Source: http://docplayer.es/150624-Guia-para-la-practica-deportiva-deporte.html
Timestamp: 2017-05-22 19:23:09+00:00

Document:
GUÍA PARA LA PRÁCTICA DEPORTIVA DEPORTE - PDF
GUÍA PARA LA PRÁCTICA DEPORTIVA DEPORTE
Download "GUÍA PARA LA PRÁCTICA DEPORTIVA DEPORTE"
Belén Romero Lozano
1 GUÍA PARA LA PRÁCTICA DEPORTIVA DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR únete por la infancia PRESIDENCIA DEL GOBIERNO Consejo Superior de Deportes2 La competición en juegos y en el trabajo no significa nada para los niños en el estado del pensamiento intuitivo. Tienen una idea muy limitada del significado de ganar o perder o de superar a los otros. Cada niño trabaja o juega para sí mismo, por el placer de la actividad. No juega contra los otros. PIAGET, 1975 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR es una publicación editada por el Consejo Superior de Deportes y UNICEF España Consejo Superior de Deportes c/martín Fierro s/n Madrid UNICEF España c/ Mauricio Legendre Madrid Coordinación contenidos Subdirección General de Promoción Deportiva (CSD) Deporte para el desarrollo (UNICEF España) Colaboradores Clara Colomina Óscar Belmonte Diseño y producción Rex Media SL Depósito Legal M NIPO:3 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR Presentación Es una satisfacción para el Consejo Superior de Deportes y UNICEF España ofrecer una guía para el trabajo diario con los jóvenes deportistas. La actividad física y el deporte tienen un papel decisivo en la vida de los niños y jóvenes de todo el mundo y consideramos que trabajando por su desarrollo físico, intelectual, emocional y social estamos contribuyendo también a la construcción de un mundo mejor. De ahí la enorme importancia que concedemos a vosotros, los mediadores deportivos: preparadores, entrenadores, profesores, monitores, a quienes especialmente nos dirigimos con esta publicación. Tu influencia no se limita al terreno de juego. Está en tu mano la posibilidad de enseñar a los jóvenes jugadores las técnicas, tácticas y reglas del juego limpio. Durante las sesiones de entrenamiento y la competición puedes fomentar el respeto, el espíritu de equipo y la tolerancia. Mediante tus actos y palabras puedes combatir los prejuicios y los comportamientos negativos que generan actos de intolerancia, discriminación, malos tratos y violencia, e inducir hábitos saludables y de respeto al medio ambiente. En definitiva, promover día a día valores necesarios para toda la sociedad. El Consejo Superior de Deportes y UNICEF hemos elaborado un programa de objetivos, contenidos y procedimientos que esperamos sea de utilidad para todos vosotros. Sin duda, la mayor recompensa para quien trabaja con las primeras edades no es el resultado, sino ofrecer un proceso de formación que favorezca el desarrollo personal. Por ello, desde el Consejo Superior de Deportes y UNICEF creemos que la labor que desarrollas tiene un inmenso valor y te animamos a continuar con ella. Se trata de un trabajo que garantiza también el derecho ciudadano a disfrutar del ocio y del tiempo libre de la manera más sana: practicando deporte. JAIME LISSAVETZKY Presidente del Consejo Superior de Deportes CONSUELO CRESPO Presidenta de UNICEF España4 Índice El objetivo de esta guía pág. 5 Deporte y valores pág. 7 SITUACIONES PARA APRENDER pág. 16 Situaciones para aprender en las sesiones formativas pág Tarjeta roja a la discriminación por discapacidad pág Tarjeta roja al dopaje pág Tarjeta roja a la discriminación por género pág Tarjeta azul a la solidaridad con la infancia pág. 34 Situaciones para aprender en competición pág Tarjeta azul a la cooperación pág Tarjeta roja a los trastornos alimentarios pág Tarjeta roja a l racismo pág Tarjeta roja a la violencia pág Tarjeta azul a los deportistas solidarios pág. 60 Para finalizar pág. 645 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR 5 El objetivo de esta guía En un mundo como el nuestro cada vez más globalizado, las leyes de mercado y los diferentes agentes del sistema que las refuerzan -como los medios de comunicación o las empresas transnacionales-, marcan una tendencia dominante al individualismo, a la competitividad y a ideas cerradas sobre el éxito y el progreso. Es en este contexto cuando urgen prácticas y voluntades dirigidas al fomento de valores más humanizadores, cooperativos y adaptados a las nuevas realidades emergentes. La escuela y la familia, entre otros agentes sociales, ocupan un lugar privilegiado en la transmisión de estos otros valores, en el fomento de un proyecto de sociedad más justo e inclusivo, que contemple variables como la diversidad cultural, la equidad de género, la cohesión social o la sostenibilidad medioambiental. En este sentido, el deporte y la actividad física poseen una enorme incidencia social y global UNICEF/HQ /GIACOMO PIROZZI Dos niñas reciben su clase de kárate en un centro de deportes de Alejandría (Egipto).6 6 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR que los convierten en un excelente canal de transmisión de valores y de cambio. El deporte es un universal cultural, de cuya práctica pueden derivar actitudes y valores como la cooperación, la autonomía, el diálogo, el respeto, la responsabilidad o la creatividad. Al mismo tiempo, permite abordar temas como la salud, la equidad de género, la no discriminación o el respeto al medio ambiente, colaborando en la construcción de un mundo mejor. De aquí el objetivo de la presente guía; pretende ser una herramienta útil para favorecer el desarrollo del potencial universal del deporte en la transmisión de valores. Debemos ser conscientes de que la práctica física o deportiva mal orientada puede generar comportamientos o actitudes no deseables, como el exceso de competitividad, la violencia o el egoísmo. Por ello, la guía pretende ofrecer a los educadores orientaciones sobre la formación en valores a través de la práctica física o deportiva, promoviendo el desarrollo integral de la persona y su conciencia crítica. Se dirige, pues, a todas aquellas personas que trabajan con niños y jóvenes en la educación para la práctica de un deporte, individual o en equipo. Para ello, esta publicación cuenta con dos partes diferenciadas. La primera, consiste en una breve aproximación al vínculo entre el deporte y los valores. Nos detendremos en definir cuáles son los mismos y cómo transmitirlos, para a continuación analizar el papel que juegan los diferentes agentes sociales responsables de la transmisión de dichos valores, prestando especial atención a la figura del educador o educadora en cuestión. La segunda parte, se dedicará a la presentación de distintas situaciones prácticas a partir de las cuales se podrán trabajar los contenidos tratados anteriormente. UNICEF/HQ /ALEJANDRO BALAGUER Niños y niñas nicaragüenses afectados por el Huracán Mitch juegan en un centro de UNICEF.7 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR 7 Deporte y valores El deporte es un derecho El deporte es una manifestación del derecho al juego reconocido en la Convención sobre los Derechos del Niño. El artículo 31 reconoce el derecho del niño al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad. El mismo artículo establece que los niños y niñas no sólo tienen derecho al juego, sino que también tienen derecho a que les proporcionen oportunidades de juego, y exige a los Estados que propicien oportunidades apropiadas, en condiciones de igualdad, de participar en la vida cultural, artística, recreativa y de esparcimiento. La importancia del deporte está recogida también en la Constitución Española, en el conjunto de principios rectores de la política social y económica que recoge el capítulo tercero del título I, en su artículo 43.3, donde señala que los poderes públicos fomentarán la educación física y el deporte, y facilitarán la adecuada utilización del ocio. Este marco legal permite que el deporte se convierta en un derecho, e impone a los gobiernos la responsabilidad de asegurar que este derecho sea respetado. Baloncesto en Conceicao de Cot (Brasil). UNICEF/NYHQ /BALAGUER8 8 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR La educación a través del deporte El deporte planteado desde un diseño pedagógico adecuado resulta generador de valores sociales y personales muy positivos. Su práctica grupal e individual, contribuye a la formación integral de la persona. En este sentido, en 1996 se presentó el Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI, para reivindicar la educación como un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social. Así, propone cuatro pilares básicos para la educación, que a través de la promoción de valores sólidos refuercen el aprender a ser, el aprender a convivir, el aprender a conocer y el aprender a hacer. Estos pilares pasan a ser prioritarios en un nuevo enfoque del quehacer educativo que enfatiza la función esencial de la educación en el desarrollo continuo de la persona y la sociedad, en su conciencia, espíritu crítico, compromiso y responsabilidad, más allá de la transmisión de contenidos específicos. Por lo que se refiere al deporte en relación con la educación, también es interesante mencionar la iniciativa del Parlamento Europeo de dedicar el año 2004 a la educación a través del deporte. Este hecho fomentó la cooperación entre el mundo de la educación y el mundo del deporte a fin de promover los valores educativos y sociales de la actividad deportiva. Así pues, entre sus objetivos figuraba el desarrollo de conocimientos y competencias educativas de base que permitan a los jóvenes mejorar sus capacidades físicas y sociales, en el marco escolar, como el trabajo en equipo, la solidaridad y el juego limpio en un marco multicultural.también, la sensibilización sobre la contribución positiva de las actividades voluntarias, la educación no formal y el fomento de la integración social de grupos desfavorecidos a partir del intercambio de buenas prácticas deportivas en los sistemas educativos. Y es que esta concepción de la educación, encuentra en el terreno del deporte y la actividad física un espacio idóneo, dado su carácter eminentemente vivencial y práctico. La educación física plantea situaciones pedagógicas de naturaleza experiencial que implican a la totalidad de la persona, cuyas vivencias tienen una aplicabilidad inmediata. De esta manera, a la vez que se trabaja la cultura motriz y la acción, se puede desarrollar una reflexión en base a unos principios éticos. Las experiencias deportivas posibilitan la creación de ambientes de aprendizaje y expresión, de adquisición de conocimientos útiles desde