Source: https://ro.scribd.com/doc/280680025/JOBS-Manual-4-cl10-profesori-pdf
Timestamp: 2020-07-10 08:03:08+00:00

Document:
salvareSalvați JOBS_Manual_4_cl10_profesori.pdf pentru mai târziu
pe piaa muncii
Discutarea posibilitilor, a anselor i a riscurilor
PROIECT CO-FINANAT PRINTR-UN GRANT DIN PARTEA ELVEIEI PRIN INTERMEDIUL
CONTRIBUIEI ELVEIENE PENTRU UNIUNEA EUROPEAN EXTINS
Proiectul romno-elveian JOBS (Orientare profesional Instruire n ntreprinderi i coli) combin dou elemente: piaa
muncii i educaia. Printr-un curs transcurricular cu durata de un an, programul JOBS pregtete elevii din ultimii ani
de nvmnt secundar inferior sau din primii ani de nvmnt secundar superior. Acetia i evalueaz i i dezvolt
propriile competene i deprinderi de via i se informeaz despre realitile de pe piaa muncii.
Coordonarea elaborrii, a design-ului i a editrii acestor materiale didactice a fost realizat de ctre Ministerul Educaiei i
Cercetrii tiinifice, Bucureti n cooperare cu Centrul pentru Proiecte Internaionale n domeniul Educaiei al Universitii
Pedagogice, Zurich. Publicarea a fost co-finanat de ctre Elveia.
Un element specific n dezvoltarea materialelor didactice JOBS l-a reprezentat cooperarea cu toi cei implicai n sistemul
educaional. Profesorii, pedagogii, psihologii i directorii celor dou coli pilot din Braov (Colegiul Tehnic Transilvania
i coala Gimnazial nr. 25), reprezentanii Inspectoratului colar al judeului Braov, precum i specialitii i experii de
la Centrul Naional de Dezvoltare a nvmntului Profesional i Tehnic i de la Universitatea Bucureti au contribuit la
elaborarea unor materiale inovative, fcnd totodat parte dintr-un proces democratic de dezvoltare a educaiei.
Cele mai sincere mulumiri se ndreapt ctre toi acetia.
Zurich, Bucureti, Braov, 2014
Consultan editorial:
Camelia Cojocaru, Ana Maria Grigore, Elena Ionic, Markus John, Sabrina Marruncheddu, Corinna Mauth,
Tania Mihu, Cosmina Mironov, Anca Popovici, Mihaela tefnescu, Zoica Vldu
Irma Ferencz i Andreea Ihos (limba maghiar), Tania Mihu (limba romn), Nadya Dalla Valle (limba german)
Ilustraii:
Toate drepturile rezervate. Nicio parte a acestei publicaii nu poate fi tradus, reprodus sau transmis, sub orice form sau prin orice mijloace, electronic
(CD-ROM, Internet etc.) sau mecanic, inclusiv fotocopiere, nregistrare sau prin orice sistem de stocare sau regsire a informaiei fr acordul prealabil, n
scris al Ageniei Elveiene pentru Dezvoltare i Cooperare (SDC), care este singurul proprietar al publicaiei. Aceast prevedere se aplic n ntreaga lume.
Caietul JOBS 4 (nvmnt secundar superior)
Oportuniti pe piaa muncii
Tema nr. 1: Aceleai calificri aceleai
anse?
Sfaturi practice
Sarcina de lucru 2: Diferenele n cifre
Sarcina de lucru 3: Joc de rol: femei i brbai
Sarcina de lucru 1: nelegerea diferenelor 
Tema nr. 2: S lucrezi norm ntreag
pentru aproape nimic?
Sarcina de lucru 1: nelegerea perspectivei celorlali
Sarcina de lucru 2: nelegerea informaiilor 
despre working poor
Sarcina de lucru 3: Analiza cauzelor fenomenului 
Sarcina de lucru 4: Scurt eseu despre succesul n munc
Sarcina de lucru 1: Drepturile omului ca baz pentru angajare  38
Tema nr. 3: Nu toat lumea are un loc
Sarcina de lucru 2: Crearea unor sloganuri pentru geni
Note pregtitoare
Sarcina de lucru 3: Cauzele omajului
Sarcina de lucru 4: Cercul vicios al omajului
Sarcina de lucru 1: nelegerea fazelor ciclului economic 
Sarcina de lucru 2: Cunoaterea termenilor economici
Sarcina de lucru 3: Economia Romniei cercetare 
pentru acas: Cum s iei dintr-un cerc vicios
Tema nr. 4: ar srac ar bogat
pentru acas: Pregtire pentru Caietul JOBS 5 
Gata de aciune!
Sarcina de lucru 4: Evaluarea Caietului JOBS 4 
Caietul JOBS 4 - Tema nr. 1:
Aceleai calificri
aceleai anse?
Analiza i discutarea inegalitilor de pe piaa muncii
Aciunea de a (se) califica i rezultatul ei
Pregtire ntr-un anumit domeniu de activitate profesional
Titlu obinut n urma trecerii unor examene, a unor probe
(DEX Dicionarul explicativ al limbii romne)
Caietul JOBS 4 (nvmnt secundar superior); Tema nr. 1: Aceleai calificri aceleai anse?
JOBS 4 Tema nr. 1 Sarcina de lucru 1:
nelegerea diferenelor
Sarcin de lucru:
Citete i analizeaz un articol privind inegalitatea de gen.
V aezai n grupuri. ncepi s lucrezi singur, dar poi s ntrebi, s
ajui sau s primeti ajutor cnd citeti i scrii.
Apoi, discutai ntre voi i pregtii o prezentare oral.
1)	Citete cu atenie articolul de pe pagina urmtoare. De obicei,
textul trebuie citit de mai multe ori, subliniind cuvintele, propoziiile i rndurile importante.
2)	Nu te opri pn cnd nu ai neles coninutul. ntreab-i colegii,
caut explicaii. Nu renuna prea uor.
3)	Rspunde la ntrebrile de la sfritul articolului.
4)	Comparai rezultatele n echipe de trei sau patru elevi. Vor fi opinii diferite.
a.	Ce difer?
b.	Descriei diferenele.
c.	Pregtii o prezentare oral de trei minute despre diferenele
ntre prerile voastre.
d.	Toi membrii grupului trebuie s fie pregtii pentru prezentare (prezentatorul va fi ales la ntmplare).
- Caietul JOBS 4
- Constituia Romniei (Internet)
- Articolul: Egalitate de anse pentru femei i brbai
- Foaia de lucru: ntrebri, rspunsuri i diferene
Sarcina propus folosete un articol pentru acumularea unor informaii de ctre elevi i pentru
procesul de nvare. Folosirea textelor atunci cnd elevii lucreaz singuri poate avea ca rezultat nelegerea imediat a problemei sau poate crea probleme de nelegere, dac elevii nu au dobndit
competena de a lucra cu texte.
Cunoaterea general a strategiilor de nvare i competena de a le utiliza sunt extrem de folositoare n orice proces de nvare. Strategia recomandat n aceast sarcin de lucru este cea de nvare cognitiv, n vederea crerii unei structuri pentru inputuri i outputuri. n cadrul acestei strategii
de nvare putem aminti metode ca sublinierea, adnotarea, marcarea sau rezumarea. Este bine ca
profesorul s le spun elevilor de ce este important s aib i s foloseasc astfel de aptitudini. Cunoaterea strategiilor de nvare i a modului cel mai eficient de aplicare a acestora poate contribui
mult la nelegerea unui concept sau a unei idei. De aceea, v recomandm, s alegei cu grij strategia de nvare pe care o vei folosii pentru fiecare sarcin, atunci cnd lucrai cu elevii. La rndul lor,
elevii vor avea strategii diferite n funcie de istoricul propriu de nvare, de personalitate, de modul
personal de studiu etc.
O trecere n revist folositoare a tuturor strategiilor de nvare poate fi gsit n lucrarea autoarei
Rebecca Oxford Language learning styles and strategies.
Notele pregtitoare ale profesorului
Egalitate de anse pentru femei i brbai?
n majoritatea rilor, femeile reprezint ntre 48% i 53% din populaie. Teoretic, femeile i
brbaii ar trebui s aib aceleai drepturi, dar realitatea arat diferit. Chiar i astzi, femeile dein
mai puin putere dect brbaii.
