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Bisogni Educativi Speciali e Pratiche Inclusive. - PDF
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1 Bisogni Educativi Speciali e Pratiche Inclusive. Una prospettiva internazionale CONVEGNO La scuola attuale è un contesto di apprendimento in rapida evoluzione. Continuare a guardare agli studenti come una popolazione omogenea non è più possibile, poiché la diversità in termini di cultura, lingua, genere, organizzazione familiare, stili di apprendimento rappresenta ormai una caratteristica intrinseca di ogni scuola e una sfida fondamentale per l'educazione. Il dibattito sui Bisogni Educativi Specifici (BES) riflette in gran parte questa sfida. Interrogarsi su come sia possibile lavorare nella scuola implica infatti un attenta riflessione su ciò che consideriamo normale e speciale. Attualmente l intervento educativo indirizzato ai BES è modellato prevalentemente su una visione del bisogno come deficit che si trova dentro l alunno, e viene dato scarso rilievo invece al ruolo dell ambiente di apprendimento. L attenzione si concentra infatti molto più sull alunno che sull insieme della classe, e sugli aspetti cognitivi e tecnici anziché sulle dimensioni affettive, socio-culturali e di comunità proprie del contesto d apprendimento. È bene ricordare, in questo senso, che gli studenti non sono problemi da risolvere : essi sono semmai la soluzione. Guardare agli studenti e ai loro bisogni come voci segrete che meritano di essere ascoltate rende possibile adottare un approccio trasformativo, che ravvisa nelle differenze lo stimolo per lo sviluppo di pratiche educative a beneficio di tutti gli alunni e dell intera comunità scolastica. È in questa direzione che la scuola può diventare un organizzazione inclusiva e in movimento. L obiettivo del convegno è offrire una piattaforma, anche attraverso il contributo di studiosi internazionali, per promuovere il dialogo e le buone pratiche tra i professionisti dell educazione impegnati nella costruzione di una scuola inclusiva. La conferenza ospiterà inoltre, come evento speciale, la presentazione della nuova edizione italiana dell Index per l inclusione, uno strumento efficace per realizzare processi inclusivi nella scuola. Università degli Studi di Bergamo Dipartimento di Scienze Umane e Sociali ottobre 2014 2 Programma Giovedì 23 Ottobre Sala Conferenze, via Pignolo 123 Registrazione ( ) Saluti istituzionali ( ) Stefano Paleari, Magnifico Rettore Giuseppe Bertagna, Direttore Dipartimento Scienze Umane e Sociali Patrizia Graziani, Dirigente USP Ambito Territoriale Bergamo Sessione plenaria ( ) Beth A. Ferri, Syracuse University, USA Joaquìn Gairìn Sallàn, Universitat Autònoma de Barcelona, Spagna Daniele Checchi, Università Statale di Milano, Italia Fabio Dovigo, Università di Bergamo, Italia Evento speciale (12,30-13,00) Presentazione della nuova edizione italiana dell Index per l'inclusione (Carocci, Roma) Tony Booth, School of Education, University of Cambridge, UK Venerdì 24 Ottobre Sala Conferenze, via Pignolo 123 Sessione plenaria ( ) Barbara Brokamp, Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft, Bonn, Germany Kari Nes, Hedmark University College, Hamar, Norway Mara Westling Allodi, Stockholm University, Sweden Lucia Chiappetta Cajola, Università Roma Tre, Italia Giuliana Sandrone, Università di Bergamo, Italia Sessioni parallele e poster ( ) Sessioni parallele e poster ( )3 Relatori Tony Booth ha al centro della sua attività i valori, e collabora allo sviluppo di scuole e comunità in Inghilterra e in altri paesi. È stato maestro di scuola, psicopedagogista e docente universitario. È l'autore principale dell'index per l'inclusione, che è stato tradotto in più di quaranta lingue e sostiene l'importanza dell'apprendimento quale strada maestra per mettere in relazione valori e azioni, i