lo espontáneo a lo educativo, de participación desde lo democrático. De las situaciones vivas y directas de la práctica deportiva se desprende el enfrentamiento reflexivo con las propias capacidades, posibilidades, limitaciones e intereses, en tanto que el alumnado se sitúa ante conflictos, elecciones, logros, fra-9 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR 9 UNICEF/HQ /PALANI MOHAN casos, dilemas, rechazos, etc. Y ello contribuye al desarrollo de valores, ya que la experiencia transporta estas situaciones que alternan la acción con la reflexión al centro mismo de sus emociones y voluntad, cosa que facilita el aprendizaje y asimilación. La comunidad docente debe concienciarse y aprovechar el potencial del ámbito de la educación física y el deporte para verlo como recurso para el desarrollo integral de la persona, de valores como la autonomía, la solidaridad, la autoexigencia o la promoción del diálogo y el respeto. Ciertamente, es posible aprender a convivir jugando y compartiendo, se pueden adquirir Un niño de Tailandia posa sonriente en una de las nuevas escuelas que UNICEF construyó tras el Tsunami que asoló este país. valores desde actividades que resultan habituales, que se naturalizan en la experiencia, en las situaciones vivas; la práctica deportiva contribuye a ayudar a los jóvenes a ser mejores personas que construyan un mundo mejor. Con todo, es necesario abordar la materia desde la globalidad y la interdisciplinariedad, y desde el fomento de una aplicabilidad dirigida a la estimulación del juego limpio, el respeto por las reglas, el esfuerzo de coordinación entre los intereses individuales y los colectivos. Todo esto adquiere más sentido todavía teniendo en cuenta el contexto actual, donde se producen cambios a ritmo vertiginoso, donde los referentes éticos y morales tienden a variar, decaer o desaparecer, y donde se producen confusiones y contradicciones entre los mensajes derivados de los diferentes agentes sociales, como los medios de comunicación, el sistema político y económico, o la escuela y la familia. La educación en la cooperación, el trabajo en equipo y el respeto a los demás ha de prevalecer sobre los modelos de triunfo y emergencia social que resaltan la individualidad, agresividad o dominación.y la práctica deportiva es un recurso educativo que contribuye a la adquisición de estos valores sólidos y positivos, individuales y de convivencia. En definitiva, el deporte es un importante instrumento educativo, a través del cual se favorece el desarrollo integral de la persona y su conciencia critica; es un factor de integración social, fuente de salud y bienestar desde el respeto de las etnias, las diferencias y el medio ambiente, contemplados como factores de convivencia social.10 10 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR Valores: qué y cuáles son, cómo y quiénes los transmiten Como hemos expuesto en el apartado anterior, el deporte y la educación física se convierten en un escenario excepcional para la transmisión vivencial de valores. Pero, qué entendemos exactamente por valores? Cuáles puede generar la práctica física? Son todos deseables? Trataremos de responder a estas preguntas para después poderlo aplicar al papel de los agentes vinculados a la promoción de los mismos. Cuando hablamos de valor lo concebimos como un principio normativo que preside y regula el comportamiento de las personas en cualquier situación y momento; es algo emocional que alcanza lo racional, como creencia y convicción que guía la existencia humana. Los valores se erigen como modelo ideal de realización personal que se intenta plasmar en la conducta, en la manera de actuar, reaccionar y vivir; además, son la base de la visión e interpretación del mundo. No son observables ni evaluables, en tanto que son ideales abstractos que representan creencias, verdades, cosmovisiones. Es interesante diferenciar los valores de las actitudes y los hábitos: los segundos derivan en gran medida de los primeros, y representan la disposición y tendencia de comportamiento ante determinadas situaciones, objetos, hechos o personas. Se relacionan con el carácter y la práctica, por lo que son susceptibles de ser objeto de aprendizaje y cambio, lo que supone una vía de incidencia en cuanto a valores se refiere. En relación a los valores que se desprenden del deporte y la actividad física existen diversas clasificaciones que contemplan factores diferentes. Atenderemos a la clasificación que establece tres tipos de valores: los utilitarios, los referentes a la salud y los morales. Entendemos por utilitarios aquellos valores relacionados con algo material o económico, aquello que poseemos y nos sirve de algo, que se puede medir e intercambiar. Nos sirven de ejemplo de este tipo de valores el espíritu lúdico, el esfuerzo, la tenacidad o el aprovechamiento del tiempo. Por otro lado, los valores referentes a la salud son esenciales en el deporte en edad escolar, ya que la sensibilización en este sentido puede contribuir a la adquisición de buenos hábitos, como por ejemplo, los relacionados con la higiene y la alimentación. Por último, los valores morales son específicamente las cualidades que se atribuyen a las cosas, las personas y las sociedades, que se van descubriendo y asumiendo creativamente a través de un11 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR 11 proceso de selección y clarificación. Son inmateriales y algunos ejemplos son la cooperación, la tolerancia, la honestidad, la responsabilidad, la cordialidad, el juego limpio o el compañerismo. Sin embargo, como se ha advertido, el deporte no sólo se vincula a estos valores positivos, sino que también pueden derivar de su práctica algunos no tan deseables para el individuo y la sociedad. Es por eso que resulta fundamental distinguir los valores de los contravalores y el marco que nos permite distinguirlos y no caer en el relativismo. En este sentido, los valores deben respetar y desarrollar los derechos fundamentales para poder ser considerados valores deseables para el individuo y la sociedad. Evidentemente, dentro de este marco de referencia general cada persona y sociedad construye su propio sistema de valores. UNICEF/HQ /ROGER LEMOYNE Un grupo de niños albaneses juega al fútbol en las afuera de la ciudad de Bajram Curri.12 12 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR VALORES Salud Utilitarios Morales Autoaceptación del cuerpo Cuidado del cuerpo Higiene Calidad de vida Alimentación Cuidado y respeto del nivel evolutivo + Espíritu lúdico Esfuerzo Perseverancia Tenacidad Aprovechamiento del tiempo Autorregulación Motivación Autoconocimiento Autocontrol Respeto y aceptación de las normas Cooperación Tolerancia Cordialidad Compañerismo Honestidad Responsabilidad Generosidad Sentido de pertinencia Empatía Autoestima Espíritu crítico y constructivo Aceptación de la diferencia Paz Justicia social Solidaridad Respeto al medio ambiente En esta página se puede ver un cuadro donde se propone una serie no exhaustiva de valores, de manera clara y en relación unos con otros. Una vez definidos los diferentes tipos de valores derivados de la actividad física, resulta pertinente tener en cuenta la manera de transmitirlos, así como los agentes implicados en la misma. En este sentido, es fundamental destacar como vías posibles en dicha transmisión la práctica, la observación de modelos y la construcción racional autónoma. Es importante tener presentes estos tres tipos de transmisión en todo momento y por cada agente transmisor. De igual forma, resulta esencial ser conciente de que se trata de un trabajo en red, por lo cual los objetivos se conseguirán en tanto que se consiga una corresponsabilidad y un trabajo coherente y común entre los agentes implicados. Así pues, resulta evidente que las familias y los medios de comunicación, como agentes socializadores protagonistas participan activamente en la formación del individuo y en consecuencia tienen que asumir y reconocer esta responsabilidad. Detengámonos en el papel que juegan.13 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR 13 CONTRAVALORES Salud Utilitarios Morales Rechazo del cuerpo Desatención del propio cuerpo Falta de respeto de los niveles evolutivos Inconstancia Pasotismo Indiferencia Desmotivación Violencia Exceso de competitividad Abuso y mal uso del cuerpo Egoísmo Insolidaridad Intolerancia Sexismo Xenofobia Racismo LA FAMILIA es un agente básico y necesario cuanto a la formación de individuos, su construcción racional y la relación que establece con la sociedad. Por ello, en el ámbito concreto del deporte también puede ejercer un papel útil y destacado en la transmisión de valores positivos. En primer lugar, la familia tiene que ser del todo consciente de su papel indispensable en la educación integral de los niños y las niñas y de los valores que puede aportar la práctica deportiva, más allá del éxito y de su fuerza mediática. Es importante fomentar una orientación de la práctica deportiva en busca principalmente del disfrute y de la creación de hábitos de vida saludables, evitando a su vez la especialización en edades tempranas. Se ha de tener en cuenta que los hábitos permanentes se adquieren desde la niñez, de modo que resulta fundamental ayudar a hijos e hijas a pensar de forma independiente, a asumir responsabilidades, a transmitirles una valoración positiva de la participación, del esfuerzo y del trabajo antes que los resultados. Por otro lado, en tanto que la familia se inscribe dentro del marco educativo, tiene que asumir su tarea como complementaria a la de la escuela o los centros deportivos, de modo que es deseable no enfrentarse a ellos, colaborando y reconociendo la labor del profesorado y los entrenadores y entrenadoras, así como también de árbitros y jueces. Se trata de evitar la confrontación ya que nos encontramos ante un trabajo que suma. En este sentido, se tiene que advertir de la importancia que tienen las actitudes de la familia respecto a entrenamientos y partidos, ya que el niño y la niña no son indiferentes a ellas, sino que las observan pudiendo llegar a reproducirlas como modelos. Por ello, también resultará fundamental que desde las familias se trabaje la cuestión del género, para evitar la discriminación y la asunción de valores y roles que impliquen una desigualdad. En relación al deporte esto se puede lograr, por ejem-14 14 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR plo, en el asesoramiento mismo a la hora de escoger una práctica deportiva, procurando hacer prevalecer la igualdad de oportunidades por razón de