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Timestamp: 2017-05-23 17:28:44+00:00

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ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES MEDIANTE JUEGOS DIDÁCTICOS EN NIÑAS Y NIÑOS DEL 1er GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA U.E.N “VICENTE WALLIS”
Tutor Académico Licda. Yubiri Lanza
Autoras Anaya Gleiser: 14923292 Rebolledo Loaiza: 13357413
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL NÚCLEO CARABOBO - EXTENSIÓN GUÁCARA
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES MEDIANTE JUEGOS DIDÁCTICOS EN NIÑAS Y NIÑOS DEL 1er GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA U.E.N “VICENTE WALLIS” (Trabajo de grado para optar al título de Licenciada en Educación Integral)
Autoras Anaya Gleiser: 14923292 Rebolledo Loaiza: 13357413 Resumen
En los últimos años el juego ha formado parte imprescindible en el proceso de aprendizaje, y en el desarrollo integral de los niños y niñas, a través de fortalecimiento de sus habilidades motrices; de allí que el presente estudio busque elaborar una propuesta que permita el desarrollo de las habilidades motrices de los niños y niñas del 1er grado a través del juego; para ello la investigación se realzará a través de un estudio de campo, descriptivo y bajo la modalidad de proyecto factible. Los datos serán recogidos a través de la observación y la encuesta.
FORMATO DI-VAC/I-01
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARIANA VICERRECTORADO ACADÉMICO UNEFA PROPUESTA DE TUTOR(A)
Lugar y Fecha: Guacara 13 de Junio de 2011
Señores del Comité Académico de Programa, Educación Integral, mediante la presente, hago de su conocimiento, que ante la solicitud realizada por las estudiantes: Anaya Gleiser y Rebolledo Loaiza, titulares de la C.I. Nº14923292 y 13357413 respectivamente, Programa: Educación Integral; acepto la propuesta para la tutoría de su trabajo de investigación titulado: ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES MEDIANTE JUEGOS DIDÁCTICOS EN NIÑAS Y NIÑOS DEL 1er GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA U.E.N “VICENTE WALLIS”
Firma de Tutor Yubiri Anait Lanza Rodríguez Nombres y Apellidos del Tutor V-12932486 Cédula de Identidad Licda. En Educación Grado Académico Metodología Área del conocimiento que domina 0412-4058132 Teléfono yubirilanza@gmail.com Correo Electrónico
CC: Alumno (a) Div. de Investigación Div. De Secretaría
FORMATO VAC/ I-02
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARIANA VICERRECTORADO ACADÉMICO UNEFA Núcleo Guacara ACTA N°________ RESOLUCIÓN N° ________
APROBACIÓN DEL TUTOR Quien suscribe, Yubiri Anait Lanza Rodríguez, titular de la C.I NºV-12932486, y ante la solicitud realizada por las estudiantes: Anaya Gleiser y Rebolledo Loaiza, titulares de las C.I.Nº 14923292 y 13357413 respectivamente, perteneciente a la cohorte:__________,del Programa de Educación Integral, he decidido ACEPTAR la tutoría de su propuesta de Trabajo de Licenciatura, titulado: ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES MEDIANTE JUEGOS DIDÁCTICOS EN NIÑAS Y NIÑOS DEL 1er GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA U.E.N “VICENTE WALLIS” Dado en Guacara, a los 17 días del mes de Julio del 2011
Datos del tutor: (anexar resumen curricular)
Firma del Estudiante Correo electrónico:
Último Nivel Académico obtenido: Licenciada en Educación Telf. hab: 0241-8661333 Telf.celular:0412-4058132 yubirilanza@gmail.com
Decisión del Comité Académico de Programa de fecha: _____________
Rep. Profesoral Rep. Estudiante Coord.
________________________ Decano
CC: Alumno (a) Div.de Investigación Div. De Secretaría
APROBADO NO APROBADO
FORMATO VAC/ I-2A
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARIANA VICERRECTORADO ACADÉMICO UNEFA Caracas, / /
APROBACIÓN DEL TRABAJO DE LICENCIATURA POR EL TUTOR
Yo, Yubiri Anait Lanza Rodríguez, titular de la Cédula de Identidad Nº V 12932486 en mi condición de Tutor (a), donde se enmarca el Trabajo de Licenciatura titulado: ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES MEDIANTE JUEGOS DIDÁCTICOS EN NIÑAS Y NIÑOS DEL 1er GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA U.E.N “VICENTE WALLIS”, presentado por las ciudadanas, Anaya Gleiser y Rebolledo Loaiza, titulares de la Cédula de Identidad Nº V- 14923292 y 13357413 respectivamente, ha sido leído y se considera que ha cumplido con los requisitos exigidos por esta Universidad y reúne los méritos suficientes para ser sometido a la evaluación por parte del jurado examinador que se designe. Lugar y Fecha, Guacara, 24 de Octubre de 2011
________________________ Tutor Nombre: Yubiri A. Lanza R. C. I.: 12932486
en concordancia con lo establecido en el artículo 44 de la Normativa para la Elaboración de Trabajos conducentes a Títulos Académicos. (a)______________________(Tutor) Universidad:__________________
Prof. (a)______________________ Universidad:__________________
RESOLUCIÓN________
Prof.. titulares de la Cédula de Identidad N° 14923292 y 13357413 respectivamente. requisito parcial para optar al título de Licenciado en: Educación Integral en la UNEFA. titulado: ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES MEDIANTE JUEGOS DIDÁCTICOS EN NIÑAS Y NIÑOS DEL 1er GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA U. De Secretaría
. (a)______________________ Universidad:__________________
Decisión del Comité Académico de Programa con Fecha de distribución: ____________ _________________________ Decano
CC: Alumno (a) Div. (a)____________________ Universidad:________________
Prof. del Reglamento de Investigación de la UNEFA. RESUELVE Designar el Jurado que se encargará de evaluar el Trabajo de Licenciatura presentado por las Ciudadanas Anaya Gleiser y Rebolledo Loaiza. de Investigación Div.6
FORMATO VAC/ I-04
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARIANA VICERRECTORADO ACADÉMICO UNEFA FECHA: ___________________ ACTA Nº________ Núcleo: Guacara En uso de las atribuciones que le confiere el artículo N°: 72 literal g. vista la solicitud presentada.N “VICENTE WALLIS”.(a) ___________________ Universidad:_______________
Prof.E.(a) _____________________(Presidente) Universidad:__________________
FORMATO VAC/ I-08
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARIANA VICERRECTORADO ACADÉMICO UNEFA Caracas. Profesor(a): Universidad Presente. ajustada a los principios de equidad. fijada para el día:__/___/___a / /
Es política de la UNEFA. en la oportunidad de comunicarle que en reunión ordinaria Nº ____. titulares de la Cédula de Identidad Nº14923292 y 13357413 respectivamente.
Atentamente. la excelencia educativa y una de las formas de alcanzarla. técnica y probidad que rigen nuestra Alma Mater. como requisito para optar al título de Licenciado en: Educación Integral.Distinguido Profesor (a).N “VICENTE WALLIS”. Es propicia la ocasión. que se encargará de evaluar el Trabajo de Licenciatura. estaremos logrando una impecable evaluación de esta Tesis. nos sentimos honrados con su aceptación. es seleccionando jurados de alta calificación. su valiosa colaboración. Me dirijo a usted. Por tal motivo. presentando por las ciudadanas: Anaya Gleiser y Rebolledo Loaiza. mediante Resolución Nº_____ de fecha:_________.