Adesea, au mai multe responsabiliti, muncesc mai mult i ctig mai puin. Majoritatea
guvernelor inclusiv al Romniei au declarat
tratamente egale pentru femei i brbai i au
adoptat legi corespunztoare. Totui, n lume, 2
din 3 persoane analfabete sunt femei i 25% dintre fete nu merg la nicio coal (la biei, procentul este doar de 16%).
n majoritatea rilor, femeile lucreaz dou
treimi din timpul lor fr s fie pltite (cnd au
grij de copii, de familie), n timp ce brbaii lucreaz nepltii doar un sfert din timp. n general,
femeile necstorite ocup poziii profesionale
mai bune dect femeile cstorite, fr copii. Iar
femeile cstorite fr copii ocup poziii mai
bune dect cele cstorite, cu copii. Pentru brbai, cstoria nu este un obstacol, dimpotriv. n
general, brbaii cstorii ocup poziii mai nalte dect cei necstorii.
Promovarea anselor egale pentru femei i
brbai i asigurarea respectrii depline a drepturilor omului reprezint o prioritate n Romnia.
Legislaia romneasc privind nediscriminarea a
fost continuu actualizat, astfel nct s includ
cele mai avansate standarde i norme internaionale n domeniu.
Constituia Romniei stipuleaz n Articolul 16
(1): cetenii sunt egali n faa legii i a autoritilor publice, fr privilegii i fr discriminri.
Iar principiul egalitii ntre sexe este prezentat
explicit n Articolul 4 din Constituie, precum i n
numeroase alte reglementri naionale. Aadar,
la fel ca i celelalte state din spaiul european, Romnia a implementat un cadru de drept bine
articulat i non-discriminatoriu.
Problema anselor egale nu se rezum, ns, la
cadrul legislativ, care poate contribui doar la evitarea discriminrii directe (diferene de salariu la
acelai volum de munc i pentru aceeai profesie). n practic, apar deseori situaii de discriminare indirect, mai greu de sesizat i de sancionat, cum ar fi:
- accesul mai dificil al femeilor la o serie de profe	sii sau posturi care sunt remunerate mai bine i,
n special, la posturile de conducere;
- imposibilitatea de a desfura aceeai cantitate
de munc, din cauza obligaiilor de ordin fami	lial, n special cele privind creterea copiilor.
n privina egalitii de anse, exist diferene de
tratament de la ar la ar, determinate de tradiie, context cultural, factori educaionali .a.
ntrebri, rspunsuri i diferene
1)	De ce sunt adesea diferene ntre
lege i realitate? D exemple din
viaa ta de zi cu zi.
Care este, conform articolului,
impactul apariiei copiilor asupra
vieii profesionale a femeii?
Care este punctul tu de vedere?
Diferene
3)	Uit-te n Constituia Romniei
(pe internet dac se poate) i
citete Articolele 4 i 16.
(http://tinyurl.com/Art4-16)
n text se spune: Romnia se
laud cu un cadru de drept bine
Afl ce nseamn de drept
i explic.
4)	Explic diferenele dintre profesiile
n care lucreaz preponderent
femei sau brbai i cele integrate
i d exemple de astfel de meserii.
5)	Explic diferenele dintre putere
i responsabilitate. D exemple.
Caietul JOBS 4 Tema nr. 1 Sarcina de lucru 2:
Diferenele n cifre
Calculeaz diferenele dintre veniturile femeilor i ale brbailor i
deseneaz o diagram.
Aceasta este, n principal, o sarcin individual. Dar, dac este nevoie, ajut-i colegii sau primete ajutor de la ei.
1)	Citete tabelul cu veniturile i marcheaz diferenele.
2)	Acum calculeaz, n procente, diferenele dintre salariile femeilor
i ale brbailor. Asigur-te c tii cum se calculeaz procentele.
Dac nu tii, ntreab un coleg.
3)	Completeaz tabelul cu atenie.
4)	Acum, transform tabelul ntr-o diagram cu bare. Mai ii minte
cum se face? Ia Caietul JOBS 2 i uit-te la diagrama de acolo
(dac ai fcut acolo o diagram cu bare).
5)	Fii mndru dac ai reuit!!
(Cere ajutor de la ceilali dac ai nevoie i ajut la rndul tu,
dac poi. Dar s-i fie clar faptul c TU trebuie S NELEGI ceea
ce faci. A primi ajutor nu nseamn s fac alii treaba n locul
tu!)
- Caietul JOBS 2 - Tema nr. 2 - Sarcina de lucru 2
- Foaia de lucru: Inegaliti ntre salariile din Romnia
- Foaia de lucru: Diagrama cu diferenele dintre veniturile femeilor i
ale brbailor
Pentru alegerea tipului de diagram potrivit, ar putea fi de folos s parcurgei mpreun cu elevii informaiile de mai jos, n cazul n care acetia nu sunt familiarizai cu diferitele tipuri de diagrame. Pentru
aceast sarcin, n funcie de rezultatul/aspectul ales, pot fi folosite diferite tipuri de diagrame.
Colecia de mai jos v prezint cteva:
Diagrama plcint
Diagrama inelar
Colecionarea de obiecte
Biei Fete
Diagrama cu suprafee
Domeniul 1 Domeniul 2 Domeniul 3 Domeniul 4
Inegaliti ntre salariile din Romnia
Realitatea din Romnia privind egalitatea de gen se poate vedea i dac te uii la salariile pe care le
primesc femeile i brbaii. Mai jos este acelai tabel pe care l-ai avut n Caietul JOBS 3.
Ia un calculator i afl diferena n procente. Completeaz numerele i pregtete o diagram.
Astfel, vei avea i o reprezentare grafic a diferenei.
Deseneaz pe pagina urmtoare diagrama aa cum ai nvat n Caietul 2.
Grupa de ocupaii
Ctig salarial mediu brut realizat
(Lei / lun)
- BRBAI - FEMEI Diferenele n procente,
n favoarea cui?
Proiectani de software
Mineri i lucrtori n carier
Medici specialiti
Asisteni medicali generaliti
oferi de autobuze i tramvaie
Reglori i operatori maini unelte
Profesori n nvmntul secundar
Profesori n nvmntul primar
Funcionari cu atribuii generale
Mecanici de autovehicule
Educatori n nvmntul precolar
Dulgheri i tmplari
ngrijitori n domeniul sntii
Lucrtori forestieri
Recepioneri n domeniul hotelier
Agricultori i lucrtori calificai
n culturi de cmp i legumicultur
Buctari
Vnztori n magazine
Brutari, patiseri i cofetari
Sursa tabelului: Institutul Naional de Statistic, Repartizarea salariailor pe grupe de salarii realizate n luna octombrie 2012
(publicat n luna mai 2013) date extrase (selecie) din tabelul 10, p.140-202.
Diagrama cu diferenele dintre veniturile femeilor
i ale brbailor
Caietul JOBS 4 Tema nr. 1 Sarcina de lucru 3:
Joc de rol: femei i brbai
Argumenteaz-i poziia n privina diferenelor ntre venituri.
Lucrai n echipe mici. Grupul poate avea ntre doi i ase elevi.
Gsii un loc n clas sau n alte sli, chiar i afar dac se poate, pentru
a v pregti.
1)	Un tnr i o tnr se cunosc n tren. Discut despre vieile lor,
despre locurile de unde vin i altele.
2)	Ei descoper c lucreaz n acelai domeniu. Se ntreab unul pe
cellalt despre salariu i constat cu surprindere c nu ctig la
3)	ncearc s te gndeti cum ar continua discuia, punndu-te n
locul fiecruia dintre ei. ntrebrile de pe pagina urmtoare i
cele din continuare te-ar putea ajuta: De ce exist diferene ntre
salariile femeilor i ale brbailor? Ce crezi tu? ncearc s gseti
motive. Cum ar putea fi eliminate aceste diferene? Cunoti vreo
organizaie n Romnia care lupt pentru drepturi egale?
a.	Apr-i punctul de vedere cu argumente solide.
b.	Caut ci prin care s-ar putea schimba situaia.
c.	nva s-i asculi pe ceilali.
4) Pregtii-v s jucai aceste roluri pentru colegii din clas. Jocul
s nu dureze mai mult de 5 minute.
- Foaia de lucru: Pregtirea pentru jocul de rol
Folosirea jocului de rol n clas
Jocul de rol presupune s te pui n locul altei persoane sau te pui pe tine ntr-o situaie imaginar.
Bucuria n cazul jocului de rol este aceea c elevii pot deveni pentru scurt timp oricine i doresc.
n acest caz, o tnr i un tnr care lucreaz. Elevii pot s-i nsueasc i prerile altor persoane. Pot
fi folosite dezbaterile pro i contra, mprind clasa n dou: o parte cu argumente n favoarea i alta
mpotriva temei dezbtute.
Situaii imaginare
Pentru multe scenarii, n cadrul jocului de rol, poate fi nevoie de introducerea i folosirea unui
limbaj funcional. n cazul de fa, este vorba de o conversaie n tren.
n jocul de rol, profesorul va avea rol de ndrumtor. Elevii ar putea avea nevoie de sprijinul profesorului n nsuirea noului limbaj. Dac este timp pentru repetiie, atunci n aceast faz trebuie
introdus noul limbaj. Profesorul va juca i rolul spectatorului atunci cnd i va urmri pe elevi jucnd.
