Source: http://edukoteka.blogspot.com/2009/05/
Timestamp: 2017-10-21 10:25:40+00:00

Document:
ADN.es - ‎28-may-2009‎
Figar considera que las huelgas son por razones políticas y han fracasado
Europa Press - ‎28-may-2009‎
Figar tilda de la manifestación educativa de "política" y asegura que la comunidad esta cumpliendo los acuerdos sindicales
Publicado por edukoteka en 22:30
Publicado por edukoteka en 20:39
El pasado día 6 de mayo se realizó en la Comunidad de Madrid la Prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI) del alumnado de sexto de Educación Primaria. Tres profesoras del Colegio Público Felipe II de El Escorial, que habían sido nombradas aplicadoras de la Prueba, se presentaron en el centro que se les había asignado para llevarla a cabo, el colegio concertado Gredos San Diego de la misma localidad, vistiendo cada una de ellas una camiseta con la frase Por la escuela pública para todos y de todos.
El director de este centro, indignado, presionó a las tres profesoras para que se quitaran las camisetas. Así mismo, desde allí y para darle cuenta del caso, se llamó por teléfono a la inspectora correspondiente, la cual ordenó que se desprendieran de ellas. Las tres aplicadoras así lo hicieron, ante el cariz que estaban tomando los acontecimientos.
Poco antes del inicio de la Prueba, la inspectora hizo acto de presencia en el centro Gredos San Diego para abroncar en persona a las tres profesoras y para amenazarlas con represalias diversas por su acción reivindicativa. Por su lado, el director de este colegio hizo constar lo sucedido en el parte de incidencias.
Según informa el sindicato CCOO va a intervenir para pedir explicaciones a la DAT y para asegurarse de que no se produzca ningún tipo de sanción contra ellas por un incidente que ha sido fruto de un autoritarismo impropio de un estado democrático y que va en menoscabo de la libertad de expresión.
Crónica del primer día de paros enviada por una compañera.
Ayer, martes, comencé el día con expectación por los paros parciales convocados. Contra la crisis, más y mejor educación pública. Un mensaje claro. Yo lo tenía decidido desde hace días. Ayer paraba. Así que ayer, paré.
Supongo que muchos compañeros más estarían pensando en lo mismo, pero en muchos casos pudieron más los reparos que los paros.
En mi centro paramos 1+1+1+1... y así, hasta llegar a 16. Salimos a la puerta del centro, como habíamos previsto, a 3ª hora. No es una calle concurrida, y los pocos que pasaban no tenían claro qué hacíamos ahí. Tampoco los alumnos que se asomaban a las ventanas.
Lo primero fue estar juntos en la puerta. Lo segundo, procurar que la protesta no fuese invisible. No teníamos camisetas, pegatinas, ni chap as, pero nos hicimos unos distintivos rudimentarios con un pedazo de papel y rotuladores. Profesora en paro parcial por la Escuela Pública, ponía en el mío. He recuadrado ESCUELA PÚBLICA (porque iba en mayúsculas) y me lo he pegado a la camiseta con cinta adhesiva. Mis compañeros y mis compañeras, también. Una iniciativa recogida de los compas del centro del año pasado.
Hemos improvisado unos carteles con cartulinas y rotuladores allí mismo que reclamaban una mejor Escuela Pública, inversiones y demás, y aunque no teníamos tela para pancartas, si que hemos hecho un cartel con papel continuo y lo hemos colgado en la valla. Los de plástica, hay que decirlo, son unos artistas.
El resto de la mañana hemos tenido que explicar muchas veces qué era eso de la pegatina, qué era eso del cartel. Para el jueves nos hemos propuesto repartir octavillas con información de por qué paramos, ya que los alumnos nos han preguntado tanto. Las pegatinas están en las puertas de nuestros casilleros ahora, invitando a los compañeros a secundar los paros sucesivos. También tenemos como tarea firmar en estos días para pedir formalmente a la Consejería que los descuentos que se nos aplican por los paros redunden en la mejora en dotación informática y en dotación para proyectos de nuestros propio centro. Una idea de otro centro, también, que llegó por correo. Eso y repartir información también en los comercios cercanos, ya que la puerta del instituto no es lugar de paso.
Sé que no muchos compañeros han secundado los paros. Que pudieron más los reparos que los paros. Pero es que es tan sangrante la situación, que si los sindicatos no llegan a animarnos, a animarlos a parar, tendremos que llegar nosotros, boca a boca. Seremos una minoría, pero que se oiga. Que se vea. Que se mire. Que se escuche. Que no se diga que nos quedamos quietos. Ni callados.
