, Miroslava. Kapitoly ze specifických poruch učení II.: Reedukace specifických poruch učení. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita, s. ISBN14 BUDSKÝ, Roman; KOHOUT, Petr. Přehled systémů přípravy a přezkušování řidičů, přípravy mládeže v oblasti bezpečnosti silničního provozu a sankčně motivačního prostředí v evropských zemích. [online]. c2008 [cit. 18. prosince 2008]. Dostupné z WWW: <www.azin.cz>. BUŠTA, Pavel; KNĚŽÍNEK, Jan. Zákon o získávání a zdokonalování odborné způsobilosti k řízení motorových vozidel s komentářem a souvisejícími předpisy. 2. vyd. Praha: VENICE MUSIC PRODUCTION s. ISBN ČAČKA, Otto. Nástin psychologie I. Brno: Paido, s. ISBN X. ČAČKA, Otto et al. Dopravní výchova. 1. vyd. Brno: UJEP, s ČADÍLEK, Miroslav. Didaktika odborného výcviku technických oborů. 1. dotisk 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita Brno, s. ISBN ČADÍLEK, Miroslav. Didaktika praktického vyučování I. - skripta, Brno: Masarykova univerzita, ČÁP, Jan; MAREŠ, Jiří. Psychologie pro učitele. 1. vyd. Praha: Portál, s. ISBN X. ČECH, Tomáš. Sociální patologie - úvod do problematiky. [online]. [cit. 27. listopadu 2008]. Dostupné z WWW: <http://moodlinka.ped.muni.cz/course/view.php?id=1019>. DRAHOVZAL, Jan; KILIÁN, Oldřich; KOHOUTEK, Rudolf. Didaktika odborných předmětů. Brno: Paido, s. ISBN HAVLÍK, Karel. Psychologie pro řidiče. 1. vyd. Praha: Portál, s. ISBN HOSKOVEC, Jiří; POUR, Jiří; ŠTIKAR, Jiří. Psychologie a technika výcviku řidičů. 1. vyd. Praha: Nakladatelství dopravy a spojů, s. OD KOHOUTEK, Rudolf. Základy užité psychologie. Brno: CERM, s. ISBN KOHOUTEK, Rudolf et al. Základy pedagogické psychologie. Brno: CERM, s. ISBN X. KONSBUL, Otakar. Dopravní výchova jako specifický pedagogicko-psychologický problém. Brno, l., 14 l. příl. Bakalářská práce. Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta. KONSBUL, Otakar. Zkušenosti s dopravní výchovou z hlediska teorie a praxe. Brno, Příspěvek na konferenci Škola a zdraví pro 21. století. Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta. KONSBUL, Otakar. Speciální vzdělávací potřeby v dopravní pedagogice. Brno, l., 18 l. příl. Diplomová práce. Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta.15 MAŇÁK, Josef; ŠVEC, Vlastimil. Výukové metody. Brno: Paido, s. ISBN NELEŠOVSKÁ, Alena. Pedagogická komunikace. 1.vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, s. ISBN POKORNÁ, Věra. Vývojové poruchy učení v dětství a dospělosti. 1. vyd. Praha: Portál s. ISBN PŘINOSILOVÁ, Dagmar. Diagnostika ve speciální pedagogice. 1. vyd. Brno: Paido, s. ISBN STOJAN, Mojmír et al. Dopravní výchova pro učitele 1. stupně ZŠ. 1. vyd. Brno: Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, s. ISBN STŘELEC, Stanislav et al. Studie z teorie a metodiky výchovy I. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita, s. ISBN STŘELEC, Stanislav et al. Studie z teorie a metodiky výchovy II. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita, s. ISBN ŠIMONÍK, Oldřich. 2005(a). Pedagogická praxe. Brno: MSD, 2005(a). 128 s. ISBN ŠIMONÍK, Oldřich. 2005(b). Úvod do didaktiky základní školy. Brno: MSD, 2005(b). 140 s. ISBN ŠTIKAR, Jiří; HOSKOVEC, Jiří; ŠMOLÍKOVÁ, Jana. Psychologická prevence nehod. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova v Praze, s. ISBN ŠTIKAR, Jiří; HOSKOVEC, Jiří; ŠTIKAROVÁ, Jana. Psychologie v dopravě. Praha: Univerzita Karlova v Praze, s. ISBN ŠVEC, Vlastimil. Klíčové dovednosti ve vyučování a výcviku. 