Pentru reprezentarea n faa clasei, trebuie ca bncile s fie aezate ntr-un mod potrivit cu situaia
pus n scen. n jocul sugerat, subiectul este mai important dect limbajul. De aceea, rolul profesorului va fi de a-i sprijini pe elevi n timpul pregtirilor, astfel nct s gseasc argumentele corecte. n
cazul de fa nu exist bine sau ru, fiind vorba mai ales despre reproducerea i susinerea opiniilor
cuiva. Acest exerciiu ar trebui, de asemenea, s fie apreciat i pus n valoare de ctre profesor. Dac
elevii dumneavoastr sunt deja experimentai n a da i primi feedback, putei integra i acest element, dup ce privii jocul fiecrei perechi.
Pregtirea pentru jocul de rol:
ntrebri ajuttoare:
- Ce ar spune tnra despre diferenele dintre salarii?
- Care ar fi ideile ei de schimbare a situaiei?
- Ce ar spune tnrul? Cum ar justifica el (sau nu) situaia diferenelor dintre salarii?
Folosete desenele de mai jos ca s propui rspunsuri. Nu trebuie neaprat ca rspunsurile s coincid cu ideile tale, ci poi s te inspiri din ce ai auzit n societate, n familie, la coal i ceea ce citeti
sau vezi la TV.
Scrie-i propoziiile cheie pentru argumentele pe care vrei s le susii n timpul jocului:
Caietul JOBS 4 - Tema nr. 2:
S lucrezi norm ntreag
Analiza fenomenului working poor (persoanele ocupate
care triesc sub pragul de srcie) i a cauzelor sale
Working poor este un termen care descrie persoanele i familiile care, dei au
un loc de munc permanent, rmn ntr-o stare de srcie relativ, cauzat de
nivelul sczut al salariului i de cheltuielile cu cei aflai n ntreinere.
Caietul JOBS 4 (nvmnt secundar superior); Tema nr. 2: S lucrezi norm ntreag pentru aproape nimic?
Caietul JOBS 4 Tema nr. 2 Sarcina de lucru 1:
nelegerea perspectivei celorlali
Citete povestea Elenei i nelege punctul ei de vedere.
La nceput, lucrezi singur.
Apoi, profesorul poate cere unuia dintre voi s rspund i s-i prezinte punctul de vedere n faa clasei.
1)	Citete atent povestirea. Ia notie, subliniaz cuvintele sau frazele importante. Asigur-te c NELEGI NTR-ADEVR nu numai
cuvintele, ci i coninutul!
2)	Rspunde la ntrebri. Acord suficient timp acestei aciuni, ca
s o faci bine. Pune-te n locul Elenei, ncearc s gndeti la fel
ca ea. Exist mai multe rspunsuri posibile. Nu exist rspuns corect sau greit.
3)	Fii pregtit s-i spui prerea n faa clasei, cnd vei fi ntrebat de
- Materialul informativ: Povestea Elenei
- Foaia de lucru: Povestea Elenei
Calitatea poate fi diferit: e bine sau ru?
n special n sarcini ca aceasta, cnd elevii lucreaz singuri pe texte i rspund la anumite ntrebri
date, vei remarca diferene mari de calitate ntre rezultate. Este rolul profesorului s trateze aceste diferene ntr-un mod constructiv. Adic, s pun n valoare competenele, nu s sublinieze deficienele.
nvarea prin cooperare i poate ajuta pe elevii mai slabi s-i mbunteasc rezultatele. Totui,
procedeul are sens numai cnd aceti elevi au roluri i sarcini precise i lucreaz mpreun cu cei mai
buni. Simpla prezen ntr-un grup, n mod pasiv, nu va produce automat vreo mbuntire. Cheia
unei nvri eficiente prin cooperare este dialogul bilateral sau multilateral la care particip fiecare.
Povestea Elenei:
n societatea noastr, este foarte important s ai un loc de munc. Dar, nu cu orice slujb i poi
realiza visele. Muli oameni sunt nevoii s ctige bani pentru a putea supravieui. Nu prea au timp
s se ntrebe dac le place sau nu munca pe care o fac.
A avea un loc de munc nu te ferete ntotdeauna de srcie. Aa cum spune persoana din povestirea de mai jos, oamenii pot s lucreze cu norm ntreag i, totui, s nu-i poat acoperi costul
M numesc Elena i am 45 de ani. Sunt o mam singur, cu doi copii de coal. Lucrez ca vnztoare de 15 ani. mi place munca mea. Merg n continuare la unele cursuri i ncerc s in pasul cu
actualitatea. Lucrez cu norm ntreag i ctig 800 de lei pe lun. E prea puin ca s pot tri mpreun
cu copiii mei. Nu am primit nicio mrire de salariu de mult vreme, iar creterile generale de preuri
nu au fost compensate. n aceti ani, costurile pentru asigurarea de sntate, pentru apartamentul
nostru i pentru mncare nu au sczut, iar copiii au nevoie de mai muli bani pe msur ce cresc.
Experiena, efortul i angajamentul de care dau dovad la serviciu, din pcate, nu conteaz pentru o
mrire de salariu. Consider c nu este drept.
Salariul (brut)
Indemnizaie pentru copii (2x42)
Venitul total	884 Lei
Contribuii (32,5%)
Venitul (net)	597 Lei
Gsete un titlu potrivit pentru povestea Elenei.
Care este, dup prerea ta, cea mai important idee din povestea Elenei?
Descrie experiena ei de munc.
Cum triete Elena?
Care vor fi dificultile pe care le va ntmpina n urmtorii ani?
Care este prerea ei despre situaia n care se afl?
Ce i-ai propune Elenei pentru mbuntirea situaiei n care se afl?
Caietul JOBS 4 Tema nr. 2 Sarcina de lucru 2:
nelegerea informaiilor despre fenomenul
Afl informaiile de baz despre fenomenul working poor dintr-un
text scurt i ncearc s le nelegi.
Lucrezi individual, dar poi mprti colegilor ideile tale.
1)	Citirea unui text cere timp, dac vrei s-i nelegi coninutul. A citi
o singur dat, de obicei, nu este de ajuns. Alege textul pe care
vrei s-l citeti. Dac ai citit deja n Gimnaziu articolul nr. 1, citete
acum articolul nr. 2.
2)	Ia o linie i un marker i subliniaz cuvintele pe care trebuie s le
nelegi i cuvintele-cheie din articol. Alege cam zece cuvinte pe
care tu le consideri importante.
3)	Noteaz cuvintele-cheie.
4)	Scrie-i ideile despre cum poi preveni s ajungi working poor
sau cum poi iei din aceast situaie.
- Foaia de lucru: Working poor un fenomen nou?
Strategiile de citit, o cale de mbuntire a nelegerii
Adesea, aceste strategii se numesc tehnici de suport (scaffolding techniques) pentru c ajut persoanele cu dificulti de citire s-i cldeasc drumul ctre nelegerea celor citite, aa cum o schel
ajut muncitorul constructor s lucreze la nlime. O astfel de tehnic de suport pe care profesorul
o poate folosi este adnotarea unui text. Aceasta nseamn, pe scurt, c cititorul marcheaz poriuni
din text cu un marker sau prin subliniere i face nsemnri pe margine cu propriile cuvinte, ca s neleag mai bine.
Adnotrile ajut la formarea a trei importante abiliti de citire. Cnd adnoteaz un text, cititorul:
1)	formuleaz ntrebri legate de ceea ce citete
2)	analizeaz i interpreteaz elementele din text
3)	stabilete concluzii i interferene pe baza semnificaiei explicite sau implicite.
Pentru a face eficient acest lucru, este esenial s le artai cum se subliniaz i se adnoteaz un
text. Altfel, probabil c elevul va face greeala de a sublinia fiecare cuvnt, ceea ce nu-l va ajuta s
identifice conceptele-cheie. Pe msur ce subliniaz, este important ca elevul s noteze pe margine,
- ntrebri pe care vrea s vi le pun dumneavoastr;
- predicii despre cum ar putea evolua povestirea;
-	limbaj figurativ, cum ar fi: un zmbet, o metafor, un simbol sau alte instrumente literare;
- unele cuvinte cu care nu este familiarizat (ulterior poate scrie pe margine definiiile).
Atunci cnd folosii aceste strategii de citit, este important s discutai cu elevii despre scopul
sublinierilor. Fiecare elev va avea un scop diferit, n funcie de propriile abiliti i de dificultile de
citire pe care le are.
Working poor un fenomen nou?
Articolul 1: Working poor un fenomen nou?
