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Timestamp: 2017-05-27 13:59:43+00:00

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• Expreso numerales en letras. • Repaso operaciones aritméticas en ejercicios y situaciones problemáticas.
Objetivo Para comenzar
1. En el pizarrón 0÷6=0 6÷6=1 12 ÷ 6 = 2 18 ÷ 6 = 3 0÷7=0 24 ÷ 6 = 4 30 ÷ 6 = 5 36 ÷ 6 = 6 42 ÷ 6 = 7 28 ÷ 7 = 4 35 ÷ 7 = 5 42 ÷ 7 = 6 49 ÷ 7 = 7 56 ÷ 7 = 8 63 ÷ 7 = 9 70 ÷ 7 = 10 48 ÷ 6 = 8 54 ÷ 6 = 9 60 ÷ 6 = 10
Preparación previa 1. En el pizarrón (1) 3 628 3 9 762 4
7 692 (2) 19 675 = 36 803 = 39 000 = 27 002 =
7÷7=1 14 ÷ 7 = 2 21 ÷ 7 = 3
- Leer el apartado y comentar sobre “La energía solar”. - Realizar un juego para repasar las familias de división de 4, 5 y 6.
Hablar y comentar sobre la información del apartado al pie de página 129.
1. Realizar con los alumnos el primer ejercicio de la sección 1 del pizarrón. Luego pedir que los alumnos copien en sus cuadernos los demás ejercicios y las soluciones. 2. Dictar números y que los alumnos los escriban en cifras en sus cuadernos. 3. Repasar las unidades de tiempo en forma oral: 1 hora tiene 1 año tiene Un día tiene 60 minutos. __ meses. __ horas.
1. Dictar los siguientes problemas y que los alumnos los resuelvan oralmente. a. Jenny tiene el lunes y el martes para leer, si lee 6 libritos por día ¿cuántos libritos leerá en total? b. Marcos tiene dos cajas de colores, con 6 colores cada caja. ¿cuántos colores tiene en total? 2. Repasar en forma oral las unidades de medidas de capacidad (litro) y sus equivalencias. 3. Dictar números y que los alumnos escriban en letras en sus cuadernos. 4. Presentar a los alumnos las familias de división del 7 y 8, recordarles que son iguales a las familias anteriores se agrupan de acuerdo a la familia a lo que pertenecen: Familia del 7: grupos de 7 unidades. Familia del 8: grupos de 8 unidades. Completar las familias de la sección 1 del pizarrón y luego permitir que los alumnos completen las familias del punto 3 de sus libros página 130.
Media hora tiene __ minutos. Medio año tiene __ meses. Medio día tiene __ horas. 4. Que los alumnos copien la sección 2 del pizarrón y expresen en notación desarrollada.
Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 129 en la hora de trabajos independientes.
Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción 64
Fijación Resolver los ejercicios de la página 130 en la hora de trabajos independientes.
I = 1; V = 5; X = 10; I delante de V significa 5 - 1 ó 4. I después de V significa 5 + 1 = 6. VII significa 5 + 2 ó 7. VIII significa 5 + 3 u 8. I delante de X significa 10 - 1 ó 9. I después de X de significa 10 + 1 ó 11. XII significa 12. Escriba los números árabes al lado de los números romanos en el pizarrón al escribir cada uno. (ver sección 1 del pizarrón). Repasar con los alumnos las reglas que deben tener en cuenta al escribir números romanos. Regla 1: Si un signo va a la derecha de otro de igual o de mayor valor, se suman sus valores. Ej.: VI = 6 XI = 11 LXI = 61 Regla 2: Los signos I, X, C, M pueden repetirse consecutivamente sólo hasta 3 veces. Regla 3: Si uno de los signos I, X, C está a la izquierda de otro mayor, se resta del otro signo. Ej.: I sólo puede anteponerse a la V y a la X IV = 5 - 1 = 4 IX = 10 - 1 = 9 X sólo puede anteponerse a la L y a la C XL = 10 - 50 = 40 XC = 10 - 100 = 90 C sólo puede anteponerse a la D y a la M CD = 100 - 500 = 400 CM = 100 - 1 000 = 900 Practicar en el pizarrón varias veces y realizar el punto 3 del libre página 131 en forma guiada.
Que los alumnos resuelvan la sección “En el cuaderno” como tarea en casa.
• Reconozco el sistema de numeración romana.
Preparación previa 1. En el pizarrón (1) I = 1 L = 50 C = 100 D = 500 M = 1 000 V=5 XL = 40 LX = 60 XC = 90 CX = 110 X = 10 CL = 150 CD = 400 DC = 600 MC = 1 100
- Leer y comentar el apartado al pie de página 131 sobre basuras orgánicas e inorgánicas. - Realizar una competencia de operaciones básicas.
1. Recordar en forma oral las fórmulas del perímetro del triángulo y del cuadrado. 2. Enseñar a los alumnos los números romanos. Recuerde antes de comenzar con la explicación que a los números que utilizamos normalmente los llamamos “Números Arábigos”. Introduzca los números romanos. Enseñe: Estamos acostumbrados a escribir los números 1, 2, 3 etc., pero quizá hayan visto un reloj con números distintos, como los que ven en el pizarrón. Éstos números se llaman números romanos. Coloquemos a la vista la lámina con números romanos, enfrente del aula, y pida a la clase que cuente varias veces usando estos números. Enseñe a los alumnos lo siguiente:
Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 131 inclusive la sección “En el cuadernos” a la hora de trabajos independientes.
• Aplico las reglas para la formación de números romanos.
Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción
Fijación Resolver los ejercicios de la página 133 incluyendo la sección “En el cuaderno” a la hora de trabajos independientes. En el pizarrón 13 ______ 27 ______ 64 ______ 919 ______ 2.
Fijación Resuelvo los ejercicios de la página 132 en la hora de trabajos independientes. 1 230 ______ 782 ______ 3 302 ______ 400 ______ 594 ______ 203 ______ 2 502 ______ 3 200 ______
Preparación previa 1. números romanos.Familias de división del 5.Leer el apartado de la página 133 y luego explicar a los alumnos como pueden llegar a ser hijos de Dios. Luego pedir a los alumnos que los escriban en sus libros. Utilizando la lámina de números romanos recordar las reglas para la formación de los mismos.«¡Así son los números! 3» .
Manual del maestro .Tablas del 7. 2. ¿Cuántos le quedan? (b) Rosa tiene novecientos sesenta y seis rosales y podó cuatrocientos treinta. Dictar números y pedir a los alumnos que los escriban en notación desarrollada en sus cuadernos. . decena. (a) Juan tenía ochocientos tres autitos de colección y regaló 402.
