Source: https://innovacion.educa.aragon.es/wiki/Metodolog%C3%ADas_nuevas_en_el_%C3%A1rea_de_matem%C3%A1ticas/Descripcion
Timestamp: 2020-07-12 12:16:03+00:00

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Metodologías nuevas en el área de matemáticas/Descripcion - Innovacion
Metodologías nuevas en el área de matemáticas/Descripcion
< Metodologías nuevas en el área de matemáticas
1 Sesión de motivación
2 Sesión de desarrollo
3 Sesión de consolidación
4 Uso del portfolio
Se presenta la unidad de manera global a través de las siguientes acciones:
vídeo o documento gráfico que conecte los contenidos con la realidad del alumno
entrega de los objetivos didácticos de la unidad, asi como de los criterios de evaluación. en formato ficha de manera que el alumno debe analizar cuáles de ellos tiene ya adquiridos de cursos anteriores (nos sirve de punto de partida y evaluación inicial concreta con respecto a la unidad). esta ficha deberá ser revisada al finalizar la unidad para cerciorarse de la consecución de los objetivos
realización de mapa conceptual en la pizarra, que relacione los contenidos y paute las distintas sesiones de desarrollo (el mapa debe ser completado por el alumno con su trabajo, y ampliado
propuesta de algoritmo de cálculo para el tema (que se deja colgado en el rincón de mates del aula
entrega de retos que pueden ser resueltos a lo largo de la unidad. los retos están en conexión con los intereses del alumno y están sacados de los recursos cedec y de otras wikis de matemáticas
Se realizan tantas como conceptos se han dejado indicados en el mapa conceptual según la unidad oscilan entres 5-7 sesiones. todas tienen la misma estructura que está establecida y pactada con los alumnos y queda publicada en el rincón de mates del aula, consiste en:
mi algoritmo favorito se trata de la resolución del algoritmo de cálculo presentado en la sesión inicial que está directamente relacionado con la unidad. el alumno que lo calcula primero y de forma correcta tiene un positivo. el objetivo de esta accion es triple: facilitar la concentración y el cambio de materia, es decir predisponer al alumno hacia las matemáticas, reforzar el valor del cálculo y que el alumno sea consciente de su importancia, valorar y premiar las actitudes positivas de los alumnos asi como su compromiso. Solo puede obtenerse un unico positivo por bloque de unidad con la finalidad de que todos los alumnos se vean implicados y reconocidos
que hicimos ayer, el alumno que ha acertado el algoritmo nos expone lo trabajado en la sesión anterior de manera oral, o a través de esquemas gráficos en la pizarra. aprovechando asi la resolución de dudas y la continuidad con el objetivo de la sesión
que hay de nuevo hoy, explicación en pizarra del concepto nuevo del día. los libros deben estar cerrados, y se realiza de manera práctica. una vez expuesto. comprobamos con el material didáctico lo trabajado en pizarra
practicando lo aprendido tiempo de trabajo en el aula, por parejas para la resolución de 3 ó 4 actividades concretas, estas tienen carácter obligatorio y si no da tiempo a acabarlas en la sesión deben ser realizadas en casa
1 problema al día los últimos cinco minutos de la sesión se dedican a la resolución de un problema en pizarra, siguiendo la resolución de Polya y con la obligación de previsión de tipo de resultado, resolución gráfica y valoración del resultado.
La última sesión de la unidad didáctica se utiliza para corregir los ejercicios obligatorios. a través de cooperativo en grupos de tres o cuatro personas con un solucionario. la detección de erratas conlleva positivo, además de ser enviadas a la editorial. aprovechamos la dinámica para la resolución de dudas entre iguales y en ultima instancia del profesor
resolución de la autoevaluación de síntesis, que deben corregir los alumnos en sus casas gracias a la herramienta virtual
En paralelo al desarrollo de las sesiones el alumno utiliza el portfolio como estrategia de aprendizaje, de reflexión y evaluación que garantiza el seguimiento del desarrollo de las sesiones. En él hay varios documentos que se organizan de la siguiente manera:
documentos obligatorios formales: incluyen portada, índice, objetivos, mapa conceptual
documentos obligatorios de trabajo: relación de actividades diarias obligatorias y autoevaluación
evidencias de aprendizaje, ampliación de contenidos, apuntes del alumnos, actividades de consolidación y ampliación, resolución del reto, otros documentos que el alumno considere que contribuyen a demostrar el aprendizaje
evidencias de reflexión: partes de la hoja de expectativas previas a la unidad, la valoración del rendimiento, las conclusiones, así como
la evalución personal del alumno del proceso de enseñanza (labor docente) y del de aprendizaje (labor del alumno) el portfolio se entrega al finalizar la unidad, donde el profesor le devuelve la rubrica de evaluación, asi como los comentarios pertinentes y al finalizar el bloque de contenidos el alumno dispone de cinco minutos para explicar al profesor el desarrollo del portfolio a través de la entrevista individual.
entrega de los objetivos didácticos de la unidad, asi como de los criterios de evaluación.
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