Termenul working poor (persoanele ocupate care triesc sub pragul de srcie) vine din Statele
Unite ale Americii, dar definete un grup de oameni care devine din ce n ce mai mare i n Europa.
Working poor lucreaz cel puin 30 de ore pe sptmn i ctig un venit sub salariul minim.
n Romnia, acesta este de cca. 170 pe lun.
Cel mai mare numr de working poor provine din rndul celor care migreaz de la un serviciu
la altul, care nu au nicio pregtire profesional sau vreo calificare atestat. Dar i oamenii calificai
primesc uneori salarii foarte mici i trebuie s cear ajutor altor persoane. Cuplurile tinere cu copii,
persoanele divorate, brbaii care trebuie s plteasc pensie alimentar, persoanele necalificate
sau cu o calificare redus, cei care lucreaz n domenii n care nu exist o protecie a muncitorilor din
partea sindicatelor sunt cele mai ameninate grupuri. Problema devine i mai grav (se multiplic)
atunci cnd aceste persoane trebuie s ntrein o familie. Astfel, o mare parte a celor din categoria
working poor duc o via foarte modest. Unii dintre ei apeleaz la sprijin din partea instituiilor
sociale, din partea comunitilor locale, a familiei sau a prietenilor.
n unele ri, sindicatele au nceput s revendice salarii minime mai bune pentru muncitorii lor.
Conform celor spuse de sindicate, salariul minim trebuie s fie stabilit realist, astfel nct o persoan
care muncete cu norm ntreag s-i poat acoperi cheltuielile de trai i s nu depind de niciun fel
de ajutor social.
Articolul 2: Working poor n Romnia
n Romnia, dup anul 2000, numrul persoanelor srace a sczut masiv, n special datorit revitalizrii economiei. Cu toate acestea, nivelul srciei este mult mai mare dect n multe alte ri
europene. Creterea economic este absolut necesar, dar nu i suficient pentru a cobor nivelul
srciei din Romnia pn la valoarea celor din Europa. Articolul de fa este o dovad n acest sens i
demonstreaz c, pentru rezolvarea dezechilibrelor de pia, este nevoie de o voin politic decisiv.
n Romnia, majoritatea sracilor sunt working poor. Astfel, efortul de munc al celor sraci este
comparabil cu al celor care nu sunt sraci, dar working poor lucreaz n cele mai puin dezirabile i
predictibile meserii, lucreaz pentru mai puini bani sau pentru un ctig n natur, pentru mai puine
beneficii (de ex. fr plata contribuiilor sociale). Angajaii cei mai expui riscului de a deveni working
poor sunt:
1) cei care au forme de munc flexibile (atipice): liber-profesioniti, fr contract de munc, cu
contract pe termen scurt etc., care au un grad de nesiguran i precaritate mai mare dect
angajaii tipici;
2) cei care activeaz n sectoarele economice cu cel mai ridicat risc: agricultur, construcii, comer, turism i catering;
3) cei fr abiliti i cu o educaie modest;
4) cei care locuiesc n zonele cele mai puin dezvoltate ale rii: sate i orae mici din regiunile
estice i sudice.
n ciuda creterii economice, polarizarea crescnd a pieei muncii ntre cei cu aptitudini limitate
sau fr aptitudini i cei cu foarte multe aptitudini, precum i decalajul n cretere dintre diferitele
regiuni interacioneaz i produc un ablon structural care genereaz excluziune social. Excluziunea
social are consecine pe termen lung, pentru c nu-i afecteaz numai pe adulii aflai n aceast situaie (de working poor), ci i pe copiii sau persoanele n vrst care locuiesc mpreun cu acetia i
depind de ei. 2,7 milioane de copii triesc n casele working poor, din care 2,16 milioane locuiesc n
mediul rural, n casele celor care lucreaz independent n agricultur. Desigur, aceste inechiti pot fi
compensate, parial, prin programe de protecie social. Sistemul naional de protecie social, dei
mbuntit n ultimii ani, ofer un ajutor, dar nu are capacitatea, nc, de a proteja eficient cele mai
vulnerabile grupuri ale populaiei.
Patru recomandri politice:
- cel mai bun mod de prevenire a fenomenului working poor este lupta mpotriva srciei copiilor;
- mbuntirea sistemului de educaie i instruire vocaional;
- creterea eficacitii sistemului de nvare pe tot parcursul vieii, n special n regiunile i pentru
grupurile cele mai expuse riscului de a deveni working poor;
- operaionalizarea tuturor instituiilor de pe piaa muncii (Agenii pentru munci temporare, reglementri pentru forme atipice de munc etc.) legate de creterea flexibilitii, din perspectiva
flexicuritii.
(Stnculescu M. (2008): Working poor in Romania.
Poverty Monitoring AAA Program. Bucharest 2008)
Cuvinte-cheie din articol:
Care este, n general, cel mai bun mod de a preveni situaia de working poor? Care este pentru
tinerii de vrsta ta? Dar pentru tine?
Caietul JOBS 4 Tema nr. 2 Sarcina de lucru 3:
Analiza cauzelor fenomenului
Gsete motivele pentru care unii oameni care muncesc rmn totui
sraci.
Lucrezi individual dar, ca de obicei, poi discuta ntrebrile i rezultatele cu colegii ti. F-o n aa fel nct s nu-i deranjezi pe ceilali care
gndesc sau scriu.
1)	Citete cu atenie textul scurt de la pagina urmtoare.
2)	Parcurge lista cu profesii i ncearc s nelegi ce nseamn s fii
3)	Caut motive i completeaz tabelul.
- Foaia de lucru: Working poor
Crearea unei atmosfere de ncredere i respect
Diferitele sarcini de lucru din cadrul programului JOBS sunt strns legate de persoana elevului.
Expunerea n faa celorlali poate fi un lucru delicat. Asigurai-v c elevii nu sunt forai s fac nimic
din ceea ce dumneavoastr nu ai face. Ca s ntrii aceast stare de ncredere (de tratament de la
egal la egal), JOBS sugereaz ca, de fiecare dat, s folosii propria persoan ca model pentru diferitele sarcini pe care le dai elevilor (de ex. pentru harta mental, pentru interviul model etc.). Astfel,
vei crea o atmosfer n care aceast deschidere s fie posibil. Majoritatea sarcinilor implic lucrul
cu ali colegi. Elevii vor avea nevoie de o atmosfer caracterizat prin ncredere i respect pentru a
putea vorbi deschis despre problemele lor personale. Este sarcina dumneavoastr, ca profesori, s
creai i s promovai aceast atmosfer, evitnd structurile competitive ntre elevi i facilitnd comportamentul cooperant.
minoritile (d
e ex. romii)
artitii
mamele sin
Exist cteva cauze pentru care o persoan ctig foarte puini bani i este n pericol de a nu
putea supravieui din salariul su. Este recunoscut faptul c unele grupuri din societate sunt mai predispuse s fac parte din categoria working poor dect altele.
Sptmna trecut ai lucrat la un exemplu similar cnd ai analizat diferenele dintre salariile femeilor i ale brbailor.
Ce alte grupuri vulnerabile exist n societatea noastr? Care crezi c este grupul cel mai predispus s intre n categoria working poor? ncercuiete cele mai vulnerabile trei grupuri, scrie-le pe
pagina urmtoare i ncerc s gseti cauzele pentru care acestea sunt vulnerabile.
ere cu
cuplur
muncitorii necalificai
ii une
ele ocup
ate n ag
ricultura
de subz
Clasificarea pe care am fcut-o eu pentru grupurile vulnerabile, ncepnd cu cele trei pe care le
consider cele mai vulnerabile:
Caietul JOBS 4 Tema nr. 2 Sarcina de lucru 4:
Scurt eseu despre succesul n munc
Prezint-i viziunea proprie asupra succesului n munc, scriind un
scurt eseu.
Scrisul este o sarcin individual. De aceea este important s ai un
schimb de idei cu ceilali nainte de a te apuca de scris. Cere ajutor, dac
1)	Scrierea unui eseu nseamn s-i aterni gndurile pe hrtie.
Gndete-te nti i apoi scrie.
2)	Scrie n aa fel nct s fie interesant de citit pentru ceilali.
3)	Fii pregtit s-i citeti eseul n faa celorlali sau ca textul tu s fie
citit de alii.
4)	Profesorul va cere unora dintre voi s-i citeasc eseul.
5)	Lsai eseurile pe banc i, n linite, plimbai-v prin clas i citii
eseurile colegilor.
- Foaia de lucru: Titluri din pres
- Foaia de lucru: Eseul meu despre succesul n munc
La scrierea unui eseu, feedback-ul devine foarte important, nu numai cnd ndrumai elevii n
timpul procesului individual de scriere, dar i atunci cnd i punei s-i citeasc eseurile n faa clasei.
