Source: https://www.scribd.com/doc/106865127/3-Historia-de-Las-Transformaciones-Mundiales
Timestamp: 2018-12-12 08:48:13+00:00

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Carreras: Licenciatura en Ciencia Política Plan de Estudios: 2003 M Curso: 1º Régimen: Anual Modalidad de Cursado: libre Ciclo Lectivo: 2011 – vigente ciclo lectivo 2012
Conformación del Equipo de Cátedra Profesor Titular: Laura Marcela NAPUT Prof. Adjunto: Natalia VEGA JTP: Walter Nelson MUSICH – José Miguel LARKER Ayudante/s alumno/s: Abelardo DEL PRADO Adscripto/s: Camila María ARBUET OSUNA – Rafael Luciano BOLCATTO
Fundamentación La enseñanza de la historia en escenarios espaciales y temporales tan amplios como Historia de las Transformaciones Mundiales nos plantea nuevos desafíos a quienes debemos emprender esta difícil tarea. Muchas veces la oferta diversa de contenidos posibles se nos presentan, en la práctica cotidiana, como inabordables y tendemos a renunciar a la premisa inicial de una historia crítica y reflexiva. La presente propuesta de cátedra ofrece un abanico de abordajes posibles para pensar el pasado sin reduccionismos, para pensar al hombre y a su obra a través del tiempo como una totalidad compleja, frente a una diversidad de condiciones económicas, simbólicas, políticas, religiosas e intelectuales. Para pensarlo en plural, para pensarlo en conflicto, para pensarlo en el tiempo no solo a partir de lo que cambia sino también de lo que permanece. Por ello, sin abandonar los postulados de la historia social, los contenidos en el interior de cada núcleo remiten a una caracterización general de los grandes procesos sociales, políticos, económicos e ideológicos de cada uno de los momentos de la historia universal y, a su vez, acentúan un aspecto, una mirada específica que nos posibilite capturar, al menos en parte, la diversidad de lo social y el modo como este se construye históricamente. A partir de las observaciones expresadas en los párrafos anteriores y considerando el conjunto de orientaciones académicas establecidas en el Plan de Estudios de la Carrera de Trabajo Social, el programa se ha organizado en cinco unidades: La primera unidad introduce conceptualmente a los problemas centrales de la historia como disciplina científica y tiene el objetivo de acercar a los alumnos al debate contemporáneo que los historiadores produjeron en la última mitad del siglo XX. La segunda unidad caracteriza sintéticamente al mundo medieval y tiene como objetivo principal advertir acerca de las discontinuidades globales que se producirán en la historia universal con el advenimiento de la modernidad. La tercera unidad refiriere al proceso complejo de transición desigual al mundo moderno y al rol preponderante de la colonización americana en el mencionado proceso de transición; acentuando la reflexión en torno a los mecanismos de resistencia de un orden en disolución y a las condiciones de posibilidad del nacimiento de un nuevo orden simbólico y material.