principi educativi e la loro realizzazione. Il suo approccio alla conoscenza è rivolto alla strutturazione di curricoli educativi in grado di collegare apprendimento ed esperienza personale e collettiva, e incoraggiare un senso di interdipendenza tra le persone e con le altre forme di vita con cui condividiamo il pianeta. Barbara Brokamp, dopo aver contribuito alla sua fondazione, attualmente coordina la gestione e lo sviluppo dei progetti educativi della Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft di Bonn. È insegnante e consulente nell'ambito dell'apprendimento permanente, dello sviluppo e della gestione dei sistemi educativi, nonché docente presso l'università di Colonia. I suoi attuali interessi di ricerca includono lo sviluppo della scuola e dell'organizzazione dei sistemi educativi. Daniele Checchi è professore di Economia presso l'università degli Studi di Milano (Italia). Ha studiato Economia presso l'università Bocconi di Milano e la LSE, dove si è laureato nel Ha conseguito il dottorato di ricerca presso l'università di Siena nel Ha lavorato e ha insegnato presso l'università di Brescia e l'università di Milano-Bicocca. È stato Visiting Professor presso le Università di Maastricht, Catolique de Louvain, Autonoma di Barcellona, Boston College, York, Leicester e Dublino. I suoi attuali interessi di ricerca includono l'economia dell'istruzione e i percorsi scolastici, la mobilità intergenerazionale, le istituzioni del mercato del lavoro. Lucia Chiappetta Cajola è professore ordinario di Didattica e pedagogia speciale presso il Dipartimento di Scienze della Formazione dell'università Roma Tre, vicedirettrice dello stesso Dipartimento nonché direttrice del Master di I livello e del Corso di aggiornamento professionale 'Didattica e psicopedagogia dei disturbi specifici di apprendimento' e del Master di II livello 'Metodologia e Didattica speciale per l'integrazione'. Le linee di ricerca su cui si è impegnata, a livello nazionale e internazionale, riguardano le teorie, i modelli e le procedure tecnico-operative della didattica speciale e della valutazione tanto dell'apprendimento degli allievi con disabilità, con difficoltà o con disturbi specifici, quanto dei processi formativi nella prospettiva dell'inclusione. Fabio Dovigo, Ph.D., è professore associato Metodologia della Ricerca Educativa e Organizational Research Methods presso l'università di Bergamo. È coordinatore delle relazioni internazionali e dei programmi Erasmus presso il Dipartimento di Scienze Umane e Sociali, e vicedirettore della School of Management SdM. È stato Visiting Professor presso l'università della California (USA), Lund (Svezia), Linz (Austria), Alberta (Canada) e Barcellona (Spagna). I suoi interessi di ricerca riguardano i metodi di ricerca nell'ambito dell'istruzione e dell'organizzazione, l'inclusione scolastica, la mediazione e il coaching, sui quali ha ampiamente pubblicato. È responsabile della traduzione italiana del "Index per l'inclusione" (2014). Beth A. Ferri, Ph.D. è docente di ntegrazione Scolastica e Ricerca sulla Disabilità presso la Syracuse University, dove coordina anche il Dottorato in Pedagogia Speciale. Ha pubblicato numerosi studi riguardo alle connessioni tra appartenenza culturale, sesso e disabilità. Ha inoltre pubblicato due libri: 'Reading Resistance: Discourses of Exclusion in Desegregation and Inclusion Debates' (2006, Peter Lang) e 'Righting Educational Wrongs: Disability Studies Law and Education' (2013, SU Press). Attualmente sta lavorando a un terzo libro, intitolato 'DisCrit: Critical Conversations Across Race, Class, & Dis/ability' per la Teachers College Press. Joaquín Gairín Sallan è stato insegnante ed è laureato in Educazione e in Psicologia, Dottore in Pedagogia. Attualmente è professore presso il Dipartimento di Pedagogia Applicata dell'università Autonoma di