género. Ya a un nivel más específico, se pueden mencionar algunas recomendaciones para las familias, como el acompañamiento y apoyo durante la práctica deportiva escogida por hijos e hijas, siguiéndoles en los desplazamientos y siempre inculcándoles la importancia del solo hecho de participar, tratando de evitar la violencia y el estrés. El refuerzo positivo tanto en las acciones más exitosas como el esfuerzo realizado también resulta básico, así como mostrar una buena relación con el equipo contrario, aplaudiendo las buenas jugadas de los otros jugadores e interactuando respetuosamente con la afición rival. Igualmente, es deseable que la familia tenga un papel activo en dicha práctica deportiva, colaborando desde el apoyo a las instrucciones del entrenador o entrenadora, hasta la ayuda en las tareas de soporte y la organización de los equipos o entidades. Finalmente, la familia tiene que asumir su papel fundamental en la formación de la autonomía y la responsabilidad del individuo, de modo que cuanto a deporte se refiere debería adquirir y tratar de transmitir un modelo crítico y de análisis del mismo. Esto último tiene especial relevancia en relación con los medios de comunicación, compartidos en el seno del espacio familiar; la convivencia y la expectación colectiva pueden y deberían servir para fomentar el cuestionamiento y debate de los contravalores recibidos, a partir de un consumo activo y consciente, y de la selección y revisión crítica de la información. A la hora de hablar del papel que juegan los MEDIOS DE COMUNICACIÓN hemos de reparar en la importancia que tienen y en el tiempo que nos exponemos a ellos; cómo penetran sus mensajes y sus códigos, cómo pueden decidir de qué se habla y de qué no se habla en la calle, qué está de moda o quién es el modelo e ídolo del momento. En esta situación, en plena sociedad de la información, no deja de ser curiosa la importancia que el deporte adquiere en los medios de comunicación masiva. Los canales de televisión cada vez dedican más tiempo a la información y retransmisión de actos deportivos Más aún, la cobertura deportiva de televisiones y prensa escrita no trata por igual a todos los deportes, y el monopolio lo tiene, claramente, el fútbol. Pero, la cobertura mediática que se le da al deporte es acorde a los valores que estamos mencionando? Se dirige a la promoción de la formación de mejores personas? Al encender la televisión observaremos que el código es casi único, parecido al de un campo de batalla ( fusilamos, cañonazo, obús por pelota-, etc.) y fuertemente instigador a la rivalidad ( a por ellos, les machacaremos, ganar o morir, etc.). Se transmite una competitividad en la cual el éxito pasa a ser una necesidad y el fracaso imperdonable. Sería deseable que los medios de comunicación asumieran su papel ejemplar y clave respecto a la sociedad, promoviendo otro tipo de deporte, con otro lenguaje, otros valores y transparencia. Claro que es difícil de conseguir, dado que15 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR 15 UNICEF/HQ /ALEJANDRO BALAGUER como parte del sistema, los medios de comunicación se ven inmersos en la lógica de mercado, expuestos a las leyes de la oferta y la demanda. Así, lo que está en manos de la comunidad educativa es aprovechar esta invasión mediática a su favor, haciendo emerger, a partir del análisis y el debate, los contravalores que aparecen y afrontar las contradicciones e incoherencias que viven los jóvenes en este ámbito, reforzando los valores positivos de la actividad Escuela de fútbol de Salvador de Bahía (Brasil). física a través también de la reflexión y la crítica, y creando una actitud de resistencia ante los mensajes dominantes de los medios de comunicación y del sistema. Por último, atenderemos al papel del ENTRE- NADOR Y LA ENTRENADORA, los y las monitoras deportivas y el profesorado de educación física. A su cargo estará procurar la coherencia entre los diferentes agentes influyentes en la educación en valores en el deporte, coordinando y estructurando el citado trabajo en red; ellos y ellas tendrán que velar para que la actividad física realizada por el alumnado sea de calidad y acorde con estos valores positivos mencionados. Deben cuidar cada detalle, pues los y las jóvenes aprenderán por imitación, a través de la experiencia en la práctica y a partir del debate y reflexión que se genere. Pero, qué actitud tomar ante un conflicto, para potenciar y transmitir dichos valores? Existen dos tipos de actitudes posibles: por un lado, la neutralidad, consistente en el hecho de no decantarse por ningún tipo de valor y limitarse a presentar todos los puntos de vista por igual; y por el otro lado, la implicación defendiendo los valores morales compartidos o rechazando los contravalores. Es esta actitud de implicación es la que recomienda la presente guía. Es por ello que a continuación se presentan diversas situaciones prácticas para orientar y proveer de recursos a los y las profesionales vinculados a la educación y el deporte; para que contribuyan, en interacción con el resto de los agentes implicados en esta labor, a la formación de mejores personas para un mundo mejor.16 16 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR SITUACIONES PARA APRENDER Habitualmente planificas posibles situaciones para cada partido. El objetivo es actuar rápidamente, minimizar las ventajas del adversario y conseguir que la situación evolucione favorablemente para tu equipo. Igualmente, durante toda la temporada, te encontrarás varias veces con situaciones que te permitirán poner en práctica tus principios para contribuir a hacer un mundo mejor. Para ti y para tu equipo se trata de situaciones para aprender. En algunas circunstancias, tus deportistas pueden comportarse de manera incontrolable al enfrentar los conflictos de forma negativa. Pero incluso estas situaciones son útiles para hablar directamente con los deportistas implicados y con el resto del equipo a fin de remediar la situación. Cuando se presente un grave problema, intervén inmediatamente. Habla a todos los miembros del equipo sobre las actitudes positivas que se deben adoptar, sobre el respeto y la conducta más apropiada tanto en el terreno de juego como en la vida. A continuación, te ofrecemos algunos ejemplos de situaciones típicas que pueden permitirte inculcar a tus jugadores principios contra la violencia y en favor del respeto a los demás, la tolerancia y la solidaridad. Cada situación está clasificada con una tarjeta roja para identificar conductas o situaciones a mejorar y una tarjeta azul para aquellas situaciones positivas que supongan una oportunidad para promover actividades solidarias. Para cada una de las situaciones te planteamos una serie de sugerencias de actuación para prevenir la situación (identificadas como ANTES), actuar en el momento (identificadas como DURANTE) y para realizar una labor continua de concienciación (identificadas como DESPUÉS). Hay muchas recopilaciones de valores de la práctica deportiva, en esta guía hemos trabajado la tolerancia, la integración, la solidaridad, la cooperación, la autonomía, la participación, la igualdad y la salud y bienestar. Y las situaciones se han presentado atendiendo a dos ejes transversales, el género y la diversidad de las disciplinas deportivas. Recuerda que hay más valores que se pueden trabajar a través del deporte, y te animamos a que conozcas los recursos que existen para desarrollar esta labor.17 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR Situaciones para aprender en LAS SESIONES FORMATIVAS EL APRENDIZAJE de valores supone un proceso de construcción todavía más complejo que el aprendizaje de conceptos, por cuanto que exige una toma de conciencia y un compromiso personal bien arraigado. La adquisición efectiva de valores está vinculada íntimamente a la resolución de problemas, ya sean concretos y actuales o amplios y duraderos, de manera que los niños y niñas se reconozcan sujetos activos individual y colectivamente, capaces de transformar la realidad que les rodea. No basta aquí con el análisis del problema y el conocimiento de las técnicas para abordarlo, hay que llegar a la conciencia moral, objetivo mucho más complicado pero ineludible. UNICEF/HQ /GIACOMO PIROZZI Un niño de Azerbaijan posa en un campamento de desplazados de UNICEF.18 18 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR Tarjeta roja a la discriminación por discapacidad SITUACIÓN PARA APRENDER Hace un tiempo se ha incorporado un nuevo miembro al equipo. Se trata de un niño con una leve discapacidad física lo cual hace que su rendimiento deportivo sea inferior a la media del equipo. El resto del equipo acepta la condición de su compañero y él está totalmente integrado. El próximo partido es muy importante para el campeonato que están jugando. En el vestuario se genera un debate ante la pertinencia o no de que su compañero juegue ese partido porque en ocasiones su discapacidad le hace cometer errores. Todos quieren que su amigo también disfrute de la competición pero quieren ganar. Valores a trabajar Tolerancia Integración Solidaridad Cooperación Autonomía Participación Igualdad Salud y bienestar físico19 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR 19 El respeto mutuo hace posible la convivencia en la diversidad y propicia la resolución de los conflictos por la vía del dialogo, intentando colocarse cada individuo en el lugar del otro. El respeto mutuo supone el reconocimiento de que vivimos en un mundo diverso en las capacidades, y en este entorno los distintos individuos nos podemos enriquecer. ANTES Es importante trabajar la integración de todos los miembros en el equipo. La integración de los niños y niñas con distintas capacidades, pero también de aquellos de distinto origen étnico, o nacionalidad. Debemos conseguir una educación en igualdad, y para ello es importante plantear la diversidad, no intentar buscar la uniformidad en la formación, sino conseguir una igualdad de oportunidades para todos los miembros del equipo. Esta formación irá acompañada de la limitación que cada uno tenga, pero nunca debe ir condicionada por las barreras que el entorno ponga. Para ello debes intentar una total integración de todos y cada uno dentro del equipo. Con ello lograrás un equipo diverso que, ante todo, podrá decir que son iguales en oportunidades. La actitud que debemos lograr es que cada miembro del equipo valore la participación de todos los integrantes del mismo. Es importante evitar la creación de guetos dentro del equipo. Observa el comportamiento de los miembros del equipo