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HISTORIA III TERCER SEMESTRE - PDF
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Felipe Farías Poblete
1 Universidad Autónoma de Guerrero Comisión General de Reforma Universitaria Educación Media Superior Plan de estudios por Competencias 2010 HISTORIA III TERCER SEMESTRE
2 PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS 2010 PROGRAMA DE ESTUDIO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE HISTORIA III AMÉRICA Índice Identificación y ubicación de la unidad de aprendizaje... 2 Tabla de contenido temático. 6 Esquema gráfico de contenidos... 9 Unidad temática de competencia I Las sociedades antiguas de América. 10 Unidad temática de competencia II La colonización de América Unidad temática de competencia III Las revoluciones de independencia en América.. 21 Unidad temática de competencia IV La construcción de la modernidad en América Evaluación de los aprendizajes Referencias Elaboración del programa.. 34
3 Identificación y ubicación de la unidad de aprendizaje Unidad de Aprendizaje Clave Tipo Semestre Etapa de formación 235 Obligatoria Tercer De Desarrollo Núcleo integrador del semestre Créditos Horas semana T P Horas semestre Conoce tu país Área de formación Descripción del área de formación Ciencias Sociales El conocimiento de lo social lleva al ser humano a reconocerse como un ente histórico y comunitario, lo dota de identidad, sentido de pertenencia y conciencia de sí mismo para comprender la sociedad como un todo complejo, que está en constante cambio, asumiendo una actitud crítica y de compromiso social que proyecte al ser humano hacia un futuro construible con capacidad de interpretar, adquirir conciencia y buscar transformar la realidad en la que vive, aprehender que el respeto, la solidaridad, la tolerancia, la libertad, la democracia, la justicia son valores que, entre otros muchos, hacen posible la vida en colectividad. El Área Social, ofrece una formación de los alumnos en una cultura básica, constituida por un conjunto de conocimientos, saberes, actitudes, habilidades y valores, referidos a la comprensión de la realidad social, analizando distintos proyectos históricos, que expresan intereses sociales contradictorios, que conducen a una toma de posición que se expresa en la explicación de la realidad estudiada lo cual permite la formación de alumnos como sujetos conscientes, dotados de elementos intelectuales y éticos que les permitan discernir, elegir, decidir y actuar con libertad y responsabilidad en relación con su realidad, que es fuente de los contenidos básicos que analizan los problemas histórico-sociales en el tiempo y el espacio, los actores sociales, los nuevos retos de entendimiento y las nuevas perspectivas del área.
4 Unidades de aprendizaje antecedentes del área Unidades de aprendizaje simultáneas Unidades de aprendizaje consecuentes del área Historia II México Matemáticas I, Química I, Psicología, Taller de Lectura y Redacción I, Computación I, Complementaria I: (Actividades Artísticas, Educación Física y Capacitación para el Trabajo). Historia IV Descripción (Presentación) de la Unidad de Aprendizaje La Unidad de Aprendizaje Historia III: Historia de América se compone de los siguientes procesos: I.- Economía y sociedad; II.- Poder y dominación; III.- Las mentalidades y los líderes y IV.- Ciencia, tecnología y cultura. Así como la dimensiones: I.- Las sociedades antiguas de América, II.- La colonización de América, III.- Las revoluciones de independencia en América, y IV.- La construcción de la modernidad en América. El propósito central es que el estudiante de bachillerato comprenda que la Historia tiene un objeto de estudio, el hombre en el devenir de las sociedades en el tiempo y en el espacio; para la construcción de conocimiento el historiador parte de los materiales históricos, de las fuentes en el amplio sentido del término, con las que construye los hechos históricos; comunica y difunde sus hallazgos en lenguaje escrito y oral, y a través de las obras históricas. Contribuye al logro del perfil del egresado desarrollando las competencias genéricas, disciplinarias y profesionales En esta Unidad de Aprendizaje el alumno aprende que la historia es una ciencia continuamente renovable; que acepta interpretaciones nuevas y desecha antiguas teorías, cambia adaptándose a los tiempos, utilizando nuevos métodos y técnicas. Cuando el investigador construye el conocimiento histórico plantea una hipótesis, busca las fuentes adecuadas, recoge la información, critica las fuentes y las analiza sistemáticamente para sostener o modificar la hipótesis. La historia tiene también un método, es decir, sigue determinados pasos o procedimientos en un cierto orden, siguiendo reglas del pensamiento con base en la lógica de las ciencias sociales y considerando los métodos adecuados a las particularidades específicas de la sociedad humana. Al seguir esta metodología, el historiador culmina con su actividad más importante, la interpretación, y con ella escribir la historia, en el sentido de ir más allá de la narración de lo sucedido para llegar a la comprensión de la sociedad y su complejidad, pasar de qué sucedió al por qué sucedió. El