Barcellona, dove dirige il team di sviluppo organizzativo EDO. Il suo percorso di ricerca è legato alle aree del curriculum e dell'organizzazione delle istituzioni educative. Su questi temi ha insegnato in oltre 35 corsi di dottorato in diverse università. Ha partecipato come coordinatore di programmi di formazione per insegnanti in 14 università straniere e più di 12 paesi europei e latinoamericani. Ha rappresentato la Spagna nelle conferenze CODIESEE / UNESCO ed è consulente del Programma di Educazione alle Tecnologie per l'america Latina (ORCYT-UNESCO). Kari Nes, ex insegnante generale e speciale, è attualmente Professore di Educazione presso l'hedmark University College in Norvegia. I suoi interessi principali di ricerca riguardano l'inclusione scolastica e le strategie di adattamento. All'interno di questa attività di studio, ha realizzato la traduzione in collaborazione con Marit Strømstad dell'edizione norvegese dell'index per l'inclusione nel Ha preso parte a diverse reti internazionali per l'inclusione, la più recente delle quali è 'Formare gli insegnanti all'inclusione', sostenuta dall'agenzia europea (cfr. Nes (2014) in " Manuale SAGE di Educazione Speciale"). Domenica Giuliana Sandrone è professore associato confermato di Didattica generale e Pedagogia speciale presso il Dipartimento di Scienze umane e sociali dell'università di Bergamo. È referente della Commissione per i servizi ai disabili e DSA del Dipartimento; coordina le attività di tutorato del tirocinio e di orientamento dei Corsi di studi pedagogici. Dal 2009 è membro del Collegio docenti della Scuola Internazionale di dottorato in formazione della persona e mercato del lavoro,. Dal 1 gennaio 2013 è direttore del Centro di Ateneo per la qualità dell'insegnamento e dell'apprendimento (CQIA), del quale è stata in precedenza coordinatrice scientifica. Mara Westling Allodi è professore di Pedagogia Speciale presso l'università di Stoccolma. I suoi attuali interessi di ricerca includono l'organizzazione e la gestione di dei sistemi di istruzione, dei loro obiettivi e valori; il clima sociale e l'interazione in ambienti di apprendimento; l'analisi dei bisogni educativi speciali, in termini di organizzazione di risorse e attività; la ricerca sugli studenti con caratteristiche di vulnerabilità. È stata responsabile del progetto "Partecipazione, clima sociale e l'apprendimento" (2009/2012), e project manager del gruppo di lavoro "Scuola, apprendimento e la salute mentale dei bambini" per conto della commissione Sanità del Royal Vetenskasakademien ( ).4 Sessioni parallele e posters Giovedì 23 Ottobre Aula 13 Aula 15 Aula Päivi Pihlaja, Heli Ketovuori, Anne Laiho Inclusive values and Finnish educational policy. Elisabetta Ghedin, Diego Di Masi, Debora Aquario Il co-teaching: il valore della collaborazione tra docenti nell educazione inclusiva Roberta Santuliana, Lorenza Sighel. Percorso sperimentale di accompagnamento degli insegnanti nell'integrazione di studenti con bisogni educativi specilali prima fase Johanna Lundqvist Transition patterns after inclusive preschool: The educational pathways of children with and without special educational needs in Sweden. Amalia Rizzo L expertise dell insegnante di sostegno musicista per l inclusione scolastica: pratiche didattiche e dati di ricerca. Loredana Perla, Nunzia Schiavone, Ilenia Amati La scrittura professionale degli insegnanti specializzati. Risorse per un sistema scolastico inclusivo in Puglia Heli Ketovuori, Sanna Hirvensalo An approach to Inclusion in the Finnish basic education. Paola Damiani, Filippo Gomez Paloma, Dario Ianes L utilizzo dell ICF come sfondo integratore. Il progetto di ricerca nazionale EDUFIBES attraverso la didattica per competenze. Alessandra Tigano Un modello didattico inclusivo contextoriented. Deviazioni sull osservazione dei BES Sessione Posters S. Hashimoto, A. R. Takeshita, H. Goma