Source: http://docplayer.pl/3130405-Wspolpraca-mlodziezy-polskiej-i-szwajcarskiej.html
Timestamp: 2017-06-26 07:06:24+00:00

Document:
Współpraca młodzieży polskiej i szwajcarskiej - PDF
Współpraca młodzieży polskiej i szwajcarskiej
Download "Współpraca młodzieży polskiej i szwajcarskiej"
1 Współpraca młodzieży polskiej i szwajcarskiej w celu wypracowania optymalnego modelu aktywizacji młodego pokolenia do udziału w życiu publicznym Programy pilotażowe dla szkół ponadgimnazjalnych 12 23 Serdecznie dziękujemy partnerom, Stiftung Gymnasium Untere Waid oraz Stowarzyszeniu Parafiada im. św. Józefa Kalasancjusza za zaangażowanie w realizację projektu. Składamy również podziękowania dla Fundacji Biuro Inicjatyw Społecznych BIS z Krakowa, która udzieliła nam nieocenionego wsparcia merytorycznego. Zarząd Fundacji Oświatowej im. ks. Stanisława Konarskiego 34 4 Uczestnicy projektu Współpraca młodzieży polskiej i szwajcarskiej w celu wypracowania optymalnego modelu aktywizacji młodego pokolenia do udziału w życiu publicznym5 Uczestnicy projektu I Liceum Ogólnokształcące im. Leona Kruczkowskiego w Tychach mgr Lucyna Staniczek Bartłomiej Hermann Zespół Szkół w Birczy Liceum Ogólnokształcące w Birczy mgr Grzegorz Piwowarczyk Jakub Kasprzyk Zespół Szkół im. Tadeusza Kościuszki w Żarkach mgr Alicja Misiak Sylwia Pilis mgr Mariola Piątek* Powiatowy Zespół nr 11 szkół ogólnokształcących w Kętach mgr Alicja Obidowicz Kinga Osierda Adam Schimke* Zespół Szkół Mechanicznych im. Tadeusza Wendy w Gdyni mgr Anna Próchnicka Tomasz Zawadzki Sławomir Ciszewski* Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych nr 2 im. Bohaterów Westerplatte w Brzesku mgr Małgorzata Bielawska-Wołek mgr Marzena Mazgaj* Agnieszka Zych Zespół Szkół im. Jana Pawła II w Łapanowie mgr inż. Dorota Matlęga-Wolak mgr Aneta Celejowska-Paduch* Marek Bielski Liceum Ogólnokształcące im. Stefana Żeromskiego w Krościenku n.d. mgr Elżbieta Wójcik Katarzyna Wolska 56 Liceum Ogólnokształcące im. Adama Mickiewicza w Górze mgr Ewelina Waląg Wojciech Szendryk Paweł Wojciechowski* Zespół Szkół nr 2 im. S. Konarskiego w Bochni mgr Ilona Żerek-Gibała Kamil Seremak Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych nr 1 Elektryk im. Włodzimierza Krukowskiego mgr Iwona Wolańczyk-Nowicka Jakub Przytomski Liceum Ogólnokształcące im. Świętej Rodziny w Rabce-Zdroju mgr Jarosław Sulak Mateusz Chariasz Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Jana Rutyny w Szczucinie mgr Joanna Rzepecka Anna Rędzińska Katarzyna Jabłońska* Faustyna Kozioł* XVI Liceum Ogólnokształcące im. Krzysztofa Kamila Baczyńskiego w Krakowie mgr Krystyna Król Karolina Kic XX Liceum Ogólnokształcące im. Z. Herberta w Gdańsku mgr Marcin Szczepan Bartosz Stefanowski Liceum Ogólnokształcące im. Tadeusza Kościuszki w Lubaczowie mgr Paweł Wild Karolina Bajan Liceum Ogólnokształcące Sióstr Prezentek w Krakowie mgr Rafał Stopa mgr Kinga Gędłek* Weronika Olejniczak Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Jana Pawła II w Lipsku mgr Małgorzata Senderowska 67 mgr Agnieszka Mosek* Adrian Chojnacki Anna Senderowska* Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych nr 6 im. Królowej Jadwigi w Piotrkowie Tryb. mgr Hanna Bieniek Monika Nawrocka Zespół Szkół Technicznych im. Ignacego Mościckiego w Tarnowie mgr Anna Damian Anna Baran Szkoły Okrętowe i Ogólnokształcące Conradinum w Gdańsku mgr Andrzej Piaszczyński Arkadiusz Bartnicki Liceum Ogólnokształcące Towarzystwa Salezjańskiego w Aleksandrowie Kujawskim Monika Sobierajska Aleksandra Smardzewska Zespół Szkół Budowlanych w Braniewie mgr Agnieszka Borysewicz-Filipek Natalia Mikielewicz I Liceum Ogólnokształcące im. Karola Miarki w Żorach mgr Agnieszka Kraińska Justyna Adamczyk Liceum Ogólnokształcące im. Tadeusza Kościuszki w Miechowie mgr Agnieszka Skoczeń Olga Łach Małgorzata Dudek* I Liceum Ogólnokształcące im. J. Śniadeckiego w Siemianowicach Śląskich mgr Anna Kusy Laura Majorek Katolickie Liceum Ogólnokształcące Stowarzyszenia Przyjaciół Szkół Katolickich im. Bp. Teodora Kubiny w Wieluniu mgr Bogusław Kurzyński Paulina Zimoch Marta Mikuś* 78 Powiatowy Zespół Nr 9 Szkół im. Marii Dąbrowskiej w Kętach mgr Edyta Adamus Alicja Korczyk Szymon Gurdek* I Liceum Ogólnokształcące im. Króla Kazimierza Wielkiego w Olkuszu mgr Edyta Kociołek Ryszard Makuch Magdalena Siudyka* Publiczne Liceum Ogólnokształcące Zakonu Pijarów im. św. Józefa Kalasancjusza w Poznaniu dr Agnieszka Eichner mgr Emilia Wróbel* Tomasz Bekas Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 54 Liceum Ogólnokształcące im. Marynarzy Wojsk Ochrony Pogranicza mgr Ewa Dziedzic Noemi Sip Pijarskie Liceum Ogólnokształcące Królowej Pokoju w Łowiczu mgr Kamila Stępień mgr Sebastian Popiel* mgr Tadeusz Rutkowski* o. mgr Edward Leśniak* Maciej Jarosiński Anna Wojciechowska* IV Liceum Ogólnokształcące im. Bolesława Chrobrego w Bytomiu mgr Karolina Mamcarczyk Filip Luks Zespół Szkół Ogólnokształcących im. Jana Pawła II w Krasnobrodzie mgr Karolina Piotrowska Justyna Rybak III Liceum Ogólnokształcące im. Adama Mickiewicza w Tarnowie mgr Krzysztof Płonka Michał Ślaski Zespół Szkół Pijarskich im. Św. Mikołaja Publiczne Liceum Ogólnokształcące Zakonu Pijarów w Elblągu mgr Patrycja Łuszczak Daria Raczkowska 89 VII Liceum Ogólnokształcące im. Józefa Wybickiego w Gdańsku w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 7 w Gdańsku mgr Bogdan Wolf Karolina Jakubowska Kinga Bryła* Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Ks. Majora Stanisława Domańskiego w Siennie mgr Bogusława Mosiołek Marcin Wosiek II Liceum Ogólnokształcące im. Emilii Plater w Sosnowcu mgr Anna Baczyńska-Jach mgr Monika Sośnica Zespół Szkół im. Bartosza Głowackiego w Proszowicach mgr Beata Zapiór Katarzyna Chwał Liceum Ogólnokształcące Zakonu Pijarów im. ks. Stanisława Konarskiego w Krakowie mgr Janusz Podwika Jan Nowak Liceum Akademickie Korpusu Kadetów im. Biskupa Polowego WP gen. Broni Tadeusza Płoskiego ks. mgr Marek Wesołowski mgr Dorota Niezabitowska* Dariusz Kubat Tomasz Baraniak * Zespół Szkół nr 6 im. Króla Jana III Sobieskiego w Jastrzębiu-Zdroju mgr Lidia Różacka Edyta Tokarska XXVIII Liceum Ogólnokształcące im. Wojciecha Bednarskiego w Krakowie mgr Anna Martuszewska Karolina Leniartek Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych nr 1 im. ks. Stanisława Konarskiego w Jędrzejowie mgr Izabela Fatyga Lato Patrycja Borto * zastępstwo 910 10 Pogodny wieczór - zajęcia integracyjne11 Wstęp Szkoła służąca rozwojowi uczniów, aktywizująca i wychowująca młodych ludzi do życia społecznego to model, do którego czerpiąc również z doświadczeń szwajcarskich powinniśmy dążyć. Jednak stworzenie w szkole odpowiednich warunków służących rozwojowi społeczeństwa obywatelskiego zależy od rozmaitych czynników. Bez wątpienia ważnymi elementami wpływającymi na aktywność młodzieży są sprawnie działający samorząd uczniowski, otwartość i mądrość grona pedagogicznego, a przede wszystkim kreowanie możliwości do podejmowania działań. Analogie pomiędzy szkołą a demokratycznym państwem są bardzo wyraźne. Sposób kształtowania relacji pomiędzy poszczególnymi grupami społeczności szkolnej, przestrzeganie prawa i wypełnianie obowiązków w szkole, a także rodzaj podejmowanych działań i aktywności wszystko to wpływa na zaangażowanie młodych ludzi w kolejnych etapach życia obywatelskiego. Bez wątpienia nieoceniona jest tu rola samorządu uczniowskiego oraz jego opiekunów. Przekonaliśmy się o tym podczas realizacji projektu Współpraca młodzieży polskiej i szwajcarskiej w celu wypracowania optymalnego modelu aktywizacji młodego pokolenia do udziału w życiu publicznym. Obserwując zaangażowanie liderów społeczności szkolnej nauczycieli oraz uczniów umocniliśmy się w przekonaniu, że silne i pomysłowe jednostki mogą wiele zmienić w swojej szkole. Kreatywność, chęć działania oraz energia widoczna podczas warsztatów pozwoliły na wypracowanie programów pilotażowych z zakresu pozalekcyjnej edukacji obywatelskiej. W niniejszej publikacji prezentujemy Państwu rozmaite rozwiązania z zakresu szeroko pojętej edukacji obywatelskiej, od wolontariatu po przedsięwzięcia ekologiczne. Mamy nadzieję, że programy pilotażowe opracowane przez uczestników projektu będą stanowiły inspirację do działania zarówno dla nauczycieli, jak i uczniów. Wierzymy, że będą pomagały na co dzień w kształtowaniu się społeczeństwa odpowiedzialnego i obywatelskiego. Katarzyna Peterman Koordynator projektu wraz z zespołem 1112 12 Konferencja inauguracyjna13 Idea programu Niniejsza publikacja stanowi integralną część oraz podsumowanie projektu Współpraca młodzieży polskiej i szwajcarskiej w celu wypracowania optymalnego modelu aktywizacji młodego pokolenia do udziału w życiu publicznym. Projekt przedmiotowy był realizowany w Hebdowie od 1 października 2011 roku do 30 czerwca 2012 roku przez Fundację Oświatową im. ks. Stanisława Konarskiego oraz partnerów: Stowarzyszenie Parafiada im. św. Józefa Kalasancjusza oraz szwajcarską szkołę Stiftung Gymnasium Untere Waid. Nadrzędnym celem projektu były: aktywizacja młodego pokolenia do udziału w życiu publicznym w Polsce, rozwój społeczeństwa obywatelskiego poprzez poznanie rozwiązań szwajcarskich, rozwój wiedzy i wymiana doświadczeń oraz opracowanie przez uczestników publikacji. Adresatami projektu byli przedstawiciele 45 szkół ponadgimnazjalnych z całej Polski. Reprezentacje szkół tworzyli nauczyciele najczęściej opiekunowie samorządów uczniowskich oraz uczniowie liderzy społeczności szkolnej oraz członkowie samorządów uczniowskich. Uczestnicy projektu wzięli udział w dwóch konferencjach oraz w warsztatach, w czasie których poznawali rozmaite zagadnienia z zakresu edukacji obywatelskiej oraz wymieniali się swoimi doświadczeniami. Program wydarzeń zrealizowanych w ramach projektu został przedstawiony poniżej. Konferencja inauguracyjna Młodzi w społeczeństwie obywatelskim. Polska i Europa 2011 dr Grzegorz Pożarlik, Instytut Europeistyki, UJ (Kraków) Rola państwa w kontekście globalizacji w kształtowaniu społeczeństwa obywatelskiego wybrane zagadnienia dr Robert Zapart, Wydział Prawa i Administracji, Uniwersytet Rzeszowski Szwajcarski i polski model edukacji obywatelskiej z punktu widzenia dyrektora szkoły Uczestnictwo młodzieży w życiu społecznym i publicznym w szkolnictwie polskim i szwajcarskim dr Ivo Regli Rektor Stiftung Gymnasium Untere Waid Przemysław Jabłoński Dyrektor Pijarskich Szkół Królowej Pokoju w Łowiczu Dobre praktyki przykłady rozwiązań w szkołach szwajcarskich i polskich dr Ivo Regli Przemysław Jabłoński o. Edward Kryściak SP Prezes Fundacji Oświatowej im. ks. Stanisława Konarskiego, Dyrektor Liceum Ogólnokształcącego Zakonu Pijarów oraz Publicznego Gimnazjum nr 52 Ojców Pijarów 1314 Możliwości i narzędzia aktywizacji młodzieży na podstawie doświadczeń Departamentu Edukacji, Kultury i Dziedzictwa Narodowego Urzędu Marszałkowskiego Województwa Małopolskiego Małgorzata Madej Zastępca Dyrektora Departamentu Edukacji, Kultury i Dziedzictwa Narodowego UMWM Miejsce organizacji pozarządowych w realizowaniu edukacji obywatelskiej o. Marek Kudach SP Prezes Stowarzyszenia PARAFIADA im. św. Józefa Kalasancjusza Warsztaty dla nauczycieli 1 moduł Szkoła i jej misja w przygotowaniu uczniów do roli obywatela Kształcenie obywatelskie na lekcjach Samorząd szkolny najważniejsze narzędzie uczenia aktywności obywatelskiej 2 moduł Kompetencje nauczyciela w zakresie edukacji obywatelskiej Metody nauczania i doskonalenie Umiejętności interpersonalne w procesach nauczania o społeczeństwie Warsztaty dla uczniów 1 moduł Aktywność obywatelska w szkole Samorząd szkolny i rola lidera Praktyczne poznawanie edukacji obywatelskiej przez uczniów 2 moduł Społeczeństwo obywatelskie jednostki i szczeble władzy publicznej Wolontariat jako element zaangażowania obywateli Możliwości aktywnej działalności w NGO 3 moduł Opracowanie modelowego, pilotażowego programu dla szkół i nauczycieli, służącego zaangażowaniu młodzieży w życie publiczne na podstawie doświadczeń polskich i szwajcarskich. Konferencja podsumowująca Prezentacje pilotażowych programów opracowanych przez partnera projektu Stiftung Gymnasium Untere Waid oraz uczestników projektu. 