• Aplico conocimientos numéricos y geométricos en la resolución de ejercicios y problemas.
Con ayuda de mamá y papá resuelvo la sección “En el cuaderno” página 133 en casa. hacerlo en forma dirigida. Visuales Preparar una lámina con los números romanos estudiados y sus reglas. Repasar en forma oral las equivalencias de medidas de longitud ( m.
Preparación previa 1. .
1. 3.Libros Águila . 2.
. 6 y 7. Dictar los siguientes problemas que los alumnos los copien en sus cuadernos y los resuelvan.Leer y comentar el apartado a pie de página 132 que hable sobre el amor.• Repaso las cuatro operaciones básicas en situaciones problemáticas y ejercicios. Recordar en forma oral los pasos a seguir para solucionar divisiones. y 9 de multiplicar.
. Puede escribir más números para intensificar la práctica. 8 y 9 en forma oral.Matemática 3º Grado . docena. metro y sus equivalencias.Jugar a la vuelta al mundo repasando los conceptos de: perímetro. cm. Visuales . En la sección 1 del pizarrón transformar los números arábigos en romano. km). 8. 3.Realizar una competencia de divisiones entre niños y niñas (ver sugerencias de juegos)
1. Recordar en forma oral los pasos para solucionar la división y luego recordar las familias de división del 5. .Prohibida su reproducción 66
. ¿Cuántos faltan podar? 4. Repasar con las tarjetas las tablas de multiplicar del 7. 4. completando así el punto 2 de la página 132. 6 y 7.
ilustre el hecho que una fracción es una parte del entero. b.Recordar a los alumnos que debemos cuidar de no desperdiciar el agua.Matemática 3º Grado . Cuando el numerador y le denominador son el mismo número. El número de partes iguales. Dedicar esta clase a enseñar fracciones. a. nos dice el tamaño de las partes. El número de partes iguales La fracción un medio muestra una de dos partes iguales. Traer en franelógrafo. Fracción en una o más de las partes en que se ha dividido un entero. Usando las fracciones de la sección (1) del pizarrón. El número de partes iguales. Que los alumnos observen las líneas en las reglas.Realizar una competencia de operaciones rápidas (ver sugerencias de juegos)
d.«¡Así son los números! 3» .
bras usadas para las fracciones que escribió en la hora y que aparecen en EA I. Visuales Escriba la siguientes definiciones en una lámina: a. La distancia entre 0 y 1 ha sido dividida en 8 partes iguales. es el número que va debajo de la línea de fracción. c. círculos fraccionarios para ver la representación gráfica de las fracciones.
Preparación previa 1. Use los círculos fraccionarios para ilustar. g. El denominador. Enseñe y explique las definiciones y pala-
Manual del maestro . El número de partes iguales Una de cinco partes iguales. la fracción equivale a 1.
2. Use los círculos fraccionarios. debajo también comienza con d. Cada parte es 1/8 de toda la distancia. o cuántas partes se ha dividido el entero. Que los niños digan una fracción. cartulina madera. Una de dos partes iguales. Que los alumnos localicen las marcas de un medio y las otras marcas en la regla. Él número 1 también se puede escribir en forma de fracción. Corte algunos objetos en partes fraccionarias. .
La fracción un cuarto muestra una de cuatro partes iguales. Usando la recta numérica de la sección (2) del pizarrón. Asegúrese que los alumnos entiendan que cuando dividimos un objeto en partes.
La fracción un quinto muestra una de cinco partes iguales. tarjeta 36. En el pizarrón (1) 1 2 1 3 1 4 1 5
(2) 0 0 8 (3) 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 1 8 2 8 3 8 4 8 5 8 6 8 7 8 1 3 La fracción un tercio muestra una de tres partes iguales.Lección 119
• Adquirir el concepto de números racionales hasta los décimos en notación fraccionaria. Dé a los alumnos una ayuda para recordar: el denominador comienza con d y está debajo de la línea.
1. El numerador es el números que va sobre la línea de la fracción.Prohibida su reproducción
. y cada mitad en quintos. cada parte es una fracción del entero.Libros Águila . Una de cuatro partes iguales. La mayoría de las reglas se dividen por la mitad. c. e.
. indique 8/8 en la recta numérica. indique el papel del numerador y del denominador. 1 8 8 Una de tres partes iguales. muestra cuántas partes se usan o toman. f. b.
2. Preguntar: . etc. Y … cuántas partes han sido pintadas? 2. Asegúrese que los niños saben leer fracciones tales como quintos.
Como tarea para la casa resolver la sección “En el cuaderno” página 134.Libros Águila .Leer el apartado al pie de página 135 y comentar la muestra de amor que Dios tuvo para con nosotros a través de su hijo Jesús.
Para comenzar Motivación
Preparación previa 1.Material concreto para fracciones.
1. octavos. En el pizarrón (1) 1 432 = 672 = 2 003 = 144 = 525 = 1 009 =
. En el pizarrón (1) a b c d
Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios que correspondan a esta lección página 135.«¡Así son los números! 3» .
• Represento gráficamente las fracciones. Pedir a tres alumnos que pasen a representar gráficamente las fracciones de la sección 2 del pizarrón.
Preparación previa 1. Que diversos niños lean las fracciones en la sección (3) del pizarrón. Entonces la fracción será: 2 4 Realizar el mismo proceso con los demás gráficos. Repasar en forma oral el concepto de fracción: La fracción resulta al dividir un entero en partes iguales.
Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 134 en la hora de trabajos independientes. en cuantas partes está dividido el círculo? 4. Visuales . 2.
2 4 1 5 3 3
Resolver la sección “En el cuaderno” página 135 como tarea en casa. 3. 2. Resolver en forma conjunta y dirigida los ejercicios sobre fracciones del punto 3 de la página 134. Reconocer en la sección 1 del pizarrón las fracciones.
• Conozco los términos de los números fraccionarios. Que se ayuden entre todos los compañeros y si es necesario intervenga usted hasta que los alumnos logren entender el ejercicio.En el gráfico “a”. Hacerlo en forma conjunta y dirigida.h.Matemática 3º Grado .
Manual del maestro .Prohibida su reproducción 68
(3) . 3. Pedir a los alumnos que copien la sección 1 del pizarrón y aplicar a cada ejercicio una propiedad de la suma. 16 + 0 + 8 = c. Pedir a los alumnos que copien y resuelvan las operaciones de la sección en sus cuadernos una vez resueltas que escriban al lado los términos que correspondan a cada una. .