estudiante de Historia III adquiere las competencias necesarias para aplicar este método de la historia en el análisis de las situaciones cotidianas que enfrenta. La labor del historiador se inicia con los hechos, cuya selección impone a quien los analiza un primer proceso de discriminación. Estos hechos también influyen en el historiador, ya que se trata de reflexionar acerca de la naturaleza humana, de manera que la investigación histórica es un proceso de interrelación entre el sujeto cognoscente (el historiador), su objeto de estudio (el proceso a estudiar) y el conocimiento como producto de la investigación. El estudiante de Historia III también se forma en la comprensión de esta relación. En Historia III se otorga especial atención a la comprensión de los principios de la historia: el de la causalidad (toda causa tiene un efecto); el de la historicidad (todo lo social tiene una existencia histórica); y el de contradicción, que implica el desarrollo de la propia historia con base en la lucha de contrarios, expresado en la teoría social del conflicto. Se asume con esta comprensión que la historia es útil para tener conciencia histórica, entender nuestra identidad y reforzar nuestros lazos sociales;
5 de igual manera para comprender mejor nuestra sociedad y de dónde provienen sus estructuras y problemas con la intención de proponer alternativas de solución. El alumno de Historia III, se concibe como el centro de la acción educativa por lo que participa activamente en diversas estrategias de aprendizaje, resuelve problemas, desarrolla proyectos e investiga. Para su formación se consideran cuatro ejes: 1) heurístico; 2) epistemológico; 3) socio-axiológico y 4) básico, que tienen como objetivos fundamentales lograr que los estudiantes aprendan a ser creativos e innovadores, reconozcan que los conocimientos se construyen en un contexto sociohistórico, aprendan a convivir en equipo, se apropien de los valores universales y aprendan los conocimientos básicos de la historia. Con ellos se espera que los alumnos adquieran la formación integral que los capacite para continuar estudios superiores. El docente de Historia III es un mediador del aprendizaje con sólida formación disciplinaria, pedagógica y didáctica en el campo de la historia, con capacidad de autogestión y formación en las TICs. Centra su trabajo en el estudiante y en la generación de aprendizajes significativos con actitud responsable, crítica, democrática y tolerante. Brinda asesoría y tutoría a los estudiantes y propicia lazos afectivos adecuados en la relación maestro-alumno. La evaluación en Historia III es diagnóstica, formativa o continua y sumativa o final con participación compartida de maestros y estudiantes y con la finalidad central de mejorar de manera permanente el proceso educativo. Propósitos generales de la Unidad de Aprendizaje Desarrollar en el estudiante la capacidad para reflexionar en torno a la Historia de América, mediante la investigación bibliográfica para comprender las experiencias colectivas de la economía y la sociedad en América. Mejorar la comprensión de la realidad política de América, mediante el estudio de textos, para comprender el poder, la dominación y los liderazgos del continente Americano. Analizar el desarrollo científico y cultural de América, por medio de la investigación, para comprender su historia. Contribuir al desarrollo de las competencias genéricas y disciplinarias básicas requeridas en el perfil de egreso de la educación media superior, por medio de diversas estrategias didácticas, para su formación integral. Categorías de competencias genéricas que se desarrollan Semestre 3º. IV.- Aprende de forma autónoma: V.- Trabaja en forma colaborativa: VI.- Participa con responsabilidad en la sociedad: Categorías de las competencias genéricas 7.= Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8.= Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9.= Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10.= Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
6 Competencias Disciplinares Básicas que se desarrollan Perfil disciplinario de docente Competencias docentes requeridas Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en América y el mundo con relación al presente. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. Analiza hechos históricos de liderazgo ideológico, que han tenido lugar en distintas épocas de América y en el mundo con relación al presente. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Preferentes: Lic. en Historia Lic. en Etnohistoria Lic. en Etnología Lic. en Antropología Social Afines: Lic. en Ciencias Humanas Lic. en Estudios Latinoamericanos Lic. en Humanidades (Concentración en Historia) Lic. en Antropología Física 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. Estructura de la Unidad de Aprendizaje Unidad de Competencia I Unidad de Competencia II Unidad de Competencia III Unidad de competencia IV Las sociedades antiguas de América La colonización de América Las revoluciones de independencia en América La construcción de la modernidad en América