___________________________ Jefe de División Académica
CC: Div. La presentación está las:____en:_______________.E. titulado: ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES MEDIANTE JUEGOS DIDÁCTICOS EN NIÑAS Y NIÑOS DEL 1er GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA U. para agradecerle en nombre del cuerpo docente y en el mío propio. acordó designarlo como: Miembro Principal__/Miembro Suplente__/ Presidente del Jurado__. pues conocemos su trayectoria humana y profesional. de Investigación
. Estamos seguros de que con su intervención.
N “VICENTE WALLIS”. en la oportunidad de comunicarle que mediante Resolución Nº_____. de dicho jurado. presentando por usted titulado: ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES MEDIANTE JUEGOS DIDÁCTICOS EN NIÑAS Y NIÑOS DEL 1er GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA U. estaremos logrando una impecable evaluación de este Trabajo de Investigación. Miembro Suplente. ajustada a los principios de equidad. cuya copia acompaña a la presente y forma parte integrante de esta notificación. de Investigación
. Miembro Principal/Tutor. La presentación está las:____en:_______________. acordó designar el siguiente jurado evaluador: Miembros Principal. la excelencia educativa y una de las formas de alcanzarla. como requisito para optar al título de Licenciado en: Educación Integral. Que se encargará de evaluar el Trabajo de Licenciatura. fijada para el día: __/___/___a / /
Es política de la UNEFA. Me dirijo a usted.Estimado. Presidente de Jurado. de fecha:__/____/___.
CC: Div.
Atentamente.E. es seleccionando jurados de alta calificación. Estudiante: Universidad Presente. técnica y probidad que rigen nuestra Alma Mater.. Estamos seguros de que con la intervención.8
FORMATO VAC/ I-08A
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARIANA VICERRECTORADO ACADÉMICO UNEFA Caracas.
. Bases Teóricas……………………………………………………………… Bases Legales……………………………………………………………… Definición de términos básicos…………………………………………… CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO Naturaleza de la investigación……………………………………………… Diseño de la investigación………………………………………………… Tipo de investigación………………………………………………………… Técnicas e instrumentos de recolección de datos……………………… Confiabilidad y validez del instrumento…………………………………… Operacionalización de Variables ………………………………………… Técnica de análisis de datos……………………………………………… Aspectos administrativos…………………………………………………….. ANEXOS……………………………………………………………………………. Objetivos de la investigación……………………………………………… Justificación de la investigación…………………………………………… Limitaciones……………………….9
INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del problema……………………………………………….………………………………………… CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO Antecedentes de la investigación………………………………………….…
. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………….
en la cual desde el maternal se estimula el desarrollo de las habilidades motrices (tanto finas como gruesa). se les enseña a cantar. por lo menos. encontramos otro factor que marca la niñez. el estudio se ha estructurado en seis capítulos. ya que ellos no conocen de adversidades ni problemas u obligaciones. en el capítulo II se podrá visualizar todos los sustentos teóricos referenciales. el primero de ellos. pues su mayor obligación son los estudios. divertirse.N. se va afianzando durante los subsiguientes años de vida. en el capítulo IV.E. En los niños y niñas. que no es más que una actividad que realiza el ser humano para relajarse. que serán la base del estudio.
De tal manera. contentivo de la
problemática presentada en dicha institución. saltar. entre otras cosas. durante los primeros años. la práctica lúdica es constante. cada una de ellas conlleva a un avance en su desarrollo mental y físico. así poco a poco se va adentrado a su proceso de formación académica.10
El ser humano desde el momento de su gestación. disfrutar.
El desarrollo motriz no culmina en la etapa preescolar. Mientras en el capítulo III. Más adelante. Para ello. “Vicente Wallis”. el juego. por el contrario. por qué no pensar en utilizar estrategias lúdicas que permitan mejorar o fortalecer el desarrollo motriz de los niños y niñas de 1er grado de la U. agachase. va atravesando diferentes etapas.
Así mismo. colorear. adicionalmente. los objetivos que se persiguen y la importancia del mismo. investigaciones previas y marco legal. que siendo el juego una práctica cotidiana y el desarrollo motriz una necesidad. se presentarán los resultados
. se describirá la metodología a emplear.
obtenidos en la investigación.
. el capítulo V contendrá lo propuesta propiamente dicha. para culminar con un VI capítulo que refleje las conclusiones y recomendaciones.
El juego a través del tiempo. antropólogos. sociólogos. aún existe la controversia de entre si se reconoce como un medio para promover el desarrollo infantil y el aprendizaje o simplemente es una actividad que solo vale en sí mismo.
En el mundo actual. y de los factores que condicionan o favorecen el crecimiento y el sano desarrollo de la personalidad de los niños y niñas en esta etapa educativa. los mayores enseñaban la forma de cazar. se observa la deficiente utilización y planificación de los juegos recreativos como vía para satisfacer las necesidades recreativas de los estudiantes.
Actualmente. psicólogos y pedagogos. ha sido utilizado para desarrollar habilidades en los niños y jóvenes. También se observa falta de interés a la hora de realizar las
. lo cual surge sobre la base de la significación que tiene la actividad lúdica para los niños y que ha sido reconocida desde la antigüedad por distinguidos filósofos. cultivar y otras actividades que se trasmitían de generación en generación.12
Planteamiento del problema. pescar. En el pasado. ha aumentado la toma de conciencia sobre la importancia del juego en los primeros años de la vida. de esta forma los niños lograban un aprendizaje más significativo de su que hacer en la vida cotidiana.
que está motivado intrínsecamente. a los cuales el hombre se dedica en su tiempo libre. se considera un fenómeno social que abarca las actividades físico–
deportivo–recreativo–turístico. puesto que constituye un fin en si mismo y es valioso de por si. pero sin lugar a duda las últimas se presentan en un grado superlativo . pero también se percibe como una institución organizada con fines sociales. aunque no quiere decir que lo que el individuo elige es necesariamente aprobado o "sano". que se distingue por la libertad que percibe el individuo para actuar.13
actividades planificadas por la escuela que se hace nuevos métodos y variantes que logren atraerlos.
Igualmente. una disposición de ánimo o una cualidad de la experiencia. en ocasiones definida como un estado del ser. tanto en las actividades lúdicas como en las motrices. y puede estar en todos los tiempos y espacios del sujeto. le brindan al ser humano la posibilidad de emplear adecuadamente el tiempo libre . que genera beneficios sociales. es un medio para lograr un fin y puede justificarse racionalmente. La actividad recreativa.
Todas las manifestaciones de la recreación. la diversión y el desarrollo individual y tiene como objetivo satisfacer las necesidades del ejercicio físico en pro de su salud y bienestar general.
La idea de aplicar el juego en las escuelas no es una idea nueva. y ofrecer al niño el desarrollo del aprendizaje. La recreación se considera una condición. un carácter físico mayor representando un caudal de posibilidades para el recreo sano y el esparcimiento
. personales y que tiene derecho a recibir un respaldo estatal. para el descanso. se considera una actividad a través de la cual se puede experimentar y disfrutar el tiempo libre. esta estrategia se ha puesto en práctica para conducir el aprendizaje. se trata de algo placentero.
después comenzó a experimentar la necesidad de ampliar éstos y llevarlo a actividades más complejas.
El juego constituye una excelente herencia recreativa que nos viene desde los tiempos más remotos. es la actividad característica de los niños a través de cual sus imagines cobran vida.