Dac elevii din clas tiu deja cum s dea feedback i dac sunt obinuii s primeasc feedback de
la colegii lor, atunci dumneavoastr ai putea introduce n lecii un element structurat de feedback,
cum ar fi: dup ce un elev i-a citit eseul n faa clasei, ceilali elevi i dau un feedback direct, constructiv.
Titluri din pres
n pres poi gsi astfel de titluri:
CTIGUL LA LOTERIE ESTE
PENTRU RATAI EU AM NCREDERE
NTR-O INSTRUIRE TEMEINIC
coala nu-i de mine
e mai bine s ctig bani!
S devin un om de afaceri
Cum s fac asta ct mai bine
Am fcut totul
n felul meu Povestea
succesului meu
Eseul meu despre succesul n munc
Ordoneaz-i gndurile n minte i scrie un scurt eseu. Alege unul dintre titlurile de mai sus (sau
creeaz tu unul) pentru eseul tu. Scrie o scurt povestire care poate fi amuzant, interesant sau
surprinztoare. i nu te mulumi prea uor! Acord suficient timp acestei activiti!
Titlul meu:
Caietul JOBS 4 - Tema nr. 3:
Nu toat lumea are
un loc de munc
Analiza situaiei omajului
Un exemplu de cerc vicios este ciclul srciei: familiile srace pot fi prinse n capcana srciei pentru mai multe generaii. Aceste familii fie au resurse limitate, fie nu
au deloc resursele necesare (finane, educaie sau relaii) pentru a iei din srcie.
Cu alte cuvinte, persoanele afectate de srcie au multe dezavantaje ca rezultat al
srciei lor, dezavantaje care, la rndul lor, accentueaz srcia.
Caietul JOBS 4 (nvmnt secundar superior); Tema nr. 3: Nu toat lumea are un loc de munc
Caietul JOBS 4 Tema nr. 3 Sarcina de lucru 1:
Drepturile omului ca baz pentru angajare
Gsete explicaii pentru faptul c, dei Declaraia Universal a Drepturilor Omului d oricrei persoane dreptul la munc, n lume muli oameni sunt omeri.
Aezai-v n grupuri de patru pentru discuii, dar gndii individual.
1)	Citete textul de la pagina urmtoare.
2)	Articolul 23 al Declaraiei are patru pri. nelege implicaiile
pe care le au acestea.
3)	Citete ntrebrile i ncearc s rspunzi la ele.
4)	Noteaz-i propriile idei, nainte de a discuta cu grupul tu.
5)	Asigurai-v c fiecare dintre voi i spune opinia n cadrul grupului. Ascult-i pe toi ceilali i comenteaz cele auzite.
6)	La sfrit, profesorul va cere fiecrui grup s prezinte un rezumat. Cine va fi prezentatorul grupului vostru?
- Materialul informativ i foaia de lucru: O treime din populaia activ,
fr loc de munc
Acumularea unor cunotine necesare
Cnd pred astfel de lecii, este important ca profesorul s aib cunotinele de baz necesare.
n cazul de fa este vorba de unele cunotine privind elaborarea Declaraiei Universale a Drepturilor Omului, care pot fi gsite cel mai uor pe website-ul Organizaiei Naiunilor Unite: http://www.
O prezentare general a Declaraiei Universale a Drepturilor Omului poate fi gsit pe Wikipedia la
adresa: http://en.wikipedia.org/wiki/Universal_Declaration_of_Human_Rights
Pentru tema omajului, v recomandm s folosii ntotdeauna surse de informare care prezint
problema din punctul de vedere al rii dumneavoastr. Indexmundi este o surs care poate fi gsit
la adresa: http://www.indexmundi.com/romania/unemployment_rate.html sau Country Economy
cu adresa http://countryeconomy.com/unemployment/romania
Trebuie ca profesorul s fie pregtit s rspund ntrebrilor venite de la elevi, ceea ce nu nseamn,
totui, c trebuie s devin un expert n economie, ci mai degrab un expert n gsirea surselor de informare despre un subiect anume. Cnd un elev pune o ntrebare despre un anumit subiect, i se poate
recomanda inclusiv s caute singur rspunsul fcnd o cercetare pe Internet, dac profesorul i indic
link-urile necesare.
O treime din populaia activ fr loc de munc
Aproape 1 miliard de muncitori sunt omeri n ntreaga lume. Acetia reprezint o treime din
populaia global apt de munc. omajul este ridicat, n special n rndul populaiei tinere. n Europa,
rata omajului n rndul tinerilor este de cca 23%, iar n Romnia aceasta variaz de la an la an n funcie
de creterea sau declinul economic. Pe website-urile www.romania-insider.com , www.indexmundi.
com sau www.tradingeconomics.com putei gsi cifrele actualizate. n unele ri europene, fiecare a
treia persoan cu vrsta ntre 15 i 24 de ani este omer. n timp ce n multe state europene guvernele
ncearc s instaleze un sistem de ajutor social pentru omeri, n alte ri a fi omer nseamn a lupta
pentru supravieuire. Rata omajului la brbai este mai mare dect la femei.
Dreptul la munc!
Situaia actual este grea, chiar dac aproape toate rile au czut de acord asupra unui drept pe care
fiecare persoan trebuie s-l aib: dreptul la munc. Acesta este nscris n Declaraia Universal a Drepturilor Omului un document adoptat de ctre Adunarea General a Organizaiei Naiunilor Unite n 1948
i semnat de aproape toate rile lumii. n Articolul 23 (documentul are 30 de articole) se afirm:
Declaraia Universal a Drepturilor Omului Articolul 23
1) Orice persoan are dreptul la munc, la libera alegere a muncii sale, la condiii echitabile i
satisfctoare de munc, precum i la ocrotirea mpotriva omajului.
2) Toi oamenii, fr nicio discriminare, au dreptul la salariu egal pentru munc egal.
3) Orice om care muncete are dreptul la o retribuire echitabil i satisfctoare care s-i asigure
att lui, ct i familiei sale, o existen conform cu demnitatea uman i completat, la nevoie, prin alte mijloace de protecie social.
4) Orice persoan are dreptul de a ntemeia sindicate i de a se afilia la sindicate pentru
aprarea intereselor sale.
-	De ce crezi c sunt nc atia omeri, dei exist prevederile Articolului 23 din Declaraia Universal a Drepturilor Omului?
-	Unii afirm c este responsabilitatea statului s creeze locuri de munc, alii spun c este responsabilitatea companiilor private. Care este prerea ta sau a persoanelor pe care le cunoti?
-	Noteaz-i ideile pentru discuie, pe pagina urmtoare.
-	Discut n grupul vostru de patru.
-	Decidei cine va prezenta.
nsemnrile mele:
Caietul JOBS 4 Tema nr. 3 Sarcina de lucru 2:
Crearea unor sloganuri pentru geni
Lucrai n grupul vostru ca nite designeri. Creai sloganuri care ar
putea fi amuzante sau i-ar putea face pe oameni s se gndeasc la importana muncii.
Dac profesorul nu hotrte altfel, stai n aceleai grupuri ca nainte.
1)	nti alegei unul dintre sloganurile de pe pagina urmtoare.
Este o alegere dificil pentru c trebuie s decidei singuri.
2)	Apoi, ncepei procesul creativ de a gsi propriul mesaj.
3)	Decidei mpreun: va fi un mesaj interesant, adevrat, nostim,
ironic, cinic? Ai vrea s schimbi puin un citat deja existent?
4)	Acesta ar putea deveni, n final, un proiect al clasei, cu geni reale. Discutai cu colegii i profesorul. Gsii un sponsor.
- Foaia de lucru: Ce mesaj i-ai pune pe geanta ta?
Ce mesaj i-ai pune pe geanta ta?
1) Dac eti omer e vina ta!
2) Dac eti omer, de vin este aceast economie nedreapt!
Am ales nr pentru c
Acum, creai-v propriile mesaje. Amuzante, creative, serioase.
Muncesc, deci exist.
Munca este bun!!! (pentru alii)
Munca mea este templul meu.
Acum, luai o foaie de hrtie, desenai o geant i punei pe ea cel mai bun slogan al vostru. Poate
facei un concurs n clas pentru cel mai bun mesaj, gsii un sponsor i tiprii sloganul pentru
genile voastre.
PSTREAZ-I
Caietul JOBS 4 Tema nr. 3 Sarcina de lucru 3:
Descoper cauzele omajului i ncearc s propui soluii pentru evitarea acestora.
ncepei lucrul n perechi, apoi alturai-v altei perechi.
1)	Avei o foaie goal pe care s-o umplei cu ideile voastre despre
omaj. Ar putea fi nevoie s recitii toate textele din caiet.