7 Tabla de contenido temático Competencias disciplinares Proceso de construcción del aprendizaje Unidades de competencia I. II. III. IV Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. Economía y sociedad Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. Poder y dominació n Economía y sociedad 1. Las actividades económicas en las sociedades antiguas de 2. Las actividades económicas en las sociedades antiguas de Centroamérica y 3. Los aspectos sociales en las culturas antiguas de 4. Los aspectos sociales en las culturas antiguas de Centroamérica y Poder y dominación 1. Los métodos y formas de gobierno en la antigua 2. La organización del gobierno en Centroamérica. Economía y sociedad 1. Las actividades económicas en el periodo de la colonización de América del Norte. 2. Las actividades económicas en los tiempos de la colonia de Centroamérica y 3. La estratificación social en las culturas antiguas de 4. El aspecto social en las culturas antiguas de Centroamérica Poder y dominación 1. Los métodos y formas de gobierno en la colonización de América del Norte. 2. La organización del gobierno colonial en y Economía y sociedad 1. La economía en el periodo de la independencia y la guerra civil en Norteamérica. 2. Aspectos económicos de la independencia en Centroamérica y 3. Cambios sociales en la independencia y la guerra civil en Norteamérica. 4. Movimientos sociales en Centroamérica y Poder y dominación 1. La revolución de independencia y la guerra civil en Norteamérica. 2. Las revoluciones de independencia en Economía y sociedad 1. El desarrollo económico en 2. Las actividades económicas en Centroamérica y 3. Cambios y permanencias de los estratos sociales en América del Norte, el esclavismo. 4. Análisis de la desigualdad socioeconómica de la modernidad en América central y del Sur. Poder y dominación 1. Los gobiernos de la modernidad en Norte América. 2. Las formas de dominación en Centro y
8 Analiza hechos históricos de liderazgo ideológico, que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Las mentalida des y los Líderes Ciencia, tecnología cultura y 3. Las formas de gobierno y los métodos de gobernar en América del Sur. 4. Las formas e resistencia a la dominación. Las mentalidades y los Líderes 1. La cosmovisión en las sociedades antiguas de 2. La cosmovisión en las sociedades antiguas de Centro y 3. Principales líderes de las sociedades antiguas de 4. Principales líderes de las sociedades de Centro y Ciencia, tecnología y cultura 1. Conocimientos y tecnología en las culturas antiguas de 2. Conocimientos y tecnología en las culturas antiguas Centro y 3. El arte y las actividades Centroamérica. 3. Las formas de gobierno y los métodos de gobernar en la colonia de América del Sur. 4. Las formas e resistencia a la dominación. Las mentalidades y los Líderes 1. Las ideas filosóficas en las sociedades antiguas de 2. La ideología colonial en las sociedades antiguas de Centro y 3. Principales líderes coloniales de las sociedades antiguas de 4. Principales líderes de la Colonia en las sociedades de Centro y Ciencia, tecnología y cultura 1. Conocimientos y tecnología en los tiempos de la colonización de las culturas antiguas de 2. Conocimientos y tecnología en las culturas coloniales antiguas de Centro y Centroamérica. 3. los movimientos revolucionarios de independencia en América del Sur. 4. Los sistemas de dominación y resistencia en las independencias. Las mentalidades y los líderes 1. Las ideas que movieron la independencia en 2. Planteamientos ideológicos de las independencias en Centroamérica. 3. Las ideas de los independentistas de América del Sur. 3.- Las ideas independentistas y democráticas de América. Ciencia, tecnología y cultura 1. La ciencia y la tecnología de la independencia y la guerra civil en 2. La ciencia y el desarrollo tecnológico de la 3. Los movimientos sociales de la modernidad en 4. Los movimientos sociales de resistencia en Centroamérica y Las mentalidades y los líderes 1. Las ideas dominantes y de resistencia de la modernidad en 2. Las ideas dominantes y de resistencia de la modernidad en América Central y Sur. 3. Principales líderes institucionales y de los movimientos sociales de resistencia en 4. Líderes institucionales y de la resistencia en Centroamérica y Ciencia, tecnología y cultura 1. Desarrollo científico y tecnológico de América del Norte, sus representantes. 2. Desarrollo científico y tecnológico de América Central y del Sur, sus
9 culturales en la antigua sociedad de América del Norte. 4. El arte y las actividades culturales en las antiguas sociedades de Centroamérica y América del Sur. 3. El arte y las actividades 4. culturales en la antigua sociedad colonizada de 5. El arte y las actividades 6. culturales en las antiguas sociedades coloniales de Centroamérica y América del Sur. época de la lucha por la independencia en Centro y 3. El arte y la cultura de la independencia y la guerra civil en 4. El arte y la cultura en la lucha por la independencia en Centro y Temas transversales: Además de las unidades temáticas establecidas, a lo largo del semestre se abordaran dos temas transversales del plan de estudios Educación para el consumo y Educación para la sexualidad representantes 3. Principales manifestaciones artísticas y culturales en la modernidad de 4. El arte y la cultura en América Central y América del Sur.