Si el juego. el juego está considerado uno de los medios fundamentales del profesor. al principio el hombre juega con instrumentos muy simples. así como destrezas. además de ser recreativos ayudan a la formación de hábitos y habilidades. si a través de los juegos los niños estimulan su propio desarrollo.etc. y su correcta utilización conlleva una incidencia grande en la formación de hábitos motores primarios. especialmente en lo que concierne al trabajo con los niños.
El juego es una actividad fundamental que se apoya en la necesidad de movimiento del hombre.14
espontáneo . es por ello que. en sus intereses y estados anímicos y que se manifiesta de una manera espontánea o consciente en la búsqueda de satisfacciones conscientes. los cuales se reflejarán como base fundamental en la permanente incorporación de nuevos hábitos.
Además. sin dejar de tener en cuenta el carácter individual de los gustos e intereses recreativos . clase . el juego como medio de trabajo merece estudiarse amplia y profundamente. que es la ley inmutable del desarrollo. con el pasar de los años los juegos fueron perfeccionándose. nivel escolar .donde cada uno elige la actividad a realizar y cualquiera que sea cumple el objetivo de recrear al que lo ejecute sin tener en cuenta la procedencia . mediante de la observación realizada en la
. por todos los valores educativos. hasta llegar a ser parte importante de las formas recreativas de las diferentes épocas.
ser. cada vez que un niño juega. “Vicente Wallis” en el municipio Guacara del Estado Carabobo. Si bien es cierto. las cuales se tornan aburridas y desmotivadoras para ellos.15
U. los juegos lúdicos influyen directamente en la motivación del niño y niña. ya que. construye un espacio imaginario en el cual ensaya destrezas y habilidades.
Por lo antes expuesto. se da inclusión a estas estrategias en los planes de estudios. Convivir.N. mediantes juegos didácticos?
. hacer.E. tal como lo han demostrado algunos psicólogos como Piaget y Vigotsky (1976) indicaban que hasta los siete años jugar constituyen la actividad natural de los pequeños.
Tal como lo explican los psicólogos. tomando en cuenta la ambientación del aula donde se ponen de manifiesto los cuatro pilares de la educación como son aprender a conocer. surgen las siguientes interrogantes:    ¿Será necesario la aplicación de estrategias lúdicas para el desarrollo de habilidades motrices en los niños y niñas de 1er grado? ¿Cuáles estrategias está aplicando el docente para desarrollar habilidades de aprendizaje a través del juego didáctico? ¿Cómo es el desempeño del docente en la aplicación de estrategias para el desarrollo de habilidades de aprendizaje. se pudo constatar que es muy poca o casi nula la puesta en marcha de
estrategias y juegos para el desarrollo de las habilidades motrices en los niños y niñas del primer grado en el transcurrir de las actividades diarias.
Ante esta visión.
Objetivo General Proponer estrategias para el desarrollo de habilidades motrices mediante juegos didácticos en niñas y niños del 1er grado de educación primaria de la U. Estado Carabobo.
desarrollen habilidades motrices en los niños y niñas de 1er grado de la U.E.N “Vicente Wallis” en Guácara Edo Carabobo.
Determinar las necesidades recreativas de los niños y niñas de primer grado. Es un estudio innovador.N.
ya que ofrece un tratamiento
diferenciado a partir de la propuesta de un sistema de juego que eleve las opciones y el nivel de satisfacción recreativa en los estudiantes del primer grado de educación primaria de la escuela "Vicente Wallis” en Guácara. y tomando en consideración que el mayor porcentaje de la matricula de la escuela
Diagnosticar las estrategias educativas aplicadas por la docente de aula para el desarrollo motriz.
Diseñar un plan estratégico para la aplicación de actividades lúdicas que ayuden al desarrollo de las habilidades motrices. si se tiene en cuenta que en esta escuela no se aplica un sistema de juegos recreativos. “Vicente Wallis”
El estudio es de gran relevancia.E.
por su contenido y la sencillez da la posibilidad de que no sólo se recree el que realiza la actividad. la solidaridad y su creatividad.
Las actividades lúdicas son el punto de partida del desarrollo. logrando así afirmar y perfeccionar la tolerancia. Los niños. sino también el que ocupa el lugar como espectador. Piaget. el cual avanza con rapidez durante la primera infancia. siempre en íntima relación con la actividad cognitiva. pone de manifiesto la estrecha relación que existe entre la estructura mental y la
. ya que en los dos primeros años de vida. con dificultades recreativas. ya que. y en la coordinación ojo-mano. fortalecen sus destrezas mediante la observación curiosidad e interés.
A nivel de educación primaria los juegos didácticos son parte fundamental para la maduración motriz. estaran al alcance de los estudiantes y profesores de la escuela. En numerosos estudios sobre este tema. les da seguridad en sí mismo a la hora de proyectarse en una actividad. ya que. pone en dinamismo todos los órganos del cuerpo logrando así un buen estado de salud y fortaleciendo sus sentidos. el trabajo en equipo.
La importancia de los juegos didáctico dentro del aula escolar en los niños y niñas es de gran valor. este proceso tiene sus inicios desde la gestación. disfrutando del desarrollo de la misma. la inteligencia censora de la mano con el desarrollo motor avanzando los que marcan el desarrollo evolutivo del niño.
en cuanto a ofertas
De acuerdo a la manera en que se organicen las actividades lúdicas.17
proviene de zonas humildes. hasta en el interior del vientre de la madre se pueden realizar diversos movimientos poniendo así de manifiesto el desarrollo del aprendizaje.
la autocrítica. impulsan el trabajo en equipo. el estudio estará enmarcado en la línea de investigación Educación. Desarrollo. ya que. para la realización de dicha investigación se pueden presentar las siguientes limitaciones:
Tiempo: en esta limitación se origina la falta de tiempo. ubicado en el centro del municipio Guacara del Estado Carabobo. fundamentalmente en sus relaciones interpersonales.
Limitaciones El estudio se llevará a cabo en la U. la tolerancia. el respeto a la opinión de los otros. y la prontitud para la entrega del informe de investigación. ya que para la época se encuentran de vacaciones en la institución. amistad y en la sociedad a través de los sistemas educativos.18
actividad lúdica. Además. Por otro lado.E.
.N “Vicente Wallis”. Innovación y Tecnología (EDIT). dominio del grupo logrando su atención y su concentración en las distintas actividades. en atención a las necesidades de la sociedad venezolana. en la formación personal de niños y adolescentes. comunicación y tolerancia entre los compañeros de aula. busca
atender la descripción y aplicación de los estudios referidos a la educación y su relación con su desarrollo social e individual. en el proceso de enseñanza aprendizaje podemos enumerar diversas ventajas que brindan las estrategias y juegos didácticos dentro del aula escolar como son: agilidad en la motricidad fina y gruesa. estas actividades contribuyen en el ámbito social. la crítica.
El trabajo se desarrolló en el aula como una forma de proponer al juego como estrategia a través de microclases de aprendizaje. el juego es reconocido alrededor del mundo. luego pasa a ser paidea como el inocente juego de niños. ni credos. de El Jobo. (2007).
