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Timestamp: 2018-07-22 11:05:22+00:00

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Description: Aquí entregamos una información de la Institucuión Educativa donde realizaremos la capacitación que es a las Docentes de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH), en Tic·s.
Aquí entregamos una información de la Institucuión Educativa donde realizaremos la capacitación que es a las Docentes de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH), en Tic·s.
FATLA Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica Programa de Experto en Procesos Elearning Módulo 5 - Metodología PACIE Capacitación
CAPACITACIÓN EN TIC’S, DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA ESPOCH.
caPACIEtadores
APRENDIZAJE COLABORATIVO CON PARTICIPACIÓN RESPONSABLE Coordinadora: Maribel Colmenares Arteaga
FASE INVESTIGACIÓN PLANIFICACIÓN CREACIÓN DEL PRODUCTO EVALUACIÓN AUTONOMIA RESPONSABLE MARCELO ANTONIO JACOME VALDEZ ELBA MARÍA BODERO POVEDA VÍCTOR MARCELINO FUERTES ALARCÓN JEAN CARLOS SANCHEZ ULACIO MARIBEL COLMENARES ARTEAGA
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO. 1. INTRODUCCIÓN 1.1. ANTECEDENTES La Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH), tiene su origen en el Instituto tecnológico Superior de Chimborazo, creado mediante Ley No.6090, expedida por el Congreso Nacional, el 18 de abril de 1969. Inicia sus actividades académicas el 2 de mayo de 1972 con las Escuelas de Ingeniería Zootécnica, Nutrición y Dietética e Ingeniería Mecánica. Se inaugura el 3 de abril de 1972. El 28 de septiembre de 1973 se anexa la Escuela de Ciencias Agrícolas de la PUCE, adoptando la designación de Escuela de Ingeniería Agronómica.
Según Ley 6990 del 18 de abril de 1969, expedida por el Congreso Nacional publicada por el registro Oficial Nº, 173 del 7 de mayo de 1969, se crea el Instituto Superior Tecnológico de Chimborazo, iniciando sus labores académicas el 2 de mayo de 1972. El cambio de denominación a Escuela Superior Politécnica de Chimborazo ESPOCH, se produce mediante Ley No. 1223 del 29 de octubre de 1973 publicada en el Registro Oficial Nº 425 del 6 de noviembre del mismo año. Las Escuelas de Nutrición y Dietética y de Ingeniería Zootécnica convirtieron en facultades conforme lo estipula la Ley de Educación Superior en sus artículos pertinentes. En 1978 se crea la Facultad de Química y Administración de Empresas. El 15 de agosto de 1984 se crean las Escuelas de Doctorado en Física Matemática que junto a las Escuelas de Doctorado y Tecnología en Química ya existentes entran a constituir la Facultad de Ciencias.
El 21 de diciembre de 1985 se crea la Escuela de Cómputo pasando a depender de la Facultad de Ciencias. La carrera de Bioquímica y Farmacia se crea según Resolución No. 311 de] Honorable Consejo Politécnico (H.C.P.) del 7 de Septiembre de 1999. El 27 de septiembre de 1992 se crean las Escuelas de Ingeniería en Banca y Finanzas y Tecnología en Marketing que se integran a la Facultad de Administración de Empresas; Ingeniería en Sistemas que se integra a la Facultad de Ciencias, Licenciatura en Educación Sanitaria que pasa a ser parte de la Facultad de Nutrición y Dietética, hoy denominada de Salud Pública. El 17 de noviembre de 1994. Por medio de las resoluciones del H. C. P. Nº. 238 y 239, se crean las Escuelas de Ingeniería en Ecoturismo y Escuela de Tecnología Agroforestal como parte de la hoy Facultad de Agronomía, hoy denominada de Recursos Naturales. El 7 de julio de 1995 se crea la Escuela de y Lingüística y el 31 de junio de 1997, cambia de denominación a Escuela de Lenguas y Comunicación, mediante resolución Nº 296. El 15 de agosto de 1995 a través de la resolución Nº 167 del H. C. P. se crea la Escuela de Ingeniería en Industrias Pecuarias corno parte de la Facultad de Ciencias Pecuarias, anteriormente llamada Facultad de Ingeniería Zootécnica. El 7 de septiembre de 1995, la Facultad de Mecánica, crea las Carreras de Ingeniería de Ejecución en Mecánica y de Ingeniería de Mantenimiento Industrial, mediante resoluciones 200 y 200a, del H. C. P. El 19 de agosto de 1996, mediante resolución Nº 236, la Facultad de Ciencias crea, adjunta a la Escuela de Computación, la carrera de Ingeniería Electrónica. El 31 de julio de 1997, la Facultad de Administración de Empresas crea la Escuela de Tecnología en Marketing y la carrera de Ingeniería en Marketing, mediante resolución No. 317 del H. C. P. Las carreras de Comercio Exterior e Ingeniería Financiera se crean según resolución No. 142 del H.C.P del 28 de marzo del 2000. El del 2000, mediante resolución No. Del H.C.P. se crea la Facultad de Informática y Electrónica la misma que agrupa a las escuelas de Ingeniería en Sistemas, Ingeniería Electrónica y Tecnología en Computación y Diseño Gráfico. La ESPOCH es una institución con personería jurídica de derecho público totalmente autónoma, se rige por la Constitución Política del Estado ecuatoriano, la ley de educación superior y por su propio estatuto y reglamentos internos y tiene su domicilio principal en la ciudad de Riobamba.