1. vyd. Brno: Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, s. ISBN ŠVEC, Vlastimil; FILOVÁ, Hana; ŠIMONÍK, Oldřich. Praktikum didaktických dovedností. 2. dotisk 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita v Brně, s. ISBN VOLNÝ, Josef. Didaktika dopravní výchovy na 1. stupni základní školy. 1. vyd. Praha: SPN, s. publikace č / VOLNÝ, Josef et al. Dopravní výchova. 1. vyd. Praha: Universita Karlova v Praze, s. Číslo publikace ZELINKOVÁ, Olga. Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací program. 2. vyd. Praha: Portál, s. ISBN Podobné dokumenty
Platné znění dotčených částí zákona o pedagogických pracovnících, školského zákona a zákoníku práce s vyznačením navrhovaných změn a doplnění I. Platné znění zákona o pedagogických pracovnících ČÁST PRVNÍ Více 412/2006 Sb. VYHLÁŠKA
412/2006 Sb. VYHLÁŠKA ze dne 14. srpna 2006, kterou se mění vyhláška č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků Ministerstvo Více I. Potřeba pedagogické diagnostiky
I. Potřeba pedagogické diagnostiky S platností RVP ZV od roku 2007/2008 se začíná vzdělávání a výchova v základní škole realizovat prostřednictvím kurikulárního dokumentu, jehož cílem je vybavit žáka potřebnými Více 3) VZDĚLÁNÍ A VZDĚLÁVÁNÍ UČITELE AUTOŠKOLY
3) VZDĚLÁNÍ A VZDĚLÁVÁNÍ UČITELE AUTOŠKOLY 3.1 Výběr a výchova učitelů autoškol (jejich předpoklady, odbornost a vzdělání) Zákon 247/2000 Sb. v pozdějším znění specifikuje podmínky pro udělení profesního Více ÚPLNÉ ZNĚNÍ VYHLÁŠKY. č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků,
ÚPLNÉ ZNĚNÍ VYHLÁŠKY č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků, jak vyplývá ze změn provedených vyhláškami č. 412/2006 Více Studijní opora. Název předmětu: Řízení zdrojů v ozbrojených silách. Příprava a rozvoj personálu v rezortu MO. Obsah: Úvod
Studijní opora Název předmětu: Řízení zdrojů v ozbrojených silách Téma 10: Příprava a rozvoj personálu v rezortu MO Obsah: Úvod 1. Řízení vzdělávání a rozvoje pracovníků v organizaci 2. Koncepce přípravy Více Kariérové poradenství
Kariérové poradenství (KP, poradenství pro volbu povolání) = institucionalizovaný systém poradenských služeb Cíl KP = pomoc jednotlivcům při rozhodování o profesní a vzdělávací orientaci v kterékoliv fázi Více Dle vyhlášky č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb
317 VYHLÁŠKA ze dne 27. července 2005 o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků ve znění vyhlášky č. 412/2006 Sb. Ministerstvo školství, Více Studijní texty. Téma: Vzdělávání a příprava obyvatelstva v oblasti bezpečnosti a obrany státu
Studijní texty Název předmětu: Řízení bezpečnosti Téma: Vzdělávání a příprava obyvatelstva v oblasti bezpečnosti a obrany státu Zpracoval: Ing. Miroslav Jurenka, Ph.D. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Více SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
STUDIUM PEDAGOGIKY 2011 Obsah a průběh studia Obsah vzdělávacího programu Studium pedagogiky vychází z podmínek a požadavků stanovených v 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících Více Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství
Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství Metodické doporučení se týká podmínek organizačního zabezpečení logopedické péče v resortu školství (dále jen logopedická Více ZÁKON ze dne , kterým se mění zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů
ZÁKON ze dne.. 2012, kterým se mění zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů Parlament se usnesl na tomto zákoně České republiky: Čl. Více Malá didaktika innostního u ení.