1415 Zastanawiając się nad współczesną demokracją w kontekście świata, Europy czy Polski, coraz częściej uświadamiamy sobie potrzebę rozwijania postaw społecznych. Poziom edukacji obywatelskiej w szkole ma bezpośrednie przełożenie na aktywność obywatelską młodych ludzi w dorosłym życiu. Elementy obywatelskości zaszczepione na poziomie szkolnym procentują w przyszłości. Myśląc o społeczeństwie obywatelskim, które nastanie za 10 lub 20 lat, już dziś należy spojrzeć na obecne zaangażowanie uczniów. Rola szkoły w kształtowaniu społeczeństwa obywatelskiego jest więc nieoceniona. Społeczeństwo obywatelskie to ideał, do którego zmierza większość państw europejskich. Aktywność obywatelska wymaga uznania i pochwały. Uczestnicy niniejszego projektu, charakteryzując aktywnego obywatela, wskazują na jego szeroką wiedzę, liczne umiejętności, postawę budzącą zaufanie i szacunek. Aktywny obywatel ma świadomość, że wiedza jest oknem na świat, potrafi aktywizować społeczeństwo, umie stosować zasady i normy, charakteryzuje się postawą patriotyczną. Cech charakteryzujących aktywnego obywatela jest doprawdy wiele. W jaki sposób można w takim razie zdefiniować społeczeństwo obywatelskie? W Strategii wspierania rozwoju społeczeństwa obywatelskiego na lata czytamy: Społeczeństwo obywatelskie ogólnie obejmuje w Polsce dwa obszary: obywatelską aktywność grupową przejawiającą się w działalności różnorakich wspólnot, przede wszystkim w działalności organizacji pozarządowych o charakterze obywatelskim, wspólnot lokalnych i samorządowych, a także nieformalnych grup i ruchów społecznych (przykładowo wspólnot sąsiedzkich czy subkulturowych) oraz indywidualną aktywność obywatelską obejmującą postawy i świadomość obywatelską Polaków 1. Według J. Korzeniowskiego i M. Machałka społeczeństwo obywatelskie istnieje wówczas, gdy wykazuje następujące cechy: równość wszystkich obywateli wobec prawa; zaufanie społeczne oraz chęć zrzeszania się obywateli w celu realizowania wspólnych działań; wzajemny szacunek oraz tolerancja; zainteresowanie kwestiami publicznymi; obywatele mają możliwości aktywnego włączania się w życie publiczne; podejmowane zadania są ukierunkowane na wspólne korzyści oraz wspólnego dobra; pluralizm, czyli możliwość dobrowolnego angażowania się obywateli w wybrane przez siebie organizacje czy instytucje; istnienie instytucji obywatelskich, niezależnych od władzy państwowej; działalność rozmaitych form samoorganizowania się społeczeństwa obywatelskiego m.in. organizacji nastawionych na zysk, organizacji społecznych, gospodarczych, kulturalnych, ukierunkowanych na wywieranie wpływu i kontrolę władzy publicznej, organizacji politycznych, których głównym celem jest zdobycie i sprawowanie władzy, a także funkcjonowanie wolnych mediów, uczelni czy fundacji 2. Z kolei W. Osiatyński zwraca uwagę, że społeczeństwo obywatelskie jest autonomicznym bytem, który jest zdolny równoważyć władzę państwową, pozwalając jednocześnie społeczeństwu przejawiać swoje interesy i potrzeby, jednoczyć je wobec spraw wspólnej troski oraz wpływać na decyzje publiczne 3. Można mówić o dwóch formatach społeczeństwa obywatelskiego czynnym oraz obronnym. Wymiar czynny realizuje interesy różnych grup społecznych, z kolei obronny dotyczy kontroli oraz równoważenia władzy państwowej. Społeczeństwo obywatelskie spełnia różne funkcje: 1 Strategia wspierania rozwoju społeczeństwa obywatelskiego na lata , Załącznik do uchwały nr 240/2008 Rady Ministrów z dnia 4 listopada 2008 r. 2 J. Korzeniowski M. Machałek, Edukacja obywatelska w szkole. Teoria i praktyka, Warszawa 2011, W. Osiatyński, Rzeczpospolita obywateli, Warszawa 2004,16 społeczną stwarzanie możliwości rozwoju osobistego, zawodowego, artystycznego, czy sportowego oraz ocena instytucji np. akademickich; organizacyjną realizowanie działań na rzecz środowiska lokalnego, zaspokajanie potrzeb ludzi; pomocniczą działania na rzecz ubogich, niepełnosprawnych, słabszych; twórczą w życiu publicznym inicjowanie oraz opiniowanie działań władzy publicznej poprzez udział w debatach publicznych, dyskusje czy opiniowanie kandydatów na stanowiska publiczne; kontrolną polegającą na monitorowaniu działań prowadzonych przez organy władzy publicznej 4. Państwo powinno sprzyjać rozwojowi aktywności społecznej obywateli poprzez stwarzanie odpowiednich warunków. Bardzo istotne dla społeczeństwa obywatelskiego są korzystne przepisy prawne, które umożliwiają bezproblemowe zakładanie organizacji pozarządowych czy też regulacje podatkowe. Warto wspomnieć również o szacunku dla zasady subsydiarności, a także otwartości państwa przejawiającej się w możliwościach współdecydowania organizacji pozarządowych oraz dostępu do informacji o uchwalanych aktach prawnych. Zaangażowaniu społecznemu obywateli służy również transparentność, otwartość na rozmowy i debaty, a także odpolitycznienie samorządów 5. W Polsce dużym problemem jest apatia i niewielkie zaangażowanie obywateli w sprawy społeczne. Chcąc nakłonić obywateli do większej aktywności, należy ich wyposażyć w niezbędną wiedzę oraz umiejętności. Dlatego niezmiernie istotna jest edukacja obywatelska, realizowana w szkole oraz podczas zajęć pozalekcyjnych. Ważna jest edukacja obywatelska kształtująca obywateli aktywnie uczestniczących w życiu społeczno-politycznym lokalnych społeczności. Adresatem tak rozumianej edukacji w procesie dydaktycznym powinien być nie tylko uczeń, ale i jego rodzina, społeczność lokalna aż po społeczeństwo globalne 6. W takim razie na czym ma polegać edukacja obywatelska? Zgodnie z Poradnikiem szkolenia nauczycieli edukacji obywatelskiej i praw człowieka, edukacją obywatelską jest każde zorganizowane działanie jednych obywateli w celu edukowania innych w zakresie obywatelskich kompetencji i postaw 7. Z kolei Encyklopedia Szkolna PWN wspomina o koncepcji, zgodnie z którą podstawowym zadaniem wychowania jest wdrażanie do pełnienia funkcji obywatelskich oraz zapoznanie się z obowiązującymi prawami wyznaczonymi ustawodawstwem państw. Podkreśla się w niej wagę przejścia od postrzegania świata z perspektywy prywatnej i lokalnej do myślenia kategoriami całego społeczeństwa i państwa 8. Natomiast Nowarski, podejmując próbę wyjaśnienia terminu edukacja obywatelska, odnosi się do części składowej określenia. Obywatel to członek społeczeństwa dojrzewający do tego miana w toku wychowania, kształcenia i samokształcenia, dorastający do samodzielności i odpowiedzialności za swoje myśli i czyny, mający określone uprawnienia oraz obowiązki gwarantowane przez prawo i konstytucję 9. Edukację można określić jako procesy oświatowo-wychowawcze: kształcenie, wychowanie, a także działalność oświatową. Omówione powyżej rozmaite definicje wskazują na różnorodność pojęcia edukacja obywatelska. Podczas konferencji Rady Europy w Krakowie w 2000 roku obecni na spotkaniu ministrowie edukacji państw europejskich wskazali również na szeroki zakres tematyczny pojęcia edukacja obywatelska, zmienny ze względu na stale zmieniającą się sytuację społeczną oraz polityczną. Do edukacji obywatelskiej zalicza się edukację polityczną, prawną, ekonomiczną, 4 Tamże, W. Osiatyński, Aktywność obywatelska szanse i bariery, Warszawa 2004, J. Kucia, Edukacja obywatelska we współczesnej szkole, Kraków 2010, K.E. Siedlawa-Kolbowska A. Łada J. Ćwiek-Karpowicz (red.), Edukacja obywatelska w Niemczech i Polsce. Raport z badań, Warszawa 2008, A. Mikusińska (red.), Encyklopedia szkolna PWN. Wiedza o społeczeństwie, Warszawa 2009, Cz. Nowarski, Edukacja obywatelska we współczesnej szkole, Kraków 2010,17 europejską, globalną, rozwojową, kulturalną, społeczną, medialną, edukację w zakresie bezpieczeństwa oraz praw człowieka 10. Bez wątpienia edukacja obywatelska jest realizowana przede wszystkim w szkole, nie tylko podczas lekcji wiedzy o społeczeństwie, ale także rozmaitych form aktywności pozalekcyjnej i pozaszkolnej oraz poprzez program wychowawczy. Można więc powiedzieć, że szkoła powinna przygotowywać uczniów do bycia obywatelami poprzez doświadczenie odpowiedzialnego uczestnictwa w życiu środowiska lokalnego 11. Uczestnicy projektu Współpraca młodzieży polskiej i szwajcarskiej w celu wypracowania optymalnego modelu aktywizacji młodego pokolenia do udziału w życiu publicznym, realizowanego przez Fundację Oświatową im. ks. Stanisława Konarskiego, skupili się kształceniu obywatelskim w formie zajęć pozalekcyjnych. Na tę formę edukacji zwrócono również uwagę w Ustawie o Systemie Oświaty, która nakłada obowiązek organizowania poza zajęciami wiedzy o społeczeństwie rozmaitych form aktywności pozalekcyjnej, prowadzących do nabywania przez uczniów kompetencji społecznych i obywatelskich 12. W Preambule do Ustawy o Systemie Oświaty, możemy przeczytać, że: Oświata w Rzeczypospolitej Polskiej stanowi wspólne dobro całego społeczeństwa; [...] Kształcenie i wychowanie służy rozwijaniu u młodzieży poczucia odpowiedzialności, miłości ojczyzny oraz poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego, przy jednoczesnym otwarciu się na wartość kultur Europy i świata. Szkoła winna zapewnić każdemu uczniowi warunki niezbędne do jego rozwoju, przygotować go do wypełniania obowiązków rodzinnych i obywatelskich w oparciu o zasady