2)	Discut cu un coleg i facei schimb de idei. Noteaz-i ideile n
prima list de la pagina urmtoare.
3)	Ieii amndoi pe strad i ncercai s aflai prerile a 5-10 persoane despre omaj. Notai rspunsurile n cea de-a doua list.
4)	ntoarcei-v n clas i comparai cele dou liste.
5)	Alegei trei dintre ideile care apar n ambele liste, asociai-le un
cuvnt-cheie i spunei-v prerea despre ce s-ar putea realiza
pentru reducerea omajului.
6)	mpreun cu o alt pereche, notai-v ideile pe o hrtie de flipchart sau pe un poster.
- Postere (hrtie de flip chart)
- Fotografii din ziare
- Foarfec, lipici, creioane
- Foaia de lucru: omajul cauze i posibiliti de schimbare
JOBS este un program care leag coala de piaa muncii. Elementul principal al JOBS l reprezint
stabilirea contactului cu ntreprinderile/companiile locale. n cadrul caietelor JOBS, elevii sunt ncurajai s priveasc n perspectiv i s-i formeze o viziune personal asupra carierei lor profesionale. n
funcie de regiunea n care se afl coala, oportunitile i perspectivele pot fi limitate ctre un singur
domeniu profesional, din cauza dezvoltrii economice slabe sau a orientrii de pe piaa muncii. Avei
grij cnd ncurajai fanteziile elevilor legate de profesiile visate sau carierele preferate, s nu o facei
n sensul distrugerii viselor, ci n sensul pstrrii legturii cu realitatea.
Acelai lucru este valabil i pentru sarcini ca aceasta, n care elevii trebuie s descopere cauzele
unui fenomen precum omajul, care pot fi diferite de la un loc la altul. Gsirea cauzelor poate depinde i de contextul local, unele regiuni fiind mai puin favorizate dect altele. De asemenea, pentru
gsirea unor ci de schimbare a situaiei omajului, se face apel la opinia personal i la atitudinea
elevului. Este sarcina profesorului s pun n valoare rezultatele obinute, dar i s le prezinte ntr-o
lumin realist, s explice de ce anumite propuneri pentru schimbarea situaiei omajului nu sunt
fezabile. Pe de alt parte, tot sarcina profesorului este s ncurajeze abordrile inovative ale acestei
probleme i s sprijine gndirea liber a elevilor. Trebuie pstrat un echilibru ntre cele dou aspecte,
ceea ce cteodat este o adevrat provocare.
omajul cauze i posibiliti de schimbare
Pot exista cauze diferite pentru care oamenii i pierd locul de munc sau nu-i pot gsi unul nou.
F un scurt brainstorming cu partenerul tu i scriei cel puin zece idei, incluznd att cauze care in
de persoan, ct i pe cele care in de societate. Alegei apoi trei dintre ele i spunei ce ar putea face
o persoan ca s schimbe aceast situaie.
Lista cu ideile tale:
Lista cu ideile altor persoane:
Cele trei idei prezente n ambele liste:
Nr.	Cuvnt-cheie
Posibiliti de a schimba ceva (persoana sau societatea/statul)
Cnd ai terminat, mergei la alt pereche i ncepei s facei un poster. Voi decidei ce va conine
posterul.
Putei scrie, putei folosi fotografii, putei reprezenta subiectul schematic sau artistic. V putei
exprima n orice alt mod. Reinei doar c trebuie s reprezentai Cauzele omajului.
Not: Asigurai-v c suntei toi de acord cu ceea ce vei pune n poster i c participai toi la
Decidei mpreun cu profesorul unde vei expune posterele. n clas, pe hol, n sala de sport...
Facei o poz a posterului i punei-o n dosarul vostru.
Caietul JOBS 4 Tema nr. 3 Sarcina de lucru 4:
Cercul vicios al omajului
Afl mai multe despre mecanismele omajului i mprtete-i prerile cu ceilali.
La nceput lucrezi singur, apoi participi activ la discuia din clas.
2)	Aprofundai sensul termenului cerc vicios. Detaliai n scris.
Consultai-v cu colegii plimbndu-v prin clas, mprtii-le
ideile voatre, cerei-le prerea.
3)	Studiai cei cinci pai ai cercului vicios al omajului i nelegei-i
4)	Citii ntrebrile scrise sub figur i pregtii-v pentru o discuie
5)	Particip activ la discuia din clas!
- Foaia de lucru: Ce este un cerc vicios?
Ce este un cerc vicios?
Scrie ideile tale i discut-le cu un coleg:
ntoarce-te la definiia de la Tema nr. 3 din acest caiet (cercul vicios) i citete-o cu atenie. Fenomenul omajului are un ciclu asemntor cu srcia din exemplul dat n text.
Care ar fi paii n cercul vicios al omajului? F o propunere ncepnd cu nr. 1. Completeaz numrul corespunztor n dreptul frazelor de mai jos.
S fii omer nseamn, adesea, s nu ai suficieni bani ca s-i asiguri traiul.
Oamenii sunt omeri pentru c nu sunt suficient de instruii sau nu au calificarea necesar.
Neavnd bani suficieni, nu-i poi permite o instruire corespunztoare.
Oamenii provin din familii care nu-i permit s investeasc n calificri sau instruiri.
Dac nu ai instruirea necesar, nu-i poi gsi un loc de munc i rmi omer.
1)	Care sunt consecinele omajului?
a. La nivel individual
b. La nivelul ntregii societi
2)	Cum se poate iei din cercul vicios?
Profesorul va organiza o discuie cu clasa.
Ce idei ai? Adu-le n discuie!
Caietul JOBS 4 Tema nr. 3
Tem pentru acas:
Cum s iei dintr-un cerc vicios
Scrie un scurt articol despre cum se poate iei din cercul vicios al omajului.
1)	Aceast sarcin o poi rezolva singur sau mpreun cu un coleg.
ncepe cu o hart mental: care ar fi cuvintele-cheie pentru articol?
2)	Citete articole scurte din ziare ca s-i faci o idee.
3)	Scrie articolul tu, singur sau n perechi.
4)	Fii pregtit s-l publici n revista colii sau n alt parte.
- Instrumentul nr. 8: Harta mental
- Foaia de lucru: Cum se poate iei din cercul vicios al omajului?
Temele pentru acas i corectarea lor
Temele pentru acas au generat ntotdeauna discuii pro i contra ntre profesori i specialitii n
educaie. Mai jos este prerea unui experimentat profesor despre reinventarea temelor pentru acas. V-ar putea fi de folos:
Facei-v dumneavoastr temele pentru acas nainte de a da elevilor astfel de teme. Este
important s alegei corect ce fel de tem i ct de multe teme pentru acas le dai. Aceste teme trebuie s se bazeze pe aplicarea n practic a conceptelor nvate n clas. Profesorul trebuie s le dea
teme care s fie o provocare pentru elevi, angajndu-i ns n activiti potrivite cu vrsta i abilitile
Dai-le teme pentru acas orientate pe scop. S studiezi fr s gndeti este inutil; s gndeti fr s studiezi este periculos, spunea Confucius. Explicai clar elevilor care este obiectivul
pe care trebuie s-l ating prin rezolvarea temei pentru acas date. Este vorba de mbuntirea
abilitilor de citire sau a celor de analiz, despre exersarea scrisului sau pregtirea pentru viitoarea
Asigurai-v c discutai temele pentru acas. Eu rezerv 10 minute din timpul orei pentru a
discuta tema pentru acas sau conceptele de care au nevoie pentru a-i face tema, nainte de a le-o
da. Oferindu-le indicaii i puncte de reper, facei tema mai uor de ndeplinit i reducei foarte mult
rata erorilor.
Permitei colaborarea n rezolvarea temei pentru acas. Tehnologia a schimbat modul de a da
i de a rezolva temele pentru acas. n loc s insistai asupra lucrului individual, oferii-le elevilor ocazia de a lucra n grup, folosind tehnologia. De multe ori, predarea nvarea ntre colegi se petrece
on-line, ceea ce contribuie i la dezvoltarea relaiilor interpersonale.
Folosii diferite strategii pentru feedback-ul privind lucrrile elevilor. Din experiena mea,
un comentariu pozitiv al profesorului i motiveaz pe elevi s lucreze bine. Eu scriu un scurt comentariu n caietul cu teme al fiecruia dintre elevii mei, notnd cteva elemente personale despre lucrarea
lor, ceva ce am observat despre ei n clas, o not despre progresele fcute sau despre ceva ce trebuie
mbuntit i aa mai departe. i, credei-m, aceast abordare prinde foarte bine la adolesceni.
Ei abia ateapt, de fiecare dat, s-i verifice caietele i s citeasc aceste comentarii personalizate
despre ei i munca lor.