1.3VISION MISION Y OBJETIVOS
"Ser una institución universitaria líder en la Educación Superior y en el soporte científico y tecnológico para el desarrollo socioeconómico y cultural de la provincia de Chimborazo y del país, con calidad, pertinencia y reconocimiento social". 1.3.2 MISIÓN "Formar profesionales competitivos, emprendedores, consientes de su identidad nacional, justicia social, democracia y preservación del ambiente sano, a través de la generación, transmisión, adaptación y aplicación del conocimiento científico y tecnológico para contribuir al desarrollo sustentable de nuestro país".
1.4 OBJETIVOS INSTITUCIONALES.
Lograr una administración moderna y eficiente en el ámbito académico, administrativo y de desarrollo institucional. Establecer en la ESPOCH una organización sistémica, flexible, adaptativa y dinámica para responder con oportunidad y eficiencia a las expectativas de nuestra sociedad. Desarrollar una cultura organizacional integradora y solidaria para facilitar el desarrollo individual y colectivo de los politécnicos. Fortalecer el modelo educativo mediante la consolidación de las unidades académicas, procurando una mejor articulación entre las funciones universitarias. Dinamizar la administración institucional mediante la desconcentración de funciones y responsabilidades, procurando
la optimización de los recursos en el marco de la Ley y del Estatuto Politécnico. Impulsar la investigación básica y aplicada, vinculándola con las otras funciones universitarias y con los sectores productivos y sociales. Promover la generación de bienes y prestación de servicios basados en el potencial científico-tecnológico de la ESPOCH. 1.4PRINCIPIOS La ESPOCH es una Institución pública que fundamenta su acción en los principios de: autonomía, democracia, cogobierno, libertad de cátedra e inviolabilidad de sus predios. Estimula el respeto de los valores inherentes de la persona, que garantiza la libertad de pensamiento, expresión, culto, igualdad, pluralismo, tolerancia, espíritu crítico y cumplimiento de las Leyes y normas vigentes.
1.6 FINES
Impartir enseñanza a nivel de pregrado, postgrado y educación continua, en ciencia y tecnología, basadas en la investigación y la producción de bienes y servicios; Realizar investigación científica y tecnológica para garantizar la generación, asimilación y adaptación de conocimientos que sirvan para solucionar los problemas de la sociedad ecuatoriana; Formar profesionales líderes con sólidos conocimientos científicos, tecnológicos, humanísticos; con capacidad de autoeducarse, de comprender la realidad socioeconómica del país, Latinoamérica y el mundo; que cultiven la verdad, la ética, la solidaridad; que sean ciudadanos responsables que contribuyan eficaz y creativamente al bienestar de la sociedad; La búsqueda permanente de la excelencia académica a través de la práctica de la calidad en todas sus actividades; y,
1.6.1. Son medios e instrumentos para la consecución de sus fines: La planificación n integral a corto, mediano y largo plazo; La investigación científica; La docencia de alto nivel, especializada y con capacidad investigativa; • La infraestructura, científico-técnica moderna; • La publicación de información científica en todas sus manifestaciones; a vinculación directa con los sectores productivos y sociales; y, • Otros que coadyuven al cumplimiento de su misión. 1.7 ESTRUCTURA ORGÁNICO FUNCIONAL La realidad institucional, nos señala que debemos asumir una actitud positiva frente a los grandes desafíos, mejorar ante el estancamiento y la apatía, implementar una cultura organizativa, con coordinación y responsabilidad, entendiendo que la estructura de una organización es simplemente la suma total de las formas en que su trabajo es dividido en diferentes tareas con una adecuada coordinación entre ellas, para el cumplimiento efectivo de su misión, procurando que nuestra Politécnica se constituya en un verdadero sistema abierto y dinámico, que implique integridad y unificación para lograr el funcionamiento óptimo del conjunto de sus componentes: • • •
1.8 ORGÁNICO ESTRUCTURAL POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO
1.9 CONTACTOS:
Dirección: Panamericana Sur km. 1 1/2, Riobamba - Ecuador Teléfonos: (03) 2 605-907 - 2 605-901 Sitio web: http://www.espoch.edu.ec/
1.10 SERVICIOS Campus politécnico, laboratorios, complejo deportivo y recreacional, sistema de transporte politécnico con buses a toda hora, comedores, gasolinera politécnica, librería, departamento médico y odontológico, biblioteca, internet y granjas experimentales en Chimborazo. 1.11 VIDA ESTUDIANTIL • •
Federación (Fepoch)
Federación de Estudiantes Politécnicos del Ecuador (FEPE) Grupos de teatro Danza, música, guitarra clásica, pintura y poesía.