solidarności, demokracji, tolerancji, sprawiedliwości i wolności 13. Nie ulega wątpliwości, iż uczeń z edukacją obywatelską styka się w szkole na każdym kroku. Kompetencji obywatelskich nabywa nie tylko podczas lekcji WOS. Nauczyciele wszystkich przedmiotów w swoich działaniach dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych mają obowiązek kierowania się dobrem uczniów, troską o ich zdrowie, postawę moralną i obywatelską z poszanowaniem godności osobistej ucznia 14. Ustawa o Systemie Oświaty odnosi się także do organów społecznych, które funkcjonują w szkole, mając bezpośredni wpływ na jej działalność, czyli: Rady szkoły, która między innymi uczestniczy w rozwiązywaniu spraw wewnętrznych szkoły, uchwala statut szkoły, czy przedstawia wnioski w sprawie rocznego planu finansowego; Rady rodziców, złożonej z rodziców, reprezentującej prawa uczniów oraz rodziców m.in. poprzez występowanie do dyrektora i innych organów szkoły, organu prowadzącego szkołę oraz organu sprawującego nadzór pedagogiczny, z wnioskami i opiniami we wszystkich sprawach szkoły; Rady pedagogicznej, która jest kolegialnym organem szkoły lub placówki w zakresie realizacji jej statutowych zadań dotyczących kształcenia, wychowania i opieki; Samorządu uczniowskiego, tworzonego przez całą społeczność uczniowską, mogącego przedstawiać radzie szkoły lub placówki, radzie pedagogicznej oraz dyrektorowi wnioski i opinie we wszystkich sprawach szkoły lub placówki, w szczególności dotyczące realizacji podstawowych praw uczniów 15. Samorząd uczniowski jest bez wątpienia jedną z najważniejszych form pozalekcyjnej edukacji obywatelskiej. Samorząd jest organem stwarzającym możliwości samodzielnego decydowania, rozwiązywania swoich problemów czy nawet współdecydowania. To właśnie samorząd ma stać na straży praw uczniów, a także podejmować rozmaite inicjatywy w szkole. Samorząd uczniowski można traktować jako laboratorium demokracji. To właśnie 10 J. Korzeniowski M. Machałek, Edukacja obywatelska w szkole. Teoria i praktyka, Warszawa 2011, L. Kacprzak K. Pająk, Społeczeństwo obywatelskie. Interdyscyplinarny wymiar problemu, Piła 2006, J. Korzeniowski M. Machałek, Edukacja obywatelska w szkole. Teoria i praktyka, Warszawa 2011, Ustawa o Systemie Oświaty z dnia 7 września 1991 r., Dz.U. z 2004 r. nr 256, poz ze zm. 14 Tamże. 15 Tamże. 1718 w szkole uczniowie mają szansę, by ćwiczyć mechanizmy demokratyczne. Poprzez eksperymenty, doświadczenia i działania uczniowie poznają pewne uniwersalne mechanizmy społeczne, zdobywają umiejętność indywidualnego, krytycznego myślenia, wyrabiania i obrony własnego zdania. Muszą mierzyć się z konsekwencjami swoich decyzji czy też działań 16. Samorząd może działać skutecznie i spełniać swoje cele w sytuacji, gdy w szkole istnieją warunki sprzyjające aktywności. Normy są określone odpowiednimi przepisami zewnętrznymi, między innymi Ustawą o Systemie Oświaty. Jednak o kształcie wielu zasad w placówce może decydować szkoła czy nawet samorząd uczniowski. Podstawą do pobudzania aktywności obywatelskiej są niewątpliwie demokratyczne wybory przedstawicieli samorządu uczniowskiego. Warto w tym miejscu bardziej szczegółowo opisać rolę, jaką pełni samorząd uczniowski. Należy zwrócić uwagę na korzyści wynikające z jego funkcjonowania nie tylko z perspektywy uczniów, ale również nauczycieli czy dyrekcji. Samorząd uczniowski stwarza możliwości rozwijania swoich kompetencji podczas realizowania rozmaitych projektów społecznych. Ułatwia komunikację w szkole, uczy umiejętności prowadzenia negocjacji oraz osiągania kompromisów tak przydatnych w dorosłym życiu. Działający na podstawie partnerskich zasad w szkole samorządsprzyja budowaniu pozytywnych relacji pomiędzy środowiskiem pedagogicznym a uczniowskim. Sprawny samorząd pozwala uniknąć nasilenia się różnych konfliktów, które są nieodzownym elementem szkolnego życia. Dobra atmosfera na linii nauczyciele uczniowie sprzyja nauce i rozwojowi. Szkoła ma służyć rozwojowi młodzieży, stąd tak ważne jest by znać potrzeby, problemy i oczekiwania uczniów. Dzięki dobrze zorganizowanemu samorządowi uczniowskiemu można skuteczniej realizować programy rozwoju szkoły. Samorząd bez wątpienia jest jedną z najlepszych możliwości uczenia młodych ludzi demokracji, promuje postawy obywatelskie i pozwala wykorzystywać prawa zagwarantowane w Ustawie o Systemie Oświaty. Samorząd uczniowski to też szerokie spektrum działania. Angażując się w jego działania, uczniowie rozwijają swoje zainteresowania oraz talenty. Wśród przykładowych sekcji mogących funkcjonować w samorządzie warto wspomnieć o następujących: reprezentacyjnej (reprezentowanie samorządu na zewnątrz), ds. praw ucznia (informowanie o prawach ucznia, wysłuchiwanie oraz podejmowanie działań w przypadku łamania praw ucznia), dziennikarskiej (redagowanie gazetki szkolnej), ds. życia kulturalnego i rozrywki (organizowanie imprez, dyskotek szkolnych, wycieczek), ds. organizacji imprez sportowych (organizowanie zawodów międzyklasowych, zespołów kibiców, pozyskiwanie sponsorów na działalność sportową, współpraca z nauczycielami wf) 17. W działalności samorządu ważną rolę odgrywa opiekun samorządu uczniowskiego. By skutecznie pełnić tę rolę, należy kierować się kilkoma ważnymi zasadami. Opiekun jest orędownikiem praw uczniów w szkole, dba o wiedzę oraz rozwój wszystkich uczniów w szkole, nie tylko przedstawicieli samorządu. Jest koordynatorem inicjatyw uczniowskich, jednak nie jest członkiem czy liderem samorządu. To uczniowie tworzą samorząd. Opiekun samorządu stanowi źródło inspiracji oraz wiedzy dla działań uczniowskich, służy poradą w kwestii organizacji projektu. Jest swoistego rodzaju łącznikiem pomiędzy uczniami a dyrekcją szkoły oraz radą pedagogiczną. Opiekun samorządu uczniowskiego to jego największy sojusznik 18. Poza sprawnie działającym opiekunem, skuteczność działania przedstawicieli samorządu uczniowskiego zależy od stopnia zaangażowania całej społeczności uczniowskiej. Przedstawiciele samorządów uczniowskich, biorący udział w projekcie Współpraca młodzieży polskiej i szwajcarskiej w celu wypracowania optymalnego modelu aktywizacji młodego pokolenia do udziału w życiu publicznym wskazują, iż jedną z największych przeciwności dla działalności samorządu jest niski stopień zaangażowania młodzieży. Bez kontaktu z pozostałymi uczniami, korzystania z ich wsparcia, wspólnego wymyślania i szukania rozwiązań, nawet demokratycznie wybrani i pełni zapału przedstawiciele SU nie będą w stanie zdziałać wiele. Mała aktywność młodzieży jest 16 A. Geller M. Tragarz J. Witkowski J. Ziętkowska, Przewodnik dla opiekunów samorządów uczniowskich, Warszawa 2011, J. Korzeniowski M. Machałek, Edukacja obywatelska w szkole. Teoria i praktyka, Warszawa 2011, Tamże,19 jedną z największych bolączek zarówno nauczycieli opiekunów SU, jak i zaangażowanych działaczy samorządu 19. Większą grupę młodzieży można zaangażować w rozmaite przedsięwzięcia, nie tylko wychodzące z inicjatywy przedstawicieli samorządu uczniowskiego. Zaangażowanie młodzieży znacząco wzrośnie, gdy zostaną spełnione pewne warunki: uczniowie będą mieli poczucie faktycznego wpływu na sytuację w szkole; będą mogli dokonywać realnych zmian w szkole; będą mogli realizować się w dziedzinach, z którymi wiążą swoje zainteresowania oraz przyszłość; będą ponosili odpowiedzialność za swoje dokonania; zaangażowanie będzie tylko możliwością, nie przymusem. Idea szkoły rozumianej jako laboratorium demokracji zakłada, że edukacja będzie opierała się na dialogu społecznym, czyli partycypacji obywatelskiej. W rozmaitych sytuacjach i w różnym stopniu uczniowie oraz rodzice mogą włączać się w podejmowanie decyzji ich dotyczących. Włączenie w proces decydowania oznacza jednak ustalenie w szkole klarownych zasad i systemu. Pomocna w tym procesie może być piramida decydowania przedstawiona na poniższym schemacie. decydowanie / współdecydowanie Partnerstwo w budowaniu rozwiązań. Komunikacja nakierowana na projektowanie rozwiązań i konsultacje. Konsultowanie Relacja dwustronna. Proponowane są rozwiązania i zbierane opinie na ich temat. Proces rozłożony w czasie. Informowanie Relacja jednokierunkowa, gdzie rolą administracji jest informowanie o planach, decyzjach lub procedurach, które dotyczą obywateli. Źródło: Fundacja BIS, prezentacja Model aktywizacji młodego pokolenia do udziału w życiu publicznym. 19 A. Geller M. Tragarz J. Witkowski J. Ziętkowska, Przewodnik dla opiekunów samorządów uczniowskich, Warszawa 2011,20 Na najniższym poziomie piramidy zaznaczono etap informowania o decyzji. Wśród przykładów takiego działania można wymienić poinformowanie uczniów o przyjęciu statutu szkoły. Z punktu widzenia edukacji obywatelskiej bardziej sprzyjające aktywności uczniowskiej będą wyższe poziomy piramidy konsultowanie oraz decydowanie i współdecydowanie. Konsultowanie decyzji z uczniami to odpowiednik konsultacji społecznych. Opiera się na kilku etapach: przedstawieniu rozwiązania, wysłuchaniu opinii zainteresowanych, wprowadzeniu zmian, które uwzględniają proponowane przez społeczność uwagi oraz poinformowanie o ostatecznym rozwiązaniu 20. Przykładem konsultacji szkolnej jest przypadek związany ze skreśleniem z listy uczniów. Kolejnym poziomem jest budowanie partnerstwa pomiędzy dyrekcją szkoły a uczniami, co dokonuje się poprzez decydowanie oraz współdecydowanie. Pełne włączenie uczniów w decydowanie (lub wręcz przekazanie im w całości odpowiedzialności za podjęcie decyzji) jest procesem wymagającym wiele zaangażowania nie tylko ze strony uczniów, ale również dorosłych, którzy deklarują swoją otwartość na współpracę z młodzieżą. Warto jednak podjąć ten wysiłek docenią go z pewnością uczniowie i pozytywnie wpłynie to na prestiż oraz aktywność samorządu uczniowskiego 21. O współdecydowaniu możemy mówić w sytuacji, gdy wybierany jest patron szkoły, z kolei przykładem samodzielnego decydowania uczniów są wybory przedstawicieli samorządu uczniowskiego. Doskonałym przykładem współdecydowania jest rada szkoły, czyli organ złożony z nauczycieli, rodziców oraz uczniów. Należy jednak zaznaczyć, iż rada szkoły nie jest obowiązkowym organem. Decydowanie i współdecydowanie ma miejsce, gdy uczniowie mają realny wpływ na decyzje, dorośli są otwarci na pomysły i inicjatywy młodych osób, a młodzież jest przygotowana do dyskusji na dany temat i jest w stanie proponować własne pomysły i rozwiązania. 