1. Luego enseñe la terminología de las fracciones. .
+ 4 765 5 396
2 463 2 __ 4 765 x8 Preparación previa 1.Leer apartado al pie de página 136 y comentar que cosas podemos hacer con la basura inorgánica.
. 75 + 56 = (2) 36 284 ____________________________ 20 036 ____________________________ 9 760 ____________________________ (3)
. luego verifique con toda la clase se están correctas. Leer el apartado al pie de página 137 y comentar que una buena forma es OBEDECIENDO.«¡Así son los números! 3» .
Manual del maestro .Libros Águila . Que los alumnos copien en sus cuadernos la sección 2 del pizarrón y representar gráficamente las fracciones. multiplicación.Preguntar a los alumnos cómo ellos creen que pueden demostrar que aman a sus padres o maestros. Dictar números.Matemática 3º Grado .39 000 26 755
• Me ejercito en la aplicación de conceptos estudiados.Cantar una canción sobre la multiplicación casete “Operaciones y números”
1. división y fracción.Escoger un juego de la sección sugerencias de juegos y practicar los términos de la suma resta.
Que los alumnos resuelvan la sección “En el cuaderno” como tarea en casa. y que los alumnos los escriban en letras. segun corresponda.
indica cuántas partes de la unidad se toman indica en cuántas partes se divide la unidad. 2. En el pizarrón (1) a.(2)
4 5 6 9 3 4 4 4
Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 136 en la hora de trabajos independientes. Recordar en forma oral las reglas a tener en cuenta para la formación de números romanos luego pedir a varios alumnos que pasen a transformar los números arábigos de la sección 1 del pizarrón a números romanos.Prohibida su reproducción
. 35 + 46 + 12 = b.
Repasar con toda la clase en forma oral la tablas del 6.
(2) 1 381 x7
983 x9
Resolver como tarea en casa la sección “En el cuaderno” página 138. Enseñar a los alumnos que a las fracciones se las nombra teniendo en cuenta el denominador: 1 2 1 3 1 4 1 5 un medio un tercio un cuarto un quinto 1 7 1 8 1 9 1 10 un séptimo un octavo un noveno un décimo
Fijación Resolver los ejercicios de la página 137 en la hora de trabajos independientes. luego pedir que copien en sus cuadernos la sección 2 del pizarrón y resuelvan las operaciones. Que toda la clase copie la sección 3 del pizarrón y represente las fracciones graficadas. . escribir en el pizarrón fracciones y que los alumnos los nombren oralmente.Hablar sobre la importancia de economizar la energía. En el pizarrón
Manual del maestro .Realizar un juego de la sección sugerencias de juegos para repasar las familias de la división estudiadas.Matemática 3º Grado .Prohibida su reproducción 70
. 8 y 9. • Repaso la lectura. Que los alumnos copien en sus cuadernos las fracciones de la sección 1 del pizarrón.
Fijación 569 x8 Que los alumnos resuelvan en la hora de trabajos independientes los ejercicios de la página 138.
.«¡Así son los números! 3» .
• Repaso conceptos geométricos en situaciones problemáticas.
Otros ejemplos: 8 ocho novenos 9 3 tres quintos 5
Preparación previa 1.
1 un sexto 6
• Conozco cómo se nombran las fracciones.
Resolver la sección “En el cuaderno” como tarea en casa. En el pizarrón (1) 2 9 5 8
Practicar varias veces. luego deben escribir la terminología correspondiente en cada fracción. Recordar en forma oral la terminología de las fracciones. Pedir a tres alumnos que pasen al pizarrón y expresen los números de la sección 2 en notación desarrollada. luego que pasen tres alumnos más y controlen si están bien hechos.
Preparación previa 1. 4. 7.
1. los representan gráficamente y luego escriban su terminología.Libros Águila .
3. 2. 4.3. escritura y representación de números fraccionarios.
con las tarjetas de cálculo mental.Realizar una competencia de operaciones básicas. repasando las cuatro operaciones básicas combinadas. Repasar oralmente los términos de la fracción. Recordar la terminología de la fracción: 1 4 un cuarto numerador denominador
1. Luego que copien las figuras de la sección 1 del pizarrón y hallen el perímetro. Pedir a los alumnos que recuerden en forma oral el concepto de perímetro y las fórmulas estudiadas. Visuales . .«¡Así son los números! 3» . En el pizarrón (1) 36 006 ____________________________ 29 870 ____________________________ 8 986 ____________________________ (1) a. 2.(1) l = 46 m l = 82 cm
a. Leer apartado al pie de página 140 y animar a que comiencen a mantener sus cosas ordenadas. .
• Conozco el procedimiento de suma y resta de fracciones homogéneas. Enseñar a los alumnos a diferenciar las fracciones homogéneas o heterogéneas. En forma guiada resolver problemas del punto 1 de la página 140 del libro de sus alumnos. 4 6 6 8
Preparación previa + + 1 6 1 8 = =
• Adquiero noción de fracciones homogéneas y heterogéneas. Dictar las siguientes fracciones y que los alumnos los escriban en sus cuadernos en forma de fracción: un medio. Dictar números y que los alumnos escriban en sus cuadernos en letras. 2.
fracciones _ _ _ _ _ _
Preparación previa 1.Matemática 3º Grado . 3. nueve novenos. Fijación
Resolver los ejercicios de la página 140 en la hora de trabajos independientes.
4.Jugar a Ta-Te-Ti. 3.Preguntar a los alumnos si ellos mantienen ordenado su dormitorio. b.
1.Prohibida su reproducción
.Libros Águila .
Fijación Resolver los ejercicios de la página 139 en la hora de trabajos independientes.Tarjetas de cálculo mental. dos tercios. Pedir a los alumnos que copien la sección 1 del pizarrón y las expresen en notación desarrollada en sus cuadernos.
.Preguntar a los alumnos si alguien que ellos quieren mucho les hace algo malo ¿Siguen amando a esa persona? Leer y comentar el apartado a pie de página 139.
. cuatro quintos. ver sugerencias de juegos. seis décimos.
= Fijación
Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 141 incluyendo la sección “En el cuaderno” en la hora de trabajos independientes. Explicar: Para sumar fracciones homogéneas debemos sumar los numeradores y mantener el mismo denominador. 145.Matemática 3º Grado .Prohibida su reproducción 72
. 3 620. Enseñar a sumar y restar fracciones homogéneas.
Manual del maestro . en sus cuadernos: 2 003.Leer y comentar el apartado al pie de página 141. Recordar en forma oral la terminología de la fracción.Libros Águila . Dictar los siguientes números y que los alumnos los transformen en números romanos. 9 9 5 5
8 = 10 3 9 2 5 =
• Aplico el procedimiento de suma entre fracciones homogéneas. 982.
