Source: https://es.scribd.com/doc/52730490/Analisis-Fisica-de-9no-Grado
Timestamp: 2017-02-28 06:38:49+00:00

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NavegarInteresesBiography & MemoirBusiness & LeadershipFiction & LiteraturePolitics & EconomyHealth & WellnessSociety & CultureHappiness & Self-HelpMystery, Thriller & CrimeHistoryYoung AdultNavegar porLibrosAudio librosNoticias & RevistasPartiturasExplorar todoSubirIniciar sesiónRegistrarseRepública Bolivariana de Venezuela Universidad del Zulia Plan de Profesionalización Docente en Matemática y Física Cátedra: Seminario de Programas OficialesFacilitadora: Daccy Casillas
Integrantes: Celio Castellano. Dannibeth Aponte. Mayerlin Ferrer. Miriam Mascareño. Reynaldo Moreno Semestre: V
La física, según la concepción tradicional, es la ciencia cuyo objeto de estudio son las propiedades generales de la materia, al tiempo que establece las leyes que dan cuenta de los fenómenos naturales. Pero tal visión no recoge un rasgo definitorio de la física: su objeto de estudio abarca desde el origen y formación del universo hasta la materia-energía en sus partículas últimas. Todas las ciencias de la naturaleza, excepción hecha de la biología por sus peculiares características en cuanto a campo de estudio y análisis, son realmente ramas de la física; y, en últimas instancias todas ellas se apoyan en la física. Ciertamente, existen otras ciencias que utilizan las matemáticas pero solo la física PIENSA en términos matemáticos y solo ella se propone encontrar leyes de carácter universal. El físico experimental formula preguntas concretas a la naturaleza e idea situaciones experimentales que conducen a una medición cuyo resultado no admite ambigüedad interpretativa, complementando así el trabajo del físico teórico quien elabora los modelos que los datos experimentales confirman, depuran o refutan. Esta asignatura tiene un rol importante en la formación integral del estudiante de educación básica, de manera que le permitirá adquirir una visión representativa del universo físico a la vez que obtendrá concepción amplia del ambiente del cual forma parte.
Análisis comparativo del Programa de Estudio de Física del Noveno Grado de la Tercera Etapa de Educación Básica. Caracas. Julio de 1987. Y El texto de Teoría y Práctica de Física de Noveno Grado de Educación Básica Eli Brett C. y William Suarez. En la actualidad el reto de los educadores es fomentar en los estudiantes el desarrollo de habilidades y competencias académicas requeridas en la sociedad del conocimiento y para el aprendizaje de toda la vida, esto con el objeto de mejorar el trabajo en el aula así como de la gestión escolar. Al desarrollar el estudiante un conjunto de competencias, procedimientos, habilidades, técnicas y estrategias, le permitirá alcanzar actitudes de autonomía y dominio personal, así como, descubrir y solucionar problemas en el entorno escolar y el académico, y más adelante en el campo profesional. En las áreas lógicas-matemáticas, como la Física, para que el estudiante logre un aprendizaje eficaz, se requieren una serie de cambios en su estructura de conocimiento, para lo cual necesita conocer capacidades, habilidades, estrategias y técnicas que pueden utilizarse de forma general o en situaciones concretas. Por lo antes expuesto, se debe propiciar un ambiente donde el estudiante Aprenda a Aprender, para que así pueda enfrentarse a distintas situaciones de enseñanzaaprendizaje sobre todo en las áreas lógico-prácticas como la física. Aprender se empieza desde que se nace, es algo que va ligado a la propia vida y al desarrollo personal y social de cada persona. Aprender se puede decir que es: Acumular acontecimientos, memorizar, Adquirir hechos y procedimientos que luego se utilizaran en la práctica, extraer significado de las cosas, un proceso reflexivo que ayuda a interpretar la realidad, un cambio personal, un cambio en la forma de ver las cosas y de interpretar el mundo a medida que se va aprendiendo. En la enseñanza de la física, el aprendizaje se puede dar de muchas maneras, por ejemplo: observando lo que hacen lo demás o sucede en el entorno, a través de la enseñanza formalizada en el salón de clases, mediante el ensayo y error, es decir, mediante la experimentación. Todos estos tipos de aprendizaje son
complementarios, y se puede aplicar uno u otro dependiendo del momento, por lo que el estudiante debe Aprender a Ser, Aprender a Conocer, Aprender a Hacer y Aprender a Convivir. Aprender a Ser, es cuando se desarrolla la personalidad para actuar con una cada vez mayor capacidad de autonomía, de juicio y responsabilidad, desarrollando, competencias como el autoconocimiento y la capacidad de autocritica, el autoconcepto y la autoestima, la adaptación a circunstancias cambiantes, la disposición a aprender y desaprender, el control emotivo y del estrés, la inteligencia emocional, la curiosidad de aprender, el gusto por aprender, interpretar y analizar con pensamiento crítico y abierto, la responsabilidad y la flexibilidad en las actuaciones. Aprender a Conocer, Es cuando se logra compaginar una cultura amplia con la posibilidad de estudiar a fondo algunas materias, y aprender a aprender para poder seguir este proceso a lo largo de toda la vida, en otras palabras, en aprender a conocer el mundo que nos rodea. En este aprendizaje se incluye la cultura, los conocimientos, las ideas, los instrumentos, las formas de comunicación, las normas, los valores, la observación, la lectura, la búsqueda de información relevante, la construcción del conocimiento, el autoaprendizaje, las técnicas y hábitos de estudio, la reflexión, el aprendizaje continuo, los idiomas, entre otros. Aprender a Hacer, Es cuando se logra afrontar las diversas situaciones que se presenten. Aquí se incluyen competencias como la iniciativa En el mismo orden de ideas, se debe de tomar en cuenta la inteligencia, que no es más que el proceso que una persona sigue para solucionar problemas. Cada persona puede ser más o menos inteligente según el grado de eficiencia con que se mueva a través de dicho proceso. Se entiende que una persona tiene la capacidad suficiente para solucionar problemas, y que necesita es aprender estrategias que lo ayuden a desarrollar dicha capacidad.
Y por otro lado se tiene. Los conocimientos previos no solo permiten contactar inicialmente el
.Específicamente en las áreas lógico matemáticas se busca aprovechar la Inteligencia Racional. que es la capacidad para trabajar hábil y acertadamente con los números y los razonamientos lógicos. son los Conocimientos Previos. y para representar figuras de dos o tres dimensiones. representaciones y conocimientos adquiridos en el transcurso de experiencias anteriores. las afirmaciones. las proposiciones. el cálculo y la demostración de hipótesis. como se organizaran y qué tipo de relaciones se podrán establecer entre ellas. es la que está relacionada con el aprendizaje escolar. atribuyéndole un primer nivel de significado y sentido. se habla de una mente racional es la que piensa. razonar adecuadamente. Incluye además la sensibilidad a los esquemas y las relaciones lógicas. las funciones y otras abstracciones relacionadas. realiza con facilidad mapas y cuadros. que es la serie de conceptos. la generalización. se puede abordar mas efectivamente la toma de contacto con el nuevo contenido. suele contar y hacer series con los objetos que lo rodean. dibujar y graficar situaciones que se imagina. la clasificación. llevan la cuenta del dinero que ahorran entre otras habilidades. que se utilizan como instrumentos de lectura e interpretación y determinan que clase de informaciones se seleccionaran. Gracias a la que ya se sabe con anterioridad. la ciencia y la lógica. sino. El estudiante que se destaca con este tipo de inteligencia le gusta la matemáticas. antes de iniciar el proceso de aprendizaje del mismo. concepciones. la inferencia. Otro factor que debe tomarse en cuenta al abordar el proceso enseñanzaaprendizaje de la física. reflexiva y pausada. que es la capacidad para usar los números de manera efectiva y no solo eso. Esta definición lleva luego a la inteligencia lógicamatemática. También puede decirse. permite analizar las situaciones y es más exacta. Los tipos de procesos que se usan al servicio de la inteligencia lógico-matemática incluyen: la categorización. la Inteligencia Espacial. y se caracteriza porque requiere de datos para poder trabajar. que es la capacidad para visualizar imágenes mentalmente. así como pintar. El estudiante que se destaca con este tipo de inteligencia les gustan los juegos de armar y ensamblar fichas.