1.12 CONVENIOS La Espoch tiene más de 50 convenios con instituciones y organizaciones locales, nacionales e internacionales, los convenios académicos más relevantes son varias universidades en: Bélgica, Japón, EE.UU., Cuba, Colombia, México y Brasil, que implican asistencia y transferencia tecnológica, pasantías y capacitación estudiantil. 1.13 BECAS INTERNAS Se realiza una selección de estudiantes que tienen opción a becas económicas, académicas, deportivas, culturales y de investigación. 1.14 CARRERAS
• • • • • • CICLO FORMATIVO INGENIERÍA EN EMPRESAS INGENIERÍA EN COMERCIO EXTERIOR INGENIERÍA EN MARKETING INGENIERÍA COMERCIAL INGENIERÍA EN CONTABILIDAD Y AUDITORÍA
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • LIC. CONTABILIDAD Y AUDITORIA LIC. SECRETARIADO GERENCIAL INGENIERIA GOBIERNO SECCIONA INGENIERÍA COMERCIAL-SEMIPRESENCIAL
INGENIERÍA QUÍMICA TECNOLOGÍA QUÍMICA INDUSTRIAL INGENIERÍA EN BIOTECNOLOGÍA AMBIENTAL BIOQUÍMICA Y FARMACIA INGENIERÍA EN BIOFÍSICA INGENIERÍA EN ESTADÍSTICA INFORMÁTICA
INGENIERÍA ZOOTÉCNICA INGENIERÍA EN INDUSTRIAS PECUARIAS
DISEÑO GRÁFICO INGENIERÍA ELECTRÓNICA TECNOLOGÍA EN COMPUTACIÓN ANALISTA EN SISTEMAS INFORMÁTICOS INGENIERÍA EN SISTEMAS INFORMÁTICOS
INGENIERÍA DE MANTENIMIENTO INGENIERÍA MECÁNICA INGENIERÍA INDUSTRIAL INGENIERÍA AUTOMOTRIZ
PROMOCIÓN Y CUIDADOS DE LA SALUD NUTRICIÓN Y DIETÉTICA MEDICINA GASTRONOMÍA
• • • INGENIERÍA AGRONÓMICA INGENIERÍA FORESTAL INGENIERÍA EN ECOTURISMO
Fuente: htpp://espoch.edu.ec 2. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA. La Escuela Superior Politécnica de Chimborazo durante su trayectoria ha ido evolucionando, en lo referente a la capacitación Docente, motivo por el cual ha estado siempre buscando la capacitación de este importante sector educativo, sin embargo de ello no todos han accedido y han comprendido la finalidad de estos eventos y hasta el momento existe un porcentaje bajo en la formación del uso correcto de la herramientas TIC’S, es por esto que se ha planteando este proyecto para la CAPACITACIÓN EN TIC’S, DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA ESPOCH. 2.1 BORRADOR DE DISEÑO. • Necesidades de capacitación. Con estos antecedentes la ESPOCH, está empeñada en programar la capacitación de sus DOCENTES, en las TIC’S, por el avance de los nuevos diseños microcurriculares enfocados a competencias. • Prioridades
Las prioridades se han establecido a todos los compañeros Docentes con nombramiento, mismos que ya tienen su estabilidad en la formación de los profesionales en las diferentes Facultades de la ESPOCH • Población
El número de participantes está indicado por el departamento de desarrollo humano de la ESPOCH, como se muestra en el siguiente cuadro estadístico.