22 Samorząd uczniowski to bez wątpienia jeden z najistotniejszych organów szkolnych. Należy jednak pamiętać, że rozmaite inicjatywy można również podejmować na innych polach działania. Warto wspomnieć o działalności grup wolontariatu organizowanych przez szkołę lub organizacje pozarządowe współpracujące ze szkołą. Jedną z interesujących form edukacji obywatelskiej może być szkolny klub wolontariusza. Wiele młodych osób podejmuje wolontariat w rozmaitych organizacjach. Stworzenie klubu wolontariusza jest ułatwieniem dla społeczności szkolnej, stwarza poczucie bezpieczeństwa, istotne zwłaszcza z punktu widzenia rodziców. Wolontariat to bezpłatne, dobrowolne, świadome działanie na rzecz innych, wykraczające poza więzi rodzinno-koleżeńsko-przyjacielskie 23. Takie działanie wpływa na rozwój otwartości oraz wrażliwości u uczniów. Aktywność w szkolnych klubach wolontariusza jest ukierunkowana na dwa obszary: pomoc społeczności szkolnej oraz społeczności lokalnej. Pierwszy rodzaj działalności opiera się najczęściej na pomocy koleżeńskiej (pomoc młodszym kolegom w nauce, organizowanie zbiórek książek dla uboższych uczniów, imprez szkolnych). Z kolei działalność na rzecz lokalnej społeczności to pomoc osobom starszym, niepełnosprawnym, prowadzenie zajęć na świetlicach środowiskowych, pomoc z hospicjach, ale także organizowanie imprez dla dzieci mieszkających w okolicach. Szkolne kluby wolontariusza, podobnie zresztą jak samorządy uczniowskie, mogą działać na podstawie projektów, które tworzą następujące elementy: nazwa projektu; miejsce realizacji; czas realizacji; opis problemu / potrzeby może być wyrażony w jednym zdaniu, ale musi wskazywać istotę problemu bądź potrzeby; cele projektu. Powinny odzwierciedlać to, jakie efekty chcemy uzyskać dzięki realizacji projektu; 20 Tamże, A. Geller M. Tragarz J. Witkowski J. Ziętkowska, Przewodnik dla opiekunów samorządów uczniowskich, Warszawa 2011, Tamże, Centrum wolontariatu, Podstawowe pojęcia (dostęp: 2021 opis działań, które należy podjąć, aby zrealizować cel; zespół projektowy wykaz osób realizujących projekt; interesariusze /adresaci instytucje oraz osoby, które mogą być zainteresowane realizacją projektu; szacunkowe koszty określenie kosztów projektu oraz (jeśli to możliwe) sposobów ich sfinansowania; ocena ryzyka finansowego, czasowego jak i lokalowego; sposób badania osiągniętych efektów wskazanie, w jaki sposób zamierzamy ocenić efekty naszej pracy wśród uczestników. Realizacja przedsięwzięcia przez szkolny klub wolontariusza powinna być prowadzona przez grupę uczniów, którzy charakteryzują się samodzielnością w działaniu, a opiekun klubu (np. nauczyciel) pełni rolę osoby monitorującej i konsultującej przedsięwzięcie. Warto również włączać w działania klubu osoby z lokalnego środowiska, gdyż przynosi to dodatkowe korzyści 24. W Polsce istnieje wiele organizacji pozarządowych, które mogą stanowić źródło inspiracji dla szkolnego klubu wolontariatu. Kluby mogą nawiązywać współpracę z tzw. trzecim sektorem. Istotne jednak, by nad wyborem realizowanych projektów czy podjęciem stałej współpracy z daną organizacją czuwał opiekun klubu. Źródłem informacji o organizacjach pozarządowych jest strona internetowa na której można znaleźć wszystkie fundacje i stowarzyszenia funkcjonujące w Polsce. Inną formą aktywności obywatelskiej w szkole może być szkolny klub europejski. Służy on upowszechnianiu wiedzy o Europie jej państwach, historii, geografii, nauce czy znanych ludziach. Działalność w klubie uczy młodych ludzi aktywności, tolerancji, szacunku dla innych narodów oraz współpracy w grupie. Klub może być inicjatywą dyrekcji, społeczności nauczycielskiej lub uczniowskiej. Formalnością, której należy dopełnić przy jego zakładaniu, jest zgoda dyrekcji i zgłoszenie klubu do bazy danych szkolnych klubów europejskich, prowadzonej przez Urząd Komitetu Integracji Europejskiej 25. Ciekawym pomysłem jest również klub młodego obywatela, którego celem jest rozwój oraz kształtowanie postaw społecznych wśród uczniów. Może działać jako organizacja autonomiczna, która realizuje różne zajęcia w postaci bloków programowych, przykładowo z zakresu efektywnego komunikowania się czy kierowania własnym rozwojem 26. Kolejną formą organizacyjną edukacji obywatelskiej są wycieczki edukacyjne, czyli zorganizowane wyjścia poza teren szkoły mające cele dydaktyczne i wychowawcze. Wycieczki stanowią interesującą formę zdobywania wiedzy, umożliwiają poznanie instytucji państwowych i samorządowych oraz ciekawych ludzi. Wycieczki muszą być zaplanowane przez nauczycieli, przy zachowaniu wszystkich wymogów prawnych, w oparciu o plan pracy dydaktyczno-wychowawczej. W następnym rozdziale znajdziecie Państwo kolejne pomysły służące edukacji obywatelskiej. Proponowane programy pilotażowe to autorskie pomysły uczestników projektu Współpraca młodzieży polskiej i szwajcarskiej w celu wypracowania optymalnego modelu aktywizacji młodego pokolenia do udziału w życiu publicznym. Opiekunowie samorządów szkolnych oraz liderzy społeczności uczniowskiej, pracując w grupach, przygotowali propozycje działań mających na celu aktywizację młodego pokolenia do udziału w życiu publicznym oraz rozwój społeczeństwa obywatelskiego. Proponowane rozwiązania mają charakter uniwersalny, stanowią propozycję organizacji zajęć pozalekcyjnych. Zachęcamy do korzystania z przedstawionych programów, mając nadzieję, że zainspirują Państwa do interesujących działań służących budowie społeczeństwa obywatelskiego. 24 J. Korzeniowski M. Machałek, Edukacja obywatelska w szkole. Teoria i praktyka, Warszawa 2011, Tamże, Tamże,22 22 Pogodny wieczór zajęcia integracyjne23 Projekty opracowane przez nauczycieli 3D maja. Młodzi dla konstytucji. Młodzi dla miasta. Młodzi dla ciebie. Aktywni uczniowie aktywni obywatele. Eko-obywatel. Edukacja ekologiczna we współpracy z instytucją ochrony przyrody. Mam rzecznika mam strażnika. Ogniska patriotyzmu. Poczucie sprawiedliwości w szkole. Spółdzielnia Uczniowska, czyli Szkolny Inkubator Przedsiębiorczości. Fabryka Umiejętności. Fabryka Talentów. Fabryka Wiedzy. Fabryka Finansów. Twoje zdrowie w Twoich rękach. Zjawisko alienacji uczniów niepełnosprawnych i chorych a integracja w szkole. 2324 24 Hotel św. Norberta w Hebdowie25 Nazwa projektu 3D Maja Młodzi dla konstytucji. Młodzi dla miasta. Młodzi dla ciebie. Miejsce realizacji Czas realizacji Szkoła, miejski ośrodek kultury. 3 miesiące (luty maj). Opis problemu Młodzież wykazuje bardzo niską aktywność w środowisku lokalnym (lub nie wykazuje jej wcale). Wynika to w dużej mierze z jednej strony z hermetyczności szkoły, tj. młodzież skupia się na lekcjach, przygotowaniu do matury; ograniczenie czasem (lekcje trwają do godzin popołudniowych) powoduje, że uczniowie nie są gotowi do podejmowania jakichkolwiek dodatkowych wyzwań, z drugiej młodzież przyjmuje postawę wycofującą w zderzeniu z propozycjami aktywności w środowisku lokalnym, która wynika z braku wiary we własne możliwości, obawy przed porażką, braku umiejętności organizacyjnych jak również komunikacyjnych (zwłaszcza w konfrontacji z osobami dorosłymi pełniącymi funkcje kierownicze w szkole lub instytucjach). W dobie konsumpcjonizmu i komercjalizacji młodzi ludzie także nie dostrzegają potrzeby angażowania się w przedsięwzięcia wymagające własnego nakładu pracy oraz poświęcenia wolnego czasu na rzecz innych. Cel projektu Uczeń nabędzie umiejętności: korzystania z różnych źródeł informacji oraz operowania informacją; rozpoznawania potrzeb środowiska lokalnego; podejmowania decyzji; oceniania i samokontroli; dostrzegania, formułowania oraz rozwiązywania problemów; organizacji pracy: planowania, podziału zadań, współdziałania; wyrażania własnych opinii i słuchania opinii innych osób; komunikowania się i innych umiejętności interpersonalnych; autoprezentacji; planowania i prezentacji własnego pomysłu poprzez projektowanie reklamy z wykorzystaniem grafiki komputerowej (broszura, plakat, prezentacja multimedialna). Ponadto uczeń ukształtuje poczucie samodzielności i odpowiedzialności, a także samorządności. Opis działań Nauczyciel inicjuje zajęcia wprowadzające w tematykę ogólną. Uczniowie opracowują w formie propozycji szczegółowy temat działania (tytuł), cele, ustalają formę realizacji i prezentacji, czas, a także określają spodziewane rezultaty działania. Po analizie propozycji nauczyciel z uczniami dokonuje akceptacji. Później następuje przydział zadań poszczególnym członkom zespołu i realizacja działania, w ramach którego uczniowie, osiągając ustalony cel w postaci konkretnego przedsięwzięcia (patrz: harmonogram działań), będą nabywać niezbędną do tego wiedzę i umiejętności. Rezultaty projektu Sposób badania osiągniętych efektów Uczeń nabędzie umiejętności: korzystania z różnych źródeł informacji oraz operowania informacją; rozpoznawania środowiska lokalnego; podejmowania decyzji; oceniania i samokontroli; dostrzegania, formułowania oraz rozwiązywania problemów; Konsultacje z nauczycielem-opiekunem po każdym etapie działań. Ankiety dotyczące samooceny po każdym etapie działań. Spotkanie i ankieta ewaluacyjna po zakończeniu projektu. 2526 organizacji pracy: planowania, podziału zadań, współdziałania; wyrażania własnych opinii i słuchania opinii innych osób; komunikowania się i innych umiejętności interpersonalnych; autoprezentacji. Wymiernym skutkiem badania osiągniętych efektów może być ocena osób trzecich przedstawiona w formie słownej lub pisemnej (opinia np. dyrekcji i osób zaangażowanych na którymś etapie działania, relacja w mediach, itp.). Ponadto ukształtuje poczucie samodzielności i odpowiedzialności, a także samorządności. Zasoby do realizacji projektu Sale w budynku szkoły; miejski ośrodek kultury; artykuły biurowe i in. niezbędne do realizacji zadań oraz badania osiągniętych efektów; komputer, drukarka, projektor multimedialny; nagrody w zaplanowanym konkursie, sponsorzy. Zespół projektowy Uczniowie oraz nauczyciel-opiekun, konsultant (psycholog) prowadzący warsztaty z dziedziny technik komunikowania się, grafik komputerowy, a także dyrekcja szkoły i osoby, do których adresowany jest projekt. Ocena ryzyka i środki zaradcze Słomiany zapał uczniów. Nieotrzymanie zaplanowanych środków finansowych lub sprzętowych. Przypadki losowe. Konflikty grupowe. Nieumiejętność pracy w grupie. Harmonogram działań Etap Przebieg Osoby odpowiedzialne Termin realizacji 1 Nauczyciel inicjuje zajęcia wprowadzające w tematykę ogólną; sugestia przygotowania obchodów Konstytucji 3 Maja, gdzie szkoła jest inicjatorem, a odbiorcami członkowie społeczności lokalnej; w ramach w/w pomysłu nauczyciel będzie organizował zajęcia a następnie monitorował postępy uczniów w dziedzinie umiejętności interpersonalnych, komunikacyjnych, pracy w grupie itd. (patrz: cele projektu). Nauczyciel, uczniowie, dyrekcja. Tydzień pierwszy. 2627 2 Uczniowie opracowują w formie propozycji szczegółowy temat działania (tytuł), cele, ustalają formę realizacji i prezentacji, czas, a także określają spodziewane rezultaty działania. Analiza propozycji dokonywana przez nauczyciela i akceptacja działania Przydział zadań poszczególnym członkom zespołu. 