en consecuencia. Tomando en cuenta y como referencia lo expuesto anteriormente se comenzara el análisis estudiando tanto el programa como el texto de manera independiente para así luego establecer puntos de comparación entre ambos. adaptándolo con el uso de la metodología científica. En síntesis. con el estudio de la física se pretende que en el estudiante se estimulen el aprendizaje y desarrollo de las habilidades mentales necesarias para expresar de modo personal los fenómenos que suceden en la naturaleza. cuanta más relaciones con sentido es capaz de establecer entre lo que ya se conoce con anterioridad y los nuevos contenidos o conceptos que se presentan como objeto de aprendizaje. de forma que este pueda establecer sus propios juicios a partir de sus propias percepciones y compararlas con las ya establecidas. un aprendizaje es tanto más significativo y. sino que además constituyen los fundamentos de la construcción de los nuevos significados es importante resaltar que.
. de mayor calidad.nuevo contenido que debe aprenderse.
mediante la aplicación de conceptos básicos.
. este programa.Programa de Estudio de Física del Noveno Grado de la Tercera Etapa de Educación Básica. lo familiariza con el uso del método científico y con el lenguaje de la disciplina. a la vez que busca estimular en el estudiante el aprendizaje de las operaciones mentales necesarias para interpretar los hechos. al estudiante considere y desarrolle algunos conceptos fundamentales. Los avances científicos y tecnológicos de la ciencia. Julio de 1987. fenómenos y procesos. el programa busca que. leyes y principios de la física con sus aplicaciones en su entorno. logre un aprendizaje más relevante y más acorde con sus necesidades cognitivas reales. de modo que adquiera una visión representativa del universo físico y una concepción amplia del ambiente que le rodea. tomar decisiones y resolver problemas de la vida diaria y de la sociedad que conforma. Caracas. La Realidad Venezolana. de modo tal que le va a permitir sus propios juicios. que son El Dominio Cognoscitivo. La imagen de la física. Para este programa la enseñanza de la física juega un papel fundamental en la instrucción nacional al contribuir con la formación integral del estudiante de educación básica. El Psicomotor y El Afectivo. a la vez que. toma en cuenta los siguientes aspectos: Las características psicológicas del sujeto que aprende. De este modo. leyes y principios fundamentales de la física. Las nuevas tendencias para la enseñanza de la física El medio ambiente en el cual se desenvuelve el estudiante Para abordar efectivamente lo anterior. el programa se distribuye en tres dominios universales de la instrucción y el aprendizaje. Así que para lograr la organización del conocimiento de la física.
Mientras que el Dominio Afectivo está relacionado con el Para Que de la educación con su utilización social y se manifiesta en términos de actitudes y destrezas intelectuales orientadas a formar un ciudadano que Siente.Al hablar del Dominio Cognoscitivo se relaciona con el Que
programático de la instrucción y se expresa mediante cogniciones e informaciones expuestas en términos de competencias y desempeños cognoscitivos tendientes a formar un ciudadano que piensa e imagina. así como del ingenio. del mismo modo que se estimule y desarrolle y el sano y libre uso de su imaginación. al igual que con las expectativas y aspiraciones generales de los estudiantes. y además para que el estudiante se ubique estratégicamente en lo que se refiere a los términos cognoscitivos. desde la cual se adquiere y se interprete una visión física del mundo circundante en forma global. hallar una imagen conceptualmente representativa de la Física. a corto y mediano plazo de las actividades y tareas de instrucción. de manera tal que pueda este alcanzar de una forma conveniente un amplio rango de oportunidades científicas en el nivel superior siguiente. Mediante el para que busca proveer las estrategias y procedimientos de reflexión intelectual que brinden al estudiante la oportunidad a los estudiantes para desarrollen la sensibilidad humana.
. así como también para recibir satisfacciones intelectuales personales que satisfagan y le hagan ver el sentido a su rol como estudiante en el aula. Este programa al afrontar la enseñanza de la Física bajo estos tres dominios. Del mismo modo el Dominio Psicomotor se relaciona con él Como de la educación con el carácter prescriptivo de la instrucción y se expresa a través de habilidades y destrezas psicomotoras orientadas a formar a un ciudadano que Actúa. talento y creatividad. pretende mediante el Que. A través del Como se elaboran y se comparten las estrategias de instrucción así como los medios y recursos más convenientes que se deben adecuar psicopedagógicamente para lograr de una manera efectiva los fines y objetivos.
Cada contenido del programa se presenta en una matriz como la de la Tabla 1. del mismo modo. es decir. la forma de trabajo y lo que se espera lograr al final del objetivo. se conforma la taxonomía de propósitos. En este sentido El Programa plantea su Matriz Estructural que relaciona directamente los dominios de la instrucción: Cognoscitivo. estas pueden teóricas. Además de que algunas estrategias están dirigidas a que las realice el docente o el estudiante. temas. mediante el que se pasa a vectorizar los objetivos a través de una técnica especifica. Para lograr esto los objetivos específicos se presentan vectorizadamente. y en algunos casos por ambos. el contenido programático que ya viene vinculado con el Que. principios y leyes físicas. el Que. él Como lo comprenden la estrategias metodológicas sugeridas. para luego desmembrar de allí las diferentes líneas de desarrollo cognoscitivos.
. es decir. y estas a su vez pueden ser tanto cuantitativa como cualitativa. practicas y experimentales. También sugiere estrategias de evaluación que viene a comprender el Para Que del objetivo estudiado y se clasifica de acuerdo a las diversas formas e instrumentos que se emplean. el Cómo y el Para Que. Psicomotor y afectivo.Tomando en cuenta lo antes expuesto se observa que el programa busca establecer una imagen que refleje grandes aspectos conceptuales de la Física. conceptos derivados y fundamentales. de forma tal de precisar su contenido. se describe en términos de tópicos. así como los tópicos y temas que pasaran a formar parte de las correspondientes unidades cognoscitivas en los cuales se estructura el programa. fenómenos y hechos físicos.
experiencias y experimentos (A. E8. Construcción de objetos. E10. Desarrollo de pruebas y demostraciones de hechos y/o resultados (A. E5. Resolución de problemas estandarizados. E4. E7. Estudio e interpretación de graficas.Objetivo General (Imagen que reflejara grandes aspectos conceptuales de la Física) Objetivo Especifico Contenido (Qué) y Tópicos o Temas y Conceptos Físicos Derivados y Fundamentales. para Qué)
Estrategias de Evaluación Sugeridas. planos.P). dispositivos. Realización de experimentos Estandarizados (A). (Cómo) E1.P). etc. desmontaje. Estudios de situaciones contrapuestas y de contra ejemplos (A. aplicaciones de formulas.P). Descripción de experiencias (A).