1. Malá didaktika činnostního učení. / Zdena Rosecká. -- 2., upr. a dopl. vyd. Brno: Tvořivá škola 2006. 98 s. -- cze. ISBN 80-903397-2-7 činná škola; vzdělávání; vyučovací metoda; vzdělávací program; Více Systém škol a školských poradenských zařízení
Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti Vzdělávací program Integrativní vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na ZŠ a SŠ běžného typu MODUL A Distanční text k Více ve znění pozdějších předpisů.. Parlament se usnesl na tomto zákoně České republiky: školy, školy,
Strana 2750 Sbírka zákonů č. 198 / 2012 198 ZÁKON ze dne 2. května 2012, kterým se mění zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů Parlament Více 317/2005 Sb. VYHLÁŠKA
317/2005 Sb. VYHLÁŠKA ze d 27. července 2005 o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků Změna: 412/2006 Sb. Změna: 329/2013 Sb. Ministerstvo Více Základní pedagogické kategorie a pojmy (pracovní podkladový materiál k výuce, zpracovala K. Vlčková)
EDUKACE Základní pedagogické kategorie a pojmy (pracovní podkladový materiál k výuce, zpracovala K. Vlčková) = výchova - v širším slova smyslu (výchova + vzdělávání), častěji používaný termín, ale nejednoznačný Více Obecným obsahem poradenských služeb je tedy činnost přispívající
A. Koncepce činnosti, aktivity, orientace B.1. Základní charakteristika zařízení Pedagogicko-psychologická poradna (PPP) zajišťuje spektrum psychologických a speciálně pedagogických služeb, které jsou Více 317/2005 Sb. VYHLÁŠKA
317/2005 Sb. VYHLÁŠKA ze d 27. července 2005 o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy (dále Více Studium dopravní psychologie dle požadavků zákona 133/2011 Sb.
Studium dopravní psychologie dle požadavků zákona 133/2011 Sb. PhDr. Matúš Šucha, Ph.D. Katedra psychologie FF UP v Olomouci Požadavy pro udělení akreditace k provádění dopravně psychologického vyšetření Více PROJEKT DOPRAVNÍ VÝCHOVA
Základní škola,dětský domov,školní družina a Školní jídelna,vrbno p.pradědem nám.sv.michala 17, příspěvková organizace,psč: 793 26, tel./fax 554 751 720,fax.ředitel. 554 753 162 IČO:00852619;účet: 4438771/0100 Více Koncepce poradenských služeb ve škole
ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ Školní poradenské pracoviště spadá do oblasti poradenských služeb ve škole. Poradenské služby ve škole jsou na naší škole zajišťovány výchovným poradcem, Mgr. Janou Wolfovou. Více Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů ČÁST PRVNÍ PEDAGOGIČTÍ PRACOVNÍCI ŠKOL A ŠKOLSKÝCH ZAŘÍZENÍ HLAVA I
Studium pedagogiky pro učitele 2014 Obsah a průběh studia Obsah vzdělávacího programu Studium pedagogiky vychází z podmínek a požadavků stanovených v 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických Více KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI. I. Společná ustanovení Základní charakteristika poradenských služeb ve škole
KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Název školy: ZŠ Liberec, Sokolovská Adresa: Sokolovská 328, Liberec 13, 460 14 IČO: 68 97 46 39 I. Společná ustanovení Základní charakteristika Více Úplné znění předpisu s vyznačením změn ve znění zákona č. 197/2014 Sb. ze dne 27. srpna 2014
VYHLÁŠKA č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků ze dne 27. července 2005 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Více Příloha č. 1. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Část D Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání VÚP Praha 2005 Část D 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci Více APLIKACE PLATOVÝCH PŘEDPISŮ VE ŠKOLSTVÍ s komentářem a příklady z praxe k 1. 10. 2012