3 Warsztaty, podczas których dokonane zostanie rozpoznanie potrzeb środowiska lokalnego, zapoznanie z funkcjonującymi urzędami, instytucjami; zapoznanie z zakresem ich kompetencji. 4 Warsztaty podczas których uczniowie poznają techniki komunikowania się i autoprezentacji. 5 Warsztaty, podczas których uczniowie poznają techniki skutecznej reklamy i projektowania ulotek i plakatów reklamowych. 6 Przygotowanie pism informujących o projekcie 3D Maja do urzędów i instytucji lokalnych; przygotowanie regulaminu konkursu na plakat o Konstytucji 3 Maja adresowanego do uczniów szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych z terenu (powiatu, miasta, dzielnicy); projektowanie dyplomów; zaproszenia dla uczniów szkół podstawowych na warsztaty, podczas których nastąpi przygotowanie biało-czerwonych chorągiewek (do rozdania podczas obchodów rocznicy Konstytucji 3 Maja). Nauczyciel, uczniowie. Nauczyciel. Konsultant psycholog. Grafik. Nauczyciel, uczniowie. Tydzień drugi. Tydzień trzeci. Tydzień czwarty. Tydzień piąty. Tydzień szósty. 2728 7 Spotkania z przedstawicielami lokalnych urzędów i instytucji; spotkania z lokalnymi mediami; kolportaż ulotek i plakatów reklamowych. 8 Przygotowanie scenariusza akademii z okazji rocznicy Konstytucji 3 Maja. 9 Uczniowie zaangażowani w projekt koordynują warsztaty z dziećmi ze szkół podstawowych przygotowanie chorągiewek. 10 Przygotowanie Akademii z okazji rocznicy Konstytucji 3 Maja próby. 11 Akademia z okazji rocznicy Konstytucji 3 mają w miejskim ośrodku kultury z udziałem władz samorządowych, instytucji, szkół, społeczności lokalnej; rozstrzygniecie konkursu na plakat; dystrybucja przygotowanych chorągiewek; wywiady do prasy i TV. 12 Przygotowanie relacji z przedsięwzięcia dla mediów, przygotowanie podziękowań dla urzędów, instytucji itp. za udział w akademii (i ewentualną pomoc w realizacji zadań); spotkanie ewaluacyjne. Uczniowie. Nauczyciel, uczniowie. Uczniowie. Nauczyciel, uczniowie. Nauczyciel, uczniowie, dyrekcja. Nauczyciel, uczniowie. Tydzień siódmy. Tydzień ósmy. Tydzień dziewiąty. Tydzień dziesiąty. Tydzień jedenasty. Tydzień dwunasty. Autorzy Anna Baczyńska-Jach Karolina Mamcarczyk Monika Sośnica Agnieszka Borysewicz- Filipek 2829 Nazwa projektu Aktywni uczniowie aktywni obywatele. Miejsce realizacji Czas realizacji Szkoła. Pierwszy semestr roku szkolnego. Opis problemu Małe zaangażowanie uczniów w życie szkoły, społeczności lokalnej; brak świadomości korzyści wypływających z działalności publicznej; brak motywacji do podejmowania działań niestandardowych. Cel projektu Zaangażowanie młodzieży w życie społeczności szkolnej i lokalnej. Zapoznanie z funkcjonowaniem SU. Doskonalenie umiejętności: formułowania postulatów, określania rodzaju działalności, prezentacji własnego zdania, szanowania odmiennych opinii. Wykształcenie poczucia przynależności do społeczności szkolnej i / lub lokalnej. Opis działań Projekt obejmuje cykl trzech debat oksfordzkich dotyczących: samorządu uczniowskiego, społeczności lokalnej, korzyści osobistych. 1. Zorganizowanie I debaty oksfordzkiej (szczegółowy opis reguł debat oksfordzkich znajduje się w załączniku nr 1). Przykładowa teza: Warto angażować się w działalność Samorządu Uczniowskiego. W pierwszej debacie wykorzystujemy aktualny samorząd uczniowski. W przypadku braku zgłoszeń wybieramy dwie 3-osobowe drużyny. Ich zadaniem jest znalezienie argumentów zarówno na poparcie tezy, jak i argumentów ją obalających. Ustalamy termin i miejsce debaty (minimum tydzień na przygotowanie argumentów). Na pół godziny przed planowaną debatą drużyny losują stanowiska (za lub przeciw). Publicznością mogą być uczniowie wszystkich klas pierwszych. Przebieg debaty odbywa się zgodnie z regułami debat oksfordzkich. Rolą opiekuna jest dopilnowanie tego, by argumenty na poparcie tezy były przemyślane i atrakcyjne dla słuchaczy. Efektem I debaty powinno być zwiększenie liczby osób zaangażowanych w działalność SU i pojawienie się nowych pomysłów w działalności SU. UWAGA: Może nastąpić weryfikacja tez kolejnych debat w zależności od efektów I debaty. Można stworzyć własne projekty kolejnych debat. 2. Zorganizowanie II debaty oksfordzkiej. Proponowana teza: Aktywni obywatele szansa dla regionu / mojej miejscowości. Podobnie jak w przypadku I debaty tu również potrzebne są dwie 3-osobowe drużyny. Powinny się one wyłonić samodzielnie. Zapleczem każdej z nich będzie klasa, która pomoże w doborze stosownych argumentów. Czynności organizacyjne jak przy I debacie. Publicznością może być cała społeczność szkolna lub uczniowie klas pierwszych. Zadaniem opiekunów jest monitorowanie pracy uczniów nad przygotowaniem argumentów. Efektem II debaty powinno być przekonanie, iż zaangażowanie na rzecz środowiska, okolicy, regionu daje oprócz satysfakcji wymierne korzyści. 3. Zorganizowanie III debaty oksfordzkiej. Proponowana teza: Aktywne uczestnictwo w życiu publicznym szansą dla Ciebie. Procedura jak przy wcześniejszych debatach. Efektem powinno być dostrzeżenie możliwości rozwoju osobistego i zmian w otaczającym nas świecie w wyniku działalności na rzecz innych. 2930 Rezultaty projektu Zwiększenie liczby osób zaangażowanych w pracę w SU. Pojawienie się nowych pomysłów w działalności. Wykształcenie wśród uczniów umiejętności: formułowania postulatów, określania rodzaju działalności, prezentacji własnego zdania, szanowania odmiennych opinii. Wykształcenie poczucia przynależności do społeczności szkolnej i / lub lokalnej. Sposób badania osiągniętych efektów Porównanie liczby osób zaangażowanych w działalność SU przed i po debacie. Porównanie ilości inicjatyw SU przed i po debacie. Po II i III debacie być może pojawią się projekty działań na rzecz społeczności lokalnej. Zasoby do realizacji projektu Miejsce wyposażona w miejsce prezydialne i miejsca dla publiczności sala z odpowiednim nagłośnieniem (sala audiowizualna). Zespół projektowy Opiekun samorządu uczniowskiego i jego członkowie. Ocena ryzyka i środki zaradcze Drużyna, której zadaniem jest obalenie tezy, może okazać się bardziej charyzmatyczna i przekonująca niż drużyna broniąca tezy. Zadaniem opiekuna jest zbadanie siły argumentów przeciwników. Harmonogram działań Etap Przebieg Osoby odpowiedzialne Termin realizacji I debata oksfordzka. Przeprowadzenie debaty Opiekun SU. Październik. zgodnie z regułami (załącznik nr 1). II debata oksfordzka. j.w. j.w. Listopad. III debata oksfordzka. j.w. j.w. Listopad / grudzień. Podstawowe informacje dotyczące debat oksfordzkich Debaty są doskonałym narzędziem aktywizowania uczniów. (Wielokrotnie sprawdzonym przez autorów). Pierwszym krokiem powinno być zredagowanie kontrowersyjnej tezy w formie zdania oznajmującego (np.: Polak Niemiec, dwa bratanki ). Drugi krok polega na wytypowaniu drużyn. Każda drużyna składa się z 3 osób i grupy wsparcia, którą może być klasa. Zadaniem drużyn jest zgromadzenie argumentów zarówno na poparcie, jak i obalenie tezy. Przebieg debaty Na 30 min. przed ustalonym terminem rozpoczęcia debaty następuje losowanie stanowisk. Wybór i przedstawienie marszałka debaty. Jego rolą jest monitorowanie czasu wystąpień poszczególnych mówców oraz dyscyplinowanie pytających. Debatę rozpoczyna pierwszy mówca drużyny propozycji. Czas jego wystąpienia to 4 minuty. Po jego wypo- 3031 wiedzi drużyna opozycji może (powinna) zadać trzy pytania. Wymiana pytań i odpowiedzi nie powinna przekroczyć trzech minut. Następnie pierwszy mówca drużyny opozycji ma czterominutowe wystąpienie. Po nim następują 3 pytania drużyny przeciwnej (czas j.w.). Procedura powtarza się przy drugim i trzecim mówcy z obu drużyn na przemian. Na zakończenie można pozwolić publiczności na zadanie kilku pytań (nie dłużej niż minut). Publiczność wybiera zwycięzcę debaty, przechodząc na odpowiednią stronę sali. Publiczność przechodzi na tę stronę sali, którą zajmuje lepiej argumentująca drużyna. Autorzy Anna Damian, Lucyna Staniczek, Marcin Szczepan, Ilona Żerek-Gibała, Joanna Rzepecka, Marzena Mazgaj Konferencja inauguracyjna 31 Pokazać jeszcze
Projekty edukacyjne -jedna z ciekawszych form organizowania procesu kształcenia Realizacja programu edukacyjnego metodą projektu Opracowała Janina Nowak WOM Gorzów Wlkp. 2006 Co to jest projekt edukacyjny Bardziej szczegółowo MISJA I WIZJA. Gimnazjum im. Rady Europy w Kostrzynie
MISJA I WIZJA Załącznik nr 02 do Statutu Gimnazjum im. Rady Europy w Kostrzynie Gimnazjum im. Rady Europy w Kostrzynie Kostrzyn 2012 r. 1 S t r o n a MISJA SZKOŁY J WYCHOWUJEMY POLAKA I EUROPEJCZYKA esteśmy Bardziej szczegółowo PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Szkoły Podstawowej nr 61 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Krakowie
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Szkoły Podstawowej nr 61 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Krakowie 1. PODSTAWA PLANOWANIA DZIAŁAŃ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia Bardziej szczegółowo REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO
REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO w GIMNAZJUM NR 1 IM. JANA KOCHANOWSKIEGO W KOLUSZKACH I. ZASADY REALIZACJI PROJEKTU Uczeń Gimnazjum ma obowiązek zrealizować projekt edukacyjny na podstawie 21a Bardziej szczegółowo Szkoła Demokracji - Szkoła Samorządności
Szkoła Demokracji - Szkoła Samorządności Raport końcowy programu pilotażowego MEN realizowanego na terenie powiatu sępoleńskiego Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna Eksperci programu: Baran Daniela Kowalczyk Bardziej szczegółowo REGULAMIN SAMORZĄDU SZKOLNEGO DZIAŁAJĄCEGO PRZY SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. WIOSNY LUDÓW W MIŁOSŁAWIU
REGULAMIN SAMORZĄDU SZKOLNEGO DZIAŁAJĄCEGO PRZY SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. WIOSNY LUDÓW W MIŁOSŁAWIU CELE SAMORZĄDU Kształtowanie umiejętności działania zespołowego, stwarzanie warunków do aktywności społecznej, Bardziej szczegółowo Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkół PSP PG w Rudzie Wielkiej w roku szkolnym 2014/2015
Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkół PSP PG w Rudzie Wielkiej w roku szkolnym 2014/2015 Ewaluacji dokonał zespół w składzie: Renata Wilk przewodnicząca Magdalena Gołębiowska Izabela Bardziej szczegółowo Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej
Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej Nasza szkoła realizuje potrzeby i oczekiwania całej społeczności szkolnej i środowiska lokalnego. Kształci i Bardziej szczegółowo REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO
Załącznik nr 17 do Statutu ZSO nr 4 REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO Podstawa prawna: a) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, Bardziej szczegółowo Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Publicznym Gimnazjum im. Adama Mickiewicza w Jastrowiu
Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Publicznym Gimnazjum im. Adama Mickiewicza w Jastrowiu Zasady ogólne 1. 1. Uczniowie mają obowiązek realizowania projektów edukacyjnych na podstawie 21a Rozporządzenia Bardziej szczegółowo WEWNĄTRZSZKOLNE STANDARDY JAKOŚCI PRACY
WEWNĄTRZSZKOLNE STANDARDY JAKOŚCI PRACY (ustalone w oparciu o obszary i wymagania opisane w załączniku do rozporządzenia MEN w sprawie nadzoru pedagogicznego z 2009r. ) SZKOŁA PODSTAWOWA im. JANA PAWŁA Bardziej szczegółowo REGULAMIN PROJEKTU GIMNAZJALNEGO
REGULAMIN PROJEKTU GIMNAZJALNEGO 1. ZASADY OGÓLNE 1) Uczeń gimnazjum ma obowiązek zrealizować projekt edukacyjny na podstawie 21a Rozporządzenia MEN z dnia 30 kwietnia 2007r. w sprawie warunków i sposobu Bardziej szczegółowo Lista zwycięzców za okres r.
Lista zwycięzców za okres 4.08.2014 10.08.2014 r. MIECZYSŁAW S. PIOTR W. ANASTAZJA B. STEFAN J. IRENA K. JERZY K. HELENA R. KAZIMIERZ C. JERZY G. ZOFIA M. EDWARD B. EWA S.P. MIECZYSŁAW D. GRZEGORZ K. JOLANTA Bardziej szczegółowo Regulamin Samorządu Uczniowskiego Szkoły Podstawowej Nr 5 im. Romualda Traugutta w Toruniu 2014/2015
Regulamin Samorządu Uczniowskiego Szkoły Podstawowej Nr 5 im. Romualda Traugutta w Toruniu 2014/2015 Art. 1. Rozdział I KOMPETENCJE SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO Samorząd Uczniowski działa na podstawie Art. Bardziej szczegółowo Lista zwycięzców 30 zł na start z BZWBK24 mobile
Lista zwycięzców 30 zł na start z BZWBK24 mobile KRYSTYNA S. KRYSTYNA C. EDWARD F. KAROLINA C. WOJCIECH T. JANINA F. FRANCISZKA G. HENRYK H. MIROSŁAW W. JULI BARBARA H. CELINA Ł. STANISŁAW K. HELENA S. Bardziej szczegółowo SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY. SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 8 w DĄBROWIE GÓRNICZEJ. rok szkolny 2013 / 2014
SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 8 w DĄBROWIE GÓRNICZEJ rok szkolny 2013 / 2014 Cele programu : 1. Wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju uczniów. 2. Kształtowanie nawyków Bardziej szczegółowo Regulamin Samorządu Uczniowskiego Szkoły Podstawowej w Ulimiu
Regulamin Samorządu Uczniowskiego Szkoły Podstawowej w Ulimiu Rozdział I KOMPETENCJE SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO Art. 1. Samorząd Uczniowski Szkoły Podstawowej w Ulimiu stanowią wszyscy uczniowie klas I-VI. Bardziej szczegółowo Zwycięzcy loterii promocyjnej Kamis Smaki 25-lecia. II losowanie edycja jesienna r.
Zwycięzcy loterii promocyjnej Kamis Smaki 25-lecia II losowanie edycja jesienna 1.08-31.10.2016 r. Laureat nagrody I stopnia 25 000 zł Kamila G. Laureaci nagród II stopnia młynków do przypraw Maria D. Bardziej szczegółowo KONCEPCJA PRACY. SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na rok szkolny 2013/2014
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na rok szkolny 2013/2014 Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: Ustawę o systemie oświaty z dnia Bardziej szczegółowo Uczniowie gimnazjum biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego.
Uczniowie gimnazjum biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego. Projekt to zespołowe, planowane działanie uczniów mające na celu rozwiązanie konkretnego problemu z zastosowaniem różnorodnych metod. Bardziej szczegółowo Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Publicznym Gimnazjum nr 4 Zespołu Szkół Ogólnokształcących Nr 1 im. KEN w Puławach
Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Publicznym Gimnazjum nr 4 Zespołu Szkół Ogólnokształcących Nr 1 im. KEN w Puławach I. Warunki realizacji projektu gimnazjalnego. 1. Uczniowie są zobowiązani Bardziej szczegółowo Procedury wdrażania i realizacji projektów gimnazjalnych w Publicznym Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Lubaczowie
Procedury wdrażania i realizacji projektów gimnazjalnych w Publicznym Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Lubaczowie Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia Bardziej szczegółowo Jak współdecydowanie wzmacnia postawę obywatelską uczniów. Michał Tragarz Centrum Edukacji Obywatelskiej Warszawa, 2.07.2014
Jak współdecydowanie wzmacnia postawę obywatelską uczniów Michał Tragarz Centrum Edukacji Obywatelskiej Warszawa, 2.07.2014 Po co jest szkoła? gruntownie uczyć wiedzy ogólnej i specjalistycznych umiejętności Bardziej szczegółowo Regulamin Samorządu Uczniowskiego Szkoły Podstawowej numer 80 im. Kornela Makuszyńskiego w Poznaniu
Regulamin Samorządu Uczniowskiego Szkoły Podstawowej numer 80 im. Kornela Makuszyńskiego w Poznaniu Rozdział I KOMPETENCJE SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO Art. 1. Samorząd Uczniowski działa na podstawie Art. 55 Bardziej szczegółowo Szczegółowe warunki realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 10 z Oddziałami Dwujęzycznymi we Wrocławiu.
Szczegółowe warunki realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 10 z Oddziałami Dwujęzycznymi we Wrocławiu. 1. Uczniowie gimnazjum mają obowiązek realizowania projektu edukacyjnego na podstawie 21a Bardziej szczegółowo Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 17 w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 3 w Gliwicach
Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 17 w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 3 w Gliwicach Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 sierpnia 2010 r. zmieniające Bardziej szczegółowo Regulamin Samorządu Uczniowskiego Publicznego Gimnazjum nr 1 im. Henryka Sienkiewicza w Zakrzewie
Regulamin Samorządu Uczniowskiego Publicznego Gimnazjum nr 1 im. Henryka Sienkiewicza w Zakrzewie Podstawa prawa: Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (t.j. Dz.U. z 2004 r. Nr 256 poz. 2572 Bardziej szczegółowo Regulamin Samorządu Uczniowskiego. Szkoły Podstawowej nr 1 im. Bronisława Malinowskiego w Woli
Regulamin Samorządu Uczniowskiego Szkoły Podstawowej nr 1 im. Bronisława Malinowskiego w Woli Wrzesień 2014 Rozdział I KOMPETENCJE SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO Art. 1. Samorząd Uczniowski działa na podstawie Bardziej szczegółowo REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 4 IM. MARII KONOPNICKIEJ W MIKOŁOWIE
REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 4 IM. MARII KONOPNICKIEJ W MIKOŁOWIE Rozdział I KOMPETENCJE SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO Artykuł 1 Samorząd Uczniowski działa na podstawie Art.55 Ustawy Bardziej szczegółowo Program Wychowawczy Gimnazjum im. Bohaterów Bitwy Warszawskiej 1920 r. w Stanisławowie Pierwszym na rok szkolny 2015/2016
Program Wychowawczy Gimnazjum im. Bohaterów Bitwy Warszawskiej 1920 r. w Stanisławowie Pierwszym na rok szkolny 2015/2016 Informacje o programie Program wychowawczy Gimnazjum opracowany został w oparciu Bardziej szczegółowo KONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM W LICZU
KONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM W LICZU 2015-2020 Spis treści 1.Wstęp 2. Procedury tworzenia i modyfikowania koncepcji pracy szkoły 3. Cele 4. Wizja szkoły 5. Misja szkoły 6. Model absolwenta 7. Plan działań: Bardziej szczegółowo PROGRAM WYCHOWAWCZY rok szkolny 2011/2012 GIMNAZJUM NR 6 W LEGIONOWIE
PROGRAM WYCHOWAWCZY rok szkolny 2011/2012 GIMNAZJUM NR 6 W LEGIONOWIE GŁÓWNE CELE DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH: 1. Szerzenie wiedzy o prawach dziecka oraz prawach i obowiązkach ucznia wśród uczniów. 2. Kształtowanie Bardziej szczegółowo REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO ZESPOŁU PLACÓWEK OŚWIATOWYCH
REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO ZESPOŁU PLACÓWEK OŚWIATOWYCH W Zespole Placówek Oświatowych im. hm Janka Bytnara Rudego w Lubieniu Kujawskim działa jeden wspólny samorząd uczniowski dla Szkoły Podstawowej Bardziej szczegółowo Koncepcja pracy Zespołu Szkół Nr 60 w Warszawie na lata 2014-2019
Koncepcja pracy Gimnazjum nr 5 im. Sejmu Polskiego na lata 2010-2015 1 I. Informacja o szkole: a. Nazwa szkoły: Gimnazjum nr 5 im. Sejmu Polskiego w Słupsku. b. Adres szkoły: ul. Profesora Lotha 3, 76 Bardziej szczegółowo REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO
REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO ZESPÓŁ SZKÓŁ TECHNICZNYCH W LIPNIE Rok szkolny 2014/2015 Opracowały: Małgorzata Spisz Anna Ślusarczyk 1 REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO ZESPOŁU SZKÓŁ TECHNICZNYCH W Bardziej szczegółowo KONCEPCJA PRACY SZKOŁY (PROGRAM ROZWOJU SZKOŁY)
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY (PROGRAM ROZWOJU SZKOŁY) NA ROK SZKOLNY 2013-2014 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 225 im. Józefa Gardeckiego w WARSZAWIE EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ Bardziej szczegółowo Samorząd uczniowski jako doświadczenie aktywności obywatelskiej szkolenie dla Opiekunów Samorządów Uczniowskich
Samorząd uczniowski jako doświadczenie aktywności obywatelskiej szkolenie dla Opiekunów Samorządów Uczniowskich Olga Napiontek, Joanna Pietrasik projekt Szkolenie jest częścią projektu Samorząd uczniowski Bardziej szczegółowo Zasady i warunki realizacji projektu edukacyjnego uczniów Gimnazjum Nr 8 w Gdańsku im. Obrońców Poczty Polskiej
Zasady i warunki realizacji projektu edukacyjnego uczniów Gimnazjum Nr 8 w Gdańsku im. Obrońców Poczty Polskiej Ustalenia ogólne 1. Uczniowie mają obowiązek realizowania projektów edukacyjnych na podstawie Bardziej szczegółowo KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 3 im. doktora Janusza Petera w Tomaszowie Lubelskim na lata 2011-2016
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 3 im. doktora Janusza Petera w Tomaszowie Lubelskim na lata 2011-2016 Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: 1. Ustawę o systemie oświaty z dnia 7 Bardziej szczegółowo REGULAMIN realizacji projektu edukacyjnego w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 2 - Gimnazjum nr 8 w Gliwicach
REGULAMIN realizacji projektu edukacyjnego w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 2 - Gimnazjum nr 8 w Gliwicach Gliwice, 2014 r. Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 sierpnia Bardziej szczegółowo REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W ZESPOLE SZKÓŁ W POBIEDZISKACH
REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W ZESPOLE SZKÓŁ W POBIEDZISKACH Załącznik I Zasady realizacji projektu 1. Do projektu edukacyjnego przystępują uczniowie klas gimnazjalnych, w których realizowana Bardziej szczegółowo Koncepcja pracy placówki