El tema central de este informe es la situación de la infancia temprana, en el que se analizan cuestiones fundamentales para niños de 0 a 5 años, en países desarrollados y en países en desarrollo.
El informe señala que "esta etapa es fundamental para el desarrollo cognitivo de las personas. De hecho, a la edad de 3 años, ya se ha conformado aproximadamente el 85% de la estructura cerebral. Por ello es fundamental proporcionar un cuidado y estímulos adecuados durante este período".
Esto es algo que ya sabemos, pero como parece que hay personas que no lo deben saber o no quieren saberlo seguiremos insistiendo en ello.
Según el informe España cumple estos 3 factores:
"Servicios acreditados y financiados de educación temprana para al menos el 80% de los niños menores de 4 años, por un mínimo de 15 horas semanales. España está a la vanguardia de Europa en escolarización de niños entre 3 y 5 años con tasas cercanas al 100%.
• Proporción mínima del personal de atención infantil con un alto nivel de educación y capacitación: al menos el 50% del personal de los centros de educación temprana tiene un mínimo de 3 años de educación superior con cualificación reconocida en estudios de infancia temprana o similar."
Ahora la preguna es, sí estos factores no están en riesgo de no ser cumplidos en un futuro...
Suspende en los siete factores restantes. En algunos de forma destacada: la baja por maternidad en nuestro país es de tan sólo 16 semanas para las madres y 15 días para los padres (en Suecia, por ejemplo, es de 68 semanas con entre el 80 y el 90% del salario); no dispone de servicios subvencionados para al menos el 25% de los menores de 3 años, (la proporción de niños menores de tres años que asisten a un centro educativo en España es baja: el 4% para los menores de un año, el 16% para los de un año y el 30% para los de dos años) o la tasa de pobreza infantil relativa, que es de las más elevadas de los países desarrollados, un 24%.
Los otros tres factores: un máximo de 15 niños por cada persona cualificada a su cargo en educación infantil, inversión de al menos el 1% del PIB en servicios de atención a la infancia temprana y existencia de un Plan nacional de servicios para la infancia temprana, con medidas específicas que prioricen la atención a niños en situación desfavorecida, tampoco son cumplidos por nuestro país.
Fuente: http://www.savethechildren.es/
2ª JORNADA DE PAROS PARCIALES
En esta segunda jornada de paro parcial, hemos querido representar las grandes y evidentes diferencias que existen entre la Escuela Pública y la Escuela Privada (y concertada).
En el lado izquierdo de la imagen está la Escuela Pública que escolariza a la mayor parte del alumnado, últimamente de manera masificada, que cada vez cuenta con menos recursos tanto materiales como personales, y con una bolsa de dinero de inversión por parte del Gobierno de la Comunidad de Madrid, cada vez más pequeña.
Por el contrario, a la derecha encontramos la Escuela Privada (y concertada), que escolariza a un alumnado selecto y uniformado, con más y mejores medios y recursos, y con una bolsa de dinero invertido por parte del Gobierno de la Comunidad de Madrid, que va aumentando cada vez más.
Estas diferencias son las que nos llevan a reivindicar:
- QUEREMOS UNA EDUCACIÓN PÚBLICA DE CALIDAD PARA TODOS NUESTROS ALUMNOS Y ALUMNAS.
- QUEREMOS QUE TOD@S LOS NIÑ@S DE LA COMUNIDAD DE MADRID TENGAN LAS MISMAS OPORTUNIDADES.
- QUEREMOS QUE NOS DOTEN DE LOS RECURSOS QUE TANTO NECESITAMOS.
- QUEREMOS QUE EL SUELO Y EL DINERO PÚBLICO SE EMPLEEN PARA LA CONSTRUCCIÓN DE CENTROS PÚBLICOS, A LOS QUE TOD@S TENGAMOS ACCESO.
Fuente: http://infoescuelapublica.blogspot.com/
Publicado por Patxi en 0:04
Como es habitual en estos casos los datos y las estadísticas sobre el seguimiento de los paros es muy dispar. La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid señala que el seguimiento de los pares ha sido de un 8% en los centros de Educación Infantil y Primaria y de un 3% en los centros de Secundaria.
Los sindicatos señalan que el paro ha afectado al 90% de los centros de Enseñanza Pública de la región, por lo que "los trabajadores mantienen su compromiso con la plataforma reivindicativa que reclama al Gobierno de Esperanza Aguirre y a la Consejera de Educación, Lucía Figar, la negociación de un nuevo acuerdo educativo para que la enseñanza pública cumpla el papel decisivo e imprescindible que debe tener en la superación de la crisis social, económica y productiva que padece la Comunidad de Madrid".