Eu mai pstrez i o eviden a tuturor temelor pentru acas pe panoul din clas, lipind bileele
colorate lng numele fiecrui elev. Codul de culoare este urmtorul: portocaliu pentru o lucrare excelent, galben pentru una mediocr i rou pentru o lucrare incomplet sau lips. Elevii se strduiesc
din greu s acumuleze ct mai multe bileele portocalii n dreptul numelui.
Dup prerea mea, nu trebuie s desfiinm temele pentru acas; trebuie doar s le reinventm
pentru a se potrivi ct mai bine nevoilor generaiei de azi. (Bijal Damani pred studii de comer i
afaceri la clasele a XI-a i a XII-a de la Galaxy Education System din Rajkot, India i a primit numeroase
distincii) (http://tinyurl.com/BDamani [02.05.2013]).
Cum se poate iei din cercul vicios al omajului?
Scrie un scurt articol pentru ziarul local, pentru ziarul colii sau pentru alt ziar pe care l poi gsi.
Folosete sugestiile din Trusa de instrumente (Instrumentul nr. 10).
ncepe pe pagina asta cu o hart mental, ca s i aduni ideile. Gsete un titlu bun care s reprezinte ideea principal i s atrag cititorii. Folosete calculatorul ca s scrii articolul i adu-l sptmna
viitoare la coal, fie tiprit, fie pe un stick. Pune o copie i n dosarul tu.
Harta mental pentru pregtirea articolului:
Caietul JOBS 4 - Tema nr. 4:
ar srac ar bogat
Analiza situaiei economice n ara i regiunea mea
Un boom economic (o nflorire economic) este o perioad care urmeaz unei
ere de refacere, ntr-un ciclu economic normal. Aceast perioad se caracterizeaz printr-o funcionare a economiei la:
- ntreaga sau aproape la ntreaga capacitate,
- cerere de consum mare,
- rat sczut a omajului,
- creteri la burs
i adesea este nsoit de creterea preului la consumator, ceea ce ar putea crea
inflaie (Inflaia este o micare necontrolat de cretere a nivelului mediu al preurilor).
Caietul JOBS 4 (nvmnt secundar superior); Tema nr. 4: ar srac - ar bogat
Caietul JOBS 4 Tema nr. 4 Sarcina de lucru 1:
nelegerea fazelor ciclului economic
nva cele patru faze ale unui ciclu economic, astfel nct s le poi
explica i altora.
Dac vi se permite, alegei s lucrai n colaborare cu un coleg. Exersai-v cunotinele mpreun cu acesta.
1)	Parcurgei informaiile de baz de pe pagina urmtoare i apoi
completai formularele. Verificai-v rspunsurile cu un coleg.
2)	Este important s nelegei cele patru faze ale ciclului economic, pentru a le putea explica i altora. Pentru aceasta trebuie s
gsii explicaii bune i simple. Dac avei nevoie, cutai informaii suplimentare pe Internet.
3)	Testai-v noile cunotine explicndu-le colegilor.
-	Materialul informativ: nelegerea fazelor ciclului economic
-	Foaia de lucru: Explicaia mea pentru fazele ciclului economic
n sarcina descris, nvarea prin cooperare i poate ajuta pe elevi s neleag concepte importante sau s-i nsueasc fapte i cunotine despre un anumit subiect. Exist ci i metode diferite
de nvare prin cooperare n clas.
Una dintre aceste metode ar putea fi nvarea reciproc, prin care se pune accentul pe dezvoltarea dialogului elev-elev, rolul profesorului fiind preluat de elevi, care au misiunea de a-i instrui
colegii. Profesorul are rol de ndrumtor, ajutndu-i pe elevii-profesori s-i clarifice ideile i activitile. Acest proces foreaz elevul s-i exprime ideile n cuvinte. nvarea reciproc mbuntete
i meta-cunoaterea, care este procesul de reflectare asupra construirii cunotinelor. Pentru detalii
suplimentare despre cum s predai nvarea reciproc, v rugm consultai Sfaturile practice urmtoare.
n tabelul de mai jos, unii cu o linie fiecare termen de explicaia sa corect.
Cdere/Recesiune
Criz/Depresiune
Relansare/
Relansarea economic este faza n care o economie rectig i depete
nivelurile maxime de angajare i de producie. O perioad de relansare este
caracterizat de niveluri anormal de ridicate ale produciei, angajrii, profiturilor corporative i ale altor indicatori.
O perioad cu impact semnificativ asupra populaiei. Perioada este marcat
de creterea productivitii, a vnzrilor, de creterea salariilor i a cererii. O
perioad de boom economic poate fi nsoit de o perioad de inflaie.
Cderea este o perioad cu performane modeste sau inactivitate ntr-o
economie, ntr-o pia sau industrie. n termeni economici, cderea se refer
anume la recesiune, semnalnd o ncetinire a ritmului afacerilor.
n economie, depresiunea reprezint o perioad lung de reducere a activitilor economice. Este o reducere mai sever dect n cazul recesiunii, pe care
unii economiti o vd ca fcnd parte din ciclul afacerilor moderne.
Dezvoltarea economic nu se face uniform i continuu. Dimpotriv, perioade de cretere i stagnare alterneaz cu perioade de regres (recesiune, criz). Aceste micri sunt prezentate adesea sub
forma unei diagrame reprezentnd creterile i descreterile, n valuri, ale economiei.
Cele patru faze ale ciclului economic
Faza 2: boom
(cretere financiar mare)
Faza 1: relansare
(recuperare)
Faza 3: cdere
(recesiune)
n realitate, fenomenul este mult mai complex:
-	Diferitele faze nu se pot delimita strict unele de altele.
-	Fazele nu au lungimi egale.
-	Creterile i descreterile pot fi foarte diferite unele de altele.
Faza 4: criz
(depresiune)
Explicaia mea pentru fazele ciclului economic
Explicaia fazei, n cuvinte simple, pe care ai putea-o da altora, care nu au
studiat acest domeniu. Formuleaz propoziii complete. Nu copia doar textul de mai sus.
- Lucrai n perechi
- Explic un termen colegului tu, dar insereaz o greeal pentru a verifica atenia cu care te ascult.
Caietul JOBS 4 Tema nr. 4 Sarcina de lucru 2:
Cunoaterea termenilor economici de baz
nva i explic termenii economici folosii frecvent n paginile economice ale ziarelor sau la TV.
nti individual, apoi n grupuri mici (2-4 elevi).
1)	Completeaz singur, cu atenie, formularul de pe pagina urmtoare.
2)	Compar soluia ta cu cea a colegilor din grupul tu.
3)	Testai-v unii pe alii pn cnd toi vei fi capabili s explicai
termenii, poate cu propriile cuvinte.
- Foaia de lucru: Boom sau criz ce se ntmpl?
nvarea reciproc
nainte ca nvarea reciproc s fie folosit cu succes de elevii dumneavoastr, ei au nevoie de
instruire i de timp s exerseze cele patru strategii folosite in nvarea reciproc (rezumarea, punerea de ntrebri, clarificarea, prezicerea). Iat un mod de a-i pregti pe elevi s foloseasc nvarea
1)	mprii elevii n grupuri de cte patru.
2)	Distribuii fiecrui elev cte un card care s identifice rolul pe care l va avea:
- Rezumtor
- ntrebtor
- Clarificator
- Prezictor.
3)	Cerei elevilor s citeasc primele paragrafe din textul selectat pentru sarcina de lucru. ncurajai-i s foloseasc strategiile adnotrii, cum ar fi sublinierea selectiv sau nsemnrile, care
s-i ajute n pregtirea rolului pe care l au n cadrul discuiei.
4)	La un moment dat, Rezumtorul va prezenta ideile principale din fragmentul citit pn atunci.
5)	Apoi, ntrebtorul va pune cteva ntrebri la care se poate rspunde doar pe baza textului
6)	Clarificatorul va ncerca s rspund la ntrebrile puse, abordnd:
prile neclare
informaiile enigmatice
legturile cu alte concepte deja nvate.
7)	Prezictorul anticipeaz ceea ce autorul va spune n continuare sau, dac textul citit este o
selecie literar, prezictorul poate anticipa viitoarele evenimente din povestire.
8)	Apoi, rolurile n cadrul grupului se schimb cu o persoan spre dreapta i se citete urmtorul
fragment. Elevii repet procedura de mai sus n noile roluri. Se continu tot aa pn cnd
este citit tot textul selectat.
9)	Pe parcursul acestui proces, rolul profesorului este acela de a ghida i a stimula abilitatea elevilor n folosirea cu succes a celor patru strategii, in grupuri mici. Rolul profesorului se reduce
pe msur ce elevii i dezvolt aceast abilitate.
(http://www.readingrockets.org/strategies/reciprocal_teaching/ [06.05.2013]).