Koncepcja pracy placówki Edukacja jest podstawowym prawem człowieka oraz uniwersalną wartością. [ ] powinna organizować się wokół czterech aspektów kształcenia, [...] uczyć się, aby wiedzieć, tzn. aby Bardziej szczegółowo KONCEPCJA PRACY. SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na lata 2014-2017
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na lata 2014-2017 Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: Ustawę o systemie oświaty z dnia 7 września Bardziej szczegółowo PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W DAMNIE
Plan pracy Zespołu Szkół w Damnie na rok szkolny 2015/ Strona 1 z 5 PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W DAMNIE NA ROK SZKOLNY 2015/ Roczny plan pracy Zespołu Szkół w Damnie jest spójny programowo z Koncepcją pracy Bardziej szczegółowo PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA ZASADNICZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ NR 5 SPECJALNEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA ZASADNICZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ NR 5 SPECJALNEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 PODSTAWOWE KIERUNKI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA W ROKU SZKOLNYM 2012/2013: Wzmacnianie bezpieczeństwa Bardziej szczegółowo Wstęp. Wewnątrzszkolny system doradztwa - jest to ogół działań podejmowanych szkołę w celu przygotowania
Wstęp Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (Dz.U. z 1996r. Nr 67, poz. 329 z późniejszymi zmianami), zobowiązuje placówki oświatowe do przygotowania uczniów do wyboru zawodu i kierunku kształcenia Bardziej szczegółowo KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ FUNDACJI ELEMENTARZ W GŁĘBOKIEM na lata szkolne 2012-2017
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ FUNDACJI ELEMENTARZ W GŁĘBOKIEM na lata szkolne 2012-2017 Podstawa prawna : 1) Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z późn. Bardziej szczegółowo Zasady i warunki realizacji projektu edukacyjnego uczniów Gimnazjum im. Jana Pawła II w Daleszycach 1. Uczniowie realizują projekty edukacyjne na
Zasady i warunki realizacji projektu edukacyjnego uczniów Gimnazjum im. Jana Pawła II w Daleszycach 1. Uczniowie realizują projekty edukacyjne na podstawie art. 44 p ust. 1 z dnia 7 września 1991 roku Bardziej szczegółowo Plan nadzoru pedagogicznego Szkoły Podstawowej im. Marii Konopnickiej w Lipinach w roku szkolnym 2014/2015
Plan nadzoru pedagogicznego Szkoły Podstawowej im. Marii Konopnickiej w Lipinach w roku szkolnym 2014/2015 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie Bardziej szczegółowo Program Wychowawczy Społecznego Gimnazjum Stowarzyszenia Muzyków Polskich PRO ARTE w Łodzi
Program Wychowawczy Społecznego Gimnazjum Stowarzyszenia Muzyków Polskich PRO ARTE w Łodzi Nadrzędnym celem wychowawczym Społecznego Gimnazjum Stowarzyszenia Muzyków Polskich PRO ARTE jest wspomaganie Bardziej szczegółowo Program Edukacji Kulturalnej w Szkole Podstawowej Nr 225 w Warszawie w ramach projektu Warszawski Program Edukacji Kulturalnej (WPEK)
Program Edukacji Kulturalnej w Szkole Podstawowej Nr 225 w Warszawie w ramach projektu Warszawski Program Edukacji Kulturalnej (WPEK) opracowała: Greta Piekut koordynator edukacji kulturalnej w szkole Bardziej szczegółowo STATUT ZESPOŁU SZKÓŁ SALEZJAŃSKICH W KRAKOWIE
STATUT ZESPOŁU SZKÓŁ SALEZJAŃSKICH W KRAKOWIE 1 Rozdział 1 Postanowienia ogólne 1. Zespół Szkół Salezjańskich, zwany dalej Zespołem, został utworzony przez Towarzystwo Salezjańskie, Inspektoria Krakowska, Bardziej szczegółowo Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum im. Mikołaja Kopernika w Wysokiem Mazowieckiem.
Regulamin realizacji projektów edukacyjnych w Gimnazjum im. Mikołaja Kopernika w Wysokiem Mazowieckiem. Projekt edukacyjny jest zespołowym planowanym działaniem uczniów, mającym na celu rozwiązanie konkretnego Bardziej szczegółowo KONCEPCJA PRACY IX LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO IM. JAROSŁAWA DĄBROWSKIEGO W ŁODZI REALIZOWANA W LATACH 2011-2014. Główne założenia pracy szkoły:
KONCEPCJA PRACY IX LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO IM. JAROSŁAWA DĄBROWSKIEGO W ŁODZI REALIZOWANA W LATACH 2011-2014 Główne założenia pracy szkoły: A. Zapewnienie społeczności szkolnej warunków pracy i nauki Bardziej szczegółowo REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO w Gimnazjum im. ks. Wacława Rabczyńskiego w Wasilkowie
1 REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO w I. Zasady ogólne 1. Uczniowie gimnazjum mają obowiązek przystąpienia do realizacji projektu edukacyjnego, którego temat jest odnotowywany na świadectwie ukończenia Bardziej szczegółowo PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W KOSEWIE
PROCEDURY REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W CHOCIWLU Opracowała: Ewa Dadyńska Teresa Banas-Kobylarska 1 Podstawa prawna: ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia Bardziej szczegółowo Zasady i warunki realizacji projektu edukacyjnego uczniów Gimnazjum im. Jana Pawła II w Pisarzowicach
Zasady i warunki realizacji projektu edukacyjnego uczniów Gimnazjum im. Jana Pawła II w Pisarzowicach 1 Ustalenia ogólne 1. Uczniowie mają obowiązek realizowania projektów edukacyjnych na podstawie 21a Bardziej szczegółowo Misja i wizja Szkoły Podstawowej nr 2 im. K.K. Baczyńskiego w Puławach
Misja i wizja Szkoły Podstawowej nr 2 im. K.K. Baczyńskiego w Puławach MISJA SZKOŁY Jednym z głównych celów Szkoły Podstawowej nr 2 im. Krzysztofa Kamila Baczyńskiego w Puławach jest systematyczne podnoszenie Bardziej szczegółowo SZKOLNE KOŁO WOLONTARIATU
SZKOLNE KOŁO WOLONTARIATU DLA UCZNIÓW KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 357 W WARSZAWIE ROK SZKOLNY 2016/2017 Nawet jeśli chodzi tylko o drobiazg, zrób coś dla tych, którzy potrzebują pomocy, coś, za co nie Bardziej szczegółowo REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ Im. LECHA BĄDKOWSKIEGO W LUZINIE
Luzino, 26.03.2011 r. REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ Im. LECHA BĄDKOWSKIEGO W LUZINIE CELE SAMORZĄDU Kształtowanie umiejętności pracy w zespole. Stwarzanie warunków do aktywności Bardziej szczegółowo REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO
Załącznik Nr 3 do Statutu IV LO im. Hetmana Stanisława Żółkiewskiego w Siedlcach REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO IV LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO IM. HETMANA STANISŁAWA ŻÓŁKIEWSKIEGO w SIEDLCACH 1 2 Podstawa Bardziej szczegółowo SZKOLNY REGULAMIN PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH
PUBLICZNE GIMNAZJUM IM. WŁADYSŁAWA II JAGIEŁŁY W CHOSZCZNIE SZKOLNY REGULAMIN PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH Beata Wójcik Dominika Muszyńska Barbara Ukleja Urszula Macikowska Agata Jamińska CHOSZCZNO 2010 Postanowienia Bardziej szczegółowo REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO Gimnazjum im. Polskich Noblistów w Rzgowie. Rozdział I: POSTANOWIENIA OGÓLNE
REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO Gimnazjum im. Polskich Noblistów w Rzgowie Rozdział I: POSTANOWIENIA OGÓLNE 1 Samorząd uczniowski, działający w Gimnazjum im. Polskich Noblistów w Rzgowie, zwany dalej Bardziej szczegółowo Kuratorium Oświaty w Gdańsku. Wykorzystanie ewaluacji w procesie doskonalenia działalności szkół
Kuratorium Oświaty w Gdańsku Wykorzystanie ewaluacji w procesie doskonalenia działalności szkół Wojewódzka konferencja Edukacja w województwie pomorskim Październik 2013 Nadzór pedagogiczny - wymagania Bardziej szczegółowo Do zadań przewodniczącego zespołu do spraw projektu edukacyjnego należy:
REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM NR 16 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. MARII KONOPNICKIEJ W KATOWICACH Uczeń gimnazjum ma obowiązek zrealizować projekt edukacyjny na podstawie 21a Bardziej szczegółowo Karta analizy realizacji zadań przez dyrektora szkoły/placówki wg wskaźników do cząstkowej oceny pracy dyrektora
Karta analizy realizacji zadań przez dyrektora szkoły/placówki wg wskaźników do cząstkowej oceny pracy dyrektora załącznik 1 1. Organizuje pracę szkoły/placówki zgodnie ze statutem, arkuszem organizacyjnym Bardziej szczegółowo Osoby odpowiedzialne. I. 1. Stworzyć możliwość wykorzystania i zastosowania wiedzy w praktyce
Sfera rozwoju Zadania I. 1. Stworzyć możliwość wykorzystania i zastosowania wiedzy w praktyce Formy realizacji Poznanie technik i stylów uczenia się na gddw stosowanie metod aktywizujących na lekcjach Bardziej szczegółowo Zespół Szkół Publicznych im. Jana Pawła II w Łazach GIMNAZJUM PROGRAM WYCHOWAWCZY. Rok szkolny 2016/2017
Zespół Szkół Publicznych im. Jana Pawła II w Łazach GIMNAZJUM PROGRAM WYCHOWAWCZY Rok szkolny 2016/2017 W wychowaniu chodzi właśnie o to, ażeby człowiek stawał się coraz bardziej człowiekiem, o to, ażeby Bardziej szczegółowo Program Wychowawczy Podkowiańskiego Liceum Ogólnokształcącego nr 60
Program Wychowawczy Podkowiańskiego Liceum Ogólnokształcącego nr 60 Motto: Takie będą Rzeczypospolite jakie ich młodzieży chowanie. Uwagi nad życiem Jana Zamoyskiego Stanisława Staszica Pogram wychowawczy Bardziej szczegółowo REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO
REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO PAŃSTWOWEJ SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA im. Józefa Zeidlera W GOSTYNIU Rok 2016 1 INFORMACJE OGÓLNE 1. Samorząd Uczniowski zwany dalej SU Państwowej Szkoły Muzycznej I stopnia Bardziej szczegółowo WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W PUBLICZNYM GIMNAZJUM NR 14 W ŁODZI
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W PUBLICZNYM GIMNAZJUM NR 14 W ŁODZI 1. Funkcjonowanie WSDZ. 2. Rola i zadania szkoły. 3. Metody i formy pracy adresowane do uczniów. 4. Metody i formy pracy Bardziej szczegółowo Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej nr 4 w Jarocinie na lata
Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej nr 4 w Jarocinie na lata 2016-2020. Podstawa prawna: Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: 1. Ustawę o systemie oświaty z dn. 7 września 1991r. (Dz. Bardziej szczegółowo REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 8 IM. ADAMA MICKIEWICZA W DĄBROWIE GÓRNICZEJ
REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 8 IM. ADAMA MICKIEWICZA W DĄBROWIE GÓRNICZEJ REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 8 W DĄBROWIE GÓRNICZEJ Na podstawie art. 55 Bardziej szczegółowo Spełnianie wymagań jest obowiązkiem szkoły, a sposób, w jaki szkoła realizuje poszczególne wymagania, zależy od jej autonomicznych decyzji.
