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Timestamp: 2020-07-05 15:03:02+00:00

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Referentes Curriculares y Evaluacíón Del Aprendizaje Mayo 28 de 2018 | Evaluación | Plan de estudios
exposición de los Lineamientos curriculares de sociales
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Curso de inducción directivos docentes y docentes
”REFERENTES CURRICULARES
Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE”
Tunja, 28 y 29 de mayo de 2018
3. Gestión Administrativa y Financiera 4. Gestión de la Comunidad.
3. Gestión de aula
4. Seguimiento académico
• Una educación de calidad es aquella que forma mejores seres
humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos y conviven en paz.
• Una educación que genera oportunidades legítimas de progreso y
• Una educación competitiva, que contribuye a cerrar brechas de inequidad, centrada en la institución educativa y en la que participa toda la sociedad.
• Examen de Estado
• De docentes y directivos
• Planes de Mejoramiento Institucional
• Planes de Apoyo al mejoramiento (PAM)
REFERENTES DE CURRICULES EMITIDOS POR
• Derechos Básicos de Aprendizaje DBA
• Mallas de Aprendizaje
• Diseño del Currículo.
• Proyectos Escolares.
• Producción y escogencia de Textos escolares y/o materiales.
¿ Para qué usar los Estándares Básicos de Competencias, las Orientaciones Pedagógicas o las Orientaciones Generales, DBA y Mallas de Aprendizaje?
• Diseño de Practicas Evaluativas.
• Criterios comunes para la evaluación externa.
• Formulación de programas y proyectos para la cualificación de docentes.
Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define
el MEN con el apoyo de la comunidad académica educativa para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y fundamentales definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23 de la Ley 115 de 1994.
Los lineamientos curriculares se constituyen en referentes que apoyan y orientan el proceso de elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales y sus correspondientes planes de estudio por ciclos, niveles y áreas.
SON REFERENTES COMUNES PARA:
• orientar la incorporación en los planes de estudio de los
conocimientos, habilidades y valores requeridos para el desempeño
ciudadano y productivo en igualdad de condiciones,
• garantizar el acceso de todos los estudiantes a estos aprendizajes,
• mantener elementos esenciales de unidad nacional en el marco de
una creciente descentralización,
• Asegurar comparabilidad con los estudiantes de otros países,
• facilitar la transferencia de estudiantes entre centros educativos y regiones.
Son una guía para:
• estudiantes, docentes, directivos, padres de familia y a la opinión pública en general, sobre las exigencias de calidad del sistema
• el diseño del currículo, el plan de estudios, los proyectos escolares, los cuales se materializan en el trabajo de aula,
• la producción de los textos escolares, materiales y demás apoyos
educativos, así como la toma de decisiones sobre su selección y uso,
• el diseño de las prácticas evaluativas institucionales,
• la formulación de programas y proyectos de formación inicial y en servicio de los docentes .
La noción de competencia es entendida como saber hacer en situaciones concretas que
requieren la aplicación creativa, flexible y
responsable de conocimientos, habilidades y
Básicos : lo central, necesario y fundamental en relación con la enseñanza
y el aprendizaje escolar. No son mínimos
De competencias :
- un saber-hacer flexible que puede actualizarse en distintos contextos
Características de los estándares básicos de
• Se agrupan en conjuntos de grados
(1° a 3°,
4° a 5°,
6° a 7°,
10° a 11°)
• Coherencia vertical: relación entre conjunto de grados que
hace evidente una complejidad progresiva y creciente de los
referentes definidos
• Coherencia horizontal: relación complementaria entre componentes de la estructura propia de cada área
• Son referentes para guiar con calidad la actividad pedagógica
en una determinada área fundamental y obligatoria.
• Las orientaciones pedagógicas son programas de educación
que buscan promover en niños y jóvenes el desarrollo de
competencias básicas y ciudadanas, así como el pensamiento crítico y reflexivo necesario para la toma de decisiones responsables en temas económicos , financieros y de
Derechos Básicos de Aprendizaje DBA
• Los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), son una herramienta dirigida a toda la
comunidad educativa para identificar los saberes básicos que han de aprender los
estudiantes en cada uno de los grados de la educación escolar, de primero a once, y en las Áreas de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lenguaje y Matemáticas. También existen DBA de Transición.
• Los Derechos Básicos de Aprendizaje se estructuran guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias (EBC). Su
importancia radica en que plantean elementos para la construcción de rutas de
aprendizaje año a año para que, como resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.
• Los Derechos Básicos de Aprendizaje DBA son un apoyo para el desarrollo de propuestas curriculares que pueden ser articuladas con los enfoques, metodologías, estrategias y contextos definidos en cada establecimiento educativo, en el marco de los Proyectos
Educativos Institucionales materializados en los planes de área y de aula.
•MALLAS DE APRENDIZAJE
• Son un recurso para la implementación de los Derechos Básicos de Aprendizaje, que
permitirá orientar a los docentes sobre qué deberían aprender en cada grado los
estudiantes y cómo pueden desarrollar actividades para este fin.
• Esta herramienta es útil para que los profesores puedan planear clases más interesantes y que desarrollen los aprendizajes que todos los estudiantes, con el fin de seguir cerrando brechas y mejorar aún más la calidad de la educación.
• Esta propuesta es flexible y requiere ser enriquecida por cada uno de los maestros de
forma que se adapte a la realidad pluriétnica y multicultural de nuestro país.
• LAS MALLAS DE APRENDIZAJE son de gran beneficio tanto para los docentes, directivos, Secretarías de Educación, familias y estudiantes, para seguir en el camino hacia la excelencia educativa.
• LAS MALLAS DE APRENDIZAJE ofrecen claridades conceptuales, pedagógicas y didácticas
para los docentes de todo el país y orienta buenas prácticas en el aula
Evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de
los niveles de educación básica y media
“La meta fundamental que debe regir a todo maestro o maestra, es la de procurar de manera absoluta que todos sus estudiantes alcancen de manera exitosa los fines propuestos”
“Nadie va a la escuela con el propósito de no “aprender nada”, ser excluido o “perder el año”, por el contrario, se llega a ella, con diferentes ritmos y desarrollos de aprendizajes, intereses
y disposiciones”
Artículo 2.3.3.3.3.1. Evaluación de los estudiantes. La evaluación de los aprendizajes de
estudiantes se realiza en los siguientes ámbitos:
2. Nacional. El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano para la
Evaluación de la Educación -ICFES-, realizarán pruebas censales con el fin de monitorear
la calidad de la educación de los establecimientos educativos con fundamento en los
estándares básicos. Las pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado undécimo permiten, además, el acceso de los estudiantes a la educación superior.
Artículo 2.3.3.3.3.3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar
a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso
Artículo 2.3.3.3.3.4. Definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantes. El sistema de evaluación institucional de los estudiantes SIEE que hace parte del proyecto educativo institucional debe contener:
5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes
Artículo 2.3.3.3.3.4. Definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de
7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento
educativo cumplan con procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.
8.La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.
9.La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y
den información integral del avance en la formación.
10.Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.
11.Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.
Artículo 2.3.3.3.3.5. Escala de valoración nacional. Cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valoración nacional:
Artículo 2.3.3.3.3.7. Promoción anticipada de grado. Durante el primer
período del año escolar el consejo académico, previo consentimiento de los
anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las
competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el
acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar.
Los establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para
facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la
obtuvieron en el año lectivo anterior.
Artículo 2.3.3.3.3.8. Creación del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes. Los establecimientos educativos deben como mínimo seguir el procedimiento que se menciona a continuación:
Parágrafo. Cuando el establecimiento educativo considere necesaria la modificación del sistema institucional
de evaluación de los estudiantes deberá seguir el procedimiento antes enunciado.
ARTÍCULO 2.3.3.3.3.9. Responsabilidades de/Ministerio de Educación Nacional. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el Ministerio de Educación Nacional debe:
Artículo 2.3.3.3.3.10. Responsabilidades de las secretarías de educación de las entidades territoriales certificadas. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, la entidad territorial certificada debe:
2. Orientar, acompañar y realizar seguimiento a los establecimientos educativos de su
jurisdicción en la definición e implementación del sistema institucional de evaluación
4. Resolver las reclamaciones que se presenten con respecto a la movilidad de
estudiantes entre establecimientos educativos de su jurisdicción.
Artículo 2.3.3.3.3.11. Responsabilidades del establecimiento educativo. En cumplimiento de las funciones
Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los
informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados.
Artículo 2.3.3.3.3.11. Responsabilidades del establecimiento educativo. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el establecimiento educativo, debe:
6. Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y programar reuniones con
7. A través de consejo directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los
estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación o promoción.
8. Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que
puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar.
matriculados en los grados evaluados, y colaborar
Artículo 2.3.3.3.3.12. Derechos del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo,
Artículo 2.3.3.3.3.13. Deberes del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo,
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos frente a la superación de sus debilidades.
Artículo 2.3.3.3.3.14. Derechos de los padres de familia. En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos:
Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de
Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos
Artículo 2.3.3.3.3.15. Deberes de los padres de familia. De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben:
Artículo 2.3.3.3.3.16. Registro escolar. que contenga, además de los datos de identificación personal, el informe de valoración por grados y el estado de la evaluación, que incluya las
novedades académicas que surjan.
Artículo 2.3.3.3.3.17. Constancias de desempeño. El establecimiento educativo, a solicitud del padre de familia, debe emitir constancias de desempeño de cada grado cursado, en las que se consignarán los resultados de los informes periódicos.
Artículo 2.3.3.3.3.18. Graduación. Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de Bachiller Académico o Técnico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados por el establecimiento educativo en su proyecto educativo institucional, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias.
• Documentos del Ministerio de Educación Nacional de Colombia,
Lineamientos Curriculares, Estándares Básicos de Orientaciones Pedagógicas, Derechos Básicos de
Aprendizaje DBA, Matrices de Referencia y Mallas de Aprendizaje
• Documento N°11 Fundamentaciones y orientaciones para la implementación del Decreto 1290 de 2009
• www.mineducacion.gov.co
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Artículo 2

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 resolución 

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