.P).P). diagramas. Diseño de situaciones. y Principios y leyes físicas. Desarrollo de situaciones problematizadoras. medios. Demostración de experiencias y Experimentos (P).P). y Fenómenos y Hechos Físicos. Cómo. (Para Qué) «³Lo que se espera que logre el estudiante´« Estrategias de Metodológicas Sugeridas. E11. modelos. E6. Estudio de Situaciones semejantes por simulaciones. los medios de enseñarlo y/o adquirirlo.
Enunciado Instruccional que fija el contenido de la enseñanza. Estudio de montaje. reparación y modificación de instrumentos. cualitativas y cuantitativas (A. aparatos y prototipos (A.P). uso.P) E12. lo que se espera lograr con él en términos de comportamientos y competencias instruccionales Objetivo = (Qué. instrumentos. E3. aparatos y artefactos (A. E9. E2. realización de mediciones y cómputos (A. (A. modelos.P). mapas. conjeturas. especulaciones y ficciones (A.
Cada Unidad cubre una rama específica de la física cumpliendo un objetivo general con sus respectivos contenidos. Unidad IV: Electricidad y Magnetismo. Unidad II: Calor.Este programa está conformado por cinco unidades: Unidad I: Movimiento y Equilibrio. Equilibrio Térmico. 3. Características Cinemáticas del Movimiento Variado. Estado de Agregación. Unidad V: LUZ. Reservorio de Temperatura Dilatación y Transferencia de Energía Térmica.
. 4. Fuerza y Equilibrio. Unidad III: Sonido.
UNIDAD I Movimiento y Equilibrio Características Cinemáticas del Movimiento Uniforme.
UNIDAD II Calor. 2. 3. Capacidad Calórica. 2. Características Dinámicas del Movimiento.
1. Calor y Temperatura. como se ilustra a continuación:
4. Prismas y Lentes en Algunos Instrumentos Ópticos de Observación y Proyección. Reverberación y Resonancia. Naturaleza y propiedades Eléctricas y Magnéticas de los Cuerpos.
1. Audición y Habla. Aplicaciones de los espejos.
UNIDAD III Sonido. Comportamiento y propagación del Sonido. 3. 2. Reflexión de la Luz. 4. 5. Relación de Dependencia entre las Características de las Ondas Sonoras y las Cualidades del Sonido
1. 5. Carga y Campo Eléctrico. Resistencia Eléctrica y Potencia Eléctrica. 4.
. Imágenes y Campo Magnético.
UNIDAD IV Electricidad y Magnetismo. Potencial Eléctrico. Percusión y Viento. Efectos Sonoros: Eco.1. Corriente Eléctrica. 2. Fuerza de Interacción Eléctrica y Magnética. Formación de Imágenes en Medios Reflectores y Refringentes. 3.
UNIDAD V Sonido. Propagación Rectilínea de la Luz. Naturaleza. 3. Construcción de Instrumentos Musicales sencillos de Cuerda. 2. Refracción de la Luz.
Puede Observarse que ninguna unidad guarda relación alguna con otra.
UNIDAD I Movimiento y Equilibrio.
Dilatación y Transferencia de Energía Térmica. es decir. Capacidad Calórica.
Características Cinemáticas del Movimiento Uniforme Características Cinemáticas del Movimiento Variado
Características Dinámicas del Movimiento
UNIDAD II Calor. Estado de Agregación Equilibrio Térmico. debido a que como se menciono anteriormente cada una corresponde con una rama especifica de la física. que unos contenidos sirven de base para el próximo o próximos de la misma unidad. mas no así con los contenidos específicos de cada unidad que si tienen una secuencia o correlación entre ellos.
percusión y de Viento. Reverberación y Resonancia.UNIDAD III Sonido. resistencia Eléctrica y Potencia Eléctrica
Imágenes y Campo Magnético
Fuerza de Interacción Eléctrica
. Relación de Dependencia entre las características de las ondas sonoras y las cualidades del Sonido
UNIDAD IV Electricidad y Magnetismo. Audición y habla Construcción de Instrumentos Musicales Sencillos de Cuerdas. Potencial Eléctrico.
Naturaleza y propiedades Magnéticas de los Cuerpos Corriente Eléctrica.
Efectos Sonoros: Eco.
Además cada Objetivo General tiene sus respectivos Objetivos específicos:
.UNIDAD VI Luz. prismas y Lentes en Algunos Instrumentos Ópticos de Observación y Proyección. que además de contribuir al entendimiento del mundo físico circundante. y valorar la importancia de la física en el desarrollo científico y tecnológico del mundo actual. mediante demostraciones y manipulaciones de materiales. aparatos y instrumentos adecuados de estos fines.
Aplicaciones de Espejos.
Formación de Imágenes en medios reflectores y refringentes
El programa presenta como objetivo general del grado: Proporcionar un conjunto de experiencias y conocimientos teóricos y prácticos de la Física. permitan interactuar racionalmente con su entorno físico y social.
para adquirir un dominio en el manejo de los conceptos de causa-efecto. resolución de problemas y la realización de las actividades prácticas y de laboratorio. Aplicar los conceptos básicos de la estática a situaciones de la vida real.
1. realización de cálculos e interpretación física de los resultados.Objetivo General I
Estudiar distintas manifestaciones y formulaciones del movimiento y equilibrio mecánico. momento. Realizar una descripción de las ideas y principios fundamentales de la estática. Analizar situaciones físicas cualitativas y cuantitativas. permitan aplicar correctamente los conceptos físicos de: reposo. para ejercitarse en la realización de cálculos y en el manejo efectivo de procedimientos manuales sencillos y cotidianos. mediante exposiciones demostrativas y desarrollo de ejemplos que. estático y estabilidad. Desarrollar una primera aproximación a las ideas básicas de la dinámica del movimiento y equilibrio físico. interacción y fuerzas físicas en la naturaleza y en la realización de cálculos sencillos utilizando la segunda y tercera ley de newton de la Dinámica. 4. 2. mediante la realización y demostración de experiencias reales y simuladas que se ilustran con el uso de los esquemas y graficas.
. para ejercitarse en el manejo del análisis cinemático del movimiento rectilíneo uniforme. a través de ejemplificaciones. mediante descripciones sistematizadas y análisis de graficas de los parámetros y magnitudes físicas involucradas. Establecer las características y regularidades cinemáticas del movimiento rectilíneo uniformemente variado. mediante la descripción de experiencias que muestren cualitativa y cuantitativamente la relación entre la fuerza aplicada a un cuerpo y el cambio que este experimenta. para adquirir aquellos conceptos básicos de la cinemática y la estática que sean de uso frecuente en la vida diaria. que ilustren y confirmen la aplicación efectiva de los conceptos y formulaciones del movimiento uniforme y variado. mediante la interpretación física de su formulación matemática y del análisis grafico respectivo. 3. 5. Establecer las características y regularidades cinemáticas: y .