(dup Donna Dyer de la North West Regional Education Service Agency din Carolina de Nord))
Boom i criz ce se ntmpl?
Mai jos sunt trecui diferii termeni. ncercai s-i ncadrai n tabelul urmtor n situaia economic
corect: boom sau criz?
Atmosfer general
Consum/cerere
Producie/ofert
Salarii/ctiguri
Angajare (ocupare)
atmosfer optimist
scderea salariilor
scderea preurilor
oamenii cumpr din ce n ce mai puin
creterea preurilor
atmosfer pesimist
oamenii cumpr din ce n ce mai mult
producie ridicat, cererea crete
nu se fac investiii
producie sczut, scderea cererii
salariile ncep s creasc
se fac investiii
aproape nu se mai fac angajri, omaj
toi oamenii sunt angajai
oamenii nceteaz s mai fac economii mari
oamenii economisesc tot mai mult
statul colecteaz multe taxe
taxele sunt mici, statul are deficit
Compar rezultatele tale cu ale colegilor. Dac ceva este neclar, ncearc s gseti ajutor (caut pe
Internet). Testai-v reciproc dac putei explica termenii cu cuvintele voastre. Acesta ar trebui s fie
scopul acestei teme. Avei grij s reinei i termenii englezeti, cci acetia apar deseori n discuiile
tiinifice.
Caietul JOBS 4 Tema nr. 4 Sarcina de lucru 3:
Economia Romniei o cercetare pe Internet
Gsete informaii despre economia Romniei de azi i de mine.
Pregtirea (alegerea cuvintelor-cheie) o faci la coal mpreun cu un
coleg. Dac avei conexiune Internet la coal, poi face o parte din cercetare acolo. Altfel, va trebui s gseti o alt posibilitate de a te informa.
1)	Lucreaz la alegerea cuvintelor-cheie pentru cercetarea ta pe
Internet, folosind ce ai nvat pn n prezent. Citete instruciunile de pe pagina urmtoare.
2)	Scrie cuvintele-cheie n tabelul de sub instruciuni.
3)	Cnd faci cercetarea pe Internet, noteaz cele mai folositoare
link-uri n formularele de pe urmtoarele pagini. Scrie i un comentariu, ca s tii ce conine link-ul respectiv.
4)	Lucrai n perechi. Comparai ce ai descoperit fiecare i prezentai clasei trei dintre opiniile pe care le considerai cele mai interesante.
- Instrumentul 5: Cercetarea pe Internet
- Materialul informativ: Situaia economic a Romniei
- Foaia de lucru: Link-urile i comentariile mele despre informaiile
Cercetarea pe Internet
nainte de a ncepe aceast activitate, trebuie s va asigurai c elevii tiu cum s lucreze pe Internet, adic tiu cum s foloseasc Google sau alte motoare de cutare.
Se recomand ca, nainte, s discutai cu elevii cuvintele-cheie pe care le vor folosi n cutare.
Asigurai-v c dumneavoastr ai ncercat deja cutarea i c tii cam ce rezultate se vor obine.
De asemenea, ar putea fi de folos s le dai un numr de articole din reviste i ziare relevante i doar
civa elevi s lucreze la calculator, n cazul n care avei doar unul n clas. Apoi, ali civa elevi trec
la calculator. Doi elevi la un calculator este numrul maxim recomandat.
Asigurai-v, de asemenea, c elevii nu printeaz ceva ce dumneavoastr nu ai aproba. Se recomand s limitai numrul de pagini listate de un elev, sau ca n cazul acestei sarcini sftuii-i doar
s copieze link-ul i s scrie un comentariu.
Situaia economic a Romniei
Romnia a trecut printr-o perioad de tranziie n ultimii 25 de ani. Situaia economic a Romniei
i relaiile sale economice au devenit importante pentru ntreg continentul, odat cu aderarea sa la
Care va fi situaia economic a Romniei?
Cum vd specialitii aceast situaie n anii care vin?
Ce informaii poi gsi pe Internet despre economia Romniei i a vecinilor si?
Dac e nevoie, citete n caietul JOBS cu Instrumente de lucru despre cercetarea pe Internet. Alctuiete o list de cuvinte-cheie dup care s faci cutarea. Ai grij s notezi sursa articolelor pe care
le gseti pe Internet.
Cuvinte-cheie dup care s faci cutarea privind economia Romniei:
(de ex. marketing, economie de pia, tranziie, criz)
Link-urile i comentariile mele despre informaiile gsite:
Link/Sursa
Caietul JOBS 4 Tema nr. 4
Sarcin de lucru pentru acas:
Pregtire pentru Caietul JOBS 5:
Prezint la nceputul Caietului 5 o schi a drumului tu de acas
pn la coal, pe care s fie marcate toate companiile, magazinele, ntreprinderile pe care le poi afla, precum i o list cu cele despre care tii
c exist n oraul sau cartierul tu.
1)	Pe pagina urmtoare, deseneaz drumul tu de acas pn la
2)	Marcheaz i numeroteaz pe desen toate magazinele, companiile i ntreprinderile pe care le gseti pe traseu.
3)	Completeaz tabelul cu numerele, numele i activitatea fiecrei
uniti (ce se produce, ce se vinde, ce se lucreaz acolo). Care
dintre ele fac parte din domeniul profesional preferat de tine?
Subliniaz-le cu o culoare.
4)	Adaug n tabel ntreprinderile, companiile, magazinele pe care
le tii i vrei s le incluzi n list, chiar dac nu sunt situate pe
drumul tu de acas pn la coal. i acestea ar putea aparine
domeniului profesional preferat.
5)	La coal, compar ntreprinderile tale preferate (care aparin domeniului profesional preferat) cu cele din lista pe care o are profesorul. Se potrivesc unele dintre ele? Dac da, va fi uor s mergi
la acelea. Dac nu, iar tu eti interesat s mergi la cele din lista ta,
va trebui s vorbeti cu profesorul tu cum le poi contacta.
-	Caietul JOBS 4
-	Foaia de lucru: Schia drumului meu ctre coal
-	Foaia de lucru: Lista ntreprinderilor
Schia drumului meu ctre coal
Schieaz pe aceast pagin drumul tu de acas pn la coal. Marcheaz TOATE companiile,
magazinele, ntreprinderile etc. pe care le ntlneti pe traseu (numeroteaz-le ncepnd de la 1). Asta
nseamn s caui toate locurile n care oamenii lucreaz i ctig bani. Pe pagina urmtoare, trece-le
ntr-un tabel indicnd numrul, numele i activitatea care se desfoar acolo.
Lista ntreprinderilor
Lista companiilor, magazinelor, ntreprinderilor situate pe drumul tu de acas ctre coal, completat cu alte uniti pe care vrei s le menionezi, chiar dac nu sunt situate pe acest traseu.
Activitatea desfurat
Caietul JOBS 4 Tema nr. 4 Sarcina de lucru 4:
Evaluarea Caietului JOBS 4
Analizeaz tot ce ai lucrat n ultima lun.
n prima parte, stai n bncile voastre.
n partea a doua, toat clasa st n cerc.
Parcurge ntrebrile ajuttoare. Ca s rspunzi, recitete ce ai scris n
acest Caiet i toate notiele tale.
- Notiele tale
- Foaia de lucru: ntrebri pentru evaluare
ntrebri pentru evaluare
S te gndeti i s-i scrii prerea pe scurt despre urmtoarele dou aspecte:
a) coninut, ce anume ai nvat
b) tu, ca elev, cum ai nvat.
Mai jos sunt dou serii de ntrebri, dar nu trebuie s rspunzi la toate! Poi s-i faci o list sau o
hart mental nainte de a ncepe s rspunzi.
Coninut: Piaa muncii
-	Ce ai nvat despre piaa muncii?
-	Ce fapt te-a impresionat cel mai mult? De ce?
-	Ce persoan te-a impresionat cel mai mult? De ce?
-	Scrie ce a devenit important pentru tine.
-	Ce te-a surprins?
-	De ce eti mulumit?
-	Unde vezi vreo problem?
Tu ca elev:
- Ce ai nvat despre diferitele metode de lucru?
- Cu ce metod te-ai descurcat bine, pentru care mai ai nevoie de practic?
- Ce situaii din timpul leciilor JOBS au fost cele mai bune pentru procesul tu de nvare?
- Ce sarcin de lucru din acest caiet a fost cea mai simpl pentru tine, care a fost cea mai complex?
- Ce te va ajuta cel mai mult la nvare pe viitor?
- De ce anume eti mulumit?
- Unde crezi c exist probleme?
Feedback din partea profesorului:
Data, semntura profesorului:

References: Articolul 16
 Articolul 4

Articolul 1

Articolul 2
	Articolul 23
 Articolul 23
 Articolul 23