10 Esquema gráfico de contenidos HISTORIA III AMÉRICA PROCESOS ECONOMÍA Y SOCIEDAD, PODER Y DOMINACIÓN, MENTALIDADES Y LÍDERES, CIENCIA TECNONOLOGÍA Y CULTURA DIMENSIONES Unidad I Las sociedades antiguas de América Unidad II La colonización de América Unidad II Las revoluciones de independencia en América Unidad IV La construcción de la modernidad en América
11 Unidad de competencia I Unidad de competencia I Las sociedades antiguas de América Sesiones previstas 16 El estudiante con asesoría del docente: Propósitos 1. Comprenderá los procesos económicos, sociales y políticos de las sociedades antiguas de América, mediante investigación en fuentes diversas, para comprender su caída y consecuencias. 2. Investigará e identificará las ideas o cosmovisión de de las sociedades antiguas de América los líderes, así como el desarrollo logrado en la ciencia, la tecnología y sus expresiones artísticas. 3. Explicará las ideas filosóficas, científicas y artísticas de las sociedades antiguas de América haciendo una comparación entre ellas. 4. Valorará el desarrollo de las sociedades antiguas de América y valorará que se mantiene, desaparece o se integra, actuando con responsabilidad en el trabajo académico de la asignatura. Competencias disciplinares Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. COMPONENTES DE COMPETENCIA CONCEPTUALES (saber) PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) Economía y sociedad 1. Las actividades económicas en las sociedades antiguas de América del Norte. 2. Las actividades económicas en las sociedades antiguas de Centroamérica y 3. Los aspectos sociales en las culturas antiguas de 4. Los aspectos sociales en las culturas antiguas de Centroamérica y Poder y dominación 1. Los métodos y formas de gobierno en la antigua 2. La organización del gobierno en Centroamérica. Describe las principales características económicas de las sociedades antiguas de América. Compara las coincidencias y diferencias de las sociedades antiguas de América y su división en estratos sociales. Investiga las características étnicas y de género de las sociedades antiguas de América y distingue las similitudes y diferencias, así también las desigualdades sociales. Utiliza los aprendizajes obtenidos de las relaciones sociales las sociedades antiguas de América en la evaluación diagnóstica. Describe las principales características de la forma de gobierno las sociedades antiguas de América con las formas de gobiernos presentes. Compara las coincidencias y diferencias de Valora los alcances y las limitaciones de la economía de las sociedades antiguas de América. Practica la solidaridad y la responsabilidad en el trabajo colectivo, colaborando en las actividades de su equipo. Valora los aspectos sociales y las formas de dominación las sociedades antiguas de América.
12 3. Las formas de gobierno y los métodos de gobernar en América del Sur. 4. Las formas e resistencia a la dominación. las sociedades antiguas de América y su legado. Investiga las características principales de las sociedades antiguas de América la cultura mexica y de las culturas dominadas, sus semejanzas con el actual dominio del mundo. Utiliza los conocimientos obtenidos en la evaluación diagnóstica, en la explicación del reparto del mundo actual y los distintos movimientos de resistencia. Analiza hechos históricos de liderazgo ideológico, que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente. Las mentalidades y los Líderes 1. La cosmovisión en las sociedades antiguas de 2. La cosmovisión en las sociedades antiguas de Centro y 3. Principales líderes de las sociedades antiguas de 4. Principales líderes de las sociedades de Centro y Describe las principales características de la cosmovisión de las sociedades antiguas de América. Compara las coincidencias y diferencias de las sociedades antiguas de América. Investiga las características principales de la mentalidad y el comportamiento de los principales dirigentes sociales. Utiliza los conocimientos referentes a la cosmovisión de la dominación y los movimientos de resistencia social, como aprendizajes para entender el presente. Muestra interés y curiosidad por el estudio de las ideas y los liderazgos del México antiguo. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto Ciencia, tecnología y cultura 1. Conocimientos y tecnología en las culturas antiguas de América del Norte. 2. Conocimientos y tecnología en las culturas antiguas Centro y 3. El arte y las actividades 4. culturales en la antigua sociedad de 5. El arte y las actividades 6. culturales en las antiguas sociedades de Centroamérica y América del Sur. Describe las principales características del conocimiento de la naturaleza en la cultura mexica. Compara las diferencias de la tecnología de la cultura mexica con la tecnología de la sociedad actual. Investiga las características principales de la cultura y el arte en las sociedades antiguas de América. Utiliza los conocimientos que proporciona el arte y la cultura como formas de dominación, así como la utilización que se hace de la cultura y el arte como expresión Valora la importancia y los aportes de los saberes, la cultura y las sociedades antiguas de América.
13 de una forma de dominio social. Situación de aprendizaje Estrategias a utilizar: Proyecto, investigación, trabajo basado en problemas entre otros. Nivel de desempeño esperado Nivel de comprensión, análisis y utilización o aplicación del conocimiento, así como inicios de los sistemas de metacognición y conciencia del ser. Tema(s) transversal(es) Educación para el consumo Educación para la sexualidad Nota: en el transcurso de la Unidad Temática, el docente abordará, en el momento adecuado, los temas antes señalados.