De acuerdo a este estudio. y Torres P. 1978) y de campo. María E. ni ideologías. Decroly (1998). Por este motivo el objetivo principal fue Proponer estrategias donde el juego es el elemento principal.19
Antecedentes Torres Carmen M. sin tomar en cuenta ni raza. Por otro lado. realizado en las U. se puede evidenciar la necesidad que se está presentado de incluir las actividades lúdicas dentro del aula. Vigotsky (1966). González Alcantud (1993). Nevado F. El trabajo es de tipo descriptivo (Ander-Egg. En su artículo titulado “El componente lúdico en las clases de ELE” señala: El objetivo de este artículo es poner de manifiesto la importancia que el juego tiene en el ámbito
.en su trabajo titulado “El juego como estrategia de aprendizaje en el aula”. Charo (2008). con la finalidad de ahondar los criterios y referencias no sólo del juego. Piaget (1945). La idea helénica del juego aparece en la épica de Homero y de Hesíodo y se le concibió como una noción de poder físico. sino también del proceso de aprendizaje. el cual señalan. María Electa Torres Perdomo. Tuvo sus orígenes en Grecia. E. Se tomaron como referencia autores como: Leif y Brinelle (1978). de Puente Carache y Miguel Enrique Gudiño Villegas. como estrategia para fortalecer el proceso de aprendizaje.
con la independencia de que en ocasiones se realice con un valor extrínseco”. quien lo define como:
Una acción o actividad voluntaria. además de que la variedad es tanta que permite sean adaptados de acuerdo a las necesidades del grupo.20
Nuevamente. del docentes. Partiendo de una reflexión histórica y analizando las diferentes corrientes metodológicas. El diccionario de las Ciencias de la Educación lo define como: “Actividad lúdica que comporta un fin en si misma.
Al hablar de juego. que significa broma o diversión. se hace necesario citar a Huizinga (1972). realizada dentro de unos límites fijos de espacio y tiempo. y en concreto en la enseñanza de ELE (Español como lengua extranjera). según una regla libremente consentida pero absolutamente imperiosa. provista de un fin en
. y de los contenidos. se corrobora que las actividades lúdicas contribuyen en la enseñanza incluso de otras lenguas. El componente lúdico en el campo del español como lengua extranjera proporciona grandes ventajas y podemos comprobar que son muchos los juegos que podemos utilizar o adaptar para practicar las diferentes destrezas. podemos comprobar que las actividades lúdicas llevadas al aula generan un ambiente propicio para que el proceso de enseñanza aprendizaje sea ameno y al mismo tiempo efectivo.
La palabra juego proviene del vocablo latino locus.
De forma específica los juegos recreativos son cualquier forma de juego que es utilizado voluntariamente en el tiempo libre y no hay sobre todo en ellos rigurosidad en la aplicación de reglamentaciones y necesidad de instalaciones muy específicas. Éste ejercita unas aptitudes que son las mismas que sirven para el estudio y para las actividades serias de adulto”. En este mismo orden de ideas. además de ser un hecho realizado de manera voluntaria.
De acuerdo a lo expresado por el autor antes citado. . en las que se puede estacar el trabajo en equipo. tienen por finalidad el aprendizaje útil de la persona. que el juego es entonces.Utilitaria. habilidades físicas e intelectuales. en muchas ocasiones la finalidad del juego es utilizar estas actividades para incidir positivamente sobre los
Funciones de los Juegos Recreativos:
sí misma. Caillois (1958). disfrutar de un grato momento. fácilmente el individuo puede aprender a resolver situaciones de propia de la adultez. se puede decir. y de la conciencia de ser de otro modo que en la vida real. la tolerancia. además de desarrollar muchas aptitudes. relajarse.Higiénico – Profiláctico. indica que: “…la función propia del juego es el juego en si mismo. acompañada de una sensación de tensión y de júbilo. un medio de diversión. Básicamente se puede entender que a través del juego. que permite al ser humano desinhibirse.
plazas.   Juego de la infancia: Sensoriales y motrices. playas.Educativa. Los principales aspectos a incidir son: . la evolución de esta actividad. presentar la clasificación genética de los juegos. y de relación social. .Mejora o mantenimiento de la condición física con un carácter higiénico preventivo. evitando aspectos negativos. Primeros años de vida. canalizando la agresividad. es decir.Juegos exteriores: Los que se realizan en áreas abiertas como parques. por lo importante que resulta para la aplicación en programas de recreación física. Hasta alrededor de los 8 años. se pretende usar el ámbito de eficiencia y rendimiento. según diversos autores: cognitivo. b.. etc. salas y locales techados. Estos se subdividen en: a.
aspectos físicos.Beneficio de tipo psíquico y de relación social.Competitiva – Cooperativa. compensando la actividad intelectual y favoreciendo la socialización. Juego de la primera niñez: Juegos individualistas. calles. . .Juegos interiores: Los que se realizan en gimnasios.
La clasificación de los juegos no es más que una forma concreta de agruparlos de acuerdo a ciertas características o factores que están en relación directa con los objetivos que se persiguen en el momento de clasificarlos.. edad de oro del juguete. el juego supone una formación integral del sujeto a través del movimiento. afectivo y psicomotor. psíquicos. pero siempre a través de una competencia positiva.
13 años. Teniendo en cuenta que estas funciones objetivas también tienen repercusiones sociales directa o indirectamente. Ampliación de los niveles de comunicación y del campo de contacto social.   Estabilización o recuperación de la salud. se pueden mencionar como funciones objetivas sociales las siguientes:    Empleo del tiempo libre de forma creativa y rica en experiencias. juegos dramáticos.
Los Juegos Recreativos en la Escuela:
La Recreación cumple funciones objetivas biológicas y sociales. Entre las de marcado carácter biológico tenemos:     Regeneración del gasto de fuerza mediante la recreación activa.23
Juego de la segunda niñez: Juegos sociales. Hasta los 18 . Juegos de competencias. Fomento de las relaciones sociales. Muy
influenciados por la posición social y el ambiente. es decir aumento del nivel de rendimiento físico. de aventura. de cooperación. en el desarrollo normal de la vida. Hasta los 12 . Juegos de la adolescencia: Más sociales.20 aproximadamente. Perfeccionamiento de las capacidades coordinadoras y de las habilidades físico-motoras. especialmente con el fin de una utilización del tiempo libre. rica en experiencias y que promueva la salud. Compensación del déficit de movimiento (falta de actividad muscular dinámica). Optimización de las funciones físicas fundamentales.
. más reformados. Juegos del adulto: Más intelectuales.
haciendo de él. aceptadas y con ello diferenciarse de los demás.
. En relación con lo antes expuesto. es conveniente transcribir las deficiencias de apropiación del espacio realizado por Chombort de Lauwe (1976)
Apropiarse de un lugar no es solo hacer de él una utilización reconocida. organizarlo y devenir actor de su transformación. de manera que como expresa Illán (1989). (p. se puede inferir.
De esta manera. y que estos a su vez se sienta influenciados para realizarlos de la mejor manera posible. que las docentes de aula. fácilmente pueden establecer un área del aula. la importancia del juego es que se puede realizar en cualquier espacio apto para ello. Como se ha descrito antes. el lugar perfecto para fortalecer las habilidades motrices de los niños. para las actividades lúdicas.24). además valorando los beneficios que esto le traerá a sus proceso de aprendizaje. tomando siempre en consideración que tipo de actividad lúdica se vaya a desarrollar y con cuantas personas involucradas. situar su lugar en la sociedad especificándose y oponiéndose. sino establecer una relación con el. Regulación y orientación de la conducta
Es un proceso dinámico de interacción del sujeto y el entorno. integrarlo en las propias vivencias. “…cada cultura da forma a su propio espacio. enraizarse y dejar la propia impronta.24
Contacto social alegres en las experiencias colectivas. el espacio mismo que engendra al formarse como cultura. puede ser también acatarlo para limitar el acceso solo a los elegidos. Esta interacción es lo que logra una apropiación del espacio por parte del sujeto y de un determinado grupo de personas”. Reconocimiento social en los grupos y a través de ellos.
la cual es absorbida mejor por los alumnos en base al voluntarismo. así como destrezas. su práctica en colectivo nos permite una sana rivalidad y el cumplimiento de reglas creadas para los propios juegos.25
Diferencias entre el trabajo extraescolar y la educación física
a) En la escuela los grupos se basan en el colectivo de aula. que es el interés de los participantes por determinadas formas recreativas. hasta llegar a ser parte importante de las formas recreativas actuales. además de ser educativas. al principio el hombre jugaba con instrumentos muy simples. después comenzó a experimentar la necesidad de ampliar éstos y llevarlos a actividades más complejas. con el pasar de los años los juegos fueron perfeccionándose. b) Las actividades extraescolares se realizan como la expresión del interés de los estudiantes hacia las distintas formas de actividad de movimiento en base a la libre voluntad.