APLIKACE PLATOVÝCH PŘEDPISŮ VE ŠKOLSTVÍ s komentářem a příklady z praxe k 1. 10. 2012 5. aktualizované vydání 1. aktualizace k 1. 4. 2014 Str. 14 1.3.5 Cestovní náhrady Nejčastěji se ve školské praxi uplatní Více Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti A. PROJEKT A JEHO KLÍČOVÉ AKTIVITY
ZADAVATEL: HLAVNÍ MĚSTO PRAHA se sídlem Mariánské nám. 2, 110 01 Praha 1 IČ: 00064581 DIČ:CZ00064581 MAGISTRÁT HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Evropský sociální fond Praha & Více 563/2004 Sb. ZÁKON. ze dne 24. září o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů ČÁST PRVNÍ HLAVA I OBECNÁ USTANOVENÍ
Systém ASPI - stav k 24.4.2016 do částky 48/2016 Sb. a 9/2016 Sb.m.s. - RA852 563/2004 Sb. - o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů - poslední stav textu Změna: 383/2005 Sb. Změna: 179/2006 Více Metodik prevence sociálně patologických jevů (kód: T)
Metodik prevence sociálně patologických jevů (kód: 75-014-T) Autorizující orgán: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Skupina oborů: Pedagogika, učitelství a sociální péče (kód: 75) Týká se povolání: Více 75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ
ZADAVATEL: HLAVNÍ MĚSTO PRAHA se sídlem Mariánské nám. 2, 110 01 Praha 1 IČ: 00064581 DIČ:CZ00064581 MAGISTRÁT HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY Odbor školství, mládeže a sportu Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme Více DOPRAVNÍ PEDAGOGIKA JAKO ZÁKLADNÍ NÁSTROJ PREVENCE NEHOD
Škola a zdraví 21, 2011, Výchova ke zdravotní gramotnosti DOPRAVNÍ PEDAGOGIKA JAKO ZÁKLADNÍ NÁSTROJ PREVENCE NEHOD Ota KONSBUL Abstrakt: Příspěvek analyzuje úroveň a podmínky výchovy všech účastníků ke Více 27. Speciální pedagog. Anotace. Téma: systémová podpora
Číslo výzvy: 21 Základní škola Mistra Jana Husa a Mateřská škola Husinec 384 21 Husinec, Kostnická 227 / IČO 47 258 365 / tel.388 331 234/ E-mail: reditel@zshusinec.cz/ Web: www.zshusinec.cz / Registrační Více CZ54 Inženýrská pedagogika zimní semestr 2015/16 2. ročník NMg. studia obor Pozemní stavby všechna zaměření
CZ54 Inženýrská pedagogika zimní semestr 2015/16 2. ročník NMg. studia obor Pozemní stavby všechna zaměření Seminární práce studentů Vyberte si jedno z nabízených 63 témat. Pokud si někdo vybere knihu Více VIII. ČLOVĚK A ZDRAVÍ
VIII. ČLOVĚK A ZDRAVÍ Charakteristika vzdělávací oblasti Tato vzdělávací oblast zaujímá významné místo mezi naukovými a estetickými předměty, jelikož se orientuje na komplexní pojetí lidského zdraví. Vytváří Více Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR Registrační číslo: CZ.1.07/1.2.00/43.0003. Nositel projektu: Univerzita Palackého v Olomouci
Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR Registrační číslo: CZ.1.07/1.2.00/43.0003 Nositel projektu: Univerzita Palackého v Olomouci Partner projektu: Člověk v tísni, o. p. s. 1 Východiska: o Právní Více PRACOVNÍ VERZE. Standard práce asistenta pedagoga. Pracovní verze: 09_2014 Určeno: k veřejné diskusi. Kolektiv autorů
Standard práce asistenta pedagoga Pracovní verze: 09_2014 Určeno: k veřejné diskusi Kolektiv autorů Univerzita Palackého v Olomouci, 2014 Vydala: Univerzita Palackého v Olomouci, 2014 Autorský tým: Mgr. Více CZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit
Zavádění komplexního systému DVPP do praxe škol CZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit NÁZEV SEMINÁŘE LEKTOR STRUČNÝ OBSAH ZÚČASTNĚNÉ ŠKOLY TERMÍN MÍSTO KONÁNÍ 8 hodin Ředitel jako manažer Více Rizikové chování mladých řidičů. Mgr. Zuzana Strnadová Centrum dopravního výzkumu, v.v.i. BRNO
Rizikové chování mladých řidičů Mgr. Zuzana Strnadová Centrum dopravního výzkumu, v.v.i. BRNO Rok 2006 Změna ve znění zákona č. 361/2000 Sb. o provozu na pozemních komunikacích, s platností od 1.7. 2006. Více V E R O N I K A H O R Á K O V Á