14 Apertura Momento Función Participación Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios 2010 Secuencia didáctica Tiempo aproximado: Evaluación Función Actividades del alumno Estrategias didácticas Recursos didácticos Producto Instrumento 1. Recuperar conocimiento previo. 2. Problematizar 1.- Participa en una lluvia de ideas coordinadas por el profesor, para tener información sobre los conocimientos previos de los estudiantes acerca de la economía y la sociedad de las sociedades antiguas de América. 2.- Atiende la proyección del video las sociedades antiguas de América y contestará la guía de análisis que destaque los aspectos económicos, sociales, políticos y culturales de las sociedades antiguas de América. 3.- Integración de equipos para comparar y conciliar las respuestas anteriores 4.- En una plenaria se discute la problemática Qué encuentras de actualidad en el estudio de las sociedades antiguas de América? entregar al profesor un resumen y conclusiones de esta discusión. Lluvia de ideas. Proyección de video Trabajo colaborativo Discusión grupal Plenaria grupal Video Equipo de proyección de video Guía de análisis Cuaderno de notas D A C H Participación Cuestionario resuelto Exposición Texto de resumen y conclusiones Registro de participación Escala numérica Lista de cotejo Texto escrito
15 Cierre Desarrollo Desarrollo Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios Adquirir y organizar nueva información. 5.- Investiga en fuentes diversas: Antología, internet, textos y analiza el aspecto económico, social, político y cultural de las sociedades antiguas de América. Realizando lecturas comentadas en equipo con un cuestionario y comparar y conciliar las respuestas encontradas. 6.- Exponer los resultados consensados por equipo, elaborando un mapa conceptual con lista de cotejo que demuestre apropiación de conocimientos, con conectores claros, información sintética y pulcritud. 7.- En una plenaria se discute la temática señalada y entregan por escrito al profesor un resumen y conclusiones de esta discusión, como reportes de participación para evaluación que se complementarán con la guía de observación. Respuesta de cuestionario Lectura dirigida Ejercitación Búsqueda de información Trabajo colaborativo Cuestionario escrito Material de consulta elaboración de resúmenes, mapas conceptua-les. F A C H Reporte de lectura Resolución de ejercicios Mapa conceptual Cuaderno de clase Ejercicios escritos Texto escrito Lista de cotejo Reporte de participación guía de observación. 4. Procesar nueva información. 5. Aplicar, transferir información. 8.- De los resultados de la plenaria se desprende la necesidad de buscar nueva información en fuentes diversas: internet, textos o enciclopedias videos con guía de análisis y procesarla en equipo, destacando las ideas centrales mediante análisis de textos. 9.- En un Foro se discute la temática Actualidad de las sociedades antiguas de América y en equipo elaboran una relatoría integradora para entregar al profesor que revisará mediante una rúbrica Atiende la presentación del docente para reafirmar esta información 11.- Relaciona a las sociedades antiguas de América elaborando una línea del tiempo y destacando las aportaciones que son vigentes en la actualidad Observa un video integrador de las sociedades antiguas de América y otras culturas con una guía de análisis 13.- Presenta en equipo la redacción final de un documento integrador del aspecto económico-social de las sociedades antiguas de América, considerando sus aportes y la actualidad de su legado, integrándolo al portafolio. Procesamiento de información Trabajo colaborativo Elaboración de ensayo Exposición magistral Actividad integradora Proyección de video Trabajo colaborativo. Resumen Conclusiones Cuaderno de clase Video, papel bond, proyector digital, laptop, TIC, red internet. Video Equipo de proyección de video Guía de análisis Cuaderno de clase F F A C H A C H Reporte de lectura Resolución de ejercicios Reporte de investigación Guía de análisis Línea del tiempo Guía de análisis Resuelta. Informe escrito de resumen y conclusiones. Cuaderno de clase Rúbrica Portafolio de evidencias Texto escrito
16 6. Tomar conciencia (metacognición) Resuelve la bitácora Col (comprensión ordenada del lenguaje) también llamada diario de aprendizaje, dando respuesta a las preguntas: qué pasó, que sentí, que aprendí? En relación a los aprendizajes obtenidos en la unidad temática de acuerdo a la rúbrica Evaluar su desempeño personal mediante una rúbrica considerando los aspectos siguientes: interés en las actividades, respeto, colaboración, actitud investigativa, solidaridad, puntualidad, responsabilidad, compromiso y participación en general en las tareas educativas. Ejercitación Material impreso S A C H Bitácora resuelta *Nota: De acuerdo a su función, la evaluación puede ser Diagnóstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S). De acuerdo al nivel de participación puede ser de Autoevaluación(A), Coevaluación (C), Heteroevaluación (H) y Evaluación Docente (ED) Atributos de las competencias genéricas desarrolladas: Categoría Competencia Atributos Rúbrica Escala estimativa IV.- Aprende de forma autónoma: V.- Trabaja en forma colaborativa: VI.- Participa con responsabilidad en la sociedad: 7.= Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8.= Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9.= Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10.= Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. IV, Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. V, Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. V, Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. VI, Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. VI, Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. VI, Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. VI, Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. VI, Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. VI, Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. VI, Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. VI, Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
17 Registro, evaluación y seguimiento del logro de las competencias genéricas del perfil de egreso Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación
18 Unidad de competencia II Unidad de competencia II La colonización de América Sesiones previstas 16 El estudiante con asesoría del docente: Propósitos 1. Comprenderá los procesos económicos, sociales y políticos de la colonización de América, con el estudio de diversas fuentes para comprender su desarrollo histórico. 2. Explicará las concepciones filosóficas de los líderes de la colonización de América, por medio de la investigación, para comprender el desarrollo logrado en la ciencia, la tecnología y sus expresiones artísticas. 3. Valorará el desarrollo económico y político de la colonización de América sociedad colonial, por medio del estudio bibliográfico, para ver que se mantiene, que desaparece o se integra después. 4. Actuará con responsabilidad en el trabajo académico de la asignatura, por medio del trabajo en equipo, para lograr respeto y trabajo colaborativo. Competencias disciplinares Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. COMPONENTES DE COMPETENCIA CONCEPTUALES (saber) PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) Economía y sociedad 1. Las actividades económicas en el periodo de la colonización de América. 2. Las actividades económicas en los tiempos de la colonia de Centroamérica y 3. La estratificación social en las culturas antiguas de 4. Los aspectos sociales en las culturas antiguas de Centroamérica y Analiza las principales características económicas de la colonización de América. Compara las similitudes y diferencias de la estratificación la colonización de América. Investiga y distingue las características centrales de la filosofía la colonización de América y de sus principales personajes históricos. Selecciona los conocimientos acerca de la relación de la desigualdad en la colonización de América y las formas de resistencia social y considera su uso actual para la comprensión social. Valora las formas de organización económica de la colonización de América. Practica la solidaridad y la responsabilidad en el trabajo colectivo, colaborando en las actividades de su equipo.