Objetivos Específicos. en el movimiento rectilíneo uniforme de diversos cuerpos físicos. 6. mediante la realización de ejercicios y la solución de problemas teóricos y prácticos del reposo y equilibrio de cuerpos físicos. para ejercitarse en el manejo del análisis cinemático de dicho movimiento y aplicarlo a situaciones de la vida real. en situaciones de equilibrio. que permitan adquirir un dominio en el uso de expresiones matemáticas.
con el objeto de adquirir los conceptos de temperatura. 8. mediante la realización de experimentos reales controlados. con el objeto de determinar relaciones cualitativas y cuantitativas entre las magnitudes que experimentan cambios. calor y capacidad calórica. cuyas soluciones puedan ser transferidas a situaciones de la vida real. Realizar experimentos con cuerpos de masas distintas cuyas temperaturas puedan mantenerse constante y construir gráficos asociados a ellos. 9. que le permitan aplicarlos al tratar problemas físicos de su ambiente. mediante la realización de experimentos con cuerpos que se encuentran a temperaturas diferentes y análisis de situaciones térmicas análogas. a fin de aplicar estos conocimientos en la resolución de problemas relacionados con mediciones y cálculos de temperatura. las cuales produzcan a la adquisición de habilidades y destrezas en la diferenciación del equilibrio y no equilibrio térmico. 10.
7. a fin de relacionar las representaciones imaginarias involucradas con los fenómenos asociados al calor y disfrutar del libre juego de su capacidad imaginativa.
Objetivos Específicos. así como analogías ficticias con tramas vinculadas a la diaria.
. Realizar experiencias relacionadas con el equilibrio térmico entre cuerpos que en contacto intercambien calor a temperaturas diversas. Analizar situaciones relacionadas con la transferencia de energía térmica de un cuerpo a otro.Objetivo General II
Estudiar la transferencia de la energía térmica entre cuerpos distintos. Estudiar los fenómenos de dilatación de los cuerpos y cambios de fases en la materia. independiente de su masa. con el fin de interpretar y determinar las condiciones necesarias que se requieren para mantener constante la temperatura de un cuerpo determinado. así como al reconocimiento de la capacidad calórica de los cuerpos. imaginando los objetos físicos e interacciones más diversas.
13. mediante la consideración de situaciones simples e imaginarias donde se utilicen objetos. cuatro. con el fin de determinar. 12. frecuencias y armónicos. flauta violín. Explicar las propiedades.
. tambor. la relación de dependencia entre las características de las ondas sonoras y las cualidades del sonido para despertar su aprecio por el arte musical. sinfonía. y regularidades de las ondas sonoras. guitarra. con el fin de comprender el comportamiento y naturaleza de las ondas sonoras.
mediante la construcción y uso de diferentes instrumentos musicales: diapasón. 11. Objetivos Específicos. timbal. con el fin de dar interpretaciones físicas adecuadas de los fenómenos físicos involucrados. instrumentos y aparatos que produzcan efectos acústicos. Producir Sonidos de diferentes amplitudes.Objetivo General III Proporcionar un conjunto de experiencias y conocimientos teóricos prácticos acerca del sonido. líquidos y gases. Analizar efectos sonoros a partir de situaciones reales e imaginarias. comportamiento y efectos del sonido e sólidos. mediante la realización de experiencias que conduzcan a la determinación de las magnitudes.
comportamiento de de cuerpos electrizados e imanados. con el fin de valorar la importancia de la electricidad y el magnetismo en el mundo actual y dentro del campo de estudio de la física. mediante la realización de experimentos con cuerpos cargados e imanados. mediante el empleo de sus conocimientos y la utilización de componentes e instrumentos eléctricos adecuados. con el fin de determinar magnitudes y establecer relaciones y regularidades de estas interacciones. Estudiar los fenómenos de electrización y magnetización de cuerpos
16. con el fin de comprender el funcionamiento y uso de dichos circuitos e instrumentos. potencial eléctrico y resistencia eléctrica permita transferirlos a situaciones de su ambiente. 15. mediante la realización de experiencias reales que ilustren interacciones eléctricas y magnéticas.Objetivo General IV Estudiar el comportamiento y las propiedades de diversos cuerpos físicos electrizados e imanados. Analizar circuitos eléctricos simples. que conduzcan a la comprensión de los conceptos e ideas básicas de la electricidad y magnetismo. que además de contribuir a la adquisición de los conceptos de corriente eléctrica. que permitan comprender la naturaleza y establecer las interacciones eléctricas y magnéticas. Objetivos Específicos. para ejercitar la imaginación en el análisis de interacciones eléctricas y magnéticas. Analizar el comportamiento de cuerpos físicos electrizados e imanados cuando interactúan separadamente y entre sí. 14.
mediante la realización de experiencias reales con espejos. a fin de ejercitar la imaginatividad óptica y de comprender el significado de los conceptos físicos involucrados. al incidir sobre diversos tipos de objetos. refracción y dispersión de la luz. a fin de hacer observaciones e interpretaciones de imágenes y efectos ópticos visibles. medios reflectores y refringentes. 5. mediante el empleo de espejos. lentes y prismas. 19
. reflexión. para observar objetos pequeños. 12. 8. 3. reflexión. así como de resolver problemas sencillos de carácter óptico. refracción y dispersión de la luz.
1. Estudiar los fenómenos de propagación. lentes y prismas y de sus conocimientos de propagación. en la construcción y uso de ellos. Construir y utilizar instrumentos y aparatos ópticos. 9. 13 14. 18. 2. 19. que permitan el uso correcto y apropiado de aparatos e instrumentos ópticos. 4. 18.Objetivo General V
Estudiar el comportamiento de la luz. 15. 16 17.
En el siguiente cuadro se puede ver en resumen la correlación de los objetivos generales con sus respectivos objetivos específicos: Objetivo General
Objetivos Específicos. 17.
Objetivos Específicos. a fin de determinar regularidades ópticas cualitativas y cuantitativas. 6 7. 10 11. en situaciones que muestren dichos fenómenos con y sin el uso de aparatos e instrumentos ópticos. distantes y algunos que no puedan ser observados directamente y desarrollar pericia. Simular imaginariamente los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.
y las estrategias metodológicas que deberían emplearse.Por cada uno de estos objetivos el programa indica los contenidos que deben cubrirse. que es el Cómo. es decir el Qué. al mismo tiempo que sugiere sus respectivas estrategias de evaluación.