Edukace jako proces V E R O N I K A H O R Á K O V Á Náplň prezentace Vyučování a učení v tělesné výchově, motorické učení Učení a motorické učení Pedagogické základy motorického učení Obsah učiva a jeho Více Popis vzdělávací akce
Popis vzdělávací akce 1. Název vzdělávací akce:specializační studium pro metodiky prevence Studium k výkonu specializovaných činností -prevence sociálně patologických jevů(dle vyhl. č. 317/2005 Sb. 9c) Více ÚPLNÉ ZNĚNÍ ZÁKONA. č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů,
ÚPLNÉ ZNĚNÍ ZÁKONA č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, jak vyplývá ze změn provedených zákony č. 383/2005 Sb., č. 179/2006 Sb., č. 264/2006 Sb., č. 189/2008 Sb., č. Více Vzdělávací aktivity ve vzdělávání
Vzdělávání sociálních pracovníků v ČR Výzvy a trendy ve vzdělávání v sociální práci Prešov 2012 Alois Křišťan Martin Bednář Osnova prezentace 1) ASVSP a systém vzdělávání v ČR 2) Legislativní zakotvení Více ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE (školní rok 2010/2011)
ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE (školní rok 2010/2011) 1. Vymezení poradenských služeb ve škole 2. Standardní činnosti poradenských pracovníků školy 3. Standardní činnosti pedagogů, Více Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, ve znění pozdějších předpisů, uvádí požadavky na odbornou kvalifikaci v 20:
PŘÍLOHY Příloha č. 1 Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, ve znění pozdějších předpisů, uvádí požadavky na odbornou kvalifikaci v 20: (1) Asistent pedagoga, který vykonává přímou pedagogickou Více Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb na školní rok 2010/2011
Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb na školní rok 2010/2011 Kritéria pro hodnocení 1) 1 Rovný přístup ke vzdělávání 2 Školní vzdělávací programy (vzdělávací programy) Více KURIKULUM - OBSAH VZDĚLÁNÍ. Školní pedagogika Jaro 2012 H. Filová, kat. pedagogiky PdF MU
KURIKULUM - OBSAH VZDĚLÁNÍ Školní pedagogika Jaro 2012 H. Filová, kat. pedagogiky PdF MU VSTUPNÍ OTÁZKY: Co je vzdělávací kurikulum Co ovlivňuje podobu kurikula (edukační teorie a jejich vliv na výběr Více Mgr. Petra Kadlecová. Reflexe primární protidrogové prevence v oblasti středního školství
Mgr. Petra Kadlecová Reflexe primární protidrogové prevence v oblasti středního školství Kapitola 1 strana 2 Prevence rizik návykových látek Prevence (dle WHO): soubor intervencí s cílem zamezit a snížit Více ZŠ a MŠ Vlasatice. Statut školního poradenského pracoviště
Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod Š K O L N Í P O R A D E N S T V Í PORADENSKÉ SLUŽBY VE ŠKOLE VÝCHOVNÝ PORADCE METODIK PREVENCE SPECIÁLNÍ PEDAGOG Více SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA A PORADENSTVÍ: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská
KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ STUDENTŮ OBORU UČITELSTVÍ ODBORNÝCH PŘEDMĚTŮ CONCEPTION OF EDUCATION OF STUDENTS OF MAJOR IN TEACHING VOCATIONAL SUBJECTS Iva Žlábková ČR Katedra pedagogiky a psychologie Pedagogické Více ŠIKANA STÁLE ŢIVÝ PROBLÉM
XIII. Konference k problematice sociálně patologických jevů s názvem ŠIKANA STÁLE ŢIVÝ PROBLÉM 25. října 2012 Vsetín Uplatnění výstupů projektu Inovace propedeutických disciplín pro studijní obory se speciální Více Š K O L N Í P O R A D E N S K É P R A C O V I Š T Ě
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ dálková forma vzdělávání OBSAH ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 4 ZDRAVOTNÍ Více PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA
PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA Pedagogickopsychologická diagnostika je učitelův nástroj poznání podmínek, průběhu a výsledků řízeného procesu. Snaží se o poznání příčin, které učiteli umožní na základě Více Příloha č. 1. k výzvě č. 03 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 03 pro oblast podpory 1.1 - Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita: Vytváření podmínek pro implementaci školních vzdělávacích Více PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská
PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská (otázky jsou platné od ledna 2013) I. Teoretické základy pedagogických věd 1. Teorie výchovy a vzdělávání, vzdělanost a školství v antice. Více Zdravá škola. škola podporující zdraví
Zdravá škola škola podporující zdraví Koncepce, která vstoupila do povědomí české pedagogické veřejnosti v rozmezí let 1991 1993 jako jedna z alternativních edukačních možností prošla do současnosti určitým Více KONCEPCE POSKYTOVÁNÍ PORADENSKÝCH SLUŽEB
KONCEPCE POSKYTOVÁNÍ PORADENSKÝCH SLUŽEB Název školy: Základní škola, Liberec, Sokolovská 328, příspěvková organizace (dále jen ZŠ Sokolovská) Adresa: Sokolovská 328, Liberec 13, 460 14 IČO: 68974639 I. Více OSNOVA PRO PŘEDMĚT SPECIÁLNĚ DIDAKTICKÉ PRAKTIKUM
CZ.1.07/2.2.00/07.0002 Modernizace oboru technická a informační výchova OSNOVA PRO PŘEDMĚT SPECIÁLNĚ DIDAKTICKÉ PRAKTIKUM 2009 Čestmír Serafín, Martin Havelka Název studijního předmětu: Speciálně didaktické Více Mateřská škola Vídeň, příspěvková organizace. Vídeň 116, Velké Meziříčí. 2016/17 Mgr. Zdeňka Požárová Bc. Petra Valíková
Mateřská škola Vídeň, příspěvková organizace Vídeň 116, 594 01 Velké Meziříčí 2016/17 Mgr. Zdeňka Požárová Bc. Petra Valíková Obsah: Úvod Vytýčení sociálně patologických jevů Cíl minimálního preventivního Více Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Dvorského 33. Asistent pedagoga
Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Dvorského 33 Asistent pedagoga Základní úkoly, fungování ve třídě a spolupráce s učiteli, zákonnými zástupci a pracovníky školního poradenského pracoviště V Olomouci Více Příloha č. 1 k textu 4. výzvy GG 1.1 OPVK
Popis podporovaných aktivit oblasti podpory č. 1. 1 Popis jednotlivých aktivit oblastí podpory je pro žadatele pouze orientační, není závazný ani konečný. 1. Vytváření podmínek pro implementaci školních Více Pracovní zátěž KDV0152_sazba.indd 69 KDV0152_sazba.indd :11: :11:34
Pracovní zátěž 70 Pracovní zátěž Zátěž Pracovní vytížení pedagogů Pracovní zátěž v pedagogických profesích je různorodá. objekt zájmu (médií) Zde jen pro ukázku vybíráme dvě profesní skupiny: učitele a Více Podkladová data pro zpracování ANALÝZY POTŘEB V ÚZEMÍ. E) Podpora inkluze a další specifická témata Ústeckého kraje
Podkladová data pro zpracování ANALÝZY POTŘEB V ÚZEMÍ E) Podpora inkluze a další specifická témata Ústeckého kraje 1. Charakteristika podpory inkluze Inkluzivní vzdělávání je přístup ke vzdělávání, kde Více ZVYŠOVÁNÍODBORNÝCH KOMPETENCÍAKADEMICKÝCH PRACOVNÍKŮ OSTRAVSKÉUNIVERZITY V OSTRAVĚ A SLEZSKÉ UNIVERZITY V OPAVĚ. Název balíčku. Jméno autora/autorů
ZVYŠOVÁNÍODBORNÝCH KOMPETENCÍAKADEMICKÝCH PRACOVNÍKŮ OSTRAVSKÉUNIVERZITY V OSTRAVĚ A SLEZSKÉ UNIVERZITY V OPAVĚ Název balíčku Jméno autora/autorů Mgr. Alexandra Tomášová Raškovice, březen 2013 Ostravská Více 1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
KLÍČOVÉ TÉMA PODPORA POLYTECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ A. Potřeby s nejvyšší důležitostí Obecná priorita A4: Podpora polytechnického vzdělávání v rámci předškolního vzdělávání Obecný cíl A4.1: Zvyšování dostupnosti Více DIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ.
DIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ doc. Ing. Pavel Krpálek, CSc. KDEP FFÚ VŠE e-mail: krpp01@vse.cz Doporučená literatura a informační zdroje: Asztalos, O. Ekonomické vzdělávání v systému středního a vyššího Více Okruhy ke státní závěrečné zkoušce
Okruhy ke státní závěrečné zkoušce Název studijního oboru Speciální pedagogika Kód studijního oboru 7506T002 Typ studia navazující magisterský Forma studia kombinovaná Specializace Speciální pedagogika Více VYUČOVÁNÍ. Metody, organizační formy, hodnocení
Základní škola, Zruč nad Sázavou, Okružní 643 Dlouhodobý plán výchovného poradenství Zpracovala: Mgr. Zdeňka Kunčická, výchovná poradkyně Schválila: Mgr. Jana Marečková, ředitelka školy Ve Zruči nad Sázavou Více Inovace povinných a povinně volitelných předmětů
Inovace obsahu a forem výuky v rámci projektu CZ.1.07/2.2.00/18.0020 Zkvalitňování podmínek pro vzdělávání učitelů na Pedagogické fakultě Univerzity J. E. Purkyně v Ústí nad Labem v kombinované formě studia Více ČÁST PRVNÍ PEDAGOGIČTÍ PRACOVNÍCI ŠKOL A ŠKOLSKÝCH ZAŘÍZENÍ HLAVA I OBECNÁ USTANOVENÍ
Platné znění části první zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, s vyznačením navrhovaných změn a doplnění Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a Více 563/2004 Sb. ZÁKON. ze dne 24. září o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů ČÁST PRVNÍ
563/2004 Sb. ZÁKON ze dne 24. září 2004 o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů Změna: 383/2005 Sb. Změna: 179/2006 Sb. Změna: 264/2006 Sb. Změna: 189/2008 Sb. Změna: 384/2008 Sb. Změna: Více Školní poradenské pracoviště
Člověk a společnost 10. www.isspolygr.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo projektu Číslo a název šablony Autor Tematická oblast Název DUM Pořadové číslo DUM Více MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ LÉKAŘSKÁ FAKULTA
Střední škola pro tělesně postižené GEMINI, Brno, Vaculíkova 14 Dodatek č. 1 ke školnímu vzdělávacímu programu Prodavač a výrobce lahůdek platnost od 1. 9. 2013 Kód a název oboru: 66 51 H/01 Prodavač Vypracoval: Více Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů
Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů Aktuálně platné znění 1. září 2012 563/2004 Sb. ZÁKON ze dne 24. září 2004 o pedagogických pracovnících a o změně některých Více PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015
PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015 Gymnázium a obchodní akademie Chodov Smetanova 738, 357 35 Chodov Poradenské služby ve škole odrážejí specifika školy i regionu. Jsou koordinovány se Více ČÁST PRVNÍ Pedagogičtí pracovníci škol a školských zařízení. HLAVA I Obecná ustanovení
Exportováno z právního informačního systému CODEXIS 563/2004 Sb. Zákon o pedagogických pracovnících a o změně některých... - znění dle 198/12 Sb. 563/2004 Sb. ZÁKON ze dne 24. září 2004 o pedagogických Více 4. Učitel jako předpoklad kvalitní výuky
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Podklad pro diskuzi ke Strategii vzdělávací politiky do roku 2020 4. Učitel jako předpoklad kvalitní výuky Praha, březen 2013 Úvod V lednu 2013 zahájilo Ministerstvo Více KOTVA - Systém dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v primární prevenci rizikového chování. Mgr. Jana Kadlecová Ing.
Základní škola Jirny, okres Praha - východ, příspěvková organizace se sídlem Brandýská 45, 250 90 Jirny ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY Poradenské služby školy Č.j.: 795/2016 Vypracoval: Mgr. Bc. Hana Kudrnová, Více ZÁKLADNÍ ŠKOLA MISTRA JANA HUSA A MATEŘSKÁ ŠKOLA HUSINEC Kostnická ulice 227 Telefon: ZŠ 388331234 Husinec PSČ 384 21
ZÁKLADNÍ ŠKOLA MISTRA JANA HUSA A MATEŘSKÁ ŠKOLA HUSINEC Kostnická ulice 227 Telefon: ZŠ 388331234 Husinec PSČ 384 21 MŠ ŠJ 388331127 388331418 IČO 47 258 365 E-mail: reditel@zshusinec.cz www.zshusinec.cz Více Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2015/2016
Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2015/2016 Mgr. Lenka Felcmanová 1. Speciálněpedagogická intervence u jedinců se specifickou poruchou učení 2. Speciálněpedagogická intervence Více Plán práce výchovného poradce

References: zákona č. 563
 zákona č. 563
 zákona č. 197
 zákona č. 361
 ZÁKONA č. 563
 zákona č. 563