Resolución Nº 325/2012 “C.D”
abordamos aquellas problemáticas ligadas al cambio en la historia: actores implicados en el conflicto. Objetivos Específicos: • Identificar y comprender los procesos de cambio y los conflictos inherentes a las transformaciones históricas como parte de un movimiento dialéctico y algunas veces inacabado.ANEXO UNICO La cuarta unidad recupera los cambios fundamentales – económicos. analizar el tiempo histórico a partir de lo que cambia y de lo que permanece. las formas que adoptan y las tensiones y contradicciones que inauguran. políticas y culturales que constituyen a los diferentes actores sociales. cultura. dimensiones de lo social involucradas en el proceso de cambio y alcances de los movimientos de transformación que pueden preanunciar cambios venideros o representar resistencias a la institución de un nuevo orden. • Comprender las múltiples y variadas relaciones entre estado. a veces de manera explicita – rebeliones. En segundo lugar. otras de manera contenida en prácticas cotidianas adversas a los modelos culturales hegemónicos y en algunas ocasiones como revoluciones. reveladores de los como cotidianos de los procesos de transformación. teóricos y documentales. la última unidad condensa la universalización y vertiginosidad del ritmo de cambio con el advenimiento del Imperialismo. Finalmente. motines. Conflicto que adopta distintos modos para expresarse. • Comprender y analizar críticamente los “textos” históricos. hemos intentado elegir textos fecundos desde el punto de vista conceptual y narrativo. • Propender a la apropiación de herramientas conceptuales y metodológicas que posibilitan comprender los procesos históricos. revueltas. sociales. hemos agregado textos que comparten con los anteriores sus cualidades teóricas y literarias pero que refieren a temáticas específicas. políticos y mentales – que se producen en la historia universal con la institución y expansión de un nuevo orden burgués y a la vez moderno. destacando el modo en el que tales cambios se concretan. Con éste propósito. Esta elección metodológica presupone un trabajo colectivo de intercambio de lecturas críticas y reflexivas sobre la bibliografía y la introducción teórica a los problemas centrales de cada unidad y sub-unidad por parte del docente.D” . Por último. hemos optado por una oferta generosa de lecturas optativas para guiar a los alumnos en la elección de un aspecto o dimensión a estudiar en profundidad. 2 Resolución Nº 325/2012 “C. huelgas -. subrayando aquellas tensiones y contradicciones inherentes al arribo de la modernidad que se manifiestan de manera explicita o solapada en los últimos cien años de historia. Hacia el interior de cada una de las unidades privilegiamos al conflicto como tema transversal. • Identificar las condiciones de posibilidad que allanaron u obstaculizaron los procesos de cambio en la historia moderna. que inviten a los alumnos a una lectura comprensiva y a la vez ilustrativa sobre los problemas centrales abordados en el plan de cátedra. según los actores y el momento – espacial y temporal – del que se trate. A. la elección de la bibliografía tuvo en cuenta tres criterios que se complementan: En primer lugar. Por último. CONSIDERACIONES GENERALES: OBJETIVOS Objetivos Generales: • Identificar y analizar críticamente los más significativos acontecimientos de la historia moderna. • Identificar e interpretar las prácticas económicas. economía y vida cotidiana en la modernidad. sociedad. • Identificar en el pasado las continuidades y las rupturas. pues creemos que la ambición de totalidad no puede ir en desmedro de la complejidad de los procesos históricos.
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ANÁLISIS DE LA TERNON. A. Como la cátedra prevé lecturas diferenciadas. Por último. Barcelona. REED. Barcelona. 