. que es el Para Qué.
y William Suarez. tanto docentes como estudiantes. para que estos sirvan de guía para preparar al estudiante y logre la capacidad de resolver problemas. En términos generales el texto cuenta con los siguientes elementos: y Una Unidad Inicial llamada cero (0) de nivelación. Los autores con este texto dirigieron el diseño para que los estudiantes puedan tener una participación activa en la construcción progresiva de sus conocimientos acerca de la Física. indicándose en cada uno su respuesta en caso de ser numérica. donde los autores tomaron en cuenta las sugerencias realizadas por los lectores. la cual tiene como fin realizar un repaso de aquellas herramientas matemáticas que se debieron adquirir en años anteriores y que serán la base para desarrollar los contenidos programáticos. Este texto es el resultado de las constantes revisiones a las ediciones anteriores. Con este elemento los autores buscan que el estudiante aprenda a admirar y respetar a aquellos pioneros en las áreas de las ciencias que con sus investigaciones contribuyeron a mejorar las condiciones de la humanidad. tanto de las actividades como de la vida cotidiana. desarrollados paso a paso. Estos buscan la ejercitación por
. para que estos desarrollen sus habilidades. y Al principio de cada objetivo se incluyen reseñas bibliográficas de algunos físicos destacados en la investigación referente a tema a tratar en dicho objetivo. y Se presentan por cada objetivo una serie de problemas resueltos.El texto de Teoría y Práctica de Física de Noveno Grado de Educación Básica Eli Brett C. usando un lenguaje sencillo y adecuado a la edad y nivel que corresponde. los cuales se diseñaron aumentando progresivamente el nivel de dificultad. partiendo de las nociones. Marzo 2006. y También se presentan problemas propuestos. esto con el objeto de dar un énfasis histórico. ideas o experiencias previas respecto a ciertos fenómenos en particular.
para que el estudiante consolide sus conocimientos adquiridos. en cuya resolución este deberá aplicar uno o varios de los conocimientos adquiridos y Se insertan al final de cada objetivo una serie de autoevaluaciones cuya función es servir de retroalimentación. y Los autores incluyen también sugerencias de algunas prácticas de laboratorio con materiales de fácil adquisición y de uso común. Unidad I: Movimiento y Equilibrio. pudiendo también servir como guía para que el docente prepare sus evaluaciones. pero los autores incluyeron al principio una unidad de Nivelación. Unidad II: Calor. y Al final de cada objetivo se incluye un glosario con los términos básicos relacionados con el tema estudiado. como se ilustra a continuación:
. En cada Unidad se abarca una rama específica de la física con sus respectivos objetivos.parte del estudiante. así que queda conformado como sigue: Unidad 0: Nivelación. Unidad III: Sonido. Unidad V: LUZ. Unidad IV: Electricidad y Magnetismo. según los autores tal y como está contemplado en el programa de física de noveno grado. El texto está conformado por cinco unidades al igual que el programa oficial. En este libro de texto los contenidos se desarrollan por unidades y por objetivos. y Al comienzo de cada unidad se coloca el contenido de la misma mediante una lista de los objetivos a cubrir.
Equilibrio Térmico. Resonancia. Capacidad Calórica. Propagación. Objetivos y y y El Sonido.V. Aplicaciones de la Estática. Propiedades. Eco reverberación. Objetivos y y y y Calor y Temperatura. Estática.
Unidad II Calor. Relación de dependencia entre las características de las ondas sonoras y las cualidades del sonido. Dilatación.
Unidad III Sonido. Objetivos y y y y y y Movimiento Uniforme.UNIDAD O Nivelación. Estudio de la Dinámica. Aplicaciones del Movimiento. Efectos. Reservorio de Temperatura.
. Transferencia de Energía Térmica. Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado M. Estado de Agregación.R. Efecto Sonoro.
Unidad I Movimiento y Equilibrio.U.
Circuitos eléctricos. Reflexión de la luz en espejos. refracción y dispersión de la luz. Refracción en medio de caras paralelas. Construcción y uso de instrumentos y aparatos ópticos. Electrización y magnetización de cuerpos físicos. Corriente eléctrica. Objetivos y y y Electrostática y magnetismo.
Unidad V Luz. Objetivos y y y Propagación.Unidad IV Electricidad y Magnetismo.
de las estrategias utilizadas en el mismo. mediante este criterio se buscara establecer la relación existente entre los contenidos del programa instruccionales. Calidad del programa instruccional. verificando si logra sus metas y los objetivos previstos. que los provean de herramientas valiosas para la integración del individuo en forma completa a la sociedad. se utilizaran los criterios de: Integralidad.Para realizar el análisis comparativo. Congruencia. mediante este criterio se evaluara si el programa educativo es de calidad. o si existe el caso es una combinación. avances tecnológicos.
. un programa educativo de calidad será aquel que incluya contenidos valiosos y útiles. Se determinara si cada objetivo es conceptual. así como. Valiéndose de herramientas como los mapas de contenidos para visualizar gráficamente la mencionada relación. realidad académica y tiempo disponible para el curso. para preparar profesionistas excelentes. Esto es si el alumno aprende lo que se supone que debe aprender. procedimental o actitudinal. Otra forma de pensar en un programa educativo de calidad se relaciona con la relevancia. para que puedan cumplir el objetivo general del grado. Integralidad. mediante este criterio se determinara el tipo de contenido dominante en cada objetivo del programa instruccional. acordes con las necesidades sociales. además de corroborar que cumplen con los objetivos generales correspondientes a cada unidad. mediante este criterio se buscara conocer la orientación de los contenidos hacia el estudiante. Congruencia y Pertinencia. Aquí se tomara en cuenta si los contenidos corresponden con cada objetivo y si estos a su vez corresponden con cada unidad. que respondan a los requerimientos necesarios para formar de manera integral al alumno. Pertinencia.
Desde luego. programas de capacitación docente. Tomando en cuenta estas definiciones. se tiene que: Tanto el programa instruccional como el libro de texto analizado presentan tanto contenidos conceptuales. un buen sistema académico o administrativo. Un programa de calidad será aquel que cuente con los recursos necesarios y sobre todo que los emplee de manera eficiente. Una buena planta física. la calidad no puede referirse solamente a estas tres dimensiones. apropiadas técnicas de enseñanza y suficiente equipo son indispensables para el logro de la calidad. procedimentales y actitudinales. se procede a realizar en análisis comparativo: Utilizando el Criterio de Integralidad. como se ilustra a continuación:
. sino que depende de múltiples factores que van a incidir de manera directa para la obtención de una buena calidad en nuestra educación. laboratorios.Una tercera perspectiva del concepto de calidad se refiere a los recursos y a los procesos.
para ejercitarse en el manejo del análisis cinemático del movimiento rectilíneo uniforme.Programa de Estudio de Física del Noveno Grado de la Tercera Etapa de Educación Básica. 3. OBJETIVO GENERAL DEL GRADO Proporcionar un conjunto de experiencias y conocimientos teóricos y prácticos de la Física. mediante demostraciones y manipulaciones de materiales. mediante descripciones sistematizadas y análisis de graficas de los parámetros y magnitudes físicas involucradas. realización de cálculos e interpretación física de los resultados. para ejercitarse en el manejo del análisis cinemático de dicho movimiento y aplicarlo a situaciones de la vida real. que permitan adquirir un dominio en el uso de expresiones matemáticas. Caracas. aparatos y instrumentos adecuados de estos fines. permitan interactuar racionalmente con su entorno físico y social. Julio de 1987. OBJETIVO GENERAL I Movimiento y Equilibrio. para adquirir aquellos conceptos básicos de la cinemática y la estática que sean de uso frecuente en la vida diaria. que además de contribuir al entendimiento del mundo físico circundante.Analizar situaciones físicas cualitativas y cuantitativas. resolución de problemas y la realización de las actividades prácticas y de laboratorio.Establecer las características y regularidades cinemáticas: y . Estudiar distintas manifestaciones y formulaciones del movimiento y equilibrio mecánico. mediante la realización y demostración de experiencias reales y simuladas que se ilustran con el uso de los esquemas y graficas. Conceptuales Procedimentales Actitudinales
. que ilustren y confirmen la aplicación efectiva de los conceptos y formulaciones del movimiento uniforme y variado. Objetivos Específicos 1. 2. y valorar la importancia de la física en el desarrollo científico y tecnológico del mundo actual. mediante la interpretación física de su formulación matemática y del análisis grafico respectivo.Establecer las características y regularidades cinemáticas del movimiento rectilíneo uniformemente variado. a través de ejemplificaciones. en el movimiento rectilíneo uniforme de diversos cuerpos físicos.