durante los descansos, en el vestuario, etc. Actúa en cuanto observes algún signo de discriminación o marginación. DURANTE Mantén una charla con el equipo. Recuérdales que el deporte es una forma de diversión, ésta es tan importante como la victoria. Pídeles que se imaginen lo que sentirían si fueran ellos los que sufrieran esa discriminación. Destaca la contribución de todos y cada uno de los miembros del equipo (deportistas, equipo técnico ) en los éxitos del club. Cada uno aporta cosas diferentes pero todos son igual de importantes. Destaca el esfuerzo adicional que debe realizar su compañero para poder superar su condición y entrenar con ellos. Recuérdales que cada uno de ellos falla alguna vez y que el resto es comprensivo con ello. Hazles ver que su comportamiento está siendo discriminatorio. DESPUÉS Prepara para la próxima sesión una actividad en la que vivirán la situación, sentirán como propios los problemas de su compañero, metiéndose en su piel. Pero que todo ello no sea sólo un juego, sino una oportunidad pedagógica para el ejercicio de la reflexión intelectual y de los sentimientos.20 20 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR P ACTIVIDAD Tarjeta roja a la discriminación por discapacidad Un mundo complicado Material necesario Antifaces, vendas, silla de ruedas, tapones para los oídos, muletas, collarines, corsé, etc. Tarjetas que describan distintas condiciones de dificultad física. Puede optarse porque haya deportistas con distintas condiciones o porque todos tengan la misma condición que el niño o niña que está siendo discriminado. Descripción y fases de desarrollo de la actividad 1. Asignación y distribución de los diferentes roles, mediante tarjetas, que describirán cada dificultad física (10 minutos). 2. Se les pide que desarrollen el rol en un circuito preparado en el lugar del entrenamiento, y posteriormente deberán elaborar un listado de impedimentos y obstáculos que han vivido (20 minutos). Una variante de esta actividad es organizar una competición en la que algunos miembros del equipo tengan la condición de dificultad física y otros no. 3. Reunido todo el equipo se pone en común lo que cada uno ha vivenciado (20 minutos). 4. Por último se puede intentar plantear soluciones que consideren necesarias (10 minutos). Observaciones La explicación de cada una de las dificultades físicas tiene que ser muy clara y adaptada a la edad de los niños o niñas con los que se esté trabajando. Si la dificultad es más compleja, sería necesario asignar una persona de apoyo (lazarillo). Es importante analizar cuales han sido sus sentimientos; qué pasaría si tuvieran que vivir siempre así: Se sentirían observados? Cómo se sentirían con respecto a los demás? Y los demás hacia ellos?21 OR EJEMPLO... DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR 21 Mayra aprende a nadar Mayra Alejandra Hernández, de 9 años, aprende a nadar durante un campamento de fin de semana para niños discapacitados en las afueras de Bogotá. Mayra perdió una pierna y sufrió heridas graves en la otra cuando una bomba explotó cerca de su casa. Después de nueve meses de rehabilitación, Mayra está aprendiendo a andar con una prótesis y sin muletas. UNICEF/NYHQ /DECESARE22 22 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR Tarjeta roja al dopaje SITUACIÓN PARA APRENDER Una corredora de renombre mundial es acusada de dopaje. La noticia aparece en los periódicos, la radio y todo el mundo habla sobre el tema. El dopaje entre deportistas en edad escolar no es un problema frecuente, pero debes estar atento a este tema. En el caso del dopaje, tu silencio puede ser causa de malos entendidos, debes tomar posición oponiéndote firmemente a esta práctica y explicando a tus deportistas las razones éticas, médicas y psicológicas de ello. Doparse además de hacer daño a la salud es un quebrantamiento de las reglas de juego y por lo tanto una falta de respeto al rival y a sus compañeros de equipo así como un fraude para el público. Valores a trabajar Tolerancia Integración Solidaridad Cooperación Autonomía Participación Igualdad Salud y bienestar físico23 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR 23 ANTES Es importante que tu equipo tenga claro que la utilización de productos, sustancias y métodos no reglamentarios o prohibidos en el deporte suponen un riesgo para la salud del deportista, además de un fraude hacia los demás competidores. DURANTE Mantén una charla con el equipo. Es una ocasión perfecta para recordar al equipo la importancia de respetar las reglas de juego, y explicar al equipo que siempre somos responsables de nuestros actos, incluso cuando uno tiene talento y disfruta de una buena dosis de éxito. Habla sobre las acusaciones. Pide a tus deportistas que analicen la forma en que los artículos de prensa negativos y la controversia pueden afectar al equipo y al país del autor de los hechos. Explica a tus deportistas que solamente serán un buen ejemplo para sus compañeros si tienen un comportamiento ejemplar dentro y fuera de la competición. También puedes hacer seguimiento de las noticias que se publiquen sobre esa deportista, aprovecha una noticia en la que se destaque una situación en el que ese o esa deportista tenga un comportamiento positivo, para volver a charlar sobre el tema con tu equipo. Puedes pedir al equipo que haga este seguimiento de la deportista durante toda la temporada. Al final puedes animar un debate sobre si ese comportamiento ha sido un hecho aislado y la deportista ha corregido, o no, el error cometido. Recuérdales que todos cometemos errores y de lo que se trata es de aprender de ellos y corregir los comportamientos. La Agencia Estatal Antidopaje dispone de material divulgativo para trabajar estos contenidos. Un ejemplo de ello es el libro para niños Siempre me elegían el último, disponible en la página web UNICEF/NYHQ /VITALE DESPUÉS Prepara para la próxima sesión una actividad en la que vivirán la experiencia de jugar con reglas injustas (Actividad Rompiendo las reglas ). Clase de kárate para chicas en India.24 24 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR ACTIVIDAD Tarjeta roja al dopaje Rompiendo las reglas Objetivo Que los participantes logren, a través del juego, establecer por si mismos la importancia de las reglas Desarrollo Se le entrega a cada grupo un papel con las reglas de juego. En cada papel, se dan reglas distintas. El juego consiste en distribuir al equipo en cuatro grupos, demarcando cuatro esquinas en un espacio suficientemente grande para que todos puedan correr. Tres grupos se colocan uno en cada esquina, y el cuarto queda en medio, este grupo representa a las drogas. El grupo de las drogas irá nombrando los lugares que quieren que un grupo desocupe, y el grupo que esté en esa esquina deberá dejar el lugar, corriendo a través del espacio libre y refugiándose en la esquina libre. Los participantes que sean atrapados por las drogas, pasaran a ser drogas. El objetivo es, obviamente, no ser atrapado. Reglas falsas 1. Para que un participante sea atrapado, las drogas deberán levantarlo y despegarlo del suelo. Si esto no sucede, el participante se queda con el grupo de las drogas, y cuando pasa otro grupo, corre con ellos porque ha sido liberado. 2. Para que un participante sea atrapado, las drogas deben atraparlo y decir su nombre. Si esto no sucede, el participante se queda con el grupo de las drogas, y cuando pasa otro grupo, corre con ellos porque ha sido liberado. 3. Para que un participante sea atrapado, el grupo de las drogas deberá ser atrapado al menos por dos miembros del grupo de las drogas a la vez. Si esto no sucede, el participante se queda con el grupo de las drogas, y cuando pasa otro grupo, corre con ellos porque ha sido liberado. 4. Para que un participante sea atrapado, bastará con que un miembro del grupo lo atrape, abrazándolo. (grupo de las drogas).25 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR 25 Una vez puesto en evidencia el desorden, se ponen las reglas en claro, y se juega el juego como corresponde. La regla es que para que te atrapen las drogas basta con que te toquen. Al final, se hace la charla sobre la importancia de las reglas y sobre el dopaje. Materiales Hojas de papel con las reglas.26 26 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR POR EJEMPLO... Deportistas por un mundo mejor Qué tienen en común Pau Gasol, David Beckham y Anatoly Karpov? Los tres son deportistas, pero hay otra cosa que les une: son embajadores de buena voluntad de UNICEF y creen que el deporte puede ayudar a que el mundo sea mejor. Y no son los únicos. Muchas personas, deportistas famosos y no tan famosos, e incluso gente a la que no se le da demasiado bien el deporte están convencidos de que el deporte es una excelente manera de hacer un mundo mejor. UNICEF/NYHQ /NICOLE TOUTOUNJI UNICEF/NYHQ Anatoly Karpov. David Beckham.27 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR 27 UNICEF-ESPAÑA/2009 Palabra de deportista... El deporte es una filosofía de vida que enseña respeto, compañerismo, amistad, lucha ante las adversidades; valores que te hacen crecer como persona". Mª JOSÉ RIENDA, esquiadora. Si vas a jugar o a entrenar no olvides poner en tu mochila respeto, humildad y generosidad. Volverás a casa con la mochila llena de formacion, amistad y diversion. Es un buen cambio. No te pesará. PEPU HERNÁNDEZ, Entrenador de Baloncesto "Ningún jugador es tan bueno como todos juntos". ALFREDO DI STÉFANO, ex futbolista. "Se aprende más en los juegos que se pierden que en las partidas que se ganan." JOSÉ RAÚL CAPABLANCA, ex ajedrecista cubano. "No se fracasa hasta que no se deja de intentar." FLORENCE GRIFFITH, ex atleta estadounidense. Pau Gasol.28 28 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR Tarjeta roja a la discriminación por género SITUACIÓN PARA APRENDER Las jugadoras de un equipo femenino de waterpolo, seguidoras del equipo local de waterpolo femenino que acaba de ganar la liga, han visto sorprendidas que los medios de comunicación de su ciudad no recogen la gesta. Han comprobado que el espacio que le dedican los medios de comunicación al deporte femenino es muy limitado, y has encontrado a tu equipo reunido conversando sobre esta cuestión. Valores a trabajar Tolerancia Integración Solidaridad Cooperación Autonomía Participación Igualdad Salud y bienestar físico29 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR 29 Resultan evidentes los avances sociales de las mujeres en todos los ámbitos, pero a pesar de la aparente igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, existen aún