19 Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. Analiza hechos históricos de liderazgo ideológico, que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto Poder y dominación 1. Los métodos y formas de gobierno en la colonización de 2. La organización del gobierno colonial en Centroamérica. 3. Las formas de gobierno y los métodos de gobernar en la colonia de América del Sur. 4. Las formas e resistencia a la dominación. Las mentalidades y los Líderes 1. Las ideas filosóficas en las sociedades antiguas de 2. La ideología colonial en las sociedades antiguas de Centro y 3. Principales líderes coloniales de las sociedades antiguas de América del Norte. 4. Principales líderes de la Colonia en las sociedades de Centro y Ciencia, tecnología y cultura 1. Conocimientos y tecnología en los tiempos de la colonización de las culturas antiguas de América del Norte. 2. Conocimientos y tecnología en las culturas coloniales antiguas de Centro y 3. El arte y las actividades 4. culturales en la antigua sociedad colonizada de 5. El arte y las actividades 6. culturales en las antiguas sociedades coloniales de Centroamérica y América del Sur. Reflexiona acerca de las principales características del gobierno de la colonización de América. Compara las similitudes y diferencias de la organización política de la colonización de América. Investiga las características centrales de la colonización de América. Selecciona los conocimientos acerca de la dominación la colonización de América y la resistencia social considerando su uso actual contra el autoritarismo Analiza las principales características de las filosofías de la época la colonización de América. Investiga las características centrales de las ideologías de la colonización de América. Principales líderes de la dominación y la resistencia Analiza las principales características de los conocimientos de la naturaleza en los tiempos de la colonización de América. Investiga las similitudes y diferencias de la tecnología en los tiempos de la colonización de América. Investiga las características de la cultura y el arte en el periodo de la colonización de América. Selecciona los conocimientos de la transculturación como forma de dominación y sus manifestaciones en la Valora los aspectos sociales y las formas de dominación de la colonización de América. Muestra interés y curiosidad por el estudio de las ideas y los liderazgos de la colonización de América. Valora la importancia y los aportes de los saberes, la cultura y las artes de la colonización de América.
20 actualidad considerando su uso actual, así como la utilización. Situación de aprendizaje Tema(s) transversal(es) Estrategias a utilizar: Aprendizaje orientado a proyecto, Proyectos, trabajo basado en problemas, Entre otras: Método Expositivo/Lección Magistral, estudio de casos, resolución de ejercicios, aprendizaje colaborativo. Nivel de desempeño esperado Nivel de comprensión, análisis y utilización o aplicación del conocimiento, así como inicios de los sistemas de meta cognición y conciencia del ser. Educación para el consumo Educación para la sexualidad Nota: en el transcurso de la Unidad Temática, el docente abordará, en el momento adecuado, los temas antes señalados.
21 Desarrollo Apertura Momento Función Participación Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios 2010 Secuencia didáctica Tiempo aproximado: Evaluación Función Actividades del alumno Estrategias didácticas Recursos didácticos Producto Instrumento 1. Recuperar conocimiento previo. 2. Problematizar 1.- Participa en una lluvia de ideas coordinadas por el profesor, para tener información sobre los conocimientos que tienen los estudiantes acerca de la colonización de América. 2.- Atiende la proyección del video la colonización de América, Historia de Estados Unidos de Norteamérica y contestará la guía de análisis que destaque los aspectos económicos, sociales, políticos y culturales de la colonización de América. 3.- Integración de equipos para comparar y conciliar las respuestas anteriores 4.- En una plenaria se discute la problemática Qué aportó la colonización de América a la sociedad actual? y entregan al profesor conclusiones de esta discusión. Lluvia de ideas. Proyección de video Trabajo colaborativo Discusión grupal Plenaria grupal Video Equipo de proyección de video Guía de análisis Cuaderno de clase D A C H Participación Cuestionario resuelto Exposición Texto de conclusiones Registro de participación Escala numérica Lista de cotejo Texto escrito 3. Adquirir y organizar nueva información. 5.- Investiga en fuentes diversas: Antología, internet, textos y analiza el aspecto económico, social, político y cultural de la colonización de América. Realizando lecturas comentadas en equipo con un cuestionario para comparar y conciliar las respuestas encontradas. 6.- Exponer los resultados consensados por equipo, elaborando un mapa mental con lista de cotejo que demuestre apropiación de conocimientos, con conectores claros, información sintética y pulcritud. 7.- En una plenaria se discute la temática señalada y entregan por escrito al profesor un resumen y conclusiones de esta discusión, como reportes de participación para evaluación que se complementarán con la guía de observación. Respuesta de cuestionario Lectura dirigida Ejercitación Búsqueda de información Trabajo colaborativo Cuestionario escrito Material de consulta Elaboración de resúmenes, mapas mentales. F A C H Reporte de lectura Resolución de ejercicios Mapa conceptual Cuaderno de clase Ejercicios escritos Texto escrito Lista de cotejo Reporte de participación guía de observación.