con el objeto de determinar relaciones cualitativas y cuantitativas entre las magnitudes que experimentan cambios. 5. así como al reconocimiento de la capacidad calórica de los Conceptuales Procedimentales Actitudinales
.Aplicar los conceptos básicos de la estática a situaciones de la vida real. en situaciones de equilibrio.Realizar experiencias relacionadas con el equilibrio térmico entre cuerpos que en contacto intercambien calor a temperaturas diversas.4. mediante la realización de experimentos con cuerpos que se encuentran a temperaturas diferentes y análisis de situaciones térmicas análogas. interacción y fuerzas físicas en la naturaleza y en la realización de cálculos sencillos utilizando la segunda y tercera ley de newton de la Dinámica. 8. con el objeto de adquirir los conceptos de temperatura.Estudiar los fenómenos de dilatación de los cuerpos y cambios de fases en la materia. mediante la realización de experimentos reales controlados. Objetivos Específicos 7. 6. mediante la realización de ejercicios y la solución de problemas teóricos y prácticos del reposo y equilibrio de cuerpos físicos. calor y capacidad calórica. mediante exposiciones demostrativas y desarrollo de ejemplos que.Desarrollar una primera aproximación a las ideas básicas de la dinámica del movimiento y equilibrio físico. mediante la descripción de experiencias que muestren cualitativa y cuantitativamente la relación entre la fuerza aplicada a un cuerpo y el cambio que este experimenta. para ejercitarse en la realización de cálculos y en el manejo efectivo de procedimientos manuales sencillos y cotidianos. estático y estabilidad. Estudiar la transferencia de la energía térmica entre cuerpos distintos. las cuales produzcan a la adquisición de habilidades y destrezas en la diferenciación del equilibrio y no equilibrio térmico. momento. permitan aplicar correctamente los conceptos físicos de: reposo. para adquirir un dominio en el manejo de los conceptos de causa-efecto. OBJETIVO GENERAL II Calor. que le permitan aplicarlos al tratar problemas físicos de su ambiente.Realizar una descripción de las ideas y principios fundamentales de la estática.
Realizar experimentos con cuerpos de masas distintas cuyas temperaturas puedan mantenerse constante y construir gráficos asociados a ellos. sinfonía. OBJETIVO GENERAL III Sonido. imaginando los objetos físicos e interacciones más diversas. mediante la realización de experiencias que conduzcan a la determinación de las magnitudes. líquidos y gases. y regularidades de las ondas sonoras.Analizar efectos sonoros a partir de situaciones reales e imaginarias. con el fin de comprender el comportamiento y naturaleza de las ondas sonoras. 12. cuyas soluciones puedan ser transferidas a situaciones de la vida real. guitarra.prácticos acerca del sonido. a fin de aplicar estos conocimientos en la resolución de problemas relacionados con mediciones y cálculos de temperatura. flauta violín. comportamiento y efectos del sonido e sólidos. con el fin de determinar. 9. instrumentos y aparatos que produzcan efectos acústicos. Proporcionar un conjunto de experiencias y conocimientos teóricos . mediante la construcción y uso de diferentes instrumentos musicales: diapasón. tambor.Explicar las propiedades.Producir Sonidos de diferentes amplitudes.cuerpos. con el fin de dar interpretaciones físicas adecuadas de los fenómenos físicos involucrados. cuatro. mediante la consideración de situaciones simples e imaginarias donde se utilicen objetos. con el fin de interpretar y determinar las condiciones necesarias que se requieren para mantener constante la temperatura de un cuerpo determinado. unidades. 13.
. a fin de relacionar las representaciones imaginarias involucradas con los fenómenos asociados al calor y disfrutar del libre juego de su capacidad imaginativa. frecuencias y armónicos. timbal. independiente de su masa.Analizar situaciones relacionadas con la transferencia de energía térmica de un cuerpo a otro. así como analogías ficticias con tramas vinculadas a la diaria. la relación de dependencia entre las características de las ondas sonoras y las cualidades del sonido para despertar su aprecio por el arte musical. 10. Objetivos Específicos Conceptuales Procedimentales Actitudinales 11.
medios reflectores y refringentes. mediante la realización de experiencias reales que ilustren interacciones eléctricas y magnéticas. con el fin de valorar la importancia de la electricidad y el magnetismo en el mundo actual y dentro del campo de estudio de la física. 15. con el fin de determinar magnitudes y establecer relaciones y regularidades de estas interacciones.
Estudiar el comportamiento de la luz. mediante la realización de experimentos con cuerpos cargados e imanados. potencial eléctrico y resistencia eléctrica permita transferirlos a situaciones de su ambiente. mediante situaciones imaginarias que simulen el comportamiento de de cuerpos electrizados e imanados. al incidir sobre diversos tipos de objetos.Analizar circuitos eléctricos simples. mediante el empleo de sus conocimientos y la utilización de componentes e instrumentos eléctricos adecuados. Estudiar el comportamiento y las propiedades de diversos cuerpos físicos electrizados e imanados.
. a fin de hacer observaciones e interpretaciones de imágenes y efectos ópticos visibles. OBJETIVO GENERAL V Luz. así como de resolver problemas sencillos de carácter óptico. que conduzcan a la comprensión de los conceptos e ideas básicas de la electricidad y magnetismo. 16. que permitan comprender la naturaleza y establecer las interacciones eléctricas y magnéticas.OBJETIVO GENERAL IV Electricidad Y Magnetismo.Estudiar los fenómenos de electrización y magnetización de cuerpos físicos. Objetivos Específicos Conceptuales Procedimentales Actitudinales
14.Analizar el comportamiento de cuerpos físicos electrizados e imanados cuando interactúan separadamente y entre sí. que además de contribuir a la adquisición de los conceptos de corriente eléctrica. para ejercitar la imaginación en el análisis de interacciones eléctricas y magnéticas. con el fin de comprender el funcionamiento y uso de dichos circuitos e instrumentos.
En el libro de texto lo que el programa llama Objetivos Generales. a fin de ejercitar la imaginatividad óptica y de comprender el significado de los conceptos físicos involucrados.Estudiar los fenómenos de propagación. mediante la realización de experiencias reales con espejos. que el libro cuenta con seis unidades que mantienen los contenidos sugeridos por el programa. reflexión. lentes y prismas. Marzo 2006. distantes y algunos que no puedan ser observados directamente y desarrollar pericia. en la construcción y uso de ellos. pero se debe de hacer notar que. mediante el empleo de espejos. 19. reflexión.Objetivos Específicos 17. refracción y dispersión de la luz. y William Suarez.Construir y utilizar instrumentos y aparatos ópticos. 18. Así entonces se tiene:
El texto de Teoría y Práctica de Física de Noveno Grado de Educación Básica Eli Brett C. lo que en el programa aparece como objetivo especifico en el libro aparece como Objetivo. es decir.Simular imaginariamente los fenómenos de reflexión y refracción de la luz. que permitan el uso correcto y apropiado de aparatos e instrumentos ópticos. este lo llama unidad. a fin de determinar regularidades ópticas cualitativas y cuantitativas. para observar objetos pequeños. en situaciones que muestren dichos fenómenos con y sin el uso de aparatos e instrumentos ópticos. refracción y dispersión de la luz. y. sino que se enfocan es en el contenido que como ya de menciono son los sugeridos en el programa. lentes y prismas y de sus conocimientos de propagación. los autores no especifican en ninguna parte del contexto los objetivos en sí.