obstáculos que dificultan la igualdad efectiva. En el deporte existen diferencias importantes en cuanto a la participación y representación. Nieves Ucendo en un estudio realizado sobre Mujer deportista en los Medios en 2001 decía las mujeres que hacen deporte parecen invisibles. No están para los medios. No aparecen. No venden. Y si no vendes, no existes. Sólo en tiempo de Olimpiada es posible seguir el deporte femenino en los medios de comunicación generales, o bien cuando una mujer gana una competición de altísimo nivel. ANTES Presenta a tus deportistas los índices de participación de la mujer en el mundo del deporte en sus diferentes ámbitos: práctica, equipos técnicos, dirección y licencias federativas. Comenta con ellas los datos encontrados y reflexionad sobre la historia y evolución de la mujer en el mundo del deporte. La información al respecto puede encontrarse en la página web del Consejo Superior de Deportes en la sección Mujer y Deporte. DURANTE Mantén una charla con tus deportistas. Analiza esta situación de discriminación que viven las mujeres en el ámbito deportivo. Propón a tus deportistas realizar la siguiente investigación. Analizar diariamente la prensa escrita local y extraer los siguientes datos. Puedes organizar el trabajo en grupos, y que cada persona analice un medio un día. número de páginas totales número de páginas dedicadas al fútbol número de páginas dedicadas al deporte femenino número de noticias polideportivas totales número de noticias de deporte femenino número de fotos polideportivas totales número de fotos de deporte femenino que observen el contenido de las fotos. Haz que describan que hacen las mujeres deportistas en esa foto, cual es su actitud ( están practicando deporte?, están posando? están en el podium? ). Haz que comparen con las fotos de deportistas hombres. Puedes analizar los valores asociados a la foto (belleza, esfuerzo, sacrificio, fragilidad, ternura ). DESPUÉS Haz un seguimiento junto con las deportistas de los medios para evaluar si ha habido algún cambio de actitud en los medios.30 30 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR ACTIVIDAD Tarjeta roja a la discriminación por género Mujeres deportistas en los medios Objetivos Sensibilizar sobre la discriminación por motivos de género en el deporte Analizar el tratamiento de los medios de comunicación al deporte femenino Desarrollo Desarrolla la siguiente actividad con tus deportistas. Propón a tus deportistas que se sumen al Manifiesto a favor de la igualdad de las mujeres en el deporte. Además puedes animarlas a que dirijan una carta a los medios de comunicación locales con las conclusiones de su análisis pidiendo que cambien de actitud, y se sumen al citado manifiesto. Materiales El Manifiesto a favor de la igualdad de las mujeres en el deporte que puedes descargar en la siguiente página: Resumen del manifiesto El deporte y la actividad física, por su potencialidad educativa y mediática, constituyen un motor de cambio social y contribuyen desde hace tiempo a promover la igualdad entre mujeres y hombres. No obstante, los datos de los estudios más recientes en este ámbito reflejan que todavía existen diferencias importantes en cuanto a la partici-31 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR 31 pación y representación femenina en las distintas esferas del deporte. Es fundamental promover la equidad en el deporte, teniendo en cuenta las diferencias existentes entre mujeres y hombres, pero sin que éstas limiten sus posibilidades. Queremos un futuro con más mujeres que gocen del deporte y de los beneficios que éste conlleva, así como un mayor número de mujeres implicadas en todos los aspectos de la actividad física y el deporte: la dirección y la gestión, el entrenamiento, el arbitraje, el periodismo, la formación, la investigación y la práctica deportiva.32 32 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR POR EJEMPLO... Las niñas también Dos chicas de distintas escuelas se enfrentan en un partido de fútbol en Kontali, Djibouti. Es el primer torneo de fútbol para chicas que se celebra en su localidad. En numerosos países, a las niñas se les niega el derecho a la educación, pero también el derecho a disfrutar del tiempo libre y el ocio porque tienen que atender las tareas domésticas, atender a los hermanos menores, o traer agua a los hogares porque no hay acceso a agua corriente. UNICEF/HQ /GIACOMO PIROZZI33 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR 33 UNICEF/NYHQ /VITALE Lalita, una instructora de Kárate en la India En el distrito de Sitamarhi, en la India, casi dos terceras partes de la población viven por debajo del umbral de pobreza, y la educación de las niñas nunca ha sido una prioridad. Como muchos otros, los padres de Lalita querían que ella se casara a los 10 años. Cuando se inauguró el programa Educación en pro de la igualdad de las mujeres, Lalita desafió a sus padres y participó en el primer curso. Aprendió a leer, a escribir, y recibió conocimientos para la vida activa. También aprendió a andar en bicicleta y karate. Tras completar el curso solicitó ayuda para recibir un curso de instructora de karate, y hoy en día, enseña karate a las alumnas de cuatro escuelas.34 34 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR Tarjeta azul a la solidaridad con la infancia SITUACIÓN PARA APRENDER Unos días antes de la sesión de preparación se ha producido una emergencia humanitaria por una catástrofe natural, hambruna o guerra en algún país del mundo. Hay muchas personas afectadas. Valores a trabajar Tolerancia Integración Solidaridad Cooperación Autonomía Participación Igualdad Salud y bienestar físico35 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR 35 El deporte proporciona oportunidades muy valiosas para la solidaridad. El deporte a lo largo de la historia ha servido para unir culturas, países y continentes, para construir la paz y romper las barreras entre los pueblos. Los equipos son cada vez más internacionales, y muchos jugadores aprovechan su fama para dar a conocer en sus países de acogida la situación de pobreza y las injusticias que se viven en los territorios de donde proceden. ANTES Tres niños de Sicilia, tras un partido de fútbol. UNICEF/NYHQ /THIERRY DELVIGNE-JEAN Explícales la utilidad del deporte como herramienta de construcción de paz y de recuperación psicosocial para las víctimas de catástrofes o violencia. UNICEF ayuda a los niños y niñas a superar los traumas ocasionados por las catástrofes fomentando las actividades deportivas. Para ello, una actividad importante en todos sus programas de emergencia es la creación de espacios seguros para la recreación y el juego, y la distribución de material deportivo (balones, combas, palas, bolos etc.). Aprovecha todas las ocasiones de trasmitir mensajes de solidaridad. Puedes leer las historias de vida de la presente guía. DURANTE Haz que tus deportistas se pongan en el lugar de todos aquellos niños y niñas que han perdido sus hogares, escuelas, en ocasiones a la familia. Proponles organizar un evento deportivo en apoyo a las organizaciones que están trabajando para atender a las victimas. Puede ser una actividad deportivo-festiva en la que participe todo el mundo. Los familiares y amigos de los participantes pueden patrocinar la superación de las marcas (actividad La carrera solidaria ). DESPUÉS Haz seguimiento del avance del proyecto con el que han colaborado (las actividades que han ido desarrollando, la población a la que se ha beneficiado etc.). Puedes invitar a los miembros de la ONG ejecutora del proyecto y organizar una charla tanto para tus deportistas como las familias y patrocinadores.36 36 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR ACTIVIDAD Tarjeta azul a la solidaridad con la infancia Un esfuerzo con causa Organiza un evento deportivo en apoyo de los derechos de la infancia en el mundo. El deporte proporciona oportunidades muy valiosas para la solidaridad. Objetivos Fomentar la solidaridad global Implicar a la comunidad en una acción solidaria en torno a la práctica deportiva Desarrollo Organiza una actividad deportivo-festiva en la que puede participar todo el mundo colaborando con una causa solidaria. En la web de UNICEF en España (www.unicef.es) o en el portal educativo de UNICEF (www.enredate.org) puedes encontrar información y propuestas sobre las acciones solidarias en favor de los derechos de la infancia. El 20 de noviembre, Día Internacional de los Derechos del Niño, puede ser una fecha idónea. Los familiares y amigos de los participantes pueden patrocinar la superación de las marcas y se pueden recaudar fondos para un proyecto solidario. Así se logra poner parte del esfuerzo deportivo al servicio de la solidaridad. Materiales Materiales como la garrafa solidaria, usada en la campaña Gotas para Níger pueden servirte como ejemplo para la captación de fondos en torno a una causa solidaria. 37 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR 37 CÓMO SE USA LA GARRAFA SOLIDARIA Los participantes se marcan un objetivo deportivo individual, consensuado con sus entrenadores y lo señalan en su Garrafa Solidaria. A continuación, buscan sus patrocinadores entre su familia y amigos y se les solicita una aportación económica por cada vuelta al circuito que sea capaz de dar para ayudarle a cubrir su objetivo. En este momento, cada participante informa sobre el propósito de la campaña y el destino de los fondos. www E NR E D T A CON UNICEF E CARRERA SOLIDARIA AGUA Y SUPERVIVENCIA INFANTIL únete por la infancia org CARRERA SOLIDARIA AGUA Y SUPERVIVENCIA INFANTIL únete por la infancia Nombre:...Curso:... Patrocinador Aportación por vuelta Vueltas realizadas TOTAL X... Gotas para Níger es una campaña educativa de UNICEF Firma del responsable España que apoya el programa de Supervivencia Infantil que desarrolla en Níger. Más información en Mostrar más
GUÍA PARA LA PRÁCTICA DEPORTIVA DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR PRESIDENCIA DEL GOBIERNO. Consejo Superior de Deportes. únete por la infancia
GUÍA PARA LA PRÁCTICA DEPORTIVA DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR únete por la infancia PRESIDENCIA DEL GOBIERNO Consejo Superior de Deportes La competición en juegos y en el trabajo no significa nada para los Más detalles LA ENSEÑANZA DE LOS VALORES BÁSICOS A TRAVÉS DEL DEPORTE
LA ENSEÑANZA DE LOS VALORES BÁSICOS A TRAVÉS DEL DEPORTE GREGORIO GARCÍA PUNTOS DE ANALISIS Y REFLEXIÓN PREVIOS 1. Evolución de la educación, el deporte y la sociedad en España en los últimos 20 años como Más detalles CODIGO DE ETICA DEPORTIVA.