13 a. 4. Ejemplo: 4 6 + 1 6 = 5 6
3 4 + = 9 9 1 7 + = 10 10 2 6 + = 8 8
3 9 = 9 9 2 3 = 5 5 4 1 6 6 3 628 3 =
la resta es similar … Para restar fracciones homogéneas debemos restar los numeradores y conservar el mismo denominador. Resolver con los alumnos en forma dirigida el punto 1 de la página 141.’ 2. Dictar números y que los alumnos escriban en letras en sus cuadernos. 3.«¡Así son los números! 3» . 3. la regla
Pedir a diferentes alumnos que pasen y resuelvan las sumas y restas de fracciones homogéneas de la sección 1 y 2 del pizarrón. Recordar en forma oral.
Preparación previa 1.Repasar a través de un juego la terminología de los números fraccionarios.Leer y comentar el apartado al pie de página 142 sobre los animales en peligro de extinción. Pedir a los alumnos que copien la sección 1 del pizarrón en sus cuadernos y expresen los números en notación desarrollada. .
1. 10 a. 444. al unísono. 740. 2.c. En el pizarrón (1) 9 860 ____________________________ 5 283 ____________________________ 28 761 ____________________________ 38 000 ____________________________ (2)
1. Ejemplo: 5 9 2 9 = 3 9
(3) 3 628
1. Pedir a 3 alumnos que pasen al pizarrón. Que los alumnos copien las divisiones de la sección 3 y las resuelvan en sus cuadernos. mientras los alumnos que están sentados también copien las operaciones en sus cuadernos y las resuelvan al mismo tiempo.Cantar una canción para repasar multiplicaciones.
Debe ser así: 9 lápices. 5 pintados y 4 sin pintar.
Fijación Resolver los ejercicios de la página 143 y la sección “En el cuaderno” a la hora de trabajos independientes.
Corrección del Libro página 142. 4.
1.«¡Así son los números! 3» .
• Aplico el procedimiento de sumar entre fracciones homogéneas en situaciones problemáticas. dictarles sumas y restas de fracciones y pedirles que las escriban en el pizarrón y las resuelvan.Libros Águila . Completa el siguiente.
• Repaso el concepto de suma y resta entre fracciones homogéneas.Preguntar a los alumnos que quieren ellos para las personas que aman. En forma guiada resolver los problemas del punto 1 de la página 143 del libro de sus alumnos sobre la suma de fracciones homogéneas.
Número Número de Representación total de elementos Fracción elementos pintados Se lee
.Prohibida su reproducción
. 3. . Que todos los alumnos copien los números arábigos de la sección 1 del pizarrón y los transformen en números romanos.del proceso para sumar y restar fracciones homogéneas. 5. Luego pedir a diferentes alumnos que pasen a resolver las operaciones de la sección 2 del pizarrón.Matemática 3º Grado . Recordar en forma oral los pasos para resolver problemas. En el pizarrón (1) 3 670 = 1 281 = 1 004 = (2) 10 8 = 10 10 9 3 = 9 9 5 2 = 6 6 923 = 564 = 791 = 7 1 + = 8 8 4 2 + = 6 6 3 1 + = 9 9
Fijación Resolver los ejercicios de la página 142 en la hora de trabajos independientes. Luego leer y comentar el apartado al pie de página 143. 2.
Leer y comentar el apartado al pie de página 145.
1. de la sección 3 del pizarrón. lo único que cambia son las cantidades.
.Prohibida su reproducción 74
.Libros Águila . Practicar operaciones de suma y resta de fracciones homogéneas.Repasar en forma oral las familias de divisiones estudiadas (ver sugerencias de juegos). Recordar en forma oral los pasos para
Manual del maestro . Visuales . En el pizarrón (1) a. escritura y representación de números fraccionarios.
Fijación Resolver los ejercicios de la página 144 en la hora de trabajos independientes.Reloj. En la familia del 8 serán grupos de 8. Enseñar las familias de la división del 8 y 9.Realizar un juego donde los alumnos deben encontrar el nombre a las fracciones que están en el pizarrón (puede escribir algunas fracciones en el pizarrón y en una mesa tener los nombres de las mismas. Resolver las multiplicaciones. luego realizar la corrección en el pizarrón. . 91 + 86 = (2)
2. entre todos al unísono.
Preparación previa 1. Presentar diferentes horas en el reloj y pedir que los alumnos indiquen de que hora se trata. 82 + 0 + 6 = c. luego el alumno deberá buscar y colocar el nombre a cada fracción correctamente.
• Practico la lectura.Matemática 3º Grado . . Utilizar el minutero. 51 + 60 + 36 = b.«¡Así son los números! 3» .• Conozco la familia de la división del 8 y 9.
1. 3. En el pizarrón (1) 0 ÷ 8 = 0 8÷8=1 16 ÷ 8 = 2 24 ÷ 8 = 3 32 ÷ 8 = 0 40 ÷ 8 = 0 48 ÷ 8 = 0 56 ÷ 8 = 0 64 ÷ 8 = 0 72 ÷ 8 = 0 80 ÷ 8 = 0 (2) 5 1 + = 7 7 9 3 = 8 8 5 2 = 6 6 (3) 1 492 x7 681 x8 0÷9=0 9÷9=1 18 ÷ 9 = 2 27 ÷ 9 = 3 36 ÷ 9 = 4 45 ÷ 9 = 5 54 ÷ 9 = 0 63 ÷ 9 = 0 72 ÷ 9 = 0 81 ÷ 9 = 0 90 ÷ 9 = 0 3 1 = 8 8 7 1 + = 9 9 1 3 + = 6 6 765 x9
2. 4.Láminas de unidades de medidas estudiados estudiadas. . Pedir a los alumnos que copien la sección 2 del pizarrón en sus cuadernos y resuelvan las operaciones.
. en la del 9 serán grupos de 9. recordar que es el mismo proceso de agrupación que se siguió en las familias anteriores.Leer y comentar el apartado al pie de página 144.
Fijación Resolver los ejercicios de la página 145 en la hora de trabajos independientes.Aguja (lo más grande que se puede). RECTO Y OBTUSO.resolver problemas. Si das un giro menor de un cuarto de vuelta el ángulo se llama AGUDO. a esas aberturas se las llama ángulo”. Que los alumnos copien las operaciones de la sección 1 del pizarrón y apliquen la propiedad que corresponda a cada ejercicio. Luego que los alumnos copien las figuras con sus medidas de la sección 2 del pizarrón y hallen el perímetro de cada una. .Transportador para pizarra. 2.Varios transportadores chicos (para cuaderno).Libros Águila .Prohibida su reproducción
. Explicar “Cuando haces girar la aguja. a.Alfiler o cinche.