A Cross-cultural Comparison of Inclusive Education in Japan and Italy: Students Views on Inclusive Education Pirttimaa Raija, Kokko Tiina, Räty Lauri, Kontu Elina, Pesonen Henri, Ojala Terhi Intensive Special Educational Needs and the development of Inclusive Practices in Finland Anita Habók Research on learning to learn among elementary school children and children with special educational needs Anita Habók Elementary school children and SEN children s opinions about learning Astrid Rank, Markus Scholz Teacher Education for Inclusion. Maura Striano, Nunzia Rainone, Alfonso Gentile, Valentina Paola Cesarano, Bruno Galante, Alessia Cuccurullo Inclusione e Buone prassi. Uno studio sulla cultura inclusiva condivisa dagli Insegnanti. Maria Cristina Veneroso, Andrea Di Somma, Maria Soria, Francesco Benso Dalle parole ai fatti un progetto di Didattica Integrata Timo Saloviita Developing a New Scale (TATIES) for the Assessment of Teachers Attitudes toward Inclusive Education. Elisabetta Ghedin, Giulia Scattolin Creare culture inclusive. Una indagine sulle prospettive dei dirigenti scolastici Giorgio Asquini, Morena Sabella Bisogni Educativi Speciali o Bisogni Estivi Speciali? Un indagine sulla perdita di apprendimento dovuta alle vacanze scolastiche Avramidis Elias, Kantaraki Thessalia Christine, Stroggilos Vasilis Using sociometric techniques to assess the social outcomes of inclusion: some methodological considerations. Mariagrazia Marcarini Hellerup Skole di Gentofte (Copenhagen). Una scuola per tutti attraverso la Pedarchitettura, ossia il dialogo tra pedagogia e architettura Riccardo Marco Scognamiglio, Simone, Matteo Russo, Mark Morbe Intelligenza Somatica e competenze relazionali. Studio esplorativo di un training psicopedagogico rivolto a un gruppo di studenti di una scuola secondaria di secondo grado5 Sessioni parallele e posters Venerdì 24 Ottobre Aula 13 Aula 15 Aula Demo Heidrun What really works in inclusive classrooms. Caterina Martinazzoli Due volte speciali. Quando gli alunni con disabilità provengono da contesti migratori Guido Migliaccio, Il bilancio tangibile e intangibile dell inclusione Vincenza Benigno, Giovanni Caruso, Fabrizio Ravicchio, Manuela Repetto, Guglielmo Trentin The TRIS Project and the socioeducational inclusion of students who regularly. Loredana Perla, Nunzia Schiavone, Narrare per includere a Scuola: una ricercaformazione sull autobiogr interculturale Nicole Bianquin, Serenella Besio La qualità dei processi inclusivi a scuola. Una proposta per l autovalutazione e l intervento Maja Miskovic, Svjetlana Curcic What Can Inclusive Education Do For You? The Case of European Roma. Zelda Amidoni, Andrea Gabellari Benvenuti. Un progetto di peer education presso l' ABF di Albino-Bergamo Viviana Vinci, La valutazione partecipata dell inclusione dei contesti sociali Pausa Information Rano Zakirova Engstrand, Helen Knutes Nyqvist Aesthetic perspective on students learning: using non-academic literature in a dialogic classroom to foster inclusive teacher education. Chiara Gemma, Andrea Poli Inclusiva mente, storie di qui e lì. Un esperienza con gli alunni stranieri A. Battisti, S. Corradini, L. Martinez Bisogni educativi speciali: esigenze informative e dati disponibili Claudia Gozzini, Daniela Ferro Including children with severe autism: a case analysis Alessandra Galizzi Yoet dice la sua Luciano Paschetta, Maria Domenica Mecca, Claudio Signorini, Roberto Dodi, Valeria Liberti L'inclusione scolastica degli alunni con disabilità visiva vent'anni dopo Gabriele Monti Special Educational Needs: education and interventions. Valeria Rossini Il disagio invisibile dei bambini. 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References: ART. 1
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 Art. 2
 Art. 3
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