CODIGO DE ETICA DEPORTIVA. RECOMENDACION Nº R (92) DEL COMITE DE MINISTROS A LOS ESTADOS MIEMBROS SOBRE EL CODIGO DE ETICA DEPORTIVA. (Adoptada por el Comité de Ministros el 24 de setiembre de 1992.) El Más detalles Sentirse libres para jugar
Los Juegos Cooperativos Simón Bolívar, 8-b 48010 Bilbao Tel. 94 400 99 99 Fax 94 400 99 98 trukeme@bakeola.org www.bakeola.org El juego es una de las actividades humanas que está presente en toda sociedad Más detalles PLAN DE IGUALDAD EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES
PLAN DE IGUALDAD EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES JUSTIFICACIÓN Los maestros y maestras de todo el mundo, como formadores de la futura sociedad, debemos tener en cuenta que el principio básico para desarrollar Más detalles FEDERACIÓN DEPORTIVA DE CLUBES ITALO-VENEZOLANOS JUEGOS DEPORTIVOS NACIONALES CÓDIGO DE ÉTICA DEPORTIVA
Preámbulo El deporte es una actividad sociocultural que permite el enriquecimiento del individuo en el seno de la sociedad y que potencia la amistad entre los seres humanos, el intercambio entre los pueblos Más detalles INTRODUCCIÓN. rd1-aii-61-1
INTRODUCCIÓN. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Los Valores sociales y cívicos tienen una valía fundamental para las personas en una sociedad democrática. De ahí la importancia de que la educación facilite la Más detalles Área de Valores Sociales y Cívicos
Área de Valores Sociales y Cívicos Introducción La nueva área de Valores Sociales y Cívicos incluida en la LOMCE se orienta hacia un aprendizaje activo que fomenta la adquisición de aquellos valores que Más detalles PLAN DE IGUALDAD INTRODUCCIÓN
PLAN DE IGUALDAD INTRODUCCIÓN La familia y la escuela son los primeros ámbitos de socialización y de construcción de una cultura que puede cambiar o perpetuar formas de pensamiento y de acción social. Más detalles BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
DEPORTE Y SOCIEDAD SANTO DOMINGO - 2014 En la sociedad moderna, tanto a nivel nacional, como internacional, el deporte ha adquirido una importante trascendencia, lo que ha llevado a que todos los Estados Más detalles LAS BUENAS RELACIONES INTERPERSONALES FAVORECEN EL AUTOESTIMA Y EL DESARROLLO INTEGRAL
LAS BUENAS RELACIONES INTERPERSONALES FAVORECEN EL AUTOESTIMA Y EL DESARROLLO INTEGRAL Eje de contenido: relaciones interpersonales Nivel: sexto básico Objetivos de aprendizaje: 1.- Reconocer que desde Más detalles COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL Memoria de Verificación del Título aprobada por la ANECA con fecha 05/06/2009
COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL Memoria de Verificación del Título aprobada por la ANECA con fecha 05/06/2009 Debido a la singularidad de la titulación, a continuación Más detalles BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 186 Sábado 4 de agosto de 2012 Sec. I. Pág. 55692 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE 10473 Real Decreto 1190/2012, de 3 de agosto, por el que se modifican el Real Más detalles UN PROYECTO PARA EL FUTURO, EL CUAL COMENZAMOS A CONSTRUIR HOY
ESCUELA REP. EE.UU. NORTEAMERICA PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI. 2015 2019 ANTECEDENTES HISTORICOS: La Escuela República de Estados Unidos de Norteamérica, se destaca por su larga trayectoria servicio Más detalles Los valores, aquello que es importante para cada cual, se van formando gracias a las experiencias personales y sociales.
Introducción No todas las personas piensan igual sobre aquello que es valioso, aquello que merece la pena. Hay quien piensa que lo importante es tener muchas cosas, hay quienes piensan que lo importante Más detalles IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Autores: Begoña Laínez Sanz, DNI: 31336591B Mª de los Ángeles Vilches Amado, DNI: 75744033L Juana María Álvarez Jiménez, Más detalles EL DEPORTE COMO MEDIO PARA FOMENTAR LOS VALORES EDUCATIVOS. LA ENSEÑANZA DEL FÚTBOL EN LA INICIACIÓN
EL DEPORTE COMO MEDIO PARA FOMENTAR LOS VALORES EDUCATIVOS. LA ENSEÑANZA DEL FÚTBOL EN LA INICIACIÓN Francisco Tomás González Fernández FPI de la Universidad de Granada. Licenciado en Ciencias de la Actividad Más detalles EDUCAR EN VALORES: SCOUTS
EDUCAR EN VALORES: SCOUTS El Movimiento Scout tiene por fin el contribuir al desarrollo de los jóvenes, ayudándoles a realizar sus posibilidades físicas, intelectuales, sociales y espirituales, como personas, Más detalles EL CONSEJO DE EUROPA Y EL DEPORTE PARA TODOS.
Subsecretaría de Educación. Dirección Provincial de Enseñanza. 1 EL CONSEJO DE EUROPA Y EL DEPORTE PARA TODOS. El deporte ha ido ganando popularidad rápidamente en los países occidentales durante los últimos Más detalles EJE TRANSVERSAL AXIOLÓGICO
EJE TRANSVERSAL AXIOLÓGICO Los ejes transversales constituyen temas recurrentes que emergen de la realidad social y que aparecen entretejidos en cada una de los componentes curriculares, convirtiéndose Más detalles Código Ético de Fundación Cruz Blanca. Cruz Blanca: familia que acoge, acompaña y transforma
Código Ético de Fundación Cruz Blanca Cruz Blanca: familia que acoge, acompaña y transforma I. Qué es Fundación Cruz Blanca? La Fundación Cruz Blanca fue creada por los HH. Franciscanos de Cruz Blanca Más detalles La educación ciudadana centrada en el desarrollo de competencias cívicas y éticas
La educación ciudadana centrada en el desarrollo de competencias cívicas y éticas 21 Silvia L. Conde CONSULTORA INDEPENDIENTE / MÉXICO silvialconde@aol.com Foto: CB Introducción Ante los desafíos que enfrentan Más detalles PRINCIPIOS, PRIORIDADES DE ACTUACIÓN Y OBJETIVOS
PRINCIPIOS, PRIORIDADES DE ACTUACIÓN Y OBJETIVOS 1. PRINCIPIOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN La Comunidad Educativa del considera propios y prioriza su actuación educativa partiendo los siguientes principios: Más detalles TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES
TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES IES ANTONIO GONZÁLEZ GONZÁLEZ 2012-2013 INDICE 1. INTRODUCCIÓN.3 2. JUSTIFICACIÓN.3 3. - PRINCIPIOS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN NUESTRO Más detalles II SEMINARIO DE LA RAEPS
II SEMINARIO DE LA RAEPS JUEGOS COOPERATIVOS DE CONVIVENCIA PARA LA SALUD PONENTES: BEATRIZ VÁZQUEZ AGUDO Mª LUISA ARIZÓN USIETO CPEIP ROMÁN GARCÍA Albalate del Arzobispo (Teruel) RED ARAGONESA DE ESCUELAS Más detalles Código Ético ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS INDUSTRIALES Mensaje del Director de la ETSII Estimado compañero: La Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales, como institución universitaria, Más detalles En este eje abordaremos la relación entre la Educación Sexual Integral y una perspectiva basada en los derechos de niñas, niños y adolescentes.
EJE: EJERCER NUESTROSDERECHOS En este eje abordaremos la relación entre la Educación Sexual Integral y una perspectiva basada en los derechos de niñas, niños y adolescentes. La ley 26.150 comienza su articulado Más detalles CÓDIGO DE ÉTICA DEPORTIVA
CÓDIGO DE ÉTICA DEPORTIVA El deporte es una actividad sociocultural que permite el enriquecimiento del individuo en el seno de la sociedad y que potencia la amistad entre los serse humanos, el intercambio Más detalles FINALIDADES EDUCATIVAS 1. Educación 2. Cultura 3. Salud 4. Formación para el futuro 5. Participación
FINALIDADES EDUCATIVAS 1. Educación 2. Cultura 3. Salud 4. Formación para el futuro 5. Participación Pasamos a desarrollar estos apartados, enumerando los fines y objetivos que se enmarcan en cada uno Más detalles NUESTROS DERECHOS, NUESTROS DEBERES
INTRODUCCIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NUESTROS DERECHOS, NUESTROS DEBERES La dignidad humana es la característica que poseemos todas las personas por el simple hecho de serlo, independientemente del país de procedencia, Más detalles EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS. Introducción
Introducción EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS La Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos se incorpora como área por primera vez en el currículo, aunque sus objetivos y contenidos Más detalles Área departamental de Didáctica. Oferta'de'temas'para'Trabajos'Fin'de'Grado.'Grado'en'Educación'Infantil.'Curso'2014@15 CÓDIGO TEMA DESCRIPCIÓN I001D
Profesora: Beatriz Barrero Fernández I001D Diseño de tareas coeducativas para el aula de infantil La educación para la igualdad sólo es posible cuando se asienta en una metodología abierta, creativa y Más detalles 1.- VINCULOS AFECTIVOS
Es un programas de la ONG Acción Familiar dirigido a la formación de madres y padres para intentar mejorar la capacidad educativa de la familia. Se basa en la importancia de la familia de cara a la enseñanza Más detalles Textos aprobados Jueves 18 de diciembre de 2008 - Estrasburgo Aprendizaje permanente para fomentar el conocimiento, la creatividad y la innovación
Procedimiento : 2008/2102(INI) Ciclo relativo al documento : A6-0455/2008 Textos presentados : Debates : Votaciones : Ciclo de vida en sesión Textos aprobados : A6-0455/2008 PV 18/12/2008-6.10 CRE 18/12/2008-6.10 Más detalles MANUAL DEL VOLUNTARIADO FASFI - FUNDACIÓN AYUDA SOLIDARIA HIJAS DE JESÚS
MANUAL DEL VOLUNTARIADO FASFI - FUNDACIÓN AYUDA SOLIDARIA HIJAS DE JESÚS INDICE 1. Introducción 3 2. Definición de voluntariado.... 3 3. Principios de la acción del voluntariado.. 4 4. Requisitos para Más detalles PROPUESTA DE. Carta Española del Deporte
PROPUESTA DE Carta Española del Deporte 1 Carta Española del Deporte Preámbulo: La presente Carta que concibe al deporte como servicio a la persona, tiene perspectiva de actuación transversal sustentada Más detalles Centro Deportivo de la Universidad de Almería Ctra. Sacramento s/n 04120 La Cañada de San Urbano Almería Telf. 950214210 629 461132
1 INTRODUCCIÓN Presentamos nuestra Escuela de Verano con las mejores intenciones de satisfacer una demanda de calidad. Tras la finalización del curso escolar se organizará un campus juvenil deportivo multidisciplinar Más detalles 1. MARCO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES
1. MARCO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Para el tratamiento de este apartado nos vamos a remontar a órdenes anteriores y al actual decreto, para finalmente aterrizar de lleno en él y en la legislación Más detalles Juegos motrices sensibilizadores en educación primaria
Juegos motrices sensibilizadores en educación primaria Autores: Juan Manuel Delgado Fernández Diplomado en Educación Física j_delgado_fernandez@hotmail.com María Luisa Ortega Sánchez Diplomada en Educación Más detalles Por lo que debe inculcarse a edades muy tempranas de manera que llegue a convertirse en un hábito durante los 10 primeros años de vida.