11 Resolución Nº 325/2012 “C. 1995. • En actividades de orden institucional organizadas por la Secretaría Académica según la especificidad de la cátedra. WACQUANT. apogeo y crisis de la modernidad. • Con Problemática Política respecto del anclaje histórico de los modos de pensar la política en la modernidad. • Con “Historia Social y Política Argentina” respecto del contexto global que influyó en el proceso histórico argentino obstaculizando o viabilizando determinados proyectos y/o realizaciones económicas. acompañando procesos de aprendizaje particularizados.): HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA. L. ARTICULACIÓN DE LA CÁTEDRA: HORIZONTAL • Con Historiografía de la Intervención Social respecto del anclaje histórico de los modos y modelos de intervención social. con clases prácticas donde el alumno profundizará su propia lectura y comprensión de los textos generales y específicos. teóricos y documentales correspondientes a cada Unidad. UN RACIONALIZACIÓN EN LA VIDA COTIDIANA. vinculadas según pertinencias disciplinarias. B. Península. K. REED. II (De la primera guerra mundial a nuestros días). 3º. Alianza. • Con Asesoría Pedagógica a los efectos de actualizar estrategias de profundización y/o redirección de acciones pedagógicas. Manantial.ANEXO UNICO OFFE. MODALIDAD DE TRABAJO: METODOLOGÍA Y MODALIDAD DE DESARROLLO: El curso consistirá en el desarrollo de un conjunto de contenidos conceptuales y procedimentales a partir del análisis crítico de los textos históricos. LOS GENOCIDIOS EN EL SIGLO XX. 1969. J.: EL ESTADO CRIMINAL. Buenos Aires.: CONTRADICCIONES DEL ESTADO DEL BIENESTAR. VERTICAL • Con cátedras y Talleres implementados en 2º.: DIEZ DÍAS QUE CONMOVIERON EL MUNDO. PAREDES. RITZER. I. Barcelona. CEAL. 2001. J. G.: “Parias Urbanos” en PARIAS URBANOS. Buenos Aires. 1991. políticas e ideológicas. 4 y 5º año que demanden de la cátedra el anclaje histórico de la disciplina Trabajo Social y Ciencias Políticas de las diferentes problemáticas sociales y políticas vinculadas a la emergencia. Barcelona. si así se lo requiere. las clases sistemáticas de consulta obrarán como facilitadores para superar dificultades. 1985. Marginalidad en la ciudad a comienzos del milenio. con exposiciones dialogadas sobre el análisis crítico de los textos señalados como centrales. • Con proyectos de las áreas académicas de Investigación de la Facultad de Trabajo Social.: LA MCDONALIZACIÓN DE LA SOCIEDAD. en los alumnos que así lo requieran. Orbis. Alternativamente se trabajará con exposiciones sobre la presentación de cada una de las unidades. las clases teóricas y prácticas se alternarán con la modalidad de talleres para intercambiar lecturas y reflexiones sobre el período abordado. su proyección programática y su aporte al proceso formativo de la carrera de grado. Ariel. 1996. (coord.: MÉXICO INSURGENTE. 1999.D” . Madrid. Ariel. Vol.
Quedando dos días para los parciales correspondientes. 23 Reglamento Académico) 2) Dos instancias de evaluaciones parciales que obrarán como cortes provisorios en los cuales se analizarán los resultados centrados en la apropiación de las lecturas obligatorias de cada unidad. 3) Evaluaciones prácticas sobre lecturas específicas para cada una de las unidades del programa que deben ser aprobadas con un mínimo de 6 (seis). Resolución Nº 325/2012 “C. Alumnos que aspiran a la promoción directa: 1) Asistencia al 80% de las clases.D” 12 . la cuarta unidad en 13 clases y la quinta unidad en 8 clases. Se estima que la primera unidad se desarrollará en 2 clases.ANEXO UNICO MODALIDAD DE EVALUACIÓN: Se considera a la evaluación como un proceso permanente. Por ello. 36 b) Reglamento Académico) 3) Evaluaciones prácticas sobre lecturas específicas para cada una de las unidades del programa que deben ser aprobadas con un mínimo de 8 (ocho) (según Art 36 b) Reglamento Académico) CRONOGRAMA DE CÁTEDRA: Como cronograma tentativo se señala que los contenidos programáticos se desarrollaran en 32 clases. HORARIOS DE CONSULTA: Miércoles de 12 a 13 Hs y de 15 a 16 Hs. 36 Reglamento Académico) 2) Dos instancias de evaluaciones parciales que obrarán como cortes provisorios en los cuales se analizarán los resultados centrados en la apropiación de las lecturas obligatorias y optativas de cada unidad. continuo. sostenido y flexible que involucra a todos los actores que constituyen la práctica de enseñanza/ aprendizaje. se adoptarán dos modos de evaluación que contemplarán los distintos modos y niveles de apropiación: Alumnos Regulares: 1) Asistencia al 75% de las clases. Instancias que deben ser aprobadas con un mínimo de 6 (seis). sin recuperatorio (según Art. la tercera unidad en 4 clases. (según Art. (según Art. la segunda unidad en 3 clases. Instancias que deben ser aprobadas con un mínimo de 8 (ocho).
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