Los juegos recreativos justifican su presencia en el trabajo extraescolar por: a) Constituyen una excelente herencia recreativa que nos viene desde los tiempos más remotos . de sus intereses y estados anímicos y que se manifiesta de manera espontánea y consciente en la búsqueda de satisfacciones. creándose una buena situación para la influencia educativa. c) Los juegos recreativos ayudan al desarrollo de las cualidades físicas reflejadas en el mejoramiento de la salud y la preparación física general.
. ayudan a la formación de hábitos y actividades. en las actividades recreativas -físicas entra además otro criterio. b) El juego es una actividad fundamental que se apoya en la necesidad de movimiento del hombre.
respondamos a todos en voz alta. Es decir aclarar en primer lugar como se gana. recordando lo que mencionaríamos al hablar de la constitución psicológica de los grupos humanos no podemos desconocer que existen personas tímidas. instalarlos debidamente formados en el lugar de comienzo. el nombre del juego. Nunca debemos omitirla. sugerimos los siguientes pasos: 1. Nunca se contesta únicamente a quien presentó la duda. ello complica luego el desarrollo del juego.Explicación: Debe ser clara y lo más sintética posible. Al formularnos mentalmente un esquema de la explicación de un juego. prefieren no preguntar. Conducción y Animación de los Juegos Recreativos
Dependiendo. Eventualmente la demostración puede ser hecha por nosotros mismos. 3. pero de manera general.Presentación(Motivación): es importante mencionar el nombre de la actividad.. como se obtienen puntos o como termina la actividad. que pese a no haber comprendido la explicación.. podemos fijar una serie de normas.Pregunta: "¿Alguien tiene dudas?: Esta pregunta es fundamental para nuestra tranquilidad en el desarrollo del futuro juego.. es conveniente ratificar lo explicado con una demostración a cargo de uno o varios alumnos. deteniéndose en los puntos más dificultosos del juego para que todos los capten bien. 2. lógicamente.
.Ubicación(Formación): Constituir los bandos o equipos. De ahí que una vez que hemos formulando la pregunta citada. 4. debemos ubicar lugar el objeto accional del mismo. 5.. permaneciendo con su duda. reiterando bien fuerte la duda planteada. del juego por conducir y animar..Demostración: Siempre que sea posible.26
. 8. dar voces de impulso y ayuda. concretándose los objetivos. 7.. 9. debemos unir a nuestra labor de jueces (cordialísimamente severos y severísimamente cordiales) el aliento a los grupos participantes. es la forma ideal de marcar el final del juego.. ello contagia al grupo en su dinámica. por lograr algo.Concreción del final: Una sonora voz de ¡alto! al tiempo que señalamos a los vencedores. La actitud contraria deprime a los competidores y hace que estos pierdan todo interés en el juego.Aliento .Premio a los ganadores: Todo ser humano posee ansias que la ciencia se ha ocupado de definir. siendo nuestra forma de participación un motivo directo en el ánimo general. Por eso se ha generalizado tanto aquella frase que dice: "Mate al juego antes que muera". y tras haber constatado que todo está en orden. que alguien lo vea y lo apruebe. "dirigiéndoles los reflectores" y utilizando cualquier tipo de estimulación. pero resaltando siempre que lo más importante es la participación de todos.Control . animar...Complementariamente: Recordamos que el éxito de las actividades recreativas que conduzcamos depende casi en su totalidad de nuestra actividad. de nuestra técnica y de nuestra habilidad para darnos cuenta si en algún momento las cosas no funcionan bien. Una vez comenzada la acción. y que le son ineludibles. Debemos divertirnos narrando lo que sucede o dando muestras de entusiasmo delirante.Entusiasmo – Participación: Este es uno de los puntos más importantes para la conducción y animación de los juegos. o sea. de cualquier clase que fuere. 10. ya que. nos satisface. necesitamos.
6. brindándoles un pequeño aplauso. Por eso se hace necesario destacar el esfuerzo de los ganadores.Señal concreta de comienzo: Tras un breve suspenso. entre ellos figura el ansia de reconocimiento. formularemos una señal bien clara que evite cualquier clase de titubeos. Siempre que se realiza un esfuerzo.
si observamos que no es satisfactorio. nunca "porque sí”. de lo contrario. debiendo borrarlo absolutamente del caudal de posibilidades futuras para sus participantes. En esto tiene mucho que ver nuestra labor selectiva para la debida adecuación de los juegos a los grupos que conducimos. al decaer el entusiasmo del grupo este juego morirá.
Juegos de motricidad general         Juegos para el desarrollo de los Elementos Psicomotores Básicos Juegos de Esquema Corporal Juegos de Percepción Espacial Juegos de Percepción Temporal Juegos para el desarrollo de la Coordinación Motriz Juegos de Agilidad Juegos de Equilibrio Juegos de Coordinación
Juegos de desarrollo de habilidades básicas:      Juegos de Desplazamientos Juegos de Saltos Juegos de Giros Juegos de Lanzamientos/Recepciones Juegos de Transportes/Conducciones
Quiere decir que debemos concluir rápidamente un juego poniendo. una excusa valedera. claro está.
es más. Tiene un carácter creativo lleno de imaginación y fantasía. más concretamente en el área de la Educación Especial tiene una serie de aportaciones pedagógicas:        Es una realidad motriz que reporta al alumno placer y satisfacción. favoreciendo el desarrollo de hábitos de cooperación y convivencia. se ha de considerar como una oportunidad de aprendizaje. con el juego aprende con una facilidad
.  Permite el conocimiento de las tradiciones y la cultura del entorno del alumno.29
Juegos de expresión corporal:   Juegos de Imitación Juegos de Representación
La utilización del juego en el Sistema Educativo. Ayuda a desarrollar las capacidades físicas y las habilidades y destrezas básicas. Tiene un componente social muy fuerte. Es un elemento imprescindible para el desarrollo de aprendizajes significativos. Mediante el juego desarrollamos todos los ámbitos de la conducta humana: cognitivo. porque cualquier juego que presente nuevas exigencias al niño(a). En el juego es el propio alumno el que aporta soluciones a los problemas planteados.
Importancia del juego en el marco de la educación escolar
No hay diferencia entre jugar y aprender. motor y socio afectivo. El juego posibilita una mayor interacción entre los alumnos.
notable porque están especialmente predispuestos para recibir lo que les ofrece la actividad lúdica a la cual se dedican con placer. Es así. Además la atención. la memoria y el ingenio se agudizan en el juego. El juego consistiría en un ejercicio preparatorio para el desarrollo de funciones que son necesarias para la época adulta. realizar la actividad que produce placer.ejercicio la cual concibe el juego como “…un modo de ejercitar o practicar los instintos antes de que éstos estén completamente desarrollados”.