1. .Matemática 3º Grado .
“Repetir varias veces para que los alumnos comprendan la definición de ángulo” Existen diferentes tipos de ángulos ellos son: AGUDO.
• Reconozco las clasificaciones de los ángulos. Recordar el concepto y fórmulas de perímetro del triángulo y del cuadrado. 3.
Al punto de unión (en este caso los ojos de las agujas con el alfiler o chinche que los une) se lo llama VÉRTICE.
Entonces… El ángulo es la región comprendida entre dos RAYOS que tienen el mismo punto de origen llamado VÉRTICE. .
Realizar una competencia de operaciones combinadas (ver sugerencias de juegos). • Aprendo a medir y construir ángulos con ayuda del transportador. 4.
A cada lado (en este caso sería cada aguja) se lo llama RAYO. Esta clase se dedicará a la enseñanza de ángulos. Como tarea en casa resolver la sección “En el cuaderno” página 145. Tomar las dos agujas y unir las cabezas con el alfiler o chinche (si es posible sería bueno hacer las agujas de cartulina para que sean bien
Manual del maestro . Visuales .«¡Así son los números! 3» . Dictar números y que los alumnos los escriban en cifras en sus cuadernos.
Si damos un giro menor de un cuarto de vuelta el ángulo se llama AGUDO.«¡Así son los números! 3» .
l = 28 m.
(2) 56 700 ____________________________ 51 280 ____________________________ 60 000 ____________________________ 28 736 ____________________________ (3) 246 ______ 972 ______ 2. obtendrás un ángulo RECTO. obtendrás un ángulo OBTUSO. obtenemos un ángulo RECTO. • Repaso conceptos numéricos y geométricos aprendidos. Partiendo del centro del TRANSPORTADOR.Si damos un giro de un cuarto de vuelta. Si das un giro mayor de un cuarto de vuelta pero no llega a dar una media vuelta. El transportador tiene 180º (ver los números al rededor del mismo) siguiendo las instrucciones que tenemos con la aguja podemos trazar ángulos con el transportador.
Si damos un giro mayor de un cuarto de vuelta pero no llega a dar una media vuelta. Mostrar el TRANSPORTADOR y enseñar.Matemática 3º Grado . Visuales . Si das un giro de un cuarto de vuelta. obtendremos un ángulo OBTUSO. Permitir que varios alumnos pasen (si es posible todos) a trazar ángulos en el pizarrón con ayuda del transportador.Transportador 865 ______ 1 024 ______
b. En el pizarrón (1)
l = 72 cm.
• Identifico las características de las clases de ángulos.
Fijación Resolver el ejercicio de la página 146 en la hora de trabajos independientes.
Preparación previa 1.Libros Águila . Para dibujar los ángulos no necesitamos tener dos agujas y un alfiler existe un elemento llamado TRANSPORTADOR que nos facilite el trabajo se representar ángulos.Prohibida su reproducción 76
Expresar en notación desarrollada. Pedir a los alumnos que tracen los ángulos siguiendo las medidas de la sección 1 del pizarrón. Los ángulos tienen una unidad de medida que es el GRADO. 2. 2 y 3 del pizarrón y realizar los ejercicios que correspondan a cada sección. Transformar los números arábigos en romanos. OBTUSO ó AGUDO.Matemática 3º Grado . se simboliza º. Luego que escriban que tipo de ángulo es RECTO.«¡Así son los números! 3» . Leer el apartado a pie de página 158. animales para que los pongan en práctica. Explicar nuevamente paso por paso igual que la lección 131 los ángulos y el uso del transportador. .Reloj.
• Recuerdo la clasificación de ángulos. Los ángulos se miden con transportador o semicírculo.Transportador. Realizar un juego para repasar las tablas de multiplicar y las familias de la división estudiadas (ver sugerencias de juegos). 4. Visuales . Los ángulos se miden por la abertura se sus rayos. pedir que miren los grados que indica el transportador para conocer su medida. Pedir a los alumnos que copien las secciones 1. Dictar números y que los alumnos los escriban en cifras en sus cuadernos. . 3. esas capacidades fue Dios quien se las regaló.
Para conocer más sobre ángulos:
a. de la página 147 en la hora de trabajos independientes. El transportador nos permite medir la amplitud del ángulo. Los ángulos se nombran con letras. d.
Como tarea completar los ejercicios de la sección “En el cuaderno”.Permitir que los alumnos pasen a medir ángulos. En el pizarrón (1) 90º 2. c. A esto agregar:
Preparación previa 1.Motivación
Hablar sobre los represas hidroeléctricas y comentar sobre las que existen en tu país.
Fijación Resolver los ejercicios. Recordar en forma oral los pasos para resolver problemas.
Resolver como tarea en casa los ejercicios de la sección “En el cuaderno”.Dictar diferentes medidas y que los alumnos tracen ángulos en sus cuadernos. 45º 120º 75º 136º
Hablar con los alumnos que cada uno tiene capacidades para hacer ciertas cosas. e.
1. Leer apartado al pie de página 147. . b. 2.
Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 148 en la hora de trabajos independientes. Las letras que nombran los ángulos se escriben con mayúsculas.Libros Águila .
1. Sección 1 Sección 2 Sección 3 Hallar perímetros.Prohibida su reproducción
elementos que trajo y que los alumnos realicen las compras.
5 628 6 __
962 8 __
• Me ejercito con la resolución de problemas de la vida cotidiana. Que los alumnos copien las secciones 1 y Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 150 y la sección “En el cuadernos” en la hora de trabajos independientes.
1.Prohibida su reproducción 78
. Visuales . Mostrar cómo se nombran los ángulos. Recordar oralmente las características de los ángulos.«¡Así son los números! 3» . .En cada extremo de los rayos se colocan las letras mayúsculas que nombrarán al ángulo. .Matemática 3º Grado .Al final este es el ángulo AB que se representa: AOB
1. 4. .Leer y comentar el apartado al pie de página 150.Traer elementos concretos como para montar una tienda de ropas.
2 del pizarrón y realicen los ejercicios que corresponda.En el vértice se pone 0 (cero) por que de allí parte el ángulo. B AOB . Dictar números hasta 44 000 y que los alumnos escriban en cifras en sus cuadernos.Leer y comentar el apartado al pie de página 149 sobre la energía nuclear. sean vendedores y cajeros (permitir que los alumnos que más les cuesta resolver las operaciones sean los cajeros y vendedores para que puedan practicar y mejorar). 2. Visuales .