Electrostática y Magnetismo. Transferencia de energía térmica. Aplicaciones de la Estática. y William Suarez. UNIDAD IV Electricidad y Magnetismo. Aplicaciones del Movimiento. UNIDAD II Calor. Relación de dependencia entre las características de las ondas sonoras y las cualidades del sonido. Efecto Sonoro.Teoría y Práctica de Física de Noveno Grado de Educación Básica Eli Brett C. Propiedades Efectos. Objetivo Conceptual Procedimental Actitudinal 1. 8. UNIDAD III Sonido. Movimiento Uniforme 2.V.U.
. Estática. 3. Objetivo Conceptual Procedimental Actitudinal 11. Equilibrio Térmico. Estudio de la Dinámica 5. Propagación. El sonido. Esta unidad incluye contenidos tanto Conceptuales. Calor y Temperatura.R. Objetivo Conceptual Procedimental Actitudinal 14. 6. UNIDAD I Movimiento y Equilibrio. Reservorio de Temperatura. Objetivo Conceptual Procedimental Actitudinal 7. 10. Contenidos. Capacidad Calórica 9. Eco Reverberación. 4. como Procedimentales y Actitudinales. Estados de Agregación. Movimiento Rectilíneo Uniformemente variado M. Resonancia 13. 12. Dilatación. Marzo 2006 UNIDAD 0 Nivelación.
Circuitos Eléctricos. Basándonos en estos análisis individuales tanto del programa oficial. refracción y dispersión de la luz. UNIDAD V Luz. Refracción en medio de caras paralelas. como procedimentales y actitudinales. dicho de otra manera. Electrización y magnetización de cuerpos físicos. Reflexión de la Luz en espejos. también desarrolla la parte psicomotora adquiriendo de esta manera la habilidad resolver problemas y realizar trabajos manuales durante la realización de experimentos demostrativos. 18. 16. siendo esto una falla debido a que un objetivo es aquello que se desea lograr en el estudiante. 19. Construcción y uso de instrumentos y aparatos ópticos. logrando así que el estudiante maneje la parte cognoscitiva dominando los conceptos básicos referentes al tema. Sin embargo existen algunos aspectos que deben ser considerados y tomados en cuenta:  Llaman Objetivo al nombre de la unidad. y por otro lado desarrolla la parte afectiva cuando relaciona los contenidos los procedimientos y situaciones con lo que sucede a su alrededor. reflexión. así como del libro de texto. Corriente Eléctrica. es lo que se desea que el estudiante alcance al concluir los
. se puede decir que ambos cumplen el criterio de integralidad debido a que cumpliendo la premisa del programa que es ³Física para la Vida Diaria´ cada tema que se trata engloba tanto contenidos conceptuales.15. Objetivo Conceptual Procedimental Actitudinal 17. Propagación.
se tiene que. que es equivalente a un objetivo especifico del programa oficial no se está haciendo de la forma correcta. y por su parte una unidad es la agrupación de objetivos y contenidos referentes a un área especifica. Se observa además y se puede verificar en los mapas de contenidos que siguen a continuación que algunos contenidos propuestos por el programa son fusionados y en otros casos son desglosados según su complejidad. no se especifica ni se detalla que es lo que se quiere lograr con el tema.
. pero los contenidos de cada unidad llevan una secuencia lógica de lo más sencillo a lo más complejo para que de esta manera el estudiante logre alcanzar los objetivos de una forma progresiva.  Cuando se denota un objetivo en el libro.contenidos instruccionales correspondientes al tema a tratar. resaltando como también se menciono anteriormente que en el libro de texto las unidades son los objetivos generales del programa. tanto el programa instruccional del ministerio de educación y el libro texto son congruentes debido a que como se menciono anteriormente las unidades son independientes. causando así una falta de orientación en el camino que el docente y el estudiante deben trazarse a lo largo del tema. como el caso por ejemplo del contenido de características cinemáticas del movimiento rectilíneo uniforme que el libro lo desglosa en: Movimiento Rectilíneo Uniformente Variado y Aplicaciones del Movimiento. ya que por ejemplo en el objetivo número uno del libro con solo decir Movimiento Uniforme.
Utilizando el Criterio de Congruencia.
..Naturaleza y propiedades eléctricas de los cuerpos.Refracción de la luz.Aplicaciones de la Estática. 19. Dilatación. .Efecto Sonoro.MRUV 3.. 20. 6.. 14.Características Cinemáticas del MRU 2...Reservorio de temperatura. comportamiento y propagación del sonido. Eco reverberación.Imágenes y campo magnético.. Capacidad Calórica. 13.Estudio de la Dinámica.
. Efectos.. Refracción en medio de caras paralelas. 15.Reflexión de la luz en espejos.Estática.Propagación.Construcción y uso de instrumentos y aparatos ópticos. 8...... reverberación y resonancia.. refracción y dispersión de la luz.Graficas.Propagación rectilínea de la luz.
Unidad III Unidad I
Movimiento y Equilibrio 1. reflexión. 2...
Unidad III Sonido 11. Capacidad Calórica.Corriente eléctrica.fuerza de interacción eléctrica y magnética. 19.. 10. 16.. 17.....Naturaleza.. 8.Aplicaciones del Movimiento..Construcción de instrumentos musicales sencillos de cuerda.Características cinemáticas del MRUV 3. 18.
Nivelación -Notación científica -Medición. Audición y habla 11. 5. 4.Aplicaciones de los espejos.vectores.Equilibrio Térmico. resistencia eléctrica y magnética
Luz 18. percusión y viento. 4... Estado de Agregación. 21.Calor y temperatura. .
Unidad IV Electricidad y magnetismo 14..Relación de dependencia entre las características de las ondas sonoras y las cualidades del sonido.Características dinámicas del Movimiento
Electricidad y magnetismo 13..
Calor 5.Dilatación y transferencia de energía térmica
Sonido 9.Carga y campo eléctrico.Electrostática y magnetismo. Propiedades...Calor y Temperatura.. 12.Reservorio de Temperatura.Entre otros
Movimiento y equilibrio 1. Circuitos eléctricos.El Sonido..
Unidad V Luz 17.Efectos sonoros: eco. 15.Electrización y magnetización de cuerpos físicos.Definiciones básicas.. potencial eléctrico. prismas y lentes en algunos instrumentos ópticos de observación y proyección.-Formacion de imágenes en medios reflectores y refringentes.Transferencia de Energía Térmica. .. Estado de agregación 6.. 22.