Groos (2000). (1981). pueden ser transferidos posteriormente a situaciones no lúdicas
A lo largo de la historia son muchos los autores que mencionan el juego como una parte importante del desarrollo de los niños. todo estos aprendizajes. que el niño realiza cuando juega. En ellas relacionó el desarrollo de los estadios cognitivos con el desarrollo de la actividad lúdica.
. Filósofos clásicos como Platón y Aristóteles fueron los primeros en plantear la importancia del juego en el aprendizaje y animaban a los padres para que dieran a sus hijos juguetes que ayudaran a “formar sus mentes” para actividades futuras como adultos.
Por otra parte. plantea la Teoría de la práctica o del pre . destaca tanto en sus escritos teóricos como en sus observaciones clínicas. como las diversas formas de juego que surgen a lo largo del desarrollo infantil tienen en consecuencia directa con las transformaciones que sufren paralelamente las estructuras cognitivas del niño. Piaget J. El fin del juego es el juego mismo. la importancia del juego en los procesos de desarrollo.
Cualquier capacidad del niño se desarrolla más eficazmente en el juego que fuera de él. los niños aprenden conforme a sus propias actividades. El desarrollo infantil está plenamente vinculado con el juego. a conocer sus posibilidades y limitaciones. que contribuyen al desarrollo de las funciones psicológicas superiores”. “…lo fundamental en el juego es la naturaleza social de los papeles representados por el niño.
La relación que tiene el juego con el desarrollo del individuo y el aprendizaje es estrecha. en la cual gracias a la cooperación con otros niños. Subraya que.
. (1995). a través de él. a crecer y madurar.
La comprensión y construcción de aprendizajes surge muy vinculada a la experiencia. desarrolla su personalidad y habilidades sociales. propone al juego como una actividad social.31
Así mismo. lo que caracteriza fundamentalmente al juego es que en él se da el inicio del comportamiento conceptual o guiado por las ideas. sus capacidades intelectuales y psicomotoras. El docente es el encargado de proporcionar instancias educativas que ayude a niños y niñas a pasar del pensamiento intuitivo al operacional. ya que el juego es un factor importante y
potenciador del desarrollo tanto físico como psíquico del ser humano. debido a que además de ser una actividad natural y espontánea a la que el niño y niña le dedica todo el tiempo posible. se logran adquirir papeles o roles que son complementarios al propio. especialmente en su etapa infantil. En general le proporciona las experiencias que le enseñan a vivir en sociedad. Vygotsky L.
el respeto. la sistematicidad. plantea que la utilización de estas técnicas dentro del aula de clases.conductual desarrollan el espíritu crítico y autocrítico.En el afectivo . Todas estas ventajas hacen que los juegos sean herramientas
fundamentales para la educación.Permiten la socialización. no tan solo concernientes al proceso de cognición de ellos. la fantasía. la lealtad. . la cooperación. la imaginación. las actitudes. la investigación científica. la tenacidad. las habilidades. el potencial creador.Permite romper con la rutina.Desarrollan capacidades en los niños y niñas: ya que mediante los juegos se puede aumentar la disposición al aprendizaje.motivacional se propicia la camaradería. la responsabilidad.aprendizaje. (1987). el colectivismo. el compañerismo. uno de los procesos que los niños y niñas deben trabajar desde el inicio de su educación.
. desarrolla ciertas ventajas en los niños y niñas. los hábitos.cognitivo fomentan la observación. la puntualidad. . el gusto por la actividad. el interés. las capacidades lógicas. . sino en muchos aspectos más que pueden ser expresados de la siguiente forma: . ya que gracias a su utilización se puede enriquecer el proceso de enseñanza .En el volitivo . la audacia. la regularidad. la iniciativa. los conocimientos. la atención. dejando de lado la enseñanza tradicional. entre otros. . la iniciativa. la cual es monótona. el espíritu de solidaridad.32
Ventajas de los juegos Caneo. la disciplina.En lo intelectual . dar y recibir ayuda. M. . la seguridad en sí mismo y estimula la emulación fraternal. la perseverancia.
Favorecer la integración. Favorecer la comprensión y reconocimiento.. disciplina. Desarrollar habilidades de liderazgo.
psicológica. Favorece la creatividad. Intercambiar ideas y experiencias durante su desarrollo. estas habilidades motoras son: finas que son pequeños
Objetivos de los juegos recreativos Exaltar la autoestima y la solidaridad de los participantes. compañerismo. imaginación y curiosidad infantil.
La capacidad de realizar movimientos musculares que producen el movimiento. Estimular la capacidad para la solución de problemas. Fomentar hábitos de salud. ya que a través del mismo el niño puede desarrollar cualidades físicas. a través del contacto social.
cooperación. Dar a conocer el folklore. socio-cultural y recreativa. Desarrollar la agilidad mental. solidaridad.33
De manera general los juegos son un tipo de actividad especial espontánea u organizada que tiene gran importancia pedagógica. responsabilidad. al mismo tiempo produce placer. Desarrollar destrezas físicas. adquirir conocimientos. entre otros.
los brazos y las manos . La cabeza a los pies de desarrollo se refiere a la forma en la parte superior del cuerpo a desarrollar. pintar. y las formas de seguimiento. y muchos pueden atar lazos. Se pueden dibujar figuras reconocibles humanos con rasgos faciales y las piernas conectado a un tronco distinto. Su derecho o zurdo está bien establecido. Además de elaborar.
Edad escolar A la edad de cinco años. incluyendo arcos cordones de los zapatos. seguido por las caderas. cuidado de mascotas. quitar el polvo y. ser capaz de ayudar con los quehaceres del hogar. pegar. Los niños seguirán a afinar sus habilidades motoras finas a través de la adolescencia.34
movimientos como la escritura y atarse los zapatos. control de la cabeza se obtiene en primer lugar. antes de las inferiores. como barrer. con actividades
. el segundo principio de desarrollo es el tronco a las extremidades. las destrezas motoras gruesas son grandes movimientos como caminar y correr. Los primeros niños en edad escolar debe ser capaz de utilizar utensilios para comer y otras herramientas. a partir de la cabeza. dibujar. la pelvis y las piernas.
Las habilidades se rigen por dos principios que también controlan el crecimiento físico. Se puede sujetar botones visibles (en oposición a los que están en la parte posterior de la ropa). y comenzar a desarrollar por escrito habilidades. la mayoría de los niños han avanzado más allá de la claridad desarrollo de destrezas motoras finas de la edad preescolar. fregar. de cinco años de edad también se puede cortar. seguido por los hombros.control de parte superior del cuerpo este se desarrolla a continuación. y utilizan la mano preferida para escribir y dibujar. y participar en la elaboración de artesanías.
El docente hábil y con iniciativa inventa juegos que se acoplen a los intereses. deben incluirse las competencias y los deportes. que den pequeños saltos.
En la primera etapa se recomiendan juegos simples. Los juegos de imitación y cacería y persecución deben predominar en esta etapa. que levanten las
. pero no cambia sus estrategias. artes. En la primera etapa –sobre todo en primero y segundo grados – es inhumano hacer que los niños permanezcan sentados largo tiempo. El niño o la niña ni está preparado ni le gusta oír largo tiempo las explicaciones. el aprendizaje de instrumentos musicales. Los juegos complicados le restan interés a su realización. a las necesidades. donde la motricidad esté por delante. sin embargo. las aficiones. continúa apegado a lo tradicional. se considera una parte importante del plan de estudio. e incluso juegos de video. Es aconsejable que cada cierto tiempo se levanten de sus asientos y que den una vuelta alrededor del círculo que tienen para atender al docente. Los juegos permiten orientar el interés del participante hacia las áreas que se involucren en la actividad lúdica. el uso del ordenador. a las expectativas. Debido a que el desarrollo de las habilidades motoras finas desempeñan un papel crucial en la escuela y el desarrollo cognitivo. a la edad y al ritmo de aprendizaje.