22 Cierre Desarrollo Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios Procesar nueva información. 5. Aplicar, transferir información. 6. Tomar conciencia (metacognición). 8.- De los resultados de la plenaria se desprende la necesidad de buscar nueva información en fuentes diversas: internet, textos o enciclopedias videos con guía de análisis y procesarla en equipo, destacando las ideas centrales mediante análisis de textos. 9.- En un Foro se discute la temática Economía, sociedad, política y cultura en la colonización de América y en equipo elaboran una relatoría para entregar al profesor que revisará mediante una rúbrica Atiende la presentación del docente para reafirmar esta información 11.- Relaciona la colonización de América con la República de los indios elaborando una línea del tiempo y destacando las aportaciones que son vigentes en la actualidad Observa un video integrador de los aspectos económicos, sociales, políticos y culturales de la colonización de América del Norte, con una guía de análisis 13.- Presenta en equipo la redacción final de una actividad integradora acerca de la colonización de América considerando sus aportaciones a la actualidad actual, integrándolo al portafolio Resuelve la bitácora Col (comprensión ordenada del lenguaje) también llamada diario de aprendizaje, dando respuesta a las preguntas: qué pasó, que sentí, que aprendí? En relación a los aprendizajes obtenidos en la unidad temática de acuerdo a la rúbrica Evaluar su desempeño personal mediante una rúbrica considerando los aspectos siguientes: interés en las actividades, respeto, colaboración, actitud investigativa, solidaridad, puntualidad, responsabilidad, compromiso y participación en general en las tareas educativas. Procesamiento de información Trabajo colaborativo Elaboración de relatoría Exposición magistral Actividad integradora Proyección de video Trabajo colaborativo. Resumen Conclusiones Ejercitación Cuaderno de clase Video, papel bond, proyector digital, laptop, TIC, red internet. Video Equipo de proyección de video Guía de análisis Cuaderno de clase Material impreso F F S A C H A C H A C H Reporte de lectura Resolución de ejercicios Reporte de investigación Guía de análisis Línea del tiempo Guía de análisis Resuelta. Informe escrito de resumen y conclusiones. Bitácora resuelta *Nota: De acuerdo a su función, la evaluación puede ser Diagnóstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S). De acuerdo al nivel de participación puede ser de Autoevaluación(A), Coevaluación (C), Heteroevaluación (H) y Evaluación Docente (ED) Atributos de las competencias genéricas desarrolladas: Cuaderno de clase Rúbrica Portafolio de evidencias Texto escrito Rúbrica Escala estimativa
23 Categoría Competencia Atributos IV.- Aprende de forma autónoma: V.- Trabaja en forma colaborativa: 7.= Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8.= Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. IV, Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. V, Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. V, Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. VI.- Participa con responsabilidad en la sociedad: Unidad de competencia III 9.= Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10.= Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. VI, Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. VI, Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. VI, Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. VI, Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. VI, Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. VI, Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. VI, Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. VI, Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Unidad de competencia III Las revoluciones de independencia en América Sesiones previstas 16 El estudiante con la asesoría del docente: Propósitos 1. Analizará los procesos económicos, sociales y políticos de las revoluciones de independencia en América mediante análisis de diversas fuentes, para comprender su influencia en el presente 2. Identificará las principales ideas de los líderes de las revoluciones de independencia en América, por medio de la investigación, para comprender el desarrollo logrado en la ciencia, la tecnología y el arte. 3. Explicará las ideas filosóficas, científicas y artísticas de las revoluciones de independencia en América en la construcción de la modernidad, con un estudio bibliográfico, para realizar una comparación con la sociedad actual. Valorará el desarrollo económico, político, social y cultural de las revoluciones de independencia en América, por medio de la investigación,
24 para comprender la lucha por la construcción de la modernidad, su actualidad y actuar con responsabilidad histórica en la tarea académica. Competencias disciplinares Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. COMPONENTES DE COMPETENCIA CONCEPTUALES (saber) PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) Economía y sociedad 1. Estado de las actividades económicas en el periodo de las revoluciones de independencia en América la independencia y la guerra civil en Norteamérica. 2. Los aspectos económicos que propiciaron los movimientos de independencia en Centroamérica y 3. Desarrollo y cambios en la sociedad en el periodo de la independencia y la guerra civil en Norteamérica. 4. Condiciones sociales para el surgimiento y desarrollo de los movimientos sociales en Centroamérica y Analiza las principales características de los sectores económicos primario, secundario y terciario del periodo de las revoluciones de independencia en América. Compara las similitudes y diferencias de los estratos sociales en el periodo de revoluciones de independencia en América. Investiga las características centrales de las desigualdades étnicas y de género en las revoluciones de independencia en América por la construcción de la modernidad. Analiza la desigualdad económica y social y su relación con las revoluciones de independencia en América las revoluciones para la comprensión del México contemporáneo. Muestra interés y curiosidad por el estudio de las revoluciones de independencia en América y se explica la desigualdad social Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. Poder y dominación 1. La revolución de independencia y la guerra civil en Norteamérica. 2. Las revoluciones de independencia en Centroamérica. 3. los movimientos sociales revolucionarios de independencia en América del Sur. 4. Los sistemas de dominación y resistencia en las independencias. Analiza las principales características de las revoluciones de independencia en América. Compara las similitudes y diferencias de los proyectos tradicionales y modernos las revoluciones de independencia en América. Investiga las características centrales de las revoluciones de independencia en América el poder y la dominación. Selecciona los conocimientos acerca de las revoluciones de independencia en América Reconoce los aspectos sociales y políticos de las instituciones del periodo de las revoluciones de independencia en América y su lucha por la construcción de la modernidad.