Que los alumnos realicen como tarea la sección “En el cuaderno”. • Repaso conceptos geométricos adquiridos.Repasar en forma oral rápida la clasificación de ángulos.
Fijación Resolver a la hora de trabajos independientes los ejercicios de la página 149. Sección 1 Sección 2 Expresar en notación desarrollada.Realizar un juego (ver sugerencias de juegos) para repasar las cuatro operaciones básicas. poner precio a cada elemento.Lección 134
• Reconozco numerales hasta 44.Libros Águila . En el pizarrón (1) 28 760 ____________________________ 42 720 ____________________________ 59 999 ____________________________ (2) 4 398 4 __ 2.Transportador. Resolver las divisiones. Esta clase se dedicará a jugar “A ir de compras” exponer todos los productos.
Preparación previa 1. Recordar los pasos para resolver problemas en forma oral.Realizar un juego para repasar las familias de división y las tablas de multiplicar estudiadas. Pedir a los alumnos que tracen los ángulos que indica la sección 2 del pizarrón. 2. Recordar en forma oral el concepto de kilo y sus equivalencias. En el pizarrón (1) 90º 28º 72º 120º 135º 60 000 7 625 9 __ (1)
Preparación previa 1. 4. .
1. Que los alumnos copien la sección 3 del pizarrón y resuelvan las operaciones en sus cuadernos. Recordar en forma oral los conceptos estudiados sobre ángulos. 5. 3.Prohibida su reproducción
• Me ejercito en la aplicación de conceptos numéricos y geométricos estudiados.
Como tarea en casa resolver los ejercicios de la sección “En el cuaderno”. los nombren y escriban su clasificación. Dictar números y que los alumnos los escriban en cifras en sus cuadernos.
Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 152 inclusive la sección “En el cuaderno”. luego comprueben la suma y la resta y escriban al lado de cada operación la terminología que corresponda. Con la sección 2 del pizarrón repasar valores absolutos y relativos. Pedir a los alumnos que copien y resuelvan los ejercicios de la sección del pizarrón. (2) 90º 36º 124º
.Leer y comentar el apartado al pie de página 152. 4. Pedir a los alumnos que tracen ángulos siguiendo las medidas indicadas en la sección 1 del pizarrón y luego las nombren y escriban su clasificación.36 000 27 780 1 872 x7 + 4 675 9 828
(2) 28 746 (3) 936 x9
56 980 1 872 x7
4 692 8 __
4 398 4 __
Realizar una competencia de conocimientos formando dos grupos en el aula.Lección 136
• Aplico conceptos numéricos y geométricos a ejercicios y situaciones problemáticas. Repasar las cuatro operaciones básicas combinadas (ver sugerencias de juegos).Libros Águila . En el pizarrón 3 490 . Indicar a diferentes alumnos para que pasen e indiquen los valores en los numerales del pizarrón. 3.Matemática 3º Grado .«¡Así son los números! 3» .
Fijación Resolver los ejercicios de la página 151 en la hora de trabajos independientes.
• Aplico conceptos numéricos y geométricos a situaciones problemáticas y ejercicios. En el pizarrón (1) 3 824 = 1 404 = 999 = (2) XII = MMCL = MXCIX = 562 = 435 = 691 = LIV = CDX = CMXCIX =
Cara curva
Cara plana 2.Cuerpos geométricos hechos en cartulina.
Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 153 y la sección en el cuaderno a la hora de trabajos independientes. cilindros)” ¿Cómo podemos saber cuándo es un POLIEDRO y cuándo es un CUERPO REDONDO? POLIEDRO: Los poliedros tienen caras planas (mostrar el poliedro que está en la sección 1 del pizarrón e ir mostrando sus caras planas.
1. Mostrar los diferentes objetos y de ellos ir nombrando cuerpos geométricos: “Los cuerpos geométricos se clasifican en POLIEDROS. 3 y 4 de la página 153. . . En el pizarrón (1) Vértice Cara plana
Preparación previa 1. conos.Leer y comentar el apartado al pie de página 153. Visuales . Dar 10 minutos para que los alumnos resuelvan los puntos 2. Dictar números y que los alumnos copien en letras en sus cuadernos. pirámides) y CUERPOS REDONDOS (esferas.
Realizar una competencia de cálculos mentales (ver sugerencias de juegos). 2.Libros Águila . (que son los prismas.Traer a la clase diferentes objetos en los que se pueden ver cuerpos geométricos.
Manual del maestro . vértices y aristas). 3.«¡Así son los números! 3» .Realizar un juego para repasar las reglas de conversión de números arábigos a romanos y de romanos a arábigos. luego corregir entre todos.Lección 138
• Reconozco numerales hasta el 49 000 a través de dictados. Repasar oralmente la clasificación de ángulos.Prohibida su reproducción 80
. Transformar números romanos en arábigos.Matemática 3º Grado .
3. sobre el uso de aerosoles.
Preparación previa 1. Pedir que los alumnos copien en sus cuadernos las secciones 1 y 2 del pizarrón y realicen los siguientes ejercicios: Sección 1 Sección 2 Transformar números arábigos en romanos.
. Dictar varios números hasta 49 000 y pedir que los alumnos expresen en notación desarrollada en sus cuadernos.
• Clasifico cuerpos geométricos.
En el pizarrón (1) a. . Dictar números y que los alumnos escriban en cifras en sus cuadernos (cualquier número hasta 60 000) 3.
Preparación previa 1.Cuerpos geométricos. Marcos le pidió prestado 63.«¡Así son los números! 3» .Prohibida su reproducción
. ¿Cuántos crayones tiene Jaime ahora? 4.Preguntar a la clase de todas las cosas que hablaron cuál fue el tema que más les gustó o del que más se acuerdan.CUERPOS REDONDOS: estos tienen sus caras curvas (mostrar el cuerpo redondo que está en la sección 1 del pizarrón). Mostrar las diferentes figuras geométricas que usted armó y preguntar a que grupo pertenecen. 9 10 8 9 2 = 10 3 9 = 7 10 1 3 + + 2 = 10 2 3 =
• Me ejercito en la resolución de problemas.
Fijación Que los alumnos resuelvan a la hora de trabajos independientes los ejercicios de la página 155.
• Repaso conceptos geométricos. Que los alumnos nombren los cuerpos que usted va mostrando repetir varias veces para que recuerden los nombres. Pedir a varios alumnos que pasen al pizarrón y resuelvan los ejercicios de la sección 1 y los demás hagan lo mismo en sus cuadernos (suma y resta de fracción. 2. votación desarrollada). Le regaló 41 su amiga Débora. En el pizarrón (1) 3 8 5 6 9 10 5 7 + 2 8 1 6 =
b.Libros Águila . ¿Cuántos vestidos tiene ahora? ¿Por qué? (b) Jaime tenía 186 crayones.Matemática 3º Grado .