Fotos de las acciones realizadas por la comunidad educativa en Loranca (Fuenlabrada)
Publicado por edukoteka en 19:35
Bueno ya tenemos aquí la prueba de sexto de este curso. Hoy en EL PAÍS se pública un artículo sobre la evaluación que se realiza sobre las pruebas que realiza el alumnado, "Exámenes a examen" señalando que en nuestro país la evaluación de las pruebas sigue siendo "una asignatura pendiente". Os traigo algunos comentarios sobre la prueba publicados por recuperarmadrid.blogspot.com y el comentario realizado por los compañeros de educacionyorientaciondecalidad.blogspot.com en el mismo.
Respecto al cuestionario sobre las profesiones u ocupaciones de los padres o tutores
"¿De qué impreso habrán copiado la clasificación?, ¿los habrá redactado Lucia, Alicia?, ¿la Condesa en persona?.
¿y qué de b) agrupando al director de la empresa y al funcionario (será por su posición social privilegiada?
¿y que curioso que a) esté en primer lugar? ¿Da igual un soldado profesional que un general?
¡Y luego presumen de la educación de sus tiempos!."
"y, además, cuándo aprenderán que un telescopio es un "invento" y no un "descubrimiento" como aparece el el texto de la prueba de lengua; vaya,que picando un poco en el suelo, de repente, Galileo descubrió el telescopio.
Y ¿cómo se traduce lo que dicen las instrucciones al respecto de que la corrección de la prueba de matemáticas tendrá en cuenta el proceso y no sólo el resultado, si no se dan las explicaciones claras?. ¿se pone el proceso en el espacio de borrador? ¿se detalla en el espacio debajo de la pregunta?."
Es cierto que la prueba de sexto deja mucho que desear en la forma y en el fondo. Su origen no es otro que establecer comparaciones entre los centros, con el fin de promover la competitividad entre ellos, competitividad que relacionan con la calidad, pero esta competitividad no garantiza alumnos competentes, objetivo de una verdadera educación de calidad, lo único que fomenta es el entrenamiento para superar la prueba, y lo siento mucho, entrenar no es educar.
Publicado por Patxi en 18:43
Desde algunas comunidades educativas se están promoviendo una serie de acciones a realizar para hacer visible la situación de la Educación Pública en la Comunidad de Madrid. En concreto desde el Barrio de Loranca en Fuenlabrada nos ha llegado el siguiente calendario de acciones coincidiendo con los paros parciales convocados por los sindicatos.
Recogida de firmas del Manifiesto para salir de la crisis: ¡Más y mejor educación! ¡Más y mejor enseñanza pública!
Aquellas comunidades educativas que realicen acciones parecidas durante estos paros nos pueden enviar información al correo edukotekamail@gmail.com
Publicado por Patxi en 18:14
1496 RESOLUCIÓN de 30 de abril de 2009, por la que se modifica la Resolución de 17 de marzo de 2009, de las Viceconsejerías de Educación y de Organización Educativa, por la que se dictan instrucciones para la celebración de la prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI) de los alumnos de sexto curso de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid, en el curso 2008-2009.
Con fecha 27 de marzo de 2009 fue publicada en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID la Resolución de 17 de marzo de 2009, de las Viceconsejerías de Educación y de Organización Educativa, por la que se dictan instrucciones para la celebración en el curso 2008-2009 de la prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI) de los alumnos de sexto curso de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid.
En dicha Resolución se estableció que el día de celebración de la prueba sería el 5 de mayo de 2009. No obstante, debido a razones organizativas, es preciso modificar la fecha señalada para posponerla al día 6 de mayo.
Se modifica el artículo 5 de la Resolución de 17 de marzo de 2009, de las Viceconsejerías de Educación y de Organización Educativa, por la que se dictan instrucciones para la celebración de la prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI) de los alumnos de sexto curso de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid, en el curso 2008-2009, que pasa a tener la siguiente redacción:
La prueba se celebrará el 6 de mayo de 2009”.
En Madrid, a 30 de abril de 2009.—La Viceconsejera de Educación, Alicia Delibes Liniers.—El Viceconsejero de Organización Educativa, Jesús Valverde Bocanegra.
Fuente: http://educacionyorientaciondecalidad.blogspot.com/

References: RESOLUCIÓN 
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 artículo 5
 Resolución