25 Analiza hechos históricos de liderazgo ideológico, que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto Las mentalidades y los líderes 1. Las ideas que movieron la independencia en 2. Planteamientos ideológicos de las independencias en Centroamérica. 3. Las ideas de los independentistas de América del Sur Las ideas independentistas y democráticas de América. Ciencia, tecnología y cultura 1. Los conocimientos científicos y el desarrollo tecnológico de la época de la lucha por la independencia y la guerra civil en 2. Los conocimientos científicos y el desarrollo tecnológico de la época de la lucha por la independencia en Centro y 3. El arte y la cultura de la época de la lucha por la independencia y la guerra civil en 4. El arte y la cultura de la época de la lucha por la independencia en Centro y Analiza las principales ideas en las revoluciones de independencia en América y sus líderes. Valora las revoluciones de independencia en América, su liderazgo. Investiga las características centrales de las revoluciones de independencia en América Selecciona los conocimientos acerca de las principales ideas de las revoluciones de independencia en América. Analiza las principales características del desarrollo científico del periodo. Compara las similitudes y diferencias del desarrollo tecnológico de las revoluciones de independencia en América con el mundo actual. Investiga las características centrales de las principales manifestaciones artísticas y culturales del periodo. Selecciona los conocimientos acerca de las características centrales de las principales prácticas sociales y culturales como formas actuales de dominación y de resistencia. Muestra interés y curiosidad por el estudio de las ideas en el periodo de las revoluciones de independencia en América. Valora el desarrollo de la Ciencia, tecnología y la cultura en el período de revoluciones de independencia en América y toma en cuenta sus alcances y limitaciones. Situación de aprendizaje Tema(s) transversal(es) Estrategias a utilizar: Aprendizaje orientado a proyecto, Proyectos, trabajo basado en problemas, Entre otras: Método Expositivo/Lección Magistral, estudio de casos, resolución de ejercicios, aprendizaje colaborativo Nivel de desempeño esperado Nivel de comprensión, análisis y utilización o aplicación del conocimiento, así como inicios de los sistemas de metacognición y conciencia del ser. Educación para el consumo Educación para la sexualidad Nota: en el transcurso de la Unidad Temática, el docente abordará, en el momento adecuado, los temas antes señalados.
26 Apertura Momento Función Participación Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios 2010 Secuencia didáctica Tiempo aproximado: Evaluación Función Actividades del alumno Estrategias didácticas Recursos didácticos Producto Instrumento 1. Recuperar conocimiento previo. 2. Problematizar 1.- Participa en una lluvia de ideas coordinadas por el profesor, para tener información sobre los conocimientos previos que de los estudiantes acerca del periodo de las revoluciones de independencia en América. 2.- Atiende la proyección de un video acerca de las revoluciones de independencia en América y contestará la guía de análisis que destaque los aspectos económicos y sociales. 3.- Integración de equipos para comparar y conciliar las respuestas anteriores 4.- En una plenaria se discute la problemática las revoluciones de independencia en América como parte de un solo proceso económico-social y entregan al profesor las conclusiones de esta discusión. Lluvia de ideas. Proyección de video Trabajo colaborativo Discusión grupal Plenaria grupal Video Equipo de proyección de video Guía de análisis Cuaderno de notas D A C H Participación Cuestionario resuelto Exposición Texto de conclusiones Registro de participación Escala numérica Lista de cotejo Texto escrito
HISTORIA IV CUARTO SEMESTRE
Universidad utónoma de Guerrero omisión General de Reforma Universitaria Educación Media Superior Plan de estudios por competencias 2010 ISTORI IV URTO SEMESTRE Programa de estudios de istoria IV Universal

References: e contrario
 Resolución 
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