Los juegos deben considerarse como una actividad importante en el aula de clase.35
tales como deportes. En la segunda. aportan descanso y recreación al estudiante. el docente está consciente que el alumno asimila más o menos el 20% de su clase. puesto que aportan una forma diferente de adquirir el aprendizaje.
al promover incentivos a aquellas instituciones que promuevan las actividades deportivas o
recreativas. El Estado garantizará la atención integral de los y las deportistas sin discriminación alguna.
A través de este artículo. tomándose como obligatoria su enseñanza en todos los niveles del sistema educativo. El Estado asumirá el deporte y la recreación como política de educación y salud pública y garantizará los recursos para su promoción.36
manos. instituciones y comunidades que promuevan a los y las atletas y desarrollen o financien planes. que imiten algún animal y luego vuelvan a sus puestos de trabajo.
. La educación física y el deporte cumplen un papel fundamental en la formación integral de la niñez y adolescencia. queda evidenciada la importancia que tienen las actividades recreativas o lúdicas en la educación. así como el apoyo al deporte de alta competencia y la evaluación y regulación de las entidades deportivas del sector público y del privado. estable en su artículo 11 que:
Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación como actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. La ley establecerá incentivos y estímulos a las personas. programas y actividades deportivas en el país. de conformidad con la ley. Su enseñanza es obligatoria en todos los niveles de la educación pública y privada hasta el ciclo diversificado. con las excepciones que establezca la ley. así mismo se ratifica su importancia en cualquier nivel. Los juegos de los niños deben adaptarse a su naturaleza y a que propicien la higiene personal
Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas. Educación Física y Deporte. Inglés y cualesquiera otras que con tal carácter establezca el Ejecutivo Nacional…
Efectivamente. Biología. asignaturas o similares: Castellano y Literatura. Historia Universal. Capacidades motrices: determinan la condición física del individuo se dividen en dos bloques capacidades coordinativas y las capacidades físicas o condicionales. Es el rendimiento motor de cualquier persona dependerá del nivel de desarrollo y adaptación de dichas cualidades
. conductas o valores como resultado del estudio. Ciencias de la Naturaleza. por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. en su
artículo 22. destrezas. el razonamiento y la observación. la experiencia. Geografía General. Educación Estética. Educación para el Trabajo. Química. Geografía de Venezuela. la instrucción. Esto contribuirá al sano e integral desarrollo de los individuos del mañana. Educación para la Salud. conocimientos. queda comprobado que el deporte debe formar parte obligatoria del proceso de aprendizaje de los niños y niñas pertenecientes al sistema de educación básica.
Definición de términos: Aprendizaje: es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades. Física. Historia de Venezuela. encontramos la Ley Orgánica de Educación. animales y sistemas artificiales. Matemática. establece:
En el plan de estudio para la educación básica serán obligatorias las siguientes áreas. Educación Familiar y Ciudadana.37
lado. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos.
que pretende la formación y el desarrollo instructivo . Juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes. intelectual. Lograr que todos los niños. pero en muchos casos estos no tienen una diferenciación demasiado clara. ésta trata de intervenir sobre una realidad que se estudia.formativo de los estudiantes. conocimientos. en muchas ocasiones. así como las disposiciones y actitudes que regirán su vida. actitudes y valores adquiridos. Busca la reflexión y el análisis del proceso de enseñanza aprendizaje y de la docencia en conjunto con la pedagogía busca la explicación y la mejora permanente de la educación y de los hechos educativos. incluso como herramienta educativa. Ambas pretenden analizar y conocer mejor la realidad educativa en la que se centra como disciplina. etc. produciendo cambios de carácter social. Educación básica: es la etapa de formación de los individuos en la que se desarrollan las habilidades del pensamiento y las competencias básicas para favorecer el aprendizaje sistemático y continuo. También se denomina educación al resultado de este proceso.38
Didáctica: Es una disciplina pedagógica centrada en el estudio de los procesos de enseñanza aprendizaje. que se materializa en la serie de habilidades.
Estrategia: es el conjunto de acciones planificadas sistemáticamente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin. Los juegos normalmente se diferencian del trabajo y del arte. las niñas y adolescentes del país tengan las mismas oportunidades de cursar y concluir con éxito la educación básica y que logren los aprendizajes que se establecen para cada grado y nivel son factores fundamentales para sostener el desarrollo de la nación. emocional.
emociones orientadas hacia el entretenimiento. llorar y gozar.
Lúdica: La necesidad del ser humano. para la definición de una propuesta de valor que direccione las capacidades propias y explote las desventajas del adversario con el fin de obtener la victoria ya sea política. Las capacidades coordinativas específicas determinan un contexto motor más concreto y son las siguientes: equilibrio. de sentir ex presar. se puede expresar que la lúdica debe ser concebida no solamente como una necesidad del ser humano sino como una potencialidad creativa. gritar.39
Juegos de estrategia: género de juegos en los que se tiene en cuenta el análisis de las variables que inciden en la victoria o la derrota. militar o económica Las capacidades coordinativas básicas: son las que se desarrollan sobre todo entre los 6 y los 12 años y hacen referencia a la capacidad de aprendizaje de habilidades motrices. Las capacidades coordinativas: dependen del sistema nervioso y tienen la capacidad de organizar. reído y jugado desde tiempos inmemorables y cada nuevo ser empieza su incursión en el mundo de la vida mediante actividades lúdicas con los elementos de su entorno Motricidad: se emplea en el campo de la salud y se refiere a la capacidad de mover una parte corporal o su totalidad. etc. la combinación motora. Por esta razón el hombre ha bailado. siendo éste un conjunto de actos
. la orientación y la relación espacio-tiempo. comunicar y producir emociones primarias como reír. el nivel de control de los movimientos y ejercicios. controlar y regular todas las acciones motrices. y la capacidad de adaptación e improvisación ante una situación presentada. la diversión y el esparcimiento poseyendo una ilimitada cantidad y formas.
causas y efectos. desde su fecundación hasta la vejez. cuyo objeto de estudio es la educación.Su estudio sigue un amplio análisis del desarrollo de un ser vivo. esta debe ser el objetivo final de nuestra civilización. La ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza. de un acto motor. "es la base de la cultura. Tiene como objetivo proporcionar guías para planificar. dando explicación a todo lo relacionado con el movimiento del ser vivo. Se trata de una ciencia aplicada de carácter psicosocial. El pensamiento creativo es la identidad cultural de un pueblo.
Pedagogía: es el conjunto de saberes sobre la educación. es el producto del poder creativo de cada una de las comunidades y la vida de una sociedad está en función de su actividad creadora".