EL DEPORTE 1. DÓNDE ESTAMOS El deporte se define como toda forma de actividad física que mediante una participación organizada o no, tiene como objetivo la expresión o la mejora de la condición física Más detalles EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS
CURRI CULO DE EDUCACIO N SECUNDARIA PARA EXTREMADURA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS INTRODUCCIÓN El concepto de ciudadanía es un concepto histórico en proceso de construcción y reconstrucción Más detalles COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE GRADO DE LOS TÍTULOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA Facultad de Ciencias de la Educación Comisión de Planes de Estudios COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE GRADO DE LOS TÍTULOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA CONTENIDOS 1. Relación Más detalles acuerdo del consejo escolar de canarias
acuerdo del consejo escolar de canarias Pacto social, político y económico por la educación en Canarias documento i base Propuesta del Consejo Escolar de Canarias para su debate en la sociedad, aprobada Más detalles Observación general del Comité de los derechos del niño: Resumen 1
Artículo 31 de la Convención de los derechos de la niñez: El derecho de los niños al descanso, el esparcimiento, el juego, la recreación y la participación en la cultura y las artes. Observación general Más detalles LA FORMACIÓN EN VALORES Y EL FÚTBOL
LA FORMACIÓN EN VALORES Y EL FÚTBOL El deporte tiene el poder de cambiar el mundo. Tiene el poder de inspirar. Tiene el poder para unir a las personas de una forma que pocas lo logran. El deporte puede Más detalles Asociación Cultural Deportiva RADIX;2
Asociación Cultural Deportiva RADIX;2 Web: Email: Telf: 945.104.419 Vitoria, Alava 1. Introducción Presentamos aquí una propuesta que busca apoyar el desarrollo de las personas a través de la actividad Más detalles MEMORIA DE ACTIVIDADES EN ARAGÓN Año 2014
MEMORIA DE ACTIVIDADES EN ARAGÓN Año 2014 ACOGIDA DE NIÑOS SAHARUIS PROCEDENTES DE LOS CAMPAMENTOS DE REFUGIADOS Titulo del Proyecto: Vacaciones para niños saharauis con familias aragonesas. Dentro del Más detalles Invierte en el valor más rentable de Colombia. Invierte en el Poder de los Niños.
Invierte en el valor más rentable de Colombia. Invierte en el Poder de los Niños. www.unicef.org.co / www.donanteunicef.com donacionescolombia@unicef.org Línea Nacional: 01 8000 919 866 Call Center Bogotá: Más detalles La familia nuestra mejor escuela
Pareja y matrimonio La familia nuestra mejor escuela Gloria Arango Mejía Juan Junoy García de Viedma La familia como unidad básica de la sociedad, aunque ha modificado su estructura y funciones, sigue Más detalles A/RES/67/17. 6 Naciones Unidas, Treaty Series, vol. 1577, núm. 27531. 7 Resolución S-27/2, anexo.
Naciones Unidas A/RES/67/17 Asamblea General Distr. general 11 de diciembre de 2012 Sexagésimo séptimo período de sesiones Tema 12 del programa Resolución aprobada por la Asamblea General [sin remisión Más detalles Todos tenemos que crecer
Programa de educación en valores Guía Didáctica Todos tenemos que crecer (educar en derechos, educar en valores) Presentación La Convención sobre los Derechos del Niño y la Niña, aprobada por la Asamblea Más detalles Módulo 4. Estrategias educativas para la educación en derechos humanos
Módulo 4. Estrategias educativas para la educación en derechos humanos Tema 4.1. La educación en derechos humanos El objetivo de este Módulo es el de utilizar todo lo aprendido hasta ahora para un objetivo Más detalles UNIDAD DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS
UNIDAD DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS A MODO DE RESUMEN A.1.- Consideraciones generales A.2.- Objetivos A.3.- Competencias A.4.- Contenidos A.5.- Criterios de Evaluación Más detalles La Importancia de las Habilidades Sociales en los niños
BOLETIN DEL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA MG. Gabriela Navarro Senior Psychologist Octubre, 2007 Volumen 1, N 5 La Importancia de las Habilidades Sociales en los niños El tema de las Habilidades Sociales Más detalles BOLETÍN DE CLUBES ASOCIADOS
www. Psicologiadeportemurcia.com / Junio 2014 BOLETÍN DE CLUBES ASOCIADOS ESTRUCTURA DEL ÁREA DE PSICOLOGÍA DEPORTIVA EN UN CLUB PROFESIONAL Colaboran Diseña y prepara Os damos la bienvenida Estimados Más detalles La gran aventura de la convivencia
Rivista Italiana di Educazione Familiare, n. 1-2012, pp. 77-87 La gran aventura de la convivencia Maria Antònia Pujol Maura El niño y la niña en estas edades, asiste a un centro educativo únicamente por Más detalles Cómo ser un Mejor Padre de Tenista
Cómo ser un Mejor Padre de Tenista El proceso de desarrollo para un tenista competitivo es muy complejo e involucra necesariamente a toda la familia. Bien manejado, el largo camino del alto rendimiento Más detalles ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN ESPECIAL
ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN ESPECIAL DIMENSIÓN 1: Diversidad, desarrollo y necesidades educativas especiales (NEE) Estándar 1: Conoce las características de la persona Más detalles COMUNICACIÓN DE FUNDACIÓN RED DEPORTE Y COOPERACIÓN
COMUNICACIÓN DE FUNDACIÓN RED DEPORTE Y COOPERACIÓN TÍTULO: Presentación del trabajo de Red Deporte y Cooperación Autor: Carlos de Cárcer Red Deporte y Cooperación C/ Fernández de los Ríos, 87. 28010 Madrid Más detalles EL AGUA NOS LLEVA A LA ESCUELA
RECURSOS EDUCATIVOS EDUCACIÓN SECUNDARIA EL AGUA NOS LLEVA A LA ESCUELA Gotas por el derecho a la educación UNICEF/NYHQ2010-3082/Pirozzi INCLUYE ESTAS PROPUESTAS EN TU PROGRAMACIÓN 15 OCTUBRE S FECHA L Más detalles DEL NIÑO D T DERECHOS. unicef SOBRE LOS CONVENCIÓN CON UNICEF. org. www. Versión adaptada para jóvenes
www E NR E D T A CON UNICEF E org CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO Versión adaptada para jóvenes Para toda la infancia Salud, Educación, Igualdad, Protección ASÍ LA HUMANIDAD AVANZA unicef Coordinación: Más detalles Educación para la Ciudadanía ya está en Primaria Claves distintivas
Diario de un Padre Objetor Educación para la Ciudadanía ya está en Primaria Claves distintivas I: Introducción y objetivos de la Educación primaria Le han informado en el centro escolar de sus hijos que Más detalles LA RECREACIÓN Y SUS APORTES AL DESARROLLO HUMANO Por: Esperanza Osorio C. Directora Ejecutiva Nacional de FUNLIBRE
COMPENSAR Taller Reflexiones sobre el Bienestar en la Empresa GERENCIA DE GESTIÓN SOCIAL LA RECREACIÓN Y SUS APORTES AL DESARROLLO HUMANO Por: Esperanza Osorio C. Directora Ejecutiva Nacional de FUNLIBRE Más detalles MISIÓN, VISIÓN Y VALORES
MISIÓN, VISIÓN Y VALORES REVISIÓN JUNIO 2013 MISIO N QÚIEN ES LA? La Asociación Murialdo es una entidad sin ánimo de lucro con personalidad jurídica propia, fundada por la Congragación de San José (Josefinos Más detalles ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 1. ASPECTOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA Introducción El área de Educación física tiene como finalidad principal el desarrollo de la competencia motriz orientada a la Más detalles 22/06/2013. Qué es necesario saber? Qué es necesario saber hacer? Cuán bien debemos hacerlo?
CUATRO DOMINIOS DEL MARCO DE LA BUENA ENSEÑANZA 22/06/2013 QUÉ ES EL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA? Busca contribuir al mejoramiento de la enseñanza A través de un itinerario capaz de guiar a los profesores Más detalles La Salud de los adolescentes y el compromiso de la Asociación de Educación para la Salud, ALEZEIA.