3 = 10 2 7 =
Preparación previa 1. Visuales .
Como tarea resolver los ejercicios de la sección “En el cuaderno”. “Pueden elaborar cada alumno sus propios cuerpos geométricos utilizando como molde los que usted armó en cartulina”
1.Realizar un juego para recordar los conceptos aprendidos (ver sugerencia de juegos). Dictar los siguientes problemas y que los alumnos los resuelvan rápidamente en sus cuadernos. (a) Cindy tiene 97 vestidos de muñeca.
. 46 720 _________________________ 56 126 _________________________ 2.
Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 154 en la hora de trabajos independientes.
5 = 3 x 2
Resolver como tarea los ejercicios de la sección “En el cuaderno”. Esta clase la dedicaremos a la enseñanza de ecuaciones. resuelvan las operaciones con fracciones y escriban como se nombran (como se lee). Dictar las siguientes operaciones mentales para responder rápidamente. x .
.Matemática 3º Grado .
• Adquiero noción de ecuación y los pasos para resolverlos.Realizar un juego para repasar las unidades de medidas estudiadas.
1er.9 ÷ 5 x 6 = 7 = 17 56 60 7 36 5 20 (2) (1)
• Adquiero noción de ecuación y los pasos para resolverlos.Realizar una competencia de suma y resta de fracciones homogéneas en el pizarrón. Dictar diferentes medidas y pedir que los alumnos pasen a trazar ángulos y diga a qué clasificación pertenecen. Pedir a los alumnos que copien la sección 1 del pizarrón.10 + 5 4 + 4 + 8 ÷ 4 x 2
4 = 111 9 =
6 + 4 + 9 ÷ 7 = 7 + 3 + 4 ÷ 7 = x 2 x 2 + 4 =
n + 2 = 3 x 3 n + 2 = 9 n + 2 . Visuales .7 x 7 8 . miembro 2do. 4. Recordar en forma oral los pasos para resolver problemas.2 n = 7 n + 5 = 12 ÷ 2
3.Leer el apartado al pie de página 157 y comentar sobre los hermanos WRIGHT.
Resolver como tarea los ejercicios de la sección “En el cuaderno”.Transportador Fijación
Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 157 a la hora de trabajos independientes.
1. . .2 = 9 .
1.Leer y comentar el apartado el pie de página 158.
m + 6 = 5 x 2
Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 157 a la hora de trabajos independientes.«¡Así son los números! 3» . 18 7 x 4 x 6 x 4 x 2 x 9 + 5 . miembro
.2.Libros Águila . Explicar qué es una ecuación
Manual del maestro .Prohibida su reproducción
.6 + 4 + 30 =
60 + 60 . 2.
• Me ejercito en la resolución de ecuaciones. El valor que deben averiguar está representando por una letra minúscula llamada INCOGNITA.
Preparación previa 1. Debes eliminar lo que le acompaña agregando ambos miembros el mismo número con operación inversa. Repetir la misma explicación en cada uno de los ejercicios de la sección 2 del pizarrón.2 a ambos miembros. miembro
Leer y comentar el apartado al pie de página 159. Explicar hasta que los alumnos puedan entender.
Leer y comentar el apartado al pie de página 160 que habla sobre la fé.
1er. Ver lección 142 y seguir los mismos pasos utilizando la sección 1 del pizarrón.Prohibida su reproducción
. r + 6 = 4 x 4 b. Realizar un juego para repasar los cuatro operaciones básicas (ver sugerencias de juegos). Visuales . Escribir varias ecuaciones más para la práctica y fijación. miembro 2do.
Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 158 inclusive la sección “En el cuaderno” en la hora de trabajos independientes.
Ej: + 2 se irá. (2)
c. llamadas miembros.4
Preparación previa 1.8 = 21 . 2.
n+2=3x3 n+2=9 n+2-2=9-2 n=7
Fijación Resolver los ejercicios de la página 159 en la hora de trabajos independientes. 2. En el pizarrón (1) a.Transportador.«¡Así son los números! 3» . Enseñar como su fuera la primera vez ECUACIONES.
Manual del maestro . f x 2 = 7 + 11
• Me ejercito en la resolución de ecuaciones.3 = 8 x 2 s + 2 = 12 ÷ 3
l = 128 cm. 2º Deja solo la incógnita en un miembro. 1º Resuelve el miembro sin incógnita. Cómo se resuelve una ecuación: (ir mostrando en la sección 1 del pizarrón).2 x 3 = 14 . al agregar . 3º Resuelve y descubre la incógnita.Matemática 3º Grado .Libros Águila . n .4 ECUACIÓN: es una operación matemática que muestra la igualdad de dos expresiones.
l = 98 m. En el pizarrón (1) p .
Repasar la numeración romana y las reglas de escritura diferentes números y que los alumnos copien en sus cuadernos (con números romanos).Prohibida su reproducción 84
. Recordar en forma oral el proceso de resolución de ejercicios entre fracciones homogéneas. 2.Leer y comentar el apartado al pie de página 161 que habla sobre la aparición del automóvil.
• Aplico el algoritmo de la multiplicación y la división en situaciones problemáticas. Fijación
Resolver los ejercicios de la página 161 en la hora de trabajos independientes. 2. En el pizarrón (1) 90º 35º 162º
Preparación previa 1. y seguir explicando como tarea si fuera la primera clase.6 = 3 x 4 dx2=7+7
2 = 10 2 9 =
(2) 62 324 ___________________________ g÷5=7-2 56 728 ___________________________ 18 003 ___________________________
Resolver como tarea los ejercicios de la página 160 de la sección “En el cuaderno”.Desarrollo
1. tracen los ángulos y los clasifiquen. Dictar números y que los alumnos los escriban en letras en sus cuadernos.
Fijación Que los alumnos resuelvan en la hora de trabajos independientes los ejercicios de la página 160. En el pizarrón (1) 7 8 3 10 5 9 3 8 =
(2) 61 720 ___________________________ 32 080 ___________________________
(3) b .
.Realizar un juego en el que se deban clasificar ángulos (ver sugerencias de juegos). Repasar el concepto de perímetro y las fórmulas de aplicación.«¡Así son los números! 3» . 4.
Preparación previa 1. Practicar y resolver ecuaciones con los alumnos en la sección 3 del pizarrón.