Calor 7. Propagación. 7.... Resonancia..Mapa estructural de los contenidos del programa oficial.Relación de dependencia entre las características de las ondas sonoras y las cualidades del sonido
Mapa estructural de los contenidos del libro de texto. . 10.Movimiento uniforme. 9.Reflexión de la luz.Equilibrio Térmico..Fuerza y Equilibrio. 16. 12.Corriente eléctrica.
arte. en la tecnología. que busca refrescar todos esos conceptos. Cuando el estudiante
. así como comprender los efectos físicos mecánicos que pueden tener la luz. actividades deportivas y aplicaciones domesticas. así como en el desarrollo del país. así como de los adelantos tecnológicos que en los últimos tiempos hemos sido protagonistas del crecimiento exponencial de estos. Se busca que todos estos contenidos sean comprensibles y asimilables para que se formen en el estudiante preconcepciones científicas para que en el futuro reciban un tratamiento más formal. calor y en sonido. tal es el caso de el movimiento de vehículos en los que nos desplazamos o la rapidez con un pitcher realiza un lanzamiento. el sonido o el calor sobre diversos medios y de qué forma se pueden aprovechar esas propiedades para darle aplicaciones prácticas y productivas. tal es el caso de que la electricidad se puede transformar en luz. su comunidad.Un punto importante que se debe resaltar es que el libro de texto cuenta con una unidad de nivelación. además de fundar los cimientos para los nuevos significados que se le darán en el futuro. y conocimientos adquiridos en grados anteriores. se puede decir que en ambos casos se abarcan conocimientos físicos cuali-cuantitativos que el estudiante puede utilizar para comprender muchos de los hechos y situaciones que suceden en el día a día de esta era tan cambiante. Utilizando el Criterio de Pertinencia. concepciones. para que así el estudiante pueda afrontar de una manera efectiva el nuevo conocimiento que debe aprenderse. como por ejemplo la importancia del sonido en las comunicaciones y en el esparcimiento. buscando así que esta asignatura no solo contribuya a desarrollar sus capacidades intelectuales. representaciones. las aplicaciones de la luz para iluminar las calles y avenidas de un pueblo y nuestros hogares. a la vez que conociendo de qué manera se pueden relacionar diversos fenómenos físicos se han logrado los avances tecnológicos con los que contamos hoy día. sino que además a proporcionarle los recursos conceptuales prácticos para que tenga una participación activa en el mejoramiento de las condiciones de vida de su entorno social. de la misma forma deberá comprender las propiedades y características de la electricidad y el magnetismo de tan importancia en la vida de todos hasta el punto que hoy día es una necesidad.
apropiadas técnicas de enseñanza y suficiente equipo. laboratorios. programas de capacitación docente. debido a que cuando se estudia la calidad en base a los recursos y los procesos. la planta física es deficiente poca iluminación. antiguos pizarrones de tiza.comprenda y tome para sí lo antes mencionado podríamos decir que se cumple el sentido de pertinencia. se plantea que un programa es de calidad cuando cuenta con los recursos necesarios. logra alcanzar los objetivos planteados y logra relacionar los contenidos con situaciones de su entorno. además de no contar con laboratorios para realizar las practicas que son pieza fundamental en el proceso de asimilación de los contenidos. deficiente ventilación. es decir el estudiante que aprueba. Del mismo modo también busca formar al estudiante en el Hacer y el Conocer ya que le provee de valiosas herramientas y situaciones que al desarrollarlas y aplicarlas permitirán desarrollar las destrezas psicomotoras y cognoscitivas que permitirán la integración de este de una manera completa en la sociedad. En cuanto a La Calidad del Programa. Pero tomando en cuenta la ultima perspectiva planteada nos encontramos por un lado lo que está planteado por el programa y por otro lo que es la realidad de los planteles venezolanos. en base a lo antes expuesto. una buena planta física. vale decir. También se aprecia que el programa cuenta con contenidos valiosos y útiles que buscan formar al estudiante de una manera integral. aunado a esto tenemos la poca formación docente debido a que existen muy pocos cursos o talleres para la enseñanza de la física que permitan la formación continua del
. basándonos en los criterios establecidos anteriormente podemos decir que un programa es de calidad cuando el producto. de pensar. pretendiendo que este desarrolle una personalidad autónoma para actuar. se debe hacer notar que en la mayoría de las instituciones públicas no se cuentan con algunos de los recursos antes mencionados. es decir. interpretar y analizar con pensamiento crítico formándose a sí mismo como un ser. un buen sistema académico o administrativo.
planteando un conjunto de experiencias y conocimientos prácticos de física que contribuyen al entendimiento del mundo físico circundante y permitan interactuar racionalmente con el entorno físico y social. las desarrolle y las utilice. ya que cubre todas las áreas de la física y busca que el estudiante las conozca.
. Por lo antes expuesto se puede afirmar que el programa vigente si es de calidad. además de no contar con equipos apropiados. pero en la mayoría de los casos no se cuentan con los recursos y procesos que permitan lograr las metas establecidas.docente lo que conlleva su vez a no tener las apropiadas técnicas de enseñanza.
permitiendo así que se pueda disponer de más tiempo para cubrir los contenidos posteriores que en la mayoría de los casos pasan sin ser tomados en cuenta.
. el sonido y la luz son tratados de manera muy superficial. En otro orden de ideas.Propuesta. llegando en algunos casos pasar hasta dos lapsos académicos en esta parte. Por el contrario temas como el calor. ya que se da el caso de que se le da mucha importancia y se le dedica más del tiempo que en realidad debería. así que proponemos que se amplíen un poco más motivado a que son fenómenos que están presentes en todos los aspectos de nuestro quehacer diario. Luego de haber discutido y analizado el análisis realizado tanto al programa oficial como al libro de texto elegido. lo que repercute en que apenas en lo que queda de año solo se les da una pequeña porción del programa establecido. se debe tomar en cuenta que la unidad I del libro de texto se presenta muy extensa y proponemos en que no se desarrolle de esta manera debido a que es un tema que también se estudiara en año siguiente. y no asumir que los contenidos de dicha unidad se les está presentando por primera vez. sabiendo que su comprensión es de gran importancia. hemos intercambiado opiniones para elaborar la siguiente propuesta: Antes que nada se debe tomar en cuenta que la unidad de nivelación que presenta el libro al comienzo llamada unidad cero no existe en el programa oficial sino que es un aporte de los autores del libro y que tiene como fin recordar y repasar los conocimientos que el estudiante debió haber aprendido en años anteriores. que de hecho ese contenido no es netamente de física si no de matemáticas. Al igual que el tema de movimiento y equilibrio. debido a que también será tratado a profundidad en quinto año. así que proponemos que se presente de una manera más resumida y sencilla. el tema de electricidad y magnetismo se hace muy extenso.
también proponemos. así el estudiante comprenderá que la Física no es solo para científicos y que no se necesitan materiales sofisticados para su compresión.
. entre otras. sociales y economía.Lo que queremos lograr con lo antes propuesto es que se distribuya el contenido de todas las unidades de una forma equitativa de modo tal que logre cubrir en el periodo escolar la totalidad del programa En otro orden de ideas. logrando de esta manera que Física se pueda integrar con otras áreas como geografía. Del mismo modo también sugerimos que en el desarrollo del libro se planteen experiencias y experimentos por cada tema que involucre materiales y herramientas de fácil acceso y uso cotidiano. que los ejemplos y situaciones que se plantean en los ejercicios y problemas del libro de texto se adecuen mas con la geografía y las costumbres naturales de nuestra región tal como está establecido en el programa.
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