Ministra Edukacji Narodowej z dnia.. r. (poz..) Za rozpo Minister Joanna Kluzik-Rostkowska podpisała rozporządzenie w sprawie wymagań wobec szkół i placówek. Podpisane w czwartek (6 sierpnia) rozporządzenie Bardziej szczegółowo KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU NIEPUBLICZNYCH SZKÓŁ SPECJALNYCH KROK ZA KROKIEM W ZAMOŚCIU
KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU NIEPUBLICZNYCH SZKÓŁ SPECJALNYCH KROK ZA KROKIEM W ZAMOŚCIU Koncepcja pracy Zespołu Niepublicznych Szkół Specjalnych Krok za krokiem w Zamościu nakreśla podstawowe cele i zadania Bardziej szczegółowo Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum w Stobiernej
Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum w Stobiernej Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania Bardziej szczegółowo PLAN PRACY KOSTKA PUBLICZNEGO GIMNAZJUM JEZUITÓW W KRAKOWIE w roku szkolnym 2012/13
PLAN PRACY KOSTKA PUBLICZNEGO GIMNAZJUM JEZUITÓW W KRAKOWIE w roku szkolnym 2012/13 1 Towarzystwo Jezusowe w oparciu o jezuicki model nauczania, proponuje następujący profil edukacyjno pedagogiczny szkoły: Bardziej szczegółowo Regulamin realizowania projektów edukacyjnych w Gimnazjum 27 im Mariusza Zaruskiego w Gdańsku
Regulamin realizowania projektów edukacyjnych w Gimnazjum 27 im Mariusza Zaruskiego w Gdańsku 1. 1. Projekty realizowane są przez uczniów w klasie drugiej, a w szczególnych wypadkach ich realizacja może Bardziej szczegółowo STATUT Uzupełniającego Liceum Ogólnokształcącego nr l dla Dorosłych Bydgoszczy
STATUT Uzupełniającego Liceum Ogólnokształcącego nr l dla Dorosłych Bydgoszczy BYDGOSZCZ 2004 ROK SPIS TREŚCI 1. Zagadnienia wstępne 2. Cele i zadania Uzupełniającego Liceum Ogólnokształcącego nr l dla Bardziej szczegółowo PROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W KANIOWIE
PROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W KANIOWIE Podstawa prawna: Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej Powszechna Deklaracja Praw Człowieka Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( Bardziej szczegółowo Program wychowawczy Gimnazjum nr 2 na rok szkolny 2014/2015
Program wychowawczy Gimnazjum nr 2 na rok szkolny 2014/2015 1. Budowanie pozytywnego wizerunku szkoły. 1. Poznawanie historii szkoły i promowanie jej osiągnięć. akademie i uroczystości szkolne. Informowanie Bardziej szczegółowo SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW W ZESPOLE SZKÓŁ SAMOCHODOWYCH IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI WE WŁOCŁAWKU
SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW W ZESPOLE SZKÓŁ SAMOCHODOWYCH IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI WE WŁOCŁAWKU 1 WSTĘP Wsparcie utalentowanej młodzieży to jedno z najważniejszych zadań współczesnej Bardziej szczegółowo KONCEPCJA PRACY SZKOŁY ZESPÓŁ SZKÓŁ IM. POWSTAŃCÓW WIELKOPOLSKICH W BORKU WLKP.
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY ZESPÓŁ SZKÓŁ IM. POWSTAŃCÓW WIELKOPOLSKICH W BORKU WLKP. CEL NADRZĘDNY: Wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia, wspieranie go w procesie nabywania wiedzy i umiejętności, Bardziej szczegółowo EUROPEJSKI PLAN ROZWOJU SZKOŁY. Publiczna Szkoła Podstawowa im. Stefana Żeromskiego w Stykowie
EUROPEJSKI PLAN ROZWOJU SZKOŁY Publiczna Szkoła Podstawowa im. Stefana Żeromskiego w Stykowie 2014 2019 CELE: 1. Podniesienie umiejętności językowych całej kadry nauczycielskiej oraz kadry kierowniczej. Bardziej szczegółowo PLAN WYCHOWAWCZY DLA KLAS 0-III NIEPUBLICZNA SZKOŁA MISTRZOSTWA SPORTOWEGO OLIMPIJCZYK im. HELENY RAKOCZY W GDAŃSKU
PLAN WYCHOWAWCZY DLA KLAS 0-III NIEPUBLICZNA SZKOŁA MISTRZOSTWA SPORTOWEGO OLIMPIJCZYK im. HELENY RAKOCZY W GDAŃSKU Praca wychowawcza jest nieodłącznym elementem pracy nauczyciela i stanowi jedno z podstawowych Bardziej szczegółowo REGULAMIN PRACY SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. O. ZBIGNIEWA STRZAŁKOWSKIEGO W ZAWADZIE
REGULAMIN PRACY SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. O. ZBIGNIEWA STRZAŁKOWSKIEGO W ZAWADZIE mgr Marta Kobylańska Art. 1. Samorząd Uczniowski działa na podstawie Art. 55 Ustawy o systemie oświaty Bardziej szczegółowo REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO
REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO DZIAŁAJĄCEGO W ZESPOLE SZKÓŁ BUDOWLANYCH NR 1 W PŁOCKU Podstawa prawna: - Ustawa o Systemie Oświaty z dnia 7 września 1991 r. (szczególnie art.55) - Statut Zespołu Szkół Bardziej szczegółowo Zasady i warunki realizacji projektu edukacyjnego uczniów Gimnazjum Nr 3 w ZSO im.w.kętrzyńskiego w Kętrzynie
Zasady i warunki realizacji projektu edukacyjnego uczniów Gimnazjum Nr 3 w ZSO im.w.kętrzyńskiego w Kętrzynie 1. Uczniowie gimnazjum mają obowiązek uczestniczyć w realizacji projektu edukacyjnego na podstawie Bardziej szczegółowo PROJEKT REGULAMINU SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 21 IM. KS. JANA TWARDOWSKIEGO W RADOMIU
PROJEKT REGULAMINU SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 21 IM. KS. JANA TWARDOWSKIEGO W RADOMIU ROZDZIAŁ I Postanowienia ogólne 1 Samorząd Uczniowski działa na podstawie Art.55 Ustawy Bardziej szczegółowo REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. KRÓLA ZYGMUNTA AUGUSTA W WASILKOWIE
Załącznik nr do Statutu Szkoły REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. KRÓLA ZYGMUNTA AUGUSTA W WASILKOWIE Regulamin SU opracował zespół w składzie: Aneta Marczak, Agnieszka Dąbrowska, Bardziej szczegółowo tematów projektów, sporządzenie ich listy zbiorczej, przedstawienie jej Radzie Pedagogicznej.
Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum im. Jana Pawła II w Czersku Uczeń gimnazjum ma obowiązek zrealizować projekt edukacyjny na podstawie 21a Rozporządzenia MEN z dnia 30 kwietnia 2007r. Bardziej szczegółowo PROGRAM ADAPTACYJNY DLA CZWARTOKLASISTÓW
PROGRAM ADAPTACYJNY DLA CZWARTOKLASISTÓW WSTĘP Przejście uczniów do II etapu edukacji jest dużym przeżyciem zarówno dla dzieci, rodziców jak i nauczycieli. Szkoła jako instytucja i w niej uczący mają za Bardziej szczegółowo Załącznik Nr 6. I Celem Samorządu jest:
Załącznik Nr 6 REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO w Samorządowym Gimnazjum w Podgajach I Celem Samorządu jest: 1. Uczestnictwo uczniów w samodzielnym rozwiązywaniu własnych problemów oraz partnerstwo w Bardziej szczegółowo PROGRAM WYCHOWAWCZY XV Liceum Ogólnokształcącego im. Zjednoczonej Europy w Gdańsku
PROGRAM WYCHOWAWCZY XV Liceum Ogólnokształcącego im. Zjednoczonej Europy w Gdańsku Misja szkoły XV Liceum Ogólnokształcące im. Zjednoczonej Europy w Gdańsku jest szkołą, które swoje działania opiera na Bardziej szczegółowo REGULAMIN REALIZACJI GIMNAZJALNYCH PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH
Zespół Szkół im. Kai Mireckiej w Nakle Śląskim REGULAMIN REALIZACJI GIMNAZJALNYCH PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH Podstawa prawna: 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 sierpnia 2010 roku, zmieniające Bardziej szczegółowo ROCZNY PLAN PRACY SZKOŁY na rok szkolny 2016/2017
ROCZNY PLAN PRACY SZKOŁY na rok szkolny 2016/2017 ZADANIE 1 Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów ZADANIA TERMIN ODPOWIEDZIALNI 1.Szkoła działa zgodnie z przyjętą Bardziej szczegółowo REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 IM.WŁADYSŁAWA ŁOKIETKA W BRZEŚCIU KUJAWSKIM
REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 IM.WŁADYSŁAWA ŁOKIETKA W BRZEŚCIU KUJAWSKIM Podstawa prawna: 1.Ustawa o Systemie Oświaty z dnia 7.IX.1991 r.( Dz. U. z 2004r. nr 256, poz. 2572 Bardziej szczegółowo Szkolny Program Wspierania Uzdolnień i Talentów w Gimnazjum Nr 1 im. Św. Jadwigi Królowej w Biłgoraju
Talent był i pozostanie darem, za który odpowiadają wszyscy, choć otrzymują go tylko jednostki K.R. Jaśkiewicz Szkolny Program Wspierania Uzdolnień i Talentów w Gimnazjum Nr 1 im. Św. Jadwigi Królowej Bardziej szczegółowo 2017 © DocPlayer.pl Polityka prywatności | Warunki świadczenia usług | Zwrotny adres

References: Art. 1
 Art. 1
 Art. 1
 Art. 55
 Art. 1
 Art.55
 art. 44
 art. 55
 Art. 1
 Art. 55
 art.55
 Art.55