Planificación estratégica: es el proceso de desarrollo e implementación de planes para alcanzar propósitos y objetivos. en tanto fenómeno específicamente humano y típicamente social. ejecutar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje Pensamiento creativo: Para la Organización de las Naciones Unidas. Investigan todas las etapas. Una de las herramientas más usuales en este tipo de planificación es el Análisis DAFO
. Fondo para la educación y la cultura UNESCO.40
voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las diferentes unidades motoras (músculos).
se enmarcará dentro de la investigación de campo que como lo señala Palella S. Este debe evitar que sus temores. creencias. la información necesaria para la realización de la propuesta sobre
. sin manipular ni controlar las variables. además de caracterizarse en el hecho de generalizar los resultados. y tendencias influyan en los resultados del estudio o interfieran en los procesos y que tampoco sean alterados por las tendencias de otros. los investigadores deben intentar por todos los medios de ser lo más objetivo posible. En pocas palabras busca minimizar las preferencias personales (p. que durante la realización de este estudio. señalan que:
Los fenómenos que se observan y o miden no deben ser afectados de ninguna forma por el investigador. (2006) “consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos.97) En este estudio. Estudia los fenómenos sociales en su ambiente natural…”(p. para que de esta manera la investigación pueda ser más confiable.41
Naturaleza de la Investigación El presente estudio está enmarcado en el enfoque de la investigación cuantitativa.6)
Esto quiere decir. utilizando generalmente la estadística para la obtención de los resultados. al respecto Hernández y otros (2003). deseos.
El diseño de investigación. que se basa en medir los fenómenos directamente de la realidad.
(p. lo que además dará la oportunidad de ser utilizado por cualquier otro docente de dicha institución.
Así mismo. para así (valga la redundancia) describir lo que se investiga”.
Esta propuesta se desarrollará en tres fases.
En cuanto al nivel de la investigación.107) En este caso. en la U. aspectos.N.E. concretamente en los niños y niñas de 1er grado de la U. se busca realizar una propuesta que contribuya con el proceso de enseñanzaaprendizaje de una comunidad o escuela específica. la primera será el diagnóstico. determinadas a partir de una base diagnóstica” (p. “Vicente Wallis”. se encuentra enmarcado dentro de la modalidad de proyecto factible. evalúan o recolectan datos sobre diversos conceptos (variables). “Vicente Wallis”.42
estrategias que desarrollen las habilidades motrices en los niños y niñas de 1er grado de educación primaria. se recogerán directamente de la realidad. que Palella S. es decir. destinada a atender las necesidades específicas. que Hernández y otros (2006) indican como aquellos que “miden.102). se puede señalar que el presente estudio se encuentra enmarcado dentro de la investigación descriptiva.E. (2006) define como “consiste en elaborar una propuesta viable. que nos permitirá conocer la realidad misma que se presenta en
.N. dimensiones o componentes del fenómeno a investigar… se selecciona una serie de cuestiones y se mide o recolecta información sobre cada una de ellas. El estudio buscará recoger los datos necesarios para de esta manera poder proponer estrategias que desarrollen las habilidades motrices en los niños y niñas de 1er grado de educación primaria.
y finalmente en la tercera y última fase de analizará la factibilidad de la propuesta.E. que será estimada a través de la aplicación de la siguiente fórmula:
N n= ----------------------e2 (N-1)+1
Donde: N = Número total de sujetos de la población. definen la población como “es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones” (p.238).
Población y Muestra Hernández y otros (2006).43
dicha institución. “Vicente Wallis”.N. es un subconjunto de la población.09
. en la cual se tomaran en consideración los aspectos metodológicos y recursos. que numéricamente está conformada por 62 niños y niñas y 3 docentes. la población del presente estudio estará conformada por las docentes y estudiantes del 1er grado de educación primaria de la U. La segunda fase será el diseño de la propuesta.
En cuanto a la muestra. e = 0. en este orden de ideas. 76 alumnos n = Tamaño de la muestra.
es decir. la observación y la entrevista. 121). para ello.N. dándole la misma relevancia al sexo. el horario y el sexo. Estado Carabobo. se utilizaran como técnicas de de recolección de datos. ya que los intereses son diferentes. ubicada en el municipio Guacara. 80 = 43 individuos 1. (2006) explica “consiste en dividir en clases o estratos los componentes de una población” (p. se tomará en equivalencia tanto alumnos de la mañana como de la tarde. que Palella S. La selección de dicha muestra se realizará a través del muestreo estratificado. la muestra estará representada por 43 individuos (integrado por docentes y alumnos) de 1er grado de la U.09)2 (65-1)+1
65 n = ----------(0. como la escuela funciona tanto en la mañana como en la tarde y en pro de obtener datos confiables.44
65 n = -----------(0.= 42.E. se tomaran como estratos.0081) (64)+1
65 n = ---------. VICENTE WALLIS.5184
De acuerdo a los cálculos. En cuanto a la
Para la obtención de datos de este estudio.
El uso de nuestros sentidos. Tamayo y Tamayo M. Con respecto a la entrevista. ésta se realizará a través el “juicio de Expertos”. para ello se utilizará como instrumento el registro anecdótico. las investigadoras se dirigirán al centro educativo seleccionado en diversas ocasiones de manera tal que los datos recogidos puedan ser corroborados. que permanentemente empleamos. orientados a la captación de la realidad que lo rodea. (1997) señala que: “es la relación directa establecida entre el investigador y su objeto de estudio a través de individuos o grupos con el fin de obtener testimonios orales” (p. En este caso. donde se anotará cada todo lo observado durante las visitas a la escuela. que luego organiza intelectualmente” (P. es una fuente inagotable de datos.123). ya que permitirá tanto a los docentes como a los alumnos explicar ampliamente las características de la situación.45
observación Tamayo y Tamayo (2001). en el presente estudio se utilizará esta técnica a fin de conocer de manera directa a través de los mismos actores del hecho educativo sus necesidades e incluso sugerencias con respecto a la problemática planteada. que consiste en que tres profesionales del área de
. que tanto para la actividad científica como para la vida práctica.99).
Confiabilidad y Validez del Instrumento En cuanto a la validez del instrumento. el tipo de observación a utilizar.132). (2000) define como: “Es el uso sistemático de nuestros sentidos.
Así mismo. Así pues. será la observación directa. resulta de primordial valor. “es aquella en la cual el investigador puede observar y recoger datos mediante su propia observación” (PP. El instrumento que se utilizará para esta técnica será la encuesta. la cual Sabino C.
variables. Por otro lado. dimensiones o alcances.
Para la operacionalización de
variables se tomarán en cuenta los
objetivos específicos de la investigación. lo que permitirá la revisión del instrumento de una manera rápida y completa. 190) en este caso. con alumnos que tengan características similares a la muestra. (Ver cuadro en la próxima página)
. para la confiabilidad de dicho instrumento se aplicará una prueba piloto.
Una vez obtenidos los datos.46
estudio. comprueben que el instrumento mida lo que se busca con la investigación. como con los datos obtenidos a través del cuestionario. dicho método será utilizado tanto para los datos recogidos a través de la observación. se procederá a su análisis a través de la distribución de frecuencia que Palella S. Supone determinar cuántas observaciones están presentes en cada categoría de respuesta para la variable” (p. ya que permitirá conocer cuantas veces los alumnos pertenecientes a la muestra dan la misma respuesta o tienen las mismas actitudes.(2006) define como “la forma más sencilla de describir una variable. definición conceptual y operacional.
Diagrama de actividades 1 Meses y semanas
Aceptación del tutor y aprobación de la temática Redacción y revisión del capítulo I Redacción y revisión del capítulo II Redacción y revisión del capítulo III Recogida de información Redacción y revisión del capítulo IV Análisis e interpretación de la información Entrega del informe final Presentación del trabajo de grado Tomado de Tamayo y Tamayo (1997)
. es necesario elaborar un cronograma que permita organizar cada una de las fase del proceso investigativo. para ello se recurre a la utilización del diagrama de Gantt. ya que permite visualizar de manera más rápida cuando se realizó o realizaran cualquiera de las etapas del proceso de investigación.48
Como parte del proceso de investigación.
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 artículo 11

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