1. 4. Luego copiar las figuras de la sección 2 del pizarrón y hallar el perímetro.Libros Águila .Matemática 3º Grado . Recordar los pasos para resolver problemas y resolver los problemas del punto 1 de la página 161 luego realizar la corrección de los mismos en el pizarrón. seguir haciéndolo en forma guiada hasta que los alumnos lo aprendan bien. . 3. 3. resolver ecuaciones con la sección 1 del pizarrón.
• Aplico conceptos numéricos aprendidos a situaciones problemáticas y ejercicios. Pedir a los alumnos que copien la sección 1 del pizarrón. Practicar en forma dirigida.
Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de reposo de la página 162 en la hora de trabajos independientes. Mostrar la región interior del árbol que pintarán en el punto anterior. Recordar en forma oral con toda la clase el concepto de PERÍMETRO.
1. 3. 4. La primera ecuación resuélvala en forma dirigida como si fuera la primera clase. Que diferentes alumnos pasen al pizarrón y expresen en notación desarrollada los números de la sección 2. Pedir a los alumnos que dibujen en sus cuadernos la sección 3 del pizarrón y pinten el área de cada figura. Recordar en forma oral los pasos para resolver problemas.
Manual del maestro . pintar de verde la región interior de negro la frontera y de celeste la región exterior.Matemática 3º Grado . 4.Leer y comentar el apartado al pie de página 163 que habla sobre la bicicleta. 91 + 13 =
Leer y comentar el apartado al pie de página 162. Explicar: El área de una figura comprende la región interior de la misma.
Fijación Resolver los ejercicios de la página 163 en la hora de trabajos independientes.
Preparación previa 1. En la sección 2 del pizarrón practicar resolver ecuaciones.«¡Así son los números! 3» . . 54 + 13 + 8 = b.(3) a.
(2) L + 5 = 16 ÷ 2 r÷6=2+1
• Aplico el concepto de área a figuras geométricas y analizo la diferencia con el perímetro. Dictar números y que los alumnos escriban en letras en sus cuadernos. 5. En la sección 1 del pizarrón recortar las regiones. 24 + 0 + 15 = c. En el pizarrón (1)
Como tarea resolver la sección “En el cuaderno” página 163.Cantar una canción sobre las tablas de multiplicación ya conocidos. Pedir que los alumnos escriban en sus cuadernos la sección 1 del pizarrón y resuelvan los ejercicios.Prohibida su reproducción
• Conozco el concepto de área. la siguiente ecuación deje que los alumnos la resuelvan solos en sus cuadernos necesita ayuda. Enseñar la definición de Área. Copiar los ejercicios de la sección 3 del pizarrón y aplicar las propiedades que correspondan a cada uno. 2.
3. Pedirles que guarden bien la hoja y pidan a Dios todos los días. Hable de que debe pedirle a Dios con fé y cuando sea la hora Él cumplirá sus peticiones.
1 5 6 8 5 10
3 6 5 8 10 10
1.Matemática 3º Grado .Libros Águila .Transportador. . 3. Dictar números y que los alumnos escriban en letras en sus cuadernos.
(3) n + 6 = 3 + 8
px2=5+1
Leer y comentar el apartado al pie de página 165 sobre la aparición de la primera locomotora. Sección 4 Resolver las ecuaciones. y el perímetro es el contorno. 2.Realizar una competencia sobre cálculos mentales (ver sugerencias de juegos).
1. t-8=4-2 (1)
. 3 y 4 del pizarrón y realicen los ejercicios: Sección 2 Pintar el área y el perímetro de cada figura.
• Aplico conceptos numéricos y geométricos en ejercicios y situaciones problemáticas. Pedir a los alumnos que copien la sección 2 del pizarrón y resuelvan las operaciones con
Fijación . luego pedir a otros alumnos que pasen a pintar el perímetro de las mismas figuras. Dictar números y que los alumnos escriban en cifras en sus cuadernos.
Preparación previa 1. Dictar algunas medidas y pedir que los alumnos tracen ángulos en sus cuadernos y luego los clasifiquen según corresponda.Leer el apartado al pie de página 164 y comentar.Pedir a los alumnos que escriban en una hoja las cosas que ellos desean y les parecen imposibles de cumplirse.Resolver los ejercicios de la página 164 en
Manual del maestro . 4. Pedir que los alumnos copien las secciones 2.Para comenzar
Preparación previa 1. Pedir a diferentes alumnos que pasen a pintar el área de cada figura que está en el pizarrón sección 1. Sección 3 Hallar el perímetro de las figuras. En el pizarrón (1)
la hora de trabajos independientes. 2. En la sección 1 del pizarrón recordar que el área es la región interior de la figura.Prohibida su reproducción 86
. En el pizarrón (4) m + 2 = 3 x 2 2. .«¡Así son los números! 3» . la frontera. Visuales .
«¡Así son los números! 3» .Preguntar a los alumnos si están pidiendo a Dios todos los días por lo que escribieron en sus hojas.
• Conozco la fórmula de área del cuadrado y de rectángulo. Con ayuda de toda la clase recordar cuál es el área y cuál el perímetro de las figuras que Fijación
Que los alumnos resuelvan en la hora de trabajos independientes los ejercicios de la página 166 inclusive la sección “En el cuaderno”.
ÁREA DEL RECTÁNGULO Es el producto del largo por el ancho. A = 16 cm2
4 cm.Realizar una competencia oral de operaciones rápidas. A = lado x lado A=lxl
Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 165 en la hora de trabajos independientes. Pedir a los alumnos que copien en sus cuadernos la sección 2 del pizarrón y expresen los números en notación desarrollada.
lado = 8 cm
largo = 5 cm ancho = 2 cm
1. En el pizarrón (1)
A = largo x ancho A=lxa
largo Ejemplo: 6 cm
A=lxa A = 6 cm. x 2 cm.
Ejemplo: 4 cm.
. A = 12 cm2
(2) 63 280 _____________________________ 24 761 _____________________________
largo Dibujar en el pizarrón las siguientes figuras con sus medidas y pedir que hallen el área de los mismos. Que dos alumnos (a los que más les cueste aún) pasen a resolver las ecuaciones de la sección 3 del pizarrón mientras sus compañeros hacen lo mismo en sus cuadernos. 2.Matemática 3º Grado .
Manual del maestro . 4. 3. luego los nombren (escribir como se leen).fracciones.
4 cm.Prohibida su reproducción
. A=lxl A = 4 cm. . Enseñar la fórmula de área y su aplicación: Explicar: ÁREA DEL CUADRADO lado Es el perímetro del lado por sí mismo. Luego leer el apartado de la página 166.
Como tarea resolver los ejercicios de la sección “En el cuaderno” página 165.Libros Águila .
están en la sección 1 del pizarrón. largo
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