La Salud de los adolescentes y el compromiso de la Asociación de Educación para la Salud, ALEZEIA. Juan Manuel de Miguel Arenal Jefe del Equipo de la Unidad de Intervención Educativa de Segovia. Gerencia Más detalles EDUCACION PARA EL DESARROLLO, ESTRATEGIA IMPRESCINDIBLE PARA LAS ONGD
EDUCACION PARA EL DESARROLLO, ESTRATEGIA IMPRESCINDIBLE PARA LAS ONGD Grupo de trabajo de Educación para el Desarrollo Coordinadora de ONG para el Desarrollo-España La Educación para el Desarrollo (en Más detalles Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos
Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos proyecto ibai bi Proyecto i.by2 Autor Juanjo Leanizbeaskoa GUÍA NAVARRA El 0,7 % de la venta de este libro va destinado a la construcción de una escuela Más detalles FICHA TÉCNICA Y ORIENTACIONES Ficha técnica y orientaciones para la aplicación
FICHA TÉCNICA Y ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN Finalidad Modificar los factores de riesgo y de protección del entorno familiar para prevenir el abuso de drogas en los preadolescentes, mediante el incremento Más detalles Competencias básicas mínimas garantizadas:
Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele Más detalles IDEAS BÁSICAS SOBRE LAS QUE REFLEXIONAR PARA UN ACERCAMIENTO AL TEMA DEPORTE Y EDUCACIÓN
El deporte mantiene vivo un axioma acerca de ciertos valores educativos de la práctica del deporte. Recordemos la absoluta convicción que han compartido generaciones de pedagogos deportivos sobre el deporte Más detalles ÁMBITO SOCIAL: Aprender a convivir
ÁMBITO SOCIAL: Aprender a convivir Es el centro fundamental y estructural de las relaciones humanas, en él se crean las redes y se eligen los sistemas de comunicación en las áreas principales de la vida: Más detalles Articulación Juegos de Paz DDHH
Articulación Juegos de Paz DDHH SECRETARÍA DE EDUCACION AREA DE CALIDAD SARDINATA ARTICULACION DEL CURRICULO JUEGOS DE PAZ Y EDUCACION PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS UN NORTE PARA TODOS SECRETARÍA Más detalles Educación para la ciudadanía
La, que se incorpora con entidad propia en el currículo de esta etapa, sitúa la preocupación por promover una ciudadanía democrática como parte del conjunto de los objetivos y actividades educativas, en Más detalles Programa de Promoción del Voluntariado en la UPNA: Gradúate en Ciudadanía
Programa de Promoción del Voluntariado en la UPNA: Gradúate en Ciudadanía 1. Fundamentación y origen del programa El sistema universitario de nuestro país, a través de la CRUE (Conferencia de Rectores Más detalles FUNCIONES DEL EDUCADOR/A, DEL EQUIPO DOCENTE Y LAS FAMILIAS EN LA EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA: HACIA UN DESARROLLO SUSTENTABLE
Prof. Dra. Alba Alonso Santamaría FACULTAD DE EDUCACIÓN Universidad de Zaragoza España FUNCIONES DEL EDUCADOR/A, DEL EQUIPO DOCENTE Y LAS FAMILIAS EN LA EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA: HACIA UN DESARROLLO Más detalles CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN FÁCIL LECTURA Una publicación gratuita de: CONVENCIÓN INTERNACIONAL DE NACIONES UNIDAS SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Más detalles EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA. 4º DE E.S.O. 1. Exploración inicial
EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA. 4º DE E.S.O 1. Exploración inicial Tenemos tres grupos de 4º ESO. El 4º ESO A es el grupo formado por los alumnos bilingües. Del conjunto de alumnos bilingües se desprenden buenos Más detalles LEY GENERAL DE LOS DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES. Elaborado por Lluvia Alejandra Ayala Jiménez
LEY GENERAL DE LOS DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES. Elaborado por Lluvia Alejandra Ayala Jiménez DISPOSICIONES GENERALES * Orden público * Interés Social * Observancia general * Objeto: Reconocer Más detalles REGLAMENTO DE BIENESTAR UNIVERSITARIO
REGLAMENTO DE BIENESTAR UNIVERSITARIO ACUERDO No. 136 CONSEJO SUPERIOR (ENERO 22 DE 2011) TECNOLOGICA DEL SUR INSTITUCION DE EDUCACION SUPERIOR Reforma Estatutaria Resolución N 12665 de Diciembre de 2.010 Más detalles Diez nuevas competencias para enseñar.
Perrenoud, PH Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona, Graó. 2004. Este libro reúne una docena de artículos publicados en la Revista de la Société Pédagogique Romande, L Èducateur, durante los Más detalles JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES
JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES 1. Concepto y origen de los juegos Se dice que el juego es más viejo que la cultura. Jugar es algo natural y nadie nos obliga a hacerlo; es algo a lo que estamos acostumbrados Más detalles Le pegué, porque me pegó. Había otra forma de resolverlo?
Le pegué, porque me pegó. Había otra forma de resolverlo? Me dolió. Yo no voy a hacerle lo mismo Introducción Parte importante de la formación ciudadana de los y las estudiantes, está relacionada con valorar Más detalles L) INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRASVERSALES
L) INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRASVERSALES En el artículo 9 de la LOMCE, se menciona la incorporación de los elementos transversales como parte de la propuesta curricular que formará parte del Proyecto Más detalles TÍTULO: CON LOS OJOS CERRADOS: UNA EXPERIENCIA DE EDUCACIÓN EN VALORES A TRAVÉS DE LA ORIENTACIÓN.
TÍTULO: CON LOS OJOS CERRADOS: UNA EXPERIENCIA DE EDUCACIÓN EN VALORES A TRAVÉS DE LA ORIENTACIÓN. ÁREA RELACIONADA: Aplicaciones didácticas en el entorno escolar. Pedagogía de la Aventura. AUTORES: Guadalupe Más detalles Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos
Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos Propuestas y comentarios de la CONFEDERACIÓN ESPAÑOLA DE CENTROS DE ENSEÑANZA (CECE) Sobre la materia en sí misma: consideraciones generales La preocupación Más detalles Estrategias en el aula
TEMA DEL MES Estrategias en el aula Autores varios* educación afectiva, Educación Secundaria Obligatoria, empatía, personalidad JOSÉ CARLOS PÉREZ DÍAZ. Somos muchas las personas que compartimos la idea Más detalles PROYECTO EDUCATIVO ALMONDALE
1.- FILOSOFÍA EDUCACIONAL HUMANISTA CRISTIANA 1.1.- El Hombre y su sentido de vida. Almondale considera al hombre como un ser trascendente, creado a imagen y semejanza de Dios, que cultivando sus dones Más detalles PROYECTO ESCUELA DE FUTBOL SALA DIAGONAL
PROYECTO ESCUELA DE FUTBOL SALA DIAGONAL Presentación La escuela de fútbol sala Diagonal vio la luz en el año 2009, como consecuencia de la ilusión de personas ligadas a este deporte, que su principal Más detalles Colegio Mayor Universitario Jaime del Amo PROYECTO EDUCATIVO
Colegio Mayor Universitario Jaime del Amo PROYECTO EDUCATIVO El Proyecto Educativo del Colegio Mayor Universitario Jaime del Amo de los Misioneros Claretianos de la Provincia de Santiago tiene como finalidad Más detalles Maleta Pedagógica Un equipaje para la interculturalidad
Maleta Pedagógica Un equipaje para la interculturalidad ///////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// Otras dinámicas ///////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// Más detalles OBSERVATORIO ANDALUZ DE LA PUBLICIDAD NO SEXISTA
OBSERVATORIO ANDALUZ DE LA PUBLICIDAD NO SEXISTA RECURSOS DIDÁCTICOS AMPAS INTRODUCCIÓN La consecución efectiva y real del derecho a la igualdad de trato y oportunidades entre mujeres y hombres para seguir Más detalles Relaciones afectivas y convivencia. Formación para Responsables de Igualdad en los Centros Educativos CEP. ALMERÍA 2009
Relaciones afectivas y convivencia Formación para Responsables de Igualdad en los Centros Educativos CEP. ALMERÍA 2009 Los hombres han nacido Los unos para los otros; Edúcales o padécelos. Marco Aurelio. Más detalles QUE VES CUANDO VES TV?
QUE VES CUANDO VES TV................................ Guía de mediación del consumo infantil de televisión para padres y tutores................................ que ves cuando ves tv Guía de mediación Más detalles LA ESCUELA ESCENARIO DE MULTIPLES DISCRIMINACIONES Y DE HOMOGENIZACIÓN CULTURAL
LA ESCUELA ESCENARIO DE MULTIPLES DISCRIMINACIONES Y DE HOMOGENIZACIÓN CULTURAL En la actualidad con el afianzamiento del proyecto homogenizador de la globalización, las inequidades históricas y la discriminación Más detalles PROGRAMA DE JUEGO LIMPIO Y VALORES ÉTICOS EN EL DEPORTE DISFRUTA COMPITIENDO TEMPORADA 2013
Página 1 de 10 PROGRAMA DE JUEGO LIMPIO Y VALORES ÉTICOS EN EL DEPORTE DISFRUTA COMPITIENDO TEMPORADA 2013 El 55 % de los jóvenes europeos entre 12 y 18 años, y también de los españoles. creen que la violencia Más detalles ARTÍCULO 01 DEFINICIÓN DE NIÑO. La Convención se aplica a todas las personas menores de 18 años de edad. UNICEF-Comité Español
1 ARTÍCULO 01 DEFINICIÓN DE NIÑO La Convención se aplica a todas las personas menores de 18 años de edad. 02 CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO ARTÍCULO 02 NO DISCRIMINACIÓN Todos los niños y niñas Más detalles EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS Y EN DEMOCRACIA
EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS Y EN DEMOCRACIA Rosa María Mujica * QUÉ ENTENDEMOS POR DERECHOS HUMANOS? Desde el punto de vista antropológico, responden a 1a idea de necesidades que tienen los seres humanos Más detalles 2017 © DocPlayer.es Política de privacidad | Condiciones del servicio | Feedback

References: artículo 31
 artículo 43
 resolución 
 resolución 
 Real Decreto 

Artículo 31
 Resolución 
 Resolución 
 Resolución 
 artículo 9
 ARTÍCULO 01
 ARTÍCULO 01
 ARTÍCULO 02