Fuente: ESPOCH. •
Metodología Será aplicada la metodología titulada: Ciclo de Diseño de un Proyecto de Investigación de la Metodología PACIE, Fase de Capacitación, Pedro Camacho, MWA. Esta metodología contempla las fases: • • • • • Investigar. Planificar. Crear. Evaluar. Autonomía: presente en todas las anteriores.
Observación y encuesta.
2.2ESPECIFICACIONES DEL DISEÑO. 2.1 Objetivos del plan: • • • • • Orientar a los docentes sobre el uso adecuado de los equipos informáticos, sus componentes internos y externos, y mantenimiento. Conocer y manejar de forma adecuada el sistema operativo Windows (licencia ESPOCH). Realizar una visión general de qué es, cómo se utiliza, cuál es el alcance, de herramientas para el apoyo docente en el proceso enseñanza-aprendizaje. Instruir a los docentes sobre el uso adecuado del internet comercial e internet avanzado (I2). Adiestrar a los docentes en el uso y diseño de Entornos Virtuales de Aprendizaje.
2.2Contextualización La educación es el recurso clave en un mundo en el que la fuente de poder y riqueza es la capacidad de procesar información para transformarla en conocimiento aplicado (Castells, 2007) “La Educación Superior es aquella que proporciona formación de tipo profesional o académica... Los establecimientos de educación superior han sido tradicionalmente las universidades, pero además se consideran otros centros educacionales como institutos, escuelas profesionales o escuelas técnicas, centros de formación del profesorado, escuelas o institutos politécnicos, etc. (las denominaciones dependen del sistema educacional del país en particular)." (Anónimo) Las tecnologías en educación han existido desde los inicios de la misma, se han visto pasar por las aulas, televisores, radios, materiales didácticos, videos, proyectores, etc. Pero en la actualidad nos encontramos con la facilidad de usar diversidad de medios tecnológicos; lo cuales apoyan a capturar la atención de los estudiantes, reducir el tiempo de comprensión, liberar al profesor en tareas repetitivas y sobre todo poner a disposición del que necesita los contenidos a través del uso de herramientas sociales el
conocimiento muchas veces a unos cuantos clicks de distancia. Cabe mencionar que la utilización de computadoras en la educación se ha visto afectada por la rápida evolución de la tecnología informática vs la lenta capacidad de adaptación en el área de la educación. Según Leinonen “La siempre creciente tendencia de integración de las tecnologías informáticas a los procesos educativos no se rompe, aún cuando los resultados sobre sus aportes, efectividad e impacto reales no han sido demostrados, pues las experiencias en su gran mayoría son realizadas a pequeña escala y en corto tiempo” Fuente:http://www.oui-iohe.org/forotics/wp-content/uploads/2009/01/tics-y-educacionsuperior.pdf
Del 5 al 8 de julio de 2009 se llevó a cabo en Paris, Francia, la Conferencia Mundial sobre Educación Superior. Ya en la Conferencia de 1998 la UNESCO recomendaba el empleo de las TICs en la Educación Superior, en especial en los países en vías de desarrollo, puesto que estas tecnologías podrían permitir una mayor inclusión social en la educación de cada país, de los sectores tradicionalmente marginados como indígenas, campesinos, mujeres y trabajadores itinerantes. Ahora 11 años después las conclusiones sin duda que respaldan lo recomendado el '98, pero esta vez con mayores elementos para tener un mejor juicio de cual puede ser el real beneficio de las TICs en la Educación Superior. Una de las noticias difundidas en el sitio de la UNESCO acerca de esta conferencia dice: ¿Van las TICs hacer la universidad tradicional obsoleta? Sin duda que el tema hoy en día es mucho más actual que en 1998, puesto que muchas universidades públicas y privadas en Latinoamérica y Bolivia ya emplean sistemas de gestión de aprendizaje LMS, hay docentes que presentan sus programa de estudios en entornos virtuales; otros de hecho han virtualizado una gran cantidad de información y actividades para sus alumnos. Fuente: http://www.bolset.net/index.php/tic-noticias/65-ticsunesco 2.3Contenidos del plan (forma general)
PRESENTACION PARA LA APROBACION DEL PROYECTO Y SELECCIÓN DEL PERSONAL (EQUIPO TUTORIAL) CONTENIDOS PREVISTOS Y ADECUACION DE LA PLATAFORMA CAPACITACION DE INSTRUCTORES EN LOS REGLAMENTOS Y ESTATUTOS POLITECNICOS (ESPOCH)
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